Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа для слабовидящих детей. "Народные инструменты" -  баян, аккордеон
Автор: Фархутдинова Энже Гусмановна (Преподаватель, МАУДО г. Нижневартовска "ДШИ №3")
Тип документа: Другое. Аудитория: Преподаватели дополнительного образования. Дата публикации: 19.11.2015
Описание: Актуальность данной программы определяется востребованностью учащихся с ослабленным зрением в занятиях музыкой, так как  у таких детей наблюдается нарушение эмоционально-волевой сферы, а музыка служит своеобразной тропинкой в мир чувств и эмоций.

Фархутдинова Энже Гусмановна 
МАУДО г. Нижневартовска "ДШИ №3"
Преподаватель

Адаптированная дополнительная общеобразовательная
программа для слабовидящих детей

«Народные инструменты»
(баян, аккордеон)


Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Народные инструменты» (баян, аккордеон) разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации    от      21.11.2013     №191-01-39/06-ГИ  ,      а также на основе интеграции программ по предметам: «баян» для детских музыкальных школ и школ искусств и рекомендована Министерством Культуры СССР в 1988 году (всесоюзным методическим кабинетом по учебным заведениям культуры и искусств), по предметам»:  «Основа музыкальной грамоты» и «Слушание музыки» для общего эстетического образования.                       

  Данная программа разработана для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в частности для слабовидящих детей, учитывает физические, возрастные, индивидуальные особенности , построена на принципах:
 - индивидуального подхода – максимального развития природных  способностей ребёнка, психофизиологических способностей ребёнка, составляющих его музыкальную индивидуальность;
 - доступности обучения на основе подбора музыкального материала, с учётом состояния здоровья.
Актуальность данной программы определяется востребованностью учащихся с ослабленным зрением в занятиях музыкой, так как  у таких детей наблюдается нарушение эмоционально-волевой сферы, а музыка служит своеобразной тропинкой в мир чувств и эмоций.
Педагогическая целесообразность программы связана с направлением образовательного процесса на постепенное развитие учащегося, на  интеграцию предметов образовательного цикла, на самореализацию творческого потенциала ребенка, на коррекцию его психофизических  особенностей.
Новизна данной  программы заключается в том, что она адаптирована для индивидуального обучения с учетом  возрастных и психофизических особенностей развития обучающегося, что предполагает внесение изменений в используемую программу. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка, темп прохождения материала может замедляться или увеличиваться.
Цель программы: обеспечение развития творческих  способностей для реализации потенциальных возможностей обучающегося с  учетом   его возрастных и психофизических особенностей.

Задачи программы:

-     создание    условий  для альтернативного  способа обучения, развития и      воспитания  обучающегося в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей
адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком; 
организация психолого-педагогического сопровождения обучающегося;
организация взаимодействия с родителями в духе сотрудничества и разделения ответственности;
сохранение и укрепление здоровья обучающегося на основе совершенствования образовательного процесса;
раскрытие творческих возможностей и способностей  обучающегося  через   урочную и внеурочную деятельность;
 осуществление дифференцированного, индивидуального  подхода; 
адаптация и социализация обучающегося к жизни в обществе.


Коррекционно-развивающие задачи:

- сохранение и развитие остаточного зрения   и  сохранных анализаторов, развитие активного осязания пальцев;
 -  развитие музыкально-практической деятельности, направленной на формирование у обучающегося приёмов игры на музыкальном инструменте; 
  -   коррекция и развитие  когнитивных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения);
  -  коррекция отклонений в развитии познавательной сферы, направленная на повышение общего уровня развития обучающегося;
  -   коррекция  общей и мелкой моторики, направленные  на развитие координации,  ритмичности, плавности движений, соразмерности движений;
  -  расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме.

Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса (наличие)
Успешное обучение слабовидящих  детей заключается в создании условий обучения:
обеспечивающих сенсорный и эмоциональный комфорт ребенка; 
в дозировании введения в его жизнь новизны и трудностей; 
в дозировании учебной нагрузки с учетом темпа и работоспособности;
необходимости  использования специфических методов  обучения, оптимального  сочетания  словесных, наглядных и практических методов.



Условия реализации программы
Предлагаемая программа рассчитана на пятилетний срок обучения.
Возраст детей, приступающих к освоению программы    8 – 12 лет.
Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого учащегося.
Недельная нагрузка по предмету «Музыкальный инструмент (аккордеон)» составляет 2 часа в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме. В целях формирования навыков ансамблевого музицирования объем недельной нагрузки может быть увеличен.

