История счетных устройств
Автор: Захватова Светлана Викторовна (воспитатель, Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 34)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Воспитатели ДОУ. Дата публикации: 12.11.2015
Описание: Конспект интегрированной непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности.


                                               Захватова Светлана Викторовна
                                                   Структурное подразделение
                                ГБОУ основной общеобразовательной школы № 34
                                                                 Воспитатель

   Конспект интегрированной непосредственно-образовательной деятельности в
           подготовительной группе общеразвивающей направленности

                       Тема: История счетных устройств

Познавательное развитие: формирование элементарных  представлений  детей  об
исследовательской   деятельности   человека   и   её   результатах    (любое
исследование приводит  к  появлению  чего  -  то  нового,  необходимого  для
развития общества, для  облегчения  труда  человека).  Познакомить  детей  с
историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком  (подача
материала производится с опорой на  имеющий  опыт  дошкольников).  Развивать
ретроспективный взгляд на предметы  рукотворного  мира.  Закрепить  у  детей
умение составлять и решать задачи в одно действие на сложение  и  вычитание,
пользоваться цифрами, арифметическими знаками( +,-,=). Тренировать  детей  в
умении  воссоздавать,  видоизменять  геометрические  фигуры  по  условию   и
конечному  результату.  Закрепить  умение   детей   пользоваться   линейкой,
называть дни недели по порядку. Упражнять детей в  составлении  числа  7  из
двух меньших чисел. Развивать воображение детей при  выкладывании  различных
фигур из палочек. Закреплять умение детей рисовать  по  клеточкам  ритмичный
узор. Развивать ориентировку на листе бумаги.
Речевое  развитие:  Активизировать  в  речи  детей  название   разнообразных
предметов.   Активизировать   словарь    детей    существительными    (абак,
регистратор,  счеты,  калькулятор,  компьютер).  Формировать  умение   вести
диалог  с  воспитателем,  со  сверстниками;  быть  корректным  собеседником;
воспитывать культуру речевого общения.
Социально-коммуникативное  развитие:   Формировать   чувство   товарищества,
совершенствовать   стиль   партнерских   отношений   в   группе,   создавать
положительное   отношение   к   игровым   заданиям   и   результатам   своей
деятельности.  Воспитывать  любознательность.  Воспитывать  умение  работать
сообща, в подгруппах
Художественно – эстетическое развитие:
Закрепить умение конструировать компьютер из бросового материала.
Материалы и оборудование:  картинки,  рисунки  счетных  устройств,  камешки,
веревочки, счетные палочки, счеты, калькуляторы, ноутбук, тетрадь, линейка.
Предварительная работа:
- знакомство с понятием «счетное устройство»
- знакомство со счетами, принцип вычисления на них
- знакомство с калькулятором, принципом простейшего вычисления на нем
- знакомство с компьютером, его устройством (компьютер – ЭВМ  –  электронная
вычислительная машина)
- отгадывание загадок
- беседа «Компьютер в жизни человека»
- рисование на тему: «Мой компьютер»
Все виды счетных устройств показываются воспитателем  на  медиапректоре  или
ноутбуке.
|Коммуникативная |1. Свободное общение по теме НОД.                         |
|Двигательная    |Динамическая пауза «Компьютер».                           |
|Игровая         |1. Игра « Назови предков»                                 |
|                |2. Игровые  упражнения « Дорисуй», « Измерь расстояние», «|
|                |Сложи фигуру из 6 палочек»,                               |
|Продуктивная    |1. Конструирование «компьютера» из бросового материала.   |
|Познавательно-ис|Рассматривание  различных счетных устройств: каменные     |
|следовательская |палочки, узелки, калькулятор, счеты, ноутбук, планшет.    |
|Чтение          |1. Загадывание загадки о компьютере.                      |
|художественной  |                                                          |
|литературы      |                                                          |






                     Логика образовательной деятельности
|Этапы                 |Деятельность воспитателя                  |Деятельность            |Ожидаемые          |
|                      |                                          |воспитанников           |результаты         |
|Организационный       |Предлагает  отгадать загадку              |Отгадывают загадку.     |Формируется  умение|
|момент.               |- Дети, отгадайте, пожалуйста, загадку:   |                        |решать             |
|                      |              На земле он всех умней      |                        |словесно-логическую|
|                      |              Потому он всех сильней      |                        |задачу, размышлять.|
|                      |                                          |                        |                   |
|                      | (Человек)                                |Ответы детей            |                   |
|                      |А разве человек сильнее всех? Сильнее     |                        |                   |
|                      |слона, медведя? Ведь человек не может     |                        |                   |
|                      |летать как птицы, не может быстро  бегать,|                        |                   |
|                      |не может                                  |                        |                   |
|                      | жить под водой, как рыбы; видеть в       |                        |                   |
|                      |темноте. А почему же он сильней?          |                        |                   |
|                      |В загадке есть подсказка – На земле он    |                        |                   |
|                      |всех умней!                               |                        |                   |
|                      |    Походите по группе и посмотрите вокруг|                        |                   |
|                      |– очень много предметов, которые помогают |                        |                   |
|                      |нам жить. Их сделали люди. Есть такие     |                        |                   |
|                      |люди, которые умеют придумывать, создавать|                        |                   |
|                      |что-то совсем новое, такое, чего никогда  |                        |                   |
