Рабочая программа по биологии 6 класс
Автор: Черевкова Наталья Николаевна (учитель биологии, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тарасовская средняя общеобразовательная школа №1 Ростовская область)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя биологии. Дата публикации: 24.09.2015
Описание: Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб. Для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141 с. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ для изучения предмета биологии в 6 классе отводится 1 часа в неделю, 35 часов в год федерального компонента.



                            Ростовская область, Тарасовский район, поселок
Тарасовский
             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  Тарасовская средняя                общеобразовательная
                  школа №1





                        «Утверждаю»


            Директор МБОУ ТСШ №1

            Приказ от ______    № __________

            Подпись руководителя _________ А.С. Малов


             Печать






                                      Рабочая программа по биологии

                                            Основное общее образование 6
класс
                                            Количество часов 35
                             Учебник:  В. В. Пасечник Многообразие
покрытосеменных растений
                                            Преподаватель  Черевкова
Наталья Николаевна
                                            Программа разработана на основе

               Примерной программы основного общего образования по биологии
и программы основного общего образования по биологии для 6 класса авторов
В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М.Пакуловой (Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология, 5-11 классы.- М.: Дрофа, 2009)





















2015г


                                                  Пояснительная записка


               Рабочая программа учебного предмета «Биология» составлена на
основании следующих нормативно-правовых документов:

    •    Закона Российской Федерации «Об образовании»
    • Закон Ростовской области «Об образовании в Ростовской области»

    •    Федерального компонента государственного стандарта основного
      общего образования по биологии, утвержденного приказом Минобразования
      России от 5.03.2004 г. № 1089. Стандарт опубликован в издании
      "Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
      Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование"
      (Москва, Министерство образования Российской Федерации, 2004)
    • Федерального  государственного  образовательного  стандарта  основного
      общего образования, утвержденного приказом Министерства образования  и
      науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897
    • Примерной программы основного общего образования  по биологии.
      В.В.Пасечника «Биология  6 класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для
      общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ.
      Дрофа, 2012г).


    •  Федерального  перечня  учебников,  рекомендованных   (допущенных)   к
      использованию   в   образовательном   процессе    в    образовательных
      учреждениях, реализующих программы общего образования;
    •     Образовательной     программы     МБОУ     Тарасовская     средняя
      общеобразовательная школа №1 на 2016-2017 учебный год;
    •  Санитарно-эпидемиологических  требований  к  условиям  и  организации
      обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены  постановлением
      Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).



      Рабочая  программа  ориентирована  на  использование   учебника   (УМК
В.В.Пасечника): Биология.  Бактерии,  грибы,  растения.  6  кл.:  учеб.  Для
общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
      Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных
учреждений РФ для изучения предмета биологии в 6 классе отводится 1  часа  в
неделю, 35 часов в год федерального компонента.












                                 Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения курса «Многообразие
покрытосеменных растений» в 6  классах средней общеобразовательной школы
и составлена на основе Федерального Государственного стандарта,  Примерной
программы среднего   общего образования   по биологии для  6  классов
автора В.В. Пасечника.
 На изучение биологии   в 6 классе  отводится 35 часов. Согласно
действующему Базисному учебному плану, рабочая программа   предусматривает
обучение биологии в объёме 1 часа в неделю.
Рабочая программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«Биология» являются: сравнение объектов,  анализ, оценка, решение задач,
самостоятельный поиск информации, творческая деятельность.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в
образовательном стандарте, указывает  последовательность их изучения и
приводит  распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
Тематическое планирование даёт представление об основных видах учебной
деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В
тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение
каждого раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности
обучающихся.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему
формированию современной естественнонаучной картины мира, показано
практическое применение
биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной
и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от
общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных
связей. В основу положено взаимодействие научного,  личностно-
деятельностного, историко-проблемного,компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие  познавательных и коммуникативных качеств личности.




















Раздел «Общая характеристика учебного предмета»

Содержание курса биологии 6 класса представляет собой первую ступень
конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания
общего образования.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности
обучающихся.
В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и
многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с
эволюцией
строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их
систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они
узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе
охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства,
основанных на использовании биологических систем.
Содержание учебного курса помогает обеспечить  учащимся  высокую
биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту
задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных
биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для
практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему
формированию современной естественнонаучной картины мира, показано
практическое применение биологических знаний.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы,
ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как
умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку
зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме.

























Раздел « Место учебного предмета в учебном плане»

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени
основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9
класс. В 6 м классе-35ч ( 1ч в неделю)
В соответствии с базисным  учебным планом курсу биологии на ступени
основного общего образования предшествует курс « Окружающий мир». По
отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения
общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким
образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой
базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является
основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.










































Содержание  учебного предмета
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(35 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1.  Строение и многообразие покрытосеменных растений  (14 ч)
Строение семян  однодольных  и  двудольных  растений.  Виды  корней  и  типы
корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки  и
их строение. Рост и  развитие  побега.  Внешнее  строение  листа.  Клеточное
строение  листа.  Видоизменения  листьев.  Строение   стебля.   Многообразие
стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и  их
классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрации:
Внешнее  и  внутреннее  строения  корня.  Строение  почек  (вегетативной   и
генеративной)  и  расположение  их  на  стебле.  Строение  листа.  Макро-  и
микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные  работы
Строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений
(11 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен  веществ,  рост
развитие,  размножение).   Минеральное   и   воздушное   питание   растений.
Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды  и
питательных веществ  в  растении.  Прорастание  семян.  Способы  размножения
растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных  растений.
Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрации:
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла  для  прорастания  семян;
питание  проростков   запасными   веществами   семени;   получение   вытяжки
хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода  на
свету; образование крахмала;  дыхание  растений;  испарение  воды  листьями;
передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные  работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Раздел 3. Классификация растений
(6 ч)
Основные систематические  категории:  вид,  род,  семейство,  класс,  отдел,
царство. Знакомство с классификацией цветковых  растений.  Класс  Двудольные
растения. Мор-
фологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных  условий).  Класс
Однодольные растения.  Морфологическая  характеристика  злаков  и  лилейных.
Важнейшие
сельскохозяйственные  растения,  биологические  основы  их   выращивания   и
народнохозяйственное значение. Демонстрации:
Живые    и    гербарные    растения,    районированные    сорта    важнейших
сельскохозяйственных растений.
Лабораторные  работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.
Раздел 4. Природные сообщества
 (3 ч)
Взаимосвязь   растений   с   другими   организмами.   Симбиоз.   Паразитизм.
Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных  сообществ.
Влияние деятель-
ности человека на растительные  сообщества  и  влияние  природной  среды  на
человека.
Экскурсии
Природное сообщество  и  человек.  Фенологические  наблюдения  за  весенними
явлениями в природных сообществах.
Резервное время — 1 ч




Раздел « Тематическое планирование»

