Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС
Автор: Макеева Анна Викторовна (учитель биологии, МБОУ Красненская ООШ)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя биологии. Дата публикации: 03.12.2015
Описание: Рабочая программа ориентирована на учебник Самковой, Рокотовой, А.А. «Биология» 5 класс». Учебник входит в федеральный перечень. По учебному плану и программе - 35 ч., 1ч. в неделю.


                                                     Макеева Анна Викторовна
                                                        МБОУ Красненская ООШ
                                                            Учитель биологии


                Рабочая программа по биологии. 5 класс. ФГОС


                            Пояснительная записка


  Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе:
    • федерального компонента государственного  стандарта  основного  общего
      образования  (Федеральный  государственный  образовательный   стандарт
      основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011);
    • примерной программы основного общего образования по биологии ;
    •  требований  к  результатам  освоения   основной   общеобразовательной
      программы основного общего образования;
    •  федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством
      образования Российской Федерации  к  использованию  в  образовательном
      процессе в  общеобразовательных  учреждениях  с  учетом  требований  к
      оснащению  образовательного  процесса  в  соответствии  с  содержанием
      наполнения учебных  предметов  компонента  государственного  стандарта
      общего образования,
    • учебника Самковой, Рокотовой, А.А. «Биология» 5 класс». Учебник входит
      в федеральный перечень.
    По учебному плану 35 ч., 1ч. в неделю.
    По авторской программе 35 ч., 1  ч. в неделю.
    Рабочая программа по содержанию не имеет расхождений с авторской.
    За счет вариативного компонента количество недельных часов 1 ч.
Количество часов в год 35 ч. Выбор системы обучения и УМК по предмету для
реализации рабочей программы основан на анализе образовательных
потребностей учащихся и их родителей.
      Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии  в
основной школе и опирается на пропедевтические  знания  учащихся  из  курсов
«Окружающий мир» начального общего образования.
      Специфика курса «Биология»  структурировано  в  соответствии  с  тремя
основными содержательными линиями:  многообразие  и  эволюция  органического
мира;  уровневая  организация  живой  природы;   биологическая   природа   и
социальная сущность человека.  Даёт  обучающемуся  материал  естественных  и
социально-гуманитарных  наук,  необходимый  для  целостного   и   системного
видения мира в его важнейших взаимосвязях.



                   Общая характеристика учебного предмета

      Курс биологии на ступени основного общего  образования  направлен  на
формирование у учащихся представлений об  отличительных  особенностях  живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке  как  биосоциальном  существе.
Отбор  содержания  проведен  с   учетом   культуросообразного   подхода,   в
соответствии с которым учащиеся  должны  освоить  содержание,  значимое  для
формирования   познавательной,   нравственной   и   эстетической   культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной  жизни
и практической  деятельности.  Рабочая  программа  по  биологии  строится  с
учетом следующих содержательных линий:
            - многообразие и эволюция органического мира;
            - биологическая природа и социальная сущность человека;
            - уровневая организация живой природы.
      Содержание структурировано  в  виде  четырех  глав:  «Человек  изучает
живую природу», «По ступеням «Лестницы жизни», «Жизнь  на  Земле  –  явление
космическое», «Человек и разнообразие жизни на Земле».
      Глава «Человек изучает живую природу» включает сведения о  жизни,  как
о величайшем чуде на планете; как человек познает  мир  природы;  о  научных
методах;  наблюдении   и   экспериментах   в   биологии,   о   биологических
иллюстрациях: рисунки, фотографии, компьютерные моделях.
      В главе «По ступеням «Лестницы жизни»  содержатся сведения о том,  что
такое  система;  каковы  особенности  биологических  систем,  как   работает
система жизнеобеспечения планеты, о  шести  ступенях  «лестницы  жизни»:  от
биосферы к клетке, как растут и развиваются организмы?
      Глава «Жизнь на Земле  –  явление  космическое»  включает  сведения  о
страницах истории жизни, происхождении человека,  периодических  явлениях  в
живой природе, связи космических и биологических ритмов.
      В главе «Человек и разнообразие жизни на Земле» содержатся сведения  о
человеке  как  биосоциальном  существе,  строении  человеческого  организма,
процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов,  социальной
сущности, роли в окружающей среде.
      Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-
первых, обобщению и систематизации учебного материала,  который  был  освоен
учащимися  при  изучении  курса  биологии  в  основной   школе;   во-вторых,
знакомству  школьников   с   некоторыми   доступными   для   их   восприятия
общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела  включено  в
содержание других разделов.
                   Место учебного предмета в учебном плане

