Практическое руководство по занятиям детским эстрадным вокалом
Автор: Дюндина Светлана Анатольевна (Педагог дополнительного образования, МАУ ДО ДЮЦ "На Комсомольской", город Калининград)
Тип документа: Другое. Аудитория: Преподаватели фортепиано. Дата публикации: 29.05.2015
Описание: В методическом материале автор делится своим опытом работы, обобщая опыт известных мастеров вокальной и сценической педагогики. В доступной форме описывается технология певческого развития детей.


                                                Дюндина Светлана Анатольевна
                            МАУ ДО ДЮЦ "На Комсомольской", город Калининград
                                         Педагог дополнительного образования


       Практическое руководство по занятиям детским эстрадным вокалом


                                  Об авторе


      Дюндина Светлана Анатольевна окончила Ленинградский институт  культуры
им. Крупской по классу «Руководитель академического хора».
      С 1995 года работает в Детско-юношеском центре Центрального  района  в
качестве руководителя вокально-эстрадной студии «Серпантин». В 1997 году  на
Всероссийском конкурсе авторских программ  программа  Дюндиной  С.  А.  была
отмечена и рекомендована для занятий с детьми эстрадным вокалом.
      В 2000 году окончила курсы эстрадного вокала  при  Санкт-Петербургской
Академии культуры.
      В 2002 году награждена знаком: «Почетный работник общего образования».



      Программа занятий эстрадным вокалом адаптирована  и  успешно  работает
вот уже 17 лет.
      Солисты студии  -  Даша  Анучина,  Калетинская  Весна,  Долгих  Алена,
Никулина Юля, Белоусова Настя, Пастернак  Маргарита,  Котова  Оксана,  Бабак
Ксения  и другие - участники городских и областных  творческих  мероприятий.
Лауреаты и дипломанты Всероссийских и Международных конкурсов.










                                Цели занятий
    ➢ воспитание творческого потенциала ученика.
    ➢ раскрытие преобразующей силы музыки, ее влияние на человека.
    ➢ оптимизация познавательной деятельности,
    ➢ овладение образным языком музыкального искусства посредством  освоения
      вокальных знаний и умений.
    ➢  постижение  сущности  музыкальной  интонации  через  различные  формы
      вокала (соло, ансамбль).
                                   Задачи
    ➢ развитие эмоциональной отзывчивости,
    ➢ обучение профессиональным вокальным навыкам,
    ➢ развитие инициативы и собственной творческой деятельности,
    ➢ усвоение основных знаний и умений для исполнительской деятельности,
    ➢ эстетическое познание в области вокального искусства.


      В.А.Богадурова:  о  возможности  постановки  голоса  уже  с   детского
возраста. «Методические принципы постановки детского голоса в основном  одни
и те же, как и голоса у взрослых, но с учетом психики ребенка,  особенностей
его воспитания, его уровня  понимания»;  «Ценность  раннего  обучения  пению
состоит в обеспечении преемственности  обучения  в  детстве  с  обучением  в
зрелом возрасте».
                       Стадии развития детских голосов
      До 7ми лет.
      Аппарат  не   сформирован.   Колеблются   края   связок,   практически
отсутствует интонация, дефекты дикции. Внимание артикуляционной  гимнастике,
упражнениям на дыхание в игровой форме.
      С 7 до 10 лет-младший домутационный возраст. Колеблются  края  связок,
легкий фальцет. Диапазон До1-Ре2. Неровность звучания,  плохая  артикуляция,
«пестрое» звучание.
      С 10 до 13 лет – старший  домутационный  период.  Появляются  признаки
грудного звучания. Дисканты диапазон Сим-Ре2. Альты-Ля.м-До.2. Три  регистра
–головной, смешанный  и  грудной.  Диапазоны  могут  быть  шире.  Появляется
тембральная окраска.
      С 13 до 15 лет - мутационный период. В зависимости от  индивидуального
развития  ребенка  он  может  смещаться.  Совпадает  с   периодом   полового
созревания.  Период  мутации  может  колебаться  от  нескольких  месяцев  до
нескольких лет. Занятия прекращать не следует, петь  в  пределах  диапазона,
посещать фонеатора.
      С 16 до 18 лет - послемутационный период. Становление голоса. Начинать
занятия   с   примарных   тонов,   постепенно   расширяя   диапазон.   Метод
концентрического развития голоса ( М.И. Глинка).
      По результатам тестов:
    ▪ диапазон голоса,
    ▪ примарные звуки,
    ▪ музыкальность (интонационный, ритмический слух),
    ▪ окраска голоса (тембр),
    ▪ переходные ноты.
      А так же:
      -психологический портрет ребенка,
      -физическое развитие,
      подбираются оптимальные формы и методы работы
      с детьми.
                             Структура  занятий
                      (Технология певческого развития)


      Каждое занятие строится на основе комплексного использования различных
видов деятельности:
    ✓ упражнения на дыхание,
    ✓ артикуляционная гимнастика,
    ✓ певческая установка,
    ✓  звукоизвлечение  (выявление  примарных   тонов,    импеданс,    сила,
      диапазон, высота, дикция, вибрато,  регистры,   кантилена,   резонанс,
      атака звука,  мелизмы)
    ✓ ладоинтонационная работа,
    ✓ метроритм, хореография,
    ✓ релаксационные игры,
    ✓ сценическая деятельность,
    ✓ работа с микрофоном,
    ✓ подбор репертуара,
    ✓ теоретические знания, необходимые для занятий вокалом,
    ✓  музыкальное  творчество  (самостоятельная  деятельность   в   подборе
      репертуара, выступлений, сочинение своих произведений).
      В зависимости от возраста структура и содержание занятий меняется.
      (См. программу).
                           УПРАЖНЕНИЯ НА ДЫХАНИЕ.
             1. «Хлопушка».
      Раз – руки в стороны - сделать вдох в нижние ребра,
      Два – резкий выдох, хлопнуть себя по плечам.
             2. «Рубим дрова»
      Раз – вдох, руки в замке над головой,
      Два – выдох, руки резко опустить виз (имитация рубки дров).
             3 «Едем на лыжах»
      Ноги на ширине плеч.
      Раз – руки вверху, в кулаках- вдох,
      Два – сесть, руки назад, выдох.
             4. «Надуваем шарик».
      Вдох – руки в стороны,
      Выдох – руки соединяем, ССС…
      По З.В.Савковой.
             5. «Насос»
      Накачиваем воображаемую  шину,  сопровождая  движения  рук,  двигующих
поршень насоса, подражая: ССССССС! ССССССС! ССССССС!
             6. «Пульверизатор»
      Сжимаем в руке воображаемую грушу, сопровождая движение руки: Ф! Ф! Ф!
Ф!
             7. «Сверлим стену»
      ЗЗЗЗЗЗ…
             8. «Стругаем доску»
      Ж! Ж! ЖЖЖЖ!!!


             По А.В.Карягиной.
      9. И.п.-сидя.
      На счет раз  –  наклониться,  руки  на  поясе,  под  ребрами.  Сделать
глубокий вдох, чтобы расширились ребра.
      На постепенном выдохе медленно выпрямиться, при этом чувствовать мышцы
нижней части спины.
      10. То же упражнение, только стоя. (Более сложный вариант)
             11. «Импульс»
      Работа над выдохом, опорой.
      Произносить с периодичностью 4, 8, 16 раз
      «Кш»
      «Кш+Ч»
      «Кш+Ч+ХЬ»
      «Кш+Ч+ХЬ+Ф», тренеровка мышц, участвующих в выдохе.
             12. «Импульс с продолжением».
      Ф! Ф! ФФФФФ! ( Выдох, выдох, длинный выдох.)
              Упражнения для развития артикуляционного аппарата


       По В. Емельянову.
             1.«Взрывной алфавит»
      Произносить каждую букву предельно выделяя по 4 раза. Ш,
        С,Ф,К,Т,П,Б,Д,Г,В,З,Ж. Ощущение опоры.
             2 «Страшная сказка»
      Произносить в низком регистре гласные звуки, предельно их артикулируя.
У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ, Ы, ЭЕ, ЫЭА, ЫЭАО, ЫЭАОУ.
             3. Расслабление нижней челюсти.
      Произносить: ДА, НА, ВА, ГА.


      О.Н.Благовидова. (О дыхании).
      -Ощущайте при вдохе ребра и спину, «певческий пояс».
      -Вдох носом настраивает резонаторы.
      -Не перегружайте вдох  чрезмерным  дыханием.
      -Сохраняйте состояние вдоха.
      В. Луканин.
      Координация между натяжением связок и подачей дыхания.
      Взятое дыхание удерживается и  регулируется  определенными  мышцами  и
брюшным прессом, поэтому  необходимо  остерегаться  преждевременного  (перед
взятием дыхания) зажима  этих  мышц,  а  также  чрезмерного  напряжения  их,
приводящих к нарушению координации в работе голосовых связок  и  дыхания.  В
результате чего появляется резкий, крикливый звук.








                            Вокальные упражнения


   1.  Присоединение  гласной  к  согласной  при  установлении  субьективной
      громкости  между  ними.  Произнесение  гласной   должно   быть   легче
      согласной. На разной высоте. «Кшо! Кшо! Кшо!»
      [pic]


   2. Соединение дыхания и голоса. «ВВВВ!»


   3. Стег Риггс.  Развитие координации. Взаимодействие связок с вдыхаемом и
      выдыхаемом воздухом, при освобождении  внешних  мышц  артикуляционного
      аппарата. Только при расслабленной   гортани  голосовые  связки  могут
      легко  взаимодействовать  с  потоком  выдыхаемого  воздуха,  определяя
      высоту и интенсивность звука. (Губная вибрация, вибрация языком).
      [pic]




   4. Соединение дыхания, звука и артикуляции. РРРР-РО-РО-РО.
      [pic]
   5. «Стон». На ощущении стона произносить звук «МММ», при этом на  верхнем
      звуке  нижняя челюсть опускается.
      [pic]
       [pic]
   6. Близкий звук и гибкость мышц гортани. Характер маленького ребенка. Тё.
      Тё. Тё. Произносить в разной тесситуре.
      [pic]
   7. Упражнение на  задержку  дыхания,  гибкость  гортани.  Нижняя  челюсть
      абсолютно свободна. ЙА-А, ЙО-О, ЙА-А, ЙО-О,ЙАА.
      [pic]
   8. Интонация. Удивиться. А-ДА-ДА!
   9. Задержка дыхания, формирование гласных «О», «И». РОММИ.
      [pic]
  10.  Активность диафрагмы, формирование звука «И». МИ-на стаккато.


  11.  Переход к звуку «А». МИ-И-ЙА
      [pic]
  12.  Формирование звука «А», переход от среднего до верхнего  регистра,  и
      обратно к нижнему. «РА-ДА-ЗА»,
      [pic]
  13.  Подвижность голоса. Выравнивание гласных. МА-МИ-МО-МИ-МА.
      [pic]
  14.  Переход к нижнему регистру. РЭА-РЭА-РЭА-РЭА-РЭ.
  15.  Выравнивание регистров. татататата
      [pic]




                       Упражнения для развития ДИКЦИИ


      В работе над дикцией полезно говорить  скороговорки.  Причем,  сначала
научиться говорить медленно, четко и выразительно, а затем быстро.
    • Бобр добр для  бобрят.( Медленно)
    • Для бобрят  добр бобр. (Быстро)
    • Водовоз вез воду из водопровода. ( Медленно)
    • Из-под водопровода водовоз вез воду. ( Быстро)
    • Ткет ткач ткани на платки Тане.(Медленно)
    • На платки Тане ткет ткач ткани.
    • Купи кипу пик.
    • Около колокола колокола.
                        ПЕРЕХОДНЫЕ УЧАСТКИ ДИАПАЗОНА
       Необходимо  научиться  петь  связно  во  всем  диапазоне,  от  нижних
участков до верхних.
      В нижней части диапазона не будет проблем, если создан  большой  объем
во рту. Чем выше звук, тем больше натяжение связок и внешние мышцы  начинают
активно вмешиваться в их работу. Поэтому необходимо  добиваться  предельного
расслабления внешних мышц.
      Чем выше звук, тем меньше надо брать воздуха.
      Существует метод перехода от регистра к регистру – регистровый  порог.
(В. Емельянов). Механизм работает  скачкообразно,  от  нижнего  регистра  до
верхнего на согласную «Р», затем подключая гласные звуки.
                           ОХРАНА ДЕТСКОГО ГОЛОСА
      С самых первых занятий нужно проводить с  учениками  беседы  об  общем
здоровье, как оно связано с голосом.
      Певец должен:
    • поддерживать организм в здоровом состоянии,
    • правильно питаться,
    • соблюдать режим дня.
      На начальном этапе занятий необходимо сразу прививать умение стоять  в
правильной позе, прямо, расковано, не задирая вверх и не опуская голову.
      Для певца вредно:
    • пение после принятия пищи,
    • есть перед пением чипсы, сухарики, семечки, орехи,  сладкое,  шоколад,
      пить очень холодные или очень горячие напитки,
    • очень громкий разговор или пение,
    • аэрозоли, таблетки,
    • стресс, утомление,
    • гормональные факторы,
    • плохая экология.


                        ОСНОВНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПОНЯТИЯ,
                            НЕОБХОДИМЫЕ ВОКАЛИСТУ


   1. Мелодия.
   2. Лад.
   3. Аккомпанемент. Акцент. Аккорд. Ансамбль.
   4. Голос.
   5. Длительности нот. Динамика. Диссонанс.
   6. Звук. Интервалы. Знаки альтерации.
   7. Куплет. Припев. Консонанс. Кульминация.
   8. Микрофон. Мажор. Минор.
   9. Ноты.
  10. Песня. Пауза. Повторение.
  11. Регистры.
  12. Соло. Солист. Синкопа. Стиль.
  13. Тембр. Темп. Танец.
  14. Фольклор.
  15. Эстрада.


                       Список методической литературы


   1. Венгрус Л.А. «Начальное интенсивное хоровое пение» - Санкт-Петербург,
      «Музыка», 2000
   2. Лихоманова Н.А. «Работа хормейстера»- С\Пб, 1998
   3. Кирюшин В.В «Интонационно-слуховые упражнения», 2 кассеты.
   4. Стег Ригс «Как стать звездой», г. Москва ГИД, 2000 г.
   5. Плужников К. «Механика пения»- «Композитор», Санкт-Петербург, 2004
   6. Емельянов В.В. «Развитие голоса»-Санкт-Петербург, 2000
   7.  Савкова З.В «Искусство оратора», Санкт-Петербург, 2000
   8. Романова Л.В., «Школа эстрадного вокала», видеокурс, Санкт-Петербург,
      изд. «Лань», 2007
   9. С.Фучито, Б.Бейер «Искусство и вокальная методика Энрико Карузо»,
      «Композитор», Санкт-Петербург, 2005
  10. Гонтаренко Н.Б. «Сольное пение. Секреты вокального мастерства»-Ростов-
      на- Дону, Феникс, 2008
  11. Исаева И. « Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных
      способностей»- Москва, АСТ. «Астрель»,2006
  12. Линда Маркоурт «Самоучитель по пению». Москва, АСТ. «Астрель»,2008
  13. Хромушин О. «Учебник джазовой импровизации», 1-я и 2-я часть.
      «Композитор», Санкт-Петербург, 2002
  14. Хайтович Л . «Тараторочки», 2011
  15. Видеокурс ритмической гимнастики для школьников. Санкт-Петербург.
  16. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика»- Санкт-Петербург, 2000