Развитие творчества старших дошкольников в различных видах  музыкально - театрализованной деятельности на примере детской музыкальной сказки "Необыкновенная история"
Автор: Богданова Елена Николаевна (Воспитатель, ГБОУ Лицей №1537 СП Детский сад 2704)
Тип документа: Другое. Аудитория: Воспитатели детского сада. Дата публикации: 02.11.2015
Описание: На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка   имеет познавательная активность или познавательный интерес, который понимается  как поиск информации, постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми сведениями об окружающем мире как самостоятельно, так и под тактичным руководством взрослого, осуществляемого на основе  сотрудничества, сотворчества. Формирование познавательного интереса у детей можно наблюдать в разных формах деятельности, в том числе в играх.


                                                  Богданова Елена Николаевна
                                        ГБОУ Лицей №1537 СП Детский сад 2704
                                                                 Воспитатель

                                   Проект


  «Развитие творчества старших дошкольников в различных видах  музыкально -
     театрализованной деятельности на примере детской музыкальной сказки
                          "Необыкновенная история"»



                                                     Содержание

Основные положения
1.Теоретическое обоснование проекта
2. Описание  проекта
2.1. Целевая  аудитория
2.2. Описание проектируемого продукта
2.3. Материальное обеспечение продукта
2.4. Организационно-методическое обеспечение проекта
2.5. Описание ожидаемых результатов
3. Реализация проекта
Заключение
Литература


Основные положения.

        На  протяжении  всего  дошкольного   детства,   наряду   с   игровой
деятельностью,  огромное  значение  в  развитии  личности  ребенка     имеет
познавательная активность или  познавательный  интерес,  который  понимается
как поиск информации, постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение  этого
опыта новыми сведениями об окружающем мире как  самостоятельно,  так  и  под
тактичным    руководством    взрослого,    осуществляемого     на     основе
сотрудничества, сотворчества. Формирование познавательного интереса у  детей
можно  наблюдать  в  разных  формах  деятельности,  в  том  числе  в  играх,
экспериментировании, наблюдениями за объектами  и  явлениями  (знакомство  с
окружающим миром), а также в процессе творчества. Окружающий мир  с  раннего
возраста вызывает у человека любопытство, живой  интерес,  желание  войти  в
этот мир, преобразовать его, усовершенствовать.    Если  ребёнок   дорос  до
возраста «почемучки» и начинает засыпать  вопросами  о  том,  почему  звёзды
светятся, кто придумал лето, далеко ли до Солнца и что такое  комета,  самое
время  познакомить  его  с  этими  понятиями,   рассказать   об   устройстве
окружающего мира, поддержать познавательный интерес.

     В настоящее время проблема изучения  космоса    и  вселенной   особенно
актуальна.  Современные  дошкольники  задают  много  вопросов   о   космосе,
звездах, космонавтах, так как данная тема, как  все  неведомое,  непонятное,
недоступное глазу, пробуждает  детскую  фантазию.  Недостаточность  внимания
со стороны взрослых, вечная занятость родителей  не  дают  детям   в  полной
мере  найти  ответы на свои  вопросы.  Педагоги  и  родители,  как  правило,
озабочены  развитием  определенных  знаний   и   умений   ребёнка,   а    не
формированием  у него интереса к познанию окружающего  мира.  Данный  проект
поможет  детям  научиться  добывать  информацию  из  различных   источников,
систематизировать полученные знания, применить их в различных видах  детской
деятельности.

     Объект: развитие познавательного интереса   к  космосу  и  вселенной  у
детей 5-6 лет

     Предмет: развитие познавательного интереса  старших  дошкольников     в
условиях    организации     и     проведения     музыкально-театрализованной
деятельности.

     Цель  проекта: развитие познавательного интереса  у  детей  5-6  лет  в
процессе ознакомления с окружающим  миром  (приобщение  детей  к  знаниям  о
космосе), раскрытие  творческого потенциала  детей  в  процессе  музыкально-
театрализованной деятельности.

   Задачи  проекта:

-проанализировать  литературные  источники;

-изучить проблему  познавательных интересов дошкольников 5-6 лет ,

-разработать  проект,  направленный   на  развитие   творческого  потенциала
детей  старшего дошкольного возраста,

-выявить динамику  познавательного  интереса  старших  дошкольников  в  ходе
проекта (что дети знают и что хотят  узнать, что узнали).

|Что мы знаем?           |Что мы хотим узнать?    |Как можно найти ответ?  |
|На небе есть солнце и   |Что такое млечный путь? |Спросить у взрослых, в  |
|звезды.                 |                        |книгах, посмотреть      |
|                        |                        |познавательные передачи,|
|                        |                        |мультфильмы на          |
|                        |                        |интересующую тему       |
|Космос - это высоко и   |Как долететь до космоса?|                        |
|далеко.                 |                        |                        |
|В космосе есть планеты. |Что такое чёрная дыра?  |                        |
|В космосе летают        |Почему звезды разного   |                        |
|метеориты и кометы.     |цвета?                  |                        |



Методы
1.  Анализ  психологических  и   педагогических   источников   по   проблеме
исследования.

2.  Исследование,  направленное  на   выявление   развития   познавательного
интереса  в процессе  музыкально-театрализованной деятельности.

3. Методы качественного и  количественного  анализа  полученных  в  процессе
работы данных.



1.Теоретическое обоснование проблемы.

