Повышение мотивации к изучению иностранного языка в учреждениях СПО
Автор: Болдырева Юлия Сергеевна (преподаватель, ГБ ПОУ "ВПТ")
Тип документа: Другое. Аудитория: Преподаватели иностранного языка. Дата публикации: 10.12.2015
Описание: В работе описаны такие способы повышения мотивации к изучению иностранного языка как проведение командных игр, вокальных конкурсов. Предложены используемые автором пед.технологии. Прилагаются сценарии командных игр, фрагменты уроков.

Болдырева Юлия Сергеевна 
ГБ ПОУ "ВПТ"
Преподаватель

Повышение мотивации к изучению иностранного языка в учреждениях СПО.

Повышение мотивации к изучению иностранного языка является необходимым условием его успешного изучения и качественного усвоения.
Мотивация – основной компонент структуры учебной деятельности. При этом велико значение самой личности как субъекта этой деятельности. Мотивационная система человека имеет сложную структуру, включающую в себя потребности, мотивы, интересы, идеалы, стремления, установки, эмоции, нормы и т.д. Мотивация также понимается как совокупность систем психологически разнообразных факторов, определяющих поведение и деятельность человека. Под мотивацией следует понимать такую организацию учебной деятельности, которая направлена на более глубокое изучение иностранного языка, стремление развивать потребность познания иноязычной речи. 
На мой взгляд повышение мотивации к изучению иностранного языка более всего возможно с помощью командных игр по пройденным темам, вокальных конкурсов (концертов), использования современных педагогических технологий.
Я часто провожу командные игры на уроках иностранного языка после прохождения определённых тем и овладения учащимися необходимой лексикой по данным темам. Командные игры достаточно интересны учащимся, так как дают участникам возможность проявить себя, продемонстрировать свои знания, умения, смекалку, быстроту реакции.
Игра как таковая является естественной потребностью человека с первых дней его жизни. Игра через усилие ведёт к удовольствию, успеху, требуя от её участников максимальной отдачи энергии, концентрации внимания, интеллектуальных усилий и выдержки.
Педагогический смысл игры в создании оптимальных условий для активизации познавательной деятельности, мыслительной активности, творческих способностей. Основная функция игры заключается в обеспечении эмоционально-приподнятой обстановки воспроизведения знаний. Командные игры способствуют повышению мотивации к изучению иностранного языка, так как стимулируют познавательный интерес к предмету. Помогают выявить уровень овладения лексическим и грамматическим материалом, формировать языковые компетенции.
С точки зрения психологии командные игры сплачивают участников, помогают приобрести уверенность в себе, завоевать авторитет у одногруппников.
Командная игра может быть на отдельном этапе урока, занимать всё время урока, если это повторительно-обобщающий урок, она может быть и формой внеклассного мероприятия.
Командная игра как форма урока или внеклассного мероприятия на иностранном языке предполагает соблюдение нескольких этапов.
1)Подготовительный. Включает разработку сценария, определение цели, задач.
2)Ввод в игру (объявляются участники, условия игры, эксперты, главная цель, обосновывается постановка проблемы).
3)Процесс игры.
4)Анализ и оценки результатов игры (констатация достигнутых результатов, допущенных ошибок, формулировка окончательного итога занятия).
Я проводила командную игру “Kings of Law and future Lawmakers” как внеклассное мероприятие. Также проводила командную игру “Healthy food for healthy life” как повторительно-обобщающий урок по теме “Healthy way of living “ и “English-speaking countries.The USA and the UK” как повторительно-обобщающий урок по теме “English-speaking countries», “Mass Media in our Life”, “Education”, “Environmental pollution”, “Hobbies” после прохождения тем «Средства массовой информации», «Образование в России и за рубежом», «Экологические проблемы», «Увлечения». Могу сказать, что данные командные игры способствовали повышению интереса к иностранному языку, выявлению знаний по теме, формированию языковых навыков, метаумений.

С учащимися вторых курсов я неоднократно проводила командную игру “Healthy food for healthy life.”, которая позволяла обобщить знания по данной теме, проверить качество усвоения материала, способствовала совершенствованию языковых навыков и повышению мотивации к изучению иностранного языка. 
Ход игры
Good afternoon dear friends. I’m very glad to see you. Today two groups of experts are here to speak about health, especially about healthy food. So, the topic of our discussion is «Healthy food for healthy life». Each team should  do some tasks as quickly as possible with minimum mistakes. And in the end we’ll see the winner. And here there are people who will estimate your answers.
Task1
Speaking about our health, let’s see what is good and bad for it in general. Team1 should name good habits for our health and team2 – bad habits for  our health.
Eating whole meal bread
Eating high fibred food
Smoking
Skipping breakfast
Eating low fat food
Eating sweets
Cut out snacks and desserts
Drinking alcohol
Physical inactivity
Sleeping enough
Polluted environment
Eating at night
Dieting
Exercising

Key:
Good habits: eating whole meal bread, eating high fibred food, eating low fat food, cut out snacks and desserts, sleeping enough, dieting, exercising.
Bad habits: smoking, skipping breakfast, eating sweets, drinking alcohol, physical inactivity, polluted environment, eating at night.
Task2
We invited two scientists from British Nutrition Foundation. They tell us about eating for good health. And then each team should answer the questions
Team1 – the first 5 questions, Team2 – the next 5 questions(6-10)
Eating for good health.
More and more people today are choosing to take greater responsibility for their own health. We now recognize that we can influence our health by making an improvement in lifestyle – a better diet, more exercise and reduced stress.
Your health and general wellbeing is very much determined by what you eat and how even a minor change in your diet can help to strengthen your resistance to many illnesses.
It seems almost absurd to state that you need food to live. The body has a built-in alarm signal – hunger – to tell you when your supply of food, the «fuel for the body», is low. That’s why you are never in serious danger of forgetting to eat. This alarm signal is also choosy and at times asks for specific supplies, for example, sweet things when your body sugar is low or water when you are thirsty.
What many people fail to recognize is that their bodies have more than just one signal. Tiredness, aches and pains, stress, even chronic disease – all these can be indications of  a diet that is lacking nutrition.
But we can’t see the results of a bad diet immediately (often the effects take years to develop), few people realize just how closely body health is linked to what they eat and how often they eat.
You are what you eat, and the food you eat effects the way you feel and the way you look.
Scientists now know that food and its affects are as complex as our own bodies. Of the thousands of chemicals, minerals and vitamins found in a single food, many are potential life-savers or hazards to health, depending on how much is consumed over time. The link between food and health is an everyday but complex issue. So, you should learn how to balance your food intake. Small but well-informed changes to your diet will make a great difference to your wellbeing. By matching your diet to your lifestyle and developing better  eating habits both at home and when you eat out, you can keep yourself in the best of health. And also, you have to understand the proper balancing of the social pleasures and of the body. The food you eat possesses  powerful capabilities to help and to harm.
How can we influence our health?
Do you agree that our health and wellbeing are determined by what we eat?
Why are we never in serious danger of forgetting to eat?
What alarm signals do our bodies have to indicate that our diet is lacking nutrition?
Can we see the results of a bad diet immediately?
How does the food we eat affect our life?
Why should everyone learn how to balance our food intake?
How can we keep ourselves in the best of health?
What capabilities does the food we eat possess?
Do you always eat healthy food? Do you often overeat? How many times a day do you usually eat?
Key:
We now recognize that we can influence our health by making an improvement in lifestyle – a better diet, more exercise and reduced stress.
Your health and wellbeing is determined by what you eat and even a minor change in your diet can help to strengthen your resistance to many illnesses.
The body has a built-in alarm signal – hunger – to tell you when your supply of food is low.
Tiredness, aches and pains, stress, chronic disease can be indications of a diet that is lacking nutrition.
We can’t see the results of a bad diet immediately.
Team2
You are what you eat, and the food you eat affects the way you feel and look.
Even small changes to your diet will make a great difference to your wellbeing.
By matching your diet to your lifestyle and developing better eating habits, you can keep yourself in the best of health.
Of the thousands of chemicals, minerals and vitamins found in a single food, many are potential life-savers or hazards to health.
No, I don’t. I think sometimes I overeat. Also I eat fast food. I usually eat three times a day, but sometimes more.
Task3
And now each team should look through the text about bananas, and make up some dialogues. You should make 4 questions and answer them from the text. You must write down your dialogues for us to check.
Eating two bananas a day could help prevent1 heart trouble, doctors claim3.
 Britain’s favorite fruit has an amazing4 ability to counter5 high blood pressure6, which is known to increase the risk of heart disease2 and strokes7. 
Blood pressure problems are often caused8 by eating too much salt. But bananas cancel out9 its damaging10 effects because their high potassium11 levels help the body lose excess12 salt. 
The latest research13 was revealed14 by doctors in India, who say eating two bananas a day can reduce15 blood pressure by up to ten per cent in just one week.
Bananas are known as the ultimate convenience food16, rich in fibre17 and vitamins but low in salt and fat18.
The average19 100g peeled20 fruit contains21 95 calories and 0.3g of fat – but 23.2g of carbohydrate22 and 400mg of potassium, more than ten per cent of the recommended daily amount23.
Bananas are ideal for babies, and can even help cure24 stomach ulcers25.
But the British Nutrition Foundation26 said: “No food on its own27 is ever a miracle28 treatment29. Bananas  are great for you, but the important thing is to get a variety of fruit and veg30 every day to improve health.”


предотвращать
болезни сердца
заявлять, утверждать
удивительный
противодействовать
кровяное давление
удар, паралич
вызывать
нейтрализовать
вредный
калий
избыток
исследование
обнародовать
уменьшить, сократить
готовая к употреблению пища
клетчатка
жир
обычный
очищенный
содержит
углевод
количество
излечивать
язва желудка
Британский фонд  диететики
сама по себе
чудо
лечение


