Программа внеурочной деятельности "Юный исследователь"
Автор: Баранова Елена Михайловна (учитель начальных классов, МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Надыма")
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 21.12.2015
Описание: Данная рабочая программа является модифицированной и разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования.В программе сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.


                                                   Баранова Елена Михайловна
                        МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Надыма"
                                                   Учитель начальных классов

     Рабочая программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному
                      направлению  «Юный исследователь»
                                   (клуб)
                                 1-4 классы


                                 Содержание



Пояснительная записка……………………………………………………………………….2
Место исследовательской практики ребенка в образовательном процессе 
современной школы…………………………………………………………………………..4
Основные  направления программы по организации исследовательской
деятельности обучающихся………………………………………………………………………………….4
Формы организации и место проведения занятий………………………………………….4
Формы  проведения занятий…………………………………………………………………4
Используемые методы для реализации программы………………………………………..4
Условия организации деятельности младших школьников в рамках программы……….5
Основные понятия материала программы курсы…………………………………………..5
Критерии сформированности учебных исследовательских умений……………………...5
Оценка и контроль результатов……………………………………………………………...5
Ожидаемые результаты………………………………………………………………………6
Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и
исследовательских умений…………………………………………………………………...8
Содержание занятий в первом классе………………………………………………………11
Содержание занятий во втором классе……………………………………………………..13
Содержание занятий в третьем классе……………………………………………………...16
Содержание занятий в четвертом классе…………………………………………………...18
Календарно-тематическое планирование занятий  для обучающихся 1-х
классов……...20
Календарно-тематическое планирование занятий  для обучающихся 2-х
классов……...22
Календарно-тематическое планирование занятий  для обучающихся 3-х
классов……...24
Календарно-тематическое планирование занятий  для обучающихся 4-х
классов……...26
Материально-техническое обеспечение программы (оснащение учреждения)…………28
Электронно-образовательные ресурсы……………………………………………………..29
Рекомендуемая литература………………………………………………………………….30
Приложение











                            Пояснительная записка
                                         Образование – это то, что остается,
                                                  когда все выученное забыто
                                                                Б-Ф. Скиннер
       .
       Для успешного существования в динамичном окружении природа  наделила
человека способностью к  исследовательским  навыкам.  Подготовка  ребёнка  к
исследовательской  деятельности,  формирования  у  него  умений  и   навыкам
исследовательского  поиска   становится   важнейшей   задачей   современного
образования.  Это  важно  и  потому,  что  самые  ценные  и  прочные  знания
добываются нами самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.
       Исследовательская, поисковая  активность  –  естественное  состояние
ребёнка, он настроен  на  познание  мира.  Уже  в  начальной  школе  учитель
встречает таких  учеников,  которых  не  удовлетворяет  работа  со  школьным
учебником, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на  свои
вопросы  в  процессе  наблюдений,  опытов,  экспериментов.   И   это   самый
замечательный  возраст  для  формирования  и  развития  умений   и   навыков
исследовательской деятельности. Кроме того, произошедшие  в  последние  годы
изменения в практике отечественного образования не  оставили  без  изменений
ни одну сторону школьного  дела.  Пробивающие  себе  дорогу  новые  принципы
личностно    ориентированного    образования,    индивидуального    подхода,
субъективности  в  обучении  потребовали  в  первую  очередь  новых  методов
обучения. Современной школе потребовались такие методы обучения, которые:
       - формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию
обучающихся  в учении;
               - развивают  учебные исследовательские умения и навыки;
       - формируют не просто умения, а умения, непосредственно сопряженные
с опытом их применения в практической деятельности;
               - приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса
обучающихся;
       - реализуют принцип связи обучения с жизнью.
       Эксперты  и  аналитики,  занимающиеся   вопросами   образования,   в
последние годы не устают повторять: если мы хотим,  чтобы  выпускники  наших
школ были успешными, знающими, чего они хотят в  жизни,  людьми,  то  особое
внимание надо уделять  начальному  образованию  детей.   Начав  развивать  в
детях  навыки  научно-исследовательской  работы   уже   в   первых-четвертых
классах, учителя средней школы замечают в своих обучающихся,  насколько  они
самостоятельны  в  суждениях  и   заинтересованы   в   поиске   ответов   на
интересующие их вопросы. А это значит, что работать с  такими  детьми  будет
не только легче, но увлекательнее и приятнее.
       Организация  исследовательской  деятельности  младших  школьников  –
серьезная и непростая  работа.  Она  требует  от  педагога  высокого  уровня
профессиональных знаний, хорошего владения методиками исследования,  наличия
солидной  библиотеки  с  серьезной  литературой,   но   и,   вообще,   четко
спланированной системы работы с каждым ребенком, ведь  в  современной  школе
обучаются разные дети.  У  каждого  школьника  свои  интересы,  способности,
желания,   возможности.    Важно   знать,   что    в      начальной    школе
исследовательские  умения  чаще  всего  носят   не   просто   индивидуальный
характер,  они  способствуют   вовлечению   ближайшего   окружения   ребенка
(родителей, друзей, братьев, сестер).  Опыт работы  с  детьми  показал,  что
исследовательская    деятельность    способствует     активному     развитию
познавательной активности младших  школьников,  учит  их  мыслить  и  делать
самостоятельные умозаключения.  Своеобразие  исследовательской  деятельности
определяется её целью: исследование предполагает получение ответа на  вопрос
о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется  с  точки
зрения современного знания.
С целью формирования исследовательских навыков у детей младшего школьного
возраста создана программа курса «Юный исследователь». Данная рабочая
программа является модифицированной и разработана в соответсвии с
требованиями федерального государственного стандарта начального общего
образования, составлена на основе «Программы исследовательского обучения
младших школьников», автор А.И. Савенков, с использованием рабочих тетрадей
Савенкова А.И. « Развитие логического мышления. 7-8 лет», «Развитие
познавательных способностей. 6-8 лет», «Развитие творческого мышления. 6-7
лет», «Развитие творческого мышления. 7-8 лет», «Я-исследователь».
        Ее актуальность основывается на интересе, потребностях  обучающихся
и их родителей.  В  программе  сочетаются  взаимодействие  школы  с  семьей,
творчество и развитие, эмоциональное  благополучие  детей  и  взрослых.  Она
способствует ознакомлению с  организацией  коллективного  и  индивидуального
исследования,   обучению   в   действии,   побуждает   к    наблюдениям    и
экспериментированию, опирается  на  собственный  жизненный  опыт,  позволяет
чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
       Программа   данного    курса    по    содержательной    тематической
направленности является метапредметной; по функциональному предназначению  –
учебно-познавательной;  по  форме  организации  –  групповой;   по   времени
реализации – долгосрочной.


       Цель программы: развитие  творческого  потенциала  личности  ребенка
путем  формирования,  развития  и  совершенствования  его  исследовательских
навыков, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей.

                              Задачи программы:
           □   развивать   познавательные    потребности,    творческие    и
             коммуникативные   способности    младших    школьников    через
             формирование исследовательских навыков;
           □ расширять кругозор обучающихся;
           □  обучать  детей   младшего   школьного   возраста   специальным
             знаниям,    необходимым    для    проведения    самостоятельных
             исследований;
           □ формировать и развивать у  детей  младшего  школьного  возраста
             умения и навыки исследовательского поиска;
           □ раскрывать индивидуальный потенциал каждого обучающегося;
           □ формировать умение работать с  литературой,  выделять  главное,
             делать выписки;
           □ активизировать навыки самостоятельной работы ребёнка  по  сбору
             информации  из  разных   источников:   справочная   литература,
             энциклопедии, словари, Интернет.
           □ формировать умения формулировать проблему,  цель  исследования,
             делать собственные выводы;
      При решении поставленных задач важно не  забывать  правило  участия  в
исследовательской  деятельности  учеников  –  никакого  принуждения.  Личный
интерес, личная увлеченность –  пропуск  к  занятиям  по  данной  программе.
Запись на занятия по развитию  исследовательской  деятельности  определяется
на основании желания обучающихся  участвовать  в  исследовательской  работе,
результатов диагностических исследований и рекомендаций учителей.
     Данный учебный курс является  межпредметным,  в  чём  заключается  его
актуальность  и  новизна.  Темы  проектов   тесно   связаны   с   предметным
содержанием, что вызывает интерес у учащихся и даёт возможность  вовлечь  их
в  активную  познавательную  деятельность.   В  ходе  реализации   программы
предполагается   развитие   универсальных   компетентностей   (мыслительных,
деятельностных,  коммуникативных,   информационных);   общеучебных   навыков
(интеллектуальных,  организационных,  коммуникативных);   проектных   умений
(проблематизация, целеполагание, планирование,  осуществление  деятельности,
самоанализ и рефлексия)
                          Срок реализации программы
      Программа курса предназначена для учащихся 1-4 классов, интересующихся
исследовательской деятельностью.
      Данная программа рассчитана на 135 часов.
      Продолжительность занятий – 30-40 минут
    Место исследовательской практики ребенка в образовательном процессе 
                              современной школы
       Практика использования методов исследовательского обучения в основном
учебном  процессе  современной  школы  находят   все   большее   применение.
Современный  учитель  стремится  предлагать  задания,  включающие  детей   в
самостоятельный    творческий,    исследовательский    поиск,    но     пока
исследовательская  практика   ребенка   интенсивно   развивается   в   сфере
дополнительного образования, на внеклассных и внеурочных  занятиях,  хотя  с
введением ФГОС НОО для проектно-исследовательской  деятельности  обучающихся
отведены отдельные часы практически  в  каждом  учебном  предмете.  Поэтому,
предлагаемая программа рассчитана преимущественно на работу с  обучающимися,
в рамках внеурочной деятельности.
       Основные направления программы по организации исследовательской
                          деятельности обучающихся
      Первое   направление   –   индивидуальная   работа.    Она    включает
индивидуальные  задания  отдельным   обучающимся   по   подготовке   разовых
докладов, устных сообщений, по проведению простейших опытов,  экспериментов,
наблюдений,  в  подборе  литературы,  помощи  другим  детям   в   подготовке
сообщений, в изготовлении наглядных пособий для изучения новой темы и др.;
      Второе направление – групповая работа. Она включает в себя работу  над
организацией  исследований,  совместных  исследовательских   проектов,   где
целесообразнее подключить к работе сразу несколько детей.
      Третье направление –  массовая  работа  с  детьми.  В  рамках  данного
направления  предполагается  организация  встреч   с   интересными   людьми,
проведение  заседаний  школьного  научного  общества  обучающихся  начальной
школы (НОУ)
                Формы организации и место проведения занятий
    Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы  детей
в группах, парах, индивидуальная работа, работа  с  привлечением  родителей.
Занятия проводятся в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на  пришкольном
участке, центральном парке, в зоне развивающего обучения.
                          Формы проведения занятий
- беседа;
- практикум;
- тренинг;
- исследование (индивидуальное и групповое);
-экскурсия  (посещение  предприятий,  научных  учреждений,   музея,   парка,
различных выставок);
- деловая игра;
- ролевая игра;
- консультация;
                Используемые методы для реализации программы:
-словесные;
- наглядные;
- метод проблемного обучения;
- метод проектов;
- исследовательские (лабораторные и экспериментальные занятия);
- игра;

   Условия организации деятельности младших школьников в рамках программы:
– целенаправленность;
– систематичность;
– мотивированность;
– психологический климат (благоприятный для напряженной исследовательской
деятельности);
– создание творческой атмосферы;
– учет возрастных особенностей детей.

                 Основные понятия материала программы курса
    Проблема исследования    как    категория    предлагает    исследование
неизвестного в науке: что  предстоит  открыть,  доказать,  изучить  с  новых
позиций.
    Тема исследования отражает проблему в ее характерных  чертах.  Удачная,
четкая  в  смысловом  отношении   формулировка   темы   уточняет   проблему,
очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной смысл,  создавая  тем
самым предпосылки успеха работы в целом.
    Актуальность выбранной  темы  обосновывает   необходимость   проведения
исследования.
    Цель формулируется кратко и  предельно  точно,  в  смысловом  отношении
выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.
    Объект исследования  –  это   область,   в   рамках   которой   ведется
исследование  совокупностей  связей,  отношений  и  свойств  как   источника
необходимой для исследования информации.
    Предмет исследования более конкретен  и  включает  только  те  связи  и
отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной  работе,  он
устанавливает границы научного  поиска  в  каждом  объекте.  Предмет  всегда
изучается в рамках какого-то объекта.
    В ходе обучения  по  данной  программе  обучающиеся  получат  подробную
инструкцию по работе над исследованием: с  чего  начать  работу,  что  такое
исследование, тема и цель исследования, как спланировать  необходимые  шаги,
где искать и как отбирать нужную информацию, как оформить письменную  часть,
каким должен быть продукт, как провести презентацию своего исследования


         Критерии сформированности учебных исследовательских умений
       Критерием  сформированности  у  детей  младшего  школьного  возраста
учебных  исследовательских  умений   может   служить   успешное   выполнение
упражнений на  развитие  умений  делать  выводы  и  умозаключения,  создание
собственного исследовательского проекта.

                        Оценка и контроль результатов
       Созданная   программа   предполагает   следующие   формы   контроля,
подведения  итогов  и  оценки  результатов  исследовательской   деятельности
школьников:
    - участие в выставке проектных работ «Моё исследование»;
    - выступление на детской   научно-практической конференции.






                            Ожидаемые результаты
    Примерный перечень формируемых компетенций обучающихся.
    В результате обучения по данной программе предполагается, что:
    обучающийся будет иметь представление:
    - о понятиях проблема, цели, задачи исследования, методы  исследования,
конспект, план, библиография;
    - о правилах и этапах научной организации учебного  труда,  организации
исследования;
      -  о  правилах  организации,  этапах  и   методах   исследовательской
деятельности
     - о методах  поиска  и  отбора  информации  из  различных  источников,
необходимость защиты авторского права;
    - об особенностях:  конспектирования,  составления  тезисов,  написания
аннотации, рецензии;
    -  об  эффективных  способах  презентации   результатов   исследования,
способах создания мультимедийной презентации, работать по  программам  Intel
«Обучение для будущего, Word,  Excel, Power Point,  Publisher,  составляющие
успеха докладчика.
    уметь:
    -  работать  в  библиотеке,  организовать  поиск  нужной  информации  в
различных источниках (книги, обучающие программы,  сеть  Интернет  и  т.д.),
выделить главное, составить план исследовательской работы;
    - организовывать  поиск  и  находить  нужную  информацию  из  различных
источников   для   решения   выявленной   проблемы,   используя    различные
информационные  ресурсы  (печатные  издания,   обучающие   программы,   сеть
Интернет и т.д.);
    - конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию;
    - создавать,  редактировать  и  форматировать  документы  Word,   Power
Point, Publisher, работать в программе Intel «Обучение для будущего
    ставить цели и задачи исследования;
    - подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам;
    -соорганизовывать различные ресурсы для реализации идеи;
    - подготовить и провести выступление перед аудиторией;
    приобретет опыт:
    - работы с различными информационными ресурсами;
    - анализа и конспектирования литературы;
    - постановки проблемы, обоснования актуальности исследования,
    определения целей и задач исследования
    - самостоятельной организации исследовательской деятельности;
    - рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности
    публичной защиты результатов собственного исследования.


Личностные универсальные учебные действия
    У выпускника будут сформированы:
        -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения    новой задачи;
        -ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;
        -способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
         -основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»
как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,
осознание своей этнической принадлежности;
         -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
         -внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
          -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
          -устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
          -адекватного понимания причин успешности/неуспешности  внеучебной
деятельности;
           -осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
            -эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
 Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
          -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
          -учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
           -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
           -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
            -различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
            -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
            -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
            -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и  в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
            -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом
информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
             -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
             -строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
             -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
             -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
             -строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
             -осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
             -записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
             -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
             -осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
             -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
             -строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
              -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего –
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,
используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
              -допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
              -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
              -формулировать собственное мнение и позицию;
             - договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
              -задавать вопросы;
              -использовать речь для регуляции своего действия;
              -адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
              -учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от
собственной позиции других людей;
              -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
              -аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
              -задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
               -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
                -адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.




     Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических
                         и исследовательских умений


    1 класс
    -       слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
    -       осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
    -       вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
    -       вести рассказ от начала до конца;
    -       творчески применять знания в новых условиях, проводить  опытную
работу;
    -       работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать  материал
с
            определённой целевой установкой.
    2 класс
    -       наблюдать и фиксировать значительное и существенное в  явлениях
и процессах;
    -       пересказывать подробно и выборочно;
    -       выделять главную мысль на основе анализа текста;
    -       делать выводы из фактов, совокупности фактов;
    -       выделять существенное в рассказе,  разделив  его  на  логически
законченные
            части
    -        выявлять   связи   зависимости   между   фактами,   явлениями,
процессами;
    -       делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение
на основе
            выводов.
    3 - 4 класс
    -       переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
    -       отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
    -       конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
    -       систематизировать учебный план;
    -          пользоваться    энциклопедиями,    справочниками,    книгами
общеразвивающего
            характера;
    -       высказывать содержательно свою мысль, идею;
    -       формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
    -       решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
    -       свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
    -       переходить свободно от простого,  частного  к  более  сложному,
общему.
                         Основные разделы программы
    Изучение  практики  использования  в  образовательных   целях   методов
самостоятельного  исследовательского  поиска  детей  убеждает  в  том,   что
современный   подход   к   решению   этой    задачи    страдает    некоторой
односторонностью. Так, большинство  современных  образовательных  технологий
исследовательского обучения обучащихся предполагают лишь различные  варианты
включения ребенка в собственную исследовательскую  практику.  В  большинстве
начальных, средних школ и тем более в  высших  учебных  заведениях  педагоги
убеждены,  что  стоит  только  загрузить  обучающегося  задачей   проведения
собственного исследования или выполнения  творческого  проекта,  как  работа
пойдет полным ходом.
    Данная  программа  учебно-исследовательской  деятельности   обучающихся
включает в себя  три относительно самостоятельных подпрограммы:


Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобретению обучающимися
специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.
Подпрограмма   «Исследовательская   практика».    Проведение    обучающимися
самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.
Подпрограмма   «Мониторинг».   Содержание   и    организация    мероприятий,
необходимых  для  управления  процессом  решения  задач   исследовательского
обучения  (мини-курсы,  конференции,  защиты   исследовательских   работ   и
творческих проектов и др.).

