Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС, УМК В.В.Пасечник
Автор: Пшелуцкая Тамара Владимировна (учитель химии и биологии, МБОУ "СОШ №6" им. А.И Гордиенко, г. Нягань, ХМАО-Югра)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя биологии. Дата публикации: 06.04.2016
Описание: Представлена рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС, УМК В.В.Пасечник, 1 час в неделю.



                                               Пшелуцкая Тамара Владимировна
                                       МБОУ МО г. Нягань «СОШ №6», ХМАО-Югра
                                                    Учитель химии и биологии


                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                              учебного предмета
                                  биология
                                для 5 класса


      Рабочая программа  соответствует  требованиям  к  структуре  программ,
заявленным в ФГОС, и включает:
   1. Пояснительную записку.
   2. Общую характеристику курса биологии.
   3. Место курса биологии в учебном плане.
   4. Личностные, метапредметные  и  предметные  результаты  освоения  курса
      биологии.
   5. Содержание курса биологии.
   6. Тематическое планирование.
   7. Описание учебно-методического и  материально-технического  обеспечения
      образовательного процесса.
   8. Планируемые результаты изучения курса биологии.


                            Пояснительная записка
      Рабочая программа составлена на основе следующей нормативно-правовой
      базы:
          - Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2013 №273-ФЗ;

      -  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  СТАНДАРТ   ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный приказом Министерства образования  и  науки
Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

      -  Федеральный  перечень  учебников,  рекомендованных  (допущенных)  к
использованию в образовательном  процессе  в  образовательных   учреждениях,
реализующих программы общего образования 2015-2016 учебный год;

      - Учебный план МБОУ «СОШ № 6 » им. А.И.  Гордиенко   на  2015  –  2016
учебный год;

      -Основной образовательной программы ООО МБОУ  «СОШ  №  6  »  им.  А.И.
Гордиенко ;

      - «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы».  –
М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения)

      - Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник,
В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие  программы.  5—9
классы.» - М.: Дрофа, 2012.

      Рабочая   программа  составлена   на   основе   программы   авторского
коллектива  под  руководством   В.В.Пасечника  (сборник  «Биология.  Рабочие
программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной  на  35  часов  (1
урок  в  неделю)  в  соответствии  с  альтернативным  учебником,  допущенным
Министерством образования Российской Федерации:  Пасечник  В.  В.  Биология.
Бактерии. Грибы.  Растения.  5  класс.  Учебник  /  М.:  Дрофа,  2012  г.  и
соответствует  положениям  Федерального  государственного   образовательного
стандарта основного общего образования.

      В  программе  особое  внимание  уделено  содержанию,   способствующему
формированию   современной   естественнонаучной   картины   мира,   показано
практическое применение биологических знаний.

      Отбор содержания проведён  с  учётом  культуросообразного  подхода,  в
соответствии с которым учащиеся  должны  освоить  содержание,  значимое  для
формирования   познавательной,   нравственной   и   эстетической   культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной  жизни
и практической деятельности.

      Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от
общего к частному с  учётом  реализации  внутрипредметных  и  метапредметных
связей.  В  основу  положено  взаимодействие   научного,   гуманистического,
аксиологического, культурологического,  личностнодеятельностного,  историко-
проблемного,

      Представленная рабочая  программа  полностью  соответствует  авторской
программе основного общего образования по биологии под ред. В.В.  Пасечника.
Срок реализации программы  учебного  предмета  «Биология»  5  класс  –  один
учебный год (35 часов, 1 час в неделю).
      В  программе  особое  внимание  уделено  содержанию,   способствующему
формированию   современной   естественнонаучной   картины   мира,   показано
практическое применение биологических знаний.
      Цели биологического образования  в  основной  школе  формулируются  на
нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и  предметном,  а
также на уровне требований  к  результатам  освоения  содержания  предметных
программ. Глобальные цели биологического  образования  являются  общими  для
основной и  старшей  школы.  Они  определяются  социальными  требованиями  и
включают в себя:
        • социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и  социальных
          отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу
          или  общность  –  носителя  ее  норм,  ценностей,  осваиваемых  в
          процессе знакомства с миром живой природы;
        • приобщение к познавательной культуре как  системе  познавательных
          (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере  биологической
          науки.
Биологическое образование призвано обеспечить:
    • ориентацию в системе моральных норм  и  ценностей:  признание  высокой
      ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего  и  других  людей;
      экологическое сознание и воспитание любви к природе;
    • развитие познавательных  мотивов,  направленных  на  получение  нового
      знания о живой природе, познавательных качеств личности,  связанных  с
      усвоением  основ  научных  знаний,  овладением  методами  исследования
      природы, формированием интеллектуальных умений;
    •   овладение   ключевыми   компетентностями:    учебно-познавательными,
      информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
    • формирование у  обучающихся  познавательной  культуры,  осваиваемой  в
      процессе познавательной  деятельности,  и  эстетической  культуры  как
      способности к  эмоционально-ценностному  отношению  к  объектам  живой
      природы.
      Отбор содержания в программе  проведен  с  учетом  культуросообразного
подхода, в  соответствии  с  которым  учащиеся  должны  освоить  содержание,
значимое  для  формирования  познавательной,  нравственной  и   эстетической
культуры,  сохранения  окружающего  среды  и  собственного   здоровья,   для
повседневной жизни и практической деятельности.
      Построение учебного содержания курса биологии согласно  УМК  под  ред.
В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному  с
учетом  реализации  внутрипредметных  и  межпредметных  связей.   В   основу
положено  взаимодействие   научного,   гуманистического,   аксиологического,
культурологического,    личностно-деятельностного,     историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
      Содержание курса  направлено  на  формирование  универсальных  учебных
действий, обеспечивающих развитие познавательных и  коммуникативных  качеств
личности.   Обучающиеся   включаются   в   проектную   и   исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как:  умения
видеть проблемы, ставить  вопросы,  классифицировать,  наблюдать,  проводить
учебные эксперименты, делать выводы, объяснять,  доказывать,  защищать  свои
идеи,  давать  определения  понятиям,   структурировать   и   др.   Учащиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие  ее
виды, как: умение полно и точно выражать свои  мысли,  аргументировать  свою
точку зрения, работать  в  группе,  представлять  и  сообщать  информацию  в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
                Общая характеристика учебного предмета, курса
      Изучение биологии на ступени основного общего образования  традиционно
направлено на формирование  у  обучающихся  представлений  об  отличительных
особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции, о  человеке
как  биосоциальном  существе.  В  настоящее  время   базовое   биологическое
образование   должно   обеспечить   выпускникам    высокую    биологическую,
экологическую  и  природоохранительную  грамотность.  Решить  данную  задачу
можно  на  основе  преемственного  развития  знаний   в   области   основных
биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих  фундамент  для
практической   деятельности   учащихся   и    формирования    их    научного
мировоззрения.
      Примерная  программа  по  биологии   строится   с   учетом   следующих
содержательных линий:
- многообразие и эволюция органического мира
- биологическая природа и социальная сущность человека
- уровневая организация живой природы
Содержание структурировано в виде трех разделов:
«Живые организмы»,
«Человек и его здоровье»,
«Общие биологические закономерности»
      Раздел «Живые организмы» включает в  себя  сведения  об  отличительных
признаках живых организмов, их  многообразии,  системе  органического  мира,
растениях, животных, грибах,  бактериях  и  лишайниках.  Содержание  раздела
представлено на основе эколого-эволюционного и функционального  подходов,  в
соответствии  с  которыми  акценты  в  изучении  организмов  переносятся   с
особенностей строения отдельных представителей  на  раскрытие  процессов  их
жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции,  приспособленности  к  среде
обитания и роли в экосистемах.
      Рабочая программа по биологии для  5  класса  включает  в  себя  часть
раздела «Живые организмы» и  соответствует  содержанию  примерной  программы
(Примерные    программы    основного    общего    образования.     Биология.
Естествознание. Москва «Просвещение», 2010).
      Предлагаемая рабочая программа  реализуется  в  учебниках  биологии  и
учебно-методических   пособиях,   созданных    коллективом    авторов    под
руководством В.В. Пасечника.
      Учебное содержание курса биологии включает:
      5 класс – «Бактерии, грибы, растения». 35 часов, 1 час в неделю.
      6 класс – «Многообразие покрытосеменных растений».35 часов.  1  час  в
неделю.
      7 класс – «Животные». 70 часов. 2 часа в неделю.
      8 класс – «Человек». 70 часов. 2 часа в неделю.
      9 класс – «Введение в общую биологию». 70 часов. 2 часа в неделю.
      Такое структурирование курсов биологии  сохраняет  лучшие  традиции  в
подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его  изложения  в
соответствии  с  возрастными  особенностями   учащихся.   Оно   предполагает
последовательное  формирование  и  развитие  основополагающих  биологических
понятий с 5 класса по 9 класс и сохраняет концентрическую систему  предмета.
Изучение   биологии   по   предлагаемой   программе   предполагает   ведение
фенологических  наблюдений,  опытнической   и   практической   работы.   Для
понимания учащимися  сущности  биологических  явлений  в  программу  введены
лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение  наблюдений.
Все это дает возможность направленно воздействовать на  личность  учащегося:
тренировать   память,   развивать   наблюдательность,   мышление,    обучать
школьников  приемам  самостоятельной  учебной  деятельности,  способствовать
развитию  любознательности  и  интереса  к  предмету.  Реализация  программы
подкрепляется  проектной  и  исследовательской  деятельностью   учащихся   и
летними практиками.


               Место учебного предмета, курса в учебном плане

      Учебный    предмет    «Биология»    является    обязательной    частью
естественнонаучных предметов. Настоящая рабочая программа по биологии для  5
класса сохраняет содержательный минимум примерной программы.
      На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год – 35  часов,  из
них – 2 часа резервного времени, которое в представленной рабочей  программе
отводится на повторение и обобщение учебного материала и  подготовке  летних
заданий.
      Из 35 часов 14 уроков отводится на практические и лабораторные работы.


    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
                              предмета Биология
                      курса «Бактерии, грибы, растения»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в  5  классе  являются
следующие умения:
• Осознавать единство  и  целостность  окружающего  мира,  возможности  его
  познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том  числе  и  в
  рамках самостоятельной деятельности вне школы.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного  образа  жизни  и
  сохранения здоровья.
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
  поступки других людей  с  точки  зрения  сохранения  окружающей  среды  –
  гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
• Средством развития личностных  результатов  служит  учебный  материал,  и
  прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными   результатами   изучения    курса    «Биология»    является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,  определять
   цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 •  Выдвигать  версии  решения  проблемы,  осознавать  конечный   результат,
   выбирать из предложенных и  искать  самостоятельно   средства  достижения
   цели.
 • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
   проекта).
 • Работая по плану, сверять свои действия с  целью  и,  при  необходимости,
   исправлять ошибки самостоятельно.
 •  В  диалоге  с  учителем  совершенствовать  самостоятельно   выработанные
   критерии оценки.
 • Средством формирования регулятивных  УУД  служат  технология  проблемного
   диалога на  этапе  изучения  нового  материала  и  технология  оценивания
   образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты  и  явления.
   Выявлять причины и следствия простых явлений.
 • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно  выбирая
   основания  и  критерии  для  указанных   логических   операций;   строить
   классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 •  Строить  логическое  рассуждение,  включающее   установление   причинно-
   следственных связей.
 • Создавать схематические модели с  выделением  существенных  характеристик
   объекта.
 • Составлять тезисы, различные  виды  планов  (простых,  сложных  и  т.п.).
   Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу  в  текст  и
   пр.).
 • Вычитывать все уровни текстовой информации.
 • Уметь определять возможные источники  необходимых  сведений,  производить
   поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
 • Средством формирования познавательных  УУД  служит  учебный  материал,  и
   прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
   общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения  предмета  «Биология»  являются  следующие
умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания  и  объяснять
их значение;
– находить  черты,  свидетельствующие  об  усложнении  живых  организмов  по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. –  объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
–  различать  (по  таблице)  основные  группы  живых  организмов  (бактерии:
безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы  растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных  групп  живых  организмов
(бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,  папоротники,  голосеменные
и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
–  характеризовать  методы  биологической  науки   (наблюдение,   сравнение,
эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и  объяснять  их  результаты;
пользоваться  увеличительными  приборами   и   иметь   элементарные   навыки
приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.


