Рабочая программа по музыке. 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"
Автор: Финюшина Наталья Анатольевна (учитель начальных классов, МОАУ "СОШ №35 г. Орска")
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 09.01.2016
Описание: Рабочая образовательная программа по музыке для 1 класса составлена на основе курса «Музыкальное искусство» авторов Усачёва В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Программа для 1 классов начальной школы общеобразовательных учреждений соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Цель программы: становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.


Финюшина Наталья Анатольевна 
МОАУ "СОШ №35 г. Орска"
Учитель начальных классов


Рабочая программа по музыке для 1 класса. 
УМК «Начальная школа 21 века». 

Пояснительная  записка.
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 1 класса составлена на основе курса «Музыкальное искусство» авторов Усачёва В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Программа для 1 классов начальной школы общеобразовательных учреждений соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. 
1.Общая характеристика учебного предмета.
Цель программы: становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
     Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы:  любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Задачи программы.
1.Привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства.
2.Научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека.
3.Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
4.Привить основы художественного вкуса.
5.Научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
6. Обучить основам музыкальной грамоты. 
7.Сформировать потребность в общении с музыкой.
Срок реализации программы – 1 год.
2.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения.
     В качестве главных методов программы  избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, системный подход, метод восхождения от частного к общему. 
     Содержание музыкального образования в начальной школе – это запечатленный в музыке духовный опыт человечества, в котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека на Земле с эстетических и нравственных позиций.
     Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений.
      Курс «Музыка» (авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.) реализует идею самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.
      Рабочая учебная программа  курса «Музыка»  создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения музыке в современной начальной школе.
      Преобладающим типом урока является  урок открытия новых знаний и рефлексия. В работе используются различные формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Учитывая возрастные особенности первоклассников, используются такие формы уроков  как: урок-путешествие, урок-игра, урок-экскурсия, уроки с ИКТ, а также элементы проектной,  исследовательской и проблемной деятельности.
Основные виды учебной деятельности.
В  1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам слышна». Оно  раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:
- хоровое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- музыкально-драматическая театрализация.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Согласно программе на изучение программного материала в 1  классе отводится 1 час  в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Музыка» отведен 1 час  в неделю (33 часа). 
4. Особенность по отношению к ФГОС НОО: требования к уровню подготовки учащихся, 
обучающихся по данной программе. 
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с требованиями ФГОС.
Личностные результаты.
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование основ национальных ценностей российского общества.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
 Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты.
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.
Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
5.Универсальные учебные действия, формируемые на предмете.
Личностные универсальные учебные действия.
- ценностно-смысловая ориентация учащихся;
- действие смыслообразования;
- нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные универсальные учебные действия.
- целеполагание;
- волевая саморегуляция;
- коррекция;
- оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные учебные действия.

Общеучебные:
- умение структурировать знания;
- смысловое чтение;
- знаково – символическое моделирование;
- выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
- анализ объектов;
- синтез, как составление целого из частей;
- классификация объектов;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
- умение выражать свои мысли;
- разрешение конфликтов, постановка вопросов;
- управление поведением партнера: контроль, коррекция.
6. Планируемые результаты освоения программы.
Основные требования  к уровню подготовки учащихся.
По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся должны знать/понимать:
- смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- названия изученных жанров (песня, танец, марш);
- названия изученных произведений и авторов;
- названия  музыкальных  инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка);
- названия нот, темпов (быстро – медленно), динамики (громко - тихо);
уметь:
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;
- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;
использовать приобретённые знания и умения 
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- исполнения знакомых песен;
- участия в коллективном пении;
- музицирования на детских музыкальных инструментах;
- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Контроль осуществляется в следующих видах: 
- входной, текущий, итоговый.
Форма контроля:
- устный опрос;
- контрольная работа;
- тест.

7.  Содержание программы.
Учебно-тематический план.


Основное содержание тематического плана.


ЦИКЛ 1
(1-я — 3-я недели)
На уроках звучат: фрагмент Концерта для голоса с оркестром Р.М. Глиэра, Прелюдия до мажор из 1-го тома «Хорошо темперированного клавира» И.С. Баха (с детскими вокальными импровизациями), «Итальянская полька» С.В. Рахманинова, «Марш» С.С. Прокофьева. Дети слушают «Сурок» Бетховена, белорусскую народную песню «Перепелочка» и вариации А.Я. Эшпая на ее тему; скрипичную «Мелодию» П.И. Чайковского. В цикле создаются ситуации, погружающие школьников в истоки возникновения песни, танца и марша: дети знакомятся с образцами колыбельных народных песен, с обрядовой песней «Жнеи мои, жнеи». Разучивают русские народные песни «Заплетися, плетень, заплетися» и «Вдоль по морю», разбирают мелодии к скороговоркам «Три сороки», «Шесть мышат».
ЦИКЛ 2
(4-я — 7-я недели)
В продолжение идеи погружения в истоки музыки дети работают над становлением марша (музыка В.О. Усачевой, слова народные) «Мы Балканы грудью брали» и колыбельной «Баю-бай» (см. нотную хрестоматию). Звучат марши из опер «Аида» Дж. Верди и «Любовь к трем апельсинам» С.С. Прокофьева, «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского. Разучивается хор мальчиков из оперы «Пиковая дама» П.И. Чайковского. Другой пласт цикла составляют: «Вальс-шутка» Д.Д. Шостаковича, «Балет невылупившихся птенцов» М.П. Мусоргского, фрагменты из балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта» («Танец рыцарей», «Джульетта-девочка», финал 2-го действия). Звучит колыбельная про татарский полон; продолжается работа над пословицами и скороговорками. Кульминацией цикла становятся: мелодия из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, фрагменты Концерта для голоса с оркестром Р.М. Глиэра.
ЦИКЛ 3
(8-я неделя и обобщающий урок четверти)
Кроме повторения наиболее важных и полюбившихся детям сочинений, например А. Попатенко «Скворушка прощается», дети разучивают песню П.И. Чайковского «Осень» (на слова А.Н. Плещеева) и слушают «Осеннюю песнь» из «Времен года». Звучат: Прелюдия соль минор С.В. Рахманинова, «Камаринская» и другие пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
Вторая четверть
Начинается исследование вопроса «что такое музыкальное содержание». Первым шагом на этом пути становится складывание представления о содержании музыки: в ней отражен весь мир, измеренный человеческой мерой. Эта мера выражается в различении добра
и зла, жизни и смерти, любви и ненависти, прекрасного и безобразного, света и тьмы и пр. Все это соотносится с природными метаморфозами: день переходит в ночь и наоборот, природа совершает свой ежегодный цикл от увядания к возрождению и т.д. Это становится первой попыткой осознания неоднозначности, диалектической противоречивости жизненных явлений.
ЦИКЛ 1
(1-я и 2-я недели)
Цикл начинается со звучания «примет времени», характерных для старорусского быта: различные по характеру и назначению колокольные звоны, которые становятся основой музыкальных импровизаций. В том же функциональном значении появляются фортепианные пьесы П.И. Чайковского «Охота» и «У камелька» (из «Времен года»), «Баба Яга», «Шарманщик поет», «Нянина сказка»,
«В церкви» (из «Детского альбома»), сочинения М.П. Мусоргского «Гном», «Два еврея» и «Баба Яга». В рамках этой проблемы разучиваются песни В.О. Усачевой из нотной хрестоматии, и сами дети начинают творческие поиски: какие приметы нашего времени и явления достойны воплощения в искусстве и как их можно выразить в музыке?
ЦИКЛ 2
(3-я и 4-я недели)
В цикл включены фрагменты из балетов С.С. Проко фьева: «Ромео и Джульетта» («Джульетта-девочка») и «Золушка » («Вальс» и «Полночь»). Звучат «Эхо» Орландо Лаґссо, «Утро» Э. Грига. Дети разучивают песни: «Кукушка» А.C. Аренского, «Киска» В.С. Калинникова. Продолжаются вокальные и инструментальные импровизации школьников. Дети разучивают рождественские колядки, например «Авсень».
ЦИКЛ 3
(5-я — 7-я недели и обобщающий урок четверти)