Методы работы на уроке
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
-     словесный (объяснение, беседа, рассказ);
-     практический (освоение приемов игры на инструменте);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
 -    игра в ансамбле;
 -    наглядно-слуховой;
 -    метод поощрения.

Основные формы контроля.
Текущий – оценка на уроке за выполнение заданий и работу на занятии; промежуточный – контрольное выступление, которое проводится в конце каждого полугодия и года ;  итоговое  выступление ( возможно выступление на публике)  по окончании курса обучения.  К выступлению на публике нужно подходить индивидуально, опираясь на эмоционально-волевые качества ребенка.
Учитывая   индивидуальные   особенности обучающегося,      эмоциональную нестабильность, для него нужна система оценки, позволяющая подчеркнуть любые, пусть самые незначительные его  успехи.
     
                                          Ожидаемые результаты.
 
 За период обучения учащийся должен получить следующий комплекс знаний, умений, навыков:
владеть навыками игры по увеличенным нотам в пределах двух октав.

владеть навыком исполнения в ансамбле с педагогом;

уметь исполнять и анализировать пьесы самостоятельно
  -  уметь слушать музыку, исполняемую педагогом и в аудиозаписях, отгадывать знакомую на слух мелодию, давать характеристику образному содержанию.

Содержание программы.
	
Содержание  программы включает в себя принципы комплексного обучения.  На индивидуальном  уроке  учащийся осваивает навыки игры на инструменте, знакомится с музыкальной грамотой, слушает и анализирует музыку, т.е. получает  начальные знания по предметам: «баян»,  «сольфеджио»  и «слушанию музыки».

1 КЛАСС
Учебно-тематичекий план


1. Вводное занятие. Главным аспектом вводного занятия является установление эмоционального контакта между педагогом и учеником.
2. Организация игрового аппарата. Знакомство с устройством инструмента. Роль меха в звукоизвлечении. Выявление особенностей игрового аппарата ребенка и его соответствие инструменту. Правила посадки за инструментом. Мышечная свобода. Роль правильной посадке. Нумерация пальцев. Работа над организацией игровых движений.  Работа над координацией левой и правой рук, развитие двигательных навыков.
3. Музыкальная грамота. «Донотный период»: связь слуховых и двигательных ощущений через слово. Изучение основ нотной грамоты. Понятие о музыкальном метре, музыкальной доле: сильной и слабой; размер и знакомство с музыкальным звуком, клавиатурой.  Скрипичный ключ, басовый ключ, длительности нот. Мажор.
4.Учебно-техническая работа. Освоение техники ровного ведения меха. Первые навыки звукоизвлечения. Упражнения на штрих (nonlegato)  в пределах октавы. Освоение левой клавиатуры в пределах басов  фа, до, соль.:
 Исполнение простейших русских  народных  одноголосных  песен  двумя руками. 
5.  Игра в ансамбле с педагогом. Учащийся играет  партию попевки правой рукой, а преподаватель -левой , затем меняются  партиями.
6.   Слушание музыки. Учащийся прослушивает музыкальные произведения или фрагменты в исполнении педагога или в аудиозаписи. Репертуар подбирается индивидуально в зависимости от психоэмоционального состояния ученика.  
Ожидаемые результаты на конец года
 Обучающийся должен:
-- понимать и правильно воспроизводить нотный текст, в пределах первой октавы отдельно  правой и левой рукой;
-  ритмично прохлопывать мелодию, исполненную педагогом;
-   различать мелодии по характеру.
   Обучающийся должен исполнить в течение учебного года 5-10 разнохарактерных пьес в ансамбле с педагогом. 
- 3-5- пьес самостоятельно отдельно каждой рукой штрихом nonlegato.
. уметь слушать музыку, исполненную педагогом.

2 КЛАСС
Учебно-тематичекий план



1.  Организация игрового аппарата. Закрепление всех навыков полученных в первом классе – рациональная посадка и укрепление игрового аппарата. Осознание связи слуховых и двигательных ощущений. Развитие координации движений правой и левой рук.
2. Музыкальная грамота. Закрепление расположения нотIоктавы, длительностей нот. Скрипичный, басовый ключи.
3. Учебно – техническая работа. Упражнения на штрих  legato, staccato. Знакомство c гаммой C-dur, исполнение правой рукой всеми штрихами. Упражнения для левой руки, работа над маховедением.
 Исполнение простейших  народных песен, танцев и пьес  двумя руками. 
.

Игра в ансамбле с педагогом.

Учащийся играет мелодию, педагог аккомпанирует.

6. Слушание музыки. Учащийся прослушивает музыкальные произведения или фрагменты в исполнении педагога или в аудиозаписи. Репертуар подбирается индивидуально в зависимости от психо-эмоционального состояния ученика.


                                   Ожидаемые результаты на конец года
  Обучающийся должен:
--  правильно воспроизводить нотный текст, в пределах первой октавы.

-  ритмично прохлопывать мелодию, исполненную педагогом.
-   различать мелодии по характеру.
   Обучающийся должен исполнить в течение учебного года 5-7  разнохарактерных пьес в ансамбле с педагогом. 5-7 пьес самостоятельно отдельно каждой рукой ; 2-3 пьесы двумя руками
-  уметь слушать музыку в аудиозаписи и узнавать знакомые музыкальные фрагменты.



3 КЛАСС
Учебно – тематический план
	

1.  Музыкальная грамота. Знакомство с нотами басового ключа  ре, ля, ми, си. Термины pf. Закрепление знаний пройденного материала.
2.  Учебно – техническая работа. Исполнение гаммы разными штрихами: nonlegato, legato, staccato,работа над маховидением. Закрепление основных способов звукоизвлечения; развитие навыка ориентации на клавиатурах, связывая  слуховые ощущения с положением руки на клавиатуре. Работа над качеством мягкого и глубокого звучания. Игра попевок и пьес двумя руками. Работа над координацией движения рук.
5.  Игра в ансамбле с педагогом. 
Исполнение простейших пьес в ансамбле.
6. Слушание музыки. Учащийся прослушивает музыкальные произведения или фрагменты в исполнении педагога или в аудиозаписи. Репертуар подбирается индивидуально в зависимости от психо-эмоционального состояния ученика. Учащийся узнает музыкальные фрагменты знакомых произведений.


Ожидаемые результаты на конец года
 Обучающийся должен:
-  ритмично прохлопывать мелодию, исполненную педагогом; 
-   прохлопывать ритмический рисунок, показанный педагогом;
-   различать мелодии по характеру.
   Обучающийся должен исполнить в течение учебного года 5-7 разнохарактерных пьес в ансамбле с педагогом.5-7пьес самостоятельно отдельно каждой рукой , из них 5 пьес двумя руками .
-  уметь слушать музыку в аудиозаписи и определять  знакомые музыкальные фрагменты.

4 класс
Учебно-тематический план


1.  Музыкальная грамота. Знакомство с элементами гаммы (арпеджио, трезвучия).
2.  Учебно – техническая работа. Исполнение гаммы всеми штрихами: nonlegato, legato, staccatoдвумя  руками. Продолжение работы над меховедением. Работа над  координацией движений рук. Работа в пьесах над основными средствами музыкальной выразительности; над выявлением выразительных особенностей музыкального языка, приёмами и способами достижения выразительной игры. Выявление эмоционально-образного строя произведения

3. Игра в ансамбле с педагогом.
Учащийся играет мелодию двумя руками, педагог аккомпанирует.
4. Слушание музыки. Учащийся прослушивает музыкальные произведения или фрагменты в исполнении педагога или в аудиозаписи, даёт характеристику настроению музыки, совместно с педагогом сочиняет историю, придумывает музыкальный образ. Репертуар подбирается индивидуально в зависимости от психо-эмоционального состояния ученика. Учащийся определяет музыкальные фрагменты знакомых произведений.

Ожидаемые результаты на конец года
    Обучающийся должен:
-- понимать и правильно воспроизводить нотный текст, в пределах первой и малой октавы.
  Обучающийся должен исполнить в течение учебного года 5-7 разнохарактерных пьес в ансамбле с педагогом. 5-7 пьес самостоятельно двумя руками .
-  уметь слушать музыку в аудиозаписи и в исполнении педагога и пытаться раскрыть образ музыкального произведения. 
5 класс
                                     Учебно-тематический план



1. Музыкальная грамота.  Знакомство с трезвучиями. Т, S, D.
2. Учебно – техническая работа. Исполнение гаммы разными штрихами: nonlegato, legato   двумя руками. Знакомство с меховыми приёмами в произведениях народной тематики. Работа над качеством звука и ведения меха при постоянном слуховом контроле, умением  пользоваться выразительными средствами в работе над содержанием и характером музыкального произведения.  Подбор по слуху мелодии  ,применяя  TSD.
3. Игра в ансамбле с педагогом.  Исполнение пьес  дуэтом.
4.Слушание музыки. Учащийся прослушивает музыкальные произведения или фрагменты в исполнении педагога или в аудиозаписи, даёт характеристику настроению музыки. Репертуар подбирается индивидуально в зависимости от психо-эмоционального состояния ученика. Учащийся определяет музыкальные фрагменты знакомых произведений.

К концу 5 класса обучающийся должен знать:
-  основы музыкальной грамоты;
- применять ее в исполнительской практике;
-  основные музыкальные понятия и термины;
- уметь анализировать своё исполнение.


Обучающийся должен уметь:
- исполнять самостоятельно разнохарактерные пьесы двумя руками;
- исполнять в ансамбле с педагогом пьесы двумя руками;
- слушать и анализировать музыкальное произведение, определять музыкальные фрагменты.
На контрольном выступлении (подход к которому очень индивидуален)  исполняется 2 -3 произведения самостоятельно и 2 произведения в ансамбле с педагогом.

Рекомендуемый музыкальный репертуар

1. Г.Крылова« Петушок»               
2. Г.Крылова Весёлая песенка                          
3. Д.п. «Слон»                                

1. Д.п. «Василёк»
2. Д.п. «Как под горкой»
3. Д.Кабалевский« Маленькая полька»     
4. М. Красев «Маленькая ёлочка»

1. Д.п. Весёлые гуси».
2. Р.н. Частушка». 
3. Р.н.п. « Не  летай .соловей».
4. Г.Крылова «Колыбельная».
5. Б.н.п. «Перепёлочка». 
6. Р.н.п. «Во саду ли .в огороде».
7. Р.н.п. «Я на горку шла».
8. М.т. «Яблочко».
9. Р.н.п. «Коробейники» 
10. А.Дербенко Юмореска» 
11. М.Блантер «Катюша»
12.  Г. Гладков «Песенка львёнка и черепахи»
13. Г.Савельев «Нериятность эту мы переживём»
14. М.Фрадкин «Случайный вальс»
15. В. Бухвостов «Частушка»
16. М.Блантер  « На безымянной высоте».
17. Л.Моцарт  «Менуэт»
18. Т.н.п. «Лирическая»
19. П.Чайковский «Старинная французская песенка».

Рекомендуемый репертуар для слушания музыки

1.  Б. Савельев «Песенка кота Леопольда»
2.  Д. Кабалевский «Клоуны»
3.  Д. Шостакович «Шарманка»
4.  П. Чайковский «Детский альбом»
5.  Н. Римский – Корсаков  «Полёт шмеля»
6.  А. Вивальди «Времена года»
7.  В.А. Моцарт «Маленькая ночная серенада».
8.  И.С.Бах «Токката и фуга» ре минор.
9.  В.А. Моцарт «Симфония 40»
10. Л.В. Бетховен «К Элизе»

Рекомендуемая методическая литература

В.А. Бельмер «Коррекционная работа на уроках в школе слабовидящих детей». – ВОС, 1976г
Ермаков В.П.,Якунин Г.А. основы тифлопедагогики: «Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения»--Москва 2000г.
В.В. Крючкова  Музыкальная педагогика.- Ростов н/Д: «Феникс», 2002 г.
В.И. Петрушин «Музыкальная психотерапия». –  Москва. Издательство «Владос» 2000г.
В.Н.Мотов, Г.И.Шахов « Развитие навыков  подбора  аккомпонимента по слуху» -- Москва 2010г.
Дефектология. Словарь-справочник: Учебное пособие / Под ред. Пузанова Б.П. – М.: Сфера, 2005.
В.И. Петрушин. «Музыкальная психология» --Москва  2006г.
В.А.Семёнов. «Современная школа баянного искусства» -- Москва 2012г.

Дидактическое обеспечение программы
Г. Бойцова «Юный аккордеонист»  1 и 2  части - 2002г. Издательство «Музыка», Москва.
Г.И.Крылова  «Азбука маленького баяниста»  1 и 2 часть пособие для учащихся -  2010г издательство «Владос пресс» , Москва. 
В.Ушенин. «Школа ансамблевого музицирования баянистов»  1 часть  учебно-методическое пособие – 2011г , издательство «Феникс» Ростов-на-Дону.
5.Р.Бажилин. «Школа игры на аккордеоне» - 2007г., издательство Владимира          Катанского, Москва.
 6. В.Лушников. «Школа игры на аккордеоне»  - 1988г., издательство «Советский композитор» , Москва.
7.А.Н.Романов «Сборник пьес для  баяна» - 2008г., издательство «Окраина»,  Новосибирск.
8. Е.Левин  Песни о Великой Отечественной войне в переложении для баяна, -2010г., издательство «Феникс», Ростов-на-Дону.