                 Общая характеристика содержания подпрограмм
    Подпрограмма «Тренинг»
    В ходе тренинга  развития  исследовательских  способностей  обучающиеся
должны    овладеть    специальными    знаниями,    умениями    и    навыками
исследовательского поиска. К ним мы относим знания, умения и навыки:
    • видеть проблемы;
    • ставить вопросы;
    • выдвигать гипотезы;
    • давать определение понятиям;
    • классифицировать;
    • наблюдать;
    • проводить эксперименты;
    • делать умозаключения и выводы;
    • структурировать материал;
    • готовить тексты собственных докладов;
    • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
    Программирование данного учебного материала осуществляется по  принципу
«концентрических  кругов».  Занятия  группируются  в  относительно   цельные
блоки,  представляющие  собой  самостоятельные  звенья  общей  цепи.  Пройдя
первый круг во второй и третьей четвертях  первого  класса,  мы  вернемся  к
аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах.
    Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они  будут
усложняться от класса к классу.
    Подпрограмма «Исследовательская практика»
    Основное содержание работы –  проведение  обучающимися  самостоятельных
исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает  в
качестве  основной,  центральной.  Занятия  в   рамках   этой   подпрограммы
выстроены  так,   что   степень   самостоятельности   ребенка   в   процессе
исследовательского поиска постепенно возрастает.
    Подпрограмма «Мониторинг»
    Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и
две предыдущие. Ребенок должен знать, что результаты  его  работы  интересны
другим и он обязательно  будет  услышан.  Ему  необходимо  освоить  практику
презентаций  результатов   собственных   исследований,   овладеть   умениями
аргументировать собственные суждения.

                      ОБЪЕМ КУРСА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
                                Первый класс
    Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю. Таким образом,
общий объем занятий (проводимых во второй половине школьного дня) по
программе первого класса в школе составляет 33 часа, во втором, третьем и
четвертом классах -34 часа. Эти часы поделены между тремя подпрограммами:
«тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».
    Предложенное распределение часов следует квалифицировать как примерное.
Коррективы обязательно потребуются в зависимости от уровня  развития  детей,
их интересов, возможностей школы и  других  характеристик,  которые  заранее
невозможно предвидеть. Поэтому к данному  распределению  необходимо  подойти
творчески,  здесь  не   только   допустим,   но   даже   необходим   элемент
импровизации.
Основные особенности программы первого класса.
    •  Самостоятельная  исследовательская  практика  в  первом   классе   не
      предусмотрена.   Правда,   программой   предусматриваются   часы    на
      индивидуальную  учебно-исследовательскую   работу.   Она   выполняется
      ребенком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога.
 •   Результаты   собственной   исследовательской   работы    первоклассники
   представляют только на мини-конференциях и  семинарах,  проводимых  после
   различных экспресс-исследований.



                     Содержание занятий в первом классе
                           Подпрограмма «Тренинг»
    Общий объем тренинговых занятий – 18 часов.
    1. Тема «Что такое исследование» -2 часа
    Знакомство   с   понятием   «исследование».    Корректировка    детских
представлений  о  том,  что  они   понимают   под   словом   «исследование».
Коллективное  обсуждение  вопросов  о  том,  где  использует  человек   свою
способность исследовать окружающий мир:
    Как и где человек проводит исследования в быту?
    Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?
    Что такое научные исследования?
    Где и как используют люди результаты научных исследований?
    Что такое научное открытие?
    Метод исследования как путь решения задач исследователя.  Знакомство  с
основными доступными нам  методами  исследования  (подумать  самостоятельно,
спросить у другого человека, понаблюдать,  провести  эксперимент  и  др.)  в
ходе  изучения  доступных  объектов  (солнечный  луч,  комнатные   растения,
животные из «живого уголка» и т. п.).
    2. Тема «Наблюдение и наблюдательность» -2 часа
    Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ
и  недостатков  (показать  наиболее  распространенные  зрительные   иллюзии)
наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.
    3. Тема «Что такое эксперимент» -2часа
    Самый  главный  способ   получения   научной   информации.   Проведение
экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).
    4. Тема «Учимся вырабатывать гипотезы» -2часа
    Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы.  Что  такое  провокационная
идея  и  чем  она  отличается   от   гипотезы.   Практические   задания   на
продуцирование гипотез.
    5. Тема «Знакомство с логикой» -2 часа
    Что такое суждение. Как высказывать суждения.  Правильные  и  ошибочные
суждения –  практическая  работа.  Что  такое  классификация  и  что  значит
«классифицировать». Практические задания на классифицирование  предметов  по
разным основаниям. Неправильные классификации – поиск ошибок.  Знакомство  с
понятиями  и  особенностями  их  формулирования.  Загадки  как   определения
понятий.  Практические  задания  с   использованием   приемов,   сходных   с
определением понятий. Знакомство с  умозаключением.  Что  такое  вывод.  Как
правильно делать умозаключения – практические задания.
    6. Тема «Как задавать вопросы» -1час
    Какими  бывают  вопросы.  Какие  слова  используются  при  формулировке
вопросов.  Как  правильно  задавать   вопросы.   Практические   занятия   по
тренировке умений задавать вопросы.
    7. Тема «Учимся выделять главное и второстепенное» -2 часа
      Практическая   работа   –выявление   логической   структуры   текста.
Практические задания типа – «что сначала, что потом».
    8. Тема «Как делать схемы» -1час
    Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п.
Практические задания по  созданию  схем  объектов.  Практическое  задание  –
пиктограммы.
    9. Тема «Как работать с книгой» -1час
    Какие книги используют исследователи, какие книги  считаются  научными.
Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С  чего  лучше  начинать  читать
научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.
    10. Тема «Что такое парадоксы» -1час
    Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство  с  самыми
знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа – эксперименты  по
изучению парадоксальных явлений.
    11. Тема «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях» -1час
    Что такое мысленный эксперимент.  Практические  задания  по  проведению
мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о  наиболее  известных
и   доступных   экспериментах   на   моделях.   Практическое   задание    по
экспериментированию с моделями (игрушки – как модели людей, техники и  др.).

    12. Тема «Как сделать сообщение о результатах исследования» -1час
    Чем  исследование  отличается  от  проекта.  Практическое  задание   по
проектированию и представлению итогов. Практическое задание  по  составлению
планов проведения исследовательской работы и разработки проекта.  Что  такое
доклад. Как  составлять  план  своего  доклада.  Практические  задания  «Как
сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.
                  Подпрограмма «Исследовательская практика»
    Общий объем занятий – 9 часов.
    Занятия проводятся, начиная со второй четверти учебного года.
    1. Тема «Тренировочное занятие по методике  проведения  самостоятельных
       исследований» -2 часа
    .Каждый ребенок, получив «Папку  исследователя»,  проводит  собственные
изыскания.
    2. Тема «Экспресс-исследование» -2 часа
    Перед прогулкой по территории,  прилегающей  к  школе,  или  экскурсией
класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает  задание
провести  собственное  мини-исследование.  По   итогам   этих   исследований
проводится  мини-конференция.  С  краткими  сообщениями   выступают   только
желающие.
    3. Тема «Семинар по итогам экскурсии» -1час
    Мини семинар по итогам исследования, выполненного на  экскурсии,  можно
провести  на  следующем  после  экскурсии  занятии,  через  неделю.  Каждому
участнику и каждой микрогруппе выделить  время  на  сообщение  и  ответы  на
вопросы.
    4. Тема «Коллективная игра-исследование-1час
    Предлагается выбрать любую из описанных или разработать собственную.
    5. Тема «Коллекционирование» -1час
    Каждый ребенок выбирает тему  для  своей  коллекции.  И  начинает  сбор
материала.
    6. Тема «Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1час
    Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили
в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе  специального
мини-семинара,  где  у  каждого   будет   возможность   сообщить   о   своих
результатах.
    7. Тема «Сообщения о своих коллекциях» -1час
    Семинар, на котором дети смогут сообщить о  том,  какие  коллекции  ими
собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние  каникулы.

