Рабочая программа индивидуального обучения по истории, 5 класс
Автор: Ибрагимова Ольга Александровна (учитель истории и обществознания, МАОУ СОШ №5, город Балаково)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя истории. Дата публикации: 19.01.2017
Описание: Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые предметные результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.Рассчитана на 35 часов.

Комитет образования
администрации  Балаковского муниципального района
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение 
«Средняя общеобразовательная школа № 5 имени Героя Советского Союза В.К. Ерошкина» г. Балаково Саратовской области
 (МАОУ СОШ № 5) 



Рабочая программа педагога
Ибрагимовой Ольги Александровны
учителя истории и обществознания, б/к
по истории
в 5 классе
(индивидуальное обучение на дому)
 









2016 - 2017 учебный год

Оглавление



































Пояснительная записка

Рабочая программа основного общего образования по истории для 5 класса разработана на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г,
ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
ООП ООО МАОУ СОШ № 5 на 2013-2018 г., 
Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год,
Положения о рабочей программе педагога МАОУ СОШ № 5;
Положения об индивидуальном обучении на дому МАОУ СОШ №5;
Положения о системе оценок, порядке, формах и периодичности текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ № 5.
Место истории в учебном плане основной общеобразовательной школы:  
	В соответствии с учебным планом основного общего образования рабочая программа индивидуального обучения на дому для  5-го класса предусматривает обучение истории в объеме 1 час в неделю. При обучении на дому из расчета 1 час в неделю отводится 35 часов в год, поэтому при тематическом планировании необходимо уплотнение учебного материала.
Индивидуальное обучение детей на дому осуществляется     в     соответствии     с    индивидуальными    учебными    планами  по образовательным  программам,  скорректированным  для каждого ученика, предусматривающим  полный  объем  содержания среднего общеобразовательного учреждения. 
Формы организации учебных занятий: Индивидуальное обучение детей на дому ведется с учетом данных о состоянии здоровья, психических и физических возможностей обучающихся, в строгом соответствии с медицинскими  рекомендациями. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.Приоритетными  методами  являются  индивидуальный подход, личностно – ориентированная организация занятий.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся  на основе уплотненного учебного материала.
Формы организации работы учащихся: учебно-практические работы,  творческие,  проектные  работы,  презентации, творческие задания и т.п.
 Виды деятельности учащихся: устные сообщения, защита презентаций, самостоятельная работа, рефлексия. Обучение несет деятельностный характер. Применяются на уроках элементы ИКТ-технологии, личностно-ориентированной технологии. Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся: повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом. 
Формы текущего контроля:
письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным проверкам относятся: домашние, проверочные, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы; тестирование; и другое; 
устная проверка - устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, и другое; 
комбинированная проверка - предполагает сочетание письменных и устных форм проверок;
В рамках текущего контроля успеваемости предусматриваются обязательные формы контроля (письменные контрольные работы). 

Планируемые предметные результаты освоения предмета (курса)
 5 класса

Программа обеспечивает достижение следующих предметных результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
в связной монологической форме пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрывать содержание иллюстраций;
сравнивать исторические явления в различных странах, выделять сходства и различия;
давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
спорить и отстаивать свои взгляды;
анализировать исторический источник;
оперировать историческими датами;
читать историческую карту, понимать легенду, определять местоположение историко-географических объектов;
объяснять значение понятий: республика, империя, демократия, олигархия, монархия, метрополия, колония, рабство, закон, миф, религия.
Предыстория человечества. Первобытный период.
Выпускник научится: 
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий;
описывать факты, орудия труда, условия жизни, способы охоты. Формулировать и обосновывать выводы.
анализировать причины появления религии и искусства.
Выпускник получит возможность:
самостоятельно определять цели своего обучения;
изучать, систематизировать информацию из различных источников;
осознавать значения семьи в жизни человека и общества;
понимать  причины появления  неравенства  между людьми.
Древний Восток
Выпускник научится: 
работать с исторической картой, текстом  учебника  и историческими источниками;
анализировать исторические документы, самостоятельно строить рассказ;
характеризовать место, участников,  результаты важнейших  исторических событий;
применять понятийный  аппарат исторического  знания  для систематизации  фактов.
Выпускник получит возможность:
характеризовать существенные признаки и интересы различных групп;
работать с учебной  и  внешкольной информацией, формировать  идеи  мира  и взаимопонимания  между народами,  людьми  разных культур;
сравнивать  особенности развития  различных  азиатских цивилизаций.
Античность. Древняя Греция
Выпускник научится: 
применять исторические  знания  для систематизации  фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях;
работать индивидуально и в группе,  аргументировать  и отстаивать своё мнение;
применять исторические  знания  для систематизации  фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях;
характеризовать афинскую демократию,  давать сравнительную характеристику общественно-политических устройств;
раскрывать значения культурных достижений Греции, излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую культуру
Выпускник получит возможность:
проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной литературе и интернете;
понимать  культурное многообразие мира, уважать культуру  других  народов;
формировать  идей  мира  и взаимопонимания  между народами,  людьми  разных культур;
раскрывать сущность древнегреческого театра, рассказать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники информации
 Античность. Древний Рим
Выпускник научится: 
характеризовать важные факты из истории Древнего Рима, характер событий и процессов, классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам;
раскрыть особенности формирования римского государства; самостоятельно исправлять ошибки;
создавать и  применять знаки и символы, модели  и  схемы  для  решения учебных и познавательных задач;
составлять исторический рассказ и простой план; работать с историческими документами;
работать с лентой времени и схемами; сравнивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела.
Выпускник получит возможность:
анализировать  текст документов учебника, решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы;
устанавливать  аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формировать  важнейшие культурно-исторические ориентиры;
представлять  результаты  своей деятельности в форме сообщения, читать историческую карту с опорой на легенду.

Содержание тем учебного предмета (курса) 5 класса

Введение ( 1 ч.)
Что изучает история. Изменение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. 
Формы организации учебных занятий: теоретические (лекционные уроки).
Первобытный мир (3 ч.)	
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. лет назад) и его развитие к современ-ному виду людей – «человек разумный». Расселение древнейших людей (прародина, направления расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в Ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудии труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. лет назад), зарождение ремесла ( гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (ок. 5 тыс. лет назад): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств, изобретение письменности.
Формы организации учебных занятий: теоретические (лекционные) уроки, самостоятельные работы (работы в группах), контрольные работы.
Характеристика основных видов учебной деятельности:  
Личностные. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох; складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Регулятивные. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.
Коммуникативные. Способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.); владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план ); готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Познавательные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, использование    элементов   причинно-следственного анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа,    подкрепление изученных положений конкретными примерами; оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде.
Древний Восток (10 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства (ок. 3000 г. до н.э.). Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятии, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства. Переход на ступень цивилизации  жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии (ок. Х в. до н. э.) и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (шестидесятеричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей древней Индии, занятия жите-лей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жите-лей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке и его судьбе). Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты цивилизаций Древнего Востока.   
Формы организации учебных занятий: теоретические (лекционные) уроки, самостоятельные работы (работы в группах), практические работы, контрольные работы.
Характеристика основных видов учебной деятельности:  
Личностные. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох; складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Регулятивные. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.
Коммуникативные. Способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.); владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план); готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Познавательные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, использование    элементов   причинно-следственного анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа,    подкрепление изученных положений конкретными примерами; оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде.
Античность. Древняя Греция (11 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне, « темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их особого устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии основные идеи о божестве, человеке, его судьбе, значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания. Греко-персидские войны: причин, основные события, качества проявленные греками-эллинами, итоги войны.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла. 
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства, возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля. 
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.
Формы организации учебных занятий: теоретические (лекционные) уроки, самостоятельные работы (работы в группах), практические работы, контрольные работы.
Характеристика основных видов учебной деятельности:  
Личностные. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох; складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Регулятивные. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.
Коммуникативные. Способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.); владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план); готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Познавательные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, использование    элементов   причинно-следственного анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа,    подкрепление изученных положений конкретными примерами; оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде.
Античность. Древний Рим (10 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику, воинственные легенды и верования, Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье ( причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис римской республики, восстания рабов, гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря, падение республики. Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи. Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о боже-стве, человеке, его судьбе). Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонение властей, объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. 
Формы организации учебных занятий: теоретические (лекционные) уроки, самостоятельные работы (работы в группах), практические работы, контрольные работы.
Характеристика основных видов учебной деятельности:  
Личностные. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох; складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Регулятивные. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.
Коммуникативные. Способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.); владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план); готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Познавательные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, использование    элементов   причинно-следственного анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа,    подкрепление изученных положений конкретными примерами; оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде.



















Календарно-тематическое планирование уроков истории для 5 класса








Перечень учебно-методического обеспечения

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: 
учебники, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год:
«Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс: учебник для обще-образовательных организаций/ В.И. Уколова, Л.П. Маринович под ред. А.О. Чубарьяна. Просвещение, 2013 г.
дидактические материалы:
«Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс: рабочая тетрадь - пособие для учащихся общеобразовательных организаций. И.Е. Уколова.
ЭОР:
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. М., Просвещение.
Интерактивные карты по истории для 5 – 9 классов. «1С Конструктор интерактивных карт», 2009 г.