Урок. Правописание корней с чередующимися гласными
Автор: Азарина Светлана Артемовна (учитель русского языка и литературы, МБОУ гимназия №1 г. Липецка)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя русского языка и литературы. Дата публикации: 13.02.2016
Описание: Материал урока может быть использован при повторении и обобщение изученного по теме.


                                                  Азарина Светлана Артемовна
                                                  МБОУ гимназия №1 г.Липецка
                                         Учитель русского языка и литературы


Тема урока:  «Правописание корней с чередующимися гласными»

Урок повторения и закрепления изученного материала
Цели:
     1) формирование познавательной активности учащихся, закрепление знаний
        по теме;
     2)  повторение основных понятий, связанных с ней;
     3)  отработка навыков правописания чередованием гласных в корне слова;
     4)  развитие устной и письменной речи учащихся;
5) развитие умения работать самостоятельно и  в  группе,  создание  ситуации
успеха;
6)  активизация  интереса  учащихся  к  изучению  родного  языка,   развитие
воображения и творческих способностей учащихся.

Оборудование: мультимедийное приложение.

Ход урока
        I. Организационный момент.
              Горит заря. Клонится день к закату.
       Творит вечернюю прохладу бор.
       И тихо плавают лучи по перекату.
       Листва ведет неслышный разговор
        
       Туман ложится пологом в низинах.
       И в зарослях не видно больше птиц,
       Скакавших бойко утром по вершинам, -
       Их сон касается и клонит клювы ниц.
        
       Природа замирает. На равнине
       Луч стелет сочетание теней.
       Седеющий туман в долине
       Чуть дремлет на перине из камней…
    Я не случайно начала урок с этого прекрасного стихотворения, оно
касается темы нашего сегодняшнего занятия. Посмотрите  внимательно на
доску, какое явление нам встречается в каждой строке?
-  СЛОВА С КОРНЯМИ, В КОТОРЫХ ЕСТЬ ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ.
    Сегодня на уроке мы будем повторять и закреплять знания о чередовании
гласных в корнях слов. Сформулируем и запишем в тетрадях тему урока: «
Правописание корней с чередованием. Повторение и закрепление изученного
материала».
              II.Словарная работа.
     На доске записаны слова: Ростислав, Ростов, ростовщик, росток,
отрасль, полог, сочетание, сочетать, чета.

    - Ребята, скажите, что за слова у нас записаны в словаре?
   -Почему мы вот уже несколько урок занимаемся этим вопросом?
   - Давайте вспомним, а от чего зависит правописание тех или иных корней?
III. Повторение изученного материала.
Чередование гласных в корне зависит
 ОТ УДАРЕНИЯ:
 ЗОР-ЗАР (без удар. всегда А)
 КЛОН-КЛАН (без удар.О)
 ТВОР-ТВАР ( без удар. О)
 ОТ СУФФИКСА А :
КОС-КАС
БЕР-БИР
          ПЕР-ПИР
МЕР-МИР
ТЕР-ТИР
ЧИТ-ЧЕТ
ЖИГ-ЖЕГ
СТЕЛ-СТИЛ
БЛЕСТ-БЛЕЩ-БЛИСТ
ОТ СОГЛАСНОЙ КОРНЯ:
РОС-РАСТ-РАЩ
СКОЧ-СКАК
ЛОЖ-ЛАГ
ОТ СМЫСЛОВОГО ЗНАЧЕНИЯ:
МАК-МОК
РАВН-РОВН
 - Ну что ж, надеюсь, что те знания, которыми вы обладаете на данный
момент, помогут вам справиться с теми заданиями , которые я хочу
предложить.
IV. Закрепление изученного материала.
1. Задание «Найди лишнее»
А) Коса, касается, коснулся, касательная.
Б) Прилагательное , сложение, слагать, излагающий.
В) Роща, растительный, заросли, произрастают.
Г) Горный, загар, гореть, пригорает.
         - А с чем мы можем спутать корни с чередованием?

    НАДО ЗАПОМНИТЬ: КОРНИ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ МОЖНО ПРОВЕРИТЬ ТОЛЬКО ПРАВИЛОМ,
НО НЕ ПОДБОРОМ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ!
2. Задание «Распредели по столбикам»
|Правописание корней  с чередованием зависит                         |
|                |ОТ СОГЛАСНОЙ    |ОТ ЗАКОРНЕВОГО   |ОТ ЗНАЧЕНИЯ     |
|ОТ УДАРЕНИЯ     |КОРНЯ           |СУФФИКСА         |                |
|                |                |                 |                |

    Заросли камыша, протереть стекло, замирать  от восторга, наклоняются к
полу, прикоснулся к руке, наберешь много, запирать на засов, расположился
на берегу, жарко горели, разгорается зорька, озарена солнцем, сотворить
чудо, прикасаться к прекрасному, блестит на свету,  разрастается в саду,
подскочить от неожиданности, прискакал на финиш, предлагать помощь,
промокну под дождем, обмакнуть кисть, макнуть перо, решить уравнение,
подровнять газон.

|ОТ УДАРЕНИЯ    |ОТ СОГЛАСНОЙ    |ОТ ЗАКОРНЕВОГО   |ОТ  СМЫСЛОВОГО   |
|               |КОРНЯ           |СУФФИКСА         |ЗНАЧЕНИЯ         |
|озарена        |заросли         |протереть        |промокну         |
|зорька         |расположился    |замирать,        |обмакнуть        |
|разгорается    |разрастается    |прикоснулся      |уравнение        |
|сотворить      |прилагать       |наберешь         |подровнять       |
|наклоняются    |подскочить      |запирать         |макнуть          |
|               |прискакал       |прикасаться      |                 |
|               |                |блестит          |                 |


3. Задание «Поставь на место»
Из данных предложений (они стоят не по порядку) составьте текст. На месте
пропусков в предложении вставьте слова,  используя справочные материалы.
1. В конце учебного года нашим гимназистам ……… принять участие в
туристическом слёте.
2.Мы аккуратно………    в  походные рюкзаки всё необходимое.
3.Команда нашего  класса будет участвовать в эстафетах и ……..конкурсах.
4.По итогам соревнования ……….. победителя среди 5- 8 классов.
5.Место для турслета ………в районе Силикатных озёр.
6.Эти места богаты удивительными…….
7.Многие из них занесены в красную книгу, поэтому……  их для гербария нам не
разрешат.
8.И еще там целые…….. пахучих ландышей.
9.Свои впечатления от турслета мы…… в сочинениях.
                Справочные материалы: сл…жим, тв…рческих, выб…рать,
распол…жено, соб…рать, зар…сли, изл…жим, предл…гают, р…стениями.
- Докажите, что перед нами  текст. ( Тема текста, общая идея. Предложения
связаны между собой по смыслу и грамматически)
Назовите тип речи  (Повествование).
     4. Задание «Объясни выбор»
Выпишите слова с чередованиями, объясните свой выбор, выполните задания.
     1) Загорелые ребятишки рассыпались по берегу озера, которое блестело
под лучами палящего солнца. 2) Мальчики собирали ветки и разжигали костер,
девочки стелили на траве скатерть. 3) А Витька расположился на горячем
песке, чтобы еще позагорать.
     4) “Витя, не сгори на солнце!” – предупредил Серёжа. 5) Витька только
фыркнул в ответ.
     6) Вечером все собрались у костра. 7) До самой зари ребята пели,
смеялись, рассказывали смешные истории. 8) Только несчастный Витька не
участвовал в общем веселье. 9) Он весь обгорел, и любое прикосновение
причиняло ему боль. 10) Красный и злой, сидел он в палатке и ненавидел весь
мир.
Выполните задания :
   А. Найдите СПП, выпишите номера этих предложений (1,3)
   Б. Найдите ССП, выпишите номера этих предложений (9)
   В. Составьте схему 4 предложения « O,…!»- a.
   5. Задание «Подбери синоним»
 К данному выражению подбери синоним, в корне которого будет чередование.
      Добавление к чему-нибудь, например, к журналу (приложение).
      То, что предлагается или подвергается синтаксическому разбору
      (предложение).
      Частый кустарник, которым заросло какое-либо место (заросли).
      Несколько вырасти, стать старше (подрасти).
      Сообщать свои мысли (излагать).
      Отдельная область деятельности науки, производства (отрасль).
      5. Подведение итогов урока.
      - Подведем итоги урока и выполним тест.
Тест:
1.Чередование О//А в корнях ЛАГ-ЛОЖ зависит:
А) от ударения
Б) от настроения
В) от согласной после них.


2. Чередование Е//И в корнях БЕР-БИР зависит:
А) от суффикса;
Б) от  согласной после них;
В) от погоды
3. Чередование А//О в корнях ЗОР-ЗАР, ТВОР-ТВАР, КЛОН-КЛАН зависит:
А) от рецепта
Б) от ударения
В) от значения
4. Чередование О//А в корнях МОК-МАК, РОВН-РАВН зависит:
А) от  нашего желания
Б) от ударения
В) от значения
Домашнее задание.
   1) Составить связный текст «Я посадил росточек», используя опорные слова:
      пускает р…стки, р…стение с белыми нежными цветами, выр…щу, пор…сль,
      предпол…гал, буйно р…стут и цветут, нельзя не залюбоваться.
   2) Подготовиться к словарному диктанту.