Программа "Смотрю на мир глазами художника"
Автор: Бычкова Елена Анатольевна (учитель изобразительного искусства, Иркутская область г. Братск, МБОУ"СОШ№24")
Тип документа: Планирование. Аудитория: 1 класс. Дата публикации: 19.10.2015
Описание: Программа «Смотрю на мир глазами художника» на 2015 – 2016 учебный год разработана для 1 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с рекомендациями Примерной программы художественно-эстетического направления Е.И. Коротеевой. Данная программа тесно связана с программами по изобразительному искусству В.С. Кузина, Б.Н. Неменского, а так же с программами по технологии Н.И.Роговцевой, Н.А. Цирулик, в соответствии с образовательными  стандартами и учебным планом.


                                                   Бычкова Елена Анатольевна
                                    МБОУ"СОШ№24"  Иркутская область г.Братск
                                          Учитель изобразительного искусства


                 Программа «Смотрю на мир глазами художника»


                            Пояснительная записка
      Программа «Смотрю на мир глазами художника» на 2015 – 2016 учебный год
разработана для 1 класса в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального образования, с
рекомендациями Примерной программы художественно-эстетического направления
Е.И. Коротеевой. Данная программа тесно связана с программами по
изобразительному искусству В.С. Кузина, Б.Н. Неменского, а так же с
программами по технологии Н.И.Роговцевой, Н.А. Цирулик, в соответствии с
образовательными  стандартами и учебным планом  образовательного
учреждения МБОУ «СОШ №24».
       Класс – 1
      Количество занятий в неделю – 1

      Количество часов в год – 16,5

       Мир, в котором живет человек сегодня и  в  котором  все  пребывает  в
движении, заставляет людей искать ориентиры,  преодолевать  противоречивость
многих  представлений  и  знаний,  образующихся  в  результате  неудержимого
потока информации.  В  поисках  цельности,  в  стремлении  упорядочить  свои
знания, в том числе и  в  сфере  эстетической,  интересующей  нас  в  данном
случае, человек обращает свой взор и к истории, стремится осмыслить  себя  в
сложных связях не только с настоящим, но и с  прошлым.  Здесь  внимание  его
устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей.  Именно  к
таким ценностям и относит он  нестареющее,  никогда  не  утрачивающее  своей
привлекательности художественное мышление предков,  отображение  в  народном
искусстве.
      Декоративно-прикладное  творчество  –  удивительный  вид   творчества,
дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку.
      Изучение декоративно-прикладного искусства  в  рамках  дополнительного
образования  способствует  воспитанию  эстетической  культуры  и  трудолюбия
обучающихся,  расширению  кругозора,  развитию  способности  воспринимать  и
чувствовать прекрасное.
      Программа  актуальна,  поскольку  является  комплексной,  вариативной,
предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-
эстетической оценки  и  овладение  основами  творческой  деятельности,  дает
возможность каждому обучающемуся реально открывать для  себя  волшебный  мир
декоративно-прикладного искусства, проявить и  реализовать  свои  творческие
способности.
      Цель   программы:   развитие   творческих   способностей   обучающихся
средствами прикладной направленности.
      Задачи:
      обучающие:
      научить  слушать,   видеть,   понимать  и  анализировать  произведения
искусства;
      научить  правильно  использовать  термины,  формулировать  определения
понятий, используемых в опыте мастеров искусства;
      обучить конкретным трудовым навыкам  при  работе  с  тканью,  нитками,
бисером, красками, природными материалами;
      воспитательные:
      привить  интерес  к  культуре  своей  Родины,  к   истокам   народного
творчества;
      воспитать нравственные качества детей;
      формировать  чувство  самоконтроля,  взаимопомощи,  навыки   здорового
образа жизни.
      развивающие:
      развивать образное мышление, творческие способности;
      формировать эстетический и художественный вкус;
      содействовать формированию всесторонне развитой личности.
      Программа «Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на учащихся
начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественным
творчеством. Занятия проходят во внеурочное время 1 раз в неделю, всего
16,5занятия. Возраст обучающихся с 7 до 11 лет, в группе от 5 до 10
человек.

      Задания направлены на освоение языка художественной выразительности
станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка
декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из
скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается
творческая работа с природными материалами. Разнообразие видов деятельности
и большой выбор материалов для работы позволяют и помогают каждому
обучающему раскрыть свои индивидуальные способности при изготовлении
поделок, что, безусловно, окажет влияние на дальнейшее обучение.

