Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. УМК "Начальная школа 21 века"
Автор: Финюшина Наталья Анатольевна (учитель начальных классов, МОАУ "СОШ №35 г. Орска")
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 01.02.2016
Описание: Рабочая программа по курсу «окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального образования МОАУ « СОШ № 35 г.Орска» и авторской программы «Окружающий мир. 1 – 4 классы» Н.В. Виноградова, Г.С. Калинова ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.


             Муниципальное образовательное автономное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа №35 г. Орска»

|Рассмотрена                       |Согласовано:                          |Утверждаю:                            |
|на заседании МО учителей          |Зам. по УВР МОАУ СОШ № 35 г. Орска    |Директор МОАУ  СОШ № 35 г. Орска      |
|начальных классов                 |___________________________Кубрякова  |____________________________  Бадаева |
|протокол №______________          |Н.С.                                  |Е.Н.                                  |
|«_____»_____________________ 2015 |«_____»_____________________ 2015 г.  |«_____»_____________________ 2015 г.  |
|г.                                |                                      |                                      |
|Руководитель ШМО                  |                                      |                                      |
|__________________Селиванова Е.Г. |                                      |                                      |










                              Рабочая программа
                             по окружающему миру
                                   2 класс
                        УМК «Начальная школа 21 века»




                                                                           С
                                                                           о
                                                                           с
                                                                           т
                                                                           а
                                                                           в
                                                                           и
                                                                           т
                                                                           е
                                                                           л
                                                                           ь
                                                                           :



                                                                           у
                                                                           ч
                                                                           и
                                                                           т
                                                                           е
                                                                           л
                                                                           ь

                                                                           н
                                                                           а
                                                                           ч
                                                                           а
                                                                           л
                                                                           ь
                                                                           н
                                                                           ы
                                                                           х

                                                                           к
                                                                           л
                                                                           а
                                                                           с
                                                                           с
                                                                           о
                                                                           в



                                                                           Ф
                                                                           и
                                                                           н
                                                                           ю
                                                                           ш
                                                                           и
                                                                           н
                                                                           а

                                                                           Н
                                                                           а
                                                                           т
                                                                           а
                                                                           л
                                                                           ь
                                                                           я

                                                                           А
                                                                           н
                                                                           а
                                                                           т
                                                                           о
                                                                           л
                                                                           ь
                                                                           е
                                                                           в
                                                                           н
                                                                           а









                                  Орск, 2015

               Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

                        УМК «Начальная школа 21 века»

                           Пояснительная  записка
    Рабочая программа по курсу «окружающий мир»  составлена в соответствии
с   требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, основной образовательной программы
начального образования МОАУ « СОШ № 35 г.Орска» и авторской программы
«Окружающий мир. 1 – 4 классы» Н.В. Виноградова, Г.С. Калинова ( Сборник
программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд.,
дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.) с учетом межпредметных  и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение
планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных
учебных действий.
           Программа соответствует государственным образовательным
стандартам начального общего образования и базисному учебному плану
общеобразовательных учреждений России по образовательной области «
Окружающий мир».
      Особое значение изучения этой образовательной области состоит  в
формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду,
место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна
программы заключается в том, что в неё включены знания, которые
способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о
психической природе человека.

                  1.Общая характеристика учебного предмета.
Цель: формирование  социального  опыта  школьника,  осознание  элементарного
взаимодействия   в  системе  «человек  –  природа  –  общество»;  воспитание
правильного отношения к среде обитания и правил поведения в  ней;  понимание
своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Изучение  окружающего  мира  на  ступени   начального   общего   образования
направлено на решение следующих задач:
-образовательная:
 формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе,
элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных,
обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия
окружающего мира;
-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире,
психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок
научного мировоззрения;
-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им
гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание
эмоционально;
-положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических
чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции – соотношение  между  естественнонаучными  знаниями  и
знаниями, отражающими различные виды  человеческой  деятельности  и  систему
общественных отношений. Реализация принципа важна по  двум  причинам:  во  –
первых,     она даёт возможность учесть одну из   важнейших  психологических
особенностей     младшего  школьника – целостность восприятия мира, а  во  –
вторых, обеспечивает    познание  отдельных  сторон  действительности  в  их
взаимосвязи.
          2.  Педоцентрический  принцип  определяет  отбор  актуальных   для
ребёнка  этого  возраста  знаний,  необходимых   для   его   индивидуального
психического  и  личностного  развития,  а  также  последующего    успешного
обучения;  предоставление каждому школьнику возможности  удовлетворить  свои
познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
      3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую  культуру
школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому  в  программе  большое  внимание
уделяется общекультурным сведениям.
      4.  Принцип  экологизации  решает  задачу  экологического  образования
младшего  школьника  при  ознакомлении  его  с  окружающим  миром.   Принцип
реализуется через формирование у школьников элементарного умения  предвидеть
последствия своего поведения, сравнивать свои действия с  нормами  поведения
в окружающей среде.
       5.  Принцип  поступательности   обеспечивает   последовательность   и
перспективность образования, возможность успешного изучения  соответствующих
естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
       6.  Краеведческий  принцип  предполагает  широко   использовать   при
изучении предмета местное окружение,  проведение  экскурсий  на  природу,  в
места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей.  Это  обеспечивает
 накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

      2.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения.
    Программа построена на основе интеграции знаний о природе,  человеке  и
 обществе  с  учетом  психологических  особенностей   младших   школьников.
 Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей
 жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся;   обучает  их  умению
 использовать знания в нестандартной ситуации;
         В  комплекте  с  учебником   -  рабочие  тетради  для  организации
 индивидуальной работы с детьми;
Формы организации занятий:
 -нетрадиционные формы организации занятий: занятия  вне  класса  (в  уголке
природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном  или  игровом
зале и пр.);
 -экскурсионные занятия в  музей,  в  парк,  сезонные  экскурсии,  на  место
работы людей и пр.;
  -практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;
 -программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их  —  оживить
знания школьника, которые он получил не только в  данном  классе,  но  и  за
предыдущие годы обучения, и на основе  этого  систематизировать  и  обобщить
полученные   представления,   создать   стройную    картину    определенного
исторического периода развития нашего государства.
.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа,
- творческая работа,
- конкурс,
- викторина.
 Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный,
- текущий,
- итоговый,
- индивидуальный,
- письменный,
- контроль учителя.
  Формы контроля:
- наблюдение,
- самостоятельная работа,
- тест.

         3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
    Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается
с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является
интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули
и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы
безопасности жизнедеятельности. Количество часов в год: I класс – 66 часов,
II-IV классы  по 68 часов. Всего 270 часов.

   4. Особенность по отношению к ФГОС НОО: требования к уровню подготовки
                                  учащихся,
                      обучающихся по данной программе.
   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
        учебного предмета, курса в соответствии с требованиями ФГОС.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным
ролям, которые определяются новым
статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
-готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
-достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
-личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность
и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность
его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
-формирование основ российской гражданской идентичности,
- понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в
современном мире,
-в развитии общемировой культуры;
 -понимание особой роли России в мировой истории,
-воспитание чувства гордости за национальные достижения;
-воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к
родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
-понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения
в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
-формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни,
освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды
обитания.
Метапредметные результаты обучения:
Ученик может научиться:
-«читать» информацию, представленную в виде схемы;
-воспроизводить в небольшом рассказе - повествовании (рассказе-описании)
изученные сведения из истории Москвы;
-ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья»,
«кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения»,
«плодовые культуры», «ягодные культуры»;
-проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере
своей местности).
Предметные результаты обучения.
Ученик научится:
-составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях
членов семьи;
-называть основные права и обязанности граждан России,  права ребенка;
-оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном
произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
-различать (соотносить) прошлое – настоящее - будущее; год – век
(столетие); соотносить событие с его датой;
-характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других
планет;
-называть царства природы;
-описывать признаки животного и растения как живого существа;
-моделировать жизнь сообщества на основе цепи питания;
-различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных
состояний воды;
-устанавливать основные признаки разных сообществ, сравнивать сообщества;
-описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
-сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их
обитания.

         5. Универсальные учебные действия, формируемые на предмете.
.
В области личностных УУД:
· ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;

· определять характер взаимоотношений человека с природой.
В сфере личностных  универсальных  действий  изучение  предмета  «Окружающий
мир»  обеспечивает  формирование  когнитивного,  эмоционально-ценностного  и
деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:
• умения различать государственную символику Российской Федерации  и  своего
региона, описывать достопримечательности столицы и  родного  края,  находить
на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой  регион  и  его
столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
• формирование основ исторической памяти — умения различать  в  историческом
времени прошлое, настоящее,  будущее,  ориентации  в  основных  исторических
событиях своего народа и России и  ощущения  чувства  гордости  за  славу  и
достижения своего  народа  и  России,  фиксировать  в  информационной  среде
элементы истории семьи, своего региона;
•  формирование  основ  экологического  сознания,  грамотности  и   культуры
учащихся,  освоение   элементарных   норм   адекватного   природосообразного
поведения;
• развитие морально-этического сознания  —  норм  и  правил  взаимоотношений
человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.
В  сфере  личностных  универсальных  учебных  действий   изучение   предмета
способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни,  пониманию
необходимости здорового образа жизни  в  интересах  укрепления  физического,
психического и психологического здоровья.
Изучение предмета «Окружающий мир» способствует  формированию  предметных  и
метапредметных учебных действий:
•  овладению  начальными  формами  исследовательской  деятельности,  включая
умения  поиска  и  работы  с  информацией,  в  том  числе  с  использованием
различных средств ИКТ;
• формированию действий замещения  и  моделирования  (использования  готовых
моделей для объяснения явлений или выявления  свойств  объектов  и  создания
моделей, в том числе в интерактивной среде);
•  формированию  логических  действий  сравнения,  подведения  под  понятия,
аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на  основе  внешних
признаков  или  известных  характерных   свойств;   установления   причинно-
следственных  связей  в  окружающем  мире,  в  том  числе  на  многообразном
материале  природы  и  культуры  родного  края.  тесно  связан  с  предметом
«Технология», который  является его деятельностным компонентом.

В области регулятивных УУД:
- ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам
выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с
помощью таблицы, инструментов, рисунков.
-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд
уроков).
-учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике).
-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
-средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
-средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).

В области познавательных УУД:
- ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных
результатов
- использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный
материал из интернета в процессе изучения нового материала или при
составлении плана рассказа, доклада, презентации;
-проводить сравнение, сериацию, классификации;
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать готовые модели (условные знаки, глобус, планкарту и др.) для
наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств
объектов
- использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной
задачи.
-добывать новые знания: находить необходимую информацию,  как в учебнике,
так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го
класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1-ю линию развития –умение объяснять мир.
В области коммуникативных УУД:
-ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в
группе.
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-слушать и понимать речь других.
-выразительно читать и пересказывать текст.
-вступать в беседу на уроке и в жизни.
-средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

                6. Планируемые результаты освоения программы.
             Основные требования  к уровню подготовки учащихся.
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
-называть:
правила здорового и безопасного образа жизни;
правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры;
основные права граждан России и права ребёнка;
основные древние города Руси и России (не менее 3-4);
-различать:
-прошлое,
–настоящее,
–будущее;
-год-век (столетие);
-предметы неживой и живой природы, изделия;
-представителей растительного и животного мира и места их обитания;
-этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и
др.;
-решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
соотносить событие с датой его происхождения;
характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;
описывать объект окружающего мира, передавать своё отношение к нему;
устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;
составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);
составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических
событиях.

