Проект "Физкультуру я люблю! Умным, сильным стать хочу!"
Автор: Стриканова Людмила Валерьевна (Старший воспитатель, МБДОУ Д/с №9 "Светлячок" г. Навашино, Нижегородская область)
Тип документа: УМК. Аудитория: Воспитатели, инструктора по физической культуре. Дата публикации: 26.10.2015
Описание: Проект направлен на развитие двигательной активности в дошкольных группах детского сада.



                                               Стриканова Людмила Валерьевна


                                                    МБДОУ Д/с №9 "Светлячок"


                                          г. Навашино, Нижегородская область

                                                         Старший воспитатель




       П Р О Е К Т  «Физкультуру я люблю, Умным, сильным стать хочу!»

Тип проекта: информационный
Срок реализации: долгосрочный    сентябрь 2013 г. - январь 2014 г.
Состав участников: старшие дошкольные группы.

Цель:  Развитие   интеллекта   дошкольника   через   развитие   двигательной
активности
          и подвижности, осознанного отношения к выполнению упражнений.

Задачи:
   1. Совершенствовать жизненно необходимые двигательные
          умения и навыки.
   2. Воспитать осознанное отношение к занятиям физкультурой.
   3.  Внедрить новые технологии в  образовательный  процесс  по  физической
   культуре,
        повысить профессиональную компетентность.
   4.   Корректировать психомоторные нарушения.
   5.   Просветительско-информационная работа с воспитателями и родителями,
         направленная  на  значимость  движений  для  гармоничного  развития
   ребенка,
         формирование правильного отношения к ценности здоровья и здорового
         образа жизни.

Ожидаемые результаты:

*Повышение двигательной активности и подвижности детей.
*Сформированность     интегрированных     связей     между     двигательной,
интеллектуальной, коммуникативной способностями.
*Соответствующее физическое развитие детей групп.
*Дети  узнают  большое   количество   упражнений,   много   подвижных   игр,
пальчиковых, дыхательных, зрительных, артикуляционных гимнастик.
*Улучшение  физической   работоспособности,   сосредоточенности,   понижение
утомляемости  и  более  легкое  выполнение  физических  действий,   снижение
отвлекаемости.
*Уравновешенность нервно-психических процессов.
*Упрочение связей «детский сад – родитель», «ребёнок – родитель».

                                Актуальность

           С позиции изучаемой мною проблемы,  необходимо  подчеркнуть,  что
приобретение ребёнком огромного количества двигательных  умений  и  навыков,
может быть достигнуто только при  целенаправленном  грамотно  организованном
двигательном режиме.
Ещё в 50-е годы доказано, что мозг – это мышца и её надо тренировать.
1место  в формировании мозга занимают  двигательные навыки (ходьба, бег,
прыжки).
Существует шесть функций, благодаря которым человек выделяется среди всех
других созданий. Все они – продукт коры головного мозга.
Нельзя развивать детскую способность двигаться без того, чтобы в той или
иной степени не развивать зрительные, мануальные, слуховые, тактильные и
языковые навыки.
Движение,  даже  самое  простое,  дает  пищу  детской  фантазии,   развивает
творчество. Основное средство его  формирования  –  эмоционально  окрашенная
двигательная активность, с помощью которой через движения тела  дети  учатся
выражать свои эмоции.
Особую  значимость  в  формировании  двигательного  творчества  дошкольников
имеют игровые двигательные задания, подвижные  спортивные  игры,  спортивные
развлечения  которые   всегда   интересны   детям   они   обладают   большим
эмоциональным  зарядом,  отличаются  вариативностью  составных  компонентов,
дают возможность быстро осуществлять решение двигательных задач.
Дети учатся придумывать  двигательное  содержание  к  предложенному  сюжету,
самостоятельно обогащать  и  развивать  игровые  действия,  создавать  новые
сюжетные линии, новые формы движения. Это исключает  привычку  механического
повторения  упражнений,   активирует   в   доступных   пределах   творческую
деятельность по самостоятельному осмыслению и успешному применению  знакомых
движений в нестандартных условиях.
           Таким  образом,  необходимо  показать  детям  зависимость  общего
результата от выполнения каждым ребенком определенных действий,  от  доброго
и справедливого отношения к товарищам (помочь товарищу,  если  он  не  может
выполнить правила  игры,  использовать  вежливые  формы  предложения  услуг,
замечаний). Наличие игрового момента способствует поддержанию у  всех  детей
интереса  к  выполнению  общей  двигательной  задачи,  без  чего  невозможно
достичь умения видеть другого, действовать с ним.  Взаимная  ответственность
обеспечивает ребенку  возможность  самоутверждения,  развивает  уверенность,
инициативность, формирует чувство товарищества.
Двигательная  активность  –  важный  фактор  формирования  личности  ребенка
дошкольника. В ходе  обучения  двигательным  действиям  происходит  развитие
познавательных, волевых и  эмоциональных  сил  ребенка  и  формирования  его
практических, двигательных навыков.
А  значит,  обучение  движениям  оказывают   целенаправленное   влияние   на
внутренний  мир  ребенка,  его  чувства,  мысли,  постепенно  складывающиеся
взгляды, нравственные качества.
           Обучение  двигательным  умениям  и  навыкам  требует  у   ребенка
собранности,  внимания,  конкретности   представления,   активности   мысли,
развития   памяти:   эмоциональной,   если   процесс    обучения    вызывает
заинтересованность;
образной  –  при  восприятии  наглядного  образца  движений   и   выполнения
упражнений;
словесно-логической   –    при    осмысливании    задачи    и    запоминании
последовательности  выполнения  всех  элементов  упражнения,  содержания   и
действия в подвижной игре и самостоятельного их выполнения;
двигательной – моторной – в  связи  с  практическим  выполнением  упражнений
самими детьми;
произвольной,   без   которой   невозможно   сознательное,   самостоятельное
выполнение упражнений.
Таким образом, в процессе обучения движения у детей  развиваются  умственные
способности, нравственные и эстетические чувства,  формируется  сознательное
отношение  к  своей  деятельности  и  в  связи  с  этим  целенаправленность,
организованность.  Все   это   во   взаимосвязи   содействует   формированию
всесторонне развитой личности.
    В  основу  своей  работы  по   физическому  совершенствованию   детского
организма детей среднего возраста,  я взяла взгляды доктора Глена  Домана  :
«Физический интеллект  является  первой  и  основной  формой   человеческого
интеллекта».
Физический  интеллект  (или  телесное  мышление)  –  это  работа   мозгового
комплекса, под контролем которого находится любая  физическая  деятельность,
как внешняя, так и внутренняя. 
Ученые выяснили, что сознанию человека необходимо около 0,4 сек.  Для  того,
чтобы  зафиксировать  новое  явление.  Тогда  как  тело  может  дать  оценку
ситуации и среагировать за 0,1 сек.
      Таким образом, если уделять должное внимание развитию физического
             интеллекта, то можно обрести некоторые способности:
 1.      Способность быстро ориентироваться в непредвиденных ситуациях.
2.        Увеличить   продуктивность   любой   деятельности    без    особых
энергетических затрат.
3.      Способность к  овладению  физическими  навыками,  причем,  почти  не
совершая ошибок.
4.      Выносливость и способность работать дольше.
5.      Возможность без особых  потерь  перенести  стрессовую  ситуацию  или
заболевание.
6.      Развить и использовать язык тела,  который  передает  большую  часть
информации в общении. 


                             Постановка проблемы

Я поставила перед собой  два вопроса:
• Насколько развиты двигательные навыки детей соответственно их  возрасту  и
общему развитию?
• Достаточно ли двигаются дети среднего и старшего дошкольного  возраста   в
условиях дошкольного учреждения?
При  анализе   режима   дня   детей   выявились    факторы,   ограничивающие
двигательную активность детей.  На проведение  занятий  в  старших   группах
детского сада отводится 380 – 450 минут в неделю: 120-150 минут это  занятия
ФИЗО. Остальные отводится занятиям, когда  дети  проводят  большую  часть  в
статичном  положении  (за  столами,  на  ковре,  стоя)  положении,   а   это
увеличивает статичную нагрузку на определённые группы  мышц  и  вызывает  их
утомление.
Проанализировав  самостоятельную  деятельность  младших   дошкольников,    я
сделала  вывод, что те  дети,  которые   испытывают  «двигательный  дефицит»
менее общительны, некоторые  даже  замкнуты,  у  них  наблюдается  некоторая
заторможенность  психического  развития,  они  рассеянны,  да  и  их   общее
развитие оставляет желать лучшего.
Так,  число  детей  3-4  летнего  возраста,  у  которых   отмечается   более
благоприятный уровень  двигательной  активности,  составило  35%  от  общего
числа обследованных, а 65% составляют гиперактивные  и  малоподвижные  дети.
Число детей 5-6  лет  с  развитым  физическим  интеллектом  30%.  Чем  более
развиты физически дети, тем выше  их  уровень  общего  развития,  включая  и
интеллектуальное. Более 60% детей физически малоактивны.
В связи  с  этим  возникает  необходимость  совершенствования  двигательного
опыта детей, который будет  способствовать  максимальному  развитию  каждого
ребёнка, мобилизации его активности  и самостоятельности.
                                Этапы проекта
|Задачи                   |Содержание                              |Сроки  |
|                                                                          |
|Подготовительный этап                                                     |
|Повышение собственной    |Подбор и изучение методической          |Август |
|профессиональной         |литературы по выбранной проблеме.       |       |
|компетентности           |Изучение передового педагогического     |       |
|                         |опыта по развитию двигательных навыков. |       |
|                         |Проведение диагностики                  |Сентябр|
|                         |Проанализировать уровень развития детей |ь      |
|Определение уровня       |за последние 2 года по следующим        |       |
|физического развития     |направлениям:                           |       |
|детей                    |Состояние здоровья                      |       |
|                         |Уровень развития физических навыков     |       |
|                         |Общее развитие                          |       |
|                         |-анкетирование,                         |       |
|                         |-беседы                                 |Октябрь|
|Определение  уровня      |-консультации                           |       |
|заинтересованности       |- выступления                           |       |
|родителей в развитии     |                                        |       |
|двигательных навыков у   |- Обзор педагогической литературы к теме|       |
|детей                    |проекта.                                |       |
|                         |Разработка перспективного тематического |Сентябр|
|Программно-методическое  |плана и рекомендаций                    |ь -    |
|обеспечение              |- Разработка перспективного плана работы|октябрь|
|                         |с родителями по двигательной активности |       |
|                         |детей.                                  |       |
|                         |- Разработать рекомендации для родителей|       |
|                         |и воспитателей.                         |       |
|                         |- Создание накопительной папки          |       |
|                         |«Двигательная активность».              |       |
|Основной этап                                                             |
|С детьми                 |- Индивидуальные и групповые упражнения |В      |
|                         |по развитию двигательной активности у   |течение|
|                         |детей с различными этапами сложности:   |       |
|                         |бег, ходьба, прыжки.                    |       |
|                         |- Проведение мероприятий по             |       |
|                         |перспективному тематическому плану.     |       |
|С педагогами             |                                        |       |
|                         |- Обмен опытом                          |ноябрь-|
|                         |- Круглый стол                          |декабрь|
|                         |- Консультации                          |       |
|С родителями             |- Тест                                  |       |
|                         |                                        |       |
|                         |- Выступление на родительских собраниях |ноябрь-|
|                         |                                        |май    |
|                         |- Консультации                          |       |
|                         |- Совместные физкультурные развлечения. |       |
|Заключительный этап                                                       |
|Дети                     |- Диагностика.                          |       |
|                         |- Итоговое развлечение.                 |Май-июн|
|Педагоги                 |                                        |ь      |
|                         |-Презентация проекта.                   |       |
|Родители                 |-Обсуждения                             |       |
|                         |Анкетирование родителей.                |       |
|                         |Рекомендации для родителей.             |       |

