Элективный курс "От простого к сложному"
Автор: Барыкина Клавдия Сергеевна (педагог русского языка и литературы, Камчатский край, г.Вилючинск, МБОУ "СОШ№3")
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя русского языка и литературы. Дата публикации: 21.11.2015
Описание: Данный курс берет за основу знакомство с изобразительными возможностями русского языка в разных его проявлениях, рассматривается известный учащимся лингвистический материал,  углубляются сведения о выразительных средствах лексики, синтаксиса, фонетики, словообразования, морфологии.

Барыкина Клавдия Сергеевна
Камчатский край, г.Вилючинск, МБОУ "СОШ№3"
Учитель русского языка и литературы



Элективный курс по русскому языку

 «ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ. 
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
 РУССКОГО ЯЗЫКА»
среднее общее образование, 9-11 класс

2015 -2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души.
В.А. Сухомлинский

Невозможно представить уроки учителя – словесника без работы над  изобразительно - выразительными средствами русского языка. Особенно важна эта работа для подготовки детей к ГИА: ОГЭ задание №3 часть 2, задание 15.1, 15.2, 15.3 часть 3; к написанию сочинения - «доступа» к экзаменам за курс основного общего образования, а также выполнения заданий 24-25 в 11 классе (ЕГЭ).  Она  не может быть эпизодической, так как хорошо развитым образным мышлением обладает далеко не всякий ребёнок.
     Язык – материал словесного искусства, как мрамор или бронза в скульптуре, краски в живописи, звуки в музыке. Литературные образы и все художественные произведения складываются из словесных образов. Словесный образ – это отдельное слово, сочетание слов, абзац, строфа, часть литературного произведения или даже целое художественное произведение, как неповторимый элемент поэтической речи. Такая речь отличается от обычного разговорного языка «ощутимостью своего построения» (В.Б.Шкловский); ощущается и звуковая и смысловая строка слова. Каждый человек, находясь под воздействием художественного слова, становится немного художником, досоздающим художественный образ в своём воображении.
Слово в художественном тексте – это особый мир. Художественное слово - зеркало индивидуально-авторского отношения к действительности, особенного восприятия окружающего мира. Важную роль в художественном произведении играет слово. Человек живет в мире высказываний, в мире слов. Он говорит, пишет и думает словами. Правильной, красивой, выразительной речи мы учимся у классиков художественной литературы. 
«В художественном произведении язык отражен трояко – как живая речь, как литературная норма и как произведение искусства» (Г.О.Винокур).
 В художественном тексте своя точность – метафорическая, свои истины – художественные откровения; меняются целые функции слова, которые задаются контекстом:
 «хотел бы в единое слово / 
Я слить мою грусть и печаль…» (Г.Гейне). 

Данный курс берет за основу знакомство с изобразительными возможностями русского языка в разных его проявлениях, рассматривается известный учащимся лингвистический материал,  углубляются сведения о выразительных средствах лексики, синтаксиса, фонетики, словообразования, морфологии.
Анализ грамматических (морфологических) средств усиления изобразительности текста дает возможность ученикам овладеть навыками и умениями языкового анализа художественного произведения.
Курс предусматривает целенаправленное наблюдение за использованием языковых средств в разных образцах художественной литературы, где наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка.
	Курс учитывает специфику КИМов и носит итоговый характер. Поскольку элективный курс обобщает, закрепляет важнейшие умения, которые должны быть сформированы у выпускников средней школы, он может быть использован в качестве обобщающего учебного курса по русскому языку для учащихся 9-11 классов любого профиля при подготовке к государственному экзамену (ОГЭ, ЕГЭ), а так же на уроках русского языка и литературы для закрепления ранее изученного материала.
Содержание курса предполагает расширение и углубление теоретического материала, позволяющее формирование практических навыков выполнения заданий разных типов (приложения 1-38). Вместе с тем курс даёт выпускникам средней школы целостное представление о богатстве выразительных средств русского языка, помогает использовать в повседневной практике яркую, выразительную устную и письменную речь.
Элективный курс предназначен для учащихся 9–11 классов и рассчитан на 
1 год обучения: 9 класс – 34 часа (1 час в неделю), 10 - 34 часа (1 час в неделю), 11 класс – 34 часа (1 час в неделю).
Возраст учащихся: 15–17 лет.

Элективный курс предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: 
сравнение и сопоставление; синтез, обобщение, абстрагирование;
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, аудиовизуальный ряд) в соответствии с коммуникативной задачей;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. 

АКТУАЛЬНОСТЬ:
 В учебной программе учебного курса “Русский язык” в старших классах (9-11 классы) недостаточно отводится часов на развитие речи обучающихся, поэтому возникла необходимость создания элективного курса “От простого к сложному”. Данный курс актуален: он способствует практической подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку и успешному прохождению итогового контроля по завершении основного или профильного образования, так как открывает новые возможности для получения лингвистического образования. Элективный курс “От простого к сложному” призван оказать помощь в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности: развивает речевую грамотность – залог успешности человека.
НОВИЗНА:
Заключается   в его практической направленности (теоретические сведения, расширяющие и углубляющие языковые представления учащихся, реализуются в речевой деятельности, сочетающей устные и письменные формы работы), в преобладании аналитических, исследовательских приемов изучения материала.   

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы  заключается в том, что материал данной программы может быть использован при изучении изобразительно-выразительных средств на уроках, внеклассных занятиях, а также при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку. А так же для работы с одарёнными детьми: создание творческих работ разного жанра. 

ЦЕЛИ ДАННОГО КУРСА: 
Изучение законов употребления языковых единиц: лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка, изучение разнообразия форм текстов. 
Вооружение чёткими критериями их разграничения.
Умение  самостоятельно определять границы своей языковой компетенции и ставить индивидуальные учебные цели.
Развитие навыков самостоятельной работы над идейно-художественным смыслом прочитанного на основе исследования языковой ткани произведения, от анализа языка – к образу, сюжету, композиции, идее.
Осмысление всех компонентов содержания и формы во взаимосвязи и восприятие произведения как целостного явления искусства слова; творческий подход к родному языку.
Умение ценить творческие находки писателей и собеседников, внимательно и чутко относиться к своей речи, находить адекватное выражение для собственных мыслей и чувств, создавать собственные тексты.
Из целей курса вытекают  следующие ЗАДАЧИ: 
Способствовать овладению новыми формами роботы с информацией: анализ, синтез, проектирование.
Способствовать расширению аналитического и речеведческого опыта учащихся.
Подготовить учащихся к прохождению итоговой аттестации в новой форме.
Сформировать потребность в речевом усовершенствовании. 
Воспитывать чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к русскому языку, интерес к его изучению можно разными путями.
Расширить опыт восприятия и понимания информации, содержащейся в тексте.
Развивать умение формулировать собственное мнение и связно, последовательно его излагать.
Научить структурировать собственный текст и композиционно правильно оформлять письменную работу.
Совершенствовать умение правильного  оформления высказывания в соответствии с        орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного языка.
Формировать опыт использования в речи вариативных грамматических конструкций    и лексического богатства языка, и использования изобразительно-выразительных средств.
Научить ребят чувствовать слово, думать над словом, искать в слове истинный смысл, восхищаться родным словом, усваивать душою самобытность русского слова, выражать себя в слове, овладевая несметным богатством родного языка.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ сформулированы в памятке, которая предлагается учащимся на первом презентационном занятии, когда учащиеся в начале учебного года находятся на стадии выбора элективных курсов (или на первом занятии элективного курса уже включённого в расписание учащихся 9-10 классов). 
“ Мой дорогой друг!
Занимаясь на нашем элективном курсе, ты:
вспомнишь, что такое метафора, эпитет, звукопись, метонимия и прочие языковые премудрости, и узнаешь, что скрывается за такими звучными и красивыми понятиями, как парцелляция, асиндетон, градация и проч.:
научишься видеть их в тексте, а значит, лучше справишься с анализом текста на литературе и с анализом текста на экзамене по русскому языку:
сумеешь понять, почему тот или иной текст производит (или не производит) на тебя сильное впечатление:
выберешь только те задания и творческие работы, которые тебе посильны и интересны:
разовьёшь навык работы со справочной и научной литературой:
попробуешь свои силы в анализе и сравнении понятий:
и, может быть, ты захочешь и сумеешь свою собственную речь (устную и письменную) сделать более выразительной, понятной и точной ”.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа составлена таким образом, чтобы большую часть знаний, навыков и умений воспитанник получал в результате практической деятельности. Практические занятия - анализ текстов, работа со схемами, таблицами,  составление плана, конспектирование, работа с дополнительными источниками, поиск и отбор материала, подготовка рефератов и сообщений, написание сочинений, очерков, эссе  и др. будут способствовать формированию устойчивого интереса к изучению языковых средств и углубленной подготовке к государственному экзамену.
Техническую оснащённость курса обеспечивают телевизор, магнитофон, мультимедийный проектор, компьютер, видеозаписи, раздаточный материал.
Учебно-методическое обеспечение: таблицы, комплекты карточек, тексты и тесты и др.
ФОРМЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА: 
групповая и индивидуальная работа; работа с нормативными документами, с учебными пособиями по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ; с тестами и текстами, тренинг, практикум, ответы на поставленные вопросы как результат самостоятельного осмысления и решения лингвистических и коммуникативных задач, решение тестов по типу ОГЭ, ЕГЭ на заданное время, мини-исследования конкретных текстов, написание сочинений в соответствии с требованиями ОГЭ, ЕГЭ, анализ образцов ученических сочинений прошлых лет (ФИПИ), тренировочно-диагностические работы, репетиционный ОГЭ, ЕГЭ;  использование различных каналов поиска информации и др. (см. приложение).
ФОРМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ:
создание творческих проектов учащихся (индивидуальных или групповых) по анализу изобразительно - выразительных средств художественного текста и презентация этих проектов в любой форме (реферат, эссе, электронная презентация, статья в сборник лингвистических работ учащихся, работы на конкурс и др.).
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ: 
правильность классификации изобразительно-выразительных средств; 
самостоятельность, оригинальность, корректность суждений; 
грамотность речи и степень владения научно-популярным стилем анализа. 
РИСКИ И ПУТИ ИХ МИНИМИЗАЦИИ:
Риск незавершённой работы (учащиеся не успевают выполнить весь объём работы, предложенный педагогом). 
Путь минимизации: а) распределение времени; б) распределение объёма работы; в) контроль хода выполнения работы; г) динамическое планирование занятия.
Риск групповой работы. 
Путь минимизации: а) продуманная система оценки для каждого члена группы; б) взаимооценка и самооценка для стимулирования каждого в группе; в) чёткий инструктаж; г) контроль за временем выполнения и обсуждения работы; д) оказание помощи нуждающимся в процессе работы; е) отчёт каждой группы о проделанной работе.
Плюсы и минусы групповой работы.
Плюсы:
1. происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу;
2.снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач;
3.в группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний;
4. повышается учебная и познавательная мотивация;
5.улучшается психологический климат в классе, групповая работа способствует развитию толерантности, умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

Минусы:
1.групповой работе надо сначала научить. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна;
2.организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий;
3.хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя;
4.при непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников:
5.разделение на группы может проходить непросто, даже драматично;
6.в классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо создать условия для этого. 




Календарно-тематический план курса
«ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ. 
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА 
РУССКОГО ЯЗЫКА» 9-11 класс

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
      Для более полной, точной, яркой и образной передачи своих мыслей, чувств и оценок автор текста может использовать различные средства языковой выразительности.
      Языковая выразительность — это свойство сказанного или написанного своей словесной формой привлекать особое внимание читателя или слушателя, производить на него сильное впечатление. В основе языковой выразительности всегда лежит новизна, своеобразие, некоторая необычность, отступление от привычного и обыкновенного.
      Средства языковой выразительности многообразны. Особое место среди них занимают так называемые средства художественной изобразительности (художественно-изобразительные средства: звукопись, метафоры, олицетворения, гиперболы и т. д.), основанные на использовании специальных приемов и способов сочетания звуков, слов, словосочетаний, предложений. Однако выразительность текста создается не только с помощью использования специальных художественно-изобразительных средств. Значительные выразительные ресурсы заключены в лексике и фразеологии языка, а также в его грамматическом строе и фонетических особенностях. Именно поэтому можно говорить о выразительных средствах языка на всех его уровнях: фонетики, лексики и фразеологии, морфологии и словообразования, синтаксиса.

Тема 1: Введение. «Художественное произведение - особый авторский мир» (1 час). 
Тематика занятий. Выбор тем докладов, рефератов.  Отличие  поэтического произведения от прозаического. Особенности поэтического текста. Лирика как литературный жанр. Лирический герой и автор.

Тема 2: «Интерпретация текста. Восприятие, истолкование, оценка. Алгоритм анализа художественного текста» (1 час)
   Художественный текст как особая форма авторского отношения к миру. Виды анализа художественного произведения: литературоведческий, лексико-семантический, лингвостилистический, контексный. Различные виды анализа стихотворений А.С. Пушкина «Памятник», М.Ю. Лермонтова «Выхожу один я на дорогу…»  
Тема 3:Диагностика «Волшебный мир слова» (1 час). Приложение № 14
Тема 4: Выразительные средства фонетики. Их роль в художественном тексте» (2 час)
   Фонетический строй поэтической речи: звукопись, русская рифма, словесное ударение, ритмическая организация стиха, интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи. Аллитерация. Ассонанс, благозвучие. Понятие о фоносемантике. Звукоподражание. Благозвучие.  Звуковые образные средства в стихотворениях С. Есенина, М. Цветаевой, Б. Пастернака, А. Белого. Анализ текстов. Книга А.П. Журавлева «Звук и смысл». 

Тема 5: Коллективная работа «Краски слова»

Тема 6: Выразительные средства лексики и фразеологии. Тропы. Их роль в художественном тексте.

Тропы - (в пер. с греч. — поворот, оборот, образ) — специальные изобразительно-выразительные средства языка, основанные на использовании слов в переносном значении. Эпитет. Сравнение. Олицетворение (персонификация). Метафора. Метонимия. Синекдоха. Перифраз (перифраза). Гипербола. Литота. Каламбур. Сарказм. Оксюморон. 
Апокопа. Ирония.

Тема 7: Творческая работа «Я словом своим дорожить умею!»

 Тема 8: «Неспециальные» лексические изобразительно-выразительные средства языка -   становятся средствами выразительности лишь в конкретном тексте, где они используются с целью усилить яркость изображаемого и силу его воздействия на адресата. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Фразеологизмы. 
Стилистически окрашенная лексика:
1. эмоционально-экспрессивная (оценочная) лексика;
2. Функционально - стилистически окрашенная лексика
Лексика ограниченного употребления

Тема 9: Самостоятельная работа. Анализ художественного произведения «Мне хотелось бы вам рассказать…»

Тема 10: Выразительные средства морфологии и словообразования. Их роль в художественном тексте» (4ч.). Употребление каких-либо грамматических форм не в их прямом значении. Преимущественное употребление в тексте слов какой-либо части речи. Использование выразительных возможностей суффиксов и приставок, в том числе суффиксов субъективной оценки. Использование индивидуально-авторского (окказионального) словообразования.

Тема 11: Защита рефератов «Дар слова»

Тема 12: Выразительные средства синтаксиса. Их роль в художественном тексте» (4ч.). Синтаксическая структура предложения и знаки препинания. Специальные синтаксические выразительные средства (фигуры). Анафора. Антитеза. Анадиплосис. Асиндетон (Бессоюзие). Градация. Инверсия. Параллелизм. Парцелляция. Период. Подхват. Полисендитон (Многосоюзие). Риторический вопрос. Риторическое восклицание. Риторическое обращение. Симплока. Хиазм. Эллипсис. Эпифора. Особые приемы композиционно-речевого оформления текста.

Тема 13: Тест в формате ОГЭ, ЕГЭ «И ПРОСТО, И СЛОЖНО». (Приложение № 22-23)

Тема 14: Специальные синтаксические выразительные средства (фигуры)

Тема 15: Практическая работа «О, сколько нам открытий разных…»

Тема 16: Особые приемы композиционно-речевого оформления текста.

Тема 17: Коллективная работа: поиск литературного материала, составление словаря "Яркие словесные образы русских писателей и поэтов”.

Тема 18: Стилистические приёмы. Аллюзия. Афоризм. Аллегория.

Тема 19: Тренинг «Экзамен сдать – не поле перейти!»
 (Приложение № 11-13)
Тема 20: Защита проекта «Знай наших!». Презентация. Обсуждение.


РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ: 
1 место по Дальневосточному федеральному округу Снитко Дарья 5 класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Приключения героев сказок Андерсена»), (Приложение № 37);
1 место по Дальневосточному федеральному округу Купцов Влад 11  класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Приключения героев сказок Андерсена»);
1 место по Камчатскому краю Шумилкина Полина 5 класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Приключения героев сказок Андерсена»), (Приложение № 38);
1 место по Камчатскому краю Коркина Ульяна 10 класс (конкурс творческих работ среди школьников Камчатского края «МОИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ», посвящённом 25-летию со дня принятия Генеральной Ассамблеей ООН Конвенции по правам ребёнка
1 место Шумилкина Полина 5 класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Приключения героев сказок Андерсена»);
1 место Шумилкина Полина 5 класс (Муниципальный конкурс мини-сочинений «Правильное питание – основа здоровья в будущем»);
1 место Козырев Александр 8 класс (Муниципальный конкурс мини-сочинений «Правильное питание – основа здоровья в будущем»);
2 место Полякова Олеся 8 класс (Муниципальный конкурс мини-сочинений «Правильное питание – основа здоровья в будущем»);
2 место Юзеев Евгений 11 класс (Муниципальный конкурс творческих работ «Я с книгой за компьютером»;
3 место Похилец Эля 11 класс (Муниципальный конкурс сочинений «Смотря на мир глазами молодёжи»);
1 место Сокотнюк Кристина  11 класс (Муниципальный конкурс сочинений «Мои любимые дедушка и бабушка»);
 1место Похилец Эля 11 класс (Муниципальный конкурс сочинений «Мои любимые дедушка и бабушка»); 
 1 место Галеева Екатерина 9 класс (Муниципальный конкурс сочинений «Мои любимые дедушка и бабушка»);
1 место Камчатскому краю Козырев Александр  9 класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Фантастика!»;
1 место по Дальневосточному федеральному округу Полякова Олеся 9  класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Фантастика!»);
1 место Камчатскому краю Шумихина Инна  6 класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Фантастика!»;
1 место Камчатскому краю Купцов Влад (7 вид)   11 класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Фантастика!»;
1 место г. Вилючинск Шумилкина Полина 6  класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Фантастика!»;
 2 место по Российской Федерации Шумилкина Полина 6  класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Фантастика!»;
1 место Камчатскому краю Кирсанов Дмитрий  5 класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Фантастика!»;
1 место по Дальневосточному федеральному округу Снитко Дарья 6 класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Фантастика!»);
1 место по Дальневосточному федеральному округу Никифорова Татьяна и Лебедева Юстина 6 класс (Всероссийский литературный конкурс для детей и юношества «Фантастика!»),
 И другие





















ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение данной работы хотелось бы отметить, то, что выразительные средства, стилистические фигуры, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. 
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.































ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для учащихся:
Горшков А.И.  Все богатство, сила и гибкость нашего языка. – М., 1992.
Горшков А.И.  Русская словесность: От слова к словесности. – М., 1995;
Горшков А.И.  Русская словесность: От слова к словесности: Сборник задач и упражнений. 10-11 кл. – М., 1997;
Горбачевич К.С. Словарь сравнений и сравниетльных оборотов в русском языке.- М., 2004.
Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. Спб., 2001.
Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского литературного языка. –Л., 1979.
Журавлев А.П. Звук и смысл. – М., 1991.
Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. - М.,1984.
Крысин Л.П. Жизнь слова. – М., 1980.
Любичева Е.В., Болдырева Л.И. Родным войти в родной язык. Интегративное учебное пособие по русскому языку. 10-11 кл. – Л., 2005.
Мокиенко В.М. Образы русской речи. – Л., 1986.
Николина Н.А. Филологический анализ текста: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2003.
 Шанский Н.М. Занимательный русский язык. В 2 ч. – М., 1996.
 Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986.
 Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)\ Сост. М.В. Панов. – М., 1984.
	Для учителя:
Антонова С.В. Русский язык. Практикум по подготовке к ЕГЭ. №1,2,3. М.: “Вентана Граф”, 2007г.
Бахтин М.М. Человек в мире слова. – М., 1995.
Бобылев Б.Г. Теоретические основы филологического анализа художественного текста. Орел, 2003.
Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. – М., “Высшая школа”, 1987.
Введенская Л.А., Баранов М.Т., Гвоздарёв Ю.А. Русское слово (факультативный курс “Лексика и фразеология русского языка”). М., Просвещение, 1978.
Виноградов В.В. Русский язык. – М., “Высшая школа”, 1986 
Виноградов В.В. О языке художественной литературы. – М., 1985.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981.
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.
Григорян А.Т. Язык мой – друг мой. М., Просвещение, 1978.
Егорова Н.В. ЕГЭ 2010. Подготовка к части С. М., 2010
Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. М., Айрис-пресс, 2006.
Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 1980.
Купина Н.А.  Филологический анализ художественного текста: Практикум. – М., 2003.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.
Миронова Ю.С. ЕГЭ. Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену. С.-П.: “Тригон”, 2009г
Моисеева Л.Ф. Лингвостилистический анализ художественного текста. Киев, 1984.
Пучкова Л.И. Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2010. М.: “Экзамен”, 2010г.
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
Русский язык. Лексика. Фонетика. Словообразование (для подготовительных отделений вузов). – М.: “Высшая школа”, 1986 
Черкасова М.Н., Черкасова Л.Н. Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория. Практикум. Тесты. Ростов-на Дону, “Феникс”, 2008г.
Федоров А.И. Семантическая основа образных средств языка. – Новосибирск, 1969.
Энциклопедический словарь юного филолога. – М., 1984
Использованные Интернет-ресурсы:
Федеральный образовательный портал http://www.edu.ru
Портал профильной школы http://www.profile-edu.ru
http://www.ege.edu.ru
Официальный сервер МО РФ http://www.informikfa.ru
Генеративная энциклопедия “Брокгаузъ-on-line” http://russia.agama.com/bol
Электронная энциклопедия КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ http://mega.km.ru
ГЛАГОЛИЦА Толковый словарь крылатых слов http://www.comiks.ru/dic/
http://gramota.ru
rus.edu.1september.ru Газета “Русский язык”.
ege.go-test.ru/ege/rus/
www.gramota.ru
http://videotutor-rusyaz.ru
http://www.examen.ru/add/tests/Russian





ЛЕКЦИОННО-ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
К ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ

Выпускники школы обязаны знать, распознавать и использовать в своей речи изобразительно-выразительные средства языка. В материалах ОГЭ и ЕГЭ эти знания пригодятся при выполнении заданий повышенной сложности: задание №3 части 2 (ОГЭ), задание № 24 части 2 (ЕГЭ) и  при написании творческой работы части  3 (ОГЭ 15.1, 15.2, 15.3). Задание 25 ЕГЭ проверяет умение определять наиболее типичные средства выразительности, которыми пользуется автор прочитанного выпускником текста, чтобы более ярко и точно передать свои мысли и чувства. 
Результаты ЕГЭ показывают, что это одно из самых сложных заданий. Трудность его выполнения объясняется тем, что нужно иметь полное представление об основных языковых средствах художественной изобразительности, знать перечень таких средств, понимать особенности каждого из них, знать термины, с помощью которых называются эти средства, осознавать отличия между этими средствами. Кроме того, нужно научиться так анализировать текст, чтобы не только обнаруживать эти языковые средства, но и правильно их называть. Знание художественно выразительных средств поможет лучше справиться со сложным заданием 25 ЕГЭ, в котором предлагается написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. В нём нужно не только высказать свою точку зрения по поводу затронутых в прочитанном тексте проблем, оценить речевое оформление текста, но и использовать яркие приёмы в оформлении своих мыслей, чтобы набрать баллы по критерию «Точность, богатство и выразительность речи выпускника». 
В данном курсе подобран разноуровневый материал, который позволяет сложную работу интересно преподнести. Приглашаем заглянуть в нашу «Копилку идей».

















Приложение № 1
1. ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ

1) Звукопись: ассонанс, аллитерация, звукоподражание

Упражнение 1.  Внимательно прочитайте рассуждение М.В.Ломоносова о выразительности гласных звуков. Как вы понимаете значение слова письмена?
«В российском языке, как кажется, частое повторение письмени А способствовать может к изображению великолепия великого пространства, глубины и вышины, также и внезапного; учащение письмён Е, И, Ю – к изображению нежности, ласкательства, плачевных или малых вещей. Через Я показывать можно приятность, увеселение, нежность; через О, У, Ы – страшные и сильные вещи: гнев, зависть, болезнь и печаль.»

Упражнение 2.  Найдите в текстах повторяющиеся ударные звуки. Какие звуковые образы создают эти повторения?
1. О, весна – без конца и без краю –                          3. И веют древними поверьями 
    Без конца и без краю мечта!                                      Её упругие шелка.      
    Узнаю тебя, жизнь, принимаю...                                                     (А.А.Блок)
                                     (А.А.Блок)                           
2. Тиха украинская ночь. Прозрачно небо.
    Звёзды блещут.
                               (А.С.Пушкин)  

Упражнение 3. Найдите в текстах повторяющиеся согласные, опишите звуковые образы, опишите звуковые образы, которые вызывают у вас эти повторения.

1. Я вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю ивы,
В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею,
Лелею травы, лелею нивы.   (К.Д.Бальмонт)       

2.Безмятежные, свободные,                                                                  Миру чуждые, холодные
Звёзды призрачных небес.    (К.Д.Бальмонт)

        3. В углу шуршали мыши,
     Весь дом застыл во сне.
     Шёл дождь – и капли с крыши
     Стекали по стене.   (К.Д.Бальмонт)
     
 4. Полночной порою в болотной тиши
     Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.  
                                                    (К.Д.Бальмонт)
  5. Полночной порой камыши шелестят,
     В них жабы гнездятся, в них змеи свистят. 
                                                    (К.Д.Бальмонт)

  Упражнение  4. Найдите в текстах слова, передающие звучание различных голосов природы, предметов и т. п.
1. Тихо тенькает синица
    Меж развесистых ветвей.   (С.А.Есенин)

2. И вот когда они проходили мостиком у старой школы, с которого, если бы не Денис Иванович, дедок не преминул бы оступиться впотьмах, в это время и долетел до серпилок странный перезвон.
   – С-слышишь? – навострился дедок и поднял палец.
   Постояли, послушали: из-за тёмных осенних садов, из глухой полевой темени ещё отчётливей, чем прежде, доносилось: «Дон-дон-ди-линь-дилинь».
 – Ей-бо, в кузне это, – определил Кондрат. (В.М.Шукшин)                                                      

Упражнение  5. Отгадайте следующие загадки. Какие средства звукописи в них использованы? Помогли они вам при отгадывании?
1. Ходит щучка по заводи, ищет щучка тёпла гнезда, где бы щучке трава густа.
2. Еду, еду, следа нету; режу, режу, крови нету.
3. Без рук, без ног воюет. Без рук, без ног под окном стучит, в избу просится.
4. Кручу, бурчу, знать никого не хочу.
5. Пошёл по тух-тухту, взял с собой тав-тавту, нашёл я на храп-тахту, кабы не тав-тавта, съела бы меня храп-тахта. (Эту загадку записал замечательный учёный, собиратель произведений устного народного творчества В.И.Даль.)
6. В лесу-то тяп-тяп, дома-то ляп-ляп, на колени возьмёшь – заплачет.

Приложение № 2
АНТИТЕЗА
А. А. БЛОК
«ПОЛНЫЙ МЕСЯЦ ВСТАЛ НАД ЛУГОМ...»

Полный месяц встал над лугом
Неизменным дивным кругом,
Светит и молчит.
Бледный, бледный луг цветущий,
Мрак ночной, по нём ползущий,
Отдыхает, спит.
Жутко выйти на дорогу:
Непонятная тревога
Под луной царит.
Хоть и знаешь: утром рано
Солнце выйдет из тумана,
Поле озарит,
И тогда пойдёшь тропинкой,
Где под каждою былинкой
Жизнь кипит.

Упражнение 1. Прочитайте внимательно стихотворение А.А.Блока. Вы уже неоднократно знакомились с различными лирическими стихотворениями, встречались в них с разнообразными художественными образами. Вспомним: в лирическом тексте могут быть представлены образ-пейзаж, образы животных, образ-персонаж. Какие образы представлены в данном стихотворении? Каждый тип выпишите отдельно. (Тип образа укажите в скобках.)  

Упражнение 2. А.А.Блок передаёт состояние природы: ночью, в часы полнолуния. Какие чувства в это время суток испытывает лирический персонаж? Приведите примеры из текста.

Упражнение 3. Ограничено ли описание природы только воссозданием картины ночи? И в связи с этим подумайте и дайте ответ на вопрос о том, как изменяется состояние персонажа.

Упражнение 4. Вы уже убедились в том, что в стихотворении передано состояние природы и человека. Обратите внимание на то, как А.Блок живописует цвет. Посмотрите – иногда ни цвет, ни оттенок цвета не названы, а ощущение присутствие цвета воссоздано. Например, когда мы читаем словосочетание полный месяц, ясно представляешь себе жёлтый диск луны в полнолуние. Напишите, какие цвета и оттенки цветов возникают в вашем воображении при чтении следующих образов: бледный, бледный луг, луг цветущий, мрак ночной, солнце выйдет из тумана, солнце... поле озарит. 

Упражнение 5. Устное рисование. Образы природы, возникшие при чтении стихотворения А.Блока. Запишите ключевые слова.

Упражнение 6. Вспомните определение слов-антонимов.

Упражнение 7. С помощью каких антонимов противопоставляются в стихотворении микрообразы мрак – солнце, составляющие образ-пейзаж? 

Упражнение 8. А.А.Блок использует в стихотворении следующие синонимические ряды: для описания ночи – месяц, луна, мрак, туман; молчит, спит, отдыхает; для описания дня – жизнь, солнце; озарит, кипит. Это контекстуальные синонимы, ибо только в данном тексте они являются словами, близкими по значению. Составьте антонимические ряды синонимом, располагая их по степени нарастания признака.
О б р а з е ц:               антонимы
                                           
                 Месяц, луна, туман, мрак  -  солнце, жизнь

Упражнение 9. Почему антонимы, которые использует поэт в данном стихотворении, мы называем контекстуальными, а не языковыми?

Упражнение 10. Составьте синонимические ряды к словам мрак, свет. Какие синонимы вы написали: языковые или контекстуальные? Запомните, что языковые антонимы – это слова одной части речи с противоположным значением.

Упражнение 11. Найдите в противопоставленных (антитезных)  словосочетаниях мрак ночной – утром рано  и предложениях Непонятная тревога под луной царит – где под каждою былинкой жизнь кипит  слова с противоположным значением. Являются ли они языковыми антонимами?

Упражнение 12. Какое понятие шире: антитеза или антонимия?

Упражнение 13. Выполните альтернативное изложение. Раскрывая скобки, выберите слова, нужные для изображения двух противоположных картин. Изложите данный текст так, чтобы его можно было озаглавить: или «Начало осени», или «Поздняя осень».
(Спокойно и торжественно, взволнованно и растерянно) качают (обнажёнными, нарядными) ветвями деревья. Ветер (нежно касаясь, свирепо) срывает с них (первые золотые, последние блёклые) листья. (Серое, хрустальное) небо льёт на землю (чистую лазурь, мутные струи дождя).
 
Упражнение 14. Составьте тексты на темы: «Шторм и штиль на море», «Река летом и осенью».




























Приложение № 3
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В ПОСЛОВИЦАХ, ПОГОВОРКАХ, ЗАГАДКАХ
Упражнение 1. Прочитайте толкование пословицы В.И. Далем, размышления В.Н.Добровольского и современное определение пословицы и подготовьте небольшое сообщение об этом жанре устного народного творчества. Составьте план своего сообщения.
Помимо загадок, к малым формам фольклора относятся пословицы и поговорки. В.И. Даль указывал, что пословица — это «коротенькая притча <...> Это суждение, приговор, поучение, высказанное обиняком и пущенное в оборот под чеканом народности».
Другой известный фольклорист и собиратель произведений устного народного творчества В.И. Добровольский отмечал, что «пословица изображается жизненным опытом, им же подтверждается или отрицается. У некоторых стариков, — писал он, — есть любимые пословицы и поговорки. Молодые люди, приводя пословицы, нередко вспоминают стариков и их опыт: «Это любимая пословица <...> Тараса, а вот эта Бормотуна, а эта Бориса Андреича» <...> Поэзия является не только забавой в часы досуга, но и насущною потребностью простого человека: в горе он пробавляется всеми видами ее: и песней, и пословицей, и загадкой и проч.».
«Пословица — краткое, устойчивое в речи, образное народное изречение. По отношению к своему буквальному смыслу употребляется в переносном значении. (Литературный, энциклопедический словарь.)

Упражнение 2. Вспомните и запишите несколько пословиц об учении и науке.

Упражнение 3. Напишите небольшой рассказ, который уместно завершить одной из приведенных ниже пословиц. Озаглавьте свое сочинение.
1. Где виден путь прямой, там не езди по кривой. 2. Где сила властвует, там нет места уму. 3. Добрый плачете печали, а злой — от радости. 4. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

Упражнение 4. К данным пословицам других народов подберите близкие по смыслу русские пословицы.
1. Яблоки недалеко падают от своего дерева (татарская). 2. Лучше и надежнее верный мир, нежели ожидаемая победа (Т. Ливии). 3. Не могут быть разом и волки сыты, и козлы целы (иллирийская). 4. Каждая лисица свой хвост хвалит (чешская). 5. Нет рода без урода (сербская). 6. Где много нянек, там дитя без носу (польская). 7. Где коротко, там и рвется (литовская). 8. Своя тяжесть не тяжела (немецкая). 9. Надобно с волками выть (французская).

Упражнение 5. Определите тему и основную мысль приведенных ниже пословиц. С чем сравнивается книга?
1. Будешь книги читать — будешь все знать. 2. В книге ищи не буквы, а мысли. 3. Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает. 4. Книга для ума что теплый дождь для всходов. 5. Книга мала, а ума придала. 6. Книга подобна воде: дорогу пробьет везде. 7. Ум без книги что птица без крыльев. 8. Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают. 9. Кто много читает, тот много и знает. 10. Читай, Фома, набирай ума. 11. Читать не размышляя что есть не пережевывая. 12. Чтение — вот лучшее учение.
Упражнение 6. Какие советы для чтения книг содержатся в пословицах: «В книге ищи не буквы, а мысли»; «Читать не размышляя что есть не пережевывая»?
Упражнение 7. Найдите в пословице «Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают» слова, имеющие близкое звучание, но разное значение. Какую роль они выполняют в пословице? Определите значение слова «чтут».
Упражнение 8. Прочитайте приведенные ниже материалы о поговорках и определите разницу между пословицей и поговоркой.
В.И. Даль говорил, что поговорка — «складная, короткая речь, ходячая в народе, но не составляющая полной пословицы; поученье, в принятых ходячих выраженьях».
Современные толковые словари русского языка определяют поговорку как «общеизвестное выражение, обычно образное, но не составляющее, в отличие от пословицы, цельного предложения».
Как бы развивая эту мысль, поэт С.С. Наровчатов писал: «Пословица — это краткое изречение, приноровляемое к разным случаям жизни. Поговорка очень близка к пословице, но в отличие от нее не выражает законченного суждения, а лишь намекает на него. «Чужими руками жар загребать» — поговорка, а если бы мы добавили к ней определяющее слово «легко», она превратилась бы в пословицу. В первом случае намек, во втором — вывод».
Поговорка — образное выражение, метко определяющее какое-либо явление жизни. В отличие от пословицы, поговорка грамматически или логически не закончена и лишена обобщающего поучительного смысла. (Краткая литературная энциклопедия.)
Упражнение 9. Как вы понимаете заключительную часть определения поговорки: «...поговорка грамматически или логически не закончена и лишена обобщающего поучительного смысла»?
Упражнение 10. Запишите 2—3 пословицы и поговорки, которые были бы близки по смыслу.
Упражнение 11. Приведите примеры пословиц, поговорок, загадок со словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Упражнение 12. Прочитайте внимательно наблюдение известного ученого-лингвиста А.Ф. Лосева над употреблением приставки (префикса). Какова основная мысль этого наблюдения?
«Какой-нибудь с виду малозначащий префикс встает перед нами как некоего рода живое существо, которое куда-нибудь стремится или не стремится, чего-то достигает, а чего-то не достигает, на что-то нападает или претерпевает нападение со стороны, что-то возвеличивает, а что-то унижает, проникает как бы во внутренность предмета, пронизывает и охватывает этот предмет, выскакивает за пределы предмета, сохраняя с ним связь или стараясь эту связь порвать, порождает разные предметы и их уничтожает и, наконец, либо возвеличивает самого себя, либо боится самого себя, даже нападает на самого себя и кончает самоубийством <...> И это очень хорошо, что какой-нибудь малозначащий префикс вдруг зажил и загулял у нас, как самое настоящее живое существо».
Упражнение 13. Прочитайте пословицы о пользе учения. Выпишите из них слова с приставками не-, недо-, пере-. Определите значение этих приставок.
Недоученый хуже неученого, переученый хуже недоученого. 2. Ученье — свет, а неученье — тьма. 3. Ученый водит, неученый следом ходит. 4. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит. 5. Знайка дорожкой бежит, незнайка на печи лежит.
Упражнение 14. Отгадайте загадку. Выпишите глаголы с приставками, имеющими значение «законченность действия».
Взгляну я в окошко, 
Раскину рогожку, 
Посею горошку, 
Положу хлеба краюшку. 
Всякий видит, 
Да не всякий чует. 
Кому светло, 
Кому темно, 
А мне голубо.
(Небо, звёзды, месяц)
Упражнение 15. В произведениях устного народного творчества часто употребляются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Отгадайте приведенные ниже загадки. Выпишите из них слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и обозначьте их.
1. Маленький, пузатенький, весь дом бережет. 2. Черненькая собачка, свернувшись лежит, не лает, не кусает, а в дом не пускает. 3. Красненьки сапожки – в земле и  в лукошке. 4. Чёрненька, маленька, всему свету миленька. 5. Четыре братца под одной шляпкой. 6. Штучка-одноручка,  носик стальной, а хвостик льняной. 7. Под сосенкой на бору стоит старичок, красненький колпачок. 









Приложение № 4
ТРОПЫ И ФИГУРЫ В РАССКАЗЕ МИХАИЛА МИХАЙЛОВИЧА ЗОЩЕНКО
« ОБЕЗЬЯНИЙ ЯЗЫК»
Трудный этот русский язык, дорогие граждане! Беда, какой трудный.
Главная причина в том, что иностранных слов в нем до черта. Ну, взять французскую речь. Все хорошо и понятно. Кескесе, мерси, комси — и все, обратите ваше внимание, чисто французские, натуральные, понятные слова.
А нуте-ка, сунься теперь с русской фразой — беда. Вся речь пересыпана словами с иностранным, туманным значением.
От этого затрудняется речь, нарушается дыхание и треплются нервы.
Я вот на днях слышал разговор. На собрании было. Соседи мои разговорились.
Очень умный и интеллигентный разговор был, но я, человек без высшего образования, понимал ихний разговор с трудом и хлопал ушами.
Началось дело с пустяков.
Мой сосед, не старый еще мужчина с бородой, наклонился к своему соседу слева и вежливо спросил:
— А что, товарищ, это заседание пленарное будет али как?
— Пленарное, — небрежно ответил сосед.
— Ишь ты, удивился первый, — то-то и гляжу, что такое? Как будто оно и пленарное.
— Да уж будьте покойны, — строго ответил второй. — Сегодня сильно пленарное, и кворум такой подобрался — только держись.
— Да ну? — спросил сосед. — Неужели и кворум подобрался?
— Ей-богу, — сказал второй.
— И что же он, кворум-то этот?
— Да ничего, — ответил сосед, несколько растерявшись. — Подобрался, и все тут.
—  Скажи на милость, — с огорчением покачал головой первый сосед. — С чего бы это он, а?
Второй сосед развел руками и строго посмотрел на собеседника, потом добавил с мягкой улыбкой:
—  Вот вы, товарищ, небось не одобряете эти пленарные заседания... А мне как-то они ближе. Все как-то, знаете ли, выходит в них минимально по существу дня... Хотя я, прямо скажу, последнее время отношусь довольно перманентно к этим собраниям. Так, знаете ли, индустрия из пустого в порожнее.
— Не всегда, — возразил первый. — Если, конечно, посмотреть с точки зрения. Вступить, так сказать, на точку зрения и оттеда, с точки зрения, то — да, индустрия конкретно.
— Конкретно фактически, — строго поправил второй. 
— Пожалуй, — согласился собеседник. — Это я тоже допущаю. Конкретно фактически. Хотя как когда...
— Всегда, — коротко отрезал второй. — Всегда, уважаемый товарищ. Особенно если после речей подсекция заварится минимально. Дискуссии и крику тогда не оберешься...
На трибуну взошел человек и махнул рукой. Все смолкло. Только соседи мои, несколько разгоряченные спором, не сразу замолчали. Первый сосед никак не мог помириться с тем, что подсекция заваривается несколько иначе.
На соседей моих зашикали. Соседи пожали плечами и смолкли. Потом первый сосед наклонился ко второму и тихо спросил:
—  Это кто ж там такой вышедши?
—  Это? Да это президиум вышедши. Очень острый мужчина. И оратор первейший. Завсегда остро говорит по существу дня.
Оратор простер руки вперед и начал речь.
И когда он произносил надменные слова с иностранным туманным значением, соседи мои сурово кивали головами. Причем второй сосед строго поглядывал на первого, желая показать, что он все же был прав в только что законченном споре.
Трудно, товарищи, говорить по-русски!
М.М. Зощенко предстает перед нами как великолепный мастер юмористического рассказа. Константин Федин писал о том, что его поражали в творчестве М.М. Зощенко сочетание иронии и правды чувств.
Упражнение 1. По словарю иностранных слов определите значение следующих слов: пленарный, кворум, перманентный, дискуссия, президиум, индустрия, оратор, подсекция. Выпишите толкования этих слов и составьте с каждым из них словосочетание и предложение.
Упражнение 2.  М.М. Зощенко умел и любил слушать живую жизнь различных слоев общества. Он отлично «подслушал» на собрании своеобразные выражения, стилистические особенности, различные речения. Писатель подчеркивал: «Я пишу на том языке, на котором сейчас говорит и думает улица». Найдите в тексте, во-первых, слова с ошибками (типа оттеда, вышедши), во-вторых, слова и фразеологизмы разговорного стиля (типа небось, сунься, хлопал ушами). Объясните их роль в создании яркой характеристики персонажей. Обратите внимание на то, что эти слова употребляются рядом с иноязычными по происхождению, и это создает комический эффект.
Упражнение 3. Понимают ли действующие лица рассказа значение слов пленарное, кворум, президиум? Подтвердите свое утверждение, выписав из текста словосочетания и предложения с этими словами. Работайте по образцу.
Образец:
—  Это кто ж там такой вышедши?
— Это? Да это президиум вышедши. Очень острый мужчина. И оратор первейший.
Для учителя. Как видно из реплик этого диалога, собеседники не понимают значения слова президиум. Судя по сочетаемости со словом мужчина и оратор, у героев рассказа слово президиум ассоциируется с живым существом, с лицом мужского пола, и это становится смешным. Разговорная форма деепричастия вышедши (вместо выйдя) усиливает комизм ситуации.
Автор широко использует такой троп, как каламбур (в смысле шутливой этимологизации слова). Например, в предложении «Дискуссии и крику тогда не оберешься» слова дискуссия и крик употребляются как синонимы. Разговорное слово не оберешься усиливает юмористическое звучание рассказа.
Упражнение 4. Какие два канцеляризма (словосочетания из официально-делового стиля) специально смешивает автор, употребляя дважды в рассказе словосочетание по существу дня?
Упражнение 5. Можно ли вступить на точку зрения, подсекции завариться минимально, относишься к собраниям перманентно'? Свой ответ аргументируйте, заменяя слова, употребленные в несвойственном им значении, другими, уместными в данном контексте.
Упражнение 6. Выпишите все глаголы говорения, которые встречаются в тексте. Отметьте мастерство писателя в подборе языковых и контекстуальных синонимов.
Упражнение 7. Своеобразным оформлением рассказа М.М. Зощенко являются первое («Трудный этот русский язык, дорогие граждане!») и последнее («Трудно, товарищи, говорить по-русски!») предложения. В прямом или переносном смысле следует понимать эти предложения? Есть ли в них иронический подтекст?
Упражнение 8. Какого разряда имя прилагательное использовано в названии «Обезьяний язык»? Какой троп включил автор в название?
Упражнение 9. Выпишите из текста фразеологизмы и определите их стилистическую окраску.
Упражнение 10. В рассказе есть пример градации. Найдите его и определите выразительную роль этой фигуры.
Упражнение 11. Найдите в тексте словосочетания и предложения «обезьяньего языка», то есть синтаксические конструкции, абсолютно лишенные смысла, например, «конкретно фактически».
Упражнение 12. К какому стилю относятся следующие реплики героев рассказа: «Ишь ты», «Да уж будьте покойны», «Да ну», «Ей-богу», «Скажи на милость», «Пожалуй»?







Приложение № 5
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ
1) Метафора

Упражнение 1. Найдите в текстах имена существительные, употреблённые в переносном значении. Объясните значение метафор. На основе какого сходства стал возможен такой перенос?
1. Отсталых туч над нами пролетает 
    Последняя толпа.
    Прозрачный их отрезок мягко тает
    У лунного серпа.       (А.А.Фет)
2. Вся в пыли торчит щетина
    Придорожного хвоща.    (Саша Чёрный)
3. Пошёл снег. Всё пространство от земли до неба наполнилось тихим шорохом. Ветер сперва кружил: то в спину толкал, то с боков. Потом наладился встречный – в лоб. В ушах засвистело, в лицо полетели тысячи маленьких холодных пуль.    (В.М.Шукшин)
 
Упражнение 2. Найдите метафоры в следующих текстах. Опишите создаваемые ими образы.
1. Равнодушен я стал к лачугам,
И очажный огонь мне не мил,
Даже яблонь осеннюю вьюгу
Я за бедность полей разлюбил.  (С. Есенин)
2. Россия! В злые дни Батыя
    Кто, кто монгольскому потопу
    Возвёл плотину, как не ты?      (В.Я.Брюсов)
3. Топи да болота, синий плат небес.     (С.А.Есенин)
4. Мотоцикл вырулил из деревни, воткнул в ночь сверкающее лезвие света и помчался по накатанной ровной дороге в райцентр.   (В.М.Шукшин)
5. «Золото, золото падает с неба!»
    Дети кричат и бегут за дождем...
    - Полноте, дети, его мы сберём,
    Только сберём золотистым зерном
    В полных амбарах душистого хлеба!     (А.Н.Майков)
6. Под бровями в солнечном покое
    Тихо светит небо голубое. (В.Брюсов)
7. Ель рукавом мне тропинку завесила.   (А.А.Фет)
8. Я вспоминаю, сердцем посветлев,
Какой я был взволнованный и юный!
И пусть стихов серебряные струны
Продолжат свой тоскующий напев. (Н.Рубцов)
9. Под соломой-ризою
Выструги стропил,
Ветер плесень сизую
Солнцем окропил.
В окна бьют без промаха
Вороны крылом,
Как метель, черёмуха
Машет рукавом.  (С.Есенин)
10. Простоволосые ивы
Бросили руки в ручьи.
Чайки кричали: «Чьи вы?»
Мы отвечали: «Ничьи!»
11. Пусть солнце на пашнях венчает обильные всходы
      Старинной короной своих восходящих лучей!
                                                                 (Н.Рубцов)
Упражнение 3. Прочитайте стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус».

Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..

Играют волны, ветер свищет,
И мачта гнётся и скрыпит...
Увы, – он счастия не ищет,
И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!

1) Из стихотворения «Парус» выпишите случаи инверсии. В скобках обозначьте их грамматическую форму. Например: «шепчется ветер» (сказуемое – подлежащее).
2) Найдите метафоры в стихотворении, выпишите их. 
3)  Запишите синонимы и антонимы к слову мятежный.
4) Как поэт использует звукопись?
5) Найдите в стихотворении слова, произношение которых отличается от современного произношения. Объясните, с чем это связано.
6) Слово «золотой»  в прямом значении – это «сделанный из золота». В каком значении употребляет поэт это слово в стихотворении. Определите значение  слов, используя сравнительную конструкцию.
Образец: золотые волосы – волосы жёлтые, как золото. 
1. Эта прядь такая золотая, разве не от старого огня? (А.Блок)
2. Перезвон и перезвон листьев золотых и медных. (А. Межиров)
3. Отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком. (С.Есенин)
4. Железный человек, лисий характер, медвежья походка, холодный взгляд, тёплая встреча, свинцовые тучи, мёртвый сад.
7) Подберите сравнительные конструкции к следующим метафорам: железный человек, лисий характер, медвежья походка, холодный взгляд, тёплая встреча, свинцовые тучи, мёртвый сад.
8) В четырёхтомном толковом словаре русского языка (МАС) слово «мятежный» имеет два значения: 1. Причастный к мятежу, принимающий участие в мятеже. Мятежное войско.  2. Тревожный, неспокойный, бурный.
В каком значении употреблено слово «мятежный» в стихотворении М.Лермонтова «Парус»? На чём основано сходство между прямым и переносным значениями этого слова, то есть на чём строится метафора «мятежный парус»? 
9) В первой строфе «Паруса» повторяется гласный звук [о], во второй – [и]. Звук [о] более широкий, [и] – более узкий звук. Как связано повторение этих звуков с содержанием четверостишия? Как называется повторение гласных звуков? 
10) Найдите в стихотворении слова, произношение которых отличается от современного произношения.  Объясните, с чем это связано.
11) Найдите в последней строфе противопоставление. Какие слова его создают? Определите значение этих слов по толковому словарю.
12) Напишите сочинение в научном стиле на тему «Выразительная роль метафоры  в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Парус».   





Приложение № 6
ОКСЮМОРОН

Греческое слово oxymoron (оксюморон) в буквальном переводе означает «остроумно-глупое», то есть соединяет в себе два несочетающихся понятия.

Ключевые слова и словосочетания: противоположность, противоположные понятия, несовместимые понятия, несочетающиеся понятия, новый смысл.
Оксюморон, -а, м. — фигура, в которой соединяются обычно несовместимые понятия, при этом получается новый смысл, а речь приобретает особую выразительность: пышное природы увяданье.

Упражнение 1. Найдите в текстах примеры соединения противоположных, несовместимых понятий.
Таинственно шумит лесная тишина,
Незримо по лесам поет и бродит Осень... 
Темнеет день за днем, — и вот опять слышна 
Тоскующая песнь под звон угрюмых сосен.
                                                                                   (И.А. Бунин)
2.  С того часу начались для Ильи сладостные мучения, светло опаляющие душу (И.С. Шмелев).
3.  В первый раз я от месяца греюсь,
           В первый раз от прохлады согрет...
                                              (С.А. Есенин)
Упражнение 1. Найдите оксюморон в следующих текстах. Объясните его значение и выразительную роль.
1.  В тревожно-радостном полусне я слышу это, все торопящееся кап, кап... Радостное за ним стучится, что непременно будет, и оно-то мешает спать... кап-кап... кап-кап-кап... кап-кап... (И.С. Шмелев.)
2.   Любуясь месяцем, оглядывая даль, 
Мы чувствуем в душе ту тихую печаль, 
Что слаще радости...
Откуда чувства эти?
                                       (Н.А. Некрасов)
3.  Убогая роскошь наряда (Н.А. Некрасов).
4.   Есть тоска веселая в алостях зари (С.А. Есенин).
5.        Кому сказать, с кем поделиться
          Той грустной радостью, что я остался жив.
                                                                 (С.А. Есенин)
6.    Звучит земля — последнее оружье —  
       Сухая влажность черноземных га...
                                                         (О.Э. Мандельштам)
7.   Унылая пора! Очей очарованье, 
Приятна мне твоя прощальная краса — 
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
                                                 (А.С. Пушкин)
Упражнение 3. Используя ключевые слова и словосочетания, расскажите об оксюмороне. Приведите примеры.








Приложение № 7
ТРОПЫ И ФИГУРЫ В СТИХОТВОРЕНИИ НИКОЛАЯ МИХАЙЛОВИЧА РУБЦОВА «ОСТРОВА СВОИ ОБОГРЕВАЕМ»

Захлебнулось поле и болото
Дождевой водою — дождались! 
Прозябаньем, бедностью, дремотой 
Все объято — впадины и высь!

Ночь придет — родимая окрестность, 
Словно в омут, канет в темноту! 
Темнота, забытость, неизвестность 
У ворот, как стража на посту.

По воде, качаясь, по болотам 
Бор скрипучий движется, как флот! 
Как же мы, отставшие от флота, 
Коротаем осень меж болот?

Острова свои обогреваем 
И живем без лишнего добра, 
Да всегда с огнем и урожаем, 
С колыбельным пеньем до утра...

Не кричи так жалобно, кукушка, 
Над водой, над стужею дорог! 
Мать России целой — деревушка, 
Может быть, вот этот уголок...

Упражнение 1. Внимательно прочитайте стихотворение, постарайтесь почувствовать настроение, которое оно передает.

Упражнение 2. Объясните значение следующих слов. При затруднении обращайтесь к словарю. Обратите внимание на стилистическую окраску.
Прозябанье, объять, кануть, забытость, коротать.

Упражнение 3. Какое из слов предыдущего упражнения вы не нашли в словаре? Как вы думаете, почему?

Упражнение 4. Прочитайте первую строфу стихотворения вслух. Повторение какого звука создает здесь звуковой образ льющейся воды? Как называется это средство выразительности?

Упражнение 5. В той же строфе найдите созвучные слова. Каким термином они обозначаются? С какой целью автор использовал эти слова в одной строке?

Упражнение 6. Найдите в стихотворении риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение. Какую эмоциональную окраску придают стихотворению эти выразительные средства?

Упражнение 7. Найдите в стихотворении метафоры, объясните их значение.

Упражнение 8. Прочитайте словосочетания. Найдите среди них эпитеты и простые определения.
Дождевая вода, родимая окрестность, скрипучий бор, колыбельное пенье.
Какие из прилагательных можно заменить другими так, чтобы общий смысл словосочетания остался прежним, а какие — нет и почему?

Упражнение 9. Найдите в стихотворении сравнения, объясните их значение. Что объединяет сравнения, которые автор использует для создания пейзажа (Бор скрипучий движется, как флот; родимая окрестность, словно в омут, канет в темноту)? Чем объясняется такой выбор?

Упражнение 10. Прочитайте строки стихотворения, в которых используется прием олицетворения. Какую выразительную роль он здесь играет?

Упражнение 11. Найдите в стихотворении пример противопоставления. Какой образ создает у читателя соединение этих слов?

Упражнение 12. Найдите в стихотворении слова, которые передают состояние природы и души поэта. Какому времени года соответствует это состояние? В каких красках видится вам эта картина?

Упражнение 13. Какие слова противопоставлены «осенним» словам? Какую окраску вносят они в стихотворение?

Упражнение 14. Прочитайте пример градации.
Прозябаньем, бедностью, дремотой 
Все объято — впадины и высь!
Объясните, по какому признаку располагаются здесь слова? Какую выразительную роль они играют?

Упражнение 15. Найдите в стихотворении еще один пример градации, объясните принцип построения. Почему эти примеры располагаются в соседних строфах? Как они связаны друг с другом?

Упражнение 16. Как вы понимаете выражение «Острова свои обогреваем», вынесенное в заглавие стихотворения? Как оно связано с общим смыслом произведения?

Упражнение 17. Найдите в стихотворении строки, в которых, по-вашему, выражен его основной смысл. Почему поэт называет деревушку матерью России?

Упражнение 18. Устно нарисуйте картину, которую вы представляете при чтении стихотворения.

Упражнение 19. Расскажите о настроении, эмоциях, впечатлении, которые вызывает у вас это стихотворение.

Упражнение 20. Назовите выразительные средства, которые использует поэт в стихотворении для создания поэтического образа.














Приложение № 8
Анализ  СТИХОТВОРЕНИЯ
КОНСТАНТИНА ДМИТРИЕВИЧА БАЛЬМОНТА «СНЕЖИНКА»

Светло-пушистая 
Снежинка белая,
Какая чистая, 
Какая смелая!

Дорогой бурною 
Легко проносится,
Не в высь лазурную –
На землю просится.

Лазурь чудесную 
Она покинула,
Себя в безвестную 
Страну низринула.

В лучах блистающих 
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих 
Сохранно-белая.
Его качелями 
Она утешена,
С его метелями 
Крутится бешено.
Но вот кончается 
Дорога дальняя,
Земли касается 
Звезда кристальная.
Лежит пушистая 
Снежинка смелая.
Какая чистая,
 Какая белая!
Упражнение 1. Определите тему стихотворения.
Упражнение 2. Выпишите слова и сочетания слов, в которых называется цвет или присутствует ощущение цвета. Назовите эти цвета и оттенки цветов.
Упражнение 3. Выпишите из стихотворения имена прилагательные, которые относятся к существительному снежинка. Какие признаки снежинки обозначают данные прилагательные? С какой стороны они ее характеризуют?
Упражнение 4. Какое из прилагательных употребляется в стихотворении в переносном значении? Докажите, почему среди всех определений снежинки лишь прилагательное смелая является эпитетом.

Упражнение 5. Среди эпитетов выделяются так называемые постоянные эпитеты, то есть такие художественные определения, которые употребляются постоянно в сочетании с определенными именами существительными, например: поле чистое, море синее, солнце красное и др. Постоянные эпитеты обычно употребляются в произведениях устного народного творчества. Приведите примеры постоянных эпитетов из изученных вами сказок.
Упражнение 6. Приведите примеры постоянных эпитетов из поэтических произведений писателей XIX века.


Приложение № 9
 ФИГУРЫ В СТИХОТВОРЕНИИ НИКОЛАЯ МИХАЙЛОВИЧА РУБЦОВА «ОСТРОВА СВОИ ОБОГРЕВАЕМ»

Захлебнулось поле и болото
Дождевой водою — дождались! 
Прозябаньем, бедностью, дремотой 
Все объято — впадины и высь!

Ночь придет — родимая окрестность, 
Словно в омут, канет в темноту! 
Темнота, забытость, неизвестность 
У ворот, как стража на посту.

По воде, качаясь, по болотам 
Бор скрипучий движется, как флот! 
Как же мы, отставшие от флота, 
Коротаем осень меж болот?

Острова свои обогреваем 
И живем без лишнего добра, 
Да всегда с огнем и урожаем, 
С колыбельным пеньем до утра...

Не кричи так жалобно, кукушка, 
Над водой, над стужею дорог! 
Мать России целой — деревушка, 
Может быть, вот этот уголок...

Упражнение 1. Внимательно прочитайте стихотворение, постарайтесь почувствовать настроение, которое оно передает.

Упражнение 2. Объясните значение следующих слов. При затруднении обращайтесь к словарю. Обратите внимание на стилистическую окраску.
Прозябанье, объять, кануть, забытость, коротать.

Упражнение 3. Какое из слов предыдущего упражнения вы не нашли в словаре? Как вы думаете, почему?

Упражнение 4. Прочитайте первую строфу стихотворения вслух. Повторение какого звука создает здесь звуковой образ льющейся воды? Как называется это средство выразительности?

Упражнение 5. В той же строфе найдите созвучные слова. Каким термином они обозначаются? С какой целью автор использовал эти слова в одной строке?

Упражнение 6. Найдите в стихотворении риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение. Какую эмоциональную окраску придают стихотворению эти выразительные средства?

Упражнение 7. Найдите в стихотворении метафоры, объясните их значение.

Упражнение 8. Прочитайте словосочетания. Найдите среди них эпитеты и простые определения.
Дождевая вода, родимая окрестность, скрипучий бор, колыбельное пенье.
Какие из прилагательных можно заменить другими так, чтобы общий смысл словосочетания остался прежним, а какие — нет и почему?

Упражнение 9. Найдите в стихотворении сравнения, объясните их значение. Что объединяет сравнения, которые автор использует для создания пейзажа (Бор скрипучий движется, как флот; родимая окрестность, словно в омут, канет в темноту)? Чем объясняется такой выбор?

Упражнение 10. Прочитайте строки стихотворения, в которых используется прием олицетворения. Какую выразительную роль он здесь играет?

Упражнение 11. Найдите в стихотворении пример противопоставления. Какой образ создает у читателя соединение этих слов?

Упражнение 12. Найдите в стихотворении слова, которые передают состояние природы и души поэта. Какому времени года соответствует это состояние? В каких красках видится вам эта картина?

Упражнение 13. Какие слова противопоставлены «осенним» словам? Какую окраску вносят они в стихотворение?

Упражнение 14. Прочитайте пример градации.
Прозябаньем, бедностью, дремотой 
Все объято — впадины и высь!
Объясните, по какому признаку располагаются здесь слова? Какую выразительную роль они играют?

Упражнение 15. Найдите в стихотворении еще один пример градации, объясните принцип построения. Почему эти примеры располагаются в соседних строфах? Как они связаны друг с другом?

Упражнение 16. Как вы понимаете выражение «Острова свои обогреваем», вынесенное в заглавие стихотворения? Как оно связано с общим смыслом произведения?

Упражнение 17. Найдите в стихотворении строки, в которых, по-вашему, выражен его основной смысл. Почему поэт называет деревушку матерью России?

Упражнение 18. Устно нарисуйте картину, которую вы представляете при чтении стихотворения.

Упражнение 19. Расскажите о настроении, эмоциях, впечатлении, которые вызывает у вас это стихотворение.

Упражнение 20. Назовите выразительные средства, которые использует поэт в стихотворении для создания поэтического образа.





Приложение № 10
ТРОПЫ И ФИГУРЫ В СТИХОТВОРЕНИИ
ДАВИДА САМОЙЛОВА
«СОРОКОВЫЕ»


Сороковые, роковые, 
Военные и фронтовые, 
Где извещенья похоронные 
И перестуки эшелонные.

Гудят накатанные рельсы. 
Просторно. Холодно. Высоко. 
И погорельцы, погорельцы 
Кочуют с запада к востоку...

А это я на полустанке 
В своей замурзанной ушанке, 
Где звездочка не уставная, 
А вырезанная из банки.

Да, это я на белом свете, 
Худой, веселый и задорный.
И у меня табак в кисете,
И у меня мундштук наборный.

И я с девчонкой балагурю, 
И больше нужного хромаю. 
И пайку надвое ломаю, 
И все на свете понимаю.

Как это было! Как совпало — 
Война, беда, мечта и юность! 
И это все в меня запало 
И лишь потом во мне очнулось!..

Сороковые, роковые, 
Свинцовые, пороховые... 
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!





Упражнение 1. Выпишите из стихотворения имена прилагательные, распределив их в 2 колонки:
а) имена прилагательные качественные;
б) имена прилагательные относительные.
Каких имен прилагательных в стихотворении больше? Почему?

Упражнение 2. Как вы уже, наверное, заметили, в названии стихотворения отсутствует имя существительное годы. Найдите в тексте другие определения к этому слову.

Упражнение 3. В толковом словаре С.И.Ожегова приводится следующее значение слова роковой:
1.  Приносящий горе, как бы предопределенное судьбой, роком (роковая любовь).
2.  Решающий, определяющий дальнейшее (роковой миг).
3.  Имеющий тяжелые  или  гибельные  последствия (роковая ошибка, роковая случайность).
В каком значении употреблено это имя прилагательное в тексте?

