Формирование ИКТ компетентности на уроках информатики
Автор: Подзолкина Людмила Сергеевна (учитель информатики, ГБОУ ШИ "Олимпийский резерв")
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя информатики. Дата публикации: 18.03.2016
Описание: В статье рассматриваются методы и приемы решения проблемы формирования информационно - коммуникативной компетентности обучающихся на уроках информатики и во внеклассной деятельности.

Подзолкина Людмила Сергеевна
ГБОУ ШИ «Олимпийский резерв» 
Курортный район Санкт – Петербург
Учитель информатики
Формирование ИКТ компетентности на уроках информатики

Установленные ФГОС ООО новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. В информатике формируются многие виды деятельности, которые носят метапредметный характер, способность к ним образует ИКТ - компетентность. Это моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; информационный аспект управления процессами и пр. Особая роль в решении этой задачи принадлежит учителям информатики.  Средства информатики в силу специфики самой предметной области (новизна, быстрота обновления, престижность, перспективность, нешаблонность, многообразие и т.д.) могут стать фундаментом при внедрении компетентностного подхода в образовании при условии их активного проникновения во все сферы учебного процесса.
Основные понятия ИКТ- компетентности.
ИКТ - грамотность — это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, её интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе.
ИКТ-компетентность –  уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ - грамотности для решения возникающих вопросов в учебной, внеурочной и иной практической деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщённых познавательных, этических и технических навыков. Это – «общеучебное умение работать с информацией, представленной в электронном виде. Соответственно, формирование этого умения должно проходить на всех школьных уроках, а не только на уроках информатики.  Компетентность можно сформировать только на практике. Следовательно, большее внимание со стороны учителя должно уделяться практической направленности учебных материалов.
Проблему формирования информационно - коммуникативной компетентности обучающихся на уроках информатики и во внеклассной деятельности можно решить, используя специальные методы и приемы:
в первую очередь учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности;
использование технологии проблемного обучения;
использование проектной технологии обучения; 
прием решения ситуационных задач;
самостоятельная работа с текстом с дальнейшим групповым обсуждением;
активные методы обучения (групповая или командная работа, деловые и ролевые игры и т.д.). 
Кроме этого творческий характер является неотъемлемой частью системы и требованием к любой задаче (заданию). 
На уроках информатики и во внеклассной работе  я применяю следующие виды творческих заданий:
составление задач учащимися;
конструирование обратных задач;
творческие задачи (требующие самостоятельной постановки, описания алгоритма, использования специальных и межпредметных знаний учащихся);
составление кроссворда по теме;
разработку интерактивных тестов для контроля знаний по предмету;
составление ментальных карт по предложенному теоретическому материалу;
участие в районных, городских, всероссийских олимпиадах и конкурсах.
Развитию информационно-коммуникативной компетентности учащихся способствует активное применение ИКТ - технологий  и в воспитательной работе:
создание  тематических презентаций к воспитательным мероприятиям, классным часам;
создание слайд - шоу
разработка тестовых заданий для проведения анкетирования;
конкурсы компьютерного рисунка и т.д.
Для активизации познавательной деятельности учащихся, развития самостоятельности, обучения приемам мышления и деятельности в процессе учебной деятельности использую методику проектных занятий.
Метод проектов как технология компетентностно - ориентированного образования подразумевает продуктивную деятельность учащихся, способствует формированию  информационно-коммуникационной компетентности, а также компетентности, которую условно можно назвать «способность к  деятельности».
В процессе реализации  проекта у учащихся формируется  готовность к целеполаганию, к оценке,  к действию и  к рефлексии. Наиболее благоприятные условия для осуществления проектной деятельности имеет урочная и  внеурочная деятельность учащихся. Реализация проектной деятельности лучше всего происходит во внеурочной деятельности. Проект может быть формой аттестации выпускников основной школы, формой переводного экзамена, одной из форм проведения общешкольной конференции и использоваться на уроке в форме информационного мини-проекта по какой-либо теме или вопросу урока, подготовленного учеником в процессе опережающего обучения. Развитие творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности на уроках и во внеурочное время  значительно повышают творческую активность школьника. 
Проект - это метод обучения: 
Он может применяться на уроке и во внеурочное время.
Проект ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален.
Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен.
Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.
Для чего нужна проектная деятельность? 
• Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности. 
• Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. 
• Принимать самостоятельные аргументированные решения. 
• Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Примеры проектов, которые выполняем с учащимися 8 - 11-х классов (согласно образовательным линиям 
Проект « Кроссворд»
Проект направлен на учащихся 11 класса знакомых с основами работы в электронных таблицах Excel Название проекта выбрано не случайно. В предлагаемом проекте кроссворд служит для проверки знаний не только того, кто его разгадывает, но также и для того, кто его создаёт. Перед его проведением учащиеся самостоятельно выбирают предмет и тему. Таким образом, проект приобретает метапредметный характер. 
Тип проекта: практико - ориентированный 
Планируемый результат: Создание и оформление тематического интерактивного кроссворда в Excel
Цели: учащимся предстоит, используя навыки работы в табличном процессоре, самостоятельно освоить технологию создания интерактивного кроссворда . 
Предметно-содержательная область: информатика и любой образовательный предмет 
Ход проекта: 
определение темы вопросов для кроссворда; 
отбор материала, его анализ и составление вопросов с ответами; 
создание макета кроссворда на бумаге; 
создание кроссворда на ПК, при оформлении кроссворда можно использовать вставку рисунков, символов, автофигур. 
Представление результатов работы учителю и учителю предметнику. 
В ходе выполнения проекта моя роль состоит в организации самостоятельной познавательной,  творческо-практической деятельности учащихся. Лучшие работы используются учителями-предметниками на уроках. Такие проекты позволяют получить оценки сразу по нескольким предметам. Они наглядно показывают учащимся практическую ценность приобретённых ими знаний. В процессе работы над проектом: 
учащиеся учатся работать с таблицами, в нестандартной ситуации, 
приходят к выводу, что таблицы это не только формулы, функции, но еще и развлечение 
В результате каждый участник проекта: 
создаст свой кроссворд 
поразгадывает чужой 
Длительность 4 урока

