Экологическое воспитание в играх
Автор: Греблюнас Людмила Анатольевна (воспитатель, МБДОУ "Золотой ключик", г. Ноябрьск, ЯНАО)
Тип документа: Другое. Аудитория: Воспитатели. Дата публикации: 29.10.2015
Описание: Консультация для педагогов. Цель консультации: систематизация экологических знаний педагогов. Активизация мыслительно-поисковой деятельности.


                                               Греблюнас Людмила Анатольевна
                                   МБДОУ "Золотой ключик", г. Ноябрьск, ЯНАО
                                                                 Воспитатель
                      Экологическое воспитание в играх
                               (Консультация)
Цель:   систематизация   экологических   знаний    педагогов.    Активизация
мыслительно-поисковой деятельности.
В экологическом воспитании дошкольников  широко  используются  разнообразные
игры.
                Игры с готовым содержанием и правилами - это
                       дидактические и подвижные игры.
Дидактические игры – это игры с правилами,  имеющие  готовое  содержание.  В
процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся  у
них представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных.  При
этом игры способствуют развитию  памяти,  внимания,  наблюдательности,  учат
детей   применять   имеющиеся   знания   в   новых   условиях,   анализируют
разнообразные   умственные   процессы,   обогащают   словарь,   способствуют
воспитанию умения играть вместе. Игры  дают  возможность  детям  оперировать
самими предметами  природы,  сравнивать  их,  отмечать  изменение  отдельных
внешних  признаков.  Многие  игры  подводят  детей  к  умению   обобщать   и
классифицировать, вызывают эмоциональное отношение к природе.
  Дидактические игры можно проводить с  детьми  коллективно,  индивидуально,
усложняя их  с  учетом  возраста  детей.  Усложнение  должно  идти  за  счет
расширения   знаний   и   развития   мыслительных   операций   и   действий.
Дидактические игры проводят в часы досуга, на занятиях и прогулках.
Игры занятия проводят по определенному программному содержанию.  Воспитателю
в них  принадлежит  ведущая  роль.  Игровая  форма  придает  таким  занятиям
занимательность,  обучение  идет  в  процессе  выполнения  игровых   правил,
действий. Игры-занятия проводятся во всех возрастных группах.
   Дидактические  игры  по  характеру  используемого  материала  делятся  на
предметные игры, настольно-печатные и словесные.
   Предметные игры – это игры с использованием различных  предметов  природы
(листья, семена, цветы, фрукты, шишки, овощи). В качестве примера таких  игр
можно назвать:
    ▪ «Вершки и корешки»
    ▪ «Путаница»
    ▪ «Чудесный мешочек»,
    ▪ «Узнай на вкус»
    ▪ «Узнай по запаху» и т.д.
В предметных играх уточняются, конкретизируются и обогащаются  представления
детей о свойствах и качествах тех или иных объектов природы.
    Младшим детям хорошо давать несложные задания:
- «Найди по листику дерево»
- «Узнай на вкус»
- «Найди такой же по цвету»
- «Принеси желтый листок»
- «Разложи листочки по порядку; самый большой, поменьше, маленький» и  т.д.,
которые позволяют упражнять детей в  различении  предметов  по  качествам  и
свойствам.   Задания   способствуют   формированию   сенсорики,    развивают
наблюдательность. Проводятся они со  всей  группой  или  ее  частью.  Особое
значение игровые упражнения имеют в младшей и средней группах. Старшие  дети
уже могут определить оттенки цветов, листьев,  овощей  и  фруктов,  выделять
отдельные части растений, группировать растения по принадлежности, по  месту
произрастания и другим признакам.
Настольно-печатные игры – это игры типа  лот,  домино,  разрезные  и  парные
картинки
    ▪ «Зоологическое лото»
    ▪ «Ботаническое лото»
    ▪ «Экологическое лото»
    ▪ «Четыре времени года»
    ▪ «Малыши»
    ▪ «Растения»
    ▪ «Птицы» и т.д.
В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются  знания  детей
о  растениях,  животных,  явлениях  неживой  природы.  Игры   сопровождаются
словом, которое либо предваряет восприятие картинки, либо сочетается  с  ним
(у детей формируется умение по слову восстанавливать образ), а  это  требует
быстрой реакции  и  мобилизации  знаний.  Подобные  игры  предназначены  для
небольшого числа играющих и используются в повседневной жизни.
   В младшей группе  дети  чаще  всего  подбирают  картинки  с  изображением
цветов, овощей, фруктов, животных попарно или  на  общую  карту.  В  старшей
группе большое место уделяется играм, где  дети  классифицируют  предметы  и
делают обобщения.
