Проект "Здравствуй сказка"
Автор: Кучкина Ольга Михайловна (Музыкальный руководитель, МДБОУ "Детский сад №3")
Тип документа: Другое. Аудитория: Воспитатели дошкольных учреждений. Дата публикации: 04.04.2017
Описание: Мы предположили, что приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир, развивает устойчивый интерес к сказке. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию выразительности речи.


                                                    Кучкина Ольга Михайловна
                                                      МДБОУ "Детский сад №3"
                                                    Музыкальный руководитель
                              Творческий проект
                            «Здравствуй, сказка»
                     (для старшего дошкольного возраста)
                             Актуальность темы.
      Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес
и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души.    Русские  народные
сказки,  вводя   детей   в   круг   необыкновенных   событий,   превращений,
происходящих с их  героями,  выражают  глубокие  моральные  идеи.  Они  учат
доброму  отношению  к  людям,  показывают  высокие  чувства  и   стремления.
К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в  первую  очередь  народного  –
«воспитать  в  ребенке  человечность  –  эту  дивную  способность   человека
волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать  чужую
судьбу, как свою».
      Встреча детей с героями сказок не  оставит  их  равнодушными.  Желание
помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации  –  всё  это
стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес  к  предмету.
В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые  знания,  но
и самое главное - новое эмоциональное  отношение  к  окружающему:  к  людям,
предметам, явлениям. Из  сказок  дети  черпают  множество  познаний:  первые
представления о  времени  и  пространстве,  о  связи  человека  с  природой,
предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями  и
чувствами, как жизнь и смерть,  любовь  и  ненависть;  гнев  и  сострадание,
измена и  коварство.  Форма  изображения  этих  явлений  особая,  сказочная,
доступная  пониманию  ребенка,  а  высота  проявлений,  нравственный   смысл
остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает  сказка,  —
это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.
      Язык сказок отличается  большой  живописностью:  в  нем  много  метких
сравнений,  эпитетов,  образных  выражений,  диалогов,  песенок,   ритмичных
повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.
                                  Гипотеза.
        Мы предположили, что приобщение детей к сказке,  совершенствует  ум
   ребёнка, помогает овладеть речью,  познавать  окружающий  мир,  развивает
   устойчивый интерес  к  сказке.   Образные,  яркие  выражения,  сравнения,
   «сказочные» языковые средства способствуют развитию выразительности речи.
                                Тип проекта.
          - Информационно-творческий
          - Долгосрочный
       - Групповой.
                                   Методы.
           Беседы,  чтение,  вопросы,  рассматривание   иллюстраций,   игры-
драматизации.

                             Участники проекта.
        Дети  подготовительной   группы,   воспитатель,     учитель-логопед,
родители, музыкальный руководитель.
                                Обеспечение.
      Методическое:
   1. Евдокимова Е.С.» Технология проектирования в ДОУ «– М. «Сфера»,2006г.
   2. Русские народные сказки.
   3. Мордовские народные сказки.
   4. Запорожец А. Б. и др.» Эмоциональное развитие дошкольника; пособие для
      воспитателей детского сада.» -М. 1985 г.
   5. Михайлова А. Я. «Современный ребёнок и сказка: проблемы диалога»  -М.,
      2002 г.
   6. Журнал «Дошкольное воспитание», №2, 1991, №4, 2007.
   7.  Журнал «Ребёнок в детском саду» №4, 2007.
   8.  Инновации в логопедическую практику. Сост. О.Е. Громова. – М.,:ЛИНКА-
      ПРЕСС, 2008.
   9. Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в  ДОУ.
      Сост. Г.Н. Сергиенко. - Воронеж, 2006.


       Материально – техническое:
   1. Аудиозаписи.
   2. Театральные костюмы.
   3. Художественная литература.
   4. Книжки – раскраски, картинки  и  иллюстрации  с  изображениями  героев
      сказок.




                                Цель проекта:
      - развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства;
      -  воспитание интеллектуально  развитой  личности,  владеющей  нормами
культуры речевого общения.
      - раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.
                                 Задачи проекта:
           1.   Коррекционно–образовательные:   учить   развивать    сюжет,
      использовать «сказочные»  языковые  средства;  формировать  творческое
      рассказывание,  умение  раскрывать   тему,   подчинять   свою   сказку
      определённой (основной) мысли.
      2. Коррекционно–развивающие: развивать традиции семейного чтения.
      3.  Коррекционно–воспитательные:  создавать  атмосферу  эмоционального
      комфорта, взаимопонимания и  поддержки;  прививать  умение  прийти  на
      помощь в трудную минуту.


