Архитектурное моделирование как средство развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста
Автор: Дербина Елена Владимировна (педагог дополнительного образования, Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Станция юных техников" муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым)
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги дополнительного образования. Дата публикации: 09.11.2015
Описание: Проявление творческих способностей - это, прежде всего, желание ребёнка создать что-то новое, но для возникновения такого желания, должен быть толчок, мотивация. Знакомство с архитектурными сооружениями родного города, его историей и есть та самая мотивация, которая заставляет ребенка сказать себе "Я хочу видеть свой город красивым! Хочу создать свой проект! Хочу, чтобы моя школа была уютной и ..., и мой любимый дворик возле дома, и ..."



                                                 Дербина Елена Владимировна,
                                                 МБ УДО «СЮТ» г. Симферополь
                                         Педагог дополнительного образования

 Архитектурное моделирование как средство развития творческих способностей у
                      детей младшего школьного возраста

Тропинка в мир творчества
Проходит через душу педагога,
И каждый проходящий ребенок
Оставляет в ней свой след…
                                    Дербина Е.В.



      Привлечение детей к творческой деятельности -  одна  из  важных  задач
современного образования. Почему же именно этот вопрос  является  главным  в
нашей педагогической деятельности?
      Потому что содержание  труда  в  современных  условиях  измеряется  не
только степенью его  интенсивности,  но  и  уровнем  проявления  творчества.
Причем  наблюдается   объективная   тенденция   –   с   развитием   общества
интенсивность и количество физического труда убывает,  а  интеллектуального,
творческого возрастает. Изменяется и оценка труда. Все большую  общественную
значимость приобретает творческий труд,  а  значит  и  творчески  работающий
человек. Настало  то  время,  когда,  как  писал  Ф.  Энгельс,  «…  личность
характеризуется не только тем, что  она  делает,  но  и  тем,  как  она  это
делает».
      Однако было бы неправильно полагать, что  воспитание  творческих  черт
личности школьников возможно только в учебной деятельности.  Наоборот  можно
утверждать,  что  только  в  процессе  обучения   в   школе,   даже   самого
творческого, нельзя в надлежащей мере  развить  творческие  черты  личности.
Нужна  непосредственная,  практическая  деятельность   в   конкретном   виде
творчества –  техническом,  художественном  и  т.д.  Здесь  на  первый  план
выходит дополнительное  образование.
      Учителя младших классов зачастую ставят трудовое обучение на последнюю
ступень, не уделяя этому предмету должного внимания, однако известно, что  в
процессе творческой работы ребенок выполняет  сложные  операции:  сравнение,
анализ, синтез, абстракция, обобщение. Разве  развитие  такого  мышления  не
поможет ему в изучении других школьных предметов?
      В связи с этим, к сожалению, мы можем  наблюдать  снижение  творческой
активности в современном обществе, несмотря на огромное количество  кружков,
конкурсов и других творческих мероприятий.
      Как же найти выход из сложившейся ситуации. Мы считаем, что  прививать
детям любовь к творчеству, самостоятельной работе, желание постигнуть  новое
необходимо с раннего возраста.  Основная  цель  педагогической  деятельности
должна быть направлена на изучение  методов,  способов  развития  творческих
способностей у детей младшего школьного возраста.
      Приведем пример методов и способов развития творческих способностей в
кружке «Архитектурное моделирование».
      Проявление  творческих  способностей  –  это,  прежде  всего,  желание
ребенка создать что-то новое, но для возникновения  такого  желания,  должен
быть толчок, мотивация. Знакомство  с  архитектурными  сооружениями  родного
города, его историей и есть та самая мотивация, которая  заставляет  ребенка
сказать себе «Я хочу видеть свой город красивым!  Хочу создать свой  проект!
