Влияние отвлекающих факторов на кратковременную память учащихся средней школы
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагогические работники.. Дата публикации: 23.12.2016
Описание: Определялась способность запомнить 10 слов при одновременном выполнении разного рода заданий и под музыку разных стилей учащихся 5-8 классов.


                                                    Погосян Авет Геннадиевич
                     Учитель биологии, руководитель проекта, ОЧУ СОШ "Лидер"
                                                   Перченко Ульяна Антоновна
                       ученица 8 класса, автор исследования, ОЧУ СОШ "Лидер"

   Влияние отвлекающих факторов на кратковременную память учащихся средней
                                   школы.

                                 Содержание:
   1. Цели, гипотеза и актуальность
   2. Краткий обзор литературных источников
   3. Ход исследования и методика
   4. Рекомендации
   5. Перечень используемой литературы и ссылки
   6. Дневник исследования

Цели и задачи исследования:
 Выяснить влияние отвлекающих факторов на когнитивные способности учащихся.
Составление рекомендаций по созданию условий наилучшего запоминания
учебного материала

Актуальность: Многие ученики предпочитают выполнять домашнее задание под
музыку, телевизор и другие отвлекающие факторы. Мы решили выяснить,
насколько эффективна такая учеба.

Гипотеза: Отвлекающие факторы могут сильно влиять на способность
запоминать.

На будущее: Наши исследования касались только кратковременной памяти. В
будущем мы попробуем охватить и долговременную память. Возможно также
исследования касающиеся громкости сопровождающей музыки.

Влияние отвлекающих факторов на кратковременную память.

Краткий обзор литературных источников.
В нашем окружении очень много факторов, способных отвлечь нас от более
важных занятий; в частности, от учебы, ведь по большей части именно
школьникам и студентам необходимо работать с большим количеством информации
и держать всю информацию в голове.
Сейчас очень распространено такое явление как многозадачность – умение
заниматься несколькими делами одновременно. Многозадачность может улучшить
продуктивность, но, согласно новому исследованию, она также плохо влияет на
способность мозга к запоминанию.

Исследователи обнаружили, что людям тяжело учить новые вещи, когда их
головной мозг отвлекается чем-то другим, например, разговором или музыкой.

Отвлекающие факторы влияют на процессы запоминания в нашем мозге, и
особенно страдают задания, которые требует большого внимания – например,
разбор математических исчислений или чтение Шекспира.

В ходе исследования, опубликованного в Протоколах Национальной академии
наук, исследователи проводили магнитно-резонансную томографию с целью
проверить функцию и активность мозга в то время, как взрослые люди (в
среднем 26 лет) учили новое задание.

14 участников попросили высказать свои догадки, после того как они увидели
серию подсказок о картах разной формы. С одной колодой карт они выполняли
задание по классификации без каких-либо отвлекающих факторов. На втором
круге, они учились, слушая и запоминая серию длинных и коротких гудков.

Результаты показали, что многозадачность не отразилась немедленно на
точности результатов, но позже она повлияла на способность участников
запоминать задания.

Исследователи обнаружили, что когда участникам задавали вопросы о картах на
следующем этапе, они намного лучше запомнили то задание, которое не
сопровождали отвлекающие факторы.

Когда их спросили о заданиях, во время которых их отвлекали, они не смогли
экстраполировать данные, или их знания были не такими четкими.

Магнитно-резонансная томография показала, что когда участники учили что-то,
не отвлекаясь, у них была задействована часть мозга под названием
гиппокамп. Эта часть мозга очень важна для переработки и накопления
информации.

Но когда они учили задания с отвлекающими факторами, гиппокамп не был
задействован. Вместо этого был активирован участок мозга под названием
стриатум. Стриатум отвечает за обучение новым навыкам, таким как езда на
велосипеде.

По словам исследователей, результаты показали, отвлекающие факторы меняют
процессы запоминания в головном мозге.

Ход исследования:

Меня очень заинтересовала эта тема, и я решила выяснить – какие именно
отвлекающие факторы сильнее всего влияют на кратковременную память. Для
этого я провела небольшое исследование

Я попросила нескольких учеников внимательно прослушать список из десяти
существительных, постараться запомнить эти слова и порядок, в котором они
их слышали, а после этого записать их на листке бумаги. В среднем, ребята
запомнили 7.15 слов.

После этого ребятам было предложено немного другое задание. Теперь
добавляется один из отвлекающих факторов – музыка. То есть, теперь на фоне
диктовки и в то время, пока участники эксперимента воспроизводили на бумаге
услышанные слова, на фоне играла тихая музыка. Я выбрала классическую
мелодию. В среднем, ребята запомнили 5.85 слов. Как я и ожидала, результаты
несколько ухудшились.

Дальше ребятам было предложено во время прослушивания слов сыграть в
простую и незатейливую компьютерную игру. Результат, опять же, ухудшился –
4.72 слова из 10.
последним этапом эксперимента было задание, где его участникам предлагалось
во время прослушивания слов перепечатывать выданный текст с бумаги на
компьютер. Это оказалось самым сложным – 2.85 слов из 10.

Таким образом, я нашла ответ на свой вопрос, какой из отвлекающих факторов
сильнее всего влияет на кратковременную память и получила подтверждение
тому, что многозадачность ухудшает качество запоминания информации.


Однако во время подсчета результатов после того, как ребята старались
запомнить слова под музыку, я заметила одну непонятную и удивительную вещь:
результат некоторых ребят в данном случае увеличился по сравнению с первым
случаем, где участников ничто не отвлекало. Этот факт меня очень
заинтересовал, и поэтому я провела еще один эксперимент, где задание
осталось тем же, но в течение прослушивания и воспроизведения звучала
музыка разных жанров: классическая, рок, POP-музыка и РЭП. Здесь я заметила
такую закономерность – в большинстве, ребята запоминали больше слов, слушая
классическую музыку, чем вовсе без нее, и тем более слушая музыку других
жанров.

В Интернете я нашла много информации, подтверждающей моё предположение о
том, что классическая музыка положительно влияет на память, в частности,
кратковременную.

Выводы: В результате исследования мы пришли к выводу, что отвлекающие
факторы дурно влияют на кратковременную память учащихся средней школы.
Исключением можно считать классическую музыку, которая некоторым ученикам
не только не мешала, а в некоторых случаях даже способствовала запоминанию
информации.

Рекомендации: наши эксперименты подтверждают мнение неврологов о
положительном влиянии классической музыки на память. Тихое звучание музыки
дает возможность улучшить процесс запоминания и обработки информации, таким
образом, сокращается время для достижения желаемых результатов.


Используемая литература и ссылки

http://www.eti-deti.ru/obchie/131.html
http://studme.org/16730211/psihologiya/faktory_vliyayuschie_pamyat
http://pamyatplus.ru/zapominanie/muzyka.html
http://www.eurolab.ua/balance-and-stress/2853/2865/21533/
http://studopedia.su/15_81399_faktori-vliyayushchie-na-vnimanie.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гиппокамп

Дополнительные материалы
Традиционно психологи, которые традиционно первыми стали экспериментально
изучать память, выделяют шесть видов памяти: 
   1. двигательную, связанную с запоминанием и воспроизведением движений; 
   2. образную, сферой которой является запоминание чувственных образов
      предметов, явлений и их свойств (в зависимости от типа анализатора,
      воспринимающего информацию, образную память делят на зрительную,
      слуховую, осязательную и т.д.); 
   3. словесно- логическую (свойственную человеку форму памяти), связанную с
      запоминанием, узнаванием и воспроизведением мыслей, понятий,
      умозаключений и т.д., этот вид памяти непосредственно связан с
      обучением; 
   4. эмоциональную память, ответственную за запоминание и воспроизведение
      чувственных восприятий совместно с вызывающими их объектами.
   5. Непроизвольная, характеризуется тем, что человек запоминает и
      воспроизводит образы не ставя какой либо цели запомнить это и
      воспроизвести. 
6. Произвольная (преднамеренная), осмысленная, продуманная с определенной
   целью и задачей усвоить и воспроизвести материал, используя те или иные
   приемы. 

   Существуют и другие классификации видов памяти: 
   Непосредственная. Она хранится 0,25 сек. Позволяет осуществлять
   взаимосвязь между последующими интервалами времени. 
   Оперативная. Это тот раздел памяти, который работает в настоящий момент.
   Характеризуется тем, что время обработки информации может доходить до 20
   сек. Объем этой памяти значительно меньше непосредственной. 
   Долговременная. В ней хранятся образы явлений и предметов внешнего мира,
   которые нужны человеку в течение длительного времени, которыми он
   пользуется периодически. 
   Долговременная память подразделяется на: 
   а) генетическую память - это все то, что накопили наши предшественники. 
   б) наследственную память - память ближайших родственников.








Дневник исследования
Первый эксперимент: Влияние отвлекающих факторов
|№ участника |Контроль  |Музыка     |Игра      |Набор текста|Итог          |
|1           |7         |8          |6         |4           |25/40         |
|2           |8         |6          |5         |5           |25/40         |
|3           |6         |5          |4         |3           |17/40         |
|4           |7         |7          |5         |4           |23/40         |
|5           |8         |7          |6         |5           |25/40         |
|6           |6         |8          |4         |2           |20/40         |
|7           |5         |4          |3         |3           |16/40         |
|8           |8         |6          |7         |2           |23/40         |
|9           |9         |7          |6         |3           |25/40         |
|10          |9         |5          |4         |3           |21/40         |
|11          |10        |8          |6         |4           |28/40         |
|12          |8         |7          |5         |2           |22/40         |
|13          |5         |3          |3         |1           |12/40         |
|14          |4         |1          |2         |0           |7/40          |
|            |          |           |          |            |              |
|            |          |           |          |            |              |
|            |          |           |          |            |              |
|            |          |           |          |            |              |
|            |          |           |          |            |              |








Второй эксперимент: Влияние различных музыкальных стилей
|№ участника|контроль   |классика   |рок        |поп        |рэп        |
|1          |7          |5          |4          |7          |4          |
|2          |6          |7          |5          |4          |5          |
|3          |7          |4          |0          |1          |2          |
|4          |9          |8          |7          |5          |4          |
|5          |5          |6          |4          |3          |5          |
|6          |7          |8          |5          |5          |3          |
|7          |6          |7          |5          |4          |4          |
|8          |8          |6          |7          |6          |5          |
|9          |6          |5          |4          |5          |4          |
|10         |8          |7          |5          |4          |3          |
|11         |7          |6          |7          |6          |4          |
|12         |9          |8          |6          |3          |3          |
|13         |7          |8          |4          |4          |3          |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |