Обучение анализу стихотворения М. Цветаевой "Родина"
Автор: Мухаматдинова Рамиля Фаткулбаяновна (Учитель русского языка и литературы, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №121 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя русской литературы. Дата публикации: 09.11.2015
Описание: Разработка урока литературы в 11 классе.

Мухаматдинова Рамиля Фаткулбаяновна 
МБОУ гимназия №121 
г. Уфа, Республика Башкортостан
 Учитель русского языка и литературы

Урок литературы в 11 классе
Обучение анализу стихотворения М.Цветаевой «Родина»

Эпиграфом к уроку могут послужить следующие строки:
Ни к городу и ни к селу-
Езжай, мой сын, в свою страну,-
В край – всем краям наоборот!
Куда назад идти – вперед
Идти, - особенно – тебе,
Руси не видывавшее…
Нас Родина не позовет!
Езжай, мой сын, домой – вперед –
В свой край, в свой век, в свой час – от нас
В Россию – вам, в Россию – масс,
В наш – час - страну! В сей – час – страну!
В на – Марс – страну! В без  - нас страну!
(М. Цветаева «Стихи к сыну»)

Цели и задачи урока:
Обучающие:
Формировать у учащихся умение определять тему и идею лирического произведения, методом исследования анализировать языковые средства выражения мыслей и чувств лирического героя.
Развивающие:
Развивать коммуникативные способности обучающихся, навыки групповой работы при анализе художественного текста; формировать умение строить монологическую речь.
Воспитательные:
Прививать  патриотические чувства.

Ход урока.
Организационный момент
Мотивация учебной деятельности
а) Слово учителя: «К 30-ым годам 20 века М.Цветаева совершенно ясно осознала рубеж, отделивший её от белой эмиграции. Тема родины, острое чувство России, её природы, её истории, её национального характера звучала и в цикле стихотворений о Москве, и в цикле «Стихи к сыну» (обратите внимание на эпиграф к уроку), и в трагических стихотворениях в книге «После России», изданной в Париже в 1928 году.
 Сегодня на уроке мы рассмотрим лишь одно стихотворение Марины Цветаевой под названием «Родина», хотя известный поэт Иосиф Бродский говорил, что «всякая попытка аналитического подхода к синтетическому явлению заранее обречена».
      3.   Реализация домашнего задания
б) Выразительное чтение стихотворения М.Цветаевой «Родина» заранее подготовленным учеником.
в) Беседа – анализ стихотворения по вопросам: 
- Назовите тему стихотворения. Что отражает название «Родина»?
- Итак, какой же образ Родины складывается в этом произведении? 
 - Когда написано стихотворение? Расскажите коротко о жизни поэта в эмиграции. 
Тезисы:
 1. Жизнь М.Цветаевой в революционной России.
 2. «Не принадлежу ни к какому классу, ни к какой партии, ни к какой партии, ни к какой литературной группе никогда…Что я люблю? Жизнь…» - пишет М.Цветаева в марте 1931 года.
3. Жизнь М.Цветаевой в эмиграции (с 1922 по 1939 годы – подробнее). Работа в эмиграции; тоска по родине, по русскому читателю. 
      4.   Работа по дальнейшему анализу стихотворения (по группам)
Задание 1 группе.
 Выпишите из стихотворения весь ряд контекстуальных синонимов к слову «родина». Ответьте на вопрос: 
- Какие интересные особенности в его составе вы можете отметить? Представьте общеязыковые синонимы к слову «родина», найдите  перифразы, антонимы.
Ответы записываются в таблице:

Перифразы: земля отцов, отчий край, распрь моих земля.
Антонимы: даль – близь, родина – чужбина, калужский холм – горние звезды.
- Какова роль антонимов в данном тексте? (Сквозная для всего стихотворения антитеза является композиционным средством. Благодаря таким противопоставлениям формируется объемный, сложный, противоречивый образ Родины)
Задание 2 группе.
 Дайте аргументированный ответ на вопрос:
- Какие элементы  древнерусской, в частности православной языковой картины мира можно увидеть в этом стихотворении (слова и словосочетания «тридевятая земля», «плаха», «распря», «горние звезды»)?
- А какие ассоциации вызывают эти выражения? (В душе поэта возникает многоступенчатое воспоминание: настоящее России и её далекое прошлое входят в его творческое сознание. Происходит перекличка эпох, сближение культур – не вне времени, не абстрактно, а в реальной душе художника слова. Родина - это и фольклорный (сказочный) образ, это и место казни, мучений, лишений, страданий сегодня; это и место борьбы за существование, это и высокие мечты, надежды на прекрасное будущее).
Задание для 3 группы.
- Найдите в тексте языковые особенности, характерные для устной и письменной речи, объясните, какой эстетический и стилистический эффект дает их использование?
Ответы записываются в тетрадях:
Особенности устной речи: 1) специфические для разговорной речи обороты («чего бы попросту», «мужик певал» и т.д.; 2) предложения с «ненормативной» препозицией второстепенных членов и более свободным порядком слов («но и с калужского холма», «со всех … меня снимающие мест», «губами подпишусь»); 3) неполные предложения и парцеллированные конструкции («чего бы попросту», «со всех меня снимающая мест», «хоть двух»); 4) слова с разговорной и просторечной стилистической окраской.
Обобщение. Элементы устной речи подчеркивают экспрессию и искренность душевных движений героини, придают динамизм всему словесному строю текста. Элементы книжно – письменной речи отражают высокий строй мысли и определяют эмоциональную тональность.
Задание для 4 группы.
- Выпишите все окказионализмы, используемые автором.
- Чем, на ваш взгляд, мотивировано их использование в тексте? Передайте примерный выражаемый ими смысл, используя общеязыковые единицы (слова и словосочетания).
Ответ. Окказионализмы: «тридевятая земля» - далёкая земля, «настолько родина» - близкая, любимая родина, «столь рок» - такой неотвратимый рок, «близь» - близкое, родное. 
Обобщение. Использование окказионализмов мотивировано «неподатливостью» языка, в котором «не находится» слов для самовыражения лирической героини – слова создаются, придумываются. 
   5.      Обобщающий и рефлексивно – оценочный этап урока.
- Чему вы научились сегодня на уроке? Какой вывод вы можете сделать об идее произведения?
«Итак, мы сегодня предприняли попытку проанализировать стихотворение М.Цветаевой о родине. Отношение поэта к Родине – это гамма чувств: это и тоска по родине, это и обращение к истокам, это и боль, это и возвышение родины и воспевание, это и ощущение трагизма бытия. Родина – это дом, а в доме бывает всё. Родина – это часть духовной жизни поэта и каждого из нас».
        6. Домашнее задание. 
Проанализировать синтаксический строй произведения (предложения, знаки препинания), особое внимание обратить на перенос паузы, тире, восклицательные знаки. Сделать вывод о том, как особый синтаксис помогает раскрыть чувства лирической героини. Рассмотреть развитие темы родины в поэзии М.Цветаевой, сопоставляя стихотворения «Над синевою подмосковных рощ…» (1916 г.) и «Родина». Обобщение записать в виде сочинения – миниатюры.

Оборудование:
1.Портрет М.Цветаевой.
2.Иллюстрации обучающихся на тему: «Я бренная пена морская».
3.Текст стихотворения М.Цветаевой «Родина» (у каждого обучающегося).
4.Карточки – задания для групп.