Активизация познавательной деятельности у учащихся с ОВЗ посредством игры
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 30.11.2015
Описание: В статье говорится о роли игрового и занимательного материала на уроках математики, письма и развития речи, окружающего мира для активизации познавательной деятельности у учащихся с ОВЗ.


                                               Шамрай Алевтина Александровна
                                                  Учитель начальных классов,
                                                     Лайко Нина Владимировна
                                                  Учитель начальных классов,
                                         КОУ ВО "Школа-Интернат №7", Воронеж

   Активизация познавательной деятельности у детей с ОВЗ посредством игры.
      У всех  умственно-отсталых  детей  наблюдается  нарушение  нормального
развития психических, особенно высших  познавательных  процессов:  активного
восприятия, произвольного внимания и памяти, словесно-логического  мышления.

      Поэтому для организации их обучения особую роль играют  такие  способы
воздействия, которые направлены на коррекцию и преодоление этих  отклонений.

      Главные из них - использование игрового и занимательного материала  на
уроках, направленного на активизацию познавательной  деятельности  учащихся,
формирование сознательного интереса к предмету.
      Занимательность может быть  вызвана  необычной  формой  ведения  урока
(урок-путешествие,  урок-игра,  урок-сказка,   урок-фантазия),   неожиданной
формулировкой вопроса, созданием проблемной ситуации и т.п.
      При отборе игр  в  начальной  школе  необходимо  учитывать  интерес  к
различным играм, возраст и возможности участия детей в игре.
      Исследования показали, что учащиеся 1-2 классов вспомогательной  школы
больше всего увлекает игровое действие.
      Они с удовольствием производят действия  с  дидактическим  материалом,
который привлекает их своей яркостью, разнообразием.
      Игровые ситуации  эмоционально  окрашивают  деятельность  учащихся  на
уроке и вызывают интерес,
      желание  у  детей  выполнять  задания,   активизируют   познавательную
деятельность.
      Ученики стараются, задание выполняют с удовольствием.
      Нередко на уроках математики во 2-4  кл.  учащиеся  не  просто  решают
задачи, но и делают это в ситуации игры или путешествуют по сказкам.
      Дети знают, что если что-то решат не правильно, то  помочь  сказочному
герою не смогут. Обычное упражнение выполняется  с  подъемом,  т.к.  игровая
ситуация эмоционально окрашивает деятельность учащихся.
      Также с большим интересом ученики  воспринимают  игры,  основанные  на
внесении элэментов с\р игры. («Магазин», «Школа» и т. п..)
      Так на уроках математики во время с\р игр хорошо закреплять  табличное
умножение. Игра украшает урок  и  активизирует  познавательную  деятельность
учащихся.
      Большие возможности для привлечения элементов игры  и  занимательности
открываются и на уроках чтения.
      Литературные игры, творческие задания, чтение по ролям,  драматизации,
инсценировки произведений благотворно  влияют  на  формирование  интереса  к
урокам.
      А дидактические игры, используемые на уроках развития речи, направлены
еще и на развитие познавательной функции речи.
      На уроках русского языка для активизации  познавательной  деятельности
учащихся также необходимо вводить элементы игры, начиная  от  занимательного
азбуковедения и заканчивая сложными лингвистическими заданиями,  шарадами  и
т. п.
      Целесообразно использовать разгадывание ребусов,  упражнений,  которым
можно придать соревновательную направленность.
      Задания и упражнения игрового и занимательного  характера  могут  быть
индивидуальными, групповыми или общеклассными.
      Роль игрового и занимательного материала на уроках математики  такова:
активизировать    умственную    деятельность,    расширять    и    углублять
математические представления, развивать конструктивные  умения,  воспитывать
усидчивость.
      Работая  над  головоломками,  дети  могут,  не   отвлекаясь,   подолгу
упражняться  в  преобразовании  фигур  по  заданному  образцу.  В   загадках
математического   содержания   анализируется   предмет   с   количественной,
пространственной,   временной    точек    зрения,    подмечены    простейшие
математические отношения.
      Дети любят всем  известные  игры  «Молчанка»,  «Лесенка»,  «Эстафета»,
«Лабиринт», «Математическое лото» и другие.
      Примеров приводить можно много, но вывод один: всегда  можно  отыскать
что-то интересное и увлекательное. Нужно только найти его и подать детям.
      Современная методика располагает большим запасом разнообразных игровых
и занимательных материалов, выбрать из них не представляет особого труда.
      Психологами  доказано,  что  знания,  усвоенные   без   интереса,   не
окрашенные собственным положительным  отношением,  эмоциями,  не  становятся
полезными - это мертвый груз.