Словесные игры  –  это  игры,  содержанием  которых  являются  разнообразные
знания, имеющиеся у детей, и само слово. Проводятся они  для  закрепления  у
детей знаний о свойствах и признаках тех или  иных  предметов.  В  некоторых
играх знания  о  природе  обобщаются  и  систематизируются.  Словесные  игры
развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную  речь.  Это
игры типа:
     ▪ «Кто летает, прыгает и бегает?»
     ▪ «Что это за птица?»
     ▪ «В воде, в воздухе, на земле?»
     ▪ «Нужно – не нужно»
     ▪ «Звери, рыбы, птицы» и т.д.
Методика обучения игре. Каждой новой  игре  детей  нужно  обучать.  Обучение
имеет поэтапный характер.
     В младших группах на первом этапе воспитатель проигрывает  игру  вместе
с детьми. По ходу игры он сообщает одно правило и тут же его реализует,  при
повторных проигрываниях сообщает дополнительные  правила.  На  втором  этапе
воспитатель выключается из активного  участия  в  игре  –  он  руководит  со
стороны: помогает детям, направляет  игру.  На  третьем  этапе  дети  играют
самостоятельно. Воспитатель лишь наблюдает за действиями дошкольников.
            Начиная со средней группы путь обучения игре  иной.  Воспитатель
рассказывает содержание игры, предварительно вычленяя  1-2  важных  правила.
По ходу игры  он  еще  раз  подчеркивает  эти  правила,  показывает  игровые
действия, дает дополнительные  правила.  Таким  образом,  обучение  игре  на
первом этапе – рассказ о содержании, ознакомление с правилами в ходе игры.
    На следующем этапе дети играют самостоятельно. Воспитатель наблюдает  за
игрой, помогает, исправляет ошибки, разрешает  конфликты.  Когда  интерес  к
игре пропадет, педагог дает новый ее вариант.
Подвижные игры природоведческого характера связаны  с  подражанием  повадкам
животных, их образу жизни. В некоторых отражаются явление  неживой  природы.
К таким играм относятся:
    ▪ «Наседка с цыплятами»
    ▪ «Мыши и кот»
    ▪ «Солнышко и дождик»
    ▪ «Волки и овцы» и т.п.
Подражая действиям, имитируя звуки, дети  закрепляют  знания;  получаемая  в
ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.
Творческие игры природоведческого содержания.
Большое значения для развития  детей  имеют  творческие  игры,  связанные  с
природой. В них дошкольники  отражают  впечатления,  полученные  в  процессе
занятий и повседневной  жизни.  Основная  особенность  творческих  игр:  они
организуются и проводятся  по  инициативе  самих  детей,  которые  действуют
самостоятельно. Во время игр  дети  усваивают  знания  о  труде  взрослых  в
природе (работа на птицеферме, в свинарнике, теплице и т.д.),  идет  процесс
осознания значения труда взрослых,  формируется  положительное  отношение  к
нему.
   Самостоятельный характер творческих игр не дает  возможности  воспитателю
использовать их как метод обучения детей новым знаниям, навыкам  и  умениям,
но они помогают  выявить  степень  усвоения  детьми  тех  или  иных  знаний,
отношений.
     Воспитатель  должен  приглядываться  к  творческим   играм,   чтобы   в
дальнейшем учесть, какие знания достаточно  усвоены  детьми,  какие  следует
уточнить, расширить.
 При обедненном содержании  игр  педагог  обогащает  знания  детей  о  труде
взрослых на экскурсиях, прогулках,  показывая  видео  фильмы,  читая  книги.
Особое влияние на игры детей оказывают рассказы  взрослых  о  своей  работе.
Живое общение с людьми вызывает  интерес  детей  к  их  труду,  способствует
обогащению содержания игр. Необходимо  создавать  определенные  условия  для
развертывания творческих игр природоведческого содержания: в группах  должны
быть   специальные   наборы   игрушек    –    животные,    овощи,    фрукты,
сельскохозяйственные машины и т. д.
    Одним из видов творческих игр являются  строительные  игры  с  природным
материалом (песок, снег, глина, камешки, шишки и т. д.) В  этих  играх  дети
познают свойства и  качества  материалов,  совершенствуют  свой  чувственный
опыт. Воспитатель, руководя такой игрой, дает  знания  детям  не  в  готовом
виде, а с помощью поисковых действий.
