Основная мысль текста
Автор: Бочарова Татьяна Васильевна (учитель русского языка и литературы, МКОУ "Тальменская СОШ№2")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя русского языка и литературы. Дата публикации: 21.10.2014
Описание: Предмет: Русский язык. Класс: 5. Тема урока: Текст. Основная мысль текста. Тип урока: Урок развития речи. Цель деятельности учителя: углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении.


                                                 Бочарова Татьяна Васильевна
                                                    МКОУ "Тальменская СОШ№2"
                                         Учитель русского языка и литературы


                  Проект урока по русскому языку в 5 классе
                   по теме «Текст. Основная мысль текста»
                        Технология: Урок по ФГОС ООО

Тип урока: Урок развития речи

Цель деятельности учителя: Углубить знания учащихся о смысловой и
грамматической цельности текста, его строении.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать понятия «тема текста» и «основная мысль  текста»,  способы
раскрытия основной мысли текста, уметь  определять  тему  и  основную  мысль
текста, находить в тексте предложения, в которых  выражена  основная  мысль,
редактировать предлагаемую  заметку  повествовательного  характера  с  точки
зрения раскрытия в ней основной мысли, писать  сочинение  повествовательного
характера на заданную тему.

Метапредметные: способность использовать родной язык как средство  получения
знаний по другим учебным предметам, применение полученных знаний,  умений  и
навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: осознание эстетической  ценности  русского  языка,  уважительное
отношение к родному языку, гордость за него, потребность  сохранить  чистоту
русского языка как явления  национальной  культуры;  стремление  к  речевому
самосовершенствованию.

Методы  и  формы  работы:  наблюдение  над  языком,   эвристический   метод,
индивидуальная, групповая, фронтальная, исследовательская работы.

Наглядный и дидактический материалы: презентация к уроку по теме,  карточки,
тесты различного уровня сложности.

Характеристика класса: В данном  классе  велась  апробация  ФГОС  начального
общего  образования   (приказ   отдела   образования   Тальменского   района
Алтайского края от 27.08.10г №183/1 «Об  апробации  ФГОС  начального  общего
образования») В  2015-2016  учебном  году  в  классе  продолжается  освоение
учащимися ФГОС основного общего образования.  Дети  способны  самостоятельно
определять тему урока, ставить перед собой  цели,  стремятся  их  достигать,
решая различные задачи на протяжении урока.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: Интерактивная доска,
компьютер, мультимедийный проектор


