Конспект урока обучения грамоте в 1 классе по теме "Звук [а]. Буквы А, а"
Автор: Варламова Мария Ивановна (учитель начальных классов, МОУ СОШ № 9 г. Георгиевска)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 10.11.2015
Описание: Материал будет полезен учителям начальной школы работающим по ФГОС в 1 классе;  знакомит учащихся с буквой «А», учит распознавать звук [а] и соответствующую букву, давать характеристику звука [а], правильно писать буквы А, а, развивает навыки звукового анализа слов по алгоритму, учит соотносить букву и звук; формировать навыки работы с ребусами, прививает интерес к аналитико-синтетической работе.


                                                    Варламова Мария Ивановна
                                            МОУ СОШ № 9  города  Георгиевска
                                                   Учитель начальных классов


                        Тема: «Звук [а]. Буквы А, а»

 УМК  «Перспектива»

Задачи: учить распознавать звук [а] и соответствующую букву, давать
характеристику звука [а], правильно писать буквы А, а, развивать навыки
звукового анализа слов по алгоритму, умение соотносить букву и звук;
формировать навыки работы с ребусами, прививать интерес к аналитико-
синтетической работе, милосердное отношение к животным.

Формируемые УУД: распознавать звук [а] и соответствующую букву; давать
характеристику звука [а]; правильно писать буквы А, а; разгадывать ребусы;
выполнять звуковой анализ слов; работать в группах.

                                  Ход урока


I.Организационный момент

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики.


II.Эмоционально-волевая регуляция


(Все встают в круг, по очереди обращаются за помощью друг к другу.
Например: «Мне трудно завязать шнурки на ботинках» Те, кто желает помочь,
отзываются словами: «Я с удовольствием помогу  тебе».)


III. Развитие речевого аппарата

Артикуляционная разминка

(Сильно надувать щёки, изо всех сил удерживая во рту воздух.)
Дыхательная гимнастика

(Широко открыть рот и глубоко вдохнуть (зевание), длительный выдох можно
сочетать со звуком [а-а-а-а].)
Работа над дикцией

Повторите за мной.
Анна, аист, апельсин, Ася, Вася, мандарин, Азбука, аквамарин, Атом, арфа,
аспирин.


Аквамарин — драгоценный камень зеленовато-голубого цвета. (Учитель
показывает положение губ при произнесении звука [а].)

IV.Мотивационно-целевой этап


-  Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (А-а-а-а.)

-  Как девочка  укачивает куклу? (Аа-аа-ааа.)

-  Какой звук сегодня у нас в гостях? {Звук  [а].)

-  Что вы можете рассказать об этом звуке?

-    Какие цели мы поставим перед собой на уроке? (Узнать новые сведения о
звуке [а], научиться писать соответствующие буквы.)

V. Работа по теме уроков

I. Работа по «Азбуке» (с. 68)


-   Рассмотрите рисунок на жёлтом фоне в правом верхнем углу страницы. Этот
рисунок волшебный, потому что он поможет нам познакомиться с новым звуком и
новой буквой.

-   Назовите птицу. (Аист.) Произнесите слово по слогам.

--   Произнесите первый слог. Что вы заметили? (Это гласный звук.)

-   Докажите. (При произнесении гласного звука воздух во рту не встречает
преград, выходит свободно.)

-      Помогите мне выложить на наборном полотне звуковой состав слова
аист.  ()дин из звуков этого слова мы сегодня заменим специальным знаком —
буквой. Эта буква так и называется: а.

(Учитель заменяет на наборном полотне значок звука на букву.)

-   Прочитайте букву.

-   Произнесите всё слово.

-   Разгадайте ребус. (Акула.)  (При необходимости  учитель объясняет
принцип разгадывании ребуса.  Далее звуко-буквенный  анализ слова акула.)

В каком месте слова находится звук [а]?

Разделите слово на слоги.

Произнесите слово с ударением.

Назовите ударный слог, ударный гласный звук.
Как определить ударный гласный звук?
 2. Работа в прописях «Мой алфавит» (с. 2—6)

Чем эта тетрадь отличается от предыдущей рабочей тетради?

(Учитель обращает  внимание детей на особенности условных знаков.)
Для чего мы будем работать в прописях? (Чтобы научиться красиво и правильно
писать буквы.)

Рассмотрите рисунок на с. 4. Кто на нём изображён? (Пчела,)

Кто такая пчела? (Насекомое.)

Какую пользу приносит пчела? (Даёт мёд.)

О каком человеке говорят: «Трудолюбив, как пчела»?

Как можно объяснить пчеле дорогу к улью?

Обведите дорогу пчелы к цветам.

Рассмотрите рисунок на с. 5.

Помогите кораблику доплыть до берега. (Учитель показывает на доске.)

На рисунке внизу обведите все недорисованные линии.
Что вы заметили? (Эти   линии волнистые.)

Откройте прописи на с. 6.

Какое слово зашифровано с помощью рисунков? (Аист.)

Что обозначает схема, данная ниже? (Это звуковая схема слова аист.)

Разгадайте следующее слово. (Астра.)

Составьте звуковую схему слова астра.
Почему буква а написана красным цветом? (Потому что она обозначает гласный
звук.)

Напишите печатную заглавную букву А по образцу, ориентируясь по стрелкам.

(Далее учащиеся самостоятельно прописывают  букву на свободной строке.
Аналогичная работа проводится по  написанию печатной строчной буквы а.)

Рассмотрите письменную строчную букву а в правом верх нем углу страницы. Из
каких элементов она состоит?

С какого элемента следует начать написание буквы?

Обведите образец.

(Написание элементов письменной строчной буквы а сначала и воздухе за рукой
учителя, затем в прописях с проговариванием.

-  Посмотрите на свою работу. Подчеркните буквы, которые у вас лучше всего
получилось написать.

-  Какие фрукты и овощи вы видите на рисунке снизу? Назовите те из них, в
названиях которых есть звук [а]. (Банан, груша, репа.)

- Обозначьте звук [а] в этих словах буквой.

VI.Физкультминутка


VII.Продолжение работы по теме уроков


Работа по «Азбуке» (с. 68) (Учитель читает стихотворение.)

Кого лечил Айболит? (Всех животных.) Кто пришёл к Айболиту? (Лиса.)

(Звуко-буквенный анализ слова лиса. Составление предложения по схеме.)

- Попробуйте подготовить инсценировку этого отрывка. (Работа в группах.
Самооценка. Каждый рассказывает о своём участии в общем деле.)
Работа в прописях «Мой алфавит» (с. 7)

-    Что нарисовано в левом верхнем углу страницы? (Ананас.) Составьте
звуковую схему слова ананас. Раскрасьте ананас.

-   Рассмотрите письменную прописную букву А в правом верхнем углу
страницы.

-    Из каких элементов она состоит?

-   С какого элемента следует начать писать заглавную букву А?

-   Обведите образец. (Написание элементов письменной прописной буквы А
сначала в воздухе за рукой учителя, затем в прописях с проговариванием.
Предварительно учитель показывает образец написания на доске. Затем
учащиеся обводят и прописывают  буквы и соединения букв. Учитель оказывает
индивидуальную  помощь.)

-   Рассмотрите картинки внизу.

-    Что на них изображено?

-    Напишите первые буквы этих слов. (Повторение правила написания
заглавной буквы в словах.)

VIII.Рефлексивно-оценочный этап


Назовите слова, которые начинаются на букву а.

Оцените свою работу на уроке.

Кому нужна помощь учителя?
IX. Подведение итогов уроков


Чем полезен был сегодняшний урок?

Чему вы научились?