Методическая разработка классного часа на тему: «Холокост – помнить или забыть?»
Автор: Смирнова Марина Александровна (преподаватель экономических и бухгалтерских дисциплин, Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края "Лабинский аграрный техникум")
Тип документа: Другое. Аудитория: Преподаватели СПО. Дата публикации: 22.01.2016
Описание: Методическая разработка посвящена Международному дню памяти жертв Холокоста. Цель урока: воспитание негативного отношения к нацизму и фашизму.


                                               Смирнова Марина Александровна
      Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
                           Краснодарского края "Лабинский аграрный техникум"
                       Преподаватель экономических и бухгалтерских дисциплин

   Методическая разработка классного часа на тему: «Холокост – помнить или
                                  забыть?»





                                    [pic]






Цель урока:
Образовательная: 1) активизация и актуализация знаний, полученных
студентами  при изучении тем на уроках истории: “Фашизм в Германии”,
“Вторая мировая война”;
2) закрепление студентами  понятий “национализм”, “фашизм”,
“толерантность”, “Холокост”, «антисемитизм», «юдофобия», «геноцид»;
3) раскрытие сущности геноцида, проводимого фашистами в годы Второй мировой
войны, направленного не только против евреев, но и против других народов
4) показать причины национализма, опасность крайних форм его проявления и
возрождения фашизма;
5) показать итоги холокоста и его значение в истории человечества и каждого
из нас.
Воспитательная: 1) воспитание негативного отношения к нацизму и фашизму,
2) научить сопереживать, нравственно и гуманно оценивать мир, быть
толерантным по отношению друг друга;
3) на примере холокоста, показать негативные стороны расовых, национальных
войн.
4) раскрытие сущности толерантности и важности толерантного поведения
человека как условия существования и развития общества;

Развивающая: 1) развивать умения размышлять в контексте изучаемой
общественно – политической темы;
2) умение работать с текстом исторического источника, анализировать его,
делать выводы;
3)  умение вести дискуссию.

Учебное оборудование:
1) компьютер и мультимедийный  проектор
2) презентация «Холокост – помнить или забыть?»;
3) композиция Т. Альбиони «Адажио»;
4) документы;
5) стихотворение Евтушенко «Бабий Яр»

План:
1) Зарождение антисемитизма в Германии. История холокоста до Второй мировой
войны (1933-1939 гг.)
2) Вторая мировая война и Холокост.
3) Итоги холокоста.

Используемая литература:
1) Альтман И. А., Гербер А. Е., Полторак Д. И. История Холокоста на
территории СССР.- М.: Фонд «Холокост», 2001
2) Брухфельд С., Левин П.  А.  Передайте  об  этом  детям  вашим...  История
Холокоста в Европе. 1933-1945.- М.: Текст, 2001.
3) Документы обвиняют. Холокост: свидетельства Красной Армии/ Сост. Ф. Д.
Свердлов.- М., 1996.
4) Методические рекомендации по проведению  «Урока толерантности,
посвященного Международному дню памяти жертв Холокоста». Под ред. А.Л.
Семенова и Н.И. Яковлевой. М., 2009
5) Черная книга/ В. Гроссман, И. Эренбург.- Иерусалим, 1980.

|1. Вступительное слово|Слайд 1. Как вы уже знаете, 27 января 2015 г. исполнилось 70 лет с того    |                   |
|– объяснение цели     |момента, как солдаты Красной Армии освободили заключенных концлагеря       |                   |
|классного часа.       |Освенцим. Этот день объявлен Международным днем памяти жертв холокоста.    |                   |
|                      |Именно о холокосте я хотела бы поговорить на нашем классном часе.          |                   |
|                      |Осознаем ли мы в полной мере причину того, что убийство человека человеком |                   |
|                      |вновь обрело такую гигантскую силу, как в годы Второй Мировой войны? Мир   |                   |
|                      |Холокоста существует и сейчас, ведь Холокост не чисто еврейский вопрос. С  |                   |
|                      |каждым днем на территории Российской федерации увеличивается число         |                   |
|                      |нацистских группировок, которые ведут борьбу за чистоту славянской нации.  |                   |
|                      |Геноцид, расизм, национализм могут коснуться любого народа.                |                   |
|                      |К сожалению, современный мир полон событий, которые являются ярким         |                   |
|                      |проявлением нетолерантного поведения, доходящего до геноцида. В борьбе     |                   |
|                      |против подобных страшных процессов важно обращаться к прошлому             |                   |
|                      |человечества, анализировать причины, механизмы возникновения и развития    |                   |
|                      |нетерпимости,                                                              |                   |
|                      |Понять причины современного геноцида, остановить возрождающийся фашизм     |                   |
|                      |невозможно без знания истории Холокоста. Трагедия Холокоста - это не только|                   |
|                      |часть истории евреев; это часть всемирной истории. Мы должны ответить на   |                   |
|                      |один из важных вопросов, помнить события Холокоста или все-таки их следует |                   |
|                      |забыть.                                                                    |                   |
|2.  Зарождение        |Итак, термин холокост мы с вами уже встречали, изучая темы «Фашизм в       |                   |
|антисемитизма в       |Германии» и «Вторая мировая война» на уроках истории. Давайте вспомним, что|                   |
|Германии. История     |этот термин обозначает.                                                    |                   |
|холокоста до Второй   |Слайд 2-3.   Холокост (с греч. яз.  Holocaust - "всесожжение") -           |Студенты дают сами |
|мировой войны         |обозначение массовых убийств евреев в 1933 - 1945 гг. в Европе. По словам  |определение слова  |
|(1933-1939 гг.)       |Леонида Коваля: "Холокост - это наконечник на выструганной веками стреле   |Холокост.          |
|                      |антисемитизма…"                                                            |                   |
|                      |На уроках истории вы изучали термины, по своему определению схожие с       |                   |
|                      |Холокостом: антисемитизм, юдофобия, геноцид, фашизм, национализм. Давайте  |                   |
|                      |вспомним, что же они обозначают.                                           |Студенты дают сами |
|                      |Слайд 4-5. Антисемитизм - вид национальной нетерпимости, враждебное        |определение        |
|                      |отношение к евреям как народу. "Антисемитизм - это международный язык      |антисемитизма,     |
|                      |фашистов" (И. Эренбург).                                                   |юдофобии, геноцида,|
|                      |Слайд 6. Юдофобия - дословно "страх перед евреем" - нетерпимость к евреям, |фашизма,           |
|                      |синоним антисемитизма.                                                     |национализма.      |
|                      |Слайд 7. Геноцид - уничтожение или преследование людей по признаку         |                   |
|                      |определенной общности или происхождению. Но это не обязательно предполагает|                   |
|                      |немедленное уничтожение народа или этнической группы, хотя может           |                   |
|                      |проявляться и в массовых убийствах. Чаще всего геноцид выступает как ряд   |                   |
|                      |спланированных акций, следующих одна за другой или происходящих            |                   |
|                      |одновременно; их цель - уничтожение тех черт народа, которые определяют его|                   |
|                      |своеобразие. Этническая группа лишается возможности вести нормальную жизнь;|                   |
|                      |происходит ликвидация общественных и политических институтов этноса,       |                   |
|                      |организуется дискриминация национальной культуры, языка, религии.          |                   |
|                      |Ликвидируются условия полноценного экономического существования;           |                   |
|                      |представителей народа лишают свободы, здоровья, унижают их человеческое    |                   |
|                      |достоинство.                                                               |                   |
