Рабочая программа по обществознанию для 5-9 классов
Автор: Мусина Раиса Николаевна (учитель истории и обществознания, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №6" имени А.И.Гордиенко, почётного гражданина города Нягани)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя истории и обществознания. Дата публикации: 14.02.2016
Описание: Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ № 1897 от 17. 12. 2010г. Министерства образования РФ). Программа основного общего образования по обществознанию составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Обществознание») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.


                                                     Мусина Раиса Николаевна
                                МБОУ  "Средняя общеобразовательная школа №6"
                     имени А.И.Гордиенко, почётного гражданина города Нягани
                                            Учитель истории и обществознания

                   Программа по обществознанию 5-9 классы

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая  программа  составлена  на  основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ  №  1897  от
17. 12. 2010г. Министерства образования РФ)
Программа  основного  общего  образования  по  обществознанию  составлена  с
опорой  на  фундаментальное  ядро  содержания  общего  образования   (раздел
«Обществознание»)   и   задает   перечень   вопросов,    которые    подлежат
обязательному изучению в основной школе.
 Цели обучения обществознанию в основной школе.
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят  в  том,  чтобы
средствами учебного предмета активно содействовать:
• воспитанию общероссийской  идентичности,  патриотизма,  гражданственности,
социальной   ответственности,   правового    самосознания,    толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитию личности  на  исключительно  важном  этапе  ее  социализации  — в
подростковом   возрасте,   повышению   уровня    ее    духовно-нравственной,
политической  и  правовой  культуры,   становлению  социального   поведения,
основанного  на  уважении  закона  и  правопорядка;  углублению  интереса  к
изучению социальных и гуманитарных  дисциплин;  формированию  способности  к
личному самоопределению, самореализации, самоконтроля;  повышению  мотивации
к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
•  формированию  у   учащихся   целостной   картины   общества,   адекватной
современному уровню знаний о нем и доступной по  содержанию  для  школьников
младшего и среднего подросткового возраста;
 •  освоению  учащимися  тех  знаний   об   основных   сферах   человеческой
   деятельности  и  о  социальных   институтах,   о   формах   регулирования
   общественных  отношений,  которые   необходимы   для   взаимодействия   с
   социальной средой и  выполнения  типичных  социальных  ролей  человека  и
   гражданина;
 •  овладению учащимися умениями  получать  из  разнообразных  источников  и
   критически   осмысливать   социальную   информацию,    систематизировать,
   анализировать полученные данные; освоению  ими  способов  познавательной,
   коммуникативной, практической деятельности,  необходимых  для  участия  в
   жизни гражданского общества и правового государства;
   • формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для
   определения  собственной  позиции  в  общественной  жизни;  для   решения
   типичных  задач  в  области  социальных  отношений;   для   осуществления
   гражданской   и   общественной   деятельности,   развития   межличностных
   отношений, включая отношения между  людьми  различных  национальностей  и
   вероисповеданий,  а  также  в  семейно-бытовой  сфере;  для   соотнесения
   собственного  поведения  и  поступков  других   людей   с   нравственными
   ценностями и нормами поведения, установленными  законом;  для  содействия
   правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
   Кроме того, учебный предмет «Обществознание»  в  основной  школе  призван
   помогать предпрофильному самоопределению школьников.

2. Общая характеристика учебного предмета Обществознание.
 Задачи курса:
    • создание условий для социализации личности;
    • воспитание чувства патриотизма, уважения к своей стране,  к  правам  и
      свободам человека,
    • демократическим принципам общественной жизни;
    • формирование знаний и интеллектуальных умений;
    • воспитания уважения к семье и семейным традициям;
    •  формирование  основ  мировоззренческой,   нравственной,   социальной,
      политической, правовой и экономической культуры;
    • воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;
    • воспитания уважения к трудовой деятельности.
Преподавание  курса  обществознания   в   основной   школе   направлено   на
формирование научных представлений об  обществе,  его  устройстве,  месте  и
роли человека в нем, на развитие специальных  предметных,  метапредметных  и
личностных универсальных учебных действий.
 «Обществознание» — учебный предмет в основной школе,  фундаментом  которого
являются научные знания о человеке  и  об  обществе,  о  влиянии  социальных
факторов на жизнь каждого  человека.  Их  раскрытие,  интерпретация,  оценка
базируются  на  результатах   исследований,   научном   аппарате   комплекса
общественных   наук   (социология,   экономическая   теория,    политология,
культурология,  правоведение,  этика,  социальная   психология),   а   также
философии.   Такая    комплексная    научная    база    учебного    предмета
«Обществознание», многоаспектность  изучения  его  предмета  —  общественной
жизни  —  обусловливают   интегративный  характер  обществознания,   который
сохраняется и в  старшей  школе.  «Обществознание»  как  учебный  предмет  в
основной школе  акцентирует  внимание  учащихся  на  современных  социальных
явлениях.
      «Обществознание»  в  основной  школе  опирается  на   пропедевтическую
обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках  учебного
предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания  курса  по
обществознанию  на  втором   этапе   обучения   ограничены   познавательными
возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста.  Наиболее
сложные  аспекты  общественного  развития  рассматриваются   в    курсе   по
обществознанию в старших классах
      В системе образования  обществознанием  называют  учебную  дисциплину,
представляющую систему  знаний  об  обществе,  кроме  исторических,  которые
даны в другом  учебном  предмете  —  истории.  Обществоведение  изучается  с
опорой на исторические знания. История изучается с  использованием  понятий,
формируемых в  курсе  обществознания.  Оба  предмета  взаимосвязаны,  но  не
заменяют друг друга. В курсе  истории  изучается прошлое в  его  конкретном,
неповторимом  облике;   в   курсе   обществоведения   знания   об   обществе
представлены  в  обобщенном  виде  и  в  наибольшей   степени   обращены   к
современности.  Оба  учебных  предмета   имеют   самостоятельную   ценность.
Обществоведческое   образование    —   необходимое    условие    оптимальной
социализации  личности,  содействующее  ее  вхождению  в  мир   человеческой
культуры и общественных ценностей и в то же  время  открытию  и  утверждению
уникального   и   неповторимого   собственного   «Я».    Для    современного
обществоведческого  курса,  освещающего  проблемы   человека   и   общества,
базовыми являются философия, экономическая наука,  социология,  политология,
социальная психология, правоведение.
       Овладение   основами   философии   помогает    школьнику    правильно
ориентироваться в мире познания и  человеческих  ценностей,  а  также  найти
свое место в жизни. Значение и  необходимость  изучения  философии  в  школе
объясняются главным образом тем, что она отвечает на вопросы, как  правильно
мыслить, как достойно жить. Понимание  сущности  социальных  процессов  дает
социальная философия.
     Основы экономических знаний  необходимы для  формирования  у  подростка
адекватного восприятия экономической ситуации в стране, в  мире.  Они  также
являются инструментом, который выпускник общеобразовательной   школы  сможет
использовать для  правильного  выстраивания   своих  отношений  с    будущим
работодателем, коллегами  государственными  и  коммерческими  экономическими
структурами.
       Социологические   знания   призваны    способствовать    формированию
всестороннего взгляда на общественные  процессы,  представляя  собой  каркас
социального мышления как системного  понимания  объективных  и  субъективных
элементов  социальных   тенденций.   Целостное   системное   социологическое
мышление поможет молодежи занять в обществе активную социальную позицию.
     Возрастание значения  политологии   —  науки  о  политике,  устройстве,
распределении и осуществлении власти   —  определяется  тем,  что  от  суммы
индивидуальных политических позиций,  от сознательного политического  выбора
граждан  зависит  судьба  России,  а  следовательно,  и  собственная  судьба
каждого человека. Укрепление демократии в России невозможно без  утверждения
в сознании большинства  населения  демократических  ценностей,  раскрываемых
политологией.  Социальная  психология  играет  важную  роль  в   определении
выпускником своего места в обществе и формировании его позиции по  отношению
к обществу, при этом ее вес увеличивается  в  связи  с  усложнением  в  наше
время межличностных отношений, значением организации взаимодействия людей  в
больших и малых группах.
