Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством занятий в мини-музее «Моя Родина – Россия»
Автор: Ведерникова Светлана Николаевна (воспитатель, МБДОУ "Колокольчик")
Тип документа: Другое. Аудитория: Воспитатели детских садов. Дата публикации: 17.01.2016
Описание: Данный проект поможет детям 5-7 лет более глубже познакомиться с родным городом, его историей, природой края, народными промыслами и страной в которой живут.


                                             Ведерникова Светлана Николаевна

                                             МБДОУ "Колокольчик" г. Ноябрьск

                                                                 Воспитатель



                               Проект по теме:

 «Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей старшего дошкольного
      возраста  посредством занятий в мини-музее «Моя Родина – Россия».



Сроки реализации проекта: 2013 – 2014 уч. год  и 2014 - 2015 уч. год.



      СОДЕРЖАНИЕ




 |     |Введение                                                            |
|     |                                                                    |
|I.   |                                                                    |
|     |1.1  Наименование проекта, краткое обоснование выбранной темы.      |
|     |1.2  Обоснование актуальности                                       |
|     |1.3  Цели и задачи проекта                                          |
|     |Реферативная часть                                                  |
|II.  |                                                                    |
|     |2.1   Теоретическое обоснование проекта                             |
|     |2.2   Описание системы обучения и системы дидактических заданий.    |
|     |Проектная часть                                                     |
|     |                                                                    |
|III. |                                                                    |
|     |3.1 Построение конкретной модели (проекта) педагогического объекта  |
|     |на основе деятельностного подхода к обучению                        |
|     |3.2 Разработка критериев и уровневых характеристик оценки           |
|     |эффективности педагогического взаимодействия.                       |
|     |Заключение                                                          |
|     |                                                                    |
|IV.  |                                                                    |
|     |4.1  Реализация проекта.                                            |
|     |4.2  Возможные риски и пути их преодоления.                         |
|     |4.3  Ожидаемые результаты реализации проекта.                       |
|V.   |Список литературы                                                   |




                                 I. ВВЕДЕНИЕ


                                        «Ты вспоминаешь не страну большую,


                                        Какую ты изъездил и узнал…


                                        Ты вспоминаешь Родину такую,


                                        Какой ее ты в детстве увидал… »


                                         (К. Симонов)

         1.1. Краткое обоснование выбранной темы.

    Одна из важнейших задач современного общества – нравственно-
патриотическое воспитание подрастающего поколения. Нравственно-
патриотическое воспитание детей необходимо начинать в дошкольном детстве,
поскольку оно является важнейшим периодом становления человеческой
личности. Именно в это время закладываются нравственные основы будущего
гражданина.
      В последнее время в  нашей  жизни  произошли  сложные,  противоречивые
события: отошли в сторону хорошо известные праздники, появились новые  (День
Российского флага, День  народного  единства),  молодое  поколение  забывает
русскую народную культуру, народные игры, всё чаще с  «помощью  телевидения»
в детские души вторгается реклама пива, нормой  жизни  становится  уклонение
от службы в армии, открытие детских домов  при  живых  родителях.  Произошла
смена кумиров молодежи, в качестве образца предлагаются не вечные  истины  и
доблести,  а  криминальная,  силовая  героика.   Объективными   показателями
нравственного неблагополучия в сфере детства являются: проявление  табачной,
алкогольной,  наркотической  и  других  зависимостей,   включая   все   виды
«экранной зависимости». Наблюдается  взаимоотчуждение   детей  и  родителей,
разрыв теплых эмоциональных связей между старшим и подрастающим  поколением.
На второй план отходят доброта, милосердие, стремление к духовности. А  ведь
дети  –  это   залог   будущего  развития  страны,  в   каждой   семье   под
руководством родителей растет будущий гражданин.

      Вот  поэтому  развитие  у  детей   нравственно-патриотических   чувств
является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.  А
что значит развитие  у  нравственно-патриотических  чувств?  Это,  в  первую
очередь, любовь к родным местам, и гордость за свой  народ,  ощущение  своей
неразрывности  с  окружающим  миром   и  желание  сохранить  и   приумножить
богатство своей страны. Всё это начинается у ребенка с отношения к семье,  к
самым  близким  людям  —  к  матери,  отцу,  бабушке,  дедушке.  Это  корни,
связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

      Всё начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему  он
изумляется и что вызывает отклик в его душе...  И  хотя  многие  впечатления
ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через  детское  восприятие,  они
играют огромную роль в становлении личности патриота.

      В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример
взрослых, в особенности же близких людей.  На  конкретных  фактах  из  жизни
старших членов семьи (дедушек и бабушек,  участников  Великой  Отечественной
войны, их фронтовых и трудовых  подвигов)  необходимо  привить  детям  такие
важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь  к  Отечеству",  "трудовой
подвиг" и т.д. Важно  подвести  ребенка  к  пониманию,  что  мы  победили  в
Великой Отечественной войне потому, что любим  свою  Отчизну.   Родина  чтит
своих героев, отдавших жизнь  за  счастье  людей.  Их  имена  увековечены  в
названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

      Важно, чтобы дети как можно раньше увидели  "гражданское  лицо"  своей
семьи. Знают ли они,  за что их прадедушка  и  прабабушка  получили  медали?
Знают  ли  знаменитых  предков?  Показать  зависимость  между  деятельностью
одного человека и жизнью всех людей,  через малое большое —  вот  что  важно
для  воспитания  нравственно-патриотических  чувств.  Такая   работа   будет
способствовать  правильному  развитию  микроклимата   в   семье,   а   также
воспитанию любви к своей стране.

      С дошкольного  возраста,  закладывается  фундамент  будущей  личности,
гражданина своей страны. Одна из главных задач, стоящих  перед  педагогом  –
воспитывать любовь к Родине, к родному краю, к своему народу.  Эти  чувства,
из которых  может  вырасти  патриотизм,  формируется  в  условиях  семьи,  в
коллективе  сверстников,  группе  детского  сада. Постепенно  у  дошкольника
складывается «образ собственного дома» с  его  укладом,  традициями,  стилем
взаимоотношений. Ребенок принимает свой дом таким, каков он  есть,  и  любит
его. Это чувство «родительского дома» и ложится в  основу  любви  к  Родине,
это формирует чувство защищенности. Важно, чтобы в своем доме ребенок   имел
обязанности, за что-то был ответствен.