|Этапы урока           |Деятельность учителя              |Деятельность учащихся          |Формируемые умения             |
|I.  Организационный   |(слайд 2) Вступительное слово:    |Слушают учителя, демонстрируют |Личностные:                    |
|момент                |У лукоморья дуб зеленый;          |готовность к уроку, участвуют в|- положительно относятся к     |
|                      |Златая цепь на дубе том:          |диалоге.                       |учению, познавательной         |
|Цель:                 |И днем и ночью кот ученый все     |                               |деятельности;                  |
|создание              |ходит по цепи кругом;             |                               |                               |
|благоприятного        |Идет направо – песнь заводит,     |                               |Регулятивные:                  |
|микроклимата в классе,|Налево – сказку говорит…          |                               |- планируют необходимые        |
|мотивация к учебной   |Вы все узнали автора этих строк.  |                               |действия, операции, необходимые|
|деятельности.         |Конечно, это замечательный русский|                               |в ходе урока;                  |
|                      |поэт А.С.Пушкин. что вы можете    |                               |                               |
|Задачи:               |сказать об услышанных             |                               |Познавательные:                |
|- настроить учащихся  |предложениях? Можно ли назвать их |                               |- осознают                     |
|на работу,            |текстом? О ком же в нем говорится?|                               |учебно-познавательную задачу.  |
|- привлечь внимание к |Герой цитируемого отрывка,        |                               |                               |
|изучаемой теме,       |которого вы все правильно назвали,|                               |                               |
|- совместно с         |сегодня будет нашим помощником на |                               |                               |
|учащимися             |уроке. Он поможет нам             |                               |                               |
|спрогнозировать тему, |определиться, как создать хороший |                               |                               |
|цели и задачи урока.  |текст и, возможно, раскроет секрет|                               |                               |
|                      |- где в тексте найти главную      |                               |                               |
|                      |мысль.                            |                               |                               |
|                      |Опираясь на вопросы Коту ученому, |Прогнозируют тему урока,       |                               |
|                      |как бы вы обозначили тему нашего  |определяют цели и              |                               |
|                      |урока? Какую бы цель перед собой  |задачи(научиться выделять в    |                               |
|                      |поставили? Что необходимо сделать |тексте основную мысль,         |                               |
|                      |для достижения поставленной       |самостоятельно конструировать  |                               |
|                      |цели?(слайд 3)                    |тексты на заданную тему,       |                               |
|                      |                                  |отличать тексты от нетекстов,  |                               |
|                      |                                  |озаглавливать тексты.).        |                               |
|                      |Сегодня на уроке Исследователю    |Записывают в тетради число,    |                               |
|                      |предстоит поработать со           |тему урока.                    |                               |
|                      |справочниками по русскому языку и |                               |                               |
|                      |рассказать нам, как предлагают    |Индивидуальная                 |                               |
|                      |решать поставленные нами цели и   |мини-исследовательская работа. |                               |
|                      |задачи известные лингвисты.       |Определяются, кто будет        |                               |
|                      |                                  |Исследователем на данном уроке.|                               |
|                      |                                  |Ему предстоит работать с       |                               |
|                      |                                  |различными источниками         |                               |
|                      |                                  |информации – справочниками,    |                               |
|                      |                                  |словарями,  Интернет           |                               |
|                      |                                  |сайтами(Приложение 5).         |                               |
|II. Опрос учащихся по |Ребята, а давайте расскажем       |Фронтальный опрос              |Познавательные:                |
|заданному на дом      |Ученому Коту, что мы уже знаем о  |Обдумывают ответы на вопросы.  |- выполняют                    |
|материалу             |тексте? Не забывайте о критериях  |Участвуют в диалоге, зная      |учебно-познавательные действия |
|Цель:                 |оценивания: ответ должен быть     |критерии оценивания устного    |в материализованной и          |
|актуализация и пробное|полным и точным.                  |ответа(Приложение №1),         |умственной форме;              |
|учебное действие,     |(Слайд 4):                        |самостоятельно оценивают свою  |                               |
|- воспроизведение     |- Из каких единиц языка состоит   |работу.                        |Регулятивные:                  |
|изученного,           |текст?                            |                               |- самостоятельно оценивают свои|
|установление          |- Что такое предложение?          |                               |знания,                        |
|преемственных связей  |- Для чего они нам нужны?         |                               |- осознают недостаточность     |
|прежних и новых знаний|- Бывает ли нам недостаточно      |                               |имеющихся знаний для           |
|и применение их в     |одного предложения, чтобы выразить|                               |дальнейшего развития,          |
|новых ситуациях.      |свою мысль?                       |                               |-  принимают и сохраняют       |
|                      |                                  |Конкретизируют учебную цель    |учебную задачу.                |
|                      |Молодцы, ребята! Кот Ученый       |урока: научиться определять    |                               |
|                      |доволен вами. Но можете ли вы дать|предложения в тексте, которые  |Коммуникативные:               |
|                      |полный, развернутый, исчерпывающий|раскрывают его основную мысль. |- задают вопросы, отвечают на  |
|                      |ответ на вопрос, как связаны      |                               |вопросы других.                |
|                      |предложения и текст? Всегда ли    |                               |                               |
|                      |набор предложений можно назвать   |                               |                               |
|                      |текстом? И все ли предложения     |                               |                               |
|                      |содержат в себе его основную      |                               |                               |
|                      |мысль?                            |                               |                               |
|III. Изучение нового  |(Слайд 5) Откройте учебник на с.  |Работа с учебником. Добывание  |Познавательные:                |
|учебного материала    |53.                               |новых знаний.                  |- осознают                     |
|Цель:                 |Обратимся к упр.115: Какова тема  |Устно работают с упражнениями в|причинно-следственные связи,   |
|- разграничение       |текста, т.е. о чем в нем          |учебнике. Не забывают о        |делают выводы;                 |
|понятий «основная     |говорится? Какова его основная    |критериях оценивания работы –  |- извлекают познавательную     |
|мысль текста» и «тема |мысль?                            |точности и полноте высказывания|информацию из прослушанного    |
|текста»               |Попробуем выделить предложения,   |при ответе на вопрос           |объяснения учителя,            |
|Задачи:               |заключающие в себе основную мысль |учителя(Приложение №1).        |высказываний одноклассников, из|
|- сформулировать      |в упр.116(устно).                 |                               |теоретических сведений в       |
|совместно с учащимися |                                  |Работа в парах. Создание текста|учебнике; систематизируют      |
|правило построения    |(Слайд 6) Предлагаю вам поработать|на заданную тему(устно).       |собственные знания,            |
|текста,               |в парах, превратите мысли в текст:|Работают по плану, который     |Личностные:                    |
|-научиться            |(вопросы имеются у каждой пары):  |предоставлен каждой паре       |- осознают свои возможности в  |
|конструировать текст  |- Прочитайте на экране ключевое   |учащихся(Приложение №2).       |учении, способы адекватно      |
|на заданную тему,     |предложение урока(«В лесу каждый  |Устно воспроизводят свои       |рассуждать о своих успехах или |
|раскрывая основную    |готовится к зиме по-своему»).     |тексты.                        |неуспехах в учении, связывая   |
|мысль,                |Можно ли сказать, что это текст?  |                               |успехи с усилием, трудолюбием, |
|- повторить           |- Как эту мысль превратить в      |                               |                               |
|орфографические       |текст?                            |                               |Коммуникативные:               |
|правила,              |- Любые ли предложения можно      |                               |- строят небольшие             |
|- исключить           |добавить?                         |                               |монологические высказывания,   |
|возникновение         |- Расскажите, как же готовятся к  |                               |осуществляют совместную        |
|трудностей в          |зиме животные в лесу?             |                               |деятельность в парах с учетом  |
|восприятии темы урока |                                  |                               |конкретных познавательных      |
|                      |                                  |                               |задач.                         |
|                      |                                  |                               |                               |
|                      |                                  |                               |                               |
|                      |Обратимся к тексту нашего гостя.  |                               |                               |
|                      |Можно ли сказать, что перед нами  |Работа с наглядным             |                               |
|                      |ТЕКСТ?                            |материалом(слайдовой           |                               |
|                      |Какие из предложений раскрывают   |презентацией).                 |                               |
|                      |основную мысль ключевого          |                               |                               |
|                      |предложения, а какие – нет.       |                               |                               |
|                      |1. Птицы приносят большую пользу. |                               |                               |
|                      |2 Птицы ул…тают в теплые края.    |                               |                               |
|                      |3.Бабоч(?)ки, стрекозы, жуки – это|Индивидуальный опрос           |                               |
|                      |насекомые. 4. Насекомые прячутся  |Вставляют пропущенные буквы,   |                               |
|                      |под к…ру, в трещинки дерев…ев и   |объясняют орфограммы(Приложение|                               |
|                      |засыпают.                         |3). Выбирают лишние            |                               |
|                      |Дополнительное задание – вставить |предложения, не раскрывающие   |                               |
|                      |пропущенные буквы.                |тему ключевого предложения (1, |                               |
|                      |                                  |3).                            |                               |
|                      |Пришло время дать слово нашему    |                               |                               |
|                      |Исследователю, а затем сделать    |Исследователь рассказывает о   |                               |
|                      |вывод по изученной нами теме.     |том, что такое основная мысль  |                               |
|                      |                                  |текста, как ее определяет      |                               |
|                      |                                  |Словарь синонимов, что сказано |                               |
|                      |                                  |о связи слов в предложении для |                               |
|                      |                                  |передачи главной мысли.        |                               |
|                      |Ребята, что же нам необходимо     |                               |                               |
|                      |помнить, чтобы создать текст на   |Высказывают свои суждения о    |                               |
|                      |какую-то тему? Как связаны между  |построении текста, формулируют |                               |
|                      |собой тема текста и его основная  |совместно с учителем правило о |                               |
|                      |мысль?                            |структуре текста: То, о чем    |                               |
|                      |                                  |говорится в тексте – это его   |                               |
|                      |                                  |тема. То, что о теме хочет     |                               |
|                      |                                  |сказать автор – его основная   |                               |
|                      |                                  |мысль.                         |                               |
|                      |                                  |                               |                               |
|                      |Ученый Кот решил проверить, сможем|Записывают предложения в       |                               |
|                      |ли мы, зная о единстве темы и его |тетради. Конструируют свое     |                               |
|                      |основной мысли, справиться со     |предложение на заданную тему.  |                               |
|                      |следующими заданиями:             |                               |                               |
|                      |1. Списать только те предложения, |                               |                               |
|                      |которые раскрывают смысл          |                               |                               |
|                      |ключевого.                        |                               |                               |
|                      |2. Придумать и добавить еще одно  |                               |                               |
|                      |предложение, раскрывая ту же      |                               |                               |
|                      |мысль.                            |                               |                               |
|IV. Закрепление       |Наш Кот Ученый был во многих      |Слушают учителя.               |Личностные:                    |
|учебного материала    |городах и странах. И однажды он   |                               |- приобретают новые знания,    |
|Цель:                 |задал таким же ребятам как вы     |                               |умения, совершенствуют         |
|- раскрытие сущности  |похожее задание – составить текст,|                               |имеющиеся,                     |
|новых понятий,        |который бы раскрывал определенную |                               |- оценивают содержание с       |
|усвоение новых        |мысль – о первом снеге. Давайте   |                               |нравственно-этической точки    |
|способов учебной и    |прочитаем их работы и скажем –    |                               |зрения,                        |
|умственной            |тексты ли это?                    |                               |                               |
|деятельности учащихся |(Слайд 7 )Мы были на прогулке.    |                               |Познавательные:                |
|Задачи:               |Вдруг пошел первый снег. Зимой мы |Анализируют представленные     |- читают и слушают, извлекая   |
|- выполнить задание на|с ребятами играем в снежки,       |тексты.                        |нужную информацию,             |
|конструирование текста|катаемся с горки. Я даже умею     |Индивидуальный опрос.          |- самостоятельно выделяют и    |
|и дать ему заглавие,  |прыгать с трамплина. Весело играть|Определяют тексты ли это.      |формулируют цель, осуществляют |
|- повторить виды      |зимой!                            |Приводят доказательства в      |поиск необходимой информации,  |
|предложений по цели   |                                  |пользу своего мнения, не       |                               |
|высказывания и        |Я делала уроки. Вдруг мама        |забывают о критериях оценивания|Регулятивные:                  |
|интонации,            |сказала:                          |устного высказывания(точность, |- контролируют учебные         |
|- обобщить и          |- Снежок пошел!                   |полнота ответа, доказательства |действия, замечают допущенные  |
|систематизировать     |Я подбежала к окну. В воздухе     |своего мнения, уверенная       |ошибки, осознают правило       |
|знания, полученные на |кружились большие мохнатые        |аргументация на основе         |контроля и успешно используют  |
|уроке,                |снежинки. Их было очень много! Они|примеров).                     |его в решении конкретной       |
|- исключить           |летали, как белые пчелы. Они      |                               |задачи,                        |
|возможность           |принесли с собой зиму! Я очень    |                               |- самостоятельно планируют     |
|возникновения         |обрадовалась приходу зимы!        |                               |необходимые действия, операции,|
|трудностей в          |                                  |                               |действуют по плану,            |
|восприятии основных   |Справились ли ребята с заданием   |                               |                               |
|понятий темы урока.   |Кота Ученого?                     |                               |Коммуникативные:               |
|                      |                                  |                               |- осуществляют совместную      |
|                      |Пропустите в тетрадях строчку и   |                               |деятельность в парах с учетом  |
|                      |выпишите из текста предложение, в |Выписывают предложения:        |конкретных                     |
|                      |котором автор словами рисует      |В воздухе кружились большие    |учебно-познавательных задач,   |
|                      |первый снег.                      |мохнатые снежинки. (повест.,   |умеют задавать вопросы для     |
|                      |А теперь найдите и выпишите       |невоскл.). Я очень обрадовалась|уточнения последовательности   |