                               Этапы проекта:
    I. Этап -  Подготовительный (разработка проекта).
         (с 15.01.16 г. по 30.10.16 г.)
        - определение проблемы;
        - постановка цели, задач;
        - обсуждение проекта на родительском собрании с родителями.
        - обсуждение проекта с логопедом, музыкальным руководителем.
        - сбор информации, литературы, дополнительного материала.
             - составление перспективного плана работы.
                             Перспективный план.
|Игровая          |Дидактические игры: «Расскажи сказку по картинке»,   |
|деятельность     |«Из какой я сказки?», «Помнишь ли ты эти стихи».     |
|                 |Кубики и пазлы по разным сказкам.                    |
|Познавательное   |Рассматривание иллюстраций с изображением героев     |
|развитие         |сказок.                                              |
|Речевое развитие |1) Занятие по сказке: «Репка».                       |
|                 |2) Занятие по сказке «Заяц - хваста».                |
|                 |3) Беседы с детьми о прочитанном.                    |
|Ознакомление с   |Чтение и обсуждение сказок.                          |
|художественной   |                                                     |
|литературой      |Выставка иллюстрированных книг.                      |
|                 |Пересказ разных сказок.                              |
|Театральная      |Занятие «Лиса, заяц, и петух».                       |
|деятельность     |                                                     |
|                 |                                                     |
|                 |Инсценировка сказки: «Репка».                        |
|Рисование        |Занятие «Мой любимый сказочный герой».        Занятие|
|                 |«Петушок – золотой гребешок».                        |
|Викторина        |«Приключения Буратино».                              |
|Работа с         |1) Консультация: «Приемы обучения детей              |
|родителями       |рассказыванию»;                                      |
|                 |2) Консультация «Знакомство со сказками».            |
|                 |Помощь в изготовлении костюмов для инсценировки      |
|                 |«Репка».                                             |


                          Пути реализации проекта:
   1. Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.
   2. Оформление уголка «В гостях у сказки»
   3. Организация выставки рисунков по мотивам сказок.
   4.  Изготовление  декораций  к  сказкам,   костюмов   сказочных   героев,
      атрибутов.
                        Содержание работы с детьми :
   5. Чтение разных сказок;
   6. Рисование детьми героев сказок.
   7.  Разучивание  присказок,  поговорок,  пословиц  о  сказках,  сказочных
      героях.
   8. Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.
   9. Самостоятельное составление сказок.
  10. Рассказывание сказок собственного сочинения.
  11. Иллюстрирование прочитанных сказок, сказок собственного сочинения.
  12. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
  13. Загадки о сказках, героях сказок.
  14. Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.
  15. Театрализация сказки: «Репка»
                       Содержание работы с родителями:
  16. Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
  17. Домашние задания  для  родителей  и  детей  (рисование  иллюстраций  к
      сказкам).
  18. Чтение сказок с детьми.
  19. Придумывание сказок с детьми.
  20. Помощь в пополнении книжного уголка сказками.
                        II. Этап – Исследовательский.
                (с 15.04.16 г. по 15.07.16 г.)
                       - работа по плану с детьми, родителями, педагогами.
                       - выполнение проекта.
                         III. Этап – Заключительный.
        ( с 10.08.16.г. по 30.10.16г.)
           - театрализация сказки «Репка»
           -  подведение итогов, анализ ожидаемого результата
            - обобщение результатов работы, формулировка выводов
             -составление рекомендаций.


                              Итоги, выводы.
        В результате проектной деятельности была  подтверждена  гипотеза  и
   сформулированы следующие выводы:
   • Через восприятие  сказок мы:
        - воспитываем детей
        - развиваем выразительную, образную речь
        - развиваем логическое мышление
        - развиваем творческую активность
   •  сказки это отличное средство сплочения детей и взрослых.


      Взрослые очень ответственно  отнеслись  к  изготовлению  костюмов  для
театральной постановки сказки «Репка». Приобрели оборудование для занятий  и
свободной деятельности (краски, цветные карандаши, альбомы, цветную  бумагу,
кисточки, пластилин), книжки-раскраски, детскую художественную литературу.
      Музыкальный руководитель способствует развитию концертной деятельности
с использованием подиума, осуществляет музыкальное оформление к  театральным
постановкам.  Дети  проявляют  артистизм   и   оригинальность   при   показе
спектакля.
      Основным результатом  стал  показ  инсценировки   по  мотивам  русской
народной сказки «Репка».
      Мы  выполнили  намеченный  план  проекта,   изучили   все   материалы,
разработали рекомендации.
   IV.  Этап – Презентация проекта.    (30.09.16 г.)
         Театральная постановка сказки «Репка».
    V. Этап – Определение задач нового проекта.
                          МБДОУ « Детский сад № 3»







                            Приложения к проекту
                            «Здравствуй, сказка».




















