Преимущество использования игровых приемов на уроках иностранного языка в профессиональном училище
Автор: Ефимова Ирина Валентиновна (преподаватель английского языка, СПб ГБПОУ "Автодорожный колледж")
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели профессиональных училищ. Дата публикации: 20.01.2016
Описание: Предлагается по новому взглянуть на возрастающие требования в области изучения иностранного языка. Показано применение игровых приемов изучения иностранного языка для взрослых.

Ефимова Ирина Валентиновна
СПб ГБПОУ «Автодорожный колледж»
Преподаватель английского языка

Преимущество  использования  игровых приемов на 
уроках иностранного языка в профессиональном училище

Учащиеся профессионального училища 16-17 лет и игра?
Насколько правомерно использование игры или игровых приемов для такой возрастной  категории? Попробую ответить на этот вопрос .
Учащиеся профессиональных училищ представляют собой особую категорию среди остальных подростков такого же возраста. Если рассматривать  эту группу в целом ,то можно выделить  следующие характерные черты :
- гиперактивность и заторможенность
- крайне низкая самооценка  и явная переоценка собственных возможностей
-неуверенность в себе и вызывающее поведение

Иными словами эта группа характеризуется психической неустойчивостью и при всех существующих сложностях поведения подросткового периода вообще , учащиеся профессиональных училищ имеют эти сложности вдвойне .В основном это вызвано ,конечно социальным характером отношений в семье : в большинстве семей отсутствует элементарное внимание к друг другу , родители фактически устраняются от воспитания  или принимают очень малое участие в судьбах своих детей .Т.е. подростки лишены поддержки и возможности видеть нормальные модели поведения .И вот в  таких условиях преподаватели профессиональных училищ имеют следующие проблемы учебного процесса:
- учащиеся отстают от своего возраста по интеллектуальному  развитию
-учебно-познавательные способности не сформированы  
-учащиеся социально не адаптированы ко многим жизненным  ситуациям
Задача номер один в этих условиях- помочь подростку выработать для себя социальные модели поведения в определенных ситуациях . А так же научить подростка учиться ,помочь ему развиться. Для решения данной задачи преподавателю необходимо разнообразить процесс  , таким образом , чтобы даже неприученные полноценно учиться подростки охотно занимались на уроках . Данные задачи могут решаться различными способами ; предлагаю поговорить об одном из них- игровых приемах. Что меня лично заставило задуматься о введении игровых приемах на уроках ?-
 В самом начале процесса обучения я провожу анкетирование среди учащихся первого курса , учащимся предлагается в числе прочих ответить на вопрос : « Что вы любите делать больше всего на уроках английского языка ?» Так же  даны шесть вариантов ответов . Привожу варианты ответов и количество учащихся давших их(среднестатистические результаты ) :
Писать словарный диктант – 0
Описывать картинку-2 человек
Читать текст-3 человек
Делать грамматические упражнения- 2человека
Отвечать на вопросы -3 человека
Участвовать в ролевых играх-14 человек
Показательно? Я полагаю, да. Полагаю так же , что именно игровые приемы успешно помогают преподавателю привлечь к процессу сразу всех  , потому что в игру на уроке включаются даже самые пассивные учащиеся . Игра с одной стороны снимает напряжение на уроке ,что является следствием неуверенности в себе , а с другой стороны держит учащихся в тонусе благодаря их заинтересованности.   В процессе игры лучше запоминается материал , учащиеся начинают чувствовать себя более уверено ,растет их самооценка , возникает желание ответить еще и еще раз, показатели успеваемости повышаются , что не может не радовать как самих учащихся , так и преподавателя.  Все перечисленное формирует прочную мотивацию обучения .
Конечно ,подготовка к уроку с использованием игровых приемов требует  от педагога не только опыта работы в целом , но и умения продумать всевозможные моменты -игра есть игра , процесс частично спонтанный , но тем не менее необходимо продумывать сценарий  как можно тщательнее , чтобы игра не вышла за рамки урока. Возможно ,кого-то отпугивает длительность подготовки педагога к уроку , но результат стоит того ,поверьте!
