Методика развития выносливости у детей старшего школьного возраста
Автор: Мискин Сергей Петрович (учитель физкультуры, ГБОУ СОШ с. Камышла, Самарская обл.)
Тип документа: УМК. Аудитория: Учителя физкультуры. Дата публикации: 15.04.2016
Описание: Выносливость – это способность организма к продолжительному выполнению какой-либо работы без заметного снижения работоспособности. Уровень выносливости определяется временем, в течение которого человек может выполнять заданное физическое упражнение.


                                                      Мискин Сергей Петрович
                                      ГБОУ СОШ с. Камышла, Самарская область
                                                 Учитель физической культуры


                          Методическая разработка.
     Методика развития выносливости у детей старшего школьного возраста.


      Выносливость – это способность организма к продолжительному выполнению
какой-либо работы без заметного снижения работоспособности. Уровень
выносливости определяется временем, в течение которого человек может
выполнять заданное физическое упражнение. Существует два вида выносливости:
общая и специальная. Общая выносливость.
      При развитии выносливости у детей старшего школьного возраста состоит
в создании условий для неуклонного повышения общей аэробной выносливости на
основе различных видов двигательной деятельности. Существуют также задачи
по развитию скоростной, силовой и координационно-двигательной выносливости.
Решить их – значит добиться разностороннего и гармоничного развития
двигательных способностей.
      Уровень развития выносливости определяется, прежде всего,
функциональными возможностями сердечно-сосудистой и нервной систем, уровнем
обменных процессов, а также координацией деятельности различных органов и
систем. Существенную роль при этом играет так называемая экономизация
функций организма. На выносливость вместе с этим оказывает влияние
координация движений и силы психических, особенно волевых процессов
спортсмена.
      Одним из основных критериев выносливости является время, в течение,
которого человек способен поддерживать заданную интенсивность деятельности.
Пользуясь этим критерием, выносливость измеряют прямым и косвенным
способами.
      Прямой способ – это когда испытуемому предлагают выполнять задание и
определяют предельное время работы с данной интенсивностью (до начала
снижения скорости). Однако на практике педагоги по физической культуре и
спорту прямым способом пользуются редко, поскольку нужно сначала определить
максимальные скоростные возможности испытуемых( по бегу на 20 или 30 м с
ходу), затем вычислить для каждого из них заданную скорость и только после
этого приступать к тестированию. Чаще всего используют косвенный способ
      Косвенный способ – это когда выносливость определяется по времени
преодоления какой-нибудь достаточно длинной дистанции (например, 10000м).
      Поскольку работоспособность в двигательной деятельности зависит от
многих факторов, в частности от скоростных и силовых способностей человека,
следует учитывать
      два типа показателя выносливости: абсолютные и относительные. При
абсолютных не учитываются показатели других двигательных качеств, а при
относительных учитываются. Наиболее известными в физическом воспитании и
спорте относительными показателями выносливости являются: запас скорости,
индекс выносливости, коэффициент выносливости.
      Средствами развития общей (аэробной)выносливости являются упражнения,
вызывающие максимальную производительность сердечно-сосудистой и
дыхательной систем. Мышечная работа обеспечивается за счет преимущественно
аэробного источника; интенсивность работы может быть умеренной, большой,
переменной; суммарная длительность выполнения упражнений составляет от
нескольких до десятков минут.
      В практике физического воспитания применяют самые разнообразные по
форме физические упражнения циклического и ациклического характера.
Например, продолжительный бег, бег по пересеченной местности (кросс),
передвижение на лыжах ,бег на коньках, езда на велосипеде, плавание, игры и
игровые упражнения, упражнения, выполняемые по методу круговой тренировки
(включая в круг 7-8 и более упражнений, выполняемых в среднем темпе) и др.
Основные требования, предъявляемые к ним, следующие; упражнения должны
выполняться в зонах умеренной и большой мощности работ; их
продолжительность от нескольких минут до 60-90мин;работа осуществляется при
глобальном функционировании мышц.
