Победы и промахи применения современных образовательных технологий в процессе реализации основной образовательной программы начального образования. Из опыта работы
Автор: Проходцова Галина Иннокентьевна (Учитель начальных классов, г. Иркутск МБОУ СОШ № 73)
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 15.02.2016
Описание: Реализация ФГОС не оставила выбора и автору пришлось пересмотреть  консервативные подходы к обучению детей и использовать новые технологии. Теперь по прошествии трёх лет полностью поддерживаю новые подходы в образовании.

Проходцова Галина Иннокентьевна 
МБОУ СОШ № 73 г. Иркутск 
Учитель начальных классов

Эссе
Тема:  «Победы и промахи применения современных образовательных технологий в процессе реализации основной образовательной программы начального образовании в моей профессиональной деятельности»

Девизом  педагогов  современного мира
могут быть слова Эмиля Золя: 
«Единственное счастье в жизни – это 
постоянное стремление вперёд…»

Что же такое современная  школа? Чем наполнена её жизнь? Какие проблемы преодолевает? 
Эти вопросы не могут не волновать современного человека. И я, как учитель, не 
осталась в стороне от этих проблем. 
Ведь именно из школы  у каждого из нас начинается большая дорога в жизнь. Я 
–педагог с  40 летним педагогическим  стажем, ветеран труда, «Почётный 
работник образования» . С  внедрением ФГОС почувствовала себя начинающим учителем.   Моё сознание и моя душа  сопротивлялись воспринимать новое и 
неизвестное (вдруг я не справлюсь работать по-новому). Много лет я вела за собой 
своих учеников  по дороге знаний,  убеждённая  в том, что делаю правильно. Но 
вдруг возникает необходимость отпустить их, чтобы  дать возможность  ребёнку
пережить  радость  самостоятельного открытия новых знаний.
Реализация ФГОС не оставила выбора и мне пришлось пересмотреть 
консервативные подходы к обучению детей и использовать новые технологии. 
Теперь по прошествии трёх лет ( у меня 3 класс), я полностью поддерживаю 
новые подходы  в образовании.  Школа -  в переводе с латинского 
языка означает «лестница», которая имеет свои ступени. Эта лестница не 
строится, она создана для восхождения личности каждого ребёнка, а учитель 
должен научить своих учеников самостоятельно  подниматься на ступеньку 
выше, а не вести за собой, постоянно держа за руку. Поэтому каждый успех 
ученика я делаю достоянием всего класса, поддерживаю инициативу и начинания 
своих ребят, тем самым стараюсь создать ситуацию успеха на уроке и проложить 
мостик к взаимопониманию.	
Особую роль школы я вижу в создании условий для становления и развития 
личности свободной, образованной, нравственно и физически здоровой. Школа, та 
среда,  которая способна развить природные задатки, понять смысл учения, 
реализовать потребности и интересы. 
Для этого мне самой приходится меняться, учиться по новому общаться с 
учениками и, главное, слышать их. Это нелегко, но возможно. И это интересно.  
  
 В наш современный век, век информационных технологий изменились 
требования к уроку, к учителю. Поэтому  я научилась использовать на уроке компьютерные технологии, учу этому детей. Знаю, проблема в том, что не каждый ребёнок может дома поработать на компьютере, либо по причине низкого материального достатка, либо по ведению нездорового образа жизни родителей (есть и такие семьи)
  Особое место в формировании универсальных учебных действий учащихся на уроках занимает метод проектов.   Выполняя проекты, дети осваивают методы творческой деятельности, учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания по различным предметам. Выполняя постепенно мини-проекты,  мои ученики осваивают  алгоритм  работы над проектом , учатся  добывать информацию, применять ее на практике.                                Эффективной формой организации обучения является  сотрудничество,  взаимодействие с другим человеком. Работая в группе сверстников, ребенок имеет возможность более свободно выражать свои мысли. В ходе такой работы у «слабых» учеников появляется возможность высказаться, не боясь допустить ошибку, задавать любые вопросы, чувствовать свою причастность к решению  проблем, с которыми одному не справиться. Для  «сильных» учащихся - это не только прекрасная возможность проявить свои способности, но и выступить в роли советчика, помощника более «слабому», почувствовать ответственность за общий результат.         
      Использование системно-деятельностного подхода позволяет мне не только повысить мотивацию  учащихся для получения новых знаний , но и учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы , опираясь на имеющийся жизненный опыт, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию.  
Конечно, не всегда все получается. Часто сталкиваешься с непониманием со стороны родителей, приходится объяснять, доказывать им необходимость преобразований. Некоторые родители считают ,что отправив ребёнка в школу, на этом их проблемы по обучению детей закончились и за дальнейшее обучение  и  воспитание несёт ответственность учитель.     .
         Каждый день, начиная новый урок,  я чувствую огромную ответственность за то, что я посею в душах моих детей. А вот что из этого получится, зависит от меня и моего мастерства уже целых 40 лет! Я счастлива тогда, когда вижу плоды своего труда. Мои  бывшие ученики стали строителями, инженерами, юристами, поварами и парикмахерами, а главное порядочными людьми. Но есть среди моих учеников те, кто выбрал профессию  УЧИТЕЛЯ.  Доброго Вам пути, молодые коллеги!