      Важным  средством  познания  окружающего  мира  является   не   только
окружающая его природа, но  и  неизведанный  мир  Вселенной.  Он  привлекает
внимание,  заставляет  включать  в  процессе  наблюдения  различные   органы
чувств, а значит, активизирует  начальные  моменты  познания  –  ощущение  и
восприятие. И.Г.Песталоцци отмечал, что окружающий мир ребенка  –  источник,
благодаря которому «ум поднимается  от  смутных  чувственных   восприятий  к
четким понятиям». В  работах  многих  отечественных  педагогов  говорится  о
необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в  процессе
которой  они  сами  могли  бы  обнаруживать  все  новые  и  новые   свойства
предметов,  их  сходства  и  различия,  о  предоставлении   им   возможности
приобретать  знания  самостоятельно  (Г.М.Лямина,  А.П.Усова,  Е.А.Панько  и
др.). В педагогической науке главенствующее место  по ознакомлению  детей  с
миром космоса занимают работы И.Куликовской и  Р.Чумичевой.  Они  обосновали
понятие картины мира космоса, в том числе и  у  детей  старшего  дошкольного
возраста,   определили   структуру   этого   психологического   образования,
предложили  современную   инновационную   технологию   и   методологию,   на
концептуальные  основы  которой  мы  опиралась.  В.  Анисимова,  разработала
содержание знаний и представлений о  Космосе  для  детей  разных  возрастных
групп, систему занятий соответствующей  тематики,  требования  к  предметно-
наглядному оборудованию. Н.  Виноградова  разработала  систему  практических
задач на материале ознакомления с  природой  космоса,  ставившие  ребенка  в
ситуацию поиска связей и закономерностей в природе. Д.  Петяева  исследовала
представления  детей  дошкольного  возраста  о  живой  природе  в  контексте
становления основ их мировоззрения, на материалах  ознакомления  с  природой
космоса. Широко исследовали и проанализировали эту проблему К. Крутой  и  А.
Каплуновская, создав в  2002  году  программу  и  методические  рекомендации
"Природа Космоса", где вниманию воспитателей и методистов были  представлены
задачи  по  ознакомлению  детей  разных  возрастных  групп  с   космосом   и
оптимальные пути решения этих задач.
 В нашей  работе мы  затрагиваем  музыкально-театрализованную  деятельность,
развитие творчества детей . Способность к творчеству является  специфической
особенностью человека,  которая  дает  возможность  не  только  использовать
действительность,  но  и   видоизменять   ее.   В   психолого-педагогической
литературе имеется ряд исследований, посвященных анализу  проблемы  развития
и  формирования  творчества.  Это  труды  известных  психологов   Н.Венгера,
Л.С.Выготского,  Б.М.Теплова  и  педагогов  Н.А.Ветлугиной,   Н.П.Сакулиной,
Е.А.Флериной.
      Проанализировав  ряд  источников,  мы  приходим  к  выводу,  что   все
исследователи определяют творчество как деятельность, в  результате  которой
создается новый, оригинальный продукт, имеющий общественное  назначение.  Не
всякую  художественную  деятельность  можно  рассматривать  как  творчество.
Творческий процесс проходит ряд основных этапов (Н.А.Ветлугина):
1 – возникновение идеи, замысла, представление результата работы,  некоторых
способов его воплощения;
2 – «вынашивание замысла», в процессе которого  идут  дальнейшая  разработка
содержания, поиск художественной формы;
1 – исполнение, реализация замысла;
2 – окончательная оценка полученного результата и его доработка, если
в этом есть необходимость.
       Такова примерная структура  зрелой  творческой  деятельности.  Однако
творческий  процесс  взрослых  и  творческий   процесс   детей   имеют   ряд
существенных различий (Н.А. Ветлугина, Н.П.Сакулина). Отечественная  научная
школа, и в первую очередь исследования, проводимые   Н.А.  Ветлугиной  и  ее
учениками, убедительно доказали, что во всех видах музыкальной  деятельности
– пении, ритмике, игре на музыкальных  инструментах, театрализованных  играх
–  дети  могут  сочинять  оригинальные   импровизации.     «Под   творческой
деятельностью детей понимается не столько сам предметный результат, то  есть
детские произведения, сколько творческий процесс,  подразумевающий  развитие
умения и навыков эстетического художественного  восприятия  –  сопереживания
искусства, а так же пробуждение на этой основе способностей к  импровизации,
продуктивному  самовыражению»,  -  отмечает  Н.А.  Ветлугина  .Сами  попытки
ребенка  к  созиданию,  продуктивному  самовыражению  уже  есть  творчество.
Дошкольнику всегда интересен процесс, это одна из ведущих характеристик  его
возрастного  развития.  Результат   детского   творчества,   т.е.   создание
произведения или образа, имеет свои особенности, т.к. сочинения детей  часто
нельзя назвать принципиально новыми, имеющими общественную ценность.
Особенности детского творчества заключаются:
во-первых, в относительной новизне продукта творчества. Сочиняя,  ребенок  в
первую очередь открывает новое для себя. Это  так  называемая  относительная
или субъективная новизна детского творчества;  
во-вторых,  в  рассмотрении  результатов  сочинительства   как   результатов
выражения  внутреннего  мира   ребенка,   его   способностей,   склонностей,
ценностей. Это открытие себя окружающему миру и в  какой-то  степени  самому
себе.
     Именно эти  характеристики  отличают  творчество  детей  от  творчества
взрослых, и именно поэтому творчество детей определяется  как  «детское».  В
своем художественно творчестве ребенок активно открывает  что-то  новое  для
себя, а для окружающих  –  новое  о  себе.  Все  это  позволяет  говорить  о
правомерности распространения понятия творчества  на  деятельность  ребенка,
ограничив,  однако,  словом  «детское»  и  отметив  уловный   характер   его
применения.
Н.А.Ветлугина   выделяет    следующие    критерии творческого    начала    в
художественной деятельности детей .
 -  отношение  детей  к  творчеству,  их   интересы   и   способности.   Они
характеризуются тем, что мотивы  деятельности  становятся  связанными  с  ее
результатами,  возникает  интерес  к  творчеству,   развивается   творческое
воображение и специальные художественные способности;
 -  качество  способов  творческих  действий.  Ребенок  действует,  изменяя,
дополняя  и  комбинируя  известные  элементы,  применяет  умения   в   новых
условиях, находит новые варианты решения творческих заданий;
 - качество продукции детского творчества. К продуктам  детского  творчества
можно так  же  отнести  попытки  индивидуального  воплощения,  интерпретации
музыкального образа, представленного в песне, танце, игре.
     Процесс собственно  реализации  замысла  часто  носит  импровизационный
характер, что  является  средством  непосредственной  эмоциональной  реакции
ребенка на рождение замысла. Импровизационный характер  творчества  наиболее
близок детской природе, поскольку:
 -   сущность   творчества,   отраженного   в    импровизации,    составляет
непосредственная эмоциональная реакция;
 - носителем содержания импровизации как продукта  творчества  является  сам
деятельностный  процесс, что так же органично природе  ребенка.  Возможность
придумать, сотворить, что-то сделать, а не просто сидеть в раздумьях;
 -  элементарная  импровизация  доступна  всем  детям.  Это  и  ритмическое,
пластическое воплощение музыкального образа; и поиски,  фантазирование  слов
и мелодических ходов  песни;  и  сочинение  детских  поговорок,  приговорок,
попевок;  и  образное  видение  и  слушание  музыки.  Музыкально-театральная
деятельность  позволяет  формировать  опыт  социальных   навыков   поведения
благодаря тому, что каждое литературное произведение или  сказка  для  детей
дошкольного  возраста  всегда  имеют  нравственную  направленность  (дружба,
доброта, честность, смелость и др.)
Музыкально-театральная деятельность представляет собой  синтетическую  форму
работы с детьми по музыкально-художественному  воспитанию.  Она  включает  в
себя:
- восприятие музыки;
- песенно-игровое творчество;
- пластическое интонирование;
- инструментальное музицирование;
- художественное слово;
- театрализованные игры;
- сценическое действие с единым художественным замыслом.
 Процесс театральной деятельности неразрывно связан с музыкальным  развитием
ребенка
 Театр – одно из ярких эмоциональных средств,  формирующих  вкус  детей.  Он
воздействует  на  воображение   ребенка   различными   средствами:   словом,
действием, изобразительным искусством,  музыкой.  Театр  формирует  у  детей
целеустремленность,    собранность,    взаимовыручку,    взаимозаменяемость,
познавательный интерес. Театрализованная деятельность —  важнейшее  средство
развития у детей способности распознавать эмоциональное  состояние  человека
по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место  в  различных
ситуациях, находить  адекватные  способы  содействия.   Занятия  музыкально-
театральным  искусством  дают   детям   прекрасную   возможность   закрепить
коммуникативные  навыки,  стимулируют  развитие  внимания,   памяти,   речи,
восприятия,  в  результате  происходит  расцвет  творческого  воображения  и
эмоционального развития.
     Проанализировав  примерную   основную   общеобразовательную   программу
воспитания и обучения в детском саду «От рождения до  школы»  под  редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, которая реализуется  в  нашем
дошкольном учреждении, нами было отмечено, что  в  ней  не  достаточно  ярко
представлен раздел  по  развитию  первоначальных  представлений  о  космосе.
Изучив  научно-методическую,  художественную  литературу  по  данной   теме,
практические и теоретические сведения о знакомстве дошкольников с  космосом,
исходя  из  вопросов,  которые  интересуют  ребят,   были   намечены   этапы
практического осуществления работы.






2.Описание проекта

2.1.Целевая аудитория

Данный проект разрабатывался и выполнялся  для  детей  и  с  детьми  старшей
группы, возраст которых 5-6 лет.  Этот  возраст  характеризуется  следующими
особенностями:
Социальная ситуация развития  ребенка  5-6  лет  характеризуется  появлением
новой  формы  общения  со  взрослым:  внеситуативно  -  личностной.  Уже  на
предыдущем отрезке развития содержание  общения  становится  внеситуативным,
т.е.   выходящим   за   рамки   непосредственно   данной   ситуации,   более
теоретическим. А в течение 5-того года жизни взрослый становится  не  только
источником знаний, но образцом социальных  отношений,  источником  знаний  о
смысле  и  нормах  человеческой  деятельности.  Ребенок  начинает   задавать
вопросы об отношениях, моральных нормах. Детям в этом возрасте  очень  важно
соотнести свои переживания, суждения  и  оценки  с  мнением  взрослого.  Это
происходит  потому,  что  ведущий  мотив  такого  общения  сопереживание   и
взаимопонимание.
Сюжетно - ролевая игра в 5 - 6 лет достигает  своего  расцвета.  Содержанием
игры становятся отношения между людьми, дети создают модели этих  отношений.
Дети формируют устойчивые игровые объединения из  3  -  4  человек.  В  игре
много  действий,  которые  передают  ролевые  отношения  ребенка  к   другим
участникам игры. Роль в игре не только называется, присутствует  развернутая
ролевая  речь,  обращенная  к  другим  участникам  игры.  При  этом  ребенок
обращается  от  имени  игрового  персонажа.  Таким   образом,   через   речь
раскрывается  сущность  ролевых  отношений.  Действия  в   игре   свернутые,
короткие, одно действие сменяется другим, образуя динамичный длинный  сюжет.
Для детей в этом возрасте характерно стремление как можно  больше  узнать  о
том, во что они играют. Эпизоды из сказок, кино-  и  мультфильмов,  и  самое
главное, общественные сюжеты занимают в игре основное место.
Произвольность в возрасте 5-6 лет все больше определяет  поведение  ребенка.
Благодаря коллективной игре с распределением ролей дети становятся  способны
планировать  и  выполнять  сложные  последовательности  действий.  Возникает
способность сознательно определять свои действия. Детям становится  доступно
осознание правил действия скрытых в роли или поведении взрослых.  Именно  на
этом  возрастном  отрезке  произвольность  становится   центральной   линией
развития психики ребенка.
Мировоззренческие представления. Дети 5-6 летнего  возраста  обладают  рядом
спонтанных житейских понятий об устройстве окружающего мира  и  самом  себе.
Житейские  понятия  это  представления  субъективно  связанные  со   словами
повседневного языка. Благодаря  этому  старшие  дошкольники  обладают  своим
взглядом  на  решение  различных   мировоззренческих   вопросов.   Благодаря
внеситуативно  -  личностному  общению  и  сюжетно-ролевой  игре  в   данном
возрасте  бурно  развиваются  представления  о   социальном   устройстве   и
взаимоотношениях взрослых. Развитие словесно - логического  мышления  делает
некоторые из этих представлений  абстрактными,  сравнительно  свободными  от
конкретно-образного содержания.
Мышление ребенка. В возрасте 5- 6 лет происходит скачок в развитии  словесно
-  логического  мышления.  Благодаря   становлению   словесно   -логического
мышления ребенок становится способен понимать  связи  предметов  и  явлений,
которые невозможно представить  в  наглядной  форме.  Это  дает  возможность
прослеживать связи предметов, которые  не  даны  в  непосредственном  опыте.
Происходит  постепенный  отход  от   суждений,   обусловленных   конкретными
образами к логическим выводам, основанным на значении  слов.  Ребенок  может
устанавливать причинно- следственные отношения между событиями и  явлениями.

