Практико-ориентированный проект «Я пойду в детский сад!» по предоставлению общедоступного дошкольного образования детям 3-6 летнего возраста
Автор: Осадчая Резида Тагировна (заведующий, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 40 "Золотая рыбка")
Тип документа: Другое. Аудитория: Руководители дошкольных образовательных организаций, заместители руководителя и педагогические работники. Дата публикации: 11.12.2015
Описание: Цель данного проекта — развитие доступного дошкольного образования для большего количества воспитанников в г. Нижневартовске,  обеспечение детей местами в дошкольной образовательной организации; развитие познавательной  активности  дошкольников посредством использования в образовательной деятельности игровых информационно - компьютерных компонентов (multimtdia).


                                                    Осадчая Резида Тагировна
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города
                             Нижневартовска детский сад № 40 "Золотая рыбка"
                                                                  Заведующий

                       ПРОЕКТ «Я ПОЙДУ В ДЕТСКИЙ САД!»
          по предоставлению общедоступного дошкольного образования
                         детям 3 - 6 летнего возраста


                                 СОДЕРЖАНИЕ

ИФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА…………………………………………………...2

1.  ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОЕКТА ПРОЕКТА……………………………………………..……5


2. ЭТАПЫ  И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА……………………………………….....7

3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ, МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Концептуальные подходы……………………………………………………………………..8

Направленность проекта……………………………………………………………………….9

Организационные основы реализации проекта……………………………………………...10

Прогнозируемый результат при реализации проекта………………………………………..13
4. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ……………………………………………………………14

5.  СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА.  ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ,
ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕЙ. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5.1. План действий по предоставлению общедоступного дошкольного образования
детям 3 - 6 летнего возраста, в рамках проекта  «Я пойду в детский сад!»
……………………….15
5.2. Организация режима пребывания детей в группе дошкольного образования
                                         ( полного
дня)…………………………………………………………………………………...19
5.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных
областей…………………………………………………………………………………………22
6.ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ…….90
7.ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………….…………………………………………………..……….……91

БИБЛИОГРАФИЯ

                        ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

|Название проекта   |проект  «Я ПОЙДУ В ДЕТСКИЙ САД!»                         |
|                   |по предоставлению общедоступного дошкольного образования |
|                   |детям 3 - 6 летнего возраста                             |
|Тип проекта        |практико-ориентированный                                 |
|Заказчик проекта   |родительская общественность                              |
|Руководитель       |заведующий                                               |
|проекта            |                                                         |
|Аннотация          |          Дошкольное воспитание как первая ступень       |
|(актуальность      |образования, на которой закладываются основы социальной  |
|проекта, значимость|личности и важнейший институт поддержки семьи за         |
|для  социума,      |последние 10 лет прошло сложный путь вписывания в новые  |
|образовательный    |реалии. В настоящее время  охват дошкольным образованием |
|аспект).           |воспитанников в дошкольных учреждениях г. Нижневартовска |
|                   |в общей численности детей от 2 до 7 лет составляет 80,6%.|
|                   | Не смотря на достижения достаточно высоких значений     |
|                   |целого ряда показателей, характеризующих состояние       |
|                   |работы  дошкольных образовательных учреждений города     |
|                   |Нижневартовска, актуальными остаются вопросы большего    |
|                   |охвата детей дошкольного возраста полноценным            |
|                   |качественным дошкольным образованием в дошкольных        |
|                   |общеобразовательных учреждениях города, обеспечение      |
|                   |детей  местами в дошкольных общеобразовательных          |
|                   |учреждениях и как следствие ликвидация очерёдности в ДОУ |
|                   |(численность детей, стоящих на учете для определения в   |
|                   |дошкольные образовательные учреждения составляет 12 764  |
|                   |человека).                                               |
|                   |Как показывают многолетние исследования, полноценное     |
|                   |развитие ребенка происходит при условии наличия двух     |
|                   |составляющих его жизни – полноценной семьи и детского    |
|                   |сада. Семья обеспечивает необходимые ребенку             |
|                   |интимно-личностные взаимоотношения, формирование чувства |
|                   |защищенности, доверия и открытости миру.                 |
|                   |А что дает детский сад самому ребенку? Главное           |
|                   |преимущество детского сада в наличие детского сообщества,|
|                   |благодаря которому создается пространство социального    |
|                   |опыта ребенка. Только в условиях детского сообщества     |
|                   |ребенок познает себя в сравнении с другими, присваивает  |
|                   |способы общения и взаимодействия, адекватные различным   |
|                   |ситуациям, преодолевает присущий ему эгоцентризм         |
|                   |(направленность на самого себя, восприятия окружающего   |
|                   |исключительно с собственной позиции). Встраивание себя в |
|                   |детское сообщество – важное качественное изменение в     |
|Исполнители        |развитии ребенка, без чего невозможно его дальнейшее     |
|проект             |беспроблемное продвижение на пути обучения и социальных  |
|                   |контактов.                                               |
|                   |В силу этих обстоятельств необходимы усилия государства и|
|                   |общества, направленные на обеспечение полного охвата     |
|                   |различными формами дошкольного воспитания детей с 3- х   |
|                   |лет с целью их полноценного развития.                    |
|                   |- Педагог- психолог                                      |
|                   |- Воспитатели                                            |
|Цель проекта:      |Цель данного проекта — развитие доступного дошкольного   |
|                   |образования для большего количества воспитанников в г.   |
|                   |Нижневартовске,  обеспечение детей местами в дошкольной  |
|                   |образовательной организации; развитие познавательной     |
|                   |активности  дошкольников посредством использования в     |
|                   |образовательной деятельности игровых информационно -     |
|                   |компьютерных компонентов ( multimtdia).                  |
|Задачи проекта :   |создание условий для обеспечения большего количества     |
|                   |воспитанников качественным доступным дошкольным          |
|                   |образованием в МАДОУ№40 «Золотая рыбка» посредством      |
|                   |рационального использования помещений дошкольной         |
|                   |организации;                                             |
|                   |обеспечение ребенку дошкольного возраста возможности     |
|                   |радостно и содержательно проживать дошкольные годы;      |
|                   |создание условий для развития познавательной  активности |
|                   |дошкольников посредством использования в образовательной |
|                   |деятельности игровых информационно- компьютерных         |
|                   |компонентов  ( multimtdia).                              |
|                   |обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как        |
|                   |физического, так и психического);                        |
|                   |обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и   |
|                   |повышения компетентности родителей (законных             |
|                   |представителей) в вопросах развития и образования, охраны|
|                   |и укрепления здоровья детей;                             |
|Сроки реализации   |2014-2019 гг.                                            |
|проекта            |                                                         |
|Источники          | внебюджетные средства, привлеченные согласно Уставу     |
|финансирования     |образовательного учреждения                              |
|проекта            |                                                         |
|Предполагаемые     |Охват как можно большего количества детей дошкольным     |
|результаты проекта |образованием; продиктованный  необходимостью             |
|                   |осуществления плавного перехода от воспитания детей в    |
|                   |семье к воспитанию в условиях образовательного           |
|                   |учреждения;                                              |
|                   |                                                         |
|                   |Удовлетворение запроса родителей на всестороннее развитие|
|                   |детей дошкольного  возраста, их социализацию;            |
|                   |                                                         |
|                   |Высокий уровень развития  познавательной мотивации       |
|                   |воспитанников  средствами использования в образовательной|
|                   |деятельности игровых информационно- компьютерных         |
|                   |компонентов ( multimtdia).                               |
|                   |                                                         |
|                   |Психолого-педагогическое просвещение родителей в         |
|                   |соответствии с идеями личностно- ориентированной         |
|                   |педагогики;                                              |
|Оценка результатов |Будет осуществляться согласно разработанным критериям    |
|проекта            |и показателям эффективности реализации проекта 1 раз в   |
|                   |год                                                      |





































1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОЕКТА


      Дошкольное образование приобретает все большую социальную  значимость.
Родители начинают понимать, что дошкольный  возраст  –  это  важный  период,
который  будет  влиять  на   последующее   становление   детской   личности.
Полноценное  образование  дошкольников  можно  получить,  прежде  всего,   в
детском саду, где проводится  всесторонняя  творческая  работа  по  детскому
развитию. По мере того как  возрастает  запрос  на  дошкольное  образование,
становятся актуальными вопросы его организации.
      Результатом  поиска   вариативных  форм  организации  функционирования
различных  возрастных  групп   стало  создание  проекта   по  предоставлению
общедоступного дошкольного образования детям 3 - 6 летнего возраста.
      При  организации  работы  группы  будут  задействованы   групповое   и
специализированные  помещения  ДОУ:  физкультурный   и   музыкальный   залы.
Специализированные помещения дошкольной  организации  имеют  соответствующие
возрасту детей и  образовательным  программам  условия,  полностью  оснащены
необходимым оборудованием для  многообразной деятельности детей.
      Возрастные  и  индивидуальные  особенности  контингента  детей:   одна
разновозрастная группа из 15 (18) воспитанников в возрасте от 3-х до 6 лет.
      Практическая значимость проекта определяется  возможностью    создания
дополнительной группы полного дня  путем оптимизации площадей в МАДОУ№40.
      Образовательная программа спроектирована  с  учетом  ФГОС  дошкольного
образования,  образовательных  потребностей   и   запросов    воспитанников.
Определяет цель, задачи, планируемые результаты,  содержание  и  организацию
образовательного процесса на ступени  дошкольного образования.  Кроме  того,
учтены концептуальные положения используемой  в  ДОУ  комплексной  программы
«Радуга».

      В  проекте   определены    организационно-педагогические   особенности
информатизации образовательного процесса в ДОУ, разработаны дидактическое  и
методическое обеспечение реализации проекта.









[pic]



2. ЭТАПЫ  И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Первый  этап (2014-2015годы): организационный
Цель     1     этапа: создание      нормативно-правовой основы и      модели
функционирования группы полного дня для  детей   дошкольного возраста  от  3
до 6 лет.  Прежде всего, на данном  этапе  необходимо  создать  условия  для
пребывания  детей:  подготовить  нормативно-правовую  основу,   материально-
технические и  кадровые  условия,  провести  анализ  финансово-экономических
возможностей, подготовку программно-методического обеспечения.

Второй этап (2015-2018 учебный год):
Цель 2 этапа:  апробирование проекта  «Я ПОЙДУ В ДЕТСКИЙ САД!»
по  предоставлению  общедоступного  дошкольного  образования  детям  3  -  6
летнего возраста на практике с детьми дошкольного возраста.
На  данном  этапе  необходимо   создание   информационно   –   методического
комплекса,   обеспечивающего   эффективность   проведения    образовательной
деятельности,  включающего   в   себя:   рабочую   программу,   презентации,
компьютерные игры-  тренажеры,  демонстрационный  и  раздаточный  материалы.
Анализ  результатов,  дополнение,  уточнение,  пополнение  информационно   –
методического комплекса к программе; образовательная деятельность  с  детьми
3-6- летнего возраста;

Третий этап (2018-2019 учебный год):
Цель3 этапа: Обобщение результатов реализации проекта  «Я ПОЙДУ В ДЕТСКИЙ
САД!» по предоставлению общедоступного дошкольного образования детям 3 - 6
летнего возраста.
На   заключительном   этапе    необходимо    провести     анализ результатов
реализации проекта;  оценку эффективности проекта;  обобщение опыта  работы;
 внести  дополнения   и   изменения   в проект   и   определить   дальнейшие
перспективы деятельности дошкольной организации.

      Необходимо отметить,  что  приведенная  последовательность  этапов  не
должна рассматриваться как жесткая и обязательно принимаемая  к  неуклонному
исполнению схема. Это скорее общий принцип алгоритмизации  исследовательских
действий. В некоторых условиях порядок следования этапов  может  изменяться,
отдельные этапы могут  выполняться  частично,  а  некоторые  даже  выпадать.
Такая  свобода  выполнения  этапов  и  операций  предусматривается  при  так
называемом гибком планировании.








3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ, МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ


      В основу содержания проекта положены ведущие  дидактические  принципы,
актуальные для современного дошкольного образования:

































1. принцип развивающего образования,  целью  которого  является  психическое
   развитие ребенка;
2.   принципы   научной   обоснованности   и   практической    применимости,
   основывается на базовых положениях  возрастной  психологии  и  дошкольной
   педагогики;
3. решение поставленной цели и задачи на разумном минимально  необходимом  и
   достаточном материале, не допуская перегруженности детей;
4.  единство  воспитательных,  развивающих  и  обучающих   целей   и   задач
   образования дошкольников;
5.  принципа  интеграции   образовательных   областей   в   соответствии   с
   возрастными возможностями  и  особенностями  детей,  а  также  спецификой
   образовательных  областей;
6. принцип комплексно-тематического  построения  образовательного  процесса.
   Данный подход  подразумевает  широкое  использование  разнообразных  форм
   работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и  в
   самостоятельной деятельности  детей  и  использует  ведущую  деятельность
   дошкольника — игру  как  основу  организации  жизнедеятельности  детского
   сообщества.







































      Реализация проекта будет осуществляться через систему конкретных мер
нормативно- правового, кадрового,организационного, научного,программно-
методического и практического обеспечения.

      Предусмотрен  механизм  управления  реализацией   проекта,   а   также
координация деятельности субъектов ее выполнения:
- заведующий   утверждает планы по реализации мероприятий проекта;
-  рабочая  группа   по   реализации   проекта    обеспечивает   координацию
деятельности исполнителей мероприятий проекта:
- получает от  исполнителей  мероприятий  проекта  ежеквартальные  отчеты  о
проведенных мероприятиях, участвует  в  проведении  проверок  по  исполнению
мероприятий проекта;
-ежеквартально,  до  25-го  числа,  следующего  за  отчетным  периодом,   на
основе   информации,   представленной    исполнителями   проекта,    готовит
информацию  о  ходе  выполнения  мероприятий  проекта   и   представляет   в
установленном порядке заведующей МАДОУ№40.





      Содержание  программы  определяется  в  соответствии  с  направлениями
развития ребёнка, соответствует основным положениям возрастной психологии  и
дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих  и
обучающих целей и задач:


      [pic]



      Образовательный процесс  по реализации задач  проекта  согласно  ФГОС,
осуществляется в следующих видах работы с детьми:
      [pic]

      Построение  образовательного  процесса  основывается   на   адекватных
возрасту   формах  работы  с  детьми.  Выбор  форм   работы   осуществляется
педагогом   самостоятельно   и   зависит   от   контингента   воспитанников,
оснащенности   дошкольного    учреждения,    культурных    и    региональных
особенностей, специфики  дошкольной  организации,  от  опыта  и  творческого
подхода педагога.
Основная работа по реализации проекта осуществляется в  различных   видах
деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности -
как сквозных механизмах развития ребенка)[1].
 Планируется решение поставленных задач через:
1. Включение в различные формы организованной  образовательной  деятельности
   мероприятий   познавательного и  поискового  характера  с  использованием
   презентаций PowerPoint;
2. Компьютерные игры;
3. Элементов ТРИЗ – технологии;
4. Практические действия педагога и детей;

Помимо традиционных методов  планируется использование:
-беседы –  викторины:  предполагают  интерактивное  общение,  направлены  на
выявление представлений детей об окружающем мире;
-мероприятия    познавательного   характеры:   предполагают   содержательный
рассказ педагога;
-беседы    познавательно-практического   характера,   предполагают   рассказ
педагога, сопровождаемый практическими действиями детей;
-беседы  проблемного  характера,  направлены   на   поиск   детьми   решения
проблемной ситуации.
      Немаловажным  условием,  обеспечивающими   реализацию  педагогического
проекта  являются:
        • высокая мотивация деятельности воспитанников на основе  личностно-
          ориентированного подхода к процессу обучения;
        •   организация    информационно   –    компьютерной      среды    в
          образовательной деятельности.

       Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных
средств видеотехники) позволяет сделать партнерскую  деятельность  взрослого
и  ребенка  привлекательным  и   по-настоящему   современным,   моделировать
различные ситуации и сюжеты. Игровые компоненты,  включенные  в  мультимедиа
программы,   активизируют   познавательную   деятельность   дошкольников   и
усиливают  усвоение материала.
      Проблема здоровьесбережения при использовании  мультимедийных  средств
является недостаточно проработанной.
       Учитывая  особенность  местности  проживания,  влияние  климатических
условий  на  здоровье  детей,  при  использовании  ИТО   в   образовательной
деятельности,   важно  соблюдать  ряд  требований  к   выбору    технических
средств,  таких как  качеству изображения, уровню шума:
      - при выборе размеров экрана должны быть соблюдены 2 условия:
расстояние от самого дальнего зрителя до экрана не должно  быть  больше  5-6
кратной ширины экрана;
      - расстояние от самого ближнего  зрителя  до  экрана  не  должно  быть
меньше полуторной ширины экрана;
      - необходимо помнить, что при попадании на  экран  прямого  солнечного
света  даже  самый  мощный  мультимедийный  проектор  не  сможет  обеспечить
качественное изображение.  Для  защиты  от  солнца  необходимо  использовать
шторы или жалюзи.
      - уровень шума может находиться  в  пределах  от  20  до  45  дБ.  Для
комфортной  работы  в  небольших  помещениях  этот  показатель   не   должен
превышать 30 дБ.
      - в технических характеристиках проектора указывается его  номинальное
разрешение, соответствующее реальному  количеству  пикселей  воспроизводящих
элементов. Как правило, проекторы имеют возможность  воспринимать  сигнал  с
меньшим и с большим разрешением,  чем  номинальное,  за  счет  использования
компрессии (сжатия информации). При этом, естественно, происходят  некоторые
искажения  картинки,  зачастую  заметные  для  глаза.   Наилучшая   картинка
получается в случае,  когда  разрешения  источника  информации  и  проектора
совпадают.
      - выбор проектора (разрешение, световой  поток,  размер  проецируемого
изображения и др.) должен производиться всякий  раз,  исходя  из  конкретных
условий   эксплуатации   и   тех   задач,   которые   проекционная   система
предназначена решать.
      Рекомендаций при  организации детальности  детей:
      Поскольку в основном нормативном  документе  работа  с  мультимедийным
экраном и  проектором    не  прописана,   их  рекомендуется  приравнивать  к
экранным  ТСО,  где  существуют   ограничения   по   времени:   длительность
просмотра 7-15 минут;
      -  любое  помещение,  где  имеется   электронное   оборудование,   это
своеобразный пылесборник, необходима не  только  регулярная  влажная  уборка
помещения, но и протирка  всех имеющихся приборов;
      - важно чередовать  виды деятельности, чтобы  суммарное  время  работы
детей с экраном проектора или монитора не превышало 10-15 минут.
      - важнейший вопрос – сохранение зрения. В данном случае возникают  две
проблемы: одинаковое фокусное  расстояние  от  глаз  до  экрана,  собственно
светящийся экран и луч проектора (отсюда как раз и напрашивается  упомянутое
требование о чередовании видов  деятельности);
      - использования имеющихся офтальмотренажёров и гимнастик для глаз;
      - необходимо подвесить проектор.
      - педагог не должен забывать о себе: требуется такое  же   чередование
форм работы.
      - распечатка слайдов  поможет не только поберечь глаза, но и иметь под
рукой своеобразный развёрнутый конспект.
      -  использование   ионизаторов   и  увлажнителей   воздуха,  комнатных
растений, выделяющих кислород.




























































































4. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

     Кадровое обеспечение группы дошкольного образования (полного  дня):


   |№  |ФИО,      |Образование,     |Стаж работы   |Трудовая   |Квалификац|Год     |
|п/п|должность |какое ОУ окончил |              |деятельност|ионная    |прохожде|
|   |по        |(а),             |              |ь (штатный,|категория |ния     |
|   |штатному  |специальность по |              |совместител|          |последне|
|   |расписанию|диплому          |              |ь)         |          |й       |
|   |          |                 |              |           |          |курсовой|
|   |          |                 |              |           |          |подготов|
|   |          |                 |              |           |          |ки      |
|   |          |                 |              |           |          |(объем  |
|   |          |                 |              |           |          |не менее|
|   |          |                 |              |           |          |72 ч)   |
|   |          |                 |всего  |педаго|           |          |        |
|   |          |                 |       |гическ|           |          |        |
|   |          |                 |       |ий    |           |          |        |
|1  |ФИО       |Высшее,          |21 год |9 лет |штатный    |первая    |2014    |
|   |педагога  |Нижневартовский  |       |      |           |          |        |
|   |          |филиал           |       |      |           |          |        |
|   |          |Тобольского      |       |      |           |          |        |
|   |          |педагогического  |       |      |           |          |        |
|   |          |института        |       |      |           |          |        |
|   |          |им.Д.И.Менделеева|       |      |           |          |        |
|   |          |, специальность: |       |      |           |          |        |
|   |          |«Педагогика и    |       |      |           |          |        |
|   |          |методика         |       |      |           |          |        |
|   |          |начального       |       |      |           |          |        |
|   |          |обучения»;       |       |      |           |          |        |
|2  |ФИО       |Высшее,          |23 года|19 лет|штатный    |первая    |2012    |
|   |педагога  |Московская       |       |      |           |          |        |
|   |          |государственная  |       |      |           |          |        |
|   |          |технологическая  |       |      |           |          |        |
|   |          |академия,        |       |      |           |          |        |
|   |          |специальность:   |       |      |           |          |        |
|   |          |« Психология»;   |       |      |           |          |        |







































5.  СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА.  ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ,
ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕЙ. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5.1. План действий по предоставлению общедоступного дошкольного образования
детям 3 - 6 летнего возраста, в рамках проекта  «Я пойду в детский сад!»

|№№  |Действие/основное направление      |Срок      |Ответственный      |Ожидаемый результат (приводится по        |
|    |деятельности                       |исполнения|исполнитель        |необходимости целевой индикатор)          |
|1   |2                                  |3         |4                  |5                                         |
|1   |Задача 1. Повышение качества базовой инфраструктуры                                                          |
|1.1 |Модернизация                       |2014 год  |Заведующий,        |Проведение работ по перепланировки и      |
|    |материально-технической и ресурсной|          |Заместитель        |подготовка помещений для приема детей в   |
|    |базы                               |          |заведующего по АХЧ |группу полного дня; предоставление        |
|    |Разработка и внедрение             |          |                   |образовательных услуг, реализуемых через  |
|    |долгосрочного проекта  « Я пойду в |          |                   |вариативные формы дошкольного образования:|
|    |детский сад!» через реализацию     |          |                   |-  создание дополнительно 15-18  новых    |
|    |мероприятий:                       |          |                   |мест для детей дошкольного возраста;      |
|    |- проведение перепланировки        |          |                   |                                          |
|    |помещений дошкольной организации;  |          |                   |                                          |
|    |выделение зоны туалетной комнаты;  |          |                   |                                          |
|    |- организация и проведение         |          |                   |                                          |
|    |закупочных процедур по укреплению  |          |                   |                                          |
|    |материально-технической базы группы|          |                   |                                          |
|    |( мебель, мягкий инвентарь, посуда)|          |                   |                                          |
|    |- создание безопасных условий      |          |                   |                                          |
|    |образовательного процесса: закупка |          |                   |                                          |
|    |индивидуальных средств защиты;     |          |                   |                                          |
|2   |Задача 2. Повышение качества технологической образовательной среды                                           |
|2.1 |Технологическая модернизация       |2014 год  |Заведующий,        |- Создание условий для организации        |
|    |условий образовательной            |          |Заместитель        |образовательной деятельности по развитию  |
|    |деятельности дошкольной организации|          |заведующего по АХЧ |познавательной  активности  дошкольников  |
|    |в соответствии с ФГОС дошкольного  |          |                   |посредством использования в               |
|    |образования;                       |          |                   |образовательной деятельности игровых      |
|    |- оснащение ИКТ – оборудованием;   |          |                   |информационно- компьютерных компонентов  (|
|    |- обновление программного          |          |                   |multimtdia);                              |
|    |обеспечения и приобретение         |          |                   |- Поставка комплекта мультимедийного      |
|    |электронных образовательных        |          |                   |интерактивного оборудования               |
|    |ресурсов;                          |          |                   |образовательную организацию;              |
|    |                                   |          |                   |-создание библиотеки электронных          |
|    |                                   |          |                   |образовательных ресурсов;                 |
|3.  |Задача 3. Апробация проекта, направленного на повышение качества образования                                 |
|3.1 |Создание информационно –           |2014-2015г|Заведующий,        |Подготовка необходимой нормативно-        |
|    |методического комплекса: рабочей   |г.        |Заместитель        |правовой и информационно- методической    |
|    |программы, презентации,            |          |заведующего по АХЧ;|документации;                             |
|    |компьютерных игры- тренажеров,     |          |Заместитель        |                                          |
|    |демонстрационного и раздаточного   |          |заведующего по ВМР |                                          |
|    |материалов;                        |          |Рабочая группа по  |                                          |
|    |                                   |          |реализации проекта |                                          |
|3.2 |Реализация образовательной         |2015-2018 |Заведующий,        |Предоставление дошкольного образования в  |
|    |программы, в рамках проекта «Я     |гг.       |Заместитель        |соответствии с требованиями ФГОС          |
|    |пойду в детский сад!»              |          |заведующего по ВМР |дошкольного образования.                  |
|    |                                   |          |Рабочая группа по  |                                          |
|    |                                   |          |реализации проекта |                                          |
|4.  |Задача 4. Повышение эффективности управления проектом                                                        |
|4.1 |Проведение оценки (мониторинга)    |2018-2019 |Заведующий,        |Определение эффективности  деятельности   |
|    |эффективности деятельности         |гг.       |Заместитель        |дошкольной группы;                        |
|    |дошкольной группы в рамках проекта |          |заведующего по АХЧ;|                                          |
|    |« Я пойду в детский сад!»;         |          |Заместитель        |                                          |
|    |                                   |          |заведующего по ВМР |                                          |
|    |                                   |          |Рабочая группа по  |                                          |
|    |                                   |          |реализации проекта |                                          |
|4.2 |Мониторинг повышения степени       | 2018-2019|Заведующий,        |Ежегодное повышение доли родителей,       |
|    |удовлетворенности услугами         |гг.       |Заместитель        |удовлетворенных качеством дошкольного     |
|    |дошкольного образования в          |          |заведующего по ВМР |образования на 3%;                        |
|    |дошкольной группе для детей 3-6 лет|          |Рабочая группа по  |                                          |
|    |                                   |          |реализации проекта |                                          |
|5   |Задача 5. Повышение качества кадрового потенциала                                                            |
|5.1 |Совершенствование системы повышения|2014-2019г|Заместитель        |Доля педагогических работников  и         |
|    |квалификации, профессиональной     |г.        |заведующего по ВМР |руководителей, повысивших квалификацию по |
|    |переподготовки и аттестации        |          |                   |персонифицированной модели, не менее 20 %;|
|    |работников образования:            |          |                   |повышение творческого потенциала          |
|    |расширение возможностей            |          |                   |педагогических работников, привлечение к  |
|    |персонифицированного               |          |                   |активной проектно-инновационной           |
|    |образовательного маршрута;         |          |                   |деятельности, формирование педагогического|
|    |                                   |          |                   |сообщества.                               |
|    |Задача 6. Повышение качества дошкольного образования и уровня подготовки выпускников                         |
|6.1 |Разработка и реализация мер,       |2015-2019 |                   |Обеспечение достижения                    |
|    |направленных на повышение качества |гг.       |                   |целевых ориентиров дошкольного            |
|    |дошкольного образования:           |          |                   |образования;                              |
|    |                                   |          |                   |                                          |
|    |- обеспечение совершенствования    |          |                   |                                          |
|    |методического сопровождения        |          |                   |Совершенствование профессионального       |
|    |деятельности педагогов по          |          |                   |мастерства и повышение методических       |
|    |достижению целевых ориентиров      |          |                   |компонентов педагогов дошкольного         |
|    |дошкольного образования;           |          |                   |образования;                              |
|    |                                   |          |                   |                                          |
|    |- организация работы с родителями  |          |                   |                                          |
|    |(законными представителями) по     |          |                   |                                          |
|    |развитию и образованию детей       |          |                   |Повышение компетентности родителей по     |
|    |дошкольного возраста, в том числе и|          |                   |развитию и образованию детей дошкольного  |
|    |средствами ИКТ- технологий;        |          |                   |возраста в соответствии с индивидуальными |
|    |- разработка в образовательной     |          |                   |особенностями и образовательными          |
|    |организации индивидуальных         |          |                   |возможностями;                            |
|    |маршрутов развития детей           |          |                   |                                          |
|    |дошкольного возраста;              |          |                   |                                          |



5.2. Организация режима пребывания детей в группе дошкольного образования
(полного дня)

      Режим работы группы дошкольного образования (полного ) –  10,5  часов,
пребывание детей с 8.00 до 18.30 при пятидневной неделе, с  выходными  днями
субботой и воскресеньем.
      В соотвествии с ФГОС  дошкольного образования , объём обязательной
части Программы рекомендуется не менее 60%  от её общего  объёма;  части,
формируемой  участниками   образовательных отношений, не более 40%.
           В связи с этим  при  детальном  расчёте:  максимально  допустимый
объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию  дополнительных
образовательных программ,  для  детей  дошкольного  возраста  составляет:  в
младшей группе (дети четвертого года жизни) - 2  часа  45 минут,  в  средней
группе (дети пятого года жизни) - 4 часа, в  старшей  группе  (дети  шестого
года жизни) - 6 часов 15 минут.
      Длительность непрерывно непосредственно образовательной деятельности:
с воспитанниками 4-го года жизни – 15 минут,
с воспитанниками  5-го года жизни –  20 минут,
 с воспитанниками  6-го года жизни – 25 минут.
      Среди общего времени,  рассчитанного  на   непрерывно  непосредственно
образовательную деятельность, 50%  общего  объёма  образовательной  нагрузки
отводится   формам  работы,  требующим  от  детей  умственного   напряжения,
остальные  50%,  составляют   формы  работы  с   детьми    эстетического   и
физкультурно-оздоровительного цикла.
      С целью переключения детей на  динамическую  деятельность  для  снятия
физического  и  умственного  напряжения,  повышения  эмоционального   тонуса
организма между  непрерывно  непосредственно  образовательной  деятельностью
существуют перерывы не менее 10 минут.
      В период адаптации к условиям детского  сада,  дети  освобождаются  от
специально  организованной   деятельности,   основой    на   познавательной,
творческой деятельности ребенка. Основным видом деятельнотси  в этот  период
является игра.
           Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет  не  менее
4 часов в день   (может изменяться в зависимости  от  температуры  воздуха).
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда  и  во
вторую половину дня – перед уходом домой.















