Методическая разработка, программа "Дороги, которые мы выбираем.."
Автор: Путинцева Евгения Михайловна (Социальный педагог, МКУ "Социальный реабилитационный центр для несовершеннолетних")
Тип документа: Другое. Аудитория: Социальные педагоги. Дата публикации: 27.10.2015
Описание: Социально-педагогическая деятельность с несовершеннолетними правонарушителями.


                                                Путинцева Евгения Михайловна
              МКУ "Социальный реабилитационный центр для несовершеннолетних"
                                                                      п.Урск
                                                          Социальный педагог


                       Дороги, которые мы выбираем...

    Программа социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними
                              правонарушителями



                                 Содержание


Введение

Анализ образовательной ситуации

Концепция программы

     2.1.Структура СПД с несовершеннолетними правонарушителями

     2.2. Требования к реализации программы

     2.3. Объекты социально-педагогических воздействий в рамках данной
программы

2.4. Учёт особенностей объектов

2.5. Цель СПД с несовершеннолетними правонарушителями

2.6. Сроки реализации программы

3.Содержание                                                       программы

4.                             План                              мероприятий

5.                           Ожидаемые                            результаты

Список                                                            литературы

Приложение А. Тренинг профилактики правонарушений с
основами                           правовых                           знаний



Введение
Одной из самых актуальных и социально значимых задач,  стоящих  перед  нашим
обществом  сегодня,  безусловно,  является  поиск   путей   снижения   роста
преступлений среди  молодежи  и  повышения  эффективности  их  профилактики.
Необходимость скорейшего решения этой задачи обусловлена не только тем,  что
в   стране   продолжает   сохраняться   достаточно   сложная   криминогенная
обстановка, но прежде всего тем, что  в  сферы  организованной  преступности
втягивается  все   больше   и   больше   несовершеннолетних,   криминальными
группировками, созданными подростками, совершаются опасные  преступления,  и
число их неуклонно растет.  Преступность  молодеет  и  принимает  устойчивый
рецидивный  характер.  А  такая  криминализация  молодежной   среды   лишает
общество перспектив установления в скором будущем социального  равновесия  и
благополучия.

      Интеграция усилий общества может осуществиться лишь  в  рамках  научно
обоснованной,    обеспеченной    эффективными    технологиями     социально-
педагогической   системы   перевоспитания    личности    несовершеннолетнего
посредством     последовательных     педагогических     и     воспитательно-
профилактических  воздействий,  обеспечивающих   формирование   личности   с
твердыми и правильными жизненными установками.

   1. Анализ образовательной ситуации

    Анализ опыта работы социального приюта для детей и подростков в  посёлке
Урск показывает,  что общий состав детского контингента  45человек.  Из  них
27 детей склонных совершать правонарушения. Это обусловлено тем, что  больше
половины  поступающих   составляют  дети  из  неблагополучных   семей,   чьи
родители          ведут          аморальный           образ           жизни,
         ненадлежащим  образом  используют  свои  родительские  обязанности.
Отрицательный микроклимат  в  семьях  создаёт  объективные  предпосылки  для
проявления асоциального поведения. У  таких  детей,  в  силу  их  повышенной
внушаемости,   эмоционально-волевой   неустойчивости,   имеется   повышенная
склонность  к  возникновению  социально-отрицательных  форм  поведения,  как
сквернословие, хулиганские  поступки,  бродяжничество,  а  также  курение  и
употребление  алкоголя.   У   этих   детей   отмечается   раздражительность,
эмоциональная неустойчивость, тревожность,  агрессивность  и  негативизм.  В
целом их поведение непредсказуемо.  Характерной  особенностью  является  то,
что  такие  дети  не  признают  своих  отрицательных  эмоций   в   связи   с
неправильным поведением, и поэтому у них  с  трудом  формируются  адекватные
формы социального поведения.  Кроме  этого,  имеется  ряд  других  факторов,
которые также отрицательно сказываются на усвоении  подростками  социального
опыта:

- отсутствие бережливости и ответственности;

- тяга к бродяжничеству;

- отрицательный социальный опыт, негативные образцы поведения родителей.


