Методика проведения комбинированного урока с использованием технологии сотрудничества
Автор: Байлов Евгений Николаевич (преподаватель, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края "Краснодарский информационно-технологический техникум" (ГБПОУ КК "КИТТ"))
Тип документа: Планирование. Аудитория: Преподаватели НПО и СПО. Дата публикации: 10.12.2015
Описание: Предложена методика проведения комбинированного урока с использованием технологии сотрудничества. В основной части разработки изложена организационная деятельность преподавателя и студентов в процессе подготовки и проведения занятия методом малых групп. В приложениях представлены план и содержание занятия, а так же дидактический материал.


                                                   Байлов Евгений Николаевич
             ГБПОУ КК "Краснодарский информационно-технологический техникум"
                                                               Преподаватель


                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

               «Методика проведения комбинированного урока  по
                    МДК 01.01 « Устройство автомобилей»,
      профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
  автомобильного транспорта», по теме: «Назначение и типы систем охлаждения
           двигателя» с использованием технологии сотрудничества»
                        для специальности   23.02.03
         Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

       В данной разработке предложена методика  проведения  комбинированного
урока с использованием технологии сотрудничества.
       В основной части  разработки  изложена  организационная  деятельность
преподавателя  и  студентов  в  процессе  подготовки  и  проведения  занятия
методом малых групп.
       В приложениях представлены  план  и  содержание  занятия,  а  так  же
дидактический материал.
      Данная разработка комбинированного  урока  проводимого  методом  малых
групп предназначена для преподавателей использующих  инновационные  методики
в процессе обучения студентов.










                                 ОГЛАВЛЕНИЕ


|1 Введение ……..………………………………………………………….……3                               |     |
|2 Основная часть ……………………………………………………………….7                             |     |
|2.1 Организационная деятельность преподавателя и студентов              |     |
|при подготовке к проведению комбинированного урока методом              |     |
|малых групп………………………………………………………………….....7                              |     |
|2.2 Проверка ранее изученного материала……………………………...8                  |     |
|2.3 Изучение нового материала…………………………………………..10                       |     |
|2.4 Закрепление изучаемого материала………………………………..10                    |     |
|2.5 Домашнее задание……………………………………………………...12                           |     |
|3 Заключение ………………………………………………………………….12                               |     |
|4 Приложения………………………………………………………………….14                                |     |
|4.1 План занятия ..…………………………………………………………..15                           |     |
|4.2 Ход занятия ……………………………………………………………..18                             |     |
|4.3 «Назначение и типы систем охлаждения двигателя». Новый              |     |
|материал………………………………………………………………………..24                                 |     |
|4.5 Тесты по проверки качества усвоения нового материала …………...36      |     |
|4.6 Карточка учета знаний и умений ……………………………………...38                  |     |






                                  Введение

       Обучение в сотрудничестве, обучение в малых группах использовалось  в
педагогике довольно давно.
       Идея обучения в малых группах относится к двадцатым годам  двадцатого
столетия.
       Но  разработка  технологии  совместного  обучения  в  малых   группах
началась лишь в семидесятые годы прошлого века.
       Обучение в сотрудничестве в большей  мере  нацелено  на  формирование
коллективных навыков и умений, в процессе усвоения понятий, и  академических
знаний,  предусмотренных  программой.  Обучение  в  сотрудничестве  отражает
личностно-ориентированный подход.
       Можно учиться в  коллективе,  в  котором  сильный  студент  всегда  в
выигрыше: он быстрее «охватывает», новый материал, быстрее его усваивает,  и
преподаватель в большей мере опирается именно на  него.  Слабый  же  студент
еще хуже усваивает новый материал, так же ему не хватает времени, чтобы  все
понять и стесняется задать преподавателю вопрос,  чтобы  уяснить  себе  что-
либо.
       Можно учиться индивидуально,  используя  соответствующие  методики  и
учебные материалы.  При  этом  студенты  думают  только  о  своих  удачах  и
неудачах, и если у них что-либо не получается – это для них целая проблема.
       А можно учиться и так, когда рядом находятся товарищи у которых можно
спросить, если что-либо не понятно или обсудить решение очередной задачи.  А
если от студента зависит успех всей группы, то он  не  может  не  осознавать
ответственность и за свои успехи и за успехи товарищей.
       Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее,
но и значительно эффективнее.
       Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не  просто
выполнять что-то вместе!
       Под   технологией   обучения   в    сотрудничестве    подразумевается
совокупность  приемов,  действий  студентов,  выполняемых   в   определенной
последовательности, позволяющая реализовать тот или иной метод обучения.
       Технология обучения  в  сотрудничестве  предусматривает  совокупность
некоторых   приемов,   объединенных   общей   логикой    познавательной    и
организационной  деятельности  студентов,  которая   позволяет   реализовать
основополагающие принципы данного метода.
       Метод обучения в сотрудничестве имеет варианты.
       Например: Обучение в команде, такой вариант обучения  уделяет  особое
внимание «групповым  целям»  и  успеху  всей  группы,  который  может  быть,
достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы  в
постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы  при  работе  над
темой.
       Таким образом, задача каждого студента состоит в том,  чтобы  познать
что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми  знаниями,
сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала,  чего  достиг
каждый из ее участников.
       Команда или группа получает одну на всех оценку.
       Организация обучения в сотрудничестве в малых группах предусматривает
группы студентов, состоящие из 4, 6 человек разного уровня обученности.
       Преподаватель объясняет новый материал, а затем предлагает  студентам
в группах его закрепить, постараться разобраться, понять все детали.
       Когда преподаватель убеждается, что  материал  усвоен  всеми  членами
групп, он дает тест на проверку понимания и усвоения нового материала.
       Над заданиями теста студенты трудятся индивидуально.
       Оценки за индивидуальную работу суммируются в группе,  и  объявляется
общая оценка.
       Другой разновидностью совместной групповой работы может служить,  как
указывалось раньше индивидуальная работа в команде.
       Студенты получают индивидуальное задание по результатом  проведенного
ранее  тестирования  и  далее  обучаются  в  собственном   темпе,   выполняя
собственную работу.  В  принципе  разные  команды  могут  заниматься  разной
деятельностью.
       Другим  вариантом  может  быть  подход,  именуемый  в  педагогической
практике сокращенно «пила».
       Студенты организуются в группы по 4, 6 человек для работы над учебным
материалом, который разбит на фрагменты.
       Каждый член группы находит материал по своей части.
       Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие  в  разных
группах, встречаются и обмениваются  информацией  как  эксперты  по  данному
вопросу.
       Затем они возвращаются в свои группы  и  обучают  всему  новому,  что
узнали других членов группы.  Ни  каких  дополнительных  усилий  со  стороны
преподавателя не требуется, а на заключительном  этапе  он  может  попросить
любого члена команды ответить на любой вопрос по данной теме.
       Обычно метод малых групп используется преподавателями профилирующих и
специальных дисциплин специальности  23.02.03  «Техническое  обслуживание  и
ремонт автомобилей» на практических и лабораторно-практических занятиях,  но
данный  метод  может  быть  востребован  и  при  проведении  комбинированных
уроков.
       Для  того  чтобы  использовать  метод  малых  групп  при   проведении
комбинированных  уроков  студентам  необходимо  привить  навыки   работы   в
сотрудничестве.
       Эти навыки они приобретают на практических и лабораторно-практических
занятиях.
       Преподаватель, работающий методом малых групп, формирует  эти  группы
так, чтобы в каждой группе были сильные,  средние  и  слабые  студенты,  что
дает возможность организовать взаимное обучение студентов на практических  и
лабораторных занятиях.
       Студенты получают одинаковые и дифференцированные задания.
       В процессе  сотрудничества  обсуждают  и  выполняют  задания,  решают
проблемные  и  производственные  ситуации,  осуществляют  взаимный  контроль
знаний.
       От занятия к занятию, работая в сотрудничестве, студенты  приобретают
коммуникативные навыки, которые в отдаленном будущем будут ими  востребованы
в профессиональной деятельности.
       В ближайшем будущем навыки сотрудничества,  приобретенные  студентами
на практических  занятиях,  будут  востребованы  ими  при  проверке  знаний,
изучении нового материала и его закреплении на комбинированном уроке.
       Преподаватель, готовясь к проведению комбинированного  урока  методом
малых  групп  сначала  обучил  студентов  этому  методу  на  практических  и
лабораторных занятиях, и убедившись, что студенты овладели данной  методикой
обучения, решил  применить  ее  при  проведении  комбинированного  урока  по
данной теме.
