      Большинство видов специальной выносливости в значительной мере
обусловлено уровнем развития анаэробных возможностей организма, для чего
используют любые упражнения, включающие функционирования большой группы
мышц и позволяющие выполнять работу с предельной и околопредельной
интенсивностью.
      Эффективным средством развития специальной выносливости (скоростной,
силовой, координационной и тд.)являются специально подготовительные
упражнения, максимально приближенные к соревновательным по форме, структуре
и особенностям воздействия на функциональные системы организма,
специфические соревновательные упражнения и общеподготовительные средства.
      Для повышения анаэробных возможностей организма используют следующие
упражнения:
      1.Упражнения, преимущественно способствующие повышению алактатных
анаэробных способностей. Продолжительность работы 10-15 с, интенсивность
максимальная. Упражнения используются в режиме повторного выполнения,
сериями.
      2. Упражнения, позволяющие параллельно совершенствовать алактатные и
лактатные анаэробные способности. Продолжительность работы 15-30 с,
интенсивность 90-100% от максимально доступной.
      3.Упражнения, способствующие повышению лактатных анаэробных
возможностей. Продолжительность работы 30-60 с, интенсивность 85-90% от
максимально доступной.
      4.Упражнения, позволяющие параллельно совершенствовать алактатные
анаэробные и аэробные возможности. Продолжительность работы 1-5 мин,
интенсивность85-90% от максимально доступной.
      При выполнении большинства физических упражнений суммарная их нагрузка
на организм достаточно полно характеризуется следующими компонентами (В. М.
Зациорский, 1966):1) интенсивность упражнения; 2) продолжительность
упражнения; 3) число повторений; 4) продолжительность интервалов отдыха;
5)характер отдыха.
      Интенсивность упражнения в циклических упражнениях характеризуется
скоростью движения, а в ациклических – количеством двигательных действий в
единицу времени (темпом). Изменение интенсивности упражнения прямо влияет
на работу функциональных систем организма и характер энергообеспечения
двигательной деятельности.
      При умеренной интенсивности, когда расход энергии еще невелик, органы
дыхания и кровообращения без большого напряжения обеспечивают организм
необходимым количеством кислорода. Небольшой кислородный долг, образующийся
в начале выполнения упражнения, когда аэробные процессы еще не действуют в
полной мере, поглощается в процессе выполнения работы, и в дальнейшем она
происходит в условиях устойчивого истинного состояния. Такая интенсивность
упражнения получила название субкритической.
      При повышении интенсивности выполнения упражнения организм
занимающегося достигает состояния, при котором потребность в энергии
(кислородный запрос) будет равна максимальным аэробным возможностям. Такая
интенсивность упражнения получила название критической.
      Интенсивность упражнения выше критической называют надкритической. При
такой интенсивности упражнения кислородный запрос значительно превышает
аэробные возможности организма, и работа проходит преимущественно за счет
анаэробного энергообеспечения, которое сопровождается накоплением
кислородного долга.
      Продолжительность упражнения имеет зависимость, обратную относительно
интенсивности его выполнения. С увеличением продолжительности выполнения
упражнения от 20-25 с до 4-5 мин особенно резко снижается ее интенсивность.
Дальнейшее увеличение продолжительности упражнения приводит к менее
выраженному, но постоянному снижению его интенсивности. От
продолжительности упражнения зависит вид его энергообеспечения.
      Число повторений упражнений определяет степень их воздействия на
организм. При работе в аэробных условиях увеличение числа повторений
заставляет длительное время поддерживать высокий уровень деятельности
органов дыхания и кровообращения. При
      анаэробном режиме увеличение количества повторений ведет к
исчерпыванию безкислородных механизмов или к их блокированию ЦНС. Тогда
выполнение упражнений либо прекращается, либо резко снижается интенсивность
их.
       
      Продолжительность интервалов отдыха имеет большое значение для
определения, как величины, так и особенно характера ответных реакций
организма на тренировочную нагрузку.