2.Концепция программы.
2.1. В структуре СПД с несовершеннолетними правонарушителями можно  выделить
4 основных аспекта:
-  своевременное  выявление  лиц  с  социально-отклоняющимся  поведением   и
склонных к совершению  правонарушений,  а  также  родителей  и  других  лиц,
отрицательно влияющих на них;
- изучение возрастных и психологических особенностей
личности несовершеннолетних правонарушителей с целью не допущения  конфликта
молодого человека  с  обществом,  устранения  способствующих  ему  причин  и
условий;
-  разработка  программы   индивидуального   воспитательно-профилактического
воздействия на правонарушителя и окружающую его  среду  с  учетом  имеющихся
форм и методов, результативности их применения;
-   организация   взаимодействия   и   преемственности   в    воспитательно-
профилактической    работе    всех    субъектов     социально-педагогической
деятельности,  повседневного  и  непрерывного  контроля  за  образом   жизни
подростков с девиантным поведением,  реагирование  на  «срывы»  и  поощрение
позитивных сдвигов.
    2.2.Реализация данной программы предполагает учёт ряда требований:
- содержательность, направленность, непрерывность процесса перевоспитания;
- осознание перспективности в перевоспитании;
- изучение, с  одной  стороны,  требований  общества  к  несовершеннолетнему
правонарушителю, а с другой — индивидуальных особенностей  и  общих  законов
развития личности подростка;
-  поддержка  и  развитие  внутренних,  зачастую  внешне  не  проявляющихся,
общественно полезных интересов и способностей ребенка;
- отсутствие навязчивости и назойливости в перевоспитании;
- терпение и выносливость всех участников воспитательного  профилактического
процесса.
-  активность  самого  подростка,  чтобы  он  понимал  оказываемое  на  него
воздействие, проявляя при этом свою инициативу
и волевое усилие.
      2.3. Объектами социально-педагогических воздействий  в  рамках  данной
программы могут выступать несовершеннолетние воспитанники:
-совершивших преступления, но освобожденных от уголовной  ответственности  в
связи с применением мер общественно
го либо административного  воздействия  или  вследствие  амнистии,  а  также
совершивших общественно опасные действия до достижения возраста, с  которого
наступает уголовная ответственность;
-вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреждений;
-совершивших    правонарушения,    влекущие    меры    общественного     или
административного воздействия или применение
мер воспитательного характера;
-употребляющих спиртные напитки и наркотические вещества;
-ранее не судимых, но привлеченных не менее двух раз за
год к административной ответственности либо повторному при
воду для официального предостережения;
-злостно уклоняющихся от учебы;
-систематически занимающихся азартными играми, а так
же ведущих антиобщественный образ жизни.
  2.4. Особенности данных объектов изучения  и  воспитательного  воздействия
требуют учёта:
- психологических процессов (особенности воображения,
внимания, мышления, памяти, восприятия и др.), которые про
исходят в сознании правонарушителя при формировании анти
общественных взглядов, убеждений, привычек,  при  зарождении  противоправных
замыслов и осмыслении путей их реализации;
-   уровня   мировоззренческого   и   нравственного   развития    подростка-
правонарушителя, моральных мотивов, присущих дан
ному ребенку (чувство стыда  перед  родными,  знакомыми,  боязнь  наказания,
осуждения коллектива и т. п.), которые, как
правило, заставляют его сохранять в  тайне  свои  антиобщественные  взгляды,
вести «двойную жизнь». Поэтому не всегда удается своевременно выявить  таких
подростков, определить при
чины отклонений в их поведении, образе жизни, а значит, и
вовремя  оказать  на   них   эффективное   воспитательное   профилактическое
воздействие;
- характерных особенностей личности правонарушителя,
уровня его сознания, движущие им мотивы, а также его поведение  до  и  после
правонарушения;
-  обстоятельств,  при  которых  у   подростка   возникли   антиобщественные
намерения, зрела и реализовывалась решимость  совершить  правонарушение  или
аморальный проступок;
- отрицательных факторов конкретной среды (ближайшее
окружение  в  школе,   в   семье,   на   улице),   вызывающих   эти   мотивы
противоправного поведения.
 2.5. Цель СПД с несовершеннолетними правонарушителями.
Формирование у  подростка  убеждённости  в  том,  что  необходимо  неуклонно
следовать требованиям норм морали и права.
2.6.Срок реализации.
В течении 1 года