 Из большого перечня игр я выбрала ролевые , речевые и лексические .Перейду к конкретным примерам : игра может представлять собой жизненную ситуацию ,в которой подросток доселе не был , но может столкнуться в дальнейшем . И так, тема урока « Travelling by air»	(« Путешествие самолетом») ,проигрываем неприятную ситуацию – потеря багажа : одни учащиеся изображают пассажиров , разыскивающих свои чемоданы ,другие в этой ситуации  -   « служащие  аэропорта» .Каждый из  «пассажиров» должен заполнить и прочитать    «Baggage enquire form»( бланк розыска багажа). На экране все участники видят фото чемодана , а значит имеют возможность оценить грамотность его описания – форма ,размер ,цвет ,рисунок ,детали и т.д.В моем распоряжении карточек достаточно для того ,чтобы в случае неудачного ответа учащийся прослушав целый ряд ответов мог еще раз попробовать силы , разыскивая другой багаж.  При такой ситуации они перестают бояться говорить . Я пытаюсь помочь им преодолеть так называемый психологический барьер общения  ,что является одной из первоочередных задач .
Рассмотрим решению каких еще задач способствует  использование игровых приемов на уроке. Что представляет собой игра с точки зрения ее содержания ? Игра –это ,прежде всего речевое упражнение-многократное повторение речевых высказываний , но при этом игра ,конечно, во многом имеет спонтанный  характер , а значит тренирует готовность учащихся к речевому общению вообще и к спонтанному общению в частности . Приведу пример еще одной игры на уроке « Tell us about your holidays»(«Расскажи о своих каникулах»). Играем в эту игру буквально на первом занятии в начале года	. Педагоги знают как тяжело после летних каникул включаются учащиеся в учебный процесс. И именно игра приходит мне на помощь в этой ситуации. 
Мы сдвигаем парты в круг ,кладем игровое поле –на нем несложные вопросы , например “The place you visited”, бросаем кубик , выпал вопрос-учащийся отвечает . Эта  игра при всей ее простоте заставляет вспомнить довольно большой лексический материал («Санкт-Петербург» , « Российская Федерация» , «Семья» , «Досуг» и т.д.) и грамматику (основные группы времен , степени сравнения , безличные предложения , модальные глаголы …….) . В процессе игры создается благоприятный психологический момент : большинство учащихся предпочитают говорить о себе , что для них является психологической потребностью-напомню –многие из них лишены нормального родительского внимания дома , а тут такая возможность высказаться о своих впечатлениях и предпочтениях , эмоциональный аспект игры очень важен .Если у учащегося получается связное высказывание , он искренне удивляется : «Надо же я могу это сказать !» или «Я, оказывается , что-то знаю !». Разбор ошибок при такой игре идет сообща-сильные помогают слабым , что приучает их работать в команде и одновременно стараться быть корректными . Я часто говорю им на уроке : «Не бойтесь ошибаться – это ваше право –сделать ошибку ,вы учитесь . Но и смеяться над другими не стоит-все делают ошибки , даже я –мы же живые люди .» 
Трудно переоценить важность игры в изучении профессионального блока на английском языке . Полагаю, что получение профессиональных знаний – лексики , речевых образцов имеет наивысшую мотивацию в изучении иностранного языка .Приведу пример подобной игры « Auto review» («Автовыставка») .В этой игре часть учащихся является 
посетителями выставки , остальные –«дилеры» различных автопроизводителей , которые подготовили дома мини-презентацию о конкретной модели автомобиля ,ее основные характеристики( тип кузова, тип привода и т.п.). В такого рода игру учащиеся включаются с особым желанием- эта тема для них архи важная-они будущие автомеханики и водители и каждый из них мечтает о собственном автомобиле! Ни одно другое домашнее задание они не выполняют с большим удовольствием - это видно потому ,с каким удовольствием на уроке учащиеся делают свои сообщения. «Посетители» задают «дилеру» дополнительные вопросы ,он должен быть хорошо подготовлен- от его ответов зависит выбор «покупателя». Другая игра «The accident»( « Авария») позволяет учащимся повторить правила дорожного движения и пообщаться с «полицейским», ситуация не самая приятная ,но практика общения требуется и в неприятных моментах тоже. Интерес , который испытывают учащиеся к играм при изучении профессионального блока позволяет мне считать это весьма серьезным занятием , к тому же налицо межпредметные связи .
Подведу итог : какие преимущества имеет использование игровых приемов в учебном процессе ?
Является активным и эффективным методом обучения
Является средством развития коммуникабельности и самореализации
Является средством познания и самопознания
Имеет  воспитательный аспект , т.к. демонстрирует определенные модели поведения

Все вышесказанное не означает , что на уроке необходимо постоянно – лекций по грамматике или какие-либо контрольные работы никто не отменял. Но сделать процесс обучения интересным и увлекательным без использования игровых приемов невозможно- игра может и должна быть использована на уроках иностранного языка .