Рабочая программа по музыке 7 класс по программе Т.В. Науменко, В.В. Алеева
Автор: Корнилова Оксана Александровна (Учитель музыки, МБОУ Лицей № 25 города Димитровграда Ульяновской области)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя музыки. Дата публикации: 13.11.2015
Описание: Представлена рабочая программа уроков музыки в 7 классе с подробными УУД, соответствует ФГОС.



                                              Корнилова Оксана Александровна

                            МБОУ Лицей № 25 города Димитровграда Ульяновской
                                                                     области

                                                              Учитель музыки




                     Рабочая программа по музыке 7 класс




                     Содержание:

                     1. Пояснительная
                        записка………………………………………...............................
                        ..........3

                     2. Общая характеристика
                        предмета………………………………………………………..3

                     3. Место предмета в базисном учебном
                        плане……………………………………………4

                     4. Цели программы…………………………………………………………………………4

                     5. Планируемые результаты освоения учебного
                        предмета………………………………4

                     6. Способы контроля и оценивания образовательных
                        достижений…………………….6

                     7. Содержание учебного
                        предмета………………………………………………………...6

                     8. Учебно-тематическое
                        планирование…………………………………………………...8

                     9. Учебно-методическое
                        обеспечение……………………………………………………28

                    10. Планируемые результаты изучения учебного
                        предмета……………………………..29

                    11. Список литературы……………………………………………………………………..29















                                                                          2.
Пояснительная записка

       Рабочая программа по предмету «Музыка» для  7  класса  разработана  в
соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-
ФЗ «Об образовании  в  Российской  Федерации»  .Федеральным  государственным
образовательным стандартом основного общего образования и  науки  Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. Основной образовательной  программой
общего  образования  МБОУ  Лицей  №   25   (5-8   кл).   Рабочая   программа
ориентирована на  использование  учебно-методического  комплекса:-Искусство.
Музыка. 7 класс Учебник для общеобразовательных учреждений . Т.И.  Науменко,
В.В. Алеев -М. Дрофа, 2007  г.    –Музыка.  7  класс.  Фонохрестоматия  Т.Н.
Науменко, В .В. Алеев.-М. Дрофа. 2007 г. Рабочая тетрадь учащегося.

    1.1  Общая характеристика предмета
          Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта
эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта
музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков,
приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной
школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное
образование  в основной школе способствует формированию у учащихся
эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания
красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-
личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления,
формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном
самообразовании.
     Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание,
является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его
распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое
развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно
расширяются и углубляются.
Расширение междисциплинарного поля позволяет включить в его пределы круг
учебных дисциплин — таких, как литература, изобразительное искусство.
    Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все
содержание программы с точки зрения музыка и жизнь. Эта наиважнейшая
особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на
протяжении всех лет обучения — с 1 по 7 класс. Приданию содержательной
многомерности при освещении данной проблемы способствует постоянная опора
на родственные музыке виды искусства — литературу и живопись.. Вот почему в
программе так много обращений не только к образам музыкальных произведений,
но и к образам литературы и изобразительного искусства: ведь каждое
искусство на своем языке рассказывает об одном и том же — о жизни человека.
     В 7 классе, которая так и называется «Содержание и форма в музыке».
Обе категории — содержание и форма — получают последовательное и системное
воплощение, вбирая в себя множество составляющих их компонентов. Содержание
выражается не только через музыкальный образ, но и посредством таких его
носителей, как жанр, род (лирический, драматический, эпический),
программность.
Во многом по-новому трактуется и понятие музыкальной формы. Что считать
формой — только ли скелет произведения, его структуру —период,
двухчастность, трехчастность? Такой подход крайне упростил бы представление
о назначении художественной формы, ее поистине огромных художественно-
выразительных возможностях.
А  ведь  язык  музыки  заключен,  прежде  всего  в   средствах   музыкальной
выразительности — ритме, мелодии, гармонии, фактуре, тембрах, динамике.
   Такое понимание художественной формы находится в русле  новых  достижений
отечественной музыкальной науки. Стиль осуществляется в  музыкальном  тексте
произведения. Образующие этот  текст  составляющие,  обозначаемые  понятиями
мелодия, гармония, полифония, фактура.

