Плюсы и минусы наставничества
Автор: Кандаурова Л.В. (старший воспитатель, МБДОУ МО г.Краснодар "Детский сад № 26")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги. Дата публикации: 18.10.2015
Описание: Рассматривая наставничество как элемент работы конкретного человека, необходимо отдавать себе отчет в том, что оно имеет свои плюсы и минусы, признавая которые, мы можем увеличить эффект от наставничества. Попробуем  разобраться с плюсами и минусами работы наставника и предложить возможные варианты их нейтрализации.


                                                             Кандаурова Л.В.
                                     МБДОУ МО г.Краснодар "Детский сад № 26"
                                                         Старший воспитатель

|Учебно-методический материал по работе                                    |
|с молодым специалистом в ДОО.                                             |
|Задача педагога-наставника – помочь молодому педагогу адаптироваться в    |
|новом коллективе, сделать так, чтобы он не разочаровался в выбранном пути.|
|Решать эту задачу нужно с учетом того, что в своем профессиональном       |
|становлении молодой специалист проходит несколько этапов:                 |
|І этап – самый сложный период, как для новичка, так и для помогающих ему  |
|адаптироваться коллег;                                                    |
|ІІ этап – процесс развития профессиональных умений, накопления опыта,     |
|поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля|
|в работе, поиск авторитета среди детей, родителей, коллег. Педагог изучает|
|опыт работы коллег своей дошкольной образовательной организации, повышает |
|свое профессиональное мастерство, посещая открытые  мероприятия. Все      |
|интересные идеи, методы и приемы фиксируется в "Творческой тетради". На   |
|этом этапе воспитатель-наставник помогает определить методическую тему,   |
|над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Активно      |
|привлекается к показу занятий на уровне детского сада;                    |
|ІІІ этап – складывается система работы, имеются собственные разработки.   |
|Педагог внедряет в свою работу новые технологии;                          |
|ІV этап – происходят совершенствование, саморазвитие, обобщение своего    |
|опыта работы.                                                             |
|Хочется отметить, что прохождение определенного этапа для каждого педагога|
|очень индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от       |
|характера, темперамента. Разнообразные формы работы с молодым специалистом|
|способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии,        |
|активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают     |
|положительное влияние на рост его профессиональной значимости.            |
|Заведующий ДОО при приеме на работу молодого специалиста беседует с ним,  |
|знакомит его с должностной инструкцией, условиями труда, правилами        |
|внутреннего трудового распорядка, уставом ДОО, традициями, определяет     |
|рабочее место. Воспитатель заполняет анкету с общими данными о себе. По   |
|возможности начинающий педагог направляется в ту группу, где работает     |
|опытный воспитатель, который может быть его наставником, дать необходимые |
|консультации, продемонстрировать занятия, организацию прогулки детей и т. |
|д. Никакие советы, рассказы, объяснения не помогут так, как личный пример.|
|Молодой воспитатель несколько дней под руководством старшего воспитателя  |
|проходит стажировку у своего более опытного коллеги, т. е. они работают   |
|вместе с группой детей наставника. За это время он знакомится с           |
|воспитанниками, родителями, помощником воспитателя, изучает режим дня     |
|группы, документацию и т. д. Все возникшие вопросы обсуждаются после      |
|рабочей смены.                                                            |
|Проведение на протяжении учебного года систематической работы по          |
|формированию традиций наставничества позволяет:                           |
|отработать усвоенные в период обучения в вузе содержание и методы         |
|педагогического сопровождения развития детей, взаимодействия родителей и  |
|педагогов ДОО на практике;                                                |
|освоить приемы, направленные на сплочение педагогического коллектива и    |
|передачу педагогического опыта от одного поколения другому.               |
|Знакомство с талантливыми педагогами, опытом инновационной деятельности и |
|ее плодами играет важную роль в формировании педагогического идеала       |
|молодого специалиста, а порой и в его корректировке.                      |
|Затем наступают первые дни самостоятельной работы – самые трудные. И здесь|
|очень важно оказать молодому специалисту помощь, сделать так, чтобы период|
|поступления на работу и первые дни стали для него не серьезным испытанием,|
|а радостным событием. Адаптация молодого воспитателя во многом зависит от |
|психологического климата в ДОО, стиля управления, профессиональной        |
|личностной зрелости каждого педагога, условий труда и т. д.               |
|"Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы       |
|человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, |
|а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я   |
|сам учился у более старых педагогов…"                                     |
|А.С. Макаренко                                                            |
|В нашем ДОО складываются свои традиции, своя система работы с молодыми    |
|педагогическими кадрами, выбираются те формы и методы, которые в конечном |
|итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению       |
|молодого специалиста. От того, как новичка встретит коллектив во главе с  |
|руководителем, будет зависеть последующая успешность специалиста.         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Плюсы и минусы наставничества.                                            |
|Рассматривая наставничество как элемент работы конкретного человека,      |
|необходимо отдавать себе отчет в том, что оно имеет свои плюсы и минусы,  |
|признавая которые, мы можем увеличить эффект от наставничества.           |
|Попробуем сначала разобраться с минусами работы наставника и предложить   |
|возможные варианты их нейтрализации:                                      |
|1) наставничество отнимает много времени от выполнения прямых должностных |
|обязанностей. Для решения этой проблемы необходимо научиться четко ставить|
|перед собой цели и планировать свой рабочий день;                         |
|2) наставничество расслабляет молодого специалиста, так как он привыкает  |
|бегать к наставнику из-за каждой мелочи. Решение заключается в переводе   |
|молодого специалиста на самостоятельную работу;                           |
|3) наставничество приводит к тому, что молодой специалист не учится на    |
|своих ошибках. Решить эту проблему возможно, если каждый промах разбирать |
|и вырабатывать стратегию поведения на следующую подобную ситуацию;        |
|4) молодому специалисту не хочется учиться справляться с проблемами       |
|самостоятельно. Как вариант нейтрализации этого минуса можно предложить   |
|работу над повышением самооценки молодого специалиста и концентрацию на   |
|его успехах, а неудачи рассматривать в контексте будущих выгод от         |
|изменения поведения;                                                      |
|5) наставник несет большую моральную ответственность за молодого          |
|специалиста перед компанией. Для решения необходимы четкое разделение     |
|ответственности и помощь молодому специалисту в его работе;               |
|6) нужно писать планы, конспекты. Это можно решить через сокращение       |
|частоты написания и объема;                                               |
|7) молодой специалист обращается к наставнику в любое время суток;        |
|8) возникают споры между наставником и молодым специалистом. Можно заранее|
|обсудить поводы, приводящие к спорам, и проговорить возможные варианты    |
|разрешения спорных ситуаций;                                              |
|9) период наставничества слишком долог. Его можно сделать гибким и тогда  |
|молодой специалист сам будет заинтересован в начале самостоятельной       |
|работы;                                                                   |
|10) молодой специалист нарушает планы наставника. Опять же решение лежит в|
|плоскости изначального установления правил игры, то есть в совместном     |
|планировании взаимодействия.                                              |
|Таким образом, видно, что все основные проблемы, связанные с              |
|наставничеством, связаны с планированием и обсуждением возможных вариантов|
|сотрудничества и должны решаться на начальном этапе сотрудничества между  |
|молодым специалистом и наставником.                                       |
|Но наставничество все же имеет больше положительных сторон, так как       |
|наставник:                                                                |
|1) помогает начать работу. С помощью наставника срок начала               |
|самостоятельной работы для молодого специалиста сокращается .             |
|2) помогает преодолеть психологический барьер в работе с детьми,          |
|родителями, коллегами, что повышает самооценку молодого специалиста и     |
|облегчает его работу;                                                     |
|3) помогает в ведении документации;                                       |
|4) помогает преодолеть трудности и не бросить работу в течение первого    |
|года, когда не все получается;                                            |
|5) помогает узнать, куда и к кому обратиться по тем или иным вопросам, что|
|облегчает коммуникации внутри ДОО;                                        |
|6) показывает, как общаться с детьми и их родителями, с коллегами, что    |
|позволяет молодому специалисту увидеть все нюансы на практике и задать все|
|волнующие его вопросы;                                                    |
|7) присутствует при первом общении с детьми, что позволяет преодолеть     |
|страх и неуверенность в себе;                                             |
|8) осуществляет контроль за работой, выступая в качестве "внешней совести"|
|и не позволяя лени новичка одержать верх;                                 |
|9) помогает влиться в коллектив, что ускоряет появление сопричастности    |
|большому делу и дает ощущение принадлежности к  ДОО;                      |
|10) помогает адаптации, не давая делать ошибок;                           |
|11) передает опыт, что является большим подспорьем для молодого           |
|специалиста в борьбе с проблемами в работе.                               |
|Таким образом, все минусы преодолимы, а плюсы дают возможность молодому   |
|специалисту быстрее стать частью ДОУ и начать самостоятельную             |
|педагогическую работу.                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |