Развитие навыков чтения нотного текста с листа на уроках сольфеджио
Автор: Рачева Наталья Леонидовна (преподаватель музыкально-теоретических дисциплин, МАУДО "Детская школа искусств")
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели музыкально-теоретических дисциплин ДМШ и ДШИ. Дата публикации: 14.03.2016
Описание: Чтение с листа является одним из основных навыков, которые приобретаются в процессе курса сольфеджио и являются важнейшей формой работы на уроках. Степень владения навыками чтения с листа определяет, в той или иной степени, уровень развития грамотности музыканта, готовности его к самостоятельности в работе.


                                                   Рачева Наталья Леонидовна
                                             МАУДО " Детская школа искусств"
                                                                  г. Северск
                            Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин

     Развитие навыка чтения нотного текста с листа  на уроках сольфеджио

      Курс «Сольфеджио» является практической  дисциплиной  и  направлен  на
развитие музыкальных способностей. Он вырабатывает у  учащихся  определенную
систему   знаний   и   навыков.   Б.М.   Теплов   пишет:   «Навыки   –   это
автоматизированные компоненты сознательной деятельности, вырабатывающееся  в
процессе выполнения ее». Чтение с листа является одним из основных  навыков,
которые приобретаются в  процессе  курса  сольфеджио  и  является  важнейшей
формой работы на уроках.
      После того как учащиеся получат определенные  навыки  в  интонировании
ступеней лада, поработают над развитием чувства ритма,  можно  приступать  к
работе по развитию навыков чтения нотного текста с листа. Е. В.  Давыдова  в
«Методике  преподавания  сольфеджио»  пишет:  «В  чтении  с  листа  как   бы
синтезируется  ряд  умений  и  знаний,  полученных  в   процессе   обучения,
выявляются разные свойства музыкального слуха».
      Степень владения навыками, в том числе навыками чтения  нот  с  листа,
определяет  уровень  развития  грамотности  музыканта,  готовности   его   к
самостоятельной работе.
      Для чтения нот с листа необходимо:
    • умение петь без поддержки инструмента;
    • умение петь ступени в ладу;
    • чисто, распевно петь;
    • знать ноты и понимать нотную запись;
    • иметь навыки в чтении ритмических фигур.
      Чтение нот с листа с точки зрения физиологии и психологии  человека  –
сложный процесс.  Зрительные  раздражения  в  коре  головного  мозга  должны
переработаться в слуховые представления. Происходит  сложнейший  процесс  по
схеме: «вижу – понимаю – мысленно представляю –  воспроизвожу».  Поэтому  от
педагога и от ученика требуется большая выдержка и  терпение  для  выработки
навыков чтения нотного текста с листа.
      Чтобы  научить  читать  с  листа,  важно  развивать  память  учащихся.
Зрительный  охват  графической   (горизонтальной)   линии   мелодии   с   ее
разнообразными движениям:  взлетами  и  спадами,  плавным  и  скачкообразным
движением. Это должно вызывать немедленную реакцию во внутреннем слышании.
      Одним из важнейших  принципов  в  отработке  навыков  чтения  с  листа
является  последовательность  в  нарастании  трудности   материала,   умении
методически правильно  подбирать  материал  для  исполнения,  где  требуется
анализ мелодии, куда входит определение тональности,  ритмического  рисунка,
хроматизмов.  модуляций  и  т.д.  Кроме  этого  нужно  учитывать   вокальные
трудности, диапазон, тесситуру мелодии.
      Не меньшее значение имеет жанр произведения. На начальном этапе  легче
всего для исполнения использовать массовые и народные  песни  (хороводные  и
плясовые как более простые по складу), а также  несложные  примеры  русской,
зарубежной, современной классики.  Музыкальные  примеры  должны  быть  легче
разучиваемых в классе.
      Форма произведения, структура мелодии тоже имеет важное  значение  при
чтении с листа. Повторность, квадратность формы легче  для  исполнения,  чем
сложная  неквадратная  структура  с  расширениями,  дополнениями.   Педагогу
необходимо с самого начала научить детей разбираться  в  структуре  примера,
как  бы  мысленно   «видеть»   в   нотах   повторы,   каденции,   секвенции,
варьирование.
      Особую трудность при работе с детьми над  развитием  навыка  чтения  с
листа представляет  умение  установить  и  выдержать  правильный  темп.  Как
правило, при чтении с листа легче петь в умеренном темпе,  так  как  быстрые
темпы требуют хорошей техники исполнения, свободной  четкой  артикуляции,  а
медленные  темпы  сложны  «дотягиванием»,  допеванием  длинных  нот,  умелым
распределением  дыхания,  протяжным  и   распевным   звукоизвлечением.   При
исполнении важно  добиваться  единого  темпа.  Дирижирование  должно  помочь
непрерывности исполнения.
      Следует уделять внимание эстетической  стороне  примера,  их  яркости,
выразительности. Чем красивее мелодия, тем легче ученику ее  пропеть.  Важна
и логическая ясность мелодии,  облегчающая  ее  понимание  и  исполнение,  а
также доступность музыкального примера  для  данного  возраста,  для  уровня
данной группы. Подбирая музыкальные примеры, важно найти мелодии,  интонации
которых  были  бы  близки  и  понятны  учащимся.  Ясность  ладогармонических
оборотов, привычные интонации делают музыкальный материал  более  удобным  и
доступным для большинства учащихся. Новые интонации  более  сложные  обороты
трудно поддаются мысленному «предслышанию».
      Чтобы процесс чтения с листа протекал правильно  и  давал  результаты,
необходимо приучать учащихся к определенному порядку действий:
    • внимательно просмотреть нотный текст музыкального примера;
    • проанализировать структуру мелодии примера: установить, сколько  фраз,
      какие  они,  есть  ли   секвенционность,   варьирование,   расширение,
      дополнение и т.д.;
    • охарактеризовать линию развития мелодии;
    • определить лад,  тональность,  отметить  отклонения,  модуляции,  если
      таковые имеются;
    • определить темп, размер;
    • выделить отдельные характерные интонации, обороты, ритмические фигуры;
    • проанализировать штрихи, динамику;
    • настроиться в тональности, представить нужный темп;
    • настроиться смотреть нотный текст музыкального примера как бы вперед;
    • мысленно «предслышать» написанное.
      Важно чтобы работа над чтением с листа проводилась  без  сопровождения
      инструмента, без исправления ошибок в исполнении во время пения. Такое
      вмешательство  педагога  в  процесс  работы  не   принесет   желаемого
      результата, только помешает самостоятельности учащихся. Если возникнут
      трудности, остановки,  сбои,  нужно  попросить  ученика  начать  пение
      сначала или с предыдущей фразы. Очень важно, чтобы ученик слушал себя.
            Чтение с листа является итогом всей проведенной работы, поверкой
      уровня развития группы и каждого ученика в отдельности.

                             Список литературы:
   1.  Барабошкина   А.   Методика   преподавания   сольфеджио   в   детской

            музыкальной школе: Учеб. пособие; Ленинград:  Музыка.,  1963.  –
   127 с.
   2. Давыдова Е.В. Методика преподавания  сольфеджио:  Учеб.  пособие;  М.:
      Музыка, 1986. – 160 с.
   3. Островский А.А.Методика теории музыки  и  сольфеджио:  Учеб.  пособие;
   Ленинград: Музыка, 1970. -  189с.
   4. Теплов Б.М. Психология: Учеб. пособие; М., 1953. – 257 с.