|                      |не было, но что людям необходимо. Как вы  |                        |                   |
|                      |думаете, кого называют изобретателем....Их|                        |                   |
|                      |называют изобретателями, учёными. Если бы |                        |                   |
|                      |не было на Земле таких людей, у нас бы не |                        |                   |
|                      |было всего того, что есть сегодня.        |                        |                   |
|                      |Например, не было бы стола, телефона,     |                        |                   |
|                      |машин, самолёта...                        |                        |                   |
|Игра « Назови предков»|Какие устройства изобрел человек для      |Дети высказывают свои   |Проявление         |
|                      |облегчения труда? Помогите мне,           |предположения,          |активности в       |
|                      |подскажите, какие ещё устройства,         |включаются в обсуждение,|решении поисковых  |
|                      |механизмы, машины, приборы создал человек,|отвечают на вопросы     |задач              |
|                      |чтобы облегчить и улучшить свою жизнь.    |воспитателя.            |                   |
|                      |  Их уже несчётное множество. Все эти     |                        |                   |
|                      |предметы нужны, чтобы питаться, спать,    |                        |                   |
|                      |ухаживать за своим телом; чтобы отдыхать; |                        |                   |
|                      |чтобы учиться; чтобы работать.            |                        |                   |
|                      |Младший воспитатель, сидя за столом,      |                        |                   |
|                      |производит вычисления на калькуляторе.    |                        |                   |
|                      |- Чем Вы занимаетесь, Елена Николаевна?   |                        |                   |
|                      |Что делаете? (считаю)                     |                        |                   |
|                      |- Мальчики и девочки, а на чем считает    |                        |                   |
|                      |Елена Николаевна? (считает на             |                        |                   |
|                      |калькуляторе)                             |                        |                   |
|                      |-Что это за предмет такой? (это счетное   |                        |                   |
|                      |устройство)                               |                        |                   |
|                      |- Для чего он нужен? (калькулятор нужен   |                        |                   |
|                      |для облегчения счета)                     |                        |                   |
|                      |- А на чем и как считали люди раньше, вы  |                        |                   |
|                      |знаете? Хотите узнать? - Знаю, что вы     |                        |                   |
|                      |любите путешествовать. Сегодня я предлагаю|                        |                   |
|                      |вам отправиться в прошлое счетного        |                        |                   |
|                      |устройства.                               |                        |                   |
|3  Рассказ воспитателя|История счетных устройств уходит далеко в |Дети высказывают свои   |Развивается память,|
|о истории             |прошлое. Счетные устройства использовались|предположения,          |сообразительность, |
|возникновения счетных |людьми ещё в древности для выполнения     |включаются в обсуждение,|умение подбирать   |
|устройств             |денежных расчетов. Накопление запасов,    |отвечают на вопросы     |высказывание       |
|                      |дележ добычи, торговля – все это было     |воспитателя. Проявляют  |подходящего        |
|                      |связано со счетом, с вычислениями. Нужно  |заинтересованность.     |содержания.        |
|                      |было на чем – то считать. Для подсчетов   |                        |                   |
|                      |люди стали использовать собственные       |                        |                   |
|                      |пальцы. (Слайд №2) Пальцы и были самым    |                        |                   |
|                      |первым счетным устройством.  Давайте,     |                        |                   |
|                      |представим себя древними людьми  и с      |                        |                   |
|                      |помощью пальцев решим следующие задачи:   |                        |                   |
|Задания на закрепление|Два числа 1 и 3, быстро их сложите и ответ|                        |                   |
|состава числа         |скажите.                                  |                        |                   |
|                      |На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья,       |                        |                   |
|                      |остальные вороны. Сколько ворон?          |                        |                   |
|                      |Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2   |                        |                   |
|                      |синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? |                        |                   |
|                      |Ответь скорей!                            |                        |                   |
|                      |На табло высвечивается буква «К».         |                        |                   |
|Задания на закрепление|Когда для счета перестало хватать пальцев |Дети решают задачи,     |Формируется умение |
|дней недели:          |на руках. Люди стали использовать каменные|используя настенный     |соотносить образ   |
|                      |палочки, узелки. (Слайд №3)               |календарь               |календаря (  по    |
|                      |Задания: На следующий день после отплытия,|                        |цвету) с           |
|                      |команда встретила семью дельфинов. Какой  |                        |определенным днем  |
|                      |это был день недели, если мы отправились в|                        |недели. Закрепить  |
|                      |плавание в четверг?                       |                        |последовательность |
|                      |Я думаю, что-то кому-то найти правильный  |                        |дней недели        |
|                      |ответ помог наш цветной календарик.       |                        |                   |
|                      |Посчитаем дальше:                         |                        |                   |
|                      |Первые 3 дня стояла хорошая погода, а 4   |                        |                   |
|                      |ветер усилился и начался шторм. В какой   |                        |                   |
|                      |день недели начался шторм?                |                        |                   |
|                      |Высвечивается буква « О».                 |                        |                   |

| Задание на           |Считать приходилось много, становилось все|Дети высказывают свои   |Проявление         |
|закрепление состава   |сложнее и сложнее, и совершенно           |предположения,          |активности в       |
|числа и умение        |естественно возникла потребность в        |включаются в обсуждение,|решении поисковых  |
|пользоваться линейкой.|изобретении устройств, помогающих счету,  |выполняют задания,      |задач. Закрепляется|
|                      |т. е. счетных устройств.                  |отвечают на вопросы     |умение составлять  |
|                      |Первый помощник человека в счете появился |воспитателя.            |число из 2 меньших |
|                      |очень давно (в V в. До н. э.) в Греции и  |                        |чисел, умение      |
|                      |Египте, и назывался абак. (Слайд №4)      |                        |пользоваться       |
|                      |«Абак» - слово греческое, переводится как |                        |измерительным      |
|                      |«счетная доска». Это была обычная доска с |                        |прибором           |
|                      |полосками, вдоль которых складывались     |                        |(линейкой).        |
|                      |камешки. Потом абак изменился, на нем     |                        |                   |
|                      |появились металлические прутья с          |                        |                   |
|                      |косточками.                               |                        |                   |
|                      |У нас на палубе стоит настоящая пушка.    |                        |                   |
|                      |Попробуем попасть в пиратский корабль. Для|                        |                   |
|                      |начала надо определить расстояние до      |                        |                   |
|                      |корабля.  Откройте Ваши тетради. У Вас    |(Линейкой можно точно   |                   |
|                      |начерчен отрезок. Это расстояние до места,|определить длину        |                   |
|                      |где притаились пираты. Чем можно измерить |отрезка).               |                   |
|                      |это расстояние? Возьмите линейку и        |                        |                   |
|                      |определите длину отрезка. (9 сантиметров).|                        |                   |
|                      |Ну что, пушка заражена, орудие к бою!     |                        |                   |
|                      |Чтобы поразить пиратский корабль, надо    |                        |                   |
|                      |сделать 2 залпа. Нам попались хитрые и    |                        |                   |
|                      |коварные пираты, надо заряжать            |                        |                   |
|                      |математические ядра. Надо найти 2 ядра с  |                        |                   |
|                      |такими цифрами, чтобы эти 2 числа вместе  |                        |                   |
|                      |образовали число 7. Скажите, из каких 2   |                        |                   |
|                      |чисел, можно получить число 7? Молодцы,   |                        |                   |
|                      |теперь запишите в тетради эти числа,      |                        |                   |
|Задание на развитие   |значит, вы попадете в пиратский корабль.  |                        |                   |
|мышления, воображения |Работайте. Катя, какие числа ты написала? |Выполняют задание по    |Упражняются в      |
|                      |Как составил число 7 Ваня? Вот сколько    |выкладыванию из палочек |умении складывать  |
|                      |метких попаданий! Молодцы!                |фигуры.                 |определенные фигуры|
|                      |На экране высвечивается буква « М»        |                        |из палочек         |
|                      |Существовала целая наука о счете при      |                        |                   |
|                      |помощи этого счетного устройства. Этим    |                        |                   |
|                      |счетным устройством пользовались еще      |                        |                   |
|                      |долгое время, много – много веков и       |                        |                   |
|                      |столетий (даже в Западной Европе). С      |                        |                   |
|                      |развитием торговли, расчеты стали более   |                        |                   |
|                      |сложными, люди (ученые) решили переложить |                        |                   |
|                      |этот труд на плечи машин. И в XVII        |                        |                   |
|                      |столетии стали появляться первые          |                        |                   |
|                      |механические счетные машины. Сначала во   |                        |                   |
|                      |Франции  математик Блэз Паскаль изобрел   |                        |                   |
|                      |первое счетное устройство - счетчик –     |                        |                   |
|                      |регистратор (Слайд №5).                   |                        |                   |
|Графический диктант « |Детям предлагается отсчитать 6 счетных    |                        |                   |
|Корабль»              |палочек и выложить из них конверт, бантик |Выполняют задание.      |Формируется  умение|
