Современные педагогические технологии на уроках английского языка
Автор: Семенихина Ирина Геннадьевна (учитель английского языка, МОУ СШ 10 Центрального района г. Волгограда)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя английского языка. Дата публикации: 27.06.2014
Описание: Представлен опыт работы учителя английского языка.


                                                Семенихина Ирина Геннадьевна
                                 МОУ СШ 10 Центрального района г. Волгограда
                                                   Учитель английского языка

     Современные образовательные технологии на уроках английского языка

            Для  повышения эффективности образовательного процесса при
проведении уроков английского языка использую следующие образовательные
технологии:
   Технологию личностно-ориентированного обучения - технологией обучения в
сотрудничестве на уроках английского языка. Эта технология помогает мне в
работе по формированию у учащихся навыков чтения с извлечением основной
информации, совершенствованию навыков чтения, обучению письму,
монологической, диалогической и полилогической речи при обучении в
сотрудничестве.
      Завершая работу над темой, я обращаюсь к проектной технологии.
Проектная деятельность помогает обратить внимание на актуальные вопросы и
проблемы современной жизни. Например, проект “ Environmental Problems” в 8-
Б классе рассматривал вопросы, которые волнуют все человечество.
  Перед началом работы ребятам было предложено задуматься над глобальными
проблемами в экологии. Затем класс был разбит на группы, Каждая группа
получила задание. Например, учащиеся первой группы
( Урссу Е., Агафонова И. , Слугина Н..) получили задание анализировать и
обобщить информацию об экологических проблемах на планете.
При этом ребята находили четыре фактора:
1. Air traveling;
2. Unnecessary energy consumption at homes;
3. Unnecessary huge consumption of fuel;
4. Producing unnecessary goods.
   Затем, учащимся предлагалось написать абзац, отражающий их точку зрения.
Лучшие работы были у  Слугиной Н. и  Колычевой П.. Их работы были зачитаны
перед классом, после чего ребятам были заданы вопросы по проблеме.
   Третьим этапом работы было выдвижение гипотезы. Каждая группа детей
выдвинула свою идею, как сохранить нашу планету, а учащиеся другой группы
опровергали или подтверждали.
    На четвертом этапе ребята провели исследование:
 а) прочитали текст “ Environmental Problems” как источник информации;
 Затем, группа учащихся привела реальные факты для подтверждения этой
информации.
   На последнем этапе Акопян Г.. провел опрос для получения дополнительной
информации.
   При оформлении результатов исследований учащихся ребята дома обратились
к Интернету, нашли там информацию, фотографии и другие иллюстрации. Затем
они сделали плакаты и газеты на заданную тему.
Искать информацию учащимся было предложено в Power Point.
 Затем дети провели презентацию( каждая группа). По результатам презентации
весь класс сделал выводы об экологическом состоянии нашей планеты, и о том,
что сделать, чтобы ее спасти.
 Наибольшее предпочтение в работе отдаю  игровой технологии.
          Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся,
вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интересы, склонность,
уровень подготовки по языку. Упражнения игрового характера обогащают
учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую
функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему
назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью
можно решать какую- либо одну задачу (совершенствовать грамматические,
лексические навыки и т.д. ) или же целый комплекс задач: формировать
речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, и творческие
способности и т.д.
Одни игры выполняются учащимися индивидуально, другие – коллективно.
Каждое упражнение игрового характера требует не менее 10-12 минут учебного
времени.
Индивидуальные и тихие игры можно выполнять в любой момент урока,
коллективные – желательно проводить в конце урока, поскольку в них ярче
выражен элемент состязательности, они требуют подвижности. Одно и то же
упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом
изменяется лингвистическая наполняемость игры, способ ее организации и
проведения.
         Широкие возможности для активизации учебного процесса дает
использование ролевых игр. Известно, что ролевая игра представляет условное
воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей,
создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена
 в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету.
Ролевая игра может использоваться как на начальном этапе обучения, так и на
продвинутом. В ней всегда представлена ситуация, которая создается как
вербальными средствами, так и невербальными: изобразительными,
графическими, монологическим/ диалогическим текстом и т.д.
