Инновационные  технологии в ДОУ: от теории к практике
Автор: Соблукова Марина Владимировна (воспитатель, МДОУ детский сад №1 "Улыбка")
Тип документа: Статья. Аудитория: Воспитатели ДОУ, методисты. Дата публикации: 20.02.2016
Описание: Инновационная деятельность в ДОУ - на сегодняшний день вопрос актуальный. В материале представлена характеристика и требования, предъявляемые к современным образовательным технологиям.

Соблукова Марина Владимировна 
МДОУ детский сад №1 "Улыбка"
Саратовская область, р.п. Озинки
Воспитатель

Инновационные  технологии в ДОУ: от теории к практике

В российском образовании провозглашены принципы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации, которые дают педагогическим коллективам дошкольных образовательных учреждений возможность выбирать и конструировать образовательный процесс по своей модели.
Внедрение новых технологий в системе дошкольного образования  обусловлено рядом причин. Инновационные технологии используются, в первую очередь, для решения актуальных проблем, для повышения качества предоставляемых услуг, для реализации возрастающих запросов родителей. Кроме этого, важное значение имеет и конкуренция, когда детские сады соревнуются друг с другом на звание самого современного ДОУ. Награда известна — большое количество желающих попасть именно в этот детский сад.
Инновации могут проявляться не только в форме новых программ, но и в ряде других сфер, которые совместно обеспечивают гармоничную работу дошкольного учреждения. Это и управленческая деятельность, и работа с кадрами, и работа с родителями.  Остановимся на современных образовательных технологиях.

Специалисты утверждают, что инновационные технологии в ДОУ внедрять не только можно, но и нужно. Однако следует учитывать, что к педагогическим технологиям, применяемым в образовательном процессе детей дошкольного возраста, предъявляется несколько строгих требований. К ним относятся:
1. Концептуальность, предполагающая, что воспитательный процесс должен основываться на определенной научной концепции. 
2. Системность – требование, предусматривающее, что технологиям необходимо обладать всеми признаками, характерными для системы. То есть они должны быть целостными, логичными, а составляющие их элементы – взаимосвязанными. 
3. Управляемость – требование, под которым подразумевается, что педагогическому коллективу должна быть обеспечена возможность ставить перед собой определенные цели, планировать процесс обучения, по ходу работы корректировать те или иные моменты. 
4. Воспроизводимость – требование, в соответствии с которым технология должна быть одинаково эффективна вне зависимости от личности педагога, применяющего ее на практике. 

В образовательном процессе ДОУ используются следующие инновационные технологии:
- Здоровьесберегающие технологии
- Технологии проектной деятельности
- Технологии исследовательской деятельности
-  Информационно-коммуникационные технологии
-  Личностно ориентированные технологии
-  Игровые технологии


Здоровьесберегающие технологии
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информацион-ном, психологическом, биоэнергетическом.
Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит: от типа дошкольного учреждения, от продолжительности пребывания в нем детей, от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий ДОУ, профессиональной компетентности педагога, показателей здоровья детей.
                                      Технологии сохранения и стимулирования здоровья :
Пальчиковая гимнастика - с младшего возраста, с подгруппой и всей группой ежедневно.
Динамические паузы - во время НОД, 3-5 мин. По мере утомления детей со 2-й младшей группы 
Гимнастика для глаз - ежедневно по 3-5 мин. В зависимости от интенсивности нагрузки, может включаться в физкультминутки во время НОД 
Дыхательная гимнастика - в разных формах физкультурно-оздоровительной работы, начиная с младшего возраста
 Закаливающие мероприятия, дорожки здоровья - после сна, ежедневно, начиная с младшего возраста. Во время НОД по физической культуре
Подвижные и спортивные игры (элементы спортивных игр), как часть НОД по физической культуре, на прогулке, в группе (средней и малой степени подвижности),ежедневно, все возрастные группы.