Режим дня группы дошкольного образования (разновозрастная группа )

|Режимные моменты (РМ)                                  |Время               |
|Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика,   |8.00-8.30           |
|дежурство                                              |                    |
|Подготовка к завтраку, завтрак                         |8.30-8.55           |
|Игра, самостоятельная деятельность                     |8.55-9.00           |
|Непосредственно образовательная деятельность (1НОД)    |Для   |Для   |Для   |
|(длительность образовательной деятельности детей,      |детей |детей |детей |
|начиная с 3 лет, зависит от возраста: от 15 до 25 мин) |4 года|5 года|6 года|
|                                                       |жизни |жизни |жизни |
|                                                       |9.00-9|9.00-9|9.00-9|
|                                                       |.15   |.20   |.25   |
|                                                       |9.35- |9.35-9|9.35- |
|                                                       |9.50  |.55   |10.00 |
|Непосредственно образовательная деятельность (2НОД)    |10.10-|10.10-|10.10-|
|(длительность образовательной деятельности детей,      |10.25 |10.30 |10.35 |
|начиная с 3 лет, зависит от возраста: от 15 до 25 мин) |      |      |      |
|Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры,           |10.35-12.00         |
|наблюдения, труд) (длительность прогулки зависит от    |                    |
|возраста детей и погоды)                               |                    |
|Подготовка к обеду, обед                               |12.05-12.30         |
|Подготовка ко сну, дневной сон                         |12.30-15.00         |
|Постепенный подъем, воздушные и  водные процедуры      |15.00-15.15         |
|Подготовка к полднику, полдник                         |15.15-15.35         |
|Дополнительное образование вторник, среда, пятница     |15.15-15.30 (для    |
|(длительность доп. образования начиная с 3 лет, зависит|детей 4 года жизни) |
|от возраста: от 15 до 25 мин)                          |15.15-15.35 (для    |
|                                                       |детей 5 года жизни) |
|                                                       |15.15-15.40 (для    |
|                                                       |детей 6 года жизни) |
|Самостоятельная деятельность                           |15.40-16.15         |
|Подготовка к ужину, ужин                               |16.15-16.40         |
|Подготовка к прогулке, прогулка                        |16.40-18.30         |
|Уход домой                                             |18.30               |


           Расписание непосредственно образовательной деятельности
                     дошкольной (разновозрастной) группы

|Дни недели              |Виды организованной         |Время проведения        |
|                        |деятельности                |                        |
|Понедельник             |Музыка                      |10.00-10.20             |
|                        |Развитие речи.              |10.30-10.50 4 года – 15 |
|                        |Художественная литература   |мин.                    |
|                        |Математика                  |5 лет – 20 мин.         |
|                        |                            |15.15-15.35 6 лет – 25  |
|                        |                            |мин.                    |
|Вторник                 |Физическая культура         |10.00-10.20             |
|                        |Математика                  |10.30-10.50             |
|Среда                   |1. Рисование/лепка          |10.00-10.20             |
|                        |2.Физическая культура       |10.30-10.50             |
|                        |(физкультурное на улице)    |                        |
|Четверг                 |Познавательное развитие     |10.00-10.20             |
|                        |Музыка                      |10.30-10.50             |
|                        |Развитие речи               |15.15-15.35             |
|Пятница                 |1. Консруирование/          |10.00-10.20             |
|                        |аппликация                  |10.30-10.50             |
|                        |2. Физическая культура      |                        |

                         Дополнительное образование

|Вторник                  |Кружок по                   |15.15-15.30   4 года –  |
|                         |познавательно-исследовательс|15 мин.                 |
|                         |кой                         |5 лет – 20 мин.         |
|                         |деятельности для детей с    |6 лет – 25 мин.         |
|                         |3-х до 6- лет               |                        |





















5.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных
областей

Образовательная область «Физическое развитие»

      Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-
двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)1.

Технологическая карта к образовательной области «Физическое развитие» для
детей  4 – года жизни


      |Основн|Модель организации образовательного процесса (содержание)      |Интеграция с      |Образовательн|Время     |
|ые    |                                                               |другими           |ая           |отведен-е |
|направ|                                                               |образовательными  |деятельность,|в режиме  |
|ления |                                                               |областями         |осущ-мая в   |дня       |
|развит|                                                               |                  |режиме дня   |          |
|ия    |                                                               |                  |             |          |
|детей |                                                               |                  |             |          |
|      |Непосредственная образовательная        |Самостоятельная       |                  |             |          |
|      |совместная деятельность педагога с      |деятельность          |                  |             |          |
|      |детьми                                  |                      |                  |             |          |
|      |Содержание педагогической работы по развитию физических качеств|                  |             |          |
|      |детей младшего дошкольного возраста составляют многообразные   |                  |             |          |
|      |физические упражнения-имитации, игры.                          |                  |             |          |
|Физиче|Упражнение в ходьба: в колонне, по      |Подвижные игры и      |Музыка: организует|- утренняя   |6 мин.    |
|ское  |кругу, парами друг за другом, в разных  |игровые упражнения:   |деятельность      |гимнастика   |          |
|развит|направлениях; на носках, на пятках;     |- с ходьбой и бегом:  |голосового        |-непосредств.|10 мин. в |
|ие    |высоко поднимая колени; мелкими и       |«Пройди, не задень,   |аппарата; изменяет|образоват-ая |неделю    |
|      |широкими шагами; «змейкой»; вперед,     |«Пройди, не упади»,   |кровяное давление,|деятельность |          |
|      |назад; чередуя ходьбу с бегом и другими |«Бегите к флажку»,    |частоту сердечных |педагога и   |          |
|      |движениями.                             |«Мыши и кот» «Птички в|сокращений, ритм и|детей        |          |
|      |Упражнение в беге: в колонне, по кругу  |гнездышках, «Трамвай»,|глубину дыхания.  |- подвижные  |6 мин.    |
|      |по одному и парами (держась и не держась|«Найди свой цвет»,    |Музыкально-       |игры и       |          |
|      |за руки); обычным шагом; на носках;     |«Лохматый пес»,       |образные этюды    |физические   |          |
|      |широким шагом; с забрасыванием голени   |«Пилоты», «Цветные    |раскрепощают      |упражнения на|          |
|      |назад; с оббеганием предметов.          |автомобили», «У       |мышечный тонус.   |прогулке     |          |
|      |Упражнение в ползании, лазании:         |медведя во бору»,     |Музыкально-       |- подвижные  |10 мин.   |
|      |проползание на четвереньках по прямой;  |«Лошадки», «Найди себе|двигательные      |игры,        |          |
|      |под предметами и вокруг них, между ними;|пару», «Ловишки»,     |упражнения и танцы|физические   |          |
|      |ходьба на четвереньках, опираясь на     |«Бездомный заяц», «Кто|развивают         |упражнения,  |          |
|      |стопы и ладони; под предметами,         |быстрее до флажка, «Не|двигательные      |спортивные   |          |
|      |перелезание через них; пролезание в     |опоздай».             |навыки,           |игры и др.   |          |
|      |обруч.                                  |- с прыжками: «По     |координацию       |виды         |          |
|      |Упражнение в прыжках: на месте; с       |ровненькой дорожке»,  |движений.         |физической   |          |
|      |продвижением вперед; через линии,       |«Через ручеек», «С    |Социализация:     |активности в |          |
|      |невысокие предметы; на одной правой,    |кочки на кочки»,      |Доброжелательные  |физкультурном|          |
|      |левой) ноге; в длину с места;           |«Поймай комара»,      |отношения со      |зале и на    |          |
|      |спрыгивание с высоты на мат или в яму   |«Воробушки и кот»,    |сверстниками в    |воздухе      |          |
|      |носком.                                 |«Подпрыгни по- выше», |процессе          |             |          |
|      |Катание, бросание и ловля, метание:     |«Лягушки», «Зайцы и   |совместной        |Всего: 35    |          |
|      |катание мячей, шаров в определенном     |волю», «Лиса в        |двигательной      |мин. в день  |          |
|      |направлении; между и с попаданием в     |курятнике», «По       |деятельности.     |             |          |
|      |предметы; подбрасывание и ловля мяча    |дорожке на одной      |Кругозор:         |- контрастные|          |
|      |двумя руками; ловля мяча после удара и  |ножке».               |Представления о   |и воздушные  |          |
|      |отскока; о пол и стену; прокатывание и  |- с бросанием и       |своем теле.       |ванны,       |          |
|      |перебрасывание набивных мячей.          |ловлей: «Подбрось,    |Представления о   |- обширное   |          |
|      |Упражнения общеразвивающего воздействия |поймай», «Мяч через   |различиях         |умывание,    |          |
|      |движения головы: поднимание и опускание,|сетку», «Сбей булаву»,|человеческого     |- закаливание|          |
|      |повороты вправо, влево.                 |«Целься вернее»,      |пола. Расширять и |после        |          |
|      |Положения и движения рук: вниз, на пояс,|«Попади в цель», «Кто |углублять         |дневного сна |          |
|      |вперед, вверх, в стороны, перед грудью, |дальше бросит мяч»,   |представления о   |- контрастное|          |
|      |за спину, за голову; сжимание,          |«Попади в круг»,      |пользе игр.       |обливание ног|          |
|      |разжимание пальцев;                     |«Подбрось повыше»,    |Коммуникация:     |- Беседы о   |          |
|      |Положения и движения ног: вместе, врозь;|«Поймай мяч», «Прокати|Использование     |здоровом     |          |
|      |на носках; выставление прямой ноги      |в ворота», «Кегли»,   |разнообразных     |образе жизни,|          |
|      |вперед, отведение в сторону, назад на   |«Школа мяча».         |средств           |формирование |          |
|      |носок: приседание, полуприседание, с    |- на ориентировку в   |выразительности   |культурно-гиг|          |
|      |опорой и без, с разным положением рук;  |пространстве: «Найди  |речи, включающей  |иенических   |          |
|      |оттягивание носков, сгибание, вращение  |свое место», «Найди   |вербальные и не   |навыков,     |          |
|      |стоп.                                   |где                   |вербальные        |навыков      |          |
|      |Положения и движения туловища: стоя,    |спрятано», «Угадай,   |средства.         |самообслужив-|          |
|      |сидя, лежа, в упоре стоя на коленях;    |кто и где кричит»,    |Безопасность:     |ия в течение |          |
|      |сохраняя равновесие.                    |«Найди и промолчи»,   |Приобщение к      |дня          |          |
|      |Строевые упражнения. Строиться в колонну|«Кто ушел», «Прятки». |соблюдению правил |             |          |
|      |по одному, по два, шеренгу, в круг.     |- народные подвижные  |поведения дома и  |             |          |
|      |Перестраиваться из колонны и шеренги — в|игры, забавы: «Палка- |на улице. Домашние|             |          |
|      |круг, делать повороты направо, налево,  |палка, огуречник –    |опасные предметы. |             |          |
|      |кругом, переступанием на месте.         |получился человечек» «|Правила дорожного |             |          |
|      |Ритмические (танцевальные) движения.    |Нюх-нюх», «Полезно-   |движения: я –     |             |          |
|      |Выполнять движения, согласовывая их с   |вредно», « Что        |пассажир, я-      |             |          |
|      |характером музыки, меняя вид движения,  |лишнее?», « Хорош-    |пешеход.          |             |          |
|      |его направление.                        |плохо», « Сладкая     |                  |             |          |
|      |Катание на санках. Везти санки за       |история», « Что       |                  |             |          |
|      |веревку, катать игрушки на санках,      |полезно- что вредно?» |                  |             |          |
|      |кататься вместе со взрослым, съезжая с  |« Кто позвал?», «     |                  |             |          |
|      |горки;                                  |Можно или нельзя»     |                  |             |          |
|      |Мой организм. Как устроен человек. Чем  |ит.д.                 |                  |             |          |
|      |он отличается от животного. Зачем       |- летние, зимние игры |                  |             |          |
|      |человеку нужны нос, рот, руки, ноги.    |и забавы на свежем    |                  |             |          |
|      |Гигиена кожи и одежды, которую носит    |воздухе.              |                  |             |          |
|      |человек. О сне и его значении.          |                      |                  |             |          |
|      |Секреты здоровья. Что такое хорошо и что|                      |                  |             |          |
|      |такое плохо. Зачем нам нужна вода?      |                      |                  |             |          |
|      |Правила закаливания. Значение солнца,   |                      |                  |             |          |
|      |воздуха для людей. О болезнях / откуда  |                      |                  |             |          |
|      |берутся болезни?/.                      |                      |                  |             |          |
|      |                                        |                      |                  |Всего: 43 минуты в день |

Технологическая карта к образовательной области «Физическое развитие» для
детей 5 – года жизни


      |Основн|Модель организации образовательного процесса                  |Интеграция с   |Образовательная  |Время      |
|ые    |                                                              |другими        |д-ть             |отвед-е в  |
|направ|                                                              |образоват-ми   |                 |режиме дня |
|ления |                                                              |областями      |                 |           |
|развит|                                                              |               |                 |           |
|ия    |                                                              |               |                 |           |
|детей |                                                              |               |                 |           |
|      |Совместная деят-ть                     |Самостоятельная       |               |                 |           |
|      |                                       |деят-ть               |               |                 |           |
|      |Содержание педагогической работы по развитию физических       |               |                 |           |
|      |качеств детей 5-летнего возраста составляют разнообразные     |               |                 |           |
|      |упражнения, подвижные и спортивные игры.                      |               |                 |           |
|Физиче|Упражнения в ходьбе:                   |Подвижные игры:       |Музыка:        |- утренняя       |8 мин.     |
|ская  |- ходить на носках и пятках;           |                      |- организует   |гимнастика       |           |
|культу|- приставным шагом;                    |                      |деятельность   |-непосредственн. |60 мин.    |
|ра    |- в разных направлениях;               |                      |голосового     |образовательная  |в неделю   |
|      |- широкими и мелкими шагами;           |                      |аппарата;      |деятельность     |           |
|      |- змейкой                              |                      |изменяет       |педагога и детей |           |
|      |Упражнения в беге:                     |- с бегом: «Цветные   |кровяное       |- подвижные игры |20 мин.    |
|      |- легко, энергично отталкиваясь носком |автомобили»,          |давление,      |и физические     |           |
|      |от земли (пола), и поднимая бедро,     |«Лошадки», «Самолеты»,|частоту        |упражнения на    |           |
|      |делая более широкий шаг;               |«У медведя во бору»,  |сердечных      |прогулке         |           |
|      |- медленно и быстро (более частые шаги |«Птички и кошка»,     |сокращений,    |- подвижные игры,|50 мин в   |
|      |и более энергичные движения рук);      |«Найди себе пару»,    |ритм и глубину |физические       |неделю     |
|      |- со сменой направления;               |«Бездомный заяц»,     |дыхания;       |упражнения,      |           |
|      |- обегать различные предметы, не       |«Ловишки», «Кто       |- музыкально-  |спортивные игры и|           |
|      |задевая кегли;                         |быстрее добежит до    |образные этюды |др. виды         |           |
|      |- в колонне по одному, а затем по      |флажка?», «Не         |раскрепощают   |физической       |           |
|      |указанию взрослого догонять впереди    |опоздай!», «Лохматый  |мышечный тонус;|активности в     |           |
|      |бегущего и продолжать бег парами       |пес»;                 |- музыкально-  |физкультурном    |           |
|      |Упражнения в прыжках:                  |                      |двигательные   |зале и на воздухе|           |
|      |- делать подскоки, прыгать в длину с   |                      |упражнения и   |                 |           |
|      |места;                                 |- с прыжками: «Зайцы и|танцы развивают|                 |           |
|      |- спрыгивать с различных предметов     |волк», «Лиса в        |двигательные   |                 |           |
|      |(высота 20-30 см), мягко приземляясь на|курятнике», «Зайка    |навыки,        |                 |           |
|      |носки, слегка сгибая ноги в коленях;   |серый умывается»,     |координацию    |                 |           |
|      |- прыгать на одной ноге (правой и      |«Воробушки и кот», «По|движений.      |                 |           |
|      |левой)                                 |дорожке на одной      |Социализация:  |                 |           |
|      |Упражнения в бросании, ловле, метании: |ножке»;               |- способствует |                 |           |
|      |- прокатывать мяч по узкому коридору   |- с метанием,         |уменьшению     |                 |           |
|      |(выложенному из палок) и ловить мяч    |бросанием и ловлей:   |внутренних     |                 |           |
|      |свободными движениями рук, а затем, при|«Подбрось - поймай»,  |конфликтов,    |                 |           |
|      |касании мяча, сделать встречное        |«Сбей булаву», «Мяч   |агрессивных    |                 |           |
|      |движение руками;                       |через сетку», «Лунки»,|тенденций.     |                 |           |
|      |- подбрасывать и ловить мяч двумя      |«Кольцебросы»,        |Кругозор:      |                 |           |
|      |руками;                                |«Кегли», «Кто дальше  |- представления|                 |           |
|      |- перебрасывать мяч друг другу разными |бросит предмет?»;     |об особенностях|                 |           |
|      |способами (снизу, из-за головы) и      |                      |строения тела  |                 |           |
|      |ловить его;                            |                      |человека.      |                 |           |
|      |- метать теннисный мяч в цель и на     |                      |Коммуникация:  |                 |           |
|      |дальность ведущей рукой                |                      |- использование|                 |           |
|      |Упражнения в лазании, ползании и       |- с ползанием,        |разнообразных  |                 |           |
|      |подлезании:                            |лазанием: «Котята и   |средств        |                 |           |
|      |- лазать по гимнастической стенке,     |щенята», «Мыши в      |выразительности|                 |           |
|      |используя правильный захват руками и   |кладовой», «Наседка и |речи,          |                 |           |
|      |правильную постановку ступней на рейке;|цыплята», «Пастух и   |включающей     |                 |           |
|      |- не пропускать рейки при подъеме и    |стадо», «Перелет      |вербальные и не|                 |           |
|      |спуске;                                |птиц»;                |вербальные     |                 |           |
|      |- лазать по гимнастической стенке      |                      |средства.      |                 |           |
|      |вверх, вниз приставным и чередующим    |                      |Безопасность:  |                 |           |
|      |шагом;                                 |                      |- приобщение к |                 |           |
|      |- лазать до верха и переходить с одного|                      |соблюдению     |                 |           |
|      |пролета на другой внизу и вверху       |                      |правил         |                 |           |
|      |(педагог находится рядом);             |                      |безопасного    |                 |           |
|      |- подлезать под различными предметами  |                      |поведения:     |                 |           |
|      |(дуги разных размеров);                |                      |выбирать       |                 |           |
|      |- ползать по гимнастической скамейке   |                      |безопасные     |                 |           |
|      |или бревну, захватывая руками края     |                      |места и        |                 |           |
|      |скамейки (большой палец сверху –       |- на ориентировку в   |оборудование   |                 |           |
|      |остальные снизу)                       |пространстве: «Найди, |для игр,       |                 |           |
|      |Упражнения в равновесии:               |где спрятано», «Найди |избегать       |                 |           |
|      |- ходить по скамейке, бревну, сохраняя |и промолчи», «Прятки»,|участков вблизи|                 |           |
|      |равновесие;                            |«Найди свое место»    |дорог, не      |                 |           |
|      |- ходить по шнуру приставным шагом,    |                      |играть со      |                 |           |
|      |неся на ладони вытянутой руки теннисный|                      |сломанным      |                 |           |
|      |мяч                                    |                      |спортивным     |                 |           |
|      |Общеразвивающие упражнения:            |                      |оборудованием и|                 |           |
|      |- для рук, ног, туловища с предметами и|                      |т.д.           |                 |           |
|      |без предметов (мячи, палки, обручи и   |                      |               |                 |           |
|      |т.д.);                                 |                      |               |                 |           |
|      |- занимать необходимое исходное        |                      |               |                 |           |
|      |положение: стоя, сидя, лежа на спине   |                      |               |                 |           |
|      |или на животе и т.д.;                  |                      |               |                 |           |
|      |- выполнять однонаправленные и         |                      |               |                 |           |
|      |разнонаправленные движения руками и    |                      |               |                 |           |
|      |ногами в разном темпе;                 |                      |               |                 |           |
|      |- вращать кистями рук;                 |                      |               |                 |           |
|      |- разводить и сводить пальцы рук;      |                      |               |                 |           |
|      |- перекладывать и перекатывать набивные|                      |               |                 |           |
|      |мячи (вес 0,5 – 1 кг)                  |                      |               |                 |           |
|      |Строевые упражнения:                   |                      |               |                 |           |
|      |- строиться в колонну по одному, по    |                      |               |                 |           |
|      |два, в шеренгу, в круг;                |                      |               |                 |           |
|      |- перестраиваться из одной колонны в   |                      |               |                 |           |
|      |3-4 на месте и по ходу;                |                      |               |                 |           |
|      |- из колонны и шеренги - в круг;       |                      |               |                 |           |
|      |- делать повороты направо, налево,     |                      |               |                 |           |
|      |кругом, переступанием на месте         |                      |               |                 |           |
|      |Ритмические (танцевальные) движения:   |                      |               |                 |           |
|      |- выполнять движения, согласовывая их с|                      |               |                 |           |
|      |характером музыки, меняя вид движения и|                      |               |                 |           |
|      |его направление                        |                      |               |                 |           |
|      |Спортивные упражнения:                 |                      |               |                 |           |
|      |- катание на санках: везти санки за    |                      |               |                 |           |
|      |веревку, катать игрушки, кататься      |                      |               |                 |           |
|      |вместе со взрослым, съезжая с горки;   |                      |               |                 |           |
|      |самостоятельно скатываться с небольшой |                      |               |                 |           |
|      |горки, взбираться с санками на горку;  |                      |               |                 |           |
|      |- скольжение: скользить по ледяным     |                      |               |                 |           |
|      |дорожкам после разбега самостоятельно, |                      |               |                 |           |
|      |сохраняя правильную позу;              |                      |               |                 |           |
|      |- ходьба на лыжах: знакомить детей с   |                      |               |                 |           |
|      |лыжами; учить скреплять лыжи, продевая |                      |               |                 |           |
|      |носок одной лыжи под ремень; стоять на |                      |               |                 |           |
|      |лыжах, сохраняя равновесие, выполнять  |                      |               |                 |           |
|      |приставные шаги в правую и левую       |                      |               |                 |           |
|      |сторону, передвигаться свободно        |                      |               |                 |           |
|      |ступающим шагом, ходить скользящим     |                      |               |                 |           |
|      |шагом.                                 |                      |               |                 |           |
|      |                                       |                      |               |Всего: 50 минут в день      |
|Здоров|Я – человек.                           |Игры: «Полезно -      |Музыка:        |- контрастные и  |8 мин.     |
|ье    |- основные части тела человека: голова,|вредно», «Что         |активный массаж|воздушные ванны, |           |
|      |туловище, руки, ноги, глаза, нос и т.д.|лишнее?», «Хорошо -   |- средство     |- обширное       |           |
|      |- функции некоторых органов.           |плохо», «Сладкая      |профилактики   |умывание,        |           |
|      |Откуда берутся болезни?                |история», «Что полезно|ОРЗ; музыкально|- закаливание    |           |
|      |- продолжить знакомство с правилами    |- что вредно?» «Кто   |- образные     |после дневного   |           |
|      |личной гигиены: роль закаливания,      |позвал?», «Можно или  |этюды помогают |сна              |           |
|      |проветривания и влажной уборки;        |нельзя» ит.д.         |выработать     |- контрастное    |           |
|      |- как правильно одеваться, чтобы не    |Летние, зимние игры и |хорошую осанку.|обливание ног    |10 мин. в  |
|      |заболеть;                              |забавы на свежем      |Социализация:  |- беседы о       |неделю     |
|      |- полезные и вредные привычки в нашей  |воздухе.              |помогает       |здоровом образе  |           |
|      |жизни;                                 |                      |устанавливать  |жизни,           |           |
|      |- культурно- гигиенические навыки;     |                      |дружеские связи|формирование     |           |
|      |- значение игр на свежем воздухе.      |                      |с другими      |культурно-гигиени|           |
|      |                                       |                      |детьми на      |ческих навыков,  |           |
|      |                                       |                      |основе общих   |навыков          |           |
|      |                                       |                      |интересов.     |самообслуживания |           |
|      |                                       |                      |Кругозор:      |в течение дня    |           |
|      |                                       |                      |представления о|                 |           |
|      |                                       |                      |правильном и   |                 |           |
|      |                                       |                      |здоровом образе|                 |           |
|      |                                       |                      |жизни.         |                 |           |
|      |                                       |                      |Коммуникация:  |                 |           |
|      |                                       |                      |использование  |                 |           |
|      |                                       |                      |разнообразных  |                 |           |
|      |                                       |                      |средств        |                 |           |
|      |                                       |                      |выразительности|                 |           |
|      |                                       |                      |речи,          |                 |           |
|      |                                       |                      |включающей     |                 |           |
|      |                                       |                      |вербальные и не|                 |           |
|      |                                       |                      |вербальные     |                 |           |
|      |                                       |                      |средства.      |                 |           |
|      |                                       |                      |Безопасность:  |                 |           |
|      |                                       |                      |формирование   |                 |           |
|      |                                       |                      |представлений  |                 |           |
|      |                                       |                      |об опасных     |                 |           |
|      |                                       |                      |ситуациях на   |                 |           |
|      |                                       |                      |улице, о       |                 |           |
|      |                                       |                      |правилах       |                 |           |
|      |                                       |                      |дорожного      |                 |           |
|      |                                       |                      |движения, об   |                 |           |
|      |                                       |                      |опасных        |                 |           |
|      |                                       |                      |предметах.     |                 |           |
|      |                                       |                      |               |Всего: 10 мин. в день       |