3.Содержание программы.
|Направлени|Объекты    |Субъекты    |Задачи         |Формы          |
|я         |воздействия|воздействия |               |               |
|1.        |-несовершен|-оперативные|-выявление     |-беседы с      |
|Нейтрализа|-нолетние, |уполномоченн|несовершеннолет|несовершеннолет|
|ция       |подвергнуты|ые          |них,           |ними,          |
|негативног|е          |уголовного  |допускающих    |допускающими   |
|о влияния |отрицательн|розыска,    |отклонения в   |отклонения в   |
|антисоциал|ому воз    |-сотрудники |поведении,     |поведении,     |
|ьного     |действию,  |инспекций по|совершающих    |вовлечение их в|
|окружения |-взрослые, |делам       |правонарушения |секции, клубы, |
|подростков|оказывающие|несовершенно|или            |детские и      |
|.         |негативное |летних,     |преступления, а|молодежные     |
|          |воздействие|-участковые |также взрослых,|общественные   |
|          |на         |инспектора  |оказывающих    |объединения    |
|          |подростков,|милиции,    |отрицательное  |(например, в   |
|          |-среда     |-социальные |влияние на них;|скаутсткие     |
|          |жизнедеятел|педагогии   |-установление  |организации);  |
|          |ьности     |-сотрудники |форм и         |-встречи с     |
|          |несовершенн|иных        |характера      |учителями,     |
|          |олетних и  |организаций,|контактов      |кураторами,    |
|          |взрослых.  |связанных с |взрослых с     |мастерами групп|
|          |           |профилактико|несовершеннолет|производственно|
|          |           |й           |ними, фактов их|го обучения    |
|          |           |правонарушен|отрицательного |того учебного  |
|          |           |ий.         |влияния на     |заведения,     |
|          |           |            |подростков, а  |которое        |
|          |           |            |также          |посещает       |
|          |           |            |социально-небла|подросток или  |
|          |           |            |гоприятных     |по каким-либо  |
|          |           |            |условий        |причинам       |
|          |           |            |жизнедеятельнос|перестал       |
|          |           |            |ти подростков и|посещать;      |
|          |           |            |взрослых;      |-посещение     |
|          |           |            |-фиксация      |несовершеннолет|
|          |           |            |источников     |них по месту их|
|          |           |            |информации и   |жительства;    |
|          |           |            |доказательств о|-привлечение к |
|          |           |            |формах и       |воспитательной |
|          |           |            |способах       |работе в       |
|          |           |            |отрицательного |качестве       |
|          |           |            |влияния        |общественных   |
|          |           |            |взрослых на    |воспитателей   |
|          |           |            |подростков, а  |сослуживцев,   |
|          |           |            |также          |положительно   |
|          |           |            |результатов их |себя           |
|          |           |            |отрицательного |зарекомендовавш|
|          |           |            |влияния;       |их ;           |
|          |           |            |-профилактическ|-обсуждение    |
|          |           |            |ое воздействие |поведения      |
|          |           |            |на             |подростка в    |
|          |           |            |несовершеннолет|отделе по      |
|          |           |            |них,           |профилактике   |
|          |           |            |допускающих    |правонарушений |
|          |           |            |отклонения в   |несовершеннолет|
|          |           |            |поведении, а   |них;           |
|          |           |            |также на       |-обсуждение    |
|          |           |            |взрослых,      |поведения      |
|          |           |            |оказывающих    |подростка на   |
|          |           |            |отрицательное  |комиссии по    |
|          |           |            |влияние на     |делам не       |
|          |           |            |подростков.    |совершеннолетни|
|          |           |            |               |х и защите их  |
|          |           |            |               |прав;          |
|          |           |            |               |-объявление    |
|          |           |            |               |официального   |
|          |           |            |               |предостережения|
|          |           |            |               |правонарушителя|
|          |           |            |               |м;             |
|          |           |            |               |-наложение     |
|          |           |            |               |штрафа на      |
|          |           |            |               |родителей,     |
|          |           |            |               |уклоняющихся от|
|          |           |            |               |воспитания     |
|          |           |            |               |детей;         |
|          |           |            |               |-доставление в |
|          |           |            |               |органы         |
|          |           |            |               |внутренних дел |
|          |           |            |               |лиц,           |
|          |           |            |               |совершающих    |
|          |           |            |               |правонарушения |
|          |           |            |               |и оказывающих  |
|          |           |            |               |отрицательное  |
|          |           |            |               |влияние на     |
|          |           |            |               |подростков;    |
|          |           |            |               |-при наличии   |
|          |           |            |               |законных       |
|          |           |            |               |оснований      |
|          |           |            |               |решение вопроса|
