Осуществление системно-деятельностного подхода через использование приемов и средств арт-терапии на уроках ИЗО и во внеурочное время
Автор: Титаева Наталья Владимировна (педагог дополнительного образования, МБУДО Центр "Созвездие" г. Балашова Саратовской области)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя ИЗО. Дата публикации: 07.12.2015
Описание: Введение системы ФГОС в обучающий процесс, позволило по иному взглянуть на возможности организации познавательной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства и во внеурочное время с учетом их индивидуальных потребностей.


                                                Титаева Наталья Владимировна
                                                    руководитель РМО по ИЗО,
                        учитель МОУ СОШ № 5 г. Балашова Саратовской области,
                    педагог МБУДО «Созвездие» г.Балашова Саратовской области
    Осуществление системно - деятельностного подхода через использование
   приемов и средств арт - терапии на уроках ИЗО и во внеурочное время   
 Введение системы ФГОС в обучающий процесс, позволило по иному взглянуть на
возможности организации познавательной деятельности школьников на уроках
изобразительного искусства и во внеурочное время с учетом их индивидуальных
потребностей.    Инновация в преподавании изобразительного искусства
заключается в прочном синтезе нескольких учебных программ, которые
позволяют обеспечить углубленное изучение предмета.
Слайд № 1
     Культура, мораль и нравственность – это управляющие, долгоживущие
параметры порядка, которые «держат» социум, именно они лежат в основе
 грамоты изобразительного искусства, независимо от того, с применением они
классических или инновационных техник преподавания.
От педагога будет зависеть, каким видом деятельности он займет
воспитанников для достижения той или иной цели. Урок или занятие может быть
проведен в виде пленэра или музейной практики, работы на интерактивной
доске или графическом планшете, главное, чтобы он нашел отклик в детских
душах.
     Расширение возможностей сотрудничества  школы с культурными центрами
выводит работу педагога и воспитанников на более значимый уровень, а
технические возможности позволяют участвовать в общественной жизни не
только своего города, края, но и своей страны.  
      Все новаторство, вся деятельность сферы просвещения направлена на
личностно -ориентированное обучение ребенка, поддерживает индивидуальность
и создает условия для реализации творческих возможностей. Одним из наиболее
востребованных в данном случае условием становится введение системно -
деятельностного  метода обучения в образовательный  процесс.
Слайд № 2
     Системно-деятельностный подход перспективен в качестве средства
реализации новой концепции Федеральных государственных образовательных
стандартов, доступен для освоения в массовой практике всеми звеньями
системы образования.
Педагог  должен понимать, что включение ребенка в деятельность коренным
образом отличается от традиционной передачи ему готового знания. Задача
преподавателя  при введении нового материала заключается не в том, чтобы
наглядно и доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы
организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами «додумались»
до решения ключевой проблемы  и сами объяснили, как надо действовать в
новых условиях.  В данном случае, принимая во внимание современное
требование к образованию, успешность ребенка в учебе зависит от того,
насколько он, ребенок, стал субъектом собственной учебной деятельности,
научился эту деятельность самостоятельно планировать и реализовывать.
Слайд № 3
Приоритет деятельностных целей на уроках и занятиях по искусству требует:
    • новых подходов к организации процесса обучения,
    • новых типов урока,
    • новой системы взаимодействия между преподавателем  и учеником.
     Исходя из общей структуры учебной деятельности, образовательный
процесс необходимо строить таким образом, чтобы каждый ученик имел
возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных
действий, определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя и при этом свое здоровье и
достигая личностные, метапредметные и предметные результаты, достаточные
для успешного продолжения образования в основной школе.
     С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом
обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, а традиционная
технология объяснительно-иллюстративного метода обучения
−технологией деятельностного метода (ТДМ).
Слайд № 4
       Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов
общего образования нового поколения. Системно-деятельностный подход нацелен
на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение
должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой
развитие.
Системно-деятельностный подход предполагает:
    • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
      информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
      демократического гражданского общества;
    • ориентацию     на   результаты  образования  как   системообразующий
       компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе
      усвоения  универсальных учебных действий, познания и освоения мира
      составляет цель и  основной результат образования;
    • учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
       особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм
       общения для определения целей образования и воспитания и путей их
       достижения;
    • обеспечение     преемственности   дошкольного,    начального   общего,
       основного и среднего (полного) общего образования;
 разнообразие     индивидуальных     образовательных    траекторий   и
 индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и
 детей с ограниченными возможностями здоровья).   

Слайд № 5
 Арт – терапия в образовании – это системная инновация, которая
характеризуется:
1 – комплексом теоретических и практических идей, новых технологий;
2 – многообразием связей с социальными, психологическими и педагогическими
явлениями;
3 – относительной самостоятельностью (обособленностью) от других
составляющих педагогической действительности (процессов обучения,
управления и др.);
4 – способностью к интеграции, трансформации.
Ребёнок в арт-терапевтическом процессе приобретает ценный опыт позитивных
изменений. Постепенно происходит углублённое самопознание, самовосприятие,
гармонизация развития, личностный рост. Важным в этой работе является
контакт, как основа продуктивного взаимодействия.
Слайд № 6
Педагогическая арт-терапия – это деликатный, гуманный  способ  наблюдать  за
ребенком в творческой деятельности, лучше  узнать  его  интересы,  ценности,
увидеть внутренний мир, неповторимость,  личностное  своеобразие,  а  также,
обнаружить внутренние, глубинные проблемы личности,  подлежащие  специальной
коррекции.


Слайд № 7


Цель арттерапии – гармонизация развития личности через развитие  способности
самовыражения и самопознания.
Задачи:
- раскрытие творческого потенциала, оригинальности мышления;
- стимулирование творческого самовыражения;
- стабилизация психических процессов, снятие напряжения;
- развитие уверенности в себе;
- сплочение детского коллектива.
  Групповая работа – одна из форм деятельностного метода обучения.
 Данная форма работы требует определённой подготовки преподавателя, но
результат работы оправдывает себя. При правильном педагогическом
руководстве и управлении реализовываются основные условия коллективности:
ученики привлекаются к коллективной творческой деятельности, осмысленному
общению и взаимодействию, распределению труда между членами группы;
 осуществляется взаимообучение и взаимоконтроль. Таким образом, дети
приобщаются к важным навыкам жизни: действенному общению, умению слушать,
умению соглашаться с точкой зрения другого, умению разрешать конфликты,
умению работать сообща для достижения общей цели. Умение управлять как
собственной, так и совместной деятельностью в группе дает возможность
учащимся быть активными участниками учебной деятельности.
Слайд № 8
   Виды арт-терапии:


   сказкотерапия,
   музыкотерапия,
   маскотерапия,
   драматерапия,
   песочная терапия,
   цветотерапия,
   фототерапия,
   видеотерапия,
    оригамитерапия,
   игротерапия,
   изотерапия,
    анимационная терапия …
      Введение системы ФГОС в обучающий процесс позволило по иному
взглянуть на возможности организации познавательной деятельности школьников
с учетом их индивидуальных потребностей.
                                 Литература
   1. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО: текст с изм.
      и доп. на 2011г. /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
      Просвещение, 2011. -33с. – (Стандарты второго поколения).
   2. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-
      7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.:
      Просвещение, 2010. -48с. – (Стандарты второго поколения).
   3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
      образование / (В.А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.); под
      ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 111с. -
      (Стандарты второго поколения).