Конспект образовательной деятельности "Объем" Познавательное развитие (ФЭМП) старший дошкольный возраст
Автор: Фукалова Татьяна Николаевна (Воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №53 «Радуга» г.Канск Красноярского края)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Воспитатели. Дата публикации: 29.03.2016
Описание: Цель занятия:  выявить уровень сформированности  у детей знаний  о способах измерения  жидких веществ, о значении измерительной деятельности.


                                                                    Фукалова
                                                          Татьяна Николаевна
                                                                   МБДОУ №53
                                                                     г.Канск
                                                          Красноярского края
                                                                 Воспитатель


                Конспект образовательной деятельности «Объем»
                       Познавательное развитие (ФЭМП)
                               (Старшая группа)
Тема: «Объем»

Цель:          -  Выявить уровень сформированности  у детей знаний  о
способах измерения
                       жидких веществ, о значении измерительной
деятельности.

Задачи:       - создать условия для познавательной активности у детей в
процессе
                        экспериментирования;
                    - формировать умение измерять жидкость с помощью
условной мерки;
                    - активизировать умение рассуждать и самостоятельно
формулировать
                        выводы;
                    - стимулировать умение работать в группе,
договариваться, учитывать мнение
                        партнера;

Оборудование: ведро с водой; прозрачные графины цилиндрической формы,
разного
                             сечения (узкие и широкие); прозрачные стаканы
и посуда
                             разные по объёму; непрозрачные сосуды;
различные виды мерных
                             стаканов; прозрачные баночки с крышкой на
каждого ребенка,
                             мелкие ракушки и камешки, краситель синего
цвета; растительное
                             масло, кукла-игрушка капелька «Долли»


Ход занятия:   1. Введение в экспериментальную ситуацию.

Воспитатель обращает внимание детей на стол, где стоит ведро с водой и два
одинаковых прозрачных графина.
-  Меня попросили дети из соседней группы налить воды в одинаковые графины,
но так, чтобы количество воды в них было тоже одинаковое. А я не знаю, как
мне это сделать? И хватит ли мне одинаковое количество воды? (Ответы детей)

Опыт№ 1. Наливается вода в графины с помощью прозрачного стакана, ведется
счет стаканов.
- А что бы нам с вами не ошибиться будем с помощью кругов разного цвета
(красного и синего), выставлять их количество на магнитной доске
(определить ребенка который будет выставлять круги).
После того как опыт закончен, дети, делают вывод: Графины одинаковой формы
и с равным количеством воды.

-  А давайте сравним, графин ( графин другой формы) нашей группы, с
графином соседней. Как вы думаете одинаковые они? ( Ответы детей). А как
нам это узнать? (Ответы детей).

Опыт№2. Переливается вода из одного графина, в графин другой формы с
помощью стаканов, закрепляется счет у магнитной доски (см. предыдущий опыт)
Вывод: Графин из соседней группы меньше чем графин из нашей группы.

- А сейчас я вам покажу фокус.

Опыт№3. Взять два одинаковых, прозрачных стакана воды, наливается в них
одинаковое количество воды. Затем переливается вода из одного стакана в
прозрачную, широкую миску.
- Что теперь вы можете сказать о количестве воды в стакане и в миске?
(Ответы детей)
Вывод: Несмотря на то, что уровень воды в миске ниже, количество воды в
стакане и в миске одинаковое.

- А с помощью чего мы это можем сравнить количество воды в разных по форме
сосудах? (Ответы детей, показ педагога разных видов мерных стаканов)

- А как вы думаете, зачем нужно измерять жидкость? (Ответы детей)
Вывод: с помощью мерки можно определить нужное количество жидкости.

     2. Введение в игровую ситуацию.

Педагог обращает внимание на то, что где-то в группе слышится плачь, и
вместе с детьми находят капельку «Долли», которая живет в центре науки.
- Здравствуй, капелька, что случилось, почему ты плачешь?
 «Выслушав» капельку педагог рассказывает детям следующую историю:
- У нее в соседней группе заболела подружка, доктор прописал микстуру от
кашля и раствор для компрессов. Известно, что раствор для компрессов пить
нельзя, а она перепутала кувшины, и теперь не знает где какая жидкость. Но
помнит одно, раствора для компрессов было больше, чем микстуры. И она
просит, чтобы ей помогли.
- Поможем? А как мы можем определить где, что в кувшинах? Кувшины
совершенно одинаковые, жидкости прозрачные, без запаха, посмотреть через
горлышко – слишком узко, не видно (Ответы детей).
Вывод: Измерить с помощью мерного стаканчика и сравнить результаты
измерения.

Опыт№4. С помощью мерного стаканчика жидкость из одного кувшина
переливается в прозрачный стакан, ведется счет, закрепляется у магнитной
доски ( см. опыт№1).Тоже проделывается и со вторым кувшином. Детьми
делается вывод: Красных кругов оказалось меньше, значит в кувшине с красным
кругом (клеится наклейка) находится
микстура от кашля, а с синим раствор для компрессов. Жидкость сливается в
кувшины.

- Посмотрите, наша «Долли» улыбается и приглашает поиграть с ней в
интересную волшебную игру. Но для этого нам нужно превратиться в маленькие
капельки «- Вокруг себя повернись, в капельки превратись» (звучит музыка).
Капельки бегают, прыгают, разбегаются, танцуют ( педагог показывает
действия)
Скучно им стало по - одиночке прыгать, собрались они все вместе (дети
выстраиваются  друг за другом), и потекли как маленькие веселые  ручейки.
Встретились ручейки ( берутся за руки) и стали большой рекой. Текла- текла
речка и попала в большое море (перестраиваются в хоровод, двигаются по
кругу) Плавали, плавали, а потом. . .
 – Ой, смотрите, капелька снова загрустила. А, я поняла, ей давно пора к
свой подруге, а расставаться с нами она не хочет. Давайте с «Долли»
попрощаемся (педагог уносит куклу и кувшины из группы), не грусти скоро
снова к нам вернешься, пусть твоя подруга побыстрее выздоравливает (дети
прощаются).

- А мы снова по морю поплывем.
- А море можно поместить в банке? (Ответы детей)
-А хотите, я вас научу? Будет интересно и весело. ( Ответы детей)
-Только нужно вновь превратиться снова в детей –«Вокруг себя обернись, в
ребенка превратись»

      3.Продуктивная часть: «Море в банке»

В баночку наливается вода, насыпается совсем чуть-чуть пищевого красителя,
несколько маленьких ракушек и камешек. Затем масло подсолнечное, столовую
ложку. Закрыть хорошо крышкой, взболтнуть и наблюдать за пузырьками.

- А пока наши волны и пузырьки успокаиваются, давайте повторим, о чем мы
сегодня с вами говорили, что нового узнали? Что понравилось больше всего?
(Ответы детей)