Образовательная программа "Капель" детского объединения "Юный метеоролог"
Автор: Кухарчук Елена Анатольевна (педагог дополнительного образования, Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Центр детский эколого-биологический")
Тип документа: Другое. Аудитория: Педагоги дополнительного образования. Дата публикации: 29.04.2014
Описание: Вопросы, изучаемые на занятиях объединения «Юный метеоролог», помогут обучающимся в освоении таких учебных дисциплин, как география (метеорология - одна из географических наук) и физика (метеорология - это физика атмосферы). Также по мере освоения  программы используются знания, уже полученные на уроках географии, физики, химии, математики. В связи с вышесказанным, возникла необходимость в создании программы, позволяющей познакомить школьников с основами знаний в области метеорологии, климатологии, синоптической метеорологии, агрометеорологии; привить навыки и умения при выполнении метеорологических и агрометеорологических  наблюдений; климатологической обработке результатов наблюдений; составлению прогнозов погоды по местным признакам и поведению животных и растений; научить работать с метеорологическими приборами.




                                                  Кухарчук Елена Анатольевна
                               МБУДО  "Центр детский  эколого-биологический"
                                                                  г. Батайск
                                         Педагог дополнительного образования

                          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                                  «КАПЕЛЬ»
                            ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
                              «ЮНЫЙ МЕТЕОРОЛОГ»


                                                           срок   реализации
программы:  2 года
                                                         возраст детей:  12-
15 лет


                                 содержание

1. информационная карта образовательной программы

2. пояснительная записка

3. учебно – тематический план первого года обучения

4. содержание программы первого года обучения

5. учебно – тематический план второго года обучения

6. содержание программы второго года обучения

8. список  литературы для обучающихся

9.  список литературы для преподавателя

7. методическое обеспечение программы




               информационная карта образовательной программы:


учреждение:
муниципальное образовательное учреждение  дополнительного образования детей
– центр детский эколого – биологический города батайска
объединение: «юный метеоролог»
фамилия, имя отчество педагога: кухарчук елена анатольевна
название программы:  «капель»
вид программы: авторская, профессионально-ориентированная
продолжительность освоения программы: 2 года
возрастной диапазон освоения программы: 12-15 лет
образовательная область: эколого – биологическая
формы организации образовательного процесса: групповая,
индивидуальная,  коллективная





                                      пояснительная записка


      образовательная  программа  «капель»  разработана  в  соответствии   с
нормативно   -  правовыми  документами  российской  федерации  и  ростовской
области: федеральным законом «об образовании в российской федерации»  фз-273
от  29.12.2012  (с  изменениями   и   дополнениями),   концепцией   развития
дополнительного образования детей (№1726-р от 4.09.2014), в  соответствии  с
письмом  минобрнауки  россии  (от  11.12.2006  г.  №  061844)  «о  примерных
требованиях  к  программам  дополнительного  образования  детей»  с   учетом
главного направления деятельности цдэб – эколого –  биологического,  уставом
мбу до «цдэб», образовательной программой мбу до «цдэб».
    известное выражение «о  погоде  поговорить  каждый  любит...»  отражает
собой тот огромный интерес,  который  проявляет  человек  к  окружающей  его
атмосферной  среде.  этот  интерес  затрагивает  и  отдельных  людей,  и  их
сообщества, и нации, и человеческое общество в целом. о  погоде  люди  судят
не по книгам и учебникам, а по собственному опыту - по тому, как она  влияет
на их повседневную жизнь, как они воспринимают ее капризы. суждения людей  о
погоде в  значительной  мере  отражают  индивидуальные  особенности  реакции
человека на состояние внешней среды и часто субъективны. интересует  погода,
хотя бы время от времени, практически всех нас.  ежесуточная  сводка  погоды
заставляет человека принимать различные решения: брать  ли  ему  зонтик  или
заниматься поисками убежища от надвигающегося урагана.  от  того,  будет  ли
засуха или  наводнение,  зависит  обеспечение  населения  страны  продуктами
питания. а повседневная человеческая деятельность  приводит  непреднамеренно
к таким губительным последствиям для всей планеты, как  истощение  озонового
слоя  вследствие  полетов  реактивных  самолетов  или   попадания   в   него
различного рода аэрозолей и  глобальное  повышение  температуры,  вызываемое
накоплением углекислого газа в атмосфере из-за  сжигания  угля  в  различных
целях. знаем мы о погоде недостаточно. в школьных  программах  по  географии
практически  отсутствует   вопросы   связанные   со   знаниями   о   погоде.
неудивительно, что многим наука о погоде кажется одной из самых  недоступных
областей человеческого знания,  поэтому  считаю,  что  программа  актуальна,
востребована, написана в соответствии  с  социальным  заказом.  актуальность
программы подтверждена данными анкетирования обучающихся и их родителей.
      прежде,  чем  была  разработана   данная   программа,   автором   были
проанализированы   программы,   используемые    в    курсах    метеорологии,
метеорологических  приборов  и  наблюдений,   климатологии,    синоптической
метеорологии, агрометеорологии, агрометеорологических  наблюдений,  экологии
в ростовском гидрометеорологическом техникуме.  эти программы рассчитаны  на
студентов  гидрометеорологических  техникумов.  курсы  программ   достаточно
объемные.   поэтому   пришлось   существенно   переработать    перечисленные
программы, взять из них самое основное, без чего невозможно понять  сущность
вышеназванных дисциплин, и, конечно, учесть возраст школьников.
       программа создана для  обучающихся 6-8 классов. срок реализации:  два
года. занятия первого года обучения рассчитаны на 144 часа  и  проходят  два
раза в неделю по 2 часа, второго года - на 216 часов – три  раза   в  неделю
по 2 часа.
      характеристика возрастных особенностей школьников.
   выступая как важный  этап  становления  личности,  подростковый  возраст
представляет  собой  сложный  процесс  личностного  развития,   отличающийся
разноуровневыми    характеристиками    социального    созревания.    уровень
возможностей подростка, условия и скорость его социального развития  связаны
с осмыслением подростком себя и своей принадлежности  к  обществу,  степенью
выраженности прав и обязанностей, степенью овладения миром социальных  вещей
и отношений, насыщенностью дальних и ближних связей, их дифференциацией.  по
мере взросления у подростка изменяются характер и особенности  видения  себя
в обществе, восприятие общества, иерархии  общественных  связей,  изменяются
его мотивы и степень их адекватности общественным потребностям.
                   характеристика подростков  (12-13 лет)
       эмоциональная:  испытывают  драматические  переживания  в   связи   с
быстрыми изменениями в развитии; неуверенны в себе, но постепенно   начинают
обретать эту уверенность;  обладают большим энтузиазмом;
часто проявляют вспыльчивость; обладают чувством юмора.
        социальная:  зависят  от  родителей,  но   хотят   большей   степени
независимости; любят новые знакомства со  сверстниками  своего  пола,  часто
собираются группой; ценят близкую дружбу;  могут  быть  очень  критичными  и
требовательны к другим людям; интересуются противоположным полом (у  девочек
этот интерес появляется раньше); пылко влюбляются и  создают  себе  кумиров;
чувствуют себя наиболее свободно в узком кругу друзей одного  с  ними  пола;
экспериментируют в  отношении  как  общепринятого,  так  и  неприемлемого  в
обществе поведения.
           интеллектуальная:  требуют  фактов  и  доказательств,  не   любят
разделять одинаковые убеждения с другими;  начинают мыслить  абстрактно,  но
обычно находят всему только крайние, «контрастные»  объяснения,  либо  видят
все  в  черном,  либо  в  белом  цвете;  возрастает     способность     к   
логическому мышлению; получают удовольствие от решения проблем путем  поиска
альтернатив и учета  обстоятельств;  развивают  возможности  принимать  свои
личные решения, основываясь на собственной  системе  ценностей;  чаще  всего
принимают идеалистические решения.
        духовная:  имеют  обостренное  чувство  справедливости;   становятся
намного отзывчивее к нуждам других; начинают развивать  собственную  систему
ценностей; начинают больше разбираться в духовных вопросах.
                             характеристика   раннего юношества  (14-15лет)
      эмоциональная: способность к  личным  контактам  возрастает;  зачастую
любят  поспорить;  самоуверенность  может  быть  лишь  прикрытием   глубокой
неуверенности в себе;  ищут признания у других.
      социальная: учатся как  давать  другим,  так  и  получать  от  других;
усиливается желание жить отдельно от родителей;   имеют  прочно  сложившийся
круг  друзей;  отношения  с   представителями   другого   пола   значительно
расширяются;  иногда  группировки  выражают  свое  мнение  наперекор   своим
родителям; иногда восстают против представителей власти.
        интеллектуальная:  способны  к  более  сложному  уровню  мышления  и
абстрактному мышлению;  могут  задавать  очень  сложные  вопросы;  могут  не
замечать нелогичных аргументов; очень критично настроены  к  тому,  чему  их
учат верить.
        духовная: чувствуют  обеспокоенность  и  вину  за  свой  интерес   к
противоположному  полу;  расстроены  тем,  что,   желая   прекратить   такое
поведение, они не в силах справиться с собой; часто молятся о прощении.
   исходя из  вышеперечисленного,  желательно  для  первого  года  обучения
приглашать ребят одного возраста (хорошо, когда они  из  одного  класса).  у
них примерно одинаковые психологические  характеристики  и  они  ведут  себя
более свободно и расковано.
      вопросы, изучаемые на занятиях объединения «юный метеоролог»,  помогут
обучающимся в освоении таких учебных дисциплин, как география  (метеорология
-  одна  из  географических  наук)  и  физика  (метеорология  -  это  физика
атмосферы). также по  мере  освоения   программы  используются  знания,  уже
полученные на уроках географии, физики, химии, математики.
         в  связи  с  вышесказанным,  возникла  необходимость   в   создании
программы, позволяющей познакомить школьников с основами  знаний  в  области
метеорологии, климатологии,  синоптической  метеорологии,  агрометеорологии;
привить   навыки   и   умения    при    выполнении    метеорологических    и
агрометеорологических  наблюдений; климатологической  обработке  результатов
наблюдений; составлению прогнозов погоды по местным  признакам  и  поведению
животных и растений;
научить работать с метеорологическими приборами.
      целью  программы «капель»   является создания условий для формирования
ключевых, надпредметных и предметных компетенций,  обеспечивающих  системное
мышление, самостоятельность и инициативность личности.
      вопросы программы рассматривают региональный  компонент  -  климат  г.
батайска и ростовской области. практические занятия  посвящены  исследованию
метеорологических условий текущего  периода  г.  батайска,  сравнению  их  с
климатическими данными и  выявлению  изменений  климата,  а  также  изучению
влияний метеорологических условий на произрастание растений.

                         задачи программы  «капель»:
    • обучающая:
    ✓   способствовать    развитию    системного    мышления    современного
      человека:    достижения    высокого    уровня    коммуникативной     и
      информационной культуры;
    ✓  способствовать  формированию  интеллектуальных   и   деловых   умений
      личности:  изучать,  думать,  приниматься   за   дело,   сотрудничать,
      адаптироваться;
    ✓ способствовать расширению знаний  и  умений  в  области  метеорологии,
      климатологии, синоптической метеорологии, агрометеорологии;
    ✓  способствовать  формированию  практических  навыков   при  работе   с
      метеорологическими приборами;
    ✓   способствовать   привитию   навыков   и   умений   при    выполнении
      метеорологических      и      агрометеорологических        наблюдений;
      климатологической  обработке   результатов   наблюдений;   составлению
      прогнозов погоды по местным признакам и поведению животных и растений;


    ✓  способствовать  созданию  условий  для  формирования  потребности   в
      исследовательской деятельности.
    • развивающая:
      ✓    формирование    социальных,    познавательных,     информационно-
        коммуникативных, рефлексивных ключевых компетенций обучающихся.
      ✓ создание условий для развития  пространственного мышления;
      ✓ формирование умений  применять  полученные  знания  в  практических
        ситуациях, описанных условиями решаемой задачи; развитие  внимания,
        памяти.
    • воспитательная:
      ✓  формирование   интереса   к   науке,   познавательного   интереса,
        сообразительности, трудолюбия;
      ✓  воспитание  бережного  отношения  к  окружающей  среде,  любви   к
        природе.


                              условия    реализации программы

          при реализации программы используются новые технологии  обучения:
сотрудничества,     проектного     обучения,      коммуникативно-диалоговые,
направленные  на  повышение  активности  обучающихся.  истины,  которые  они
добывают путем собственных усилий  и  напряжения,  имеют  для  них  огромную
познавательную ценность.
    активность  в  обучении  позволяет  обучающемуся  быстрее  и   успешнее
осваивать социальный опыт, развивает коммуникативные способности.
    данная программа рассчитана на постоянное взаимодействие обучающихся  с
природой. для этого используются следующие методы:
      ✓ проведение постоянных метеорологических и
         агрометеорологических  наблюдений;
      ✓ запись результатов наблюдений в «дневник погоды»;
      ✓ анализ результатов наблюдений;
      ✓ сравнение результатов наблюдений с климатическими данными,
        выявление изменений климата.
      для успешной реализации программы необходимы:
    ✓ учебно-тематические пособия;
    ✓ материально-техническое обеспечение;
    ✓ дидактические материалы к занятиям;
    ✓ практические занятия.
                   методы, средства, формы достижения цели

   применяемые педагогические технологии:


    • по философской основе: природосообразные;
    • по основному методологическому подходу: личностно-ориентированные;
    • по научной концепции передачи и освоения опыта: развивающего  обучения
      и воспитания;
    • по характеру содержания и структуры: экологические;
    • по виду социально – педагогической деятельности:  развивающие;
    • по преобладающим методам и способам обучения:  проблемные,  поисковые,
      исследовательские;
    •  по  преобладанию  средств  обучения:  наглядные  (аудиовизуальные)  и
      практические;
    •   по   характеру   содержания:   экологические,   профессионально    –
      ориентированные.
  основными методами обучения являются:
 * объяснительно – иллюстрированный (традиционный);
* метод проблемного обучения (традиционный + проектная
     деятельность);
* эвристический (традиционный + реферативная работа);
* модельное обучение (традиционные + конференции, деловые игры)
   средства достижения целей:
 * технические
 * наглядно- печатные
 * наглядность живой природы
 * создание «дневника погоды»
      формы обучения:
       занятие – рассказ;  занятие –  лекция;  занятие  -  беседа;   занятие
  -самостоятельная работа;  занятие  -  экскурсия;   занятие  –  наблюдение;
  реферативная  работа;  проектная  и   исследовательская      деятельность;
  конференция.
        в результате освоения программы  развиваются компетентности:
     •  ключевые компетентности: самообучение, саморазвитие, работа в
       команде;
     •  по видам деятельности: профессиональные;
     •  в отраслях общественного знания (науки): физика, география,
       экология, биология;
     •  в области способностей: практические.


                                     ожидаемые результаты:
    • обучающиеся овладевают  знаниями  физических   процессов  и  явлений,
      происходящие   в   атмосфере   под   воздействием   естественных    и
      антропогенных  факторов;  правил  производства  метеорологических   и
      агрометеорологических   наблюдений;   устройства    метеорологических
      приборов;   климатологической   обработке   результатов   наблюдений;
      составления  прогнозов  погоды  по  местным  признакам  и   поведению
      животных  и  растений;  умением  применять  полученные  теоретические
      знания на практике.
    •   обучающиеся   овладевают   практическими    навыками    производства
      метеорологических   наблюдений   и   измерений;   анализа   полученных
      результаты наблюдений.
    • в  результате  совместной  и  индивидуальной  творческой  деятельности
      (подготовка презентаций,  рефератов,  конференций,   исследовательских
      работ и проектов) происходит   саморазвитие,  самореализация  личности
      ребенка;  формируется  интерес  к   науке,   познавательный   интерес,
      сообразительность,  трудолюбие;  воспитывается  бережное  отношение  к
      окружающей среде, любовь к природе.
    •  в  результате  участия   обучающихся   в   конференциях,   олимпиадах
      формируются      социальные,      познавательные,       информационно-
      коммуникативные, рефлексивные ключевые компетенции обучающихся.

                                      проверка результативности:

    • диагностическое тестирование: входящее, промежуточное, итоговое.
    • проведение викторин, конкурсов, составление и решение кроссвордов.
    • подготовка  рефератов, докладов, составление презентаций.
    • написание исследовательских работ и проектов и их защита.



















       учебно-тематический план     1  года обучения

|№   |наименование       глав       и      тем     |количество часов        |
|п/п |программы                                    |                        |
|    |                                             |всего  |теория |практик|
|    |                                             |       |       |а      |
|1   |глава 1. введение                            |4      |2      |2      |
|    |тема 1. предмет и задачи метеорологии.       |2      |1      |1      |
|    |профессия метеоролога. входной контроль.     |       |       |       |
|    |тема 2. краткие сведения из истории          |2      |1      |1      |
|    |метеорологии                                 |       |       |       |
|2   |глава 2. организационные основы построения   |4      |1      |3      |
|    |наземной сети наблюдений                     |       |       |       |
|    |тема 1. устройство метеорологической площадки|2      |-      |2      |
|    |тема 2. исчисление времени. сроки            |2      |1      |1      |
|    |метеорологических наблюдений.                |       |       |       |
|3   |глава 3. состав и строение атмосферы         |6      |3      |3      |
|    |тема. 1 состав нижних и высоких слоев        |2      |1      |1      |
|    |атмосферы                                    |       |       |       |
|    |тема 2. вертикальное расслоение атмосферы    |2      |1      |1      |
|    |тема 3. горизонтальная неоднородность        |2      |1      |1      |
|    |тропосферы                                   |       |       |       |
|4   |глава 4. лучистая энергия в атмосфере и на   |4      |2      |2      |
|    |земной поверхности                           |       |       |       |
|    |тема 1. потоки лучистой энергии в атмосфере  |2      |1      |1      |
|    |тема 2. спектр солнечной радиации            |2      |1      |1      |
|5   |глава 5. тепловой режим почвы и водоемов     |6      |2      |4      |
|    |тема 1. нагревание и охлаждение почвы и      |2      |1      |1      |
|    |водоемов                                     |       |       |       |
|    |тема 2. приборы для измерения температуры    |2      |1      |1      |
|    |почвы                                        |       |       |       |
|    |тема 3. правила наблюдений за температурой   |2      |-      |2      |
|    |почвы                                        |       |       |       |
|6   |глава 6. тепловой режим атмосферы            |12     |5      |7      |
|    |тема 1. процессы нагревания и охлаждения     |2      |1      |1      |
|    |воздуха                                      |       |       |       |
|    |тема 2. приборы для измерения температуры    |2      |1      |1      |
|    |воздуха                                      |       |       |       |
|    |тема 3. правила наблюдений за температурой   |2      |-      |2      |
|    |воздуха                                      |       |       |       |
|    |тема 4. заморозки                            |2      |1      |1      |
|    |тема 5. инверсии температуры                 |2      |1      |1      |
|    |тема 6. суточный и годовой ход температуры   |2      |1      |1      |
|    |воздуха                                      |       |       |       |
|7   |глава 7. водяной пар в атмосфере             |6      |3      |3      |
|    |тема 1. испарение в естественных условиях    |2      |1      |1      |
|    |тема 2. характеристики влажности воздуха     |2      |1      |1      |
|    |тема 3. методы и приборы для определения     |2      |1      |1      |
|    |величины испарения и характеристик влажности |       |       |       |
|    |воздуха                                      |       |       |       |
|8   |глава 8. конденсация водяного пара           |12     |5      |7      |
|    |тема 1. условия конденсации водяного пара    |2      |1      |1      |
|    |тема 2. образование росы, инея, изморози,    |2      |1      |1      |
|    |гололеда и  гололедицы                       |       |       |       |
|    |тема 3. образование тумана и дымки. методы   |2      |1      |1      |
|    |искусственного создания и рассеяния тумана.  |       |       |       |
|    |тема 4. облака. состав облаков               |2      |1      |1      |
|    |тема 5. международная классификация облаков  |2      |1      |1      |
|    |тема 6. правила наблюдений за                |2      |-      |2      |
|    |облаками                                     |       |       |       |

|9   |глава 9. осадки, выпадающие из облаков       |12     | 5     |7      |
|    |тема 1. классификация осадков. промежуточный |2      |1      |1      |
|    |контроль.                                    |       |       |       |
|    |тема 2. образование осадков                  |2      |1      |1      |
|    |тема 3. приборы для измерения осадков        |2      |1      |1      |
|    |тема 4. правила наблюдений за осадками       |2      |-      |2      |
|    |тема 5. необычные осадки                     |2      |1      |1      |
|    |тема 6. снежный покров                       |2      |1      |1      |
|10  |глава 10. атмосферное давление               |10     | 4     |6      |
|    |тема 1. атмосферное давление и плотность     |2      |1      |1      |
|    |воздуха                                      |       |       |       |
|    |тема 2. барическое поле атмосферы, изобары,  |2      |1      |1      |
|    |барические системы                           |       |       |       |
|    |тема 3. приборы для измерения атмосферного   |2      |1      |      1|
|    |давления                                     |       |       |       |
|    |тема 4. правила наблюдений за атмосферным    |2      |-      |2      |
|    |давлением                                    |       |       |       |
|    |тема 5. географическое распределение давления|2      |1      |       |
|    |на уровне моря                               |       |       |1      |
|11  |глава 11. воздушные течения в атмосфере      |  16   |6      |     10|
|    |тема 1. ветер у земной поверхности           |2      |1      |       |
|    |                                             |       |       |1      |
|    |тема 2. силы, возникающие при движении       |2      |1      |       |
|    |воздуха                                      |       |       |1      |
|    |тема 3. приборы для измерения параметров     |2      |-      | 2     |
|    |ветра                                        |       |       |       |
|    |тема 4. правила наблюдений за направлением и |2      |-      | 2     |
|    |скоростью ветра                              |       |       |       |
|    |тема 5. ветры термической циркуляции: бризы, |2      |1      |       |
|    |горно-долинные                               |       |       |1      |
|    |тема 6. ветры орографической циркуляции: фен,|2      |1      |1      |
|    |бора                                         |       |       |       |
|    |                                             |       |       |       |
|    |                                             |       |       |       |
|    |                                             |       |       |       |
|    |тема 7 ветры общей циркуляции атмосферы:     |2      |1      |1      |
|    |пассаты, муссоны                             |       |       |       |
|    |тема 8. смерчи, суховеи                      |2      |1      |1      |
|    |                                             |       |       |       |
|    |                                             |       |       |       |
|12  |глава 12. оптические явления в атмосфере     |2      |1      |1      |
|13  |глава 13. электрические явления в атмосфере  |2      |1      |1      |
|14  |глава 14. звуковые явления в атмосфере       |2      |1      |1      |
|15  |глава 15. климат                             |8      | 4     |4      |
|    |тема 1. климат г. батайска и ростовской      |2      |1      |1      |
|    |области                                      |       |       |       |
|    |тема 2. климат и человек                     |2      |1      |1      |
|    |тема 3. климат будущего                      |2      |1      |1      |
|    |тема 4. искусственный климат                 |2      |1      |1      |
|16  |глава 16. прогнозы погоды                    |8      |2      |6      |
|    |тема 1. составление прогнозов погоды         |2      |1      |1      |
|    |тема 2. прогноз погоды по местным признакам  |2      |1      |1      |
|    |тема 3. живые оракулы                        |2      |-      |2      |
|    |тема 4. народные приметы о погоде            |2      |-      |2      |
|17  |глава 17. о погоде - для всех                |30     |7      |23     |
|    |тема 1. погода и здоровье                    |2      |-      |2      |
|    |тема 2. погода и транспорт                   |2      |-      |2      |
|    |тема 3. погода и сельское хозяйство          |2      |-      |2      |
|    |тема 4. погода и мировой океан               |2      |1      |1      |
|    |тема 5. погода у полюсов земли               |2      |1      |1      |
|    |тема 6. погода в литературе                  |2      |-      |2      |
|    |                                             |       |       |       |
|    |тема 7. погода в музыке и живописи           |2      |-      |2      |
|    |тема 8. о погоде для самых любознательных    |2      |-      |2      |
|    |тема 9. стихийные бедствия, погода и климат  |2      |1      |1      |
|    |тема 10. космическая метеорология            |2      |1      |1      |
|    |тема 11. радиозондирование атмосферы         |2      |1      |1      |
|    |тема 12. метеорологические условия, влияющие |2      |1      |1      |
|    |на уровень загрязнения атмосферы             |       |       |       |
|    |тема 13. естественное очищение атмосферы     |2      |-      |2      |
|    |тема 14. информационная работа               |2      |-      |2      |
|    |метеорологической станции. итоговый контроль.|       |       |       |
|    |тема 15. всемирная служба погоды             |2      |1      |1      |
|    |итого по программе                           |144    |54     |90     |











































