Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка
Автор: Данилина Ольга Вячеславовна (учитель русского языка, Муниципальное общеобразовательное учреждение Валериановская средняя общеобразовательная школа)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя русского языка, методисты. Дата публикации: 04.03.2016
Описание: Главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения. В известном варианте государственного стандарта по русскому языку определены 3 задачи школьного курса русского языка: это формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции. В статье рассмотрено формирование этих  ключевых компетенций у учащихся на урока русского языка.


                                                 Данилина Ольга Вячеславовна
                                                      МОУ Валериановская СОШ
                                                г. Качканар, п. Валериановск
                                                      Учитель русского языка

                      Формирование ключевых компетенций
                          на уроках русского языка

      Если рассматривать образование человека в контексте его социализации в
обществе, а  не  только  в  контексте  усвоения  суммы  знаний,  накопленных
человечеством, то компетенции становятся  ведущим содержанием   образования,
его основными результатами.
      Модернизация российского  образования  существенно  меняет  подходы  к
определению его содержания. Сегодня представляется   важным  не  только  его
понятийно-фактологическое   обновление,   но   и    практико-ориентированная
направленность. По мнению ряда отечественных ученых  (В.П.  Беспалько,  И.А.
Зимняя, О.Е. Лебедев, А.АВ. Пинский, А.В.  Хуторской,  С.Е.  Шитов  и  др.),
смысл  современного  образования  состоит  в  формировании   у   обучающихся
ключевых компетенций.
      Ключевая  компетенция,  по  определению  С.В.  Степанова,  может  быть
определена  как  совокупность  взаимосвязанных  качеств  личности   (знаний,
умений,  навыков,  способов   деятельности),   которая   является   заданной
(обязательной, необходимой) для качественной,  продуктивной  деятельности  в
определенной сфере.
      Применительно  к  школьникам  ключевые   компетенции   –   это   такие
функциональные умения, которые помогут им в выполнении настоящих  и  будущих
социальных ролей  («ученик»,  «абитуриент»,  «студент»,  «субъект  общения»,
«гражданин», «потребитель», «работник-специалист» и др.).
      Компетентностный подход в образовании предполагает освоение  учащимися
различного рода умений, позволяющих им в будущем  действовать  эффективно  в
ситуациях профессиональной, личной и  общественной  жизни.  Особое  значение
придается  умениям,  позволяющим  действовать   в   новых,   неопределенных,
проблемных ситуациях, для которых нельзя заранее наработать  соответствующих
средств. Их нужно находить в процессе решения подобных ситуаций и  достигать
требуемых результатов.
      Учебный  предмет  «Русский  язык»   имеет   познавательно-практическую
направленность,  т.е. он дает учащимся знания о  языке  и  формирует  у  них
языковые и речевые умения. Основными целями преподавания  русского  языка  в
школе является формирование следующих компетенций у учащихся:
    •  Языковой  компетенции.  Реализуется  в  процессе  решения   следующих
      познавательных задач: формирование у учащихся  научно-лингвистического
      мировоззрения,  вооружения  их  основами  знаний   об   устройстве   и
      функционировании языка, развитие представлений о прекрасном в языке  и
      речи.
      Наиболее результативными являются следующие формы и методы организации
работы  с  языковыми   средствами:   лингвостилистический   анализ   текста;
сочинение-рассуждение;     редактирование      текста;      интеллектуально-
лингвистические  упражнения;  работа  с  текстами-миниатюрами;   составление
синквейнов, кластеров к тексту или языковому  средству,   коммуникативные  и
игровые  ситуации,  различные   виды   диктантов   (творческие,   свободные,
восстановленные,   диктанты   по   аналогии,   диктанты   с    продолжением,
самодиктанты).
       Особенно эффективны при  развитии  творческих  способностей  учащихся
инновационные  педагогические  технологии  (например,  технология   развития
критического мышления). Создание синквейнов,  кластеров,  инсерта  к  тексту
позволяет учащимся осмыслить  всю  полученную  информацию,  присвоить  новое
знание, сформировать у каждого ученика собственное  отношение  к  изучаемому
материалу.
    • Коммуникативной компетенции, являющейся одной  из  приоритетных,  ведь
      язык  –  средство  общения,  социализации  и  адаптации   учащихся   в
      современном мире. Реализуется в процессе  решения  таких  практических
      задач, как: формирование орфографической  и  пунктуационной  зоркости;
      овладения нормами русского литературного языка, обогащения  словарного
      запаса и грамматического  строя  речи  учащихся;  обучения  школьников
      умению связно излагать свои мысли в устной и письменной связной речи.
      Обучение  на  уроках  русского  языка  должно   строиться   с   учетом
формирования у учащихся различных коммуникативных умений и навыков:
      - умений понять тему сообщения, логику развития мысли;
      - извлечь нужную информацию (полно или частично);
      - проникнуть в смысл высказывания – слушание;
      - навыков изучающего чтения;
      - умений ведения диалога и построения монологического  высказывания  –
      говорение;
      - собирать и систематизировать материал;
      Составлять план, пользоваться различными типами речи;
      - строить высказывание в определенном стиле;
      - отбирать языковые средства;
      - совершенствовать высказывание – письмо, говорение.
      Результативность уроков русского языка находится в прямой  зависимости
от того, насколько рационально организована сменяемость устных и  письменных
заданий, как продумана взаимосвязь устной и письменной речи учащихся.
      Особое место в развитии речи учащихся принадлежит  работа  с  текстом,
поскольку это способствует обогащению  лексического  и  культурного  багажа,
развивает творческие способности.
      Формы работы с текстом:
      - синтаксическая пятиминутка;
      - включи воображение;
      - напиши подобно;
      - через дополнительное задание к диктанту;
      - составление таблиц
    •  Лингвистической  компетенции  обеспечивает  познавательную   культуру
      личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения
      обучающихся,  овладение  навыками  самоанализа,  самооценки,   а также
      формирование  лингвистической   рефлексии   как   процесса   осознания
      школьником своей речевой деятельности.
      Развитию названных компетенций способствует активное  использование  в
учебном процессе компьютерных  и  информационно-коммуникационных  технологий
(ИКТ), а также новых средств и технологий обучения.
      Информационные технологии обучения – это все технологии,  использующие
специальные  технические   информационные  средства:  компьютер,  ауди-видео
технику, Интернет. И если  раньше  единственным  источником  информации  был
учебник, то сегодня Интернет предоставляет информационное  поле  для  поиска
источников,  которые  далеко  выходят  за   ограниченный   объем   школьного
учебника.
      На разных  этапах  уроков  русского  языка  и  литературы  может  быть
использовано  электронное  сопровождение  в  виде  презентации.  Презентации
отражают  не   только   основные   понятия,   схемы,   алгоритм   применения
орфографического правила, но и содействуют решению задач конкретного  урока.
Заранее созданная презентация заменяет классную доску для фиксации  внимания
обучающихся на каких-либо иллюстрациях при объяснении нового материала  или,
наоборот,  как   итоговый  продукт  серии  уроков.   С  помощью  презентаций
предоставляется возможность организовать индивидуальный контроль   в  рамках
одного урока. Конкретно-наглядная основа урока делает его  ярким,  зрелищным
и поэтому запоминающимся.
      Создание и применение  на  уроках  презентаций    требует  от  учителя
продумывания хода урока, учета специфики конкретного класса, учебной темы.
      Сегодня преподаватель имеет возможность качественно  изменить  процесс
обучения  и  воспитания:  информационные  и   коммуникационные    технологии
облегчают творческую работу учителя, помогают совершенствовать,  накапливать
и развивать свои педагогические находки, а также формировать  у  обучающихся
образовательные   компетенции,   повышать   уровень   умений   работать    с
информацией,   реализовать   творческие   возможности,   увеличивать    долю
самостоятельной работы обучающихся, повышать темп урока.


                                 Литература

   1. Болотов В.А.   Компетентностная  модель:  от  идеи  к  образовательной
      программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. - №  10.
      Стр. 8-14
   2. Крючкова О.В.  Комплексная информатизация образования / О.В. Крючкова.
      – Минск: Красико-Принт, 2006. – 176 стр.
   3. Львова С.И. Развитие видов речевой  деятельности  на  уроках  русского
      языка. // Русская словесность. – 2003. - № 4
   4.  Степанов  С.В.   Ключевые  компетенции  в  современной  школе:  новые
      требования к содержанию образования и педагогу.
   5. Шитов С.Е. Компетентностный подход к образованию как  необходимость  /
      С.Е. Шитов, И.Г. Агапов. – Мир образования –  образование  в  мире.  –
      2001. - № 4.