Рабочая программа Проектной деятельности в 1 классе
Автор: Ружникова Ольга Кимовна (учитель начальных классов, Муниципальное общеобразовательное учреждение "Основная общеобразовательная школа № 5 п. Дарасун")
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 28.01.2016
Описание: Рабочая  программа по проектной деятельности представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; система оценки достижений учащихся; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, перечень литературы, используемой для составления программы.




                                                     Ружникова Ольга Кимовна
                                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         "Основная общеобразовательная школа № 5 п. Дарасун"
                                                   Учитель начальных классов



                              Рабочая программа
                           проектной деятельности

                                   1 класс


                          1. Пояснительная записка.

      Программа «Проектной  деятельности»  создана  на  основе  федерального
компонента  государственного  стандарта  начального  общего  образования.  В
соответствии с учебным
планом МОУООШ  №  5  п.  Дарасун   на  проектную  деятельность  в  1  классе
отводится 1  час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа  .

      Данная   программа   построена   в   соответствии    с    требованиями
Государственного образовательного стандарта по проектной деятельности.
      Данная   рабочая    программа    адресована    учащимся    1    класса
общеобразовательной школы .
Специфика предмета:
      Метод  проектов  не  является  принципиально  новым  в  педагогической
практике, но вместе с тем  его  относят  к  педагогическим  технологиям  XXI
века. Специфической особенностью занятий  проектной  деятельностью  является
их  направленность  на  обучение  детей  элементарным   приёмам   совместной
деятельности в ходе разработки  проектов.  Следует  учитывать  отсутствие  у
первоклассников  навыков  совместной  деятельности,   а   также   возрастные
особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с  учётом
постепенного  возрастания  степени  самостоятельности  детей,  повышения  их
творческой активности. Большинство видов работы, особенно на  первых  уроках
цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий.  В
дальнейшем  они  всё  больше  приобретают  специфические  черты   собственно
проектной  деятельности.  Несложность   проектов   обеспечивает   успех   их
выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение  других,
более сложных и самостоятельных проектов.


Назначение программы:
      Учебно-познавательный  проект   –   это   ограниченное   во   времени,
целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе  конкретных
требований к  качеству  результатов,  четкой  организации,  самостоятельного
поиска решения проблемы учащимися.


Структура программы:
      Рабочая   программа  по  проектной  деятельности  представляет   собой
целостный документ, включающий  следующие  разделы:  пояснительная  записка;
календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; система  оценки
достижений учащихся;  требования  к  уровню  подготовки  учащихся;  перечень
учебно-методического  обеспечения,  перечень  литературы,  используемой  для
составления программы.

Коммуникативная деятельность учащихся:
 • развить творческие и коммуникативные способности ребёнка
 • привить навыки сотрудничества с другими людьми;
 • активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи;
 • привить первоначальные умения собирать информацию из разных  источников,
   осмыслить её и использовать для выполнения проекта;
 • активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации;
 • развить навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении  общих
   задач.

Познавательная деятельность учащихся:
 • развитие познавательных умений и навыков учащихся;
 • умение ориентироваться в информационном пространстве;
 • самостоятельно конструировать   свои знания;
 • интегрировать знания из различных областей наук;
 • научиться критически мыслить.

Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных  занятий,  работы  детей  в
группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.
Технологии, методики:
    ✓ уровневая дифференциация;
    ✓ проблемное обучение;
    ✓ моделирующая деятельность;
    ✓ поисковая деятельность;
    ✓ информационно-коммуникационные технологии;
    ✓ здоровьесберегающие технологии;

Метапредметная  деятельность:
      -взаимосвязь с уроками русского  языка:  запись  отдельных  выражений,
предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
       -с  уроками   изобразительного   искусства:   оформление   творческих
работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
      -с уроками труда: изготовление различных элементов по темам  проектов.

           .-с уроками литературного  чтения:инсценирование,мини  спектакли.

             - с  уроками  окружающего  мира:  выставка  рисунков,оформление
альбомов.

                          Регулятивная деятельность
     предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения
проектных  задач  по  различным  направлениям.    Результат   выражается   в
понимании  детьми  сути  проектной  деятельности,  умении  поэтапно   решать
проектные задачи.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над  темой,  в
процессе которой детям предлагается  собирать  самую  разную  информацию  по
общей теме.
Порядок выполнения действия:

     1. Знакомство класса с темой.


     2. Выбор подтем (областей знания).


     3. Сбор информации.


     4. Выбор проектов.


     5. Работа над проектами.


     6. Презентация проектов.


     Учитель  выбирает  общую  тему  или  организует  ее  выбор  учениками.
Критерием выбора темы может  быть  желание  реализовать  какой-либо  проект,
связанный по сюжету с какой-либо темой.


     При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число  подтем,
но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.


  Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные,
комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное
сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями
объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6
человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают
краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной
работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше
требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В
качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а
также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение
соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с
историей создания материальной культуры человечества.


Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта,
практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким
компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный
поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее
существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла
(относительно возможного устройства изделия в целом или его части,
относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и
т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В
процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы,
энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же
разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие
чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Роль учителя в проектной деятельности

 Главное правило, о котором должен  помнить  учитель:  я  выступаю  не  как
толкователь готовых знаний и их транслятор, а как  равноправный  соучастник
их добывания.  Я  некий  вдохновитель  для  исследовательской  деятельности
учащихся.
          Если на первом этапе  я  предлагаю  ребятам  общую  тему  для  их
творческой работы, то на 3  этапе  ученики  самостоятельно  выбирают  тему,
которую  им  интересно  решить.  Здесь  я  только  помогаю  последовательно
определить цели и правильно наметить пути преодоления каждого этапа.

Критерии оценок проектной деятельности:

1. Самостоятельность работы над проектом

2. Актуальность и значимость темы

3. Полнота раскрытия темы

4. Оригинальность решения проблемы

5. Артистизм и выразительность выступления

6. Как раскрыто содержание проекта в презентации

7. Использование средств наглядности, технических средств













Последовательность работы над проектом

|Технологический  (творческий) проект                                          | |
|                                                                              |
|1-й этап. Разработка проекта                                                  |
|Для чего и кому     |Сделать подарок.                                         |
|нужен проект?       |Подготовиться к празднику.                               |
|                    |Что-то другое…                                           |
|Что будем делать?   |Обсуждаем и выбираем изделие(-я).                        |
|                    |Определяем конструкцию изделия.                          |
|                    |Подбираем подходящие материалы.                          |
|                    |Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.              |
|                    |Выбираем лучший вариант.                                 |
|Как делать?         |Подбираем технологию выполнения.                         |
|                    |Продумываем возможные конструкторско-технологические     |
|                    |проблемы и их решение.                                   |
|                    |Подбираем инструменты.                                   |
|                                                                              |
|2-й этап. Выполнение проекта                                                  |
|Воплощаем замысел   |Распределяем роли или обязанности (в коллективном и      |
|                    |групповом проекте).                                      |
|                    |Изготавливаем изделие.                                   |
|                    |Вносим необходимые дополнения, исправления (в            |
|                    |конструкцию, технологию).                                |
|3-й этап. Защита проекта                                                      |
|Что делали и как?   |Что решили делать и для чего.                            |
|                    |Как рождался образ объекта.                              |
|                    |Какие проблемы возникали.                                |
|                    |Как решались проблемы.                                   |
|                    |Достигнут ли результат.                                  |














Планируемые результаты.
|Научатся                           |Получат возможность научиться              |
|Обучающиеся должны научиться       |В ходе решения системы проектных задач у   |
|■ видеть проблемы;                 |младших школьников могут быть сформированы |
|■ ставить вопросы;                 |следующие способности:                     |
|■ выдвигать гипотезы;              |Рефлексировать (видеть проблему;           |
|■ давать определение понятиям;     |анализировать сделанное – почему           |
|■ классифицировать;                |получилось, почему не получилось, видеть   |
|■ наблюдать;                       |трудности, ошибки);                        |
|■ проводить эксперименты;          |Целеполагать (ставить и удерживать цели);  |
|■ делать умозаключения и выводы;   |Планировать (составлять план своей         |
|■ структурировать материал;        |деятельности);                             |
|■ готовить тексты собственных      |Моделировать (представлять способ действия |
|докладов;                          |в виде модели-схемы, выделяя все           |
|■ объяснять, доказывать и защищать |существенное и главное);                   |
|свои идеи.                         |Проявлять инициативу при поиске способа    |
|                                   |(способов) решения задачи;                 |
|                                   |Вступать в коммуникацию (взаимодействовать |
|                                   |при решении задачи, отстаивать свою        |
|                                   |позицию, принимать или аргументировано     |
|                                   |отклонять точки зрения других).            |


Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
    • альбом,
    • газета,
    • гербарий,
    • журнал, книжка-раскладушка,
    • коллаж,
    • коллекция,
    • костюм,
    • макет,
    • модель,
    • музыкальная подборка,
    • наглядные пособия,
    • паспарту,
    • плакат,
    • план,
    • серия иллюстраций,
    • сказка,
    • справочник,
    • стенгазета,
    • сувенир-поделка,
    • сценарий праздника,
    • учебное пособие,
    • фотоальбом,
    • экскурсия.



