Повторительно – обобщающий урок «Строение атома и химические элементы»
Автор: Голунова Татьяна Викторовна (учитель физики, МБОУ "Жиганская СОШ" с.Жиганск, Жиганского района РС(Я))
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя физики. Дата публикации: 26.01.2016
Описание: Интегрированный урок в 9 классе:Физика+Химия+Экология.

Голунова Татьяна Викторовна
МБОУ "Жиганская СОШ" с.Жиганск, Жиганского района РС(Я))
Учитель физики

Повторительно  –  обобщающий урок
«Строение атома и химические элементы»
(Интегрированный урок в 9 классе: Физика+Химия+Экология).                  

                «Химик без знания физики,
подобен человеку,
который всего должен искать ощупом.
И сии две науки так соединены между собой,
что одна без другой в совершенстве быть не могут».
М.В.Ломоносов.
Цели урока:
Образовательная: повторить, обобщить изученный материал, показать необходимость знаний смежных предметов; умение применять полученные знания в нестандартной ситуации; умение решать творческие задачи; проверка знаний,  умений и навыков по данной теме.
Развивающая: формирование способов умственной деятельности, способствующих развитию логического мышления; убеждения, что в основе прочных знаний лежат: умение размышлять, выделять главное, концентрировать внимание.
Воспитательная: приобретение навыков самоорганизации, навыков общения, навыков работы в группах.
Методы обучения: практические, в форме игры – соревнования и совместного исследования, применение НКТ технологий.
Ход урока:
Подготовка к уроку: Класс делится на 8 групп, образующих «поисковые группы». Каждая группа получает свое задание, дополняет и оценивает работу других групп, пользуясь заранее подготовленными сигнальными карточками: «красная» - отлично, «синяя» - хорошо, «желтая» - удовлетворительно. Оценки выставляются после очередного задания в таблицу контроля на доске.

Ход урока:
Учитель. Ребята, мы закончили изучение темы «Строение атома» и выяснили, что окружающий мир состоит из атомов. «Сложен мир из мельчайших частиц»- так сказал еще грек Демокрит.
Первый этап. Разминка:
1. Кто же опытным путем выяснил строение атома? (учащиеся должны дать ответ «Э.Резерфорд»).
2. На доске изображен ребус, отгадав который вы узнаете, что он воскликнул после анализа проведенных опытов. («Теперь я знаю, как выглядит атом»).
Учениками Резерфорда были знаменитые русские ученые П.Л.Капица – лауреат Нобелевской премии 1978г. и А.И.Иоффе.
3.  А кто еще из известных ученых получил Нобелевскую премию за вклад в развитие атомной физики? (В.Рентген, Дж. Дж. Томсон, А.Беккерель, Э.Резерфорд, Н.Бор, М.Планк,  П. и М.Кюри,  П. и Ф.Жолио-Кюри).
4. Кто из советских ученых руководил первыми в СССР исследованиями по атомной науке и технике и за свои усилия, направленные на мирное использование атомной энергии, был награжден медалью Всемирного Совета мира? И.В.Курчатов)
5. Каким ученым в 1957 году была присуждена Ленинская премия за создание первой в нашей стране атомной электростанции? (Д.И.Блохницину,  Н.А.Доллежалю,  А.К.Красину, В.А.Малых).
 «Тот, кто не помнит прошлого, не имеет будущего». Мы не имеем права забывать тех, кто стоял у истоков нашей науки. Подведем  итоги первого конкурса, к которому вы готовились в библиотеке самостоятельно, получив его в качестве домашнего задания к сегодняшнему уроку. 
Второй этап.
Учитель. На уроках химии вы познакомились с периодической таблицей Д.Менделеева, изучили разные химические элементы, их свойства, закономерность их распределения по ячейкам. ( Открывает доску на которой периодическая система, в которой некоторые химические элементы закрыты чистыми листочками). Ребята, смотрите, что случилось, из таблицы пропали некоторые химические элементы. Нужно срочно организовать поиски. Хорошо , что в начале урока мы создали поисковые группы!
Первая группа должна правильно назвать орудия преступления ( выдается карточка на которой изображены: штатив, весы, мензурка, спиртовка, воронка, колба) правильно распознав их мы сможем продолжить расследование. (Работа группы оценивается сигнальными карточками).