|                      |Слайд 8-9. Фашизм -  форма тоталитаризма, открыто террористическая         |                   |
|                      |диктатура, уничтожающая демократические права и свободы, опирающаяся на    |                   |
|                      |прямое насилие.                                                            |                   |
|                      |Слайд 10. Национализм – идеология и политика, основа которых – идеи        |                   |
|                      |национальной исключительности, национального превосходства, трактовка нации|                   |
|                      |как высшей формы общности.                                                 |                   |
|                      |Слайд 11. Человек, на котором лежит тяжесть ответственности за геноцид     |                   |
|                      |Еврейского народа – Адольф Гитлер.                                         |                   |
|                      |В 1932 году к власти пришла Национал Социалистическая Рабочая Партия       |                   |
|                      |Германии (нацисты), а в январе 1933 года Гитлер был назначен канцлером     |                   |
|                      |Германии.                                                                  |                   |
|                      |Нацистская партия сформировалась в 1919 году. Свой путь к диктатуре        |                   |
|                      |А.Гитлер начал со своего вступления в Мюнхене в нацистскую партию. Вскоре  |                   |
|                      |он оказался в числе руководителей этой партии, отличившись публичными      |                   |
|                      |выступлениями против евреев.                                               |                   |
|                      |Причины антисемитизма: экономическая депрессия, крайний национализм как    |                   |
|                      |реакция на поражение в первой Мировой войне, беспорядки, разочарование в   |                   |
|                      |демократии. Воспользовавшись общим недовольством и экономическими          |                   |
|                      |трудностями, Гитлер утверждал расистскую теорию, открыто выступая против   |                   |
|                      |евреев. Евреи были обвинены в поражении Германии, в распространении        |                   |
|                      |коммунистических идей, в стремлении разрушить демократические режимы в     |                   |
|                      |Европе.                                                                    |Ученик, который    |
|                      |Слайд 12. «Поскольку еврейский народ не способен к продуктивной            |заранее получил    |
|                      |деятельности, он оказался не в состоянии создать государство на собственной|задание найти в    |
|                      |территории.                                                                |книге Гитлера «Моя |
|                      |К концу XIX века евреи практически завершили экономическое покорение       |борьба», причины   |
|                      |Европы, а теперь принялись за осуществление политического контроля над ней.|уничтожения евреев,|
|                      |Первые попытки на этом направлении проявились в намерении искоренить       |читает отрывок     |
|                      |интеллигенцию других народов с помощью революционных переворотов.          |всему классу.      |
|                      |Беспощадная борьба еврейства за власть идет в наше время в Германии. Однако|                   |
|                      |национал-социалистическое движение разгадало замыслы евреев и выступило    |                   |
|                      |против них. Наша национал-социалистическая партия - единственная в мире    |                   |
|                      |сила, которая взяла на себя эту борьбу с гнусными и преступными замыслами  |                   |
|                      |против человечества».                                                      |                   |
|                      |Прослушав отрывок из книги Гитлера «Моя борьба», скажите, почему же Гитлер |                   |
|                      |хотел искоренить  еврейский народ?                                         |                   |
|                      |Итак, в книге "Mein Kampf" ("Моя борьба")  Гитлер утверждал, что евреи не  |Студенты           |
|                      |способны к продуктивной деятельности, не могут создать своего государства, |высказывают свое   |
|                      |а потому используют творческую энергию других наций. Они якобы поставили   |мнение по данному  |
|                      |себе целью поработить наиболее активные народы. Гитлер провозгласил        |вопросу.           |
|                      |беспощадную борьбу против еврейства - за чистоту немецкой (арийской) расы. |                   |
|                      |Он считал себя признанным спасти мир от "еврейского засилья".              |                   |
|                      |Вскоре Гитлер перешел от ограничения прав евреев к их вытеснению из        |                   |
|                      |общественной, политической и экономической жизни Германии, а чуть позже и к|                   |
|                      |их физическому уничтожению.                                                |                   |
|                      |Слайд 13. 15 сентября 1935 г. были приняты Нюрнбергские законы - законы "О |                   |
