Урок по теме "Проводники и диэлектрики"
Автор: Ржевина Наталья Васильевна (учитель физики, МОБУ "Лицей 159" города Новосибирска)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя физики. Дата публикации: 08.12.2015
Описание: Урок с применением приемов развития критического мышления.


                                                  Ржевина Наталья Васильевна
                                        МОБУ "Лицей 159" города Новосибирска
                                                              Учитель физики

    Использование приемов развития критического мышления на уроках физики

|   |ФИО                   |Ржевина Наталья Васильевна                      |
|   |Место работы          |МБОУ «Лицей 159»                                |
|   |Должность             |Учитель                                         |
|   |Предмет               |Физика                                          |
|   |Класс                 |8                                               |
|   |Тема и номер урока в  |Проводники и диэлектрики.                       |
|   |теме                  |                                                |
|   |Базовый учебник       |Учебник «Физика -8», авторы Пурышева Н.С.,      |
|   |                      |Важеевская Н.Е.- 2013 год издания               |

1. Цель  урока:
Формирование  представления  о  проводниках  и  диэлектриках;   ознакомление
учащихся  со  строением  проводников  и  диэлектриков  и  их  поведением   в
электростатическом поле; демонстрация тесной связи теории с практикой. 
2. Задачи:
Способствование  развитию  творческого  отношения  к  учебной  деятельности,
обеспечение условий для воспитания положительного интереса к физике;
10. Тип урока:
    изучение нового материала
11. Формы работы учащихся:
индивидуальная, групповая, фронтальная.
12. Необходимое техническое оборудование:
   Мультимедийное оборудование
13.Личностные результаты:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

развитие внимательности собранности и аккуратности;


объяснять явления, процессы, происходящие в диэлектриках и проводниках;


умение делать умозаключения;


самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


При организации учебного процесса учитывается уровень  обучающихся,  задания
имеют  практическую  направленность  и  ориентированы  на  решение  проблем,
обучающиеся  привлекаются  к   процессу   принятия   решений,   используется
обсуждение    для    создания    поддерживающей    образовательной    среды,
обеспечивается обратная связь с учителем. Все это способствует  формированию
ценностно   –   смысловой,   общекультурной,   учебно   –    познавательной,
информационной, коммуникативной компетенций.

Используемые организационные формы деятельности учащихся:
работа в группе, в ходе которой учащиеся получают новые знания;

индивидуальная  работа,  когда  ученик  выполняет  общие  для  всего  класса
задания без  контакта  с  другими  учениками,  каждый  школьник  работает  в
индивидуальном темпе;


фронтальная работа, когда  педагог  управляет  учебной  деятельностью  всего
класса, который работает над единой задачей.

Учитель  на  уроке  выступает  в  роли  собеседника,  главного  консультанта
помогающего  направить  сознание  в  верное  русло,  тем   самым,   проявляя
эмоциональную поддержку.  Он  должен  видеть,  слышать  и  понимать  каждого
ученика, проявлять личную заинтересованность в успешных результатах работы.

ХОД УРОКА
При входе в класс учащиеся получают карточки с цифрами.
1. Организационная часть. 
Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя.
2. Проверка ранее изученного материала
Методический прием «Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»
      Учащиеся  выбирают  «верные  утверждения»  из  предложенных  учителем,
      обосновывая свой ответ, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку,
      систему правил).
Так в теме ученики работали со следующими суждениями:

- при соприкосновении тел вещества электризуются;

- в природе существуют три рода заряда;

- единица электрического заряда Кулон;

- если стеклянную палочку потереть о бумагу или  о  шел,  то  она  зарядится
положительно;

- одинаково заряженные тела притягиваются;

  -  прибор  для  определения  наэлектризовано  тело  или  нет,   называется
электроскоп;

- электрон имеет наименьший электрический заряд;

- электрический заряд можно делить до бесконечности;

- атом состоит из ядра и вращающихся вокруг него электронов;

- основная масса атома сосредоточена в электронах;

- тело можно зарядить, не притрагиваясь к нему другим заряженным телом;


3. Деление на группы


Вы получили при входе в класс жетончики с  цифрами.  Давайте  разделимся  по
группам.


