Пальчиковая гимнастика
Автор: Толстых Людмила Владимировна (педагог дополнительного образования, МБУ ДО "Детский эколого-биологический центр имени Г.Н.Сагиль" (МБУ ДО "ДЭБЦ им.Г.Н.Сагиль))
Тип документа: УМК. Аудитория: Воспитатели дошкольных групп, учителя начальных классов. Дата публикации: 30.01.2016
Описание: В пособии представлен комплекс мер, способствующих развитию движений рук и ручной умелости. Представленные игры и упражнения способствуют развитию памяти, внимания, мышления, речи; устраняют раздражение, усталость.


                                               Толстых Людмила Владимировна,
  МБОУ ДОД «Детский  эколого-биологический центр имени Г.Н.Сагиль, г.Анжеро-
                                                Судженск Кемеровской области
                                         Педагог дополнительного образования


                           Пальчиковая гимнастика
                           (методическое пособие)

Описание материала: в  пособии   представлен  комплекс  мер,  способствующих
развитию движений рук и ручной умелости. Представленные  игры  и  упражнения
способствуют  развитию   памяти,   внимания,   мышления,   речи;   устраняют
раздражение, усталость.
Предлагаются  и   опробированные   на   практике   в   течение   пяти   лет,
диагностические методики для определения  уровня  развития  мелкой  моторики
детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Методическое   пособие   предназначено    для     воспитателей    дошкольных
образовательных учреждений, учителей начальных классов, родителей.



                                 Содержание

Введение

1.Комплекс мер, способствующих развитию движений руки и ручной умелости

2.Пальчиковая гимнастика

3.Методики для определения уровня развития мелкой моторики

Заключение

Литература



                                  Введение

      В последние  годы  многие  педагоги   отмечают  высокую  эффективность
пальчиковых  игр  и  упражнений  в  плане  подготовки  ребенка   к   письму,
формировании почерка, повышения  интеллекта  и  развития  речи,  и  в  плане
неспецифического тонизирующего воздействия, и даже в  плане  психологической
коррекции.Разумеется, для коррекции эмоционального  состояния  существуют  и
другие методики,  но  пальцевые  игры,  как  телесно-ориентированный  метод,
можно считать наиболее удачным.
       В  работе  учителя  пальчиковые  игры  могут  служить  дидактическими
упражнениями для усвоения учебного  материала.  Например,  игра  «Письмо  на
ладони» позволяет лучше усвоить тему «Геометрические  фигуры».  Дети  встают
друг за другом, каждый  заводит  ладонь  правой  руки  за  спину.  Последний
получает карточку с изображением  фигуры  и  чертит  ее  на  ладони  впереди
стоящего и так до тех пор пока знак не  дойдет  до  первого  игрока.  Первый
молча  чертит  фигуру  на  доске.  Дойдет  ли  письмо  до   первого   игрока
неизменным? С каждой новой игрой письмо все более усложняется. Такая игра  –
возможность в игровой форме войти в изучение нового  материала  и  закрепить
усвоенный, может быть  и  связующим  звеном   при  переходе  с  одного  вида
деятельности на другой.
      Пальцевые игры и упражнения  позволяют размять пальцы  перед  письмом;
их можно использовать и как знаковую систему для организации урока,  опроса.
Это позволяет детям молча, не отвлекая других, выразить свое  понимание  или
непонимание темы, попросить  новое  задание.  Создателями  жестов  выступают
сами дети, расширяя тем самым возможности невербального общения.
      Необходимо признать, что исходя  из  оздоровительного  воздействия  на
организм  ребенка,   пальчиковая  гимнастика  –  методика,  направленная  на
сохранение здоровья (развитие  мелкой мускулатуры пальцев рук) и  укрепление
сил в организме  (снятие  раздражения,  психической  напряженности,  нервной
усталости).



              1.Комплекс мер, способствующих развитию движений
                           рук и ручной умелости.

     Работа по развитию движения руки должна проводиться  регулярно,  только
тогда будет достигнут   наибольший  эффект  от  упражнений.  Задания  должны
приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления.
      Чтобы развить ручную умелость можно:
- запускать пальцами мелкие волчки;
- разминать пальцами глину, пластилин, тесто;
- катать пальцами, по очереди каждым пальцем  камешки,  бусины,  шарики  (от
мелких до
  средних размеров);
- разжимать и сжимать пальцы в кулаки  в  разном  темпе  (от  медленного  до
быстрого, но
   заканчивая медленным темпом);
-пальцы одновременно и по очереди «ходят и бегают» по столу, постукивают,
 «подпрыгивают» и закончить поглаживанием пальцами каждого пальца  на  обеих
руках;
- показать отдельно только один палец – большой, затем два  (указательный  и
средний),
   далее три, четыре, пять ( в разном темпе и последовательности);
- выполнять разные движения только кистями рук;
- хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе;
- застегивать пуговицы, зашнуровывать шнурки, нанизывать бусины на тонкую
  проволоку;
- закручивать шурупы, гайки;
- игры с конструктором, мозаикой, кубиками;
- рисование в воздухе;
- мять руками поролоновую губку, бумагу;
- рисовать, раскрашивать, штриховать;
- резать ножницами;
- рисовать различными материалами: ручкой, мелом, акварелью,  гуашью,  углем

  на  бумаге, ткани, дощечках и палочкой на песке, на снегу;
- плести из бумаги, ткани, тесьмы коврики;
- работать швейной иглой: пришивать пуговицы, вышивать;
- вязать крючком;
- оригами (складывание из бумаги);
- делать игрушки из разных материалов: бумаги, меха, глины, теста, ткани и
  т.п.;
- склеивать и приклеивать детали;
- выкладывать картинки из пуговиц, крупы, мелких бусин,  засушенных  листьев

  и т.п.,
- перебирать крупу
- сбор ягод и прополка сорняков летом,
- специальные упражнения: графические, жестовые, пальчиковые,
- рисование с помощью гуаши пальцами, ладошками на бумаге.
       Это  привычный  набор   занятий   для   развития   мелкой   моторики,
используемый в детских образовательных учреждениях  относится  к  социальной
зоне руки – большому, указательному  и  среднему  пальцам,  смежной  с  ними
часть ладони и соответствующему им двигательному полю- той зоне,  которая  и
так постоянно активна и в быту и  в  общении;  безымянный  палец  и  мизинец
практически не используются  в  данных  упражнениях.   Кроме  того,  в  этих
занятиях  в основном используются движения захвата предмета,  сжатия;  очень
редко – растяжения  пальцев  и  почти  никогда  –  расслабления,  что  может
приводить  к  повышению  тонуса  пальцев  руки.  Значит   таких   упражнений
недостаточно,   необходим    комплексный    набор    игр    и    упражнений.

             Развитию   тонких   движений   руки   способствуют   физические
упражнения, основанные на хватательных движениях и развивающие  силу  кисти.
Замечено,  что  дети,  занимающиеся  на  домашнем  министадионе,   увереннее
владеют карандашом и ручкой,  чем  их  сверстники,  не  увлекающиеся  такими
упражнениями. Лазанье,  переходы  со  снаряда  на  снаряд,  раскачивание  на
лиане, и т.д.способствуют развитию точности движений  рук,  учат  дозировать
усилия. Для этой же  цели  можно  успешно  использовать  спортивные  снаряды
детских площадок по месту жительства.

