Рабочая программа по интегрированному курсу «История России и мира с древнейших времён до начала ХХI века» (базовый уровень) 10-11 класс
Автор: Туганов Давид Александрович (учитель истории, МБОУ Наримановского района "СОШ №11")
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя истории. Дата публикации: 22.12.2015
Описание: Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы среднего (полного) общего образования по истории, программы курса «Всеобщая история». 10-11 класс (авт. Загладин Н.В., Загладина Х.Т.) М. Русское слово 2015 г. и ООП ООО МБОУ «СОШ №11» Наримановского района Астраханской области. Программа составлена из расчета 138 часов.




                                                 Туганов Давид Александрович

                                        МБОУ Наримановского района "СОШ №11"

                                   Астраханская область с. Старокучергановка

                                                             Учитель истории



                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   по интегрированному курсу «История России и мира с древнейших времён до
                              начала ХХI века»
                              (базовый уровень)

Уровень образования (класс) ООО 10-11 классы
Количество часов 138
Программа разработана на основе программы курса: автор Загладин Н.В.,
Загладина Х.Т., «Всеобщая история.» для 10 класса. – М.: Русское слово,
2015 г., программы курса: авторы Агафонов С.В., Козленко С.И. «История
России с древнейших времен до конца XIX века» для 10 класса.  – М.: Русское
слово, 2015 год, авторской программы Н.В. Загладина, Х.Т. Загладина
«Всеобщая история. Конец XIX – начало XXI века», 11 класс. Москва, «Русское
слово», 2015 год, программы по истории для средних общеобразовательных
учебных заведений составитель Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т.
М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2015 год, на 2015-2016 учебный год


                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, программы среднего (полного)
общего образования по истории, программы курса «Всеобщая история». 10-11
класс (авт. Загладин Н.В., Загладина Х.Т.) М. Русское слово 2015 г. и ООП
ООО МБОУ «СОШ №11» Наримановского района Астраханской области.

    Программа составлена из расчета 138 часов (10 класс 70 часов в учебный
  год, 11 класс 68 часов в учебный год) на изучение курсов отечественной и
  всемирной истории в 10 и 11 классах, включение уроков по историческому
  краеведению и подготовку учащихся к итоговой аттестации.

    Курс завершает программу по истории России и мира для 5-9 классов и
  истории России и мира для 10-11 классов.

    Интегрирование учебного материала по отечественной и всемирной истории
  достигается путем создания у учащихся полноценных знаний и представлений
  об основных этапах развития человечества в целом и нашей страны в
  частности, о многообразии форм экономической, социальной, политической,
  духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории.

    Основой целеполагания является обновление требований к уровню
  подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее
  важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта
  - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных
  результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к
  межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют
  собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не
  отдельных предметов, а ступеней общего образования.

                       Программа составлена на основе:
    • Федерального компонента государственного образовательного стандарта
      среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России).
    • Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
      общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
      программы общего образования (Приказ Минобразования и науки РФ).
    • ООП ООО МБОУ «СОШ №11» Наримановского района Астраханской области
    • Авторской программы под редакцией С.В. Агафонов, С.И.Козленко История
      России с древнейших времён до конца XIX века для 10 класса,
      издательства «Русское слово», М.  2015г.
    • Авторской программы под редакцией под редакцией Н.В. Загладин, Х.Т.
      Загладина Всеобщая история (базовый и профильный уровни)10 класс,
      издательства «Русское слово», М.2015

 • Учебника История России 10 класс» в (2-х частях) под редакцией
   А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова, издательства «Русское слово», 2015г.

 • Всеобщая история 10 класс» под редакцией Н.В. Загладина, Н.А.Симония,
   издательства «Русское слово», 2015.

 • Загладин, Н. В. Симония Н.А. История России и мира в XX – начале XXI
   века / Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2015.

 • Загладин, Н. В. История Отечества. XX - начало XXI века: учебник для 11
   класса средних общеобразовательных учреждений / Н. В.   Загладин, С. И.
   Козленке С. Т. Минаков, Ю. А. Петров. - М.: Русское слово, 2015;

    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
  предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
  реализуемых с помощью компьютера: электронный учебник «История России XX
  век» 11 класс авт. А. А. Данилов, а также электронные словари и
  справочники. Методический комплекс включает также исторические карты,
  таблицы и схемы, видеофильмы:

* «За кремлевскими стенами» в 2 частях (история внутрипартийной борьбы в
  20~30-е гг.)
* «1-я мировая война» в 2 частях и др.
  Изучение истории в полной средней школе направлено на совершенствование и
расширение круга общих учебных  умений,  навыков  и  способов  деятельности.
Приоритетным можно считать развитие умение  самостоятельно  и  мотивированно
организовывать свою  познавательную  деятельность  (от  постановки  цели  до
получения   и   оценки   результата),   использовать   элементы    причинно-
следственного и структурно-функционального  анализа,  определять  сущностные
характеристики изучаемого  объекта,  caмостоятельно  выбирать  критерии  для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов изучения.

  Большую значимость на этой ступени исторического образования  приобретает
информационно-коммуникативная   деятельность   учащихся.   В    ее    рамках
развиваются умения и навыки поиска нужной  информации  по  заданной  теме  в
источниках   различного   типа,   извлечения   необходимой   информации   из
источников,  созданных  в  paзличных  знаковых  системах  (текст,   таблица,
график,  диаграмма,  аудиовизуальный  ряд   и   др.),   отделения   ocновной
информации от второстепенной, критической  оценки  достоверности  полученной
информации, передачи  ее  содержания  адекватно  поставленной  цели  (сжато,
полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой  системы  в  другую
(из текста в таблицу, из  аудиовизуального  ряда  в  текст  и  др.),  выбора
знаковых  систем  адекватно  познавательной  и   коммуникативной   ситуации.
Учащиеся должны уметь развернуто oбocновывать суждения, давать  определения,
приводить доказательства (в том числе от  противного),  объяснять  изученные
положения  на  самостоятельно  подобранных  конкретных   примерах,   владеть
основными видами публичных выступлений  (высказывания,  монолог,  дискуссия,
полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

  Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет выделения
часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет
работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на
повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих
наиболее спорные вопросы, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые
события. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный
уровень подготовки учащихся.

  Развивающий потенциал системы исторического образования в полной средней
школе связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-
историческому анализу, а на этой основе — развитию исторического мышления
учащихся.



      В основу программы положены новые подходы к изучению Всеобщей истории
и истории России. В них отражены следующие цели обучения истории:

         • воспитание патриотизма, уважения к  истории  и  традициям  нашей
           Родины, к правам и свободам человека, демократическим  принципам
           общественной жизни;
         • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной  и
           всемирной   истории   в   их   взаимосвязи   и   хронологической
           последовательности;
         •  овладение  элементарными   методами   исторического   познания,
           умениями  работать   с   различными   источниками   исторической
           информации;
         •  формирование  ценностных  ориентаций  в  ходе  ознакомления   с
           исторически     сложившимися     культурными,      религиозными,
           этнонациональными традициями;
         • применение знаний и  представлений  об  исторически  сложившихся
           системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
           полиэтничном  и  многоконфессиональном   обществе,   участия   в
           межкультурном   взаимодействии,   толерантного    отношения    к
           представителям других народов и стран.


      Задачи обучения истории:

                  формировать у учащихся целостные представления об истории
человеческого общества, месте в ней России, населяющих ее народов;

         • развивать у старшеклассников умения анализировать и оценивать
           события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним;
         • способствовать социализации молодого человека, осознанию им
           своей принадлежности к определенной государственной, культурной,
           этнонациональной общности, пониманию многообразия современного
           мира и необходимости диалога между представителями разных
           культур;
         • создавать предпосылки для дальнейшего образования выпускников
           средней школы в высших учебных заведениях гуманитарного профиля
           и самообразования.


Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего
образования способствует формированию систематизованных знаний об
историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и
обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия.
Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической
логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных
мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым,
историческое образование приобретает особую роль в процессе
самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися
окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного
моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их
осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к
развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается
развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами,
объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению
учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий
качества исторического образования в полной средней школе связан не с
усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить
изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки
исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус,
независимость от задач профилизации образования и организации довузовской
подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более
глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества,
исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во
всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности
понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного
мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный
компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного
процесса. 

Основные содержательные линии рабочей программы базового уровня
исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции
некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов
основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного
материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с
точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых
знаний, умений, навыков.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории
программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала
и учебного времени для X-XI классов:

 

    Согласно  учебному  плану  МБОУ   «СОШ   №11»   Наримановского   района
Астраханской области программа рассчитана на 138  учебных  часов.  97  часов
отводится на изучение истории России, 41 час отводится на Всеобщую  историю.
Определенной новизной, предлагаемой  программы  является  интеграция  курсов
Всеобщей истории и истории России с древнейших времён до начала XXI века,  и
курса  Географии  в  10-11  классах.  Преподавание  интегрированного   курса
строится на основе  синхронно-параллельного  изучения  всемирной  истории  и
истории России. Изучение каждого из этих курсов основывается  на  проблемно-
хронологическом подходе  с  приоритетом  учебного  материала,  связанного  с
воспитательными  и   развивающими   задачами,   важного   с   точки   зрения
социализации личности.

      В  курсе  истории  России   предусмотрено   включение   регионального
компонента по  истории  Астраханского  края  в  пределах  10-15  %  учебного
времени. Изучение проводится на основе национально-регионального  компонента
государственного образовательного стандарта по истории Астраханского края  с
учётом методических рекомендаций и программно-методических материалов.

           В наше время взаимосвязь природы и человека, общества и человека
особенно актуальна, и поэтому для решения экологических, экономических
и социальных проблем общества необходим комплексный подход.   Особое
значение, таким образом, приобретает в процессе обучения интеграция
общеобразовательных, общественных и специальных дисциплин.  Интеграция как
высшая  форма межпредметных связей становится востребованной в современной
школе, где развернуты активные поиски инновационных педагогических
технологий.
      Интеграцию  можно  рассматривать  как  форму  связи   между   учебными
дисциплинами,  определяемую,  главным  образом,  педагогическими  факторами,
позволяющими  преодолеть  недостатки  исторически   сложившейся   предметной
системы обучения, порожденной дифференциацией наук.

Интеграция география и история.
  В качестве важной методологической основы географического образования
выступает исторический подход. Общество было одним из объектов исследований
истории с самого
ее возникновения. Ученые древнего мира не разделяли географию и историю.
Исторический подход в географическом образовании позволяет рассматривать
географическую среду через призму истории. В этом случае изучаемые
природные и социально- экономические объекты раскрываются как целостные
образования, вписанные в бытие человечества. История современного общества
сложна и разнообразна, это разнообразие зависит от особенностей
географического положения, природных условий, социальной структуры региона.
     Фактически в курсе географии и истории изучаются одни и те же процессы
с учетом специфики каждого предмета. Использование потенциала межпредметных
связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о
закономерностях пространственной организации мира, социально-экономическом
развитии стран на разных этапах развития, закрепляет умение оперировать
статистическим, табличным, картографическим материалом.
      Особенно необходима интеграция в старших классах. Материал
интегрированных  уроков показывает единство процессов, происходящих в
окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость  различных
наук. Приобретенные метапредметные умения пригодятся учащимся при
выполнении творческого задания на экзамене в форме ЕГЭ, а также в их
будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

     Интегрированные уроки истории и географии на 2015-2016 учебный год:


|Форма урока     |Тема интегрированных|              |Тип урока         |сроки    |
|                |уроков              |              |                  |         |
|Урок -          |Многообразие стран  |1 урок        |урок формирования |Начало   |
|исследование с  |современного мира.  |              |новых знаний.     |сентября |
|элементами      |Этапы формирования  |              |                  |         |
|анализа и       |политической карты  |              |                  |         |
|сопоставления   |мира                |              |                  |         |
|различных       |                    |              |                  |         |
|источников      |                    |              |                  |         |
|учебная         |Религии             |2 урока и     |Применений знаний |декабрь  |
|конференция –   |                    |внеурочная    |на практике       |         |
|урок защиты     |                    |деятельность  |                  |         |
|проектов        |                    |              |                  |         |
|Лекция.         |Развитие мирового   |2 урок        |урок формирования |февраль  |
|Практикум.      |хозяйства.          |              |новых знаний и    |         |
|                |                    |              |обобщения ранее   |         |
|                |                    |              |полученных        |         |
|Семинар –       |Геополитический     |2 урока       |урок повторения,  |Окончание|
|ролевая игра    |сценарий будущего.  |              |систематизации и  |учебного |
|                |                    |              |обобщения знаний, |года     |
|                |                    |              |закрепления умений|         |






Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для
исторического образования приоритетным можно считать развитие умения
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата),
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального
анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает
информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой
развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа, извлечения необходимой информации из
источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица,
график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной
информации от второстепенной, критического оценивания достоверности
полученной информации, передачи содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной
знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных
конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и
правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно
возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к
объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования
как средства развития культуры личности. Историческое образование играет
важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие
взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную,
конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям
современной жизни, свою гражданскую позицию.

