nyuuzyou/pedsite huggingface dataset:
Презентация  в средней группе "Что лишнее"
Автор: Дирконос Марина Николаевна (воспитатель, Воронежская область город Россошь, МКДОУ детский сад № 64)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Воспитатели ДОО. Дата публикации: 04.01.2016
Описание: Материал предназначен для педагогов дошкольного образования, родителей, детей среднего возраста, способствует  формированию умения классифицировать предметы по общему признаку.

Дидактическая игра                    в  СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
« Что лишнее»
                                                                          Подготовила воспитатель
                                                                           Дирконос  М.Н.
                                                                           МКДОУ детский сад № 64
                                                                           город Россошь
                                                                      
                                                                           
Цель:
 -Активизирование познавательной деятельности детей, умения классифицировать предметы, обобщать, делать выводы.
Задачи:
  - Учить объединять предметы по определенному признаку; отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями, аргументировать ответы, закреплять счет до 4.
   -Развивать внимание,  мышление,  зрительное восприятие, память.
    -Воспитывать  умение играть в коллективе.




Игровые правила:
 - На выбор представлены 4 картинки, нужно найти и назвать лишний предмет:
   - по функциональному признаку (фрукты, овощи, одежда, посуда, домашние, дикие животные и другие),
   - по форме круглые, квадратные, треугольные, классификация по назначению.


-Дети, что нарисовано на картинке? - Сколько нарисовано предметов?-Как вы думаете, что здесь лишнее?   
-Как мы называем грушу, яблоко, апельсин?  - Где растут фрукты? - Как мы называем помидор? Какие вы знаете ещё овощи?
 
  Что нарисовано на картинке? (платье, куртка, шапка, сапоги)               


 -Что нарисовано на картинке? (стакан, ложка, вилка, чайник, стул) Посчитайте, сколько нарисовано предметов?  -   Как можно назвать одним словом стакан, ложка, вилка, чай ?Какой предмет лишний?

                    
-Кто нарисован на этой картинке?- Какая картинка лишняя? Почему? 
-Кошка, собака, коза-домашние животные. Где живут домашние животные?
-Что нарисовано на картинке? Посчитайте, сколько нарисовано предметов?-Какой предмет здесь лишний? Почему?


Что нарисовано на картинке? Посчитайте, сколько нарисовано предметов?-Какой предмет здесь лишний? Почему?

 
-Эту одежду мы носим зимой.- что еще мы надеваем зимой?
-Что нарисовано на картинке? Какая картинка лишняя ? Почему?
-Найди отличия в этих картинках?
Календарно-тематический план учебной дисциплины ЕН.01. Математика для специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств
Автор: Лахтюхова Галина Георгиевна (преподаватель математики, Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж связи №54 имени П.М. Вострухина)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Преподаватели математики СПО. Дата публикации: 31.12.2015
Описание: КТП занятий составлен в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины ЕН.01. Математика для специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (на базе 9 классов).



II. Содержание календарно-тематического плана










III. Используемая литература
Основная
Дополнительная

Интернет-ресурсы:
http://www.toehelp.ru/theory/math/
http://mathhelpplanet.com/
http://mathprofi.ru/ 
http://mathportal.net/
Тест по обществознанию "Символика России"
Автор: Колпикова Светлана Николаевна (Учитель истории и обществознания, МОУ СШ №118 г.Волгоград)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Учителя обществознания. Дата публикации: 31.12.2015
Описание: Проверочный тест по теме "Символика России" для 5 класса по учебнику Л.Н.Боголюбова "Обществознание".


Тест по теме:

 СИМВОЛИКА 
РОССИИ

Работу выполнила: 
Учитель истории и
 обществознания
МОУ СШ № 118
Колпикова Светлана
 Николаевна

     1. Конституция РФ была принята:      1) 12 декабря 1998 г.     2) 12 декабря 1993 г.      3) 22 августа 2000 г.      4) 12 июня 1991 г.
2. Вставьте пропуск в текст ст.1 Главы 1 Конституции РФ:  Россия есть демократическое _______________    правовое государство с республиканской формой правления.

    3. Когда двуглавый орел становится символом Московского      государства?1) при Дмитрии Донском2) при Иване III 3) при Иване Калите4) при Петре I 
4. На груди двуглавого орла на гербе РФ изображен(ы):
1) Георгий Победоносец
2) Александр Невский
3) Николай Чудотворец
4) Кирилл и Мефодий 

    5. Верны ли следующие суждения?   А. Все субъекты РФ равноправны    В. Среди субъектов РФ больше полномочий имеют    республики1) верно только А2) верно только В3) оба суждения верны4) оба суждения неверны
6. В 2000 году к Государственному флагу России приравнен(о):
1) Андреевский флаг
2) президентский штандарт
3) Олимпийский флаг
4) Знамя Победы

  7. Современный гимн РФ с текстом С.В. Михалкова   положен на музыку:   1) гимна СССР А.В. Александрова   2) «Патриотической песни» М.И. Глинки   3) Интернационала    4) Марсельезы
8. На гербе РФ изображен орел, который держит в лапах:
1) державу и меч
2) скипетр и державу
3) пучок молний
4) меч и скипетр

9. В каком веке двуглавый орел становится символом Московского государства?1) XIV2) XV3) XVI4) XVIII
10. Официальная эмблема государства, города, семейного рода:
1) штандарт
2) герб
3) флаг
4) бармы

11. День российского флага отмечается 1) 12 июня2) 4 ноября3) 1 мая4) 21 августа
12. Авторами современного гимна РФ являются:
1)  А.В. Александров  и  С.В. Михалков        
2)  А.Ф. Львов  и  В.А. Жуковский
3)  А.В. Александров  и  Г.А. Эль-Регистан
4) П. Дегейтер  и  А.Я. Коц


13. Расшифруйте термины:1) патриотизм2) федерация3) правовое государство4)патриот 5) республика  6) демократия

14. Расшифруйте значение цветов Государственного флага РФ.
Презентация к уроку окружающего мира на тему: "Виртуальное путешествие по странам мира. Индия"
Автор: Соловьева Галина Васильевна (учитель начальных классов, МБОУ "Школа №60" г. Нижний Новгород)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 28.12.2015
Описание: Презентация выполнена к уроку, который проводится во 2 классе во время изучения большой темы: "Путешествие в близкое и дальнее зарубежье" ( ОС "Школа 2100" ).  Красочный материал интересен и доступен для усвоения учащимися 7 - 8 лет.

 выполнила : Соловьева 
Галина Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №60»
г. Нижний Новгород 
   виртуальное путешествие по странам мира. индия
Национальный флаг

Индию омывает Аравийское море и Индийский океан.Она граничит с Пакистаном ,Непалом ,Бутаном,Бангладеш,Мьянмой,с Китаем ее разделяют Гималаи.

Внутри огромного индийского города Дели с населением 7200000 жителей выделяется маленькая часть - столица страны Нью-Дели (Новый Дели). 

Стоит женщине одеть сари, как с ней происходят чудесные превращения. Благодаря своей непостижимо мудрой изысканности и простоте этот наряд способен сделать худых и полных - стройными, лишенных женственности - грациозными, серьезных - приветливыми, а легкомысленных - сдержанными. Перечень этот может быть бесконечным, как и сами качества сари. 
Традиционную женскую одежду – сари делают из хлопка или шелка:ткань длиной 5-6 метров оборачивают особым способом вокруг тела
Тадж-Махал-великолепный мавзолей из белого мрамора ,построенный в Агре в 1631 сгоду монгольским императором Шах-Джаханом в память о жене ,умершей при родах.

Переплетенные тела означают единение материи и духа ,которое для индийцев – главная божественная основа

В Индии выращивают зерновые культуры :рис ,пшеницу(в долинах рек Ганг и Инд)и проса в исскуственно орошаемых зонах.

                                                     Сезон дождей.

         Индия-страна специй

 Индийская валюта – Рупия.

Индийский чай-божественный напиток.

Корова традиционно почитается в индуизме как священное животное. Она олицетворяет изобилие, чистоту, святость и рассматривается как саттвическое (благостное) животное.


      Спасибо за внимание
Презентация к уроку русского языка на тему: "Учимся расставлять знаки препинания в сложном предложении", 4 класс
Автор: Соловьева Галина Васильевна (учитель начальных классов, МБОУ "Школа №60" г. Нижний Новгород)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 28.12.2015
Описание: Данная презентация содержит материал урока русского языка по теме "Учимся расставлять знаки препинания в сложном предложении"(4 класс, I четверть, ОС "Школа 2100") в соответствии с ФГОС. Все этапы урока, задания к ним и их проверка представлены на слайдах ( используется анимация).

Урок русского языка в 4-ом классе : «Учимся расставлять знаки препинания в сложном предложении»
Составила:  Соловьева 
Галина Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №60» 
г.Нижний Новгород
  
    Отдых наш кончается, Работа начинается.Усердно будем мы трудиться,Чтобы чему-то научиться.
предложение
нераспространенные
основа предложения
сложное
однородные члены
союзы
запятая
по смыслу
интонационно
две и более 

5
Тема урока
«Учимся расставлять знаки препинания в сложном предложении»
Выпиши только сложные предложения
Подчеркни грамматические основы
Союзы обведи кружком
Составь схемы предложений
[   ] ,   [   ].
[   ] , и   [   ].
Гроза прошла,  и ветка белых роз 
в окно мне дышит ароматом.     						
Лес обнажился, часто идут нудные дожди.
Наступило утро, а туристы
отправились в поход.
   Солнышко ещё не взошло, и    на  дворе уже светло. 
  Вода  в реке Волге поднялась, 
но Волга стала широкой, как  море.

Наступило утро, а туристы
отправились в поход.
   Солнышко ещё не взошло, и    на  дворе уже светло. 
  Вода  в реке Волге поднялась, 
но Волга стала широкой, как  море.
5
и
а
и

Найди  основу предложения



Сколько частей в предложении?
Найди союз
Перед союзом поставь запятую
Найди  основу предложения
Сколько частей в предложении?
Найди союз (если он есть)
Перед союзом поставь запятую! Если союза нет, то после последнего слова первой части
  Я беру лодку и иду к реке.
    Раздаётся звонок
 открывает дверь.                    
Океан бушевал
Я поднял глаза и увидел белку.
5
и  мама
,
и яхта дрожала.
,
[   ] , и   [   ]. 
[   ],  а  [   ].
 Миша научился плавать
1.
2.
а Костя так и не пришёл.
3.
[   ],  но  [   ].
Мы искали целый день
и  тренер взял его на соревнования.
Друзья ждали во дворе 
 но щенок  так и не нашёлся.
,
,
,
Домашнее задание: 
составь и запиши  три сложных  предложения с разными союзами. 
Проверь себя,
ответь на вопросы:
   1. Какую роль выполняют союзы в сложных предложениях?
   2. В каких случаях запятая перед союзом не ставится.
3. В каком месте сложного предложения ставится запятая?
Молодцы!!!

5
Технологическая карта урока русского языка в 5-ом классе "Обстоятельство"
Автор: Холодова Т. И. (учитель русского языка и литературы, МБОУ Маньковская СОШ Чертковского района Ростовской области)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя русского языка. Дата публикации: 25.12.2015
Описание: Структура урока в 5-ом классе в рамках ФГОС.

