Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр
Автор: Вяткина Марина Владимировна (воспитатель, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Двуреченский детский сад "Семицветик")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги реализующие программы дошкольного образования. Дата публикации: 04.02.2016
Описание: Обобщение опыта работы по теме «Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр». В опыте представлено методическое сопровождение образовательного процесса по развитию внимания детей посредством дидактической игры.


                                                 Вяткина Марина Владимировна
              Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                                      "Двуреченский детский сад "Семицветик"
                                                                 Воспитатель

     Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста посредством
                              дидактических игр


      "Внимание есть именно та дверь, через которую проходит всё, что только
                                   входит в душу человека из внешнего мира".
                                                              К.Д. Ушинский.


      Актуальность темы не вызывает  сомнений.  Проблема  развития  внимания
детей уже давно интересует  и  волнует  родителей,  воспитателей,  учителей,
психологов. В настоящее время всем  известно,  насколько  сложна  и  объемна
школьная программа. Ребенку  порой  бывает  трудно  удерживать  внимание  на
деталях, сосредотачиваться на  работе;  для  него  характерна  рассеянность,
неусидчивость,   невнимательность.   По   статистическим    данным,    среди
первоклассников 55% детей сталкиваются с трудностями при принятии новой  для
них  социальной  позиции  школьника.  Таких  детей  характеризует   неумение
комментировать, распределять, переключать, сосредотачивать свое внимание  на
учебной деятельности.  Встает  вопрос  о  необходимости  развивать  у  детей
произвольное внимание, а именно направлять его на неинтересное содержание  и
длительно сохранять эту сосредоточенность.
      Несформированность  произвольного  внимания,   малый   объём,   слабая
переключаемость с одного объекта на другой, говорят о том, что  этот  вопрос
очень актуален и требует большой работы по его развитию как можно раньше,  в
период дошкольного детства.
      Поэтому, целью моей работы  является  создание  условий  для  развития
свойств  и  произвольности  внимания  старших  дошкольников  через   игровую
деятельность.
      Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
      1.    Формировать представление о процессе внимания, его  свойствах  и
видах.
      2.    Развивать  устойчивость,  концентрацию,  распределение  внимания
старших дошкольников, используя игровую деятельность.
      3.    Способствовать повышению уровня произвольного  внимания  старших
дошкольников, используя дидактическую игру.
      4.    Создать картотеку дидактических игр для развития внимания.
      Работу  проводила  в  несколько  этапов,  которые  включали   изучение
литературы по  данной  проблеме,  наблюдение  за  детьми  во  время  игровой
учебной  деятельности.  Для   оценки   влияния   игровой   деятельности   на
формирование отдельных свойств внимания  старшего  дошкольника  совместно  с
психологом провели  психолого-педагогическая  диагностику  свойств  внимания
(объем, концентрация, переключение,  распределение,  устойчивость),  которая
проводилась в 3 этапа.
      Первый этап (сентябрь). Было обследовано 25  человек.  Из  них:  имеют
низкий уровень развития внимания - 16 чел (65%  от  общего  числа),  средний
уровень - 8 чел (32 % от общего числа), высокий - 1 (4% от общего числа).
      По результатам входящей диагностики была  сформирована  группа  из  12
детей для проведения комплекса занятий, направленных на развитие внимания.
      В  образовательном   процессе  были  введены  упражнения  и  игры   на
повышение уровня развития внимания. Например:  упражнение  «Следи  за  своей
речью», «Да» и «нет» не  говорите...».  Это  упражнение,  с  одной  стороны,
направлено на выработку  умения  задавать  психологически  сложные  вопросы,
отвлекая  тем  самым  внимание  отвечающего  на  обдумывание  ответа  от  не
использования запрещенных слов, а с другой стороны, на развитие  внимания  у
отвечающего на вопросы. Можно договориться, какие слова  нельзя  говорить  и
после этого задавать самые разные вопросы. Вопросов  должно  быть  много.  В
этой игре каждому придется следить за самим собой, чтобы не проговориться.
      Или другой вариант: игра «Что изменилось?».  Цель  игры  -  увеличение
объема памяти и внимания, умения анализировать и делать вывод.