               Перспективный план работы по реализации проекта
|Направления работы    |Планируемые мероприятия                |Сроки          |
|                      |                                       |проведения     |
|Организация работы с  |Составление плана работы по реализации |Сентябрь       |
|педагогическим        |проекта                                |               |
|коллективом           |                                       |               |
|                      |- цели и задачи проекта;               |               |
|                      |- сроки реализации проекта;            |               |
|                      |- этапы реализации проекта;            |               |
|                      |Подбор литературы для реализации       |Август         |
|                      |данного проекта.                       |               |
|Организация работы с  |Анкетирование родителей                |Октябрь        |
|родителями            |                                       |               |
|                      |Выступления на родительском собрании   |Ноябрь-декабрь |
|                      |Рекомендации для родителей             |               |
|                      |Активный отдых дома                    |               |
|                      |Мастер-класс для родителей «Делай как  |Ноябрь         |
|                      |я, делай лучше меня»                   |               |
|                      |Консультация «Интеллект и спорт»       |Октябрь        |
|                      |Наглядная информация для родителей     |               |
|                      |«Надо ли заниматься спортом», « Как    |               |
|                      |вызвать интерес к спорту у ребёнка»    |               |
|                      |Разработка памяток для родителей       |Январь         |
|                      |«Влияние физических упражнений на      |               |
|                      |развитие ребёнка»                      |               |
|                      |Посещение учреждений физкультуры и     |Сентябрь       |
|                      |спорта родителей совместно с детьми;   |               |
|                      |Фото выставка «Физкультура в моей      |Ноябрь         |
|                      |семье»                                 |               |
|Организация работы с  |Разработка конспектов для организации  |Сентябрь       |
|педагогами            |образовательной деятельности с детьми в|               |
|                      |группах                                |               |
|                      |Консультации по вопросам свободной     |               |
|                      |двигательной деятельности детей.       |               |
|                      |Знакомство с методиками и технологиями |               |
|                      |Фотовыставка                           |               |
|самостоятельная       |Бег                                    |В течение      |
|двигательная          |Прыжки со скакалкой                    |               |
|деятельность детей    |                                       |               |
|Организация работы с  |1) утренняя гимнастика                 |               |
|детьми                |2) подвижные игры: сюжетные, игровые,  |               |
|                      |предметно-образные                     |               |
|                      |3) физические упражнения               |               |
|                      |4) НООД                                |               |
|                      |5) свободная двигательная деятельность |               |
|                      |6) гимнастика после сна                |               |
|                      |7) физминутки                          |               |
|                      |8) прогулка                            |               |
|                      |9) пальчиковая гимнастика              |               |
|                      |10) артикуляционная гимнастика         |               |
|                      |11) индивидуальная профилактическая    |               |
|                      |работа                                 |               |
|                      |12)работа со схемами                   |               |
|                      |13)работа с картинками                 |               |
|                      |14)цикл упражнений «Повтори»           |               |
|                      |15)музыка и движение                   |               |
|                      |16)»Лидер»                             |               |
|                      |метод «Ключ»  Х. Алиева                |               |
|ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ   |гимнастика коррегирующая по Н.М.Амосову|               |
|ТЕХНОЛОГИИ            |тест Д.Стайн                           |               |
|                      |гимнастика для глаз по Жданову         |               |
|                      |релаксация «Лес», «Океан»              |               |
|                      |закаливание                            |               |
|                      |бодрящая гимнастика                    |               |
|                      |паузы здоровья                         |               |
|                      |интеллектуальный массаж                |               |
|                      |дыхательная гимнастика по Стрельниковой|               |
|                      |тренинги                               |               |
|                      |Мониторинг проектной деятельности:     |Январь         |
|                      |- анализ работы с детьми;              |               |
|                      |- анализ работы с родителями;          |               |
|                      |- уровень профессиональной компетенции |               |
|                      |педагогов                              |               |


                              Продукт проекта.
   Рекомендации для родителей.
   Рекомендации для воспитателей.
   Выступления.
   Презентация.