 

 

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно
ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями,
значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в
повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной
программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума
содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та
часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является
объектом контроля и оценки знаний учащихся). 

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности,
соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни
среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на
базовом уровне (в том числе: проводить поиск информации, анализировать,
различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать
собственную позицию и др.).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с
личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за
рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том
числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям
современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования
навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации; осознания себя как представителя исторически
сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России).

 

 

 Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности, формирование  национальной  идентичности,
    развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления  ими
    исторически  сложившихся  культурных,   религиозных,   этнонациональных
    традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие исторического мышления – способности рассматривать  события  и
    явления с точки зрения их  исторической  обусловленности,  сопоставлять
    различные версии и оценки исторических событий и личностей,  определять
    собственное   отношение   к   дискуссионным   проблемам   прошлого    и
    современности;

  • освоение комплекса систематизированных знаний об истории  человечества,
    формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-
    историческом процессе;

  • овладение умениями и  навыками  поиска  и  систематизации  исторической
    информации,  работы  с  различными  типами   исторических   источников,
    критического анализа исторической информации;

  • формирование способности понимать историческую обусловленность  явлений
    и  процессов  современного  мира,  определять  собственную  позицию  по
    отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с
    исторически возникшими мировоззренческими системами.
  • помочь социализации учащихся, формированию у них основы для  реализации
    ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций.



           В основу содержания курса положены следующие принципы:

        • соответствие  требованиям  современного  школьного  исторического
          образования, в том числе концепции модернизации образования;
        • расширение и обобщение в актуализирующем плане знаний учащихся по
          истории России, полученных в основной школе;
        • изучение учащимися истории Отечества в  контексте  их  знаний  по
          мировой истории через:
             — прямое сравнение России и других стран;

             — хронологическую синхронизацию событий в России и в мире;

             — анализ конкретных  событий  в  отечественной  истории  и  их
                влияния на мировую историю;

        • рассмотрение истории России как многофакторного процесса;
        •  акцент  на  подход  социальной  антропологии,  предусматривающей
          изучение человека как субъекта истории, истории повседневности;
        •   усиление   внимания   к   социально-психологическим    аспектам
          исторического бытия, к изучению персоналий;
        •  изучение  истории  Отечества  как   истории   многонационального
          государства;
        •  структурирование  заданий  к  учащимся  применительно  к  новому
          познавательному этапу их учебной деятельности;
        •  формирование   у   учащихся   умения   работать   с   различными
          историческими  источниками,  способности  выработки   собственных
          позиций по рассматриваемым проблемам, получение  опыта  оценочной
          деятельности исторических событий и явлений.









                   ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ 10 класс


    В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен


    Знать/понимать

  • основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность  и
    системность отечественной и всемирной истории;
  • периодизацию всемирной  и  отечественной  истории,  пространственные  и
    временные рамки изучаемых исторических событий;
  • современные  версии  и  трактовки  важнейших  проблем  отечественной  и
    всемирной истории;
  • историческую обусловленность современных общественных процессов;
  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

    уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
  •   критически    анализировать    источник    исторической    информации
    (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели  его
    создания);
  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
    системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты
    и исторические объяснения;
  • устанавливать причинно-следственные связи между  явлениями  и  на  этой
    основе реконструировать образ исторического прошлого;
  • участвовать  в  дискуссиях  по  историческим  проблемам,  формулировать
    собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
    исторические сведения;
  • представлять  результаты  изучения  исторического  материала  в  формах
    конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;

    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
    и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по  отношению  к  явлениям  современной
    жизни,   опираясь   на   свое   представление   об   их    исторической
    обусловленности;
  • использования навыков исторического анализа при критическом  восприятии
    получаемой извне социальной информации;
  • соотнесения  своих  действий  и  поступков,  окружающих  с  исторически
    возникшими формами социального поведения;
  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
    этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России

Формы оценки и контроля знаний: устные и письменные ответы, самостоятельные
работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, выступления на семинарах,
реферативные работы и сообщения учащихся, презентации по теме.

              Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

    -  В  результате  изучения  истории  на  базовом  уровне  ученик  должен
      знать/понимать:
    -  основные  факты,  процессы  и  явления,  характеризующие  целостность
      отечественной и всемирной истории;
    - периодизацию всемирной и отечественной истории;
    - современные версии  и  трактовки  важнейших  проблем  отечественной  и
      всемирной истории;
    - историческую обусловленность современных общественных процессов;
    - особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
    - Должны уметь:
    - проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
    -   критически   анализировать    источник    исторической    информации
      (характеризовать авторстве источники, время, обстоятельства и цели его
      создания);
    -  анализировать  историческую  информацию,  представленную   в   разных
      знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
    - различать в  исторической  информации  факты  и  мнения,  исторические
      описания и исторические объяснения;
    -   устанавливать   причинно-следственные   связи    между    явлениями,
      пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов  и
      явлений;
    - участвовать в  дискуссиях  по  историческим  проблемам,  формулировать
      собственную   позицию   по   обсуждаемым   вопросам,   используя   для
      аргументации исторические сведения;
    - представлять результаты  изучения  исторического  материала  в  формах
      конспекта, реферата, рецензии;
    Использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
и повседневной жизни для:

    • определения собственной позиции по отношению  к  явлениям  современной
      жизни, исходя из их исторической обусловленности;
    • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
      получаемой извне социальной информации;
    • соотнесения своих  действий  и  поступков,  окружающих  с  исторически
      возникшими формами социального поведения;
    •   осознания   себя   как   представителя   исторически    сложившегося
      гражданского,    этнокультурного,    конфессионального     сообщества,
      гражданина России.
      Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной,  рефлексивной,
познавательной  -  осознавать  сферы  своих   познавательных   интересов   и
соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

         - - определять причины возникших трудностей и пути их устранения;
         - - развивать способности и  готовность  учитывать  мнения  других
           людей при определении собственной позиции и самооценке;
         - -понимать ценность образования как средства развития личности.

     Базовый уровень изучения истории предполагает не только усвоение
основ исторических знаний, но и значительную практическую
ориентированность этих знаний, формирование различных умений работать с
информацией, социальной и коммуникативной компетентностей.  Одним из
способов повышения эффективности процесса обучения на базовом уровне и
одновременно средством мотивации старшеклассников будет использование
деятельностного подхода в преподавании предмета.

          Сопоставление целей обучения истории и требований к уровню
подготовки выпускников наглядно представляет особенности обучения истории:
более высокий уровень оценочной деятельности, освоение элементов философии
истории и методологии истории как науки,  овладение умениями, которые
позволяют решать комплекс исследовательских задач.  Перед учителем встают
сложные задачи: «оснастить» процесс обучения необходимыми средствами,
которые «подчиняют» усвоение фактов, явлений, процессов, понятий творческой
исследовательской деятельности учащихся; добиться баланса в изучении
теоретического и «прикладного» материала; сформировать необходимые навыки
представления результатов групповой или индивидуальной деятельности;
развивать самостоятельность учеников.

      Особое место в системе исторического образования отводится
изучению истории России. Оно формирует у учащихся знания и умения,
основной характеристикой которых является научность, фундаментальность
и практическая ориентированность (включая исследовательские умения);
ценности, среди которых важнейшими являются патриотизм, гуманизм,
уважение прав человека, толерантность; способы мыслительной
деятельности,  обеспечивающие присвоение исторического материала
(включая  проведение исторического исследования,  проектирование
моделей различных общественно - политических; самоидентификацию
(культурную, этнонациональную,  государственную) и самоопределение по
отношению к ключевым событиям отечественной истории. В процессе
усвоения исторических знаний курс истории России и мира ХХ века
занимает особое место. Он должен быть органично связан с аналогичным
курсом, изучаемым в первом концентре, и, вместе с тем, качественно
отличаться от него, раскрывая причинно-следственные связи, внутреннюю
логику исторического процесса, мотивы деятельности субъектов

истории – исторических личностей и рядовых людей, различных социальных
групп, то есть природу и движущие силы исторического развития Отечества
и мировой цивилизации в ХХ веке.





       Основное содержание с распределением курса по разделам 10 класс



|№    |Раздел                                  |Количество часов           |
|     |Введение                                |1                          |
|     |Древний мир                             |6                          |
|     |Происхождение славян их соседи и враги. |6                          |
|     |Новая усобица на Руси между сыновьями и |3                          |
|     |внуками Ярослава.                       |                           |
|     |Западная Европа в XΙΙ – XΙΙΙ вв.        |11                         |
|     |Общественно-политическое развитие       |                           |
|     |государств Европы.                      |                           |
|     |Европа и Россия в XVΙ – XVΙΙ вв.        |12                         |
|     |Россия и Мир в XVIII в. Эпоха Петра     |11                         |
|     |Первого.                                |                           |
|     |Великая французская революция и ее      |9                          |
|     |последствия для Европы.                 |                           |
|     |Россия и мир в XΙX в.  Россия и мир в   |11                         |
|     |первой половине и во второй половине    |                           |
|     |XIX в.                                  |                           |
|Итого                                         |70                         |








Используемые УМК:
      . Программа курса «Всемирная история» для 10 класса. – М.: Русское
      слово, 2015.
      . Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времен до
      конца XIX в. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово, 2015 год.
      . С.В. Агафонов, Козленко С.И., Программа курса «История России с
      древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса. – М.: Русское слово,
      2015
      . Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времен до
      конца XVI в. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово, 2015.
      . Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII-XIX вв. Учебник для
      10 класса. – М.: Русское слово, 2015
                   Дополнительная литература для учителя:
1. Агафонов С.В. Использование учебно-методического комплекса по истории
   издательства «Русское слово»/ http://www.russkoe-slovo.ru/ Сайт
   издательства «Русское слово».
2. Данилов А.А. История России: пособие для подг. к Единому гос. экзамену  и
   устным экзаменам по истории/ А.А. Данилов. –  М.:  Просвещение,  2006.  -
   319с.
3. Изучение истории  на  профильном  уровне  в  современной  школе:  сборник
   учебно-методических материалов/  Под  ред.  доктора  педагогических  наук
   Е.Е.Вяземского. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 264с.
4. История  России.  10  класс:  Методическое  обеспечение  уроков  (лекции,
   опорные конспекты, тесты, схемы) Авт.-сост. Н.С.  Кочетов.  –  Волгоград:
   Учитель, 2003.. – 144с.
5. История. 10 класс: поурочные планы по учебнику  Н.В.Загладина:  Всемирная
   история с древнейших времен до конца XIX века./ Авт.-сост. Н.В.Зайцева. –
   Волгоград: Учитель, 2009, 190с.
6.  Лобанова  Е.Н.,  Максимов  Ю.И.  ЕГЭ.  Репетитор.  История.  Эффективная
   методика. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 320с.
7. Настольная книга учителя истории. 5-11 классы/ Авт.-сост. М.Н.Чернова.  –
   М.: Эксмо, 2006. – 624с.
8. Петрович В.Г., Петрович  Н.М.  Уроки  истории:  Всеобщая  история.  10-11
   класс: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
9. Справочник учителя истории. 5-11  классы/Авт.-сост.  М.Н.Чернова.  –  М.:
   Издательство «Экзамен», 2008г.. – 574с.
10. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб.  пособие
   для студ. высш. учеб. завед: в 2 ч. – М.:  Гуманит.  изд.  центр  ВЛАДОС,
   2002.
11. Уткина Э.В.  История  России.  Единый  государственный  экзамен.  Анализ
   исторического источника (задания типа С).  –  М.:  Айрис-пресс,  2006.  –
   176с.
                            Электронные пособия:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории.  XIX  –
   XXвв.
2. Учебное электронное издание «Всеобщая  история».  «1С»    Образовательная
   коллекция (Кордис&Медиа).
3. Программа  «Энциклопедия  истории  России  862-1917».  -   «Интерактивный
   мир». АО Коминфо.
                              Ресурсы Интернет
1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных
   ресурсов.
2. http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых
   образовательных ресурсов.




                                                               критерии
        оценки знаний учащихся:


«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных
ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на
теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для
ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на
особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого
ученика;
            «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы
и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
            последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные
неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и
умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение
недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные
ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены,
речь бедная;
            «Два» - главное содержание не раскрыто.

Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых
технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации,
саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания,
необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического
воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.



 Ожидаемые результаты:

. Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности
и уникальности учащихся.
. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу
учебной информации.
. Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и
становление собственного (личностного) смысла учения.
. Организация развивающего пространства, ориентация на развитие
познавательных (интеллектуальных) способностей.
. Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию,
окружающим, себе.


Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая,
фронтальная.




  Контролирующие элементы, заложенные в программе по Истории 10-11 классах:
                     I. Хронологические знания и умения:
      1 Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды
                      значительных событий и процессов;
          2 Составлять хронологические и синхронистические таблицы;
   3 Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов,
                             масштабных событий;
                             II. Знание фактов:
     1 Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
                            исторических событий.
                         III. Работа с источниками:
              1 Читать историческую карту с опорой на легенду;
 2 Использовать данные исторической карты для характеристики политического и
 экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;
 3 Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников.
          4 Высказывать суждения о назначении, ценности источника;
     5 Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
   6 Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
                     IV. Работа с терминами и понятиями:
        1 Объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий;
                          V. Работа с персоналиями:
   1 Излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе;
    2 Аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в
                                  истории.





         Основное содержание курса: История России и мира. 10 класс.

Введение. (1 час)
История и География в системе гуманитарных наук.  Пути и методы познания
истории. История России и мира - часть Всеобщей истории. Проблема
достоверности и фальсификации исторических знаний. История как наука.
Возникновение и развитие исторической науки. Основы философии и методологии
истории. Многообразие стран современного мира. Этапы формирования
политической карты мира. Основные концепции исторического развития
человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, теория
модернизации, формационная теория. Основные понятия и термины: принцип
историзма, конкретно-исторического анализа, научной объективности,
формация, цивилизация, локальная цивилизация, стадии мирового
цивилизационного развития, стадии роста, первобытнообщинный строй,
рабовладельческая формация, феодальное общество, азиатский способ
производства, капиталистическая и коммунистическая формации, история
Древнего мира, Средних веков, Новое и Новейшее время.
Раздел 1. Древний мир. (6 часов)

Предцивилизационная стадия истории человечества. (1 час)
Современные научные концепции происхождения человека и  общества.  Природное
и  социальное  в  человеке  и  человеческом  сообществе  первобытной  эпохи.
Человечество  на  заре  своей  истории.  У   истоков   рода   человеческого.
Первобытное общество. Неолитическая революция. Изменения  в  кладе  жизни  и
формах  социальных  связей.  Родоплеменные  отношения.  Основные  понятия  и
термины:  ранний  палеолит,  мезолит,   неолит,   энеолит,   австралопитеки.
Питекантропы,    синантропы,    гейдельбегрский    человек,    неандерталец,
кроманьонец. Матриархат, патриархат, расы людей, наскальная живопись.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья. (1 час)
 Введение в историю Древнего мира. Первые цивилизации Азии и  Африки.  Эпоха
Античности. Архаичные цивилизации древности и  особенности  их  материальной
культуры.  Развитие  государственности  и   форм   социальной   организации.
Значение  рабовладения  в  Древнем  мире.   Мифологическая   картина   мира.
Возникновение   письменности   и   накопления   знаний.   Кризис    Античной
цивилизации.

Античные цивилизации Средиземноморья. (1 час)
Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия  и
тирания. Римская республика и империя. Римское право.  Формирование  научной
формы мышления в античном обществе. Философское наследие  Древней  Греции  и
Рима.

Возникновение религиозной картины мира. (1 час)
 Формирование  индо-буддийской,  китайско-конфуцианской,  иудео-христианской
духовных традиций. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль  в
древних цивилизациях Востока.  Утверждение  органического  представления  об
обществе.  Циклическое  и   линейное   восприятие   исторического   времени.
Мировоззренческие особенности  раннего  христианства.  Периодизация  Средних
веков. Доколумбовы цивилизации Америки.

 Возникновение исламской цивилизации. (2 часа)
Социальные нормы и  мотивы  общественного  поведения  человека  в  исламском
обществе.  Социокультурные  особенности  арабского  и  тюркского   общества.
Исламская духовная культура  и  философская  мысль  в  эпоху  Средневековья.
Основные понятия и термины: фараон, жрец, военная  деспотия,  варна,  каста,
зороастризм,   буддизм,   конфуцианство,   архонт,   ареопаг,    демократия,
остракизм, полис, илоты,  сенат,  патриции,  плебеи,  республика,  центурия,
пролетарий, народный трибун,  фаланга,  стоики,  киники,  легион,  всадники,
цезарь, варвары, конунги, гунны,  христианство,  колоны,  Вселенский  собор,
арианство, родовые и  соседские  общины,  домен,  сеньор,  вассал,  суверен,
военная демократия, ислам, меджлис, Коран,  сунна,  шариат,  джихад,  халиф,
мулла,  шииты,   сунниты,   суфизм,   дервиши.   Складывание   средневековой
западноевропейской цивилизации. Византия. Западная Европа  в  Средние  века.
Азия в Средние века. Международные отношения в средние века. Духовная  жизнь
европейского Средневековья.

Раздел 2. Происхождение славян их соседи и враги.  (6 часов)
Общеславянский европейский поток. (1 час)
  Место предков славян среди индоевропейцев. Дискуссия в исторической науке
о прародине славян. Первые нашествия: борьба славян с кочевыми племенами.
Греческие колонии и скифы. Другие народы нашей страны в глубокой древности.
Великое переселение народов и Восточная Европа. Анты — первое
восточнославянское государство. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах
реки Волхов. Борьба с аварами и хазарами. Религия восточных славян.
Языческие праздники и обряды восточных славян. Астраханский край в
древности.

Восточнославянские племена в VIII—IX вв. (1 час)
Развитие хозяйства. Ремесла. Города. Торговля. Путь «Из варяг в греки».
Складывание племенных союзов. Усложнение структуры общества. Зарождение
признаков государственности. Предпосылки образования Древнерусского
государства. Особенности развития социально-политических процессов у
восточных славян в древности в сравнении с народами Западной Европы.
Астраханский край в 8-9 вв.
Становление древнерусского государства. (1 час)
Государство Русь на Днепре. Дискуссия о происхождении Древнерусского
государства. Варяги. Норманнская теория, ее роль в русской истории.
Неонорманнизм. Происхождение слова «русь». Рюрик в Новгороде. Борьба
Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Создание
единого государства Русь. Правление князя Олега. Укрепление Киевского
государства при князе Игоре. Начало борьбы с печенегами. Продвижение к
Причерноморью, устью Днепра, на Таманский полуостров. Русско-византийская
война 941—944 гг. Княжение Игоря. Восстание древлян и смерть Игоря.
Правление княгини Ольги. Реформа управления и налогообложения при Ольге.
Крещение княгини Ольги.
      Правление Святослава. Святослав — «Александр Македонский Восточной
Европы». Временное отступление христианства. Подавление племенного
сепаратизма. Поход на Восток. Борьба за выход в Каспийское море, удар по
Хазарии. Укрепление на Таманском полуострове. Перенесение завоеваний на
Нижнее Подунавье и Балканы. Русско-византийское соперничество в конце 60-
х — начале 70-х гг. Х в. Дипломатическая и военная дуэль: Иоанн Цимисхий —
Святослав. Борьба за восточных и европейских союзников. Поражение
Святослава. Русь на завоеванных рубежах. Астраханский край в 10 веке.

 Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославича. (1 час)
Продолжение восточной и балканской политики Святослава. Дипломатическая
борьба вокруг Крещения. Очаги христианства в языческом мире. Русь — страна
двоеверия. Историческое значение Крещения Руси. Появление на Руси
духовенства — мощной социально-экономической, духовной, культурной силы.
Оборона Руси от печенегов. Система укреплений. Богатырские заставы.
Внутренние реформы. Личность Владимира Святославича.
Расцвет Руси. XI в.  –  первая треть XII века.  (2 часа)
      Междоусобица на Руси после смерти Владимира. Борис и Глеб — князья-
мученики. Противоборство Ярослава Владимировича Мудрого с соперниками.
Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Личность Мстислава, князя-
воина. Смерть Мстислава и конец междоусобицы. Объединение Руси в единое
государство. Астраханский край в 11-12 вв.
      Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Развитие хозяйства страны.
Совершенствование земледелия, развитие ремесла, появление светских и
церковных вотчин. «Русская Правда» как юридический памятник раннефеодальной
эпохи. Сравнение с варварскими «правдами» Западной Европы. Строительство
Киева и других русских городов. Святая София. Начало русского монашества.
Киево-Печерский монастырь. Первые подвижники Антоний и Феодосий Печерские.
Стремление Руси к ликвидации церковной зависимости от Византии. Первый
русский митрополит Илларион. Династические связи Ярославова дома. Успехи в
борьбе с кочевниками. Разгром печенегов в 1036 г. Развитие культуры,
образования при Ярославе Мудром. Появление и развитие русской письменной
культуры. Русское общество в XI в. Государственное управление.
Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое
население. Армия. Города. Торговля. Церковь. Монастыри. Народные движения.
От языческих и племенных мятежей к социальному протесту. Восстание в
Русской земле в 1068 г. «Правда» Ярославичей — новый свод законов.

   Раздел 3. Новая усобица на Руси между сыновьями и  внуками  Ярослава.  (3
часа)

 Признаки распада Древнерусского государства. (1 час) Соперничество
феодальных кланов. Княжеские съезды и объединение русских сил для борьбы с
половцами. Крестовый поход в степь в 1111 г. Приход к власти Владимира
Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха. «Поучение детям» и «Устав». Удар
Владимира Мономаха по новгородскому сепаратизму. Мстислав Великий — сын
Владимира Мономаха. Последние годы единой державы.
Развитие культуры, образования при 10-13 вв. Появление и развитие русской
письменной культуры. (1 час).
  Резервное время. Повторительно-обобщительный урок: «Древняя Русь». (1
час).

Раздел 4. Западная Европа в XΙΙ – XΙΙΙ вв. Общественно-политическое
развитие государств Европы. (11 часов).

  Христианская средневековая цивилизация в Европе. (1 час).
 Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов
цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии.
Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой
культуры. Духовных ценностей в католической и православной традициях.
  Становление  и  развитие  сословно-корпоративного  строя   в   европейском
средневековом обществе. (1 час).

