Проект по организации развития информационно-коммуникационного направления деятельности дошкольников в образовательном процессе и созданию инновационной инфраструктуры образовательного учреждения
Автор: Харитонова Наталья Анатольевна (заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка "Детский сад "Умка" г. Надыма" (МДОУ "Детский сад "Умка"))
Тип документа: Другое. Аудитория: Методисты, старшие воспитатели ДОУ. Дата публикации: 16.02.2016
Описание: Проект направлен на создание единого информационно-коммуникационного образовательного пространства ДОУ, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса.Описание содержит принципы, подробный план реализации проекта.

Харитонова Наталья Анатольевна,
МДОУ «Детский сад «Умка» г. Надыма
Зам.зав. по УВР

Проект по организации развития информационно-коммуникационного направления деятельности дошкольников в образовательном процессе и созданию инновационной инфраструктуры образовательного учреждения.

Введение
Развитие современного общества неразрывной нитью связано с научно-техническим прогрессом. Человечество вступило в эпоху нового развития, которая получила название «информационное общество». Внедрение информационно-коммуникативных технологий ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование – логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом. ИКТ в дошкольном образовании - это социальная потребность в повышении качества обучения и развития детей.
Значительную часть новой информации современный человек получает через компьютер. Если мы не учим детей использовать заслуживающие доверия компьютерные ресурсы, значит, мы не готовим их ни к реальной жизни, ни к «непрерывному образованию», ни к переходу на следующую ступень обучения.
Информационно-коммуникационные технологии – это экстраординарный ресурс педагога, важный и мощный инструмент. 
Компьютер как средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной в дидактическом плане. Принципиально новой для сферы развития является интерактивность, благодаря которой дети могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптации дошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие, сохранению здоровья детей. На наш взгляд, целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений определяется мерой достижения педагогической, методической и экономической эффективности по сравнению с традиционными формами воспитательно-образовательной работы. 
В работах Л.А. Венгера посвященных развитию и обучению детей дошкольного возраста можно найти научное обоснование и подтверждение того, как компьютер может помочь интеллектуальному росту ребенка.
На протяжении всего дошкольного детства большую роль играет в развитии личности ребенка, наряду с игровой, познавательная деятельность, которая представляет собой поиск знаний и приобретение знаний самостоятельно и под руководством взрослого. Однако, такое познание осуществляется детьми не в понятийной, а в основном в наглядно-образной форме, в процессе деятельности с познаваемыми предметами, объектами. ИКТ способно развивать интеллектуальную активность дошкольника за счет увеличения потенциала восприятия, приобретения познавательной нагрузки, развития воображения и эмоций. Эффективное использование ИКТ в системе деятельности детского сада позволяет реализовать мультимодальный путь получения информации с активизацией разных центров мозга ребенка. Это позволит базировать участие взрослых на выявлении потребностей и устремлений самого ребенка и стимулировать детское развитие в ключе проактивности, т.е.самостоятельного формирования обстоятельств. В этой ситуации успешность ребенка – умение  ставить цели и организовывать себя ради их достижения. 
	Использование ИКТ в ДОУ в свете вышеизложенного в полной мере отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, представленным   в виде целевых ориентиров,  которые раскрывают  социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Кроме того, согласно Стандарту, дошкольное образование должно быть доступным и качественным и создавать условия для овладения ребёнком современных видов деятельности. 
Цель проекта: является создание единого информационно-коммуникационного образовательного пространства ДОУ, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса.
Задачи проекта:
- формировать  информационную культуру  и  ИКТ-компетентность  всех участников образовательного процесса;
- интегрировать, внедрить информационные технологии в процесс обучения;
- популяризировать деятельность ИКЦ среди широкого круга общественности
- создать условия для повышения педагогической, культурологической компетентности родителей
- повысить уровень удовлетворённости родителей качеством дошкольного образования
Целевые группы проекта:
- дети дошкольного возраста (от 3 до 7 лет);
- родители (законные представители) детей;
- педагоги ДОУ.
Принципы реализации проекта:
- принцип научности определяет содержание, требует включения в него не только традиционных знаний, но и фундаментальных положений науки; 
- принцип систематичности и последовательности связан как с организацией развивающего материала, так и с системой действий воспитанника по его освоению: восприятием информации с экрана, разъяснениями воспитателя, самостоятельной работой;
- принцип поэтапного преодоления трудностей предусматривает переход от всеобщей доступности задания для определенной возрастной группы в принцип индивидуальной доступности. 
- принцип преемственности предусматривает сохранение связи стадий развития – различных по содержанию и способам осуществления.
- принцип интерактивной наглядности. С представленными в компьютерной форме объектами можно осуществить разные действия, изучить не только их статичное изображение, но и динамику развития в различных условиях, вычленить главные закономерности исследуемого предмета, явления или рассмотреть их в деталях. Процессы, моделируемые компьютером, могут быть разнообразными по форме и содержанию, демонстрировать физические, социальные, исторические, экологические и другие явления действительности.
- принцип мультимедийности предполагает способность транслировать аудиовизуальную информацию в любой форме (текст, графика, анимация и др.), реализовывать интерактивный диалог ребенка с компьютером. 
- принцип когнитивности коммуникации является новым, по сути, и присущ только компьютерному обучению. Он заключается в организации диалога между компьютером и ребенком. Неслучайно компьютерные обучающие системы называют интерактивными (диалоговыми). Диалог человека и ПС имеет свои особенности, его можно определить как обмен информацией между вычислительной системой и пользователем, проводимый с помощью интерактивного терминала по определенным правилам.
- принцип активизации познавательной деятельности детей позволяет включить в организационную схему занятия компьютерные технологии для расширения кругозора, интеллектуальному обогащению.
- принцип межпредметных связей способствует целостному восприятию системы знаний, формированию логического мышления. Объем материала успешно может быть освоен воспитанниками больше с помощью логики мышления, чем памяти, сознательно, творчески, обобщенно, а не механически и фрагментарно. Усвоение информации базируется на системе понятий.