|                      |защите немецкой крови и немецкой чести".                                   |                   |
|                      |Давайте послушаем  выдержки из данного документа.                          |                   |
|                      |Скажите, в чем суть данного закона?                                        |                   |
|                      |Таким образом, Нюрнбергским законом запрещаются браки немецкого населения с|Студентки Чернова  |
|                      |евреями. А те, кто вступает в такой нравный брак, подвергаются наказанию.  |Екатерина и Сурина |
|                      |                                                                           |Алёна, который     |
|                      |Слайд 14. 14 ноября  1935 г. нацисты приняли Положение о национальном      |заранее получили   |
|                      |гражданстве.                                                               |задание найти текст|
|                      |Впервые в юридическом документе было сформулировано, кто есть еврей, и     |данного документа, |
|                      |определен статус метисов. Условием любой государственной службы становится |зачитывают отрывок |
|                      |арийское происхождение. Первая инструкция по выполнению Нюрнбергских       |из него всей       |
|                      |законов запретила смешанные браки между евреями и метисами во втором       |группе.            |
|                      |поколении. Так же говориться о том, что еврей не может быть гражданином    |Студенты           |
|                      |Рейха.                                                                     |высказывают свое   |
|                      |Слайд 15. В 1937 году нацисты переходят от теории к практике. Они начали   |мнение по данному  |
|                      |отправлять евреев в концентрационные лагеря. В этих лагерях трудоспособные |вопросу.           |
|                      |евреи должны были трудиться как рабы, когда у них кончались силы, их       |Студент Петренко   |
|                      |убивали. Некоторых использовали для медицинских экспериментов. Молодых     |Сергей, который    |
|                      |еврейских девушек стерилизовали и использовали в качестве проституток для  |заранее получил    |
|                      |немецких солдат. Старики и инвалиды направлялись прямиком в газовые камеры.|задание найти текст|
|                      |В 1933-1939 гг. Германию покинули около 250 тысяч евреев (эмигранты        |данного документа, |
|                      |перебирались главным образом в США, Великобританию и Палестину). Из        |зачитывает отрывок |
|                      |оставшихся в стране нацистский режим пережили лишь несколько тысяч …       |из него всему      |
|                      |Слайд 16-17. В ночь на 4 ноября 1938 г. произошел еврейский погром,        |классу             |
|                      |вошедший в историю как «Хрустальная ночь» (ночь битых стекол). Тогда       |                   |
|                      |погибли около 100 евреев, были разрушены все синагоги в Германии,          |                   |
|                      |разграблены более 7000 еврейских магазинов. Поводом послужило убийство     |                   |
|                      |секретаря немецкого посольства в Париже молодым евреем Гриншпаном, который |                   |
|                      |мстил за родителей, депортированных из Германии. Более 30 тысяч евреев     |                   |
|                      |после этого были отправлены в концентрационные лагеря.                     |                   |
|                      |                                                                           |                   |
|3.  Вторая мировая    |Новый период Холокоста начинается в 1939 г., когда Германия развязывает    |                   |
|война и Холокост.     |войну со странами – участницами Антанты ( Англия, Франция, США, СССР).     |                   |
|                      |После захвата Австрии, Чехословакии и вторжения в Польшу руководство       |                   |
|                      |гитлеровского государства начало готовиться к установлению в Европе "нового|                   |
|                      |порядка". Самые жуткие планы вынашивались в отношении евреев.              |                   |
|                      |Слайд 18. В секретном приказе начальника службы безопасности Рейнхарда     |                   |
|                      |Гейдриха от 21 сентября 1939 г. была определена политика нацистов по       |                   |
|                      |отношению к евреям Польши. Всех евреев следовало вывезти из небольших      |                   |
|                      |городов и местечек и поместить в изолированные районы крупных городов - в  |                   |
|                      |гетто; почти вся собственность евреев подлежала конфискации.               |                   |
|                      |Как правило, гетто создавались в городах и населенных пунктах, находящихся |                   |
|                      |на железнодорожных путях, - с тем, чтобы впоследствии их обитателей можно  |                   |
|                      |было легко вывозить в лагеря смерти. Миллионы евреев к концу 1940 г. были  |                   |
|                      |изолированы в гетто на территории Польши. Там они ожидали своей участи,    |                   |
|                      |голодая, претерпевая лишения, страдая от эпидемий и подневольного труда.   |                   |
|                      |Слайд 19. Вторжение гитлеровской армии в СССР 22 июня 1941 г. ознаменовало |                   |
