Формирование и развитие у суворовцев творческих качеств и креативности
Автор: Болотина Татьяна Ивановна (педагог-организатор, ФГКОУ "Московское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации")
Тип документа: Статья. Аудитория: Воспитатели суворовских и кадетских ОУ. Дата публикации: 16.12.2015
Описание: Обобщение личного опыта по развитию творческих способностей в воспитательном  процессе с суворовцами.

Болотина Татьяна Ивановна
ФГКОУ "Московское суворовское военное училище 
Министерства обороны Российской Федерации "
Педагог-организатор

Методическая разработка по теме: 
« Формирование и развитие у суворовцев творческих качеств и креативности»

План методической разработки
       1. Введение. Актуальность темы. 
           Современный этап развития общества требует  новых подходов к решению задач воспитания личности суворовцев. Наряду с  использованием   традиционных направлений воспитания в Суворовском училище ( военно- патриотическое, физическое , нравственное и т. д.), должно  быть представлено  и направление творческого подхода и  креативности – ориентации на творческие процессы, на формирование и развитие творческих качеств современного молодого человека . Творческая личность становится признанной обществом на всех ступенях ее развития.
С учетом изменений , связанных с подходами к воспитанию я выделяю проблему: как организовать процесс воспитания, направленный на формирование и развитие творческих качеств и креативности суворовцев.
Цель  работы : обобщение личного опыта  по  развитию творческих способностей    в воспитательном  процессе с суворовцами. 

         2.Практическая (основная) часть.
а) Понятие "творческие способности", "креативность". 
Творчество (или креативность) – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.
  б) Мои правила , помогающие развивать творческие способности:
-Служить примером для подражания. 
-Поощрять сомнения.
-Разрешать делать ошибки. 
-Поощрять разумный поиск. 
-Поощрять умение находить, формулировать и первыми предлагать проблему.
-Поощрять творческие идеи и результаты творческой деятельности
-Подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности.


в) Система работы  для  развития творческих способностей суворовцев   в роте ( коллективные творческие дела, подготовка и участие в конкурсах различной направленности, участие в общеучилищных концертах, конкурсах и проектах, привлечение суворовцев к занятиям в системе дополнительного образования, привлечение родителей ).

3.Заключение. 
Оценка результатов воспитательной работы по данной теме (творческие способности и креативность )  в роте.
“Ребенок, испытавший радость творчества 
даже в самой минимальной степени, становится другим,
 чем ребенок, подражающий  других»
Б.Асафьев

«Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить, 
а огонь, который надо зажечь».
Восточная мудрость 

В современном мире человеку просто необходимо уметь творчески мыслить, принимать нестандартные решения. Но в образовательной среде часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению стандартных приёмов действия, типовых способов решения заданий.  Современный этап развития общества требует  новых подходов к решению задач воспитания  -воспитания высокой духовности и нравственных качеств, чувства гордости за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации, истории своего Отечества. Это прописано в «Организационно-методических указаниях по управлению деятельностью военных образовательных учреждений Сухопутных войск в 2013-2014 учебном году», гл.III. Наряду с  использованием   традиционных направлений воспитания в Суворовском училище ( военно- патриотическое, физическое , нравственное и т. д.), должно  быть представлено  и направление творческого подхода и  креативности – ориентации на творческие процессы, на формирование и развитие творческих качеств современного молодого человека . Творческая личность становится признанной обществом на всех ступенях ее развития. Об этом идет речь и в  Программе развития Мс СВУ до 2020 года.- раздел 3.6 П.8. С учетом изменений , связанных с подходами к воспитанию я выделяю проблему: как организовать процесс воспитания, направленный на формирование и развитие творческих качеств и креативности суворовцев.
Цель  работы : обобщение личного опыта  по  развитию творческих способностей    в воспитательном  процессе с суворовцами. 

В настоящее время внимание к проблеме развития творческих способностей подрастающего поколения усиливается во многих странах мира. Задатки творческих способностей присущи любому ребенку. Нужно суметь раскрыть и развить их. Выпускники суворовского училища должны не только овладевать материалом учебной программы, но и уметь творчески применять его,  находить решение любой проблемы. Это возможно только в результате  педагогической деятельности, создающей условия  для творческого развития воспитанников. Современное общество предъявляет своим гражданам требование овладения навыками творческого мышления. Развитие творческих способностей учащихся и воспитание активной личности – первостепенная задача современного образовательного учреждения. Задача воспитателя, как мне кажется, состоит не только в том, чтобы помочь учащимся получить знания, но и развить творческие способности каждого ребёнка. То есть раскрыть в детях качества, лежащие в основе творческого мышления, сформировать умение управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Об этом говорится в ст. 48, п.4 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» : развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию. Поэтому проблема развития творческих способностей учащихся является одной из наиболее актуальных. 
               II. Практическая (основная) часть.
Обоснование предложенной системы работы можно найти в трудах психологов – Л.С.Выготского, Н.Бердяева, В.М.Теплова, А.Н.Лука, Я.А.Пономарева, В.Д.Шадрикова, Д.Б.Богоявленской, М.Е. Богоявленской, М.А.Холодной и других. Творчество – далеко не новый предмет для изучения.
В своей работе я придерживаюсь многоаспектного подхода к определению творчества: творчество – это и процесс, и продукт деятельности, это и личностное качество, и среда, создающая условия для развития творческих способностей.
Все теории творчества, отличаясь по сути, пропагандируют одну основную идею: творчеству обучать можно и нужно, необходимо развивать творческие способности.
Творчество (или креативность) – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.
Творческая деятельность, по мнению психологов, требует баланса 3 видов способностей:
Способности синтетические  - это способность произвести что-то помимо существующего, уже имеющегося, это способность генерировать необычные, интересные идеи.
Второй тип способностей – аналитические, под которыми понимается умение мыслить критически, умение анализировать и оценивать.
Третий вид способностей обычно соотносится с умением превращать теорию в практику, находить абстрактным идеям практическое применение.
Рассматривая развитие способностей, психологи отмечают, что оно обусловлено 3 фактами:
- средой жизнедеятельности;
- социальными формами деятельности;
- индивидуальными особенностями личности.
	