В  результате  изучения  курса  «Окружающий  мир»  обучающиеся  на   ступени
начального общего образования:
• получат  возможность  расширить,  систематизировать  и  углубить  исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях  как  компонентах
единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний  о  природе,
человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на  мир  в  его  органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и  его  историю,
осознают  свою  этническую  и  национальную   принадлежность   в   контексте
ценностей многонационального российского общества, а  также  гуманистических
и  демократических  ценностных   ориентаций,   способствующих   формированию
российской гражданской идентичности;
• приобретут опыт эмоционально окрашенного,  личностного  отношения  к  миру
природы  и  культуры;  ознакомятся  с  началами  естественных  и  социально-
гуманитарных наук в их единстве  и  взаимосвязях,  что  даст  учащимся  ключ
(метод) к осмыслению личного  опыта,  позволит  сделать  восприятие  явлений
окружающего мира более понятными,  знакомыми  и  предсказуемыми,  определить
своё место в ближайшем окружении;
• получат  возможность  осознать  своё  место  в  мире  на  основе  единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления  личного
опыта  общения  с  людьми,  обществом  и  природой,   что   станет   основой
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• познакомятся с некоторыми способами изучения природы  и  общества,  начнут
осваивать умения проводить наблюдения в  природе,  ставить  опыты,  научатся
видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире  и
неизбежность его  изменения  под  воздействием  человека,  в  том  числе  на
многообразном материале природы и культуры  родного  края,  что  поможет  им
овладеть  начальными  навыками  адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  -  средствами,
поиска информации  в  электронных  источниках  и  контролируемом  Интернете,
научатся создавать  сообщения  в  виде  текстов,  аудио  и  видеофрагментов,
готовить  и  проводить  небольшие  презентации   в   поддержку   собственных
сообщений;
• примут и освоят  социальную  роль  обучающегося,  для  которой  характерно
развитие мотивов учебной  деятельности  и  формирование  личностного  смысла
учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  в  том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о  нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
В   результате   изучения   курса   выпускники   заложат   фундамент   своей
экологической  и   культурологической   грамотности,   получат   возможность
научиться соблюдать правила  поведения  в  мире  природы  и  людей,  правила
здорового образа жизни, освоят  элементарные  нормы  адекватного  природо  и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления  живой
и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы  на  основе  внешних  признаков
или известных  характерных  свойств  и  проводить  простейшую  классификацию
изученных объектов природы;
• проводить  несложные  наблюдения  в  окружающей  среде  и  ставить  опыты,
используя простейшее  лабораторное  оборудование  и  измерительные  приборы;
следовать  инструкциям  и  правилам  техники  безопасности  при   проведении
наблюдений и опытов;
•  использовать  естественнонаучные  тексты  (на  бумажных   и   электронных
носителях,  в  том  числе  в  контролируемом  Интернете)  с   целью   поиска
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных  или
письменных высказываний;
• использовать различные  справочные  издания  (словарь  по  естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас  карт,  в  том
числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для  объяснения  явлений
или описания свойств объектов;
• обнаруживать  простейшие  взаимосвязи  между  живой  и  неживой  природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их  для  объяснения  необходимости
бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы,  находить  примеры
влияния  этих  отношений  на  природные  объекты,  здоровье  и  безопасность
человека;
•  понимать  необходимость  здорового  образа   жизни,   соблюдения   правил
безопасного поведения; использовать знания  о  строении  и  функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты  ИКТ   (фото  и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить  не
большие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с  использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести  ответственность  за  её
сохранение, соблюдать правила  экологичного  поведения  в  школе  и  в  быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля  самочувствия  для  сохранения
здоровья, осознанно выполнять режим дня,  правила  рационального  питания  и
личной гигиены;
• выполнять правила  безопасного  поведения  в  доме,  на  улице,  природной
среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  процессе
познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и  условиями
её реализации.

Человек и общество
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего  региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края;  находить  на  карте
мира Российскую Федерацию, на карте России  —  Москву,  свой  регион  и  его
главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить  изученные  исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных  событий
на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных  и  электронных
носителях,  в  том  числе  в  контролируемом  Интернете),  находить   факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих  предков;  на  основе
имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от
вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в  различных  социальных  группах
(семья, общество  сверстников,  этнос),  в  том  числе  с  позиции  развития
этических    чувств,    доброжелательности    и    эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,  включая
компьютерные) и детскую литературу о человеке  и  обществе  с  целью  поиска
познавательной информации, ответов  на  вопросы,  объяснений,  для  создания
собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
•  осознавать  свою   неразрывную   связь   с   разнообразными   окружающими
социальными группами;
• ориентироваться в важнейших  для  страны  и  личности  событиях  и  фактах
прошлого  и  настоящего;  оценивать  их  возможное   влияние   на   будущее,
приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства  внутреннего  мира  человека  в
его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательного
учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
•  проявлять  уважение  и  готовность  выполнять   совместно   установленные
договорённости и правила,  в  том  числе  правила  общения  со  взрослыми  и
сверстниками в  официальной обстановке, участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной  деятельности  и  пути  её  достижения,
договариваться  о  распределении  функций  и  ролей,  осуществлять  взаимный
контроль  в  совместной  деятельности,   адекватно   оценивать   собственное
поведение и поведение окружающих.

                          7.  Содержание программы.
    Основная идея  программы  состоит в формировании целостного взгляда  на
 окружающую социальную  и  природную  среду,  место  человека  в  ней,  его
 биологическую и социальную сущность.
В программе  2 класса представлены следующие ведущие содержательные линии.
Введение. Что окружает человека (1 ч.)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа
(животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком.
Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (14 ч.)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится
человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой
я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши
помощники — органы чувств.
Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам
(арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура
поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности,
желания  изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила
поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём,
электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при
плохом самочувствии и несчастном случае.
Кто живет рядом с тобой (6ч.)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное
«древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья
трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье:
любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие
в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Значение их выполнения для
благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах:
в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного
и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям.
Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому
мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и
мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения
лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились
правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия — твоя Родина (13 ч.)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою
любовь. История рассказывает о прошлом.
Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр.
Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей.    Как Москва
возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их
роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная
столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо»
России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое
(исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах.
Славянское поселение в У-1Х веках. Занятия славян. Первые орудия
сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза.
Образование городов.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от
других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт
людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые
человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд
хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на
транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы
(экономист, программист).
Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг
и герб России. Конституция — главный закон России. Права граждан России.
Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов
России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.
 Мы — жители Земли (9 ч.)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля
отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии и грибы. Животное и растение — живые существа.
Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.
Природные сообщества (23 ч.)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России:
хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края.
Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери),
насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные
времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу.
Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три
состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных
водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители
растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как
водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и
реках. Охрана водоёмов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных
представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения
луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях:
зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры.
Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек. (2ч.)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для
людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе.
Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил
животных.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей.
Экскурсии в исторический (краеведческий) музей, в учреждение культуры (КСЦ)
и быта (Дом быта).
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая
помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы;
редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

 8. Описание учебно –  методического обеспечения образовательного процесса.
    ✓ Виноградова Н.Ф.: учебник «Окружающий мир» 2 класс в 2 частях. – М.:
      Вентана-Граф, 2012.
    ✓ Виноградова Н.Ф.: рабочие тетради «Окружающий мир» 2 класс в 2
      частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.
                         Дополнительная литература:
    ✓ Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,
      руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова,
      - М.: Вентана-Граф 2012г.
    ✓ Окружающий мир:  2 класс: методическое пособие /Виноградова Н.Ф. –
      М.: Вентана-Граф, 2012.

               Поурочно-тематическое планирование (68 часов).