      В упражнении «Все помню»,  направленное  на  развитие  объема  памяти,
внимания, по условию, нужно прибавлять  слова  на  определенную  тему,  как,
например, названия городов, названия растений или животных и  запоминать  их
в  заданном  порядке.  Вначале  это  дается  сравнительно  легко,  но  когда
перечень названий перешагнет за десяток, поневоле  дети  начинают  путаться,
запинаться.
      Промежуточная  диагностика  (февраль)  выявила  следующие  результаты:
низкий уровень развития внимания - 13 чел. (52%), средний - 11 чел. (44  %),
высокий уровень - 1 чел (4%).
      В  период  с  марта  по  май  была  продолжена  работа  по   следующим
направлениям: смена игр, усложнение заданий, введение проблемных ситуаций.
      Последний  этап  психолого-педагогической  диагностики  показал,   что
низкий уровень развития внимания имеют 9 чел., средний - 12 чел., высокий  -
4 чел.
      Таким образом, групповая и  индивидуальная  работа,  а  также  игры  и
упражнения на развитие внимания,  принесли  хорошие  результаты.  Количество
детей с низким уровнем внимания сократилось,  что  доказывает  эффективность
выбранных методов.
      Развивая процесс внимания у старших  дошкольников,  частично  решается
задача формирования  предпосылок  учебной  деятельности,  что  позволит  при
обучении в школе легче формировать учебные  действия.  Научившись  управлять
своим вниманием, дети более осознано  относятся  к  жизни  и  к  окружающему
социуму.
      Анализ работы показал, что проблема особенности  развития  внимания  в
дошкольном возрасте  значительна.  Полученные  результаты  показали,  что  в
дошкольном  возрасте  складываются  элементы  произвольности  в   управлении
вниманием  на  основе  развития  речи,  познавательных  интересов.  Внимание
становится опосредованным.
      В сотрудничестве с педагогом -  психологом  было  подобрано  несколько
вариантов игр, вариантов занятий для воспитателей, родителей,  а  также  для
самостоятельной  игры  детей.  Подобранные  занятия  и  игры  направлены  на
развитие наблюдательности, распределения, переключения  и  объема  внимания;
на развитие слухового внимания, сенсорики.
      Также, в течение года проводила консультации для родителей:
      •     «Развитие  произвольного  и  непроизвольного  внимания  у  детей
дошкольного возраста».
      •     « Игры на развитие внимания в домашних условиях» и др.
      Был оформлен родительский уголок по теме «Развитие  внимания  у  детей
дошкольного возраста». Дети вместе с родителями  выполняли  предложенные  им
задания. С  родителями  детей,  попавших  в  группу  наблюдаемых,  проводили
индивидуальные консультации, тренинги и проч..
      Результаты проделанной работы показали, что, в целях совершенствования
развития внимания у детей дошкольного возраста,  целесообразно  использовать
данные методики и нестандартные задачи.

















                                                 Приложение к работе по теме
                                         «Развитие внимания у детей старшего
                       дошкольного возраста по средствам дидактических игр».

   Картотека игр по  развитию свойств внимания, детей старшего дошкольного
                      возраста с  вариантами усложнений
                           образовательных задач.
1. Упражнение «Следи за своей речью»
      Ведущий говорит: "Барыня купила  туалет.  В  туалете  100  вещей,  что
хотите, то купите. "ДА" и "НЕТ" не говорите, черное и белое не покупать".  И
начинает задавать каверзные вопросы, пытаясь спровоцировать  отвечающего  на
запрещенные слова.
      -     Вы хотите купить черное платье?
      -     Я хочу купить зеленое платье.
      -     А разве зеленое вам к лицу?
      -     Мне просто нравится зеленый бархат.
      -     Это будет бальное платье?
      -     Бальное.
      -     Ваше зеленое платье должно быть длинным?
      -        Да(!).
      Проигрыш. Надо было, например, сказать "Разумеется". Это игра, с одной
стороны,  на  выработку  умения  задавать  психологически  сложные  вопросы,
отвлекая  тем  самым  внимание  отвечающего  на  обдумывание  ответа  от  не
использования запрещенных слов, а с другой  стороны,  на  развитие  внимания
отвечающего на вопросы.
      Можно договориться, какие слова нельзя говорить и после этого задавать
самые разные вопросы. Вопросов  должно  быть  много.  Например,  такие:  «Вы
сегодня завтракали?»,  «  Ваша  прическа  вам  нравится?»,  «Вы  сегодня  не
опоздали на занятия?», « Вы левша?», « Кино вы любите?»,  «Какие  цветы  вам
нравятся, а какие не нравятся? Почему?».
2. Упражнение «Запрещенная буква».
      В этой  игре  каждому  придется  следить  за  самим  собой,  чтобы  не
проговориться.
      Одного из участников игры назначают водящим.  Поочередно  обращаясь  к
играющим, водящий каждому задает какой-нибудь несложный  вопрос,  требуя  на
него немедленного ответа. Например: «Сколько тебе лет?», «С  кем  ты  сидишь
за партой?», « Какое ты любишь  варенье?»  и  т.  п.  Тот,  к  кому  обращен
вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но, не употребляя в  своей  фразе
буквы,  которая  по  уговору   объявлена   запрещенной.   Предположим,   что
запрещенной объявлена буква "А".
      Разумеется, водящий постарается подыскать каверзные  вопросы,  отвечая
на которые обойтись без буквы "А" было бы затруднительно. «Как тебя  зовут?»
спросит он, скажем, товарища, которого зовут Ваня. Ясно, что  тот  не  может
назвать своего имени. Придется ему отделаться шуткой. «Не  могу  вспомнить!»
- ответит он,  находчиво  обходя  приготовленную  для  него  ловушку.  Тогда
водящий с таким же неожиданным вопросом обратится к другому участнику  игры.
Долго раздумывать не разрешается.  Замешкался,  не  ответил  сразу  или  же,
растерявшись, употребил в  своем  ответе  запрещенную  букву,  становись  на
место водящего и задавай вопросы. Победителями мы будем считать тех, кто  ни
разу не попал в ловушку и давал быстрые, находчивые ответы.
      Как вариант игры - условием может  быть  непроговаривание  запрещенной
буквы, т.е. ее надо замещать в словах на любую другую.
      3. Игра «Что изменилось?».
      Играют так: мелкие предметы  (ластик,  карандаш,  спичка  и  т.  п.  в
количестве 10-15 штук) раскладывают на столе и накрывают  газетой.  Первому,
кто желает, проверить свою наблюдательность предлагают в течение  30  секунд
(считают до 30) ознакомиться с  расположением  предметов;  потом  он  должен
повернуться  спиной  к  столу,  за  это  время  три  или   четыре   предмета
перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на  осмотр  предметов,
после чего опять накрывают их газетным  листом.  Теперь  спросим  играющего:
что изменилось в расположении предметов, какие из них были переложены?
      Ответы оцениваются в очках.  За  каждый  правильно  указанный  предмет
играющему насчитывается в выигрыш 1 очко, но зато и за каждую  ошибку  1очко
снимается из числа выигранных.  Ошибкой  считается,  когда  назван  предмет,
который не перекладывался на  другое  место.  Перемешаем  свою  «коллекцию»,
разложив предметы в другом порядке, и  позовем  к  столу  другого  участника
игры. Так один за другим пройдут испытание все участники команды.
      Условия игры  для  всех  должны  быть  одинаковые:  если  для  первого
играющего меняли местами четыре предмета, то и для  остальных  перекладывают
столько же. В этом случае лучший результат - 4 выигранных  очка.  Всех,  кто
пройдет испытание с таким результатом, будем считать победителями в игре.
      4 . Упражнение «Все помню» (развитие внимания и памяти).
      В эту игру можно играть вдвоем, втроем и даже вчетвером, состязаясь  в
умении  запоминать  слова  в  заданном   порядке.   Слова   подбираются   на
определенную тему, как, например, названия городов,  названия  растений  или
животных. Допустим, что тема игры - названия городов. Конечно, города  лучше
называть общеизвестные, их легче запомнить.  За  соблюдением  этого  условия
следит судья, который по  ходу  игры  ведет  контрольный  листок,  записывая
названные игроками слова.
      Участники состязания садятся в кружок.
         – Тула, - говорит один.
      Судья  записывает  это  слово  в  контрольный  листок.  Второй  игрок,
повторяя названный город, добавляет к нему название другого города:
         – Тула, Пенза.
         – Тула, Пенза, Омск, - объявляет третий.
      Если играют трое, то очередь переходит  снова  к  первому.  Он  доджей
пополнить перечень городов еще одним названием. Например:
         – Тула, Пенза, Омск, Владимир.
      Так, каждый раз прибавляя по одному городу, играющие в свой  очередной
ход должны повторять все названные раньше  города,  упоминая  их  в  том  же
порядке и не пропуская ни одного. Вначале это дается сравнительно легко,  но
когда перечень названий перешагнет за десяток, поневоле начнешь  запинаться.
А судья, приписывая в  свой  контрольный  листок  каждое  вновь  добавленное
слово, зорко следит, не пропустит ли кто-нибудь хоть одно из них.
      Допустивший ошибку выбывает из игры. Оставшиеся продолжают состязание,
пока кто-нибудь из них не окажется победителем.
      5. « Где, чей домик?»
      Игра для развития устойчивости внимания. Предложите ребенку рисунок  с
изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит  в  свой  домик.
Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить,  где,  чей  домик,
не проводя карандашом по линиям, а следуя по линии глазами. Если же  задание
сложно для малыша, тогда разрешите пользоваться карандашом, но  со  временем
отложите карандаш в сторону.
      6. Упражнения на развитие устойчивости и переключения внимания.
      Называйте ребенку различные слова:  стол,  кровать,  чашка,  карандаш,
медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает  в  ладоши  тогда,
когда  встретится  слово,  обозначающее,  например,  животное.  Если   малыш
сбивается, повторите игру с начала.
      В другой раз предложите,  чтобы  ребенок  вставал  каждый  раз,  когда
услышит слово, обозначающее  растение.  Затем  объедините  первое  и  второе
задания, т.е. малыш хлопает  в  ладоши,  когда  слышит  слова,  обозначающие
животных, и встает при произнесении слов, обозначающих какое-либо растение.
      Такие и подобные  им  упражнения  развивают  внимательность,  быстроту
распределения и переключения внимания, а, кроме того, расширяют  кругозор  и
познавательную  активность  ребенка.   Хорошо   проводить   такие   игры   с
несколькими детьми, желание, азарт и приз победителю сделают  их  еще  более
увлекательными.
      Для развития  устойчивости  внимания  дайте  ребенку  небольшой  текст
(газетный,  журнальный)   и   предложите,   просматривая   каждую   строчку,
зачеркивать какую-либо букву (например, а). Фиксируйте  время  и  количество
ошибок. Ежедневно отмечайте  результаты  в  графике  и  проанализируйте  их.
Порадуйтесь вместе с малышом успехам. Затем для тренировки  распределения  и
переключения внимания измените задание. Например,  так:  «В  каждой  строчке
зачеркни букву а, а букву п – подчеркни». Или так: «Зачеркни букву  а,  если
перед ней стоит буква р, и подчеркни букву а, если  перед  ней  стоит  буква
н». Фиксируйте время и ошибки. Обязательно похвалите малыша.
      7.  Картинки «Найди отличие».
      Все  ребята  с  удовольствием  любят  рассматривать  картинки.   Можно
сочетать  полезное  с  приятным.  Предложите  малышу  взглянуть  на  похожие
картинки где, например, изображены два  гнома  (или  два  котенка,  или  две
рыбки).  На  первый  взгляд  они   совсем   одинаковые.   Но,   всмотревшись
внимательнее, можно  увидеть,  что  это  не  гак.  Пусть  малыш  постарается
обнаружить различия.  Можно  еще  подобрать  несколько  картинок  с  нелепым
содержанием и попросить ребенка найти несоответствия.
      8. Упражнение «Раскрась вторую половинку».
      Есть и такие  упражнения  на  развитие  концентрации  внимания.  Нужно
приготовить несколько  наполовину  раскрашенных  картинок.  И  малыш  должен
раскрасить вторую половину картинки точно  так  же»  как  раскрашена  первая
половина. Это задание можно усложнить, предложив ребенку вначале  дорисовать
вторую половину картинки, а затем ее раскрасить. (Это  может  быть  бабочка,
стрекоча, домик, елка и т.д.).
      9. Упражнение «Цифровая таблица».
      Покажите  ребенку  таблицу  с  набором  цифр  от  1  до  25,   которые
располагаются в произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает  ли  малыш
все  эти  цифры.  Скажите  ему:  «Постарайся  как  можно  быстрее  находить,
показывать и называть вслух цифры от 1 до 25».  Большинство  детей  5-7  лет
выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без ошибок.
      10    11    18   7
      20    3     14   97
      25    9     13   24
      5     21    4    17
      23    15    6    8
      Еще один вариант этой игры: приготовьте  таблицу  с  25  клетками,  на
которой в случайном порядке написаны цифры от  1  до  35,  из  них  10  цифр
пропущены.  Попросите  ребенка  найти  и  показать  все  цифры   подряд,   а
пропущенные цифры записать (если он  не  может  записать  цифры,  то  просто
пусть назовет их вам). Зафиксируйте  время,  которое  потребовалось  ребенку
для выполнения этого задания. Если же эти упражнения оказались трудными  для
ребенка, составьте более простую таблицу, например из 9 клеточек.
      10. Игра «Данетка»
      Ведущий загадывает слово или рассказывает условия какой-то  совершенно
необычной ситуации, а игроки (дети или взрослые) должны разгадать слово  или
объяснить ситуацию, задавая такие вопросы, на которые  можно  дать  один  из
пяти ответов: «да»; «нет»; и «да и нет»; «об этом нет информации»;  «это  не
существенно». Вопросы в «данетке» формулируются непосредственно  в  процессе
игры. Цель «данеток» - научить детей задавать  сильные  вопросы,  запоминать
ответы, чтобы не повторять вопросы, отыскивать критерии классификации  любых
объектов окружающего мира, научиться слушать других.
      Например: «Я загадал  растение  средней  полосы.  За  десять  вопросов
определите растение, которое я загадал», или «Я  загадал  одного  из  героев
сказки  "Семеро  козлят"»  -  это  просто.  Как  вариант  можно   загадывать
визуальные «данетки». На столе раскладывают много  предметов  или  картинок.
Задают вопрос: «Какой предмет я загадал?» Возможные отсекающие вопросы:
      •     Предмет лежит в правой половине стола? "Да".
      •     Предмет лежит в верхней четверти стола? "Нет" и т.  д.  Сократив
поле поиска  по  "территориальному"  признаку,  можно  использовать  видовые
признаки: форма, цвет, вес.
      11.  «Топ-хлоп.»
      Игра на развитие внимания и памяти.
      Ведущий произносит фразы-понятия -  правильные  и  неправильные.  Если
выражение верное, дети  хлопают,  если  не  правильное  -  топают.  Примеры:
"Летом всегда идет снег". "Картошку едят сырую". "Ворона перелетная птица".
      Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия.
      12.  Игра «Пуговица».
      Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в
каждом из которых ни одна пуговица не повторяется.  У  каждого  игрока  есть
игровое  поле  -  это  квадрат,  разделенный  на  клетки.  Начинающий   игру
выставляет на своем поле  3  пуговицы,  второй  игрок  должен  посмотреть  и
запомнить, где какая пуговица лежит.  После  этого  первый  игрок  закрывает
листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на  своем  поле  повторить
то же расположение пуговиц.
      Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем  игра  становится
сложнее.
      Эту же игру можно использовать для развития памяти,  пространственного
восприятия и мышления.
      13.  Игра «Маленький жук» или «Жуки – шпионы».
      «Сейчас мы будем играть  в  такую  игру.  Видишь,  перед  тобой  поле,
расчерченное на клеточки. По  этому  полю  ползает  жук.  Жук  двигается  по
команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо,  влево.  Я  буду  диктовать
тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении.  Делай
это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!
      Внимание? Начали. Одна клеточка  вверх,  одна  клеточка  налево.  Одна
клеточка вниз.  Одна  клеточка  налево.  Одна  клеточка  вниз.  Покажи,  где
остановился жук».
      Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно
позволить ему показывать пальчиком  каждое  движение  жука,  или  изготовить
жука и двигать его по полю.  Важно,  чтобы  в  результате  ребенок  научился
мысленно ориентироваться в клеточном поле. Задания для жука можно  придумать
самые разные. Когда поле из 16 клеток будет освоено, переходите  к  движению
по полю из 25, 36 клеток, усложняйте  задания  ходами:  2  клетки  наискосок
вправо - вниз, 3 клетки влево и т.д.