     Овладение базовыми знаниями по праву  – обязательный  элемент  развития
социально  активной  личности,  обладающей  необходимым   для   современного
общества уровнем правосознания и правовой  культуры.  В  свою  очередь,  это
воспитывает внутреннюю убежденность в необходимости
соблюдения норм права, ответственное и уважительное  отношение  к  правам  и
свободам других лиц, гражданскую позицию.
     Изучение названных социально-гуманитарных наук в отдельности  —  задача
высшей школы, выпускники которой лишь  при  условии  гуманитарного  развития
станут интеллигентными людьми. Что касается  общеобразовательной  школы,  то
ее учебный план ни в настоящем, ни в обозримом будущем  не  может   в  своей
базисной части вместить учебные дисциплины, соответствующие  всем  названным
областям  научного  знания.  Между  тем  такие  знания  необходимы   каждому
вступающему в жизнь человеку.  Оптимальное  решение  состоит  в  том,  чтобы
представить ученику не самостоятельные науки, как в  вузе,  а  педагогически
отобранные знания,  интегрированные  в  единый  курс  обществознания.  Такое
решение  соответствует  современной  тенденции   к   интеграции   социально-
гуманитарного  знания.  В  современном  обществоведческом  курсе  знания   о
человеке и обществе должны предстать перед учащимися не односторонне,  не  с
позиций лишь одной из областей науки, а  комплексно.  Научная  картина  мира
немыслима без целостного представления об обществе и  современных  проблемах
человека.
     Обществоведческое образование занимает особое место  в  системе  общего
образования, выполняя своими средствами те задачи, которые  не  в  состоянии
выполнить никакой другой учебный предмет.
          В числе общих  требований  к  содержанию  образования,  выдвинутых
Законом  «Об образовании»,   —  ориентация  на  обеспечение  самоопределения
личности, создание  условий  для  ее  самореализации.  Выдвинутая  в  законе
задача формирования у обучающегося  адекватной  современному  уровню  знаний
картины мира не может  быть  решена  без  комплекса  знаний  об  обществе  и
человеке,   целостность   которых   обеспечивается   интеграцией   в   курсе
обществознания  сведений  из  наук,  изучающих  различные  аспекты  развития
общества.  Без  обществоведческого  образования  невозможно  в  полной  мере
выполнить требование  закона  о  воспитании гражданина,  интегрированного  в
современное общество. Решение этой задачи  предполагает  усвоение  учащимися
гражданской культуры, которая включает в себя и политическую, и правовую,  и
экономическую, и нравственно-патриотическую составляющие. Она охватывает  не
только взаимоотношения гражданина и  государства,  но  и  различные  аспекты
отношений в гражданском обществе.
          Изучение  обществознания  в  основной  школе  опирается  на  курсы
начальной школы «Окружающий мир» и «Основы религиозных  культур  и  светской
этики». Курс обществознания продолжается в старшей школе  и  раскрывается  в
элективных  курсах,  факультативах,  курсах  по  выбору,  предпрофильной   и
профильной  подготовке   учащихся.   При   изучении   курса   обществознания
«Обществознание» в основной  школе  необходимо  использовать  метапредметную
основу и учитывать возрастные особенности учащихся.
           Последовательность  материала  курса  «Обществознание»  в  данной
рабочей программе определена не только общими принципами  отбора  содержания
и логики его изложения, но и особенностями построения  и  изучения  учебного
содержания  курса  для  учащихся  5  –  9   классов.   Учитывая   возрастные
особенности школьников, в рабочей  программе  выделены  два  самостоятельных
этапа изучения курса: первый этап – 5 – 7  классы;  второй  этап  –  8  –  9
классы.
Курс «Обществознание»  для  5  –  7  классов  является  пропедевтикой  курса
«обществознание» для 8 – 9 классов и  далее  для  10  –  11  классов.  Общая
логика распределения в нём  учебного  материала  –  линейно-концентрическая.
Принцип, объединяющий большинство  разделов  курса,  -  антропоцентрический.
