Метод проектирования, как средство организации эффективного образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста на материале изучения темы «Такие разные насекомые»
Автор: Сысой Инна Михайловна (воспитатель, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Двуреченский детский сад "Семицветик")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги реализующие программы дошкольного образования. Дата публикации: 13.04.2016
Описание: Опыт педагогического проектирования, как особый вид деятельности, осуществляемый в условиях образовательного процесса и направленный на обеспечение его эффективного функционирования и развития.


                                                       Сысой Инна Михайловна
              Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                                     "Двуреченский детский сад " Семицветик"
                                                                 Воспитатель

         Метод проектирования как  средство  организации эффективного
    образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста  на
              материале изучения темы «Такие разные насекомые»


    Главным критерием качества дошкольного образования на современном этапе
является развитие ребенка как субъекта познавательной  деятельности,  жизни,
культуры,  истории.  Необходимыми   параметрами   развития   в   современной
дошкольной   педагогике   признаются   мышление,   творческие   способности,
личностные качества детей.
    Сейчас становится  очевидно,  что  деятельность  взрослых  в  интересах
дошкольника будет успешной только в том случае, если они станут  союзниками,
что позволит им лучше  узнать   и  понять  ребенка,  увидеть  его  в  разных
ситуациях. Подготовка ребенка  к  исследовательской  деятельности,  обучение
его  умениям  и  навыкам  исследовательского  поиска,  эвристической  работе
становится важнейшей задачей современного образования.
    Для совершенствования воспитательно-образовательной практики все  более
широко применяется проектирование видов  детской  деятельности  как  особая 
форма развития детей.
    Педагогическое   проектирование   представляет   собой    деятельность,
осуществляемую  в  условиях  образовательного  процесса  и  направленную  на
обеспечение его эффективного функционирования и развития.
    Педагогическое проектирование многообразно: проектирование обучающих
занятий,  конкретных воспитывающих ситуаций; в тематических блоках, и т.д.
    В настоящее время все актуальнее стоит вопрос о том, чтобы научить
детей самостоятельно добывать знания, а мы должны организовать среду для
удовлетворения любопытства.  Одним из таких блоков стало изучение темы
«Насекомые». Мир животных огромен. Объектами для наблюдения могут стать
такие животные, которые окружают нас в повседневной жизни, но обычно мы не
обращаем на них внимания – насекомые,  самая многочисленная группа животных
на Земле.
Цель проекта - формирование у детей конкретных знаний о различных видах
насекомых нашего края.
Задачи:
    ❖ познакомить детей с многообразием насекомых нашего края;
    ❖ уточнить знания детей о пользе  и вреде насекомых;
    ❖  учить определять основные признаки насекомых и уметь выразительно их
      описывать, проводить сравнения разных видов насекомых;
    ❖  Воспитывать бережное отношение к насекомым.