|Календарные |№     |Тема               |Кол-во |Планируемые результаты                              |Возможные виды         |
|сроки       |урока |                   |часов  |                                                    |деятельности           |
|            |      |                   |       |Освоение предметных |УУД                            |                       |
|            |      |                   |       |знаний              |                               |                       |
|1четверть (18 часов).                                                                                                      |
|Введение. Что тебя окружает? (1 час).                                                                                      |
|            |1     |Что окружает       |1      |Уметь сравнивать    |«Читать» информацию,           |Работа с учебником.    |
|            |      |человека.          |       |объекты природы     |представленную в виде схемы.   |Учебный диалог: «Что   |
|            |      |                   |       |и объекты, созданные|Сравнивать внешность разных    |такое  окружающий мир».|
|            |      |                   |       |человеком; выполнять|людей: выделять черты сходства |«Чтение» схемы.        |
|            |      |                   |       |задания в тетради,  |и различия.                    |Логические задачи на   |
|            |      |                   |       |при затруднении     |                               |сравнение, анализ,     |
|            |      |                   |       |обращаться за       |                               |классификацию          |
|            |      |                   |       |помощью к соседу или|                               |информации.            |
|            |      |                   |       |учителю.            |                               |Мини-дискуссия: по     |
|            |      |                   |       |                    |                               |какому общему признаку |
|            |      |                   |       |                    |                               |объединены объекты.    |
|                                                                   |                                                       |
|Кто ты такой? (14 часов).                                          |                                                       |
|            |2     |Я, ты, он, она…Все |1      |Уметь соотносить    |Сравнение портретов разных     |Чтение и обсуждение    |
|            |      |мы люди.           |       |научный текст с     |людей. Коммуникативная         |текста «На кого похожи |
|            |      |                   |       |рубрикой «Картинная |деятельность (описательный     |дети?». Индивидуальное |
|            |      |                   |       |галерея»; сравнивать|рассказ на тему «Какой я»).    |задание:               |
|            |      |                   |       |портреты: два       |Дидактические игры: удержание  |рассказ-описание       |
|            |      |                   |       |возраста, две разные|цели, соблюдение правил.       |(словесный портрет по  |
|            |      |                   |       |судьбы.             |Наблюдения: деятельность разных|предложенному плану).  |
|            |      |                   |       |                    |органов чувств.                |Работа с рубрикой      |
|            |      |                   |       |                    |Моделирование ситуаций:        |«Картинная галерея»:   |
|            |      |                   |       |                    |здоровье и осторожность.       |сравнение двух         |
|            |      |                   |       |                    |Описывать кратко особенности   |портретов. Игра «Кто   |
|            |      |                   |       |                    |разных органов чувств.         |быстрее».              |
|            |      |                   |       |                    |Сопоставлять орган чувств с    |                       |
|            |      |                   |       |                    |выполняемой им функцией.       |                       |
|            |      |                   |       |                    |Анализировать режим дня,       |                       |
|            |      |                   |       |                    |рассказывать о его значении в  |                       |
|            |      |                   |       |                    |жизни школьника.               |                       |
|            |      |                   |       |                    |Различать арабские и римские   |                       |
|            |      |                   |       |                    |цифры, время с точностью до    |                       |
|            |      |                   |       |                    |минуты.                        |                       |
|            |      |                   |       |                    |Характеризовать значение и     |                       |
|            |      |                   |       |                    |особенности физической         |                       |
|            |      |                   |       |                    |культуры, закаливания.         |                       |
|            |      |                   |       |                    |Реализовывать в учебных,       |                       |
|            |      |                   |       |                    |игровых и житейских ситуациях  |                       |
|            |      |                   |       |                    |правила поведения при          |                       |
|            |      |                   |       |                    |возникающих опасностях.        |                       |
|            |3     |Наши помощники     |1      |Углубить знания     |                               |Опыты на оживление     |
|            |      |органы чувств.     |       |об органах чувств.  |                               |ощущений: «Вспомни     |
|            |      |                   |       |Уметь использовать  |                               |цвет, вкус; определи   |
|            |      |                   |       |слово «чувство» как |                               |материалы,             |
|            |      |                   |       |научный термин и    |                               |температуру». Учебный  |
|            |      |                   |       |синоним нового слова|                               |диалог: «Как человек   |
|            |      |                   |       |«ощущение».         |                               |определяет свойства    |
|            |      |                   |       |                    |                               |окружающих предметов». |
|            |4     |Наши помощники     |1      |Углубить знания     |                               |Чтение и обсуждение    |
|            |      |органы чувств.     |       |об органах чувств.  |                               |текстов. Учебный       |
|            |      |                   |       |Уметь использовать  |                               |диалог: «Обладают ли   |
|            |      |                   |       |слово «чувство» как |                               |животные обонянием и   |
|            |      |                   |       |научный термин и    |                               |вкусом?».              |
|            |      |                   |       |синоним нового слова|                               |                       |
|            |      |                   |       |«ощущение».         |                               |                       |
|            |5     |Поговорим о        |1      |Углубить знания о   |                               |Учебный диалог: «Что   |
|            |      |здоровье.          |       |здоровье.           |                               |такое здоровье?».      |
|            |      |                   |       |                    |                               |Работа с иллюстративным|
|            |      |                   |       |                    |                               |материалом:            |
|            |      |                   |       |                    |                               |рассказы-рассуждения   |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Чтобы меньше болеть», |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Если в доме больной». |
|            |6     |Поговорим о        |1      |Углубить знания о   |                               |Обсуждение текста      |
|            |      |здоровье.          |       |здоровье.           |                               |учебника «Если ты себя |
|            |      |                   |       |                    |                               |плохо чувствуешь».     |
|            |      |                   |       |                    |                               |Ролевая игра «Мальчик  |
|            |      |                   |       |                    |                               |заболел».              |
|            |7     |Режим дня.         |1      |Задуматься над      |                               |Работа с иллюстративным|
|            |      |                   |       |вопросами: «что     |                               |материалом и текстами  |
|            |      |                   |       |значит быть         |                               |учебника. Учебный      |
|            |      |                   |       |здоровым? Что нужно |                               |диалог: «Правила       |
|            |      |                   |       |делать для того,    |                               |организации жизни      |
|            |      |                   |       |чтобы сохранить     |                               |школьника дома»,       |
|            |      |                   |       |здоровье? Что бывает|                               |                       |
|            |      |                   |       |причиной            |                               |                       |
|            |      |                   |       |возникновения       |                               |                       |
|            |      |                   |       |болезней, усталости,|                               |                       |
|            |      |                   |       |плохого             |                               |                       |
|            |      |                   |       |самочувствия,       |                               |                       |
|            |      |                   |       |аппетита, сна?».    |                               |                       |
|            |      |                   |       |Уметь различать     |                               |                       |
|            |      |                   |       |время по часам;     |                               |                       |
|            |      |                   |       |соблюдать режим     |                               |                       |
|            |      |                   |       |буднего и выходного |                               |                       |
|            |      |                   |       |дня.                |                               |                       |
|            |      |                   |       |Знать правила       |                               |                       |
|            |      |                   |       |подготовки рабочего |                               |                       |
|            |      |                   |       |места к занятиям,   |                               |                       |
|            |      |                   |       |правила чтения,     |                               |                       |
|            |      |                   |       |письма, чем         |                               |                       |
|            |      |                   |       |заниматься в        |                               |                       |
|            |      |                   |       |свободное время.    |                               |                       |
|            |8     |Режим дня.         |1      |Задуматься над      |                               |Чтение и обсуждение    |
|            |      |                   |       |вопросами: «что     |                               |стихотворения С.Я.     |
|            |      |                   |       |значит быть         |                               |Маршака «Вот какой     |
|            |      |                   |       |здоровым? Что нужно |                               |рассеянный», учебный   |
|            |      |                   |       |делать для того,    |                               |диалог, обсуждение     |
|            |      |                   |       |чтобы сохранить     |                               |проблемы «Что можно    |
|            |      |                   |       |здоровье? Что бывает|                               |делать одновременно»,  |
|            |      |                   |       |причиной            |                               |рассказ учителя о часах|
|            |      |                   |       |возникновения       |                               |и времени. Упражнение  |
|            |      |                   |       |болезней, усталости,|                               |на определение времени |
|            |      |                   |       |плохого             |                               |по часам.              |
|            |      |                   |       |самочувствия,       |                               |                       |
|            |      |                   |       |аппетита, сна?».    |                               |                       |
|            |      |                   |       |Уметь различать     |                               |                       |
|            |      |                   |       |время по часам;     |                               |                       |
|            |      |                   |       |соблюдать режим     |                               |                       |
|            |      |                   |       |буднего и выходного |                               |                       |
|            |      |                   |       |дня.                |                               |                       |
|            |      |                   |       |Знать правила       |                               |                       |
|            |      |                   |       |подготовки рабочего |                               |                       |
|            |      |                   |       |места к занятиям,   |                               |                       |
|            |      |                   |       |правила чтения,     |                               |                       |
|            |      |                   |       |письма, чем         |                               |                       |
|            |      |                   |       |заниматься в        |                               |                       |
|            |      |                   |       |свободное время.    |                               |                       |
|            |9     |Физическая         |1      |Обсуждение вопроса  |                               |Беседа на тему «Что    |
|            |      |культура.          |       |«Что такое          |                               |такое физическая       |
|            |      |                   |       |физическая          |                               |культура» с            |
|            |      |                   |       |культура». Работа с |                               |использованием         |
|            |      |                   |       |иллюстрациями.      |                               |иллюстративного        |
|            |      |                   |       |Работа с рубрикой   |                               |материала учебника     |
|            |      |                   |       |«Картинная галерея».|                               |(ч.1, с.38 – 40) Игры  |
|            |      |                   |       |                    |                               |малой подвижности.     |
|            |      |                   |       |                    |                               |Работа с рубрикой      |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Картинная галерея» и  |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Смешинки»             |
|            |10    |Физическая         |1      |Обсуждение вопроса  |                               |Обсуждение проблемы:   |
|            |      |культура.          |       |«Что такое          |                               |«Почему говорят:       |
|            |      |                   |       |физическая          |                               |солнце, воздух и вода –|
|            |      |                   |       |культура». Работа с |                               |наши лучшие друзья».   |
|            |      |                   |       |иллюстрациями.      |                               |Беседа «Как стать      |
|            |      |                   |       |Работа с рубрикой   |                               |крепким, сильным и     |
|            |      |                   |       |«Картинная галерея».|                               |выносливым». Игровая   |
|            |      |                   |       |                    |                               |минутка: упражнения на |
|            |      |                   |       |                    |                               |внимание и             |
|            |      |                   |       |                    |                               |сообразительность.     |
|            |      |                   |       |                    |                               |Опыты с термометром:   |
|            |      |                   |       |                    |                               |определение температуры|
|            |      |                   |       |                    |                               |воздуха и воды.        |
|            |11    |Почему нужно       |1      |Обсуждение вопросов:|                               |Работа с информацией,  |
|            |      |правильно питаться.|       |«Почему нужно       |                               |представленной в виде  |
|            |      |                   |       |правильно питаться? |                               |схемы. Чтение и        |
|            |      |                   |       |Есть ли у питания   |                               |обсуждение текста «Из  |
|            |      |                   |       |режим? Какие        |                               |чего состоит наша      |
|            |      |                   |       |продукты полезны, а |                               |пища?».                |
|            |      |                   |       |какие вредны?       |                               |                       |
|            |      |                   |       |(Попробовать        |                               |                       |
|            |      |                   |       |составить меню      |                               |                       |
|            |      |                   |       |завтрака, обеда и   |                               |                       |
|            |      |                   |       |ужина.) Как вести   |                               |                       |
|            |      |                   |       |себя за столом? Что |                               |                       |
|            |      |                   |       |значит есть         |                               |                       |
|            |      |                   |       |правильно? Как себя |                               |                       |
|            |      |                   |       |закаливать? Всегда  |                               |                       |
|            |      |                   |       |ли солнце, воздух и |                               |                       |
|            |      |                   |       |вода наши друзья?». |                               |                       |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |                       |
|            |      |                   |       |правила поведения,  |                               |                       |
|            |      |                   |       |сохраняющие         |                               |                       |