    Строительные  игры  могут  служить  основанием  для  постановки  опытов,
которые организуются с  целью  разрешения  возникающих  вопросов:  почему  в
одних условиях снег лепится, а в других – нет? Почему вода бывает  жидкой  и
твердой? Почему лед и снег превращаются в воду в теплом помещении? И т. д.
  В  каждой  возрастной  группе  должны  быть  созданы  условия  для  игр  с
природным материалом во все времена года.  Это  песочные  дворики  и  столы,
резиновые фигурки людей и  животных,  фанерные  силуэты  домов  и  деревьев,
шишки,  веточки,  желуди,  печатки   для   создания   «картин»   на   снегу,
оборудование для поделки цветного льда и т.д.
    Ценность  природного  материала  –  в  возможности  его   разнообразного
использования, что помогает детям открывать все новые  и  новые  свойства  и
качества предметов,  а  педагог  должен  помочь  воспитанникам  в  отборе  и
использовании природного материала.
Игра-экспериментирование с разными материалами
                               Младший возраст
    ❖ Игры с песком и снегом
«Лепим  колобки»,  «Делаем  фигурки»  -  дети  экспериментируют  с   разными
формочками и материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок.
«Делаем дорожки и узоры из песка» - дети тонкой  струйкой  сыплют  песок  на
землю, асфальт, цветную бумагу из малой лейки  без  наконечника,  ведерка  с
дырочкой в дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры.
«Цветной снег» - дети поливают уплотненный снег, тонкой струйкой  окрашенной
воды, рисуя узоры.
«Разные ножки бегут по дорожке» - дети экспериментируют,  отпечатывая  следы
разной обуви на снегу, оставляя отпечатки  следов  игрушек  с  колесами  или
полозьями,  отражают  «трактор»,  протаптывая  узкие  и  широкие  дорожки  к
домикам игрушек.
    ❖ Игры с водой и мыльной пеной
«Веселые путешественники», «Веселые кораблики» -  дети  запускают  в  таз  с
водой, в лужу,  в  ручеек  разные  предметы:  лодочки,  щепочки,  кораблики.
Наблюдают за ними, делают «волны», «ветер»,  отправляют  в  плаванье  мелкие
игрушки.
«Нырки» - дети топят в тазу  маленькие  мячи,  резиновые  надувные  игрушки,
шарики от пинг-понга, разжимают пальцы – и игрушки выпрыгивают из воды.
«Вот какая пена!» Дети соревнуются, кто лучше взобьет пену в тазике.
«Ловкие пальчики» - дети мочат в воде  поролоновые  губки  разного  цвета  и
формы и отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой.
«Бульбочки» - в тазу с водой дети булькают воздухом из резиновых  игрушек  и
наблюдают за пузырьками воздуха, булькают разными бутылочками,  погружая  их
в воду и наполняя  водой,  наблюдают,  в  каких  случаях  получается  больше
бульбочек.
    ❖ Игры с бумагой
«Снежки» - дети комкают бумагу, делают «снежки» и бросаются ими.
«Блестящие комочки» - дети комкают тонкую фольгу, делают  разные  комочки  и
играют с ними.
«Бумажный вихрь» - дети нарезают ножницами кусочки цветной тонкой  бумаги  и
сдувают ее с помощью «ветра», создаваемого  листом  плотной  бумаги,  веером
или дыханием, наблюдают за «полетом».
    ❖ Игры с тенью
Воспитатель  закрепляет  источник  света   так,   чтобы   на   стене   четко
обозначилась тень, и дети по своему желанию  экспериментируют  с  тенями:  с
отражением своих рук, движений различных игрушек, предметов.
                               Средний возраст
    ❖ Игры с водой, снегом, льдом.
«Волшебная вода» - смешивание подкрашенной воды  и  получение  разнообразных
«волшебных» цветов и оттенков.
«Цветные капельки» - капанье из пипетки в  баночки  с  водой  жидкой  краски
различной густоты и насыщенности и наблюдение за «путешествием» капельки.
«Льдинки» - замораживание окрашенной воды в  разных  формочках  и  украшение
льдинками построек из снега.
«Ледяные узоры» замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев  и
рассматривание их
«Освобождение  из  плена»  -  размораживание  разными  способами   маленьких
игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей»
«Тонет  –  не  тонет»  -  испытание  на  «плавучесть»  игрушек  из   разного
материала.
«Снежные фигурки» - лепка из снега снежных баб, снегурочек,  зайчиков,  игра
в снежное царство.
    ❖ Игры с мыльной водой и пеной.
«Мыльные пузыри» - пускание мыльных  пузырей  с  помощью  разных  предметов:
соломинок, трубочек и пр.)
