Рабочая программа по литературе 5-9 классы. ФГОС
Автор: Савельева Ольга Александровна (учитель русского языка и литературы высшей категории, МБОУ "1-Бенжерепская средняя общеобразовательная школа")
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя русского языка и латературы основного образования. Дата публикации: 14.11.2015
Описание: Рабочая программа по учебному предмету «Литература» предназначена для обучающихся 5-9 классов, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897.


                                               Савельева Ольга Александровна
                     МБОУ "1-Бенжерепская средняя общеобразовательная школа"
                                   Новокузнецкого района Кемеровской области
                                         Учитель русского языка и литературы


                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                            ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
                                «ЛИТЕРАТУРА»
                                5 -9  КЛАССЫ





                            Пояснительная записка
      Рабочая программа по учебному предмету «Литература» предназначена для
обучающихся  5-9 классов,  составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г.
№ 1897, требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, примерных программ по учебным
предметам (Примерная основная  образовательная  программа образовательного
учреждения.  Основная школа /сост. Е.С.Савинов-2-е изд.-М.: Просвещение,
2014), программы основного общего образования по литературе. 5-9 классы,
авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В.Беляева; изд.
«Просвещение», 2014, ООП ООО МБОУ «1-Бенжерепская средняя
общеобразовательная школа».
      Целями изучения литературы являются::
      -  приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы;
       – чтение и изучение художественных произведений;
      - знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-
культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений;
   - воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
   родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
   общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
   - воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
   литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
   школьников, их жизненного и эстетического опыта;
   - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
   способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
   читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
   искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
   эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
   - освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
   эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
   жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
   - овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
   произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
   литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
   общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
   Общая характеристика учебного предмета
   Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет
«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся,
формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической
функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
   Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
   Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9
классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и
психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды
учебной деятельности.
   Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно
владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более
подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой
группой важно уделять больше внимания различным видам чтения:
индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различным
видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с
сохранением стиля художественного произведения и т. д.).
   В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения
анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы
в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы
литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе
начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская
литература — литература XVIII века — литература первой половины XIX века),
который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь
курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт
углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры,
общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная
литература, исторические документы, более определённую филологическую
направленность получает проектная деятельность учащихся.
   Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость
и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль
и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
   В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например,
в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и
автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его
позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе
— взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на
историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-
литературной основе).
   В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII века.
Русская литература ХК века.
Русская литература XХ века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
   В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений
художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную
проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений
предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
   Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и
разделе программы.

              Описание места учебного  предмета в учебном плане

Учебный предмет литература относится к гуманитарной предметной области и
согласно учебного плана МБОУ «1-Бенжерепская СОШ» изучается в основной
школе с 5 по 9 классы.  Обязательное изучение литературы на этапе основного
общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме 455 ч,
в том числе: в 5 классе — 105 ч. (3 ч. в неделю),  в 6 классе — 105 ч. (3
ч. в неделю),  в 7 классе — 70 ч. (2 ч. в неделю),  в 8 классе — 70 ч. (2
ч. в неделю),  в 9 классе — 105 ч. (3 ч. в неделю).

                                                        Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Литература» 5-9 классы.
                                                               Программа
содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение личностных,
метапредметных и предметных  результатов освоения учебного предмета
«Литература».
    5 класс

Личностными  результатами  освоения учебного предмета «Литература» 5 класс
являются следующие умения:- идентифицировать себя с принадлежностью к
народу, стране, государству;- проявлять интерес к культуре и истории своего
народа, страны;- различать основные нравственно-эстетические понятия;

- выражать положительное отношение к процессу познания;

      - уважительно относиться к родной литературе;
      - оценивать свои и чужие поступки.
           Метапредметными результатами освоения учебного предмета
«Литература» 5 класс    являются следующие умения:
      - удерживать цель деятельности до получения её результата;
      - анализ достижения цели;
      - самостоятельно ставить новые учебные цели и  задачи;
      - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в
тексте
      информацию, необходимую для её решения;
      - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
      - учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей;
      - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
      - осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
      - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и
учебных
      пособиях;
      - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
      - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
      признаков;
      - осуществлять синтез как составление целого из его частей;
      - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
      - обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
      - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;
      - первоначальному умению смыслового восприятия текста;
      - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
            Предметными  результатами  освоения учебного предмета
«Литература» 5 класс являются следующие умения:
      Устное народное творчество
      - видеть черты русского национального характера в героях русских
сказок , видеть
      черты национального характера своего народа в героях народных сказок;
      - учитывая  жанрово-родовые  признаки  произведений  устного
народного
      творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного
чтения;
      - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных
и
      письменных высказываниях;
      - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
      - выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный
      рисунок устного рассказывания;
      - пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская
значимых
      композиционных элементов, используя в своей речи характерные для
народных
      сказок художественные приёмы;
      - выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой
основе
      определять жанровую разновидность сказки.
      - сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них
воплощение
      нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с
      идеалом русского и своего народов);
      - рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой
выбор;
      - сочинять сказку (в том числе и по пословице).
      Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература
      XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
      - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы
и
      содержания;
      - воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание
      автора читателю, современнику и потомку;
      - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной
      литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
      Ученик получит возможность научиться:
      - сопоставлять произведения русской и мировой литературы
самостоятельно
      (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая
      аспект для сопоставительного анализа;
      - вести  самостоятельную  проектно-исследовательскую  деятельность  и
      оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
      характера, реферат, проект).
                                                                   6 класс


        Личностными  результатами  освоения учебного предмета «Литература»
6 класс являются следующие умения:
      - понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей
      русского народа;
      - уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за
неё;
      - оценивать свои и чужие поступки;
      - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
      - понимать определяющую роль родной литературы в развитии
      интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности;
      - анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства
      окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
           Метапредметными результатами освоения учебного предмета
«Литература» 6 класс    являются следующие умения:
      - самостоятельно ставить новые учебные цели задачи;
      - планировать  пути достижения цели;
      - установать  целевые приоритеты;
      - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать
на
      вопрос «что я не знаю и не умею?»);
      - учитывать условия выполнения учебной задачи;
      - выделять альтернативные способы достижения цели;
      - осуществлять  итоговый  контроль  деятельности  («что  сделано»)  и
      пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в
состав
      учебного действия»);
      - устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;
      - аргументировать свою точку зрения;
      - задавать вопросы;
      - осуществлять контроль;
      - составлять план текста;
      - продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех
      участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
      конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной
      деятельности;
      - брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
      лидерство);
      - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в
      учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
      - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
      - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;
      - анализировать  изучаемые  объекты  с  выделением  существенных  и
      несущественных признаков;
      - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
      признаков (в коллективной организации деятельности);
      - осуществлять синтез как составление целого из частей;
      - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
      самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
количества
      групп;
      - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
      - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
      Ученик получит возможность научиться:
      - выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с
учебной
      задачей;
      - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об
      изучаемом языковом факте;
      - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
      самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без
      указания количества групп;
      - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
           Предметными  результатами  освоения учебного предмета
«Литература» 6 класс являются следующие умения:
      - видеть черты русского национального характера в героях русских
былин;
      - учитывая  жанрово-родовые  признаки  произведений  устного
народного
      творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного
чтения;
      - выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный
      рисунок устного рассказывания;
      - пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская
значимых
      композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин
      художественные приёмы;
      Ученик получит возможность научиться:
      - рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой
      выбор;
      - сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
      - сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и
сагу,
      былину и сказание), определять черты национального характера;
      - выбирать произведения устного народного творчества разных народов
для
      самостоятельного  чтения,  руководствуясь  конкретными  целевыми
      установками;
      - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов
на
      уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и
различия).
      Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература
      XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
      - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы
и
      содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его
смысловой
      анализ;
      - воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание
      автора читателю, современнику и потомку;
      - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной
      литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
      - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
      аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера
в различных     форматах;
      - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в
других
      искусствах;
      Ученик получит возможность научиться:
      - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе
      художественного текста;
      - сопоставлять  «чужие»  тексты  интерпретирующего  характера,
      аргументировано оценивать их;
      - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами
      других искусств;
      - вести  самостоятельную  проектно-исследовательскую  деятельность  и
      оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
      характера, реферат, проект).
                                                                         7
класс

        Личностными  результатами  освоения учебного предмета «Литература»
7  класс являются следующие умения:
      - понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных,
      творческих способностей и моральных качеств личности;
      - анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства
      окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
      - осознавать эстетическую ценность русской литературы;
      - оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Метапредметными результатами освоения учебного предмета «Литература» 7
класс    являются следующие умения:
      - самостоятельно ставить новые учебные цели  и задачи;
      - уметь  контролировать;
      - принимать  решения в проблемных ситуациях;
      - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
(убедительно,
      ложно, истинно, существенно, не существенно);
      - владеть  основами саморегуляции;
      - осуществлять  познавательную рефлексию;
      - организовывать деловое сотрудничество;
      - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера;
      - оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями
      речевого этикета;
      - вступать в диалог;
      - в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
      передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
      действий.
      - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
      дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
      - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
      - пользоваться  знаками,  символами,  таблицами,  диаграммами,
схемами,
      приведенными в учебной литературе;
      - строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую
тему;
      - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения
учебной
      задачи;
      - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из
      сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей;
      - анализировать  изучаемые  объекты  с  выделением  существенных  и
      несущественных признаков;
      - осуществлять синтез как составление целого из частей;
      Ученик получит возможность научиться:
      - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
      учителя  с  использованием  ресурсов  библиотек,  поисковых  систем,
      медиаресурсов;
      - записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
      - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
      - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
      - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов
по
      самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
      - строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте
(явлении).
Предметными  результатами  освоения учебного предмета «Литература» 7 класс
являются следующие умения:
      - осознанно  воспринимать  и  понимать  фольклорный  текст;  различать
      фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
      поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в
      различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку
и её
      интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
      художественный фильм);
      - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу
для
      развития представлений о нравственном идеале своего и русского
народов,
      формирования представлений о русском национальном характере;
      - видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между
      предметами, явлениями, действиями.
      - сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять
черты
      национального характера;
      - выбирать произведения устного народного творчества разных народов
для
      самостоятельного  чтения,  руководствуясь  конкретными  целевыми
      установками;
      - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов
на
      уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и
различия).
      Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература
      XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
      - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы
и
      содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его
смысловой
      анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
      ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
      - воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание
      автора читателю, современнику и потомку;
      - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной
      литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
      - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней
      отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные
ориентации;
      - определять актуальность произведений для читателей разных поколений
и
      вступать в диалог с другими читателями;
      Ученик получит возможность научиться:
      - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе
      художественного текста;
      - дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
      художественную и смысловую функцию;
      - сопоставлять  «чужие»  тексты  интерпретирующего  характера,
      аргументировано оценивать их;
      - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами
      других искусств;
      - вести  самостоятельную  проектно-исследовательскую  деятельность  и
      оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
      характера, реферат, проект).
                                                                      8
класс

 Личностными  результатами  освоения учебного предмета «Литература» 8
класс являются следующие умения:
      - осознавать эстетическую ценность русской литературы;
      - оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
      - оценивать  собственную  учебную  деятельность:  свои  достижения,
      самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Метапредметными результатами освоения учебного предмета «Литература» 8
класс    являются следующие умения:
      - осуществлять контроль в констатирующей и предвосхищающей позиции;
      - корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
      возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения4
      - адекватно оценивать  трудности;
      - адекватно  оценивать  свои возможности;
      - работать в группе;
      - осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
      собственных действий и действий партнёра;
      - оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений
целей в
      совместной деятельности;
           - осуществлять коммуникативную рефлексию;
                                          - -                        -
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
      с использованием учебной и дополнительной литературы (включая
электронные,
      цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом
      пространстве Интернета;
      - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том
числе
      с помощью инструментов ИКТ;
      - строить сообщения в устной и письменной форме;
      - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
      - воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты –
тексты;
      - анализировать  изучаемые  объекты  с  выделением  существенных  и
      несущественных признаков;
      - осуществлять синтез как составление целого из частей;
      - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
      заданным критериям;
      - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
      - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении,
      свойствах и связях;
      - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
      - подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе
      распознавания объектов,
      - устанавливать аналогии.
      Ученик получит возможность научиться:
      - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
      учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
      - записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
      - создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
      - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
      - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
задач в
      зависимости от конкретных условий;
      - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
      достраивая и восполняя недостающие компоненты;
      - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов
по
      самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
      - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
      следственных связей;
      - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных
задач.
Предметными  результатами  освоения учебного предмета «Литература» 8 класс
являются следующие умения:
      - осознанно  воспринимать  и  понимать  фольклорный  текст;  различать
      фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
      поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в
      различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку
и её
      интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
      художественный фильм);
      - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу
для
      развития представлений о нравственном идеале своего и русского
народов,
      формирования представлений о русском национальном характере;
      - учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного
      творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного
чтения;
      - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных
и
      письменных высказываниях;
      - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
      - выразительно читать произведения устного народного творчества,
соблюдая
      соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
      Ученик получит возможность научиться:
      - сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них
      воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и
      различное с идеалом русского и своего народов);
      - рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая
свой
      выбор;
      Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература
      XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
      - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы
и
      содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его
смысловой
      анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
      ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
      - воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание
      автора читателю, современнику и потомку;
      - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной
      литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
      - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней
      отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные
ориентации;
      - определять актуальность произведений для читателей разных поколений
и
      вступать в диалог с другими читателями;
      - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
      аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
      - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего
характера в
      различных форматах;
      - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в
других
      искусствах;
      - работать с разными источниками информации и владеть основными
способами
      её обработки и презентации.
      - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе
      художественного текста;
      - дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
      художественную и смысловую функцию;
      - сопоставлять  «чужие»  тексты  интерпретирующего  характера,
      аргументировано оценивать их;
      - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами
      других искусств;
      - создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами
других
      искусств;
      - сопоставлять произведения русской и мировой литературы
самостоятельно
      (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая
      аспект для сопоставительного анализа;
      - вести  самостоятельную  проектно-исследовательскую  деятельность  и
      оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
      характера, реферат, проект).
                                                                         9
класс