    Технологическая карта к образовательной области «Физическое развитие»
                         для детей 6 – го года жизни


      |Основн|Модель организации образовательного процесса                  |Интеграция с   |Образовательная  |Время      |
|ые    |                                                              |другими        |д-ть             |отвед-е в  |
|направ|                                                              |образоват-ми   |                 |режиме дня |
|ления |                                                              |областями      |                 |           |
|развит|                                                              |               |                 |           |
|ия    |                                                              |               |                 |           |
|детей |                                                              |               |                 |           |
|      |Совместная деят-ть                     |Самостоятельная       |               |                 |           |
|      |                                       |деят-ть               |               |                 |           |
|      |Содержание педагогической работы по развитию физических       |               |                 |           |
|      |качеств детей старшего дошкольного возраста составляют        |               |                 |           |
|      |разнообразные упражнения, подвижные и спортивные игры.        |               |                 |           |
|Физиче|Упражнения в ходьбе:                   |Подвижные игры:       |Музыка:        |- утренняя       |10 мин.    |
|ская  |- ходить легко, непринужденно выполняя |- с бегом: «Мы -      |организует     |гимнастика       |           |
|культу|различные движения руками, сохраняя    |веселые ребята»,      |деятельность   |-непосредственн. |75 мин.    |
|ра    |правильную осанку;                     |«Парный бег»,         |голосового     |образовательная  |в неделю   |
|      |- пользоваться разными способами       |«Мышеловка», «Гуси -  |аппарата;      |деятельность     |           |
|      |ходьбы: высоко поднимая колени, в      |лебеди», «Караси и    |изменяет       |педагога и детей |           |
|      |полуприсяди, на прямых ногах, не сгибая|шука», «Перебежки»,   |кровяное       |- подвижные игры |25 мин.    |
|      |колен;                                 |«Хитрая лиса», «Пустое|давление,      |и физические     |           |
|      |- ходить широким шагом с выполнением   |место», «Встречные    |частоту        |упражнения на    |           |
|      |заданий.                               |перебежки»,           |сердечных      |прогулке         |           |
|      |Упражнения в беге:                     |«Затейники», «Быстро  |сокращений,    |- подвижные игры,|60 мин в   |
|      |- бегать медленно, быстро, со средней  |возьми, быстро        |ритм и глубину |физические       |неделю     |
|      |скоростью;                             |положи», «Ловишка,    |дыхания;       |упражнения,      |           |
|      |- с выполнением заданий, преодолевая   |бери ленту»,          |- музыкально-  |- спортивные игры|           |
|      |полосу препятствий;                    |«Совушка», «Чье звено |образные этюды |и др. виды       |           |
|      |- выбрасывать прямые ноги вперед и     |быстрее соберется?»,  |раскрепощают   |физической       |           |
|      |забрасывать голени назад;              |«Два мороза»,         |мышечный тонус;|активности в     |           |
|      |- бегать в среднем темпе не менее 2    |«Горелки», «День и    |- музыкально-  |физкультурном    |           |
|      |минут.                                 |ночь»;                |двигательные   |зале и на воздухе|           |
|      |                                       |с прыжками: «Кто лучше|упражнения и   |                 |           |
|      |Упражнения в прыжках:                  |прыгнет?», «Удочка»,  |танцы развивают|                 |           |
|      |- подпрыгивать на месте разными        |«С кочки на кочку»,   |двигательные   |                 |           |
|      |способами: ноги скрестно - ноги врозь; |«Лягушки и цапля»,    |навыки,        |                 |           |
|      |- попеременно на правой и левой ноге;  |«Волк во рву»,        |координацию    |                 |           |
|      |- спрыгивать с бревна, со скамейки     |«Классики»,           |движений.      |                 |           |
|      |(мягкое и устойчивое приземление);     |«Кузнечики», «Не      |Социализация:  |                 |           |
|      |- прыжки в длину с места; с разбега, на|попадись!»;           |- доброжелат-ые|                 |           |
|      |батутах; через скакалку.               |с метанием, бросанием |отношения со   |                 |           |
|      |Упражнения в бросании, ловле,          |и ловлей: «Охотники и |сверстниками в |                 |           |
|      |отбивании, метании:                    |зайцы», «Мяч          |процессе       |                 |           |
|      |- бросать мяч вверх, о землю и ловить  |водящему», «Кто самый |совместной     |                 |           |
|      |его;                                   |меткий?», «Охотник и  |двигательной   |                 |           |
|      |- перебрасывать набивной мяч (весом 0,5|звери», «Серсо»,      |деятельности.  |                 |           |
|      |-1 кг);                                |«Летающие Тарелки»;   |Кругозор:      |                 |           |
|      |- передавать мяч друг другу, вперед и  |                      |- представления|                 |           |
|      |назад над головой, сбоку с поворотом   |                      |о своем теле;  |                 |           |
|      |туловища вправо-влево;                 |                      |- расширять    |                 |           |
|      |- бросать и ловить мяч в парах, по     |                      |знания детей о |                 |           |
|      |кругу;                                 |                      |многообразии   |                 |           |
|      |- подбрасывать и ловить мяч (не менее  |                      |физических и   |                 |           |
|      |10 раз подряд);                        |                      |спортивных     |                 |           |
|      |- ловить мяч после его отскока от земли|                      |упражнений, игр|                 |           |
|      |или пола;                              |                      |с элементами   |                 |           |
|      |- отбивать мяч от земли на месте и с   |                      |спорта.        |                 |           |
|      |продвижением вперед;                   |с ползанием и         |Коммуникация:  |                 |           |
|      |- метать вдаль и в цель теннисный мяч  |лазаньем: «Медведь и  |- использование|                 |           |
|      |ведущей рукой (на расстояние З-5 м).   |пчелы», «Перелет      |разнообразных  |                 |           |
|      |Упражнения в ползании и лазании:       |птиц», «Ловля         |средств        |                 |           |
|      |- подтягиваться на скамейке на коленях;|обезьян», «Пожарные на|выразительности|                 |           |
|      |- передвигаться с помощью рук, ног,    |учении»;              |речи,          |                 |           |
|      |всего туловища, сидя на бревне;        |Игры - эстафеты:      |включающей     |                 |           |
|      |- лазать по гимнастической стенке до   |«Веселые              |вербальные и не|                 |           |
|      |самого верха;                          |соревнования»,        |вербальные     |                 |           |
|      |- переходить с пролета на пролет       |«Эстафета парами»,    |средства.      |                 |           |
|      |приставным шагом;                      |«Перевозка урожая»,   |Безопасность:  |                 |           |
|      |- переходить по диагонали стенки       |«Огородники», «Кто    |- приобщение к |                 |           |
|      |(спускаться вниз вертикально с одного  |быстрее построит      |соблюдению     |                 |           |
|      |пролета на другой);                    |пирамиду?»;           |правил         |                 |           |
|      |- лазать по канату, шесту.             |Игры-забавы с         |поведения на   |                 |           |
|      |Упражнения в равновесии:               |веревочкой: «Бег со   |улицах города; |                 |           |
|      |- ходить и бегать по узкой поверхности |связанными ногами»,   |- домашние     |                 |           |
|      |(доске, бревну);                       |«Ходьба на ходулях»,  |опасности;     |                 |           |
|      |- стоять на бревне, удерживая          |«Петушиный бой»,      |- опасные люди.|                 |           |
|      |равновесие;                            |«Перетяни канат».     |               |                 |           |
|      |- сохранять устойчивое положение тела в|Игры с элементами     |               |                 |           |
|      |заданной позе после поворотов,         |спорта:               |               |                 |           |
|      |приседаний, наклонов.                  |«Городки» - знать 3—4 |               |                 |           |
|      |Общеразвивающие упражнения:            |фигуры, пользоваться  |               |                 |           |
|      |- сгибать, разгибать, вращать отдельные|для выбивании городков|               |                 |           |
|      |части тела;                            |с линии кона и        |               |                 |           |
|      |- делать повороты, наклоны, достигая   |полукона метанием биты|               |                 |           |
|      |хорошей согласованности действий;      |с боку и от плеча.    |               |                 |           |
|      |- выполнять сложные движения, связанные|«Баскетбол» -         |               |                 |           |
|      |с проявлением силовых усилий: сесть и  |перебрасывать мяч друг|               |                 |           |
|      |встать без помощи рук; поднять обе     |другу от груди,       |               |                 |           |
|      |ноги, вверх лежа на спине; лежа на     |передавать мяч в      |               |                 |           |
|      |полу, перевернуться со спины на живот; |движении с отскоком от|               |                 |           |
|      |- при выполнении общеразвивающих       |пола; вести мяч правой|               |                 |           |
|      |упражнений с предметами (палки, обручи,|и левой рукой по      |               |                 |           |
|      |гантели, резиновые кольца, набивные    |прямой и между        |               |                 |           |
|      |мячи и др.) добиваться четкости        |предметами; бросать   |               |                 |           |
|      |заданных направлений перемещения       |мяч в корзину двумя   |               |                 |           |
|      |предмета, точности исходных и конечных |руками от груди и     |               |                 |           |
|      |положений самого предмета, а также рук,|из-за головы.         |               |                 |           |
|      |ног и туловища.                        |«Бадминтон» - отбивать|               |                 |           |
|      |Строевые упражнения:                   |волан ракеткой,       |               |                 |           |
|      |- строиться в колонну по одному, в     |направляя его в       |               |                 |           |
|      |шеренгу, в круг;                       |определенную сторону, |               |                 |           |
|      |- перестраиваться в пары, в две        |играть в паре с       |               |                 |           |
|      |колонны, в три; из нескольких колонн в |воспитателем.         |               |                 |           |
|      |один или несколько кругов;             |«Футбол» - прокатывать|               |                 |           |
|      |- повороты направо, налево, кругом,    |мяч правой и левой    |               |                 |           |
|      |переступанием, прыжком;                |ногой в заданном      |               |                 |           |
|      |- смыкание и размыкание приставным     |направлении, обводить |               |                 |           |
|      |шагом.                                 |мяч вокруг предметов, |               |                 |           |
|      |Ритмические (танцевальные) движения:   |закатывать мяч в      |               |                 |           |
|      |- двигаться точно в соответствии с     |лунки, ворота,        |               |                 |           |
|      |характером музыки, отображать образы,  |передавать мяч ногой  |               |                 |           |
|      |имитационные движения;                 |другу в парах,        |               |                 |           |
|      |- передавать в выразительных движениях |отбивать от стенки    |               |                 |           |
|      |характер музыки;                       |несколько раз подряд. |               |                 |           |
|      |- выполнять разные варианты действий   |«Хоккей» - прокатывать|               |                 |           |
|      |под музыкальное сопровождение;         |шайбу клюшкой в       |               |                 |           |
|      |- предлагать детям использовать в      |заданном направлении, |               |                 |           |
|      |произвольных движениях.                |закатывать шайбу в    |               |                 |           |
|      |Спортивные упражнения:                 |ворота; прокатывать ее|               |                 |           |
|      |- катание на санках: катать друг друга,|друг другу в парах,   |               |                 |           |
|      |кататься с горки по двое, выполнять    |задерживать клюшкой.  |               |                 |           |
|      |повороты при спуске; спускаться с горы,|                      |               |                 |           |
|      |выполняя задания (поднять предмет,     |                      |               |                 |           |
|      |проехать в воротики), уметь делать     |                      |               |                 |           |
|      |торможение;                            |                      |               |                 |           |
|      |- скольжение: скользить по ледяным     |                      |               |                 |           |
|      |дорожкам с разбега, приседая и вставая |                      |               |                 |           |
|      |во время скольжения;                   |                      |               |                 |           |
|      |- ходьба на лыжах: ходить по лыжне     |                      |               |                 |           |
|      |скользящим шагом, выполнять повороты на|                      |               |                 |           |
|      |месте и в движении, подниматься на     |                      |               |                 |           |
|      |горку лесенкой, полуелочкой, спускаться|                      |               |                 |           |
|      |с горки, мягко пружиня ноги, в основной|                      |               |                 |           |
|      |и низкой стойке, проходить дистанцию в |                      |               |                 |           |
|      |спокойном темпе 1—2 км.                |                      |               |                 |           |
|      |                                       |                      |               |Всего: 60 минут в день      |
|Здоров|Я – и мое тело:                        |Игры: «Полезно -      |Музыка:        |- контрастные и  |10 мин.    |
|ье    |- строение тела человека;              |вредно», «Что         |- активный     |воздушные ванны, |           |
|      |- правильная осанка;                   |лишнее?», «Хорошо -   |массаж -       |- обширное       |10 мин. в  |
|      |- значение воздуха в жизни человека;   |плохо», «Сладкая      |средство       |умывание,        |неделю     |
|      |- работа внутренних органов человека.  |история», «Что полезно|профилактики   |- закаливание    |           |
|      |Секреты здоровья:                      |- что вредно?» «Кто   |ОРЗ;           |после дневного   |           |
|      |- режим дня, его значение;             |позвал?», «Можно или  |- музыкально-  |сна              |           |
|      |- сон и его значение;                  |нельзя» ит.д.         |образные этюды |- контрастное    |           |
|      |- микробы в жизни человека;            |Летние, зимние игры и |помогают       |обливание ног    |           |
|      |- правила ухода за руками и ногами;    |забавы на свежем      |выработать     |- беседы о       |           |
|      |- значение и пользе закаливания;       |воздухе.              |хорошую осанку.|здоровом образе  |           |
|      |- вредные привычки и в чем состоит их  |                      |Социализация:  |жизни,           |           |
|      |вред для организма;                    |                      |- помогает     |формирование     |           |
|      |- продолжить знакомство с правилами    |                      |устанавливать  |культурно-гигиени|           |
|      |личной гигиены;                        |                      |дружеские связи|ческих навыков,  |           |
|      |- культурно- гигиенические навыки;     |                      |с другими      |навыков          |           |
|      |- значение игр на свежем воздухе.      |                      |детьми на      |самообслуживания |           |
|      |                                       |                      |основе общих   |в течение дня    |           |
|      |                                       |                      |интересов.     |                 |           |
|      |                                       |                      |Кругозор:      |                 |           |
|      |                                       |                      |- представления|                 |           |
|      |                                       |                      |о правильном и |                 |           |
|      |                                       |                      |здоровом образе|                 |           |
|      |                                       |                      |жизни.         |                 |           |
|      |                                       |                      |Коммуникация:  |                 |           |
|      |                                       |                      |- использование|                 |           |
|      |                                       |                      |разнообразных  |                 |           |
|      |                                       |                      |средств        |                 |           |
|      |                                       |                      |выразительности|                 |           |
|      |                                       |                      |речи,          |                 |           |
|      |                                       |                      |включающей     |                 |           |
|      |                                       |                      |вербальные и не|                 |           |
|      |                                       |                      |вербальные     |                 |           |
|      |                                       |                      |средства.      |                 |           |
|      |                                       |                      |Безопасность:  |                 |           |
|      |                                       |                      |- формирование |                 |           |
|      |                                       |                      |представлений  |                 |           |
|      |                                       |                      |об опасных     |                 |           |
|      |                                       |                      |ситуациях на   |                 |           |
|      |                                       |                      |улице, о       |                 |           |
|      |                                       |                      |правилах       |                 |           |
|      |                                       |                      |дорожного      |                 |           |
|      |                                       |                      |движения, об   |                 |           |
|      |                                       |                      |опасных        |                 |           |
|      |                                       |                      |предметах.     |                 |           |























Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на:
      - усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные  и
нравственные ценности;
      -  развитие  общения  и  взаимодействия   ребёнка   со   взрослыми   и
сверстниками;
      - становление самостоятельности,  целенаправленности  и  саморегуляции
собственных действий;
      - развитие  социального  и  эмоционального  интеллекта,  эмоциональной
отзывчивости,   сопереживания,   формирование   готовности   к    совместной
деятельности  со  сверстниками,  формирование  уважительного   отношения   и
чувства принадлежности к своей семье и  к  сообществу  детей  и  взрослых  в
Организации;
      -  формирование  позитивных  установок  к  различным  видам  труда   и
творчества;
      - формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

      Литература: О.  Л.  Князева  «Я  –  ТЫ  –  МЫ»:  Программа  социально-
эмоционального развития дошкольников

|№ уч.  |Образовательная           |Образовательная деятельность с детьми |Образовательная деятельность с детьми |
|недели |деятельность с детьми 4-го|5-го года жизни                       |6-го года жизни                       |
|       |года жизни                |                                      |                                      |
|1      |«Что мы знаем и умеем»    |«Что мы знаем и умеем»                |«Что мы знаем и умеем»                |
|2      |Друзья                    |Разгляд                               |Ты и твои родители                    |
|       |                          |и себя в зеркале                      |                                      |
|3      |Совместное дело.          |Что между нами общего                 |Каждый привлекателен по-своему        |
|4      |Друзья.                   |Представь и изобрази себя другим      |Фоторобот                             |
|5      |Изменение настроения.     |Дидактическая игра «Изобрази себя     |Шляпы, одежда, грим...                |
|       |                          |другим»                               |                                      |
|6      |Совместное дело.          |Твоя любимая еда                      |Маски                                 |
|7      |Грусть и радость.         |Твоё любимое занятие.                 |Дидактическая игра «Как изменить свою |
|       |                          |                                      |внешность»                            |
|8      |Чтение стихотворения С.   |Животное, которое тебе нравится.      |Ты и другие в зеркале                 |
|       |Маршака «Ежели вы         |                                      |                                      |
|       |вежливы». Беседа по       |                                      |                                      |
|       |прочитанному.             |                                      |                                      |
|9      |Выбор игры, любимая       |Растение, которое тебе нравится.      |Дидактическая игра «Подбери одежду»   |
|       |игрушка.                  |                                      |                                      |
|10     |Ребёнок и кукла.          |Любимый цвет                          |Плач, смех, испуг                     |
|11     |Беседа о жадности и       |Твоя любимая сказка                   |Мимические признаки эмоций            |
|       |доброте. Чтение рассказа  |                                      |                                      |
|       |«Хитрое яблоко» Т.        |                                      |                                      |
|       |Пономаревой.              |                                      |                                      |
|12     |Страшно.                  |Цвет глаз и цвет волос, которые тебе  |Праздник                              |
|       |                          |нравятся                              |                                      |
|13     |Что можно делать, а чего  |С кем ты хочешь подружиться           |Чувства и предпочтения                |
|       |нельзя.                   |                                      |                                      |
|14     |Отражение в зеркале.      |Как помириться                        |Сказочные герои и ты                  |
|15     |Совместная игра.          |Погода и настроение.                  |Несовпадение   настроений             |
|16     |С кем ты хочешь дружить.  |На природе                            |Что   тебя   огорчает или, чему ты    |
|       |                          |                                      |радуешься?                            |
|17     |Беседа «В мире вежливых   |Мимика                                |Как называются эмоции                 |
|       |слов».                    |                                      |                                      |
|18     |Вкусный – невкусный.      |Добрый, злой.                         |Как называются эмоции (продолжение)   |
|19     |Ребенок и кукла.          |Грустно                               | Дидактическая игра «Маски»           |
|20     | «Какие взрослые люди тебя|Гнев                                  |Дидактическая игра «Угадай настроение»|
|       |окружают в жизни?»        |                                      |                                      |
|21     |Отражение в зеркале.      |Страх                                 |Дидактическая игра « Что нравится мне |
|       |                          |                                      |и другим»                             |
|22     |Рассматривание иллюстраций|Удивление                             |Изготовление альбома «Эта книжка про  |
|       |«Дети идут в школу» Чтение|                                      |меня»                                 |
|       |И. Муравейка «Я сама»     |                                      |                                      |
|23     |Игра-драматизация «Наша   |Спокойствие                           |Конфликты между детьми                |
|       |Маша маленька»            |                                      |                                      |
|       |Игра «Весёлые             |                                      |                                      |
|       |колокольчики»             |                                      |                                      |
|       |Д/и «Покажи и назови»     |                                      |                                      |
|24     |Дидактическая игра «Живые |Радость                               |Какие качества помогают дружбе        |
|       |картинки»                 |                                      |                                      |
|25     |Дид/упражнение «Делай, как|Маски эмоций                          |Дидактическая игра «Банк идей»        |
|       |я»                        |                                      |                                      |
|       |Игра в кругу «Зеркало»    |                                      |                                      |
|       |(развитие эмоций)         |                                      |                                      |
|26     |Беседа о маме.            |Сочиняем истории про себя и своих     |Внимательный, равнодушный             |
|       |Рассматривание альбома    |друзей                                |                                      |
|       |«Мама, мамочка, мамуля…»  |                                      |                                      |
|       |Беседа «Какая твоя мама»  |                                      |                                      |
|27     |Рассматривание книжки     |Совместная игра                       |Правдивый, лживый                     |
|       |«Солнечные зайчики»       |                                      |                                      |
|       |(развитие эмоций)         |                                      |                                      |
|28     |Игровая ситуация «Дети    |Как принять гостей                    |Смелый, трусливый                     |
|       |играют»                   |                                      |                                      |
|       |Д/упражнение «Собери      |                                      |                                      |
|       |хоровод друзей»           |                                      |                                      |
|29     |Д/игра «Научим Чебурашку  |Что надеть в гости                    |Щедрый, жадный                        |
|       |правильно и красиво       |                                      |                                      |
|       |сервировать стол»         |                                      |                                      |
|       |Д/и «Угостим куклу чаем»  |                                      |                                      |
|30     |Сюжетно-ролевая игра      |Обмен приветствиями при встрече       |Порадуй своего друга                  |
|       |«Семья»                   |                                      |                                      |
|       |Дидактическая игра        |                                      |                                      |
|       |«Домашние хлопоты»        |                                      |                                      |
|       |Беседа «Моя семья и другие|                                      |                                      |
|       |люди»                     |                                      |                                      |
|31     |Упражнение «Знакомство»   |Как выбирать подарок                  |Один   и   вместе    с друзьями       |
|       |Дидактическая игра        |                                      |                                      |
|       |«Хорошо-плохо» (поступки) |                                      |                                      |
|32     |Что тебе нравится?        |Как вести себя за столом              |Давай познакомимся                    |
|33     |Подвижная игра «Танцоры и |Ссора                                 |Делаем вместе                         |
|       |музыканты»                |                                      |                                      |
|       |Чтение К. Ушинский «Вместе|                                      |                                      |
|       |тесно, а врозь – скучно…» |                                      |                                      |
|34     |Рассказывание «Что я умею |Обмен приветствиями при прощании      |«Я, ты, он, она – вместе целая страна»|
|       |делать»                   |                                      |                                      |
|       |Слушание песенки «К нам   |                                      |                                      |
|       |гости пришли»             |                                      |                                      |
|35     |Дидактическая игра        |Дидактическая игра «Хорошо – плохо»   |Дидактическая игра «Хорошо – плохо»   |
|       |«Воспитанные девочки и    |                                      |                                      |
|       |мальчики»                 |                                      |                                      |
|36     |«Чему мы научились за год»|«Чему мы научились за год»            |«Чему мы научились за год»            |












































Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой
активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объ ектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.


