Анализ произведения В.П. Астафьева "Фотография, на которой меня нет" (в рамках словесно-диалектического способа обучения)
Автор: Денисова Юлия Игоревна (учитель русского языка и литературы, МБОУ СШ № 7 с углубленным изучением отдельных предметов г. Красноярска)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя литературы (8 класс). Дата публикации: 14.03.2014
Описание: Урок выведения новых знаний, в ходе которого реализуются:применение опорных понятий:эпос, рассказ, автобиография (автобиографический рассказ), повествование, автор-повествователь (рассказчик), герой произведения, словесный образ, пространство и время как элементы реальной действительности.

Денисова Юлия Игоревна
                                                                                                          МБОУ СШ № 7 с углубленным 
                                                                    изучением отдельных предметов
г. Красноярск
Учитель русского языка и литературы

Анализ произведения В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»
Урок литературы
Тема: Анализ произведения В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»
Эпиграф: «Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история» (В.П. Астафьев)
Класс: 8г
Тип урока: урок выведения новых знаний
Цели урока:
1. Образовательно-развивающая цель:
1.1.Усвоение нового понятия: сборник словесных образов.
1.2.Применение опорных понятий: эпос, рассказ, автобиография (автобиографический рассказ), повествование, автор-повествователь (рассказчик), герой произведения, словесный образ, пространство и время как элементы реальной действительности.
1.3.Развитие умений оперировать понятиями: определять понятие, выделять родовые и видовые признаки в содержании понятия. формулировать проблемные вопросы (в-п, в-с),ответы в виде суждения или умозаключения, находить противоположности, выявлять в изучаемом тексте противоречия и пути их разрешения.  
1.4. Овладение специальными умениями: находить и выявлять особенные и единичные признаки рассказа (реалии); определить идею автора, особенности сюжета, установить главных и второстепенных героев произведения, давать оценку их поступкам на основе выявления причинно-следственных связей.
2. Воспитательная цель. Формирование диалектико-материалистического мировоззрения на основе философских категорий: содержание-форма. причина-следствие, общее-особенное-единичное, пространство-время, возможность-действительность.
Заявка на оценку:
«5» - 22 балла и более
«4» - 17-21 балл
«3» -12-16 баллов
Оборудование: компьютерный проектор, раздаточный материал (карточки 1-6, задания), наглядное пособие, выполненное учениками.
Раздаточный материал: таблицы для выполнения заданий
План-конспект

Приложение № 1.
Задание № 2. Составьте сборник словесных образов  к понятиям  Витя Потылицын (главный герой), Санька,  (по 4 образа к каждому понятию – 8 баллов).
Задание № 3. Составьте сборник словесных образов  к понятиям  Бабушка Катерина, Учитель (по 4 образа к каждому понятию – 8 баллов).


ФИ ученика___________________________________
Задание № 1.Выпишите 6 пар противоположных понятий (6б)
Задание № 2. Составьте сборник словесных образов  к понятиям  Витя Потылицын (главный герой), Санька,  (по 4 образа к каждому понятию – 8 баллов).
Задание № 3. Составьте сборник словесных образов  к понятиям  Бабушка Катерина, Учитель (по 4 образа к каждому понятию – 8 баллов).

Сумма баллов за задания на листе:________
Дополнительные баллы:__________________
ИТОГО:________________________