2.Пальчиковая гимнастика со стихами


|ЛИМОН                                |                                     |
|Что за ли-,                          |скользящие движения ладоней          |
|Что за мон-,                         |друг о друга                         |
|В слове нету смысла.                 |поочередное прижимание большого      |
|                                     |пальца к                             |
|Стоит лишь шепнуть: лимон            |подушечкам других пальцев            |
|Сразу станет кисло.                  |скользящие движения ладоней          |
|                                     |нажатие щепотью в середину ладони    |
|МЫШЬ И МЫШОНОК                       |(точка «рокю»)                       |
|Мышонку шепчет мышь:                 |                                     |
|                                     |поочередное поглаживание пальцев то  |
|-Ты все шуршишь, шуршишь?            |на одной, то  на другой руке         |
|                                     |одновременное прижимание пальцев к   |
|Мышонок шепчет мыши:                 |большому пальцу на правой и левой    |
|-Шуршать я буду тише.                |руке                                 |
|                                     |поочередное поглаживание пальцев     |
|                                     |одновременное прижимание пальцев к   |
|                                     |большому пальцу на правой и левой    |
|                                     |руке                                 |

|                                   |                                        |
|СЧИТАЛКА                           |поочередное поглаживание пальцев то на  |
|Киска-брыска                       |одной, то  на другой руке               |
|                                   |скользящие движения ладоней друг о друга|
|                                   |поочередное поглаживание пальцев то на  |
|Кис-кис-кис                        |одной, то  на другой руке               |
|                                   |ладони вместе, движения кистей          |
|Переехала в Тавриз                 |вправо-влево                            |
|                                   |поочередное поглаживание пальцев то на  |
|Хвост махучий,                     |одной, то  на другой руке               |
|                                   |хлопок                                  |
|                                   |                                        |
|Нос пахучий,                       |                                        |
|                                   |щепотью правой руки  в точку « рокю»    |
|Язычок лакучий.                    |щепотью левой руки  в точку « рокю»     |
|Брысь!                             |тоже, поочередно                        |
|СЕРЫЙ КРОТ                         |                                        |
|Вот серый крот.                    |                                        |
|                                   |ладони зеркальцем                       |
|Вот серый крот.                    |                                        |
|.                                  |прижимание кончиков пальцев одной руки  |
|Вот серый, серый,                  |к другой                                |
|                                   |                                        |
|Серый крот.                        |                                        |
|Он не красавец                     |                                        |
|                                   |ладони вместе, «веер» открыть           |
|Не урод,                           |«веер» закрыть                          |
|Он просто серый,                   |ладони вместе,  пальцы развести         |
|                                   |(растяжка)                              |
|Серый крот.                        |пальцы свести                           |
|                                   |                                        |
|ХРЮ                                |                                        |
|Самый лучший в мире звук           |                                        |
|Это поросячий хрюк.                |поочередное прижимание каждого пальца к |
|Хрю, хрю, хрю, хрю                 |большому пальцу руки, (одновременно     |
|Так пою и говорю.                  |правой и левой рукой)                   |
|                                   |одновременное прижимание всех пальцев к |
|                                   |большому пальцу (одновременно правой и  |
|КУКУШКА                            |левой рукой)                            |
|Шла кукушка мимо сада              |надавливание щепотью в точку «рокю» на  |
|Поклевала всю рассаду.             |левой, затем правой руке                |
|                                   |                                        |
|                                   |поочередное прижимание каждого пальца к |
|И кричала: "Ку-ку-мак»!            |большому пальцу руки, (одновременно     |
|                                   |правой и левой рукой)                   |
|                                   |поглаживание каждого пальца (массаж),   |
|Отжимай один кулак.                |сначала на левой руке, потом на правой  |
|                                   |(на каждое слово массаж одного пальца)  |
|ПОПРОШАЙКА                         |                                        |
|Ходит, ходит попрошайка            |                                        |
|Просит, просит:                    |                                        |
|«Дай-ка, дай-ка!»                  |                                        |
|Дай кусочек пирога,                |пальцы левой и правой руки сжаты в      |
|Дай глоточек молока,               |кулаки,                                 |
|Полкотлетки, полсосиски,           |волнообразное разгибание пальцев левой  |
|Полконфетки, полредиски,           |руки (один на каждый счет),             |
|Полрезинки, поллинейки,            |волнообразное разгибание пальцев правой |
|Полкартошки, полкопейки.           |руки (один на каждый счет)              |
|КАРТОШКА                           |                                        |
|Раз картошка,                      |                                        |
|Два картошка,                      |                                        |
|Три, четыре, пять,                 |                                        |
|Шесть картошка,                    |                                        |
|Семь картошка,                     |                                        |
|Посчитай опять                     |                                        |
|                                   |                                        |
|ПТИЧКИ                             |                                        |
|Пой-ка, подпевай-ка                |поочередное прижимание каждого пальца к |
|Десять птичек – стайка.            |большому пальцу руки, (одновременно     |
|                                   |правой и левой рукой)                   |
|Это зяблик,                        |поглаживание каждого пальца (массаж),   |
|Это стриж,                         |сначала на левой руке, при повторении   |
|Это развеселый чиж.                |стихотворения  массирование пальцев на  |
|                                   |правой (на каждое слово массаж одного   |
|                                   |пальца)                                 |
|Ну, а это злой орлан               |«грозим» указательным пальцем (правой и |
|                                   |левой руки одновременно)                |
|Птички, птички, по домам!          |машем пальцами перебирая                |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |
|РАЗГОВОР СИНИЦЫ С ДЯТЛОМ           |                                        |
|Вынь-вынь-вынь-вынь                |скользящие движения ладоней             |
|Червячка из глубины.               |поочередное прижимание каждого пальца к |
|                                   |большому пальцу руки, (одновременно     |
|                                   |правой и левой рукой)                   |
|Кинь-кинь-кинь-кинь                |скользящие движения ладоней             |
|На дорожку у сосны.                |поочередное прижимание каждого пальца к |
|                                   |большому пальцу руки, (одновременно     |
|                                   |правой и левой рукой)                   |
|Накорми подруг                     |постукивание пальцев (одной и другой    |
|                                   |руки одновременно) по столу             |
|Тук-тук,                           |слегка стукнуть кулаком правой руки по  |
|                                   |ладони левой руки и тыльной стороне     |
|                                   |ладони,                                 |
|Тук-тук!                           |затем левой рукой по ладони правой руки |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |
|ТОЧИЛКА                            |                                        |
|Точим, точим,                      |поглаживаем одну руку другой ладонью и  |
|Точим нож                          |тыльной стороной                        |
|Будет очень он хорош               |поглаживаем другую руку                 |
|Будет резать он припасы:           |проводим ребром  руки по ладони другой  |
|Масло, сало, хлеб, колбасы,        |руки, то же по другой ладони руки       |
|Помидоры, огурцы,                  |                                        |
|Угощайтесь, молодцы!               |хлопки.                                 |
|АПЕЛЬСИН                           |                                        |
|Мы делили апельсин.                |проводим ребром  руки по ладони другой  |
|Много нас, а он один.              |руки, то же по другой ладони руки       |
|Эта долька- для ежа,               |поглаживание каждого пальца (массаж),   |
|Эта долька -для стрижа,            |сначала на левой руке, при повторении   |
|Эта долька -для котят,             |стихотворения  массирование пальцев на  |
|Эта долька -для утят,              |правой (на каждое слово массаж одного   |
|Эта долька -для бобра,             |пальца)                                 |
|А для волка… кожура.               |«грозим» указательным пальцем (правой и |