Key:
Образец  диалогов на основе содержания текста
1)A: What ability has Britain’s favorite fruit?
B: Britain’s favorite fruit has an ability to counter high blood pressure.
A: How do bananas help the  body lose excess salt?
B: Their high potassium levels help the body to lose excess salt.
A:What was the latest research revealed by doctors in India about?
B:It was about the fact that eating two bananas a day can reduce blood pressure by up to ten per cent in just one week.
A:Why are bananas ideal for babies?
B: Because bananas are tasty, rich in fibre and vitamins.
2) A:What is good in bananas?
B:Bananas  have an ability to counter blood pressure, to  increase the risk of heart disease and strokes.
A:How many calories does banana contain?
B:100g peeled banana contains 95 calories.
A:Bananas can help cure stomach ulcers, can’t they?
B: Yes, they can.
A: Can you improve your health by eating only bananas?
B: No, you can’t. It’s important to get different fruit and vegetables to be healthy.
Task4
And now you should listen to the girls speaking about losing weight, to understand and retell their conversation in English.
How to lose weight.
Jane: Where are you going?
Lucy: I’m going to the Weight Losers club now.
Jane: What are you doing there?
Lucy: I’m trying to lose weight.
Jane: But you are not fat.
Lucy:  I have already lost two kilos and I’m very pleased with myself.
Jane: How did you do it?
Lucy: I try to eat the right food.
Jane: What does it mean?
Lucy: I stopped eating cakes, pies and ice cream.
Jane: What are you allowed to eat?
Lucy: A lot of vegetables and fruit, a little boiled meat or fish, no fried potatoes, no chocolate and very little salt.
Key:
The girls were speaking about the Weight losers club, the right food for losing weight. One of the girls said that one may eat a lot of vegetables and fruit, boiled meat or fish, but no fried potatoes, chocolate and little salt.
Task5
And now each group should analyze the information from the text and share it with us. To retell the main points.
What is calorie?
Nowadays, it seems, everybody is “watching the calories”. There are even restaurants which print the number of calories each dish contains right on the menu. To understand what a calorie is and the part it plays in the body, let’s start with the subject of nutrition in general.
Today, science is still not able to explain exactly how a cell transforms food into energy. We just know it happens. And we also can’t explain why the cell in the body needs certain foods, and not others, in order to function properly.
We do know that food is broken down in the body by combining with oxygen. We might say it is “burned” up like fuel. Now, the way we measure the work a fuel does is by means of calories.
A ‘gram calorie” is the amount of heat required to raise the temperature of one gram of  water one degree centigrade. The” large calorie”  is 1,000 times as great. In measuring the energy value of food, we usually use large  calorie.
Each type of food, as it “burns up”, furnishes a certain number of calories. For instance, one gram of protein furnishes four calories, but one gram of fat furnishes nine calories. The body doesn’t care which fuel is used for energy, as long as it gets enough of that energy from food to maintain life.
The amount of calories the body needs depends on the work the body is doing. For example, a man who weighs 150 pounds needs only 1,680 calories per day if he is in a state of absolute rest. If he does moderate work such as desk work, he needs 3,360 calories per day. And if he does a heavy work, he may need as much as 6,720 calories a day to keep the body functioning properly.
Children need more calories than adults, since older people can’t burn the fuel as quickly. Interestingly enough, we use up more calories in winter than in summer. Suppose, however, we take in more fuel than we need? The body uses up what it needs and store some of it away for future use. The body can store away about one-third of the amount it needs each  day. The rest becomes fat! And that’s why we “watch our calories”.
Key: 
We can’t explain how a cell transforms food into energy. A “gram calorie” is the amount of heat required to raise the temperature of one gram of water one degree centigrade. The “large calorie” is 1,000 times as great. Each type of food furnishes a certain number of calories. The more you work , the more calories you need. Children need more calories than adults, and in winter we need more calories than in summer. If we take in more fuel (calories) than our body needs we get fat.
Task6
Read the text please and continue each sentence by choosing the right variant.
Vegetarian.
A vegetarian is someone who avoids eating…
Most vegetarians will also not use cosmetics or toiletries that may contain…
The word “vegetarian” comes not from “vegetable” but from the Latin word vegetus…
Some people think it is wrong…
Some people believe that…
Others think that it is easier to provide food for people on Earth by growing vegetables for food…
rather than raising vegetable-eating animals.
the flesh of animals (meat, poultry, fish, shellfish) 
to keep and kill animals for use as food.
animal ingredients or are tested on animals.
meaning “whole, fresh, full of life”.
a vegetarian diet is healthier than a diet that includes meat.
Key:

b
d
e
c
f
a

Task7
Now you should match two parts of the proverbs, about food (cooking) and give  Russian variant.
Every cook praises…
To cook a here…
After dinner sleep a while,…
Honey is sweet but…
He who would catch fish…
Too many cooks…
before catching him.
spoil the broth.  
his own broth.
after supper walk a mile.
must not mind getting wet.
the bee stings.
Key:

c
a
d
f
e
b

Каждый повар хвалит свой бульон. Каждый кулик свое болото хвалит.
Приготовить зайца, не поймав его. Делить шкуру неубитого медведя.
После обеда поспи, после ужина пройди милю. Завтрак съешь сам, обедом
 поделись с другом, ужин отдай врагу.
медок сладок, но пчелки жалят. Хочется, но колется.
Хочешь поймать рыбу, не бойся промокнуть. Нельзя сделать яичницу, не разбив
 яица.
Слишком много поваров испортит бульон. У семи нянек дитя без глаза.
Task8
And now let’s think how to stay healthy. Look at the statements and divide them into two groups: good advice and wrong advice.
Follow a healthy balanced diet.
Limit the amount of sugar, salt and fat you eat
no exercises
smoking
a poor diet
get sufficient exercise to keep a strong body.
using drugs improperly
get enough rest
drinking alcohol
plan regular visits to your doctor and dentist
little rest
Key:
Good advice: 1), 2), 6), 8), 10)
Bad advice: 3), 4), 5), 7), 9),11)
Подведение итогов, определение победителя.
Now let’s see what team did all tasks faster and more correctly. Ok. We congratulate the winner. Thanks to everybody. And in conclusion I’ll give you some advice:
Don’t eat at night,
Cut down on fat.
Don’t drink, don’t smoke.
That’s all so bad!
Go in for sport or exercise more.
And you will be healthier than ever before!     
С учащимися первого курса я проводила командную игру по теме “English-speaking countries. The USA and the UK.” Данная игра способствовала обобщению и углублению знаний по теме «Англоговорящие страны», формировала основные речевые умения, стимулировала учащихся к проявлению своих знаний, интеллектуальных способностей. 
Ход мероприятия.
Вступительное слово.
Good afternoon, dear friends! I’m glad to see you here. I think it’s time to start our competition. Just now two teams will take part in our game and show us how much they know about English-speaking countries: The UK and The USA.
Let the teams introduce themselves: (названия групп).
Listen to the rules of the game. 
You’ll have to go through seven rounds and do seven tasks quickly and correctly. For each right answer you will get one point and in the end we will count them and see the winner. I wish you good luck. Let’s begin!
The first tour.(первый тур)
This task is about The UK, that includes England, Scotland, Wales and the Northern Ireland. You should look through the texts and decide what county is described in this text. 
1).... is the largest and the richest country of Great Britain. The capital of ..... is …..but there are other large industrial cities, such as Birmingham, Liverpool, Manchester and other famous and interesting cities such as York, Chester, Oxford and Cambridge.
Stonehenge is one of the most famous prehistoric places in the world.
Oxford is the home of the oldest university of ......
Cambridge is the home of Britain's second oldest university.
2).....is the country in the west of Great Britain. It is mainly a mountainous land with a chiefly agricultural economy and an industrial and coal-mining area in the South. Cardiff, a large city in the south, was chosen as the capitalof .....in 1955, mainly because of its size. 
Welsh is an ancient Celtic language, similar to Breton, spoken in Brittany, France.
3)..... is a country in the north of Great Britain. It is a part of the United Kingdom.
"The capital of .....is Edinburgh, well known for its castle Glasgow is the industrial capital of ...... It is the third largest city in Great Britain. The typical products of .....are timber, whisky, salmon.
.....is also the land of myths and mysteries. And of course everyone knows about the Loch Ness Monster.
4) The smaller part of ....., ....., is part of the United Kingdom and its big city is Belfast. Like a lot of other countries, .....had sad and difficult times, but it had good times too. They are kind and polite people, they love to talk. It is a beautiful country with fine lakes, tall mountains and attractive beaches. It is a very green country. It is a country of good butter, good beer and good horses.
Key:
England
Scotland
Wales
Northern Ireland
The second tour (второй тур)
Look at the text about Great Britain and then complete the following sentences.
Great Britain
Great Britain1 is the name for the largest of the islands in the British Isles.2It includes3 England, Scotland and Wales. It does not include Northern Ireland or the Republic of Ireland.
The UnitedKingdom4or UK is a political term I which includes England, Scotland, Wales and Northern Ireland. Everybody from the UK is British5 People from : England are English. People from Wales think of themselves as6. Welsh, people from Scotland as Scottish, people from Northern Ireland as either British or 7 Irish.
Britain is split up into counties8 Each county has its own local government,9which is responsible10 for -such things as education11, housing12, town planning13,rubbish disposal.14
Britain is a constitutional monarchy. The monarch, at the moment 15 Queen Elizabeth II, is the Head oj State16 The Queen is also head of the judiciary17 (all the judges 18) and of the Church19 of England, as well as the Commander-in-Chief20 of the armed forces.21 Her face is on all British bank notes22coins23 and postage stamps.24
The Queen’s role, however, is mainly symbolic 25True power26lies27 in the hands of the Prime Minister28 and his or her Cabinet. The Queen is head of the Commonwealth29(a group of former30 and present-day31 British colonies).
The British Parliament has two houses or chambers32:the House of Commons 33 and the House of Lords34 The House of Commons is the most powerful and decides35 national policy, but the House of Lords can ask the House of Commons to rewrite certain parts of a bill36 before it becomes a new law37 There are 651 Members of Parliament38, or seats39, in the House of Commons. In 1994, there were only 59 women MPs. Each MP is elected by voters40 in one region.
The 1203 members of the House of Lords are not elected. Some are life peers41 they are members of the House of Lords, but their sons or daughters cannot be members. Life peers are usually former members of the House of Commons. There are also a number of42 judges or bishops.43Themajority44, however, are hereditary peers45, the heads46 of aristocratic families.
Every five years, British people over the age of 18 47 can vote in a general election48 People vote for the candidate they want in their constituency49 (region).
The two main50 parties in Britain are Labour Party51 and Conservative Party52.

Read the text and complete the following sentences:
Great Britain includes England,___________and Wales.
________includes England, Scotland, Wales and NorthernIreland.
Each county in England has its own local__________.
Britain is a ____________monarchy.
The King or the Queen is the_____________ ofthe State.
The Queen’s face is on all British bank notes, coins and_________ .
Local governments are responsible for education,____________, townplanning and rubbish disposal.
The Queen’s role, however, is mainly____________.
______________power lies in the hands of the Prime Minister and his orher Cabinet.
The Queen is also head of the_____________(a group of__________and present-day British colonies).
The British_________has two houses or chambers.
There are 651 Members of Parliament in the ________________of______________.
Each MP is elected by___________in one region.
Every__________years British people can___________in a generalelection.
The two main parties in Britain are______   _______andConservative Party.
Key:
Scotland
The United Kingdom
government
constitutional
Head of
postage stamps
housing
symbolic
true
Commonwealth, former
Parliament
House of Commons
voters
Five, vote
Labour Party
The third tour.(третий тур)
Let’s speak about London. Read the text please and answer the questions.
London
London is the capital of Great Britain, its political, economic and commercial centre. It is one of the largest cities in the world and the largest city in Europe. Its population is about 8 million.
London is situated on the river Thames. The city is very old. It has more than 20 centuries old history. Traditionally it is divided into several parts, the City, Westminster, the West End and the East. End. They are very different from each other.
The City is the oldest part of London, its financial and business centre. Numerous banks, offices and firms are concentrated here. Few people live in the City but over a million come to work here. There are two places of interest in the City: St. Paul’s Cathedral and the Tower of London. St. Paul’s Cathedral was built in the 17th century by the architect Christopher Wren. The Tower of London was built in the 15th century. It was used as a fortress, a palace and a prison. Nowit’s a museum.
Westminster is the aristocratic official part of London. There are Buckingham Palace where the Queen lives and the Houses of Parliament along1 the north bank of the Thames.
The clock tower of the Houses of Parliament is famous for its big hour bell known as «Big Ben». Westminster Abbey is the place where the coronation of nearly all kings and queens has taken place. Many of them are buried here as well as some other famous people of the country.
The West End is. the richest and most beautiful part of London. The best hotels, restaurants, shops, clubs, parks and houses are situated there. There are many tourists there from different countries of the world.
- Trafalgar Square is the geographical centre of London, it was named in the memory of Admiral Nelson’s victory in the battle of Trafalgar in 1805. The tall Nelson’s Column stands in the middle of the square.
The East End is an industrial district of London. There are many factories there. The region is densely populated by working class families.
capital —столица
center — центр
numerous — многочисленный
palace — дворец
fortress — крепость
cathedral —собор 
hotel — гостиница 
prison — тюрьма 
clocktower —колокольня 
monument — памятник 
memory — память 
museum — музей
residence—резиденция 
official — официальный 
densely — плотно 
populated — населено

Questions
What is the capital of Great Britain?
What is London’s population?
On what river does London stand?
Into what parts is London divided?
Why is the City called the business centre of London?
What places of interest does Westminster include? 
What is the West End famous for?
Key:
London is the capital of Great Britain, its political, economic and commercial centre. 
London’s population is about 8 million.
London is situated on the river Thames.
London is divided into several parts, the City, Westminster, the West End and the East End.
The City is the oldest part of London, it’s financial and business centre. Numerous banks, offices and firms are concentrated here.
Westminster includes Buckingham Palace and the houses of Parliament.
The West end is the richest part of London. The best hotels restaurants, shops, clubs are situated there.
The fourth tour. (четвертый тур)
Let’s make up dialogues. The first one is about sightseeing in London. Fill in the gaps, using the words given below.
A: What will you do tomorrow?
B: I have no idea. What would you _____?
A: Why not visit the _______?
B: Sounds good! Hyde Park is the best known park in London!
A: What another ______can we visit?
B: We will visit Westminster Abbey, the Tower of London, the British Museum.
A: And what about _______? 
B: Of course! We will see Buckingham Palace and the Changing of the Guard! It is really fantastic!
Hyde Park, places of interest, Buckingham Palace, advice.
Key:
A: What will you do tomorrow?
B: I have no idea. What would you advice?
A: Why not visit the Hyde Park?
B: Sounds good! Hyde Park is the best known park in London!
A: What another places of interest can we visit?
B: We will visit Westminster Abbey, the Tower of London, the British Museum.
A: And what about Buckingham Palace? 
B: Of course! We will see Buckingham Palace and the Changing of the Guard! It is really fantastic!
The second dialogue is about English traditions. Match the questions with the answers to make up the dialogue.
A: Hello! I haven’t seen you for ages!
 B: It is right. The Englishmen are stay-at- home people.
A: Was it a business trip?
B: Yes they are. Tea is the national drink of British.
A: I’ve heard the Englishmen are tea-drinkers.
B: Yes, it was a business trip. But I could do a lot of Sightseeing there and learnt much 
about English traditions.
A: I’ve heard the English saying The Englishmen’s home is his castle”.
B: Hi! I’ve just returned from London!
Key:
A: Hello! I haven’t seen you for ages!
B: Hi! I’ve just returned from London!
A: Was it a business trip?
B: Yes, it was a business trip. But I could do a lot of Sightseeing there and learnt much about English traditions.
A: I’ve heard the Englishmen are tea-drinkers.
B: Yes they are. Tea is the national drink of British.
A: I’ve heard the English saying the Englishmen’s home is his castle”.
B: It is right. The English men are stay-at- home people.
The fifth tour.(пятый тур)
Now you will see some sentences about the USA in Russian and your task is to find their English equivalents in the text.
The United States of America
The United States of America is the 4thlargest country in the world after Russia, Canada and China. It lies in the central part of the North American Continent between the two oceans: the Atlantic Ocean in the East and the Pacific Ocean in the West.
Canada in the North and Mexico in the South are the only countries that have borders with the USA. The total area of the USA is about 9 million square kilometers. The population is about 230 million people.
The country is washed by 3 oceans: The Arctic, the Atlantic and the Pacific. The country has many lakes, including the Great Lakes and many rivers, the longest of which are the Mississippi, the Missouri, the Columbia and others. The highest mountains are the Rocky Mountains, the Appalachian, the Cordillera and the Sierra Nevada. The highest peak, Mount McKinley, is in Alaska.
The climate conditions are rather various. The country is rich in natural and mineral resources: oil, gas, iron ore, coal and various metals.
The USA is a highly developed industrial and agricultural country. The main industrial branches are aircraft, rocket, automobile, electronics, radio engineering and others. Nowadays the USA is one of the leading powers of the world due to its economic, political and military influence.
The United States of America is a federal state and a parliamentary republic, headed by the President. According to the US Constitution the powers of the Government are divided into 3 branches: legislative (the Congress), executive (the President), and judicial (the Supreme Court). The Congress has two houses the Senate and the House of Representatives. The Supreme Court is the highest court in the country.
There are two main political parties in the United States: the Democratic Party (their symbol is a donkey), and the Republican Party (their symbol is an elephant). The president is elected for a 4-year term and not more than two times.

Words:

total area — общая площадь
borders — границы
Appalachian — Аппалачи
Great Lakes — Великие озера
Rocky Mountains — Скалистые горы
Sierra Nevada — Сьерра-Невада
Cordillera — Кордильеры
highly developed — высокоразвитый
climate conditions — климатические условия
branch— ветвь, отрасль (промышленности)
aircraft— авиация
automobile— автомобиль
electronics— электроника
radio engineering — радиотехника
influence — влияние
leading — ведущий
due to — благодаря
military — военный
to head — возглавлять
parliamentary republic — парламентская республика
government— правительство
power — власть
legislative— законодательный
judicial— судебный
executive— исполнительный
donkey— осел
elephant— слон
symbol — символ
to elect — избирать
Соединенные Штаты Америки — 4я по величине страна в мире после России, Канады и Китая. Основные отрасли промышленности – это авиация, ракетостроение, производство автомобилей, электроника, радиотехника и т.д. Только Канада на Севере и Мексика на Юге граничат с США. США представляют собой федеральное государство и парламентскую республику возглавляемую президентом. Страна омывается тремя океанами: Серверным-Ледовитым, Атлантическим и Тихим. Общая площадь США составляет 9 млн. км2.
Key:
The United States of America is the fourth largest country in the world after Russia, Canada and China.
The main industrial branches are aircraft, rocket, automobile, electronics, radio engineering and others.
Canada in the North and Mexico in the South are the only countries that have borders with the USA.
The United States of America is a federal state and a parliamentary republic, headed by the President.
The country is washed by 3 oceans: The Arctic, the Atlantic and the Pacific.
The total area of the USA is about 9 million square kilometers.
The sixth tour.(шестой тур)
Let’s remember the holidays in the USA. Write down as much as you can.
Key:

New Year’s Day
Christmas 
Halloween
Easter
Saint Valentine’s Day
Mother’s Day
Father’s Day
Thanksgiving Day
Flag Day
Labor Day
Presidents’ Day