      Цели биологического образования  в  основной  школе  формулируются  на
нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном,  на
уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
       Глобальные  цели  биологического  образования  являются  общими   для
основной и старшей школы и  определяются  социальными  требованиями,  в  том
числе  изменением  социальной  ситуации  развития  —  ростом  информационных
перегрузок,  изменением  характера   и   способов   общения   и   социальных
взаимодействий  (объемы  и  способы  получения  информации   порождают   ряд
особенностей развития  современных  подростков).  Наиболее  продуктивными  с
точки зрения решения задач  развития  подростка  являются  социоморальная  и
интеллектуальная взрослость.
      Помимо этого, глобальные  цели  формулируются  с  учетом  рассмотрения
биологического образования  как  компонента  системы  образования  в  целом,
поэтому они  являются  наиболее  общими  и  социально  значимыми.  С  учетом
вышеназванных  подходов  глобальными   целями   биологического   образования
являются:
      • социализация обучаемых как вхождение в  мир  культуры  и  социальных
отношений, обеспечивающее включение  учащихся  в  ту  или  иную  группу  или
общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых  в  процессе
знакомства с миром живой природы;
      • приобщение к  познавательной  культуре  как  системе  познавательных
(научных) ценностей, накопленных  обществом  в  сфере  биологической  науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
      • ориентацию в системе моральных норм и ценностей:  признание  высокой
ценности жизни во всех ее  проявлениях,  здоровья  своего  и  других  людей;
экологическое сознание; воспитание любви к природе;
      • развитие познавательных мотивов, направленных  на  получение  нового
знания  о  живой  природе;  познавательных  качеств  личности,  связанных  с
усвоением основ научных знаний, овладением  методами  исследования  природы,
формированием интеллектуальных умений;
      •  овладение   ключевыми   компетентностями:   учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
      • формирование  у  учащихся  познавательной  культуры,  осваиваемой  в
процессе  познавательной   деятельности,   и   эстетической   культуры   как
способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.


      Требования к результатам обучения в обучении биологии должна быть
   направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и  правил  отношения  к  живой  природе,  основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных  интересов  и  мотивов,  направленных  на
изучение  живой  природы;  интеллектуальных  умений   (доказывать,   строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);  эстетического
отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы  программы
по биологии являются:
1) умение работать  с  разными  источниками  информации:  текстом  учебника,
научно-популярной литературой, словарями и  справочниками;  анализировать  и
оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;  овладение
составляющими исследовательской и  проектной  деятельности,  включая  умения
видеть проблему, ставить вопросы,  выдвигать  гипотезы,  давать  определения
понятиям,  классифицировать,  наблюдать,  проводить   эксперименты,   делать
выводы  и  заключения,  структурировать  материал,  объяснять,   доказывать,
защищать свои идеи;
2) умение организовать свою учебную деятельность:  определять  цель  работы,
ставить задачи,  планировать  —  определять  последовательность  действий  и
прогнозировать  результаты  работы.  Осуществлять  контроль  и  коррекцию  в
случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с  заданным
эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание  учащимся  того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,  осознание  качества  и  уровня
усвоения;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в  своих  действиях  и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4)  умение  слушать  и  вступать  в  диалог,  участвовать   в   коллективном
обсуждении  проблем;  интегрироваться  в  группу   сверстников   и   строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и  взрослыми;  умение  адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и  аргументации  своей  позиции,
сравнивать  разные  точки  зрения,  аргументировать   свою   точку   зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
        •   выделение   существенных   признаков   биологических    объектов
(отличительных признаков живых организмов;  клеток  и  организмов  растений,
животных,  грибов  и  бактерий;  организма   человека;   видов,   экосистем;
биосферы)  и  процессов  (обмен  веществ  и  превращение  энергии,  питание,
дыхание,  выделение,  транспорт  веществ,   рост,   развитие,   размножение,
регуляция жизнедеятельности  организма;  круговорот  веществ  и  превращение
энергии в экосистемах);
      •  приведение  доказательств   (аргументация)   родства   человека   с
млекопитающими  животными;  взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей  среды;  необходимости
защиты  окружающей   среды;   соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,
вызываемых  растениями,   животными,   бактериями,   грибами   и   вирусами,
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,  вредных  привычек,  нарушения  осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
      • классификация — определение принадлежности биологических объектов  к
определенной систематической группе;
      • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места  и
роли  человека  в  природе;  родства,  общности  происхождения  и   эволюции
растений  и  животных  (на  примере  сопоставления  отдельных  групп);  роли
различных организмов в жизни человека; значения биологического  разнообразия
для  сохранения  биосферы;  механизмов  наследственности   и   изменчивости,
проявления  наследственных  заболеваний  у   человека,   видообразования   и
приспособленности;
      • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и  систем
органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового  растения,
органов  и  систем  органов  животных,  растений  разных  отделов,  животных
отдельных типов и классов; наиболее  распространенных  растений  и  домашних
животных; съедобных и ядовитых  грибов;  опасных  для  человека  растений  и
животных;
      • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
      • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде
обитания; типов  взаимодействия  разных  видов  в  экосистеме;  взаимосвязей
между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем  органов  и  их
функциями;
      •  овладение  методами  биологической  науки:  наблюдение  и  описание
биологических объектов и процессов; постановка  биологических  экспериментов
и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
      • знание основных правил поведения в природе и основ здорового  образа
жизни;
      • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния
факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
      • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
      • соблюдение правил работы с биологическими приборами и  инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
      • освоение приемов оказания первой  помощи  при  отравлении  ядовитыми
грибами,  растениями,  укусах  животных,  простудных  заболеваниях,  ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной  организации  труда
и  отдыха;  выращивания  и  размножения  культурных  растений   и   домашних
животных, ухода за ними; проведения наблюдений  за  состоянием  собственного
организма.
5. В эстетической сфере: овладение умением оценивать  с  эстетической  точки
зрения объекты живой природы.