|          |           |            |               |о наложении на |
|          |           |            |               |взрослых       |
|          |           |            |               |правонарушителе|
|          |           |            |               |й              |
|          |           |            |               |административно|
|          |           |            |               |го надзора;    |
|          |           |            |               |-сбор          |
|          |           |            |               |материалов на  |
|          |           |            |               |взрослых лиц,  |
|          |           |            |               |вовлекающих    |
|          |           |            |               |подрост        |
|          |           |            |               |ков в          |
|          |           |            |               |антиобщественну|
|          |           |            |               |ю деятельность,|
|          |           |            |               |для решения    |
|          |           |            |               |вопроса об     |
|          |           |            |               |их привлечении |
|          |           |            |               |к уголовной    |
|          |           |            |               |ответственности|
|          |           |            |               |по ст. 150     |
|          |           |            |               |(Вовлечение    |
|          |           |            |               |несовершеннолет|
|          |           |            |               |него в         |
|          |           |            |               |совершение     |
|          |           |            |               |преступления), |
|          |           |            |               |ст. 151        |
|          |           |            |               |(Вовлечение    |
|          |           |            |               |несовершеннолет|
|          |           |            |               |него в         |
|          |           |            |               |совершение     |
|          |           |            |               |антиобщественны|
|          |           |            |               |х действий) УК |
|          |           |            |               |РФ.            |
|2.        |-          |- социальный|- правовое     |- тренинги;    |
|Перевоспит|несовершенн|педагог;    |просвещение    |- беседы;      |
|ание      |олетние    |-           |несовершеннолет|- лекции;      |
|несовершен|правонаруши|воспитатели;|них;           |- дискуссии;   |
|нолетних  |тели       |-инструктор |-воспитание у  |- круглые      |
|          |состоящие  |по          |подростков     |столы;         |
|          |на учёте;  |физическому |чувства        |- конференции  |
|          |- подростки|воспитанию; |ответственности|               |
|          |имеющие    |-инструктор |перед          |               |
|          |склонность |по трудовому|обществом;     |               |
|          |к          |воспитанию; |- развитие     |               |
|          |совершению |-психолог;  |социально-значи|               |
|          |правонаруше|-общественны|мых качеств.   |               |
|          |ний.       |е           |               |               |
|          |           |воспитатели;|               |               |
|          |           |-           |               |               |
|          |           |представител|               |               |
|          |           |и творческой|               |               |
|          |           |интеллигенци|               |               |
|          |           |и;          |               |               |
|          |           |-           |               |               |
|          |           |представител|               |               |
|          |           |и           |               |               |
|          |           |религиозной |               |               |
|          |           |конфессии.  |               |               |
|3.        |-          |- социальный|Как можно      |-КТД;          |
|Организаци|несовершенн|педагог;    |быстрее        |- конкурсы;    |
|я общения |олетние    |-           |«вырвать»      |- игровые      |
|несовершен|правонаруши|воспитатели;|несовершеннолет|программы;     |
|нолетних в|тели       |-инструктор |него из        |- коллективные |
|коллективе|состоящие  |по          |сцепления      |трудовые рейды,|
|сверстнико|на учёте;  |физическому |неблагоприятных|десанты;       |
|в         |- подростки|воспитанию; |факторов,      |-              |
|          |имеющие    |-инструктор |«направить» на |воспитательные |
|          |склонность |по трудовому|него меры      |часы;          |
|          |к          |воспитанию; |воспитательно-п|- этические    |
|          |совершению |- творческая|рофилактическог|беседы;        |
|          |правонаруше|интеллигенци|о характера, а |- тренинги.    |
|          |ний.       |я;          |в некоторых    |               |
|          |           |- педагог   |случаях уделить|               |
|          |           |организатор;|ему больше     |               |
|          |           |- психолог. |элементарного  |               |
|          |           |            |человеческого  |               |
|          |           |            |внимания,      |               |
|          |           |            |ограничить срок|               |
|          |           |            |нахождения под |               |
|          |           |            |отрицательным  |               |
|          |           |            |воздействием,  |               |
|          |           |            |помочь         |               |
|          |           |            |сформировав    |               |
|          |           |            |крепкие        |               |
|          |           |            |социальные     |               |
|          |           |            |связи          |               |
|          |           |            |позитивного    |               |
|          |           |            |характера.     |               |
