       Технологическая карта к образовательной области «Познавательное
                                  развитие»
                          для детей 4-го года жизни


      |Модель организации образовательного процесса;|Интеграция с другими|Образовательная  |Время      |Работа с          |
|содержание                                   |образовательными    |деятельность,    |отведен-е в|родителями        |
|                                             |областями           |осуществляемая в |режиме дня |                  |
|                                             |                    |режиме дня       |           |                  |
|Совместная           |Совместная деятельность|                    |                 |           |                  |
|деятельность         |в повседневной жизни / |                    |                 |           |                  |
|                     |нерегламентированная/  |                    |                 |           |                  |
|Содержание педагогической работы по познавательному развитию детей 4 - летнего      |           |                  |
|возраста составляют: познавательные сказки и рассказы воспитателя, основой  которых |           |                  |
|является научно достоверная информация; экскурсии, реалистические рассказы из опыта |           |                  |
|воспитателя,  настольные игры и игровые упражнения                                  |           |                  |
|Мир человека.        |Панно «Старичок-       |Художественное      |Познавательно-   |15 мин в   |Способствовать    |
|Детей приобщают к    |лесовичок»: фиксации   |творчество:         |исследовательская|неделю     |развитию          |
|следующим одержаниям:|наблюдений за природой |предоставить детям  |деятельность     |           |познавательной    |
|- строение тела      |в разное время года;   |возможность         |детей:           |15 мин в   |сферы посредством |
|человека / руки,     |для приобщения к       |закреплять          |- непосредственн.|день       |передачи детям    |
|ноги, голова,        |первичным              |полученные сведения |образовательная  |           |информации о      |
|туловище, шея,       |закономерностям        |о мире человека в   |деятельность     |           |разнообразных     |
|коленки, локти,      |окружающего мира.      |практической        |педагога и детей |5 мин      |сферах жизни      |
|живот, спина/;       |Познавательные забавы: |деятельности.       |- познавательные |           |родителями/ через |
|- части лица и головы|« Летают – улетают»,   |Труд: знакомство с  |истории          |5 мин      |СЛОВО/, а именно: |
|/ глаза, нос, рот,   |«Детки с ветки»,       |трудом взрослых;    |- наблюдение     |           |- рассказ детям в |
|зубы, щеки, уши,     |« Бумажный праздник»,  |экологические знания|- развивающие и  |           |кругу семьи об    |
|волосы/;             |« Веселые снежинки» и  |при ухаживании за   |дидактические    |           |увиденном и       |
|- деятельность людей |т.д.                   |растениями и т.д.   |игры             |           |пережитом;        |
|/ трудовые действия, |Наблюдения за природой.|Коммуникация:       |- экскурсии и    |           |- о ребенке / имя,|
|предметы- помощники/;|Обеспечить каждому     |Сопровождение       |т.д.             |           |фамилия, пол,     |
|- рукотворные        |ребенку / с помощью    |рассказом педагогом |Прогулка:        |           |возраст/;         |
|предметы / название, |родителей/ место для   |любых своих действий|- Наблюдения     |           |-о трудовой       |
|некоторые признаки,  |хранения личных вещей и|приводит к          |- дидактические  |           |деятельности      |
|целевое назначение,  |предметов, отобранных  |интенсивному        |игры             |           |членов семьи,     |
|функция/ и материалы |ребенком в соответствии|развитию речи.      |Всего: 28 мин в  |           |- формулировать   |
|\ пластилин, клей/.  |со своими интересами и |Рассказ педагога о  |день             |           |правила поведения |
|Особое место в данном|привязанностями /      |последовательности  |                 |           |людей в           |
|блоке занимают       |сумочка, визитка,      |выполнения действий |                 |           |общественных      |
|социальные           |косметичка и т.д./     |/ устройство        |                 |           |местах, а также   |
|представления: о себе|Условия для работы     |аквариума/ формирует|                 |           |меры              |
|/ имя, фамилия, пол, |детей с коллекциями,   |у детей  не только  |                 |           |предосторожности и|
|возраст/; о родных   |собранными по их личным|представления о     |                 |           |безопасности,     |
|людях / моя семья,   |интересам и            |«последовательности»|                 |           |- о целевом       |
|имена близких/; о    |привязанностям:        |, но и происходит   |                 |           |назначении и      |
|праздниках / на      |коллекция фантиков,    |развитие речи.      |                 |           |функциях          |
|эмоциональном        |вкладышей от жвачки,   |Речь должна         |                 |           |рукотворных       |
|уровне/.             |календарей, пуговиц и  |сопровождать любую  |                 |           |предметов и       |
|Мир природы.         |т.д.                   |совместную          |                 |           |познакомить с     |
|- отдельные          |Копилки: «Подарки      |деятельность        |                 |           |правилами         |
|представители        |осени», « Подарки      |воспитателя и детей.|                 |           |безопасности с    |
|растительного и      |зимы», «Подарки весны».|Эффективный путь    |                 |           |ними; - о         |
|животного мира /     |                       |обогащения речи-    |                 |           |различных         |
|внешние признаки,    |                       |подражание.         |                 |           |представителях и  |
|яркие характерные    |                       |Социализация:       |                 |           |объектах живой и  |
|особенности/;        |                       |Рассказы детям о    |                 |           |неживой природы,  |
|-природные материалы |                       |семье, о семейных   |                 |           |- о временах года,|
|/ качества и свойства|                       |традициях м         |                 |           |                  |
|дерева и глины/;     |                       |праздниках, о       |                 |           |-водить ребенка на|
|- времена года /     |                       |взаимоотношениях    |                 |           |экскурсии,        |
|внешние проявления/; |                       |между близкими;     |                 |           |-начать знакомить |
|- неживая природа /  |                       |рассказы сотрудников|                 |           |ребенка со        |
|отдельные объекты и  |                       |о   себе и своих    |                 |           |строением         |
|их некоторые         |                       |профессиях, об      |                 |           |собственного тела |
|признаки; констатация|                       |увлечениях -        |                 |           |и лица;           |
|природных явлений    |                       |являются основой    |                 |           |- собственными    |
|                     |                       |социально-          |                 |           |действиями и      |
|                     |                       |личностного развития|                 |           |поступками        |
|                     |                       |ребенка в данном    |                 |           |демонстрировать   |
|                     |                       |возрасте.           |                 |           |своему ребенку    |
|                     |                       |Безопасность        |                 |           |внимательное и    |
|                     |                       |На основе детских   |                 |           |заботливое        |
|                     |                       |представлений о     |                 |           |отношение к людям,|
|                     |                       |целевом назначении и|                 |           |                  |
|                     |                       |функциях различных  |                 |           |- приобщать своего|
|                     |                       |предметов; о        |                 |           |ребенка к         |
|                     |                       |свойствах и         |                 |           |самообслуживанию, |
|                     |                       |качествах           |                 |           |-приобретать      |
|                     |                       |используемых в семье|                 |           |соответствующую   |
|                     |                       |предметов: иголка,  |                 |           |познавательную    |
|                     |                       |ножницы, нож        |                 |           |литературу;       |
|                     |                       |вводятся и правила  |                 |           |                  |
|                     |                       |безопасности при их |                 |           |                  |
|                     |                       |использовании,      |                 |           |                  |
|                     |                       |хранении.           |                 |           |                  |
|                     |                       |Чтение              |                 |           |                  |
|                     |                       |художественной      |                 |           |                  |
|                     |                       |литературы:         |                 |           |                  |
|                     |                       |загадки, небылицы,  |                 |           |                  |
|                     |                       |проблемные          |                 |           |                  |
|                     |                       |рассказы- рисунки   |                 |           |                  |
|                     |                       |носят познавательный|                 |           |                  |
|                     |                       |характер.           |                 |           |                  |
|                     |                       |                    |                             |                  |
|Сравнение предметов. |На прогулке:           |                    |Непосредственн.  |15 мин в   | Обратить внимание|
|Учить детей          |«Сколько листочков у   |                    |образовательная  |неделю     |родителей на то,  |
|сравнивать две группы|тебя?», «Медведь и     |                    |деятельность     |           |что в повседневной|
|предметов путем      |пчелки?», «Найди свой  |                    |педагога и детей:|           |жизни необходимо: |
|приложения.          |домик», «Найди предмет |                    |- настольная     |           |-  больше внимания|
|Сравнение двух       |квадратной формы?», «  |                    |игра.            |           |уделять  развитию |
|предметов по длине,  |Поезд», «Чудесный      |                    |- дидактическая  |           |мелкой моторики   |
|ширине, высоте.      |мешочек», «Воробушки и |                    |игра.            |           |рук;              |
|Количество и чет.    |автомобиль», «Птички», |                    |- подвижные и    |           |- уточнять форму  |
|Понятия: один, много,|« Куда спряталась      |                    |дидактические    |           |предметов:        |
|мало.                |мышка», «Найди длинную |                    |игры на прогулке.|           |например косынка  |
|Учить  различать и   |дорожку», «Угадай, что |                    |                 |10 мин.    |имеет форму       |
|называть             |загадали», «Отгадай»,  |                    |Дидактические,   |           |треугольника;     |
|геометрические       |«Найди предмет»,       |                    |подвижные игры,  |           |- сравнивать      |
|фигуры: круг,        |«Зайчики и волк», «Что |                    |беседы, работа с |           |предметы / н-р,   |
|квадрат,             |выше?», «Маленькие и   |                    |карточками       |           |ладони/;          |
|прямоугольник.       |большие ножки».        |                    |                 |           |- во время        |
|Формировать          |                       |                    |                 |           |приготовления пищи|
|представления о      |                       |                    |                 |           |сравнивать длину  |
|времени суток,       |                       |                    |                 |           |морковок, огурцов |
|правильное           |                       |                    |                 |           |и т.д.            |
|употребление слов:   |                       |                    |                 |           |- на действия,    |
|«сегодня», « завтра»,|                       |                    |                 |           |которые происходят|
|«вчера».             |                       |                    |                 |           |в определенные    |
|Продолжать развивать |                       |                    |                 |           |отрезки времени;  |
|умение               |                       |                    |                 |           |Игры типа: « Что  |
|ориентироваться в    |                       |                    |                 |           |больше?», « Игры с|
|пространстве: левая  |                       |                    |                 |           |пирамидкой», «    |
|сторона, правая      |                       |                    |                 |           |Прятки» и т.д.    |
|сторона.             |                       |                    |                 |           |                  |
|                     |                       |                    |Всего: 13 мин в день         |                  |
|В ходе специально    |Создание условий для   |                    |- специально     |15 мин в   |                  |
|организованных игр с |самостоятельной работы |                    |организованные   |неделю     |                  |
|элементами           |детей:                 |                    |игры с элементами|           |                  |
|конструирования      |- наличие разнообразных|                    |конструирования  |           |                  |
|необходимо научить   |материалов для         |                    |                 |           |                  |
|детей:               |конструирования  и     |                    |- игры-          |10 мин.    |                  |
|- конструированию из |ручного руда;          |                    |обыгрывания      |           |                  |
|строительного        |- обеспечение          |                    |                 |           |                  |
|материала;           |свободного доступа к   |                    |                 |           |                  |
|- конструированию по |материалам;            |                    |                 |           |                  |
|простейшим рисункам и|-наличие образцов      |                    |                 |           |                  |
|схемам;              |построек и поделок.    |                    |                 |           |                  |
|-некоторым простейшим|                       |                    |                 |           |                  |
|способам работы с    |                       |                    |                 |           |                  |
|материалом и         |                       |                    |                 |           |                  |
|инструментами.       |                       |                    |                 |           |                  |
|                     |                       |                    |Всего: 13 мин в день         |                  |
|                     |                       |                    |Общее количество времени: 54 мин в день         |


       Технологическая карта к образовательной области «Познавательное
                                  развитие»
                          для детей 5-го года жизни


      |Модель организации образовательного процесса;|Интеграция с другими|Образовательная  |Время      |Работа с          |
|содержание                                   |образовательными    |деятельность,    |отведен-е в|родителями        |
|                                             |областями           |осуществляемая в |режиме дня |                  |
|                                             |                    |режиме дня       |           |                  |
|Совместная деятельность|Совместная д-ть в    |                    |                 |           |                  |
|                       |повседневной жизни/  |                    |                 |           |                  |
|                       |нерегламентированна  |                    |                 |           |                  |
|Содержание педагогической работы по познавательному развитию детей 5 - летнего      |           |                  |
|возраста составляют: познавательные сказки и рассказы воспитателя, экскурсии,       |           |                  |
|реалистические рассказы из опыта воспитателя, настольные игры и игровые упражнения  |           |                  |
|Мир человека         |Дидактические игры:    |Художественное      |Познавательно-   |           |Способствовать    |
|Целенаправленное     |«Найди по описанию»,   |творчество:         |исследовательская|           |развитию          |
|знакомство детей с   |«Составь по описанию», |предоставить детям  |деятельность     |           |познавательной    |
|различной трудовой   |Загадки, путаницы      |возможность         |детей:           |20 мин в   |сферы посредством |
|деятельность:        |                       |закреплять          |- непосредственн.|неделю     |передачи детям    |
|а) профессиональной  |«Сокровищницы» детей.  |полученные сведения |образовательная  |           |информации о      |
|деятельностью (для   |«Загадки- движения»    |о мире человека в   |деятельность     |           |разнообразных     |
|общества) - встречи с|                       |практической        |педагога и детей |20 мин в   |сферах жизни      |
|людьми разных        |«Подарки осени».       |деятельности.       |- познавательные |день       |родителями/ через |
|профессий экскурсии  |«Подарки зимы».        |Труд: выделение     |истории          |           |СЛОВО/, а именно: |
|по детскому саду и за|«Подарки весны».       |видов               |эксперименти-рова|           |- рассказ детям в |
|его пределы, создание|Обеспечить каждому     |труда/самообсл-ие,  |ние              |7 мин      |кругу семьи об    |
|альбома «Умелые      |ребенку / с помощью    |ручной труд, труд в |- наблюдение     |7 мин      |увиденном и       |
|руки», в котором     |родителей/ место для   |природе/            |- развивающие и  |           |пережитом;        |
|отражаются в первую  |хранения личных вещей и|Ознакомление с      |дидактические    |           |-о трудовой       |
|очередь профессии    |предметов, отобранных  |соответствующими    |игры             |           |деятельности      |
|людей, окружающих    |ребенком в соответствии|трудовыми процессами|- экскурсии и    |           |членов семьи,     |
|детей в детском саду;|со своими интересами и |                    |т.д.             |           |- о назначении    |
|б) бытовой           |привязанностями /      |взрослых, что       |Прогулка:        |           |некоторых         |
|деятельностью (для   |сумочка, визитка,      |позволит раскрыть их|- Наблюдения     |           |общественных мест,|
|себя и семьи) -      |косметичка и т.д./     |направленность,     |- дидактические  |           |                  |
|рассказы педагогов и |Условия для работы     |познакомить с       |игры             |           |- формулировать   |
|других сотрудников   |детей с коллекциями,   |содержанием и       |                 |           |правила поведения |
|детого сада о своем  |собранными по их личным|структурой, вызвать |                 |           |людей в           |
|домашнем труде, труде|интересам и            |желание научиться   |                 |           |общественных      |
|на даче и пр.;       |привязанностям:        |ит.                 |                 |           |местах, а также   |
|в) хобби и           |коллекция фантиков,    |Коммуникация:       |                 |           |меры              |
|увлечениями (для     |вкладышей от жвачки,   |Рассказывая о       |                 |           |предосторожности и|
|души) - рассказы     |календарей, пуговиц и  |последовательности  |                 |           |безопасности,     |
|педагогов и других   |т.д.                   |выполнения действий |                 |           |- о целевом       |
|сотрудников детского |                       |/ поливка растений/,|                 |           |назначении и      |
|сада о своих         |Работа с учебно –      |у детей не только   |                 |           |функциях различных|
|увлечениях в детстве |наглядным пособием Т.И.|формируются         |                 |           |предметов и       |
|и сейчас; Знакомство |Гризик « Познаю мир». Я|представления о     |                 |           |познакомить       |
|детей с правилами    |во всем люблю порядок» |«последовательности»|                 |           |правилами         |
|поведения (мерами    |Условия для            |, но и происходит   |                 |           |безопасности с    |
|предосторожности) в  |непосредственного      |интенсивное развитие|                 |           |ними; - о         |
|разных ситуациях, в  |общения ребенка с      |речи.               |                 |           |различных         |
|разных общественных  |объектами природы /    |Речь должна         |                 |           |представителях и  |
|местах (в детском    |зимний сад, зона       |сопровождать любую  |                 |           |объектах живой и  |
|саду и за его        |экологии/              |совместную          |                 |           |неживой природы, -|
|пределами).          |                       |деятельность        |                 |           |о временах года,  |
|Продолжить знакомить |Детское творчество     |воспитателя и детей,|                 |           |-водить ребенка на|
|детей с целевым      |                       |и ведущей формой    |                 |           |экскурсии,        |
|назначением и        |                       |обучения детей      |                 |           |-начать знакомить |
|функцией предметов;  |                       |выступает - диалог. |                 |           |ребенка со схемой |
|упражнять детей в    |                       |Эффективный путь    |                 |           |собственного тела |
|умении выделять      |                       |обогащения речи-    |                 |           |и связанными с ней|
|свойства и качества  |                       |подражание.         |                 |           |направлениями;    |
|предметов. Знакомить |                       |Социализация:       |                 |           |- собственными    |
|детей со свойствами и|                       |Рассказы детям о    |                 |           |действиями и      |
|качествами разных    |                       |семе, о семейных    |                 |           |поступками        |
|рукотворных          |                       |традициях м         |                 |           |демонстрировать   |
|материалов (бумага   |                       |праздниках, о       |                 |           |своему ребенку    |
|ткань, стекло и т.   |                       |взаимоотношениях    |                 |           |внимательное и    |
|п.).                 |                       |между близкими;     |                 |           |заботливое        |
|Систематически (как  |                       |рассказы сотрудников|                 |           |отношение к людям,|
|минимум один раз в   |                       |о себе и своих      |                 |           |                  |
|месяц) проводить     |                       |профессиях, об      |                 |           |- приобщать своего|
|экскурсии как по     |                       |увлечениях -        |                 |           |ребенка к         |
|территории и         |                       |являются основой    |                 |           |посильному труду  |
|помещениях детского  |                       |социально-          |                 |           |дома,             |
|сада, так и за их    |                       |личностного развития|                 |           |-приобретать      |
|пределами /          |                       |ребенка в данном    |                 |           |соответствующую   |
|разнообразная        |                       |возрасте.           |                 |           |познавательную    |
|деятельность взрослых|                       |Безопасность        |                 |           |литературу;       |
|и ее роль, значение  |                       |На основе детских   |                 |           |Развивающие игры и|
|для других людей:    |                       |представлений о     |                 |           |упражнения в семье|
|заведующий, методист,|                       |целевом назначении и|                 |           |- игры типа «Найди|
|повар, медицинская   |                       |функциях различных  |                 |           |отличия»,         |
|сестра, кастелянша,  |                       |предметов; о        |                 |           |- игры типа       |
|нянечка и др.\       |                       |свойствах и         |                 |           |«Составь          |
|Продолжать знакомство|                       |качествах           |                 |           |картинку»,        |
|детей со схемой      |                       |используемых в семье|                 |           |- «Игры типа      |
|собственного тела.   |                       |предметов: иголка,  |                 |           |«Какой игрушки не |
|Знакомство детей с   |                       |ножницы, нож        |                 |           |стало» и т.д.     |
|понятием             |                       |вводятся и правила  |                 |           |                  |
|последовательность:  |                       |безопасности при их |                 |           |                  |
|учить сопоставлять   |                       |использовании,      |                 |           |                  |
|правильные и         |                       |хранении.           |                 |           |                  |
|нарушенные           |                       |Чтение              |                 |           |                  |
|последовательности из|                       |художественной      |                 |           |                  |
|жизни детей, из      |                       |литературы:  главный|                 |           |                  |
|трудовой деятельности|                       |методический принцип|                 |           |                  |
|людей.               |                       |формирования        |                 |           |                  |
|Расширить            |                       |представлений детей |                 |           |                  |
|представления детей о|                       |о мире природы –    |                 |           |                  |
|целевых связях /     |                       |путь к природе через|                 |           |                  |
|зачем? Для чего? Для |                       |сказку.             |                 |           |                  |
|кого?/ на примерах   |                       |Н-р, Объект – ручей.|                 |           |                  |
|предметов и          |                       |Опроная сказка –    |                 |           |                  |
|материалов           |                       |В.И.Даль « Два      |                 |           |                  |
|рукотворного мира,   |                       |козлика»            |                 |           |                  |
|которые пользуются в |                       |                    |                 |           |                  |
|жизни детей и        |                       |                    |                 |           |                  |
|взрослых.            |                       |                    |                 |           |                  |
|Продолжать знакомство|                       |                    |                 |           |                  |
|детей с основными    |                       |                    |                 |           |                  |
|направлениями/ право-|                       |                    |                 |           |                  |
|лево, верх-низ/.     |                       |                    |                 |           |                  |
|Формировать бережное |                       |                    |                 |           |                  |
|отношение к          |                       |                    |                 |           |                  |
|предметам, объектам  |                       |                    |                 |           |                  |
|рукотворного мира.   |                       |                    |                 |           |                  |
|Мир природы          |                       |                    |                 |           |                  |
|Продолжать           |                       |                    |                 |           |                  |
|рассказывать детям об|                       |                    |                 |           |                  |
|отдельных            |                       |                    |                 |           |                  |
|представителях       |                       |                    |                 |           |                  |
|растительного и      |                       |                    |                 |           |                  |
|животного мира, об   |                       |                    |                 |           |                  |
|особенностях их      |                       |                    |                 |           |                  |
|внешнего вида,       |                       |                    |                 |           |                  |
|повадках. Обогащать  |                       |                    |                 |           |                  |
|детей информацией об |                       |                    |                 |           |                  |
|отдельных объектах   |                       |                    |                 |           |                  |
|в явлениях неживой   |                       |                    |                 |           |                  |
|природы в            |                       |                    |                 |           |                  |
|соответствии с       |                       |                    |                 |           |                  |
|сезонными            |                       |                    |                 |           |                  |
|изменениями. Обращать|                       |                    |                 |           |                  |
|внимание детей на    |                       |                    |                 |           |                  |
|качества и свойства  |                       |                    |                 |           |                  |
|объектов неживой     |                       |                    |                 |           |                  |
|природы (камень,     |                       |                    |                 |           |                  |
|песок, почва, вода и |                       |                    |                 |           |                  |
|пр.).                |                       |                    |                 |           |                  |
|Продолжить знакомить |                       |                    |                 |           |                  |
|детей с некоторыми   |                       |                    |                 |           |                  |
|природными           |                       |                    |                 |           |                  |
|материалами /дерево, |                       |                    |                 |           |                  |
|глина/. Выделить их  |                       |                    |                 |           |                  |
|свойства и качества. |                       |                    |                 |           |                  |
|В повседневной жизни,|                       |                    |                 |           |                  |
|во время традиционных|                       |                    |                 |           |                  |
|мероприятий группы   |                       |                    |                 |           |                  |
|(Утро радостных      |                       |                    |                 |           |                  |
|встреч») педагоги    |                       |                    |                 |           |                  |
|рассказывают детям о |                       |                    |                 |           |                  |
|своих домашних       |                       |                    |                 |           |                  |
|питомцах, о любимых  |                       |                    |                 |           |                  |
|цветах, об интересных|                       |                    |                 |           |                  |
|встречах в природе, о|                       |                    |                 |           |                  |
|природе и обитателях |                       |                    |                 |           |                  |
|тех мест, где бывали |                       |                    |                 |           |                  |
|и пр                 |                       |                    |                 |           |                  |
|Экскурсии в природу, |                       |                    |                 |           |                  |
|ежедневные наблюдения|                       |                    |                 |           |                  |
|– созерцание природы,|                       |                    |                 |           |                  |
|попытка разобраться в|                       |                    |                 |           |                  |
|ее «желаниях»,       |                       |                    |                 |           |                  |
|«настроениях».       |                       |                    |                 |           |                  |
|Упорядочивание       |                       |                    |                 |           |                  |
|представлений о      |                       |                    |                 |           |                  |
|природе: роль        |                       |                    |                 |           |                  |
|последовательности в |                       |                    |                 |           |                  |
|жизни растений и     |                       |                    |                 |           |                  |
|животных, в сезонных |                       |                    |                 |           |                  |
|изменениях.          |                       |                    |                 |           |                  |
|Ежемесячная традиция |                       |                    |                 |           |                  |
|«Наши славные дела»: |                       |                    |                 |           |                  |
|обращать внимание на |                       |                    |                 |           |                  |
|положительные        |                       |                    |                 |           |                  |
|поступки детей по    |                       |                    |                 |           |                  |
|отношению к людям,   |                       |                    |                 |           |                  |
|природе; обсуждать   |                       |                    |                 |           |                  |
|их, возвращаться к   |                       |                    |                 |           |                  |
|ним; планировать их. |                       |                    |                 |           |                  |
|                     |                       |                    |Всего: 38 мин. в день        |                  |
|Сравнение предметов. |Подвижные игры:        |                    |Непосредственн.  |           |                  |
|- учить сравнивать   |«Прятки», «Кто больше  |                    |образовательная  |           |                  |
|две группы предметов |принесет?», « Найди    |                    |деятельность     |           |                  |
|путем наложения и    |пару», «Где правая, где|                    |педагога и детей:|           |                  |
|приложения.          |левая?», «Куда пойдешь |                    |- настольная     |20 мин в   |                  |
|Счет в пределах 5.   |и что найдешь?», «Что  |                    |игра.            |неделю     |                  |
|- учить различать    |где?», «Что            |                    |- дидактическая  |           |                  |
|количественный и     |изменилось?», «Выше –  |                    |игра.            |           |                  |
|порядковый счет,     |ниже», «Найди свой     |                    |- подвижные и    |           |                  |
|знание цифр в        |домик» ит.д.           |                    |дидактические    |           |                  |
|пределах 5, различать|Настольные игры:       |                    |игры на прогулке.|           |                  |
|и называть           |«Разноцветные шарики», |                    |                 |10 мин.    |                  |
|геометрические       |«Парные картинки»,     |                    |Дидактические,   |           |                  |
|фигуры: квадрат,     |«Отгадай», «Что бывает |                    |подвижные игры,  |           |                  |
|треугольник,         |такой формы», «Что     |                    |беседы, работа с |           |                  |
|прямоугольник, круг. |бывает по 4» и т.д.    |                    |карточками       |           |                  |
|Формировать          |                       |                    |                 |           |                  |
|представления о      |                       |                    |                 |           |                  |
|времени суток, учить |                       |                    |                 |           |                  |
|правильно употреблять|                       |                    |                 |           |                  |
|слова «сегодня»,     |                       |                    |                 |           |                  |
|«завтра», «вчера».   |                       |                    |                 |           |                  |
|Продолжать развивать |                       |                    |                 |           |                  |
|умение               |                       |                    |                 |           |                  |
|ориентироваться в    |                       |                    |                 |           |                  |
|пространстве,        |                       |                    |                 |           |                  |
|правильно определяя  |                       |                    |                 |           |                  |
|направление.         |                       |                    |                 |           |                  |
|                     |                       |                    |Всего: 14 мин. в день        |                  |
|Изготовление         |Использование          |                    |- непосредств-ная|           |                  |
|индивидуальных       |изготовленных игрушек в|                    |образовательная  |           |                  |
|игрушек,             |совместных творческих  |                    |деятельность     |           |                  |
|обеспечив-щих детям  |играх детей.           |                    |педагога и детей:|           |                  |
|возможность в течение|                       |                    |- дидактическая  |20 мин в   |                  |
|длительного времени  |                       |                    |игра             |неделю     |                  |
|заниматься с ними,   |                       |                    |- игры-          |           |                  |
|«обживать их мир».   |                       |                    |обыгрывания      |10 мин     |                  |
|Необходимо           |                       |                    |                 |           |                  |
|заинтересовать детей |                       |                    |                 |           |                  |
|изготовлением и      |                       |                    |                 |           |                  |
|последующей игрой с  |                       |                    |                 |           |                  |
|игрушками / показ    |                       |                    |                 |           |                  |
|способов, рассказ    |                       |                    |                 |           |                  |
|(чтение) сказки о    |                       |                    |                 |           |                  |
|маленьком народе,    |                       |                    |                 |           |                  |
|вызвать желание иметь|                       |                    |                 |           |                  |
|такой же и т.д./     |                       |                    |                 |           |                  |
|Помочь выстроить     |                       |                    |                 |           |                  |
|систему              |                       |                    |                 |           |                  |
|взаимовытек-их целей |                       |                    |                 |           |                  |
|/ изгот-ие средств   |                       |                    |                 |           |                  |
|передвижения,        |                       |                    |                 |           |                  |
|оборудование жилища, |                       |                    |                 |           |                  |
|бытовой жизни и т .д.|                       |                    |                 |           |                  |
|Способст-ть          |                       |                    |                 |           |                  |
|появлению, реализации|                       |                    |                 |           |                  |
|коллект-ных целей.   |                       |                    |                 |           |                  |
|Изготовление:        |                       |                    |                 |           |                  |
|совместно со         |                       |                    |                 |           |                  |
|взрослыми,           |                       |                    |                 |           |                  |
|эпизодически,        |                       |                    |                 |           |                  |
|индивидуально, по    |                       |                    |                 |           |                  |
|образцу, картинке,   |                       |                    |                 |           |                  |
|рисунку, с различными|                       |                    |                 |           |                  |
|конструктивными      |                       |                    |                 |           |                  |
|материалами.         |                       |                    |                 |           |                  |
|                     |                       |                    |Всего: 14 мин. в день        |                  |
|                     |                       |                    |Общее количество времени: 66 мин в день         |


       Технологическая карта к образовательной области «Познавательное
                                  развитие»
                          для детей 6-го года жизни
|Модель организации образовательного процесса;     |Интеграция с      |Образовательная    |Время    |Работа с      |
|содержание                                        |другими           |деятельность,      |отведен-е|родителями    |
|                                                  |образовательными  |осуществляемая в   |в режиме |              |
|                                                  |областями         |режиме дня         |дня      |              |
|Совместная деятельность    |Совместная            |                  |                   |         |              |
|                           |деятельность в        |                  |                   |         |              |
|                           |повседневной жизни /  |                  |                   |         |              |
|                           |нерегламентированная/ |                  |                   |         |              |
|Содержание педагогической работы по познавательному развитию детей 6 - летнего возраста  |         |              |
|составляют: познавательные сказки и рассказы воспитателя, основой которых является научно|         |              |
|достоверная информация; экскурсии, реалистические рассказы из опыта воспитателя,         |         |              |
|настольные игры и игровые упражнения, осознанное знакомство с различными источниками     |         |              |
|информации / компьютер, книга, телевизор и т.д./                                         |         |              |
|Мир человека.              |- Закрепление и       |Художественное    |Познавательно-     |25 мин в |Способствовать|
|Подвести детей к           |расширение полученных |творчество:       |исследовательская  |неделю   |              |
|элементарному осмыслению   |сведений о знаках,    |предоставить детям|деятельность детей:|         |развитию      |
|некоторых сложных понятий  |символах, знаковых    |возможность       |- непосредственн.  |         |познавательной|
|(время, знак, символ,      |системах через        |закреплять        |образовательная    |20 мин в |сферы         |
|знаковые системы;          |практический опыт     |полученные        |деятельность       |день     |посредством   |
|социальные понятия – семья,|(расшифровка известных|сведения о мире   |педагога и детей   |         |передачи детям|
|родина и др.) через:       |знаков создание новых |человека в        |- познавательные   |         |информации  о |
|- знакомство с некоторыми  |символов);            |практической      |истории            |         |разнообразных |
|конкретными знаками (буква,|- «Портрет Месяца»-   |деятельности.     |- наблюдение       |         |сферах жизни  |
|цифра, дорожные знаки, нота|образ месяца на основе|Труд:             |- развивающие и    |7 мин    |родителями, а |
|и пр.) и символами         |наблюдений;           |Умение выделять   |дидактические игры |7 мин    |именно:       |
|(например, символы         |- Работа с пособием   |виды труда:       |- экскурсии и т.д. |         |- составление |
|государства);              |Т.И. Гризик «Познаю   |самообслуживание, |Прогулка:          |         |коллекции     |
|- формирование интереса к  |мир. Знаки и символы».|хозяйственно-     |- Наблюдения       |         |плодов и семян|
|накопленному человечеством |- Создание символа    |бытовой труд,     |- дидактические    |         |деревьев и    |
|опыту постижения времени   |группы  и личного     |ручной труд, труд |игры               |         |кустарников;  |
|через конкретные           |символа каждого       |на природе;       |                   |         |- наблюдения  |
|исторические факты;        |ребенка.              |Уточнение и       |                   |         |за животными, |
|- формирование у детей     |- Работа с            |закрепление       |                   |         |которые рядом |
|личной заинтересованности  |познавательной        |представлений о   |                   |         |со мной;      |
|желания научиться          |литературой / полочка |мире растений во  |                   |         |-             |
|разбираться во времени,    |умных книг/;          |время ухода:      |                   |         |использование |
|фиксировать его и          |- Работа с картой     |знание способа    |                   |         |в речи        |
|определить (часы, части    |мира.                 |полива,           |                   |         |народных      |
|суток, дни недели, месяцы, |- Познавательные      |определение       |                   |         |пословиц,     |
|год) через использование   |сказки и рассказы     |степени влажности |                   |         |поговорок     |
|готовых календарей и       |природоведческого     |земли,            |                   |         |примет,       |
|создание своих (календарь  |характера.            |представления о   |                   |         |песенок о     |
|природы, календарь жизни   |- Обеспечить каждому  |дифференцир-ом    |                   |         |временах года |
|группы и пр.); планирование|ребенку / с помощью   |уходе за          |                   |         |в речи;       |
|своей деятельности и жизни;|родителей/ место для  |влаголюб-и,       |                   |         |- закрепление |
|- расширить и закрепить    |хранения личных вещей |теплолюбивыми,    |                   |         |правил        |
|представления детей о      |и предметов,          |светолюбивыми и   |                   |         |поведения в   |
|разных видах деятельности  |отобранных ребенком в |т.д. растениями.  |                   |         |общественных  |
|людей; показать, что       |соответствии со своими|Коммуникация:     |                   |         |местах;       |
|рукотворный мир – это      |интересами и          |Планировать свою  |                   |         |- закрепление |
|результат деятельности     |привязанностями /     |деятельность /    |                   |         |культурно-    |
|человека;                  |сумочка, визитка,     |н-р, эксперимент/,|                   |         |гигиенических |
|- продолжить формировать и |косметичка и т.д./    |понятно           |                   |         |навыков;      |
|закреплять гигиеническую   |Условия для работы    |рассказывать об   |                   |         |- привлечение |
|культуру, правила личной   |детей с коллекциями,  |основных этапах   |                   |         |к труду на    |
|безопасности на основе     |собранными по их      |воплощения        |                   |         |огороде;      |
|знакомства с некоторыми    |личным интересам и    |замысла;          |                   |         |- беседы: «Как|
|анатомическими             |привязанностям:       |Правильное        |                   |         |люди реагируют|
|особенностями человека.    |коллекция фантиков,   |называние действий|                   |         |на настроение |
|Мир природы:               |вкладышей от жвачки,  |и процессов своей |                   |         |погоды», «О   |
|Начать формировать         |календарей, пуговиц и |деятельности;     |                   |         |чем           |
|элементарные географические|т.д.                  |Социализация:     |                   |         |рассказывают  |
|представления:             |- Подбор материалов о |Устойчивое        |                   |         |знаки на      |
|- знакомство с глобусом и  |растениях и животных  |проявление        |                   |         |улицах»,      |
|физической картой мира, с  |«Мы их знаем».        |интереса к        |                   |         |«Приметы      |
|различными                 |- Календарь жизни     |активному познанию|                   |         |осени/ зимы,  |
|природно-климатическими    |группы: важные,       |окружающего мира, |                   |         |весны, лета/»,|
|зонами, с природными       |интересные, значимые  |навыки            |                   |         |«Мой город»,  |
|богатствами, со странами и |события в жизни       |деятельности в    |                   |         |«Добрые дела» |
|народам;                   |группы;               |коллективе,       |                   |         |и т.д.        |
|- продолжить знакомство    |- Создание коллекции  |стремление стать  |                   |         |Игры типа:    |
|детей с жизнью животных и  |«Удивительные камни». |умелым, проявление|                   |         |«Назови и     |
|растений в разных условиях;|                      |внимания, заботы. |                   |         |опиши»,       |
|расширять представления    |                      |Безопасность      |                   |         |«Домино»,     |
|детей об объектах и        |                      |На основе детских |                   |         |«Загадай – мы |
|явлениях неживой природы;  |                      |представлений о   |                   |         |отгадаем», «  |
|- продолжить упорядочивать |                      |целевом назначении|                   |         |Где прячутся  |
|накопленную и получаемую   |                      |и функциях        |                   |         |опасности»    |
|информацию о мире;         |                      |различных         |                   |         |ит.д.         |
|-на доступном материале из |                      |предметов; о      |                   |         |              |
|жизни человека и природы)  |                      |свойствах и       |                   |         |              |
|показать значение и роль   |                      |качествах         |                   |         |              |
|причинно – следственных    |                      |используемых в    |                   |         |              |
|связей в нашем мире;       |                      |семье предметов:  |                   |         |              |
|- подвести детей к         |                      |иголка, ножницы,  |                   |         |              |
|осознанному разделению     |                      |нож вводятся и    |                   |         |              |
|животных на диких и        |                      |правила           |                   |         |              |
|домашних, растений на      |                      |безопасности при  |                   |         |              |
|культурные и дикорастущие; |                      |их использовании, |                   |         |              |
|- показать взаимосвязь и   |                      |хранении.         |                   |         |              |
|взаимозависимость живой и  |                      |Чтение            |                   |         |              |
|неживой природы, времена   |                      |художественной    |                   |         |              |
|года, их ритмичность и     |                      |литературы:       |                   |         |              |
|цикличность наблюдать и    |                      |загадки, небылицы,|                   |         |              |
|фиксировать сезонные       |                      |проблемные        |                   |         |              |
|изменения и их влияние на  |                      |рассказы, рисунки |                   |         |              |
|жизнь природы и человека.  |                      |носят             |                   |         |              |
|                           |                      |познавательный    |                   |         |              |
|                           |                      |характер.         |                   |         |              |
|                           |                      |                  |Всего: 39 мин день            |              |
|Сравнение предметов. Учить |На прогулке:          |                  |Познавательно-  |             |Обратить      |
|детей сравнивать две группы|« Соберем             |                  |исследовательска|             |внимание      |
|предметов путем наложения и|букет»,загадки о      |                  |я деятельность  |             |родителей на  |
|приложения. Раскладывание  |частях суток,         |                  |детей:          |             |то, что в     |
|по порядку.                |«Какой цифры не       |                  |-               |25 мин в     |повседневной  |
|Счет  в пределах 10.       |стало?», «Не ошибись»,|                  |непосредственн. |неделю       |жизни         |
|Знание цифр в пределах 10. |«Чудесный мешочек»,   |                  |образовательная |             |необходимо:   |
|Соотнесение цифры с        |«Что длиннее?»,       |                  |деятельность    |             |- закреплять  |
|количеством. Отсчет:  на   |«Вчера, сегодня,      |                  |педагога и детей|             |умение        |
|единицу больше, на единицу |завтра»,              |                  |- познавательные|             |ориентироватьс|
|меньше. Составление числа  |«Какая команда быстрее|                  |истории         |10 мин в день|я в           |
|из единиц. Количественный  |соберется?», «Кто     |                  |- наблюдение    |             |пространстве; |
|счет. Порядковый счет.     |быстрее?», «Живая     |                  |- развивающие и |             |- обращать    |
|Учить  различать и называть|неделя», пословицы и  |                  |дидактические   |             |внимание на   |
|геометрические фигуры:     |поговорки о времени,  |                  |игры            |             |цифры,        |
|круг, квадрат, треугольник,|«По порядку стройся», |                  |- экскурсии и   |7 мин        |- обращать    |
|прямоугольник, трапеция,   |«Найди толстые и      |                  |т.д.            |7 мин        |внимание на   |
|ромб.                      |тонкие деревья», «Кто |                  |Прогулка:       |             |формы,        |
|Формировать представления о|больше назовет?», «Кто|                  |- Наблюдения    |             |величину      |
|времени суток, днях недели,|больше  назовет?»,    |                  |- дидактические |             |окружающих нас|
|учить правильно употреблять|«Назови соседей», «Да |                  |игры            |             |предметов;    |
|слова «сегодня», «завтра», |и нет».               |                  |                |             |- дома        |
|«вчера».                   |                      |                  |                |             |продолжить    |
|Продолжать развивать умение|                      |                  |                |             |знакомство с  |
|ориентироваться в          |                      |                  |                |             |календарем;   |
|пространстве, правильно    |                      |                  |                |             |« Кто больше  |
|определяя направление.     |                      |                  |                |             |найдет цифр в |
|                           |                      |                  |                |             |окружении, вы |
|                           |                      |                  |                |             |или ребенок?» |
|                           |                      |                  |Всего: 29 мин в день          |              |
|Работа со строительным     |- рассматривание      |                  |Познавательно-  |25 мин в     |Способствовать|
|материалом: представления  |иллюстраций с         |                  |исследовательска|неделю       |              |
|детей о строительных       |изображением старинных|                  |я деятельность  |             |развитию      |
|деталях, создание          |и современных домов,  |                  |детей:          |10 мин в день|конструктивной|
|элементарных построек по   |транспорта, мостов и  |                  |-               |             |деятельности  |
|несложным чертежам;        |т.д.                  |                  |непосредственн. |7 мин        |посредством   |
|Работа с бумагой и         |- раскрашивание       |                  |образовательная |7 мин        |повторения в  |
|картоном:                  |рисунков из раскрасок |                  |деятельность    |             |условиях семьи|
|Умение вырезать силуэты,   |с изображением домов, |                  |педагога и детей|             |полученных в  |
|сложенные пополам, в       |транспорта;           |                  |- познавательные|             |ДОУ навыков   |
|несколько раз, зеркально-  |- конструирование из  |                  |истории         |             |работы со     |
|симметричное вырезывание.  |разных видов          |                  |- наблюдение    |             |строительным  |
|Работа бросовым материалом:|конструкторов машин – |                  |- развивающие и |             |материалом, с |
|Навыки работы с поролоном, |по образцу            |                  |дидактические   |             |бумагой и     |
|проволокой, из природного  |воспитателя, по       |                  |игры            |             |бросовым      |
|материала.                 |рисункам, чертежам.   |                  |- экскурсии и   |             |материалом.   |
|                           |- изготовление поделок|                  |т.д.            |             |              |
|                           |по образцам на основе |                  |Прогулка:       |             |              |
|                           |алгоритма;            |                  |- Наблюдения    |             |              |
|                           |Работа по выполнению  |                  |- дидактические |             |              |
|                           |заданий «Сделаю сам». |                  |игры            |             |              |
|                           |                      |                  |Всего:29 мин. в день          |              |
|                           |                      |                  |Общее количество времени: 1 час 37 мин       |

                 Образовательная область «Речевое развитие»

      Речевое развитие включает:
      - владение речью как средством общения и культуры;
      - обогащение активного словаря;
      -  развитие  связной,   грамматически   правильной   диалогической   и
монологической речи;
      - развитие речевого творчества;
      - развитие звуковой и  интонационной  культуры  речи,  фонематического
слуха;
      - знакомство с книжной культурой, детской  литературой,  понимание  на
слух текстов различных жанров детской литературы;
      -  формирование  звуковой   аналитико-синтетической   активности   как
предпосылки обучения грамоте.

      Литература: Гербова В. В. Учусь говорить.
      О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 – 7 лет».


      |№ уч. |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |
|недели|детьми 4-го года жизни    |детьми 5-го года жизни    |детьми 6-го года жизни    |детьми 7-го года жизни    |
|1     |Незнакомка                |Надо ли учиться говорить. |Пересказ сказки «Лиса и   |Пересказ сказки «Лиса и   |
|      |                          |                          |волк»                     |козел»                    |
|2     |Бунт в игрушечном         |Звуковая культура речи:   |Составление сюжетного     |Составление рассказа по   |
|      |королевстве               |звук [с]                  |рассказа по картине «Кошка|картине «В школу»         |
|      |                          |                          |с котятами»               |                          |
|3     |Бунт в игрушечном         |Учимся слушать и говорить |Рассказывание о личных    |Пересказ рассказа К.      |
|      |королевстве (продолжение) |                          |впечатлениях на тему «Наши|Ушинского «Четыре желания»|
|      |                          |                          |друзья»                   |                          |
|4     |Звуковая культура речи:   |Импровизируем. Учимся     |Составление рассказа по   |Составление текста        |
|      |звук а                    |выразительно читать       |скороговорке              |–рассуждения.             |
|      |                          |стихотворение «Спи,       |                          |                          |
|      |                          |младенец мой прекрасный»  |                          |                          |
|5     |Литературный калейдоскоп  |Учимся рассуждать и       |Пересказ рассказа Н.      |Пересказ рассказа В.      |
|      |                          |беседовать                |Калинной «Разве так       |Бианки «Купание медвежат».|
|      |                          |                          |играют?»                  |                          |
|6     |Давайте знакомиться.      |Звуковая культура речи:   |Составление сюжетного     |Составление рассказа по   |
|      |                          |звук [з]                  |рассказа по картине «Мы   |картинам из серии         |
|      |                          |                          |играем в кубики. Строим   |«Домашние животные».      |
|      |                          |                          |дом»                      |                          |
|7     |Дидактические игры и      |Литературный калейдоскоп  |Составление рассказов на  |Составление рассказа по   |
|      |упражнения с овощами      |                          |темы стихотворений.       |серии сюжетных картин.    |
|8     |Звуковая культура речи:   |Рассматриваем и выбираем  |Составление рассказа на   |Составление рассказа на   |
|      |звук у                    |сувениры. Драматизируем   |заданную тему.            |тему «Первый день Тани в  |
|      |                          |отрывок из сказки         |                          |детском саду»             |
|      |                          |«Колосок»                 |                          |                          |
|9     |Кафе - мороженое          |Путешествие в Африку      |Пересказ рассказ Е.       |Составление               |
|      |                          |                          |Чарушина «Лисята»         |текста-поздравления.      |
|10    |Кафе – мороженое.         |Рассматривание сюжетной   |Составление рассказа «Ежи»|Сочинение сказки на тему  |
|      |Заучивание стихотворения  |картинки «Вот она какая – |                          |«Как ёжик выручил зайца»  |
|      |С. Маршака «Слон»         |Африка». Заучивание       |                          |                          |
|      |                          |стихотворения «Рры!»      |                          |                          |
|      |                          |Г.Кружкова                |                          |                          |
|11    |Литературный калейдоскоп  |Звуковая культура речи:   |Составление рассказа на   |Сочинение сказки «День    |
|      |                          |звук [ц]                  |тему «Домашнее животное»  |рождения зайца»           |
|12    |Звуковая культура речи:   |Литературный калейдоскоп  |Составление описательного |Составление рассказа с    |
|      |звук и                    |                          |рассказа о предметах      |использованием анонимов   |
|      |                          |                          |посуды                    |                          |
|13    |Поможем Эле выбрать одежду|Путешествие в сказочный   |Пересказ  рассказа Н.     |Составление рассказа по   |
|      |и обувь                   |лес. Дидактическая игра «Я|Калининой «Про снежный    |картине «Лиса с лисятами» |
|      |                          |– Старик-лесовик»         |колобок»                  |                          |
|14    |Игра – инсценировка «Шаг  |Рассматривание сюжетной   |Составление рассказа по   |Пересказ рассказа «Е.     |
|      |назад – и оглянуться!»    |картинки. Звуковая        |картине «Река замерзла»   |Пермяка «Первая рыбка»    |
|      |чтение стихотворения  Я.  |культура речи: звук [ш]   |                          |                          |
|      |Балтвилкса «Стишок с      |                          |                          |                          |
|      |отгадками»                |                          |                          |                          |
|15    |Звуковая культура речи:   |Звуковая культура речи:   |Составление рассказа на   |Составление рассказа по   |
|      |звук о                    |звуки [ж], [ш]. Диалоги с |тему «Игры зимой»         |картине «Не боимся мы     |
|      |                          |домовенком Кузей          |                          |мороза»                   |
|16    |Литературный калейдоскоп  |Заучивание стихотворения  |Составление рассказа на   |Составление рассказа на   |
|      |                          |«Я знаю, что надо         |тему скороговорок         |тему «Моя любимая игрушка»|
|      |                          |придумать» А.Барто        |                          |                          |
|17    |Знакомство детей с Аней.  |Путешествие в луговое     |Пересказ сказки «Петух да |Пересказ сказки «У страха |
|      |Митей и Кисом.            |царство – государство     |собака»                   |глаза велики»             |
|18    |Звуковая культура речи:   |Звуковая культура речи:   |Составление рассказа по   |Составление рассказа на   |
|      |звуки э, ы; м (мь)        |звук [ж]                  |картине «Северные олени»  |тему «Четвероногий друг»  |
|19    |Звуковая культура речи:   |Заучивание наизусть       |Составление описательного |Сочинение сказки на       |
|      |звуки э, ы; м (мь)        |стихотворения Ю. Кушака.  |рассказа на тему «Зима»   |предложенный сюжет        |
|      |(закрепление)             |Знакомство детей со       |                          |                          |
|      |                          |словарем.                 |                          |                          |
|20    |Рассматривание посуды и   |Заучивание наизусть       |Ознакомление с            |Составление рассказа на   |
|      |предметов бытовой техники.|стихотворения Ю. Кушака.  |предложением.             |тему «Как мы играем зимой |
|      |Звуковая культура речи:   |Знакомство детей со       |                          |на участке»               |
|      |звук п (пь)               |словарем.                 |                          |                          |
|21    |Литературный калейдоскоп  |Повторение стихотворения  |Пересказ сказки «Лиса и   |Составление рассказа      |
|      |                          |«Олененок» Ю. Кушака.     |кувшин»                   |«Шишка» по серии сюжетных |
|      |                          |                          |                          |картин                    |
|22    |Отправляемся в зоопарк    |Путешествие на Крайний    |Составление рассказа по   |Составление рассказа «Как |
|      |вместе с Аней, Митей и    |Север. Игра –             |картине «Лошадь с         |Ежонок  попал в беду» по  |
|      |Кисой.                    |драматизация.             |жеребенком»               |серии сюжетных картин     |
|23    |Звуковая культура речи:   |Рассматривание сюжетной   |Составление рассказа  на  |Составление рассказа «Как |
|      |звук б (бь)               |картинки «Север и тундра» |тему «Как цыпленок        |зверята пошли гулять» по  |
|      |                          |                          |заблудился»               |серии сюжетных картин     |
|24    |Литературный калейдоскоп  |Звуковая культура речи:   |Составление рассказа на   |Составление рассказа      |
|      |                          |звук [ч]. Заучивание      |заданную тему             |«Мишуткин день рождения»  |
|      |                          |наизусть русской народной |                          |                          |
|      |                          |песенки: «Дед хотел уху   |                          |                          |
|      |                          |сварить…»                 |                          |                          |
|25    |Звуковая культура речи.   |Литературный калейдоскоп  |Пересказ рассказа Л.      |Составление рассказа о    |
|      |Заучивание русской        |                          |Толстого «Пожарные собаки»|животных по сюжетным      |
|      |народной песенки          |                          |                          |картинкам                 |
|      |«Тень-тень-потетень».     |                          |                          |                          |
|26    |Рассматривание картинки   |Звуковая культура речи:   |Составление сюжетного     |Пересказ рассказа М.      |
|      |«Эля и пес». Игра –       |звук [щ]                  |рассказа по набору игрушек|Пришвина «Ёж». Составление|
|      |инсценировка «В няньки к  |                          |                          |рассказа на тему из       |
|      |глупому мышонку»          |                          |                          |личного опыта             |
|27    |Звуковая культура речи:   |Путешествие в подводное   |Сочинение на тему         |Пересказ сказки Л.        |
|      |звуки  к (кь), г (гь)     |царство – государство     |«Приключения Зайца»       |Толстого «Белка и волк»   |
|28    |Звуковая культура речи:   |Звуковая культура речи:   |Составление рассказа на   |Сочинение сказки на       |
|      |звуки х (хь), к,д         |звук [л] ([л’])           |предложенную тему         |заданную тему.            |
|29    |Литературный калейдоскоп  |Литературный калейдоскоп  |Пересказ рассказа Я. Тайца|Пересказ сказки «Как      |
|      |                          |                          |«Послушный дождик»        |аукнется, так и           |
|      |                          |                          |                          |откликнется».             |
|30    |Звуковая культура речи:   |Звуковая культура речи:   |Составление рассказа по   |Описание пейзажной        |
|      |звуки ф, в                |звук [р]. Повторение      |картине «Зайцы»           |картины.                  |
|      |                          |стихотворения «Рры!» Г.   |                          |                          |
|      |                          |Кружкова                  |                          |                          |
|31    |Выбираем для Эли собаку,  |Литературный калейдоскоп  |Составление рассказа на   |Составление рассказа по   |
|      |котенка. Игра –           |                          |тему «Как Сережа нашел    |картине «Если бы мы были  |
|      |инсценировка «Спешите!    |                          |щенка»                    |художниками».             |
|      |Спешите»                  |                          |                          |                          |
|32    |Звуковая культура речи:   |Повторение пройденного    |Пересказ сказки В.        |Пересказ рассказа М.      |
|      |звук с. Заучивание        |материала                 |Сутеева «Кораблик»        |Пришвина «Золотой луг».   |
|      |стихотворения «Трус» Е.   |                          |                          |                          |
|      |Чарушина и Е. Шумской.    |                          |                          |                          |
|33    |Игра – инсценировка «За   |Составление картины и     |Учимся сочинять           |Составление рассказа по   |
|      |горами, за лесами»        |рассказа по ней           |                          |картинам «Лиса с          |
|      |                          |                          |                          |лисятами», «Ежи», «Белка с|
|      |                          |                          |                          |бельчатами»               |
|34    |Игра – инсценировка «За   |Отгадай, кто это?         |Литературный калейдоскоп  |Составление рассказа на   |
|      |горами, за лесами»        |                          |                          |тему «Веселое настроение».|
|      |(продолжение)             |                          |                          |                          |
|35    |Звуковая культура речи:   |Литературный калейдоскоп  |Продолжаем учиться        |Составление рассказа на   |
|      |звук з                    |                          |рассказывать              |самостоятельно выбранную  |
|      |                          |                          |                          |тему.                     |
|36    |Звуковая культура речи:   |Повторение пройденного    |Закрепление изученного    |Закрепление изученного    |
|      |звук с                    |материала.                |материала.                |материала.                |