Одни темы  служат  введением  к  раскрытию  родственных  тем  в  последующих
классах,  другие  являются  оригинальными.  Изучая  курс   «Обществознание»,
школьники получают образовательную информацию, которая помогает  им  логично
изучать содержание последующих  курсов  и  имеет  выраженное  воспитательное
значение.
Программа  предусматривает  выделение  двух   относительно   самостоятельных
этапов  изучения  курса,  связанных  между  собой,   с   учётом   возрастных
особенностей учащихся.
Содержание  первого  этапа  курса  (5—7  классы),  обращенное   к   младшему
подростковому  возрасту,  посвящено   актуальным   для   растущей   личности
проблемам  жизни  человека  в   социуме.   Даются    элементарные    научные
представления  об  обществе, о социальном  окружении,  Родине.  Эти  вопросы
должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости  и
несправедливости. Основой содержания являются моральные  и  правовые  нормы.
Это создаст  условия  для  единства  обучения  и  воспитания,  определяющего
нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.
            В   5   классе   содержание    курса    носит    преимущественно
пропедевтический  характер,  связанный  с  проблемами  социализации  младших
подростков.  На  этом  этапе  необходимо   обеспечить   преемственность   по
отношению  к  курсу  «Окружающий  мир»,  изучаемому   в   начальной   школе.
Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются  важнейшие  социальные
свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в  расширяющийся
круг социальных институтов: от самого близкого и  эмоционально  значимого  —
тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой  жизни
в теме «Труд» до самого общественно  значимого  —  тема  «Родина».  Учащиеся
расширяют круг сведений не только о важнейших  социальных  институтах  и  их
общественном  назначении,  но  и  о  качествах  человека,  проявляющихся  во
взаимодействии с ними.
          В  6  классе  содержание   курса   возвращает   к   изученному   в
предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний  о  человеке  в
обществе  расширяется.  Тема   «Человек   в   социальном   измерении»   даёт
относительно  развёрнутое  представление  о   личности   и   её   социальных
качествах, о человеческой  деятельности,  включая  познавательную.  Проблеме
качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема  —  «Нравственные
основы  жизни»,   а   тема   «Человек   среди   людей»   характеризует   его
взаимоотношения с другими людьми.
         В 7 классе  школьники  проходят  важный  рубеж  своего  социального
взросления:  им  исполняется  14  лет,  они  получают   паспорт   гражданина
Российской Федерации,  расширяются  их  права  в  экономических  отношениях,
наступает  уголовная  ответственность  за   некоторые   виды   преступлений.
Соответственно курс даёт им две  необходимые  на  этом  рубеже  социализации
темы.  Первая  из  них  —  «Регулирование  поведения  людей  в  обществе»  —
представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование  первоначальных
и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных  норм  в  жизни
человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие  вопросы  о
необходимости соблюдения закона, о правах человека  и,  отдельно,  о  правах
ребёнка. Специальный урок  посвящен  необходимости  подготовки  учащегося  к
выполнению  воинского  долга.  Вторая  тема  —  «Человек   в   экономических
отношениях» — даёт представление о  таких  проявлениях  экономической  жизни
общества, как производство,  обмен,  потребление.  Особое  внимание  уделено
рассмотрению  основы  экономики  —   производству,   в   процессе   которого
реализуется её важнейшая роль в обществе — создание  материальных  благ  для
удовлетворения  потребностей  людей.  При  изучении  экономических   явлений
акцент делается  на  раскрытии  способов  рационального  поведения  основных
участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того,  программа
предполагает  раскрытие  основной  проблематики  нравственных   и   правовых
отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
На  втором  этапе  курса  для  старших  подростков  (8—9  классы)  все   его
содержательные  компоненты  (социально-психологические,  морально-этические,
социологические,  экономические,  правовые  и  т.  д.)  раскрываются   более
обстоятельно, систематично, целостно.