                          Тематическое планирование
2. Содержание тем проектной деятельности (календарно-тематическое
планирование)
                  1 класс( всего: 33 часа, 1 час в неделю)
|№    |Тема проекта        |Деятельность учащихся                    |Кол-в|Дата     |
|занят|                    |                                         |о    |защиты   |
|ия   |                    |                                         |часов|         |
|     |                    |Экскурсия по территории школы.           |1    |сентябрь |
|     |Наша школа          |                                         |     |         |
|     |                    |Конкурс рисунков «Моя школа».            |     |         |
|2    |Наша безопасность.  |Беседа о правилах дорожного движения.    |2    |сентябрь |
|     |                    |Конкурс рисунков «По безопасной дороге в |     |         |
|     |                    |безопасное будущее».                     |     |         |
|     |Краски осени        |Экскурсия в осенний парк для сбора       |3    |октябрь  |
|     |                    |природного материала.                    |     |         |
|     |                    |Обсуждение возможных композиций поделок  |     |         |
|     |                    |из собранного материала.                 |     |         |
|     |                    |Выставка работ.                          |     |         |
|     |План классного      |Беседа «Что такое классный уголок?»      |2    |октябрь, |
|     |уголка.             |                                         |     |ноябрь   |
|     |                    |Оформление классного уголка.             |     |         |
|     |Наш дом             |Беседа «Мой дом – моя крепость».         |2    |ноябрь   |
|     |                    |Конкурс рисунков «Дом моей мечты».       |     |         |
|     |Наши имена.         |Беседа «Что значит моё имя?»             |2    |декабрь  |
|     |                    |Рассказы детей о своих именах.           |     |         |
|     |Ёлочки              |Беседа «Как и из чего можно сделать      |2    |декабрь  |
|     |                    |ёлочку?»                                 |     |         |
|     |                    |Выставка работ.                          |     |         |
|     |Птицы зимой         |Беседа «Как помочь птицам зимой?»        |3    |январь   |
|     |                    |Изготовление кормушек для птиц.          |     |         |
|     |                    |Выставка работ и вывешивание их на улице.|     |         |
|     |Праздники в России  |Подготовка к утреннику «День защитников  |3    |февраль  |
|     |                    |Отечества».                              |     |         |
|21   |Сувенир в подарок   |Изготовление сувениров, посвященных 23   |2    |февраль, |
|     |                    |февраля.                                 |     |март     |
|     |                    |Изготовление сувениров, посвященных 8    |     |         |
|     |                    |марта.                                   |     |         |
|23   |Люби книгу.         |Экскурсия в библиотеку.                  |2    |март     |
|     |                    |Правила работы с книгой..                |     |         |
|     |                    |Создание классной библиотеки.            |     |         |
|25   |Кто такой Петрушка? |Беседа «Герои русских народных сказок».  |3    |апрель   |
|     |                    |Выставка рисунков и поделок «Мой любимый |     |         |
|     |                    |герой русских народных                   |     |         |
|     |                    |сказок».Инсценироание любимой сказки.    |     |         |
|29   |Откуда пришли       |Беседа «Комнатные растения. Зачем они    |2    |апрель   |
|     |комнатные растения. |нам?»                                    |     |         |
|     |                    |Посадка цветов с целью озеленения класса.|     |         |
|     |                    |.                                        |     |         |
|31   |Школьные праздники .|Праздник Прощание с первым классом       |2    |май      |




4. Перечень учебно-методического обеспечения

   Методические и учебные пособия
    • Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и
      др. – Волгоград: Учитель, 2009.
    •  Землянская  Е.Н. Учебные   проекты   младших   школьников.   //журнал
      “Начальная школа”, № 9, 2005.
    • Брдовская З.В. Организация проектной  деятельности  в  системе  работы
      учителя начальных классов.  //  Сборник.  Как  организовать  проектную
      деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.
    •  Беседы  с  учителем.  Методика  обучения.   1класс,   под   редакцией
      Л.Е.Журовой // “Вентана-Граф”, 2004.
    • Цирулик Н.А. Работаем по  методу  проектов  //  Практика  образования.
      2006. № 4.


5. Список литературы,
используемой для составления программы.

    • Концепция модернизации Российской Федерации.
    • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
    • Методическое письмо «О преподавании учебных предметов начальной школы
      в условиях введения Федерального компонента государственного
      стандарта общего образования».
    • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
      содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента
      государственного стандарта общего образования.