                          Подпрограмма «Мониторинг»
    Общий объем часов – 6.
    Из них  2  часа  отводятся  на  мини-конференции  по  итогам  экспресс-
исследований; 2 часа на мини-конференции по итогам собственных  исследований
и 2 часа на участие в защите работ учащихся вторых-четвертых классов.
    1. Тема «Мини-конференция по итогам собственных исследований» -3 часа
    Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований,
проведенных по методикам: «коллекционирование»  и  «продолжи  исследование».
Присутствующие  задают  вопросы  и   высказывают   собственные   мнения   об
услышанном.
    2.  Тема  «Участие  в  защитах  исследовательских  работ  и  творческих
       проектов учащихся вторых-четвертых классов» -3 часа
    Участие предполагает заслушивание всех докладов об  итогах  проведенных
исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.
    На процедуру  защиты  исследовательских  работ  и  творческих  проектов
учащихся в среднем уходит около 3-х академических часов.
                                Второй класс
    Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю  в  школе,  таким
образом, общий объем занятий  по  программе  второго  класса  составляет  35
часов.  Эти   часы   поделены   между   тремя   подпрограммами:   «тренинг»,
«исследовательская практика», «мониторинг».
    Предложенное распределение часов следует квалифицировать как примерное.
Коррективы обязательно потребуются в зависимости от уровня  развития  детей,
их интересов, возможностей школы и  других  характеристик,  которые  заранее
невозможно предвидеть. Основные особенности программы второго класса-1час
    • Во  втором  классе  программа  тренинговых  занятий  поделена  на  две
      самостоятельные части – два цикла, одна  часть  реализуется  в  первой
      четверти, вторая в третьей (во второй и четвертой  четвертях  учебного
      года сделан перерывы в тренинговых занятиях). Каждая  из  этих  частей
      спланирована как относительно автономная и цельная.
    • Во втором классе все  дети  (не  только  одаренные),  занимавшиеся  по
      программе исследовательского обучения  в  первом  классе,  включены  в
      самостоятельную исследовательскую практику.  Каждый  ребенок  получает
      тетрадь «Я – исследователь», где подробно описан каждый  шаг  на  пути
      проведения собственного исследования, и начинает работу.
    •  Некоторые  дети  с  большей  готовностью  берутся   за   коллективные
      исследовательские работы  и  проекты,  часть  детей  ориентирована  на
      индивидуальные исследования. Изучив мотивацию выбора ребенка в  пользу
      индивидуальной и коллективной работы, педагог принимает решение и кому-
      то предложить поработать в коллективе, а кому-то индивидуально.
    • Результаты собственной исследовательской работы второклассники впервые
      представляют  на  специально   организованных   «конкурсных»   защитах
      исследовательских работ и творческих проектов. В первом классе они уже
      побывали  на  защитах  работ  других   ребят,   поэтому   в   основном
      представляют, с чем им предстоит иметь дело.
    •  Очень  важно  учесть,  что  дети  в  силу  разности  темпераментов  и
      характеров, особенностей когнитивного развития и специфики те мы будут
      работать с разной скоростью. Кто-то уже через неделю  заявит,  что  он
      готов доложить результаты своих изысканий, а кто-то «созреет»  лишь  к
      концу  учебного  год.   Важно   бороться   с   попытками   представить
      некачественные,  не  доведенные  до  конца  работы   и   с   попытками
      искусственного затягивания.
    • Планировать сроки проведения защит следует по мере готовности  детских
      работ (преимущественно в третьей и четвертой четвертях учебного года).
      Так,  например,  если  в  группе  завершено  5-6  работ,  следует,  не
      затягивая  время,  предложить  авторам  их  защитить.  При  правильной
      организации защита шести работ  займет  около  полутора  часов  –  это
      максимум, что могут выдержать дети.
    • Особенно важно, чтобы первые защиты детских исследовательских работ  и
      творческих  проектов  были  «конкурсными».  Жюри  должно  отметить   и
      наградить авторов за первые, вторые, третьи и другие места, занятые  в
      итоге.
                     Содержание занятий во втором классе
                           Подпрограмма «Тренинг»
   Общий объем тренинговых занятий во втором  классе  –  21часа.  Занятия  в
каждой четверти проводятся  относительно  автономно,  они  не  объединены  в
единый курс как в первом классе. Поэтому, каждый цикл, имея разные  акценты,
содержит практически весь комплекс знаний, умений и навыков,  отрабатываемых
на тренинговых занятиях.
              Первый цикл (первая четверть)
    1. Тема «Научные исследования и наша жизнь» -1час
   Уточнение  и  корректировка  детских  представлений  об  исследовании   и
исследователях. Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки  и  какие
области  исследований  им  известны.  Коллективное  обсуждение  вопросов   о
наиболее заинтересовавших детей исследованиях и  открытиях,  о  возможностях
применения их результатов. Беседа  о  самых  интересных  научных  открытиях,
использующихся в нашей жизни.
    2. Тема «Методы исследования» -2 часа
   Совершенствование владения основными доступными нам методами исследования
(подумать  самостоятельно,  спросить  у   другого   человека,   понаблюдать,
провести  эксперимент  и  др.).  Практические   задания   –   тренировка   в
использовании  методов  исследования  в  ходе  изучения  доступных  объектов
(вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т. п.).
    3. Тема «Наблюдение и наблюдательность» -1час
   Сфера  применения  наблюдения  в  научных  исследованиях.  Информация  об
открытиях, сделанных преимущественно  на  основе  наблюдений.  Знакомство  с
приборами,  созданными  для  наблюдения  (телескопы,  микроскопы   и   др.).
Практические задания на развитие наблюдательности.
    4. Тема «Эксперимент – познание в действии» -2 часа
   Что мы  знаем  об  экспериментировании.  Как  узнавать  новое  с  помощью
экспериментов.  Планирование  и  проведение   экспериментов   с   доступными
объектами (вода, свет, бумага и др.).
    5. Тема «Гипотезы и провокационные идеи» -1час
   Что такое гипотеза и что такое провокационная идея. Чем они похожи и  чем
отличаются. Практические задания на продуцирование гипотез и  провокационных
идей.
    6. Тема «Анализ и синтез» -1час
   Что  значит  проанализировать  объект  или  явление.  Что  такое  синтез.
Практические задания на анализ и синтез. Практические  задания–  как  делать
обобщения.
    7. Тема «Как давать определения понятиям» -1час
   Практическое  использование  приемов,  сходных  с  определением  понятий.
Загадки как определения понятий. Составление кроссвордов.
    8. Тема   «Планирование и проведение наблюдений и экспериментов»-2 часа


   Коллективная беседа – «нужен ли исследователю план работы».  Практическая
работа – планируем и проводим собственные наблюдения. Практическая работа  –
планируем и проводим собственные эксперименты.
   Второй цикл (третья четверть)
    9. Тема «Наблюдение и экспериментирование» -2 часа
   Практические задания на развитие умений наблюдать и экспериментировать.
   10. Тема «Основные логические операции» -1 час
   Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить
анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.
   11. Тема «Гипотезы и способы их конструирования» -1час
    Беседа на тему «Как рождаются гипотезы». Какими  бывают  гипотезы.  Как
подтвердить  или  опровергнуть  гипотезу.  Практические  задания   по   теме
«Конструирование гипотез».
   12. Тема «Искусство задавать вопросы» -1час
    Коллективная  беседа  о  том,  какими  бывают  вопросы.  Как  правильно
задавать вопросы. Как узнавать новое с помощью вопросов. Бывают  ли  вопросы
глупыми. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
   13. Тема «Учимся оценивать  идеи,  выделять  главное  и  второстепенное»
       -1час
    Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею.
    Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа – выявление
логической структуры текста. Практические задания типа – «что  сначала,  что
потом».
   14. Тема «Ассоциации и аналогии» -1час
    Знакомство с понятиями «ассоциация» и «аналогия». Практические  задания
на выявление уровня сформированности  и  развитие  ассоциативного  мышления.
Коллективная   беседа   «Использование   аналогий   в    науке»    (бионика,
биоархитектура и др.). Практическое задание на создание аналогий.
   15. Тема «Суждения, умозаключения, выводы» -1час
    Знакомство с логикой  и  правилами  делать  суждения,  умозаключения  и
выводы. Практические задания  по  развитию  умений  высказывать  суждения  и
делать умозаключения.
   16. Тема «Искусство делать сообщения» -1час
    Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить
главное и второстепенное. Практические задания  «Что  сначала,  что  потом»,
«Составление рассказов по заданному алгоритму» и т. п.
   17. Тема  «Как  подготовиться  к  защите  собственной  исследовательской
       работы» -1час
    Коллективное обсуждение проблем: «Что  такое  защита»,  «Как  правильно
делать доклад», «Как отвечать на  вопросы»  и  т.  п.  Практические  задания
«Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи» и т. п.
                  Подпрограмма «Исследовательская практика»
    Общий объем занятий –  8  часов.  Занятия  проводятся  периодически,  в
течение учебного года.
    Тема «Как выбрать тему собственного исследования» -2 часа
    Коллективное обсуждение задачи выбора темы  собственного  исследования.
Индивидуальная работа с учащимися.
    Тема   «Индивидуальная   работа   по    планированию    и    проведению
самостоятельных исследований» - 2 часа
    Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я – исследователь». В  ней
последовательно изложено, какие задачи он должен решать.
    Тема   «Индивидуальная   консультационная    работа    по    проведению
самостоятельных исследований» -2 часа
    Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в
микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо
потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть
ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных
изысканий до момента их завершения.
    Тема   «Индивидуальная   консультационная    работа    по    проведению
самостоятельных исследований» -2 часа
    Подготовка детских работ к публичной защите.
                          Подпрограмма «Мониторинг»
    Общий объем часов – 6. Из них 2 часа отводятся на коллективную работу –
присутствие на защитах других ребят. 2 часа на индивидуальную  подготовку  к
защите  и  2  часа  на  защиту,  где  ребенок   (микрогруппа)   представляет
собственную работу.
    Тема «Участие в защитах исследовательских работ и  творческих  проектов
учащихся» -2 часа
    Участие предполагает заслушивание всех докладов об  итогах  проведенных
исследований  и  выполненных   проектах,   вопросы   авторам,   высказывание
собственных суждений.
    Тема «Подготовка собственных работ к защите» -2 часа
    Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем,
графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.
    Тема «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»
-2 часа
    Участие предполагает: доклад, ответы на  вопросы  и  заслушивание  всех
докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах,  вопросы
авторам.
                                Третий класс
    Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю  в  школе.  Таким
образом, объем занятий по программе второго класса составляет – 34 часа
    Часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская
практика», «мониторинг».
    Предложенное распределение часов следует квалифицировать как примерное.
Коррективы обязательно потребуются в зависимости от уровня  развития  детей,
их интересов, возможностей школы и  других  характеристик,  которые  заранее
невозможно предвидеть.
    Основные особенности программы третьего класса
    •  В  третьем  классе  целесообразно   программу   тренинговых   занятий
      ограничить лишь обязательными занятиями в третьей четверти.
    •  Дети, занимавшиеся по программе исследовательского обучения в  первом
      и втором классах,  уже  имеют  разносторонний  опыт.  Поэтому  вопросы
      выбора  темы,  организации  и  проведения  собственных   исследований,
      подготовки работ к  защите  они  решают  легче.  Существенно  упростит
      решение этих задач применение рабочей тетради   «Я  –  исследователь».
      Надо  продолжать  чередовать  коллективную  и  индивидуальную  учебно-
      исследовательскую работу детей. Важно, чтобы каждый ребенок приобретал
      разносторонний опыт как в проведении учебных исследований,  так  и  во
      взаимодействии со сверстниками.
    • Планировать сроки проведения защит следует так же,  как  и  во  втором
      классе, по мере готовности детских работ (преимущественно в третьей  и
      четвертой четвертях учебного года).
    •  Практику  проведения  конкурсных  защит  в  третьем  классе   следует
      продолжить. Результаты детских работ существенно разнятся, и выделение
      особо отличившихся в данных ситуациях вполне уместно и справедливо.
                     Содержание занятий в третьем классе
                           Подпрограмма «Тренинг»
    Общий объем занятий – 13 часов
    Тема «Наблюдение и экспериментирование» -2 часа
    Беседа о том, что такое наблюдение и экспериментирование.
    Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.