«У кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха через трубочку  и  т.  п.  в
мыльную воду с целью получения самой «большой» пены.
«Подушка из пены» - испытание, какие предметы,  из  каких  материалов  могут
лежать на поверхности пены.
    ❖ Игры с зеркалом.
«Поймай, солнышко»  -  маленьким  зеркалом  поймать  луч  солнца  и  пустить
«зайчика»
«Солнечные зайчики» - воспитатель и дети пускают веселые солнечные зайчики.
«Что отражается в зеркале» - пытаться  увидеть,  что  находится  за  спиной,
справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала.
    ❖ Игры со светом.
«Театр  теней»,  «У  кого   тень   интересней»,   «Угадай,   чья   тень»   -
экспериментирование с тенью
«Прятки и  поиски»  -  поиск  спрятанного  предмета  с  помощью  фонарика  в
темноте.
    ❖ Игры со стеклами.
«Мир меняет цвет» - рассматривание окружающего через стекла разного цвета.
«таинственные картинки»  -  рассматривание  картинок  через  стекла  разного
цвета и наблюдение: какие изображения становятся невидимыми.
«Все увидим, все узнаем» - рассматривание предметов, картинок, знаков  через
увеличительное стекло.
    ❖ Игры со звуками.
«Погремушки» - испытание: какие предметы лучше гремят в коробках  из  разных
материалов.
«Звонкие бутылочки» - испытать, какой звук издает  молоточек,  если  ударять
по бутылочкам, наполненным водой, песком, или по пустым.
«Что шуршит,  что  гремит»  -  узнать  с  закрытыми  глазами  разные  звуки:
разрывание  или  сминание  бумаги,  колебания   фольги,   насыпание   песка,
переливание воды и пр.
                               Старший возраст
    ❖ Игры с водой, льдом, снегом.
«Очистим воду» очистка воды от разных примесей с помощью различных  фильтров
– бумаги, марли, сетки.
«Игра цвета» - делать цветную воду и получать новый  цвет  путем  смешивания
разных цветов в разных пропорциях.
«Вырастим кристаллы» - делать насыщенный солевой раствор и  путем  испарения
воды получать кристаллы соли.
«Волшебная соль» - выращивание кристаллов  соли  на  веточках,  опущенных  в
солевой раствор.
«Царство цветных льдинок» -  заливать  цветную  воду  в  разные  формочки  и
замораживать.
«Брызгалки» - в мягких флаконах из-под  шампуня  проделать  дырочки,  залить
воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья брызгалка дальше  брызнет  и
пр.
«Соревнование мыльных пузырей» - выдувание мыльных пузырей с помощью  разных
средств, соревнование  на  самый  большой  пузырь,  самый  «летучий»,  самый
веселый.
«Наливаем – выливаем – наполнять водой  разные  сосуды  с  узким  и  широким
горлом с помощью  разных  средств:  воронок,  пипеток,  трубочек,  мензурок,
шприцев.
«Делаем фонтан» -  с  помощью  резиновой  трубки,  на  одном  конце  которой
воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, какой фонтан  бьет
выше, когда ниже.
«Испытание кораблей» - делать разные корабли из бумаги,  ореховой  скорлупы,
коробочек, испытывать их плавучесть  на  спокойной  воде,  во  время  ветра,
нагоняя ветер разными способами, делая «Бури»
    ❖ Игры со светом.
«Пускаем солнечные зайчики»,  «солнечные  зайчики  догоняют  друг  друга»  -
пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребенка.
«Подаем сигналы фонариками», «Поиск» - в темной комнате с  помощью  фонарика
разыскивать спрятанную вещь
«Цветные сигналы» - придумать, с помощью каких средств можно  изменить  цвет
сигнала фонарика.
«Теневой театр» - на стене с помощью рук показывать  тени  разных  зверей  и
птиц.
«Рисование свечой» - вместе с  воспитателем  накапать  воск  на  поверхность
бумаги, затем покрыть краской – проступит восковой узор.
    ❖ Игры с магнитами, стеклом, резинкой.
«Испытание магнита» - экспериментирование с  магнитом:  притягивание  разных
предметов, какие притягиваются, какие нет; проверка подъемной силы  магнита;
какие предметы магнит поднимает,  какие  нет;  через  какие  преграды  может
действовать магнит – через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т. п.
«Таинственные фигурки – с помощью  магнита  заставлять  двигаться  на  листе
бумаги  или  экране  различные  металлические  фигурки,  предметы:  булавки,
шпильки, проволочных человечков.
«Попрыгунчики» - привязывать к длинной резинке разные  предметы  –  колечки,
мячики, фигурки – и дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать.