Группа 1


Отрицательные числа


Группа 2


Числа заканчивающиеся нулем


Группа 3


Числа кратные пяти и не заканчивающиеся нулем


Группа 4


Нечетные числа и не заканчивающиеся 5


Группа 5


Числа кратные 3 и 7


4. Правила работы в группах

- Не покидать группу
- Говорить тихо и спокойно
- Соблюдать очередность

Каждый член группы имеет право:
- Делиться своими идеями и мнениями
- Задавать вопросы (о фактах, причинах, мотивах)
- Направлять групповую работу («Мы должны были…», «Достаточно ли у нас
времени, чтобы идти этим путем?..», «А что если попробовать это?..»)
- Поощрять участие других членов группы («А что вы думаете…?»)
- Обращаться за разъяснениями («Я не уверен, что…»)
- Выражать поддержку и одобрение
- Предлагать объяснение или разъяснение
- Перефразировать («Верно ли я понял, что …?»)
- Воодушевлять группу («Это не беда …»)
- Подытоживать вслух
- Уточнять («Согласен! А точнее будет сказать…»)
- Просить развить идею («А как это связано с …»)
- Поддерживать групповую память («Чтобы это не потерялось, надо …»)
- Проверять понимание («Пожалуйста, повторите, о чем мы договорились …»)
- Планировать вслух («Я мог бы это изложить так…»)
- Сопоставлять аргументы членов группы («В чем же наши расхождения?»)
- Объединять идеи в общий пакет («Ваша идея дополняет мою»)
- Спрашивать о суждениях («Почему можно считать, что это верно?»)
- Продолжать мысль («Верно, и тут есть еще один момент…»)
- Задавать вопросы на углубление понимания («А как это сработает, если …?»)

- Предлагать несколько альтернатив («Есть еще варианты решения …»)
При работе в группе необходимо помнить:
- Время на выдвижение идей ограничено
- Все без исключения идеи – и серьезные, и шутливые – принимаются и
фиксируются
- Члены группы поочередно высказываются о каждой предложенной идее
- Пока один говорит – остальные слушают
- Обсуждаются идеи, а не те, кто их выдвигал
- Каждая из обсуждаемых идей как приемлемая, неприемлемая, требующая
дальнейшей доработки
- Формулируется решение поставленной проблемы


   4. Работа в группах.


Учебный материал учащиеся берут из учебника.

Шаг 1
Вы должны определить жанр вашего текста и то, что обязательно должно в  него
войти. Жанры могут быть, например, такими:
    • Письмо другу.
    • Эссе.
    • Рассказ родителям.
    • Заметка в детский журнал.
    • Тезисы к ученической конференции и др.


Шаг 2 Работа экспертной группы:
- прочесть свой отрывок текста,
-выделить в нем самое главное
- придумать три вопроса, которые будут заданы ребятам в «родной» группе
(сначала индивидуально читают текст и выписывают самые главные сведения,
затем – в групповом обсуждении - формулируют три вопроса)

Внимание!!! после работы в экспертных группах пользоваться текстом будет
нельзя – только записями.

При составлении конспекта и вопросов группам воспользуйтесь  типологией
вопросов Бенджамина Блума:
· простые (фактические) вопросы (Что…? Кто…? Когда…?);
· уточняющие вопросы (Правильно ли я понял, что…? Можно ли сказать, что…?);
· интерпретационные (объясняющие вопросы) (Почему…?, В чем причина…?).
· оценочные (В чем отличие…? В чем сильные и слабые стороны…?)
· творческие (аналитико-синтетические) (А что было бы…? Как изменится…,
если… ?)
· практические (применение) (Как сделать так, чтобы…? Как применить в жизни
…?).

Шаг 3 Возвращение. 
Возвращаемся в свои рабочие группы.
Вам необходимо создать небольшой текст в том жанре, который ваша группа
выбрала до работы в экспертных группах.
Шаг 4. Свой текст. 
 В написании участвуют все.
Шаг 5. Презентация. 
Докладчики от каждой группы представляют свои тексты аудитории, в идеале –
сопровождая его наглядными материалами.
Другие ученики задают вопросы. Вопросы должны носить только уточняющий
характер и начинаться со слов: «Правильно я понял, что…?».
От каждой группы – не менее чем по одному вопросу к каждому выступлению.

   5. Рефлексия по методу отчет — размышление «Я узнал новое...»

учащиеся пишут на стикерах, что нового узнали и что не понятно было..

Д/З заполнить таблицу

|                    |Проводники в            |Диэлектрики в электрическом   |
|                    |электрическом поле      |поле                          |
|Наличие свободных   |                        |                              |
|частиц              |                        |                              |
|Поведение в         |                        |                              |
|электрическом поле  |                        |                              |
|Наличие             |                        |                              |
|электрического поля |                        |                              |
|внутри              |                        |                              |
|Распределение заряда|                        |                              |
|внутри              |                        |                              |