|            |      |                   |       |здоровье.           |                               |                       |
|            |      |                   |       |Уметь отличать      |                               |                       |
|            |      |                   |       |полезное от         |                               |                       |
|            |      |                   |       |вредного.           |                               |                       |
|            |12    |Почему нужно       |1      |Обсуждение вопросов:|                               |Работа с иллюстрациями,|
|            |      |правильно питаться.|       |«Почему нужно       |                               |представление          |
|            |      |                   |       |правильно питаться? |                               |полученной информации в|
|            |      |                   |       |Есть ли у питания   |                               |таблице.               |
|            |      |                   |       |режим? Какие        |                               |                       |
|            |      |                   |       |продукты полезны, а |                               |                       |
|            |      |                   |       |какие вредны?       |                               |                       |
|            |      |                   |       |(Попробовать        |                               |                       |
|            |      |                   |       |составить меню      |                               |                       |
|            |      |                   |       |завтрака, обеда и   |                               |                       |
|            |      |                   |       |ужина.) Как вести   |                               |                       |
|            |      |                   |       |себя за столом? Что |                               |                       |
|            |      |                   |       |значит есть         |                               |                       |
|            |      |                   |       |правильно? Как себя |                               |                       |
|            |      |                   |       |закаливать? Всегда  |                               |                       |
|            |      |                   |       |ли солнце, воздух и |                               |                       |
|            |      |                   |       |вода-  наши друзья»?|                               |                       |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |                       |
|            |      |                   |       |правила поведения,  |                               |                       |
|            |      |                   |       |сохраняющие         |                               |                       |
|            |      |                   |       |здоровье.           |                               |                       |
|            |      |                   |       |Уметь отличать      |                               |                       |
|            |      |                   |       |полезное от         |                               |                       |
|            |      |                   |       |вредного.           |                               |                       |
|            |13    |Почему нужно       |1      |Обсуждение вопросов:|                               |Работа в парах:        |
|            |      |правильно питаться.|       |«Почему нужно       |                               |«Полезен ли сахар».    |
|            |      |                   |       |правильно питаться? |                               |Дидактическая игра:    |
|            |      |                   |       |Есть ли у питания   |                               |«Умеешь ли ты есть?»   |
|            |      |                   |       |режим? Какие        |                               |                       |
|            |      |                   |       |продукты полезны, а |                               |                       |
|            |      |                   |       |какие вредны?       |                               |                       |
|            |      |                   |       |(Попробовать        |                               |                       |
|            |      |                   |       |составить меню      |                               |                       |
|            |      |                   |       |завтрака, обеда и   |                               |                       |
|            |      |                   |       |ужина.) Как вести   |                               |                       |
|            |      |                   |       |себя за столом? Что |                               |                       |
|            |      |                   |       |значит есть         |                               |                       |
|            |      |                   |       |правильно? Как себя |                               |                       |
|            |      |                   |       |закаливать? Всегда  |                               |                       |
|            |      |                   |       |ли солнце, воздух и |                               |                       |
|            |      |                   |       |вода наши друзья?». |                               |                       |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |                       |
|            |      |                   |       |правила поведения,  |                               |                       |
|            |      |                   |       |сохраняющие         |                               |                       |
|            |      |                   |       |здоровье.           |                               |                       |
|            |      |                   |       |Уметь отличать      |                               |                       |
|            |      |                   |       |полезное от         |                               |                       |
|            |      |                   |       |вредного.           |                               |                       |
|            |14    |Почему нужно быть  |1      |Знать: основные     |                               |Чтение и обсуждение    |
|            |      |осторожным.        |       |правила поведения на|                               |текста «Кого называют  |
|            |      |                   |       |дороге, знаки       |                               |осторожным человеком». |
|            |      |                   |       |дорожного движения: |                               |Создание плаката «О чем|
|            |      |                   |       |запрещающие,        |                               |рассказывают дорожные  |
|            |      |                   |       |предписывающие,     |                               |знаки». Игра «Пешеходы |
|            |      |                   |       |предупреждающие.    |                               |и водители».           |
|            |      |                   |       |Уметь выполнять     |                               |                       |
|            |      |                   |       |Правила дорожного   |                               |                       |
|            |      |                   |       |движения.           |                               |                       |
|            |      |                   |       |Знать правила       |                               |                       |
|            |      |                   |       |поведения с         |                               |                       |
|            |      |                   |       |незнакомыми людьми. |                               |                       |
|            |15    |Почему нужно быть  |1      |Знать: основные     |                               |Беседа «Когда и почему |
|            |      |осторожным.Проверь |       |правила поведения на|                               |у человека возникают   |
|            |      |себя «Кто ты такой.|       |дороге, знаки       |                               |неприятности?».        |
|            |      |Твое здоровье».    |       |дорожного движения: |                               |Дидактическая игра     |
|            |      |Тест.              |       |запрещающие,        |                               |«Соотнеси дорожный знак|
|            |      |                   |       |предписывающие,     |                               |с его значением»       |
|            |      |                   |       |предупреждающие.    |                               |Учебный диалог:  «Можно|
|            |      |                   |       |Уметь выполнять     |                               |ли изменить себя?»     |
|            |      |                   |       |Правила дорожного   |                               |Обсуждение проблемы    |
|            |      |                   |       |движения.           |                               |«Почемучка – это хорошо|
|            |      |                   |       |Знать правила       |                               |или плохо?» Игра       |
|            |      |                   |       |поведения с         |                               |«Минутка почемучек»    |
|            |      |                   |       |незнакомыми людьми. |                               |                       |
|Кто живёт рядом с тобой (3 часа).                                                                   |                       |
|            |16    |Что такое семья.   |1      |Знать об            |Коммуникативная деятельность   |Работа с учебником.    |
|            |      |                   |       |особенностях семьи  |(описательный рассказ на тему  |Чтение и обсуждение    |
|            |      |                   |       |как части общества; |«Моя семья»). Моделирование    |информации,            |
|            |      |                   |       |о правах            |ситуаций на правила поведения  |представленной на      |
|            |      |                   |       |и обязанностях, есть|со взрослыми, сверстниками.    |схеме. Рассказ-описание|
|            |      |                   |       |ли они у детей;     |Классификация качеств по       |по рисунку: «Семья Саши|
|            |      |                   |       |основные правила    |признаку положительное —       |Соловьёва». Учебный    |
|            |      |                   |       |поведения в семье.  |отрицательное (добрый — жадный,|диалог: «Семья –       |
|            |      |                   |       |                    |справедливый — несправедливый и|коллектив близких      |
|            |      |                   |       |                    |др.). Сравнение поведения      |людей». Беседа: «Кто   |
|            |      |                   |       |                    |героев художественных          |занимается домашним    |
|            |      |                   |       |                    |произведений, реальных лиц в   |хозяйством» (на основе |
|            |      |                   |       |                    |разных этических ситуациях.    |текста).               |
|            |      |                   |       |                    |Составлять небольшие тексты о  |                       |
|            |      |                   |       |                    |семье: труде, отдыхе,          |                       |
|            |      |                   |       |                    |взаимоотношениях членов семьи. |                       |
|            |      |                   |       |                    |Характеризовать  правила       |                       |
|            |      |                   |       |                    |поведения в среде сверстников, |                       |
|            |      |                   |       |                    |взрослых, со старшими и        |                       |
|            |      |                   |       |                    |младшими. Реализовывать правила|                       |
|            |      |                   |       |                    |поведения в учебной, игровой   |                       |
|            |      |                   |       |                    |деятельности и житейских       |                       |
|            |      |                   |       |                    |ситуациях.                     |                       |
|            |17    |Что такое семья.   |1      |Знать об            |                               |Оценка жизненной       |
|            |      |                   |       |особенностях семьи  |                               |ситуации «Помощник».   |
|            |      |                   |       |как части общества; |                               |Обсуждение проблемной  |
|            |      |                   |       |о правах            |                               |ситуации «Женский и    |
|            |      |                   |       |и обязанностях, есть|                               |мужской труд в семье». |
|            |      |                   |       |ли они у детей;     |                               |Работа в парах:        |
|            |      |                   |       |основные правила    |                               |объяснение смысла      |
|            |      |                   |       |поведения в семье.  |                               |пословиц о семье.      |
|            |      |                   |       |                    |                               |Рассказ от первого лица|
|            |      |                   |       |                    |                               |по воображаемой        |
|            |      |                   |       |                    |                               |ситуации «Жили на      |
|            |      |                   |       |                    |                               |чердаке старые вещи…». |
|            |18    |Что такое семья.   |1      |Знать об            |                               |Беседа: «Чем семья     |
|            |      |                   |       |особенностях семьи  |                               |занимается в свободное |
|            |      |                   |       |как части общества; |                               |время?» (с             |
|            |      |                   |       |о правах            |                               |использование          |
|            |      |                   |       |и обязанностях, есть|                               |иллюстраций). Работа с |
|            |      |                   |       |ли они у детей;     |                               |рубриками: «Что        |
|            |      |                   |       |основные правила    |                               |происходило на нашей   |
|            |      |                   |       |поведения в семье.  |                               |земле давным-давно» и  |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Картинная галерея»    |
|            |      |                   |       |                    |                               |(картина Б. Кустодиева |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Ярмарка»). Рассказы   |
|            |      |                   |       |                    |                               |детей: «Семейные       |
|            |      |                   |       |                    |                               |праздники». Учебный    |
|            |      |                   |       |                    |                               |диалог: «Как выбрать   |
|            |      |                   |       |                    |                               |подарок».              |
|            |      |                   |       |                    |                               |Дифференцированные     |
|            |      |                   |       |                    |                               |задания: чтение и      |
|            |      |                   |       |                    |                               |анализ стихотворения С.|
|            |      |                   |       |                    |                               |Маршака «Хороший день».|
|            |      |                   |       |                    |                               |Рассказ-описание: «Мой |
|            |      |                   |       |                    |                               |воскресный день».      |
|2 четверть (14 часов).                                                                                                     |
|Кто живёт рядом с тобой (3 часа).                                                                                          |
|            |1     |О правилах         |1      |Способствовать      |Коммуникативная деятельность   |Обсуждение проблемной  |
|            |      |поведения.         |       |формированию        |(описательный рассказ на тему  |ситуации на основе     |
|            |      |                   |       |обществоведческих   |«Моя семья»). Моделирование    |выбора: «Зачем         |
|            |      |                   |       |(социальных)        |ситуаций на правила поведения  |придумали правила      |
|            |      |                   |       |представлений:      |со взрослыми, сверстниками.    |поведения». Работа со  |
|            |      |                   |       |правил поведения в  |Классификация качеств по       |схемой: «Какие бывают  |
|            |      |                   |       |обществе,           |признаку положительное —       |правила». Сочинение:   |
|            |      |                   |       |со сверстниками     |отрицательное (добрый — жадный,|«Радость», «Удивление»,|
|            |      |                   |       |и взрослыми, в      |справедливый — несправедливый и|«Жалость» (по выбору). |
|            |      |                   |       |учреждениях и местах|др.). Сравнение поведения      |Ролевые игры: «Театр», |
|            |      |                   |       |отдыха людей.       |героев художественных          |«Библиотека».          |
|            |      |                   |       |                    |произведений, реальных лиц в   |                       |
|            |      |                   |       |                    |разных этических ситуациях.    |                       |
|            |      |                   |       |                    |Составлять небольшие тексты о  |                       |
|            |      |                   |       |                    |семье: труде, отдыхе,          |                       |
|            |      |                   |       |                    |взаимоотношениях членов семьи. |                       |
|            |      |                   |       |                    |Характеризовать  правила       |                       |
|            |      |                   |       |                    |поведения в среде сверстников, |                       |
|            |      |                   |       |                    |взрослых, со старшими и        |                       |
|            |      |                   |       |                    |младшими. Реализовывать правила|                       |
|            |      |                   |       |                    |поведения в учебной, игровой   |                       |
|            |      |                   |       |                    |деятельности и житейских       |                       |
|            |      |                   |       |                    |ситуациях.                     |                       |
|            |2     |О правилах         |1      |Способствовать      |                               |Чтение и обсуждение    |
|            |      |поведения.         |       |формированию        |                               |рассказа Л.Н. Толстого |
|            |      |                   |       |обществоведческих   |                               |«У Вари был чиж».      |
|            |      |                   |       |(социальных)        |                               |Учебный диалог:        |
|            |      |                   |       |представлений:      |                               |Обсуждение разных      |
|            |      |                   |       |правил поведения в  |                               |жизненных историй.     |
|            |      |                   |       |обществе,           |                               |Беседа  «Правила       |
|            |      |                   |       |со сверстниками     |                               |дружбы»                |
|            |      |                   |       |и взрослыми, в      |                               |                       |
|            |      |                   |       |учреждениях и местах|                               |                       |
|            |      |                   |       |отдыха людей.       |                               |                       |
|            |3     |О правилах         |1      |Способствовать      |                               |Обсуждение текста      |
|            |      |поведения.         |       |формированию        |                               |учебника.              |
|            |      |                   |       |обществоведческих   |                               |Ролевая игра: «Какие   |
|            |      |                   |       |(социальных)        |                               |мимика и жесты могут   |
|            |      |                   |       |представлений:      |                               |обидеть». Учебный      |
|            |      |                   |       |правил поведения в  |                               |диалог «Правила        |
|            |      |                   |       |обществе,           |                               |поведения в театре» (на|
|            |      |                   |       |со сверстниками     |                               |основе иллюстративного |
|            |      |                   |       |и взрослыми, в      |                               |материала). Ролевая    |
|            |      |                   |       |учреждениях и местах|                               |игра: сценки в театре. |
|            |      |                   |       |отдыха людей.       |                               |Работа в группах:      |
|            |      |                   |       |                    |                               |оценка поведения детей.|
|Россия – твоя Родина (11 часов).                                                                                           |
|            |4     |Родина – что это   |1      |Осознание понятия   |Характеристика понятий         |Чтение и обсуждение    |
|            |      |значит.            |       |«Родина»; проявление|«Родина», «родной край».       |текста «О чем рассказал|
|            |      |                   |       |любви к своему      |Подбор синонимов к слову       |папа». Работа с        |
|            |      |                   |       |Отечеству взрослыми |«Родина».                      |рубрикой «Картинная    |
|            |      |                   |       |и детьми. Интерес   |Характеристика прав и          |галерея».              |
|            |      |                   |       |к истории родного   |обязанностей граждан России.   |Рассказ-описание «Моя  |
|            |      |                   |       |края.               |Наблюдения труда, быта людей   |родная земля». Чтение  |
|            |      |                   |       |Знать название      |родного края. Моделирование    |стихотворения И.       |
|            |      |                   |       |родной страны, ее   |воображаемых ситуаций:         |Шаферана «Красно       |
|            |      |                   |       |столицы, региона,   |путешествие по России.         |солнышко»: сравнение   |
|            |      |                   |       |своего города.      |Узнавание города по его        |эмоционального         |
|            |      |                   |       |                    |достопримечательностям.        |состояния, вызываемого |
|            |      |                   |       |                    |Ориентироваться в              |произведениями живописи|
|            |      |                   |       |                    |понятии«Родина»,               |и литературы           |
|            |      |                   |       |                    |приводить примеры синонимов к  |                       |
|            |      |                   |       |                    |слову «Родина».                |                       |
|            |      |                   |       |                    |Воспроизводить в небольшом     |                       |
|            |      |                   |       |                    |рассказе-повествовании         |                       |
|            |      |                   |       |                    |(рассказе-рассуждении) события,|                       |
|            |      |                   |       |                    |связанные с историей Москвы.   |                       |
|            |      |                   |       |                    |Различать основные             |                       |
|            |      |                   |       |                    |достопримечательности родного  |                       |
|            |      |                   |       |                    |края и описывать их.           |                       |
|            |      |                   |       |                    |Ориентироваться в понятии      |                       |
|            |      |                   |       |                    |«Конституция РФ»:              |                       |
|            |      |                   |       |                    |называть основные права и      |                       |
|            |      |                   |       |                    |обязанности граждан России,    |                       |
|            |      |                   |       |                    |права ребёнка.                 |                       |
|            |      |                   |       |                    |Знать флаг и герб России.      |                       |
|            |5     |Прошлое, настоящее,|1      |Знать общие         |                               |Учебный диалог:        |
|            |      |будущее. Как Русь  |       |исторические        |                               |«Различие понятий      |
|            |      |начиналась.        |       |сведения из жизни   |                               |«история», «случай»».  |
|            |      |                   |       |славян; как Русь    |                               |Упражнение на          |
|            |      |                   |       |начиналась.         |                               |определение            |
|            |      |                   |       |                    |                               |исторического времени. |
|            |      |                   |       |                    |                               |Беседа: «Как можно     |
|            |      |                   |       |                    |                               |узнать об истории      |
|            |      |                   |       |                    |                               |города» (на основе     |
|            |      |                   |       |                    |                               |иллюстраций и текстов) |
|            |6     |Прошлое, настоящее,|1      |Знать общие         |                               |Обсуждение текста «Как |
|            |      |будущее. Как Русь  |       |исторические        |                               |можно узнать о прошлом |
|            |      |начиналась.        |       |сведения из жизни   |                               |города?». Чтение и     |
|            |      |                   |       |славян; как Русь    |                               |обсуждение текста «Как |
|            |      |                   |       |начиналась.         |                               |Русь начиналась».      |
|            |7     |Москва – столица   |1      |Знать основные      |                               |Работа с рубрикой      |
|            |      |России.            |       |положения по теме   |                               |«Картинная галерея»:   |
|            |      |                   |       |урока: Москве было  |                               |рассматривание         |
|            |      |                   |       |860 лет             |                               |репродукций картин А.  |
|            |      |                   |       |(в 2007 г.); как    |                               |Васнецова «Основание   |
|            |      |                   |       |Москва строилась;   |                               |Москвы. Постройка      |
|            |      |                   |       |кто основал город;  |                               |первых стен Кремля»,   |
|            |      |                   |       |князь Юрий          |                               |«Московский Кремль при |
|            |      |                   |       |Долгорукий, князь   |                               |Иване Калите»,         |
|            |      |                   |       |Иван Калита – в чем |                               |«Московский Кремль при |
|            |      |                   |       |их заслуги; внук    |                               |Дмитрии Донском».      |
|            |      |                   |       |Ивана Калиты –      |                               |Ролевая игра:          |
|            |      |                   |       |Дмитрий Донской;    |                               |«Путешествие по        |
|            |      |                   |       |достопримечательност|                               |Москве».               |
|            |      |                   |       |и Северной столицы  |                               |                       |
|            |      |                   |       |России              |                               |                       |
|            |      |                   |       |(Петропавловская    |                               |                       |
|            |      |                   |       |крепость, Зимний    |                               |                       |
|            |      |                   |       |дворец).            |                               |                       |
|            |8     |Москва – столица   |1      |Знать основные      |                               |Задание: ты -          |
|            |      |России.            |       |положения по теме   |                               |экскурсовод, проведи   |
|            |      |                   |       |урока: Москве было  |                               |экскурсию по Москве (с |
|            |      |                   |       |860 лет             |                               |использованием         |
|            |      |                   |       |(в 2007 г.); как    |                               |иллюстраций). Выставка |
|            |      |                   |       |Москва строилась;   |                               |фотографий «Москва –   |
|            |      |                   |       |кто основал город;  |                               |столица России»        |
|            |      |                   |       |князь Юрий          |                               |                       |
|            |      |                   |       |Долгорукий, князь   |                               |                       |
|            |      |                   |       |Иван Калита – в чем |                               |                       |
|            |      |                   |       |их заслуги; внук    |                               |                       |
|            |      |                   |       |Ивана Калиты –      |                               |                       |
|            |      |                   |       |Дмитрий Донской;    |                               |                       |
|            |      |                   |       |достопримечательност|                               |                       |
|            |      |                   |       |и Северной столицы  |                               |                       |
|            |      |                   |       |России              |                               |                       |
|            |      |                   |       |(Петропавловская    |                               |                       |
|            |      |                   |       |крепость, Зимний    |                               |                       |
|            |      |                   |       |дворец)             |                               |                       |
|            |9     |Города России.     |1      |Уметь использовать  |                               |Задание: ты -          |
|            |      |                   |       |знания для поиска   |                               |экскурсовод, проведи   |
|            |      |                   |       |дополнительной      |                               |экскурсию по Москве (с |
|            |      |                   |       |информации.         |                               |использованием         |
|            |      |                   |       |                    |                               |иллюстраций). Выставка |
|            |      |                   |       |                    |                               |фотографий «Москва –   |
|            |      |                   |       |                    |                               |столица России»        |
|            |10    |Родной край -      |1      |Уметь использовать  |                               |Экскурсия по родному   |
|            |      |частица Родины.    |       |знания для поиска   |                               |городу: знакомство с   |
|            |      |                   |       |дополнительной      |                               |достопримечательностями|
|            |      |                   |       |информации.         |                               |. Индивидуальное       |
|            |      |                   |       |                    |                               |задание:               |
|            |      |                   |       |                    |                               |рассказ-описание «Мой  |
|            |      |                   |       |                    |                               |город». Работа с       |
|            |      |                   |       |                    |                               |иллюстрациями и        |
|            |      |                   |       |                    |                               |текстами.              |
|            |11    |Как трудятся       |1      |Знать важное        |                               |Экскурсия по родному   |
|            |      |россияне.          |       |обществоведческое   |                               |городу: знакомство с   |
|            |      |                   |       |понятие «труд –     |                               |достопримечательностями|
|            |      |                   |       |основа жизни».      |                               |. Индивидуальное       |
|            |      |                   |       |                    |                               |задание:               |
|            |      |                   |       |                    |                               |рассказ-описание «Мой  |
|            |      |                   |       |                    |                               |город». Работа с       |
|            |      |                   |       |                    |                               |иллюстрациями и        |
|            |      |                   |       |                    |                               |текстами.              |
|            |12    |Как трудятся       |1      |Знать важное        |                               |Рассказ учителя: «Труд |
|            |      |россияне.          |       |обществоведческое   |                               |славян в сельской      |
|            |      |                   |       |понятие «труд –     |                               |местности». Чтение и   |
|            |      |                   |       |основа жизни».      |                               |обсуждение текста      |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Русская трапеза».     |
|            |      |                   |       |                    |                               |Составление описания по|
|            |      |                   |       |                    |                               |картине А. Пластова    |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Жатва» с опорой на    |
|            |      |                   |       |                    |                               |план. 1. Когда         |
|            |      |                   |       |                    |                               |происходит действие    |
|            |      |                   |       |                    |                               |картины (в какое       |
|            |      |                   |       |                    |                               |историческое время)? 2.|
|            |      |                   |       |                    |                               |Какие детали картины   |
|            |      |                   |       |                    |                               |говорят об этом? 3. Кто|
|            |      |                   |       |                    |                               |герои этой картины? 4. |
|            |      |                   |       |                    |                               |Какой момент трудового |
|            |      |                   |       |                    |                               |дня изобразил художник?|
|            |      |                   |       |                    |                               |5. О каких качествах   |
|            |      |                   |       |                    |                               |детей можно рассказать,|
|            |      |                   |       |                    |                               |анализируя сюжет       |
|            |      |                   |       |                    |                               |картины?               |
|            |13    |Все профессии      |1      |Знать, как человек  |                               |Чтение и обсуждение    |
|            |      |важны.             |       |выбирает профессию, |                               |текстов «О труде       |
|            |      |                   |       |когда задуматься    |                               |фермера», «Чем         |
|            |      |                   |       |о будущей           |                               |занимается экономист». |
|            |      |                   |       |специальности.      |                               |Упражнения: первые шаги|
|            |      |                   |       |                    |                               |в работе с компьютером.|
|            |      |                   |       |                    |                               |Чтение и обсуждение    |
|            |      |                   |       |                    |                               |текста «Как трудились в|
|            |      |                   |       |                    |                               |городах». Работа с     |
|            |      |                   |       |                    |                               |иллюстративным         |
|            |      |                   |       |                    |                               |материалом: составление|
|            |      |                   |       |                    |                               |рассказа «Чем          |
|            |      |                   |       |                    |                               |занимались славянские  |
|            |      |                   |       |                    |                               |женщины» (с опорой на  |
|            |      |                   |       |                    |                               |рисунки учебника).     |
|            |      |                   |       |                    |                               |Дифференцированное     |
|            |      |                   |       |                    |                               |задание: работа с      |
|            |      |                   |       |                    |                               |рубрикой «что          |
|            |      |                   |       |                    |                               |происходило на нашей   |
|            |      |                   |       |                    |                               |Земле давным-давно».   |
|            |      |                   |       |                    |                               |Индивидуальное задание:|