   Технологическая карта к образовательной области «Речевое развитие» для
                            детей 4-го года жизни


      |Модель организации образовательного процесса;       |Интеграция с       |Образоват-ая  |Время     |Работа с        |
|содержание                                          |другими            |деятельность, |отведен-е |родителями      |
|                                                    |образовательными   |осуществл-ая в|в режиме  |                |
|                                                    |областями          |режиме дня    |дня       |                |
|Совместная деятельность      |Совместная д-ть в     |                   |              |          |                |
|                             |повседневной жизни/   |                   |              |          |                |
|                             |нерегламентированна   |                   |              |          |                |
|Содержание педагогической работы по овладению конструктивными способами и средствами  |          |                |
|взаимодействия с окружающими людьми  детей 4- летнего возраста составляют: специальные|          |                |
|рассказы воспитателя: о жизни группы, о детях, о своих проблемах, интересах и         |          |                |
|наблюдениях, о трудных житейских ситуациях; игры в основе которых - ролевые диалоги;  |          |                |
|игры-занятия, чтение художественной литературы, экскурсии.                            |          |                |
|Обогащать словарь детей.     |Работа с альбомом     |Художественное     |-             |15 мин в  |Способствовать  |
|Развивать активный и         |«Учусь говорить».     |творчество:        |непосредств-я |неделю    |тому, чтобы в   |
|пассивный словарь на основе  |Мотив общения:        |Предоставление     |образовательн.|          |условиях семьи: |
|знакомства и углубления      |«Научи меня,          |ребенку возможности|д-ть педагога |          |- уделялось     |
|представлений детей об       |пожалуйста…», «Где вы |работать с         |и детей       |15 мин в  |внимание        |
|окружающей действительности. |были?», «Откуда эта   |различными         |-             |день      |развитию мелкой |
|Знакомить со словами –       |вещь?»                |материалами и      |игры-занятия, |          |моторики рук;   |
|обобщениями, обозначающие    |Создание проблемной   |проговаривание     |речевые игры, |          |- в общении с   |
|родовые понятия (игрушки,    |ситуации, н-р новые   |воспитателем       |игры -        |          |ребенком        |
|посуда, овощи, фрукты и т    |приключения любимых   |каждого своего     |упражнения со |          |присутствовали  |
|.п.)                         |героев.               |действия, позволяет|звуком        |          |рассказы        |
|Расширять словарь,           |Ролевые диалоги, н-р  |ребенку, и         |- развивающие |          |родителей о нем |
|обозначающий действия        |«Помоги, доктор!», «Ты|овладевать         |(дидактическ.)|          |самом; о жизни  |
|(д-ть людей, действия и      |кто? Зачем пришел?»,  |необходимыми       |игры          |5 мин     |семьи, о        |
|движения животных)           |«А ты скажи: Не       |способами работы с |Прогулка:     |5 мин     |традициях, об   |
|Упражнять детей в            |хочу!»,               |ними, и развивать  |- Наблюдения  |          |интересах, о    |
|использовании определений    |«Кем будешь ты? А я   |свою речь.         |- речевые игры|          |предстоящих     |
|(характеристика предметов и  |кем буду?»            |Труд:              |              |          |событиях и т.д. |
|явлений, внешний вид людей и |Речевые игры и        |Правильное         |              |          |- общение       |
|животных)                    |упражнения: «Кто      |употребление в речи|              |          |родителя и      |
|Развивать звуковую культуру  |позвал?», «Лото       |точных определений |              |          |ребенка         |
|речи (укреплять речевой,     |малышам», «Назови     |трудовых действий. |              |          |посредством     |
|артикуляционный и дыхательный|одним словом» и т.д.  |Познавательное     |              |          |диалога         |
|аппарат) для закрепления и   |                      |В данном возрасте  |              |          |                |
|появления правильного        |                      |происходит         |              |          |                |
|звукопроизношения; вызывать, |                      |закрепление        |              |          |                |
|уточнять и закреплять        |                      |наименований       |              |          |                |
|произношение звуков родного  |                      |посуды; о названии |              |          |                |
|языка; развивать речевое     |                      |оборудования,      |              |          |                |
|внимание и речевой слух)     |                      |инструментах и     |              |          |                |
|Формировать у детей          |                      |материала,         |              |          |                |
|грамматический строй речи    |                      |необходимых для    |              |          |                |
|(упражнять в согласовании    |                      |работы  взрослых,  |              |          |                |
|слов в роде, числе, лице;    |                      |окружающих его и   |              |          |                |
|упражнять в правильном       |                      |т.д.               |              |          |                |
|употреблении предлогов,      |                      |Социализация:      |              |          |                |
|выражающих различные         |                      |Рассказы детям о   |              |          |                |
|пространственные отношения   |                      |семье, о семейных  |              |          |                |
|(у, в, по, д, с, из, к, за,  |                      |традициях и        |              |          |                |
|на)                          |                      |праздниках, о      |              |          |                |
|Способствовать развитию      |                      |взаимоотношениях   |              |          |                |
|связной речи детей.          |                      |между близкими;    |              |          |                |
|Продолжать формировать       |                      |рассказы           |              |          |                |
|диалогическую речь детей как |                      |сотрудников о      |              |          |                |
|средство коммуникации ( в    |                      |себе и своих       |              |          |                |
|свободном общении, на игровых|                      |профессиях и т.д.  |              |          |                |
|занятиях по развитию речи,   |                      |формируют у детей  |              |          |                |
|при чтении художественной    |                      |умение  отвечать на|              |          |                |
|литературы, на экскурсиях).  |                      |вопросы и задавать |              |          |                |
|Создавать условия,           |                      |их; участвовать в  |              |          |                |
|позволяющие употреблять      |                      |коллективном       |              |          |                |
|развернутые высказывания;    |                      |разговоре. Н-р     |              |          |                |
|задавать вопросы и отвечать  |                      |проговаривание     |              |          |                |
|на них, используя фразовую   |                      |воспитателем правил|              |          |                |
|речь.                        |                      |поведения в        |              |          |                |
|                             |                      |раздевалке, в      |              |          |                |
|                             |                      |спальне не только  |              |          |                |
|                             |                      |развивает речь     |              |          |                |
|                             |                      |ребенка, но и      |              |          |                |
|                             |                      |закладывает основы |              |          |                |
|                             |                      |его социализации.  |              |          |                |
|                             |                      |Безопасность       |              |          |                |
|                             |                      |На основе детских  |              |          |                |
|                             |                      |представлений о    |              |          |                |
|                             |                      |целевом назначении |              |          |                |
|                             |                      |и функциях         |              |          |                |
|                             |                      |различных          |              |          |                |
|                             |                      |предметов; о       |              |          |                |
|                             |                      |свойствах и        |              |          |                |
|                             |                      |качествах          |              |          |                |
|                             |                      |используемых в     |              |          |                |
|                             |                      |семье предметов:   |              |          |                |
|                             |                      |иголка, ножницы,   |              |          |                |
|                             |                      |нож и правилах     |              |          |                |
|                             |                      |безопасности при их|              |          |                |
|                             |                      |использовании,     |              |          |                |
|                             |                      |хранении происходит|              |          |                |
|                             |                      |обогащение речи    |              |          |                |
|                             |                      |детей.             |              |          |                |
|                             |                      |Чтение             |              |          |                |
|                             |                      |художественной     |              |          |                |
|                             |                      |литературы: образец|              |          |                |
|                             |                      |правильной         |              |          |                |
|                             |                      |литературной речи. |              |          |                |
|                             |                      |                   |Всего: 28 мин. в день    |                |


      Технологическая карта к образовательной области «Речевое развитие»
                          для детей 5-го года жизни


      |Модель организации образовательного процесса;       |Интеграция с другими|Образоват-ая |Время    |Работа с        |
|содержание                                          |образовательными    |деятельность,|отведен-е|родителями      |
|                                                    |областями           |осуществл-ая |в режиме |                |
|                                                    |                    |в режиме дня |дня      |                |
|Совместная деятельность      |Совместная д-ть в     |                    |             |         |                |
|                             |повседневной жизни/   |                    |             |         |                |
|                             |нерегламентированна   |                    |             |         |                |
|Содержание педагогической работы по овладению конструктивными способами и средствами   |         |                |
|взаимодействия с окружающими людьми детей 5- летнего возраста составляют: игры-занятия,|         |                |
|речевые игры, игры- упражнения со звуком.                                              |         |                |
|Воспитание звуковой культуры |Работа с альбомом «   |Художественное      |-            |20 мин в |Способствовать  |
|речи: формирование           |Учусь говорить».      |творчество:         |непосредст-я |неделю   |овладению       |
|правильного произношения     |Игры: « Я – старик-   |Небольшие размеры   |образоват-ная|         |способами и     |
|всех звуков русского языка и |лесовичок», «Не плачь,|поделок вынуждают   |д-ть педагога|         |средствами      |
|трудных звуков, в частности: |мышонок», «Башмачки», |ребенка к           |и детей      |20 мин в |общения         |
|свистящих, шипящих, сонорных.|«О моих сокровищах»,  |кропотливой работе, |-            |день     |посредством     |
|Продолжать работу по         |«Наша квартира» и     |делают движения     |игры-занятия,|         |подражания речи |
|расширению словаря детей     |т.д.: вовлечение детей|более точными,      |речевые игры,|         |родителей,      |
|названиями предметов и       |в разговор на         |тренируют мелкую    |игры-        |         |т.к. это        |
|объектов; обобщающими        |определенную тему     |мускулатуру рук     |упражнения со|         |эффективный путь|
|понятиями. Упражнять в умении|и позволять           |В процессе работы   |звуком       |         |обогащения речи |
|пользоваться простейшими     |высказывать свои      |педагог дает образец|- развивающие|         |через СЛОВО.    |
|обобщениями в самостоятельной|соображения;          |правильного         |и            |         |                |
|речи.                        |Речевые игры: «Что    |называния природных |дидактические|         |Развивающие игры|
|Учить детей подбирать и      |получится, то и       |материалов,         |игры         |7 мин    |и упражнения в  |
|активно использовать в речи  |получится», «Кто это  |бросового материала |Прогулка:    |7 мин    |семье           |
|определения к предметам,     |был?», «Садовник и    |и т.д.;             |- Наблюдения |         |- игры типа     |
|объектам, явлениям и глаголы,|цветы»,               |Труд:               |- речевые    |         |«Звук меняет    |
|обозначающие их действия и   |«Ай да Иванушка! Вот  |Уметь договариваться|игры         |         |слово», «Доскажи|
|действия с ними.             |ведь чудак».          |о распределении     |             |         |словечко»,      |
|Вводить в словарь детей и    |Игры и упражнения со  |обязанностей в      |             |         |«Найди пару»,   |
|поощрять самостоятельное     |звуком:               |небольшой группе    |             |         |чистоговорки,   |
|использование в речи наречий |«Повтори, не          |сверстников,        |             |         |скороговорки,   |
|(холодно, горячо, тепло,     |перепутав»,  «Расскажи|распределяя работу  |             |         |загадки и т.д.  |
|весело, красиво и т. п.)     |и покажи»,            |по способу общего и |             |         |                |
|Привлекать внимание детей к  |«Доскажи словечко», « |совместного труда;  |             |         |                |
|новым словам и помогать      |Загадай загадку»,     |правильное называние|             |         |                |
|подбирать слова, наиболее    |«Потерялся первый     |оборудования и      |             |         |                |
|точно и выразительно         |звук» и т.д.          |орудия труда; знание|             |         |                |
|передающие особенности       |                      |качеств и свойств   |             |         |                |
|предмета и своеобразии       |                      |материалов и т.д.   |             |         |                |
|ситуации.                    |                      |Правильное          |             |         |                |
|Обращать внимание на слова   |                      |употребление в речи |             |         |                |
|близкие и противоположные по |                      |точных определений  |             |         |                |
|смыслу (синонимы и антонимы) |                      |трудовых действий.  |             |         |                |
|Формировать у детей          |                      |Познавательное      |             |         |                |
|грамматический строй речи.   |                      |Рассказывая о       |             |         |                |
|Упражнять в образовании форм |                      |последовательности  |             |         |                |
|родительного падежа          |                      |выполнения действий |             |         |                |
|единственного и              |                      |/ поливка растений/,|             |         |                |
|множественного числа         |                      |у детей не только   |             |         |                |
|существительных (чего нет?)  |                      |развивается речь, но|             |         |                |
|Упражнять в правильном       |                      |и  формируются      |             |         |                |
|употреблении предлогов,      |                      |представления о     |             |         |                |
|выражающих пространственные  |                      |«последовательности»|             |         |                |
|отношения (в, на, над, под,  |                      |.                   |             |         |                |
|за, из - за, из - под, около,|                      |Социализация:       |             |         |                |
|между, и т.п.).              |                      |Рассказы детям о    |             |         |                |
|Формировать умение           |                      |семье, о семейных   |             |         |                |
|образовывать прилагательные  |                      |традициях и         |             |         |                |
|сравнительной и  превосходной|                      |праздниках, о       |             |         |                |
|степени (тонкий, тоньше,     |                      |взаимоотношениях    |             |         |                |
|более тонкий, самый тонкий). |                      |между близкими;     |             |         |                |
|Учит согласовывать           |                      |рассказы сотрудников|             |         |                |
|существительные с            |                      |о   себе и своих    |             |         |                |
|прилагательным; пользоваться |                      |профессиях и т.д.   |             |         |                |
|глаголами в повелительном    |                      |формируют у детей   |             |         |                |
|наклонении (иди, идите).     |                      |умение отвечать на  |             |         |                |
|Способствовать развитию      |                      |вопросы и задавать  |             |         |                |
|связной речи детей.          |                      |их; участвовать в   |             |         |                |
|Целенаправленно развивать    |                      |коллективном        |             |         |                |
|диалогическую речь.          |                      |разговоре.          |             |         |                |
|Формировать умение отвечать  |                      |Безопасность        |             |         |                |
|на вопросы и задавать их (в  |                      |На основе детских   |             |         |                |
|повседневном общении, в      |                      |представлений о     |             |         |                |
|ролевых диалогах). Упражнять |                      |целевом назначении и|             |         |                |
|в умении поддерживать беседу,|                      |функциях различных  |             |         |                |
|участвовать в коллективном   |                      |предметов; о        |             |         |                |
|разговоре на различные темы. |                      |свойствах и         |             |         |                |
|                             |                      |качествах           |             |         |                |
|                             |                      |используемых в семье|             |         |                |
|                             |                      |предметов: иголка,  |             |         |                |
|                             |                      |ножницы, нож и      |             |         |                |
|                             |                      |правилах            |             |         |                |
|                             |                      |безопасности при их |             |         |                |
|                             |                      |использовании,      |             |         |                |
|                             |                      |хранении происходит |             |         |                |
|                             |                      |обогащение речи     |             |         |                |
|                             |                      |детей.              |             |         |                |
|                             |                      |Чтение              |             |         |                |
|                             |                      |художественной      |             |         |                |
|                             |                      |литературы: образец |             |         |                |
|                             |                      |правильной          |             |         |                |
|                             |                      |литературной речи.  |             |         |                |
|                             |                      |                    |Всего: 38 мин. в день   |                |


      Технологическая карта к образовательной области «Речевое развитие»
                         для детей 6 – го года жизни


      |Модель организации образовательного процесса;       |Интеграция с другими|Образоват-ая |Время    |Работа с        |
|содержание                                          |образовательными    |деятельность,|отведен-е|родителями      |
|                                                    |областями           |осуществл-ая |в режиме |                |
|                                                    |                    |в режиме дня |дня      |                |
|Совместная деятельность      |Совместная д-ть в     |                    |             |         |                |
|                             |повседневной жизни/   |                    |             |         |                |
|                             |нерегламентированна   |                    |             |         |                |
|Содержание педагогической работы по овладению конструктивными способами и средствами   |         |                |
|взаимодействия с окружающими людьми детей старшего дошкольного возраста составляют:    |         |                |
|специальные рассказы воспитателя: о жизни группы, о детях, о своих проблемах, интересах|         |                |
|и наблюдениях, о трудных житейских ситуациях; игры в основе которых - ролевые диалоги; |         |                |
|игры-занятия, чтение художественной литературы, экскурсии.                             |         |                |
|Расширять словарный запас    |Работа с альбомом     |Художественное      |-            |25 мин в |Способствовать  |
|детей на основе формирующихся|«Учусь говорить».     |творчество:         |непосредств-я|неделю   |тому, чтобы в   |
|у них богатых представлений о|Пальчиковые игры,     |Небольшие размеры   |образоват-ная|         |условиях семьи: |
|мире;                        |Речевые игры, типа:   |поделок вынуждают   |деятельность |         |- уделялось     |
|Активизировать его в         |«Дождик-дождик»,      |ребенка к           |педагога и   |         |внимание        |
|самостоятельные высказывания.|«Палочка-             |кропотливой работе, |детей        |20 мин в |развитию мелкой |
|Расширять запас слов с       |выручалочка»,         |делают движения     |-            |день     |моторики рук;   |
|противоположным значением    |«Солнечные зайчики»,  |более точными,      |игры-занятия,|         |- в общении с   |
|(антонимов) и слов, близких  |«Испорченный телефон»,|тренируют мелкую    |речевые игры,|         |ребенком        |
|по значению (синонимов)      |«Зайка», «Поле чудес»,|мускулатуру рук     |игры-        |         |присутствовали  |
|Поощрять стремление детей    |                      |В процессе работы   |упражнения со|         |рассказы        |
|подбирать синонимы для более |Игровые упражнения,   |педагог дает образец|звуком       |         |родителей о нем |
|точного выражения смысла и   |типа: «Найди отличия»,|правильного         |- развивающие|         |самом; о жизни  |
|эмоциональной окраски        |                      |называния природных |и            |         |семьи, о        |
|высказывания. Учит понимать  |«Объедини предметы в  |материалов,         |дидактические|         |традициях, об   |
|обобщенное значение слов и   |пары», «Сколько слов»,|бросового материала |игры         |10 мин   |интересах, о    |
|пользоваться обобщениями в   |                      |и т.д.              |Прогулка:    |10 мин   |предстоящих     |
|самостоятельной речи.        |«Вспомним разные      |Труд:               |- Наблюдения |         |событиях и т.д. |
|Познакомить с многозначными  |слова»,               |Правильное          |- речевые    |         |как образец     |
|словами и словами –          |«Чепуха»,             |употребление в речи |игры         |         |комбинированных |
|омонимами. Работать над      |Дидактические игры:   |точных определений  |             |         |связных текстов;|
|лексическим значением слов.  |«Что лишнее?»,        |трудовых действий и |             |         |- общение       |
|Совершенствовать и уточнять  |«Придумай фразу»,     |профессий, объектов |             |         |родителя и      |
|грамматический строй речи.   |«Игры- небылицы», «Что|природы, предметов  |             |         |ребенка         |
|Упражнять в образовании      |не так?», «Светофор», |самообслуживания и  |             |         |посредством     |
|родительного падежа          |«Скажи наоборот», «Кто|т.д.; поэтапное     |             |         |диалога и       |
|множественного числа         |чем питается и т.д.»  |планирование и      |             |         |монолога        |
|существительных трудных форм |Игры-небылицы / н-р,  |проговаривание      |             |         |                |
|(улей – ульев, пень – пней,  |«Чего на свете не     |алгоритма действий- |             |         |                |
|лоб – лбов) Упражнять в      |бывает?»/;            |предпосылки         |             |         |                |
|употреблении несклоняемых    |                      |составления рассказа|             |         |                |
|существительных (пальто,     |Игры – ситуации, н-р  |по плану; правильное|             |         |                |
|кофе, какао, пианино)        |«Вежливость»;         |называние процессов |             |         |                |
|Совершенствовать способность |                      |самообслуживания,   |             |         |                |
|детей образовывать           |Рассказы воспитателя, |Познавательное      |             |         |                |
|сравнительную степень        |н-р «о книге, которую |В данном возрасте   |             |         |                |
|прилагательных (веселый –    |прочитали», « о       |происходит          |             |         |                |
|веселее). Познакомить с      |вчерашнем дне» и т.д. |закрепление         |             |         |                |
|различными способами         |                      |наименований посуды;|             |         |                |
|словообразования в русском   |Чистоговорки,         |оборудования,       |             |         |                |
|языке. Упражнять в           |пословицы, поговорки  |инструментов и      |             |         |                |
|составлении и использовании  |                      |материала,          |             |         |                |
|сложных конструкций          |                      |необходимых для     |             |         |                |
|предложений.                 |                      |работы взрослых,    |             |         |                |
|Уточнять и совершенствовать  |                      |окружающих его и    |             |         |                |
|звуковую культуру речи.      |                      |т.д.                |             |         |                |
|Закрепить произношение всех  |                      |Социализация:       |             |         |                |
|звуков русского языка.       |                      |Формирование        |             |         |                |
|Продолжить работу по         |                      |дружеских           |             |         |                |
|формированию речевого слуха. |                      |взаимоотношений в   |             |         |                |
|Упражнять в подборе слов с   |                      |процессе любой      |             |         |                |
|заданным звуком в разных     |                      |деятельности;       |             |         |                |
|позициях (начало, середина,  |                      |стремление к        |             |         |                |
|конец). Упражнять в умении   |                      |совместной          |             |         |                |
|определять последовательность|                      |деятельности,       |             |         |                |
|звуков в слове; анализировать|                      |чувство             |             |         |                |
|слоговую структуру слова     |                      |взаимопомощи.       |             |         |                |
|(количество и                |                      |Безопасность        |             |         |                |
|последовательность слогов в  |                      |На основе детских   |             |         |                |
|словах) Упражнять в умении   |                      |представлений о     |             |         |                |
|дифференцировать звуки       |                      |целевом назначении и|             |         |                |
|( гласные – согласные, мягкие|                      |функциях различных  |             |         |                |
|– твердые). Совершенствовать |                      |предметов; о        |             |         |                |
|просодическую сторону речи   |                      |свойствах и         |             |         |                |
|(выразительность): темп,     |                      |качествах           |             |         |                |
|высота, тембр, сила голоса.  |                      |используемых в семье|             |         |                |
|Развивать связную речь       |                      |предметов: иголка,  |             |         |                |
|(диалогическую и             |                      |ножницы, нож и      |             |         |                |
|монологическую)              |                      |правилах            |             |         |                |
|Диалог. Закреплять правила   |                      |безопасности при их |             |         |                |
|ведения диалога. Отрабатывать|                      |использовании,      |             |         |                |
|диалоги в театрально –       |                      |хранении происходит |             |         |                |
|игровой деятельности.        |                      |обогащение речи     |             |         |                |
|Упражнять в умении составлять|                      |детей.              |             |         |                |
|и проговаривать диалоги в    |                      |Чтение              |             |         |                |
|учебных и бытовых ситуациях. |                      |художественной      |             |         |                |
|Расширять и активизировать   |                      |литературы: образец |             |         |                |
|формы речевого этикета.      |                      |правильной          |             |         |                |
|Монолог. Закрепить умение    |                      |литературной речи.  |             |         |                |
|осознанного разбора и        |                      |                    |             |         |                |
|построения текстов           |                      |                    |             |         |                |
|повествовательного типа.     |                      |                    |             |         |                |
|Учить составлять             |                      |                    |             |         |                |
|комбинированные связные      |                      |                    |             |         |                |
|тексты. Учить составлять план|                      |                    |             |         |                |
|                             |                      |                    |             |         |                |
|(смысловую                   |                      |                    |             |         |                |
|последовательность)          |                      |                    |             |         |                |
|собственных высказываний и   |                      |                    |             |         |                |
|придерживаться его в процессе|                      |                    |             |         |                |
|рассказывания.               |                      |                    |             |         |                |
|Готовить детей к освоению    |                      |                    |             |         |                |
|письменных форм речи         |                      |                    |             |         |                |
|(чтению и письму)            |                      |                    |             |         |                |
|Развивать пространственные   |                      |                    |             |         |                |
|представления: закрепить     |                      |                    |             |         |                |
|умение определять направления|                      |                    |             |         |                |
|в пространстве и             |                      |                    |             |         |                |
|устанавливать                |                      |                    |             |         |                |
|пространственные             |                      |                    |             |         |                |
|взаимоотношения              |                      |                    |             |         |                |
|(относительно себя,          |                      |                    |             |         |                |
|относительно другого предмета|                      |                    |             |         |                |
|и относительно человека      |                      |                    |             |         |                |
|стоящего напротив; развивать |                      |                    |             |         |                |
|умения ориентироваться в     |                      |                    |             |         |                |
|плоскости листа). Развивать  |                      |                    |             |         |                |
|мелкую моторику руки ребенка.|                      |                    |             |         |                |
|Познакомить со зрительными   |                      |                    |             |         |                |
|образами букв русского языка,|                      |                    |             |         |                |
|учить соотносить звуки с их  |                      |                    |             |         |                |
|знаковыми образами.          |                      |                    |             |         |                |
|Продолжать развивать интерес |                      |                    |             |         |                |
|к художественной литературе. |                      |                    |             |         |                |


                 Образовательная область «Речевое развитие»

                Компонент «Чтение художественной литературы»

      Литература:  О.С.  Ушакова,  Н.В.  Гавриш.  Знакомим  дошкольников   с
литературой.
      Н.П. Ильчук, В.В. Гербова, Л.Н. Елисеева, Н.П.  Бабурова  «Хрестоматия
для дошкольников.
      Т.И. Гризик. Познаю мир.
      З.А. Гриценко. Пришли мне чтения доброго


      |№ уч.    |Совместная деятельность с|Совместная деятельность с|Совместная деятельность с|Совместная деятельность с|
|недели   |детьми 4-го года жизни   |детьми 5-го года жизни   |детьми 6-го года жизни   |детьми 7-го года жизни   |
|1        |Рассказывание русской    |Тематическое занятие «Я  |Книги моей домашней      |«Поговорим с игрушкой»   |
|         |народной сказки «Теремок»|учусь слушать чтение     |библиотеки               |                         |
|         |                         |книги»                   |                         |                         |
|2        |Рассказывание русской    |Чтение стихотворений об  |Чтение рассказа Н. Носова|Д. Родари «Большая       |
|         |народной сказки «Теремок»|осени                    |«Живая шляпа»            |морковка»                |
|         |с использованием пения   |                         |                         |                         |
|3        |Ознакомление с малыми    |Заучивание стихотворения |Заучивание стихотворения |«Будь осторожен и        |
|         |фольклорными формами.    |Г. Навицкой «Тишина»     |Е. Трутневой «Осень»     |внимателен» -  чтение    |
|         |Загадки, потешки         |                         |                         |стихотворения Г.Георгиева|
|         |                         |                         |                         |«Светофор»               |
|4        |Заучивание стихотворения |Познавательная сказка    |Чтение познавательного   |Чтение русской народной  |
|         |В. Мировича «Листопад»   |«Глиняный парень»        |рассказа Т. Николаевой   |сказки: «Крылатый,       |
|         |                         |                         |«Кому где теплые края»   |мохнатый да масленый»    |
|5        |Рассказывание р.н.с.     |Чтение рассказа Н.       |Чтение рассказа В. Бианки|Чтение Г. Снегирева «Как |
|         |«Репка»                  |Найденова «Ольга         |«Муравейник зашевелился» |птицы и звери к зиме     |
|         |                         |Павловна»                |                         |готовятся»               |
|6        |Рассказывание сказки К.И.|Чтение рассказа М.       |Заучивание стихотворения |Чтение татарской народной|
|         |Чуковского «Цыпленок»    |Зощенко «Моя семья»      |И.  Мазина «Осень»       |сказки «Три дочери» и    |
|         |                         |                         |                         |рассказа В.Осеевой «Три  |
|         |                         |                         |                         |сына»                    |
|7        |Рассказывание сказки     |Чтение рассказов Е.      |Как создается книга      |«Богатырская сила».      |
|         |«Заюшкина избушка»       |Чарушина  из книги «Тюпа,|                         |Былины о русских         |
|         |                         |Томка и сорока»          |                         |богатырях.               |
|         |                         |развивать умения понимать|                         |                         |
|8        |Чтение сказки К.         |Ознакомление с малыми    |Из чего состоит книга    |«Дело мастера боится» -  |
|         |Чуковского «Телефон»     |фольклорными формами.    |                         |                         |
|         |                         |Шотландская песенка      |                         |                         |
|         |                         |«Форель»                 |                         |                         |
|9        |«А кто к нам пришёл?».   |Чтение р.н.с. «Лисичка со|«Дело мастера боится»    |Сочинение сказки «День   |
|         |                         |скалочкой»               |                         |рождения Умки»           |
|10       |Чтение стихотворения о   |Ознакомление с малыми    |Удивительная книга -     |Чтение стихотворения К.  |
|         |детях. Заучивание        |фольклорными формами.    |словарь                  |Чолиева «Деревья спят»   |
|         |стихотворения Н.         |Чтение рассказа Л.       |                         |                         |
|         |Саконской «Где мой       |Толстого «Косточка»      |                         |                         |
|         |пальчик?»                |                         |                         |                         |
|11       |Повторение стихотворения |Чтение рассказа Н. Носова|Чтение сказки Ш. Перро   |Составление рассказа на  |
|         |А.Барто из цикла         |«Мишкина каша»           |«Фея»                    |тему «Четвероногий друг» |
|         |«Игрушки»                |                         |                         |                         |
|12       |Чтение стихотворений о   |Стихотворение – игра Е.  |«Будь осторожен и        |Чтение сказки Корольковой|
|         |животных                 |Благинина «Осень просим» |внимателен» -  чтение    |А. Н. «Ковер самолет»    |
|         |                         |                         |стихотворения Г.         |                         |
|         |                         |                         |Георгиева «Светофор»     |                         |
|13       |Заучивание стихотворения |Рассказывание русской    |Малые фольклорные формы. |Малые фольклорные формы  |
|         |Е. Благининой            |народной сказки «Лисичка |Составление рассказов по |                         |
|         |«Прилетайте»             |со скалочкой»            |пословицам.              |                         |
|14       |Повторение стихотворения |Я. Аким. «Первый снег»   |Рассматривание картины В.|Чтение экологической     |
|         |Е. Благининой            |                         |Серова «Октябрь».        |сказки «Жила – была река»|
|         |«Прилетайте»             |                         |Повторение стихов об     |                         |
|         |                         |                         |осени. Чтение рассказа Г.|                         |
|         |                         |                         |Скребицкого «Осень»      |                         |
|15       |Заучивание стихотворения |Чтение сказки Б. Заходера|Чтение произведений из   |Чтение рассказа С.       |
|         |Е. Трутневой «С новым    |«Хрюша на ёлке»          |цикла «В мире великанов» |Иванова «Каким бывает    |
|         |годом!».                 |                         |                         |снег»                    |
|16       |Рассказывание русской    |Рассказывание р.н.с.     |«Путешествие в жаркую    |Пересказ украинской      |
|         |народной сказки «Козлятки|«Зимовье»                |пустыню». Чтение отрывка |народной сказки «Колосок»|
|         |и волк»                  |                         |из рассказа Г. Снегирева |                         |
|         |                         |                         |«В пустыне»              |                         |
|17       |Рассказывание из личного |Чтение произведения С.   |Составление описательных |Чтение истории К.        |
|         |опыта на тему «Новогодние|Колова «Зимняя сказка»   |рассказов по пейзажной   |Зубаревой «Новый год в   |
|         |праздники»               |                         |картине И. Шишкина «Иней»|России, или особенности  |
|         |                         |                         |                         |национального рождества» |
|18       |Заучивание стихотворения |Чтение произведения Е.   |Чтение словацкой сказки  |Чтение сказки Г.Х.       |
|         |«Хнык»                   |Чарушина «Воробей»       |«У солнышка в гостях»    |Андерсена «Гадкий утенов»|
|19       |Рассказывание сказки     |Рассказывание белорусской|Колыбельная песня как    |Чтение сказки С. Маршака |
|         |«Колобок»                |народной сказки «Жихарка»|жанр фольклора и         |«Курочка ряба и десять   |
|         |                         |                         |литературы               |утят»                    |
|20       |Рассказывание сказки Л.  |Чтение сказки Е. Чарушина|Литературная викторина   |Чтение сказки В. Катаева |
|         |Толстого «Три медведя»   |«Как Женя научился «р»   |«Поэты детям». Чтение    |«Цветик – семицветик»    |
|         |                         |говорить».               |стихотворений А. Барто,  |                         |
|         |                         |                         |С. Михалкова             |                         |
|21       |Рассказывание сказки Л.  |Чтение стихотворения С.  |«Москва – сердце России» |Чтение басни И. А.       |
|         |Толстого «Три медведя»   |Михалкова   «Дядя Степа» |Русские поэты и писатели |Крылова «Стрекоза и      |
|         |(продолжение)            |                         |о Москве                 |муравей»                 |
|22       |Чтение сказки в стихах К.|Чтение стихотворений о   |Чтение стихотворения С   |Чтение  сказки П. Бажова |
|         |И. Чуковского «Мойдодыр» |зиме                     |Михалкова «Дядя Степа»   |«Данило  - мастер»       |
|23       |Ознакомление с малыми    |Заучивание стихотворения |«Богатырская сила».      |А. Толстой. «Шли по лесу |
|         |фольклорными формами     |Л. Квитко «Бабушкины     |Былины о русских         |два товарища»            |
|         |                         |руки»                    |богатырях                |                         |
|24       |Рассказывание русской    |Заучивание стихотворения |Заучивание стихотворения |Чтение сказки М.         |
|         |народной сказки          |С. Вышеславцева «Весна»  |И. Сурикова «Зима»       |Михайлова «Лесные        |
|         |«Снегурушка и лиса»      |                         |                         |хоромы». Сопоставление с |
|         |                         |                         |                         |русской народной сказкой |
|         |                         |                         |                         |«Теремок»                |
|25       |Заучивание стихотворения |Чтение произведения  Э.  |Рассматривание книг о    |Чтение произведения   В. |
|         |Я. Акима «Мама»          |Успенского «Что мы делали|Нижневартовске           |Бианки «Муравейник       |
|         |                         |в детском саду»          |                         |зашевелился»             |
|26       |Загадывание загадок  об  |Рассказывание русской    |Рассказывание русской    |Чтение Г. Снегирева «Как |
|         |орудиях труда.           |народной сказки «Гуси –  |народной сказки «Хвосты» |птицы и звери к зиме     |
|         |                         |лебеди»                  |                         |готовятся»               |
|27       |Рассказывание р.н.с.     |Ознакомление с малыми    |Чтение английской сказки |Пересказ рассказа        |
|         |«Кот, петух и лиса»      |фольклорными формами     |«Три поросенка» С.       |Е.Чарушина «Воробей»     |
|         |                         |                         |Михалкова. Анализ        |                         |
|         |                         |                         |фразеологизмов, пословиц.|                         |
|28       |Рассказывание украинской |Чтение рассказа Е.       |Чтение чувашской сказки  |Чтение английской сказки |
|         |народной сказки          |Чарушина «Про зайчат»    |«Мышка Вострохвостик»    |«Три поросенка»          |
|         |«Рукавичка»              |                         |                         |                         |
|29       |Заучивание стихотворения |Чтение стихотворений о   |Чтение русской народной  |Чтение В.Бороздин «Первый|
|         |М. Клоковой «Зима прошла»|весенних деревьях.       |сказки «У страха глаза   |в космосе»               |
|         |                         |Заучивание стихотворения |велики»                  |                         |
|         |                         |Е. Благининой «Черемуха» |                         |                         |
|30       |Повторение  стихотворения|Чтение рассказа Н. Носова|Чтение произведения Г.   |Чтение рассказов,        |
|         |М. Клоковой «Зима прошла»|«Мишкина каша»           |Скребицкой «Проснулись   |стихотворений о весне.   |
|         |                         |                         |ящерицы и змеи»          |Рассматривание           |
|         |                         |                         |                         |иллюстраций.             |
|31       |Ознакомление с малыми    |Чтение веселых           |Малые фольклорные формы. |Рассматривание книги о   |
|         |фольклорными формами     |стихотворений            |Загадывание загадок о    |Нижневартовске –         |
|         |                         |                         |растениях                |воспитывать чувство      |
|         |                         |                         |                         |восхищения, гордости за  |
|         |                         |                         |                         |свой город               |
|32       |Рассказывание р.н.с.     |Чтение В.Коржиков. «Вот  |Заучивание стихотворения |Чтение рассказов,        |
|         |«Маша и медведь»         |какой Пахомов»           |В. Мусатова «Грустная    |стихотворений о весне    |
|         |                         |                         |елочка»                  |                         |
|33       |Рассказывание итальянской|Чтение венгерской        |Чтение В.Коржиков. «Вот  |Чтение болгарской сказки |
|         |сказки «Ленивая          |народной сказки «Два     |какой Пахомов»           |«Почему старикам почет» в|
|         |Бручолина»               |жадных медвежонка»       |                         |обработке А. Гайдара     |
|34       |Чтение произведений А.   |Чтение стихотворений о   |Литературная викторина   |Рассказывание сказки С.  |
|         |Крылова «История с ежом»,|весне. Заучивание        |                         |Аксакова «Аленький       |
|         |«Заболел петух ангиной», |стихотворения Г.         |                         |цветочек»                |
|         |М. Пришвина «Еж».        |Ладонщикова «Весна»      |                         |                         |
|         |Повторное чтение сказок, |Чтение веселых           |Заучивание стихотворения |Итоговая литературная    |
|35       |стихотворений.           |стихотворений            |С.Маршака «Стихи о весне»|викторина                |
|36       |Повторное чтение сказок, |Литературная викторина   |Литературная викторина   |Чтение рассказа Л.       |
|         |стихотворений.           |                         |«Наши любимые книги»     |Воронковой «Подружки идут|
|         |                         |                         |                         |в школу»                 |




                       Образовательная область «Художественное творчество»
                           Компонент «Аппликация»

      Художественно-эстетическое развитие предполагает:
      - развитие предпосылок  ценностно-смыслового  восприятия  и  понимания
произведений искусства (словесного,  музыкального,  изобразительного),  мира
природы;
      - становление эстетического отношения к окружающему миру;
      - формирование элементарных представлений о видах искусства;
      - восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
      - стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
      -   реализацию   самостоятельной   творческой    деятельности    детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

      Литература: А.Н. Малышева, З.М. Поварченкова. Занятия по аппликации  в
детском саду.

|№ уч.  |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |
|недели |детьми 4-го года жизни    |детьми 5-го года жизни    |детьми 6-го года жизни    |детьми 7-го года жизни    |
|1      |«Как я провел лето».      |Собираем урожай           |Натюрморт «Ваза с         |Осенний пейзаж            |
|       |                          |                          |фруктами»                 |                          |
|3      | «Знакомство с участком»  |Золотая осень             |Ветка рябины              |Осенний пейзаж            |
|       |(экскурсия)»              |                          |                          |(продолжение)             |
|5      |«Подарки осени».          |Петушок, петушок – золотой|На нашем дворе            |Пудель                    |
|       |                          |гребешок                  |(коллективная работа)     |                          |
|7      |«Аквариум»                |Золотая осень             |Дома на нашей улице       |На прогулке               |
|       |                          |(продолжение)             |(коллективная работа)     |                          |
|9      | «Кто-кто в водяном домике|Сарафанчик расписной для  |Транспорт на нашей улице  |Звери нашего леса         |
|       |живет?».                  |матрешки озорной          |(коллективная работа)     |(коллективная работа)     |
|11     | «Предметы вокруг нас»    |Посуда для куклы          |Бусы на ёлку              |Веселые человечки         |
|       |(игрушки).                |                          |                          |                          |
|13     | «Птицы зимой».           |Вот на ветках птички:     |Пригласительный билет на  |Гадкий утенок по сказке Х.|
|       |                          |снегири, синички          |ёлку                      |К. Андерсена (коллективная|
|       |                          |                          |                          |работа)                   |
|15     | Экскурсия в магазин      |Лошадка в яблоках         |Расписной коврик          |Наряд для елки            |
|       |елочных игрушек.          |                          |                          |(коллективная работа)     |
|17     |Утренник                  |Приглашение на ёлку       |Кулон - сердечко          |Наряд для елки            |
|       |«Елочка-красавица, очень  |                          |                          |(продолжение)             |
|       |деткам нравится».         |                          |                          |                          |
|19     | Экскурсия на кухню.      |Снеговик с метлой         |Угости Федору чаем        |Разноцветное настроение   |
|21     |«Предметы вокруг нас»     |Корабли на рейде          |Подснежники в вазе        |Военная техника           |
|       |(мебель).                 |                          |                          |                          |
|23     |Подарки зимы.             |Солнышко лучистое         |Матрос  сигнальными       |Военная техника           |
|       |                          |                          |флажками                  |(продолжение)             |
|25     |«Предметы вокруг нас»     |Узор на  полоске          |На птичьем дворе          |Мама – солнышко моё       |
|       |(инструменты).            |                          |                          |                          |
|27     |Экскурсия в методический  |Дом, в котором я живу     |На птичьем дворе          |Мама – солнышко моё       |
|       |кабинет  (картины).       |                          |(продолжение)             |(продолжение)             |
|29     |«Помоги зеленым друзьям». |Цветик - семицветик       |Весенняя ветка в вазе     |Космический корабль       |
|31     |«Зеленый детский сад»     |Троллейбус                |В лесу                    |Цветы небывалой красоты   |
|       |(экскурсия).              |                          |                          |                          |
|33     |«Подарки весны».          |Салфетка с фруктами       |Заюшкина избушка (по      |Цветы небывалой красоты   |
|       |                          |                          |сказке «Лиса, заяц и      |(продолжение)             |
|       |                          |                          |петух»)                   |                          |
|35     |Групповой праздник        |Салфетка с фруктами       |Весенний ковер            |Черемуха душистая         |
|       |«Праздник мыла»           |(продолжение)             |                          |                          |



             Образовательная область «Художественное творчество»
                            Компонент «Рисование»

|№ уч. |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |
|недели|детьми 4-го года жизни    |детьми 5-го года жизни    |детьми 6-го года жизни    |детьми 7-го года жизни    |
|1     |«Что за палочки такие?»   |«Травы и цветы, которые   |«Что мы умеем и любим     |«Что мы умеем и любим     |
|      |                          |растут у забора в         |рисовать»                 |рисовать»                 |
|      |                          |солнечный день»           |                          |                          |
|2     |«Мама-кисточка            |«Рисую подарок группе»    |«Пишем красками картину   |«Удивительное время года –|
|      |рассказывает…»            |                          |для украшения группы»     |лето!»                    |
|3     |«Мой веселый, звонкий     |«Трава на нашем участке»  |«Портрет Осени»           |«Роспись декоративных     |
|      |мяч…»                     |                          |                          |тарелок»                  |
|4     |«Наши ножки шагают по     |«Цветы необыкновенной     |«Портрет осени: идет      |«Овощи и фрукты в         |
|      |дорожке»                  |красоты»                  |дождь»                    |натюрморте»               |
|5     |«Рыбки в аквариуме»       |«Яблоня с яблоками»       |«Осень»                   |«Цвет и композиция в      |
|      |                          |                          |                          |натюрморте»               |
|6     |«Плавает рыбка»           |«Заяц в осеннем лесу»     |«На Земле нет некрасивых  | «Городецкие цветы»       |
|      |                          |                          |деревьев»                 |                          |
|7     |«Аквариум своими руками»  |«Укрась фартук»           |«Пейзаж земли (к игре     |«Осень в зеркало          |
|      |(коллективная).           |                          |«разрезные картинки»)»    |гляделась» (коллективная) |
|8     |«Жильцы в стеклянном доме»|«Ящики с морковью»        |«Элементы-символы золотой |«С чего начинается        |
|      |(коллективная,            |                          |хохломы»                  |Родина?» (коллективная,   |
|      |продолжение).             |                          |                          |пейзаж)                   |
|9     |«Красивое полосатое       |«Роспись «бусинами»       |«Загадочные кляксы»       |«Мамочка любимая»         |
|      |полотенце»                |(бисером)»                |                          |                          |
|10    |«Неваляшка»               |«Ай да игрушка - рыбка»   |«Любимое домашнее         |«Красавица Нянюшка»       |
|      |                          |                          |животное»                 |                          |
|11    |«Пирамидка»               |«Гномик»                  |«Жар-птица»               |«Распустились кисти белой |
|      |                          |                          |                          |бахромой»                 |
|12    |«Яблоко на ветке»         |«Дары осени»              |«Дымковский узор на       |«Гжельский сервиз»        |
|      |                          |                          |квадрате»                 |                          |
|13    |«Птички»                  |«Дымковская птица»        |«Рисование по             |«Православный храм в      |
|      |                          |                          |стихотворению В.Приходько |городе»                   |
|      |                          |                          |«Белый город»             |                          |
|14    |«Ветка рябины»            |«Снегири»                 | «Свистулька»             |«Транспорт»               |
|15    |«Елочные игрушки»         |«Новогодняя ель»          |«Графика северной зимы»   |«Русская изба»            |
|16    |«Елочка»                  |«Превращение льдинок»     |«Подготовка к новогоднему |«Новогодняя ель»          |
|      |                          |                          |маскараду»                |                          |
|17    |«Бальзамин»               |«Витаминный салат»        |«Зима в суровом крае»     |«Снежная баба»            |
|18    |«Белый снег»              |«Поздравительные открытки»| «Расписываем под хохлому»|«По горам, по долам…»     |
|19    |«Ягодный компот»          |«Моя рука – моя семья»    |«Городецкий узор»         |«Что-то рядом с нами      |
|      |                          |                          |                          |растет»                   |
|20    |«Расписная кастрюля»      |«Любимое животное»        |«Расписная посуда»        |«Корабли пустыни»         |
|21    |«Филимоновские игрушки на |«Портрет человека»        |«Прятки и загадки»        |«Радуга-дуга и настроение |
|      |полке в шкафу»            |                          |                          |неба»                     |
|22    |«Королева Зубная щетка»   |«Снеговики в шапочках и   |«Защитники нашей Родины»  |«Волшебница – зима»       |
|      |                          |шарфах»                   |                          |(пейзаж)                  |
|23    |«Снеговик»                |«Открытка-приглашение»    |«Чудесные превращения     |«Зимняя сказка»           |
|      |                          |                          |клякс»                    |                          |
|24    |«Наши книжки»             | «Цветы к 8 Марта»        |«Открытка для мамы: цветы |«Деревья смотрят в озеро» |
|      |                          |                          |нашей Родины»             |                          |
|25    |«Цветы для мамы»          |«Мышка и мишка»           |«Пейзаж у озера»          |«Наскальная живопись:     |
|      |                          |                          |                          |мамонты и папонты»        |
|26    |«Нитка и иголка шьют      |«Рисуем красивые цветы»   |«Волшебный мир ночи»      |«Загорелые человечки»     |
|      |флажки для праздника»     |                          |                          |                          |
|27    |«Скворечник»              |«Веселые матрешки»        |«Рисование на камне»      |«Воздушные вологодские    |
|      |                          |(хоровод)                 |(коллективная)            |узоры – паутинки»         |
|28    |«Платье для дымковской    |«Скворечник»              |«Весна пришла»            |«Красивые салфетки для    |
|      |барыни»                   |                          |                          |кафе»                     |
|29    |«Солнышко, солнышко,      |«Марка: «На ракете долечу |«Автобус едет по улице»   |«Вечерний свет в окошках» |
|      |раскидай колечки!»        |я до звезд далеких»»      |                          |(коллективная)            |
|30    |«Тележка едет по дорожке» |«Расписные стульчики»     |«Загадочный космос»       |«Космические пришельцы»   |
|31    |«У меня живет козленок, я |«Расцвели одуванчики»     |«Городецкий узор»         |«На далекой, удивительной |
|      |сама его пасу…»           |                          |                          |планете…»                 |
|32    |«Ночь в городе игрушек»   |«Радуга-дуга, не давай    |«Жизнь после холодов»     |«Космическая станция»     |
|      |                          |дождя» (коллективная)     |                          |                          |
|33    |«Паутинки»                |«Красивые весенние цветы» |«Панно для украшения      |«Посмотри в свое окно»    |
|      |                          |(продолжение)             |группы»                   |                          |
|34    |«Цыплята и одуванчики»    |«Жуки, стрекозы, гусеницы»|«Весна на опушке»         |«Во поле березонька       |
|      |                          |                          |                          |стояла»                   |
|35    |«Картина с красивыми      |«Украшаем к выставке      |«Весенние воды»           |«Радуга-дуга и настроение |
|      |голубыми цветами для      |изделия»                  |                          |неба»                     |
|      |украшения группы»         |                          |                          |                          |
|36    |«Украсим носовые платочки |«Подарок для лета»        |«Весна на лесной поляне»  |«Школьные принадлежности» |
|      |тушью»                    |                          |                          |                          |




             Образовательная область «Художественное творчество»
                              Компонент «Лепка»


      |№ уч. |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |Совместная деятельность с |
|недели|детьми 4-го года жизни    |детьми 5-го года жизни    |детьми 6-го года жизни    |детьми 7-го года жизни    |
|1     | «Я и пластилин (глина)»  |«Ягоды на тарелочке для   |«Что мы умеем и любим     |«Что мы умеем и любим     |
|      |                          |медвежат»                 |лепить»                   |лепить»                   |
|2     |«Пищащий комочек»         |«Корзина с любимыми       |«Панно для группы»        |«Лето и Я!»               |
|      |                          |овощами для зайчат»       |                          |                          |
|3     |«Мой веселый, звонкий     |«Собираем ягоды в         |«Плошки для сухоцветов»   |«Декоративная тарелка»    |
|      |мяч…»                     |корзинку»                 |                          |                          |
|4     |«Дорожка на участке»      |«Деревья на моей улице»   |«Дары осени»              |«Овощи и фрукты для игры в|
|      |                          |                          |                          |магазин»                  |
|5     |«Рыбки»                   |«В лес по грибы»          |«Дары осени» (продолжение)|«Земля – кормилица».      |
|      |                          |                          |                          |«Грибы»                   |
|6     |«Камешки в аквариуме»     |«Лесной колобок»          |«Вазочки для цветов»      |«Городец. «Курочка-Ряба»» |
|7     |«Водоросли и камешки в    |«Чашки для кукол»         |«Любимая игрушка»         |«Люди всей страны»        |
|      |аквариуме» (коллективная).|                          |                          |                          |
|8     |«Удивительные жильцы»     |«Огурец и свекла»         |«Гостья в шубке»          |«Кремлевские куранты»     |
|9     |«Украшение салфеточки»    |«Веселые матрешки в       |«Путешествие в мир птиц»  |«Моя семья»               |
|      |                          |расписных сарафанах»      |                          |                          |
|10    |«Веселая игрушка»         |«Рыбка»                   |«Щенок»                   |«Нянюшка»                 |
|11    |«Кольца для пирамидки»    |«Девочка в зимней одежде» |«Белочка»                 |«Живые яблоки на ветках»  |
|12    |«Ягодки на тарелочке»     |«Корзина с фруктами,      |«Кукушкин календарь»      |«Снегурочка»              |
|      |                          |овощами, грибами»         |                          |                          |
|13    |«Птица (по типу дымковской|«Птицы»                   |«Зимнее панно»            |«Тридевятое царство»      |
|      |игрушки)»                 |                          |                          |                          |
|14    |«Птички в кормушке»       |«Птицы у кормушки»        |«Дымковская птица»        |«Автомобиль»              |
|15    |«Шарики для новогодней    |«Новогодние шары»         | «Хвойный лес»            |«Теремок» (коллективная)  |
|      |ели»                      |                          |                          |                          |
|16    |«Пушистая красавица»      |«Узоры на льду»           |«Чудесный мешочек»        |«Спортивный праздник»     |
|17    |«Комнатный цветок»        |«Поможем доктору Айболиту | «Упряжка северного оленя»|«Снеговик» (в паре)       |
|      |                          |вылечить животных из      |                          |                          |
|      |                          |Африки»                   |                          |                          |
|18    |«Мишка косолапый в зимнем |«Вот поезд наш едет…»     |«Дом, в котором я бы хотел|«Туристы в горах»         |
|      |лесу»                     |(коллективная)            |жить» (барельеф)          |                          |
|19    |«Овощи для салата»        |«Мы гуляем»               |«Мебель в избушке трех    |«Кактусы зацвели»         |
|      |                          |                          |медведей»                 |(коллективная)            |
|20    |«Круглая чашечка»         |«Моя любимая игрушка»     |«Посуда»                  |«Топают по острову слоны и|
|      |                          |                          |                          |носороги» (коллективная)  |
|21    |«В шкафу на подставке     |«На параде»               |«Барельеф»                |«Ветер по морю гуляет»    |
|      |филимоновская             |                          |                          |                          |
|      |игрушка-свистулька»       |                          |                          |                          |
|22    |«Да здравствует мыло      |«Снежная баба – франтиха» |«Дядя Степа – пожарный,   |«Пингвиний пляж»          |
|      |душистое»                 |                          |моряк, милиционер…»       |                          |
|23    |«Снеговик»                |«Весенний цветок»         |«Буква, с которой         |«Бабушкины сказки»        |
|      |                          |                          |начинается бытовой прибор»|                          |
|24    |«Лесной дом»              |«Красивые кулоны, бусы в  |«Украшение в подарок маме»|«Чудо-букет» (декоративная|
|      |(коллективная)            |подарок маме»             |                          |рельефная лепка – изразцы)|
|25    |«Угощение к празднику»    |«Два жадных медвежонка»   |«Панно для украшения      |«Динозаврики»             |
|      |                          |                          |группы»                   |(коллективная)            |
|26    |«Пуговки для одежды»      |«Вырастим красивые цветы» |«Наша улица»              |«Спортсмен»               |
|      |                          |                          |(коллективная)            |                          |
|27    |«Умелые пальчики»         |«Чайный сервиз для        |«Мы поедем, мы помчимся…» |«Барельеф» (по            |
|      |                          |игрушек»                  |(коллективная)            |представлению)            |
|28    |«Укрась юбку дымковской   |«Вертолет построим сами…» |«Глиняный Ляп – вестник   |«Посуда для детского кафе»|
|      |барыне»                   |                          |весны»                    |                          |
|29    |«Зеленые листики на ветке»|«Быстрокрылые самолеты»   |«Барельеф»                |«Огоньки в доме»          |
|30    |«Горшочек для цветка»     |«Картина – цветы-сердечки»|«Космические корабли»     |«Летающие тарелки и       |
|      |                          |                          |                          |пришельцы из космоса»     |
|31    |«Пора сажать деревья»     |«Божьи коровки на         |«Игрушки-сувениры»        |«В далеком космосе»       |
|      |                          |листочках»                |                          |                          |
|32    |«Репка на грядке»         |«Панно для украшения      |«Чудесные насекомые»      |«Наш космодром»           |
|      |                          |группы» (коллективная)    |                          |                          |
|33    |«Паучки на паутинке»      |«Удивительные весенние    |«Парад на площади»        |«Детская площадка»        |
|      |                          |цветы» (продолжение)      |                          |                          |
|34    |«На деревьях я живу,      |«Насекомые» (продолжение, |«Весенняя картина»        |«Природа проснулась»      |
|      |листья сочные жую…»       |коллективная)             |                          |(коллективная)            |
|35    |«Удивительные рыбки»      |«Выставка-продажа         |«Весеннее панно для       |«Ветер по морю гуляет»    |
|      |                          |вылепленных изделий»      |группы»                   |                          |
|36    |«Коробочка аквариум»      |«Лепная мастерская»       |«Березка или другие       |«Здравствуй, школа!»      |
|      |(продолжение)             |                          |волшебные деревья»        |                          |
|      |                          |                          |(продолжение)             |                          |



