Программа социально - педагогической деятельности "Человек среди людей"
Автор: Радостева Лилия Александровна (социальный педагог, МКУ "СРЦД")
Тип документа: Другое. Аудитория: Социальные педагоги, учителя начальных классов. Дата публикации: 21.10.2015
Описание: Программа социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними, находящимися на обслуживании в отделении дневного пребывания социального приюта.


                                               Радостева Лилия Александровна
                      МКУ «Районный социальный приют для детей и подростков»
                                                                     г. Урск
                                                          Cоциальный педагог



                            "Человек среди людей"

   Программа социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними,
  находящимися на обслуживании в отделении дневного пребывания социального
                                   приюта


                                 Содержание

   1. Пояснительная записка
   2. Цели и задачи
   3. Основные направления реализации программы
   4. Ожидаемый результат
   5. Содержание деятельности



                            Пояснительная записка

             Ситуация в мире современного детства тревожна и опасна как  для
детей, так и для будущего общества.
              Нестабильность   социально-экономической   жизни   значительно
расширяет спектр социальных, педагогических факторов, активно  стимулирующих
детскую безнадзорность, бездомность, социальное сиротство.
           Все это  ведет  к  значительному  росту  социальной  дезадаптации
детей и  подростков,  которая  проявляется  в  утрате  социальных  связей  с
семьей, школой, резком ухудшении  нервно-психического  здоровья,  увеличение
процента   ранней   подростковой   алкоголизации,   возрастании   количества
несовершеннолетних правонарушителей, суициде.
          Повсеместная пропаганда  алкоголя,  табакокурения,  иждивенческого
отношения к жизни  создают  предпосылки  для  разрушения  не  только  семей,
которые принято называть «группой риска», но и семей  вполне  благополучных.
В результате дети оказываются не только  представленными  сами  себе,  но  и
перенимают опыт того поведения, который был  принят  в  той  среде,  где  им
приходилось находиться.
       Родительская  семья  не  только  не  выполняет  по  отношению  к  ним
предназначенных функций, но и становится фактором, деформирующим процесс  их
 социального и индивидуального развития.
    Всё больше детей втягивается в преступный бизнес,  подростковый  рэкет,
воровство и многое другое. И это всё заставляет задуматься,  ведь  от  того,
чем занимается  ребёнок  в  свободное  время,  как  организует  свой  досуг,
зависит  дальнейшее  формирование  его  личностных  качеств,   потребностей,
ценностных   ориентаций,   мировоззренческих   установок,    а    в    целом
предопределяет   его   положение   в    обществе.    Процесс    социализации
рассматривается как интеграция  человека  в  систему  социальных  отношений,
различные типы социальной общности (группа, социальный институт,  социальная
организация), усвоение им элементов культуры, социальных норм  и  ценностей,
на основе которых формируются качества личности; формирование  готовности  к
реализации социальных  ролей,  усвоение  этих  ролей.  При  этом  происходит
социальное самоопределение – выбор человеком своей роли и  позиции  в  общей
системе социальных отношений, предполагающих их включенность в  эту  систему
на основе сформированных интересов и потребностей.
          Основными  причинами  обращения   семей   в   отделение   дневного
пребывания являются следующие проблемы: низкий  прожиточный  уровень  семьи,
низкая успеваемость в школе, поведенческие нарушения у  детей,  конфликты  в
семье, конфликты детей среди  сверстников,  педагогическая  некомпетентность
родителей, нарушения детско-родительских отношений,  занятость  родителей  и
отсутствие  возможности  контролировать  детей  после  окончания  занятий  в
школе.
       Все   вышеперечисленные   проблемы   показывают,    что    социально-
педагогическая  деятельность  должна  иметь  модель  комплексной  работы   с
несовершеннолетними.


                           Цель и задачи программы
Цель:
     -   повышение   уровня    социализированности   несовершеннолетних   в
отделении дневного пребывания.

