Проект "Старшая школа. Профильное обучение"
Тип документа: Другое. Аудитория: Административные работники, организаторы профильного обучения. Дата публикации: 03.02.2016
Описание: Данный проект позволит организатору профильного обучения, администрации школы организовать в старших классах обучение по разным программам (профилям) с преобладанием тех или иных предметов.


                                               Павлова Татьяна Александровна
                                                       Зам.директора по УВР,
                                               Гуслякова Ирина Александровна
                                                       Зам.директора по УВР,
                                           Поломошнова Наталья Александровна
                                                          Учитель экономики,
                                               МБОУ СОШ № 5 г. Гусиноозерска
                                     Селенгинского района Республики Бурятия

               Проект: «Старшая ступень. Профильное обучение»

Актуальность проекта:
Старшая ступень – особое образовательное  пространство,  в  рамках  которого
завершается    среднее    образование    школьников,    обеспечивающее    их
функциональную грамотность, социальную адаптацию, а также на данной  ступени
происходит    социальное,    гражданское,    профессиональное    определение
выпускников школы.
Профильное обучение — система организации среднего образования, при  которой
в старших классах  обучение  проходит  по  разным  программам  (профилям)  с
преобладанием тех или иных предметов. Эксперимент  по  введению  профильного
обучения был начат еще в  2003 году в  рамках Федеральной целевой  программы
развития образования до 2010 года по всей России.
Профильное обучение - средство дифференциации и  индивидуализации  обучения,
позволяющее за счет  изменений  в  структуре,  в  содержании  и  организации
образовательного процесса  более  полно  учитывать  интересы,  склонности  и
способности учащихся, создавать  условия  для  обучения  старшеклассников  в
соответствии с их профессиональными интересами  и  намерениями  в  отношении
продолжения  образования.  Профильное  обучение  направлено  на   реализацию
личностно-ориентированного   учебного   процесса.   При   этом   существенно
расширяются     возможности     выстраивания     учеником     индивидуальной
образовательной траектории.
На  актуальность   введения   профильного   обучения   указывают   следующие
обстоятельства:
1)  Профилизации  обучения  в  старших   классах   соответствует   структура
образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников;
2) К 16–17 годам у большинства учащихся  складывается  ориентация  на  сферу
будущей профессиональной деятельности.
В  настоящее  время  в  высшей  школе  сформировалось  устойчивое  мнение  о
необходимости   дополнительной   специализированной   подготовки   в   вузы.
Большинство старшеклассников считают, что существующее ныне  образование  не
дает возможностей для успешного обучения  в  вузе  и  построения  дальнейшей
карьеры. В сложившейся ситуации необходима  разработка  мер,  способствующих
введению  и  расширению  профильного  обучения  на  старшей  ступени  общего
образования. Необходимым условием  создания  образовательного  пространства,
способствующего  самоопределению  учащегося   старшей    ступени,   является
расширение  предпрофильной  подготовки  и  профилизация  обучения.  Развитие
профильного обучения преследует следующие основные цели:
1) обеспечить углубленное изучение  отдельных  предметов  программы  полного
общего образования;
2) создать  условия  для  существенной  дифференциации  содержания  обучения
старшеклассников с широкими и гибкими возможностями  построения  школьниками
индивидуальных образовательных программ;
3) способствовать установлению равного доступа  к  полноценному  образованию
разным  категориям  обучающихся   в   соответствии   с   их   способностями,
индивидуальными склонностями и потребностями;
4) расширить возможности социализации учащихся,  обеспечить  преемственность
между общим и профессиональным образованием,  более  эффективно  подготовить
выпускников   школы   к   освоению   программ   высшего    профессионального
образования.
Цель  проекта:  обеспечение   планомерного,   прогнозируемого   перехода   к
качественному  и  эффективному  профильному  обучению  на  старшей   ступени
школьного образования и  создание условий  для  достижения  нового  качества
среднего общего образования.
Задачи:
1. Создание условий  для  существенной  дифференциации  содержания  обучения
старшеклассников с широкими и гибкими возможностями  построения  школьниками
индивидуальных образовательных программ.
2. Управление системой подготовки  педагогов  школы,  работающих  в  старших
классах.
3. Укрепление материально-технической базы ОУ.
4. Повышение квалификации педагогических кадров.
5. Изменение содержания образовательного процесса за счет перехода на  новые
образовательные  технологии  и  государственные  образовательные   стандарты
второго поколения.
Основные   направления   деятельности   педагогического    и    ученического
коллективов:

       1.   Модернизация   содержательной    и    технологической    сторон
          образовательного процесса;
       2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех  участников
          образовательного процесса старшей ступени обучения;
       3.  Осуществление  поиска  и  систематизации   инновационных   идей,
          способствующих   модернизации    содержания    среднего    общего
          образования;
       4.    Внедрение    открытого    информационного     образовательного
          пространства.