Развивается  изобразительная  деятельность  детей.  Это   возраст   наиболее
активного рисования. В течение года дети  способны  создать  до  двух  тысяч
рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это  и  жизненные
впечатления детей, и воображаемые
ситуации, и иллюстрации к фильмам  и  книгам.  Обычно  рисунки  представляют
собой схематические изображения  различных  объектов,  но  могут  отличаться
оригинальностью композиционного решения, передавать статичные  и  динамичные
отношения.  Рисунки  приобретают   сюжетный   характер;   достаточно   часто
встречаются многократно повторяющиеся сюжеты  с  небольшими  или,  напротив,
существенными   изменениями.   Изображение   человека    становится    более
детализированным и пропорциональным.  По  рисунку  можно  судить  о  половой
принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
 Конструирование  характеризуется умением анализировать условия,  в  которых
протекает  эта  деятельность.  Дети  используют  и  называют  разные  детали
деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в  зависимости  от
имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом  обследования  образца.
Дети   способны   выделять   основные   части   предполагаемой    постройки.
Конструктивная  деятельность  может  осуществляться  на  основе  схемы,   по
замыслу  и  по  условиям.  Появляется  конструирование  в  ходе   совместной
деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в  несколько
раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного  материала.  Они  осваивают
два способа конструирования: 1) от природного  материала  к  художественному
образу (в этом случае ребенок «достраивает»
природный материал до целостного образа, дополняя его различными  деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (в этом  случае  ребенок
подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и  величины,  строения
предметов; систематизируются представления детей.  Они  называют  не  только
основные цвета и их оттенки, но  и  промежуточные  цветовые  оттенки;  форму
прямоугольников,  овалов,  треугольников.  Воспринимают  величину  объектов,
легко выстраивают в ряд — по возрастанию
или убыванию — до 10 различных предметов.
В старшем дошкольном  возрасте  продолжает  развиваться  образное  мышление.
Дети способны не только решить задачу в  наглядном  плане,  но  и  совершить
преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты  вступят
во взаимодействие.


























2.2.Описание проектируемого продукта.

В ходе проекта был создан макет "Космическое путешествие".[pic]



  а  так  же  разработан  и  апробирован  сценарий  сказки   «Необыкновенная
история»,  который был  показан  для  детей,  родителей  и  воспитателей  на
празднике  в ДОУ.

3.Реализация проекта.   Место реализации проекта: проект был  представлен  в
ГБОУ лицее №1537 (структурном подразделении детский сад №2704).

Срок реализации проекта – апрель-май  2015года.



2.3.Материалы необходимые для создания продукта проектной деятельности.

Для создания проекта были использованы следующие материалы:

-для костюмов звездочек: легкая вуаль  разных оттенков, резинка   широкая  и
узкая;

-для облаков и туманностей: полупрозрачный шифон;

-для чёрной дыры: ткань чёрного цвета и резинка;

-для кометы: картон, разноцветная фольга, конфетные фантики, мишура;

-для звезд: картон, пенопласт, разноцветная фольга;

-для  непосредственно  -  образовательной  деятельности  (рисование,  лепка,
аппликация, конструирование) были   использованы:  цветной  картон,  цветная
бумага, бросовый материал(пластиковые бутылки), пластилин, блёстки, фольга.

А  также  было  подобрано   музыкальное   сопровождение   для   танцевальных
композиций и фонового  звучания: музыкальные композиции группы  «Спейс»,  Д.
Тухманов, Альбом инструментальной музыки «Зодиак».








2.4.Организационно-методическое обеспечение проекта.
 1 Подготовительный этап:
   1. Выявление первоначальных знаний детей о космосе.(Диагностика)
   2.  Информация родителей о предстоящей деятельности.
   3. Подбор литературы о космосе, фотографий, плакатов.
   4. Подбор материалов,  игрушек,  атрибутов  для  игровой,  познавательной
      деятельности.
   5. Подбор  материала  для  изобразительной  и  продуктивной  деятельности
      детей.
   6. Подбор музыки для прослушивания на  тему космоса.
   7. Конкурс на лучший  необыкновенный   рассказ,   историю  или  сказку  о
      космосе  для совместного творчества родителей с детьми.
   8. Составление плана мероприятий.
2 . Этап реализации проекта:
1. Проведение занятий по разработанному плану.
2. Работа с родителями по заданной теме.
3. Организация сюжетно - ролевых, дидактических и подвижных   игр.
4.Обсуждение и прочтение  конкурсных  сказок.
5.Распределение   ролей  между  детьми:  решение  актерских  и  режиссерских
задач.
6.Подготовка костюмов и  декораций  в  процессе  занятий   по  разным  видам
деятельности.
7.Викторина «Что? Где? Когда?»
8.Конкурс  чтецов «Стихи о космосе»
9.Музыкально – тематический досуг, посвященный  дню Космонавтики.


3 . Заключительный этап:
1.    Выставка  детского творчества «Полёт космических ракет».
2.  Выставка совместного  творчества  детей  и  родителей  «Этот  загадочный
космос».
3. Создание макета "Космическое путешествие".
4.   Постановка    музыкально-театрализованного     спектакля    –    сказки
«Необыкновенная история».

