Дворцовый переворот
Автор: Томская Анисья Артуровна (учитель истории и обществознании, Магасская общеобразовательная школа)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя истории и обществознания. Дата публикации: 29.03.2016
Описание: Конспект урока, цель которого: сформировать личное представление о правителях эпохи дворцовых переворотов.


                                                    Томская Анисья Артуровна
                                         Магасская общеобразовательная школа
                                            Учитель истории и обществознании

                      Тема урока: Дворцовые перевороты.
Вид урока: Урок - практикум
Цели  урока:
  1.  Сформировать  личное  представление  о  правителях  эпохи   дворцовых
     переворотов;
  2.  Продолжить  развитие  умения  анализировать  исторические  источники,
     сопоставлять фактические данные,  устанавливать  причинно-следственные
     связи, самостоятельно делать выводы;
  3. Пробудить интерес к самостоятельному исследованию прошлого;  показать,
     что через знание прошлого можно  лучше  понять  настоящее,  предвидеть
     будущее.

Оборудование  урока:  Мультимедийный   проектор,   презентация,   распечатки
документов, таблиц, заданий, памятки по оцениванию и работе с документом.

Основные понятия: Дворцовые перевороты,  Верховный  тайный  совет,  фаворит,
кондиции, гвардия, манифест.

Ход урока:
I. Организационный момент:
            Приветствие  с  учащимися,   установление   рабочей   атмосферы.
Формирование 6 рабочих групп из учащихся. У каждой  группы  выдан  оценочный
лист, и задания.
II. Актуализация знаний по теме «Дворцовые перевороты»
Индивидуальные карточки (выборочно):
Тест:
1.  Главная движущая сила дворцовых переворотов?
   а)  духовенство
   б)  крестьянство
   в)  гвардия
2.   Лицо,  руководящее  государством  в  случае  малолетства  или   болезни
монарха?
   а)  верховник
   б)  регент
   в)  рекрут
3. Фаворитом при Екатерине I был?
   а) Меншиков
   б) Бирон
   в) Разумовский
4.  Члены Верховного тайного совета предложили Анне Иоанновне?
   а) установить патриаршество
   б) установить регентство
   в) подписать кондиции
5. Государственное устройство, при котором власть государя не ограниченна?
   а) республика
   б) абсолютная монархия
   в) парламент
      Деятельность учащихся: Заполнение тестов. Взаимопроверка  теста.  Ключ
вывешивается на доске.

III. Подготовка к основной деятельности:
       Сегодня мы проводим обобщающий урок по  теме:  дворцовые  перевороты,
цель которого обобщить и систематизировать ваши знания по этому периоду.
    – Сделайте предположение, о чем мы будем говорить сегодня?
   Ответы учащихся
      Эпиграфом к уроку у  нас  будут  слова  философа  Михаила  Тимофеевича
Панченко:
                           “А если, допустим, что столетие не искусственная,
                        а естественная мера, и в столетии есть свои времена,
                                    которые можно было бы назвать временами:
                                                  осени, зимы, весны, лета?”
      Интересное заявление. Давайте попробуем применить это  высказывание  к
историческому процессу. Год делится на четыре времени: осень, зима, весна  и
лето. Представьте себе, что XVIII  век существовал по  тем  же  законам,  по
каким происходит смена времен года в природе.
      Новый год по нашему календарю начинается со второго  месяца  зимы,  но
логически это не оправдано, т.к.  год  подходит  к  концу,  когда  созревают
семена и падают в почву.
         – Когда это происходит? Осенью.
      Видимо,  не  случайно  у  некоторых  народов  календарный  год  так  и
начинается осенью. А в России?
         – Кто своим указом приказал встречать новый год 1 января? Петр  I.
           До этого новый год в России встречали 1 сентября.
      Давайте и мы представим, что начало столетия  –  это  осень.  С  этого
момента по ходу урока мы будем работать с таблицей (карточка  №1).  Заполнив
эту таблицу, в конце урока вы должны будете ответить на следующий вопрос:

|Период         |1700 – 1725    |1725 – 1750 годы|1750 – 1775    |1775 – 1800    |
|               |годы           |Зима            |годы           |годы           |
|Вывод          |Осень          |                |Весна          |Лето           |
|Особенность    |Новые идеи     |Идеи должны     |Появляются     |Появление новых|
|времени в      |падают в почву |выдержать холод |ростки нового  |идей           |
|истории        |общества       |правительственно|сознания –     |               |
|               |               |й реакции       |прорастают идеи|               |
|События ХVIII  |               |                |               |Появление идеи |
|века           |               |                |               |отмены         |
|               |               |                |               |крепостного    |
|               |               |                |               |права          |

      Проблемный вопрос:
    – Какому времени года соответствуют дворцовые перевороты XVIII века?
      Если мы назвали первое 25-летие века осенью, то в обществе в это время
должны  происходить  схожие  процессы.  Только  нам  нужно  определить,  что
является  двигателем  в  развитии  общества?  (В  природе  все  начинается с
семени). В развитии общества все изменения связаны с появлением новых  идей.
В   обществе   идеи,   появившиеся    осенью    должны    выдержать    холод
правительственной реакции и во всю силу дать о себе знать  в  следующее  25-
летие – весной.

         – С чьим правлением связано первое 25-летие  ХVШ  века?  Правление
           Петра I (1789 – 1725)

IV. Работа в группах:
      Раздача памятки для работы на уроке и объяснение заданий.
      (Учитель   на   протяжении   урока   контролирует   работу   учащихся,
консультирует по возникающим вопросам).

                                 Группа № 1
                              Тема: Екатерина I

      1. Определите  год  и  причины  дворцового  переворота,  в  результате
которого Екатерина I  была провозглашена  императрицей  (Работа  проводиться
по §20-21).
      2. Сформируйте  своё  отношение  к  личности  Екатерины  I,  используя
материал параграфа и текст документа:
       «При Петре она светила не собственным светом,  но  заимствованным  от
великого человека, которого она  была  спутницею;  у  нее  доставало  уменья
держать себя на известной  высоте,  обнаруживать  внимание  и  сочувствие  к
происходившему около нее движению; она была посвящена во  все  тайны,  тайны
личных отношений окружающих людей. Ее положение, страх  за  будущее  держали
ее умственные и нравственные силы в  постоянном  и  сильном  напряжении.  Но
вьющееся растение достигало высоты благодаря  только  тому  великану  лесов,
около которого обвивалось; великан сражен — и слабое  растение  разостлалось
по земле. Екатерина сохранила знание лиц и отношений между  ними,  сохранила
привычку пробираться между этими отношениями; но у нее не было  ни  должного
внимания к делам, особенно внутренним, и  их  подробностям,  ни  способности
почина и направления».
                                         Из «Истории России» С.М. Соловьева.
                               Сергей Михайлович Соловьёв — русский историк;

                                 Группа № 2
                                Тема: Петр II

      1. Определите год, и в  результате  чего  Петр  II   был  провозглашен
императором (Работа проводиться по §20-21).
             2. Сформируйте своё отношение к личности  Петра  II,  используя
материал параграфа и текст документа:
       1. «Ему исполнилось только 12 лет, а он уже почувствовал, что  рождён
самодержавным  монархом,  и  при  первом  представившемся   случае   показал
сознание   своего   царственного   происхождения   над   самим   Меншиковым.
Петербургские  каменщики  поднесли  малолетнему  государю  в  подарок   9000
червонцев. Государь отправил эти деньги  в  подарок  своей  сестре,  великой
княжне Наталье, но Меншиков, встретивши идущего с деньгами  служителя,  взял
у него деньги. Государь приказал позвать князя Меншикова и гневно закричал:
       — Как вы смели помешать моему придворному исполнить мой приказ?
       — Наша казна истощена, — сказал Меншиков, — государство нуждается,  и
я намерен дать этим деньгам более полезное назначение; впрочем, если  вашему
величеству угодно, я не только возвращу эти деньги,  но  дам  вам  из  своих
денег целый миллион.
       —  Я  император,  —  сказал  Пётр,  топнув  ногой,  —   надобно   мне
повиноваться».
                «Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей» Н.
                                                                 Костомаров,
                              Николай Иванович Костомаров – русский историк.