Упражнение 4. В каком значении (прямом или переносном) употреблены прилагательные свинцовые, пороховые (годы) и свинцовые, пороховые (пули, запасы)? В каком случае эти имена прилагательные являются качественными, а в каком — относительными.  Определите тип переноса значений (метафора, метонимия, синекдоха).

Упражнение 5. Вспомните, что такое ассонанс и аллитерация?
M.B. Ломоносов заметил, что «через О, У, Ы страшные и сильные вещи: гнев, зависть, болезнь и печаль» показать можно.
Как использует этот троп (ассонанс) Д. Самойлов? Повтор каких согласных звуков (аллитерация) усиливает выразительность стихотворения, передает тревогу, беду, рокот сражения?
Упражнение 6. Все стихотворение Д. Самойлова пронизывает противопоставление (антитеза) страшных лет войны и своей молодости («Война гуляет по России, а мы такие молодые»). Найдите в тексте контекстуальные антонимы, выраженные прилагательными.

Упражнение 7. Имя прилагательное как яркое выразительное средство используется многими художниками слова. С помощью прилагательных не только дается характеристика окружающего мира, но и выражается отношение автора к миру, его настроение. Прочитайте стихотворение 3. Гиппиус «Все кругом». Каково настроение поэта? Подберите антонимы к именам прилагательным, употребленным в стихотворении.
Все кругом
Страшное, грубое, липкое, грязное, 
Жестко тупое, всегда безобразное,
Медленно рвущее, мелко-нечестное,
Скользкое, стыдное, низкое, тесное. 
Явно-довольное, тайно-блудливое, 
Плоско-смешное и тонко-трусливое, 
Вязко, болотно и тинно застойное, 
Жизни и смерти равно недостойное, 
Рабское, хамское, гнойное, черное, 
Изредка серое, в сером упорное, 
Вечно лежачее, дьявольски косное, 
Глупое, сохлое, сонное, злостное, 
Трупно-холодное, жалко-ничтожное, 
Непереносное, ложное, ложное!

Упражнение 8. Сравните стихотворение 3. Гиппиус «Все кругом» со стихотворением А.С. Пушкина «Еще дуют холодные ветры...». С помощью каких прилагательных передается светлое, радостное настроение автора? Какие имена существительные, образованные суффиксальным способом, помогают передать благоговейное, умилительное отношение автора к описываемой картине?
Ещё дуют холодные ветры 
И наносят утренни морозы, 
Только что на проталинах весенних 
Показались ранние цветочки, 
Как из чудного царства воскового, 
Из душистой келейки медовой 
Вылетала первая пчелка, 
Полетела по ранним цветочкам 
О красной весне поразведать, 
Скоро ль будет гостья дорогая, 
Скоро ли луга позеленеют, 
Скоро ль у кудрявой у березы 
Распустятся клейкие листочки, 
Зацветет черемуха душистая.

Упражнение 9. Вспомните, что такое анафора (единоначатие)? Найдите ее в тексте. Ученые заметили, что анафора чаще всего передает, изображает радостное, оптимистическое настроение. Докажите это, приведя примеры анафоры из других известных вам стихотворений.

Упражнение 10. Напишите сочинение-описание на тему «Весенний день», используя имена прилагательные.



























Приложение №11
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТРЕНИНГА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ


Задание. Найти в приведенном поэтическом отрывке олицетворения.
1. Темнеет вдали, 
    Приуныл подорожник.
                                     Н. Рубцов
2.   А голос был все глуше, тише, 
Жизнь угасала навсегда,
И стало слышно, как над крышей 
Тоскливо воют провода...
                                             Н. Рубцов
3. Я долго ехал волоком. 
 И долго лес ночной
 Все слушал медный колокол,
 Звеневший под дугой.
                                       Н. Рубцов
4.  ...И третий, кажется, автобус
     Бежит по линии шестой. 
                                         Н. Рубцов
5. Ольха цветет, надеется, зовет,
    Еще не зная страшного подвоха...
                                                    В. Солоухин
6. Я тех мест святыми не считаю, 
 Я от тех лесов почти отвык. 
 Там по мне, наверно, не скучает
 Очень звонкий маленький родник.
7.      Звезда полей во мгле заледенелой, 
   Остановившись, смотрит в полынью...
                                                        Н. Рубцов
8.   И лишь продрогшая рябина
      Стучится кистью о стекло, 
      Вокруг нее размокла глина, 
      Рябине хочется в тепло.
                                    В. Солоухин
9.   Черные тени узорной решетки 
Ясно ложатся по белому снегу. 
Тихие звезды — задумчиво-кротки, 
Месяц пророчит истому и негу. 
Черные окна немого собора 
Смотрят угрюмо на белое поле...
                                                    В. Брюсов
10. Приуныли в поле колокольчики.
 Для людей мечтают позвенеть, 
Но цветов певучие бутончики 
Разве что послушает медведь.
                                                 Н. Рубцов
11. Стаи птиц. Дороги лента. 
Повалившийся плетень. 
С отуманенного неба 
Грустно смотрит тусклый день.
                                               К. Бальмонт
12. «Кого? Для чего? - камыши говорят, 
-Зачем огоньки между нами горят?» 
Но месяц печальный безмолвно поник. 
Не знает. Склоняет все ниже свой лик.
И, вздох повторяя погибшей души, 
Тоскливо, бесшумно шуршат камыши.
                                                      К. Бальмонт 
13. Темны, теплы тихие стены, 
И давно камин без огня...
И я жду от цветов измены, – 
Ненавидят цветы меня.
                                     3. Гиппиус
14. Мне в очи смотрит ночь нагая, 
Унылая, как темный день. 
Лишь тучи, низко набегая, 
Дают ей мертвенную тень.
                                         3. Гиппиус
15. Дрожит волнистая черта,
На нем и в нем все что-то дышит... 
И ласково его колышет, 
Смиряясь, злая пустота. 
Нет, мы не здесь, в юдоли дольней, 
Мы с ним летим к завесе туч! 
И серый луч скользит, колюч, 
Над удивленной колокольней.
                                                3. Гиппиус
16. Неужели я снова
В этих березовых рощах? 
Снова сияет майское солнце,
Склоняясь над розовым полем. 
Пахнет аиром,
И плакучие прибрежные ивы 
(Милые! Милые! Те самые!)
 Без движенья дремлют над прудом. 
                                                  С. Соловьев
17. Небо нас совсем свело с ума:
То огнем, то снегом нас слепило, 
И, ощерясь, зверем отступила 
За апрель упрямая зима. 
Чуть на миг сомлеет в забытьи -
Уж опять на брови шлем надвинут,
 И под наст ушедшие ручьи, 
Не допев, умолкнут и застынут. 
Но забыто прошлое давно, 
Шумен сад, а камень бел и гулок, 
И глядит раскрытое окно, 
Как трава одела закоулок. 
Лишь шарманку старую знобит, 
И она в закатном мленьи мая 
Все никак не смелет злых обид, 
Цепкий вал кружа и нажимая.
                                              И. Анненский
18.   Вдруг - точно яркий призыв, 
Даль чем-то резко разъялась: 
Мягкие тучи пробив,
Медное солнце смеялось.
                                  И. Анненский
19. Леса вдали чернеют голые, -
Ветвей запутанная сеть. 
Лишь ветер песни невеселые 
В них, иней вея, смеет петь.
                                           В. Брюсов
20.  ...Весенние ветви души,
Побеги от древнего древа,
О чем зашептались в тиши? 
                                             В. Иванов
21. Солнца контур старинный, золотой, огневой, 
      апельсинный и винный убежал на покой.
                                                                       А. Белый
22. Свирель поет: взошла звезда, 
Пастух, гони стада...
И под мостом поет вода... 
                                               А. Блок 
23. Опять заря! Осенний ветер влажен, 
И над землею, за день не согретой, 
Вздыхает дуб, который был посажен
Императрицею Елизаветой.
                                                     Г. Иванов
24. Сонный зимний ветер надо мной поет, 
Усыпляет песней, воли не дает, 
Путь заносит снегом, по полю бежит, 
Вместе с колокольчиком жалобно дрожит...
                                                                    И. Бунин
25.    Равнина вод на горизонте млеет, 
И в ней луна столбом отражена. 
Склонив лицо прозрачное, светлеет 
И грустно в воду смотрится она.
                                                         И. Бунин
26. Тянулась арба за арбою,
И месяц глядел, как живой,
На шлях, на шагавшие тени,
На борозды с мерзлой ботвой. 
                                                 И. Бунин
27. Запал багровый день. Над тусклою водой
Зарницы синие трепещут беглой дрожью. 
Шуршит глухая степь сухим быльем и рожью, 
Вся млеет травами, вся дышит душной мглой.
                                                                       М. Волошин
28.    Старый дом. Он с трудом доживает,
Оттесняя крылечком траву, 
Всеми окнами к людям взывает, 
Только я в нем уже не живу.
                                                К. Спицина
29.  ...И сосен темный ряд
 Вдруг зашумит,
 Застонет, занеможет,
 И этот шум 
 Волнует и тревожит,
 И не понять, 
 О чем они шумят.
                                    Н. Рубцов
30. Позднее время - спешат запоздалые дроги. 
      Плачет звезда, холодея, над крышей сарая...
                                                                     Н. Рубцов
31. Я полюбил полярный этот город
И вновь к нему из странствия вернусь.
За то, что он испытывает холод, 
Зато, что он испытывает грусть...
                                                          Н. Рубцов
32.   Бесстрастно в вышине печалилась луна,
       Стонала вдалеке беспечная волна.
                                                             В. Брюсов













Приложение №12
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТРЕНИНГА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ СРАВНЕНИЯ
Задание. Найти в приведенных  поэтических  отрывках  сравнения.

1.  Там, где, словно ожерелья,
  Многоцветные каменья
  Поднялись над пеной волн...    (В. Брюсов)

2.	А неба свод, глубоко-синий, -
           Как купол, увенчавший храм!    (В Брюсов)

3.  Руки голы выше локтя,
     А глаза синей, чем лёд.
     Едкий, душный запах дегтя,
      Как загар, тебе идет. (А.Ахматова)

4.	И с каждой буквой из моей строки
              Крапивой лезет жгучая досада...   (К. Спицина)

5.       Все степное душа сохранит
           Подорожником к резаной ране...
          Я по жизни своей, как улитка,
            На себе эту память несла.    (К. Спицина)
6.	  Лежу в траве среди лесной поляны,
  Березы поднимаются высоко,
  И кажется, что все они немножко
  Там, наверху, друг к дружке наклонились
  И надо мной смыкаются шатром.   (В. Солоухин)
7. 	Лепятся хатки, что гнезда насижены,
      Дачных скворечников пестрый разброд...
...Из лесов, закусив удила,
Понеслась, словно конь норовистый.
А потом, отдышавшись в степи,
Ты запал свой и запах сменила
И к себе хутора приманила,
И спаяла, как звенья в цепи.    (К. Спицина)

8.	Ползут года улиткой склизкой,
             Знать, умереть придется здесь...  (В. Солоухин)
9.	   Хранится в сердце мужества запас,
   Как раньше порох в крепости хранили
   Как провиант от сырости и гнили,
      Как на морском суденышке компас.  (В. Солоухин)

10.	 Сижу одна на милом берегу,
              Варю уху на старом пепелище,
        И радость ходит по душе и брызжет,
        Как этот кипяток по чугунку.  (О. Фокина)

11.	За горем горе, словно злые птицы,
             А за напастью - новая напасть...  (В. Солоухин)

12.	 Так иду от весны до весны я,
               Над лугами грохочет гроза,
               И смотрю я в озера земные,
              Все равно что любимой в глаза.   (В. Солоухин)

13.	  И, запевая длинно-длинно,
  Хлестал мне ветер по лицу,
  А я уже летел долиной,
  Вздымая снежную пыльцу...
 Так стриж в предгрозье, в полдень мая,
 В зенит поднявшись над селом,
 Вдруг режет воздух, задевая
       За пыль дорожную крылом.  (В. Солоухин)

14.	 Ты непорочна, как снег за горами,
             Ты многодумна, как зимняя ночь,
             Вся ты в лучах, как полярное пламя,
             Темного хаоса светлая дочь!  (В. Соловьев)
15.	   Полдневный час. Жара гнетет дыханье;
        Глядишь прищурясь, - блеск глаза слезит.
        И над землею воздух в колебанье,
        Мигает быстро, будто бы кипит.
   И тени нет. Повсюду искры, блестки;
   Трава слегла, до корня прожжена.
   В ушах шумит, как будто слышны всплески,
        Как будто где-то подле бьет волна...  (В. Соловьев)

16.	У околицы кто-то стоит...
           Колыхается алый платок,
           Будто мака махровый цветок...
           А машина стучит и стучит!    (Г. Галина)
17.  	Вся боль и сладость горьких дней
       Заглянет мне в лицо,
      Сжимая сердце все сильней,
            Как темное кольцо.  (П. Соловьева)

18.	    ...А в саду была в пруду золотая рыбка.
    И кружились под луной,
    Точно вырезные,
    Опьяненные весной,
          Бабочки ночные.   (К. Бальмонт)
19.	   А он, сладкозвучный, одну только песню пропел
         И, выразив тайно свою одинокую душу,
   Как вал океана, домчался на бледную сушу –
   И умер, как пена, в иной удаляясь предел.
    Это крыло - не крыло, ятаган,
    Клюв его силен, как меч.
    Птицу такую родил - Океан.
    Хочешь с ней встреч?
   Напрасно глазом - как гвоздем,
   Пронизываю чернозем...   (М. Цветаева)

1.	   Она, как полдень хороша,
   Она загадочней полночи.
   У ней не плакавшие очи
   И не страдавшая душа.
              А мне, чья жизнь - борьба и горе,
             По ней томиться суждено.
             Так вечно плачущее море
             В безмолвный берег влюблено. (Н. Минский)
2.	          Как сон, пройдут дела и помыслы людей.
          Забудется герой, истлеет мавзолей,
          И вместе в общий прах сольются.
И мудрость, и любовь, и знанья, и права,
Как с аспидной доски ненужные слова,
                Рукой неведомой сотрутся.   (Н. Минский)

3.	         Не надо ее окликать:
         Ей оклик - что охлест.
                Ей зов Твой - раною по рукоять.  (М. Цветаева)
4.	       Луна как розовый орех,
       Темней вина небесный полог.
       За этот краткий, вольный грех
       Не будет гнев Аллаха долог.
Не бойся: темен ночи кров,
Земле не счесть цветов и злаков...
И для любви, как для цветов,
Час благосклонно-одинаков.  (М. Шагинян)
5.	  Темным зовам не верит душа,
 Не летит встречу призракам ночи.
 Ты, как осень, ясна, хороша,
 Только строже и в ласках короче.    (Н. Клюев)
6.	  Так, левою рукой упершись в талью
  И ногу выставив вперед,
  Стоишь. Глаза блистают сталью.
  Не улыбается твой рот.  (М. Цветаева)












Приложение №13
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТРЕНИНГА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭПИТЕТОВ

Задание. Найти в приведенных поэтических отрывках эпитеты.
1.  Мне теперь по душе иное...
И в чахоточном свете луны
Через каменное и стальное
Вижу мощь я родной стороны.  
                                          С. Есенин
2.  Простые краски северных широт: 
Румяный клевер, лен голубоватый, 
И солнца блеск, немного виноватый,
И облака, плывущие вразброд.
                                                 О. Фокина
3.  ...Только в спальне горели свечи
     Равнодушно-желтым огнем.
                                             А. Ахматова
4.  Пронизывает глуби все твой беспощадный луч 
     И тянется с земли до хмурых туч.
                                                    В. Брюсов
5. Чёрные тени узорной решётки
    Ясно  ложатся по белому  снегу.
    Тихие звёзды задумчиво-кротки,
    Месяц пророчит истому и негу.
    Черные окна немого собора 
    Смотрят угрюмо на белое поле...
                                                  В. Брюсов
6. Там, по дороге самой торной.
     На ощупь двигались бы вы. 
     Лишь ветер мокрый, ветер черный 
     Средь черной рыскает травы.
                                               В. Солоухин
7.  От жизни лживой и известной 
     Твоя мечта тебя влечет
     В простор лазурности небесной
     Иль в глубину сапфирных вод.
                                              В. Брюсов
8.  Побледневшие звезды дрожали, 
     Трепетала листва тополей...
                                             В. Брюсов
9.  Он стал на утесе; в лицо ему ветер суровый 
     Бросал, насмехаясь, колючими брызгами пены. 
     И вал возносился и рушился, белоголовый,
     И море стучало у ног о гранитные стены.
                                                            В. Брюсов
10.  Играет ветер тучею косматой, 
       Ложится якорь на морское дно... 
                                                О. Мандельштам
11.   Но в эти дни последних запустений
        Возникнет – знаю! - меж людей смельчак. 
        Он потревожит гордый сон строений,
        Нарушит светом их безмолвный мрак
                                                                 В. Брюсов
Задание. Найти в приведенных поэтических отрывках эпитеты.

1. Погружены в томительный мороз, 
Вокруг меня снега оцепенели. 
Оцепенели маленькие ели,
И было небо темное, без звезд. 
Какая глушь! Я был один живой. 
Один живой в бескрайнем мертвом поле...                          Н. Рубцов

2.  ... И вновь равнина опустелая
      Нема, беззвучна и чиста.
                                         В. Брюсов

3.  Костер мой догорал на берегу пустыни, 
Шуршали шелесты струистого стекла, 
И горькая душа тоскующей полыни
В истомной мгле качалась и текла.
                                                     М. Волошин

4. Бледный месяц - на ущербе, 
Воздух - звонок, мертв и чист, 
И на голой, зябкой вербе 
Шелестит увядший лист. 
Замерзает, тяжелеет
В бездне тихого пруда, 
И чернеет, и густеет 
Неподвижная вода.
                                  Д. Мережковский

5. Смутно-дышащими листьями 
Черный ветер шелестит,
И трепещущая ласточка 
В темном небе круг чертит. 
Тихо спорят в сердце ласковом, 
Умирающем моем 
Наступающие сумерки 
С догорающим лучом. 
И над лесом вечереющим
Встала медная луна; 
Отчего так мало музыки 
И такая тишина?
                                     О. Мандельштам

6. Опять он падает, чудесно молчаливый, 
Легко колеблется и опускается...
Как сердцу сладостен полет его счастливый! 
Несуществующий, он вновь рождается... 
Он тихо падает, и медленный и властный... 
Безмерно счастлив я его победою... 
Из всех чудес земли тебя, о снег прекрасный, 
Тебя люблю... За что люблю - не ведаю.
                                                        3. Гиппиус

7. Я не слыхала звонов тех, 
Что плавали в лазури чистой.
Семь дней звучал то медный смех, 
То плач струился серебристый...
                                                 А. Ахматова

8. О бледная луна
Над бледными полями! 
Какая тишина –
Над зимними полями! 
О тусклая луна 
С недобрыми очами... 
Кругом - покой велик. 
К земле тростник поник, 
Нагой, сухой и тощий... 
Луны проклятый лик 
Исполнен злобной мощи... 
К земле поник тростник, 
Больной, сухой и тощий... 
Вороны хриплый крик.
                                 Д. Мережковский 

Приложение № 14
Тексты с использованием нескольких изобразительно-выразительных средств (для общего анализа или диагности)
Задание. Определить виды тропов, указать, какова их стилистическая роль. Определить вид фигур и указать на их стилистическую роль. Раскрыть значение перифразов, если они есть. 

1.   Души от ветра времени не прячь... 
Стоять среди железного мороза 
Умеет наша светлая береза,
В огне пустынь не гибнет карагач. 
                                                   В. Солоухин
2.   Черные тени узорной решетки 
Ясно ложатся по белому снегу. 
Тихие звезды - задумчиво-кротки,
Месяц пророчит истому и негу. 
Черные окна немого собора 
                                             В. Брюсов                                                 
3.   У памяти моей свои законы:
Я рвусь вперед, стремителен маршрут, 
Ее обозы сзади многотонны, 
Скрипят возы и медленно ползут.
                                                        В. Солоухин
4.   Была суровой пристань в поздний час, 
Искрясь, во тьме горели папиросы,
И трап стонал, и хмурые матросы 
Устало поторапливали нас.
                                                     Н.Рубцов
5.   Флаг, переполненный огнем, 
Цветущий, как заря.
И тонким золотом на нем 
Три доблести горят.
                                           Н.Тихонов
6.   Всегда задумчива, скромна, 
Как верба у ручья,
Моя родная сторона, 
Смоленщина моя.
                               Н. Рыленков
7. В черниговском поле, над сонною рощей 
 Подобные ночи еще не спускались, -
 Чтоб по небу звезды бродили на ощупь
 И в темноте на луну натыкались.
                                                         М. Светлов
8.   И жег сургуч... 
Обшивка стонет,
Тот самый вал девятый бьет. 
Корабль развалится. Утонет. 
Бутылка вынырнет. Всплывет. 
Она покачиваться станет 
На синеве ленивых волн...
                                            В. Солоухин
9.   Удивилась нашему приходу 
Беломорья вековая тишь,
И теперь ты кубарем, природа, 
С Повенчанской лестницы летишь.                                                  М. Светлов
10. Безмолвна неба синева, 
Деревья в мареве уснули. 
Сгорела вешняя трава
В высоком пламени июля.
                                     В. Солоухин
11. Потом нагрянули ветра
Из ледовитых дальних стран, 
С цепи сорвавшийся буран 
В ворота рвался до утра. 
Его и след давно простыл, 
Но, как надгробные курганы, 
Сугробы в сажень высоты 
Хранят величие бурана.
                                         В. Солоухин 
12. Над простором позлащенным 
Пестрых нив и дальних рощ 
Шумом робким и смущенным
 Застучал весенний дождь.
Ветер гнет струи в изгибы, 
Словно стебли камыша, 
В небе мечутся, как рыбы, 
Птицы, к пристани спеша.
Солнце смотрит и смеется, 
Гребни травок золотя... 
Что ж нам, людям, остается 
В мире, зыбком как дитя!
                                          В. Брюсов
13.  Но я могу сказать иначе,
 Пройдя сквозь ужас этих дней:
 Кто больше любит, тот богаче, 
 Кто меньше любит, тот бедней. 
 Средь ночи злой, средь ночи длинной 
 Вдруг возникает крик в крови:
 О, боже, смилуйся над милой, 
 Пошли ей капельку любви!       В. Солоухин
14. Вам блюдо похлебки,
Нам проголодь в поле морозном,
Звериные тропки,
Сугробы в молчании звездном.
Вас в избы пускают
В январские лютые стужи,
А нас окружают
Флажки роковые все туже.
                                              В. Солоухин
15. Вдали водоворотит море 
На пажить хлынувшей реки, 
И крыши изб на косогоре, 
Как нежная пастель, - легки. 
Не нынче ль смелой увертюрой 
Смутит нас первая гроза?
На солнце, из-за ткани хмурой,
Глядит на нас, как глаз в глаза.
Опять в душе кипит избыток 
И новых рифм, и буйных слов, 
И пью, как нежайший напиток, 
Я запах будущих цветов.      В. Брюсов
Задание. Определить виды тропов, указать, какова их стилистическая роль. Определить вид фигур и указать на их стилистическую роль. Раскрыть значение перифразов, если они есть. 
16. Было душно от жгучего света,
А взгляды его - как лучи.
Я только вздрогнула: этот 
Может меня приручить. 
Наклонился - он что-то скажет... 
От лица отхлынула кровь. 
Пусть камнем надгробным ляжет 
На жизни моей любовь.
                                          А. Ахматова
17. Так гладят кошек или птиц,
Так на наездниц смотрят стройных...
Лишь смех в глазах его спокойных 
Под мягким золотом ресниц. 
А скорбных скрипок голоса 
Поют за стелющимся дымом: 
«Благослови же небеса –
Ты первый раз одна с любимым». 
                                                      А. Ахматова 
18. Лишь в бурю, осенью, тревожно 
Парк стонет громко, как больной, 
Стряхнуть стараясь ужас сонный... 
Старик! жить дважды невозможно: 
Ты вдруг проснешься, пробужденный 
Внезапно взвизгнувшей пилой!
                                                       В. Брюсов
19. Лежу в земле, и сон мой смутен... 
В открытом поле надо мной 
Гуляет, волен и беспутен, 
Январский ветер ледяной. 
Когда стихает ярость бури,
Я знаю: звезд лучистый взор 
Глядит с темнеющей лазури
На снежный мертвенный простор.
                                                  В. Брюсов
20. И старуха-метель не случайно, 
Как дитя, голосит за углом, 
Есть какая-то жуткая тайна
В этом жалобном плаче ночном. 
                                                        Н. Рубцов
21. Привалов нет, каникул не бывает.
В пути не каждый сразу понимает,
Что жизнь не тульский пряник, не калач. 
Рюкзак годов все крепче режет плечи, 
Но если вышел времени навстречу,
Души от ветра времени не прячь!
                                                       В. Солоухин
22. Уходило солнце в Журавлиху, 
Спать ложилось в дальние кусты,
На церквушке, маленькой и тихой, 
Потухали медные кресты.
Я смотрел, не сразу засыпая, 
Как в щели шевелится звезда, 
Как луна сквозь дырочки сарая 
Голубые тянет провода.        В. Солоухин
23. Ни краев, ни совести у моря! 
Густо засинев до глубока, 
Вот оно берется переспорить 
Маленького в поле василька. 
Вот оно, беснуясь и ревнуя,
Все ритмичней хлещет и сильней. 
Хочет смыть тропинку полевую 
Из железной памяти моей. 
                                               В. Солоухин
24. Я умчался туда, где за горным хребтом 
Многогорбый старик-океан, 
Разрыдавшись, багровые волны-горбы 
Разбивает о лбы валунов.
                                                     Н. Рубцов
25. В лесу, посреди поляны, 
Развесист, коряжист, груб, 
Слывший за великана, 
Тихо старился дуб.
Небо собой закрыл он 
Над молодой березкой. 
Словно в темнице, сыро 
Было под кроной жесткой. 
Душной грозовой ночью 
Ударил в притихший лес,
Как сталь топора отточен,
Молнии синий блеск. 
Короткий, сухой и меткий,
Был он как точный выстрел. 
И почернели ветки, 
И полетели листья. 
Дуб встрепенулся поздно, 
Охнул, упал и замер. 
Утром плакали сосны 
Солнечными слезами. 
Только березка тонкая 
Стряхнула росинки с веток, 
Расхохоталась звонко
И потянулась к свету.
                                         В. Солоухин
26.  ...Я первый раз так явственно услышал,
Как о суровой близости зимы
Тяжелый ливень жаловался крышам.
Прошла пора, когда в зеленый луг 
Я отворял узорное оконце –
И все лучи, как сотни добрых рук, 
Мне по утрам протягивало солнце...
                                                              Н. Рубцов
27. Ударило в виноградник –
Такое сквозь мглу седу –
Что каждый кусток, как всадник, 
Копьем пригвожден к седлу.
Из туч с золотым обрезом –
Такое – на краснозем, 
Что весь световым железом 
Пронизан – пробит – пронзен.        М. Цветаева

Задание. Определить виды тропов, указать, какова их стилистическая роль. Определить вид фигур и указать на их стилистическую роль. Раскрыть значение перифразов, если они есть. 

28. Он весь сверкает и хрустит, 
Обледенелый сад. 
Ушедший от меня грустит, 
Но нет пути назад.
И солнца бледный тусклый лик -
Лишь круглое окно;
Я тайно знаю, чей двойник
Приник к нему давно.
Здесь мой покой навеки взят
Предчувствием беды,
Сквозь тонкий лед еще сквозят
Вчерашние следы.
Склонился тусклый мертвый лик
К немому сну полей,
И замирает острый крик
      Отсталых журавлей.
                                  А. Ахматова
29. Сады. Желтеющие зданья 
Меж зеленеющих садов
И темный, будто из преданья, 
Квартал дряхлеющих дворов. 
                                             Н.Рубцов
30. Остановившись в медленном пути, 
Смотрю, как день, играя, расцветает. 
Но даже здесь... чего-то не хватает... 
Недостает того, что не найти.
Как не найти погаснувшей звезды, 
Как никогда, бродя цветущей степью, 
Меж белых листьев и на белых стеблях 
Мне не найти зеленые цветы...
                                                      Н.Рубцов
31. Город буйствует и стонет, 
В винном облаке – луна.
А меня никто не тронет: 
Я надменна и бедна.
                                   М. Цветаева
32. Вода недвижнее стекла. 
И в глубине ее светло.
И только щука, как стрела, 
Пронзает водное стекло. 
О вид смиренный и родной! 
Березы, избы по буграм
И, отраженный глубиной, 
Как сон столетний, Божий храм. 
О Русь – великий звездочет! 
Как звезд не свергнуть с высоты, 
Так век неслышно протечет, 
Не тронув этой красоты. 
Как будто древний этот вид 
Раз навсегда запечатлен 
В душе, которая хранит 
Всю красоту былых времен...
                                                  Н.Рубцов 
33. Как тень внезапных облаков, 
Морская гостья налетела
И, проскользнув, прошелестела 
Смущенных мимо берегов. 
Огромный парус строго реет; 
Смертельно-бледная волна 
Отпрянула - и вновь она 
Коснуться берега не смеет.
                                         О. Мандельштам
34. Вечер нежный. Сумрак важный. 
Гул за гулом. Вал за валом.
И в лицо нам ветер влажный 
Бьет соленым покрывалом. 
Все погасло. Все смешалось.
Волны берегом хмелели. 
В нас вошла слепая радость –
И сердца отяжелели.
                                        О.Мандельштам 
35. Печальная Вологда дремлет 
На темной печальной земле, 
И люди окраины древней 
Тревожно проходят во мгле. 
Родимая! Что еще будет
Со мною? Родная заря 
Уж завтра меня не разбудит,
Играя в окне и горя.
Замолкли веселые трубы
И танцы на всем этаже, 
И дверь опустевшего клуба 
Печально закрылась уже. 
                                         Н. Рубцов
36. И сдержанный говор печален 
На темном печальном крыльце. 
Все было веселым вначале, 
Все стало печальным в конце. 
На темном разъезде разлуки
И в темном прощальном авто 
Я слышу печальные звуки, 
Которых не слышит никто.
                                             Н.Рубцов
37. Звезда полей во мгле заледенелой, -
Остановившись, смотрит в полынью. 
Уж на часах двенадцать прозвенело, 
И сон окутал родину мою... 
Звезда полей! В минуты потрясений 
Я вспоминал, как тихо за холмом 
Она горит над золотом осенним, 
Она горит над зимним серебром... 
Звезда полей горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли, 
Своим лучом приветливым касаясь 
Всех городов, поднявшихся вдали.
Но только здесь, во мгле заледенелой, 
Она восходит ярче и полней, 
И счастлив я, пока на свете белом 
Горит, горит звезда моих полей.   Н. Рубцов
Задание. Определить виды тропов, указать, какова их стилистическая роль. Определить вид фигур и указать на их стилистическую роль. Раскрыть значение перифразов, если они есть. 
38. Отплескались ласковые взоры 
Через пряжу золотых волос. 
Ах, какие синие озера
Переплыть мне в жизни привелось! 
Уголком улыбки гнев на милость 
Переменит к вечеру она... 
Золотое солнышко светилось, 
Золотая плавала луна.
                                                  В. Солоухин
39. Скудный луч холодной мерою
Сеет свет в сыром лесу.
Я печаль, как птицу серую,
В сердце медленно несу.
Что мне делать с птицей раненой?
Твердь умолкла, умерла.
С колокольни отуманенной
Кто-то снял колокола.
И стоит осиротелая
И немая вышина-
Как пустая башня белая,
Где туман и тишина...
                                    О. Мандельштам
40. Воздух пасмурный влажен и гулок; 
Хорошо и нестрашно в лесу. 
Легкий крест одиноких прогулок
Я покорно опять понесу.
И опять к равнодушной отчизне 
Дикой уткой взовьется упрек, -
Я участвую в сумрачной жизни, 
Где один к одному одинок!
                                                О.Мандельштам 
41. В черном бархате советской ночи, 
В бархате всемирной пустоты,
Все поют блаженных жен родные очи, 
Все цветут бессмертные цветы. 
Дикой кошкой горбится столица, 
На мосту патруль стоит, 
Только злой мотор во мгле промчится
И кукушкой прокричит.
                                         О. Мандельштам
42. Все движется к темному устью.
Когда я очнусь на краю, 
Наверное, с резкою грустью
Я родину вспомню свою. 
Что вспомню я? Черные бани 
По склонам крутых берегов, 
Как пели обозные сани 
В безмолвии лунных снегов. 
                                                Н. Рубцов
43. Змеится путь, в снегах затерянный: 
По белизне - две борозды... 
Лошадка, рысью неуверенной, 
Новит чуть зримые следы.

Но скрылись санки – словно, белая, 
Их поглотила пустота;
 И вновь равнина опустелая 
Нема, беззвучна и чиста.

И лишь вороны, стаей бдительной, 
Порой над пустотой кружат, 
Да вечером, в тиши томительной, 
Горит оранжевый закат.
                                              В. Брюсов
44.    Есть на Севере береза, 
Что стоит среди камней. 
Побелели от мороза
Ветви черные на ней. 
На морские перекрестки 
В голубой дрожащей мгле 
Смотрит пристально березка, 
Чуть качаясь на скале.
Так ей хочется «Счастливо!» 
Прошептать судам вослед. 
Но в просторе молчаливом 
Кораблей все нет и нет... 
Спят морские перекрестки, 
Лишь прибой гремит во мгле. 
Грустно маленькой березке 
На обветренной скале.
                                              Н. Рубцов
45.  Из окна ресторана-
                             свет зеленый, болотный, 
От асфальта до звезд
                                   заштрихована ночь
                                                    снегопадом, 
Снег глухой,
                   беспристрастный,
                                              бесстрастный,
                                                                холодный
Надо мной,
                     над Невой,
                                        над матросским
                                                            суровым отрядом.
                                                                                   Н. Рубцов
46. То полусгнивший встретится овин, 
То хуторок с позеленевшей крышей, 
Где дремлет пыль и обитают мыши 
Да нелюдимый филин-властелин.
То по холмам, как три богатыря, 
Еще порой проскачут верховые,
И снова - глушь, забывчивость, заря, 
Все пыль, да пыль, да знаки верстовые. 
Здесь каждый славен – мертвый и живой.
И оттого, в любви своей не каясь, 
Душа, как лист, звенит, перекликаясь 
Со всей звенящей солнечной листвой, 
Перекликаясь с теми, кто прошел, 
Перекликаясь с теми, кто проходит...
                                                              Н. Рубцов
Задание. Определить виды тропов, указать, какова их стилистическая роль. Определить вид фигур и указать на их стилистическую роль. Раскрыть значение перифразов, если они есть. 
47. Там, за пестрою оградой, 
У задумчивой воды, 
Вспоминали мы с отрадой
Царскосельские сады.
Чтобы песнь прощальной боли 
Дольше в памяти жила, 
Осень смуглая в подоле 
Красных листьев принесла.
                                           А. Ахматова
48. Деревни кое-где расставлены, 
Как пятна в безднах белизны: 
Дома сугробами задавлены, 
Плетни под снегом не видны. 
Леса вдали чернеют, голые, -
Ветвей запутанная сеть. 
Лишь ветер песни невеселые 
В них, иней вея, смеет петь.
                                                В. Брюсов
49. Звенит, смеется, как младенец.
И смотрит солнышку вослед –
И меж берез, домов, поленниц 
Горит, струясь, небесный свет!
Как над заплаканным младенцем, 
Играя с нею, после гроз 
Узорным чистым полотенцем 
Свисает радуга с берез.
                                             Н. Рубцов
50. А там, среди берез и сосен неизменных, 
Что в сумраке земном на небеса глядят, 
Где праотцы села в гробах уединенных, 
Крестами венчаны, сном утомленных спят, -
Там на закате дня, осеннею порою,
Она, волшебница, явилася на свет,
И принял лес ее опавшею листвою,
И тихо шелестил печальный свой привет.
                                                            В. Соловьев
51. На волне колокольного звона 
К нам плывет голубая весна 
И на землю из божьего лона 
Сыплет щедрой рукой семена. 
Точно после болезни тяжелой, 
Воскресает природа от сна,
И дарит всех улыбкой веселой 
Золотая, как утро, весна.

                                             К. Фофанов

52. Фиолетовые руки 
На эмалевой стене 
Полусонно чертят звуки
 В звонко-звучной тишине.
И прозрачные киоски, 
В звонко-звучной тишине, 
Вырастают, словно блестки, 
При лазоревой луне.
Всходит месяц обнажённый
При лазоревой луне…
Звуки реют полусонно,
Звуки ластятся ко мне.
         В..Брюсов


Приложение № 15
ТРОПЫ И ФИГУРЫ В БАСНЕ 
ИВАНА  ИВАНОВИЧА  ХЕМНИЦЕРА
Лев, учредивший совет
Лев учредил совет какой-то, неизвестно, 
И, посадя в совет сочленами слонов,
                 Большую часть прибавил к ним ослов. 
Хотя слонам сидеть с ослами и невместно, 
Но лев не мог того числа слонов набрать, 
                                  Какому прямо надлежало 
                                  В совете этом заседать. 
Ну, что ж? пускай числа всего бы недостало, 
                                           Ведь это б не мешало 
                                           Дела производить. 
Нет, как же? а устав ужли переступить? 
Хоть будь глупцы судьи, лишь счетом бы их стало. 
А сверх того, как лев совет сей учреждал, 
                         Он вот как полагал 
                            И льстился: 
Ужли и впрямь, что ум слонов 
На ум не наведет ослов?

                      Однако, как совет открылся, 
Дела совсем другим порядком потекли: 
                      Ослы слонов с ума свели.


Упражнение 1. Прочитайте басню И.И. Хемницера и статью о басне. Найдите в статье характеристики басни. Каждое положение статьи подтвердите примерами из басни «Лев, учредивший совет». К какому тезису вы не сумели подобрать пример?

Упражнение 2. Определите значение выделенного слова в басне. Какое значение это слово имеет в современном языке?

Упражнение 3. Для многих басен характерно употребление риторического вопроса. Дайте определение этого художественного средства.

Упражнение 4. Выпишите из басни риторические вопросы. В каком из них содержится отрицание, а в каком — утверждение?

Упражнение 5.  С какой целью, по вашему мнению, И.И. Хемницер употребляет в басне «Лев, учредивший совет» риторические вопросы?

Упражнение 6.   Кого имеет в виду автор в образе льва, слонов, ослов? Какое явление подвергает осмеянию И.И. Хемницер?








Приложение № 16
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТРЕНИНГА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭПИТЕТОВ

Задание. Найти в приведенных поэтических отрывках эпитеты.

1.  Мне теперь по душе иное...
И в чахоточном свете луны
Через каменное и стальное
Вижу мощь я родной стороны.  
                                          С. Есенин
2.  Простые краски северных широт: 
Румяный клевер, лен голубоватый, 
И солнца блеск, немного виноватый,
И облака, плывущие вразброд.
                                                 О. Фокина
3.  ...Только в спальне горели свечи
     Равнодушно-желтым огнем.
                                             А. Ахматова
4.  Пронизывает глуби все твой беспощадный луч 
     И тянется с земли до хмурых туч.
                                                    В. Брюсов
5. Чёрные тени узорной решётки
    Ясно  ложатся по белому  снегу.
    Тихие звёзды задумчиво-кротки,
    Месяц пророчит истому и негу.
    Черные окна немого собора 
    Смотрят угрюмо на белое поле...
                                                  В. Брюсов
6. Там, по дороге самой торной.
     На ощупь двигались бы вы. 
     Лишь ветер мокрый, ветер черный 
     Средь черной рыскает травы.
                                               В. Солоухин
7.  От жизни лживой и известной 
     Твоя мечта тебя влечет
     В простор лазурности небесной
     Иль в глубину сапфирных вод.
                                              В. Брюсов
8.  Побледневшие звезды дрожали, 
     Трепетала листва тополей...
                                             В. Брюсов
9.  Он стал на утесе; в лицо ему ветер суровый 
     Бросал, насмехаясь, колючими брызгами пены. 
     И вал возносился и рушился, белоголовый,
     И море стучало у ног о гранитные стены.
                                                            В. Брюсов
10.  Играет ветер тучею косматой, 
       Ложится якорь на морское дно... 
                                                О. Мандельштам
11.   Но в эти дни последних запустений
        Возникнет – знаю! - меж людей смельчак. 
        Он потревожит гордый сон строений,
        Нарушит светом их безмолвный мрак
                                                                 В. Брюсов
12. Погружены в томительный мороз, 
Вокруг меня снега оцепенели. 
Оцепенели маленькие ели,
И было небо темное, без звезд. 
Какая глушь! Я был один живой. 
Один живой в бескрайнем мертвом поле...
                                                               Н. Рубцов
13.  ... И вновь равнина опустелая
      Нема, беззвучна и чиста.
                                         В. Брюсов
14.  Костер мой догорал на берегу пустыни, 
Шуршали шелесты струистого стекла, 
И горькая душа тоскующей полыни
В истомной мгле качалась и текла.
                                                     М. Волошин
15. Бледный месяц - на ущербе, 
Воздух - звонок, мертв и чист, 
И на голой, зябкой вербе 
Шелестит увядший лист. 
Замерзает, тяжелеет
В бездне тихого пруда, 
И чернеет, и густеет 
Неподвижная вода.
                                  Д. Мережковский
16. Смутно-дышащими листьями 
Черный ветер шелестит,
И трепещущая ласточка 
В темном небе круг чертит. 
Тихо спорят в сердце ласковом, 
Умирающем моем 
Наступающие сумерки 
С догорающим лучом. 
И над лесом вечереющим
Встала медная луна; 
Отчего так мало музыки 
И такая тишина?
                                     О. Мандельштам
17. Опять он падает, чудесно молчаливый, 
Легко колеблется и опускается...
Как сердцу сладостен полет его счастливый! 
Несуществующий, он вновь рождается... 
Он тихо падает, и медленный и властный... 
Безмерно счастлив я его победою... 
Из всех чудес земли тебя, о снег прекрасный, 
Тебя люблю... За что люблю - не ведаю.
                                                        3. Гиппиус
18. Я не слыхала звонов тех, 
Что плавали в лазури чистой.
Семь дней звучал то медный смех, 
То плач струился серебристый...
                                                 А. Ахматова
19. О бледная луна
Над бледными полями! 
Какая тишина –
Над зимними полями! 
О тусклая луна 
С недобрыми очами... 
Кругом - покой велик. 
К земле тростник поник, 
Нагой, сухой и тощий... 
Луны проклятый лик 
Исполнен злобной мощи... 
К земле поник тростник, 
Больной, сухой и тощий... 
Вороны хриплый крик.
                                 Д. Мережковский 








































Приложение № 17
ФИО учащегося: _________________________________________
Тест по теме: «Изобразительные средства языка»
1.Определите средство выразительности: Сидит лодырь у ворот, широко разинув рот, и никто не разберёт, где ворота, а где рот.
1)гипербола         2)литота              3)перифраза              4)олицетворение

2.Найдите оксюморон.
1)Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит.
2)В ту белую апрельскую ночь Петербург видел Блока последний раз.
3)Простите, простите, простите меня!
4)С наглой скромностью смотрит в глаза.

3.Определите средство выразительности: Талии никак не толще бутылочной шейки!
1)гипербола          2)риторический вопрос           3)литота          4)антитеза

4.Найдите предложение с фразеологизмом.
1)Смотри, ей весело грустить,
    Такой нарядно обнажённой.
2) Он обязательно будет кривить душой перед другими.
3)Ему хотелось чего-то гигантского, необъятного, поражающего.
4)Стонет он по полям, по дорогам,
    Стонет он по тюрьмам, по острогам…

5.Определите средство выразительности: «Мы, листики осенние, на веточках сидели. Дунул ветер – полетели».
1)сравнение          2)олицетворение         3)антитеза        4)анафора

6.Определите средство выразительности: «Отколе, умная, бредешь ты, голова?» - Лисица, встретяся с Ослом, его спросила.
1)риторический вопрос             2)ирония              3)антитеза           4)градация

7.Найдите «четвёртое лишнее».
1)Уж близок полдень. Жар пылает.
    Как пахарь, битва отдыхает.
2)Везде, по всей усадьбе, словно в муравейнике, с утра до ночи копошились люди.
3)Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким.
4)Как вышки, елочки темнеют.

8.Простите, простите, простите меня! – Какой прием здесь использован?
1)градация         2)лексический повтор           3)риторический вопрос               4)инверсия

9.Найдите олицетворение.
1)Плачут вербы, шепчут тополя.
2)В сто сорок солнц закат пылал.
3)Октябрь серебристо-ореховый.
4)Страна восходящего солнца.
10.Определите, в каком отрывке использована перифраза.
1)Слухи действительно пошли. И самые фантастические.
2)Что ищет он в стране далекой?
    Что кинул он в краю родном?
3)Ученье – свет, а неученье – тьма.
4)Солнце русской поэзии.
  Приложение № 18
ФИО учащегося: _________________________________________
Определите средства художественной выразительности:
Как хищный зверь, в смиренную обитель  врывается штыками победитель... 
(М. Ю. Лермонтов); 
  2.  Уснуло озеро; безмолвен черный лес; 
            Русалка белая небрежно выплывает; 
            Как лебедь молодой, луна среди небес 
            Скользит и свой двойник на влаге созерцает.  (А.Фет)
   3. Топи да болота, синий плат небес. (С. А. Есенин)
   4. Засыпанные листьями сухими, 
            Леса молчат — осенней ночи ждут. (И. А. Бунин)
   5. Зима. Мороз. Село коптит в стылое ясное небо серым дымом — люди согреваются. (В. М. Шукшин)
   6.Земля — владычица! К тебе чело склонил я.  (В. Соловьев)
   7. Я был вам звенящей струной, 
      Я был вам цветущей весной, 
   8.  И первую полней, друзья, полней! И всю до дна в честь нашего союза! (А. С. Пушкин)
   9.  Принес — и ослабел, и лег 
        Под сводом шалаша на лыки, 
        И умер бедный раб у ног 
        Непобедимого владыки. (А. С. Пушкин)
    10. Я глупая, а ты умен, 
          Живой, а я остолбенелая. 
    11.     С того часу начались для Ильи сладостные мученья, светло опаляющие душу 
(И. С. Шмелев);
Как хищный зверь, в смиренную обитель  врывается штыками победитель... 
(М. Ю. Лермонтов);  
  13.  Уснуло озеро; безмолвен черный лес; 
            Русалка белая небрежно выплывает; 
            Как лебедь молодой, луна среди небес 
            Скользит и свой двойник на влаге созерцает.  (А.Фет) 
   14. Топи да болота, синий плат небес. (С. А. Есенин) 
   15. Засыпанные листьями сухими, 
       Леса молчат — осенней ночи ждут. (И. А. Бунин) 
   16. Зима. Мороз. Село коптит в стылое ясное небо серым дымом — люди согреваются. (В. М. Шукшин) 
   17.Земля — владычица! К тебе чело склонил я.  (В. Соловьев) 
   18. Я был вам звенящей струной, 
      Я был вам цветущей весной.  
     19.  И первую полней, друзья, полней! И всю до дна в честь нашего союза!
 (А. С. Пушкин)          
   20.     Принес — и ослабел, и лег 
            Под сводом шалаша на лыки, 
            И умер бедный раб у ног 
            Непобедимого владыки. (А. С. Пушкин)  
    21. Я глупая, а ты умен, 
          Живой, а я остолбенелая.  
     22.    С того часу начались для Ильи сладостные мученья, светло опаляющие душу 
(И. С. Шмелев); 


Приложение № 19
ФИО учащегося: _________________________________________
Тест по теме: «Изобразительные средства языка»
1.Определите средство выразительности: Сидит лодырь у ворот, широко разинув рот, и никто не разберёт, где ворота, а где рот.
1)гипербола         2)литота              3)перифраза              4)олицетворение

2.Найдите оксюморон.
1)Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит.
2)В ту белую апрельскую ночь Петербург видел Блока последний раз.
3)Простите, простите, простите меня!
4)С наглой скромностью смотрит в глаза.

3.Определите средство выразительности: Талии никак не толще бутылочной шейки!
1)гипербола          2)риторический вопрос           3)литота          4)антитеза

4.Найдите предложение с фразеологизмом.
1)Смотри, ей весело грустить,
    Такой нарядно обнажённой.
2) Он обязательно будет кривить душой перед другими.
3)Ему хотелось чего-то гигантского, необъятного, поражающего.
4)Стонет он по полям, по дорогам,
    Стонет он по тюрьмам, по острогам…

5.Определите средство выразительности: «Мы, листики осенние, на веточках сидели. Дунул ветер – полетели».
1)сравнение          2)олицетворение         3)антитеза        4)анафора

6.Определите средство выразительности: «Отколе, умная, бредешь ты, голова?» - Лисица, встретяся с Ослом, его спросила.
1)риторический вопрос             2)ирония              3)антитеза           4)градация

7.Найдите «четвёртое лишнее».
1)Уж близок полдень. Жар пылает.
    Как пахарь, битва отдыхает.
2)Везде, по всей усадьбе, словно в муравейнике, с утра до ночи копошились люди.
3)Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким.
4)Как вышки, елочки темнеют.

8.Простите, простите, простите меня! – Какой прием здесь использован?
1)градация         2)лексический повтор           3)риторический вопрос               4)инверсия

9.Найдите олицетворение.
1)Плачут вербы, шепчут тополя.
2)В сто сорок солнц закат пылал.
3)Октябрь серебристо-ореховый.
4)Страна восходящего солнца.
10.Определите, в каком отрывке использована перифраза.
1)Слухи действительно пошли. И самые фантастические.
2)Что ищет он в стране далекой?
    Что кинул он в краю родном?
3)Ученье – свет, а неученье – тьма.
4)Солнце русской поэзии.
Приложение № 20
Определить, какие изобразительно-выразительные средства в предложениях:
                                  В А Р И А Н Т -1
1.Нашу речку, точно в сказке, за ночь вымостил мороз.
 2. Вранья холодный дым..
3.Полночь в мое городское окно входит с ночными дарами.
4. Устало все кругом: устал и цвет небес, и ветер, и река ,и месяц, что родился
5. В сто сорок солнц закат пылал, в июль катилось лето…жара плыла…
6. Возникают, стираются лица, мил сегодня, а завтра далек.
7. Я звал тебя, но ты не оглянулась, я слезы лил, но ты не снизошла…
8. О красном вечере задумалась дорога,
    Кусты рябин туманней глубины, изба-старуха челюстью порога
    Жует пахучий мякиш тишины…
9. В классе много митрофанушек, но зато плюшкины перевелись.
10. Россия богата черным золотом, а Казахстан славится белым золотом.
11. Гриб, Грабь, Гроб, Груб.
12. И  дня роскошное  и теплое сиянье уходит вновь за горизонт седой.
13. Седая юность и радостная грусть.
14.Расти, расти, яблонька, подрастай, цвети, цвети, яблонька, расцветай.

                                                       ВАРИАНТ—2
Определить, какие здесь изобразительно-выразительные средства:
Краткоречье, точно жемчуг, блещет содержанием.
Слов моих сухие листья .
Луна хохотала, как клоун, а звезды смущались в ночи.
Я видывал, как она косит: что взмах—то готова копна.
Из ненавидящей любви, из преступлений, исступлений—
Возникнет праведная Русь.
Гляжу на будущность с боязнью, 
     Гляжу на прошлое с тоской.
Алмаз шлифуется алмазом, строка диктуется строкой.
Смерть и бессмертие, жизнь и погибель девичьему сердцу ничто.
Светились, горели, сияли чарующие ее глаза.
Задремали звезды золотые, задрожало зеркало затона.
Люблю я город первого салюта, не спит он в сумраке ночном.
 Жить, храня веселья горе…
 Да разве Родину можно предать?
      

Определить, какие здесь изобразительно-выразительные средства:
                                                  В А Р И А Н Т 4.
1. Улыбнулись сонные березки, растрепали шелковые косы,
    шелестят зеленые сережки, и горят серебряные росы.
2. Потонула деревня в ухабинах..
3. Я душой стал, как желтый скелет.
4. Когда б вы знали, из какого сора растут стихи, не ведая стыда,
    Как  желтый одуванчик у забора, как лопухи и лебеда.
5. Эта женщина больна, эта женщина одна.
6. Опять весна… Опять смеется луг, и весел лес своей младой одеждой,
     и поселян неутомимый плуг браздят поля с покорством и надеждой.
7. Но нет уже весны в душе моей,
     Но нет уже в душе моей надежды…
8. А между тем досужий селянин плод годовых трудов сбирает,
     Сметав в стога скошенный злак долин, гуляет серп….
9. Вечер черные брови насупил.
10. Себя он чувствовал прометеем. 
11. Мир тебе--- полевая солома,  Мир тебе---деревянный дом.
12. Чок, чок, пятачок, у березы был сучок,
      Не точил его жучок, ни жучок, ни червячок

В А Р И А Н Т 3
Определить, какие здесь изобразительно-выразительные средства:
1.Золотолиственная грусть пришла в кленовую дубраву.
2. Обнажена прозрачная река, оголены пустынные холмы,
3. Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, 
    словно бабочек легкая стая с замираньем летит на звезду.
4. Серебряная ложка луны.
5. Поют деревья, блещут воды, любовью воздух растворен.
6. Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и всесильная.
7. Жить, храня веселья горе,…грустная радость.
8  Но красоты их безобразной я скоро таинство постиг.
9. Словно солнце горит,не сгорая, любовь,
    Словно птица небесного рая любовь.
10. И роковое их слиянье, и поединок роковой.
11. Пусть порой мне шепчет синий ветер песню заунывную свою.
12. И город первого салюта шлет сердцу Родины привет.
13.Вьюга, снежная пурга, напряди мне пряжи, 
     Взбей пушистые снега, словно пух лебяжий.
Задрожали звезды золотые, 
Задрожало зеркало затона…


























Приложение № 21
Определить изобразительные средства, использованные в «Песне про купца Калашникова»
Хорошо тебе, детинушка,
Удалой боец, сын купеческий…
2 И бугор земли сырой тут насыпали,
И кленовый крест тут поставили.
И гуляют, шумят ветры буйные
Над его безымянной могилкою.
3.  Пройдет стар человек – перекрестится, 
Пройдет молодец – приосанится,
Пройдет девица – пригорюнится.
4. Повалился он на холодный снег,
На холодный снег, будто сосенка,
Будто сосенка, во сыром бору.                            5.Ходит плавно –будто лебедушка,
                                                Смотрит сладко – как голубушка,
                                       Молвит слово – соловей поет.
6.Горят щеки ее румяные,
Как заря на небе Божием,
Косы русые золотистые
По плечам бегут, извиваются.                    7. Смотрят очи мутные, как безумные,
                                                                           Уста шепчут речи непонятные.
8.На белом свете я сиротинушка: родной батюшка уж в сырой земле
Рядом с ним лежит моя матушка,…старший брат на чужой сторонушке…

9.заря  алая разметала кудри золотистые, умывается снегами рассыпчатыми,
Как красавица, глядя в зеркальцо, в небо чистое смотрит, улыбается.

10. Не оставь лишь малых детушек,
Не оставь молодую вдову…
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Определить изобразительные средства, использованные в «Песне про купца Калашникова»
Хорошо тебе, детинушка,
Удалой боец, сын купеческий…
2 И бугор земли сырой тут насыпали,
И кленовый крест тут поставили.
И гуляют, шумят ветры буйные
Над его безымянной могилкою.
3.  Пройдет стар человек – перекрестится, 
Пройдет молодец – приосанится,
Пройдет девица – пригорюнится.
4. Повалился он на холодный снег,
На холодный снег, будто сосенка,
Будто сосенка, во сыром бору.                            5.Ходит плавно –будто лебедушка,
                                                Смотрит сладко – как голубушка,
                                       Молвит слово – соловей поет.
6.Горят щеки ее румяные,
Как заря на небе Божием,
Косы русые золотистые
По плечам бегут, извиваются.                    7. Смотрят очи мутные, как безумные,
                                                                           Уста шепчут речи непонятные.
8.На белом свете я сиротинушка: родной батюшка уж в сырой земле
Рядом с ним лежит моя матушка,…старший брат на чужой сторонушке…
9.заря  алая разметала кудри золотистые, умывается снегами рассыпчатыми,
Как красавица, глядя в зеркальцо, в небо чистое смотрит, улыбается.
10. Не оставь лишь малых детушек,    Не оставь молодую вдову…
Определить изобразительные средства
 Молчит обнаженная осень. И падают листья, как первые слезы, и молча грустят одинокие розы...

2Летний дождь начался сегодня рано, летний дождь  моей души омоет рану
Летний дождь шепчет мне легко и просто, что придешь, но будет поздно…

3.И ждал , когда в подъезде ржавая пружина скрипнет, возвращая ласку и покой..

4 Как две заботливые птицы эти руки нас успевали  защитить и пожалеть
Почему так много было кукурузы,
Почему в апреле запахи острей, почему зимою хочется арбуза…

5 Царь небесный пошлет мне  прощения за прегрешения, а иначе зачем на земле этой  вечной живу…

6.Каждый пишет,  как он слышит, 
каждый слышит, как он дышит,
как он дышит, так и пишет, не стараясь угодить.\Окуджава \

7.Россия!..Священной музыкой времен над златоглавою Москвою 
струился колокольный звон, но даже самый тихий он 
 кому-то не давал покоя, а золотые купола кому-то черный глаз слепили,
ты раздражала силы зла и видно так их довела, что ослепить тебя решили, Россия!...

8. И с тех пор отсчет моих нечаянных потерь
Остановленный кого-то ждет,
Опять метель..и манится былое в темноте
Опять метель…две вечности сошлись в один короткий день.

9. Поэты не рождаются случайно, они летят на землю с высоты….
Их жизнь окружена глубокой тайной, хотя они открыты и просты.
Глаза таких божественных посланцев всегда печальны и верны мечте.
И в хаосе проблем их души вечно светят тем мирам, что заблудились в темноте.

10.Они уходят, выполнив заданье, их отзывают высшие миры, 
неведомые нашему сознанью по правилам космической игры. 
Они уходят, не допев куплета, когда в их честь оркестр играет туш, 
Актеры, музыканты и поэты – целители  уставших наших душ.



Определите изобразительные средства  в следующих строчках:
1.То ли мед, то ли горькая чаша,
То ли адский огонь, то ли храм...
Все, что было его — нынче ваше.
                  Все  для вас. Посвящается вам Б.Окуджава
2.В земные страсти вовлеченный,
Я знаю, что из тьмы на свет
Однажды выйдет ангел черный
 И  крикнет, что спасенья нет, 
Но простодушный и несмелый.
 Прекрасный,  как благая весть, 
Идущий следом ангел белый прошепчет, 
что надежда есть,/Б.Окуджава/

3.Мне и в дожди без тебя – сушь,
             Мне и в жару без тебя – стыть.
4. Любовь… Она бывает разной…
Бывает отблеском на льду,
Бывает болью неотвязной,
Бывает яблоней в цвету.
Бывает вихрем и полетом,
Бывает цепью и тюрьмой…
5.Драгоценная моя женщина.
Не веселая, не печальная, 
Словно с темного неба сошедшая,
Ты и песнь моя обручальная
И звезда ты моя сумасшедшая
5. Кудрявый сумрак за горой Рукою машет белоснежной,
Седины пасмурного дня
Плывут всклокоченные мимо,
И грусть вечерняя меня
Волнует непреодолимо. \Есенин/

6.Юный лес, в зеленый дым одетый,                7.  В саду, где березки столпились гурьбой,
Теплых гроз нетерпеливо ждет;                    Подснежника глянул глазок голубой.
Все весны дыханием согрето,                        Сперва понемножку зеленую выставил ножку,
Все кругом и любит, и поет;   

8.Эти ночи! Эти дни и ночи!                                           9.  Осенний ветер над опушкой
Дробь капелей к середине дня,                                        Червонным золотом метет,
Кровельных сосулек худосочье,                                     И одинокий плач кукушки
Ручейков бессонных болтовня!                                      Тревожит, за душу берет.

10.Восстань, пророк, и вождь, и внемли,
Исполнись волею моей и, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей»    

11.    И  близок час уже, условленный тобой,                           
И ожидание с минутой возрастает,                                 
И я стою уже безумный и немой,                                    
И каждый  звук ночной смущенного пугает;                    
Определить изобразительные средства из стихотворений Н.А.Некрасова.
1.Не гулял с кистенем я в дремучем лесу,
Не лежал я во рву  в непроглядную ночь.. /Огородник/ 
Я свой век загубил за девицу-красу,  за дворянскую дочь
2.Питая ненавистью  грудь, уста вооружив сатирой,
Проходит он тернистый путь с своей карающею лирой.
\Блажен незлобивый поэт
3.Наивная и страстная душа, в ком помыслы прекрасные кипели..
Кипел, горел и быстро ты угас!..Твой труд живет и долго не умрет..\Памяти Белинского 

4.…Только не сжата полоска одна…Грустную думу наводит она
Кажется шепчу колосья друг другу:
Скучно нам слушать   осеннюю вьюгу,
Скучно склоняться до самой земли,
Тучные зерна купая в пыли.
5.Нет в тебе творящего искусства…Но кипит в тебе живая кровь,
Торжествует мстительное чувство, догорая теплится любовь..           
6.Переходил я пропасти  и горы ,
Переплывал я реки и моря
7.Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя…
Одни я в мире подсмотрел святые, искренние слезы –
То слезы бедных матерей! Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой новее,
Как не поднять плакучей иве своих поникнувших ветвей…

8.В столицах шум, гремят витии, кипит словесная война,
А там, во глубине России—там вековая тишина…
                                                                                                                                                                           9.Как ни тепло чужое горе, как ни красна чужая даль,
Не ей поправить наше горе, размыкать русскую печаль!..
            10. Все ту же песню ты поешь,
Все ту же лямку ты несешь, 

11. В чертах усталого лица все та ж покорность без конца…

12.Меж высоких хлебов затерялося небогатое наше село.
Горе горькое по свету шлялося и на нас  невзначай набрело .\Похороны
13Без церковного пенья, без ладана, без все, чем могила крепка…
Без попов..Только солнышко знойное вместо ярого воску свечи..

Какой светильник разума угас!
Какое сердце биться перестало!
Ликует враг, молчит в недоуменье вчерашний друг, качая головой..

Все равно! Сегодня счастье—завтра буря грянет…
Кабы сетями ее не ловили,
Кабы силками ее не давили..
18И песнь моя громка!..Ей вторят долы, нивы, и эхо дальних гор ей шлет свои отзывы,
И лес откликнулся…Природа внемлет мне, но то , кому пою в вечерней тишине,
Кому посвящены мечтания поэта,--Увы не внемлет и не дает ответа…
19Не бойся цепи и бича,
Не бойся яда и меча, ни беззаконья, ни закона,
Ни урагана, ни грозы, ни человеческого стона, ни человеческой слезы.
Определите изобразительные средства в следующих фразах:
1.Уметь говорить – искусство,
Уметь слушать – культура \Д.С.Лихачев\
2. Теплое, светлое, праздничное утро…
Вздохнул и пробудился шаловливый ветерок,
Сорвал лист с пугливой осинки, спугнул синицу.
3.«Все мое!» — сказало Злато.
«Все мое!»  — сказал Булат.
«Все куплю!» — сказало Злато.
«Все возьму!» — сказал Булат.
4.И слезы, и крики их, и все мучения ,
вспыхивая часто, угасая быстро, становились привычнее.
5.Дивное, царственное великолепие ослепляло,
Загорался запад, там пылал пурпур, золотом и рубином горел венец,
Но не проходило и минуты, как все снова гасло.
6.В сто сорок солнц закат пылал,
В июль катилось лето, была жара, жара плыла.
7.Под новый год  увидим мы великолепие 
украшенной игрушками красавицы.
8. Елка плакала сначала от домашнего тепла,
Утром плакать перестала, задышала, ожила.
9.Светились, горели , пылали 
Одинокие звезды небесной вселенной.
10.Вспыхивали угарные огоньки злости на все,
Тлело в сердце чувство тяжкого недовольства.
11.Дикое небо пылало пожарами, кровавым пламенем 
дымных разрушенных храмов, дворцов, убогих жилищ.
12. Хлестало, словно из баклаги,
И над собранием берез,
Пир электричества и влаги
Сливался в радостный хаос.
13.Цветы глядят с тоской влюбленной,
Безгрешно чисты, как весна,
Роняя с пылью благовонной
Плодов румяных семена.
14Зависть мутною водою льется,
Ну, а солнышко сияет и смеется,
Солнце ходит по небу широкому,
Зависть закоулками бежит.
15.Все мрачней лицо природы—
Почернели огороды,
Оголяются поля.
16.Люблю осеннюю пору,
Люблю осеннюю зарю,
Когда листочки опадают,
Как дождик золотой в лесу.
17.Когда креста нести нет мочи,
Когда тоски не побороть,
Мы к небесам возводим очи,
Творя молитву дни и ночи, чтобы помиловал Господь!
18.И вестники весны щебечут, будят, вопиют,
Как будто сто скрипачей одновременно нам поют.
19. На горячем снегу безобразную вижу красавицу я
На холодном лице умирающий замечу красавицы взор.





