Технологическая карта к обобщающему уроку по физике в 8 классе по теме «Внутренняя энергия»
Автор: Ерошина Валентина Геннадьевна (Учитель физики, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-гимназия» г. Ярцева Смоленской области)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя физики. Дата публикации: 30.08.2017
Описание: Образовательная цель: в игровой форме осуществить повторение темы «Внутренняя энергия»; на основе уже полученных ранее знаний, сформировать у учащихся следующие понятия: температура тела человека, реакция организма на охлаждение и перегрузки.


                                               Ерошина Валентина Геннадьевна
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-гимназия»
                                                г. Ярцева Смоленской области
                                                              Учитель физики

       Технологическая карта к обобщающему уроку по физике в 8 классе
                        по теме «Внутренняя энергия»

|Предмет, класс        |Физика, 8 класс ( Учебник  Физика 8- Авторы В. В. Белага, И. А. Ломаченков,                  |
|                      |Ю. А. Панебратцев. – М.: Просвещение, 2009)                                                  |
|Тема урока, № урока по|Урок №10 Обобщающий урок по теме «Внутренняя энергия»                                        |
|теме                  |                                                                                             |
|Методическая цель     |Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого          |
|                      |предметного содержания и способностей к учебной деятельности.                                |
|Образовательная цель  |В игровой форме осуществить повторение темы «Внутренняя энергия»; на основе уже полученных   |
|                      |ранее знаний, сформировать у учащихся следующие понятия: температура тела человека, реакция  |
|                      |организма на охлаждение и перегрузки.                                                        |
|Воспитательная цель   |Повышение коммуникативной активности учащихся, их эмоциональной включенности в учебный       |
|                      |процесс, создание благоприятных условий для проявления индивидуальности, выбора своей        |
|                      |позиции, формирование умения аргументировано и спокойно отстаивать свою точку зрения,        |
|                      |формирование чувства сострадания, стремления придти на помощь, содействовать экономическому  |
|                      |воспитанию учащихся, формирование умения решать проблемы экономического характера с          |
|                      |использованием только имеющихся в наличии ресурсов.                                          |
|Развивающая цель      |Развивать универсальные учебные действия: анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы;|
|                      |анализировать и оценивать ответ одноклассников; продолжать развивать монологическую речь с   |
|                      |применением физических терминов; развивать умение видеть физические явления в окружающем мире|
|                      |(метапредметный результат), стимулировать творчество обучающихся, устанавливать              |
|                      |причинно-следственные связи и формулировать выводы.                                          |
|Методы обучения:      |По характеру познавательной деятельности – проблемного изложения (создание проблемной        |
|                      |ситуации, её анализ и решение), эвристический (анализ, сравнение, обобщение, выполнение      |
|                      |заданий в группах по путевому листу)                                                         |
|Тип урока             |Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.                                    |
|                      |Урок построен на основе деятельностного подхода: учащиеся решают жизненные задачи, выполняют |
|                      |творческую работу (мини-проект – схема установки для сохранения тепла, разогрева пищи и      |
|                      |сохранения ее горячей),  презентуют результаты труда.                                        |
|Формы работы          |Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная                                               |
|Необходимое           |Калориметр, белые листы бумаги, металлический каркас, спиртовка, камни, кастрюля, штатив,    |
|техническое           |проволока, ведерко, бумага, вата, плотная ткань, дрова, ящик, пустая емкость.                |
|оборудование          |                                                                                             |
|Планируемый результат |Научиться использовать полученные ранее знания для решения нестандартных задач.              |
|Предметные умения     |Повторить основные понятия темы «Внутренняя энергия»: способы изменения внутренней энергии,  |
|                      |виды теплопередачи, количество теплоты, формула для расчета количества теплоты.              |
|                      |                  |                                     |                                    |
|                      |Познавательные    |Коммуникативные УУД:                 |Регулятивные УУД:                   |
|                      |УУД:              |                                     |                                    |
|Личностные УУД:       |                  |                                     |                                    |
|                      |                  |                                     |                                    |
|                      |                  |                                     |                                    |
|Учатся умению вести   |                  |                                     |                                    |
|диалог на основе      |                  |                                     |                                    |
|равноправных отношений|                  |                                     |                                    |
|и взаимного уважения, |                  |                                     |                                    |
|формируют внутреннюю  |                  |                                     |                                    |
|позицию на уровне     |                  |                                     |                                    |
|положительного        |                  |                                     |                                    |
|отношения к           |                  |                                     |                                    |
|образовательному      |                  |                                     |                                    |
|процессу, оценивают   |                  |                                     |                                    |
|себя в социальных     |                  |                                     |                                    |
|ролях: ученик,        |                  |                                     |                                    |
|докладчик.            |                  |                                     |                                    |
|                      |                  |                                     |                                    |
|                      |Развивают навыки  |Проявляют уважительное отношение к   |Выделяют и осознают то, что уже     |
|                      |познавательной    |одноклассникам, внимание к личности  |освоено и что еще подлежит усвоению,|
|                      |рефлексии как     |другого, адекватное межличностное    |осознают качество и уровень         |
|                      |осознания         |восприятие. Вступают в диалог,       |усвоения. В диалоге с учителем      |
|                      |совершаемых       |участвуют в коллективном обсуждении  |учатся вырабатывать критерии оценки |
|                      |действий и        |проблем, учатся владеть              |и определять степень успешности     |
|                      |мыслительных      |монологической и диалогической       |выполнения своей работы и работы    |
|                      |процессов,        |формами речи.                        |всех.                               |
|                      |овладевают        |                                     |                                    |
|                      |навыками решения  |                                     |                                    |
|                      |проблем, осознанно|                                     |                                    |
|                      |и произвольно     |                                     |                                    |
|                      |строят речевые    |                                     |                                    |
|                      |высказывания в    |                                     |                                    |
|                      |устной и          |                                     |                                    |
|                      |письменной форме. |                                     |                                    |



                                 Ход урока.
|Этапы урока   |Задачи этапа   |Деятельность учителя                          |Деятельность    |Методы,     |Время |
|              |урока          |                                              |учащегося       |формы,      |(мин) |
|              |               |                                              |                |приемы      |      |
|              |               |                                              |                |            |      |
|1. Оргмомент  |Настроить      |Учитель проверяет готовность класса к уроку,  |Ученики         |            |1 мин |
|              |учащихся к     |настраивает класс на продуктивную деятельность|готовятся к     |            |      |
|              |учебной        |                                              |работе,         |            |      |
|              |деятельности   |                                              |организуют      |            |      |
|              |               |                                              |рабочее место.  |            |      |
|              |               |                                              |                |            |      |
|2. Постановка |Постановка     |Учитель: Мы – экипаж морского судна «Вихрь»,  |Включаются в    |Активизация |4 мин |
|цели          |проблемы для   |несущегося по волнам Атлантического океана,   |работу, слушают,|имевшихся   |      |
|              |выяснения темы |случайно застигнуты врасплох быстро           |принимают       |ранее       |      |
|              |урока и        |надвигающейся бурей. По этой причине судно    |правила         |знаний,     |      |
|              |формулировки   |вынуждено было лечь в дрейф у берегов острова |поведения на    |активное    |      |
|              |его цели.      |Тортуга. Наш корабль нашел безопасное убежище |уроке.          |погружение в|      |
|              |Создаёт условия|между двумя двух скал, которые как нож        |Вступают в      |тему.       |      |
|              |для            |разрезали надвигающиеся на них огромные волны.|диалог с        |            |      |
|              |возникновения  |Вечером к заходу солнца ветер усилился , а    |учителем и      |            |      |
|              |потребности    |затем перешел в сильный шторм, сопровождаемый |другими         |            |      |
|              |включения в    |ураганом. Стихия бушевала всю ночь. Судно     |учащимися.      |            |      |
|              |деятельность.  |вздрагивало от носа до кормы при каждом ударе |                |            |      |
|              |               |волны о скалистую преграду. В расщелине стоял |                |            |      |
|              |Эмоциональная  |гул и, града лавинообразных капель воды       |                |            |      |
|              |психологическая|обрушивалась на палубу.                       |                |            |      |
|              |мотивационная  |Едва лишь первые проблески опалового рассвета |                |            |      |
|              |подготовка     |рассеяли темноту, ураган стал затихать.       |                |            |      |
|              |учащихся к     |Утро следующего дня было пасмурным. В         |                |            |      |
|              |усвоению       |туманном, но бодрящем после шторма воздухе    |                |            |      |
|              |учебного       |чувствовался бодрящий запах моря. Мы снялись с|                |            |      |
|              |материала.     |якоря полчаса назад, воспользовавшись отливом.|                |            |      |
|              |               |Сейчас наш корабль идет быстро, подгоняемый   |                |            |      |
|              |               |холодным порывистым бризом.                   |                |            |      |
|              |               |Именно в этот момент в нашу радиорубку        |                |            |      |
|              |               |поступает сообщение SOS и призывы о помощи.   |                |            |      |
|              |               |Неизвестный нам лайнер терпит бедствие        |                |            |      |
|              |               |недалеко от наших координат. Мы не можем взять|                |            |      |
|              |               |людей на борт, так как наши трюмы заполнены   |                |            |      |
|              |               |полностью и корабль перегружен. Необходимо    |                |            |      |
|              |               |спасти людей, высадившись на необитаемый      |                |            |      |
|              |               |остров, обеспечить их теплом и горячим        |                |            |      |
|              |               |питанием до прихода помощи.                   |                |            |      |
|              |               |Нормальная температура человека 36,6ºС. Она   |                |            |      |
|              |               |может понижаться только до 26,4ºС.  Далее     |                |            |      |
|              |               |начнется разрушение мозга и откажет сердце.   |                |            |      |
|              |               |Такое состояние, вызванное переохлаждением,   |                |            |      |
|              |               |называется гипотермией. Люди, упавшие в       |                |            |      |
|              |               |ледяную воду, обычно погибают за 4 минуты. Вот|                |            |      |
|              |               |почему жертву несчастного случая первым делом |                |            |      |
|              |               |надо быстро обеспечить питанием и теплом.     |                |            |      |
|              |               |Время ограничено. Через 20 минут мы будем в   |                |            |      |
|              |               |указанном квадрате.                           |                |            |      |
|              |               |                                              |                |            |      |
|5.Определение |Объявить       |Объясняет особенности выполнения домашнего    |Записывают      |            |2 мин |
|и разъяснение |домашнее       |задания.                                      |задание в       |            |      |
|домашнего     |задание.       |Обязательное домашнее задание:  Стр 24, зад   |дневник.        |            |      |
|задания       |               |№1.36                                         |                |            |      |
|              |               |Дополнительное домашнее задание: подготовить  |                |            |      |
|              |               |кластер по теме «Внутренняя энергия» (по      |                |            |      |
|              |               |желанию)                                      |                |            |      |




       Задания группам.
   1. Задание  конструкторской группе: разработать способы решения своей
      проблемы., сделать схематический чертеж установки.
   2. Задание инженерам: произвести необходимые расчеты и предсказать
      наличие тех или иных явлений.

   3. Задание рабочим: собрать установку по чертежу конструкторов.

       Отряд «Обогрев».
       Конструкторское задание:  Составьте чертеж устройства для обогрева.
Информация к размышлению: На острове есть подземные пещеры, температура
внутри которых почти постоянна 10º С.
       Схему устройства изобразить на доске.
       Инженерное задание: 1. Какое количество теплоты получит нагретый от
10º С до 20º С воздух пещеры объемом 130 м3?  Какой материал целесообразнее
использовать для обогрева?
       Рабочее задание: создать установку для обогрева по предложенной
схеме.

       Отряд «Разогрев продуктов»
       Конструкторское задание: Составьте схему устройства для разогрева
продуктов. Учтите , что на судне найдется котел, который можно использовать
для нагревания воды. Схему устройства изобразить на доске.
       Инженерное задание: В быту важны знания удельной теплоемкости пищевых
продуктов. Переведите в энергетическую ценность 1 кг мяса, 1кг рыбы, 1
литра молока, 1 десятка яиц. Почему сразу не обжигает руки вытянутое из
кипятка яйцо?
       Рабочее задание: создать установку для разогрева продуктов  по
предложенной схеме.

       Отряд  «Сохранение пищи горячей»
       Конструкторское задание:  Составьте схему установки, схожей с
термосом. Схему устройства изобразить на доске.
       Инженерное задание: Термос вместимостью 3л заполнили кипятком. Через
сутки температура воды в нем понизилась на 77º С. Определите,  насколько
изменилась внутренняя энергия воды. Какую роль играет безвоздушное
пространство между колбой и стенками корпуса в термосе?
        Рабочее задание: по схеме, предложенной конструкторами, соберите
установку – термос.