|                      |предложение, в котором автор      |приходу зимы!(повест., воскл.) |работы,                        |
|                      |выразил основную мысль текста и   |                               |- формулируют собственные      |
|                      |передал свои чувства. Определите, |                               |мысли, высказывают и           |
|                      |какие они по цели высказывания и  |                               |обосновывают свою точку зрения.|
|                      |интонации.                        |Осуществляют взаимопроверку.   |                               |
|                      |                                  |Сверяют свои записи с эталоном,|                               |
|                      |Поменяйтесь тетрадями с партнером |оценивают работу друг друга по |                               |
|                      |по парте и сравните свои записи с |представленной шкале: 4б – «5»,|                               |
|                      |эталоном (Слайд 8)                |3б – «4», 2б-«3»(правильно     |                               |
|                      |Выберете наиболее точное название |выписаны предложения – 1б,     |                               |
|                      |для этого текста, объясните свой  |отсутствуют орфографические    |                               |
|                      |выбор.                            |ошибки – 1б, верно определены  |                               |
|                      |                                  |предложения по цели            |                               |
|                      |                                  |высказывания – 1б, по интонации|                               |
|                      |                                  |– 1б).                         |                               |
|                      |                                  |Выбирают заголовок текста,     |                               |
|                      |                                  |приводят аргументы в защиту    |                               |
|                      |                                  |своего мнения.                 |                               |
|                      |                                  |                               |                               |
|                      |                                  |                               |                               |
|                      |                                  |Творческая работа. Продолжают  |                               |
|                      |                                  |текст, дополняя его своим      |                               |
|                      |                                  |предложением.                  |                               |
|                      |                                  |Индивидуальный опрос.          |                               |
|                      |Добавьте несколько своих          |Зачитывают свои предложения,   |                               |
|                      |предложений о первом снеге, чтобы |объясняют орфограммы,          |                               |
|                      |они были продолжением текста, не  |встречающиеся в составленном   |                               |
|                      |забывайте о том, что предложения  |предложении                    |                               |
|                      |должны быть связаны между собой по|                               |                               |
|                      |смыслу и грамматически(слайд 9).  |Работа по карточкам.           |                               |
|                      |                                  |Выполняют задания различного   |                               |
|                      |                                  |уровня сложности (Приложение   |                               |
|                      |                                  |№4). Те задания, на которые не |                               |
|                      |                                  |остается времени, забирают с   |                               |
|                      |                                  |собой.                         |                               |
|                      |                                  |                               |                               |
|                      |                                  |                               |                               |
|                      |                                  |Рефлексия                      |                               |
|                      |                                  |Участвуют в беседе по изученной|                               |
|                      |                                  |теме, осознают роль изучаемой  |                               |
|                      |Слайд 10                          |темы, приходят к выводу, что   |                               |
|                      |Итак, чему мы с вами сегодня      |изучение русского языка,       |                               |
|                      |научились?                        |конструирование предложений и  |                               |
|                      |Достигли ли целей, обозначенных в |построение текстов необходимо в|                               |
|                      |начале урока?                     |повседневной жизни, при решении|                               |
|                      |Что для вас было трудным во время |жизненных задач. Прикрепляют к |                               |
|                      |работы на уроке?                  |изображению дерева на доске    |                               |
|                      |Допустите ли вы ошибки при        |листочки, соответствующие      |                               |
|                      |построении текста, когда будете   |уровню восприятия темы(зеленые,|                               |
|                      |писать о первом снеге детям из    |желтые, красные, черные),      |                               |
|                      |страны Лукоморья?                 |совместно с учителем выставляют|                               |
|                      |Можете ли вы сказать, где         |оценки в журнал.               |                               |
|                      |пригодятся вам знания, полученные |                               |                               |
|                      |на уроке, в повседневной жизни?   |                               |                               |
|                      |После записи домашнего задания я  |                               |                               |
|                      |попрошу вас оставить на волшебном |                               |                               |
|                      |дереве листочек того цвета,       |                               |                               |
|                      |который соответствует вашей работе|                               |                               |
|                      |на уроке: зеленый – тему понял,   |                               |                               |
|                      |работал отлично, с домашним       |                               |                               |
|                      |заданием справлюсь без чьей-либо  |                               |                               |
|                      |помощи; желтый – тему не совсем   |                               |                               |
|                      |понял, работал хорошо, но с       |                               |                               |
|                      |домашним заданием самостоятельно  |                               |                               |
|                      |не справлюсь; красный – тему не   |                               |                               |
|                      |понял, работал плохо, трудности не|                               |                               |
|                      |преодолел, с домашним заданием не |                               |                               |
|                      |справлюсь; черный – необходимо    |                               |                               |
|                      |повторное изучение темы.          |                               |                               |
|                      |За хорошую работу Кот Ученый дарит|                               |                               |
|                      |вам памятки, где вы сможете найти |                               |                               |
|                      |и повторить, что такое тема и     |                               |                               |
|                      |главная мысль текста. А я вместе с|                               |                               |
|                      |вами выставлю ваши оценки за      |                               |                               |
|                      |работу на уроке в журнал.         |                               |                               |
|V. Задание на дом     |(Слайд 11) Выберете задание на    |Выбирают задание на свое       |                               |
|Цели и задачи:        |свое усмотрение:                  |усмотрение. Пишут сочинение на |                               |
|- закрепить навыки и  |1) Напишите сочинение –           |заданную или свободную тему.   |                               |
|умения, полученные на |рассуждение на тему «Зимние       |                               |                               |
|уроке;                |забавы»(Рабочая тетрадь упр.37).  |                               |                               |
|- выявление           |2) Напишите сочинение на свободную|                               |                               |
|трудностей;           |тему.                             |                               |                               |
|- самооценка          |3) Доделайте карточки-задания.    |                               |                               |
|результатов.          |                                  |                               |                               |





















