Дыхание растений
Автор: Максимова Татьяна Михайловна (учитель биологии, МБОУ "Лицей № 5 " г. Зарайск)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя биологии. Дата публикации: 31.01.2016
Описание: Конспект урока по биологии, 6 класс ФГОС.


                                                Максимова Татьяна Михайловна
                                                МБОУ "Лицей № 5 " г. Зарайск
                                                            Учитель биологии

                      Урок биологии по ФГОС в 6 классе.
                         ТЕМА:  «Дыхание растений».

   Задачи урока:
   1. продолжить формирование знаний  о  дыхании  организмов  как  составной
      части обмена веществ; о  дыхании  растений  и  его  сущности;  о  роли
      устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений;
   2.   ставить   биологические   эксперименты   по    изучению    процессов
      жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты;
   3.  научить  учащихся  применять  знания  о  дыхании  растений   при   их
      выращивании и хранении урожая.
   Планируемые результаты обучения:
   Предметные: учащиеся  знакомятся  с  особенностями  дыхания  у  растений;
учатся определять значение дыхания  в  жизни  растений;  овладевают  умением
объяснять роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.
   Метапредметные:     учащиеся    осваивают    основы     исследовательской
деятельности,  включая  умение  наблюдать  за  жизнедеятельностью  растений;
учатся в ходе простейших биологических экспериментов по  изучению  процессов
жизнедеятельности   растений   фиксировать,   анализировать   и    объяснять
результаты опытов;  работать  с  разными  источниками  информации,  находить
информацию  о  процессах  жизнедеятельности  растений  в  учебнике,  научно-
популярной литературе, биологических словарях и  справочниках,  Интернете  и
интерпретировать её.
   Личностные:  учащиеся  развивают  познавательные  потребности  на  основе
интереса к изучению жизнедеятельности растений, у них формируются ценностно-
смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание
необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.
 Основные понятия урока: устьица, чечевички.
   Деятельность  учащихся:  работа  с  текстом  и  иллюстрациями   учебника,
выполнение  заданий  в  тетради,  сотрудничество  с   одноклассниками   при
обсуждении результатов опытов.
                                                   Ход урока
1. Организационный момент:
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.


 2. Проверка знаний (фронтальный опрос): СЛАЙД 2
    o Что такое дыхание?
    o Как дышат насекомые?
    o У кого клеточное дыхание?
    o Как называется дыхание при помощи жабр?
    o Кто дышит жабрами?
    o Наземные позвоночные животные дышат…
    o Земноводные дышат…
    o Как называется такое дыхание?



3. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Эпиграф урока  «Я дышу, а значит, я живу!» СЛАЙД 3
                                            В.С. Высоцкий
- О дыхании каких организмов мы с вами только что говорили? ( о животных)
- Какие газы из воздуха участвуют в этом процессе? ( кислород  и  углекислый
газ)
-А дышат ли так другие  организмы?  (  растения,  записаваем  тему  урока  в
тетрадь).

4. Актуализация и пробное учебное действие        СЛАЙД  4
- Вспомните, что Вам известно о дыхании. (заполняем 1 столбик таблицы)
- Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать? (заполняем 2-
ой столбик таблицы)
- Третью графу заполнить в конце урока.


|Знаю                                      |Хочу знать         |Узнал            |
|Дыхание – это свойство всех  живых        | Как дышат растения|                 |
|организмов                                |                   |                 |
|При дыхании поглощается кислород и        |Зачем нужен        |                 |
|выделяется углекислый газ                 |кислород           |                 |


5. Выявление места и причины затруднения     СЛАЙД 5
Английский химик Джозеф  Пристли  поставил  опыт  с  мышонком:  посадил  под
стеклянный колпак,  опущенный  краями  в  воду.  Мышонок  жил  под  колпаком
недолго. Он задохнулся в испорченном от собственного дыхания воздухе.

6. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения   СЛАЙД 6

У нас возникла проблема:  Почему погиб мышонок в опытах Пристли?
-Что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?
- узнать, что такое дыхание
- что нужно для дыхания
- что образуется в процессе дыхания
- что вызвало гибель мышонка.

7. Решение проблемы

-Я Вам расскажу продолжение истории  опыта Джозефа Пристли.
"Я взял, - писал он, - некоторое количество воздуха, совершенно
испорченного дыханием мыши, которая в нем погибла; разделил его на две
части: одну часть воздуха перевел в сосуд, погруженный в воду, а в другую
часть, также заключенную в сосуд с водою, посадил ветку мяты. Это было
сделано в августе 1771 года Через восемь-девять дней я нашел, что мышь
прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но
мышь моментально погибла в другой части его. В течение семи дней пребывания
в сосуде с испорченным воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма и, кроме
того, образовал несколько новых".
- Что же произошло? ( процесс фотосинтеза у ветки мяты)
- Какой можно сделать вывод?
Вывод:  растение как бы питалось испорченным воздухом, то есть углекислым
газом. Оно росло, очищало воздух, поглощая углекислый газ и выделяя
кислород.

8. Дополнительна информация. СЛАЙД 7

Открытие Пристли произвело большое впечатление в учёном мире. Лондонское
королевское общество ученых присудило Пристли большую золотую медаль и
чествовало на торжественном собрании.
После опытов Пристли с колпаком и мышью всё высшее общество заговорило о
способности растений очищать воздух. В моду вошло ставить побольше цветов в
комнатах: ведь они “исправляют” т.е. «очищают» воздух.
Одна очень богатая дама решила проверить это научное наблюдение на себе.
Она велела дворецкому поставить в комнату на ночь побольше растений. Наутро
дама проснулась с сильной головной болью и в тот же вечер на приёме
рассказала всем, что Пристли плут и обманщик.
Учёные взволновались, и Королевское общество попросило Пристли повторить
опыт.
Был вечер. В большом зале сидели ученые в мантиях и белых париках. Горели
свечи. Все в тишине сосредоточенно наблюдали за тем, что делал Пристли.
– Вот видите мышонок в сосуде с веткой мяты жив….
– Нет, он задыхается…. и умирает, - раздались голоса.
- Кто же в этом случае прав? ( мышонок задыхается)
- Почему у богатой дамы разболелась голова?    (в темноте растения не
выделяют кислород)
Вернёмся в год 1987. Весна в этом году выдалась прохладной. Пожилая женщина
решила обогреть рассаду томатов. Она занесла её в баню, затопила печь, но
дым пошёл не в дымоход, а помещение, где стояла рассада. Когда она
вернулась, рассада погибла.
-Почему? (было много углекислого газа)

9. Проблемный вопрос и его решение:
-А все ли органы растения дышат?
Демонстрация опытов. ДИСК «КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ» биология 6 класс урок  9 №
7,урок 15 № 6

Опыт: Взяли три прозрачных банки, в первую поместили 30-40 набухших
прорастающих семян фасоли, во вторую  - корнеплоды моркови, перед опытом
поместили в воду на три дня, в третью – свежесрезанные стебли растения с
листьями. Банки закрыли пробками и поставили в темное теплое место. На
следующий день опустили в каждую банку зажженную свечу.
-Каким образом можно объяснить тот факт, что свечи гаснут?( учащиеся делают
вывод : о том , что все органы дышат.  Поскольку при протекании процесса
дыхания поглощается кислород и выделяется углекислый газ, который не
поддерживает горения, а во всех банках свечи потухли)
-Получается, что растения дышат только в темноте?(растения – живые
организмы и они дышат круглосуточно,  при любых условиях)
-Получается, в организме растения на свету протекают два процесса –
фотосинтез и дыхание, но кислорода выделяется гораздо больше, чем его
поглощается, а в темноте в организме растения протекает только процесс
дыхания.

Физминутка:
   Глазки крепко закрываем

   Дружно до пяти считаем

   Открываем, поморгаем

   И работать продолжаем


10.  Сранение процессов фотосинтеза и дыхания.       СЛАЙД 8

      Заполнение таблицы.

|Черты процесса                     |Фотосинтез                 |Дыхание              |
|1. В каких клетках происходит?     |В клетках, содержащих      | Во всех клетках     |
|                                   |хлоропласты                |растения             |
|2. Какой газ поглощается?          |Углекислый газ             | Кислород            |
|3. Какой газ выделяется?           |Кислород                   | Углекислый газ      |
|4. В какое время суток происходит? |Днём                       | Круглосуточно       |
|5. Что происходит с органическими  |Образуются                 | Окисляются          |
|веществами?                        |                           |(распадаются)        |
|6. Энергия?                        |Накапливается              | Выделяется          |


11. Постановка вопроса. СЛАЙД 9

-Есть ли у растений специальные органы для дыхания?
Работа с учебником. стр.108 пункт «Дыхание растений» 1 абзац и рис 59.
У растений нет специальных органов дыхания, но у них в кожице листа
расположены устьица, через которые происходит газообмен. Устьица состоят из
двух замыкающих клеток и устьичной щели, через которую кислород поступает в
межклетники листа, а затем в клетки. В клетках происходит процесс окисления
органических веществ (распад) образуется углекислый газ, который удаляется
из клеток через устьичную щель.

12 .Охрана растений. СЛАЙД 10
-Итак, мы с вами установили,  что растениям необходим кислород для дыхания.
Но в растениях протекает противоположный процесс фотосинтез, в результате
которого кислород выделяется. Без кислорода  живые существа жить не могут.
Ребята,  как  мы должны вести себя по отношению к зелёным «лёгким планеты?»
(Леса являются легкими нашей планеты, поэтому нам нужно бережно относится к
лесам и всем растениям на Земле и как к источнику кислорода, и как к живым
существам.)
Чтобы сосны, липы, ели не болели, зеленели,
Чтобы новые леса поднимались в небеса
Мы должны их  охранять всегда.
Нам жить в одной семье,
Лететь в одном полёте…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке,
И клюкву на болоте.

13. Подведение итога урока. СЛАЙД 11
-Проанализируйте знания полученные на уроке и сделайте вывод: что нового
узнали о дыхании растений? (заполняем 3-ой столбик таблицы)

|Знаю                              |Хочу знать          |Узнал                   |
|Дыхание – это свойство всех  живых| Как дышат растения | Растение дышит через   |
|организмов                        |                    |чечевички, устьица и    |
|                                  |                    |корневые волоски.       |
|При дыхании поглощается кислород и|Зачем нужен кислород|Для окисления           |
|выделяется углекислый газ         |                    |органических веществ,   |
|                                  |                    |для жизни               |

Мы узнали:
   что процессы дыхания и фотосинтеза - противоположны друг другу.
   при дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ.
   процесс дыхания происходит на свету и в темноте, а для процесса
   фотосинтеза необходим свет.
   растение дышит через чечевички и устьица.

14. Домашнее задание СЛАЙД 12

1. Изучить § 29, раздел «Дыхание  растений»,  ответить  на  вопрос  3  после
параграфа.
2. Написать мини-сочинение от имени молекулы кислорода «Мое путешествие по
растению»

15. Рефлексия. СЛАЙД 13

Нарисуйте в тетради настроение на сегодняшнем уроке, используя обозначения
кислорода (О)



Используемая литература.
1. Биология 5-6 классы: учебник для общеобразовательных  учреждений под
редакцией В.В. Пасечника,  М.: Просвещение, 2014г.
2. В.В. Пасечник  «Уроки биологии 5-6 класс»методическое пособие, М.:
Просвещение, 2012г.
3. Диск « Кирилла и Мефодия» биология 6 класс, 2004г.