                          МБДОУ « Детский сад № 3»













                              КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ


                                 ПО СКАЗКАМ:


                      «РЕПКА»,  «ЛИСА, ЗАЯЦ  И  ПЕТУХ».


                       (для детей старшего дошкольного возраста)











                Подготовила:

            воспитатель  И.Н. Зеленская





           Цель:  Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.


      Задачи:
      1)  Учить детей самостоятельно  пересказывать  и  понимать  сказки  на
основе построения наглядной модели,  сохранять  некоторые  народные  обороты
речи, совершенствовать интонационную выразительность речи.
    2)  Развивать   у   детей   мышление   и   воображение,   эмоциональную
отзывчивость, память при отборе  условных  заместителей  персонажей  сказки,
подбирая их по заданному признаку (величине, цвету).
    3) Учить детей строить двигательную модель сказки по ходу ее изложения.
    4) Учить детей строить полные и  выразительные  ответы  на  вопросы  по
содержанию сказки.
    5) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.


    Первый используемый вид модели – сериационный ряд (сказка «Репка»).
    Второй вид – двигательное моделирование (сказка «Лиса, заяц и петух»).


    Материал и оборудование: Книжки-сказки «Репка» и «Лиса, заяц и  петух»,
посылка, бандероль, настольный  театр,  крупные  иллюстрации  к  сказкам.  У
каждого ребенка – конверты с набором условных заместителей к сказке  «Репка»
( шесть полосок разной длины,  один  желтый  круг)  и  конверты,  в  которых
кружки  одинаковой  величины,  но  разного  цвета.  Фланелеграф  с  крупными
условными заместителями персонажей двух сказок,  мелки,  краски,  карандаши,
бумага.


    Приемы и  методы:  Беседа,  рассказывание  сказок  воспитателем,  показ
иллюстраций, игровые приемы, мозаика к сказке «Репка», подвижная игра  «Лиса
и зайцы», дидактическая игра «Почтальон».


    Ход занятия:


    1. Дети играют  в  группе.  Заходит  почтальон  и  вручает  воспитателя
посылку и бандероль. С ребятами подходит  к  столу  и  вскрывает  бандероль,
достает книжку «Репка».
    Воспитатель: Интересная сказка, кто прислал нам ее, здесь  письмо,  оно
от кота Леопольда.
    Читает детям письмо: Дорогие ребята, посылаю вам  свои  любимые  книги.
Хочу, чтобы  вы  научились  составлять  сказки,  хорошо  их  рассказывать  и
прислали мне ответ, понравились ли вам мои сказки? Кот Леопольд.


      2. Воспитатель: Эта книга-сказка про «Репку».  Мы  с  вами  е  читали,
пересказывали, обыгрывали. Вспомните,  какие  герои  в  этой  сказке?  (Дети
перечисляют: репка, дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка). Давайте  мы  с
вами поиграем и попробуем составить эту  сказку.  Пройдите  за  свои  столы,
сядьте, возьмите конверт, на котором нарисована полоска. Вынимаем то, что  в
конверте. (Дети выполняют задания воспитателя).
      Воспитатель: Чем отличаются полоски друг от друга? (Размером).
      Чем они похожи? (Цветом).
      Какого они цвета? (Оранжевого).
      Еще есть геометрическая фигура, какая? (Круг).
      Какого цвета? (Желтого).


      3. У каждого героя сказки своя, определенного цвета полоска.
      Какую возьмем по размеру полоску для деда? Почему?  (Самую  длинную  –
дед самый высокий).
      Какую возьмем по размеры полоску для бабки? Почему? (Покороче,  чем  у
деда – бабка ниже ростом, и т.д.).


      Далее  дети  берут  полоски  для  внучки,  Жучки,  кошки  и  мышки,  и
объясняют, почему именно эти полоски.  Самая  короткая  полоска  для  мышки.
Почему? (Мышка самая маленькая, серенькая).
      Воспитатель рассказывает детям сказку, а они составляют. Дети  сначала
кладут репку, затем полоску – деда, полоску – бабку, внучку,  Жучку,  кошку,
мышку.


