Рабочая программа по литературе для 8 класса
Автор: Кузнецова Наталья Александровна (Учитель русского языка и литературы, ГБОУ школа №345)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя средней школы. Дата публикации: 29.07.2015
Описание: Пояснительная записка и поэтапное планирование уроков.


                                             Кузнецова Наталья Александровна
                                                             ГБОУ школа №345
                                         Учитель русского языка и литературы


                            Пояснительная записка


   Рабочая программа предназначена для обучающихся 8а, б, в  классов  ГБОУ
  школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга по курсу литературы в 2016-
                             2017 учебном году.

        1.1.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цель: создание условий  для  социализации  личности;  содействие  воспитанию
гражданственности,   ориентации    обучающихся    на    гуманистические    и
демократические  ценности;  формирование  научных   представлений,   которые
составляют  первоначальные  основы  нравственной,  правовой,  экономической,
политической и экологической культуры;  развитие  умений  ориентироваться  в
потоке информации и типичных жизненных ситуациях.

Задачи:
    • развитие личности, её познавательных интересов, критического мышления,
    • развитие способностей к самоопределению и самореализации,
    • освоение необходимых для  социальной  адаптации  знаний  об  обществе,
      государстве,
    •  овладение  умениями  познавательной,  коммуникативной,   практической
      деятельности,
    • формирование опыта применения полученных знаний для  решения  типичных
      задач в области социальных отношений.


                                 Основные содержательные линии:
    • знакомство с личностью писателя;
    • определение художественных особенностей произведений;

                     1.2.Нормативные правовые документы,
             на основании которых разработана рабочая программа:


    • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об  образовании  в
      Российской Федерации»
    • Приказ Министерства образования Российской Федерации от  05.03.2004  №
      1089 «Об
      утверждении   федерального   компонента   государственных   стандартов
      начального общего, основного общего образования»
    • Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от
      31.01.2012 № 69
      «О  внесении  изменений  в   федеральный   компонент   государственных
      образовательных
      стандартов начального общего, основного общего  и  среднего  (полного)
      общего   образования, утверждённый приказом  Министерства  образования
      Российской  Федерации от 05.03.2004 № 1089»
    • Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от
      31.03.2014 №  253  "Об  утверждении  федерального  перечня  учебников,
      рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих  государственную
      аккредитацию образовательных  программ  начального  общего,  основного
      общего, среднего общего образования"
    • Программа развития ГБОУ школы № 345 Невского  района  Санкт-Петербурга
      на период 2016-2020 годы
    • Образовательная программа ГБОУ школы  №  345  Невского  района  Санкт-
      Петербурга (новая редакция) на 2016-2017 учебный год
    • Учебный план ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга на 2016-
      2017 учебный год




     1.3.Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая
                                 программа:
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования, программы по
литературе для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством
образования и науки Российской Федерации (под ред. В.Я.Коровиной, М.:
«Просвещение», 2008 г.) и  учебника « Литература . 8  класс» (ч.1,2) для
общеобразовательных учебных заведений (Автор: В.Я.  Коровина  – М.:
«Просвещение», 2012 г.)
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
В данной рабочей программе сохранена последовательность изучения
произведений, включены все произведения, обозначенные в программе. Рабочей
программой предусмотрены часы на развитие речи, на которых идёт обучение
анализу произведения, составление тезисов, написание сочинений разных
жанров, рецензий и другие виды работ, развивающие устную и письменную речь
учащихся, а также уроки внеклассного чтения.

      1.4.Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей
                                 программы:

        Содержание авторской Программы  по  литературе  для  8  класса  под
редакцией В.Я.Коровиной направлено на освоение учащимися  знаний,  умений  и
навыков на  базовом  уровне,  что  соответствует  Образовательной  программе
школы.  Она  включает  все  темы,  предусмотренные  федеральным  компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования  по
обществознанию  и  Примерной  программой  основного  общего  образования  по
литературе. Авторская  программа  предусматривает  формирование  у  учащихся
необходимых знаний, умений и навыков, ключевых компетенций .


   1.5.Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися
 требованиями к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными
                        образовательными стандартами:
           Учебный  предмет  «Литература»  –  одна   из   важнейших   частей
образовательной  области  «Филология».  Взаимосвязь  литературы  и  русского
языка  обусловлена  традициями  школьного  образования  и  глубинной  связью
коммуникативной и эстетической функции  слова.  Искусство  слова  раскрывает
все богатство национального языка,  что  требует  внимания  к  языку  в  его
художественной  функции,  а   освоение   русского   языка   невозможно   без
постоянного обращения к художественным  произведениям.  Освоение  литературы
как  учебного  предмета  -  важнейшее  условие  речевой  и   лингвистической
грамотности учащегося. Литературное  образование  способствует  формированию
его речевой культуры. Литература как один из  ведущих  гуманитарных  учебных
предметов  в  российской  школе  предоставляет  огромные   возможности   для
формирования духовно  богатой,  разносторонне  развитой  личности,  в  жизни
которой особое значение имеют культурные традиции, подлинные нравственные  и
эстетические  ценности,  нашедшие   отражение,   в   частности,   в   лучших
произведениях   отечественной   и   мировой   литературы.    Приобщение    к
гуманистическим ценностям культуры  и  развитие  творческих  способностей  —
необходимые   условия   становления   человека   эмоционально   богатого   и
интеллектуально  развитого,  способного  конструктивно  и   вместе   с   тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.


       1.6.Информация о внесенных изменениях в  авторскую  программу  и  их
обоснование:

В соответствии с годовым календарным  учебным  графиком  ГБОУ  школы  №  345
Невского района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный  год  в  8  классе  на
изучение литературы отводится 68 часов.  В авторскую программу  не   внесены
изменения

|    |                       |          |
|    |                       |          |
|    |                       |          |
|    |Название раздела       |Кол-во    |
|    |литерату-              |часов по  |
|    |ры                     |авторской |
|    |                       |программе |
|    |Вводный урок           |1 ч       |
|    |Устное народное        |2 ч       |
|    |творчество             |          |
|    |Древнерусская          |2 ч       |
|    |литература             |          |
|    |Литература  18 века    |3 ч       |
|    |Литература 19 века     |35 ч      |
|    |Литература 20 века     |19 ч      |
|    |Зарубежная литература  |5 ч       |
|    |Итоговый контроль      |1 ч       |
|    |Итого:                 |68 часов  |
|    |                       |          |
|    |                       |          |

                          1.7.Используемый учебник:

 Литература. 8  класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2
частях. Учебник под редакцией  Коровиной  В.Я.  Москва «Просвещение» 2014-
2015 учебный год.


                           1.8.Тематический план:


|№ |Название                    |Всего |В том числе на:                         |
|п/|раздела, темы               |часов |                                        |
|п |                            |      |                                        |
|  |                            |      |         |внеклас-сн|развитие  |сочинени|
|  |                            |      |тестовые |ое        |речи      |я       |
|  |                            |      |задания  |чтение    |          |        |
|1 |2                           |3     |4        |5         |7         |8       |
|1 |Введение                    |    1 |         |          |          |        |
|2 |Устное народное творчество  |    2 |         |          |         1|        |
|3 |Из  древнерусской литературы|    2 |         |          |          |        |
|4 |Из русской литературы 18    |    3 |         |          |          |1       |
|  |века                        |      |         |          |          |        |
|5 |Из русской литературы 19    |    35| 1       |          |          |2       |
|  |века                        |      |         |1         |9         |        |
|6 |Из русской литературы 20    |    19| 3       |          |          |        |
|  |века                        |      |         |1         |4         |        |
|7 |Из зарубежной литературы    |     5|         |          |          |        |
|  |                            |      |         |1         |          |        |
|8 |Урок итогового контроля     |     1|1        |          |          |        |
|  |Итого:                      |      | 5       |          |          |3       |
|  |                            |68    |         |3         |14        |        |


                        1.9.Характеристика 8 а класса
                Основная масса обучающихся класса – это дети с высоким
   уровнем способностей и высокой мотивацией учения.  Учащиеся этого класса
   отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью,
   ответственным отношением к выполнению учебных и  домашних заданий.
   Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса литературы и
   не требует корректировки содержания программы.