|1 этап - подготовительный                                                    |
|Деятельность                   |Задачи воспитателя        |Задачи ребенка    |
|1  |Диагностика детей .        |Выявление первоначальных  |                  |
|   |                           |знаний детей о космосе.   |                  |
|2  |Изучение, отбор литературы.|Повышение профессиональной|Принятие          |
|   |                           |компетентности педагога.  |личностной задачи.|
|   |                           |Отбор содержания          |Мотивация на      |
|   |                           |образовательного          |включение в       |
|   |                           |материала.                |творческую        |
|   |                           |Привлечение родителей к   |деятельность.     |
|   |                           |решению проблемы.         |                  |
|3  |Отбор дидактического       |                          |                  |
|   |материала                  |                          |                  |
|4  |Оформление групповой       |                          |                  |
|   |комнаты                    |                          |                  |
|5  |Знакомство родителей с     |                          |                  |
|   |проблемой                  |                          |                  |
|2 этап – организационный                                                     |
|Познавательно-речевая деятельность                        |                  |
|1  |Беседы:                    |Расширить представлений   |Получают          |
|   |«Космос»                   |детей о многообразии      |недостающие знания|
|   | «Космическое пространство»|космоса.                  |через ознакомление|
|   |«Почему бывает зима и лето»|Формировать представления |с познавательной  |
|   |«Почему бывает день и ночь»|об изменении освещенности |литературой.      |
|   |«Метеориты»                |в течение дня,            |Задают вопросы.   |
|   |«Звездное небо»            |продолжительности дня и   |Высказывают мнение|
|   |«Солнце – большая звезда»  |ночи, о смене времен года.|о своих           |
|   | «Первые в космосе»        |Дать представление о      |результатах.      |
|   |«Как называется спутник    |Солнце, как о звезде.     |                  |
|   |Земли?»                    |Сформировать у детей      |                  |
|   |«Что такое космос?»        |понятия «Космос»,         |                  |
|   |                           |«Космическое              |                  |
|   |                           |пространство».            |                  |
|   |                           |Формировать чувство       |                  |
|   |                           |патриотизма.              |                  |
|2  |Заучивание стихотворения   |Развивать речь детей.     |Заучивают стихи.  |
|   |«По порядку все планеты»   |Активизировать словарный  |Внимательно       |
|   |Чтение сказки «Сказка о    |запас по теме «Космос».   |слушают           |
|   |маленьком роботе»          |Осуществлять словарную    |произведения.     |
|   |Чтение албанской сказки    |работу, расширяя и уточняя|Эмоционально      |
|   |«Как Солнце и Луна друг к  |знания детей об           |откликаются на    |
|   |другу в гости ходили»      |окружающем.               |ситуацию.         |
|   |Загадывание загадок        |Развивать память,         |                  |
|   |«Космознайки»              |внимание.                 |                  |
|   |Чтение рассказов К.Булычёв |                          |                  |
|   |«Девочка с Земли»,         |Способствовать созданию   |                  |
|   |В.Медведев «Звездолёт      |благоприятного            |                  |
|   |Брунька», А.Леонов «Шаги   |эмоционального климата.   |                  |
|   |над планетой», Н.Носов     |                          |                  |
|   |«Незнайка на Луне», «Можно |                          |                  |
|   |ли проткнуть небо?»        |                          |                  |
|   |«Космическая одиссея»,     |                          |                  |
|   |«Спасение улетающих»       |                          |                  |
|3  |Просмотр видеоматериала    |Расширить представлений   |Получают          |
|   |«Первый космонавт», «Земля |детей о многообразии      |недостающие знания|
|   |из Космоса»                |космоса.                  |через ознакомление|
|   |Организация в              |Дать представления об     |с познавательным  |
|   |самостоятельной            |изменении освещенности в  |видео.            |
|   |деятельности               |течение дня;              |Задают вопросы.   |
|   |конструирования «Ракета    |продолжительности дня и   |Высказывают мнение|
|   |летит к звёздам»,          |ночи, о смене времен года.|о своих           |
|   |«Космодром»                |Дать представление о      |результатах.      |
|   |                           |Солнце, как о звезде.     |Самостоятельно    |
|   |                           |Сформировать у детей      |моделируют        |
|   |                           |понятие «Космос»,         |постройки по      |
|   |                           |«Космическое              |тематике,         |
|   |                           |пространство».            |выполняют         |
|   |                           |Формировать чувство       |коллективное      |
|   |                           |патриотизма.              |моделирование.    |
|   |                           |Развивать фантазию, умение|Используют        |
|   |                           |использовать полученные   |полученные ранее  |
|   |                           |знания.                   |знания в          |
|   |                           |Воспитывать желание       |самостоятельной   |
|   |                           |самостоятельно выполнять  |деятельности.     |
|   |                           |работу.                   |                  |
|Игровая деятельность                                      |                  |
|   |Дидактическая игра         |Закрепить знания детей о  |Делятся на группы |
|   |«Укрась слово»             |первом полёте в космос.   |по желанию.       |
|   |«Планеты – по местам»      |Обогащать словарный запас |Распределяют роли.|
|   |Настольные игры «Солнечная |детей по теме «Космос».   |                  |
|   |система», «Космическое     |                          |                  |
|   |лото»                      |Сформировать              |                  |
|   |Сюжетно-ролевые игры       |эмоциональное, ценностное |                  |
|   |«Путешествие к звёздам»,   |отношение к людям, работа |                  |
|   |«Астронавты на Луне»,      |которых связана с         |                  |
|   |«Астрономы», «Космодром»   |космосом.                 |                  |
|   |Подвижные игры:            |                          |                  |
|   |«Разведчики», «Звёздный    |                          |                  |
|   |путь», «Море волнуется»,   |                          |                  |
|   |«Космодром».               |                          |                  |
|Продуктивная деятельность                                 |                  |
|   |Художественное творчество  |Учить детей делать поделки|Участвуют в       |
|   |Лепка «Весёлые             |на космическую тему.      |продуктивной      |
|   |инопланетяне», «В далёком  |Развивать умение детей    |деятельности.     |
|   |Космосе»                   |использовать свои знания  |Показывают умение |
|   |Рисование «Путь к звёздам»,|на практике, в рисунке,   |общаться со       |
|   |«Космонавты и ракеты»,     |аппликации, лепке.        |сверстниками в    |
|   |«Лунный пейзаж», «Голубая  |Развивать творческую      |деятельности.     |
|   |планета»                   |самостоятельность,        |Показывают умение |
|   |Аппликация «Космические    |индивидуальность.         |участвовать в     |
|   |пришельцы», «Звёздный      |Содействовать обучению    |коллективной      |
|   |коллаж»                    |приемам наглядного        |работе,           |
|   |Создание коллективной      |моделирования.            |планировать       |
|   |работы «Инопланетяне и     |                          |деятельность.     |
|   |летающие тарелки»          |                          |                  |
|   |(силуэтное вырезывание)    |                          |                  |
|   |Конструирование            |                          |                  |
|   |«Космический корабль»,     |                          |                  |
|   |«Космодром»                |                          |                  |
|   |Труд                       |                          |                  |
|   |Ручной труд «Космический   |                          |                  |
|   |корабль», «Маски           |                          |                  |
|   |инопланетян»               |                          |                  |