      Воспитатель: Сказка закончилась. Вы эту  сказку  составили,  используя
полоски разного размера.  Кто  расскажет  сказку  по  выполненным  полоскам?
(Выбираем желающего). Артем будет  рассказывать,  а  все  ребята  следят  по
своим полоскам и помогают. (Один ребенок рассказывает сказку).
      Воспитатель: Хорошо, сказка получилась интересная. (Физминутка).
      Отодвиньте  все  полоски  на  край  стола.  Мы  не  открыли   посылку.
Посмотрим, что в ней?


      4. Вместе с детьми берем посылку и располагаемся на ковре. Открываем и
вынимаем книгу «Лиса, заяц и петух» и настольный театр.
      Воспитатель: Еще одну сказку прислал  кот  Леопольд.  Называется  она?
(Ответы детей). И еще настольный театр. Рассказываем  сказку  и  расставляем
героев сказки.
      Воспитатель: Дети, хорошо ли поступила лиса  с  зайцем?  (Нет).  Какая
лиса в этой сказке? (Хитрая, коварная, умная, бессердечная и т.д.)
      А какой зайчик? (Добрый, доверчивый, горемыка).
      Почему не помогли зайчику волк и медведь? (Они струсили и убежали).
      Кто оказался настоящим героем-помощником?  Какой  он?  (Петушок  –  он
смелый, храбрый).
      Воспитатель: Интересная сказка? (Да).
      Кто назовет присказку к этой сказке?


                    (Лиса по лесу ходила,
                    Звонки песни выводила,
                    Лиса лычки драла,
                    Лиса лапотки плела – это  еще  не  сказка  –  присказка,
сказка вся впереди!)


      Подвижная игра «Лиса и зайцы».


      5. Воспитатель: Садитесь дети за столы и возьмите конверт, на  котором
нарисован круг. Выньте все, что есть в конверте. (Выполняют задание).
      Какие геометрические фигуры? (Круги). Чем они похожи?  Чем отличаются?
(Одинаковые по размеру, разные по цвету). Какие цвета у кругов?  (Оранжевый,
белый, серый, коричневый, красный).
      Эту сказку будем составлять по цвету. Для каждого героя сказки –  круг
определенного цвета. Для зайца – белый, почему? Лиса – какой  круг,  почему?
Волк – какой круг, почему? Медведь – какой круг, почему? И петушок  –  какой
круг, почему? (Дети объясняют,  почему  круги  разного  цвета,  каждый  цвет
соотносят  с  «нарядом»  животного).   Кроме  кружков  разного  цвета,  есть
избушки, тоже  разного  цвета,  какого?  Почему?  (Избушка  лисы  –  ледяная
(голубая), зайца – лубяная (коричневая, из бревен) и  есть еще кустик).


      6. Воспитатель: А теперь слушаем сказку и составляем.
      Рассказывает сказку, а дети  составляют,  используя  двигательный  вид
моделирования.


      Воспитатель: Молодцы дети, правильно справились с заданием.  А  теперь
давайте сами по очереди расскажем и покажем эту  сказку.  Хорошо  ребята,  я
вижу, что вы все справились с заданием. Надо отослать ответ  коту  Леопольду
о том, какие наши любимые сказки и как мы их рассказываем  и  составляем.  Я
напишу письмо, а вы нарисуете своих любимых героев из сказок.


      7. Дети переходят к столам,  на  которых  находятся:  бумага,  краски,
карандаши, мелки, фломастеры и рисуют кто чем хочет ( по желанию).






                          МБДОУ « Детский сад № 3»












                              КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ


                                 ПО СКАЗКЕ:


                         «ТЕРЕМОК» и «КУРОЧКА РЯБА»


                        (для детей старшего дошкольного возраста)










                                    Подготовила:

            воспитатель Зеленская И.Н.

                   Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования
сказок.
      Задачи: 1) Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать  сказки
на основе построения  наглядной  модели  (сериационный  ряд  и  двигательное
моделирование), сохранять некоторые народные обороты речи,  совершенствовать
интонационную выразительность речи.
      2)  Развивать  у   детей   мышление   и   воображение,   эмоциональную
отзывчивость, память при отборе  условных  заместителей  персонажей  сказки,
подбирать их по величине, форме, цвету.
      3)  Уметь  строить  полные   и  выразительные  ответы  на  вопросы  по
содержанию сказки.
      4) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.


      Первый используемый вид модели – сериационный ряд (сказка «Теремок»).
      Второй вид – двигательное моделирование (сказка «Курочка Ряба»).