Игры с  увеличительными  стеклами  или  микроскопом:  рассматривание  разных
предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»)
«Мир в цветном стекле»  -  рассматривать  окружающее  через  стекла  разного
цвета,  узнавать,  какие  цвета  «похищает»  то  или  иное  цветное  стекло;
специально  рисовать  «волшебные»   картинки,   накладывать   одно   цветное
изображение на  другое,  а  затем  «находить»  их,  рассматривая  в  цветное
стекло.
    ❖ Игры с бумагой.
Изготовление фигурок и предметов по типу «Оригами»
«Вертушки» - изготовление разных бумажных вертушек и испытание их.
«Гармошка» - с помощью тонкой бумаги  и  расчески  гудеть,  играть,  как  на
губной гармошке.
«Отпечатки» - делать отпечатки на  бумаге  с  помощью  самодельных  печаток:
вырезать их из картофеля, моркови, пробок и т.п.
«Таинственные письмена» - рисовать или писать на  бумаге  молоком,  лимонным
или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и  узнавать,
что написано в таинственном письме.
«Цветные брызгалки» - брызгать на  положенные,  на  бумагу  силуэты  цветной
краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне.
Экспериментирование  с  копировальной  бумагой  разного  цвета  –  рисовать,
делать несколько копий и пр.
«Борьба  с  наводнением»  -  на  пластиковой  или   деревянной   поверхности
располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети  ищут  способ  осушить  их,
используя разную бумагу, марлю, ткань и пр.
Приложение № 1
Предметная игра «Детки на ветке»
Цель: закреплять знания детей о листьях и  плодах  деревьев  и  кустарников,
учить подбирать их по принадлежности к одному растению.
Ход игры. Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их.  По
предложению воспитателя: «Детки, найдите свои ветки» -  ребята  подбирают  к
каждому листу соответствующий плод.
   Эту игру можно проводить с  засушенными  листьями  и  плодами  в  течение
всего года. Подготовить материал для игры могут сами дети.
Настольно-печатная игра «Четыре картинки» (автор-художник И. Раевская)
Цель:  закреплять  представления  детей  об  окружающей  природе,  развивать
внимание и наблюдательность.
Ход игры.
Игра состоит из 24картинок с изображением птиц,  бабочек,  цветов,  листьев,
ягод и грибов. Ведущий перемешивает карточки и раздает  их  участникам  игры
(от 3 до 6 человек) поровну. Каждый играющий должен подобрать  4  одинаковые
по содержанию карточки (например, 4карточеи  с  птицами  или  4  карточки  с
грибами). Начинающий игру, рассмотрев свои карточки, одну  из  них  передает
сидящему слева. Тот, если карточка ему нужна, оставляет  ее  себе,  а  любую
ненужную тоже передает соседу слева и т.д.
       Подобрав  карточки,  каждый  играющий  складывает  их   перед   собой
рисунками  вниз.  Когда  все  возможные  комплекты  будут  подобраны,   игра
заканчивается.   Участники   игры   переворачивают    собранные    карточки,
выкладывают их по четыре так, чтобы всем было видно.
     Выигрывает тот, у кого больше правильно подобранных карточек.
Подвижная игра «Кто в домике живет?»
Цель: закреплять знания детей о животных, учить подражать их голосам.
Ход игры.
Дети  изображают  знакомых  животных,  сидящих  в  домиках.  Воспитатель  по
очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в  этом
домике  живет?»  Дети  отвечают:  «Му-му-му!»,  «Мяу-мяу-мяу!»   и   т.   д.
Воспитатель отгадывает, кто живет в домике.
Словесная игра «Когда это бывает?»
Цель: уточнить и углубить знания детей о временах года.
Ход игры
Вариант 1. воспитатель читает вперемежку короткие тексты в стихах или  прозе
о временах года, а дети отгадывают.
Вариант 2. Воспитатель называет время года, а дети по очереди отвечают,  что
бывает в это время  года  и  что  делают  люди.  Если  кто-то  затрудняется,
взрослый помогает вопросами.


                                 Литература:
1. Саморукова П.Г. «Мир  природы  и  ребенок»  -  Санкт-Петербург  «Детство-
пресс», 2000.
2. Логинова В.И., Бабаева Т.И.,  Ноткина  Н.А.  и  др.  «Детство:  программа
развития и воспитания детей в  детском  саду»  -  Санкт-Петербург  «Детство-
пресс», 2000.
3. Кондратьева Н.Н. «МЫ: программа экологического образования детей» -
Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2000.