Организация работы по самообразованию педагога
Автор: Машукова Марита Муаедовна (Методист, Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества "Эрудит")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги дополнительного образования. Дата публикации: 08.02.2016
Описание: Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога образовательного учреждения.

Машукова Марита Муаедовна 
МКОУ ДОД Центр детского творчества "Эрудит" г. Нальчик
Методист
САМООБРАЗОВАНИЕ  ПЕДАГОГА
Самообразование как инструмент профессионального роста
	Основным инструментом профессионального роста педагога и совершенствования его мастерства всё чаще выступает самообразование. Cамообразование  – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.
Самообразование педагога  учреждения дополнительного образования многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов   могут быть:
ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам  дополнительного воспитания; 
изучение учебной и научно-методической литературы; 
ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии; 
изучение новых программ и педагогических технологий; 
ознакомление с передовой практикой учреждений дополнительного образования; 
повышение общекультурного уровня. 

Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя:

научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;
посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;
участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;
посещение занятий коллег, обмен мнениями по вопросам организация занятий, содержания обучения, методов преподавания;
теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм занятий,  воспитательных мероприятий и учебных материалов.

Практикум " Выявление способности педагога к развитию"
Самообразование педагога начинается с создания определенного настроя на самостоятельную работу, анализа затруднений, постановки проблемы, изучения психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирования и прогнозирования результатов.
На этом этапе может помочь анкета "Выявление способности педагога к развитию" - для  оценки  уровня готовности педагога к саморазвитию (приложение 1).  
Педагогам предлагается заполнить, обработать анкету, обсудить полученные данные и сделать соответствующие выводы.



Выбор темы самообразования и этапы работы над ней

Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого  педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому организация самообразования педагогов  выстраивается по гибкой схеме, позволяющей приобщать каждого сотрудника, активно включать всю работу по самообразованию в педагогический процесс  учреждения. При этом очень важны последовательность действий и постепенность в решении задач. 
   В приложении  даётся список  примерных тем, опираясь на который педагоги могут определить интересную для себя тему самообразования.   
Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов:

1 -и этап - диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме.

2 -и этап -  прогностический, который включает определение цели и задач работы над темой, разработку шагов по решению проблемы, планирование и прогнозирование результатов.  

3-й этап - практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов, формирование методического комплекса, отслеживание текущих и промежуточных результатов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

4-й этап - обобщающий. Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, презентация материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.

5-й этап - внедренческий, на котором педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением.


Подводя итог, еще раз подчеркнем, что формы самообразования многообразны:

Источники самообразования

В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?
телевидение;
газеты, журналы;
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
Интернет;
видео, аудио информация на различных носителях;
платные курсы;
семинары и конференции;
Мастер-классы;
мероприятия по обмену опытом;
экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
курсы повышения квалификации.

Результаты самообразования

разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;
разработка новых форм, методов и приемов обучения;
доклады, выступления;
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
выработка методических рекомендаций по применению новой   информационной технологии;
разработка и проведение открытых занятий по собственным, новаторским технологиям;
проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов

Несколько советов занимающимся самообразованием:

ВАЖНО, чтобы знания по какому - вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.

ВАЖНО научиться эффективно пользоваться поисковыми системами Интернета, библиотечными каталогами. Это сократит время поиска нужной информации и литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.

ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы. Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях   и т. д.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета "Выявление способности педагога к саморазвитию"


Инструкция. Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого утверждения балл:
5 - если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;
4 - скорее соответствует, чем нет;
3 - и да, и нет;
2 - скорее не соответствует;
1 - не соответствует.



Обработка результатов
Подсчитайте общую сумму баллов.
55 и более баллов - Вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.
36-54 балла – у Вас нет сложившейся системы саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий.
15-35 – Вы находитесь в стадии остановившегося развития.

_____________________________________________________
*Методика В.И. Зверевой, Н.В. Немовой.




ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Примерные темы самообразования
для педагогов дополнительного образования

Развитие творческой индивидуальности воспитанников в процессе обучения по дополнительной образовательной программе.....	
Развитие коммуникативных навыков воспитанников на занятиях в (мастерской, клубе, секции...), как средства успешной социализации личности.
Активизация познавательной деятельности в рамках реализации программы дополнительного образования научно-технической направленности (либо другой направленности) посредством индивидуализации и дифференциации процесса обучения.
Информационные технологии в изучении дополнительной образовательной программы ..... , как средство повышения мотивации  воспитанников.
Использование игровых технологий с целью повышения мотивации обучающихся  по дополнительной образовательной программе…
Информационно-коммуникационные технологии на занятиях по дополнительной образовательной программе...
Личностно-ориентированные технологии на занятиях по дополнительной образовательной программе художественно-эстетической направленности (либо другой направленности).
Использование личностно-ориентированного подхода для повышения мотивации и развития творческих способностей воспитанников изостудии (художественной мастерской).
Эффективные технологии, методы и приёмы осуществления личностно- ориентированного подхода в образовательном процессе по дополнительной образовательной программе...
Дифференцированное обучение на занятиях в радиотехнической (авиамодельной, судомодельной...) мастерской как один из способов развития интеллектуальных способностей воспитанников среднего и старшего  возраста.
Повышение качества и эффективности учебных занятий по дополнительной образовательной программе... посредством современных педагогических технологий (методов, методик).
 Организация проектно-исследовательской деятельности воспитанников в рамках дополнительной образовательной программы...
Нестандартные формы проведения учебных занятий в программе дополнительного образования...
Использование метода проблемного обучения для повышения эффективности учебного процесса по дополнительной образовательной программе...
Художественная одаренность, ее выявление и развитие в рамках реализации дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности.
Создание условий для развития одаренных детей через вовлечение в проектную деятельность.


















ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Примерный план   работы педагога над темой самообразования



ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Структура отчета
 о работе над темой по самообразованию
( I-III этапы)


По окончании работы над темой  по самообразованию сдается итоговый отчет.
 ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Итоговый отчет
по самообразованию


Результаты работы могут быть представлены (на выбор): доклад, реферат, статья в журнале, программы, дидактического материала, методического пособия, научно-методической разработки.
 Наработанный материал поступает в методический кабинет  и является доступным для использования другими педагогами.
Формы представления (на выбор): отчет на заседании методсовета, педсовета, семинар, практикум, тренинг, мастер-класс, открытое занятие.