Диагностика развития УУД
Автор: Смирнова Наталья Федоровна (учитель начальных классов, МКОУ Кудринская основная школа филиал "Пелеговская ОШ")
Тип документа: Презентация. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 19.10.2015
Описание: Функции и формы диагностики УУД.

Диагностика развития УУД
Презентацию выполнила учитель
Пелеговской оош
Смирнова Н.Ф.

Как должен быть построен процесс
	дифференцированного  обучения,   чтобы
	учитель реально мог учесть особенности и
               возможности своих учеников?
 
Принципиальным основанием такого 
процесса должна быть  
					
				педагогическая диагностика. 


Диагностика развития УУД– это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:
Три уровня усвоения содержания ставят задачу  проверки воспроизведения знаний, применения знаний в знакомой ситуации, применения знаний в незнакомой ситуации. 	
Под качественным усвоением понимается не репродуктивный уровень (ученик действует только в соответствии с инструкцией, по усвоенному образцу), а умение учащегося самостоятельно осуществлять поиск решения, применить нестандартный способ действия, использовать приобретенные знания самостоятельно и творчески; осуществлять поиск дополнительной информации в соответствии с поставленной учебной задачей.

определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков
 выявить характер трудностей ученика и установить их причины
Задания позволяют определить, связаны ли трудности с пробелами в знаниях, при этом выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, определённо указывает, в чём ошибочность рассуждений ученика, или же трудности связаны с неумением учащегося применять имеющиеся знания, удерживать  необходимую последовательность действий.
		Выявление причин устойчивых ошибок учеников путём конкретизации характера возникающих затруднений при выполнении заданий помогают наметить пути устранения вскрытых причин
оценить изменения, происходящие в развитии учащихся
Выполнение заданий педагогической диагностики позволяет судить о шаблонности или оригинальности, о гибкости мышления учащихся. 	Часть заданий связана с определением уровня ряда мыслительных операций, таких как классификация, группировка, с проведением сравнения, обобщения, с поиском нескольких возможных способов решения, с распознаванием задачи, не имеющей решения. 
		Задания позволяют увидеть, способствует ли обучение продвижению в общем развитии, происходят ли изменения в математическом и языковом развитии. 

Функции диагностики
Основные задачи диагностики:
Определить уровни развития ребёнка.
Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.
Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон).
Проанализировать полученные факты.
Установить причины изменений.
Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.
Виды заданий в диагностических работах. 
Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: 
задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), 
задания с кратким ответом, 
задания на классификацию, 
задания на установление соответствия. 

Педагогические приёмы