Использование технологии веб-квеста в начальной школе
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 29.03.2016
Описание: В настоящее время  широко известен и активно применяется во многих российских школах один из видов проектной деятельности Web-квест. В своей публикации мы делимся опытом работы и рассказываем об авторском Web-квесте "Первое слово".

Гончарук Елена Анатольевна
Багдашина Ольга Юрьевна
Ольховская Наталья Викторвона
Учителя начальных классов
МАОУ СОШ №28 г. Балаково Саратовской области

Творческая мастерская 
 «Использование технологии веб-квеста в начальной школе»
Из опыта работы учителей начальных классов МАОУ СОШ № 28
Гончарук Е.А., Багдашиной О.Ю.,  Ольховской Н.В.

         Проектная  и исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. А повсеместная компьютеризация позволяет каждому учителю сделать образовательный процесс более интересным, разнообразным и современным. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является системно - деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.
Давайте определим, какое место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС нового поколения.
Основное отличие нового Стандарта заключается в изменение результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные  и  метапредметные  результаты);
Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД);
Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход;
Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.
Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу.

В настоящее время  широко известен и активно применяется во многих российских школах один из видов проектной деятельности Web-квест.
 Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.
«Образовательный web-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Разрабатываются такие web-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы. 

Веб-квест – это разновидность дистанционных проектов и отличается он от проекта тем, что дети,  играя,  примеряют для себя различные роли. 

Этапы работы над квестом
Начальный этап (командный)
Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов. Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.
Ролевой этап
Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания сайта.
Заключительный этап
Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования.

Web-квесты могут быть краткосрочными и долгосрочными. 
Целью краткосрочных проектов является приобретение знаний и осуществление их интеграции в свою систему знаний. Работа над кратковременным web-квестом может занимать от одного до трех сеансов. 
Долгосрочные web-квесты направлены на расширение и уточнение понятий. По завершении работы над долгосрочным web-квестом, ученик должен уметь вести глубокий анализ полученных знаний, уметь их трансформировать, владеть материалом настолько, чтобы суметь создать задания для работы по теме. Работа над долгосрочным web-квестом может длиться от одной недели до месяца (максимум двух).   




В ходе организации работы школьников над веб-квестами реализуются следующие цели: 
Образовательная — вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме. 
Развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой и Интернет - ресурсами; расширение кругозора, эрудиции. 
Воспитательная — воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

Наш веб-квест «Первое слово» – это сайт, на площадке которого работают учащиеся 1-4 классов, выполняя задания, связанные с изучением истории дня матери, создавая свои авторские продукты для поздравления мам в различных сервисах. Организовать такое массовое мероприятие одному учителю очень сложно, поэтому мы объединились с коллегами.
Целью веб-квеста  является формирование у обучающихся бережного, уважительного отношения к матери,  активизации их творческой деятельности.
Задачами веб-квеста является:
- развитие у участников навыков познавательной, проектной и исследовательской деятельности;
- повышение уровня владения информационно-коммуникативными технологиями;
- создание условий для  общения  и взаимодействия команд из разных регионов, стран.

Личностные и метапредметные результаты.
Личностные: 
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
-  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 
-  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-  активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
 -  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; 
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 
-  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Формы работы обучающихся: групповая, индивидуальная.
Используемые технологии: проектная деятельность, интернет-технологии.
В нашем веб-квесте приняли участие 45 команд по 5 человек в каждой. Из них 37 команд из Саратовской области, а так же команды из Воронежской, Псковской, Астраханской, Владимирской областей, Республики Татарстан, Ставропольского края. Из нашей школы участвовало 12 команд.
Источники:
Веб-квест в проектной деятельности 
http://katerina-bushueva.ru/publ/ikt_v_obrazovanii/ikt_v_obrazovanii/internet_uroki_i_web_kvesty/4-1-0-8
Web-квест как инновационная форма проектно-исследовательской  деятельности
Панфилова Ирина Юрьевна, МБОУ СОШ № 156 г. о. Самара http://www.pandia.ru/text/77/479/10228.php
Веб-квест – как одна из форм организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
http://nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnaya-tematika/all/2012/03/11/veb-kvest-kak-odna-iz-form-organizatsii