                               Характеристика 8 б класса
        Учащиеся 8б класса представляют собой класс, неоднородный по
   способностям и обучаемости. Большая часть обладает высоким уровнем
   способностей и высокой мотивацией учения. Дети дисциплинированны и
   ответственны.  Есть небольшая группа слабых учеников, мотивация к
   обучению у них отсутствует, отсутствует и домашний контроль за
   выполнением заданий. Корректировка  программы не  требуется.

                               Характеристика 8 в класса
         Учащиеся 8 в  класса представляют коллектив, состоящий из довольно
     большого числа среднеуспевающих, ленивых  детей с безответственным
     отношением к выполнению учебных   домашних заданий.  Ребята добрые,
 дружные, но к учебе относятся безответственно. Уровень подготовки учащихся
                не требует корректировки содержания программы

   1.10.Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков, а
           также о возможной внеурочной деятельности по предмету:

               При реализации рабочей программы используются:
                     Педагогические технологии обучения:



    • проблемное обучение
    • развивающее обучение
    • дифференцированное обучение
    • развитие критического мышления

                                Формы урока:

    • урок «открытия» нового знания;
    • урок общеметодической направленности;
    • урок рефлексии
    • урок развивающего контроля.




           1.11.Виды и формы промежуточного и итогового контроля:

|Виды контроля                |Формы контроля                                  |
|вводный                      |Сочинение. Тестовые задания                     |
|текущий                      |Пересказ, фронтальный опрос, тестовые задания,  |
|                             |проверочная работа                              |
|тематический                 |сочинения                                       |
|итоговый                     |тестовые задания ,                              |