 Личностными  результатами  освоения учебного предмета «Литература» 9
класс являются следующие умения:
      - оценивать  собственную  учебную  деятельность:  свои  достижения,
      самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.;
      - проявлять готовность к самообразованию;
      - определять гуманистические, демократические и традиционные ценности
      многонационального российского общества;
      - определять необходимость ответственности и долга перед Родиной;
      - понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости
      ответственного, бережного отношения к ней;
      - осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать
ценности
      семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей
семьи;
      - развить эстетическое сознание через освоение художественного
наследия
      народов России и мира, через творческую деятельность эстетического
      характера.
Метапредметными результатами освоения учебного предмета «Литература» 9
класс    являются следующие умения:
-  прогонозировать;
- регулировать свое  эмоциональное  состояние;
-  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей;
- отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой
социализированной и внутренней речи;
- устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений;
- в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Предметными  результатами  освоения учебного предмета «Литература» 9 класс
на
уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература
XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
являются следующие умения:
  - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
  содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его
  смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле
  читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
  - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание
  автора читателю, современнику и потомку;
  - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
  художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
  чтения;
   - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней
   отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные
   ориентации;
  - определять актуальность произведений для читателей разных поколений и
  вступать в диалог с другими читателями;
  - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
  аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
  - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего
  характера в различных форматах;
  - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в
  других искусствах;
  - работать с разными источниками информации и владеть основными способами
  её обработки и презентации.
  - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
  художественного текста;
  - дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
  художественную и смысловую функцию;
  - сопоставлять       «чужие»       тексты       интерпретирующего
  характера, аргументировано оценивать их;
  - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами
  других искусств;
  - создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других
  искусств;
  - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно
  (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая
  аспект для сопоставительного анализа;
  - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
  оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
  характера, реферат, проект).
                  Содержание учебного предмета «Литература»
                                   5 класс
                          ( 105 ч., 3 ч. в неделю)
Введение – 1 ч.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное
завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка,
титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник,
редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество – 7 ч.
Фольклор   —  коллективное  устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное  и индивидуальное в
фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни,  пестушки,
приговорки, скороговорки, загадки —  повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые
(анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание
сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая
гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце,
спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот
духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иван-царевич —
победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной
сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается.
Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами.
Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной
сказке. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван —
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.
Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок
(закрепление представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.
Вариативность народных сказок (первоначальное  представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы  - 2 ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-
киевлянина и хитрость воеводы Прети - на». Отзвуки фольклора в летописи.
Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория   литературы.  Летопись (начальные представления).
Из литературы 18 века – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и
годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт,
художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальные представления).
Из русской литературы 19 века  - 43 ч.
 Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало
литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор).
Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.
ж., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств
человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А.
Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной
сказки.
«Кубок»   Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория   литературы.  Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и
сюжеты пушкинского изведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с
русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со
сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в
сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и
богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и
сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог
(начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-
условное,     фантастическое     и     достоверно-реальное     в
литературной     сказке.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.)
Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с
реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта,
народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps» . Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие
сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения, произведение исторического события
устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании
батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим
пафосом стихотворения.
Теория       литературы.      Сравнение,     гипербола,      эпитет
(развитие
представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы
учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и
мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения:) Поэтические картины
народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные
мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых
сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских
детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора
в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)
Теория   литературы.  Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного
права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя —
символ немого протеста крепостного человека.
Теория      литературы.     Портрет,        пейзаж        (развитие
представлений).
Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение
«Весенний   дождь»    —    радостная,    яркая,    полная    движения
картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты
жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина.
Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических
идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Речь персонажей как средство их Характеристики.
Теория      литературы.      Юмор     (развитие     представлений),
речевая
характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как
средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...»,
«Есть в осени первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С.
Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков.
«Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория     литературы.        Стихотворный       ритм       как
средство       передачи
эмоционального состояния, настроения.
Из литературы 20 века – 30 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.
Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным
складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ
«Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого
России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец
и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция
литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность,
начало творческого пути).
Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми
ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного
образа России. Особен-ности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации
сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ
и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные
особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как
род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра
и зла, смена     радости      и     грусти,     страдания     и
счастья.     Оптимистическое     восприятие
окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.
Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете» , А. Т. Твардовский.
«Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о
Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д.
Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и
годы».
Стихотворные    лирические    произведения    о    Родине,    родной
природе    как
выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской
природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»
Образы и сюжеты литературной классики как темы   произведений для детей.
Теория   литературы.  Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы – 15 ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения       традиций предков.
Теория   литературы.  Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в
литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке Андерсена,Кай и Герда. Мужественное сердце
Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая
разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты
внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория   литературы.  Художественная деталь (начальное представления).
Жорж Саид. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Теория     литературы.        Аллегория       (иносказание)      в
повествовательной
литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения   Тома   Сойера».   Том    и    Гек.   Дружба   мальчиков.
Игры,   забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний
мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и
игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение
сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика —
смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного
достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство
писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
                  Содержание учебного предмета «Литература»
                                   6 класс
                          ( 105 ч., 3 ч. в неделю,)
Введение – 1 ч.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение
автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество – 3 ч.
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора:
колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность.
Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.
Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые
жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы – 2 ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение
народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория   литературы.  Летопись (развитие представлений).
Из литературы 18 века   - 1 ч. Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление
труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие
понятий).
Из русской литературы 19 века – 50ч.
Иван        Андреевич     Крылов.        Краткий     рассказ     о
писателе-баснописце.
Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии
власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример
критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и
Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Теория   литературы.  Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит
стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты
жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции
произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога».  Приметы  зимнего  пейзажа  (волнистые  туманы,  луна,
зимняя
дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного
пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и
маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
« Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и
Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита
чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и
Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой
им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности
интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты,
гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике
Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные
(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления).
Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и
рассказы     мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие
представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных,
переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе
поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении
природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь»,
«Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике
Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и
неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем
природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий
прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи
Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии
(развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных
и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа.
Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение
риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог.
Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша».   Гордость
писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности
 языка    произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией Сказовая форма повествования.
Теория    литературы. Сказ как форма повествования (начальные
представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь
героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия.
Роль художественной детали.
еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А.
Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр
(развитие представлений).
Из русской литературы 20 века– 28 ч.
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и
содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория   литературы.  Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои
А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные
представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса».
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к
Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, ,
понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной
речи.
Теория       литературы.      Речевая      характеристика      героя
(развитие
представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.
Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни
маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
Теория     литературы.     Рассказ,       сюжет       (развитие
понятий).       Герой-
повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья
осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в
«тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно
из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин.
«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают
дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных
произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с
эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной
природы.
Теория   литературы.  Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики».
      Особенности шукшинских  героев-«чудиков»,  правдоискателей,
праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности,
«странного» героя в литературе.
Из литературы народов России – 2 ч.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения  «Родная деревня»,
«Книга». Любовь     к своей малой  родине и к своему родному краю, верность
обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека.
Книга   —   «отрада   из   отрад»,   «путеводная   звезда»,   «бесстрашное
 сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась
беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для
преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы,
символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации
до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник
своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных
народов.
Из зарубежной литературы – 12 ч.
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория   литературы.  Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита
Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление
препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове
циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных
героях
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение
от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию
правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ
мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория     литературы. «Вечные»  образы в  искусстве  (начальные
представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада      «Перчатка».     Повествование     о     феодальных     нравах.
    Любовь     как благородство  и  своевольный,  бесчеловечный   каприз.
Рыцарь   —  герой,  отвергающий награду и защищающий личное достоинство и
честь. Теория   литературы.  Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного
чтения.)
Теория   литературы.  Притча (начальные представления). Итоговый контроль
по результатам изучения курса – 3 ч.
                  Содержание учебного предмета «Литература»
                                   7 класс
                           ( 70 ч., 2 ч. в неделю)
Введение – 1 ч.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд
писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к
нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 5 ч.
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических
событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в
них духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные
представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение не нравственных свойств русского
народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих
качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта,
щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» . Бескорыстное
служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного
достоинства — основ- черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина
бору.) (Для внеклассного чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, поэтичность.
Тематическое различие Киевского и Новгород- циклов былин. Своеобразие
былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного
чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос, «отражение жизни народа,
его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец
Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-
финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)
Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.
Историческая      основа      сюжета       о      Роланде.      Обобщённое
    общечеловеческое      и
национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании а героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны, логический эпос (начальные представления).
Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное
в искусстве (начальные представления).
Сборники    пословиц.    Собиратели     пословиц.    Меткость     и
точность     языка.
Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы
народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему
(эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора.
Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн
любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория  литературы. Поучение (начальные  представления). Житие (начальные
представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
Теория   литературы.  Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
(отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов.
Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины
важнейшей чертой гражданина.
Теория   литературы.  Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём
стремленьи…», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о
судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 27 ч.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу
пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории
России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и
отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление
полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный
источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и
нравов Древней Руси.
Теория   литературы.  Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как
о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как
завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как
художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его
выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.
Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение
человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое
в повести.
Тория   литературы.  Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы
с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций
народа. Образы   гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда  волнуется желтеющая нива…» , «Молитва», «Ангел».
Стихотворение      «Ангел»     как     воспоминание     об     идеальной
 гармонии,     о
«небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства,
полноты жизненных сил, связанное эй природы и её проявлений. «Молитва» («В
минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым
гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое на земле.
Теория   литературы.  Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за
освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл
противопоставления. Патриотический пафос повести,.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория    литературы.   Историческая и фольклорная рва произведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. («Бирюк». Изображение
быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер
главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные
особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два
богача». Нравственности и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные
представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие
духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь.
Худо-жественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха
(развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического
жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические  баллады
«Василий       Шибанов»  и  «Князь  Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема
древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория   литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные
пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.
Осуждение покор-ности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». (Для самостоятельного» чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маmаn» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к
себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и   грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие фамилии как средство юмористической
характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в
рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие
представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор) Стихотворения русских поэтов XIX
века о родной природе.
Жуковский. «Приход весны» , И. Бунин. «Родина», Толстой. «Край ты мой,
родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и  выражение авторского настроения,
миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 22 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания
детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного
чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и
характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха  Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного
чтения.)
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие
представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие
представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ   о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром  Маяковским летом на  даче».
Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного а, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные Давления). Обогащение знаний
о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньший, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка —
незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости состраданий и
уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой
личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в
доме...».  Картины   природы,   преображённые   поэтическим зрением
Пастернака. Сравнений и метафоры в художественном мире поэта.
Теория   литературы.  Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А.
Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади»? Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Теория   литературы.  Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения
к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе
человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание
окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго
поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего
(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и
природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание
картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими
поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы
человека   и народа.
Теория   литературы.  Лирический герой (развитие понятий).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное
напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ   «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на   на слова русских поэтов XX века
Вертинский. «Доченьки», И. Гофф. «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской
дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая
грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные
представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 1 ч.
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда не верю...» (из
цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного
возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям
разных национальностей.   Особенности художественной образности аварского
поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 6 ч.
Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Народно-поэтический характер произведения.
Джодж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада
героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической
поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в
их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая
картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория   литературы.  Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя
любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория   литературы.  Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как
выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о
чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие
представлений).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
                  Содержание учебного предмета «Литература»
                                   8 класс
                           ( 70 ч., 2 ч. в неделю)
Введение – 1 ч.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому
прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 2 ч.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение
жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька
тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...», «Пугачёв в темнице»,
«Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О
покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных
преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и
набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин    суд».
Изображение  действительных  и   вымышленных  событий  —  главное новшество
   литературы    XVII    века.    Новые    литературные    герои    —
крестьянские    и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки,
комические ситуации плутами. «Шемякин   суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы
любил, так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие
представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
Сатирическая повесть как древнерусской литературы (начальные
представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 3 ч.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема
воспитания истинного гражданина. Сотая и нравственная проблематика комедии.
Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена.
Речевые характеристики персонажей как средство создания комической
ситуации.
Теория     литературы.    Понятие   о   классицизме.   Основные   правила
классицизма   в драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 35 ч.
Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянность, безответственности, зазнайства.
Тория   литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе.
Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой
думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст
думы К. Ф. Рылеева -   основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе. .Разно плановость содержания стихотворения
— зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и
поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как
более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в
художественном произведении и историческом труде писателя и историка.
Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к
предводителю восстания. Бунт «бес-смысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
История создания романа. Пугачёв в историческом труде А. С. Пушкина и в
романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на
отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв — жизненны# путь героя, формирование
характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота
героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе.
Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и
художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие
авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл
человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление
человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет
поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и
окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как
средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к
истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история
постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».
Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в
России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия
пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-
Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как
общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений), и юмор (развитие
представлений). Ремарки как форма гния авторской поэзии (начальные
представления). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря
Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как
последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты.
Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества.
Роль фантастики в художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев.  Краткий  рассказ  о писателе (Тургенев  как
пропагандист русской литературы в Европе). Рассказ «Певцы». Изображение
русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы
выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего
основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников.
Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория  литературы. Гипербола, гротеск (развитие  представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная деталь
(развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе.
«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями
и    внутри сословий. Контраст как средство  раскрытия  конфликта.
Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о
воссоединении дворянства и народа.
Теория  литературы. Художественная   деталь. Антитеза  (развитие
представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И.
Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш»', А. Н. Майков. «Поле
зыблется цвет ами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии).
История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные
представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 18 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование
о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях.
Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени».
Утверждение согласия  и  взаимопонимания,  любви  и счастья  в  семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория   литературы.  Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия».
Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв».   Поэма   на   историческую   тему.   Характер   Пугачёва.
Сопоставление   образа предводителя восстания в разных произведениях: в
фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина,   С. А.Есенина. Современность и
историческое  прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория   литературы.  Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного произведения с документально-биографическими (мемуары,
воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий.
г и способы создания сатирического повествования, иронического
повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для
самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий
Тёркин».    Жизнь    народа    на    крутых    переломах    и     поворотах
   истории    в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений
гражданина, защитника род- страны. Картины жизни воюющего народа.
Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь юра и
литературы. Композиция поэмы. Восприятие читателями-фронтовиками. Оценка
поэмы в литературной критике.
Теория        литературы.       Фольклоризм      литературы      (развитие
    понятия).
Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1945 -1945 годов (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и во- будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную
хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.
Фатьянов. «Соловьи», JI. Ошанин. «Дороги» Лирические и героические песни в
годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер,
отражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого
солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.
Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская
атмосфера,   объединяющая жителей деревни.
Те ория   литературы.  Герой-повествователь (развитие явлений). Русские
поэты о Родине, родной природе (обзор)
И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.
Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов.
«По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно
без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо.
«Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в
произведениях, поэтов Русского зарубежья о Родине.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта —
символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница
лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория   литературы.  Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха
расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф
эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и
невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное
мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл
комедии.
Теория   литературы.  Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго».   Исторический
роман.   Средневековая   Англия   в   романе.   Главные   герои   и
события.    История,    изображённая    «домашним    образом»:    мысли
и    чувства    героев, переданные сквозь призму домашнего быта,
обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория   литературы.  Исторический роман (развитие представлений).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
                  Содержание учебного предмета «Литература»
                                   9 класс
                          ( 105 ч., 3 ч. в неделю,)
Введение – 1 ч.
Литература и её роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой   самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление
представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 3 ч.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер русской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы
Древней Руси. История открытия «Слова…» ; Проблема авторства. Историческая
основа памятника, сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный
русской женщины. Образ Русской земли. Авторская по- в «Слове...». «Золотое
слово» Святослава. Соединение языческой и христианской ости. Язык
произведения. Переводы «Слова...».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII   ВЕКА – 8 ч.
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт,
реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния»,
«Ода на день восшествия     на     Всероссийский     престол     ея
Величества     государыни     ИмператрицыЕлисаветы Петровны 1747 года».
Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория   литературы.  Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»
слог и ораторские, декламационные   интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский
слог» Державина и его особенности, оценка в стихотворении собственного
поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести.
Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской
литературы.
Теория   литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 53 ч.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж,
роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница
ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример
преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный, мир героини
как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный
образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным
чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы
(развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от
ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы.
Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной
интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный
резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе.
Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная
функция вне- сценических персонажей. Образность и афористичность языка.
Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц.
Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность
развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного
союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных,
философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы,
красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике, особенности ритмики,
метрики и строфики пушкинской   поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах.
Творческая история. Образы главных Основная сюжетная линия и лирические
отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна
— нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах
Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр
романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критики: В. Г.
Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика: Д. А. Григорьев;
«почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская  критика начала XX века;
писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало
«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух
персонажах пьесы. Отражение   их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Герой   нашего
времени».    Обзор    содержания.    «Герой    нашего    времени»    —
первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной
личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина».
Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значениеие. Споры о
романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в
критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,
«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет….», «Есть
речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство
трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота
и красота поэзии как заповедные святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер
лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов.
Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков
как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции
образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках
Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном
типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.
Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный
пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка,
беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным
фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл
«сентиментальности» в по-нимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы
(развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть  чиновника».  Эволюция  образа  «маленького  человека» в  русской
литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и
негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном
городе.
Теория литературы. Развитие представлении о жанровых особенностях рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 29 ч.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о
ведущих прозаиках России.
Алексеевич Бунин. Слово о писателе. «Тёмные  аллеи». Печальная   история
любви   людных   социальных   слоев.   «Поэзия»   и «проза» русской :.
Лиризм повествования. Теория    литературы.     Психологизм    литературы
 (развитие    представлений).    Роль художественной детали в характере
героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная
недоразвитость — основа и «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-
сатирика. Приём гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Родины и судьба
человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека,
воина и труженика военного подвига, непобедимости человека. Автор и
рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм героини. Жизненная
основа притчи.
Теория   литературы.  Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической
поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи   к   портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте. Ветер принёс издалёка...», «О,
весна без конца и без so...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина».
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире».
Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций
Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «Не жалею,
не зову, не плачу...», й ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя род- .»,
«Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща
золотая...». Народнопесенная основа произведений поэта. Сквозные образы в
ли-рике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение
как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли
бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя    и
учащихся.    Новаторство    Маяковского-поэта.    Своеобразие    стиха,
ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь,   на   меня   похожий...»,
  «Бабушке»,   «Мне   нравится,   что   вы   больны  не   мной...», «Стихи
к   Блоку»,  «Откуда  такая   нежность?..»,   «Родина»,  «Стихи  о
Мосте».  Стихо-творения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.
Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в
природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О
красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-
мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг
«Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO   DOMINI» ,
«Тростник»,   «Ветер   войны».   Трагические   интонации   в   любовной
лирике Ахматовой. Стихотворения  о любви, о  поэте  и  поэзии.  Особенности
 поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть
знаменитым     некрасиво...».     Философская     глубина     лирики     Б.
     Пастернака. Одухотворённая   предметность   пастернаковской   поэзии.
 Приобщение   вечных   тем   к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай»,   «Весенние
строчки»,  «Я   убит   подо  Ржевом».  Стихотворения   о   Родине,   о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория      литературы.     Силлабо-тоническая     и     тоническая
системы
стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX - XX ВЕКОВ (обзор)
А.  С.  Пушкин.  «Певец»-, М.  Ю.  Лермонтов.  «Отчего»,  В.  Соллогуб.
«Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»), Н. Некрасов. «Тройка»
(«Что ты жадно Б.» («Я встретил вас — и всё .», А. К. Толстой. «Средь
шумного бала, случайно…». А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...», А. А. Сурков
«Бьется в тесной печурке огонь...», К. М. Симонов. «Жди меня, и я
вернусь...», Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др.  Романсы  и  песни  как
синтетический жанр, поэм словесного и музыкального искусства выражающий
мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 6 ч.
Античная лирика. Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...».
Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических
заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в
творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты).
Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного ),
аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету страданий к радости,
от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через
познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела)
и мистический (интуитивное постижение божественной через восприятие красоты
поэзии как божественного хотя и сотворённого земным человеком, разумом
поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
монологи Гамлета из сцены пятой акт), сцены цервой (3-й акт), сцены
четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст).
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи
Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным    миром
«расшатавшегося    века».    Трагизм    любви     Гамлета     и    Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой
литературы. Шекспир   и русская литература.
Теория литературы. Трагедия  как  драматический  жанр (углубление понятия).
Иоганн    Вольфганг  Гёте.  Краткие  сведения    о  жизни и творчестве
Гёте. Характеристика особенностей эпохи Прошения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь.
Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй
части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция
трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития,
динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа
сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла
жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии.
Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической
рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто
каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»:
сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как
вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.
Теория   литературы.  Драматическая поэма (углубление понятия).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
                          Тематическое планирование
                                   5 класс
|     |Название раздела/Тема урока|Виды учебной деятельности                       |
|Введение (1 ч.)                                                                  |
|1    |Книга и её роль в духовной |Чтение вводной статьи учебника; пересказ        |
|     |жизни человека и общества  |научного текста статьи учебника, ответы на      |
|     |                           |вопросы; составление плана статьи «К читателям»;|
|     |                           |работа со словами; решение тестов.              |
|     |Устное народное            |                                                |
|     |творчество(10 часов)       |                                                |
|2    |Русский фольклор. Малые    |Чтение статьи учебника; «Литературное лото» -   |
|     |жанры фольклора.           |ответы на вопросы репродуктивного характера;    |
|     |                           |создание собственного высказывания с            |
|     |                           |использованием поговорки или пословицы,         |
|     |                           |наблюдение над поэтикой малых жанров.           |
|3    |Детский фольклор           |Создание считалок, небылиц, загадок; анализ     |
|     |                           |текстов всех жанров детского фольклора.         |
|4    |Сказка как особый жанр     |Чтение и составление плана статьи учебника;     |
|     |фольклора                  |ответы на вопросы, сказывание любимых сказок,   |
|     |                           |работа с кратким словарем литературоведческих   |
|     |                           |терминов                                        |
|5    |«Царевна-лягушка» - встреча|Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных    |
|     |с волшебной сказкой        |эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное   |
|     |                           |рисование; сопоставление иллюстраций художников |
|     |                           |с текстом сказки                                |
|6    |Народная мораль в          |Выразительное чтение, выборочный   пересказ,    |
|     |характерах и поступках     |рассмотрение репродукции картины В.Васнецова    |
|     |героев. Образ              |«Пир»                                           |
|     |невесты-волшебницы         |                                                |
|7    |Иван-царевич – победитель  |Пересказ с изменением лица рассказчика (устами  |
|     |житейских невзгод.         |Ивана-царевича); чтение по ролям, создание      |
|     |Животные-помощники. Особая |собственных рассказов о сказочных героях;       |
|     |роль чудесных противников. |сопоставление иллюстраций художников с текстами |
|     |Поэтика волшебной сказки   |сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком|
|     |                           |сказки                                          |
|8    |Изобразительный характер   |Пересказ сказки, сообщение учащихся о           |
|     |формул волшебной сказки.   |художниках, беседа, чтение статьи учебника      |
|     |Народная мораль и поэтика  |                                                |
|     |волшебной сказки.          |                                                |
|     |Вариативность народных     |                                                |
|     |сказок                     |                                                |
|9    |«Иван – крестьянский сын и |Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.          |
|     |чудо-юдо». Волшебная       |                                                |
|     |богатырская сказка         |                                                |
|     |героического содержания.   |                                                |
|     |Тема мирного труда и защиты|                                                |
|     |родной земли.              |                                                |
|10   |Особенности сюжета сказки. |Пересказ, беседа  по содержанию, составление    |
|     |Нравственное превосходство |плана сказки, словесное рисование.              |
|     |главного героя. Герои      |                                                |
|     |сказки в оценке народа.    |                                                |
|     |Поэтика сказки.            |                                                |
|11   |Сказка о животных «Журавль |Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы;    |
|     |и цапля». Бытовая сказка   |чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и |
|     |«Солдатская шинель»        |сказок о животных с волшебными сказками; чтение |
|     |                           |и обсуждение статьи учебника  «Из рассказов о   |
|     |                           |сказочниках»                                    |
|                                                                                 |
|Из древнерусской литературы   (2 часа)                                           |
|12   |Возникновение древнерусской|Чтение статьи учебника, чтение художественного  |
|     |литературы. Начало         |текста и его полноценное восприятие; ответы на  |
|     |письменности на Руси.      |вопросы; чтение по ролям.                       |
|     |«Повесть временных лет».   |                                                |
|13   |«Подвиг отрока-киевлянина и|Составление цитатного плана; сопоставление      |
|     |хитрость воеводы Претича». |текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение |
|     |Отзвуки фольклора в        |статьи учебника, ответить на вопросы после      |
|     |летописи.                  |статьи                                          |
|Из русской литературы 18 века  (2 часа)                                          |
|14   |М.В.Ломоносов. Жизнь и     |Чтение статьи о Ломоносове,  статьи «Роды и     |
|     |творчество. Роды и жанры   |жанры литературы»; ответы на вопросы            |
|     |литературы                 |                                                |
|15   |М.В.Ломоносов «Случились   |Выразительное чтение стихотворения              |
|     |вместе два Астронома в     |                                                |
|     |пиру…»                     |                                                |
|Из литературы 19 века  (42 часа)                                                 |
|16   |Русские басни. Басня и ее  |Чтение статьи учебника «Русские басни»;         |
|     |родословная. Басня как     |выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, |
|     |литературный жанр          |Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере);     |
|     |                           |чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки |
|17   |И.А.Крылов. Слово о        |Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы|
|     |баснописце. Басня «Волк на |на вопросы; чтение по ролям; установление       |
|     |псарне»                    |ассоциативных связей с произведениями живописи  |
|18   |И.А.Крылов. Басни «Ворона и|Чтение басен; устное словесное рисование,       |
|     |Лисица», «Свинья под дубом»|инсценирование; комментированное чтение,        |
|     |                           |сопоставление с иллюстрацией; анализ текста,    |
|     |                           |сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»  |
|19   |Жанр басни. Повествование и|Сочинение басни на основе моральной сентенции   |
|     |мораль в басне             |одной из понравившихся басен                    |
|20   |Басенный мир Ивана         |Выразительное чтение любимых басен, участие в   |
|     |Андреевича Крылова         |конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?»,         |
|     |Защита проектов            |инсценирование басен, презентация иллюстраций;  |
|     |                           |сопоставление басен                             |
|21   |В.А.Жуковский – сказочник. |Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие|
|     |Сказка «Спящая царевна»    |художественного произведения; ответы на вопросы;|
|     |                           |установление ассоциативных связей с             |
|     |                           |произведениями живописи                         |
|22   |«Спящая царевна». Сходные и|Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление |
|     |различные черты сказки     |сказки народной и литературной, выявление общих |
|     |Жуковского и народной      |и отличительных черт                            |
|     |сказки.                    |                                                |
|23   |Баллада В.А.Жуковского     |Чтение баллады, полноценное ее восприятие;      |
|     |«Кубок»                    |ответы на вопросы; чтение по ролям;             |
|     |                           |выразительное чтение.                           |
|24   |Антоний Погорельский.      |Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы,    |
|     |Страницы биографии. Сказка |комментированное чтение                         |
|     |«Черная курица, или        |                                                |
|     |Подземные жители»          |                                                |
|25   |Фантастическое и           |Краткий пересказ, выразительное чтение          |
|     |достоверно-реальное в      |                                                |
|     |сказке. Причудливый сюжет. |                                                |
|     |Нравоучительное содержание |                                                |
|26   |В.М.Гаршин. Человек        |Чтение статьи в учебнике, чтение сказки,        |
|     |обостренной совести. Сказка|полноценное ее восприятие; ответы на вопросы;   |
|     |«Attalea Prinseps»         |выразительное чтение; установление ассоциативных|
|     |                           |связей с иллюстрацией художника И. Пчелко       |
|27   |«Attalea Prinseps»:        |Выразительное чтение, анализ содержания, работа |
|     |героическое и обыденное в  |со статьей учебника «Поразмышляем над           |
|     |сказке. Антитеза как       |прочитанным»                                    |
|     |основной художественный    |                                                |
|     |прием. Пафос произведения  |                                                |
|28   |А.С.Пушкин. Слово о поэте. |Чтение и полноценное восприятие художественного |
|     |Стихотворение «Няне». «У   |текста; выразительное чтение, устное словесное  |
|     |лукоморья…»                |рисование                                       |
|29   |А.С.Пушкин. «Сказка о      |Чтение эпизодов, восприятие художественного     |
|     |мертвой царевне и о семи   |текста; осмысление сюжета, событий, характеров, |
|     |богатырях». Борьба добрых и|выборочный пересказ эпизодов; устное словесное  |
|     |злых сил                   |рисование царицы-мачехи, царевны и              |
|     |                           |царицы-матери, выразительное чтение;            |
|     |                           |установление ассоциативных связей с             |
|     |                           |произведениями живописи                         |
|30   |Стихотворная и прозаическая|Чтение статьи учебника; ответы на вопросы;      |
|     |речь. Ритм, рифма, строфа. |выразительное чтение                            |
|31   |Помощники царевны.         |Выразительное чтение, чтение по ролям,          |
|     |Богатыри, Соколко. Народная|художественное рассказывание эпизода, устное    |
|     |мораль, нравственность     |словесное рисование, сравнительная              |
|     |                           |характеристика героев, защита иллюстраций к     |
|     |                           |эпизодам; сопоставление сказок со сходным       |
|     |                           |сюжетом                                         |
|32   |Королевич Елисей. Победа   |Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи    |
|     |добра над злом.            |учебника, ответы на вопросы                     |
|     |Музыкальность пушкинской   |                                                |
|     |сказки                     |                                                |
|33   |Сказки А.С.Пушкина. Поэма  |Работа с иллюстрациями, восстановление          |
|     |«Руслан и Людмила»         |деформированного текста, проверочная работа     |
|34   |М.Ю.Лермонтов. Слово о     |Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и  |
|     |поэте. Стихотворение       |его полноценное восприятие; ответы на вопросы;  |
|     |«Бородино»                 |устное словесное рисование; установление        |
|     |                           |ассоциативных связей с иллюстрацией             |
|35   |Образ простого солдата –   |Работа над словарем нравственных понятий        |
|     |защитника Родины в         |(патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над  |
|     |стихотворении «Бородино»   |речью рассказчика; устное словесное рисование   |
|     |                           |портретов участников диалога, выразительное     |
|     |                           |чтение; комментирование художественного         |
|     |                           |произведения, составление текста с иллюстрациями|
|     |                           |художников                                      |
|36   |Н.В.Гоголь. Слово о поэте. |Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее    |
|     |Понятие о повести как      |полноценное восприятие; ответы на вопросы,      |
|     |эпическом жанре. Сюжет     |составление плана повести; составление таблицы  |
|     |повести «Заколдованное     |«Язык повести», установление ассоциативных      |
|     |место»                     |связей с иллюстрациями художников; чтение по    |
|     |                           |ролям                                           |
|37   |Реальное и фантастическое в|Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных   |
|     |сюжете повести             |сюжету повести; краткий пересказ содержания     |
|     |                           |повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование   |
|     |                           |эпизодов, выразительное чтение; установление    |
|     |                           |ассоциативных связей с произведениями живописи; |
|     |                           |анализ языка повести                            |
|38   |Н.В.Гоголь «Вечера на      |Художественный пересказ эпизодов; инсценирование|
|     |хуторе близ Диканьки»      |эпизодов, создание иллюстраций, фантастического |
|     |                           |рассказа, связанного с народными традициями,    |
|     |                           |верованиями                                     |
|39   |Тест за первое полугодие.  |Выбор ответа в тестовых заданиях                |
|40   |Н.А.Некрасов. Слово о      |Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и   |
|     |поэте. Стихотворение «На   |его полноценное восприятие; осмысление сюжета   |
|     |Волге»                     |стихотворения (ответы на вопросы); выразительное|
|     |                           |чтение, поиск эпитетов, устное словесное        |
|     |                           |рисование; установление ассоциативных связей с  |
|     |                           |произведениями живописи; составление цитатного  |
|     |                           |плана                                           |
|41   |«Есть женщины в русских    |Беседа по прочитанному, выборочное чтение,      |
|     |селеньях…» - отрывок из    |выразительное чтение, ответы на вопросы,        |
|     |поэмы «Мороз, Красный нос» |                                                |
|42   |Мир детства в стихотворении|Осмысление характеров героев, ответы на вопросы;|
|     |«Крестьянские дети»        |выразительное чтение, устное словесное          |
|     |                           |рисование, чтение по ролям; комментирование     |
|     |                           |художественного текста, установление            |
|     |                           |ассоциативных связей с произведениями живописи  |
|43   |И.С.Тургенев. Слово о      |Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие   |
|     |писателе. История создания |художественного текста; осмысление сюжета,      |
|     |рассказа «Муму». Быт и     |выборочный пересказ, ответы на вопросы;         |
|     |нравы крепостной России в  |комментирование художественного текста,         |
|     |рассказе.                  |установление ассоциативных связей с             |
|     |                           |произведениями живописи                         |
|44   |История отношений Герасима |Ответы на вопросы; выразительное чтение,        |
|     |и Татьяны. Герасим и его   |выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по  |
|     |окружение                  |ролям, устное словесное рисование;              |
|     |                           |комментирование художественного произведения,   |
|     |                           |самостоятельный поиск ответов на проблемные     |
|     |                           |вопросы; сопоставление главного героя с другими |
|     |                           |персонажами                                     |
|45   |Герасим и  Муму. Счастливый|Осмысление изображенных в рассказе событий,     |
|     |год.                       |пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;|
|     |                           |характеристика Герасима, Татьяны, Капитона,     |
|     |                           |барыни; комментирование художественного текста, |
|     |                           |установление ассоциативных связей с             |
|     |                           |произведениями живописи                         |
|46   |Осада каморки Герасима.    |Работа с текстом (выписать из рассказа имена и  |
|     |Прощание с Муму.           |должности всей челяди), выразительное чтение    |
|     |Возвращение Герасима в     |отрывка из рассказа, обсуждение отдельных       |
|     |деревню.                   |эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной     |
|     |                           |схеме                                           |
|47   |Духовные и нравственные    |Ответы на вопросы: выразительное чтение,        |
|     |качества Герасима – сила,  |выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по  |
|     |достоинство, сострадание,  |ролям, устное словесное рисование;              |
|     |великодушие, трудолюбие.   |комментирование художественного произведения,   |
|     |Протест героя против       |самостоятельный поиск ответов на проблемные     |
|     |отношений барства и        |вопросы; сопоставление главного героя с другими |
|     |рабства. Подготовка к      |персонажами                                     |
|     |сочинению                  |                                                |
|48   |Анализ сочинений. Работа   |Анализ сочинений, работа над ошибками           |
|     |над ошибками               |                                                |
|49   |А.А.Фет. Краткий рассказ о |Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и|
|     |поэте. Стихотворение       |полноценное его восприятие; ответы на вопросы;  |
|     |«Весенний дождь»           |выразительное чтение, работа с ассоциациями     |
|50   |Л.Н.Толстой: детство,      |Чтение статьи учебника о писателе, чтение       |
|     |начало литературной        |художественного произведения, полноценное его   |
|     |деятельности. Рассказ-быль |восприятие; краткий и выборочный пересказы,     |
|     |«Кавказский пленник». Сюжет|ответы на вопросы;                              |
|     |рассказа.                  |                                                |
|51   |Жилин и Костылин – два     |Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина;|
|     |разных характера, две      |самостоятельный поиск ответов на проблемные     |
|     |разные судьбы              |вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение    |
|     |                           |характеров, поведения двух литературных         |
|     |                           |персонажей                                      |
|52   |Странная дружба Жилина и   |Выборочный пересказ; устное словесное рисование,|
|     |Дины.                      |характеристика героя; устные сообщения;         |
|     |                           |комментирование художественного произведения,   |
|     |                           |установление ассоциативных связей с             |
|     |                           |произведениями живописи                         |
|53   |Краткость и выразительность|Самостоятельный поиск ответа на проблемные      |
|     |языка рассказа. Рассказ,   |вопросы, наблюдения над языком рассказа,        |
|     |сюжет, композиция, идея    |комментирование художественного произведения    |
|     |произведения               |                                                |
|54   |Юмор и сатира в творчестве |Работа над планом, над вступлением и            |
|     |А.П.Чехова                 |заключением, над логическими переходами         |
|55   |Образы природы в русской   |Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и     |
|     |поэзии. Образ весны.       |полноценное его восприятие; осмысление сюжета,  |
|     |Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев.   |изображенных в нем событий, характеров, ответы  |
|     |Образ лета. И.С.Никитин,   |на вопросы; чтение по ролям; установление       |
|     |Ф.И.Тютчев                 |ассоциативных связей с иллюстрацией             |
|56   |Образ осени. Ф.И.Тютчев,   |Чтение статьи «О смешном в литературном         |
|     |А.Н.Майков. Образ зимы.    |произведении. Юмор»; выразительное чтение,      |
|     |И.С.Никитин, И.З.Суриков.  |устное словесное рисование, рассказ о писателе, |
|     |                           |инсценированное чтение; комментирование         |
|     |                           |художественного произведения, защита иллюстрации|
|57   |Образы русской природы в   |Чтение стихотворений и полноценное их           |
|     |поэзии. Рифма, ритм. Анализ|восприятие; ответы на вопросы; выразительное    |
|     |стихотворения              |чтение, устное рисование; установление          |
|     |                           |ассоциативных связей с произведениями живописи и|
|     |                           |музыки                                          |
|Из русской литературы 20 века                                                    |
|(31 часа)                                                                        |
|58   |И.А.Бунин: страницы        |Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его |
|     |биографии. Рассказ «Косцы» |полноценное восприятие; ответы на вопросы;      |
|     |как поэтическое            |установление ассоциативных связей с             |
|     |воспоминание о Родине      |произведениями живописи, комментированное       |
|     |                           |чтение; анализ текста                           |
|59   |В.Г.Короленко. Слово о     |Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета     |
|     |писателе. «В дурном        |произведения, изображенных в нем событий,       |
|     |обществе»                  |характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий|
|     |                           |к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия|
|     |                           |по Княж-городку, устное словесное рисование;    |
|     |                           |комментирование художественного текста,         |
|     |                           |установление ассоциативных связей с             |
|     |                           |произведениями живописи                         |
|60   |Повесть. Сюжет и композиция|Беседа по вопросам, работа с текстом            |
|     |повести «В дурном обществе»|произведения, выразительное чтение, составление |
|     |                           |плана повести, работа над планом характеристики |
|     |                           |героев                                          |
|61   |Жизнь детей из             |Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение|
|     |благополучной и            |заключительной сцены; комментирование           |
|     |обездоленной семей. Вася,  |художественного произведения, установление      |
|     |Валек, Маруся, Тыбурций.   |ассоциативных связей; сопоставительный анализ   |
|     |Путь Васи к правде и добру |образов героев, работа с иллюстрациями          |
|62   |Глава «Кукла» - кульминация|Выразительное чтение глав, работа над языком    |
|     |повести. Простота и        |повести, беседа, анализ эпизодов                |
|     |выразительность языка      |                                                |
|     |повести                    |                                                |
|63   |Путь Васи к правде и добру.|Обдумывание темы, определение идеи сочинения,   |
|     |Обучение работе над        |подбор материала, составление плана,            |
|     |сочинением                 |редактирование и переписывание                  |
|64   |С.А.Есенин. Слово о поэте. |Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их |
|     |Образ родного дома в стихах|восприятие, ответы на вопросы, выразительное    |
|     |Есенина                    |чтение                                          |
|65   |Стихотворение «С добрым    |Анализ стихотворения, самостоятельная творческая|
|     |утром!». Самостоятельная   |работа «Картинка из моего детства»              |
|     |работа «Картинки из моего  |                                                |
|     |детства»                   |                                                |
|66   |П.П.Бажов. Рассказ о жизни |Чтение статьи о писателе; комментированное      |
|     |и творчестве писателя.     |чтение, работа над пересказом, знакомство с     |
|     |«Медной горы Хозяйка»      |жанром сказа, с его отличием от сказки          |
|     |Отличие сказа от сказки    |                                                |
|67   |Язык сказа. Реальность и   |Работа над языком сказа, выразительное чтение,  |
|     |фантастика в сказе.        |беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций      |
|     |Честность,                 |                                                |
|     |добросовестность,          |                                                |
|     |трудолюбие и талант        |                                                |
|     |главного героя             |                                                |
|68   |«Малахитовая шкатулка».    |Выборочный пересказ, беседа по творчеству       |
|     |Сказы П.П.Бажова           |П.П.Бажова, обсуждение иллюстраций,             |
|     |                           |выразительное чтение                            |
|69   |К.Г.Паустовский: страницы  |Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по  |
|     |биографии. Сказка «Теплый  |содержанию сказки, работа над главными героями  |
|     |хлеб». Герои сказки        |сказки                                          |
|70   |Нравственные уроки сказки  |Выразительное чтение, анализ эпизода,           |
|     |«Теплый хлеб». Реальные и  |инсценировка, беседа                            |
|     |фантастические события и   |                                                |
|     |персонажи сказки           |                                                |
|71   |К.Г.Паустовский. Рассказ   |Выборочное чтение рассказа, его восприятие;     |
|     |«Заячьи лапы»              |краткий пересказ; устное словесное рисование,   |
|     |                           |комментирование художественного текста          |
|72   |К.Г.Паустовский. «Теплый   |Анализ текста, работа над языком рассказа, над  |
|     |хлеб».Умение видеть        |изобразительно-выразительными средствами языка: |
|     |необычное в обычном. Лиризм|сравнением и эпитетами, творческая работа,      |
|     |описаний.                  |                                                |
|73   |С.Я.Маршак. Слово о        |Чтение статьи о писателе, выборочное чтение     |
|     |писателе. Пьеса-сказка     |отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное|
|     |С.Я.Маршака «Двенадцать    |чтение, устное словесное рисование, чтение по   |
|     |месяцев»                   |ролям                                           |
|74   |Положительные и            |Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней    |
|     |отрицательные герои.       |событий; инсценирование, чтение по ролям, устное|
|     |Художественные особенности |словесное рисование; самостоятельный поиск      |
|     |пьесы-сказки               |ответов на проблемные вопросы; анализ текста,   |
|     |                           |сопоставление сказки Маршака с народными        |
|     |                           |сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная    |
|     |                           |королева»                                       |
|75   |Роды и жанры литературы.   |Самостоятельная работа, выразительное чтение,   |
|     |Герои пьесы-сказки. Победа |беседа по вопросам                              |
|     |добра над злом             |                                                |
|76   |А.П.Платонов. Слово о      |Чтение статьи об авторе; художественный пересказ|
|     |писателе. Маленький        |фрагмента, комментирование эпизода «Встреча с   |
|     |мечтатель Андрея Платонова |отцом», установление ассоциативных связей с     |
|     |в рассказе «Никита»        |произведениями живописи                         |
|77   |Жизнь как борьба добра и   |Составление плана рассказа; работа с            |
|     |зла в рассказе «Никита».   |иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над |
|     |Характеристика героя. Язык |языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный    |
|     |рассказа А.П.Платонова     |анализ произведений                             |
|78   |В.П.Астафьев: детство      |Чтение статьи о писателе, выборочное чтение     |
|     |писателя. «Васюткино озеро»|эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ,    |
|     |Сюжет рассказа, его герои  |ответы на вопросы; чтение по ролям;             |
|     |                           |комментирование текста художественного          |
|     |                           |произведения, установление ассоциативных связей |
|     |                           |с произведением живописи                        |
|79   |Человек и природа в        |Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы;  |
|     |рассказе                   |составление киносценария на тему «Как Васютка   |
|     |                           |заблудился», устное словесное рисование;        |
|     |                           |комментирование художественного произведения    |
|80   |Сочинение « Тайга, наша    |Подготовка к сочинению, обсуждение планов,      |
|     |кормилица, хлипких не      |работа над сочинением                           |
|     |любит». Становление        |                                                |
|     |характера Васютки (по      |                                                |
|     |рассказу В.П.Астафьева     |                                                |
|     |«Васюткино озеро»)»        |                                                |
|81   |В.П.Астафьев. «Зачем я убил|Пересказ, выразительное чтение отрывков из      |
|     |коростеля?», «Белогрудка»  |рассказов Астафьева                             |
|82   |Подвиг бойцов              |Выразительное чтение и частичный анализ         |
|     |крепости-героя Бреста.     |стихотворений.                                  |
|     |К.М.Симонов. «Майор привез |                                                |
|     |мальчишку на лафете…».     |                                                |
|     |Поэма-баллада «Сын         |                                                |
|     |артиллериста»              |                                                |
|83   |Поэтическая летопись       |Выразительное чтение и частичный анализ         |
|     |Великой Отечественной      |стихотворений                                   |
|     |войны. А.Т.Твардовский.    |                                                |
|     |«Рассказ танкиста»         |                                                |
|84   |Великая Отечественная война|Чтение стихотворений, сообщение о Великой       |
|     |в жизни моей семьи         |Отечественной войне в жизни моей семьи,         |
|     |                           |прослушивание песен военных лет                 |
|85   |Стихотворения И.А.Бунина.  |Чтение стихотворений, полноценное их восприятие;|
|     |«Помню – долгий зимний     |ответы на вопросы; выразительное чтение, устное |
|     |вечер…»                    |словесное рисование                             |
|86   |А.А.Прокофьев «Аленушка»   |Чтение стихотворений, полноценное их восприятие;|
|     |(«Пруд заглохший весь в    |ответы на вопросы; выразительное чтение, устное |
|     |зеленой ряске…»).          |словесное рисование, установление ассоциативных |
|     |Д.Б.Кедрин  «Аленушка»     |связей с произведением живописи                 |
|     |(«Стойбище осеннего        |                                                |
|     |тумана..».  Картина        |                                                |
|     |В.М.Васнецова «Аленушка»   |                                                |
|87   |Н.М.Рубцов. «Родная        |Чтение стихотворений, полноценное их восприятие;|
|     |деревня». Дон-Аминадо.     |ответы на вопросы; выразительное чтение, устное |
|     |«Города и годы»            |словесное рисование                             |
|88   |Саша Черный. Рассказы      |Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы,    |
|     |«Кавказский пленник»,      |обсуждение содержания, обучение выразительному  |
|     |«Игорь-Робинзон». Юмор     |чтению по ролям                                 |
|Из зарубежной литературы  (15 часов)                                             |
|89   |Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в |Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме,             |
|     |стихотворной форме         |выразительное чтение стихотворений-шуток        |
|90   |Р. Стивенсон. Слово о      |Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы|
|     |писателе. «Вересковый      |на вопросы; выразительное чтение                |
|     |мед».  Бережное            |                                                |
|     |отношение к традициям      |                                                |
|     |предков.                   |                                                |
|91   |Развитие понятия о балладе.|Чтение статьи о балладе, ответы на поставленные |
|     |Ее                         |к ней вопросы                                   |
|     |драматический характер     |                                                |
|92   |Д. Дефо. Рассказ о         |Рассказ о писателе. Чтение статьи учебника о Д. |
|     |писателе. «Робинзон Крузо»:|Дефо и составление её плана. Выразительное      |
|     |необычайные приключения    |чтение фрагментов романа. Озаглавливание        |
|     |героя.                     |фрагментов романа и различные виды пересказов.  |
|     |                           |Устные ответы на вопросы Подбор материалов дня  |
|     |                           |рассказа о Робинзоне.                           |
|93   |Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: |Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих    |
|     |характер героя.            |понять черты характера и внутреннюю сущность    |
|     |                           |героя. Обсуждение иллюстраций к роману,         |
|     |                           |презентация и зашита собственных рисунков.      |
|     |                           |Составление плана характеристики Робинзона.     |
|     |                           |Рассказ о герое                                 |
|94   |Д. Дефо. «Робинзон Крузо» -|Устные ответы на вопросы (с использованием      |
|     |произведение о силе        |цитирования). Работа со словарём                |
|     |человеческого духа, гимн   |литературоведческих терминов. Поиск примеров,   |
|     |неисчерпаемым возможностям |иллюстрирующих понятие «робинзонада». Устные    |
|     |человека.                  |рассказы о героях других «робинзонад».          |
|95   |Г.Х. Андерсен. Рассказ о   |Сообщения о сказочнике Андерсене Выразительное  |
|     |писателе. «Снежная         |чтение и пересказ фрагментов из очерка К.Г.     |
|     |королева»: реальное и      |Паустовского «Сказочник». Выразительное чтение и|
|     |фантастическое в сказке.   |обсуждение статьи учебника об Андерсене.        |
|     |Кай и Герда.               |Выразительное чтение сказки (в том числе по     |
|     |                           |ролям),  пересказ и инсценирование её фрагментов|
|     |                           |(по группам).                                   |
|96   |«Снежная королева»: сказка |Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ|
|     |о великой силе любви.      |ее ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. |
|     |Друзья и враги Герды.      |Сопоставление героев сказки. Показ иллюстраций к|
|     |Внутренняя красота героини.|сказке, и краткие отзывы об этих иллюстрациях.  |
|     |                           |Составление плана характеристики Герды. Рассказ |
|     |                           |о героине                                       |
|97   |«Снежная королева»: «что   |Чтение и рецензирование характеристики Герды.   |
|     |есть красота?». Снежная    |Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по   |
|     |королева и Герда –         |сопоставлению героинь. Составление плана        |
|     |противопоставление красоты |сравнительной характеристики героинь сказки и   |
|     |внутренней и внешней.      |рассказ о них по плану.                         |
|98   |Сказки Андерсена. Победа   |Презентация сказок Андерсена: выразительное     |
|     |добра, любви, дружбы над   |чтение сказок (в том числе по ролям), пересказ и|
|     |злом. Подготовка к         |инсценирование их фрагментов, устные ответы на  |
|     |сочинению.                 |проблемные вопросы, презентация и защита        |
|     |                           |собственных иллюстраций                         |
|99   |М. Твен. Рассказ о         |Сообщения о писателе с показом галереи его      |
|     |писателе. «Приключения Тома|портретов и изображений мест, где он жил и      |
|     |Сойера». Том Сойер и его   |работал. Выразительное чтение фрагментов романа |
|     |друзья. Внутренний мир     |(в том числе по ролям). Обсуждение первых глав  |
|     |героев.                    |романа (по группам). Различные виды пересказов. |
|     |                           |Устные ответы на вопросы                        |
|100  |М. Твен.  «Приключения Тома|Чтение по ролям или прослушивание в актёрском   |
|     |Сойера»: неповторимый мир  |исполнении  диалога Тома и Гека (гл. 6). Устные |
|     |детства.                   |ответы на вопросы (с использованием             |
|     |                           |цитирования). Различные виды пересказов. Устное |
|     |                           |иллюстрирование. Обсуждение и рецензирование    |
|     |                           |иллюстраций Презентация и защита собственных    |
|     |                           |иллюстраций.                                    |
|101  |«Приключения Тома Сойера» -|Пересказ финальных глав романа от лица героев.  |
|     |любимая книга многих       |Устный  и письменный  ответа на один из         |
|     |поколений читателей.       |проблемных вопросов:                            |
|     |Подготовка к письменному   |1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир  |
|     |ответу на один из          |Тома Сойера?                                    |
|     |проблемных вопросов.       |2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома    |
|     |                           |Сойера на моих сверстников?                     |
|     |                           |3. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать|
|     |                           |окружающий мир интересным?                      |
|102  |Д. Лондон. Рассказ о       |Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек       |
|     |писателе. «Сказание о      |Лондон». Сообщение о Дж. Лондоне. Составление   |
|     |Кише». Нравственное        |плана и пересказ статьи учебника. Выразительное |
|     |взросление героя рассказа. |чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ|
|     |                           |ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы |
|     |                           |на вопросы Составление плана характеристики Киша|
|     |                           |и рассказ о герое                               |
|103  |Ж. Санд. «О чем говорят    |Устные ответы на вопросы (с использованием      |
|     |цветы».                    |цитирования). Составление плана характеристики  |
|     |                           |литературного произведения. Рассказ о книге и её|
|     |                           |героях по плану. Презентация и защита           |
|     |                           |собственных иллюстраций.                        |
| Итоговые уроки  (2 часа)                                                        |
|104  |Итоговая контрольная       |Выполнение тестовых заданий.                    |
|     |работа.  Выявление  уровня |                                                |
|     |литературного развития     |                                                |
|     |учащихся.                  |                                                |
|105. |Литературный праздник      |Участие в игровых видах деятельности,           |
|     |«Путешествие по стране     |литературных  конкурсах. Отчёты о выполнении    |
|     |Литературии 5 класса».     |индивидуальных учебных проектов.                |
|     |Итоги учебного года.       |                                                |

