Роль сказки в развитии эмоционального мира ребенка
Автор: Глазырина Наталья Викторовна (Старший воспитатель, МБДОУ - д/с № 18 "Золушка")
Тип документа: Статья. Аудитория: Дошкольные работники. Дата публикации: 17.04.2014
Описание: Материал предназначен для дошкольных работников; позволяет оценить значение сказки в развитии ребенка, влияние сказки на различные стороны становления личности ребенка.


                                                Глазырина Наталья Викторовна
                                                  МБДОУ - д/с № 18 "Золушка"
                                                         Старший воспитатель


             Роль сказки в развитии эмоционального мира ребенка
    Русские  народные   сказки   раскрывают   перед   детьми   меткость   и
выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором,  живыми  и
образными выражениями.  Поразительная  мощь  языкового  творчества  русского
народа ни в чем не проявила себя с такой яркостью, как в  народных  сказках.
Присущая необычайная простота,  яркость,  образность,  особенность  повторно
воспроизводить одни и те же речевые  формы  и  образы  заставляют  выдвигать
сказки как фактор развития связной речи детей первенствующего значения.
    Русские  народные  сказки  способствуют  развитию  речи,  дают  образцы
русского  литературного   языка.   Если   подобрать   к   термину   «сказка»
однокоренные слова,  то  получим  ряд  слов,  который  в  определенной  мере
раскроет нам его смысл: сказка – сказывать, рассказывать. То есть  сказка  –
это то, что рассказывается, это устный рассказ  о  чем-либо  интересном  как
для исполнителя, так и для его слушателя.
  Сказка – ложь оказывается самой настоящей  правдой:  она  учит  нас  быть
добрыми и справедливыми, противостоять злу, презирать хитрецов  и  льстецов.
Она утверждает народные принципы жизни:  честность,  преданность,  смелость,
коллективизм,  обогащает  социальный  и  предметный   опыт   детей,   служит
источником  комбинаторной  способности   ума.   Сказке,   особенно   сказке,
сочиненной   детьми,   мы   обязаны   возможностью   разрешения   глобальных
нравственных противоречий, где всегда побеждает добро.
  Трудно отрицать роль сказок, художественных  произведений  и  в  развитии
правильной устной речи.  Если  говорить  традиционно,  то  тексты  расширяют
словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие  связной
речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых, задач  не  менее  важно  сделать
нашу устную и письменную речь  эмоциональной,  образной,  красивой.  Связная
речь выполняет важнейшее социальное функции: помогает ребёнку  устанавливать
связи с окружающими  людьми,  определяет  и  регулирует  нормы  поведения  в
обществе, что является решающим условием для развития его  личности.  Сказка
выполняет  функцию  социализации,  т.е.   приобщения   новых   поколений   к
общечеловеческому  и  этническому  опыту.   Сказке,   как   любому   явлению
искусства, присуща компенсаторная функция. Искусство в  целом,  в  частности
сказка, приходит на помощь человеку, раздвигая границы  его  индивидуального
жизненного опыта.
  Вариативная природа сказки пробуждает личность слушающего к  собственной,
индивидуальной  интерпретации  сюжета,  образов,  характеристик  действующих
лиц, их оценки, т.е. превращает слушателя из объекта воздействия  в  субъект
взаимодействия,  в  соавтора  сказки.  Это   выражается   в   индивидуальной
визуализации текста, в своеобразии эмоционального переживания сюжета и т.д.
  Во-вторых, сказке присуща креативная функция, т.е. способность  выявлять,
формировать,  развивать  и  реализовывать  творческий   потенциал   личности
ребенка, его образное и абстрактное  мышление.  Фантастический  мир  сказки,
наличие в ней ирреальных, вариативных элементов, способность  «приглашать  к
соавторству» позволяют слушателю преодолеть стереотипы  мышления,  комплексы
отчужденности, пробудить   творческие способности.
  В-третьих,   вполне   естественно   выделить   развивающе-терапевтическую
функцию сказки. Терапевтическая  функция  сказки  имеет  свои  корни  в  той
функции искусства в целом, которую Аристотель обозначал термином  «катарсис»
(очищение души, умиротворение, снятие стресса).  Эта  катарсическая  функция
искусства  послужила  основанием  для  формирования  целого  направления   –
эстетотерапии, т.е. лечения  людей  при  помощи  музыки,  поэзии,  живописи,
танца. Сказка активно  взаимодействует  на  эмоционально-образный  потенциал
личности ребенка.
  В-четвертых, учитывая  этнонациональное  своеобразие  большинства  сказок
мира, можно говорить о культурно-этнической  функции  сказки.  Через  сказку
любой слушатель, особенно,  дети  могут  усвоить  все  богатство  этнической
культуры, приобщаясь к историческому опыту своего народа.
  В-пятых, в исследованиях сказок с позиций литературоведения,  педагогики,
этнографии фиксируется и лексико-образная  функция  сказки,  ее  способность
формировать языковую культуру  ребенка,  владение  многозначностью  народной
речи,   ее   художественно-образным    богатством,    композиционно-сюжетной
вариативностью. Для  ребенка  дошкольного  возраста  важнее  всего  развитие
своей внутренней жизни, творчества, питание эмоциональной сферы,  чувств.  В
это время эмоции являются  главным  регулятором  деятельности  ребенка.  Его
интеллект  еще  очень  слаб,  он  не   готов   еще   обсуждать,   он   может
только играть.   Сказочный мир  замечательно  приспособлен  для  таких  игр.
Само творение сказки, ее композиция, яркое противопоставление добра  и  зла,
фантастические и очень  определенные  по  своей  нравственной  сути  образы,
выразительный язык, динамика событий, причинно-следственные  связи  явлений,
доступные пониманию дошкольника,  результаты  разных  поступков  –  все  это
делает сказку особенно интересной и волнующей для детей.
  С незапамятных времен родители  рассказывали  детям  сказки.  Большинство
современных ребят знакомы  со  сказками  только  по  фильмам.  Однако  умный
родитель, который хочет, чтобы  малыш  в  полной  мере  прочувствовал  магию
сказки, погрузился в ее таинственный, волшебный мир,  в  первый  раз  должен
сам рассказать (или уж прочитать) ребенку  эту  волшебную  историю  —  фильм
посмотреть можно и потом. Входить в сказочный мир лучше всего  через  книгу.
Читать  детям сказки нужно регулярно.
  У детей сегодняшних обеднённая речь, мимика, им  бывает  сложно  выразить
даже простые эмоции - радость, печаль, злость, обиду. А через  сказку  этому
можно научиться! Главное, чтобы простой нитью шло через сказку,  которые  вы
читаете детям  убеждение:  добро  побеждает  зло.   Ведь  ещё  наши  предки,
занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать, провинившегося ребёнка,  а
рассказывали ему сказку, из которой становился ясным  смысл.  Художественное
слово, а в частности сказки формируют нравственные чувства и  оценки,  нормы
нравственного поведения, воспитывают эстетическое восприятие.
  В условиях современного дошкольного образования проблема  формирования  и
совершенствования   речевых   умений   детей    посредством    использования
произведений устного народного творчества в  последнее  время  стала  весьма
актуальной и животрепещущей темой для обсуждения  в  научных  педагогических
трудах. Обращенность к историческим духовным ценностям,  традициям  русского
народа в настоящий момент приобретает широкий размах  в  среде  педагогов  и
психологов.  Разумное  внедрение  в  быт,  в  различные  виды   деятельности
некоторых элементов народности  (изобразительное  творчество,  словесное)  в
том  числе  и  знакомство  со  сказками,  должно  носить   целенаправленный,
последовательный характер. Любовь  к  сказке,  интерес  к  ней  возникает  в
раннем детстве и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.
  Сказка проникает во все виды  деятельности  ребенка  -  дошкольника.  Она
лежит  в  основе  изобразительной  деятельности;  музыкальной  деятельности;
игровой. Особым же вниманием сказка пользуется  в  художественно  -  речевой
деятельности.
  Интерес  к  словесному   творчеству   в   старшем   дошкольном   возрасте
прослеживается практически у каждого ребенка и выражается  в  различных  его
формах таким образом, что у кого-то из  них  это  "сочинение"  действительно
оригинально, а  у  кого  нет.  Но  придумывают  все  дети.  Их  воссоздающее
воображение, память побуждают к  самостоятельной  попытке  реализовать  свои
замыслы  сказки  истории  словесно.  С  точки  зрения   творчества   вообще,
объективно нового ребенок при этом не создает.  Главное, чтобы ребенок  умел
различать сказочный  вымысел  и  правду  жизни  при  сочинении  сказок,  мог
критически относиться к собственным сочинениям, чтобы  у  него  не  развился
ложный    обман.     И,    поскольку    словотворчество     благоприятствует
совершенствованию всех сторон личности ребенка, то в необходимости  развития
способности к придумыванию сказок нельзя сомневаться.
     Способность  к  придумыванию  сказок,  как  одна   из   разновидностей
художественно  -  речевого  творчества  старших  дошкольников  имеет  важное
значение для умственного,  нравственного,  эстетического  развития  личности
ребенка.
  Таким  образом,  сказки  способствуют  обогащению   детей   знаниями   об
окружающем мире, влияют на  нравственное  воспитание.  У  детей  развиваются
актёрские и художественные возможности, творческое  воображение,  логическая
память,   развивается   детская   активность,   исследовательские    навыки,
наблюдательность, любознательность, умение общаться не только со  взрослыми,
но и друг с другом.