            В  8  классе  предложены  четыре  темы.  Первая  —  «Личность  и
общество» — вводит в  круг  проблем  современного  общества  и  общественных
отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика  в  круг
проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного.  Кроме
того,  в  этой  теме   учащиеся   получают   возможность   познакомиться   с
функционированием  в  обществе  системы  образования,  науки  и  религии,  с
информационными процессами в обществе.  Тема  «Экономика»  углубляет  знания
учащихся  об  основных  экономических  проявлениях   (производство,   обмен,
потребление)  через  раскрытие  ключевых  экономических  понятий.  Изучаются
понятия относительно  высокой  степени  обобщённости,  охватывающие  широкий
спектр разнообразных явлений  экономической  жизни  (экономическая  система,
рынок,  собственность,   ограниченность   ресурсов).   Преимущество   отдано
рассмотрению  вопросов  микроэкономики  —  экономическим  отношениям   между
отдельными хозяйствующими субъектами  (потребители,  производители,  фирмы).
Специальное  внимание  уделено  и  некоторым  макроэкономическим  проблемам,
включая роль государства в экономике, безработицу,  международную  торговлю.
Тема  «Социальная  сфера»  раскрывает  ключевые   социологические   понятия:
социальная  структура,  социальные  группы,  социальная   роль,   социальный
статус,  социальная  мобильность,   социальный   конфликт,   межнациональные
отношения. На их основе характеризуются социальные отношения  в  современном
обществе.
         В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер  жизни  общества.
Тема «Политика» даёт обобщённое  представление  о  власти  и  отношениях  по
поводу власти, раскрывает роль государства, возможности  участия  граждан  в
управлении  делами  общества.  Заключительная  тема  «Право»,   на   которую
отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени,  вводит  учащихся  в
сложный и обширный мир права  и  закона.  Часть  уроков  отводится  вопросам
теории права, другая — отраслям права.  Особое  внимание  уделено  элементам
конституционного права. Рассматриваются основы  конституционного  строя  РФ,
федеративного  устройства  РФ,  государственного  устройства  РФ,  а   также
механизм  реализации  и  защиты  прав  и  свобод  гражданина  РФ.   Учащимся
предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.
         Изучение  содержания  курса  по  обществознанию  в  основной  школе
осуществляет  во  взаимосвязи   с   содержанием   программ   дополнительного
образования: Клуб  юных  учёных,  кружки  социальной  направленности  «СМИ»,
спортивные  секции  и  музейно-экскурсионная   работа.   Курс   имеет   своё
логическое  продолжение  в   деятельности   Ученического   совета,   системе
воспитательной работы и системе самоуправления. Одной из задач  этой  работы
выступает   создание    иммунитета    и    формирование    нетерпимости    к
правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
         Достижение   поставленных   целей,   успешное   овладение   учебным
содержанием  данного  предмета  предполагают   использование   разнообразных
средств  и  методов  обучения.  Основные   методы   обучения   основаны   на
деятельностном подходе: метод проектов и исследований, методика  проблемного
и развивающего обучения, рефлексивные методы.  На  первой  ступени  основной
школы, когда учащиеся только начинают  систематическое  изучение  содержания
курса  по  обществознанию,  особое  значение  приобретают  методы  личностно
ориентированного   обучения,   помогающие    раскрытию    и    конкретизации
рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с  личным
(пусть пока и небольшим)  социальным  опытом,  с  собственными  наблюдениями
детей  и  с  их  уже  сложившимися  представлениями  (а   возможно,   и   со
стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни  и  поведении  людей  в
обществе. Развитию у  учащихся  5—9  классов  готовности  к  правомерному  и
нравственно  одобряемому   поведению   предполагает   использование   метода
реконструкций и анализ с позиций норм морали  и  права  типичных  социальных
ситуаций,  сложившихся   практик   поведения.   Особого   внимания   требует
использование в учебном процессе компьютерных технологий.
       Программа  по  обществознанию  для  основной  школы  призвана  помочь
выпускникам основной школы осуществить осознанный  выбор  путей  продолжения
образования, а также будущей профессиональной деятельности.

3. Описание места учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном
плане
    «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. 35 ч. Один
год обучения. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175
часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  предмета
«Обществознание» в основной школе.
Формирование универсальных учебных действий.

