Самоанализ учителя иностранных языков
Автор: Хамерзокова Жанета Исламовна (учитель иностранных языков, МБОУ СОШ № 4)
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя иностранных языков. Дата публикации: 07.12.2015
Описание: Представлен самоанализ педагогической деятельности,охватывающий практически все основные направления работы с учащимися.

Хамерзокова Жанета Исламовна 
МБОУ СОШ № 4
Учитель иностранных языков

Самоанализ учителя иностранных языков.

                                                                       «Чтобы быть хорошим преподавателем,   
                                                                        нужно любить то, что преподаешь и любить  
                                                                         тех, кому преподаешь».          (В.О. Ключевский)

 Я работаю в данной школе в качестве учителя французского  и   немецкого  языков с 1998 года. Стаж работы – 17 лет. Квалификационная категория – высшая. Преподавание французского  и немецкого языка ведѐтся в соответствии с государственной программой по учебно-методическим комплектам, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации. Авторы УМК: Кулигина А. С. «Твой друг французский язык» для 2 - 4 классов, Селиванова Н. А., Шашурина А.Ю. «Синяя птица» для 9 класса, Кулигина А.С. "Твой друг французский язык"для 6,7 классов,И.Л.Бим-2 класс(Первые шаги),Воронина Г.И., И.В.Карелина (Контакты). 
В своей работе использую книги по методике, психологии, грамматике, орфографии, чтению, которые имеются в школьной и личной библиотеке. Большим подспорьем в работе являются Интернет - ресурсы методический журнал «Иностранные языки в школе». Занятия провожу в кабинете  иностранного языка, где имеются оформленные  стенды «Знаешь ли ты Францию», «Регионы Франции», «Карта Франции», «Алфавит», «Система образования Франции», «Требования к практическому владению иностранным языком». Наглядные пособия, таблицы по грамматике располагаю на доске. Имеется также аудиокурс для 2-11 классов, видеофильмы «Путешествие по Парижу», «Астерикс и Обеликс» «Путешествие по Германии», много презентаций страноведческого характера. 
Тема по самообразованию: «Развитие познавательного интереса учащихся на уроках  иностранного языка на начальном этапе обучения». Накоплен большой материал, но применять не всегда получается в должной мере  из – за слабой технической базы. Как известно, целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. 
Несмотря на то, что статус международного остается за английским языком, изучение французского и  немецкого языка остается очень актуальным и в наши дни. Об этом я говорю своим ученикам с первых уроков. Но на практических занятиях я часто сталкиваюсь с низкой активностью учащихся на уроке, отсутствием мотивации, культуры выполнения домашнего задания. Многолетняя практика показывает, что непросто побудить учащихся сельской школы изучать иностранный язык, а также поддерживать интерес к нему. 
В городах, в условиях реального общения с носителями языка, растет интерес к иностранным языкам. Учащиеся общаются с зарубежными сверстниками посредством электронной почты, получают приглашения пожить в их семьях, практикуются в языке, общаясь с иностранцами в своем городе, имеют перспективу продолжить обучение за границей. Наши сельские ребята лишены таких возможностей. Поэтому приходится использовать различные способы и приемы работы, чтобы преодолеть сложившийся стереотип отношения к изучению иностранного языка. Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, я не могу пожаловаться на отсутствие интереса к предмету. 
Увлекательность учебного процесса, новизна предмета не оставляют детей равнодушными. Моя задача добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. А где интерес – там и успех. В преподавательской деятельности большое внимание отвожу формированию мотивации. Формирование мотивов, прежде всего, - это создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися. Особую роль в формировании мотивации играют новизна получаемой информации, включение учащихся в поисковую, творческую деятельность. Годы работы в школе помогли мне сделать вывод: лишь увлечѐнных делом может увлечь других. Школьный Интернет (домашний имеется у многих обучающихся) оказался сегодня как нельзя более, кстати, при изучении иностранных языков. Именно, на уроках иностранного языка мы проходим и географию, и животный мир, и население, и политику. Здесь есть возможность сравнивать, как решаются глобальные проблемы человечества в разных странах мира, в нашей стране и в республике. 
Например, при изучении темы «Путешествие по Франции» я даю информацию из сети Интернет о национальных парках Франции. Или, при изучении темы «Проблемы окружающей среды» учащиеся 10 класса находят в Интернете сведения о решении этой проблем в  Германии и готовят либо проекты, либо презентации. Затем на уроке мы сравниваем. При этом ребята получают не только обширный страноведческий материал, но и познакомятся с путями решения проблем. В своей работе я применяю разнообразные формы, приемы и методы, имею рабочие программы и разработки, презентации с использованием ИКТ в каждом классе. При подготовке к учебному процессу стараюсь планировать уроки смешанного типа с использованием большого разнообразия методов и приѐмов. 
Одной из задач считаю научить ребят правильно, самостоятельно работать с учебником, сборником грамматических упражнений, со словарѐм или грамматическим справочником. Уделяю внимание индивидуальной работе с учащимися, использую на уроках разноуровневые задания, дополнительный материал по темам. В старших классах темы изучаются блоками: ввожу консультации по страноведению, провожу обобщение знаний по грамматике, зачѐты. Большое внимание уделяю практической направленности преподавания французского языка: использую ролевые игры, интервью на французском языке для практического применения полученных ЗУН по предмету. Использую сайты: http://www.standart.edu.ru http://festival.1september.ru/http://www.edu.ru http://www.ed.gov.ru/-articles/411473/ http://school-collection.edu.ru/ http://fsu-expert.ru http://www.fipi.ru www.netprof.fr – видео уроки www.youtube.com – французский youtube (подборка коротких видеороликов, мультфильмов) http://tibous.over-blog.com/ - сказки http://french-book.net/ - читаем http://lepointdufle.net/ - грамматика http://www.lefigaro.fr/.
 Методы и приѐмы выбираю в соответствии с типами уроков и с теми целями, которые ставлю перед собой и перед учащимися класса. Типы уроков, которые провожу при обучении учащихся: 1. Уроки усвоения новых знаний.2. Смешанный тип урока 3. Уроки совершенствования теоретических знаний 4. Урок обобщения и систематизации знаний 5. Урок совершенствования и применения теоретических знаний и экспериментальных умений. 6. Контрольно-зачѐтные уроки. Коррекция, проверка. Использую различные формы дифференцированного обучения. Например, - использование разных вариантов однотипных заданий; - применение заданий разной степени сложности; - разные виды ключей, опор; - чтение текстов разной трудности; - выполнение упражнений по индивидуальным карточкам, и т.д.
 Так, при обучении диалогической речи по теме «В магазине»» (7 кл.) я разделяю класс на три группы: хорошо подготовленные ученики, средне и слабо подготовленные. Каждой группе предлагались различные типы упражнений с учетом уровня языковой подготовки. Урок начался с беседы. Вопросы задавались сначала сильным учащимся, (их ответы были полными и развернутыми), а затем слабо подготовленным, ответы которых имитировали ответы хорошо подготовленных учащихся, добавляя лишь реплику moi aussi (я тоже). Прослушав диалог между продавцом и покупателем, учащиеся повторяют каждую реплику. Две пары слабо подготовленных учащихся воспроизводят диалог с опорой на карточки. Третья пара хорошо подготовленных учеников воспроизводят диалог без опоры, со своими дополнениями. Таким образом, даже самый слабо подготовленный ученик начинает думать, что у него есть способности к изучению французского языка, и что он овладеет им больше, если будет немного работать.
 Одним из эффективных приемов стимулирования интереса учащихся к французскому языку являются игровые технологии. Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Нейтрализовать сильное напряжение, присутствующее в педагогическом процессе, помогает мне чувство юмора. Недаром говорят: веселый педагог обучает лучше угрюмого. В моѐм арсенале шутка, , пословица, удачный афоризм, улыбка – всѐ, что позволяет создать в коллективе положительный, благоприятный фон. Я стремлюсь к тому, чтобы дети были не только участниками, но и творчески относились к ней. 
Необходимо учитывать интерес разных возрастных групп, а также индивидуальные особенности каждого ученика. Правильно подобранные игры приближают к естественным нормам речевую деятельность, способствуют тренировке памяти, закреплению знаний. Это: - языковые игры: «Où est ...?» («Где это?») ; «Le jeu des objets» («Отдай предмет»),, «Le jeu de l’alphabet» («Игра в алфавит). - орфографические:  2) Que … ait …rederic? – Il télé .. one. б) er ou é? 1) Tu as parl … a Nadinе - грамматические: Allons chez… Employez les pronoms personnels lui, elle, eux, elles. Нестандартные формы урока также поддерживают интерес к предмету. Это, например, такие уроки, как урок-путешествие «По странам и континентам», «Моя Родина» (6 класс),  уроки-КВН, урок- диспут «Все ли профессии хороши?» (10, 11 классы). урок - телепередача (6 класс), ролевые игры. Привлекает ребят разучивание стихотворений, песен на французском языке, афоризмов, разгадывание кроссвордов, которые выполняют помимо практической, образовательной, воспитательной функции и мотивирующую. Сначала чувствуют какую- то неуверенность, а потом из урока в урок эта робость пропадает, и как приятно услышать, что дети идут с урока и в коридорах поют французскую песню или просят учителя музыки подыграть и тут же исполняют ее.  Заключительным видом заданий является творческая работа. 
Поскольку в современном образовательном процессе все большее значение приобретает использование ИКТ, я активно включаю в план работы презентации (по грамматике, «Экскурсия по Парижу», «Регионы Франции», «Мода», «Французский шансон», «Замки Луары» и другие), поиск информации в Интернете, лицензированные программные продукты. Также в последнее время одним из значимых методов стал метод проектов. Учащиеся работали над темами: «Великие люди Франции и России», «Мой любимый исполнитель», «Экологические проблемы в России и Франции», «Мода во Франции» и другие. Работа над проектами дает положительный результат в плане повышения мотивации учащихся и развития их знаний, умений, навыков и эрудиции. 
Немаловажную роль в обучении иностранному языку играют внеклассные мероприятия (недели французского языка, конференции, классные часы, посвященные датам и великим людям  Франции, Германии, России). Они содержат нестандартные задания и формы работы и способствуют развитию умений необходимых в олимпиадах и конкурсах. На сегодня, выпускники не выбирают иностранный язык для сдачи итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА, поэтому моя задача состоит в том, чтобы привлечь внимание выпускников к своему предмету, убедить их, что это выполнимо. Учащиеся средних и старших классов принимают участие в школьном, муниципальном и республиканском турах Всероссийской олимпиады школьников. Есть призеры. Ежегодно принимаю участие в работе комиссий по проведению олимпиад в районе. Знакомство с опытом коллег в школах района, республики, использование ИКТ, участие в работе районного методического объединения учителей иностранного языка, быть в курсе новинок методической литературы, прохождение курсов повышения квалификации позволяют мне постоянно повышать свой профессиональный уровень.  Очень важным считаю отслеживание результатов личного продвижения себя и моих учеников. 
В заключении хотелось сказать, что невозможно использовать только те методики, которые сложились несколько десятков лет назад и являются общепринятыми. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его умением учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.