    Тема «Методы исследования» -2 часа
    Совершенствование владения основными  методами  исследования  (подумать
самостоятельно,  спросить  у   другого   человека,   понаблюдать,   провести
эксперимент и  др.).  Практические  задания  –  тренировка  в  использовании
методов исследования в ходе  изучения  доступных  объектов.  Исследования  с
помощью новейших информационных технологий.
    Тема «Наблюдение и наблюдательность» -1час
    Коллективная беседа «Наиболее интересные  научные  открытия,  сделанные
методом  наблюдения».  Работа  с  приборами,   созданными   для   наблюдения
(телескопы, бинокли, микроскопы и др.).  Практические  задания  по  развитию
наблюдательности.
    Тема «Совершенствование техники экспериментирования» -1час
    Коллективная  беседа  «Как  спланировать  эксперимент».  Анализ   самых
интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе).  Практическое
занятие «Проведение экспериментов».
     Тема «Интуиция и создание гипотез» -1час
    Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений  проблем.
Как интуиция помогает в исследованиях. Как  интуиция  помогает  вырабатывать
гипотезы. Практические задания на продуцирование  гипотез  и  провокационных
идей. Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.
    Тема «Правильное мышление и логика» -2часа
    Практические задания на анализ  и  синтез.  Практические  задания  «Как
делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.
    Тема «Искусство делать сообщения» -2 часа
    Как  правильно  спланировать  сообщение  о  своем  исследовании.    Как
выделить  главное  и  второстепенное.  Как  подготовить  текст  выступления.
Практические задания по структурированию текстов.
    Тема «Искусство задавать вопросы и отвечать на них» -1час
    Коллективная беседа «Умные и глупые вопросы». Практические  занятия  по
тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию  умений
слушать вопрос и отвечать на него.
    Тема «Семинар «Как подготовиться к защите» -1час
    Занятие, на котором желающие могут представить  результаты  собственных
изысканий  и  провести  предварительную  защиту  собственных  работ.  Анализ
полученных  материалов.  Определение  основных   понятий.   Структурирование
полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка  к  ответам  на
вопросы.  Разработка  и  выполнение  рисунков,  чертежей,  схем,   графиков,
макетов, моделей и т. п.
                  Подпрограмма «Исследовательская практика»
    Общий объем занятий –  14  часов  Занятия  проводятся  периодически,  в
течение учебного года.
    Тема «Определение проблемы  и  выбор  темы  собственного  исследования»
-1час
    Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение
планов  выбора  темы  собственного  исследования.  Индивидуальная  работа  с
учащимися
    Тема   «Индивидуальная   работа   по    планированию    и    проведению
самостоятельных исследований» -3 часа
       Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я – исследователь».
    В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать.
    Тема «Коллективная игра-исследование» -2час
    Тема   «Индивидуальная   консультационная    работа    по    проведению
самостоятельных исследований» -2 часа
    Педагог проводит  индивидуальную  работу  с  учащимися,  работающими  в
микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное  консультирование  необходимо
потому, что тематика работ очень разнообразна.  Кроме  того,  большая  часть
ребят склонна сохранять в секрете от
    других результаты собственных изысканий до момента их завершения.
    Тема «Семинар» -1час
    Занятие, на котором желающие могут представить  результаты  собственных
изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.
    Тема   «Индивидуальная   консультационная    работа    по    проведению
самостоятельных исследований» -6 часов
    Подготовка детских работ к публичной защите.
                          Подпрограмма «Мониторинг»
    Общий объем часов – 7. Из них 2 часа отводятся на коллективную
    работу – присутствие на защитах других ребят. 3 часа на  индивидуальную
подготовку  к  защите  и  2  часа  на  защиту,  где  ребенок  (микро-группа)
представляет собственную работу.
    Тема «Участие в защитах исследовательских работ и  творческих  проектов
учащихся» -2 часа
    Участие предполагает заслушивание всех докладов об  итогах  проведенных
исследований  и  выполненных   проектах,   вопросы   авторам,   высказывание
собственных суждений.
    Тема «Подготовка собственных работ к защите» -3 часа
    Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем,
графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.
    Тема «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»
-2 часа
    Участие предполагает: доклад, ответы на вопросы и заслушивание
    всех  докладов  об  итогах  проведенных  исследований   и   выполненных
проектах, вопросы авторам
                               Четвертый класс
    Учебная нагрузка в четвертом классе также определена из расчета
    1 час в неделю в школе, таким образом, общий объем занятий по программе
четвертого  класса  составляет  34   часа.   Часы   поделены   между   тремя
подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».
    Предложенное распределение  часов  также  следует  квалифицировать  как
примерное.  Коррективы  обязательно  потребуются  в  зависимости  от  уровня
развития детей, их интересов, возможностей  школы  и  других  характеристик,
которые заранее  невозможно  предвидеть.  Поэтому  к  данному  распределению
необходимо подойти творчески.
    Основные особенности программы четвертого класса
    • В четвертом классе, так же, как и в третьем,  целесообразно  программу
      тренинговых  занятий  ограничить  обязательными  занятиями  в  третьей
      четверти.
    • Детьми накоплен опыт учебно-исследовательской деятельности
    в предыдущих классах. Применение рабочей тетради  «Я  –  исследователь»
желательно, но уже не столь обязательно, как прежде.
    • Планировать сроки проведения защит следует так же, как и в
    третьем классе, по мере готовности детских работ (преимущественно
    в третьей и четвертой четвертях учебного года).
    •  Итоги  собственной  исследовательской  работы  обучающихся  четвертых
      классов лучше всего подводить уже не на  «конкурсных  защитах»,  а  на
      «защитах по номинациям».  Большинство  детей  уже  на  хорошем  уровне
      владеют  навыками  выполнения  исследовательских  работ   и   создания
      творческих проектов, они тщательно выбирают темы и представляют на суд
      жюри и товарищей не только то, что им интересно, но часто то,  что  им
      по-настоящему важно и дорого. В этих условиях выделение ранговых  мест
      (первое, второе,  третье  и  др.)  часто  выглядит  как  неоправданная
      строгость или даже несправедливость.
                    Содержание занятий в четвертом классе
    Подпрограмма «Тренинг»
    Общий объем занятий – 17 часов.
    Тема «Культура мышления» - 2 часа
    Практические  задания  «Как  давать  определения  понятиям».  Анализ  и
синтез. Практические задания  «Как  правильно  высказывать  суждения»,  «Как
делать  обобщения»,  «Как   классифицировать».   Практические   задания   по
структурированию текстов.
    Тема «Методы исследования» -2часа
    Практические задания по совершенствованию владения  основными  методами
исследования  (подумать  самостоятельно,  спросить   у   другого   человека,
понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания –  тренировка
в использовании методов исследования в  ходе  изучения  доступных  объектов.
Исследования с помощью новейших информационных технологий.




