Предметно-пространственная среда кабинета психолога, как условие обеспечения психологического сопровождения участников воспитательно-образовательного процесса
Автор: Тихонова Оксана Владимировна (педагог-психолог, МБДОУ №77 "Бусинка" г. Сургут)
Тип документа: Статья. Аудитория: Психологи, методисты. Дата публикации: 11.12.2013
Описание: Как оптимально и грамотно организовать предметно-пространственную среду кабинета психолога с организацией зон.


                                                Тихонова Оксана Владимировна

                                               МБДОУ №77 "Бусинка" г. Сургут

                                                            Педагог-психолог



            Предметно-пространственная среда кабинета психолога,

           как условие обеспечения психологического сопровождения

             участников воспитательно-образовательного процесса




    Педагог-психолог, психологическое сопровождение деятельности ДОУ –  эти
понятия в реальной жизни  ДОУ  появились  сравнительно  недавно.  Разработка
концепций,  целей,  задач  персонально   для   ДОУ,   учитывая   реализуемые
программы, тип психологического сопровождения и  внедрение  его  в  практику
требуют постоянного анализа, выстраивания цепочек  взаимодействия  педагога-
психолога и других специалистов ДОУ.

    В ходе реализации задач психологического сопровождения в ДОУ  возникают
следующие проблемы:

        •   оптимизация   психологического   сопровождения   ДОУ   по   всем
          направлениям  (профилактика   и   просвещение,   консультирование,
          коррекция и развитие, диагностика);
        • реализация  поставленных  задач,  с  учетом  объемных  показателей
          (количество  участников  воспитательно-образовательного  процесса,
          охваченных психологической помощью);
        • построение «командного» взаимодействия всех служб и участников  во
          имя интересов ребенка;
        •   увеличение   числа   детей,   которым   необходимо   комплексное
          психологическое  сопровождение  в   условиях   ДОУ   (рост   числа
          соматически ослабленных детей, детей «группы риска» и др.);
        • некомпетентность родителей в вопросах психологии и воспитания;
        •  комплектация  и  профпригодность  педагогического   персонала   в
          условиях   низкой   оплаты   труда,   быстрого   профессионального
          выгорания, эмоциональных перегрузок.
    Актуальность темы организации пространственной среды кабинета педагога-
психолога ДОУ обусловлена преодолением сложностей в  работе,  поиском  путей
решения встающих перед педагогом-психологом задач:

        • содействовать личностному и интеллектуальному  развитию  детей  на
          каждом возрастном этапе;
        • развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях с
          окружающими людьми;
        • консультировать родителей  по  вопросам  психологии  и  воспитания
          детей, оказывать им теоретическую и практическую помощь;
        •  осуществлять  профилактику  эмоционального  и   профессионального
          выгорания педагогов ДОУ;
        •  содействовать  созданию  комфортного   социально-психологического
          климата в коллективе.
    Реализация психологического сопровождения деятельности  ДОУ  во  многом
определяются  статусом  педагога-психолога  и  психологической  грамотностью
администрации.   Одним    из    условий    эффективности    психологического
сопровождения  является  наличие  правильно   организованного   пространства
кабинета психолога.

    К   сожалению,   до   сих   пор   существует   мнение   о   том,    что
высокопрофессиональному  психологу  нет  необходимости  создавать   какие-то
особые  условия  для  работы  и  главное  в  его   деятельности   –   умелое
взаимодействие с ребенком или взрослым. Но, имея в виду тот факт,  что  речь
идет об образовательном учреждении, где дети проводят большую часть  времени
и  один  психолог   обслуживает   большой   контингент   детей,   необходимо
рассматривать рабочее место психолога как часть  жизнедеятельностной  среды.
Эта среда должна отвечать общим  принципам  функциональности,  комфортности,
обогащенности, содержать природные и социокультурные средства,  обеспечивать
разнообразие деятельности ребенка. Кроме того,  неотъемлемой  частью  работы
психолога является  его  взаимодействие  с  родителями  и  коллективом  ДОУ,
поэтому  пространственная   среда   кабинета   психолога   должна   повышать
эффективность этого взаимодействия. Среда должна  отвечать  также  критериям
функционального комфорта, то есть, комфортного состояния  человека  с  точки
зрения эффективности выполняемой им  деятельности  и  задействованных  в  ее
реализации  систем.  Таким  образом,  выбор  помещения  для  работы  и   его
обустройство должны быть целенаправленными и целесообразными.

    Психологический кабинет является основным «рабочим»  местом  психолога,
следовательно, в нем должны быть объединены «рабочие» зоны специалиста.

   Зона консультативной работы (взаимодействия с родителями и педагогами)

    Назначение зоны:  консультирование  родителей,  беседы  с   педагогами.
Группы клиентов: родители, педагоги.

    Эту зону желательно оформить так, чтобы цветовое  решение  пространства
обеспечивало  относительный  покой,  настроенность  на   диалог,   свободное
общение.  Пространство  оформляется  комфортно   и   уютно,   располагая   к
длительному   душевному   разговору.   Удобные   мягкие   диван   и   кресло
(малогабаритные), журнальный столик, неяркое освещение боковых  бра  создают
обстановку  уюта,  защищенности,  располагают  к  успокоению,   способствуют
открытому, доверительному общению в условиях индивидуального  или  семейного
консультирования.

    Возле двери целесообразно разместить  зеркало  и  вешалку  для  верхней
одежды и обуви. По другую сторону от двери на стене можно расположить  стенд
с размещенными на нем фотографиями, статьями, информацией.  Кресло  и  диван
предпочтительно расположить по диагонали относительно друг  друга,  а  между
ними – журнальный столик с литературой  по  проблемам  возрастного  развития
детей,  особенностям  их  поведения,  воспитания,   по   вопросам   школьной
готовности  и  т.  д.  Центральное  потолочное  освещение  можно   дополнить
торшером или бра. На стенах достаточно места для того, чтобы разместить  там
комнатные растения, которые придадут атмосфере еще больше уюта и комфорта.

    Зона организационно-планирующей деятельности психолога (рабочая зона)

    Назначение зоны:  подготовка  к  консультации,  занятиям,  встречам  со
взрослыми; оформление необходимой документации;  систематизация  необходимой
информации, данных о детях по направлениям работы.

    Пространство  рабочей  зоны  педагога-психолога  помогает   специалисту
организовать  свою   профессиональную   деятельность.   Необходимыми   здесь
являются компьютерный стол с расположенными на нем компьютером и  принтером,
письменный стол, рабочий стул, набор книжных шкафов и полок  для  литературы
и пособий. В письменном столе или в одном из шкафов должен  быть  оборудован
сейф или полка «под ключ» для закрытой информации и личной документации.

    Необходим также вспомогательный материал:

    *литература и методический материал, систематизированный по разделам;

    *диагностики, тестовые  и  специальные  материалы,  бланки  опросников,
анкет, тестов, протоколов наблюдения;

    *схемы, таблицы, наглядный материал для консультаций и собраний;

    *материалы и средства для работы (бумага, ручки, карандаши и пр.);

    *нормативная документация; организационно-методическая документация;

    *настенные часы.

                   Зона развивающих занятий (учебная зона)

    Назначение   зоны:   проведение   индивидуального    и    подгруппового
диагностического   исследования   детей;   проведение    индивидуальных    и
подгрупповых   коррекционно-развивающих   занятий;   игровая    деятельность
(конструирование,   мозаика,   пазлы,   настольно-печатные   игры).   Группы
клиентов: воспитанники ДОУ.

    Зона развивающих занятий должна  стимулировать  психическую  активность
детей. Оптимально  использовать  столы-трансформеры,  позволяющие  экономить
пространство, так как для  каждого  возраста  необходимо  использовать  стол
определенной высоты. По необходимости можно использовать только один  какой-
то стол (соответственно возрасту занимающихся детей), остальные столы  могут
стоять у стены друг под другом. Стульчики также необходимо  иметь  для  трех
возрастов детей (4,5,6-7 лет). Оптимальным  вариантом  являются  пластиковые
стулья, которые при отсутствии занятий легко  можно  сложить  один  в  один.
Необходимым  атрибутом  учебной  зоны   является   ученическая   доска   или
двухсторонний мольберт  для  демонстрации  материалов,  рисования  образцов.
Здесь может размещаться общее задание,  а  также  могут  выполняться  детьми
индивидуальные   или   парные   задания,   связанные    с    дорисовыванием,
перерисовыванием, закрашиванием, обведением по контуру и др. Навык работы  с
доской  и  у  доски  необходим  детям.  Умение   пользоваться   бессловесной
инструкцией  в  виде  образца  формирует   навык   самоконтроля,   развивает
внимание,  зрительно-моторную  координацию.  Работа  у   доски   важна   для
адаптации ребенка к условиям школьной жизни. Привыкая к оценке своей  работы
детским  коллективом  в  условиях  сада,  дети  с  повышенной   тревожностью
приобретают  уверенность,  смелость,  а  при  умелой  работе   психолога   и
позитивную мотивацию на учебную деятельность,  приносящую  удовлетворение  и
повышающую уровень самооценки.

    Вспомогательный материал: технический  -  ножницы,  карандаши,  картон,
бумага,  краски,  кисточки,  пластилин,  мелки,  и  пр.;   дидактический   -
настольно-печатные игры, логические игры, разрезные картинки,  предметные  и
сюжетные картинки, иллюстрации, книги и пр.

                 Зона психического расслабления (релаксации)

    Назначение зоны: снятие психологического напряжения детей  и  взрослых;
возможность уединения; профилактика информационных и физических  перегрузок;
профилактика эмоционального выгорания педагогов;  индивидуальное  общение  с
детьми «группы риска».  Группы клиентов: дети, педагоги.