The seventh tour.(седьмой тур)
Look through the texts about Washington and New York and guess what city is described in each text.
The capital of the United States of America is .......... It was named after the first President of the United States — George Washington. It is situated on the Potomac River in the District of Columbia. The district is a piece of land, which does not belong to any one state but to all the states. The district is named in honor of Christopher Columbus, the discoverer of America.
.........was founded in 1791 as the capital. It’s quite a new city. The population of the city is nearly one million people. .........is not a very large city, but it is very important as the capital of the USA.
.........is one of the largest cities in the world . It was founded three hundred years ago in the mouth of the Hudson River.
The centre of ......... is Manhattan Island. In 1626 it was bought from the Indians for twenty-four dollars. Today Manhattan is the centre of business and commercial life of the country. There are many skyscrapers, banks and offices of American businessmen in Manhattan. Broadway begins here; the Stock Exchange is located here. Not many people live in Manhattan, although the majority work here. Numerous bridges link Manhattan Island with the other parts of .......... r	;
People from almost all parts of the world live .......... It is eyen called' “Modem Babylon”. A lot of immigrants came to the USA from different countries at the beginning of the 20th century. They entered the USA through ......... — the Gateway of America.
.........is one of the leading manufacturing cities in the world. The most important branches of industry are those producing paper products, vehicles, glass, chemicals, and machinery. The city traffic is very busy.
Key:
Washington
New York.
Подведение итогов. Определение победителя.
That was the last task. Now let us see what team gave more right answers and was the quickest. I think team  …….. won the competition. This team showed deeper knowledge and fastest reaction. Our congratulations! Thanks to everybody and goodbye. 
После завершения темы «Средства массовой информации» со студентами первого курса я проводила командную игру”Mass Media in our life”.
ХОД ИГРЫ.
Вступительное слово учителя:
Good afternoon everybody. I’m glad to see you here! Let’s start our game! Two teams will take part in our competition and show us how much they know about different kinds of Mass Media and in the end we’ll see the winner. You are to do 11 tasks correctly and as quickly as possible. I wish you good luck! So, let’s start!
Выполнение заданий участниками команд.
TASK 1: Divide the following words into three groups a) television, b) radio, 
c) newspapers.
TV, to watch, radio, TV set, a tabloid, a newspaper, editorials, feature films, cable TV, a dish-receiver aerial, listeners, viewers, readers, portability, articles, cartoons.
Key:
a)television: TV, to watch, TV set, feature films, cable TV, viewers, cartoons, a dish-receiver aerial;
b)radio: radio, listeners, portability;
c)newspapers: a tabloid, a newspaper, editorials, readers, articles.
TASK 2: Decide which word is the odd one out in each group of words:
- television, radio, newspapers, telephone (telephone);
- weather forecasts, fictional serials, feature films, cartoons (weather forecasts);
- to listen, to view, to see, to watch (to listen);
- readers, viewers, affairs, listeners (affairs);
- to bring, to operate, to transmit, to deliver (to operate).
TASK 3: Find the names for the groups of words:
Television, newspapers, radio (Mass Media);
Educational, cultural, political (programmes);
Variety, quiz, talk (shows);
Public, cable, satellite (television).
TASK 4: Match each word with its correct definition: to advertise, to subscribe, to
annoy, to run, to broadcast:
To control an organization or system; (to run)
To make known to the public, for example in a newspaper or on television; (to
 advertise)
To pay regularly in order to receive a magazine or a newspaper; (to subscribe)
To send out radio or television programmes; (to broadcast)
To make someone a little angry or impatient, especially by repeated troublesome
 actions; (to annoy).
TASK 5: Guess the missing word.
… is a competition or game in which competitors have to answer questions. (a quiz) 
… is an event or set of connected events. (an affair)
… is money gained by trade or business. (a profit)
… is a newspaper the pages of which are about half size of a standard newspaper. 
(a tabloid)
TASK6: Match the adjective with the noun to form a phrase.
Educational 					a) means
Steady						b) operas 
Current 						c) programmes 
Fictional 						d) stream 
Public 						e) affairs
Soap 						f) serials 
Effective 						g) stations
Key: 
1) – c), 2) – d), 3) – e), 
4) – f), 5) – g),6) – b), 7) – a) 
TASK 7: Extend the sentences with the words given in brackets:
Many people watch TV (like, in, to, the evening).
Companies run the stations (television, commercial, private).
Viewers pay a fee (television, cable, for).
Every home has one TV set (at least, almost).
Key: 
Many people like to watch TV in the evening.
Private companies run the commercial television stations.
Viewers pay a fee for cable television.
Almost every home has at least one TV set.
TASK 8: Put the words in the sentences in order, the first word in each sentence is in
 	italics.
The most, is, TV, one, media, of , important.
Provides, entertainment, many, Television, programmes.
Television, broadcast, Public, programmes, educational, stations.
Can, subscribe, People, cable, to, television.
Key: 
TV is one of the most important media.
Television provides many entertainment programmes.
Public television stations broadcast educational programmes.
People can subscribe to cable television.
TASK 9: Complete the sentences in a logical way.
Television is one of the most important … (Mass Media)
Millions of people can watch sports events and … (sports games) 
Public television stations usually broadcast more educational programmes and …
(entertainment programmes)
People can also subscribe to … (cable Television)
Every home has at least … (1 TV set)
Radio is also one of the most important … (Mass Media)
TASK 10: Fill in the gaps, choosing the right word:
TV is one of the most important -----. (Mass Media)
Millions of ------ around the world can watch different events of worldwide interest. 
(viewers)
Television provides more ----- programmes than any other kind of Mass Media.
(entertainment)
TV is one of the most effective means of ----- (communication)
The ----- means the ability to be carried around easily. (portability)
The BBC ----- to all parts of the world. (broadcasts)
TASK 11: Answer the questions about different kinds of Mass Media.
What kinds of Mass Media do you know?
Why is TV one of the important Mass Media?
What do newspapers provide?
What kinds of Mass Media do you prefer?
How many TV sets do you have at home?
What are your favorite TV programmes? Why?
Do you have a radio at home?
Do you read newspapers?
Do you have cable or satellite television at home?
What films do you prefer to watch?
Do you watch educational programmes? What kind of?
Do you like to watch ads?
Подведение итогов игры, объявление победителей.
So, it’s clear that students from team2 were quicker and gave more right answers so they became the winners. Our congratulations! Thank you and Good bye!
Также я проводила командную игру по теме “Hobbies”, в ходе которой участники могли продемонстрировать свои знания лексики, внимательность и интеллектуальные способности.
Good afternoon everybody! I’m glad to see you. Let’s start our game. Just now two teams will take part in our competition and show us how much they know about different hobbies. So, let’s go! 
Ход игры.
Match up the adjectives with the nouns.
A						B	
General					choice
Wide					hobbies
Popular					categories
Ancient					activity
Physical					books
Key:
General categories, wide choice, popular hobbies, ancient books, physical activity.
Match up the verbs in column A with the nouns in column B to form a phrase.
A						B		
To choose				categories
To divide into				concerts		
To collect				a hobby	
To attend				the activity
To attract				records
To be engaged in			a game	
To make					hobbyists	
To play					models
Key:
To choose a hobby, to divide into categories, to collect records, to attend concerts, to attract hobbyists, to be engaged in the activity, to make models, to play a game.
Divide the words and word combinations into four groups: arts, collecting, handicrafts, games and sports.
Dancing, painting, stamps, coins, needlework, knitting, models, competitions, exercise, music, to sing, to play musical instruments, to play football, ceramics, rare books, to attend concerts, records and tapes, to sew, jewelry making, physical activity.
Key: 
Arts: dancing, painting, music, to sing, to play musical instruments, to attend concerts.
Collecting: stamps, coins, models, rare books, records and tapes.
Handicrafts: needlework, knitting, models, ceramics, jewelry making.
Games and sports: competitions, exercise, to play football, physical activity.
Decide which word is the odd one out in each line.
Music, dancing, painting, games;				(games)
Games, sports, physical activity, autographs;		(autographs)	
Knitting, buttons, dolls, books; 					(knitting)		
Ceramics, metalworking, jewelry making, singing;	(singing)		
Unique, usual, rare, unusual.					(usual)
Find the name for the groups of words.
Ancient, unique, rare, beautiful … 				(antiquarian)
Models making, knitting, sewing, crocheting …		(handicrafts)	
Bowling, fishing, skiing, tennis …				(sports)
Dancing, drama, painting, music …				(art forms)	
Stamps, coins, autographs, books … 				(things/items for 
collecting)
Translate the sentences.
Leisure is time when one is free from work or duties of any kind, it is free time.
A hobby is an activity which one enjoys doing in one’s free time.
To overlap means to cover something partly and go beyond it.
Art is the making or expression of what is beautiful in music, literature, painting, etc.
A jumble-sale is a sale of the secondhand things.
Handicrafts attract hobbyists who can work skillfully with their hands.
Match each word with its correct definition.
A record, a stamp, a doll, a tape, a coin
A circular piece of plastic on which sound is stored by mechanical means so that it can be played back at any time;		
A narrow plastic material, which is covered with a special magnetic substance on which sound can be recorded and played back on a tape recorder;
A small piece of paper which is sold by post offices in various values to stick on a letter;
A piece of metal, usually round, which is made by a government for use as money;
A small figure of a person which is used as a child’s toy.
Key:
A record – 1), a stamp – 3), a doll – 5), a tape – 2), a coin – 4).
Extend the sentences with the words given in brackets.
People choose a hobby (most, for, relaxation, and, pleasure.)
Hobbies are divided into four categories (general, most).
Games are popular (sports, and, very, many, hobbyists, with).
The widespread hobby is collecting (most, probably).
Key:
Most people choose a hobby for relaxation and pleasure.
Most hobbies are divided into four general categories.
Games and sports are popular with very many hobbyists.
Probably the most widespread hobby is collecting.
Put the words in the sentences in order, the first word is in italics.
Because, reading, people, Many, collect, enjoy, books, they.
Concentrate, collections, Author, of, a single author, the works, on.
Find, Collectors, their, for, shops, rare-book, books, collections, in.
Key: 
Many people collect books, because they enjoy reading.
Author collections concentrate on the works of a single author.
Collectors find books for their collections in rare-book shops.
Complete the sentences in a logical way.
Most people choose a hobby for …				(relaxation and pleasure).
Most hobbies are divided into four …			(categories).
There are such arts forms, as dancing, drama …		(music, painting).
Music may include singing, playing an instrument …	(learning ballet, attending 
concerts).
Handicrafts attract a hobbyist who … 			(can work skillfully with 
his hands).
Games and sports are popular with hobbyists who …	(enjoy competition, 
physical activity).
Translate the sentences from Russian into English.
Большинство людей выбирают хобби для того, чтобы расслабиться после работы.
Большинство увлечений могут быть разделены на четыре общие категории: виды искусства, коллекционирование, ручной труд, игры и спорт.
Самый распространённый вид увлечений – это, вероятно, коллекционирование.
Очень популярное увлечение – коллекционирование книг.
Key:
Most people choose a hobby for relaxation after work.
Most hobbies can be divided into four general categories: the arts, collecting, handicrafts, games and sports.
Collecting is probably the most widespread kind of hobby.
Book collecting is a very popular hobby.
Подведение итогов, объявление победителей.
С учащимися второго курса я проводила командную игру по теме “Education”, которая позволила выявить уровень владения лексикой по теме, формировала языковые навыки и умения, а также вызвала интерес учащихся и желание совершенствовать свои знания по предмету.
Good afternoon everybody! I’m glad to see you. Let’s start our game. Just now two teams will take part in our competition and show how much they know about education in general. Guys you are to do 10 tasks quickly and correctly. You will get 1 point for each task, then jury will count your points and name the winner. I wish you good luck. So, it’s time to start.
Ход игры
Match up the adjective in column A with the noun in column B to form a phrase.
A     					B		
Formal       				amount
Young					education	
Good					schools
Early					people		
Cultural					manners
Technical				childhood	
large   					heritage
Key: 
Formal education, young people, good manners, early childhood, cultural heritage, technical schools, large amount.
Divide these words into three groups: a) informal education, b) formal education, c) vocational education: 
Library, museum, a teacher, schools, colleges, universities, a videotape, a TV show, informal manner, to pass exams, a certificate, medicine, a diploma, a degree, vocational programmes, technical schools, vocational training, law.
Library, museum, a videotape, a TV show, informal manner 
A teacher ,schools, colleges, universities, to pass exams, a certificate, a diploma, a degree
Medicine, vocational programmes, technical schools, vocational training, law
Decide which word is the odd one out in each line.
A school, a museum, a college, a university 		(a museum)
A pupil, a learner, a teacher, a student		(a teacher)
A test, a diploma, a degree, a certificate		(a test)
Geography, history, arithmetic, heritage		(heritage)
Carpentry, metalwork, electronics, writing		(writing)
Find the names for the groups of words:
A school, a college, a university; 			(educational institution)
Geography, history, arithmetic; 			(subject)
A diploma, a certificate, a degree; 			(mark of success)
General education, vocational education, special education;  	(formal education)
Match each word with its correct definition: 
Carpentry, to transmit, experience, to gain, intelligent
The art of work of a person who is skilled at making and repairing wooden objects
Having or showing powers of learning, reasoning, or understanding
To send or pass a thing from one person, place  to another
Knowledge or skill which comes from practice in an activity or doing something for a long time
To get something useful, wanted
Key: 
carpentry – 1), to transmit – 3), experience - 4), to gain – 5), intelligent – 2)
Fill in the gaps with the missing words.
We consider ------ to be the ways in which people learn skills, gain ------ and understanding about the world and about themselves.
------ expect learners to come to school regularly and on time.
Teachers want learners to pass ------ successfully.
Teachers want them to take up their education after leaving ------ .
At secondary school pupils are taught different ------ .
Key: 
Education, knowledge
Teachers
Exams
School
Subjects
Extend the following sentences with the words given in brackets.
People gain knowledge (understanding, about, the world, and).
People get information (own, initiative, their, on, a teacher, without).
People continue their education (school, after, leaving, to, want).
They receive instruction (in, also, different, subjects).
Key:
People gain knowledge and understanding about the world.
People get information on their own initiative without a teacher.
People want to continue their education after leaving school.
They also receive instruction in different subjects.
Put the words in the following sentences in order, the first word in each sentence is in italics. 
Are, into, two, These, types, divided, ways, of, learning.
Are, in, learning, People, involved, their, daily, life, during.
Formal, informal, are, There, two, of, types, education.
Learners, to, school, regularly, have, come, to.
Key:
These ways of learning are divided into two types.
People are involved in learning during their daily life.
There are two types of education: informal, formal.
Learners have to come to school regularly.
Complete the following sentences in a logical way:
1) People gain knowledge and understanding about … (the world).
2) There are two types of … (education).
3) Children learn their language by … (repeating).
4) People enter a system of formal education during … (their early childhood).
5) Teachers expect learners to come to school … (regularly and on time).
6) General education aims at producing intelligent … (person).
Answer the questions:
1) Who is responsible for organizing and regulating the educational system?
2) What stages is formal education divided into?
3) What stages of formal education are compulsory in the country?
4) In what types of educational institutions can people get vocational education?
5) In what types of educational institutions can people get higher education?
 Подведение итогов игры, объявление победителей.  			
С учащимися первых курсов я также проводила командную игру по теме “Environmental pollution” для закрепления лексики по теме «Экология», совершенствования речевых навыков и умений.
Good afternoon everybody! I’m glad to see you. Let’s start our game. Just now two teams will take part in our competition and show us how much they know about environmental pollution and in the end we’ll see the winner. So, let’s start.
Ход игры.
Match up the adjectives in column A with the nouns in column B to form a phrase.
A							B	
Various						world
Environmental					warming	
Serious						ways
Disastrous					pollution	
Nuclear						problem		
Global						processes
beautiful 					weapons
Key:
Various ways, environmental pollution, serious problem, disastrous processes, nuclear weapons, global warming, beautiful world.
Match up the verbs in column A with the nouns in column B to form a phrase.
To pollute					crops
To poison					fish	
To kill						pollution
To grow						the air	
To operate					the water
To reduce					the vehicle
Key:
To pollute the air, to poison the water, to kill fish, to grow crops, to operate the vehicle, to reduce pollution.
Decide which word is the odd one out in each line.
To pollute, to dirty, to damage, to cause; 		(to cause)
Air, pollution, water, soil; 				(pollution)
To reduce, to increase, to lessen, to decrease; 	(to increase)
Rubbish, weapons, litter, waste; 			(weapons)
Find the names for the groups of words.
The soil, the water, the air …				(environment)
Fertilizers, pesticides, chemicals …			(substances)
A car, a bicycle, a bus …					( the vehicle)
Scientists, engineers, teachers …			( people in charge)
Guess the missing word.
… is something in or on which people or goods can be carried from one place to another.	(a vehicle)
… is a natural or chemical substance that is put into the soil to make crops grow better. (a fertilizer)
- … is a chemical substance used to kill small animals or insects that harm the crops. ( a pesticide)
… is an illness which may cause death. 				( a cancer)
… means to spread widely in all directions by throwing.		( to scatter)
Match each word with its correct definition:
Waste, noise, illness, smoke.
Used, damaged, or unwanted substance;
Unhealthy state of the body or mind;
Sound, especially unwanted or meaningless unmusical sound;
Usually white, grey, or black gas produced by things burning; 
Key: 
Waste -  a), noise – c), illness – b), smoke – d).
Extend the sentences with the words given in brackets.
Polluted air can cause illness (and, death, even, badly).
They ruin beauty (rubbish, natural, scattering, by).
People damage the soil (fertilizers, with, many, too).
Factories provide jobs (people, for, goods, and, produce).
Key:
Badly polluted air can cause illness and even death.
They ruin natural beauty by scattering rubbish.
People damage the soil with too many fertilizers.
Factories provide jobs for people and produce goods.
Put the words in the sentences in order, the first word is in italics.
Can, highly, be, Radiation, dangerous.
Should, Governments, laws, enforce.
Should, Enterprises, activities, polluting, certain, reduce.
Can, Exposure, cause, large, to, amounts, cells, in, changes, harmful, reproductive.
Key: 
Radiation can be highly dangerous.
Governments should enforce laws.
Enterprises should reduce certain polluting activities.
Exposure to large amounts can cause harmful changes in reproductive cells.
Make a sentence out of the two parts:
At present one of the most important problems for mankind …	
The rivers, seas and oceans …
That purifying air, water and soil is changing from a national to a global problem …
Therefore, it is necessary …
Scientists expect that …

