ФГОС дошкольного образования и их использование, для развития межличностных отношений в различных видах деятельности детей старшего дошкольного возраста
Автор: Климова Светлана Семёновна (воспитатель, МБДОУ "ЦРР - Д\С "Дельфин" г. Абаза, Хакасия)
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги ДО. Дата публикации: 09.03.2016
Описание: Актуальность темы обусловлена тем, что основной задачей современного образования является развитие творческой, самостоятельной, свободной личности. Фундамент формирования основ личности закладывается в дошкольном возрасте.

Климова Светлана Семёновна
МБДОУ "ЦРР - Д\С "Дельфин" г.Абаза, Хакасия
Воспитатель

ФГО Стандарты ДО, их использование, для развития межличностных отношений в различных видах деятельности детей старшего дошкольного возраста
Актуальность темы обусловлена тем, что основной задачей современного образования является развитие творческой, самостоятельной, свободной личности. Наше время - время информационных технологий - требует всесторонне развитых, творческих, нестандартно мыслящих людей, которые будут направлять свою энергию на благо общества. 
Фундамент формирования основ личности закладывается в дошкольном возрасте.       В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющее на развитие его личности.   
В дошкольном возрасте вся деятельность детей осуществляется через игру. В ней перед ребенком раскрывается мир. Без игры не может быть полноценного умственного развития. В игре дети усваивают систему отношений, развиваются, учатся премудростям, формируются как личности. В связи с переходом на   ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования школьный принцип обучения детей в детском саду уступает место двум основным моделям организации образовательной деятельности дошкольников:
- совместная деятельность взрослого и детей;
- самостоятельная деятельность детей.
 
 Особая роль совместной деятельности: ребята учатся действовать сообща, планировать, распределять роли, учитывать свои силы, время и возможности, заботиться о товарищах, помогать им.
Общепринятые нравственные требования к межличностным отношениям: вежливость, корректность, тактичность, скромность, которые неразрывно связаны с признанием неповторимости и ценности каждой личности.
 Основные стороны общения:
- коммуникативная сторона общения (обмен информацией между детьми);
 - интерактивная сторона (организация взаимодействия между детьми); 
- перцептивная сторона общения (процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление взаимопонимания). 
Не менее важными, составляющими межличностных отношений являются: знания, умения и навыки, относящиеся к речевой деятельности, в которой можно выделить три стороны: содержательную, выразительную и побудительную.
Подходы к пониманию межличностных  отношений  социометрический  (избирательные предпочтения детей);   социокогнитивный (познание и оценка другого и решение социальных проблем), деятельностный (отношения как результат общения и совместной деятельности детей). 
Таким образом, межличностные отношения – это совокупность умений и навыков, обеспечивающих доброжелательное воздействие людей друг на друга, эффективное решение всевозможных задач общения в совместной деятельности.