Формирование УУД на уроке математики "Сравнение обыкновенных дробей"
Автор: Гаделисламова Людмила Геннадьевна (Учитель математики, МКОУ «СОШ №7» г. Ревда)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя математики. Дата публикации: 04.11.2015
Описание: Деятельность учителя с введением новых образовательных стандартов должна измениться. Учитель должен так организовать учебный процесс, чтобы главное место на уроке отводилось самостоятельной познавательной деятельности ученика. Не учить, а научить учиться.

Гаделисламова Людмила Геннадьевна,
 МКОУ «СОШ №7» г. Ревда
Учитель математики

Формирование УУД на уроке математики «Сравнение обыкновенных дробей».
В 2009-м году был принят Федеральный государственный образовательный стандарт начальной школы нового поколения. Что с тех пор изменилось?
Ученик как изучал таблицу умножения, так и будет ее изучать, как учился правописанию, так и будет учиться писать.  А вот деятельность учителя   с введением новых стандартов должна измениться. Учитель должен так организовать учебный процесс, чтобы главное место на уроке отводилось самостоятельной познавательной деятельности ученика. Не учить, а научить учиться.

В основе концепции УУД лежит системно - деятельностный подход, который обеспечивает:
•формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
•проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
•активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
•построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

УУД — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Рассмотрим формирование УУД на уроке «Сравнение обыкновенных дробей».
Тема урока «Сравнение обыкновенных дробей».
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цели урока: 
Воспитательные: учиться слушать друг друга, воспитание взаимовыручки, культуры общения и поведения.
Развивающие: развитие основных приемов мыслительной деятельности, обобщения сравнения, выделение главного; развитие памяти, речи.
Обучающие: научить сравнивать обыкновенные дроби различных видов, используя различные приемы.
Планируемые результаты обучения:
личностные универсальные учебные действия: умение подбирать примеры из жизни  в соответствии с математической задачей – разделить поровну между всеми членами семьи (коллектива) что либо; дополнять и исправлять ответ других учащихся, предлагать свои способы решения задач, решать простейшие творческие задания.
      метапредметные :  Религативные: планировать – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 
  Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий – проанализировав числители и знаменатели обыкновенных дробей, выбрать способ их сравнения.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций , слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
Предметные:  сравнивать дроби и упорядочивать наборы дробных чисел; применять различные приемы сравнения дробей с разными знаменателями, выбирая подходящий прием в зависимости от конкретной ситуации.
Средства обучения – ресурсы урока: учебник «Математика 6»; авторы Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, СИ. Шварцбурд.;
дидактические материалы по математике 6, авт. А.С. Чесноков, К.И. Нешков - М.: Просвещение;  презентация

На организационно-мотивационный этапе урока учитель   создаёт благоприятную, эмоциональную атмосферу,  мотивирует учащихся, совместно определяют цели и  задачи урока, этапы и формы работы. При этом  у учащихся формируются УУД: Познавательные: стремлениенаучиться выполнять работу данного вида (хочу всё знать!), Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество, самоопределяются, Регулятивные: включаются в процесс целеполагания, когда предъявляемые учителем требования к предстоящей учебной деятельности становятся личностно значимыми (учатся понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы).
На этапе актуализации знаний учитель организовывает фронтальную устную работу с учащимися формируя при  этом  Познавательные ууд: участвуют в обсуждении проблемных вопросов, учатся формулировать собственное мнение и аргументировать его, Коммуникативные ууд: учатся слушать и вступать в диалог, Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Следующий этап - закрепление изученного. Учитель на этом этапе старается  показать учащимся насколько важно уметь применять  различные приемы сравнения дробей с разными знаменателями, выбирая подходящий прием в зависимости от конкретной ситуации.
Ребята учатся действовать по готовому алгоритму сравнения дробей.
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, проявляя при этом познавательные ууд. Учатся они слушать и вступать в диалог, выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. (, Коммуникативные и   Регулятивные ууд).
На этапе диагностическая самостоятельная работа с последующей самопроверкой, сверяя с решением на слайде презентации  учитель контролирует выполнение работы, осуществляет выборочный контроль, при необходимости помощь. Организует оценочные высказывания обучающихся.  Учащиеся при этом выполняют работу самостоятельно, определяя для себя задания какой сложности могут сделать успешно. (Познавательные ууд), учатся формулировать собственное мнение и позицию(Коммуникативные ууд),  осуществляют самоконтроль,
учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. (Регулятивные УУД).
На самом главном этапе - Рефлексия учитель побуждает  к высказыванию своего мнения, задавая вопрос: «Чему вы научились на уроке?» продолжи предложение «Я запомнил…», «Я узнал…», «Мне…на уроке». Учащиеся при этом формулируют  правила сравнения обыкновенных дробей и как они их усвоили что получилось, что не получилось (например, в самостоятельной работе ) и почему, оформляют свои мысли в устной речи. Слушают других, дополняют, указывают на ошибки, определяют степень успешности выполнения своей работы. Делают для себя выводы: повторить правила сравнения, решить задание на карточке, проявляя Познавательные, Коммуникативные и Регулятивные ууд.