                          Тематическое планирование
                                   6 класс

|№    |Название раздела/Тема урока|Виды учебной деятельности                       |
|урока|                           |                                                |
|Введение. (1 ч.)                                                                 |
|1.   |Художественное             |Изучение содержания параграфа учебника, работа с|
|     |произведение. Содержание и |теоретическим литературоведческим материалом,   |
|     |форма.                     |работа в парах. Комментирование выставленных    |
|     |                           |оценок.                                         |
|Устное народное творчество (4 ч.)                                                |
|2.   |Обрядовый фольклор.        |Составление таблицы «Жанровые признаки          |
|     |                           |произведений УНТ», тезисного плана по теме      |
|     |                           |«Обрядовый фольклор»,  конспекта в парах.       |
|3.   |Пословицы и поговорки.     |Составление тезисного плана по теме «Пословицы и|
|     |                           |поговорки», работа в парах по теме «Устное или  |
|     |                           |письменное сочинение  по пословице или          |
|     |                           |поговорке», комментирование выставленных оценок.|
|4.   |Загадки.                   |Монологический ответ на проблемный вопрос с     |
|     |                           |последующей взаимопроверкой при консультативной |
|     |                           |помощи учителя, выразительное чтение с          |
|     |                           |последующим устным его рецензированием,         |
|     |                           |коллективное проектирование способов выполнения |
|     |                           |д/з, комментирование выставленных оценок        |
|5.   |Контрольная работа №1 по   |Групповое выполнение заданий с последующей      |
|     |теме «Устное народное      |самопроверкой по алгоритму выполнения при       |
|     |творчество».               |консультативной  помощи учителя,   коллективное |
|     |                           |проектирование способов выполнения д/з,         |
|     |                           |комментирование выставленных оценок             |
|Из древнерусской литературы  (2 ч.)                                              |
|6    |Из «Повести временных лет».|Выразительное чтение произведения. Поиск        |
|     |«Сказание о белгородском   |незнакомых слов и определение их значения с     |
|     |киселе».                   |помощью словарей и справочной литературы.       |
|     |                           |Характеристика героев древнерусской литературы. |
|     |                           |Устные и письменные ответы на вопросы.          |
|7    |Отражение исторических     |                                                |
|     |событий и вымысел в        |                                                |
|     |летописи. Развитие         |                                                |
|     |представлений о русских    |                                                |
|     |летописях.                 |                                                |
|Из литературы 18 века                                                            |
|(1 ч.)                                                                           |
|8.   |Русские басни. И.И.        |Устный рассказ о баснописце. Выразительное      |
|     |Дмитриев «Муха».           |чтение басни. Характеристика героев басни.      |
|     |Противопоставление труда и |Устный или письменный ответ на вопрос (с        |
|     |безделья.                  |использованием цитирования). Участие в          |
|     |                           |коллективном диалоге. Работа со словарём        |
|     |                           |литературоведческих терминов.                   |
|Из литературы 19 века                                                            |
|(51 ч.)                                                                          |
|9.   |Басни И.А.Крылова. «Листы и|Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о     |
|     |Корни», «Ларчик».          |писателе. Выразительное чтение басен (в том     |
|     |                           |числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с    |
|     |                           |использованием цитирования). Участие в          |
|     |                           |коллективном диалоге. Характеристика героев     |
|     |                           |басен. Выявление характерных для басен образов и|
|     |                           |приёмов изображения человека. Игровые виды      |
|     |                           |деятельности: конкурсы, викторины.              |
|10.  |И.А.Крылов. Басня «Осёл и  |                                                |
|     |Соловей». Комическое       |                                                |
|     |изображение невежественного|                                                |
|     |судьи. Проект.             |                                                |
|11.  |Контрольная работа №2 по   |                                                |
|     |теме «Басня».              |                                                |
|12.  |А.С.Пушкин. «Узник».       |Сообщение о жизни и творчестве поэта, устное    |
|     |Вольнолюбивые устремления  |рецензирование выразительного чтения            |
|     |поэта.                     |стихотворений, практическая групповая работа    |
|     |                           |(выявление черт фольклорной традиции в          |
|     |                           |стихотворении), самостоятельное определение     |
|     |                           |художественной функции фольклорных образов,     |
|13.  |Стихотворение А.С.Пушкина  |Комплексное повторение по итогам выполнения д/з,|
|     |«Зимнее утро». Мотивы      |выразительное чтение стихотворения с последующим|
|     |единства красоты человека и|письменным его рецензированием и взаимопроверкой|
|     |природы.                   |                                                |
|14.  |Стихотворение А.С.Пушкина «|Проверка   выполнения д/з, выразительное чтение |
|     |И.И.Пущину». Светлое       |стихотворения с последующим письменным его      |
|     |чувство товарищества и     |рецензированием и взаимопроверкой, групповая    |
|     |дружбы в стихотворении.    |работа по тексту, участие в коллективном        |
|     |                           |диалоге.                                        |
|15.  |Лирика А.С.Пушкина         |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |                           |материалом,  коллективное проектирование        |
|     |                           |способов выполнения   д/з , комментирование     |
|     |                           |выставленных оценок                             |
|16   |А.С.Пушкин. Цикл «Повести  |Работа с теоретическим литературоведческим      |
|     |покойного Ивана  Петровича |материалом (основные понятия «повествователь»,  |
|     |Белкина». «Барышня-        |«цикл повестей», «композиция повести»),         |
|     |крестьянка».               |самостоятельная практическая работа по алгоритму|
|     |                           |выполнения задания (определение функции антитезы|
|     |                           |в сюжетно- композиционной организации повести.  |
|17   |«Барышня - крестьянка».    |Работа с теоретическим литературоведческим      |
|     |                           |материалом (основные понятия «повествователь»,  |
|     |                           |«цикл повестей», «композиция повести»),         |
|     |                           |самостоятельная практическая работа по алгоритму|
|     |                           |выполнения задания (определение функции антитезы|
|     |                           |в сюжетно- композиционной организации повести.  |
|18.  |«Барышня - крестьянка».    |Комплексное повторение д/з, работа в парах      |
|     |Образ автора –             |устные и письменные ответы на вопросы, «Подбор  |
|     |повествователя.            |цитатных примеров для выражения разных форм     |
|     |                           |авторской позиции», самостоятельное составление |
|     |                           |тезисного плана для пересказа.                  |
|19.  |Контрольная работа №3 по   |Формирование у уч-ся умений к осуществлению     |
|     |повести А.С.Пушкина        |контрольной функции, контроль и самоконтроль    |
|     |«Барышня – крестьянка».    |изученных понятий, алгоритма проведения         |
|     |                           |самопроверки и взаимопроверки.                  |
|20.  |Изображение русского       |Комплексное повторение, работа в парах сильный –|
|     |барства в повести          |слабый, устные и письменные ответы на вопросы,  |
|     |А.С.Пушкина «Дубровский»   |групповая работа « Составление сравнительной    |
|     |                           |характеристики героев», самостоятельное         |
|     |                           |составление тезисного плана для пересказа,      |
|     |                           |конкурс выразительного чтения,                  |
|21.  |Дубровский – старший и     |Групповая работа (составление плана анализа     |
|     |Троекуров в повести        |эпизода  с последующей взаимопроверкой    при   |
|     |А.С.Пушкина «Дубровский».  |консультативной  помощи учителя),  составление  |
|     |                           |тезисного плана для пересказа отрывков повести. |
|22   |Протест Владимира          |Работа в парах сильный – слабый, устные и       |
|     |Дубровского против         |письменные ответы на вопросы, групповая п/р     |
|     |беззакония и               |(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих       |
|     |несправедливости в повести |различные формы выражения авторской позиции),   |
|     |А.С.Пушкина «Дубровский».  |самостоятельное составление тезисного плана для |
|     |                           |пересказа.                                      |
|23   |Анализ главы «Пожар в      |Работа в парах сильный – слабый, устные и       |
|     |Кистеневке»                |письменные ответы на вопросы, групповая п/р     |
|     |                           |(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих       |
|     |                           |различные формы выражения авторской позиции),   |
|     |                           |самостоятельное составление тезисного плана для |
|     |                           |пересказа.                                      |
|24.  |Бунт крестьян в повести    |П/р с теоретическим литературоведческим         |
|     |А.С.Пушкина «Дубровский».  |материалом учебника, составление тезисного плана|
|     |                           |для пересказа, работа в парах сильный –слабый   |
|     |                           |(устное иллюстрирование, выполнение части       |
|     |                           |коллективного проекта «Составление сценария     |
|     |                           |эпизода повести»).                              |
|25   |Осуждение произвола и      |Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим   |
|     |деспотизма  в повести      |портфолио (анализ эпизода повести), работа в    |
|     |А.С.Пушкина «Дубровский».  |парах сильный – слабый( характеристика героев   |
|     |                           |повести),  конкурс пересказа эпизода по теме    |
|     |                           |урока                                           |
|26   |Защита чести, независимости|Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим   |
|     |личности в повести         |портфолио (анализ эпизода повести), работа в    |
|     |А.С.Пушкина «Дубровский».  |парах сильный – слабый( характеристика героев   |
|     |                           |повести),  конкурс пересказа эпизода по теме    |
|     |                           |урока.                                          |
|27.  |Романтическая история любви|Фиксирование собственных затруднений в          |
|     |Владимира и Маши в повести |деятельности: проектная работа в парах сильный –|
|     |А.С.Пушкина «Дубровский».  |слабый «Иллюстрирование эпизодов повести по теме|
|     |                           |урока», с последующей взаимопроверкой,          |
|     |                           |коллективное                                    |
|28.  |Авторское отношение к      |Комплексное повторение д/з,   работа в парах    |
|     |героям повести             |сильный – слабый, устные и письменные ответы на |
|     |«Дубровский».              |вопросы,    составление тезисного плана для     |
|     |                           |пересказа отрывков,  л/р (языковые особенности  |
|     |                           |повести).                                       |
|29.  |Контрольная работа №4 по   |Формирование у уч-ся умений к осуществлению     |
|     |повести А.С.Пушкина        |контрольной функции, контроль и самоконтроль    |
|     |«Дубровский».              |изученных понятий, алгоритма проведения         |
|     |                           |самопроверки и взаимопроверки.                  |
|30.  |М.Ю.Лермонтов. Чувство     |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |одиночества и тоски в      |материалом «Биография и творческий путь поэта», |
|     |стихотворении «Тучи».      |с/р (устный рассказ о поэте), выразительное     |
|     |                           |чтение стихотворений.                           |
|31.  |Тема красоты и гармонии с  |Изучение содержания параграфа учебника, работа с|
|     |миром в стихотворениях     |теоретическим литературоведческим материалом,   |
|     |М.Ю.Лермонтова «Листок»,   |составление словаря средств выразительности в   |
|     |«На севере диком…»         |стихотворениях поэта,  самостоятельная   работа |
|     |                           |по алгоритму выполнения задания (составление    |
|     |                           |ответа на проблемный вопрос).                   |
|32.  |Особенности выражения темы |Комплексное повторение  по теме «Средства       |
|     |одиночества в стих-ях      |выразительности и их роль в выражении идеи      |
|     |М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три|текста», с/р с литературоведческим портфолио    |
|     |пальмы».                   |(анализ поэтического текста),   работа в парах  |
|33.  |Контрольная работа №5 по   |Формирование у учащихся умений к осуществлению  |
|     |стихотворениям             |контрольной функции, контроль и самоконтроль    |
|     |М.Ю.Лермонтова             |изученных понятий, алгоритма проведения         |
|     |                           |самопроверки и взаимопроверки.                  |
|34.  |И.С.Тургенев. Литературный |Комплексное повторение  по теме « Литературный  |
|     |портрет писателя.          |портрет», составление литературного портрета    |
|     |                           |писателя с привлечением информационно -         |
|     |                           |коммуникационных средств),    конкурс           |
|     |                           |презентаций.                                    |
|35.  |Сочувственное отношение к  |Комплексна я проверка д/з, с/р с                |
|     |крестьянским детям в       |литературоведческим портфолио (устное           |
|     |рассказе И.С.Тургенева     |рецензирование выразительного чтения отрывков из|
|     |«Бежин луг»                |рассказа), работа в парах по теме               |
|     |                           |«Характеристика героев рассказа»,  составление  |
|     |                           |тезисного плана для пересказа.                  |
|36.  |Портреты и рассказы        |Изучение содержания параграфа учебника, работа с|
|     |мальчиков в произведении   |теоретическим литературоведческим материалом,   |
|     |И.С.Тургенева «Бежин луг»  |групповая работа по тексту рассказа (составление|
|     |                           |портретной характеристики героев рассказа),     |
|     |                           |самостоятельное составление тезисного плана для |
|     |                           |пересказа отрывков.                             |
|37.  |Роль картин природы в      |Групповая работа с теоретическим                |
|     |рассказе  И.С.Тургенева    |литературоведческим материалом по теме урока,   |
|     |«Бежин луг»                |составление устного ответа на проблемный вопрос,|
|     |                           |викторина по рассказу.                          |
|38.  |Проект «Словесные и        |Проектная работа «Словесные и живописные        |
|     |живописные портреты русских|портреты русских крестьян  в «Записках охотника»|
|     |крестьян» (по рассказам из |и живописных полотнах русских художников» при   |
|     |цикла «Записки охотника»   |консультативной помощи учителя.                 |
|39.  |Ф.И.Тютчев. Литературный   |С/р с литературоведческим портфолио,   работа в |
|     |портрет поэта.             |парах (составление литературноого портрета      |
|     |                           |поэта) ,  составление тезисного плана статьи    |
|     |                           |учебника с последующим пересказом.              |
|40.  |Стихотворения Ф.И.Тютчева  |Изучение содержания параграфа учебника, л/р     |
|     |«Листья», «Неохотно и      |(анализ изучения стихотворения по алгоритму с   |
|     |несмело…»                  |последующей самопроверкой), работа в парах      |
|41.  |Стихотворениие Ф.И.Тютчева |Комплексное повторение,   л/р   (анализ         |
|     |«С поля коршун поднялся…»  |поэтического текста),   работа в парах сильный –|
|     |                           |слабый по вариантам,  выразительное чтение      |
|     |                           |стихотворений с последующим его рецензированием |
|42.  |Стихотворения А.А.Фета «Ель|Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |рукавом мне тропинку       |материалом  по теме урока,  выразительное чтение|
|     |завесила…», «Ещё майская   |стихотворений  с последующим его                |
|     |ночь», «Учись у них – у    |рецензированием, работа в парах                 |
|     |дуба, у берёзы…»           |                                                |
|43.  |Краски и звуки в пейзажной |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |лирике А.А.Фета.           |материалом  по  литературоведческому портфолио, |
|     |                           |выразительное чтение стихотворений с последующей|
|     |                           |самопроверкой оп алгоритму, устное              |
|     |                           |иллюстрирование.                                |
|44.  |Н.А.Некрасов. Стихотворение|Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |«Железная дорога». Картины |материалом, коллективная проверка выполнения д/з|
|     |подневольного труда.       |по помятке работы над ошибками, п/р в парах     |
|     |                           |(рецензирование выразительного чтения отрывков  |
|     |                           |из стихотворения),  анализ стихотворения,       |
|45.  |Народ – созидатель духовных|Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту     |
|     |и материальных ценностей в |стихотворения, составление письменного ответа на|
|     |стихотворении Н.А.Некрасова|проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой,|
|     |«Железная дорога».         |                                                |
|46.  |Своеобразие языка и        |Коллективная работа над ошибками  по помятке    |
|     |композиции стихотворения   |выполнения д/з с использованием                 |
|     |«Железная дорога»          |литературоведческого портфолио, составление     |
|     |Н.А.Некрасова              |письменного ответа на проблемный,               |
|47.  |Контрольная работа №6 по   |Формирование у учащихся умений к осуществлению  |
|     |произведениям поэтов 19    |контрольной функции, контроль и самоконтроль    |
|     |века.                      |изученных понятий, алгоритма проведения         |
|     |                           |самопроверки и взаимопроверки.                  |
|48.  |Н.С.Лесков. Литературный   |Изучение содержания параграфа учебника,         |
|     |портрет писателя.          |групповая работа с теоретическим                |
|     |                           |литературоведческим материалом по теме          |
|     |                           |«Литературный портрет писателя Н.С.Лескова»,    |
|     |                           |конспектирование статьи, работа в парах сильный |
|     |                           |– слабый по темам « Из истории создания сказа   |
|     |                           |«Левша», «О сказе» по вариантам.                |
|49.  |Гордость Н.С.Лескова за    |Развитие понятия о сказе, подбор цитатных       |
|     |народ в сказе «Левша».     |примеров при составлении ответа на проблемный   |
|     |                           |вопрос,  составление цитатного плана для        |
|     |                           |пересказа.                                      |
|50.  |Особенности языка сказа    |Изучение содержания параграфа учебника,  работа |
|     |Н.С.Лескова «Левша»        |с теоретическим литературоведческим материалом  |
|     |                           |по теме « Особенности языка сказа», участие в   |
|     |                           |коллективном диалоге, составление тезисного     |
|     |                           |плана для пересказа отрывков, конспектирование  |
|     |                           |статьи.                                         |
|51.  |Комический эффект,         |Комплексная проверка д/з, групповая работа –    |
|     |создаваемый игрой слов, в  |повторение изученного ранее (тест), с/р с       |
|     |сказе «Левша Н.С.Лескова   |литературоведческим портфолио (заполнение       |
|     |                           |таблицы «Приёмы комического», составление       |
|     |                           |письменного ответа  на проблемный вопрос с      |
|     |                           |последующей взаимопроверкой.                    |
|52.  |Контрольная работа №7 по   |Выполнение контрольных заданий по алгоритму с   |
|     |сказу Н.С.Лескова «Левша»  |последующей самопроверкой по памятке выполнения |
|     |                           |задания                                         |
|53.  |А.П.Чехов. Устный рассказ о|Комплексная проверка д/з, групповая  работа     |
|     |писателе.                  |(составление плана рассказа об А.П.Чехове),с/р  |
|     |                           |(составление письменного сообщения о писателе), |
|     |                           |поиск материалов о биографии и творчестве       |
|     |                           |писателя с использованием справочной литературы |
|     |                           |и ресурсов Интернета,                           |
|54.  |Речь героев рассказа       |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |А.П.Чехова «Толстый и      |материалом, групповая п/р(поиск цитатных        |
|     |тонкий». Юмористическая    |примеров, иллюстрирующих понятия «юмор»,        |
|     |ситуация.                  |«комическое»),  участие в коллективном диалоге, |
|     |                           |составление речевой характеристики героев       |
|     |                           |рассказа.                                       |
|55.  |Разоблачение лицемерия в   |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |рассказе А.П. Чехова       |материалом, конкурс на лучшее инсценирование    |
|     |«Толстый и тонкий». Роль   |рассказов.                                      |
|     |художественной детали.     |                                                |
|56.  |Я.П.Полонский. «По горам   |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |две хмурых тучи…»,         |материалом, выразительное чтение стихотворений, |
|     |«Посмотри – какая мгла…».  |работа в парах сильный – слабый (письменный     |
|     |                           |ответ на вопрос).                               |
|57.  |Е.А.Баратынский. «Весна,   |Выразительное чтение стихотворений с последующим|
|     |весна! Как воздух          |его рецензированием,  участие в коллективном    |
|     |чист!...», «Чудный град    |диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на |
|     |порой сольётся…».          |стихи русских поэтов, групповая п/р             |
|     |                           |(сопоставительный анализ стихотворений).        |
|58.  |А.К.Толстой. «Где гнутся   |Коллективная проверка д/з, выразительное чтение |
|     |над омутом лозы…». Проект  |стихотворений с последующим его рецензированием,|
|     |                           |составление электронного альбома «Родная природа|
|     |                           |в стихотворениях русских поэтов 19 в., полотнах |
|     |                           |русских художников, романсах русских            |
|     |                           |композиторов».                                  |
|59.  |Контрольная работа №8 по   |Выполнение контрольных заданий по алгоритму с   |
|     |стихотворениям поэтов 19   |последующей самопроверкой по памятке выполнения |
|     |века.                      |задания                                         |
|Из  русской литературы 20 века  (28 ч.)                                          |
|60.  |А.И.Куприн. Реальная основа|Комплексное повторение, с/р с                   |
|     |и содержание рассказа      |литературоведческим портфолио (составление      |
|     |«Чудесный доктор».         |конспекта статьи учебника, пересказ), л/р в     |
|     |                           |парах сильный –слабый (развитие понятия о       |
|     |                           |рождественском рассказе), подбор цитатных       |
|     |                           |примеров, иллюстрирующих жанровые особенности   |
|     |                           |рассказа.                                       |
|61.  |Образ главного героя в     |Комплексное повторение выполнения д/з, с/р с    |
|     |рассказе А.И.Куприна       |литературоведческим портфолио (составление      |
|     |«Чудесный доктор».         |таблицы «Нравственная оценка героев» ),  в парах|
|     |                           |сильный –слабый ( участие к коллективном        |
|     |                           |диалоге), составление тезисного плана для       |
|     |                           |пересказа текста.                               |
|62.  |Тема служения людям в      |Работа в парах сильный – слабый с теоретическим |
|     |рассказе А.И.Куприна       |литературоведческим материалом   «Характеристика|
|     |«Чудесный доктор»          |идейно- эмоционального содержания рассказа»),   |
|     |                           |составление тезисного плана для пересказа       |
|     |                           |эпизодов рассказа.                              |
|63.  |А.П.Платонов. Литературный |Изучение содержания параграфа учебника,         |
|     |портрет писателя.          |групповая работа с теоретическим                |
|     |                           |литературоведческим материалом по теме          |
|     |                           |«Литературный портрет писателя»,                |
|     |                           |конспектирование статьи, устное рецензирование  |
|     |                           |выразительного чтения (фонохрестоматия).        |
|64.  |«Неизвестный цветок»       |Групповая работа с теоретическим                |
|     |А.П.Платонова. Прекрасное  |литературоведческим материалом,  составление    |
|     |вокруг нас.                |тезисного плана для пересказа  эпизодов         |
|     |                           |рассказа, поиск цитатных примеров к понятию     |
|     |                           |«образ-символ», самостоятельное составление     |
|     |                           |ответа на проблемный вопрос.                    |
|65.  |«Ни на кого не похожие»    |Комплексная проверка   д/з, с/р с               |
|     |герои А.П.Платонова        |литературоведческим портфолио (составление      |
|     |                           |письменного ответа на проблемный вопрос ),  в   |
|     |                           |парах сильный – слабый  ( составление тезисного |
|     |                           |плана для пересказа текста), конкурс            |
|     |                           |выразительного чтения, создание собственных     |
|     |                           |иллюстраций к рассказам, коллективное           |
|     |                           |проектирование                                  |
|66.  |Жестокая реальность и      |С/р с литературоведческим портфолио, составление|
|     |романтическая мечта в      |таблицы «Жанрово-композиционные особенности     |
|     |повести А.С.Грина «Алые    |феерии» , работа  в парах сильный –слабый       |
|     |паруса».                   |(составление тезисного плана для пересказа      |
|     |                           |текста),  участие у коллективном диалоге.       |
|67.  |Душевная чистота главных   |Групповая работа (характеристика героев), работа|
|     |героев в повести А.С.Грина |в парах сильный – слабый  ( анализ различных    |
|     |«Алые паруса».             |форм  выражения авторской позиции),  участие у  |
|     |                           |коллективном диалоге, инсценированное чтение.   |
|68.  |Отношение автора к героям  |Комплексное повторение, работа  в парах сильный |
|     |повести А.С.Грина «Алые    |– слабый (подбор ключевых цитат к темам «Мир,   |
|     |паруса».                   |где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), |
|     |                           |составление тезисного плана для пересказа       |
|     |                           |текста, л/р по теме «Анализ эпизода».           |
|69.  |К.М.Симонов «Ты помнишь,   |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |Алёша, дороги Смоленщины…».|материалом (анализ поэтического текста),        |
|     |Солдатские будни в         |групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль        |
|     |стихотворениях о войне     |антитезы в стих-ях о войне», индивидуальное     |
|     |                           |проектирование   выполнения  дифференцированного|
|     |                           |д/з  , комментирование выставленных оценок      |
|70.  |Д.С.Самойлов «Сороковые».  |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |Любовь к Родине в годы     |материалом (подбор примеров, иллюстрирующих     |
|     |военных испытаний.         |функции звукописи в поэтическом тексте),        |
|     |                           |групповая  работа                               |
|     |                           |(выразительное чтение стихотворений о войне),   |
|     |                           |участие в коллективном диалоге – аргументации.  |
|71.  |Изображение быта и жизни   |Проверка   д/з,  индивидуальная и парная работа |
|     |сибирской деревни в        |с дидактическим материалом (подбор цитат к теме |
|     |предвоенные годы в рассказе|«Изображение быта и жизни сибирской деревни в   |
|     |В.П.Астафьева «Конь с      |рассказе», выразительное чтение отрывков, устные|
|     |розовой гривой».           |ответы на вопросы, участие в коллективном       |
|     |                           |диалоге.                                        |
|72.  |Яркость и самобытность     |Изучение содержания параграфа учебника,         |
|     |героев рассказа            |групповая работа с теоретическим                |
|     |В.П.Астафьева «Конь с      |литературоведческим материалом, групповая работа|
|     |розовой гривой». Юмор в    |(выделение этапов развития сюжета),             |
|     |рассказе.                  |характеристика героев рассказа и их нравственная|
|     |                           |оценка при консультации учителя, выразительное  |
|     |                           |чтение отрывков.                                |
|73.  |Контрольная работа №9 по   |Выполнение контрольных заданий по алгоритму с   |
|     |рассказу В.П.Астафьева     |последующей самопроверкой по памятке выполнения |
|     |«Конь с розовой гривой».   |задания                                         |
|74.  |Отражение трудностей       |Коллективная работа с литературоведческим       |
|     |военного времени в         |портфолио, работа в парах сильный –слабый  (    |
|     |рассказе В.Г.Распутина     |составление тезисного плана для пересказа       |
|     |«Уроки французского».      |текста), составление плана речевых характеристи |
|     |                           |к героев, с/р (письменный ответ на проблемный   |
|     |                           |вопрос).                                        |
|75.  |Душевная щедрость          |Комплексное повторение, с/р с                   |
|     |учительницы в    рассказе  |литературоведческим портфолио ( пересказ текста |
|     |В.Г.Распутина «Уроки       |с диалогом, прямой речью),  работа в парах      |
|     |французского».             |сильный –слабый  ( составление  цитатного плана |
|     |                           |для пересказа текста), групповая работа         |
|     |                           |(выразительное чтение эпизодов с последующим его|
|     |                           |рецензированием).                               |
|76.  |Нравственная проблематика  |Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в   |
|     |рассказа  В.Г.Распутина    |замеряшки»), работа  в парах сильный –слабый  ( |
|     |«Уроки французского».      |подбор цитат к теме «Трудности послевоенного    |
|     |Проект                     |времени в рассказе»),  групповая работа         |
|     |                           |(составление альбома «Картины военного лихолетья|
|     |                           |и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах |
|     |                           |русских писателей»).                            |
|77.  |А.А.Блок.  « О, как безумно|Выразительное чтение стихотворений , групповая  |
|     |за окном…». Чувство радости|л/р (анализ поэтического текста) работа в парах |
|     |и печали, любви к родной   |по теме «Языковые средства выразительности».    |
|     |природе и Родине.          |                                                |
|78   |С.А.Есенин. «Мелколесье.   |Комплексная проверка   д/з, проблемный вопрос ),|
|     |Степь и дали…», «Пороша».  |работа  в парах сильный – слабый  (устные ответы|
|     |Связь ритмики и мелодики   |на вопросы с использованием цитирования),       |
|     |стиха с эмоциональным      |конкурс выразительного чтения стихотворений,    |
|     |состоянием лирического     |групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих     |
|     |героя.                     |средства создания поэтических образов).         |
|     |                           |                                                |
|79   |А.А.Ахматова. «Перед весной|Комплексная проверка   д/з, проблемный вопрос ),|
|     |бывают дни такие…»         |работа  в парах сильный – слабый  (устные ответы|
|     |                           |на вопросы с использованием цитирования),       |
|     |                           |конкурс выразительного чтения стихотворений,    |
|     |                           |групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих     |
|     |                           |средства создания поэтических образов).         |
|80.  |Человек и природа в тихой  |Изучение содержания парагра-                    |
|     |лирике Н.М.Рубцова.        |фа учебника,  работа в парах по теме            |
|     |                           |«Выразительное чтение», участие в коллективном  |
|     |                           |диалоге.                                        |
|81.  |Контрольная работа №10 по  |Выполнение контрольных заданий по алгоритму с   |
|     |стих-ям о природе поэтов 20|последующей самопроверкой по памятке выполнения |
|     |века.                      |задания                                         |
|82.  |Особенности шукшинских     |Изучение содержания параграфа учебника, работа с|
|     |героев-«чудиков» в         |теоретическим литературоведческим материалом    |
|     |рассказах «Чудик»,         |(основные поняти «лит-ый герой», «характер»,    |
|     |«Критики».                 |«приёмы комического»),, групповая работа (      |
|     |                           |определение особенностей раскрытия писателем    |
|     |                           |образа правдоискателя, праведника с             |
|     |                           |использованием цитирования), с/р по вариантам.  |
|83.  |Человеческая открытость    |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |миру как синоним           |материалом, работа в парах,   выразительное     |
|     |незащищённости в рассказах |чтение отрывков, с/р (составление ответа на     |
|     |В.М. Шукшина               |вопрос с использованием цитирования), устные    |
|     |                           |ответы на вопросы.                              |
|84.  |Влияние учителя на         |Групповая работа с теоретическим                |
|     |формирование детского      |литературоведческим материалом по теме          |
|     |характера в рассказе       |«Аргументация с использованием цитирования»,    |
|     |Ф.А.Искандера «Тринадцатый |составление тезисного плана эпизодов для        |
|     |подвиг Геракла».           |пересказа, выразительное чтение отрывков.       |
|85.  |Чувство юмора как одно из  |Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих  |
|     |ценных качеств человека в  |различные формы выражения авторской             |
|     |рассказе Ф.А.Искандера     |позиции),работа в парах (сопоставление функций  |
|     |«Тринадцатый подвиг        |мифологических образов в классической и         |
|     |Геракла».                  |современной литературе),с/р (характеристика     |
|     |                           |героя),                                         |
|86   |Подготовка к написанию     |Самостоятельный развёрнутый ответ на один из    |
|     |классного сочинения по     |предложенных тем при консультативной помощи     |
|     |произведениям              |учителя                                         |
|     |В.Г.Распутина,             |                                                |
|     |В.П.Астафьева,             |                                                |
|     |Ф.А.Искандера (по выбору). |                                                |
|87   |Написание классного        |Самостоятельный развёрнутый ответ на один из    |
|     |сочинения по произведениям |предложенных тем при консультативной помощи     |
|     |В.Г.Распутина,             |учителя                                         |
|     |В.П.Астафьева,             |                                                |
|     |Ф.А.Искандера (по выбору). |                                                |
|Из литературы народов России (2 ч).                                              |
|88.  |Габдулла Тукай.            |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |Стихотворения «Родная      |материалом учебника, работа в парах (устные     |
|     |деревня», «Книга».  Любовь |рассказы о поэтах по алгоритму),   выразительное|
|     |к малой родине и своему    |чтение  стихотворений с рецензированием         |
|     |родному краю.              |(фонохрестоматия),                              |
|89.  |Кайсын Кулиев. «Когда на   |Индивидуальная и парная работа с дидактическим  |
|     |меня навалилась беда…»,    |материалом.                                     |
|     |«Каким бы ни был малый мой |                                                |
|     |народ…». Тема бессмертия   |                                                |
|     |народа.                    |                                                |
|     |Из зарубежной литературы   |                                                |
|     |(14 ч).                    |                                                |
|90.  |Подвиги Геракла. «Скотный  |Изучение содержания параграфа учебника, работа с|
|     |двор царя Авгия».          |теоретическим литературоведческим материалом    |
|     |                           |(основные понятия  «миф», «герой», «подвиг»),   |
|     |                           |групповая работа  выразительное чтение отрывков |
|     |                           |с рецензированием – фонохрестоматия).           |
|91.  |Мифы Древней Греции.       |Групповая проверка д/з с/р с литературоведческим|
|     |«Яблоки Гесперид».         |портфолио (составление таблицы «Мифологические  |
|     |                           |герои»), работа в парах (составление цитатного  |
|     |                           |плана для пересказа при консультативной помощи  |
|     |                           |ученика – эксперта, составление устного ответа  |
|     |                           |на проблемный вопрос.                           |
|92   |Вн.чт. по мифам Древней    |Работа в парах (составление цитатного плана для |
|     |Греции                     |пересказа при консультативной помощи ученика –  |
|     |                           |эксперта, составление устного ответа на         |
|     |                           |проблемный вопрос,                              |
|93   |Геродот. «Легенда об       |Коллективная работа с литературоведческим       |
|     |Арионе»                    |портфолио (составление таблицы « Оссбенности    |
|     |                           |повествования в легенде об Арионе»), работа в   |
|     |                           |парах (составление цитатного плана для пересказа|
|     |                           |при консультативной помощи  учителя,  с/р       |
|     |                           |«Хар-ка героя», «Отличие мифа от сказки»,       |
|     |                           |инсценированное чтение ключевых эпизодов мифа.  |
|94   |«Илиада» Гомера как        |Комплексная проверка   д/з,    л/р работа  в    |
|     |героическая  эпическая     |парах  по теме «Характеристика героя эпической  |
|     |поэма.                     |поэмы».                                         |
|95   | «Одиссея» Гомера как      |«Стихия Одиссея»),  сообщение по теме  «Одиссей |
|     |героическая  эпическая     |– мудрый правитель», групповая работа           |
|     |поэма.                     |(инсценированное чтение ключевых эпизодов       |
|     |                           |поэмы»,                                         |
|96   |М.Сервантес Сааведра.      |Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск|
|     |Пародия на рыцарские       |цитатных примеров, иллюстрирующих понятия       |
|     |романы. «Дон Кихот».       |«роман», «рыцарский»).                          |
|     |                           |                                                |
|97   |«Дон Кихот»»: нравственный |Выразительное чтение  с рецензированием         |
|     |смысл романа.              |(фонохрестоматия), групповая работа (различные  |
|     |                           |виды пересказов), сопоставительный анализ       |
|     |                           |отрывков, с/р (устная характеристика героев),   |
|98.  |Мастерство М.Сервантеса –  |Изучение содержания параграфа учебника, работа с|
|     |романиста. «Дон Кихот».    |теоретическим литературоведческим материалом по |
|     |                           |теме урока, составление тезисного плана для     |
|     |                           |пересказа эпизодов, составление ответа на       |
|     |                           |проблемный вопрос при помощи ученика – эксперта,|
|     |                           |участие в коллективном диалоге.                 |
|99.  |Ф.Шиллер. Рыцарская баллада|Комплексная проверка д/з,  тест, с\р с          |
|     |«Перчатка».                |литературоведческим портфолио (заполнение       |
|     |                           |таблицы «Характеристика героев рыцарских        |
|     |                           |романов»), составление ответа на проблемный     |
|     |                           |вопрос со взаимопроверкой , составление         |
|     |                           |тезисного плана для пересказа, конкурс          |
|     |                           |иллюстраций с комментарием (цитатами из текста),|
|100  |Изображение дикой природы в|Комплексная  повторение (тест),   с\р с         |
|     |новелле П.Мериме «Маттео   |литературоведческим портфолио (заполнение       |
|     |Фальконе».                 |таблицы «Жанрово-композиционные ос-ти новеллы»),|
|     |                           |составление ответа на проблемный вопрос со      |
|     |«                          |взаимопроверкой ,  выразительное чтение         |
|     |                           |отрывков,  участие в коллективном диалоге,      |
|     |                           |устное иллюстрирование.                         |
|101  |«Маттео Фальконе». Отец и  |Комплексная  повторение (тест),   с\р с         |
|     |сын Фальконе, проблемы     |литературоведческим портфолио (заполнение       |
|     |чести предательства.       |таблицы «Жанрово-композиционные ос-ти новеллы»),|
|     |                           |составление ответа на проблемный вопрос со      |
|     |                           |взаимопроверкой ,  выразительное чтение         |
|     |                           |отрывков,  участие в коллективном диалоге,      |
|     |                           |устное иллюстрирование.                         |
|102  |А.де Сент-Экзюпери.        |Изучение содержания параграфа учебника, л/р по  |
|     |«Маленький принц» как      |теме «Композиционные и жанровые признаки        |
|     |философская сказка и мудрая|философской сказки», работа в парах             |
|     |притча.                    |(выразительное и инсценированное чтение),       |
|103  |А.де Сент-Экзюпери. Сказка |Изучение содержания параграфа учебника, л/р по  |
|     |«Маленький принц. Вечные   |теме «Композиционные и жанровые признаки        |
|     |истины в сказке.           |философской сказки», работа в парах             |
|     |                           |(выразительное и инсценированное чтение),       |
|     |Итоговые уроки   (2 ч.)    |                                                |
|104  |Итоговое тестирование      |Выполнение контрольных заданий по алгоритму с   |
|     |                           |последующей самопроверкой по памятке выполнения |
|     |                           |задания                                         |
|105. |Итоговый урок – праздник   |Толкование изученных литературоведческих        |
|     |«Путешествие по стране     |терминов и их иллюстрирование примерами, решение|
|     |Литературии 6 класса».     |кроссвордов,  участие в конкурсах, викторинах,  |
|     |                           |отчёт о выполнении самостоятельных учебных      |
|     |                           |проектов                                        |


                          Тематическое планирование
                                   7 класс

|7     |Название раздела/Тема урока   |Виды учебной деятельности                |
|класс№|                              |                                         |
|п/п   |                              |                                         |
|Введение (1 ч)                                                                  |
|1     |В мире литературы. Изображение|Выразительное чтение, выражение личного  |
|      |человека как важнейшая        |отношения к прочитанному.                |
|      |идейно-нравственная проблема  |Составление плана (тезисов) статьи       |
|      |литературы.                   |учебника                                 |
|Русский фольклор                      |                                         |
|(4 ч)                                 |                                         |
|2     |Предания как поэтическая      |Объяснение специфики происхождения, форм |
|      |автобиография народа.         |бытования, жанрового своеобразия         |
|      |                              |фольклора и                              |
|      |                              |литературы. Выразительное чтение         |
|      |                              |преданий, пословиц и поговорок,          |
|      |                              |фрагментов эпоса народов мира. Различные |
|      |                              |виды пересказов.                         |
|      |                              |Выявление элементов сюжета в фольклоре.  |
|      |                              |Устные ответы на вопросы (с              |
|      |                              |использованием цитирования). Участие в   |
|      |                              |коллективном диалоге.                    |
|3     |Былина «Вольга и Микула       |                                         |
|      |Селянович»                    |                                         |
|4     |Былина «Садко»                |                                         |
|5     | Пословицы и                  |                                         |
|      |поговорки.Фольклор Кузбасса   |                                         |
|      |Древнерусская литература      |Выразительное чтение фрагментов          |
|      |(3 ч)                         |произведений древнерусской литературы.   |
|      |                              |Поиск в тексте незнакомых слов и’        |
|      |                              |определение их значения с помощью        |
|      |                              |словарей и справочной литературы.        |
|      |                              |Формулирование вопросов по тексту        |
|      |                              |произведений. Устный или письменный ответ|
|      |                              |на вопрос. Составление плана устного и   |
|      |                              |письменного высказывания. Характеристика |
|      |                              |героя древнерусской литературы.          |
|6     | «Повесть временных лет».     |                                         |
|      |«Поучение Владимира Мономаха» |                                         |
|7     |«Повесть о Петре и Февронии   |                                         |
|      |Муромских». Первые сибирские  |                                         |
|      |летописи.                     |                                         |
|8     |Р.Р. Письменная работа по     |                                         |
|      |древнерусской литературе      |                                         |
|Русская литература 18 века            |                                         |
|(2 ч)                                 |                                         |
|9     | М.В.Ломоносов  «К статуе     |Устные рассказы о поэтах. Выразительное  |
|      |Петра Великого»               |чтение поэзии XVIII века. Поиск в тексте |
|      |                              |незнакомых                               |
|      |                              |слов и определение их значения с помощью |
|      |                              |словарей и справочной литературы.        |
|      |                              |Формулирование вопросов по тексту        |
|      |                              |произведения. Устный или письменный ответ|
|      |                              |на вопрос.                               |
|10    |Г.Р.Державин.  «Река времен в |                                         |
|      |своем стремленьи…», «На       |                                         |
|      |птичку…», «Признание».        |                                         |
|      |Книгопечатание в Сибири       |                                         |
|Литература 19 века                                                              |
|(29 ч)                                                                          |
|11    |А.С.Пушкин. «Полтава».        |Устный рассказ о поэте. Различные виды   |
|      |                              |пересказа. Поиск в тексте незнакомых слов|
|      |                              |и определение их значения с помощью      |
|      |                              |словарей и справочной литературы.        |
|      |                              |Формулирование вопросов по тексту        |
|      |                              |произведений. Устный или письменный ответ|
|      |                              |на вопрос. Участие в коллективном        |
|      |                              |диалоге.                                 |
|      |                              |Составление плана устного и письменного  |
|      |                              |рассказа о герое.                        |
|12    |А.С.Пушкина. Поэма «Медный    |                                         |
|      |всадник».                     |                                         |
|13    |Образ Петра Первого в поэмах  |                                         |
|      |А.С.Пушкина «Полтава», «Медный|                                         |
|      |всадник»                      |                                         |
|14    | А.С.Пушкин «Песнь  о вещем   |                                         |
|      |Олеге».                       |                                         |
|15    |А.С.Пушкин. «Станционный      |                                         |
|      |смотритель».                  |                                         |
|16    |Призыв к уважению             |                                         |
|      |человеческого достоинства в   |                                         |
|      |повести                       |                                         |
|17    |М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя|Устный рассказ о поэте. Выразительное    |
|      |Ивана Васильевича, молодого   |чтение фрагментов поэмы и стихотворений. |
|      |опричника  и удалого купца    |Устное рецензирование выразительного     |
|      |Калашникова».                 |чтения одноклассников. Поиск в тексте    |
|      |                              |незнакомых слов и определение их значения|
|      |                              |с помощью словарей и справочной          |
|      |                              |литературы.                              |
|      |                              |Устный или письменный ответ на вопрос.   |
|      |                              |Участие в коллективном диалоге.          |
|      |                              |Составление плана характеристики героя,  |
|      |                              |сравнительной характеристики героев.     |
|18    |Защита человеческого          |                                         |
|      |достоинства и нравственных    |                                         |
|      |идеалов в «Песне…»            |                                         |
|19    |М.Ю.Лермонтова «Когда         |                                         |
|      |волнуется желтеющая нива..»,  |                                         |
|      |«Молитва», «Ангел»            |                                         |
|20    |Тест по творчеству            |                                         |
|      |М.Ю.Лермонтова и А.С.Пушкина. |                                         |
|21    | Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас   |Устный рассказ о писателе. Выразительное |
|      |Бульба».                      |чтение фрагментов повести. Различные виды|
|      |                              |пересказов. Участие в коллективном       |
|      |                              |диалоге. Устная и письменная             |
|      |                              |характеристика героев. Составление плана |
|      |                              |анализа эпизода. Анализ фрагмента        |
|      |                              |эпического произведения.                 |
|22    | Образ Тарас Бульбы и его     |                                         |
|      |сыновей в повести             |                                         |
|23    |Контрольная работа по повести |                                         |
|      |Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»     |                                         |
|24    |И.С.Тургенев. «Записки        |Устный рассказ о писателе. Выразительное |
|      |охотника». Рассказ «Бирюк».   |чтение рассказа и стихотворений в прозе. |
|      |                              |Различные виды пересказов. Участие в     |
|      |                              |коллективном диалоге.                    |
|25    |Стихотворения в прозе         |                                         |
|      |И.С.Тургенева.                |                                         |
|26    | Н.А.Некрасов. «Размышления у |Устный рассказ о поэте. Различные виды   |
|      |парадного подъезда»,          |пересказа. Поиск в тексте незнакомых слов|
|      |«Вчерашний день в часу        |и определение их значения с помощью      |
|      |шестом…»                      |словарей и справочной литературы.        |
|      |                              |Формулирование вопросов по тексту        |
|      |                              |произведений. Устный или письменный ответ|
|      |                              |на вопрос. Участие в коллективном        |
|      |                              |диалоге.                                 |
|      |                              |Составление плана устного и письменного  |
|      |                              |рассказа о герое.                        |
|27    |Поэма Н.А.Некрасова «Русские  |                                         |
|      |женщины».                     |                                         |
|28    | А.К.Толстой. Исторические    |Устный рассказ о писателе. Выразительное |
|      |баллады «Василий Шибанов»,    |чтение баллад. Различные виды пересказов.|
|      |«Михайло Репнин»              |Участие в коллективном диалоге.          |
|29    |М.Е.Салтыков - Щедрин. Понятие|Устный рассказ о писателе. Выразительное |
|      |о сатире и юморе              |чтение фрагментов повести. Различные виды|
|      |                              |пересказов. Участие в коллективном       |
|      |                              |диалоге. Устная характеристика героев.   |
|30    |М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть |                                         |
|      |о том, как один мужик двух    |                                         |
|      |генералов прокормил».         |                                         |
|31    |Проверочная работа по         |                                         |
|      |«Повести о том, как один мужик|                                         |
|      |двух генералов прокормил»     |                                         |
|32    | Л.Н.Толстой. Повесть         |Устный рассказ о писателе. Выразительное |
|      |«Детство»                     |чтение фрагментов повести. Различные виды|
|      |                              |пересказов. Участие в коллективном       |
|      |                              |диалоге.                                 |
|      |                              |Составление плана анализа эпизода.       |
|      |                              |Анализ фрагмента эпического произведения.|
|33    |Главные герои повести         |                                         |
|      |Л.Н.Толстого «Детство»        |                                         |
|34    | А.П.Чехов.«Хамелеон».        |Устный рассказ о писателе. Выразительное |
|      |                              |чтение рассказов. Различные виды         |
|      |                              |пересказов. Участие в коллективном       |
|      |                              |диалоге. Устная характеристика героев.   |
|35    |А.П.Чехов «Злоумышленник»     |                                         |
|36    | Смех и слёзы в рассказах     |                                         |
|      |А.П.Чехова «Тоска», «Размазня»|                                         |
|      |и др.                         |                                         |
|37    |Стихотворения русских поэтов19|Выразительное чтение стихотворений.      |
|      |века о родной природе.        |Определение общего и индивидуального,    |
|      |                              |неповторимого в литературном образе      |
|      |                              |Родины в творчестве русских поэтов.      |
|      |                              |Участие в коллективном диалоге.          |
|      |                              |Составление плана и письменный анализ    |
|      |                              |стихотворения.                           |
|38    |Р.Р.  Чтение наизусть         |                                         |
|      |стихотворений русских поэтов  |                                         |
|      |19 века о родной природе.     |                                         |
|39    |Контрольная работа по теме    |                                         |
|      |«Русская литература 19 века»  |                                         |
| Литература 20 века                                                             |
|(23 ч)                                                                          |
|40    | И.А.Бунин. Рассказ «Цифры».  |Устный рассказ о писателе. Выразительное |
|      |                              |чтение рассказа. Различные виды          |
|      |                              |пересказов. Участие в коллективном       |
|      |                              |диалоге.                                 |
|41    | М.Горький. Повесть «Детство».|Устный рассказ о писателе. Выразительное |
|      |                              |чтение рассказа. Различные виды          |
|      |                              |пересказов. Участие в коллективном       |
|      |                              |диалоге.                                 |
|42    | Образы главных героев повести|                                         |
|      |М.Горького «Детство».         |                                         |
|43    |Художественные особенности    |                                         |
|      |повести М.Горького «Детство». |                                         |
|44    |Образ Данко (по рассказу      |                                         |
|      |М.Горького «Старуха Изергиль»)|                                         |
|45    | Л.Н.Андреев . Рассказ «Кусака|Устный рассказ о писателе. Выразительное |
|      |                              |чтение рассказа. Различные виды          |
|      |                              |пересказов. Участие в коллективном       |
|      |                              |диалоге. Характеристика героев.          |
|46    |А.П. Платонов. Рассказ «Юшка».|Устный рассказ о писателе. Выразительное |
|      |                              |чтение рассказа. Различные виды          |
|      |                              |пересказов. Участие в коллективном       |
|      |                              |диалоге. Характеристика героев.          |
|47    |Образ Юшки - незаметного героя|                                         |
|      |с большим сердцем в рассказе  |                                         |
|      |Платонова                     |                                         |
|48    |Р.Р. Творческая работа        |                                         |
|      |«Нужны ли в жизни сочувствие и|                                         |
|      |сострадание?»                 |                                         |
|49    | В.В.Маяковский. «Необычайное |Устный рассказ о поэте. Выразительное    |
|      |приключение , бывшее с        |чтение стихотворений. Устное             |
|      |Владимиром Маяковским летом на|рецензирование выразительного чтения     |
|      |даче», «Хорошее отношение к   |одноклассников. Нахождение в тексте      |
|      |лошадям»                      |незнакомых слов и определение их         |
|      |                              |значения с помощью словарей и справочной |
|      |                              |литературы. Участие в коллективном       |
|      |                              |диалоге. Анализ стихотворения.           |
|50    |Б.Л.Пастернака. Чтение и      |Выразительное чтение стихотворений.      |
|      |анализ стихотворений.         |Устное рецензирование выразительного     |
|      |                              |чтения одноклассников. Участие в         |
|      |                              |коллективном диалоге. Анализ             |
|      |                              |стихотворения.                           |
|51    |Р.Р. Выразительное чтение     |                                         |
|      |наизусть стихотворений        |                                         |
|      |Б.Л.Пастернака.               |                                         |
|52    | Ф.А.Абрамова. Рассказ «О чём |Устные рассказы о писателях.             |
|      |плачут лошади»                |Выразительное чтение рассказов. Различные|
|      |                              |виды пересказов. Участие в коллективном  |
|      |                              |диалоге. Характеристика героев.          |
|      |                              |Нравственная оценка героев рассказов.    |
|      |                              |Составление плана и комплексный анализ   |
|      |                              |рассказа.                                |
|53    | Е.И.Носов.   Рассказ «Кукла» |                                         |
|54    |Ю.П.Казаков. Рассказ «Тихое   |                                         |
|      |утро».                        |                                         |
|55    |Интервью с поэтом - участником|                                         |
|      |ВО войны. Интервью как жанр   |                                         |
|      |публицистики.                 |                                         |
|56    | А.Т.Твардовский. Чтение и    |Выразительное чтение стихотворений.      |
|      |анализ стихотворений.         |Устное рецензирование выразительного     |
|      |                              |чтения одноклассников. Участие в         |
|      |                              |коллективном диалоге. Анализ             |
|      |                              |стихотворения.                           |
|57    |Р.Р. Выразительное чтение     |                                         |
|      |наизусть стихотворений        |                                         |
|      |А.Т.Твардовского.             |                                         |
|58    |Стихотворения русских поэтов  |Выразительное чтение стихотворений.      |
|      |20 века о родной природе.     |Устное рецензирование выразительного     |
|      |Проза и поэзия Кузбасса о     |чтения одноклассников. Участие в         |
|      |родной природе                |коллективном диалоге. Анализ             |
|      |                              |стихотворения.                           |
|59    | Р.Р.Выразительное чтение     |                                         |
|      |наизусть  стихотворений       |                                         |
|      |русских поэтов 20 века и      |                                         |
|      |поэтов Кузбасса о родной      |                                         |
|      |природе.                      |                                         |
|60    |Песни на слова русских поэтов |Выразительное чтение стихотворений (в том|
|      |20 века.                      |числе наизусть). Восприятие песен.       |
|      |                              |Устное рецензирование выразительного     |
|      |                              |чтения одноклассников. Участие в         |
|      |                              |коллективном диалоге.                    |
|61    |Из литературы народов России. |Выразительное чтение стихотворений.      |
|      |Расул Гамзатов.               |Устное рецензирование выразительного     |
|      |                              |чтения одноклассников. Участие в         |
|      |                              |коллективном диалоге. Анализ             |
|      |                              |стихотворения.                           |
|62    |Контрольная работа по русской |                                         |
|      |литературе 20 века.           |                                         |
|Из зарубежной литературы                                                        |
|(6 ч.)                                                                          |
|63    |Р.Бернс. Стихотворение        |Устные рассказы о писателях.             |
|      |«Честная бедность».           |Выразительное чтение рассказов. Различные|
|      |                              |виды пересказов.                         |
|64    |  Д.Г.Байрон. Стихотворение   |                                         |
|      |«Ты кончил жизни путь…»       |                                         |
|65    |Знакомство с японскими        |                                         |
|      |трёхстишиями (хокку)          |                                         |
|66    |Джеймс Олдридж «Отец и сын»   |                                         |
|      |(из повести «Последний дюйм»).|                                         |
|67    |Рассказ  американского        |                                         |
|      |писателя О.Генри «Дары        |                                         |
|      |волхвов»                      |                                         |
|68    | Р. Д. Бредбери. Рассказ      |                                         |
|      |«Каникулы».                   |                                         |
| Заключительные уроки. Подведение итогов  (2 ч)                                 |
|69    |Контрольная работа – тест за  |Тестированиеза курс литературы 7 класса  |
|      |курс 7 класса                 |                                         |
|70    |Итоговый урок. Задание на     |Участие в беседе. Анкетирование.         |
|      |лето.                         |Обсуждение летнего чтения.               |