      Материал и оборудование: Книги – сказки: «Теремок» и  «Курочка  Ряба»,
кукольный театр к сказке «Теремок», ширма,  шапочки-маски  для  драматизации
сказки «Курочка Ряба», фланелеграф  с  крупными  фигурками  –  заместителями
персонажей двух сказок.
      У детей: конверты с более мелкими фигурками  –  заместителями  к  этим
сказкам.


      Приемы  и  методы:  Показ  кукольного  театра  –   сказки   «Теремок»,
драматизация сказки «Курочка – Ряба», беседа с детьми, игровые упражнения  –
присказки к сказке, подвижная игра «Замри».


Ход занятия:


      1. Воспитатель: Ребята, посмотрите пожалуйста сказку,  которую  я  вам
сейчас покажу (дети смотрят кукольный  театр  сказки  «Теремок»)  и  скажите
мне,  знакома  она  вам  или  нет?  (Да,  знакома!,  называют  сказку).  Да,
действительно, вы все знаете эту сказку «Теремок». Нравится она  вам?  (Да!)
Назовите мне персонажей этой сказки? (Дети перечисляют, всего 8 и еще  домик
– «Теремок»).
      Давайте дадим характеристику каждому персонажу, обратите внимание, что
каждый герой автором уже немного охарактеризован (муха  –  горюха,  комар  –
пискун и т.д.).
      Воспитатель: Кто из вас вспомнит и назовет присказку  к  этой  сказке?

                 ( По синю морю корабль бежит.
                 Серый волк на носу стоит,
                 А медведь паруса крепит.
                 Заюшка кораблик за веревку ведет,
                 Лисичка из-за кустика хитро глядит:
                 Как бы зайку украсть,
                 Как бы веревку сорвать… -
      это еще не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.)


      2. Воспитатель: Подойдите пожалуйста к столам и возьмите  конверты,  в
которых лежат фигурки – заместители. (Дети подходит к  своим  столам,  берут
конверт, достают фигурки  –  заместители).  Давайте  посмотрим,  какие  они?
(Размещают их на фланелеграфе).
      Какой формы, размера, цвета? (Квадраты разного цвета и размера).
      Еще есть теремок. Какого он цвета? (Желтого).
      Воспитатель: Приготовьтесь. Будем  составлять  и  рассказывать  сказку
«Теремок». (Дети по очереди рассказывают и составляют сказку).
      Как вы думаете, с какого квадрата мы начнем,  какой  возьмем  потом  и
т.д. (От самого маленького до самого большого).
      Когда дети закончили рассказывать  и  составлять  сказку,  спрашивает,
понравилось ли им так работать со сказкой? Почему? (Необычно, интересно).
3. Воспитатель: А сейчас, уберите свои фигурки в  конверты  и  приготовьтесь
смотреть и слушать еще одну сказку.
      Дети драматизируют сказку «Курочка – Ряба».
      Знакома вам эта сказка? (Да!)
      Назовите мне персонажей сказки. (Дети перечисляют: дед, баба,  курочка
– Ряба, мышка, яичко).
      Сколько их? ( 5 ).
      Какие они?


      4. Воспитатель: Давайте пройдем к своим столам и достанем из конвертов
фигурки – заместители персонажей этой  сказки.  Подумайте  и  покажите  мне,
какая фигурка – заместитель кого будет означать? (Дети достают из  конвертов
фигурки – заместители и называют, кто кого будет означать).
      Здесь есть геометрические фигурки, какой формы, какого  цвета?  (Дети:
зеленый  квадрат  –  дед,  оранжевый  прямоугольник   –   баба,   фиолетовый
треугольник – курочка, серый кружок – мышка, белый и желтый  овалы  –  яйцо.
Уточнить ответы детей).
Воспитатель: Начинаем рассказывать и показывать сказку. Будьте  внимательны,
т.к. будем рассказывать по очереди. (Спрашивает детей рассказать и  показать
сказку. Дети рассказывают сказку с помощью условных заместителей).
      Молодцы! Я вижу, что вы все правильно справились с заданием.
      Понравилось оно вам? Почему? (Ответы детей).
      5. Воспитатель: Вот и нашим сказкам конец, кто нас слушал – молодец! А
еще какие концовки знаете? ( Дети  называют  по  желанию:  «Так  они  живут,
пряники жуют, медом запивают, нас в гости поджидают», «И  я  там  был,  мед,
пиво пил. По усам  текло, в рот капли не попало»).


                          МБДОУ « Детский сад № 3»








                         КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ


                           ЗНАКОМСТВО СО СКАЗКОЙ В


                           ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ



















                                                  Подготовила  воспитатель :

                                                            Зеленская   И.Н.

                                    План:
     1) Значение сказки для детей.
     2) Анализ сказки в старшей и подготовительной группах.
     3) Приемы восприятия сказки (беседа).
              а)  Эффективность  приемов  в  беседах  по  сказке   (вопросы,
      рассматривание  иллюстраций,  словесные  зарисовки,  повторное  чтение
      отрывков из текста по заявкам детей, рассказ о самом смешном  и  самом
      грустном эпизоде сказки, драматизация отрывков и т.д.);
      4) Специфические особенности жанров сказки в подготовительной группе.


      Сказки   служат   могучим,   действительным   средством   умственного,
нравственного и  эстетического  воспитания  детей,  они  оказывают  огромное
влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах  сказка
открывает и объясняет ребенку жизнь общества  и  природы,  мир  человеческих
чувств и взаимоотношений.  Народные сказки раскрывают перед детьми  меткость
и выразительность языка, показывают, как богата родная речь  юмором,  живыми
и образными выражениями, сравнениями.
      В старшей группе после рассказывания сказки необходимо  так  проводить
ее  анализ,  чтобы  дети  смогли  понять  и  почувствовать  и   идейное   ее
содержание, и художественные достоинства, и  особенности  сказочного  жанра,
чтобы поэтические образы сказки надолго запомнились и полюбились детям.
      Пример:  После  рассказывания  сказки:  «Сестрица  Аленушка  и  братец
Иванушка» нужно спросить детей: «Что я вам рассказала?» Почему  вы  думаете,
что это сказка?» «О чем в ней  рассказывается?  Кто  из  героев  сказки  вам
понравился и чем? Вспомните, как начинается сказка и как она кончается.  Кто
из васзапомнил песенку козленочка и ответ Аленушки  и  может  повторить  их?
Какие слова вам особенно запомнились?» Эти вопросы направлены  на  осознание
детьми  основного  содержания  и  характеров  героев  сказки,   средств   ее
художественной выразительности (зачин, повторы, концовка).
      В  подготовительной   группе   надо   чаще   использовать   присказки;
желательно,  чтобы  по  своему   настроению   присказка   была   связана   с
произведением. Обычно  во  втором  полугодии  дети,  научившись  внимательно
вслушиваться в присказку, довольно верно угадывают, о чем  будет  идти  речь
(например: «Лиса по лесу ходила…», «Кот  в  печи  пироги  печет…»,  Посылали
молодицу по водицу…» и т.д.).
      Рассказывание  сказки  целесообразно  завершать  концовкой  («Так  они
живут, пряники жуют, медом запивают, нас в гости поджидают…» и  др.).  После
рассказывания сказки воспитатель проводит  беседу,  которая  помогает  детям
лучше понять содержание сказки, правильно оценить некоторые ее эпизоды,  еще
раз повторить наиболее интересные  сравнения,  описания,  типично  сказочные
обороты речи, т.е. постичь языковую особенность произведений данного жанра.
      Существует  множество  приемов,  наиболее  эффективных  в  беседах  по
сказкам: вопросы – они должны быть разнообразными по  своей  направленности:
помочь   точнее   охарактеризовать   героев   сказки,   или   помочь   детям
почувствовать главную идею сказки и т.д.
      Важно рассматривание иллюстраций, т.к.  они  помогают  понять  сказку.
Также нужны словесные зарисовки:  дети  сами  воображают  себя  художниками,
придумывают и рассказывают, какие бы  картинки  они  сами  нарисовали  бы  к
данной сказе.
      Иногда полезно повторное чтение отрывков из текста по  заявкам  детей,
тогда дети полнее воспринимают художественные достоинства  сказки,  замечают
сравнения, эпитеты и др. средства выразительности.
      По просьбе воспитателя дети припоминают и рассказывают о самом смешном
эпизоде, самом грустном, самом  страшном;  пересказывают  описания  природы,
поступки героев, которые им особенно запомнились.
      Эффективным приемом  является  драматизация  сказки  или  отрывков  из
знакомых сказок, интересных в  плане  обогащения  и  активизации  словарного
запаса. Например: диалог зайца и тети вороны (сказка «Заяц – хваста»).
      В подготовительной группе на занятиях по чтению и рассказыванию сказок
нужно подвести детей к  пониманию  жанра  сказки,  обратив  их  внимание  на
специфичность  художественной  формы,  образность  языка  (повторы,   зачин,
концовка, сравнения, постоянные эпитеты), учить понимать отличие  сказки  от
рассказа. Эти задачи могут  решаться  на  каждом  занятии  по  рассказыванию
русских народных сказок, но особенно они нужны при чтении или  рассказывании
авторских  сказок,  когда  детям  можно  предложить  самим  определить  жанр
произведения. Например: после рассказывания сказки спросить  детей:  «Что  я
сейчас вам рассказала: сказку или рассказ?» Дети начинают рассуждать, что  в
рассказанном произведении звери и животные разговаривают,  а  это  случается
только в сказках. Стало быть рассказанное произведение – сказка!
      Так в самой элементарной форме дети  начинают  понимать  специфические
особенности жанров. Они уже  могут  объяснить,  чем  рассказ  отличается  от
сказки. Систематическая работа по развитию  поэтического  слуха  приведет  к
тому, что дети будут стремиться  к  сочинению  своих  произведений  в  самых
разных жанрах  и  на  самые  разные  темы.  Необходимо  поощрять  творческие
проявления детей в области слова и давать им задания на придумывание  сказок
и рассказов.