                              2. Основная часть


        1. Организационная деятельность преподавателя и студентов при
        подготовке к проведению комбинированного урока методом малых
                                    групп




       Перед  проведением  комбинированного  урока  методом   малых   групп,
преподаватель с помощью студентов оформляет «папки  студентов»  по  заданной
теме, которые включают в себя задания, вопросы,  производственные  ситуации,
провокационные задачи, рисунки  и  схемы,  тесты  и  т.д.  Эти  папки  будут
использоваться в качестве раздаточного материала на занятии.
       Командиры малых групп отмечают вклад каждого члена группы в  создание
«папки студента».
       Таким образом, при подготовке к такому занятию  студенты,  работая  в
сотрудничестве, углубляют и корректируют знания  друг  друга  по  предыдущей
теме и, готовя  раздаточный  материал  по  новой  теме,  они  самостоятельно
ознакамливаются   с   отдельными   вопросами   нового   материала,    (здесь
преподаватель использует элементы метода опережающего обучения).
       Кроме того, студенты привлекаются  к  оформлению  наглядных  пособий:
макетов, моделей, плакатов и рисунков содержащих в себе задачи-провокации.
       Проводя   организационный   момент,   непосредственного   на    уроке
преподаватель, после приветствия и анализа посещаемости студентов  проверяет
оборудованность  рабочих мест «папками  студентов»  и  наличие  в  них  всех
необходимых материалов.
       Следует  отметить,  что  рабочие  места  должны  быть  оборудованы  и
расставлены  так,  чтобы  студенты  могли  за  ними   расположиться   малыми
группами.  Преподавателем  из  числа  студентов  назначается  «секретариат»,
члены которого будут вести учет знаний, умений и навыков своих  товарищей  в
соответствующих карточках.
       Преподаватель   должен   тщательно    продумать    последовательность
использования  наглядных  средств  обучения  в  процессе   изучения   нового
материала  и  расположить  их  в  той  последовательности  как   они   будут
использоваться,  чтобы  избежать  излишней  суеты,   неловкости   и   потери
полезного времени на уроке.


                   2. Проверка ранее изученного материала
       Проверка  изученного  материала  осуществляется  по  плану,   который
отражён на доске или выведен на экран проектора.
       Студенты каждой группы,  согласно  плану  опроса,  поочередно  задают
вопросы.
       Например, первая группа задает вопрос второй группе, вторая – третий,
третья – четвертой, четвертая – первой и так по кругу.
       Если студенты группы, которой был задан вопрос, затрудняются ответить
на него, дают не правильный, не полный или  не  точный  ответ,  то  студенты
других малых групп имеют право скорректировать или дополнить ответ.
       Все виды деятельности студентов (ответы,  дополнения,  корректировки)
отмечаются «секретариатом» в карточках учета знаний и умений.
       После того как студенты обсудили все пункты плана  опроса  изученного
материала,  они  в  таком  же   порядке   предлагают   решить   и   обсудить
производственные ситуации, смоделированные ими по домашнему заданию.
       Порядок осуществления этого вида деятельности тот же, с той разницей,
что авторы ситуаций после их обсуждения зачитывают свои версии.  Затем  свою
лепту в  опрос  по  изученному  материалу  вносит  преподаватель.  Он  может
предложить для решения задачи – провокации, либо тематические загадки.  Этот
вид опроса имеет два варианта.
       Первый вариант  предполагает  тиражирование  одной  задачи  (загадки)
провокации на все малые группы. Отводится время на ее решение в  зависимости
от сложности задачи. Затем  слово  предоставляется  группе,  которая  первой
решила задачу. Остальные группы  имеют  право  дополнить  и  скорректировать
ответ.
       Второй вариант предусматривает дифференцированные задания, содержащие
провокацию, всем малым группам.
       По сложности эти  дифференцированные  задания  должны  быть  примерно
одинаковы, потому что для их  выполнения  преподаватель  отводит  одинаковое
время.
       При   выполнении   задач   провокаций   преподаватель   демонстрирует
содержание этих задач на плакатах,  рисунках  или  при  помощи  ТСО.  Каждая
малая группа озвучивает ответ по своему заданию.
       Корректировки ответов членами других малых групп так же допускаются.
       Подведение итогов знаний  и  умений  по  ранее  изученному  материалу
проводится преподавателем с учетом мнения «секретариата».
       Преподаватель обязан скорректировать знания студентов, если ими  были
допущены  ошибки.  Преподаватель   должен   отметить   группы,   в   которых
сотрудничество ее членов дало  наилучший  результат.  Несмотря  на  то,  что
оценка выставляется единая для всей  группы  преподаватель  может  наградить
дополнительным  баллом  со  знаком  «+»  или   «-»   наиболее   отличившихся
студентов, как в положительном, так и в отрицательном плане.
       Выставление оценок в журнал  преподаватель  может  осуществить  сразу
после опроса или в конце урока  с  учетом  работы  малых  групп  в  процессе
изучения нового материала.


                        3. Изучение нового материала
       Изложение нового материала преподаватель начинает с объявления темы и
плана занятия, которые записаны на доске, , либо демонстрируются при  помощи
технических средств обучения.
       Далее преподаватель ставит цель и задачи урока.
       Перед изложением нового материала целесообразно провести актуализацию
опорных знаний.
       Преподаватель  актуализирует  те  знания  студентов   по   изученному
материалу, которые будут востребованы ими при изучении новой темы.
       Проведение мотивации учебной деятельности по  теме  вновь  изучаемого
материала, преподаватель  следует осуществлять  на  каждом  занятии,  плавно
переходя к объяснению нового материала.
       Изложение нового материала осуществляется преподавателем по  плану  с
использованием  наглядностей  (плакатов,  рисунков,   макетов,   технических
средств обучения, компьютера и «папок студентов»).


                     4. Закрепление изученного материала


       Важным моментом в процессе изучения  нового  материала  является  его
закрепление. Если студентам объяснить новый материал и не закрепить его,  то
преподаватель  не  может  рассчитывать  на   глубокое   усвоение   материала
студентами. Отсюда и обоюдное разочарование.
       Преподаватель «выложившись» при объяснении  нового  материала,  мягко
говоря не получает удовлетворения при выявлении знаний студентов. Их  ответы
при опросе, как правило, носят зазубренный или поверхностный  характер.  Нет
глубины в понимании материала.
       Студенты же,  слушая  новый  материал  на  уроке,  казалось  бы,  все
понимали, но по прошествии времени  при  подготовке  к  контролю  знаний  по
данной теме они  с  разочарованием  убеждаются,  что  не  весь  материал  им
понятен, поэтому приходится весь материал вновь усваивать по учебнику.
       Далеко  не  все  студенты  столь  добросовестны,  они,  как  правило,
приходят на урок недостаточно подготовленными.
       Закрепление   -   это   обязательный   структурный   элемент   урока.
Использование активных методов обучения, при закреплении  материала,  всегда
себя оправдывает. Метод малых групп очень эффективен при закреплении  нового
материала.
       Закрепление следует проводить после  изложения  преподавателем  всего
материала по новой теме.
       В  данной  работе  предлагается  опыт  закрепления  материала   после
изложения каждого пункта плана по новой теме.
       К закреплению материала  преподаватель  должен  подходить  творчески.
После изложения первого вопроса  по  новому  материалу  всем  малым  группам
предлагается выполнить одно задание, на выполнение  отводится  время.  Затем
группы совместно с преподавателем обсуждают выполненное задание.
       После изложения второго и последующих вопросов по  новому  материалу.
Группам   для   закрепления    нового    материала,    могут    предлагаться
дифференцированные  задания,   на   выполнение   которых   также   отводится
определенное время. После чего идет обсуждение выполненных заданий.
       Следует отметить, что все задания должны быть оформлены так, чтобы  с
ними было удобно работать.  Они  должны  быть  доступны  малым  группам  как
раздаточный материал, а для всех студентов группы как наглядный  материал  в
виде плакатов, схем, рисунков и изображений через ТСО.
       После изложения всего материала  целесообразно  осуществить  проверку
качества усвоения нового материала методом тестирования.
       При   подведении   итогов   комбинированного   урока   следует   дать
характеристику учебной деятельности  как  группы  в  целом,  так  и  учебной
деятельности малых групп. Преподаватель должен отметить  достижения  сильных
студентов, успехи – слабых, а так же недостатки нерадивых студентов.
       Выставление оценок в журнал целесообразно проводить в конце  занятия,
суммируя знания и умения студентов по  опросу  ранее  изученного  материала,
актуализации знаний, закреплению нового материала.


                             5. Домашнее задание
       Домашнее задание записывается преподавателем на доске, или  выводится
на экран проектора, объясняется студентам с указанием учебной  и  справочной
литературы.
       Задание  на  дом  рекомендуется  даваться  перед  изложением   нового
материала, после или перед закреплением нового материала.


                                3. Заключение
       Анализ педагогического опыта проведения занятия методом  малых  групп
показал,  что  при  изучении    МДК   01.01   «   Устройство   автомобилей»,
профессионального  модуля   ПМ.01   «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта» этот метод может  эффективно  использоваться  при
проведении практических  занятий  и  лабораторных  занятий,  при  проведении
учебных практик, а так же при изучении и закреплении нового материала.
       Данная разработка комбинированного урока  проводимого  методом  малых
групп предназначена для преподавателей использующих  инновационные  методики
в  процессе  обучения  студентов.  Педагогика  сотрудничества  студентов   в
коллективе прививает им коммуникативные навыки. Развивает  чувства  долга  и
ответственности перед товарищами.
       Данная методика создает условия  для  проявления  характера:  сильные
студенты могут проявить себя и  тем  самым  завоевать  авторитет  товарищей,
ведь они работают на коллектив.
       Слабым студентам коллектив оказывает поддержку и помогает  преодолеть
порог  нерешительности.  Психологически  обосновано,  что   студенты   будут
слушать с большим интересом себе  подобного,  то  есть  друг  друга.  Чем  и
обуславливается  эффект  взаимного   обучения.   Технология   сотрудничества
успешно интегрируется с другими  технологиями  и  инновационными  методиками
обучения.
       В  данной  методической  разработке  просматривается   интегрирование
различных  методик  обучения:   кейс-метода,   метода   провокаций,   метода
взаимного  обучения,  метода  тестирования,  метода  проблемных  ситуаций  и
метода малых групп, метод опережающего обучения.
Дидактический материал содержание и план проведения  занятия  методом  малых
групп по МДК  01.01  «  Устройство  автомобилей»,  профессионального  модуля
ПМ.01 «Техническое обслуживание  и  ремонт  автомобильного  транспорта»,  по
теме:  «Назначение  и  типы  систем  охлаждения  двигателя»  представлены  в
приложении.


































                             П Р И Л О Ж Е Н И Е



                              План и содержание
                    проведения комбинированного урока  по
                    МДК 01.01 « Устройство автомобилей»,
      профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
  автомобильного транспорта», по теме: «Назначение и типы систем охлаждения
           двигателя» с использованием технологии сотрудничества»






































                               ПЛАН ЗАНЯТИЯ №

                  по МДК 01.01.:   «Устройство автомобилей»
     Для   А-1-9А-15   группы     1го   курса, специальности    23.02.03

Дата

Тема:       Назначение и типы систем охлаждения двигателя
Цели:
    а)  образовательная:  усвоение  и   осмысление   нового   материала   в
        сотрудничестве  по  теме  «Назначение  и  типы   систем   охлаждения
        двигателя»;
    б)  развивающая:   формирование  навыков  и  умений  анализировать   по
        рисункам новый  материал,  решать  ситуативные  задачи   и   задачи-
        провокации;
    в)  воспитательная:  воспитание  персональной  ответственности  каждого
        студента за успех работы группы



Тип:  комбинированный урок

Используемые технологии:
Оборудование  урока:     «Папка  студента»,  плакаты,  «Жидкостная  система
охлаждения   двигателя»,   «Элементы   жидкостной   системы    охлаждения»,
«Воздушная система охлаждения»

                                 ХОД   УРОКА

1. Организационный  момент     (2 минуты)  Приветствие  студентов.   Анализ
    посещаемости
2. Проверка знаний студентов (методом малых групп)  (27 минут)
   2.1 Типы  механизмов газораспределения (ГРМ) и их назначение.
   2.2 Взаимодействие, устройство и работа деталей ГРМ различных типов.
   2.3 Фазы газораспределения, их влияние на работу двигателя.
   2.4 Тепловой зазор в механизме
   3. Подведение итогов проверки  (2 минуты) Характеристика работы студентов
по домашнему заданию  (в сотрудничестве).
   4. Сообщение темы урока, постановка цели и задачи урока  (3 минуты)
   Тема: Назначение и типы систем охлаждения двигателя.
   Цель: Проанализировать и  усвоить  устройство,  работу,  различных  типов
   систем охлаждения двигателя и  их  конструктивных  элементов  работая   в
   сотрудничестве.
   Задачи:  1.  Осмыслить  новый  материал  методом   анализа   рисунков   и
   конспектов.
                 2. Закрепить материал, путем выполнения заданий, работая  в
   сотрудничестве.
                   3. Выявить уровень осмысления  нового  материала  методом
   предварительного тестирования.
                   4. Осуществить взаимный контроль знаний.


      5. Изложение нового материала, применяемая методика: (объяснение)
   5.1 Актуализация опорных знаний студентов:
         5.1.1 Как Вы думаете для чего нужна система охлаждения  двигателя?


         5.1.2 Какие типы систем охлаждения двигателя вы знаете?
         5.1.3 Как вы думаете, какие  конструктивные  элементы  включает  в
   себя жидкостная система охлаждения?
         5.1.4.Как вы считаете какая  система  охлаждения  двигателя  более
   эффективна?


   5.2 Начальная мотивация учебной деятельности:
        Важно  знать  устройство  и  принцип  действия  системы  охлаждения
   двигателя  и  её  конструктивных  элементов,  так  как   правильное   их
   обслуживание и эксплуатация значительно снижает угрозу выхода  двигателя
   из строя и снизит затраты на дорогостоящий ремонт двигателя. Данная тема
   является  одной  из  основных  тем   при   изучении   систем   двигателя
   автомобилей.


   5.3 Изложение нового материала:
        5.3.1 Общее устройство и работа жидкостной системы охлаждения
            а) Закрепление (задание группам №1).
        5.3.2  Устройство,  работа  элементов  системы  жидкостной  системы
   охлаждения.
            а) Закрепление (дифференцированное задание группам №2).
         5.3.3 Возможные неисправности в системах  охлаждения  двигателя  и
   способы их устранения
              а) Закрепление (задание группам №3).
         5.4 Проверка качества условия нового материала: тестирование.