      Длительность интервалов отдыха необходимо планировать в зависимости от
задач и используемого метода тренировки. Например, в интервальной
тренировке, направленной на преимущественное повышение уровня аэробной
производительности, следует ориентироваться на интервалы отдыха, при
которых ЧСС снижается до 120-130 уд \ мин. Это позволяет вызвать в
деятельности систем кровообращения и дыхания сдвиги, которые в наибольшей
мере способствуют повышению функциональных возможностей мышцы сердца.
Планирование пауз отдыха, исходя из субъективных ощущений занимающегося,
его готовности к эффективному выполнению очередного упражнения, лежит в
основе варианта интервального метода, называемого повторным.
      При планировании длительности отдыха между повторениями упражнения или
разными упражнениями в рамках одного занятия следует различать три типа
интервалов.
      1.Полные (ординарные)интервалы , гарантирующие к моменту очередного
повторения практически такое восстановление работоспособности, которое было
до его предыдущего выполнения, что дает возможность повторить работу без
дополнительного напряжения функций.
      2.Напряженные (неполные) интервалы, при которых очередная нагрузка
попадает на состояние некоторого недовосстановления. При этом необязательно
будет происходить существенное изменение внешних количественных показателей
(в течении известного времени), но возрастает мобилизация физических и
психических резервов организма человека.
      3.Минимакс интервал. Это наименьший интервал отдыха между
упражнениями, после которого наблюдается повышенная работоспособность
(суперкомпенсация), наступающая при определенных условиях в силу
закономерностей восстановительных процессов в организме.
      4.Характер отдыха между отдельными упражнениями может быть активным,
пассивным. При пассивном отдыхе занимающийся не выполняет никакой работы,
при активном заполняет паузы дополнительной деятельностью.
      При выполнении упражнений со скоростью, близкой к критической,
активный отдых позволяет поддерживать дыхательные процессы на более высоком
уровне и исключает резкие переходы от работы к отдыху и обратно. Это делает
нагрузку более аэробной.
      Методы воспитания выносливости
      Основными методами развития общей выносливости являются: 1) метод
непрерывного упражнения с нагрузкой умеренной и переменной интенсивности;
2) метод повторного интервального упражнения; 3) метод круговой тренировки;
4)игровой метод; 5)соревновательный метод; 6)фартлек.
      Для развития специальной выносливости применяются: 1)метод
непрерывного упражнения (равномерный и переменный); 2) методы интервального
прерывного упражнения(интервальный и повторный); 3) соревновательный и
игровой методы.
      Непрерывный метод заключается в том, что продолжительная нагрузка (не
менее 20 мин) дается в сравнительно равномерном, умеренном режиме, при
частоте пульса в пределах 140 – 150 уд/мин. Такая работа выполняется,
      например, в форме кроссового бега (от 20-30мин до 90-120мин), бега на
лыжах (до 2-3 ч)и т.д. Непрерывный метод можно использовать на протяжении
всех периодов тренировки. Однако наиболее целесообразен он в первой
половине подготовительного периода.
      Этот метод имеет ряд преимуществ, выгодно отличающихся его от других
методов. Длительно и сравнительно умеренная, работа, во-первых, создает
благоприятные условия для гармоничной и постепенной настройки на работу
всех систем организма; во –вторых, снижает возможность перетренировки, так
как известно, что (убивает не дистанция, а темп); в – третьих, как никакая
другая работа, позволяет вырабатывать экономичную технику, распределять
усилия, хорошо расслаблять мышцы.
      Толчком к широкому распространению непрерывного метода послужили
выдающиеся успехи новозеландских бегунов П. Снелла, М.Халберга и др,
тренировавшихся под руководством известного тренера Артуа Лидьярда.
      Кстати говоря, Лидьярд считает, что основным методом беговой
тренировки юношей должен быть кроссовый бег. Продолжительность бега,- пишет
он ,-может быть весьма большой . Например 14 летний подросток вполне может
выдержать 32 км пробежку , если, разумеется, при этом нет чрезмерных
напряжений.
