Рабочая программа "Окружающий мир". 1 класс. Школа России
Автор: Сайгушкина Лидия Викторовна (Учитель начальных классов, СОШ п. Сосновка)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 17.01.2016
Описание: Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по окружающему миру для начальной ступени образования.

Nt)/Itl,ilJilt t;\JILI lOI AI]TOHoNIl{0E ()EttllioBl,A3ol]A'f EJI l,l l()l- Ytll'ii7i,,Il'lll ll l-
EE,IIO'II'CITOf O PAI4OI.IA
r<CPEnHJIfi OFIUIIOEI)A3OIlATtrJlt'HArl lIIltO,'IA u. COCFIOI]li.'\>
COfJ lr\COil'\l l'.)
3.wr..Lt telttutllt't/ t
PAEOTIA'I IIPO II'ANIMA
lIo olil]yxaloLqeivly NI py B I ti:taccei
vL .r A. ., ll pu xu r
l-5 I - Nr11r1!1
ABrop Itpol Paiv j\'tI'l:
J l.13. (iaii rYutxr tra
COIJI rr. CocttoBttit
Y.ru relt, l laLIil-ir r,rr blX Kililccoli
l0l5 r.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 
 
Рабочая  программа  курса  «Окружающий  мир» для 1-4 классов  предназначена  для 
общеобразовательных  школ  и составлена  на основании : 
1. Приказ  Минобрнауки   России  от 06.10.2009 №373 «Об утверждении  и введении  в действие  
федерального  государственного  стандарта  начального  общего  образования » (зарегистрирован  в 
Минюстре  России  22.12.2009 г., регистрационный  номер  №7785) с изменениями  (Приказ  
Минобрнауки   России  от 22.09.2011 №2357); 
2. Приказ  Минобрнауки   России  от 26.11.2010 №1241, Приказ  Минобрнауки   России  от 18.12.2012 
№1060); 
3. Постановление  Главного  государственного  врача  РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении  
СанПиН  2.4.2.2821-10 « Санитарно  – эпидемиологические  требования  к условиям  организации  и 
обучения  в общеобразовательных  учреждениях », зарегистрированных  в эпидемиологические  
требования  к условиям  организации  и обучения  в общеобразовательных  учреждениях », 
зарегистрированных  в Минюстре  РФ 03.03.2011 №19993 (далее  СанПин  2.4.2.2821-10); 
4. Федерального  государственного  стандарта  начального  общего  образования  (Приказ  МОиН  
№373 от 06 октября  2009  
5. Программы  общеобразовательных  учреждений . Начальная  школа  1-4 классы  УМК  «Школа  
России » Москва , "Просвещение " 2014 г.; 
зарегистрирован  Минюстр  №17785 от 22.12.2009) и изменений ; 
6. Концепции  духовно -нравственного  воспитания  российских  школьников . Национальной  
образовательной  инициативы  «Наша  новая  школа » 
 
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение 
следующих целей: 
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе 
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком 
личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и 
воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде 
своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего 
человечества. 
 
Основными задачами реализации содержания курса являются: 
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в 
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, 
своего места в нём; 
3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях 
повседневной жизни и в различных опасных ситуациях; 
4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически 
обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме. 
 
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный 
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, 
истори-ческие знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-
гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его 
важнейших взаимосвязях. 
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве 
и взаимосвязи даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать  
 
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в 
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в 
гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как 
своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям 
широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В 
основной школе этот материал будет из-учаться дифференцированно на уроках различных 
предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, 
литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции 
естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном 
соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи 
экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных националь 
ных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное 
многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее 
национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для 
изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития 
личности. 
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные 
естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения 
мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых 
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в 
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру 
природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, 
компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать 
в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. 
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают 
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся 
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном 
материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для 
формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической 
грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в 
природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила 
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и 
культуросообразно-го поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому 
данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в 
духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-
ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями 
духовности и нравственности. 
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная 
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. 
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на 
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, 
технологии и физической культуры, приучая детей к рационально-научному и эмоционально-
ценностному постижению окружающего мира. 
Форма  организации  учебного  процесса   -  урочная . В процессе  изучения  курса  
используются  уроки   открытия  новых  знаний  (ОНЗ ), уроки  контроля  знаний  (УКЗ), обобщения , 
повторения , закрепления  знаний  (ОПЗ ) 
 Педагогические  технологии , применяемые      при обучении : уровневая  дифференциация ; 
обучение  на основе  «учебных  ситуаций »; проектная  деятельность ; информационные  и 
коммуникационные  технологии ; активные  формы  обучения  (организация   работы  в группах  и 
парах ; организация  работы  в группах  подвижного  состава ). 
Виды  и формы  контроля : текущий , тематический , фронтальный  опрос , индивидуальный  
опрос ,  самостоятельная  работа , тестовые  работы , диктанты , списывание , словарные  диктанты , 
контрольное  списывание .   
 
Сроки  реализации  программы :  2015-2019 г. 
 Рабочая  программа  состоит  из: 
 Пояснительной  записки : 
- общей  характеристики  учебного  предмета ; 
- описания  места  учебного  предмета  в учебном  плане ; 
-описания  ценностных  ориентиров  содержания  учебного  предмета ; 
-личностных , предметных  и метапредметных  результатов  освоения  данного  учебного  предмета ; 
 Содержания  учебного  предмета ; 
 Тематического  планирования  с определением  основных  видов  учебной  деятельности  
обучающихся ; 
 Описания  материально -технического  обеспечения  образовательной  деятельности . 
 
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА  
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих 
ведущих идей: 
1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. 
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в 
социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических 
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие 
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание 
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое 
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно 
существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. 
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, 
что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой, 
внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение 
каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и 
отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания 
детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей 
взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, 
истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого 
класса. 
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, 
основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу 
отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к 
культурному достоянию народов России и всего человечества. 
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-
поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное 
освоение раз-личных способов познания окружающего. При этом используются 
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих 
единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений 
природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе 
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и 
ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. 
Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с 
людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по 
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие 
ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на 
улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых 
результатов имеет организация проектной дея-тельности учащихся, которая предусмотрена 
в каждом разделе программы. 
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации 
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к 
которым относятся : 1) распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью 
специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) выявление и 
моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических и 
динамических схем (моделей); 3) эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ 
собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих 
норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по 
экологической этике. 
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов 
начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается 
рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс 
является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, 
чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их 
окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы 
родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их 
познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные 
задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от 
взрослых. 
 
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ  На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 
2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 
классы — по 68 ч (34 учебные недели). 
 
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА  
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и 
общества. 
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём 
многообразии её форм. 
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к 
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. 
Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное 
сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной 
зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном 
желании служить Отечеству. 
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог 
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к 
поколению и жизнеспособности российского общества. 
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. 
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, 
духовно- и социально-нравственное. 
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, 
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. 
 
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА  
Освоение учебного курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в 
достижение личностных результатов начального образования, а именно: 
1) в формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за 
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и 
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского 
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 
2) в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его 
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 
3) в формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре 
других народов; 
4) в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и 
развивающемся мире; 
5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной 
деятельности и формирование личностного смысла учения; 
6) в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том 
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, 
социальной справедливости и свободе; 
7) в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 
8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной 
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 
9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных 
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных 
ситуаций; 
10) в формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие 
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и 
духовным ценностям. 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении 
метапредметных результатов начального образования, таких, как: 
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной 
деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем 
творческого и по- 
искового характера; 
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные 
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять 
наиболее эффективные способы достижения результата; 
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и 
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 
6) использование знаково-символических средств представления информации для 
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических 
задач; 
7) активное использование речевых средств и средств информационных и 
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных 
задач; 
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и 
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, 
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с 
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета 
«Окружающий мир»; 
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, 
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных 
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность 
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и 
аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о 
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль 
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение 
окружающих; 
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях  объектов, процессов 
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в 
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими 
существенные связи и отношения между объектами и процессами; 
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего 
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного 
предмета «Окружающий мир». 
 