                1.2. Место предмета в базисном учебном плане.
   Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на  этапе  среднего
общего  образования  в  7  классе  федеральный  базисный  учебный  план  для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов  в  год
(1 час в неделю).
                                                                       1.3.
       Цели программы
1. Цель программы В.В. Алеева  -  формирование  основ  духовно-нравственного
воспитания  школьников  через  приобщение  к   музыкальной   культуре,   как
важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
2 Создание оптимальных  условий  для  развития  духовно  богатой,  физически
здоровой, свободной и творчески мыслящей личности,  легко  адаптированной  в
социуме.
3.  духовно-нравственное  воспитание  школьников   через   умение   находить
взаимодействия  между жизненными явлениями и их  художественным  воплощением
в музыкальных образах.
            1.4 Планируемые результаты освоения учебного предмета
    Личностные:
- наличие эмоционального отношения к  искусству,  эстетического  взгляда  на
мир в его целостности художественном и самобытном разнообразии;
-  формирование  личностного  смысла  постижения  искусства   и   расширение
ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
-  расширение  представлений  о  художественной  картине  мира   на   основе
присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального  искусства,  усвоения
его социальных функций;
 - сознание  личностных  смыслов  музыкальных  произведений  разных  жанров,
стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки.
      Метапредметные :
    Познавательные УУД
 - познание различных  явлений  жизни  общества  и  отдельного  человека  на
основе вхождения в мир  музыкальных  образов  различных  эпох  и  стран,  их
анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы;
  -  проявление   устойчивого   интереса   к   информационно-коммуникативным
источникам  информации  о  музыке,  литературе,  изобразительном  искусства,
кино, театре, умение их  применять  в  музыкально-эстетической  деятельности
(урочной, внеурочной, досуговой, самообразовании);
    Регулятивные УУД
 - осуществление действий контроля, коррекции, оценки  действий  партнера  в
коллективной и групповой  музыкальной,  художественно-творческой,  проектно-
исследовательской,   внеурочной,   досуговой   деятельности,   в    процессе
самообразования и самосовершенствования;
 -  развитие  критической  оценки  собственных  учебных  действий,  действий
сверстников в процессе познания музыкальной картины  мира,  различных  видов
искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
 - устойчивое умения работы с  различными источниками информации  о  музыке,
других  видах  искусства,  их  сравнение,  сопоставление,   выбор   наиболее
значимых  /пригодных/  для  усвоения  учебной   темы,   творческой   работы,
исследовательского проекта.
    Коммуникативные УУД
  -  устойчивое  проявление  способности  к   контактам,   коммуникации   со
сверстниками, учителями,  умение  аргументировать  (в  устной  и  письменной
речи) собственную точку зрения, принимать или отрицать  мнение  собеседника,
участвовать в дискуссиях,  спорах  по  поводу  различных  явлений  музыки  и
других видов искусства;
 - владение навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций  при
поиске,  сборе,   систематизации,   классификации   информации   о   музыке,
музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки;
- приобретение начальных навыков  социокультурной  адаптации  в  современном
мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация  творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками  при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
        Предметные:
 - представлять, место и роль музыкального  искусства  в  жизни  человека  и
общества;
 - овладевать практическими знаниями и навыками для расширения  собственного
музыкального опыта и реализации творческого    потенциала;
 - понимание интонационно-образной природы музыкального  искусства,  средств
художественной выразительности;
 - постижение музыкальных и  культурных  традиций  своего  народа  и  разных
народов мира;