      Базовым  этапом  формирования  у  детей  патриотизма  следует  считать
накопление ребенком социального опыта жизни в  своем  Отечестве  и  усвоение
принятых в нем норм поведения и взаимоотношений. Что  же  входит  в  понятие
патриотизм?

      В понятие патриотизм входят компоненты:

      - когнитивный (знания, представления),

      - эмоциональный (чувства),

      - поведенческий (умения, навыки)  компоненты,  которые  реализуются  в
сфере социума.  Когнитивный  компонент  обеспечивает  содержание  работы  по
патриотическому  воспитанию. Поведенческий   –   выполняет   диагностическую
функцию. Эмоциональный компонент является ведущим в этом  возрасте.  Чувства
играют  определенную  роль  в  патриотическом   воспитании   детей,   однако
нравственные чувства дошкольников  отличаются  конкретностью,  недостаточной
прочностью и устойчивостью.
У дошкольников  представления  расширяются  постепенно.  Система  обобщенных
знаний о явлениях общественной  жизни  формируется  лишь  к  концу  старшего
дошкольного возраста.  Этому  способствует  овладение  детьми  нравственными
суждениями,  оценками,  понятиями,  а   также   познавательный   интерес   к
окружающему миру. Знания только  тогда  оказывают  влияние  на  нравственное
развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями.

      Воспитание детей в силу возрастных особенностей,  целиком  зависит  от
окружающих ребёнка взрослых.  По  мнению  педагогов,  социологов  и  врачей,
именно  бездуховность  взрослых  часто  приводит  к  тому,  что  их  ребёнок
оказывается   незащищенным   внутренним    эмоциональным    интеллектуальным
барьером. 

      Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более двух тысяч лет.
Исторические элементы патриотизма  в  виде  привязанности  к  родной  земле,
языку, традициям начали формироваться ещё в древности. Педагогическая  мысль
на Руси X – XIII веков выдвигает отдельную  личность  как  цель  воспитания,
воспитание веры в победу, в непобедимость богатырей русских. 

      Стержнем всего российского  воспитания  является  патриотизм.  Понятие
«патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и  вырос,
гордость за исторические свершения народа. «Любовь к  родному  краю,  родной
культуре, родной речи начинается с малого  -  с  любви  к  своей  семье,   к
своему дому. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь  к  родной
стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»,  -  так
писал академик Д. С. Лихачёв.

      Осуществляя эту работу с детьми, педагог должен правильно использовать
источники педагогического мастерства, опыт, накопленный веками.

      Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего  детства.  Но
подобно любому  другому  чувству,  патриотизм  обретается  самостоятельно  и
переживается индивидуально. Он  прямо  связан  с  духовностью  человека,  её
глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет  и  в  ребёнке
пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать,  так  как
в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

      Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью
души ребёнка, началом, продолжающим личность.

      1.2. Обоснование актуальности.

    Во время всемирной глобализации, отторжение подрастающего  поколения  от
отечественной культуры, от общественно-исторического опыта  народа  является
одной из серьезных проблем  нашего  времени.  Развивать  у  детей  понимание
культурного наследия и воспитывать бережное отношение к  нему  необходимо  с
дошкольного возраста. Будущее наших  детей  сегодня  зависит  от  социальной
позиции каждого. Процветание семьи  и  Отчизны  непосредственно  зависит  от
воспитания, уважения к культуре и традициям своего народа, связи с  прошлым,
наличию  культурной  исторической   инациональной   памяти.   Особенно   это
относится к молодым родителям, которые призваны сохранить  свою  духовность,
разобраться, выбрать нужные  ориентиры  для  воспитания  детей,  научить  их
любить непридуманную Родину, а такую, какая она есть.
       Каждый из нас знает: любить и беречь можно только то, что  чувствуешь
и понимаешь. Что сегодня может заинтересовать ребенка  яркостью  воспитания,
чистотой, искренностью, красотой, глубоким содержанием  –  это  многовековая
история и культура нашей Родины.
      Значение дошкольного детства в становлении личности огромно. Период от
рождения до поступления в школу является возрастом  наиболее  стремительного
физического и психического развития  ребенка,  первоначального  формирования
качеств и свойств, делающих его человеком,  неповторимой  индивидуальностью.
На  личностном  уровне  патриотизм  выступает,  как   важнейшая   устойчивая
характеристика человека,  выражающаяся  в  его  мировоззрении,  нравственных
идеалах, нормах поведения. Патриотизм призван дать новый  импульс  духовному
оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества.
      Почему сегодня так остро стоит вопрос о гражданственности россиян и их
патриотизме?   За   годы   социально-экономических   трансформаций   выросло
поколение людей, а среди них и родители  современных  дошкольников,  которые
плохо знают отечественную историю. У значительной  части  молодежи  утрачены
такие  социальные  черты,  как  самоотверженность,  патриотизм,   отсутствие
общечеловеческих   идеалов.   Резко   снизился   воспитательный    потенциал
российского искусства  и  образования,  как  важнейший  фактор  формирования
патриотизма. Важную роль в социализации дошкольников, толерантном  отношении
к людям других национальностей, может иметь ранний опыт  воспитания  ребенка
в  конкретной  культурной  среде,  семейные  традиции  и  эмоциональный  фон
отношений в семье, в окружающей среде.
       В настоящее время большое значение  приобретает  поиск  и  разработка
научно-обоснованных,  инновационных  подходов  к  проблеме   патриотического
воспитания для того, чтобы показать,  что  это  составная  часть  целостного
процесса социальной  адаптации,  жизненного  самоопределения  и  становления
личности.
      Эта  проблема   патриотического   воспитания   выведена   на   уровень
государства.  Разработаны:  государственная  программа  на  2011-2015   годы
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации » от 6.10.2011  года
№  823.  Актуальность  задачи  отражена  в    ФГТ   к   структуре   основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
 Сказанное позволяет выдвинуть в качестве  актуальной  проблему  воспитания
нравственно-патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.
      В настоящее время выходит много  методической  литературы  по  данному
вопросу.  Однако  в  ней  освещаются  лишь  некоторые  стороны  нравственно-
патриотического  воспитания  детей  в  отдельных  видах  деятельности,   нет
строгой системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Это и  закономерно,
поскольку чувства патриотизма многогранно по содержанию   это:  и  любовь  к
родным местам, гордость за свой народ  и  ощущение  своей  неразрывности  со
всем  окружающим  миром,  желание  сохранять,  приумножать  богатство  своей
Родины.
      Теоретическое и практическое значение данной проблемы и  необходимость
её  решения  обусловили  выбор   моей   темы   самообразования   «Воспитание
нравственно-патриотических чувств  посредством  занятий  в  мини-музее  «Моя
Родина  -  Россия»,  необходимость  разработки  педагогического  проекта  по
данной теме.
      Определены участники проекта: воспитанники ДОУ, родители, педагоги.
      Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, творческая.
      Срок реализации проекта: 2013-2015 уч. годы.
      Форма предоставления проекта: презентация.
      Предмет исследования: дети старшего дошкольного возраста.
      Гипотеза: если непосредственно образовательная деятельность по
воспитанию нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников будет
осуществляться на основе личностно – ориентированного подхода, а в
образовательном процессе планомерно, целенаправленно и систематически будут
закрепляться полученные знания,   то гарантированно:
  1. становление у старших дошкольников мотивации к познанию истории и
     культуры своей Родины:
  - воспитание интереса к семье, к родному городу;
  - развитие умений самостоятельно получать знания о родном городе, стране;
  2.  накопление и обогащение познавательного опыта (развитие
любознательности), воспитание культуры поведения:
  -  формирование умения бережного отношения к наследию Родины;
  - воспитание умения оценивать красоту природы и ее неповторимость,
получать удовольствие и наслаждение от любований ею;
  - освоение культуры поведения в общественных местах, воспитание
аккуратности, бережливости.
1.2. Цель и задачи проекта.
      Цель   проекта:   формирование    основ    нравственно-патриотического
воспитания старших дошкольников через углубление  знаний  о  семье,  городе,
Родине посредством занятий в мини-музее.
Задачи педагогического проекта:
а) образовательные:
-  познакомить дошкольников с историей родной страны, своего края, русскими
традициями и промыслами;
- расширять представления о России, ее столице;
- познакомить с государственной символикой страны и города  (герб, флаг,
гимн);
- создать условия для творческого общения и сотрудничества воспитателей,
родителей и детей;
б) развивающие:
-  развивать  познавательные способности и познавательную деятельность
детей, умение анализировать и систематизировать полученные  знания;
-   расширять  кругозор детей и открывать возможности для самостоятельной
исследовательской деятельности;
в) воспитывающие:

-  воспитывать  у  ребенка любовь и привязанность к семье, родному дому,
детскому саду, родному городу, стране;

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе и всему живому;

- уважение к людям труда;

- чувства ответственности и гордости за достижения Родины;

- общечеловеческие нравственные качества личности:  толерантность, чувство
уважения к другим народам, их традициям;

Воспитание нравственно-патриотических  чувств  будет  наиболее  эффективным,
если в своей деятельности педагог использует следующие принципы:
      Принцип  научности  –  подкрепление   всех   проводимых   мероприятий,
направленных  на  воспитание   нравственно-патриотических   чувств,   научно
обоснованными и практически апробированными методиками.
      Принцип  активности  и  сознательности  –  участие  всего   коллектива
педагогов   и   родителей   в   поиске   новых,   эффективных   методов    и
целенаправленной деятельности по обучению детей.
      Принцип комплексности и интегративности  -   решение  образовательных,
развивающих и воспитывающих задач  в  системе  всего  учебно-воспитательного
процесса.
      Принцип взаимодействия детского  сада  и  семьи,  преемственности  при
переходе в школу направлен на закрепление знаний, полученных в саду.
      Принцип систематичности и последовательности предполагает  взаимосвязь
знаний, умений и навыков.
      Принцип связи теории с  практикой  формирует   умение  применять  свои
знания   в повседневной жизни.
      Принцип совершенствования умений и навыков – один из самых  важнейших,
так как в результате  многократных  повторений  вырабатываются  динамические
стереотипы.
      Принцип  индивидуального  и  дифференцированного  подхода,  т.е.  учет
личностных, возрастных  особенностей  детей  и  уровня   их  психического  и
физического развития.
      Принцип   взаимодействия ребенка, его  индивидуальных  особенностей  с
той социальной средой, в которой он живет.
      Принцип импровизационности, самостоятельные беседы  и  рассуждения   в
процессе непосредственно образовательной деятельности.
Новизна проекта заключается в разработке системы работы по воспитанию
нравственно-патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста
посредством занятий  в мини - музее «Моя Родина – Россия».




















                           II. РЕФЕРЕТИВНАЯ ЧАСТЬ.

                   2.1. Теоретическое обоснование проекта.

       В  словаре  слово  «воспитание»  определяется  как  «деятельность  по
передаче новым поколениям  общественно-исторического  опыта;  планомерное  и
целенаправленное воздействие  на  сознание  и  поведение  человека  с  целью
формирования  определенных   установок,   понятий,   принципов,   ценностных
ориентаций,  обеспечивающих  условия  для   его   развития,   подготовки   к
общественной жизни  и  труду».  Таким  образом,  воспитание,  само  по  себе
подразумевает приобщение  ребенка  к  общечеловеческим  ценностям,  познавая
которые,  ребенок формирует опыт нравственных отношений и  общения,  которые
характеризуются способностью к содействию и сотрудничеству  в  деятельности,
умением понять  и  принять  позицию  другого,  потребностью  гармонизировать
деятельность и взаимоотношения с миром, привязанностью к культуре, к  родным
местам – нравственное воспитание.
      От эпохи к эпохе менялось  мировоззрение  взгляды,  идеи  на  проблемы
нравственного воспитания, начиная с античности.
       Нравственное  воспитание  детей,  по  Аристотелю,   основывается   на
упражнении  в  нравственных  поступках  –  частом   повторении   желательных
действий, в которых не должно быть крайностей, а наоборот, они  должны  быть
продуманными и умеренными.
      Наставления Я.А. Коменского в области нравственного  воспитания  имели
религиозную основу. Он советовал воспитывать  в  детях  с  раннего  возраста
стремление к деятельности, правдивость,  мужество,  опрятность,  вежливость,
почитание старших.
      Формированию нравственных ценностей у детей придавал огромное значение
в своей педагогике К.Д. Ушинский. Нравственное воспитание,  по  его  мнению,
должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым воспитанием детей.
      Долгие годы педагогический процесс  больше  был  направлен  на  социум
(интересы общества, государства), превалирование общественного интереса  над
личным.
      Советская дошкольная  педагогика  рекомендовала  формировать  у  детей
основы коллективизма, патриотизма, интернационализма. В наше время,  ведущие
исследователи проблем нравственного  воспитания,  конституирующими  основами
нравственного воспитания считают:  формирование  эмоционально-положительного
отношения к  людям  разных  национальностей,  воспитание  у  детей  любви  к
Родине, гуманных чувств и отношений  к  людям,  природе,  окружающему  миру,
восприятие нравственно-волевых качеств, формирование основ культуры  общения
с  близкими  людьми,  значимыми  взрослыми,  сверстниками,  к  самому  себе,
воспитание культуры поведения .
       Вплотную  занимались  и  занимаются  проблемами  нравственности  наши
современники  –   педагоги,   психологи,   философы.   Осмысливая   проблемы
нравственного   воспитания   детей   дошкольного   возраста,     современные
исследователи  значительное  место  отводят  разным  аспектам  нравственного
воспитания: формирование культуры поведения –  С.В.  Петерина;  формирование
гуманных отношений – Виноградова А.М., Воробева  М.В.,  Буре  Р.С.,  и  др.;
формирование любви к Родине – Козлова С.А., Беляева Л.И., Виноградова  Н.Ф.,
Жуковская Р.И.,  Суслова  Э.К.;  воспитание  нравственно-волевых  качеств  –
Суровцева А.Р., Демурова Е.Ю., Буре Р.С., Стародубова Н.А и др .
      Проблеме формирования эмоционально-положительного  отношения  к  людям
разных национальностей, воспитанию у детей  этими  межнационального  общения
посвятили свои исследования Е.И  Радина,  Р.И.  Жуковкая,  М.И.  Богомолова,
Э.К. Суслова, В.Д. Бондарь, А.П.Усова и др.
       Единого  подхода   к   определению   «нравственное   воспитание»   не
существует.
        Нравственное   воспитание   –    целенаправленное    систематическое
воздействие на сознание,  чувства  и  поведение  людей,  формирующее  у  них
моральные  качества,  убежденность  в  значимости  нравственных  норм  (Р.С.
Буре).
      Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей  к
ценностям конкретного общества (С.А. Козлова).
      О важности  приобщения  ребенка  к  культуре  своего  народа  написано
много, поскольку  обращение  к  отеческому  наследию  воспитывает  уважение,
гордость за землю, на которой  живешь.  Поэтому  детям  необходимо  знать  и
изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа,  его
культуры  поможет  в  дальнейшем  с  уважением  и  интересом  относиться   к
культурным традициям других народов.
      Таким образом, нравственно-патриотическое  воспитание  детей  является
одной  из  основных  задач  дошкольного  образовательного  учреждения.   Для
формирования чувства патриотизма очень важно давать детям  начальные  знания
о Родине, первичные представления о нашей стране, народе, обычаях,  истории,
культуре.










2.2. Описание системы обучения и системы дидактических заданий.
     В своей работе по  формированию  нравственно-патриотических  чувств  у
детей старшего дошкольного возраста через   непосредственно  образовательную
деятельность в   мини  –  музее  «Моя  Родина  –  Россия»   я  опиралась  на
разработки    Маханевой    М.Д.    «Нравственно-патриотическое    воспитание
дошкольников» и Комратовой Н.Г., Грибовой  Л.Ф.  «Патриотическое  воспитание
детей 4-7 лет».
    Для успешной  реализации  данного  проекта  я  составила  перспективно-
тематический  план  работы  по  нравственно-патриотическому  воспитанию  для
детей старшей и подготовительной группы с учетом экспозиций мини-музея  «Моя
Родина  –  Россия».  Педагогическая   целесообразность   данной   разработки
заключается в виде расширения представлений детей о  своем  семье,   городе,
природе  родного   края,   стране,   народных   промыслах,   государственных
праздниках,  как  эффективного  средства  воспитания  у  детей  нравственно-
патриотических чувств.
      В работе  с  детьми  по  данному  направлению  опираюсь  на  следующие
принципы:
     1. Энциклопедичности – обеспечивает отбор содержания знаний из  разных
        областей действительности.
     2. Уникальности места – изучение специфики природного и культурного
        наследия, историко-культурных особенностей региона (национально-
        региональный компонент).
     3. Интеграции знаний – обеспечивает отбор содержания знаний для
        понимания детьми целостной картины мира.
     4. Единство содержания и методов.
     5. Динамика преемственных связей – для каждого возраста подбирать
        наиболее актуальные знания и их постепенное усложнение.
     6. Комплексность – в содержание работы  входят следующие темы: семья,
        детский сад, родной город, природа края, страна, народные промыслы,
        праздники.
      Для  успешной  реализации  проекта  большое  значение  имеет  активная
разнообразная деятельность дошкольников, так как быть  патриотом  –  это  не
только любить свою страну, но и активно действовать на ее благо.  Для  этого
я использую различные формы  организации  деятельности:  наблюдение,  чтение
художественной литературы, слушание музыки, рассматривание картин,  просмотр
фильмов,  презентаций.   Каждая  тема  подкрепляется  играми,  продуктивными
видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов,  тематическое
рисование).

      Но   основная   форма   работы   -    тематическая    непосредственная
образовательная   деятельность.   Важно,   чтобы   она   повышала    детскую
мыслительную активность, в ходе которой дети с удовольствием познают  новое,
исследуют и знакомятся с явлениями, предметами и  событиями.

      Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного  возраста  характерны
кратковременность интересов, неустойчивое  внимание,  утомляемость.  Поэтому
неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует  развитию  у
детей внимания и длительному сохранению интереса к ней.

Работа по патриотическому воспитанию веду по нескольким направлениям:

    ➢ информационный блок – подбор информационных тематических материалов;
    ➢  технологический  блок  –  составление    конспектов   непосредственно
      образовательной деятельности  с  использованием  методов  развивающего
      обучения, подбор дидактических игр;
    ➢ организационный блок  -  создание  предметно-развивающей  среды;  сбор
      наглядных и аудиовизуальных средств (экспонаты мини-музея Моя родина –
      Россия»).
   Система  и  последовательность  работы   по   нравственно-патриотическому
воспитанию дошкольников представлена следующим образом: семья – детский  сад
– родной город – природа края – страна, ее  столица,  символика  –  народные
промыслы – государственные праздники.

   При планировании и подборе программного материала я учитывала  возрастные
особенности,   уровень   развития   детей,   доступность   информации.   При
составлении  конспекта   непосредственно-образовательной   деятельности    я
использую следующие методы обучения:

Методы, повышающие познавательную активность:
          • элементарный анализ, сравнение;
          • моделирование и конструирование
Методы, стимулирующие эмоциональную активность:
          • игровые –  воображаемые  ситуации,  придумывание  сказок,  игры-
            драматизации;
          • сюрпризные моменты;
          •  юмор и шутка.
Методы обучения и развития творчества:
         • эмоциональная насыщенность окружения;
         • мотивирование детской деятельности;
         • исследование предметов живой и неживой природы;
         • прогнозирование, то есть умение рассматривать предметы и явления
           в движении – прошлое, настоящее, будущее;
         • игровые приемы;
         • проблемные ситуации и задачи;
         • вопросы, задаваемые детьми.
В  соответствии   с   этими   методами   разработан   алгоритм    проведения
непосредственно образовательной деятельности и  представлен в таблице.
                             Алгоритм технологии
|Компоненты         |Характеристики, цели                                 |
|Вступительная часть|Заинтересовать детей, поставив их в такую ситуацию,  |
|                   |чтобы им самим хотелось узнавать новое «собственной  |
|                   |познавательной активности». Важно вызвать у них:     |
|                   |- яркие положительные эмоции;                        |
|                   |- мотивацию деятельности;                            |
|Информационная     |Адаптировать познавательные рассказы для детей со    |
|часть              |следующими требованиями:                             |
|                   |- соответствие возрасту, доступность;                |
|                   |- краткость, конкретность;                           |
|                   |- информационная насыщенность;                       |
|                   |- взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего;       |
|                   |- использование наглядности.                         |
|Проблемная часть   |Стимулировать умственную активность детей. Создавая  |
|                   |проблемные ситуации по типу « А если, то…., для      |
|                   |решения которых используются:                        |
|                   |- неопределенные проблемные знания с обязательным    |
|                   |участием догадок, предположений, вопросов            |
|Стимулирование     |Отгадывать предмет с помощью игры «Что в волшебном   |
|детских вопросов   |сундучке?». Формируется способность проблемного      |
|                   |видения окружающих предметов и явлений. Дети задают  |
|                   |вопросы, которые служат своеобразным планом,         |
|                   |определяющим характер обследования объекта:          |
|                   |- предмет характеризуется по цвету, форме, величине, |
|                   |временным и пространственным показателям;            |
|                   |- фотография – по месту, времени, названию событий,  |
|                   |которому посвящен памятник на ней.                   |
|                   |В итоге составляется рассказ об отгаданном предмете. |
|Символизация       |Выразить свое отношение к предмету в песне, танце,   |
|                   |рисунке и т.д. Осуществляется связь с другими видами |
|                   |детской деятельности:                                |
|                   |- познавательной;                                    |
|                   |- игровой;                                           |
|                   |- продуктивной (изо, художественный и ручной труд,   |
|                   |конструирование);                                    |
|                   |- художественно-речевой (театрализация, праздники,   |
|                   |развлечения).                                        |


      Кроме  того,  я  стараюсь  объединять  в   одну   тему   разные   виды
деятельности:   познавательную,    продуктивную,    чтение    художественной
литературы, музыку.

      Внедрение проекта  «Воспитание нравственно – патриотических  чувств  у
детей старшего дошкольного возраста посредством занятий в   мини-музее  «Моя
Родина – Россия» осуществляется на базе МБДОУ «Звездочка»  с  воспитанниками
5-6 лет.

В  ДОУ имеются следующие условия, влияющие на реализацию проекта.

|Помещения      |Формы работы                |Участники деятельности      |
|Групповая      |Непосредственно             |Воспитатель, дети           |
|комната        |образовательная             |                            |
|               |деятельность  по            |                            |
|               |образовательной области     |                            |
|               |«Познавательное развитие»,  |                            |
|               |«Речевое развитие»,         |                            |
|               |«Художественно-эстетическое |                            |
|               |развитие»                   |                            |
|Групповая      |Самостоятельная деятельность|Воспитатели, дети           |
|комната        |детей во второй половине дня|                            |
|               |с экспонатами мини-музея,   |                            |
|               |дидактические игры.         |                            |
|Групповая      |Непосредственно             |Воспитатели, дети           |
|комната        |образовательная деятельность|                            |
|               |с использованием            |                            |
|               |информационно-              |                            |
|               |коммуникационных технологий.|                            |
|Групповая      |Индивидуальная              |Воспитатель, подгруппа      |
|комната        |непосредственно             |детей, ребенок              |
|               |образовательная деятельность|                            |
|Музыкальный    |Праздники, развлечения,     |Воспитатели, дети,          |
|зал,           |досуги                      |музыкальный руководитель,   |
|музыкальная    |                            |родители                    |
|гостиная       |                            |                            |
|Групповая      |Образовательная область     |Воспитатель,  дети          |
|комната        |«социально-коммуникативное  |                            |
|               |развитие»: игровая беседа с |                            |
|               |использованием экспонатов   |                            |
|               |мини-музея, альбомов.       |                            |
|Групповая      | Образовательная область    |Воспитатель, дети           |
|комната        |«Речевое развитие».         |                            |
|               |Рассматривание иллюстраций  |                            |
|               |журнала  «Куклы в народных  |                            |
|               |костюмах»                   |                            |
|Групповая      |Интегративная детская       |Воспитатель, дети           |
|комната        |деятельность                |                            |
|Групповая      |Родительское собрание с     |Воспитатель, родители, дети |
|комната        |использованиям информационно|                            |
|               |коммуникационных технологий |                            |
|Приёмная группы|Родительский уголок «Растим |Воспитатели                 |
|               |патриотов».                 |                            |
|Приёмная группы|Фото - выставка: «Семейные  |воспитатели, родители       |
|               |традиции».  Рекомендации по |                            |
|               |организации детского        |                            |
|               |праздника.                  |                            |
|Приёмная группы|Оформление выставки         |воспитатели, родители       |
|               |«Семейные коллекции»        |                            |

      Представленные в таблице  условия  ДОУ  и  формы  работы  способствуют
эффективному решению задач  психолого-педагогической  работы  по  реализации
образовательных    областей:    «Познавательное    развитие»,    «Социально-
коммуникативное развитие», «Речевое  развитие»,  «Художественно-эстетическое
развитие».