                     2. Из донесений иностранных послов:
       «Монарх говорит со всеми в тоне властелина и делает, что захочет.  Он
не терпит пререканий, постоянно занят  беготнёю;  все  кавалеры,  окружающие
его, утомлены до крайности…Царь похож на своего деда в  том  отношении,  что
он стоит на своём, не терпит возражений и  делает,  что  хочет».  …Искусство
притворяться составляет преобладающую черту характера императора».
       «Хотя и трудно сказать что-либо решительное  о  характере  14-летного
государя, но  можно  догадываться,  что  он  будет  вспыльчив,  решителен  и
жесток».

                                 Группа № 3
                            Тема: Анна Иоанновна

      1. Определите  год  и  причины  дворцового  переворота,  в  результате
которого   Анна   Иоанновна   была   провозглашена   императрицей.   (Работа
проводиться по §20-21).
      2. Сформируйте своё отношение к  личности  Анны  Иоанновны,  используя
материал параграфа и текст документа:
                      Из донесений иностранных послов:
       «Императрица Анна толста, смугловата, и лицо  у  нее  более  мужское,
нежели  женское.  В  обхождении   она   приятна,   ласкова   и   чрезвычайно
внимательна. Щедра до расточительности, любит пышность чрезмерно, отчего  ее
двор великолепием превосходит все прочие  европейские.  Она  строго  требует
повиновения себе и желает знать все,  что  делается  в  ее  государстве,  не
забывает услуг, ей оказанных, но вместе с тем хорошо помнит и нанесенные  ей
оскорбления …»
       «Природное  любопытство  и  склонность  царицы  к  сплетням  дают  ей
сведения обо всех  пустяковатых  делах  и  мелких  случаях,  происходящих  в
семьях  придворных.  Что  же  до  важных  дел  и  вещей   значительных,   то
благородный  граф  Бирон   (осуществляющий   у   неё   главное   управление)
заботиться, чтобы о них она ничего не ведала».


                                 Группа № 4
                            Тема: Иван Антонович

      1. Определите  год  и  причины  дворцового  переворота,  в  результате
которого Иван Антонович был  провозглашен императором.
      2. Сформируйте своё отношение к личности Ивана  Антоновича,  используя
материал параграфа и текст документа:
       «Родился он в самом конце царствования Анны Иоанновны, поэтому вопрос
о том, кого назначить  регентом,  долго  мучил  и  находившуюся  при  смерти
императрицу. Анна Иоанновна хотела оставить трон за  потомками  своего  отца
Ивана V и очень беспокоилась, как бы он не  перешел  в  будущем  к  потомкам
Петра I. Поэтому в завещании она оговорила, что наследником  является  Иоанн
Антонович, а в случае его смерти - другие дети Анны Леопольдовны  в  порядке
старшинства, если они родятся. Иван Антонович был  провозглашён  императором
при  регентстве  герцога  Курляндского  Бирона.  Через  две   недели   после
воцарения  младенца  в  стране  произошел  переворот,  арестовали  Бирона  и
отстранили  его  от  власти.  Новым  регентом  была  объявлена  Анна,   мать
императора.  Неспособная  управлять  страной  и  живущая  в  иллюзиях   Анна
постепенно передала всю свою власть Миниху, а после  ею  завладел  Остерман,
отправивший фельдмаршала в отставку.
      Но спустя год произошел новый переворот. Дочь Петра Великого Елизавета
с преображенцами арестовала Остермана, императора, его родителей и  всех  их
приближенных.
      Елизавета приказала посадить в тюрьму бывшую регентшу и её мужа.
      В 1756 году Ивана Антоновича перевезли из Холмогор в одиночную  камеру
в Шлиссельбургской крепости. В крепости  «известный  арестант»  находился  в
полной  изоляции,  ему  не  разрешалось  никого  видеть,   даже   крепостных
служителей.  За  все  время  заключения  он  так  и  не  увидел  ни   одного
человеческого лица. Однако  документы  свидетельствуют,  что  узник  знал  о
своем  царском  происхождении,  был  обучен  грамоте  и  мечтал  о  жизни  в
монастыре.
      Пока Иван был в заточении, предпринималось  много  попыток  освободить
свергнутого императора  и  вновь  возвести  на  престол.  Последняя  попытка
обернулась для молодого заключенного гибелью в 1764 г. В возрасте 23 лет».