    Тема «Научная теория» - 1 час
    Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию».  Коллективная
беседа о том, что  такое  научная  теория.  Какими  бывают  научные  теории.
Главные особенности описательных теорий. Главные особенности  объяснительных
теорий. Коллективная беседа – известные, но недоказанные гипотезы.
    Тема «Научное прогнозирование» - 1 час
    Что такое научный прогноз и чем он отличается от  предсказания.  Какими
бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования  (экстраполяция,  построение
прогнозных сценариев и др.). Практические задания на продуцирование  гипотез
и  провокационных  идей.  Практическое  занятие  по   проверке   собственных
гипотез.
    Тема «Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования»  -  2
часа
    Коллективная  беседа   –   как   правильно   проводить   наблюдения   и
эксперименты. Практическое занятие – проведение наблюдений и экспериментов.
    Тема «Искусство задавать вопросы и отвечать на них» - 1 час
    Практические   занятия   по   тренировке   умений   задавать   вопросы.
Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать  на  него.
Коллективная игра «Вопросы и ответы».
    Тема «Ассоциации и аналогии» - 2 часа
    Коллективная  беседа  «Ассоциации  и  аналогии   в   научном   поиске».
Практические задания на  выявление  уровня  развития  логического  мышления.
Практические задания на  ассоциативное  мышление.  Практические  задания  на
создание аналогий.
    Тема «Как правильно делать выводы из  наблюдений  и  экспериментов»  -2
часа
    Коллективная  беседа   «Предположения   и   результаты   наблюдений   и
экспериментов».  Практические  задания  по   развитию   умений   высказывать
суждения и делать умозаключения на основе наблюдений.
    Тема «Умение выявлять проблемы» - 2 часа
    Коллективная беседа «Что означает выражение  «уметь  видеть  проблемы».
Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое проблемы и как  их
выявляют. Коллективная  беседа  –  проектирование  и  исследование.  Цели  и
задачи исследования.
    Тема «Как подготовиться к защите» -2часа
    Индивидуальная   работа   над   подготовкой   к   защите    собственных
исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение  основных
понятий. Структурирование материалов. Подготовка текста доклада.  Подготовка
к ответам на вопросы. Разработка  и  выполнение  рисунков,  чертежей,  схем,
графиков, макетов, моделей и т. п.
                  Подпрограмма «Исследовательская практика»
    Общий объем занятий –   10 часов. Занятия  проводятся  периодически,  в
течение учебного года.
    Тема «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования» -  1
час
    Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение
планов  выбора  темы  собственного  исследования.  Индивидуальная  работа  с
учащимися (методика и правила выбора темы подробно  описаны  в  методических
рекомендациях к программе).
    Тема   «Индивидуальная   работа   по    планированию    и    проведению
самостоятельных исследований» -3 часа
    Тема   «Индивидуальная   консультационная    работа    по    проведению
самостоятельных исследований» -3 часа
    Педагог проводит  индивидуальную  работу  с  учащимися,  работающими  в
микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное  консультирование  необходимо
потому, что тематика работ очень разнообразна.  Кроме  того,  большая  часть
ребят склонна сохранять в секрете от
    других результаты собственных изысканий до момента их завершения.
    Тема «Семинар» - 2 часа
    Занятия, на которых желающие могут представить  результаты  собственных
изысканий и провести предварительную защиту работ.
    Тема   «Индивидуальная   консультационная    работа    по    проведению
самостоятельных исследований» -2 часа
    Подготовка детских работ к публичной защите.
                          Подпрограмма «Мониторинг»
    Общий объем часов – 6.
    Тема «Участие в защитах исследовательских работ и  творческих  проектов
учащихся» - 2 часа
    Участие предполагает заслушивание всех докладов об  итогах  проведенных
исследований  и  выполненных   проектах,   вопросы   авторам,   высказывание
собственных суждений.
    Тема «Подготовка собственных работ к защите» - 2 часа
    Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем,
графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.
    Тема «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»
-2 часа
    Участие предполагает доклад, ответы  на  вопросы  и  заслушивание  всех
докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах,  вопросы
автор.

  Календарно-тематическое планирование занятий для учащихся 1-х классов по
  общеинтеллектуальному направлению в клубе «Юный исследователь» (33 часа)

|№п/п|дата  |тема                         |Оборудование        |Место        |
|    |      |                             |                    |проведения   |
|1   |      |Что такое исследование       |Датчик              |Школьный двор|
|    |      |                             |измерения           |             |
|    |      |                             |температуры         |             |
|2   |      |Что такое исследование       |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |                             |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|3   |      |Наблюдение и наблюдательность|Classmate PC        |Центральный  |
|    |      |                             |                    |парк         |
|4   |      |Наблюдение и наблюдательность|Микроскоп цифровой  |Зона         |
|    |      |                             |                    |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|5   |      |Что такое эксперимент        |Набор «Юный химик»  |Зона         |
|    |      |                             |                    |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|6   |      |Что такое эксперимент        |Набор-лаборатория   |Зона         |
|    |      |                             |«звук и тон»        |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|7   |      |Учимся вырабатывать гипотезы |Набор «Юный химик»  |Зона         |
|    |      |                             |                    |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|8   |      |Учимся вырабатывать гипотезы |Набор «Юный физик»  |Зона         |
|    |      |                             |                    |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|9   |      |Знакомство с логикой         |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |                             |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|10  |      |Знакомство с логикой         |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |                             |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|11  |      |Как задавать вопросы         |Classmate PC        |Центральный  |
|    |      |                             |                    |парк         |
|12  |      |Как задавать вопросы         |Classmate PC        |Школьный двор|
|13  |      |Учимся выделять главное и    |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |второстепенное               |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|14  |      |Учимся выделять главное и    |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |второстепенное               |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|15  |      |Как делать схемы             |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |                             |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|16  |      |Как работать с книгой        |Энциклопедии        |Библиотека   |
|    |      |                             |Справочники         |             |
|    |      |                             |Журналы             |             |
|17  |      |Как работать с книгой        |Энциклопедии        |Библиотека   |
|    |      |                             |Справочники         |             |
|    |      |                             |Журналы             |             |
|18  |      |Что такое парадоксы          |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |                             |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|19  |      |Мысленные эксперименты и     |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |эксперименты на моделях      |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|20  |      |Как сделать сообщение о      |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |результатах исследования     |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|21  |      |Тренировочное занятие по     |Набор «Юный химик»  |Зона         |
|    |      |методике проведения          |Цифровой микроскоп  |развивающего |
|    |      |самостоятельных исследований |                    |обучения     |
|22  |      |Тренировочное занятие по     |Набор «Юный химик»  |Кабинет      |
|    |      |методике проведения          |Цифровой микроскоп  |нач.кл.      |
|    |      |самостоятельных исследований |                    |             |
|23  |      |Экспресс-исследование        |   Градусник        |Зона         |
|    |      |                             |                    |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|24  |      |Семинар по итогам экскурсии  |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |                             |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|25  |      |Коллективная                 |Classmate PC Набор  |Школьный двор|
|    |      |игра-исследование            |«Юный химик»        |             |
|    |      |                             |                    |             |
|26  |      |Коллекционирование           |Коллекция гербарий  |Зона         |
|    |      |                             |«основные группы    |развивающего |
|    |      |                             |растений»           |обучения     |
|27  |      |Экспресс-исследование «Какие |Журналы             |Библиотека   |
|    |      |коллекции собирают люди»     |                    |             |
|28  |      |Сообщения о своих коллекциях |Коллекция           |Зона         |
|    |      |                             |голосемянных        |развивающего |
|    |      |                             |растений,           |обучения     |
|    |      |                             |горные породы и     |             |
|    |      |                             |минералы            |             |
|29  |      |Мини-конференция по итогам   |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |собственных исследований     |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|30  |      |Мини-конференция по итогам   |Интерактивная доска,|Зона         |
|    |      |собственных исследований     |мультимедиапроектор,|развивающего |
|    |      |                             |лабораторное        |обучения     |
|    |      |                             |оборудование        |             |
|31  |      |Мини-конференция по итогам   |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |собственных исследований     |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|32  |      |Участие в защитах            |Интерактивная доска,|Актовый зал  |
|    |      |исследовательских работ и    |мультимедиапроектор |             |
|    |      |творческих проектов учащихся |                    |             |
|    |      |вторых-четвертых классов     |                    |             |
|33  |      |Участие в защитах            |Интерактивная доска,|Актовый зал  |
|    |      |исследовательских работ и    |мультимедиапроектор |             |
|    |      |творческих проектов учащихся |                    |             |
|    |      |вторых-четвертых классов     |                    |             |
|34  |      |Участие в защитах            |Интерактивная доска,|Актовый зал  |
|    |      |исследовательских работ и    |мультимедиапроектор |             |
|    |      |творческих проектов учащихся |                    |             |
|    |      |вторых-четвертых классов     |                    |             |