|Он сердит на нас, беда!            |левой руки одновременно)                |
|Разбегайтесь, кто куда.            |машем пальцами перебирая, руки прячутся |
|ЛОШАДКИ                            |                                        |
|По дороге белой, гладкой           |                                        |
|Скачут пальцы, как лошадки.        |постукивание кулаками по столу          |
|Чок-чок-чок, чок-чок-чок,          |постукивание кончиками пальцев,         |
|Скачет резвый табунок              |снова кулаками,                         |
|ПЫЛЕСОС                            |затем кончиками пальцев                 |
|Пылесос, пылесос,                  |                                        |
|Ты куда суешь свой нос?            |                                        |
|-Я жужжу, я жужжу,                 |шагающие движения ладоней вперед        |
|Я порядок навожу                   |шагающие движения ладоней назад         |
|ЕЖ                                 |вращение кистей в направлении к себе и  |
|Очень еж ты, хорош                 |от себя                                 |
|Жаль, что в руки не возьмешь       |                                        |
|                                   |                                        |
|Не возьмешь,                       |хлопки                                  |
|Ну и что ж!                        |разгибание и сгибание пальцев           |
|Без иголок                         |(одновременно на правой и левой руке)   |
|Я не еж.                           |поочередно поглаживание тыльной стороны |
|МОЯ СЕМЬЯ                          |ладоней правой и левой руки             |
|1,2,3,4                            |машем пальцами перебирая                |
|Кто живет в моей квартире?         |                                        |
|1,2,3,4,5                          |                                        |
|Всех могу пересчитать:             |хлопки на счет                          |
|Папа, мама, брат, сестренка,       |постукивание кончиков пальцев по столу  |
|Кошка Мурка, два котенка,          |хлопки на счет                          |
|Мой щегол, сверчок и я.            |постукивание кончиков пальцев по столу  |
|Вот и вся моя семья!               |поглаживание каждого пальца (массаж),   |
|Л.Корчагина                        |руки,                                   |
|                                   |                                        |
|                                   |хлопки                                  |
|РУКИ                               |                                        |
|Руки в стороны - и в кулачок,      |                                        |
|Разожми- и на бачок.               |                                        |
|Руки вверх  – и в кулачок,         |                                        |
|Разожми – и на бачок.              |                                        |
|Руки вниз – и в кулачок,           |движения рук в соответствии с текстом   |
|Разожми – и на бачок.              |                                        |
|СЧИТАЕМ ПАЛЬЦЫ                     |                                        |
|Можешь пальцы сосчитать:           |                                        |
|Раз, два, три, четыре, пять.       |                                        |
|                                   |                                        |
|Раз, два, три, четыре, пять-       |                                        |
|                                   |хлопки                                  |
|Десять пальцев, пара рук-          |поочередное разгибание пальцев на левой |
|                                   |руке                                    |
|Вот твое богатство, друг.          |поочередное разгибание пальцев на правой|
|                                   |руке                                    |
|ГУСЕНИЦА                           |поочередно поглаживание тыльной стороны |
|Этот странный дом без окон         |ладоней правой и левой руки             |
|                                   |хлопки                                  |
|У людей зовется «кокон»,           |поднять руки над головой, сомкнув       |
|Свив на ветке этот дом,            |кончики пальцев                         |
|Дремлет гусеница в нем.            |                                        |
|Спит без просыпу всю зиму,         |                                        |
|Но зима промчалась мимо-           |обхватить себя руками                   |
|Март, апрель, капель, весна….      |круговые движения кистями обеих рук     |
|Пробуждайся ото сна!               |сложить ладони под щеку                 |
|Под весенним ярким солнцем         |переложить под другую щеку              |
|Гусенице не до сна-                |круговые движения кистями обеих рук     |
|Стала бабочкой она!                |поочередное прижимание каждого пальца к |
|                                   |большому пальцу руки, (одновременно     |
|НА РАБОТУ                          |правой и левой рукой)                   |
|Большой палец встал один.          |потянуться                              |
|Указательный – за ним.             |поднять руки над головой, сомкнув       |
|Средний будит безымянный.          |кончики                                 |
|Тот поднял мизинчик малый.         |пальцев, опустить рука вниз             |
|Встали братцы все – «Ура!»         |                                        |
|На работу им пора.                 |машем пальцами перебирая                |
|ПАЛЬЦЫ                             |                                        |
|Раз- два- три-четыре-пять-         |поочередное разгибание пальцев на левой |
|                                   |руке, при повторении текста на правой   |
|Вышли пальцы погулять.             |                                        |
|Раз- два- три-четыре-пять-         |поочередно поглаживание тыльной стороны |
|В домик спрятались опять.          |ладоней правой и левой руки             |
|ПАЛЬЦЫ ЗДОРОВАЮТСЯ                 |хлопки                                  |
|Я здороваюсь везде-                |                                        |
|Дома и на улице.                   |волнообразное разгибание пальцев        |
|                                   |одновременно на обеих руках             |
|Даже «здравствуй» говорю           |кончиками пальцев постукиваем по столу  |
|Я соседской курице.                |хлопки                                  |
|                                   |пальцы сжать в кулаки                   |
|                                   |                                        |
|                                   |поочередное прижимание каждого пальца к |
|ЗДРАВСТВУЙ                         |большому пальцу руки сначала на правой  |
|Здравствуй, солнце золотое!        |руке, затем на левой                    |
|Здравствуй, небо голубое!          |поочередно поглаживание тыльной стороны |
|Здравствуй, вольный ветерок,       |ладоней правой и левой руки             |
|Здравствуй, маленький дубок!       |                                        |
|Мы живем в одном краю-             |                                        |
|Всех я вас приветствую!            |                                        |
|Т.Сикачева                         |                                        |
|                                   |пальцы правой и левой руки по очереди   |
|ЛАДОНЬ-КУЛАК                       |«здороваются» друг с другом, похлопывая |
|Делай вместе с нами так:           |друг друга кончиками                    |
|То-ладонь, а то кулак.             |                                        |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |
|                                   |руки положить на стол, ладонями вниз:   |
|ЗАМОК                              |а) ладони прижать к столу,              |
|На дверях висит замок.             |б)одновременно сжать два кулака (позиция|
|Кто его открыть не смог?           |                                        |
|Мы замочком постучали,             |«кулак-кулак»)                          |
|Мы замочек повертели,              |в)разжать пальцы одной руки и прижать ее|
|Мы замочек покрутили               |к столу (позиция «рука-кулак»)          |
|И открыли.                         |для усложнения увеличить темп движения  |
|КАПУСТА                            |                                        |
|Мы капусту рубим-рубим,            |                                        |
|Мы капусту солим-солим,            |пальцы в «замочек»                      |
|Мы капусту трем-трем,              |движения вперед-назад                   |
|Мы капусту жмем-жмем               |постучать о стол «замочком»             |
|                                   |круговые движения «замочком»            |
|                                   |                                        |
|                                   |хлопок, и показать ладони               |
|ДРУГ                               |                                        |
|У меня есть верный друг,           |движения прямыми ладонями вверх-вниз    |
|Подружились мы не вдруг.           |поглаживание подушечек пальцев          |
|Он не дарит мне улыбок,            |потирать кулак о кулак                  |
|Но считает без ошибок!             |сжимать и разжимать кулаки              |
|Может сделать всех быстрей         |                                        |
|Извлечение из корней!              |                                        |
|Умножает, вычитает,                |                                        |
|Что угодно вычисляет!              |                                        |
|А на деле это значит:              |                                        |
|По плечу нам все задачи!           |скользящие движения ладоней друг о друга|
|-Вот какой мой друг, ребята!       |хлопки                                  |
|-Микро-каль-ку-лятор!              |поглаживание каждого пальца (массаж),   |
|КТО С ЧЕМ ДРУЖИТ                   |сначала на левой руке, потом на правой  |
|Дружит белка с шишкой              |(на каждое слово массаж одного пальца)  |
|Заяц – с кочерыжкой                |                                        |
