Урок математики в 1 классе на тему "Перестановка слагаемых"
Автор: Салянова Елена Анатольевна (учитель начальных классов, МОБУ "Коминская национальная основная общеобразовательная школа")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 08.02.2016
Описание: Конспект урока математики в 1 классе в соответствии с ФГОС.

Салянова Елена Анатольевна 
МОБУ "Коминская национальная 
основная общеобразовательная школа"
Учитель начальных классов

Конспект урока математики в 1 классе
в соответствии с ФГОС
Тема: «Перестановка слагаемых»
Цели:
- повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,
-  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося;
 - развитие умения соотносить свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения; 
- вывести переместительное свойство сложения; осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), 
- самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Оборудование:
индивидуальное наборное полотно с фигурами и цифрами, веер, схемы задач; рисунки с изображением Маши и Саши, рыболовных принадлежностей; карточки с заданиями для работы в парах.

Ход урока.
1 .Организационный момент.
Учитель:
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Проверим готовность к работе.

2.Актуализация(повторение) знаний.
Математический диктант:
Учитель: Самое маленькое натуральное число?(1)
-Какое число на 1 больше 2-х?(3)
-Какое число на 1 меньше 6-ти?(5)
-Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3. Найди сумму. (7)Продолжи закономерность: 1,3,5,7, ...,...(9,11)
«Найди лишний предмет».
Учитель: У нас в гостях Маша и Миша. Они пришли к нам в класс очень сердитые, не разговаривали друг с другом. Папа позвал ребят на рыбалку. Маша с Мишей очень обрадовались и взяли с собой эти предметы (на доске рисунки рыболовных принадлежностей). И тут же завязался спор. Маша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Миша с ней не согласился. Ребята поможем решить этот спор? (Конечно, помирим ребят.)
-Какой предмет лишний и почему? (книга)
Дети помирились и ушли на рыбалку.
А мы поиграем в игру «День-ночь»:
Учитель: Закройте глаза и считайте устно:
6-3+2-4+1 +2+1 -3=(2).
Покажите на веере ответ и поймайте рыбку. (за правильный ответ ученик получает рыбку из бумаги)
Пойдём и посмотрим, что происходит у Маши и Миши.

Физкультминутка:
Учитель: ГОРКА (дети поднимают руки вверх).
Учитель: ЯМА (дети приседают),
Учитель: ДОРОГА (руки в стороны),



Учитель: ТРОПКА (руки перед собой). Пришли.

Создание проблемной ситуации.
Учитель: Кто может составить задачу по рисунку.
(На рыбалке Миша поймал 3 рыбки, а Маша 2 рыбки.Кто поймал больше рыбок и на сколько?)
Покажите на числовом веере.(рыбка за ответ.)
Докажи, что 3 больше 2.
Измените вопрос так, чтобы задача решалась сложением.
(Сколько всего рыбок поймали ребята?)
Покажите СХЕМУ к задаче. (За правильный ответ- рыбка.)
Запишите решение задачи на наборном полотне. (Ученик у доски с решснием:3+2)
-Все согласны? У кого другое решение?(2+3)

3. Постановка учебной проблемы.
Учитель:
Вот и Маша с Сашей опять устроили спор. Саша утверждает, что
верное решение : 3+2, а Маша что: 2+3. Кто же прав? -Прочитаем оба решения. Как можно ещё прочитать решения?
(слагаемые, сумма). Покажи на веере значение суммы 3+2, Покажи на веере значение суммы 2+3
-Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами)
-А можно ли так поступать в математике?
Проверим!
-Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Что нужно провести, чтобы разобраться в этом вопросе?(исследование)
-Тогда начнём.

4. Открытие нового знания.
Учитель:
Можем продемонстрировать решения Миши и Маши с помощью фигур?
Выложите на своём индивидуальном полотне вместо 3 рыбок - 3 синих треугольника, а вместо 2-х - 2 красных квадратика.
Сколько всего фигур перед вами? (5)Поменяйте фигуры местами.
Изменилось количество фигур? (нет) Какой вывод можем сделать?
( От перестановки слагаемых сумма не изменяется)
Учитель:
И ещё эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей?(6) Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей?
(нет)
Вывод?(От перестановки слагаемых сумма не изменилась)
- Какие вы можете привести свои примеры из жизни?
Учитель:
Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14.
Совпадает наше открытие с правилом в учебнике? (да)
Кто же из ребят прав: Миша или Маша? (Оба)Удалось и этот спор нам уладить.
Физкультминутка
Ритмичный счёт по 2.( В парах на счёт 1,2....хлопают в ладоши, между счётом по ладошкам соседа)

5. Первичное закрепление с проговариванием.

На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Учитель:
Посмотрим, как можно использовать новое правило. Выполним задание, которое поможет его запомнить.
Решаем примеры с комментированием №1 с.14-Какие выражения легче было решить?     (к большему прибавить   меньшее)

6. Практическая работа на новое знание.
Задание в парах на карточках с проверкой по
эталону. (Приложение.)
Учитель: Рыбку поймал тот, кто не ошибся.
-Каким правилом пользовались? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

7. Повторение.
Учитель:
Выполним задание в печатной тетради на состав числа по выбору.
Проверяем.
Оцени свою работу.(Светофор).Рыбку поймал тот, у кого зелёный светофор.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Учитель:
Какое новое знание вы открыли на уроке? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)
Маша и МИша благодарят вас за помощь и обещают не ссориться.
-Подсчитаем улов.
А на ваших партах появились золотые рыбки.
Вы хорошо поработали.