                           МДОУ « Детский сад № 3»






                           Праздник: «День знаний»




















                                                                Подготовила:
                                                    музыкальный руководитель
                                                                Кучкина О.М.



                      Сценарий праздника «День знаний»

Ведущий: Ребята, сегодня мы отмечаем 1 сентября, как всенародный праздник –
День знаний.
/Ведущий обращает внимание детей на небольшую выставку книг./
Посмотрите, здесь собраны ваши любимые книги. /перечисляет/ Много сказок вы
узнали из книг. Все они учат доброму, смелости, честности. Но в книгах вы
найдете не только сказки. Они расскажут вам много интересного о том, почему
летают птицы, кто живет в морях, как дышат растения и многое – многое
другое.
Дети читают стихи
Белые листья у книг
Много черных букв на них,
Для людей они важны
Знать ребята их должны.

Если будешь буквы знать
Сможешь книжку прочитать,
И услышать в тот же час
Увлекательный рассказ.

Ты узнаешь сколько лет
Солнце нам дает свой свет,
Почему весной цветы.
А зимой поля пусты
Край родной узнаешь свой,
Мирный, сильный и большой.
Книга – друг хороший нам,
Прочитай – узнаешь сам.
                      Конкурс: «Подбери слова к сказке»
/нужно выбрать те слова, которые подходят к той или иной сказке Андерсена/
Играющие должны назвать эти сказки.
      1Солнце, снег, лампа. Стекло, зеркало, роза, дружба.

(«Снежная королева» )
2 Танец, карусель, крапива. кольцо. жаба, терпение.
(«Дикие лебеди.»)
3 Дупло, ветер, принцесса, труба. собака.
( «Огниво»)
4 Нора, полевая мышь, ласточка. эльф.
( «Дюймовочка.»)
5 тюфяк. ливень, кресло,принцесса ,река, карета.
(«Принцесса на горошине.».)
                              Дети читают стихи
1Сентября – все девчонки и мальчишки
Взяли ручки, взяли книжки,
Ребятки в школу пошли.
А наши детки в сад пришли.

Здесь мы будем заниматься,
И читать и рисовать
Это каждому известно,
Учиться – очень интересно.

Ведущий: Песню дружно запеваем, вас с днем знаний поздравляем!
                       Песня: «Осень, листики летят.»
Ведущий: Вы знаете ребята, чтобы хорощоучиться,.надо много трудиться. В
народе говорят: «Без труда, не вытащишь рыбку из пруда.» «Терпение и труд,
все перетрут.» А к труду надо приучаться с детства. Кто нам расскажет
пословицы и поговорки про учение?

1Голова без ума, что фонарь без свечи.
2Умная голова сто голов кормит. а худая и себя не прокормит.
3 Чему смолоду не научишься и под старость знать не будешь.
4 Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

                           Математический конкурс
Соревнуются двое детей. Ведущий дает каждому кружочки, на которых
нарисованы цифры. Из этих кружочков нужно собрать гусеницу.

                         Конкурс: «Говори наоборот.»
Ведущий бросает мяч ребенку и называет слово, ребенок должен назвать
антоним и бросить мяч ведущему.

Ведущий: К нам пришла гостья, угадайте кто она?
/ Под веселую музыку вбегает девочка, одетая мышкой. Воспитатель просит
детей назвать сказки, в которых одним из персонажей является мышка./
/ «Курочка ряба.», «Репка», «Теремок» /
Предлагает одну из них инсценировать.
                         Инсценировка сказки «Репка»

                             Дети читают стихи.
1 Учатся цыплята, учатся котята
Учатся щенки, озорные петушки.
Каждый знает зверь и птица,
Что и нам нужно учиться.