                          Тематическое планирование
                                   8 класс

| |№ урока  |Название раздела/Тема урока      |Виды учебной деятельности           |
| |Введение (1 ч)                                                                  |
| |1.       | Русская литература и история    |Выразительное чтение, выражение     |
| |         |                                 |личного отношения к прочитанному.   |
| |         |                                 |Составление плана (тезисов) статьи  |
| |         |                                 |учебника. Участие в коллективном    |
| |         |                                 |диалоге. Выявление связей           |
| |         |                                 |литературных сюжетов и героев с     |
| |         |                                 |историческим процессом.             |
| |Устное народное творчество (2ч.)                                                |
| |2.       |Русские народные песни           |Объяснение специфики происхождения, |
| |         |(исторические и лирические).     |форм бытования, жанрового           |
| |         |Частушки Устное народное         |своеобразия фольклора и литературы. |
| |         |творчество в обрядах жителей     |Восприятие текста народных песен,   |
| |         |Кузбасса.                        |частушек, преданий и их             |
| |         |                                 |выразительное чтение (исполнение).  |
| |3.       |Предания как исторический жанр   |                                    |
| |         |русской народной прозы. «О       |                                    |
| |         |Пугачеве». «О покорении Сибири   |                                    |
| |         |Ермаком»                         |                                    |
| |         |Из древнерусской литературы (2ч.)|                                    |
| |4.       |Житийная литература как особый   |Выразительное чтение фрагментов     |
| |         |жанр древнерусской литературы.   |древнерусской житийной литературы в |
| |         |«Житие Александра Невского»      |современном переводе и сатирических |
| |         |                                 |произведений XVII века. Устное      |
| |         |                                 |рецензирование выразительного чтения|
| |         |                                 |одноклассников. Формулирование      |
| |         |                                 |вопросов по тексту произведений.    |
| |         |                                 |Характеристика героев литературы    |
| |         |                                 |XVII века и их нравственная оценка. |
| |5.       |«Шемякин суд» как сатирическое   |                                    |
| |         |произведение 17 века.            |                                    |
| |         |Действительные и вымышленные     |                                    |
| |         |события                          |                                    |
| |Из русской литературы 18 века (2ч.+1ч.)                                         |
| |6.       |Д.И.Фонвизин. «Недоросль»        |Устный рассказ о писателе.          |
| |         |(сцены). Сатирическая            |Выразительное чтение фрагментов     |
| |         |направленность комедии. Понятие о|комедии. Формулирование вопросов по |
| |         |классицизме                      |тексту произведения. Устный или     |
| |         |                                 |письменный ответ на вопрос. Участие |
| |         |                                 |в коллективном диалоге. Анализ      |
| |         |                                 |различных форм выражения авторской  |
| |         |                                 |позиции.                            |
| |7.       |Анализ эпизодов комедии. Проблема|                                    |
| |         |воспитания истинного гражданина  |                                    |
| |8.       |Р/р. Социальная и нравственная   |                                    |
| |         |проблематика комедии. Говорящие  |                                    |
| |         |фамилии и имена. Речевые         |                                    |
| |         |характеристики персонажей        |                                    |
| |Из русской литературы 19 века (32ч.+5ч.)                                        |
| |9.       |Русская литература 19 века.      |Устный рассказ о писателе.          |
| |         |Литература Сибири 19 века        |Выразительное чтение басен.         |
| |         |(обзор).                         |Формулирование вопросов по тексту   |
| |         |И.А.Крылов. Басни «Лягушки,      |басни. Характеристика сюжета басни, |
| |         |просящие царя», «Обоз» и их      |её тематики, проблематики,          |
| |         |историческая основа              |идейно-эмоционального содержания.   |
| |10.      |К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума  |Устный рассказ о писателе и истории |
| |         |как жанр. «Смерть Ермака»        |создания произведения. Выразительное|
| |         |                                 |чтение думы (в том числе наизусть). |
| |         |                                 |Устный или письменный ответ на      |
| |         |                                 |вопрос по тексту                    |
| |         |                                 |произведения. Участие в коллективном|
| |         |                                 |диалоге.                            |
| |11.      |А.С.Пушкин. Рассказ о писателе.  |Устный рассказ о поэте и истории    |
| |         |Творческая история романа        |создания его произведений. Подбор и |
| |         |«Капитанская дочка»              |обобщение дополнительного материала |
| |         |                                 |о биографии и                       |
| |         |                                 |творчестве поэта. Выразительной     |
| |         |                                 |чтение стихотворений, фрагментов    |
| |         |                                 |прозы. Формулирование вопросов по   |
| |         |                                 |тексту произведений. Различные виды |
| |         |                                 |пересказов.                         |
| |         |                                 |Участие в коллективном диалоге.     |
| |         |                                 |Характеристика сюжета романа, его   |
| |         |                                 |тематики, проблематики,             |
| |         |                                 |идейно-эмоционального содержания.   |
| |         |                                 |Составление плана характеристики    |
| |         |                                 |героя. Составление сравнительной    |
| |         |                                 |характеристики героев и             |
| |         |                                 |произведений.                       |
| |12.      |Формирование характера и взглядов|                                    |
| |         |Петра Гринева.                   |                                    |
| |13.      |Проблема чести, достоинства,     |                                    |
| |         |нравственного выбора в повести.  |                                    |
| |         |Гринев и Швабрин.                |                                    |
| |14.      |Падение Белогорской крепости.    |                                    |
| |         |Анализ 6 и 7 глав                |                                    |
| |15.      |Четыре встречи Гринева и         |                                    |
| |         |Пугачева. Изображение народной   |                                    |
| |         |войны и ее вождя.                |                                    |
| |16.      |Становление личности Петра       |                                    |
| |         |Гринева под влиянием «благих     |                                    |
| |         |потрясений».                     |                                    |
| |17.      |Образ Маши Мироновой, ее душевная|                                    |
| |         |стойкость и нравственная красота.|                                    |
| |         |Смысл названия повести           |                                    |
| |18.      |Образ Пугачева в повести         |                                    |
| |         |«Капитанская дочка».             |                                    |
| |19.      |Р/р. Подготовка к домашнему      |                                    |
| |         |сочинению по повести «Капитанская|                                    |
| |         |дочка» («Пугачев – злодей или    |                                    |
| |         |добродетель?»)                   |                                    |
| |20.      |А.С.Пушкин «Пиковая дама».       |                                    |
| |         |Проблема человека и судьбы.      |                                    |
| |21.      |М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба.   |Устный рассказ о поэте и истории    |
| |         |                                 |создания его произведений. Подбор и |
| |         |                                 |обобщение дополнительного материала |
| |         |                                 |о биографии и                       |
| |         |                                 |творчестве поэта. Выразительной     |
| |         |                                 |чтение поэмы. Формулирование        |
| |         |                                 |вопросов по тексту произведений.    |
| |         |                                 |Характеристика сюжета поэмы, его    |
| |         |                                 |тематики, проблематики,             |
| |         |                                 |идейно-эмоционального содержания.   |
| |         |                                 |Составление характеристики героев.  |
| |22.      |М.Ю.Лермонтов «Мцыри». Мцыри как |                                    |
| |         |романтический герой.             |                                    |
| |23.      |Особенности композиции поэмы     |                                    |
| |         |«Мцыри». Роль описаний природы в |                                    |
| |         |поэме. В.Г.Белинский  о «Мцыри»  |                                    |
| |24.      |Р/р. Обучающее сочинение по поэме|                                    |
| |         |«Мцыри» («Характеристика Мцыри») |                                    |
| |25.      |Н.В.Гоголь. Слово о писателе.    |Подбор и обобщение дополнительного  |
| |         |                                 |материала о биографии и творчестве  |
| |         |                                 |писателя. Выразительное чтение      |
| |         |                                 |фрагментов комедии, повести.        |
| |         |                                 |Формулирование вопросов по тексту   |
| |         |                                 |произведения. Выделение этапов      |
| |         |                                 |развития сюжета комедии.            |
| |         |                                 |Характеристика сюжета пьесы, её     |
| |         |                                 |тематики, проблематики,             |
| |         |                                 |идейно-эмоционального содержания.   |
| |26.      |Н.В.Гоголь. «Ревизор» - как      |                                    |
| |         |социальная комедия История       |                                    |
| |         |создания комедии и её первой     |                                    |
| |         |постановки                       |                                    |
| |27.      |Разоблачение нравственных и      |                                    |
| |         |социальных пороков в комедии     |                                    |
| |         |«Ревизор»                        |                                    |
| |28.      |Хлестаков и Хлестаковщина. Страх |                                    |
| |         |перед «ревизором» как основа     |                                    |
| |         |развития комедийного действия    |                                    |
| |29.      |Чиновники на приеме у «ревизора».|                                    |
| |         |Анализ 4-го действия комедии.    |                                    |
| |         |Мастерство автора в создании     |                                    |
| |         |речевых характеристик            |                                    |
| |30.      |Финал комедии, ее                |                                    |
| |         |идейно-композиционное значение   |                                    |
| |31.      |Р/р. Подготовка к домашнему      |                                    |
| |         |сочинению по комедии Н.В.Гоголя  |                                    |
| |         |«Ревизор» («Актуальна ли комедия |                                    |
| |         |Н.В.Гоголя в 21 веке?»)          |                                    |
| |32.      |Н.В.Гоголь «Шинель». Образ       |                                    |
| |         |«маленького человека» в повести. |                                    |
| |33.      |Мечта и реальность в повести     |                                    |
| |         |«Шинель». Образ Петербурга. Роль |                                    |
| |         |фантастики в повествовании       |                                    |
| |34.      |И.С.Тургенев: личность, судьба,  |Устный рассказ о писателе.          |
| |         |творчество. Автобиографический   |Выразительное чтение рассказа.      |
| |         |характер повести «Ася»           |Различные виды пересказов. Участие в|
| |         |                                 |коллективном диалоге. Характеристика|
| |         |                                 |героев.                             |
| |35.      |История любви как основа сюжета  |                                    |
| |         |повести. Мастерство пейзажных    |                                    |
| |         |зарисовок. Образ                 |                                    |
| |         |героя-повествователя             |                                    |
| |36.      |«Тургеневская» девушка в повести.|                                    |
| |         |Образ Аси.                       |                                    |
| |37.      |М.Е.Салтыков-Щедрин. «История    |Устный рассказ о писателе. Различные|
| |         |одного города» как сатира на     |виды пересказов. Участие в          |
| |         |современные для писателя порядки |коллективном диалоге. Характеристика|
| |         |                                 |героев. Характеристика тематики,    |
| |         |                                 |проблематики, идейно-               |
| |         |                                 |эмоционального содержания фрагмента |
| |         |                                 |романа.                             |
| |38.      |Гротескные образы                |                                    |
| |         |градоначальников. Пародия на     |                                    |
| |         |официальные исторические         |                                    |
| |         |сочинения.                       |                                    |
| |39.      |Н.С.Лесков. Нравственные проблемы|Устный рассказ о писателе. Различные|
| |         |рассказа «Старый гений». Развитие|виды пересказов. Участие в          |
| |         |понятия о жанре рассказа         |коллективном диалоге. Характеристика|
| |         |                                 |героев. Характеристика тематики,    |
| |         |                                 |проблематики, идейно-               |
| |         |                                 |эмоционального содержания фрагмента |
| |         |                                 |рассказа.                           |
| |40.      |Л.Н.Толстой. Личность и судьба   |Устный рассказ о писателе. Различные|
| |         |писателя. Рассказ «После бала»   |виды пересказов. Участие в          |
| |         |                                 |коллективном диалоге. Характеристика|
| |         |                                 |героев. Характеристика тематики,    |
| |         |                                 |проблематики, идейно-               |
| |         |                                 |эмоционального содержания рассказа. |
| |41.      |«После бала». Образ рассказчика. |                                    |
| |         |Главные герои. Моральная         |                                    |
| |         |ответственность человека за все  |                                    |
| |         |происходящее                     |                                    |
| |42.      |«После бала». Особенности        |                                    |
| |         |композиции рассказа. Контраст как|                                    |
| |         |прием, раскрывающий идею рассказа|                                    |
| |43.      |А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как |Устный рассказ о писателе. Различные|
| |         |история об упущенном счастье     |виды пересказов. Участие в          |
| |         |                                 |коллективном диалоге. Характеристика|
| |         |                                 |героев. Характеристика тематики,    |
| |         |                                 |проблематики, идейно-               |
| |         |                                 |эмоционального содержания рассказа. |
| |44.      |Психологизм рассказа А.П.Чехова  |                                    |
| |         |«О любви»                        |                                    |
| |45.      |Р/р. Поэзия родной природы       |Выразительное чтение стихотворений. |
| |         |                                 |Устное рецензирование выразительного|
| |         |                                 |чтения одноклассников. Участие в    |
| |         |                                 |коллективном диалоге. Анализ        |
| |         |                                 |стихотворения.                      |
| |Из русской литературы 20 века (14ч.+3ч.)                                        |
| |46.      |И.А.Бунин.. Проблема рассказа    |Устный рассказ о писателе. Различные|
| |         |«Кавказ». Мастерство             |виды пересказов. Участие в          |
| |         |И.А.Бунина-прозаика              |коллективном диалоге. Формулирование|
| |         |                                 |вопросов по тексту произведений.    |
| |         |                                 |Характеристика сюжета рассказов, их |
| |         |                                 |тематики, проблематики,             |
| |         |                                 |идейно-эмоционального содержания.   |
| |         |                                 |Составление характеристики героев.  |
| |47.      |А.И.Куприн. Нравственные проблемы|                                    |
| |         |рассказа «Куст сирени».          |                                    |
| |48.      |Р/р. «Что значит быть            |                                    |
| |         |счастливым?» Подготовка к        |                                    |
| |         |домашнему сочинению по           |                                    |
| |         |произведениям Н.С. Лескова,      |                                    |
| |         |Л.Н.Толстого, А.П.Чехова,        |                                    |
| |         |И.А.Бунина, А.И.Куприна          |                                    |
| |49.      |А.А.Блок. Историческая тема в    |Выразительное чтение стихотворений. |
| |         |творчестве Блока. Цикл «На поле  |Устное рецензирование выразительного|
| |         |Куликовом»                       |чтения одноклассников. Участие в    |
| |         |                                 |коллективном диалоге. Анализ        |
| |         |                                 |стихотворения и поэмы.              |
| |50.      |«Россия». Историческая тема в    |                                    |
| |         |стихотворении                    |                                    |
| |51.      |С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на |                                    |
| |         |историческую тему                |                                    |
| |52.      |И.С.Шмелев. «Как я стал          |Устный рассказ о писателе. Участие в|
| |         |писателем» - воспоминание о пути |коллективном диалоге. Формулирование|
| |         |к творчеству                     |вопросов по тексту произведений.    |
| |53.      |М.А.Осоргин. Сочетание фантастики|Устный рассказ о писателях, их      |
| |         |и реальности в рассказе «Пенсне» |журнале, произведениях, истории их  |
| |         |                                 |создания.                           |
| |         |                                 |Устный или письменный ответ на      |
| |         |                                 |вопрос по тексту. Участие в         |
| |         |                                 |коллективном диалоге.               |
| |         |                                 |Подбор цитат из текста по заданной  |
| |         |                                 |теме.                               |
| |         |                                 |Характеристика сюжетов и героев     |
| |         |                                 |рассказов, их идейно- эмоционального|
| |         |                                 |содержания.                         |
| |54.      |Журнал «Сатирикон». Сатирическое |                                    |
| |         |изображение исторических событий |                                    |
| |55.      |Тэффи «Жизнь и воротник»,  М.    |                                    |
| |         |Зощенко «История болезни»        |                                    |
| |56.      |А.Т.Твардовский – поэт-гражданин.|Выразительное чтение фрагментов     |
| |         |Поэма «Василий Теркин». Автор и  |поэмы (в том числе наизусть). Устный|
| |         |его герой в поэме                |или письменный ответ на вопрос по   |
| |         |                                 |тексту.                             |
| |         |                                 |Участие в коллективном диалоге.     |
| |         |                                 |Характеристика сюжета и героев      |
| |         |                                 |поэмы, её идейно-эмоционального     |
| |         |                                 |содержания. Анализ различных форм   |
| |         |                                 |выражения авторской позиции.        |
| |57.      |Идейно-художественное и          |                                    |
| |         |композиционное своеобразие поэмы.|                                    |
| |58.      |А.П.Платонов. Нравственная       |Устный или письменный ответ на      |
| |         |проблематика рассказа            |вопрос по тексту.                   |
| |         |«Возвращение»                    |Участие в коллективном диалоге.     |
| |         |                                 |Характеристика сюжета и героев      |
| |         |                                 |рассказа, его идейно-эмоционального |
| |         |                                 |содержания. Анализ различных форм   |
| |         |                                 |выражения авторской позиции.        |
| |59.      |Р/р. Стихи и песни о Великой     |Выразительное чтение стихотворений, |
| |         |Отечественной войне 1941-1945г.г.|прослушивание и исполнение, песен.  |
| |         |                                 |Участие в коллективном диалоге.     |
| |60.      |В.П.Астафьев. Рассказ            |Устный рассказ о писателе. Различные|
| |         |«Фотография, на которой меня     |виды пересказов. Участие в          |
| |         |нет».                            |коллективном диалоге. Характеристика|
| |         |                                 |героев. Характеристика тематики,    |
| |         |                                 |проблематики, идейно-               |
| |         |                                 |эмоционального содержания рассказа. |
| |61.      |Своеобразие русской поэзии 20    |Выразительное чтение стихотворений. |
| |         |века. Н.Рубцова («По вечерам»,   |Устное рецензирование выразительного|
| |         |«Встреча», «Привет, Россия...»)  |чтения одноклассников. Участие в    |
| |         |                                 |коллективном диалоге. Анализ        |
| |         |                                 |стихотворения и поэмы.              |
| |62.      |Р/р. Урок-концерт «Моё любимое   |                                    |
| |         |стихотворение» (по лирике русских|                                    |
| |         |поэтов и поэтов русского         |                                    |
| |         |зарубежья о природе и Родине)    |                                    |
| |Из зарубежной литературы (6ч.)                                                  |
| |63.      |У.Шекспир. Воспевание поэтом     |Устные рассказы о писателях.        |
| |         |любви и дружбы. Сонет как форма  |Выразительное чтение рассказов.     |
| |         |лирической поэзии.               |Различные виды пересказов. Участие в|
| |         |                                 |коллективном диалоге. Характеристика|
| |         |                                 |героев. Нравственная оценка героев  |
| |         |                                 |произведений.                       |
| |64.      |«Вечные» проблемы в творчестве   |                                    |
| |         |Шекспира. Трагедия «Ромео и      |                                    |
| |         |Джульетта».                      |                                    |
| |65.      |Ж.-Б.Мольер «Мещанин во          |                                    |
| |         |дворянстве» (сцены). Особенности |                                    |
| |         |классицизма. Сатира на дворянство|                                    |
| |         |и невежественных буржуа.         |                                    |
| |66.      |Комедийное мастерство Мольера.   |                                    |
| |         |Общечеловеческий смысл комедии.  |                                    |
| |67.      |Дж.Свифт – сатирик. «Путешествия |                                    |
| |         |Гулливера» как сатира на         |                                    |
| |         |государственное устройство       |                                    |
| |         |общества.                        |                                    |
| |68.      |В.Скотт. Слово о писателе.       |                                    |
| |         |«Айвенго» как исторический роман |                                    |
| |69.      |Итоговый урок. Литература и      |Участие в беседе. Коллективный      |
| |         |история в произведениях,         |диалог.  Индивидуальные выступления.|
| |         |изученных в 8 классе. Тест       |Тестирование.                       |
| |70.      |Анализ теста. Рекомендации по    |Подведение итогов. Выявление уровня |
| |         |чтению книг летом                |читательских интересов. Беседа о    |
| |         |                                 |летнем чтении                       |


