Умение работать с информацией как необходимый компонент информационной культуры
Автор: Кныш Ольга Борисовна (Учитель математики и ИКТ, МБОУ СОШ № 32 г. Челябинска)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя. Дата публикации: 05.02.2016
Описание: В статье дано описание приемов педагогической техники на разных этапах урока.


                                                        Кныш Ольга Борисовна
                                                   МБОУ СОШ № 32 г.Челябинск
                                                    Учитель математики и ИКТ


            Умение работать с информацией как необходимый компонент
                          информационной культуры.


                                  Введение
      Становление  информационного   общества   приводит   к   трансформации
образования.  Востребованным  становится  образование,   которое   позволяет
человеку  уверенно  войти  в  мир   информации,   ее   поиска,   анализа   и
интерпретации. Нормативно-правовые   акты  Российской  Федерации  в  области
образования   (Федеральный    закон    «Об     образовании»,    Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа»,  Федеральный  государственный
образовательный  стандарт  начального   и   общего   среднего   образования,
«Стратегия  социально-экономического  развития   России   до   2020   года»)
пронизаны  идеей  формирования  высокой   информационной   культуры   нашего
общества. Школе как важнейшему социальному  институту  становления  личности
поставлена задача - создать условия для  формирования  у  школьников  умения
работать с информацией.
      В Федеральном государственном образовательном стандарте  начального  и
общего  среднего  образования  каждое  направление   универсальных   учебных
действий  предусматривает  наличие  умения  работы  с  информацией.   Умение
работать с информацией относится к общеучебным умениям, носит  универсальный
характер,  что  позволяет  школьникам  решать  различные  познавательные   и
жизненно важные  задачи.  Это  отражено  в  соответствующих  классификациях,
предложенных рядом авторов (Ю.К. Бабанский,  И.Я.  Лернер,  А.В.  Усова,Т.И.
Шамова, Н.А. Лошкарева, С.Г. Воровщиков, Д.В. Татьянченко, А.Н.  Тубельский,
Л.М. Перминова и др.).
      Анализ научной литературы позволил сделать вывод  о  том,  что  умение
работать с  информацией  является  общеучебным  умением,  сложным  по  своей
структуре, представляет совокупность  взаимосвязанных  компонентов  (частных
умений),  которые  своим  содержанием   конкретизируют   умение   работы   с
информацией.
Компонентами умения работать с информацией выступают:
  •   поиск   информации   (ориентирование   в   предметной   области    для
    функционального поиска, поиск  объекта  по  известному  названию,  отбор
    релевантной информации);
  • анализ  информации  (определение  главного  и  существенного,  выделение
    смысловых частей, выявление причинно-следственных связей в информации);
  •  интерпретация информации (объяснение связей и зависимостей,  выявленных
    в информации);
  •   переформатирование  информации  (перевод  информации  из  одного  вида
    представления в другой);
  • обобщение информации  (формулирование  выводов  на  основе  проведенного
    анализа информации);
  •  создание информации (создание информационных продуктов  на  бумажных  и
    электронных носителях);
  •  создание электронных презентаций);


    Процесс формирования умения работать с информацией будет успешным, если:

- общее умение работы с информацией представляет  систему,  взаимосвязанными
компонентами которой являются частные умения: поиск, переработка,  создание,
представление, хранение и передача информации;
- в образовательном  процессе  реализуется  технология  формирования  умения
работы с информацией, обеспечивающая поступательное продвижение  учащихся  в
освоении соответствующих  способов  деятельности  по  этапам:   формирование
первоначального умения на  уровне  знания  способа  действия,   безошибочное
выполнение действия по  образцу,  применение  умения  в  сходных  ситуациях,
применение умения в новой ситуации на  основе  самостоятельного  определения
цели, мотивированного выбора способов и средств ее достижения при  работе  в
одной образовательной области с последующим переносом умения
в другие образовательные области;
- освоение способов деятельности при  работе  с  информацией  осуществляется
при активном взаимодействии учащихся с различными источниками  информации  и
носителями  актуального  социокультурного  опыта   с   учетом   особенностей
деятельности учащихся на разных этапах познания.

    Теоретические аспекты использования приемов педагогической техники на
                            разных этапах урока.
   1. Синквейн.
   В предложенном тексте найти ключевые слова, слова-определения.  Составить
для найденных слов синквейны по правилу:
Первая строка  —  тема  синквейна,  заключает  в  себе  одно  слово  (обычно
существительное или местоимение), которое обозначает объект или  предмет,  о
котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего  прилагательные  или  причастия),  они
дают описание признаков  и  свойств  выбранного  в  синквейне  предмета  или
объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,  описывающими
характерные действия объекта.
Четвертая строка —  фраза  из  четырёх  слов,  выражающая  личное  отношение
автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая  строка  —  одно  слово-резюме,  характеризующее  суть  предмета   или
объекта.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно.  Например,  для
улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов,  а
в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других  частей
речи.
Возможна работа в группах, затем представление своего синквейна.
Этот  прием  позволяет развивать умение резюмировать  информацию, излагать
сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Это требует
вдумчивой рефлексии, основанном на богатом понятийном аппарате.