|Направления    |Мероприятия                  |Сроки     |Ответственны|
|               |                             |          |е           |
|Нейтрализация  |- комплексная диагностика    | Начало   |Социальный  |
|негативного    |несовершеннолетних( изучение |сентября  |педагог     |
|влияния        |мотивации личности, интересов|          |Психолог    |
|антисоциального|личности, воспитанности      |          |            |
|окружения      |личности);                   |          |            |
|подростков     |-Беседа «Причины             |Конец     |Социальный  |
|               |правонарушений»;             |сентября  |педагог     |
|               |                             |          |Инспектор по|
|               |                             |          |делам       |
|               |                             |          |несовершенно|
|               |                             |          |летних      |
|               |                             |          |            |
|               |- Презентация  «Этот         |          |Социальный  |
|               |удивительный мир»;           |Октябрь-но|педагог,    |
|               |                             |ябрь      |учителя,    |
|               |                             |          |воспитатели,|
|               |                             |          |педагог     |
|               |                             |          |организатор |
|               |                             |          |            |
|               |- Патронажные рейды;         |В течении |Социальный  |
|               |                             |года      |педагог,    |
|               |                             |          |инспектор по|
|               |                             |          |делам       |
|               |                             |          |несовершенно|
|               |                             |          |летних      |
|               |                             |          |            |
|               |- Встреча специалистов «     |Декабрь   |Социальные  |
|               |Проблема несовершеннолетних  |          |педагоги,   |
|               |правонарушителей»;           |          |учителя,    |
|               |                             |          |воспитатели,|
|               |                             |          |психолог    |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |Социальный  |
|               |- Встреча с родителями       |Ноябрь-дек|педагог,    |
|               |«Последствия правонарушения  |абрь      |инспектор по|
|               |несовершеннолетним»          |          |делам       |
|               |                             |          |несовершенно|
|               |                             |          |летних      |
|Перевоспитание |Тренинг профилактики         |Начало    |Социальный  |
|несовершеннолет|правонарушений с основами    |января    |педагог,    |
|них            |правовых знаний              |          |инспектор по|
|               |                             |          |делам       |
|               |                             |          |несовершенно|
|               |                             |          |летних      |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |Круглые столы:               |Середина  |Воспитатель,|
|               |- « Что такое                |января    |педагог     |
|               |ответственность?»;           |          |организатор |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |Начало    |воспитатель |
|               |- « Что значит быть          |февраля   |            |
|               |дисциплинированным?»;        |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |Групповые часы:              |Ноябрь    |воспитатель |
|               |- «Секреты формирования      |          |            |
|               |интересов»;                  |          |            |
|               |- «Мир моих увлечений».      |          |            |
|               |Деловая игра:                |          |            |
|               |« Путешествие по морю любимых|Март      |Педагог     |
|               |занятий».                    |          |организатор,|
|               |                             |          |воспитатели,|
|               |                             |          |социальный  |
|               |                             |          |педагог     |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |Практикум-игра:              |Май       |Инструктор  |
|               |«Формула интереса».          |          |по          |
|               |Эстафета:                    |          |физическому |
|               |«Мир наших увлечений».       |          |воспитанию, |
|               |                             |          |педагог     |
|               |                             |          |организатор |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |Игра-викторина:              |Начало    |Социальный  |
|               |«Знаете ли вы свои права и   |апреля    |педагог,    |
|               |обязанности»                 |          |воспитатель |
|               |                             |Конец     |            |
|               |Индивидуальная беседа:       |апреля    |            |
|               |«Дорога, которую я выбираю»  |          |Воспитатель |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|Организация    |Классный час:                |Сентябрь  |Социальный  |
|общения        |-«Этикет или правила хорошего|          |педагог,    |
|несовершеннолет|тона»;                       |          |воспитатель |
|них в          |                             |          |            |
|коллективе     |                             |          |            |
|сверстников    |«Рецепты хорошего тона».     |Середина  |Воспитатель |
|               |                             |февраля   |            |
|               |Беседа:                      |          |            |
|               |- «Как правильно общаться»;  |Март      |Педагог     |
|               |                             |          |организатор,|
|               |                             |          |воспитатель |
|               |                             |          |            |
|               |- «Как воспитать и развить   |Ноябрь    |Психолог    |
|               |свои достоинства,            |          |            |
|               |деликатность и такт»;        |          |            |
|               |                             |Октябрь   |Воспитатель,|
|               |- «Культура общения».        |          |социальный  |
|               |                             |          |педагог     |
|               |                             |          |            |
|               |                             |Май       |Психолог    |
|               |Тренинговое занятие:         |          |            |
|               |- «Умеем ли мы общаться?».   |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |
|               |                             |          |            |