                Основное содержание учебного курса Биология.
                              Бактерии, грибы,
                                  растения.
                             Введение (6 часов)
      Биология –  наука  о  живой  природе.  Методы  исследования  биологии.
Царства  бактерий,  грибов,  растений  и  животных.  Отличительные  признаки
живого  и  неживого.  Связь  организмов  со  средой  обитания.   Взаимосвязь
организмов  в  природе.  Экологические  факторы  и  их  влияние   на   живые
организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.
      Практические   работы:   Фенологические   наблюдения   за    сезонными
изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
      Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.
             Раздел 1. Клеточное строение организмов (11 часов)
      Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп).  Клетка
и   ее   строение:   оболочка,   цитоплазма,   ядро,   вакуоли,    пластиды.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку  (дыхание,  питание),
рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
      Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.
      Лабораторные и практические работы:
   1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором.
   2. Изучение клеток растений с помощью лупы.
   3. Приготовление препарата кожицы  чешуи  лука,  рассматривание  его  под
      микроскопом.
   4. Приготовление препаратов и рассматривание под  микроскопом  пластид  в
      клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
   5. Приготовление препарата  и  рассматривание  под  микроскопом  движение
      цитоплазмы в клетках листа элодеи.
   6.  Рассматривание  под  микроскопом  готовых  микропрепаратов  различных
      растительных тканей.

                     Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)
      Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии,
их  роль  в  природе   и   жизни   человека.   Разнообразие   бактерий,   их
распространение в природе.
                      Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)
      Грибы. Общая характеристика грибов, их строение  и  жизнедеятельность.
Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных  грибов
и их охрана.  Профилактика  отравления  грибами.  Дрожжи,  плесневые  грибы.
Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
      Демонстрация.  Муляжи  плодовых  тел  шляпочных  грибов.   Натуральные
объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).
      Лабораторные и практические работы:
   1. Строение плодовых тел шляпочных грибов.
   2. Строение плесневого гриба мукора.
   3. Строение клеток дрожжей.
                    Раздел 4. Царство Растения (10 часов)
      Растения. Ботаника – наука  о  растениях.  Методы  изучения  растений.
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их  связь
со средой обитания.  Роль  в  биосфере.  Охрана  растений.  Основные  группы
растений:  водоросли,  мхи,  хвощи,   плауны,   папоротники,   голосеменные,
цветковые  растения.  Водоросли.  Многообразие  водорослей.  Среда  обитания
водорослей.  Строение  одноклеточных  и  многоклеточных   водорослей.   Роль
водорослей в природе и жизни  человека,  охрана  водорослей.  Лишайники,  их
строение,  разнообразие,  среда  обитания.  Значение  в  природе   и   жизни
человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение  мхов  и  их
значение. Папоротники,  хвощи,  плауны,  их  строение,  многообразие,  среда
обитания,  роль  в  природе  и  жизни  человека,  охрана.  Голосеменные,  их
строение  и  разнообразие.  Среда  обитания.  Распространение  голосеменных,
значение в природе и жизни  челочека,  их  охрана.  Цветковые  растения,  их
строение и многообразие. Среда обитания.  Значение  цветковых  в  природе  и
жизни   человека.   Происхождение   растений.   Основные   этапы    развития
растительного мира.
      Демонстрация.  Гербарные  экземпляры  растений.  Отпечатки  ископаемых
растений.
      Лабораторные и практические работы:
   1. Строение зеленых водорослей.
   2. Строение мха (на примере местных видов)
   3. Строение спороносящего хвоща
   4. Строение спороносящего папоротника.
   5. Строение хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)

|   Тема раздела   |Тема урока                                 |К-во   |Лабораторные               |Экскурсии         |
|                  |                                           |часов  |работы, практические работы|                  |
|Тема 1. " Введение|1. Биология — наука о живой природе        |6 часов|Пр.р. №1 «Фенологические   |Экс.№1            |
|"                 |2. Методы исследования в биологии          |       |наблюдения за сезонными    |«Многообразие     |
|                  |3. Разнообразие живой природы. Царства     |       |изменениями в природе.     |живых организмов, |
|                  |живых организмов. Отличительные признаки   |       |Ведение дневника           |осенние явления в |
|                  |живого от неживого                         |       |наблюдений»                |жизни растений и  |
|                  |4. Среды обитания живых организмов.        |       |                           |животных»         |
|                  |5. Экологические факторы и их влияние на   |       |                           |                  |
|                  |живые организмы                            |       |                           |                  |
|                  |6. Обобщающий урок                         |       |                           |                  |
|Тема 2. "         |7. Устройство увеличительных приборов      |11     |Л.р.№1 «Устройство лупы и  |                  |
|Клеточное строение|8. Строение клетки                         |часов  |светового микроскопа.      |                  |
|организмов "      |9. Приготовление микропрепарата кожицы     |       |Правила работы с ними.»    |                  |
|                  |чешуи лука                                 |       |Л.р.№2 «Изучение клеток    |                  |
|                  |10. Пластиды                               |       |растения с помощью лупы.»  |                  |
|                  |11-12. Химический состав клетки:           |       |Л.р.№3 «Приготовление      |                  |
|                  |неорганические и органические вещества     |       |препарата кожицы чешуи     |                  |
|                  |13. Жизнедеятельность клетки: поступление  |       |лука, рассматривание его   |                  |
|                  |веществ в клетку (дыхание, питание)        |       |под микроскопом.»          |                  |
|                  |14. Жизнедеятельность клетки: рост,        |       |Л.р.№4 «Приготовление      |                  |
|                  |развитие                                   |       |препаратов и рассматривание|                  |
|                  |15. Деление клетки                         |       |под микроскопом пластид в  |                  |
|                  |16. Понятие «ткань»                        |       |клетках листа элодеи,      |                  |
|                  |17. Обобщающий урок                        |       |плодов томатов, рябины,    |                  |
|                  |                                           |       |шиповника.»                |                  |
|                  |                                           |       |Л.р.№5 «Приготовление      |                  |
|                  |                                           |       |препарата и рассматривание |                  |
|                  |                                           |       |под микроскопом движения   |                  |
|                  |                                           |       |цитоплазмы в клетках листа |                  |
|                  |                                           |       |элодеи.»                   |                  |
|                  |                                           |       |Л.р.№6 «Рассматривание под |                  |
|                  |                                           |       |микроскопом готовых        |                  |
|                  |                                           |       |микропрепаратов различных  |                  |
|                  |                                           |       |растительных тканей.».     |                  |
|Тема 3. " Царство |18. Бактерии, их разнообразие, строение и  |7 часов|П.р.№2 «Строение плодовых  |                  |
|Бактерии»         |жизнедеятельность.                         |(2+5ч) |тел шляпочных грибов.      |                  |
|Тема 4. «. Царство|19. Роль бактерий в природе и жизни        |       |Л.р.№7 «Строение плесневого|                  |
|Грибы "           |человека                                   |       |гриба мукора. Строение     |                  |
|                  |20. Грибы, их общая характеристика,        |       |дрожжей.».                 |                  |
|                  |строение и жизнедеятельность. Роль грибов в|       |                           |                  |
|                  |природе и жизни человека.                  |       |                           |                  |
|                  |21. Шляпочные грибы.                       |       |                           |                  |
|                  |22. Плесневые грибы и дрожжи               |       |                           |                  |
|                  |23. Грибы-паразиты                         |       |                           |                  |
|                  |24. Обобщающий урок                        |       |                           |                  |
| Тема 4. " Царство|25. Ботаника — наука о растениях           |10     |Л.р.№8 «Строение зеленых   |                  |
|Растения "        |26. Водоросли, их многообразие, строение,  |часов  |водорослей.»               |                  |
|                  |среда обитания                             |       |Л.р.№9 «Строение мха (на   |                  |
|                  |27. Роль водорослей в природе и жизни      |       |местных видах).»           |                  |
|                  |человек. Охрана водорослей                 |       |Л.р.№10 « Строение         |                  |
|                  |28. Лишайники                              |       |спороносящего хвоща»       |                  |
|                  |29. Мхи                                    |       |Л.р.№11 «Строение          |                  |
|                  |30. Папоротники, хвощи, плауны             |       |спороносящего папоротника» |                  |
|                  |31. Голосеменные растения                  |       |Л.р.№12 «Строение хвои и   |                  |
|                  |32. Покрытосеменные растения               |       |шишек хвойных (на примере  |                  |
|                  |33. Происхождение растений. Основные этапы |       |местных видов)»            |                  |
|                  |развития растительного мира                |       |Л.р.№13 «Строение          |                  |
|                  |34.  Обобщающий урок                       |       |цветкового растения»       |                  |
|                  |35. Резерв                                 |       |                           |                  |










