Значение изобразительной деятельности в развитии творческих способностей дошкольников
Автор: Чукина Анна Александровна (воспитатель, МДОУ детский сад общеразвивающего вида №9 "Дружба" Московская область, Коломенский район, с. Черкизово)
Тип документа: Статья. Аудитория: Воспитатели. Дата публикации: 28.12.2015
Описание: Развитие творческих способностей детей на занятиях изобразительной деятельности.


                                                   Чукина Анна Александровна
                          МДОУ детский сад общеразвивающего вида №9 "Дружба"
                         Московская область, Коломенский район, с. Черкизово
                                                                 Воспитатель
         Значение изобразительной деятельности в развитии творческих
                          способностей дошкольников
      В   формировании   личности   ребенка   неоценимое   значение    имеют
разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование,  лепка,
вырезание  из  бумаги  фигурок  и   наклеивание   их,   создание   различных
конструкций из природных материалов и т.д.
      Такие занятия дарят детям радость познания,  творчества.  Испытав  это
чувство однажды, малыш  будет  стремиться  в  своих  рисунках,  аппликациях,
поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.
      Рисование, лепка,  аппликация  –  виды  изобразительной  деятельности,
основное  назначение  которой   –   образное   отражение   действительности.
Изобразительная  деятельность  –  одна  из  самых   интересных   для   детей
дошкольного возраста.
      Изобразительная деятельность –  это  специфическое  образное  познание
действительности.  Как  всякая  познавательная  деятельность  имеет  большое
значение для умственного воспитания детей.
      Одно из  главных  условий  –  развивать  творчество  детей  различными
путями.
      Формирование творческой личности начинается уже в дошкольном возрасте,
поэтому воспитание – одна из главных задач дошкольной педагогики.
      В развитии творческих способностей детей дошкольного  возраста  особую
роль  играет  изобразительная   деятельность,   которая   может   приобрести
творческий характер только тогда, когда  у  детей  развивается  эстетическое
восприятие при овладении необходимыми для создания изображения,  навыками  и
умениями.
      Творческий  характер  деятельности  предусматривает  возникновение   и
развитие замысла. В рисунок, лепку и аппликацию ребенок не просто  переносит
то, что запомнил: у него возникают  какие-то  переживания  в  связи  с  этим
предметом, определенное отношение к нему. В  одно  представление  включается
то, что воспринималось в разное время, в разной обстановке.
      Детское изобразительное творчество может  успешно  развиваться  только
при  условии  целенаправленного  руководства  со  стороны  педагога,   перед
которым изначально стоит  задача  формировать  навык  изображения  предметов
различными способами.
      Красота и  выразительность  изобразительной  деятельности  зависит  от
того, как дети овладели формообразующими движениями  и  умеют  передавать  в
рисунке,  лепке,  аппликации  форму,  пропорции   предметов,   расположение,
окраску и частей предметов.
      Отчетливо  изображенная  форма  вызывает   у   ребенка   удовольствие,
положительные эмоции.
      В старшей группе продолжается обучение составлению узоров  по  мотивам
народного  искусства:  городецкая,  хохломская,  дымковская  росписи.   Дети
учатся выделять особенности каждого вида росписи.
      В дальнейшем  дети  учатся  изображать  фигуры  животных  и  человека,
передавать несложные движения, добиваться выразительного образа.
      Необходимо довести до  сознания  ребенка,  что  предметы  должны  быть
связаны одним содержанием.
      У дошкольников необходимо воспитывать умение  составлять  симметричные
узоры  на   бумаге   разной   формы:   полосе,   круге,   овале,   квадрате,
многоугольнике.
Наблюдения  процесса  рисования  показывают,  что  дети  испытывают  большие
затруднения в  создании изображений, если не  владеют  техникой   рисования.
Под   техникой   рисунка    следует   понимать:   владение   материалами   и
инструментами,  способы  их   использования   для   целей    изображения   и
художественного выражения. В понятии  техники  рисунка  включается  развитие
глаза и руки, их согласованная деятельность.  Техника  рисования  понимается
художниками   широко:  сюда  включается   техника  линии,  тушевки,   способ
использования тех или иных  материалов (бумаги, картона,  холста,  карандаша
угля, пастели, акварели, гуаши и т.п.) в соответствии с  их  свойствами,  их
изобразительными способностями.
        В настоящее время  в изобразительном  искусстве используются   более
разные   технико-выразительные    решения,   более   свободные    соединения
различных  изобразительных   материалов.  И  в  детское   творчество   также
 необходимо включать разные краски, карандаши,  мелки   и  т.  п.;  и  учить
 детей  пользоваться  этими  материалами  в  соответствии  с  их  средствами
выразительности. Овладение различными материалами, способами работы с  ними,
понимание их выразительности позволяет детям более  эффективно  использовать
их  при  отражении  в  рисунках  своих  впечатлений  от   окружающей  жизни.
Разнообразие   изобразительных    материалов   обогащает    восприятие     и
представления детей,  способствует расширению их знаний  об  изобразительном
искусстве,  изобразительной  деятельности,   делает   её   для   них   более
привлекательной, интересной, а по мере овладения  различными  материалами  у
детей формируется своя манера изображения.