|Жеребенок – с травкой              |                                        |
|Воробей – с козявкой               |                                        |
|Шмель – с цветочною пыльцой        |                                        |
|Мишка – с медом                    |скользящие движения ладоней друг о друга|
|Волк – с овцой                     |хлопки                                  |
|Ну а мы всем садом                 |                                        |
|Дружим с шоколадом                 |                                        |
|В.Лунин                            |на каждую строку поочередное прижимание |
|ГДЕ СПИТ РЫБКА                     |подушечек каждого пальца к большому     |
|Ночью темень. Ночью тишь.          |пальцу руки одновременно  правой и      |
|Рыбка, рыбка, где ты спишь?        |левой рукой, похлопывая друг друга      |
|                                   |                                        |
|Лисий след ведет к норе,           |                                        |
|След собачий к конуре,             |                                        |
|Белкин след ведет к дуплу,         |пальцы правой и левой руки              |
|Мышкин – к дырочке в полу.         |«здороваются», похлопывая друг друга    |
|Жаль, что в речке, на воде,        |                                        |
|Нет следов твоих нигде.            |                                        |
|                                   |поочередное прижимание подушечек пальцев|
|Только темень, только тишь.        |к большому пальцу сначала на правой,    |
|Рыбка, рыбка, где ты спишь?        |потом на левой руке                     |
|                                   |поглаживание каждого пальца (массаж),   |
|                                   |сначала на левой руке, на каждую строчку|
|ЩУКА                               |массаж одного пальца)                   |
|Щука в речку жила                  |                                        |
|                                   |поочередное прижимание подушечек пальцев|
|Щеткой воду мела                   |к большому пальцу сначала на правой,    |
|Щи варила для ершей                |потом на левой руке                     |
|                                   |поглаживание каждого пальца (массаж),   |
|                                   |сначала на правой руке, на каждую       |
|Угощала карасей.                   |строчку  массаж одного пальца)          |
|                                   |                                        |
|                                   |круговые движения кистей рук–           |
|                                   |направление к себе и                    |
|ВСЕМ ПОДАРОЧЕК НАЙДЕТСЯ            |от себя                                 |
|Чуть утро загорается,              |движение кистей рук: левая              |
|Как я уже в саду.                  |–вперед-назад, а правая одновременно с  |
|Для всех, кто повстречается        |левой –круговые движения,               |
|Подарочки найду.                   |движение кистей рук: правая             |
|Для Аленки -сказка.                |–вперед-назад, а левая одновременно с   |
|Собачонке –ласка                   |правой –круговые движения               |
|Шутка –солнышку-дружку             |                                        |
|Прибаутка –ветерку                 |                                        |
|Гришке –полковрижки                |                                        |
|Крошки –воробьишке                 |постукивание кончиками пальцев          |
|Ленточки –рябинке                  |по столу,                               |
|Песенка –Маринке                   |пальцы «здороваются», похлопывая друг   |
|Всем –улыбка и привет              |друга                                   |
|Ничего дороже нет!                 |поглаживание каждого пальца (массаж),   |
|С.Погореловский                    |сначала на правой руке,  затем на левой |
|ТРИ ПИНГВИНА                       |(на каждую строчку  массаж одного       |
|Жили-были три пингвина             |пальца)                                 |
|Пик, Пак, Пок.                     |                                        |
|Хорошо и дружно жили               |                                        |
|Пик, Пак, Пок.                     |                                        |
|Как-то утром на рыбалку            |                                        |
|Пик, Пак, Пок.                     |                                        |
|Зашагали вперевалку                |                                        |
|Пик, Пак, Пок.                     |                                        |
|Наловили много рыбы                |хлопки                                  |
|Пик, Пак, Пок.                     |                                        |
|И еще поймать могли бы             |                                        |
|Пик, Пак, Пок.                     |хлопки                                  |
|Съели дружно все до крошки         |движение «моем руки»                    |
|                                   |хлопки                                  |
|Пик, Пак, Пок.                     |движение «моем руки»                    |
|Кроме маленькой рыбешки            |хлопки                                  |
|                                   |движение «моем руки»                    |
|Пик, Пак, Пок.                     |шагающие движения ладоней по столу      |
|Дружно бросилися в драку           |вперед – назад                          |
|Пик, Пак, Пок.                     |вращение кистей рук – направление к себе|
|Учинив большую свалку              |хлопки                                  |
|Пик, Пак, Пок.                     |вращение кистей рук – направление  от   |
|Чтобы жить все время дружно        |себя                                    |
|Пик, Пак, Пок.                     |хлопки                                  |
|Уступать друг другу нужно          |поочередное поглаживание тыльной стороны|
|Пик, Пак, Пок.                     |ладоней правой и левой руки             |
|А.Милн                             |движение «моем руки»                    |
|                                   |поочередное поглаживание тыльной стороны|
|РАЗГОВОР ЛЮТИКА И ЖУЧКА            |ладоней правой и левой руки             |
|-Лютик, Лютик, что хохочешь?       |движение «моем руки»                    |
|                                   |хлопки                                  |
|                                   |движение «моем руки»                    |
|-Да ведь ты меня щекочешь.         |хлопки                                  |
|                                   |движение «моем руки»                    |
|                                   |хлопки                                  |
|                                   |нажатие в точку «рокю»                  |
|Так листочки мне щекочешь,         |хлопки                                  |
|Что не хочешь - захохочешь!        |нажатие в точку «рокю»                  |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |
|ТЯПЫ-ЛЯПЫ                          |                                        |
|По дороге в Тяпы- Ляпы             |прижимание всех пальцев одновременно к  |
|Шли гуськом четыре шляпы.          |большому пальцу (одновременно левой и   |
|                                   |правой рукой)                           |
|Шляпу старую с пером               |поглаживание тыльной стороны ладоней    |
|Звали дедушкой Петром              |скользящие движения ладоней             |
|Шляпу с ленточкою синей            |                                        |
|Звали бабушкой Аксиньей            |                                        |
|Шляпу с красной ленточкой          |прижимание всех пальцев одновременно к  |
|Звали внучкой Леночкой             |большому пальцу (одновременно левой и   |
|Ну, а шляпу с козырьком            |правой рукой)                           |
|Звали внуком Игорьком.             |                                        |
|Тяпы-Ляпы – это дача               |                                        |
|Есть у шляп одна задача:           |поочередное прижимание подушечек пальцев|
|Дождик ночью прошумел              |к большому пальцу сначала на правой,    |
|В огороде много дел                |потом на левой руке                     |
|И спешат четыре шляпы              |на каждую строку массирование левой     |
|Лук полоть,                        |рукой кончиков пальцев правой руки,     |
|Картошку тяпать.                   |затем правой рукой кончики пальцев левой|
|Вот пришли, передохнули            |руки                                    |
|Разом тяпками взмахнули            |                                        |
|Вскоре каждая из шляп              |                                        |
|Стала тяпать:                      |                                        |
|Тяп-тяп-тяп!                       |                                        |
|В.Кудрявцева                       |                                        |
|ПОПУГАИ                            |поочередное прижимание подушечек пальцев|
|Говорит попугай попугаю:           |к большому пальцу сначала на правой,    |
|                                   |потом на левой руке                     |
|«Я тебя, попугай, попугаю».        |постукивание пальцами по столу          |
|                                   |постукивание кулаками по столу          |
|Попугаю в ответ попугай:           |постукивание пальцами по столу          |
|                                   |сжимание пальцев в кулаки               |
|«Попугай, попугай, попугай».       |и разжимание пальцев                    |
|                                   |поочередное прижимание подушечек пальцев|
|                                   |к большому пальцу сначала на правой,    |
|СЕМЬЯ                              |потом на левой руке                     |
|Этот пальчик – дедушка,            |хлопки                                  |
|Этот пальчик – бабушка,            |                                        |
|Этот пальчик – папочка,            |                                        |
|Этот пальчик –мамочка,             |                                        |
|А вот это –я,                      |пальцы каждой руки прижаты к большому   |