      Обучающиеся вовлекаются в творческую внеурочную деятельность с
интересом, им интересен как сам процесс работы, так и её результат, ведь
изготавливают вещи, игрушки, поделки,  украшения для интерьера, они для
себя и своих близких.

      Данные занятия способствует воспитанию эстетической культуры и
трудолюбия обучающихся, расширению кругозора, развитию способности
воспринимать и чувствовать прекрасное.

      Программа поможет решить различные учебные задачи: освоение детьми
основных правил изображения; овладение материалами и инструментами
изобразительной деятельности; развитие стремления к общению с искусством;

      воспитательные задачи: формирование эстетического отношения к красоте
окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в
творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов
индивидуальной и коллективной деятельности;

      творческие задачи: умение осознанно использовать образно-выразительные
средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой
самореализации средствами художественной деятельности.

      По ходу занятий обучающиеся посещают музеи, выставки, мастерские
художников, знакомятся со специальной литературой, раскрывающей секреты
творческой работы в области искусства выдающихся художников.




      Уровень результатов работы по программе:

      Первый  уровень обучения – приобретение обучающимися первоначальных
знаний о живописи, скульптуре, аппликации и других видов прикладной
деятельности. Изготовление обучающимися творческих работ, овладение навыков
защищать своих работы.

      Второй уровень обучения - расширение знаний обучающихся, знакомство с
проектной деятельностью;  углубление знаний обучающихся, знакомство с
навыками исследовательской деятельности.

      Третий уровень  обучения - закрепление навыков обучающихся, углубление
знаний и навыков проектно-исследовательской деятельности.

      Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётной выставки, научно-
практических конференций, отчётного концерта или спектакля юных художников,
мастеров народных промыслов и ремёсел с приглашением родителей детей,
друзей, педагогов местных учебных заведений художественно-эстетического и
прикладного профиля.

      Учебно-тематический план




      |№ п/п     |Тема                                          |Количество часов|
|1         |Живопись                                      |4               |
|2         |Графика                                       |4               |
|3         |Скульптура                                    |2               |
|4         |Аппликация                                    |2               |
|5         |Бумажная пластика                             |2               |
|6         |Работа с природными материалами               |2               |
|7         |Организация и обсуждение детских работ        |0,5             |
|8         |ИТОГО                                         |16,5            |



      Содержание курса

      Тема: «Живопись»

      Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать
цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст
тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от
характера его насыщения белой или чёрной краской.

      Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна.
Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей,
сказочных животных и птиц, растений, трав.




      Тема: «Графика»

      Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового
искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного
нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного
и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике;
ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

      Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов
природы и быта, насекомых, тканей.




      Тема: «Скульптура»

      Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки
- пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении,
которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

      Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.




      Тема: «Аппликация»

      Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными
материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. В технике
«вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной
величины, учатся получать плавную линию. Работа с необычными материалами,
например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции
типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

      Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых
эталонов, создание простых композиций.




      Тема: «Бумажная пластика»

      Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей:
скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание
частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового
художественного образа.

      Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов
пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и так далее.




      Тема: «Работа с природными материалами»

      В качестве природных материалов используются выразительные корни,
шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна. Работа заключается в создании
небольших плоских пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции
реальных природных объектов.

      Практическая работа: изображение уголков природы - листья, цветы,
деревья.




      Тема: «Организации и обсуждение выставки детских работ»

      Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои
работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения
учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем
они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети
вспоминают основные темы и содержание учебных задач.

      Формы и методы

      На занятиях используются  методы:

      Словесные (рассказ, объяснение, беседа).

      Наглядные  (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с
журналами).

      Практические (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).

      Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому  педагогом).

      Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).

      Методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль и
письменный контроль, методы самоконтроля).

      Эвристические (методика ТРИЗ).

      Ведущие формы организации занятий:

      Групповые (творческие мастерские).

      Индивидуальные (самостоятельная работа).

      Коллективные (занятия, экскурсии, игра, КТД).

       В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается
индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов работы
определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия
планируется дифференцированно, с учётом возрастных особенностей
обучающихся.




      Тематическое планирование

       (!6,5часа)

|№ п/п    |Тема урока            |Характеристика деятельности обучающихся  |
| «Живопись» (4 часов)                                                     |
|Личностные УУД:  формирование интереса (мотивации) к изобразительному     |
|искусству;                                                                |
|использование полученных умений в практической деятельности и повседневной|
|жизни.                                                                    |
|Регулятивные УУД:   организация  рабочего места под руководством учителя; |
|определение  плана выполнения заданий; использовать в своей деятельности  |
|художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, бумагу, ластик,      |
|кисти.                                                                    |
|Познавательные УУД: развивать способность смыслового восприятия           |
|художественного текста; осуществлять анализ объектов, устанавливать       |
|аналогии.                                                                 |
|Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные (речевые)     |
|средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать          |
|диалогической формой коммуникации; задавать существенные вопросы,         |
|формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему     |
|решению в совместной деятельности.                                        |
|1        |Введение. Экскурсия на|Организовывать свою деятельность:        |
|         |природу «Прекрасное   |подготавливать рабочее место, рационально|
|         |вокруг нас».          |размещать материалы и инструменты.       |
|         |                      |Исследовать (наблюдать, сравнивать,      |
|         |                      |сопоставлять) предметы (форма, размер,   |
|         |                      |цвет, характер, детали). Уметь           |
|         |                      |характеризовать предметы по этим         |
|         |                      |признакам. Иметь представление о живописи|
|         |                      |и дополнительных цветах. Иметь           |
|         |                      |представление о тёплых и холодных цветах.|
|         |                      |Осваивать приемы получения живописного   |
|         |                      |пятна без использования палитры.         |
|         |                      |Планировать последовательность выполнения|
|         |                      |поставленной задачи под руководством     |
|         |                      |учителя.                                 |
|         |                      |Оценивать результат деятельности,        |
|         |                      |сравнивать с образцом, корректировать.   |
|2        |Выполнение набросков с|                                         |
|         |натуры.               |                                         |
|3-4      |Рисование листьев     |                                         |
|         |деревьев.             |                                         |
|5        |Рисование дерева.     |                                         |
|6-7      |Рисование цветов.     |                                         |
|8-9      |Рисование птиц.       |                                         |
|10       |Сюжетная работа.      |                                         |
|«Графика» (4часов)                                                        |
|Личностные УУД:  умение использовать образный язык изобразительного       |
|искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем; адекватно воспринимать   |
|оценку учителя.                                                           |
|Регулятивные УУД:  организовывать свое рабочее место под руководством     |
|учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным   |
|эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если |
|она расходится с эталоном (образцом).                                     |
|Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для        |
|выполнения учебных заданий; группировать, классифицировать предметы,      |
|объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.          |
|Коммуникативные УУД: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать    |
|вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении   |
|заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно |
|сообщать товарищу об ошибках.                                             |
|         |Введение. Типы линий. |Организовывать свою деятельность:        |
|         |                      |подготавливать рабочее место, рационально|
|         |                      |размещать материалы и инструменты.       |
|         |                      |Исследовать (наблюдать, сравнивать,      |
|         |                      |сопоставлять)  иллюстрации,  зачем и     |
|         |                      |какими изобразительными средствами       |
|         |                      |пользуются художники для решения своих   |
|         |                      |задач. Использовать разные типы линий,   |
|         |                      |контраст темного и светлого пятен.       |
|         |                      |Планировать последовательность           |
|         |                      |практических действий для реализации     |
|         |                      |замысла.                                 |
|         |                      |Оценивать результат деятельности,        |
|         |                      |сравнивать с образцом, корректировать при|
|         |                      |необходимости.                           |
|12-13    |Работа цветными       |                                         |
|         |карандашами.          |                                         |
|14-15    |Работа фломастером.   |                                         |
|16       |Вид графики. Гравюра  |                                         |
| «Скульптура» (2 часа)                                                    |
|Личностные УУД: формирование интереса к выполнению поделок из пластилина; |
|осмысление собственной деятельности.                                      |
|Регулятивные УУД: освоение приемов работы с пластилином: скатывание,      |
|раскатывание, вытягивание, прилепливание, прищипывание, сплющивание;      |
|освоение организации рабочего места для работы с пластилином; умение      |
|осуществлять действие по образцу;  действовать по плану                   |
|Познавательные УУД:  выделять существенную информацию при работе с        |
|пластилином, умение осуществлять анализ изделия под руководством учителя. |
|Коммуникативные УУД: выслушивать и слышать учителя, одноклассников;       |
|развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов         |
|способность формулировать вопросы.                                        |
|17       |Введение. Скульптура. |Организовывать свою деятельность:        |