                            III.  Проектная часть
 3.1. Построение конкретной  модели  (проекта)  педагогического  объекта  на
основе деятельностного подхода к обучению.

Содержание деятельности по  внедрению   проекта  «Воспитание  нравственно  –
патриотических чувств  у детей  старшего  дошкольного  возраста  посредством
занятий  в  мини-музее  «Моя  родина  –  Россия»   предполагает   реализацию
следующих этапов:

|Направление работы                      |Запланированные         |Сроки    |
|                                        |мероприятия             |         |
|Подготовительный этап                   |
|1. Планирование методической работы     |1.Поэтапно – творческий |январь   |
|                                        |план.                   |2013,    |
|                                        |2.Перспективный план    |январь   |
|                                        |работы.                 |2013     |
|2. Выявление у детей знаний по          |1.Обследование уровня   |Сентябрь |
|ознакомлению с окружающим миром.        |развития детей по       |2013,    |
|                                        |формированию            |2014,    |
|                                        |нравственно-патриотическ|май 2013,|
|                                        |их чувств.              |2014.    |
|Основной этап                           |
|Организация и проведение непосредственно|1. Групповая            |В течение|
|образовательной деятельности с детьми.  |непосредственно         |2013-2015|
|                                        |образовательная         |уч.      |
|                                        |деятельность с детьми.  |годов.   |
|                                        |2.Пополнение экспонатов |В течение|
|                                        |мини-музея              |2013-2015|
|                                        |«Моя Родина – Россия».  |уч.      |
|                                        |                        |годов.   |
|4. Мероприятия для родителей.           |1. Деловая игра «Азбука |Март     |
|                                        |нравственности».        |2013.    |
|                                        |                        |         |
|                                        |                        |         |
|                                        |                        |         |
|                                        |                        |         |
|                                        |                        |         |
|                                        |2.Государственные       |В течение|
|                                        |праздники: День матери, |2013-2015|
|                                        |День независимости      |.        |
|                                        |России, Новый год, День |         |
|                                        |Защитника Отечества,    |         |
|                                        |Международный Женский   |         |
|                                        |День, День Победы.      |         |
|                                        |3. Фестиваль семейного  |Апрель   |
|                                        |творчества: «Фейерверк  |2013,    |
|                                        |талантов».              |февраль  |
|                                        |                        |2014.    |
|                                        |4. «День открытых       |Сентябрь |
|                                        |дверей».                |2013,    |
|                                        |                        |2014     |
|                                        |5. Посиделки  «Я – семья|         |
|                                        |– род – народ».         |         |
|Заключительный                          |
|5. Сбор данных для анализа и отчет по   |Сбор данных для анализа |Май 2014,|
|реализации педагогического проекта.     |сформированности умений |2015     |
|                                        |и навыков.              |         |
|                                        |Отчет по реализации     |Декабрь  |
|                                        |педагогического проекта |2015     |


Проект  реализуется  в   течение   двух   лет:   в   ходе   непосредственно-
образовательной деятельности 1 раз в неделю, длительностью до  25  минут;  в
образовательной  деятельности  в  режимных   моментах,   в   самостоятельной
деятельности, включая игры, экскурсии, праздники, развлечения.

2.  Разработка критериев и уровневых характеристик оценки эффективности
   педагогического взаимодействия.
       Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится
2 раза в год в форме бесед, целевых прогулок, экскурсий, наблюдений.
      Мною были разработаны уровневые  характеристики  оценки  эффективности
 педагогического воздействия для детей старшей группы.
Высокий уровень.
Ребенок называет  свою фамилию, имена всех родственников, родственные
связи, домашний адрес (и адрес детского сада), город в котором мы живем,
нашу страну, главный город нашей страны,  называет все государственные
праздники и некоторые рода войск.  Ребенок без особого труда называет
растения и животных, которые ему показывают, а также правила поведения на
природе.
Средний уровень
Ребенок называет не всех родственников, путается в связях, не уверенно
называет домашний  адрес, путается,  не уверенно называет город, страну,
главный город нашей страны,  не точно называет праздники и путает названия
родов войск.
Не уверенно называет растения и животных, называет не все правила поведения
в природе.
Низкий уровень
Ребенок не знает свою фамилию и  родственников,  не знает домашний адрес
(адрес детского сада),  не знает названия города в котором мы живем,
название нашей страны,  не знает растения и животных, не знает правила
поведения в природе.
Уровневые характеристики для детей подготовительной группы
Высокий уровень

Знает  название  города,  страны,  свой  адрес;  называет   и   узнает   (по
иллюстрации) достопримечательности,  4- 5 улиц; знает и узнает  флаг,  герб,
России; герб города; называет народные праздники,  игрушки,  предметы  быта;
заботится  об  окружающей  природе,  близких,  оказывает  помощь,  проявляет
дружелюбие,  считается  с  интересами  товарищей,  умеет   договориться   со
сверстниками, анализирует поступки.

Средний уровень

 Знает название страны,  города,  свой  адрес;  флаг,  герб,   России,  герб
города; затрудняется назвать  достопримечательности,  улицы  города  (делает
это после пояснений взрослого);  затрудняется  назвать  народные  праздники,
игрушки;  заботится о близких,  проявляет  дружелюбие,  но  не  считается  с
интересами товарищей, не умеет договориться с  ними,  не  оказывает  помощь;
анализирует поступки с помощью взрослого.