 Тематическое планирование с учетом основных видов деятельности обучающихся



|№   |Тема урока |Тип      |Содержание |Планируемые результаты                                                           |
|    |           |урока    |           |                                                                                 |
|    |           |         |           |личностные     |метапредметные                 |предметные                       |
|    |           |         |           |               |                               |ученик научится |ученик получит   |
|    |           |         |           |               |                               |                |возможность      |
|    |           |         |           |               |                               |                |научиться        |
|    |           |         |           |               |                               |                |                 |
|Тема 1. " Введение " (6ч)                                                                                                |
|1   |Биология - |Урок     |Биология   |Осознание      |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |наука о    |формирова|как наука. |значения       |структуриро-вать учебный       |знать:          |узнать:          |
|    |живой      |ния      |Значение   |биологических  |материал, выделять в нем       |- о многообразии|- науки,         |
|    |природе    |знаний   |биологии   |наук в развитии|главное.                       |живой природы;  |изучающие живую  |
|    |           |         |           |представлений  |Личностные УУД. умение         |- царства живой |природу;         |
|    |           |         |           |человека о     |соблюдать дисциплину на уроке, |природы:        |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |           |природе во всем|уважительно от-носиться к      |Бактерии, Грибы,|научиться:       |
|    |           |         |           |ее многообразии|учителю и одноклассникам.      |Растения,       |- определять     |
|    |           |         |           |               |Регулятивные УУД. умение       |Животные;       |понятия  флора,  |
|    |           |         |           |               |организовать выполнение заданий|Учащиеся должны |фауна;           |
|    |           |         |           |               |учителя, делать выводы по      |уметь:          |                 |
|    |           |         |           |               |результатам работы.            |- определять    |                 |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД. умение    |понятия         |                 |
|    |           |         |           |               |вос-принимать информацию на    |«биология»,     |                 |
|    |           |         |           |               |слух, отвечать на вопросы      |«экология»,     |                 |
|    |           |         |           |               |учителя, работать в группах    |«биосфера»,     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«царства живой  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |природы»,       |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«экологические  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |факторы»;       |                 |
|2   |Методы     |Урок     |Методы     |Понимание      |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |исследовани|зак-репле|познания в |значи-мости    |проводить элементарные         |знать:          |узнать:          |
|    |я в        |ния и    |биологии:  |научного       |исследования, рабо-тать с      |- основные      |- современные    |
|    |биологии   |совершен-|наблюдение,|исследования   |различными источниками         |методы          |методы биологии; |
|    |           |ствования|эксперимент|природы        |инфор-мации.                   |исследования в  |                 |
|    |           |знаний   |,          |               |Личностные УУД: умение         |биологии:       |                 |
|    |           |         |измерение. |               |соблюдать дисциплину на уроке, |наблюдение,     |                 |
|    |           |         |Источники  |               |уважительно отно-ситься к      |эксперимент,    |                 |
|    |           |         |биологическ|               |учителю и одноклассникам.      |измерение;      |                 |
|    |           |         |ой         |               |Регулятивные УУД. умение       |Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |информации,|               |организовать выполнение заданий|уметь:          |                 |
|    |           |         |ее         |               |учителя согласно ус-тановленным|- определять    |                 |
|    |           |         |получение, |               |правил-ам работы в каби-нете.  |понятия «методы |                 |
|    |           |         |анализ и   |               |Коммуникативные УУД. умение    |исследования»,  |                 |
|    |           |         |представлен|               |воспри-нимать информацию на    |«наблюдение»,   |                 |
|    |           |         |ие его     |               |слух                           |«эксперимент»,  |                 |
|    |           |         |результа-то|               |                               |«измерение»     |                 |
|    |           |         |в. Техника |               |                               |- пользоваться  |                 |
|    |           |         |безопасност|               |                               |простыми        |                 |
|    |           |         |и в        |               |                               |биоло-гическими |                 |
|    |           |         |кабинете   |               |                               |при-борами,     |                 |
|    |           |         |био-логии. |               |                               |инстру-ментами и|                 |
|    |           |         |Демонстраци|               |                               |оборудованием;  |                 |
|    |           |         |я          |               |                               |                |                 |
|    |           |         |Приборы и  |               |                               |                |                 |
|    |           |         |оборудовани|               |                               |                |                 |
|    |           |         |е          |               |                               |                |                 |
|3   |Разнообрази|Комбиниро| Царства:  |Понимание      |Познавательные УУД. умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |е живой    |ванный   |Бактерии,  |научного       |давать определения поня-тиям,  |знать:          |узнать:          |
|    |природы.   |(смешанны|Грибы,     |значения       |классифициро-вать объекты.     |- о многообразии|- науки,         |
|    |Царства    |й) урок  |Растения и |классификации  |Личностные УУД. умение         |живой природы;  |изу-чающие живую |
|    |живых      |         |Животные.  |живых          |соблюдать дисциплину на уроке, |- царства живой |при-роду;        |
|    |орга-низмов|         |Признаки   |организмов     |уважительно от-носиться к      |природы:        |Учащиеся смогут  |
|    |.          |         |живого:    |               |учителю и одноклассникам.      |Бак-терии,      |научиться:       |
|    |Отличи-тель|         |клеточное  |               |Регулятивные УУД. умение       |Грибы, Растения,|- определять     |
|    |ные        |         |строение,  |               |организовать выполнение заданий|Жи-вотные;      |понятия низшие   |
|    |признаки   |         |питание,   |               |учителя. Развитие навыков      |- признаки      |растения, высшие |
|    |живого от  |         |дыхание,   |               |самооценки и самоанализа.      |жи-вого:        |растения         |
|    |неживого   |         |обмен      |               |Коммуникативные УУД. умение    |клеточное       |                 |
|    |           |         |веществ,   |               |вос-принимать информацию на    |строение,       |                 |
|    |           |         |раздражимос|               |слух, отвечать на вопросы      |пита-ние,       |                 |
|    |           |         |ть, рост,  |               |учителя                        |дыхание, обмен  |                 |
|    |           |         |развитие,  |               |                               |веществ,        |                 |
|    |           |         |размножение|               |                               |раздражимость,  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |рост, развитие, |                 |
|    |           |         |           |               |                               |размножение;    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |           |               |                               |уметь:          |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- определять    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |понятия «царства|                 |
|    |           |         |           |               |                               |живой приро-ды»,|                 |
|    |           |         |           |               |                               |«царство        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |Бактерии»,      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«царство Грибы»,|                 |
|    |           |         |           |               |                               |«царство        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |Расте-ния» и    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«царство        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |Животные»»;     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- отличать живые|                 |
|    |           |         |           |               |                               |организмы от    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |неживых;        |                 |
|4   |Среды      |Урок     |Водная     |Понимание      |Познавателъные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |обитания   |закреплен|среда.     |необходимости и|работать с различными          |знать:          |узнать:          |
|    |живых      |ия и     |Наземно-воз|соответствия   |источниками инфор-мации и      |- о многообразии|- отличие среды  |
|    |организмов.|совершенс|душная     |приспособлений |преобразо-вывать ее из одной   |живой природы;  |обитания от      |
|    |           |твования |среда.     |организмов к   |формы в другую, давать         |- основные среды|местообитания;   |
|    |           |знаний   |Почва как  |условиям среды,|определения понятиям. Развитие |обитания живых  |причины          |
|    |           |         |среда      |в которой они  |элементарных навыков           |организмов:     |формирования черт|
|    |           |         |обитания.  |обитают        |устанавлива-ния причинно –     |водная среда,   |приспособленности|
|    |           |         |Организм   |               |след-ственных связей.          |наземно-воздуш-н|организмов к     |
|    |           |         |как среда  |               |Личностные УУД: умение         |ая среда, почва |среде обитания;  |
|    |           |         |обитания   |               |применять полученные на уроке  |как среда       |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |           |               |знания на практике. Потребность|обитания,       |научиться:       |
|    |           |         |           |               |в спра-ведливом оценивании     |организм как    |- определять     |
|    |           |         |           |               |своей работы и работы          |среда обитания; |понятия          |
|    |           |         |           |               |одноклассников Эстетическое    |Учащиеся должны |абиотические     |
|    |           |         |           |               |восприятие природы             |уметь:          |факторы,         |
|    |           |         |           |               |Регулятивные УУД: умение       |- определять    |биотические      |
|    |           |         |           |               |организовать выполнение заданий|понятия         |факторы,         |
|    |           |         |           |               |учителя согласно уста-новленным|«биология»,     |антропогенный;   |
|    |           |         |           |               |правилам работы в кабинете.    |«экология»,     |                 |
|    |           |         |           |               |Раз-витие навыков само-оценки и|«биосфера»,     |                 |
|    |           |         |           |               |самоанализа.                   |«среда          |                 |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД: умение    |обитания»,      |                 |
|    |           |         |           |               |слушать учителя и              |«место обитания»|                 |
|    |           |         |           |               |одноклассни-ков,               |-               |                 |
|    |           |         |           |               |аргументировать свою точку     |характеризовать |                 |
|    |           |         |           |               |зрения                         |среды обитания  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |организмов;     |                 |
|5   |Экологическ|Урок     |Экологическ|Осознание      |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |ие факторы |применени|ие факторы:|влияния        |работать с раз-личными         |знать:          |узнать:          |
|    |и их       |я знаний |абиотически|факторов среды |источниками информации,        |- о многообразии|- причины        |
|    |влияние на |на       |е,         |на живые       |готовить сообщения и           |живой природы;  |формирова-ния    |
|    |живые      |практике |биотические|организмы      |презента-ции, выделять главное |- экологические |черт             |
|    |организмы  |(исследов|,          |               |в тексте, структурировать      |факторы;        |приспособленности|
|    |           |ательские|антропогенн|               |учебный материал, грамотно     |- основные среды|организмов к     |
|    |           |проекты) |ые. Влияние|               |формулиро-вать вопросы.        |обитания живых  |среде обитания;  |
|    |           |         |экологическ|               |Личностные УУД: умение         |организмов:     |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |их факторов|               |применять полученные на уроке  |водная среда,   |научиться:       |
|    |           |         |на живые   |               |знания на практике.            |наземно-воздушна|- определять     |
|    |           |         |организмы  |               |Регулятивные УУД: умение       |я среда, почва  |понятия          |
|    |           |         |           |               |организовать выполнение заданий|как среда       |абиотические     |
|    |           |         |           |               |учителя согласно уста-новленным|обитания,       |факторы,         |
|    |           |         |           |               |правилам работы в кабинете.    |организм как    |биотические      |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД: умение    |среда обитания; |факторы,         |
|    |           |         |           |               |восприни-мать информацию на    |Учащиеся должны |антропогенный;   |
|    |           |         |           |               |слух, задавать вопросы,        |уметь:          |                 |
|    |           |         |           |               |работать в составе творческих  |- определять    |                 |
|    |           |         |           |               |групп                          |понятия         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«биология»,     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«экология»,     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«эко-логические |                 |
|    |           |         |           |               |                               |факт-оры»;      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |-               |                 |
|    |           |         |           |               |                               |характеризовать |                 |
|    |           |         |           |               |                               |экологические   |                 |
|    |           |         |           |               |                               |факторы;        |                 |
|6   |Обобщающий |Комбиниро|Пр.р. №1   |Познавательный |Личностные УУД. умение         |Учащиеся должны |                 |
|    |урок.      |ванный   |«Фенологиче|интерес к      |соблюдать дисциплину на уроке, |знать:          |                 |
|    |           |(смешанны|ские       |естественным   |уважительно относиться к       |- о многообразии|                 |
|    |           |й) урок  |наблюдения |наукам         |учителю и одноклассникам.      |живой природы;  |                 |
|    |           |(урок    |за         |               |Регулятивные УУД. умение       |- основные      |                 |
|    |           |применени|сезонными  |               |организовать выполнение заданий|методы          |                 |
|    |           |я знаний |изменениями|               |учителя                        |исследования в  |                 |
|    |           |и        |в природе. |               |                               |биологии:       |                 |
|    |           |обобщения|Ведение    |               |                               |наблюдение,     |                 |
|    |           |и        |дневника   |               |                               |эксперимент,    |                 |
|    |           |системати|наблюдений»|               |                               |измерение;      |                 |
|    |           |зации    |Эк.№1      |               |                               |- экологические |                 |
|    |           |знаний)  |«Многообраз|               |                               |факторы;        |                 |
|    |           |         |ие живых   |               |                               |- основные среды|                 |
|    |           |         |организмов,|               |                               |обитания живых  |                 |
|    |           |         |осенние    |               |                               |организмов:     |                 |
|    |           |         |явления в  |               |                               |водная среда,   |                 |
|    |           |         |жизни      |               |                               |наземно-воздушна|                 |
|    |           |         |растений и |               |                               |я среда, почва  |                 |
|    |           |         |животных»  |               |                               |как среда       |                 |
|    |           |         |           |               |                               |обитания,       |                 |
|    |           |         |           |               |                               |организм как    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |среда обитания; |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- правила       |                 |
|    |           |         |           |               |                               |техники         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |безопасности при|                 |
|    |           |         |           |               |                               |проведении      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |наблюдений и    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |лабораторных    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |опытов в        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |кабинете        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |биологии.       |                 |
|    |           |         |           |               |                               |Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |           |               |                               |уметь:          |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- определять    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |понятия         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«биология»,     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«экология»,     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«биосфера»,     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«царства живой  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |природы»,       |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«экологические  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |факторы»;       |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- пользоваться  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |простыми        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |биологическими  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |прибо-рами,     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |инструментами и |                 |
|    |           |         |           |               |                               |оборудованием;  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |-               |                 |
|    |           |         |           |               |                               |характеризовать |                 |
|    |           |         |           |               |                               |экологические   |                 |
|    |           |         |           |               |                               |факторы;        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- проводить     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |фено-логические |                 |
|    |           |         |           |               |                               |наблю-дения;    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- соблюдать     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |правила техники |                 |
|    |           |         |           |               |                               |безопасности при|                 |
|    |           |         |           |               |                               |проведении      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |наб-людений и   |                 |
|    |           |         |           |               |                               |лабораторных    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |опытов.         |                 |
|Тема 2. " Клеточное строение организмов " (11 часов)                                                                     |
|7   |Устройство |Урок     |Увеличитель|- признавать   | Познавательные УУД: овладение |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |увеличитель|применени|ные приборы|право каждого  |умением оценивать информацию,  |знать:          |узнать:          |
|    |ных        |я знаний |(лупы,     |на собственное |выделять в ней главное.        |- устройство    |- историю        |
|    |приборов   |на       |микроскопа)|мнение;        |Приобретение элемен-тарных     |лупы и          |открытия клетки, |
|    |           |практике |. Правила  |- уметь слушать|навыков работы с приборами.    |микроскопа.     |ученых, внесших  |
|    |           |         |работы с   |и слышать      |Личностные УУД: потребность в  |Учащиеся должны |большой вклад в  |
|    |           |         |микроскопом|другое мнение. |справед-ливом оценивании своей |уметь:          |изучение клетки; |
|    |           |         |.          |               |работы и работы одноклассников.|- работать с    |                 |
|    |           |         |Л.р.№1     |               |                               |лупой и         |                 |
|    |           |         |«Устройство|               |Регулятивные УУД: умение       |микроскопом;    |                 |
|    |           |         |лупы и     |               |организовать выполнение заданий|- готовить      |                 |
|    |           |         |светового  |               |учителя. Развитие на-выков     |микро-препараты |                 |
|    |           |         |микроскопа.|               |самооценки и самоанализа.      |и рассматривать |                 |
|    |           |         |Правила    |               |Коммуникативные УУД: умение    |их под          |                 |
|    |           |         |работы с   |               |работать в группах,            |микроскопом;    |                 |
|    |           |         |ними»      |               |обмениваться информацией с     |                |                 |
|    |           |         |           |               |одноклассниками                |                |                 |
|8   |Строение   |Урок     |Строение   |Представление о|Познавательные УУД: овладение  |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |клетки     |закреплен|клетки:    |единстве живой |уме-нием оценивать информа-цию,|знать:          |уз-нать:         |
|    |           |ия и     |клеточная  |природы на     |выделять в ней главное.        |- строение      |клетка – единица |
|    |           |совершенс|мембрана,  |основании      |Приобретение элементарных      |клетки;         |строения и       |
|    |           |твования |клеточная  |знаний о       |навыков работы с приборами.    |Учащиеся должны |жизнедея-тельност|
|    |           |знаний   |стенка,    |клеточном      |Личностные УУД: потребность в  |уметь:          |и, запасные      |
|    |           |(познават|цитоплазма,|строении всех  |справед-ливом оценивании своей |- определять    |вещества клетки, |
|    |           |ельный   |ядро,      |живых          |работы и работы одноклассников.|понятия:        |функции основных |
|    |           |проект)  |вакуоли    |организмов     |                               |«клетка»,       |час-тей клетки;  |
|    |           |         |Л.р.№2     |               |Регулятивные УУД: умение       |«оболочка», «   |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |«Изучение  |               |организовать выполнение заданий|цитоплазма», «  |нау-читься:      |
|    |           |         |клеток     |               |учителя. Развитие на-выков     |ядро»,          |- определять     |
|    |           |         |растения с |               |самооценки и самоанализа.      |- работать с    |понятия          |
|    |           |         |помощью    |               |Коммуникативные УУД: умение    |лупой и         |«мембрана»,      |
|    |           |         |лупы.»     |               |работать в группах,            |микроскопом;    |«хромопласты»,   |
|    |           |         |           |               |обмениваться информацией с     |- готовить      |«лейкопласты»;   |
|    |           |         |           |               |одноклассниками                |микропрепараты и|объяснять отличия|
|    |           |         |           |               |                               |рассматривать их|мо-лодой клетки  |
|    |           |         |           |               |                               |под микроскопом |от старой;       |
|9   |Приготовлен|Урок     |Л.р.№3     |Представление о|Познавательные УУД: овладение  |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |ие         |применени|«Приготовле|единстве живой |умением оценивать информацию,  |знать:          |уз-нать:         |
|    |микропрепар|я знаний |ние        |природы на     |выделять в ней главное.        |- строение      |клетка – единица |
|    |ата кожицы |на       |препарата  |основании      |Приобретение элементарных      |клетки;         |строения и       |
|    |чешуи лука |практике |кожицы     |знаний о       |навыков работы с приборами.    |Учащиеся должны |жизнедея-тельност|
|    |           |         |чешуи лука,|клеточном      |Личностные УУД: потребность в  |уметь:          |и, запасные      |
|    |           |         |рассматрива|строении всех  |справед-ливом оценивании сво-ей|- определять    |вещества клетки, |
|    |           |         |ние его под|живых          |работы и работы одноклассников.|понятия:        |функции основных |
|    |           |         |микроскопом|организмов     |                               |«клетка»,       |час-тей клетки;  |
|    |           |         |»          |               |Регулятивные УУД: умение       |«оболочка», «   |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |           |               |организовать выполнение заданий|цитоплазма», «  |научиться:       |
|    |           |         |           |               |учителя. Развитие на-выков     |ядро»,          |- определять     |
|    |           |         |           |               |самооценки и самоанализа.      |- работать с    |понятия          |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД: умение    |лупой и         |«мембрана»,      |
|    |           |         |           |               |работать в группах,            |микроскопом;    |«хро-мопласты»,  |
|    |           |         |           |               |обмениваться информацией с     |- готовить      |«лейкопласты»;   |
|    |           |         |           |               |одноклассниками                |микропрепараты и|объяснять отличия|
|    |           |         |           |               |                               |рассматривать их|моло-дой клетки  |
|    |           |         |           |               |                               |под микроскопом |от старой;       |
|10  |Пластиды   |Урок     |Строение   |Представление о| Познавательные УУД: овладение |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |           |применени|клетки.    |единстве живой |уме-нием оценивать информа-цию,|знать:          |узнать:          |
|    |           |я знаний |Пластиды.  |природы на     |выделять в ней главное.        |- строение      |клетка – единица |
|    |           |на       |Хлоропласты|основании      |Приобретение элементарных      |клетки;         |строения и       |
|    |           |практике |Л.р.№4     |знаний о       |навыков работы с приборами.    |Учащиеся должны |жизнедеятельности|
|    |           |         |«Приготовле|клеточном      |Личностные УУД: потребность в  |уметь:          |, запасные       |
|    |           |         |ние        |строении всех  |спра-ведливом оценивании своей |- определять    |вещества клетки, |
|    |           |         |препаратов |живых          |работы и работы одноклассников.|понятия:        |функции основных |
|    |           |         |и          |организмов     |                               |«клетка»,       |частей клетки;   |
|    |           |         |рассматрива|               |Регулятивные УУД: умение       |«оболочка», «   |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |ние под    |               |организовать выполнение заданий|цитоплазма», «  |научиться:       |
|    |           |         |микроскопом|               |учителя. Развитие на-выков     |ядро»,          |- определять     |
|    |           |         |пластид в  |               |самооценки и самоанализа.      |«ядрышко»,      |понятия          |
|    |           |         |клетках    |               |Коммуникативные УУД: умение    |«вакуоли», «    |«мембрана»,      |
|    |           |         |листа      |               |работать в группах,            |пластиды», «    |«хромопласты»,   |
|    |           |         |элодеи,    |               |обмениваться информацией с     |хлоро-пласты»,  |«лейкопласты»;   |
|    |           |         |плодов     |               |одноклассниками                |«пигменты»,     |                 |
|    |           |         |томатов,   |               |                               |«хлорофилл»;    |                 |
|    |           |         |рябины,    |               |                               |- работать с    |                 |
|    |           |         |шиповника» |               |                               |лупой и         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |микроскопом;    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- готовить      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |микро-препараты |                 |
|    |           |         |           |               |                               |и рассматривать |                 |
|    |           |         |           |               |                               |их под          |                 |
|    |           |         |           |               |                               |микроскопом;    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- распознавать  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |различные части |                 |
|    |           |         |           |               |                               |клетки.         |                 |
|11  |Химический |Урок     |Методы     |Представление о|Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|12  |состав     |формирова|изучения   |единстве живой |выделять глав-ное в тексте,    |знать:          |узнать:          |
|    |клетки:    |ния      |клетки.    |природы на     |структу-рировать учебный       |- химический    |макро- и         |
|    |неорганичес|знаний   |Химический |основании      |материал, грамотно             |состав клетки;  |микроэлементы,   |
|    |кие и      |(исследов|состав     |знаний о       |фор-мулировать вопросы, умение |Учащиеся должны |Учащиеся смогут  |
|    |органически|ательские|клетки.    |химическом     |работать с раз-личными         |уметь:          |научиться:       |