                                                               Приложение №1

                     Критерии оценивания устного ответа

    Оценка «5» ставится, если ученик:
    полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
    обнаруживает  понимание  материала,  может  обосновать  свои  суждения,
применить знания на практике, привести  необходимые  примеры  не  только  по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
    излагает материал последовательно  и  правильно  с  точки  зрения  норм
литературного языка.
    Оценка «4» ставится, если ученик дает  ответ,  удовлетворяющий  тем  же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые  сам  же
исправляет, и  1-2  недочета  в  последовательности  и  языковом  оформлении
излагаемого.
    Оценка  «3» ставится,  если  ученик  обнаруживает  знание  и  понимание
основных положений данной темы, но:
    излагает материал неполно и допускает неточности в определении  понятий
или формулировке правил;
    не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои  суждения  и
привести свои примеры;
    излагает материал  непоследовательно  и  допускает  ошибки  в  языковом
оформлении излагаемого.
    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает  незнание  большей  части
соответствующего  раздела   изучаемого   материала,   допускает   ошибки   в
формулировке определений и  правил,  искажающие  их  смысл,  беспорядочно  и
неуверенно  излагает  материал.  Оценка  «2»  отмечает  такие  недостатки  в
подготовке ученика, которые  являются  серьезным  препятствием  к  успешному
овладению последующим материалом.
    Оценка «1» ставится,  если  ученик  обнаруживает  полное  незнание  или
непонимание материала.




