      Интервальный метод предусматривает выполнение упражнений со
стандартной и с переменной нагрузкой и со строго дозированными и заранее
запланированными интервалами отдыха. Как правило, интервал отдыха между
упражнениями 1-3 мин (иногда по 15-30 с). Таким образом, тренирующее
воздействие происходит не только и не столько в момент выполнения, сколько
в период отдыха. Такие нагрузки оказывают преимущественно аэробно-
анаэробное воздействие на организм и эффективны для развития специальной
выносливости.
      Метод круговой тренировки предусматривает выполнение упражнений,
воздействующих на различные мышечные группы и функциональные системы по
типу непрерывной или интервальной работы. Обычно в круг включается 6-10
упражнений (станций), которые занимающийся проходит от 1 до 3 раз.
      Игровой метод предусматривает развитие выносливости в процессе игры,
где существуют постоянные изменения ситуации, эмоциональность. Используя
тот или иной метод для воспитания выносливости, каждый раз определяют
конкретные параметры нагрузки.
      Соревновательный метод предусматривает выполнение упражнений в форме
соревнований.]
      Фартлек представляет собой тренировку переменной интенсивности.
      Он применяется для воспитания общей выносливости. В беге фартлек - это
кросс продолжительностью от 45 мин до 1,5-2 ч, проводимый преимущественно в
лесу. Программа бега произвольна и состоит из равномерного бега ,
чередуемого (по самочувствию спортсменов)с
      ускорениями на отрезках произвольной различной длины, пробегаемых с
различной скоростью. На первом этапе подготовительного периода в фартлек
включают значительно длинные отрезки. Частота пульса при этом Должна быть в
пределах 150 – 170 уд/мин. Ближе к соревновательному периоду отрезки
становятся более короткими и преодолеваются с большей скоростью. Пульс
может подняться до 170-185 уд/мин.
      Равномерный метод характеризуется, непрерывным длительным режимом
работы с равномерной скоростью или усилиями. При этом занимающийся
стремится сохранить заданную скорость, ритм, постоянный темп, величину
      усилий, амплитуду движений. Упражнения могут выполняться с малой,
средней и максимальной интенсивностью.
      Переменный метод отличается от равномерного последовательным
варьированием нагрузки в ходе непрерывного упражнения(например, бега)путем
направленного изменения скорости, темпа, амплитуды движений, величины
усилий и т.п.
       
      Старший школьный возраст (юношеский) охватывает детей с 16 до 18 лет
(IХ-ХI) классы.
      Старший школьный возраст характеризуется продолжением процесса роста и
развития, что выражается в относительно спокойном и равномерном его
протекании в отдельных органах и системах. В этот период завершается
половое созревание.
      В этой связи четко проявляются половые и индивидуальные различия, как
в строении, так и в функциях организма.
      В этом возрасте замедляются рост тела в длину и увеличение его
размеров в ширину. Различия между юношами и девушками в размерах и формах
тела достигают максимума.
      Юноши перегоняют девушек в росте и массе тела. Юноши выше девушек на
10-12 см и тяжелее на 5-8 кг. Туловище юношей немного короче, а руки и ноги
длиннее, чем у
      девушек. Кости утолщаются. Интенсивно развивается грудная клетка,
особенно у юношей. Скелет способен выдержать значительные нагрузки.
Мышечные волокна по своим биомеханическим и биохимическим параметрам мало
отличаются от мышц взрослых. Наличие жировых прослоек в мышцах девушек
обуславливает большее в сравнении с юношами содержание жировой ткани в
общей массе тела.
      Такое соотношение жировой и мышечной ткани снижает у девушек уровень
относительной силы. В тоже время девушки превосходят юношей в точности и
координации движений.
      Сердце юношей на 10-15% больше по объему и массе, чем у девушек; пульс
реже на 6-8 уд/мин, сердечные сокращения сильнее, что обуславливает больший
выброс крови в сосуды и более высокое кровяное давление. Девушки дышат чаще
и не так глубоко, как юноши.
      По таким показателям как ЧСС, объем сердца, систолический и минутный
объем крови, ЖЕЛ, максимальная вентиляция легких, резерв дыхания, МПК и
кислородный пульс, школьники 17-18 лет практически не уступают взрослым.