Третий этап.
Учитель. Ни одно преступление не совершается без свидетелей.  И эти  свидетели помогли составить фотороботы  пропавших.  ( Вторая группа получает карточку  на которой схематично  изображены атомы гелия, бора и углерода). Правильность ответа группы оценивается так же сигнальными карточками. А на доске открываются найденные элементы.
Кстати, гелий в переводе на русский язык – солнечный, т.к.этот элемент впервые был обнаружен в спектре Солнца.
Четвертый этап.
Учитель. А теперь определим место преступления.  Нам предстоит  установить характеристику химических элементов. ( Выдается карточка  для трех элементов с указанием для каждого номер периода, ряд, номер группы).  Группа должна определить, что это азот, натрий и золото.  Выставляется оценка.
Кстати, алхимики считали золото – «царем металлов», подчеркивая его совершенство они обозначили его знаком Солнца (круг с точкой внутри).
Пятый этап.
Учитель. Прибыв на место преступления мы так же обнаружили вещественные доказательства – остатки химических элементов, осколки атомов: протоны, нейтроны и электроны. По их ним  вы должны определить, что это за элементы. ( Выдаются три разных пакета, в каждом из которых  соответствующие  наборы из определенного числа протонов, нейтронов, электронов). Группа должна составить из них соответственно: литий, бериллий и фтор. Выставляется оценка.
Шестой этап.
Учитель. На месте преступления обнаружены остатки еще двух элементов, но опознать их можно только проведя лабораторное исследование. ( группе предлагаются два упакованных в фольгу бруска, а так же комплект приборов: весы, разновесы, мензурка, линейка, таблица плотности). Определив плотность группа должна назвать металлы: железо, алюминий. Выставляется оценка.
Седьмой этап.
Учитель. Ребята , а не кажется ли вам странным, что именно  в непосредственной близости от котельной произошло преступление? Возможно, это связано с экологической обстановкой. Каковы источники загрязнения воздуха?  (Пыль, гарь). А какой химический элемент присутствует в них? ( группа должна дать ответ, что это углерод). Выставление оценки.
Восьмой этап.
Учитель. Остались всего две нераскрытые клетки в таблице, но преступники надежно спрятали эти химические элементы в контейнеры. Если мы правильно определим в каком из них они находятся, то мы их узнаем. ( Группе предлагаются две одинаковые  коробочки,  в одной из которых находится записка с названием элементов,  другая пустая.Прилагается комплект  приборов:  весы,  разновесы). Группа путем взвешивания должна определить в какой коробочке записка и открыв ее, назовет медь и серу. Выставляется оценка.
Учитель. Что? Почему? Зачем? и где?
                  Живут в земле, огне, воде.
                   Вот почему из года в год
                   Мы с вами движемся вперед!

Молодцы! Мы сумели найти пропавшие элементы, а помогли нам знания полученные не только на уроках физики, но и химии и экологии. Мы сумели их применить при решении неожиданных задач, а значит доказали их полезность. Мы научились работать в команде (группе), не мешали, а помогали друг другу. Научились слушать друг друга, вместе искать решение проблем.
 А сейчас каждый из вас может самостоятельно проверить усвоение темы на индивидуальном тестировании, где сразу увидит результат. ( Урок проводится в мультимедийном  кабинете, где на каждом компьютере заранее установлено электронное приложение «Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях 7-9 классы»).
Подведем итоги наших конкурсных этапов и выставим соответствующие оценки. В качестве домашнего задания предлагаю составить кроссворды на знание химических элементов. Урок окончен.