    Зона психологического расслабления должна помогать  снимать  усталость,
нервное напряжение,  располагать  к  отдыху.  Здесь  все  предназначено  для
успокоения,   расслабления,    выравнивания    эмоционально-психологического
состояния детей и взрослых. Цветовое  решение  мягкое,  теплое,  усыпляющее.
Ворсистое зеленое покрытие на полу может ассоциироваться с летней  лужайкой.
Небольшой фонтанчик  с  водой   будет  усиливать  впечатление  естественного
природного окружения. Здесь возможно наличие  естественной  зелени,  она  не
только   украшает   интерьер,   но   и   воздействует   как   дополнительное
релаксирующее средство.  На  мягком  диванчике  можно  уютно  расположиться,
слушая  спокойную  классическую  музыку.  Необходимо  наличие  стеллажа  или
небольшого   стола,   предназначенного   для   музыкального   центра    (или
магнитофона), мягких игрушек, журналов, дисков с  музыкой.  Здесь  же  можно
развернуть  складывающуюся  палатку-дом  для   детей,   которым   необходимо
некоторое время побыть наедине с самими собой.  От  остального  пространства
кабинета эту уютную зону может закрывать перегородка с множеством  комнатных
растений, ширма или штора. Это позволит создать впечатление оазиса,  которое
можно усилить с помощью звуков живой природы. Кроме того, у диванчика  можно
расположить лампу с регулируемой подсветкой.  Приглушив  освещение,  человек
полностью находится в состоянии уединения и покоя.

                         Зона недирективной терапии

    Назначение: снятие психологического  напряжения  детей;  индивидуальное
общение  с  детьми   «группы   риска»;   снятие   агрессивности   у   детей;
восстановление   эмоционального    равновесия;    отреагирование    семейных
конфликтов, выражение и отработка  новых  эмоциональных  состояний  ребенка.
Группы клиентов: дети.

    Эта зона условна поделена на две: зону  воды  и  песка  и  зону  снятия
агрессии. В зоне воды и песка должен находиться  большой  ящик,  разделенный
на три части. В одну часть вставляется емкость с песком, в другую –  емкость
с водой, а в третьей части хранятся природные  материалы  (камушки,  галька,
ракушки и др.), водоплавающие игрушки, игрушки для игры с  песком  (лопатки,
грабли, формочки и др.), другие мелкие  игрушки.  Этот  набор  недирективной
терапии  благотворно  воздействует  на   психику   детей.   Импульсивные   и
агрессивные дети, попадая в эти условия, с  наслаждением  просеивают  песок,
перемывают камешки и ракушки, перебирают и раскладывают по  ячейкам  желуди,
шишечки. В процессе таких занятий  снимаются  усталость,  раздражение,  дети
успокаиваются,   восстанавливают    эмоциональное    равновесие.    Журчание
фонтанчика и звуки живой природы усиливают воздействие песка и воды.

    Для детей агрессивных предусмотрена вторая часть  зоны  –  зона  снятия
агрессии.  Здесь  мягкое  покрытие  стен  и  пола,  несколько  видов  снятия
агрессии: боксерские перчатки, емкость с бумагой, дартс.

                            Зона игровой терапии

    Назначение  зоны:  облегчение  контакта   с   детьми;   наблюдение   за
деятельностью детей в целях диагностики; коррекционно-развивающие занятия  с
детьми; обучение приемам взаимодействия. Группы клиентов: воспитанники  ДОУ;
воспитатели, родители с целью наблюдения приемам взаимодействия.

    Эта  зона  имеет  особое  значение.  К  ней  предъявляются  требования,
направленные на устранение возможного  напряжения  ребенка  при  контакте  с
психологом. Обязательными  здесь  являются  мягкое  покрытие  пола,  наличие
игрового сюжета в оформлении зоны, игрушки, детские поделки. Поскольку  дети
наиболее легко могут выразить свои чувства  посредством  игры,  очень  важны
игрушки  и  материалы,  используемые  для  игровой  терапии.   Рекомендуется
подбирать их по трем  направлениям:  игрушки  из  реальной  жизни;  игрушки,
помогающие  отреагировать  отрицательные  эмоции;  игрушки  для  творческого
самовыражения ребенка.  Для  игрушек  можно  оборудовать  либо  полки,  либо
стеллаж.

    Среда  психологического  кабинета,   организованная   с   учетом   выше
перечисленных принципов, позволит создать условия, благотворно  влияющие  на
психическое здоровье участников воспитательно-образовательного процесса.

                                 Литература

   1. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии  /
      Перев. с англ. – М.: Независимая фирма «Класс», 2003. – С. 197-198.
   2. Осипова А. А. Общая коррекция / А. А. Осипова. – Учебное  пособие  для
      студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – С. 150-157.
   3. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога / Е. И. Рогов.  -
      Учебное пособие: В 2 кн. – М.:  Изд-во  ВЛАДОС-ПРЕСС,  2002.  –  Кн.2:
      Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – С.
      466-468.
   4. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога / Г.  А.  Широкова.  –
      Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 382 с. – (Справочник).