Несколько снижены у них показатели кислородной емкости крови.
      Формирование этих морфофункциональных структур расширяет адаптивные
возможности юношей и девушек не только к работе умеренной и большой
интенсивности, но и к нагрузке субмаксимальной мощности с образованием
значительного кислородного долга.
      У этой возрастной группы продолжается процесс совершенствования
аналитическо-синтетической деятельности коры, однако процессы возбуждения
еще доминируют над торможением; заканчивается формирование механизмов
кардиореспираторной системы.
      Для практики физического воспитания и массовых форм физической
культуры важен учет и половых различий. У девушек в сравнении с юношами
снижены показатели легочной вентиляции и экономичности кислородных режимов.
      У них отмечается увеличение жировой ткани, что приводит к снижению
относительных значений МПК. Окончание процесса формирования основных
органов и систем предопределяет и темпы развития физических способностей. В
сравнении с предыдущими они значительно ниже.
      С учетом половых особенностей и темпов прироста двигательных
способностей в годовые рабочие планы юношей(девушек) необходимо включать
16(8)ч на воспитание быстроты, 20(44) – силы, 16(18)- ловкости, 44(32)-
скоростной выносливости, 44(56)- аэробной выносливости,36(28)- силовой
выносливости.
      В 15 -17 лет у школьников заканчивается формирование познавательной
сферы. Наибольшие изменения происходят в мыслительной деятельности.
      У детей старшего школьного возраста повышается способность понимать
структуру движений, точно воспроизводить и дифференцировать
отдельные(силовые, временные и пространственные) движения, осуществлять
двигательные действия в целом.
      Старшеклассники могут проявлять достаточно высокую волевую активность,
например настойчивость в достижении поставленной цели, способность к
терпению на фоне усталости и утомления.
      Однако у девушек снижается смелость, что создает определенные
трудности в физическом воспитании. Тем не менее, в этот возрастной период
сохраняются еще не малые резервы для улучшения двигательных способностей,
особенно если это делать систематически и направленно.
      Выносливость возрастает у девочек с 8 до 13 лет, а после 14 показатели
идут на спад. Наибольший скачок в приросте выносливости наблюдается у них в
возрасте 11-13 лет.
      У мальчиков рост показателей выносливости отмечается с 9 до 17 лет.
Значительный прирост совпадает с периодами снижения интенсивности роста
тела в длину. Наиболее заметное увеличение показателей выносливости
отмечено в 11-14 и 17 лет. Самый высокий темп прироста в 14 лет.
      В старшем школьном возрасте уроки физической культуры с юношами и
девушками проводятся раздельно.
      Анатомо-физиологические и психические особенности юношей и девушек
требуют различного подхода к организации занятий, подбору средств и методов
обучения двигательным действиям и воспитанию физических качеств, к
дозировке физической нагрузки.
      Функциональные возможности для осуществления интенсивной и длительной
работы у юношей выше, чем у девушек.
      Физические нагрузки они переносят лучше при относительно меньшей
частоте пульса и большем повышении кровяного давления. Период
восстановления этих показателей до исходного уровня у юношей короче, чем у
девушек.
      При организации занятий с юношами надо помнить, что они должны быть
готовы к службе в армии. Поэтому с ними следует предусмотреть занятия на
местности, в нестандартных условиях, с различными помехами, в условиях
дефицита времени, при максимальных физических и волевых нагрузках.
      Старшеклассники могут проявлять достаточно высокую волевую активность,
например настойчивость в достижении поставленной цели, способность к
терпению на фоне усталости и утомления.
      В старшем школьном возрасте в первую очередь следует уделить внимание
развитию различных видов выносливости - аэробной и анаэробной , силовой ,
статической, скоростной.
      На занятиях со старшеклассниками увеличивается доля упражнений
сопряженного воздействия на кондиционные и координационные способности.
      Так же увеличивается количество упражнений, при которых одновременно
закрепляются и совершенствуются двигательные навыки (техника) и физические
качества.
      Обучение в этом возрасте идет по пути усиления тренировочной
направленности уроков.
      Доля игрового метода сокращается, а соревновательного увеличивается.
      В работе со старшеклассниками рекомендуется шире, чем в предыдущих
возрастах, применять метод индивидуальных заданий, дополнительных
упражнений, заданий по овладению двигательными действиями, развитию
физических способностей с учетом типа телосложения, наклонностей,
физической и технической подготовленности.
      Для развития общей выносливости наиболее широко применяют циклические
упражнения продолжительностью не менее 15-20 мин, выполняемые в аэробном
режиме. Они выполняются в режиме стандартной непрерывной, переменной
непрерывной и интервальной нагрузки. При этом придерживаются следующих
правил.
      1.Доступность. Сущность правила заключается в том, что нагрузочные
требования должны соответствовать возможностям занимающихся. Учитываются
возраст, пол и уровень общей физической подготовленности.
      В процессе занятий после определенного времени в организме человека
произойдут изменения физиологического состояния, т.е. организм адаптируется
к нагрузкам. Следовательно, необходимо пересмотреть доступность нагрузки в
сторону ее усложнения. Таким образом, доступность нагрузки обозначает такую
трудность требований, которая создает оптимальные предпосылки воздействия
ее, на организм занимающегося без ущерба для здоровья.
      2.Систематичность. Эффективность физических упражнений, т.е. влияние
их на организм человека, во многом определяется системой и
последовательностью воздействий нагрузочных требований. Добиться
положительных сдвигов в воспитании общей выносливости возможно в том
случае, если будет соблюдаться строгая повторяемость нагрузочных требований
и отдыха, а так же непрерывность процесса занятий. В работе с начинающими
дни занятий физическими упражнениями по воспитанию общей выносливости
должны сочетаться с днями отдыха. В случае использования бега он должен
сочетаться с ходьбой, т.е. ходьба здесь выступает как отдых перед очередным
бегом.
      3. Постепенность. Это правило выражает общую тенденцию
систематического повышения нагрузочных требований. Значительных
функциональных перестроек в сердечно- сосудистой и дыхательной системах
можно добиться в том случае, если нагрузка будет повышаться постепенно.
      Следовательно, необходимо найти меру повышения нагрузок и меру
длительности закрепления достигнутых перестроек в различных системах
организма. Используя метод равномерного упражнения, необходимо прежде всего
определить интенсивность нагрузки. Работа осуществляется на пульсе 140 –
150 уд/мин. Для школьников в возрасте 14-17 лет 20-30 мин.
      Значительный эффект при воспитании общей выносливости дает метод
интервального упражнения. Анаэробная работа является сильным раздражителем,
стимулирующим функциональные перестройки сердечной деятельности. Повышается
потребление кислорода, увеличивается ударный объем крови и т.д. Основная
сложность при применении этого метода заключается в правильном подборе
наилучших сочетаний нагрузки и отдыха.
      Основными методами развития общей выносливости являются: 1) метод
слитного (непрерывного) упражнения с нагрузкой умеренной и переменной
интенсивности; 2) метод повторного интервального упражнения; 3) метод
круговой тренировки; 4) игровой метод; 5) соревновательный метод.
      Для развития специальной выносливости применяются: 1) методы
непрерывного упражнения (равномерный и переменный); 2) методы интервального
прерывного упражнения (интервальный и повторный); 3) соревновательный и
игровой методы.
      Равномерный метод характеризуется непрерывным длительным режимом
работы с равномерной скоростью или усилиями. При этом занимающийся
стремится сохранить заданную скорость, ритм, постоянный темп, величину
усилий, амплитуду движений. Упражнения могут выполняться с малой, средней и
максимальной интенсивностью.
      Переменный метод отличается от равномерного последовательным
варьированием нагрузки в ходе непрерывного упражнения (например, бега)
путем направленного изменения скорости, темпа, амплитуды движений, величины
усилий.
