Решение проблемных ситуаций на занятиях по математике
Автор: Киселева Татьяна Викторовна (воспитатель высшей категории, АНО ДО "Планета детства "Лада" ДС №102 "Веселые звоночки")
Тип документа: Статья. Аудитория: Воспитатели ДОУ. Дата публикации: 31.12.2015
Описание: Проблемные ситуации - как часть занятия в подготовительной к школе группе.


                                                 Киселева Татьяна Викторовна
                                             АНО ДО «Планета детства «Лада»,
                                                д/с № 102 «Веселые звоночки»
                                                                 Воспитатель


                         РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ
                          НА ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ


      Современные дети живут и развиваются в эпоху компьютерных  технологий.
В этих условиях математическое развитие дошкольника  не  может  сводиться  к
обучению счету, измерению и вычислению. Особую ценность сегодня  приобретает
развитие  способности  самостоятельно  и  творчески  мыслить.  Как   научить
ребенка думать? Очевидно,  лишь  в  ситуации,  требующей  осмысления.  Такой
является – проблемная ситуация –  ситуация,  с  которой  начинается  процесс
размышления. Осознание  трудностей,  невозможность  разрешить  их  привычным
путем побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов  решения
задачи и открытию мира математики. И мы решили в  своей  подготовительной  к
школе группе использовать проблемные ситуации как часть  занятия.  Поскольку
все дети обладают своими, только им свойственными качествами,  мы  стараемся
дифференцировать  задания  с  учетом  индивидуальных  особенностей  ребенка,
создавая  ситуацию  успеха  для  каждого  из  них.  Мы  предлагаем  детям  и
стандартные задания, которые требуют той или иной известной детям  операции,
и нестандартные, когда  ребенок,  приступая  к  решению,  не  знает  заранее
способа действий.
      Организовать поисковую деятельность помогают различные приемы  решения
проблемных ситуаций, учитывающие  степень  самостоятельности  детей  и  меру
помощи взрослого.  Это  могут  быть:  система  вопросов,  переформулирование
условий задачи, задачи-подсказки, цепочка наводящих задач,  готовый  вариант
решения.  Решая  проблемную   ситуацию,   дети   сравнивают,   сопоставляют,
устанавливают сходство и отличие. Так  они  открывают  мир  чисел  и  фигур.
Анализируя    маленькие    математические    проблемы,    ребенок     учится
ориентироваться  в  окружающем  мире,  проявлять   инициативу,   высказывать
собственную точку зрения и принимать чужую. Для решения проблемной  ситуации
мы предлагаем такие вопросы и задания, вывод на  которые  рождается  как  бы
сам собой. Мы создаём условия, когда дети  активно  включаются  в  поисковую
деятельность, а не просто усваивают материал  в  готовом  виде.  Чем  больше
активности и самостоятельности проявляет ребенок при  изучении  нового,  тем
больше  вклад  в  его  личностное  развитие.  Ситуации  «Почему  поссорились
друзья», «Каждый хочет быть первым», «Маленькие покупки»  и  др.  не  только
обговаривались,  но  и  обыгрывались.   Очень   понравилось   детям   решать
противоречия и самостоятельно находить способы их решения.  Ребята  спорили,
пытались доказать правильность своих предположений, в  результате,  находили
верный ответ. «Открытие»  происходило  в  ходе  активного  участия  детей  в
дидактических и развивающих играх.
      С особым интересом отнеслись ребята к заданиям,  требующим  проведения
эксперимента. Это измерение   временных  отношений,  объёма,  площади,  веса
предметов. Всегда  было  интересно  увидеть  несколько  способов  решения  и
выбрать наиболее точный,  быстрый,  интересный  и  т.д.,  в  зависимости  от
ситуации. Вот некоторые из них  –  «Угости  всех  поровну»,  «Как  разделить
справедливо», «Где больше сыра?». Решая головоломки, иногда  надо  учитывать
характер  персонажей,  противоречивость  исходных   данных,   рассматривание
явления с различных позиций, что тоже придает  интерес  выполнению  задания.
Чтобы решить  ряд  задач,  одних  математических  знаний  мало,  потребуется
умение рассуждать (методом от противного), например, при заполнении  цифрами
латинских  и  магических  квадратов.  Всегда  пользуются  успехом   игры   и
математические фокусы: «Игра в десять», «Игра в шесть  фантиков»,  «Найди  с
помощью зеркала» и др.
      Результаты работы с детьми порадовали нас: дети научились  размышлять,
осмысливать  то,  о  чем  их  спрашивают,  находить  новые  способы  решения
заданий, предлагать свои варианты, размышлять, радоваться результатам  своей
и совместной деятельности.
      Я верю, что дети будут принимать активное участие в решении проблемных
ситуаций и вырастут самостоятельно и творчески думающими людьми.