Холодова Татьяна Ивановна 
МБОУ Маньковская СОШ 
Чертковского района Ростовской области
Учитель русского языка и литературы

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме « Обстоятельство»
Предмет: русский язык
Автор УМК: УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. М.: Просвещение 2014
Тема урока: Обстоятельство
Тип урока: урок  общеметодической направленности.
Цель урока: познакомить с понятием « обстоятельство» как второстепенным членом предложения и способами его выражения, его ролью в определении характеристики действий, состояния и признаков его осуществления.
Задачи урока: 
-формировать умение находить обстоятельства в предложениях и графически обозначать их; 
-развивать навыки использования обстоятельств в речи для характеристики действий, состояния и признаков, отработка орфографических навыков ( безударная гласная, проверяемая ударением);
             -воспитывать бережное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.
УУД: 
         - личностные: формировать  готовность и способность обучающихся к саморазвитию, целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, воспитывать этические чувства;
- регулятивные: учится формировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, вносить необходимые коррективы при выполнении заданий, формулировать то, что усвоено, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений;
	- познавательные: применять правила, анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления, использовать знаково-символические средства;
	- коммуникативные: учится ставить вопросы, формировать  свои собственные мысли, учится подтверждать аргументы фактами, учится принимать точку зрения других.
Планируемые результаты: учащиеся должны знать: 
- определять понятие « обстоятельство», способ выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения, роль обстоятельства в характеристике  действия, состояния и признаков;
   должны уметь:
    - находить обстоятельства в предложениях; правильно обозначать обстоятельства как член предложения, использовать обстоятельства для передачи высказывания.
Межпредметные связи:  фотоэтюд, литература.
Ресурсы: мультимедийный проектор, презентация, индивидуальные карточки с заданием.
Явление электромагнитной индукции
Автор: Федорович Нина Викторовна (преподаватель физики, ГОУ СПО Осинниковский горнотехнический колледж)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Преподаватели ССУЗов. Дата публикации: 25.12.2015
Описание: Комбинированный урок с элементами проблемных ситуаций, работы в парах, с демонстрацией опытов Фарадея, с презентацией темы.

Явление электромагнитной индукции
Тема: 
Знаем:
Электрическое поле создается неподвижными заряженными частицами

Магнитное поле – движущимися, т.е. электрическим током 
Умеем:
Превращать электричество в магнетизм
Задача:
«Превратить магнетизм в электричество» 

1821-1831 годы
М. Фарадей
Благодаря этому открытию были сконструированы устройства: генераторы, трансформаторы и т.д.

Майкл Фарадей (1791 - 1867) 
Вопросы к данному эксперименту:
Что наблюдаем в данном эксперименте?
Что является причиной появления тока в катушке?
Электрический ток, возникший в контуре, будем называть индукционным.
А явление возникновения тока при данных условиях, -явлением электромагнитной индукции
Явление электромагнитной индукции заключается в возникновении электрического тока в проводящем контуре, при изменении числа линий магнитной индукции, пронизывающих этот контур (при изменении магнитного потока ).
Магнитный поток, пронизывающий катушку, может изменяться по трем причинам:
за счет изменения магнитного поля, в котором находится неподвижная катушка;
за счет движения самой катушки в магнитном поле


 Если по катушке идет  переменный ток
Определение явления ЭМИ
Явление электромагнитной индукции заключается в возникновении электрического тока в проводящем контуре, который либо покоится в переменном во времени магнитном поле, либо движется в постоянном магнитном поле, таким образом, что меняется магнитный поток, пронизывающий этот контур.

Направление токаПравило Ленца.

   индукционный ток всегда имеет такое направление, что создаваемое им магнитное поле препятствует изменению магнитного потока, вызывающего индукционный ток.

Применение правила Ленца:
Установить направление линий магнитной индукции В внешнего поля
Выяснить , увеличивается или уменьшается  магнитный поток
Установить направление линий магнитной индукции В’  магнитного поля индукционного тока. 
     при ∆Ф>0, В’ ↑ ↓ В
    при ∆Ф<0, В’ ↑ ↑ В
 Зная направление линий магнитной индукции В’, найти направление индукционного тока, пользуясь правилом буравчика или правилом правой руки 


Правило  Ленца
при ∆Ф>0, В’ ↑ ↓ В
«Никогда со времён Галилея свет не видал стольких поразительных открытий, вышедших из одной головы, и едва ли скоро увидит другого Фарадея…»

                                               А.Г. Столетов
А.Г. Столетов
Домашнее задание: Подготовить сообщение «Явление электромагнитной индукции в технике».

Спасибо за урок!
Конкурсное стихотворение "Узник"
Тип документа: Другое. Аудитория: Преподаватели, студенты. Дата публикации: 25.12.2015
Описание: Дискуссионный материал для открытого урока.

Норвузова В. 
Студентка. 
Мельникова Т. В. Калачева Т. В. 
Преподаватели. 
ГБПОУ КК «Краснодарский политехнический колледж»



Как больно понимать, что все мы - люди.
И я, и он, и тот, кто нас безмерно губит.

Идём в строю. Нас около двух дюжин.
Измученных, истерзанных людьми.
Я понимаю, что никому не нужен.
И будто что-то тлеет, нет, горит в груди.

Цвета сошли со стен, всё стало серым.
Казалось, что ушла отсюда жизнь.
Услышал смех в дали, и обомлел я.
Что движет этими людьми, и люди ли они?

Мне говорят: "Надежда греет".
Но греет ли она? Скажу я точно - нет.
Надежда душу разрывает и заставляет верить в то,
Чего на самом деле, в этом безбожном месте нет.

Почти пришли...

Я вижу яму, полную несчастных.
Не думал, что несчастным стану я.
И верю, что после этих лет ужасных,
Люди поймут, что  полегли мы зря.

Что сделал я не так?
В чём провинился?
Ответ простой мне говорят - родился.
Кроссворд «Органы цветковых растений»
Автор: Симонок Анатолий Валерьевич (учитель биологии, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Натальинская средняя общеобразовательная школа" МО Красноуфимский округ)
Тип документа: УМК. Аудитория: Учителя биологии. Дата публикации: 22.12.2015
Описание: Разработанные автором кроссворды предназначены для закрепления пройденного материала по теме цветок раздела ботаника курса биология.