  Календарно-тематическое планирование занятий  для учащихся 2-х классов по
  общеинтеллектуальному направлению в клубе «Юный исследователь» (34 часа)

|№п/п|дата  |тема                         |Оборудование        |Место        |
|    |      |                             |                    |проведения   |
|1   |      |Научные исследования и наша  |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |жизнь                        |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|2   |      |Методы исследования          |Classmate PC Набор  |Зона         |
|    |      |                             |«Юный химик»        |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|8   |      |Анализ и синтез              |Classmate PC        |Зона         |
|    |      |                             |                    |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|10  |      |Планирование и проведение    |Classmate PC        |Зона         |
|    |      |наблюдений и экспериментов   |Цифровой микроскоп, |развивающего |
|    |      |                             |датчики             |обучения     |
|    |      |                             |                    |             |
|15  |      |Основные логические операции |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |                             |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|16  |      |Гипотезы и способы их        |Фотоаппарат         |Центральный  |
|    |      |конструирования              |                    |парк         |
|20  |      |Суждения, умозаключения,     |Набор «Юный химик»  |Зона         |
|    |      |выводы                       |                    |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|22  |      |Как подготовиться к защите   |                    |Кабинет      |
|    |      |собственной исследовательской|Интерактивная доска,|нач.кл.      |
|    |      |работы                       |мультимедиапроектор |             |
|23  |      |Как выбрать тему собственного|Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |исследования                 |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|24  |      |Индивидуальная работа по     |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |планированию и проведению    |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|    |      |самостоятельных исследований |                    |             |
|25  |      |Индивидуальная работа по     |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |планированию и проведению    |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|    |      |самостоятельных исследований |                    |             |
|26  |      |Групповая  консультационная  |Classmate PC        |Зона         |
|    |      |работа по проведению         |приборы для         |развивающего |
|    |      |самостоятельных исследований |проведения          |обучения     |
|    |      |                             |исследований,       |             |
|    |      |                             |опытов, лабораторных|             |
|    |      |                             |работ               |             |
|28  |      |Индивидуальная               |Classmate PC,       |Зона         |
|    |      |консультационная работа по   |приборы для         |развивающего |
|    |      |проведению самостоятельных   |проведения          |обучения     |
|    |      |исследований                 |исследований,       |             |
|    |      |                             |опытов, лабораторных|             |
|    |      |                             |работ               |             |
|31  |      |Участие в защитах            |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |исследовательских работ и    |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|    |      |творческих проектов учащихся |                    |             |
|32  |      |Подготовка собственных работ |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |к защите                     |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|33  |      |Подготовка собственных работ |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |к защите                     |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|34  |       |Собственная защита          |Интерактивная доска,|Актовый зал  |
|    |       |исследовательских работ и   |мультимедиапроектор |             |
|    |       |творческих проектов         |                    |             |
|1   |       |Что такое исследование      |Датчик              |Школьный двор|
|    |       |                            |измерения           |             |
|    |       |                            |температуры         |             |
|2   |       |Что такое исследование      |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |                            |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|3   |       |Наблюдение и                |Classmate PC        |Центральный  |
|    |       |наблюдательность            |                    |парк         |
|4   |       |Наблюдение и                |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |наблюдательность            |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|5   |       |Что такое эксперимент       |Набор «Юный химик»  |Зона         |
|    |       |                            |                    |развивающего |
|    |       |                            |                    |обучения     |
|6   |       |Что такое эксперимент       |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |                            |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|7   |       |Учимся вырабатывать гипотезы|Набор «Юный химик»  |Зона         |
|    |       |                            |                    |развивающего |
|    |       |                            |                    |обучения     |
|8   |       |Учимся вырабатывать гипотезы|Набор «Юный физик»  |Зона         |
|    |       |                            |                    |развивающего |
|    |       |                            |                    |обучения     |
|9   |       |Знакомство с логикой        |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |                            |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|10  |       |Знакомство с логикой        |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |                            |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|11  |       |Как задавать вопросы        |Classmate PC        |Центральный  |
|    |       |                            |                    |парк         |
|12  |       |Как задавать вопросы        |Classmate PC        |Школьный двор|
|13  |       |Учимся выделять главное и   |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |второстепенное              |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|14  |       |Учимся выделять главное и   |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |второстепенное              |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|15  |       |Как делать схемы            |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |                            |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|16  |       |Как работать с книгой       |Энциклопедии        |Библиотека   |
|    |       |                            |Справочники         |             |
|    |       |                            |Журналы             |             |
|17  |       |Как работать с книгой       |Энциклопедии        |Библиотека   |
|    |       |                            |Справочники         |             |
|    |       |                            |Журналы             |             |
|18  |       |Что такое парадоксы         |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |                            |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|19  |       |Мысленные эксперименты и    |Интерактивная доска,|Зона         |
|    |       |эксперименты на моделях     |мультимедиапроектор |развивающего |
|    |       |                            |Набор юного физика  |обучения     |
|20  |       |Как сделать сообщение о     |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |результатах исследования    |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|21  |       |Тренировочное занятие по    |Набор «Юный химик»  |Зона         |
|    |       |методике проведения         |Цифровой микроскоп  |развивающего |
|    |       |самостоятельных исследований|                    |обучения     |
|22  |       |Тренировочное занятие по    |Набор «Юный химик»  |Кабинет      |
|    |       |методике проведения         |Цифровой микроскоп  |нач.кл.      |
|    |       |самостоятельных исследований|                    |             |
|23  |       |Экспресс-исследование       |   Градусник        |Зона         |
|    |       |                            |                    |развивающего |
|    |       |                            |                    |обучения     |
|24  |       |Семинар по итогам экскурсии |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |                            |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|25  |       |Коллективная                |Classmate PC Набор  |Зона         |
|    |       |игра-исследование           |«Юный химик»        |развивающего |
|    |       |                            |                    |обучения     |
|26  |       |Коллекционирование          |Коллекция гербарий  |Зона         |
|    |       |                            |«основные группы    |развивающего |
|    |       |                            |растений»           |обучения     |
|27  |       |Экспресс-исследование «Какие|Журналы             |Библиотека   |
|    |       |коллекции собирают  люди»   |                    |             |
|28  |       |Сообщения о своих коллекциях|Коллекция           |Зона         |
|    |       |                            |голосемянных        |развивающего |
|    |       |                            |растений            |обучения     |
|29  |       |Мини-конференция по итогам  |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |собственных исследований    |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|30  |       |Мини-конференция по итогам  |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |собственных исследований    |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|31  |       |Мини-конференция по итогам  |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |       |собственных исследований    |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|32  |       |Участие в защитах           |Интерактивная доска,|Актовый зал  |
|    |       |исследовательских работ и   |мультимедиапроектор |             |
|    |       |творческих проектов учащихся|                    |             |
|    |       |вторых-четвертых классов    |                    |             |
|33  |       |Участие в защитах           |Интерактивная доска,|Актовый зал  |
|    |       |исследовательских работ и   |мультимедиапроектор |             |
|    |       |творческих проектов учащихся|                    |             |
|    |       |вторых-четвертых классов    |                    |             |
|34  |       |Участие в защитах           |Интерактивная доска,|Актовый зал  |
|    |       |исследовательских работ и   |мультимедиапроектор |             |
|    |       |творческих проектов учащихся|                    |             |
|    |       |вторых-четвертых классов    |                    |             |

 Календарно-тематическое планирование занятий для обучающихся 4-х классов по
  общеинтеллектуальному направлению в клубе «Юный исследователь» (34 часа)
|№п/п|дата  |тема                         |Оборудование        |Место        |
|    |      |                             |                    |проведения   |
|1   |      |Научные исследования и наша  |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |жизнь                        |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|2   |      |Методы исследования          |Classmate PC Набор  |Зона         |
|    |      |                             |«Юный химик»        |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|10  |      |Планирование и проведение    |Classmate PC        |Зона         |
|    |      |наблюдений и экспериментов   |Набор-лаборатория   |развивающего |
|    |      |                             |«фильтрация воды»   |обучения     |
|15  |      |Основные логические операции |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |                             |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|16  |      |Гипотезы и способы их        |Фотоаппарат         |Центральный  |
|    |      |конструирования              |                    |парк         |
|20  |      |Суждения, умозаключения,     |Набор «Юный химик»  |Зона         |
|    |      |выводы                       |                    |развивающего |
|    |      |                             |                    |обучения     |
|22  |      |Как подготовиться к защите   |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |собственной исследовательской|мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|    |      |работы                       |                    |             |
|23  |      |Как выбрать тему собственного|Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |исследования                 |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|24  |      |Индивидуальная работа по     |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |планированию и проведению    |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|    |      |самостоятельных исследований |                    |             |
|25  |      |Индивидуальная работа по     |Приборы для         |Зона         |
|    |      |планированию и проведению    |проведения          |развивающего |
|    |      |самостоятельных исследований |исследований,       |обучения     |
|    |      |                             |опытов, лабораторных|             |
|    |      |                             |работ               |             |
|28  |      |Индивидуальная               |Classmate PC        |Зона         |
|    |      |консультационная работа по   |приборы для         |развивающего |
|    |      |проведению самостоятельных   |проведения          |обучения     |
|    |      |исследований                 |исследований,       |             |
|    |      |                             |опытов, лабораторных|             |
|    |      |                             |работ               |             |
|31  |      |Участие в защитах            |Интерактивная доска,|Кабинет      |
|    |      |исследовательских работ и    |мультимедиапроектор |нач.кл.      |
|    |      |творческих проектов учащихся |                    |             |
|32  |      |Подготовка собственных работ |Classmate PC        |Зона         |
|    |      |к защите                     |приборы для         |развивающего |
|    |      |                             |проведения          |обучения     |
|    |      |                             |исследований,       |             |
|    |      |                             |опытов, лабораторных|             |
|    |      |                             |работ               |             |
|34   |                                                           |Собствен|
|     |                                                           |ная     |
|     |                                                           |защита  |
|     |                                                           |исследов|
|     |                                                           |ательски|
|     |                                                           |х работ |
|     |                                                           |и       |
|     |                                                           |творческ|
|     |                                                           |их      |
|     |                                                           |проектов|
|1    |Гербарий для нач. школы                                    |1 шт.   |
|2    |Гербарий культурных растений                               |1 шт.   |
|3    |Гербарий лекарственных  растений                           |1 шт.   |
|4    |Гербарий деревьев и кустарников                            |1 шт.   |
|5    |Гербарий дикорастущих растений                             |1 шт.   |
|6    |Коллекция «Раковины моллюсков»                             |1 шт.   |
|7    |Семейство бабочек                                          |1 шт.   |
|8    |Отряды насекомых                                           |1 шт.   |
|9    |Коллекция голосемянных растений                            |1 шт.   |
|10   |Коллекция шишек, плодов, семян деревьев и кустарников      |1 шт.   |
|11   |Гербарий «Основные группы растений»                        |1 шт.   |
|12   |Коллекция «Шерсть»                                         |1 шт.   |
|13   |Коллекция «Лён»                                            |1 шт.   |
|14   |Коллекция «Хлопок»                                         |3 шт.   |
|15   |Коллекция «Шёлк»                                           |1 шт.   |
|16   |Гербарий « Растительные сообщества» (разд. мат)            |1 шт.   |
|17   |Фенологические наблюдения                                  |1 шт.   |


