Организация работы учителя-логопеда в общеобразовательной школе
Автор: Васильева Наталья Олеговна (учитель-логопед, Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №3 г.Свирск")
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя-логопеды. Дата публикации: 06.11.2015
Описание: Представлены основные направления работы учителя-логопеда в условиях общеобразовательной школы. Данный материал окажет помощь молодому специалисту в организации своей деятельности и применению традиционных и инновационных  технологий.

Васильева Наталья Олеговна 
Муниципальное общеобразовательное учреждение 
"Средняя общеобразовательная школа №3 г.Свирск"
Учитель-логопед

Организация  работы  учителя-логопеда в общеобразовательной школе

Организация коррекционно – логопедической работы в школе  осуществляется на основе Инструктивного письма Министерства образования РФ №2 от 14.12.2000г. «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».

Коррекционно – развивающие логопедические занятия проводятся с обучающимися 1 – 4 классов, имеющих различные речевые нарушения: 
«Общее недоразвитие речи» (ОНР);
«Нерезко выраженное общее недоразвитие речи» (НВОНР);
«Фонетико – фонематическое недоразвитие речи» (ФФНР);
«Фонематическое недоразвитие речи» (ФНР);
«Нарушения письма и чтения», обусловленные перечисленными выше нарушениями речи;

Отклонения в речевом развитии детей, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, имеют различную структуру и степень выраженности. Наличие у школьников даже слабо выраженных отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии (ОНР, НВОНР, ФФНР, ФНР) является серьёзным препятствием в усвоении программы общеобразовательной школы и требует обязательной логопедической помощи – коррекционно-развивающих логопедических занятий.
Место логопедических занятий в учебном плане
Коррекционно – развивающие логопедические занятия проводятся в течение учебного года (с 15 сентября по 15 мая) не менее 2 – 3 раз в неделю с каждой группой в соответствии с тематическим планированием, на основании которого составляется календарно-тематическое планирование для каждой логопедической группы. Первые две недели учебного года ( с 1-го по 15-е сентября) отводятся для полного комплектования групп и подгрупп, которые будут заниматься на логопедическом пункте в новом учебном году. Учитель-логопед в это время проводит обследование устной и письменной речи обучающихся.
Занятия с обучающимися  проводятся во внеурочное время. Расписание логопедических занятий составляется учителем-логопедом с учетом режима работы общеобразовательного учреждения.
Коррекционно – логопедические занятия проводятся в различной форме: индивидуално, в подгруппе и группе. Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Продолжительность группового логопедического занятия  для первоклассников составляет 35 минут, для учеников 2-3 классов– 40, подгруппового занятия – 20-25 минут,   индивидуального – 15-20 минут.

Цель логопедических занятий в школе:
Оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи  и испытывающим трудности в обучении и общении. 
Новый стандарт предлагает в качестве основных образовательных результатов предметные, метапредметные и личностные. Результаты деятельности школьного учителя-логопеда напрямую влияют на качество обучения по литературному чтению, русскому языку, окружающему миру, что  является основополагающим для дальнейшего усвоения знаний обучающимися в основной начальной школе. 
Для успешной работы  необходима организация методически грамотного логопедического сопровождения. 
Компонентами логопедического сопровождения или задачами являются:
профилактика речевых нарушений; 
 логопедическая диагностика; 
 коррекция речевых дефектов;
 формирование всех сторон (компонентов) речи; 
 развитие невербальных психических функций; 
 развитие эмоционально – волевой сферы; 
 формирование нравственных установок ребёнка

Образовательные технологии и методики в логопедической работе
В процессе работы учитель-логопед применяет следующие образовательные методики и технологии:
Методики
Методика Агранович З. Е.
Методика Ефименковой Л. Н., Мисаренко Г. Г.
Методика Каше Г.А., Филичевой Т.Б.
Методика Корнева А. Н.
Методика Лалаевой Р. И.
Методика Садовниковой И. Н.
Методика Ястребовой А. В.




Традиционные технологии



Инновационные  технологии



Межпредметные связи
Логопедия тесно связана со многими науками. Для того чтобы успешно заниматься коррекцией и профилактикой различных речевых нарушений, всесторонне воздействовать на личность, необходимо знать симптоматику речевых нарушений, их этиологию, механизмы, соотношение речевых и неречевых симптомов в структуре нарушений речевой деятельности, поэтому 
при составлении тематического планирования учитываются  межпредметные связи логопедии с такими науками как общая и специальная психология, нейропсихология, психолингвистика, психодиагностика, анатомия и физиология лор-органов, а также методика обучения родному языку.

Тематическое планирование
Тематическое планирование составляется с учётом современных требований к коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда и образованию в целом, представленных в Федеральном образовательном стандарте.
В качестве основы тематического планирования можно применить:
Инструктивно – методическое письмо «О работе учителя – логопеда при общеобразовательной школе». Составители Ястребова А.В., Бессонова Т.П., М.: 1996г.
 Каше Г.А., Филичева Т.Б. «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (В подготовительной к школе группе)». М.: Просвещение, 1978г.
Методические материалы Богомоловой А.И. «Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов». М.: 1979г.
Поваляева М.А. « Моделирование коррекционно-образовательного пространства». Ч.3: Общая, дошкольная, коррекционная педагогика. Ростов на Дону, изд-во РГПУ,1999г.

Создание единого коррекционно-образовательного пространства в школе

Своевременная помощь  обучающимся с недоразвитием речи  в общеобразовательной школе осуществляется комплексно  целым рядом специалистов: