Урок по творчеству К.М.Симонова "Судьба, опаленная войной"
Автор: Воробьева Наталья Анатольевна (учитель русского языка и литературы, МКОУ ООШ №7 г. Омутнинска)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя русского языка и литературы. Дата публикации: 21.12.2015
Описание: Урок по стихотворению " Жди меня, и я вернусь" К.М.Симонова, писателя-фронтовика. Проведен к 100-летнему юбилею писателя.

Воробьева Наталья Анатольевна 
МКОУ ООШ №7 г.Омутнинска
Учитель русского языка и литературы

Судьба, опалённая  войной.
 По стихотворению К.М.Симонова «Жди меня, и я вернусь».

Цели урока:
Обучающие: 
-познакомить учащихся с личной и творческой биографией К.М. Симонова;
-учить понимать лирические образы,  рисуемые писателем; 
-формировать такие понятия, как “истоки поэзии”, метафора, эпитет, сравнение.
Развивающие (когнитивные):
-развивать образное мышление;
-развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Воспитывающие:
-воспитывать любовь ко всему  родному, чувство патриотизма,  любовь к Родине.
Задачи урока:
Достижение предметных планируемых результатов:
- формирование системы знаний  по теме «Великая Отечественная война и литература»;
- обеспечение глубокого понимания творчества писателей-фронтовиков;
- овладение навыками презентации своей деятельности по решению учебных задач;
Достижение метапредметных планируемых результатов:
- ставить учебные цели и задачи к данному уроку;
- планировать способы и пути достижения учебных целей;
- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- корректировать свои действия в связи с условиями урока;
- оценивать правильность выполнения учебных задач;
- уметь работать с различными источниками информации, классифицировать и обобщать, делать выводы;
- получать информацию  в результате смыслового прочтения текста
 К.М. Симонова «Жди меня, и я вернусь»);
- использовать устную и письменную речь для аргументированного отстаивания своей точки зрения, своих выводов и умозаключений;
- применение ИКТ - компетенции для решения учебных задач;
- овладение первичными навыками учебно - исследовательской и проектной деятельности.
Достижение личностных планируемых результатов:
-воспитание патриотизма и любви к своей Родине;
- готовность к самообразованию и саморазвитию;
-мотивация на обучение и способность к выстраиванию индивидуального  образовательного маршрута деятельности;
-формирование уважительного и доброжелательного отношения к памяти о событиях Великой Отечественной войны;
- обучение навыкам коммуникативной компетентности;
-получение навыков адекватного индивидуального и коллективного поведения с целью обеспечения успешного проведения урока.
Тип урока:  урок «открытия»  новых знаний.
Технологии:  здоровьесберегающие, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно – коммуникационные, развития творческих способностей учащихся.
Проблемы: 
1. Каково влияние  литературы военных лет на молодое поколение? 
2. Нужно ли нам помнить и хранить в памяти трагические события 1941-1945 годов?
Виды деятельности: формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционных норм (фиксирование собственных затруднений в деятельности), работа в группах, участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос творческого характера, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.
Планируемые результаты:
Предметные: Научиться анализировать поэтический текст, делать выводы, синтезировать полученную информацию.
Универсальные учебные действия:
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое и диалогическое  высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных  задач
Личностные: формирование устойчивой  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Оборудование: проектор, мультимедийная презентация, творческие проекты учащихся, иллюстрации к стихотворению, портрет К.М.Симонова, музыкальное сопровождение (песни военных лет).


Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний (звучит музыка, на экране кадры военной хроники) 
3.Формулировка  темы, целей урока учащимися
Учитель: Ребята, какие ассоциации у вас вызывает слово ВОЙНА? 
(Ответы учеников: кровь, боль, бомбы, плач, смерть, взрывы, песня «Катюша» и др.)
Учитель: Как вы думаете, о чём сегодня пойдет речь на уроке?
(Формулировка учащимися темы и цели урока)
Познакомиться с творчеством людей, которые  были очевидцами войны, своим творчеством вдохновлял русский народ;
Осмыслить подвиг и трагедию русского  народа в годы Великой Отечественной войны).
Слово учителя:
Война - самое трагическое событие в жизни людей. Она несет с собой боль и утрату, жестокость и разрушение, страдание многих людей и в первую очередь детей.
Войны всегда приносили горе, смерть, разрушение. И особенно трагической для советского народа была Великая Отечественная война 1941 - 1945 года. И  неслучайно её называют Великой, так как она подняла весь советский народ на борьбу с фашистами, вероломно напавшими на СССР.
Каждый человек в годы войны старался своим трудом на фронте и в тылу приблизить Победу. 
Большую роль в борьбе с фашистскими захватчиками сыграли и военные корреспонденты. Они поднимали боевой дух бойцов своими статьями, очерками и  давали надежду тем, кто был в тылу.
 Одним из таких корреспондентов в годы войны был Константин Михайлович Симонов ( обращается внимание на портрет К.М.Симонова).
5.Выступления  учащихся, сопровождаемые мультимедийной презентацией ( были даны индивидуальные задания):
1-й учащийся: Константин (Кирилл) Симонов родился 15 (28) ноября 1915 в Петрограде. Своего отца так и не увидел: тот пропал без вести на фронте в Первую мировую войну. Мальчика воспитал отчим, который преподавал тактику в военных училищах, а потом стал командиром Красной Армии. Детство Константина прошло в военных городках и командирских общежитиях. Семья была небогатой, поэтому мальчику пришлось после окончания семи классов пойти в фабрично-заводское училище (ФЗУ) и работать токарем по металлу сначала в Саратове, а потом в Москве, куда семья переехала в 1931. Так он зарабатывал рабочий стаж и продолжал работать ещё два года после того, как поступил в Литературный институт им. А. М. Горького. 
2-й учащийся: В 1938 году Константин Симонов закончил Литературный институт. К этому времени он уже подготовил несколько больших произведений - в 1936 в журналах "Молодая гвардия" и "Октябрь" были напечатаны первые стихи Симонова.
В том же 1938 Симонов был принят в Союз писателей СССР, поступил в аспирантуру ИФЛИ (Института истории, философии, литературы), опубликовал поэму "Павел Черный". 
3-й учащийся: Во время ВОВ он работает военным корреспондентом.
Как военный корреспондент побывал на всех фронтах, прошёл по землям Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем последних боёв за Берлин. Тема войны, жизни и смерти прочно вошли в творчество К.М.Симонова.
4-й учащийся: Умирая, Константин Михайлович попросил исполнить его последнюю волю: остаться с теми, кто погиб в первые дни войны. Прах Симонова по его просьбе развеяли над полем недалеко от Бобруйска.
6.Слово учителя: Да, ребята, отгремели далёкие 40-е, но мы до сих пор помним о тех трагических событиях, которые заставили сплотиться весь народ, все поколения против общего врага – Фашизма. Враг заставил встать плечо к плечу на защиту своей страны и близких людей. Не остались в стороне от трагедии и писатели, и композиторы – все люди искусства, как могли, выражали свою общую признательности и солидарность общей боли и общему делу.
( Учитель читает стихотворение К. Симонова «Жди меня, и я вернусь»)
7. Беседа о прочитанном.:
Учитель: На что, по лирическому исполнению, похоже данное произведение? 
(Ответы учеников: Стихотворение звучит, как призыв, послание)
Учитель: В чём особенность построения текста?
 (Ответы учеников: призывность, повторение слов «Жди меня, когда…», пафос)
Учитель: В чём особенность звукописи в тексте? 
(Ответы учеников: прием аллитерации создает особую напряжённость в тексте, певучесть)
Учитель: Какие музыкальные композиции вы бы могли предложить, как музыкальное сопровождение, к  прослушанным текстам? 
(Ответы учеников: «В землянке», «Катюша»)
8. Инсценировка произведения К.Симонова.
 Ученики выступают со своими групповыми проектами – инсценировками стихотворения «Жди меня, и я вернусь»,  жюри (приглашались гости-учителя, родители) оценивает выступающих по следующим критериям:
Цель данного проекта, актуальность (сдаётся в жюри заранее)
баллов)
Интерпретация текста. (3 балла)
Артистизм  исполнения.(2 балла)
Музыкальное сопровождение, декорации (3 балла).
9. Подведение итогов проектов-выступлений, выставление оценок.
10. Итоговая беседа. Рефлексия. (Звучит музыка)
– Какой вам представляется Великая Отечественная война?
(Ответ учеников: «Война... Какое короткое, но в то же время очень ёмкое слово. В нём горе, беда, смерть, страдания, разруха, слёзы.»)
– Зачем на войне стихотворения? Какова роль поэзии в годы Великой Отечественной войны? 
(Ответ учеников: «Такая поэзия помогала выжить в нечеловеческих условиях, отвечала на вечные и бесконечные жизненные вопросы…» ) 
-Какие впечатления оставило  Стихотворение К.Симонова «Жди меня,и я вернусь»? 
(Ответ учеников: «Потрясающее стихотворение Симонова «Жди меня» подкупает своей искренностью. Именно такого не хватало на фронте, вдали от любимых и родных»)

11. Домашнее задание.
Предлагается прослушать отрывок из стихотворения  и продолжить  стихотворение,  написав  сочинение-эссе на основе  всего, что слышали, что чувствовали, что пережили в ходе урока. 
О чем бы думал я?
Сраженный  вражеской  гранатой,
О чем бы  думал я  в тот миг,
          Когда, лежа, в ромашках  смятых.
          Последний раз смотрел на них?
_______________



Список использованной литературы:

1.Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П. Полухина. Сб. общеобразовательных программ  - М., «Просвещение», 2010 год.
2.Литература 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ авт. – сост. В.Я. Коровина и др. -М., - «Просвещение», 2010.
3.Н. В. Егорова Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М., - ВАКО, 2012.
4.Сборник «Час мужества: Поэзия периода Великой Отечественной войны».
 Авт. –сост. А.Н. Владимирский.- М., - «Просвещение», 1990.
__________