Обобщающего урока по теме: «Южные материки»
Автор: Никитина Ольга Ивановна (учитель географии, МБОУ СОШ №26 г. Сургута)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя географии. Дата публикации: 25.01.2016
Описание: Тип урока - урок контроля ЗУН. Форма урока - игра. Игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций.

Никитина Ольга Ивановна 
МБОУ СОШ №26 г. Сургут
Учитель географии

Обобщающий урок по теме: «Южные материки».
Цель используемой в уроке игры заключается в развитии у учащихся внимательности, инициативы, находчивости, активности при решении географических заданий, а также в развитии у учащихся навыков коллективной деятельности с использованием методов мозгового штурма (этап 1) и групповой дискуссии (этап 2). 
Роль учителя в игре – судья, оценивающий ответы, начисляющий положительные или штрафные баллы за них, а также определяющий дальнейший ход игры.
Принцип формирования игровых коллективов: команды формируются учителем, исходя из следующих правил: 
каждая команда состоит из 5-6 человек;
в каждой команде должен быть как минимум один из сильных учащихся в классе;
капитаном команды назначается учащийся, обладающий лидерскими качествами;
команды должны обладать равноценным уровнем географических знаний и навыков;
при формировании команд учитываются пожелания учащихся и их межличностные интересы.
 Проект урока разработан поэтапно. 
Этап подготовки: изучение источников, разработка сценария, подготовка материального обеспечения, ввод в игру.
Этап проведения: мозговой штурм, работа с источниками информации, работа в группах, в парах, выступление групп, защита результатов.
Этап анализа и обобщения: вывод из игры - анализ, рефлексия - оценка и самооценка работы - выводы и обобщения – рекомендации по выполнению домашнего задания.


Технологическая карта урока.

Основная часть
  
Приложение 1.
Пигмей- житель экваториальных лесов Африки;  Вади - пересыхающие русла рек в Африке;  Конго- река Африки дважды пересекающая экватор;   Триполи(+58*С)-Африка, самое жаркое место на Земле;   Ливингстон-путешественник, исследователь Африки;  Жираф- самое высокое животное Африки. Бумеранг-оружие аборигенов Австралии;  Абориген-коренной житель Австралии;  Эвкалипт-самое высокое дерево Австралии, ;   Скреб - колючий кустарник Австралии;  Крики- пересыхающие русла рек Австралии. Сельва- влажные вечнозелёные экваториальные леса Южной Америки; Пампа- степи Южной Америки;  Америго Веспуччи- путешественник, первым составил описание земель, которые позже были названы его именем; Кебрачо- дерево кора которого содержит дубильные вещества, необходимые для выделки кожи; Анаконда - самая большая змея на Земле. Антарктический п-ов- крайняя северная точка Антарктиды; Лазарев и Беллинсгаузен- руководители русской экспедиции, открывшие Антарктиду; «Молодёжная»- самая крупная научная станция; Массив Винсон()- высшая точка Антарктиды; Эребус - действующий вулкан Антарктиды; «Восток»(-89,34*С)- холод полюса, самая низкая температура  на Земле.  - Хорошо, идём дальше. Команды, выберите себе капитанов.
Приложение 2
 Конкурс капитанов «Третий лишний»
Слайд на доске с текстом
 
Оценочный лист команд

Список членов команд.

           «5» - от 10 до 14 баллов, «4» - от 7 до 10 баллов, «3» - до 7 баллов 
  Задание 4. «Ответь на вопрос и угадай объект» (можно пользоваться атласом).
Таким образом, я ответила на  вопрос, как использовать игровые технологии обучения, адекватные содержанию и учебным целям в предложенном проекте урока по географии с использованием игры. Я не останавливаюсь на одной какой-то группе. Ещё раз повторюсь, игровая технология применяется для повышения интереса учащихся к изучению школьного курса географии. Как один из путей решения проблемы учебно-воспитательного процесса.   Необходимо продолжать развитие системного подхода к игровой деятельности. Считаю, что при организации работы с учащимися на уроках географии следует знать:                
1. Любые действия должны быть осмысленными. Это относится, прежде всего, к тому, кто требует действия от других.
2. Развитие внутренней мотивации - это движение вверх.
3. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е. они должны быть значимы для него.
 
 Список используемой литературы:
1. Агеева И.Д. Веселая география на уроках и праздниках. – М., ТЦ Сфера, 2011. -240с.
2. Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе. - М.: Астрель-АСТ, 2002. -204 с.
3. Н.Н.Кондратюк Дидактические материалы по географии. - М.:ТЦ Сфера, 2011. -96с.
4. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816с.
5. Семина Г.В. Игровые технологии на уроках географии. /Учительский портал/ [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-1589
6. Скибко Т.А. Игровые технологии на уроках географии. / Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ИД «Первое сентября» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/565976/
         7.Митрофанов И.В. Тематические игры по географии.- М.:ТЦ Сфера, 2003.-112с.
         8. География: Уроки – игры в средней школе (сост. Н.В. Болотникова) – Волгоград: Учитель, 2012 – 139с.
9.Н.Н.Перепечева. Нестандартные уроки географии. – Волгоград:       Учитель,2011 – 96с.
10. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011