                          Тематическое планирование
                                   9 класс

|№ п/п      |Название раздела/Тема урока     |Виды учебной деятельности           |
|Введение (1ч)                                                                   |
|1          |Литература как искусство слова  |Выразительное чтение, выражение     |
|           |Выявление уровня литературного  |личного отношения к прочитанному.   |
|           |развития учащихся.              |Составление плана (тезисов) статьи  |
|           |                                |учебника. Участие в коллективном    |
|           |                                |диалоге. Выявление связей           |
|           |                                |литературных сюжетов и героев с     |
|           |                                |историческим процессом.             |
|Из древнерусской литературы (3ч)           |                                    |
|2          |Литература Древней Руси.        |Выразительное чтение, выражение     |
|           |Богатство и разнообразие жанров.|личного отношения к прочитанному.   |
|           |"Слово о полку Игореве"-        |Составление плана (тезисов) статьи  |
|           |величайший памятник             |учебника. Участие в коллективном    |
|           |древнерусской литературы.       |диалоге. Выявление связей           |
|           |                                |литературных сюжетов и героев с     |
|           |                                |историческим процессом.             |
|3          |"Слово о полку Игореве".        |                                    |
|           |Художественные особенности      |                                    |
|           |«Слова…». Проблема авторства    |                                    |
|           |«Слова…».                       |                                    |
|4          |Р. Р. Подготовка к домашнему    |                                    |
|           |сочинению по «Слову…»           |                                    |
|Из литературы XVIII века (10ч)             |                                    |
|5          |Классицизм в русском и мировом  |                                    |
|           |искусстве.  Литература XVIII    |                                    |
|           |века (общий обзор).             |                                    |
|           |                                |                                    |
|           |                                |                                    |
|           |                                |Устные рассказы о писателях. Подбор |
|           |                                |и обобщение дополнительного         |
|           |                                |материала о биографии и творчестве  |
|           |                                |писателей. Выразительное чтение     |
|           |                                |фрагментов произведений литературы  |
|           |                                |XVIII века (в том числе наизусть).  |
|           |                                |Формулирование вопросов по тексту   |
|           |                                |произведения. Устный или письменный |
|           |                                |ответ на вопрос. Участие в          |
|           |                                |коллективном диалоге. Характеристика|
|           |                                |героев произведений.                |
|6          |М.В. Ломоносов.  Слово о поэте. |                                    |
|           |«Вечернее размышление…»         |                                    |
|           |Особенности содержания и формы  |                                    |
|           |произведения.                   |                                    |
|7          | «Ода на день восшествия на     |                                    |
|           |Всероссийский престол ея        |                                    |
|           |Величесва государыни Императрицы|                                    |
|           |Елисаветы Петровны 1747 года»   |                                    |
|           |Ода как жанр лирической поэзии  |                                    |
|8          |Г. Р. Державин.  Творчество     |                                    |
|           |писателя. Обличение             |                                    |
|           |несправедливости в стихотворении|                                    |
|           |«Властителям и судиям».         |                                    |
|9          |«Памятник».  Тема поэта и поэзии|                                    |
|           |в лирике Г.Р. Державина. Мысль о|                                    |
|           |бессмертии поэта.               |                                    |
|10         |А. Н. Радищев "Путешествие из   |                                    |
|           |Петербурга в Москву" Подвиг А.  |                                    |
|           |Н. Радищева. Изображение        |                                    |
|           |российской действительности.    |                                    |
|           |Критика крепостничества.        |                                    |
|11         |"Путешествие из Петербурга в    |                                    |
|           |Москву" Особенности             |                                    |
|           |повествования в «Путешествии…». |                                    |
|           |Жанр путешествия и его          |                                    |
|           |содержательное наполнение.      |                                    |
|12         |Н.М. Карамзин "Бедная Лиза".    |                                    |
|           |Понятие о сентиментализме Н.М.  |                                    |
|           |Карамзин - писатель и историк.  |                                    |
|13         |«Бедная Лиза»  как произведение |                                    |
|           |сентиментализма. Новые черты    |                                    |
|           |русской литературы.             |                                    |
|       14  |Р. Р. Подготовка к сочинению.   |                                    |
|           |«Литература XVIII века в        |                                    |
|           |восприятии современного         |                                    |
|           |читателя» (на примере 1-2       |                                    |
|           |произведений).                  |                                    |
|Из русской литературы XIX века (55ч)                                            |
|15         |Понятие о романтизме. Золотой   |                                    |
|           |век русской литературы. От      |Подбор материала о биографии и      |
|           |классицизма и сентиментализма к |творчестве поэта. Выразительное     |
|           |романтизму и реализму.          |чтение стихотворений. Характеристика|
|           |                                |героев русской романтической        |
|           |                                |баллады. Характеристика сюжета      |
|           |                                |баллады, её тематики, проблематики, |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания    |
|           |                                |                                    |
|           |                                |                                    |
|           |                                |                                    |
|16         |Романтическая лирика начала     |                                    |
|           |века. "Литературный Колумб      |                                    |
|           |Руси". Очерк жизни и творчества |                                    |
|           |В. А. Жуковского.  Стихи поэта  |                                    |
|           |«Море», «Невыразимое».          |                                    |
|17         |В.А.Жуковский «Светлана».       |                                    |
|           |Особенности жанра баллады.      |                                    |
|           |Нравственный мир героини        |                                    |
|           |баллады. Язык баллады.          |                                    |
|           |Фольклорные  мотивы.            |                                    |
|18         |Вн. чт. К. Н. Батюшков. Е. А.   |                                    |
|           |Баратынский.                    |                                    |
|19         |А. С. Грибоедов: личность и     |Подбор материала о биографии и      |
|           |судьба. История создания        |творчестве писателя, истории        |
|           |комедии. Особенность композиции.|создания произведения, прототипах.  |
|           |                                |Выразительное чтение ключевых сцен  |
|           |                                |пьесы (в том числе наизусть).       |
|           |                                |Участие в коллективном диалоге.     |
|           |                                |Формулирование вопросов по тексту   |
|           |                                |произведения.                       |
|           |                                |Жанровая характеристика пьесы:      |
|           |                                |выделение характерных признаков     |
|           |                                |комедии.                            |
|           |                                |Характеристика сюжета произведения, |
|           |                                |его тематики, проблематики,         |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания.   |
|           |                                |                                    |
|           |                                |                                    |
|           |                                |                                    |
|           |                                |                                    |
|           |                                |                                    |
|20         |"Горе от ума".   Знакомство с   |                                    |
|           |героями. Чтение и анализ 1      |                                    |
|           |действия.                       |                                    |
|21         |"Горе от ума".                  |                                    |
|           |Обучение анализу монолога.      |                                    |
|           |Фамусовская Москва.             |                                    |
|22         |"Горе от ума".  Анализ сцены    |                                    |
|           |бала. Чацкий в системе образов. |                                    |
|23         |Смысл названия комедии "Горе от |                                    |
|           |ума". Проблема жанра.           |                                    |
|           |Новаторство и традиции в        |                                    |
|           |комедии.                        |                                    |
|24         |Р. Р. И. А. Гончаров "Мильон    |                                    |
|           |терзаний ".  Обучение           |                                    |
|           |конспектированию.               |                                    |
|25         |Р.Р. Подготовка к домашнему     |                                    |
|           |сочинению по комедии   "Горе от |                                    |
|           |ума".                           |                                    |
|26         |А. С. Пушкин: жизнь и судьба.   |                                    |
|           |                                |                                    |
|           |                                |                                    |
|           |                                |Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |                                |материала о биографии А. С. Пушкина.|
|           |                                |Выразительное чтение стихотворений и|
|           |                                |фрагментов романа в стихах (в том   |
|           |                                |числе наизусть). Участие в          |
|           |                                |коллективном диалоге.               |
|           |                                |Выявление тематики, проблематики,   |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания    |
|           |                                |стихотворений и романа в стихах.    |
|           |                                |Подбор цитат из текстов произведений|
|           |                                |по заданной теме. Составление плана |
|           |                                |и письменный анализ стихотворений по|
|           |                                |плану. Характеристика сюжета романа |
|           |                                |в стихах, его тематики,             |
|           |                                |проблематики, идейно-эмоционального |
|           |                                |содержания. Характеристика героев   |
|           |                                |романа в стихах. Сопоставление      |
|           |                                |персонажей.                         |
|27         |Дружба и друзья в лирике А.С.   |                                    |
|           |Пушкина                         |                                    |
|28         |Свободолюбивая  лирика          |                                    |
|29         |Р.Р Анализ лирического          |                                    |
|           |стихотворения А.С.Пушкина (по   |                                    |
|           |выбору)                         |                                    |
|3          |Любовная лирика.  Адресаты      |                                    |
|           |любовной лирики Пушкина.        |                                    |
|31         |Тема поэта и поэзии  в лирике   |                                    |
|           |Пушкина.                        |                                    |
|32         | «Цыганы» как романтическая     |                                    |
|           |поэма. Герои поэмы. Противоречие|                                    |
|           |двух миров: цивилизованного и   |                                    |
|           |естественного.                  |                                    |
|33         |Контрольная работа .Урок        |                                    |
|           |контроля по романтической лирике|                                    |
|           |начала ХIХ века.                |                                    |
|34         |«Евгений Онегин» История        |                                    |
|           |создания романа. Композиция.    |                                    |
|           |Сюжет. Жанр романа в стихах.    |                                    |
|           |Система образов романа.         |                                    |
|35         |Трагические итоги жизненного    |                                    |
|           |пути. Типическое и              |                                    |
|           |индивидуальное в образах Онегина|                                    |
|           |и Ленского.                     |                                    |
|36         |Татьяна Ларина – нравственный   |                                    |
|           |идеал Пушкина.  Татьяна и Ольга.|                                    |
|37         |Анализ двух писем. Эволюция     |                                    |
|           |взаимоотношений Татьяны и       |                                    |
|           |Онегина                         |                                    |
|38         |Автор в романе как              |                                    |
|           |идейно-композиционный и         |                                    |
|           |лирический центр романа.        |                                    |
|39         |Пушкинская эпоха в романе.      |                                    |
|           |«Евгений Онегин» как            |                                    |
|           |энциклопедия русской жизни.     |                                    |
|           |Реализм романа.                 |                                    |
|40         |Пушкинский роман в зеркале      |                                    |
|           |критики: В.Г. Белинский, А.А.   |                                    |
|           |Григорьев. Р. Р. Подготовка к   |                                    |
|           |сочинению по роману.            |                                    |
|41         |Вн. чт.  «Моцарт и Сальери».    |                                    |
|           |Проблема «гения и злодейства».  |                                    |
|           |Два типа мировосприятия         |                                    |
|           |персонажей.                     |                                    |
|           |М.Ю.Лермонтов. Личность, судьба,|Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |эпоха. Мотивы вольности и       |материала о биографии               |
|           |одиночества в лирике.           |М.Ю.Лермонтова.                     |
|           |                                |Выразительное чтение стихотворений  |
|           |                                |(в том числе наизусть). Участие в   |
|           |                                |коллективном диалоге. Выявление     |
|           |                                |тематики, проблематики,             |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания    |
|           |                                |стихотворений и романа. Подбор цитат|
|           |                                |из текстов произведений по заданной |
|           |                                |теме. Составление плана и письменный|
|           |                                |анализ стихотворений по плану.      |
|           |                                |Характеристика сюжета романа, его   |
|           |                                |тематики, проблематики,             |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания.   |
|           |                                |Характеристика героев романа.       |
|           |                                |Сопоставление персонажей.           |
|43         |Образ поэта-пророка.            |                                    |
|44         |Адресаты любовной лирики        |                                    |
|           |Лермонтова.                     |                                    |
|45         |Эпоха безвременья в лирике      |                                    |
|           |М.Ю.Лермонтова.   Анализ «Думы».|                                    |
|           |«Родина»                        |                                    |
|46         |«Герой нашего времени»          |                                    |
|           |Композиция. Первый              |                                    |
|           |психологический роман в русской |                                    |
|           |литературе                      |                                    |
|47         |«Бэла». Печорин как             |                                    |
|           |представитель «портрета         |                                    |
|           |поколения». Загадки образа      |                                    |
|           |Печорина.                       |                                    |
|4          |«Максим Максимыч».  Печорин в   |                                    |
|           |системе мужских образов романа. |                                    |
|           |Дружба в жизни Печорина.        |                                    |
|49         |«Тамань».  «Журнал Печорина» как|                                    |
|           |средство самораскрытия его      |                                    |
|           |характера.                      |                                    |
|50         |«Княжна Мери». Печорин в системе|                                    |
|           |женских образов романа. Любовь в|                                    |
|           |жизни Печорина                  |                                    |
|51         |«Фаталист».   Споры о романтизме|                                    |
|           |и реализме романа «Герой нашего |                                    |
|           |времени».                       |                                    |
|52         |Тестирование по творчеству      |                                    |
|           |Лермонтова.  Домашнее сочинение.|                                    |
|53         |Н.В.Гоголь. Страницы жизни и    |Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |творчества. Проблематика и      |материала о биографии Н.В.Гоголя.   |
|           |поэтика первых сборников Н.В.   |Участие в коллективном диалоге.     |
|           |Гоголя «Мертвые души».          |Выявление тематики, проблематики,   |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания    |
|           |                                |поэмы. Подбор цитат из текстов      |
|           |                                |произведений по заданной теме.      |
|           |                                |Характеристика сюжета поэмы, ее     |
|           |                                |тематики, проблематики,             |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания.   |
|           |                                |Характеристика героев поэмы.        |
|54         |Система образов поэмы «Мертвые  |                                    |
|           |души».                          |                                    |
|55         |Р. Р. Обучение анализу эпизода. |                                    |
|56         |Образ города в поэме «Мертвые   |                                    |
|           |души».                          |                                    |
|57         |Чичиков как новый герой эпохи и |                                    |
|           |как антигерой.  Эволюция его    |                                    |
|           |образа в замысле поэмы.         |                                    |
|58         |«Мертвые души» - поэма о величии|                                    |
|           |России.  Мертвые и живые души.  |                                    |
|           |Эволюция образа автора          |                                    |
|59         |Р. Р. Поэма в оценках В.Г.      |                                    |
|           |Белинского. Подготовка к        |                                    |
|           |сочинению.                      |                                    |
|60         |Ф.М.Достоевский. «Белые ночи».  |Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |Основные этапы жизни и          |материала о биографии               |
|           |творчества.                     |Ф.М.Достоевского.                   |
|           |                                |Участие в коллективном диалоге.     |
|           |                                |Выявление тематики, проблематики,   |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания    |
|           |                                |романа. Характеристика героев       |
|           |                                |романа.                             |
|61         |Тип «петербургского мечтателя» в|                                    |
|           |повести «Белые ночи». Черты его |                                    |
|           |внутреннего мира.               |                                    |
|62         |Роль истории Настеньки в повести|                                    |
|           |«Белые ночи».  Содержание и     |                                    |
|           |смысл «сентиментальности» в     |                                    |
|           |понимании Достоевского. Развитие|                                    |
|           |понятия о повести               |                                    |
|63         |А.Н.Островский.  «Бедность не   |Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |порок».  Слово о драматурге.    |материала о биографии               |
|           |                                |А.Н.Островского.                    |
|           |                                |Участие в коллективном диалоге.     |
|           |                                |Выявление тематики, проблематики,   |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания    |
|           |                                |романа. Характеристика героев пьесы.|
|64         |Особенности сюжета.             |                                    |
|           |Патриархальный мир в пьесе и    |                                    |
|           |угроза распада. Комедия как жанр|                                    |
|65         |Вн. чт. Повесть Л.Н.Толстого    |Участие в коллективном диалоге.     |
|           |«Юность»                        |Выявление тематики, проблематики,   |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания    |
|           |                                |романа. Характеристика героев       |
|           |                                |повести.                            |
|66         |Эпоха А.П.Чехова. «Смерть       |Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |чиновника».   Образ «маленького |материала о биографии и творчестве  |
|           |человека» .                     |А. П. Чехова. Выразительное чтение  |
|           |                                |рассказов.                          |
|           |                                |Формулирование вопросов потексту    |
|           |                                |рассказа. Характеристика сюжета     |
|           |                                |рассказа, его тематики,             |
|           |                                |проблематики, идейно-эмоционального |
|           |                                |содержания.                         |
|67         |А.П.Чехов «Тоска».  Тема        |                                    |
|           |одиночества человека в мире.    |                                    |
|           |Образ многолюдного города и его |                                    |
|           |роль в рассказе.                |                                    |
|68         |Р. Р. Подготовка к сочинению  «В|Работа в группе, участие в диалоге. |
|           |чем особенности изображения     |                                    |
|           |внутреннего мира героев русской |                                    |
|           |литературы XIX века?»           |                                    |
|69         |Вн. чт. Лирика Н.А.Некрасова,   |Подбор и обобщениедополнительного   |
|           |Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.          |материала о биографии и творчестве  |
|           |Эмоциональное богатство русской |поэтов. Выразительное чтение и      |
|           |поэзии.                         |анализ стихов..                     |
|Из русской литературы XX века (26ч)                                             |
|70         |Русская литература XX века.     |Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |Многообразие жанров и           |материала о биографии и творчестве  |
|           |направлений.                    |И.А.Бунина. Выразительное чтение    |
|           |                                |рассказов. Формулирование вопросов  |
|           |                                |по тексту рассказа. Характеристика  |
|           |                                |сюжета рассказа, его тематики,      |
|           |                                |проблематики, идейно-эмоционального |
|           |                                |содержания.                         |
|71         |И. Бунин. «Темные аллеи».Слово о|                                    |
|           |писателе. История любви Надежды |                                    |
|           |и Николая Алексеевича. «Поэзия» |                                    |
|           |и «проза» русской усадьбы.      |                                    |
|72         |Мастерство И.Бунина в рассказе  |                                    |
|           |«Темные аллеи».  Лиризм         |                                    |
|           |повествования.                  |                                    |
|73         |М.Булгаков. «Собачье сердце» как|Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |социально-философская сатира на |материала о биографии и творчестве  |
|           |современное общество. Система   |М.А.Булгакова. Выразительное чтение |
|           |образов повести.                |повести. Формулирование вопросов по |
|           |                                |тексту повести. Характеристика      |
|           |                                |сюжета повести, ее тематики,        |
|           |                                |проблематики, идейно-эмоционального |
|           |                                |содержания.                         |
|74         |Поэтика повести М.Булгакова     |                                    |
|           |«Собачье сердце».               |                                    |
|           |Гуманистическая поэзия автора.  |                                    |
|           |Смысл названия                  |                                    |
|75         |М.А.Шолохов. «Судьба человека». |Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |Смысл названия рассказа. Судьба |материала о биографии и творчестве  |
|           |человека и судьба Родины.       |М.А.Шолохова. Выразительное чтение  |
|           |                                |рассказов. Формулирование вопросов  |
|           |                                |по тексту рассказа. Характеристика  |
|           |                                |сюжетарассказа, его тематики,       |
|           |                                |проблематики, идейно-эмоционального |
|           |                                |содержания.                         |
|76         |Особенности авторского          |                                    |
|           |повествования в рассказе «Судьба|                                    |
|           |человека». Композиция рассказа, |                                    |
|           |автор и рассказчик, сказовая    |                                    |
|           |манера повествования. Роль      |                                    |
|           |пейзажа, особенности  жанра.    |                                    |
|77         |А.И. Солженицын. «Матренин      |Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |двор».  Слово о писателе.       |материала о биографии и творчестве  |
|           |Картины послевоенной деревни.   |А.И.Солженицына. Выразительное      |
|           |Образ рассказчика. Тема         |чтение рассказов. Формулирование    |
|           |праведничества в рассказе       |вопросов по тексту рассказа.        |
|           |                                |Характеристика сюжета рассказа, его |
|           |                                |тематики, проблематики,             |
|           |                                |идейно-эмоционального содержания.   |
|78         |Образ праведницы в рассказе     |                                    |
|           |«Матренин двор». Трагизм ее     |                                    |
|           |судьбы. Нравственный смысл      |                                    |
|           |рассказа-притчи.                |                                    |
|79         |Тестирование по произведениям   |Тестирование.                       |
|           |второй половины XIX и XX веков  |                                    |
|80         |«Серебряный век» русской поэзии.|Подбор и обобщение дополнительного  |
|           |                                |материала о биографии и творчестве  |
|           |                                |А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В:   |
|           |                                |Маяковского, А.А.Ахматовой,         |
|           |                                |А.Т.Твардовского. Выразительное     |
|           |                                |чтение произведений русской поэзии  |
|           |                                |XX века (в том числе наизусть).     |
|           |                                |Устное рецензирование выразительного|
|           |                                |чтения одноклассников.              |
|           |                                |Формулирование вопросов по тексту   |
|           |                                |произведений. Участие в коллективном|
|           |                                |диалоге. Подбор цитат из текста     |
|           |                                |стихотворений по заданной теме.     |
|           |                                |Составление плана и письменный      |
|           |                                |анализ стихотворений по плану       |
|           |                                |анализа лирики.                     |
|81         |А.А.Блок.. Своеобразие лирики.  |                                    |
|           |Образы и ритмы поэта. «Ветер    |                                    |
|           |принес издалека...»,  «О, весна |                                    |
|           |без конца и без краю…» .        |                                    |
|82         |«О доблестях…» А.Блок           |                                    |
|83         |С.А.Есенин. Своеобразие лирики. |                                    |
|           |Тема Родины. «Вот уж вечер...», |                                    |
|           |«Разбуди меня завтра рано…» .   |                                    |
|84         |Размышления о жизни, любви,     |                                    |
|           |природе, предназначении человека|                                    |
|           |в лирике С.А. Есенина. «Письмо к|                                    |
|           |женщине», «Не жалею, не зову, не|                                    |
|           |плачу…».                        |                                    |
|85         |Слово о В.В. Маяковском.        |                                    |
|           |«Послушайте!», «А вы могли бы?»,|                                    |
|           |«Люблю» (отрывок). Новаторство  |                                    |
|           |поэзии Маяковского              |                                    |
|86         |М.И.Цветаева. Биография         |                                    |
|           |поэтессы. Стихи о поэзии, о     |                                    |
|           |любви, о жизни и смерти.        |                                    |
|           |Особенности поэтики             |                                    |
|           |М.Цветаевой.                    |                                    |
|87         |Образ Родины в лирическом цикле |                                    |
|           |М. Цветаевой. «Стихи о Москве». |                                    |
|           |«Родина».  Традиции и           |                                    |
|           |новаторство в творческих поисках|                                    |
|           |поэта.                          |                                    |
|88         |Н.А.Заболоцкий. Тема гармонии с |                                    |
|           |природой, любви и смерти в      |                                    |
|           |лирике поэта. Философский       |                                    |
|           |характер лирики Заболоцкого.    |                                    |
|89         |«Я отраженье вашего лица»       |                                    |
|           |А.А.Ахматова.  Слово о поэтессе.|                                    |
|           |Трагические интонации в любовной|                                    |
|           |лирике.                         |                                    |
|90         |Стихи А.Ахматовой о поэте и     |                                    |
|           |поэзии. Особенности поэтики.    |                                    |
|91         |Б.Л. Пастернак.  Философская    |                                    |
|           |глубина лирики. Слово о поэте.  |                                    |
|           |Вечность и современность в      |                                    |
|           |стихах о природе и любви.       |                                    |
|92         |А.Т.Твардовский. Стихи о Родине |                                    |
|           |и о природе.  . Интонация и     |                                    |
|           |стиль стихотворений «Урожай»,   |                                    |
|           |«Весенние строчки».             |                                    |
|93         |«Я убит подо Ржевом». Проблемы и|                                    |
|           |интонации стихов о войне        |                                    |
|94         |Вн. чт. Песни и романсы на стихи|Выразительное чтение произведений   |
|           |русских поэтов XIX-XX веков     |русской поэзии XX века (в том числе |
|           |                                |наизусть). Устное рецензирование    |
|           |                                |выразительного чтения               |
|           |                                |одноклассников. Формулирование      |
|           |                                |вопросов по тексту произведений.    |
|           |                                |Участие в коллективном диалоге.     |
|           |                                |Подбор цитат из текста стихотворений|
|           |                                |по заданной теме. Составление плана |
|           |                                |и письменный анализ стихотворений по|
|           |                                |плану анализа лирики.               |
|95         |Тестирование по изученному      |Тестирование                        |
|           |материалу.                      |                                    |
|Из зарубежной литературы (6ч)              |                                    |
|96         |Вн. Чт. Античная лирика. Катулл.|                                    |
|           |Слово о поэте. «Нет, ни одна    |                                    |
|           |средь женщин…» и др. Чувства и  |Устные рассказы о писателях и       |
|           |разум в любовной лирике поэта.  |поэтах. Выразительное чтение        |
|           |                                |фрагментов. Различные виды          |
|           |                                |пересказов. Участие в коллективном  |
|           |                                |диалоге. Характеристика героев.     |
|           |                                |Нравственная оценка героев          |
|           |                                |произведений.                       |
|97         |Данте Алигьери. «Божественная   |                                    |
|           |комедия».  Слово о поэте.       |                                    |
|           |Множественность смыслов поэмы и |                                    |
|           |ее универсально-философский     |                                    |
|           |характер.                       |                                    |
|98         |У. Шекспир. «Гамлет».  Слово о  |                                    |
|           |поэте. Одиночество Гамлета в его|                                    |
|           |конфликте с реальным миром      |                                    |
|           |«расшатавшегося века».          |                                    |
|99         |Трагизм  любви Гамлета и Офелии.|                                    |
|           |Философский характер трагедии.  |                                    |
|           |Гамлет как вечный образ мировой |                                    |
|           |литературы.                     |                                    |
|100        |И.-В. Гете. «Фауст».            |                                    |
|           |Противостояние добра и зла.     |                                    |
|           |«Фауст» как философская трагедия|                                    |
|101        |Смысл сопоставления Фауста и    |                                    |
|           |Вагнера.                        |                                    |
|           |Трагизм любви Фауста и Гретхен. |                                    |
|Итоговые  уроки(4ч)                                                             |
|102        |Путешествие в страну Литературию|Участие в литературном празднике.   |
|           |9 класса                        |Анкетирование.                      |
|           |                                |Работа в группе. Участие в диалоге. |
|           |                                |Тестирование.                       |
|103        |Итоговое тестирование по        |                                    |
|           |материалам изученного           |                                    |
|104        |Итоговое тестирование по        |                                    |
|           |материалам изученного           |                                    |
|105        |Выявление уровня литературного  |                                    |
|           |развития учащихся. Итоги года и |                                    |
|           |задание на лето.                |                                    |

    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
                          образовательного процесса
            Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:
      ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
      1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. –
2-е
      изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго
      поколения).
      2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый
уровень)
      под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и
науки
      РФ,
      3. 2006 г.
      4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5
класс. –
      М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
      5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по
      литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
      6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический
материал по
      литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-
е изд. –
      М.: Просвещение, 2011.
      7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост.
Л.В.
      Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные
материалы).
      8. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и
др. / авт.-
      сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. –
Волгоград :
      Учитель, 2011. – 237 с.
      9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В.
      Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
      10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А.
Миронова. – М.: АСТ:
      Астрель, 2011.
      11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. –
М.: Айрис-
      пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
      12. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов:
Лицей, 2007. –
      80 с.
      13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В
помощь
      учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф.
      Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
      ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
      1. Калганова Т. А. Литература: 5 класс: Сборник упражнений. — 64 с. —
Обл.
      2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... : 5 класс:
Дидактические
      материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .
      3. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.:
ил. — Пер.
      Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.
      4. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические
      материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.
      5. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические
      материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.
      6. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С.
Литература: 9
      класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной Ч. 1. — 369 с.: ил.
— Пер.
      Ч. 2. — 369 с.: ил. — Пер.
      7. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс:
Учебник:
      В 2 ч. Ч. 1. — 319 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 304 с.: ил. — Пер.
      8. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс:
Учебник:
      В 2 ч. Ч. 1. — 398 с.: ил. — Пер. Ч. 2 — 398 с.: ил. — Пер.
      9. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем,
спорим… : 8
      класс: Дидактические материалы по литературе. — 240 с.: ил. — Обл.
      10. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем,
спорим… : 9
      класс: Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.
      11. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие
на
      СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
      ФОНОХРЕСТОМАТИЯ:
      12. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие
на
      СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
      13. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие
на
      СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
      14. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CDROM.
      15. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие
на
      СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
      16. Литература: 9 класс: Хрестоматия художественных произведений /
Сост. В.
      Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. — 448 с. — Пер.
      17. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические
      материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.
      18. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6
класс:
      Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер.
Ч. 2. —
      320 с.: ил. — Пер.
      ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ
      1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд.,
перераб. – М.:
      ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
      ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
      Художественная литература:
      1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
      2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
      3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
      4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
      5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
      Справочно-информационные и методические материалы:
      1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
      2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература»
      (Приложение к «Первому сентября»)
      3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»


       Планируемые результаты обучения учебного предмета «Литература»
    Устное народное творчество
    Выпускник научится:
    -   осознанно  воспринимать  и  понимать  фольклорный  текст;  различать
фольклорные  и   литературные   произведения,   обращаться   к   пословицам,
поговоркам,  фольклорным  образам,  традиционным   фольклорным   приёмам   в
различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку  и  её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику  фольклорных  текстов  как  основу  для
развития представлений о нравственном  идеале  своего  и  русского  народов,
формирования представлений о русском национальном характере;
- видеть черты русского национального характера в героях  русских  сказок  и
былин, видеть черты национального характера своего народа в героях  народных
сказок и былин;
    -  учитывая  жанрово-родовые  признаки  произведений  устного  народного
    творчества,  выбирать  фольклорные  произведения  для   самостоятельного
    чтения;
    - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных  и
    письменных высказываниях;
    - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
    -  выразительно  читать  сказки  и  былины,   соблюдая   соответствующий
    интонационный рисунок устного рассказывания;
   - пересказывать  сказки,  чётко  выделяя  сюжетные  линии,  не  пропуская
   значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для
   народных сказок художественные приёмы;
   - выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на  этой  основе
   определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
   фольклорной;
    - видеть необычное в  обычном,  устанавливать  неочевидные  связи  между
    предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
    Выпускник получит возможность научиться:
    -  сравнивая  сказки,  принадлежащие  разным  народам,  видеть   в   них
    воплощение нравственного идеала конкретного  народа  (находить  общее  и
    различное с идеалом русского и своего народов);
     - рассказывать   о   самостоятельно   прочитанной    сказке,    былине,
     обосновывая свой выбор;
   - сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или  придумывать
   сюжетные линии;
   - сравнивая произведения героического  эпоса  разных  народов  (былину  и
   сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
    - выбирать произведения устного народного творчества разных народов  для
    самостоятельного    чтения,    руководствуясь    конкретными    целевыми
    установками;
    -  устанавливать  связи   между   фольклорными   произведениями   разных
    народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу  сходства
    и различия).
    Древнерусская   литература.   Русская   литература   XVIII  в.   Русская
    литература   XIX—XX вв.
     Литература  народов  России.
        Зарубежная литература
    Выпускник научится:
    - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы  и
    содержания;  адекватно  понимать  художественный  текст  и  давать   его
    смысловой  анализ;  интерпретировать  прочитанное,  устанавливать   поле
    читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
   - воспринимать   художественный   текст   как   произведение   искусства,
   послание автора читателю, современнику и потомку;
    -  определять  для  себя  актуальную   и   перспективную   цели   чтения
    художественной литературы; выбирать  произведения  для  самостоятельного
    чтения;
    - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя  своё  к  ней
    отношение,  и  на  этой  основе   формировать   собственные   ценностные
    ориентации;
    - определять актуальность произведений для читателей разных поколений  и
    вступать в диалог с другими читателями;
    - анализировать и истолковывать произведения  разной  жанровой  природы,
    аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
   -  создавать  собственный  текст   аналитического   и   интерпретирующего
   характера в различных форматах;
    - сопоставлять произведение словесного  искусства  и  его  воплощение  в
    других искусствах;
   - работать с разными источниками информации и владеть основными способами
   её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
    - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
    художественного текста;
   - дифференцировать  элементы  поэтики  художественного  текста, видеть их
   художественную и смысловую функцию;
    -   сопоставлять    «чужие»    тексты    интерпретирующего    характера,
    аргументировано оценивать их;
   - оценивать интерпретацию художественного  текста,  созданную  средствами
   других искусств;
    -  создавать  собственную  интерпретацию  изученного  текста  средствами
    других искусств;
    - сопоставлять произведения русской и мировой литературы  самостоятельно
    (или под руководством учителя), определяя линии  сопоставления,  выбирая
    аспект для сопоставительного анализа;
    -  вести  самостоятельную  проектно-исследовательскую   деятельность   и
    оформлять её результаты в  разных  форматах  (работа  исследовательского
    характера, реферат, проект).