Симонок Анатолий Валерьевич 
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение 
"Натальинская средняя общеобразовательная школа" МО Красноуфимский округ
Учитель биологии

Кроссворд «Органы цветковых растений №1»

1. Корневая система с хорошо развитым главным корнем.
2. Название корня, куда откладываются питательные вещества у георгина.
3. С помощью этих корней растение со слабым стеблем поднимаются вверх по стенам, стволам деревьев.
4. Часть тела организма, выполняющая определённую функцию.
5. Корни, поднимающиеся над водой или почвой вертикально и снабжающие подземные части растения воздухом.
6. Система, образованная многочисленными разветвлениями корня.
7. Орган, с помощью которого растение удерживается в почве.
8. Корневая система, с недоразвитым или рано отмирающим главным корнем.
9. Подземные корни, из которых формируются дыхательные корни.
10. Сложный орган растения, состоящий из стебля, листьев и почек.
11. Процесс образования органических веществ.




Кроссворд «Органы цветковых растений №2»

1. Нижняя часть листа.
2. Лист, у которого на черешке несколько листовых пластинок.
3. Одна из функций стебля.
4. Видоизменённые листья у гороха, выполняющие опорную функцию.
5. Выросты черешка.
6. Пластинка, которая крепится к стеблю с помощью черешка.
7. Лист, имеющий одну листовую пластинку на черешке.
8. Орган растения, на котором располагаются почки, побеги, цветки и плоды.
9. Орган растения, в котором происходят сложные процессы дыхания, образования питательных веществ, испарения воды.
10. Почка, в которой заключён зачаток будущего цветка.
11. То, с помощью чего листовая пластинка крепится к стеблю.
12. Зачаточный побег.
13. Видоизменённые листья кактуса.
14. Лист, у которого нет черешка



Кроссворд «Органы цветковых растений №3»

1. Образуют венчик
2. Окружён чашелистиками
3. Венчик + чашелистики = ?
4. Орган полового размножения
5. Завязь + столбик + рыльце = ?
6. Окружают венчик
7. Одна из главных частей цветка
8. Группа цветков, собранных вместе
9. Расширенная часть цветоножки












Кроссворд «Органы цветковых растений №1»


Кроссворд «Органы цветковых растений №2»

Кроссворд «Органы цветковых растений №3»
Учебное занятие «Салехард-столица ЯНАО. Решение задач» по УМК «Гармония». Предметная область: математика и краеведение
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 21.12.2015
Описание: На занятие к малышам приходит электронное письмо от мальчика-иностранца, который хочет научиться решать задачи и узнать побольше о столице Ямала Салехарде. Дети работают  с текстами, из которых извлекают информацию и преобразовывают её в таблицу, кластер и инфографику. На основе извлеченной информации  составляют этнозадачи для иностранного друга. Используется  прием взаимопроверки задач по представленным критериям. Рефлексия настроения проходит в форме раскрашивания мандалы, рефлексия усвоения  предметного материала проходит в форме составления синквейна.

Иванченко Оксана Владимировна 
Плотникова Валентина Владимировна 
МБОУ "Школа №1 имени В.И. Муравленко", г. Муравленко
Учителя начальных классов


Предмет: Литературное краеведение +  математика.
Тема: «Салехард – столица ЯНАО. Решение задач».

Авторы учебника:  Истомина  Н.Б.,  УМК «Гармония». 
Класс: 2
Тип урока: учебное занятие  (литературное краеведение +математика)
Цель: расширить знание учащихся  об истории образования  г. Салехарда – столицы Ямала; формировать умение составлять  текст задачи,  преобразовывать информацию в схемы, графы и краткую запись, и устанавливать связь между условием и вопросом. Воспитывать интерес к родному краю, городу и чувство патриотизма.
Предметные задачи.
Учиться составлять текст задачи, соотносить графическую и вербальную модели задачи; формировать общее умение решать задачи.
Учиться извлекать информацию, интерпретировать её из одной формы в другую.
Метапредметный универсальные учебные действия.
Формировать регулятивные универсальные действия: принимать,  сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, контролировать результаты деятельности.
Формировать познавательные универсальные действия: использование знаково-символических средств  для решения задач;  анализ текстовых задач для выявления существенных признаков.
Формировать коммуникативные универсальные действия: выражать  понятно для собеседника свои мысли, пользоваться речью для регуляции свих действий.
Личностные универсальные учебные действия.
Формировать внутреннюю позицию школьников на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность организовывать самостоятельную учебную деятельность.
Устное сочинение «День рождения»
Автор: Полеева Ирина Григорьевна (учитель-логопед, МБОУ "Школа № 190")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя-логопеды. Дата публикации: 21.12.2015
Описание: Логопедическое занятие, тип которого - занятие получения нового знания.

Палеева Ирина Григорьевна
МБОУ «Школа № 190» г. Нижний Новгород
Учитель-логопед

 Логопедическое занятие по развитию связной речи
на тему: Устное сочинение «День рождения»

Организационная структура логопедического занятия
Презентация на тему "Поисковая и исследовательская деятельность педагога"
Автор: Маркина Елена Михайловна (учитель математики, МАОУ СОШ №16 города Балаково Саратовской области)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Учителя математики. Дата публикации: 17.12.2015
Описание: Показаны основные элементы поисковой и исследовательской деятельности педагога. Представлены материалы из личного опыта работы автора.

Поисковая и исследовательская деятельность педагога
Маркина Е.М.,учитель математики МАОУ СОШ №16 города Балаково Саратовской области
Отыщи всему начало, и ты многое поймёшьК. Прутков
Исследование - один из универсальных типов мыслительной деятельности. 
Источник исследования – стремление к познанию. Главная цель - установление истины, «того, что есть». 
Основная ценность исследования - ценность процесса движения к истине (существование, бытие). 


Что понимают под исследованием? 
.
Осуществление инновационной деятельности, связанной с разработкой собственных идей, их обоснованием, изучением, доведением до уровня технологии.


Что значит провести педагогическое исследование?
.
Оно помогает  учителю:
1.       Найти   решение возникающих в процессе преподавания проблем,  сделать образовательный процесс продуктивным; обновлять и развивать  процесс преподавания.
2.  Повышать квалификацию педагога.
3.      Совершенствовать образовательный процесс как в целом, так и в отдельных его  составляющих.
Необходимо заметить, что  исследовательские проблемы могут быть как общие педагогические ( учебные и воспитательные),  так и  предметные
( то есть касающиеся  образования по конкретному школьному предмету).

