Внеурочное занятие по теме "Му body"(части тела)
Автор: Заичка Марина Анатольевна (учитель английского языка, МБОУ "Алексеевская СОШ")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя английского языка. Дата публикации: 30.01.2016
Описание: Открытое учебное занятие внеурочной деятельности кружка «Весёлый английский».

Заичка Марина Анатольевна
МБОУ"Алексеевская СОШ"
Корочанского района Белгородской области
Учитель английского языка

Открытое учебное занятие внеурочной деятельности

кружка «Весёлый английский»

1 класс

«Части тела»

Цель: повышение интереса к английскому языку 
Задачи: Образовательные:
способствовать формированию лексических навыков по теме «Части тела»;
совершенствовать произносительные навыки.
Развивающие:
способствовать развитию наглядно-действенного мышления;
развивать зрительную и слуховую память;
развитие коммуникабельных способностей обучающихся по теме.
Воспитательные:
воспитывать у обучающихся инициативность и любознательность;
развивать культуру речи, взаимоотношения речевой этикет, через рифмовки и разучивание песенки на английском языке;
воспитывать уважение, понимание и толерантность к другой культуре


Ход урока


   

Самоанализ учебного занятия внеурочной деятельности кружка   «Веселый английский» по теме « Части тела»
 в 1 классе (ФГОС)
Уважаемые коллеги, если позволите, я начну свой самоанализ с общей характеристики занятия внеурочной деятельности  по ФГОС, проводя параллель со своим занятием.
 Учебное занятие внеурочной деятельности обладает рядом особенностей: оно менее регламентированное, более гибкое, насыщенно разными видами деятельности, имеет другую систему оценивания результатов деятельности обучающихся.
Учебное занятие является ограниченным по времени процессом, представляет собой модель деятельности педагога и детского коллектива под девизом « Делайте  – я с вами».  Вы могли наблюдать на моем занятии, что я старалась включаться в деятельность вместе с учащимися. 
    На  занятии по внеурочной деятельности в рамках ФГОС  я старалась  выполнять роль консультанта, а ученику давала возможность оставаться   активным деятелем (не случайно, называть части тела или цвета, назвать нарисованного человечка я предоставила самим  учащимся).А вот в игре «Угадай слово со стулом», называла  слова  я, так как у учащихся на этом уровне небогатый запас лексики. 
   Одним из  важных факторов подобных занятий  является  свобода движения детей, а также психологическое сближение, применение здоровье –сберегающей   технологии. Ребята, на мой взгляд, достаточно комфортно чувствовали себя на занятии, на котором  было применено психологическое сближение в начале урока, когда дети дотрагивались до частей тела, в середине  занятия и в конце. 
 На занятиях  внеурочной деятельности по ФГОС  необходимо создавать проблемные ситуации для того, чтобы учащиеся  активизировали познавательную деятельность.
 В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационно-подготовительного, предполагающего организацию начала занятия, настрой детей на деятельность, активизацию внимания, диагностического (выявления жизненного познавательного опыта), основного (определение учащимися темы, цели, задач учебного занятия, максимальная активация познавательной деятельности), систематизированного (обыгрывание игровых ситуаций, работа в группах, парах, самостоятельно), аналитического (включает подведение итогов деятельности и поощрения обучающих), рефлексивного (применение рефлексии для самооценки), информационного (предоставление информации о следующем занятии)  Соблюдение  преемственности  этапов было продемонстрировано на этом занятии.
Каждый этап отличается от другого сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей  (я старалась перед каждым видом деятельности поставить задачу, например «А как вы думаете, для чего здесь шары, а какая у вас любимая игра? во что мы будем играть? знаю, что любите рисовать, а кого мы будем рисовать? вместо традиционного «А сейчас мы будем...»
  Тему, цели  занятия внеурочной деятельности, дети пытаются формулировать сами,  а учитель подводит их к осознанию целей и задач. Так я воспользовалась считалочкой с привлечением пальцев и кистей рук, чтобы ребята  могли догадаться о  теме, и у них это успешно получилось.
Фразой «мы уже знакомились с частями тела или они нам немного знакомы», я подразумевала услышать цель очень похожую на   «Использование развивающих игр для формирования лексических навыков     во  внеурочной деятельности», и ребята очень приближенно к оригиналу сформулировали свою цель.
 Планирование предстоящей деятельности на уроке для достижения намеченной цели (что является необходимым звеном основного этапа), учащиеся осуществляли  самостоятельно,  а учитель помогал, советовал, добавлял. 
На занятии я старалась сочетать    различные формы деятельности :индивидуальные, групповые,  коллективные- и использовала активные методы: ИКТ,  развивающие  игры, репродуктивный метод, личностно-ориентированное обучение.
 Контроль и  коррекция  осуществлялась мною на протяжении всего занятия.
 Рефлексия - очень важный этап занятия. Она была проведена  в виде  светофора, и подобранные фразы для светофора, неслучайно распределенные  мною по данным цветам, помогли детям оценить собственную деятельность, выполнив самооценку. Так, красный цвет, цвет остановки для пешехода-это фраза «мне было трудно»,  желтый- «мне было интересно» и зеленый- «я научился»- свет для следующего занятия.
В заключительном информационном этапе прозвучала информация о следующем занятии, что обязательно должно быть выполнено учителем.