Гипотеза: по окончании проекта дети пополнят свой запас знаний по теме,
научатся определять на насекомых, описывать, определять пищевые цепочки,
бережно относиться к ним.
     Суть использования проектного метода заключается в том, что в процессе
обучения мы вместе с детьми создаем некий проект игры, при работе над
которым использует как теоретические знания, полученные на занятиях, так и
практические, полученные ранее в процессе игры или личного опыта. Это
существенно облегчает саму организацию игры, а также позволяет переносить
некоторые действия в воображаемое пространство.
    Проектный метод предполагает последовательность действий педагога.
    1. Часть занятия посвящается освоению теоретического материала по  теме
«Такие разные насекомые»;
    2. В процессе подачи материала определяем проблему, которую дети смогут
решить при помощи полученных знаний.
    3. Следующим этапом работы над проектом становится совместное  (педагог
– дети – родители)  планирование   деятельности,  направленное  на  решение,
выполнение поставленной задачи.
    В процессе работы возникает потребность в дополнительной информации  по
предмету,  которую  дети  могут  получить  самостоятельно  или   с   помощью
родителей из книг, Интернета, от взрослых или  из  иных  источников.  Данное
положение повышает мотивацию детей к получению знаний. Практика  показывает,
что знания, добытые самостоятельно и с хорошей мотивацией,  наиболее  прочны
и эффективны.
    5. Созданный в результате этой деятельности проект «Насекомые» является
демонстрацией глубины усвоения предмета детьми.
    Дошкольники,  выполнившие  серьезную  работу  от  начала  и  до  конца,
получают   стимул   для   дальнейшей   учебы,   проходят   очередной    этап
самоутверждения в жизни.  И,  конечно,  они  видят,  как  полученные  знания
находят практическое применение, что делает процесс обучения для  них  более
эффективным и повышает мотивацию к получению новых знаний.
    Используя метод проектов в работе со старшими дошкольниками, необходимо
помнить, что проект – продукт сотрудничества  и  сотворчества  воспитателей,
детей, родителей, а порой - и всего персонала детского  сада.  Поэтому  тема
проекта, его форма и подробный план  действия  разрабатывается  коллективно.
На  этапе  разработки  содержания  занятий,   игр,   прогулок,   наблюдений,
экскурсий и других видов деятельности,  связанных  с  темой  проекта,  важно
тщательно продумать и организовать в ДОУ  предметную  среду  таким  образом,
чтобы она являлась фоном к поисковой деятельности.
    Проекты являются методом  комплексного  изучения  той  или  иной  темы,
вокруг которой мобилизуется и концентрируется внимание детей.
    Важно, чтобы у детей создавались интерес  и  увлечение,  основные  виды
детской деятельности сосредотачивались  на живом и жизненном материале.
    Проекты часто являются способом  комплексного  изучения  той  или  иной
темы, вокруг которой концентрируется внимание детей. Особенно важно  уделять
внимание совместной деятельности  детей, отношениям между  ними,  их  умению
разобраться в реальной жизни.
    Первоначальный выбор делают дети, отвечая  на  вопрос:  «Что  для  меня
интереснее?» Все  шаги  делаются  последовательно,  круг  проблем  постоянно
расширяется, и по мере их решения расширяются знания  и  формируются  умения
детей.
    К реализации проектов,  не  зависимо  от  темы,  необходимо  подключать
родителей, так как один ребенок с этой деятельностью не справится.
    Последний этап проекта – обязательная презентация результатов,  которая
может быть представлена в разных вариантах:
    - создание газет, альбомов:
    -творческие  игры  с  вхождением  в   образ   персонажей   и   решением
поставленных проблем;
    - оформление и дизайн группы;
    - составление планов, схем, картотек;
    - презентации продуктов совместного труда
    - спортивные и развлекательные мероприятия;
    - выставочная экспозиция с обязательным проведением экскурсий.
    Мой опыт  показал,  что  работа  над  проектом  имеет  основополагающее
значение для  развития  познавательных  интересов  ребенка.  В  этот  период
происходит интеграция между общими способами решения  учебных  и  творческих
задач, общими способами  мыслительной,  речевой,  художественной  и  другими
видами   деятельности.   Через   объединение   различных   областей   знаний
формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная  работа
детей в подгруппах дает им  возможность  проявить  себя  в  различных  видах
ролевой деятельности. Общее  дело  развивает  коммуникативную  активность  и
нравственные качества.
    Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том,  что  она
помогает связать  обучение  с  жизнью,  формирует  навыки  исследовательской
деятельности,  развивает   познавательную   активность,   самостоятельность,
творчество,  умение  планировать,  работать  в  коллективе.  Такие  качества
способствуют успешному обучению детей в школе.
    При  организации  проектирования  следует   придерживаться   следующих 
рекомендаций:
   I.       Выбор темы.
    Темы проектов могут быть самыми разными. Наиболее  успешным  будет  тот
проект, тему которого предложили дети.
   II.    Планирование реализации проекта.
    1.      Совместное составление детьми  и  педагогами  плана  реализации
       проекта.
       Воспитатель задает детям вопросы: «Что мы  знаем?»,  «Что  мы  хотим
       узнать?», « Как мы будем это делать?»  и  записывает  их  ответы  на
       большом листе. Для детей младшего  дошкольного  возраста  это  могут
       быть  предметные  картинки,  условные  знаки,  для  детей   старшего
       возраста – слова, записанные печатными буквами. Записываются  ответы
       всех детей, указывается рядом с ответом имя ребенка.
    2.      Подготовительная работа команды взрослых.
       Команда педагогов фиксирует все идеи в схеме «Паутинка»,  составляет
       календарный план реализации проекта, подбирает необходимые материалы
       дл создания соответствующей предметно-развивающей среды в группе.
   III. Реализация проекта.
        Воспитатели   привлекают    к    реализации    проекта    родителей
        воспитанников,    специалистов    детского    сада    (музыкального
        руководителя, инструктора по ФК, художника и т.д., в зависимости от
        темы  проекта).  Реализация  проекта  предполагает  самостоятельный
        выбор детьми центров активности и тех видов  деятельности,  которые
        для них привлекательны, а также получение определенного  результата
        (выставка детских работ, драматизация, книгоиздательство и т.д.).
    IY.   Анализ.
             Необходимо обсудить с детьми то, что они сделали,  что  нового
узнали, чему научились. Высказывания детей записываются.  Команда  педагогов
проводит самоанализ.
   Таким образом, проектная  деятельность  всех  участников  воспитательно-
образовательного   процесса    способствует     развитию    образовательного
учреждения, сплочению педагогического коллектива, гармонизации  отношений  с
воспитанниками и их родителями.