        1.5 Способы контроля и оценивания образовательных достижений
   Формы контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- практическая работа;- тест;
- взаимоопрос;
- музыкальные викторины.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста.
                      2. Содержание учебного предмета.
   Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-
образном,   жанрово-стилевом   постижении   учащимися    основных    пластов
музыкального  искусства   (фольклор,   духовная   музыка,   «золотой   фонд»
классической   музыки,   сочинения   современных    композиторов)    и    их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
   Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны
и  направлены  на  полноценное  общение  учащихся   с   высокохудожественной
музыкой. В сферу  исполнительской  деятельности  учащихся  входит:  хоровое,
ансамблевое  и   сольное   пение;   Помимо   исполнительской   деятельности,
творческое  начало  учащихся  находит  отражение  в  размышлениях  о  музыке
(оригинальность   и   нетрадиционность   высказываний,   личностная   оценка
музыкальных  произведений),  в   художественных   импровизациях   (сочинение
стихов,  рисунки  на  темы   полюбившихся   музыкальных   произведений),   в
самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской  (проектной)
деятельности и др.Рабочая программа по музыке  для  7  класса  актуализирует
проблему, связанную с взаимодействием содержания  и  формы  в  музыке  (тема
года «Содержание и форма в музыке»), подробно  разбирается  и  доказывается,
что и содержание и форма в музыке (как и в  искусстве  в  целом)  неразрывно
связаны   между   собой,   образуя   некую    «магическую    единственность»
художественного замысла и его воплощения.
   В первой части программы учебника для 7 класса рассматриваются  следующие
вопросы:
Что такое музыкальное содержание?
Что представляет собой музыкальный образ?
Как музыкальные жанры влияют на содержание произведения?
   Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке».
Что называть  музыкальной  формой  -  только  ли  разновидности  музыкальной
композиции - период, двух- и трехчастные формы, рондо, вариации?
Что такое музыкальная  драматургия  и  чем  она  отличается  от  музыкальной
композиции?
Как  проявляет  себя  музыкальная  драматургия  в  миниатюре  и  в   крупных
музыкальных жанрах - опере, симфонии?
   .


   1. Содержание в музыке (4 часа).
    «Магическая единственность» музыкального  произведения;  Музыку  трудно
объяснить словами; Что такое музыкальное содержание.


   2. Каким бывает музыкальное содержание  (4 часа).
    Музыка, которую необходимо объяснить словами; Ноябрьский образ в  пьесе
П. Чайковского; «Восточная» партитура  Н.  Римского-Корсакова  «Шехеразада»;
Когда музыка не нуждается в словах.

   3. Музыкальный образ (3 часа).
    Лирические образы в музыке; Драматические образы  в  музыке;  Эпические
образы в музыке.


   4. О чем рассказывает музыкальный жанр (4 часа).
    «Память жанра»; Такие разные песни, танцы, марши.


   5. Что такое музыкальная форма (4 часа).
    «Сюжеты» и  герои»  музыкальной  формы;  «Художественная  форма  –  это
ставшее зримым содержание»; От целого к деталям. Национальный компонент.
   6. Музыкальная композиция  (8 часов).
    Какой бывает музыкальная композиция; Музыкальный шедевр  в  шестнадцати
тактах  (период);  Два  напева  в  романсе  М.  Глинке  «Венецианская  ночь»
(двухчастная форма); Трехчастность в «ночной  серенаде»  Пушкина  –  Глинки;
Многомерность образа в форме рондо;  Образ  Великой  Отечественной  войны  в
«Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации).


    7.  Музыкальная драматургия (8 часов).
    Музыка в развитии; Музыкальный порыв; Движение образов и  персонажей  в
оперной драматургии; Диалог искусств:  «Слово  о  полку  Игореве»  и  «Князь
Игорь»; Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.
    .


   3. Учебно-тематическое планирование

|№                                                                                                                          |


13  |«Память  жанра».  |Способность  муз.жанров  вызывать  опред.   Образные
представления.  Использование  композиторами    ассоциативных   жанров   для
воплощения определенного содержания. |Исследование  взаимосвязи  жанровых  и
интонационных основ музыки.
Понимание взаимосвязи между жанром  муз.произведения  и  его  содержательным
воплощением.  |Формир-ние   способностей   творческого   освоения   мира   в
муз.деятельности. |Наблюдение за различными явлениями жизни  и  искусства  в
учебной и внеурочной деятельности, понимание их  специфики  и  эстетического
многообразия |Уметь определять замысел произведения через средства
музыкальной выразительности.
Развивать вокально-хоровые навыки. | |  |  |  |14-15  |Такие  разные  песни,
танцы,   марши.    |Взаимодействие    и    взаимообогащение    народных    и
профессиональных муз.жанров.
Содержательность жанра марша. Общность и отличие в маршах из
Разнообразие вальсов. Череда сцен, действцующих  лиц,  состояний  в  Большом
вальсе из оперы «Евгений  Онегин»  п.  Чайковского.  |Осознание  взаимосвязи
жанровых и интонационно-образных воплощений в музыке (критерии в учебнике).
Наблюдение за развитием одного образа в музыке.
Выявление круга муз.образов в различных муз.произведениях.
Слушание: Ж.Бизе «Марш Тореадора» из оп. «Кармен».
П. Чайковский «Вальс» из оп. «Е.Онегин».
Пение: «Под музыку Вивальди» - разучивание.
«Школьные  годы»  -  разучивание.   |Развитие   мотивов   музыкально-учебной
деятельности и реализация творческого потенциала  в  процессе  коллективного
(индивидуального) музицирования;
Расширение представлений о разнообразии танцевальной  музыки.  |Продуктивное
сотрудничество со  сверстниками  при  решении   творческих  задач  по  теме.
|Уметь сравнивать произведения, выделять различия.
Понимать, почему на  протяжении  20  века  композиторы  часто  обращались  к
темам, далеким от современности.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Уметь сравнивать муз.язык в различных танцах.





