      14.  Упражнение,  направленное  на  увеличение  уровня   распределения
внимания (умения выполнять несколько дел одновременно)
      а)  Прочитайте  вслух  небольшое  предложение.  Чтение  сопровождается
негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить  текст  и
сосчитать  число  ударов.  Можно  провести   это   упражнение   в   качестве
соревнования: кто правильно сосчитал, тот и  выиграл.  Выигравшие  получают,
например, красный кружок. Так как на занятии  лучше  играть  несколько  раз,
подсчет выигрышей  проводится  в  конце  занятия,  и  победители  как-нибудь
поощряются.
      В процессе занятий  количество  предложений,  используемых  в  тексте,
увеличивается.
      б) Ребенок рисует круги  в  тетради  и  одновременно  считает  хлопки,
которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания - 1 мин.
      Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количество ударов. Чем
больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.
      в) Задание похоже на предыдущее. В течение 1минуты нужно  одновременно
рисовать двумя руками: левой  -  кружки,  правой  -  треугольники.  В  конце
подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков.
      Треугольники с «округленными» вершинами не считаются,  так  же  как  и
круги  с  «углами».  Задача  ребенка   -   нарисовать   как   можно   больше
треугольников и кругов.
      Задания подобного типа родители могут придумывать сами. Это могут быть
рисование и устное решение несложных примеров; запись слов  и  прослушивание
кусочка  стихотворения  и  т.д.  Важно  сформировать  такое  качество,   как
помехоустойчивость у ребенка.
      15. Упражнение на усиление концентрации слухового внимания. Для  этого
очень удобно проводить  арифметические  диктанты,  однако  смысл  упражнения
заключается в том,  что  каждое  задание  состоит  из  нескольких  действий.
Например: «Сейчас я буду читать арифметические задачи. Их нужно решить их  в
уме. Получаемые числа также  надо  держать  в  уме».  Результаты  вычислений
можно записывать только после сигнала: «Пиши!»
      Само  содержание   задач   зависит   от   возраста   ребенка   и   его
подготовленности. Приведем некоторые из них:
      «Даны два числа: 6  и  3...  Сложи  первое  число  и  второе...  и  от
полученного числа отними 2... Затем отними еще 4... Пиши!..» (ответ: 3)
      16.   Упражнение  «Выполни  по   образцу»   (тренировка   концентрации
внимания).
      Упражнение включает в себя задание на прорисовку  достаточно  сложных,
но повторяющихся узоров.
      Каждый из узоров требует повышенного внимания ребенка, т.к. требует от
него выполнения нескольких последовательных действий:
      а) анализ каждого элемента узора;
      б) правильное воспроизведение каждого элемента;
      в)    удержание последовательности в течение продолжительного времени.
      При выполнении подобного рода заданий важно не только, насколько точно
ребенок воспроизводит образец (концентрация внимания), но  и  как  долго  он
может  работать  без  ошибок.  Поэтому  каждый  раз   старайтесь   понемногу
увеличивать время выполнения одного узора. Для начала достаточно 5 мин.
      После того как "клеточные" узоры будут  освоены,  переходите  к  более
сложным узорам на чистом листе.
      Для выполнения подобного рода заданий удобно заранее сделать бланки  с
различным количеством рядов кружков,  треугольников  или  квадратов.  Бланки
могут быть представлены смешанным набором фигур.  Например,  ряд  квадратов,
ряд  кругов,  ряд  треугольников  и  т.д.  Задание  можно  дополнить,   если
попросить  ребенка  проверить  правильность  выполнения  узора  и  исправить
ошибки.
       18. Упражнение, направленное на тренировку переключения внимания.
      Для тренировки переключения внимания используются упражнения,  имеющие
в своей  основе  тест  'Красно-черные  таблицы".  Для  занятия  используются
таблицы с числами  черного  и  красного  цвета,  порядок  которых  постоянно
меняется. Порядок же работы остается неизменным:
      1 этап - рассмотреть таблицу и найти  по  порядку  все  числа  черного
цвета от 1 до 12;
      2 этап - рассмотреть таблицу  и  найти  все  числа  красного  цвета  в
обратном порядке от 12 до 1;
      3 этап - необходимо поочередно искать числа  черного  цвета  в  прямом
порядке от 1 до 12, а числа красного цвета в обратном порядке от 12 до 1.