|    |е вещества |проекты) |Вода и     |составе        |источниками информации,        |- определять    |доказывать, что  |
|    |           |         |минеральные|клетки.        |готовить сообщения и           |понятия:        |клетка обладает  |
|    |           |         |вещества,  |               |презен-тации, представлять     |«химический     |всеми признаками |
|    |           |         |их роль в  |               |результаты работы классу.      |состав»,        |живого организма;|
|    |           |         |клетке.    |               |Личностные УУД: умение         |«неорганические |                 |
|    |           |         |Органически|               |соблюдать дисциплину на уроке, |вещества»,      |                 |
|    |           |         |е вещества,|               |уважительно относиться к       |«органические   |                 |
|    |           |         |их роль в  |               |учителю и одноклас-сникам.     |вещества».      |                 |
|    |           |         |жизнедеятел|               |Регулятивные УУД. умение       |                |                 |
|    |           |         |ьности     |               |планировать свою работу при    |                |                 |
|    |           |         |клетки.    |               |вы-полнении заданий учи-теля,  |                |                 |
|    |           |         |Обнаружение|               |делать выводы по результатам   |                |                 |
|    |           |         |органически|               |работы.                        |                |                 |
|    |           |         |х веществ в|               |Коммуникативные УУД. умение    |                |                 |
|    |           |         |клетках    |               |слушать учителя, высказывать   |                |                 |
|    |           |         |растений   |               |свое мнение                    |                |                 |
|13  |Жизнедеятел|Урок     |Жизнедеятел|Понимание      |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |ьность     |формирова|ьность     |слож-ности     |осуществлять поиск нужной      |знать:          |узнать:          |
|    |клетки:    |ния      |клетки     |строения жи-вых|информа-ции, выделять главное в|- строение      |клетка – единица |
|    |поступление|умений и |(питание,  |организмов,    |тексте, структурировать учебный|клетки;         |строения и       |
|    |веществ в  |навыков  |дыхание).  |осмысление     |материал, гра-мотно            |- основные      |жизнедеятельности|
|    |клетку     |         |Л.р.№5     |важнос-ти для  |формулировать вопросы.         |процессы        |, кос-мическую   |
|    |(дыхание,  |         |«Приготовле|живых          |Личностные УУД: умение         |жизнедеятельност|роль зеленых     |
|    |питание)   |         |ние        |орга-низмов    |применять полу-ченные знания в |и клетки;       |растений         |
|    |           |         |препарата и|процессов      |своей практической             |Учащиеся должны |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |рассматрива|дыхания и      |деятель-ности.                 |уметь:          |научиться:       |
|    |           |         |ние под    |питания.       |Регулятивные УУД: умение       |- определять    |- определять     |
|    |           |         |микроско-по|               |планировать свою работу при    |понятия:        |понятия          |
|    |           |         |м движения |               |выпол-нении заданий учителя,   |«клетка»,       |«мембрана»       |
|    |           |         |цитоплазмы |               |делать выводы по ре-зультатам  |«оболочка», «   |-объяснять       |
|    |           |         |в клетках  |               |работы.                        |цитоплазма», «  |отличия мо-лодой |
|    |           |         |листа      |               |Коммуникативные УУД: умение    |ядро»,          |клетки от старой,|
|    |           |         |элодеи»    |               |работать в составе творческих  |«ядрышко»,      |до-казывать, что |
|    |           |         |           |               |групп, высказывать свое мнение |«вакуоли»,      |клетка обла-дает |
|    |           |         |           |               |                               |«пластиды»,     |всеми признаками |
|    |           |         |           |               |                               |«хлоропласты»,  |живого           |
|    |           |         |           |               |                               |- работать с    |орга-низма;      |
|    |           |         |           |               |                               |лупой и         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |микроскопом;    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- готовить      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |микропрепараты и|                 |
|    |           |         |           |               |                               |рассматривать их|                 |
|    |           |         |           |               |                               |под микроскопом;|                 |
|14  |Жизнедеятел|Урок     |Рост и     |Понимание      |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |ьность     |формирова|развитие   |сложности      |осуществлять поиск нужной      |знать:          |узнать:          |
|    |клетки:    |ния      |клеток.    |строения живых |информации, выделять главное в |- строение      |- клетка –       |
|    |рост,      |умений и |Демонстраци|организмов,    |тексте, структурировать учебный|клетки;         |единица строения |
|    |развитие   |навыков  |я          |осмысление     |материал, грамотно             |- основные      |и                |
|    |           |         |Схемы,     |важности для   |формулировать вопросы,         |процессы        |жизнедеятельности|
|    |           |         |таблицы и  |живых          |Личностные УУД: умение         |жизнедеятельност|, запас-ные      |
|    |           |         |видеоматери|организмов     |применять полученные знания в  |и клетки;       |вещества клетки, |
|    |           |         |алы о росте|процессов роста|своей практической             |Учащиеся должны |функции основных |
|    |           |         |и развитии |и развития.    |деятельности.                  |уметь:          |частей клетки;   |
|    |           |         |клеток     |               |Регулятивные УУД: умение       |- определять    |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |разных     |               |планировать свою работу при    |понятия:        |научиться:       |
|    |           |         |растений   |               |выпол-нении заданий учителя,   |«клетка»,       |- объяснять      |
|    |           |         |           |               |делать выводы по результатам   |«оболочка»,     |отличия мо-лодой |
|    |           |         |           |               |работы.                        |« цитоплазма», «|клетки от старой,|
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД: умение    |ядро»,          |доказывать, что  |
|    |           |         |           |               |работать в составе творческих  |«ядрышко»,      |клетка обладает  |
|    |           |         |           |               |групп, высказывать свое мнение |«вакуоли»       |всеми признака-ми|
|    |           |         |           |               |                               |                |живого организма |
|15  |Деление    |Урок     |Генетически|Понимание      |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |клетки     |формирова|й аппарат, |сложности      |выделять глав-ное в тексте,    |знать:          |узнать:          |
|    |           |ния      |ядро,      |строения живых |структу-рировать учебный       |- строение      |клетка – единица |
|    |           |знаний   |хромосомы. |организмов,    |мате-риал, грамотно            |клетки;         |строения и       |
|    |           |         |Демонстраци|осмысление     |форму-лировать вопросы, умение |- основные      |жизнедеятельности|
|    |           |         |я          |важности для   |работать с раз-личными         |процессы        |, запасные       |
|    |           |         |Схемы и    |живых          |источниками информации,        |жизнедеятельност|вещества клетки, |
|    |           |         |видеоматери|организмов     |готовить сообщения,            |и клетки;       |функции основных |
|    |           |         |алы о      |процессов роста|представ-лять результаты работы|Учащиеся должны |частей клетки;   |
|    |           |         |делении    |и развития.    |классу.                        |уметь:          |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |клетки     |               |Личностные УУД: умение         |- определять    |научиться:       |
|    |           |         |           |               |соблюдать дисциплину на уроке, |понятия:        |доказывать, что  |
|    |           |         |           |               |уважительно относиться к       |«клетка»,       |клетка обладает  |
|    |           |         |           |               |учителю и одноклас-сникам.     |«оболочка», «   |всеми признаками |
|    |           |         |           |               |Регулятивные УУД. умение       |цитоплазма», «  |живого организма |
|    |           |         |           |               |планировать свою работу при    |ядро»,          |                 |
|    |           |         |           |               |вы-полнении заданий учи-теля,  |«ядрышко»,      |                 |
|    |           |         |           |               |делать выводы по результатам   |«хромосомы»;    |                 |
|    |           |         |           |               |работы.                        |                |                 |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД. умение    |                |                 |
|    |           |         |           |               |слушать учителя, высказывать   |                |                 |
|    |           |         |           |               |свое мнение                    |                |                 |
|16  |Понятие    |Урок     |Ткань.     |Понимание      |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |«ткань»    |формирова|Демонстраци|сложности      |выделять глав-ное в тексте,    |знать:          |узнать:          |
|    |           |ния      |я          |строения живых |структури-ровать учебный       |- строение      |- клетка –единица|
|    |           |знаний   |Микропрепар|организмов     |мате-риал, грамотно            |клетки;         |строения и       |
|    |           |(познават|аты        |               |форму-лировать вопросы, уме-ние|- характерные   |жизнедея-тельност|
|    |           |ельный   |различных  |               |работать с различ-ными         |признаки        |и, Учащиеся      |
|    |           |проект)  |растительны|               |источниками ин-формации,       |различных       |смогут научиться:|
|    |           |         |х тканей.  |               |готовить со-общения и          |растительных    |- определять     |
|    |           |         |Л.р.№6     |               |презента-ции, представлять     |тканей.         |понятия          |
|    |           |         |«Рассматрив|               |ре-зультаты работы классу.     |Учащиеся должны |«ос-новная       |
|    |           |         |ание под   |               |Личностные УУД: умение         |уметь:          |ткань»,          |
|    |           |         |микроскопом|               |соблюдать дисциплину на уроке, |- определять    |«образовательная |
|    |           |         |готовых    |               |уважительно относиться к       |понятия:        |ткань»,          |
|    |           |         |микропрепар|               |учителю и одноклас-сникам.     |«клетка»,       |«проводящая      |
|    |           |         |атов       |               |Регулятивные УУД. умение       |«ткань»;        |ткань»,          |
|    |           |         |различных  |               |планировать свою работу при    |- работать с    |«механическая    |
|    |           |         |растительны|               |вы-полнении заданий учи-теля,  |лупой и         |ткань»,          |
|    |           |         |х тканей». |               |делать выводы по результатам   |микроскопом;    |«покровная       |
|    |           |         |           |               |работы.                        |- готовить      |ткань»;          |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД. умение    |микропрепараты и|- находить       |
|    |           |         |           |               |слушать учителя, высказывать   |рассматривать их|от-личительные   |
|    |           |         |           |               |свое мнение                    |под микроскопом;|особенности      |
|    |           |         |           |               |                               |- распознавать  |строения         |
|    |           |         |           |               |                               |различные виды  |различных типов  |
|    |           |         |           |               |                               |тканей.         |растительных     |
|    |           |         |           |               |                               |                |тканей;          |
|17  |Обобщающий |Комбиниро|Систематиза|               |Личностные УУД. умение         |Учащиеся должны |                 |
|    |урок       |ванный   |ция и      |               |соблюдать дисциплину на уроке, |знать:          |                 |
|    |           |(смешанны|обобщение  |               |уважительно относиться к       |- устройство    |                 |
|    |           |й) урок  |понятий    |               |учителю и одноклассникам.      |лупы и          |                 |
|    |           |         |раздела.   |               |Регулятивные УУД. умение       |микроскопа;     |                 |
|    |           |         |Контроль   |               |организовать выполнение заданий|- строение      |                 |
|    |           |         |знаний и   |               |учителя                        |клетки;         |                 |
|    |           |         |умений     |               |                               |- химический    |                 |
|    |           |         |работать с |               |                               |состав клетки;  |                 |
|    |           |         |микроскопом|               |                               |- основные      |                 |
|    |           |         |и          |               |                               |процессы        |                 |
|    |           |         |приготовлен|               |                               |жизнедеятельност|                 |
|    |           |         |ия         |               |                               |и клетки;       |                 |
|    |           |         |микропрепар|               |                               |- характерные   |                 |
|    |           |         |атов       |               |                               |признаки        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |различных       |                 |
|    |           |         |           |               |                               |растительных    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |тканей.         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |           |               |                               |уметь:          |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- определять    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |понятия:        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«цитология»,    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«клетка»,       |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«оболочка»,     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«цитоплазма», « |                 |
|    |           |         |           |               |                               |ядро»,          |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«ядрышко»,      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«вакуоли», «    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |пластиды», «    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |хлоро-пласты»,  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«пигменты»,     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«хлорофилл»,    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«химичес-кий    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |состав»,        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«не-органические|                 |
|    |           |         |           |               |                               |вещества»,      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«органические   |                 |
|    |           |         |           |               |                               |вещества»,      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«ядро»,         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«ядрышко»,      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«хромосомы»,    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |«ткань»;        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- работать с    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |лупой и         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |микроскопом;    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- распознавать  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |различные виды  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |тканей.         |                 |
|Тема 3. Царство бактерии (2 часа)                                                                                        |
|18  |Бактерии,  |Урок     |Бактерии,  |Представление о|Познавательные УУД. умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |их         |формирова|особенности|положительной и|работать с раз-личными         |знать:          |узнать:          |
|    |разнообрази|ние      |строения и |отрицательной  |источниками информации,        |- строение и    |значение бактерий|
|    |е, строение|знаний и |жизнедеятел|роли бактерий в|преобра-зовывать ее из одной   |основные        |в процессах      |
|    |и          |умений   |ьности.    |природе и жизни|формы в другую, выделять       |процессы        |брожения,        |
|    |жизнедеятел|         |Формы      |человека и     |главное в тексте,              |жизнедеятельност|деятельность     |
|    |ьность.    |         |бактерий.  |умение защищать|структурировать учеб-ный       |и бактерий;     |серо- и          |
|    |           |         |Разнообрази|свой организм  |материал.                      |- разнообразие и|железобактерий;  |
|    |           |         |е бактерий,|от негативного |Личностные УУД: потребность в  |распространение |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |их         |влияния        |справед-ливом оценивании своей |бактерий;       |научиться:       |
|    |           |         |распростран|болезнетворных |работы и работы одноклассников.|Учащиеся должны |- выращивать     |
|    |           |         |ение       |бактерий       |Регулятивные УУД: умение       |уметь:          |бактерии:        |
|    |           |         |           |               |организовать выполнение заданий|- давать общую  |картофельную и   |
|    |           |         |           |               |учителя. Развитие на-выков     |характеристику  |сенную палочку;  |
|    |           |         |           |               |самооценки и самоанализа.      |бактериям;      |                 |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД: умение    |- отличать      |                 |
|    |           |         |           |               |строить эффективное            |бактерии от     |                 |
|    |           |         |           |               |взаимо-действие с              |других живых    |                 |
|    |           |         |           |               |одноклас-сниками               |организмов;     |                 |
|19  |Роль       |Урок     |Роль       |Представление о|Познавательные УУД. умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |бактерий в |закреплен|бактерий в |положительной и|работать с раз-личными         |знать:          |уз-нать:         |
|    |природе и  |ия и     |природе.   |отрицательной  |источниками информации,        |- разнообразие и|значение бактерий|
|    |жизни      |совершенс|Роль       |роли бактерий в|преобразовывать ее из одной    |распространение |в процессах      |
|    |человека   |твования |бактерий в |природе и жизни|формы в другую, выделять       |бактерий;       |брожения,        |
|    |           |знаний и |хозяйственн|человека и     |главное в тексте,              |- роль бактерий |деятельность     |
|    |           |умений   |ой         |умение защищать|структурировать учебный        |в в природе и   |серо- и          |
|    |           |         |деятельност|свой организм  |материал.                      |жизни человека. |железобактерий;  |
|    |           |         |и человека |от негативного |Личностные УУД: потребность в  |Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |           |влияния        |справед-ливом оценивании своей |уметь:          |                 |
|    |           |         |           |болезнетворных |работы и работы одноклассников.|- объяснять роль|                 |
|    |           |         |           |бактерий       |Регулятивные УУД: умение       |бактерий  в     |                 |
|    |           |         |           |               |организовать выполнение заданий|природе и жизни |                 |
|    |           |         |           |               |учителя. Развитие на-выков     |человека.       |                 |
|    |           |         |           |               |самооценки и самоанализа.      |                |                 |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД: умение    |                |                 |
|    |           |         |           |               |строить эффективное            |                |                 |
|    |           |         |           |               |взамодей-ствие с               |                |                 |
|    |           |         |           |               |одноклассни-ками               |                |                 |
|Тема 4. Царство грибы (5 часов)                                                                                          |
|20  |Грибы, их  |Урок     |Грибы,     |Понимание роли |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |общая      |формирова|особенности|представителей |выделять глав-ное в тексте,    |знать:          |узнать:          |
|    |характерист|ния      |строения и |царства Грибы в|структури-ровать учебный       |- строение и    |-жизнедеятельност|
|    |ика,       |знаний   |жизнедеятел|природе и жизни|мате-риал, грамотно            |основные        |ь грибов-хищников|
|    |строение и |(познават|ьности.    |человека.      |форму-лировать вопросы,        |процессы        |Учащиеся смогут  |
|    |жизнедеятел|ельный   |Многообрази|Осознание      |ра-ботать с различными         |жизнедеятельност|научиться:       |
|    |ьность.    |проект)  |е грибов.  |необходимости  |источниками инфор-мации,       |и грибов;       |- выявлять у     |
|    |Роль грибов|         |Роль грибов|оказания       |готовить со-общения и          |- разнообразие и|грибов черты     |
|    |в природе и|         |в природе и|экстренной     |презентации, представлять      |распространение |сходства с       |
|    |жизни      |         |жизни      |помощи при     |результаты работы классу.      |грибов;         |растениями и     |
|    |человека.  |         |человека   |отравлении     |Личностные УУД: умение         |- роль грибов в |животными.       |
|    |           |         |           |ядовитыми      |оценивать ур-овень опасности   |природе и жизни |                 |
|    |           |         |           |грибами        |си-туации для здоровья,        |человека.       |                 |
|    |           |         |           |               |понимание важности сохранения  |Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |           |               |здоровья.                      |уметь:          |                 |
|    |           |         |           |               |Регулятивные УУД: умение       |- давать общую  |                 |
|    |           |         |           |               |организовать выполнение заданий|характеристику  |                 |
|    |           |         |           |               |учителя. Развитие на-выков     |грибам;         |                 |
|    |           |         |           |               |самооценки и самоанализа       |- отличать грибы|                 |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД: умение    |от других живых |                 |
|    |           |         |           |               |работать в составе творческих  |организмов;     |                 |
|    |           |         |           |               |групп                          |- объяснять роль|                 |
|    |           |         |           |               |                               |бактерий и      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |грибов в природе|                 |
|    |           |         |           |               |                               |и жизни         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |человека.       |                 |
|21  |Шляпочные  |Урок     |Съедобные и|Понимание роли |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся смогут  |
|    |грибы.     |применени|ядовитые   |представителей |выделять глав-ное в тексте,    |знать:          |научиться:       |
|    |           |я знаний |грибы.     |царства Грибы в|структури-ровать учебный       |- строение и    |- выявлять у     |
|    |           |на       |Оказание   |природе и жизни|мате-риал, грамотно            |основные        |грибов черты     |
|    |           |практике |первой     |человека.      |форму-лировать вопросы,        |процессы        |сходства с       |
|    |           |         |помощи при |Осознание      |ра-ботать с различными         |жизнедеятельност|растениями и     |
|    |           |         |отравлении |необходимости  |источниками инфор-мации,       |и грибов;       |животными.       |
|    |           |         |ядовитыми  |оказания       |готовить со-общения и          |- разнообразие и|                 |
|    |           |         |грибами    |экстренной     |презентации, представлять      |распространение |                 |
|    |           |         |П.р.№2     |помощи при     |результаты работы классу.      |грибов;         |                 |
|    |           |         |«Строение  |отравлении     |Личностные УУД: умение         |- роль грибов в |                 |
|    |           |         |плодовых   |ядовитыми      |оценивать уро-вень опасности   |природе и жизни |                 |
|    |           |         |тел        |грибами        |ситуа-ции для здоровья,        |человека.       |                 |
|    |           |         |шляпочных  |               |пони-мание важности сохра-нения|Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |грибов.    |               |здоровья.                      |уметь:          |                 |
|    |           |         |           |               |Регулятивные УУД: умение       |- давать общую  |                 |
|    |           |         |           |               |организовать выполнение заданий|характеристику  |                 |
|    |           |         |           |               |учителя. Развитие на-выков     |грибам;         |                 |
|    |           |         |           |               |самооценки и самоанализа       |- отличать грибы|                 |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД: умение    |от других живых |                 |
|    |           |         |           |               |работать в составе творческих  |организмов;     |                 |
|    |           |         |           |               |групп                          |- отличать      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |съедобные грибы |                 |
|    |           |         |           |               |                               |от ядовитых;    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- объяснять роль|                 |
|    |           |         |           |               |                               |грибов в природе|                 |
|    |           |         |           |               |                               |и жизни         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |человека.       |                 |
|22  |Плесневые  |Урок     |Плесневые  |Понимание роли |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |                 |
|    |грибы и    |применени|грибы и    |представителей |выделять глав-ное в тексте,    |знать:          |                 |
|    |дрожжи     |я знаний |дрожжи.    |царства Грибы в|структури-ровать учебный       |- строение и    |                 |
|    |           |на       |Л.р.№7     |природе и жизни|мате-риал, грамотно            |основные        |                 |
|    |           |практике |«Строение  |человека.      |форму-лировать вопросы,        |процессы        |                 |
|    |           |         |плесневого |               |ра-ботать с различными         |жизнедеятельност|                 |
|    |           |         |гриба      |               |источниками инфор-мации,       |и грибов;       |                 |
|    |           |         |мукора.    |               |готовить со-общения и          |- разнообразие и|                 |
|    |           |         |Строение   |               |презентации, представлять      |распространение |                 |
|    |           |         |дрожжей».  |               |результаты работы классу.      |грибов;         |                 |
|    |           |         |           |               |Личностные УУД: умение         |- роль грибов в |                 |
|    |           |         |           |               |оценивать уро-вень опасности   |природе и жизни |                 |
|    |           |         |           |               |ситуа-ции для здоровья,        |человека.       |                 |
|    |           |         |           |               |пони-мание важности сохра-нения|Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |           |               |здоровья.                      |уметь:          |                 |
|    |           |         |           |               |Регулятивные УУД: умение       |- давать общую  |                 |
|    |           |         |           |               |организовать выполнение заданий|характеристику  |                 |
|    |           |         |           |               |учителя. Развитие н-авыков     |грибам;         |                 |
|    |           |         |           |               |самооценки и самоанализа       |- отличать грибы|                 |
|    |           |         |           |               |Коммуникативные УУД: умение    |от других живых |                 |
|    |           |         |           |               |работать в составе творческих  |организмов;     |                 |
|    |           |         |           |               |групп                          |- объяснять роль|                 |
|    |           |         |           |               |                               |грибов в природе|                 |
|    |           |         |           |               |                               |и жизни         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |человека.       |                 |
|23  |Грибы-параз|Урок     |Грибы-параз|Понимание роли |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |                 |
|    |иты        |закреплен|иты. Роль  |представителей |выделять глав-ное в тексте,    |знать:          |                 |
|    |           |ия и     |грибов-пара|царства Грибы в|структу-рировать учебный       |- строение и    |                 |
|    |           |совершенс|зитов в    |природе и жизни|мате-риал, грамотно            |основные        |                 |
|    |           |твования |природе и  |человека.      |форму-лировать вопросы,        |процессы        |                 |
|    |           |знаний и |жизни      |               |ра-ботать с различными         |жизнедеятельност|                 |
|    |           |умений   |человека   |               |источниками информа-ции,       |и грибов;       |                 |
|    |           |         |Демонстраци|               |готовить сообще-ния и          |- разнообразие и|                 |
|    |           |         |я          |               |презентации, представлять      |распространение |                 |
|    |           |         |Муляжи     |               |результа-ты работы классу.     |грибов;         |                 |
|    |           |         |плодовых   |               |Личностные УУД: умение         |- роль грибов в |                 |
|    |           |         |тел        |               |оценивать уро-вень опасности   |природе и жизни |                 |
|    |           |         |грибов-пара|               |ситуа-ции для здоровья,        |человека.       |                 |
|    |           |         |зитов,     |               |пони-мание важности сохра-нения|Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |натуральные|               |здоровья.                      |уметь:          |                 |
|    |           |         |объекты    |               |Регулятивные УУД: умение       |- давать общую  |                 |
|    |           |         |(трутовика,|               |организовать выполнение заданий|характеристику  |                 |
|    |           |         |ржавчины,  |               |учителя. Развитие на-выков     |грибам;         |                 |
|    |           |         |головни,   |               |самооценки и самоанализа       |- отличать грибы|                 |
|    |           |         |спорыньи и |               |Коммуникативные УУД: умение    |от других живых |                 |
|    |           |         |др.)       |               |работать в составе творческих  |организмов;     |                 |
|    |           |         |           |               |групп                          |- объяснять роль|                 |
|    |           |         |           |               |                               |грибов в природе|                 |
|    |           |         |           |               |                               |и жизни         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |человека.       |                 |
|24  |Обобщающий |Комбиниро|Систематиза|               |Личностные УУД. умение         |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |урок       |ванный   |ция и      |               |соблюдать дис-циплину на уроке,|знать:          |узнать:          |
|    |           |(смешанны|обобщение  |               |ува-жительно относиться к      |- строение и    |- значение       |
|    |           |й) урок  |понятий    |               |учителю и одноклас-сникам.     |основные        |бактерий в       |
|    |           |         |раздела.   |               |Регулятивные УУД. умение       |процессы        |процессах        |
|    |           |         |Контроль   |               |организовать выполнение заданий|жизнедеятельност|брожения,        |
|    |           |         |знаний и   |               |учителя                        |и бактерий и    |деятельность     |
|    |           |         |умений     |               |                               |грибов;         |серо- и          |
|    |           |         |работать с |               |                               |- разнообразие и|железобактерий;  |
|    |           |         |микроскопом|               |                               |распространение |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |, готовить |               |                               |бактерий и      |научиться:       |
|    |           |         |микропрепар|               |                               |грибов;         |- выявлять у     |
|    |           |         |аты,       |               |                               |- роль бактерий |грибов черты     |
|    |           |         |отличать   |               |                               |и грибов в      |сходства с       |
|    |           |         |съедобные  |               |                               |природе и жизни |растениями и     |
|    |           |         |грибы от   |               |                               |человека.       |животными.       |
|    |           |         |ядовитых,  |               |                               |Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |оказывать  |               |                               |уметь:          |                 |
|    |           |         |первую     |               |                               |- давать общую  |                 |
|    |           |         |помощь при |               |                               |ха-рактеристику |                 |
|    |           |         |отравлении |               |                               |бак-териям и    |                 |
|    |           |         |ядовитыми  |               |                               |грибам;         |                 |
|    |           |         |грибами    |               |                               |- отличать      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |бактерии и грибы|                 |
|    |           |         |           |               |                               |от других живых |                 |
|    |           |         |           |               |                               |организмов;     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- отличать      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |съедобные грибы |                 |
|    |           |         |           |               |                               |от ядовитых;    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- объяснять роль|                 |
|    |           |         |           |               |                               |бактерий и      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |грибов в природе|                 |
|    |           |         |           |               |                               |и жизни         |                 |
|    |           |         |           |               |                               |человека.       |                 |
|Тема 5.Царство растения (10 часов)                                                                                       |
|25  |Ботаника — |Урок     |Общая      |Осознание      |Познавательные УУД: умение     |Учащиеся должны |Учащиеся смогут  |
|    |наука о    |формирова|характерист|важности       |выделять главное в тексте,     |знать:          |научиться:       |
|    |растениях  |ние      |ика        |растений в     |структурировать учебный        |- основные      |- уметь выявлять |
|    |           |знаний и |растительно|природе и жизни|материал, давать определения   |методы изучения |усложнения       |
|    |           |умений   |го царства.|человека       |понятиям, работать с различными|растений;       |растений в связи |
|    |           |         |Многообрази|               |источ-никами информации,       |- основные      |с освоением ими  |
|    |           |         |е растений,|               |преобразовывать ее из одной    |группы растений |суши,            |
|    |           |         |их связь со|               |формы в другую, готовить       |(водоросли, мхи,|- выявлять       |
|    |           |         |средой     |               |со-общения и презента-ции,     |хвощи, плауны,  |приспособления у |
|    |           |         |обитания.  |               |представлять результаты работы |папоротники,    |растений к среде |
|    |           |         |Роль       |               |классу.                        |голосеменные,   |обитания,        |
|    |           |         |растений в |               |Личностные УУД. потребность в  |цветковые;      |                 |
|    |           |         |биосфере.  |               |спра-ведливом оценива-нии своей|- роль растений |                 |
|    |           |         |Охрана     |               |работы и работы                |в биосфере и    |                 |
|    |           |         |растений.  |               |одноклассни-ков. Эстетическое  |жизни человека; |                 |
|    |           |         |Демонстраци|               |восприятие природы.            |Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |я          |               |Регулятивные УУД. умение       |уметь:          |                 |
|    |           |         |Гербарные  |               |организовать выполнение заданий|- давать общую  |                 |
|    |           |         |экземпляры |               |учителя. Развитие на-выков     |характеристику  |                 |
|    |           |         |растений.  |               |самооценки и самоанализа.      |растительного   |                 |
|    |           |         |Таблицы,   |               |Коммуникативные УУД. умение    |царства;        |                 |
|    |           |         |видеоматери|               |строить эффективное            |- объяснять роль|                 |
|    |           |         |алы        |               |взаимо-действие с              |растений        |                 |
|    |           |         |           |               |одноклас-сниками               |биосфере;       |                 |
|26  |Водоросли, |Урок     |Водоросли: |Формируется    |Развивается умение выделять    |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |их         |формирова|одноклеточн|позна-вательная|существен-ные признаки низ-ших |знать:          |узнать:          |
|    |многооб-раз|ние      |ые и       |самостоя-тельно|растений и на этом основании   |- основные      |- половое и      |
|    |ие,        |знаний и |многоклеточ|сть и          |относить водоросли к низшим    |группы растений |бесполое         |
|    |строе-ние, |умений   |ные.       |мотива-ция на  |растениям                      |(водоросли, мхи,|размножение      |
|    |среда      |         |Строение,  |изучение       |                               |хвощи, плауны,  |водорослей,      |
|    |обитания   |         |жизнедеятел|объектов       |                               |папоротники,    |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |ьность,    |природы        |                               |голосеменные,   |научиться:       |
|    |           |         |размножение|               |                               |цветковые), их  |- выявлять       |
|    |           |         |, среда    |               |                               |строение и      |приспособления у |
|    |           |         |обитания   |               |                               |многообразие;   |растений к среде |
|    |           |         |зеленых,   |               |                               |Учащиеся должны |обитания,        |
|    |           |         |бурых и    |               |                               |уметь:          |                 |
|    |           |         |красных    |               |                               |- давать        |                 |
|    |           |         |водорослей.|               |                               |характеристику  |                 |
|    |           |         |Л.р.№8     |               |                               |основным группам|                 |
|    |           |         |«Строение  |               |                               |растений        |                 |
|    |           |         |зеленых    |               |                               |(водоросли, мхи,|                 |
|    |           |         |водорослей.|               |                               |хвощи, плауны,  |                 |
|    |           |         |»          |               |                               |папоротники,    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |голосеменные,   |                 |
|    |           |         |           |               |                               |цветковые);     |                 |
|27  |Роль       |Урок     |Роль       |Формируются    |Развивается умение работать    |Учащиеся должны |Учащиеся смогут  |
|    |водорослей |закреплен|зеленых,   |элементы       |с текстом и иллюстрациями      |знать:          |научиться:       |
|    |в природе и|ия и     |бурых и    |коммуникативной|учебника                       |- роль          |- выявлять       |
|    |жизни      |совершенс|красных    |компетентности |                               |водорослей жизни|приспособления у |
|    |человек.   |твования |водорослей |в общении и    |                               |человека;       |растений к среде |
|    |Охрана     |знаний и |в природе и|сотрудничестве |                               |Учащиеся должны |обитания,        |
|    |водорослей |умений   |жизни      |с              |                               |уметь:          |                 |
|    |           |         |человека,  |одноклассниками|                               |- объяснять роль|                 |
|    |           |         |охрана     |в процессе     |                               |водорослей      |                 |
|    |           |         |водорослей |образовательной|                               |биосфере;       |                 |
|    |           |         |           |деятельности   |                               |- давать        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |характеристику  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |основным группам|                 |
|    |           |         |           |               |                               |водорослей;     |                 |
|28  |Лишайники  |Урок     |Многообрази|Формируется    |Развивается умение проводить   |Учащиеся должны |                 |
|    |           |формирова|е и        |экологическая  |наблюдения в природе и на их   |знать:          |                 |
|    |           |ние      |распростран|культура на    |основании делать выводы        |- особенности   |                 |
|    |           |знаний и |ение       |основании      |                               |строения и      |                 |
|    |           |умений   |лишайников.|изучения       |                               |жизнедеятельност|                 |
|    |           |         |Строение,  |лишайников и   |                               |и лишайников;   |                 |
|    |           |         |питание и  |вывода         |                               |Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |размножение|о состоянии    |                               |уметь:          |                 |
|    |           |         |лишайников.|окружающей     |                               |- давать        |                 |
|    |           |         |Значение   |среды          |                               |характеристику  |                 |
|    |           |         |лишайников |               |                               |лишайникам;     |                 |
|    |           |         |в природе и|               |                               |                |                 |
|    |           |         |жизни      |               |                               |                |                 |
|    |           |         |человека   |               |                               |                |                 |
|29  |Мхи        |Урок     |Высшие     |Формируется    |Развивается умение выделять    |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |           |формирова|споровые   |научное        |существенные признаки высших   |знать:          |узнать:          |
|    |           |ние      |растения.  |мировоззрение  |споровых растений              |- основные      |- жизненные циклы|
|    |           |знаний и |Мхи, их    |на основе      |и на этом основании относить   |группы растений |мхов             |
|    |           |умений   |отличительн|сравнения      |мхи к высшим споровым          |(водоросли, мхи,|- редкие и       |
|    |           |Урок     |ые         |низших и высших|растениям.                     |хвощи, плауны,  |охраняемые       |
|    |           |применени|особенности|растений       |                               |папоротники,    |растения Омской  |
|    |           |я знаний |,          |и установления |                               |голосеменные,   |области          |
|    |           |на       |многообрази|усложнений в их|                               |цветковые), их  |Учащиеся смогут  |
|    |           |практике |е,         |строении       |                               |строение и      |научиться:       |
|    |           |         |распростран|               |                               |многообразие;   |- уметь выявлять |
|    |           |         |ение, среда|               |                               |Учащиеся должны |усложнения       |
|    |           |         |обитания,  |               |                               |уметь:          |растений в связи |
|    |           |         |роль в     |               |                               |- давать        |с освоением ими  |
|    |           |         |природе и  |               |                               |характеристику  |суши,            |
|    |           |         |жизни      |               |                               |основным группам|- выявлять       |
|    |           |         |человека,  |               |                               |растений        |приспособления у |
|    |           |         |охрана.    |               |                               |(водоросли, мхи,|расте-ний к среде|
|    |           |         |Л.р.№9     |               |                               |хвощи, плауны,  |обитания,        |
|    |           |         |«Строение  |               |                               |папоротники,    |- различать      |
|    |           |         |мха (на    |               |                               |голосеменные,   |лекарственные и  |
|    |           |         |местных    |               |                               |цветковые);     |ядови-тые        |
|    |           |         |видах).»   |               |                               |                |растения.        |
|30  |Папоротники|Урок     |Высшие     |Формируется    |Развивается умение выделять    |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |, хвощи,   |формирова|споровые   |научное        |существенные признаки высших   |знать:          |узнать:          |
|    |плауны     |ние      |растения.  |мировоззрение  |споровых растений              |- основные      |- жизненные циклы|
|    |           |знаний и |Папоротники|на основе      |и на этом основании относить   |группы растений |папо-ротников,   |
|    |           |умений   |, хвощи,   |сравнения      |мхи, папоротники, плауны и     |(водоросли, мхи,|- древовидные    |
|    |           |Урок     |плауны, их |низших и высших|хвощи к высшим споровым        |хвощи, плауны,  |папорот-ники,    |
|    |           |применени|отличительн|растений       |растениям                      |папоротники,    |- редкие и       |
|    |           |я знаний |ые         |и установления |                               |голосеменные,   |охраняемые       |
|    |           |на       |особенности|усложнений в их|                               |цветковые), их  |растенияХМАО -   |
|    |           |практике |,          |строении в     |                               |строение и      |Югры             |
|    |           |         |многообрази|процессе       |                               |многообразие;   |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |е,         |эволюции.      |                               |Учащиеся должны |научиться:       |
|    |           |         |распростран|               |                               |уметь:          |- уметь выявлять |
|    |           |         |ение, среда|               |                               |- давать        |усложнения       |
|    |           |         |обитания,  |               |                               |характеристику  |растений в связи |
|    |           |         |роль в     |               |                               |основным группам|с освоением ими  |
|    |           |         |природе и  |               |                               |растений        |су-ши,           |
|    |           |         |жизни      |               |                               |(водоросли, мхи,|- выявлять       |
|    |           |         |человека,  |               |                               |хвощи, плауны,  |приспособления у |
|    |           |         |охрана.    |               |                               |папоротники,    |растений к среде |
|    |           |         |Л.р.№10 «  |               |                               |голосеменные,   |обита-ния,       |
|    |           |         |Строение   |               |                               |цветковые);     |- различать      |
|    |           |         |спороносяще|               |                               |                |лекарственные и  |
|    |           |         |го хвоща.» |               |                               |                |ядовитые         |
|    |           |         |Л.р.№11    |               |                               |                |растения.        |
|    |           |         |«Строение  |               |                               |                |                 |
|    |           |         |спороносяще|               |                               |                |                 |
|    |           |         |го         |               |                               |                |                 |
|    |           |         |папоротника|               |                               |                |                 |
|    |           |         |.»         |               |                               |                |                 |
|31  |Голосеменны|Урок     |Голосеменны|Формируется    |Развитие умения выделять       |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |е растения |формирова|е растения,|научное        |существенные признаки семенных |знать:          |узнать:          |
|    |           |ние      |особенности|мировоззрение  |растений и устанавливать их    |- основные      |- жизненный цикл |
|    |           |знаний и |строения.  |на основе      |преимущества перед высшими     |группы растений |сосны,           |
|    |           |умений   |Многообрази|сравнения      |споровыми растениями           |(водоросли, мхи,|- редкие и       |
|    |           |Урок     |е и        |голосеменных и |                               |хвощи, плауны,  |охраняемые       |
|    |           |применени|распростран|высших         |                               |папоротники,    |растения ХМАО -  |
|    |           |я знаний |ение       |растений и     |                               |голосеменные,   |Югры             |
|    |           |на       |голосеменны|установления   |                               |цветковые), их  |Учащиеся смогут  |
|    |           |практике |х растений,|усложнений в их|                               |строение и      |научиться:       |
|    |           |         |их роль в  |строении       |                               |многообразие;   |- уметь выявлять |
|    |           |         |природе,   |               |                               |Учащиеся должны |усложнения       |
|    |           |         |использован|               |                               |уметь:          |растений в связи |
|    |           |         |ие         |               |                               |- давать        |с освоением ими  |
|    |           |         |человеком, |               |                               |характеристику  |су-ши,           |
|    |           |         |охрана.    |               |                               |основным группам|- выявлять       |
|    |           |         |Л.р.№12    |               |                               |растений        |приспособления у |
|    |           |         |«Строение  |               |                               |(водоросли, мхи,|растений к среде |
|    |           |         |хвои и     |               |                               |хвощи, плауны,  |обита-ния,       |
|    |           |         |шишек      |               |                               |папоротники,    |- различать      |
|    |           |         |хвойных (на|               |                               |голосеменные,   |лекарственные и  |
|    |           |         |примере    |               |                               |цветковые);     |ядовитые         |
|    |           |         |местных    |               |                               |                |растения.        |
|    |           |         |видов).»   |               |                               |                |                 |
|32  |Покрытосеме|Урок     |Покрытосеме|Формируется    |Развивается умение выделять    |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |нные       |формирова|нные       |научное        |существенные признаки          |знать:          |узнать:          |
|    |растения   |ние      |растения,  |мировоззрение  |покрытосеменных растений       |- основные      |- покрытосеменные|
|    |           |знаний и |особенности|на основе      |и проводить лабораторные работы|группы растений |– гос-подствующая|
|    |           |умений   |строения,  |сравнения      |по инструктивным карточкам     |(водоросли, мхи,|группа растений, |
|    |           |Урок     |многообрази|голосеменных и |                               |хвощи, плауны,  |- редкие и       |
|    |           |применени|е, значение|покрытосеменных|                               |папоротники,    |охраняемые       |
|    |           |я знаний |в природе и|растений и     |                               |голосеменные,   |растения ХМАО -  |
|    |           |на       |жизни      |установления   |                               |цветковые), их  |Югры             |
|    |           |практике |человека.  |усложнений в их|                               |строение и      |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |Л.р.№13    |строении.      |                               |многообразие;   |научиться:       |
|    |           |         |«Строение  |               |                               |Учащиеся должны |- уметь выявлять |
|    |           |         |цветкового |               |                               |уметь:          |усложнения       |
|    |           |         |растения»  |               |                               |- давать        |растений в связи |
|    |           |         |           |               |                               |характеристику  |с освоением ими  |
|    |           |         |           |               |                               |основным группам|су-ши,           |
|    |           |         |           |               |                               |растений        |- выявлять       |
|    |           |         |           |               |                               |(водоросли, мхи,|приспособления у |
|    |           |         |           |               |                               |хвощи, плауны,  |растений к среде |
|    |           |         |           |               |                               |папоротники,    |обита-ния,       |
|    |           |         |           |               |                               |голосеменные,   |- различать      |
|    |           |         |           |               |                               |цветковые);     |лекарственные и  |
|    |           |         |           |               |                               |                |ядовитые         |
|    |           |         |           |               |                               |                |растения.        |
|33  |Происхожден|Урок     |Методы     |Формируется    |Развивается умение приводить   |Учащиеся должны |Учащиеся могут   |
|    |ие         |формирова|изучения   |научное        |доказательства того, что       |знать:          |узнать:          |
|    |растений.  |ние      |древних    |мировоззрение  |многообразие растительного мира|- основные      |- древовидные    |
|    |Основные   |знаний и |растений.  |на основе      |— результат длительного        |методы изучения |папорот-ники,    |
|    |этапы      |умений   |Изменение и|изучения       |исторического разви-           |растений;       |- покрытосеменные|
|    |развития   |         |развитие   |основных этапов|тия (эволюции)                 |- происхождение |– господствующая |
|    |растительно|         |растительно|развития       |                               |растений и      |группа растений, |
|    |го мира    |         |го мира.   |растительного  |                               |основные этапы  |Учащиеся смогут  |
|    |           |         |Основные   |мира и         |                               |развития        |научиться:       |
|    |           |         |этапы      |установления   |                               |растительного   |- уметь выявлять |
|    |           |         |развития   |усложнений в   |                               |мира.           |усложнения       |
|    |           |         |растительно|строении       |                               |Учащиеся должны |растений в связи |
|    |           |         |го мира    |растений в     |                               |уметь:          |с освоением ими  |
|    |           |         |           |процессе       |                               |- объяснять     |суши.            |
|    |           |         |           |эволюции.      |                               |проис-хождение  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |растений и      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |основные этапы  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |развития        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |расти-тельного  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |мира.           |                 |
|34  |Обобщающий |Комбиниро|Систематиза|               |Личностные УУД. умение         |Учащиеся должны |                 |
|    |урок       |ванный   |ция и      |               |соблюдать дисциплину на уро-ке,|знать:          |                 |
|    |           |(смешанны|обобщение  |               |уважительно от-носиться к      |- основные      |                 |
|    |           |й) урок  |понятий    |               |учителю и одноклассникам.      |методы изучения |                 |
|    |           |         |раздела.   |               |Регулятивные УУД. умение       |растений;       |                 |
|    |           |         |Подведение |               |организовать выполнение заданий|- основные      |                 |
|    |           |         |итогов за  |               |учителя                        |группы растений |                 |
|    |           |         |год. Летние|               |                               |(водоросли, мхи,|                 |
|    |           |         |задания    |               |                               |хвощи, плауны,  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |папоротники,    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |голосеменные,   |                 |
|    |           |         |           |               |                               |цветковые), их  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |строение и      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |многообразие;   |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- особенности   |                 |
|    |           |         |           |               |                               |строения и      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |жизнедеятельност|                 |
|    |           |         |           |               |                               |и лишайников;   |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- роль растений |                 |
|    |           |         |           |               |                               |в биосфере и    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |жизни человека; |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- происхождение |                 |
|    |           |         |           |               |                               |растений и      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |основные этапы  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |развития        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |растительного   |                 |
|    |           |         |           |               |                               |мира.           |                 |
|    |           |         |           |               |                               |Учащиеся должны |                 |
|    |           |         |           |               |                               |уметь:          |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- давать общую  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |ха-рактеристику |                 |
|    |           |         |           |               |                               |рас-тительного  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |царства;        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- объяснять роль|                 |
|    |           |         |           |               |                               |растений в      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |биосфере;       |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- давать        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |характеристику  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |основным группам|                 |
|    |           |         |           |               |                               |растений        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |(водоросли, мхи,|                 |
|    |           |         |           |               |                               |хвощи, плауны,  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |папоротники,    |                 |
|    |           |         |           |               |                               |голо-семенные,  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |цветковые);     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |- объяснять     |                 |
|    |           |         |           |               |                               |проис-хождение  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |растений и      |                 |
|    |           |         |           |               |                               |основные этапы  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |развития        |                 |
|    |           |         |           |               |                               |расти-тельного  |                 |
|    |           |         |           |               |                               |мира.           |                 |