Зачем учителю проводить исследование?
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
поиск проблемного поля;
 выбор темы и её конкретизация;
ПОИСКОВЫЙ
постановка цели проекта.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ
анализ имеющейся информации;
сбор и изучение информации; 
поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности;
составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;
ПРАКТИЧЕСКИЙ
выполнение запланированных заданий;
текущий контроль качества, самоконтроль;
внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ
Подготовка презентационных материалов;
Презентация проекта;
КОНТРОЛЬНЫЙ
анализ результатов выполнения проекта;
оценка качества выполнения проекта.
Проектная деятельность учащихся
Методика работы над проектом
Список учебных достижений
Математические проекты
Диагностические виды работ

24. Геометрическая фигура обозначенная тремя отрезками 
Пирамида Блума

http://mypresentation.ru/presentation/issledovatelskaya_deyatelnost
http://spisok-literaturi.ru/sozdat-titulni-list.html

http://schools.keldysh.ru/labmro
www.researcher.ru
Список используемых источников и литературы
Урок на тему: «Обломов и Штольц: сопоставительная характеристика героев»
Автор: Дук Татьяна Ивановна (учитель русского языка и литературы, МБОУ "Гимназия "Юридическая" г. Волгодонска)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя литературы. Дата публикации: 16.12.2015
Описание: Форма урока – аналитическая беседа. Антитеза жизненных идеалов героев: Обломов: «…Жизнь есть поэзия. Вольно людям искажать ее...». Штольц: «Труд – образ, содержание, стихия, цель жизни».

Дук Татьяна Ивановна 
МБОУ "Гимназия "Юридическая" г. Волгодонска
Учитель русского языка и литературы

Обломов и Штольц: сопоставительная характеристика героев

Цели урока:
Определить особенности характера и мировоззрения Штольца, сопоставить с Обломовым.
Формировать умения самостоятельной работы с текстом: анализ ключевых эпизодов, сравнительная характеристика героев.
Воспитательное значение жизненной философии Штольца: раскрытие внутреннего потенциала человека, стремление к самосовершенствованию, духовной и физической динамики.

Форма урока – аналитическая беседа.      
Антитеза  жизненных идеалов героев:
Обломов:  «…Жизнь есть поэзия. Вольно людям искажать ее...»                                                  
Штольц: «Труд – образ, содержание,
 стихия, цель жизни». 
Чья философия позитивна и конструктивна?

План работы:
Образ Штольца в романе: семья, воспитание, образование, портретные особенности, образ жизни, ценностные ориентиры (ч.2, главы 1 – 4)
Выстроить и записать цепочку ключевых слов, раскрывающих характер Штольца, Обломова (проверка домашнего задания) 
Сопоставить характер Штольца с характером Обломова.
               
   Обломов:                                                                          Штольц:
























	




4. Сделать вывод о том, на каких уровнях, в каких деталях раскрывается     
антитеза между Обломовым и Штольцем.
5. Антагонизм  жизненных воззрений героев. 
          (Спор Обломова и Штольца - ч. 2 глава 9).
Проблемные вопросы:
1. Не слишком ли положителен в своих воззрениях Штольц?
2. А может быть, Обломов прав: люди, ищущие смысл в светской жизни – мертвецы, такая жизнь – бесполезная суета. Чем он, лежащий на диване, хуже?!
3. Поэтическое восприятие жизни Обломова – это утонченность души героя, «тонкая поэтическая натура» или способ спрятаться от реальности?
4. Сила и слабость характеров Обломова и Штольца: герой и обстоятельства, ложный и позитивный смысл существования?
Итог: Оцените критически жизненное восприятие Обломова / Штольца. Чью позицию  ты считаешь приемлемой для себя? Аргументируй. Какие ценностные установки (кого из героев) ты возьмешь в свой жизненный багаж?
Домашнее задание: составить таблицу сравнительной характеристики героев.
Остров правописания
Автор: Лукина Маргарита Леонидовна (Учитель начальных классов, МБОУ "СОШ №77")
Тип документа: Презентация. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 16.12.2015
Описание: Презентация включает шесть заданий по русскому языку для 3 класса.

ОСТРОВ ЗАГАДОК ПРО СЛОВА.


Задание № 1: угадать пары слов, отличающиеся только одной буквой.

1 - С буквой «У» - на мне сидят,
     С буквой «О» - за мной едят.
2 - С буквой «Т» - весенний месяц это,
     А вот с «С» - огромная планета.
3 - С буквой «Г» - я по небу лечу,
     С буквой «В» - детишек я лечу.
     

Задание № 2: отгадать слово по его определениям.1. Белый, чёрный, пышный, румяный, свежий, чёрствый, ржаной, пшеничный.  2.Ночной, дневной, детский, массажный, обувной, заварной, масляный. 3. Белая, серая, юркая, летучая, полевая, компьютерная. 
Остров правописания.
Задание № 3: вставить пропущенные буквы, подобрав и записав проверочные слова.       1.  П .. ля ,  с.. ды ,гр.. бной,  т.. гровый, м .. ря,   пр..мой ,ст..лы ,  л ..сной, дер.во,м.сты.2. Дроз(т,д), сне(г,к), доро(ш,ж)ка, матре(ш,ж), го(т,д).
Задание № 4: из каждого слова «выньте» по одному звуку так, чтобы получилось новое слово с другим лексическим значением.Склон – (….)                  Беда – (….)Краска – (….)                 Экран – (….)Тепло – (….)                    Полк – (….)
Остров «Зелёная зона». 
Задание №6.-Запишите однокоренные слова к слову «Вода»-Разберите по составу:подводный- Составь предложение со словом«Вода»
Задание № 5: расшифровать пословицу, изображённую на рисунке.

УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА.

БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫЛОВИТЬ И РЫБКУ ИЗ ПРУДА.

НЕ ИМЕЙ СТО РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ СТО ДРУЗЕЙ.

СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ, ОДИН РАЗ ОТРЕЖЬ.

ЗА ОДНИМ ЗАЙЦЕМ ПОГОНИШЬСЯ, НИ ОДНОГО НЕ ПОЙМАЕШЬ,
Мастер-класс "Сказочные тарелочки"
Автор: Анохина Надежда Васильевна (воспитатель ДОУ, МБДОУ "ЦРР - детский сад №191" г. Воронеж)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Воспитатели ДОУ. Дата публикации: 16.12.2015
Описание: Мастер-класс по изготовлению игры из бросового материала для развития мелкой моторики рук.

Мастер – класс по изготовлению игры «Сказочные тарелочки» для развития моторики рук.
Выполнила: воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад №191», г. Воронеж
Цель:  учить детей продевать тесьму в отверстия по подражанию действиям взрослого; продолжать развивать движения мелких мышечных групп руки, целенаправленность действий.

Необходимые материалы
Одноразовые  пенопластовые тарелочки, наклейки «Декоретто», 
атласные ленты шириной 0,5см, дырокол, скотч, ножницы
Дыроколом по краю каждой тарелочки делаем отверстия на
одинаковом расстоянии
Нарезаем ленты по 50 см. Края каждой ленточки заматываем скотчем, 
чтобы  лента получилась похожа на шнурок. Это облегчит детям работу.
Украшаем центр тарелочки наклейками «Декоретто»
Получается вот такая красота!!!
А теперь проявляем творчество! Украшаем тарелочку лентами
 разными способами  шитья.
Приятного времяпрепровождения! Спасибо за внимание!
Памятка для родителей детей младшего дошкольного возраста
Автор: Даниленко Лариса Юрьевна (воспитатель, МБДОУ ЦРР д/с "Рябинушка" г. Абакан)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Родители и воспитатели. Дата публикации: 16.12.2015
Описание: Методические приемы обучения навыкам безопасного поведения ребенка на дороге.

Уважаемые родители!
В младшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:
кто является участником дорожного движения;
элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный переход, перекрёсток);
транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед);
средства регулирования дорожного движения;
красный, жёлтый, зелёный сигналы светофора;
правила движения по обочинам и тротуарам;
правила перехода проезжей части;
без взрослых выходить на дорогу нельзя;
правила посадки, поведения и высадки в общественном транспорте.

Методические приемы обучения навыкам безопасного поведения ребенка на дороге:
своими слова, систематически и ненавязчиво знакомить с правилами только в объеме, необходимом для усвоения;
для ознакомления использовать дорожные ситуации при прогулках во дворе, на дороге; - объяснять, что происходит на дороге, какие он видит транспортные средства;
когда и где можно переходить проезжую часть, когда и где нельзя;
указывать на нарушителей правил, как пешеходов, так и водителей;
закреплять зрительную память (где транспортное средство, элементы дороги, светофоры, пути безопасного и опасного движения в детский сад);
развивать пространственное представление (близко, далеко, слева, справа, по ходу движения, сзади);
развивать представление о скорости движения транспортных средств и пешеходов (быстро едет, медленно, поворачивает);
не запугивать ребенка улицей: страх перед транспортом не менее вреден, чем беспечность и невнимательность;
читать ребенку стихи, загадки, детские книжки на тему безопасности движения.

ПОМНИТЕ!
Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Особенно, пример папы и мамы учит дисциплинированному поведению на дороге не только вашего ребенка, но и других родителей.

Берегите ребенка! Оградите его от несчастных случаев на дорогах.











Актуальность обучения детей дошкольного возраста основам обеспечения безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений. Это проблема связана с тем, что у детей данного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственно взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать, что-то новое, часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности на улицах города. Поэтому нашей задачей является формирование у детей навыка осознанного, безопасного поведения на улицах города.


Памятка для родителей детей младшего дошкольного возраста
Ворчаньем наскучишь, примером научишь.
(китайская пословица)




МБДОУ ЦРР д/с «Рябинушка»
Сочетательное свойство умножения
Автор: Слюсаренко Яна Александровна (студентка, Министерство общего и профессионального образования Ростовской области государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж»)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 16.12.2015
Описание: Конспект пробного урока по математики, проведенного студенткой педагогического колледжа в 3 классе.

Слюсаренко Яна Александровна 
ГБПОУ  Ростовской области 
«Шахтинский педагогический колледж»
Студентка

Конспект пробного урока по математики 


Дата: 18.11.2015 г. 			ФИО учителя:   Дударева  Елена Александровна.                                  
Класс: 3«В»			     ФИО практикантки: Слюсаренко Яна Александровна
Технологическая карта урока.
Предмет: Математика.



План урока:
1.Организационное начало 1-3 мин.
2.Актуализация знаний 5-7 мин.
3. Физминутка 2-3 мин.
4.Основная часть.
5.Итог, рефлексия. 
				

























Ход урока
Сочинение "Зима" ученицы 8 "Б" класса - Кирсановой Марии Юрьевны
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя татарского языка. Дата публикации: 14.12.2015
Описание: Сочинение написано ученицей 8 класса на татарском языке с переводом на русский язык.

Кирсанова Мария Юрьевна 
Ученица 8,,б, школа №2.
Ибрагимова Альмира Хамзаевна 
Учитель татарского языка и татарской литературы, Республика Татарстан, Зеленодольский район, п.г.т. Васильево, школа №2

,,Кыш.”(Зима)
               Мин  кышны   яратам.(  Я  зиму  люблю)      Бу -  минем    яраткан   ел  фасылым.  (Это-   моё  любимое   время  года)      Кышын     кар   ява.  (Зимой  идёт  снег)     Без   урамда  күп  уйныйбыз.   ( Мы  на   улице   много  играем) Кышын    урамда   бик  матур,  яхшы     һәм   күңелле.   (  Зимой   на      улице   очень   красиво,    хорошо   и   весело)             Без     чанада,    чаңгыда     һәм   тимераякта    шуабыз.   (Мы   на   санках,   на  лыжах   и   коньках   катаемся)
               Минем    дусларым  -    Ангелина,    Кирилл      һәм      Дима.      (Мои   друзья-   Ангелина,   Кирилл  и   Дима.)     Без     бергә    уйныйбыз.       (  Мы   играем   вместе)    Кышын    зур    бәйрәм    бар.    (Зимой     есть     большой   праздник)      Бу -   Яңа     Ел     бәйрәме.     (  Это  -  Новогодний     праздник)        Бу   бәйрәмдә     Кыш     Бабай    килә.    (В   этот  праздник   приходит    Дед  Мороз)         Безгә      бүләкләр     бирәләр.           (Нам      дают         подарки)        Без     Кар    Кызын    да     яратабыз.  (  Мы   любим   и   Снегурочку)
               Кышкы     каникул      вакытында        без      ял     итәбез      һәм    Кар   Кызын    кардан      ясыйбыз,     чөнки     кар     күп    итеп     ява.    (В    зимние   каникулы   мы   отдыхаем,   лепим   Снегурочку,    так    как     бывает   много   снега.)
Презентация к уроку "Проверка слов с безударным гласным звуком в корне"
Автор: Кутлунина Вера Анатольевна (Учитель начальных классов, ГБОУ "Школа 1002")
Тип документа: Презентация. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 14.12.2015
Описание: На уроке происходит закрепление умения учащихся проверять слова с безударными гласными в корне.

Проверка  слов с безударным гласным звуком в корнеУрок русского языка во 2 классеАвтор: Кутлунина Вера Анатольевна,ГБОУ «Школа 1002», учитель начальных классов

       
       Давно улетели стрижи…
     А куда улетели, скажи? 
А туда улетели они,
                   Где на солнышке греются дни,
               Где совсем не бывает зимы.
             Но милее им всё-таки мы!
           И они прилетят по весне.
             И опять запоют в вышине.
                                           ( Е.Благинина)


а  о  и  е  я
   Ч и с т о п и с а н и е
С л о в а р н а я  р а б о т а
   Это
                                                                             /          Л         Д Я Т Е Л              С
З а п о м н и!
Зимой в лесу.

           Я иду по тропе. Снежный ком упал с дерева. На сосне сидят птицы.
 С  Н  .  Г  И  Р  Ь  Ь
   С  .  Н  И  Ц  А


     К . Р М У Ш К А
                              Покормите птиц зимой!                              Пусть со всех концов                              К вам слетятся как домой                              Стайки на крыльцо.                              Не богаты их корма.                              Горсть одна нужна.                              Горсть одна.                              И не страшна                              Будет им зима.                              Приучите птиц зимой                              К своему окну.                              Чтоб без песен не пришлось                              Вам встречать весну.
Игра «Слог потерялся»
    … ды
    … сна
    … рёк
  … ма
  … са
  … жок

З а г а д к а
      Что это за зверёк лесной
     По лесу скачет,
     Ушки прячет ,
     Встанет столбом -
     Ушки торчком ?
 
      Работа  с  перфокартами

                      - Белка,  где  твой  склад  гр . бов ?
                      - По  карманам  у  дубов!
                      - Где   д . мишко  твой?
                      - В  с . сне.
                      - А  постель?
                      -Постель  на  мне.



Н а р я д и   ё л к у
                    И Т О Г   У Р О К А      Безударный - хитрый гласный      Слышим мы его прекрасно.      А в письме какая буква?      Здесь поможет нам наука.      Гласный ставь под ударенье,      Чтоб развеять все сомненья!
Домашнее задание
Упражнение  161
Молодцы!
http://katyaburg.ru/razdely/krasota-prirody/zimniy-les-foto-priroda-derevya-kartinki-video
         Интернет   ресурсы
Моя будущая профессия - автомеханик
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели, студенты. Дата публикации: 14.12.2015
Описание: Сочинение студента колледжа о выбранной профессии.

       Амиров Артем 
Студент, ГБПОУ КК КПТ.
Калачева Татьяна Петровна 
Преподаватель, ГБПОУ КК КПТ                                 

Моя будущая профессия.
Профессия автомеханика возникла давно, в середине 18 века, когда впервые появился транспорт, способный самостоятельно передвигаться.
Популярность этой профессии росла с каждым годом, и чем больше становилась машин, тем больше возникала нужда в автомеханиках. Ведь машины- это создания ума и рук человеческих, и с ними могут происходить разные неприятные вещи: то колесо пробил, то стартер полетел, а то и сам водитель влетел куда не надо. И тут без автомеханика не обойтись.
Но быть автомехаником - дело непростое. Здесь нужны и знания, и сила, и хорошее зрение. А главное, автомеханик должен не только досконально знать машины, но чувствовать её, на слух определять неполадки, уметь быстро их устранять.
Кроме того, я думаю, что в этой работе не менее важно внимание к владельцу машины. Хотя сейчас машины «не роскошь, а средство передвижения», но стоят они по-прежнему очень дорого. И многие люди, чтобы приобрести автомобиль, годы собирают деньги на его покупку. Поэтому мне жалко человека, попавшего с машиной в неприятную ситуацию.
Благодаря автомеханикам увеличивается срок службы автомобиля, обеспечивается безопасность водителя и пассажиров на дорогах.
Сейчас за рулём много женщин, а они, как правило, управлять машиной могут, а вот устранить поломку, вряд ли. Таким водителям просто необходимо регулярно проходить техосмотр. И здесь снова нужен автомеханик. Он должен осуществить диагностику машины, предупредить возможные неполадки и тем самым сохранить жизнь и здоровье тех, кто находится в машине.
Автомеханик, как мастер своего дела, должен быть честным человеком. Видя перед собой водителя, который мало разбирается в технике, кое-кто из братьев-мехов старается обмануть. Сорвать побольше денег, а следовательно стремится найти больше не существующих проблем. И водителю приходится платить.
Я хочу открыть свою автомастерскую. Своими знаниями, мастерством, честностью заработать авторитет, а значит, обеспечить и своё материальное благополучие.
Созидай добро - и оно к тебе вернётся.
Мечта моей жизни
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели, студенты. Дата публикации: 14.12.2015
Описание: Сочинение студента колледжа о своей будущей профессии.