are becoming seriously polluted by industry.
it is possible to eliminate air and water pollution by planned actions of human society as a whole.
is that air and water pollution is reaching very large proportions.
is evident to all.
to take measures to safeguard natural resources and the environment on a global scale.
Key: 
– 3), 2) – 1), 3) – 4), 4) – 5), 5) – 2).
Complete the sentences in a logical way.
People dirty the air with …				(gases and smoke.)
People poison the water with …			(chemicals and other substances.)
People damage the soil with …			(too many fertilizers and pesticides.)
They ruin natural beauty by …			( scattering rubbish and litter.)
Environmental pollution causes global …
Polluted air can cause …				(illness, and even death.)
Answer the questions about  environmental pollution.
What does the term “environmental pollution” mean?
How do people pollute the surroundings?
What does environmental pollution cause?
What does polluted water cause?
Why is the pollution problem complicated?
Подведение итогов игры, объявление победителей.

Я считаю, что мотивацию к изучению иностранного языка можно повысить и с помощью вокальных конкурсов и концертов.
Внеклассная работа также может повысить мотивацию к изучению иностранного языка. Два года подряд я проводила концерт-конкурс Евровидение Eurovision со студентами нашего техникума. Учащиеся проявили немалую активность, сами выбирали песни на английском языке (немецком) языке, переводили их, разучивали слова. Ведущие помогали мне придумывать сценарий. Все ребята удачно выступили, были определены победители. Учащиеся не только отрабатывали навыки перевода, произносительные навыки в процессе репетиций, усваивали новую лексику, но и проявили свои творческие способности, личностные качества: инициативность, организованность, самокритичность, лояльность, уверенность в себе. Повысился и интерес к иностранному языку, так как студенты почувствовали как важно понимать тексты песен на английском языке, а для этого необходимо хорошее знание предмета. 
Прилагаю сценарии двух проводимых мною внеклассных мероприятий.
Внеклассное мероприятие концерт-конкурс “Евровидение Мелодии любви”.
Ведущий1: «Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в этом зале!» 
Ведущий2: «Итак, мы начинаем отборочный тур конкурса Евровидение – Мелодии любви.» 
В1: «Этот вечер проведут с вами Надя…»
В2: «И Саша.» 
В1: «А начать мы хотим с лирических стихотворений о любви, чтобы подарить вам замечательное романтическое настроение.» 
Выступление чтецов со стихотворениями на немецком языке.
В1: « А сейчас мы услышим  песню, мотив которой нам всем хорошо известен, а исполнят её девочки из групп Б-51 и Б-52.» 
Исполнение песни  «Катюша» на немецком языке.
В1: «О любви сказано очень много красивых слов. Об этом прекрасном чувстве хочется говорить и говорить бесконечно…» 
В2: «Не говори…» 
В1: «Ну почему, ведь о любви невозможно молчать, так и хочется поделиться своими чувствами со всем миром.»         
В2: «Как я тебя понимаю, но  «Не говори» - так называется песня, которая сейчас прозвучит в исполнении девочек из группы ЭКО-8.» 
Исполнение песни “Don’t speak”.
В1: «Надя, как ты прекрасна сегодня, да и все девушки в зале выглядят просто потрясающе, ведь с наступлением весны расцветает не только природа, но и женская красота! Как раз сейчас прозвучит песня о красоте женского тела, а исполнят её девочки из группы Б-52.» 
Исполнение песни “My humps”.
В1: «Надя, а каким парням девушки охотнее дарят свою любовь?» 
В2: «Я думаю, что девушки любят дерзких, уверенных в себе парней, готовых гордо заявить: «Этот мир принадлежит мне!».»  
Исполнение песни “The world is mine.”
В1: «Ты не ангел, но для меня…» 
В2: «Значит я не ангел, это с моей то ангельской внешностью, а вот некоторые между прочем, так не считают.
В1: «А сейчас прозвучит песня  «Ангелы» в исполнении группы Б-52.»
Исполнение песни “Angels”.
В2: «Наш концерт посвящён теме любви, а какая группа лучше всего раскрывает эту тему в своих песнях? Конечно группа The Beatles, чью песню мы сейчас и услышим в исполнении мальчиков группы ЭМЭ-58.»
Исполнение песни “Yesterday”.
В2: «Любовь – это, конечно, удивительное чувство, но даже оно иногда не длится вечно. Саша, а что бы ты сказал девушке, если бы твои чувства к ней остыли?» 
В1:  «Наверно я бы объяснился с ней словами из следующей песни: «Сказка ушла прочь.»
Исполнение песни “The fairy tale gone bad.”
В1: « Надя, а что ты делаешь сегодня вечером?»
В2: «Вообще- то я собиралась пойти в клуб и потанцевать.»
В1: « В принципе ты можешь начать уже сейчас, т.к. уже практически начинается зажигательная композиция, в исполнении Айгюль из группы Б-52 “Please don’t stop the music.»
Исполнение песни “Please don’t stop the music.”
В1: «Надя, а что для тебя высшее проявление любви?» 
В2: «Я думаю – это готовность к самопожертвованию, когда ты готов отчего-то отказаться во имя любви и к сопереживанию, когда ты готов быть с любимым не только в радости, но и в печали.» 
В1: «Как раз об этом и поётся в нашей следующей песне, в исполнении мальчиков из ЭВТ-35.»
Исполнение песни “Lonely Day.”В1: «Мечта сбывается и не сбывается, любовь приходит к нам…»
В2: «Ты это, о чём?»
В1: «Понимаешь, просто такие ассоциации вызывает у меня следующая песня. “Sweet dreams. ЭВТ-28.»
Исполнение песни “Sweet dreams”.
В2: «На этом наш концерт подходит к концу. Мы хотим поблагодарить всех тех, кто принимал в нём участие и всех зрителей в зале. И завершаем мы сегодняшний вечер песней, которая стала гимном всех влюблённых, песней из кинофильма  «Титаник» , которую исполнят девочки из групп ЭКО-9 и Б-51.» 
Исполнение песни “My love will go on”.
Внеклассное мероприятие концерт-конкурс “Евровидение”.
В1: «Добрый вечер, уважаемые друзья! Итак, мы начинаем концерт-конкурс  «Евровидение».»
В2: «Мы снова счастливы видеть вас в этом зале. Надеемся, что у каждого из вас сегодня замечательное весеннее настроение! Прекрасная погода, столько прекрасных девушек в зале. Просто душа радуется! Весна – пора влюблённости и ярких, незабываемых эмоций. Не зря говорят, что это лучшее время для зарождения светлого, настоящего чувства!»
В1: «Да, но любовь не всегда бывает взаимной, иногда она приносит разочарования, может сильно ранить…»
В2: «Думаю не стоит воспринимать всё так трагично. Ведь первый опыт любви, пусть даже печальный, делает нас сильнее, учит чувствовать тоньше и глубже.»
В2: «Как раз об этом нам споют девочки из группы ПМП-44. Встречаем!»
Исполнение песни “Who knew.”
В1: «Вот ты говоришь, что весна наполняет наши сердца счастьем, предчувствием чего-то волшебного. Это время, когда ты мечтаешь чувствовать себя свободным. Но некоторым девушкам приходится нелегко, они не могут обрести эту желанную свободу и чувствуют себя просто сверхзащищёнными и эта опека со стороны окружающих их очень даже тяготит!»
В2: «Это - моя жизнь и я сама разберусь как мне поступать. Вот девиз внутренне свободных девушек из группы Б-55, которые исполнят для нас песню Overprotected.»
Исполнение песни “Overprotected”.
В1: «Весна пробуждает в нас не только лирические, нежные чувства, но и азарт, страсть, желание побеждать, совершать безумные поступки! Вот как ты относишься к роковым девушкам, Женя?»
В2: «Очень даже положительно, особенно если они такие же яркие и очаровательные, как девушки из группы Б-47, которые исполнят следующую песню “Poker face”.»
Исполнение песни “Poker face”.
В1: «Многие считают, что девушки весной становятся особенно легкомысленными и ветреными. Я не согласна, иногда так хочется погрузиться в глубокие раздумья, пофилософствовать о смысле жизни, предаться светлой грусти. Вот как сейчас…»
В2: «Твоему романтическому настроению очень созвучна следующая лирическая композиция  «Ангелы».»
Исполнение песни “Angels”.
В1:  «Слова – это насилие, они разрушают гармонию, ломают мой внутренний мир, прокалывают меня насквозь, они лишены всякого смысла. «
В2: «Что с тобой, Женя, ты не заболел?»
В1: «Не бойся, всё нормально, я просто слишком проникся текстом следующей песни, которая прозвучит для нас прямо сейчас.»
В2: «Хорошо, давай помолчим и послушаем песню “Enjoy the Silence”.»
Исполнение песни “Enjoy the Silence”.
В1: «О несчастной любви написано огромное количество песен. Эта тема не перестаёт волновать, и вот ещё одна о разбитом сердце и о душевных переживаниях.»
В2:  «Приглашаем на сцену девочек из группы ЭВТ-34.»
Исполнение песни “If only you”.
В1: «Да, весной наши сердца открыты для любви. Мы готовы к новым подвигам и мечтаем покорить сердце той одной единственной…»
В2: «А лучше всего это сделать красивыми признаниями, ведь девушки любят ушами. Например заявить: «Я принадлежу только тебе.» Это действует безотказно.»
В1: «Как раз так и называется наша следующая песня в исполнении девочек из группы Б-51 “Forever yours”.»
Исполнение песни “Forever yours”.
В2: «А сейчас представляем вашему вниманию композицию “After dark” в исполнении Саши Седова.»
Исполнение песни “After dark”.
В1: «Надеемся, что нам удалось подарить вам частичку своего весеннего настроения! Выражаем огромную благодарность всем участникам за их творчество, всем зрителям - за позитивные эмоции и тем, кто принимал участие в подготовке нашего концерта! Торжественное награждение участников состоится 18 мая.»
В2: «А сейчас мы прощаемся с вами. Всего доброго и до новых встреч!»   
Я считаю, что данные внеклассные  мероприятия способствовали популяризации иностранного языка, помогали раскрыть индивидуальность и творческий потенциал их участников.
По моему мнению некоторые пед.технологии также в значительной степени повышают мотивацию к изучению иностранного языка, делая процесс получения новых знаний, овладения языковыми навыками увлекательным и интересным. Наиболее эффективными мне кажутся следующие технологии: технология 3 «P», технология позиционного чтения и технология развития критического мышления.
Использование технологии 3”P” (Presentation – Practice – Production) на уроках иностранного языка в СПО.
Эффективность работы преподавателя невозможна без изучения и рационального применения различных педагогических технологий. Существуют различные трактовки понятия педагогические технологии. Однако в целом «Технология - это набор инструментов и правил, применяемых учителем для получения наилучшего результата».
В своей работе я использую технологию развивающего обучения, игровые технологии, проектные технологии, технологию перспективно-опережающего обучения, гипертекстовую технологию, технологию развития критического мышления. Однако наиболее широко я применяю  технологию 3”P” (Presentation – Practice – Production).
Данная технология включает в себя 3 фазы (этапа): презентацию, практику, производство. На первом этапе (презентация) происходит знакомство с новым материалом (грамматическим явлением, лексическими единицами). Учитель представляет вниманию студентов таблицы, правила, образцы, дает необходимые пояснения. 
На втором этапе (практика) студенты выполняют упражнения на закрепление нового материала, которые могут быть имитационными, подстановочными, трансформационными, репродуктивными.  На третьем этапе (производство) предполагается создание нового продукта (монологического высказывания, диалога  с новым грамматическим явлением или новой лексикой ). На мой взгляд  данную технологию удобно применять в любых группах, особенно при объяснении грамматического материала.