  Феодализм  как  система  социальной  организации  и  властных   отношений.
Возрождение имперской идеи и образование централизованных  государств.  Роль
Церкви  в  европейском   обществе.   Культурное   и   философское   наследие
европейского Средневековья.

 Традиционное общество на Западе и Востоке: (1 час).

Универсальные   особенности   социальных   связей,   экономической    жизни,
политических отношений. Своеобразие европейской  средневековой  цивилизации,
характер   её    развития.    Социально-психологический,    демографический,
политический кризис европейского традиционного  общества  в  XIV  -  XV  вв.
Предпосылки начала процесса модернизации.

     Основные  понятия  и  термины:  стратег,  уния,  инквизиция,  Крестовый
поход, индульгенция,  кортесы,  парламент,  Генеральные  штаты.  Реконкиста,
Жакерия, джентри, майя, ацтеки.



 Политическая раздробленность Руси. (1 час).
Причины распада единого государства. Рост городов и земель, развитие
городских сословий, становление вотчинного землевладения. Признаки
обособления отдельных княжеств на новой экономической, политической,
культурной основе. Борьба центробежных и центростремительных сил.
Скрепляющее действие власти киевского князя, русской церкви, единой
культуры, единой сложившейся народности, внешней опасности со стороны
половцев. Астраханский край в период раздробленности. Киевское княжество.
Чернигово-Северское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская
земля. Северо-Восточная Русь в XII — начале XIII в. Владимиро-Суздальская
земля. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский.

  Культура Руси X — начала XIII в. (1 час).
 Условия и процесс зарождения культуры Руси. Письменность. Грамотность.
Школа. Летописание. «Повесть временных лет». Летописец Нестор.
Редактирование летописных сводов представителями различных политических
группировок. Литература. «Слово о полку Игореве». Архитектура. Строительное
дело. Облик русского города. Искусство. Переводческая деятельность.
Народное творчество. Образование, развитие научных знаний. Искусство.
Фольклор.
      Жизнь простых людей. Быт, жилища, орудия труда, традиции, обычаи
крестьян, ремесленников, мелких торговцев, слуг, холопов.

Русь в XIII—начале XIV вв. Борьба Руси за независимость в 13 веке. (1 час).
Монголо-татарское вторжение на Русь. Рождение Монгольской империи.
Чингисхан. Завоевания монголов. Сражение на реке Калке. «Батыево
нахождение» на Русь.  Установление ордынского ига на Руси. Перепись
населения, ордынская дань, баскаки и откупщики. Александр Невский и Орда.
Европа и Русь в период монголо-татарского нашествия. Натиск с северо-
запада. Александр Ярославич Невский. Невская битва. Борьба с Тевтонским
орденом. Ледовое побоище. Совместная борьба народов Прибалтики и Руси
против шведских и немецких рыцарей. Астраханский край в конце 13- начале 14
века.
Возвышение Москвы.  (1 час).
      Восстания в Новгороде Великом (1250-е гг.), городах Северо-Восточной
Руси (1260-е гг.). Тверское восстание 1327 г. Подвиг князя Михаила
Тверского. Карательные экспедиции из Золотой Орды.
    «Недоумение в людях» после Батыева нашествия. Постепенное возрождение
городов и деревень, пашен и промыслов, каменного строительства, летописания
и др. Крестьяне и холопы. Ремесленники и купцы.
 Центры власти на Руси — княжества и боярские республики (Новгород Великий,
Псков). Золотая Орда — верховный сюзерен русских князей, ханские ярлыки.
Роль русской церкви, митрополиты и епископы, их отношения с русскими
князьями и ханами.
      Политическое соперничество. Возвышение Москвы. Переход митрополии из
Владимира в Москву. Личность Ивана Калиты. Успехи Ивана Калиты, его
преемников. Сохранение европейских связей русских земель. Дискуссия о путях
и центрах объединения русских земель.

В борьбе за единство и независимость.  (1 час).
Противостояние Орде. Золотая Орда. Территория, социально-экономический
строй, государственная власть, религия, личность хана Узбека. Народы,
входившие в состав Золотой Орды. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии
Донском. Успехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексий и
московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского.
Сергий Радонежский. Мамай. Поход русского войска на Казань. Сражение на
Пьяне (1377 г.) и Воже (1378 г.). Полководец князь Владимир Серпуховской.
Битва на Куликовом поле (1380 г.), ее отражение в летописях, повестях,
сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках. Астраханский край в 14 веке.

     Образование  Русского централизованного  государства. (2 часа).
 Национальный подъем после Куликовской победы. Политическое первенство
Москвы при Василии I и Василии II Темном. Потери и приобретения времени
феодальной войны второй четверти XV в. Политические и духовные лидеры,
позиции сословий. Распад Золотой Орды. Усиление Руси при Иване III. Иван
III — первый великий князь всея Руси. Создание единой системы управления,
армии, системы финансов. Судебник 1497 г. Соперничество светской и
церковной властей. Борьба с еретиками. Отношения с Западом, возрождение
былых связей. Присоединение земель. Разрыв с Ордой — стояние на Угре,
освобождение от иноземного ига (1480 г.). Правление Василия III.
Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани, вхождение нерусских народов в
состав Российского государства. Московское государство в системе
международных отношений. Теория «Москва — Третий Рим». Астраханский край в
15 веке. Великое княжество Литовское. Войны с Литвой и Ливонским орденом.
Русское многонациональное государство. Сельское хозяйство и промыслы.
Города и торговля.

     
 Русская культура и быт XIV—XV вв. (1 час).
Возрождение и развитие письменной традиции. Летописные своды, повести и
сказания, жития святых. Церковное и гражданское строительство (монастырские
комплексы-крепости, храмы в городах и селениях, дворцы и жилые дома).
Иконопись и фрески — Андрей Рублев, Феофан Грек и др. Прикладное искусство.
Духовные искания. Церковь, ее роль в культурной жизни. Антицерковные
настроения. Еретики-вольнодумцы: стригольники, жидовствующие —
представители реформационной, гуманистической мысли на Руси. Повседневная
жизнь русских людей — жилища и одежда, пища и развлечения, обряды и
духовные запросы.
Раздел 5.  Европа и Россия в XVΙ – XVΙΙ вв.  (12часов)

 Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода  от  традиционного
к индустриальному обществу. (1 час).

Великие  географические   открытия   и   начало   европейской   колониальной
экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.  Изменение
роли технологических и экономических факторов общественного развития в  ходе
модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в  образе  жизни,
характере мышления,  ценностных  ориентирах  и  социальных  нормах  в  Эпоху
Возрождения и Реформации.  Конфессиональный  раскол  европейского  общества.
Влияние католицизма и  протестантизма  на  политическую  культуру  общества.
Влияние католицизма и  протестантизма  на  политическую  культуру  общества,
социальную психологию, эстетическое мировосприятие.

Россия в XVI в. (1 час).
    Россия в XVI веке   Россия при Иване Грозном. Личность Елены Глинской —
регентши русского трона. Иван IV Грозный — первый царь всея Руси. Политика
Избранной рады. Реформы. Царь и его соратники — Алексей Адашев, Андрей
Курбский, протопоп Сильвестр и др. Митрополит Макарий. Расправы с
вольнодумцами (Феодосий Косой, Башкин, Артемий и др.). Внешняя политика —
взятие Казанского и Астраханского ханств. Башкирия и Ногайская орда. Начало
присоединения Сибири — поход Ермака. Нерусские народы в составе России.
      Опричнина. Ливонская война. Измена А. Курбского. Набеги крымцев.
«Засечная черта». Полководец Иван Воротынский. Сожжение Москвы (1571 г.).
Молодинская битва 1572 г. — разгром Девлет-Гирея.

   От Руси к России. (2 часа).
   Иван Грозный, его сторонники и противники. Опричные казни и погромы.
Народные бедствия. Хозяйственное разорение, положение крестьян, холопов,
посадских людей. Побеги, восстания. Иван Грозный и его время в российской
историографии. Дискуссия о характере опричнины. Астрахань в 16 веке.

      Правление Федора Ивановича. (1 час).
Гибель царевича Дмитрия в Угличе. Крепостнические законы (заповедные годы,
урочные лета). Кончина Федора Ивановича, воцарение Бориса Годунова.
Личность Годунова. Борьба с Романовыми и Шуйскими. Интриги бояр.
      Культура и быт конца XV—XVI в. Общерусские культурные традиции.
Фольклор. Просвещение. Научные знания. Литература. Летописные своды,
повести и сказания. Публицистика — царь Иван Грозный и его оппонент А.
Курбский. Пересветов, Ермолай-Еразм, Зиновий Отенский и др. Историческая и
политическая мысль. Архитектура. Подъем строительного дела. Московский
Кремль, храмы. Живопись — московская и новгородская школы, строгановское
письмо. Прикладное искусство. Городская и сельская жизнь — труд и быт.
 Россия в XVII в. Смутное время. (2 часа).
   Борис Годунов. Голодные годы и бунты (1601—1603 гг.). Первый самозванец.
Личность Лжедмитрия I. Подъем народного движения. Восстание
И. И. Болотникова (1606—1607 гг.) — кульминация гражданской войны. Царь
В. И. Шуйский и второй самозванец. Польская и шведская интервенция.
Полководец М. В. Скопин-Шуйский.
        Семибоярщина и договор с польским королем Сигизмундом. Продолжение
гражданской войны. Первое ополчение. П. П. Ляпунов и его гибель. Второе
ополчение. К. М. Минин и Д. М. Пожарский. Освобождение Москвы. Борьба за
русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Столбовский мир и
Деулинское перемирие. Окончание Смуты. Астрахань в период смуты.
   
 Новые черты старой России.
Россия после смуты.  Первые годы правления Алексея Михайловича. (2 часа).
 Царь Михаил Федорович. Возрождение самодержавия. Последствия смуты. Войны
с Польшей и Швецией. Восстановление хозяйства. Царь Алексей Михайлович.
Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Центральное управление.
Местное управление. Соборное уложение 1649 г. Суд. Армия. Патриарх Филарет.
Церковная реформа. Никон и Аввакум. Падение Никона. Преследование
старообрядцев. Соловецкое восстание.
      Хозяйство и сословия. Рост населения в городах и селениях, «росчисти»
и «починки», промыслы и торговля. Новые явления в сельском хозяйстве и
промышленности. Появление мануфактур, наемного труда. Первые ростки
буржуазных отношений. Появление «новых людей» — капиталистов-купцов
(Шорины, Никитниковы, Калмыковы и др.), промышленников из купцов и дворян.
Господство старых отношений и представлений. Колонизационные процессы.
Освоение Сибири. Роль колонизации окраин в истории страны. Герои сибирской
эпопеи.

    
Социальные протесты. Народы России в XVII в. (1 час).
 «Бунташный век». Московские восстания: 1648 г. (Соляной бунт), 1662 г.
(Медный бунт). Восстания в других районах России. Крестьянское восстание во
главе со С. Т. Разиным. Личность С. Т. Разина.
      Внешняя политика России. Русско-польская (Смоленская) война
1632—1634 гг. Русско-польская война 1654—1667 гг. Русско-турецкая война.
Чигиринские походы. «Вечный мир» России с Польшей. Присоединение Сибири.
Нерусские народы России.

   Россия накануне преобразований. (1 час).
   Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны. Реформы при царе Федоре
Алексеевиче. Восстание 1682 г. в Москве. Софья — регентша. Князь Василий
Голицын. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи. Астрахань во второй
половине 17 века.