|            |      |                   |       |                    |                               |«Расскажи о профессии» |
|            |      |                   |       |                    |                               |(с опорой на рисунки). |
|            |14    |Мы – граждане      |1      |Знать понятие       |                               |Рассказ учителя (с     |
|            |      |России. Проверь    |       |«многонациональный  |                               |использованием         |
|            |      |себя               |       |народ России»; что  |                               |иллюстративного        |
|            |      |«Россия — твоя     |       |каждый человек      |                               |материала) о           |
|            |      |Родина». Тест.     |       |должен чтить        |                               |государственном        |
|            |      |                   |       |традиции своего     |                               |устройстве России.     |
|            |      |                   |       |народа, беречь свою |                               |Рассматривание         |
|            |      |                   |       |национальную        |                               |государственных        |
|            |      |                   |       |культуру.           |                               |символов России герба и|
|            |      |                   |       |                    |                               |флага. Работа с        |
|            |      |                   |       |                    |                               |рубрикой «Картинная    |
|            |      |                   |       |                    |                               |галерея».              |
|            |      |                   |       |                    |                               |Рассматривание         |
|            |      |                   |       |                    |                               |репродукции картины Н. |
|            |      |                   |       |                    |                               |Богданова-Бельского    |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Устный счёт»          |
|3 четверть (20 часов).                                                                                                     |
|Россия – Твоя Родина (2 часа).                                                                                             |
|            |1     |Мы – граждане      |1      |Знать понятие       |                               |Рассказ учителя (с     |
|            |      |России.            |       |«многонациональный  |                               |использованием         |
|            |      |                   |       |народ России»; что  |                               |иллюстративного        |
|            |      |                   |       |каждый человек      |                               |материала) о правах    |
|            |      |                   |       |должен чтить        |                               |граждан страны. Работа |
|            |      |                   |       |традиции своего     |                               |в группах: составление |
|            |      |                   |       |народа, беречь свою |                               |плаката «Права ребенка |
|            |      |                   |       |национальную        |                               |в России».             |
|            |      |                   |       |культуру.           |                               |                       |
|            |2     |Россия –           |1      |Знать понятие       |                               |Встреча с родителями.  |
|            |      |многонациональная  |       |«многонациональный  |                               |Рассказы родителей и   |
|            |      |страна.            |       |народ России»; что  |                               |детей: «Мой народ. Моя |
|            |      |                   |       |каждый человек      |                               |национальность».       |
|            |      |                   |       |должен чтить        |                               |Выставка: «Культура    |
|            |      |                   |       |традиции своего     |                               |разных народов».       |
|            |      |                   |       |народа, беречь свою |                               |                       |
|            |      |                   |       |национальную        |                               |                       |
|            |      |                   |       |культуру.           |                               |                       |
|  Мы – жители Земли (9 часов).                                     |                                                       |
|            |3     |Твоё первое        |1      |Знать: Солнечная    |Характеристика планет Солнечной|Учебный диалог: «Почему|
|            |      |знакомство со      |       |система, девять     |системы.                       |люди смотрят на        |
|            |      |звёздами.          |       |планет; Солнце –    |Характеризовать кратко         |звезды?»               |
|            |      |Проверочная работа |       |источник света,     |Солнечную систему;             |Работа с текстом       |
|            |      |(рубежный          |       |тепла, энергии;     |выделять отличия Земли от      |«Солнечная «семья»» и  |
|            |      |контроль).         |       |знать пословицы     |других планет Солнечной        |схемами                |
|            |      |                   |       |и поговорки о       |системы.                       |учебника. Воображаемая |
|            |      |                   |       |солнце.             |Называть царства природы.      |ситуация: «Что         |
|            |      |                   |       |                    |Описывать признаки животного и |расскажут о Солнце люди|
|            |      |                   |       |                    |растениякак живого существа.   |разных профессий?»     |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |4     |Твоё первое        |1      |Знать: Солнечная    |                               |Рассказ учителя: как   |
|            |      |знакомство со      |       |система, девять     |                               |представляли Солнечную |
|            |      |звёздами.          |       |планет; Солнце –    |                               |систему наши предки?   |
|            |      |                   |       |источник света,     |                               |Сравнение схем,        |
|            |      |                   |       |тепла, энергии;     |                               |изображающих Землю в   |
|            |      |                   |       |знать пословицы     |                               |представлениях предков |
|            |      |                   |       |и поговорки о       |                               |и современных учёных.  |
|            |      |                   |       |солнце.             |                               |Работа с рубрикой «Что |
|            |      |                   |       |                    |                               |происходило на Земле   |
|            |      |                   |       |                    |                               |давным - давно».       |
|            |5     |Чем Земля          |1      |Знать: отличие Земли|                               |Чтение и обсуждение    |
|            |      |отличается от      |       |от других планет;   |                               |текста «Чем Земля      |
|            |      |других планет?     |       |небесные тела; Луна |                               |отличается от других   |
|            |      |                   |       |– спутник Земли.    |                               |планет?». Подготовка и |
|            |      |                   |       |                    |                               |обсуждение выводов:    |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Солнце – ближайшая к  |
|            |      |                   |       |                    |                               |Земле звезда. Без      |
|            |      |                   |       |                    |                               |солнечного света и     |
|            |      |                   |       |                    |                               |тепла жизнь на Земле   |
|            |      |                   |       |                    |                               |невозможна».           |
|            |6     |Чем Земля          |1      |Знать: отличие Земли|                               |Работа в группах:      |
|            |      |отличается от      |       |от других планет;   |                               |проведение опыта –     |
|            |      |других планет?     |       |небесные тела; Луна |                               |изменение положения    |
|            |      |Проверь себя       |       |– спутник Земли.    |                               |Луны при вращении      |
|            |      |«Мы – жители       |       |                    |                               |Земли. Рассматривание  |
|            |      |земли». Тест.      |       |                    |                               |фотографий: полнолуние,|
|            |      |                   |       |                    |                               |молодой месяц, выпуклая|
|            |      |                   |       |                    |                               |Луна. Упражнения на    |
|            |      |                   |       |                    |                               |ориентирование по      |
|            |      |                   |       |                    |                               |глобусу.               |
|            |7     |В некотором        |1      |Знать основные      |                               |Заполнение схемы       |
|            |      |царстве…           |       |положения по теме   |                               |«Царства живой         |
|            |      |                   |       |урока: четыре       |                               |природы». Дидактическая|
|            |      |                   |       |царства живой       |                               |игра: «Кто больше».    |
|            |      |                   |       |природы;            |                               |Рассказ-описание: «О   |
|            |      |                   |       |представители       |                               |чём нам могли бы       |
|            |      |                   |       |каждого царства;    |                               |рассказать звери и     |
|            |      |                   |       |основные качества   |                               |птицы». Чтение и       |
|            |      |                   |       |животных            |                               |обсуждение текста      |
|            |      |                   |       |(передвигаются,     |                               |«Бактерии».            |
|            |      |                   |       |питаются, дышат,    |                               |Рассматривание бактерий|
|            |      |                   |       |строят жилища,      |                               |(с использованием      |
|            |      |                   |       |воспитывают         |                               |микроскопа, слайдов,   |
|            |      |                   |       |потомство).         |                               |компьютерных           |
|            |      |                   |       |                    |                               |иллюстраций).          |
|            |8     |Грибы.             |1      |Знать основные      |                               |Дидактическая игра:    |
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |«Кто                   |
|            |      |                   |       |урока: четыре       |                               |больше». Учебный       |
|            |      |                   |       |царства живой       |                               |диалог: работа с       |
|            |      |                   |       |природы;            |                               |текстом и              |
|            |      |                   |       |представители       |                               |иллюстративным         |
|            |      |                   |       |каждого царства;    |                               |материалом учебника    |
|            |      |                   |       |основные качества   |                               |«Гриб – какой он?».    |
|            |      |                   |       |животных            |                               |Подготовка вывода:     |
|            |      |                   |       |(передвигаются,     |                               |грибы – царство        |
|            |      |                   |       |питаются, дышат,    |                               |природы, грибы         |
|            |      |                   |       |строят жилища,      |                               |отличаются по внешнему |
|            |      |                   |       |воспитывают         |                               |виду, строению и пользе|
|            |      |                   |       |потомство).         |                               |для человека.          |
|            |      |                   |       |                    |                               |Рассказ-описание «Какой|
|            |      |                   |       |                    |                               |он, Гриб?»             |
|            |9     |Какие животные     |1      |Знать о разнообразии|                               |Экскурсия в музей.     |
|            |      |живут на Земле.    |       |животного мира      |                               |Вопросы для обсуждения:|
|            |      |                   |       |на планете Земля, их|                               |1. Какие животные      |
|            |      |                   |       |значение.           |                               |объединяются в группы  |
|            |      |                   |       |                    |                               |(классы); 2. Чем они   |
|            |      |                   |       |                    |                               |похожи на других       |
|            |      |                   |       |                    |                               |представителей этой    |
|            |      |                   |       |                    |                               |группы и чем           |
|            |      |                   |       |                    |                               |отличаются; 3. Какой   |
|            |      |                   |       |                    |                               |главный (существенный) |
|            |      |                   |       |                    |                               |признак животных       |
|            |      |                   |       |                    |                               |данного класса (данной |
|            |      |                   |       |                    |                               |группы)?               |
|            |10    |Разнообразие       |1      |Знать основные      |                               |Воображаемая экскурсия |
|            |      |растений.          |       |положения по теме   |                               |в биологический музей. |
|            |      |                   |       |урока: растение –   |                               |Дети выступают в роли  |
|            |      |                   |       |живое существо;     |                               |экскурсоводов,         |
|            |      |                   |       |сходства            |                               |рассказывают о том,    |
|            |      |                   |       |и различия с        |                               |какие бывают растения  |
|            |      |                   |       |животными.          |                               |(с опорой на           |
|            |      |                   |       |                    |                               |иллюстрации).          |
|            |      |                   |       |                    |                               |Дидактическая игра:    |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Кто больше назовёт    |
|            |      |                   |       |                    |                               |растений».             |
|            |11    |Разнообразие       |1      |Знать основные      |                               |Работа с гербарием     |
|            |      |растений.          |       |положения по теме   |                               |(натуральными          |
|            |      |                   |       |урока: растение –   |                               |объектами): составление|
|            |      |                   |       |живое существо;     |                               |описаний (паспортов)   |
|            |      |                   |       |сходства            |                               |растений. Учебный      |
|            |      |                   |       |и различия с        |                               |диалог: «Какие бывают  |
|            |      |                   |       |животными.          |                               |цветки и плоды».       |
|                                                                   |                               |                       |
|Природные сообщества (9 часов).                                    |                               |                       |
|            |12    |Среда обитания.    |1      |Знать, что живое    |Классификация объектов природы |Беседа: «Каждое живое  |
|            |      |                   |       |существо привыкает к|по признаку принадлежности к   |существо привыкает к   |
|            |      |                   |       |определённой        |царству природы.               |определённому месту    |
|            |      |                   |       |природной среде.    |                               |обитания (природной    |
|            |      |                   |       |                    |                               |среде)». Работа с      |
|            |      |                   |       |                    |Работа со схемой «Царства      |текстом и              |
|            |      |                   |       |                    |природы». Характеристика       |иллюстративным         |
|            |      |                   |       |                    |растений и животных данного    |материалом учебника.   |
|            |      |                   |       |                    |сообщества (луг, лес, поле,    |                       |
|            |      |                   |       |                    |водоём, сад, огород).          |                       |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |      |                   |       |                    |Коммуникативная деятельность:  |                       |
|            |      |                   |       |                    |описательный рассказ о         |                       |
|            |      |                   |       |                    |представителях сообщества.     |                       |
|            |      |                   |       |                    |Различение: культурные —       |                       |
|            |      |                   |       |                    |дикорастущие растения.         |                       |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |      |                   |       |                    |Различать этажи леса: называть |                       |
|            |      |                   |       |                    |особенности каждого этажа.     |                       |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |      |                   |       |                    |Узнавать в реальной обстановке |                       |
|            |      |                   |       |                    |и на рисунке деревья, леса (с  |                       |
|            |      |                   |       |                    |ориентировкой на растительность|                       |
|            |      |                   |       |                    |родного края). Различать       |                       |
|            |      |                   |       |                    |понятия (без термина):         |                       |
