Коллективная творческая деятельность как средство развития лидерских способностей подростков
Автор: Епифанова Любовь Павловна (Педагог дополнительного образования, МБУДОД ЦВР "Истоки")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги-организаторы, классные руководители. Дата публикации: 05.11.2015
Описание: Рассматривается коллективная творческая деятельность, как средство развития лидерских способностей подростков, используя современные технологии, такие, как кластерный анализ проектное и игровое обучение.

Коллективная творческая деятельность как средство развития лидерских способностей подростков.
В самом начале дадим определение педагогической технологии. По мнению Беспалько В.П. педагогической технологией является описание педагогического процесса, неизбежно ведущего к запланированному результату, а Беспалько А.П. - описание,  проект  процесса  формирования личности. С. Сполдинг дает определение Технологии обучения, которая по его мнению включает целостный процесс постановки целей, постоянное  обновление  учебных  планов и программ, тестирование альтернативных стратегий и учебных  материалов,  оценивание педагогических систем в целом и установление целей заново,  как только становится известной информация об эффективности системы. Пальчевский и Фридман под педагогической технологией понимают алгоритмизацию деятельности преподавателей и учащихся на  основе  проектирования  всех  учебных  ситуаций.  Цветков называет педагогической технологией научно  обоснованное предписание эффективного осуществления педагогического процесса. Ассоциация по педагогическим коммуникациям и технологии США дала определение педагогической технологии, как комплексному, интегративному процессу, включающему людей,  идеи,  средства и способы организации деятельности для  анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающих  все  аспекты  усвоения  и  управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний. 
Можно ли в современных условиях назвать методику коллективной творческой деятельности И.П. Иванова педагогической технологией?   В настоящее время мы имеем две точки  зрения на этот счет. Одна - это утверждение о несовместимости современной науки с подходами советских ученых, создававших теорию коллективного воспитания и реализующих эту теорию в практике. Это ученые: Крупская и Макаренко, Блонский и Шацкий, Сухомлинский и Иванов, Новикова и Газман. Подчеркивается при этом, что основу учения о коллективе составляет коммунистическая идеология, которая пронизывает все стороны этого учения и, безусловно,  не может выступать как методологическое обоснование педагогики в наши дни. Вторая точка зрения - это стремление утвердить незыблемость учения о коллективе и доказать возможность и сегодня работать «по Макаренко» или «по Иванову».
Обратимся к проблеме КТД, как средства развития лидерских способностей подростков, используя современные технологии, такие, как кластерный анализ проектное и игровое обучение.
Программный продукт «KEIS — Интеллектуальный анализ данных (Кластеризатор)» предназначен для анализа информации (различного рода статистики, показателей, сведений), хранящейся в базах данных предприятий, текстовых документах и т. д. Данные средства предоставляют возможность удобного отображения информации в тех или иных разрезах, а анализ — то есть поиск закономерностей и формирование выводов на этой основе, проводит человек. Важно отметить, что человеку достаточно сложно одновременно анализировать большие объемы данных. При этом часто невозможно гарантировать достоверность получаемых результатов. Человеку-аналитику, в отличие от компьютера, всегда присущ субъективизм, он в той или иной степени является заложником имеющихся у него представлений, заранее сформулированных гипотез.
Для проведения «кластерного анализа» аудитория разбивается на группы по 5-6 человек в каждой. Группам предлагается проведение «Банка идей», целью которого является определение ассоциаций к словам «Коллектив» «Творчество» и «Деятельность». Следующим заданием является формирование групп сходных по каким-то признакам данных — кластеров, с помощью которых составляется определение. 
Кластерный анализ позволил аудитории сформулировать основные понятия педагогической технологии «КТД»:
Коллектив – это группа людей, объединенная общими интересами и достигающая в своей деятельности высокого уровня развития.
Деятельность – взаимодействие человека с миром, в результате которого происходят какие-либо изменения и преобразования.
Творчество – это процесс создания нового продукта.
Далее аудитория была ознакомлена с определениями, которые используются в современной педагогике и психологии:
Коллектив – это группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития. 
Деятельность – это динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в субъекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности.
Творчество рассматривается как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей (Психология. Словарь под ред. Петровского В.А., Ярошевского М.Г., М., 1990, с. 166).
Кластерный анализ позволил группе открыть и представить ранее неизвестные закономерности в удобной для пользователя форме.
Вторая часть работы – проектирование нового КТД с помощью метода ассоциаций. Для этого аудитория также разбивается на группы по 5-6 человек. Каждой группе предлагается «набросать» по 5 ассоциаций к любым 3 словам, которые назовет аудитория, причем записываются они в три столбика  под каждым словом свой столбец (в первом – только существительные, во втором – прилагательные, в третьем – глаголы). Далее, используя по одной ассоциации из каждого столбика, составляются словосочетания. Каждая группа выбирает одно наиболее интересное и необычно звучащее словосочетание, затем осуществляется проектная работа, целью которой является конструирование нового КТД.  Проектная работа осуществляется с помощью вопросов, на которые необходимо ответить группе на мини-защите:
Для кого проводится КТД?
Кто проводит?
Где?
Для чего?
Основная идея проведения.
Группы – команды выбирают одного докладчика, который защищает идею нового КТД, аудитория может задавать уточняющие вопросы.
Перед началом работы участникам конференции было предложено заполнить небольшую анкету, которая содержала следующие вопросы:
Фамилия И.О. ___________________________
Ваши ожидания от работы 
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Какую роль Вы выбираете для себя
(нужное подчеркнуть)
Наблюдатель;
Участник;
Активный участник.
Исполнились ли Ваши ожидания?
______________________________________
______________________________________
_____________________________________
В какой роли Вы выступали 
(нужное подчеркнуть)
Наблюдатель;
Участник;
Активный участник.
Сколько жетонов вы получили?
Красных –
Желтых –
Зеленых –
Во время работы участники могли получить жетоны трех цветов – красного, желтого, зеленого, что констатировало выделение данного участника из всей аудитории, как:
Лидера - генератора эмоционального настроения;
Лидера-инициатора, эрудита;
Лидера-организатора.