                                 Группа № 5
                          Тема: Елизавета Петровна

      1. Определите  год  и  причины  дворцового  переворота,  в  результате
которого Елизавета Петровна была провозглашена императрицей.
      2. Сформируйте своё отношение к личности Елизаветы Петровны, используя
материал параграфа и текст документа:
       «Елизавета была  умная  и  добрая,  но  беспорядочная  и  своенравная
русская барыня XVIII в., которую  по  русскому  обычаю  многие  бранили  при
жизни и тоже по русскому обычаю все оплакали по смерти».
        «Живая и веселая, но не спускавшая  глаз  с  самой  себя,  при  этом
крупная и стройная, с красивым круглым и вечно цветущим  лицом.  ...Наиболее
законная из всех приемников и преемниц  Петра  I,  но  поднятая  на  престол
мятежными гвардейскими штыками…Мирная  и  беззаботная,  она  вынуждена  была
воевать чуть  не  половину  своего  царствования.  Она  же  основала  первый
настоящий университет в России.



                                 Группа № 6
                               Тема: Петр III

      1. Определите  год  и  причины  дворцового  переворота,  в  результате
которого Петр III был провозглашен императором.
      2. Сформируйте своё отношение к личности Петра III, используя материал
параграфа и текст документа:
       «Он был упрям и вспыльчив, был слабого и хилого  сложения…Он  большей
частью проявлял неверие... Его ум был ребяческим... Он приходил в  отчаяние.
Это часто с ним случалось. Он был труслив сердцем и слаб головой...»
       «Общество чувствовало в действиях  правительства  шалость  и  каприз,
отсутствие единства мысли и определённого направления.  Всем  было  очевидно
расстройство правительственного механизма. Всё это вызывало  дружный  ропот,
который из высших сфер переливался  вниз  и  становился  всенародным.  Языки
развязались, как бы не чувствуя страха полицейского;  на  улицах  открыто  и
громко выражали недовольство, безо всякого опасения порицая государя»
        «За время 186-дневного царствования,  если  судить  по  официальному
«Полному собранию законов Российской империи», было принято 192 документа»


      Вывод:  Петр  говорил:  “Я  предчувствую,  что  россияне  когда-нибудь
пристыдят самые просвещенные народы успехами своими в науках,  неутомимостью
в трудах и величеством твердой и громкой славы”.  И  все  это  свершилось  в
правление Екатерины II.

V. Физкультминутка – Разминка видео (1,5 мин.)
VI. Закрепление изученного на уроке:
          1. Выступление всей группы, либо ответственного,  по  выполненному
заданию;
              Учащиеся оформляют свои ответы на специально подготовленном
листе.
          2. Выполнение заданий разного уровня:
Задание №1:  Расположите  в  хронологической  последовательности  правителей
России, которые пришли к власти  в  результате  дворцовых  переворотов  (два
ученика по желанию).
Имена:
|1.   |Екатерина I               |
|2.   |Петр II                   |
|3.   |Анна Ивановна             |
|4.   |Иван Антонович            |
|5.   |Елизавета Петровна        |
|6.   |Петр III                  |


