"Человек с большой буквы" (урок-исследование по рассказу А.И. Солженицына "Матрёнин двор")
Автор: Тиханова Лидия Вениаминовна (учитель, МОУ Загоскинская средняя общеобразовательная школа имени Зимина)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя старших классов. Дата публикации: 05.01.2016
Описание: Урок помогает задуматься над такими нравственными понятиями, как доброта, чуткость, совесть, человечность.


                                                 Тиханова Лидия Вениаминовна
                          МОУ Загоскинская средняя общеобразовательная школа
                                                                имени Зимина
                                                                     Учитель

  ТЕМА УРОКА:   «Че-ло-век с большой буквы». Проблема нравственного выбора
                       героя в  рассказе А.Солженицына
                               «Матрёнин двор».

Тип урока: урок-исследование

ЦЕЛИ УРОКА:
    • помочь ученикам задуматься над такими нравственными понятиями, как
      доброта, чуткость, совесть, человечность.
    • «вслед за автором» проследить за судьбой русской женщины, которая
      выдержала суровые испытания жизни и сумела сохранить добрую и
      отзывчивую душу;
    • выяснить, какие качества  позволили автору назвать героиню праведницей
      земли Русской.


   МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ:
      1.рассказ А.И.Солженицына «Матрёнин двор»;
      2.портрет писателя;
      3.аудиозапись рассказа «Матрёнин двор»;
      4.мультимедийная презентация по теме урока.
         5.печатная таблица «Способы создания образа героя».
        6.песня А.Морозова и А.Поперечного   «Малиновый звон»


                                 ХОД УРОКА.

                                            Эпиграф:
      До конца,
                                                            До тихого креста
      Пусть душа
                                                            Останется чиста!

                                       Н. Рубцов.
Создание проблемной ситуации на уроке.
   I. Орг.момент.
  II. Звучит песня А.Морозова и А.Поперечного   «Малиновый звон»
Слово учителя:
Однажды жители Афин, собравшиеся на площади, увидели Демосфена, который в
жаркий солнечный день ходил по городу с фонарем в руках.
- Зачем тебе фонарь, ведь и так светло? И что ты ищешь? - спросили они у
него.
- Я ищу человека, - ответил Демосфен.
Удивились афиняне и второй раз спросили его о том же .- Человека, - снова
ответил Демосфен.
 - Человека? Это кого: меня, его, а может быть,  вон того.., - засмеялись
жители Афин.
- Я ищу человека…
   - Так кого же, по-вашему, искал Демосфен с фонарем в руках?
Сообщение   1-го   учащегося  на  тему  «Кого  можно  считать   нравственным
человеком?»
 ( Помните, что при ответе на вопросы вы берете се6е жетоны, по количеству
которых будет выставлена оценка в конце урока).
1. Какими качествами должен обладать человек, чтобы имя ему было
Че-ло-век с большой буквы? Как он должен жить?
Нравственным можно считать человека:
1. С чувством собственного достоинства (Уважая себя, уважай других)
2. Имеющего повышенное чувство ответственности за  происходящее вокруг.
3. Умеющего одухотворённо работать не ради одних денег.
4. С чётким представлением о добре и зле, того, кто противостоит злу.
5. Неравнодушного к  чужой беде и страданиям.
6. Размышляющего над своей и чужой  жизнью,  беспокойно  ищущего  ответы  на
«больные»  вопросы

                                  Категории




нравственности
 безнравственности
добро
             предательство
совесть
             цинизм
честь
               эгоизм
справедливость
    корыстолюбие
милосердие
       приспособленчество




 Такого человека мы постараемся найти в рассказе у Александра Исаевича
Солженицына, потому что настоящий писатель думает о жизни, понимает жизнь и
людей глубже.
2. Сообщение темы и целей урока (слайд №1)
Работа с эпиграфом (записать в тетрадь – проверка в конце урока).

- В чем его смысл и насколько удачно он подобран, мы поговорим в конце
урока, когда будем подводить итоги.
3. Проверка д/з. Опрос по содержанию.
- Часто о содержании произведения говорит обложка книги. В разные годы, в
различных издательствах выходил в свет рассказ «Матренин двор». Разными
были и обложки (слайд №2 - №4 ) Посмотрите (слайд  №5 ), какая из обложек,
по-вашему, ярче, точнее, глубже отображает содержание рассказа?
- Что вы изобразили бы на обложке, будучи иллюстратором? А какие самые
запоминающиеся эпизоды рассказа проиллюстрировали бы?

4. Работа с текстом произведения.
Итак, произведение вами прочитано, обратимся к его началу.
   Рассказчик, возвращаясь из заключения, решает поселиться («затеряться»,
как он сам говорит) «в самой нутряной, кондовой России» (слайд №6)
 Сл. раб. – нутряной – внутренний; кондовый – исконный, сохранивший старые
обычаи, устои) и судьба сводит его с Матреной Васильевной Григорьевой.
(Тетрадь разделите на две колонки: в первую будете записывать черты
характера Матрены, во вторую – способы  и приемы создания её образа. Записи
в тетрадь будете делать по ходу всего урока).

- Вспомните, при каких обстоятельствах происходит первое знакомство автора
и читателей с Матрёной?
- Почему она не входит в число «претендентов», которые могли бы пустить к
себе постояльца? Хочет ли Матрена заполучить такого выгодного жильца? О чём
это говорит?  Как объясняет причину отказа?
Для жителей села Матрена – никудышняя хозяйка, не имеющая возможности
хорошо принять гостя в своем запущенном доме. Но герой-повествователь вдруг
чувствует, что эта жизнь внутренне близка ему – и остается жить у Матрены.
- Чем же старая  крестьянка, простая труженица привлекла внимание
рассказчика? Познакомимся с ней поближе.
- Для этого вспомните способы создания образа героя произведения (таблица)
Отвечать будете по группам.

5. Работа в мини-группах, каждой -  карточка с заданием

                (карточки прилагаются)
- Обратите внимание, что знакомство с героиней начинается с её дома, её
избы (слайд №7) Солженицын продолжает традиции русской литературы: мир
Турбинных в пьесе «Белая гвардия» был описан Булгаковым через их дом; с
описания дома Мелеховых начинается «Тихий Дон» Шолохова.
- Что же представляет собой изба (слайд №8), в которой поселился Игнатич?
 Карточка: 1 гр. Интерьер как способ создания характера.
- Что же представляет собой изба, в которой поселился Игнатич?
- На какие важные детали в её описании обращает наше внимание автор? - Кто
населяет избу Матрены?

- На каких портретных деталях сосредоточено внимание писателя?
Карточка: 2 гр. Портрет как способ создания характера.
- Есть ли в рассказе развернутый портрет героини? На каких портретных
деталях сосредоточено внимание писателя?
-  Какими средствами выразительности пользуется автор, рисуя образ героини?
   (заполняется вторая колонка тетради)

«У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей, » - прямо
заявляет автор.
- В чем особенность речи героини?
Карточка: 3 гр. Речь как способ создания характера.
- Проследите за речью героини.  В чем особенность её речи героини?
(обратите внимание на тон, тембр речи.)
- Приведите примеры использования  ею просторечной, диалектной лексики.
- Как характер Матрены раскрывается в её речи?

- Каково отношение героини к православной вере? (1колонка тетр.)
4 гр. Отношение к православной вере.
- Найдите страницы рассказа, которые описывают отношение Матрены к
православной вере.
- По  каким христианским заповедям живет героиня?