Ситуация указывает на условия совершения действия, описывает действия,
которые предстоит совершить, и задачу, которую следует решить. В ситуации
необходимо дать сведения о социальных взаимоотношениях партнеров. Описание
роли дается в ролевой карточке. Учащимся нужно дать время, чтобы они вошли
в роль. Роли распределяю я , но их могут выбрать и сами учащиеся. Это
зависит от особенностей группы и личных характеристик учащихся, а также от
степени овладения ими иностранным языком.
Обсуждение результатов игры начинаю с удачных моментов и лишь затем перейти
к недостаткам.
  Часто использую в работе «Модельный метод обучения» (занятия в виде
деловых игр, уроки типа: урок-суд, урок-аукцион, урок-пресс-конференция
                           Урок-пресс-конференция
Эти уроки имитируют  проходящие  в  жизни  пресс-конференции:  когда  группы
общественных деятелей или ученых  ведут  беседы  с  представителями  прессы,
направленные  на  выяснение  важнейших  вопросов  и  проблем  с   целью   их
популяризации  и  пропаганды.  Уроки  этого  типа  способствуют  развитию  у
учащихся  навыков   работы   с   дополнительной   литературой,   воспитывают
любознательность,   умение   делать   дело   в   коллективе,    товарищескую
взаимопомощь.
   Урок-пресс-конференцию провожу   с   целью   обобщения   и   закрепления
изученного  материала.  Класс  разбивается  на   группы.   Одна   их   часть
превращается в представителей прессы - сотрудников различных  газет;  другая
- в специалистов: экологов, историков и т. д
Проводя разного вида уроки-пресс-конференции, я поняла, что они как нельзя
лучше способствуют формированию активной личности, обладающей не только
определенным запасом знаний, но и умением получать их самостоятельно.
Необычные по форме, эти уроки вызывают большой интерес у учащихся, хорошо
развивают творческие способности. Особенно важно то, что на таких занятиях
создаются благоприятные условия для коллективной учебной деятельности,
обмена мнениями и делового общения, а также предоставляется возможность для
развития как устной, так и письменной речи учащихся, самовыражения таланта.
ИКТ технологии
          Основными  целями  применения  ИКТ  на  уроках  английского  языка
являются:
        повышение мотивации к изучению языка;(
        совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности(
        увеличение объема лингвистических знаний;(
        расширение  объема  знаний  о   социокультурной   специфике   страны
изучаемого языка;(
        развитие  способности  и  готовности  к  самостоятельному   изучению
английского языка.(
Возможности  применения  компьютерных   средств   обучения   при   овладении
аспектами языка, формировании навыков и умений  в  различных  видах  речевой
деятельности велики.
       К  сожалению,  у  нас  в  школе  на  уроках  английского  языка   нет
возможности использовать ИКТ. Но я хочу подробно остановиться на  этом  виде
работы.
Давно доказано, что
при обучении фонетике  с помощью ИКТ часто используется  прием  визуализации
произношения. Мультимедийные  возможности  позволяют  прослушивать  речь  на
изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия,  а
регулирование скорости  звучания  позволяет  разбивать  фразы  на  отдельные
слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов.  Использование
микрофона и автоматического контроля произношения позволяет  скорректировать
фонетические навыки.   Компьютер  предлагает  список  слов  для  перевода  и
фонетической  отработки.  Возможна  запись  произносимого  слова  или  фразы
 ученика с целью контроля, самоконтроля и корректировки;
при обучении грамматике: Использование ИКТ на уроке грамматики возможно  при
изучении  практически  любой  темы.  при  правильном  расположении,  удачном
цветовом оформлении, использовании схем и  таблиц,  голосовом  сопровождении
(произношение примеров на иностранном языке) материал  будет  восприниматься
легче и быстрее школьниками,  так  как  будет  задействована  большая  часть
рецепторов.  Меньшими  станут  и  затраты  времени  на  уроке   -   исчезнет
необходимость записывания материала на доске. И с  помощью  ИКТ   интереснее
можно провести контроль уровня сформированности  грамматических  навыков  на
основе тестовых  программ  и   оказание  справочно-информационной  поддержки
(автоматизированные   справочники   по   грамматике,   системы   обнаружения
грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях).
 при обучении лексике: на основе тестовых и игровых компьютерных программ  с
использованием   визуальной    наглядности;    расширение    пассивного    и
потенциального   словарей   обучаемых;   оказание   справочно-информационной
поддержки   (автоматические   словари,   программы   подбора   синонимов   и
антонимов). Упражнения для овладения лексикой,  грамматикой  и  синтаксисом.