4. Ожидаемые результаты
|Результат                        |Критерии оценки                  |
|Сформированность позитивных,     |-понимание принятых ценностей;   |
|общественно-полезных интересов   |-участие в общественно-          |
|несовершеннолетнего              |полезной деятельности;           |
|                                 |- умение самостоятельно          |
|                                 |выполнять индивидуальные         |
|                                 |задания;                         |
|                                 |- самоорганизация свободного     |
|                                 |времени.                         |
|Сформированность коммуникативных |- умение слышать и слушать;      |
|навыков                          |- умение находить котакты со     |
|                                 |сверстниками;                    |
|                                 |- самостоятельно справляться     |
|                                 |с  внутренними и внешними        |
|                                 |конфликтами                      |
|Повышение социальной             |- проявлять активность и         |
|ответственности                  |ответственность;                 |
|за поступки и действия и         |- уметь противостоять            |
|повышение                        |ситуациям правоцирующим          |
|уровня дисциплины у              |правонарушения;                  |
|несовершеннолетнего              |- сформированность культуры      |
|                                 |безопасного поведения            |
|Гармонизация социального         |- благоприятный морально-        |
|окружения несовершеннолетнего    |психологический климат в семье,  |
|                                 |образовательном                  |
|                                 |- позитивные взаимоотношения     |
|                                 |педагогов и воспитанников        |




