Психологическое здоровье детей как цель и критерий успешной работы дошкольного учреждения
Автор: Лебедева Ирина Васильевна (Педагог -психолог, МБДОУ д/с №3 р.п Ардатов Нижегородской области)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Педагоги ДОУ. Дата публикации: 03.12.2015
Описание: Презентация к семинару для воспитателей ДОУ.

Семинар   
«Психологическое здоровье детей как  цель и критерий успешной работы дошкольного учреждения».


Подготовила Лебедева И.В. педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №3»
План проведения.
  1.    Информационная часть.
1.1.  Психологическое здоровье человека.
1.2. Специфика психологического здоровья ребенка.
1.3.  Факторы риска психологического здоровья детей.
1.4.  Психологическая поддержка детей в ДУ.
 
  2.     Практический инструментарий.
Психологическое здоровье человека

     Сегодня не вызывает сомнения тот факт , что практически все дети требуют той или иной психологической поддержки ,поскольку находятся под воздействием ряда неблагоприятных факторов. В современной российской действительности мы живем в условиях недостатка материальных и духовных ресурсов , необходимых для выживания полноценного развития и социализации детей . Это может  приводить к ухудшению здоровья детей психического , физического и социального.
     В энциклопедическом словаре медицинских терминов понятия"психическое здоровье" нет , есть просто слово"здоровье",и им обозначается состояние полного душевного , физического и социального благополучия ,а  не только отсутствие болезней или физических дефектов . Отличие психологического здоровья от психического главным образом заключается в том ,  что психическое здоровье имеет отношение к отдельным психическим процессам и механизмам , а психологическое - относится к личности в целом и позволяет выделить собственно психологический    аспект проблемы психического здоровья в отличие от медицинского аспекта.
      Дубровина считает/она ввела термин/что "психологическое здоровье" является необходимым условием полноценного  функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности . Связь психологического здоровья с физическим так же неоспорима.

Портрет психологически здорового человека
    -  спонтанный,
    -  жизнерадостный,
    -  веселый 
     - открытый, 
    -познающего себя и окружающий мир человека не только разумом но и чувствами, интуицией. 
    -принимает самого себя и при этом признает ценность и уникальность окружающих его людей .
     -находится в постоянном развитии и способствует развитию других людей
     -берет ответственность за свою жизнь прежде всего на себя и извлекает уроки из неблагоприятных ситуаций.
     -его  жизнь наполнена смыслом 
     - находится в гармонии с самим собой  и окружающим его миром.

 
Специфика психологического здоровья ребенка.
Три уровня:

-К высокому уровню -  креативному  - можно отнести детей с устойчивой адаптацией к среде, наличием резерва сил для преодоления стрессовых ситуаций и активным творческим отношением к действительности. Такие дети не требуют психологической помощи.
-К среднему уровню - адаптивному- отнесем детей в целом адаптированных к социуму , однако имеющих некоторую повышенную тревожность.
- К низкому уровню – дезадаптивному - отнесем  детей , чей стиль поведения характеризуется , прежде  всего , стремлением приспособиться к внешним обстоятельствам в ущерб своим желаниям или возможностям , или наоборот, используя активную наступательную позицию, подчинить окружение своим потребностям . Дети отнесенные к данному уровню психологического здоровья, требуют индивидуальной психологической помощи
               Факторы риска.
    
    Факторы риска можно разделить на две основные группы:

-средовые/все что окружает ребенка/
-субъективные/его индивидуальные личностные                 особенности/

Задачи психологической   поддержки в ДОУ
1.Обучение положительному самоотношению и принятию других людей.
2.Обучение рефлексивным умениям/умение осознавать свои чувства , причины поведения/.
3.Формирование потребности в саморазвитии/умение находить в трудных ситуациях силы внутри себя/.

Этапы формирования психологического здоровья.
1.Диагностика тревожности и адаптированности детей к  ДОУ и семье , наблюдение за воспитанниками и последующее определение их уровня псих го здоровья.
2.Включение детей, отнесенных ко второму уровню психологического здоровья , в еженедельные групповые занятия профилактической направленности.
3.Подключение детей , отнесенных к третьему уровню психологического здоровья, к коррекционной работе с привлечением родителей к индивидуальному консультированию.	
Рекомендации
Создавайте в учреждении спокойную , жизнерадостную обстановку.
Проявляйте искренний интерес к  личности каждого ребенка , его состоянию , настроению. 
Организовывайте жизнедеятельность детей  т.о. , чтоб у них накапливался положительный опыт добрых чувств.
Собственным поведением демонстрируйте уважительное отношение ко всем детям.
В ходе обучающих занятий учитывайте возрастные особенности интересы  детей.
Создавайте условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками ,привязанности и доверия ко взрослым.
Учите детей осознавать свои эмоциональные состояния ,настроения и чувства окружающих людей.
Учите детей устанавливать связь между поступками , событиями , настроением и самочувствием детей, чем порицанием и запрещением.
Создавайте условия для эффективного доверительного сотрудничества с родителями воспитанников.
Практический инструментарий

Общеизвестен факт влияния педагога на своих воспитанников в процессе педагогического общения  и деятельности .  Характер этого влияния зависит от многих причин : от особенностей, свойств и качеств личности, профессиональной компетенции и т.д., которые тесно взаимосвязаны между собой, а также с эмоциональным состоянием педагога.
Чему научатся дети , каким будет их эмоциональное состояние , зависит от вашего настроения, от вашего умения управлять собой от вашей способности решать личностные проблемы т.о., чтобы не оказывать пагубного влияния на детей, нужно в первую очередь разобраться с собой , со своими эмоциональными проблемами, причинами, их вызывающими , найти выход  из стрессовых ситуаций ,а только затем - с причинами детских эмоциональных проблем и путями их коррекции. Начнем с себя.