|                      |или телевизор.                            |                        |ориентироваться на |
|                      |На экране высвечивается буква « П»        |                        |листе бумаги в     |
|                      |Затем в Германии немецкий физик и         |                        |клетку, выполнять  |
|Динамическая пауза    |математик Лейбниц создал ступенчатый      |                        |ритмичный узор,    |
|« Компьютер»          |вычислитель. Эта счетная машина умела     |Дети самостоятельно     |размышлять.        |
|                      |складывать, вычитать, умножать, делить.   |выбирают движения для   |Закрепляется умение|
|                      |Графический диктант « Корабль»            |танцев.                 |двигаться в        |
|Решение арифметической|На экране высвечивается буква « Ь»        |                        |соответствие с     |
|задачи:               |                                          |                        |музыкой            |
|                      |                                          |                        |                   |
|                      |                                          |                        |                   |
|                      |Звучит музыка « Барбарики» , дети         |                        |                   |
|                      |самостоятельно придумывают движения для   |                        |                   |
|                      |танцев.                                   |                        |                   |
|                      |                                          |Дети самостоятельно     |                   |
|                      |                                          |решают задачи и отвечают|Развивается у детей|
|                      |После появлялись еще счетные машины,      |на вопросы воспитателя  |умение составлять и|
|                      |которые постепенно усложнялись.           |                        |решать задачи в    |
|                      |В XIX веке петербургский инженер Однер    |                        |одно действие на   |
|                      |создал арифмометр (Слайд №6, который      |                        |сложение           |
|                      |позволил считать быстрее и притом большие |                        |                   |
|                      |числа. В XX веке он выглядел уже вот так (|                        |                   |
|                      |слайд № 6)                                |                        |                   |
|                      |Мы учились составлять задачи. Что должно  |                        |                   |
|                      |быть в задаче? Что обязательно должно быть|                        |                   |
|                      |в условии задачи? Давайте решим задачу. « |                        |                   |
|Логические вопросы:   |В вазе 5 груш. Мама купила еще 3. Сколько |                        |                   |
|                      |груш стало в вазе?» Повторите всю задачу. |Дети отвечают на        |                   |
|                      |Вы сказали, что задача состоит из 2       |вопросы, и решают       |                   |
|                      |частей, назовите их. Как называется первая|задания.                |                   |
|                      |часть задачи? (условие). Как называется   |                        |Развивается        |
|                      |вторая часть задачи? (вопрос) Дайте полный|                        |логическое         |
|                      |ответ на вопрос задачи.                   |                        |мышление, умение   |
|                      |На экране высвечивается буква « Ю»        |                        |быстро отвечать на |
|                      |Немного позднее было создано другое       |                        |вопросы блиц-тура. |
|                      |счетное устройство – табулятор (первая    |                        |                   |
|                      |электромеханическая счетная машина) (Слайд|                        |                   |
|                      |№7)                                       |                        |                   |
|                      |Сколько орехов в пустом стакане?          |                        |                   |
|                      |У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2|                        |                   |
|                      |ноги впереди, 2 ноги сзади. Сколько ног у |                        |                   |
|Логическое задание    |животного?                                |                        |                   |
|« Какой фигуры не     |У мамы есть кот Матроскин, пес Шарик,     |                        |                   |
|хватает»              |галчонок Хватай-ка, дядя Федор и папа.    |                        |                   |
|                      |Сколько детей у мамы?                     |Дети высказывают свое   |                   |
|                      |Блиц – тур:                               |мнение, включаются в    |Уточняются знания о|
|                      |Какой сегодня день недели?                |обсуждение, отвечают на |геометрических     |
|                      |Сколько дней всего в недели?              |вопросы воспитателя.    |фигурах.           |
|Игра « Дорисуй»       |Какой день идет после четверга?           |Проявляют               |                   |
|                      |Какой день идет перед средой?             |заинтересованность.     |                   |
|                      |Как называется пятый день недели?         |                        |                   |
|                      |Про какие дни мы говорим « рабочие дни» ? |                        |                   |
|                      |Как называются выходные дни недели.       |                        |                   |
|                      |На экране высвечивается буква « Т»        |                        |                   |
|                      |Наряду с механическими счетными           |Дети свое мнение,       |Закрепляются       |
|                      |устройствами люди начинают выполнять      |включаются в обсуждение,|изобразительные    |
|                      |вычисления на русских счетах (массовое    |отвечают на вопросы     |навыки, развивается|
|                      |счетное устройство) (Слайд №8). И сейчас  |воспитателя. Проявляют  |воображение.       |