Осенние листочки летят, летят, летят
Школьники с портфелями в первый класс спешат,
А мы еще немножечко, немножко подрастем
И тоже желтой осенью
В школу все пойдем.
Ведущий: Наш праздник мы заканчиваем веселыми частушками.

                                  Частушки
Очень дружно мы живем,
Песни весело поем.
Лучше сада дорогого
В целом мире не найдем.

Ох, топни нога,
Топни правенькая!
Научилась я считать,
Хоть и маленькая.

Ох, соскучился, поверьте,
Жить без сада не могу,
К воспитателям любимым
Сразу в группу я бегу.

Я осенние листочки
Рисовала целый день,
В садик утром приходить
Мне с утра совсем не лень.

Чтоб гордиться нам фигурой,
Заниматься физкультурой
Нужно в садике родном
Утром, вечером и днем!

Детский сад, детский сад,
Заниматься каждый рад.
Мама, папа, садик, я –
Одна дружная семья.

Под музыку дети выходят из зала.







Пословицы и поговорки, ПРИСКАЗКИ
Баба-яга, костяная нога, в ступе едет, пестом упирает, помелом след
заметает.
Берега кисельные, реки сытовые (молочные).
Близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли.
В некотором царстве, в некоем государстве.
В тридесятом царстве.
В чистом поле, в широком раздолье, за темными лесами, за зелеными лугами,
за быстрыми реками, за крутыми берегами.
Во лбу светел месяц, в затылке часты звезды.
Вот тебе сказка, а мне бубликов вязка.
Вправо поедешь (по раздорожью) — коня потеряешь; влево поедешь — самому
живу не быть.
Жил-был царь овес, он все сказки унес.
За белы руки принимали, за столы белодубовы сажали, за скатерти браные, за
яства сахарные, за питья медвяные.
За тридевять земель, в тридесятом государстве.
Змей-горыныч.
Из милости копытом траву-мураву досягает.
Из сказки (Из песни) слово не выкидывается.
Избушка, избушка на курьих ножках, повернись к лесу задом, ко мне передом!
На поле-поляне, на высоком кургане.
Не белы снега в чистом поле забелелись...
Не за былью и сказка гоняется.
Не лебедь белая (серая) выплывала...
Не сизый орел, не ясный сокол подымается...
Не туман сизый с разделу подымается...
Не черны леса дремучие чернеются...
Небылица в лицах. .
Ни словами (Ни в сказке) сказать, ни пером написать.
Облачается небесами, подпоясывается заря-ми, застегивается звездами.
Огнем дышит, полымем пышет.

Полетела птица синица за тридевять земель, за сине море-окиян, в тридесято
царство, в тридевято государство.
Полымя из ноздрей, пар (дым) из ушей.
Растет не по дням, по часам, как пшеничное тесто на опаре киснет.
Сапоги-самоходы.
Свинка — золотая щетинка.
Свистнул, гаркнул, молодецким посвистом, богатырским покриком.
Семи пяденей во лбу.
Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!
Сивка-бурка, вещий каурка.
Сказка от начала начинается, до конца читается, в середке не перебивается.
Скатерть-хлебосолка.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Слышно, как трава растет.
Стань передо мной, как лист перед травой!
Стань, белая береза, у меня назади, а красна девица напереди!
Сума, дай пить и есть.
Тише воды, ниже травы.
Тугой лук.
Утка крякнула, берега звякнули, море взболталось, вода всколыхалась.
Я сам там был, мед и пиво пил, по усам текло, в рот не попало, на душе
пьяно и сытно стало.
Ясни, ясни на небе, мерзни, мерзни, волчий хвост!


















                                              Подготовила учитель – логопед:
                                                           Лукьянчикова М.И.

   Презентация викторины: «Приключения Буратино!»
   [pic]







[pic]Вопросы викторины: «Золотой ключик»
(по повести-сказке А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)



[pic]

Кто был храбрый защитник девочки с голубыми волосами?





[pic]


   Имя черепахи, подарившей Буратино золотой ключик.
   [pic]


   [pic]


   [pic]


















   [pic]








   [pic]
   [pic]




   [pic]
[pic]
[pic]
   [pic]
   [pic]










   [pic]






   [pic]










   [pic]
   [pic]
   [pic]
   [pic]


   [pic]














   [pic]






















   [pic]