Так при объяснении темы Страдательный залог (Passive Voice) на втором курсе на этапе презентации я представляю вниманию студентов правило, объясняю как образуются формы страдательного залога, каким образом могут переводится глаголы в страдательном залоге на русский язык, привожу примеры. На этапе практики студенты выполняют упражнения. В первом упражнении предлагается перевести предложения на русский язык, определить залог и время сказуемого и выбрать предложения со страдательным залогом. Студенты объясняют разницу между действительным и страдательным залогом. Во втором упражнении необходимо проанализировать предложения и выбрать нужную форму страдательного залога из предложенных трех вариантов (Present Indefinite Passive, Past Indefinite Passive, Future Indefinite Passive). В третьем упражнении следует раскрыть скобки, поставить глаголы в нужные формы страдательного залога (отсутствуют варианты, из которых нужно выбирать). В четвертом упражнении нужно трансформировать предложения в действительном залоге в предложения в страдательном залоге. В пятом упражнении студенты переводят предложения в страдательном залоге с русского на английский. Упражнения постепенно усложняются, что активизирует внимательность, самостоятельность мышления. На этапе производства я предлагаю студентам следующее упражнение: один студент молча изображает несколько действий (закрывает книгу, пишет слово на доске, ищет слово в словаре, имитирует разговор по телефону и т.д.) А остальные должны догадаться и проговорить по-английски какие действия были совершены, употребив страдательный залог. Например: The book was closed. The word was written. The text was translated. The exercise is done. В процессе выполнения упражнений студенты в игровой форме закрепляют тему Passive Voice. 
При объяснении темы Модальные глаголы и их заменители (Modal verbs) на втором курсе я также применяю технологию 3”P”.  На первом этапе (презентация) демонстрирую таблицу со всеми модальными глаголами и их заменителями, даю характеристику каждого, объясняю отличие от основных глаголов, прошу выписать модальные глаголы с переводом. 
На втором этапе (практика) предлагаю ряд упражнений. В первом упражнении нужно перевести предложения на русский язык и объяснить употребление модальных глаголов в каждом предложении. Во втором  упражнении необходимо вставить модальные глаголы, требуемые по смыслу, обосновать свой выбор. В третьем упражнении студенты заменяют модальные глаголы соответствующими эквивалентами, в четвертом – переводят предложения с модальными глаголами на английский язык. На третьем этапе (производство) можно предложить студентам придумать идеальную ситуацию, в которой отразить что бы они хотели уметь делать, на что иметь разрешение и что не должны были бы делать, употребив модальные глаголы can, may, must. Студенты составляют предложения и зачитывают группе.
По моему мнению технология 3”P” способствует эффективному усвоению грамматического материала, формирует умение узнавать то или иное грамматическое явление, применять в речи.
При введении новых лексических единиц  я также применяю технологию 3”P”. Так при введении новой лексики по теме Science and technology на первом курсе на этапе презентации я демонстрирую слова на английском языке, к которым следует подобрать эквиваленты на русском языке. Студенты соотносят слова из двух столбиков (находят пары). На этапе практики студенты выполняют ряд упражнений. В первом упражнении студенты видят знакомые слова, к которым нужно подобрать синонимы и антонимы из новой лексики. Во втором упражнении студенты заполняют пропуски в предложениях, вставляя новые лексические единицы. На этапе производства студенты должны придумать максимально длинное предложение по теме Science and technology, употребив  как можно больше новых лексических единиц. Применение технологии 3”P” при изучении новой лексики способствует качественному её усвоению,   активному употреблению  в речи.  Я считаю, что применение данной технологии позволяет достигнуть хороших результатов при изучении нового грамматического и лексического материала, что делает её довольно популярной и востребованной среди преподавателей иностранного языка. 
Технология позиционного чтения на уроке иностранного языка.
Идея позиционного подхода основана на принципе субъектности в обучении, в соответствии с которым каждый ученик – субъект образовательного процесса. Педагогическая идея метода – обдумать, разработать, объяснить и защитить определённую позицию на основе учебного текста. 
Педагогическая технология позиционного чтения основана на активном чтении и состоит из следующих этапов:
- подготовительный – обеспечение студентов достаточным количеством копий учебного текста, продумывание хода управления дискуссией;
- организационный – деление студентов на группы, распределение позиционных ролей;
- исполнительский – позиционное чтение (группа изучает текст с точки зрения своей позиционной роли, вырабатывает «позицию», её содержание и способы презентации);
 - контрольный – презентация своей позиции перед остальными участниками и её защита, ответы на вопросы студентов и преподавателя.
Студенты делятся на группы, выбирают одну из позиционных ролей, предложенных преподавателем: тезис, понятие, схема, оппозиция, апологет, метод, ассоциация, символ.
Задачи групп:
«тезис» - выделить и обосновать основные тезисы текста;
«понятие» - определить основные понятия текста;
«схема» - представить текст в виде схемы, отразить смысловые связи;
«оппозиция» - высказать возражение к основным положениям текста;
«апологет» - показать позитивное значение текста, поддержать идеи автора;
«метод» - ответить на вопрос: «Каким методом пользовался автор?»
«ассоциация» - предъявить ассоциации, которые вызывает текст;
«символ» - выразить идею текста с помощью визуального образа, разработать «символ» текста; 
«театр» - донести содержание текста театральными средствами.
После подготовки каждая группа выходит перед аудиторией и высказывает свою позицию.
Я использовала технологию позиционного чтения при работе с текстом The Titanic со студентами второго курса. Текст представляет собой разговор между журналистом и пассажиром Титаника, которые вспоминают сам  корабль и события того дня, когда он врезался в айсберг.
Студенты представляли следующие позиции после прочтения текста:
Группа Thesis (формулировка основной идеи текста). «The Titanic was the biggest ship, the fastest and the safest one. On the 14th of April, 1912 the Titanic struck the iceberg. Another ship the Californian ignored SOS signals from the Titanic. Some passengers escaped getting in the lifeboats, 1,500 people were drowned. 
Группа Notion (отбор ключевой лексики текста): disaster happened, the trip, an eleven-story building, four city blocks long, 9 decks, to travel for fun, smooth, the particular part of the Atlantic, iceberg appeared, struck the iceberg, rockets fired from the Titanic, couldn’t sink, lifeboats, escaped, were drowned. 
Группа Diagram (создание схемы текста). This is a diagram of the route of the Titanic from Great Britain to the USA by the Atlantic ocean.
Группа Opposition (оппозиционное мнение, критическое отношение к содержанию текста).
The Captain of the Titanic shouldn’t have acted so carelessly. He should keep in mind that there were lots of icebergs in that part of the Atlantic and feel more responsibility for lives of his passengers. The Captain of the Californian should have reacted to white rockets and SOS signals from the Titanic. The Californian could  take some passengers off if it’s Captain had been more attentive.
Группа Apologists (поддержка основных идей текста). The Titanic was the most beautiful and impressive ship. She was the biggest, the fastest and the safest one. Nobody expected Titanic could sink. All people were having a nice time. Disaster happened when Titanic struck the iceberg. It was very dark that night and the Captain couldn’t expect a huge iceberg had appeared. He did all his best to turn the ship but failed to do it. He was a victim of those terrible circumstances.
Группа Associations (ассоциации, вызванные текстом). It was a great, unforgettable trip, incredible adventure. Feelings of joy, happiness, pride and hope. Cheerful music, tasty food, laughing and joking. Beautiful ladies and gentlemen. And then fear, horror, panic, shouting, despair, cold water, a great self-control of musicians from a dance-band playing until the last seconds.
Группа Symbol (символ текста). The symbol of the text is an image of the ship. Группа «символ» может нарисовать корабль на доске, либо на листе ватмана, указав его длину и высоту в метрах, добавив иные детали из текста.
По моему мнению технология позиционного чтения способствует максимальному пониманию содержания текста, помогает проанализировать  содержание с различных сторон. Учит аргументации высказывания, ведению дискуссии, совершенствует коммуникативную компетенцию, делает занятие позитивным и необычным. 
Технология развития критического мышления через чтение и письмо на уроках иностранного языка.
«Критическое мышление – это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной путём наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения.»
Нельзя отождествлять критическое мышление с такими мыслительными процессами как запоминание, понимание и творческое, интуитивное мышление. Запоминание не есть мышление. Развитие интеллекта в большей степени связано не с эксплуатацией памяти, а с развитием самостоятельного мышления. Понимание – одно из предварительных условий критического мышления.
Критическое мышление есть мышление самостоятельное, информация является отправным, а не конечным пунктом критического мышления. Оно начинается с постановки вопроса и уяснения проблемы, стремится к убедительной аргументации.
Технология развития критического мышления обладает стройной и логичной структурой, этапы которой соответствуют этапам когнитивной деятельности человека.
Технологические этапы выглядят так:
Вызов (1 стадия)
Актуализация имеющихся знаний, выявление затруднений, формулировка вопроса, пробуждение интереса. Итог – постановка целей учебной деятельности.
Осмысление содержания (2 стадия)
Знакомство с новой информацией, её соотнесение с имеющимися знаниями, поиск ответов на вопросы, выявление затруднений и корректировка целей.
Рефлексия (3 стадия)
Суммирование и систематизация новой информации, её оценка, ответы на вопросы, постановка новых целей учебной деятельности.
Данные этапы (стадии) согласуются с этапами работы над текстом (предтекстовым, текстовым и послетекстовым.)
Предтекстовый этап или фаза вызова вводит учащихся в мир художественного текста, ставит целью создание устойчивого мотива чтения текста, включение учащихся в активный мыслительный процесс, активизирование их жизненного опыта. Дотекстовая работа предполагает развитие прогностических умений, снятие языковых трудностей. На этой стадии необходимо обратить внимание на заголовок текста, попросить составить предположения о содержании текста, актуализировать имеющиеся знания.
Текстовый этап (фаза осмысления) предполагает получение новой информации по проблеме через приёмы активного чтения. Предполагается выполнение следующих заданий: тест множественного выбора с нахождением правильного ответа, ответы на вопросы, верные-неверные утверждения, заполнение таблиц, схем и т.д..
Послетекстовый этап (фаза рефлексии) ставит целью научить учащихся соотносить полученную информацию с известной ранее, со своим жизненным опытом, формулировать свою точку зрения. Работа после прочтения текста может быть организована в виде обобщающей дискуссии, направляемой преподавателем. Будут уместны рефлексивные вопросы, «авторский стул», когда один учащийся зачитывает свое сообщение, а остальные высказывают своё мнение по его содержанию. Я применяю технологию развития критического мышления при работе с различными текстами, в том числе и при работе с текстом “A Great Character”. В тексте рассказывается о девочке Хелен Келлер, потерявшей зрение и слух после перенесённого заболевания и о педагоге Анне Саливан, которая посвятила свою жизнь воспитанию и обучению девочки, в следствие чего девочка смогла получить образование, написать книгу и выступать с лекциями. На предтекстовом этапе обращаю внимание учащихся на заголовок. Look at the title, please. A great character, what does it mean? What kind of person can we call a great character? What kind of person will be described in the text? How does such person act facing serious problems? Далее обращаю внимание на новые слова к тексту. На текстовом уровне учащиеся выполняют задания на понимание содержания прочитанного. 