|         |Приемы работы с       |подготавливать рабочее место, рационально|
|         |пластилином.          |размещать материалы и инструменты,       |
|         |                      |соблюдать приемы безопасного и           |
|         |                      |рационального труда.                     |
|         |                      |Исследовать (наблюдать, сравнивать,      |
|         |                      |сопоставлять)  свойства пластичных       |
|         |                      |материалов. Осваивать  способы  и правила|
|         |                      |работы с пластичными материалами,        |
|         |                      |приемы работы с пластилином (скатывание, |
|         |                      |сплющивание, вытягивание).  Подбирать    |
|         |                      |материал для выполнения изделия.         |
|         |                      |Анализировать изделие.                   |
|         |                      |Планировать последовательность выполнения|
|         |                      |поставленной задачи под руководством     |
|         |                      |учителя.                                 |
|         |                      |Корректировать  и оценивать выполняемое  |
|         |                      |изделие.                                 |
|18       |Выполнение творческих |                                         |
|         |работ. Лепка с натуры.|                                         |
|19       |Выполнение творческих |                                         |
|         |работ. Лепка по       |                                         |
|         |памяти.               |                                         |
|20       |Выполнение творческих |                                         |
|         |работ. Сюжетная лепка |                                         |
|         |(закрепление          |                                         |
|         |изученного).          |                                         |
|«Аппликация» (4 часов)                                                    |
|Личностные УУД:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу|
|способам решения новой задачи.                                            |
|Регулятивные УУД: организация рабочего места для работы с бумагой, клеем, |
|ножницами; навык работы с ножницами; соблюдение правил безопасной работы; |
|освоение видов аппликации: обрывная, вырезанная, симметричная;            |
|организовывать свою деятельность: постановка цели, составление плана,     |
|выполнение учебной задачи  по образцу; проведение самооценки.             |
|Познавательные УУД: устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов   |
|решения задач.                                                            |
|Коммуникативные УУД: уметь взаимодействовать с учителем и коллективом:    |
|слушать собеседника, излагать свое мнение, уметь договариваться;          |
|осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль.                               |
| 21      |Введение. Беседа «Что |Организовывать свою деятельность:        |
|         |делают из бумаги».    |подготавливать рабочее место, рационально|
|         |                      |размещать материалы и инструменты,       |
|         |                      |соблюдать приемы безопасного и           |
|         |                      |рационального труда.                     |
|         |                      |Исследовать. Исследовать, наблюдать,     |
|         |                      |сравнивать, сопоставлять  свойства бумаги|
|         |                      |(состав, цвет, прочность);  определять   |
|         |                      |виды бумаги  по цвету и толщине.         |
|         |                      |Осваивать приемы работы с бумагой        |
|         |                      |(отрезать, надрезать, складывать,        |
|         |                      |проглаживать, надрывать, обрывать,       |
|         |                      |вырезать), правила работы с ножницами,   |
|         |                      |разметки деталей по шаблону, правила     |
|         |                      |соединения деталей  изделия при помощи   |
|         |                      |клея,                                    |
|         |                      |Планировать последовательность           |
|         |                      |практических действий для реализации     |
|         |                      |замысла, поставленной задачи. Отбирать   |
|         |                      |наиболее эффективные способы решения     |
|         |                      |конструкторско-технологических и         |
|         |                      |декоративно-художественных задач в       |
|         |                      |зависимости от конкретных условий.       |
|         |                      |Оценивать результат деятельности,        |
|         |                      |корректировать при необходимости его     |
|         |                      |конструкцию.                             |
|22-23    |Виды аппликаций.      |                                         |
|         |Технология выполнения |                                         |
|         |обрывной аппликации.  |                                         |
|24       |Выполнение творческих |                                         |
|         |работ. Вырезанная     |                                         |
|         |аппликация.           |                                         |
|25       |Выполнение творческих |                                         |
|         |работ. Симметричная   |                                         |
|         |аппликация.           |                                         |
|26       |Выполнение творческих |                                         |
|         |работ. Сюжетная       |                                         |
|         |аппликация.           |                                         |
|«Бумажная пластика» (2 часа)                                              |
|Личностные УУД: формирование интереса к выполнению поделок из бумаги;     |
|формирование позитивного отношения к труду, способность к пониманию причин|
|успеха, в том числе способность  к самоанализу и самоконтролю.            |
|Регулятивные УУД: формирование умения организовывать рабочее место и      |
|соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для |
|качественного выполнения изделия; принимать и сохранять учебную задачу;   |
|учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном          |
|материале; составлять композицию по образцу;  планировать практическую    |
|деятельность по плану.                                                    |
|Познавательные УУД: исследовать свойства бумаги; понимать условные знаки; |
|проводить сравнение по заданным критериям.                                |
|Коммуникативные УУД: навык работы в группе; контроль своих действий при   |
|коллективной работе; развитие способности к совместному обсуждению        |
|заявленных вопросов; умение точно выражать свои мысли.                    |
|27       |Введение. Виды бумаги,|Организовывать свою деятельность:        |
|         |трансформация плоского|подготавливать рабочее место, рационально|
|         |листа бумаги.         |размещать материалы и инструменты,       |
|         |                      |соблюдать приемы безопасного и           |
|         |                      |рационального труда.                     |
|         |                      |Исследовать, наблюдать, сравнивать,      |
|         |                      |сопоставлять  свойства бумаги   (состав, |
|         |                      |цвет, прочность);  определять виды бумаги|
|         |                      |по цвету и толщине.   Осваивать приемы   |
|         |                      |работы с бумагой (отрезать, надрезать,   |
|         |                      |складывать, проглаживать,)  правила      |
|         |                      |работы с ножницами, разметки деталей по  |
|         |                      |шаблону, правила соединения деталей      |
|         |                      |изделия при помощи клея.   Осваивать     |
|         |                      |технику работы с бумагой — «оригами»     |
|         |                      |Планировать последовательность           |
|         |                      |практических действий для реализации     |
|         |                      |замысла, поставленной задачи. Выполнять  |
|         |                      |работу под руководством учителя.         |
|         |                      |Оценивать результат деятельности,        |
|         |                      |корректировать при необходимости его     |
|         |                      |конструкцию.                             |
|28       |Выполнение творческих |                                         |
|         |работ по образцу.     |                                         |
|29       |Выполнение творческих |                                         |
|         |работ по рисунку,     |                                         |
|         |схеме.                |                                         |
|30       |Сюжетная работа.      |                                         |
|«Работа с природными материалами» (42часа)                                |
|Личностные УУД: понимание значения бережного отношения к природе,         |
|формирование интереса к выполнению поделок из засушенных листьев и        |
|дальнейшее их использование.                                              |
|Регулятивные УУД: освоение организации рабочего места для работы с        |
|природными материалами; умение осуществлять действие по образцу;  освоить |
|некоторые приемы работы с природным материалом: создание аппликационной   |
|композиции из засушенных листьев, используя клеевой способ соединения     |
|деталей.                                                                  |
|Познавательные УУД: проводить анализ изделия по заданным критериям.       |
|Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, взаимодействовать с        |
|учителем, умение прислушиваться к мнению других, оценивать и принимать    |
|чужое мнение.                                                             |
|31       |Введение. Методы      |Организовывать свою деятельность:        |
|         |работы с природными   |подготавливать рабочее место, рационально|
|         |материалами.          |размещать материалы и инструменты,       |
|         |Аппликация из листьев.|соблюдать приемы безопасного и           |
|         |Цветы и деревья.      |рационального труда.   Осваивать правила |
|         |                      |сбора и хранения природных материалов.   |
|         |                      |Исследовать. Сравнивать свойства         |
|         |                      |различных    природных материалов        |
|         |                      |листьев, шишек, веточек, кленовых        |
|         |                      |крылаток, желудей, каштанов. Соотносить  |
|         |                      |форму и цвет природных материалов с      |
|         |                      |реальными объектами. Осмысливать значение|
|         |                      |бережного отношения к природе.           |
|         |                      |Планировать последовательность           |
|         |                      |практических действий. Отбирать          |
|         |                      |необходимые  материалы для выполнения    |
|         |                      |изделия. Выполнять практическую работу   |
|         |                      |из природных материалов: создавать       |
|         |                      |аппликацию из сухих листьев по заданному |
|         |                      |образцу, заменять  листья  похожими по   |
|         |                      |форме и размеру на образец. Выполнять    |
|         |                      |работу с опорой образец.                 |
|         |                      |Оценивать результат деятельности,        |
|         |                      |корректировать при необходимости его     |
|         |                      |конструкцию и технологию изготовления.   |
|32       |Аппликация из листьев.|                                         |
|         |Животные.             |                                         |
|33       |Создание композиции из|                                         |
|         |листьев, цветов.      |                                         |
|«Организация и обсуждение детских работ» (),5час)                         |
|Личностные УУД: положительное отношение к школе, принятие всех видов      |
|школьной действительности, способность к пониманию причин успеха, в том   |
|числе способность  к самоанализу и самоконтролю.                          |
|Регулятивные УУД: оценивание пройденного материала, выделение и осознание |
|учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание    |
|качества и уровня усвоения.                                               |
|Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по      |
|заданным критериям.                                                       |
|Коммуникативные УУД: обсуждение творческих работ; высказывания            |
|собственного мнения и умение прислушиваться к мнению других.              |
|34       |Подведение итогов года|Исследовать, сравнивать  выполненные     |
|         |«Праздник творчества» |работы с данными образцами. Анализировать|
|         |                      |способы выполнения.                      |
|         |                      |Оценивать полученный результат           |
|         |                      |деятельности. Анализировать свою         |
|         |                      |деятельность. Слушать собеседника,       |
|         |                      |излагать свое мнение, осуществлять       |
|         |                      |совместную практическую деятельность.    |



      Планируемые результаты

      «Ученик научится»

      Личностные результаты:

      эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу;

      различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами
художественного образного языка;

      осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;

      узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений.

      Метапредметные результаты:

      наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную
форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые
формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;

      выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи
своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и
намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления
и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к
качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия;

      планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
опорой на инструкционную карту, образец; при необходимости вносить
коррективы в выполняемые действия;

      на основе полученных представлений о многообразии материалов, их
видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-
художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной
задачей;

      отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при
разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и
отделке изделия);

      применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими
(швейная игла);

      распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять
разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

      анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму,
определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

      изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

      Предметные результаты:

      различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

      различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;

      азличать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-
творческой деятельности;

      создавать простые композиции на заданную тему;

      использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественно-
творческого замысла;

      создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-
прикладного искусства образ животного, передавать на плоскости и в объёме
пропорции фигуры; передавать характерные черты внешнего облика;

      использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры
для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента.

      «Ученик получит возможность научиться»

      Личностные результаты:

      видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины,
архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

      видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
человека, зданий,предметов;

      понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим
вкусам и мнениям;

      уважительно относиться к труду людей;

      понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в
предметном мире, в том числе традиций трудовых династий, как своего
региона, так и страны, и уважать их.

      Метапредметные результаты:

      воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и
содержание в знакомых произведениях;

      высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

      моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации
известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического
существа и построек средствами изобразительного искусства;

      понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в
продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы,
социальные услуги);

      отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;

      создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой
конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической
информации, воплощать этот образ в материале;

      прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей.

      Предметные результаты:

      изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё
отношение;

      пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

      передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные
оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

      изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах.

      Условия реализации программы

      1. Материально-техническая база:

      просторный оборудованный кабинет;

      предметная среда (стенды, специальное оформление, выставки готовых
работ, сменная информация);

      оборудование: ножницы, лекало, резцы.

      шкаф для хранения изделий, материалов;

      коробки для хранения остатков бумаги, ткани.

      2. Методическое обеспечение:

      пополнение периодической литературы и книг по темам;

      дидактический материал;

      наглядный материал (образцы готовых изделий, иллюстрации из журналов);


      методическая литература:  журналы, книги по технологии,  учебные
пособия для детей.

      3. Наличие кадровых работников:

      педагог дополнительного образования.

      4. Организационно-педагогические условия:

      сотрудничество с другими коллективами;
       ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
           .     Диапроектор
           ·     Экран
           ·     Компьютер


















                 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ2 класс
|№  |Дата  |Раздел|Тема урока     |Кол-|Тип   |Планируемые результаты                        |
|п/п|      |програ|               |во  |урока |                                              |
|   |      |ммы   |               |часо|      |                                              |
|   |      |      |               |в   |      |                                              |


          | | | | | |Личностные УУД |Познавательные УУД |Коммуникативные УУД
|Регулятивные УУД | | | |Живопись -4часов


       |
      Создание выразительных объектов в природы «Золотая осень»






      .
































       |0.5 |Вводный |формирование интереса (мотивации)  к  изобразительному
искусству;
      использование  полученных  умений  в   практической   деятельности   и
повседневной жизни.
       |развивать способность смыслового восприятия художественного  текста;
осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
        |адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для
  решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой
   коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное
      мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.  |организация   рабочего  места  под   руководством   учителя;
определение  плана выполнения заданий;  использовать  в  своей  деятельности
художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, бумагу, ластик, кисти.
       | | | | |Цвет – основа языка живописи. Основные и составные цвета.
      Тема: «Радуга и праздник красок».
       |0.5 |комбинированнный | | | | | | | | |Теплые и холодные цвета
      Тема: «Цветы и бабочки», «Подводный мир».
       |0,5 |комбинированнный | | | | | | | | |Выполнение упражнений с
изменением цвета путем насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета
      белой и черной краской).
      "Пейзаж. Состояние природы" (мазок в живописи). Изображение пейзажа с
ярко выраженным настроением.
       |1 |комбинированнный | | | | | | | | |"Цветовушка". Красочный
отпечаток. Нарисовать увиденное, домыслить изображение.
      "Живая капля". Сделать каплю причудливой формы, дорисовать и придумать
название.
       |1.5 |комбинированнный | | | | | | | |II четверть Графика -4часов
       |Линия – основа языка рисунка
      освоения выразительности графической неразомкнутой линии, проведение
пластичных, свободных линий.


       |1 |Вводный |умение использовать образный язык изобразительного
   искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем; адекватно воспринимать
оценку учителя |осуществлять поиск  необходимой  информации  для  выполнения
учебных заданий; группировать, классифицировать предметы, объекты на  основе
      существенных признаков, по заданным критериям.
     |вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
    непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:
 устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
      об  ошибках.  |организовывать  свое  рабочее  место  под  руководством
учителя; осуществлять контроль в форме  сличения  своей  работы  с  заданным
эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в  свою  работу,  если
она расходится с эталоном (образцом).
       | | | | |Контраст толстой и тонкой линии.
       Тема: Изображение животных, птиц.
       |1 |комбинированнный | | | | | | | | |Тоновые пятна.
      Тоновой рисунок натюрморта из предметов быта.
       |0.5 |комбинированнный | | | | | | | | |Приемы работы цветными
карандашами
      Изображение природы.
      Выполнение упражнений на ритм.
       |1 |комбинированнный | | | | | | | | |Контраст темных и светлых пятен
      в графическом образе. Портрет человека.


       |0.5 |комбинированнный | | | | | | | |III четверть Скульптура -2часа


       |Основные приемы работы (защипление, заминание, вдавливание) со
скульптурным материалом – пластилином.    Лепка листьев.
         |0.5 |Вводный |формирование интереса к выполнению поделок из
   пластилина; осмысление собственной деятельности |выделять существенную
 информацию при работе с пластилином, умение осуществлять анализ изделия под
    руководством учителя. |выслушивать и слышать учителя, одноклассников;
      развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов
способность формулировать вопросы. | освоение приемов работы с  пластилином:
      скатывание, раскатывание,  вытягивание,  прилепливание,  прищипывание,
сплющивание; освоение организации рабочего места для работы  с  пластилином;
умение осуществлять действие по образцу;  действовать по плану
       | | | | |Лепка сказочных персонажей. (на плоскости).
       |0,5 |комбинированнный | | | | | | | | |Приемы передачи в объемной
форме фактуры. Лепка ваз.


       |1 |комбинированнный | | | | | | | |Аппликация -2часа


       |Техника обрывной аппликации
       |0.5 |Вводный |   учебно-познавательный  интерес  к  новому  учебному
материалу способам решения новой задачи.
       |устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач.
         | уметь взаимодействовать с учителем и коллективом: слушать
    собеседника, излагать свое мнение, уметь договариваться; осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль. | организация рабочего  места  для  работы  с
бумагой, клеем, ножницами;  навык  работы  с  ножницами;  соблюдение  правил
безопасной  работы;  освоение  видов   аппликации:   обрывная,   вырезанная,
симметричная;   организовывать   свою   деятельность:    постановка    цели,
составление  плана,  выполнение  учебной  задачи   по  образцу;   проведение
самооценки.
        | | | | |Работа с ножницами и получения симметричных форм |0.5
|комбинированнный | | | | | | | | |Создание орнаментов и узоров из
различной бумаги. (овощи и фрукты.)
       |0,5 |комбинированнный | | | | | | | | |
      Выполнить композицию из цветов.
       |0.5 |комбинированнный | | | | | | | |Бумажная пластика -2часа
       |Силуэтное вырезание формы.