Приложение № 22
Заполните таблицу. Приведите 2-3 примера на каждое языковое средство из произведений писателей XX-XXI веков. Укажите автора и произведение.



Приложение № 23
Выполнение заданий 25 ЕГЭ
 варианты  2
(1) Земля – космическое тело, а мы – космонавты, совершающие очень длительный полет вокруг Солнца, вместе с Солнцем по бесконечной Вселенной. (2) Система жизнеобеспечения на нашем прекрасном   корабле устроена столь остроумно, что она постоянно самообновляется и таким образом обеспечивает возможность путешествовать миллиардам пассажиров в течение миллионов лет.
(3) Трудно представить себе космонавтов, летящих на корабле через космическое пространство, сознательно разрушающих сложную и тонкую систему жизнеобеспечения, рассчитанную на длительный полет. (4) Но вот постепенно, последовательно, с изумляющей безответственностью мы эту систему жизнеобеспечения выводим из строя, отравляя реки, сводя леса, портя Мировой океан. (5) Если на маленьком космическом корабле космонавты начнут суетливо перерезать проводочки, развинчивать винтики, просверливать дырочки в обшивке, то это придется квалифицировать как самоубийство. (6)Но принципиальной разницы у маленького корабля с большим нет. (7) Вопрос только размеров и времени.
(8) Человечество, по-моему, - это своеобразная болезнь планеты. (9)Завелись, размножаются, кишат микроскопические, в планетарном, а тем более во вселенском,  масштабе существа.  (10) Скапливаются они в одном месте, и тут же появляются на теле земли глубокие язвы и разные наросты. (11) Стоит только привнести капельку зловредной (с точки зрения земли и природы) культуры в зеленую шубу Леса (бригада лесорубов, один барак, два трактора) – и вот уж распространяется от этого места характерное, симптоматическое болезненное пятно. (12) Снуют, размножаются, делают свое дело, выедая недра, истощая плодородие почвы, отравляя ядовитыми отправлениями своими реки и океаны, саму атмосферу Земли.
(13) К сожалению, столь ранимыми, как и биосфера, столь же беззащитными перед напором так называемого технического прогресса оказываются такие понятия, как тишина, возможность уединения и интимного общения человека с природой, с красотой нашей земли. (14) С одной стороны, человек, задерганный бесчеловечным ритмом современной жизни, скученностью, огромным потоком искусственной информации, отучается  от духовного общения с внешним миром, с другой стороны, сам этот внешний мир приведен в такое состояние, что уже подчас не приглашает человека к духовному с ним общению.
(15) Неизвестно, чем кончится для планеты эта оригинальная болезнь, называемая человечеством. (16) Успеет ли Земля выработать какое-нибудь противоядие?
 (По В. Солоухину)


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. 
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«В первых двух предложениях использован такой троп, как ________. Этот образ «космического тела» и «космонавтов» является ключевым к пониманию авторской позиции. Рассуждая о том, как ведет себя человечество по отношению к своему дому, В. Солоухин приходит к выводу, что «человечество – это болезнь планеты». ______  («снуют, размножаются, делают свое дело, выедая недра, истощая плодородие почвы, отравляя ядовитыми отправлениями своими реки и океаны, саму атмосферу Земли») передают негативные деяния человека. Употребление в тексте _________ (предложения 8, 13, 14) подчеркивает, что все сказанное автору далеко не безразлично. Употребленный в 15-м предложении ________ «оригинальная» придает рассуждению печальный финал, который заканчивается вопросом».
Список терминов:
эпитет
литота
вводные слова и вставные конструкции
ирония
развернутая метафора
парцелляция
вопросно-ответная форма изложения
диалектизм
однородные члены предложения

       Варианты  2
 (1)В детстве я ненавидела утренники, потому что к нам в садик приходил отец. (2)Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему: «Валерий Петрович, повыше!» (З)Все ребята смотрели на моего отца и давились от смеха. (4)Он был маленький, толстенький, рано начал лысеть, и, хотя никогда не пил, нос у него почему-то всегда был свекольно-красного цвета, как у клоуна. (5)Дети, когда хотели сказать про кого-то, что он смешной и некрасивый, говорили так: «Он похож на Ксюшкиного папу!»
(6)И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности. (7)Все бы ничего (мало ли у кого какие отцы!), но мне было непонятно, зачем он, обычный слесарь, ходил к нам на утренники со своей дурацкой гармошкой. (8)Играл бы себе дома и не позорил ни себя, ни свою дочь! (9)Часто сбиваясь, он тоненько, по-женски, ойкал, и на его круглом лице появлялась виноватая улыбка. (10)Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.
(11)Я училась в третьем классе, когда сильно простыла. (12)У меня начался отит. (13)От боли я кричала и стучала ладонями по голове. (14)Мама вызвала скорую помощь, и ночью мы поехали в районную больницу. (15)По дороге попали в страшную метель, машина застряла, и водитель визгливо, как женщина, стал кричать, что теперь все мы замёрзнем. (16)Он кричал пронзительно, чуть ли не плакал, и я думала, что у него тоже болят уши. (17)Отец спросил, сколько осталось до райцентра. (18)Но водитель, закрыв лицо руками, твердил: «Какой я дурак!» (19)Отец подумал и тихо сказал маме: «Нам потребуется всё мужество!» (20)Я на всю жизнь запомнила эти слова, хотя дикая боль кружила меня, как метель снежинку. (21)Он открыл дверцу машины и вышел в ревущую ночь. (22)Дверца захлопнулась за ним, и мне показалось, будто огромное чудовище, лязгнув челюстью, проглотило моего отца. (23)Машину качало порывами ветра, по заиндевевшим стеклам с шуршанием осыпался снег. (24)Я плакала, мама целовала меня холодными губами, молоденькая медсестра обречённо смотрела в непроглядную тьму, а водитель в изнеможении качал головой.
(25)Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо. (26)Я зажмурилась и сквозь ресницы увидела своего отца. (27)Он взял меня на руки и прижал к себе. (28)Шёпотом он рассказал маме, что дошёл до райцентра, поднял всех на ноги и вернулся с вездеходом.
(29)Я дремала на его руках и сквозь сон слышала, как он кашляет. (30) Тогда никто не придал этому значения. (31)А он долго потом болел двусторонним воспалением лёгких.
(32)...Мои дети недоумевают, почему, наряжая ёлку, я всегда плачу. (ЗЗ)Из тьмы минувшего ко мне приходит отец, он садится под ёлку и кладёт голову на баян, как будто украдкой хочет увидеть среди наряженной толпы детей свою дочку и весело улыбнуться ей. (34)Я гляжу на его сияющее счастьем лицо и тоже хочу ему улыбнуться, но вместо этого начинаю плакать.
(По Н. Аксёновой)
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. 
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
 «Использование рассказчицей для описания вьюги такого лексического средства выразительности, как_____(«страшную метель», «непроглядную тьму»),  придаёт  изображённой   картине  выразительную  силу,  а  такие тропы, как _____ («боль кружила меня»  в предложении 20) и _____ («водитель визгливо, как женщина, стал кричать» в предложении  15), передают драматизм описанной в тексте ситуации. Такой приём, как_____ (в предложении 34),  усиливает эмоциональное воздействие на читателя».

Список терминов:
1) контекстные антонимы                                   2)  метафора                9)антитеза
3) синтаксический параллелизм                         4)  сравнение 
5) эпитет                                                               6) фразеологизм
7) контекстные синонимы                                  8) метонимия


























Приложение № 24
Тест (по роману Ч.Т. Айтматова «Плаха»).
Какие из указанных средств выразительности использованы в предложениях? 
1) олицетворение;
2) метафора;
3) эпитет;
4) градация;
5) сравнение;
6) риторический вопрос;
7) инверсия;
8) антитеза;
9) аллегория;
10) однородные члены предложения;
11) анафора;
12) фразеологические обороты;
13) просторечия;
14) метонимия;
1.Уже луна заливала мягким светом всю землю – лес вкрадчиво покачивался темными верхушками от дуновения ветра, река приглушенно шумела, поблескивая, переливаясь влажным  серебром по валунам, ночные птицы, как тени, неслышно пролетали над головами поющих у костра, и даже лошади, оседланные, терпеливо ждущие хозяев, прядали чуткими ушами, и в глазах их плясали огненные блики…

2.Да, законы человеческих отношений не поддаются  математическим исчислениям, и в этом смысле Земля вращается как карусель кровавых драм.… Так неужто карусели этой дано крутить до самого окончания света, пока вращается Земля вокруг Светила?

3.Посматривая на часы, я не без ужаса ожидал, что кончится концерт в любимом мною Пушкинском музее и мне предстоит отправиться на Казанский вокзал, совсем в иной мир, и погрузиться в совсем иную жизнь, ту, что колобродит испокон веков в омутах суеты  и коловращений, где божественные песни не звучат, да и ничего не значат.… Но именно поэтому я должен быть там…

4.Вот она, жизнь, как она есть, и мы лицом к лицу с ней, как и сто лет назад, народ едет в поезде откуда-то и когда-то, и ты один из пассажиров, и гонцы среди них тоже пассажиры как пассажиры, но потенциально они люди отчаянные – ведь они паразитируют на одном из самых  страшных пороков. Тот горький дым, казалось бы, ничто, сладкий дурман, но он разрушает человека в человеке. А как ты защитить их, когда они сами себя приносят в жертву?
5.Но между тем от пока еще не представлял в полной мере того, на что отважился по влечению разума и сердца, влекомый благими пожеланиями. Ведь одно дело прекраснодушно мечтать и в мечтах нести спасение от пороков, а другое – творить добро среди реальных людей, вовсе не жаждущих, чтобы их наставлял на путь добродетели какой-то Авдий, такой же гонец – добытчик, кативший на край света так же, как и они, за длинным рублем.

6.А как тесно человеку на планете, как боится он, что не разместится, не прокормится, не уживется с другими себе подобными. И не в том ли дело, что предубеждения, страх, ненависть сужают планету до размеров стадиона, на котором все зрители заложники, ибо обе команды, чтобы выиграть, принесли с собой ядерные бомбы, а болельщики, невзирая ни на что, орут: гол, гол, гол! И это и есть планета.

7.А ведь еще перед каждым человеком стоит неизбывная задача – быть человеком, сегодня, завтра, всегда. Из этого складывается история. Куда мы едем сейчас, ради какой жизненно важной надобности люди ищут отравы себе и другим, что их толкает на это и что они находят в том страшном круге отречения от самих себя?

8.Последнее, что запомнил Авдий, - пинки по лицу. Обувь гонцов окрасилась кровью, и встречный ветер гудел в ушах, как полыхающий огонь. Тело Авдия, налитое свинцовой тяжестью, все больше тянуло вниз, в страшную, неумолимую пустоту, а поезд мчался, преодолевая сопротивление ветра, мчался все по той же степи, и никому на свете не было дела до него, обреченного, висящего на волоске от гибели.

9.И солнце на закате того бесконечно  длинного дня, ослепляя его выкатившиеся в муке и ужасе глаза, срывалось вместе с ним в черную бездну небытия.

10.А мимо того злополучного места уже  мчались другие поезда и тот, кто не стал молить о пощаде, чтобы преодолеть  свою жизнь, лежал поверженный на дне железнодорожного кювета. А все, что он узнал в неистовом поиске истины, все, что утверждал, было теперь отброшено прочь, погублено. И стало ли, не щадя себя, отказывать себе в шансе уцелеть?
Ответы:
1 – 3,1,2,5; 2 – 3,2,6; 3- 13,2,8; 4- 12,13,3; 5 – 12,8,13; 6 – 6,9,10,13; 7 – 10,6,3,2; 8 – 3,5,2,10,12; 9 – 2,3; 10 – 12,3,10,6
































Приложение № 25
Практическая работа
Изобразительно-выразительные средства языка.
1 вариант
Совместите название тропа, его определение и пример, иллюстрирующий его. Например: 1 – 1) - а; 2 –2) - б и т. д.


Практическая работа
Изобразительно-выразительные средства языка.
2 вариант
Совместите название тропа, его определение и пример, иллюстрирующий его. Например:  1 – 1) - а; 2 –2) - б и т. д.

Практическая работа. Стилистические фигуры.
1 вариант
Совместите название тропа, его определение и пример, иллюстрирующий его. Например:
1 – 1) - а; 2 –2) - б и т. д.



Практическая работа. Стилистические фигуры.
2 вариант
Совместите название тропа, его определение и пример, иллюстрирующий его. Например: 1 – 1) - а; 2 –2) - б и т. д.


Практическая работа. Стилистические фигуры.
2 вариант
Совместите название тропа, его определение и пример, иллюстрирующий его. Например: 1 – 1) - а; 2 –2) - б и т. д.
Контрольная работа. Изобразительно-выразительные средства языка.
1 вариант
Совместите название тропа и пример, иллюстрирующий его. Например: 
1 – а; 2 – б и т. д.





















Приложение № 26
Контрольная работа. Стилистические фигуры.
1 вариант
Совместите название фигуры и пример, ее иллюстрирующий. Например: 
1 – а; 2 – б и т. д.
Контрольная работа. Изобразительно-выразительные средства языка.
2 вариант
Совместите название тропа и пример, иллюстрирующий его. Например: 
1 – а; 2 – б и т. д.




Контрольная работа. Стилистические фигуры.
2 вариант
Совместите название фигуры и пример, ее иллюстрирующий. Например: 
1 – а; 2 – б и т. д.






















Приложение № 27
Проверочный тест. 1 вариант
Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данных отрывках.
И слышно было до рассвета, как ликовал француз. 
                                                         (М. Лермонтов.)

Игру его любил творец Макбета. (А. Пушкин.)

Старый клен на одной ноге стережет голубую Русь. 

                                                         (С. Есенин.)
 Путь шел по целине; люди падали с обрывов. 
                                                        (И. Эренбург.)

Коль любить, так без рассудку, 
                    Коль грозить, так не на шутку, 
                    Коль ругнуть, так сгоряча, 
                    Коль рубнуть, так уж сплеча! (А. Толстой.)

Вынес достаточно русский народ, 
Вынес и эту дорогу железную – 
Вынесет все, что господь не пошлет! 
Вынесет все - и широкую, ясную 
Грудью дорогу проложит себе.        
                                     (Н. Некрасов.)

«Не станет нас!» А миру хоть бы что. 
«Исчезнет след!» А миру хоть бы что. 
Нас не было, а он сиял и будет:
Исчезнем мы, - а миру хоть бы что!       (Омар Хайям.)

8.Она свежа, как вешний цвет, 
Взлелеянный в тени дубравной. 
Как тополь киевских высот, 
Она стройна.                         (А. Пушкин.)

9. Они сошлись. Волна и камень, 
Стихи и проза, лед и пламень 
Не столь различны меж собой        (А. Пушкин.)

10.Мне нравятся веселые люди. Нравятся сияющие глаза, звонкий смех, громкий говор. Крики. Мне нравятся румяные девушки с коньками в руках. Или такие, знаете, в майках, в спортивных туфельках, прыгающие вверх и вниз. (М. Зощенко.)

Проверочный тест. 2 вариант
Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данных отрывках.
1. Я люблю усталый шелест Старых писем, дальних слов. 
                                                                         (М. Волошин)

2. Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранился?                                                        (А. Пушкин)

3. Я оробел и ждал графа с каким-то трепетом, как проситель из провинции ждет выхода министра.             (А. Пушкин)

4. И очи синие бездонные 
    Цветут на дальнем берегу.                     (А. Блок)

5. Ты и убогая,
    Ты и обильная, 
    Ты и могучая.
   Ты и бессильная,
   Матушка Русь!           (Н. Некрасов)

6. Я звал тебя, но ты не оглянулась,
    Я слезы лил, но ты не снизошла.      (А. Блок)

7. И невозможное возможно,
     Дорога долгая легка.         (А. Блок)

8. И синего моря обманчивый вал
     В часы роковой непогоды,
     И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
     Щадят победителя годы…       (А. Пушкин)

9. Степям и дорогам
     Не найден счет;
     Камням и порогам
     Не найден счет.     (Э. Багрицкий)

10. Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину?     
                                                                      (Н. Гоголь)

ОТВЕТЫ:
Практическая работа. Изобразительно-выразительные средства языка.
1 - 2 варианты
Совместите название тропа, его определение и пример, иллюстрирующий его. Например:  1 – 1) - а; 2 –2) - б и т. д.



Практическая работа. Стилистические фигуры.
1 - 2 варианты
Совместите название тропа, его определение и пример, иллюстрирующий его. Например:  1 – 1) - а; 2 –2) - б и т. д.



Контрольная работа. Изобразительно-выразительные средства языка.
1 - 2 варианты
Совместите название тропа и пример, иллюстрирующий его. Например: 
1 – а; 2 – б и т. д.






Контрольная работа. Стилистические фигуры.
1 - 2 варианты
Совместите название тропа и пример, иллюстрирующий его. Например: 
1 – а; 2 – б и т. д.


Ключ к проверочному тесту 1 вариант:
1. Синекдоха. 2. Перифраза. 3. Олицетворение. 4. Параллелизм. 5. Параллелизм и анафора.  6. Анафора. 7. Эпифора. 8. Сравнение. 9. Антитеза. 10. Параллелизм и анафора.

Ключ к проверочному тесту 2 вариант:
Эпитет. 2. Риторический вопрос. 3. Сравнение. 4. Метафора. 5. Анафора и антитеза. 6. Градация. 7. Оксюморон. 8. Многосоюзие и эпитет. 9. Эпифора и параллелизм. 10. Метонимия.



























Приложение № 28
Изобразительно-выразительные средства языка
Вариант 1
Соотнесите тропы и их определения
Какой троп использован?
В.А.Жуковским в создании образа моря:
Ты живо: ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты…
Н.В.Гоголем в изображении прохожих в повести «Невский проспект»:
Здесь вы встретите усы чудные… здесь вы встретите такие талии…;
Н.А.Некрасовым в финале стихотворения «Железная дорога»:
Выпряг народ лошадей – и купчину
С криком «ура!» по дороге помчал…
Кажется, трудно отрадней картину
Нарисовать, генерал?..
А.С.Грибоедовым в монологе Фамусова:
Не то на серебре – на золоте едал…
Н.В.Гоголем в описании великой украинской реки:
Редкая птица долетит до середины Днепра.
а) ирония;
б) олицетворение;
в) синекдоха;
г) метонимия
Определите вид эпитета:
а) постоянный;
б) изобразительный
в) эмоциональный
г) метафорический
1. Ночевала тучка золотая. (М.Ю.Лермонтов)
2. Вот идёт он к синему морю. (А.С.Пушкин)
3. Дубовый листок оторвался от ветки родимой.
   И в степь укатился, жестокою бурей гонимый. (М.Ю.Лермонтов)
4.Роняет лес багряный свой убор. (А.С.Пушкин)








Изобразительно-выразительные средства языка
Вариант 1. Соотнесите тропы и их определения
Какие художественные средства (синтаксические и стилистические фигуры) использованы?
Что подчёркивает авторскую мысль в стихотворной строке А.С.Пушкина?
Я памятник себе воздвиг нерукотворный…
Что использовал А.А.Фет для изображения лирических переживаний?
Опять душа помолодеет,
Опять родной увидит край…
Что придаёт яркость описанию природы в произведении С.Т.Аксакова?
Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид…
Что использовал Г.Р.Державин для усиления выразительности речи?
Где стол был яств, там гроб стоит…
Что передаёт эмоциональность, взволнованность речи героя трагедии А.С.Пушкина «Скупой рыцарь»?
Нет; я не хотел… быть может, вы… я думал, что уж барону время умереть.
а) анафора;
б) антитеза;
в) умолчание;
г) инверсия;
д) градация
Какие художественные средства (тропы и стилистические фигуры) использовал А.С.Пушкин в строках из стихотворения «Клеветникам России»
Иль нам с Европой спорить ново?
Иль русский от побед отвык??
КЛЮЧИ (вариант 1)
1. В,2. А, 3. Г, 4. Д, 5. Б.
1. Б, 2. Г, 3. А, 4. Г, 5. В.
1. Г, 2. А, 3. В, 4. Б.
1. В, 2. Д, 3. Б, 4. А, 5. Г.
1. Г, 2. А, 3. Д, 4. Б, 5. В.
Анафора, риторический вопрос, метонимия, синекдоха
КЛЮЧИ (вариант 2)
1.Б, 2. В, 3. А, 4. Д, 5. Г.
1. Г, 2. Д, 3. В, 4. А, 5. Б.
Признак сходства
1. В, 2. Г, 3. Б, 4. Д, 5. А.
1. Б, 2. В, 3. Д, 4. А, 5. Г.
Анафора, метафора, параллелизм.
ВАРИАНТ 2
Соотнесите тропы и их определения.
Какой троп использован:
С.Есениным для создания образного представления о малой родине в стихотворении «О красном вечере задумалась дорога…»?
Изба-старуха челюстью порога
Жуёт пахучий мякиш тишины…
Б. Горбатовым в прозаической строке?
Снежная пыль столбом стоит в воздухе.
М.Исаковским для передачи лирического переживания?
Только слышно на улице где-то одинокая бродит гармонь.
В.Маяковским для создания сатирической направленности стихотворения «Гимн обеду»?
Желудок в панаме! Тебя ль заразят
Величием смерти для новой эры?!
Б.Пастернаком для создания неожиданного, запоминающегося образа?
Стекло стрекоз сновало по щекам.
а) Синекдоха;
б) метафора;
в) метонимия;
г) развёрнутая метафора;
д) сравнение
3. Закончите фразу.
«Такой троп, как сравнение, трёхчленно и состоит из следующих омпонентов:
Предмет сравнения;
Образ сравнения;
                           
4.Соотнесите стилистические фигуры и их определения.
5.Какой синтаксический приём
1. использовал М.Горький для усиления смыслового оттенка?
Флеров – всё умеет. И Дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже.
2.использовал А.Блок для изображения лирических переживаний?
Милый друг, и в этом тихом доме
Лихорадка бьёт меня.
Не найти мне места в тихом доме
Возле мирного огня…
3.придаёт динамичность, интонацию живой разговорной речи в строке из поэмы А.Твардовского «Василий Тёркин»?
Офицер – из пистолета, Тёркин – в мягкое штыком;
4.использовал А.Блок для усиления выразительности речи в стихотворении «Скифы»?
Мы любим всё – и жар и холод чисел…;
5.подчёркивает авторскую мысль в поэтических строках О.Берггольц?
Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прошу врагам.
а) оксюморон;
б) парцелляция;
в) эпифора;
г) градация;
д) эллипсис
6.Какие художественные средства (тропы и стилистические фигуры) использовала М Цветаева в строках стихотворения из цикла «Стихи к Блоку»?
У меня в Москве – купола горят,
У меня в Москве – колокола звенят.





























Приложение № 29
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ОГЭ задание №3

Упражнение № 1.
Ветер за стенами дома бесился, как озябший голодный дьявол. В его реве слышались самые различные звуки: стоны, визг и дикий хохот. Метель к вечеру расходилась все сильнее, и казалось, будто снаружи кто-то яростно бросал в стекла окон горсти мелкого сухого снега. Недалекий лес роптал, гудел с непрерывной, затаенной, глухой угрозой. 
В продолжение ночи ветер забирался в пустые комнаты и в печные трубы, и старый дом, весь расшатанный, дырявый, полуразвалившийся, вдруг оживлялся странными звуками, к которым я, к удивлению, прислушивался с невольной тревогой. Вот, по-моему, вздохнуло что-то в маминой гостиной, вздохнуло как-то глубоко, порывисто, печально. Вот заходили и заскрипели где-то далеко высохшие половицы под чьими-то тяжелыми, но тихими ногами. (И.Куприн)

Найдите в тексте следующие изобразительно-выразительные средства: 
антитеза ___________________________________________
градация __________________________________________
параллелизм __________________________________________
эпитет ____________________________________________
олицетворение _______________________________________
анафора _______________________________________
инверсия ____________________________________________ 

Упражнение № 2.
Измените предложения, используя инверсию.
Например: 
Наступили холодные и пасмурные дни. 
Дни наступили холодные и пасмурные. 
Тропинку покрыл белый снег. 
С деревьев облетает золотая листва. 
Нам предстояла дальняя и скучная дорога. 
Смехом и шутками наполнилась комната.
Я медленно шел по тенистой аллее. 
За селом золотилось пшеничное поле. 
Упражнение № 3. 
Составьте предложения со словами море, небо, сосна, дом, используя
олицетворение 
сравнение
эпитет 
перифраз

Например: (береза) 
Задумалась береза у дороги. 
Береза, точно девица, нарядилась по весне. 
Увидел я прекрасную березу. 
Белоствольная красавица – символ России.
Упражнение № 4.
Разделите предложения на две группы: 
- предложения стилистически не окрашенные
- предложения с использованием метонимии и синекдохи. 

1. Москва – столица России. Москва поет, огнями залитая. 
2. Съезд вынес новое постановление. Вчера закончился очередной съезд депутатов. 
3. Встать: суд идет! Суд продолжался два дня. 
4. Фарфор – материал для изготовления посуды. Недавно в городе открылся музей фарфора. 
5. На полях начали сенокос. Он приехал в сенокос. 
6. Спортсмен получил бронзу. Бронза – сплав олова и меди. 
7. Тренер потерял свисток. Пароход дал свисток. 
8. Проселочная дорога закончилась. Отец все дорогу молчал. 
9. С детства мы читаем сказки Пушкина. По вечерам бабушка читала Пушкина.
10. У нас сломалась стиральная машина. Шофер долго не выходил из машины. 

Упражнение № 5.
Составьте метафорические словосочетания, вбирая для этого подходящие слова из скобок.
Хвост (очереди, лошади, обезьяны) 
Крыло (птицы, бабочки, самолета) 
Гусеница (трактора, маленькая, зеленая) 
Дворник (старый, с метлой, автомобиля) 
Волна (морская, высокая, гнева) 
Замораживание (мяса, цен, воды) 
 Холодный (прием, лед, воздух) 
8. Теплая (вода, печь, встреча) 
9. Атмосфера (Земли, Марса, доверия) 
10.Червь (сомнений, земляной, длинный) 

Упражнение № 6.
Добавьте предложениям выразительности, используя эпитеты.
Небо покрылось тучами. 
Между корнями деревьев бежит ручей. 
Поляна пестрела цветами. 
Книга оказалась интересной. 
Море бушевало у берегов. 
Возле дома раскинулся сад. 
Стояли летние дни, солнце светило. 
Наступило утро. 
К вечеру лег туман. 
От костра летели искры. 
Упражнение № 7.
Многие загадки и пословицы строятся по принципу анафоры. Дополните предложения, учитывая особенности этой стилистической фигуры. 
Делу время - ____________________ 
В гору бегом - ____________________
Летит - гудит, _______________________
Меньше говори - _______________________
Ученье – свет, ________________________
Глаза боятся - __________________________
Утром смеется - _________________________
Упражнение № 8. 
Выпишите из предложений гиперболы и литоты, указывая вид тропа. 
И взлетела птица выше неба. 
«Три царства перед ней стояло, 
Перед одной… таких громов
Еще и небо не метало…»
В сотый раз отец повторял свои слова. 
Дом был с птичье гнездышко. 
«От края света и до края 
Зарницы алые пылают…» 
«Ниже тоненькой былиночки 
Надо голову склонить…» 
«Радостей мало – пророчит все горе, 
Вздумал бы плакать – наплакал бы море.» 

Упражнение № 9.
Выпишите только те предложения, в которых есть сравнения. 
«Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман.» 
Как прекрасно это утро! 
Его пригласили как знающего человека. 
«Как адский луч, как молния богов, 
Немое лезвие злодею в очи блещет…» 
«…Погорев золотыми каймами, 
Разлетелись, как дым, облака.» 
«…Точно пьяных гигантов столпившийся хор, 
Раскрасневшись, шатается ельник.» 
«Как трудно повторять живую красоту
Твоих воздушных очертаний…» 
Школьный двор как сад. 
Никто не знал, как закончится этот вечер. 
Как ребята ни старались, у них ничего не получилось. 
«Как молоком облитые, 
Стоят сады вишневые…»
«Золотою лягушкой луна 
Распласталась на тихой воде…» 
«Догорит золотистым пламенем
Из телесного воска свеча…» 
«…Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.» 


Упражнение № 10. 
Многосоюзие – это намеренно излишнее употребление большого количества союзов. Используя союзы и союзные слова, измените стилистическую окраску предложений. (Прямую речь можно заменить косвенной)
По вечерам он читал, гулял по саду, слушал рассказы соседей. 
Лесник сказал: «Солнце сегодня стоит высоко, день будет жарким, и нам лучше переждать зной в сторожке.» 
Снег покрыл все: крыши домов, дорожки аллеи, деревья, кусты. 
За окнами вагона мелькали вспаханные поля, березовые рощицы, небольшие деревушки, одинокие полустанки. 
Проплывающие облака были похожи на причудливые замки, на необыкновенных животных, на сказочных чудовищ. 
Всегда наблюдайте за красотой окружающей природы: когда смотрите в окно по утру, идете по лесной тропинке, отдыхаете на берегу реки. 

Упражнение № 11. 
Продолжите ряд градации, используя слова для справок. 
Я не хотел здесь оставаться ни дня, ни ________, ни _________.
Любите свою страну, __________, __________. 
Туман окутал молочной пеленой деревья, ________, _______.
Ветер поднимал листья с крыльца, ________ деревья, ________ крыши сараев. 
Поднимается шар воздушный выше домов, выше _______, выше ______. 
Новые реформы касались каждого человека, каждой ______, всего _______. 
Следует бережно относиться к водным запасам Земли: к ручейку, _______, _______, _______. 
Каждый звук, каждое _______, каждая ________ воспринимались по-новому. 
Слова для справок: слово, стока; город, деревня; река, озеро, море;  город, горы; семья, общество; гнуть, срывать;  час, минута; кусты, трава. 


Упражнение № 12. 
Перед вами перифразы, многие из которых стали устойчивыми сочетаниями. Замените перифразы словами с прямым значением. 

Старый Свет –
Северная Венеция – 
Улыбка Фортуны
Предел мечтаний – 
Водная артерия – 
Сердце России – 
Мастер пера –
Макушка Земли – 
Ночное светило – 
Королева цветов – 
Туманный Альбион – 
Последний шаг – 
Закат жизни – 
Второе дыхание – 
Гвоздь программы – 
Лебединая песня – 
Пик славы – 
Цветы жизни – 
Люди в белых халатах - 

Упражнение № 13. 
Найдите и выпишите олицетворения. 
Столетние липы или лиственницы толпится группами или разбросаны врозь. 
Алый мак в небесной черни 
            Начертил пожаром грань…
Солнце выглянуло давно на расчищенном небе и живительным теплым светом облило степь. 
Луна тихо смотрела на беспокойную стихию. 
Дремлет взрытая дорога. 
            Ей сегодня примечталось, 
            Что совсем-совсем недолго 
            Ждать зимы седой осталось.
Солнечные лучи играли со свежею, словно умытой после дождя листвою. 
… Липким запахом веет полынь, 
             Спит черемуха в белой накидке. 
Ночь весенняя дышала 
            Светло-южною красой. 
… Мечта мне что-то напевала 
            И сон меня околдовал. 
10. Пришли и стали тени ночи 
        На страже у моих дверей! 
        Смелей глядят мне прямо в очи 
         Глубокий мрак ее очей… 

Упражнение № 14. 
Тихая, звездная ночь, 
Трепетно светит луна; 
Сладки уста красоты 
В тихую звездную ночь. 
Друг мой! В сиянье ночном 
Как мне печаль превозмочь?.. 
Ты же светла, как любовь, 
В тихую звездную ночь. 
Друг мой, я звезды люблю – 
И от печали не прочь… 
Ты же еще мне милей 
В тихую звездную ночь. 
А. Фет. 

Выпишите из стихотворения А. Фета следующие выразительные средства: 
сравнение _____________________________________
эпифора ________________________________________
бессоюзие _____________________________________
метафора _______________________________________
эпитет __________________________________________
инверсия __________________________________________
умолчание _____________________________________________
риторический вопрос ____________________________________

Упражнение № 15. 
Ночь падала на землю, как тень огромной птицы. Внизу – половодье огней вечернего Тбилиси. Справа мерцающая серебряным светом вершина Казбека. 
Художник не раз видел эту картину, стоя высока над городом. Но сейчас происходило что-то необычное. Тьма постепенно заливала долину, съедала подножия гор, солнечные лучи трепетали призрачным перламутром на снежной папахе великой горы. Струи световых потоков солнца и луны будто в единоборстве скрещивались между собой, порождая буйства фантастических красок. Казалось, что гора плывет в черно-голубом облаке, отливающем и розовыми, и багряными, и фиолетовыми, и бирюзовыми бликами. Солнце уступало луне, краски менялись, густея, тон переходил в тон. 

Ни на одном рисунке, ни на одном холсте, ни в одной картинной галерее художник никогда не видел такой пляски света. (А. Рогожкин)
Найдите и выпишите из текста следующие средства выразительности: 
сравнение ________________________________ 
градация __________________________________ 
эпитет ___________________________________ 
олицетворение ________________________________ 
метафора _______________________________________ 
анафора ________________________________________ 
перифраз ______________________________________ 
бессоюзие ______________________________________
многосоюзие_______________________________________

Упражнение № 16. 
Береза. 
Какое русское, какое милое дерево береза! Ни одно из деревьев не вмещает столько национальных понятий, не рождает столько образов и сравнений. Наблюдая в лесу, я понял, что береза – это во истину крестьянское дерево; в ней есть все: и бабий ситцевый платок, и побеленная хата, и русская печь, и половник, и холщевая рубаха, и курочка ряба, и даже молоко, которое пьют на всей земле. Всматриваясь в березовый лес, в узловатые его стволы, вспомнишь мозолистые трудовые крестьянские руки, сноровисто делающие любую тяжелую работу… а молодые березки, тоненькие, пряменькие, как бы на цыпочках приподнявшиеся к голубому весеннему куполу неба, напоминая девичью красоту, стройную и статную, с русыми косами, светлоокую, радуют глаз, и вспоминается много-много русских имен, таких же светлых и чистых… Смотришь на березу и проносятся в памяти деревенские песни, звуки гармоники, детство, юность, молодость- и в душе любовно обнимешь это дерево как самое тебе близкое и дорогое. (Н. Жуков) 

Найдите и выпишите из текста следующие средства выразительности: 
градация ______________________________________ 
инверсия _______________________________________
эпитет __________________________________________
многосоюзие _______________________________________
метафора __________________________________________
лексический повтор __________________________________
аллитерация ____________________________________
гипербола ____________________________________


Упражнение № 17. 
Сосна так темна, хоть и месяц
Глядит между длинных ветвей. 
То клонит ко сну, то очнешься, 
То мельница, то соловей. 

То ветра немое лобзанье, 
То запах фиалки ночной, 
То блеск замороженной дали
И вихря полночного вой. 

И сладко дремать мне – и грустно, 
Что сном я надежду люблю. 
Мой ангел, мой ангел далекий, 
Зачем я так сильно люблю? (А. Фет) 
Оцените эмоциональную окраску стихотворения и выпишите следующие выразительные средства: 
антитеза ___________________________________
многосоюзие _________________________________
инверсия _________________________________
риторический вопрос __________________________
метафора __________________________________
олицетворение ________________________________
параллелизм _________________________________ 

Упражнение № 18. 
Чудо современной техники, огромный, окрашенный в серебристую краску, поднятый высоко над зданиями вещал репродуктор. Трансляция велась на таком усилии, что никак невозможно было бы остановить напор, лавину, стихию звуков. Каждое словечко, каждый оттенок в интонации диктора различался в помещении так же четко, как если бы репродуктор висел рядом в комнате. 
Культура, равно как и бескультурье, может проявляться по-разному. Если в небольшом зале столовой или в чайной включается динамик, способный наполнить своим вещанием огромную площадь так, что сидящим за одним столом людям невозможно переговорить между собой то это говорит о бескультурье, несмотря на то, что дело связано с достижением человеческой цивилизации, и несмотря на то, что буфетчица победоносно поглядывает на посетителей. Ей и невдомек, что музыка, пущенная вполголоса, не мешающая разговаривать, не похожая на струю пожарного шланга, в столовой боле уместна, так же как и настольные лампы вместо мертвенно-голубых цилиндров дневного света. (В. Солоухин) 

Внимательно прочитайте текст и выпишите из него следующие средства выразительности: 
градация _____________________________________
эпитет _________________________________________
сравнение _______________________________________
анафора __________________________________________
метонимия _______________________________________

Упражнение № 19. 
На севере диком стоит одиноко 
На голой вершине сосна 
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим 
Одета, как ризой, она.

И снится ей все, что в пустыне далекой – 
В том крае, где солнца восход, 
Одна и грустна на утесе горючем 
Прекрасная пальма растет.
(М. Лермонтов) 

Стихотворение М. Лермонтова «На севере диком…» чрезвычайно насыщено средствами художественной выразительности. Найдите их в тексте стихотворения и выпишите: 
инверсия _______________________________________
олицетворение ___________________________________
метафора ________________________________________
многосоюзие _________________________________________
перифраз ________________________________________
сравнение ______________________________________
эпитет ___________________________________________
Упражнение № 20. 
Ветер за стенами дома бесился, как озябший голодный дьявол. В его реве слышались самые различные звуки: стоны, визг и дикий хохот. Метель к вечеру расходилась все сильнее, и казалось, будто снаружи кто-то яростно бросал в стекла окон горсти мелкого сухого снега. Недалекий лес роптал, гудел с непрерывной, затаенной, глухой угрозой. 
В продолжение ночи ветер забирался в пустые комнаты и в печные трубы, и старый дом, весь расшатанный, дырявый, полуразвалившийся, вдруг оживлялся странными звуками, к которым я , к удивлению, прислушивался с невольной тревогой. Вот, по-моему, вздохнуло что-то в маминой гостиной, вздохнуло как-то глубоко, порывисто, печально. Вот заходили и заскрипели где-то далеко высохшие половицы под чьими-то тяжелыми, но тихими ногами…(А. Куприн)


Постарайтесь найти в тексте следующие изобразительно-выразительные средства: 
антитеза ___________________________________________
градация __________________________________________
параллелизм __________________________________________
эпитет ____________________________________________
олицетворение _______________________________________
анафора _______________________________________
инверсия ____________________________________________ 
Упражнение № 21. 
Лесное озеро.
Впереди сквозь деревья сверкнула вода, и скоро дорожка привела к большому озеру. Озеро это было, можно сказать, без берегов. Шла, шла густая, сочная трава поляны, и вдруг на уровне той же травы началась вода. Как будто лужу налило дождем. Так и думалось, что под водой тоже продолжается трава и затопило ее недавно и ненадолго. Но сквозь желтоватую воду прогладывало плотное, песчаное дно, которое уходило все глубже и глубже, и чем больше оно уходило в глубину, тем чернее и чернее становилась озерная вода. 
Были устроены т длинные мостки, невдалеке от которых, привязанная к дереву, дремала на воде плоскодонка. Четко, как нарисованная тушью, отражалась она в коричневом зеркале озера. На поляне, шагах в тридцати от берега, стоял большой, не старый еще дом с террасами. На другом берегу озера белели каменные постройки. Оттуда доносились голоса, обрывки песен, девичий смех. (В. Солоухин) 
Оцените стилистическую окраску текста и найдите в нем все средства выразительности. 
 Упражнение № 22.
Измените текст, дополняя его различными выразительными средствами, указанными в скобках. 
Стоял теплый и солнечный день (инверсия). По небу медленно плыли облака (эпитет). На дорожках сада были солнечные блики (олицетворение). Я лежал возле дерева (эпитет). Его ветки спускались надо мной (сравнение). Кругом слышалось пение птиц (эпитет). Солнечный свет, теплый воздух, запах сада наводили приятную истому (многосоюзие). Ничто не нарушало душевного покоя (градация). Я наблюдал за облаками, как они меняли причудливые формы (лексический повтор). Я не заметил, как закончился день (олицетворение), и тени стали окутывать сад (перифраз). 

Приложение № 30
ТЕСТ
Изобразительно-выразительные средства русского языка (теория)
Решите тест, выбирая один правильный вариант ответа.
Нарушение прямого порядка слов с целью усиления выразительности речи – 
А) градация Б) инверсия В) анафора 

2. Гипербола основана на
А) художественном преуменьшении
Б) повторении одних и тех же слов 
В) художественном преувеличении 

 3. Стилистическая фигура, при которой однородные члены или части сложного предложения связаны без помощи союзов – 
А) бессоюзие 
Б) синтаксический параллелизм 
В) бессоюзное сложное предложение. 

 4. Троп, при котором слова употребляются в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении. Скрытое сравнение. 
А) метафора Б) сравнение В) эпитет. 

5. Троп, противоположный гиперболе – 
А) эпифора Б) литота В) синекдоха 

6. Повторение одних и тех же элементов в начале параллельного ряда – 
А) синтаксический параллелизм 
Б) параллельное подчинение предложений 
В) анафора

7. Стилистическая фигура, при которой части высказывания располагаются так, что каждая последующая часть усиливает или уменьшает смысловое значение – 
А) перифраза Б) гипербола В) градация 

 8. Многосоюзие – это 
А) намеренное увеличение союзов в предложении 
Б) однородные члены, связанные сочинительными союзами 
В) повторение одного и того же союза в начале фразы 

9. Намеренный пропуск элемента высказывания, разновидность фигур уменьшения. 
А) эмфаза Б) эллипсис В) эпифора 

10. Олицетворение – это 
А) наделение неживых предметов чертами живых существ
Б) наделение образа особым характером, лицом 
В) случаи, когда личные глаголы употребляются в роли безличных 

11. При метонимии происходит 
А) увеличение количества местоимений 
Б) употребление многозначных слов в разных лексических значениях 
В) употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основе внешней или внутренней связи. 
12. Троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлеченного понятия А) аллегория Б) аллитерация В) сравнение 

13. Риторический вопрос – это 
А) утвердительное или отрицательное предложение, содержащее вопрос, на который не ожидается ответа
Б) вопросительное предложение восклицательное по цели высказывания
В) вопросы языкознания, рассматриваемые в разделе « Риторика» 

14. В каком примере слово «золотой» рассматривается как эпитет? 
А) золотой луч Б) золотое кольцо В) золотые серьги 

15. Стилистическая фигура, противоположная анафоре – 
А) эпитет Б) эпифора В) многосоюзие 

16. Стилистическая фигура, построенная на резком противопоставлении понятий, мыслей, образов – 
А) антитеза Б) антонимы В) контекстуальные антонимы

 17. Вид метонимии, состоящий в перенесении значения с одного предмета на другой по принципу количественного отношения между ними – 
А) градация Б) синекдоха В) гипербола

18. Троп, описательно выражающий одно понятие с помощью нескольких 
А) умолчание Б) метонимия В) перифраза 

19. Оксюморон – это 
А) соединение двух понятий, противоречащих друг другу
Б) образное определение 
В) сравнительный оборот 

20. При параллелизме происходит 
А) одинаковое построение всего текста 
Б) одинаковое построение смежных предложений или отрезков речи
В) одинаковое построение сложных предложений

21. В каком из примеров есть сравнение? 
А) Глагол как часть речи. 
Б) Лес, точно терм расписной. 
В) Я не знал, как найти дорогу. 
22. Стилистическая фигура, состоящая в том, что высказывание адресуется неодушевленному предмету, понятию, отсутствующему лицу и произносится с особой интонацией – 
А) предложение с прямой речью
Б) олицетворение 
В) риторический вопрос 
ОТВЕТЫ: 
1. Б 5. Б 9. Б 13. А 17. Б 21. Б 
2. В 6. Б 10. А 14. А 18. В 22. В 
3. А 7. В 11. В 15. Б 19. А
4. А 8. А 12. А 16. А 20. Б

Тест. Подготовка к ОГЭ. Определите средства выразительности в прозаических и поэтических текстах.
Задание 1
1. Сменит не раз младая дева
Мечтами легкие мечты;
Так дерево свои листы
Меняет с каждою весною. (А.Пушкин)
2. Мело, мело по всей земле
Во все пределы... (Б.Пастернак)
3. Опять язвительности. Жалкие, бессильные. (Ю.Трифонов)
4. Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда. (А.Ахматова)
5. Весенний и тлетворный дух. (А.Блок)
а) Оксюморон,
б) гипербола;
в) парцелляция;
г) сравнение;
д) анафора.
Задание 2
1. И наше северное лето,
Карикатура южных зим,
Мелькнет и нет... (А.Пушкин)
2. Уж вечер... Облаков померкнули края,
Последний луч зари на башнях умирает. (В.Жуковский)
3. Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком. (И.Тургенев)
4. – Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину, так чтоб не мимо господского дома?..(Н.Гоголь)
5. Не умрет твой стих могучий,
Достопамятно-живой,
Упоительный, кипучий,
И воинственно-летучий,
И разгульно-удалой. (Н.Языков)
а) Антитеза;
б) олицетворение;
в) эпитет;
г) синекдоха;
д) перифраза.
Задание 3
1. Не то на серебре – на золоте едал. (А.Грибоедов)
2. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить. (Н.Некрасов)
3. И невозможное возможно, дорога дальняя легка. (А.Блок)
4. Что-то неуловимо восточное было в его лице, но из седой дремучести светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В.Солоухин)
5. О Русь, покойный уголок,
Тебя люблю, тебе и верю. (С.Есенин)
а) Градация;
б) литота;
в) метонимия;
г) оксюморон;
д) перифраза.
Задание 4
1. Рассвет рукой прохлады росной
Сшибает яблоки зари. (С.Есенин)
2. Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат. (С.Орлов)
3. В избушке, распевая, дева
Прядет, и, зимних друг ночей,
Трещит лучина перед ней. (А.Пушкин)
4. Нужны мне разом
Юг и север,
Восток и запад,
Лес и степь;
Моря и каменные горы,
И вольный плес равнинных рек. (А.Твардовский)
5. И только сбруя золотая
Всю ночь видна... Всю ночь слышна. (А.Блок)
а) Антитеза;
б) парцелляция;
в) синекдоха;
г) метафора;
д) перифраза.
Задание 5
1. Жить, храня веселье горя,
Помня радость прошлых весен. (В.Брюсов)
2. Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прощу врагам. (О.Берггольц)
3. Котелок сердится и бормочет на огне. (К.Паустовский)
4. Ты все пела? – Это дело!
Так поди же попляши. (И.Крылов)
5. И никто с начала мира не видал такого пира. (А.Пушкин)
а) Олицетворение;
б) оксюморон;
в) ирония;
г) градация;
д) гипербола.
Задание 6
1. На реке форелевой, в северной губернии,
В лодке сизым вечером уток не расстреливай. (И.Северянин)
2. Анчар, как грозный часовой,
Стоит – один во всей вселенной. (А.Пушкин)
3. И солнце греется на льдине. (Б.Пастернак)
4. Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина. (М.Лермонтов)
5. И воск слезами с ночника
На платье капал. (Б.Пастернак)
а) Гипербола;
б) эпитет;
в) метафора;
г) оксюморон;
д) метонимия.
Задание 7
1. Я обручился с тишиной,
Всегда безмолвием поющей. (К.Бальмонт)
2. Так вокруг него непоправимо тихо,
Что слышно, как растет трава. (А.Ахматова)
3. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (А.Пушкин)
4. Плачет и смеется песня лиховая. (С.Есенин)
5. И очи синие, бездонные
Цветут на дальнем берегу. (А.Блок)
а) Гипербола;
б) антитеза;
в) метафора;
г) метонимия;
д) оксюморон.
Задание 8
1. Выхожу один я на дорогу. (М.Лермонтов)
2. И вы подобно так падете,
Как с древ увядший лист падет!
И вы подобно так умрете,
Как ваш последний раб умрет. (Г.Державин)
3. Быть может, в Лете не потонет
Строфа, слагаемая мной. (А.Пушкин)
4. Я видывал, как она косит:
Что взмах – то готова копна! (Н.Некрасов)
5. Изначальней всего остального – любовь,
В песне юности первое слово – любовь,
О, несведущий в мире любви горемыка,
Знай, что всей нашей жизни основа – любовь! (О.Хайям)
а) Сравнение;
б) инверсия;
в) эпифора;
г) гипербола;
д) перифраза.
Задание 9
1. Как ночи Украйны
В сиянии звезд незакатных,
Исполнены тайны
Слова ее уст ароматных. (М.Лермонтов)
2. В темной роще на поляне
Плачет смехом бубенец. (С.Есенин)
3. Эх, суконная, казенная
Военная шинель,
У костра в лесу прожженная,
Отменная шинель.
Знаменитая, пробитая
В бою огнем врага
Да своей рукой зашитая,
Кому не дорога! (А.Твардовский)
4. Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась. (М.Цветаева)
5. Ты и убогая,
Ты и обильная,
Ты и могучая,
Ты и бессильная... (Н.Некрасов)
а) Метафора;
б) антитеза;
в) сравнение;
г) оксюморон;
д) эпитет.
Задание 10
1. Звуки виолончели вились, переплетались, росли и наполняли замерзшую залу. (В. Гаршин)
2. Где стол был яств, там гроб стоит. (Г.Державин)
3. И страна березового ситца
Не заманит шляться босиком. (С.Есенин)
4. Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте. (Б.Пастернак)
5. Посадили деревья в саду.
Тихо, тихо, чтоб их ободрить,
Шепчет осенний дождь. (Басе)
а) Антитеза;
б) градация;
в) олицетворение;
г) перифраза;
д) парцелляция.
Задание 11
1. Ветер, ветер!
На ногах не стоит человек,
Ветер, ветер –
На всем Божьем свете. (А.Блок)
2. Голос безгласия;
Чтоб он молчаньем
Славу пел мою. (К.Бальмонт)
3. Война – жестче нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова. (А.Твардовский)
4. Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, все кипит. (А.Пушкин)
5. Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя. (С.Есенин)
а) Метонимия;
б) олицетворение;
в) оксюморон;
г) параллелизм, анафора, эпифора,
д) гипербола.
Задание 12
1. За ним вослед неслись толпой
Сии птенцы гнезда Петрова...
Его товарищи, сыны:
И Шереметьев благородный,
И Брюс, и Боур, и Репнин,
И, счастья баловень безродный,
Полудержавный властелин. (А.Пушкин)
2. Из ненавидящей любви,
Из преступлений, исступлений –
Возникнет праведная Русь. (М.Волошин)
3. Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый. (И.Крылов)
4. Будет льдом покрываться река,
Будут ночью поскрипывать двери,
Будет грязь во дворе глубока. (Н.Рубцов)
5. Мне грустно... оттого что весело тебе. (М.Лермонтов)
а) Метонимия;
б) антитеза;
в) оксюморон;
г) перифраза;
д) анафора.
Задание 13
1. Ты, брат, – это батальон.
Полк. Дивизия. А хочешь –
Фронт. Россия!.. (А.Твардовский)
2. В сто сорок солнц закат пылал. (В.Маяковский)
3. Гвоздин, хозяин превосходный,
Владелец нищих мужиков. (А.Пушкин)
4. Покатились глаза собачьи
Золотыми звездами в снег. (С.Есенин)
5. Желаю вам всевозможных бед, печалей и напастей избежать. (А.Чехов)
а) Гипербола;
б) метафора;
в) инверсия;
г) градация;
д) ирония.
Задание 14
1. Не нужно мне солнце чужое,
Чужая земля не нужна. (М.Исаковский)
2. Старик с морозца вносит в дом
Охапку дров продрогших. (Д.Самойлов)
3. Ночь стелет тень и влажный берег судит,
Ночь тянет вдаль свой невод золотой. (И.Бунин)
4. Собирались на работу ночью. Читали
Донесенья, справки, дела.
Торопливо подписывали приговоры.
Зевали. Пили вино. (М.Волошин)
5. Земля дымилась, словно щей горшок. (Б.Пастернак)
а) Парцелляция;
б) метафора;
в) сравнение;
г) лексический повтор;
д) эпитет.
Задание 15
1. Тогда ночной фиалкой пахнет все:
Лета и лица. Мысли. Каждый случай,
Который в прошлом может быть спасен. (Б.Пастернак)
2. Око зрит – невидимейшую даль,
Сердце зрит – невидимейшую связь.
Ухо пьет – неслыханнейшую молвь. (М.Цветаева)
3. Но степь поет. (И.Бунин)
4. Светила нам только зловещая тьма. (А.Ахматова)
5. День был горяч, душен, как воздух над раскаленной плитой. (А.Грин)
а) Метонимия;
б) оксюморон;
в) сравнение;
г) параллелизм;
д) парцелляция.
Задание 16
1. Девушка пела в церковном хоре
О всех уставших в чужом краю,
О всех кораблях, ушедших в море,
О всех, забывших радость свою. (А.Блок)
2. Белая акация и сирень пахнут так сильно, что кажется: воздух и сами деревья стынут от своего запаха.(А.Чехов)
3. Так много думано, исполнено так мало. (В.Брюсов)
4. Пусть громы небо потрясают,
Злодеи слабых угнетают,
Безумцы хвалят разум свой!
Мой друг! Не мы тому виной. (Н.Карамзин)
5. Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночей, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица. (А.Фет)
а) Градация;
б) бессоюзие;
в) гипербола;
г) антитеза;
д) анафора.
Задание 17
1. Всех бродяг, бедняков и больных знаешь Ты,
Всех беспомощных с горестью их знаешь Ты,
Если я позову Тебя, стоны услышишь,
А смолчу – и наречье немых знаешь Ты. (О.Хайям)
2. Он человек! Им властвует мгновенье,
Он раб молвы, сомнений и страстей;
Простим ему неправое гоненье:
Он взял Париж, он основал Лицей. (А.Пушкин)
3. Золотое сердце России
Мерно бьется в груди моей. (Н.Гумилев)
4. О бард любви, далекий соловей. (В.Брюсов)
5. Вся жизнь, ненужно изжитая.
Пытала, унижала, жгла. (А.Блок)
а) Перифраза;
б) метафора;
в) метонимия;
г) градация;
д) эпифора.
Задание 18
1. Целый день спят ночные цветы,
Но лишь солнце за рощу зайдет,
Раскрываются тихо листы,
И я слышу, как сердце цветет. (А.Фет)
2. О доблестях, о подвигах, о славе
Я забывал на горестной земле. (А.Блок)
3. Шепот ли, шорох иль шелест –
Нежность, как песни Саади. (С.Есенин)
4. И сразу дают понять, что они – власть. Они-то и есть. Истинная, стальная. (Ю.Трифонов)
5. Гремят отдвинутые стулья;
Толпа в гостиную валит;
Так пчел из лакомого улья
На ниву шумный рой летит. (А.Пушкин)
а) Градация;
б) звукопись;
в) сравнение;
г) метафора;
д) парцелляция.
Задание 19
1. Таскали – то кирпичик, то полено,
То бревнышко. И прятались. (А.Блок)
2. Снег, словно мед ноздреватый,
Лег под прямой частокол. (С.Есенин)
3. Двери вдруг заляскали,
будто у гостиницы
не попадает зуб на зуб. (В.Маяковский)
4. Дрожат на люстрах огоньки...
Как хорошо за книгой дома!
Под Грига, Шумана, Кюи
Я узнавала судьбы Тома. (М.Цветаева)
5. Бесконечность немых голосов. (К.Бальмонт)
а) Сравнение;
б) парцелляция;
в) оксюморон;
г) звукопись;
д) метонимия.
Задание 20
1. Черный бархатный шмель, золотое оплечье. (И.Бунин)
2. На улице, шагах в пяти,
Стоит, стыдясь, зима у входа
И не решается войти. (Б.Пастернак)
3. Мы – из Вильяма Шекспира
Два стиха. (М.Цветаева)
4. Забуду год, день, число.
Запрусь одинокий с листом бумаги я. (В.Маяковский)
5. Он не пришел, кудрявый наш певец,
С огнем в очах, с гитарой сладкогласной. (А.Пушкин)
а) Метонимия;
б) эпитет;
в) градация;
г) метафора;
д) перифраза.
Задание 21
1. Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка.(А.Грибоедов)
2. Спит земля в сиянье голубом. (М.Лермонтов)
3. И на известку колоколен невольно крестится рука.(С.Есенин)
4. Я восторгами сердце баюкаю. (В.Брюсов)
5. Меж тем как сельские циклопы
Перед медлительным огнем
Российским лечат молотком
Изделье легкое Европы. (А.Пушкин)
а) Олицетворение;
б) метонимия;
в) литота;
г) перифраза;
д) метафора.
Задание 22
1. Угас, как светоч, дивный гений,
Увял торжественный венок. (М.Лермонтов)
2. И раб судьбу благословил. (А.Пушкин)
3. Придет шарманщик хмурый,
Заплачет на дворе...
О той свободной доле, 
Что мне не суждена. (А.Блок)
4. Свеча горела на столе,
Свеча горела. (Б.Пастернак)
5. Принять его, позвать, просить, сказать, что дома. (А.Грибоедов)
а) Лексический повтор;
б) перифраза;
в) градация;
г) синекдоха;
д) парцелляция.
Задание 23
1. Младший сын был ростом с пальчик –
Как тебя унять,
Спи, мой тихий, спи, мой мальчик,
Я дурная мать. (А.Ахматова)
2. Не думаю, не жалуюсь, не спорю.
Не сплю.
Не рвусь ни к солнцу, ни к луне, ни к морю,
Ни к кораблю. (М.Цветаева)
3. В небе такая луна,
Словно дерево спилено под корень:
Белеет свежий срез. (Басё)
4. Я сидел у окна в переполненном зале.
Где-то пели смычки о любви. (А.Блок)
5. Невыразимая печаль
Открыла два огромных глаза. (О.Мандельштам)
а) Литота;
б) метафора;
в) градация;
г) сравнение;
д) метонимия.
Задание 24
1. Одноэтажные дома,
Где однодумы-генералы
Свой коротают век усталый,
Читая «Ниву» и «Дюма». (О.Мандельштам)
2. Еще недавно ласточкой свободной
Свершала ты свой утренний полет,
А ныне станешь нищенкой голодной,
Не достучишься у чужих ворот. (А.Ахматова)
3. И путешествия ему,
Как все на свете, надоели,
Он возвратился и попал,
Как Чацкий, с корабля на бал. (А.Пушкин)
4. Река раскинулась. Течет, грустит лениво
И моет берега.
Над скудной глиной желтого обрыва
В степи грустят стога. (А.Блок)
5. Легче весеннего дуновения
Прикосновение
Пальцев тонких. (М.Кузмин)
а) Антитеза;
б) гипербола;
в) олицетворение;
г) метонимия;
в) сравнение.
Задание 25
1. Морозные белые пальмы
На стеклах беззвучно цветут. (В.Ходасевич)
2. И как могла я ей простить
Восторг твоей хвалы влюбленной?
Смотри, ей весело грустить,
Такой нарядно-обнаженной. (А.Ахматова)
3. Суровый Дант не презирал сонета;
В нем жар любви Петрарка изливал;
Игру его любил творец Макбета;
Им скорбну мысль Камоэнс облекал. (А.Пушкин)
4. Это было у моря, где ажурная пена,
Где встречается редко городской экипаж...
Королева играла в башне замка Шопена,
И, внимая Шопену, полюбил ее паж. (И.Северянин)
5. И что ж от долгого мученья,
Как пепл, сберечь ей удалось?
Боль, злую боль ожесточенья,
Боль без отрады и без слез! (Ф.Тютчев)
а) Метонимия;
б) перифраза;
в) оксюморон;
г) лексический повтор;
д) метафора.
Задание 26
1. Большинство носило усики, усы и даже усищи. (А.Куприн)
2. Пусть уснет океан на песке и щебне.
Страшно слышать во тьме этот гулкий вой. (Р.Бернс)
3. Как чудеса твои прекрасны,
Кудесница любви, весна! (М.Кузмин)
4. Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И синий кругозор.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И выси гор. (К.Бальмонт)
5. В морозном тумане белеет Исакий.
На глыбе оснеженный высится Петр. (В.Брюсов)
а) Перифраза;
б) олицетворение;
в) градация;
г) анафора, параллелизм;
д) метонимия.
Задание 27
1. Вчера еще в глаза глядел,
А нынче – все косится в сторону!
Вчера еще до птиц сидел, –
Все жаворонки нынче – вороны! (М.Цветаева)
2. Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши. (К.Бальмонт)
3. Больной, усталый лед,
Больной и талый снег. (Д.Мережковский)
4. Он в том покое поселился,
Где деревенский старожил
Лет сорок с ключницей бранился,
В окно смотрел и мух давил. (А.Пушкин)
5. Мою любовь, широкую, как море,
Вместить не могут жизни берега. (А.Толстой)
а) Гипербола;
б) перифраза;
в) антитеза;
г) эпитеты;
д) звукопись.
Задание 28
1. Подруга думы праздной, чернильница моя;
Мой век однообразный тобой украсил я. (А.Пушкин)
2. Летят они, написанные наспех,
Горячие от горечи и нег.
Между любовью и любовью распят
Мой миг, мой час, мой день, мой год, мой век. (М.Цветаева)
3. Нас ведь вся Москва знает. Бог знает, что наплетут, Москва ведь такая сплетница. (А.Куприн)
4. Здесь вы встретите усы чудные, никаким пером, никакою кистью не изобразимые. (Н.Гоголь)
5. Сусальным золотом горят
В лесах рождественские елки. (О.Мандельштам)
а) Метонимия;
б) сравнение;
в) градация;
г) перифраза;
д) гипербола.
Задание 29
1. Боже, какие есть прекрасные должности и службы! как они возвышают и услаждают душу! но увы! я не служу и лишен удовольствия видеть тонкое обращение с собой начальников. (Н.Гоголь)
2. Величье низкое, божественная грязь! (Ш.Бодлер)
3. Было горе, будет горе,
Горю нет конца,
Да хранит святой Егорий
Твоего отца. (А.Ахматова)
4. Женской лести лебяжий пух. (М.Цветаева)
5. Смотрите, первенцы свободы:
Мороз на берегах Невы! (З.Гиппиус)
а) Лексический повтор;
б) оксюморон;
в) ирония;
г) перифраза;
д) метафора.
Задание 30
1. Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы,
Этот пух – не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист. (А.Фет)
2. Привычные к степям – глаза,
Привычные к слезам – глаза,
Зеленые – соленые –
Крестьянские глаза! (М.Цветаева)
3. Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиною в арку главного штаба, но увы! должен довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля. (Н.Гоголь)
4. Но никогда ни один начальник не решался закричать на юнкера или оскорбить его словом. Тут щетинилось все училище. (И.Куприн)
5. Предки были, вероятно, какие-нибудь скороходы при дворе русских бояр. Или татарских мурз.(Ю.Трифонов)
а) Парцелляция;
б) анафора, эпифора;
в) бессоюзие;
г) метонимия, метафора;
д) литота, гипербола.

