Конспект урока по математике во 2 классе. Тема: "Порядок действий в выражениях"
Автор: Акулинина Галина Сергеевна (учитель начальных классов, ГБОУ СОШ им. М.К. Овсянникова с. Исаклы)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 26.10.2015
Описание: Цель урока - познакомить детей  с  порядком выполнения действий при вычислениях; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.

Акулинина Галина Сергеевна 
ГБОУ СОШ им. М.К. Овсянникова
 с. Исаклы Самарской области
Учитель начальных классов

КОНСПЕКТ  УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 2 КЛАССА 
Тема: «Порядок действий в выражениях» 
УМК «Школа России»
Цели: познакомить с  порядком выполнения действий при вычислениях; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки. 
Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать порядок действий при вычислениях; находить значения выражений, содержащих скобки; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей.
Оборудование: карточки для устного счёта, таблица с алгоритмом подготовки к обеду.
Ход урока.
I.Организационный момент. 
II. Актуализация знаний.  
1).Логическая разминка. 
- Посчитаем по порядку в арифметической зарядке. Сейчас я буду показывать вам карточки, а вы должны быстро решить примеры: 
14 + 50 = (64)          80 – 20 = (60)          75 – 25 = (50)
84 – 30 = (54)          24 + 40 = (64)          39 – 9 = (30) 
- Посмотрите на таблицу. Составьте алгоритм подготовки к  обеду в школьной столовой. Какие операции можно поменять местами, а какие нет? 
1).Помыть руки с мылом. 
2).Сесть за стол. 
3). Зайти в столовую. 
4). Взять обед. 
5). Заплатить за обед.
(1, 3, 4, 5, 2) 
- Какие операции в этом алгоритме переставлены? (1 и 3, 5 и  4)
- Можем мы переставить операции 2 и 3? Почему? (Нет, нельзя сесть в столовой за стол, не зайдя в саму столовую) 
- Ребята, давайте вспомним, что такое выражение? ( Обозначения нужных действий) 
- Какие выражения мы называем числовыми? (Те, которые составлены из чисел) 
- А как называются выражения, в которых встречаются буквы? (Буквенные) 
- Какие записи не являются выражениями? (Те, в которых встречаются знаки сравнения)  
III.Самоопределение к деятельности. 
( На доске записаны примеры) 
20 – 9 + 8 = 19 
20 – 9 + 8 = 3 
- Рассмотрите примеры. Сравните. Чем они похожи?  Чем отличаются? 
- Почему в этих примерах разные ответы?
- Какой из этих примеров решен верно? ( Первый) 
- А кто уже знает, что нужно сделать со вторым выражением, чтобы оно стало верным? (Поставить скобки) 
(Если дети затрудняются, это говорит учитель)  
- Сформулируйте тему урока. 
IV.Работа по теме урока. 
- Ребята, иногда в программе действий операции можно поменять местами, а иногда нет.  
Сравнивая данные выражения, мы можем сказать, что выражения одинаковые, а значения разные. Для того, чтобы не было путаницы, в математике стали применять скобки. Посмотрите, как стали отличаться выражения, когда мы в них поставили скобки. 
(20 – 9 ) + 8 = 19                                                      20 – ( 9 + 8 ) = 3 
- Как вы думаете, какие действия мы будем выполнять в первую очередь? 
- Правильно, сначала выполняются действия в скобках, а потом остальные по порядку. Если в выражении нет скобок, то действия выполняются по порядку слева направо: 9 – 4 + 3 
- Посмотрите на доску. В каком порядке надо выполнять действия в примерах? 
83 – ( 46 + 4 ) 
( 57 – 3 ) + 20 
(Ученики над выражением      проставляют порядок выполнения действий) 
-  Решите самостоятельно пример:  10 – (3 + 4) = 
- Какое действие выполните первым? 
- Что мы делаем дальше? 
V. Работа по учебнику. 
- Откройте учебник на с.38. 
Прочитайте задачи урока. 
- Кто уже сам может рассказать правило о порядке действий при вычислениях? 
- Прочитайте правило ещё раз. 
- Расскажите его соседу по парте. 
№1 с.38. 
(Коллективное выполнение с комментированием) 
Физминутка. 
Единица ходит прямо, 
(Тянут руки вверх) 
Двойка плавает упрямо, 
(Выполняют движения прямыми руками по кругу) 
Как волна согнулась тройка, 
(Выполняют несколько наклонов) 
Руки в бок – стоит четвёрка. 
(Ставят руки на пояс) 
Пять присела, 
(Делают полуприседание) 
Шесть – пониже, 
(Приседают полностью) 
Семерка встала к ним поближе. 
(Встают) 
- Мы немного отдохнули, можем продолжить работу.
VI.Закрепление изученного материала. 
Работа по учебнику. 
№2 с.38 
- Решите первый пример. Проверьте, получим ли мы нужный	 результат, если вычисления будем выполнять по порядку7 (Не получим) 
- Измените порядок действий. Какое действие выполним первым? (Сложение) 
-Вычислите. Получился у вас нужный результат? (да) 
- Поставьте скобки.
Остальные примеры разбираются аналогично. 
№3 с.38 
Один ученик выполняет у доски с комментированием, а остальные в тетрадях.
№4 с.38
По рисунку составляют задачи с данными решениями. 
- Ребята, можно ли эти задачи назвать обратными? (Нет)
- Решите задачи.
Ученик, решивший задачу первым, записывает решение и ответ на доске. Проверка. 
№5 с.39  Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на доске.
VII. Рефлексия. 
Самостоятельное выполнение №7 с.20 -21 в тетрадях для самостоятельных работ. Коллективная проверка. 
VIII. Подведение итогов. 
- Что нового узнали на уроке? 
-В каком порядке нужно выполнять действия, если есть скобки? 
IX. Домашнее задание. 
№6 с.39, тетрадь с печатной основой № 27 с.37