                  Описание учебно-методического  и  материально-технического
      обеспечения образовательного процесса
      Материально-техническое оснащение  кабинета  биологии  необходимо  для
организации  процесса  обучения  в  целях  реализации  требований   ФГОС   о
достижении  результатов  освоения  основной  образовательной  программы.   В
кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-
воспитательной деятельности с учащимися.  Оснащение  должно  соответствовать
Перечню оборудования кабинета  биологии,  включать  различные  типы  средств
обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и  учебно-лабораторное
оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели,  приборы  и
инструменты   для   проведения   демонстраций   и   практических    занятий,
демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.
      Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий,  так  и
для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и  выполнения
опытов, в целом – для реализации научных методов изучения живых организмов.
      Натуральные объекты используются как при  изучении  нового  материала,
так  и  при  проведении  исследовательских   работ,   подготовке   проектов,
обобщении  и  систематизации,  построении  выводов  с   учётом   выполненных
наблюдений.
      Учебные  модели  служат  для  демонстрации  структуры  и  взаимосвязей
различных биологических систем и для реализации моделирования  как  процесса
изучения  и  познания,  развивающего  активность  и  творческие  способности
обучающихся.
      В  комплект  технических   и   информационно-коммуникативных   средств
обучения  входят:  аппаратура  для  записей  и  воспроизведения   аудио-   и
видеоинформации,  компьютер,   мультимедиапроектор,   интерактивная   доска,
коллекция медиа – ресурсов, электронные приложения  к  учебникам,  обучающие
программы, выход в Интернет.
      Использование  экранно-звуковых   и   электронных   средств   обучения
позволяет активизировать деятельность обучающихся,  получать  более  высокие
качественные  результаты  обучения;  формировать   ИКТ   –   компетентность,
способствующую успешности в  учебной  деятельности:  при  подготовке  к  ЕГЭ
обеспечивать  самостоятельность  в  овладении  содержанием  курса  биологии,
формировании  универсальных  учебных  действий,  построении   индивидуальной
образовательной программы.
      Комплекты печатных демонстрационных  пособий  (таблицы,  транспаранты,
портреты выдающихся учёных – биологов) по всем  разделам  школьной  биологии
находят широкое применение в обучении биологии.
      Картотека  с  заданиями  для  индивидуального  обучения,   организации
самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ  может  быть
использована  как  учителем,  так  и  обучающимися  в  ходе  самостоятельной
подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу.
      Использование   наглядных   учебных   пособий,   технических   средств
осуществляется  комплексно,  что  позволяет  реализовать   общедидактические
принципы наглядности и доступности, достигать поставленных  целей  и  задач,
планируемых результатов освоения основных образовательных программ.












