Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ по учебной дисциплине "Русский язык и культура речи"
Автор: Андреева Людмила Георгиевна (Преподаватель русского языка и литературы, ГАПОУ ЧР "МЦК - ЧЭМК" Минобразования Чувашии)
Тип документа: УМК. Аудитория: Преподаватели русского языка и культуры речи. Дата публикации: 08.03.2016
Описание: Методические рекомендации по организации самостоятельной работы по учебной дисциплине предназначены для специальности «Технология машиностроения» и разработаны в соответствии с Положением об организации самостоятельной работы в колледже и требованиям ФГОС.




   Государственное автономное профессиональное  образовательное учреждение
                            Чувашской Республики
    «Межрегиональный центр компетенций - Чебоксарский электромеханический
                                  колледж»
     Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики









                          Методические рекомендации
                         для студентов по выполнению
                    внеаудиторной самостоятельной работы
                            по учебной дисциплине
                    ОГСЭ.04 Русский язык и культура речи

                                специальность

                     15.02.08 Технология машиностроения
                             базовая подготовка


















                               Чебоксары 2016







|РАССМОТРЕНО                           |УТВЕРЖДАЮ                          |
|на заседании ЦК  ОГСЭ (1)             |Зам. директора по УМНР             |
|Председатель __________Л.Г.Андреева   |____________О.Б. Кузнецова         |
|Протокол заседания ЦК                 |                                   |
|от ___ ____ 2016 № ___                |                                   |


РЕКОМЕНДОВАНО
Методическим советом
БОУ Чувашской Республики
СПО  "ЧЭМК"  Минобразования Чувашии
Протокол заседания
от ____ ________2016 ____
Зам. директора по УМНР
____________О.Б. Кузнецова






Аннотация
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы  по  учебной
дисциплине предназначены для  специальности  «Технология  машиностроения»  и
разработаны в  соответствии  с  Положением  об  организации  самостоятельной
работы в колледже и требованиям ФГОС.













Автор: Андреева Л.Г., преподаватель
ГАПОУ ЧР  "ЧЭМК"  Минобразования Чувашии








Учебная  дисциплина  ОГСЭ.04  Русский  язык  и  культура  речи  вводится   в
соответствии с ФГОС в качестве инвариантной дисциплины цикла ОГСЭ –   «Общие
гуманитарные и социально-экономические дисциплины».
      Основной  целью  дисциплинарного  курса   является   совершенствование
речевой культуры студентов, развитие коммуникативных  навыков.  Задания  для
самостоятельной работы  направлены  на  реализацию  обозначенной  цели.  Они
представляют  собой  систему  по  формированию,  совершенствованию   речевой
культуры, которая включает следующие разделы:
- задания по расширению словарного запаса;
- задания на усвоение норм литературного языка;
- задания на усвоение структуры и  языковое  оформление  официально-деловых,
научных письменных текстов.
     Методические рекомендации,  предназначенные для подготовки студентов  к
 выполнению самостоятельных  работ  по  учебной  дисциплине,  разработаны  в
соответствии с  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  и
рабочей программой  учебной дисциплины. 





























                     Методические рекомендации студентам


Уважаемые студенты!