При освоении курса «Окружающий мир» достигаются сле-дующие предметные 
результаты: 
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за 
национальные свершения, открытия, победы; 
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей 
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической 
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм 
здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной среде; 
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, 
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных 
ар-хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в 
окружающем мире. 
 
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270 ч) 
 
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА  
Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего 
мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о 
времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, 
времён года, месяцев. 
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и 
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры 
при-родных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени 
суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина 
воз-никновения и способ распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира, 
цвета радуги, причины возникновения радуги. 
Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и 
животными, между человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей. 
Вещество — это то, из чего состоят  все природные объекты и предметы. 
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный 
газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, 
жидкостями, газами. 
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для 
всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна 
— спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в 
космических исследованиях. 
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их 
названия, расположение на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности 
их природы. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на 
местности. Компас. 
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. 
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца 
как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. 
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение 
за погодой своего края. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. 
Предсказание погоды и его значение в жизни людей. 
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, 
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края 
(краткая харак-теристика на основе наблюдений). 
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование 
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе 
наблюде-ний). 
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, 
человека. 
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для 
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот  воды в природе. 
Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные 
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным 
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). 
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. 
Охрана почвы. 
Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые 
растения. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для 
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания и питания растений. 
Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные 
растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. 
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. 
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и 
несъедобные грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним. 
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. 
Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы животных (по выбору). Условия, 
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных 
животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепи питания. 
Размножение и развитие животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, 
пресмыкающихся, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и 
жизни людей, бережное отношение че-ловека к животным. Животные родного края, 
названия, краткая характеристика на основе наблюдений. 
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, 
вода, почва, растения, животные). Круговорот  веществ. Природное сообщество и 
взаимосвязи в нём: растения — пища и укрытие для животных; животные — 
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные 
сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). 
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны 
(природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, 
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). 
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и 
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние 
деятель-ности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). 
Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана 
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. 
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её 
значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие 
в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. 
Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию 
человечества — долг всего общества и каждого человека. 
Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 
примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. 
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-
двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в 
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, 
частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и 
здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с 
ограниченными возможностями здоровья. 
  
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО  
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны 
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и 
культурные ценности — основа жизнеспособности общества. 
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как 
складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о 
вкладе в культуру  человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. 
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных 
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения 
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний 
мир человека, общее представление о человеческих свойствах и качествах. 
Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи. 
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи 
взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные 
традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. 
Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как 
хранители семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь воды от природных 
источников до жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее представление о 
способах выработки электроэнергии и доставке её потребителям. Бытовые электроприборы, 
их роль в жизни современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту. 
Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных 
традиций и назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.). 
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. 
Роль учителя в духовно-нравственном развитии и воспитании личности школьника. 
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, 
составление режима дня. 
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной 
помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в 
школе и дру-гих общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо 
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей 
обстановке. 
Экономика, её составные части (промышленность, сельское хозяйство, строительство, 
транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике. 
Государствен-ный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной 
деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной 
экономики — одна из важнейших задач общества. 
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни 
человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей. 
Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. 
Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. 
Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории 
развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. 
Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский 
трёхколёсный и др.). 
Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: почта, телеграф, телефон, 
электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. 
Из-бирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения 
духовно-нравственного здоровья. 
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание 
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный 
герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения 
при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. 
Права ребёнка. 
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы 
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. 
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и 
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, 
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День 
защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной 
газеты к общественному празднику. 
Россия на карте, государственная граница России. 
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная 
площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с 
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение 
Москвы на карте. 
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, 
памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Города Золотого 
кольца России (по выбору). 
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, 
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, 
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, 
культуре, истории. 
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, 
республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные 
комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных 
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. 
Важные сведения из истории родного края. 
История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории. 
Историческая карта. 
История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной 
жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, 
Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-
нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся 
люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников 
истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего 
края. Личная ответ-ственность каждого человека за сохранность историко-культурного 
наследия своего края. 
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле. 
Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, 
столица, главные достопримечательности. 
Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история 
Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего 
времени. Памятники истории и культуры — свидетели различных эпох в истории человечества. 
Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию 
человечества — долг всего общества и каждого человека. 
 
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ  
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого 
человека за сохранение и укрепление своего здоровья. 
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. 
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления 
здоровья. 
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, 
порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного 
поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании 
транспортных средств, в том числе при езде 
на велосипеде. 
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, 
электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании 
компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях  
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при 
контактах с незнакомыми людьми. 
Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила 
безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой 
фильтр для очистки воды, его устройство и использование. 
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг 
каждого человека. 
 
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 1 КЛАСС  
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  
У обучающегося будут сформированы:  
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» 
как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к 
определённому этносу*;  
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в 
отношении своей Родины;  
первичное представление о ценностях  многонационального российского общества 
(образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной 
для разных народов)*;  
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;  
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением 
времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе 
представлений о развитии техники, в том числе электронной; 
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть 
готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей 
тетради и др.);  
положительное отношение к школе и учебной деятельности;  
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное 
отношение к природе и окружающему миру в целом*;  
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего 
мира;  
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе 
взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, 
стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;  
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия 
при выполнении совместных заданий*;  
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление 
птенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в 
быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко 
сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;  
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с 
трудом людей разных профессий. 
 
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Обучающийся научится:  
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;  
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе 
урока по просьбе учителя); 
 
 выделять из темы урока известные знания и умения; 
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);  
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная 
ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);  
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради; 
 
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, 
используя «Странички для самопроверки»;  
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой 
на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим 
успехам/неуспехам. 
  
Познавательные Обучающийся научится: 
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для 
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и 
пр.); 
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из 
текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.; 
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме; 
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную 
информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных 
учителем; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных 
признаков; 
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; 
устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждение (или 
доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; 
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, 
подготовке сообщений и пр.; располагать рассматриваемые объекты, события и явления на 
шкале относительного времени «раньше — теперь». 
  
Коммуникативные  
Обучающийся научится:  
• включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на 
вопросы;  
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на 
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; 
договариваться и приходить к общему решению; 
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; 
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с 
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; 
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают 
другие; 
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я 
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; 
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы 
в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий; 
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с 
учётом возрастных особенностей, норм); 
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД 
и пр.) по теме проекта. 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  
Обучающийся научится:  
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину); 
различать флаг и герб России; 
узнавать некоторые достопримечательности столицы; называть по именам, отчествам 
и милиям членов своей семьи; 
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; 
проводить опыты с водой, снегом и льдом; 
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия); 
различать овощи и фрукты; 
определять с помощью атласа-определителя растения и животных; 
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, 
собаку); 
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам; 
сравнивать реку и море; 
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; 
находить на глобусе холодные и жаркие районы; 
различать животных холодных и жарких районов; изготавливать модели Солнца, 
звёзд, созвездий, Луны;  
различать прошлое, настоящее и будущее; 
называть дни недели и времена года в правильной последовательности; 
соотносить времена года и месяцы; 
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; объяснять причины 
возникновения дождя и ветра; перечислять цвета радуги в правильной последовательности; 
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; 
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц; раздельно собирать мусор  в 
быту; 
соблюдать правила поведения в природе; 
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; подбирать одежду для 
разных случаев; 
правильно обращаться с электричеством и электроприборами; 
правильно переходить улицу; 
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; различать виды транспорта; 
соблюдать правила безопасности в транспорте. 
  
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 2 КЛАСС  
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  
У обучающегося будут сформированы:  
более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» 
как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской 
Федерации — русского языка*; 
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в 
природе и обществе); представление о необходимости бережного, уважительного отношения 
к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, 
национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; 
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе 
преставлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; 
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция 
школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; 
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, 
приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; представление о 
личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через 
практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*; 
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных  
 
 
 
 
 
 
 
• 
 
 
• 
 
 
 
  
 
 
 
 
• 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов 
России и разных стран; 
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в 
семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, 
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; 
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе 
взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*; 
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении 
и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного 
поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми 
людьми; 
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей 
между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, 
осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых 
ценностей. 
  
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные 
 
Обучающийся научится:  
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; 
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при 
выполнении задания по просьбе учителя); 
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; 
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для 
раскрытия темы); 
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; 
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой 
на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим 
успехам/неуспехам; 
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для 
самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; 
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; 
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в 
ходе совместной деятельности. 
  
Познавательные  
Обучающийся научится:  
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и 
рабочих тетрадях для передачи информации; 
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для 
выполнения заданий, из разных источников; 
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-
рисунки; 
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную 
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; 
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением 
отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; 
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему 
виду); 
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями; 
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; 
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в 
соответствии с возрастными нормами; 
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, 
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов; 
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, 
между отраслями экономики, производственные цепочки).  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Коммуникативные  
Обучающийся научится:  
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; 
формулировать ответы на вопросы; 
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на 
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; 
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; 
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в 
соответствии с возрастными нормами); 
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; 
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают 
другие; 
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я 
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; 
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять 
роли при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть 
диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; 
составлять небольшие рассказы на заданную тему. 
  
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  
Обучающийся научится:  
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России; 
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где 
живут учащиеся; 
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн; 
приводить примеры народов России; 
сравнивать город и село, городской и сельский дома; различать объекты природы и 
предметы рукотворного мира; оценивать отношение людей к окружающему миру; различать 
объекты и явления неживой и живой природы; 
находить связи в природе, между природой и человеком; проводить наблюдения и 
ставить опыты;  
измерять температуру  воздуха, воды, тела человека; определять объекты природы с 
помощью атласа-определителя; 
сравнивать объекты природы, делить их на группы; ухаживать за комнатными 
растениями и животными живого уголка; 
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе; 
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки; 
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь; 
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей; 
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение; 
различать виды транспорта; 
приводить примеры учреждений культуры и образования; определять профессии 
людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных 
профессий; 
различать внешнее и внутреннее строение тела человека; правильно строить режим 
дня, соблюдать правила личной гигиены; 
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу; 
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу; 
соблюдать основные правила противопожарной безопасности; 
правильно вести себя при контактах с незнакомцами; оценивать характер 
взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников; 
приводить примеры семейных традиций;  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила 
культурного поведения в школе и других общественных местах; 
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; ориентироваться на местности 
разными способами; различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору; 
различать водные объекты, узнавать их по описанию; 
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте; 
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны; 
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на 
политической карте мира разные страны. 
 
  
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 3 КЛАСС  
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  
У обучающегося будут сформированы:  
овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» 
как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; 
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с 
историко-культурным наследием городов Золотого кольца России; 
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на 
основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, 
в том числе стран зарубежной Европы; 
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через 
последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, 
между природой и человеком, между разными странами и народами; уважительное 
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с 
многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом 
устройстве государств; формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение 
основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде; 
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца 
ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); 
осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной 
среде и социуме; 
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по 
отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; 
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство 
с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных 
стан мира; 
 
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его 
душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;  
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных 
ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении 
правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к 
окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в 
том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;  
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах 
органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в 
квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической 
безопасности в повседневной жизни;  
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к 
материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики. 
   
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  
Регулятивные 
 
Обучающийся научится:  
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;  
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе 
выполнения работы на различных этапах урока);  
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;  
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для 
раскрытия темы, приводить примеры);        планировать свои действия в течение урока; 
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;  
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для 
самопроверки» и критерии, заданные учителем;  
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; 
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; 
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. 
  
Познавательные  
Обучающийся научится:  
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, 
рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;  
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и 
научно-познавательной);  
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и 
схемы для решения учебных задач;  
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную 
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;  
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с 
выделением отличительных признаков;  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;  
сравнивать объекты по различным признакам;  
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота 
воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;  
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;  
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в 
соответствии с возрастными нормами;  
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, 
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;  
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот  
воды в природе, круговорот  веществ). 
  
Коммуникативные  
Обучающийся научится:  
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, 
проблем и вопросов; 
формулировать ответы на вопросы; 
 с
лушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на 
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;  
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;  
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра 
в общении;  
признавать свои ошибки, озвучивать их; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, 
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его  
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 •
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
обязательно учту» и др.;  
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при 
выполнении заданий;  
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с 
учётом возрастных особенностей, норм);  
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;        составлять рассказ на заданную тему; 
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую 
взаимопомощь;  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников. 
 
 
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  
Обучающийся научится:  
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры 
достопримечательностей этих городов;  
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;  
находить на карте страны — соседи России и их столицы;  
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;  
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного 
отношения к природе;  
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать 
проявления внутреннего мира человека;  
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; 
 
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;  
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать 
круговорот  воды в природе;  классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам 
и другим изученным группам;  
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;  
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с 
помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения 
к природе;  
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;  
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для 
поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;  
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов 
человека;  
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для 
сохранения и укрепления своего здоровья;  
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; • вырабатывать правильную осанку; 
выполнять правила рационального питания, закаливания, 
предупреждения болезней;  понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие 
правила;  
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;  
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки 
разных групп, следовать их указаниям;  
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно 
опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;   соблюдать правила безопасного поведения в природе; понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической 
безопасности в повседневной жизни;               раскрывать роль экономики в нашей жизни; осознавать значение природных богатств в хозяйственной  
 
  
 
 
• 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным 
богатствам; 
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; 
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран; 
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты 
налогов гражданами страны; понимать, как ведётся хозяйство семьи; 
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие 
экологические прогнозы; 
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из 
других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); 
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, 
добрососедские отношения между странами и народами; 
использовать различные справочные издания, детскую литературу  для поиска 
информации о человеке и обществе. 
  
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 4 КЛАСС  
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  
У обучающегося будут сформированы:  
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина 
России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия; 
умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих 
представлений о правах и обязанностях  гражданина России, о правах ребёнка, о государ-
ственном устройстве Российской Федерации; 
чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и 
гордости за свою Родину, российкий народ, историю России посредством знакомства с до-
стижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие; 
осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской 
гражданственности «Единство в многообразии»; 
понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества 
и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное 
наследие» и «Всемирное культурное наследие»*; 
 
  
 
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве 
и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и 
сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;  
уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через 
понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической 
преемственности в жизни общества;  
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в 
том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в 
её современной жизни и возможностях  собственного участия в построении её будущего*;  
осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в 
соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной 
деятель-ности и личностный смысл учения;  
самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность 
объектов природы, будущее России;  
эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и 
родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и 
родного края в различные периоды истории;  
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, 
пнимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, 
образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические 
периоды;  
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, 
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при  
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;  
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном 
разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;  
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к 
материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным 
достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых 
ценностей родной страны и родного края. 
 
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 
 
Регулятивные 
 
Обучающийся научится:  
 понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу; сохранять учебную задачу 
в течение всего урока;  
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом 
урока;  
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по 
изучаемой теме;  
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для 
раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);  
планировать свои действия;  
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость 
своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;  
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые 
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;  
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;  контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;  
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и 
регуляции своей деятельности. 
  
 
  По
знавательные  
Обучающийся научится:  
понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с 
условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных 
ресурсах для передачи информации;  
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников 
(библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;  
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов 
(художественных и познавательных);  
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для 
решения учебных задач; 
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную 
информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.; 
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных 
признаков; 
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; 
устанавливать причинно-следственные связи; 
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях; 
строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с 
возрастными нормами; 
проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении  
 
 
 
 
  
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.; 
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических 
задач, владеть общими приёмами решения учебных задач; 
моделировать экологические связи в природных сообществах. 
  