|Это вся моя семья!                 |пальцу «клювики», открываются           |
|ЗА ГРИБАМИ                         |одновременно правая и левая рука        |
|                                   |«клювик» левой руки закрыт, а правый    |
|Этот пальчик в лес пошел,          |открывается                             |
|Этот пальчик гриб нашел,           |пальцу «клювики», открываются           |
|                                   |одновременно правая и левая рука        |
|Этот пальчик чистить стал,         |«клювик» правой руки закрыт, а левый    |
|Этот пальчик жарить стал,          |открывается                             |
|А вот этот – все съел,             |                                        |
|Оттого и потолстел.                |пальцы сжаты в кулаки                   |
|ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ                       |поочередное разгибание пальцев на левой |
|На моей руке пять пальцев,         |руке, начиная с большого пальца (при    |
|                                   |повторении текста –на правой руке)      |
|Пять хватальцев, пять держальцев.  |                                        |
|                                   |хлопки                                  |
|Чтоб строгать и чтоб пилить,       |                                        |
|                                   |                                        |
|Чтобы брать и чтоб дарить.         |пальцы сжаты в кулаки                   |
|Их нетрудно сосчитать:             |поочередное разгибание пальцев левой    |
|Раз, два, три, четыре, пять!       |руки, начиная с мизинца, (при повторении|
|ЛОДОЧКА                            |текста                                  |
|Две ладошки прижму                 |на правой руке)                         |
|                                   |                                        |
|И по морю поплыву.                 |хлопки                                  |
|Две ладошки, друзья,-              |                                        |
|Это лодочка моя.                   |                                        |
|Паруса подниму,                    |пальцы сжаты в кулаки, сжимание и       |
|                                   |разжимание пальцев                      |
|Синим морем поплыву.               |поочередное поглаживание тыльной стороны|
|А по бурным по волнам              |ладоней правой и левой руки             |
|Плывут рыбы тут и там.             |движение ребром ладони правой руки по   |
|                                   |ладони левой руки, затем наоборот       |
|КОТЯТА                             |сжимание и разжимание пальцев           |
|Мы решали, мы гадали               |                                        |
|Как же нам котят назвать?          |                                        |
|                                   |хлопки                                  |
|Наконец мы их назвали:             |                                        |
|Раз, Два, Три, Четыре, Пять.       |адони правой и левой руки прижаты       |
|Раз – котенок самый белый,         |пальцами вперед                         |
|Два –котенок самый смелый,         |движения рук вправо-влево               |
|Три – котенок самый умный,         |ладони в форме лодочки, постукивание    |
|А четыре –самый шумный,            |кончиков пальцев                        |
|Пять похож на Три и Два-           |локти поставить на стол, вращение кистей|
|Те же хвост и голова,              |рук                                     |
|                                   |ладони правой и левой руки прижаты      |
|                                   |пальцами вперед                         |
|То же пятнышко на спинке,          |движения рук вправо-влево               |
|Так же спит весь день в корзинке.  |                                        |
|С.Михалков                         |                                        |
|СЧИТАЛКА ДЛЯ МЫШКИ                 |                                        |
|Раз, два, три, четыре,             |поочередное прижимание подушечек пальцев|
|Сосчитаем дыры в сыре.             |к большому пальцу одновременно на правой|
|                                   |и  левой руке                           |
|                                   |скользящие движения ладоней             |
|Если в сыре много дыр,             |хлопки                                  |
|Значит вкусным будет сыр.          |поглаживание каждого пальца (массаж),   |
|                                   |сначала на правой руке,  затем на левой |
|Если в нем одна дыра,              |(на каждую строчку  массаж одного       |
|                                   |пальца)                                 |
|Значит вкусным был вчера.          |                                        |
|В.Левин                            |                                        |
|                                   |поочередное прижимание подушечек пальцев|
|В ТИХОЙ РЕЧКЕ                      |к большому пальцу одновременно на правой|
|В тихой речке у причала            |и  левой руке                           |
|Рыбка рыбку повстречала            |скользящие движения ладоней             |
|-Здравствуй!                       |хлопки                                  |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |
|-Здравствуй!                       |скользящие движения ладоней             |
|-Как дела?                         |поочередное прижимание подушечек пальцев|
|                                   |к большому пальцу одновременно на правой|
|-На рыбалке я была.                |и  левой руке                           |
|Я удила рыбака,                    |скользящие движения ладоней             |
|Дядю Петю чудака.                  |поочередное прижимание подушечек пальцев|
|-Где же твой рыбак? Попался?       |к большому пальцу                       |
|-Нет, ушел, хитрец: сорвался.      |скользящие движения ладоней             |
|СОВЕТ                              |                                        |
|Поссорились чашка и блюдце.        |поочередное прижимание подушечек пальцев|
|Сейчас они разобьются.             |к большому пальцу                       |
|Скоро в кухне, на полке            |                                        |
|Будут лежать осколки.              |                                        |
|И ты не ссорься напрасно-          |постукивание кончиков пальцев одной руки|
|Это очень опасно.                  |по другой                               |
|Р.Сеф                              |подушечки пальцев левой руки прижаты к  |
|                                   |большому пальцу  руки, пальцы правой    |
|                                   |«клювик открыт» (клювик открыть-закрыть)|
|ОЛАДУШКИ                           |подушечки пальцев правой руки прижаты   |
|Наша бабушка испекла оладушки.     |большому пальцу  руки, пальцы левой     |
|Один Маше,                         |«клювик открыт» (клювик открыть-закрыть)|
|Один Коле,                         |«разговаривает клювик» правой руки      |
|Один Оле                           |хлопки                                  |
|(и т.д. перечисляя всех детей)     |                                        |
|Вкусные оладушки нашей бабушки!    |«разговаривает клювик» левой руки       |
|ЧЕЛОВЕЧКИ                          |«разговаривает клювик» правой руки      |
|Побежали вдоль реки                |                                        |
|Дети наперегонки.                  |постукивание кулаком правой руки по     |
|ДОМ И ВОРОТА                       |ладони левой руки и наоборот            |
|На поляне дом стоит,               |свободные движения пальцев              |
|Ну а к дому путь закрыт            |ладони спокойно лежат на столе          |
|Мы ворота открываем,               |грозим указательными пальцами           |
|В этот домик приглашаем.           |стучим кулаком правой руки по ладони и  |
|МЫ ПИСАЛИ                          |тыльной стороне ладони левой руки и     |
|Мы писали, мы писали,              |наоборот                                |
|Наши пальчики устали.              |                                        |
|Вы скачите, пальчики,              |                                        |
|Как солнечные зайчики.             |движения  ладонями «лепим пирожки»      |
|Прыг-скок, прыг-скок,              |загибать поочередно пальцы, перечисляя  |
|Прискакали на лужок.               |имена детей                             |
|Ветер травушку качает,             |                                        |
|Влево-вправо наклоняет.            |                                        |
|Вы не бойтесь ветра, зайки,        |хлопки                                  |
|Веселитесь на лужайке.             |                                        |
|                                   |пальцы «бегут» быстро вперед , и        |
|                                   |медленно возвращаются назад             |
|                                   |                                        |
|                                   |локти поставить на стол, пальцы         |
|                                   |«домиком»                               |
|                                   |пальцы сомкнуты в «замок»               |
|                                   |круговые вращения кистей рук            |
|                                   |движение пальцев «веер»                 |
|                                   |                                        |
|                                   |сжимаем и разжимаем кулаки              |
|                                   |                                        |
|                                   |пальцы «скачут» по столу                |
|                                   |поочередно «скачут»   пальцы            |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |
|                                   |локти поставить на стол, движения кистей|
|                                   |рук влево-вправо                        |
|                                   |свободные движения пальцев рук          |
|                                   |пальцы «скачут» по столу                |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |
|                                   |                                        |