      Настоящие  методические   указания   составлены   в   соответствии   с
требованиями ФГОС среднего профессионального  образования,  учебным  планом,
рабочей программой дисциплины ОГСЭ.04. Русский язык и культура речи.
      На  теоретическое  изучение  дисциплины   по  специальности  15.02.08.
Технология   машиностроения   отводится   22   часа,   на    самостоятельную
внеаудиторную   работу   –   10   часов.   Форма   итоговой   аттестации   –
дифференцированный зачет.
       Внеаудиторная   самостоятельная   работа   выполняется   по   заданию
преподавателя, но без непосредственного его участия.
     Задачи самостоятельной работы:
- углубление и систематизация знаний;
- постановка и решение познавательных задач;
-  развитие  аналитических  способностей  умственной  деятельности,   умений
работы  с  различной  по  объему  и  виду  информацией,  учебной  и  научной
литературой;
- практическое применение знаний, умений;
- развитие навыков организации самостоятельного учебного  труда  и  контроля
за его эффективностью.
     Для того чтобы данные цели и задачи были  выполнимы,  необходимо  знать
некоторые правила  по  планированию  и  реализации  самостоятельной  учебной
деятельности:
- Прежде чем выполнить любое  дело,  четко  сформулируйте  цель  предстоящей
деятельности.
- Оцените и проанализируйте возможные  пути  достижения  цели.  Постарайтесь
учесть все варианты.
- Выберите  наилучший  вариант  выполнения  работы,  наметьте  промежуточные
этапы предстоящей работы, определите время выполнения каждого этапа.
-  Во  время  реализации  плана  постоянно   контролируйте   себя   и   свою
деятельность.
- Корректируйте работу с учетом получаемых результатов, т. е.  осуществляйте
и используйте обратную связь.
-  По окончании работы проанализируйте ее  результаты,  оцените  степень  их
совпадения с поставленной целью.
     При выполнении заданий самостоятельной работы вам предстоит:
- самостоятельная формулировка темы задания (при необходимости);
- сбор и изучение информации;
- анализ, систематизация и трансформация информации;
- отображение информации в необходимой форме;
- консультация у преподавателя;
- коррекция поиска информации и плана действий (при необходимости);
- оформление работы в соответствии с требованиями;
- представление работы на оценку преподавателю.

Рекомендации по выступлению с сообщением
     Главная  задача  устного  выступления  –  это  возможность  довести  до
слушателя информацию.
Сообщение, как и  любое  выступление,  готовится  заранее.  Кратко,  в  виде
тезиса, конспектируется каждое положение.  Для  каждого  тезиса  подбираются
доказательства: факты, примеры. Заранее продумываются необходимые  выводы  и
обобщения.
     В зависимости от главной мысли, основного тезиса, тех  задач  и  целей,
которые ставятся в сообщении,  строится  выступление:  с  чего  начать,  как
овладеть вниманием аудиторию.
      Выступая  с  сообщением,  можно  пользоваться  тезисами   и   рабочими
записями, чтобы не потерять нить выступления.
Структура высказывания (сообщения) на лингвистическую тему
- Краткое вступление.
- Формулировка определения или правила.
- Примеры.
- Дополнительные теоретические сведения.
- Примеры.
- Обобщение сказанного.
Критерии оценки:
- соответствие содержания теме;
- глубина проработки материала;
- грамотность и полнота использования источников;
- целесообразность применения наглядности;
- соблюдение требований к оформлению (если работа представляется в
письменном виде).

Устное сообщение оценивается:
     Оценка «отлично»  выставляется,  если  выступление  соответствует  теме
сообщения,   характеризуется   высокой   степенью    владения    материалом,
соответствует требованиям, предъявляемым к сообщениям.
Оценка  «хорошо»  выставляется,   если    выступление   соответствует   теме
сообщения,   характеризуется   невысокой   степенью   владения   материалом,
соответствует требованиям, предъявляемым к сообщениям.
Оценка «удовлетворительно»  выставляется,  если   выступление  соответствует
теме сообщения, характеризуется невысокой степенью владения  материалом,  не
соответствует требованиям, предъявляемым к сообщениям.
Оценка   «неудовлетворительно»   выставляется,    если     выступление    не
соответствует теме сообщения, характеризуется  невысокой  степенью  владения
материалом, не соответствует требованиям, предъявляемым к сообщениям.

Рекомендации по решению лингвистических задач
Прежде чем приступить к решению лингвистической задачи, следует:
-  выяснить,  к  какому  разделу  она  относится  и  внимательно   прочитать
пояснения к разделу и соответствующий теоретический лекционный материал;  
- внимательно прочитать условие задачи  и  приступить  к  решению,  стараясь
найти аргументированное и логически стройное решение;  
- помнить, что решение лингвистической задачи может быть неоднозначным,  что
делает поиск других способов весьма полезным и определенным занятием. 

Критерии оценки:
     Оценка «отлично» выставляется за  решение   лингвистических  задач  без
ошибок и недочетов 90-100% от общего объема работы.
     Оценка «хорошо»  выставляется за  решение   лингвистических  задач  без
ошибок и недочетов 76-89% от общего объема работы.
     Оценка «удовлетворительно»  выставляется  за  решение   лингвистических
задач без ошибок и недочетов 55-75% от общего объема работы.
     Оценка «неудовлетворительно» выставляется за  решение   лингвистических
задач без ошибок и недочетов менее 55 % от общего объема работы.

     В целях достижения более  высоких  результатов  по  учебной  дисциплине
рекомендуется     использовать     толковые     словари,      орфоэпические,
орфографические, словари иностранных слов, синонимов, антонимов,  паронимов,
омонимов, фразеологический словарь для:
- для уточнения значения слов;
- для предотвращения речевых и грамматических ошибок;
- для формирования культуры устной речи;
- для повышения орфографической грамотности;
- для развития речевой выразительности, языкового чутья.

Рекомендации по составлению таблицы
1. Определите цель составления таблицы.
2.  Читая   изучаемый   материал   в   первый   раз,   разделите   его    на
основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.
3.  Наиболее   существенные   положения   изучаемого   материала    (тезисы)
последовательно  и  кратко  излагайте  своими  словами   или   приводите   в
виде цитат.
4.  Составляя   записи    в    таблице,    записывайте    отдельные    слова
сокращённо, выписывайте   только   ключевые   слова,   делайте   ссылки   на
страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.
Запись учебного материала в виде таблицы позволяет быстро и  без  труда  его
запомнить, мгновенно восстановить в памяти в нужный момент.

Критерии оценки:
     Оценка «отлично» ставится, если таблица заполнена верно и в полном
объеме.
     Оценка «хорошо» ставится, если таблица заполнена верно более чем на
50%.
     Оценка «удовлетворительно» ставится, если таблица заполнена верно на
50%.
     Оценка «неудовлетворительно» ставится, если таблица заполнена менее
чем на 50% или не заполнена совсем.











































                ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ


                         Самостоятельная работа № 1

Тема: Монологическое высказывание на тему: «Культура речи и речевой
этикет».
Цель работы: научиться осуществлять подбор необходимой литературы,
систематизировать имеющийся материал.
Указание к выполнению работы: подготовьте сообщение на тему: «Культура речи
и речевой этикет», используя теоретический материал, и ответьте на вопросы:
1. Понятие «культура речи»
2. Понятие «речевой этикет»
3. Формулы речевого этикета
4. Ситуации речевого этикета
5. Национальный речевой этикет
6. Речевой этикет современности
7. Русский речевой этикет в обращении

Источники:
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для  учреждений  нач.  и
сред.  проф.  образования  /  Е.  С.  Антонова,  Т.  М.  Воителева.  –   М.:
Издательский центр «Академия», 2012.
http://www.homeclass.ru  – Речевой этикет
http://naparah.com  – Культура речи и речевой этикет

Количество часов: 1 час
Форма отчетности и контроля: устный опрос.



                         Самостоятельная работа № 2

Тема:   Монологическое   высказывание   на   тему:   «Ударение   в    именах
существительных, прилагательных, глаголов»
Цель  работы:  научиться   осуществлять   подбор   необходимой   литературы,
систематизировать имеющийся материал.
Указания к выполнению работы: подготовьте сообщение  на  тему:  «Ударение  в
именах существительных, прилагательных, глаголов»,  используя  теоретический
материал, и  ответьте на вопросы:
1. Словесное ударение.
2. Трудности словесного ударения форм слов.
3. Три группы существительных по месту ударения.
4. Трудности ударения в кратких формах прилагательных.
5. Трудности глагольного ударения.

Источники:
http://www.licey.net/russian/culture  – Русский язык и культура общения.
Орфоэпические нормы. Ударение в словах и формах слов
http://studopedia.ru  – Лекция 2. Языковая норма, её роль  в  становлении  и
функционировании литературного языка
http://www.licey.net/russian – Балашова Л.В., Дементьев В.В.  Курс  русского
языка: Учебник. Издательство "Лицей".

Количество часов: 1 час
Форма отчетности и контроля: устный опрос.




                         Самостоятельная работа № 3

Тема:  Работа  со  словарями  синонимов,   антонимов,   паронимов.   Решение
лингвистической задачи:
Цель  работы:  способствовать  осмыслению  и  закреплению  изучаемой   темы,
научить использо-вать синонимы,  антонимы,  омонимы  и  паронимы  в  речи  в
соответствии  со   стилистическими  особенностями,  совершенствовать  умение
пользоваться словарями.
Указания к выполнению  работы:  пользуясь  словарями  синонимов,  антонимов,
паронимов, а также толковыми,  выполните задания.