Коммуникативные  
Обучающийся научится:  
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем 
и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать 
вопросы; 
формулировать ответы на вопросы; 
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на 
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; 
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том 
числе в ситуации столкновения интересов; 
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; 
аргументировать свою позицию; 
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и 
ориентироваться на позицию партнера в общении; 
признавать свои ошибки, озвучивать их; 
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я 
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; 
 
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при 
выполнении заданий;  
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с 
учётом возрастных особенностей, норм);  готовить сообщения, выполнять проекты по теме; • составлять рассказ на заданную 
тему; 
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую 
взаимопомощь;  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его 
участников;  
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, 
а что нет; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые 
средства для решения различных коммуникативных задач;  
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую 
партнёру. 
 
 
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  
Обучающийся научится:  
понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных 
свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;  
находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты 
Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, 
узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;  
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни 
страны;  
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия 
как главы государства;  
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России 
и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;  
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — 
Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные 
примеры прав ребёнка;   
 
  
 
 
 
  
 
 
 
  
 
  
 
 
  
 
 
 
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди 
государственных символов других стран; 
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, 
рассказывать о традициях и праздни-ках народов России; 
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; 
проводить несложные астрономические наблюдения; изготавливать модели планет и 
созвездий; 
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле; 
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения; 
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной 
Красной книги; 
находить и показывать на физической карте России различные географические 
объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны; 
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать 
характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны; 
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе 
внесённых в Красную книгу России; выявлять экологические связи в разных природных 
зонах, изображать эти связи с помощью моделей; 
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие 
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и на-
циональных парков России; 
давать краткую характеристику своего края; 
различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться 
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой 
природы; 
давать краткую характеристику природных сообществ своего края; 
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с 
помощью моделей; 
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных 
сообществах; 
рассказывать об охране природы в своём крае; 
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике 
своего края; 
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники 
информации о прошлом; соотносить дату исторического события с веком, находить место 
события на «ленте времени»; 
читать историческую карту; 
перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко 
характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям 
прошлого, сохранившимся до наших дней;  
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;  
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по 
иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;  
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные 
периоды истории, места некоторых важных исторических событий;  
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных 
событиях истории России;  
соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых 
важных событий в истории России;  
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать 
суждения о них;  
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их 
достопримечательности;  
называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;           находить в домашнем архиве исторические свидетельства; раскрывать связь современной России с её историей;   
 •
 
 
 
 
 
 
 
 
  
• 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и 
подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни 
общества в прошлом и настоящем. 
 
 
Приложение  3 
Тематическое планирование   
№ 
п/п Дата  Кор-ка Тема  урока  Основные  виды  учебной  деятельности  обучающихся  
1 2 3 4 5 
   Задавайте  вопросы !  (1 ч.)  
1 02.09  Задавайте  вопросы ! Учащиеся  осваивают  первоначальные  умения :  
— задавать  вопросы ;  
— вступать  в учебный  диалог ;  
— пользоваться  условными  обозначениями  учебника ;  
— различать  способы  и средства  познания  окружающего  мира ;  
— оценивать  результаты  своей  работы  на уроке  
   Что и кто? (20 ч.)  
2 04.09  Что такое  Родина ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— работать  с картинной  картой  России , актуализировать  имеющиеся  
знания  о природе  и городах  страны , занятиях  жителей ;  
— сравнивать , различать  и описывать  герб и флаг  России ;  
— рассказывать  о малой  родине » и Москве  как столице  государства ; 
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
3 09.09  Что мы знаем  о народах  
России ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— рассматривать  иллюстрации  учебника , сравнивать  лица  и национальные  
костюмы  представителей  разных  народов ;  
— работать  в паре : рассказывать  (по фотографиям  и личным  впечатлениям ) 
о национальных  праздниках ;  
— обсуждать , чем различаются  народы  России  и что связывает  их в единую  
семью ;  
— работать  со взрослыми : находить  информацию  о народах  своего  края ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке . 
4 11.09  Что мы знаем  о Москве ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— рассматривать  иллюстрации  учебника , извлекать  из них нужную  
информацию  о Москве ;  
— узнавать  достопримечательности  столицы ;  
— работать  в паре : рассказывать  по фотографиям  о жизни  москвичей  — 
своих  сверстников ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
5 16.09  Проект  «Моя малая  Родина » В ходе  выполнения  проекта  первоклассники  с помощью  взрослых  учатся :  
— фотографировать  наиболее  значимые  достопримечательности  своей  
малой  родины ;  
— находить  в семейном  фотоархиве  соответствующий  материал ;  
— интервьюировать  членов  своей  семьи  об истории  и 
достопримечательностях  своей  малой  родины ;  
— составлять  устный  рассказ ;  
— выступать  с подготовленным  сообщением , опираясь  на фотографии  
(слайды );  
— оценивать  результаты  собственного  труда  и труда  товарищей  
6 18.09  Что у нас над головой ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— наблюдать  и сравнивать  дневное  и ночное  небо , рассказывать  о нём;  
— моделировать  форму  Солнца ;  
— работать  в паре : моделировать  форму  созвездий ; 
— работать  со взрослыми : находить  на ночном  небе  ковш  Большой  
Медведицы ; проводить  наблюдения  за созвездиями , Луной , погодой  (по 
заданиям  рабочей  тетради );  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
7 23.09  Что у нас под ногами ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— группировать  объекты  неживой  природы  (камешки ) по разным  
признакам ;  
— практическая  работа : определять  образцы  камней  по фотографиям , 
рисункам  атласа -определителя ;  
— различать  гранит , кремень , известняк ;  
— работать  в паре : использовать  представленную  информацию  для 
получения  новых  знаний , осуществлять  самопроверку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
8 25.09  Что общего  у разных  
растений ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стараться  её выполнить ;  
— рассматривать  иллюстрации  учебника , извлекать  из них нужную  
информацию ;  
— практическая  работа  в группе : находить  у растений  их части , показывать  
и называть ; 
— работать  в паре : использовать  представленную  информацию  для 
получения  новых  знаний , различать  цветки  и соцветия , осуществлять  са-
мопроверку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
9 30.09  Что растёт  на подоконнике ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стараться  её выполнить ;  
— наблюдать  комнатные  растения  в школе  и узнавать  их по рисункам ;  
— практическая  работа : определять  комнатные  растения  с помощью  атласа -
определителя ;  
— различать  изученные  растения ;  
— работать  в паре : использовать  представленную  информацию  для 
получения  новых  знаний  о родине  комнатных  растений , осуществлять  "са-
мопроверку ;  
— приводить  примеры  комнатных  растений ;  
— рассказывать  об особенностях  любимого  растения ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
10 02.10  Что растёт  на клумбе ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стараться  её выполнить ;  
— наблюдать  растения  клумбы  и дачного  участка  и узнавать  их по 
рисункам ;  
— практическая  работа : определять  растения  цветника  с помощью  атласа -
определителя ;  
— работать  в паре : узнавать  по фотографиям  растения  цветника , 
осуществлять  самопроверку ;  
— рассказывать  о любимом  цветке ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
11 07.10  Что это за листья ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стараться  её выполнить ;  
— наблюдать  осенние  изменения  окраски  листьев  на деревьях ;  
— узнавать  листья  в осеннем  букете , в гербарии , на рисунках  и 
фотографиях ;  
— сравнивать  и группировать  листья  по различным  признакам ;  
— практическая  работа  в группе : определять  деревья  по листьям ;  
— описывать  внешний  вид листьев  какого -либо  дерева ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
12 09.10  Что такое  хвоинки ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стараться  её выполнить ;  
— различать  лиственные  и хвойные  деревья ;  
— практическая  работа  в группе : определять  деревья  с помощью  атласа -
определителя ;  
— сравнивать  ель и сосну ;  
— описывать  дерево  по плану ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
13 14.10  Кто такие  насекомые ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— рассматривать  иллюстрации  учебника , извлекать  из них информацию  о 
строении  насекомых , сравнивать  части  тела различных  насекомых ;  
— работать  в паре : узнавать  насекомых  на рисунке , определять  насекомых  
с помощью  атласа -определителя , осуществлять  самопроверку , приводить  
примеры  насекомых ;  
— сочинять  и рассказывать  сказочные  истории  1 по рисункам ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
14 16.10  Кто такие  рыбы ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— рассматривать  иллюстрации  учебника , извлекать  из них нужную  
информацию ;  
— моделировать  строение  чешуи  рыбы  с помощью  монет  или кружочков  из 
фольги ;  
— работать  в паре : узнавать  рыб на рисунке , осуществлять  самопроверку ;  
— описывать  рыбу  по плану ;  
— приводить  примеры  речных  и морских  рыб с помощью  атласа -
определителя ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
15 21.10  Кто такие  птицы ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— рассматривать  иллюстрации  учебника , извлекать  из них нужную  
информацию ;  
— практическая  работа : исследовать  строение  пера  птицы ;  
— работать  в паре : узнавать  птиц  на рисунке , определять  птиц  с помощью  
атласа -определителя , проводить  самопроверку ;  
— описывать  птицу  по плану ; 
— сочинять  и рассказывать  сказочную  историю  по рисунку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
16 23.10  Кто такие  звери ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— рассматривать  иллюстрации  учебника , извлекать  из них нужную  
информацию ;  
— практическая  работа : исследовать  строение  шерсти  зверей ;  
— работать  в паре : узнавать  зверей  на рисунке , определять  зверей  с 
помощью  атласа -определителя , проводить  самопроверку ;  
— устанавливать  связь  между  строением  тела зверя  и его образом  жизни ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
17 28.10  Что окружает  нас дома ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— характеризовать  назначение  бытовых  предметов ; 
— находить  на рисунке  предметы  определённых  групп ;  
— работать  в паре : группировать  предметы  домашнего  обихода ; проводить  
взаимопроверку ;  
— приводить  примеры  предметов  разных  групп ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
18 30.10  Что умеет  компьютер ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— определять  составные  части  компьютера ;  
— характеризовать  назначение  частей  компьютера ;  
— сравнивать  стационарный  компьютер  и ноутбук ;  
— работать  в паре : рассказывать  (по рисунку -схеме ) о возможностях  
компьютера , обсуждать  значение  компьютера  в нашей  жизни ;  
— моделировать  устройство  компьютера ;  
— соблюдать  правила  безопасного  обращения  с компьютером ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
19 11.11  Что вокруг  нас может  быть  
опасным ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— выявлять  потенциально  опасные  предметы  домашнего  обихода ;  
— характеризовать  опасность  бытовых  предметов ;  
— работать  в паре : формулировать  правила  перехода  улицы , проводить  
самопроверку ;  
— моделировать  устройство  светофора ;  
— оценивать  своё обращение  с предметами  домашнего  обихода  и 
поведение  на дороге ;  
— сочинять  и рассказывать  сказку  по рисунку  учебника ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
20 13.11  На что похожа  наша  планета ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— выдвигать  предположения  и доказывать  их;  
— использовать  глобус  для знакомства  с формой  нашей  планеты ;  
— работать  в паре : рассматривать  рисунки -схемы  и объяснять  особенности  
движения  Земли ; 
— моделировать  форму  Земли ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
21 18.11  Проверим  себя и оценим  свои  — Выполнять  тестовые  задания  учебника ;  
достижения  по разделу  «Что и 
кто?»  — выступать  с сообщениями , иллюстрировать  их наглядными  
материалами ;  
— обсуждать  выступления  учащихся ;  
— оценивать  свои  достижения  и достижения  других  учащихся  
   Как, откуда  и куда ? (12 ч.)  
22 20.11  Как живёт  семья ? Проект  
«Моя семья » — Понимать  учебную  задачу  данного  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— рассказывать  о жизни  семьи  по рисункам  учебника ;  
— называть  по именам  (отчествам , фамилиям ) членов  своей  семьи ;  
— рассказывать  об интересных  событиях  в жизни  своей  семьи ;  
— оценивать  значение  семьи  для человека  и общества .  
В ходе  выполнения  проекта  дети  с помощью  взрослых  учатся : 
— отбирать  из семейного  архива  фотографии  членов  семьи  во время  
значимых  для семьи  событий ;  
— интервьюировать  членов  семьи ;  
— оценивать  значение  семейных  альбомов  для укрепления  семейных  
отношений ;  
— составлять  экспозицию  выставки ;  
— оценивать  результаты  собственного  труда  и труда  товарищей  
23 25.11  Откуда  в наш дом приходит  
вода  и куда  она уходит ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— прослеживать  по рисунку -схеме  путь  воды ;  
— обсуждать  необходимость  экономии  воды ;  
— выяснять  опасность  употребления  загрязнённой  воды ;  
— практическая  работа : проводить  опыты , показывающие  загрязнение  
воды  и её очистку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
24 27.11  Откуда  в наш дом приходит  
электричество ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ; 
— отличать  электроприборы  от других  бытовых  предметов , не 
использующих  электричество ; 
— запомнить  правила  безопасности  при обращении  с электричеством  и 
электроприборами ; 
— анализировать  схему  выработки  электричества  и способа  его доставки  
потребителям ; обсуждать  необходимость  экономии  электроэнергии ; 
— практическая  работа  в паре : собирать  простейшую  электрическую  цепь ; 
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
25 02.12  Как путешествует  письмо ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— наблюдать  за работой  почты  и рассказывать  о ней;  
— работать  в паре : строить  из разрезных  деталей  схему  доставки  почтовых  
отправлений , рассказывать  по схеме  о путешествии  письма , проводить  
взаимопроверку ;  
— различать  почтовые  отправления : письма , бандероли , посылки , 
открытки ; работать  в группе : высказывать  предположения  о содержании  
иллюстраций  и осуществлять  самопроверку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
26 04.12  Куда  текут  реки ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— прослеживать  по рисунку -схеме  путь  воды  из реки  в море ;  
— сравнивать  реку  и море ;  
— различать  пресную  и морскую  воду ;  
— практическая  работа  в паре : рассматривать  морскую  соль  и проводить  
опыт  по «изготовлению » морской  воды ;  
— сочинять  и рассказывать  сказочную  историю  по рисунку ; 
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
27 09.12  Откуда  берутся  снег и лёд? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— практическая  работа  в группе : проводить  опыты  по исследованию  снега  
и льда  в соответствии  с инструкциями , формулировать  выводы  из опытов ;  
— наблюдать  форму  снежинок  и отображать  её в рисунках ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
28 11.12  Как живут  растения ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— наблюдать  за ростом  и развитием  растений , рассказывать  о своих  
наблюдениях ;  
— прослеживать  по рисунку -схеме  этапы  жизни  растения ;  
— формулировать  выводы  об условиях , необходимых  для жизни  растений ;  
— практическая  работа  в паре : ухаживать  за комнатными  растениями ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
29 16.12  Как живут  животные ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— наблюдать  за жизнью  животных , рассказывать  о своих  наблюдениях ;  
— работать  в группе : выполнять  задания , формулировать  выводы , 
осуществлять  самопроверку ; 
— практическая  работа  в паре : ухаживать  за животными  живого  уголка ;  
— оценивать  свои  достижения  на уроке  
30 18.12  Как зимой  помочь  птицам ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— наблюдать  зимующих  птиц , различать  зимующих  птиц  по рисункам  и в 
природе ;  
— обсуждать  формы  кормушек  и виды  корма  для птиц ;  
— практическая  работа  в паре : изготавливать  простейшие  кормушки  и 
подбирать  из предложенного  подходящий  для птиц  корм ;  
— запомнить  правила  подкормки  птиц ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
31 23.12  Откуда  берётся  и куда  
девается  мусор ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— определять  с помощью  рисунков  учебника  источники  возникновения  
мусора  и способы  его утилизации ;  
— обсуждать  важность  соблюдения  чистоты  в быту , в городе  и в 
природном  окружении ; необходимость  раздельного  сбора  мусора ;  
— практическая  работа  в группе : сортировать  мусор  по характеру  
материала ;  
— сочинять  и рассказывать  сказочную  историю  по рисунку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
32 25.12  Откуда  в снежках  грязь ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— практическая  работа  в паре : исследовать  снежки  и снеговую  воду  на 
наличие  загрязнений ;  
— обсуждать  источники  появления  загрязнений  в снеге ;  
— формулировать  предложения  по защите  окружающей  среды  от 
загрязнений ;  
— сочинять  и рассказывать  сказку  на предложенную  тему ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
33 13.01  Проверим  себя и оценим  свои  
достижения  по разделу  «Как, 
откуда  и куда ?» Презентация  
проекта  «Моя семья » — Выполнять  тестовые  задания  учебника ;  
— выступать  с подготовленными  сообщениями , иллюстрировать  их 
наглядными  материалами ; 
— обсуждать  выступления  учащихся ;  
— оценивать  свои  достижения  и достижения  других  учащихся   
   Где и когда ? (11 ч.)  
34 15.01  Когда  учиться  интересно ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— анализировать  иллюстрации  учебника , обсуждать  условия  интересной  и 
успешной  учёбы ;  
— работать  в паре : сравнивать  фотографии  в учебнике , рассказывать  о 
случаях  взаимопомощи  в классе ;  
— рассказывать  о своём  учителе ; формулировать  выводы  из коллективного  
обсуждения ; 
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
35 20.01  Проект  «Мой  класс  и моя 
школа » В ходе  выполнения  проекта  дети  с помощью  взрослых  учатся :  
— фотографировать  наиболее  интересные  события  в классе , здание  школы , 
классную  комнату  и т. д.  
— коллективно  составлять  рассказ  о школе  и классе ;  
— презентовать  итоги  коллективного  проекта , сопровождая  рассказ  
фотографиями  (слайдами );  
— оформлять  фотовыставку ;  
— оценивать  результаты  собственного  труда  и труда  товарищей  
36 22.01  Когда  придёт  суббота ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— анализировать  иллюстрации  учебника , различать  прошлое , настоящее  и 
будущее ;  
— работать  в паре : отображать  с помощью  карточек  последовательность  
дней  недели , называть  дни недели  в правильной  последовательности , 
проводить  взаимоконтроль ;  
— называть  любимый  день  недели  и объяснять , почему  именно  он является  
любимым ;  
— сочинять  и рассказывать  сказочную  историю  по рисунку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
37 27.01  Когда  наступит  лето? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— анализировать  схему  смены  времён  года и месяцев ; называть  времена  
года в правильной  последовательности , соотносить  времена  года и месяцы ; 
использовать  цветные  фишки  для выполнения  заданий ; характеризовать  
природные  явления  в разные  времена  года;  
— называть  любимое  время  года и объяснять , почему  именно  оно является  
любимым ;  
— работать  в паре : находить  несоответствия  в природных  явлениях  на 
рисунках  учебника ;  
— наблюдать  сезонные  изменения  в природе  и фиксировать  их в рабочей  
тетради ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
38 29.01  Где живут  белые  медведи ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— практическая  работа  в паре : находить  на глобусе  Северный  Ледовитый  
океан  и Антарктиду , характеризовать  их, осуществлять  самоконтроль ;  
— рассматривать  и сравнивать  иллюстрации  учебника , извлекать  из них 
информацию  о животном  мире  холодных  районов ;  
— приводить  примеры  животных  холодных  районов ;  
— устанавливать  связь  между  строением , образом  жизни  животных  и 
природными  условиями ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
39 03.02  Где живут  слоны ? — Понимать  учетную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— практическая  работа  в паре : находить  на глобусе  экватор  и жаркие  
районы  Земли , характеризовать  их, осуществлять  самопроверку ;  
— работать  в группе : анализировать  рисунок  учебника , рассказывать  по 
плану  о полученной  информации ;  
— приводить  примеры  животных  жарких  районов ;  
— устанавливать  связь  между  строением , образом  жизни  животных  и 
природными  условиями ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке   
40 05.02  Где зимуют  птицы ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— различать  зимующих  и перелётных  птиц ; группировать  
(классифицировать ) птиц  с использованием  цветных  фишек ; 
— работать  в паре : выдвигать  предположения  о местах  зимовок  птиц  и 
доказывать  их, осуществлять  самопроверку ;  
— объяснять  причины  отлёта  птиц  в тёплые  края ;  
— приводить  примеры  зимующих  и перелётных  птиц ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
41 17.02  Когда  появилась  одежда ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— прослеживать  с помощью  иллюстраций  учебника  историю  появления  
одежды  и развития  моды ; описывать  одежду  людей  по рисунку ;  
— отличать  национальную  одежду  своего  народа  от одежды  других  
народов ;  
— работать  в паре : различать  типы  одежды  в зависимости  от её назначения , 
подбирать  одежду  для разных  случаев ;  
— работать  со взрослыми : изготавливать  маскарадный  костюм ; 
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
42 19.02  Когда  изобрели  велосипед ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— сравнивать  старинные  и современные  велосипеды ;  
— работать  в паре : извлекать  из учебника  информацию  об устройстве  
велосипеда , осуществлять  самопроверку ;  
— обсуждать  роль  велосипеда  в нашей  жизни ;  
— запомнить  правила  безопасной  езды  на велосипеде ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
43 24.02  Когда  мы станем  взрослыми ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— сравнивать  жизнь  взрослого  и ребёнка ;  
— определять  по фотографиям  в учебнике  профессии  людей , рассказывать  
о профессиях  родителей  и старших  членов  семьи , обсуждать , какие  
профессии  будут  востребованы  в будущем ;  
— работать  в паре : сравнивать  рисунки  учебника , формулировать  выводы  в 
соответствии  с заданием ; 
— рассуждать  о том, что в окружающем  мире  зависит  от наших  поступков ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
44 26.02  Проверим  себя и оценим  свои  
достижения  по разделу  «Где и 
когда ?» Презентация  проекта  
«Мой  класс  и моя школа » — Выполнять  тестовые  задания  учебника ;  
— выступать  с подготовленными  сообщениями , иллюстрировать  их 
наглядными  материалами ;  
— обсуждать  выступления  учащихся ;  
— оценивать  свои  достижения  и достижения  других  учащихся  
   Почему  и зачем ? (22 ч.)  
45 02.03  Почему  Солнце  светит  днём , а 
звёзды  ночью ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— сопоставлять  видимые  и реальные  размеры  звёзд , в том числе  и Солнца ;  
— работать  в паре : моделировать  форму , цвет , сравнительные  размеры  
некоторых  звёзд  (Альдебаран , Регул , Солнце , Сириус ), проводить  взаи-
мопроверку ;  
— использовать  атлас -определитель  для получения  нужной  информации ; 
моделировать  созвездие  Льва ;  
— работать  со взрослыми : наблюдать  картину  звёздного  неба , находить  на 
нём созвездие  Льва ; 
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
46 04.03  Почему  Луна  бывает  разной ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— анализировать  схемы  движения  Луны  вокруг  Земли  и освещения  её 
поверхности  Солнцем ; формулировать  выводы  о причинах  изменения  
внешнего  вида  Луны ;  
— моделировать  из пластилина  форму  Луны ;  
— рассказывать  с помощью  рисунков  в учебнике  об изучении  Луны  
учёными , осуществлять  самопроверку ;  
— работать  со взрослыми : наблюдать  за изменениями  внешнего  вида  Луны , 
фиксировать  результаты  наблюдений  в рабочей  тетради ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
47 09.03  Почему  идёт  дождь  и дует  — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
ветер ? — наблюдать  за дождями  и ветром ;  
— работать  в группе : рассказывать  по рисунку  учебника  о видах  дождя  
(ливень , косохлёст , ситничек ); отбирать  из списка  слов  те, которые  
подходят  для описания  ветра ; объяснять  причины  возникновения  дождя  и 
ветра ; осуществлять  самопроверку ;  
— сочинять  и рассказывать  сказку  по рисунку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
48 11.03  Почему  звенит  звонок ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— анализировать  рисунок  учебника  и передавать  голосом  звуки  
окружающего  мира ;  
— практическая  работа  в паре : исследовать  возникновение  и 
распространение  звуков ;  
— обсуждать , почему  и как следует  беречь  уши;  
— высказывать  предположения  о причине  возникновения  эха, 
осуществлять  самопроверку ; 
— сочинять  и рассказывать  сказку  по рисунку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
49 16.03  Почему  радуга  разноцветная ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— описывать  чувства , возникающие  при виде  радуги ; называть  цвета  
радуги  по своим  наблюдениям  и рисунку  учебника ;  
— запомнить  последовательность  цветов  радуги  с помощью  
мнемонического  приёма ;  
— высказывать  предположения  о причинах  возникновения  радуги , 
осуществлять  самопроверку ;  
— работать  в паре : отображать  последовательность  цветов  радуги  с 
помощью  цветных  полосок , осуществлять  взаимопроверку ;  
— сочинять  и рассказывать  сказочную  историю  по рисунку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
50 18.03  Почему  мы любим  кошек  и 
собак ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— описывать  по плану  своего  домашнего  питомца  (кошку , собаку );  
— обсуждать  наше  отношение  к домашним  питомцам ; 
— рассказывать  по рисункам  учебника  об уходе  за кошкой  и собакой ;  
— практическая  работа  в паре : познакомиться  с предметами  ухода  за 
кошкой  и собакой  и их назначением ;  
— участвовать  в ролевой  игре , моделирующей  взаимоотношения  хозяина  и 
домашнего  любимца ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
51 30.03  Проект  «Мои  домашние  
питомцы » В ходе  выполнения  проекта  дети  с помощью  взрослых  учатся :  
— наблюдать  за домашним  любимцем  и фиксировать  результаты  
наблюдений ;  
— фотографировать  свою  кошку  (собаку ) в наиболее  интересных  
ситуациях ;  
— составлять  рассказ  о своей  кошке  (собаке ), её характере , повадках , играх ;  
— презентовать  свой  проект  с демонстрацией  фотографий  (слайдов );  
— оформлять  фотовыставку ;  
— оценивать  результаты  собственного  труда  и труда  товарищей  
52 01.04  Почему  мы не будем  рвать  
цветы  и ловить  бабочек ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— работать  в паре : определять  цветы  и бабочек  с помощью  атласа -
определителя , осуществлять  самопроверку ;  
— рассматривать  и сравнивать  рисунки  учебника , оценивать  поступки  
других  людей  и свои  собственные  по отношению  к природе , форму -
лировать  правила  поведения  в природе , сопоставлять  их с эталоном ;  
— устанавливать  взаимосвязь  цветов  и бабочек  на основе  информации  
учебника ;  
— сочинять  и рассказывать  сказочную  историю  по рисунку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
53 06.04  Почему  в лесу  мы будем  
соблюдать  тишину ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— определять  лесных  обитателей  по звукам , которые  они издают ; 
передавать  голосом  звуки  леса;  
— объяснять  (с опорой  на рисунок  учебника ), почему  в лесу  нужно  
соблюдать  тишину ;  
— работать  в паре : устанавливать  причинно -следственные  связи  (на основе  
информации  учебника ), осуществлять  самопроверку ; 
— оценивать  своё поведение  в лесу  и поведение  других  людей  на 
основании  чтения  (прослушивания ) рассказов  из книги  «Великан  на 
поляне »;  
— формулировать  правила  поведения  в природе ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
54 08.04  Зачем  мы спим  ночью ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— сравнивать  рисунки  учебника , делать  выводы  о значении  сна в жизни  
человека ;  
— работать  в паре : рассказывать  о правилах  подготовки  ко сну, 
использовать  для выполнения  задания  цветные  фишки , осуществлять  вза-
имопроверку ;  
— оценивать  правильность  своей  подготовки  ко сну; 
 — рассказывать  (на основе  наблюдений ) о сне животных ; обсуждать  
информацию  о животных , которые  ночью  не спят, содержащуюся  в книге  
«Зелёные  страницы »;  
— определять  по рисункам  профессии  людей  и рассказывать  об их работе ; 
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
55 13.04  Почему  нужно  есть много  
овощей  и фруктов ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— различать  овощи  и фрукты ; группировать  (классифицировать ) их с 
использованием  цветных  фишек , осуществлять  самопроверку ;  
— работать  в группе : находить  в учебнике  информацию  о витаминах  в 
соответствии  с заданием ; сравнивать  роль  витаминов  А, В и С в жиз-
недеятельности  организма ;  
— сочинять  и рассказывать  сказочную  историю  по рисунку ;  
— запомнить  правила  гигиены  при употреблении  овощей  и фруктов ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
56 15.04  Почему  нужно  чистить  зубы  и 
мыть  руки ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— обосновывать  необходимость  чистки  зубов  и мытья  рук,  
— отбирать  из предложенных  нужные  предметы  гигиены , объяснять  их 
назначение ; 
— рассказывать  по рисункам , в каких  случаях  следует  мыть  руки ;  
— практическая  работа  в паре : осваивать  приёмы  чистки  зубов  и мытья  
рук;  
— запомнить , что зубная  щётка  и полотенце  у каждого  человека  должны  
быть  личные ;  
— формулировать  основные  правила  гигиены ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
57 20.04  Зачем  нам телефон  и 
телевизор ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— различать  средства  связи  и средства  массовой  информации ;  
— рассказывать  (с опорой  на фотографии  в учебнике ) о видах  телефонов ;  
— объяснять  назначение  радиоприёмника , телевизора , газет  и журналов ;  
— работать  в паре : сравнивать  старинные  и современные  предметы  
(телефоны , телевизоры , радиоприёмники );  
— обсуждать  назначение  Интернета ;  
— моделировать  ситуации  вызова  экстренной  помощи  по телефону ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
58 22.04  Зачем  нужны  автомобили ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— классифицировать  автомобили  и объяснять  их назначение ;  
— работать  в паре : по рисунку -схеме  знакомиться  с устройством  
автомобиля , проводить  взаимопроверку ;  
— использовать  представленную  в учебнике  информацию  для выполнения  
задания ;  
— сочинять  и рассказывать  сказочную  историю  по рисунку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
59 27.04  Зачем  нужны  поезда ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— классифицировать  поезда  в зависимости  от их назначения ;  
— работать  в паре : рассказывать  об устройстве  железной  дороги , 
осуществлять  самоконтроль ; 
— использовать  информацию  учебника  для выполнения  задания , 
сравнивать  старинные  и современные  поезда ; 
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
60 29.04  Зачем  строят  корабли ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— классифицировать  корабли  в зависимости  от их назначения ;  
— рассказывать  о своих  впечатлениях  от плавания  на корабле ;  
— работать  в паре : по рисунку -схеме  знакомиться  с устройством  корабля , 
проводить  самопроверку  и взаимопроверку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
61 04.05  Зачем  строят  самолёты ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— классифицировать  самолёты  в зависимости  от их назначения ; 
— рассказывать  о своих  впечатлениях  от полёта  на самолёте ;  
— работать  в паре : по рисунку -схеме  знакомиться  с устройством  самолёта , 
проводить  самопроверку  и взаимопроверку ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  нa уроке  
62 06.05  Почему  в автомобиле  и поезде  
нужно  соблюдать  правила  
безопасности ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— обобщать  сведения  о транспорте , полученные  на предыдущих  уроках ;  
— обсуждать  необходимость  соблюдения  правил  безопасности  в 
транспорте ;  
— работать  в группе : знакомиться  с правилами  безопасности  в автомобиле , 
поезде  и на железной  дороге ; рассказывать  о правилах  безопасности  в 
автобусе , троллейбусе , трамвае ;  
— участвовать  в ролевой  игре , моделирующей  правила  безопасности  в 
транспорте  и действия  в опасной  ситуации ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
63 11.05  Почему  на корабле  и в 
самолёте  нужно  соблюдать  
правила  безопасности ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— работать  в группе : знакомиться  с правилами  безопасности  и 
спасательными  средствами  на корабле  и в самолёте ;  
— участвовать  в ролевой  игре , моделирующей  правила  безопасности  на 
водном  и воздушном  транспорте  и действия  в опасной  ситуации ;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
64 13.05  Зачем  люди  осваивают  
космос ? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— рассказывать  об освоении  человеком  космоса , опираясь  на иллюстрации  
учебника ;  
— работать  в группе : высказывать  предположения  по вопросам  учебника , 
осуществлять  Самопроверку ;  
— моделировать  экипировку  космонавта ;  
— участвовать  в ролевой  игре  «Полёт  в космос »;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
65 18.05  Почему  мы часто  слышим  
слово  «экология »? — Понимать  учебную  задачу  урока  и стремиться  её выполнить ;  
— находить  в тексте  учебника  ответы  на вопросы ;  
— приводить  примеры  взаимосвязей  между  человеком  и природой ;  
— оценивать  свои  поступки  по отношению  к природе  и рассказывать  о них;  
— участвовать  в конкурсе  рисунков  на тему  «Чудесный  мир природы »;  
— отвечать  на итоговые  вопросы  и оценивать  свои  достижения  на уроке  
66 20.05  Проверим  себя и оценим  свои  
достижения  по разделу  
«Почему  и зачем ?» 
Презентация  проекта  «Мои  
домашние  питомцы » — Выполнять  тестовые  задания  учебника ;  
— выступать  с подготовленными  сообщениями , иллюстрировать  их 
наглядными  материалами ;  
— обсуждать  выступления  учащихся ;  
— оценивать  свои  достижения  и достижения  других  учащихся  
 
Содержание  учебного  предмета , курса  
№ 
п/п Наименование  раздела  
 Кол-во 
часов   
 № 
п/п Наименование  тем раздела  Кол-во 
часов  
 
1 Задавайте  вопросы !  1 ч 1 Задавайте  вопросы !  1 ч 
2 Раздел  «Что и кто?» 20 ч 1 Что такое  Родина ? 1 ч 
2 Что мы знаем  о народах  России ? 1 ч 
3 Что мы знаем  о Москве ? 1 ч 
4 Проект  «Моя малая  Родина » 1 ч 
5 Что у нас над головой ? 1 ч 
6 Что у нас под ногами ? 1 ч 
7 Что общего  у разных  растений ? 1 ч 
8 Что растёт  на подоконнике ? 1 ч 
9 Что растёт  на клумбе ? 1 ч 
10 Что это за листья ? 1 ч 
11 Что такое  хвоинки ? 1 ч 
12 Кто такие  насекомые ? 1 ч 
13 Кто такие  рыбы ? 1 ч 
14 Кто такие  птицы ? 1 ч 
15 Кто такие  звери ? 1 ч 
16 Что окружает  нас дома ? 1 ч 
17 Что умеет  компьютер ? 1 ч 
18 Что вокруг  нас может  быть  опасным ? 1 ч 
19 На что похожа  наша  планета ? 1 ч 
20 Проверим  себя и оценим  свои  достижения  по разделу  
«Что и кто?»  1 ч 
3 Как, откуда  и куда ? 12 ч 1 Как живёт  семья ? Проект  «Моя семья » 1 ч 
2 Откуда  в наш дом приходит  вода  и куда  она уходит ? 1 ч 
3 Откуда  в наш дом приходит  электричество ? 1 ч 
4 Как путешествует  письмо ? 1 ч 
5 Куда  текут  реки ? 1 ч 
6 Откуда  берутся  снег и лёд? 1 ч 
7 Как живут  растения ? 1 ч 
8 Как живут  животные ? 1 ч 
9 Как зимой  помочь  птицам ? 1 ч 
10 Откуда  берётся  и куда  девается  мусор ? 1 ч 
11 Откуда  в снежках  грязь ? 1 ч 
12 Проверим  себя и оценим  свои  достижения  по разделу  
«Как, откуда  и куда ?» Презентация  проекта  «Моя семья » 1 ч 
4 Где и когда ? 11 ч 1 Когда  учиться  интересно ? 1 ч 
2 Проект  «Мой  класс  и моя школа » 1 ч 
3 Когда  придёт  суббота ? 1 ч 
4 Когда  наступит  лето? 1 ч 
5 Где живут  белые  медведи ? 1 ч 
6 Где живут  слоны ? 1 ч 
7 Где зимуют  птицы ? 1 ч 
8 Когда  появилась  одежда ? 1 ч 
9 Когда  изобрели  велосипед ? 1 ч 
10 Когда  мы станем  взрослыми ? 1 ч 
11 Проверим  себя и оценим  свои  достижения  по разделу  
«Где и когда ?» Презентация  проекта  «Мой  класс  и моя 
школа » 1 ч 
5 Почему  и зачем ? 22 ч 1 Почему  Солнце  светит  днём , а звёзды  ночью ? 1 ч 
2 Почему  Луна  бывает  разной ? 1 ч 
3 Почему  идёт  дождь  и дует  ветер ? 1 ч 
4 Почему  звенит  звонок ? 1 ч 
5 Почему  радуга  разноцветная ? 1 ч 
6 Почему  мы любим  кошек  и собак ? 1 ч 
7 Проект  «Мои  домашние  питомцы » 1 ч 
8 Почему  мы не будем  рвать  цветы  и ловить  бабочек ? 1 ч 
9 Почему  в лесу  мы будем  соблюдать  тишину ? 1 ч 
10 Зачем  мы спим  ночью ? 2 ч 
11 Почему  нужно  есть много  овощей  и фруктов ? 1 ч 
12 Почему  нужно  чистить  зубы  и мыть  руки ? 1 ч 
13 Зачем  нам телефон  и телевизор ? 1 ч 
14 Зачем  нужны  автомобили ? 1 ч 
15 Зачем  нужны  поезда ? 1 ч 
16 Зачем  строят  корабли ? 1 ч 
17 Зачем  строят  самолёты ? 1 ч 
18 Почему  в автомобиле  и поезде  нужно  соблюдать  правила  
безопасности ? 1 ч 
19 Почему  на корабле  и в самолёте  нужно  соблюдать  
правила  безопасности ? 1 ч 
20 Зачем  люди  осваивают  космос ? 1 ч 
21 Почему  мы часто  слышим  слово  «экология »? 3 ч 
22 Проверим  себя и оценим  свои  достижения  по разделу  
«Почему  и зачем ?» Презентация  проекта  «Мои  домашние  
питомцы » 1 ч 
 
 
 
 
№ 
п/п 
1 У
2 Те
ко
3 У
4 Ц
5 Д
диС
чебно -лаборато
ехнические  и эл
онтроля  знаний
чебная  и справ
Цифровые  образ
емонстрацион н
идактический  мОписа
Средства  обучен
орное  оборудов
лектронные  сре
й учащихся  
очная  литерату
зовательные  рес
ный и раздаточн
материал  ание материал
ния 
вание  и приборы
едства  обучени
ура 
сурсы  
ный льно-техничес к
ы весы
термомет р
сантимет р
линейки  
мензурки
посуда  
 
я и Приложе н
Учебная
1. А.А.Пл
Просвещ е
2. А.А.Пл
Просвещ е
 
 
 Плакаты :
Лиственн
Зимующи
Мышцы . 
Режим  дн
человек . П
Правила  п
пожаре  в 
поведени я
водоемах
 
Демонстр
Гербарий
гербарию
  
кого обеспече н
 
Описан
ры  
ровые   

 
ние 
литература дл
лешаков . Окруж
ение,2013 
лешаков . Окруж
ение,2013 
: Что нас окруж
ные и хвойны
ие птицы . Дики
Органы  пищева
ня школьника . К
Правила  перехо
поведения  в при
доме  стрельбе  
я на водоемах  л
зимой . 
рационный  мате
 для начально й
ю» ния образоват е
ние материаль н
ля учащихся  
жающий  мир. У
жающий  мир. Ра
жает. Части  раст
ые растения. Гр
е звери . Внутре
арения. Кровен
Куда и как обра
ода проезжей  ча
иродных  услови
и угрозе  взрыв
летом . Правила
ериал : 
й школы  с электельной  деятель
но-техническог о
Учебники  1-4 кл
абочие  тетради
тения . Деревья .
рибы. Насекомы
енние  органы . С
носная  система .
ащаться  за помо
асти. Обществе
иях (в лесу ).Пр
а. Личная  гигие
а поведения  на
тронным  прилоьности  
о обеспечения
ласс. В 2 ч. – М
и. 1-4 класс . В 2
. Кустарники  и
ые. Перелётны е
Скелет  человек
 Нервная  систе
ощью . Незнаком
нный  транспор
равила  поведени
ена школьника .
жением  Коллек.: 
2 ч. – М.: 
травы . 
е птицы . 
ка. 
ема. 
мый 
рт. 
ия при 
. Правила  
кция «Семена  кк