      6. Подведение итогов проведения урока  (    2    минут).
             Характеристика работы группы и выставление оценок.


        7. Задание  для  самостоятельной  работы  студентов  во  внеурочное
        время:
         Учебник А.П. Пехальский, «Устройство автомобилей», М.: «Академия»,
   2008  стр. 47-54
             Подготовка к практическому занятию
             Составление опорных конспектов









                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

       Здравствуйте. Садитесь, пожалуйста. Староста кто отсутствует.
       На  предыдущем  занятии  мы  рассмотрели  тему:   «Назначение,   типы
механизмов газораспределения (ГРМ).». Хочу  напомнить  вам  методику  опроса
домашнего задания. Работаем методом малых групп.


        Каждая группа должна была подготовить вопросы по следующему плану.
   1. Типы  механизмов газораспределения (ГРМ) и их назначение.
   2. Взаимодействие, устройство и работа деталей ГРМ различных типов.
   3. Фазы газораспределения, их влияние на работу двигателя.
    4.  Тепловой зазор в механизме
       Помогать  оценивать  ваши  ответы,  мне  будет   помогать   секретарь
Ф.И.О.
       Обсуждаем первый пункт плана. Прошу группы задать подготовленные вами
вопросы по цепочке  друг  другу.  И  так  первая  группа  вам  слово,  прошу
командира группы задать вопрос. На обдумывание ответа даю  пол  минуты.  (1й
вопрос). Вторая группа готова отвечать? Третья? Четвертая?  Отвечает  группа
№2. Кто будет отвечать? (ответ). Вторая группа дополнения будут?  Группа  №3
у вас есть дополнения? Четвертая группа, есть что дополнить? Хорошо.  Вторая
группа  задавайте  свой  вопрос.  (2й  вопрос).  Третья  группа  кто   будет
отвечать? (ответ). У групп  будут  дополнения?  Третья  группа  вам  вопрос,
пожалуйста. (3й вопрос). Готовы отвечать,  группа  номер  4?  Кто  отвечает?
Группа  может  дополнить?  У  остальных  групп  дополнения  будут?  Командир
четвертой группы  задавайте  ваш  вопрос.   (4й  вопрос).  Группы  обсудили?
Отвечает группа №1. Кто будет отвечать? Кто-нибудь  из  группы  дополнит?  А
остальные группы? (Далее по 2му кругу вопросов и ответов).
       Переходим к  обсуждению  второго  пункта  плана.  Внимание  небольшое
изменение, отвечать на  вопрос  теперь  будет  та  группа,  которая  быстрее
подготовит ответ. Начнем с четвертой группы.  Командир  группы  ваш  вопрос?
Время на подготовку пошло. Группы готовы? Кто будет отвечать?  Дополнения  в
группах будет? Командир 1й группы  задавайте  вопрос.  И  так  какая  группа
готова отвечать? Кто отвечает? Кто-то дополнит? Следующий вопрос  задает  3я
группа? Пожалуйста, командир группы. Готовы? Какая группа была  первой?  Кто
отвечает? У группы есть, что дополнить? И ваш вопрос 2я  группа.  Кто  будет
отвечать? (так же 2й круг).
       Обсуждаем третий пункт плана Начинать будет 3я  группа.  Ваш  вопрос,
пожалуйста (вопрос). Напоминаю,  время  на  подготовку  пол  минуты.  Группы
готовы? Отвечает 4я группа, и отвечать будет          Ф.И.О.
       Обсуждаем последний пункт плана, работаем так же,  но  отвечающих  от
лица  групп  будут  назначаться.  Начинать  будет  2я  группа.  Ваш  вопрос,
пожалуйста (вопрос). Напоминаю,  время  на  подготовку  пол  минуты.  Группы
готовы? Отвечает 3я группа, и отвечать будет          Ф.И.О.
       Есть дополнение в  вашей  группе?  А  1я  может  что-то  добавить?  У
четвертой  будет   дополнения?   Командир  3й   группы   задавайте   вопрос.
Отвечать в      4й группе будет          Ф.И.О.     Ваш вопрос группа  №  4.
Группа № 1 вы готовы?    У вас ответит        Ф.И.О.!   Задайте свой  вопрос
первая  группа.  Справились  с  заданием?  В  группе  №  2  будет   отвечать
Ф.И.О.
       А сейчас внимание задача-провокация для всех групп. У вас  на  экране
рисунок 1 с двумя изображениями элементов  газораспределительного  механизма
двигателя,  внимательно   рассмотрите   их.   Рассмотрели?   ответьте   мне,
пожалуйста, чего не хватает на изображении №2, и что на нем  установлено  не
правильно. Подумали группы? Какая группа будет отвечать? Кто отвечает?
       Посмотрите внимательно на рисунок № 2 изображенный на экране сравните
1-е и 2-е изображения , и через минуту ответьте.
       И такое задание для всех групп. Рассмотрите рисунок № 3 изображение 1
и изображение2 на доске и через минуту ответьте мне чего  не  хватает  на  2
изображении  на  доске  и  что  установлено  неправильно.  К  ответам  дайте
пояснения.
       Заканчиваем опрос. Считаю, что подготовились по  этой  теме  в  целом
неплохо, в процессе опроса  вы  продемонстрировали  хорошие  знания,  умения
задавать вопросы отвечать  на  них  и  дополнять  ответы  товарищей,  решать
провокационные  задачи.   Обсуждать   в   группах   заданные   вопросы.   Вы
приобретаете навыки коллективного мышления, взаимного обучения,  и  взаимной
ответственности.


       Секретарь прошу подвести  итоги. Дайте мне оценочный лист. С оценками
согласны студенты:
       I группы получили оценку
       II группы получили оценку
       III группы получили оценку
       IV группы получили оценку


       Запишите новую тему: «Назначение и типы систем охлаждения двигателя».
       Цель  занятия:  Проанализировать  и   усвоить   устройство,   работу,
различных типов систем охлаждения двигателя и  их  конструктивных  элементов
работая  в сотрудничеств. и закрепить знания.
       Запишите план изучения нового материала, работать будем методом малых
групп.
   1. Общее устройство и работа жидкостной системы охлаждения
   2. Устройство, работа элементов системы жидкостной  системы  охлаждения.


    3.  Возможные неисправности в системах охлаждения двигателя  и  способы
   их устранения.
       Первый вопрос плана: Перед вами на экране изображена схема жидкостной
системы охлаждения двигателя.
       Я буду рассказывать,  а  вы  внимательно  следить  по  рисунку  №4  и
постарайтесь понять и представить себе  устройство  системы  охлаждения,  её
работу.
       Кому, что непонятно? У вас есть ко мне вопросы? Хорошо.

                         Тогда закрепляем материал.


  Посмотрите задание № 1. Вам нужно отметить на 8 вопросов для этого я даю
    вам 2-3 минуты подумать и обсудить в группах ответы. И так вы готовы.
  Начнем с 3й группы (читаю вопрос). Дополнения в группах будут, 4я группа
  (вопрос), кто-нибудь желает дополнить 1я группа (вопрос), (ответ), вопрос
                         2й группе и т.д. еще круг.

       Второй вопрос плана: «Устройство, работа элементов системы жидкостной
системы охлаждения».
       Посмотрите на экран  на плакате изображения  конструктивных элементов
жидкостной системы охлаждения двигателя, Радиатор  рисунок  5,  центробежный
насос рисунок 6, термостат рисунок 7, вентилято рисунок 8 и, так  же  как  и
первом пункте, внимательно слушайте и анализируйте рисунки.
       И так, все понятно, есть ли ко мне вопросы?
       Я вам рассказал материал, вы его проанализировали по рисункам.
       Давайте  закрепим.  Возьмите  задание  №  2.  Обратите  внимание,  вы
получаете разные задания. Каждая группа  готовит  ответы  на  свои  вопросы,
время на подготовку пошло.
       Командир группы  №  1  зачитайте  ваш  первый     вопрос.  Кто  будет
отвечать? У группы дополнения будут? Зачитайте второй вопрос?  Кто  на  него
отвечает?
       Вторая группа ваш 1й вопрос и ответ. И второй  вопрос  командир.  Кто
будет отвечать?
       Группа № 3 ваш вопрос. Кто ответит? Второй вопрос. Кто отвечает?
       А ваши вопросы 4я группа. Кто будет отвечать? Дополнения будут группа
№ 4? Хорошо.
   Приступим к изучению 3го вопроса: «Возможные  неисправности  в  системах
   охлаждения двигателя и способы их устранения».
       Возьмите, пожалуйста, рисунок 9, я рассказываю у меня нет плаката,  а
вы анализируйте по рисунку. (Мой рассказ). Все понятно? Закрепляем.
       Возьмите задания № 3 в них изложены ситуации, каждая группа выполняет
свое задание. Время на подготовку пошло, отвечающего от группы выбираю я.
       Готовы. Группа № 1 ваши ситуации и ответы. Дополнения будут?
       Ваше задание вторая группа. Третья группа ваше задание. Кто-нибудь из
группы дополнит? Командир  4й  группы  зачитайте  ваше  задание.  Кто  может
дополнить?
       Ну что ж ребята у нас  еще  есть  время  и  я  предлагаю  вам  решить
тестовые задания по всей теме.
       На этот вид  работы  отводится  5-7  минут,  обменяйтесь  отвеченными
тестовыми заданиями. Командир групп возьмите ключи и проверьте ответы.
       Пока командир проверяет задание.  Расскажу  вам  о  критериях  оценок
тестовых заданий:
                 до 1 ошибки – 5 баллов
                 до 3 ошибок – 4 балла
                 до 5 ошибок – 3 балла
                 а более 5 ошибок – 2 балла
       Посмотрите на доску и запишите домашнее задание.
      А.П. Пехальский, Устройство автомобилей, М.: «Академия», 2008,  стр.
               1. Изучите материал по учебнику и ответьте на вопросы плана.
               2. Разработайте ситуации по каждому пункту плана и  дайте  на
                  них ответ.
       Командиры групп сдайте проверенные тесты секретарю.
       Пожалуйста, секретарь выделите итоговую оценку группам за  работу  на
занятии: учитывая  опрос,  закрепление  нового  материала,  т.е.  ответы  на
вопросы, решение ситуаций и тестов.
                           Подведем итоги занятия
       Я считаю, что цель занятия нами реализована, мы осуществили  контроль
знаний  по  предыдущей  теме,  изучили  новую  тему,   закрепили   материал,
отработали навыки анализа учебного материала по  рисункам.  Умение  задавать
вопросы и  отвечать  на  них,  решать  ситуации,  тестовые  задания  методом
коллективной деятельности в малых группах, а так  же  осуществлять  взаимный
контроль знаний и самоконтроль.
             Беру оценочный лист и зачитываю оценки пофамильно.




















































                         ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА


         1. Общее устройство и работа жидкостной системы охлаждения


Система  охлаждения  предназначена   для   охлаждения   деталей   двигателя,
нагреваемых в результате его  работы.  На  современных  автомобилях  система
охлаждения, помимо основной функции, выполняет ряд  других  функций,  в  том
числе:

    • нагрев воздуха в системе отопления, вентиляции и кондиционирования;
    • охлаждение масла в системе смазки;
    • охлаждение отработавших газов в системе рециркуляции отработавших
      газов;
    • охлаждение воздуха в системе турбонаддува;
    • охлаждение рабочей жидкости в автоматической коробке передач.
В  зависимости  от  способа  охлаждения  различают  следующие  виды   систем
охлаждения:  жидкостная  (закрытого  типа),  воздушная  (открытого  типа)  и
комбинированная. В системе жидкостного охлаждения тепло от  нагретых  частей
двигателя отводится  потоком  жидкости.  Воздушная  система  для  охлаждения
использует поток воздуха. Комбинированная система  объединяет  жидкостную  и
воздушную системы.

На  автомобилях  наибольшее  распространение  получили  система  жидкостного
охлаждения.  Данная   система   обеспечивает   равномерное   и   эффективное
охлаждение, а также  имеет  меньший  уровень  шума.  Поэтому,  устройство  и
принцип  действия  системы  охлаждения  рассмотрены   на   примере   системы
жидкостного охлаждения.

Конструкция системы охлаждения бензинового и дизельного двигателей  подобны.
Система охлаждения двигателя включает  множество  элементов,  среди  которых
радиатор охлаждающей жидкости, масляный радиатор,  теплообменник  отопителя,
вентилятор радиатора, центробежный насос, а  также  расширительный  бачок  и
термостат.  В  схему  системы  охлаждения  включена   «рубашка   охлаждения»
двигателя.  Для   регулирования   работы   системы   используются   элементы
управления.



Принцип работы системы охлаждения

Работу системы охлаждения  обеспечивает  система  управления  двигателем.  В
современных двигателях алгоритм работы реализован на  основе  математической
модели,  которая  учитывает  различные  параметры  (температуру  охлаждающей
жидкости,  температуру  масла,  наружную  температуру  и   др.)   и   задает
оптимальные условия включения и время работы конструктивных элементов.

Охлаждающая жидкость в  системе  имеет  принудительную  циркуляцию,  которую
обеспечивает центробежный  насос.  Движение  жидкости  осуществляется  через
«рубашку охлаждения» двигателя. При этом происходит охлаждение  двигателя  и
нагрев  охлаждающей  жидкости.  Направление  движения  жидкости  в  "рубашке
охлаждения" может быть продольным (от первого  цилиндра  к  последнему)  или
поперечным (от выпускного коллектора к впускному).

В зависимости от температуры жидкость циркулирует  по  малому  или  большому
кругу. При запуске двигателя сам двигатель  и  охлаждающая  жидкость  в  нем
холодные. Для ускорения прогрева двигателя охлаждающая жидкость движется  по
малому кругу, минуя радиатор. Термостат при этом закрыт.

По мере нагрева охлаждающей жидкости термостат  открывается,  и  охлаждающая
жидкость движется по большому кругу  –  через  радиатор.  Нагретая  жидкость
проходит через радиатор, где  охлаждается  встречным  потоком  воздуха.  При
необходимости жидкость охлаждается потоком воздуха от вентилятора.

После охлаждения жидкость снова поступает в «рубашку охлаждения»  двигателя.
В ходе работы  двигателя  цикл  движения  охлаждающей  жидкости  многократно
повторяется.

На  автомобилях  c турбонаддувом может   применяться двухконтурная   система
охлаждения, в которой один контур отвечает за охлаждение  двигателя,  другой
- за охлаждение наддувочного воздуха.

                      Вопросы на закрепление материала

   1. Прямое назначение системы охлаждения двигателя?

   2. Дополнительные функции системы охлаждения двигателя?

   3. Назовите виды систем охлаждения двигателя?

   4. Что включает в себя система охлаждения двигателя?

   5. Чем обеспечивается принудительная циркуляция жидкости в системе?

   6. Когда и как система работает по малому кругу?

   7. Отличаются ли конструкции жидкостной системы бензинового и дизельного
      двигателей?

   8. Какие жидкости используются в системе охлаждения двигателя?

         2. Устройство, работа элементов системы жидкостной системы
                                 охлаждения.
      Радиатор - предназначен для охлаждения нагретой  охлаждающей  жидкости
потоком воздуха.  Для  увеличения  теплоотдачи  радиатор  имеет  специальное
трубчатое устройство.