Чигрин Роман Сергеевич 
Студент, ГБПОУ КК КПТ.
Калачева Татьяна Петровна
Преподаватель, ГБПОУ КК КПТ

Мечта моей жизни
      … Мне 7 лет. Я стою у окна и смотрю на машины, проносящиеся мимо нашего дома. Они несутся с такой скоростью, что кажется, будто колёса не вращаются, а машины несёт какая-то неведомая сила.
Я медленно отхожу от окна и направляюсь в свою комнату. Здесь всё моё богатство: на полках шкафа расположилась моя коллекция моделей автомобилей: Ауди, Ниссан, Хёндай, Шкода, Хаммер… сейчас всё и не вспомню.
       И забыв обо всём, я играю с машинками. Вот я за рулём Ниссана мчусь по городским улицам, притормаживаю на перекрёстках, останавливаюсь на светофорах, срываюсь с места на зелёный;  пропускаю пешеходов, машу рукой встречным машинам, подаю документы сотрудникам ДПС и снова мчусь вперёд. Скорость захватывает меня, и вот уже проносятся мимо города и страны. Но лёгкое прикосновение  маминой руки возвращает меня в мою комнату. Все машинки снова занимают свои места.
      Откуда это увлечение у меня?  Не знаю.  Но машины стали моей любовью, страстью. Для меня машина- это живое существо: я её чувствую, ощущаю каждое движение, я нахожу с ней общий язык, мы понимаем друг друга.
      Помню, как я первый раз попал к папе на работу в СТО. Там стояла белая Ауди. На ней не было ни царапинки, но она казалась какой-то не живой. Я смотрел и не мог понять, почему такое ощущение. Но, повернув голову, я увидел папу и его напарника, которые склонились над двигателем, устраняя неполадки. Они брали то одни, то другие инструменты, меняли детали. Мне это напомнило операционную, где так же колдуют над человеческим мотором хирурги. 
       Через несколько дней, снова отправляясь к отцу на работу, я увидел выплывающую из ворот СТО белую Ауди. Изящная,  респектабельная, живая, она осторожно выбралась на дорогу и быстро исчезла в потоке машин. Я сказал: «Пока, Ауди, живи долго!»
       Любовь к машинам, желание дарить им новую жизнь привели меня в Краснодарский политехнический техникум. Я учусь по специальности « Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта». Но мечта не покидает меня. Может, когда-нибудь мне удастся создать совершенно новую модель автомобиля, которая станет по-настоящему народной машиной, любимой нашими людьми.
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с ребенком с интеллектуальными нарушениями (4-5 лет)
Автор: Березина Татьяна Ивановна (учитель-дефектолог, МКДОУ №5 "Ручеек" компенсирующего вида, г. Серов Свердловской области)
Тип документа: Конспект. Аудитория: учителя-дефектологи. Дата публикации: 14.12.2015
Описание: Представлена подборка игр, игровых упражнений для развития мелкой моторики по теме "Моя семья".

Березина Татьяна Ивановна 
МКДОУ №5 "Ручеек" компенсирующего вида,
 г.Серов Свердловской области
Учитель-дефектолог

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с ребенком с интеллектуальными нарушениями (4-5 лет).

Форма НОД:   совместная деятельность педагога с ребенком.
Виды деятельности:  познавательная, игровая, двигательная, коммуникативная.
Тема:    «Моя  семья».
Задачи: 
- закреплять умение узнавать свою маму на фотографиях среди других людей; узнавать и по возможности называть членов своей семьи; 
- предоставление  ребёнку  разнообразных  тактильных  ощущений,  массаж  ладоней  и  пальцев  рук;
-  развитие  точных  и  дифференцированных  движений  пальцев  рук;
 -  учить   определять предметы  быта  из  линолеума  на  ощупь  в  процессе  тактильно – двигательного  обследования;
 - развитие  согласованных  движений  обеих  рук; 
-  закреплять  умение  захватывать  сыпучий  материал  указательным  типом  хватания.
Оборудование: 
- фотография ребенка с членами своей семьи; 
- три фотографии мам, одна из которых мама ребенка;
- перчатка с нашитыми пуговицами разной фактуры;
- две перчатки с нашитыми лицами (мама, папа, баба, дед, ребенок);
- коробка с двумя отверстиями, трафареты предметов быта из линолеума;
- недовязанный шарфик, клубок ниток;
- кастрюлька с фасолью и горохом, две тарелочки.
 
              Содержание  организационной  деятельности.
Презентация открытого урока в 3 классе на тему: "Давайте пойдем за покупками!"
Автор: Кушина Элла Сергеевна (учитель английского языка, МБОУ СОШ № 13 г.Волжский Волгоградская область)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Учителя иностранных языков. Дата публикации: 11.12.2015
Описание: Презентация на английском языке способствует развитию у детей диалогических и монологических навыков.

 

Let’s go shopping!
Выполнила:
Кушина Э.С.
учитель английского языка
МБОУ  СОШ № 13 
г.Волжский Волгоградская область




Мое настроение


Hello, I’m Mr. Cook!

Фонетическая зарядка:
[p] – porridge, please, potato
[w] – would, would you like 
[dз]- sandwich, porridge
[h] –have, honey, here, here you are
[i:] – sweet, meat, please


I like… for breakfast 
Let’s go shopping!

List of food








Shops
tomatoes
apples
bananas
carrots
cabbage
lemons
oranges
sweets
tea
cake
coffee
honey
jam
milk
eggs
butter
cheese
Ice - cream
I can buy …   in …


Make up a dialogue

Hello!
Good morning!
Give me a carrot, please.
Here you are!
Thank you!
You are welcome!
Make up a dialogue

- Give me a carrot, please
- You are welcome!
- Hello!
- Here you are!
- Good morning
- Thank you!


Hello!
Good morning! 
Give me a carrot, please.
Here you are!
Thank you.
You are welcome!
Сегодня на уроке…
Я узнал….
Я вспомнил…
Легче всего мне было…
Для меня было особенно трудно…..
Самым интересным на уроке было….