Критериальное оценивание - способ повышения самостоятельности и инициативности учащихся
Автор: Суховерхова Наталия Валентиновна (учитель английского языка, МАОУ Лицей №7, г.Черняховск, Калининградская область)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя основной школы. Дата публикации: 03.02.2016
Описание: Представленные в этой статье инструменты оценивания могут применятся в любом классе основной и старшей школы в рамках внедрения ФГОС.

Суховерхова Наталия Валентиновна 
МАОУ Лицей №7, г.Черняховск, Калининградская область
Учитель английского языка
Критериальное оценивание - способ повышения самостоятельности и инициативности учащихся.

Представленные в этой статье инструменты оценивания могут применятся в любом классе основной и старшей школы в рамках внедрения ФГОС.
"Рубрики" как инструмент формирующего оценивания. 
"Рубрики" представляют собой таблицы, которые содержат критерии для оценки выполнения самых разнообразных заданий. Описание желаемых учебных результатов - это основа критериев для оценки работы. Поэтому предлагаемую оценочную технику можно определить ещё как и так : "Оценочные рубрики"-это способ описания оценочных критериев, которые опираются на ожидаемые учебные результаты и достижения учеников. Обычно "Рубрики" используют при письменном оценивании и устных презентациях.
"Рубрика" для оценивания эссе.

Рубрики позволяют оценить в баллах различные задания и тесты. Эти баллы Аккумулируются и определяют рейтинг ученика на определенном этапе. Можно использовать рубрики для самооценивания, рубрики для оценивания совместной деятельности и т.д. Рубрики применимы к различным формам оценивания :короткие письменные пробы, эссе, выставка плакатов, устные презентиции, недельные домашние задания и др.
Методика "Карты понятий".
Карты понятий позволяют оценить, как хорошо ученики могут видеть "общую картину"предмета или отдельной темы, то есть удалось ли им построить связи между понятиями, отдельными элементами темы и систематизировать пройденный материал. "Карта понятий"-это диаграмма, состоящая из узловых точек. Узловые точки-понятия расположены на разных иерархических уровнях, соответствующих движение от наиболее общих к конкретным специальным понятиям.
Карту может составлять ученик самостоятельно или в паре. Карта также может быть результатом общей работы группы учеников.
Можно обозначать следующие основные цели использования данной методики в целях обучения:
изучение терминов, фактов и понятий конкретного предмета;
организация информации в точные категории;
синтез и интеграция информации, понятий, идей;
развитие сложных мыслительных навыков, стратегий и привычек;
развитие креативного мышления в конкретном предмете;
расширение возможностей долговременной памяти и усвоение новых знаний.

Карта понятий. Тема "Дом". Цель - дополни карту.








	Существует несколько вариантов использования данной методики в учебном процессе.
Составление карт в группе.
Выборочное заполнение карты понятий. (Сделать карту и убрать некоторые)
Картирование-выращивание. (Учитель задает маленькую сеть и предлагает ученикам построить карту, используя эти понятия плюс такое же число понятий)
Направленный выбор при составлении карт. (Учитель предлагает ученикам список, включающий 20 понятий, из которого они должны выбрать 10 понятий и посторить карту.)
Оценивание составленной "Карты понятий"может осуществляться в баллах:
1 балл дается за каждую правильно установленную связь
5 баллов -за каждый правильно установленный иерархический уровень
10 баллов - за каждую содержательную и точную связь понятий из разных частей карты
дополнительно 1 балл начисляется за каждый пример
Более 25 лет эта техника используется на практике для выявления и оценивания структуры знаний учеников, сформированных при изучении естественных и наук и других предметов.


Литература
1.Кравцова И.Л., Пинская М.А. Критериальное оценивание входит в практику отечественной школы // Народное образование.2012. №2.С163-168
2.Пинская М.А.,  Иванов А.В., Критериальное оценивание в школе // Школьные технологии.2010. №3.С.177-184.