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ

Задание 1: 1 – г, 2 – б, 3 – в, 4 – д, 5 – а.
Задание 2: 1 – д, 2 – б, 3 – а, 4 – г, 5 – в.
Задание 3: 1 – в, 2 – б, 3 – г, 4 – а, 5 – д.
Задание 4: 1 – г, 2 – в, 3 – д, 4 – а, 5 – б.
Задание 5: 1 – б, 2 – г, 3 – а, 4 – в, 5 – д.
Задание 6: 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – д, 5 – в.
Задание 7: 1 – д, 2 – а, 3 – г, 4 – б, 5 – в.
Задание 8: 1 – б, 2 – а, 3 – д, 4 – г, 5 – в.
Задание 9: 1 – в, 2 – г, 3 – д, 4 – а, 5 – б.
Задание 10: 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – д, 5 – в.
Задание 11: 1 – д, 2 – в, 3 – г, 4 – а, 5 – б.
Задание 12: 1 – г, 2 – в, 3 – а, 4 – д, 5 – б.
Задание 13: 1 – г, 2 – а, 3 – д, 4 – б, 5 – в.
Задание 14: 1 – г, 2 – д, 3 – б, 4 – а, 5 – в.
Задание 15: 1 – д, 2 – г, 3 – а, 4 – б, 5 – в.
Задание 16: 1 – д, 2 – в, 3 – г, 4 – а, 5 – б.
Задание 17: 1 – д, 2 – в, 3 – б, 4 – а, 5 – г.
Задание 18: 1 – г, 2 – а, 3 – б, 4 – д, 5 – в.
Задание 19: 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – д, 5 – в.
Задание 20: 1 – б, 2 – г, 3 – а, 4 – в, 5 – д.
Задание 21: 1 – в, 2 – а, 3 – б, 4 – д, 5 – г.
Задание 22: 1 – б, 2 – г, 3 – д, 4 – а, 5 – в.
Задание 23: 1 – а, 2 – в, 3 – г, 4 – д, 5 – б.
Задание 24: 1 – г, 2 – а, 3 – д, 4 – в, 5 – б.
Задание 25: 1 – д, 2 – в, 3 – б, 4 – а, 5 – г.
Задание 26: 1 – в, 2 – б, 3 – а, 4 – г, 5 – д.
Задание 27: 1 – в, 2 – д, 3 – г, 4 – б, 5 – а.
Задание 28: 1 – г, 2 – в, 3 – а, 4 – д, 5 – б.
Задание 29: 1 – в, 2 – б, 3 – а, 4 – д, 5 – г.
Задание 30: 1 – в, 2 – б, 3 – д, 4 – г, 5 – а.



Приложение № 31
Задание ОГЭ 3, ЕГЭ 25

Художественно-выразительные средства языка
      
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
1.Антонимы – разные слова, относящиеся к одной части речи, но противоположные по значению (добрый – злой, могучая – бессильная). Противопоставление антонимов в речи является ярким источником речевой экспрессии, устанавливающей эмоциональность речи: он был слаб телом, но силен духом.
2.Контекстные (или контекстуальные) антонимы – это слова, которые в языке не противопоставлены по значению и являются антонимами только в тексте: Ум и сердце – лед и пламень – вот основное, что отличало этого героя.
3.Гипербола – образное выражение, преувеличивающее какое-либо действие, предмет, явление. Употребляется в целях усиления художественного впечатления.: Снег валил с неба пудами.
4.Литота – художественное преуменьшение : мужичок с ноготок. Употребляется в целях повышения художественного впечатления.
5.Синонимы – это слова, относящиеся к одной части речи, выражающие одно и то же понятие, но в то же время различающиеся оттенками значения: Влюбленность – любовь, приятель – друг.
6.Контекстные (или контекстуальные) синонимы – слова, являющиеся синонимами только в данном тексте: Ломоносов – гений – любимое дитя природы. (В. Белинский)
7.Стилистические синонимы – отличаются стилистической окраской, сферой употребления: усмехнулся – хихикнул – засмеялся – заржал.
8.Синтаксические синонимы – параллельные синтаксические конструкции, имеющие разное построение, но совпадающие по своему значению: начать готовить уроки – приступить к подготовке уроков.
9.Метафора – скрытое сравнение, основанное на сходстве между далекими явлениями и предметами. В основе всякой метафоры лежит неназванное сравнение одних предметов с другими, имеющими общий признак.
     Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы…опрокинулся и затонул. Эпитет, олицетворение, оксюморон, антитеза могут рассматриваться как разновидность метафоры.
10.Развернутая метафора – развернутое перенесение свойств одного предмета, явления или аспекта бытия на другой по принципу сходства или контрасту. Метафора отличается особой экспрессивностью. Обладая неограниченными возможностями в сближении самых разных предметов или явлений, метафора позволяет по-новому осмыслить предмет, вскрыть, обнажить его внутреннюю природу. Иногда является выражением индивидуально-авторского видения мира.
11.Метонимия – перенос значений (переименование) по смежности явлений. Наиболее употребительные случаи переноса:
     а) с человека на его какие-либо внешние признаки: Скоро ли обед? – спросил постоялец, обращаясь к стеганой жилетке;
     б) с учреждения на его обитателей: Весь пансион признавал превосходство Д.И. Писарева;
     в) имени автора на его творение (книгу, картину, музыку, скульптуру): Великолепный Микеланджело! (о его скульптуре) или. Читая Белинского…
12.Синекдоха – прием, посредством которого целое выражается через его часть (нечто меньшее входящее в нечто большее) Разновидность метонимии. «Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину?»
13.Оксюморон – сочетание контрастных по значению слов, создающих новое понятие или представление.Чаще всего оксюморон передает отношение автора к предмету или явлению: Грустное веселье продолжалось…
14.Олицетворение – один из видов метафоры, когда перенос признака осуществляется с живого предмета на неживой. При олицетворении описываемый предмет внешне употребляется человеку: Деревца, нагнувшись ко мне, протянули тонкие руки.
15.Сравнение – одно из средств выразительности языка, помогающее автору выражать свою точку зрения, создавать целые художественные картины, давать описание предметов. Сравнение обычно присоединяется союзами: как, словно, будто, точно, и т.д. но служит для образного описания самых различных признаков предметов, качеств, действий. Например, сравнение помогает дать точное описание цвета: Как ночь, черны его глаза.
16.Фразеологизмы – это почти всегда яркие выражения. Поэтому они – важное экспрессивное средство языка, используемое писателями как готовые образные определения, сравнения, как эмоционально-изобразительные характеристики героев, окружающей действительности и т.д.: у таких людей, как мой герой, есть искра божия.
17.Эпитет – слово, выделяющее в предмете  или явление  какие-либо его свойства, качества или признаки. Эпитетом называют  художественное определение, т.е  красочное , образное, которое подчеркивает в определяемом слове какое-нибудь  его  отличительное  свойство. Эпитетом может служить  всякое значащее слово, если оно выступает как художественное, образное определение к другому: 
1)      существительное: болтушка сорока.
2)      прилагательное: роковые часы.
3)      Наречие и деепричастие: жадно всматривается; слушает замерев; но чаще всего эпитеты выражаются с помощью прилагательных, употребленных в переносном значении: взоры полусонные, нежные, влюбленные.
             
СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
     1.Анафора – это повторение отдельных слов или оборотов в начале предложения. Используется для усиления высказанной мысли, образа, явления: Как рассказать о красоте неба? Как поведать о чувствах, переполняющих душу в этот момент?
     2. Антитеза – стилистический прием, который состоит в резком противопоставлении понятий, характеров, образов, создающий эффект резкого контраста. Она помогает лучше передать, изобразить противоречия, противопоставить явления. Служит способом выражения авторского взгляда на описываемые явления, образы и т.д. 
   3.  Градация – стилистическая фигура, заключающая в следовательном нагнетании или, наоборот, ослаблении сравнений, образов, эпитетов, метафор и других 	выразительных средств художественной речи: Ради своего ребенка, ради семьи, ради народа, ради человечества – берегите мир!
   4  Инверсия – обратный порядок слов в предложении. При прямом порядке подлежащее предшествует сказуемому, согласованное определение стоит перед определяемым словом, несогласованное – после него, дополнение после управляющего слова, обстоятельство образа действия – перед глаголом: Современная молодежь быстро поняла ложность этой истины. А при инверсии слова располагаются в ином порядке, чем это установлено грамматическими правилами. Это сильное выразительное средство, употребляемое в эмоциональной, взволнованной речи: Родина любимая, земля моя родная, тебя ли нам беречь!
     5.Парцелляция – прием расчленения фразы на части или даже на отдельные слова. Ее цель – придать речи интонационную экспрессию путем ее отрывистого произнесения: Поэт внезапно встал. Побледнел.
     6.Повтор – сознательное употребление одного и того же слова или сочетания слов с целью усилить значение этого образа, понятия и т.д.: Пушкин был страдалец, страдалец в полном смысле этого слова.
     7. Риторические вопросы и риторические восклицания – особое средство создания эмоциональности речи, выражения авторской позиции.
     Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? Кто в минуту гнева не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или, по крайней мере, Муромским разбойникам?
     Какое лето, что за лето? Да это просто колдовство!
   8.  Синтаксический параллелизм – одинаковое построение нескольких рядом расположенных предложений. С его помощью автор стремиться выделить, подчеркнуть высказанную мысль: Мать – это чудо земное. Мать – это слово святое.










































Памятка № 32
Выразительность русской речи. Средства выразительности.
Изобразительно-выразительные средства языка
ТРОПЫ - употребление слова в переносном значении. Лексический аргумент


ФИГУРЫ РЕЧИ
Обобщённое название стилистических приёмов, в которых слово, в отличие от  тропов, не обязательно выступает в переносном значении. Грамматический аргумент.


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ
Лексический аргумент
ЭКСПРЕССИВНО-ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ЛЕКСИКА


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МОРФОЛОГИИ
Грамматический аргумент


ЗВУКОВЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ




ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СИНТАКСИСА
Грамматический аргумент


































Приложение № 33
Темы для самостоятельной  творческой работы

       Сочинение-миниатюра:
Красота раннего утра
Бушующий океан
Мой памятный день
Удачный улов
Вчерашний вечер
Первый снег
Мрачное небо
Звёздное небо
Солнечный человек
Другое

Рефераты:
Роль тропов в лирике Н.А. Некрасова
Рифма в творчестве В. Маяковского
Роль тропов в творчестве  Н.Теффи
Роль стилистических фигур в  поэзии М. Ю. Лермонтова
Аллегория, как троп, как вид иносказания в баснях И.А.Крылова
Стилистические фигуры. Антитеза и Оксюморон. В стихах  С.А.Есенина, А.А.Блока.
Языковые средства выразительности (по рассказу И.А.Бунина « Заря всю ночь»)
Тропы. Метафора. Виды метафор. Характеристика метафор ( примеры на основе текстов по выбору)
Оксюморон в поздней лирике А.Ахматовой
 Выразительные средства в романе Н.Гончарова «Обломов»
Роль  звукописи в поэзии С. Есенина
Роль тропов в поэзии  Ф.И. Тютчева. 
Роль стилистических фигур в поэзии  А. Фета. 
Музыкальность поэзии Б. Пастернака.
А. Белый – мастер звукописи.
Роль звукописи в поэзии М. Цветаевой.
Языковые средства фонетики в стихотворениях С.Я.Маршака
Роль стилистических фигур в поэтическом тексте.
Изобразительно-выразительные средства языка в рассказах М.Зощенко
Другое

Самостоятельная работа:
Языковой анализ художественного произведения (выбор)
Анализ отрывков из рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника» (приложение №)
Анализ рассказов-крохоток Солженицына (приложение №)
Анализ рассказов для детей о войне Н.В.Богданова «Иван Тигров» (приложение №)
Составление заданий и вопросов на нахождение и определение языковых средств выразительности по произведениям любимого писателя или поэта
Анализ рассказов, фельетонов, стихотворений в прозе, записок, дневниковых записей и др. (выбор)






Приложение № 34
Фрагменты уроков
1. Анализ текста.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась. 
(Пушкин А.С.)
Задания для анализа лексики:
А) Объясните с помощью этимологического словаря правописание слова «печальным».
Б) Объясните лексическое значение слова «сень», проверьте себя по толковому словарю.
В) Объясните лексическое значение слова «обнажалась», подберите синонимы.
Задания для анализа эстетической функции языка:
А) Словесное рисование: какая картина представляется вам при чтении этого отрывка?
Б) Какие звуки осени удалось воспроизвести автору?
В) Повтор каких звуков речи помогает создать картину осени? Дайте определение приёма. Выделите эти звуки в тексте.
2. Сочинение-рассуждение.
Проанализировав текст С. Погореловского «На что жалуется калитка», докажите, что автор использовал приём звукописи.
3. Творческая работа: «раскрашивание» текста.
Исходный текст:
Ночь. Луна висит над поймой реки. Облака плывут по небу. Где-то вдали кричит какая-то птица. Старый лес шумит. Могучие ели качают своими верхушками.
Задание: С помощью наречий «раскрасьте» текст дважды: передайте сначала состояние покоя, затем состояние тревожного ожидания.
Задание после прослушивания полученных вариантов: отметьте среди использованных вами наречий наречия-эпитеты и наречия-метафоры.
4. Аналитическое чтение.
Исходный текст.
Ты мне снишься в несбыточном сне
Про весенний Париж:
По-кошачьи сидишь на окне
И по-рыбьи молчишь.
Дым идёт из кирпичной трубы,
С неба дождик летит.
Не могу по-французски забыть,
По-английски уйти.
Я, наверно, нелепым кажусь
За окном фонарю:
На тебя по-медвежьи сержусь,
По-собачьи смотрю.
Я о вечной любви на земле
Не умею сказать.
Я рисую на мокром песке
Дождь в твоих волосах.
(М. Алексеева)

Задания:
Объясните правописание наречий в тексте, прочитайте их в составе словосочетаний. Как образованы эти наречия? Определите словообразовательную модель.
Какую роль выполняют эти наречия в данном тексте? Какой формой сравнения их можно заменить? Как вы думаете, почему автор использовал именно эту форму?
Какой образ помогают создать эти наречия? Как создаётся фантастический образ «несбыточного сна»?
Все перечисленные формы работы позволяют обучающимся сначала проводить наблюдения над изобразительно-выразительными средствами языка, затем, пользуясь образцами, включать их в свои творческие работы и, наконец, научившись пользоваться ими свободно, вводить в собственную устную и письменную речь. Это позволяет решать одни из основных задач современной языковой дидактики: обеспечение речевого развития обучающихся и воспитание грамотного читателя.



























Приложение № 35
Тема №4. Выразительные средства фонетики. (Лекция с элементами обсуждения)
	Русский язык считается одним из самых музыкальных, певучих языков. «Язык имеет свои краски, т.е. звуки. Декабрист Александр Александрович Бестужев-Марлинский  называл звуки красками языка, поскольку они способны живописать, создавать чувственный образ предмета, как, например, музыкальные пьесы-миниатюры из цикла «Времена года» П.И.Чайковского рисуют нашему воображению картины весны, лета, осени, зимы. 
Поэты нередко используют прием звукописи, то есть повторения одинаковых или сходных согласных звуков (аллитерация), а также гласных звуков (ассонанс). В результате усиливаются слуховые впечатления от изображаемого явления, а стихотворная речь становится более понятной и выразительной.
Мы живем в мире звуков. Одни звуки вызывают положительные эмоции, другие – настораживают, волнуют, вызывают чувство тревоги или успокаивают и навевают сон. Звуки вызывают образы. При помощи комбинации звуков можно оказывать эмоциональное воздействие на человека, что мы особенно воспринимаем, читая художественные литературные произведения и произведения русского народного творчества.
В художественных произведениях, и главным образом в поэзии, используются различные приемы усиления фонетической выразительности речи. 

ЗВУКОПИСЬ - прием усиления изобразительности текста с помощью повторения ударных и безударных слогов, гласных и согласных звуков. 
Наиболее распространенной формой звукописи являются поэтические повторы, образующие особое построение текста. Это придает тексту своеобразную симметрию.
Я мечтою ловил уходящие тени,
уходящие тени погасавшего дня,
Я на башню всходил, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.

И чем выше я шел, тем ясней рисовались,
Тем ясней рисовались очертанья вдали,
И какие-то звуки вдали рисовались,
Вкруг меня раздавались от Небес до Земли. Бальмонт
Главным способом усиления фонетической выразительности художественной речи является ЗВУКОВАЯ ИНСТРУМЕНТОВКА — стилистический прием, состоящий в подборе слов близкого звучания.
Пирует Петр. И горд, и ясен, 
И славы полон взор его. 
И царский пир его прекрасен. 
Здесь повторяются гласные [о], [а] и согласные [п], [р], [т]. Это делает стих музыкальным и ярким; в богатстве звуковых повторов словно отражается широта размаха воспеваемого победного торжества. Звучание речи подчеркивает основные, доминирующие в тексте слова пирует Петр.
Обычно стих бывает инструментован (как в нашем примере) повторением сразу нескольких звуков. И чем больше их вовлекается в такую «перекличку», чем яснее слышится их повторение, тем большее эстетическое наслаждение приносит звучание текста.
Такова звуковая инструментовка пушкинских строк:
 Взгляни: под отдаленным сводом гуляет вольная луна; Взлелеяны в восточной неге, на северном, печальном снеге вы не оставили следов (о ножках); Ей рано нравились романы; Чья благородная рука потреплет лавры старика!; И дам обдуманный наряд; Кровать, покрытая ковром; Наследников сердитый хор заводит непристойный спор и т. д.
Вместо термина «звуковая инструментовка» иногда употребляют другие: говорят «инструментовка согласных» и «гармония гласных». 
Другим приемом звукописи является ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ — употребление слов, которые своим звучанием напоминают слуховые впечатления от изображаемого явления. Уже более двух веков образцом звукоподражания остаются строки А. Сумарокова, где кваканье лягушек изображено так: 
О как, о как нам к вам, бога, не гласить!
Есть слова, которые своим звучанием напоминают называемые ими действия (шуршать, шипеть, бренчать, храпеть, цокать, тикать и т. п.). Звучание таких слов в художественной речи усиливается их фонетическим окружением: 
Вот дождик вкрадчиво прокрапал. (А. Твардовский)
 Повторение созвучия кр напоминает постукивание дождевых капель по железной крыше. 
А в скороговорке От топота копыт пыль по полю летит фонетическая выразительность главного звукоподражательного слова топот усиливается аллитерацией на [т] — [п].
Звукоподражание – простейший вид инструментовки состоит в том, что поэт определенным подбором звуков как бы намекает на звуковую сторону изображаемого.
Вверху рычат германские моторы:
— Мы фюрера покоррные рабы,
Мы превращаем горрода в грробы,
Мы — смерть... Тебя уже не будет скорро. («Пулковский меридиан» В. Инбер)
Повторение звука [р ] создаёт иллюзию звука мотора немецкого самолёта, страшный звук бомбардировок. И хотя такое звукоподражание считается элементарным видом аллитерации, но нельзя не признать, что в приведенном отрывке прекрасно передано рычанье фашистских самолетов над осажденным Ленинградом. 
Так, у Маяковского во фразе:
 «Били копыта, пели будто: гриб-граб-гроб-груб...» – даётся довольно чёткая имитация стука копыт.
Знакомым шумом шорох их вершин... (А.Пушкин)
Речь о соснах; подбором звуков [ш] и сближением двух скользящих придыхательных [х] воспроизведен их шум.
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши... (К.Бальмонт)
Дрогнул дол, удар раздался...(А.Майков)
Речь о взрыве; четыре [д], три [р], два ассонанса («уДАр разДАлся») напоминают и звук взрыва, и раскат этого звука.
Твоей твердыни дым и гром... (А.Пушкин)
Речь о пушечном салюте; дважды [тв], два раза [ды] соотносятся со звуками пальбы.
Вот образец гораздо более тонкого звукоподражания:
И блеск, и шум, и говор балов,
А в час пирушки холостой
Шипенье пенистых бокалов
И пунша пламень голубой.(А.Пушкин)
Здесь господствуют губные звуки ([б], [в], [м], [п]), шипящие ([ч], [ш]) и сонорные ([р], [л]), составляющие массив в 28 звуков и 44 согласных этого отрывка, то есть 64%.
 АССОНАНС - приём усиления изобразительности текста путём повторения гласных звуков. 
Я вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю ивы,
В Ветвях вздыхаю, вздохнув, немею,
лелею травы, лелею нивы.
Здесь повторяются гласные "о" и "е".
В основе ассонанса обычно оказываются только ударные звуки, так как в безударном положении гласные часто изменяются. Поэтому иногда ассонанс определяют как повторение ударных или слабо редуцированных безударных гласных. 
Так, в строках из «Полтавы» Пушкина ассонансы на а и на о создают лишь выделенные гласные: 
Тиха украинская ночь. 
Прозрачно небо. 
Звёзды блещут. 
Своей дремоты превозмочь 
не хочет воздух. 
И хотя во многих безударных слогах повторяются варианты этих фонем, переданные буквами о, а, их звучание не влияет на ассонанс.
В тех случаях, когда безударные гласные не подвергаются изменениям, они могут усиливать ассонанс. 
Например, в другой строфе из «Полтавы» звучание речи определяет ассонанс на у; поскольку качество этого звука не меняется, и в безударном положении у подчеркивает фонетическое сходство выделяемых слов: 
Но в искушеньях долгой кары, 
Перетерпев судеб удары, 
Окрепла Русь. 
Так тяжкий млат, 
Дробя стекло, 
Кует булат.
В последних двух строках ассонанс на у соединяется с ассонансом на а.
В одном и том же тексте различные звуковые повторы часто используются параллельно. 
Мело, мело по всей земле 
Во все пределы. 
Свеча горела на столе, 
Свеча горела (Пастернак). 
Здесь и ассонанс на е , и аллитерации на м, л, с, в ; повторяются сочетания согласных: мл, вс - св . Все это создает особую музыкальность поэтических строк.
Каждый хоть раз в жизни слышал или произносил считалочку, с помощью которой можно успокоить плачущих детей: «Тише, мыши, кот на крыше. А котята ещё выше». 
Почему одни фразы (стихи, скороговорки, цитаты) каждый из нас помнит и произносит всю жизнь? Как действуют заговоры, приговоры, бабки-шептуньи и пр.? В чем секрет популярных лозунгов и слоганов (политических, рекламных)? Мы уверены, что во всем этом большое значение имеет звукопись.
ДИССОНАНС – сложный вид звукописи, построен на использовании созвучных, но не рифмуемых слов; благодаря этому приему стихотворение приобретает звуковую цельность.
Например: 
Было: 
социализм — 
восторженное слово! 
С флагом, 
с песней 
становились слева, 
и сама 
на головы 
спускалась слава. 
Сквозь огонь прошли, 
сквозь пушечные дула. 
Вместо гор восторга 
горе дола. 
Стало: 
коммунизм — 
обычнейшее дело. (В. Маяковский)
Крут 
буржуев 
озверевший норов. 
Тьерами растерзанные, 
воя и стеная, 
тени прадедов — 
парижских коммунаров — 
и сейчас 
вопят 
парижскою стеною. (В. Маяковский)

Заберусь на рассвете на серебряный кедр
Любоваться оттуда на маневры эскадр.
Солнце, утро и море! Как я весело-бодр,
Точно воздух — бездумен, точно мумия — мудр.
Кто прославлен орлами — ах, тому не до выдр. (И. Северянин)
АЛЛИТЕРАЦИЯ - повторение согласных. Древнейший стилистический прием усиления выразительности стиха повторами согласных звуков. Этот прием встречается в народной поэзии и в литературе всех народов мира. Им богаты стихи Гомера, Гесиода, Горация, Вергилия и многих позднейших поэтов Европы — Данте, Петрарки, Ронсара, Шекспира. Чувство меры и художественный такт поэта определяют выбор, характер и уместность аллитерации в стихе; правил пользования ею нет и быть не может. 
В русском народном стихе аллитерация занимает заметное место. Звучные аллитерации рассыпаны в тексте «Слова о полку Игореве»:
..Трубы трубят в Новеграде, стоять стязи в Путивле...
Звукосочетания [тр] и [гр] создают ощущение собирающегося войска, в этих звукосочетаниях слышатся звуки военных маршей, грохот военного оружия, тогда как звукосочетание [ст] дает ощущение стабильности, но вместе с тем и скрытой угрозы. Все вместе – передает напряжение перед битвой, с одной стороны, уже волнительного, с другой стороны – пока еще спокойного настроения. 
Великолепными мастерами аллитерации были А.С. Пушкин, Ф. И.Тютчев, А. П. Сумароков, Г. Р. Державин и К. Н. Батюшков, Н. М. Языков, Н. А. Некрасов. 
Нева вздувалась и ревела
Котлом клокоча и клубясь. (А.С. Пушкин)

Волга, Волга, весной многоводной
Ты не так заливаешь поля... (Н. Некрасов)
По небу голубому проехал грохот грома. (С. Маршак) 
Звонкий дрожащий [р] в сочетании с [г] создает впечатление раската грома. 
Я вольный ветер, я вечно вею, 
Волную волны, ласкаю ивы, 
В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею, 
Лелею травы, лелею нивы. (К Бальмонт)
Повторение [л], [л], [в], [в] создает образ ветра, дуновение которого ощущаешь почти физически.
Прекрасно владел этим приемом А. С. Пушкин. В романе «Евгений Онегин» он дает описание двух бальных танцев:
Мазурка раздалась. Бывало, 
Когда гремел мазурки гром, 
В огромной зале все дрожало,
 Паркет трещал под каблуком, 
Тряслися, дребезжали рамы; 
Теперь не то: и мы, как дамы,
 Скользим по лаковым доскам.
Подбор согласных звуков дает читателю отчетливое представление о различии танцев: плавность, медленность второго танца подчеркивается обилием звуков [л] и [м]; напротив, скопление звуков [г], [р], [з], [ж] при описании первого танца вызывает ощущение его стремительности, энергичности.
В художественной речи средствами звукописи часто подчеркиваются те или иные образы произведения. Например, читая пушкинские строки,
Оттоль сорвался раз обвал,
И с тяжким грохотом упал,
И всю теснину между скал
Загородил,
И Терека могучий вал
Остановил...
слышишь «тяжкий грохот», гул медленно падающей огромной глыбы.
Например, в следующей строфе из стихотворения Бальмонта повторяется звук [л]:
В строфе из стихотворения Бальмонта повторяется звук 
Лебедь уплыл в полумглу,
Вдаль, под луною белея.
Ластятся волны к веслу,
Ластятся к влаге лилея...
В пушкинских строчках заметны аллитерации на [н ], [ д ], [ с ], [ в ]:
Настанет ночь; луна обходит 
Дозором дальний свод небес, 
И соловей во мгле древес 
Напевы звучные заводит. 
С наибольшей определенностью наш слух улавливает повторение согласных, стоящих в предударном положении и в абсолютном начале слова. Учитывается повторение не только одинаковых, но и сходных по какому- то признаку согласных. Так, возможна аллитерация на д — т или з — с и т. д. 
Например:
Марш! 
Чтоб время
сзади
ядрами рвалось.
К старым дням 
Чтоб ветром
относило
Только 
путаницу волос (Маяковский).
БЛАГОЗВУЧИЕ – отсутствие в речи неудобопроизносимых, «режущих» слух сочетаний звуков, которое обеспечивает приятное и лёгкое для восприятия звучание текста. 
Звукопись иногда представляет определенную эстетическую игру. 
Так, например, А.П. Сумароков воспроизводит кваканье лягушки:
 "О как к вам, к вам, к вам, боги, не гласить".
Приложение № 36

Э П И Т Е Т
Обратимся теперь к тому художественному приёму, который встречается столь же часто, как и метафора, и во многих отношениях связан с нею. Речь пойдёт об эпитете. Эпитет – это образное определение, обладающее особой выразительностью, передающее чувство автора к изображаемому предмету, создающее живое представление о предмете. Как правило, эпитет выражен именем прилагательным, употреблённым в переносном значении: весёлый ветер, мёртвая тишина, чёрная тоска, холодный взгляд, блестящий талант, яркий полководец. С этой точки зрения, например, прилагательные голубой, серый, синий в сочетании со словом небо не могут быть названы эпитетами; таковыми служат прилагательные свинцовый, стальной, янтарный. Не каждое определение можно назвать эпитетом  ср.: железная кровать и железный характер, серебряная ложка и серебряный ключ (в значении «родник»). Только в словосочетаниях железный характер и серебряный ключ перед нами эпитеты, которые несут смысловую и экспрессивно-эмоциональную нагрузку в высказывании.
Вот простая фраза: «Неприветливый, угрюмый каменный дом стоял у дороги». Все три первых её слова с точки зрения грамматики будут считаться прилагательными. Но и «неприветливый», и «угрюмый» мы можем считать эпитетами. Почему? Да потому, что автор через них выразил своё чувство, своё отношение к «дому». А будет ли слово «каменный» тоже эпитетом? Нет, конечно. Это слово является простым определением. Оно означает постоянное и неизменное свойство предмета.
Эпитет может быть выражен как прилагательным  и причастием, так и существительным, числительным и даже глаголом. В фольклоре эпитет является устойчивым сочетанием (так называемый постоянный эпитет): добрый молодец, красна девица, чистое поле). Мать сыра земля – так ласково называют родину герои былин и сказок.
Эпитетом может служить всякое значащее слово, если оно выступает, как образное, художественное определение к другому:
существительное (бродяга ветер, волшебница зима, дева роза, старик океан, мороз-воевода, проказница-мартышка);
прилагательное (роковые часы, серебряная берёза);
наречие и деепричастие (жадно смотрит, несутся сверкая).
Эпитеты бывают простые, состоящие из одного слова, и эпитеты сложные, выраженные в нескольких словах, а порою и в целой короткой фразе:
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.
В этом четверостишии Пушкин обращается к своей няне, Арине Родионовне. Слово «няня» здесь не названо, но его ясно определяют два сложных эпитета. Оба художественных определения  составлены из нескольких слов. 
Эпитет очень действенное художественное средство. Иногда одним удачным определением автор развёртывает перед нами целую картину.
Вот несколько выразительных эпитетов, взятых из стихов наших поэтов:
Могучей мысли свет и жар,
И огнедышащее слово.                         Языков.
Когда бы ты знала, каким сиротливым томительно-сладким, безумно-счастливым я горем в душе опьянён… (А.А.Фет)
В художественных текстах встречаются редкие (индивидуально-авторские) эпитеты. В их основе лежат неожиданные, часто неповторимые смысловые ассоциации: мармеладное настроение (А.Чехов), картонная любовь (Н.Гоголь), цветастая радость (В.Шукшин), слезливое утро (А.Чехов), конфетная боль (В.Иванов). Эпитет является одним из самых  распространённых и любимых авторами тропов. 
Иногда среди редких эпитетов встречаются сочетания противоположных понятий  (О К С Ю М О Р О Н Ы). Нелогичность соединения слов приковывает внимание читателя, усиливает выразительность образа. Функции таких эпитетов сходны с приёмом А Н Т И Т Е З Ы (противопоставления). Например: седая юность (А.Герцен), радостная печаль (В.Короленко), сладкая грусть (А.Куприн), ненавидящая любовь (М.Шолохов), грустная радость (С.Есенин).