      После того, как  у  ребенка  будут  удовлетворительные  результаты  по
предложенному выше количеству цифр, их число можно увеличить сначала  до  16
(и тех и других), а затем до 24 (т.е. черные - от 1 до 24, красные -  от  24
до 1).
      Это же задание можно модифицировать, заменив цифры буквами.  Например,
черные буквы нужно выписать в алфавитном порядке, а красные  -  в  обратном.
Поскольку это задание сложнее предыдущих,  то  использовать  его  желательно
после того, как дети хорошо научатся  справляться  с  числовыми  вариантами,
сама же таблица должна состоять не более чем из 9-16 ячеек (т.е.  количество
черных букв не превышает 8, а количество красных - 7).
      Когда дети, достигнут значительных успехов в работе  с  вышеописанными
таблицами, задание можно усложнить. Дети должны находить на предлагаемой  им
таблице красные и  черные  числа  попеременно  и  записывать  только  буквы,
соответствующие  этим  числам,  причем  красные  числа  нужно   находить   в
убывающем порядке, а черные - в возрастающем.  Первые  предлагаемые  таблицы
должны содержать не более 13 черных пар чисел - букв и 12 красных пар  чисел
- букв. Работа идет таким образом:
      Красная цифра 12. пишем букву Р, потом черная цифра 1, пишем букву  В,
далее красная цифра 11, пишем букву И, черная цифра 2, пишем букву Н...
      При успешной работе детей количество пар может быть увеличено до
      24 красных пар чисел - букв и 24 черных пар чисел - букв.
      3-А 11-И 4-С  6-Г 10-Б
      5-М 8-Е  2-Н   9–К  4-Ф
      12-Р 1-В  8-Ч  8-М   7-Н
      7-Ф  5-Б  11-Л  2-Т  10-Е
      9-А   3- К  1-В   6-Х  12-И
      19. Упражнение «Корректурная  проба»  (развитие  умения  анализировать
написанные слова).
      Данное  упражнение  направлено  на   развитие   умения   анализировать
написанные  слова,  "видеть"  буквы  в  них,  а  в  результате  сформировать
внимательность. Оно представляет собой игру, которая в  основе  своей  имеет
тест «корректурная проба».  Для  нее  берутся  старые,  пригодные  лишь  для
макулатуры книги с крупным шрифтом. В  течение  5  минут  (только  5)  детям
предлагается   вычеркнуть   все   встретившиеся   буквы   "а".   При    этом
уславливается, что  если  ребята  пропустят  больше  четырех  букв,  то  они
проиграли, четыре  и  меньше  пропусков  -  выиграли.  Выигравшие  получают,
например, зеленые фишки. Так  как  играть  лучше  каждый  день,  то  подсчет
выигрышей лучше вести раз в неделю, и победители чем-нибудь  награждаются...

      Проверку заданий проводят сами ребята - сосед у соседа.  Если  они  не
заметят каких-то пропусков, хотя в этом возрасте дети  более  пристрастны  к
чужим работам,  чем  к  своим,  то  это  неважно,  главное,  что  в  течение
нескольких минут ребенок будет находиться в состоянии сосредоточенности.
      Затем игру можно усложнить. Например, вычеркивать в каждой строчке  ту
букву, которая стоит в ней первой!
      Следующий  этап  -  одну  букву  в  строчке  вычеркивать,   а   другую
подчеркивать.
      Например, «е» - вычеркиваем, а букву "м" подчеркиваем.
      Другой  вариант:  «Сначала   одну   букву   подчеркиваем,   а   другую
вычеркиваем, затем по команде: "Внимание!" работа  идет  наоборот  -  первую
вычеркиваем, а вторую подчеркиваем».
      Например, «1-я часть работы: "С" - подчеркиваем, "О" - вычеркиваем, по
команде: "Внимание!" проводится черта и начинается 2-я часть  работы:  букву
"С" теперь вычеркиваем, а букву "О" – подчеркиваем».






[pic]