                                                                Приложение 1

       МБОУ  «1-Бенжерепская средняя общеобразовательная школа»
       Новокузнецкого района Кемеровской области


       |Рекомендовано к работе  |«Согласовано»           |«Утверждаю»             |
|педагогический совет    |Заместитель директора   |Директор школы          |
|Протокол №___           |по УВР                  |____________ Кокорина   |
|от                      |_____________ Гирько    |Т.И.                    |
|«__»_____________2015г  |Т.В.                    |Приказ № _____          |
|                        |«__»______________2015г.|от                      |
|                        |                        |«__»_____________2015г. |










                   КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                    ПО  УЧЕБНОМУ  ПРЕДМЕТУ  «ЛИТЕРАТУРА»
                                5 – 9 КЛАССЫ






                                              Составитель программы:
                                              учитель русского языка
                                              и литературы
                                              Савельева Ольга Александровна







                            2015-2016 учебный год



|№ п/п |Дата    |Название раздела/Тема урока         |Виды учебной          |
|      |        |                                    |деятельности          |
|Введение  (1 ч.)                                                           |
|1     |        |Книга и её роль в духовной жизни    |Чтение вводной статьи |
|      |        |человека и общества                 |учебника; пересказ    |
|      |        |                                    |научного текста статьи|
|      |        |                                    |учебника, ответы на   |
|      |        |                                    |вопросы; составление  |
|      |        |                                    |плана статьи «К       |
|      |        |                                    |читателям»; работа со |
|      |        |                                    |словами; решение      |
|      |        |                                    |тестов.               |
|Устное народное творчество (10 часов)                                      |
|2     |        |Русский фольклор. Малые жанры       |Чтение статьи         |
|      |        |фольклора.                          |учебника;             |
|      |        |                                    |«Литературное лото» - |
|      |        |                                    |ответы на вопросы     |
|      |        |                                    |репродуктивного       |
|      |        |                                    |характера; создание   |
|      |        |                                    |собственного          |
|      |        |                                    |высказывания с        |
|      |        |                                    |использованием        |
|      |        |                                    |поговорки или         |
|      |        |                                    |пословицы, наблюдение |
|      |        |                                    |над поэтикой малых    |
|      |        |                                    |жанров.               |
|3     |        |Детский фольклор                    |Создание считалок,    |
|      |        |                                    |небылиц, загадок;     |
|      |        |                                    |анализ текстов всех   |
|      |        |                                    |жанров детского       |
|      |        |                                    |фольклора.            |
|4     |        |Сказка как особый жанр фольклора    |Чтение и составление  |
|      |        |                                    |плана статьи учебника;|
|      |        |                                    |ответы на вопросы,    |
|      |        |                                    |сказывание любимых    |
|      |        |                                    |сказок, работа с      |
|      |        |                                    |кратким словарем      |
|      |        |                                    |литературоведческих   |
|      |        |                                    |терминов              |
|5     |        |«Царевна-лягушка» - встреча с       |Чтение сказки;        |
|      |        |волшебной сказкой                   |выборочный пересказ   |
|      |        |                                    |отдельных эпизодов,   |
|      |        |                                    |ответы на вопросы;    |
|      |        |                                    |устное словесное      |
|      |        |                                    |рисование;            |
|      |        |                                    |сопоставление         |
|      |        |                                    |иллюстраций художников|
|      |        |                                    |с текстом сказки      |
|6     |        |Народная мораль в характерах и      |Выразительное чтение, |
|      |        |поступках героев. Образ             |выборочный   пересказ,|
|      |        |невесты-волшебницы                  |рассмотрение          |
|      |        |                                    |репродукции картины   |
|      |        |                                    |В.Васнецова «Пир»     |
|7     |        |Иван-царевич – победитель житейских |Пересказ с изменением |
|      |        |невзгод. Животные-помощники. Особая |лица рассказчика      |
|      |        |роль чудесных противников. Поэтика  |(устами               |
|      |        |волшебной сказки                    |Ивана-царевича);      |
|      |        |                                    |чтение по ролям,      |
|      |        |                                    |создание собственных  |
|      |        |                                    |рассказов о сказочных |
|      |        |                                    |героях; сопоставление |
|      |        |                                    |иллюстраций художников|
|      |        |                                    |с текстами сказки;    |
|      |        |                                    |ответы на вопросы,    |
|      |        |                                    |наблюдение над языком |
|      |        |                                    |сказки                |
|8     |        |Изобразительный характер формул     |Пересказ сказки,      |
|      |        |волшебной сказки. Народная мораль и |сообщение учащихся о  |
|      |        |поэтика волшебной сказки.           |художниках, беседа,   |
|      |        |Вариативность народных сказок       |чтение статьи учебника|
|9     |        |«Иван – крестьянский сын и          |Пересказ. Чтение.     |
|      |        |чудо-юдо». Волшебная богатырская    |Ответить на вопросы.  |
|      |        |сказка героического содержания. Тема|                      |
|      |        |мирного труда и защиты родной земли.|                      |
|10    |        |Особенности сюжета сказки.          |Пересказ, беседа  по  |
|      |        |Нравственное превосходство главного |содержанию,           |
|      |        |героя. Герои сказки в оценке народа.|составление плана     |
|      |        |Поэтика сказки.                     |сказки, словесное     |
|      |        |                                    |рисование.            |
|11    |        |Сказка о животных «Журавль и цапля».|Осмысление сюжета     |
|      |        |Бытовая сказка «Солдатская шинель»  |сказок, ответы на     |
|      |        |                                    |вопросы; чтение по    |
|      |        |                                    |ролям; сопоставление  |
|      |        |                                    |бытовых сказок и      |
|      |        |                                    |сказок о животных с   |
|      |        |                                    |волшебными сказками;  |
|      |        |                                    |чтение и обсуждение   |
|      |        |                                    |статьи учебника  «Из  |
|      |        |                                    |рассказов о           |
|      |        |                                    |сказочниках»          |
| Из древнерусской литературы   (2 часа)                                    |
|12    |        |Возникновение древнерусской         |Чтение статьи         |
|      |        |литературы. Начало письменности на  |учебника, чтение      |
|      |        |Руси. «Повесть временных лет».      |художественного текста|
|      |        |                                    |и его полноценное     |
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы; чтение по    |
|      |        |                                    |ролям.                |
|13    |        |«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость|Составление цитатного |
|      |        |воеводы Претича». Отзвуки фольклора |плана; сопоставление  |
|      |        |в летописи.                         |текста с репродукцией |
|      |        |                                    |картин А. Иванова;    |
|      |        |                                    |чтение статьи         |
|      |        |                                    |учебника, ответить на |
|      |        |                                    |вопросы после статьи  |
|      |        | Из русской литературы 18 века  (2  |                      |
|      |        |часа)                               |                      |
|14    |        |М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество.  |Чтение статьи о       |
|      |        |Роды и жанры литературы             |Ломоносове,  статьи   |
|      |        |                                    |«Роды и жанры         |
|      |        |                                    |литературы»; ответы на|
|      |        |                                    |вопросы               |
|15    |        |М.В.Ломоносов «Случились вместе два |Выразительное чтение  |
|      |        |Астронома в пиру…»                  |стихотворения         |
|      |        | Из литературы 19 века (42 часа)    |                      |
|16    |        |Русские басни. Басня и ее           |Чтение статьи учебника|
|      |        |родословная. Басня как литературный |«Русские басни»;      |
|      |        |жанр                                |выступление с         |
|      |        |                                    |сообщениями о         |
|      |        |                                    |баснописцах (Эзопе,   |
|      |        |                                    |Сумарокове, Лафонтене,|
|      |        |                                    |Майкове, Хемницере);  |
|      |        |                                    |чтение по ролям басен,|
|      |        |                                    |сравнение басни и     |
|      |        |                                    |сказки                |
|17    |        |И.А.Крылов. Слово о баснописце.     |Чтение басни и ее     |
|      |        |Басня «Волк на псарне»              |полноценное           |
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы; чтение по    |
|      |        |                                    |ролям; установление   |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи              |
|18    |        |И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица»,|Чтение басен; устное  |
|      |        |«Свинья под дубом»                  |словесное рисование,  |
|      |        |                                    |инсценирование;       |
|      |        |                                    |комментированное      |
|      |        |                                    |чтение, сопоставление |
|      |        |                                    |с иллюстрацией; анализ|
|      |        |                                    |текста, сопоставление |
|      |        |                                    |с басней Эзопа «Ворона|
|      |        |                                    |и Лисица»             |
|19    |        |Жанр басни. Повествование и мораль в|Сочинение басни на    |
|      |        |басне                               |основе моральной      |
|      |        |                                    |сентенции одной из    |
|      |        |                                    |понравившихся басен   |
|20    |        |Басенный мир Ивана Андреевича       |Выразительное чтение  |
|      |        |Крылова                             |любимых басен, участие|
|      |        |Защита проектов                     |в конкурсе «Знаете ли |
|      |        |                                    |вы басни Крылова?»,   |
|      |        |                                    |инсценирование басен, |
|      |        |                                    |презентация           |
|      |        |                                    |иллюстраций;          |
|      |        |                                    |сопоставление басен   |
|21    |        |В.А.Жуковский – сказочник. Сказка   |Чтение статьи о поэте,|
|      |        |«Спящая царевна»                    |чтение сказки,        |
|      |        |                                    |восприятие            |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |произведения; ответы  |
|      |        |                                    |на вопросы;           |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи              |
|22    |        |«Спящая царевна». Сходные и         |Чтение сказки, ответы |
|      |        |различные черты сказки Жуковского и |на вопросы,           |
|      |        |народной сказки.                    |сопоставление сказки  |
|      |        |                                    |народной и            |
|      |        |                                    |литературной,         |
|      |        |                                    |выявление общих и     |
|      |        |                                    |отличительных черт    |
|23    |        |Баллада В.А.Жуковского «Кубок»      |Чтение баллады,       |
|      |        |                                    |полноценное ее        |
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы; чтение по    |
|      |        |                                    |ролям; выразительное  |
|      |        |                                    |чтение.               |
|24    |        |Антоний Погорельский. Страницы      |Чтение статьи о       |
|      |        |биографии. Сказка «Черная курица,   |писателе, ответы на   |
|      |        |или Подземные жители»               |вопросы,              |
|      |        |                                    |комментированное      |
|      |        |                                    |чтение                |
|25    |        |Фантастическое и достоверно-реальное|Краткий пересказ,     |
|      |        |в сказке. Причудливый сюжет.        |выразительное чтение  |
|      |        |Нравоучительное содержание          |                      |
|26    |        |В.М.Гаршин. Человек обостренной     |Чтение статьи в       |
|      |        |совести. Сказка «Attalea Prinseps»  |учебнике, чтение      |
|      |        |                                    |сказки, полноценное ее|
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы; выразительное|
|      |        |                                    |чтение; установление  |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |иллюстрацией художника|
|      |        |                                    |И. Пчелко             |
|27    |        |«Attalea Prinseps»: героическое и   |Выразительное чтение, |
|      |        |обыденное в сказке. Антитеза как    |анализ содержания,    |
|      |        |основной художественный прием. Пафос|работа со статьей     |
|      |        |произведения                        |учебника «Поразмышляем|
|      |        |                                    |над прочитанным»      |
|28    |        |А.С.Пушкин. Слово о поэте.          |Чтение и полноценное  |
|      |        |Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»|восприятие            |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |текста; выразительное |
|      |        |                                    |чтение, устное        |
|      |        |                                    |словесное рисование   |
|29    |        |А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой       |Чтение эпизодов,      |
|      |        |царевне и о семи богатырях». Борьба |восприятие            |
|      |        |добрых и злых сил                   |художественного       |
|      |        |                                    |текста; осмысление    |
|      |        |                                    |сюжета, событий,      |
|      |        |                                    |характеров, выборочный|
|      |        |                                    |пересказ эпизодов;    |
|      |        |                                    |устное словесное      |
|      |        |                                    |рисование             |
|      |        |                                    |царицы-мачехи, царевны|
|      |        |                                    |и царицы-матери,      |
|      |        |                                    |выразительное чтение; |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи              |
|30    |        |Стихотворная и прозаическая речь.   |Чтение статьи         |
|      |        |Ритм, рифма, строфа.                |учебника; ответы на   |
|      |        |                                    |вопросы; выразительное|
|      |        |                                    |чтение                |
|31    |        |Помощники царевны. Богатыри,        |Выразительное чтение, |
|      |        |Соколко. Народная мораль,           |чтение по ролям,      |
|      |        |нравственность                      |художественное        |
|      |        |                                    |рассказывание эпизода,|
|      |        |                                    |устное словесное      |
|      |        |                                    |рисование,            |
|      |        |                                    |сравнительная         |
|      |        |                                    |характеристика героев,|
|      |        |                                    |защита иллюстраций к  |
|      |        |                                    |эпизодам;             |
|      |        |                                    |сопоставление сказок  |
|      |        |                                    |со сходным сюжетом    |
|32    |        |Королевич Елисей. Победа добра над  |Выразительное чтение  |
|      |        |злом. Музыкальность пушкинской      |эпизодов, чтение      |
|      |        |сказки                              |статьи учебника,      |
|      |        |                                    |ответы на вопросы     |
|33    |        |Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и |Работа с              |
|      |        |Людмила»                            |иллюстрациями,        |
|      |        |                                    |восстановление        |
|      |        |                                    |деформированного      |
|      |        |                                    |текста, проверочная   |
|      |        |                                    |работа                |
|34    |        |М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте.       |Чтение статьи         |
|      |        |Стихотворение «Бородино»            |учебника, чтение      |
|      |        |                                    |стихотворения и его   |
|      |        |                                    |полноценное           |
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы; устное       |
|      |        |                                    |словесное рисование;  |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |иллюстрацией          |
|35    |        |Образ простого солдата – защитника  |Работа над словарем   |
|      |        |Родины в стихотворении «Бородино»   |нравственных понятий  |
|      |        |                                    |(патриот, патриотизм, |
|      |        |                                    |героизм), наблюдение  |
|      |        |                                    |над речью рассказчика;|
|      |        |                                    |устное словесное      |
|      |        |                                    |рисование портретов   |
|      |        |                                    |участников диалога,   |
|      |        |                                    |выразительное чтение; |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |произведения,         |
|      |        |                                    |составление текста с  |
|      |        |                                    |иллюстрациями         |
|      |        |                                    |художников            |
|36    |        |Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о|Чтение статьи о       |
|      |        |повести как эпическом жанре. Сюжет  |писателе, чтение      |
|      |        |повести «Заколдованное место»       |повести, ее           |
|      |        |                                    |полноценное           |
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы, составление  |
|      |        |                                    |плана повести;        |
|      |        |                                    |составление таблицы   |
|      |        |                                    |«Язык повести»,       |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |иллюстрациями         |
|      |        |                                    |художников; чтение по |
|      |        |                                    |ролям                 |
|37    |        |Реальное и фантастическое в сюжете  |Пересказ быличек,     |
|      |        |повести                             |легенд, преданий,     |
|      |        |                                    |созвучных сюжету      |
|      |        |                                    |повести; краткий      |
|      |        |                                    |пересказ содержания   |
|      |        |                                    |повести, рассказ о    |
|      |        |                                    |Н.В.Гоголе;           |
|      |        |                                    |инсценирование        |
|      |        |                                    |эпизодов,             |
|      |        |                                    |выразительное чтение; |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи; анализ языка|
|      |        |                                    |повести               |
|38    |        |Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ   |Художественный        |
|      |        |Диканьки»                           |пересказ эпизодов;    |
|      |        |                                    |инсценирование        |
|      |        |                                    |эпизодов, создание    |
|      |        |                                    |иллюстраций,          |
|      |        |                                    |фантастического       |
|      |        |                                    |рассказа, связанного с|
|      |        |                                    |народными традициями, |
|      |        |                                    |верованиями           |
|39    |        |Тест за первое полугодие.           |Выбор ответа в        |
|      |        |                                    |тестовых заданиях     |
|40    |        |Н.А.Некрасов. Слово о поэте.        |Чтение статей о поэте,|
|      |        |Стихотворение «На Волге»            |чтение стихотворения и|
|      |        |                                    |его полноценное       |
|      |        |                                    |восприятие; осмысление|
|      |        |                                    |сюжета стихотворения  |
|      |        |                                    |(ответы на вопросы);  |
|      |        |                                    |выразительное чтение, |
|      |        |                                    |поиск эпитетов, устное|
|      |        |                                    |словесное рисование;  |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи; составление |
|      |        |                                    |цитатного плана       |
|41    |        |«Есть женщины в русских селеньях…» -|Беседа по             |
|      |        |отрывок из поэмы «Мороз, Красный    |прочитанному,         |
|      |        |нос»                                |выборочное чтение,    |
|      |        |                                    |выразительное чтение, |
|      |        |                                    |ответы на вопросы,    |
|42    |        |Мир детства в стихотворении         |Осмысление характеров |
|      |        |«Крестьянские дети»                 |героев, ответы на     |
|      |        |                                    |вопросы; выразительное|
|      |        |                                    |чтение, устное        |
|      |        |                                    |словесное рисование,  |
|      |        |                                    |чтение по ролям;      |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |текста, установление  |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи              |
|43    |        |И.С.Тургенев. Слово о писателе.     |Чтение статьи о       |
|      |        |История создания рассказа «Муму».   |писателе, чтение и    |
|      |        |Быт и нравы крепостной России в     |восприятие            |
|      |        |рассказе.                           |художественного       |
|      |        |                                    |текста; осмысление    |
|      |        |                                    |сюжета, выборочный    |
|      |        |                                    |пересказ, ответы на   |
|      |        |                                    |вопросы;              |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |текста, установление  |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи              |
|44    |        |История отношений Герасима и        |Ответы на вопросы;    |
|      |        |Татьяны. Герасим и его окружение    |выразительное чтение, |
|      |        |                                    |выборочное чтение     |
|      |        |                                    |эпизодов, чтение      |
|      |        |                                    |диалогов по ролям,    |
|      |        |                                    |устное словесное      |
|      |        |                                    |рисование;            |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |произведения,         |
|      |        |                                    |самостоятельный поиск |
|      |        |                                    |ответов на проблемные |
|      |        |                                    |вопросы; сопоставление|
|      |        |                                    |главного героя с      |
|      |        |                                    |другими персонажами   |
|45    |        |Герасим и  Муму. Счастливый год.    |Осмысление            |
|      |        |                                    |изображенных в        |
|      |        |                                    |рассказе событий,     |
|      |        |                                    |пересказ, близкий к   |
|      |        |                                    |тексту, выборочный    |
|      |        |                                    |пересказ;             |
|      |        |                                    |характеристика        |
|      |        |                                    |Герасима, Татьяны,    |
|      |        |                                    |Капитона, барыни;     |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |текста, установление  |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи              |
|46    |        |Осада каморки Герасима. Прощание с  |Работа с текстом      |
|      |        |Муму. Возвращение Герасима в        |(выписать из рассказа |
|      |        |деревню.                            |имена и должности всей|
|      |        |                                    |челяди), выразительное|
|      |        |                                    |чтение отрывка из     |
|      |        |                                    |рассказа, обсуждение  |
|      |        |                                    |отдельных эпизодов и  |
|      |        |                                    |сцен рассказа, работа |
|      |        |                                    |по опорной схеме      |
|47    |        |Духовные и нравственные качества    |Ответы на вопросы:    |
|      |        |Герасима – сила, достоинство,       |выразительное чтение, |
|      |        |сострадание, великодушие,           |выборочное чтение     |
|      |        |трудолюбие. Протест героя против    |эпизодов, чтение      |
|      |        |отношений барства и рабства.        |диалогов по ролям,    |
|      |        |Подготовка к сочинению              |устное словесное      |
|      |        |                                    |рисование;            |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |произведения,         |
|      |        |                                    |самостоятельный поиск |
|      |        |                                    |ответов на проблемные |
|      |        |                                    |вопросы; сопоставление|
|      |        |                                    |главного героя с      |
|      |        |                                    |другими персонажами   |
|48    |        |Анализ сочинений. Работа над        |Анализ сочинений,     |
|      |        |ошибками                            |работа над ошибками   |
|49    |        |А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте.   |Чтение статьи в       |
|      |        |Стихотворение «Весенний дождь»      |учебнике, чтение      |
|      |        |                                    |стихотворения и       |
|      |        |                                    |полноценное его       |
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы; выразительное|
|      |        |                                    |чтение, работа с      |
|      |        |                                    |ассоциациями          |
|50    |        |Л.Н.Толстой: детство, начало        |Чтение статьи учебника|
|      |        |литературной деятельности.          |о писателе, чтение    |
|      |        |Рассказ-быль «Кавказский пленник».  |художественного       |
|      |        |Сюжет рассказа.                     |произведения,         |
|      |        |                                    |полноценное его       |
|      |        |                                    |восприятие; краткий и |
|      |        |                                    |выборочный пересказы, |
|      |        |                                    |ответы на вопросы;    |
|51    |        |Жилин и Костылин – два разных       |Художественный        |
|      |        |характера, две разные судьбы        |пересказ, рассказ от  |
|      |        |                                    |лица Жилина;          |
|      |        |                                    |самостоятельный поиск |
|      |        |                                    |ответов на проблемные |
|      |        |                                    |вопросы,              |
|      |        |                                    |комментирование глав  |
|      |        |                                    |3-6; сравнение        |
|      |        |                                    |характеров, поведения |
|      |        |                                    |двух литературных     |
|      |        |                                    |персонажей            |
|52    |        |Странная дружба Жилина и Дины.      |Выборочный пересказ;  |
|      |        |                                    |устное словесное      |
|      |        |                                    |рисование,            |
|      |        |                                    |характеристика героя; |
|      |        |                                    |устные сообщения;     |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |произведения,         |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи              |
|53    |        |Краткость и выразительность языка   |Самостоятельный поиск |
|      |        |рассказа. Рассказ, сюжет,           |ответа на проблемные  |
|      |        |композиция, идея произведения       |вопросы, наблюдения   |
|      |        |                                    |над языком рассказа,  |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |произведения          |
|54    |        |Юмор и сатира в творчестве          |Работа над планом, над|
|      |        |А.П.Чехова                          |вступлением и         |
|      |        |                                    |заключением, над      |
|      |        |                                    |логическими переходами|
|55    |        |Образы природы в русской поэзии.    |Чтение статьи о       |
|      |        |Образ весны. Ф.И.Тютчев,            |писателе, чтение      |
|      |        |А.Н.Плещеев. Образ лета.            |рассказа и полноценное|
|      |        |И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев             |его восприятие;       |
|      |        |                                    |осмысление сюжета,    |
|      |        |                                    |изображенных в нем    |
|      |        |                                    |событий, характеров,  |
|      |        |                                    |ответы на вопросы;    |
|      |        |                                    |чтение по ролям;      |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |иллюстрацией          |
|56    |        |Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков.|Чтение статьи «О      |
|      |        |Образ зимы. И.С.Никитин,            |смешном в литературном|
|      |        |И.З.Суриков.                        |произведении. Юмор»;  |
|      |        |                                    |выразительное чтение, |
|      |        |                                    |устное словесное      |
|      |        |                                    |рисование, рассказ о  |
|      |        |                                    |писателе,             |
|      |        |                                    |инсценированное       |
|      |        |                                    |чтение;               |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |произведения, защита  |
|      |        |                                    |иллюстрации           |
|57    |        |Образы русской природы в поэзии.    |Чтение стихотворений и|
|      |        |Рифма, ритм. Анализ стихотворения   |полноценное их        |
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы; выразительное|
|      |        |                                    |чтение, устное        |
|      |        |                                    |рисование;            |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи и музыки     |
| Из литературы 20 века                                                     |
|(31 часа)                                                                  |
|58    |        |И.А.Бунин: страницы биографии.      |Чтение статьи о       |
|      |        |Рассказ «Косцы» как поэтическое     |писателе, чтение      |
|      |        |воспоминание о Родине               |рассказа и его        |
|      |        |                                    |полноценное           |
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы; установление |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи,             |
|      |        |                                    |комментированное      |
|      |        |                                    |чтение; анализ текста |
|59    |        |В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В |Чтение статьи о       |
|      |        |дурном обществе»                    |писателе; осмысление  |
|      |        |                                    |сюжета произведения,  |
|      |        |                                    |изображенных в нем    |
|      |        |                                    |событий, характеров,  |
|      |        |                                    |ответы на вопросы;    |
|      |        |                                    |пересказ, близкий к   |
|      |        |                                    |тексту, выборочный    |
|      |        |                                    |пересказ; заочная     |
|      |        |                                    |экскурсия по          |
|      |        |                                    |Княж-городку, устное  |
|      |        |                                    |словесное рисование;  |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |текста, установление  |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи              |
|60    |        |Повесть. Сюжет и композиция повести |Беседа по вопросам,   |
|      |        |«В дурном обществе»                 |работа с текстом      |
|      |        |                                    |произведения,         |
|      |        |                                    |выразительное чтение, |
|      |        |                                    |составление плана     |
|      |        |                                    |повести, работа над   |
|      |        |                                    |планом характеристики |
|      |        |                                    |героев                |
|61    |        |Жизнь детей из благополучной и      |Пересказ, близкий к   |
|      |        |обездоленной семей. Вася, Валек,    |тексту; выразительное |
|      |        |Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде|чтение заключительной |
|      |        |и добру                             |сцены; комментирование|
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |произведения,         |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей; |
|      |        |                                    |сопоставительный      |
|      |        |                                    |анализ образов героев,|
|      |        |                                    |работа с иллюстрациями|
|62    |        |Глава «Кукла» - кульминация повести.|Выразительное чтение  |
|      |        |Простота и выразительность языка    |глав, работа над      |
|      |        |повести                             |языком повести,       |
|      |        |                                    |беседа, анализ        |
|      |        |                                    |эпизодов              |
|63    |        |Путь Васи к правде и добру. Обучение|Обдумывание темы,     |
|      |        |работе над сочинением               |определение идеи      |
|      |        |                                    |сочинения, подбор     |
|      |        |                                    |материала, составление|
|      |        |                                    |плана, редактирование |
|      |        |                                    |и переписывание       |
|64    |        |С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ    |Чтение статьи о поэте,|
|      |        |родного дома в стихах Есенина       |чтение стихотворений, |
|      |        |                                    |их восприятие, ответы |
|      |        |                                    |на вопросы,           |
|      |        |                                    |выразительное чтение  |
|65    |        |Стихотворение «С добрым утром!».    |Анализ стихотворения, |
|      |        |Самостоятельная работа «Картинки из |самостоятельная       |
|      |        |моего детства»                      |творческая работа     |
|      |        |                                    |«Картинка из моего    |
|      |        |                                    |детства»              |
|66    |        |П.П.Бажов. Рассказ о жизни и        |Чтение статьи о       |
|      |        |творчестве писателя. «Медной горы   |писателе;             |
|      |        |Хозяйка» Отличие сказа от сказки    |комментированное      |
|      |        |                                    |чтение, работа над    |
|      |        |                                    |пересказом, знакомство|
|      |        |                                    |с жанром сказа, с его |
|      |        |                                    |отличием от сказки    |
|67    |        |Язык сказа. Реальность и фантастика |Работа над языком     |
|      |        |в сказе. Честность,                 |сказа, выразительное  |
|      |        |добросовестность, трудолюбие и      |чтение, беседа по     |
|      |        |талант главного героя               |вопросам, обсуждение  |
|      |        |                                    |иллюстраций           |
|68    |        |«Малахитовая шкатулка». Сказы       |Выборочный пересказ,  |
|      |        |П.П.Бажова                          |беседа по творчеству  |
|      |        |                                    |П.П.Бажова, обсуждение|
|      |        |                                    |иллюстраций,          |
|      |        |                                    |выразительное чтение  |
|69    |        |К.Г.Паустовский: страницы биографии.|Чтение статьи о       |
|      |        |Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки  |писателе, викторина,  |
|      |        |                                    |беседа по содержанию  |
|      |        |                                    |сказки, работа над    |
|      |        |                                    |главными героями      |
|      |        |                                    |сказки                |
|70    |        |Нравственные уроки сказки «Теплый   |Выразительное чтение, |
|      |        |хлеб». Реальные и фантастические    |анализ эпизода,       |
|      |        |события и персонажи сказки          |инсценировка, беседа  |
|71    |        |К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи    |Выборочное чтение     |
|      |        |лапы»                               |рассказа, его         |
|      |        |                                    |восприятие; краткий   |
|      |        |                                    |пересказ; устное      |
|      |        |                                    |словесное рисование,  |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного текста|
|72    |        |К.Г.Паустовский. «Теплый            |Анализ текста, работа |
|      |        |хлеб».Умение видеть необычное в     |над языком рассказа,  |
|      |        |обычном. Лиризм описаний.           |над                   |
|      |        |                                    |изобразительно-выразит|
|      |        |                                    |ельными средствами    |
|      |        |                                    |языка: сравнением и   |
|      |        |                                    |эпитетами, творческая |
|      |        |                                    |работа,               |
|73    |        |С.Я.Маршак. Слово о писателе.       |Чтение статьи о       |
|      |        |Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать|писателе, выборочное  |
|      |        |месяцев»                            |чтение отдельных сцен;|
|      |        |                                    |ответы на вопросы;    |
|      |        |                                    |выразительное чтение, |
|      |        |                                    |устное словесное      |
|      |        |                                    |рисование, чтение по  |
|      |        |                                    |ролям                 |
|74    |        |Положительные и отрицательные герои.|Осмысление сюжета     |
|      |        |Художественные особенности          |сказки, изображенных в|
|      |        |пьесы-сказки                        |ней событий;          |
|      |        |                                    |инсценирование, чтение|
|      |        |                                    |по ролям, устное      |
|      |        |                                    |словесное рисование;  |
|      |        |                                    |самостоятельный поиск |
|      |        |                                    |ответов на проблемные |
|      |        |                                    |вопросы; анализ       |
|      |        |                                    |текста, сопоставление |
|      |        |                                    |сказки Маршака с      |
|      |        |                                    |народными сказками, со|
|      |        |                                    |сказкой Г.Х. Андерсена|
|      |        |                                    |«Снежная королева»    |
|75    |        |Роды и жанры литературы. Герои      |Самостоятельная       |
|      |        |пьесы-сказки. Победа добра над злом |работа, выразительное |
|      |        |                                    |чтение, беседа по     |
|      |        |                                    |вопросам              |
|76    |        |А.П.Платонов. Слово о писателе.     |Чтение статьи об      |
|      |        |Маленький мечтатель Андрея Платонова|авторе; художественный|
|      |        |в рассказе «Никита»                 |пересказ фрагмента,   |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |эпизода «Встреча с    |
|      |        |                                    |отцом», установление  |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведениями        |
|      |        |                                    |живописи              |
|77    |        |Жизнь как борьба добра и зла в      |Составление плана     |
|      |        |рассказе «Никита». Характеристика   |рассказа; работа с    |
|      |        |героя. Язык рассказа А.П.Платонова  |иллюстрациями; рассказ|
|      |        |                                    |о Никите; наблюдение  |
|      |        |                                    |над языком рассказа   |
|      |        |                                    |А.П.Платонова;        |
|      |        |                                    |сравнительный анализ  |
|      |        |                                    |произведений          |
|78    |        |В.П.Астафьев: детство писателя.     |Чтение статьи о       |
|      |        |«Васюткино озеро» Сюжет рассказа,   |писателе, выборочное  |
|      |        |его герои                           |чтение эпизодов,      |
|      |        |                                    |восприятие            |
|      |        |                                    |прочитанного;         |
|      |        |                                    |пересказ, ответы на   |
|      |        |                                    |вопросы; чтение по    |
|      |        |                                    |ролям; комментирование|
|      |        |                                    |текста художественного|
|      |        |                                    |произведения,         |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведением живописи|
|79    |        |Человек и природа в рассказе        |Осмысление сюжета     |
|      |        |                                    |рассказа, ответы на   |
|      |        |                                    |вопросы; составление  |
|      |        |                                    |киносценария на тему  |
|      |        |                                    |«Как Васютка          |
|      |        |                                    |заблудился», устное   |
|      |        |                                    |словесное рисование;  |
|      |        |                                    |комментирование       |
|      |        |                                    |художественного       |
|      |        |                                    |произведения          |
|80    |        |Сочинение « Тайга, наша кормилица,  |Подготовка к          |
|      |        |хлипких не любит». Становление      |сочинению, обсуждение |
|      |        |характера Васютки (по рассказу      |планов, работа над    |
|      |        |В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»   |сочинением            |
|81    |        |В.П.Астафьев. «Зачем я убил         |Пересказ,             |
|      |        |коростеля?», «Белогрудка»           |выразительное чтение  |
|      |        |                                    |отрывков из рассказов |
|      |        |                                    |Астафьева             |
|82    |        |Подвиг бойцов крепости-героя Бреста.|Выразительное чтение и|
|      |        |К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку|частичный анализ      |
|      |        |на лафете…». Поэма-баллада «Сын     |стихотворений.        |
|      |        |артиллериста»                       |                      |
|83    |        |Поэтическая летопись Великой        |Выразительное чтение и|
|      |        |Отечественной войны.                |частичный анализ      |
|      |        |А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» |стихотворений         |
|84    |        |Великая Отечественная война в жизни |Чтение стихотворений, |
|      |        |моей семьи                          |сообщение о Великой   |
|      |        |                                    |Отечественной войне в |
|      |        |                                    |жизни моей семьи,     |
|      |        |                                    |прослушивание песен   |
|      |        |                                    |военных лет           |
|85    |        |Стихотворения И.А.Бунина. «Помню –  |Чтение стихотворений, |
|      |        |долгий зимний вечер…»               |полноценное их        |
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы; выразительное|
|      |        |                                    |чтение, устное        |
|      |        |                                    |словесное рисование   |
|86    |        |А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд     |Чтение стихотворений, |
|      |        |заглохший весь в зеленой ряске…»).  |полноценное их        |
|      |        |Д.Б.Кедрин  «Аленушка» («Стойбище   |восприятие; ответы на |
|      |        |осеннего тумана..».  Картина        |вопросы; выразительное|
|      |        |В.М.Васнецова «Аленушка»            |чтение, устное        |
|      |        |                                    |словесное рисование,  |
|      |        |                                    |установление          |
|      |        |                                    |ассоциативных связей с|
|      |        |                                    |произведением живописи|
|87    |        |Н.М.Рубцов. «Родная деревня».       |Чтение стихотворений, |
|      |        |Дон-Аминадо. «Города и годы»        |полноценное их        |
|      |        |                                    |восприятие; ответы на |
|      |        |                                    |вопросы; выразительное|
|      |        |                                    |чтение, устное        |
|      |        |                                    |словесное рисование   |
|88    |        |Саша Черный. Рассказы «Кавказский   |Чтение статьи о       |
|      |        |пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор    |писателе, ответы на   |
|      |        |                                    |вопросы, обсуждение   |
|      |        |                                    |содержания, обучение  |
|      |        |                                    |выразительному чтению |
|      |        |                                    |по ролям              |
| Из зарубежной литературы  (15 часов)                                      |
|89    |        |Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в          |Чтение статьи учебника|
|      |        |стихотворной форме                  |об Ю.Ч.Киме,          |
|      |        |                                    |выразительное чтение  |
|      |        |                                    |стихотворений-шуток   |
|90    |        |Р. Стивенсон. Слово о писателе.     |Чтение статьи о       |
|      |        |«Вересковый  мед».  Бережное        |писателе, чтение      |
|      |        |отношение к традициям предков.      |баллады; ответы на    |
|      |        |                                    |вопросы; выразительное|
|      |        |                                    |чтение                |
|91    |        |Развитие понятия о балладе. Ее      |Чтение статьи о       |
|      |        |драматический характер              |балладе, ответы на    |
|      |        |                                    |поставленные к ней    |
|      |        |                                    |вопросы               |
|92    |        |Д. Дефо. Рассказ о писателе.        |Рассказ о писателе.   |
|      |        |«Робинзон Крузо»: необычайные       |Чтение статьи учебника|
|      |        |приключения героя.                  |о Д. Дефо и           |
|      |        |                                    |составление её плана. |
|      |        |                                    |Выразительное чтение  |
|      |        |                                    |фрагментов романа.    |
|      |        |                                    |Озаглавливание        |
|      |        |                                    |фрагментов романа и   |
|      |        |                                    |различные виды        |
|      |        |                                    |пересказов. Устные    |
|      |        |                                    |ответы на вопросы     |
|      |        |                                    |Подбор материалов дня |
|      |        |                                    |рассказа о Робинзоне. |
|93    |        |Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер |Краткий пересказ      |
|      |        |героя.                              |эпизодов романа,      |
|      |        |                                    |помогающих понять     |
|      |        |                                    |черты характера и     |
|      |        |                                    |внутреннюю сущность   |
|      |        |                                    |героя. Обсуждение     |
|      |        |                                    |иллюстраций к роману, |
|      |        |                                    |презентация и зашита  |
|      |        |                                    |собственных рисунков. |
|      |        |                                    |Составление плана     |
|      |        |                                    |характеристики        |
|      |        |                                    |Робинзона. Рассказ о  |
|      |        |                                    |герое                 |
|94    |        |Д. Дефо. «Робинзон Крузо» -         |Устные ответы на      |
|      |        |произведение о силе человеческого   |вопросы (с            |
|      |        |духа, гимн неисчерпаемым            |использованием        |
|      |        |возможностям человека.              |цитирования). Работа  |
|      |        |                                    |со словарём           |
|      |        |                                    |литературоведческих   |
|      |        |                                    |терминов. Поиск       |
|      |        |                                    |примеров,             |
|      |        |                                    |иллюстрирующих понятие|
|      |        |                                    |«робинзонада». Устные |
|      |        |                                    |рассказы о героях     |
|      |        |                                    |других «робинзонад».  |
|95    |        |Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе.  |Сообщения о сказочнике|
|      |        |«Снежная королева»: реальное и      |Андерсене             |
|      |        |фантастическое в сказке. Кай и      |Выразительное чтение и|
|      |        |Герда.                              |пересказ фрагментов из|
|      |        |                                    |очерка К.Г.           |
|      |        |                                    |Паустовского          |
|      |        |                                    |«Сказочник».          |
|      |        |                                    |Выразительное чтение и|
|      |        |                                    |обсуждение статьи     |
|      |        |                                    |учебника об Андерсене.|
|      |        |                                    |Выразительное чтение  |
|      |        |                                    |сказки (в том числе по|
|      |        |                                    |ролям),  пересказ и   |
|      |        |                                    |инсценирование её     |
|      |        |                                    |фрагментов (по        |
|      |        |                                    |группам).             |
|96    |        |«Снежная королева»: сказка о великой|Выразительное чтение  |
|      |        |силе любви. Друзья и враги Герды.   |сказки (по ролям),    |
|      |        |Внутренняя красота героини.         |пересказ ее ключевых  |
|      |        |                                    |фрагментов. Устное    |
|      |        |                                    |иллюстрирование.      |
|      |        |                                    |Сопоставление героев  |
|      |        |                                    |сказки. Показ         |
|      |        |                                    |иллюстраций к сказке, |
|      |        |                                    |и краткие отзывы об   |
|      |        |                                    |этих иллюстрациях.    |
|      |        |                                    |Составление плана     |
|      |        |                                    |характеристики Герды. |
|      |        |                                    |Рассказ о героине     |
|97    |        |«Снежная королева»: «что есть       |Чтение и              |
|      |        |красота?». Снежная королева и Герда |рецензирование        |
|      |        |– противопоставление красоты        |характеристики Герды. |
|      |        |внутренней и внешней.               |Устный рассказ о      |
|      |        |                                    |Снежной королеве и    |
|      |        |                                    |беседа по             |
|      |        |                                    |сопоставлению героинь.|
|      |        |                                    |Составление плана     |
|      |        |                                    |сравнительной         |
|      |        |                                    |характеристики героинь|
|      |        |                                    |сказки и рассказ о них|
|      |        |                                    |по плану.             |
|98    |        |Сказки Андерсена. Победа добра,     |Презентация сказок    |
|      |        |любви, дружбы над злом. Подготовка к|Андерсена:            |
|      |        |сочинению.                          |выразительное чтение  |
|      |        |                                    |сказок (в том числе по|
|      |        |                                    |ролям), пересказ и    |
|      |        |                                    |инсценирование их     |
|      |        |                                    |фрагментов, устные    |
|      |        |                                    |ответы на проблемные  |
|      |        |                                    |вопросы, презентация и|
|      |        |                                    |защита собственных    |
|      |        |                                    |иллюстраций           |
|99    |        |М. Твен. Рассказ о писателе.        |Сообщения о писателе с|
|      |        |«Приключения Тома Сойера». Том Сойер|показом галереи его   |
|      |        |и его друзья. Внутренний мир героев.|портретов и           |
|      |        |                                    |изображений мест, где |
|      |        |                                    |он жил и работал.     |
|      |        |                                    |Выразительное чтение  |
|      |        |                                    |фрагментов романа (в  |
|      |        |                                    |том числе по ролям).  |
|      |        |                                    |Обсуждение первых глав|
|      |        |                                    |романа (по группам).  |
|      |        |                                    |Различные виды        |
|      |        |                                    |пересказов. Устные    |
|      |        |                                    |ответы на вопросы     |
|100   |        |М. Твен.  «Приключения Тома Сойера»:|Чтение по ролям или   |
|      |        |неповторимый мир детства.           |прослушивание в       |
|      |        |                                    |актёрском исполнении  |
|      |        |                                    |диалога Тома и Гека   |
|      |        |                                    |(гл. 6). Устные ответы|
|      |        |                                    |на вопросы (с         |
|      |        |                                    |использованием        |
|      |        |                                    |цитирования).         |
|      |        |                                    |Различные виды        |
|      |        |                                    |пересказов. Устное    |
|      |        |                                    |иллюстрирование.      |
|      |        |                                    |Обсуждение и          |
|      |        |                                    |рецензирование        |
|      |        |                                    |иллюстраций           |
|      |        |                                    |Презентация и защита  |
|      |        |                                    |собственных           |
|      |        |                                    |иллюстраций.          |
|101   |        |«Приключения Тома Сойера» - любимая |Пересказ финальных    |
|      |        |книга многих поколений читателей.   |глав романа от лица   |
|      |        |Подготовка к письменному ответу на  |героев. Устный  и     |
|      |        |один из проблемных вопросов.        |письменный  ответа на |
|      |        |                                    |один из проблемных    |
|      |        |                                    |вопросов:             |
|      |        |                                    |1. Совпадают ли       |
|      |        |                                    |внешний облик и       |
|      |        |                                    |внутренний мир Тома   |
|      |        |                                    |Сойера?               |
|      |        |                                    |2. Чем похожи герои   |
|      |        |                                    |романа «Приключения   |
|      |        |                                    |Тома Сойера на моих   |
|      |        |                                    |сверстников?          |
|      |        |                                    |3. Как Том Сойер и его|
|      |        |                                    |друзья стремились     |
|      |        |                                    |сделать окружающий мир|
|      |        |                                    |интересным?           |
|102   |        |Д. Лондон. Рассказ о писателе.      |Чтение и обсуждение   |
|      |        |«Сказание о Кише». Нравственное     |статьи учебника «Джек |
|      |        |взросление героя рассказа.          |Лондон». Сообщение о  |
|      |        |                                    |Дж. Лондоне.          |
|      |        |                                    |Составление плана и   |
|      |        |                                    |пересказ статьи       |
|      |        |                                    |учебника.             |
|      |        |                                    |Выразительное чтение  |
|      |        |                                    |рассказа (в том числе |
|      |        |                                    |по ролям), пересказ   |
|      |        |                                    |ключевых фрагментов   |
|      |        |                                    |(по группам). Устные  |
|      |        |                                    |ответы на вопросы     |
|      |        |                                    |Составление плана     |
|      |        |                                    |характеристики Киша и |
|      |        |                                    |рассказ о герое       |
|103   |        |Ж. Санд. «О чем говорят цветы».     |Устные ответы на      |
|      |        |                                    |вопросы (с            |
|      |        |                                    |использованием        |
|      |        |                                    |цитирования).         |
|      |        |                                    |Составление плана     |
|      |        |                                    |характеристики        |
|      |        |                                    |литературного         |
|      |        |                                    |произведения. Рассказ |
|      |        |                                    |о книге и её героях по|
|      |        |                                    |плану. Презентация и  |
|      |        |                                    |защита собственных    |
|      |        |                                    |иллюстраций.          |
| Итоговые уроки (2 часа)                                                   |
|104   |        |Итоговая контрольная работа .       |Выполнение тестовых   |
|      |        |Выявление  уровня литературного     |заданий.              |
|      |        |развития учащихся.                  |                      |
|105   |        |Литературный праздник «Путешествие  |Участие в игровых     |
|      |        |по стране Литературии 5 класса».    |видах деятельности,   |
|      |        |Итоги учебного года.                |литературных          |
|      |        |                                    |конкурсах. Отчёты о   |
|      |        |                                    |выполнении            |
|      |        |                                    |индивидуальных учебных|
|      |        |                                    |проектов.             |