             содержание           программы   1   года обучения


|№ п/п|тема              |кол. |содержание                  |наглядные      |
|     |                  |час. |                            |пособия        |
|1.   |глава 1.введение  |4    |тема   1.   предмет   и     |слайды   о     |
|     |                  |     |задачи                      |профессии      |
|     |                  |     |метеорологии. профессия     |метеоролога;   |
|     |                  |     |метеоролога.                |о применении   |
|     |                  |     |викторина «знаете ли вы     |метеорологич.  |
|     |                  |     |метеорологию?».             |информации в   |
|     |                  |     |входной контроль.           |отраслях       |
|     |                  |     |практическое занятие (в     |экономики; об  |
|     |                  |     |дальнейшем: практ).         |истории        |
|     |                  |     |составление  прогноза погоды|развития       |
|     |                  |     |по народным приметам        |метеорологии   |
|     |                  |     |(приметы подобраны          |               |
|     |                  |     |педагогом).                 |               |
|     |                  |     |тема 2. краткие сведения из |               |
|     |                  |     |истории     метеорологии.   |               |
|     |                  |     |практ. составление          |               |
|     |                  |     |таблицы:   «значение        |               |
|     |                  |     |метеорологии    для         |               |
|     |                  |     |отраслей экономики» (по     |               |
|     |                  |     |собственным данным).        |               |
|2.   |глава 2.          |4    |тема 1.  устройство         |слайды.        |
|     |организационные   |     |метеорологической           |план           |
|     |основы  построения|     |площадки.                   |метеоплощадки; |
|     |наземной сети     |     |экскурсия                   |карта          |
|     |наблюдений        |     |на метеорологическую        |часовых        |
|     |                  |     |станцию ргмт;               |поясов         |
|     |                  |     |тема 2. исчисление времени. |               |
|     |                  |     |игра:      «ориентирование  |               |
|     |                  |     |во времени».                |               |
|3.   |глава 3. состав и |6    |тема    1.    состав        |слайды:        |
|     |строение          |     |нижних    и верхних слоев   |строение       |
|     |атмосферы         |     |атмосферы. составление      |атмосферы;     |
|     |                  |     |кроссворда «атмосфера»;     |состав         |
|     |                  |     |тема 2.    вертикальное     |атмосферы;     |
|     |                  |     |расслоение атмосферы.       |атмосферные    |
|     |                  |     |практ.составление           |фронты         |
|     |                  |     |таблицы: «вертикальное      |               |
|     |                  |     |расслоение атмосферы» по    |               |
|     |                  |     |предложенным данным;        |               |
|     |                  |     |тема     3 горизонтальная   |               |
|     |                  |     |неоднородность              |               |
|     |                  |     |тропосферы. практ.          |               |
|     |                  |     |изображение вертикального   |               |
|     |                  |     |разреза атмосферного фронта.|               |
|4.   |глава 4. лучистая |4    |тема    1.    потоки        |слайды:        |
|     |энергия в         |     |лучистой энергии     в      |спектр         |
|     |атмосфере и на    |     |атмосфере.     практ.       |солнечной      |
|     |земной поверхности|     |наблюдения     за           |радиации;      |
|     |                  |     |солнечной радиацией.    тема|приборы для    |
|     |                  |     |2.    спектр солнечной      |измерения      |
|     |                  |     |радиации.  викторина «спектр|солнечной      |
|     |                  |     |солнечной радиации». практ. |радиации       |
|     |                  |     |решение задач на вычисление |               |
|     |                  |     |потоков   солнечной         |               |
|     |                  |     |радиации.                   |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|5.   |глава 5. тепловой |6    |тема. 1           нагревание|приборы        |
|     |режим почвы и     |     |и охлаждение почвы и        |для измерения  |
|     |водоемов          |     |водоемов. тема       2.     |температуры    |
|     |                  |     |приборы       для измерения |почвы          |
|     |                  |     |температуры почвы. тема 3.  |               |
|     |                  |     |правила наблюдений за       |               |
|     |                  |     |температурой почвы. прак. к |               |
|     |                  |     |теме    1,2,3    наблюдения |               |
|     |                  |     |за температурой почвы.      |               |
|6.   |глава 6. тепловой |12   |тема 1. процессы нагревания |приборы        |
|     |режим атмосферы   |     |и охлаждения  воздуха.  тема|для измерения  |
|     |                  |     |2. приборы       для        |температуры    |
|     |                  |     |измерения температуры       |воздуха;       |
|     |                  |     |воздуха. тема 3. правила    |слайды:        |
|     |                  |     |наблюдений       за         |суточный  и    |
|     |                  |     |температурой воздуха. тема  |годовой        |
|     |                  |     |4. заморозки.   практ.  к   |ход температуры|
|     |                  |     |т.    1,2,3,4. наблюдения   |воздуха; кривая|
|     |                  |     |за температурой воздуха.    |стратификации  |
|     |                  |     |тема    5.    инверсии      |               |
|     |                  |     |температуры. практ.         |               |
|     |                  |     |построение графика «кривая  |               |
|     |                  |     |распределения температуры с |               |
|     |                  |     |высотой». анализ данных.    |               |
|     |                  |     |тема 6.   суточный   и      |               |
|     |                  |     |годовой   ход температуры   |               |
|     |                  |     |воздуха.      практ.        |               |
|     |                  |     |построение                  |               |
|     |                  |     |графиков «суточный    и     |               |
|     |                  |     |годовой    ход температуры  |               |
|     |                  |     |воздуха». анализ данных.    |               |
|7.   |глава 7. водяной  |6    |тема       1.               |приборы        |
|     |пар в атмосфере   |     |испарение       в           |для измерения  |
|     |                  |     |естественных    условиях.   |испарения      |
|     |                  |     |практ.  наблюдение   за     |и влажности    |
|     |                  |     |испарением, составление     |воздуха        |
|     |                  |     |таблицы «влажность  почвы»  |слайды:        |
|     |                  |     |(по собственным данным).    |характеристики |
|     |                  |     |тема    2. характеристики   |влажности      |
|     |                  |     |влажности воздуха.   тема   |воздуха        |
|     |                  |     |3.   методы   и приборы     |               |
|     |                  |     |для     определения величины|               |
|     |                  |     |испарения            и      |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |характеристик               |               |
|     |                  |     |влажности воздуха.          |               |
|     |                  |     |практ.      к     т.        |               |
|     |                  |     |2,3 наблюдения   за         |               |
|     |                  |     |влажностью воздуха;         |               |
|     |                  |     |вычисление                  |               |
|     |                  |     |характеристик влажности     |               |
|     |                  |     |воздуха.                    |               |
|8.   |глава 8.          |12   |тема 1. условия конденсации |слайды:        |
|     |конденсация       |     |водяного    пара.    практ. |атмосферные    |
|     |водяного пара     |     |опыт: «конденсация          |явления;       |
|     |                  |     |водяного    пара» анализ    |облака;        |
|     |                  |     |опыта. тема   2.            |приборы        |
|     |                  |     |образование   росы, инея,   |для измерения  |
|     |                  |     |изморози,    гололеда   и   |высоты         |
|     |                  |     |гололедицы.           тема  |облаков        |
|     |                  |     |3. образование тумана и     |               |
|     |                  |     |дымки.  тема     4.         |               |
|     |                  |     |облака.      состав облаков.|               |
|     |                  |     |тема              5.        |               |
|     |                  |     |международная классификация |               |
|     |                  |     |облаков.  тема 6.    правила|               |
|     |                  |     |наблюдений    за облаками.  |               |
|     |                  |     |практ.  к т.  2,3,4,5,6:    |               |
|     |                  |     |наблюдения за атмосферными  |               |
|     |                  |     |явлениями и облаками.       |               |
|     |                  |     |составление презентаций     |               |
|     |                  |     |«облака», «атмосферные      |               |
|     |                  |     |явления». игры: «узнай      |               |
|     |                  |     |облака»;       «узнай       |               |
|     |                  |     |атмосферные  явления».      |               |
|9.   |глава 9. осадки,  |12   |тема        1.              |слайды: приборы|
|     |выпадающие из     |     |классификация осадков.      |               |
|     |облаков           |     |практ.   составление таблицы|для            |
|     |                  |     |«классификация осадков» (по |измерения      |
|     |                  |     |предложенным данным).       |осадков и      |
|     |                  |     |промежуточный контроль      |высоты         |
|     |                  |     |знаний.тема 2.  образование |снежного       |
|     |                  |     |осадков.      практ.        |покрова;       |
|     |                  |     |построение графика          |необычные      |
|     |                  |     |«годовой       ход осадков» |осадки,        |
|     |                  |     |(по предложенным данным).   |годовой ход    |
|     |                  |     |тема 3. приборы для         |осадков;       |
|     |                  |     |измерения   осадков.   тема |виды снежинок  |
|     |                  |     |4. правила       наблюдений |               |
|     |                  |     |за осадками. тема 5.        |               |
|     |                  |     |необычные осадки.     тема  |               |
|     |                  |     |6.     снежный покров.      |               |
|     |                  |     |практ.     к     т.         |               |
|     |                  |     |3,4,5,6 наблюдения   за     |               |
|     |                  |     |осадками    и высотой       |               |
|     |                  |     |снежного    покрова.        |               |
|     |                  |     |составление кроссворда:     |               |
|     |                  |     |«осадки»;    игра «угадай   |               |
|     |                  |     |снежинку».                  |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     | составление презентации    |               |
|     |                  |     |«разнообразие форм          |               |
|     |                  |     |снежинок».                  |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |                            |               |
|10.  |глава 10          |10   |тема 1. атмосферное давление|приборы        |
|     |атмосферное       |     |и плотность воздуха. практ. |для            |
|     |давление          |     |опыт: «воздух   имеет       |измерения      |
|     |                  |     |вес». анализ опыта.  тема   |атмосферного   |
|     |                  |     |2. барическое   поле        |давления;      |
|     |                  |     |атмосферы, изобары,         |слайды:        |
|     |                  |     |барические системы. практ.  |изобары        |
|     |                  |     |изображение   изобар    и   |и барические   |
|     |                  |     |барических   систем.    тема|системы;       |
|     |                  |     |3. приборы       для        |географическое |
|     |                  |     |измерения атмосферного      |распределение  |
|     |                  |     |давления.  тема 4.          |атмосферного   |
|     |                  |     |правила   наблюдений    за  |давления       |
|     |                  |     |атмосферным давлением.      |               |
|     |                  |     |практ. к т. 3,4.            |               |
|     |                  |     |наблюдения за атмосферным   |               |
|     |                  |     |давлением.                  |               |
|     |                  |     |тема        5.              |               |
|     |                  |     |географическое распределение|               |
|     |                  |     |давления на уровне моря.    |               |
|     |                  |     |практ. подготовка реферата  |               |
|     |                  |     |на тему: «циклоны и         |               |
|     |                  |     |антициклоны».               |               |
|11.  |глава 11 воздушные|16   |тема    1.    ветер    у    |приборы        |
|     |течения в         |     |земной поверхности.   практ.|для измерения  |
|     |атмосфере         |     |составление графика «роза   |направления    |
|     |                  |     |ветров» (по предложенным    |               |
|     |                  |     |данным). анализ графика.    |и скорости     |
|     |                  |     |тема   2.   силы,           |ветра;         |
|     |                  |     |возникающие    при          |слайды:        |
|     |                  |     |движении воздуха.   практ.  |шкала бофорта; |
|     |                  |     |опыт:   «есть  ли сила      |смерчи         |
|     |                  |     |кориолиса?» анализ опыта.   |               |
|     |                  |     |тема     3. приборы         |               |
|     |                  |     |для       измерения         |               |
|     |                  |     |параметров    ветра.    тема|               |
|     |                  |     |4. правила       наблюдений |               |
|     |                  |     |за направлением    и        |               |
|     |                  |     |скоростью ветра. практ.  к  |               |
|     |                  |     |темам 3,4. наблюдения за    |               |
|     |                  |     |направлением и скоростью    |               |
|     |                  |     |ветра.          тема     5. |               |
|     |                  |     |ветры термической           |               |
|     |                  |     |циркуляции. тема 6.         |               |
|     |                  |     |ветры      орографической   |               |
|     |                  |     |циркуляции.   тема   7.     |               |
|     |                  |     |ветры общей циркуляции      |               |
|     |                  |     |атмосферы. тема 8. смерчи,  |               |
|     |                  |     |суховеи. практ.  к          |               |
|     |                  |     |                            |               |
|     |                  |     |т. 5,6,7.экскурсия      в   |               |
|     |                  |     |парк      для наблюдений    |               |
|     |                  |     |за     ветром     и         |               |
|     |                  |     |явлениями природы.    практ.|               |
|     |                  |     |к т.8 составление кроссворда|               |
|     |                  |     |«ветры    земного шара».    |               |
|12.  |глава 12.         |2    |наблюдения   за             |фильм:         |
|     |оптические явления|     |оптическими явлениями.      |оптические     |
|     |в атмосфере       |     |зарисовки оптических        |явления        |
|     |                  |     |явлений.      игра          |в атмосфере    |
|     |                  |     |«ориентирование по свету».  |               |
|13.  |глава 13.         |2    |наблюдения                  |фильм:         |
|     |электрические     |     |за электрическими явлениями.|молнии;        |
|     |явления в         |     |составление презентации     |слайды:        |
|     |атмосфере         |     |«электрические явления в    |полярные       |
|     |                  |     |атмосфере».                 |сияния         |
|14.  |глава 14. звуковые|2    |наблюдения;                 |слайды:        |
|     |явления в         |     |игра «ориентирование   по   |колебания звука|
|     |атмосфере         |     |звуку». подготовка реферата |в атмосфере    |
|     |                  |     |о применении звука в        |               |
|     |                  |     |практической деятельности.  |               |
|15.  |глава 15. климат  |8    |тема 1. климат г. батайска и|климатическая  |
|     |                  |     |ростовской       области.   |карта россии;  |
|     |                  |     |практ.  составление         |климатическая  |
|     |                  |     |климатического описания     |карта          |
|     |                  |     |города, сравнение           |ростовской     |
|     |                  |     |климатических данных с      |области        |
|     |                  |     |результатами                |               |
|     |                  |     |метеорологических           |               |
|     |                  |     |наблюдений, анализ.     тема|               |
|     |                  |     |2. климат   и   человек.    |               |
|     |                  |     |тема   3. климат будущего.  |               |
|     |                  |     |практ.  к т. 2,3. полный    |               |
|     |                  |     |комплекс                    |               |
|     |                  |     |метеорологических           |               |
|     |                  |     |наблюдений.           тема  |               |
|     |                  |     |4. искусственный    климат. |               |
|     |                  |     |практ. составление          |               |
|     |                  |     |кроссворда «климат».        |               |
|16.  |глава 16 прогноз  |8    |тема 1. составление         |слайды:        |
|     |погоды            |     |прогнозов погоды.     тема  |признаки       |
|     |                  |     |2.     прогноз погоды по    |погоды;        |
|     |                  |     |местным признакам. практ.   |живые оракулы  |
|     |                  |     |к    т.    1,2              |               |
|     |                  |     |составление прогнозов погоды|               |
|     |                  |     |по местным признакам.       |               |
|     |                  |     |тема    3.    живые оракулы.|               |
|     |                  |     |практ.     составление      |               |
|     |                  |     |прогнозов          погоды   |               |
|     |                  |     |по поведению        животных|               |
|     |                  |     |и растений (по собственным  |               |
|     |                  |     |наблюдениям).               |               |
|     |                  |     |тема   4.   народные приметы|               |
|     |                  |     |о      погоде.      практ.  |               |
|     |                  |     |составление  прогноза погоды|               |
|     |                  |     |по  народным                |               |
|     |                  |     |приметам. игра «узнай       |               |
|     |                  |     |погоду».                    |               |
|17.  |глава 17  о погоде|30   |тема 1. погода и здоровье.  |слайды: погода |
|     |- для всех        |     |практ.  составление карты   |в произведениях|
|     |                  |     |«погода и самочувствие» (по |художников;    |
|     |                  |     |собственным данным). тема 2.|диски          |
|     |                  |     |погода и транспорт. практ.  |с записями     |
|     |                  |     |наблюдения  за              |музыки о       |
|     |                  |     |атмосферными   явлениями,   |погоде.        |
|     |                  |     |ухудшающими видимость.      |фильм          |
|     |                  |     |тема   3.   погода   и      |«стихийные     |
|     |                  |     |сельское  хозяйство. практ. |бедствия».     |
|     |                  |     |подготовка докладов на темы:|слайды:        |
|     |                  |     |«погода и сельское          |«космическая   |
|     |                  |     |хозяйство»,        «погода  |метеорология». |
|     |                  |     |и транспорт»; тема 4. погода|схемы          |
|     |                  |     |и мировой океан. тема 5.    |метеорологическ|
|     |                  |     |погода  у   полюсов   земли.|ого            |
|     |                  |     |практ.  к   т.              |кода, правил   |
|     |                  |     |3,4,5,8,10,11,15  полный    |передачи       |
|     |                  |     |комплекс                    |штормовой      |
|     |                  |     |метеорологических           |информации.    |
|     |                  |     |наблюдений. тема 6. погода в|               |
|     |                  |     |литературе.  тема 7. погода |               |
|     |                  |     |в музыке и живописи. практ. |               |
|     |                  |     |к т. 6,7 конференция        |               |
|     |                  |     |«погода       в литературе, |               |
|     |                  |     |музыке и живописи»;   тема  |               |
|     |                  |     |8. о погоде для    самых    |               |
|     |                  |     |любознательных.             |               |
|     |                  |     |тема 9.  стихийные бедствия,|               |
|     |                  |     |погода       и       климат.|               |
|     |                  |     |практ. наблюдения   за      |               |
|     |                  |     |стихийными явлениями.       |               |
|     |                  |     |викторина «знаешь    ли     |               |
|     |                  |     |ты    стихийные бедствия?»  |               |
|     |                  |     |тема10. космическая         |               |
|     |                  |     |метеорология. тема   11.    |               |
|     |                  |     |радиозондирование           |               |
|     |                  |     |атмосферы. тема 12          |               |
|     |                  |     |метеорологические           |               |
|     |                  |     |условия, влияющие на        |               |
|     |                  |     |уровень загрязнения         |               |
|     |                  |     |атмосферы.    практ.        |               |
|     |                  |     |наблюдения за               |               |
|     |                  |     |метеоусловиями. тема     13.|               |
|     |                  |     |естественное очищение       |               |
|     |                  |     |атмосферы.  практ.          |               |
|     |                  |     |наблюдения                  |               |
|     |                  |     |за   естественным           |               |
|     |                  |     |очищением                   |               |
|     |                  |     |атмосферы. тема       14.   |               |
|     |                  |     |                            |               |

|     |                 |   |метеоусловиями, влияющими на  |               |
|     |                 |   |уровень загрязнения. анализ   |               |
|     |                 |   |полученных данных. тема       |               |
|     |                 |   |13. естественное очищение     |               |
|     |                 |   |атмосферы.  практ. наблюдения |               |
|     |                 |   |за   естественным   очищением |               |
|     |                 |   |атмосферы. тема       14.     |               |
|     |                 |   |информационная работа         |               |
|     |                 |   |метеорологической             |               |
|     |                 |   |станции.                      |               |
|     |                 |   |пр.   составление   штормовых |               |
|     |                 |   |телеграмм. итоговый контроль. |               |
|     |                 |   |тема 15. итоговое занятие.    |               |
|     |                 |   |всемирная служба погоды.      |               |
|     |                 |   |практ. конференция,           |               |
|     |                 |   |посвященная всемирной службе  |               |
|     |                 |   |погоды, с оформлением         |               |
|     |                 |   |презентаций.                  |               |
|     |                 |   |                              |               |
|     |                 |   |                              |               |






















               учебно-тематический план  2     года   обучения

|№   |наименование       глав       и      тем   |количество часов         |
|п/п |программы                                  |                         |
|    |                                           |всего    |теория |практик|
|    |                                           |         |       |а      |
|1.  |глава 1 климатообразующие факторы          |36       |10     |26     |
|    |тема 1. радиационные факторы климата.      |2        |1      |1      |
|    |входной контроль                           |         |       |       |
|    |тема 2. распределение солнечной радиации на|2        |-      |2      |
|    |поверхности земли                          |         |       |       |
|    |тема 3. подстилающая поверхность как       |2        |1      |1      |
|    |климатообразующий фактор                   |         |       |       |
|    |тема 4. различия в нагревании и охлаждении |2        |1      |1      |
|    |моря и суши                                |         |       |       |
|    |тема 5. основные различия между морским и  |2        |1      |1      |
|    |континентальным климатом                   |         |       |       |
|    |тема 6. роль рельефа в формировании климата|2        |1      |1      |
|    |тема 7. влияние почвенного и растительного |2        |1      |1      |
|    |покрова на климат                          |         |       |       |
|    |тема 8. влияние снежного покрова на климат |2        |1      |1      |
|    |тема 9. ледяной покров и его влияние на    |2        |1      |1      |
|    |климат                                     |         |       |       |
|    |тема 10. циркуляционные факторы климата    |2        |1      |1      |
|    |тема 11. общая циркуляция атмосферы        |2        |-      |2      |
|    |тема 12. центры действия атмосферы         |2        |-      |2      |
|    |тема 13. преобладающие воздушные течения в |2        |1      |1      |
|    |атмосфере                                  |         |       |       |
|    |тема 14. географические типы воздушных масс|2        |-      |2      |
|    |тема 15. климатологические фронты          |2        |-      |2      |
|    |тема 16. понятие о местном климате,        |2        |-      |2      |
|    |микроклимате и фитоклимате                 |         |       |       |
|    |                                           |         |       |       |
|    |тема 17. типы микроклиматов                |2        |-      |2      |
|    |тема 18. глазомерная микроклиматическая    |2        |-      |2      |
|    |съемка                                     |         |       |       |
|2   |глава 2. распределение климатических       |10       |5      |5      |
|    |элементов по земной поверхности            |         |       |       |
|    |тема 1. распределение температуры почвы и  |2        |1      |1      |
|    |воздуха                                    |         |       |       |
|    |тема 2. распределение влажности воздуха    |2        |1      |1      |
|    |тема 3. распределение испарения            |2        |1      |1      |
|    |тема 4. распределение облачности           |2        |1      |1      |
|    |тема 5. распределение осадков              |2        |1      |1      |
|3.  |глава 3. классификация климатов            |42       |21     |21     |
|    |тема 1.  классификация климатов в.кеппена  |2        |1      |1      |
|    |тема 2. классификация климатов             |2        |1      |1      |
|    |м.и. будыко и а.а. григорьева              |         |       |       |
|    |тема 3. классификация климатов л.с.берга   |24       |12     |12     |
|    |тема 3.1 климат вечного мороза             |2        |1      |1      |
|    |тема 3.2 климат тундры                     |2        |1      |1      |
|    |тема 3.3 климат тайги                      |2        |1      |1      |
|    |тема 3.4.климат лиственных лесов умеренной |2        |1      |1      |
|    |зоны                                       |         |       |       |
|    |тема 3.5. муссонный климат умеренных широт |2        |1      |1      |
|    |тема 3.6 средиземноморский климат          |2        |1      |1      |
|    |тема 3.7 климат степей                     |2        |1      |1      |
|    |тема 3.8 климат субтропических лесов       |2        |1      |1      |
|    |тема 3.9 климат внетропических  пустынь    |2        |1      |1      |
|    |тема 3.10 климат субтропических пустынь    |2        |1      |1      |
|    |тема 3.11 климат саванн                    |2        |1      |1      |
|    |тема 3.12 климат влажного тропического леса|2        |1      |1      |
|    |тема 4. классификация  климатов б.п.       |14       |7      |7      |
|    |алисова                                    |         |       |       |
|    |тема 4.1 климат экваториальной зоны        |2        |1      |1      |
|    |                                           |         |       |       |
|    |тема 4.2 климат  зоны тропических муссонов |2        |1      |1      |
|    |тема 4.3 климат тропической  зоны          |2        |1      |1      |
|    |тема 4.4 климат субтропической зоны        |2        |1      |1      |
|    |тема 4.5 климат умеренных широт            |2        |1      |1      |
|    |тема 4.6 климат  субарктической  зоны      |2        |1      |1      |
|    |тема 4.7 климат  арктической зоны          |2        |1      |1      |
|4.  |глава 4. климаты россии и стран снг        |22       |11     |11     |
|    |тема. 1. общие условия формирования климата|2        |1      |1      |
|    |россии и стран снг                         |         |       |       |
|    |тема 2. распределение климатических        |2        |1      |1      |
|    |элементов на территории россии и стран снг |         |       |       |
|    |тема3. климат арктической зоны             |2        |1      |1      |
|    |тема 4. климат европейской территории      |2        |1      |1      |
|    |россии                                     |         |       |       |
|    |тема 5. климат крыма и кавказа             |2        |1      |1      |
|    |тема 6. климат урала                       |2        |1      |1      |
|    |тема 7. климат средней азии                |2        |1      |1      |
|    |тема 8. климат западной сибири             |2        |1      |1      |
|    |тема 9. климат горного алтая               |2        |1      |1      |
|    |тема 10. климат восточной сибири           |2        |1      |1      |
|    |тема 11. климат дальнего востока           |2        |1      |1      |
|5.  |глава 5. изменения климата                 |8        |4      |4      |
|    |тема 1. изменение климата за период        |2        |1      |1      |
|    |инструментальных наблюдений                |         |       |       |
|    |тема 2. антропогенные воздействия на климат|2        |1      |1      |
|    |тема 3. возможные последствия глобального  |2        |1      |1      |
|    |потепления                                 |         |       |       |
|    |тема 4. гипотезы для объяснения изменений  |2        |1      |1      |
|    |климата                                    |         |       |       |
|6.  |глава 6. методы климатологической обработки|26       |5      |21     |
|    |данных                                     |         |       |       |
|    |тема 1. источники климатической информации |2        |1      |1      |
|    |и задачи климатологической обработки       |         |       |       |
|    |тема 2. понятие о метеорологических рядах  |2        |1      |1      |
|    |тема 3. основные климатические показатели  |2        |1      |1      |
|    |тема 4. точность климатических             |2        |1      |1      |
|    |характеристик                              |         |       |       |
|    |тема 5. приведение метеорологических рядов |2        |1      |1      |
|    |к одному периоду                           |         |       |       |
|    |тема 6. климатологическая обработка        |8        |-      |8      |
|    |температуры воздуха                        |         |       |       |
|    |тема 6.1 обработка температуры методом     |2        |-      |2      |
|    |разностей                                  |         |       |       |
|    |тема 6.2 обработка температуры методом     |4        |-      |4      |
|    |построения гистограмм                      |         |       |       |
|    |тема 6.3 методы косвенных  расчетов        |2        |-      |2      |
|    |тема 7. климатологическая обработка        |4        |-      |4      |
|    |направления ветра                          |         |       |       |
|    |тема 8. климатологическая обработка осадков|4        |-      |4      |
|7.  |глава 7. предмет и задачи агрометеорологии |8        |4      |4      |
|    |тема 1. методы агрометеорологических       |2        |1      |1      |
|    |исследований                               |         |       |       |
|    |тема 2. основные биологические и           |2        |1      |1      |
|    |экологические законы, используемые в       |         |       |       |
|    |агрометеорологии                           |         |       |       |
|    |тема 3. краткие сведения из истории        |2        |1      |1      |
|    |развития агрометеорологии                  |         |       |       |
|    |тема 4. понятие об экосистеме и            |2        |1      |1      |
|    |агроэкосистеме                             |         |       |       |
|8.  |глава 8. значение агрометеорологических    |12       |5      |7      |
|    |факторов в жизни растений                  |         |       |       |
|    |тема 1. солнечная радиация и радиационный  |2        |1      |1      |
|    |режим растительного покрова                |         |       |       |
|    |тема 2. температура почвы, воздуха и       |2        |1      |1      |
|    |тепловой режим растительного покрова       |         |       |       |
|    |тема 3. влажность воздуха и осадки в жизни |2        |1      |1      |
|    |растений                                   |         |       |       |
|    |тема 4. ветер и его роль в жизни растений  |2        |1      |1      |
|    |тема 5. почвенная влага и ее  влияние на   |2        |1      |1      |
|    |сельскохозяйственное производство          |         |       |       |
|    |тема 6. визуальные наблюдения за влажностью|2        |-      |2      |
|    |почвы                                      |         |       |       |
|9.  |глава 9. характеристика основных           |16       |2      |14     |
|    |сельскохозяйственных культур по их         |         |       |       |
|    |требованиям к агрометеорологическим        |         |       |       |
|    |условиям                                   |         |       |       |
|    |тема 1. зерновые культуры                  |2        |-      |2      |
|    |тема 2. зернобобовые культуры              |2        |-      |2      |
|    |тема 3. прядильные и масличные культуры    |2        |-      |2      |
|    |тема 4. корнеплоды и клубнеплоды           |2        |-      |2      |
|    |тема 5. овощные и бахчевые культуры        |2        |-      |2      |
|    |тема 6. плодовые и ягодные культуры        |2        |-      |2      |
|    |тема 7. влияние агрометеорологических      |2        |1      |1      |
|    |условий  на качество урожая                |         |       |       |
|    |сельскохозяйственных культур               |         |       |       |
|    |тема 8. влияние метеорологических условий  |2        |1      |1      |
|    |на развитие и распространение вредителей и |         |       |       |
|    |болезней сельскохозяйственных культур      |         |       |       |
|10. |глава 10. организация агрометеорологических|4        |2      |2      |
|    |наблюдений на метеорологических станциях  и|         |       |       |
|    |постах                                     |         |       |       |
|    |тема 1. общие требования и программа       |2        |1      |1      |
|    |наблюдений                                 |         |       |       |
|    |тема 2. выбор, описание и организация      |2        |1      |1      |
|    |наблюдательных участков                    |         |       |       |
|11. |глава 11. наблюдение за состоянием зимующих|4        |-      |4      |
|    |садов                                      |         |       |       |
|    |тема 1. определение жизнеспособности веток |2        |-      |2      |
|    |плодовых  культур зимой                    |         |       |       |
|    |тема 2. весеннее обследование садов        |2        |-      |2      |
|12. |глава 12. наблюдения за температурой и     |4        |-      |4      |
|    |промерзанием почвы                         |         |       |       |
|    |тема 1. температура пахотного слоя почвы   |2        |-      |2      |
|    |тема 2. глубина промерзания и оттаивания   |2        |-      |2      |
|    |почвы                                      |         |       |       |
|13. |глава 13. особенности наблюдений за фазами |10       |1      |9      |
|    |развития растений                          |         |       |       |
|    |тема 1. состав, сроки и основные правила   |2        |1      |1      |
|    |наблюдений                                 |         |       |       |
|    |тема 2. фазы развития растений и признаки  |8        |-      |8      |
|    |их наступления                             |         |       |       |
|    |тема 2.1 зерновые злаки: рожь, пшеница,    |2        |-      |2      |
|    |овес, ячмень, рис                          |         |       |       |
|    |тема 2.2 картофель и корнеплоды (свекла,   |2        |-      |2      |
|    |морковь, репа и др.)                       |         |       |       |
|    |тема 2.3  овощные и бахчевые культуры:     |2        |-      |2      |
|    |огурец, кабачок, помидор, баклажан, перец, |         |       |       |
|    |капуста, арбуз.                            |         |       |       |
|    |тема 2.4 плодовые культуры                 |2        |-      |2      |
|14. |глава 14. методы наблюдений за параметрами |4        |-      |4      |
|    |растительного покрова                      |         |       |       |
|    |тема 1. определение густоты стояния        |2        |-      |2      |
|    |растений и измерение высоты растений       |         |       |       |
|    |тема 2. определение растительной массы     |2        |-      |2      |
|    |корнеплодов и клубнеплодов                 |         |       |       |
|15. |глава 15. наблюдения за повреждениями      |4        |-      |4      |
|    |сельскохозяйственных культур               |         |       |       |
|    |неблагоприятными метеорологическими        |         |       |       |
|    |явлениями, вредителями и болезнями         |         |       |       |
|    |тема 1.  определение повреждений           |2        |-      |2      |
|    |сельскохозяйственных культур               |         |       |       |
|    |неблагоприятными метеорологическими        |         |       |       |
|    |явлениями                                  |         |       |       |
|    |тема 2.   определение повреждений          |2        |-      |2      |
|    |сельскохозяйственных культур вредителями и |         |       |       |
|    |болезнями                                  |         |       |       |
|16. |глава 16. определение элементов            |4        |-      |4      |
|    |продуктивности и структуры урожая          |         |       |       |
|    |сельскохозяйственных культур               |         |       |       |
|    |тема 1. элементы продуктивности            |2        |-      |2      |
|    |тема 2. структура урожая                   |2        |-      |2      |
|17. |итоговое занятие                           |2        |-      |2      |
|    | итого по программе                        |216      |70     |146    |






























