Открывают цикл фрагменты из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского (интродукция, пролог, «Вальс»). Дети разучивают и исполняют песни: «Совенок» и «Мотылек» Р. Шумана; «Длинные ноги у дождя» и «Веселая песенка» З. Левиной. Слушают «Дуэт Папагено и Папагены» и разучивают «Откуда приятный и нежный тот звон...» из оперы Моцарта «Волшебная флейта». Дети знакомятся с «Карнавалом животных» К. Сен-Санса («Аквариум», «Черепаха», «Кенгуру», «Слон», «Лебедь» и др.). Заключает цикл «Полюшко-поле» Л.К. Книппера (фрагмент из Поэмы для симфонического оркестра).
Третья четверть
Идея этой четверти органически вытекает из проблематики предыдущей как форма из содержания. Именно в третьей четверти многообразность отражения всего мира в музыке получает конкретизацию в многообразии жанров и форм (синтетических, крупных и малых): песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.
ЦИКЛ 1
(1-я — 3-я недели)
В цикле звучат: 1-я часть Концерта для фортепиано с оркестром Э. Грига, финал 4-й симфонии П.И. Чайковского. Классические оперные арии: «Ария Царицы ночи» из оперы Моцарта «Волшебная флейта»; «Casta diva» из оперы Беллини «Норма». Первоклассники знакомятся с народными обычаями, характерными для этого времени года.
ЦИКЛ 2
(4-я — 6-я недели)
В цикл включены фрагменты из 7-й симфонии С.С. Прокофьева; фрагменты из 1-го действия балета «Щелкунчик » («Уход гостей», «Ночь», «Сражение»).
ЦИКЛ 3
(7-я — 10-я недели и обобщающий урок четверти)
Основу цикла составляют фрагменты из опер Н.А. Римского-Корсакова: «Снегурочка» (ария и ариетта Снегурочки, «Проводы масленицы», «Первая песня Леля»); «Три чуда» и «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане». Здесь же, согласно тематике «природного календаря», звучат «Весной» Э. Грига и «Подснежник» П.И. Чайковского. Школьники разучивают и исполняют «Подснежник» Д.Б. Кабалевского, знакомятся с народными песнями «Жаворонки» и «Вейся, капустка», с игрой «Кострома».
Четвертая четверть
 Основная идея четверти — музыка как «живое» явление, имеющее свой собственный язык. Раскрытие этой мысли происходит в процессе выведения основных музыкально - языковых закономерностей, конкретизирующихся в понятиях: мелодия, метроритм, лад, тембр, регистр, фактурные особенности (с точки зрения их выразительных возможностей). Осознание того, что звук — нота находится в одном ряду с буквой и цифрой, становится основой введения маленьких школьников в музыку как знаковую систему особого рода.
ЦИКЛ 1
(1-я — 3-я недели)
Цикл открывается симфонической сказкой С.С. Прокофьева «Петя и волк». Происходит возвращение к фрагментам оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Три чуда», «Полет шмеля»); знакомство с арией Царевны Лебеди. Дети слушают в оркестровом звучании пьесы М.П. Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов» и «Два еврея».
ЦИКЛ 2
(4-я — 6-я недели)
Вновь звучат фрагменты из балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта» («Джульетта-девочка» и «Танец рыцарей»). Дети знакомятся с образцами народных песен, разучивают русские народные песни и игры: «На зеленом лугу», «Заплетися, плетень, заплетися», «По городу царевна».
ЦИКЛ 3
(7-я и 8-я недели и заключительный урок года)
В цикле звучат: фрагменты из кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский» («Ледовое побоище» и «Мертвое поле»); «К музыке» Ф. Шуберта и «Музыка» Г. Струве — музыка, ставшая эпиграфом года. В этом цикле, завершающем учебный год, снова после многочисленных вокальных импровизаций внутри фактуры Прелюдии до мажор И.С. Баха дети возвращаются к ней, но уже вместе с мелодией Ш. Гуно «Ave Maria».
8. Описание учебно –  методического обеспечения образовательного процесса.
Усачева В.О., Школяр Л.В. «Музыка» 1-4 кл., программа (представлена в сборнике программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»).
Усачева В.О., Школяр Л.В. «Музыка» 1 кл., учебник.
Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. «Музыкальное искусство» 1 кл., методическое пособие. 






Календарно-тематическое планирование.