Содержание и эффективность педагогической поддержки в процессе профессионального самоопределения кадет
Автор: Мошкина Алла Владимировна (Воспитатель 5 учебного курса, ФГКОУ "Оренбургское президентское кадетское училище")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагогический состав кадетских, нахимовских, суворовских училищ. Дата публикации: 02.05.2014
Описание: Статья раскрывает суть эффективности педагогической поддержки в процессе профессионального самоопределения кадет на всех ступенях обучения в Оренбургском президентском кадетском училище.

Мошкина Алла Владимировна
ФГКОУ "Оренбургское президентское кадетское училище"
Воспитатель 5 учебного курса

Содержание и эффективность педагогической поддержки в процессе профессионального самоопределения кадет

Предназначение кадетского образования очевидно: возрождение российской державности, воспитание государственно мыслящих людей, патриотов, с лидерской позицией и развитым чувством ответственности за судьбу страны. Воинская служба предъявляет высокие требования к физическим, интеллектуальным и духовным качествам, как действующих военнослужащих, так и будущих. Основной целью работы Оренбургского президентского кадетского училища является интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие кадет, их адаптация к жизни в обществе, подготовка к служению Отечеству на гражданском и военном поприще. 
Воспитательная работа курса естественным образом строится исходя из общеучилищных целей, что обуславливает непрерывную педагогическую работу на всех ступенях обучения в направлении формирования готовности к профессиональному самоопределению кадет. 
Профессиональное самоопределение кадета представляет собой сложное системное качество личности, характеризующееся готовностью выпускника нашего училища к функционированию в военной или гражданской среде в соответствии с совокупностью личных интеллектуальных, волевых и ценностно-смысловых ориентаций, позволяющих решать теоретические и практические задачи в военной и гражданской сфере.
Ставя перед собой столь серьезные задачи, педагогический коллектив курса учитывает следующие специфические факторы учебного заведения:
на первом году обучения ребенок вынужден одновременно переживать три процесса адаптации: 
адаптация непосредственно к учебе - помимо общеобразовательной нагрузки необходимо успешно овладевать военно-спортивной деятельностью; 
адаптация к исполнению служебных обязанностей -  освоить армейские нормы поведения, регламентированные уставами;
адаптация в коллективе - привыкнуть к казарменному быту, приспособиться к новым условиям умственного труда, режиму и распорядку дня.
большая часть кадет — дети из семей военных, дети-сироты, дети из неполных семей. Им требуется особая педагогическая поддержка как в социализации в целом, так и в процессе образования, в профессиональном самоопределении;
в училище в настоящее время учатся исключительно мальчики, что влечет за собой гендероориентированный характер обучения;
кадеты не только учатся, но и круглосуточно проживают на территории училища.
Коллектив курса рассматривает педагогическую поддержку как систему педагогических мероприятий, ориентированных на снижение общего психического напряжения, повышение адаптации кадет к условиям жизнедеятельности в училище, формирование позитивного настроя и уверенности в собственных силах. Так как именно эти проблемы, если их вовремя не решить, являются неодолимым препятствием в учебной, социальной, а впоследствии, и в профессиональной самореализации. 
Казалось  бы,  очевидный  факт -  все  кадеты  ориентированы  на  военную профессию.  Но  это  далеко  не  так,  среди  учащихся  нашего курса  есть подростки,  которые  хотят  стать  юристами,  педагогами,  инженерами  и  т.д.  Поэтому основное содержание педагогической деятельности направлено на  ориентацию кадет на военные профессии и включает в себя элементы военной организации их жизнедеятельности (военно-полевые сборы, организационно-деятельностные игры, военно-патриотические праздники, поисковые экспедиции и др.), вовлечение воспитанников в практико-ориентированную деятельность, близкую к военно-профессиональной. Однако профориентационная деятельность, ограниченная традиционными формами, не является высокоэффективной.
Для повышения эффективности педагогическая поддержка ребенка в профессиональном самоопределении реализуется на всех ступенях обучения сообществом педагогов курса: начальником курса, педагогом-психологом, классным руководителем, офицером-воспитателем, учителями-предметниками. Данное обстоятельство позволяет использовать спектр разнообразных педагогических методов, приемов и форм организации деятельности, обеспечивает комплексное многофакторное воздействие на профессиональное самоопределение кадет.
С обучающимися первого и второго года обучения (5-6 класс) педагогическая деятельность по формированию профессионального самоопределения направлена на:
Информирование о мире профессий, формирование позитивного эмоционального отношения и общественно значимых мотивов выбора профессии военного;
Поддержка первичного профессионального выбора, активизация самопознания;
Тренинги на развитие коммуникативных умений (контактности, развития умения слушать, разрешение конфликтов, способов саморегуляции эмоциональных состояний), на формирование положительного психологического климата в коллективе, атмосферы доверия и взаимовыручки, на сплочение группы;
Формирование знаний о структуре жизнедеятельности в училище;
Развитие профессионально значимых склонностей и способностей;
Определение реальной проблемы профессионального самоопределения;
Комплексное изучение индивидуально-психологических особенностей.
С обучающимися третьего и четвертого года обучения (7-8 класс) делается упор на активизацию постановки и принятия кадетами проблемы профессионального самоопределения.
Организация информационно-просветительской деятельности;
Диагностика, коррекция и профессиональная консультация;
Развитие и воспитание профессионально значимых качеств, необходимых военному специалисту;
Развитие навыков самодиагностики, самопознания, формирование устойчивых профессиональных интересов и способностей к определенному виду профессиональной деятельности. 
Поиск смысловых опор в ситуации кризисов профессионального самоопределения;
Тематические классные часы и занятия с включением профориентационных игр, упражнений, дискуссии, анализа ситуаций;
Групповые и индивидуальные психологические тренинги и консультации. 


С обучающимися пятого и шестого года обучения (9-10 класс) педагоги курса ведут работу по формированию устойчивых профессиональных намерений и выработке практического опыта в избранной профессиональной деятельности.
Информирование об условиях профессиональной деятельности и профессиональных образовательных учреждениях, где можно получить данную профессию;
Работа со справочной литературой и информационно-поисковыми системами;
Профессиональная реклама и агитация;
Экскурсии в воинские подразделения и в учебные заведения;
Встречи со специалистами и представителями военных профессий, ветеранами боевых действий;
Познавательные и просветительские лекции;
Групповые и индивидуальные консультации.
Практика профессиональной деятельности;
Профессиональная коррекция и консультация;
Развитие профессионально значимых качеств и формирование профессиональной мобильности;
Итоговое профессиональное самоопределение.
Комплексный характер педагогической поддержки  делает процесс профессионального самоопределения эффективным, что отражает процент выбора кадетами военных профессий, так и повышении уровня их осведомленности об особенностях этих профессий, сознательности выбора,  оценке себя с точки зрения профессиональным требований.