       3.Методики  для   определения   уровня   развития   мелкой   моторики


МЕТОДИКА «ДОМИК»

                 (разработана Н. И. Гуткиной)

      Методика  представляет  собой  задание  на   срисовывание   картинки,
изображающей домик,  отдельные  детали  которого  составлены  из  элементов
прописных букв. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться  в
своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности
развития    произвольного    внимания,    пространственного     восприятия,
сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
    Методика  может  использоваться  при  определении  готовности  детей  к
школьному обучению, рассчитана на детей 5,5—10 лет.
   инструкция испытуемому: «Перед тобой лежит лист бумаги  и  карандаш.  На
этом листе нарисуй точно такую картинку, какую ты  видишь  на  этом  рисунке
(перед  испытуемым  кладется  листок  с  «Домиком»).   Не   торопись,   будь
внимателен, постарайся, чтобы твой  рисунок  был  точно  такой  же,  как  на
образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой ничего  нельзя
(необходимо проследить, чтобы у испытуемого не было резинки), а надо  поверх
неправильного нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай  к
работе».
   По ходу работы ребенка необходимо зафиксировать  следующее:
   1) какой рукой ребенок рисует (правой или левой);
   2) как он работает с образцом, часто ли  смотрит  на  него,  проводит  ли
      воздушные  линии  над   рисунком-образцом,     повторяющие     контуры
      картинки,  сверяет ли  сделанное с  образцом или,   мельком   взглянув
      на  него,   рисует  по памяти;
   3) быстро или  медленно  проводит линии;
   4) отвлекаемость  во  время  работы;
   5) высказывания  и  вопросы   во  время  рисования;
   6) сверяет ли испытуемый после окончания работы свой рисунок с  образцом.
      Когда ребенок  сообщает  об  окончании  работы,  ему  надо  предложить
      проверить, все ли у него верно. Если он  увидит  неточности  в   своем
      рисунке,   он  может   их    исправить,    но    это    должно    быть
      зарегистрировано  экспериментатором.
      Обработка  экспериментального  материала  проводится  путем   подсчета
баллов, начисляемых за ошибки. Ошибками считаются:
а) Отсутствие какой-либо  детали  рисунка  (4  балла).  Могут  отсутствовать
забор (одна или обе половины), дым, труба, крыша, штриховка на крыше,  окно,
линия, изображающая основание домика.
б)    Увеличение   отдельных   деталей   рисунка   более  чем   в  два  раза
  при относительно  правильном    сохранении    размера    всего    рисунка
  (3   балла   за каждую увеличенную   деталь).
в)    Неправильно   изображенный   элемент  рисунка (2  балла).  Неправильно
  могут быть изображены колечки дыма,  забор,  штриховка  на  крыше,  окно,
  труба. Причем, если неправильно нарисованы палочки,  из  которых  состоит
  правая  (левая)  часть  забора,  2  балла  начисляется   не   за   каждую
  неправильно  изображенную палочку,  а за всю правую  (левую)часть  забора
  целиком. То же самое относится и к колечкам дыма, выходящим из трубы, и к
  штриховке  на  крыше  дома;  2  балла  насчитывается    не    за   каждое
  неправильное колечко,   а за весь   неверно   скопированный  дым,  не  за
  каждую неправильную линию в
  штриховке,   а  за  всю   штриховку  в  целом. Правая   и   левая   часть
  забора
22
     оцениваются отдельно:  если   неправильно  срисована  правая  часть,  а
  левая скопирована без ошибки(или наоборот), то испытуемый получает за

                                      нарисованный забор 2 балла,  если  же
  допущены ошибки и в правой, и в левой 2частях, то   испытуемый   получает
  4  балла  (за  каждую  часть  по  2  балла).  Если  часть   правой(левой)
  стороны забора скопирована верно, а часть  неверно,  то  за  эту  сторону
  забора начисляется 1  балл; то же самое относится  и к колечкам дыма, и к
  штриховке на крыше: если часть  колечек  дыма  срисована  правильно,    а
  часть   —   нет,   то   дым   оценивается     1баллом;     если     часть
  штриховки   на   крыше воспроизведена  верно,   а  часть  нет,   то   вся
  штриховка  оценивается   1  баллом. Неверно  воспроизведенное  количество
  элементов в детали рисунка не считается за ошибку, т. е. неважно, сколько
  будет колечек дыма, палочек в заборе или линий в штриховке крыши.
г)     Неправильное   расположение   деталей   в   пространстве  рисунка  (1
  балл). К ошибкам этого  рода  относятся:   расположение   забора   не  на
  общей с основанием домика линии, а как бы подвешенным в воздухе или  ниже
  линии основания домика; смещение трубы к левому углу крыши;  существенное
  смещение окна в какую-либо   сторону   от   центра;    расположение  дыма
  более, чем на 30 градусов, отклоняется от горизонтальной линии; основание
  крыши по размеру соответствует основанию домика, а не превышает  его  (на
  образце крыша нависает над домиком).
д)     Отклонение  прямых  линий  более,  чем  на  30градусов  от  заданного
  направления   (1   балл).Сюда   относится:   перекос    вертикальных    и
  горизонтальных линий (более, чем на  30  градусов),  из  которых  состоят
  домик и крыша;«заваливание»   (более,    чем   на   30   градусов)палочек
  забора; изменение угла наклона боковых линий крыши (расположение  их  под
  прямым или тупым углом к  основанию  крыши  вместо  острого);  отклонение
  линии основания  забора более,  чем на  30  градусов,  от  горизонтальной
  линии.
е)    Разрывы  между линиями  в тех  местах,  где они должны быть  соединены
  (1 балл за каждый разрыв). В том случае, если линии штриховки на крыше не
  доходят до линии крыши,   1    балл   ставится   за   всю   штриховку   в
  целом,   а   не   за   каждую   неверную   линию штриховки.
ж)    Залезание линий одна за другую (1 балл  за  каждое    залезание).    В
  случае,   когда линии штриховки    на    крыше    залезают    за    линии
  крыши,
     1 балл ставится за всю  штриховку  в  целом,    а    не    за    каждую
  неверную   линию штриховки.
     Хорошее выполнение рисунка оценивается «О».  Таким  образом,  чем  хуже
  выполнено задание, тем выше полученная испытуемым  суммарная  оценка.  Но
  при интерпретации результатов эксперимента необходимо  учитывать  возраст
  испытуемого. Так, дети 5,5—6 лет редко получают  оценку  «О»  в  связи  с
  недостаточной зрелостью мозговых структур,  отвечающих  за  сенсомоторную
  координацию.
     Если  же  испытуемый  10-ти  лет  получает  более  1  балла,   то   это
  свидетельствует  о  неблагополучии  в  развитии  одной   или   нескольких
  исследуемых методикой психологических сфер.

ТЕСТ КУГЛЕРА
(для определения школьной зрелости)
     На листе бумаги нарисовано 7 фигур, постепенно  усложняющихся.  Ребенку
дается задание срисовать их как можно точнее.
Бумага должна быть нелинованная.
Фигура 5 (крест) должна быть выполнена  7-летним  ребенком  (норма).  С  ней
справляются и зрелые к обучению 6-летние дети.
Невыполнение  рисунка  5  (крест)  8-летним  ребенком  с  большой   степенью
вероятности свидетельствует о задержке развития.
Если ребенок перед поступлением в школу (7 лет) не  смог  нарисовать  фигуры
5, 6, 7, то он к обучению   в    школе    не    готов.    (Желательно    его
направить   на   консультацию   к    психоневрологу).  Фигуры    расположены
вертикально   на   одной стороне  листа  бумаги.
[pic]






ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТОЧНОСТИ ДВИЖЕНИЙ
  (сформированность внимания и контроля за собственными действиями )

  методика:   «дорожки»   (по Л. А. Венгеру).
  материал: рисунок,  на  котором  нарисованы  «дорожки»,  у  одного  конца
которых стоят машины, у другого — дом. Машина должна «проехать» по  дорожке
к дому. Ширина дорожек подбирается так, чтобы была  достаточно  трудна,  но
доступна ребенку. Тип дорожки усложняется от первой к последней.
  Проводится индивидуально или с группой 10— 15 человек.
  инструкция: «Здесь нарисованы машинки и  дорожки  к  домикам.  Ты  должен
соединить линией машину с домиком, не съезжая с дорожки».
  Выходы за пределы «дорожки» могут учащаться с  приближением  к  «домику»:
торопясь к цели, ребенок забывает о других условиях задачи.
  Уровень выполнения высокий, если выходы за пределы  дорожки  отсутствуют,
карандаш отрывается не более трех раз; низкий  —  три  и  более  выходов  за
пределы «дорожки», неровная, дрожащая линия, очень слабая, почти  невидимая,
или линия с очень сильным нажимом, рвущим  бумагу,  многократное  проведение
по одному и тому же месту.
[pic]






ИССЛЕДОВАНИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЯ РУКИ И ГЛАЗА

  методика:  монометрический  текст.
  материал: изображение круга на плотной бумаге тремя линиями: две узких  и
в 1,5мм между ними — широкая (1,5 мм), нетугие ножницы.
  Работа проводится индивидуально. Продолжительность — 1 минута.
  инструкция: вырезать круг по широкой линии.
  Разрешается вторая попытка (после первой неудачи). Допускается  не  более
двух перерезаний узкой  линии  или  одно  перерезание  широкой.  За  большее
количество  перерезаний  и  превышение  времени  результат  оценивается  как
отрицательный.








[pic]


ГОТОВНОСТЬ РУКИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ



методика:  рисование  простых  узоров.

материалы:  лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш.

  Образцы  узоров:

[pic]


Проводится с детьми индивидуально (с одним или от 3 до 5 человек).
   Надо предложить детям рисование простых  узоров.  Начальную  часть  узора
рисует обследующий, а ребенок продолжает.
   Если ребенок хорошо справляется с заданием,  значит  достаточно  готов  к
работе, которая его ожидает при обучении письму.  Если  же  нарисованные  им
узоры не соответствуют образцу по величине, стройности, ритму,  элементам  и
т. д., это свидетельствует о том, что  ребенок  плохо  управляет  движениями
своей руки, пальцев, недостаточны у  него  также  коррекция  глаза  и  руки,
зрительный контроль.