1.  Подберите  синонимы  ко  всем  значениям  приводимых   слов:   волнение,
воспитанник, большой, быстрый, бранить, жечь.

2. Сгруппируйте слова в синонимические ряды.
Вариант I.
Баталия,  бездна,  битва,  бой,  крепость,   мануфактура,   обилие,   масса,
материал, материя, мно-жество, побоище, обилие,  пропасть,  сеча,  твердыня,
прорва, сражение, ткань, тьма, укрепление, уйма, цитадель.
Вариант II.
Энергичный, слабый, смелый, активный,  заносчивый,  деятельный,  безвольный,
храбрый,   высо-комерный,    инициативный,    мягкотелый,    бесхарактерный,
мужественный, предприимчивый, сла-бовольный,  надменный,  отважный,  гордый,
бесстрашный.

3.   К   каждому   существительному   подберите   определение   из    группы
прилагательных – синони-мовю
Вариант I
Язык, растение, мода,  книги,  гость,  товар,  обычай,  обувь:  заграничный,
иностранный, зарубеж-ный, чужеземный, заморский
Вариант II
Ответ, ветер, разговор, ребенок, интерес: резвый, бойкий, шустрый,
порывистый, живой.

4. Замените иноязычные слова русскими синонимами.
Вариант I
Агрессор, аморфный, апломб, генеральный, иллюзия, мемуары, архитектор,
дефект
Вариант II
Полисемантичный,  фрагмент,  сервиз,  вояж,  индивидуальный,   коллективный,
лаконичный, метаморфоза.

5. Найдите слова – антонимы и распределите их попарно.
Загадывать,  обогащать,  правый,  потом,  безобразный,   кочевой,   молодой,
праздничный,  осуж-дение,  старый,  отгадывать,  левый,   теперь,   оседлый,
обеднять, красивый, будничный, одобре-ние.

 6. Подберите антонимы к выделенным словам.
Вариант I
Черный цвет, черные дни, черное дело. Живая рыба, живые цветы, живой рассказ
. 
Вариант II
Чистая одежда, чистая тетрадь.
Свежая газета, свежая рыба, свежие цветы, свежее белье.

7. Найдите в отрывках лексические омонимы,  омоформы,  омофоны  и  омографы.
Проследите, как используют их авторы для создания шуток и каламбуров.
1. Защитник вольности и прав
В сем случае совсем не прав (Пушкин).
2. Сбежал с горы и замер в чаще.
Кругом мелькают фонари…
Как бьется сердце – злей и чаще!…
Меня проищут до зари (Блок).
3. Ноги давит узкий хром –
В день обмозолишься и станешь хром (Маяковский).
4. …Ваши принципы просты:
Вы очень любите остроты,
Но Вы боитесь остроты (Безыменский).
5. Область рифм моя стихия
И легко пишу стихи я (Минаев).

8. К паронимам подберите из данных в скобках ключевые слова –
существительные.
Практичный –  практический  (занятие,  человек);  керосиновый  –  керосинный
(лавка, лампа); черепаший – черепаховый  (гребень,  корм);  сытный  –  сытый
(обед, человек); надеть – одеть (ребенка, пальто).

9. Определите значение каждого из слов – паронимов и составьте с ними
словосочетания.
Вариант I
Праздничность – праздность; духовный –  душевный;  одинарный  –  ординарный;
действенный – девственный
Вариант II
Жилищный – жилой; ледовый – ледяной; поступок – проступок; деловитый –
деловой.

10. Исправьте ошибки в употреблении паронимов.
1. Директор магазина безответно относился к своим обязанностям.  2.  Ревизия
обнаружила фак-тор хищения. 3. Это  очень  экономичный  человек.  4.  Старые
партизаны вспоминали бывшие времена.

Источники:
http://sinonimus.ru – Онлайн словарь синонимов русского языка 
http://antonymonline.ru – Словарь антонимов
http://www.bravica.ws – Словарь антонимов русского языка
http://erusds.ru/slovar-omonimov – Словарь омонимов
http://paronimov.slovaronline.com – Словарь паронимов русского языка
http://ozhegov.slovaronline.com – Толковый словарь русского языка

Количество часов: 1 час
Форма отчетности и контроля: проверка письменной работы



                         Самостоятельная работа № 4

Тема: Решение лингвистической задачи: «Типы фразеологических  единиц  и  их
использование в речи»
Цель работы: научить  ориентироваться  в  языковых  средствах,  использовать
богатство фразео-логического строя русского языка в своей речевой практике.
Указания к выполнению работы:  используя  лекционный  материал  и  указанные
источники,   выполните задания.

1. К фразеологическим словосочетаниям подберите антонимичные им
фразеологизмы.
Вариант  I
Появиться на свет, в руках горит, гол как сокол,  выходить  из  себя ,  куда
Макар телят не гонял, с  гулькин нос
Вариант II
Верста коломенская, со дня на день, заварить кашу, без царя  в  голове,  как
кошка с собакой, без году неделя 

2. Подберите к данным словам фразеологизмы.
Вариант  I
Рослый,  плечистый  – ..,  очень  высокий  – ..,  кроткий,  смирный   – ..,
безутешно, горько (плакать)  –  ..,   недоброжелательно  (встречать)  – ..,
строго (обращаться с кем-либо) – ..,  утомляться – ..,  ничего не  осталось
– …, ничем не примечательный, невлиятельный – …
Вариант II
Смелый  –..,  самый  важный,  самый  главный  –..,однообразно  и  непрерывно
действовать – ..,
неразборчиво, неряшливо писать – ..,   быстро,  стремительно  (бежать)  –..,
 неторопливо (дви-гаться) – .., нестройно (говорить, петь) –..,  удой  – ..,
абывчивый

3. Подберите синонимы к данным фразеологизмам
Вариант  I
Дать по рукам – .., вбивать клин  – …  вставать  на  дыбы  – ..,  раздновать
труса – .., с гулькин нос –..,  делать большие глаза – .., адирать  нос  – …
и в ус не дует – .., ного воды утекло – … опасть в переплет  – ..,  валяться
в ногах – .., китайская грамота –..,  глазом не моргнуть – ..,  етреная  го-
лова –…
Вариант II
Как сонная муха – .., водить в свой  круг  –..,  (сказать)  в  полный  голос
– .., ольный казак – ..,   бесструнная  балалайка  – ..,  (глядеть)  во  все
глаза – … (алмаз) чистой воды – ..., (жить) как  за  каменной  стеной  – ..,
(беречь) как зеницу ока – .., душа нараспашку – .., уша не на месте  – …  из
ряда вон выходящий – .., средней руки – ..,  медный лоб – …

3. Укажите речевые ошибки  в  употреблении  фразеологизмов:  1)неоправданная
замена  компо-нентов  фразеологизма,  2)  немотивированное  расширение   или
сокращение  его  состава,  3)  изме-нение  грамматической  формы   слов   во
фразеологизме. Отредактируйте предложения.
Вариант  I
Анатомия имеет важную роль в подготовке будущего медицинского работника.
Было совершенно очевидно, что его слова и слезы –  это  ф′иговое  прикрытие,
за которым он пытается спрятать свою вину.
Мы трудились в поте  лиц,  но,  завершив  работу,  наконец-то  почувствовали
облегчение. 
Хотя и был он не из робкой десятки, но в данный момент струсил.
Большое значение в профилактике многих заболеваний играют прививки.
Я зуб даю на отсечение, что зачет вы не сдадите.
Так вот, где собака порылась! 
«Ты прекрасно разбираешься в подобных вещах, почему же в этом  простом  деле
заблудился как в трех березах», — сказал мне мой старший брат. 
Нашему герою все удается, должно быть, он родился под счастливой луной.
Нам давно уже пора привести в порядок библиотеку, но никак дело не доходит.
«У него семь пятниц на каждой неделе», -  говорим  мы  про  человека,  часто
меняющего свои решения.
Ткнуть пальцами в небо.
Вариант II
Ну и пусть едет, скатерть ему на дорогу.
Профессор микрохирургии решил с первой же лекции взять быков за рога, чем
напугал нас страшно.
Эта проблема гроша выведенного не стоит.
Наши родители всю жизнь работали не покладая сил.
Приезд дальнего родственника был как гром среди неба.
Я решил как следует подготовиться, чтобы не упасть в грязь физиономией.
Увиденное представляло собой жалкое настроение.
Пациент отвечал на вопросы врача с виновным видом.
В нашей поликлинике давно пора провести ремонт.
Больные гуляли в больничном саду по теневой стороне аллеи.
Сегодня обед в госпитале ветеранов был сытым.
Постоянные раздоры и непонимание довели его до белого колена.