      Интервальный метод предусматривает выполнение упражнений со
стандартной и с переменной нагрузкой и со строго дозированными и заранее
запланированными интервалами отдыха. Как правило, интервал отдыха между
упражнениями 1 - 3 мин (иногда по 15 - 30 с). Таким образом, тренирующее
воздействие происходит не только и не столько в момент выполнения, сколько
в период отдыха. Такие нагрузки оказывают преимущественно аэробно-
анаэробное воздействие на организм и эффективны для развития специальной
выносливости .
      Метод круговой тренировки предусматривает выполнение упражнений,
воздействующих на различные мышечные группы и функциональные системы по
типу непрерывной или
      интервальной работы. Обычно в круг включается 6 - 10 упражнений
(«станций»), которые занимающийся проходит от 1 до 3 раз.
      Соревновательный метод предусматривает использование различных
соревнований в качестве средства повышения уровня выносливости
занимающегося.
      Игровой метод предусматривает развитие выносливости в процессе игры,
где существуют постоянные изменения ситуации, эмоциональность.
      Используя тот или иной метод для воспитания выносливости, каждый раз
определяют конкретные параметры нагрузки.
      Для развития общей выносливости наиболее широко применяются
циклические упражнения продолжительностью не менее 15 - 20 мин, выполняемые
в аэробном режиме. Они выполняются в режиме стандартной непрерывной,
переменной непрерывной и интервальной нагрузки. При этом придерживаются
следующих правил.
      1. Доступность. Сущность правила заключается в том, что нагрузочные
требования должны соответствовать возможностям занимающихся. Учитываются
возраст, пол и уровень общей физической подготовленности. В процессе
занятий после определенного времени в организме человека произойдут
изменения физио-логического состояния, т.е. организм адаптируется к
нагрузкам. Следовательно, необходимо пересмотреть доступность нагрузки в
сторону ее усложнения. Таким образом, доступность нагрузки обозначает такую
трудность требований, которая создает оптимальные предпосылки воздействия
ее на организм занимающегося без ущерба для здоровья.
      2. Систематичность. Эффективность физических упражнений, т.е. влияние
их на организм человека, во многом определяется системой и
последовательностью воздействий нагрузочных требований. Добиться
положительных сдвигов в воспитании общей выносливости возможно в том
случае, если будет соблюдаться строгая повторяемость нагрузочных требований
и отдыха, а также непрерывность процесса занятий. В работе с начинающими
дни занятий физическими упражнениями по воспитанию выносливости должны
сочетаться с днями отдыха. В случае использования бега он должен сочетаться
с ходьбой, т.е. ходьба здесь выступает как отдых перед очередным бегом.
      3. Постепенность. Это правило выражает общую тенденцию
систематического повышения нагрузочных требований. Значительных
функциональных перестроек в сердечнососудистой и дыхательной системах можно
добиться в том случае, если нагрузка будет постепенно повышаться.
Следовательно, необходимо найти меру повышения нагрузок и меру длительности
закрепления достигнутых перестроек в различных системах организма.
Используя метод равномерного упражнения, необходимо, прежде всего,
определить интенсивность и продолжительность нагрузки. Работа
осуществляется на пульсе 140 - 150 уд./мин. Для школьников в
      возрасте 8 - 9 лет продолжительность работы 10 - 15 мин; 11 - 12 лет -
15 - 20 мин; 14 - 15 лет - 20-30 мин.
      С практически здоровыми людьми работа осуществляется на скорости 1 км
за 5 - 7 мин. Для людей, имеющих хорошую физическую подготовку, скорость
колеблется в пределах 1 км за 3,5 - 4 мин. Продолжительность работы от 30
до 60 - 90 мин.
      В занятиях с тренированными людьми используют метод переменного
упражнения. Сущность этого метода заключается в изменении скорости на
отдельных участках и во включении спуртов и ускорений на отдельных участках
дистанции в сочетании с равно-мерной работой. Это позволяет осваивать
большие объемы нагрузки при достаточно интенсивном уровне воздействия.
Работу постепенно доводят до 120 мин, если в этом есть необходимость.
Переменная непрерывная работа предъявляет более повышенные требования к
сердечнососудистой системе, нежели равномерная. При применении метода
переменного непрерывного упражнения на некоторых участках дистанции
образуется кислородный долг, который в последующем на очередном отрезке
дистанции должен быть погашен.
