План – схема конспекта занятия дополнительного образования по учебному курсу дополнительного образования детей дошкольного возраста «Калейдоскоп развития творчества»
Автор: Калинина Ирина Викторовна (методист, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Гуманитарный центр интеллектуального развития городского округа Тольятти)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Педагоги. Дата публикации: 10.05.2016
Описание: Конспект занятия дополнительного образования
по учебному курсу дополнительного образования детей дошкольного возраста «Калейдоскоп развития творчества» направлен на развитие интеллектуальных и творческих способностей детей с помощью занимательных игровых творческих упражнений со сказочными героями.


                                                   Калинина Ирина Викторовна
                       МБОУ ДО Гуманитарный центр интеллектуального развития
                                           город Тольятти, Самарской области
                                                           Методист, педагог
         План – схема конспекта занятия дополнительного образования
  по учебному курсу дополнительного образования детей дошкольного возраста
                      «Калейдоскоп развития творчества»
I. Цель занятия.
Развитие  интеллектуальных  и  творческих  способностей  детей   с   помощью
занимательных игровых творческих упражнений со сказочными героями.
II. Задачи:
Воспитательные:
1. Формировать навыки взаимодействия в коллективе сверстников  при  создании
общего творческого продукта.
Развивающие:
1. Развивать у детей образное мышление, творческое воображение, связную,
логичную речь.
2. Развивать эмоциональную сферу ребенка.
3.  Вырабатывать  деятельностный  подход  к  решению  проблемных   ситуаций.
Обучающие:
1.  Формировать  умение  детей  выделять  признаки  объекта,   формулировать
вопрос, составлять по схеме текст сказочного содержания.
2. Расширять и обогащать словарный запас детей.

III. Методы и приемы:
    • Развития творческого воображения
    • ТРИЗ - технология
    • Приемы Д.Родари
    • Приемы педагогической техники  А.Гин


IV. Учебно - методическое обеспечение занятия:
    • дидактический материал – материал к настольным  играм:  индивидуальные
      карточки,  картинки  объектов;  изобразительные  средства  (карандаши,
      восковые мелки, фломастеры, ручки); мяч,  пособие  «Домик  признаков»;
      листы с нарисованными геометрическими  фигурами  на  каждого  ребенка;
      модель составления рассказа.
    • техническое оснащение – ноутбук, проектор, экран, доска магнитная.
V. Распределение времени на занятии
|Основные этапы занятия               |Примерное время (в минутах)          |
|I. Организационная часть             |2                                    |
|II. Основная часть                   |20                                   |
|III. Рефлексия                       |3                                    |

VI. Ход занятия
|№   |Деятельность педагога        |Деятельность учащихся     |Ожидаемые       |
|п/п |                             |                          |результаты      |
|I. Организационная часть                                                     |
|    |Организация игры             |Дети заходят в класс и    |Закрепление уже |
|    |«Назови объект и его признак |называют объект  из сказки|знакомых        |
|    |по теме сказка «Репка».      |«Репка» и его любой       |признаков.      |
|    |                             |признак.                  |                |
|    |Организация игры             |Дети по кругу передают    |Объединение     |
|    |«Назови ласково»             |«волшебный» мяч и         |детей и         |
|    |                             |приветствуют своего       |воспитание      |
|    |                             |товарища ласковым словом  |вежливому,      |
|    |                             |«Здравствуй, Сонечка»     |обращению к     |
|    |                             |                          |товарищу.       |
|II. Основная часть                                                           |
|1.  |Загадка:                     |Дети слушают и отгадывают |Концентрация    |
|    |«Кто-то в домике живет, детям|загадку (Домик признаков).|внимания.       |
|    |знания дает. Помогает        |Называю признаки, которые |                |
|    |разобраться, про количество и|уже живут в «Домике»      |                |
|    |цвет. Еще много-много знает  |                          |                |
|    |и детишкам помогает»         |                          |                |
|2.  |Игра «Задаем вопросы»        |Дети по очереди «читают»  |Дети учатся     |
|    |На столе лежат индивидуальные|по карточкам вопросы.     |«считывать»     |
|    |карточки, где расположены    |Затем меняют местами      |вопрос.         |
|    |картинки: вопрос, объект,    |картинки и читают снова.  |                |
|    |признак.                     |Например, 1.«Какая по     |                |
|    |                             |размеру мышка?»           |                |
|    |                             |2. Мышка, какая по        |                |
|    |                             |размеру?                  |                |
|    |                             |3.  По размеру, мышка,    |                |
|    |                             |какая?                    |                |
|    |Задание детям «Найди место у |- Дети ищут «Место» разных|Знакомство с    |
|    |карандашей, у столов, у      |объектов.                 |новым признаком |
|    |картины, у книг и т.д.»      |                          |«Место»         |
|    |В нашем «Домике признаков»   |                          |                |
|    |поселился новый гость -      |                          |                |
|    |признак «Место»              |                          |                |
|    |Показ карточки признака      |                          |                |
|    |«Место»                      |                          |                |
|    |Игра  «Признак - значение,   |Играющие называют как     |Упражнять в     |
|    |значение - признак»          |можно больше значений     |подборе разных  |
|    |Ведущий называет признак –   |одного признака («Форма» -|значений к      |
|    |дети значение; ведущий –     |круглая, квадратная,      |одному признаку,|
|    |значение – дети признак.     |овальная, …).             |находить нужный |
|    |                             |Играющие называют признак |признак к       |
|    |                             |(мокрый – признак         |значению.       |
|    |                             |«Влажность», светящийся – |                |
|    |                             |признак «Цвет» …)         |                |
|    |Игра–творческое упражнение   |Продуктивная деятельность:|Развитие        |
|    |«Репка»                      |                          |воображения,    |
|    |- Мы сейчас вспомнили сказку |Дети «превращают»         |речи.           |
|    |Репка?                       |геометрические фигуры     |                |
|    |Проблема: Вчера приходил Дед |художественными           |Выработка       |
|    |из сказки Репка и сказал, что|средствами.               |деятельностного |
|    |он остался один (Бабка,      |                          |подхода к       |
|    |внучка, Жучка, кошка и мышка |                          |решению         |
|    |– уехали на море отдыхать) и |                          |проблемных      |
|    |ему некому помочь вытащить из|                          |ситуаций        |
|    |земли  репку.                |                          |                |
|    |- Давайте поможем Деду       |                          |                |
|    |справиться с его задачей.    |                          |                |
|    |Поможем?                     |                          |                |
|    |Давайте позовем Волшебника   |                          |                |
|    |«Оживление» и превратим      |                          |                |
|    |геометрические фигуры в      |                          |                |
|    |помощников для деда.         |                          |                |
|    |Вопросы после окончания      |                          |                |
|    |превращения:                 |                          |                |
|    |- Кого позвали на помощь?    |                          |                |
|    |- Что делает дед в этой      |- Дети рассказывают о     |Появляется      |
|    |сказке?                      |помощниках, которых       |интерес к ответу|
|    |- Что чувствует  дед?        |нарисовали.               |на вопрос.      |
|    |- За что он тревожился?      |Зовет на помощь, идет к   |                |
|    |- За что испугался дед?      |репке, смотрит на репку,  |                |
|    |- Почему обрадовался дед?    |тянет репку, благодарит   |                |
|    |- Все кто пришел помочь деду |помощников.               |                |
|    |смогут стать друзьями? Их    |Сначала–когда все уехали  |                |
|    |объединило доброе дело.      |отдыхать, а репку надо    |                |
|    |- Почему так тяжело было     |тянуть, что дед           |                |
|    |тянуть репку из земли?       |почувствовал? Тревогу.    |                |
|    |- Какая земля была по        |Смогу ли я? Затем  испуг. |                |
|    |влажности?                   |Сможем ли мы вытянуть с   |                |
|    |                             |товарищами  репу?         |                |
|    |                             |А потом радость.          |                |
|    |                             |Ура! Мы вытянули репку.   |                |
|    |                             |Все стали друзьями!       |                |
|    |                             |По влажности земля была   |                |
|    |                             |сухой.                    |                |
|    |Игра «Хорошо-плохо»          |Дети рассказывают что     |Учатся отмечать |
|    |                             |хорошего и плохого для    |положительные и |
|    |                             |деда в том, что все уехали|отрицательные   |
|    |                             |отдыхать.                 |стороны         |
|    |Физминутка,                  |Дети двигаются вместе с   |Смена           |
|    |гимнастика для глаз          |изображением на экране.   |деятельности,   |
|    |(слайдовая презентация с     |                          |отдых детей     |
|    |музыкой)                     |                          |                |
|    |Педагог вывешивает табличку с|Дети выкладывают на столе |Выработка умений|
|    |моделью составления рассказа |свои рисунки и по цепочке |работать с      |
|    |сказочного содержания.       |составляют рассказ.       |моделью по      |
|    |                             |                          |составлению     |
|    |                             |                          |рассказа.       |
|III. Рефлексия                                                               |
|1.  | «Солнышко».                 |Дошкольники выбирают      |Дети учатся     |
|    |Моё настроение похоже на:    |изображения и прикрепляют |определять свое |
|    |-солнышко;                   |их к голубому фону.       |настроение.     |
|    |-солнышко с тучкой;          |                          |                |
|    |-тучку;                      |                          |                |
|    |-тучку с дождиком;           |                          |                |
|    |-тучку с молнией.            |                          |                |