    ✓ Петр II
    ✓ Екатерина I
    ✓ Анна Ивановна
    ✓ Петр III
    ✓ Иван Антонович
    ✓ Елизавета Петровна
Задание№2: Кем приходились Петру I (взяв листочки со стола, приклеить на
доску таблички со степенью родства к Петру I).
   1. Петр II - внук  Петра I, сын царевича Алексея
   2. Анна Иоанновна – племянница, дочь Ивана V, брата Петра I, его
      соправителя в 1682 – 1696гг.
   3. Елизавета Петровна – дочь Петра и Екатерины
   4. Петр III – внук, сын второй дочери Петра Екатерины
   5. Екатерина I – вторая жена Петра I
Дополнительные задания:
Задание№3: Дайте определения: дворцовые перевороты, кондиции, фаворит,
привилегии.

Задание №4: «Фавориты»
Фаворит Екатерины I? (Князь А.Д. Меншиков)
Фаворит – это… (придворный, пользующийся  особой  благосклонностью  монарха,
  получающий  от  него  различные  привилегии  и  оказывающий  влияние   на
  внутреннюю и внешнюю политику страны);
Почему в эпоху  дворцовых  переворотов  реальная  власть  очень  часто  была
  сосредоточена в руках фаворитов? (Правители 1725-1762 г.г. не могли и  не
  хотели править самостоятельно).
Под каким  названием  вошел  в  историю  период  правления  Анны  Иоанновны?
  (Бироновщина).
Задание: Текст с ошибками
                 После    смерти Петра    II встал    вопрос    о    власти.
  Выбор верховников пал    на     герцогиню     курляндскую Елизавету. Было
  решено усилить самодержавную власть и вместе с приглашением на престол ей
  направили кондиции (условия). Дворяне поддержали эти требования.  Приехав
  в  Москву, Екатерина  II  подписала кондиции,  после  этого   она   стала
  императрицей.

VII. Итог урока и оценивание деятельности учащихся:
      Проблемный вопрос:
    – Какому времени года соответствуют дворцовые перевороты XVIII века?
      Можем ли мы сказать, что в эту эпоху  произошло  отступление  от  идей
Петра, что они перестали развиваться?
      Вывод; дворцовые  перевороты  не  влияли  на  абсолютический  режим  и
система власти не изменялась, т.е перевороты были   вызваны  не  потребности
государства, а лишь желанием придворных  при поддержке гвардии.
      А теперь посмотрите на таблицу и ответьте, в какое время века живем мы
с вами? Осень! Нам придется жить в эпоху больших перемен. А это  значит  все
в ваших руках, кто знает, возможно, кто то  из  вас  оставит  такой  след  в
истории, который будут помнить во все времена века.


      |Период         |1700 – 1725    |1725 – 1750 годы|1750 – 1775    |1775 – 1800    |
|               |годы           |Зима            |годы           |годы           |
|Вывод          |Осень          |                |Весна          |Лето           |
|Особенность    |Новые идеи     |Идеи должны     |Появляются     |Появление новых|
|времени в      |падают в почву |выдержать холод |ростки нового  |идей           |
|истории        |общества       |правительственно|сознания –     |               |
|               |               |й реакции       |прорастают идеи|               |
|События ХVIII  |Реформы Петра I|Эпоха дворцовых |Продолжение    |Появление идеи |
|века           |– введение     |переворотов.    |реформ Петра   |отмены         |
|               |новых          |Отступление от  |Елизаветой     |крепостного    |
|               |западно-европей|петровских      |Петровной.     |права          |
|               |ских порядков  |реформ.         |Расцвет        |               |
|               |на русской     |                |абсолютизма в  |               |
|               |почве.         |                |годы правления |               |
|               |               |                |Екатерины II   |               |


  Домашнее  задание:  написать  рассказ  от   имени   участника   дворцового
переворота.