Взаимодействие социального педагога с классными руководителями
Автор: Осецкая Наталия Яковлевна (Социальный педагог, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 37")
Тип документа: Статья. Аудитория: Социальные педагоги. Дата публикации: 01.02.2016
Описание: Взаимодействие классного руководителя и социального педагога имеет своей целью совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и проведения социально-педагогической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.


Осецкая Наталия Яковлевна 
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение 
города Москвы "Школа № 37"
Социальный педагог 

Взаимодействие социального педагога с классными руководителями

Разделы: Социальная педагогика
Обсуждения вопроса, касающегося взаимодействия социального педагога и классного руководителя обусловлено, прежде всего, тем, что их работа связана самим ее объектом – это человек, обучающийся в социальной среде.
Если мы сравним функции, выполняемые классным руководителем и социальным педагогом, то они во многом сходны. Различия заключаются лишь в объеме реализации. В отличие от классных руководителей  у социального педагога на первом месте не обучающая и не образовательная функция.
Классный руководитель является связующим звеном между учащимся и социальным педагогом. От него поступает первичный запрос и первичная информация о ребенке. В нашей школе  классные руководители в начале каждого учебного года  для работы в классе составляют социальный паспорт класса и список об чающихся по категориям для составления социального паспорта школы (Приложение 1), в котором отражают количество детей из многодетных семей, детей-сирот, детей-инвалидов, матерей-одиночек, находящихся под опекой, детей из семей родителей-инвалидов, детей и семей «группы риска», детей и семей, стоящих на учете в ОДН, нарушителей дисциплины, детей-лидеров+, детей-лидеров-. Затем составляю  сводную таблицу по категориям по школе, дошкольным отделениям, а затем по комплексу. Справку по социальному составу и социальный паспорт по комплексу для дальнейшей работы. (Приложение2) 
Чаще всего  классный руководитель обращается к социальному педагогу тогда, когда собственные меры воздействия на обучающегося и его семью не приносят желаемого результата.
Взаимодействие классного руководителя и социального педагога имеет своей целью совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и проведения социально-педагогической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.
Наиболее распространенные вопросы, с которыми обращаются классные руководители к социальным педагогам:
оказание помощи в социально-педагогическом обследовании ребенка;
своевременная поддержка детей, попавших в экстремальные ситуации;
принятие мер воспитательного воздействия к ребенку в случае пропусков занятий;
взаимодействие в ходе работы с семьей ребенка;
получение какой-либо специальной информации или консультации.
Анализируя опыт взаимодействия  классных руководителей и социальных педагогов возможно выделить следующие общие проблемы:
организация воспитательной работы с детьми, направленной на формирование общей культуры личности, адаптацию к жизни в обществе, изучение психолого-педагогических особенностей личности и ее микросферы, условий жизни ребенка;
выявление имеющихся у детей проблем и трудностей, с одной стороны, и их интересов и потребностей – с другой;
своевременное разрешение конфликтных ситуаций;
оказание социальной помощи и поддержки обучающихся;
пропаганда и обеспечение здорового образа жизни среди детей и подростков;
развитие демократических основ жизни детских коллективов;
поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем;
взаимодействие с учителями, родителями, специалистами социальных служб и оказание помощи детям и подросткам, нуждающимся в опеке и попечительстве; с ограниченными физическими возможностями, а также попавшими в экстремальную ситуацию;
Исходя из совместно решаемых  проблем, можно назвать и общие формы работы: совместные консультации, проводимые на основании данных социально-психолого-педагогической диагностики как  отдельных учащихся, так и классов в целом; проведение  психолого-педагогических практикумов с детьми и их родителями, где обсуждаются вопросы нравственного развития детей, отклонения в поведении, их причины и пути преодоления, способы коррекции; совместные семинары для учащихся, родителей, педагогов школы; игровые способы коррекции поведения детей; совместное проведение родительских собраний; совместное посещение семей; проведение совместных мероприятий.
Наиболее сложными вопросами и соответственно участками работы для классного руководителя является работа  с трудными детьми. Ведущую роль в ней занимает деятельность социального педагога. Классный руководитель выступает в качестве помощника и союзника в решении возникающих проблем. Работая с трудными детьми, социальный педагог проводит не только коррекционно-реабилитационную, но и профилактическую работу. В нашей школе  работа с этими детьми происходит следующим образом:   выявляются,   заносятся в банк данных в «группу риска», после неоднократного нарушения правил поведения и Устава школы ставятся на внутришкольный учет с последующим обследованием социальным педагогом и психологом при непосредственной помощи классного руководителя. При необходимости эти дети приглашаются вместе с родителями на заседания Совета профилактики правонарушений, с ними проводятся профилактические мероприятия  не только специалистами школы, но и инспектором ОДН. В этой деятельности,  сотрудничество социального педагога и классного руководителя является залогом успеха.
Говоря о взаимодействии классного руководителя и социального педагога, необходимо отметить, что эффективность условий для нормального развития личности ребенка, формирование его индивидуальности и сплочения детского коллектива будет зависеть от реализации принципа комплексности в подходе к решению проблем обучающегося, его семьи и классного коллектива.
Профессиональный диалог, сотрудничество и взаимопонимание – та основа, на которой должно строиться взаимодействие классного руководителя и социального педагога. Без этого невозможно достичь полноценного успеха в воспитании детей, разрешения возникающих проблем



















Приложение1
Список учащихся класса по категориям на начало 201_-201_ учебного года:







Приложение 2
Справка по социальному составу учащихся ГБОУ Школы № 37


Социальный педагог _______________________ 


Сводная справка по социальному составу воспитанников и обучающихся ГБОУ Школы № 37


				Социальный педагог_______________









Справка по социальному составу учащихся
ГБОУ Школы № 37 в 2015-2016 уч. году
 
В августе 2015 года всем классным руководителям и воспитателям в дошкольном отделении были розданы пустые бланки по социальному составу классов и групп. В течение двух недель всеми классными руководителями была проведена  работа  по проведению социального статуса обучающихся каждого класса и всех групп в дошкольном отделении.
В результате анализа собранных  сведений был составлен социальный паспорт ГБОУ Школы № 37, где выявлено общее количество учащихся –        человек, из них:
             обучающихся и воспитанников из многодетных семей:


Со всеми многодетными семьями была проведена информационная работа по сбору  документов на оформление этих детей на бесплатное питание. Из приведенного списка все  обучающиеся и воспитанники оформлены на бесплатное питание. При составлении списков на бесплатное питание были учтены дети-сироты, дети, находящиеся под опекой, дети-инвалиды, дети, потерявшие кормильца, дети, чьи матери-одиночки, а также с низким доходом.

Дети-сироты    обучающийся


Дети, находящиеся под опекой –  обучающихся и воспитанников


Дети-инвалиды –  обучающихся

Дети, потерявшие кормильца –     обучающийся


Дети, чьи матери-одиночки –      обучающийся и воспитанников


Количество детей, чьи родители находятся в разводе, составляет      % от общего количества обучающихся и воспитанников ГБОУ Школы № 37.

Дети, проживающие в семьях с низким доходом –     обучающийся


При составлении этого списка не учитывались обучающийся, относящиеся к категориям: многодетные, матери-одиночки, потеря кормильца, дети –инвалиды, родители-инвалиды.

При составлении списков было выявлены обучающиеся, чьи родители-инвалиды      обучающийся и воспитанников

 

Обучающиеся, чьи родители-пенсионеры      обучающихся



Обучающиеся, чьи родители лишены родительских прав –     обучающийся


Обучающиеся, состоящие на учете в ИДН –     


, состоящие на учете ВШК –    

Обучающиеся  «группы риска» -    

Семьи состоящие на учете в ОДН –    

Семьи, состоящие на учете ВШК –     

Семьи «группы риска» -    


   Несмотря на небольшое количество учащихся, стоящих на учете ВШК, список из детей «группы риска» состоит из      обучающихся
     В семьях, относящихся к «группе риска»         , будут проведены акты обследования.
     Дети, относящиеся к данным категориям, будут взяты под особый контроль со стороны классных руководителей, социального педагога и психолога.

                                      Социальный педагог_________________