|Образовательная деятельность                              |                  |
|   |Познание. Познавательное   |Расширение представлений  |Получают          |
| 1 |развитие. (формирование    |детей о многообразии      |недостающие       |
|   |целостной картины мира и   |космоса.                  |знания.           |
|   |расширение кругозора)      |Дать представления об     |Задают вопросы.   |
|   |«Голубая планета»,         |изменении освещенности в  |Высказывают мнение|
|   |«Покорение Космоса»,       |течение дня;              |о своих           |
|   |«Далёкая Вселенная».       |продолжительности дня и   |результатах.      |
|   |                           |ночи, о смене времен года.|Самостоятельно    |
|   |                           |Дать представление о      |моделируют        |
|   |                           |Солнце, как о звезде.     |постройки по      |
|   |                           |сформировать у детей      |тематике,         |
|   |Наблюдение на прогулке за  |понятие «Космос»,         |выполняют         |
|   |небом, звёздами в тёмное   |«Космическое пространство»|коллективное      |
|   |время суток. Эксперимент с |; формировать чувство     |моделирование.    |
|   |глобусом и лампой «День и  |патриотизма.              |Используют        |
|   |ночь».                     |Развивать фантазию, умение|полученные ранее  |
|   |                           |использовать полученные   |знания в          |
|   |                           |знания, воспитывать       |самостоятельной   |
|   |                           |желание самостоятельно    |деятельности.     |
|   |                           |выполнять работу.         |                  |
|   |                           |Закрепить знания детей о  |                  |
|   |                           |планетах; обогащать       |                  |
|   |                           |словарный запас детей по  |                  |
|   |                           |теме «Космос».            |                  |
|   |                           |Сформировать              |                  |
|   |                           |эмоциональное, ценностное |                  |
|   |                           |отношение к людям, работа |                  |
|   |                           |которых связана с         |                  |
|   |                           |космосом.                 |                  |
|2  |Познание ФЭМП              |Совершенствовать навыки   |Совершенствуют    |
|   |«Большое космическое       |счёта в пределах 10.      |навыки счёта в    |
|   |путешествие»               |Учить понимать отношения  |пределах 10.      |
|   |                           |между рядом стоящими      |Понимают отношения|
|   |                           |числами.                  |между рядом       |
|   |                           |Развивать умение          |стоящими числами. |
|   |                           |ориентироваться на листе  |Умеют видеть в    |
|   |                           |бумаги.                   |окружающих        |
|   |                           |Продолжать формировать    |предметах форму   |
|   |                           |умение видеть в окружающих|знакомых          |
|   |                           |предметах форму знакомых  |геометрических    |
|   |                           |геометрических фигур.     |фигур.            |
|3  |Коммуникация:              |Развивать навыки          |Развивают навыки  |
|   |«Ракета летит к звёздам»,  |творческого рассказывания,|творческого       |
|   |«Космос. Планета Земля»    |умение придерживаться     |рассказывания,    |
|   |                           |избранной линии.          |умение            |
|   |                           |Учить строить предложения |придерживаться    |
|   |                           |типа суждения, чётко и    |избранной линии.  |
|   |                           |громко произносить слова, |Учатся строить    |
|   |                           |активизировать словарь    |предложения типа  |
|   |                           |через глаголы,            |суждения, чётко и |
|   |                           |прилагательные,           |громко произносить|
|   |                           |обстоятельства.           |слова.            |
|   |                           |Формировать навыки        |Активизируют      |
|   |                           |выражения собственного    |словарь через     |
|   |                           |мнения.                   |глаголы,          |
|   |                           |                          |прилагательные,   |
|   |                           |                          |обстоятельства.   |
|   |                           |                          |Формируют навыки  |
|   |                           |                          |выражения         |
|   |                           |                          |собственного      |
|   |                           |                          |мнения.           |
|Работа с родителями                                       |                  |
|   |Изготовление поделок       |Привлекать большее        |Ценить результаты |
|   |о космосе совместно с      |количество родителей к    |своего труда.     |
|   |детьми (составление        |воспитательно-образователь|Формировать       |
|   |рассказов, подбор стихов,  |ному процессу в ДОУ.      |чувство гордости  |
|   |загадок, иллюстраций о     |Создавать единое          |своей семьей и    |
|   |космосе)                   |образовательное           |родителями.       |
|   |Просмотр видео, фильмов о  |пространство              |Способствовать    |
|   |Космосе.                   |«Детский сад – семья»     |социализации      |
|   |Чтение художественной      |Организация Экскурсии в   |детей.            |
|   |литературы.                |«Музей Космонавтики».     |                  |
|   |Консультации «Астрономия   |                          |                  |
|   |для детей», «Как рассказать|                          |                  |
|   |ребёнку о Космосе?»,       |                          |                  |
|   |«Космическая сказка»,      |                          |                  |
|   |«Стихи и загадки о         |                          |                  |
|   |Космосе».                  |                          |                  |
|   |Объявление конкурса        |Побуждать родителей больше|                  |
|   |"Сочиним сказку вместе с   |времени проводить с       |                  |
|   |ребенком"                  |детьми.                   |                  |
|3 этап — заключительный                                                      |
|1 |Досуг, посвящённый дню      |Обобщить знания детей по  |Получить          |
|  |космонавтики «Удивительный  |теме «Космос».            |общественное      |
|  |мир космоса».               |                          |признание         |
|  |                            |                          |результатов своего|
|  |                            |                          |труда.            |
|2 |Создание макета             | Стимулировать            |Способность       |
|  |«Космическое путешествие».  |использование предметов   |совместно         |
|  |                            |изготовленных своими      |развёртывать игру,|
|  |                            |руками. Развивать         |согласовывая      |
|  |                            |творческое воображение.   |собственный       |
|  |                            |Побуждать к проведению    |игровой замысел.  |
|  |                            |режиссёрских игр,         |Умение работать в |
|  |                            |игр-фантазий. Развивать   |одной команде,    |
|  |                            |социально-личностные      |сопереживать и    |
|  |                            |качества каждого ребёнка. |радоваться успеху,|
|  |                            |                          |решать проблему   |
|  |                            |                          |сообща.           |
|3 |Финал -                     |Стимулировать раскрытие   |Презентовать      |
|  |Музыкально-театрализованная |творческого потенциала,   |полученные        |
|  |сказки "Необыкновенная      |эмоциональный отклик.     |результаты        |
|  |история"                    |Развивать воображение,    |сверстникам.      |
|  |                            |речь, уверенность в себе  |                  |
|  |                            |Развивать                 |                  |
|  |                            |социально-личностные      |                  |
|  |                            |качества каждого ребёнка, |                  |
|  |                            |музыкально-ритмические    |                  |
|  |                            |движения, навыки игры на  |                  |
|  |                            |детских музыкальных       |                  |
|  |                            |инструментах.             |                  |




