Дикие животные зимой
Автор: Чанина Ольга Александровна (воспитатель, ГБОУ "Школа №1056" г. Москвы)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Воспитатели ДОО. Дата публикации: 12.02.2016
Описание: Конспект открытого занятия для родителей.

Чанина Ольга Александровна
ГБОУ "Школа №1056" г. Москвы
Воспитатель

Конспект открытого занятия для родителей по развитию речи
в старшей группе
«Дикие животные зимой»

Образовательные цели. Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные» (животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нора, дупло, логово, лежка; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой; менять, линять, спать, добывать, охотиться). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-- Развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.
   Развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, чувства рифмы, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности, навыков ориентировки на плоскости.
Воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.	
Оборудование. Магнитная доска, комплекты магнитов плоскостные изображения диких животных, альбом «Живая природа. В мире животных», разноцветные квадраты из картона, корточки с предметами в названии которых встречается звук [ж].
Предварительная работа. Просмотр слайдов с изображениями диких животных наших лесов и их детенышей, беседа о жизни диких животных зимой. Посещение  с родителями зоопарка, зверинца, циркового представления. Разучивание пальчиковой гимнастики «Белка». Чтение сказки Л. Толстого «Белка и волк», рассказа Е. Чарушина «Лисята». Просмотр диафильма «Кто как зимует?» (по Г. Скребницкому).

Ход занятия
1.	Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. 
Воспитатель организует приветствие с детьми, приглашает их присесть на стульчики с условием того, что каждый из ребят назовет  животное изображенное на каточках, лежащих на их стульчиках.
Воспитатель. Здравствуйте ребята! На ваших стульчиках лежат изображения  животные .Вы должны назвать их и сесть на стульчики.
Дети выполняют задание.
Воспитатель. Кто это такие?
Дети. Это дикие животные.
Воспитатель. Почему их так называют?
Дети. Они живут в лесу, сами строят себе жилье и добывают пищу.
Воспитатель. На сегодняшнем занятии мы и будем говорить о диких животных, об их жизни зимой.
2. Упражнение «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, чувства рифмы.]
Воспитатель. Я хочу загадать вам загадки о животных. Давайте поиграем в игру «Подскажи словечко».
Без тропинок, без дорог 
Серый катится клубок. 
Он в иголках острых сплошь, 
Потому что это...
Дети. Еж. 
Воспитатель.
Сладкий мох искал весь день 
И жевал его...
Дети. Олень. 

Воспитатель.
Лесники се котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Мурка, брысь!»
Потому что это...
Дети. Рысь.



3.	Составление рассказов-описаний о диких животных но схеме.
[Актуализация словаря по теме «Дикие животные». Развитие связной речи, творческого воображения.]
Воспитатель  помещает на магнитную доску схему рассказа о животном 
Воспитатель. Сейчас вы составите рассказ-описания о тех животных которые были на ваших картинках. Вам поможет эта схема — картинка-подсказка. Сначала вы скажете, как называется ваше животное, дикое оно или домашнее, где живет — в лесу или у человека. Потом опишете, какого оно размера и цвета, какой у него мех, какие особенности в строении туловища. Далее вспомните, как называются его детеныши, как оно подает голос, чем питается.
1-й ребенок. Это медведь, дикое животное. Он живет в лесу, зимой спит в берлоге. Он большой, коричневый. У него густой мех, огромная голова, сильные лапы, маленький хвостик. Его детеныши — медвежата. Медведь умеет рычать грубым голосом. Медведь любит мед, малину, питается корешками, разоряет муравейники.
Воспитатель  хвалит ребенка за составленный рассказ. Аналогично составляют рассказы еще несколько детей


 4.	Игра «Разноцветные квадраты». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие зрительного восприятия и внимания.]
Воспитатель помещает на магнитную доску картину «Дикие животные», ставит на стол контейнер с картонными квадратами трех цветов и магнитами.
Воспитатель. Посмотрите на картину и перечислите изображенных на ней животных.
Дети. Лиса, рысь, заяц, еж, белка, барсук, медведь, волк, лось.
Воспитатель. Сейчас вы разделите названия этих животных на слоги и закроете их изображения желтыми квадратами, если в слове один слог — зелеными, если в слове два слога и синими — если в слове три слога. Магниты помогут прикрепить квадраты.
Дети выполняют задание. Воспитатель следит за правильностью выполнения и останавливает ребенка, если тот допускает ошибку, предлагает подумать и исправить ошибку.
Воспитатель. Вы закрыли все изображения. А почему на доске 11ет синих квадратов?
Д е т и. Не было слов, в которых три слога.
Воспитатель. Верно. Отлично!


5. Упражнение «Самый внимательный». [Развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове). Развитие зрительного восприятия и внимания.)

Воспитатель. А теперь я проверю, кто из вас самый внимательный. Найдите на картине животное, в названии которого есть звук [в].
Ребенок. Это волк.
Воспитатель. Верно, Ариша. Ты сегодня самая внимательная. А теперь определите место звука [в} в слове волк.
Дети. Звук [в] стоит в начале слова.
Воспитатель. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание.


6.	Игра с мячом «Большие и маленькие». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-).]
Воспитатель приглашает детей пройти на ковер, берет в руки мяч.
Воспитатель. А теперь встаньте в кружок. Давайте поиграем. Я буду бросать вам мяч и называть дикое животное. Вы будете ловить мяч, называть сначала одного детеныша, а потом детенышей этого животного и возвращать мяч мне. Волк.
1-й ребенок. Волчонок, волчата.
Воспитатель. Лиса.
2-й ребенок. Лисенок, лисята.
Воспитатель. Медведь.
3-й ребенок. Медвежонок, медвежата.
Воспитатель. Заяц.
4-й ребенок. Зайчонок, зайчата.

7.	Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания и восприятия.]
Воспитатель привлекает внимание детей к фигуркам на столе.
Воспитатель. А теперь игра «Кого не стало?» Посмотрите внимательно на фигурки животных. Закройте глаза, я уберу одну фигурку, а вы откроете глаза и скажете, кого не стало.
Дети закрывают глаза, логопед убирает фигурку волка.
1-й ребенок. Не стало волка.
Игра проводится до тех пор, пока не ответит каждый ребенок.

    8.   Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Воспитатель  предлагает детям рассказать, чем они занимались, оценивает их работу.

Используемая литература:

Е . А. Логинова, Нищева Н. В. РГПУ им. А. И. Герцена. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН Р.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007.- 704 с.