                                                                  Содержание
тем учебного курса
   ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
   Русская литература и история. Интерес русских писателей  к  историческому
прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
   УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
   В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
   «В темном лесе», «Уж ты  ночка,  ноченька  темная...»,  «Вдоль  по  улице
метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».  Отражение  жизни
народа в народной песне
   Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа
в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
   Предания как исторический жанр русской народной прозы.
   «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».
Особенности содержания и формы народных преданий.
   Теория литературы. Народная  песня,  частушка  (развитие  представлений).
Предание (развитие представлений).
   Развитие речи (далее - P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование
выразительного   чтения.   Устный   монологический   ответ   по   плану   с
использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
   ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
   Из «Жития Александра Невского». Защита  русских  земель  от  нашествий  и
набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его  духовный  подвиг
самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
   «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное
новшество литературы XVII в.
   Теория литературы. Летопись.  Древнерусская  воинская  повесть  (развитие
представлений).  Житие  как  жанр  литературы  (начальные   представления).
Сатирическая  повесть  как   жанр   древнерусской   литературы   (начальные
представления).
   P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы  в
современном  переводе  и   сатирических   произведений   XVII   в.   Устное
рецензирование  выразительного  чтения.  Устные  и  письменные  ответы   на
вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.
   ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)
   Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
   «Недоросль»  (сцены).  Сатирическая  направленность   комедии.   Проблема
воспитания истинного гражданина. Социальная  и  нравственная  комедии  Д.И.
Фонвизина «Недоросль».
   P.P.  Выразительное  чтение  фрагментов  комедии.  Устное  рецензирование
выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
   ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)
   Иван Андреевич Крылов (2 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный
сатирик и баснописец.
   «Обоз». Критика вмешательства  императора  Александра  I  в  стратегию  и
тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни.  Осмеяние
пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
   Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
   P.P. Выразительное чтение  басни.  Устное  рецензирование  выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос
с  использованием  цитирования.  Составление  плана  басни  (в  том   числе
цитатного).
   Кондратий Федорович Рылеев (1ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум.  Оценка
дум современниками.
   «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой
думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель.  Текст
думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
   Теория литературы. Дума (начальное представление).
   P.P.  Выразительное   чтение   отрывков   думы.   Устное   рецензирование
выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и  письменный
ответы на вопросы.
   Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)
   Краткий рассказ об отношении  поэта  к  истории  и  исторической  теме  в
литературе.
   «Туча». Разноплановость содержания  стихотворения  —  зарисовка  природы,
отклик на десятилетие восстания декабристов.
   «К***»  («Я  помню  чудное  мгновенье...»).  Обогащение  любовной  лирики
мотивами пробуждения души к творчеству.
   «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
   «История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История  Пугачева»)
и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным  как
более  точная.  Смысловое  различие.  История  Пугачевского   восстания   в
художественном произведении  и  историческом  труде  писателя  и  историка.
Пугачев  и  народное  восстание.  Отношение  народа,  дворян  и  автора   к
предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С.  Пушкин).
История создания романа. Пугачев в историческом  труде  А.С.  Пушкина  и  в
романе.  Форма  семейных  записок  как  выражение   частного   взгляда   на
отечественную историю.
   Роман  «Капитанская  дочка».  Петр  Гринев  —   жизненный   путь   героя,
формирование  характера  («Береги  честь   смолоду»).   Маша   Миронова   —
нравственная  красота  героини.  Швабрин  —  антигерой.   Значение   образа
Савельича в романе. Особенности  композиции.  Гуманизм  и  историзм  А.  С.
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные
мотивы в романе. Различие авторской  позиции  в  «Капитанской  дочке»  и  в
«Истории Пугачева». Проект.
   Теория  литературы.   Историзм   художественной   литературы   (начальные
представления).  Роман  (начальные   представления).   Реализм   (начальные
представления).
   К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А. С. Пушкина.
   P.P.  Выразительное  чтение  стихотворений,  фрагментов  романа.   Устное
рецензирование  выразительного  чтения.  Участие  в  коллективном  диалоге.
Устная и  письменная  характеристика  героя  или  групповой  характеристики
героев  (в  том  числе   сравнительная).   Составление   анализа   эпизода.
Характеристик  сюжета   романа,   его   тематики,   проблематики,   идейно-
эмоционального содержания.
   Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю.  Лермонтова
к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
   Поэма «Мцыри». «Мцыри»  как  романтическая  поэма.  Романтический  герой.
Смысл  человеческой   жизни   для   Мцыри   и   дня   монаха.   Трагическое
противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции  поэмы.
Эпиграф и сюжет поэмы.  Исповедь  героя  как  композиционный  центр  поэмы.
Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет
и речь героя как средства  выражения  авторского  отношения.  Смысл  финала
поэмы.
   Теория литературы. Поэма (развитие  представлений).  Романтический  герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
   К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.
   P.P. Составление плана анализа  фрагмента  лиро-эпического  произведения.
Письменный анализ эпизода по плану.  Написание  сочинения  на  литературном
материале с использованием собственного жизненного и  читательского  опыта.
Редактирование  текста.  Устный  и  письменный  анализ  текста.  Участие  в
коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
   Николай Васильевич Гоголь (7 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение  Н.В.  Гоголя  к
истории, исторической теме в художественном произведении.
   «Ревизор». Комедия «со злостью  и  солью».  История  создания  и  история
постановки  комедии.  Поворот  русской  драматургии  к   социальной   теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».
Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять  «все  дурное  в
России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой  сцены,  своеобразие  действия
пьесы  «от  начала  до  конца  вытекает  из  характеров»  (В.И.  Немирович-
Данченко). Хлестаков и «миражная  интрига»  (Ю.  Манн).  Хлестаковщина  как
общественное явление.
   «Шинель».  Образ  «маленького  человека»  в  литературе.  Потеря  Акакием
Акакиевичем Башмач-  киным  лица  (одиночество,  косноязычие).  Шинель  как
последняя  надежда  согреться  в  холодном  мире.  Тщетность  этой   мечты.
Петербург  как  символ  вечного  адского   холода.   Незлобивость   мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию  общества.
Роль фантастики в художественном произведении.
   Теория  литературы.  Комедия  (развитие  представлений).  Сатира  и  юмор
(развитие представлений). Ремарки как  форма  выражения  авторской  позиции
(начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).
   К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор».
   P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного  характера  с  использованием
цитирования.   Составление   плана   анализа    фрагмента    драматического
произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану.  Устное
рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения  на  литературном
материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Редактирование текста сочинения.
   Иван Сергеевич Тургенев (1ч)
   Краткий  рассказ  о  жизни  и  творчестве  писателя.  И.С.  Тургенев  как
пропагандист русской литературы в Европе.
   Рассказ  «Певцы».  Изображение  русской  жизни  и  русских  характеров  в
рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
   Теория литературы. Образ рассказчика (развитие(развитие представлений).
   P.P.   Выразительное    чтение    отрывков    рассказа.    Рецензирование
выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
   Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве  писателя.  М.Е.  Салтыков-Щедрин  —
писатель, редактор, издатель.
   «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая  сатира  на
современные  писателю  порядки.   Ирония   писателя-гражданина,   бичующего
основанный на бесправии народа строй. Гротескные  образы  градоначальников.
Пародия на официальные исторические сочинения.
   Теория   литературы.   Гипербола,   гротеск   (развитие   представлений).
Литературная  пародия  (начальные  представления).  Эзопов  язык  (развитие
понятия).
   P.P.  Выразительное  чтение  фрагментов  романа.  Устное   рецензирование
выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и  средств
создания их образов. Составление плана письменного высказывания.
   Николай Семенович Лесков (1ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
   «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
   Теория  литературы.  Рассказ  (развитие  представлений).   Художественная
деталь (развитие представлений).
   P.P. Участие  в  коллективном  диалоге.  Выразительное  чтение  рассказа.
Устное рецензирование выразительного  чтения.  Различные  виды  пересказов.
Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
   Лев Николаевич Толстой (3 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.  Идеал  взаимной  любви  и
согласия в обществе.
   «После  бала».  Идея  разделенности  двух  Россий.   Противоречие   между
сословиями и внутри сословий. Контраст как  средство  раскрытия  конфликта.
Психологизм рассказа. Нравственность в  основе  поступков  героя.  Мечта  о
воссоединении дворянства и народа.
   Теория   литературы.   Художественная    деталь.    Антитеза    (развитие
представлений).  Композиция  (развитие  представлений).  Роль  антитезы   в
композиции произведений.
   P.P.  Составление  плана  речевой  характеристики   героев.   Участие   в
коллективном  диалоге.  Различные  виды  пересказов.  Устная  и  письменная
характеристика героев и средств создания их образов.
   Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)
   А.С. Пушкин «Цветы последние  милей...»;  М.Ю.  Лермонтов  «Осень»;  Ф.И.
Тютчев «Осенний вечер»; АА. Фет «Первый ландыш»; КМ. Майков «Поле  зыблется
цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение  авторского
настроения, миросозерцания.
   Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика  как  жанр
(развитие представлений).
   P.P.   Выразительное   чтение   стихотворений.   Устное   и    письменное
рецензирование  выразительного  чтения.   Составление   плана   письменного
высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
   Антон Павлович Чехов (2 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
   «Олюбви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
   Теория  литературы.  Психологизм  художественной  литературы   (начальные
представления).
   P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование  выразительного
чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием
цитирования. Участие в коллективном диалоге.
   ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
   Иван Алексеевич Бунин (1ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
   «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и  в  различных
жизненных  ситуациях.  Мастерство  Бунина-рассказчика.  Психологизм   прозы
писателя.
   Теория  литературы.  Понятие  о  теме  и  идее   произведения   (развитие
представлений).
   P.P.  Выразительное  чтение  фрагментов  рассказа.  Устное  и  письменное
рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие  в
коллективном  диалоге.  Письменный  ответ  на   вопрос   с   использованием
цитирования.
   Александр Иванович Куприн (1ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
   «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья  в
семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
   Теория литературы. Сюжет и фабула.
   P.P. Выразительное чтение  фрагментов  рассказа.  Устное  или  письменное
рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие  в
коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на  проблемный  вопрос  с
использованием цитирования.
   Александр Александрович Блок (1 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
   «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее  современное  звучание  и
смысл.
   Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).  Обогащение
знаний о ритме и рифме.
   P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование
выразительного чтения.
   Сергей Александрович Есенин (2 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
   «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер  Пугачева.  Сопоставление
образа предводителя  восстания  в  разных  произведениях:  в  фольклоре,  в
произведениях А.С. Пушкина,  С.А.  Есенина.  Современность  и  историческое
прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
   Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
   К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.
   P.P.   Выразительное   чтение   стихотворений.   Устное   и    письменное
рецензирование  выразительного  чтения.  Участие  в  коллективном  диалоге.
Устный  и  письменный  ответ  на   проблемный   вопрос.   Анализ   отрывков
драматической поэмы.
   Иван Сергеевич Шмелев (1ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя  (детство,  юность,  начало
творческого пути).
   «Как я стал  писателем».  Рассказ  о  пути  к  творчеству.  Сопоставление