Задачи:

- формирование социальных навыков;

- реализация интеллектуальных и творческих способностей;

- формирование способности к самореализации и самосовершенствованию;

- получение знаний по правовому воспитанию;

- формирование навыков самообслуживания и личной гигиены;































                  Основные направления реализации программы

Программа «Человек среди людей» включает в себя следующие направления:

1. Диагностика несовершеннолетних

Цель: Изучение  личностных  особенностей  детей,  мотивации,  внутрисемейных
отношений.

   2. Цикл занятий по социальной адаптации
Цель:  Установление  контакта  со  сверстниками  и  педагогом;     сплочение
детского коллектива  через  совместную   деятельность;  развитие  социальных
навыков
   3. Цикл занятий «Гигиена и навыки самообслуживания»
Цель:  Формирование навыков самообслуживания, потребности следить  за  своим
внешним видом; пропаганда здорового образа жизни.
4. Цикл занятий «Основы безопасности жизнедеятельности»

Цель: Формирование   поведенческих  навыков,  охраняющих  жизнь  и  здоровье
ребёнка.

   5. Цикл занятий  «Изучаем права человека»
Цель: Формирование первоначальных представлений  ребят  об  основных  правах
человека; помощь в осознании взаимосвязи прав и обязанностей человека.
6. Цикл занятий по профориентации

Цель: Знакомство  детей  с  различными  видами  профессий;  помощь  детям  в
осознании своих способностей и возможностей.

Срок реализации программы – 3 месяца.
Программа рассчитана на младший школьный возраст 1-4 класс.

                             Ожидаемый результат
- осознанное принятие  и выполнение норм коллективной жизни;
- баланс личностного (индивидуального) и группового (социального);
- самоконтроль поведения, противодействие негативным влияниям;
- адекватное отношение к педагогическим воздействиям;
- гармонизация взаимоотношений взрослых и сверстников;
- активное участие в жизни детского коллектива;
- удовлетворённость своим социальным статусом и отношениями.
- социальная адаптация воспитанников  как  результат  успешной  социализации
личности;
- реализация интеллектуальных и творческих способностей.