Task1
1)We should look at the example of Helen Keller because
a)Her life was easy
b)Her life cost despair
c)She refused to be defeated
d)She was born in America
2)Helen was deaf and blind because
a)She was born like that
b)She had a complication after her illness
c)She had had a car accident
d)Her parents were deaf and blind
3)Helen’s parents found her a good teacher from Boston because
a)They didn’t want her to go to an ordinary school
b)They wanted her to grow untaught
c)They pitted Helen
d)They knew the teacher could work with blind children
4)Helen was a very bright pupil. As a result she
a)Learned the meaning of words and the hand language quickly
b)Invented the system of brain
c)Began to teach herself
d)Helped Ann Sullivan
5)Helen Keller was a fast learner because
a)She could see again
b)She played every hour of the day
c)She started talking
d)Her teacher always helped her
Task2
Look at the sentences and say if they are true or false.
1)Helen’s parents decided to let her grow up untaught.
2)Ann Sullivan taught Helen the meaning of the words.
3)Helen Keller developed into one of the most remarkable women.
4)Miss Sullivan worked with Helen 6 hours a day.
5)Helen was determined that she would not learn to speak.
6)Miss Sullivan suggested she write the story of her life.
Task3
Answer the questions from the text. 
1)What happened to Helen when she was one?
2)What was her parents ‘decision?
3)Did she learn to read and write?
4)Did Miss Sullivan spend much time with Helen?
5)Did Helen learn to speak?
6)What was her book about?
На послетекстовом этапе предлагаю студентам озаглавить каждый обзац текста. После этого вовлекаю учащихся в дискуссию с помощью вопросов:
Do you like the text? Do you agree that Helen Keller is a great character? Why? Is it easy to live being deaf and blind? Helen Keller never gave in and what would you advise a person to stay calm and cheerful in difficult situation? Do you agree that Miss Sullivan is a great character too? Why?
Далее подвожу учащихся к написанию эссе о выдающейся личности из их жизни. Do you know a person you can call a great character? Write about such person and read to us. Учащиеся пишут мини-сочинение по теме.
Я считаю, что задания на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах формировали навык прогнозирования, рефлексии, ставили учащихся в ситуацию выбора, требовали осмысления, высказывания, обоснования и анализа своего мнения, таким образом развивали критическое мышление у учащихся. 
Для повышения мотивации к изучению грамматического материала я применяю системно-деятельностный подход к его подаче.
Системно-деятельностный подход при обучении грамматике.
Применение системно-деятельностного подхода направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих учащимся умение учиться, развиваться и самосовершенствоваться.
Одной из приоритетных целей обучения иностранному языку в учреждениях СПО является развитие коммуникативной компетенции, включающей речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную и учебно-познавательную компетенцию.
Овладение грамматическими средствами - необходимый  аспект обучения иностранному языку, так как полноценная коммуникация не возможна вне грамматики.
Последовательность действий для формирования грамматических навыков может быть представлена универсальным алгоритмом, включающим в себя комплекс грамматически направленных условно-речевых и коммуникативных упражнений, имитирующих речевую коммуникацию и тренирующих учащихся в употреблении изучаемого грамматического явления в речи.
Существуют определённые этапы и стадии формирования грамматических навыков и умений:
1. Ознакомительно-подготовительный этап - стадия восприятия
2. Этап автоматизации или выработки грамматического навыка - имитация, подстановка, трансформация
3. Ситуативный этап или этап выхода в речь - репродукция, комбинирование.
На стадии восприятия учащиеся вычленяют из представленных речевых образцов новое грамматическое явление, анализируют его форму, формулируют выводы и заполняют функциональную таблицу, отражающую употребление и образование данного грамматического явления.
На стадии имитации запоминается формальная сторона грамматического явления.
Имитативные упражнения развивают умение выполнять действия по образцу. На стадии подстановки формируется умение обобщать, выполнять задание по аналогии. На стадии трансформации формируется умение выполнять структурные изменения в соответствии с речевой задачей и нормами языка. На стадии репродукции учащиеся высказываются по проблеме, используя данную грамматическую форму. На стадии комбинирования происходит целенаправленное управляемое сталкивание изученной грамматической модели с другими, изученными ранее. Учащиеся сочетают умение употреблять разные грамматические формы и лексические единицы. На стадиях репродукции и комбинирования формируются универсальные коммуникативные учебные действия, связанные с самостоятельным построением высказывания с выбором языковых средств в зависимости от ситуаций иноязычного общения.
Хочу описать комплекс упражнений по формированию компетенции в употреблении Conditionals Type2.
1. Ознакомительно-подготовительный этап.
1. Read the following sentences, what do they have in common? Mark out verbs and analyze their forms.
- She would go to the party tomorrow if Mike invited her.
- I would help you today if i had time.
- If I were older,  I would work as a ranger.
- If I were you, I'd spend this money on books.
2. Look through the sentences. Which of them contain an unreal condition?
- Would you try African food if you had the opportunity?
- I'd speak to you if I had the time.
- I'll leave early if the boss allows me to.
- They will understand you if you talk to them in Spanish.
- He'll never sell his car.
- They would be happy to come if they lived closer to London.
3. Which of the pair better reflects the meaning of the sentence in italics?
- I'd buy these jeans if they had my size.
a) It is very unlikely that they have my size.
b) They haven't got my size.
- I'd learn to play the piano if I had more time.
a) I'm very busy.
b) I must learn to play the piano.
- He would try to do that again if his mother weren't there.
a) He'll do that again soon.
b) His mum is always there looking after him.
2. Этап автоматизации.
Имитативные упражнения:
Закончите предложения, используя фразы, данные ниже.
If I were in the country I would...
If I were in the wood I would...
If I were at the camp I would...
If I were a scientist I would...
If I were a composer I would...
If I were a spaceman I would...
Bathe every day, go to bed, fly to other planets, have a very good time, gather many mushrooms, go to the wood, invent a time machine, write beautiful music, sail to Africa, write interesting novels.
Подстановочные упражнения:
1. Open the brackets, using the right form of the verb (Conditionals Type2).
- If he (to get) into a university, everybody (to be) really surprised.
- My friends (to help) me if something (to happen).
- I (to stay) for lunch if my mother (not to need) my help.
- We (to take) a taxi if we (to be) short of time.
- If he (to learn) the truth, he (to be) very angry.
2. Make sentences using conditionals Type2.
- such an outstanding actor, so many admirers, if he were not, he wouldn't have
- so careless about your health, if you were not, you would consult the doctor
- read so much, he wouldn't be so clever, if he didn't
- such a beautiful fur coat, if I had, I would be delighted.
Трансформационные упражнения:
1. Rewrite the sentences using Conditionals Type2
Model: If he wants to speak to you, he will find you himself.
If he wanted to speak to you, he would find you himself.
- We'll go shopping if the shops are open tomorrow.
- I'll order a lemonade if they have it.
- Our neighbours will help if we ask them to.
- If I need a book on astronomy, I'll go to the library.
- If he speaks English, he won't need a translator.
2. Change the sentences according to the model using Conditionals Type2.
Model: I'd like to go on holiday, but I have very little money.
- If I had more money, I would go on holiday.
- I want to go for a walk tomorrow, but the weather is going to be awful.
- I'd like to eat this cake, but I'm on a diet.
- I'm thinking of buying a car, but I can't drive.
- I want to organise a big party, but I don't know many people here.
3. Ситуативный этап.
Репродуктивные упражнения:
1. Say what you would do if you were stranded abroad with little money and little hope of getting out quickly.
- Would you go to a hotel?
- Would you try to find an alternative means of transport?
- Would you borrow money from friends?
- Would you call home and expect help from your parents or relatives?
- Would you go on sightseeing and enjoy your extended holiday?
2. Say what you would do when job hunting.
- Would you visit a local job centre?
- Would you check the Internet job service?
- Would you obtain copies of daily newspapers, which have "Positions Vacant" sections.
- Would you ask relatives, friends, or acquaintances if they know of some vacancies?
- Would you apply in person to different companies?
Комбинированные упражнения:
Open the brackets using the right form of the verb.
- If my brother (to be) in trouble, I shall help him, of course.
- If I don't manage to finish my report today, I (to stay) at home tomorrow.
- If she were more careful about her diet, she (not to be) so stout.
- You would not feel so bad if you (not to smoke) too much.
- If I (to be) a musician, I should be very happy.
- I would be very glad if he (to come) to my place.
Я считаю, что системно-деятельностный подход при обучении грамматике способствует прочному усвоению грамматического материала, а разнообразные упражнения (имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные и комбинированные формируют универсальные учебные действия, развивают коммуникативную компетенцию учащихся.                                                                             
Деятельностный подход к объяснению темы The Participle (Причастие) на уроках иностранного языка в СПО.
Основы деятельностного подхода к обучению были заложены в работах психологов С.Л. Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, П.Я.Гальперина, рассматривавших деятельность в качестве движущей силы развития личности. Главными структурными компонентами деятельности при этом являются действия речевого и неречевого характера, имеющие свои мотивы, способы выполнения и результат.
В методике преподавания иностранных языков деятельностный подход получил свою интерпретацию в рамках коммуникативно-деятельностного подхода к обучению, обоснование которого было предложено И.А. Зимней (1991) и получило дальнейшее развитие в работах И.Л. Бим (2002).
Суть данного подхода заключается в деятельностном характере обучения языку через демонстрацию либо разыгрывание ситуации на действенно-двигательной основе операций.
