Семинар-практикум для родителей детей с ОНР средней группы «Взаимосвязь общей и речевой моторики»
Автор: Кавкаева Маргарита Александровна (воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Муниципального образования г. Краснодар «Детский сад компенсирующего вида №76»)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Родители средней логопедической группы. Дата публикации: 22.03.2016
Описание: Семинар - практикум разработан для родителей детей средней группы. Цель: показать родителям, что движение как основа формирования здорового, крепкого, хорошо владеющего своими движениями ребенка также способствует коррекции речевых нарушений; научить родителей применять полученные навыки коррекции речи детей с использованием разнообразных движений общей и мелкой моторики и мяча в условиях семьи.


                                            Кавкаева Маргарита Александровна
                                МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №76»
                                                                г. Краснодар
                                                                 Воспитатель

         Семинар-практикум для родителей детей с ОНР средней группы
                                 «Взаимосвязь общей и речевой моторики»

Цель:
- показать  родителям,  что  движение  как  основа  формирования  здорового,
крепкого, хорошо владеющего своими  движениями  ребенка  также  способствует
коррекции речевых нарушений;
- научить родителей применять  полученные  навыки  коррекции  речи  детей  с
использованием разнообразных движений общей  и  мелкой  моторики  и  мяча  в
условиях семьи.


                               ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ

1. Значение и взаимосвязь движений и речи.
2. Знакомство с различными видами игр и упражнений, направленных на
коррекцию речевых нарушений, применяя общую и мелкую моторику.
3. Применение полученных навыков в условиях семьи.


1. Значение и взаимосвязь движений и речи
    Чем выше двигательная активность ребенка,  тем  лучше  развивается  его
речь.  Взаимосвязь  общей  и  речевой  моторики   изучена   и   подтверждена
исследованиями   многих   крупнейших   ученых,   таких,   как    И.П.Павлов,
А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия. Когда ребенок овладевает двигательными  умениями  и
навыками, развивается координация движений.
    Формирование движений происходит при участии речи.  Точное,  динамичное
выполнение  упражнений  для  ног,  туловища,  рук,   головы   подготавливает
совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней  челюсти
и т.д.
    Особенно тесно связано со становлением речи  развитие  тонких  движений
пальцев рук. Почему человек, не  находящий  нужного  слова  для  объяснения,
часто помогает себе жестами?  И  наоборот:  почему  ребенок,  сосредоточенно
пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык?
    Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается
тогда, когда движения пальцев рук достигают  достаточной  точности.  Другими
словами, формирование речи совершается под  влиянием  импульсов,  идущих  от
рук. Это важно и при  своевременном  речевом  развитии,  и  особенно  в  тех
случаях, когда это развитие нарушено.
    Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются  с  той  же
скоростью, что и рука.  Значит,  систематические  упражнения  по  тренировке
движений  пальцев  являются  мощным  средством  повышения  работоспособности
головного мозга.
    Результаты исследований показывают, что уровень развития речи  у  детей
всегда находится в прямой зависимости от степени  развития  тонких  движений
пальцев  рук.  Несовершенство  тонкой  двигательной  координации  кистей   и
пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных  и  трудовых
навыков. Психологи утверждают, что  упражнения  для  пальцев  рук  развивают
мыслительную деятельность, память и внимание ребёнка.
2.  Знакомство  с  различными  видами  игр  и  упражнений,  направленных  на
коррекцию речевых нарушений, применяя общую и мелкую моторику
1. Упражнения с пальчиками.
    Умение свободно и непринужденно пользоваться движениями своих пальчиков
воспитывается  специальными  упражнениями.   На   простых,   доступных   для
понимания и выполнения упражнениях дети учатся тонко выполнять  произвольные
движения пальцев.
Пальчиковые упражнения включают в себя:
-   упражнения   для   массажа   (пощипывание,   прижимание,   похлопывание,
постукивание и т.д.)
- упражнения с предметами (эспандер,  прищепки,  «ежики»,  пробки,  горошки,
шары, бусы, платочки, счетные палочки и т.д.)
- упражнения без предметов.

2. Упражнения с мячом.
- игры  на  развитие  ориентировки  в  пространстве.  Для  детей  с  речевой
патологией характерно нарушение пространственного  восприятия,  что  создает
значительные сложности в ориентации в пространстве, а в дальнейшем  приводит
к дисграфии. Предлагаемые упражнения с мячом направлены на  отработку  силы,
точности   движения,   возможности   определения   себя   и    предмета    в
пространственном поле. Для этого используются резиновые, теннисные и  сшитые
из ткани мячи.
- игры с  мячом,  направленные  на  развитие  звукопроизношения  и  развитие
фонематических  процессов.  Гласные  звуки  являются  тем  фундаментом,   на
котором базируется вся работа по развитию фонематических процессов у  детей.
Усвоив эту тему, дети, как правило, хорошо овладевают  звуковым  анализом  и
синтезом слов, а следовательно, в дальнейшем  легче  усваивают  материал  по
обучению грамоте. Вся работа над гласными звуками  закрепляется  в  играх  с
мячом.
- игры с мячом, направленные на обобщение и расширение словарного  запаса  и
развитие  грамматического   строя   речи   (закрепление   обобщающих   слов,
обогащение словаря, словообразование, образование множественного числа  имен
существительных, употребление предлогов, элементы ТРИЗа).

3 Применение полученных навыков в условиях семьи
(метод игрового моделирования)
    - игры на развитие  ориентировки  в  пространстве:  «Брось  мяч  влево,
вправо»; «Кидай мяч соседу  слева,  справа»;  «Бросай  мяч  вперед,  назад»;
«Прокати мяч вокруг себя» и т.д.
    - игры с мячом, направленные на развитие звукопроизношения  и  развитие
фонематических процессов: «Стукни ладошкой по мячу, когда услышишь звук  А»;
«Сколько звуков я назову, столько раз брось мячом об  пол»;  «Мяч  поймай  –
слово называй» и т.д..
    - игры с мячом,  направленные  на  обобщение  и  расширение  словарного
запаса, развитие грамматического строя речи  (закрепление  обобщающих  слов,
обогащение словаря, словообразование, образование множественного числа  имен
существительных, употребление предлогов): «Я знаю  три  названия  животных»;
«Скажи ласково»; «Кто, чем занимается»; «Из чего сделано»;  «Третий  лишний»
и т.д.


                      Список использованной литературы


1. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-
  Петербург: «Детство-Пресс», 2001.
2. Картушина М. Ю. «Логоритмические занятия в детском саду: Методическое
  пособие» — М.: ТЦ Сфера, 2003.
3. О.А Новиковская «Весёлая зарядка для язычка» — М.: АСТ, СПб: Сова, 2010.
4. Ткачева В.И. Играем каждый день //Методические рекомендации. - Мн.: НИО,
  2001.