Низкий уровень

Не знает названия страны, города.  Своего  адреса,  но  узнает  флаг,  герб,
гимн; отсутствуют знания  о  достопримечательностях  родного  города;  плохо
знает названия  улиц.  Проспектов;  не  может  назвать  народные  праздники,
игрушки;   не  заботится  об  окружающих  ,  не  проявляет  дружелюбия,   не
считается  с  интересами  товарищей,  не  умеет  договориться  с  ними,   не
оказывает помощи, не может анализировать поступки.

      На основании проведенного анализа можно отметить, что знания детей  на
начало 2013 учебного года составило: высокий уровень 5%, средний  уровень  –
39%, низкий уровень – 56%.
      Анализируя представленные данные, и определяя пути решения  выявленной
проблемы,  мною  разработаны  мероприятия   по   формированию   нравственно-
патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста  для  детей
и родителей.
   1. Образовательная область  «Познание»:  непосредственно  образовательная
      деятельность по познавательному развитию:

    ➢ цикл непосредственно образовательной  деятельности  о  семье,  детском
      саде: «Дерево держится корнями, а человек семьей», «Нет такого дружка,
      как  родная  матушка»,  «Всегда  отец  веселится,  когда  хороший  сын
      родится», «Кто работает в детском саду»,  «Самые старшие члены семьи»,
      «О «хороших»  и «плохих» детях»;

    ➢  цикл    непосредственно   образовательной   деятельности   о   городе
      Ноябрьске:  «История родного города», «Достопримечательности  города»,
      «Улицы  родного  города»,  «Если  ты  узнаешь  Север  –  не   забудешь
      никогда»», «Ноябрьск  –  город  нефтяников  и  газовиков»,  экскурс  в
      прошлое «Прикосновение к городу Ноябрьску», «Символика нашего города»,
      «Ноябрьск – любимый город, город мой родной», «Мы в этом городе живем,
      он растет, и  мы  растем»,  историко-развлекательный  ринг  «Я  и  мой
      город», виртуальное путешествие «Я в своем городе»;

    ➢ цикл непосредственно образовательной деятельности   о  родной  стране:
      «Моя  Родина  –  Россия»,  «Как  жили   наши   предки»,   «Москва    -
      златоглавая»,  «Путешествие  по  городам  золотого  кольца»,  «   Герб
      России», «Флаг России»;

    ➢  цикл  непосредственно  образовательной   деятельности   о    народных
      промыслах:

«В гостях у городецких мастеров», «В гостях у дымковских  мастеров»,   «Наша
русская  матрешка», «Золотая хохлома»;

    ➢ цикл  непосредственно образовательной деятельности по  теме:  «Природа
      и экологи»;

    ➢ цикл непосредственно образовательной деятельности:  «Грибы  –  ягоды»,
      «Животные наших лесов», «Щедрые дары природы»,  «Птицы».

2.  Конспекты различных мероприятий: досугов, праздников, развлечений:

    ➢ обрядовые праздники: «Осень в гости  к  нам  пришла»,  «Рождественские
      колядки», «Масленица», «Пасха»,  «Здравствуй весна  - красна».

    ➢ государственные праздники: «Милой  мамочке  моей  эти  поздравления»»,
      «Новогоднее    цирковое    представление»,     «Веселые     спортивные
      соревнования,  посвященные  дню  защитника   Отечества»,   «Приглашает
      космодром!», «День Победы».

3. Детям о войне.

    ➢   Цикл   непосредственно   образовательной   деятельности:    «Русские
      богатыри»,   «Дети  –  герои»,  «Что  такое   героизм»,   «Легендарные
      полководцы», «Доблестные воины».

    ➢ Цикл  бесед:  «Детям  о  Великой  Победе»:  «Почему  война  называется
      Великой Отечественной?»,  «Разгром  фашистов  под  Москвой»,  «Блокада
      Ленинграда», «Сталинградская битва», «Битва на Курской дуге», «Женщины
      на защите Отечества», «Битва за рейхстаг», «Праздник День Победы».

    ➢  Образовательная  область  «Художественное  творчество»:  изготовление
      плакатов,  рисунков, открыток, подарков  к дню  защитников  Отечества,
      ко Дню Победы

Данные мероприятия помогут  детям   задуматься  над  такими  понятиями,  как
честь, долг, сформируют уважение к героям, отдавшим жизнь  за  Родину.  Дети
узнают о том, когда и как началась война, какие сражения  сыграли  важнейшую
роль в ходе военных операций, о роли женщин в  войне,  о  том,  какой  ценой
досталась нашему народу Победа.

Я уверена, что данные мероприятия будут способствовать нравственно-
патриотическому воспитанию детей, помогут им лучше узнать историю России,
почувствовать гордость за свой народ, за свою Отчизну.



                             Работа с родителями

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет  тесный
контакт с семьей воспитанника. Совместно с родителями планирую мероприятия:

    ▪ оформление информационных стендов: «Мир нравственности в
      высказываниях и афоризмах»,  «О подвигах наших предков» (список
      детской художественной литературы о патриотическом воспитании);

    ▪ совместное создание взросло-детских  проектов по нравственно-
      патриотическому воспитанию детей;

    ▪ фотовыставки   «Мой любимый город»,  «Самое  красивое  место  в  нашем
      городе» «Игра и дети», «Мой  любимый  домашний  питомец»,   «Мой  папа
      служил в Армии», «Праздники и развлечения в детском саду»;

    ▪ выставки рисунков, поделок: «Моя мама лучше всех», «Моя семья»,
      «Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения»;

    ▪ благоустройство  развивающей среды ДОУ: групповой комнаты, участка;

    ▪ утренники, праздники, экскурсии, соревнования, ярмарки;

    ▪ природоохраннные акции «Посади цветок», «Изготовление кормушки»,
      «Когда деревья будут большими», «Пусть наш город будет чистым!»

В результате совместной работы с родителями,  а  дети  воспринимают  их  как
союзников, (так как папы и мамы узнают проблемы  ребенка,  стараются  понять
его чувства,  его  деятельность,  его  точку  зрения),  у  детей  повышается
самооценка.

3.3  Ожидаемые результаты реализации проекта:
В качестве критериев оценки ожидаемых результатов можно выделить:
    ✓ доля воспитанников, освоивших знания о родном городе, стране
      увеличится до 95%;
    ✓  доля  воспитанников,   освоивших   правила   поведения   в   природе,
      увеличится до 92%;

    ✓  доля  воспитанников,  знающих  символику   страны,   и   испытывающих
      гордость за принадлежность к ней и ее народу, увеличится до 91%;

    ✓   доля   воспитанников,   умеющих    выражать   собственное    мнение,
      анализировать, живо реагировать на происходящие события, увеличится до
      92%;

    ✓ доля воспитанников, усвоивших названия  государственных  праздников  и
      их значимость, увеличится до 86%;

    ✓ значительно  повысится  уровень  компетентности  родителей  в  области
      нравственно-патриотического воспитания детей.

                          IV. Заключение.
4.1. Реализация проекта.
      На качественную реализацию целей проекта требуется материально –
техническое обеспечение образовательного процесса.
      Необходимо приобрести:
|№    |Наименование                   |Сумма      |Источник финансирования|
|п/п  |                               |           |                       |
|     |Куклы в национальных костюмах  |2000       |Спонсорские средства   |
|1    |                               |           |                       |
|2.   |Наборы открыток, магнитов      |500        |Внебюджетные средства  |
|     |«Города России»                |           |родителей и педагогов  |
|3.   |Карта России,  государственная |1000       |Внебюджетные средства  |
|     |символика России               |           |родителей и педагогов  |
|     |Набор картин по патриотическому|2000       |Внебюджетные средства  |
|4    |воспитанию: «Защитники         |           |родителей и педагогов  |
|     |Отечества», «День Победы»,     |           |                       |
|     |«Ветераны», «Космос»,          |           |                       |
|     |Альбомы: «Мой  город», «Природа|300        |Внебюджетные средства  |
|5.   |родного края», «Животные»,     |           |родителей и педагогов  |
|     |«Птицы»,                       |           |                       |
|     |Демонстрационный материал:     |800        |Внебюджетные средства  |
|6.   |«Ремесла киевской Руси»,       |           |родителей и педагогов  |
|     |«Славянская семья: родня и     |           |                       |
|     |занятия»                       |           |                       |
|     |« Народы России»,              |           |                       |
|     |декоративно- прикладное        |           |                       |
|     |искусство: «Хохлома», «Гжель», |           |                       |
|     |«Дымковская игрушка»,          |           |                       |
|     |«Городецкая роспись»           |           |                       |
|     |Набор картинок «Ордена России» |250        |Спонсорские средства   |
|7.   |                               |           |                       |
|     |                               |6950       |                       |



4.2 Возможные риски и пути их преодоления.
|Риски                             |Пути преодоления                      |
|Отсутствие учебно-методического   |Подбор и систематизация методических  |
|комплекса по реализации проекта.  |материалов и пособий, соответствующих |
|                                  |целям и задачам                       |
|                                  |воспитательно-образовательной         |
|                                  |деятельности проекта.                 |
|Мини-музей не должен стать        |Мини- музей, его выставки и экспонаты |
|элементом дизайна группы.         |делать мобильными.                    |
|Нежелание родителей посещать музеи|Заинтересовать родителей,             |
|города.                           |организовывать прогулки выходного дня |
|                                  |по музеям города.                     |
|Неосознанность родителей в        |Проведение индивидуальных бесед с     |
|важности                          |родителями.                           |
|нравственно-патриотического       |                                      |
|воспитания детей                  |                                      |
|Отсутствие материально-технической|Приобретение необходимого             |
|базы                              |оборудования, материалов и пособий    |

      Система работы не ставит цель достичь высоких результатов за  короткий
отрезок времени по формированию патриотизма дошкольников,  проявлению  любви
и  преданности  родному  краю,  городу,  стране.  Главное  –  помочь   детям
максимально развить их интеллектуальный и творческий потенциал,  максимально
  использовать   образовательный  и  воспитательный  потенциал  краеведения,
чтобы, взрослея, каждый из них смог проявить  их  собственные  потенциальные
возможности на благо процветания своей Родины,  осознал  свою  значимость  и
нужность для нее.

    Проделанная  работа  позволяет  сделать  выводы,   что,   решая   задачи
нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен  строить  свою
работу в соответствии  с  местными  условиями  и  возрастными  особенностями
детей. Особое  значение  приобретает  совместная  деятельность  педагогов  и
родителей в сложном деле воспитания патриотов. Только  совместными  усилиями
детского сада и семьи можно воспитать действенную любовь к близким людям,  к
малой Родине, к России. Даже уехав из родных мест на  долгие  годы,  человек
вспоминает их с теплом, а живя в городе,  селе  он  постоянно,  с  гордостью
рассказывает гостю о красоте и  богатстве  родного  края.  Думается,  это  -
выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло  в
сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о  том,
чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты  люди  -  всё  это  в
своей работе  мы  передаём  детям,  что  чрезвычайно  важно  для  воспитания
нравственных и патриотических чувств.

   Чем мы можем гордиться, так это своей историей. Мне хочется пробудить в
детях чувство гордости за русских людей, давших миру великих полководцев и
мыслителей.
Не следует ждать от детей и взрослых форм проявления любви к родному городу
и стране, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об
истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех,
кто и как  основал город, начнут проявлять интерес к событиям городской
жизни  и жизни страны, отражать свои впечатления в продуктивной
деятельности, то можно считать, работа над проектом была не напрасной.


                           V. Список литературы.

1.Алешина  Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной
действительностью. – М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2003
2. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям //
Дошкольное воспитание.      2003. N 1. С. 82 - 92
3.Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель − дети., М., 1985
4.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М.
Виноградовой., М., 1991
5.Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями //
Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68.
6.Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 1980
7.Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край, М., 1990
8.Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. - М.: Сфера, 2004 -
112 с.
9.Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6 лет:
Методическое пособие, М., 2007
10.Куликова Т.А. Я и моя семья пособие для детей 5-6 лет. М.:Вентана –
Граф, 2012
Маханева Д.М. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников:
Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2009
11.Павлова Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей
Дошкольное воспитание. 2002. N 8. - С. 8 - 13.
12.С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в
ДОУ) / под ред. Л. А. Кондрыкиной. – М: ТЦ Сфера, 2004
13.Шорыгина Т.А. Наша Родина – Россия. Методическое пособие. – М.: ТЦ
Сфера, 2011
14.Шорыгина Т.А. Моя семья. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012