                            Содержание программы.

      Введение (1 ч)
Величайшее чудо на планете.

      Глава 1. Человек изучает живую природу - 8 ч.
В поиске ответов на вопросы: Как человек познает  мир  природы?  Биология  –
наука для всех.  Какие  научные  методы  используют  биологи?  Наблюдение  и
эксперимент  в   биологии.   С   какой   целью   в   биологии   используется
моделирование.  Какое   оборудование   необходимо   биологу?   Биологические
иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели.

      Глава 2. По ступеням «Лестницы жизни»- 14ч.
Что  такое  система.  Живое  и  неживое:  каковы  особенности  биологических
систем? Шесть ступеней «лестницы жизни»: от  биосферы  к  клетке.  Биосфера:
Как работает система жизнеобеспечения планеты. Экосистемы  –  живая  мозаика
планеты. Вид – единица живого мира. Популяция – это  «население».  Организм,
особь, индивид. «Нити жизни»: организм в  окружающей  среде.  Как  растут  и
развиваются организмы? Путешествие в мир клетки. Из каких тканей   «сотканы»
живые организмы? На границе живого и неживого:


      Глава 3. Жизнь на Земле – явление космическое – 7ч.
По страницам истории жизни. Следы былых биосфер. Происхождение человека.
Человек  разумный  –  один  из  миллионов  видов  организмов.  Периодические
явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.

      Глава 4. Человек и разнообразие жизни на Земле- 4 ч.
Что такое «биологическое разнообразие»?  Какая  среда  необходима  человеку?
Как  деятельность  человека  влияет  на  биологическое   разнообразие?   Кто
отвечает за Землю?

                             Цели и задачи курса

      • познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки
биологии;
      • систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые
были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в
начальной школе;
      • начать формирование представлений о методах научного познания
природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного
исследования;
      • развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным
знаниям;
      • начать формирование основ гигиенических, экологических знаний,
ценностного отношения к природе и человеку.
      Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту
(ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 35 ч. Особое внимание
уделяется занимательности учебного материала и практической значимости
получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета,
воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих, с особенностями и многообразием организмов
различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и
«природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между
организмами и условиями, в которых они обитают, учащиеся в общих чертах
знакомятся с растительным и животным миром материков планеты. Содержание
данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся
вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием
приобретения прочных знаний.
                       Учебно - методический комплект:


    1. Самкова  В.А.,  Рокотова  Д.  И.   Биология.  5 класс.  Учебник.  М.:
 АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2015г.


    2. Лапшина В.И., Рокотова Д.И., Самкова В.А., Шереметьева А.М. Биология.
 Примерная  рабочая  программа  по  учебному  предмету.  5—9 кл.:   учебно-
 методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2015.


    3. Самкова В.А., Рокотова Д. И.  Рабочая тетрадь к  учебнику  «Биология.
 5 класс.»/ М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2015г.


     4.  Лапшина  В.И.  Биология.  Методическое  пособие.   5 класс.  /  М.:
 АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2015г.


    


   Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 5 класса
 предусматривает 1 час в неделю, всего35 часов.