      Культура и быт в 17 веке. (1 час).
 Влияние Смутного времени, народных восстаний на духовную жизнь человека,
общества. Начало нового периода в истории русской культуры. Процесс
секуляризации (обмирщения) культуры. Национальное самосознание. Повести и
сказания о Смутном времени — герои и идеи. Сатирическая литература,
воинские повести. Летописи. Обучение грамоте. Круг чтения. Школы и
академия. Научные знания. Фольклор. Литература. Архитектура. Московское,
или нарышкинское, барокко. Театр. Живопись. Прикладное искусство. Научные
знания. Быт русских людей — бояр и дворян, крестьян и горожан; новые веяния
(собрания рукописных и печатных книг, новая одежда и мебель, общение с
иностранцами, поездки за границу).



Раздел 6. Россия и Мир в XVIII в. Эпоха Петра  Первого. (11 часов)
      Петр и его «кумпания». (1 час).
 Потешные игры и серьезные дела. Азовские походы. Великое посольство
Петра I в Западную Европу. Первые петровские нововведения 1699—1700 гг.
 Северная война и преобразования. Начало Северной войны. Нарвская баталия.
Новые преобразования и первые победы. Полтавская битва. Влияние победы под
Полтавой на дальнейший ход Северной войны. Прутский поход. Гангут.
Провозглашение Петра I императором. Россия — империя.

      Реформы Петра Великого. (2 часа).
Петровские указы, охватывающие хозяйственную жизнь страны. Изменения в
сословиях. Реформы государственного управления. Астрахань и Пётр 1.

      Конец Северной войны. (1 час).
 Ништадтский мир. Кончина Петра I. Личность Петра Великого. Российская
историография об эпохе Петра и ее влиянии на дальнейший ход истории страны.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской
государственности, её идеологических и правовых основ. Возникновение
концепции государственного суверенитета.
     Буржуазные революции XVII – XIX вв. Развитие мирового хозяйства. (1
час).
 Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Формирование
конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений.
Становление гражданского общества.
Возникновение    классических    идеологических    доктрин:     либерализма,
консерватизма,  социализма,  анархизма.  Марксизм  и  рабочее  революционное
движение. Национализм и его  влияние  на  общественно-политическую  жизнь  в
странах Европы.



      Эпоха дворцовых переворотов. (1 час).
Особенности первых десятилетий послепетровского развития. Отступление от
петровских планов и достижений, с одной стороны, продолжение традиций
Петра — с другой. Развитие мануфактур. Отмена внутренних таможен. Подъем
сельского хозяйства, торговли. Правление Екатерины I, Петра II, Анны
Иоанновны, Елизаветы Петровны. Борьба придворных группировок, роль
иностранцев в эпоху дворцовых переворотов. Войны с Крымом, Турцией,
Швецией. Миних и Ласси. Россия в Семилетней войне. С. Ф. Апраксин,
П. С. Салтыков, П. А. Румянцев и А. В. Суворов. Император Петр III
Федорович.


      Расцвет дворянской империи в годы правления Екатерины II. (1 час).
Петр III Федорович и дворцовый переворот в июне 1762 г. Воцарение Екатерины
II. Фавориты и политики. Братья Орловы, Г. А. Потемкин и др. Развитие
хозяйства. Мануфактура. Капиталистический уклад. Либеральный курс.
Уложенная комиссия 1767—1768 гг., «Наказ» Екатерины II. Полемика в
журналах. Русское просвещение. Н. И. Новиков, Д. И. Фонвизин и др.
Проявление оппозиционной мысли. А. Н. Радищев и начало революционного
направления в общественной жизни. Радищевцы. Реакция после Пугачевского
восстания в России и революция во Франции. Астрахань при Екатерине 2.

      Народные движения в 18 веке. (1 час).
Усиление гнета: налоги и поборы, рекрутчина и крепостнические законы 1760-
х гг. Работные люди заявляют о своих правах (волнения и восстания на
московском Суконном дворе и др. Чумной бунт 1771 г.). Крестьянская война
1773—1775 гг. Е. И. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после
Пугачева.

      Победы на суше и на морях. (1 час).
 Русско-турецкие войны. П. А. Румянцев и А. В. Суворов, Г. А. Спиридов и
Ф. Ф. Ушаков, Г. А. Потемкин и др. Великие победы русского оружия. Война со
Швецией. Победы на Балтийском море. Итальянский и Швейцарский походы
Суворова. Русская полководческая и флотоводческая школа XVIII в.

      Русская церковь в XVIII в. (1 час).
Начало синодального периода в истории Русской православной церкви.
Сторонники и противники Петра Великого в Русской православной церкви.
Феофан Прокопович. Преследование вольнодумцев, старообрядцев, сектантов.
Секуляризация церковных владений. Превращение духовенства в
привилегированное сословие.
      Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные
группы. Город и промышленность. Сельское хозяйство. Крестьяне и дворяне.
Торговля. Народы России. Астрахань при Павле 1.


      Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в. (1 час).
 Просвещение. Академия наук. Первая печатная газета. Московский
университет. Наука. М. В. Ломоносов. Общественно-политическая мысль.
Фольклор. Литература. Архитектура. Скульптура. Живопись. Театр.
Резервное время.  Повторительно-обобщительный урок: «XVIII век  в истории
России». (1 час).

Раздел 7. Великая французская революция и ее последствия для Европы.  (9
часов).
     Технический  прогресс в XVIII - середине XIX в. (1 час).

Промышленный переворот в Англии и его последствия. (1 час).

 Промышленный  переворот. Развитие капиталистических отношений и  социальной
структуры индустриального общества в XIX в. Буржуа и пролетарии.

Страны Европы: облик и противоречия промышленной эпохи. (1 час).

  Эволюция  традиционных  социальных  групп   в   индустриальном   обществе.
Формирование  в  европейских   странах   различных   моделей   перехода   от
традиционного к индустриальному обществу.

 Идейно-политическое развитие стран Западной Европы XIX века. (1 час).

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование  классической
научной картины мира – от научной революции XVII в. к торжеству  позитивизма
в XIX в.

 Наука и искусство в XVIII — XIX вв. (1 час).

Культурное и философское наследие Нового времени.

Колониализм и кризис традиционного общества в странах Востока.
Завершение колониального раздела мира. (4 часа)

     Эволюция системы международных отношений в конце XV-  середине  XIX  в.
Зарождение   международного   права.   Роль   геополитических   факторов   в
международных  отношениях  Нового   времени.   Колониальный   раздел   мира.
Традиционные  общества   Востока   в   условиях   европейской   колониальной
экспансии. Основные понятии и термины: мануфактуры  (смешанные,  рассеянные,
централизованные), огораживание, эпоха Возрождения, секуляризация,  иезуиты,
Англиканская церковь, абсолютизм,  луддизм,  ваххабизм,  сипаи,  «Бостонское
чаепитие»,  «Билль  о  правах»,   третье   сословие,   якобинцы.   Федераты,
жирондисты, революционный  террор,  термидорианский  режим,  континентальная
блокада, гражданское сознание, национальное самосознание, чартизм,  тайпины,
«опиумные» войны, модернизация, синтоизм, даймё, доктрина  Монро,  гомстеды,
зависимое  государство,  доктрина  открытых  дверей,  ихэтуани,  либерализм,
утилитаризм. Консерватизм, утопический социализм, анархизм.



Раздел 8. Россия и мир в XΙX в.  Россия и мир в первой половине и во второй
половине XIX в.  (11 часов)
      Россия в первой четверти XIX в. (1 час).
Страна и народы. Языки и религии. Города и села. Сословия и классы.
Крепостные и свободные. Казаки. Малочисленные народы Севера и Сибири. Пути
сообщения. Ярмарки. Размещение промышленности. Крепостной и вольнонаемный
труд в промышленности. Астрахань в первой половине 19 века. Павел I на
троне. Павел I и екатерининская Россия. Мероприятия Павла. Переворот
1801 г. Александр I и его «молодые друзья». Попытки реформ. Сопротивление
консервативных сил. М. М. Сперанский.

      Внешняя политика России в начале XIX в. (1 час).
Присоединение Закавказья. Войны с Францией, Турцией и Швецией. Астрахань и
Отечественная война 1812 г. Наполеоновская Франция и ее претензии на
мировое господство. Тильзитский мир и Континентальная блокада. Рост
напряженности между Францией и Россией. Вторжение в Россию «Великой армии»
Наполеона и начало Отечественной войны. Манифест о создании народного
ополчения. Развертывание партизанской войны. Александр I и М. И. Кутузов.
Бородинское сражение и московский пожар. Борьба в правящих верхах по
вопросу о включении мира. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его
армии. Разруха и жертвы в результате войны. Значение Отечественной войны
для консолидации русской нации и сближения с ней других народов России.
Народный характер войны 1812 г.

      Заграничный поход русской армии. (1 час).
 Взятие Парижа. Венский конгресс. Россия и создание Священного союза.

      Александр I и декабристы. (1 час).
Внутренняя политика Александра I. Вопрос о введении конституции и отмене
крепостного права. Указ о вольных хлебопашцах. Деятельность
М. М. Сперанского. Отход Александра I от реформаторских замыслов.
А. А. Аракчеев, архимандрит Фотий. Реакционные меры в области просвещения.
Военные поселения. Падение популярности Александра I. Движение декабристов.
Конституционные проекты Н. М. Муравьева и П. И. Пестеля. Смерть
Александра I. Междуцарствие. Выход заговорщиков на Сенатскую площадь 14
декабря 1825 г.

   Российская империя при Николае I. (1 час).
Следствие и суд над декабристами. П. И. Пестель, С. П. Трубецкой,
К. Ф. Рылеев. Жены декабристов. Декабристы в Сибири. Оценки движения
декабристов в российской исторической науке. А. X. Бенкендорф. Деятельность
Третьего отделения, усиление цензурного гнета. С. С. Уваров. Теория
официальной народности. Разрастание бюрократического аппарата. Кодификация
законов. Реформа управления государственной деревней. Е. Ф. Канкрин и
денежная реформа. Личность Николая I. Начало кризиса николаевской системы.
Астрахань при Николае 1. Присоединение к России Кавказа и Кавказская война.
А. П. Ермолов, имам Шамиль. Нарастание в общественном сознании протеста
против николаевского режима. Славянофилы и западники. Петрашевцы.
В. Г. Белинский. А. И. Герцен. Т. Г. Шевченко.

      Крымская война. Восточный вопрос. (1 час).
Спор из-за палестинских святынь. Ход боевых действий. Слава и горечь
Севастополя. В. А. Корнилов. П. С. Нахимов. Парижский мир.
 Образование и наука. Университеты, гимназии, школы. Русская наука. Русские
путешественники.
Золотой век русской культуры. (1 час).
Архитектура и скульптура. Русская живопись. Театр и музыка. Русская
журналистика. Русская православная церковь. Положение православной церкви в
России. Серафим Саровский. Митрополит московский Филарет. Преследование
старообрядцев.


Россия во второй половине XIX в.  Россия  в 60—70-е гг. XIX в. (3 часа).

 Историческая необходимость отмены крепостного права. Первые шаги на пути к
Крестьянской реформе. Деятельность редакционных комиссий. Манифест 19
февраля 1861 г. Основные положения реформы. Историческое значение
ликвидации крепостнических порядков.
      Реформы 60—70-х гг. XIX в.: земская, городская, судебная, военная,
финансовая, цензурная, образования. Личность Александра II. Авторы реформ.
Астрахань во 2-й половине 19 века.
      Внешняя политика России в 60—70-е гг. XIX в. Международное положение
России после Крымской войны. Канцлер А. М. Горчаков и восстановление прав
России на Черном море. Айгунский и Пекинский договоры с Китаем. Россия и
освободительная борьба славянских народов. Русско-турецкая война
1877—1878 гг. и освобождение Болгарии. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский
мирный договор. Берлинский конгресс. Присоединение Средней Азии к России.
Конец «союза трех императоров» и сближение России и Франции.
      Развитие хозяйства в пореформенной России. Строительство великой
магистрали от Петербурга до Владивостока. Появление новых промышленных
центров. Капиталистический город — новое явление в России. Промышленный
переворот. Сохранение помещичьих латифундий и крестьянской общины.
Расслоение крестьянства. Замедленное развитие товарно-денежных отношений в
сельском хозяйстве центральных губерний. Быстрое развитие аграрного
капитализма на Северном Кавказе и Южной Украине.
      Драма после освобождения. Вопрос о конституции в правительстве
Александра II. Русский либерализм и движение за конституцию.
И. И. Петрункевич. Возникновение народничества. Три течения в
народничестве. П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, М. А. Бакунин. Правительственные
репрессии и победа террористического направления. Деятельность М. Т. Лорис-
Меликова. Проект конституции. Семь покушений на царя. Убийство
Александра II, организованное «Народной волей». Уроки и просчеты движения
народников. Повторительно-обобщающий урок: «Россия в первой половине XIX
столетия».