2.5.Описание ожидаемых результатов

 Планируемый продукт проекта:

Для детей:

-книжки-самоделки «Мое созвездие», «Загадки о космосе».
- конструирование ракеты из бумаги, из коробок, из бросового материала;
- выставка продуктивного вида деятельности «В  далеком  небе,  или  звездное
небо», «Летающие тарелки и  пришельцы  из  космоса».  «Покорители  космоса»,
«Знаки зодиака».
- выставка поделок из бросового материала «Пришельцы их космоса»;
-создание            макета            «космическое            путешествие».
                                                -   театрализация    сказки.


Для педагогов:
 -разработка тематического проекта по теме: «Космос» для детей и взрослых;
- создание банка компьютерных презентаций;
- пополнение библиотеки группы книгами о космосе;
- формирование материала для родителей: папки-раскладки, фотогазеты;
- разработка рекомендаций для родителей по прочтению литературы с детьми;
- изготовление картотеки подвижных игр, физкультминуток,  динамических  пауз
по                                                                     теме;
                                                           -    изготовление
атрибутов для театрализации.
Для родителей:
-Родители получат возможность проявить творческую активность  при  создании:
папки-раскладки о космонавтах, информационных стендов и  газет,  посвященных
Дню космонавтики, костюмов для  театрализации.
-Смогут посмотреть выставки  художественных  работ  и  поделок,  выполненных
детьми в самостоятельной и совместной с родителями деятельности;
 -Посетить познавательно – тематический  праздник "Загадочный космос".
Перспективное планирование по данной проблеме:
-  Знакомство   с  историей   развития   космонавтики,   со   сведениями   о
космонавтах.
-   Систематизация   понятий   и   представлений    о   планетах,   звёздах,
космических аппаратах, вселенной.
В  результате  у  детей  формируются:  интерес  к  Российской  космонавтике,
начальные   и  общие  представления   о   космосе;   эмоционально-ценностное
отношение к людям, работа которых связана с освоением космоса,  космического
пространства и Вселенной.
- Активизация  и обогащение  словаря старших дошкольников.
-   Ознакомление   с   космической   тематикой    в   процессе   музыкально-
театрализованной деятельности.













 Заключение.

       В начале проекта мы провели диагностику на выявление первичных знаний
 о космосе у детей старшей группы. В обследовании участвовали  25 детей.
 Данные обследования показали:
       - 8 детей имеют высокий уровень знаний;
       -17 детей имеют низкий уровень знаний.
       На момент окончания проекта мы повторили диагностику. Данные
 обследования показали:
       -20 детей имеют высокий уровень первичных знаний;
       -5 детей имеют низкий уровень первичных знаний о космосе.
       В результате анализа  данных  двух обследований мы сделали вывод, что
  в ходе проекта  представления у детей о космическом пространстве и об
 освоении космоса людьми систематизировались, обогатился активный словарь
 за счет введения новых слов на познавательных занятиях и употребления их в
 других видах деятельности: в играх, обсуждении иллюстраций, продуктивной
 деятельности , в ходе музыкально – театрализованной деятельности  (
 постановки сказки).  Значительно расширился кругозор детей. Дети увидели, 
 насколько проблема освоения космоса значима  и почувствовали себя
 причастными к ней.  Работа над данным проектом имела большое значение для
 развития познавательных интересов ребенка, творческих способностей.  Через
 объединение различных областей знаний у детей сформировалось целостное
 видение картины космического мира. В основе данного проекта лежит
 неподдельный интерес дошкольников к познанию мира космоса, стремление к
 новым открытиям, потребность в умственных впечатлениях.  Мы пришли к
 выводу, что реализация данной темы позволила сформировать у детей
 представление о космосе, об истории его освоения, о том, что в нем
 находится, о Земле, о Солнце, о спутниках, о звездах. Таким образом, дети
 дошкольного возраста при создании определенных условий, использовании
 различных форм, методов работы и заинтересованности всех участников
 педагогического процесса вполне доступно овладели представлениями о
 космическом мире, в результате чего происходит формирование представлений
 об окружающем мире, который является источником познания и умственного
 развития детей.  Ознакомление с космосом играет большую познавательную и
 воспитательную роль в жизни дошкольников, раскрывает творческий потенциал
 детей, укрепляет сотрудничество детского сада и родителей.






























Литература.

   1. Ашикова Т., Ашиков С. Природа, творчество и красота: Занятия  в  форме
      театрализованной      игры/Дошкольное       воспитание.–2002.–       №
      7.–С.2–8.–(Воспитание и обучение).

   2.  Веракса  Н.Е.  Работа  над  проектами  в   детском   саду/Современное
      дошкольное образование.– 2008.

   3.  Ветлугина  Н.А.,  Музыкальное  воспитание  в  детском  саду   -   М.:
      Просвещение, 2001

   4.  Выготский Л.Н., Воображение и творчество  в  дошкольном  возрасте.  -
      СПб. Союз, 1997. 92стр

   5. Донина О.И., Хамидуллина Л.А. «Путешествие по  Вселенной.  Занятия  по
      формированию у дошкольников естественно -  научной  картины  мира».  –
      Издательство: АРКТИ, 2009г

   6. Кнушевицкая Н.А.  «Стихи  и  речевые  упражнения  по  теме  «Космос».-
      Издательство «Гном», 2010.
   7. Козлова С.А. Я – человек. Программа  социального   развития   ребенка.
      М., 2003

   8. Космос: Энциклопедия юного  ученого.  Звезды  и  планеты.  Космические
      полеты.  Реактивные  самолеты.  Телевидение/пер.   с   англ.   Е.   В.
      Комисарова. – М.: РОСМЭН, 2001.
   9. Левитан Е.П.  Малышам о звездах и планетах. М.: Педагогика, 1986

  10. Майер А. А.,  Проекты  во  взаимодействии  ДОУ  и  семьи./  Управление
      Дошкольным образовательным учреждением. 2008. N3

  11. Нищеева Н.В., «Раз планета, два комета…» С-Петербург, 2008.
  12. Обухова Л. Как мальчик стал космонавтом. – М., 2000.
  13.  От  рождения  до  школы.  "Основная   общеобразовательная   программа
      дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,  М.
      А.    Васильевой.    -    М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,    2014    -    304    с.
                                             Белая  К.   Ю     Инновационная
      деятельность в ДОУ: Методическое пособие. – М., 2004.

  14. Паникова Е.А., Инкина В.В. «Беседы о космосе. Методическое пособие». –
      М.: ТЦ Сфера, 2010г

  15. Савенков А.И.  Психологические  основы  исследовательского  подхода  к
      обучению. М, Ось-89, 2006.
  16. Скоролупова О.А. Занятия с детьми  старшего  дошкольного  возраста  по
      теме «Покорение космоса». – М.: ООО «Изд-во «Скрипторий», 2005.
  17.  Тятюшкина  Н.Н.,  Ермак  О.А.  «Тропинками  Вселенной:   методические
      рекомендации по формированию  элементарных  астрономических  знаний  у
      старших дошкольников». – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006г

  18. Шорыгина Т.А. О космосе - М.: Книголюб, 2005

  19. Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты  и  эксперименты
      для дошкольников/ О.В. Дыбина (отв.-ред.) М.: ТЦ Сфера, 2001.

