Использование проектной технологии на уроках социально-бытовой ориентировки как условие успешной социализации обучающихся
Автор: Гафарова Ирина Шамильевна (учитель СБО, ГБОУ Уфимская КШИ №59)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя СБО. Дата публикации: 18.07.2016
Описание: В качестве конечной цели специального образования лиц с особенностями психофизического развития во всех странах мира выдвигается их социальная интеграция. Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой компетентности человека.

государственное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение   Уфимская  коррекционная  школа-интернат  №59    для  обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья





	                                    Выступление
                       на     методическом  объединение
« ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ПРОЕКТНОЙ  ТЕХНОЛОГИИ  НА  УРОКАХ  СОЦИАЛЬНО - БЫТОВОЙ  ОРИЕНТИРОВКИ  КАК УСЛОВИЕ  УСПЕШНОЙ  СОЦИАЛИЗАЦИИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ»




	Учитель СБО
    	И. Ш. Гафарова




	Уфа  2017 



	Учитель  живёт  до  тех пор, пока  учится,           
	как  только  он  перестаёт  учиться,  в  нём     
	умирает  учитель.
	К. Д.  Ушинский
     В  качестве  конечной  цели  специального  образования  лиц  с  особенностями  психофизического  развития  во  всех  странах  мира  выдвигается  их  социальная  интеграция.  Успех  интеграции  в  значительной  степени  зависит  от  социально-бытовой  компетентности  человека.
    В  государственный  компонент  учебного  плана  специального (коррекционного)  образовательного  учреждения  VIII  вида  включен  предмет -  « Социально – бытовая  ориентировка»,  целью  которого  является  формирование  у  каждого  ребёнка  того  необходимого  запаса  знаний,  навыков  и  умений,  который  позволит  ему  уверенно  начинать  самостоятельную  жизнь  после  окончания  школы,  успешно  адаптироваться  в  ней  и  интегрироваться  в  социум.
  Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса необходимо  пересмотреть подход к выбору современных образовательных технологий. И здесь перед учителем встает  задача  поиска  различных  методов, форм, приемов обучения, которые  смогли  бы активизировать познавательную деятельность  обучающихся  с нарушением  интеллекта, стимулировать их  мыслительные  процессы.   Жизнь требует от современного учителя инновационного поведения, внедрения в педагогический процесс современных образовательных технологий.
     В последние годы в педагогической практике наблюдается большой интерес к проектной технологии. Организация проектной деятельности на уроках является  одним из приоритетов современного образования.
     Само слово «проект» можно перевести с латинского на русский язык, как «брошенный вперед». Проект – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой проблемы, завершающихся его представлением в рамках устной или письменной презентации. А девизом к проектному методу вполне может служить древняя китайская поговорка: «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, вовлеки меня — и я научусь».
     Изучение ряда журнальных статей, методической литературы дает основание говорить о том, что организация проектной деятельности становится актуальной и ее использование возможно на уроках СБО для детей с ограниченными возможностями здоровья.
     Введение в процесс образования на уроках СБО в коррекционной школе метода проекта открывает значительные возможности для повышения качества обучения, позволяет обучать обучающихся самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, повышает мотивацию к обучению. Проектная деятельность позволяет объединить в себе изучение, повторение пройденного материала, закрепление и возможно практическое применение. Она способствует более глубокому осмыслению материала, пониманию взаимосвязи теории и практики. В ходе такой работы формируется эмоциональное отношение к знаниям, развивается творческое мышление, любознательность, что способствует появлению дополнительного  интереса   к изучаемому материалу. Это важно в условиях коррекционной школы, где обучаемые, дети с ограниченными возможностями здоровья.
     Опираясь на опыт своей работы, хочу рассказать, как я использую проектную деятельность на уроках социально-бытовой ориентировки.
     В своей работе  я  использую принципы проектирования и алгоритм работы над проектом, предложенные И.А.Колесниковой.   
    Основные принципы:
принцип прогностичности
принцип нормирования
принцип обратной связи
принцип продуктивности
принцип саморазвития
    Основные этапы проекта:
выбор темы проекта
определение проблемы и цели проекта
составление плана проекта
сбор, обобщение и систематизация  информации по теме
работа над презентацией: сценарий, дизайн
защита проекта в группе
     Тематика проектов определяется,  исходя из содержания курса СБО, практической значимости, а также доступностью их выполнения.
     Использовать проектную технологию я начала с раздела программы «Питание».  Причем, проектная деятельность по данной теме  может быть организована в каждом классе. Например, в 5 классе – это проект «Питайся правильно: вредные и полезные продукты»,  в 6 классе – «Книга рецептов: блюда из макарон», «Блюда из картофеля», в 7 классе – «Первые блюда», 8 класс – «Блюда из теста», «Домашнее консервирование», 9 класс - «Блюда праздничного стола».
     Цели проекта: подготовить книгу рецептов в зависимости от возраста обучающихся, научить подбирать рецепты различных блюд в соответствии с различными ситуациями и имеющимися продуктами, учить готовить различные блюда, воспитывать уважительное отношение к культурным традициям разных народов, развивать интерес к предмету СБО.
     Еще один интересный, на мой взгляд, проект был предложен обучающимся в 6 классе – «Мое имя». Каждому человеку важно знать значение собственного имени, его происхождение, почему именно это имя ему было дано и насколько оно популярно среди его ровесников. Ведь имя дается при рождении и сопутствует человеку всю жизнь, являясь своеобразной «визитной карточкой» его носителя. Если мы больше узнаем о своих именах, об именах своих сверстников, то сможет избежать каких-либо ошибок в общении и поведении. Рассматриваются варианты обращения среди сверстников. Этот проект учит детей обращаться друг к другу в различных ситуациях.    
      В  7 классе при изучении темы «Культура поведения. Подарки» учащиеся выполняют проект  «Поздравительная открытка». Открытка – универсальный подарок и самый простой способ выразить свое мнение. Для любого случая, по любому поводу, а также без повода можно подобрать интересную и необычную открытку, которая  будет отражать отношение к тому или иному человеку или событию. Человек, получивший в подарок открытку ручной работы, понимает, что к процессу выбора подарка для него подошли тщательно и с душой. При создании открытки на 8 марта у детей формируются эстетический вкус, чувство любви и уважения к старшему поколению: матери, бабушке, женщине. Разработка и реализация проекта «Поздравительная открытка» к 23 февраля и 9 мая способствуют формированию  патриотизма и гражданственности молодого поколения, чувства любви к Родине, готовность защищать страну, родных, воспитанию уважения к подвигу солдат.
     Очень важный, интересный проект – «Моя будущая профессия» в 9 классе. Обучающимся было предложено собрать материал  (загадки, пословицы, профессиограммы, фотографии) о той профессии, которую они желают получить, выполнить рисунки. Этот проект очень важен для профессионального самоопределения выпускников,  способствует развитию и обогащению знаний обучающихся об окружающем мире профессий, способствует более успешной социализации обучающихся.
     Еще один проект, в котором принимали участие  обучающиеся различных классов – «Новогодние красавицы». Цель проекта: изготовление из подручного материала новогодних елок.  Обучающимися были сделаны елки из макарон, фасоли, шишек, бумажных салфеток, трубочек от детского сока и др. Этот проект очень сплотил обучающихся, научил работать вместе, дружно, помогая друг другу.
    Я привела примеры только некоторых проектов, использование которых возможно на уроках СБО. Метод проектов интересен и ученикам и учителю, поэтому  проектная деятельность должна применяться педагогом на уроках СБО как инновационная форма социализации детей с нарушением интеллекта.
    При  организации проектной деятельности встречается много трудностей, но положительные стороны такой работы очевидны: 
–  получение обучающимися опыта в приобретении  и  использовании  необходимых знаний и умений в различных ситуациях; 
– приобретение коммуникативных навыков и умений (работа в разновозрастных группах, исполнение разных социальных ролей, навыки общения); 
– профессиональное самоопределение (в процессе работы выявляются обучающиеся с хорошими способностями к данному профилю, которым можно рекомендовать обучение по профессии в ПТУ в перспективе); 
– умение определять ближайшие и дальнейшие цели от успешного освоения азов профессии до самостоятельной трудовой деятельности;
- коррекция психофизических недостатков детей с ограниченными возможностями здоровья;
- воспитание положительных качеств личности у детей, их культуры.
      И этот внушительный перечень «побед» метода проектов вдохновляет на новые поиски возможностей реализации его в повседневной педагогической практике.