|                      |собой новый этап антиеврейской политики фашистов. Вслед за германскими     |                   |
|                      |армиями на оккупированные территории Советского Союза вступали мобильные   |                   |
|                      |подразделения - айнзацгруппы, главной задачей которых было уничтожение     |                   |
|                      |"враждебных элементов" в завоеванной зоне. Евреи составили большинство     |                   |
|                      |жертв. Каждая айнзацгруппа в составе 400-900 солдат была разбита на        |                   |
|                      |оперативные айнзацкоманды. По мере продвижения немецких армий айнзацгруппы |                   |
|                      |приступали к своей кровавой работе. Группа "А" действовала в Прибалтике и  |                   |
|                      |под Ленинградом, группа "Б" - в Белоруссии и на Московском направлении,    |                   |
|                      |группа "С" - на Украине, группа "Д" - на Черноморском побережье, в Крыму и |                   |
|                      |на Кавказе.                                                                |                   |
|                      |Массовые убийства советских евреев осуществлялись при поддержке местного   |                   |
|                      |нееврейского населения. Евреев вынуждали выходить из городов на окраины,   |                   |
|                      |заставляли рыть глубокие рвы, а затем расстреливали. Подобным образом в    |                   |
|                      |Литве, Белоруссии и на Украине были осуществлены десятки массовых убийств. |                   |
|                      |29-30 сентября 1941 г. в Бабьем Яре, на окраине Киева, были расстреляны    |                   |
|                      |десятки тысяч евреев.                                                      |                   |
|                      |Айнзацгруппам не удалось полностью уничтожить евреев на оккупированных     |                   |
|                      |территориях. К концу 1941 г. эту задачу возложили на полицию и отряды СД.  |                   |
|                      |Убийства евреев продолжались при участии местных полицаев, сотрудничавших с|                   |
|                      |органами СД.                                                               |                   |
|                      |Слайд 20. Яркий пример действий айнзацгрупп, это массовый расстрел         |                   |
|                      |гражданского населения, главным образом евреев, цыган, а также советских   |                   |
|                      |военнопленных, осуществлявшихся немецкими оккупационными войсками 29-30    |                   |
|                      |сентября 1941 г. на Бабьем Яре. Всего было расстреляно, по разным          |Студентка Курилова |
|                      |источникам, от 33 тысяч до 100 тысяч человек.                              |Юлия, которая      |
|                      |Слайд 21. Послушайте известное стихотворение Евтушенко, которое посвящено  |заранее получил    |
|                      |трагедии на Бабьем Яре. (Звучит композиция Т. Альбиони «Адажио»)           |задание выучить    |
|                      |Слайд 22- 29. В 1942 г. было решено создать в Польше шесть лагерей смерти, |стихотворение      |
|                      |куда депортировать еврейское население Европы (Треблинка, Хелм, Собибор,   |Евтушенко «Бабий   |
|                      |Майданек, Освенцим и Белжец).                                              |Яр», читает его    |
|                      |В конце 1941 - начале 1942 г. в Прибалтике, в Белоруссии и на Украине      |всему классу.      |
|                      |гитлеровцы приступили к ликвидации гетто. Их обитателей либо уничтожали,   |                   |
|                      |либо переводили в лагеря смерти. Туда направлялись эшелоны с евреями из    |                   |
|                      |оккупированных западноевропейских стран, из Украины, Белоруссии,           |                   |
|                      |Прибалтики, из западной части России. Большое количество советских солдат и|                   |
|                      |гражданского населения СССР попадали в лагеря – смерти. Они были такими же |                   |
|                      |узниками фашистов, как и евреи и цыгане.                                   |                   |
|                      |Из записей заместителя государственного секретаря имперского Министерства  |                   |
|                      |иностранных дел Мартина Лютера во время поездки в лагерь Аушвиц-Биркенау   |                   |
|                      |(Освенцим-Бжезинка). (Звучит композиция Т. Альбиони «Адажио»)              |                   |
|                      |"Лагерь. Первое впечатление - сами масштабы сооружений, протянувшихся, по  |                   |
|                      |словам Гесса, коменданта лагеря, на два километра в ширину и четыре в      |                   |
|                      |длину. Внутри лагеря, насколько хватает глаз, сотни деревянных бараков,    |Студентка Бубенцова|
|                      |покрытых зеленым толем.                                                    |Евгения, заранее   |
|                      |В южном секторе лагеря железнодорожная ветка длиной приблизительно 1,5     |получившая задание |
|                      |километра. По обе стороны проволочные заграждения на бетонных столбах и,   |найти воспоминания |
|                      |кроме того, деревянные наблюдательные вышки с пулеметными гнездами. С      |о концлагерях,     |