|            |      |                   |       |                    |сообщества, деревья,           |                       |
|            |      |                   |       |                    |кустарники, травы,             |                       |
|            |      |                   |       |                    |лекарственные и ядовитые       |                       |
|            |      |                   |       |                    |растения.                      |                       |
|            |      |                   |       |                    |Составлять небольшое описание  |                       |
|            |      |                   |       |                    |на тему «Лес – сообщество».    |                       |
|            |      |                   |       |                    |Моделировать на примере цепи   |                       |
|            |      |                   |       |                    |питания жизнь леса.            |                       |
|            |      |                   |       |                    |Конструировать в игровых и     |                       |
|            |      |                   |       |                    |учебных ситуациях правила      |                       |
|            |      |                   |       |                    |безопасного поведения в лесу.  |                       |
|            |      |                   |       |                    |Отличать водоём как сообщество |                       |
|            |      |                   |       |                    |от других сообществ; кратко    |                       |
|            |      |                   |       |                    |характеризовать его            |                       |
|            |      |                   |       |                    |особенности.                   |                       |
|            |      |                   |       |                    |Различать состояния воды как   |                       |
|            |      |                   |       |                    |вещества, приводить примеры    |                       |
|            |      |                   |       |                    |различных состояний воды.      |                       |
|            |      |                   |       |                    |Проводить несложные опыты по   |                       |
|            |      |                   |       |                    |определению свойств воды.      |                       |
|            |      |                   |       |                    |Отличать водоём от реки как    |                       |
|            |      |                   |       |                    |водного потока. Описывать      |                       |
|            |      |                   |       |                    |представителей растительного и |                       |
|            |      |                   |       |                    |животного мира луга (поля,     |                       |
|            |      |                   |       |                    |сада).                         |                       |
|            |      |                   |       |                    |Приводить примеры лекарственных|                       |
|            |      |                   |       |                    |растений луга.                 |                       |
|            |      |                   |       |                    |Узнавать в процессе наблюдения |                       |
|            |      |                   |       |                    |(по рисункам) опасные для      |                       |
|            |      |                   |       |                    |человекарастения.              |                       |
|            |      |                   |       |                    |Отличать поле (луг, сад) как   |                       |
|            |      |                   |       |                    |сообщество от других сообществ.|                       |
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |      |                   |       |                    |Приводить  примеры культур,    |                       |
|            |      |                   |       |                    |выращиваемых на полях.         |                       |
|            |      |                   |       |                    |«Читать»  информацию,          |                       |
|            |      |                   |       |                    |представленную в виде схемы.   |                       |
|            |      |                   |       |                    |Описывать сезонный труд в саду |                       |
|            |      |                   |       |                    |и в огороде (по проведённым    |                       |
|            |      |                   |       |                    |наблюдениям).                  |                       |
|            |      |                   |       |                    |Различать плодовые и ягодные   |                       |
|            |      |                   |       |                    |культуры.                      |                       |
|            |13    |Лес и его          |1      |Знать основные      |                               |Заочная экскурсия в    |
|            |      |обитатели.         |       |положения по теме   |                               |лес. Сравнение         |
|            |      |                   |       |урока: лес –        |                               |«жителей» разных этажей|
|            |      |                   |       |многоэтажный дом;   |                               |леса. Работа с         |
|            |      |                   |       |ярусы; паспорт      |                               |иллюстративным         |
|            |      |                   |       |дерева; хвойные и   |                               |материалом «Картинная  |
|            |      |                   |       |лиственные деревья. |                               |галерея» и текстами    |
|            |      |                   |       |                    |                               |учебника «Лес –        |
|            |      |                   |       |                    |                               |многоэтажный дом».     |
|            |14    |Деревья леса.      |1      |Знать названия      |                               |Работа в группах:      |
|            |      |                   |       |деревьев на         |                               |рассказ-описание       |
|            |      |                   |       |пришкольном участке.|                               |«Деревья леса». Учебный|
|            |      |                   |       |                    |                               |диалог: «Что делает    |
|            |      |                   |       |                    |                               |человек из древесины»  |
|            |      |                   |       |                    |                               |(работа со схемой      |
|            |      |                   |       |                    |                               |учебника). Работа с    |
|            |      |                   |       |                    |                               |иллюстративным         |
|            |      |                   |       |                    |                               |материалом «Картинная  |
|            |      |                   |       |                    |                               |галерея»:              |
|            |      |                   |       |                    |                               |рассматривание и       |
|            |      |                   |       |                    |                               |описание картины И.    |
|            |      |                   |       |                    |                               |Шишкина «Корабельная   |
|            |      |                   |       |                    |                               |роща».                 |
|            |15    |Кустарники леса.   |1      |Знать названия      |                               |Экскурсия в парк.      |
|            |      |                   |       |травянистых растений|                               |Обсуждение вопросов:   |
|            |      |                   |       |на пришкольном      |                               |какие кустарники растут|
|            |      |                   |       |участке.            |                               |в парке? Как они       |
|            |      |                   |       |                    |                               |выглядят? Есть ли среди|
|            |      |                   |       |                    |                               |них лекарственные?     |
|            |      |                   |       |                    |                               |Узнавание кустарника по|
|            |      |                   |       |                    |                               |листьям, плодам,       |
|            |      |                   |       |                    |                               |строению ветвей.       |
|            |      |                   |       |                    |                               |Наблюдение:            |
|            |      |                   |       |                    |                               |рассматривание под     |
|            |      |                   |       |                    |                               |микроскопом листовых и |
|            |      |                   |       |                    |                               |цветочных почек. Работа|
|            |      |                   |       |                    |                               |с текстами и           |
|            |      |                   |       |                    |                               |иллюстрациями учебника.|
|            |      |                   |       |                    |                               |                       |
|            |16    |Травянистые        |1      |Знать травянистые   |                               |Дидактическая игра:    |
|            |      |растения леса.     |       |растения леса.      |                               |«Узнай по описанию»    |
|            |      |                   |       |                    |                               |(ученик, не называя    |
|            |      |                   |       |                    |                               |растения, описывает    |
|            |      |                   |       |                    |                               |его; дети должны       |
|            |      |                   |       |                    |                               |назвать растение).     |
|            |      |                   |       |                    |                               |Чтение и обсуждение    |
|            |      |                   |       |                    |                               |текстов «Вороний глаз»,|
|            |      |                   |       |                    |                               |«Ландыши».             |
|            |17    |Травянистые        |1      |Знать травянистые   |.                              |Работа с гербарием и   |
|            |      |растения леса.     |       |растения леса.      |                               |иллюстративным         |
|            |      |                   |       |                    |                               |материалом. Чтение и   |
|            |      |                   |       |                    |                               |обсуждение текста      |
|            |      |                   |       |                    |                               |учебника В.            |
|            |      |                   |       |                    |                               |Рождественского о      |
|            |      |                   |       |                    |                               |подорожнике.           |
|            |18    |Животные леса.     |1      |                    |                               |Дидактическая игра «Кто|
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |больше?» (классификация|
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |по принадлежности к    |
|            |      |                   |       |урока: обитатели    |                               |классу). Инсценировка: |
|            |      |                   |       |леса: кто они; к    |                               |«Диалог животных:      |
|            |      |                   |       |животным относятся  |                               |расскажи, кто ты       |
|            |      |                   |       |не только звери;    |                               |такой». Задание:       |
|            |      |                   |       |представителей  всех|                               |сравнение белки и      |
|            |      |                   |       |ярусов и подземелья.|                               |бурундука (на основе   |
|            |      |                   |       |                    |                               |иллюстрации и текста). |
|            |19    |Животные леса.     |1      |                    |                               |Работа с рубрикой      |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |«Картинная галерея»:   |
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |описательный рассказ по|
|            |      |                   |       |урока: обитатели    |                               |заданному началу.      |
|            |      |                   |       |леса: кто они; к    |                               |Учебный диалог:        |
|            |      |                   |       |животным относятся  |                               |обсуждение проблемной  |
|            |      |                   |       |не только звери;    |                               |задачи: «Почему кроты  |
|            |      |                   |       |представители всех  |                               |являются зверями?».    |
|            |      |                   |       |ярусов и подземелья.|                               |                       |
|            |20    |Животные леса.     |1      |                    |                               |Чтение и обсуждение    |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |текста «Птицы – лесные |
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |жители». Дидактические |
|            |      |                   |       |урока: обитатели    |                               |игры: «Кто больше?»,   |
|            |      |                   |       |леса: кто они; к    |                               |«Угадай птицу по       |
|            |      |                   |       |животным относятся  |                               |описанию». Решение     |
|            |      |                   |       |не только звери;    |                               |проблемной ситуации:   |
|            |      |                   |       |представителей всех |                               |«Почему птицы осенью   |
|            |      |                   |       |ярусов и подземелья.|                               |улетают».  Просмотр    |
|            |      |                   |       |                    |                               |видеофильма: «Внешний  |
|            |      |                   |       |                    |                               |вид и особенности      |
|            |      |                   |       |                    |                               |поведения птицы»,      |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Птичьи  голоса».      |
|                                        4четверть (16 часов).                                       |                       |
|Природные сообщества (14 часов).                                                                                           |
|            |1     |Животные леса.     |1      |                    |                               |Анализ текста, поиск   |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |информации на тему     |
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |«Признаки              |
|            |      |                   |       |урока: обитатели    |                               |пресмыкающихся».       |
|            |      |                   |       |леса: кто они; к    |                               |Рассказ учителя:       |
|            |      |                   |       |животным относятся  |                               |«Неожиданная встреча.  |
|            |      |                   |       |не только звери;    |                               |Как уберечь себя от    |
|            |      |                   |       |представителей  всех|                               |змеи».                 |
|            |      |                   |       |ярусов и подземелья.|                               |                       |
|            |2     |Животные леса.     |1      |                    |                               |Чтение и обсуждение    |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |текста «Насекомые      |
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |леса». Учебный диалог? |
|            |      |                   |       |урока: обитатели    |                               |«Почему жуки так       |
|            |      |                   |       |леса: кто они; к    |                               |называются?».          |
|            |      |                   |       |животным относятся  |                               |Коллективный вывод:    |
|            |      |                   |       |не только звери;    |                               |«Какую пользу приносят |
|            |      |                   |       |представителей  всех|                               |муравьи».              |
|            |      |                   |       |ярусов и подземелья.|                               |                       |
|            |3     |Что мы знаем о     |1      |Знать три состояния |                               |Рассказ-рассуждение (на|
|            |      |воде.              |       |воды: жидкое,       |                               |основе схемы): «Что    |
|            |      |                   |       |твердое,            |                               |такое вода?» Чтение и  |
|            |      |                   |       |газообразное.       |                               |обсуждение текста      |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Путешествие капельки»…|
|            |4     |Что мы знаем о     |1      |Знать, что свойства |                               |Составление схемы      |
|            |      |воде.              |       |воды выясняются     |                               |«Круговорот воды в     |
|            |      |                   |       |опытным путем; три  |                               |природе». Опыты:       |
|            |      |                   |       |состояния воды.     |                               |определение свойств    |
|            |      |                   |       |Знать, что вода –   |                               |воды и её состояний    |
|            |      |                   |       |источник жизни      |                               |                       |
|            |      |                   |       |на земле.           |                               |                       |
|            |5     |Водоёмы и их       |1      |Знать виды водоемов,|                               |Учебный диалог: «Какие |
|            |      |обитатели.         |       |обитателей водоемов.|                               |бывают водоёмы, какие  |
|            |      |                   |       |                    |                               |животные могут жить в  |
|            |      |                   |       |Уметь назвать       |                               |разных водоёмах»?  (на |
|            |      |                   |       |по 2–3 представителя|                               |основе рисунка-схемы). |
|            |      |                   |       |животного и         |                               |                       |
|            |      |                   |       |растительного мира  |                               |                       |
|            |      |                   |       |водоемов.           |                               |                       |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |                       |
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |                       |