Хочу, чтобы моя школа была уютной и …, и мой любимый дворик возле дома и …»
      И тогда ребенок выражает  все  свои  накопившиеся  чувства,  мысли  на
бумаге, создает невообразимые проекты «Школа моей мечты», «Город  будущего»,
«Детский парк» и многое другое. Именно в таких работах мы видим богатый  мир
ребенка, его фантазию и проявление неоспоримого  таланта.  Кто  знает,  если
такой детский рисунок попадет в  руки  профессионала-архитектора,  может  он
вдохновит его  на  создание  такого  здания,  которое   поразит  всех  своей
оригинальностью и прославит наш город?
      Поэтому, по нашему мнению, целесообразно вводить в  структуру  занятия
беседы на темы: «Исторические памятники  города  Симферополя»,  «Особенности
зданий родного края», «Красота церквей и мечетей, их роль  в  нашей  жизни»,
«Здания особого назначения: школы, больницы, жилые  дома»,  «Железнодорожный
вокзал – «ворота Крыма», «Памятники  боевой  славы»,  «Достопримечательности
родного Крыма»  и много других.
      На данном этапе важно, что бы дети получали информацию  не  только  от
педагога, но и сами могли вести познавательную деятельность. Одним из  таких
способов является привлечение  кружковцев  к  участию  в  фотовыставке  «Мое
самое  любимое  архитектурное  сооружение».  Это  даст   возможность   детям
поделиться друг с другом информацией, расширить  свой  кругозор  и  получить
много приятных эмоций, ведь каждый ребенок  любит   чувствовать  себя  «юным
исследователем», «юным фотографом». Также  важно  дать  возможность  каждому
ребенку рассказать о своем выборе, что его  натолкнуло  сделать  именно  эту
фотографию, чем понравилось это здание. В заключении  необходимо  предложить
маленьким исследователям оформить в  кабинете  кружка  уголок  «Мой  любимый
Симферополь!».
      Многие дети любят почувствовать себя маленькими журналистами.  Описать
фотовыставку и чему мы научились тоже задача не простая!
      Для  развития  творческих  способностей     на   занятиях   необходимо
познакомить детей с приемами дизайна, способами  художественно-декоративного
оформления.  На  данном  этапе  ребенок  учится  наделять   модели   другими
свойствами, не характерными для них,  например,  работы  «Дом  –  шкатулка»,
«Рамка  для  фотографии  в  виде  дома»,  «Подарочная  упаковка»,  «Домик  -
игольница для мамы» и  многое  другое.  Ребенок  не  только  проявляет  свои
способности, но и  принимает  участие  в  создании  домашнего  уюта,  делает
подарки  для  родных  собственными  руками,  в   связи   с   этим   трудовая
деятельность окрашивается положительными эмоциями.
      При подборе   методов  учебно-воспитательной  работы  на  занятиях  по
архитектурному  моделированию  учитываются  возрастные  особенности  младших
школьников.
      Метод - способ приемов в какой-то деятельности. М.И. Демков  определил
метод обучения как искусство направлять  мысли  учащихся  и  располагать  их
деятельностью  по  определенному  плану  и  целесообразно,  как   внутреннюю
организацию   и   логический   порядок   обучения.   Педагогический    метод
предусматривает стимулирующее воздействие педагога на  воспитанников.  Метод
рождает побуждающую силу. В  педагогическом  процессе  творец  этой  силы  –
учитель.
      Метод  сообщающего  обучения   и   воспитания.   Обучая   подрастающее
поколение, педагог предлагает информацию в готовом  виде  и  по  этому  пути
ведет учащихся – они слушают и запоминают, смотрят и воспроизводят  действия
учителя, у них работает репродуктивное мышление, память. Один  из  вариантов
сообщающего обучения – объяснительно-иллюстративный метод. Использование  на
занятиях наглядного пособия помогает детям  познакомиться  с  архитектурными
стилями  на  примерах,  с  архитектурными  сооружениями  (их  особенностями)
Европы, Китая, Японии, Древнего Египта многими другими.