|                      |западной стороны над деревьями возвышается извергающая дым квадратная      |читает отрывок из  |
|                      |фабричная труба из красного кирпича.                                       |записок            |
|                      |Пространство вдоль железнодорожной линии начинают заполнять эсэсовцы,      |заместителя        |
|                      |некоторые с собаками, а также выделенные им в помощь заключенные. Вдали    |государственного   |
|                      |раздается паровозный гудок. Через несколько минут в ворота медленно        |секретаря          |
|                      |въезжает локомотив, выбрасываемый им пар поднимает тучи желтой пыли. Он    |имперского         |
|                      |останавливается прямо перед нами. Позади закрываются ворота. Это эшелон    |Министерства       |
|                      |евреев из Франции.                                                         |иностранных дел    |
|                      |По моим подсчетам, в поезде около шестидесяти товарных вагонов с высокими  |Мартина Лютера во  |
|                      |деревянными бортами. Войска и выделенные заключенные окружают поезд.       |время поездки в    |
|                      |Отпирают и отодвигают двери. Вдоль поезда раздаются одни и те же команды:  |лагерь             |
|                      |"Всем выходить! Ручную кладь забрать с собой! Весь тяжелый багаж оставить в|Аушвиц-Биркенау    |
|                      |вагонах!"                                                                  |(Освенцим-Бжезинка)|
|                      |Первыми выходят мужчины: жмурясь от света, прыгают вниз - полтора метра,   |.                  |
|                      |потом помогают женщинам, детям и старикам и принимают вещи.                |                   |
|                      |Состояние прибывших жалкое - грязные, пыльные, показывая на рот,           |                   |
|                      |протягивают миски и чашки, плачут от жажды. В вагонах остаются лежать      |                   |
|                      |мертвые и неспособные двигаться больные. Эсэсовские охранники строят       |                   |
|                      |способных идти в две шеренги. Крики разлучаемых людей. После многочисленных|                   |
|                      |команд колонны трогаются в противоположных направлениях. Трудоспособные    |                   |
|                      |мужчины направляются в сторону рабочего лагеря. Остальные двигаются в      |                   |
|                      |сторону деревьев. Заключенные в полосатых одеждах вскарабкиваются в вагоны,|                   |
|                      |выволакивая оттуда багаж и трупы.                                          |                   |
|                      |В колонные почти две тысячи человек: женщины с младенцами на руках,        |                   |
|                      |цепляющиеся за юбки детишки, старики и старухи, подростки, больные,        |                   |
|                      |сумасшедшие. Они движутся по пять человек в ряд по шлаковой 300-метровой   |                   |
|                      |дороге, проходят во двор, попадают на другую дорогу, в конце которой       |                   |
|                      |двенадцать бетонных ступеней ведут в огромный, стометровой длины подвал.   |                   |
|                      |Вывеска на нескольких языках (немецком, французском, греческом, венгерском)|                   |
|                      |гласит: "Бани и дезинфекция". Хорошее освещение, десятки скамеек, сотни    |                   |
|                      |пронумерованных вешалок.                                                   |                   |
|                      |Охранники кричат: "Всем раздеться! Дается десять минут!" Люди стесняются,  |                   |
|                      |смотрят друг на друга. Приказ повторяют более резко, и на этот раз         |                   |
|                      |нерешительно, но спокойно, люди подчиняются. "Запомните номер своей        |                   |
|                      |вешалки, чтобы получить одежду!" Среди них снуют лагерные холуи,           |                   |
|                      |подбадривая, помогая раздеться слабым телом и духом. Некоторые матери      |                   |
|                      |пытаются спрятать младенцев в кучах одежды, но они быстро обнаруживают     |                   |
|                      |себя.                                                                      |                   |
|                      |Сопровождаемая по бокам охранниками толпа обнаженных людей через большие   |                   |
|                      |дубовые двери медленно перемещается во второе помещение, такое же большое, |                   |
|                      |как и первое, но абсолютно голое, если не считать поддерживающие потолок   |                   |
|                      |четыре толстые квадратные колонны, расположенные с интервалом в двадцать   |                   |
|                      |метров. В нижней части каждой колонны металлическая решетка. Помещение     |                   |
|                      |заполняется, двери закрываются.                                            |                   |
|                      |По траве, растущей на крыше сооружения, подпрыгивая, едет небольшой фургон |                   |
|                      |со знаками Красного Креста. Останавливается. Из машины появляются офицер СС|                   |
|                      |и врач в противогазах, несущие четыре металлические канистры. Из травы в   |                   |