Ожидаемые результаты проекта:

    • Создание современной модели профильного обучения в школе;
    • Развитие  предпрофильной подготовки;
    • Интеграция основного, общего и дополнительного образования;
    •  Расширение возможностей социализации старшеклассников;
    • Создание условий для существенной дифференциации содержания  обучения
      старшеклассников  с  широкими  и  гибкими  возможностями   построения
      школьниками индивидуальных образовательных программ;
    • Обеспечение высокого качества образования;
    • Совершенствование профессиональной компетентности  и  общекультурного
      уровня педагогических работников школы;
    • Повышение ИКТ- компетентности педагогов и учащихся;
    •  Создание  условий,  обеспечивающих  охрану   жизни,   сохранение   и
      укрепление здоровья обучающихся,  формирование  их  здорового  образа
      жизни;
    • Развитие материально-технической базы; повышение  уровня  обеспечения
      информационной техникой и современным учебным оборудованием.
Модель выпускника средней школы:
Психолого-педагогический портрет: гармонично развитая личность, способная  к
адаптации  в  современной  жизни,  которому  присущи  высокая   обучаемость,
познавательная   активность;    развитые    интеллектуальные    способности;
принимающего  знания  как  ценности,  способного   к   созданию   культурных
ценностей; имеющего гуманитарный стиль мышления  и  потребность  в  здоровом
образе жизни и сохранении здоровья.
Личностные качества: учебно-познавательные  интересы,  мотивация  достижения
успеха,  социальная  мотивация  (долг,  уверенность);  уверенность  в  себе,
чувство  полноценности,   трудолюбие,   усидчивость,   дисциплинированность,
адаптивность, самостоятельность, коммуникабельность, доброжелательность.

Краткое описание проекта:


    ▪ Школа будет  взаимодействовать  с  учреждениями  образования  (РИКУиО,
      БГУ, БРПК, РУО, РЦДОД), а также с учреждениями  социального  окружения
      (детской библиотекой, ЦРБ, ДЮСШ, школой искусств,  спорткомплексом  ГО
      ГРЭС).
    ▪ Необходимы будут  следующие  педкадры:   23  учителей  –  предметников
      (ИВТ – 2, физкультуры – 2, бурятского языка – 2, иностранных языков  –
      4, истории – 2, русского языка – 3, технологии –  0,5  технического  и
      0,5 обслуживающего труда, химии – 1, биологии – 1,   математики  –  4,
      экономики - 1; 5 – тьюторов, а также специалисты:  логопед,  психолог,
      социальный педагог, врач - педиатр.  Естественно  все  должны  быть  с
      высшим образованием и имеющими высшую  –  первые  категории.  В  целом
      штатное расписание таково:  административный  персонал  –  7  человек,
      учебно-вспомогательный – 4 человека, педагогический – 34,1  человек  и
      младший обслуживающий – 27 человек (МОП + работники столовой).
    ▪  Проанализировав   имеющуюся   материально-техническую   базу,   нормы
      СанПиНа,  площадь  учебных   кабинетов,   возникла   необходимость   в
      реконструкции внутреннего облика школы по этажам.
    ▪ 1 этаж – перестройка фойе (замена входной  металлической  части  стены
      на  пластиковые;   перенесение   раздевалки   на   место   сегодняшней
      учительской, а вместо раздевалки оборудовать помещение для директора и
      его замов; расширение полезной площади столовой);
    ▪ переоборудование подсобки каб.3 и кабинета технического  труда  в  две
      комбинированные учебные мастерские для девочек и мальчиков;
    ▪ открытие физкультурно-оздоровительного центра на базе  5-7  кабинетов:
      зал хореографии, небольшой бассейн, душевые в  коридоре  и  тренажеры.
      Всего учебных кабинетов будет 5, для администрации школы – 4, а  также
      хореографический, малый и большой спортивные залы.
    ▪ 2 этаж – в основном здесь расположены учебные кабинеты.  Их  будет  5.
      Имеющиеся  в   данное   время   подсобки   будут   переоборудованы   в
      лаборантские.
    ▪  3  этаж  –  учебная  зона  для  групповых  и  индивидуальных  занятий
      старшеклассников.
    ▪ Необходимо провести замену пола на  первом  этаже,  а  также  заменить
      деревянные окна на пластиковые (кроме столовой, учительской и кабинета
      директора).
Учебный план в  данное  время  разработан  для  социально  –  экономического
профиля и  универсального  обучения.  Для  реализации  профильного  обучения
школа выстраивает специальную систему учебных курсов:
—профильных  (которые  изучаются  старшеклассниками,   чтобы   расширить   и
углубить  знания  по  тем  или  иным  предметам);  например:   «Введение   в
социологию»,   «Политология»,   «Введение   в   философию»,   «Экономика   и
предпринимательство»;
—элективных  (изучение  которых  направлено  на   дальнейшую   специализацию
образования  или  на   профессиональную   ориентацию   в   выбранной   сфере
деятельности). К примеру: «Деловой русский»,  «Деловой  английский»,  «Этика
делового общения», «Экономика семьи и домашнего хозяйства»,  «Дополнительные
главы  к  школьному  курсу  математики»,  «Этот  занимательный   синтаксис»,
«Лингвистический анализ текста», «Культура речи» и др.
Эта система учебных курсов  начала  складываться в  практике  школы  с  2003
года, и  ее  реализация  сопряжена  с  целым  комплексом  проблем:  нехватка
учебников  и  пособий,   снижение  мотивации  учащихся  к   самостоятельному
получению  знаний;  малое  количество  детей  на  старшей  ступени  обучения
(невозможно разделить на группы) и т.д.





