План реализации проекта


Информация об основных исполнителях проекта
Заведующий ДОУ - разработчик и ответственный координатор проекта.
Заместитель заведующего по УВР – осуществляет общее руководство проектом, контроль реализации проекта.
Институциональная рабочая группа – анализирует ход реализации проекта, вносит предложения по изменению содержания проекта, согласует изменения с заведующим ДОУ, осуществляет организационное и методическое сопровождение педагогических работников ДОУ в рамках реализации проекта; обеспечивает повышение педагогического мастерства участников проекта через обучающие семинары, практикумы и др.;
Педагогические работники ДОУ – участники, исполнители: разрабатывают рабочие программы; осуществляют рекламно-просветительскую деятельность.

Ожидаемые результаты реализации проекта
1. Создан действующий Центр развития для детей дошкольного возраста, их родителей (законных представителей) и педагогов, обеспечивающий доступность и вариативность дошкольного образования.
2. Создана образовательная среда для дошкольников, позволяющая ребенку увеличить свою проактивность, выявлять свое призвание, формировать свои ценности, «копить» победы, а не поражения, выявлять ключевые области своей жизни, чтобы развиваться в каждой из них.
3. Повысилось качество дошкольного образования.
4. Повысился уровень удовлетворённости родителей качеством дошкольного образования.
5. Повысилась информационно-коммуникационная компетентность педагогов.

Риски (условия возникновения, методы устранения)

Заключение
Реализация предложенного проекта позволит создать условия, необходимые для повышения качества образования:
повысит профессиональную компетентность педагогических  работников;
обогатит образовательную среду дошкольных образовательных организаций;
повысит уровень готовности выпускников дошкольных образовательных организаций к обучению в школе»;
повысит уровень удовлетворённости родителей качеством предоставляемых образовательных услуг.
Можно утверждать, что мы получим образовательную среду, направленную на индивидуальные потребности каждого воспитанника.

Список используемой литературы:
1. Т.С. Комарова, И.И. Комарова, А.В. Туликов «Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании», 2011г.
2. .Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика.- 2007.-№6.-С.8-10.