|Содержание разделов программы|Основное содержание                            |Характеристика основных видов|Универсальные    |
|                             |по темам рабочей программы                     |деятельности                 |учебные действия |
|                             |                                               |обучающегося                 |                 |
|Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений  14 ч.                                         |                 |
|Строение семян однодольных и |Семя, его строение и значение.                 |Объяснять роль семян в       |Личностные:      |
|двудольных растений          |Семя как орган размножения растений. Строение  |природе.                     |Отстаивать свою  |
|Виды корней и типы корневых  |семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли.  |Характеризовать функции      |точку зрения,    |
|систем                       |Строение зародыша растения. Двудольные и       |частей семени.               |приводить        |
|Клеточное строение листа     |однодольные растения. Прорастание семян.       |Описывать строение зародыша  |аргументы,       |
|Соцветия. Плоды и их         |Проросток, особенности его строения. Значение  |растения.                    |подтверждая их   |
|классификация.               |семян в природе и в жизни человека.            |Устанавливать сходство       |фактами.         |
|                             |Главный, боковой, придаточные корни.           |проростка с зародышем семени.|Предметные:      |
|                             |Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.    |Выявлять отличительные       |Анализировать,   |
|                             |Побег. Почки и их строение. Рост и развитие    |признаки семян двудольных и  |сравнивать,      |
|                             |побега. Внешнее строение листа. Клеточное      |однодольных растений.        |классифицировать |
|                             |строение листа. Видоизменения листьев. Строение|Проводить наблюдения,        |и обобщать       |
|                             |стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения    |фиксировать их результаты во |понятия:         |
|                             |побегов. Цветок и его строение.  Виды соцветий.|время выполнения лабораторной|давать           |
|                             |Распространение плодов и семян.                |работы.                      |определение      |
|                             |                                               |Характеризовать роль воды и  |понятиям на      |
|                             |                                               |воздуха в прорастании семян. |основе изученного|
|                             |                                               |Объяснять значение запасных  |материала.       |
|                             |                                               |питательных веществ в        |Метапредметные:  |
|                             |                                               |прорастании семян.           |Умение работать с|
|                             |                                               |Объяснять зависимость        |разными          |
|                             |                                               |прорастания семян от         |источниками      |
|                             |                                               |температурных условий.       |                 |
|                             |                                               |Прогнозировать сроки посева  |биологической    |
|                             |                                               |семян отдельных культур.     |информации,      |
|                             |                                               |Различать и определять типы  |преобразовывать  |
|                             |                                               |корневых систем на рисунках, |информацию из    |
|                             |                                               |гербарных экземплярах,       |одной формы в    |
|                             |Раздел 2                                       |натуральных объектах.        |другую.          |
|                             |(11 ч)                                         |Называть части корня.        |                 |
|                             |                                               |Устанавливать взаимосвязь    |                 |
|                             |                                               |строения и функций частей    |                 |
|                             |                                               |корня.                       |                 |
|                             |                                               |Объяснять особенности роста  |                 |
|                             |                                               |корня.                       |                 |
|                             |                                               |Различать и называть типы    |                 |
|                             |                                               |соцветий на рисунках и       |                 |
|                             |                                               |натуральных объектах.        |                 |
|                             |                                               |Характеризовать значение     |                 |
|                             |                                               |соцветий.                    |                 |
|                             |                                               |                             |                 |
|                                                          Раздел 2. .Жизнь растений 11 часов.             |                 |
|Основные процессы            |Внешнее строение листа. Внутреннее строение    |Характеризовать сущность     |                 |
|жизнедеятельности (питание,  |листа. Типы жилкования листьев. Строение и     |процесса дыхания у растений. |Личностные:      |
|дыхание, обмен веществ, рост |функции устьиц. Значение листа для растения:   |Устанавливать взаимосвязь    |Строить          |
|развитие, размножение).      |фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его|процессов дыхания и          |логическое       |
|Минеральное и воздушное      |роль в жизни растения. Видоизменения листьев.  |фотосинтеза, проводить их    |рассуждение,     |
|питание растений. Фотосинтез.|Цветок как видоизменённый укороченный побег,   |сравнение.                   |включающее       |
|Дыхание растений. Испарение  |развивающийся из генеративной почки. Строение  |Определять понятие «обмен    |установление     |
|воды. Листопад. Передвижение |цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение |веществ».                    |причинно-следстве|
|воды и питательных веществ в |пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их       |Характеризовать обмен веществ|нных связей.     |
|растении. Прорастание семян. |разнообразие. Цветение и опыление растений.    |как важный признак жизни     |Отстаивать свою  |
|Способы размножения растений.|Опыление как условие оплодотворения. Типы      |Характеризовать значение     |точку зрения,    |
|Размножение споровых         |опыления (перекрёстное и самоопыление).        |размножения живых организмов.|приводить        |
|растений. Размножение        |Переносчики пыльцы.                            |Называть и описывать способы |аргументы,       |
|голосеменных растений.       |Условия образования органических веществ в     |бесполого размножения,       |подтверждая их   |
|Половое и бесполое           |растении. Зелёные растения – автотрофы.        |приводить примеры.           |фактами.         |
|(вегетативное) размножение   |Гетеротрофы как потребители готовых            |Обосновывать биологическую   |Предметные:      |
|покрытосеменных растений.    |органических веществ. Значение фотосинтеза в   |сущность бесполого           |объяснять        |
|                             |природе                                        |размножения.                 |внутреннее       |
|                             |Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная   |Объяснять биологическую      |строение органов |
|                             |характеристика процессов дыхания и фотосинтеза.|сущность полового            |цветковых        |
|                             |Обмен веществ в организме как важнейший признак|размножения.                 |растений;        |
|                             |жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и         |Называть основные особенности|сущность         |