Для   создания   многопрофильного    обучения    не    хватает    педкадров,
старшеклассников.   Предлагаем    открыть   профильные   группы   в   рамках
муниципальной  образовательной  сети  во  второй   половине   дня.   Поэтому
необходим  режим работы школы по  типу  Школы  полного  дня  с  привлечением
старшеклассников и учителей  –  предметников  из  смежных  школ.  Профильные
предметы, курсы и элективы вести во второй половине учебного дня.
Основные планировочные элементы старшей профильной школы.
Школа не  в  полной  мере  располагает  современной  материально-технической
базой,  обеспечивающей  необходимые  условия   для   учебной   деятельности,
развития способностей и интересов учащихся:
    • кабинет иностранного  языка с видео- и аудиоаппаратурой;
    • видео- и аудиоаппаратура в кабинетах литературы, начальных классов;
    • 1 компьютерный класс;
    • в 9 учебных кабинетах персональные компьютеры
    • 4 мультимедийных проектора;
    • 5 переносных экранов;
    • 15 современных микроскопов;
    • 1 кабинет оснащен мультимедийным комплексом;;
    • современно оснащенные кабинеты географии  и биологии.
    • библиотека и читальный зал;
    • актовый зал;
    • 2 спортивных зала; спортивная площадка на территории школы,  хоккейная
      коробка;
    •  Видеонаблюдение,  установлено   три   видеокамеры   (одна   наружного
      наблюдения и две расположены в фойе школы).
Помещения  учебных  кабинетов   не  отвечают  основным  задачам  организации
профильного обучения учащихся старшего  звена:  организации  групповых  форм
обучения; широкого применения индивидуальных  технических  средств  обучения
(ТСО); проведения  долговременных  опытов,  а  также  практических  занятий;
изменения форм ведения занятий  в  течение  одного  урока.  В  основном  это
несоответствие  связано  с  недостатком  площади  в  учебных  кабинетах,  не
позволяющих  выделить  необходимые   зоны   для   проведения   групповых   и
индивидуальных занятий сложных уроков - проведения опытной работы,  хранения
учебных пособий и спецоборудования.  В  целях  создания  адекватных  условий
среды  для  профильного  обучения  с  активными   формами   ведения   урока,
необходимо    проектировать    принципиально    новые    универсальные     и
специализированные учебные кабинеты.
В  старшей  профильной  школе  (СПШ)   желательны  следующие  типы   учебных
кабинетов:
    • универсального назначения с условиями для  организации  активных  форм
      обучения,  в  т.ч.  индивидуальных  и  групповых,  дающих  возможности
      выявления у учащихся их профильных интересов и способностей.
    •  специализированные  с  условиями  для  индивидуального   углублённого
      изучения отдельных предметов и определения будущей сферы  деятельности
      учащегося.
    •  специализированные  кабинеты  -   лаборатории,  с   помещениями   для
      практических занятий - основа профильного обучения.
Планировка универсального учебного кабинета должна обеспечивать  возможность
менять  его  назначение  в  зависимости  от  изменения  программ  и  методов
обучения. Его площадь должна быть - не менее 3,5 м2 на одного  учащегося,  с
возможностью  свободного  перемещения  мебели   и   оборудования   с   целью
формирования  пространства  кабинета  для  групповых  форм   обучения,   при
которых, как показывают педагогические исследования,  создаются  оптимальные
условия для активизации  потенциальных  возможностей  личности.  Оптимальная
форма универсального учебного помещения приближается к квадрату,  параметры:
8,4´8,4 м; 8,4´9 м; 9´9 м.   На  площади  универсального  учебного  кабинета
предусмотреть следующие зоны:
- размещения ученических столов на 20  человек  для  фронтальной  работы;  с
классной доской длиной не менее 4 м.
- размещения ученических столов на 8 человек для групповых форм занятий;
- размещение мест для индивидуальной работы с  ТCО  с  учетом  использования
внутренней  стены,  противолежащей  окнам  для  размещения  учебно-наглядных
пособий.
В зонах групповых  и  индивидуальных  занятий  предусмотреть  дополнительные
источники естественного или искусственного освещения. На боковой  внутренней
стене  учебного  помещения   размещать   учебно-методические   пособия   для
групповых и индивидуальных форм работ учащихся, а также разместить  подводку
инженерных  коммуникаций  к  ТСО.  Зонирование  пространства  универсального
учебного  кабинета  должно  определяться  оптимальными  условиями  обучения,
способствующими выявлению у учащихся индивидуальных способностей в  той  или
иной сфере будущей деятельности.
Специализированные учебные кабинеты спроектировать с  зоной  лаборантской  в
составе кабинета. Его параметры аналогичны  универсальному  кабинету,  но  с
дополнительной зоной лаборантской, рассчитанной на  индивидуальное  обучение
с применением ТСО оптимальные параметры кабинетов 8,4´11,2  м2  (94  м2).  В
этом кабинете предусмотреть автоматизированное  место  учителя,  с  которого
должны управлять одновременно фронтальной, групповой, индивидуальной  формой
работы учащихся, а  также  зона  хранения  пособий  и  техники  (на  площадь
лаборантской).
Специализированный учебный кабинет - лаборатория с  помещениями  практикумов
-  основной  планировочный  элемент  профильной  школы.   Площадь   учебного
кабинета - лаборатории принимается по  норме  3,5  м2  на  одно  ученическое
место, практикума - 36 -  50  м2  на  10  мест  (половину  учебной  группы).
Допускается предусмотреть несколько помещений-практикумов (2 -  4)  на  один
учебный кабинет-лабораторию. При одном из практикумов необходимо  ещё  иметь
лаборантскую не  менее  18  м2.  Помещение  учебного  (демонстрация  опытов)
кабинета-лаборатории  оборудуется   подиумом   с   лабораторным   столом   и
автоматизированным  местом  учителя  для  контроля  занятий  одновременно  в
кабинетах и помещениях практикумов. Последние проектируются и оборудуются  в
расчете на долговременные проведения опытов и практических работ,  связанных
технологическими процессами, исследованиями без их прерывания.
Принципиальное   отличие   старшей   профильной   школы   от    традиционных
общеобразовательных   школ   заключается   в   наличии   в    составе    СПШ
специализированных  групп  помещений  для  профильного  обучения  в  составе
лабораторий или специализированных учебных кабинетов  для  изучения  теории;
помещений  для  практических  занятий  (практикумов)   по   направлениям   -
социально-гуманитарное, естественно- научное,  техническое;  лаборантских  и
ресурсных  центров  для  хранения  учебно-наглядных  пособий,   приборов   и
подготовки опытов.
Материальная среда учебной группы  помещений  СПШ  должна  отвечать  задачам
интеллектуального развития учащихся и  опираться  на  передовой  технический
уровень  развития  отраслей  городского  хозяйства.  Главной   задачей   СПШ
является ориентация учащихся в выборе будущей профессиональной  деятельности
(гуманитарной, естественно- научной, технической).
Механизмы реализации проекта:
    ▪ Формирования учебно-материальной базы практикумов профильного
      обучения;
    ▪ Учебный план школы;
    ▪ Режим работы Школы полного дня;
    ▪ УМК и наличие рабочих учебных и  внеучебных программ;
    ▪ Индивидуальная  психодиагностика,  психопрофилактика,  психокоррекция,
      логопедическая работа и медицинское обслуживание.
Этапы реализации проекта:
|№ этапа      |Название этапа         |Сроки выполнения                   |
|первый       |подготовительный       |Апрель  2011 – декабрь  2011 года  |
|второй       |практический           |Январь  2011 – март 2015 года      |
|третий       |аналитический          |Апрель  2015 – июнь  2015 года     |
|четвёртый    |обобщающий             |Сентябрь  2015 – декабрь 2016 года |