      Наряду   с   основным   радиатором   в   системе   охлаждения    могут
устанавливаться  масляный   радиатор   и   радиатор   системы   рециркуляции
отработавших газов. Масляный радиатор служит для охлаждения масла в  системе
смазки.

      Радиатор   системы   рециркуляции   отработавших    газов    охлаждает
отработавшие газы, чем достигается снижение температуры  сгорания  топливно-
воздушной смеси и образования оксидов азота. Работу  радиатора  отработавших
газов обеспечивает дополнительный  насос  циркуляции  охлаждающей  жидкости,
включенный в систему охлаждения.

Теплообменник  отопителя  -  выполняет  функцию,  противоположную  радиатору
системы охлаждения. Теплообменник нагревает, проходящий через него,  воздух.
Для   эффективной    работы    теплообменник    отопителя    устанавливается
непосредственно у выхода нагретой охлаждающей жидкости из двигателя.

Для   компенсации   изменения   объема   охлаждающей   жидкости   вследствие
температуры  в  системе  устанавливается  расширительный  бачок.  Заполнение
системы охлаждающей жидкостью  обычно  осуществляется  через  расширительный
бачок.

Циркуляция  охлаждающей  жидкости  в  системе  обеспечивается   центробежным
насосом. В обиходе центробежный насос называют помпой. 

Центробежный   насос   -    Насос    охлаждающей    жидкости    обеспечивает
принудительную  циркуляцию  охлаждающей  жидкости  в системе  охлаждения.  В
некоторых источниках информации насос охлаждающей жидкости называют  водяным
насосом, что по своей сути неверно. Вода  в  качестве  охлаждающей  жидкости
уже давно не используется.

Насос устанавливается, как правило,  в  передней  части  двигателя  и  может
иметь два вида привода: механический и  электрический.  Механический  привод
производится от коленчатого или распределительного вала двигателя с  помощью
ременной   передачи.    Электрический    привод    предполагает    установку
электродвигателя с системой управления.

В качестве насоса охлаждающей  жидкости  используются  насосы  центробежного
типа. Конструкция такого насоса включает рабочее колесо, посаженное  на  вал
со шкивоми помещенное в корпус.

Корпус насоса изготавливается из  чугуна  или  литого  алюминия.  В  корпусе
выполнены каналы для  подвода  и  отвода  охлаждающей  жидкости  к  рабочему
колесу. Между корпусом насоса и блоком цилиндров  двигателя  устанавливается
уплотнительная прокладка, предохраняющая от утечки охлаждающей  жидкости  из
насоса.

Рабочее   колесо   (обиходное   название    – крыльчатка)    непосредственно
обеспечивает циркуляцию охлаждающей жидкости. Оно выполнено в виде  лопастей
специальной  формы.  Рабочее  колесо  монтируется  на  приводном  валу.  Вал
расположен  в  корпусе  на  подшипниках.  С  противоположной  стороны   вала
установлен приводной шкив.


Работа насоса охлаждающей жидкости

При вращении рабочего колеса на входе насоса создается разряжение,  за  счет
которого охлаждающая жидкость  из  радиатора  поступает  в  насос.  Жидкость
подается  в  центральную  часть   насоса,   перемещается   по   лопастям   и
выбрасывается центробежной силой на  выход  из  насоса  и  далее  в  рубашку
охлаждения блока цилиндров.

В системе охлаждения может устанавливаться два насоса  охлаждающей  жидкости
–  основной  и  дополнительный.  В  зависимости  от  конструкции   двигателя
дополнительный насос выполняет одну из функций:

    • дополнительное охлаждение двигателя (эксплуатация в странах с жарким
      климатом);
    • обеспечение работы автономного отопителя, включенного в систему
      охлаждения двигателя;
    • охлаждение отработавших газов в системе рециркуляции отработавших
      газов;
    • охлаждение турбонагнетателя на двигателях с турбонаддувом;
    • прокачка охлаждающей жидкости после выключения двигателя (для
      предотвращения перегрева двигателя после остановки).

Дополнительный насос охлаждающей жидкости имеет, как правило,  электрический
привод. Насос включен в систему управления  двигателем и  при  необходимости
включается (выключается) по сигналу электронного блока.

На некоторых  двигателях  концерна  Volkswagen  устанавливается  отключаемый
насос охлаждающей жидкости. Отключаемый насос обеспечивает  быстрый  прогрев
двигателя при запуске за счет  отключения  подачи  охлаждающей  жидкости  до
достижения  температуры  30°С.  При  этом  охлаждающая  жидкость   постоянно
находится в двигателе и прогревается значительно быстрее.  Помимо  прогрева,
применение отключаемого насоса приводит к снижению расхода топлива.


Прекращение подачи охлаждающей жидкости  производится  с  помощью  кольцевой
диафрагмы (заслонки), которая  перекрывает  путь  жидкости,  крыльчатка  при
этом  продолжает  вращаться.  Диафрагма  рычагами  соединена  с   мембраной,
которая перемещается под  действием  разряжения.  Полость  перед  диафрагмой
соединена магистралью с источником разряжения - впускным коллектором.

Вакуумный канал перекрывает  регулировочный  клапан,  включенный  в  систему
управления двигателем. При его открытии мембрана  под  действием  разряжения
перемещается, дезактивируется рабочее колесо насоса.  При  закрытии  клапана
мембрана  под  действием  пружины  возвращается  на   место,   а   диафрагма
освобождает крыльчатку. Насос начинает работать.



Термостат - предназначен для регулировки  количества  охлаждающей  жидкости,
проходящей через  радиатор,  чем  обеспечивается  оптимальный  температурный
режим в системе. Термостат устанавливается в  патрубке  между  радиатором  и
«рубашкой охлаждения» двигателя.

На мощных двигателях устанавливается термостат с  электрическим  подогревом,
который обеспечивает двухступенчатое регулирование  температуры  охлаждающей
жидкости. Для этого  в  конструкции  термостата  предусмотрено  три  рабочих
положения: закрытое, частично открытое  и  полностью  открытое.  При  полной
нагрузке  на  двигатель  с  помощью  электрического   подогрева   термостата
производится его полное открытие. При этом температура охлаждающей  жидкости
снижается  до  90°С,  уменьшается  склонность  двигателя  к   детонации.   В
остальных  случаях  температура  охлаждающей   жидкости   поддерживается   в
пределах 105°С.

Термостат  используется  в системе   охлаждения   двигателя для   управления
потоком охлаждающей жидкости между двигателем  и  радиатором.  В  результате
его  работы  обеспечивается  быстрый  прогрев  двигателя   при   запуске   и
поддержание оптимального  температурного  режима  на  всех  режимах  работы.
Термостат в системе охлаждения двигателя применяется с 1922 года.

Местоположение термостата определяется типом и моделью  двигателя,  а  также
конструкцией системы охлаждения. Термостат, в большинстве своем,  расположен
на выходе  из  головки  блока  цилиндров  или  на  входе насоса  охлаждающей
жидкости. На современных  двигателях  устанавливается  термостат  с  твердым
наполнителем.  Под  термином «твердый   наполнитель» понимается   физическое
состояние термоэлемента термостата.

Конструктивно  термостат  представляет  собой  термочувствительный   клапан,
размещенный  в  латунной  рамке.  Клапан  включает  тарелку,  насаженную  на
корпус. Корпус исполняет роль цилиндра, в который вставлен шток. Шток  одним
концом упирается в верхнюю рамку термостата, другим – в резиновую полость  в
корпусе. Между корпусом и резиновой  полостью  размещен  термочувствительный
элемент, состоящий из смеси гранулированного воска и меди.