                                  | | | | |




















                                      №
     |тема урока |Содержание |Виды учебной деятельности |Результаты |Дом.
                     задание |Дата по плану |Дата факт.
проведения | | | | | |Личностные |Метапредм.-ые |Предметные  |  |  |  |  |16
|«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы. |Особенности  воплощения  худ.замысла
в различных видах искусства. Метафорический смысл понятий «сюжет» и  «герой»
по отношению к муз.произведению.
Средства выразительности как главные носители содержания и формы  в  музыке.
|Понимание  характерных  особенностей  муз.языка.  Восприятие  и  оценивание
муз.произведения   с   точки   зрения   единства   содержания   и    средств
муз.выразительности.  Рассуждение  о  яркости  и  контрастности  образов   в
музыке.
Слушание: М.ГлинкаАрия Руслана из оп. «Руслан и Людмила».
Пение: «Синий иней» |Формир. Умения познавать мир через муз.образы и  формы.
|Прояваление  творческой  инициативы  и  самостоятельности.  |Понимать,  что
такое  форма  в  музыке,  знать  виды  форм,   уметь   определять   образное
содержание. Закрепить вокально-хоровые навыки. | | | | |17  |«Художественная
форма – это ставшее зримым  содержание».  |Понимание  муз.формы  в  узком  и
широком смысле.Единство содержания и  формы-  непременный  закон  искусства.
Связь  тональности  муз.произведения   с   его   худ.замыслом,   характером.
|Восприятие и оценивание пр-дения искусства с точки зрения единства  сод-ния
и  формы  (критерии  в  учебнике).Различие  хар.признаков  видов  искусства.
Понимание специфики деятельности композитора, поэта и художника.  Восприятие
и оценивание пр-дения искусства с точки  зрения  единства  сод-ния  и  формы
Наблюдение за развитием одного образа в муз.произведении.
Слушание: В.А.Моцарт Реквием. Лакримоза.
Ф.Шуберт  «Баркарола»,  «Серенада».  |Проявление  эмпатии   и   эстетической
восприимчивости.  |Умение  выражать  свои  мысли,обосновывать   собственное
мнение. |Повторить  определение  духовной  музыки,  уметь  описать  образ  и
определить форму музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки. | | | | |18  |От
целого к деталям. |Причины обращения композиторов к большим и малым формам.
Общее и индивидуальное в муз.форме. |Выявлять круг муз.образов  в  различных
муз.произведениях.
Слушание:
Л. Бетховен «Симфония №5» 1 часть,
М. Равель «Игра воды»
Пение: «Синий иней» |Стремление к самостоятельному общению с  муз.искусством
|Развитие способности  рассуждать. |Понимать,  что  такое  форма  в  музыке,
уметь  определять  формы   вокальной  музыки.   Закрепить   вокально-хоровые
навыки. | | | | |19 |Какой  бывает  музыкальная  композиция.  |Знакомство  с
творчеством композитора-земляка.. |Слушание:
С. Губайдуллина
«Фигуры времени» фрагмент из симфонии.
Пение:  разучивание   песни   композитора-земляка.   |Понимание   жизненного
содержания  народной,  религиозной  классической   и   современной   музыки.
|Формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора,  поиска,  хранения,
обработки и преобразования муз. и худ. информации
 |Знать определение композиции в музыке. Закрепить вокально-хоровые  навыки.
                                 | | | | |20
     |Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах. |Музыкальная форма период,
 особенности ее строения. Изысканность и лаконизм муз.образа, воплощенного в
форме    муз.периода.    |Исследование    многообразия    форм    построения
муз.произведений(период).  Восприятие  и  оценивание  пр-дения  искусства  с
точки зрения единства  сод-ния  и  формы.  Наблюдение  за  развитием  одного
образа в муз.произведении.
Слушание:
Ф. Шопен «Прелюдия» - разбор. |Формирование  активности,  самостоятельности.
|Анализ объекта изучения, выделение сущ-нных признаков.  |Знать  определение