|                      |многие   люди иногда используют это       |заинтересованность      |                   |
|                      |счетное устройство для вычислений.        |                        |                   |
|                      |Логическое задание: Какой фигуры не       |                        |                   |
|                      |хватает?                                  |                        |                   |
|                      |На экране высвечивается буква « Е»        |                        |                   |
|                      |Изобретатели создают в XX веке и          |                        |                   |
|                      |калькулятор (Слайд №9) (римское calculi – |                        |                   |
|                      |камешки (вычислять, который работает      |                        |                   |
|                      |сначала от розетки, затем от батареек.    |                        |                   |
|                      |Нужно дорисовать геометрическую фигуру    |                        |                   |
|                      |так, чтобы она стала похожа на какую-либо |                        |                   |
|                      |вещь, человека, животное, здание и т.п.Для|                        |                   |
|                      |этого вам понадобятся планшетки и         |                        |                   |
|                      |карандаши.                                |                        |                   |
|                      |На экране высвечивается буква « Р»        |                        |                   |
|                      |Прочитайте на экране КОМПЬЮТЕР            |                        |                   |
|                      |Он рисует, он считает                     |                        |                   |
|                      |Проектирует заводы                        |                        |                   |
|                      |Даже в космосе летает                     |                        |                   |
|                      |И дает прогноз погоды.                    |                        |                   |
|                      |Миллионы вычислений                       |                        |                   |
|                      |Может сделать за минуту.                  |                        |                   |
|                      |Догадайся что за гений?                   |                        |                   |
|                      |Ну, конечно же …компьютер.                |                        |                   |
|                      |Считать с каждым годом приходится все     |                        |                   |
|                      |больше, сложнее. У людей возникает желание|                        |                   |
|                      |упростить систему расчетов. Появляется    |                        |                   |
|                      |компьютер (англ. Computer – считаю) –     |                        |                   |
|                      |машина для приема, переработки, сохранения|                        |                   |
|                      |и выдачи информации в электронном виде.   |                        |                   |
|                      |(Слайд №10)                               |                        |                   |
|                      |Устройство, которое можно назвать первым  |                        |                   |
|                      |компьютером, изобрел английский математик |                        |                   |
|                      |Чарльз Беббидж, но построить этот прибор  |                        |                   |
|                      |ему не удалось. Первый автоматический     |                        |                   |
|                      |компьютер IBM в 1944 году (в прошлом веке,|                        |                   |
|                      |весил 35 тонн и занимал несколько комнат. |                        |                   |
|                      |Постепенно ученые – изобретатели          |                        |                   |
|                      |усовершенствовали компьютер, и в конце XX |                        |                   |
|                      |века (в 1981г.) появились первые          |                        |                   |
|                      |компьютеры – персональные, для частного,  |                        |                   |
|                      |домашнего использования.                  |                        |                   |
|                      |(Слайд №11)                               |                        |                   |
|                      |Современные компьютеры состоят из         |                        |                   |
|                      |системного блока и внешних устройств:     |                        |                   |
|                      |монитора, клавиатуры, мыши; к ним         |                        |                   |
|                      |добавляются такие устройства, как принтер,|                        |                   |
|                      |сканер, акустическая система (колонки,    |                        |                   |
|                      |джойстики.)                               |                        |                   |
|                      |Изобрели и переносные микрокомпьютеры –   |                        |                   |
|                      |ноутбуки, карманные компьютеры – палмтопы.|                        |                   |
|Конструирование       |Предлагаю детям самостоятельно            |Дети выполняют задание, |Закрепляются       |
|компьютера из         |сконструировать компьютер из бросового    |проявляют               |конструктивные     |
|материалов            |материала.                                |заинтересованность      |навыки             |
|Рефлексия             |Задает детям вопросы: Где мы были? Что там|Дети  делятся           |Сформировать  навык|
|                      |делали? Что понравилось?                  |впечатлениями,          |самоанализа и      |
|                      |Настраивает детей на путешествие.         |высказывают пожелания о |самооценки         |
|                      |Спрашивает, куда бы они хотели совершить  |последующих путешествиях|                   |
|                      |путешествие в следующий раз?              |                        |                   |