Источники:
1.Адамчик М.В. Легенды и мифы древнего мира. Минск, Харвест, 2005
2. Вартаньян Эд. Из жизни слов. Гос. изд. дет. лит-ры. М, 1963
3. Горбачевич К.С. Словарь синонимов русского языка. М, Эксмо, 2006
4. Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002
 5. Дейкин А. Д., Т.М.Пахнова, «Русский язык. Учебник-практикум для старших
классов», «Вербум-М», 2003
6. Молотков А.И. Фразеологический словарь русского языка. М, «Русский
язык», 1987
http://www.onlinedics.ru/slovar  –  Словарь  фразеологизмов  русского  языка
онлайн

Количество часов: 1
Форма отчетности и контроля: проверка письменной работы.



                         Самостоятельная работа № 5

Тема:  Монологическое  высказывание   на   тему:   «Стилистические   ресурсы
словообразования» Цель работы:  научиться  осуществлять  подбор  необходимой
литературы, систематизировать имеющийся материал.
Указания   к   выполнению   работы:   подготовьте   сообщение    на    тему:
«Стилистические   ресурсы   словообразования»,    используя    теоретический
материал, и ответьте на вопросы:
1. Стилистика словообразования
2. Основу стилистических ресурсов 
3. Создание оценочных значений средствами словообразования
4. Экспрессивное словообразование в художественной и публицистической речи
5. Стилистическое переосмысление форм субъективной оценки в современном
русском языке
6. Функционально-стилевая закрепленность словообразовательных средств
русского языка

Источники:
http://www.plam.ru – Стилистические ресурсы словообразования
http://www.studfiles.ru –Стилистические ресурсы русского языка как предмет
исследования лингвистической стилистики. § 6.  Стилистические ресурсы
словообразования
http://www.hi-edu.ru – Голуб И.Б. Стилистика русского языка. Учеб. пособие

Количество часов: 1 час
Форма отчетности и контроля: устный опрос



                         Самостоятельная работа № 6

Тема:  Монологическое  высказывание  на  тему:   «Употребление   форм   имен
существительных, прилагательных, числительных в речи»
Цель  работы:  научиться   осуществлять   подбор   необходимой   литературы,
систематизировать имеющийся материал.
Указания к выполнению работы: подготовьте сообщение на  тему:  «Употребление
форм имен существительных, прилагательных, числительных в  речи»,  используя
теоретический материал, и ответьте на вопросы:
1. Трудные случаи употребления имен существительных.
2. Имя существительное – употребление форм рода и числа
3. Варианты полной и краткой форм прилагательных
4. Варианты форм степеней сравнения
5. Варианты собирательных и количественных числительных

Источники:
http://reftrend.ru – Морфологические нормы. Трудные случаи употребления
имен существительных.
http://freeref.ru –Имя существительное - употребление форм рода и числа
http://pandia.ru – Употребление имен прилагательных в речи. Использование
форм имен числительных в речи

Количество часов: 1 час
Форма отчетности и контроля: проверка письменного ответа
                         Самостоятельная работа № 7

Тема:  Монологическое  высказывание   на   тему:   «Стилистические   ресурсы
морфологии»
Цель  работы:  научиться   осуществлять   подбор   необходимой   литературы,
систематизировать имеющийся материал.
Указания   к   выполнению   работы:   подготовьте   сообщение    на    тему:
«Стилистические ресурсы морфологии»,  используя  теоретический  материал,  и
ответьте на вопросы:
1. Именные формы:
- стилистическими возможностями обладают категории и формы
существительного;
- стилистических ресурсов прилагательного;
- стилистические возможности имен числительных;
- смысловые и формальные особенности количественно-именных словосочетаний;
- стилистика местоимений.
2. Глагол и отглагольные формы:
- стилистическими свойствами различных глагольных категорий и форм

Источники:
http://studopedia.ru – Стилистические ресурсы морфологии
http://www.studfiles.ru – Стилистические ресурсы русского языка как предмет
исследования лингвистической стилистики. §7. Стилистические ресурсы
морфологии
http://reftrend.ru – Лекция 10 Стилистические   ресурсы   морфологии

Количество часов: 1 час
Форма отчетности и контроля: проверка письменного ответа



                         Самостоятельная работа № 8

Тема: Решение лингвистической задачи: «Синонимика словосочетаний»
Цель работы: сформировать систему знаний по синтаксическому уровню языка.
Указания к выполнению работы:  используя  лекционный  материал  и  указанные
источники, выполните задания.

1. Замените данные глагольные словосочетания именными, образуя  от  глаголов
существитель-ные; подчеркните именные словосочетания,  в  которых  изменился
падеж зависимого (управля-емого) слова.
Образец: Прощаться с товарищами - прощание с товарищами. 
Вариант I
Бороться  за  мир;  восхищаться  картиной;  встретиться  с  другом;  уважать
учителя; любить детей.
Вариант II
Осветить улицы; выполнить приказ; оросить поля; сортировать семена; хранить
документы.

2. К данным ниже словосочетаниям  подберите  синонимичные,  отличающиеся  от
них по стро-ению.
Образец. Сестрин платок - платок сестры.
Вариант I
Металлический стержень, гранитная плита, молочная бутылка, щётка для  сапог,
сочетания из пяти букв, оконное стекло, труба высотой двадцать метров.
Вариант II
Подарок сына, забор из досок, впадина полукилометровой глубины,  пятиэтажный
дом, трёхтрубный крейсер, информационный отдел, фруктовый нож.

3. Из следующих слов образуйте словосочетания, в которых управление  глагола
соответство-вало бы современной литературной норме.
Образец: Рассказывать, происшествие - рассказывать о происшествии.
Вариант I
Сожалеть, случившееся; ждать, известия; пренебречь, совет; расправиться,
враг.
Вариант II
Хлопотать, друг; волноваться, мать; тосковать, родина; переживать, неудача.

4.  Замените  данные   словосочетания   со   способом   связи   согласование
синонимичными со спо-собом связи управление
с предлогом:
Бессонная  ночь  –..,  подземный  переход  –..,  алгебраическая  задача   –…
школьный портфель – .., 
плюшевый медвежонок – .., приморский парк – .., клетчатый шарф –… 
без предлога:
Полковое знамя – .., солнечная энергия –..,  лесной  запах  – …  учительский
стол – .., конское ржание - …
зависимое слово представляет собой неделимое словосочетание:
Двухэтажное здание –… шестилетний ребёнок – ..,  белоствольная  берёза  –..,
голубоглазая девочка –.., островерхие ели – …

5.   Замените   данные   словосочетания   со   способом   связи   управление
синонимичными со спосо-бом связи согласование.
Вариант I
Снаряд для спортсменов –.., тропинка в гору –.., человек без совести –..,
вопрос по литературе –.., гостиница при вокзале –.., костюм в полоску –..,
кусты сирени –.., совет отца –… 
Вариант II
Ком снега –.., судьба матери –…  занятия  музыкой  –…  ,  собака  с  гладкой
шерстью –..., ружьё с двумя стволами – … парень  с  рыжими  волосами  – ...,
особняк в три этажа –.., девушка двадцати лет – …

6.   Заменить   данные   словосочетания   со   способом   связи   примыкание
синонимичными со спосо-бом связи управление.
Вариант I
Жалостно посмотрел –.., смело спрыгнул –.., устало шагал –…, осторожно  слез
–…, спокойно делал –… 
Вариант II
Беззаботно жил –.., бесшумно едет –.., бесстрашно бросился –…, аккуратно
вытер_ .., бездушно пел – … 

