Конспект урока русского языка в 9 классе «Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»
Автор: Ошарова Ольга Анатольевна (учитель русского языка и литературы, МБОУ Кордовская СОШ №14)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя русского языка. Дата публикации: 05.12.2015
Описание: Представлен вариант конспекта урока, направленного на подготовку к ОГЭ, задание 15. Деятельностная  цель урока: формирование способности учащихся писать сочинение-рассуждение на основе изученных лингвистических терминов и  алгоритма работы над сочинением. Образовательная цель урока: систематизировать  теоретические знания об основных этапах построения связного высказывания на лингвистическую тему.


                                                  Ошарова Ольга Анатольевна,
                                                     МБОУ Кордовская СОШ №14
                                         Учитель русского языка и литературы


                       Урок русского языка в 9 классе
           Тема: «Сочинение - рассуждение на лингвистическую тему»

Тип  урока:   общеметодологической   направленности   в   логике   системно-
деятельностного подхода

Деятельностная   цель  урока:  формирование  способности   учащихся   писать
сочинение-рассуждение  на  основе  изученных  лингвистических   терминов   и
алгоритма работы над сочинением.

Образовательная  цель  урока:  систематизировать   теоретические  знания  об
основных этапах построения связного высказывания на лингвистическую тему.

                                  Ход урока

|Этапы урока       |Деятельность учителя       |Деятельность  учащихся    |
|1.Мотивация к     |Задаёт вопросы:            |Отвечают на вопросы,      |
|учебной           |Что обозначает термин      |определяют тему урока,    |
|деятельности.     |«лингвистический»?         |записывают  в тетрадь.    |
|                  |Какое событие в вашей      |                          |
|                  |школьной жизни             |                          |
|                  |приближается?              |                          |
|                  |Из каких частей состоит ГИА|                          |
|                  |по русскому языку?         |                          |
|                  |Свяжите понятия            |                          |
|                  |«лингвистический» и        |                          |
|                  |«сочинение» по смыслу и    |                          |
|                  |определите тему урока.     |                          |
|2.Актуализация    |Задаёт вопросы и фиксирует |Обсуждают в группе        |
|знаний и          |на доске ответы учащихся.  |варианты учебных действий,|
|фиксирование      |На какой результат мы      |используя справочный      |
|затруднений в     |сегодня будем работать?    |материал.  Предлагают     |
|пробном учебном   |Что будем делать, чтобы    |варианты  работы своей    |
|действии          |этот результат получить?   |группы.                   |
|                  |Как вы планируете работать?|                          |
|                  |Где возьмёте информацию ?  |                          |
|3.Закрепление с   |Корректирует деятельность  |Каждая группа готовит     |
|проговариванием во|учащихся, оценивает работу |информацию по теме урока и|
|внешней речи      |групп.                     |представляет её.          |
|                  |                           |1 группа - план сочинения |
|                  |                           |–рассуждения , основные   |
|                  |                           |требования к              |
|                  |                           |экзаменационному сочинению|
|                  |                           |2 группа – пошаговую      |
|                  |                           |инструкцию написания      |
|                  |                           |сочинения-рассуждения на  |
|                  |                           |лингвистическую тему на   |
|                  |                           |интерактивной доске с     |
|                  |                           |распечатыванием алгоритма |
|                  |                           |для всех групп.           |
|                  |                           |3 группа – презентация о  |
|                  |                           |фразеологизмах  и анализ  |
|                  |                           |текста с фразеологизмами. |
|                  |                           |Работают в библиотеке,    |
|                  |                           |используя ресурсы         |
|                  |                           |Интернет.                 |
|4.Включение       | Работа по алгоритму.      |По алгоритму в группах    |
|изученного в      |Написание                  |пишут вступление, основную|
|систему знаний    |сочинения-рассуждения .    |часть, заключение         |
|                  |Корректирует деятельность  |сочинения на основе       |
|                  |учащихся                   |прочитанного  текста.     |
|                  |Презентация сочинения.     |Представляют свои         |
|                  |Напоминает критерии оценки |результаты,  группы       |
|                  |экзаменационного           |оценивают друг друга   по |
|                  |сочинения.                 |критериям экзаменационного|
|                  |                           |сочинения. Проговаривают  |
|                  |                           |ошибки и исправляют их.   |
|5.Рефлексия       |Предлагает составить       |Составляют и представляют |
|учебной           |синквейн по теме урока.    |синквейн.                 |
|деятельности      |                           |Оценивают свою работу в   |
|                  |                           |листах оценки.            |




                                                                Приложение 1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из
учебника русского языка: «Фразеологизмы - неизменные спутники нашей речи.
Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь
многие из них привычны и знакомы с детства».
1)Новенький сидел на последней парте. (2)Его нельзя было не заметить: у
него были ярко-рыжие волосы.
(3)— Твоя фамилия?
(4)— Княжин.
(5)— А как ты занимался по физике?
(6)— Это мой любимый предмет.
(7)Я начал объяснять новые формулы. (8)Каждый раз, когда я поворачивался к
    доске, чтобы написать формулу или нарисовать чертёж, двоечник Лёвушкин
    шептал и хихикал за моей спиной.
(9)— Не мешай слушать, — донёсся до меня голос Княжина.
(10)Я оглянулся: у Лёвушкина был такой удручённый вид, точно он хлебнул
    горячего чаю, сильно обжёгся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли
    проглотить.
 (11)После звонка краем уха я услыхал разгоряченный голос Лёвушкина:
(12)— Видали, чего вытворил? (13)Тоже мне, строит из себя умника!
    (14)Рыжий, да ещё подлиза.
(15)— Я и сам знаю, что рыжий, — спокойно ответил Княжин. (16)— А ты без
    царя в голове, раз дразнишься. (17)И чего ты сразу губы надул?
(18)Через неделю в физический кружок первым записался Княжин. (19)Я
    полистал списки других кружков и не поверил своим глазам: в каждом
    наталкивался на его фамилию.
(20)— Зачем ты записался во все кружки? — спросил я Княжина.- (21)Может
    быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего?
(22)— Нет, я знаю, но мне надо — упрямо ответил он. (23)Это моя тайна.
(24)— Тайна это или не тайна, — сказал я, - но ты преувеличиваешь свои
    возможности: если ты будешь работать в других кружках, то на физику у
    тебя времени будет в обрез.
(25)Княжин очень расстроился.
(26)— Я должен всё знать,— сказал он. (27)— Я в глубине души решил: буду
    пилотом космического корабля. (28)Я никому этого не говорил, но вы меня
    заставили.
29)Я впервые посмотрел ему прямо в лицо.
(30)«Этот долетит!» — подумал я.
(31)За три месяца он не пропустил ни одного занятия физического кружка.
    (32)А потом вдруг перестал ходить.
(33)— Княжин, — спросил я, — почему ты бросил кружок? (34)Устал грызть
    гранит науки?
(35)Он растерянно поднял на меня печальные глаза и промолчал. (36)Лёвушкин,
    подружившийся с Княжиным, сказал мне:
(37)— У него большая неприятность. (38)Рассказать не могу, это больной
    вопрос.
(39)Случай свёл нас с Княжиным в этот же вечер. (40)Я стоял в книжном
    магазине у прилавка и вдруг услыхал позади себя знакомый голос:
(41)— Есть что-нибудь новенькое?
(42)— Мальчик, — ответила девушка-продавщица, — ты мне покоя не даёшь!
    (43)Не может быть каждый день что-нибудь новенькое.
(44)Я оглянулся. (45)Передо мной стоял Княжин, и у него на носу красовались
    маленькие очки.
(46)Он тихо сказал:
(47)— А ведь меня теперь в лётчики не возьмут, я узнавал — близоруких не
    берут, и космические корабли мне не водить. (48)Я эти очки ненавижу.
 (49)Он был такой несчастный! (50) Разлетелась в куски его первая мечта, и
    он страдал.
 (51)Я сказал:
(52)— Вот почему Лёвушкин держал язык за зубами!(53)Не принимай это близко
    к сердцу и не вешай нос! (54)Полетишь на космическом корабле
    астрономом, инженером или врачом.
(55)— Значит, вы думаете, я всё же могу надеяться? — он преобразился и
    ухватился за мои слова с радостью. (56)— Как же я сам не сообразил?
(57)Он снова светился счастьем. (58)А я подумал: «Хорошо, когда у человека
    ясная цель в жизни и всё впереди».
           (По В. Железникову)


                            Справочные материалы
                       Основные требования к сочинению

НЕОБХОДИМО:

1. Раскрыть смысл высказывания, т.е. написать о том, как вы поняли цитату;

2. Раскрывать смысл высказывания на лингвистическом материале;

2. Привести не менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой
ответ;

3. Соблюдать объём сочинения: он должен составлять не менее 70 слов.

МОЖНО:

1. Приводя примеры, указывать номера нужных предложений или применять
цитирование;

2. Писать работу в научном или публицистическом стиле;

3. Начать сочинение с высказывания.

НЕЛЬЗЯ:

1. Писать сочинение без опоры на прочитанный текст;

2. Вместо сочинения пересказывать или переписывать исходный текст.



Пошаговая инструкция по написанию сочинения .

Шаг 1. Знакомимся с высказыванием

Внимательно прочитайте высказывание о языке. Осмыслите его. Выделите
ключевые слова.

Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания

Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в
высказывании.

Примерные ответы: о богатстве, выразительности, точности русской речи; о
средствах выражения мыслей; о роли в русском языке эпитетов, метафор,
олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.; о
взаимосвязи лексики и грамматики; о роли синтаксиса в человеческом общении;
о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и
т.д.

Шаг 3. Составляем план сочинения.

План

1. Цитируем высказывание.

2. Объясняем смысл высказывания.

3. Приводим 2 примера из прочитанного текста.

4. Делаем вывод.

! Помните о том, что каждый пункт плана - это новый абзац. Таким образом,
минимальное количество абзацев в экзаменационном сочинении три.
За несоблюдение абзацного членения текста снимают баллы.

Шаг 4. Цитируем высказывание и объясняем его смысл

Не забудьте о логическом переходе к аргументам!
Вместо глагола "сказал" можно употребить другие: утверждал, рассуждал,
отмечал, считал

Шаг 5. Аргументируем свой ответ примерами из прочитанного текста
Приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.

    примеров должно быть 2;
  примеры должны быть из прочитанного текста;
  приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но и объяснить
  его значение и указать роль в тексте.
  Шаг 6. Пишем заключение
В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного.





Оценочный лист

№ группы

|Фамилия имя  |Работа в   |Презентация |Сочинение  |Синквейн|Итоговая    |
|             |группе     |работы      |           |        |оценка      |
|             |           |            |           |        |            |
|             |           |            |           |        |            |
|             |           |            |           |        |            |
|             |           |            |           |        |            |