При запуске двигателя термостат  закрыт.  Охлаждающая  жидкость,  выходя  из
блока цилиндров  и  снова  туда  возвращается,  чем  обеспечивается  быстрый
прогрев  двигателя.  Нагрев  охлаждающей  жидкости  до  температуры  80-90°С
приводит к началу открытия термостата. При данной  температуре  термоэлемент
расплавляется и увеличивается  в  объеме.  Увеличение  объема  термоэлемента
сопровождается перемещением корпуса термостата по штоку  (шток  перемещаться
не может, т.к. закреплен на верхней  рамке).  Тарелка  клапана,  преодолевая
усилие возвратной пружины, начинает открываться. Часть охлаждающей  жидкости
начинает циркулировать через радиатор и там охлаждаться.

При дальнейшем увеличении температуры  охлаждающей  жидкости  термостат  все
больше открывается, и, соответственно, все больше  жидкости  проходит  через
радиатор. Термостат полностью открыт при температуре порядка  95-105°С.  При
различных режимах работы двигателя происходит постоянное изменение  величины
открытия термостата, чем достигается поддержание оптимальной температуры.

На двигателях устанавливаются  различные  виды  термостатов:  одноклапанный,
двухступенчатый,   двухклапанный,   а   также   термостат   с    электронным
управлением.

Одноклапанный  термостат имеет  самое  простое  устройство.  Все,  что  было
сказано выше про термостат, относится именно  к  одноклапанному  термостату.
Данный  вид  конструкции  термостата   наиболее   популярен   у   зарубежных
автопроизводителей.

Разновидностью   одноклапанного    термостата    является    двухступенчатый
термостат.  В  некоторых  системах  охлаждения  создается  высокое  давление
охлаждающей  жидкости,  которое   клапану   термостата   достаточно   сложно
преодолеть. Для таких случаев разработана конструкция термостата, у  которой
клапан состоит из двух тарелок – малой и большой. Сначала открывается  малая
тарелка, т.к. для преодоления  давления  ей  требуется  меньше  усилий.  При
открытии малая тарелка тянет  за  собой  большую  тарелку,  которая  в  свою
очередь полностью открывает проход для охлаждающей жидкости.

Двухклапанный термостат имеет два клапана (две  тарелки),  расположенные  на
одном корпусе. Первый (основной) клапан запирает  большой  круг  охлаждающей
жидкости.  Второй  (перепускной)  клапан  управляет  малым  кругом.  Клапаны
работают совместно – когда один запирает, другой  открывает  соответствующий
контур. Данная конструкция термостата популярна на отечественных легковых  и
грузовых автомобилях.

Самым совершенным  является термостат  с  электронным  управлением,  который
обеспечивает  разные  температурные  режимы  для   разных   режимов   работы
двигателя.   Конструктивно   это   обычный   одноклапанный   термостат,    в
термоэлемент которого  добавлено  нагревательное  сопротивление.  Управление
нагревом сопротивления осуществляется блоком управления  двигателем.  Данная
конструкция термостата позволяет реализовать  температурный  режим  95-110°С
при частичной нагрузке двигателя и 85-95°С при полной  нагрузке.  Эффект  от
применения электронного термостата заключается в снижении  расхода  топлива,
а  также  некоторого  увеличения  мощности  за   счет   более   интенсивного
охлаждения всасываемого воздуха.

На   некоторых   двигателях   устанавливается   два   термостата,   например
в двухконтурной  системе  охлаждения.  Один  термостат  отвечает  за  контур
головки блока цилиндров  и  поддерживает  в  нем  температуру  87°С.  Другой
термостат установлен в контуре  блока  цилиндров.  Рабочая  температура  там
выше  –   105°С.   Данная   схема   системы   охлаждения   используется   на
прогрессивных двигателях TSI и позволяет добиться  определенного  увеличения
мощности за счет дополнительного охлаждения воздуха.



Вентилятор  радиатора -  служит   для   улучшения   охлаждения   охлаждающей
жидкости, за счет увеличения  скорости  и  количества  воздуха,  проходящего
через радиатор. Вентилятор устанавливается, как правило, между радиатором  и
двигателем в специальном кожухе.

Конструктивно  вентилятор  радиатора  объединяет  четыре  и  более  лопасти,
расположенные  на  общем  шкиве.  Для  увеличения  подачи  воздуха   лопасти
устанавливаются под углом к плоскости вращения.

Вентилятор радиатора  может  иметь  различные  виды  привода:  механический,
гидромеханический, электрический.

Механический  привод  вентилятора представляет   собой   постоянный   привод
от коленчатого  вала посредством  ременной  передачи.  Недостатком   данного
привода  являются  существенные  затраты  мощности  двигателя  на   вращение
вентилятора. Поэтому  в  настоящее  время  механический  привод  вентилятора
почти не применяется.

Гидромеханический  привод  вентилятора может  быть  представлен   вязкостной
муфтой или гидравлической муфтой. Вязкостная муфта имеет  постоянный  привод
от коленчатого вала. Блокировка муфты от частичной до полной производится  с
увеличением температуры силиконовой жидкости, заполняющей муфту.  Увеличение
температуры является следствием повышения частоты вращения коленчатого  вала
и нагрузки на двигатель. Блокировка муфты приводит к  вращению  вентилятора.
Гидравлическая муфта в отличие  от  вязкостной  муфты  блокируется  за  счет
изменения количества масла в муфте.

Самым распространенным является электрический привод вентилятора  радиатора.
Привод включает  электродвигатель  и  систему  управления.  Электродвигатель
запитан от бортовой сети автомобиля. Система управления обеспечивает  работу
вентилятора в зависимости от температуры двигателя.

На   некоторых   автомобилях   реализована    функция управляемого    выбега
вентилятора –   автоматическое   включение   вентилятора   после   остановки
двигателя.  Выбег  вентилятора  производится  с  целью  лучшего   охлаждения
двигателя в зависимости от режима его работы перед остановкой.

Типовая   схема   управления   вентилятором   с    электрическим    приводом
включает: датчик   температуры   охлаждающей    жидкости;электронный    блок
управления двигателем;  реле  включения  вентилятора  и  электродвигатель  в
качестве исполнительного устройства.

Датчик  фиксирует  температуру  охлаждающей   жидкости   в   двигателе.   На
современных автомобилях могут устанавливаться два датчика:  один  на  выходе
из двигателя, другой – на выходе из  радиатора.  Управление  вентилятором  в
данном случае производится на основании оценки разница показаний датчиков.

При  управлении  вентилятором   используются   другие   входные   устройства
,расходомер воздуха. Их показания учитываются при определении режима  работы
двигателя.

Сигналы от датчиков передаются в  электронный  блок  управления  двигателем,
который их  обрабатывает  и  при  необходимости  активирует  реле  включения
вентилятора. Вентилятор начинает работать.

На автомобилях, оборудованных климатической  установкой  или  тягово-сцепным
устройством, устанавливается,  как  правило,  два  вентилятора,  каждого  из
которых обслуживает  свое  реле  включения.  В  зависимости  от  температуры
вентиляторы могут работать как раздельно, так и вместе.

В последнее  время  вместо  реле  включения  вентилятора  используется  блок
управления вентилятором,  который  обеспечивает  эффективную  и  экономичную
работу вентилятора.



Типовыми  элементами   управления   системы   охлаждения   являются   датчик
температуры охлаждающей жидкости, электронный блок  управления  и  различные
исполнительные устройства.

Датчик   температуры   охлаждающей   жидкости     -    фиксирует    значение
контролируемого параметра и преобразует  его  в  электрический  сигнал.  Для
расширения функций  системы  охлаждения  (охлаждения  отработавших  газов  в
системе рециркуляции отработавших газов, регулирования работы вентилятора  и
др.) на выходе радиатора устанавливается дополнительный  датчик  температуры
охлаждающей жидкости.

Сигналы от датчика принимает электронный блок управления и преобразует их  в
управляющие воздействия  на  исполнительные  устройства.  Используется,  как
правило, блок   управления   двигателем с   устанавленным    соответствующим
программным обеспечением.