Список литературы
1.  Детерминирующие  факторы  девиантного  поведения  подростков  –   сирот,
воспитывающихся в детских  домах  [Текст]  /В.В.  Комаров//  Беспризорник  –
2005. – 3. – С. 12 – 14.
2. Дети приюта [Текст] / А.М. Давлетзянова // Беспризорник. – 2005. – 4.
– С. 2 – 3.
3.   Кондрашенко,  В.Т.  Девиантное  поведение  у  подростков.  Диагностика.
Профилактика. Коррекция. [Текст]: Учеб.  пособие / В. Т. Кондрашенко, С.  И.
Игумнов. – Мн.: Аверсэв, 2004. – 365 с. – (Учебник  высшей  школы).  –  3100
экз. – ISBN 985-478-334-0782 – 9

4. Овчарова, Р.В. Справочная  книга  социального  педагога  [Текст]  /  Р.В.
Овчарова; – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 480с. – 6 000 экз. – ISBN 5-891-44-177-2
5. Социальная педагогика [Текст]: Курс лекций / редактор М.А. Галагузова.  –
М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2000. – 416 с. – 15000 экз. – ISBS 5  –  691
– 00372 – 0
6.   Социальная  реабилитация  дезадаптированных  детей   и   подростков   в
специализированном    учреждении    [Текст]:    Пособие    для    работников
специализированных учреждений / редактор Г.М. Иващенко. – М.,  1996.  –  200
с. – 5000 экз.- ISBN -5-691-01382-3
7.   Шакурова,  М.В.  Методика  и  технология  работы  социального  педагога
[Текст]: Учебное пособие для  вузов.  –  М.:  Издательский  Центр  Академия,
2004. – 272 с. – 50000 экз. – ISBS 5 – 7695-0782 – 9
 8.  Методика  и  технологии  работы  социального  педагога  [Текст]:  учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Алмазов, М. А.  Беляева,  Н.
Н. Бессонова и др. ; под ред. М. А. Галагузовой, Л.  В.  Мардахаева.  —  3-е
изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 192 с. –  1500экз.-
ISBN 5-7695-3507-5
Приложение А

Тренинг профилактики правонарушений с основами правовых знаний

Тематический план занятий

Занятие 1
Цель. Актуализация представлений подростков об их правах и  ответственности,
знакомство  с   Законами   РФ,   определяющими   права   и   ответственность
несовершеннолетних.
Ход занятия
Ритуал приветствия.
Групповая дискуссия «Для чего нужны законы».
Упражнение «Я хочу ~ я могу».
Групповая дискуссия «На что я имею право».
Инфррмациоино-правовая часть «Конвенция
о правах ребенка и Законодательство РФ».
Групповая дискуссия «Может ли  несовершеннолетний  привлекаться  к  правовой
ответственности».
Информационно-правовая часть «Правовая
ответственность несовершеннолетнего».
Упражнение «Отнекивания».
Рефлексия.

    Занятие 2
Цель.  Формирование  представлений  о   сущности   конфликтов   и   способах
разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с правовыми нормами в  отношении
ответственности за нанесение морального и физического ущерба.
Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Автобус».
Ролевая                           игра                           «Конфликт».
                  4.Групповая дискуссия «Ответственность за
исход конфликта».
5.Информационно-правовая  часть   «Статьи   Законодательства,   определяющие
ответственность за причинение вреда здоровью».
6.Упражнение «Загибание пальцев».
7.Групповая дискуссия «За что несет ответственность родитель».
8.Информационно-правовая     часть     «Ответственность     родителей     за
несовершеннолетних детей.
9.Упражнение «Катание по полу»
10.Рефлексия.
    Занятие 3
Цель. Формирование умения противостоять негативному  влиянию,  знакомство  с
ответственностью за групповые правонарушения.
Ход занятия
1. Ритуал приветствия.
2. Упражнение «Учимся говорить "нет"»,
3. Мозговой штурм «Противостояние влиянию».
4. Ролевая игра «Ситуация принуждения».
5. Упражнение «Невольная борьба».
6. Групповая дискуссия «Кто отвечает в толпе».
7.Информационно-правовая     часть     «Ответственность     за     групповые
правонарушения».
8.Упражнение «Сбить с ног».
      9.Рефлексия.
    Занятие 4
Цель. Развитие навыков, позволяющих отказаться  от  предложения  попробовать
наркотики или токсические вещества, знакомство с  правовой  ответственностью
за хранение,  распространение  и  применение  наркотических  и  психотропных
средств.
Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Настроение».
Мозговой штурм «Почему люди применяют
наркотики».
Мозговой штурм  «Цепочка:  к  чему  ведет  проба  наркотика  и  токсического
вещества»,
5.Групповая дискуссия «Что люди приобретают
и что теряют от применения наркотика.
6.Групповая дискуссия «Употребление наркотика — дело личное».
7.Информационно-правовая  часть   «Ответственность   несовершеннолетних   за
хранение и
сбыт наркотиков и психотропных средств».
8.Упражнение «Частота хватаний».
9.Рефлексия,