                            Содержание программы

|Направление   |Цель               | Содержание деятельности              |
|Социальная    |- Установление     |Групповое занятие «Будем знакомы».    |
|адаптация     |контакта со        |Групповое занятие «Наши родные».      |
|              |сверстниками и     |Групповое занятие «Это простое слово –|
|              |педагогом;         |«Здравствуйте!»                       |
|              |- сплочение        |Групповое занятие «Надо ли быть       |
|              |детского коллектива|вежливым?»                            |
|              |через совместную   |Групповое занятие «Выбирай сердцем…»  |
|              |деятельность;      |Групповое занятие «Жизнь дана на      |
|              |- развитие         |добрые дела…»                         |
|              |социальных навыков |Групповое занятие «Дружба – чудесное  |
|              |                   |слово!»                               |
|              |                   |Групповое занятие «Доброе слово – что |
|              |                   |ясный день»                           |
|              |                   |Групповое занятие «Нас много, и все мы|
|              |                   |живём на планете Земля».              |
|              |                   |Групповое занятие «Человек среди      |
|              |                   |людей»                                |
|Гигиена и     |- Формирование     |Групповое занятие «Правила Мойдодыра» |
|навыки        |навыков            |Групповое занятие «Искусство быть     |
|самообслуживан|самообслуживания,  |здоровым»                             |
|ия            |потребности следить|Групповое занятие «Режим дня»         |
|              |за своим внешним   |Групповое занятие «Каждой вещи – своё |
|              |видом;             |место»                                |
|              |-  пропаганда      |Групповое занятие «Твой труд дома»    |
|              |здорового образа   |Групповое занятие «Старанье и труд всё|
|              |жизни.             |перетрут».                            |
|              |                   |Групповое занятие «В гости к нам      |
|              |                   |пришёл портфель».                     |
|              |                   |Групповое занятие «Порадовать близких |
|              |                   |– как это просто».                    |
|              |                   |Групповое занятие «Путешествие в      |
|              |                   |страну Здоровья».                     |
|              |                   |Групповое занятие «Глаза – главные    |
|              |                   |помощники Человека».                  |
|              |                   |                                      |
|              |                   |                                      |
|              |                   |                                      |
|              |                   |                                      |
|Основы        |- Формирование     |Групповое занятие «Опасности, которые |
|безопасности  |поведенческих      |нас окружают»                         |
|жизнедеятельно|навыков, охраняющих|Групповое занятие «Это должен знать   |
|сти           |жизнь и здоровье   |каждый!»                              |
|              |ребёнка            |Групповое занятие «Опасные ситуации в |
|              |                   |доме»                                 |
|              |                   |Групповое занятие «Опасные ситуации на|
|              |                   |улице»                                |
|              |                   |Групповое занятие «Правила поведения в|
|              |                   |общественных местах».                 |
|              |                   |Групповое занятие «Правила            |
|              |                   |безопасности при общении с животными».|
|              |                   |Групповое занятие «Правила безопасного|
|              |                   |движения, культура поведения на улице,|
|              |                   |в транспорте».                        |
|              |                   |Групповое занятие «Новогодние         |
|              |                   |развлечения и их безопасность».       |
|              |                   |Групповое занятие «Береги свою        |
|              |                   |планету!».                            |
|              |                   |Групповое занятие «Опасности лета».   |
|Изучаем права |- Формирование     |1. Групповое занятие «Как защитить    |
|человека      |первоначальных     |себя».                                |
|              |представлений ребят|2. Групповое занятие «Твои права и    |
|              |об основных правах |обязанности».                         |
|              |человека;          |3. Групповое занятие «Школа           |
|              |- помощь в         |самоуважения».                        |
|              |осознании          |4. Групповое занятие «Изучаем права   |
|              |взаимосвязи прав и |человека со сказочными героями».      |
|              |обязанностей       |5. Групповое занятие «Почему взрослые |
|              |человека           |решили защищать права ребенка?».      |
|              |                   |6. Групповое занятие «Право на жизнь».|
|              |                   |7. Групповое занятие «Право на        |
|              |                   |уважительное отношение»               |
|              |                   |8. Групповое занятие  «Право на       |
|              |                   |образование».                         |
|              |                   |9. Групповое занятие Право на         |
|              |                   |собственное мнение».                  |
|              |                   |10. Групповое занятие «Право на       |
|              |                   |отдых».                               |
|              |                   |11. Групповое занятие  «Органы по     |
|              |                   |защите прав детей».                   |
|Диагностика   |- Изучение         |1. Анкета для младших школьников «Что |
|              |личностных         |я хочу»                               |
|              |особенностей детей,|2. Анкета «Я и смысл моей жизни»      |
|              |мотивации,         |3. Методика «Цветик – семицветик»     |
|              |внутрисемейных     |4. Тест «Лидер ты или ведомый»        |
|              |отношений.         |5. Тест «Твои контакты с родителями»  |
|              |                   |6. Методика «Изучение                 |
|              |                   |социализированности личности          |
|              |                   |воспитанника»                         |
|              |                   |7. Развивающая анкета «Твои увлечения»|
|              |                   |8. Методика «Изучение мотивов участия |
|              |                   |школьников в деятельности»            |
|              |                   |9. Анкета «Семья и родители глазами   |
|              |                   |ребёнка»                              |
|              |                   |10. Тест «Сильный ли у тебя характер?»|
|              |                   |11. Тест «Воспитанный ли ты человек?» |
|              |                   |12. Тест «Владеешь ли ты этикетом     |
|              |                   |общения?»                             |
|              |                   |13. Тест «Уверенность в себе»         |
|              |                   |14. Тест «Общительный ли ты человек?» |
|Профориентация|- Знакомство детей |1. Групповое занятие «Пожарным можешь |
|              |с различными видами|ты не быть…»                          |
|              |профессий;         |2. Групповое занятие «Хлеб – всему    |
|              |- помощь детям в   |голова»                               |
|              |осознании своих    |3. Групповое занятие «Все профессии   |
|              |способностей и     |нужны, все профессии важны».          |
|              |возможностей.      |4. Групповое занятие «День            |
|              |                   |космонавтики».                        |
|              |                   |5. Групповое занятие «На страже       |
|              |                   |Родины».                              |
|              |                   |6. Групповое занятие «Кем быть?»      |
|              |                   |7. Брейн – ринг «Угадай профессию».   |