      Занимаясь  рисованием,   лепкой,   аппликацией   дети   знакомятся   с
материалами  (бумага,  краски,  глина,  мел  и  др.),   с   их   свойствами,
выразительными возможностями, приобретают навыки работы.
      На занятиях по изобразительной деятельности  развивается  речь  детей:
усвоение  и  название  форм,  цветов   и   их   оттенков,   пространственных
обозначений  способствует  обогащению  словаря;  высказывания   в   процессе
наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также  при
рассматривании иллюстраций, репродукций  с  картин  художников  положительно
влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи.
      Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы  и
приемы использует педагог, чтобы донести до детей  определенное  содержание,
сформировать у них знания, умения, навыки, а  также  развить  способности  в
той или иной области деятельности.
      Под методами обучения изобразительной деятельности  и  конструированию
понимают   систему   действий   педагога,   организующего   практическую   и
познавательную  деятельность   детей,   которая   направлена   на   усвоение
содержания,  определенного  «Программой  воспитания  и  обучения  в  детском
саду».
      Приемами обучения называют отдельные детали, составные части метода.
      Традиционно методы обучения классифицируются  по  тому  источнику,  из
которого дети получают знания, навыки и умения, по тем средствам, с  помощью
которых эти знания, умения и навыки преподносятся. Так как дети  дошкольного
возраста  приобретают  знания  в   процессе   непосредственного   восприятия
предметов и явлений окружающей  действительности  и  из  сообщений  педагога
(объяснения,   рассказы),   а   также   в   непосредственной    практической
деятельности  (конструирование,  лепка,  рисование  и  т.п.),  то   выделяют
методы:
    • информативно - рецептивный;
    • репродуктивный;
    • исследовательский;
    • эвристический;
    • метод проблемного изложения материала.
В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы:
    • рассматривание;
    • наблюдение;
    • экскурсия;
    • образец воспитателя;
    • показ воспитателя.
      Словесный метод включает в себя:
    • беседу;
    • рассказ, искусствоведческий рассказ;
    • использование образцов педагога;
    • художественное слово.
      Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление знаний и
навыков детей. Это метод упражнений, доводящих  навыки  до  автоматизма.  Он
включает в себя:
    • прием повтора;
    • работа на черновиках;
    • выполнение формообразующих движений рукой.
      Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в  каком
- либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку  выполнить
часть работы самостоятельно.
      Исследовательский метод  направлен  на  развитие  у  детей  не  только
самостоятельности,  но  и  фантазии   и   творчества.   Педагог   предлагает
самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу.
      Метод  проблемного  изложения,  по  мнению  дидактов  не  может   быть
использован в  обучении  дошкольников  и  младших  школьников:  он  применим
только лишь для старших школьников.
   Развивая  творческие  способности  детей  на  занятиях   изобразительной
деятельности, должны  соблюдаться следующие правила:
   1. ребенок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативы  и
      необходимые для этого физическое и психическое пространство;
   2. у ребенка не должно быть недостатка в цветных карандашах,  фломастерах
      и бумаге;
   3. сюжет рисунка не  должен  подвергаться  критике,  наоборот,  время  от
      времени надо стимулировать занятия ребенка рисованием;
   4. рисунки,  отобранные  самим  ребенком,  нужно  повесить  где-нибудь  в
      удобном месте в группе и попросить ребенка объяснить их;
   5. нужно предлагать  рисовать  все,  о  чем  ребенок  любит  говорить,  и
      беседовать с ним обо всем, что он любит рисовать.
  Навыки, приобретенные детьми с первых шагов знакомства  с  изобразительной
деятельностью, закрепляются по мере  взросления  и  постепенного  расширения
представлений о мире, о жизни, о себе - обо всем,  что  можно  изобразить  и
выразить к этому свое отношение. 
   В старшем возрасте  дети  знакомятся  с  восковыми  мелками  и  техникой
акварели, с одним из видов скульптуры - рельефом, с  техникой  папье-маше  и
техникой  рисования  гуашью.  В  рисунке  они  учатся  передавать  движение,
пластику предметов, обобщенную форму. 
   Кроме этого дети получают первые представления о наиболее важных законах
композиции,  доступных  для  данного  возраста,  об  искусстве  современного
дизайна и театрально-декоративном искусстве.
   В подготовительной группе  дети  учатся  работать  в  смешанной  технике
(карандаши и фломастеры и т.д.), рисовать тушью. Они получают  представления
о тоне, о жанре портрета и выполняют его с использованием  различных  техник
(объемный из бумаги, скульптурный из глины).
   Кроме такой работы дети занимаются вырезанием различных форм  (силуэтов)
без  предварительного  рисунка.  Достаточно  большое   место   на   занятиях
уделяется конструированию не только из картона и бумаги, но и из  пластичных
материалов.
      В своей деятельности воспитатель использует различные методы и  приемы
в рисовании, лепке, аппликации и конструировании.


           Развитие таланта ребёнка часто сравнивают с  огранкой  алмаза.  И
только то общество,  которое  не  жалеет  материальных  затрат  и  труда  на
огранку таких «алмазов», может рассчитывать на россыпи бриллиантов  по  всей
стране.