                План реализации основных этапов эксперимента
        I этап – подготовительный (Апрель  2011 – декабрь  2011 года)
|Цель         |Задачи          |Мероприятия     |Сроки    |Ответственный   |
|Организация  |- изучение      |Подготовка      |апрель-де|Администрация   |
|работы над   |нормативно-право|материалов на   |кабрь    |Управляющая     |
|проектом     |вых документов, |участие в       |         |Команда, рабочие|
|             |теоретического  |проекте.        |         |группы.         |
|             |материала по    |Общешкольные и  |         |Классные        |
|             |эксперименту;   |классные        |апрель-ма|руководители.   |
|             |Создание        |родительские    |й        |                |
|             |управляющей     |собрания.       |         |                |
|             |команды,        |Общественное    |Ноябрь   |                |
|             |ответственной за|обсуждение.     |         |                |
|             |реализацию      |                |         |Администрация.  |
|             |проекта;        |Локальные акты. |Декабрь  |                |
|             |- создание      |                |         |Директор школы  |
|             |рабочих групп по|Подача заявки на|         |                |
|             |направлениям    |УМК, учебное    |декабрь  |                |
|             |эксперимента.   |оборудование и  |         |Библиотекарь    |
|             |                |реконструкцию   |         |Директор школы  |
|             |                |внутреннего     |         |                |
|             |                |облика школы.   |         |                |

      II этап – Практический (Январь  2011 – март 2015 года)
|Цель       |Задачи          |Мероприятия     |Сроки        |Ответственный|
|Организация|Перераспределени|Совещания       |1 раз в месяц|Руководитель |
|работы над |е управляющих   |управляющей     |             |             |
|проектом   |функций,        |команды.        |             |             |
|           |разработка      |Создание        |             |Администрация|
|           |функционала     |локальных актов.|             |Руководители |
|           |участников      |                |             |Рабочих групп|
|           |проекта,        |                |             |             |
|           |- создание      |                |             |             |
|           |команд всех     |                |             |             |
|           |уровней,        |                |             |             |
|           |Проектирование в|                |             |Руководители |
|           |командах;       |Заседание       |             |Рабочих групп|
|           |- горизонтальное|рабочих групп.  |             |             |
|           |распределение   |                |По мере      |Управляющая  |
|           |участников      |                |необходимости|команда      |
|           |проекта.        |Создание        |             |администрация|
|           |                |локальных актов.|             |и ПК         |
|           |-               |Моральное и     |По итогам    |             |
|           |нормативно-право|материальное    |четверти,    |Администрация|
|           |вое обеспечение |стимулирование  |проведённых  |И пК         |
|           |проекта;        |участников      |мероприятий  |             |
|           |- финансовое    |проекта.        |             |             |
|           |обеспечение;    |                |             |             |
|           |-               |Экспертиза      |             |             |
|           |материально-техн|проекта.        |             |Психолог,    |
|           |ическое         |                |Поэтапно     |Логопед,     |
|           |обеспечение;    |                |По графику   |Социальный   |
|           |- подготовка и  |                |             |педагог,     |
|           |переподготовка  |Тестирование,   |             |тьюторы,     |
|           |кадров.         |анкетирование в |             |классные     |
|           |-               |экспериментальны|             |руководители,|
|           |Психолого-педаго|х классах.      |             |члены        |
|           |гическое        |Проверка        |             |управляющей  |
|           |сопровождение   |качества ЗУН и  |             |команды,     |
|           |проекта;        |СОУ             |             |рабочих групп|
|           |                |                |             |             |
|           |- социальный    |                |             |             |
|           |мониторинг      |                |             |             |
|           |проекта;        |                |             |             |
|           |- оценка        |                |             |             |
|           |качества        |                |             |             |
|           |образования в   |                |             |             |
|           |экспериментальны|                |             |             |
|           |х классах.      |                |             |             |

          III этап – аналитический (Апрель  2015 – июнь  2015 года)
|Цель          |Задачи        |Мероприятия    |Сроки       |Ответственный |
|Проведение    |- Отработка   |Совещания,     |1 раз в     |Руководители  |
|формирующего  |модели        |заседания      |месяц. В    |Рабочих групп |
|эксперимента  |современной   |рабочих групп. |течение     |              |
|              |начальной     |Психолого-педаг|всего       |              |
|              |школы         |огическое      |времени     |Психолог,     |
|              |              |сопровождение. |Начало      |логопед       |
|              |              |Индивидуальные |учебного    |              |
|              |              |образовательные|года        |              |
|              |              |маршруты.      |Начало      |              |
|              |              |Индивидуальные |учебного    |              |
|              |              |учебные планы. |года        |              |
|              |              |Социальное     |В течение   |              |
|              |              |партнёрство.   |учебного    |              |
|              |              |Сетевое        |года        |              |
|              |              |взаимодействие.|В течение   |              |
|              |              |               |всего       |              |
|              |- Обработка   |Нормативно-прав|эксперимента|              |
|              |модели        |овое           |            |              |
|              |воспитательной|сопровождение  |            |              |
|              |работы в      |(положения,    |            |              |
|              |рамках        |Устав школьного|В течение   |              |
|              |эксперимента; |самоуправления |всего       |              |
|              |              |локальные      |проекта     |              |
|              |- отработка   |акты).         |            |              |
|              |взаимодействия|Модель         |            |              |
|              |всех          |выпускника     |            |              |
|              |участников    |средней  школы.|            |              |
|              |проекта.      |               |            |              |

            этап – Итоговый (Сентябрь  2015 – декабрь 2016 года)

|Цель            |Задачи           |Мероприятия   |Сроки    |Ответственный |
|Представление   |- Создание       |Подготовка    |сентябрь |Управляющая   |
|образовательных |информационного  |документов,   |–декабрь |команда       |
|продуктов       |банка;           |стандартных   |         |              |
|проекта         |                 |форм подачи   |         |              |
|деятельности    |- Систематизация |документов.   |         |              |
|всех рабочих    |исследовательской|              |         |              |
|групп и всех    |деятельности всех|              |         |              |
|уровней.        |рабочих групп и  |Консультации, |сентябрь |Управляющая   |
|                |участников       |семинары,     |- декабрь|команда,      |
|                |эксперимента;    |совещания     |         |Участники     |
|                |                 |разных        |         |проекта       |
|                |                 |уровней,      |         |              |
|                |- Оформление     |круглые столы,|         |              |
|                |результатов      |панельные     |         |              |
|                |эксперимента.    |дискуссии,    |         |              |
|                |                 |презентации,  |         |              |
|Обобщение опыта.|                 |освещение     |         |              |
|                |                 |проекта в СМИ |         |              |
|                |                 |и на сайте    |         |              |
|                |                 |школы.        |         |              |

Перспективы развития проекта:
Сравнив имеющиеся параметры функционирования школы и  разработанный  проект,
пришли   к   выводу,   что   изменения    будут   внесены   во   все   сферы
жизнедеятельности школы:
   1. во внутренний  облик школы;
   2.  школа  перейдет  на  новый  уровень  развития  –  будет  работать   в
      инновационном  режиме  (увеличится  потребность   в   освоении   новых
      технологий,  разработке  учебных  планов,  новых  рабочих  учебных   и
      внеучебных программ, повысится уровень  квалификации  учителей,  будут
      внесены изменения в структуру управления – появятся новые  структурные
      подразделения);  все   это   благотворно   отразится   на   учебно   –
      воспитательном процессе и, как следствие, на выпускнике школы;
   3. улучшится материально – техническая база школы, которая будет отвечать
      современным требованиям;
   4. изменится штатное расписание;
   5. будет реализоваться совершенно новый режим работы – Школы полного дня.
Риски в реализации проекта:
         ▪ реконструкция внутренних  помещений  школы  и  приведения  их  в
           соответствие с нормами профильной школы и СанПиНа  многозатратны
           (смета прилагается).
         ▪ малое количество старшеклассников в городе.
         ▪ нехватка учебников по профильным предметам и курсам.


           -----------------------
Модель профильного обучения

Организация пропедевтического этапа предпрофильной подготовки (8-й класс)

Организация предпрофильной подготовки (9-й класс)

Организация профильного обучения

Курсы по выбору

Профильные предметы

Профильные курсы

Элективные курсы

Информирование учащихся, родителей по организации профильного обучения в ОУ