Инновации в оценивании образовательной деятельности младших школьников
Автор: Арцыбашева Любовь Владимировна (учитель начальных классов, Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Становская средняя общеобразовательная школа")
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 16.11.2015
Описание: В данной работе раскрывается суть следующих видов оценивания младших школьников: рейтинговая контрольная работа, развёрнутая устная и письменная оценка учителя, «Итоговые письма» учителя и «Подиум» или места для презентации детских работ.

Арцыбашева Любовь Владимировна 
МКОУ "Становская средняя общеобразовательная школа"
Учитель начальных классов

ИННОВАЦИИ В ОЦЕНИВАНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Продолжая разговор об инновациях оценивания в школе первой ступени, я остановлюсь на следующих видах оценивания: рейтинговая контрольная работа, развёрнутая устная и письменная оценка учителя, «Итоговые письма» учителя и «Подиум» или места для презентации детских работ.
1. Рейтинговая контрольная работа.
Данная форма оценивания содержит две составляющие: определение результата в виде суммы баллов и определение рейтинга (кто на каком месте). Публикация рейтинга при безотметочной системе оценивания важна для родителей и детей. Их волнует не только то, продвигается ли ребенок в усвоении знаний, какими темпами это происходит, но и каковы его результаты по сравнению с другими детьми. Родителям рейтинг демонстрируется уже в 1-м классе, а для детей он вводится позднее. Время открытия рейтинга для детей определяет учитель. Ему следует помнить, что это может быть сделано только при следующих условиях:
во-первых, все ученики имеют положительную динамику в подавляющем большинстве результатов и она (динамика) видна детям, то есть они понимают, что их учебный труд приносит плоды, и улучшают учебные показатели;
во-вторых, когда в детском коллективе утвердились толерантные отношения: мир разнообразен и мы разные, кто-то быстр, а кто-то медлителен, и это нормально.
Рейтинговая контрольная работа используется нечасто. Как итоговая работа, она может быть проведена в конце изучения большой темы и в конце четверти. Непременное условие – рейтинг анонимный: на доске демонстрируется столбик индивидуальных сумм баллов во главе с максимально возможным (идеальным) результатом, а далее детские результаты следуют в порядке убывания. Дети имеют на руках свою работу с набранной суммой баллов и по ней могут найти свое место в рейтинге. (родители – на собрании или при индивидуальном собеседовании)
Работая совместно с детьми по определению суммы баллов сделать оценку накопительной.
Особо следует отметить важность совместного составления рейтинговой контрольной работы. Контрольная работа может быть составлена и по типу заданий в тестовой форме, тестовых заданий, теста.
Формы работ и виды заданий, не требующие внешней оценки.
Любому человеку неприятно получать оценку, если она невысокая.
Конечно, и у ученика портится настроение и он, пусть на короткое время выбивается из рабочего ритма и теряет оптимистический настрой. Поэтому работа должна показывать ученику, верно или неверно он ее выполнил, если при такой оценке отсутствует внешний оцениватель, оценка становится поддерживающей. Она способствует исправлению ошибки и принятию нового учебного задания. Человек готов сделать шаг дальше, оценка создает условия для прогрессивного движения.
3.	Развернутая устная и письменная оценка учителя.
«Итоговые письма» учителя. Одной из первых форм оценивания первоклассника становится устная и письменная оценка учителя. Этой формой можно пользоваться на этапе пробы, тренировки, предъявления результата. По возможности каждую работу ученика учитель сопровождает устным комментированием. Если ученик пробует или тренируется, особенно важно отметить первые шаги. Это, во-первых, помогает ученику понять своё действие, во-вторых, учитель показывает важность учебного действия самому ребенку и другим ученикам, поддерживая мотивацию к учению. В каждой работе ученика учитель в первую очередь обращает внимание на то, что уже получилось.
4.	«Подиум». Места для презентации детских работ.
Кроме мест для вывешивания детских работ в ответственном пространстве, есть другие места для представления детьми своих выполненных работ. Так, попробовав или потренировавшись в каком-либо задании, ученик может выполнить его на центральной доске, может перед классом рассказать о том, как он делал задание, показать его выполнение на листе бумаги. Такое место и будет местом презентации детских работ, показа выполненных заданий. Ответственное пространство не задается учителем, но инициируется им.
Все перечисленные виды оценивания используются мной практически на каждом уроке.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.   М.., 2001г.
2. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001г.
3. Информационное письмо Министерства образования от 03.06.2003 № 13-51-120/13    «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования».
4. Письмо Департамента общего и дошкольного образования и комитета по образованию Мурманской области от 21.05.04г. «Об обеспечении успешной адаптации ребёнка при переходе со ступени начального общего образования – на основную».