                                                                Приложение 2
                     Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа по  творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С.
Пушкина (урок 31)

I. Задания для проверки знания содержания изученных произведений.
1. Заполните ячейки таблицы
|Вопросы и задания                  |«Свинья под Дубом»    |«Кубок»                            |«Няне»                  |
|Какими словами начинаются          |                      |                                   |                        |
|произведения?                      |                      |                                   |                        |
|Назовите авторов этих произведений |                      |                                   |                        |
|Назовите жанры этих произведений   |                      |                                   |                        |

2. С каким историческим событием связана басня И.А. Крылова «Волк на
псарне»?
3. Какие человеческие пороки осуждаются в басне И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»?
4. Вспомните и запишите имена трех обитателей королевского дворца из сказки
«Спящая царевна» В.А. Жуковского, которые погрузились в сон (кроме царя,
царицы и царевны).
5. Какой предмет стал причиной сна спящей царевны в сказке В.А. Жуковского?
В сказке А.С. Пушкина?
6. Вспомните и запишите имена трех сказочных героев из пролога к поэме А.С.
Пушкина «Руслан и Людмила».
7. Какие силы природы помогали королевичу Елисею в сказке А.С. Пушкина?
II. Задания для проверки теоретико-литературных знаний. Дать краткий ответ
на один из поставленных вопросов.
1. Чем отличается литературная сказка от народной и чем на нее похожа?
2. Чем отличается стихотворная речь от прозаической?
3. Что такое аллегория и как она используется в баснях?
4. Чем различаются стихотворение и балалда?
III. Задания на выявление уровня нравственно-этических качеств личности
(развернутый письменный ответ на один из проблемных вопросов по выбору
учащихся; при ответе на вопрос аргументированно и последовательно
доказывать свою точку зрения, приводя примеры из текстов произведений).
1. Какие поступки литературных героев произведений И.А. Крылова, В.А.
Жуковского и А.С. Пушкина вы считаете благородными, а какие —
предательскими? Объясните свою точку зрения.
2. В каких произведениях  И.А. Крылова, В.А. Жуковского и А.С. Пушкина
герои были наказаны за свои отрицательные качества? В чем их
непривлекательность?
3. Какие литературные герои произведений  И.А. Крылова, В.А. Жуковского и
А.С. Пушкина вызывают ваше восхищение, а какие — сочувствие? Обоснуйте свою
точку зрения.
4. Какие благородные поступки героев произведений  И.А. Крылова, В.А.
Жуковского и А.С. Пушкина вы особо цените? Почему?

Контрольная работа  по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А.
Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого
(урок 56)

I. Задания для проверки знания содержания изученных произведений.
1. Объедините в пары авторов и их произведения:
|«Муму»                        |Л.Н. Толстой                  |
|«Бородино»                    |И.С. Тургенев                 |
|«Заколдованное место»         |Н.А. Некрасов                 |
|«Крестьянские дети»           |М.Ю. Лермонтов                |
|«Кавказский пленник»          |Н.В. Гоголь                   |

2. Какому событию посвящено стихотворение «Бородино»? Назовите чин офицера,
храбростью которого восхищается старый солдат. Каким словом он называет
защитников Москвы?
3. В каком городе происходит действие рассказа «Муму»? Как звали женщину,
которую полюбил Герасим? Кем служил Герасим у барыни? Куда ушел Герасим
после гибели Муму?
4. Сколько раз в рассказе «Кавказский пленник» Жилин бежал из плена? Кто и
как помог ему бежать? Куда поместили Жилина и Костылина после первого
побега? Какое слово повторял Жилин, попав к своим?
5. Какой предмет извлек дед из земли в повести «Заколдованное место»? Чем
дед велел закидать заколдованное место?
6. Какое прозвище было у мальчика Власа в стихотворении «Крестьянские
дети»? Чем занимались крестьянские дети летом? Как звали собаку охотника?
II. Задания для проверки теоретико-литературных знаний. Дать краткий ответ
на один из поставленных вопросов. При ответе на этот вопрос можно
обратиться к тексту произведений.
1.Что такое сравнение? Приведите примеры сравнений из рассказа «Муму».
2. Что такое гипребола?  Приведите примеры гипербол из повести
«Заколдованное место».
3. Что такое эпитет? Приведите примеры эпитетов из стихотворения
«Крестьянские дети».
4. Что такое звукопись? Приведите примеры звукописи з хотворения
«Бородино».
5. Чтот такое юмор? Приведите примеры юмора из повестей Гоголя.
6. Что такое портрет? Приведите примеры портретных деталей из рассказов
«Муму» или «Кавказский пленник».
7. Что такое пейзаж? Приведите примеры пейзажных описаний из
п»Заколдованное место» или стихотворения «Крестьянские дети».
8. Что такое идея литературного произведения? Сформулируйте идею рассказа
«Кавказский пленник».
9. Что такое сюжет? Перечислите главные сюжетные эпизоды рассказа «Муму».
10. Объедините в пары названия произведений и их жанр:
|«Муму»                    |рассказ                   |
|«Заколдованное место»     |стихотворение             |
|«Бородино»                |повесть                   |
|«Крестьянские дети»       |рассказ                   |
|«Кавказский пленник»      |стихотворение             |

III. Задания на выявление уровня нравственно-этических качеств личности
(развернутый письменный ответ на один из проблемных вопросов по выбору
учащихся; при ответе на вопрос аргументированно и последовательно
доказывать свою точку зрения, приводя примеры из текстов произведений).
1. Что побуждало русских солдат на подвиг в Бородинском сражении? Объясните
свою точку зрения. (По стихотворению «Бородино»).
2. Почему автор в стихотворении «Крестьянские дети» главной жизненной
ценностью считает труд?
3. Почему человек должен задумываться о столкновении нечистой силы и Бога?
(По повести «Заколдованное место»).
4. Какие поступки Жилина достойны восхищения? (По рассказу «Кавказский
пленник»).
5. Какие душевные качества личности воспевает автор в облике Герасима? (По
рассказу «Муму»).

      Контрольная работа по творчеству С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г.
                Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева
                                  (урок 80)
Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

1. Какой изображена русская природа в творчестве С.А. Есенина, П.П. Бажова,
К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева (по одному произведению)?
Составление плана письменного высказывания и подбор цитат, раскрывающих
пункты плана:
* Что такое пейзаж в литературном произведении? Зачем писатели используют
описания природы в своих стихах и прозах?
* Какое время года рисует писатель? Какие приметы этого времени года он
показывает читателю?
* Как при помощи пейзажа передаются чувства и настроения человека?
* Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, чтобы
сделать свое описание красочным?
* Можно ли по пейзажу определить авторское отношение к конкретному времени
года, к природе вообще?
* В чем необычность и своеобразие русского пейзажа в выбранном вами
произведении?
* Какое впечатление производят описания природы на читателя, на вас лично
(на примере конкретного произведения)?
Ответ на каждый вопрос подкрепляется примерами из текста.
2. Какие поступки сверстников и черты их характера вызывают мое восхищение
в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева (по
одному произведению)?
* В какой семье воспитывался герой? Кто были его родители, ближайшее
окружение, чем они занимались?
* Как они влияли на образование героя, его воспитание, взгляды на жизнь?
* Что мы узнаем о герое до его появления в произведении?
* Какие приемы использует автор для создания образа героя (выбор имени,
обстановка появления героя в произведении, портрет, речь, мир вещей,
характеризующий героя, поступки героя, оценка героя другими персонажами,
самооценка героя)?
* Каково авторское отношение к герою, как оно выражается (автор прямо
оценивает героя или показывает свои оценки скрыто)?
Ответ на каждый вопрос подкрепляется примерами из текста.

Итоговая контрольная работа (тестирование)
(уроки 103 - 104)

1. Распределите по двум столбикам признаки народной и литературной сказок.
|1. Народная сказка                       |2. Литературная сказка                   |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |

1) Бытует в устной форме; 2) существует в письменной форме; 3) конкретный
автор отсутствует; 4) автор всегда известен; 5) может иметь несколько
вариантов; 6) не имеет вариантов; 7) обязательно имеет зачин, присказки,
концовку; 8) может не иметь традиционного зачина и концовки.
Ответы.  Народная сказка — 1, 3, 5, 7.  Литературная сказка — 2, 4, 6, 8.
2. Подчеркните те признаки, которые присущи только стихотворной речи:
1) четкий ритм; 2) наличие рифмы; 3) запись в столбик; 4) краткость; 5)
эмоциональность; 6) наличие эпитетов, метафор, сравнений; 7) деление на
строки; 8) строфика.
Ответы: 1, 2, 7, 8.
3. Соедините стрелками цитаты и названия литературных родов:
|1. Эпос         |К о р о л е в а  (нетерпеливо). Что же я должна написать?                                             |
|                |К а н ц л е р. Одно из двух, ваше величество, либо «казнить», либо «помиловать».                      |
|                |К о р о л е в а  (про себя). По-ми-ло-вать... Каз-нить... Лучше напишу «казнить» - это короче!        |
|2. Лирика       |Была когда-то Россия, был снежный уездный городишко, была Масленица — и был гимназистик Саша, которого|
|                |милая, чувствительная тетя Варя, заменившая ему родную мать, называла подснежником.                   |
|3. Драма        |Я по-прежнему такой же нежный                                                                         |
|                |И мечтаю только лишь о том,                                                                           |
|                |Чтоб скорее от тоски мятежной                                                                         |
|                |Воротиться в низенький наш дом.                                                                       |


Ответы. 1 — 2, 2 — 3, 3 — 1.

4. Распределите названия изученных вами произведений по трем колонкам в
соответствии с наличием в них следующих признаков:
|1. Юмор                    |2. Аллегория               |3. Фантастика              |
|                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |

«Хирургия», «Царевна-лягушка», «Волк на псарне», «Два великана»,
«Заколдованное место», «Игорь-Робинзон».
Ответы. Юмор - «Хирургия», «Игорь-Робинзон». Аллегория - «Волк на псарне»,
«Два великана». Фантастика - «Царевна-лягушка», «Заколдованное место».
5.  Соотнесите стихотворные цитаты со списками использованных в них
изобразительно-выразительных средств: эпитет, метафора, сравнение,
гипербола, звукопись.
|1. И прячется в саду малиновая    |Эпитеты, сравнение, олицетворение  |
|слива                             |                                   |
|Под тенью сладостной зеленого     |                                   |
|листка                            |                                   |
|2. И алый блеск едва скользит     |Сравнение, метафора, эпитеты       |
|По темно-голубым волнам.          |                                   |
|3. А пилы стальные                |Эпитеты, олицетворение             |
|У добрых ребят,                   |                                   |
|Как рыбы живые,                   |                                   |
|На плечах дрожат!                 |                                   |
|4. Как под незримою пятой,        |Эпитеты, метафора                  |
|Лесные гнутся исполины...         |                                   |
|5. И, три века недвижим,          |Метафора, звукопись                |
|Не стоит он, не лежит             |                                   |
|И, упасть готовый, спит...        |                                   |
|6. Всё шумно вдруг зашевелилось,  |Гипербола                          |
|Сверкнул за строем строй...       |                                   |


Ответ. 1 — 3. 2 — 4, 3 — 1, 4 — 2, 5 — 6, 6 — 5.

6. Подчеркните среди перечисленных признаки баллады:
1) имеет счастливый финал, где добро побеждает зло; 2) часто имеет
историческую основу; 3) пишется в прозе; 4) является поэтическим пересказом
легенды, предания; 5) имеет сказочный, фантастический сюжет.
Ответ: 2, 4, 5.

7. Заполните таблицу, соотнеся портреты литературных героев с их именами.
Укажите авторов и названия произведений.
|Портреты                               |Имена героев              |Названия произведений    |Авторы произведений      |
|1. Высока, стройна, бела,              |                          |                         |                         |
|и умом, и всем взяла.                  |                          |                         |                         |
|2. Женщина лет двадцати осьми,         |                          |                         |                         |
|маленькая, худая, белокурая, с         |                          |                         |                         |
|родинками на левой щеке.               |                          |                         |                         |
|3. Мужчина грузный, толстый, весь      |                          |                         |                         |
|красный, а пот с него так и льет.      |                          |                         |                         |
|4. Мучная пыль... лежала серой коркой  |                          |                         |                         |
|на его ватнике и картузе. Из-под       |                          |                         |                         |
|картуза посматривали на всех быстрые   |                          |                         |                         |
|глаза.                                 |                          |                         |                         |
|5. С ружьем на плече и с патронташем на|                          |                         |                         |
|поясе, похожий на коренастого          |                          |                         |                         |
|маленького мужичка.                    |                          |                         |                         |
|6. Мальчик лет девяти, больше меня,    |                          |                         |                         |
|худощавый и тонкий как тростинка. Одет |                          |                         |                         |
|он был в грязной рубашонке, руки держал|                          |                         |                         |
|в карманах узких и коротких штанишек.  |                          |                         |                         |
|Темные курчавые волосы лохматились над |                          |                         |                         |
|черными задумчивыми глазами.           |                          |                         |                         |
|7. Сбросила всю одежду, надела на себя |                          |                         |                         |
|сетку, в руки взяла перепелку, села    |                          |                         |                         |
|верхом на зайца и поехала во дворец.   |                          |                         |                         |
|8. Коса ссизачерная и не как у наших   |                          |                         |                         |
|девок болтается, а ровно прилипла к    |                          |                         |                         |
|спине. На конце ленты не то красные, не|                          |                         |                         |
|то зеленые.                            |                          |                         |                         |


Ответы: 1 — злая мачеха из «сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»
А.С. Пушкина; 2 — татьяна из рассказа «Муму» И.С. Тургенева; 3 — Костылин
из повести «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого; 4 — мельник Панкрат из
сказки «Теплый хлеб» К.Г. Паустовского; 5 — Васютка из рассказа «Васюткино
озеро» В.П. Астафьева; 6 — Валек из повести «В дурном обществе» В.Г.
Короленко; 7 — дочь-семилетка из повести «Заколдованное место» Н.В. Гоголя;
8 — Хозяйка Медной горы из сказа «Медной горы Хозяйка» П.П. Бажова.

8. Соотнесите описания природы с названиями литературных произведений:
|Описания природы                                           |Автор и название произведения                             |
|1. Только пошло время за полночь, сыра земля закачалась,   |С.А. Есенин.                                              |
|воды в реке взволновались, буйные ветры завыли, на дубах   |«Низкий дом с голубыми ставнями...»                       |
|орлы закричали...                                          |                                                          |
|2. … вьется вьюга,                                         |«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»                        |
|Снег валится на поля,                                      |                                                          |
|Вся белешенька земля...                                    |                                                          |
|3. До сегодня еще мне спится                               |Н.В. Гоголь.                                              |
|Наше поле, луга и лес,                                     |«Заколдованное место»                                     |
|Принакрытые сереньким ситцем                               |                                                          |
|Этих северных бедных небес...                              |                                                          |
|4. Боже ты мой, какая ночь! Ни звезд, ни месяца; вокруг    |А.С. Пушкин.                                              |
|провалы; под ногами круча без дна; над головою свесилась   |«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»             |
|гора и вот-вот, кажись, так и хочет оборваться на него!    |                                                          |
|5. Когда он снова раскрыл глаза, по-прежнему спешили по    |В.Г. Короленко.                                           |
|реке, как бы гоняясь друг за дружкой, маленькие волны,     |«В дурном обществе»                                       |
|по-прежнему поплескивали они о бока лодки, и только далеко |                                                          |
|назади кберегу разбегались какие-то широкие круги.         |                                                          |
|6. Солнце уже за полдни перешло, а обоз только половину    |И.С. Тургенев.                                            |
|прошел. Пыль, жара, солнце так и печет, и укрыться негде.  |«Муму»                                                    |
|Голая степь; ни деревца, ни кустика по дороге.             |                                                          |
|7. Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде    |К.Г. Паустовский.                                         |
|всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное       |«Теплый хлеб»                                             |
|украшение города. Самый город раскинулся внизу, над        |                                                          |
|сонными, заплесневевшими прудами.                          |                                                          |
|8. А к ночи небо зазеленело как лед, звезды примерзли к    |Л.Н. Толстой.                                             |
|небесному своду и колючий мороз прошел по деревне. Никто   |«Кавказский пленник»                                      |
|его не видел, но каждый слышал скрип его валенок по        |                                                          |
|твердому снегу, слышал, как мороз, озоруя, стискивал       |                                                          |
|толстые бревна в стенах, и они трещали и лопались.         |                                                          |


Ответы: 1 — 2, 2 — 4, 3 — 1, 4 — 3, 5 — 6, 6 — 8, 7 — 5, 8 — 7.

9. Соотнесите названия литературных произведений с упоминающимися в них
географическими названиями:
|Название произведения                    |Географическое название                  |
|1. «Теплый хлеб»                         |Санкт-Петербург                          |
|2. «Черная курица, или Подземные жители» |Москва                                   |
|3. «Муму»                                |деревня Бережки                          |
|4. «Кавказский пленник»                  |Княжье-Вено                              |
|5. «В дурном обществе»                   |Енисей                                   |
|6. «Васбткино озеро»                     |Париж                                    |
|7. «Игорь-Робинзон»                      |Днепр                                    |
|8. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость  |Кавказ                                   |
|воеводы Претича»                         |                                         |


Ответы: 1 — 3, 2 — 1, 3 — 2, 4 — 8, 5 — 4, 6 — 5, 7 — 6, 8 — 7.

10. Соотнесите фамилии писателей с названиями литературных мест:
|Фамилия писателя              |Название литературного места  |
|1. А.С. Пушкин                |Спасское-Лутовиново           |
|2. М.Ю. Лермонтов             |Тарханы                       |
|3. И.С. Тургенев              |Михайловское                  |
|4. А.П. Чехов                 |Константиново                 |
|5. С.А. Есенин                |Таганрог                      |
|6. В.П. Астафьев              |Ясная Поляна                  |
|7. Л.Н. Толстой               |Овсянка                       |
|8. И.А. Бунин                 |Елец                          |


Ответы: 1 - 3, 2 — 2, 3 — 1, 4 — 5, 5 — 4, 6 — 7, 7 — 6, 8 — 8.

11. Дайте развернутый ответ на один из следующих вопросов, последовательно
и аргументированно излагая свои мысли.
1) Книги на какие темы вы любите читать? Расскажите о вашей любимой книге.
2) Что отличает хорошую книгу от плохой? Аргументируйте свое мнение.
3) Какими качествами жен обладать хороший читатель? Опишите словами
хорошего читателя.
4) Зачем нужно развивать читательские умения? Расскажите, как вы развиваете
свои читательские способности.
[pic]