|                      |двадцати метрах друг от друга выступают незаметные бетонные трубы. Врач и  |                   |
|                      |эсэсовец поднимают крышки на трубах и высыпают желтовато-лиловое зернистое |                   |
|                      |вещество. Снимают противогазы и закуривают на солнышке.                    |                   |
|                      |Тишина в помещении нарушается лишь глухим стуком, раздающимся в дальнем    |                   |
|                      |конце помещения позади чемоданов и груд еще не остывшей одежды. В дубовые  |                   |
|                      |двери вставлен небольшой стеклянный глазок. Я заглядываю в него. По глазку |                   |
|                      |бьют кулаком, и я отдергиваю голову…                                       |                   |
|                      |Возвращаемся в подземное сооружение. В воздухе громкое жужжание            |                   |
|                      |электромоторов - патентованная система удаления газа "Эксхатор". Двери     |                   |
|                      |открываются. Трупы навалены в одном конце; руки искусаны, исцарапаны.      |                   |
|                      |Входит "зондеркоманда" евреев в резиновых сапогах и фартуках, в            |                   |
|                      |противогазах. Скопления газа держатся на уровне пола до двух часов.        |                   |
|                      |Обмывают из шлангов скользкие трупы. Чтобы оттащить их к четырем           |                   |
|                      |двухдверным лифтам, на кисти рук набрасываются веревочные петли.           |                   |
|                      |Крематорий. Удушающая жара: 15 печей работают на полную мощь. Оглушительный|                   |
|                      |шум: дизельные вентиляторы раздувают пламя. Трупы из лифта выгружаются на  |                   |
|                      |конвейер (металлические катки). Кровь и т.п. стекают в бетонный желоб.     |                   |
|                      |Стоящие с обеих сторон парикмахеры бреют головы. Волосы собирают в мешки.  |                   |
|                      |Кольца, бусы, браслеты и т.п. бросают в металлический ящик. В конце зубная |                   |
|                      |команда - 8 человек с крючками и щипцами - удаление золота (зубы, мосты,   |                   |
|                      |пломбы). Трупы сбрасывают в печи с металлических тачек.                    |                   |
|                      |В лагере четыре такие газовые камеры с крематорием. Пропускная способность |                   |
|                      |каждой - по 2000 трупов в сутки; итого 8000. Обслуживается еврейской       |                   |
|                      |рабочей силой, заменяемой каждые 3 месяца. Операция, таким образом,        |                   |
|                      |осуществляется по принципу самообслуживания; секреты исчезают вместе с их  |                   |
|                      |носителями. Самая большая головная боль в отношении секретности - зловоние,|                   |
|                      |а по ночам пламя из труб, видимое на много километров, особенно воинским   |                   |
|                      |эшелонам, направляющимся по основной линии на Восток".                     |                   |
|                      |Итак, концлагеря – это лагеря смерти, в которых издевались, ставили опыты  |                   |
|                      |над людьми, использовали как рабочую силу, расстреливали, заживо сжигали.  |                   |
|                      |Прибывающие на железнодорожные станции под предлогом приведения себя в     |                   |
|                      |порядок после дороги направлялись с "душевые". В помещение подавался газ   |                   |
|                      |"циклон В" - и через 5 минут люди, находившиеся в газовой камере, погибали.|                   |
|                      |В Освенциме за один день подобным образом убивали 12 тысяч человек, тела   |                   |
|                      |которых впоследствии сжигались в печах крематория.                         |                   |
|                      |В этих лагерях уничтожение людей проводилось на индустриальной основе. Были|                   |
|                      |оборудованы газовые камеры и печи для сжигания трупов - крематории. С      |                   |
|                      |помощью этих орудий смерти в течение 1942 г. были уничтожены свыше 3,25    |                   |
|                      |млн. евреев, живших в Восточной Европе.                                    |                   |
|                      |Крайне отрицательно влияли на физическое и психическое состояние гонимых   |                   |
|                      |евреев невероятно тяжелые условия жизни: голод, холод, каторжный труд,     |                   |
|                      |постоянное унижение человеческого достоинства, побои, издевательства,      |                   |
|                      |неизбывный страх за себя и за семью. Многие обитатели гетто до последнего  |                   |
|                      |момента надеялись спастись, не верили в страшную правду о лагерях смерти.  |                   |
|                      |Такие надежды питала нацистская пропаганда, распускавшая слухи о том, что  |                   |
|                      |вывезенные из гетто люди просто переселяются в другие местности.           |                   |
