Здоровьесберегающие технологии в процессе дистанционного обучения детей-инвалидов
Автор: Шишаева Екатерина Николаевна (методист, учитель русского языка и литературы, КГБОУ «Алтайский краевой педагогический лицей – интернат», Краевой центр дистанционного образования детей-инвалидов)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя. Дата публикации: 28.12.2015
Описание: Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе с применением дистанционных образовательных технологий должны носить комплексный  характер. В статье идет речь об опыте работы педагогов в данном направлении.


                                               Шишаева Екатерина Николаевна,
                  КГБОУ «Алтайский краевой педагогический лицей – интернат»,
                    Краевой центр дистанционного образования детей-инвалидов
                                               Алтайский край, город Барнаул
                               Методист, учитель русского языка и литературы


                  Здоровьесберегающие технологии в процессе
                   дистанционного обучения детей-инвалидов

      В статье  51  Федерального  закона  «Об  образовании»  здоровье  детей
отнесено  к  приоритетному  направлению  социальной   политики   в   области
образования. Сохранение и укрепление  здоровья  детей-инвалидов  и  детей  с
ограниченными возможностями здоровья  -  важная  проблема,  решение  которой
требует большого профессионализма, высокой  подготовленности  педагогических
работников.
      Безусловно,   здоровьесберегающие  технологии  в  учебном  процессе  с
применением   дистанционных   образовательных   технологий   должен   носить
комплексный    характер.   Учителю,   который    обучает    ребенка-инвалида
дистанционно, следует изучить  психофизиологические  особенности  учащегося,
характер его заболевания, индивидуальные особенности.
      На дистанционном уроке важно любое воздействие  на  больного  ребенка,
поскольку  даже  незначительные  внешние  факторы  могут  оказать   пагубное
действие на здоровье ребенка.
      Физкультминутки и  физкультпаузы  являются  обязательной  составляющей
частью дистанционного урока с детьми-инвалидами. Педагог  в  своем  арсенале
средств  просто обязан иметь достаточное количество  комплексов  упражнений,
при  проведении  которых  необходимо  учитывать  заболевание  ребенка,   его
самочувствие на данном уроке, настроение и желание их выполнять.  Проведение
физкультурных   минуток   поддерживают    работоспособность    учащихся    и
обеспечивают отдых центральной нервной  системы,  а  также  скелетных  мышц,
испытывающих статическое напряжение из-за длительного сидения при работе  на
компьютере. Продолжительность физкультминуток составляет 1,5-2 минуты.
      Большинство учителей, работая индивидуально в программе   «Skype»,  не
следят  за  осанкой  ученика,  не   напоминают  о  том,  чтобы  ребёнок,  по
возможности, держал спину прямо. Работа на компьютере создает риск  снижения
зрения, поэтому учитель должен  помнить,  что  по  установленным  нормативам
расстояние  до  монитора  должно  быть  не  менее  30  сантиметров,  уровень
постановки монитора соответствовал расположению глаз ребёнка.
   Не менее важен  благоприятный  психологический  климат  на  дистанционном
уроке, который  служит  одним  из  показателей  успешности  его  проведения.
Благоприятный  психологический  климат  на  уроке  достигается   проведением
минуток эмоциональной разрядки, путем, например, рассказа  коротких  смешных
или интересных зарисовок по существу излагаемого материала  или  организации
работы на компьютере в целом, или “минутки покоя” с использованием музыки  и
показа презентаций с видами природы, животных и т.п.
   Утомляемость учащихся  зависит  и  от  внешних  факторов:  температуры  и
свежести воздуха,  степени  освещенности,  отсутствия  отвлекающих  звуковых
раздражителей и т.п.  Понятно,  что  за  гигиеническими  условиями  домашней
обстановки несут ответственность родители.
   При  комфортной  психологической  обстановке  на  уроке  можно  наблюдать
естественную нескованную позу учащегося, поэтому следует  обращать  внимание
на позы  учащихся  и  их  чередование в  зависимости  от  заболевания  и  от
характера выполняемой работы.
   Всем известно, что на уроке необходимо менять виды учебной  деятельности.
Однако частая  смена  одной  деятельности  на  другую  требует  от  учащихся
дополнительных адаптационных усилий, а это способствует  росту  утомляемости
обучающегося. Допустимо  использовать  4-7  видов  за  время  дистанционного
урока.  Ориентировочная  норма  продолжительности  и   частоты   чередования
различных видов учебной деятельности 7-10 минут.
   Создавая электронный образовательный ресурс, учителю необходимо  помнить,
что человек устает от одного цвета.   Следует  использовать  свойства  цвета
воздействовать на человека. Так,  красный  и  оранжевый  –  активные  цвета,
действуют на  организм  возбуждающе,  ускоряют  процессы  жизнедеятельности.
Жёлтый – цвет хорошего настроения. Под  воздействием  жёлтого  цвета  быстро
принимается решение и  мгновенно  выполняется.  Зелёный  –  создаёт  чувство
лёгкости и успокоенности; помогает  сконцентрироваться;  помогает  сохранять
зрение.  Психологами  установлено,  что  работоспособность  детей  выше  при
зелёной  гамме  цветов.  Синий  цвет  способствует  восстановлению   нервной
системы, помогает при рассеянности.
   На уроках детям-инвалидам рекомендуется пользоваться ручками, карандашами
разных цветов, при создании текстового файла пользоваться выделением  цвета,
 что является компенсирующим для многих категорий детей.
   На уроке учитель формирует  психическое здоровье и адекватную  самооценку
у детей-инвалидов. Это одна из  важнейших  задач  педагога.  Ребёнок  должен
чувствовать себя любимым, нужным, успешным.  Успех,  как  известно,  рождает
успех.  Поэтому  необходимо  показать  даже  небольшое  продвижение  ученика
вперёд и поддержать его успех. Это  улучшает  настроение,  повышает  учебную
мотивацию ученика.
   Можно  с  уверенность  сказать,  что  терпеливый   и   опытный   учитель,
современные  информационно-коммуникационные  технологии,  специализированное
компьютерное  оборудование,  домашняя  обстановка,  разумное   распределение
времени и  обучение,  выстроенное  с  учётом  возможностей  здоровья  особых
детей, помогут достичь любому ученику значительных успехов в учебе.
                                 Литература
1.   Смирнов   Н.К.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   в
современной школе. - М., 2002.
3. Адам Дж. Джексон. Десять секретов здоровья. - София, 2007 г.