   В  календарно  -  тематическое  планирование  включено   5   лабораторно-
 практических работ. В связи  с  большим  объемом  изучаемого  материала  и
 дефицитом времени лабораторные, и практические работы  включены  в  состав
 комбинированных уроков  или  уроков  изучения  нового  материала  и  могут
 оцениваться по усмотрению учителя.



              Планируемые результаты изучения учебного предмета


Учащиеся должны знать:
      • основные характеристики методов научного познания и их роль в
изучении природы;
      • принципы современной классификации живой природы;
      • основные характеристики царств живой природы;
      • клеточное строение живых организмов;
      • основные свойства живых организмов;
      • типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
      • приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих
под действием экологических факторов;
      • правила поведения в природе;
      • какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:
      • работать с различными типами справочных изданий, создавать
коллекции, готовить сообщения и презентации;
      • проводить наблюдения и описания природных объектов;
      • составлять план простейшего исследования;
      • сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей
различных царств живой природы;
      • давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности
организмов в связи со средой их обитания;
      • составлять цепи питания в природных сообществах;
      • распознавать растения и животных  занесенных в Красные книги.



      «Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для
школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются
представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных
оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается
формирование географической культуры и обучение географическому языку;
учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также
приобретают умения использовать источники географической информации.
Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие
географических процессов. Исследование своей местности используется для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении
курсом географии.
      Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 и 6 классах
по 35 часов (из расчёта 1 час в неделю).










                Календарно-тематическое планирование 5 класс

|№    |Тема         |Решаемые   |Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС).                         |Дата     |Д/з    |
|урока|             |проблемы;  |                                                                        |проведени|       |
|     |             |цели       |                                                                        |я        |       |
|     |             |деятельност|                                                                        |план/факт|       |
|     |             |и учителя  |                                                                        |         |       |
|     |             |на уроке   |                                                                        |         |       |
|                                                                                                                          |
|1.                                                                                                                        |
|2.                                                                                                                        |
|10.                                                                                                                       |
|24.                                                                                                                       |


30. |Что такое «биологическое разнообразие»? |Систематизировать знания
учащихся по теме |Природное сообщество. |Знание сред обитания и их
особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред
обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных
средах. Знание групп экологических факто ров, степени и характера их
влияния на живые организмы. Знание природных сообществ и умение различать
естественные и искусственные сообщества. Знание роли Мирового океана на
планете. Умение на карте находить материки и давать краткое описание их
животного и растительного мира.  |Познавательные: умение работать с
текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать
определения понятиям, классифицировать объекты.
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в
составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками |Познавательный
интерес к естественным наукам | | | |31. |Какая среда необходима человеку?
 |Обобщить и
систематизировать знания учащихся по теме «Организм и среда обитания».
|Среда обитания: водная, наземно- воздушная, почвенная, организменная.
Производители, потребители, разрушители, круговорот веществ, пищевые цепи,
пищевые сети. Экологические факторы: абиотические, биотические,
антропогенные. Природное сообщество. | |Познавательные: умение работать с
текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать
определения понятиям, классифицировать объекты.
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в
составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками |Познавательный
интерес к естественным наукам | | | |32. |Как деятельность человека влияет
 на биологическое разнообразие? |Формирование представлений о последствиях
воздействия человека на природу и способах ее охраны. |Охрана природы.  Виды
(исчезающие, редкие). Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки). |Приведение доказательств
необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в
природе. |Познавательные: умение работать с различными источниками
информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и
анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.
Личностные:  способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе.
Регулятивные: умение планировать свою работу при выполнении заданий
учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные:  умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое
мнение. |Осознание степени негативного влияния человека на природу и
  необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе. | | |
|33. |Кто отвечает за Землю? |Формирование представлений о последствиях
воздействия человека на природу и способах ее охраны. |Охрана природы.  Виды
(исчезающие, редкие). Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки). |Приведение доказательств
необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в
природе. |Познавательные: умение работать с различными источниками
информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и
анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе.
Регулятивные: умение планировать свою работу при выполнении заданий
учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое
мнение. |Осознание степени негативного влияния человека на природу и
  необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе. | | |
|34. |Контрольная работа. |Проверить уровень знаний по биологии у учащихся
|Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории
 (заповедники, заказники, национальные парки). |Приведение доказательств
 необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в
 природе. |Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
 Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. | | | | |35.
|Коррекция знаний |Проверить уровень знаний по биологии у учащихся |Охрана
природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории
 (заповедники, заказники, национальные парки). |Приведение доказательств
 необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в
 природе. |Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
   Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. | | | | |