Конспект урока русского языка в 3 классе по теме "Приставки по- и па-, про- и пра-. " УМК "Школа - 2100"
Автор: Шиловская Наталья Викторовна (учитель начальных классов, МБОУ "Глазанская основная общеобразовательная школа" п.Глазаниха, Онежского района, Архангельской области)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 16.11.2015
Описание: Урок открытия новых знаний по теме "Приставки по- и па-, про- и пра-. Правописание приставок". Урок- путешествие на "Острова Знаний" с использованием презентации, карточек с заданиями разного уровня,музыкальной  физминутки для глаз.


Шиловская Наталья Викторовна 
МБОУ "Глазанская ОШ" п.Глазаниха 
Онежского района Архангельской области
Учитель начальных классов

План-конспект урока русского языка в 3 классе на тему   
«Приставки по- и па-, про- и пра- »
 
УМК «Школа -2100 »
Тип   урока: урок открытия новых знаний.
Тема и номер урока в теме: « Приставки по- и па-, про- и пра-. Их правописание», № 49.
Базовый учебник: «Русский язык», 3 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В
Ц е л ь (предметные УУД):
формировать понятие о приставках по- и па-, про- и пра- и умение различать их, определять их значение; правильно писать буквы безударных гласных в приставках; выделять приставки в словах; разбирать слова по составу..
Задачи:
Регулятивные: формировать умение в постановке задач к учебной деятельности; создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей; развивать умение младшего школьника контролировать  и корректировать свою деятельность по ходу выполнения заданий.
Познавательные: развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать; развивать умение строить высказывание, работать с разными источниками информации; проводить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике и в тетради.
Коммуникативные: создать  условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстником; способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка, работая в паре; помочь ребёнку в аргументации своего мнения.
Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения; работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; реализовывать применение здоровьесберегающих технологий в поведении учащихся; способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности; работать над осознанием ответственности за общее дело.
                             
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, алгоритм « Как выделить приставку в слове», карточки для работы в парах, картинки.
                         Ход урока
1.Оргмомент.

У.- Сегодня к нам на урок пришли гости давайте их поприветствуем!
У.- Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, пожелайте своему соседу удачной работы на сегодняшнем уроке.
(Дети желают друг другу удачной работы).


Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему, вижу, каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж, так держать!
За парты садитесь, пора начинать!

А необычный урок потому, что мы с вами отправимся в путешествие на острова знаний. Перед вами карта путешествия (У. называет острова) Итак, в путь!

Остров Чистописания

У.Сядем за парты правильно, спину держим прямо.
Расположите полученную тетрадь на столе правильно. Отступим 2 строки вниз и запишем дату.
Дети записывают число, классная работа, чистописание: (Слайд)
●  о-а-
●  на за по над до об от под пра 
У. Чтобы продолжить путешествие дальше, немного подготовимся. Согласны?

2.Актуализация знаний. Словарная работа.
У.- Продолжить  мне хочется  загадкой.
С корнем я дружу, друзья,
Перед ним стою всегда.
А работа моя такова:
Образовывать новые слова.
- О чём речь? (Это приставка.)
- Что вы знаете о приставке?
- Какая орфограмма встречается в приставках?
( Приставка – это часть слова; она стоит перед корнем и служит для образования новых слов; со словом приставка пишется слитно;
безударную гласную в ней можно проверить, подобрав проверочное слово с такой же ударной приставкой; приставки мы учили наизусть.)
   -Какие приставки с буквой «о» вы запомнили? (До-, о-, об-, обо-, от-, ото-, по-под-, подо-, про-, со-.)
  -В каких приставках пишется буква «а»? (За-, над-, на-.)
 (на доске – таблички с приставками) 

У. Молодцы.
 Остров Словарный.

Словарная работа:
Пр…мер,  праз…ник, чу …ство, м…роз.(Слайд)

- Прочитайте слова. Что это за слова? (Словарные). Придумайте и запишите однокоренные слова с приставками, которые вы видите. Приставки выделите, подчеркните опасные места в приставке и в корне.

Взаимопроверка.(Слайд)
- Были ли допущены ошибки в словах с непроверяемыми орфограммами? Какие орфограммы встретились?(буква безударного гласного в корне и приставке, буква непроизносимого согласного в корне)
У. Молодцы! Плывем дальше!
3. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Остров Приставочный. Предположите, почему он так называется… 
Прочитайте слова, выделите приставки: (Слайд)

Проводник     поплясал
Прабабушка   паводок

-Объясни лексическое значение слов.
Проводник – многозначное слово
1.провожатый, указывающий путь;
2.железнодорожный служащий, сопровождающий вагон;
3.специалист, работающий со служебной собакой;
Прабабушка – мама дедушки или бабушки.
Паводок-поднятие уровня воды в реках, водоёмах из-за быстрого таяния снега, от ливней.
-Кто заметил противоречие в выделенных приставках?
В слове проводник приставка про-, а в слове прабабушка приставка пра-, в слове поплясал приставка по- , а в слове паводок приставка па-.
Непонятно, когда надо писать про-, а когда пра-, когда по-, а когда па-.
-Чему будем учиться сегодня на уроке? (учиться понимать, когда писать а- о-)
-Сформулируйте тему урока.
Правописание приставок про- и пра-, по- и па-.
-Какую цель поставите перед собой. (Научиться различать, когда писать приставки по – и про-, а когда писать приставки пра- и па- .)
-Приставки па- и пра- встречаются в словах редко, однако их нельзя путать с приставками по- и про-. Как различить, когда писать приставку про-, а когда пра-, по- или па-? Ответ на этот вопрос попробуем дать в ходе урока.
4.Открытие новых знаний.
Наблюдение над словами с приставками про- и пра-; по- и па-.
а) с.126, упр. 154 (под рук. учителя) (Слайд)
Найдите слова пробежка и прабабушка
 В каких группах слов они? (во 2-й  с приставками про- и 3-й с приставками пра-)
- Почему слова с приставкой про- в двух столбиках? (под ударением и без ударения)
- Какое общее значение есть во всех словах в 3-й группе, с приставкой пра-? (название родственных отношений со значением «старый», «древний».)
- Можно ли среди этих слов найти проверочные для каждого вида приставок – про- и пра-? Какие это слова? (с ударным гласным в приставке.) Назовите их.
 Сделайте вывод: как отличить приставку пра- от приставки про-?
Вывод: приставка пра- пишется в словах, указывающих на степень родства, имеет значение «старый», «древний».
В остальных случаях – приставка про-.
б) (Слайд) с.126, упр.155- наблюдение над словами с приставками по- и па-.
- Запись с комментированием, выделение приставок. (По очереди)
У. – В каких словах встречается приставка па-?
- Какое она имеет значение? (см. в сносках - неродной)
-В чем еще особенность этой приставки?(сравни с приставкой пра-)? 
(под ударением) 
- Сделайте вывод: как отличить приставку па- от приставки по-?
Вывод: Приставка па- редко встречается в словах, она всегда ударная.
Самост. работа. Разбор по составу слов пасынок, паводок.


5.Музыкальная физминутка. (Слайд)

6. Отработка предметных навыков. 
 Работа в паре.
а)При помощи приставки пра- образуйте новые слова от данных слов:
внучка –
дедушка –
родители –
Запишите, поставьте в словах ударение. 

б)Найдите лишнее слово. Запишите оставшиеся слова, выделите приставки.
1) Загадка, зажим, зарница, зазнайка;
2) накупить, нарочно, нагрузка, нашивка;
3) пожелтеть, поилка, поливал, поломка;
4)проверка, простуда, пробовал, провалился.

в)Вставьте по порядку  пропущенные буквы в словах:
П__дарить, п__сынок, пр__родители, п__ход, , п__губный, пр__бабушка, пр__слушал, пр__внучка.



6. Домашнее задание (три уровня на выбор).
Подумайте, с каким из данных заданий вы смогли бы справиться, и выполните его.

С.127, упр. 156
С.127, упр. 157
Составить и записать небольшой текст (3-4 предложения), в котором будут встречаться приставки по-, па-, про-, пра-.


7. Итог урока. Рефлексия. 
Наш урок заканчивается, подведем итоги. Вспомним, какую цель ставили в начале урока? 
- Достигли мы поставленной цели?
- Почему вы считаете, что мы достигли поставленной цели?
- Где вам пригодятся знания, полученные на уроке?
 ( При выполнении заданий в дальнейшем)
Выберите кораблик  (в конвертах):
Большой – тему понял, трудностей не возникало.
Средний- тему понял, но возникали небольшие трудности.
Маленький – тему не понял, нужна помощь учителя.