Рабочая программа по русскому языку 4 класс по УМК Перспективная начальная школа
Автор: Разумова Марина Николаевна (учитель начальных классов, МБОУ Пеновская средняя общеобразовательная школа имени Е.И.Чайкиной)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальной школы. Дата публикации: 02.12.2015
Описание: Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального  государственного  образовательного  стандарта   начального  общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2011г); на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой;  с  учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики  учебного  процесса,  задачи  формирования  у  младшего  школьника  умения учиться.

Разумова Марина Николаевна 
МБОУ Пеновская средняя общеобразовательная школа имени Е.И.Чайкиной
Учитель начальных классов

Рабочая учебная программа по русскому языку 4 класс
1. Пояснительная записка
Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального  государственного  образовательного  стандарта   начального  общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2011г); на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой;  с  учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики  учебного  процесса,  задачи  формирования  у  младшего  школьника  умения учиться.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. 
                                                                                                              Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
  познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству; формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
  социокультурная  цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребѐнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребѐнка, помочь ему осознать себя носителем языка. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:
   развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
   овладение  способами  орфографического  действия;
 развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
   формирование  учебной  деятельности  учащихся; 
  формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (они включен в корпус УМК)). 
  усиленное формирование фонематического слуха 
                                                     2. Общая характеристика учебного предмета  «Русский язык»  
Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками: «Обучение  грамоте»,  состоящего  из  разделов  «Фонетика»,  «Графика»,  «Чтение», «Письмо»,  «Слово  и  предложение»,  «Орфография»,  «Развитие  речи»  и «Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография 
и пунктуация», «Развитие речи».Слушание.  Осознание  цели  и  ситуации  устного  общения.  Адекватное восприятие  звучащей  речи.  Понимание  на  слух  информации,  содержащейся  в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания 
по вопросам. Говорение.  Выбор  языковых  средств  в  соответствии  с  целями  и  условиями общения  для  эффективного  решения  коммуникативной  задачи.  Практическое овладение  диалогической  формой  речи.  Овладение  умениями  начать,  поддержать, закончить  разговор,  привлечь  внимание  и  т.п.  Практическое  овладение  устными монологическими  высказываниями  в  соответствии  с  учебной  задачей  (описание, повествование,  рассуждение).  Овладение  нормами  речевого  этикета  в  ситуациях учебного  и  бытового  общения  (приветствие,  прощание,  извинение,  благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.  Понимание  учебного  текста.  Выборочное  чтение  с  целью  нахождения необходимого  материала.  Нахождение информации, заданной  в  тексте  в явном  виде. Формулирование  простых  выводов  на  основе  информации,  содержащейся  в  тексте. Интерпретация  и  обобщение  содержащейся  в  тексте  информации.  Анализ  и  оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.Письмо.  Письмо  букв,  буквосочетаний,  слогов,  слов,  предложений  в  системе обучения  грамоте.  Овладение  разборчивым  аккуратным  письмом  с  учетом гигиенических  требований  к  этому  виду  учебной  работы.  Списывание,  письмо  под диктовку  в  соответствии  с  изученными  правилами.  Письменное  изложение содержания  прослушанного  и  прочитанного  текста  (подробное,  выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
3.Описание места учебного предмета в учебном курсе
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в 4 классе  выделяется 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). 
                                                   4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной 
культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется 
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих 
способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. 
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета  «Русский язык»
Личностными  результатами  изучения  курса  «Русский  язык»  в  4-м  классе является формирования следующих умений: 
Самоопределение и смыслообразование:
•  формирование  умения  школьников  ориентироваться  в  социальных  ролях  и межличностных  отношениях  (умения  соотносить  поступки  и  события  с  принятыми этическими  принципами,  владеть  коммуникативными  основами,  регулирующими общение  детей  и  взрослых;  а  также  детей  между  собой)  осуществляется  с  помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости». 
•  формирование  ценностно-смысловой  ориентации  (способности  ценить  мир природы  и  человеческих  отношений,  умения  выделять  нравственный  аспект поведения  героев  текста  и  сквозных  героев  учебника,  способности  оценить содержание  учебного  материала,  исходя  из  социальных  и  личностных  ценностей, умения  сделать  личностный  моральный  выбор)  осуществляется  на  базе  текстов  и 
заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых  особенностей  (описание,  повествование,  рассуждение  и  т.д.),  обсуждаются нравственные и ценностные проблемы: 
•  формирование  базовых  историко-культурных  представлений  и  гражданской идентичности школьников  (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может  остаться  природа  вокруг  нас,  памятники  архитектуры,  которые  несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому 
месту,  где  ты  живѐшь,  любовь  близких,  помощь  и  поддержка  друзей,  способность радоваться  красоте  мира  природы,  ощущение  причастности  к  истории  и  культуре своей страны. 
•  формирование  базовых  эстетических  ценностей  (эстетических  переживаний, эстетического  вкуса,  представления  о  красоте  и  целостности  окружающего  мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями. 
•  формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять  на себя) осуществляется с помощью вопросов  и  заданий,  цель  которых  опереться  на  социальный  и  личностный  опыт ребѐнка.
Выпускник получит возможность для формирования:
•  морального  сознания  на  конвенциональном  уровне,  способности  к  решению моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их мотивы  и  чувства,  устойчивое  следование  в  поведении  моральным  нормам  и этическим требованиям;
•  установки  на  здоровый  образ  жизни  и  реализации  еѐ  в  реальном  поведении  и поступках;
•  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
•  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,•  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:
•  работать  с  учебным  текстом:  выделять  информацию,  заданную  аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; 
•  ориентироваться  в  текущей   учебной  книге  и  в  других  книгах  комплекта;  в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
•  работать  с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Выпускник получит возможность научиться:
•  осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов  решения  задач  в зависимости от конкретных условий;
•  осуществлять  синтез  как  составление  целого  из  частей,  самостоятельно 
достраивая и восполняя недостающие компоненты;•  осуществлять  сравнение,  сериацию  и  классификацию,  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
•  строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление  причинно-следственных связей;
•  произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.
В области коммуникативных УУД выпускник научится:
•  в  рамках  инициативного  сотрудничества  -  освоить  разные  формы  учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); 
•  в  рамках  коммуникации   как  взаимодействия:  понимать  основание   разницы заявленных  точек  зрения,  позиций  и  уметь  мотивированно  и  корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; 
•  уметь корректно критиковать альтернативную позицию; 
•  использовать  весь  наработанный  инструментарий  для  подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Выпускник получит возможность научиться:
•  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•  аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•  с  учѐтом  целей  коммуникации  достаточно  точно,  последовательно  и  полно передавать  партнѐру  необходимую  информацию  как  ориентир  для  построения действия;
•  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•  адекватно  использовать  речь  для  планирования  и  регуляции  своей деятельности;
•  адекватно  использовать  речевые  средства  для  эффективного  решения разнообразных коммуникативных задач
В области регулятивных УУД выпускник научится:
•  осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
•  контроль  с  проверкой  работы  соседа  по  парте  или  с  выполнением  работы  над ошибками. 
Выпускник получит возможность научиться:
•  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•  самостоятельно  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в новом учебном материале;
•  осуществлять констатирующий и  предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
•  самостоятельно  адекватно  оценивать  правильность  выполнения  действия  и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
•  адекватно  использовать  свою  речь  для  планирования  и  регуляции  своей деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
•  различать звуки и буквы; 
•  характеризовать  звуки  русского  языка  (ударные/безударные;  согласные твердые/мягкие,  парные/непарные  твердые  и  мягкие,  согласные  звонкие  /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
•  зная последовательность  букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
•  проводить  фонетико-графический  (звукобуквенный)  разбор  слова самостоятельно  по  предложенному  в  учебнике  алгоритму,  оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
•  правильно  произносить  орфоэпически  трудные  слова  из  орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;
•  правильно  употреблять  предлоги  о  и  об  перед  существительными, прилагательными, местоимениями;
•  правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
•  соблюдать  нормы   русского  литературного  языка  в  собственной  речи  и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
•  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
•  проводить  морфемный  анализ  слова  (по  составу);  элементарный словообразовательный анализ;
•  сравнивать  слова,  связанные  отношениями  производности,  объяснять,  какое  из них  от  какого  образовано, находить  словообразовательный  аффикс,  указывая  способ словообразования  (с  помощью  приставки,  с  помощью  суффикса,  с  помощью 
приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
•  выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•  определять  значение  слова  по  тексту  или  уточнять  с  помощью  толкового словаря учебника. 
•  Выпускник получит возможность научиться: 
•  подбирать  синонимы  для  устранения  повторов  в  речи;  использовать  их  для объяснения значений слов;
•  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•  различать  употребление   в  тексте  слов  в  прямом  и  переносном  значении (простые случаи);
•  выбирать  слова  из  ряда  предложенных  для  успешного  решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
•  определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
•  определять три типа склонения существительных; 
•  определять названия падежей и способы их определения;
•  определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
•  проводить  морфологический  разбор  имен  существительных,  имен прилагательных  и  глаголов  по  предложенному  в  учебнике  алгоритму,  оценивать правильность проведения морфологического разбора;
•  находить  в  тексте   такие  части  речи  как  личные  местоимения  и  наречия, предлоги  вместе  с  существительными  и  личными  местоимениями,  к  которым  они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
•  определять  члены  предложения:  главные  (подлежащее  и  сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
•  определять однородные члены предложения;
•  составлять схемы  предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
•  различать второстепенные члены предложения –  дополнение, обстоятельство, определение;
•  выполнять в  соответствии  с  предложенным  в   учебнике  алгоритмом  разбора простого  предложения  (по  членам  предложения,  синтаксический),   оценивать правильность разбора.
•  различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация» 
Выпускник научится:
•  применять общее правило написания:
о-е  после  шипящих  в  суффиксах  существительных  и  прилагательных,  в падежных  окончаниях  существительных  и  прилагательных,  в  корне  слова, безударных  окончаний  имен  прилагательных  мужского,  женского  и  среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
•  применять правила правописания:
безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном  числе  и  способ  их  проверки,  безударных  личных  окончаний глаголов  1  и  2  спряжения,  суффиксов  глаголов  в  прошедшем  времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
•  использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов,  изменения  формы  слова,  разбора  слова  по  составу,  определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
•  определять  (уточнять,  проверять)  правописание  определяемых  программой словарных слов по орфографическому словарю учебника; 
•  определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
•  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
•  подбирать примеры с определенной орфограммой;
•  при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и  пунктуационных ошибок; 
•  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы  действий,   помогающих  предотвратить   ее  в  последующих  письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
•  различать  особенности  разных  типов  текста  (повествование,  описание, рассуждение);
•  обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
•  составлять  с  опорой  на  опыт  собственных  впечатлений  и  наблюдений  текст  с элементами описания, повествования и рассуждения;
•  доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
•  владеть  нормами  речевого  этикета  в  ситуации  предметного  спора  с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
•  составить  аннотацию  на  отдельное  литературное  произведение  и  на  сборник произведений; 
•  находить  нужные  словарные  статьи  в  словарях  различных  типов  и  читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; 
•  писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
•  создавать тексты по предложенному заголовку;
•  подробно или выборочно пересказывать текст;
•  пересказывать текст от другого лица;
•  анализировать  и  корректировать  тексты  с  нарушенным  порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
•  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
•  анализировать  последовательность  собственных  действий  при  работе  над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
•  оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст  с  исходным  (для  изложений)  и  с  назначением,  задачами,  условиями  общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
                          6.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2011г) и обеспечена: 
Методические пособия для учащихся:
1.  Чуракова Н.А. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.
2.  Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ.4 класс: Тетрадь. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.Учебно-методические пособия для учителяАбрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. 2014 г.
Принятые сокращения: ТПО – Тетрадь на печатной основе, МП – методическое пособие, Проблемно-диалогическая технология  - ПДТ