одночастной формы  в музыке. Уметь приводить  примеры.  Закрепить  вокально-
хоровые навыки. | | | | |21 |Два напева  в  романсе  М.Глинки  «Веницианская
ночь» (двухчастная форма)  |Куплетно-песенные  жанры  в  рамках  двухчастной
формы. Запев и припев- главные структурные единицы вокальной  двухчастности.
Особенности производного контраста(2  грани  одного  худ.образа).  Состояние
душевного покоя, радости и очарования в звуках романса. |Исследование
многообразия форм построения муз.произведений(двухчастная форма).
Наблюдение за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и
различия интонаций, муз.тем. Размышление о яркости и контрастности образов
в музыке.
Слушание - пение
М.Глинка «Венецианская  ночь»  |Формирование  творческого  освоения  мира  в
различных видах  деятельности.  |Умение  аргументировать  свое  предложение,
мнение. |Знать определение двухчастной  формы   в  музыке.  Уметь  приводить
примеры.  Закрепить  вокально-хоровые  навыки.  |Сообщение  о  происхождении
жанра романс. | | | |22 |Трехчастность в «ночной  серенаде»  Пушкина-Глинки.
|Реализация  муз.образа  в  трехчастной  форме.  Производный  конраст  между
разделами формы.  Выразительная  роль  деталей.  |Исследование  многообразия
форм построения муз.произведений(трехчастная форма).
Наблюдение за развитием  и  сопоставлением  образов  на  основе  сходства  и
различия интонаций, муз.тем.
Слушание – пение:
М.Глинка «Я  здесь  Инезилья».  |Умение  познавать  мир  через  муз.формы  и
образы.
 |Формирование познавательных мотивов  уч.деятельности.  |Знать  определение
трехчастной формы  в музыке. Уметь приводить  примеры.  Закрепить  вокально-
     хоровые навыки. | | | | |23-24 |Многомерность образа в форме рондо.
  |Худ.особенности формы рондо. Роль рефрена и эпизодов в форме муз. рондо.
.  Многоплановость  худ.образа  в  рондо.  |Исследование  многообразия  форм
построения  муз.произведений(рондо).   Наблюдение   за   развитием   образа,
сопоставлением его фрагментов на основеисходства и различия муз.тем.
Рассуждение об общности и различии выразительных средств музыки и лит-ры.
Слушание: А.Бородин «Спящая княжна», В. Моцарт «Рондо в тур.стиле»
Пение: Романсы М. Глинки |Присвоение нравств.ценностей на основе  поиска  их
  жизненной ценности. |Выбор наиболее эффективных способов решения учебной
заачи. Умение с  достаточной  точностью  и  полнотой  выражать  свои  мысли.
|Знать  опред-ние    формы   рондо  в  музыке.  Уметь   приводить   примеры.
 Закрепить вокально-хоровые навыки. | | | | |25 |Образ ВОВ в «Ленинградской»
симфонии Д.Шостаковича |Реализация принципа  повторности  развития  в  форме
вариаций.  Динамика  образа  в  «Эпизоде   нашествия»   из   «Ленинградской»
симфонииД.Шостаковича.Обобщение по  теме  «Форма  в  музыке».  |Исследование
многообразия  форм  построения  муз.произведений.  Анализ  приемов  развития
образа  в  муз.произведении.  Самостоятельный  подбор  сходных   поэтических
произведений к изучаемой музыке.
Слушание: Д.Шостакович «Эпизод нашествия»из «Ленинградской симфонии».
Пение: А. Александрова «Священная война» - разучивание |Выявление  морально-
этического  содержания  событий,  отражённых  в  музыке  Шостаковича.  |Сам.
формулирование учебной цели данного урока. |Повторить и  закрепить  названия
и основные признаки  форм,  авторов  и  названия  музыкальных  произведений.
Закрепить  вокально-хоровые  навыки.  |Подобрать   стихи   о   Ленинградской
блокаде. | | | |26 |Заключительный  урок.  Обобщение  темы.  |Обобщение  тем
четверти. |Повторное слушание всех произведений 3 четверти.
Муз. викторина. |Определение  того, какой смысл имеет изученный  материал  в
дальнейшем.  |Символическое  отображение  учебного  материала  и   выделение
существенного |Уметь угадывать прослушанные произведения.
Знать все изученные муз.формы. | | | | |