 Формы образовательной деятельности для детей младшего дошкольного возраста

|Задачи                  |Режимные моменты      |Совместная            |Самостоятельная       |Совместная          |
|                        |                      |деятельность          |деятельность детей    |деятельность        |
|                        |                      |с педагогом           |                      |с семьей            |
|-пробуждать             |- наблюдение за       |- красиво и           |- рассматривание      |- прогулки в парк;  |
|эмоциональную           |красотой природы и ее |эстетически целостно  |картинок, книжных     |- посещение музея,  |
|отзывчивость к          |изменениями           |оформлять интерьер    |иллюстраций,          |выставок, и п. т.   |
|эстетической стороне    |- рассматривание      |группы                |репродукций           |- помощь в создании |
|окружающей              |природных объектов на |- рассматривание      |- рассматривание      |выставки            |
|действительности        |прогулке: плоды,      |репродукций картин    |открыток, иллюстраций,|                    |
|-знакомство с           |листья, цветы и т. п. |художников, элементов |репродукций, предметов|                    |
|произведениями живописи,|- использование       |растительного узора   |быта                  |                    |
|декоративно-прикладного |художественного слова:|- экскурсия в галерею |- раскрашивание       |                    |
|искусства               |литературные          |картин                |простых плоскостных   |                    |
|-развивать зрительное и |произведения,         |- оформлять выставки  |изображений предметов |                    |
|слуховое восприятие     |стихотворения         |книжных иллюстраций   |быта и объектов       |                    |
|ребенка                 |- рисование на        |- создание чего-либо  |природы  (кистью,     |                    |
|-учить пользоваться     |асфальте, песке, манке|для последующего      |карандашом)           |                    |
|различными орудиями в   |и т. п.               |использования его в   |- создание чего-либо в|                    |
|продуктивной            |                      |игре, в быту          |подарок близким, по   |                    |
|деятельности и получать |                      |                      |индивидуальному       |                    |
|радость от возрастающей |                      |                      |замыслу               |                    |
|умелости                |                      |                      |- игры и упражнения,  |                    |
|                        |                      |                      |направленные на       |                    |
|                        |                      |                      |сенсомоторное развитие|                    |


      Формы образовательной деятельности для детей среднего дошкольного
                                  возраста


      |Задачи                  |Режимные моменты      |Совместная            |Самостоятельная       |Совместная          |
|                        |                      |деятельность          |деятельность детей    |деятельность        |
|                        |                      |с педагогом           |                      |с семьей            |
|- продолжать пробуждать |- наблюдение за       |- красиво и           |- рассматривание      |- прогулки в парк,  |
|эмоциональную           |красотой природы и ее |эстетически целостно  |картинок, книжных     |сквер               |
|отзывчивость к          |изменениями, используя|оформлять интерьер    |иллюстраций,          |- наблюдение за     |
|эстетической стороне    |художественное слово  |группы                |репродукций           |природными явлениями|
|окружающей              |- рассматривание      |- организовать сбор   |- рассматривание      |- помощь в сборе    |
|действительности        |природных объектов на |листьев, цветов,      |открыток, предметов   |гербария            |
|- расширять опыт детей  |прогулке: деревья,    |плодов                |быта                  |- поездки в отпуск, |
|по восприятию           |плоды, листья, цветы и|- рассказ о профессии |- рассматривание      |на дачу, в деревню и|
|произведений живописи и |т. п.                 |художника             |альбома репродукций   |т. д.               |
|о различных жанрах      |- рассматривание      |- экскурсия в галерею |произведений живописи,|- наблюдение за     |
|изобразительного        |городского пейзажа и  |картин                |декоративно-          |красотой города     |
|искусства               |его окрестностей:     |(художники-портретисты|прикладного искусства |(деревни), строений,|
|- развивать способность |архитектура, ландшафт |, пейзажисты)         |- рассматривание      |ландшафта           |
|в течение длительного   |и т. п.               |- рассказ-беседа о    |подлинных образцов    |- посещение музея,  |
|периода времени         |- рисование на        |цветовой гамме        |декоративно-прикладног|выставки и т. п.    |
|разворачивать систему   |асфальте мелом, на    |репродукций, образцов |о искусства           |- оказание помощи   |
|взаимосвязанных целей:  |песке палочкой, на    |декоративно-          |- печатание осенних   |при создании        |
|повторно возвращаться к |снегу карандашом      |прикладного искусства |листьев               |коллекций в группе  |
|своим работам           |                      |(игрушки, посуда)     |- лепка объемных форм |- привлечь к        |
|(совершенствовать их,   |                      |- создание коллекций  |овощей и фруктов      |организации выставки|
|украшать узором,        |                      |произведений народных |- рисование округлых, |«Моя коллекция»     |
|прорисовывать детали и  |                      |мастеров, цветовой    |овальных форм,        |- создание          |
|т. п.), пользоваться    |                      |книги сказок, альбомов|прорисовывание        |композиции «даров   |
|различными орудиями,    |                      |«Все работы хороши»   |декоративных          |природы» из соленого|
|способами и техниками в |                      |- создание разными    |элементов,            |теста               |
|продуктивной            |                      |способами             |растительного узора   |                    |
|деятельности,           |                      |разнообразных         |- дидактические игры  |                    |
|использовать различные  |                      |изображений на основе |на развитие чувства   |                    |
|средства выразительности|                      |одной формы -         |формы, цвета          |                    |
|                        |                      |обобщенный продукт по |(смешивание) и        |                    |
|                        |                      |желанию можно         |композиции            |                    |
|                        |                      |«превратить» в разные |- дидактические игры  |                    |
|                        |                      |предметы (овал в      |на составление        |                    |
|                        |                      |овощи, части тела     |ленточного узора      |                    |
|                        |                      |животных и т. д.)     |                      |                    |


      Формы образовательной деятельности для детей старшего дошкольного
                                  возраста


      |Задачи                  |Режимные моменты      |Совместная            |Самостоятельная       |Совместная          |
|                        |                      |деятельность          |деятельность детей    |деятельность        |
|                        |                      |с педагогом           |                      |с семьей            |
|- способствовать        |- наблюдение за       |- создание            |- рассматривание      |- прогулки,         |
|формированию            |многообразием цвета и |коллективной          |репродукций,          |экскурсии в парк,   |
|эмоциональной           |изяществом форм       |композиции для        |произведений живописи,|сквер               |
|отзывчивости к          |окружающего мира, его |украшения группы,     |открыток, красивых    |- оказать помощь    |
|эстетической стороне    |цветовой гаммой       |осваивая различные    |предметов быта и      |сборе различных     |
|окружающей              |- прогулки за пределы |художественные техники|подлинных образцов    |растений и создании |
|действительности        |детского сада         |и разнообразный       |декоративно-          |выставки по заданной|
|- продолжать расширять  |- сбор гербария       |материал              |прикладного искусства |теме                |
|опыт восприятия детей   |- наблюдение за       |- рассказ о художниках|- рассматривание      |- привлечь к        |
|жанровых произведений   |красотой разных пород |одной местности и     |репродукций с         |изготовлению        |
|изобразительного        |деревьев в различное  |одного жанра          |изображением разных   |дидактических       |
|искусства (портрет,     |время года и любую    |- выставки            |жанров                |альбомов            |
|пейзаж)                 |погоду                |художников-иллюстратор|изобразительного      |- посещение музея,  |
|- формировать образные  |- наблюдение за       |ов, одной местности   |искусства             |выставок и т. п.    |
|представления, действуя |архитектурой данной   |- рассказ о дизайнере |- пазлы «Сложи жанр   |- фотовыставки      |
|по образцу и создавая   |местности             |- чтение литературных |изоискусства»         |архитектурных       |
|единый продукт из частей|- создание экибаны,   |произведений          |– экспериментиров. с  |сооружений данной   |
|- удовлетворять         |композиции из         |- беседа по описанию  |цветом для создания   |местности           |
|потребность в творческом|природного материала  |сказочных домов,      |композиции            |- коллективные      |
|самовыражении (выбор    |                      |сооружений            |- лепка, рисование по |творческие проекты  |
|материала и средств     |                      |- сюжетное рисование  |замыслу (образ «+» и  |                    |
|воплощения              |                      |- иллюстрации к       |«-» героя)            |                    |
|художественного замысла,|                      |произведениям         |- работа карандашом   |                    |
|разные виды             |                      |- многофигурные       |одного цвета,         |                    |
|художественно-эстетическ|                      |композиции            |используя разный нажим|                    |
|ой деятельности,        |                      |- знакомство с        |- игры, направленные  |                    |
|выставки детского       |                      |различными техниками  |на чувство ритма в    |                    |
|творчества, т. к.       |                      |изобразительного      |изображении на        |                    |
|продукт творческой      |                      |искусства: прием      |плоскости, чувство    |                    |
|деятельности интересен  |                      |симметричного         |цвета, формы и        |                    |
|другим)                 |                      |изображения, по       |композиции            |                    |
|                        |                      |мокрому слою бумаги,  |- смешивание красок,  |                    |
|                        |                      |вливание цвета в цвет |классификация цветов и|                    |
|                        |                      |                      |оттенков              |                    |
























          Формы образовательной деятельности к компоненту «Музыка»
|Задачи работы                 |Режимные          |Совместная                |Самостоятельная  |Совместная          |
|                              |моменты           |деятельность              |деятельность     |деятельность        |
|                              |                  |с педагогом               |детей            |с семьей            |
|Дети 4-го года жизни                                                                                               |
|Формирование  эстетического    |- Слушание музыки,|- Проведение музыкальных  |Игры             |Слушание и пение    |
|вкуса (эстетических идеалов).  |сопровождающей    |занятий;                  |                 |любимых песен       |
|Развитие эмоциональной сферы   |проведение        |- Подготовка и проведение |                 |                    |
|детей, их эмоционального       |режимных моментов |праздников: традиционных, |                 |                    |
|тношения к миру художественной |- Музыкальная     |обрядовых, религиозных и  |                 |                    |
|литературе                     |подвижная игра    |сюрпризных;               |                 |                    |
|Театрализации хорошо известных |- Пение песен по  |- Рассказывание историй   |                 |                    |
|детям произведений.            |заявкам и выбору  |(сказок) об интересных    |                 |                    |
|Слушание, обогащение, освоение,|детей             |звуках, музыке, мелодиях, |                 |                    |
|развитие: слушательского опыта;|                  |существующих в природе,   |                 |                    |
|слуховой сосредоточенности;    |                  |окружающей жизни (сказки  |                 |                    |
|умения различать элементарный  |                  |об автомобильных гудках, о|                 |                    |
|характер музыки, понимать      |                  |голосах птиц и животных, о|                 |                    |
|простейшие музыкальные образы; |                  |дельфинах и звуках        |                 |                    |
|Творчество, обогащение,        |                  |морского мира и т.д.)     |                 |                    |
|освоение, развитие: умений     |                  |- Показ кукольных         |                 |                    |
|импровизировать простейшие     |                  |спектаклей;               |                 |                    |
|музыкально- художественные     |                  |- Экспериментирование со  |                 |                    |
|образы в музыкальных играх и   |                  |звуками;                  |                 |                    |
|танцах                         |                  |- Музыкально-дидактическая|                 |                    |
|                               |                  |игра;                     |                 |                    |
|                               |                  |- Шумовой оркестр;        |                 |                    |
|                               |                  |- разучивание музыкальных |                 |                    |
|                               |                  |игр и танцев;             |                 |                    |
|                               |                  |- Совместное пение        |                 |                    |
|Дети 5 – го года жизни                                                                                             |
|Развитие эмоциональной         |- Ритуальная      |- Проведение музыкальных  |- Концерт-       |Слушание и пение    |
|отзывчивости к музыке и        |псенка-           |занятий                   |импровизация     |любимых песен       |
|эстетического вкуса            |приветствие       |- Слушание соответствующей|                 |                    |
|Развитие слухового восприятия, |- Слушание музыки,|возрасту народной,        |                 |                    |
|внимания, памяти               |сопровождающей    |классической, детской     |                 |                    |
|Знакомство с музыкальными      |проведение        |музыки.                   |                 |                    |
|инструментами                  |режимных моментов |- Музыкально-             |                 |                    |
|Развитие чувства темпа и ритма |- Музыкальная     |дидактическая игра.       |                 |                    |
|Слушание, обогащение, освоение,|подвижная игра.   |- Беседа интегративного   |                 |                    |
|развитие: представлений о      |- Интегративная   |характера.                |                 |                    |
|свойствах музыкального звука;  |деятельность.     |- Совместное и            |                 |                    |
|опыта слушания музыки,         |- Концерт-        |индивидуальное музыкальное|                 |                    |
|музыкальных впечатлений,       |импровизация (на  |исполнение.               |                 |                    |
|слушательской культуры; умений |прогулке)         |- Музыкальное упражнение. |                 |                    |
|интерпретировать характер      |                  |- Попевка.                |                 |                    |
|музыкальных образов,           |                  |- Распевка.               |                 |                    |
|ориентируясь в средствах их    |                  |- Двигательный,           |                 |                    |
|выражения, понимать и          |                  |пластический, танцевальный|                 |                    |
|интерпретировать выразительные |                  |этюд                      |                 |                    |
|средства музыки;               |                  |                          |                 |                    |
|Исполнение, обогащение,        |                  |                          |                 |                    |
|освоение, развитие:            |                  |                          |                 |                    |
|двигательного восприятия       |                  |                          |                 |                    |
|метроритмической основы        |                  |                          |                 |                    |
|музыкальных произведений;      |                  |                          |                 |                    |
|координации слуха и голоса;    |                  |                          |                 |                    |
|певческих навыков (чистоты,    |                  |                          |                 |                    |
|интонирования, дыхания, дикции,|                  |                          |                 |                    |
|слаженности); умений игры на   |                  |                          |                 |                    |
|детских музыкальных            |                  |                          |                 |                    |
|инструментах; элементов танца и|                  |                          |                 |                    |
|ритмопластики; общения (в том  |                  |                          |                 |                    |
|числе сообщать о себе, своем   |                  |                          |                 |                    |
|настроении с помощью музыки)   |                  |                          |                 |                    |
|Дети 6- го года жизни                                                                                              |
|Слушание, обогащение, освоение,|- Слушание музыки,  |- Слушание             |-                |                    |
|развитие: представлений об     |сопровождающей      |соответствующей        |Музыкально-художе|                    |
|эмоциональных состояниях и     |проведение          |возрасту народной,     |ственная         |                    |
|чувствах, способах их          |режимных моментов;  |классической, детской  |деятельность (в  |                    |
|выражения; опыта слушания      |- Музыкальная       |музыки.                |разных видах     |                    |
|музыки музыкальных впечатлений,|подвижная игра;     |- Музыкально-          |самостоятельной  |                    |
|слушательской культуры;        |- Интегративная     |дидактическая игра.    |детской          |                    |
|Представлений о средствах      |деятельность;       |- Беседа               |деятельности);   |                    |
|музыкальной выразительности, о |- Концерт-          |(интегративного        |                 |                    |
|жанрах и музыкальных           |импровизация        |характера,             |                 |                    |
|направлениях; понимания        |(на прогулке);      |элементарного          |                 |                    |
|характера музыки;              |                    |музыковедческого       |                 |                    |
|Исполнение, обогащение,        |                    |содержания).           |                 |                    |
|освоение, развитие: умений     |                    |- Интегративная        |                 |                    |
|использовать музыку для        |                    |деятельность           |                 |                    |
|передачи собственного          |                    |- Совместное и         |                 |                    |
|настроения; певческих навыков  |                    |индивидуальное         |                 |                    |
|(чистоты, интонирования,       |                    |музыкальное исполнение.|                 |                    |
|дыхания, дикции, слаженности); |                    |- Музыкальное          |                 |                    |
|игры на детских музыкальных    |                    |упражнение.            |                 |                    |
|инструментах; танцевальных     |                    |- Попевка.             |                 |                    |
|умений;                        |                    |- Распевка.            |                 |                    |
|Творчество, обогащение,        |                    |- Двигательный,        |                 |                    |
|освоение, развитие: умений     |                    |пластический,          |                 |                    |
|самостоятельного, сольного     |                    |танцевальный этюд.     |                 |                    |
|исполнения; умений             |                    |- Танец                |                 |                    |
|импровизировать, проявляя      |                    |- Творческое задание   |                 |                    |
|творчество в процессе изменения|                    |- Концерт-импровизация.|                 |                    |
|окончания музыкальных          |                    |- Музыкальная сюжетная |                 |                    |
|произведений; умений           |                    |игра                   |                 |                    |
|разворачивать игровые сюжеты по|                    |                       |                 |                    |
|мотивам музыкальных            |                    |                       |                 |                    |
|произведений                   |                    |                       |                 |                    |



               6.Формы взаимодействия с семьями воспитанников

                         Основные направления работы
      6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      Последнее десятилетие прошлого века характеризовалось сокращением сети
ДОУ, стремительным повышением  родительской  платы  за  содержание  детей  в
детском саду  и  снижением  охвата  детей  дошкольным  образованием.  Данные
тенденции  привели  к  нарушению  гарантии  прав  граждан   на   обеспечение
доступности образовательных услуг  для  всех  слоев  населения,  к  неравным
стартовым условиям при поступлении в школу детей из детского  сада.  Высокий
потенциал системы дошкольного образования не используется в  полном  объеме,
так  как  часть  городских  детей  не  посещают  дошкольные  учреждения,   а
воспитываются в семье.

      Планируемая работа по внедрению проекта «Я ПОЙДУ В  ДЕТСКИЙ  САД!»  по
предоставлению общедоступного дошкольного образования детям 3  -  6  летнего
возраста  является  одним  из  направлений  решения  проблем   и   изменения
существующей ситуации. Предполагается, что систематический режим  пребывания
в  детском  саду   позволит   сделать   услуги   качественного   дошкольного
образования  более  доступными  для  населения,  решить  насущные   семейные
проблемы, содействовать полноценному развитию ребенка-дошкольника.

      И тот интерес, который вызывают у детей организованная деятельность
с использованием игровых информационно - компьютерных компонентов (
multimtdia), станут базовым для формирования таких важных структур,
познавательная мотивация, произвольная память и внимание. Развитие этих
качеств во многом обеспечивает психологическую готовность ребенка к школе.




БИБЛИОГРАФИЯ

1. Управление ДОУ в условиях введения федерального государственного
   образовательного стандарта дошкольного образования : методические
   рекомендации для специалистов дошкольного образования / под. ред. И. Б.
   Едаковой. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 156 с.;
2. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет
   в условиях дет. сада / [Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г.
   Якобсон; науч. рук. Е.В. Соловьева]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011;
3. Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: метод. рекомендации
   для воспитателей / [Т.И. Гризик, Г.В. Глушкова, Т.Н. Доронова и др.;
   науч. ред. Е.В. Соловьева]. – М.: Просвещение, 2010;
4. Планирование работы в детском саду с детьми 3-4 лет: методические
   рекомендации для воспитателей / [Т.И. Гризик, Г.В. Глушкова, Т.Н.
   Доронова и др.; науч. рук. Е.В. Соловьева]. – М.: Просвещение, 2011;
5. Планирование работы в детском саду с детьми 4-5 лет: метод. рекомендации
   для воспитателей / [Т.И. Гризик, Г.В. Глушкова, И.Г. Галянт и др.; науч.
   ред. Е.В. Соловьева]. – М.: Просвещение, 2012;
6. Планирование работы в детском саду с детьми 5-6 лет: метод. рекомендации
   для воспитателей / [Т.И. Гризик, И.Г. Галянт, Г.В. Глушкова и др.; науч.
   ред. Е.В. Соловьева]. – М.: Просвещение, 2012;
7. Планирование работы в детском саду с детьми 6-7 лет: метод. рекомендации
   для воспитателей / [И.Г. Галянт, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др.; науч.
   ред. Е.В. Соловьева]. – М.: Просвещение, 2013;
8. Вахрушева Л.Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет. –
   М.: ТЦ Сфера, 2012;
9. Волошина Л.Н., Серых Л.В. Развитие вариативных форм дошкольного
   образования
   как условие повышения его качества и доступности /Управление ДОУ
   №2/2014г/
10. Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7 лет: метод. пособие для
   воспитателей / Т.И. Гризик. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011;
11. http://mocdo.mgogi.ru/index.php/13-vse-materialy/glavnaya/65-
   innovatsionnaya-deyatelnost-dou-v-usloviyakh-vvedeniya-fgos-doshkolnogo-
   obrazovaniya;
12.
   http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,11927
   1/Содержание взаимодействия ДОУ с семьей в условиях введения ФГОС
   дошкольного образования";
13. http://solutions.1c.ru/articles/article.html?article_id=1023 /статья
   «Информатизация детского сада в условиях введения новых ФГОС дошкольного
   образования»/;





-----------------------
[1]    ФГОС дошкольного образования приказ Министерства образования и науки
РФ от 17.10. 2013 г.
       N 1155 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования"[2]

1     ФГОС дошкольного образования приказ Министерства образования и науки
РФ от 17.10. 2013 г.
       N 1155 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования"


-----------------------
                                    ЦЕЛЬ:

     развитие доступного дошкольного образования для большего количества
 воспитанников в г. Нижневартовске,  обеспечение детей местами в дошкольной
       образовательной организации развитие познавательной  активности
    дошкольников посредством использования в образовательной деятельности
       игровых информационно - компьютерных компонентов ( multimtdia)




               БЛОК ЗАДАЧ «Организация деятельности с семьей»







                                 БЛОК  ЗАДАЧ
            «Организация образовательной  деятельности с детьми»




ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ в вопросах в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления


                                 БЛОК ЗАДАЧ
                   «Организация деятельности с педагогами»



Создание условий для пребывания детей- подготовка кадровых условий
нормативно-правовой основы, материально-технических и


      Образовательные  задачи в соответствии с возрастными возможностями
детей от 3- х до 6 лет;
Ожидаемый результат оценивается в соответствии с положениями ФГОС и
достижениями детей в приобретении и проявлении основ ключевых
компетентностей


ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ в вопросах использования
современных ИКТ- технологий




          Обеспечение методической, дидактической поддержки проекта





научная обоснованность и практическая применимость



Основные

Принципы:



развивающее образование



интеграция образовательных областей



комплексно-тематическое построение образовательного процесса



единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования
дошкольников



                                   Проект

                                направлен на:





создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;





на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.



Организационные основы реализации проекта


               Прогнозируемый результат при реализации проекта


Увеличение количества детей, получивших дошкольное образование




ребёнок овладевший основными
культурными    способами    деятельности,    проявляющий    инициативу     и
самостоятельность   в   разных   видах   деятельности   -   игре,   общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
ребёнок обладающий установкой
положительного отношения к миру,  к  разным  видам  труда,  другим  людям  и
самому  себе,  обладающий   чувством   собственного   достоинства;   активно
взаимодействующий со сверстниками  и  взрослыми,  участвующий  в  совместных
играх;
ребёнок обладающий развитым
воображением, которое реализуется в  разных  видах  деятельности,  и  прежде
всего в игре;
ребёнок достаточно хорошо владеющий
устной речью, умеющий выражать свои мысли и желания, использующий  речь  для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения  речевого  высказывания
в ситуации общения,  выделяющий звуки в словах;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он
подвижен,  вынослив,  владеет  основными   движениями,   контролирует   свои
движения и управляет ими;
ребенок способный к волевым усилиям,
следует социальным нормам поведения и правилам в разных видах  деятельности,
во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,






Увеличение количества родителей, удовлетворенных качеством дошкольного
образования





Повышение уровня компетентности педагогов и родителей в вопросах
использования ИКТ в образовательной деятельности детей



Высокий   уровень   развития    познавательной    мотивации    воспитанников
средствами   использования   в    образовательной    деятельности    игровых
информационно- компьютерных компонентов ( multimtdia).









                            Официальный сайт ДОУ


                     Информационные уголки для родителей


                           Консультационный центр


                   - тренинги, тестирование, анкетирование
                          - интервьюирование детей
                          - посещение семей на дому
                - изучение детской продуктивной деятельности



                         - встречи со специалистами
                                 - семинары
                     - индивидуальные и групповые беседы
                            - выставки литературы
                             - папки-передвижки



                         - дискуссии, обмен мнениями
                          - моделирование ситуаций
                        - решение проблемных ситуаций
                     - выставки рекомендуемой литературы




                  - участие в выставках, конкурсах, смотрах
     - оказание помощи в оборудовании групповых помещений детского сада
                 - совместные мероприятия детей и родителей
                   - изготовление игр, пособий, атрибутов



                        - изучение социального заказа
 - анкетирование родителей «Степень удовлетворённости оказываемыми услугами»



                             - рекламный плакат
                         - фотоальбомы о группе ДОУ
                    - фотоальбомы по работе с родителями
                         - буклеты о работе кружков
                               - книга отзывов
                     - грамоты и благодарственные письма



                            Родительский всеобуч


                      Исследование семейной микросреды




                   Вовлечение родителей в работу дет. сада


                                  Маркетинг


                                   Реклама


                   Целенаправленная просветительная работа




-----------------------
                                     109