                  содержание программы   2   года обучения


|№   |тема              |кол. |содержание                  |наглядные       |
|п/п |                  |час. |                            |пособия         |
|1.  |глава 1           |36   |тема 1. радиационные факторы|слайды  с       |
|    |климатообразующие |     |климата.  практ. составление|картами         |
|    |факторы           |     |таблицы  «влияния солнечной |солнечной       |
|    |                  |     |радиации на  процессы,      |радиации,       |
|    |                  |     |происходящие на земле» (по  |различными      |
|    |                  |     |предложенным данным). анализ|видами          |
|    |                  |     |материала. входной контроль.|подстилающей    |
|    |                  |     |тема 2. распределение       |поверхности,    |
|    |                  |     |солнечной радиации на       |циркуляции      |
|    |                  |     |поверхности земли.  практ.  |атмосферы,      |
|    |                  |     |значение солнечной радиации.|климатологически|
|    |                  |     |работа с  контурной картой. |ми              |
|    |                  |     |тема 3. подстилающая        |фронтами,       |
|    |                  |     |поверхность как             |преобладающими  |
|    |                  |     |климатообразующий фактор.   |воздушными      |
|    |                  |     |практ. составление          |течениями на    |
|    |                  |     |презентации «формы рельефа».|территории      |
|    |                  |     |тема 4. различия в          |ростовской      |
|    |                  |     |нагревании и охлаждении моря|области, россии,|
|    |                  |     |и суши.  практ.  подготовка |всего земного   |
|    |                  |     |реферата «различия в        |шара,           |
|    |                  |     |нагревании суши и моря».    |географический  |
|    |                  |     |тема 5. основные различия   |атлас, контурные|
|    |                  |     |между морским и             |карты.          |
|    |                  |     |континентальным климатом.   |                |
|    |                  |     |данных. практ.  выборка из  |                |
|    |                  |     |климатологического          |                |
|    |                  |     |справочника данных          |                |
|    |                  |     |метеорологических величин с |                |
|    |                  |     |метеостанций, находящихся в |                |
|    |                  |     |зонах континентального и    |                |
|    |                  |     |морского климата и          |                |
|    |                  |     |сравнительный анализ этих   |                |
|    |                  |     |данных.тема 6. роль рельефа |                |
|    |                  |     |в формировании климата.     |                |
|    |                  |     |практ. построение графика   |                |
|    |                  |     |«распределение температуры  |                |
|    |                  |     |воздуха с высотой». анализ. |                |
|    |                  |     |тема 7. влияние почвенного и|                |
|    |                  |     |растительного покрова на    |                |
|    |                  |     |климат. тема 8. влияние     |                |
|    |                  |     |снежного покрова на климат. |                |
|    |                  |     |тема 9. ледяной покров и его|                |
|    |                  |     |влияние на климат. практ. к |                |
|    |                  |     |т.                          |                |
|    |                  |     |7, 8, 9 подготовка сообщений|                |
|    |                  |     |по этим темам.              |                |
|    |                  |     |тема 10. циркуляционные     |                |
|    |                  |     |факторы климата.            |                |
|    |                  |     |практ. составление таблицы  |                |
|    |                  |     |«циркуляционные факторы     |                |
|    |                  |     |климата» (по предложенным   |                |
|    |                  |     |данным). тема 11. общая     |                |
|    |                  |     |циркуляция атмосферы. практ.|                |
|    |                  |     |общая циркуляция атмосферы. |                |
|    |                  |     |работа с контурной картой.  |                |
|    |                  |     |тема 12. центры действия    |                |
|    |                  |     |атмосферы. практ.           |                |
|    |                  |     |составление презентации     |                |
|    |                  |     |«центры действия атмосферы».|                |
|    |                  |     |тема 13. преобладающие      |                |
|    |                  |     |воздушные течения  в        |                |
|    |                  |     |атмосфере. практ.           |                |
|    |                  |     |преобладающие воздушные     |                |
|    |                  |     |течения  в ростовской       |                |
|    |                  |     |области. работа с контурной |                |
|    |                  |     |картой.                     |                |
|    |                  |     |тема 14. географические типы|                |
|    |                  |     |воздушных масс. практ.      |                |
|    |                  |     |составление таблицы         |                |
|    |                  |     |«классификация воздушных    |                |
|    |                  |     |масс» (по предложенным      |                |
|    |                  |     |данным). анализ.  тема 15.  |                |
|    |                  |     |климатологические фронты.   |                |
|    |                  |     |практ. климатологические    |                |
|    |                  |     |фронты. работа с контурной  |                |
|    |                  |     |картой.  тема 16. понятие о |                |
|    |                  |     |местном климате,            |                |
|    |                  |     |микроклимате и фитоклимате. |                |
|    |                  |     |практ. провести исследование|                |
|    |                  |     |микроклимата на территории  |                |
|    |                  |     |своего участка.  тема 17.   |                |
|    |                  |     |типы микроклиматов.  практ. |                |
|    |                  |     |описание  микроклимата      |                |
|    |                  |     |своего участка. тема 18.    |                |
|    |                  |     |глазомерная                 |                |
|    |                  |     |микроклиматическая съемка.  |                |
|    |                  |     |практ. проведение           |                |
|    |                  |     |глазомерной                 |                |
|    |                  |     |микроклиматической съемки в |                |
|    |                  |     |районе                      |                |
|    |                  |     |эколого-биологического      |                |
|    |                  |     |центра.                     |                |
|    |                  |     |                            |
|2.  |глава 2.          |10   |тема 1. распределение       |слайды с картами|
|    |распределение     |     |температуры почвы и воздуха.|распределения   |
|    |климатических     |     |тема 2. распределение       |метеорологически|
|    |элементов по      |     |влажности воздуха.          |х величин:      |
|    |земной поверхности|     |тема 3. распределение       |температуры     |
|    |                  |     |испарения.                  |почвы и воздуха,|
|    |                  |     |тема 4. распределение       |влажности       |
|    |                  |     |облачности.                 |воздуха,        |
|    |                  |     |тема 5. распределение       |облачности,     |
|    |                  |     |осадков. практ. к т. 1, 2,  |испарения,      |
|    |                  |     |3, 4, 5.  распределение     |осадков,        |
|    |                  |     |климатических элементов.    |географ. атлас, |
|    |                  |     |работа с контурной картой.  |контурные карты.|
|3.  |глава 3.          |42   |тема 1.  классификация      |слайды с        |
|    |классификация     |     |климатов в.кеппена.  тема 2.|климатическими  |
|    |климатов          |     |классификация климатов      |картами,        |
|    |                  |     |м.и. будыко и а.а.          |интерактивная   |
|    |                  |     |григорьева. практ. к т. 1, 2|климатическая   |
|    |                  |     |составление  таблицы        |карта россии.   |
|    |                  |     |классификации  климатов (по |                |
|    |                  |     |предложенным данным).  тема |                |
|    |                  |     |3. классификация климатов   |                |
|    |                  |     |л.с.берга. тема 3.1 климат  |                |
|    |                  |     |вечного мороза. тема 3.2    |                |
|    |                  |     |климат тундры. тема 3.3     |                |
|    |                  |     |климат тайги. тема          |                |
|    |                  |     |3.4.климат лиственных лесов |                |
|    |                  |     |умеренной зоны. тема 3.5.   |                |
|    |                  |     |муссонный климат умеренных  |                |
|    |                  |     |широт. тема 3.6             |                |
|    |                  |     |средиземноморский климат.   |                |
|    |                  |     |тема 3.7 климат степей. тема|                |
|    |                  |     |3.8 климат субтропических   |                |
|    |                  |     |лесов. тема 3.9 климат      |                |
|    |                  |     |внетропических  пустынь.    |                |
|    |                  |     |тема 3.10 климат            |                |
|    |                  |     |субтропических пустынь. тема|                |
|    |                  |     |3.11 климат саванн. тема    |                |
|    |                  |     |3.12 климат влажного        |                |
|    |                  |     |тропического леса.  практ. к|                |
|    |                  |     |т. 3.1-3.11  подготовка     |                |
|    |                  |     |сообщений о жизни людей  в  |                |
|    |                  |     |этих зонах.  игра: «мимикой |                |
|    |                  |     |и жестами изобразить природу|                |
|    |                  |     |данных зон». тема 4.        |                |
|    |                  |     |классификация  климатов б.п.|                |
|    |                  |     |алисова. тема 4.1 климат    |                |
|    |                  |     |экваториальной зоны. тема   |                |
|    |                  |     |4.2 климат  зоны тропических|                |
|    |                  |     |муссонов. тема 4.3 климат   |                |
|    |                  |     |тропической  зоны. тема 4.4 |                |
|    |                  |     |климат субтропической зоны. |                |
|    |                  |     |тема 4.5 климат умеренных   |                |
|    |                  |     |широт. тема 4.6 климат      |                |
|    |                  |     |субарктической  зоны. тема  |                |
|    |                  |     |4.7 климат  арктической     |                |
|    |                  |     |зоны. пр. к т. 4.1-4.7      |                |
|    |                  |     |составление презентаций по  |                |
|    |                  |     |любому из изученных типов   |                |
|    |                  |     |климата.                    |                |
|4.  |глава 4. климаты  |22   |тема. 1. общие условия      |слайды с        |
|    |россии и стран снг|     |формирования климата россии |климатическими  |
|    |                  |     |и стран снг.  практ.        |картами,        |
|    |                  |     |подготовка сообщений о      |интерактивная   |
|    |                  |     |природных условиях          |климатическая   |
|    |                  |     |различных территорий россии |карта россии;   |
|    |                  |     |и стран снг. тема 2.        |слайды с        |
|    |                  |     |распределение климатических |фотографиями    |
|    |                  |     |элементов на территории     |различных       |
|    |                  |     |россии и стран снг. практ.  |климатических   |
|    |                  |     |«распределение климатических|зон.            |
|    |                  |     |элементов». работа с        |                |
|    |                  |     |контурной картой. тема 3.   |                |
|    |                  |     |климат арктической зоны.    |                |
|    |                  |     |тема 4. климат европейской  |                |
|    |                  |     |территории россии. тема 5.  |                |
|    |                  |     |климат крыма и кавказа.     |                |
|    |                  |     |тема 6. климат урала. тема  |                |
|    |                  |     |7. климат средней азии. тема|                |
|    |                  |     |8. климат западной сибири.  |                |
|    |                  |     |тема 9. климат горного      |                |
|    |                  |     |алтая. тема 10. климат      |                |
|    |                  |     |восточной сибири. тема 11.  |                |
|    |                  |     |климат дальнего востока.    |                |
|    |                  |     |практ. к т. 3-11 составление|                |
|    |                  |     |таблицы «характерные        |                |
|    |                  |     |особенности  каждой         |                |
|    |                  |     |климатической зоны».        |                |
|    |                  |     |составление презентаций.    |                |
|    |                  |     |подготовка рефератов.       |                |
|5.  |глава 5. изменения|8    |тема 1. изменение климата за|приборы для     |
|    |климата           |     |период инструментальных     |производства    |
|    |                  |     |наблюдений. практ.  провести|основных        |
|    |                  |     |метеорологические наблюдения|метеорологически|
|    |                  |     |и сравнить их с наблюдениями|х наблюдений;   |
|    |                  |     |за тот же период предыдущего|опубликованная  |
|    |                  |     |года. тема 2. антропогенные |литература по   |
|    |                  |     |воздействия на климат.      |теме.           |
|    |                  |     |практ. составление описания |                |
|    |                  |     |природы в районе школы и    |                |
|    |                  |     |районе проживания. тема 3.  |                |
|    |                  |     |возможные последствия       |                |
|    |                  |     |глобального потепления.     |                |
|    |                  |     |практ. конференция          |                |
|    |                  |     |«происходит ли на самом деле|                |
|    |                  |     |глобальное потепление?».    |                |
|    |                  |     |тема 4. гипотезы для        |                |
|    |                  |     |объяснения изменений        |                |
|    |                  |     |климата. практ. предложение |                |
|    |                  |     |своих гипотез для объяснения|                |
|    |                  |     |изменеий климата.           |                |
|6.  |глава 6. методы   |26   |тема 1. источники           |климатические   |
|    |климатологической |     |климатической информации и  |справочники,    |
|    |обработки данных  |     |задачи климатологической    |архивные  данные|
|    |                  |     |обработки. практ.           |метеорологически|
|    |                  |     |составление таблицы         |х  наблюдений по|
|    |                  |     |«источники климатической    |метеоролог.     |
|    |                  |     |информации» (по собственным |станциям.       |
|    |                  |     |данным). метеорологических  |                |
|    |                  |     |рядах.                      |                |
|    |                  |     |тема 2. понятие о           |                |
|    |                  |     |метеорологических рядах.    |                |
|    |                  |     |практ. анализ предложенного |                |
|    |                  |     |метеорологического ряда.    |                |
|    |                  |     |тема 3. основные            |                |
|    |                  |     |климатические показатели.   |                |
|    |                  |     |практ. выборка из массива   |                |
|    |                  |     |метеорологических данных    |                |
|    |                  |     |основных климатических      |                |
|    |                  |     |показателей. тема 4.        |                |
|    |                  |     |точность климатических      |                |
|    |                  |     |характеристик. практ.       |                |
|    |                  |     |рассчет точности  отдельных |                |
|    |                  |     |метеорологических величин.  |                |
|    |                  |     |тема 5. приведение          |                |
|    |                  |     |метеорологических рядов к   |                |
|    |                  |     |одному периоду. практ.      |                |
|    |                  |     |привести метеорологический  |                |
|    |                  |     |ряд к одному периоду.  тема |                |
|    |                  |     |6. климатологическая        |                |
|    |                  |     |обработка температуры       |                |
|    |                  |     |воздуха.  тема 6.1 обработка|                |
|    |                  |     |температуры методом         |                |
|    |                  |     |разностей. тема 6.2         |                |
|    |                  |     |обработка температуры       |                |
|    |                  |     |методом построения          |                |
|    |                  |     |гистограмм. 6.3 методы      |                |
|    |                  |     |косвенных  расчетов. тема 7.|                |
|    |                  |     |климатологическая обработка |                |
|    |                  |     |направления ветра. тема 8.  |                |
|    |                  |     |климатологическая обработка |                |
|    |                  |     |осадков. практ. к т. 6.1-8. |                |
|    |                  |     |выполнение климатологической|                |
|    |                  |     |обработки  данных           |                |
|    |                  |     |метеорологических  величин. |                |
|7.  |глава 7. предмет и|8    |тема 1. методы              |слайды с        |
|    |задачи            |     |агрометеорологических       |информацией по  |
|    |агрометеорологии  |     |исследований. практ.        |темам;          |
|    |                  |     |составление схемы «методы   |карандаши,      |
|    |                  |     |агрометеорологических       |тетради.        |
|    |                  |     |исследований» (по           |                |
|    |                  |     |предложенным данным). тема  |                |
|    |                  |     |2. основные биологические и |                |
|                                                                           |
|    |                  |     |экологические законы,       |                |
|    |                  |     |используемые в              |                |
|    |                  |     |агрометеорологии.  практ.   |                |
|    |                  |     |подготовка  сообщения на    |                |
|    |                  |     |тему: «основные             |                |
|    |                  |     |биологические и             |                |
|    |                  |     |экологические законы,       |                |
|    |                  |     |используемые  в             |                |
|    |                  |     |агрометеорологии». тема 3.  |                |
|    |                  |     |краткие сведения из истории |                |
|    |                  |     |развития агрометеорологии.  |                |
|    |                  |     |практ. подготовка сообщения |                |
|    |                  |     |об истории развития         |                |
|    |                  |     |агрометеорологии. тема 4.   |                |
|    |                  |     |понятие об экосистеме и     |                |
|    |                  |     |агроэкосистеме. практ.      |                |
|    |                  |     |вспомнить и записать примеры|                |
|    |                  |     |экосистем.                  |                |
|8.  |глава 8. значение |12   |тема 1. солнечная радиация и|климатические   |
|    |агрометеорологичес|     |радиационный режим          |справочники,    |
|    |ких факторов в    |     |растительного покрова.      |термометры для  |
|    |жизни растений    |     |практ. выборка из           |измерения       |
|    |                  |     |справочника данных о        |температуры     |
|    |                  |     |радиационном режиме         |почвы           |
|    |                  |     |ростовской области и г.     |и  воздуха,     |
|    |                  |     |батайска.  тема 2.          |влажности       |
|    |                  |     |температура почвы, воздуха и|воздуха,        |
|    |                  |     |тепловой режим растительного|осадков; таблица|
|    |                  |     |покрова. практ. провести    |классификации   |
|    |                  |     |измерение  температуры      |для             |
|    |                  |     |воздуха и почвы под         |визуального     |
|    |                  |     |растительным покровом.  тема|определения     |
|    |                  |     |3. влажность воздуха и      |влажности почвы.|
|    |                  |     |осадки в жизни растений.    |                |
|    |                  |     |практ. произвести измерение |                |
|    |                  |     |влажности воздуха и осадков |                |
|    |                  |     |на участке с растительным   |                |
|    |                  |     |покровом.  тема 4. ветер и  |                |
|    |                  |     |его роль в жизни растений.  |                |
|    |                  |     |практ. провести наблюдения  |                |
|    |                  |     |за парамерами  ветра и      |                |
|    |                  |     |сделать вывод о  их  влиянии|                |
|    |                  |     |на жизнь растений. тема 5.  |                |
|    |                  |     |почвенная влага и ее        |                |
|    |                  |     |влияние                     |                |
|    |                  |     | на сельскохозяйственное    |                |
|    |                  |     |производство. практ.        |                |
|    |                  |     |произвести измерение        |                |
|    |                  |     |влажности почвы. тема 6.    |                |
|    |                  |     |визуальные наблюдения за    |                |
|    |                  |     |влажностью почвы (практ.)   |                |
|9.  |глава 9.          |16   |тема 1. зерновые культуры.  |слайды с        |
|    |характеристика    |     |тема 2. зернобобовые        |фотографиями    |
|    |основных          |     |культуры. тема 3. прядильные|различных       |
|    |сельскохозяйственн|     |и масличные. тема 4.        |сельскохозяйстве|
|    |ых культур по их  |     |корнеплоды и клубнеплоды.   |нных культур;   |
|    |требованиям к     |     |тема 5. овощные и бахчевые  |таблицами       |
|    |агрометеорологичес|     |культуры. тема 6. плодовые и|вредителей и    |
|    |ким условиям      |     |ягодные культуры.  практ. к |болезней        |
|    |                  |     |т. 1-6 сделать зарисовки    |культур;        |
|    |                  |     |данных видов                |карандаши,      |
|    |                  |     |сельскохозяйственных        |тетради, дневник|
|    |                  |     |культур. тема 7. влияние    |наблюдений.     |
|    |                  |     |агрометеорологических       |                |
|    |                  |     |условий  на качество урожая |                |
|    |                  |     |сельскохозяйственных        |                |
|    |                  |     |культур. практ.             |                |
|    |                  |     |проанализировать влияние    |                |
|    |                  |     |агрометеорологических       |                |
|    |                  |     |условий на  качество урожая |                |
|    |                  |     |свеклы и подсолнечника (по  |                |
|    |                  |     |собственным данным). тема 8.|                |
|    |                  |     |влияние метеорологических   |                |
|    |                  |     |условий на развитие и       |                |
|    |                  |     |распространение вредителей и|                |
|    |                  |     |болезней                    |                |
|    |                  |     |сельскохозяйственных        |                |
|    |                  |     |культур. практ.             |                |
|    |                  |     |проанализировать влияние    |                |
|    |                  |     |метеорологических условий   |                |
|    |                  |     |на распространение          |                |
|    |                  |     |вредителей и болезней       |                |
|    |                  |     |томатов и огурцов (по       |                |
|    |                  |     |собственным данным).        |                |


|10. |глава 10.         |4    |тема 1. общие требования и  |мерная лента,  |
|    |организация       |     |программа наблюдений. практ.|рейка          |
|    |агрометеорологичес|     |составление таблицы         |колышки,       |
|    |ких наблюдений на |     |«программа                  |тетрадь,       |
|    |метеорологических |     |агрометеорологических       |карандаши.     |
|    |станциях  и постах|     |наблюдений» (по предложенным|               |
|    |                  |     |данным).  тема 2. выбор,    |               |
|    |                  |     |описание и организация      |               |
|    |                  |     |наблюдательных участков.    |               |
|    |                  |     |практ. выбор и описание     |               |
|    |                  |     |наблюдательного участка для |               |
|    |                  |     |агрометеорологических       |               |
|    |                  |     |наблюдений на территории    |               |
|    |                  |     |эколого-биологического      |               |
|    |                  |     |центра.                     |               |
|11. |глава 11.         |4    |тема 1. определение         |плодовые       |
|    |наблюдение  за    |     |жизнеспособности веток      |культуры.      |
|    |состоянием        |     |плодовых  культур зимой     |               |
|    |зимующих садов    |     |(практ). тема 2. весеннее   |               |
|    |                  |     |обследование садов (практ). |               |
|12. |глава 12.         |4    |тема 1. температура         |термометр для  |
|    |наблюдения за     |     |пахотного слоя почвы.       |определения    |
|    |температурой и    |     |измерения (практ). тема 2.  |температуры    |
|    |промерзанием почвы|     |глубина промерзания и       |почвы,         |
|    |                  |     |оттаивания почвы. измерения.|рейка.         |
|    |                  |     |(практ).                    |               |
|13. |глава 13.         |10   |тема 1. состав, сроки и     |слайды с фазами|
|    |особенности       |     |основные правила наблюдений.|               |
|    |наблюдений за     |     |практ. составить таблицу по |развития       |
|    |фазами развития   |     |теме. тема 2. фазы развития |культур,       |
|    |растений          |     |растений и признаки их      |карандаши,     |
|    |                  |     |наступления. тема   2.1     |тетради.       |
|    |                  |     |зерновые  злаки: рожь,      |               |
|    |                  |     |пшеница, овес, ячмень, рис. |               |
|    |                  |     |тема 2.2   картофель и      |               |
|    |                  |     |корнеплоды (свекла, морковь,|               |
|    |                  |     |репа и др.). тема  2.3      |               |
|    |                  |     |овощные и бахчевые культуры:|               |
|    |                  |     |огурец,                     |               |
|    |                  |     |кабачок, помидор, баклажан, |               |
|    |                  |     |перец, капуста, арбуз и др. |               |
|    |                  |     |тема 2.4 плодовые культуры. |               |
|    |                  |     |пр. к т. 2.1-2.4 сделать    |               |
|    |                  |     |зарисовки фаз развития этих |               |
|    |                  |     |культур.                    |               |
|14. |глава 14. методы  |4    |тема 1. определение густоты |калькулятор,   |
|    |наблюдений за     |     |стояния растений  и         |рейка,         |
|    |параметрами       |     |измерение высоты растений   |весы.          |
|    |растительного     |     |(практ). тема 2. определение|               |
|    |покрова           |     |растительной массы          |               |
|    |                  |     |корнеплодов и клубнеплодов  |               |
|    |                  |     |(практ).                    |               |
|15. |глава 15.         |4    |тема 1.  определение        |данные о       |
|    |наблюдения за     |     |повреждений                 |погодных       |
|    |повреждениями     |     |сельскохозяйственных культур|условиях,      |
|    |сельскохозяйственн|     |неблагоприятными            |таблица        |
|    |ых культур        |     |метеорологическими явлениями|для определения|
|    |неблагоприятными  |     |(практ). тема 2.            |повреждений    |
|    |метеорологическими|     |определение повреждений     |сельскохозяйств|
|    |явлениями,        |     |сельскохозяйственных культур|енных  культур |
|    |вредителями и     |     |вредителями и болезнями     |вредителями и  |
|    |болезнями         |     |(практ).                    |болезнями.     |
|16. |глава 16.         |4    |тема 1. элементы            |данные  для    |
|    |определение       |     |продуктивности тема 2.      |расчетов       |
|    |элементов         |     |структура урожая. практ к т.|элементов      |
|    |продуктивности и  |     |1,2 расчеты элементов       |продуктивности |
|    |структуры урожая  |     |продуктивности и структуры  |и  структуры   |
|    |сельскохозяйственн|     |урожая.                     |урожая,        |
|    |ых культур        |     |                            |калькулятор.   |
|17. |итоговое занятие. |2    |итоговый контроль.          |компьютер,     |
|    |                  |     |представление               |проектор, экран|
|    |                  |     |исследовательских работ с   |               |
|    |                  |     |презентациями по изученным  |               |
|    |                  |     |темам.                      |               |
|                                                                          |


                     список  литературы для обучающихся:

   1. астапенко п.д. вопросы о погоде [текст] / рецензенты: д-р физ.-мат.
      наук хргиан а.х., канд. геогр. наук сазонов б.и.  - л.:
      гидрометеоиздат, 1982. – 240 с.
   2. ауст 3. погода [текст] / проф. зигфрид ауст. перевод с немецкого
      залесской б.и. -. художник фрайтаг в. - нюрнберг: изд-во слово, 1998.
      – 48 с., ил.
   3. беттен л. погода в нашей жизни [текст] / пер. с анг. - м.: изд-во
      мир, 1985. – 226 с.
   4. вовченко п.г. о погоде - для всех [текст]. - ростов н/д: кн. изд-во,
      1985. – 114 с.
      5. костко o.k. экология для средней школы [текст] / пособие для
      средней школы, лицеев, гимназий. - м.: аквариум, 1997. – 128 с.
      6. крумменерль р. воздух и вода [текст] / пер. с нем. жирновой е.ю.;
      иллюстрации онезорге г. – м.: ооо тд «издательство мир книги», 2008.
      – 48 с., ил.
           7. линго т.и. игры, ребусы, загадки для школьников 4-8 классов

           [текст] / сост. линго т.и.; художники  кирильчева н.в., куров
в.н.  -
           ярославль: академия развития, академия к˚, 1998. – 192 с., с ил.
           8. маркин в.а. я познаю мир: детская энциклопедия: география
           [текст] / под. общ. ред. хини о.г.  - м.: act, 1995. – 560 с.
            9. меньчуков а.е. в мире ориентиров [текст] / научно-популярная

            библиотека школьника - 6-е изд., перераб. и доп.. - м.: недра,
1986. –
            269 с.
            10. непомнящий н.н. я познаю мир: детская энциклопедия:
            природные катастрофы [текст] / под общей редакцией ивановой
е.м.
            – м.:  ооо «фирма «издательство аст»; ооо «астрель», 1999. –
           464 с, ил.
      11. перельман я.и. занимательная физика [текст]: в 2-х кн., книга 2 /
      под редакцией митрофанова а.в.- изд. 22-е, стереотипное. - м.: наука,
      1986. – 272 с., ил.
              12.     разумовская   o.k., козловский е.г.    веселая
география.
          викторины,   ребусы, кроссворды [текст] / художники янаев в.х.,
           куров в.н. - ярославль: академия развития, 1997. – 144 с., ил.
      13.  райхард г. стихийные бедствия [текст] / перевод с нем. залесской
      б.и. - нюрнберг: изд -во слово, 1998. – 48 л., ил.
      14.  рощин а.н. сам себе синоптик [текст] / 2-е изд., доп. – киев:
      радянська школа, 1983. – 206 с.
      15.  Рудко A.M., Гисматулин Т.М. Игры, конкурсы, развлечения [Текст]
      / Художники Кейн Т.В., Медведев В.А.. - С.-П.: Из-во «Союз», 1998. –
      48 с.
      16.  Стрижев А.Н. Туристу о природе. Фенологические наблюдения в
      походе [Текст] / Мир туристических интересов. - М.: Профиздат, 1986.
      – 176 с.
           17. Черныш И.В. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Чудеса
           природы [Текст] / Под. общ. ред. Ивановой Е.М.  - М.: ACT, 2001.
–
           432 с.
      18.   Чижевский А.Е. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология
       [Текст] / Под. общ. ред. Хини О.Г.  . - М.: ACT, 1998. – 432 с.
      19.   Экзерцева   Е.В.   География.   Кроссворды   для   школьников
       [Текст].   - Ярославль: Академия развития, 1998. – 90 с.
           20. Ясаманов Н.А. Занимательная климатология [Текст] / Редактор
           Феоктистова Н.И.; Народный университет. Естественнонаучный
           факультет.- М.: Изд-во Знание, 1989. – 192 с.
          21. Ростовская область. Школьный атлас [Географические
          карты] / Руководитель проекта Меликов С.Э.; при методич.
поддержке
          ФГУП «Издательство «Просвещение».  - М.: ООО «ДИ ЭМ БИ», 2004. -

          32 с.


                                     Список литературы для преподавателя:


                1. Атлас облаков [Текст] / Изд. 3-е, перер. и допол.- С-
Пб.: Гидрометеоиздат, 2007. – 510 с., ил.
                2. Беккер А.А., Агаев Т.Б. Охрана и контроль загрязнения
природной среды [Текст] / Научн. ред. Гасилина Н.К, Шеховцев А.А. - Л.:
Гидрометеоиздат, 1989. – 286 с.
                3. Гуральник И.И. и др. Метеорология [Текст] / Отв. ред.
канд. физ.-мат. наук Бройдо А.Г. – 2-е изд., перер. и доп.  - Л.:
Гидрометеоиздат, 1982. – 334 с.
                4. Гуральник И.И. и др.Сборник задач и упражнений по
метеорологии [Текст] / Отв. ред. д-р физ.-мат. наук проф. Матвеев Л.Т. – 3-
е изд., перераб. и доп. - Л.: Гидрометеоиздат, 1983. – 192 с.
                5.Городецкий  О.А.,   и  др.   Метеорология,  методы  и
технические средства наблюдений [Текст] / Отв. ред. канд. физ.-мат. наук
Беспалов Д.П.. - Л.: Гидрометеоиздат, 1984. – 328 с.
                6. Грингоф И.Г., Пасечнюк А.Д. Агрометеорология и
агрометеорологические наблюдения [Текст]. - С-Пб.: Гидрометеоиздат, 2005. –
568 с.
                7. Грингоф И.Г., Попова В.В., Страшный В.Н.
Агрометеорология [Текст] / Отв. редактор д-р геогр. наук, проф. Чирков Ю.И.
- Л.: Гидрометеоиздат, 1987. – 310 с.
           8. Долженко Г.П. Природа Ростова - на – Дону [Текст]. - Ростов
н/Д, Изд-во РГУ, 1999. – 216 с.
                          9. Дюнин А.К. В царстве снега  [Текст] / Научный
ред. член-кор. АН СССР Мельников П.И. - Новосибирск: Изд-во «Наука»,
Сибирское отделение, 1983. – 160 с.
               10. Кобышева Н.В. и др. Климатология [Текст] / Научный ред.
Покровская Т.В. - Л.: Гидрометеоиздат, 1980. – 344 с.
               11. Куниц А.В., Матвеев М.В. Синоптическая метеорология
[Текст] / Под ред. докт. геогр. наук Баранова А.М. - Л.: Гидрометеоиздат,
1964. – 318 с.
               12. Моргунов В.К. Основы метеорологии, климатологии.
Метеорологические приборы и методы наблюдений [Текст]. – Ростов н/Д,
Феникс, 2005. – 376 с.
               13.  Нейбург М.   и др. Познание окружающей нас атмосферы
[Текст] / Нейбургер М., Эдингер Дж., Боннер У.; пер. с анг.; предисловие
академика Кондратьева К.Я. - М.: Изд-во Знание, 1985. – 224 с.
                14. Наставление гидрометеорологическим станциям и постам,
вып. 3, ч. 1. Основные метеорологические наблюдения [Текст]. – Л.:
Гидрометеоиздат, 1985 (с изменениями). – 344 с.
               15. Наставление гидрометеорологическим станциям и постам,
вып. 11, ч. 1. Основные агрометеорологические наблюдения [Текст] / Под
редакцией Грингоф И.Г. – Л.: Гидрометеоиздат, 1985. – 320 с.
               16.  Научно-прикладной справочник по агроклиматическим
ресурсам СССР, серия 2, ч. 1, вып. 13 [Текст] / Под рук. Мелентьевой В.Ф. –
Ростов н/Д, 1991. – 636 с.
               17. Павлова М.Д. Практикум по агрометеорологии [Текст] /
Отв. Редактор Чирков Ю.И.; изд. 2-е, перераб. и доп.. - Л.:
Гидрометеоиздат, 1982. – 168 с.
              18. Психрометрические таблицы [Текст] / Изд. 3-е, перабот. и
доп.. - С-Пб.: Гидрометеоиздат, 2008. – 234 с.
              19. Стернзат М.С. Метеорологические приборы и наблюдения
[Текст] / Отв. ред. Петров Н.А. - Л.: Гидрометеоиздат, 1978. – 463 с.
               20. Хрусталев  Ю.П  и  др.   Биоклиматические  условия
Ростовской области [Текст]. - Ростов-на-Дону, 2002. – 152 с.
               21. Хрусталев  Ю.П.   и  др.   Климат  и  агроклиматические
ресурсы Ростовской области [Текст] / Научный редактор, академик РАН, проф.
Залиханов М.Ч., научное издание. - Ростов-на-Дону, 2002. – 184 с.






































                           Методическое обеспечение программы































                         Методические рекомендации:

1. Условия достижения наилучшего результата:
Заинтересованность педагога, любовь к своему делу, увлеченность.
2. Темы, вызывающие затруднения, пути устранения:
Наибольшие затруднения вызывают темы:
1) Глава 10. Атмосферное давление (1-й год обучения)
2)  Глава 11 Воздушные течения в атмосфере (1-й год обучения)
3) Глава 6. Методы климатологической обработки данных  (2-й год обучения)
Для  устранения  затруднений   стараюсь   объяснять   более   доходчиво,   с
применением наглядных материалов,  примерами  из  жизни.  Из  художественной
литературы.
3.  Перечень     материально   –   технического   оснащения,   дидактических
материалов:
Приборы:   термометры   для   измерения   температуры   воздуха   и   почвы;
аспирационный  психрометр  (измерение  температуры  и  влажности   воздуха);
флюгер  (измерение  направления  и   скорости   ветра);   ручной   анемометр
(измерение скорости ветра);   барометр  –  анероид  (измерение  атмосферного
давления); осадкомер; радиометр – дозиметр; снегомерные рейки; на базе  МБОУ
СОШ № 6 и №16 – автоматическая метеорологическая станция.
                       Перечень  презентаций к темам:

                                            1год обучения
I.   Введение
II.  Глава 2. Организационные основы построения наземной сети
              Тема 1. Устройство метеорологической площадки
              Тема 2. Исчисление времени. Сроки метеорологических
наблюдений.

III.  Глава 8. Конденсация водяного пара
            Тема 2. Образование росы, инея, изморози, гололеда и
гололедицы
             Тема 5. Международная классификация облаков

IV.   Глава 11. Воздушные течения в атмосфере
               Тема 1. Ветер у земной поверхности.
               Тема 3. Приборы для измерения параметров ветра
               Тема 5. Ветры термической циркуляции: бризы, горно-долинные
           Тема 6 Ветры  орографической циркуляции: фен, бора
                Тема 7 Ветры общей циркуляции атмосферы: пассаты, муссоны
               Тема 8. Смерчи, суховеи

V.   Глава 12. Оптические явления в атмосфере
VI . Глава 17. О погоде - для всех
                 Тема 7. Погода в музыке и живописи
                 Тема 9. Стихийные бедствия, погода и климат
                 Тема 10. Космическая метеорология
VII.  Метеорологические приборы к различным главам
         Автоматический метеорологический комплекс.

                                           2 год обучения

VIII.  Тема 10. Циркуляционные факторы климата
 IX.    Тема 11. Общая циркуляция атмосферы
 X.      Тема 12. Центры действия атмосферы
 XI.    Глава 4. Климаты России и стран СНГ


                                       Фильмы на дисках:

1. Опасные гидрометеорологические явления
2. Климаты Земли
3. Климат арктической зоны
4. Торнадо.
5. Искусственные спутники земли.
6. Образование облаков.
7. Оборудование метеорологической площадки

А также плакаты ко многим темам методические разработки тем.











              Входной контроль по метеорологии (1 год обучения)

1. Метеорология – это наука о:
   а)  гидросфере                 в)  биосфере
   б)   атмосфере                  г)  литосфере
2.  Дайте определение понятиям «погода» и «климат».
3.  Самая низкая температура воздуха на планете Земля была отмечена в:
  а) Гренландии                                           в) Антарктиде
  б) Якутии                                                   г) Канаде
4. Самая высокая температура воздуха на планете Земля была отмечена в:
  а) пустыне Сахара                                     в) г. Триполи
  б) Долине Смерти (Колорадо)                 г)  Чили
5. Ветер – это:
 а) вихревое движение воздуха
 б) горизонтальное движение воздуха относительно земной поверхности
 в) шквалистое усиление ветра
6. Атмосферное давление измеряется:
а) психрометром                                       в) барометром
б) гигрометром                                          г) анеморумбометром
7. Дайте определение понятиям «атмосферные явления» и «метеорологические
величины».
8. В каких отраслях экономики применяются метеорологические данные?
9. Какие вы знаете облака?
10. Что такое прогноз погоды?
11. Какие вы знаете народные приметы о погоде?


                   Промежуточный контроль (1 год обучения)

1. Нарисуйте устройство метеорологической площадки.
2. Перечислите спектр солнечной радиации.
3. Произведите измерение температуры почвы.
4. Что такое инверсия температуры?
5. Назовите атмосферные явления.
6. Постройте график распределения осадков по  исходным данным.
7. Измерьте высоту снежного покрова.
8. Расскажите о правилах наблюдений за облаками.
9. Какими приборами измеряются осадки?
10. Каковы условия образования туманов?


                     Итоговый контроль (1 год обучения)
1. Дайте определение понятию «метеорология».
2. Какие виды времени вы знаете?
3. Запишите состав нижних слоев атмосферы.
4. Запишите спектр солнечной радиации.
5. Назовите приборы для определения температуры почвы.
6. Назовите процессы нагревания и охлаждения воздуха.
7. Вычислите  характеристики влажности воздуха.
8. Измерьте температуру и влажность воздуха.
9. Измерьте скорость ветра.
10. Измерьте атмосферное давление.
11. Определите вид облаков, которые сейчас наблюдаются на небосводе.
12. По народным приметам составьте прогноз погоды.
13. Дайте характеристику климата города Батайска.
14. Дайте характеристику климатообразующим факторам Ростовской области.
15. Прочтите стихотворение, в котором упоминаются атмосферные явления.
16. Представить 1 реферат и 1 презентацию по любой из тем.

          Входной контроль по метеорологии (2 год обучения)

1. Что такое климат?
2. Какие вы знаете факторы, влияющие на формирование климата?
3. Какие классификации климата вы помните из курса географии;
4. Как вы думаете, к какому типу  климата относится климат г. Батайска?
5. Что вы знаете о глобальном потеплении?
6. Какие сельскохозяйственные культуры произрастают в нашем регионе?
7. Что вы знаете о фазах развития растений?
8. Какие повреждения культурных растений вам известны?

                    Итоговый контроль (2 год обучения)

1. Назовите основные климатообразующие факторы.
2. Как влияет на формирование климата солнечная радиация?
3. Как влияют на формирование климата воздушные течения в атмосфере?
4. Как влияет на формирование климата рельеф?
5. Как влияет на формирование климата растительный и снежный покров?
6. По какому принципу составлена классификация климатов В. Кеппена?
7. По какому принципу составлена классификация климатов М.И. Будыко и
    А.А. Григорьева?
8. По какому принципу составлена классификация климатов Л.С.Берга?
9. По какому принципу составлена классификация климатов Б.П. Алисова?
10. Обработайте метеорологический ряд температуры воздуха методом
разностей.
11. Обработайте метеорологический ряд температуры воздуха методом
построения гистограмм.
12. Обработайте метеорологический ряд температуры воздуха косвенным
методом.
13. Обработайте метеорологический ряд наблюдений за направлением ветра.
14. Обработайте метеорологический ряд наблюдений за осадками.
15. Проведите наблюдения за фазами развития растений на пришкольном участке
Центра и в теплице:
    • Свекла
    • Морковь
    • Томаты
    • Ячмень
    • Капуста
    • Вишня
    • Фасоль
16. Определите, есть повреждения культур на пришкольном участке Центра и в
теплице:
    • Неблагоприятными метеорологическими явлениями
    • Вредителями и болезнями.
17. Представить 1 реферат и 1 презентацию по любой из тем.































                              Стих о метеорологах
                               Часовые погоды
                 (автор С.С. Дворжицкая, инженер-метеоролог)
                         Их зовут «часовые погоды»,
                          И достойны они этих слов,
                         Служат верно ей долгие годы
                          Эти рыцари «розы ветров».

                          Узнаю этих рыцарей «розы»
                          По задорному блеску очей,
                        Не страшны им жара и морозы,
                         И безмолвье полярных ночей.

                       Дух романтики в них негасимый,
                        Хоть витают порой в облаках,
                         Им держаться дает она силы
                         На семи переменных ветрах.

                       Им подолгу в тепле не сидится,
                           Покидают привычный уют.
                        На далеких постах и  станицах
                         Их давно уже знают и ждут.

                        Пусть коварны капризы погоды
                          И на суше, и на полюсах,
                          Но везде «часовые погоды»
                        Днем и ночью сидят на часах.

                         И повсюду на разных широтах
                         В штормовую погоду и штиль
                       Есть одна у них в сердце забота
                          Всепогодную службу нести.


                     Песня «У природы нет плохой погоды»
                         У природы нет плохой погоды
                          Всякая погода благодать.
                     Дождь ли снег – в любое время года
                         Надо за погодой наблюдать.

                         Отзвуки ненастной непогоды
                           И уже смотрю на небо я
                        Ждет меня в любое время года
                              Метеорология моя.


      Тема: «Состав воздуха в нижних слоях атмосферы».


      Цель: Познакомить с составом воздуха в нижних слоях атмосферы.
      Воздух представляет собой механическую смесь многих  газов.  Основными
газами, входящими в состав воздуха,  являются  азот,  кислород  и  аргон.  В
небольшом количестве в воздухе  содержатся  гелий,  неон,  криптон,  ксенон,
водород  и  др.  газы.   В   результате   распада   радиоактивных   веществ,
содержащихся в земной коре, в атмосферу проникают радиоактивные газы  радон,
торон и актинон. Эти  газы  в  течение  некоторого  времени  (от  нескольких
секунд  до  нескольких  суток)  также  распадаются.  Продукты   их   распада
присоединяются к пылинкам, взвешенным в воздухе, или возвращаются на  земную
поверхность в виде тяжелых металлов —  висмута  и  свинца.  Кроме  указанных
газов, в воздухе в  переменном  количестве  постоянно  присутствуют  водяной
пар, углекислый газ, озон, аммиак, метан, различные окислы азота и т. д.
      В атмосфере взвешены также  жидкие  и  твердые  частицы:  капли  воды,
кристаллы льда, пылинки. Воздух, лишенный водяного пара,  называется  сухим.
Состав сухого воздуха, очищенного от взвешенных  частиц,  одинаков  на  всем
земном  шаре  и  остается  постоянным  до  высоты  примерно  25  км.  В  нем
содержится (по объему): азота 78,09 %, кислорода 20,95  %,  аргона  0,93  %.
Все остальные газы, входящие в состав сухого воздуха, занимают лишь  0,03  %
его объема.
      Водяной пар. Водяной пар является важной составной частью воздуха.  Он
содержится в нижних слоях атмосферы и занимает по объему  от  0,1  до  4  %.
Количество  его  в  значительной  степени  зависит   от   характера   земной
поверхности и  воздушных  течений.  В  атмосферу  водяной  пар  поступает  в
основном  в  результате  испарения  влаги  с  водных   поверхностей,   суши,
растительного покрова,  а  также  в  небольших  количествах  со  снежного  и
ледяного покровов. Кроме того, он выделяется при дыхании  живых  организмов,
при вулканических извержениях, при некоторых  производственных  процессах  и
т. д. Вследствие турбулентного перемешивания  водяной  пар  распространяется
от  земной  поверхности  вверх,  а   горизонтальными   воздушными   потоками
переносится  на  значительные  расстояния.  Большая  часть   водяного   пара
сосредоточена в самых нижних слоях атмосферы.
      Углекислый газ (СО2) является одной из важнейших переменных  составных
частей воздуха. Он поступает в атмосферу главным образом  при  вулканических
извержениях,  а  также  в  результате  гниения  и  разложения   органических
веществ, в процессе дыхания животных и  растений  и  при  сжигании  топлива.
Расходуется углекислый газ на питание растений.  Содержание  его  по  объему
составляет в среднем 0,033 %. Он хорошо поглощает и излучает  длинноволновую
лучистую энергию.
      Содержание углекислого газа в  воздухе  изменяется  в  зависимости  от
широты, местных условий,  времени  суток  и  года.  В  высоких  широтах  его
меньше, чем в умеренных; над океаном меньше, чем над сушей; в  дневные  часы
меньше, чем в ночные.
      Озон. Среди газов, входящих в состав  воздуха,  исключительно  большую
роль играет озон, представляющий собой трехатомный кислород Оз.  Образование
озона в нижних слоях атмосферы происходит под влиянием грозовых разрядов,  а
также окисления некоторых  органических  веществ,  в  высоких  слоях  —  под
действием ультрафиолетовых лучей солнца с длиной  волны  менее  0,1  мкм.  В
свою очередь озон поглощает ультрафиолетовую радиацию с длиной  волны  менее
0,29 мкм, в  результате  чего  происходит  диссоциация  его  молекул.  Таким
образом, в атмосфере непрерывно происходит образование озона и  его  распад.
Поглощая коротковолновую радиацию, озон  предохраняет  органический  мир  от
губительного  влияния  ультрафиолетового  излучения,   обладающего   высокой
биологической  активностью.  В  то  же  время  озон   является   регулятором
поступления на земную  поверхность  ультрафиолетовой  радиации,  необходимой
для  органической  жизни.   В   небольших   концентрациях   озон   оказывает
благотворное действие на организм человека. При повышенных концентрациях  он
становится вредным для всего органического мира. При  больших  концентрациях
озон оказывает губительное действие на некоторые  виды  растительности  и  и
может оказаться смертельным для человека.
      Содержание озона до высоты 10 км весьма мало.  Начиная  с  10  км  оно
увеличивается и достигает  максимума  на  высоте  20—25  км,  наибольшая  же
относительная объемная его концентрация отмечается на высотах около  35  км.
Далее с высотой содержание озона снова убывает, и выше 80 км он  практически
отсутствует.




















Тест к теме: «Состав и стороение атмосферы атмосферы»

1.    Основными газами, входящими в состав воздуха, являются:
   а) азот, кислород, аргон;
   б) криптон, ксенон, азот;
   в) кислород, азот, углекислый газ;
   г) аргон, азот, озон;

2.    К переменным составляющим воздуха относятся:
   а) кислород, озон, углекислый газ;
   б) водяной пар, озон, озон;
   в) водяной пар, озон, углекислый газ;

3.    Аэрозоли - это:
   а) смесь газов;
   б) твердые и жидкие частицы, взвешенные в атмосфере;
   в) радиоактивные вещества;
   г) ионы;

4.    Углекислый газ в атмосфере служит для:
   а) дыхания животных;
   б) питания растений;
   в) образования облаков;













             Тесты к теме: «Тепловой режим почвы и водоемов»


                          Вариант 1

      1.    Какая почва обладает большей теплоемкостью?

      1) сухая   2) слабо увлажненная
      3) хорошо увлажненная 4) сильно увлажненная
      2.    На каком участке почва промерзает на большую глубину?
      1) в лесу  2) на поляне
      3) в поле  4) в парке

      3.    Когда    на    поверхности    водоемов    наблюдается
      максимум
температуры?

      1) 12-13 ч.         2) 13-14 ч.    3) 15-16 ч.     4) 10-12 ч.

      4.    Где наблюдается наибольшая амплитуда температуры поверхности
почвы?

      1) экваториальные широты       2) тропики
      3) полярные широты    4) умеренные широты

      5.    В какое время наступает максимум температуры в почве на глубине
20 см?

      1) 22 час. 2) 14 час. 3) 19 час. 4) 16 час.























                      Вариант 2.


      1.    Где наблюдаются наибольшие суточные амплитуды температуры
поверхности почвы?

      1) полярные страны    2) субтропические пустыни
      3) умеренные широты   4) экваториальные широты

      2.    Какой процесс является основным при передаче тепла в глубь
водоемов?

      1) радиационная теплопроводность

      2) молекулярная теплопроводность
   3) тепловая конвекция
   4) турбулентное перемешивание
      3.    Какие почвы промерзнут зимой на большую глубину?
      1) песчаные      2) суглинистые
      3) торфяные      4) глинистые
      4.    Какие склоны холмов нагреваются днем сильнее?
      1) северные      2) юго-западные
      3)  восточные    4) юго-восточные
2) в октябре 4) в сентябре
1) в июле   3) в августе

      5.    В какое время наступит максимум температуры в почве на глубине 3
метров?


















          Вариант 3

1.    В   какой   почве   слой   постоянной   суточной   температуры
        расположен ближе к поверхности?

1) влажной 2) хорошо увлажненной
3) сильно увлажненной 4) сухой
2.    В каком районе СНГ почва промерзает на большую глубину?
1) Ростовская область 2) Восточный Казахстан
3) Западная Украина    4) Крым
3.    В каких почвах поток тепла вглубь будет наибольшим?
1) сухие   2) увлажненные
3) хорошо увлажненные 4) сильно увлажненные

4.    На  каком  участке  глубина  проникновения  годовых  колебаний
   Температуры будет наибольшей?

1) торфяная почва     2) водоем
3) глинистая почва     4) болото
5.    Как изменяется температура почвы с глубиной ночью?
1) повышается    2) понижается
понижается, затем повышается
повышается, затем понижается


















                         Загадки о погоде и природе

    • Кругом вода,
         А с питьём беда. (Море)

    • Не вода и не суша:
         На лодке не уплывешь
         И ногами не пройдёшь. (Болото)


    • В голубенькой рубашке бежит по дну овражка. (Ручей)

    • Чуть дрожит на ветерке  лента на просторе,
         Узкий кончик — в роднике,
         А широкий — в море. (Река)

    • Не снег и не лёд,
           А серебром все деревья уберёт.  (Иней)

    • Прозрачен, как стекло,
        А не вставишь его в окно. (Лёд)

    • С неба — звездой,
        На ладошку — водой. (Снег)

    • Около села
        Лошадка весела. (Метелица)

    • Рассыпала Лукерья
      Серебряные перья,
      Закрутила, замела.
      Стала улица бела.
                     (Метель)

    • Старик у ворот
        Тепло уволок. Сам не бежит  стоять не велит. (Мороз)

    • Детки сели на карниз
         И растут всё время вниз. (Сосульки)


    • Старик у ворот
       Тепло уволок. Сам не бежит  стоять не велит. (Мороз)

    • Детки сели на карниз
        И растут всё время вниз. (Сосульки)

    • Что, дотронувшись едва,
      Превращает в дым дрова? (Огонь)
    • Не живое,
        А на всех языках говорит. (Эхо)

    • Виден край,
        Да не дойдёшь. (Горизонт)

    • Что в году четыре раза переодевается? (Земля)

    • Крашеное коромысло
        Над рекой повисло. (Радуга)

    • Утром бусы засверкали,
      Всю траву собой заткали,
      А пошли искать их днём,
      Ищем, ищем — не найдём.  (Роса)

    • Бежал по тропке луговой — кивали маки головой.  Бежал по речке голубой
      — речка сделалась рябой. (Ветер)

    • Люди ждут меня, зовут,
         А приду к ним — прочь бегут. (Дождь)
     • Один льёт, другой пьёт,
       Третий растёт.  (Дождь, земля, трава)
     • Пушистая вата
       Плывёт куда-то.
       Чем вата ниже,
          Тем дождик ближе. (Облака)

     • Седой дедушка у ворот
       Все глаза нам заволок. (Туман)


     • Сивые кабаны
         Всё поле облегли. (Туман)

     • Гаркнул гусь
         На всю Русь. (Гром)

     • Раскалённая стрела
          Дуб свалила у села. (Молния)

     • В синей чаше — алый мяч,
         Он и светел, и горяч. (Солнце в небе)

     • Чего ни в комнате, ни на улице не увидишь? (Воздух)

     • Постелю рогожку. Посею горошку, положу калач
           Никому не взять. (Небо, звёзды, месяц)

    • Белая кошка
         Лезет в окошко. (Рассвет)

    • Голубой шатёр
        Весь мир накрыл. (Небо)

    • В синем мешочке
        Белых пуговок полно. (Небо, звёзды)

    • Рассыпалось к ночи зерно, глянули утром — нет ничего. (Звёзды)

    • За домом у дорожки висит пол-лепёшки. (Месяц)

    • Висит сито,
       Не руками свито. (Паутина)

    • На ветках — плотные комочки. В них дремлют клейкие листочки. (Почки)

    • Рассыпался горох на семьдесят дорог,
        Никто его не подберёт. (Град)

    • Все обходят это место: здесь земля как будто тесто, здесь осока,
      кочки, мхи — нет опоры для ноги. (Болото)

    • С высоты большой срываясь, грозно он ревёт
        И, о камни разбиваясь, пеною встаёт. (Водопад)

    • Была белая да седая, пришла зелёная да молодая. (Зима и весна)

    • Она приходит с ласкою и со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнёт
      — в лесу подснежник расцветёт. (Весна)



    • На дворе переполох: с неба сыплется горох. Съела шесть горошин Нина —
      у неё теперь ангина. (Град)

    • Громко стучит, звонко кричит, а что говорит, никому не понять и
      мудрецам не узнать. (Гром)

    • Висит за окошком кулёк ледяной. Он полон капели и пахнет весной.
      (Сосулька)

    • Бегу я, как по лесенке, по камушкам звеня. Издалека по песенке узнаете
      меня. (Ручей)

    • Кто бежит по горным склонам, тараторя сам с собой, и в густой траве
      зелёной прячет хвостик голубой? (Ручей)

    • Что за звёздочка такая на жакете, на платке, вся сквозная, вырезная, а
      сожмёшь — вода в руке? (Снежинка)

    • Старику ворот тепло уволок, сам не бежит, и стоять не велит.  (Мороз)
    • Он слетает белой стаей и сверкает на лету. Он звездой прохладной тает
      на ладони и во рту. (Снег)
    • Растёт она вниз головою, не летом растёт, а зимою. Но солнце её
      припечёт — заплачет она и умрёт. (Сосулька)
    • На дворе горой, а в избе водой.  (Лёд)
    • Покружилась звёздочка в воздухе немножко, села и растаяла на моей
      ладошке. (Снежинка)

    • Бел как мел, с неба прилетел. Зиму пролежал — в землю убежал. (Снег)

    • Без досок, без топоров через реку мост готов. Мост как  синее  стекло:
      Скользко, весело, светло. (Лёд)






            НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ О ПОГОДЕ (к главе «Прогнозы погоды»)


                              Определяем погоду

По туману и росе
* Если утром по воде стелется туман, будет хорошая  погода,  а  если  туман
  поднимается от воды вверх — погода ожидается ненастная.
* Чем обильнее роса, тем жарче будет завтрашний день.
* Ранняя роса летом — к ясной погоде.
* Тихая светлая ночь без росы — на следующий день жди дождя.
* Утром сильная роса и туман — к хорошей погоде.
* Если роса до полудня высохла — дождя не будет.
* Обильные росы — хороший урожай.
* Туман и выпадение росы вечером — к улучшению погоды.
 * Если летом туманов много — хмель уродится и грибов будет много.
 * Если капельки росы утром висят на кончиках листьев травы — жди дождя.
* Частые туманы в марте — дождливое лето.
 * Где на заре туман ложится, там копай колодец.
 * Ночью нет росы, а в низинах не видно тумана — к непогоде.

По облакам

    • Белые облака землю не смачивают.
 * Облака в лохмотьях несутся быстро — ожидается сильная буря.
* Волнистые облака — к ненастью.
* Перистые облака — к вёдру.
* Облака идут низко — будет стужа.
* Облака идут против ветра — к снегу.
* На закате облака колечками — к дождю.

По дыму от костра
 * Если дым от костра не стелется по земле, а поднимается вверх — погода
   будет ясная,
 * Если дым от костра стелется над землей - погода будет ненастная.

По ветру
* Откуда ветер, оттуда и погода.
* Если ветер к вечеру усиливается, быть ненастью.
* Сильный ветер во время дождя предвещает хорошую погоду после.
* Если дует северный ветер — к  стуже,  южный  —  к  теплу,  западный  —  к
  мокроте, восточный — к вёдру.
* Обедник (дневной ветер) днём колышет, к вечеру оттишит (прекратится).
* Ветер полосами, порывами — впереди тихая погода.
* Ветер гудит в трубе — к морозу.
* Сильный ветер на Новый год — будет богатый урожай орехов.
* Если сперва подует тёплый ветер, а потом пойдёт дождь с холодным ветром —
  жди града.

По дождю
* Даст небо дождь, а земля — рожь.
* Если идёт редкий дождь — ожидай грибов.
* Летним утром маленький дождь — днём хорошая погода.
 * Дождь что гость: если утром придёт, то и уйдёт, а если после обеда придёт
   — ночевать останется.
 * Если дождь мелко сеется, то надолго затянется.
 * Дождь без ветра — к продолжительному ненастью.
 * Если дождь начинается крупными каплями, он скоро пройдёт.
 * Если дождь начался с полудня, то будет продолжаться до полуночи.
 * От дождя на воде пузыри — это к продолжительному ненастью.
* Пошёл дождь зарёю — рано перестанет.
* Пошли тучи полосами — к дождю.
 * Если утром трава сухая — к ночи обязательно будет дождь.
 * Пошёл дождь - окладенёк — значит на весь денёк.
 * Сквозь дождь светит солнце — ожидай перемены погоды.


По радуге
 •    Двойная, тройная радуга — признак дождливой погоды впереди.
* Если к вечеру появилась крутая радуга,  будет  назавтра  такой  же  ясный
  день. А если пологая — жди с ночи дождя.
* Когда видят радугу, ждут перемены погоды.
* Если радуга появляется до дождя, дождь скоро прекратится, а если после  —
  дождь будет продолжительным.
* Если радуга появляется при хорошей погоде, наступит ненастье, а если  при
  плохой — будет вёдро.
* Зелёная радуга — к дождю, жёлтая — к хорошей погоде, красная — к  жаре  и
  ветру.
* Радуга вечерняя предвещает хорошую погоду, а утренняя — дождливую.
* Радуга зимой — к морозу или снегу.
* Радуга поперёк реки — будет хорошая погода, радуга  вдоль  реки  —  будет
  сильный дождь.
* Яркая радуга — к ненастью. Радуга быстро исчезает — к хорошей погоде.

По заре (по рассвету и закату)
 •    Ранняя красная заря предвещает с обеда
  дождь.

* Закат красный — день будет ясный.
 * Восход в чистом небе — не будет ясного дня.
* Заревые облака на закате — к ветрам.
 * При закате солнца облака колечками  — к дождю.
 * Безветренная золотистая вечерняя заря — к хорошей погоде.
 * Если вечерние зори зимой скоро перегорают — будет оттепель.
 * Солнце закатывается большим и красным — к хорошей погоде.
* Солнце садится в туман — к дождю.

По луне (месяцу)
* Луна краснеет — к морозу.
* Луна покраснела — жди ветра-пострела.
* Месяц красен — к дождю.
 * Месяц в тусклой дымке предвещает продолжительное ненастье.
 * За три дня перед новолунием погода меняется.
 * После рожденья луны через семь днем перемена погоды.
* На молодом месяце рыба хорошо клюет

По звездам
 * Яркие звёзды зимой — к морозу, летом — к дождю.
 * Если осенью падает много звёзд, на следующий год может  быть  неурожай  и
   мор.
 * Звёзды зимой сыплются с неба — к снегу, а летом — к дождю.
 * Если ночью звёзды сильно мерцают, а с утра  небо  покрыто  тучами,  то  в
   полдень будет гроза.

По грому, молнии и грозе
 * Если первый гром прогремит утром, наступающее  лето  будет  серединка  на
   половинку, если в полдень и с тёплой стороны — тёплое и плодородное,  под
   вечер и с холодной стороны — лето будет тёплое, а осень холодная.
 * Если первый гром слышится глухими раскатами — жди сырое лето.
* Грозы предвещают плодородие.
 * Первый гром при южном ветре — весна будет тёплая, при западном —  мокрая,
   при восточном — сухая и тёплая, при северном — затяжная и холодная.
* . Долгий гром — к ненастью, отрывистый — к просветлению.
* Гром ранней весной — перед холодом.
* До первого грома змея не жалит.
* Если после первого грома холодно, то и лето будет холодное.
* С большого грома — малый дождь.
* Молния зимой — к буре.
* Ночная гроза — к хорошей погоде.
* В сентябре гроза — осень будет долгая и тёплая.
* Октябрьский гром — зима впереди бесснежная.
* Если в апреле гром гремит, он предвещает плохой урожай ржи и ячменя.
* В феврале гром — упадок пашням.
* Утром слышен гром — к вечеру он принесёт дождь.
* Если молния сверкает раннею весною, а грома не слышно, то летом будет
  засуха.
* Гром зимой предвещает засуху летом.























                             Пушистый барометр.

    Суеверные  французские рыбаки, прежде чем выйти в море, обращали   свой
взор к кошке. Считалось, что она неплохо  предсказывает  погоду.   Будет  ли
дождь? Да, если кошка водит лапкой возле ушка. Сильный  ветер,  когда  кошка
трет лапкой нос.
    Если кошка крутится во сне – к перемене погоды, а если сядет  спиной  к
огню  быть на море шторму.
    Отбросим суеверия, потому как шторм и  сильный  ветер  нам  с  вами  не
грозят в уютных квартирах,  а  вот   температуру  и  давление,  оказывается,
действительно можно определить с  помощью  кошки:   узкие  зрачки  -  низкое
давление, широкие - высокое.
Кошка спит как сфинкс, не опуская головы - температура воздуха  25  градусов
и выше.
Вытянув лапки и положив на них голову  при 22- 25 градусах.
Поджав под себя лапки – при 18-22 градусов.
Свернувшись калачиком и закрыв хвостом нос – при 16-18 градусах.
Свернувшись меховым клубочком  - ниже 16 градусов.




















                    Краткосрочные и долгосрочные прогнозы
                            в народном календаре

     Чтобы  стихия  не  застала  человека  врасплох,  необходимо  составлять
прогноз. Прогноз погоды  бывает  краткосрочным  (на  1-3  дня),  месячным  и
долгосрочным (сезонным).  Природа переменчива, но, как тонко подметил  поэт,
есть и  «невозмутимый строй во всем,  созвучье  полное  в  природе»,  т.  е.
существуют общие закономерности и взаимосвязь  между природными   явлениями.
Долгие наблюдения за небесными светилами ,облаками, ветрами,  за  появлением
первого льда и началом ледохода, за  снегопадом  и  проталинами,  за  жизнью
«братьев наших меньших» и растений расширили и дополнили систему  знаний  об
окружающем мире.
      Народное погодоведение  не  только  самобытный  источник  знаний,  это
элемент  нашего  культурного  наследия,   поистине   кладезь   национального
фольклора - одного из звеньев, соединяющих прошлое  с настоящим.
     Растения служат для человека и пищей, и  лекарством,  они  же  надежные
советники в составлении краткосрочных  и  долгосрочных  прогнозов  погоды  -
«живая метеорологическая служба». Многие  представители  растительного  мира
реагируют, например,  на  содержание  влаги  в  воздухе   или  в  почве,  на
изменение освещенности и  т.  д.  Причина  такой  чувствительности  и  столь
активной реакции растений,  как  выяснили  ученые,  в  наличии  у  природных
барометров электрического потенциала, что обусловлено  существованием  связи
между ними и электромагнитным полем Земли.  Их поведение или самочувствие  в
ответ  на  то  или  другое  атмосферное  явление  –  хорошая   подсказка   в
составлении прогнозов погоды.

                    Приметы для краткосрочных прогнозов.

     Примечательной особенностью  обладают  хвойные  деревья:  они  опускают
свои   ветви вниз перед дождем и поднимают вверх перед  ясной  погодой,  что
особенно проявляется у ели. Способностью естественного барометра обладает  и
сухое дерево.
    • Дубрава шумит к непогоде.
    • Треск деревьев в лесу усиливается зимой к сильным  морозам,  осенью  к
      сухой погоде.
    • Сухие листья шуршат на деревьях - к снегу.
    • Если летом в лесу теплее, чем в поле - к ведру.
    • Если в теплое время года в лесу  на  возвышенностях  вечером  и  ночью
      теплее, чем в открытом поле или на равнине к сухой малооблачной погоде
      в ближайшие дни.
    • Если в июне сосна звенит, а дуб стонет к буре.
    • Если в безветренную погоду лес сильно шумит, летом - к дождю, зимой  к
      оттепели.
    • Лес зимой чернеет – к оттепели.
    • Если   деревья  заиндевели – к  предстоящим морозам.
    • Если береза и клен весной выделяют сок - к потеплению.
    • Если клен «плачет» - к близкому дождю.
    • Если  у  каштана  обильное  выделение  капель  клейкой  жидкости  –  к
      длительному дождю через сутки двое.
    • С листьев ивы обильно капает влага или сырость появляется  на  листьях
      тополя, черемухи – к ненастной дождливой погоде.
    • Сильно запахла желтая акация или сирень - к дождю.
    • Если ветви ели или сосны опускаются вниз – к дождю.
    • Если в безветренную погоду сухие ветки падают с деревьев – к дождю.
    • Поле шумит – к ясной погоде.
    • Если смородина, жимолость, донник начинают выделять капельки  воды  на
      краях своих листочков  - «плачут» - к дождю.
    • Если в солнечный день с утра одуванчик закрывается – к дождю,  а  если
      по хмурому небу плывут тучи, а цветы одуванчика  открыты  –  дождя  не
      будет.
    • Если акация или горицвет выделяют нектар – к дождю.
    • Если цветок желтой акации сильно пахнет утром – к грозе.
    • Черемуха зацветает – к холодной погоде.
    • Если цветки розы или шиповника днем не раскрывают своих  бутонов  –  к
      дождю.
    • Если трава утром сухая – к ночи дождь.
    • Если при чистом  голубом  небе  цветки  мальвы,  ипомеи  сложили  свои
      лепестки – к скорому дождю.
    • Если ноготки развернут свои венчики рано утром – к ясной погоде, после
      полудня – к дождю или грозе.
Если с утра цветы сорняка – мокрицы закрыты -  к  приближающемуся  дождю,  а
если остаются открытыми в течение дня – к хорошей погоде в предстоящий день


                     Прогноз погоды по местным признакам

      А вы знаете, что можно  предсказывать  погоду  по  местным  признакам.
Местные признаки погоды – это  такие  явления  в  атмосфере,  на  основании
которых можно сделать заключение о предстоящем характере (типе погоды). Эти
заключения делаются исходя из данных метеорологических  инструментальных  и
визуальных наблюдений. Местные признаки основаны  на  многолетнем  опыте  и
изучении основных носителей погоды: воздушных масс,  фронтов  и  барических
систем.




      1. Признаки наступления ненастной погоды:
    а) Появление и увеличение количества перистых  облаков  в  виде  нитей,
перьев, часто с коготками. Переход их в перисто-слоистые облака, в перисто-
слоистые  облака,  которые  постепенно  затягивают  все  небо.  Наличие   у
появившихся  перистых  облаков  «базы»,  т.  е.  места  на  горизонте,  где
отдельные полосы облаков сходятся вместе. Ненастье  наступает  через  12—24
часа.
   б) Падение атмосферного давления, усиливающееся с течением времени.
   в) Нарушение  нормального  суточного  хода  температуры  воздуха,  ветра,
облачности.
   г) Усиление  ветра  вечером  или  ночью;  заметное  по  движению  облаков
усиление ветра на высотах, особенно при изменении его направления.
   д) Красный цвет вечерней зари, особенно если накануне заря
была оранжевой. Появление гало в тонкой пелене перисто-слоистых облаков.
  2.  Признаки сохранения облачной погоды с  осадками:
   а) Слабо  выраженный  суточный ход температуры воздуха.
   б) Атмосферное давление мало меняется или наблюдается
медленное повышение его при выпадающих осадках и слабых ветрах.
   в) Если зимой при наступлении оттепели, сопровождающейся
низкой сплошной облачностью, моросящими осадками  и  туманами,  наблюдается
устойчивый западный ветер, ненастная погода удержится длительное время,  до
тех пор, пока не изменится  направление ветра.
  3.  Признаки улучшения  погоды:
  а)  Устойчивый рост атмосферного давления.
  б)  Усиление ветра и изменение его направления, чаще всего  на северные и
северо-западные.
  в)  Резкое понижение температуры, которое после перехода
ветра к северным направлениям сопровождается прекращением
осадков.




  4.  Признаки сохранения  малооблачной погоды.
   а)  Атмосферное  давление  либо  продолжает  расти,  либо  остается   без
изменения, если малооблачная  погода  стоит  уже  несколько  дней.  Если  же
малооблачная погода только что сменила ненастье, то  отсутствие  устойчивого
роста  давления  приведет  лишь  к  установлению  непродолжительной  хорошей
погоды.
   б) Хорошо  выраженный  суточный  ход  всех  метеорологических  элементов,
особенно ветра, температуры и облачности.
   в) Образование в летние ясные ночи приземных туманов или росы, а осенью —
инея.
   г) Вечерняя заря, летом окрашенная в золотисто-желтый цвет, а в  холодное
время года — красная.
   5. Признаки предгрозового состояния погоды:
   а)  После   сухого   периода   значительное   увеличение   абсолютной   и
относительной влажности, повышение температуры (жарко, душно, «парит»).
   б)  Появление  утром  и  быстрое  развитие  по  высоте  кучевых  облаков,
переходящих в мощные кучевые.
   в) Появление кучевой облачности перед  вечером  часто  предвещает  ночную
грозу.
   г) Появление башенкообразных высоко-кучевых облаков.
  д)  Появление чечевицеобразных высоко-кучевых облаков —  хороший  признак
прохождения через 6—12 часов холодного фронта.











           Тема: «Информационная работа метеорологической станции»
               Порядок выполнения метеорологических наблюдений

|Время СГВ           |Метеорологическая |Выполняемая                      |
|                    |характеристика    |работа                           |
|часы        |минуты  |                  |                                 |
|17,20,23,   |20      |                  |Обход метеорологической          |
|2,5,8,      |        |                  |площадки. Проверка исправности   |
|11,14       |        |                  |приборов и установок. Подготовка |
|            |        |                  |приборов к измерениям.           |
|17,20,23,   |40      |Скорость ветра    |Измерения максимальной           |
|2,5,8,      |        |                  |скорости ветра между             |
|11,14       |        |                  |сроками и включение канала       |
|            |        |                  |осреднения скорости ветра        |
|            |        |                  |анеморумбометра                  |
|Перед       |42      |Состояние         |Визуальная оценка                |
|сроком,     |        |подстилающей      |состояния подстилающей           |
|ближ. к 7ч  |        |поверхности       |поверхности                      |
|ПЗВ, в 00 и |        |                  |(почвы или снега).               |
|12 ВСВ      |        |                  |                                 |
|Перед       |42      |Снежный покров    |Оценка степени покрытия          |
|сроком,     |        |                  |окрестности снегом,              |
|ближ. к 7ч  |        |                  |измерение высоты снега           |
|ПЗВ         |        |                  |по постоянным рейкам.            |
|17,20,23,   |43      |Температура почвы |Отсчеты по термометрам на        |
|2,5,8,      |        |(поверхности и на |поверхности почвы, по            |
|11,14       |        |глубинах)         |коленчатым термометрам           |
|            |        |                  |Савинова и вытяжным              |
|            |        |                  |термометрам на глубинах 0.20 и   |
|            |        |                  |0.40м                            |
|Перед       |44      |Температура почвы |Отсчеты по вытяжным              |
|сроком,     |        |                  |почвенно-глубинным               |
|ближ. к 13ч |        |                  |термометрам.                     |
|ПЗВ         |        |                  |                                 |
|17,20,23,   |46      |Облачность        |Определения количества и         |
|2,5,8,      |        |                  |форм облаков                     |
|11,14       |        |                  |                                 |
|17,20,23,   |47      |Метеорологическая |Определение МДВ по  объектам,    |
|2,5,8,      |        |дальность         |или инструментальные             |
|11,14       |        |видимости         |измерения                        |
|17,20,23,   |48      |Температура и     |Отметки времени на               |
|2,5,8,      |        |влажность воздуха,|диаграммных                      |
|11,14       |        |осадки            |бланках термографа, гигрографа,  |
|            |        |                  |плювиографа                      |
|В срок,     |        |Температура и     |Смена диаграммных  бланков       |
|ближ.       |        |влажность воздуха,|самописцев                       |
|к 13ч ПЗВ   |        |осадки            |                                 |
|17,20,23,   |50*     |Температура и     |Отсчеты по термометрам,          |
|2,5,8,      |        |влажность воздуха |гигрометрам в защитной           |
|11,14       |        |                  |жалюзийной будке                 |

|Перед сроком|52      |Осадки            |Смена осадкосборных  сосудов     |
|ближ. к 7 и |        |                  |                                 |
|19 ПЗВ      |        |                  |                                 |
|(8 и 20 ч   |        |                  |                                 |
|ПДЗВ)       |        |                  |                                 |
|17,20,23,   |53      |-                 |Возвращение с метеоплощадки в    |
|2,5,8,      |        |                  |служебное помещение,             |
|11,14       |        |                  |включение ИВО (РВО).             |
|17,20,23,   |54      |Облачность        |Измерение высоты нижней          |
|2,5,8,      |        |                  |границы                          |
|11,14       |        |                  |облаков с помощью ИВО (РВО).     |
|17,20,23,   |55      | Ветер            |Снятие отсчета средней скорости  |
|2,5,8,      |        |                  |и направления  ветра, измерение  |
|11,14       |        |                  |максимальной скорости            |
|            |        |                  |( порыва) срок наблюдений        |
|Перед сроком|57      |Осадки            |Измерение количества осадков,    |
|ближ. к 7 и |        |                  |введение поправки на             |
|19 ПЗВ      |        |                  |смачивание                       |
|(8 и 20 ч   |        |                  |                                 |
|ПДЗВ)       |        |                  |                                 |
|17,20,23,   |57      |Температура и     |Введение поправок показаниям     |
|2,5,8,      |        |влажность воздуха |термометров и вычисление         |
|11,14       |        |                  |характеристик влажности          |
|17,20,23,   |58*     |Атмосферное       |Отсчет по барометру;             |
|2,5,8,      |        |давление          |определение барометрической      |
|11,14       |        |                  |тенденции по барографу;          |
|            |        |                  |обработка результатов            |
|            |        |                  |наблюдений                       |
|17,20,23,   |59      |Характеристика    |Определение характеристики       |
|2,5,8,      |        |состояния погоды  |состояния погоды в срок и        |
|11,14       |        |                  |между сроками                    |
|17,20,23,   |00      |                  |Составление синоптической        |
|2,5,8,      |        |                  |телеграммы и передача ее по      |
|11,14       |        |                  |каналам связи в установленное    |
|            |        |                  |время                            |


 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
                   – Центр детский эколого – биологический
                                (МОУ ДОД ЦДЭБ)






                           Методическая разработка
                                  на тему:
           «Погода в произведениях литературы, музыки и живописи»
















                                                     Выполнила: Кухарчук
                                    Е.А.,
                                                          педагог ДО МОУ
                                  ДОД ЦДЭБ







                                                    г.  Батайск
                                                         2010


                                      Пояснительная записка

      Погода во все времена вдохновляла музыкантов, художников, литераторов,
скульпторов, танцоров. Чувство прекрасного всегда находило  свое  выражение,
практически духовное  осуществление  в  человеческой  деятельности.  Так,  в
труде с его целесообразностью создавался по законам красоты предметный  мир,
окружающий нас.  По  тем  же  великим  законам  развивалось  все  искусство,
справедливо именуемое миром  прекрасного.  Истинное  искусство  всегда  было
образным  отражением,  художественным  познанием  всей  действительности   —
природы, общества и человека. Природа является равно  предметом  научного  и
художественного познания, человек духовно присваивает ее отчасти в  качестве
объектов естествознания, отчасти в качестве  объектов  искусства,  растения,
животные,  камни,  воздух,  свет  и  т.  д.  является  частью  человеческого
сознания... человеческой   жизни  и  человеческой  деятельности.  Искусство,
следовательно,  есть  не  только  человековедение,   народоведение,   но   и
художественное природоведение, образная философия природы.
      Природа выступает в художественном освещении как естественная среда, в
которой живет и действует человек  и  которая  так  или  иначе  способствует
проявлению его сущности, а  также  в  качестве  совершенно  самостоятельного
объекта. В последнем случае искусство, в  отличие  от  науки,  раскрывающей,
внутреннюю сущность вещей,  специфически  познает  и  воссоздает  величие  и
красоту природы.
        Данная  методическая  разработка   создана   к   темам   «Погода   в
произведениях литературы» и «Погода в произведениях музыки и  живописи»  для
объединения «Юный метеоролог».
      К ней разработана презентация с фотографиями картин русских художников
и представлены диски с записями музыкальных произведений о погоде.


      Тема: «Погода в произведениях литературы, музыки и живописи».


      Цели:
      Развивающая:  активизация  мыслительной  деятельности,  познавательных
способностей, развитие воображения, повышение общей культуры.
      Воспитательная: воспитание  любви  к  природе  и  родине,  радости  от
общения с природой, наблюдательности.


                                                         В наставницы себе я
взял природу,
                                                          учительницу   всех
учителей.

               Леонардо да Винчи.


                                                          Надеюсь,    придет
время, когда вся русская
                                                        природа,   живая   и
одухотворенная, взглянет
                                                      с   холстов    русских
художников.

              И. Шишкин.


               1. Погода и музыка.


      Сочетание звуков и их порядок дают в результате  то,  что  может  быть
названо музыкой. Возможно, большинство музыкальных теоретиков  скажет,  что,
если   тона   не   соответствуют   установленным   законам    сочетания    и
последовательности,  результат  скорее  должен  быть  назван  шумом,  а   не
музыкой.  Другие  могут  придерживаться  той  точки  зрения,  что   подобное
разграничение можно произвести только на слух:  ухо  воспринимает  колебания
атмосферного давления, которые вызывают  вибрацию  барабанных  перепонок,  и
посылает сигналы об этих колебаниях в мозг.
      Воздух наполнен звуковыми волнами от самых  разнообразных  источников-
автомашин, птиц, собак, детей, заводских гудков,  шуршания  листьев  и  тому
подобное.   Житель   большого   города   окружен    звуками,    создаваемыми
деятельностью человека, звуками, зачастую слишком многочисленными и  слишком
громкими. Звуки города заглушают «музыку погоды», за исключением  грома  или
сильного дождя.
      У. Дж. Хамфриз, ученый, хорошо известный  своими  работами  в  области
физики атмосферы, использовал  словосочетание  «музыка  погоды»  в  качестве
заглавия  одной  из  глав  в  своей  книге  Особенности  погоды.  Эта  глава
посвящена образованию и распространению звуковых волн в атмосфере.  Если  бы
эта   работа   была   адресована   ученым,   он   бы   мог   назвать   главу
«Метеорологическая акустика».
      Чтобы услышать шелест ветра, напоминающий тихие, приглушенные  мелодии
в исполнении скрипок, нужно, чтобы остальные звуки были  предельно  слабыми.
В полной мере музыка  погоды  может  быть  воспринята  только  в  безлюдной,
лесистой сельской местности. В  таком  окружении  близкая  гроза  производит
впечатление оглушающих пушечных выстрелов.
      Разнообразные звуки погоды служили источником вдохновения  для  многих
композиторов.
      А.  Джеймс  Вагнер,  американский  метеоролог,  любитель  классической
музыки, писал о музыкальных  сочинениях,  отображающих  изменение  погоды  в
течение  года.  Одним  их   самых   ранних   примеров   является   известное
произведение  XVIII  в.  «Времена  года»  итальянского  композитора  Антонио
Вивальди. Этот цикл из четырех скрипичных концертов был  создан  в  середине
так называемого Малого ледникового периода,  когда  зимы  в  долинах  Италии
были  необычайно  холодными.  Музыка  Вивальди   отражает   радости   Весны,
чрезвычайно  переменчивой,  когда  легкие  дуновения  ветерка  чередуются  с
короткими интерлюдиями грома. Лето изображается жарким,  влажным  и  сонным;
медленная и спокойная музыка оживляется  звучанием  гроз,  более  сильных  и
длительных, чем весной. Музыка Осени  живая  и  счастливая,  символизирующая
приятную погоду и радостные  занятия  -  сбор  урожая,  дегустацию  молодого
вина. О жестокой холодной Зиме Вивальди рассказывает посредством  музыки,  в
которой  слышится  дрожь  тела  от  холода.   Когда   описывается   приятное
расслабление у теплого очага,  музыка  становится  медленнее  и  приобретает
оттенок добродушия.
      Среди других музыкантов, писавших «музыку  о  погоде»,  нужно  назвать
Грегора  Вернера,  чей  «Забавный   музыкально-инструментальный   календарь»
отображает изменение погоды от месяца к  месяцу,  и  Франца  Йозефа  Гайдна,
сочинившего  ораторию  «Времена  года».  Джузеппе  Верди  написал   балетный
вставной номер с тем же названием для  своей  оперы  «Сицилийская  вечерня».
Александр  Глазунов  также  написал  балет  под  названием  «Времена  года»,
который отображает изменение погоды в течение  целого  года.  Он  начинается
медленной музыкой и плавными танцами во время  холодной,  тоскливой  русской
зимы. По мере приближения к финалу, изображающему  радостную  осеннюю  пору,
музыка постепенно становится все более вдохновенной, бравурной.
      Погода в  разное  время  года  отображена  в  таких  широко  известных
произведениях, как «Весна священная» Игоря Стравинского,  соло  для  сопрано
«Осенняя песня» Эдварда Грига, Первая  симфония  Петра  Ильича  Чайковского,
называющаяся «Зимние грезы».  Здесь  нельзя  не  упомянуть  о  замечательном
произведении П. И. Чайковского «Времена года», которое  является  циклом  из
двенадцати фортепьянных пьес, каждая из которых имеет название месяца.
      Многие  музыкальные  творения  были  написаны  под  влиянием   чувств,
вызванных метеорологическими явлениями - от  успокаивающего  тихого  дождика
до возбуждающей сильной грозы. Как и следовало  ожидать,  внезапная  вспышка
молнии и раскаты  грома  были  отображены  многими  композиторами.  В  своей
«Шестой  (Пасторальной)  симфонии»  Людвиг  ван  Бетховен   точно   передает
атмосферу весеннего  дня  и  постепенное  развитие  грозы.  Музыка  неистово
нарастает,  быстрое  чередование  звуков  изображает  усиливающийся   дождь;
сильный ветер гнет деревья, раздаются раскаты  грома.  Симфония  завершается
удалением ослабевающей грозы и появлением на небе изумительной радуги.
      Звучание  грозы  и  вызываемые   ею   чувства   изображали   в   своих
произведениях и многие другие композиторы. В «Сюите Большого  каньона»  Ферт
Грофе изображает необычайно жестокую бурю. В польке Эдуарда Штрауса «Гром  и
молния» слышны раскаты грома.
       В третью часть своей «Фантастической  симфонии»  Гектор  Берлиоз  для
изображения  правдоподобного  рокота  грома  ввел  звучание  четырех  литавр
(тимпанов) с разной высотой звучания.
Гендель вставил изображение грозы  с  градом  в  свою  ораторию  «Израиль  в
Египте». Фридерик Шопен написал прелюдию «Дождевая капля» (Прелюдия  №  15),
Хуго Альвен сочинил «Летний дождь», а в малоизвестной оратории  Камиля  Сен-
Санса «Всемирный потоп»  изображается  знаменитое  наводнение,  связанное  с
легендой о Ное. К теме  ветра  обращался  Клод  Дебюсси  в  своих  прелюдиях
«Ветер на равнине» и «Что видел западный ветер» и Модест Мусоргский  в  соло
для баритона «Ветры воют».


               2. Погода и живопись.


      Из всех форм и видов искусства наибольшая полнота зримого  воссоздания
прекрасной природы свойственна живописному пейзажу. В  этом  жанре  в  одном
ракурсе наблюдения сосредоточены вместе  образность,  рисунок,  перспектива,
охватывающая даль, воздух, свет и цвет. Задача истинных живописцев  состояла
всегда в том, чтобы воссоздать в единстве и красоте все или многие  из  этих
параметров мира, верно спроецировать эстетическое восприятие природы.
      Люди и  окружающие  их  материальные  предметы  являются  центральными
образами  картин,  которые  иногда  называются  «классическими   пейзажами»,
создаваемыми  художниками  с  самых  ранних   времен.   В   таких   пейзажах
атмосферные явления не считались важной, неотъемлемой частью  картины  (хотя
облака  нередко  являлись  частью  структурной   композиции   произведения).
Иногда, а также  в  большинстве  пейзажей,  начиная  с  XVII  в.,  атмосфера
использовалась для создания настроения.
      Искусство  натуралистического  пейзажа  в  том  виде,  в  котором  оно
существует сегодня, зародилось в XVI в. в Германии  и  получило  развитие  в
следующем столетии, особенно в Голландии. Но лишь приблизительно с  1800  г.
натуралистические пейзажи заняли прочное место  в  музеях  и  художественных
салонах.  Часто  родоначальником  нового  направления  называют  английского
живописца Джона Констебла (1770-1837). Его искусство вызывало  восхищение  и
привлекало внимание знатоков и на родине, и в континентальной Европе.
      Конечно, многие  более  ранние  художники  включали  реальные  картины
природы в свои произведения, и это вдохновляло Констебла.  Вырабатывая  свою
оригинальную манеру письма, Констебл изучал работы Тициана, Клода Лоррена  и
других. Он, безусловно, был знаком с фламандскими живописцами, и,  возможно,
на него оказали влияние такие ранние пейзажи, как «Охотники на снегу»,  одна
из шести «сезонных» картин, написанных в XVI в.  Питером  Брейгелем-старшим.
Другим столпом  натуралистического  пейзажа  считается  Дж.  М.  У.  Тернер,
современник и соотечественник Констебла. Написанные им  драматические  сцены
бурного моря и неба пользуются заслуженной славой.
      Художники видят в пейзаже нечто гораздо большее, чем скалы и  деревья,
реки и ручьи, горы и долины, облака. Живописец воспринимает небо  как  часть
целого –  не  как  пустое  пространство,  а  как  неотъемлемую  часть  всего
пейзажа, которая вносит свой вклад в центральную тему картины, в  вызываемые
этой картиной настроение и чувства.
      Пейзажист  должен  видеть  и  «чувствовать»   атмосферу:   особенности
освещения, характер ветра,  типы  облаков  и  их  движение,  дождь  и  снег,
оптические явления, такие, как радуга и гало.
      Большое количество «полотен  о  погоде»  написали  русские  художники:
Васильев Ф. А. («Перед  дождем»,  «После  грозы»),  Васнецов  А.М.  («Зимний
сон»),  Воробьев  М.Н.  («Дуб,  раздробленный  молнией»),   Дубовской   Н.Н.
(«Зима», «Притихло»,  «Радуга»),  Ендогуров  И.И.  («Дождь»),  Каменев  Л.Л.
(«Зимний пейзаж»,  «Дождь»),  Клевер  Ю.Ю.  («Зимний  пейзаж  с  избушкой»),
Лагорио  Л.Ф.  («У  моря»)  Маковский  К.Е.  («Дети,  бегущие  от   грозы»),
Остроухов И.С. («Сиверко»), Саврасов А.К («Пейзаж  с  сосной»),  Шишкин  И.И
(«Полдень в окрестностях Москвы»).
      Эти художники по –  настоящему,  глубоко  любили  природу.  Они  почти
обожествляли ее, и кажется, что это не облака, дождь,  радуга  или  роса,  а
живые существа.


      3. Погода и литература.
      Неверно  мнение,  будто  абсолютным  предметом   литературы   является
человек. Что же касается природы, то она лишь некий фон  или  аккомпанемент,
не  имеющий  самостоятельного  значения.  Такое   упрощенное   представление
чрезвычайно ограничивает эстетико-воспитательную силу литературы.
      Независимо от того, показывается ли природа в соотнесении с  человеком
и его переживаниями или она дается в  виде  пейзажа,  рисующего  поэтическое
очарование той или иной  местности,  природа  всегда  предстает  в  качестве
художественного  образа,  способного  доставить  нам  истинное  наслаждение.
Такими образами полна вся мировая поэзия, начиная с  «Одиссеи»  Гомера,  где
нарисованы разнообразные картины моря и суши, увиденные героем во время  его
долгих  странствий,  где  выражено   поэтическое   миропредставление   людей
античной эпохи.
      Литература  подлинно  является  живописью  словом.  Ей   художественно
доступна вся природа, присуща способность  немногими  средствами  воссоздать
прекрасный лик, фрагмент или целую панораму природы.
      Из всех литератур мира русская литература в силу своего  традиционного
реализма и национального характера всегда была особенно  близка  к  природе,
горячо вдохновлялась ею и  воссоздавала  ее  во  всей  поэтической  полноте,
глубине и красочности.  Творчество  всего  И.  С.  Тургенева,  всего  Н.  С.
Лескова, всего И. А. Бунина проникнуто поэзией родной природы.
        Свод радуги — Творца благоволенье,
       Oн  сочетает воздух, влагу, свет —
       Все, без чего для мира жизни нет.
      Oн  в черной туче дивное виденье
      Являет нам. Лишь избранный Творцом,
      Исполненный Господней благодати, —
      Как радуга, что блещет лишь в закате, —
     Зажжется пред концом.
                                  Иван Алексеевич Бунин.
       Русские писатели навечно дали  нашей  душе  ее  поэтические  формулы,
образцы красоты,  пример тонкого  и   глубокого ее  восприятия.
      Нет ни одного чуткого человека, сердце которого  не  дрогнуло  бы  при
чтении известных пушкинских строк:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.

Под голубыми небесами
Великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.




      Наша  литература   обладает   способностью   не   только   вдохновенно
воссоздавать картины природы, но и глубоко раскрывать духовные  связи  между
природой  и   человеком.   Такое   художественно-психологическое   раскрытие
внутреннего мира героя через восприятие и осознание им природы дали  нам  С.
Т.  Аксаков  в  «Детских   годах   Багрова   внука»,   Л.   Н.   Толстой   в
автобиографической трилогии, А. П. Чехов  в  повести  «Степь».  В  чеховском
произведении образно прослеживается,  как  девятилетний  Егорушка,  которого
везут отдавать в гимназию, открывает для себя степь с  ее  широкой  дорогой,
величественным простором,  необъятным  небом,  грозами,  ветром  и  ковылем,
стрепетами и бекасами.  В  душе  мальчика  степь  пробуждает  широкий  полет
мысли, придает его складывающемуся характеру эмоциональную определенность  и
силу.
      Сила искусства в изображении природы заключается в  том,  что  красота
мира множится на чувство  поэта,  в  котором  она  отразилась  и  еще  более
одухотворилась. Более того,  она  способна  эстетически  «теснить»  личность
поэта, освобождая его душу от всех побочных и суетных наслоений и  возвращая
внутренний мир к глубинным истокам,  к  той  младенчески  чистой  натуре,  с
которой  «начиналась»  эта  личность  задолго  до  всех  злоключений  жизни,
оскорбительных толчков извне и нравственной издерганности. Вот  что  сказано
об  этом  в  «Герое  нашего  времени»:  «Удаляясь  от  условий  общества   и
приближаясь к природе, мы  невольно  становимся  детьми:  все  приобретенное
отпадает от души, и она делается вновь такою, какой  была  некогда  и  верно
будет когда-нибудь опять. Тот, кому случалось, как  мне,  бродить  по  горам
пустынным и  долго-долго  всматриваться  в  их  причудливые  образы...  тот,
конечно, поймет мое желание передать, рассказать, нарисовать  эти  волшебные
картины». Эта  пронизывающая  все  творчество  М.  Ю.  Лермонтова  эстетико-
философская мысль о природе как наивысшей красоте и о  возвращении  человека
к самому себе под ее мощным влиянием перекликается с античным  катарсисом  —
учение об очищении и возвышении духа перед лицом красоты.
         В  стихотворении  «Родина»  существенное  место  занимают  «зримые»
картины родной природы, без которых образ  Родины  не  мог  бы  сложиться  в
нечто целостное. Это —  проселочные  дороги,  росистые  вечера,  ночи  тень,
«дрожащие огни  печальных  деревень»  милой  отчизны,  «ее  степей  холодное
молчанье», «ее лесов безбрежных колыханье, разливы рек, подобные морям».
      О том, как духовно  влияет  на  него  красота  родной  природы,  какую
великую и святую «работу» производит она в  его  чуткой  душе,  поэт  сказал
словами, может быть единственным по беспредельной их истинности:
      Когда волнуется желтеющая нива,
          И свежий лес шумит при звуке ветерка,
      И прячется в саду малиновая слива
       Под тенью сладостной зеленого листка,
      Когда росой обрызганный душистой,
      Румяным вечером иль утра в час златой,
      Из-под куста мне ландыш серебристый
      Приветливо кивает головой...
      Тогда смиряется души моей тревога,
      Тогда расходятся морщины на челе,—
      И счастье я могу постигнуть на земле,
      И в небесах я вижу бога.
      Никто из поэтов не сказал так сильно и верно о духовно -  эстетической
связи природы с человеком. Чувство красоты родной природы было развито у  М.
Ю. Лермонтова до высшего предела, до молитвенного состояния  и  ясновидения.

          Зима сребристой пеленой
          Одела горы и луга…
          Глубоки ранние снега;
         На сучьях иней. Звучный лед
         Сковал поверхность гладких вод.
      Пейзаж в русской литературе издавна  был  жанром  самостоятельным    и
великим.   Он   существовал   и   развивался   большей   частью  без  каких-
либо исторических или  психологических  мотивировок,  отражал  самодовлеющую
эстетическую силу  и  ценность,  Ф.  Тютчев  справедливо  считал,  говоря  о
природе, что в ней «есть душа, в ней есть свобода, в ней есть любовь, в  ней
есть  язык».      В   цикле   стихотворений,   рисующих   светлость  осенних
вечеров,  дивную  пору  осени  первоначальной,  зеленеющие   нивы,   которые
«зеленее под грозой» и т.д., поэт как раз  и  выражал  эту  душу,   свободу,
любовь   и   собственный   язык    природы  —  преходящую  и  вместе  с  тем
вечную радость земной красоты:
      Как неожиданно и ярко
      На влажной неба синеве,
      Воздушная воздвиглась арка
      В своём минутном торжестве!
      Один конец в леса вонзила,
      Другим за облака ушла —
      Она полнеба обхватила
      И в высоте изнемогла.
      О, в этом радужном виденье
      Какая нега для очей!
      Оно дано нам на мгновенье,
      Лови его — лови скорей!
      Еще одно стихотворение Федора Ивановича Тютчева:
           В душном воздухе  молчанье,
          Как предчувствие грозы,
          Жарче роз благоуханье,
          Звонче голос стрекозы,
         Чу! За белой, дымной тучей
         Глухо прокатился гром,
        Небо молнией летучей
       Опоясалось кругом.

                                       Успокоение

        Гроза прошла — еще курясь, лежал

         Высокий дуб, перунами сраженный,

        И сизый дым с ветвей его бежал

        По зелени, грозою освеженной,

       А уж  давно, звучнее и полней,

        Пернатых песнь по роще раздалася,

       И радуга концом дуги своей

       В зеленые вершины уперлася.
                                                Федор Иванович Тютчев
А.Н. Апухтин возвышенно описал облака:
           Облака
     Сверкает солнце жгучее,
      В саду ни ветерка,
     А по небу летучие –
     Проходят облака,
    Я в час полудня знойного,
    В томящий мертвый час
    Волненья беспокойного
    Люблю смотреть на вас,
   Но в зное те ж холодные,
   Без цели и следа,
   Несетесь вы, свободные,
  Неведомо куда.
  Всё небо облетаете,
  То хмуритесь порой,
  То весело играете
  На тверди голубой.
  А в вечера росистые,
   Когда с закатом дня
  Лилово-золотистые
   Глядите на меня!..
   Вы, цепью изумрудною,
   Носяся в вышине,
   Какие думы чудные
   Нашептывали мне!
                               Алексей Николаевич Апухтин



      Прекрасная природа, способная разгладить морщины на лице, снять с души
тревогу и  наполнить  ее  счастьем  радужного  видения,  может  совершить  и
большее чудо — словно бы переродить  человека.  Самые  пленительные  картины
родной природы воссоздал в своем творчестве С. Есенин. Поэт  был  переполнен
любовью к нежной и грустной родной земле,  над  которой  струится  «вечерний
несказанный свет». Вот несколько памятных ярких мест из его поэзии:

      Выткался на озере алый свет зари,
      На бору со звонами плачут глухари.
       Природные явления очень точно описаны у Никитина И.С. и Плещеева А.Н.
и Фета А.А.
                     Песня
         Зашумела, разгулялась
        В поле непогода;
        Принакрылась белым снегом
       Гладкая дорога.
      Белым снегом принакрылась,
      Не осталось следу,
      Поднялася пыль и вьюга,
      Не видать и свету.
                   И.С. Никитин

              Весенний дождь
         Еще светло перед окном,
        В разрывы облак солнце блещет,
       И воробей своим крылом,
       В песке купаяся, трепещет.
      А уж от неба до земли,
     Качаясь движется завеса,
    И будто в золотой пыли
    Стоит за ней опушка леса.
    Две капли брызнули в стекло,
   От лип душистым медом тянет,
   И что-то в саду подошло,
   По свежим листьям барабанит.
                            А.А.Фет

    Скучная картина!
    Тучи без конца,
   Дождик так и льется,
   Лужи у крыльца…
               А.Н. Плещеев

      Не заглохла у нас поэзия природы.  И  не  только  не  угасла  она  под
напором всевозможных обстоятельств и внешних воздействий, но  и  пробудилась
с новой силой.  В  ней  опять  зазвучали  в  полный  голос  лермонтовские  и
есенинские мотивы эстетического единения человека с родной природой:
      Лугами  меня пеленала  Россия,
      Лицо умывала росою рассвета.
      (В. Боков)
      О, Русь — великий звездочет!
       Как звезд не свергнуть с высоты,
      Так век неслышно протечет,
      Не тронув этой красоты,
      Как будто древний это вид
      Раз навсегда запечатлен
      В душе, которая хранит
      Всю красоту былых времен...
      (Н. Рубцов)
      С именем Н. Рубцова  в литературу пришло  новое  дыхание  искренности,
чистоты и силы чувства. Поэт увидел все  перемены  в  природе  —  хорошие  и
плохие — и вступился за извечную красоту родной земли, сохраненную  для  нас
нашими предками:
      С каждой избою и тучею,
      С громом, готовым упасть,
         Чувствую самую жгучую,
      Самую смертную связь.
      В этой удивительной поэзии есть  все:  и  восторг  перед  неповторимой
красотой родной земли, и пламенная любовь к  ней,  и  мольба  сохранить  эту
красоту на все грядущие времена, и воля, и вера, что так будет.
      Не только собственная поэзия,  но  и   проза  сохраняла  в  многоликом
жанровом составе своем литературный пейзаж. Одним  из  замечательных  певцов
природы явился М. М.  Пришвин,  любивший  русскую  землю  всеохватывающей  и
ликующей любовью.  В  его  произведениях  природа  взаимодействует  с  душой
человека, ибо иначе  в  подлинном  искусстве  и  не  может  быть,  поскольку
красота мира улавливается и переживается лишь душою.
      Писатель считал, что красота  природы  сама  по  себе  обладает  силой
нравственного воздействия на людей,  и  сила  этого  воздействия  будет  тем
более значительной, чем правдивее воссоздана жизнь природы.
       Итак, мы говорили о  погоде  в  произведениях  литературы,  музыки  и
живописи. Все прекрасное, включая бесчисленные  его  проявления  в  природе,
постигается  каждым  человеком   самостоятельно,   путем   непосредственного
восприятия. А, так как наша  профессия  связана  с  погодой,  то  мы  должны
постоянно следить за атмосферой, всеми изменениями, происходящими в ней,  не
только  самостоятельно,  но  и  на  уроках  метеорологии,  метеорологических
наблюдений. Восприятие прекрасного в природе  приучает  к  наблюдательности,
сосредоточенности вдумчивости. Оно развивает воображение, формирует  эмоции,
от которых растет душа.


                                   Список литературы:
1. Беттен Л. Погода в нашей жизни. – М.: Мир, 1985
2. Смольянинов И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания. – М.:
Просвещение, 1984
3. Жукова Л. Азбука русской живописи. – М.: Белый город, 2008
4. Под ред. Носенко Т. Времена года. Стихи. – М.: АСТ- Пресс, 2009


                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                     ЦЕНТР ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ











                          УЧЕБНО-НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
                    К главе: «КОНДЕНСАЦИЯ ВОДЯНОГО ПАРА»
                   ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ЮНЫЙ МЕТЕОРОЛОГ»












                                             Выполнила: Кухарчук Е.А.,
                                                               педагог
                         дополнительного образования















                                             г.  Батайск
                                                   2011


                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


      Учебно- наглядные пособия составлены для  детского  объединения  «Юный
метеоролог» к главе №8: «Конденсация водяного пара», к теме 2   «Образование
росы, инея, изморози, гололеда и гололедицы»  и  к  теме  5:  «Международная
классификация облаков».
       В качестве наглядных пособий  к   теме  2  представлена  презентация:
«Образование росы, инея, изморози, гололеда и гололедицы»  а  также  игровое
задание: «Узнай атмосферное явление по описанию».
       В качестве наглядных пособий  к   теме  5  представлена  презентация:
«Международная  классификация  облаков»,  а  также  метеорологическое  лото,
игровое задание «У природы нет  плохой  погоды»,  вопросы  для  самоконтроля
«Какие утверждения верны?».
      Данная работа позволяет обучающимся наглядно  представить  атмосферные
явления  и  облака,  проверить  свои  знания  во  время  выполнения  игровых
заданий,   а  затем  применять  полученные  знания   во   время   выполнения
практических заданий и метеорологических наблюдений.
      Настоящая разработка может быть использована также на уроках географии
в средней школе.





















      Учебно-наглядные пособия к главе 8 «Конденсация водяного пара».


      Тема 2 «Образование росы, инея, изморози, гололеда и гололедицы».


      Цель работы:
            1.  Обучающая:  изучение  продуктов  конденсации  и   сублимации
               водяного пара на земной поверхности и наземных предметах.
            2. Развивающая: формирование  умений  воспринимать  и  усваивать
               знания, применять полученные знания в практических ситуациях.
            3.  Воспитательная:   формирование   познавательного   интереса,
               сообразительности, любви к природе.


               В качестве  наглядных  пособий  к  данной  теме  представлена
презентация: «Образование росы, инея, изморози,  гололеда  и  гололедицы»  а
также игровое задание: «Узнай атмосферное явление по описанию».


      Игровое задание: «Узнай атмосферное явление по описанию».
      Каждому  обучающемуся  раздается  на  карточках  описание  атмосферных
явлений: росы, инея,  изморози,  гололеда  и  гололедицы.  Нужно  как  можно
быстрее узнать  явление  и  поднять  руку.  Педагог  проверяет  правильность
ответов и выставляет баллы.
      1). Слой прозрачного или мутного льда,  образующегося  на  поверхности
земли, деревьях и других предметах преимущественно  с  наветренной  стороны.
Образуется в результате выпадения переохлажденного дождя  на  поверхность  с
температурой ниже 0˚С  (Ответ: гололед).
        2).  Снеговидный  рыхлый  осадок  матово-белого  цвета.   Образуется
вследствие  намерзания  на  предметах  переохлажденных  капель  тумана   при
температуре -2; - 7˚С  (Ответ: зернистая изморозь).


      3). Жидкий осадок в виде капель воды. Образуется, как  правило,  ночью
путем охлаждения поверхности  земли  и  находящихся  на  ней  предметов  при
ясной погоде (Ответ: роса).
      4). Белый осадок,  состоящий  из  кристаллов  льда  тонкой  структуры.
Образуется в результате сублимации (перехода  водяного  пара  сразу  в  лед)
водяного пара при испарении капель тумана при температурах  от  –  11  до  -
25˚С (Ответ: кристаллическая изморозь).
      5). Образуется при выпадении обычного  (непереохлажденного)  дождя  на
поверхность, температура которой ниже 0˚С. Представляет  собой  тонкий  слой
льда и существует непродолжительное время (Ответ: гололедица).
      6). Белый кристаллический осадок. Образуется в  результате  сублимации
водяного   пара   преимущественно   на   горизонтальных   поверхностях   при
температуре ниже 0˚С в ясную погоду (Ответ: иней).


        Тема 5 «Международная классификация облаков».


      Цели работы:
           1. Обучающая: изучение основных форм облаков, их  внешнего  вида;
              осадков, выпадающих из облаков.
           2. Развивающая: развитие  пространственного  мышления,  внимания,
              памяти.
           3.  Воспитательная:  формирование  интереса  к  науке,  любви   к
              природе.


              В  качестве  наглядных  пособий  к  данной  теме  представлена
      презентация:   «Международная   классификация   облаков»,   а    также
      метеорологическое лото, игровое задание «У природы нет плохой погоды»,
      вопросы для самоконтроля  «Какие утверждения верны?».


           1. Игровое задание «У природы нет плохой погоды».


           Каждому обучающемуся раздается игровое задание.  Нужно,  поменяв
      местами буквы в правой части задания, составить новые слова и записать
      их в левой части задания.  Из  букв,  обозначенных  цифрами  составить
      ключевое слово.
|        |2       |        |        |        |        |с       |о       |


           |        |        |        |        |        |        |в       |и       |


           |           |           |4          |           |           |           |


           Ответы:
           1) морось;   2) кучевые; 3) крупа;  4)  перистые;  5)  град;  6)
      ливень; 7) снег; 8) слоистые; ключевое слово «Погода».


           2.  Метеорологическое лото
           Каждому обучающемуся дается  карточка метеорологического лото, а
      на отдельных, меньших по масштабу,  карточках  даны  варианты  ответов
      (эти небольшие карточки, содержащие ответы, также раздаются учащимся).
      Один из учащихся (или педагог) поочередно вынимает небольшие  карточки
      и вслух произносит задание.  Нужно  как  можно  быстрее  накрыть  свою
      карточку и поднять руку.  Педагог  проверяет  правильность  ответов  и
      выставляет баллы.
           Карточка №1.
|1.Облака, дающие        |2.Облака, образующиеся  |3.Облака, покрывающие   |
|ливневые осадки.        |вследствие волновых     |небо сплошной однородной|
|                        |движений в атмосфере.   |пеленой серого цвета    |
|                        |                        |(сходны с туманом).     |
|4.Облака верхнего яруса.|5.Ученый, которым была  |6.Уровень, с которым    |
|                        |разработана первая      |совпадает нижняя граница|
|                        |классификация облаков.  |облаков.                |
|                        |                        |                        |

К карточке №1 нужно  изготовить  карточки  меньшего  размера  со  следующими
ответами:
1. Кучево-дождевые.  2. Перистые, перисто-кучевые, высоко-кучевые,  слоисто-
кучевые, слоистые.  3.  Слоистые.  4.  Перистые,  перисто-кучевые,  перисто-
слоистые. 5. Английский ученый Говард. 6. Уровень конденсации.

            Карточка №2.
|1. Из каких элементов   |2. Перечислите облака   |3.На какой высоте       |
|состоят облака.         |среднего яруса.         |расположены облака      |
|                        |                        |верхнего яруса?         |
|                        |                        |                        |
|4. Назовите три класса  |5. Серые облака,        |6. Облака, из которых   |
|облаков в зависимости от|состоящие из крупных    |выпадают моросящие      |
|условий образования.    |гряд, волн или хлопьев, |осадки.                 |
|                        |разделенных просветами  |                        |
|                        |голубого неба.          |                        |

Ответы к карточке №2.
1. Облака состоят из капель  воды  и  кристаллов  льда.  2.  Высоко-кучевые,
высоко-слоистые.  3. 6 км и  выше.    4.  Кучевообразные,  волнистообразные,
слоистообразные. 5. Слоисто-кучевые. 6. Слоистые.

          Карточка №3.
|1. Назовите семейства   |2. Высота, на которой   |3. Отдельные белые      |
|облаков.                |расположены облака      |волокнистые облака,     |
|                        |среднего яруса.         |очень тонкие и          |
|                        |                        |прозрачные, с           |
|                        |                        |шелковистым блеском.    |
|4. Облака, из которых   |5. Перечислите облака   |6. Белые тонкие облака, |
|выпадают обложные       |нижнего яруса.          |состоящие из очень      |
|осадки.                 |                        |мелких волн, хлопьев или|
|                        |                        |ряби, частично имеющих  |
|                        |                        |волокнистое строение.   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Ответы к карточке №3
1. Семейства облаков  верхнего,  среднего,  нижнего  яруса  и  вертикального
развития. 2. 2-6 км.   3. Перистые.   4.  Слоисто-дождевые,  иногда  высоко-
слоистые.  5.  Слоисто-кучевые,  слоистые,  слоисто-дождевые.   6.  Перисто-
кучевые.

           Карточка №4

|1. Облака верхнего яруса|2. Плотные, развитые по |3. Тонкая беловатая или |
|по составу являются …   |вертикали облака с      |голубоватая пелена      |
|                        |плотными куполообразными|слегка волокнистого     |
|                        |вершинами и плоским     |строения, сквозь которую|
|                        |синеватым основанием    |просвечивают солнце или |
|                        |                        |луна.                   |
|4. Перечислите облака   |5. Русские ученые,      |6. Облака, образующиеся |
|вертикального развития. |переработавшие первую   |в результате медленных  |
|                        |классификацию облаков.  |восходящих движений     |
|                        |                        |воздуха по линии фронта.|

 Ответы к карточке №4.
1. Ледяными. 2. Кучевые. 3. Перисто-слоистые. 4. Кучевые и  кучево-дождевые.
5. В.В.  Кузнецов,  П.А.  Молчанов.  6.  Слоисто-дождевые,  высоко-слоистые,
перисто-слоистые.

                Карточка №5.
|1. Облака, образующиеся |2. Сколько существует   |3. Что положено в основу|
|в результате интенсивных|основных форм облаков?  |международной           |
|восходящих движений     |                        |классификации облаков?  |
|воздуха.                |                        |                        |
|4. Облака нижнего яруса |5. Облака, которые      |6. Какие облака бывают  |
|по составу являются …   |расположены впереди     |«лысыми» и «волосатыми»?|
|                        |теплого фронта.         |                        |
|                        |                        |                        |


  Ответы к карточке №5.
1. Кучевые и кучево-дождевые.  2   Десять.   3.  Внешний  вид  облаков.   4.
Водяными.  5. Перистые.  6. Кучево-дождевые.

      3. Вопросы для самоконтроля.


      Какие утверждения верны?
      1). Быстро растущее вверх  облако  с  темным  основанием,  достигающее
      высоты 10-13 км называют …
      А) слоистым
      Б) высоко-кучевым
      В) перистым
      Г) кучево-дождевым
      2) Облаком называется …
      А) скопление воздушных масс, различающихся по форме
      Б) видимое скопление продуктов  конденсации  или  сублимации  водяного
      пара на некоторой высоте
      В) воздушная масса определенной формы, цвета и размера
      Г) скопление капель и кристаллов в воздухе у земли
      3) Под облачностью понимают …
      А) наличие облаков на небосводе
      Б) пасмурное серое небо
      В) насколько небо закрыто облаками
      Г) скопление однообразных серых низких облаков на небе


      Ответы к вопросам для самоконтроля:
      1) Г;    2) Б;  3) В.


                                                ЛИТЕРАТУРА


      1. Ауст П.Д. Погода. – Нюрнберг: Изд-во Слово, 1998
      2.  Волобуев  Г.П.  География,  6  класс.   Технология   тематического
      тестирования. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007
      3. Гуральник И.И. и др. Метеорология. – Л.: Гидрометеоиздат, 1982
      4. Журнал GЕО, №12, 2003
      5. Костко О.К. Экология для средней школы. – М.: Аквариум, 1997
      6. Козгроув Б. Погода. – Москва, Лондон: Дорлинг Киндерсли, 1997
      7. Крумменерль Р. Воздух и вода. – М.: Изд-во Мир книги, 2008
      8. Атлас облаков. – Л. Гидрометеоиздат, 2007






































 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                     ЦЕНТР ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ

         ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ: «О ПОГОДЕ ДЛЯ САМЫХ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ»
                    ДЕТСКОГО ОБЪДИНЕНИЯ «ЮНЫЙ МЕТЕОРОЛОГ»

                                                            Составила:
                                Кухарчук Е.А.,

                                         педагог дополнительного образования

                               г. Батайск

                                   2010


      ТЕМА: «О ПОГОДЕ ДЛЯ САМЫХ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ»


      ЦЕЛЬ: Познакомить детей с интересными сведениями о погоде, об
      окружающей нас природе, о работе метеорологов.
      ЗАДАЧИ:
1. Усвоение дополнительных знаний о погоде, окружающей нас природе.
2.  Развитие  пространственного  мышления,  внимания,  памяти,  формирование
умения логически мыслить и применять знания, полученные ранее.
      3.   Формирование интереса к науке, культуре, к профессии
метеоролога, познавательного интереса, бережного отношения к природе.
 ОБОРУДОВАНИЕ: Зрительный ряд: слайды с фотографиями природных зон; слайды
с иллюстрациями картин, отображающих атмосферные явления.
     Литературный    ряд:    Стихи    русских    поэтов,    песни,    в
которых упоминаются атмосферные, природные явления.
    Музыкальный ряд: Цикл концертов «Времена года» П.И.Чайковского.


                                        ПЛАН ЗАНЯТИЯ.
     1. Организационный момент - 2 минуты.
         2. Сообщение нового материала — 20 минут.
        3. Конкурс эрудитов - 60 минут.
        4. Подведение итогов урока - 8 минут.
                          ХОД ЗАНЯТИЯ:
     1.    Организационный момент. Педагог проверяет готовность детей к
уроку, наличие необходимых пособий и материалов.
     2.    Сообщение нового материала.


     Чем интересна работа метеорологов?
      Погода непрерывно меняется, ее изменения подчинены сложным законам, не
до конца еще познанными людьми. Какой бы спокойной ни  была  она,  в  любой
момент от нее можно ждать неожиданностей. Метеорологу, особенно  синоптику,
никогда не приходится иметь дело с одной и той же ситуацией, с одной и  той
же погодой: разнообразие метеорологических условий в  природе  так  велико,
что двух одинаковых карт погоды еще никому не  приходилось  видеть.  Анализ
любой ситуации, отражаемой картой погоды  любого  дня,—  всегда  новая,  не
встречавшаяся ранее задача. Воистину с погодой не соскучишься!
     Профессия  метеоролога  относится  к  числу  относительно  редких,  не
массовых  и  в  какой-то  мере  романтических   профессий:   метеорологи   —
непременные участники самых различных экспедиций,  они  зимуют  на  полярных
станциях,  работают  в  малонаселенных  районах,  на  высокогорных  плато  и
перевалах, на борту океанских кораблей, на аэродромах, летают  на  самолетах
и аэростатах и т. д.,  и  т.  п.  Все  это  так,  действительно  метеорологи
вездесущи, им приходится бывать в таких местах, куда люди  других  профессий
не могут надеяться попасть ни при каких обстоятельствах. Но все  же  не  это
является главной отличительной чертой работы метеоролога, которая далеко  не
всегда так  романтична,  как  это  может  показаться  с  первого  взгляда  и
практически всегда требует  пунктуальности,  упорства  и  настойчивости    в
выполнении   будничных,   повседневных обязанностей.
      Основное  требование  к  работе  метеоролога  любой   квалификации   —
объективность. Объективность при выполнении наблюдений, значительная  часть
которых производится визуально и результаты которых документируются  только
одним метеонаблюдателем и не могут быть ни проверены, ни  исправлены,  если
будет допущена неточность или ошибка. Объективность
при  обработке  результатов  наблюдений,   точность   их   записи   цифрами
международного  кода  делающая  их  доступными  всему  миру.  Объективность
анализа всей суммы данных наблюдений, сведение к минимуму субъективности  в
их  оценке  —  в  этом  залог  успешности  всех  видов   метеорологического
обеспечения  потребителей  метеорологической  информации,  в  том  числе  и
успешности составляемых на основе этого анализа прогнозов погоды.
      Вторая особенность работы метеоролога — постоянное внимание к  объекту
наблюдений, изучения и анализа; невозможность отвлечься, хотя  бы  на  время
заняться другим делом. Метеоролог за работой - часовой погоды, он на  вахте,
которую  нельзя  оставить  ни  на  минуту.  Он  обязан  следить   за   всеми
изменениями погоды, сколь бы незначительны они ни были, фиксировать все  эти
изменения и учитывать.  Метеоролог  следит  за  небом  постоянно,  даже,  не
находясь на работе. Где бы он ни находился и что бы ни  делал,  он  мысленно
оценивает все происходящее в атмосфере.
      Вместе  с   тем   не   существует   профессий,   в   большей   степени
интернациональной,  чем  профессия   метеоролога.   Сама   идея   выполнения
наблюдений за погодой, сбора, обработки и распространения  метеорологической
информации предусматривает международное сотрудничество,  без  которого  она
не осуществима. В самом деле: явления погоды развиваются и перемещаются  над
земной  поверхностью,  не  считаясь  с  государственными  границами;   обмен
метеорологической информацией необходим в масштабах всего  земного  шара,  и
он  возможен  только  при  наличии  общедоступного  всем   метеоспециалистам
международного языка,  каким  являются  цифровые  метеорологические  коды  и
стандартные   символы;   результаты   наблюдений   за   погодой    и    всех
метеорологических измерений должны быть сравнимы и сопоставимы между  собой,
что  требует  единой  для  всего  мира   системы   мер,   единой,   методики
производства наблюдений,  стандартизации  приборов,  соблюдения  точности  и
сроков измерений состояния метеорологических элементов.
          Ребята, теперь я вам расскажу о загадочных природных явлениях,
которые наблюдаются в районе Бермудского треугольника.

      Случаи исчезновения судов и самолетов  и  рассказы  тех,  кто  пережил
опасности бермудского треугольника, как правило, сопровождаются  описаниями
различных  таинственных   явлений.   Неоднократно   упоминаются   свечения,
неполадки  в  электрооборудовании,  магнитные  аномалии,  туманы  и  многое
другое. Утверждают, что в бермудском треугольнике таких явлений множество и
все они имеют прямое  отношение  к  катастрофам  и  исчезновениям  судов  и
самолетов.  По  словам  распространителей  Легенды,  эти   явления   нельзя
объяснить с точки зрения  науки,  поскольку  ее  уровень  еще  недостаточно
высок.
      Назовем основные из этих явлений и попытаемся в них разобраться.
Необычные световые явления в атмосфере, на морской поверхности и под водой.
   2. Туманные стены.
   3. Водяные стены и водяные столбы.
   4. Сильные вихри разных размеров.
Большая депрессия на поверхности моря либо  у  Багамских  островов,  либо  у
желоба Пуэрто-Рико.
Различные необъяснимые явления, связанные с атмосферным электричеством.
      А теперь рассмотрим  перечисленные  явления  с  точки  зрения  обычной
«официальной»  науки,  которую  сторонники  тайн  осуждают,  высмеивают   и
обвиняют в том, что она не в состоянии объяснить «необъяснимое».
      1) Необычные световые явления.
      В эту обширную категорию «загадок» включается, например,  таинственный
полусвет, свечение, покрытое  черным  туманом,  световые  гейзеры,  большие
полыхающие огни на горизонте, полосы светящейся воды
и зеленый луч. Для  большей  точности  эти  явления  следует  разделить  на
морские и атмосферные.
      Первое упоминание о световых явлениях  в  бермудском  треугольнике  мы
находим в дневнике Христофора Колумба. Он сделал запись о языке  пламени  на
горизонте, которое резко вспыхнуло и  так  же  резко  погасло.  Восстановить
событие  на  основании   такого   описания   довольно   трудно,   но   можно
предположить, что команда, возможно,  наблюдала  падение  метеорита.  Трудно
сказать что-либо определенное по  поводу  «таинственного  полусвета»,  равно
как и  по  поводу  таинственных  светлых  пятен,  покрытых  черным  туманом.
Зеленый луч (так, кстати, называется и роман  Жюля  Верна)  —  это  довольно
редкое явление не только в бермудском треугольнике, но и  в  других  районах
океана. Многие световые явления  можно  отнести  к  различным  электрическим
явлениям в атмосфере. Сюда относятся разряды между  грозовыми  тучами  и  их
частями, а также между тучами и земной  поверхностью,  шаровые  и  жемчужные
молнии (система малых шаровых  молний),  тихие  истечения  электричества  из
предметов,   возвышающихся   под    грозовыми    тучами,    сопровождающиеся
султанчиками  огненных  разрядов  (уже  упоминавшиеся  огни  св.  Эльма),  и
полярные сияния.
     Исходя из собственного опыта, автор может утверждать, что  на  жителей
высоких широт большое  впечатление  производит  эффект  восходящего  солнца,
лучи которого просвечивают через утренний  морской  туман.  А  для  описания
полыхающего  горизонта  во  время  тропических  бурь   не   хватит   никаких
восторженных слов, и даже самый убежденный  атеист  при  виде  этой  картины
поверит в сверхъестественные силы. Но мы должны предупредить, что  пока  еще
далеко не все  световые  явления  изучены,  хотя  исследование  их  сущности
вполне возможно.  Проблематичным  и  до  сих  пор  не  объясненным  остается
свечение во время  землетрясения.  Считается,  что  оно  вызвано  ионизацией
частиц воздуха. Но разве такое явление не может случиться и над океаном?
        Светящуюся  поверхность  океана  мы  ничем  необычным  не  считаем.
Люминесценция и флюоресценция планктона тропических морей хорошо известна и
исследована. Светящийся планктон часто  концентрируется  в  большие  массы,
форму которых определяют волны и течения. В  результате  на  морской  глади
образуются светящиеся полосы, круги,  различные  необыкновенные  фигуры.  И
хотя механизм свечения планктона изучен еще не полностью,  морские  биологи
уверенно скажут вам, что  в  этом  явлении  нет  ничего  таинственного  или
сверхъестественного.  Автор  книги  неоднократно  наблюдал  ночное  море  в
тропиках с миллиардами мерцающих на его поверхности огоньков.  Когда  судно
разрезало это фантастическое полотно, во все стороны летели брызги искр.  А
когда ночью люди купались в светящейся воде, все  купальщики  были  усыпаны
как будто бы искорками бенгальских огней.
      2)    Туманные стены.
      В литературе о бермудском треугольнике упоминаются всевозможные туманы
и туманные стены. При этом туман описывается как что-то  непонятное,  густое
и плотное, колеблющееся, внезапное и т. д.  Но  можно  ли  считать  туман  в
тропических морях чем-то сверхъестественным или воспринимать туманную  стену
как нечто особое в местах,  где  сталкиваются  теплые  и  холодные  течения?
Согласно данным Атласа Атлантического океана, к востоку от мыса  Хаттерас  и
в районе Бермудских островов наблюдается около 60 туманных дней в году.
        Кроме туманов, образующихся на стыке теплого и холодного течений,  в
бермудском  треугольнике  часто  случаются   тропические   туманы,   процесс
образования которых заключается в том, что при  стопроцентной  относительной
влажности водяной пар конденсируется в мельчайшие  капли.  Автор  книги  сам
несколько раз попадал в  такой  туман,  например  во  время  уже  описанного
приключения  в  бермудском  треугольнике.  Поэтому  перейдем   к   следующим
явлениям, действительно загадочным.
      3)    Водяные стены и водяные столбы.
      Эти явления описаны недостаточно определенно. В сообщениях читаем, что
на судно надвигалась водяная стена высотой в несколько метров, а  иногда  и
несколько стен одновременно. Но даже самый опытный океанолог, побывавший во
всех морях и  океанах,  на  основании  такого  «описания»  не  может  точно
сказать, о каком именно явлении идет речь.
     Как известно, самыми большими  волнами  являются  волны  цунами.  Этим
японским, а  в  настоящее  время  уже  международным  термином  определяется
длинная, быстрая волна. Чаще всего она  возникает  как  результат  подводных
землетрясений, реже — как следствие оползня на побережье. В море  эта  волна
редко достигает высоты нескольких метров, но, когда приходит  на  мелководье
шельфа, ее высота может увеличиться до нескольких десятков метров. Могут  ли
быть волны  цунами  водяными  стенами  бермудского  треугольника?  Вряд  ли.
Подводные землетрясения в этом районе слишком  редки,  они  случаются  разве
что в желобе Пуэрто-Рико, но и здесь они не достигают такой  силы  и  бывают
не так часто, чтобы вызвать волны пунами. Из  других  районов  волна  цунами
сюда не дойдет, поскольку будет погашена мелководными банками. А  какие  еще
есть возможности? Прибой?  Он  действительно  может  создать  водяную  стену
высотой  в  несколько  метров,  когда  набегающие  волны   обрушиваются   на
мелководье. Практически все случаи, в  которых  упоминаются  водяные  стены,
произошли в районе Багамских банок,  поэтому  можно  предположить,  что  это
были отдаленные отголоски ураганов и штормов. Свободные волны  могут  пройти
сотни  километров  и  стеной  подняться  над  мелководными  банками.   Такое
объяснение кажется  наиболее  вероятным.  Определенную  роль  могут  сыграть
ветер и Гольфстрим.  Однажды  совершенно  неожиданно  автор  книги  наблюдал
водяную стену на коралловых рифах у северного побережья Кубы. Она  достигала
трех  метров.  Такая  волна,  если  ее   наблюдать   с   поверхности   моря,
действительно  может  показаться  водяной  стеной,  и,  как  свидетельствуют
описания, наибольшее впечатление водяная стена производит именно на  экипажи
и пассажиров малых судов и спортивных яхт.
Можно ли согласиться с таким объяснением? Не совсем, но другого пока нет,
поскольку нет точных данных о том, какой была волна, как она возникла, как
двигалась.
      С водяными столбами дело обстоит проще. Они являются аналогами столбов
пыли и песка, движущихся  в  пустынях.  Американцы  называют  их  «дьяволами
пустыни», или торнадо. Это, как известно,  вихреобразное  движение  воздуха,
причем диаметр вихря колеблется от нескольких  метров  до  нескольких  сотен
метров.  Но  скорость  движения  воздуха  в  нем  огромна  и  достигает,  по
некоторым данным, 1000 км/ч. Подобные воздушные потоки, возникающие в  море,
втягивают в себя воду и похожи на грозные столбы высотой в  несколько  сотен
метров. В Америке их называют «уотерспаут»  (waterspout)  —  водяной  смерч.
Морские торнадо можно  встретить  в  любом  тропическом  море.  Условием  их
возникновения является нагретая водная поверхность.  Если  на  пути  торнадо
встретится небольшое судно, оно будет уничтожено, но и крупное  судно  может
быть серьезно повреждено, а его экипаж сброшен в море.  Вероятность  встречи
торнадо с судами ничтожна, но исключать ее вовсе нельзя. Не являются ли  они
причиной исчезновения некоторых малых судов в бермудском треугольнике?
      4) Водяные вихри.
      О вихрях на поверхности моря мы уже говорили в связи  с  Гольфстримом.
Но  если  в  световых  явлениях  или  туманных  стенах  все  же  есть  нечто
таинственное, то в отношении  вихрей  никаких  тайн  нет.  Гигантские  вихри
образуются по краям Гольфстрима, а время, от  времени  и  внутри  него.  Эти
вихри возникают из потоков теплой воды, оказавшихся посреди  более  холодных
вод. Другие вихри образуются  при  смене  приливных  и  отливных  течений  в
проливах Багамских банок. И, наконец, водовороты могут возникать  в  местных
течениях, гонимых  сильными  ветрами.  Так  что  вихрей  различного  типа  в
бермудском треугольнике достаточно. При этом они  не  так  уж  слабы.  Вихри
Гольфстрима имеют в  диаметре  от  нескольких  сотен  метров  до  нескольких
километров. Скорость
движения воды в вихре может достигать нескольких метров в  секунду.  Поэтому
даже  крупному  судну,  попавшему  в  такой  водоворот,  нелегко   из   него
выбраться. Экипажу  маленького  судна  со  слабым  двигателем,  втянутого  в
водоворот, действительно может показаться, что судно не двигается вперед,  а
его сносит б сторону или назад. Ветры в  бермудском  треугольнике  не  очень
сильные, но приливы и отливы могут достигать  больших  скоростей.  Известно,
что самые сильные приливо-отливные течения достигают скорости 850  см/с,  но
это не в бермудском треугольнике, а в  Солтфиорде  в  Норвегии.  В  проливах
треугольника  скорость  таких  течений  достигает  всего  200—300  см/с.   У
побережья вихри образуются на стыке прибрежных и  обратных  течений.  Волны,
косо набегающие на берег, превращаются прибоем  в  прибрежное  течение.  Оно
движется  вдоль  берега  и  придавливается  к  нему  набегающими  из  океана
волнами. В какой-то момент у берега образуется  большой  излишек  воды,  она
прорывает вершины волн и уходит обратно в океан в  виде  обратного  течения.
Это вихреобразное течение  может  распространиться  в  океане  на  несколько
километров и стать опасным  для  небольших  судов.  Перечень  разновидностей
вихрей, конечно, не исчерпан, но те, которые мы описали, кажутся нам  самыми
важными. Они могут быть опасными для судов, и, по всей вероятности,  на  них
основаны истории о водяных чудовищах, затягивающих суда на морское дно.
      5) Депрессия на поверхности моря.
      Сенсация! Американские  астронавты  обнаружили  у  Багамских  островов
огромное углубление на  поверхности  океана!  Это  открытие  лило  воду  на
мельницу любителей загадок, которым  именно  чего-то  в  таком  роде  и  не
хватало для полноты  зловещей  картины  бермудского  треугольника.  Наконец
появилось что-то действительно таинственное и  необъяснимое,  что  признает
даже официальная наука! Но и в данном случае мы вынуждены охладить их  пыл,
поскольку любители загадок интерпретируют  возникновение  и  влияние  этого
углубления на события в бермудском треугольнике так же  неверно,  как  и  в
остальных случаях.
      Для того чтобы разобраться в причинах аномалии, мы должны начать с
геоида. Это воображаемое тело Земли, ограниченное уровенной
поверхностью, во всех точках перпендикулярной к направлению гравитации.
Потенциал силы тяжести во всех точках этой поверхности имеет одинаковое
значение. Таким образом, поверхность геоида должна соответствовать
среднему уровню воды в Мировом океане, как бы проходя под материками.
Поверхность геоида является точкой отсчета для всех измерений абсолютных
высот и глубин. Но в действительности даже морская поверхность не
соответствует форме геоида. Если посмотреть земной шар в разрезе, то мы
увидим сплющенность вдоль 30° с. ш., то есть именно там, где находится
Бермудский  треугольник.  Здесь  не все еще ясно, мы не знаем,  вызвано  ли
это вращением Земли, действием
Луны, планет или какими-либо другими пока неизвестными факторами. Ясно
одно: форма, которую мы видим в разрезе, является той самой
гравитационно-уравновешенной формой, какой достиг земной шар, а
депрессия в  Бермудском  треугольнике, расположенная  над  желобом  Пуэрто-
Рико, соответствует этой
форме. Существуют и другие отклонения от поверхности геоида. Сегодня
они измеряются с помощью спутников, снабженных альтиметрами
(высотомерами), которые могут регистрировать пятисантиметровые
относительные различия в высоте. Например, Гольфстрим возвышается над
окружающими водными просторами на 100—150 см, возвышено Саргассово
море и, наоборот, понижен уровень океана у Багамских островов и над желобом
Пуэрто-Рико.
Виновниками этих небольших различий являются ветры и течения.
Восточные пассатные ветры гонят воду в западную часть Атлантики. Гольфстрим
уносит этот избыток воды, поэтому его уровень выше уровня  окружающих  вод.
Уровень Саргассова моря выше потому,  что  оно является центром  круговорот
течений,    и в него со всех сторон нагоняется вода.
Мы разобрали различные природные явления, которые наблюдаются в бермудском
треугольнике, а теперь приступим к конкурсу эрудитов.


3. Конкурс эрудитов (выбирается 3 команды по 4 человека):
     1)     Викторина для команд (каждый ответ оценивается по пятибалльной
шкале;
     2)     Задание для команды - подобрать строчки из песен и стихов, где
упоминаются атмосферные, природные явления. Каждая команда по очереди
выдает по одному фрагменту. Фрагменты не должны повторяться.
   3) Конкурс «Природная зона»:
-     на представленных слайдах природной зоны отразить географическое
положение, климатическую характеристику, почвы, растительный и
животный мир (оценка по пятибалльной шкале);
* стихи, посвященные природной зоне (оценка по пятибалльной шкале);
* пантомима о природной зоне (оценка по пяти балльной шкале);
   4) Загадки для команды, 1 балл за правильный ответ.
Конкурс  пантомим  для  команд  (по  заданию)  -  сценическое  представление
природного явления (оценка по пятибалльной шкале)
Музыкальный  конкурс  («Времена  года»  Чайковского)  -  прослушать  музыку,
назвать время года и  охарактеризовать  те  чувства  и  ассоциации,  которые
вызывает прослушанная музыка (оценка по пятибалльной шкале)
   7) По представленным на слайдах картинам русских художников назвать
время года и атмосферное явление. Дать название картине.

                        Вопросы викторины:
Может ли солнечная радиация причинять вред живой природе?
Как предсказывают погоду синоптики?
Почему на полюсах всегда зима, а на экваторе — лето?
Что означает народная примета «Солнце - на лето, зима - на мороз»?

Почему вода в колодце летом холоднее, чем зимой?
Г де температура ниже - на ветру или в затишке, в тени или на солнце?
Отчего скрипит снег?
Почему мороз называют трескучим?
Могут ли облака двигаться против ветра? Что это предвещает?
10. Можно ли загореть зимой?
11. Как погодные условия влияют на жизнь и здоровье людей?
12. Может ли быть «гром из ясного неба»?
13. Из чего состоят облака и туманы?

                        Метеорологические загадки

  1. Сильнее солнца, слабее ветра; ног нет, а идет; глаз нет, а плачет
     (туча).
  2. Живет без тела, говорит без языка, никто его не видел, а всякий слышал
       (эхо).
3. Придет в дом, не выгонишь колом; пора придет - сам уйдет
      (солнечный луч).
4. Без крыл летит, без ног бежит, без огня горит (ветер, тучи, солнце).
  5. Красная девица под окном ходила, ключи обронила. Месяц увидал - ничего
     не сказал. Солнце увидало - на небо подняло (роса).
6. В воде родится, воды боится    (снег).
  7. Чист, ясен, как алмаз, но дорог не бывает. От матери рожден и сам ее
     рождает  (лед).
  8. Разойдется детина - удержу нет, уляжется - не видать, не слыхать
     (ветер).

                         Пантомима

    Мимикой и жестами представить:

1. Клубящиеся облака
2. Солнце выглядывает из-за туч
3. Капает дождь
4. Туман стелется
5. Сильный ветер
6. Гроза
                   Музыкальный конкурс Прослушать фрагменты произведений
П.И.Чайковского из цикла «Времена года» (май, июль, октябрь, февраль).
                   4. Подведение итогов.
                               Таблица итогов
|Номинации                     |1 команда    |2 команда      |3 команда      |
|1 .Викторина для команд       |             |               |               |
|(каждый ответ оценивается по  |             |               |               |
|пятибалльной шкале)           |             |               |               |
|2.Конкурс «Природная зона»    |             |               |               |
|А:       по представленной    |             |               |               |
|на слайде природной           |             |               |               |
|зоне отразить географическое  |             |               |               |
|положение, климатическую      |             |               |               |
|характеристику, почвы,        |             |               |               |
|растительный и животный мир   |             |               |               |
|(оценка   по   пятибалльной   |             |               |               |
|шкале);                       |             |               |               |
|Б; стихи, посвященные         |             |               |               |
|природной зоне   (оценка   по |             |               |               |
|пятибалльной шкале);          |             |               |               |
|В:     сценическое            |             |               |               |
|представление природной       |             |               |               |
|зоны    (оценка     по        |             |               |               |
|пятибалльной шкале);          |             |               |               |
|3.   Подбор   строчек  из     |             |               |               |
|песен   и стихов,        где  |             |               |               |
|упоминаются атмосферные,      |             |               |               |
|природные явления (1 фрагмент-|             |               |               |
|1 балл)                       |             |               |               |
|4. Загадки для команды (1     |             |               |               |
|балл команде за правильный    |             |               |               |
|ответ)                        |             |               |               |
|5. Конкурс пантомим для команд|             |               |               |
|(сценическое                  |             |               |               |
|представление природного      |             |               |               |
|явления), (оценка по          |             |               |               |
|пятибалльной шкале);          |             |               |               |

|6.          Музыкальный       |             |               |               |
|конкурс («Времена года»       |             |               |               |
|Чайковского) -прослушать      |             |               |               |
|музыку, назвать время года и  |             |               |               |
|охарактеризовать те чувства и |             |               |               |
|ассоциации, которые вызывает  |             |               |               |
|прослушанная музыка (оценка по|             |               |               |
|пятибалльной шкале);          |             |               |               |
|7. По представленным на       |             |               |               |
|слайдах картинам русских      |             |               |               |
|художников назвать время года |             |               |               |
|и атмосферное явление. Дать   |             |               |               |
|название картине.             |             |               |               |
|Итог                          |             |               |               |




                                               Литература

1. Астапенко П.Д. Вопросы о погоде. - Л.: Гидрометеоиздат, 1982
2. Беттен Л. Погода в нашей жизни. - М.: Изд -во Мир, 1985
3. Вовченко П.Г. О погоде - для всех. - Ростов н/Д: Кн. Изд-во, 1985
4. Кукал 3. Великие загадки земли.- М.: Прогресс, 1988
   5. Линго Т.П. Игры, ребусы, загадки для школьников 4-8 классов.
        Ярославль: Академия развития, 1998























                                  Тема: «Стихийные бедствия,
погода и климат»





                                                       КРИТЕРИИ
ОПАСНЫХ  ЯВЛЕНИЙ


|Сильный ветер                    |Скорость не менее 25 м/с                  |
|Шквал                            |Максимальная скорость не менее 25 м/с     |
|Смерч                            |Сильный вихрь в виде столба по            |
|                                 |направлению к поверхности земли           |
|Сильный ливень                   |Количество осадков не менее 30 мм         |
|                                 |за 1 час и менее                          |
|Сильный дождь                    |Количество осадков не менее 50 мм         |
|                                 |за 12 часов и менее                       |
|Продолжительный дождь            |Количество осадков не менее 120 мм        |
|                                 |за 2 суток                                |
|Сильный снегопад                 |Количество осадков не менее 20 мм         |
|                                 |за 12 часов и менее                       |
|Град                             |Диаметр градин не менее 20 мм             |
|Сильная метель                   |Продолжительность не менее 12 часов при   |
|                                 |средней скорости ветра 15 м/с             |
|Сильная пыльная (песчаная) буря  |Продолжительность не менее 6 часов при    |
|                                 |средней скорости ветра не менее 15 м/с,   |
|                                 |сопровождается ухудшением                 |
|                                 |МДВ до 100 м                              |
|Сильный гололёд                  |Диаметр отложения не менее 20 мм          |
|Отложение мокрого снега и сложное|Диаметр отложений не менее 35 мм          |
|отложение                        |                                          |
|Сильная изморозь                 |Диаметр отложения не менее 50 мм          |
|Сильный продолжительный туман    |МДВ не более 50 м за период не менее 6    |
|                                 |часов                                     |

















 Тема «Условия конденсации водяного пара»


Цель:  Познакомить обучающихся с условиями конденсации
           водяного пара.
Задачи: Обучающая: изучение условий конденсации   водяного пара.
          Развивающая: формирование умений воспринимать и усваивать
          знания, применять полученные знания в практических ситуациях.
          Воспитательная: формирование познавательного интереса,
          сообразительности, любви к природе.


   Переход  водяного  пара  в  жидкое  состояние  называется  конденсацией.
 Переход водяного пара в твердое состояние, минуя  жидкую  фазу,  называется
 сублимацией. Конденсация  и  сублимация  водяного  пара  происходят  как  в
 атмосфере, так и на земной поверхности, на находящихся на ней  предметах  и
 на растительном покрове.
   Водяной пар, содержащийся в атмосфере,  может  переходить  в  жидкое  или
твердое состояние  лишь  в  том  случае,  когда  его  парциальное  давление
превышает давление насыщенного пара, т. е. когда е > Е. Поэтому для  начала
конденсации или  сублимации  либо  парциальное  давление  водяного  пара  в
воздухе должно увеличиваться до значения, превышающего давление насыщенного
пара, либо  температура  воздуха  должна  опуститься  ниже  точки  росы.  В
естественных условиях конденсация или  сублимация  обуславливается  главным
образом понижением температуры воздуха  и  сравнительно  редко  увеличением
парциального давления водяного пара.

Конденсация  водяного  пара.  Когда  температура   какой-либо   поверхности
понижается  до  точки  росы  прилегающего  во  шем  понижении   температуры
парциальное  давление  водяного  пара  не   может   превышать   максимально
возможное.  Поэтому  оно  тоже  понижается,  а  избыток   пара   непрерывно
конденсируется.
   Иначе происходит конденсация пара в объеме воздуха, лишенном примесей, на
которых могли бы осаждаться молекулы пара, т. е. в воздухе,  не  содержащем
ядер  конденсации.  Лабораторные  исследования  показали,  что  во  влажном
воздухе, очищенном от примесей, капельки воды образуются  только  при  6—8-
кратном пересыщении пара. Следовательно, для начала конденсации парциальное
давление должно в 6—8 раз превысить давление насыщенного  пара  при  данной
температуре.  Зародышевые  капли  в  этом  случае  возникают  в  результате
объединения молекул водяного пара  в  комплексы.  Размеры  этих  комплексов
сначала очень малы, а максимлаьное парциальное давление водяного  пара  над
мелкими  выпуклыми  частицами   значительно   больше,   чем   над   плоской
поверхностью (см. п. 6.1). Поэтому дальнейшая конденсация  на  таких  малых
комплексах может идти только при значительном  пересыщении  окружающего  их
пара. Если пересыщения нет, то возникающие комплексы сразу же разрушаются.
   В  реальной  атмосфере,  всегда  содержащей   большое   число   различных
гигроскопических   частиц,   являющихся   активными   ядрами    конденсации,
конденсация  водяного  пара  начинается  уже  при  относительной  влажности,
близкой к 100%, но не всегда достигающей этого значения. Таким образом,  для
конденсации водяного пара  в  атмосфере  необходимы  следующие  условия:  1)
понижение температуры воздуха ниже точки росы и 2) наличие  в  воздухе  ядер
конденсации.
   Понижение температуры воздуха ниже точки росы возможно вследствие:
   а) охлаждения деятельной поверхности путем излучения и по
следующего  охлаждения   прилегающего  слоя   атмосферы;
   б) соприкосновения теплого воздуха с холодной деятельной
поверхностью;
   в) смешения двух масс воздуха, содержащих насыщенный или
близкий к насыщению водяной пар, но имеющих разную темпе
ратуру;
   г) адиабатического поднятия воздуха.
   Сублимация  водяного  пара.  Ранее  считалось,  что  образование  ледяных
кристаллов в атмосфере происходит аналогично конденсации водяного пара,  т.
е.  осуществляется  на  особых  ядрах,  которые  получили   название   ядер
сублимации. В настоящее время есть основания  полагать,  что  первоначально
всегда возникают жидкие зародышевые капельки на обычных ядрах  конденсации.
При   достаточно   низких   отрицательных   температурах   они    замерзают
(превращаются в твердые элементы) и лишь после  этого  на  них  развиваются
кристаллы.  В  атмосфере  водяные  капельки  не   замерзают,   а   остаются
переохлажденными даже при температурах значительно ниже  0СС.  Например,  в
облаках  и  туманах  переохлажденные   капли   иногда    встречаются    при
температурах —40°С.



































Тема: «Оптические явления в атмосфере»

Оптические  явления, обусловленные преломлением света в атмосфере

Цель: знакомство с оптическими  явлениями, обусловленными преломлением
света в атмосфере.

   Вследствие непрерывного изменения плотности воздуха с высотой  траектория
светового луча в атмосфере оказывается искривленной, так как  при  переходе
от слоя с одной плотностью в слой с  другой  плотностью  луч  преломляется.
Преломление светового луча в атмосфере называется  атмосферной  рефракцией.
Если источник световых лучей находится вне атмосферы (небесные светила), то
преломление лучей носит название астрономической рефракции. Астрономической
рефракцией обусловлен целый ряд явлений: сплющивание диска Солнца и Луны  у
горизонта, увеличение продолжительности дня, зеленый луч, мерцание звезд.
   Рефракция световых лучей, идущих от земных предметов,  называется  земной
рефракцией. Это явление заключается в том, что при нормальном распределении
плотности воздуха с высотой все предметы мы видим не  на  своих  местах,  а
несколько приподнятыми на некоторый угол а, который называется углом земной
рефракции или просто земной рефракцией. Такие интересные оптические явления
как расширение или сужение,  опускание  или  поднятие  горизонта,  а  также
миражи  обусловлены  земной  рефракцией.  Миражи   относятся   к   явлениям
аномальной   рефракции,   связанной   с   резким   нарушением   нормального
распределения плотности воздуха с высотой. Явление это заключается  в  том,
что кроме самого предмета мы  видим  одно  или  несколько  его  изображений
(прямые или обратные), а иногда только его изображение.  В  зависимости  от
того,  где  расположено  это  изображение  (снизу,  сверху  или  сбоку   от
предмета), различают миражи нижний, верхний  и  боковой.  Сложный  мираж  с
резким искажением и подвижностью изображений носит название «фата-моргана».






























  Тема: «Инверсии температуры»
  Цель: познакомить с инверсиями  температуры:     определением,  условиями
образования
      Инверсия температуры – это повышение температуры с высотой.
      С инверсиями температуры связаны  определенные  особенности  состояния
атмосферы.  Поэтому  инверсии   заметно   влияют   на   развитие   различных
атмосферных процессов. В частности, слои инверсии имеют наиболее  устойчивую
стратификацию и препятствуют развитию восходящих движений воздуха.
      Инверсия характеризуется высотой нижней  границы  инверсионного  слоя,
вертикальной его протяженностью (толщиной)  и  скачком  температуры,  т.  е.
разностью  температур  на  верхней  и  нижней  границах  слоя.  Инверсии   в
тропосфере могут возникать на различных высотах. По  высоте  нижней  границы
инверсии  разделяются  на  приземные,  т.  е.  начинающиеся  от   деятельной
поверхности, и инверсии свободной атмосферы, возникающие  на  той  или  иной
высоте. Толщина инверсионных слоев .изменяется от нескольких метров  до  2—3
км, а скачок температуры—-от 2 до 10°С и более.
        Приземные  инверсии.  В  зависимости  от  условий  образования   они
разделяются   на радиационные и адвективные.
      1). Радиационные инверсии возникают  при  охлаждении  приземного  слоя
атмосферы,   соприкасающегося    с    деятельной    поверхностью,    которая
выхолаживается путем излучения. По мере удаления от  деятельной  поверхности
температура воздуха повышается.  Таким  образом,  в  нижнем  слое  атмосферы
температура с высотой растет. Такие  инверсии  летом  развиваются  ночью,  а
зимой — днем. В связи с  этим  радиационные  инверсии  разделяют  на  летние
(ночные) и зимние.
      а)    Летние (ночные) инверсии начинают развиваться вече
ром, после захода солнца. В течение ночи они усиливаются и
утром  достигают  максимальной  толщины  и  глубины.  После  восхода  солнца
деятельная поверхность и прилегающий к ней воз
дух прогреваются и инверсия разрушается. Толщина ночных
инверсий зависит от длительности выхолаживания воздуха и от
интенсивности турбулентного перемешивания. Она колеблется
от 10—15 до 200—400 м. Развитию ночных инверсий благоприятствует ясное  небо
и слабый ветер.
      б)    Зимние инверсии в  ясную  погоду,  когда  охлаждение  деятельной
поверхности изо дня в день увеличивается, могут сохраняться несколько  суток
и даже недель, немного ослабевая
днем и снова усиливаясь ночью. Толщина таких инверсий  составляет  несколько
сотен метров, а иногда достигает 2 км и
более. В России  толщина  и  скачок  температуры  зимних  инверсий  особенно
велики в Якутии, где долгое время сохраняется ясная погода и  слабый  ветер.
Толщина инверсии иногда достигает
3 км, а скачок температуры 15 °С.
      Особенно усиливаются  радиационные  инверсии  при  резко  неоднородном
рельефе местности. Охлаждающийся воздух стекает в низины  и  котловины,  где
ослабленное  турбулентное   перемешивание   способствует   его   дальнейшему
охлаждению.  Радиационные  инверсии,  связанные  с   особенностями   рельефа
местности, принято называть орографическими.
      2) Адвективные инверсии образуются при адвекции теплого воздуха, т. е.
при натекании теплого воздуха  на  более  холодную  деятельную  поверхность.
Примером может служить вторжение  теплого  морского  воздуха  на  материк  в
зимнее время года. В этом случае  нижние  слои  натекающего  воздуха  отдают
часть  своего  тепла  деятельной  поверхности,  вследствие  чего  образуется
инверсия.
      К адвективным инверсиям относятся  весенние  (или  снежные)  инверсии,
возникающие  при  адвекции  воздуха,  имеющего   температуру   выше0°С,   на
поверхность, покрытую снегом. На таяние снега нижележащие  слои  затрачивают
большое количество тепла, в результате чего  их  температура  понижается  до
0°С. В вышележащих слоях при этом сохраняются более высокие температуры.






























  Тема: « Ветры орографической циркуляции: фен, бора»
  Цель: Познакомить с ветрами  орографической  циркуляции  –  определением,
условиями образования.
   Фён — теплый, сухой и порывистый  ветер,  дующий  с  гор  в  долины.  Фён
образуется   при   перетекании   воздуха   через   хребты,    расположенные
перпендикулярно воздушному потоку. На наветренной стороне хребта  возникает
восходящее движение воздуха, а на подветренных склонах — нисходящий  ветер,
т. е. фён. Воздух,  опускающийся  по  подветренному  склону,  адиабатически
нагревается,  содержащийся  в  нем  водяной  пар  удаляется  от   состояния
насыщения, и воздух приходит в долину с более высокой температурой и  более
низкой относительной влажностью, чем температура и влажность воздуха, ранее
занимавшего эту долину. Чем больше высота, с которой опускается воздух, тем
выше температура фена.
   Фёноподобные  ветры  в  различных  районах  земного  шара  носят  местные
названия: в Скалистых горах —чинук, в Японии — хи-рото,  на  о.  Суматра  —
бохорок, в Средней Азии — гармсиль и афганец и т. д.
      Бора — сильный, холодный и порывистый ветер, дующий  с  низких  горных
хребтов в сторону теплого моря. Образуется бора преимущественно  в  холодное
время  года,  когда  над  холодным   континентом   устанавливается   область
повышенного давления; а над теплым водоемом — область низкого давления.  При
таком распределении    давления    холодный    воздух начинает  двигаться  в
сторону моря.  Если  на  его  пути  встречается  горный  хребет,  то  воздух
стремится перевалить через него на наименьшей высоте. Поэтому он чаще  всего
движется  через  перевалы.  При   этом   происходит   значительное   сужение
воздушного  потока,  что  приводит  к   увеличению   его   скорости.   Ввиду
сравнительно малой  высоты  перевала  адиабатический  прогрев  опускающегося
воздуха при боре незначителен.
      Бора и подобные ей ветры наблюдаются во многих районах земного шара, в
которых они в силу различия физико-географических условий  также  отличаются
некоторыми местными особенностями. Но обязательными условиями развития  боры
всюду остаются большой контраст температуры  теплого  моря  и  выхоложенного
континента и наличие невысокого сплошного горного  хребта,  ориентированного
по  нормали  к  воздушному  потоку.   -   Классический   комплекс   условий,
благоприятных для развития боры, в  СССР  имеется  в  районе  Новороссийска,
расположенного на северо-восточном берегу Черного моря.
      В Новороссийске скорость ветра при боре часто достигает 40  м/с,  а  в
отдельных случаях даже 60 м/с. Температура при боре может опуститься до  —20
°С, так  что  иногда  замерзает  даже  гавань,  обычно  свободная  от  льда.
Холодный ветер, врываясь в бухту, разбрызгивает  воду,  которая,  оседая  на
судах  и  береговых  сооружениях,  замерзает  и  покрывает  их   льдом.   На
набережной слой льда иногда достигает толщины 2—4 м.  Бора  наносит  большой
ущерб  городу  и   порту:   срывает   крыши,   разрушает   линии   связи   и
электропередачи, опрокидывает автомобили и  железнодорожные  вагоны  и  даже
выбрасывает на берег крупные суда. Но бора затухает в море уже в  нескольких
километрах от города. По побережью  ее  влияние  также  не  распространяется
далеко, например, юго-восточнее Туапсе бора уже не наблюдается.
      В среднем за год в Новороссийске бывает 46 дней с борой, причем  74  %
всех случаев приходится на период  с  сентября  по  март.  Продолжительность
боры составляет 1—3 дня, а иногда до недели.
      Условия, благоприятные для образования боры, имеются  также  почти  на
всем побережье оз. Байкал. Особенно сильный ветер при боре  отмечается  близ
устья р. Сармы, где бора также называется сармой. Сильный  и  опасный  ветер
наблюдается при боре на Новой  Земле,  где  она  возникает  при  прохождении
циклонов из Баренцева моря в Карское.  Бора  наблюдается  также  на  северо-
восточном побережье  Адриатического  моря,  на  Средиземноморском  побережье
Франции (мистраль), в Мексиканском заливе (нортсер) и т. д.







































   Тема: «Классификация осадков»

Цель: познакомить с типами и видами осадков, выпадающими из облаков.

      Атмосферными осадками   называют   капли   воды   и   кристаллы  льда,
выпадающие из атмосферы на  земную  поверхность.  Различают  следующие  виды
осадков:
       Твердые   осадки
      Снег — ледяные или снежные кристаллы (снежинки), часто  имеющие  форму
звездочек или хлопьев. Последние образуются из  нескольких  слипшихся  между
собой звездочек.
      Снежная крупа — непрозрачные сферические снегоподобные крупинки белого
или матово-белого цвета диаметром от 2 до 5 мм.
      Снежные  зерна  —  непрозрачные  матово-белые  частицы  или   крупинки
диаметром менее 1 мм.
      Ледяная крупа - ледяные прозрачные крупинки, в центре которых  имеется
непрозрачное ядро. Диаметр крупинок до 3 мм.
      Ледяной дождь — твердые прозрачные ледяные шарики размером от 1  до  3
мм.
      Град  —  кусочки  льда  различных  форм  и  размеров,   состоящие   из
непрозрачного ядра,  окруженного  несколькими  чередующимися  прозрачными  и
непрозрачными ледяными  оболочками.  Размеры  градин  колеблются  в  широких
пределах. Чаще всего их диаметр составляет 1—3 см, но  в  отдельных  случаях
может превышать 10 см и более. Жидкие  осадки:
      Дождь — капли диаметром от 0,5 до 7,0 мм.
      Морось — капли диаметром 0,05—0,5 мм, находящиеся как бы во взвешенном
состоянии, так что падение их почти незаметно.
      Смешанные   осадки
      Мокрый снег — тающий снег или смесь снега с дождем.
      По физическим условиям образования и по характеру выпадения  различают
осадки обложные, ливневые и моросящие.
      Обложные  осадки  выпадают  обычно  из  системы  фронтальных  слоисто-
дождевых и высоко-слоистых облаков, а иногда и из  слоисто-кучевых  облаков.
Они характеризуются умеренной, мало  меняющейся  интенсивностью,  охватывают
одновременно большие площади и могут непрерывно или с  короткими  перерывами
продолжаться в течение нескольких часов и даже десятков часов.
      Ливневые осадки выпадают из кучево-дождевых  облаков.  Они  отличаются
внезапностью начала и конца выпадения, резкими колебаниями  интенсивности  и
сравнительно  малой  продолжительностью.  Обычно  они  охватывают  небольшую
площадь. Летом так выпадает крупнокапельный дождь, иногда вместе  с  градом.
Летние ливневые  осадки  часто  сопутствуют  грозе.  Зимой  ливневым  бывает
обильный снегопад, состоящий из крупных хлопьев снега.  В  переходное  время
года  может  наблюдаться  ливневое  выпадение  снежной  или  ледяной   крупы
одновременно со снегом или дождем. Ливневые осадки часто отличаются  большой
интенсивностью, но могут быть  и  малоинтенсивными,  например,  состоять  из
небольшого количества  крупных  капель,  выпадающих  из  отдельного  кучево-
дождевого облака.
      Моросящие осадки выпадают из слоистых  и  изредка  из  слоисто-кучевых
облаков  в  виде   мороси,   мельчайших   снежинок   или   снежных    зерен.
Интенсивность   моросящих  осадков  очень  мала.
      По синоптическим условиям образования различают осадки  внутримассовые
и фронтальные.
      Внутримассовые осадки образуются внутри однородных воздушных масс. Для
устойчивой тепловой воздушной массы  характерны  осадки  в  виде  мороси  из
слоистых облаков или в виде слабого обложного  дождя   из  плотных  слоисто-
кучевых облаков.
      В неустойчивой холодной воздушной массе выпадают ливневые осадки.
      Фронтальные осадки связаны с прохождением фронтов. Для теплого  фронта
типичны  обложные  осадки,  для  холодного  фронта  —   ливневые,   но   при
прохождении холодного „фронта первого рода осадки, имеющие вначале  ливневый
характер, переходят в обложные.
      Количество  осадков  выражается  высотой  слоя  воды  в   миллиметрах,
образовавшегося   в   результате   выпадения   осадков   на   горизонтальную
поверхность при отсутствии испарения, просачивания и стока.
      Одной из важнейших характеристик осадков является их интенсивность, т.
е. количество осадков в миллиметрах, выпадающих в 1  мин.  По  интенсивности
осадки делятся на слабые, умеренные и сильные.
      Наименьшей интенсивностью  обладают  моросящие  осадки,  наибольшей  —
ливневые.
      Осадки, интенсивность которых превышает  1  мм/мин,  принято  называть
ливнями. Довольно часто  наблюдаются  ливни  интенсивностью  1—2  мм/мин.  В
отдельных случаях интенсивность их достигает более 20 мм/мин.




























      Тема: «Географическое распределение атмосферного  давления  на  уровне
моря. Постоянные и сезонные барические области».


      Цель: познакомить с условиями распределения атмосферного  давления  на
уровне моря, с постоянными и сезонными барическими областями».


      Распределение давления по земному шару представляется картами  изобар,
построенными по средним многолетним значениям давления  на  уровне  моря  за
определенные месяцы или сезоны.
      В  январе  вдоль  экватора  располагается  поле   (зона)   пониженного
давления,  где  выделяются  области  с  самым  низким  давлением.  Это  зона
находится на экваторе, а над нагретыми материками южного  полушария,  где  в
это время лето,— примерно на 15° ю. ш. (в  Южной  Америке,  Южной  Африке  и
Австралии).
      По  обе  стороны  зоны  низкого  давления,  на  широтах  30—35°  обоих
полушарий, образуются зоны повышенного давления. Они  также  распадаются  на
отдельные области. Это так называемые  субтропические  барические  максимумы
(антициклоны). В северном  полушарии  к  ним  относятся  азорский  максимум,
расположенный  в  субтропических  широтах   Атлантического   океана,   около
Азорских    островов,     и     гавайский     максимум,     расположенный  в
субтропических  широтах  Тихого  океана,   около   Гавайских   островов.   В
субтропиках южного полушария образуются три барических  максимума:  в  южной
части Индийского океана  —  южно-индийский,  в  южной  части  Атлантического
океана  —  южно-атлантический  и  в  южной  части  Тихого  океана  —   южно-
тихоокеанский. Бее эти барические максимумы расположены над океанами,  тогда
как над материками  южного  полушария,  которые  в  январе  теплее  океанов,
давление понижено.
      К северу от субтропиков  давление  над  океанами  убывает,  образуя  в
северном  полушарии  два  барических  минимума:  в  Атлантическом  океане  у
Исландии — исландский минимум и  в  Тихом  океане  у  Алеутских  островов  —
алеутский минимум.  Над  сушей  же  северного  полушария  давление  в  глубь
континентов сильно возрастает, образуя два  барических  максимума:  обширный
азиатский антициклон над Азией, центр которого  расположен  над  Монгольским
плато, и канадский антициклон в Северной Америке.
      В южном полушарии к югу от  субтропических  максимумов  давление  тоже
убывает и между 60 и 65° ю. ш. находится  почти  сплошной  пояс  пониженного
давления.
      В Арктике  по  направлению  к  Северному  полюсу  и  в  Антарктике  по
направлению к Южному полюсу давление увеличивается, образуя  слабовыраженные
полярные барические максимумы.
      В  июле  экваториальный  пояс  пониженного  давления  сохраняется,  но
несколько смещается в северное полушарие, в сторону термического экватора.
      Субтропические барические максимумы над океанами также  сохраняются  и
немного усиливаются, но смещаются в северном полушарии  к  северу.  В  южном
полушарии,  где  в  июле  зима,  субтропические  максимумы   расширяются   и
сливаются с областями высокого давления над холодными теперь материками.
      Исландский и алеутский минимумы  в  июле  резко  ослаблены:  в  центре
исландского минимума давление повышается, а  алеутский  минимум  на  средних
картах даже не обнаруживается. Над  материками  северного  полушария  как  в
субтропических, так и в более высоких широтах давление понижено.    Особенно
резко   выражен барический  минимум  над  Юго-Восточной  Азией  —  азиатский
минимум. В Северной Америке выделяется мексиканский минимум. Таким  образом,
в  умеренных  и  субполярных  широтах  вокруг  всего  северного    полушария
образуется    зона    пониженного    давления.  На     север     от      нее
давление    хотя и растет, но весьма незначительно.
      В южном полушарии, как и в январе, сохраняется зона низкого давления в
субполярных широтах и антициклон над Антарктическим материком.
      Таким образом, среднее распределение атмосферного давления  на  уровне
моря в целом имеет зональный характер. Выделяются зоны пониженного  давления
—  экваториальная,  умеренных  и  субполярных  широт,  и  зоны   повышенного
давления  —  субтропические   и   полярные.    Однако   полная   зональность
распределения давления нарушается тем, что над   материками  давление  зимой
повышается, а летом понижается.
      Барические области, наблюдаемые на земном шаре, можно разделить на две
группы.
Постоянные  барические  области,  существующие   в   течение   всего   года:
экваториальный  пояс   пониженного   давления,   субтропические   барические
максимумы, исландский и алеутский  минимумы,  субполярный  пояс  пониженного
давления  в  южном  полушарии,   а  также  антарктический    и   арктический
максимумы.
Сезонные барические области, в которых зимние  максимумы  сменяются  летними
минимумами: сибирский (азиатский) и канадский  зимний  максимумы,  азиатский
летний минимум и др. Эти барические области  оказывают  большое  влияние  на
воздушные течения, погоду  и  климат  значительной  территории.  Поэтому  их
называют центрами действия атмосферы.


























       Тема: «Потоки лучистой энергии в атмосфере»
      Длинноволновое излучение Земли  и  атмосферы.  Эффективное  излучение.
Оранжерейный эффект.


      Естественные поверхности почвы, воды, снега, растительности,  а  также
искусственно созданные человеком  поверхности  зданий,  сооружений,  уличных
покрытий и т. д., поглощающие  приходящую  к  ним  солнечную  и  атмосферную
радиацию и сами излучающие энергию  в  окружающее  пространство,  называются
деятельными  поверхностями.  Излучение  этого  слоя  для  краткости   иногда
называют земным излучением.
      Наблюдения показывают, что средняя за год  и  по  всему  земному  шару
температура  деятельной  поверхности  составляет  примерно  15  °С   и   что
излучение  этой  поверхности  по  характеру  спектра  мало   отличается   от
излучения абсолютно  черного  тела  при  такой  же  температуре.  Поэтому  к
излучению деятельной поверхности можно условно применить закон  Вина.  Тогда
получится, что наибольшая энергия в спектре этого  излучения  приходится  на
волну длиной около 10 мкм. Эта волна приблизительно в 20 раз длиннее  волны,
несущей наибольшую энергию в  спектре  солнечной  радиации.  Вот  почему  по
сравнению с последней  земное  излучение  в  метеорологии  принято  называть
длинноволновым.
      Атмосфера,  поглощая  некоторую  часть  приходящей  к  ней   солнечной
радиации  и  большую  часть  излучения  земной  поверхности,  сама  излучает
невидимую инфракрасную радиацию. Некоторая часть этого излучения  (37—38  %)
уходит вверх, в  мировое  пространство,  и  называется  уходящим  излучением
(Е∞), а остальная, большая его  часть  направлена  к  земной  поверхности  и
носит название встречного излучения атмосферы (Еа).
      О спектральном составе встречного излучения можно  судить,  исходя  из
следующих соображений. Длинноволновую радиацию деятельного слоя в  атмосфере
поглощают главным образом  водяной  пар  и  углекислый  газ.  Но  количество
углекислого газа  в  атмосфере  незначительно  по  сравнению  с  количеством
водяного пара. Поэтому в основном длинноволновую радиацию поглощает  водяной
пар. Он же является и одним из основных источников встречного излучения.
      Таким образом, деятельная поверхность, теряя тепло излучением, в то же
время  получает  некоторое  количество  тепла  от   поглощаемой   ею   части
встречного излучения атмосферы. Следовательно, в  естественных  условиях  на
деятельной поверхности взаимодействуют два потока  длинноволновой  радиации:
земное излучение Ез и поглощенная часть встречного излучения  атмосферы  Еа.
Разность этих потоков есть фактическая потеря тепла деятельной  поверхностью
в виде лучистой энергии. Она называется эффективным излучением:
                                            Еэф = Ез - δЕа
      Эффективное   излучение   деятельной   поверхности   определяется   ее
температурой, а  также  температурой  и  влажностью  воздуха.  С  повышением
температуры деятельной поверхности ее эффективное  излучение  увеличивается,
а с ростом температуры  и  влажности  воздуха  оно  уменьшается.  Уменьшение
прозрачности   воздуха   также   сопровождается   уменьшением   эффективного
излучения. Большое влияние на эффективное  излучение  оказывает  облачность:
чем больше количество облаков и чем  они  плотнее,  тем  меньше  эффективное
излучение. Объясняется это тем,  что  водяные  капли,  составляющие  облако,
излучают почти так же, как деятельная поверхность. Если  температура  облака
близка к температуре деятельной поверхности,  то  Еа=Ез  и  Еэф=0.  Если  же
температура облака выше температуры деятельной поверхности,  то  эффективное
излучение становится отрицательным, т.  е.  расход  длинноволновой  радиации
меньше ее прихода.
      Благодаря сильному поглощению длинноволновой радиации водяным паром, а
отчасти также углекислым газом и озоном атмосфера задерживает большую  часть
излучения  деятельного  слоя.  В  то  же  время  она  сравнительно  свободно
пропускает к земной поверхности коротковолновую  солнечную  радиацию.  Таким
образом, атмосфера  действует  подобно  стеклам  в  парниках  и  оранжереях,
пропускающим  солнечные  лучи  внутрь,   но   задерживающим   длинноволновое
излучение  деятельной  поверхности.  Это   свойство   атмосферы   называется
оранжерейным эффектом.
      Если бы  Земля  была  лишена  атмосферы,  то  средняя  температура  ее
деятельной  поверхности  была  бы  не  15,0  °С,  как  это   наблюдается   в
действительности, а —23,0 °С, т. е. была  бы  на  38,0  °С  ниже  фактически
наблюдаемой, что совершенно изменило  бы  как  характер  многих  атмосферных
процессов, так и условия жизни на Земле.
















































Тема: «Климат Средней Азии».
Цель: познакомить с особенностями климата Средней Азии.

      Средняя Азия в холодное время находится под влиянием  континентального
воздуха умеренных широт. В это же  время  на  ее  территории  развивается  и
циклоническая  деятельность  на  западноазиатской  ветви  фронта   умеренных
широт.  Наибольшей  интенсивности  она  достигает  в  южных  и  юго-западных
районах в марте—апреле, на севере Каспия  зимой,  а  в  горах  Алтая  летом.
Иногда в Среднюю Азию вторгается холодный арктический воздух. Эти  вторжения
совершаются свободно, так как в северной части Средней  Азии  и  в  Западной
Сибири не имеется препятствий в  виде  гор,  которые  могли  бы  задерживать
холодные массы воздуха. При таких вторжениях  температура  в  южных  районах
Средней Азии в некоторые зимы может понижаться до—30...—35 °С.
      В  теплое  время  года  Средняя  Азия  является  очагом   формирования
континентального  тропического  воздуха.  Этот  воздух  сильно   прогрет   и
высушен.   Формированию    его    способствует    ясная,    сухая    погода,
устанавливающаяся  в  летнее  время.  При  такой  погоде  поверхность  почвы
получает много тепла. Так как в  Средней  Азии  потеря  тепла  на  испарение
очень  мала  вследствие  сухости  почвы,   то   поверхность   земли   сильно
нагревается и  отдает  много  тепла  воздуху.  Сильному  нагреванию  воздуха
способствуют еще и пески, занимающие в  Средней  Азии  огромные  площади.  С
этих площадей, а также с поверхности  высохшей  почвы  в  воздух  при  ветре
попадает много пыли. Общая поверхность пылинок,  попавших  в  воздух,  очень
велика,  поэтому  пыль  поглощает  большое  количество  солнечной   энергии.
Превращая эту энергию в тепловую, пылинки  затем  передают  тепло,  воздуху.
Так как масса каждой пылинки ничтожна, то передача  тепла  ими  идет  весьма
быстро и воздух благодаря этому значительно.нагревается.
      Аральское море почти не влияет на климат Средней Азии,
в большей степени проявляется влияние Каспийского моря.
Оно обнаруживается в узкой береговой полосе и сказывается
в небольшом увеличении влажности  воздуха  и  повышении  температуры  зимних
месяцев. Особенно заметно проявляется влияние  на  климат  побережья  южной,
наиболее теплой и глубокой части Каспийского моря.
      В  северной  части  Средней  Азии   располагается   полупустыня.   Она
захватывает  также  и  крайний  юго-восток  Европейской   территории   СССР,
примыкающий  к  северным  берегам  Каспийского  моря.   Климат   полупустыни
является переходным от степного климата к климату пустыни.
      Зона полупустыни Средней Азии характеризуется за  период  май—сентябрь
высокими температурами, низкой относительной влажностью и малым  количеством
осадков. Лето в полупустыне очень жаркое.  Средняя  температура  июля  24  -
25,5 °С. Но зимы здесь  холодные  —средняя  температура  января  в  низовьях
Волги —7.....—10°С, в полупустыне  Казахстана  она  снижается  до  —12...  —
15˚С. Зимой преобладают ветры восточных направлений. Они  приносят  холодные
массы  воздуха  из  Восточной  Азии.  Абсолютные  минимумы  здесь  достигают
—30...—35°С, а  в  северных  районах  Казахстана  даже  —40°С.  Весна  очень
короткая.   После   зимних   холодов   быстро   наступает   жаркое     лето.
Безморозный   период   длится   160... 180   дней.
      Влаги для растений в полупустыне не хватает,  и  они  здесь  сплошного
покрова не образуют. Растения в полупустыне произрастают  только  кустиками,
между которыми располагаются обнаженные участки почвы.
      Климатические условия пустынной зоны Средней  Азии,  занимающей  южную
часть ее, характеризуются крайней сухостью. Лето здесь жаркое,  безоблачное,
бездождное. Средняя  температура  июля  около  26...30°С.  В  крайних  южных
районах максимальная температура днём может доходить в тени
до 45°С и выше. Ночью же в теплое время года благодаря
сухости воздуха температура значительно понижается. Поэтому
суточные амплитуды температуры в пустынной зоне Средней
Азии велики. Относительная  влажность  воздуха  в  летние  месяцы  низка.  В
отдельные дни она может падать до 5 %.  В  верхнем  течении  Амударьи  часто
возникает сильный и весьма пыльный ветер юго-западного направления,  носящий
местное название афганец.
      Безморозный  период  в   северных   районах   пустынной   зоны   имеет
длительность 180 дней. В крайних южных районах он возрастает до 250 ...  270
дней.
      В  зимнее  время   в   пустынной   зоне   Средней   Азии   преобладает
континентальный умеренный  воздух,  приносимый  ветрами  северо-восточных  и
восточных направлений. Этот  воздух  сильно  охлажден.  Поэтому  зимы  здесь
холодные. Средняя температура  января  в  районе  Аральского  моря  и  озера
Балхаш около —8,.... —10°С. По мере продвижения на  юг  средние  температуры
января повышаются и в районе Ташкента достигают —1,3 °С, а на южной  окраине
2 - 3˚С.
      Осадков в Средней  Азии  выпадает  мало.  Особенно  бедны  ими  летние
месяцы. Наибольшее количество осадков выпадает весной – в  марте  –  апреле,
когда в Средней Азии развита циклоническая деятельность. Эти  осадки  вместе
с талой  водой  увлажняют  почву  и  создают  условия  для  развития  весной
эфемеровой растительности, исчезающей с наступлением жаркого и сухого  лета.
Однако  и  летом  в  пустынях   местами   имеются   условия   для   развития
растительности. Они создаются там, где  есть  влага,  образованная  за  счет
конденсации водяного пара в  почве  благодаря  большим  суточным  колебаниям
температуры. Годовая сумма осадков около 150...250 мм, а местами  около  100
мм и даже ниже (Турткуль  —  80  мм).  Снежный  покров  в  северных  районах
пустыни (в районе Аральского  моря  и  озера  Балхаш)  держится  около  двух
месяцев, в южных — около 3... 5 недель.
      В горах,  расположенных  в  юго-восточной  части  Средней  Азии,  лето
прохладное, зима  холодная, годовая сумма осадков увеличивается  до  1000...
1500 мм вследствие активизации в горах  атмосферных  фронтов.  В  предгорьях
часто образуются фены. Но  на  высокогорных  плато  климат  носит  пустынный
характер. Осадков выпадает мало,  суточные  и  годовые  амплитуды  колебаний
температуры велики. В восточной части Памира осадков за год  выпадает  около
60...90 мм, причем наибольшее количество их наблюдается  не  весной,  как  в
пустыне, а летом. В западной части Памира осадков значительно  больше  -  до
1000 мм. В зимнее время на  Памире  могут  быть  морозы  до  —47°С.  Большое
распространение имеет многолетняя мерзлота. Безморозный период  продолжается
всего 55...  60  дней.  Однако  в  горных  долинах  климат  жаркий.  Так,  в
Гиссарской долине, расположенной к югу от Гиссарского хребта  и  лежащей  на
высоте 800...900 м, средняя температура января —0,5°С, июля 29  °С.  Осадков
выпадает в год до 500 мм. Климатические условия позволяют  выращивать  здесь
однолетние субтропические культуры.  В  Вахшской  долине,  расположенной  на
высоте 400 м над уровнем моря, климат еще жарче. Средняя температура  января
здесь 3°С, июля 31 °С, осадков выпадает за год 200...250 мм  (Джиликуль).  В
Вахшской долине на поливных  землях  растет  высококачественный  хлопчатник,
выращиваются  многолетние  субтропические  культуры  —  цитрусовые,  гранат,
инжир, сахарный тростник и др.




      Литература:
      1. Гуральник И.И и др. Метеорология. – Л.: Гидрометеоиздат, 1982
      2. Гуральник И.И и др. Сборник задач и упражнений по  метеорологии.  –
Л.: Гидрометеоиздат, 1983
      3. Кобышева Н.В. и др. Климатология. - Л.: Гидрометеоиздат, 1980




































































  КЛИМАТООБРАЗУЮЩИЕ ФАКТОРЫ Ростовской обл.
   (К теме: «Климат г. Батайска и Ростовской области»)


      Территория  Ростовской  области  расположена  в  западной   подобласти
атлантико-континентальной степной области умеренного пояса  (Алисов,  1956),
характеризуясь  недостаточным  увлажнением,   жарким   и   сухим   летом   и
сравнительно теплой зимой. Для области  основными  факторами,  определяющими
климатические условия, являются солнечная радиация и  циркуляция  атмосферы.
Подстилающая поверхность  на  климатообразование  существенного  влияния  не
оказывает, поскольку рельеф области равнинный с небольшими  возвышенностями.
Азовское и Каспийское моря также не могут повлиять на климат: Азовское - из-
за своих малых размеров, а Каспийское - из-за отдаленности.
      1.1. РАДИАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ
      В связи с южным  положением  (46-50°  с.  ш.)  на  территории  области
отмечается  обилие  солнца  и  тепла.  Продолжительность  солнечного  сияния
увеличивается с севера на юг от 2067 ч в год (г. Миллерово)  до  2143  ч/год
(г. Ростов-на-Дону)  (табл.1).  В  отдельные  годы  число  часов  солнечного
сияния существенно отклоняется  от  средней  многолетней  величины.  Так,  в
г.Ростове-на-Дону наибольшая величина солнечного сияния достигала 2450 ч,  а
минимальная -1655 ч. В  течение  года  продолжительность  солнечного  сияния
изменяется в значительных пределах, достигая наибольших показателей  в  июле
(303-330 ч) и минимальных в декабре (31-42 ч). В теплый период  года  солнце
светит  в  течение  60-70  %  светового  дня,  а  зимой  всего  лишь  14-17%
(декабрь). Продолжительность дня на севере области варьирует от 8 ч  08  мин
в декабре, до 16 ч 20 мин в июне, и на юге - от 8 ч 40 мин до 15 ч  42  мин.
Число дней без солнца на севере составляет  80-90,  на  юге  и  в  восточных
районах 70-75 дней (Гигант  -  70,  Заветное  -  72  дня),  а  на  побережье
Азовского моря 71-88 дней (Таганрог -71, Маргаритово - 75, Азов - 88  дней).
Наибольшее число дней без солнца отмечается  зимой  и  достигает  на  севере
области 20 в декабре. К лету количество их уменьшается и  на  большей  части
территории в июне-августе не бывает дней без солнца (табл. 1).
      В суточном ходе продолжительность солнечного сияния зимой от 7-8 ч  до
16-17 ч, летом - от 4-5 ч до 19-20  ч.  Наибольшее  число  часов  солнечного
сияния зимой приходится на послеполуденное время, а летом  -  до  полудня  и
соответственно составляет в декабре 7,5-7,8 ч в месяц (13-14 ч), а в июле  -
26,5-26,8 ч (10-11 ч) (табл. 2). Поскольку территория  области  находится  в
относительно  низких  широтах,  наибольшая  высота  солнца  в  день  летнего
солнцестояния достигает почти  65°.  В  день  зимнего  солнцестояния  высота
солнца составляет на севере области всего 16,5°, а на юге - 20,1°.  В  связи
с этим  приток  лучистой  энергии  от  солнца  в  области  достаточно  велик
(табл.2).
      В  связи  с  незначительным  протяжением  с  севера  на  юг,   область
характеризуется  несущественным  изменением  потоков   солнечной   радиации,
зависящим в основном от условий рельефа и альбедо подстилающей  поверхности.
Прямая солнечная радиация составляет 2549-2683 МДж/м2 в год  при  наибольших
значениях в летнее время (384-461  МДж/м2)  и  минимальных  зимой  -  до  17
МДж/м2.  Величина  рассеянной  радиации  за  год,   определяющаяся   режимом
облачности, достаточно велика - 2066-2287 МДж/м2, при минимальных  значениях
в холодный период года и максимальных  -  в  теплый  (табл.  2).  Поэтому  в
районе Цимлянского водохранилища, где средняя годовая облачность  равна  6.5
баллов, рассеянная радиация на 10% меньше, чем на М Гигант,  где  облачность
составляет 5,5 баллов. Суммарная радиация представляет собой сумму прямой  и
рассеянной радиации. Годовая

                         Таблица 1
      Продолжительность солнечного  сияния  (1,ч),  отношение  наблюдавшейся
продолжительности солнечного сияния к  возможной  (2,%)  и  число  дней  без
солнца

|Показатель         |I      |II                                 |III      |
|1                  |53     |73                                 |142      |
|1       |45                |69           |115          |1850           |
|        |                  |      |      |             |               |
|                 |1        |2        |3        |4         |5            |
|Западное         |7.0      |16,4     |3,2      |107,4     |1-4          |
|Северо-западное  |5.5      |15,0     |1,7      |36,0      |1-3          |
|Юго-западное     |4.9      |12,7     |0,9      |67,2      |2-3          |
|Местные циклоны  |5.1      |20,4     |2,0      |52,7      |1-2          |




        1.3. ПОДСТИЛАЮЩАЯ ПОВЕРХНОСТЬ
      Территория  Ростовской  области  расположена  в  юго-восточной   части
Восточно-Европейской  равнины.  По  характеру  поверхности   это   волнистая
равнина, с колебанием абсолютных высот от 0 м в  районе  Азовского  моря  до
200-300  м  в  северо-западной  части,  где  расположены  восточные   отроги
Донецкого кряжа. В  пределах  ее  располагаются  как  возвышенности,  так  и
равнины, и  низменности.  Основными  возвышенностями  являются  Ергенинская,
Азово-Манычекая, Калачская, Донская и Сало-Манычская гряды,  Донецкий  кряж.
Равнины:  Доно-Донецкая,  Северо-Приазовская,  Доно-Сальская.   Низменности:
Нижне-Донская, Манычская, Доно-Егорлыкская и Кубано-Приазовская.
      В северной части области расположены Калачская возвышенность и Донская
(Восточно-Донская) гряда, являющиеся юго-восточными  отрогами  Среднерусской
возвышенности. Калачская возвышенность находится в северной  части  области,
протянувшись с северо-запада на юго-восток, образуя высокое междуречье  Дона
и Хопра, с которого берут начало левые притоки  р.  Дон:  Песковатка,  Сухая
Песковатка, Решетовка, Зимовная. Это пластово-денудационная   возвышенность,
расчлененная  глубоко  врезанными  долинами  рек,  с  интенсивно   растущими
оврагами,  карстовыми  явлениями  и  широким  развитием   оползней.   Высоты
возвышенности 100-200 м при  наибольшей  223  м  в  районе  х.  Дударовский.
Донская гряда входит в пределы области восточным участком,  протянувшимся  с
запада па восток от истоков р. Калитва на западе до р. Чир на  востоке.  Она
имеет асимметричное строение:  короткий  крутой  северный  склон  и  пологий
длинный южный, на котором расположены бассейны  рек  Калитва  и  Чир.  Общая
протяженность гряды в пределах области около 150 км при высотах 150-200 м  и
высшей точке 237 м  на  водоразделе истоков рек Калитва, Деркул  и  Богучар.
Это  также  пластово-денудационная  возвышенность   с   долинно-балочным   и
овражным расчленением. Расчленение  достигает  0,6-1,4  км/км2,Ц  а  глубина
местных базисов эрозии 100-150 м.
      Южные  склоны  Донской  гряды  постепенно  переходят  в  Доно-Донецкую
возвышенную пластово-волнистую слабонаклонную равнину (Равнины  ...,  1974).
Расположена она между Донской грядой на севере и Донецким кряжем на  юге.  В
Ростовской области находится только её  восточная часть.  Она  соответствует
прогибу между Воронежской антеклизой и Донецким кряжем.  Общий  её  уклон  с
севера на юг, что соответствует  падению  пород  осадочного  чехла.  Сложена
породами мела и палеогена,  местами  плиоценовыми  отложениями,  перекрытыми
маломощными  суглинками.  Долинами  притоков  р.  Северский  Донец   равнина
расчленена на ряд  плато, вытянутых с севера на юг или с  северо-востока  на
юго-запад. Высоты этих плато достигают 180-220 м в западной части и  150-180
м в восточной (бассейн р. Чир). Речные долины  хорошо  разработаны,  глубина
вреза изменяется от 40-50 до 70-80 м, ширина речных долин до 4км. В  долинах
хорошо выражены 2 террасы.  Доно-Донецкая  равнина  испытывает  поднятие  со
скоростью 2,2 мм/год.
      Донецкий  кряж  на  территории  области   прослеживается   несколькими
довольно значительными восточными и южными отрогами. На востоке  в  пределах
области наблюдается 2 отрога, являющихся водоразделами рек  Северский  Донец
- Кундрючья и Кундрючья - Тузлов. На юг  отходит также два коротких  отрога,
разделяющих бассейны рек Мокрый Еланчик, Миус и  Самбек.  Кряж  представляет
собой   денудационно-эрозионную   возвышенность,   сложенную    песчаниками,
сланцами, известняками и прослоями углей каменноугольного  возраста.  Отроги
кряжа сильно расчленены. У выходов коренных пород  реки  образуют  пороги  и
водопады,  а  некоторые  реки  даже   выработали   каньонообразные   ущелья.
Равнинные пространства водоразделов чередуются с  грядами,  гривами,  цепями
холмов, вытянутыми по простиранию складок  и  образующими  ярусы  и  ступени
расчленения рельефа. Наиболее высоким отрогом кряжа является водораздел  рек
Северский Донец - Кундрючья. Его  высоты  достигают  200-250  м  в  западной
части и 50-100 м в восточной. Наибольшая  отметка  одновременно  является  и
высшей точкой Ростовской  области,  достигающая  298  м  (у  железнодорожной
станции Предугольная).  Южные  отроги  Донецкого  кряжа  -  водоразделы  рек
Мокрый Еланчик-Миус-Самбек-Тузлов. Длина отрогов-водоразделов 30-50 км,  при
наибольших высотах до  150-170  м.  Отроги  плавно  переходят  в  окружающие
равнины. Склоны отрогов-водоразделов расчленены густой сетью оврагов,  балок
и небольших речек.
      На юго-западе области, вдоль побережья Таганрогского залива  Азовского
моря, узкой полосой протянулась Северо-Приазовская  эрозионно-аккумулятивная
равнина,  являющаяся   восточной   оконечностью   обширной   Причерноморской
равнины. На востоке - границей равнины  является  долина  р.  Дон  в  районе
станицы Багаевской, а на севере - отроги  Донецкого  кряжа.  Равнина  полого
понижается с севера на  юг  с  высотами  от  100-110  до  20-30  м.  Сложена
морскими неогеновыми  отложениями,  перекрытыми  четвертичными  лессовидными
суглинками. Поверхность ее пересечена большим числом речек  и  балок.  Среди
слабоволнистой  поверхности  выделяются  отдельные  плоские   возвышенности.
Наиболее значительные из них  расположены  к  востоку  от  р.  Миус.  К  ним
относятся Родионово-Несветайское плато, находящееся между реками  Большой  и
Малый Несветай, Грушевское плато - между Малым  Несветаем  и  Грушев-кой,  и
Новочеркасское плато, расположенное к юго-западу от г. Новочеркасска.
      На  востоке  области,  вдоль  ее  границы  с   Республикой   Калмыкия,
протянулась Ергенинская асимметричная аккумулятивная возвышенность.  Сложена
толщей континентальных лессовидных  супесей  и  суглинков,  пластующихся  на
ергенинских  пресноводных  отложениях.  Ергени  являются  водоразделом   рек
Азовского  и  Каспийского  морей.   Общее   направление   меридиональное   с
увеличением высот  от  175  м  на  севере  до  200  м  в  южной  части,  где
возвышенность круто  обрывается  к  долине  р.  Маныч.  Возвышенность  имеет
асимметричное строение. Восточный склон короткий, крутой  с  шириной  до  40
км,  расчленен  террасированными,  сравнительно  короткими,   крутосклонными
долинами, летом обычно сухими. Западный  склон  представляет  собой  полого-
увалистую равнину, он длинный пологий, прорезан широкими длинными балками  и
долинами притоков р. Сал, последние неглубоко врезаны.
      От южной оконечности возвышенности Ергени на северо-запад отходит Сало-
Манычская гряда,  которая  разделяет  бассейны  рек  Маныча  и  Сала.  Общая
протяженность  около  240  км,  оканчивается  она  в  районе  балки  Большая
Садковка. Абсолютные высоты гряды  понижаются  от  180-220  в  юго-восточной
части до 30-50 м  в  северо-западной.  В  морфоструктурном  отношении  Сало-
Манычская гряда является частью более обширного вала  Карпинского.  Коренные
породы, слагающие гряду,  состоят  из  отложений  палеогена,  залегающих  на
небольшой  глубине.  С  поверхности   гряда   сложена   легко   размываемыми
лессовидными   суглинками.   Поперечный   профиль    Сало-Манычской    гряды
асимметричный, особенно в восточной и центральной  частях.  Северо-восточный
склон, обращенный к долине р. Сал, относительно пологий и  широкий,  а  юго-
западный, обращенный к Манычу, крутой и узкий,  шириной  15-24  км.  Поэтому
интенсивность процессов эрозии, степень  расчленения  и  глубина  эрозионных
форм рельефа на юго-  западном  склоне  гряды  значительно  больше,  чем  на
северо-восточном.
      Основными формами рельефа являются водораздельные  межбалочные  плато,
овраги и балки. На  водоразделе  гряды,  а  также  на  его  склонах  развиты
просадочные степные западины округлой и овальной формы от нескольких  метров
до 100 и более. Овражно-балочный рельеф развит преимущественно  в  восточных
и центральных частях юго-западного склона  гряды.  Долины  балок  широкие  и
глубокие, русла их извилистые. Сток воды в них отмечается  только  ой  и  во
время летних ливневых дождей, а в остальное  время  года  они  бывают  почти
сухими. Такими балками являются Сухая Ельмута,  Мокрая  Ельмута,  Большая  и
Малая Боргуста.
      Юго-западную часть территории  области  охватывает  Кубано-Приазовская
низменность, протянувшаяся от долины р. Дон на севере до  долины  р.  Кубань
на юге и от  Ставропольской  возвышенности  на  юго-востоке.  Это  дельтово-
морская  четвертичная  низменность,  сложенная  с  поверхности  лессовидными
суглинками, расчлененная разреженной сетью небольших рек, берущих начало  на
отрогах Ставропольской и  Азово-Манычской  возвышенностей.  Окраинные  части
низменности имеют собственные названия: Доно-Егорлыкская, Манычская и Нижне-
Донская, Доно-Сальская  равнина  (Физическая  география...,  1971;  Сафронов
1987; Смагина и 1994).
      Левобережье бассейна р. Маныч охватывает Доно-Егорлыкская низменность,
которая  является  восточной  частью  Азово-Кубанской   (Кубано-Приазовской)
дельтово-морской  четверти  аккумулятивной  равнины.  Она   протянулась   от
Ставропольской возвышенности на юго-востоке до долины р. Дон на  севере.  На
западе   граница   низменности   проходит   у    подножья    Азово-Манычской
возвышенности.  Низменность   расположена   в   пределах   Западно-Кубанской
тектонической впадины и сложена верхнемеловыми, неогеновыми и  четвертичными
отложениями значительной мощности. Средняя высота  низменности  80-100  м  в
юго-восточной и 40-60 м  в северо-западной, при наибольшей высоте  148  м  в
районе г. Городовиковск.  Поверхность  равнины  расчленена  террасированными
долинами рек Егорлык, Средний Егорлык, Малый  Егор-балками  Мокрая  и  Сухая
Кугульта. Водоразделы всех этих рек плоские,  слаборасчлененные  с  негустой
овражно-балочной сетью. Долины рек довольно хорошо разработанные, широкие  с
наличием трех террас, которые в рельефе  не  всегда  четко  выражены.  Длина
небольших балок не превышает 1 – 2 км при глубине 2 - 3 м.
      Бассейн Маныча на юго-западе отделяется от рек  Приазовья  (Кагальник,
Ея)   невысокой   Азово-Манычской   возвышенностью.   Протянулась   она   от
Ставропольской возвышенности на востоке до долины р. Дон  на  западе.  Общая
ее протяженность 220 км, при высотах около 100  м  на  западе  и  240  м  на
востоке. Возвышенность имеет платообразный характер  и  сложена  в  основном
скифскими  глинами,  покрытыми   толщами   лессовидных   суглинков.   Склоны
возвышенности  полого  опускаются  как  к  долине  Маныча,  так  и  к  рекам
Приазовья.  Склоны  изрезаны  многочисленными  балками,  которые  расчленяют
поверхность на  отдельные  холмы  или  увалы  и  придают  рельефу  волнистый
характер.
      К северу от Доно-Егорлыкской низменности расположены Манычская  низкая
озерно  -аллювиальная  и  морская  аккумулятивная  равнина  и  Нижне-Донская
низкая террасированная аккумулятивная  низменность.  Сформировались  они  на
погруженном блоке Восточного Донбасса.  Охватывают  они  правобережье  Усть-
Манычского водохранилища  и  левобережье  р.  Дон,  от  устья  р.  Маныч  до
Цимлянского  водохранилища  и  нижнюю  часть  бассейна  р.  Сал  (Физическая
география, 1971; Смагина и др. 1994). Абсолютные отметки низменностей от 20-
30 м в юго-восточной части до 5 -10 м у р. Дон.
      Манычская низменность формировалась  при  частой  смене  тектонических
поднятий  и  опусканий,  поэтому  слагающие  ее  морские,   озерно-лиманные,
аллювиальные, плейстоценовые и голоценовые осадки образуют четкие  пойменную
и две надпойменные террасы. Третья надпойменная терраса выражена  слабо.  На
Нижне-Донской низменности прослеживается  че  тыре  надпойменных  террасы  и
пойма  р.  Дон.  Поверхность  низменности  расчленена  озерами,   старицами,
протоками и ложбинами. Отмечаются здесь и береговые  валы,  расположенные  в
прирусловой части поймы Дона и ериков. Сложены они  песчаными  и  глинистыми
наносами, отлагающимися во время половодья. Высота береговых валов 2 - 5  м,
ширина 30 - 50 м, протяженность - до нескольких километров.
      К западу и юго-западу от Нижне-Донской низменности  расположена  Доно-
Сальская  аккумулятивно-эрозионная  равнина,  сложенная  водопроницаемыми  и
пористыми покровными лессовидными суглинками. Охватывает равнина  территорию
от р. Курмоярский Аксай на  севере  до  Сальско-Манычской  гряды  на  юге  и
среднюю часть бассейна  р.  Сал.  Абсолютны  высоты  наибольшие  в  северной
части, где они достигают 120 - 140 м на водоразделе рек Курмоярский Аксай  -
Джурак-Сал, постепенно высоты к югу и юго-западу понижаются и составляют 50-
70 м в юго-западной части равнины. Притоками р. Сал  равнина  расчленена  на
отдельные участки. В долине р. Сал прослеживается три  надпойменные  террасы
и пойма. Наиболее широкая третья, которая в левобережье достигает ширины 30-
40 км. Повсеместно здесь развиты овраги , некоторые имеют  крутые  склоны  и
глубину до 5-8 м.
      Таким образом, на территории Ростовской области преобладает  равнинный
характер местности с невысокими  возвышенностями,  не  превышающими  300  м.
Рельеф  создает  благоприятные  условия  для  циркуляции   воздушных   масс,
поступающих  как  с  севера,  запада,  так  и  с  востока.  В  то  же  время
сравнительно невысокие возвышенности приводят к изменениям  в  распределении
облачности, атмосферных осадков, туманов,  гроз,  гололеда,  а  в  некоторых
случае температуры воздуха.





















                             К теме: Электрические явления в атмосфере»



                         ГРОЗЫ
                           Гроза — атмосферное явление, при котором
                           возникают молнии, сопровождающиеся громом.
                           Молнии бывают линейные, шаровые, четочные и
                           плоские, наиболее характерны линейные
                           молнии. На земном шаре одновременно
                           происходит 1800 гроз и каждую секунду
                           возникает 117 молний. Годовое количество гроз
                           на Земле — примерно 16 млн. Повторяемость
                           гроз над сушей значительно выше, чем над
                           водной поверхностью. Рекордное для земного
                           шара значение (242 грозы в год) отмечается
                           вблизи столицы Уганды г. Кампала.
 Диаметр гроз составляет от 0,5 до 10 км, в среднем 1 км.

При своем прохождении грозы затрагивают район площадью от 500 до  2500  км2.
Показана серия гроз над  р.  Парана  на  юге  Бразилии.  Фото  Национального
управления по аэронавтике и исследованию  космического  пространства  (США),
1984 г.

Воздействие гроз можно подразделить на следующие виды:
1) электрические разряды (молнии);
2) шумовое воздействие (гром);
3) турбулентность (резкое отклонение скорости ветра от регулярного режима);
4) кратковременные усиления ветра (шквалы);

выпадение града;
ливни;
переохлажденная влага,
способствующая обледенению
 самолетов.

               [pic]


  Грозы   в   существенной   степени   влияют   на   человеческую
  деятельность,   приводя   к   значительной   смертности (600—700 чел. в
  год) и осложняя многие ее виды.

           К теме: «Стихийные бедствия, погода и климат»



[pic]

                                                              СМЕРЧИ
                             Смерч — это атмосферный вихрь, возникающий
                             в грозовом облаке и распространяющийся до
                             земной поверхности. В Европе смерчи часто
  называют тромбами, в США их именуют  торнадо.  Смерчи  имеют  вид  столба
между облаками и землей расширяющегося кверху и  книзу.  Ежегодно  на  Земле
возникает около 1,5 тыс. смерчей, из них  900  приходится  на  США.  Средний
диаметр смерчей 0,1—0,5 км, длина пути 10—50 км,  скорость  движения  центра
от 30 до 100
  км/ч, максимальная скорость ветра достигает 400—500 км /ч. Время их
  существования в среднем составляет 10—30 минут, однако иногда оно
  достигает 1 часа на Русской равнине, 5 часов в Великобритании, 7,5 часов —
  в США. Ущерб, наносимый смерчами, обусловлен обычно следующими причинами:
1) боковое давление и удары (поскольку воронка смерча состоит из
 уплотненной массы воздуха),
2) воды, обломков, пыли и гpязи, и при передвижении с высокой скоростью
 сила удара может быть очень большой;
3) вихревые разрушения (связанные с втягиванием предметов);
4) взрывные разрушения (обусловленные пониженным давлением в полости
 смерча);
5) комбинированные разрушения.
  Смерчи влияют на многие виды человеческой деятельности. К числу наиболее
  часто
  повреждаемых объектов относятся:
   1)жилая и промышленная застройка;   2) мосты;         3)
растениеводство;
   4) все виды транспорта;  5) лесное хозяйство;  6) водоснабжение.

 Днем 20 сентября 1997 г. над Амурским и Уссурийским  заливами  образовались
три  смерча,   которые   впоследствии   сместились   на   отдельные   районы
Владивостока.  Показан  смерч,  возникший  над  Амурским  заливом.  Слева  —
полуостров Эгершельд, справа — остров Русский. Этот смерч
поднял над водой на 3—4 м 12-местный пассажирский катер  и  несколько  минут
крутил его над волнами, однако никто из пассажиров не пострадал.  По  выходе
на сушу он порвал провода ЛЭП, повредил гаражи и бензозаправочную колонку  и
выбросил на сушу около центнера рыбы.
Два других смерча  привели  к  более  серьезным  последствиям.  Они  вызвали
многочисленные  обрывы   проводов,   обесточив   в   том   числе   городскую
тысячекоечную  больницу  и   контактную   троллейбусную   сеть,   опрокинули
подъемный кран и повредили большое количество автомобилей и гаражей. На  1,5
часа  было  прервано  сообщение  по   железной   и   автомобильной   дорогам
федерального значения.  Общий  ущерб  составил  17  млрд  рублей  (2,94  млн
долларов).
























[pic]



                                      ТРОПИЧЕСКИЕ
                                       И ВНЕТРОПИЧЕСКИЕ
                                       ЦИКЛОНЫ
     Циклоны — это интенсивные атмосферные вихри с пониженным  давлением  в
   центре.  Разница   между   тропическими   и   внетропическими   циклонами
   заключается в месте их образования (что понятно из   названия),  размерах
   (диаметр тропических циклонов обычно не превышает 300—400 км,  тогда  как
   размер внетропических циклонов состав около 1000 км, иногда достигая 4000
   км),  скорости  ветра  и  влагонащенности  (в  тропических  она  больше).
   Ежегодное количество тропических циклонов колеблется от 80 до 100,  число
   внетропических циклонов составляет несколько сотен. Продолжительность  их
   существования примерно одинакова: от  нескольких  суток  до  2—3  недель;
   достаточно близка и скорость их движения, составляющая  в  среднем  30—40
   км/час. Дальность перемещения  больше у внетропических циклонов, достигая
   10 тыс. км. Тем не менее, по численности населения,  проживающего  в  зон
   воздействия, впереди тропические циклоны. На территориях, подверженных их
   влиянию,  проживают  15%   мирового   населения.   Основными   факторами,
   обусловливающими разрушительное действие циклонов, являются:
1) ветер, имеющий огромную скорость, воздействующий на сушу и вызывающий
   волнение на море;
2) турбулентное, вихревое движение воздушных частиц;
3) низкое давление в «глазу» циклона;
4) обильные осадки.



Циклоны влияют на многие хозяйственные объекты и виды человеческой
деятельности:
транспорт (прежде всего, морской и авиационный);
сельское хозяйство;
промышленная и гражданская застройка;
морская добыча нефти и газа;
лесное хозяйство.

  Тропические и внетропические циклоны вызывают огромную смертность (около
  15 тыс. человек в год) и колоссальный экономический ущерб. В среднем он
  составляет 8—10 млрд долларов в год, однако убытки от отдельных циклонов
  могут быть гораздо выше. Например, ущерб от тропического циклона Катрина
  (2005 г.) оценивается в 80—90 млрд.













































                       Мини – воспитательная программа
                        объединения «Юный метеоролог»







 руководитель: Кухарчук Е.А.




















Мини – воспитательная программа объединения «Юный метеоролог»

      Основная цель: создание условий для формирования человека культуры.
      Задачи:
    ➢ развитие свободного, гуманного, творческого человека;

    ➢ СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ОБУЧЕНИЯ В
      ОБЪЕДИНЕНИИ.

      ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ, СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОСНОВУ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ:
    • человек  должен быть:

      -  СВОБОДНЫМ   (СВОБОДА   НЕОБХОДИМА   РЕБЕНКУ   ДЛЯ   РАЗВИТИЯ   ЕГО
      ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ,  МОРАЛЬНЫХ  И  ДУХОВНЫХ  СПОСОБНОСТЕЙ;  СВОБОДА   -
      ОТСУТСТВИЕ КАКОЙ-ЛИБО ДИСКРИМИНАЦИИ);

      -  ГУМАННЫМ (УВАЖАТЬ ПРАВА И СВОБОДЫ ОКРУЖАЮЩИХ,  ЛЮБИТЬ  СВОЙ  КРАЙ,
      БЕРЕЖНО ОТНОСИТЬСЯ К ПРИРОДЕ);

      -  ТВОРЧЕСКИМ  (РАЗВИВАТЬ  СВОИ  СПОСОБНОСТИ  В  ЛЮБОЙ  ИЗ   ОБЛАСТЕЙ
      ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЗАНИМАТЬСЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТОЙ ПО
      ВЫБРАННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ И Т. Д.);

    • ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ КУЛЬТУРОЙ:

      - ВНУТРЕННЯЯ КУЛЬТУРА - ГАРМОНИЯ ЧЕЛОВЕКА С САМИМ СОБОЙ;

      - ВНЕШНЯЯ КУЛЬТУРА  –  СОЦИАЛЬНАЯ  КУЛЬТУРА,  ГАРМОНИЯ  С  СОЦИАЛЬНЫМ
      ОБЩЕСТВОМ  (НЕ  НАРУШЕНИЕ  ПРАВ  ЛЮДЕЙ),   ПРАВОВАЯ,   ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ,
      СЕМЕЙНАЯ КУЛЬТУРА.




    ➢ ПРИНЦИПЫ КУЛЬТОРОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ:

      1) ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ;

      2) ДЕТАЦЕНТРИЗМ (ЦЕНТРАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ  НА  УНИКАЛЬНОЙ
      ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА);

      3)  ПРИРОДОСООБРАЗНОСТЬ  –  ОРГАНИЗАЦИЯ  ВОСПИТАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА  В
      СООТВЕТСТВИИ С ПСИХОЛОГО – ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ РЕБЕНКА;

      4)   КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТЬ   –   ВОСПИТАНИЕ    РЕБЕНКА    НА    ОСНОВЕ
      ЭТНОРЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ДОНСКОГО КРАЯ;

      5) ПРИНЦИП  ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ  –  ПРИНЦИП  РАССЛОЕНИЯ  ДЕТЕЙ  ПО  УРОВНЮ
      РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАННОСТИ.







                   План воспитательных мероприятий




                                          СЕНТЯБРЬ
      1.  Знакомство  с  Центром  детским  эколого   –   биологическим,   с
      объединениями, работающими в центре.

          2. БЕСЕДА: «СОХРАНИМ ОЗОНОВЫЙ СЛОЙ» (К МЕЖДУНАРОДНОМУ  ДНЮ  ОХРАНЫ
ОЗОНОВОГО СЛОЯ).
          3. Экскурсия к памятнику Андрею Первозванному.
                                         Октябрь
          1. Беседа: «Экология и  культура  мира  –  приоритет  безопасности
планеты».
          2. Экологическая викторина: «Этот удивительный мир животных».
          3. Просмотр фильма: «Увеличение  стихийных  бедствий   -  страшная
реальность»   (к  Международному  Дню  по  уменьшению  опасности   стихийных
бедствий).
                                         Ноябрь
        1. Викторина по природе Ростовской области: «Знаешь  ли  ты  Донской
край?»
        2. Беседа: «Экологические проблемы Донского края».
        3. Экскурсия в  музей г. Батайска.
                                          Декабрь
       1. Беседа: «Климат: на самом ли деле становится теплее?»
       2. Поможем птицам. Развешивание кормушек.
       3. Психологический практикум «Познай себя» - «Тайны памяти».
       4.  Викторина по истории Ростовской области: «Знаешь  ли  ты  Донской
край?».
                                           Январь
        1.   Просмотр   фильма:   «Государственный   природный    заповедник
«Ростовский».
      2. Беседа:  «За  экологическое  благополучие:  «Современные  источники
энергии».
      3. Конкурс стихов о природе, написанных русскими поэтами.
                                             Февраль
     1. Ко Дню освобождения г. Батайска. Возложение цветов к Вечному огню.
     2. Беседа: «Гидрометеорологи в Великой Отечественной войне».
     3. Просмотр слайдов о музеях и театрах Ростовской области.
                                              Март
    1. Беседа: «Тайны воды» (к Всемирному Дню воды).
     2. Конкурс эрудитов по  метеорологии  к  Всемирному  метеорологическому
Дню.
    3. Просмотр и обсуждение фильма о наркотиках: «Не  делай  хорошо,  чтобы
потом не было плохо».
                                             Апрель
    1. Викторина: «Птицы – наши друзья». Развешивание скворечников.
    2. Беседы о классической музыке, воспевающей природу  (с  прослушиванием
дисков с музыкой).
    3. Подготовка рефератов на тему: «Наша зеленая планета» (ко Дню Земли).
                                               Май
    1. Экскурсия в краеведческий музей г. Ростова – на – Дону «Этот день  мы
приближали как могли».
   2. Викторина: «Курить – здоровью вредить».
   3. Просмотр слайдов о Храмах Ростовской области.



































                   ДАТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КАЛЕНДАРЯ

2 февраля – Всемирный День водно – болотных угодий
22 марта - Всемирный День воды
23 марта - Всемирный метеорологический День
1 апреля – Международный День птиц
7 апреля  - Всемирный День здоровья
15 апреля – 5 Июня – Общероссийские Дни защиты от экологической опасности
22 апреля – День земли
26 апреля – День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах
5 июня - Всемирный День охраны окружающей среды
17 июня - Всемирный День борьбы с опустыниванием и засухой
26 июня - Всемирный День борьбы с наркоманией
6 августа - Всемирный День за запрещение ядерного оружия
15 сентября - Международный День мира
16 сентября - Международный День охраны озонового слоя
20 сентября – День работников леса
27 сентября - Всемирный День туризма
29 сентября - Всемирный День моря
4 октября - Всемирный День моря
14 октября - Международный День по уменьшению опасности стихийных бедствий
1 декабря - Всемирный День борьбы со СПИДом
29 декабря - Международный День биологического разнообразия