Проблемно-диалогическая технология
Целями проблемно-диалогической технологии являются: развитие у детей логического, рационального, критического, творческого, вероятностного мышления; формирование их познавательной самостоятельности и познавательных способностей; превращение знаний в убеждения; формирование интереса к познанию и научным знаниям; формирование чувства удовлетворения и уверенности в своих возможностях.
В ходе применения технологии ребёнок выступает в роли равноправного партнёра, проявляющего живой интерес к познаваемому объекту, становится активным участником образовательного процесса, информацию получает не в готовом виде, а в процессе организации исследовательской поисковой деятельности, в результате чего происходит творческое усвоение материала без принуждения и натаскивания. Процесс познания в этом случае включает следующие этапы.
Этапы организации процесса познания:
- Побуждение ребёнка к активности (момент удивления, постановка проблемной задачи, которая должна быть понятной, вызывать интерес, содержать новизну, быть трудной, но доступной и посильной, мотивирующей ребёнка на поиск).
- Поиск смысла происходящих изменений и открытие нового знания через диалог, дискуссию: «Подумаем вместе», «Чем похожи и чем отличаются», «У меня есть такое предположение о причинах изменения …», «Думаю так, как ты», «Я с тобой согласна»
- Рефлексия и фиксация степени соответствия поставленной цели результатам деятельности: «Хотели узнать и узнали …». Проживание отношения к познаваемому объекту в продуктивной деятельности (перевоплощение в игровой персонаж по выбору, создание положительной репутации ребёнку). Используется методика незаконченного предложения (Я понял, что… Я думаю, что… и др.)
Таким образом, проблемно-диалогическая технология – это способ организации активного взаимодействия субъектов образовательного процесса с проблемно поставленным содержанием.



Технологии исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:
- эвристические беседы; 
- постановка и решение вопросов проблемного характера; 
- наблюдения; 
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
- использование художественного слова; 
- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации.


Технология проектной деятельности
Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия. 
Проектная деятельность включает в себя: 
- задание для детей, сформулированное в виде проблемы 
- целенаправленную детскую деятельность Формы взаимодействия детей с воспитателем, друг с другом, родителями 
- результат деятельности как найденный детьми способ решения проблемы проекта.
Проектная деятельность дошкольников может быть:
Познавательно-исследовательского характера 
Игрового характера 
Творческого характера
 По продолжительности: краткосрочные проекты(1 неделя- полгода)  и долгосрочные (полгода - несколько лет).


Личностно - ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии обеспечивают условия для развития индивидуальности ребенка. 
Личностно-ориентированным подходом обладают программы, широко используемые в детских садах: «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Из детства в отрочество».



Игровые технологии
Игровые технологии — вот фундамент всего дошкольного образования. В свете ФГОС (федеральных государственных образовательных стандартов) личность ребенка выводится на первый план и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре.



Информационно-коммуникативные технологии
Задачи:
1. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ;
2. Сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
                                        Особенности использования ИКТ:
Требования к компьютерным программам ДОУ:
● Исследовательский характер
● Легкость для самостоятельных занятий детей
● Развитие широкого спектра навыков и представлений
● Возрастное соответствие
● Занимательность.
Классификация программ:
● Развитие воображения, мышления, памяти
● Говорящие словари иностранных языков
● Простейшие графические редакторы
● Игры-путешествия
● Обучение чтению, математике
● Использование мультимедийных презентаций
Преимущества:
● Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
● Несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
● Обладает стимулом познавательной активности детей;
предоставляет возможность индивидуализации обучения;
● В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
● Позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.
Ошибки при использовании информационно-коммуникационных технологий:
- Недостаточная методическая подготовленность педагога
- Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях
- Бесплановость, случайность применения ИКТ
- Перегруженность занятия демонстрацией.

Технологический подход, т. е. новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольников в период дошкольного детства, а также при дальнейшем обучении в школе.