Художественный перевод на уроках литературы в младшей школе
Автор: Тимонова Ирина Владимировна (учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ №202 города Новосибирска)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя начальных классов, учителя литературы и русского языка. Дата публикации: 03.06.2014
Описание: Цель подобных уроков  -  предоставить детям возможность испытать на себе трудности перевода поэтических текстов и самим выступить в качестве переводчиков, задача которых заключается  в том, чтобы учесть все элементы поэтического текста в их живой связи и найти  в  родном языке такую же сложную и живую связь, которая наиболее полно отражала бы оригинал, оказывала бы соответствующее эмоциональное воздействие.


                                                 Тимонова Ирина Владимировна
                                           МБОУ СОШ №202 города Новосибирска
                                         Учитель русского языка и литературы


         Художественный перевод на уроках литературы в младшей школе

    Большинство  исследователей,  занимающихся  проблемой   художественного
перевода, и профессиональных переводчиков придерживаются мнения о  том,  что
любой развитый национальный язык  является вполне достаточным средством  для
полноценной передачи  мыслей, выраженных на другом  языке.   Это  тем  более
справедливо в отношении  русского  языка  -  одного  из  самых   развитых  и
богатых  языков  мира.   Практика   переводчиков   доказывает,   что   любое
произведение может быть  полноценно (адекватно) переведено на  русский  язык
с сохранением всех  стилистических и  иных  особенностей,  присущих  данному
произведению.
    Школьный  урок,  приведенный  в  данной  статье,  является,  во-первых,
частичным  опровержением  вышесказанного,  а,  во-вторых,  –  подтверждением
«теории непереводимости», согласно которой,  полноценный  перевод  с  одного
языка  на  другой  крайне  затруднен  или  вообще   невозможен    вследствие
значительного расхождения выразительных средств разных языков.
    Поэтическая организация художественной  речи,  то  есть  стихосложение,
накладывает    специфический    отпечаток    на    принципы     поэтического
художественного  перевода.  Как  правило,  переводчик  создает  нечто  свое,
сохраняя дух переводимого произведения.
    В данном случае  детям  представляется  возможность  испытать  на  себе
трудности  перевода  поэтических  текстов  и  самим  выступить  в   качестве
переводчиков, задача которых заключается  в том, чтобы учесть  все  элементы
поэтического текста в их живой связи и  найти   в   родном  языке  такую  же
сложную  и  живую  связь,  которая  наиболее  полно  отражала  бы  оригинал,
оказывала бы соответствующее эмоциональное воздействие.


Тема:  Потешка как жанр устного народного творчества (выявление
особенностей жанра  на примере итальянской потешки и ее переводов).

Класс: 4

Тип урока: комбинированный.

Метод: аналитический, поисковый.

Оборудование: тексты потешки на итальянском языке и тексты ее переводов.

Цели:

    • Актуализация знаний учащихся о жанрах народного творчества;

    • Развитие навыков анализа текста и обучение первичной  работе с
      произведением;

    • Развитие навыков научно-исследовательской деятельности;

    • Развитие умения сравнивать, делать выводы, обобщения на основе анализа
      литературно-языковых явлений;

    • Формирование интереса к изучению иностранных языков;

    • Формирование навыков работы с иностранным языком;

    • Формирование навыков полноценного восприятия и анализа произведения.

Задачи:

      Образовательные:

    • Познакомить детей с понятием потешки как жанра  фольклора и ее
      особенностью («игра слов»);

    • Познакомить детей с потешкой на итальянском языке и ее переводами на
      русский язык;

    • Обнаружить особенность жанра;

    • На основе анализа текстов установить, в чем суть  непереводимой «игры
      слов».

      Развивающие:

    • Развивать мышление, воображение, память, целостное восприятие,
      наблюдательность, умение сравнивать и анализировать.

      Воспитательные:

    • Воспитание интереса к народному творчеству.

Ход урока:

Обобщение имеющихся знаний о жанрах фольклора. Ребятам предлагается работа
со схемой, в центре которой помещено слово «фольклор», а от него
стрелочками обозначаются жанры устного народного творчества (сказки,
загадки, скороговорки, потешки, частушки…)

















Потешка – жанр устного народного творчества. Короткое стихотворное
произведение, предназначенное для развлечения  и сопровождающее речевое
развитие детей.

Учитель раздает тексты потешки на русском языке. Дети читают его сначала
самостоятельно, потом вслух (по желанию). После чего учитель читает
потешку, делая акцент на «игре слов».

Это - короткий и глупый стишок.
У волка родился сыночек - волчок;
Камень погреться присел у камина;
Оса говорит: "Моя мама - осина";
Баран говорит: "Я женюсь на баранке";
Мечтает болван о подружке-болванке;
А самые злые болваны в стране,
О чем же мечтают они? - о войне!

У (Учитель): Ребята, давайте посмотрим, в чем особенность этого стишка?

Р (Ребята): Он короткий и глупый!

У: А почему он «глупый»?

Р: Потому что в нем нет смысла, какая-то бессмыслица.

У: Кто мне может привести из текста примеры, подтверждающие его
бессмысленность?

Р: Оса-осина, баран-баранка…

У: Почему бессмысленны? Прекрасное сочетание: оса-осина, баран-баранка

Р: Но ведь в этом нет смысла

У: Именно так создается «игра слов». Обратите внимание на это
словосочетание. Слова играют, обманывают нас своим обликом, создавая
иллюзию родства, но при этом их сочетания не несут никакого смысла. Давайте
попробуем придумать такие пары слов, которые с нами играют.

Здесь дети должны в русском языке почувствовать «игру слов» (гвоздь-
гвоздика, стена-стенка, роль-ролик и т.д.)

Сейчас я задам вам вопрос, который может показаться странным, тем не менее,
попытайтесь ответить на него. Можно ли перевести этот стишок на другой
язык?

Р: Можно!

У: А «игру слов» можно перевести?

Р:…

У: Открою вам один секрет: потешка, с которой мы работали – это перевод
итальянской потешки. Ее текст я сейчас вам раздам.

Учитель раздает текст итальянской потешки вместе с подстрочным переводом.
Читает текст оригинала, затем комментирует подстрочник.

Оригинал:

Filastrocca corta corta,
il porto vuole sposare la porta,
la viola studia il violino,
il mulo dice: "Mio figlio è il mulino";
la mela dice: "Mio nonno è il melone";
il matto vuol essere un mattone,
e il più matto della terra
sapete che vuole? Vuol fare la guerra!

Подстрочник:

Потешка короткая, короткая:
Порт хочет жениться на двери;
Фиалка учится играть на скрипке,
Мул говорит: «Моя дочь – мельница»;
Яблоко говорит: «Мой дедушка – арбуз»;
Сумасшедший хочет стать кирпичом,
Но самый сумасшедший на земле -
Знаете, чего он хочет? Он хочет воевать!


У: Ребята, найдите в итальянском стишке пары слов, которые похожи по
звучанию, и может быть по написанию, они играют с нами. Обратите внимание
на слова в тексте оригинала: porto (порт) - porta (дверь), violo (фиалка) -
violino (скрипка)… Они похожи по звучанию, и даже по написанию (это
очевидно), но имеют разные значения. А теперь в литературном  русском
переводе найдите «играющие слова». Какие бы вы подобрали слова для большей
выразительности потешки?  В переводе главное дословность или точная
передача «игры»? Скажите, ребята, что произошло с «игрой слов» при
дословном переводе? Осталась ли схожесть?

Р: Нет, она исчезла.

У: А в литературном переводе осталась «игра слов»?

Р: Она есть, только слова совсем другие.

У: Отлично, мы с вами добрались до сути. Подытожим.

Заключительное слово учителя:

Потешка, суть которой состоит в игре слов, непереводима. В каждом языке она
имеет уникальные черты, понятные только носителю языка.

Домашнее задание:

Учитель раздает еще один вариант перевода данной потешки.

Скороговорка без смысла и толка:
Волчок говорит, что он родственник волка,
Перрон говорит, что он дядя пера,
А гвоздик с гвоздикой - брат, и сестра.
А чай говорит: "Ты меня помешай,
И я тогда буду помешанный чай!"
На самом же деле помешанный тот,
Кто хочет войны и опять ее ждет!


1.Необходимо сравнить тексты двух переводов и выяснить, какому из
переводчиков удалось максимально приблизиться к тексту оригинала;

2. Выучить потешку в любом варианте.



                             Список литературы:

  1. Бархударов Л. С. Язык и перевод. М., 1975;
  2. Галь Н. Слово живое и мертвое. М., 2001;
  3. Иностранная литература.  №8, М., 2002;
  4. Казакова Т. А. Практические основы перевода. СПб., 2003;
  5. Комиссаров В. Н. Теория перевода. М., 1990;
  6. Чуковский К. Высокое искусство. М., 1961.
-----------------------
частушки



сказки



потешки



скороговорки



                                  фольклор