Мастер - класс для родителей. Использование элементов мнемотехники в работе по автоматизации и дифференциации звуков у дошкольников с общим недоразвитием речи
Автор: Шамрай Светлана Николаевна (учитель - логопед высшей квалификационной категории, Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение города Нижневартовска Детский Сад № 83 "Жемчужина")
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя-логопеды. Дата публикации: 26.11.2015
Описание: Работа с  таблицами очень удобна, дети с удовольствием запоминают тексты. Этап автоматизации звуков проходит намного интереснее, и результативность коррекционной работы возрастает, т.к. повышается объем зрительной и вербальной памяти, улучшается распределение и устойчивость внимания, активизируется мыслительная деятельность детей.




                                                  Шамрай Светлана Николаевна
                                           МДОУ Детский Сад № 83 "Жемчужина"
                                                            г. Нижневартовск
                                                           Учитель - логопед


                        Мастер – класс для родителей

  Тема: Использование элементов  мнемотехники  в работе по  автоматизации и
      дифференциации   звуков у дошкольников с общим недоразвитием речи





                            Пояснительная записка
      При  формировании  правильного  звукопроизношения  мнемотехнику  можно
использовать на всех  этапах  коррекционной  работы,  так  как  мнемотехника
многофункциональна. На этапе вызывания  и  постановки  изолированного  звука
это  может  быть  рисованный  либо   схематично-графический   образ   звука,
помогающий   ребенку   припомнить   правильный   артикуляционный   уклад   и
акустическое  звучание  звука.  По  мере  усложнения  работы  (автоматизация
звука) усложняется образ звука, это уже определенная схема  (набор)  знаков-
символов.  Количество  символов  зависит  от   индивидуальных   способностей
ребенка и от этапа работы.

      Перед тем как начать работать с мнемотаблицами,  необходимо  закрепить
навыки различения и произношения звуков в слогах, словах и  фразах.  В  ходе
работы параллельно проводится работа с подбором родственных слов, эти  слова
можно использовать при выполнении звукослогового  анализа  слов;  с  данными
словами составляем предложения, закрепляем навыки  пересказывания;  работаем
над формированием навыков печатания  предложений,  развиваем  фонематический
слух, память, внимание и логическое мышление.

     Методические рекомендации: Работа  с  такими  таблицами  очень  удобна,
дети с удовольствием запоминают тексты. Этап автоматизации  звуков  проходит
намного интереснее,  и  результативность  коррекционной  работы  возрастает,
т.к.  повышается  объем   зрительной   и   вербальной   памяти,   улучшается
распределение   и   устойчивость   внимания,   активизируется   мыслительная
деятельность детей.




                               Основная часть
                         Мастер-класс для родителей
 Тема:  « Использование элементов мнемотехники  в работе по автоматизации и
     дифференциации  звуков у дошкольников с общим недоразвитием речи».
    Цель: Ознакомление и последующее применение родителями мнемотаблиц в
                             домашних условиях.
Задачи:
-Раскрыть понятия «Мнемотехника» и «Мнемотаблица»;
-Познакомить с этапами работы и показать различные варианты использования
мнемотаблиц при разучивании стихотворений , рифмовок с детьми.
Оборудование:   Презентации,    мнемотаблицы,   материал   для    проведения
практикума.
                             Ход мастер-класса:
      Здравствуйте,  уважаемые  родители!  Я  рада  приветствовать  Вас   на
сегодняшнем  мастер-классе,  в  ходе  которого  Вы  познакомитесь  с  такими
понятиями, как «Мнемотехника», «Мнемотаблица», а так же узнаете, как  и  для
чего можно использовать мнемотаблицы в домашних условиях.
      При  работе  с  детьми,  имеющими  нарушения  речи,   учителя-логопеды
отмечают, что  они  без  радости  включаются  в  учебную  деятельность.  Как
правило, дети плохо воспринимают материал на слух, у них  снижено  внимание,
они не отличаются высокой работоспособностью.
     Педагоги от родителей часто слышат  такие  слова  –  «У  нас  стихи  не
запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках».
В то же время  родители  говорят,  что  их  ребенок  великолепно  запоминает
рекламу или может легко пересказать очередную серию любимого мультфильма.  В
чём причина?
      Дело в том,  что  в  первом  случае,  при  разучивании  стихотворения,
требуется произвольное запоминание (когда мы запоминаем  что-то  специально,
это требует  волевых  усилий),  а  во  втором  —  действует  непроизвольное,
основанное на эмоциях и интересе ребёнка. Вспомните  любую  рекламу:  текст,
красочные картинки, быстро сменяющие друг  друга,  сопровождающиеся  музыкой
не требуют усилий для запоминания.
Одни дети лучше запоминают слова (развита  слуховая  память  —  музыкальные,
речевые звуки), а другие — зрительные образы (развита зрительная память).
Ассоциативная память — память, в которой  элементы  запоминаемого  материала
связаны между собой ассоциативно.
      А что такое ассоциация? Это связь  между  отдельными  представлениями,
когда одно из них влечет за собой появление другого. Например, мы  чувствуем
запах пирога и вспоминаем старый деревенский дом,  в  котором  провели  свое
детство. Или кто-то говорит нам «лес», и в нашем  сознании  всплывает  образ
ели.
      Есть ещё интересный вид памяти —  фотографическая  память,  которая  у
дошкольников встречается редко. Вспоминая что-нибудь, ребенок как  бы  снова
видит это перед глазами и может описать во всех подробностях.
Поскольку мы с Вами определили, что память бывает разная, и  она  влияет  на
то, как развивается мышление ребёнка и его речь,  то  нам  необходимо  найти
такие приёмы, которые бы развивали детскую  память  в  целом.  Такие  приёмы
есть. Одним из них является…
Мнемотехника —  (от  греч.  mnemonikon  –  искусство  запоминания)-  система
специальных приемов,  служащих  для  облегчения  запоминания,  сохранения  и
воспроизведения информации.
Слово «Мнемотехника» образовано от имени греческой богини  памяти  Мнемозины
– матери  девяти  муз.  Первоначально  мнемотехника  развивалась  как  часть
риторики (ораторского искусства) и использовалась для запоминания речей.
В настоящее время данная технология используется и в детских садах.
Феноменальная  память-  это  не  дар.  Это  навык.  Поэтому,  для  выработки
определённых навыков, умений в обучающий процесс вводятся различные  приёмы,
которые помогают развивать память. Чаще всего используют…
Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация.
Мнемотаблицы особенно эффективны при  разучивании  стихотворений,  рифмовок.
Суть заключается в следующем:  на  каждое  слово  или  строку  придумывается
картинка (изображение); таким,  образом,  все  стихотворение  зарисовывается
схематически  (кодируется).  После  чего  ребенок   по   памяти,   используя
графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
На начальном этапе взрослый предлагает  готовый  план  (схему),  а  по  мере
обучения в процесс создания включаются дети и создают свои схемы.
Сейчас я предлагаю Вам составить мнемотаблицы для разучивания  стихотворений
по  предложенному  тексту.   Но,   что   делать,   если   мы   не   обладаем
художественными способностями  и  нам  сложно  нарисовать  понятный  ребёнку
рисунок? Выход есть! Можно заполнять  мнемотаблицы  картинками  (распечатать
или вырезать  из  журнала).Так  мы  и  сделаем.  Перед  Вами  листы  бумаги,
картинки и стихотворные тексты  (участники  мастер-класса  заполняют  ячейки
таблицы картинками).
Наше стихотворение «нарисовано»,  мнемотаблицаготова.  А  теперь,  глядя  на
свои мнемотаблицы, прочтите  стихотворение  без  опоры  на  текст  (родители
читают    стихотворения).Существует    несколько    этапов    работы     над
стихотворениями, с которыми Вы сможете познакомиться, прочитав буклет.
Хотелось бы отметить,  что  детям  очень  нравится  рисовать  и  работать  с
мнемотаблицами.  Наглядная  схема  выступает  в  качестве   плана   речевого
высказывания. Ребенок знает, с  чего  он  может  начать,  чем  продолжить  и
уточнить свой рассказ, а также как  его  завершить.  А  процесс  разучивания
стихотворения становится интересным и быстрым.
Уверена,  что  вы  согласитесь  со  мной,  если  скажу,   что   нарисованное
запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово,  но
и образ, и движение руки (так же, как Вы сами писали шпаргалки). Верно?
Как ещё можно использовать мнемотаблицы, занимаясь с ребёнком дома?
  Предлагаю Вам,  поиграть в игры которые  будите использовать дома.
Варианты игр с мнемотаблицами:
1. Восстановить последовательность картинок по памяти;
2. Смешать их с другими и отбирать среди нескольких картинок те, которые
относятся к данной теме;
3. Определять, где должна находиться “выпавшая” картинка среди других;
4. Найти лишнюю картинку;
5. Найти ошибку в последовательности картинок после прочтения текста;
6. «Распутать» два события (предъявляются вперемешку две разрезанные
мнемотаблицы);
7. Игра “Не зевай, нужную картинку поднимай”. Взрослый читает отрывок
текста, а ребенок находит картинку.
Таким  образом,  Вы  можете   в   игровой,   ненавязчивой   форме   разучить
стихотворение, рифмовки,  или пересказать художественный текст  и  развивать
память ребёнка. Мы  с  Вами  попробовали  создать  мнемотаблицы  в  бумажном
варианте (приклеивая картинки).
Как вы думаете,  отличается  ли  мнемотаблица  в  компьютерном  варианте  от
мнемотаблицы, выполненной на бумаге? Суть мнемотаблицы ничем  не  отличается
от традиционной, на каждое слово  или  словосочетание  в  стихотворении,   в
рифмовке,  придумывается  изображение,  картинка  помещается  на  слайд,   в
таблицу. Таким образом, «зарисовывается» все стихотворение.
 А сейчас я Вам  предлагаю   еще   раз   составить  мнемотаблицы  но  уже  к
рифмовкам  на  автоматизацию  звуков,   по  предложенному   тексту.    Можно
нарисовать , а можно сделать из  картинок  (распечатать),  или  вырезать  из
журналов.
                              Ладушки, ладушки,
                             Испекли  оладушки.

                            Мама мыла Милу мылом,
                            Мила мыло не любила.


                       Жук  жужжит над   ежом  кружит,
                       А ежик летит, и на жука глядит.

      Обращаю Ваше внимание на то, что при регулярном  использовании  такого
способа  запоминания  текста,  у  детей  вырабатывается   хорошая   привычка
перекодировать образы  в  рисунки.  Например,  в  стихотворении  встречается
слово «дерево» и ребёнок отображает его в рисунке,  т.е.  рисует  дерево,  и
наоборот, когда он смотрит на  таблицу,  то  на  увиденный  рисунок  у  него
возникает ассоциация со словом «дерево».
      Как вы думаете, этот приём им пригодится в  жизни?  А  конкретно  где?
Действительно, это, в дальнейшем, поможет учиться  в  школе:  при  написании
изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов),  а
так же для сочинений и диктантов, при  составлении  и  решении  задач.  Этот
приём запоминания может пригодиться не только детям,  но  и  Вам  самим.  Вы
только попробуйте и сами увидите результат!
      Я думаю, что все игры с мнемотаблицами, которые показала сегодня,  Вам
пригодятся и  так  же  понравятся  вашим  детям.  Их  можно  использовать  в
домашней игротеке. Это очень интересно и увлекательно!
                              Желаю всем удачи!




                              Список источников
   1. Волкова Л.С. Логопедия - Москва, 1998 г.
   2. Олейник Н.А. Технология  Формирование связи слова и образа при
      запоминании и воспроизведении поэтического текста у детей с общим
      недоразвитием речи посредством мнемотехники - Новосибирск, 2008 г.
   3. Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов-на-Дону, 2001 г.
   4. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении
      рассказыванию детей дошкольного возраста.
   5. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения, Москва,
      1997 г.
   6. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники  Тренировка памяти