                                                               Приложение №2
                       Памятка «Как работать в парах»
  1. Внимательно прочитайте задание.
  2. Если ты выполняешь задание с товарищем, который  приблизительно  равен
тебе по силам, то старайтесь разделить всю работу поровну. 
  3. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки
друг друга. 
  4. Если твой товарищ справляется лучше тебя, не  стесняйся  обратиться  к
нему за помощью, попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. 
  5. Не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку. 
  6. Если ты видишь, что твой товарищ справляется  хуже  тебя, помоги  ему,
однако старайся делать это так, чтобы он сам работал  с  полным  напряжением
сил. 
  7. Следи за тем, не делает ли  он  ошибок,  если  делает, то  тактично  и
доброжелательно исправляй их. 
  8. Запомни   главное   правило:   в   любом    коллективном    деле нужна
согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. 
                     Ты в ответе за него. Он – за тебя.


                             План работы в парах

1. Прочитайте предложение.
2. Можно ли сказать, что это текст?
3. Как эту мысль превратить в текст?
4. Любые ли предложения можно добавить?
5. Расскажите, как же готовятся к зиме животные в лесу?
















                                                               Приложение №3

                            Работа с орфограммами

1. Безударные гласные в корни, проверяемые ударением

А) поставить ударение в слове с пропущенной буквой,

Б) устно подобрать проверочные слова,

В) выделить в слове корень,

Г) подчеркнуть безударный гласный.

2. Сочетание ЧК, ЧН, НЧ, НЩ и т.д.

А) подчеркнуть в слове сочетание согласных,

Б) объяснить употребление/неупотребление ь знака для обозначения мягкости
согласных.

3. Разделительный мягкий знак

А) определить место постановки ь знака в слове и его роль (смягчение,
разделение),

Б) графически выделить орфограмму.





























                                                               Приложение №4

                     Задания различной степени сложности

                               Базовый уровень
Прочитайте текст и выполните задания.
                                    ЕЖИК
(1) Значительно дольше переносит холод наш хороший знакомый – ежик. (2)
Только в конце сентября или в начале октября еж приступает к устройству
своего логова. (2)Знаете ли вы, как он это делает?(3) Обычно он устраивает
логово в куче соломы, листьев, мха и внутри выстилает очень старательно.
(5) Материал для логова еж собирает и переносит очень интересным способом.
(6) Он катается в опавших листьях и нанизывает их таким образом на
иглы. (С.И. Огнев)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Как еж готовится к зиме? Знаете ли вы, как другие звери готовятся к
морозу?
3. Укажите номер предложения, которое по цели высказывания является
вопросительным.
4. Выпишите из текста слова с проверяемыми безударными гласными.

                             Повышенный уровень
Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди множества ремесел и искусств, воздействующих на человеческую
душу, нет силы более доброй и более беспощадной, чем поэзия. (2) Она все
может. (3) Я утверждаю: она сильнее атомной бомбы! (4) Ведь это разрушающее
и творящее слово.(О.Ф. Берггольц)
Задания
1. Определите тему и главную мысль.
2. Согласны ли вы с мнением поэтессы О.Берггольц? Аргументируйте свой
ответ.
3. Согласны ли вы с утверждением, что слово может быть разрушающим и
творящим? Приведите примеры.
4. Какими бывают предложения по цели высказывания? Свой ответ
прокомментируйте примерами из текста.
5. Выпишите из текста слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными.

                               Высокий уровень

Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Помните, каким шумным и оживленным был лес весной и летом? (2) Теперь
он стоит перед нами застывший в какой-то таинственной тиши. (3) Но даже в
этой тишине есть своеобразная привлекательность. (4) Зеленеют ели, тяжело
распустившие свои ветви, одетые пушистыми снежными гирляндами. (5) Кругом
чернеют березы и осины, лишенные листвы. (6) Кое-где возвышаются старые
сосны с яркими буро-красными стволами и раскидистой длинной хвоей. (7) От
деревьев, освещенных косыми холодными лучами, ложатся длинные серые тени,
глаз слепит сверканье мягкого снега, и свежо дышится острым морозным
воздухом. (С.И. Огнев)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Объясните значение выражений: снежные гирлянды, в таинственной тиши.
5. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной,
проверяемой ударением».
6. Найдите в тексте слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова.
Задания, содержащие в себе все уровни сложности(ученики самостоятельно
определяют свой уровень и выполняют необходимые упражнения)
Часть А – БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
А. Его именем был назван остров близ Антарктиды, но, так как после разгрома
декабристского восстания упоминать имена осужденных было запрещено, остров
переименовали в Высокий.
Б. Константин Торсон, участник восстания 14 декабря 1825 года, был
замечательной личностью.
В. В 1819-1821гг лейтенант Торсон с Беллинсгаузеном плавал на шлюпе
«Восток» и стал участником открытия Антарктиды.
Г. Современники говорят о Торсоне как о прекрасном человеке и заслуженном
морском офицере, который много сделал для развития русского военного флота.
1) Г,А,Б,В                               3) Г,В,А,Б
2) В,Б,Г,А                               4) Б,Г,В,А
[pic]