     |0.5 |Вводный |формирование интереса к выполнению поделок из бумаги;
 формирование позитивного отношения к труду, способность к пониманию причин
успеха, в том числе способность  к самоанализу и самоконтролю |  исследовать
      свойства бумаги;  понимать  условные  знаки;  проводить  сравнение  по
заданным критериям.
       |навык работы в группе; контроль своих действий при коллективной
 работе; развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов;
    умение точно выражать свои мысли. |формирование умения организовывать
 рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и
   материалов для качественного выполнения изделия; принимать и сохранять
  учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
      учебном материале; составлять композицию по образцу;  планировать
практическую деятельность по плану. | | | | |Изображение отдельных фигурок.




       |0.5 |комбинированнный | | | | | | | | |Изображение деревьев и
кустарников (скручивание, склеивание, сминание бумаги)
       |1 |комбинированнный | | | | | |- | |Работа с природным материалом
-2часа


       |Поделка из природного материала. Композиция: «Домик в лесу» (шишки,
листья деревьев, ветки, пластилин, клей, ножницы, бумага, салфетки).
      Изображение уголков природы
        |2 |Вводный |понимание значения бережного отношения к природе,
     формирование интереса к выполнению поделок из засушенных листьев и
дальнейшее  их  использование  |  проводить  анализ  изделия   по   заданным
критериям.
       |умение вступать в диалог, взаимодействовать с учителем, умение
 прислушиваться к мнению других, оценивать и принимать чужое мнение.      |
  освоение организации рабочего места для работы с природными материалами;
 умение осуществлять действие по образцу;  освоить некоторые приемы работы с
   природным материалом: создание аппликационной композиции из засушенных
листьев, используя клеевой способ соединения деталей. | | | |Организация и
обсуждение
      выставки детских работ -1 час


       |выставки детских работ
       |1 |комбинированнный |положительное отношение к школе, принятие  всех
видов школьной действительности, способность к пониманию  причин  успеха,  в
том числе способность  к самоанализу и самоконтролю.
       |проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
       |обсуждение творческих работ; высказывания собственного мнения и
умение прислушиваться к мнению других.  |оценивание  пройденного  материала,
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено  и  что  еще  подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
       | |



















                              Список литературы

      Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. - М., 1991.

      Алёхин А. Д. Когда начинается искусство / А. Д. Алёхин. - М., 1994.

      арадулин В.А, Основы художественного ремесла. В 2 т. М.: Просвещение.
– 1979;

      Белецкая Л.Б. Прессованная флористика: картины из цветов и листьев -
М.: Эксмо. – 2006;

      Гасюк Е.О., Степан М.Г, Художественное вышивание . Киев: Высшая школа.
– 1989;

      Глинская И.П. Декоративное растение: методическая разработка. – Л.:
1971;

      Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горяева. - М.,
1991.

      Гусакова М.А. Аппликация. М.: Просвещение. 1987;

      Держава Рериха. – М.: Изобразительное искусство. – 1994;

      Елизарова Е. Декоративно-прикладное искусство // Дошкольное
образование. 1997. - №3;

      Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. – М.:. Просвещение.
– 1971;

      Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева - М., 2009.

      Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И.
Коротеева - М., 2009.

      Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.

      Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.

      Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие
для учащихся 1-4 классов / Е. И. Коротеева.-М., 2003.

      Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И.
Коротеева.-М., 2009.

      Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров: пособие для
руководителей общеобразовательных школ и внешкольных учреждений. М.:.
Просвещение. – 1990;

      Новикова Е.Ф. Вдохновение: аранжировка цветов. Флористика. – Минск.:
ПП «МЕТ». – 1994;

      Неменский Б. М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский.-М., 2007.

      Неменский Б. М. Познание искусством / Б.М. Неменский. – М., 2000.

      Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В, Декоративное искусство. – М: - 1976;

      Психология процессов художественного творчества. – Л.: Наука. – 1980;

      Пучков А.С. Методика работы над натюрмортом. М.: Просвещение. – 1982;

      ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
           .     Диапроектор
           ·     Экран
           ·     Компьютер