Моя задача – помочь суворовцам актуализировать способности, развить их. Я сформулировала для себя следующие правила:
Служить примером для подражания. Творческие способности развиваются не тогда, когда я говорю воспитанникам о необходимости их развития, а тогда, когда я умею развивать их  сама и показываю это ребятам  в нашем общении. Например, сочиняя поздравления ко дню рождения, мы с  советом комнаты досуга  садимся за чайный , и начинаем игру «Мозговой штурм», в ходе которой рождаются наши маленькие поздравления, но обычно первое исходит от меня.
Поощрять сомнения,  возникающие по отношению к общепринятым предположениям. Творческим личностям свойственно сомневаться в решениях, принимаемых другими людьми. Конечно, ребята не должны подвергать сомнению любое исходное положение, но каждый должен уметь находить объект, достойный сомнения. Такие примеры возникают еженедельно, когда мы  с редколлегией  выпускаем стенную печать по результатам проведения выходного дня.
Разрешать делать ошибки. Когда детей ругают за ошибки, они в результате боятся их делать, и, следовательно, боятся рисковать, боятся думать независимо, не создают что-то новое, свое. Стараюсь избегать критики, резких высказываний, которые подавляют творческую активность ребят.
Поощрять разумный поиск. Психологи считают, что креативность гораздо легче встретить у маленьких, чем у старшеклассников. Она не изнашивается с возрастом, а подавляется учениками, учителями. Позволяя своим суворовцам рисковать, и даже поощряя их в этом, я помогаю раскрыть их творческий потенциал. Я могу сравнивать две возрастные категории, так как работала и со старшим звеном в училище, и с пятиклашками. Работая в третьей роте, и готовясь к конкурсу художественной самодеятельности, достаточно было сделать несколько намеков, и ребята сразу понимали, в каком ключе нужно работать. И даже если я не была согласна с демонстрацией мини-клипа, подготовленного ребятами для конкурса, пришлось согласиться с суворовцами на его  показ. Зато после окончания конкурса ребята поняли свою ошибку.  С пятым классом сложнее в этом плане-нужно не только «разжевать», но и какие-то элементы показать. Поэтому, когда суворовцы выражают свое мнение , я поощряю его, даже если не удовлетворена результатом работы.
Включать в программу выходного дня такие мероприятия , которые позволили бы суворовцам демонстрировать их творческие способности,  и чтобы была возможность применить и продемонстрировать их творческий потенциал. Очень нравится моим пятиклашкам совместные мероприятия со 2 ротой, они, к тому же, наши шефы. Мы проводим командные  игры.  Ребята примеряют на  себя образ  литературного героя или киноперсонажа.  Вопросы, задания содержат такие формулировки:
- представьте, что…;
- сочините;
- изобретите;
- предложите гипотезу;
- порассуждайте.
Стимулировать дальнейшее развитие. Доносить до своих воспитанников незамысловатую идею: у творчества нет конца. 
Я убеждена, что для творчества необходимо наличие 6 источников:
- интеллектуальных способностей;
- знаний;
- личностных характеристик;
- мотивации;
- окружения;
- стилей мышления.

При разработке системы работы  для  развития творческих способностей суворовцев   в роте  мы учитываем:
а) общий уровень развития  коллектива;
б) возрастные особенности формирования креативной сферы;
в) личностные особенности суворовцев.
Суворовцы сейчас в том возрасте, когда есть огромное желание ТВОРИТЬ! Площадкой для этого у нас служит комната досуга. Работа строится таким образом, чтобы креативность не насаждать, а рождать!!!!! В этом нам помогают и наши родители при проведении различных праздников:
-на Новый год поставили совместный спектакль по мотивам русских народных сказок ;
-на 23 февраля провели спортивный праздник «Добры молодцы», где участвовали и родители, и суворовцы;
-итоговым мероприятием года планируем провести совместную  спортивно-интеллектуальную игру.
Заключение

        Данная тема создаёт большое поле для дальнейшей работы, для совершенствования системы воспитательной работы.
Сущность опыта: развитие творческих способностей суворовцев и воспитание активной творческой личности на основе создания максимально благоприятных условий для развития и формирования творческих способностей каждого, выявление и использование в суворовском училище  индивидуальных особенностей воспитанников.
Результативность: заметно повысился интерес к воспитательным мероприятиям, что способствует развитию творческого мышления,  формированию умений и навыков. Развитие творческих способностей учащихся повышает качество воспитанности .
 Трудоемкость заключается в переосмыслении своего педагогического опыта с позиций развития творческих способностей суворовцев.
И напоследок-наши ребята в училище зачастую ходят хмурыми, и даже угрюмыми. Хочу поделиться мыслью психологов, что позитивное настроение рождается не только при посещении спектаклей, галерей, но и креативными занятиями! После таких мероприятий улыбка не только на лице, но и в сердце! А вот этот постулат Проверен!!!!!!!