Хочу поделиться как я применяю деятельностный подход к обучению The Participle на третьем курсе на этапе презентации и первичного закрепления грамматического материала, так как считаю, что он способствует активному овладению грамматической структурой, формированию умения передавать желаемое содержание с данным грамматическим явлением. Использую ряд упражнений, воссоздающих сферу естественного функционирования The Participle в ситуативной речи на основе действенно-двигательной динамической наглядности, что служит мотивирующим элементом в работе. Начинаю так: Students, let me start our lesson with saying what I see at this moment. I see students sitting silently. I see Sasha looking at the blackboard. I see Kate listening to me. I see Max touching his face. I see Vova writing down the date in his copybook. Спрашиваю что я описывала. Студенты отвечают, что я описывала их. Задаю вопрос о том, что было общего в этих предложениях с точки зрения грамматики. Учащиеся отвечают, что все предложения содержали причастие.
Знакомлю с формами причастия, предъявляю таблицу, рассказываю про функции. Делаю акцент на способы образования Participle1 и Participle2.
В первом упражнении предлагаю вспомнить всё, что они видели и слышали при пробуждении и по дороге в техникум, проговорить по-английски, используя причастие1 и причастие2.
I saw sleeping brother. I saw the cat lying next to me. I saw moving cars. I saw children crossing the street. I heard singing birds. I saw walking girls.
I saw eggs fried by my mother. I saw houses built many years ago. I saw trees planted by people. I saw the car washed by my father. I saw coffee made by my mother. I saw jeans bought last year.
Во втором упражнении прошу представить себя в роли учителя и озвучить по-английски следующие указания, употребив причастие в первой части каждого предложения.
(… ) try to understand the main idea. Reading the text try to understand the main idea.
(Looking through the words) write them down.
(Answering the questions) don’t talk to your groupmates.
(Analyzing the statements) say if they are true or false.
В третьем упражнении предлагаю поиграть в игру.
Один студент выходит к доске, получает карточку с названием профессии и изображает представителя данной профессии (разрешается подходить к другим студентам), а остальные должны задавать вопросы, употребив причастие и догадаться, какая профессия была изображена.
What is this boy washing the floor? (a cleaner)
What is this boy explaining the material? ( a teacher)
What is this boy singing a song? (a singer)
What is this boy painting a picture? (a painter)
What is this boy doing physical exercises? ( a sportsman)
What is this boy cooking something? (a cook)
What is this boy playing the piano? ( a pianist)
What is this boy writing a novel? ( a writer)
What is this boy taking an interview? (a journalist)
В четвёртом упражнении предлагаю описать картинку. На картинке изображён преподаватель, объясняющий тему и студенты. Необходимо описать действия учителя и студентов, вообразив разворачивающиеся события, употребив причастия Participle1 Active и Perfect Participle.
Entering the room the teacher turned on the light. Having turned the light she came to the table. Combing her hair she looked at the mirror. Sitting at the table she opened the book. Taking their seats students greeted their teacher. Having written the date they began to take notes.
В пятом упражнении необходимо загадать любого студента, описать его, употребив причастие так, чтобы остальные могли догадаться о ком идёт речь.
This is a girl sitting near the window. This is a student getting good marks. This is a girl attending Art school. This is a person helping his friends. This is a person wearing glasses.
В шестом упражнении предлагаю поиграть следующим образом. Приглашаю к доске студента, даю карточку с названием действия, прошу молча изобразить данное действие. Остальные должны догадаться и озвучить данные действия по-английски, употребив Participle1 и Perfect Participle.
Увидев учителя, он обрадовался. Seeing the teacher he became very glad.
Закрыв книгу, он закрыл глаза. Having closed the book he closed his eyes.
Взяв ручку, он начал рисовать. Taking his pen he began to draw.
Улыбаясь всем, он помахал рукой. Smiling to everybody he waved his hand.
Прочитав предложение, он не понял его. Having read the sentence he didn’t understand it.
Переведя слово, он засмеялся. Having translated the word he laughed.
Взяв мел, он написал слово. Having taken the chalk he wrote the word.
Во время выполнения данных упражнений студенты непринуждённо включаются в речевые действия, работают с интересом. По моему мнению деятельностный подход к обучению (там где это целесообразно) способствует прочному усвоению того или иного грамматического явления, повышает мотивацию к изучению иностранного языка. 
Активизация грамматического материала с помощью коммуникативных упражнений.
Умение использовать в разговорной речи различные лексические единицы и грамматические структуры является главным компонентом владения иностранным языком. Основополагающим в обучении иностранному языку является его коммуникативная направленность. Главная задача преподавателя подобрать интересные упражнения, позволяющие успешно активизировать изучаемый грамматический материал. Эффективность использования вопросно-ответных упражнений обусловлена элементом творчества и самостоятельности в определении содержания ответов. Вопросы являются опорами, подсказывающими ход развития мысли и языковое оформление высказывания.
Коммуникативные упражнения, обучающие вопросительным структурам, можно разделить на три группы. Первая включает упражнения, цель которых – тренировка учащихся в составлении вопросительных предложений (drilling). Вторая группа состоит из упражнений, цель которых – совершенствовать коммуникативные умения учащихся, развивать их творческое мышление, стимулировать общение на английском языке. К третьей группе относятся упражнения, показывающие как эффективно использовать вопросы при работе с текстом. Хочу описать как я использую подобные коммуникативные упражнения на занятиях иностранного языка.
Первая группа упражнений
Delightful drilling
Chains
Учащиеся по цепочке задают друг другу один и тот же вопрос, например: “What do you usually have for breakfast?”
Multiple answers
Учитель просит дать разные ответы на один и тот же вопрос, например: “Why are you so happy today?” (“I’ve got an excellent mark.” “Today is my birthday.” “We have only three lessons today.” “The weather is fine today.”)
Substitutional drills
Вопросительные конструкции отрабатываются путём замены отдельных членов предложения, например: “How often do you go shopping?” “How often do you clean the rooms?” “How often do you wash the dishes?” “How often do you lay the table?”
What’s happening?
Учитель пишет на карточке глаголы, обозначающие действия. Например: “You are reading a book. The telephone rings. Close your book. Answer the phone and write down the message.” Учащиеся по очереди изображают действия, записанные на карточке, остальные догадываются, что это за действия, задавая вопросы.
Find the question
Учитель выбирает вопросительную структуру, которую необходимо повторить, например Present Simple. Учащимся раздаются слова, записанные в произвольном порядке на листе бумаги. Им следует составить вопросы из данных слов, расставив их в правильном порядке. Например: “When do you usually get up?”, “Is it easy for you to get up early?”, “How long does it take you to get to your college?” “How many lectures do you usually have every day?” “What time do you come back home?” “How do you usually spend your evenings?”
Get a positive/negative answer
Эту игру можно использовать при отработке общих вопросов. Группа делится на две команды, которые по очереди задают друг другу вопросы, требующие ответов yes/no. Задача команды получить только утвердительные или отрицательные ответы на свои вопросы. Например: “Do you often meet your friends?” “Are you fond of music?” “Do you like shopping?” “Do you go in for sport?” “Did you go to the cinema yesterday?” “Will you go to the party tomorrow?” 
Вторая группа упражнений
Mystery
Учитель рассказывает историю (зачитывает рассказ), в которой есть какая-то загадка («изюминка»). Учащимся необходимо разгадать эту загадку, задавая соответствующие вопросы. Например: One young man was going to marry a beautiful girl. One day the girl invited him to her birthday party. The young man was eager to make her a present, so he went to the gift shop. He saw many beautiful things there but particularly he liked the vases. He had very little money and had to leave the shop without buying anything. But suddenly he heard a noise: one of the vases fell on the floor and broke to pieces. A brilliant idea came to his mind. So, he came to the salesman and asked him to wrap up the broken vase. The salesman got surprised but did what the young man asked him to do.
The young man took the parcel and went to the girl. The guests had already gathered. Everybody was enjoying the party. The young man told the girl that he had bought a small present for her and began to unwrap the parcel. Suddenly he got pale and said. “I’m afraid, I have broken it. There were so many people in the bus…” But when he unwrapped the parcel, everybody looked at him with surprise and indignation. (the salesman had wrapped up each piece of the vase separately.)
Snapshot interview
Студенты приносят на занятие фотографии со своим изображением. Работая в парах, обмениваются снимками и задают друг другу как можно больше вопросов о том, что изображено на фото ( когда была сделана фотография, что это за место, какая была погода в тот день, что за люди находятся рядом и т.д.)
Cocktail party
Учащиеся пишут вопросы на заданную тему (вопросы к тексту, вопросы о музыке, интересах, спорте, изобретениях науки.) Каждый вопрос пишется на отдельной полоске бумаги. Учитель собирает все вопросы, перемешивает и даёт учащимся по очереди вытащить по одному вопросу, после чего ребята ходят по аудитории и общаются друг с другом, как будто бы находятся на коктейльной вечеринке, задавая вопросы с листочков, обмениваясь ими и ища новых партнёров.
Who\What am I?
Учитель пишет на листочках бумаги имена известных людей, героев фильмов и прикрепляет по одному листочку к одежде на спину каждому студенту. Учащиеся ходят по классу и задают друг другу вопросы о себе. Не разрешается задавать прямые вопросы: “Who am I?”, но можно спросить: “Am I a singer or an actor?”
Третья группа упражнений
Challenge
Группа читает или прослушивает какую-нибудь интересную историю. Студенты делятся на две команды. Каждой команде следует придумать столько вопросов к истории, сколько учащихся в команде противника. Обе команды становятся лицом друг к другу и задают свои вопросы без зрительной опоры.
Just two questions
Учащимся необходимо прочитать текст и записать только два вопроса по его содержанию относительно того, что они не поняли. Несколько учеников зачитывают свои вопросы остальным. Одногруппники отвечают. Вопросы могут содержать грамматические структуры, связанные с темой урока.
What’s missing?
Учащиеся читают текст, работая в парах (группах) кратко излагают его содержание на листочках. Листочки кладутся на стол, перемешиваются, каждая пара студентов выбирает себе один из листочков с изложением текста своих товарищей, читает его и записывает вопросы относительно пропущенной автором изложения информации. Авторам изложения предстоит ответить на поставленные вопросы.
Все эти упражнения при обеспечении максимальной активности учащихся позволяют совершенствовать навык построения вопросительных предложений (общих, специальных вопросов), помогают закрепить лексику урока, а также развивают творческое мышление и коммуникативные навыки. 
На мой взгляд повышение мотивации к изучению иностранного языка является необходимым условием овладения иностранным языком на высоком уровне, получения глубоких и прочных знаний по предмету; а проводимые мною командные игры, вокальные конкурсы и описанные выше педагогические технологии, применяемые мною в учебном процессе – эффективные средства повышения мотивации к изучению иностранного языка, что подтверждается практикой и моим личным опытом.