                                                    Коллекции.
|№    |Название                                                   |Кол-во  |
|1    |Полезные ископаемые                                        |2 шт.   |
|2    |Известняки                                                 |1 шт.   |
|3    |Основные виды промышленного сырья                          |1 шт.   |
|4    |Каменные уголь и продукты его переработки                  |1 шт.   |
|5    |Образцы коры древесины 1 и 2 часть                         |1 шт.   |
|6    |Горные породы и минералы                                   |1 шт.   |
|7    |Набор удобрений                                            |2 шт.   |
|8    |Гербарий для начальной школы                               |2 шт.   |
|9    |Набор муляжей плодов                                       |1 шт.   |
|Приборы для проведения исследований, опытов, лабораторных работ.          |
|Микроскоп цифровой                                               |2шт     |
|Микроскоп цифровой +(для учителя с подставкой)                   |12шт    |
|Набор юного астронома (80 опытов)                                |1шт     |
|Набор юного физика (100 опытов)                                  |1шт     |
|Набор юного химика (118 опытов)                                  |1шт     |
|Набор-лаборатория «весовые измерения»                            |1шт     |
|Набор-лаборатория «фильтрация воды»                              |1шт     |
|Набор-лаборатория «звук и тон»                                   |1шт     |
|Набор-лаборатория «наблюдения за погодой»                        |1шт     |
|Датчик расстояния c USB-разъёмом                                 |1шт     |
|Датчик силы                                                      |1шт     |
|Датчик магнитного поля                                           |1шт     |
|Датчик света                                                     |1шт     |
|Датчик температуры                                               |1шт     |
|Переходник типа USB/Britis                                       |1шт     |

                 Ресурсное обеспечение реализации Программы
   1. http://www.myshared.ru/slide/165088/# -сайт с презентациями
      исследовательских работ
   2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/zanyatie-po-dopolnitelnoi-
      obrazovatelnoi-programme-ya-issledovatel-tema-cht -педагогический
      портал
   3. http://olg.ucoz.ru/index/ja_issledovatel/0-27 -персональный сайт  Я-
      исследователь
   4. http://www.uchportal.ru/load/192-1-0-20861 Учительский портал
   5.  www.issl.dnttm.ru    —   сайт   журнала   «Исследовательская   работа
      школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные  тексты,
      информация по подписке.
   6. www.konkurs.dnttm.ru  — обзор исследовательских  и научно-практических
      юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано  on-line
      размещение нормативных документов по конкурсам от всех желающих..
   7. www.subscribe.dnttm.ru  — рассылка новостей и информации
      по разнообразным проблемам и мероприятиям рамках работы системы
      исследовательской деятельности учащихся
   8. Программа «Цветочная фантазия»3D технология
   9. Обучающая программа «Естествознание»
  10. Обучающая программа «Человек»
  11. Обучающая программа «Путешествие»
  12. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир 1 класс
  13. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир 2 класс
  14. Электронное приложение к учебнику Технология 1 класс
  15. Электронное приложение к учебнику Технология 2 класс
  16. Сказки А.С. Пушкина
  17. Программа «Природа, человек, общество»
  18. Программа «Природа и человек»
  19. Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс
  20. Уроки Кирилла и Мефодия 3 класс
  21. Детская энциклопедия Кирилл и Мефодий
  22. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»
      2009/2010 Диск 1
  23. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»
      2009/2010 Диск 2
  24. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»
      2009/2010 Диск 3
  25. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»
      2009/2010 Диск 4
  26. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»
      2010/2011 Диск 1
  27. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»
      2010/2011 Диск 2
  28. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»
      2010/2011 Диск 3
  29. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»
      2010/2011 Диск 4


                   Используемая и рекомендуемая литература
   1. Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников
      //Начальная школа. Плюс до и после 2005. № 2. С 8-11.
   2. Веркаса А.Н., Веркаса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. М.:
      Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
   3. Господникова М.К., Полянина Н.Б.  и др. Проектная деятельность в
      начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2008. – 131 с.: ил.
   4. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: Веруб-
      М, 2001. – 48 с.
   5. Иконникова И.А. Исследовательская деятельность младших школьников на
      уроках русского языка //Начальная школа. Плюс до и после 2007. № 8. С
      23-25.
   6. Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю. Исследовательская деятельность младших
      школьников: программа, занятия, работы учащихся. – Волгоград: Учитель,
      2009. – 138 с.: ил.
   7. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших
      школьников. – Самара: Учебная литература, 2007. 
   8. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.
      - Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. -80с.
   9. Савенков А.И. Программа исследовательского обучения младших
      школьников. -Самара: Учебная литература, 2007
  10. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7-8 лет. – Ярославль:
      Академия развития, 2005. – 32 с.
  11. Савенков А.И. Развитие познавательных способностей. 6-8 лет. – Самара:
      Издательский дом «Федоров», 2012. – 32 с.: ил
  12. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6-7 лет. – Самара:
      Издательский дом «Федоров», 2011. – 32 с.: ил
  13. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7-8 лет. – Ярославль:
      Академия развития, 2006. – 32 с.
  14. Ступницкая М.А Новые педагогические технологии: учимся работать над
      проектами: рекомендации   для учащихся, учителей и родителей. –
      Ярославль: Академия развития, 2008. – 256 с.: ил.
  15. Романовская М.Б. Проекты в младших классах// Завуч начальной школы
      2007. №6. С. 88-99




































































                                                                  Приложение
                   ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
                              (примерные схемы)


                           Технологический проект

|1-й этап. Разработка проекта                                             |
|Для  чего и кому    |1. Сделать подарок.                                  |
|нужен проект?       |2. Подготовиться к празднику.                        |
|                    |3. Что-то другое…                                    |
|Что будем делать?   |1. Обсуждаем и выбираем изделие(-я).                 |
|                    |2. Определяем конструкцию изделия.                   |
|                    |3. Подбираем подходящие материалы.                   |
|                    |4. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.       |
|                    |5. Выбираем лучший вариант.                          |
|Как делать?         |1. Подбираем технологию выполнения.                  |
|                    |2.  Продумываем   возможные   конструкторско-        |
|                    |технологические проблемы и их решение.               |
|                    |3. Подбираем инструменты.                            |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|2-й этап. Выполнение проекта                                             |
|Воплощаем замысел   |1.  Распределяем роли  или  обязанности (в           |
|                    |коллективном и групповом проекте).                   |
|                    |2. Изготавливаем изделие.                            |
|                    |3.  Вносим необходимые дополнения, исправления       |
|                    |(в конструкцию, технологию).                         |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|3-й этап. Защита проекта                                                 |
|Что делали и как?   |1. Что решили делать и для  чего.                    |
|                    |2. Как рождался образ  объекта.                      |
|                    |3. Какие проблемы возникали.                         |
|                    |4. Как решались проблемы.                            |
|                    |5. Достигнут ли результат.                           |












































                                                                  Приложение
                   ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
                              (примерные схемы)

                                   Информационный проект

|1-й этап. Разработка проекта                                             |
|Для  чего и кому    |1. Выступить перед  школьниками.                    |
|нужен проект?       |2. Выступить перед  взрослыми.                      |
|                    |3. Что-то другое…                                   |
|Что будем делать?   |1. Обсуждаем и выбираем тему(-ы).                   |
|                    |2.  Определяем форму подачи информации  (сообщение, |
|                    |доклад, альбом, стен- газета, компьютерная          |
|                    |презентация).                                       |
|                    |3.  Выполняем зарисовки, схемы, эскизы оформления.  |
|                    |4. Выбираем лучший вариант.                         |
|Как делать?         |1. Решаем, где искать информацию.                   |
|                    |2.  Продумываем возможные проблемы и их решение.    |
|                    |3.   Подбираем материалы,  инструменты,  технические|
|                    |средства.                                           |
|2-й этап. Выполнение проекта                                             |
|Воплощаем замысел   |1.  Распределяем роли  или  обязанности             |
|                    |(в коллективном, групповом проекте).                |
|                    |2.  Ищем и отбираем нужную информацию (журналы,     |
|                    |книги, энциклопедии).                               |
|                    |3. Оформляем информационный проект.                 |
|                    |4.  Вносим необходимые дополнения, исправления (в   |
|                    |содержание, оформление).                            |
|3-й этап. Защита проекта                                                 |
|Что делали и как?   |1. Что решили делать и для  чего.                   |
|                    |2. Как работали над замыслом.                       |
|                    |3. Какие проблемы возникали.                        |
|                    |4. Как решались проблемы.                           |
|                    |5. Достигнут ли результат.                          |