      Значительный эффект при воспитании общей выносливости дает метод
интервального упражнения. Анаэробная работа является сильным раздражителем,
стимулирующим функциональные перестройки сердечной деятельности. Повышается
потребление кислорода, увеличивается ударный объем крови и т.д. Основная
сложность при применении данного метода заключается в правильном подборе
наилучших сочетаний нагрузки и отдыха.
      Если интенсивность работы выше критической (75 - 85% от максимума), а
частота пульса к концу нагрузки 180 уд./мин, то повторная работа дается
тогда, когда ЧСС снижается до 120 - 130 уд./мин. Длительность повторной
работы 1 - 1,5 мин, характер отдыха — активный. Число повторений
определяется возможностью поддержания достигнутого уровня МПК (3 - 5
повторений). Метод повторно-интервального упражнения используется в работе
только с достаточно квалифицированными спортсменами. Его применение свыше 2
- 3 месяцев не рекомендуется.
      ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
      Выносливость детей различного возраста очень значима. Правильно
развитая выносливость помогает противостоять утомлению детей при физических
нагрузках. Выносливость повышает работоспособность детей различного
возраста в спортивной деятельности. Каждая форма проявления выносливости, в
свою очередь, может включать целый ряд видов и разновидностей.
      Критерием выносливости является время, в течение которого человек
способен поддерживать заданную интенсивность деятельности. Используя этот
критерий, выносливость измеряют двумя способами: косвенный и прямой.
      Старший школьный возраст характеризуется продолжением процесса роста и
развития, что выражается в относительно спокойном и равномерном его
протекании в отдельных органах и системах. Одновременно завершается половое
созревание. В этом возрасте замедляются рост тела в длину и увеличение его
размеров в ширину, а также прирост в массе. У старших школьников почти
заканчивается процесс окостенения большей части скелета. Рост трубчатых
костей в ширину увеличивается, а в длину замедляется. Развитие костного
аппарата сопровождается формированием мышц, сухожилий, связок. Мышцы
развиваются равномерно и быстро, в связи с этим увеличивается мышечная
масса и растет сила.
      Список используемой литературы:
      1.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для
интернатов физической культуры. – М.,1991.
      2.Подлассый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед
вузов:2 кн.- М.: Гуманист. изд. Центр Владос, 2000.
      3.Сулейманов И.И., Хромин В.Г. Основы теории и методики физической
культуры. – Омск: СибГАФК, 1997.
      4.Харламов И.Ф.Педагогика: - М.: Высшая школа,1990.
      5.Ашмарин Б.А, Виноградов Ю.А, Вяткина З.Н.Теория и методика
физического воспитания. – М.: Просвещение 1990.
      6.Матвеев.А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с
основами теории: Учебное пособие для студентов пед. институтов и учащихся
пед. училищ.- М.: Просвещение,1991.
      7.Решетников Н.В., Кислицин Ю.Л. Физическая культура: учебное пособие
для студентов. – 2-е изд.- М.: Академия, 2001.
      8.Жолдан В.И. Методика подготовки и проведения физкультурно-спортивных
мероприятий. Учебно-методическое пособие.- Челябинск,1999.
      9.Озолин.Н.Г. Легкая атлетика.- М; 1959.
      10.Коробейников Н.К. Физическое воспитание. – М.: Высшая школа.
Учебное пособие для средне специальных учебных заведений. – 1984.
      11.Сластенин В.А, Исаев И.Ф,Мищенко А.И, Шиянов Е.Н. Педагогика.
Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений. – М.: Школа-
Пресс,1998.
      12.Качашкин В.М. Методика физического воспитания: Учебное пособие для
учащихся школьных пед. училищ. – М.: Просвещение,1980.
      13.Бабанский Ю.К, Сластенин В.А, Сорокин Н.А. Педагогика: Учебное
пособие для студентов пед. институтов/Под ред. Бабанского Ю.К.- 2-е изд.-
М.: Провещение,1998.