Россия в 1880 — 1890-е гг. (1 час).
Александр III. Первая всеобщая перепись населения. Промышленный подъем 90-
х гг. и деятельность С. Ю. Витте. Рабочий класс России. Ухудшение положения
в деревне: демографический взрыв и мировой сельскохозяйственный кризис,
рост крестьянского малоземелья и нищеты. Голодные годы.
      Дискуссия историков о месте России в мировой экономике конца XIX —
начала XX в.
      Переход правительства к политике консервации патриархально-общинных
отношений в деревне при сохранении помещичьих латифундий. Политическая
реакция. Александр III и К. П. Победоносцев. Внешняя политика России в
конце XIX в.
      Россия в первые годы правления Николая II. Вступление на престол
Николая II. Либеральное движение 80—90-х гг. XIX в. «Третий элемент» в
земстве. Н. Ф. Анненский. Либеральное народничество. Н. К. Михайловский.
Российское рабочее движение. Группа «Освобождение труда» и возникновение
марксистского движения в России. «Союз борьбы за освобождение рабочего
класса» и начало деятельности В. И. Ленина. Новый этап освободительного
движения. Астрахань в конце 19 века.
      Культура России в XIX в. Просвещение и наука. Русские
путешественники. Градостроительство. Старый Петербург — шедевр европейского
зодчества. Архитектура периода эклектики. Живопись эпохи передвижников.
      Музыка народов России. Русская литература завоевывает Европу. Рост
грамотности во второй половине XIX в. Создание национальной письменности у
ряда народов Поволжья. Печать столичная, провинциальная. Книгоиздательское
дело. Драматический театр в столицах и провинции. Выставки. Музеи. Храмы.
      Русская православная церковь в XIX в. Православие в системе царского
самодержавия. Система церковного управления. Обер-прокуроры и Синод.
Церковь и освобождение крестьян. Н. А. Протасов и митрополит Филарет.
Вопрос о церковных реформах в пореформенную эпоху. Зарождение либерального
течения в духовенстве, появление священников-демократов. Христианизация
народов Поволжья и Сибири и ее историческое значение. Монастырское
«старчество». Старец Амвросий из Оптиной пустыни. Политика
К. П. Победоносцева и нарастающий кризис православной церкви в условиях
развития капитализма. Итоговый контроль  «От Руси до Российской империи.
Мир в  XIII-XIX.вв. ». Геополитический сценарий будущего.
  


                     УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

                            «История» 11 класс рассчитан на 68 часов / 2часа
                        в неделю




             |№         |Тема раздела            |Количество  |В том числе                       |
|          |                        |часов по    |                                  |
|          |                        |программе   |                                  |
|          |                        |            |По планированию |контрольные работы|
|Раздел: I |  Мир в индустриальную  |10          |9               |1                 |
|          |эпоху: конец 19- начало |            |                |                  |
|          |20 века. (10 часов)     |            |                |                  |
|Раздел П. | Мир в индустриальную   |12          |10              |2 (тестирование по|
|          |эпоху: Всемирная история|            |                |20 минут)         |
|          |в 1914-1939 гг.         |            |                |                  |
|          |(12 часов)              |            |                |                  |
|          |                        |            |                |                  |
|Раздел    |Вторая мировая война    |5           |4               |1 ( тестирование  |
|III.      |(1939—1945 гг.).        |            |                |по 20 минут)      |
|          |Великая Отечественная   |            |                |                  |
|          |война советского народа |            |                |                  |
|          |(1941-1945 гг.) (5 ч)   |            |                |                  |
|          |                        |            |                |                  |
|Раздел IV.|Раздел 4. Мировое       |41          |38              |3 (тестирование по|
|          |развитие во второй      |            |                |20 минут)         |
|          |половине 20- начале - 21|            |                |                  |
|          |века. (41 час)          |            |                |                  |
|          |Итого 68 часов.         |            |                |                  |

                Содержание курса: Всемирная история. 11 класс.



Раздел 1. Мир в индустриальную эпоху: конец 19- начало  20 века. (10 часов)



Второй технологический переворот и становление индустриального производства

(2 часа)

1. Причины ускорения научно технического развития в 20 веке.

2. Основные достижения второго технологического переворота.

3. Появление монополий и их типы.

4. Изменения в социальной структуре общества с наступлением индустриальной
эпохи.



Российская империя накануне  Первой мировой войны (2 часа)




      Социально-экономическое развитие России. Утверждение капиталистической
модели  экономического  развития.   Завершение   промышленного   переворота.
Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль  государства
в экономической жизни страны. Реформы  С.Ю.  Витте.  Аграрная  реформа  П.А.
Столыпина. Обострение экономических и  социальных  противоречий  в  условиях
форсированной  модернизации.  Сохранение  остатков   крепостничества.   Роль
общины в жизни крестьянства.

      Идейные течения, политические партии и общественные движения в  России
на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее  итоги.  Становление
российского парламентаризма. Астраханский край на рубеже веков.



Модернизация в странах Европы, США и Японии (2 часа)



1. Модели и итоги модернизации конца 19 начала 20 века.

2. Борьба великих держав за рынки, ресурсы и сферы влияния.

3. Создание военно-политических союзов.



Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. (2 часа)



Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-
японская война 1904-1905 гг.



Пути развития народов Азии, Африки и Латинской Америки. (2 часа)



1. Колониальный раздел мира и колониальные империи.

2. Влияние колониализма на развитие народов Азии и Африки.

3. Антиколониальные движения в государствах Востока.

4. Особенности развития стран Латинской Америки.



Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. (2 часа)



        Развитие системы образования. Научные достижения российских  ученых.
Возрождение национальных традиций  в  искусстве  конца  XIX  в.  Новаторские
тенденции в развитии художественной  культуры.  Идейные  искания  российской
интеллигенции в  начале  ХХ  в.  Русская  религиозная  философия.  Отражение
духовного  кризиса  в  художественной   культуре   декаданса.   Культура   в
Астрахани.





Раздел 2.  Мир в индустриальную эпоху: Всемирная история в 1914-1939 гг.

 (12 часов)



Державное соперничество  и  Первая мировая война. (1 час)



1. Причины и характер войны в Европе. Превращение войны в

мировую.

2. Боевые действия в 1914-1917 годах и истощение воюющих стран.

3. Вступление в войну США.

4. Капитуляция Германии  и ее союзников.



«Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. (1 час)



      Влияние войны на российское общество. Общественно-политический  кризис
накануне 1917 г. Астрахань с 1900- по 1917 гг.



Россия в годы революции и Гражданской войны  (2 часа)



      Революция 1917 г.  Падение  самодержавия.  Временное  правительство  и
Советы. Провозглашение России республикой.  «Революционное  оборончество»  –
сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества.  Разложение
армии,  углубление  экономических  трудностей,  положение  на   национальных
окраинах. Причины слабости демократических сил России.

      Политическая тактика большевиков,  их  приход  к  власти.  Утверждение
Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в  оценках  современников
и  историков.   Первые   декреты   Советской   власти.   Созыв   и   роспуск
Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918  г.
Формирование однопартийной системы в России.   Астрахань в 1917 году.

      Гражданская  война  и   иностранная   интервенция:   причины,   этапы,
участники. Цели и идеология противоборствующих  сторон.  Политика  «военного
коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого  движения.




Реформы и революции в общественном развитии после   Первой мировой войны.

(1 час)



1. Формы социальных отношений и их национальная специфика.

2. Социал-демократическое движение, его ревизионистское и революционное
течения.

3. Создание Коминтерна и конфликт между коммунистами и социал-демократами

В 1920е начале 1930х годов

Эволюция либеральной демократии. (1 час)



1. Демократизация общественно-политической жизни и рост активности
гражданского

общества в странах Запада в конце 19 первой половине 20 века.

2. “Новый курс” Ф.Д.Рузвельта в США и рост масштабов вмешательства
государства в

экономику.

3. Особенности политического развития Великобритании и Франции в 19201930е
годы.

      Экономическое  и  политическое  положение   Советской   России   после
гражданской войны. (1 час)




      Переход к новой экономической политике. Мир в начале новейшей истории

      Ведущие страны в 1920-1930-х гг.:  от  стабилизации  к  экономическому
кризису



Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен 20 века. (1 час)



1. Идеология фашистских партий и установление фашистских режимов в Италии и
Германии.

2. Особенности внутренней политики гитлеровского режима.

3. Завоевательная программа фашизма и холокост



Проблемы войны и мира в 1920е годы. Милитаризм и пацифизм. (1 час)



1. Конфликт между странами Антанты и Советской Россией.

2. Лига Наций и создание Версальско-Вашингтонской системы.

3.Национальноосвободительные движения в колониальных и зависимых странах
Азии и Северной Африки в 1920- 1930е годы.



Международные отношения в 1930е годы. (1 час)



1. Очаги военной опасности в Азии и в Европе.

2. Теория и практика создания системы коллективной безопасности в Европе.

3. Политика умиротворения агрессоров, Мюнхенское соглашение и советско-
германский пакт о ненападении.

4. Начальный этап Второй мировой войны (1939-1940 гг.)



Советское общество в 1920-1930-е г.г.  ( 2 часа)



      Образование СССР. Полемика  о  принципах  национально-государственного
строительства. Партийные дискуссии о путях и методах  построения  социализма
в СССР. Концепция построения социализма в отдельно  взятой  стране.  Успехи,
противоречия и кризисы  НЭПа.  Причины  свертывания  НЭПа.  Выбор  стратегии
форсированного социально-экономического развития.

       Индустриализация, ее  источники  и  результаты.  Коллективизация,  ее
социальные  и  экономические  последствия.   Противоречия   социалистической
модернизации.  Конституция  1936  г.  Централизованная  (командная)  система
управления. Мобилизационный характер советской экономики.  Власть  партийно-
государственного  аппарата.  Номенклатура.   Культ   личности   И.В.Сталина.
Массовые репрессии.

      Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х
гг.  Утверждение  метода  социалистического   реализма.   Задачи   и   итоги
«культурной революции». Создание  советской  системы  образования.  Наука  в
СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ. Астрахань в  20-30-е
годы 20 века.

      Внешнеполитическая стратегия СССР в  период  между  мировыми  войнами.
Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале  1930-х  гг.  и
проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор  и  его  последствия.
Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан,  в  районе  реки  Халхин-
Гол.   Советско-германские  отношения  в  1939-1940  гг.  Политика  СССР  на
начальном этапе  Второй  мировой  войны.  Расширение  территории  Советского
Союза.




      Раздел 3. Вторая мировая война 1939-1945  гг.   Великая  отечественная
война 1941-1945 гг. (5 часов)




      Нападение Германии на СССР.  Великая  Отечественная  война:   основные
этапы военных действий. (3часа)

      Причины неудач  на  начальном  этапе  войны.  Оккупационный  режим  на
советской  территории.  Смоленское  сражение.  Блокада  Ленинграда.  Военно-
стратегическое и международное значение победы Красной  Армии  под  Москвой.
Разгром войск  агрессоров  под  Сталинградом  и  на  Орловско-Курской  дуге:
коренной перелом в  ходе  войны.  Освобождение  территории  СССР  и  военные
операции Красной Армии в Европе. Капитуляция  нацистской  Германии.  Участие
СССР в войне с Японией.  Развитие советского военного искусства.