«Компьютерные презентации»
На освоение темы «Компьютерные презентации» по программе выделяется 10 часов. За это время необходимо дать детям представление о мультимедийных интерактивных презентациях, дизайне презентации и макете слайдов, использовании  анимации  и звука в презентации, демонстрации презентации, природе электронного текста, раскрыть положительные и отрицательные стороны электронного текста, формировать навыки работы по созданию презентаций. 
Проект «Буклет»
Тема «Технология обработки текстовой информации» За время работы над проектом учащиеся получают навыки поиска и обработки информации, размещения конечной информации в печатной продукции. Работа выполняется в настольно – издательской системе MS Publicher. Изучить технологию работы в данной программе предлагаю изучить самостоятельно, опираясь на полученные ЗУНы  при работе в MS word. Длительность 6 уроков
Проект «Ментальные карты»
Темы «Информационные модели» и «Оптимальное планирование»  Учащиеся получают представление об информационных моделях и структурах данных: деревья, сети. Одновременно приобретают навыки планирования собственной деятельности, упорядочивания и систематизации информации, подготовки к выступлениям, поиска решений в сложной ситуации, рассмотрения различных вариантов решения задач. Эффективно использовать создание ментальных карт при проверке знаний по темам. Данная ментальная карта была создана учащимся 9 класса в помощь ученикам для подготовки к ОГЭ по математике в 9 классе с гиперссылками на сайт «Решу ГИА»
Список использованной литературы.
Собкин, В.С., Адамчук, Д.Н., Руднев, М.Г. «Анализ факторов, влияющих на компетентность учащихся школ в сфере ИКТ»
2011 Образовательный портал RusEdu

 Семёнов, А.Л. Качество информатизации школьного образования. Структура, уровни, способы оценки ИКТ - компетентности /arhiv.aspx?cat...8&ob_no=846