[pic] [pic] [pic] [pic]




[pic] [pic] [pic] [pic]







[pic]








                                                               Приложение №5

                            Памятка Исследователю
1. Внимательно ознакомься с литературой. Выбери только то, что относится к
твоей теме.
2. Не торопясь, не отвлекаясь, прочитай весь текст.
3. Если в тексте есть незнакомые слова, узнай их значение.
4. Подумай и определи идею, то есть главную мысль текста.
5. Сформулируй идею в нескольких предложениях.
6. Вырази идею в одном предложении.
7. Выдели в тексте ключевые слова (они раскрывают главную мысль текста, с
которым ты работаешь).
8. Раздели текст на части, озаглавь их.
9. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают
содержание текста (не пропустил ли ты чего-то важного).
10. Законспектируй то, что ты считаешь важным и необходимым при ответе на
вопрос.

                         Материалы для Исследователя
1.  «Что такое тема и главная мысль текста» — это вопрос из области
риторики и мнемоники. Ритор должен знать, как выделить главное в тексте,
чтобы грамотно и красиво вести речь перед публикой. Для мнемоники выделение
главного в тексте — это приём, который облегчает запоминание содержания
речи или текста. Чтобы понять, запомнить или грамотно изложить информацию,
нужно определить тему и главную мысль текста или речи.
Что такое главная тема текста
При работе над текстом сначала следует определить главную тему.
Главная тема текста — это основной вопрос, который ставит перед собой
автор, или основное утверждение, которое он доказывает на протяжении целого
текста.
Главная тема текста развивается в микротемах, которые могут сбить
с определения главной темы. Поэтому, если автор явно не указывает главную
тему в заголовке целого произведения, определить главную тему часто можно
только прочитав текст полностью.
Что такое главная мысль текста
В пособии кафедры русского языка для подготовки выпускников IX классов
к итоговой государственной аттестации в рекомендации по написанию сочинений-
рассуждений сформулировано краткое определение главной мысли текста.
Главная мысль текста — это сжато сформулированный предмет содержания и его
основной анализирующий признак.
В развёрнутом виде — это значит, что главная мысль текста заключена внутри
его формы и раскрывается в основных тезисах, аргументах и заключении
автора, касательно основной темы текста.
Как определить главную тему текста
Чтобы найти главную тему текста, нужно отыскать в тексте ключевые фразы.
Ключевые фразы — это фразы, в которые автор вкладывает особую силу
и придаёт значение. Обычно ключевые фразы расположены во введении или
в заключении текста или речи. Опытный оратор всегда обозначает основную
тему и микротемы в начале речи и повторяет их в заключении.
Определение главной темы текста зависит от стиля письма. Проще всего
определить главную тему в научном тексте, где она дана в названии или
заголовке. В официально-деловом стиле письма тема текста указывается тоже
явно. Сложнее с этим дело обстоит в текстах, написанных в художественном,
публицистическом или разговорном стиле.
Как найти главную мысль текста
Если определить главную тему текста, то без труда можно проследить главную
мысль автора.
    • Нужно выяснить отношение автора к предмету;
    • Нужно определить заключение автора по поводу главной темы;
    • Нужно определить главные аргументы автора в пользу его заключения.
В заключении главная мысль автора выражается наиболее ярко, но важно
понять, как он пришёл к этому заключению и с какой точки зрения
он рассматривал выбранный предмет.
Как выделить в тексте главное
Рассмотрим теперь эту тему с точки зрения автора. В мире полно людей,
которые не умеют выделять в тексте или речи главного. От того то
мы не понимаем главного, прочитав новый роман. От того и забываем всё о чём
говорили ещё несколько часов назад со своими друзьями. От того и сидим
на скучных лекциях и не понимаем, что и зачем нам втолковывают
преподаватели. Так как же выделить главное в тексте, чтобы люди нас
понимали и помнили о чём мы писали или говорили?
    • Обозначьте главную тему текста в заголовке или названии текста;
    • Составьте план текста с микротемами;
    • Обозначьте основную тему и микротемы во вступлении;
    • Если текст большой, то разбейте его на главы с говорящими заголовками;
    • Составьте оглавление;
    • Повторите основную тему текста и микротемы в конце;
    • Коротко и ясно изложите основную мысль и сделайте заключение в конце
      текста.
В зависимости от объёма текста и стиля письма выделить главное можно тем
или иным способом. Не обязательно явно указывать тему в названии
художественного произведения или в заголовке статьи, но так или иначе
основной смысл нужно ясно донести до слушателей и читателей.

  Понятие текста. Тема и основная мысль текста
  В лингвистике до сих пор нет общепринятого определения понятия «текст».
Причина этого заключается в том, что ученые, как правило, выделяют те
аспекты текста, которые, на их взгляд, являются основными, не претендуя при
этом на полноту определений.
  Важное значение имеет вопрос о соотношении текста и предложения.
Большинство ученых считают, что некоторые тексты могут состоять из одного
предложения (простого или сложного). Эти случаи являются достаточно редкими
и существуют только в таких предложениях, где можно обнаружить признаки
именно текста.
  Итак, текст – это группа предложений, связанных по смыслу и
грамматически.
  Тема — это то, о чем (или о ком) говорится в тексте: круг событий,
явлений, проблем, понятий и т. п. Каждый текст создается на определенную
тему. Все его предложения объединены общей темой. Единство темы
обеспечивает целостность текста, независимо от количества частей, на
которые он членится. Темой определяется содержание текста. Общая тема
делится на ряд микротем, которые подчинены ей, раскрывают ее. Тема текста
может быть выражена в его заголовке.
  Основная мысль, идея – это то главное, то хотел сказать автор текста.
Тема и основная мысль связаны между собой. Кроме того, основная мысль тоже
определяет содержание текста. Она может быть сформулирована в одном из его
предложений. Но чаще всего основную мысль нужно сформулировать самому,
вдумчиво прочитав текст. Основная мысль (как и тема) может быть выражена в
заголовке текста.

  Тема текста – это то, о чем текст. Как правило, тема текста отражена в
его названии. Основная мысль текста (или идея) – это то, зачем создан текст
на данную тему, что именно автор хотел сказать, к чему привлечь внимание,
что доказать. Основная мысль текста может быть отражена в заглавии. Но чаще
ее можно «найти» в самом тексте. Иногда автор «прячет» основную мысль, не
высказывает ее «вслух», оставляя читателю возможность самому догадаться и
сформулировать для себя идею текста (главную мысль автора).
  Любая идея должна иметь начало и конец, поэтому нельзя забывать о логике
сочинения, или структуре текста.
  Четкая структура текста делает текст понятным для восприятия. Читатель не
должен «потеряться», запутаться, испугаться, утомиться, погрузиться в хаос
непонимания. Подчинить текст логике (структуре) поможет план.
  План может быть простым или сложным, но он всегда будет состоять из ТРЕХ
ЧАСТЕЙ: Начало текста (вступление). Основная часть (главная). Заключение
(концовка текста). Разные типы и стили текста – разные начало и конец
сочинения! Все предложения в тексте подчиняются одной ТЕМЕ.
Последовательность предложений в сочинении определяется авторской идеей.
Наиболее полное отражение авторской идеи обеспечивает развернутость и
информативность текста. Другими словами, в тексте должна быть достаточно
полная информация о фактах, событиях, процессах, которые зависят от того, о
чем текст, и помогают раскрыть основную мысль автора. А развернутость,
последовательность, структурные связи, смысловое единство также помогают
обеспечить передачу основной мысли автора.


                                                               Приложение №6

                              Памятки учащимся


  ТЕКСТ – это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически.

  Тема — это то, о чем (или о ком) говорится в тексте: круг событий,
явлений, проблем, понятий и т. п. Каждый текст создается на определенную
тему. Все его предложения объединены общей темой. Единство темы
обеспечивает целостность текста, независимо от количества частей, на
которые он членится. Темой определяется содержание текста. Общая тема
делится на ряд микротем, которые подчинены ей, раскрывают ее. Тема текста
может быть выражена в его заголовке.

  Основная мысль, идея – это то главное, то хотел сказать автор текста.
Тема и основная мысль связаны между собой. Кроме того, основная мысль тоже
определяет содержание текста. Она может быть сформулирована в одном из его
предложений. Но чаще всего основную мысль нужно сформулировать самому,
вдумчиво прочитав текст. Основная мысль (как и тема) может быть выражена в
заголовке текста.
                                 Литература

1.  Александрова З.Е.  Словарь синонимов русского языка: Практический
справочник. – М., 1993

2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. ФГОС. =
М.: ВАКО, 2015

3. Каськова И.А. Тематические тесты. ФГОС. – М.: Просвещение, 2012

4. Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. Дидактические
материалы. 5 класс. ФГОС. – М.: Просвещение, 2015

5. Цветкова Г.В. Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков по
учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т,Баранова, Л.А.Тростенцовой.ФГОС.  –
Волгоград: Учитель, 2012

6. Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку. ФГОС. – М.: Экзамен, 2013

Интернет-ресурсы:

1.  http://hermes-envoy.ru/chto_takoe_tema_i_glavnaya_myisl_teksta.html

2.
http://www.xliby.ru/uchebniki/russkii_jazyk_yekspress_repetitor_dlja_podgoto
vki_k_egye_rech_tekst/p2.php

3. http://wordru.ru/tema-nazvanie-osnovnaya-mysl-i-struktura-teksta/