   2. Соотношение.


   Воспользуйтесь  текстом  учебника и подберите к каждой дате, указанной в
левой колонке, соответствующее событие в правой колонке (соедините
стрелками).
      ДАТА
                                 Событие




















      и т.д.


   3. Составь правильное предложение.


Даны фрагменты текстов из разделов учебника. Каждое предложение  состоит  из
двух разных предложений. Найдите с помощью  текстов  учебника  границы  этих
фрагментов в каждом предложении и исправьте их.
Например:
   А)  Программа-  компилятор  (от  слова  compile  –составлять,   собирать)
   обрабатывает команды,
        вводимые  пользователем, и организует исполнение программ.
       Б) Программа- компилятор (от  слова  compile  –составлять,  собирать)
обрабатывает команды,
            вводимые   пользователем, и организует исполнение программ.

   Необходимо найти правильное окончание  в первом предложении и  начало  во
   втором.
   4. Разведение объектов схемы


      Из рассматриваемой в тексте учебника классификации или схемы развести
      объекты в таблице.
      Например:
       В разделе учебника «Офисная технология и информационные системы»
      приведена схема «Компьютерная технология в офисе», объединяющая
      аппаратуру, программное обеспечение, файлы и многое другое. Разведите
      приведенные в схеме объекты по разным столбцам таблицы.


      |Программно-аппаратное обеспечение офиса                  |Объекты, внешние  |
|                                                         |по отношению к    |
|                                                         |программно-       |
|                                                         |аппаратному       |
|                                                         |обеспечению офиса |
|                  |Файлы             |Аппаратура        |                  |
|Приложения        |                  |                  |                  |
|(прикладные       |                  |                  |                  |
|программы)        |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |


       Работа ведется в группах, причем, каждая группа заполняет свой
      столбец. В результате заполняется вся таблица.


   5. Метод пропущенных слов.


      В приведенных фрагментах текста пропущены слова (ограниченное
      количество). Найдите их в тексте учебника и впишите.
       Например: в  фрагментах текста пропущены слова вещество, энергия,
      информация.
      Даны фрагменты:
      А) В результате реакции анаболизма, протекающих с потреблением….,
      образуются сложные органические….. из более простых.
      Б) Для живых организмов  характерна способность передавать признаки и
      свойства в неизменённом виде и из поколения в поколение с помощью
      носителей…… - молекул РНК или ДНК.
      и т.д.


   6. Путаница.


              В приведенных фрагментах текста перепутаны  слова.  Исправить
ошибки.
      Например: перепутаны слова вещество, энергия, информация.
      А) Перед человечеством уже сегодня встает задача освоения
      неисчерпаемых источников информации.
          В течение следующего века начнется переход к другим источникам
      информации, после чего
          человечество твердо встанет на путь создания неисчерпаемой системы
      снабжения информацией.
      Б) Все уровни организации  энергии объединяет общее свойство - масса.
      Именно масса придает
           каждому из уровней статус  энергии.
      В) Смогут ли гигантские турбины и подводные пропеллеры, напоминающие
      ветряные мельницы, генерировать электричество, извлекая вещество из
      течений и волн?




                                 Заключение

      Работа  с  информацией  и  средствами   сегодня   становится   главным
содержанием  профессиональной  деятельности   в   информационном   обществе,
необходимым компонентом информационной культуры. Целью обучения является  не
только получение той или иной информации, но и  формирование  информационной
культуры  как  части  интеллектуальных  умений.  Роль  преподавателя   тесно
связана с ее формированием. Только в том  случае,  если  преподаватель  даст
ученику многообразные и  обширные  знания,  обучит  информационным  умениям,
человек  будет   готов   продолжить   образование,   а,   следовательно,   и
профессионально  определиться  в  жизни.  Информационная  культура  является
важнейшей   составляющей    образовательного    потенциала    информационно-
технологического пространства.

                                 Литература

   1. Андреев В.И. Педагогика: учебное пособие/ В.И.Андреев.- Казань:
      Наука,2000

   2. Гин А.А. Приемы педагогической техники/ А.А.Гин.- Гомель,1999

   3. Основы педагогического мастерства/ Под ред. И.А.Зязюна.- М.:
      Прсвещение,1989

-----------------------
Изобретение технологии изготовления бумаги в  Китае



V-IV тысячелетия до н.э.



I-II тысячелетия до н.э.



Начало книгопечатания в России



Середина XVI века



Появление алфавитного письма в Финикии