|4. Итоги холокоста.   |Слайд 30. Этот страшный, ужасный и кровопролитный период в истории         |                   |
|                      |человечества закончился 27 января 1945 г.  Именно в этот день солдаты      |Студенты группы    |
|                      |Красной Армии освободили узников Освенцима.                                |высказывают свое   |
|                      |Слайд 31-32. За период Холокоста было уничтожено около 16 000 000 человек. |мнение по вопросу  |
|                      |Из них 6 000 000 евреев, 5 млн. русских, 3 млн. украинцев, 1,5 млн.        |помнить или забыть |
|                      |белорусов.                                                                 |Холокост.          |
|                      |Из польских евреев выжило около 300 тысяч: 25 тысяч спаслись в Польше, 30  |                   |
|                      |тысяч вернулись из лагерей принудительного труда, а остальные — это те, кто|                   |
|                      |вернулся из СССР.                                                          |                   |
|                      |Были уничтожены не только люди — была уничтожена уникальная местная        |                   |
|                      |еврейская культура, уничтожена память о том, что она (эта культура) веками |                   |
|                      |была неотъемлемой частью культуры Восточной Европы. В некотором смысле,    |                   |
|                      |нацисты со своими задачами по окончательному решению еврейского вопроса    |                   |
|                      |справились успешно.                                                        |                   |
|                      |Слайд 33. Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 27 января, день          |                   |
|                      |освобождения Освенцима, Международным днём памяти жертв холокоста.         |                   |
|                      |В день 60-й годовщины холокоста Европарламент принял резолюцию, осуждающую |                   |
|                      |холокост.                                                                  |                   |
|                      |Шесть миллионов евреев – расстрелянных, удушенных в газовках.              |                   |
|                      |Шесть миллионов – и каждый в отдельности.                                  |                   |
|                      |Это – память, противящаяся забвению.                                       |                   |
|                      |Это – зов людей к взаимной близости, недоступной без запрета на убийство.  |                   |
|                      |Это – убеждение: НЕТ ГЕНОЦИДА ПРОТИВ «КОГО-ТО», ГЕНОЦИД ВСЕГДА ПРОТИВ ВСЕХ.|                   |
|                      |                                                                           |                   |
|                      |Вот что означает ХОЛОКОСТ.                                                 |                   |
|                      |Итак, ответьте на вопрос нашего классного часа  «Холокост - помнить или    |                   |
|                      |забыть»?                                                                   |                   |
|                      |Таким образом, этот кровавый и нечеловеческий период Холокоста в мировой   |                   |
|                      |истории и истории России, занимает важное место. И каждый из нас должен это|                   |
|                      |помнить. Помнить о жертвах Холокоста, которые умирали мученической смертью.|                   |
|                      |Помнить горе, которое пережили люди, вернувшиеся из лагерей-смерти.        |                   |
|                      |Чем дальше от нас события еврейской Катастрофы 1933-1945 гг., тем больше   |                   |
|                      |сил требуется, чтобы помнить о гибели шести миллионов евреев и миллионов   |                   |
|                      |других людей, убитых за то, что они были цыгане или славяне, инакомыслящие |                   |
|                      |или военнопленные…                                                         |                   |
|                      |Осмысливая трагический опыт прошлого, нужно возвращаться по следу зла,     |                   |
|                      |осознавая, что корни явлений, приведших к еврейской Катастрофе, еще не     |                   |
|                      |выкорчеваны. В большинстве                                                 |                   |
|                      |                                                                           |                   |
|                      |стран мира Холокост воспринимается не только как трагедия евреев, погибших |                   |
|                      |в результате тщательно разработанного и осуществленного плана массового    |                   |
|                      |истребления, но и как предостережение.                                     |                   |
|                      |Изучение страшного прошлого - это не только сохранение памяти о погибших,  |                   |
|                      |но и одно из условий выживания современного человека.                      |                   |
|                      |Хочу закончить наш урок высказыванием  Бауэра: "Память о Холокосте         |                   |
|                      |необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или         |                   |
|                      |равнодушными наблюдателями».                                               |                   |