- Как проходит обычный день у Матрены? В чем смысл её жизни?
Карточка: 5 гр. Жизнь и быт Матрены.
- Как проходит обычный день у Матрены? Чем она занимается?
- Как относится к работе? Есть ли у неё средство вернуть себе доброе
расположение духа?
- В чем смысл её жизни? Готова ли она помочь другим? Просит ли что-то
взамен?
- Как называется такое качество? (первая колонка тетради - бескорыстная)

- А к ней как относятся  окружающие?
Карточка: 6 гр.Отношение окружающих к героине.
- Как к Матрене относятся окружающие:
- родные,
- соседи,
- правление колхоза?
- «Много накопилось в тот год обид у Матрены». О каких обидах героини
рассказывает автор?
Много горя и несправедливости пришлось вынести Матрене на своем веку:
разбитая любовь, смерть шестерых детей, потеря мужа, непосильный труд в
деревне, тяжелая немочь – болезнь, горькая обида на колхоз, который выжал
из неё все силы, а затем списал за ненадобностью, оставив без пенсии и
поддержки.
 - Обозлилась ли на этот мир Матрена, столь жестокий к ней?
Не обозлилась Матрена, сохранила доброе расположение духа, чувство радости
и жалости к другим, по-прежнему лучезарная улыбка просветляет её лицо (1
кол. тетр.)
Таков её мир, так она живет. Но приход Фаддея разрушает установившийся быт,
покой, тишину. Почему?
6. Именно в этот вечер Матрёна полностью раскрывается перед Игнатичем.
Инсценирование эпизода.

 Важную роль  в раскрытии идеи произведении часто играет цветопись.
- Подумайте, какой цвет, по-вашему, может соответствовать каждому  эпизоду
из жизни Матрены? Почему?
- Через какие детали передает автор внутреннее состояние героини? Как
называется такой прием в литературе?
                                         (психологизм) – вторая колонка
тетради
7. Работа с учебником.
И еще один прием, с которым мы встречаемся впервые,  использует автор в
описании героини. Откройте стр. 323 учебника, прочитав со слов  «Обратив
внимание…», сделайте вывод: что лежит в основе этого литературного приема?
(част. НЕ, какая она? А отрицает ли автор? Нет утверждает.)
«Утверждением через отрицание» называется этот прием (тетрадь)
Не жалко Матрене горницы, «жутко ей было ломать ту крышу, под которой
прожила сорок лет, » - пишет автор. Она отчётливо понимает: «…было это –
конец её жизни всей».

- Каковы причины гибели Матрёны?
Вот и не стало Матрёны.  «Убит родной человек, » - не скрывает своего горя
рассказчик.
- Как относятся к её смерти в деревне?
И оказалось, что уходит Матрена из жизни, так никем и не понятая, никем по-
человечески не оплаканная. Автор признаёт, что и он, породнившийся с
Матреной, так до конца её не понял. И лишь смерть раскрыла перед ним
величественный и трагический образ Матрены.
И рассказ – это своего рода авторское покаяние, горькое раскаяние за
нравственную слепоту всех окружающих, включая и его самого.

8. Анализ финала рассказа. Звучит аудиозапись финала рассказа в прочтении
самого автора.
- Как вы понимаете эти слова? В чём смысл слова «праведник»? (слайд №9)
Кстати, первоначальное название рассказа, данное самим Солженицыным,
звучало так: «Не стоит село без праведника» (слайд № 10) Это потом, по
цензурным соображениям, он был переименован.

- Можем ли мы назвать нашу героиню праведницей?  (Какая запись получилась у
вас в тетради в первой колонке?)

- Ответьте теперь на вопрос: «Насколько удачно подобран эпиграф к нашему
сегодняшнему уроку?» Отражает ли он характер героини?

- Нужны ли, по-вашему, такие праведники в нашей жизни?
Но на этот вопрос вы ответите дома, еще раз вспомнив те уроки доброты,
совести, человечности, которые преподал нам А.И.Солженицын.

Дом. зад. (слайд №11)
9. Дом. задание вы получили; посчитав жетоны, поставьте в дневник оценку за
свою работу на уроке.

10. Итог урока.
Рефлексия.  Послушайте  композицию Б.Окуджавы «Молитва»)