художественного  произведения  с  документально-биографическими   (мемуары,
воспоминания, дневники).
   Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).
   P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа.  Устный  и
письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и  письменная
характеристика героев.
   Писатели улыбаются (4 ч)
   Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко.  «Всеобщая  история,
обработанная "Сатириконом"». Сатирическое изображение исторических событий.
Приемы и способы создания сатирического повествования.  Смысл  иронического
повествования о прошлом. Проект.
   Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).
   P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.  Участие
в коллективном диалоге.
   Тэффи. Рассказ «Жизнь и  воротник».  Другие  рассказы  писательницы  (для
внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
   Теория   литературы.    Историко-литературный    комментарий    (развитие
представлений).
   P.P. Устные и  письменные  ответы  на  вопросы.  Участие  в  коллективном
диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их  идейно-эмоционального
содержания.
   Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ  «История  болезни».  Другие  рассказы
писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
   Теория  литературы.  Литературные  традиции.   Сатира.   Юмор   (развитие
представлений).
   P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в  коллективном
диалоге. Устный и письменный ответ  на  проблемный  вопрос.  Характеристика
сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания
   Михаил  Андреевич  Осоргин.  Рассказ  «Пенсне».  Сочетание  фантастики  и
реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.
   Теория литературы.  Литературный  комментарий  (развитие  представлений).
Фантастика и реальность (развитие представлений)
   P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге.
   Александр Трифонович Твардовский (2 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
   «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории  в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной  войны.
Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт
крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины  жизни
воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор.  Язык  поэмы.
Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-
фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
   Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие  понятия).  Авторские
отступления как элемент композиции (развитие понятий).
   К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.
   P.P. Участие в коллективном  диалоге.  Составление  плана  характеристики
героев. Устный и письменный анализ эпизода.
   Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (обзор) (2 ч)
   Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных  будней.  Героизм
воинов, защищавших свою Родину. М.В.  Исаковский  «Катюша»,  «Враги  сожгли
родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь nmuui>i не поют...»;
А.И.  Фатьянов  «Соловьи»;  Л.И.  Ошанин  «Дороги»  и  др.   Лирические   и
героические  песни  в  годы  Великой  Отечественной  войны.  Их   призывно-
воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств  и
переживаний каждого солдата. Проект.
   Теория литературы. Лирическое  стихотворение,  ставшее  песней  (развитие
представлений).  Песня   как   синтетический   жанр   искусства   (развитие
представления).
   P.P.  Выразительное  чтение.  Устное  и  письмен-^   ное   рецензирование
выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и  письменный
ответ на проблемный вопрос.
   Виктор Петрович Астафьев (3 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
   «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер  рассказа.
Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.  Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей деревни.
   Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
   К.Р. Контрольная работа № 7  по  произведениям  о  Великой  Отечественной
войне.
   P.P.  Выразительное  чтение  отрывков.   Комплексный   анализ   эпизодов.
Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
   Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)
   И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А.
Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец,  уголок...»;  Н.М.  Рубцов
«По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
   Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно
без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо
«Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в
произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.
   Теория  литературы.   Изобразительно-выразитель-   ные   средства   языка
(развитие представлений).
   P.P.  выразительное  чтение  отрывков.   Комплексный   анализ   эпизодов.
Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
   ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
   Уильям Шекспир (2 ч)
   Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
   «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта -
символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.
   Теория литературы. Конфликт как  основа  сюжета  драматическогСонеты  «Ее
глаза на звезды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…»
        В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства.
       Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая
               сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский)
            Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
        Р.Р. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного
 чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный
   ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном
                                  диалоге.
                           Жан Батист Мольер (2 ч)
               Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
   «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 в. – эпоха
      расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер – великий
     комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на
   дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
    Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
         Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
        Р.Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение.
  Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика
                              героев по плану.
                         Вальтер Вальтер Скотт (1 ч)
               Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
    «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные
 герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства
    героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных
                             устоев и отношений.
       Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
      Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного
  чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
                       Участие в коллективном диалоге.
                           ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)
           К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.


 3. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
образную природу словесного искусства;

общую характеристику развития русской литературы (этапы  развития,  основные
литературные направления);

авторов и содержание изученных произведений;

основные  теоретико-литературные понятия: литература  как  искусство  слова,
слово как жанр древнерусской литературы, ода  как  жанр  лирической  поэзии,
жанр  путешествия,  сентиментализм  (начальное   представление),   романтизм
(развитие  понятия),  баллада  развитие  представления),  роман   в   стихах
(начальное представление), понятие о герое и  антигерое,  реализм  (развитие
понятия), Реализм  в  художественной  литературе,  реалистическая  типизация
(развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия),  психологизм
художественной литературы (начальное представление), понятие о  литературном
типе, понятие о комическом и его видах:  сатире,  иронии,  юморе,  сарказме;
комедия как жанр драматургии: (развитие  представлений),  повесть  (развитие
понятии),  развитие  представлений   о   жанровых   особенностях   рассказа,
художественная   условность,   фантастика   (развитие    понятий),    притча
(углубление понятия), системы стихосложений,  виды  рифм,  способы  рифмовки
(углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:
      • прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

      • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях
        поэтов и писателей разных эпох;

      • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

      •  анализировать  произведение  литературы  с  учетом  художественных
        особенностей и жанровой специфики;

      • оценивать проблематику современной литературы;

      •  анализировать  произведения  современной   литературы   с   учетом
        преемственности литературных жанров и стилей;

      •  различать  героя,  повествователя  и   автора   в   художественном
        произведении;

      •  осознавать  своеобразие  эмоционально-образного  мира   автора   и
        откликаться на него;

      • сопоставлять  и  критически  оценивать  идейные  искания  поэтов  и
        писателей, сравнивая  проблемы  произведений,  пути  и  способы  их
        разрешения, общее и различное в них;

      • находить  информацию  в  словарях,  справочниках,  периодике,  сети
        Интернет;

      • выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;



      • строить устные  и  письменные  высказывания  в  связи  с  изученным
        произведением.

           Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе


    Для учащихся:
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2
ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8
класс: Дидактические материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2006.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я.,
Журавлев В.П., Коровин В.И. - М.: Просвещение, 2003.
    Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.:
Просвещение, 2008.
Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс.
- М.: ВАКО, 2004.
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс:
Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.
Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. - М.:
Просвещение, 2008.
Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.:
Просвещение, 2008.
Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское
слово, 2007.





                            Оборудование кабинета


     1. Компьютер SAMSUNG SyncMaster E1720
     2. Телевизор SONY
     3. DVD SUPRA DVS 102X
     4. Мультимидийный проектор ACER




                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                        Календарно-тематический план
                                1   четверть
|№                                                                                                                           |
|уро                                                                                                                         |
|ка                                                                                                                          |
|1                                                                                                                           |
|2                                                                                                                           |
|4                                                                                                                           |
|6                                                                                                                           |
|9                                                                                                                           |
|11                                                                                                                          |
|12                                                                                                                          |
|18, 19                                                                                                                      |Проект. Составление     |2                       |Р.Р. Урок               |Формироване у уч-ся       |
|                                                                                                                            |электронной презен      |                        |обще-методической       |деятельностных спо-       |
|                                                                                                                            |-тации «Герои повести   |                        |направленности          |собностей и способностей к|
|                                                                                                                            |«Капитанская дочка» и их|                        |                        |структури рованию и       |
|                                                                                                                            |прототипы               |                        |                        |систематизации изучаемого |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |предметного содержа ния:  |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |комплексная проверка      |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |домашнего задания по      |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |памятке выполнения        |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |задания; самостоятельная  |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |ра- бота с литературовед  |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |ческим портфолио          |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |(составление таблицы      |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |«Герои повести А.С.       |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |Пушкина и их прототипы») с|
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |после- дующей взаимопро-  |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |веркой; работа в парах    |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |сильный — слабый          |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |(коллективное             |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |проектирование способов   |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |выполнения домашнего      |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |задания); комментирование |
|                                                                                                                            |                        |                        |                        |выставленных оценок       |
|21                                                                                                                          |
|26                                                                                                                          |
|                                                                                                    ИВАН   СЕРГЕЕВИЧ        |
|ТУРГЕНЕВ   (1 час)                                                                                                          |
|33                                                                                                                          |
|34                                                                                                                          |
|36                                                                                                                          |
|37                                                                                                                          |
|40                                                                                                                          |
|42                                                                                                                          |
|44                                                                                                                          |
|45                                                                                                                          |
|46                                                                                                                          |
|47                                                                                                                          |
|49                                                                                                                          |
|50                                                                                                                          |
|53                                                                                                                          |
|54                                                                                                                          |
|56                                                                                                                          |
|58                                                                                                                          |
|61                                                                                                                          |


64 |Семейная вражда и лю-бовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта»   У.
Шекспира. Сонеты |1 |Урок общемето
дической на-правленности |Формирование у учащихся деятельностных способ
ностей и способностей к структурированию и систе матизации изучаемого
предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с теоретическим
литературоведческим материалом «Характерис- тика идейно-эмоциональ ного
содержания трагедии»; составление тезис ного плана доя пересказа эпизодов
трагедии; групповая работа (устный и письменный ответ на вопрос при
консульта- тивной помощи учителя с последующей самопро- веркой по памятке
проведения самопроверки); выразительное чтение сонетов с последующим его
рецензированием по алгоритму выполнения задания при консульта- тивной
помощи учителя; коллективное проектиро- вание способов выполне- ния
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|Знать: особен-ности жанра трагедии, уметь определять идейно-эмоциональ-ное
содержание трагедии |Пересказ |Учебник, пособие |Стр.235 |апрель | | |65
|Ромео и Джульетта –символ любви и верности.  Тема жертвенности. |1 |Урок
«откры -тия» новых зна-ний |Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания
параграфа учебника; работа в парах сильный — слабый (анализ отрывков из
трагедии с последующей взаимопроверкой материала); устное рецензирование
выразительного чтения (фонохристоматия); участие в коллективном диалоге;
коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок |Уметь использо-вать изученную
терминологию по теме при моноло-гическом ответе. Уметь анализи-ровать
текст. |Фронтальный опрос |Учебник, пособие |Стр.240-253 |май | | |66 |Ж. –
Б.Мольер – великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» - сатира  на
дворянство и невеже-ство буржуа. |1 |Урок общемето
дической на-правленности |Формирование у учащихся деятельностных способ
ностей и способностей к структурированию и систематизации изучаем- ого
предметного содержа ния: комплексная проверка выполнения домашнего задания
по памятке работы над ошибками; самостоя- тельная работа с литера-
туроведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-стилисти- ческие
признаки пьесы» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро
веркой по памятке выполнения взаимопроверки); работа в парах сильный -
слабый по алгоритму выполнения задачи (участие в коллективном диалоге (по
вариантам)); выразительное чтение с последующим его рецензированием;
групповая работа (анализ различных форм выражения авторской позиции);
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок |Знать: биографию
Моль
ера, историчес-кую основу про-изведения, уметь определять жан-рово-стилисти-
ческие черты пьесы Мольера. |Пересказ |Учебник, пособие |Стр.253 |май | |
|67 |Особенности класси- цизма в комедии «Меща
Нин во дворянстве» Ж.-Б. Мольера |1 |Урок общемето
дической на-правленности |
Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и спосо ностей к
структури рованию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоя тельная работа с литературоведческим портфолио; заполнение таблицы
«Признаки классицисти ческой комедии»; работа в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение отрывков с последующим
его рецензированием; участие в коллективном диалоге; устный и письменный
ответ на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с после
дующей взаимопровер кой); коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выстав-ленных
оценок. |Уметь опреде-лять признаки классицизма в комедии Мольера.
|Проверочная работа |Учебник, пособие |Стр.255-307 |май | | |68 |Вальтер
Скотт. Истори-ческий роман «Айвенго» |1 |Урок рефлексии |Формирование у
 учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и
 реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
 деятельности): групповая работа (устный и письменный ответ на проблемный
 вопрос с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя);
 участие в коллективном диалоге; работа в парах сильный — слабый с
 последующей взаимопроверкой (анализ различных форм выражения авторской
 позиции); выразительное чтение с последующим его рецензированием;
 коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания;
 комментирование выставленных оценок |Уметь вырази-тельно читать и
анализировать текст |Пересказ |Учебник, пособие |стр. |май | | |