      |№ п/п     |Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения                  |Кол-во                |
|I. Учебники для учащихся                                                                                                 |
|          |Биология. Бактерии, грибы, растения.5кл.:учебник/ В.В. Пасечник. – 3-е издание.,      |26                    |
|          |стереотип. – М.:Дрофа, 2014. – 141,(3(с                                               |                      |
|II. Технические средства обучения                                                                                        |
|1         |Компьютер с выходом в Интернет                                                        |1                     |
|2         |Проектор                                                                              |1                     |
|3         |Колонки акустические                                                                  |1                     |
|4         |Проектор                                                                              |1                     |
|5         |Сканер                                                                                |1                     |
|6         |Документ-камера                                                                       |1                     |
|II.I Учебная мебель                                                                                                      |
|          |Стол учителя                                                                          |1                     |
|          |Стол демонстрационный                                                                 |1                     |
|          |Стул мягкий                                                                           |1                     |
|          |Парты ученические                                                                     |15                    |
|          |Стулья ученические (твердые)                                                          |30                    |
|II.II Интернет-ресурсы:                                                                          |                      |
|          |http://him.1september.ru/ Газета "Биология" и сайт для учителя "Я иду на урок         |                      |
|          |биологии"                                                                             |                      |
|          |http://www.openclass.ru/   сайт образовательный Открытый класс                        |                      |
|          |http://pedsovet.su/ сайт Педсовет.ру  ( презентации, разработки…)                     |                      |
|          |http://www.zavuch.info/ сайт Завуч.инфо                                               |                      |
|          |http://www.uroki.net/   все для учителя на сайте Уроки.нет                            |                      |
|          |http://www.rusedu.ru/subcat_37.html  архив учебных программ и презентаций РусЕду      |                      |
|          |http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница  Википедия на русском языке           |                      |
|          |http://window.edu.ru/  Единое окно Доступ к образовательным ресурсам                  |                      |
|          |http://festival.1september.ru/  Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»         |                      |
|          |http://www.uchportal.ru/  Учительский портал                                          |                      |







                       Планируемые результаты обучения
          Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
      В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:
    • составлять план текста;  владеть  таким  видом  изложения  текста  как
      повествование;
    • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
    •  составлять  сообщения  на  основе  обобщения  материала  учебника   и
      дополнительной литературы;
    • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
    • оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с
      текстом и иллюстрациями учебника;
    •  под  руководством  учителя  проводить  наблюдения;  оформлять  отчет,
      включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
    • получать биологическую информацию из разных источников;
    •  определять  отношения  объекта  с   другими   объектами,   определять
      существенные признаки объекта;
    • анализировать состояние объектов под микроскопом,  сравнивать  объекты
      (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
    • сравнивать представителей разных  групп  растений,  делать  выводы  на
      основе сравнения;
    •  находить  информацию  о  растениях  в  научно-популярной  литературе,
      биологических словарях и справочниках, анализировать  и  оценивать  ее
      содержание, работать с полученной информацией;
    • оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
    • определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства  живой
      природы»,  «Экологические  факторы»;  отличать  живые   организмы   от
      неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами
      и оборудованием;
    •   характеризовать   среды   обитания    организмов;    характеризовать
      экологические факторы; проводить фенологические наблюдения;  соблюдать
      правила техники безопасности при проведении наблюдений и  лабораторных
      опытов;
    •  определять  понятия:  «клетка»,  «оболочка»,  «цитоплазма»,   «ядро»,
      «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
    •  работать  с  лупой   и   микроскопом,   готовить   микропрепараты   и
      рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
    • давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
    • отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
    • находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
    • объяснять роль  бактерий  и  грибов  и  растений  в  природе  и  жизни
      человека.
    • давать общую характеристику растительного царства;
    • давать характеристику основных группам растений;
    •  объяснять  происхождение   растений   и   основные   этапы   развития
      растительного мира.


      Ученик получит возможность учиться:
   соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами
и инструментами;
   использовать приёмы оказания  первой  помощи  при  отравлении  ядовитыми
грибами,
   выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
   осознанно соблюдать  основные  принципы  и  правила  отношения  к  живой
природе;
   ориентироваться в системе моральных норм  и  ценностей  по  отношению  к
объектам  живой  природы  (признание  высокой  ценности  жизни  во  всех  её
проявлениях, экологическое  сознание,  эмоционально-ценностное  отношение  к
объектам живой природы);
   находить информацию о живых  объектах  в  научно-популярной  литературе,
биологических  словарях  и  справочниках,  анализировать,  оценивать  её   и
переводить из одной формы в другую;
   выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках  по
отношению к живой природе.
   соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами
и инструментами;
   использовать приёмы оказания  первой  помощи  при  отравлении  ядовитыми
грибами,
   выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
   осознанно соблюдать  основные  принципы  и  правила  отношения  к  живой
природе;
   ориентироваться в системе моральных норм  и  ценностей  по  отношению  к
объектам  живой  природы  (признание  высокой  ценности  жизни  во  всех  её
проявлениях, экологическое  сознание,  эмоционально-ценностное  отношение  к
объектам живой природы);
   находить информацию о живых  объектах  в  научно-популярной  литературе,
биологических  словарях  и  справочниках,  анализировать,  оценивать  её   и
переводить из одной формы в другую;
   • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях  и  поступках
по отношению к живой природе.