                                      №
     |тема урока |Содержание |Виды учебной деятельности |Результаты |Дом.
                     задание |Дата по плану |Дата факт.
проведения | | | | | |Личностные |Метапредм.-ые |Предметные | | | |  |27  |О
связи муз. формы  и муз.драматургии.  |В  чём  отличие  между  муз.формой  и
драматургией.
Особенности взаимодействия статики  и  динамики.  |Наблюдение  за  развитием
одного образа.
Восприятие особенности драматург.развития в малых формах.
Слушание: М. Мусоргский «Картинки с выставки»
Пение: «Вечная весна» Д. Тухманов |Установление значения рез-ов своей  деят-
ти для удовл. своих жизненных интересов. |Идентификация терминов  и  понятий
музыкального языка  с  худ.  языком  различных  видов  искусства.  |Понимать
особенности  развития   музыкальной   ткани,   уметь   определять   средства
музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые  навыки.  |Записи  в
тетради выучить | | | |28 |Музыкальный порыв. |Порывы, мечты и фантазии в
«Фантастических пьесах» Р.Шумана. «Рельеф» и «фон» в драматургии пьесы
«Порыв»,  их  взаимодействие.  |Восприятие  особенностей  интонационного   и
драматургического развития в произведениях простых и сложных форм.
Анализ приемов взаимодействия и развития одного  или  нескольких  образов  в
произ-ниях разных муз.форм.
Слушание-сравнение: «Порыв» Р. Шумана, «Старый замок» М. Мусоргского.
Пение:   «Вечная   весна».   |Формирование   позитивной   самооценки   своей
деятельности.  |Формирование  обобщенных   знаний.   |Понимать   особенности
развития  музыкальной   ткани,   уметь   определять   средства   музыкальной
выразительности.    Закрепить    вокально-хоровые    навыки.    |Подготовить
презентацию  о  замках  средневековья.  |  |  |  |29  |Движение  образов   и
персонажей в оперной драматургии. |Особенности оперной  драматургии(развитие
образов и персонажей).Роль хоровых сцен в оперном спектакле.
Многогранные характеристики муз. образов.
. |Восприятие особенностей  интонационного  и  драматургического  развитя  в
опере. Понимание характерных особенностей муз.языка оперы.
Восприятие и  сравнение  муз.языка  в  произведениях  разного  смыслового  и
эмоционального содержания.
Просмотр  видео:  Хоровые  сцены  из  опер.  |Расширение   представлений   о
худ.картине  мира  на  основе  присвоения   духовно-нравственных   ценностей
музыкального искусства. |Совершенствование учебных действий  сам.  работы  с
музыкальной и иной худ. информацией, инициирование взаимодействия в  группе,
коллективе.
 |Понимать особенности развития образов в опере, уметь  определять  средства
муз.выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки. |Что такое либретто-
рассказать. | | | |30-31 |Диалог искусств
Опера "Князь Игорь".
«Слово  о  полку  Игореве»  |Воплощение  эпического   содержания   в   опере
А.Бородина «Князь Игорь».Противопоставление двух образных  сфер  как  основа
композиционного строения оперы.  Роль  хоровых  сцен  в  оперном  спектакле.
Многогранные хар-ки муз.образов. |Выявление круга  муз.образов  в  различных
муз.произведениях(их фрагментов). Анализ приемов взаимодействия  и  развития
одного  или  нескольких  образов  в  произведениях  крупных  форм   или   их
фрагментов.
Слушание: Арии главных героев из оперы «Князь Игорь».
Пение: «Улетай  на  крыльях  ветра»  хор  половецких  девушек  из  оперы  А.
Бородина |Осознание личностных смыслов оперных произведений на  исторический
 сюжет,понимание их роли в развитии современной музыки.
     |Умение передавать  содержание  учебного  материала  в  разных  формах
свертывания информации. |Повторить оперную  терминологию.  Уметь  определять
движение  образов  и  персонажей  на  примере   музыкального   произведения.
         |Прочитать рассказ К. Паустовского «Старый повар» | | | |32
  |Развитие  музыкальных  тем    в   симфонической   драматургии.   |Главные
особенности       симфонической       драматургии       (последовательность,
сочетание,развитие  муз.тем).  Строение  симфонического  цикла.Муз.тема  как
главный  носитель   идеи,   мысли,   сод-ния   произведения.   |Исследование
многообразия построения муз.произведений (сонатная форма).
Восприятие  особенностей  интонационного  и  драматургического  развития   в
симфонических произведениях.
Слушание: В. Моцарт «Симфония №  41»  1  ч.  |Осознание  личностных  смыслов
оперных произведений на исторический  сюжет,понимание  их  роли  в  развитии
современной музыки.
 |Совершенствование навыков развернутого речевого  высказывания  в  процессе
анализа  музыки.  |Понимать  особенности  развития   тем   в   симфонической
драматургии, уметь определять средства музыкальной выразительности. | | |  |
|33  |Подведение  итогов  |Итоговое  занятие.  Обобщение  темы.   |Понимание
характерных особенностей музыкального  языка.  Оценка  муз.  произведений  с
позиции  красоты  и  правды.  |Расширение  представлений  о   художественной
картине   мира   на   основе   присвоения   духовно-нравственных   ценностей
музыкального искусства, усвоения его социальных функций.
 |Применение полученных  знаний  о  музыкальной  культуре,  о  других  видах
искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.
 |Постижение музыкальных  и  культурных  традиций  своего  народа  и  разных
народов мира.
 | | | | |34-35  |Заключительный  урок.  |Повторение  .  Обобщение.  |Оценка
прослушанного музыкального  материала.  |Расширение  музыкального  кругозора
учащегося.   |Применение   полученных   знаний.   |Постижение    музыкальных
особенностей творчества своего народа и разных народов мира. | | | | |
                     4. Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия для учителя:
Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст]  /  Ю.  Б.
Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2008.
Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б.  Алиев.  -  М.:  Владос-
Пресс, 2010
Золина, Л. В. Уроки музыки  с  применением  информационных  технологий.  1-8
классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А.  Затямина.  -  М.  :
Глобус, 2008.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и  учащимися  для
подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный  ресурс].  -  Режим  доступа:
http://ru. wikipedia.org/wiki
Классическая    музыка    [Электронный    ресурс].    -    Режим    доступа:
http://classic.chubrik.ru
Музыкальная  энциклопедия  [Электронный   ресурс].   -   Режим   доступа   :
http://dic.academic.ru/ contents.nsf/enc_music
Музыкальный  энциклопедический  словарь  [Электронный   ресурс].   -   Режим
доступа: http:// www.music-dic.ru
Музыкальный    словарь    [Электронный    ресурс].    -    Режим    доступа:
http://dic.academic.ru/con- tents. nsf/ dic_mus ic
Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов.  О  каноне  и
акафисте.  Тексты  песнопений  [Электронный  ресурс].   -   Режим   доступа:
http://www.bogoslovy.ru.
http://xarisovailzia.blogspot.com/