  20. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном
      процессе. М.: Просвещение, 2009.



      21. nsportal.ru

     22. dohcolonoc.ru

     23. maam.ru

     24. rasskraski ru.

                                 Приложение

                  Сценарий  сказки "Необыкновенная история"

Действующие лица:

Автор-голос  за  кадром,  мама -  воспитатели;

Мальчик Миша

Звездочка

Комета

Чёрная дыра

Звёздочки

Облака - дети старшей группы.

Декорации:

Для комнаты мальчика: кровать детская кресло, стол, лампа, книга.

Для звездного неба: звезды на потолок, на шторы, блестящий  шар, фонарь.

 Для каждой сцены использовали  заставки - картинки на экран проектора  –вид
окна с звёздным  небом, карта  звёздного неба, вид космических  туманностей,
вид чёрной дыры, вид кометы.

При  постановке  была  использована  музыка   Алексея   Рыбникова    "Музыка
космоса", а также произведения группы "Спейс", музыка из передачи "В  гостях
у сказки", музыка Эдуарда Артемьева "Город",  детская  песня  из  репертуара
группы "Барбарики"  - "Разукрасим все планеты".

Сцена 1.Комната мальчика.

Тихо звучит отрывок  музыки  из передачи «В гостях у сказки».

Автор: На последнем этаже самого высокого  дома,  в  одной  из  квартир  жил
мальчик Миша. По вечерам  перед  сном  мама  читала  ему  любимую  книгу   о
космосе, а он очень любил слушать и временами задавал  разные вопросы.

Миша: Мама , а почему звёзды разного цвета?

Мама: Знаешь, по цвету звезды можно определить  её  возраст. Молодые  звезды
светят белым и голубым светом. Старшие, остывающие звезды, излучают  красный
свет. А желтым светом светятся звезды среднего возраста.

Миша: А солнце это тоже звезда?

Мама: Да солнце это самая  близкая  к  нашей  планете  звезда,  которая  нам
светит и нас греет, без солнечного света пришлось бы плохо всему вокруг.

Миша: А звёзды ходят в детский сад?

Звучит  музыка Алексея Рыбникова  "Музыка космоса", тема «Космос».

Автор: Пока мама думала,  что  ответить  сыну   Миша  смотрел  в   окно   из
которого было  прекрасно  видно  вечернее  небо.  Сегодня  оно  было   очень
звёздное  и какое - то необыкновенно красивое. И вдруг он  услышал  приятную
мелодию, вокруг всё потемнело, потом замерцало.  И в тот же миг он  оказался
рядом среди большого количества разных звёзд и звёздочек.  Они  были  разные
по цвету и размеру, переливались  или  тускло  мерцали.  Собирались  кучками
или висели по одной. Одна из них подмигнула ему.

Сцена 2. Звёздное небо.

 Звучит  музыка Алексея Рыбникова  "Музыка космоса", тема «Мечты».

Звёздочка: Привет!

Миша: Привет! А звёзды разве  умеют разговаривать?

Звёздочка: Конечно и не только. Смотри вот мои подружки.

Звездочка     1:     Я     на     небесах     сижу,     ножками      болтаю,
                                          Кто  я  сразу  не   скажу  сам  ты
угадаешь.
                  У меня пять лучиков, чтобы всем дарить всегда, яркий  свет
ведь я ....звезда.

Звездочка 2:Я звезда

Звездочка 3: И я звезда

Миша: Как вас много, вот это да!

Звездочка 1:А знаешь , мы живём семьями  -созвездиями,  маленьких  звёздочек
водят в детский сад- млечный путь, нас там поят полезным  звёздным  молоком.
А на праздники для родителей- звезд мы  рассказываем  стихи  и  поём  песни.
Хочешь я покажу тебе где это?

Миша:  Конечно, очень хочу !А ты спросила  у  родителей,  можно  тебе  одной
гулять -летать?

Звездочка: Да ладно мы быстро!

(Вокруг все замелькало) Звучит  музыка Алексея Рыбникова  "Музыка  космоса",
тема « Любвь и космос»

Автор: И они полетели, мимо проплывали непонятные туманности :белые,  жёлтые
, голубые .

Звучит  музыка Алексея Рыбникова  "Музыка космоса", тема «Сны и сказки».

Туманность  1:  Мы  туманности  -большие  странности  ,все  плывем,  плывем,
плывем, всем покоя не даем.

Туманность 2: Что-то мы всегда скрываем, что и сами мы не знаем!

Туманность 3:Мы загадочные штуки , мы проблема для науки!

Автор: Вдали вдруг показалась чёрная точка,  она  приближалась,  становилась
больше и больше и наконец образовалась  чёрная  дыра,  в  которую  их  стало
засасывать.

Звучит отрывок из  музыки  Эдуарда Артемьева «Ищи ветра»

Чёрная дыра: Всё к себе я тащу, ничего не  пропущу!  Я  притягивать  сильна,
много злости у меня! Иди сюда!!

Автор: Мальчик и звездочка очень испугались, но помочь им было некому,  ведь
они не сказали родителям   куда  полетели,  где  они.  Но  на  радость  мимо
пролетала комета, яркая , с длинным  разноцветным  хвостом. Она увидела  эту
беду и стала спасать детей.

Звучит отрывок музыки группы «Спейс»

Комета: Я несусь на быстрых скоростях, была у солнца я в гостях,  но  такого
безобразия не видала я нигде, кыш, ты черная оказия ,не бывать  беде !

Автор: Комета победила чёрную дыру и отвела  звездочку  и  Мишу  в  звездный
детский сад. А там как раз звездочки репетировали танец для родителей.

(Звездочки танцуют, в конце танца темнеет)

Сцена 3. Комната Миши.

Мама: Миша! Мишутка! Ты проспишь в детский сад! Вставай!

Миша: Мама! Мама! Ты знаешь, где я был? Неужели  это был сон?

Мама: Расскажи .... А может вовсе и не сон? (Хитро подмигивает сыну)

Автор: То ли было, то ли нет, нам не даст никто ответ! Вот истории конец,  а
кто слушал, молодец!  Финал : Все участники выходят   на сцену  и  исполняют
песенку "Разукрасим все планеты".

Приложение дополнить  краткими конспектами занятий  по  всем  видам  детской
деятельности  к данной теме, а ткаже  рисунками,  поделками,  заготовками  и
другими продуктами деятельности.