       Метод проблемного  обучения  и  воспитания.  Используя  этот  метод,
учитель  возбуждает  у  ученика   напряжение   мотивационного   поля   через
предложенную ему проблему и перспективу самостоятельного разрешения  ее.  На
занятиях кружка у ребенка развивается творческий подход к  данной  проблеме:
каким способом соединить детали макета, как его  оформить.  А  так  же,  при
работе с готовыми  развертками  несложных  домов,  педагог  умышленно  может
поставить перед ребенком задачу найти и начертить недостающую деталь,  найти
ошибку в чертеже, перенести чертеж  себе  с  другими  данными  (например,  с
изменением высоты или ширины стены, при этом возникает  и  другой  вопрос  у
ребенка: изменится ли значение других стен данного дома).
       Метод возбуждения у учащихся   эмоционального  отношения  к  учебно-
воспитательному материалу и процессу его усвоения.  Чтобы ученик  ни  делал,
его деятельность окрашивается эмоцией. Эмоциональное отношение  возникает  к
тому объекту, на который направлена деятельность, и  к  самой  деятельности.
Деятельность протекает тем  интенсивнее,  чем  ярче  она  окрашена  эмоцией.
Поэтому использование музыки, художественных произведений, сказки на  уроках
художественного труда играет большую роль.
       Подбор музыки к занятиям играет  очень  важную  роль,  будет  грубой
ошибкой включить  детям  музыку,  которая  не  соответствует  теме  занятия.
Например,  к  темам  «Мой  любимый  город»  можно   использовать   следующие
композиции: «Симферопольский марш» музыка Владимира Панченко, слова  Валерия
Гаврилюка; «Сердце Крыма» музыка Елены Щербины,  слова  Евгения  Веремеенко;
«Песня о моем городе» музыка Вячеслава Боброва,  слова  Александра  Шкодина.
Настроить детей на создание проекта своей мечты поможет музыка В.А.  Моцарта
«Ближе к мечте»,  конечно  для  создания  современных  зданий  выбор  музыки
огромен, главное учесть тот момент,  какую  цель  ставит  педагог  в  начале
занятия, например такие  проекты  как  «Уединение»,  «Раскол»,  «Радость»  и
много других.  Музыкальные  произведения  возбуждают  не  только  творческую
активность у детей, но и знакомят их с миром великого  искусства,  приобщают
к высокой культуре, ведь в повседневной жизни,  зачастую,  дети  не  слушают
классическую музыку.
       Так же необходимо использовать сказки и литературные произведения на
занятиях по архитектурному моделированию, кружковцы с  удовольствием  делают
такие работы как «Теремок» (народная сказка  «Теремок»),  «Цветочный  горд»,
«Зеленый  город  малышек»,  «Змеевка  –  город   малышей»   (Николай   Носов
«Приключение Незнайки  и его друзей»). Дети с удовольствием слушают  истории
про своих любимых героев и направляют свою фантазию на  создание   необычных
проектов, маленьких домиков. Разве это не  является  проявлениям  творческих
способностей?
       Использование сказок  дает  возможность  ребенку  проявить  себя  не
только в трудовой деятельности, но и стать самому,  после  окончания  работы
над проектом,  автором  сказок  «Маленький  домик  для  Эльфов»,  «Сказочный
город» и других. Иногда работа над одной историей  становится  коллективной,
дети дополняют друг друга и создают интересный сюжет.
         На основании вышеизложенного, можем  сделать  вывод,  что  основной
задачей занятий  Архитектурного моделирования является  содействие  развитию
у  детей  младшего  школьного  возраста  творческих  способностей,  создание
условий для усвоения  ребенком  практических  навыков  работы  с  бумагой  и
другими   материалами,   воспитание    творческой    активности,    развитие
сотрудничества детей при создании сложных  композиций,  вовлечение  детей  в
игровую деятельность.
      Педагогических методов много, а цель  у  педагогов  одна  –  воспитать
творческую, высококультурную личность. Желаю всем нам, чтобы эта  цель  была
достигнута!