СРАВНЕНИЕ — это изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим.
В отличие от метафоры сравнение всегда двучленно: в нем называются оба сопоставляемых предмета (явления, признака, действия).
Горят аулы, нет у них защиты.
 Врагом сыны отечества разбиты,
 И зарево, как вечный метеор,
 Играя в облаках, пугает взор. (М. Ю. Лермонтов)
 

Сравнения выражаются различными способами:  
формой творительного падежа существительных.
Соловьем залетным
 Юность пролетела,
Волной в непогоду 
Радость отшумела. (А. В. Кольцов)
 Луна скользит блином в сметане. (Б. Пастернак) 
Звездопадом летела листва. (Д. Самойлов)
 На солнце золотом сверкает дождь летучий.  (В. Набоков) 
Стеклянной бахромой висят сосульки. (И. Шмелев) 
Узорным чистым полотенцем Свисает радуга с берез. (Н. Рубцов)

формой сравнительной степени прилагательного или наречия.
Эти глаза зеленее моря и кипарисов наших темнее. (А. Ахматова)
 Девичьи глаза ярче роз. (А. С. Пушкин) 
Но глаза синее дня.  (С. Есенин) 
Кусты рябин туманней глубины. (С. Есенин)
 Вольнее младость.  (А. С. Пушкин) 
Правда дороже золота.  (Пословица) 
Светлее солнца тронный зал. М. Цветаева)  

сравнительными оборотами с союзами как, словно, будто, как будто и др.
Как хищный зверь, в смиренную обитель Врывается штыками победитель... (М. Ю. Лермонтов)
 Глядит апрель на птичий перелет 
Глазами синими, как лед. (Д. Самойлов)

 Здесь каждая деревня так люба,
 Как будто в ней красоты всей вселенной. (А. Яшин)

 И стоят за дубровыми сетками 
Словно нечисть лесная, пеньки. (С. Есенин)

 Как птичка в клетке, Сердце запрыгает.  (М. Ю. Лермонтов) 

Моим стихам, как драгоценным винам,
 Настанет свой черед. (М. И. Цветаева) 

Уж близок полдень.
 Жар пылает. 
Как пахарь, битва отдыхает. (А. С. Пушкин) 

Прошедшее, как дно морское,
 Узором стелется в дали. (В. Брюсов)

За рекою в непокое 
Вишня расцвела, 
Будто снегом за рекою 
Стежку залила. 
Будто легкие метели 
Мчались во весь дух, 
Будто лебеди летели, 
Обронили пух.  (А.  Прокофьев)
 
при помощи слов подобный, похожий, это.
На глаза осторожной кошки
 Похожи твои глаза (А. Ахматова);
 
при помощи сравнительных придаточных предложений.
Закружилась листва золотая 
В розоватой воде на пруду, 
Точно бабочек легкая стая 
С замираньем летит на звезду. (С. А. Есенин)

 Дождик сеет, сеет, сеет,
 С полуночи моросит,
 Словно занавес кисейный 
 За окошками висит. (В. Тушнова)

 Тяжелый снег, крутясь, закрыл Бессолнечную высь,
 Как будто сотни белых крыл Бесшумно понеслись.  (В. Тушнова)

 Как дерево роняет тихо листья, Так я роняю грустные слова. (С. Есенин) 

Как царь любил богатые чертоги, 
Так полюбил я древние дороги 
И голубые вечности глаза! (Н. Рубцов) 
 
Сравнения могут быть прямыми и отрицательными. Отрицательные сравнения особенно характерны для устной народной поэзии и могут служить способом стилизации текста.
То не конский топ, 
Не людская молвь... (А. С. Пушкин)
 Особый тип сравнения представляют развернутые сравнения, с помощью которых могут быть построены целые тексты.
Например, стихотворение Ф. И. Тютчева «Как над горячею золой...»:
Как над горячею золой
Дымится свиток и сгорает
И огнь сокрытый и глухой
Слова и строки пожирает —

Так грустно тлится жизнь моя
И с каждым днем уходит дымом,
Так постепенно гасну я
В однообразье нестерпимом!..

О Небо, если бы хоть раз
Сей пламень развился по воле —
И, не томясь, не мучась доле,
Я просиял бы — и погас!
 
Роль сравнений в тексте
Сравнения, как и эпитеты, используются в тексте с целью усиления его изобразительности и образности, создания более ярких, выразительных образов и выделения, подчеркивания каких-либо существенных признаков изображаемых предметов или явлений, а также с целью выражения авторских оценок и эмоций.
Например: 
Мне, дружок мой, нравится, 
Когда слово плавится 
И когда оно поет, 
Жаром строчку обдает, 
Чтоб слова от слов зарделись, 
Чтоб они, идя в полет, 
Вились, бились, чтобы пелись, 
Чтобы елись, будто мед.
 (А. А. Прокофьев);

В каждой душе словно живет, горит, светится, как звезда на небе, и, как звезда, погасает, когда оно, закончив свой жизненный путь, слетает с наших губ... Бывает, погасшая звезда для нас, людей на земле, горит еще тысячу лет. (М. М. Пришвин)
 Сравнения как средства языковой выразительности могут использоваться не только в художественных текстах, но и в публицистических, разговорных, научных.

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ (ПРОЗОПОПЕЯ) - троп, состоящий в том, что неодушевлённому предмету, отвлечённому понятию, живому существу, не наделённому сознанием, приписываются качества или действия, присущие человеку, - дар речи, способность мыслить и чувствовать. Олицетворение один из древнейших тропов, своим возникновением обязанный анималистическому мировоззрению и всевозможным религиозным верованиям; занимает большое место в мифологии, в фольклоре: Лиса и Волк, Заяц и Медведь, былинные Змей Горыныч и Идолище Поганое - все эти и другие фантастические и зоологические персонажи сказок и былин знакомы нам с раннего детства. 
На олицетворении строится один из самых близких к фольклору литературных жанров - басня.
Олицетворяются явления природы, быта; фантастические и зоологические персонажи былин, сказок, легенд. Олицетворение – разновидность метафоры. В создании олицетворения используются переносные значения слов:

Море дышит полной грудью.
Лес настороженно молчит.
Волны ласкаются к берегу.

К ней прилегла в опочивальне
Её сиделка – тишина.
                       (А.Блок)

Луна хохотала, как клоун. 
                        (С.Есенин)

Без олицетворения и сегодня немыслимо представить художественные произведения, без них немыслима наша повседневная речь.
Образная речь не только наглядно представляет мысль. Её достоинство и в том, что она короче. Вместо того, чтобы подробно описывать предмет, мы можем его сравнить с уже известным предметом.
Нельзя представить поэтическую речь без использования этого приёма:
"Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя." (А.С. Пушкин) 
 
Роль олицетворений в тексте
Олицетворения служат для создания ярких, выразительных и образных картин чего-либо, усиления передаваемых мыслей и чувств.
Олицетворение как выразительное средство используется не только в художественном стиле, но и в публицистическом и научном.
Например: рентген показывает, прибор говорит, воздух лечит, что-то зашевелилось в экономике.
 Наиболее распространены метафоры, образованные по принципу олицетворения, когда неодушевленный предмет получает свойства одушевленного, как бы приобретает лицо.
1. Обычно два компонента метафоры-олицетворения представляют собой подлежащее и сказуемое: «вьюга злилась», «ночевала тучка золотая», «играют волны».
«Злиться», то есть испытывать раздражение, может лишь человек, но «вьюга», метель, погружая мир в холод и мрак, тоже приносит "зло". «Ночевать», спокойно спать ночью, способны лишь живые существа, «тучка» же олицетворяет молодую женщину, нашедшую неожиданный приют. Морские «волны» в воображении поэта «играют», подобно детям. 
Примеры метафор такого типа мы часто находим в поэзии А.С.Пушкина: 
Не вдруг восторги бросят нас…
Над ним летает смертный сон...
Промчались дни мои…
Жизни дух проснулся в нем...
Отечество тебя ласкало…
Пробуждается поэзия во мне…
2. Многие метафоры-олицетворения построены по способу управления: «лиры пенье», «говор волн», «любимец моды», «счастья баловень» и др. 
Музыкальный инструмент подобен человеческому голосу, и он тоже «поет», а плеск волн напоминает тихую беседу. «Любимец», «баловень» бывают не только у людей, но и у своенравной «моды» или у переменчивого «счастья».
Например: «зимы угрозы», «бездны глас», «утеха грусти», «день уныния», «сын лени», «нити… веселья», «брат родной по музе, по судьбам», «жертва клеветы», «соборов восковые лики», «радости язык», «скорби груз», «надежду юных дней», «страницы злобы и порока», «святыни голос», «волею страстей».
 
Но существуют метафоры, образованные иначе. Критерий различия здесь - принцип одушевленности и неодушевленности. Неодушевленный предмет НЕ получает свойств одушевленного. 
1) Подлежащее и сказуемое: «кипит желанье», «глаза горят», «сердце пусто».
Желание в человеке может проявляться в сильной степени, бурлить и «кипеть». Глаза, выдавая волнение, сияют и «горят». Сердце, душа, не согретые чувством, могут стать «пустыми». 
Например: «я рано скорбь узнал, постигнут был гоненьем», «не вдруг увянет наша младость», «полдень… пылал», «луна плывет», «текут беседы», «рассказы расстилались», «любовь… угасла», «я тень зову», «жизнь упала».
2) Словосочетания, построенные по способу управления, тоже могут, являясь метафорами, НЕ являться олицетворением: «кинжал измены», «гробница славы», «цепью облаков» и др.
Холодное оружие - «кинжал» - убивает человека, но «измена» подобна кинжалу и тоже может уничтожить, сломать жизнь. «Гробница» - это склеп, могила, но похоронены могут быть не только люди, но и слава, любовь мирская. «Цепь» состоит из металлических звеньев, но «облака», причудливо переплетаясь, образуют в небе подобие цепи.
Например: «лести ожерелья», «сумерки свободы», «лес… голосов», «тучи стрел», «шум стихотворчества», «колокол братства», «стихов накал», «огонь… черных глаз», «соль торжественных обид», «науку расставанья», «пламя крови южной».
Многие метафоры такого рода образованы по принципу овеществления, когда определяемое слово получает свойства какого-либо вещества, материала: «окна хрусталь», «золото волос».
В солнечный день окно кажется сверкающим, как «хрусталь», а волосы приобретают цвет «золота». Здесь особенно заметно скрытое сравнение, заложенное в метафоре.
Например: «в черном бархате советской ночи, В бархате всемирной пустоты», «стихов… виноградное мясо», «хрусталь высоких нот», «стихов гремучим жемчугом».  
МЕТАФОРА – слово или выражение, употреблённое в переносном значении, основанном на сходстве, например:
Вокруг белеющих прудов
Кусты в пушистых полушубках,
И проволока проводов
Таится в белоснежных трубках.
                        (С.Маршак)
Поэт сравнивает снег, засыпавший голые кусты, с пушистым полушубком: он тоже белый, мягкий и греет.
Что же такое метафора? Разговор придётся начать издалека. 
В древние времена первобытный человек, одетый в звериные шкуры, добывающий себе пищу охотой на диких зверей, делал первые шаги к самостоятельной, сознательной жизни. Он ещё чувствовал себя слабым в окружающем его мире, в дикой и враждебной ему природе. Только постепенно и очень медленно крепли его силы. Человек научился владеть огнём – это была уже большая победа! Он начал создавать первые, ещё очень не совершенные орудия для охоты, для самого упрощённого земледелия. И попутно с его неустанным трудом возникала речь, язык – могучее средство общения людей друг с другом. Развивались и умственные способности, поставившие человека выше всех представителей животного мира. Страх пред тёмными силами природы ослабевал, появлялось упорное, неугасающее желание понять, объяснить себе окружающий мир. Но как это сделать, если нет даже начальных знаний, во всём можно полагаться лишь на многими веками накопленный опыт? И вполне естественно, что представитель человеческого рода стал объяснять себе непонятные для него явления природы, ссылаясь на уже знакомые чувства и переживания. Он стал «очеловечивать» природу. Вот он видел, как солнце в начале дня поднимается над горизонтом, а вечером опускается за далёким лесом, степью или морем, и ему казалось, что солнце тоже живое существо. Он говорил: «солнце встаёт» - словно солнце и в самом деле могло вставать и ложиться, как и он сам. В его представлении солнце «шло» по небу, хотя у солнца нет ног. Заря для него «разгоралась», хотя, конечно, в небе не было никакого пламени, подобного разведённому костру. Звёзды казались чьими-то глазами, обитавшими в небесной вышине, и потому они «глядели». Ручей возле пещеры «бежал», его шум представлялся человеческой речью. И так во всём.
Короче говоря, человек переносил присущие ему свойства живого существа на неодушевлённые предметы. Это и есть то, что мы называем метафорой. Метафора – слово древнегреческое и означает «перенесение». Творческое воображение  человека черпает материал для метафор из животного и растительного мира: зелёная молодёжь, лист бумаги, пустить корни, заметать следы, петушиться, дорога змеилась, пресмыкаться.
Метафорический образ мышления, развиваясь и совершенствуясь, прожил долгие века, дошёл до нашего времени, прочно проник в нашу обиходную речь. Мы даже не замечаем, как часто пользуемся приёмом метафоры в нашей повседневной жизни. Бесчисленное количество метафор, уже стёршихся от долгого употребления и поэтому потерявших свою первоначальную поэтическую свежесть, сопутствуют нам на каждом шагу. Вот ряд этих, уже достаточно примелькавшихся выражений:
бородка ключа
крылья мельницы
зубья пилы
железнодорожный узел
проглотить обиду
цепь выводов
кисло улыбаться
след простыл
взвешивать слова
дождь барабанит
утро года
закат жизни

Разверните газету, и вы в любой статье, написанной самым прозаическим, деловым языком, обнаружите множество метафор.
Необходимо разбудить инициативу заводских  рационализаторов.
Язык поэзии целиком построен на метафорах. 
Ель рукавом мне тропинку завесила. Слово рукавом создаёт художественный образ.
Метафоры образуются по принципу олицетворения. Это средство выразительности очень близко к сравнению. Иногда метафору и называют скрытым сравнением, так как и в её основе лежит сравнение, но оно не оформлено с помощью сравнительных союзов: сонное озеро города (А.Блок), взлетающий бубен метели (А.Блок), слов моих сухие листья (В.Маяковский), костёр рябины красной (С.Есенин), вранья холодный дым (А.Твардовский), ручей улыбки (М.Светлов).
Вот несколько метафор, взятых из строк А.С.Пушкина:

Вьюга злится, вьюга плачет.                                     («Бесы»)
Минута – и стихи свободно потекут.                                   («Осень»)
Мечты кипят.                   («Воспоминание»)

Откроем Лермонтова:
Ночевала тучка золотая
На груди утёса великана.

Горные вершины
Спят во тьме ночной.

У Некрасова:
Свирепеет мороз ненавистный.

На каждом дереве горит
Румяный, пышный плод.

Стихи Маяковского пронизаны острыми и необычными метафорами:
Огонь
          пулемётный
                                площадь остриг.
Набережные – 
                 пусты,
И лишь
             хорохорятся 
                                    костры
В сумерках
                      густых.

Окна
        разинув,
    Стоят 
             Магазины.

Неотразимы метафоры С.А.Есенина:
Со снопом волос своих овсяных
Отоснилась ты мне навсегда…

Покатились глаза собачьи
Золотыми звёздами в снег.

Удачная, свежая метафора, повторённая множество раз, теряет свежие краски, становится штампом. И нужно искать нечто новое. Этим и отличаются мастера слова, они создают россыпи новых метафор и умело пользуются природными свойствами нашего богатого языка: подслеповатый дом, запах счастья, бисер тумана, подхватил смеющимися руками.
В роли метафоры могут выступать различные части речи.
Помимо словесной метафоры большое распространение в художественном творчестве имеют метафорические образы или развёрнутые метафоры:

Ах, увял головы моей куст,
Засосал меня песенный плен,
Осуждён я на каторге чувств
Вертеть жернова поэм.
                           (С.Есенин)

Метафора – могучее средство воздействия на наше воображение, заставляющее нас переживать те чувства, которые вкладывает автор в своё произведение. Метафоры нужны для художественной прозы и, может быть, ещё в большей степени для поэзии.

 Многие метафоры стали обычными в повседневном употреблении и потому не привлекают внимания, утратили в нашем восприятии образность.
Например:  банк лопнул, хождение доллара, кружится голова и др. 
 В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слова.
В основу метафоры может быть положено сходство предметов по форме, цвету, объему, назначению, ощущениям и т. п.
Например:  водопад звезд, лавина писем, стена огня, бездна горя, жемчужина поэзии, искра любви и др.
 Все метафоры делятся на две группы:
1) общеязыковые («стертые»)
Например: золотые руки, буря в стакане воды, горы своротить, струны души, любовь угасла; 
 2) художественные (индивидуально-авторские, поэтические)
Например: И меркнет звезд алмазный трепет В безбольном холоде зари (М. Волошин); Пустых небес прозрачное стекло (A. Ахматова); И очи синие, бездонные Цветут на дальнем берегу. (А. А. Блок)
 Метафоры Сергея Есенина: костёр рябины красной, берёзовый весёлый язык рощи, ситец неба; или кровавые слёзы сентября, поросли дождевых капель, булки фонарей и пышки крыш у Бориса Пастернака
Метафора перефразируется в сравнение при помощи подсобных слов как бы, вроде, подобно, словно и т.п.
 Существует несколько видов метафоры: стертая, развернутая, реализованная.
Стертая - общепринятая метафора, переносный смысл которой уже не ощущается.
Например:  ножка стула, спинка кровати, лист бумаги, стрелка часов и т.п.
 На метафоре может строиться целое произведение или большой отрывок из него. Такая метафора называется «развернутой», в ней образ «развертывается», то есть раскрывается подробно.
Так, стихотворение А.С.Пушкина «Пророк» - пример развернутой метафоры. Превращение лирического героя в глашатая воли Господа - поэта-пророка, утоление его «духовной жажды», то есть желания познать смысл бытия и найти свое призвание, изображается поэтом постепенно: «шестикрылый серафим», посланец Бога, преобразил героя своей «десницею» - правой рукой, которая являлась аллегорией силы и мощи. Божьей властью лирический герой получил иное зрение, иной слух, иные мыслительные и духовные способности. Он смог «внять», то есть постичь, возвышенные, небесные ценности и земное, вещественное бытие, ощутить красоту мира и его страдания. Этот прекрасный и мучительный процесс Пушкин изображает, «нанизывая» одну метафору на другую: глаза героя обретают орлиную зоркость, уши наполняет «шум и звон» жизни, язык перестает быть «празднословным и лукавым», передавая полученную в дар мудрость, «сердце трепетное» превращается в «угль, пылающий огнем». Цепочка метафор скрепляется общей идеей произведения: поэт, каким хотел видеть его Пушкин, должен быть провозвестником будущего и разоблачителем человеческих пороков, своим словом воодушевлять людей, побуждать к добру и правде.
Примеры развернутой метафоры часто встречаются в поэзии и прозе (курсивом отмечена основная часть метафоры, подчеркнуто ее «развертывание»):
… простимся дружно,
О юность легкая моя!
Благодарю за наслажденья,
За грусть, за милые мученья,
За шум, за бури, за пиры,
За все, за все твои дары…
А.С.Пушкин "Евгений Онегин"

Мы пьем из чаши бытия
С закрытыми очами…
Лермонтов "Чаша жизни"

… мальчик, схваченный любовью
К девушке, окутанной шелками…
Н.Гумилев "Орел Синдбада"

Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком.
С.Есенин "Отговорила роща золотая…"

Грустя, и плача, и смеясь,
Звенят ручьи моих стихов
У ног твоих,
И каждый стих
Бежит, плетет живую вязь,
Своих не зная берегов.
А.Блок "Грустя, и плача, и смеясь..."

Сохрани мою речь навсегда за привкус несчастья и дыма… 
О.Мандельштам "Сохрани мою речь навсегда…"

… бурлила, королей смывая,
Улица июльская кривая… 
О.Мандельштам "Я молю, как жалости и милости…"

Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаха в дикой злобе на утесы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады.
М.Горький "Песня о Буревестнике"

Море проснулось. Оно играло маленькими волнами, рождая их, украшая бахромой пены, сталкивая друг с другом и разбивая в мелкую пыль.
М.Горький "Челкаш"
 
Реализованная - метафора, которая вновь обретает прямое значение. Результат этого процесса на бытовом уровне часто бывает комическим:
Например: Я вышел из себя и вошел в автобус
Экзамен не состоится: все билеты проданы.
Если ты ушел в себя, не возвращайся с пустыми руками и т.п.
Простодушный шутник-могильщик в трагедии В.Шекспира «Гамлет» на вопрос главного героя о том, «на какой почве» «потерял рассудок» молодой принц, отвечает: «На нашей датской». Он понимает слово «почва» буквально - верхний слой земли, территория, в то время как Гамлет имеет в виду переносный смысл - по какой причине, вследствие чего.
«Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!» - жалуется царь в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов». Корона российских царей со времени Владимира Мономаха имела форму шапки. Она была украшена драгоценными камнями, поэтому была «тяжелой» в буквальном смысле слова. В переносном – «шапка Мономаха» олицетворяла «тяжесть», ответственность царской власти, тяжкие обязанности самодержца.
В романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» важную роль играет образ Музы, которая с античных времен олицетворяла источник поэтического вдохновения. Выражение «поэта посетила муза» имеет переносный смысл. Но Муза - подруга и вдохновительница поэта - появляется в романе в образе живой женщины, молодой, красивой, веселой. В «студенческой келье» именно Муза «открыла пир младых затей» - шалостей и серьезных споров о жизни. Именно она «воспела» всё то, к чему стремился юный поэт, - земные страсти и желания: дружбу, веселое застолье, бездумную радость – «детские веселья». Муза, «как вакханочка резвилась», а поэт гордился своей «подругой ветреной».
Во время южной ссылки Муза предстала романтической героиней - жертвой своих пагубных страстей, решительной, способной к безрассудному бунту. Ее образ помогал поэту создать в стихах атмосферу загадочности и таинственности:

Как часто ласковая Муза
Мне услаждала путь немой
Волшебством тайного рассказа!..

В переломный момент творческих исканий автора именно она
Явилась барышней уездной,
С печальной думою в очах…
На протяжении всего произведения «ласковая Муза» была верной «подругой» поэта. 
Реализация метафоры часто встречается в поэзии В.Маяковского. Так, в поэме «Облако в штанах» он реализует ходовое выражение «нервы разгулялись» или «нервы шалят»:
Слышу:
тихо,
как больной с кровати,
спрыгнул нерв.
 вот, -
сначала прошелся
едва-едва,
потом забегал,
взволнованный,
четкий.
Теперь и он, и новые два
мечутся отчаянной чечеткой…
Нервы –
большие,
маленькие,
многие, -
скачут бешеные,
и уже
у нервов подкашиваются ноги!
Следует помнить, что граница между различными видами метафоры весьма условная, зыбкая и точно определить тип бывает сложно. 
 Роль метафор в тексте
Метафора является одним их самых ярких и сильных средств создания выразительности и образности текста.
Через метафорическое значение слов и словосочетаний автор текста не только усиливает зримость и наглядность изображаемого, но и передает неповторимость, индивидуальность предметов или явлений, проявляя при этом глубину и характер собственного ассоциативно-образного мышления, видения мира, меру таланта («Важнее всего быть искусным в метафорах. Только этого нельзя перенять от другого — это признак таланта» (Аристотель). 
 Метафоры служат важным средством выражения авторских оценок и эмоций, авторских характеристик предметов и явлений.
Например: Мне душно в этой атмосфере! Коршуны! Совиное гнездо! Крокодилы!  (А. П. Чехов)
 Помимо художественного и публицистического стилей, метафоры характерны для разговорного и даже научного стиля («озоновая дыра», «электронное облако» и др.).

М Е Т О Н И М И Я
Ещё одна разновидность тропов – метонимия. Это слово, употреблённое в переносном значении, основанном на смежности. В метонимии явление или предмет обозначается с помощью других слов или понятий, при этом сохраняются сближающие эти явления признаки или связи. Когда М.Исаковский пишет: Только слышно на улице где-то одинокая бродит гармонь, то каждому ясно, что это ходит человек с гармонью. К метонимии обращался А.Пушкин, рисуя «волшебный край» (театр): Театр уж полон; ложи блещут; партер и кресла – всё кипит…
Употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними; разновидность тропа.
Связь может быть:
а) между предметом и материалом, из которого предмет сделан.
Не то на серебре – на золоте едал. (Грибоедов);
б) между содержимым и содержащим. 
Ну, скушай же ещё тарелочку, мой милый! (Крылов);
в) между действием и орудием этого действия. 
Перо его местию дышит. (А.К.Толстой);
г) между автором и его произведением. 
Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (А.С.Пушкин);
д) между местом и людьми, находящимися на этом месте. 
Но тих был наш бивак открытый. (М.Ю.Лермонтов).
Представим себе такой диалог после звонка на урок литературы:
- Эй, Петька, у тебя Пушкин есть? Я своего тащить не стал – толстый очень.
- Да нет, я только Лермонтова приволок. Пушкин у меня подарочный, дорогой.
Что за ерунда? Толстый Пушкин, приволок Лермонтова. Страшная картина в буквальном смысле получается. Однако при всём этом диалог не производит впечатления абсурдного.
В чём же дело? Мы столкнулись с метонимией. Пушкин – это книга, написанная Пушкиным. Именем автора часто заменяют книгу.
Попробуйте самостоятельно отыскать метонимии в следующих примерах и отгадать, на основании чего они возникли:
Шипенье пенистых бокалов. (Шипят не бокалы, а шампанское налитое в них.)
Борщ отменный. Я две тарелки съел. (Речь идёт о содержимом тарелок.)
Эта банка оказалась вкуснее.
Москва подписала договор с Вашингтоном о сотрудничестве.
Первой ракеткой мира опять стал представитель Англии.
Метонимией называется и перенос названия органа тела на заболевание органа. 
Голова прошла.
Название одежды может в переносном смысле употребляться для обозначения человека, который носит эту одежду. В.Маяковский, описывая в поэме «Хорошо!» штурм Зимнего дворца, говорит очень сжато:
А в двери – бушлаты, шинели, тулупы.
Подразумевает революционных матросов, солдат, крестьян.
Класс расхохотался.
Иногда мы говорим «очаг», «кров», подразумевая под этим «дом». «Я его на порог не пущу» (подразумевается – в дом).
С метонимией связана и зрительная символика в жизненном обиходе. 
Одной из разновидностей метонимий является обозначение чего-то целого через его часть. Известная фраза «Посторонним лицам вход запрещён!» вовсе не означает, что посторонним рукам или ногам входить можно. В данном случае слова «лицо» употребляется в значении «человек». Такую количественную метонимию называют С И Н Е К Д О Х А. Вот пример синекдохи из детского стихотворения:
И вокруг такой галдёж – 
Ничего не разберёшь.
Мчатся мимо мамы, папы,
Пиджаки, жакеты, шляпы.                        (И.Резникова)

И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
(М.Ю.Лермонтов «Бородино»)

Синекдоха: Красная Шапочка, Зоркий Глаз.
При помощи метонимии создаётся комический эффект в стихотворении:
Час «пик». Автобус. Я пришпилен к стенке
Гвоздями полных и худых локтей
И миросозерцаю микросценки
Взрывных людских эмоций и страстей:
- Эй, бакенбарды, что вы в спину прёте?!
- Продвинься, шляпа! Как куда? Туда!..
- Авоська, вы мне хлястик оторвёте!..
- Ой, на мозоль любимый, борода!!!
- Портфель, вы весь шиньон помяли мне!..
- С ней и пенсне усядется вполне…
- Дублёнка, я водителя не слышу – 
Трещите, как щипковый инструмент,
Потише малость.
- Сам интеллигент!
- От интеллигента слышу!


















Приложение №37
РОЛЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ В ТЕКСТЕ.
Роль сравнений в тексте
      Сравнения, как и эпитеты, используются в тексте с целью усиления его изобразительности и образности, создания более ярких, выразительных образов и выделения, подчеркивания каких-либо существенных признаков изображаемых предметов или явлений, а также с целью выражения авторских оценок и эмоций.

Роль метафор в тексте
      Метафора является одним их самых ярких и сильных средств создания выразительности и образности текста.
      Через метафорическое значение слов и словосочетаний автор текста не только усиливает зримость и наглядность изображаемого, но и передает неповторимость, индивидуальность предметов или явлений, проявляя при этом глубину и характер собственного ассоциативно-образного мышления, видения мира, меру таланта («Важнее всего быть искусным в метафорах. Только этого нельзя перенять от другого — это признак таланта» (Аристотель)). Метафоры служат важным средством выражения авторских оценок и эмоций, авторских характеристик предметов и явлений («Мне душно в этой атмосфере! Коршуны! Совиное гнездо! Крокодилы!» (А. П. Чехов))

Роль олицетворений в тексте
      Олицетворения служат для создания ярких, выразительных и образных картин чего-либо, усиления передаваемых мыслей и чувств.

Роль метонимии в тексте
      Метонимия, наряду с метафорой, относится к числу важнейших и наиболее употребительных средств языка.
      Использование метонимии позволяет сделать мысль более яркой, лаконичной, выразительной, придает изображаемому предметную наглядность.

Роль синекдохи в тексте
      Синекдоха усиливает выразительность и экспрессивность речи.

Роль перифраз в тексте
      Перифразы позволяют:
      — выделить и подчеркнуть наиболее существенные признаки изображаемого;
      — избежать неоправданной тавтологии;
      — ярче и полнее выразить авторскую оценку изображаемого.
      Перифразы (особенно развернутые) также позволяют придавать тексту торжественное, возвышенное, патетическое звучание:

Роль гиперболы и литоты в тексте
      Использование гиперболы и литоты позволяет авторам текстов резко усиливать выразительность изображаемого, придавать мыслям необычную форму и яркую эмоциональную окраску, оценочность, эмоциональную убедительность.
      Гипербола и литота могут также использоваться как средство создания комических образов.

Роль иронии в тексте
      Ирония как выразительный прием используется для создания в тексте комического эффекта и выражения авторских оценок и эмоций.

Роль синонимов в тексте
      Синонимы (в том числе контекстуальные) как средства языковой выразительности позволяют:
      — уточнять мысль и передавать ее различные смысловые оттенки: Но в почерневших холстах Пуссона я ничего для себя не нашел; пейзажи не показались мне такими выдуманными, вычурными, невероятными. (И. Е. Репин);
      — выражать оценку обозначаемого и авторское отношение к нему: Это — моя родина, моя родная земля, мое отечество, — и в жизни нет горячее, глубже и священнее чувства, чем любовь к тебе. (Л. Н. Толстой);
      — обозначать интенсивность признака и усиливать экспрессию: Ей каждый раз нужно было очаровывать, пленять, сводить с ума. (А. П. Чехов); Я неисправимый идеалист; я ищу святынь, я люблю их, мое сердце их жаждет. (Ф. М. Достоевский);
      — более глубоко раскрывать тот или иной образ: Его хорошо бритые щечки всегда горели румянцем смущения, стыдливости, застенчивости и конфуза. (И. Ильф, Е. Петров)

Роль антонимов в тексте
      Антонимы (в том числе и контекстуальные) позволяют:
      — уточнить мысль, сделать ее ярче, образнее: Богатство и бедность, старость и молодость, красота и безобразие — это и было то, о чем (в колдовском разнообразии) говорится в сказках. (М. И. Цветаева);
      Он видел, что глубина ее души, прежде открытая перед ним, была закрыта для него. (Л. Н. Толстой);
      — дать более полную характеристику какого-либо явления;
      — выразить авторскую оценку обозначаемого: В результате свершилась резкая поляризация: с одной стороны, половодье глянцевой макулатуры, с другой — ручеек литературы подлинно художественной. (Из газет);
      — усилить передаваемое содержание: Так, бросаем то в жар, то в холод, то в свет, то в темень, в мирозданьи потерян, кружится шар. (И. Бродский); То сердце не научится любить, Которое устало ненавидеть. (Н. А. Некрасов)
Роль стилистически окрашенной лексики в тексте
      Стилистически окрашенная лексика как средство выразительности может:
      — придавать тексту возвышенное или, наоборот, сниженное звучание:
      — служить средством речевых характеристик героев:
      «Внучек мой ненаглядный, соколик, солнышко», — ласково приговаривала бабушка, усаживая любимого внука за стол (Ф. А. Абрамов);
      — служить средством передачи авторских эмоций и оценок:







Приложение № 38





















































Приложение № 39



Приложение № 40