|            |      |                   |       |урока: образование  |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот; обитатели    |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот; к чему       |                               |                       |
|            |      |                   |       |приводит осушение   |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот; земноводные и|                               |                       |
|            |      |                   |       |их польза; растения |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот.              |                               |                       |
|            |6     |Водоёмы и их       |1      |Знать виды водоемов,|                               |Наблюдения: внешний    |
|            |      |обитатели.         |       |обитателей водоемов.|                               |вид, передвижение,     |
|            |      |                   |       |                    |                               |питание рыб (в         |
|            |      |                   |       |Уметь назвать       |                               |аквариуме). Обсуждение |
|            |      |                   |       |по 2–3 представителя|                               |текста «Чем рыба       |
|            |      |                   |       |животного и         |                               |отличается от других   |
|            |      |                   |       |растительного мира  |                               |животных»? Коллективный|
|            |      |                   |       |водоемов.           |                               |вывод: «Рыбы – живые   |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |существа».             |
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |                       |
|            |      |                   |       |урока: образование  |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот; обитатели    |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот; к чему       |                               |                       |
|            |      |                   |       |приводит осушение   |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот; земноводные и|                               |                       |
|            |      |                   |       |их польза; растения |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот.              |                               |                       |
|            |7     |Водоёмы и их       |1      |Знать виды водоемов,|                               |Классификация морских  |
|            |      |обитатели.         |       |обитателей водоемов.|                               |животных по признаку   |
|            |      |                   |       |                    |                               |«рыбы – млекопитающие».|
|            |      |                   |       |Уметь назвать       |                               |Дифференцированное     |
|            |      |                   |       |по 2–3 представителя|                               |задание: работа с      |
|            |      |                   |       |животного и         |                               |рубрикой «Этот         |
|            |      |                   |       |растительного мира  |                               |удивительный мир»;     |
|            |      |                   |       |водоемов.           |                               |составление            |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |описательного рассказа |
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |по картине И.          |
|            |      |                   |       |урока: образование  |                               |Айвазовского «Корабль у|
|            |      |                   |       |болот; обитатели    |                               |берега».               |
|            |      |                   |       |болот; к чему       |                               |                       |
|            |      |                   |       |приводит осушение   |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот; земноводные и|                               |                       |
|            |      |                   |       |их польза; растения |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот.              |                               |                       |
|            |8     |Водоёмы и их       |1      |Знать виды водоемов,|                               |Индивидуальное задание:|
|            |      |обитатели.         |       |обитателей водоемов.|                               |рассматривание рисунков|
|            |      |                   |       |                    |                               |животных – обитателей  |
|            |      |                   |       |Уметь назвать       |                               |болот, составление     |
|            |      |                   |       |по 2–3 представителя|                               |рассказа-описания.     |
|            |      |                   |       |животного и         |                               |Работа с текстами и    |
|            |      |                   |       |растительного мира  |                               |иллюстративным         |
|            |      |                   |       |водоемов.           |                               |материалом учебника    |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |«Кто такие             |
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |земноводные?», «Природе|
|            |      |                   |       |урока: образование  |                               |нужны все». Обсуждение |
|            |      |                   |       |болот; обитатели    |                               |пищевой цепи, подбор   |
|            |      |                   |       |болот; к чему       |                               |аргументов её          |
|            |      |                   |       |приводит осушение   |                               |обоснованию.           |
|            |      |                   |       |болот; земноводные и|                               |                       |
|            |      |                   |       |их польза; растения |                               |                       |
|            |      |                   |       |болот.              |                               |                       |
|            |9     |Водоёмы и их       |1      |Знать виды водоемов,|                               |Рассказ учителя:       |
|            |      |обитатели.         |       |обитателей водоемов.|                               |«Почему у водоплавающих|
|            |      |                   |       |                    |                               |такие лапы и клювы»?   |
|            |      |                   |       |Уметь назвать       |                               |Индивидуальные задания:|
|            |      |                   |       |по 2–3 представителя|                               |рассказ-описание       |
|            |      |                   |       |животного и         |                               |«Растения болот».      |
|            |      |                   |       |растительного мира  |                               |Чтение учителя: «Поход |
|            |      |                   |       |водоемов.           |                               |на дальнюю речку».     |
|            |      |                   |       |Знать основные      |                               |Учебный диалог         |
|            |      |                   |       |положения по теме   |                               |«Растения рек» (с      |
|            |      |                   |       |урока: образование  |                               |использованием         |
|            |      |                   |       |болот; обитатели    |                               |иллюстративного        |
|            |      |                   |       |болот; к чему       |                               |материала и текстов    |
|            |      |                   |       |приводит осушение   |                               |учебника). Рассказ     |
|            |      |                   |       |болот; земноводные и|                               |учителя: «Когда цветут |
|            |      |                   |       |их польза; растения |                               |кувшинки. Растения,    |
|            |      |                   |       |болот.              |                               |которые находятся под  |
|            |      |                   |       |                    |                               |защитой». Обобщающая   |
|            |      |                   |       |                    |                               |беседа: «Вспомним всё, |
|            |      |                   |       |                    |                               |что мы знаем о водоёмах|
|            |      |                   |       |                    |                               |и реках».              |
|            |10    |Луг и его          |1      |Экскурсия на луг.   |                               |Заочная экскурсия на   |
|            |      |обитатели.         |       |Наблюдение и        |                               |луг. Обсуждение        |
|            |      |                   |       |сравнение сообществ |                               |вопроса: «Какие        |
|            |      |                   |       |луг и лес. Ответы на|                               |травянистые растения   |
|            |      |                   |       |вопросы: есть ли на |                               |растут на лугу». Чтение|
|            |      |                   |       |лугу ярусы? Какие   |                               |и обсуждение текста    |
|            |      |                   |       |растения и животные |                               |«Растения луга» (с     |
|            |      |                   |       |обитают на лугу и   |                               |использованием         |
|            |      |                   |       |почему? Работа с    |                               |иллюстративного        |
|            |      |                   |       |текстами учебника.  |                               |материала). Работа с   |
|            |      |                   |       |Знать, каким        |                               |рубрикой «Этот         |
|            |      |                   |       |животным раздолье на|                               |удивительный мир».     |
|            |      |                   |       |лугу                |                               |Коллективный вывод:    |
|            |      |                   |       |(насекомые или пауки|                               |«Травянистые растения  |
|            |      |                   |       |– животные?); что   |                               |луга. Составление      |
|            |      |                   |       |луг – украшение     |                               |описательного рассказа |
|            |      |                   |       |Земли.              |                               |по картине А. Пластова |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Сенокос».             |
|            |11    |Луг и его          |1      |Экскурсия на луг.   |                               |Дидактическая игра «Кто|
|            |      |обитатели.         |       |Наблюдение и        |                               |больше?». Работа с     |
|            |      |                   |       |сравнение сообществ |                               |таблицей: классификация|
|            |      |                   |       |луг и лес. Ответы на|                               |по принадлежности      |
|            |      |                   |       |вопросы: есть ли на |                               |«насекомые, птицы,     |
|            |      |                   |       |лугу ярусы? Какие   |                               |звери». Логическая     |
|            |      |                   |       |растения и животные |                               |задача: докажи, почему |
|            |      |                   |       |обитают на лугу и   |                               |паук не относится к    |
|            |      |                   |       |почему? Работа с    |                               |насекомым. Пересказ    |
|            |      |                   |       |текстами учебника.  |                               |текста «Зачем пчёлы    |
|            |      |                   |       |Знать, каким        |                               |танцуют». Работа в     |
|            |      |                   |       |животным раздолье на|                               |парах: подготовка      |
|            |      |                   |       |лугу                |                               |ответа на вопрос       |
|            |      |                   |       |(насекомые или пауки|                               |«Почему луг нужно      |
|            |      |                   |       |– животные?); что   |                               |беречь?».              |
|            |      |                   |       |луг – украшение     |                               |                       |
|            |      |                   |       |Земли.              |                               |                       |
|            |12    |Поле и его         |1      |Знать отличие луга и|                               |Работа с гербарием:    |
|            |      |обитатели.         |       |поля; что поле –    |                               |зерновые культуры.     |
|            |      |                   |       |большой огород;     |                               |Работа со схемой:      |
|            |      |                   |       |несколько растений  |                               |обобщение информации по|
|            |      |                   |       |зерновых культур,   |                               |теме «Полевые          |
|            |      |                   |       |овощных, бобовых,   |                               |культуры».             |
|            |      |                   |       |масличных,          |                               |                       |
|            |      |                   |       |прядильных культур. |                               |                       |
|            |13    |Поле и его         |1      |Знать отличие луга и|.                              |Описательный рассказ по|
|            |      |обитатели.         |       |поля; что поле –    |                               |картине Г. Мясоедова   |
|            |      |                   |       |большой огород;     |                               |«Косцы». Учебный       |
|            |      |                   |       |несколько растений  |                               |диалог: «Животные      |
|            |      |                   |       |зерновых культур,   |                               |поля», решение         |
|            |      |                   |       |овощных, бобовых,   |                               |проблемных вопросов:   |
|            |      |                   |       |масличных,          |                               |«Узнай по описанию»,   |
|            |      |                   |       |прядильных культур. |                               |обсуждение проблемы:   |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Зависит ли питание    |
|            |      |                   |       |                    |                               |животных луга от их    |
|            |      |                   |       |                    |                               |места обитания».       |
|            |14    |Сад и его          |1      |Знать плодовые      |                               |Работа с текстами и    |
|            |      |обитатели.         |       |культуры:           |                               |иллюстративным         |
|            |      |Проверь себя       |       |семечковые,         |                               |материалом учебника    |
|            |      |«Природные         |       |цитрусовые,         |                               |«Плодовые культуры»:   |
|            |      |сообщества»Тест.   |       |косточковые, ягодные|                               |описание, сравнение    |
|            |      |                   |       |                    |                               |внешнего вида,         |
|            |      |                   |       |                    |                               |особенности            |
|            |      |                   |       |                    |                               |произрастания.         |
|            |      |                   |       |                    |                               |Дидактическая игра:    |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Угадай на вкус».      |
|            |      |                   |       |                    |                               |Рассказ – рассуждение  |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Размножение растений  |
|            |      |                   |       |                    |                               |черенками».чтение      |
|            |      |                   |       |                    |                               |стихотворения Н.       |
|            |      |                   |       |                    |                               |Красильникова «Удод»,  |
|            |      |                   |       |                    |                               |поиск в тексте ответа  |
|            |      |                   |       |                    |                               |на вопрос «Можно ли    |
|            |      |                   |       |                    |                               |сказать, что удод –    |
|            |      |                   |       |                    |                               |птица южная?». Устное  |
|            |      |                   |       |                    |                               |мини-сочинение         |
|            |      |                   |       |                    |                               |«Яблонька».            |
|Природа и человек (2 часа).                                                                                                |
|            |15    |Человек – часть    |1      |Знать, что такое    |Моделирование ситуаций: человек|Решение и обсуждение   |
|            |      |природы.           |       |Красная книга, какие|и природа. Поиск информации на |логической задачи:     |
|            |      |Комплексная        |       |растения и животные |тему «Роль человека в          |«Почему человек должен |
|            |      |итоговая работа.   |       |вашего края занесены|сохранении и умножении         |беречь природу, как    |
|            |      |                   |       |в Красную книгу.    |природных богатств. Правила    |самого себя» (на основе|
|            |      |                   |       |                    |поведения в природе».          |выбора альтернативы).  |
|            |      |                   |       |                    |Составлять небольшой рассказ о |Чтение стихотворения Б.|
|            |      |                   |       |                    |роли природы в жизни человека. |Заходера «Про всё на   |
|            |      |                   |       |                    |Приводить примеры произведений |свете» и обсуждение    |
|            |      |                   |       |                    |живописи (музыки), посвящённых |вывода «Есть ли на     |
|            |      |                   |       |                    |природе. Приводить  примеры    |свете вредные          |
|            |      |                   |       |                    |растений и животных, занесённых|существа?»             |
|            |      |                   |       |                    |в Красную книгу России (на     |                       |
|            |      |                   |       |                    |примере своей местности).      |                       |
|            |16    |Человек – часть    |1      |Знать, что такое    |                               |Просмотр и обсуждение  |
|            |      |природы.           |       |Красная книга, какие|                               |видеофильма «Красная   |
|            |      |                   |       |растения и животные |                               |книга России».         |
|            |      |                   |       |вашего края занесены|                               |Обсуждение жизненных   |
|            |      |                   |       |в Красную книгу.    |                               |ситуаций (учебник).    |

[pic]