[pic]


ВЫЯВЛЕНИЕ УМЕНИЯ СТРОИТЬ СВОЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СЛОВЕСНОЙ ИНСТРУКЦИИ,
СОРАЗМЕРЯЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ТЕМП
ВЫПОЛНЕНИЯ С ЗАДАННЫМ, И УМЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОДОЛЖАТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ
ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧИ




«Графический  диктант»
  Ребенок получает лист бумаги в клетку, на котором обозначены четыре точки
(т. и. опорные), они служат началом выполнения задания.  Выполнение  задания
занимает около 15 минут. Учитель дает  предварительные  объяснения:  «Сейчас
мы с  тобой  будем  рисовать  разные  узоры.  Надо  постараться,  чтобы  они
получились красивыми и аккуратными. Для этого надо внимательно слушать  меня
— я буду говорить, на сколько клеточек и в  какую  сторону  нужно  проводить
линию. Проводить следует только те линии, которые я  буду  диктовать.  Когда
проведешь линию, жди, пока я не скажу, как  проводить  следующую.  Следующую
линию надо проводить там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша  от
бумаги. Когда я скажу, что надо провести линию направо на одну клеточку,  ты
ее проведешь вот так — от  левой  руки  к  правой  (на  своем  листе  бумаги
учитель проводит линию слева направо длиной в одну клетку).  Это  я  провела
линию на одну клетку направо. А теперь я, не отрывая руки,  провожу  на  две
клетки вверх. А теперь на одну клетку направо. А теперь на две клетки  вниз.
На одну клетку направо. (Слова  сопровождаются  рисованием  линий  на  листе
бумаги.) И получили вот такой рисунок».
  После этого перейти к рисованию тренировочного  узора.  Учитель  говорит:
«Начинаем рисовать первый узор. Поставь карандаш  на  самую  верхнюю  точку.
Начали! От точки ведите линию вверх на одну клеточку (пауза), теперь  вправо
на одну клеточку (пауза), вниз на одну клеточку и т. д.». Следует  дать  три
элемента узора. У ребенка должен получиться узор вида:
   «Дальше продолжай узор сам точно так же, как рисовал со мной». «А  теперь
будем рисовать следующий узор. Поставь карандаш на следующую точку.  Начинаю
диктовать. Три клетки вверх. Одна клетка  направо.  Две  клетки  вниз.  Одна
клетка направо. Две клетки вверх. Одна  клетка  направо.  Три  клетки  вниз.
Одна клетка направо и т. д.». Должен получиться такой рисунок:
[pic]
      Во время рисования этого узора учитель исправляет  допущенные  ошибки.
При рисовании последующих узоров такой контроль снимается, и учитель  следит
за тем, чтобы ребенок не поворачивал свой листок  и  начинал  новый  узор  с
нужной точки. При диктовке нужно делать достаточно длительные  паузы,  чтобы
ребенок успевал закончить предыдущую линию.
   Следующая инструкция звучит так: «Теперь поставь  карандаш  на  следующую
точку. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна  клетка  вверх.
Одна клетка направо. Одна клетка вниз.  Одна  клетка  направо.  Одна  клетка
вниз. Одна клетка направо и т. д.».
  Продиктовать  три  элемента  следующего  узора:
[pic]
«Дальше продолжай узор сам до конца строки».
  оценивание результатов (тренировочный узор не оценивается).Уровни:
  В  (высокий)  —  диктант  выполняет   точно   и   правильно   продолжает.
              28
  С (средний) — в диктанте допускает ошибки,  которые  воспроизведены  и  в
самостоятельном продолжении.
   Н (низкий) — задание не выполняет.


[pic]


















  ВЫЯВЛЕНИЕ  УМЕНИЯ  ДЕТЕЙ  АНАЛИЗИРОВАТЬ  ОБРАЗЕЦ,  УСТАНАВЛИВАТЬ  ПРИНЦИП
  ПОСТРОЕНИЯ РЯДА НА ОСНОВЕ ВЫДЕЛЕНИЯ ЕГО ЭЛЕМЕНТОВ

   инструкция: «Внимательно рассмотри  узоры,  которые  начаты  у  тебя  на
 листе. Дорисуй узоры до конца строки».


[pic]
[pic]
оценивание результатов. Уровни:
   В  (высокий)  —  узоры  продолжает  правильно.
   С (средний) — продолжая узоры, допускает ошибки в чередовании  элементов
 либо в пропуске какого-то из них.
Н (низкий) — продолжить узор не может, выполняет путем  прямого  копирования
заданных элементов


ТЕППИНГ-ТЕСТ
(выносливость и быстрота мышц кисти руки)

     В квадратах (рис1)  ребенок  должен  поставить   по  всей  площади  как
можно больше точек. Работа в  максимальном  темпе  продолжается  30  секунд,
через каждые  3  секунды  ребенку  дают  команду  на  переход  к  следующему
квадрату. Затем осуществляется  подсчет  количества  проставленных  точек  в
каждом квадрате и общее количество  точек  –  за  30  секунд.  (Используется
простой мягкий карандаш)
      Количество  точек,  проставленных  ребенком  за  30  секунд,  является
показателем быстроты работы (максимального темпа),  а  изменение  количества
точек в последнем квадрате  в  сравнении  с  первым  свидетельствует  о  его
работоспособности  и  выносливости:  это  подтвердит  и   график   изменения
работоспособности, в котором по вертикали отмечается количество точек, а  по
горизонтали- временные отрезки (рис2)
График изменения работоспособности (выносливости)
     Если вначале ребенок работает быстро, а  затем  идет  снижение  кривой,
это свидетельствует о его быстрой утомляемости.  Наоборот,  повышение  темпа
работы или  ровная  линия  свидетельствуют  о  высокой  работоспособности  и
хорошей выносливости.
     Желательно провести тест для обеих рук,  работа  в  максимальном  темпе
без остановки,  ребенок  должен  стараться  ставить  точки  в  разные  места
квадрата, чтобы их можно было потом подсчитать.

[pic]
























Заключение

      Резюмируя предшествующие рассуждения, можно сделать вывод, что  тонкая
моторика – это разновидность движений, в  которых  участвуют  мелкие  мышцы.
Эти движения не являются безусловным рефлексом, как ходьба, бег,  прыжки,  и
требуют специального развития. Особенно  нужны  дополнительные  занятия  тем
детям, у которых плохо развита речь, так как существует тесная  связь  между
уровнем развития речи и степенью развития тонкой моторики. Простые  движения
рук помогают убрать напряжение не только с  самих рук, но и с  губ,  снимают
умственную усталость. Они способны улучшить произношение  многих  звуков,  а
значит  –  развивать  речь  ребенка.  Благодаря  развитию  пальцев  в  мозгу
формируется  проекция  «схемы  человеческого  тела»,   а   речевые   реакции
находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.
     Кроме того доказано,  что  игры  с  участием  пальцев  рук  приводят  в
гармоничные  отношения  тело  и  разум,  поддерживают  мозговые  системы   в
превосходном состоянии. На кистях рук расположено множество точек,  массируя
которые  можно  воздействовать  на  внутренние  органы,   улучшить   память,
умственные  способности,   устранить   эмоциональное   напряжение,   развить
координацию движений, силу  и  ловкость  рук,  поддержать  жизненный  тонус.
Стихотворные  рифмы  способствуют   удовлетворению   потребности   детей   в
ритмизированной энергии.

Литература

1.Развиваем руки – чтоб учиться и  писать  и  красиво  рисовать:  Популярное
пособие для родителей и педагогов / Гаврина С.Е., Кутявина  Н.Л.,  Топоркова
И.Г.,  Щербинина  С.В.-  Ярославль:  «Академия  развития»,  «Академия,   К».
«2000., -192 с.,ил.
2.  Савина  Л.П.Пальчиковая  гимнастика  для  развития  речи   дошкольников:
Пособие для родителей и педагогов. –М.: ООО «Фирма Издательство АСТ». 1999.-
48с.
3. Синицына Е.И. Умные пальчики. Серия «через  игру  -к  совершенству».  М.:
«Лист».1998.-144с.
4.Чивикова Н.Ю. Как подготовить ребенка к школе. – М.: Рольф. 1999.-208с.,