В работе системы управления могут  использоваться  следующие  исполнительные
устройства: нагреватель термостата, реле дополнительного насоса  охлаждающей
жидкости, блок управления вентилятором радиатора, реле охлаждения  двигателя
после остановки.



                      Задания на закреплении материала


        1.  Назначение радиаторов и их классификация?
        2. Как может приводиться в действие центробежный насос?
        3. Что представляет собой конструкция термостата и как он работает?
        4.  Для чего служит вентилятор радиатора и как их классифицируют?
        5. Назовите типовую схему управления вентилятором.
        6. Для чего необходим датчик температуры охлаждающей жидкости?






         3.Возможные неисправности в системах охлаждения двигателя и
                            способы их устранения
      При  работе  двигателя система   охлаждения обеспечивает   оптимальный
температурный режим. Неисправности системы охлаждения приводят  к  нарушению
температурного   режима.   Различают   следующие    неисправности    системы
охлаждения:

    • неисправности радиатора (засорение сердцевины, загрязнение наружной
      поверхности, нарушение герметичности);
    • неисправности центробежного насоса (ослабление привода, нарушение
      герметичности, износ);
    • неисправности термостата;
    • неисправности привода вентилятора (в зависимости от типа привода -
      ослабление механического привода, неисправность термореле или
      электродвигателя в электрическом приводе, низкое давление масла в
      гидравлическом приводе);
    • трещины в рубашке охлаждения головки блока или блоке цилиндров;
    • прогорание прокладки и коробление головки блока цилиндров;
      неисправности патрубков (нарушение герметичности крепления,
      механические повреждения, засорение);
    • неисправность датчика температуры;
    • неисправность указателя температуры;
    • низкий уровень охлаждающей жидкости.
Основными причинами неисправностей системы охлаждения являются:

    • нарушение правил эксплуатации двигателя (применение некачественной
      охлаждающей жидкости, нарушение периодичности ее замены);
    • применение некачественных комплектующих;
    • предельный срок службы элементов системы;
    • неквалифицированное проведение работ по техническому обслуживанию и
      ремонту системы.
      Возникающие неисправности системы охлаждения могут послужить причинами
более  серьезных  неисправностей.  Так,  загрязнение  наружной   поверхности
радиатора  приводит  к  увеличению  температуры   охлаждающей   жидкости   и
дальнейшему перегреву двигателя. Это,  в  свою  очередь,  может  привести  к
прогоранию  прокладки  и  короблению  головки  блока  цилиндров,   а   также
появлению трещин.

      Внешними признаками неисправностей системы охлаждения являются:

    • перегрев двигателя;
    • переохлаждения двигателя;
    • наружная утечка охлаждающей жидкости;
    • внутренняя утечка охлаждающей жидкости.
      Для того, чтобы не  пропустить  зарождающуюся  неисправность  водитель
должен  систематически  следить  за  показаниями  указателя  температуры  на
панели приборов. Многие автомобили вместе с указателем  оснащены  сигнальной
лампой.

      Наружные  утечки  сопровождаются  появлением   специфического   запаха
антифриза, а также подтеками под автомобилем и на двигателе.

      Внутренние утечки охлаждающей жидкости не столь очевидны. О  появлении
внутренних  утечек  свидетельствует   белый   дым   (испарение   охлаждающей
жидкости) из выпускной системы на прогретом двигателе. Правда, при  прогреве
двигателя и в холодное время года белый дым - нормальное явление.

Другим проявлением внутренней утечки является наличие  охлаждающей  жидкости
в масле. Определяется путем осмотра масляного щупа. В результате  соединения
масла и охлаждающей  жидкости  образуется  масляно-водная  эмульсия  –  пена
светлого цвета.

Необходимо  отметить,  что  и  наружные  и  внутренние  утечки  приводят   к
нарушению температурного режима и перегреву двигателя.


Внешние признаки и соответствующие им неисправности системы охлаждения

|Признаки                |Неисправности                                     |
|перегрев двигателя      |низкий уровень охлаждающей жидкости;              |
|                        |ослабление привода водяного насоса;               |
|                        |нарушение герметичности водяного насоса;          |
|                        |неисправности привода вентилятора;                |
|                        |неисправности термостата;                         |
|                        |засорение сердцевины радиатора;                   |
|                        |загрязнение наружной поверхности радиатора;       |
|                        |засорение патрубков                               |
|переохлаждения двигателя|неисправность термостата;                         |
|                        |неисправность привода вентилятора;                |
|                        |неисправность указателя температуры;              |
|                        |неисправность датчика температуры                 |
|наружная утечка         |нарушение герметичности крепления патрубков;      |
|охлаждающей жидкости    |повреждение патрубков;                            |
|                        |нарушение герметичности центробежного насоса;     |
|                        |нарушение герметичности радиатора;                |
|                        |трещины в рубашке охлаждения;                     |
|                        |прогорание прокладки головки блока цилиндров      |
|внутренняя утечка       |трещины в рубашке охлаждения;                     |
|охлаждающей жидкости    |прогорание прокладки головки блока цилиндров      |


         Ситуации для закрепления материала по третьему пункту плана


         1.  Назовите неисправности при которых может возникнуть перегрев
            двигателя и признаки перегрева.


         2.  Назовите неисправности при которых может возникнуть наружная
            утечка охлаждающей жидкости и как их выявить?


         3.  Назовите неисправности при которых может возникнуть наружная
            утечка охлаждающей жидкости и как их выявить?


         4.  Назовите неисправности при которых может возникнуть
            переохлаждения двигателя














































                    ТЕСТ  «Система охлаждения двигателя».

Вопрос 1. Система охлаждения предназначена для…
А) Поддержания оптимальной температуры.
Б) Отвода тепла от двигателя.
В) Регуляции температурных режимов двигателя.

Вопрос 2. Чем опасен перегрев двигателя?
А) Снижение срока службы.
Б) Уменьшение мощности.
В) Снижение топливной экономичности.

Вопрос 3. Какие виды систем охлаждения применяют в автомобильных
двигателях?
А) Жидкостные.
Б) Резонансная.
В) Воздушная.

Вопрос 4. Через какую конструктивную деталь происходит отвод тепла  в
воздушной системе охлаждения?
А) Вентилятор.
Б) Радиатор.
В) Оребрённые поверхности блока цилиндров.

Вопрос 5. К преимуществам воздушной системы охлаждения относятся:
А) Лёгкий пуск двигателя при низких температурах.
Б) Простота конструкции.
В) Удобство обслуживания.

Вопрос 6. В качестве охлаждающей жидкости используется:
А) Вода.
Б) Бензолгликолевые смеси.
В) Этиленгликолевые смеси.

Вопрос 7. Температура замерзания зимнего тосола  ТОСОЛ А-40 составляет…
А) -25.
Б) -40.
В) -45.

Вопрос 8.Что из перечисленного не входит в жидкостную систему охлаждения?
А) Патрубки.
Б) Вентилятор.
В) Рёбра охлаждения.
                                Ключ к тесту


                                    1-Б;
                                    2-А;
                                  3-А и В;
                                     4-В;
                                    5-Б;
                                     6-В;
                                    7-Б;
                                     8-В
                                 № группы |1
                                  пункт |2
                                  пункт |3
                                пункт |Задачи
                             провок. |Всего  |1
                                 задание |2
                                 задание |3
                          задание |Всего  |Тестов.
                                задан. |Итоговая  | |               1 группа
1.
2.
3.
4.
5.
                                        6. | | | | | | | | | | | | |2 группа
1.
2.
3.
4.
5.
                                       6.  | | | | | | | | | | | | |3 группа
1.
2.
3.
4.
5.
                                        6. | | | | | | | | | | | | |4 группа
1.
2.
3.
4.
5.
         6. | | | | | | | | | | | | |Карточка учета знаний и умений