7.   Замените   данные   словосочетания   со   способом   связи   управление
синонимичными со спосо-бом связи примыкание.
Вариант I
Говорил с тревогой –.., ждал с напряжением –..,  охранял  с  заботой  –..,
глядел со смущением –..,  
уезжал со спокойствием –…
Вариант II
Отзывался с гордостью –.., сделал с  аккуратностью  –..,  плакал  без  звука
–..., поступил без жа-лости – ..,  работал без системы–…

8. Замените данные словосочетания синонимичными:
согласование на управление:
Норковая шуба, львиная грива, манная каша, голубиное гнездо, телефонный
звонок.
примыкание на управление:
Восторженно приветствовать, слушать внимательно, говорить  улыбаясь,  охотно
читать, по-ехать отдыхать.
согласование на примыкание:
Откровенный  разговор,  необдуманный  поступок,  пустые  хлопоты,   глубокая
грусть, восточная пышность.

Источники:
1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для  учреждений  нач.
и сред. проф.  образования  /  Е.  С.  Антонова,  Т.  М.  Воителева.  –  М.:
Издательский центр «Академия», 2012.
2. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи. Учебник. – М.: Форум, 2010

Количество часов: 1 час
Форма отчетности и контроля: проверка письменной работы


                         Самостоятельная работа № 9

Тема: Монологическое высказывание  на  тему:  «Предложения  односоставные  и
двусоставные как синтаксические синонимы, использование их в разных типах  и
стилях речи»
Цель  работы:  научиться   осуществлять   подбор   необходимой   литературы,
систематизировать имеющийся материал.
Указания к выполнению работы: подготовить сообщение  на  тему:  «Предложения
односос-тавные и двусоставные как синтаксические синонимы, использование  их
в  разных  типах  и  сти-лях  речи»,  используя  теоретический  материал,  и
ответить на вопросы:
1. Понятие синтаксической    синонимичности
2. Синонимия односоставных и двусоставных предложений
3. Стилистическое использование различных типов простого предложения

Источники:
Валгина Н.С.  Синтаксис современного русского языка - М., 1978,
http://studopedia.ru – Стилистическое использование различных типов
простого предложения
http://studme.org – Стилистика русского языка и культура речи.
Стилистическая оценка синтаксических конструкций простого предложения
http://nsportal.ru – Синонимия односоставных и двусоставных предложений

Количество часов: 1 час
Форма отчетности и контроля: устный опрос



                         Самостоятельная работа № 10


Тема: Характерные признаки функциональных стилей речи современного  русского
языка
Цель работы: актуализации  знаний о разновидностях  стилей  речи  на  основе
выявления общих признаков каждого из стилей, формирование  умений   находить
характерные для каждого стиля  признаки,  развитие  интеллектуальных  умений
анализировать, синтезировать, группировать, обобщать.
Указания к выполнению работы: используя указанные источники, составить
таблицу-характеристику различных стилей русского языка

|План         |Разговорный|Научный |Официально-|               |              |
|характеристик|           |        |деловой    |Публицистически|Художественный|
|и стиля      |           |        |           |й              |              |
|Цель         |           |        |           |               |              |
|(функция)    |           |        |           |               |              |
|Сфера        |           |        |           |               |              |
|употребления |           |        |           |               |              |
|Жанры        |           |        |           |               |              |
|Характерные  |           |        |           |               |              |
|черты        |           |        |           |               |              |
|Особенности  |           |        |           |               |              |
|стиля        |           |        |           |               |              |
|Наиболее     |           |        |           |               |              |
|характерные  |           |        |           |               |              |
|средства     |           |        |           |               |              |
|выразительнос|           |        |           |               |              |
|ти           |           |        |           |               |              |



Источники:
1. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М.: Айрис Пресс Рольф, 2001.
2. Солганик Г.Я. Стилистика текста: Учеб. пособие. - М.: Флинта,
Наука, 1997
3. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б.,  Теленкова  М.А.  Современный  русский  язык:
Учебные пособия для вузов. - М., 2009.
4. Русский язык: Грамматика.  Текст.  Стили  речи:  Учебник  для  10-11  кл.
общеобразоват.  учреж-дений/  А.И.  Власенков,   Л.М.   Рыбченкова.   –   М:
Просвещение, 2009
5. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи. Учебник. – М.: Форум, 2010

Количество часов: 1 час
Форма контроля: проверка письменной работы