      Мобилизация страны на войну. (1час)

       Народное ополчение. Партизанское  движение  и  его  вклад  в  Победу.
Перевод  экономики  СССР  на   военные   рельсы.   Эвакуация   населения   и
производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в  военные
годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте  и
в тылу. Астрахань и ВОВ 1941-1945 гг.




      СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции  союзников  в  Тегеране,
Ялте и Потсдаме и их решения. (1час)

      Ленд-лиз и его  значение.  Итоги  Великой  Отечественной  войны.  Цена
Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении  вопросов  послевоенного
устройства мира. Итоги войны для Астраханцев.




Раздел 4. Мировое развитие во второй половине 20- начале - 21 века. (41
час)

Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального
информационного общества. Технологии новой эпохи. Основные черты
информационного общества. Глобализация мировой экономики и её последствия.




 Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг. (6 часов)



      Социально-экономическое положение СССР  после  войны.  Мобилизационные
методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании  конца  1940-х  гг.
Холодная война  и  ее  влияние  на  экономику  и  внешнюю  политику  страны.
Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Астрахань в 1945-1964 гг.

      Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В.  Сталина.
ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения  коммунизма.
Экономические реформы 1950-х –  начала  1960-х  гг.,  реорганизации  органов
власти и управления.

      Биполярный  характер  послевоенной  системы  международных  отношений.
Формирование  мировой  социалистической  системы.  СССР   в   глобальных   и
региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и  его
значение.

      Духовная жизнь в послевоенные годы.  Ужесточение  партийного  контроля
над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период  «оттепели».
Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса. Культура  в
Астрахани в 60-е годы 20 века.




Ускорение научно технического процесса и становление глобального
информационного общества. (2 часа)



1. Технологии новой эпохи и развитие индустрии производства значений.

2. Возникновение ТНК и ТНБ и их роль в мировой экономике. Социальные
перемены в развитых странах. Миграция населения и межэтнические отношения в
информационном обществе.

3. Глобализация и ее социально-экономические последствия.

4. Социальные и этнические процессы в информационном обществе.

Начало “холодной войны” и становление двухполюсного мира. (2часа)



1. Причины и предпосылки “холодной войны”.

2. Крушение колониальной системы: причины и последствия.

4. Военно-политические конфликты “холодной войны”.



От разрядки к завершению “холодной войны”. (2 часа)



1. Итоги военного и экономического соревнования СССР и США

2. Разрядка и ее значение.

3. Кризис в советско-американских отношениях в конце 1970х начале 1980х
годов.

4. Новое политическое мышление” и завершение “холодной войны”






Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия. (2часа)



1. Становление смешанной экономики в конце 1940х 1950е годы.

2. Создание социально ориентированной рыночной экономики в 19501960е годы.

3. Кризис “общества благосостояния”, конец 1960х 1970е годы, и его
проявления



Страны Запада на рубеже 20-21 веков. (2часа)



1. Неоконсервативная революция 1980х годов.

2. Этапы развития и новый облик социал-демократии.

3. США: от “третьего пути” к социально ориентированному неоконсервативному.

4. Старые и новые массовые движения в странах Запада



 СССР в годы «коллективного руководства» (5 часов)



      Экономические реформы середины 1960-х гг.  Замедление  темпов  научно-
технического прогресса.  Дефицит  товаров  народного  потребления,  развитие
«теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление  кризиса  советской
модели  развития.  Концепция  развитого  социализма.  Конституция  1977   г.
Диссидентское  и  правозащитное  движения.  Попытки  преодоления   кризисных
тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

      СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х  –  начала
1980-х гг.  Советский  Союз  и  политические  кризисы  в  странах  Восточной
Европы.  «Доктрина  Брежнева».  Достижение  военно-стратегического  паритета
СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика  разрядки  и  причины  ее  срыва.
Афганская война и ее последствия.

      Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в
художественном творчестве. Роль  советской  науки  в  развертывании  научно-
технической революции.

      .    Новейшая  история  Модернизм  –  изменение  мировоззренческих   и
эстетических основ  художественного  творчества.  Реализм  в  художественном
творчестве  ХХ  в.  Феномен  контркультуры.   Нарастание   технократизма   и
иррационализма в массовом сознании.




Интеграция в Западной Европе и Северной Америке. (2часа)



1. Этапы развития интеграционных процессов в Западной и Центральной Европе.

2. Учреждение Евросоюза и его структура.

3. Углубление интеграционных процессов и расширении  ЕС.

4. Интеграция в Северной Америке




Восточная Европа во второй половине 20 века. (2часа)



1. Переход стран Восточной Европы в орбиту влияния СССР.

2. Первые кризисы в странах Восточной Европы.

3. Углубление противоречий в восточноевропейских странах в начале 1980х
годов.

4. Восточноевропейские страны после социализма. Кризис в Югославии.



 Перестройка и распад советского общества (5 часов)



      Попытки модернизации советской экономики  и  политической  системы  во
второй половине 1980-х гг.  Стратегия  «ускорения»  социально-экономического
развития  и  ее   противоречия.   Введение   принципов   самоокупаемости   и
хозрасчета,  начало  развития  предпринимательства.  Кризис  потребления   и
подъем забастовочного движения в 1989 г. Астрахань в 80-90 е годы 20 века.

      Политика «гласности». Отмена цензуры  и  развитие  плюрализма  в  СМИ.
Демократизация общественной  жизни.  Формирование  многопартийности.  Кризис
коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни  советского
общества. Причины роста напряженности  в  межэтнических  отношениях.  Подъем
национальных движений в союзных республиках и  политика   руководства  СССР.
Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские  события  1991  г.
Причины распада СССР. Астрахань в 1991 году.

      «Новое политическое мышление» и основанная на  нем  внешнеполитическая
стратегия.  Советско-американский  диалог  во  второй  половине  1980-х  гг.
Распад мировой социалистической системы.



Государства СНГ в мировом сообществе.  (2часа)



1. Образование СНГ и проблемы интеграции на постсоветском пространстве.

2. Вооруженные конфликты в СНГ и миротворческие усилия России.

3. Особенности развития стран СНГ.

4. Характер и причины цветных революций




Китай и китайская модель развития. (2часа)



1. КНР после завершения гражданской войны.

2. Внутренняя и внешняя политика КНР в 1950-1970е годы.

3. Прагматические реформы 1980х годов и их итоги.

4. Внешняя политика современного Китая




Япония и новые индустриальные  страны. (1 час)



1.Японское “экономическое чудо” и его истоки.

2. Поиски новой модели развития на рубеже 20-21 веков.

3. Опыт развития новых индустриальных стран (Южная Корея, Тайвань, Гонконг,
Сингапур).

4. “Второй эшелон” НИС и их проблемы




Развивающие страны Азии и Африки. (1 час)



1. Особенности послевоенного развития Индии, ее превращение в один их
мировых “центров силы”.

2. “Экономическое чудо” в Бразилии.

3. Перонизм и демократия в Латинской Америке. Рост влияния левых сил в

латиноамериканских странах конца 20 века.

4. Интеграционные процессы в Латинской Америке.



 Россия на рубеже 20-21 вв. (4 часа)




      Становление новой российской  государственности.  Политический  кризис
сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации  1993  г.
Общественно-политическое развитие  России  во  второй  половине  1990-х  гг.
Складывание  новых  политических  партий  и  движений.   Межнациональные   и
межконфессиональные отношения в современной  России.  Чеченский  конфликт  и
его влияние на российское общество. Астрахань и современность.

      Переход к рыночной  экономике:  реформы  и  их  последствия.  «Шоковая
терапия».   Структурная   перестройка   экономики,    изменение    отношений
собственности.   Дискуссия   о   результатах    социально-экономических    и
политических реформ 1990-х гг.

      Президентские выборы 2000 г.  Курс  на  укрепление  государственности,
экономический подъем,  социальную  и  политическую  стабильность,  упрочение
национальной безопасности, достойное для России место в мировом  сообществе.
Изменение  в  расстановке  социально-политических  сил.  Роль   политических
технологий в общественно-политической  жизни  страны.  Парламентские  выборы
2003 г. и президентские выборы 2004 г.

      Участие  России  в  формировании   современной   международно-правовой
системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская  Федерация  в
составе Содружества независимых государств. Россия  и  вызовы  глобализации.
Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом. Культура  в  Астрахани
в 20-21 веке.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и
информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров.
Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций
в духовной жизни. Особенности современного развития художественной
культуры.



Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий.  Духовная жизнь
и развитие мировой культуры в 29 веке.(1час)



1. Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления.

2. Международные организации и их роль в современном мире.

3. Политика “глобального лидерства” США и ее последствия.

4. Роль РФ в современном мире



      Ресурсное обеспечение рабочей программы

      Методическая литература для учителя.

      1) Серов Б.Н., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России  с
древнейших времен до

      конца XIX века. 10 класс. – М.: «ВАКО», 2008

      2. Набатова О. Г. Конспекты уроков  по  истории  России  с  древнейших
времен до начала XVI века:

      метод. пособие. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

      3. Серов Б. Н., Лагно А. Р. Поурочные разработки по истории  России  с
древнейших времен до

      конца XIX в. 10 класс. – М.: ВАКО, 2005.

      4. А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, Л.В. Жукова «Поурочные  разработки
к учебнику

      «История России ХХ - начало XXI века» М., 2009 г.

      5. «Поурочные разработки к  учебнику  «История  России  ХХ-начало  XXI
века» Волгоград, 2005г.

      6. 3000 тестов и проверочных работ по истории, М.2005 г.

      7. Хрестоматия по истории России.

      8. Демонстрационные варианты ЕГЭ за 2001-2014 гг.

      9. Улунян Ар. А., Сергеев Е. Ю., Коваль Т. В., Хромова И. С. Поурочные
разработки к курсу

      «Новейшая история зарубежных стран».

      10. Сергеев Е. Ю. Дидактические материалы по курсу  «Новейшая  история
зарубежных стран»).

      11. Романова А.А. Практикум по истории  России  с  IX  по  XVIII  век:
Пособие для

      старшеклассников и преподавателей. – М.: АРКТИ, 2002.

      12. А.А.Романова. Практикум по истории России с IX по  XVIII  век:2002
г.

      Источники

      1. Повесть временных лет. М.-Л., 1950. Ч. 1-2.

      2. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца  XV  в.  /
Под ред. М. Н.

      Тихомирова. М., 1960.

      3. Хрестоматия по истории СССР. XVI-XVII вв. / Под ред. А. А.  Зимина.
М., 1962.

      4. Хрестоматия по истории СССР. XVIII в. / Под ред. Л. Г. Бескровного,
Б. Б. Кафенгауза. М.,

      1963.

      5. Тихомиров М. Н. Пособие по изучению Русской правды. М., 1953.

      6. Тихомиров М. Н., Епифанов П. П. Соборное Уложение 1649 г. М., 1961.

      7. Духовные и договорные грамоты великих и удельных князей XIV-XVI вв.
М.-Л., 1950.

      Литература для учащихся

      1. Борисов Н. С. Политика  московских  князей.  Конец  XIII  –  первая
половина XIV в. М., 1999.

      2. Горский А.  А.  Русь:  от  славянского  расселения  до  Московского
царства. М., 2004.

      3. Зимин А. А. Реформы Ивана Грозного. М., 1960.

      4. Козлова Н. В. Российский абсолютизм и купечество в XVIII в. (20е  –
начало 60-х гг.) М., 1999.

      5. Маньков А. Г. Уложение 1649 г. – кодекс феодального  права  России.
Л., 1980.

      6.  Милов  Л.  В.  Великорусский  пахарь  и  особенности   российского
исторического процесса. (Любое

      изд.)

      7. Милов Л. В. По следам ушедших эпох. М., 2006. (Статьи по выбору.)

      8. Моряков В. И. Русское просветительство второй половины XVIII в. М.,
1994.

      9. Павленко Н. И. Петр Великий. (Любое изд.)

      10. Рыбаков Б. А. Киевская  Русь  и  русские  княжества  XII-XIII  вв.
(Любое изд.)

      11. Рыбаков Б. А. Стригольники. Русские гуманисты  XIV  столетия.  М.,
1993.

      12. Сахаров А. М. Образование и развитие Российского государства в XVI-
XVII вв. М., 1969.

      13. Свердлов М. Б. Генезис и структура феодального общества в  Древней
Руси. Л., 1983.

      14. Соловьев С. М. Публичные чтения о Петре Великом. (Любое изд.)

      15. Флоря Б. Н. Польско-литовская интервенция и русское общество.  М.,
2005.

      16. Черепнин Л. В. Земские соборы Русского государства в XVI-XVII  вв.
М., 1978.

      17. Щапов Я. Н. Государство и церковь  Древней  Руси  X-XIII  вв.  М.,
1989.

      19.Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII  —  первой  половине
XIX в.: История. Историк.

      Документ. Учеб. пособие. — М., 1994

      20.Борисов Н. С. Русские полководцы XIII—XVI веков. — М, 1993.

      21.Брандт М. Ю., Ляшенко Л. М. Введение в историю. — М., 1994.

      22.Буганов В. И., Богданов А. П. Бунтари и  правдоискатели  в  Русской
православной церкви. — М.,

      1991.

      23.Великие государственные деятели России. — М., 1996.

      24.Головатенко  А.  История  России:  спорные  проблемы:  Пособие  для
поступающих на

      гуманитарные факультеты. — М., 1995.

      25.Головатенко А.  Эпизоды  истории  русской  церкви.  XIII—XVII  вв.:
Материалы к урокам истории

      в старших классах. — М., 1997.

      26.Гумилев Л. Я. От Руси до России. Очерки по  русской  истории.  8—11
кл.: Пособие для

      общеобразоват, учебн. заведений/Под ред. А. М. Панченко. — М., 1996.

      27.Жизнеописания достопамятных людей земли Русской.  Х-ХХ  вв.  -  М.,
1992.

      28.Журавлева О. И. Практикум по истории России с древнейших времен  до
XIX в. — М., 2004.

      29.Журавлева О. И. Учимся писать реферат по истории. - СПб., 2002.

      30.Ионов И. Н. Российская цивилизация. IX — начало XX в.:  Учебник.  -
М, 2002.

      31.Историки России. XVIII—XX вв.: Очерки / Под ред. А. Н. Сахарова.  —
М., 1996.

      32.История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX—XX
вв. — М., 1991.

      33.История Отечества в лицах. С древнейших времен до  конца  XVII  в.:
Биогр. энциклопедия. —

      М., 1993.

      34.История России с древнейших времен до конца XVII в.: Хрестоматия  /
Под ред. А. Н. Сахарова.

      – М.: Вербум-М, 2003.

      35.История России.  XVIII–XIX  вв.:  Хрестоматия  /  Под  ред.  А.  Н.
Сахарова. – М.: Вербум-М, 2003.

      36.История России. XX век: Материалы  и  документы  для  школьников  и
поступающих в вузы /

      Под ред. М. Е. Главацкого. – М.: Дрофа, 1999.

      37.История России. XX век: Хрестоматия / Сост. А. А.  Данилов,  Л.  Г.
Косулина. – М.:

      Просвещение, 2001.

      38.История:  3000  тестов  и  проверочных  работ  для   школьников   и
поступающих в вузы. — М.,

      1999.

      39.Каргалов В. В. Полководцы X—XVI вв. — М., 1989.

      40.Ключевский В. О. Исторические портреты. — М., 1990.

      41.Костомаров Н. И. Русская история  в  жизнеописаниях  ее  главнейших
деятелей. — М., 1990.

      42.Карноухов В. А. История как наука. — М., 1996.

      43.Кош Дж. Стремление к истине: Как овладеть  мастерством  историка  /
Пер. с англ. — М., 2000.

      44.Орлов А. С., Георгиев В.  А.,  Георгиева  Н.  Г.,  Сивохина  Т.  А.
Хрестоматия по истории России:

      Учебное пособие. – М., 2004.

      45.Отечественная история XX – начала XXI века. Документы и  справочные
материалы / Под ред.

      А. О. Чубарьяна. – М.: Просвещение, 2004.

      46.Отечественная история: Энциклопедия: В 5 т. Т. 1. — М., 1994; Т. 2.-
М., 1996.

      47.Платонов С. Ф. Сокращенный курс русской истории.-СПб., 1994.

      48.Русская дипломатия в портретах. — М., 1992.

      49.Хрестоматия по истории России: В 4-х  тт.  –  Т.  1.  С  древнейших
времен до XVII века / Сост. И.

      В. Бабич, В. Н. Захаров, И. Е. Уколова. – М.:  МИРОС  –  Международные
отношения, 1994.

      50.Хрестоматия по истории России.: В 4-х тт. – Т. 2.: В 2 кн. – Кн. 1.
XVII – начало XVIII века /

      Сост. И. В. Бабич, В. Н.  Захаров,  И.  Е.  Уколова.  –  М.:  МИРОС  –
Международные отношения,

      1995.

      Всеобщая история

      1. Антология мировой политической мысли. М., 1997.

      2. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1994.

      3. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. М., 1978.

      4. Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.

      5. Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999.

      6. Февр Л. Бои за историю. М., 1991.

      7. Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии  мировой  истории.  М.,
1993—1998. Т. 1—2.

      8. Всемирная история, т. 1., М., 1955.

      9. Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.

      10.  История   первобытного   общества.   Учебник   для   исторических
факультетов вузов, М., 1997.

      11.Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.

      12. Бутромеев В.П. Всемирная история в  лицах:  раннее  Средневековье.
М., 1998.

      13. Васильев А. История Византийской империи. М., 1998.

      14. Вейс Г.  История  цивилизации.  Архитектура,  вооружение,  одежда,
утварь. Иллюстрированная

      энциклопедия. М., 1998.

      15. Велишский Ф. История цивилизации. Быт и  нравы  древних  греков  и
римлян. М., 2000.

      16. Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.

      17. Виппер Р.Ю. Очерки по  истории  Римской  империи.  Ростов-на-Дону,
1995.

      18. Всемирная история. Раннее Средневековье. Минск, 1998. Т. 7-8.

      19. Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.

      20. Грант М. Классическая Греция. М., 1998.

      21. Грант М. Двенадцать цезарей. М., 1998.

      22. Гуревич А.Я., Харитонович Д.Э. История Средних веков. М., 1995.

      23. Иллюстрированная история религии. М., 1992.

      24. История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

      25. История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

      26. История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.

      27. История Европы, М., 1992. Т. 2.

      28. История Средних веков / Под ред. С.П. Карпова. М., 2000.

      29. Кардини Ф. История средневекового рыцарства. М., 1987.

      30. Карсавин Л.П. Монашество в Средние века. М., 1992.

      31. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции  и  Древнего
Рима. СПб., 2000.

      32. Левандовский А.П. Карл Великий: Через империю к Европе. М., 1999.

      33. Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1999.

      34. Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

      35. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

      36. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

      37. Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова  В.И.  История  Древнего
мира: Греция и Рим. М.,

      1995.

      38. Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.

      39. Рансимен С. Восточная схизма. Византийская теократия. М., 1998.

      40. Транквилл Гай Светоний. Жизнь двенадцати цезарей. М., 1990.

      41. Уколова В.И. Античное наследие и культура  раннего  Средневековья.
М., 1989.

      42. Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.

      43. Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

      44. Хроника человечества. М., 1996.

      45. Альперович М.С., Слезкин И.Ю. История Латинской Америки. М., 1991.

      46. Антонова К.А., Бонгард-Левин Г.М., Котовский Г.Г.  История  Индии.
М., 1979.

      47. Барг М.А. Великая английская революция в  портретах  ее  деятелей.
М., 1991.

      48. Бугромеев В.П. Всемирная история в лицах:  позднее  Средневековье.
М., 1999.

      49. Декларация независимости США. М., 1991.

      50. Егер О. Всемирная история. М., 1999. Т. 4.

      51. Загорский А.В. Япония и Китай: Пути  общественного  развития.  М.,
1991.

      52. История Европы. М., 1993. Т. 3-5.

      53. История Китая / Под ред. А.В. Меликсетова. М., 1998.

      54. Кертман Л.Е. История культуры стран Европы и Америки. М., 1987.

      55. Козенко Б.Д., Севостьянов Г.И. История США. Самара, 1994.

      56. Манфред А.З. Три портрета эпохи Великой Французской революции. М.,
1989.

      57. Новая история стран Европы и Америки / Под  ред.  И.М.  Кривогуза,
Е.Е. Юровской. М., 1998.

      58. Петросян Ю.А. Османская империя: Могущество и гибель. Исторические
очерки. М., 1990.

      59. Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.

      60. Сборник документов по истории  Нового  времени  /  Под  ред.  В.Г.
Сироткина. М., 1990.

      61. Социально-экономические и политические проблемы Китая  в  Новое  и
Новейшее время. М.,

      1991.

      62. Токвиль А. Демократия в Америке. М., 2000.

      Электронные пособия

      1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. — М., 2000.

      2. История  Отечества.  882—1917.  Мультимедийный  учебно-методический
комплекс.

      Современный гуманитарный университет. — М., 2002.

      3. Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. — М., 2000.

      Энциклопедия истории России.  862—1917.  Мультимедийная  программа.  —
Коминфо, 1997-2001.

      Интернет ресурсы:

      1. http://www.istorya.ru

      2. http://www.bibliotekar.ru

      3. http://www.ronl. ru

      4. http:// ru.wikipedia.org

      5. http://student. ru

      Перечень учебных пособий, имеющих гриф «Допущено ФИПИ к  использованию
в

      учебном процессе в образовательных учреждениях»

      1. Единый государственный экзамен: История: Контрольные  измерительные
материалы:

      Репетиционная сессия 3. / Я.В.Соловьев,  Л.И.  Ларина,  Е.А.Гевуркова,
В.И.Егорова – М.: Вентана-

      Граф, 2007

      2. Единый государственный экзамен: История: Контрольные  измерительные
материалы:

      Репетиционная сессия 4. / Я.В.Соловьев,  Л.И.  Ларина,  Е.А.Гевуркова,
В.И.Егорова – М.: Вентана-

      Граф, 2007

      3. Единый государственный экзамен: История: Контрольные  измерительные
материалы:

      Репетиционная сессия 5. / Я.В.Соловьев,  Л.И.  Ларина,  Е.А.Гевуркова,
В.И.Егорова – М.: Вентана-

      Граф, 2007

      4. ЕГЭ-2007: История. Сборник заданий/ Н.И.Ворожейкина,  Е.А.Гевуркова
и др., М.:

      Просвещение, Эксмо, 2007.

      5. История. ЕГЭ: методическое  пособие  для  подготовки»  /Алексашкина
Л.Н. – М.:

      Издательство  «Экзамен»,  2008   (Серия   «Контрольные   измерительные
материалы).

      6. История: Раздаточный материал тренировочных тестов /Северинов  К.М.
СПб.: Тригон,

      2008

      7. История. Тренировочные задания тестовой формы  с  кратким  ответом:
Рабочая тетрадь для

      учащихся общеобразовательных учреждений /А.Н. Фукс, В.В.  Сухов,  А.С.
Ермаков, Е.Г.

      Жигирева, П.А. Пучков. - М.: Вентана-Граф, 2008

      8. История. Тренировочные задания тестовой  формы  с  выбором  ответа:
Рабочая тетрадь для

      учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Н. Фукс, В.В.  Сухов,  Е.Г.
Жигирева, П.А.

      Пучков, А.В. Хомяков. - М.: Вентана-Граф, 2008

      9. ЕГЭ. История: Раздаточный материал тренировочных тестов  /Северинов
К.М.. – СПб.:

      Тригон, 2009 (гриф подтвержден)