|                             |фотосинтеза.                                   |оплодотворения у цветковых   |и значение       |
|                             |Размножение как необходимое свойство жизни.    |растений.                    |процессов        |
|                             |Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое |Доказывать обоснованность    |фотосинтеза,     |
|                             |размножение — вегетативное и размножение       |определения «двойное         |способов         |
|                             |спорами. Главная особенность полового          |оплодотворение» применительно|размножения.     |
|                             |размножения. Особенности оплодотворения у      |к цветковым растениям.       |растени          |
|                             |цветковых растений. Двойное оплодотворение.    |Сравнивать бесполое и половое|Метапредметные   |
|                             |Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина|размножение растений,        |анализировать    |
|                             |Особенности вегетативного размножения, его роль|находить их различия.        |результаты       |
|                             |в природе. Использование вегетативного         |Обосновывать роль почвенного |наблюдений и     |
|                             |размножения человеком: прививки, культура      |питания в жизни растений.    |делать выводы    |
|                             |тканей.                                        |Сравнивать и различать состав|                 |
|                             |                                               |и значение органических и    |                 |
|                             |                                               |минеральных удобрений для    |                 |
|                             |                                               |растений.                    |                 |
|                             |                                               |Устанавливать взаимосвязь    |                 |
|                             |                                               |почвенного питания растений и|                 |
|                             |                                               |условий внешней среды.       |                 |
|                             |                                               |Характеризовать условия,     |                 |
|                             |                                               |необходимые для воздушного   |                 |
|                             |Раздел 2                                       |питания растений.            |                 |
|                             |(11 ч)                                         |Объяснять роль зелёных       |                 |
|                             |                                               |листьев в фотосинтезе.       |                 |
|                             |                                               |Приводить примеры организмов |                 |
|                             |                                               |— автотрофов и гетеротрофов, |                 |
|                             |                                               |находить различия в их       |                 |
|                             |                                               |питании.                     |                 |
|                             |                                               |Обосновывать космическую роль|                 |
|                             |                                               |зелёных растений.            |                 |
|                             |                                               |Использовать информационные  |                 |
|                             |                                               |ресурсы для подготовки       |                 |
|                             |                                               |сообщения о роли фотосинтеза |                 |
|                             |                                               |на нашей планете             |                 |
|                             |                                               |                             |                 |
|                                                                               Раздел 3. Классификация    |                 |
|растений 6 часов                                                                                          |                 |
|(6 ч)                                                                                                     |                 |
|                             |                                               |                             |                 |
|Основные систематические     |Систематика растений, её значение для ботаники |Приводить примеры названий   |Личностные:      |
|категории: вид, род,         |Происхождение названий отдельных растений.     |различных растений.          |приобретение     |
|семейство, класс, отдел,     |Классификация растений. Вид как единица        |Систематизировать растения по|опыта            |
|царство. Знакомство с        |классификации. Название вида. Группы царства   |группам.                     |использования    |
|классификацией цветковых     |Растения. Роль систематики в изучении растений.|Характеризовать единицу      |методов          |
|растений. Класс Двудольные   |Более высокий уровень развития покрытосеменных |систематики — вид.           |биологической    |
|растения. Класс Однодольные  |по   сравнению с голосеменными, лучшая         |Осваивать приёмы работы      |науки и          |
|растения. Морфологическая    |приспособленность к различным условиям         |с определителем растений.    |проведения       |
|характеристика злаков и      |окружающей среды. Разнообразие жизненных форм  |Выявлять черты усложнения    |несложных        |
|лилейных. Важнейшие          |покрытосеменных. Характеристика классов        |организации покрытосеменных  |биологических    |
|сельскохозяйственные         |Двудольные и Однодольные растения, их роль в   |по сравнению с голосеменными.|экспериментов для|
|растения, биологические      |природе и в жизни человека.                    |Сравнивать и находить        |изучения живых   |
|основы их выращивания и      |Семейства класса Двудольные                    |признаки сходства и различия |организмов.      |
|народнохозяйственное         |Общая характеристика. Семейства: Розоцветные,  |в строении и                 |Предметные:      |
|значение.                    |Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые,        |жизнедеятельности            |Овладение        |
|                             |Сложноцветные. Отличительные признаки семейств.|покрытосеменных и            |методами работы с|
|                             |Значение в природе и в жизни человека.         |голосеменных.                |определителями   |
|                             |Сельскохозяйственные культуры.                 |Устанавливать взаимосвязь    |растений;        |
|                             |Семейства класса Однодольные                   |приспособленности            |умение           |
|                             |Общая характеристика. Семейства: Лилейные,     |покрытосеменных к условиям   |классифицировать |
|                             |Луковые, Злаки. Отличительные признаки.        |среды.                       |растения.        |
|                             |Значение в природе и в жизни человека.         |Выделять и сравнивать        |Метапредметные:  |
|                             |Исключительная роль злаковых растений.         |существенные признаки        |Использовать     |
|                             |Раздел 2                                       |строения однодольных и       |информационные   |
|                             |(11 ч)                                         |двудольных растений.         |ресурсы для      |
|                             |                                               |Объяснять причины            |подготовки       |
|                             |                                               |использования покрытосеменных|презентации      |
|                             |                                               |для выведения культурных     |проекта об       |
|                             |                                               |форм.                        |охраняемых видах |
|                             |                                               |Описывать характерные черты  |покрытосеменных  |
|                             |                                               |семейств класса Однодольные. |растений, о      |
|                             |                                               |Приводить примеры охраняемых |практическом     |
|                             |                                               |видов.                       |использовании    |
|                             |                                               |                             |растений         |
|                             |                                               |                             |семейства        |
|                             |                                               |                             |Однодольные, о   |
|                             |                                               |                             |значении злаков  |
|                             |                                               |                             |для живых        |
|                             |                                               |                             |организмов       |
|                             |                                               |                             |                 |
|                             |                                               |                             |                 |
|                             |                                               |                             |                 |
|в                                                                                                         |                 |
|(6 ч)                                                                                                     |                 |
|Раздел 4. Природные сообщества 3 ч                                                                        |                 |
|                                                                                                                            |
|Экосистемная организация     |Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и|Объяснять сущность понятия   | Личностные:     |
|живой природы. Экосистема.   |экосистеме                                     |«природное сообщество».      |Формирование     |
|Круговорот веществ и         |Понятие о природном сообществе (биогеоценозе,  |Устанавливать взаимосвязь    |опыта            |
|превращения энергии          |экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре          |структурных звеньев          |устанавливать    |
|приспособленность организмов |природного сообщества и функциональном участии |природного сообщества.       |причинно-следстве|
|к среде обитания. Взаимосвязи|живых организмов в нём. Круговорот веществ и   |Оценивать роль круговорота   |нные связи       |
|организмов и окружающей      |поток энергии как главное условие существования|веществ и потока энергии в   |развития         |
|среды.                       |природного сообщества. Совокупность живого     |экосистемах.                 |природных        |
|                             |населения природного сообщества (биоценоз).    |Выявлять преобладающие типы  |сообществ;       |
|                             |Условия среды обитания (биотоп). Роль растений |природных сообществ родного  |овладение        |
|                             |в природных сообществах                        |края.                        |методами изучения|
|                             |Совместная жизнь организмов                    |Характеризовать влияние      |живых организмов:|
|                             |в природном сообществе                         |абиотических факторов на     |наблюдение,      |
|                             |Ярусное строение природного сообщества —       |формирование природного      |измерение,       |
|                             |надземное и подземное. Условия обитания        |сообщества.                  |эксперимент.     |
|                             |растений в биогеоценозе. Многообразие форм     |Характеризовать условия      |Предметные:      |
|                             |живых организмов как следствие ярусного        |обитания растений в разных   |формирование     |
|                             |строения природных сообществ.                  |ярусах природного сообщества.|опыта            |
|                             |Смена природных сообществ и её причины         |                             |использования    |
|                             |Понятие о смене природных сообществ. Причины   |Называть черты               |биологических    |
|                             |смены: внутренние и внешние. Естественные и    |приспособленности растений к |знаний для       |
|                             |культурные природные сообщества, их особенности|существованию в условиях     |описания         |
|                             |и роль в биосфере.                             |яруса, приводить примеры,    |наблюдаемых      |
|                             |Необходимость мероприятий по сохранению        |наблюдаемые в природе.       |явлений в        |
|                             |природных сообществ.                           |Объяснять целесообразность   |природе,         |
|                             |Экскурсия                                      |ярусности в жизни живых      |закономерностях  |
|                             |«Весенние явления в жизни экосистемы (лес,     |организмов.                  |развития живой   |
|                             |парк, луг, болото)»                            |Называть причины появления   |природы.         |
|                             |Обобщение и систематизация знаний по материалам|разнообразия живых организмов|Метапредметные:  |
|                             |темы «Природные сообщества»                    |в ходе эволюции              |Использовать     |
|                             |                                               |Систематизировать и обобщать |информационные   |
|                             |                                               |знания по темам курса        |ресурсы для      |
|                             |                                               |биологии 6 класса.           |подготовки       |
|                             |                                               |                             |рефератов,       |
|                             |                                               |                             |презентаций о    |
|                             |                                               |                             |природных        |
|                             |                                               |                             |сообществах      |
|                             |                                               |                             |России; выполнять|
|                             |                                               |                             |исследовательскую|
|                             |                                               |                             |работу: находить |
|                             |                                               |                             |изучаемые виды   |
|                             |                                               |                             |растений,        |
|                             |                                               |                             |определять       |
|                             |                                               |                             |количество ярусов|
|                             |                                               |                             |в природном      |
|                             |                                               |                             |сообществе,      |
|                             |                                               |                             |называть         |
|                             |                                               |                             |жизненные формы  |
|                             |                                               |                             |растений,        |
|                             |                                               |                             |отмечать весенние|
|                             |                                               |                             |явления в природе|


























Раздел « Календарно – тематическое планирование»
Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
6 класс
(35 ч, 1 ч в неделю)
|№ п.п                                |Название темы                        |