Использую такие виды работы, как:
         упражнения на заполнение  пропусков..  В  случае  неверного  ответа
возможны следующие варианты развития событий:(
        запрет обучаемому переходить к следующему заданию или предложению;(
2) переход обучаемого к следующему заданию или предложению с последующей  их
корректировкой, а именно выделение  другим  цветом  правильного  ответа  или
проставление знака “крестик”, означающего неверный ответ;
          упражнения  в  виде   кроссвордов,   где   при   написании   слова
неправильная буква высвечивается серым, а не чёрным цветом;(
         упражнения  в  виде  игры  на  составление  предложений,  во  время
которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое  после  этого
перемещается  в  составляемое  предложение   и   становится   за   последним
перемещённым словом.(
         упражнения в виде игры “ Охотник “,  которая  может  быть  в  таких
вариантах:(
        выстрел производится после аудирования  слова  по  нужной  дефиниции
(картинке);(
        выстрел производится после написания слова.(
         учащемуся предлагается соотнести  два  списка  иностранных  слов  и
установить пары синонимов или антонимов;(
          учащемуся  предлагается  список  иностранных   слов   и   перечень
дефиниций этих слов.  От  учащегося   требуется  соединить  каждое  слово  с
соответствующей ему дефиницией (картинкой);(
         упражнения “Найди ошибку“, в котором предлагается исправить то  или
иное слово в соответствии с данной ситуацией;(
При  обучении  чтению:   ИКТ  позволяет  совершенствование  навыков  техники
чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия  и
темпа  предъявления,  изменение  расположения  текста   ит.д.;   закрепление
рецептивных лексических и грамматических навыков чтения; овладение  умениями
извлечения  из  текста  смысловой  информации  различных  видов   (основной,
второстепенной,  уточняющей  и  т.д.);  обучение  различным  видам   анализа
текста;   формирование   умения   самостоятельного   преодоления    языковых
трудностей;    оказание     справочно-информационной     поддержки     путем
предоставления  языковой  или  экстралингвистической  информации  (за   счет
использования автоматических словарей, электронных  энциклопедий);  контроль
правильности и глубины понимания прочитанного текста.
при обучении  аудированию: формирование  фонетических  навыков  аудирования;
контроль правильности понимания прослушанного текста.
при  обучении  говорению:   формирование  фонетических  навыков   говорения;
организация общения в парах и небольших  группах  с  использованием  ролевых
игр на базе симулятивно-моделирующих программ.
Использование программы Power Point  для создания презентаций  для  введения
лексического,  грамматического,  страноведческого  материала,   что   делает
процесс обучения привлекательным  и  лёгким  для  понимания.  Также  ученики
могут создать компьютерные презентации  с  целью  представления  результатов
проектной деятельности. При организации этого  вида  деятельности  преследую
ещё и практическую цель – научить учащихся  использовать  знания,  умения  и
навыки, полученные на уроках английского языка, применительно  к  совершенно
новой для них ситуации, что способствует повышению  уровня  сформированности
коммуникативной учащихся. Вот  только  некоторые  из  тем:  «  Экологические
проблемы», «Здоровье. Спорт.»,   «Как  я  провожу  свободное  время»  и  др.
Учащиеся очень любят этот вид деятельности.
        Широкое     использование     Интернет-ресурсов     для     развития
коммуникативной компетенции, которые дают возможность доступа  к  богатейшим
источникам англоязычной информации.  В  условиях,  когда  согласно  учебному
плану на изучение иностранного языка отводится всего  3  часа  в  неделю,  я
использую этот ресурс  для  погружения  учеников  в  англоязычную  среду  во
внеучебной деятельности при самостоятельной  работе.  Для  этого   создаются
методические рекомендации для учащихся «Использование Интернет ресурсов  для
совершенствования знания английского языка во внеучебной деятельности»,  где
прописаны  рекомендуемые  сайты,  какие  виды  речевой  деятельности   можно
развить с их помощью, какие способы и методы лучше использовать  при  работе
с этими англоязычными источниками.
          Я подробно изучаю ИКТ технологии и надеюсь, что в  скором  времени
у  нас  в  кабинете  английского  языка  появится   техническое   оснащение,
позволяющее широко применять в работе ИКТ.