                    Материально-технические обеспечение:
   Компьютер, проектор, экран, интерактивная  доска,  муз.центр,  микрофоны,
   набор ДМИ.
           5. Планируемые результаты изучения предмета в 7 классе
 - понимать неповторимость музыкальных произведений;
 - знать определение терминов, уметь определять в музыке;
 - понимать, что такое форма в музыке, знать  виды  форм,  уметь  определять
образное содержание;
уметь определять  характерные  черты  музыкального  образа  в  связи  с  его
принадлежностью  к  лирике,  драме,  эпосу  и  отражать  это   понимание   в
размышлениях о музыке;
  - уметь находить взаимодействия  между  художественными  образами  музыки,
литературы и ИЗО, представленными в учебнике для 7 класса;
 - знать, что может  выразить  музыка  в  человеке.  Уметь  проанализировать
музыкальное произведение;
-  знать  определение  и  основные  признаки   различных    образов,   уметь
определять  и описывать  их в  музыке;
Повышенный уровень
  -  Уметь  осуществлять  расширенный  поиск  информации  с   использованием
ресурсов библиотек и Интернета  для  участия  в  дистанционных  конкурсах  и
олимпиадах по искусству;
                              Список литературы
   1.Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] /  Ю.
Б. Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000.
      2. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б.  Алиев.  -  М.:
Владос-Пресс, 2005.
   3.Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8
классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
   4. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т.  А.  Затямина.  -
М. : Глобус, 2008.
                     5.Музыка. 7 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику
   Т.  И.  Науменко,  В.  В.  Алеева  /  авт.-сост.  О.   П.   Власенко.   -
       Волгоград : Учитель, 2009.