    Занятие 5.
Цель.  Формирование  умения  отказаться  от  употребления  алкоголя,   поиск
способов общения и повышения настроения без применения алкоголя,  знакомство
с ответственностью за правонарушения в состоянии алкогольного опьянения.
Ход занятия
1. Ритуал приветствия.
2. Ролевая игра «Ох, этот праздник...».
Групповая дискуссия «С пьяного взятки гладки?».
Информационно-правовая часть «Ответственность за правонарушения в  состоянии
алкогольного опьянения».
Мозговой штурм «Кто идет за "Клинским"?»
Групповая дискуссия «Альтернатива алкоголю».
Упражнение «Выпячивание себя».
Рефлексия.
    Занятие 6
Цель.  Знакомство  с  понятиями  «вандализм»  и  «вандалы»,   предоставление
информации об ответственности за акты вандализма. Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Мы строили, строили...».
Мозговой штурм «Что такое "вандализм" и кто
такие "вандалы"?»
Информационная часть «Вандализм и вандалы».
Информационно-правовая часть «Ответственность за вандализм».

Групповая дискуссия «Создатели граффити —
это вандалы или свободные художники?»
Упражнение «Настенные рисунки».
Рефлексия.
     Занятие 7
Цель. Осознание чувств, возникающих при угрозе жизни и  здоровью  в  случаях
террористических актов; знакомство с ответственностью за терроризм,  геноцид
и разжигание межнациональной розни.
Ход занятия
Ритуал приветствия.
Мозговой штурм «Сообщение о террористическом акте».
Информационно-правовая часть «Ответственность за ложное  сообщение  об  акте
терроризма».
Упражнение «Подскоки от страха».
Мозговой штурм «Чем люди отличаются друг
от друга? Существует ли в мире равенство всех
наций и рас?»
Информационно-правовая часть «Ответственность за разжигание  межнациональной
вражды».
Рефлексия.
     Занятие 8
Цель. Осознание личной ответственности  при  выборе  возраста  вступления  в
половые отношения, последствий неразборчивых половых  связей,  знакомство  с
ответственностью за сексуальное насилие.
Ход занятия
Ритуал приветствия.
Групповая дискуссия «Когда мы любим, то...».
Информационно-правовая часть «Знакомство
с ответственностью за сексуальное насилие».
Групповая дискуссия «Как избежать сексуального насилия».
Упражнение «Повороты обратно».
Групповая дискуссия «Как избежать насилия со
стороны незнакомых людей».
Упражнение, «Набор скорости».
Рефлексия.
     Занятие 9
Цель. Информирование подростков  об  ответственности  за  присвоение  чужого
имущества. Ход занятия
Ритуал приветствия.
Групповая дискуссия «Чем отличается грабеж от кражи».
Информационно-правовая часть «Ответственность за грабежи, разбои и кражи».
Упражнение «С оглядкой».
Информационно-правовая часть «Ответственность  за  причинение  ущерба  путем
обмана, злоупотребления доверием и вымогательство».
Упражнение «Хлопки по карманам».
7.Групповая дискуссия «Покатался на чужом
автомобиле — преступление или нет?»
   8.Информационно-правовая   часть   «Ответственность   за    неправомерное
завладение
транспортным средством».
9.Упражнение «Бег в спокойном темпе».
10. Рефлексия.
    Занятие 10
Цель.  Информирование  подростков  о  процедуре  принятия  законов   в   РФ;
актуализация   правовых   знаний,   полученных   на   занятиях;    осознание
ответственности участников судебных заседаний в решении  судьбы  обвиняемых,
завершение занятий правового блока.
   Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Сказка за сказкой».
Групповая дискуссия «Можно ли жить без установленных правил?»
Упражнение «Тяга к родному дому».
Информационно-правовая часть «Основные
законы РФ, как и кем они устанавливаются».
Ролевая игра «Суд идет».
Рефлексия.