Адаптация к условиям обучения в средней школе
Автор: Мищенко Екатерина Евгеньевна (Педагог-психолог, ГКОУ Кадетская школа-интернат №1 "Первый Московский кадетский корпус")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги и родители. Дата публикации: 18.03.2016
Описание: Рекомендации по преодолению трудностей, которые испытывают подростки, при начале обучения в средней школе.

Мищенко Екатерина Евгеньевна
ГКОУ Кадетская школа-интернат №1
 "Первый Московский кадетский корпус"
Педагог-психолог

Адаптация к условиям обучения в средней школе
      Адаптационный период совпадает с начальным этапом полового созревания. С одной   стороны повышаются требования, темп и объем работы, а с другой стороны возрастные изменения, которым сопутствуют изменения в познавательной деятельности (замедляется темп их деятельности, на выполнение работы требуется больше времени, теоретическое мышление находится на начальном этапе развития, чаще отвлекаются, ломаются привычки, стереотипы). Поэтому в этот период очень важны поддержка и внимание со стороны учителя. 
Меняется социальное окружение – смена учителей, окружающей обстановки, старшие классы, много кабинетов, непривычное расписание уроков. Поскольку нет постоянно классного руководителя, необходимо вводить ребенку самоконтроль, что не всем удается. В этот период они могут быть невнимательны, забывать учебные принадлежности, терять вещи. В сфере межличностного общения происходит выявление своей полуролевой позиции (деление на мальчиков и девочек, у каждого   свои интересы).
 Однако, если у ребенка утомленный вид, постоянно жалуется на плохое самочувствие, не желает выполнять задания на уроках и дома, негативно отзывается в адрес школы, учителей, одноклассников, значит, ребенку нужна помощь – это первые признаки дезадаптации. Насколько успешно пройдет адаптационный период зависит от всех: и от учителей, и от администрации школы, и от родителей. 
И наша задача помочь им его пройти с наименьшими потерями, поддержать своим участием, заинтересованностью, вниманием.

Рекомендации для успешной адаптации
  1. Познакомиться с детьми и родителями. На первом родительском собрании познакомить родителей с требованиями в школе. На классном часе ознакомить детей с требованиями.
 2. Равномерное распределение учебной нагрузки, домашних заданий.
 3. Согласованность требований учителей. Должны быть единые требования к оценке. Ознакомить, по каким критериям выставляются оценки. 
4. Создавать на уроке ситуацию успеха, хвалить за успехи, поддерживая тем самым самооценку.
 5. Нельзя часто подчеркивать успехи одних и неуспехи других. 
6. Нельзя противопоставлять ребят другу и сравнивать их между собой. Сравнивать успехи или неудачи можно только относительно самого ребенка (самого с собой). 
7. Осуждать можно только поступки и действия ребенка, а не его личностные качества.
 8. Узнать о состоянии здоровья детей (особенности) у медработника школы. 
9. Для поддержания работоспособности использовать смену деятельности с одного вида на другой. 
10. На уроках обязательно должны быть паузы между разными видами деятельности. 
11. Необходимо работать в «зоне ближайшего развития» (оказывать помощь, когда ребенок не может самостоятельно справиться). Открытая помощь должна переходить в косвенную. 
12. Правильно создавать учебную мотивацию. 
13. Подчеркивать важность и первостепенность знаний. Оценка - результат деятельности, а не уровень знаний ребенка. Не использовать как манипуляцию.
 14. Особое внимание уделить формированию правильного отношения детей к ошибкам, умения использовать их для лучшего понимания материала.
 15. Умеренно пользоваться своей властью, не нарушайте границы ребенка.
 16. Учительская власть может проявляться: в поощрениях и наказаниях, трансляции норм и правил, в личном авторитете учителя, компетентности.
 17. Юмор – никогда не бывает лишним!