|Целевые установки    |Планируемые результаты                               |
|требований к         |                                                     |
|результатам в        |                                                     |
|соответствии с ФГОС  |                                                     |
|                     |Личностные универсальные учебные действия            |
|В рамках когнитивного|• историко-географический образ, включая             |
|компонента будут     |представление о территории и границах России, её     |
|сформированы:        |географических особенностях, знание основных         |
|                     |исторических событий развития государственности и    |
|                     |общества; знание истории и географии края, его       |
|                     |достижений и культурных традиций;                    |
|                     |• образ социально-политического устройства —         |
|                     |представление о государственной организации России,  |
|                     |знание государственной символики (герб, флаг, гимн), |
|                     |знание государственных праздников;                   |
|                     |• знание положений Конституции РФ, основных прав и   |
|                     |обязанностей гражданина, ориентация в правовом       |
|                     |пространстве государственно-общественных отношений;  |
|                     |• знание о своей этнической принадлежности, освоение |
|                     |национальных ценностей, традиций, культуры, знание о |
|                     |народах и этнических группах России;                 |
|                     |• освоение общекультурного наследия России и         |
|                     |общемирового культурного наследия;                   |
|                     |• ориентация в системе моральных норм и ценностей и  |
|                     |их иерархизация, понимание конвенционального         |
|                     |характера морали;                                    |
|                     |• основы социально-критического мышления, ориентация |
|                     |в особенностях социальных отношений и взаимодействий,|
|                     |установление взаимосвязи между общественными и       |
|                     |политическими событиями;                             |
|                     |• экологическое сознание, признание высокой ценности |
|                     |жизни во всех её проявлениях; знание основных        |
|                     |принципов и правил отношения к природе; знание основ |
|                     |здорового образа жизни и здоровьесберегающих         |
|                     |технологий; правил поведения в чрезвычайных          |
|                     |ситуациях.                                           |
|В рамках ценностного |• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство   |
|и эмоционального     |гордости за свою страну;                             |
|компонентов будут    |• уважение к истории, культурным и историческим      |
|сформированы:        |памятникам;                                          |
|                     |• эмоционально положительное принятие своей          |
|                     |этнической идентичности;                             |
|                     |• уважение к другим народам России и мира и принятие |
|                     |их, межэтническая толерантность, готовность к        |
|                     |равноправному сотрудничеству;                        |
|                     |• уважение к личности и её достоинствам,             |
|                     |доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость|
|                     |к любым видам насилия и готовность противостоять им; |
|                     |• уважение к ценностям семьи, любовь к природе,      |
|                     |признание ценности здоровья, своего и других людей,  |
|                     |оптимизм в восприятии мира;                          |
|                     |потребность в самовыражении и самореализации,        |
|                     |социальном признании;                                |
|                     |• позитивная моральная самооценка и моральные чувства|
|                     |— чувство гордости при следовании моральным нормам,  |
|                     |переживание стыда и вины при их нарушении.           |
|В рамках             |• готовность и способность к участию в школьном      |
|деятельностного      |самоуправлении в пределах возрастных компетенций     |
|(поведенческого)     |(дежурство в школе и классе, участие в детских и     |
|компонентабудут      |молодёжных общественных организациях, школьных и     |
|сформированы:        |внешкольных мероприятиях);                           |
|                     |• готовность и способность к выполнению норм и       |
|                     |требований школьной жизни, прав и обязанностей       |
|                     |ученика;                                             |
|                     |• умение вести диалог на основе равноправных         |
|                     |отношений и взаимного уважения и принятия; умение    |
|                     |конструктивно разрешать конфликты;                   |
|                     |• готовность и способность к выполнению моральных    |
|                     |норм в отношении взрослых и сверстников в школе,     |
|                     |дома, во внеучебных видах деятельности;              |
|                     |• потребность в участии в общественной жизни         |
|                     |ближайшего социального окружения, общественно        |
|                     |полезной деятельности;                               |
|                     |• умение строить жизненные планы с учётом конкретных |
|                     |социально-исторических, политических и экономических |
|                     |условий;                                             |
|                     |• устойчивый познавательный интерес и становление    |
|                     |смыслообразующей функции познавательного мотива;     |
|                     |• готовность к выбору профильного образования.       |
|Выпускник получит    |• выраженной устойчивой учебно-познавательной        |
|возможность для      |мотивации и интереса к учению;                       |
|формирования:        |• готовности к самообразованию и самовоспитанию;     |
|                     |• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;    |
|                     |• компетентности в реализации основ                  |
|                     |гражданскойидентичности в поступках и деятельности;  |
|                     |• морального сознания на конвенциональном уровне,    |
|                     |способности к решению моральных дилемм на основе     |
|                     |учётапозиций участников дилеммы, ориентации на их    |
|                     |мотивыи чувства; устойчивое следование в поведении   |
|                     |моральнымнормам и этическим требованиям;             |
|                     |• эмпатии как осознанного понимания и                |
|                     |сопереживаниячувствам других, выражающейся в         |
|                     |поступках, направленных на помощь и обеспечение      |
|                     |благополучия.                                        |
|                     |Метапредметные планируемые результаты                |
|                     |1. Программа развития универсальных учебных действий |
|                     |а) Регулятивные универсальные учебные действия       |
|Выпускник научится:  |• целеполаганию, включая постановку новых целей,     |
|                     |преобразование практической задачи в познавательную; |
|                     |• самостоятельно анализировать условия достижения    |
|                     |цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров  |
|                     |действия в новом учебном материале;                  |
|                     |• планировать пути достижения целей;                 |
|                     |• устанавливать целевые приоритеты;                  |
|                     |• уметь самостоятельно контролировать своё время и   |
|                     |управлять им;                                        |
|                     |• принимать решения в проблемной ситуации на основе  |
|                     |переговоров;                                         |
|                     |• осуществлять констатирующий и предвосхищающий      |
|                     |контроль по результату и по способу действия;        |
|                     |актуальный контроль на уровне произвольного внимания;|
|                     |• адекватно самостоятельно оценивать правильность    |
|                     |выполнения действия и вносить необходимые коррективы |
|                     |в исполнение как в конце действия, так и по ходу его |
|                     |реализации;                                          |
|                     |• основам прогнозирования как предвидения будущих    |
|                     |событий и развития процесса.                         |
|Выпускник получит    |• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;|
|возможность          |• построению жизненных планов во временной           |
|научиться:           |перспективе;                                         |
|                     |• при планировании достижения целей самостоятельнои  |
|                     |адекватно учитывать условия и средства их достижения;|
|                     |• выделять альтернативные способы достижения целии   |
|                     |выбирать наиболее эффективный способ;                |
|                     |• основам саморегуляции в учебной и познавательной   |
|                     |деятельности в форме осознанного управления своим    |
|                     |поведением и деятельностью, направленной на          |
|                     |достижение поставленных целей;                       |
|                     |• осуществлять познавательную рефлексию в отношении  |
|                     |действий по решению учебных и познавательных задач;  |
|                     |• адекватно оценивать объективную трудностькак меру  |
|                     |фактического или предполагаемого расхода ресурсов на |
|                     |решение задачи;                                      |
|                     |• адекватно оценивать свои возможности достиженияцели|
|                     |определённой сложности в различных сферах            |
|                     |самостоятельной деятельности;                        |
|                     |• основам саморегуляции эмоциональных состояний;     |
|                     |• прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии |
|                     |препятствия на пути достижения целей.                |
|                     |б) Коммуникативные универсальные учебные действия    |
|Выпускник научится:  |                                                     |
|                     |• учитывать разные мнения и стремиться к координации |
|                     |различных позиций в сотрудничестве;                  |
|                     |• формулировать собственное мнение и позицию,        |
|                     |аргументировать и координировать её с позициями      |
|                     |партнёров в сотрудничестве при выработке общего      |
|                     |решения в совместной деятельности;                   |
|                     |• устанавливать и сравнивать разные точки зрения,    |
|                     |прежде чем принимать решения и делать выбор;         |
|                     |• аргументировать свою точку зрения, спорить и       |
|                     |отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов |
|                     |образом;                                             |
|                     |• задавать вопросы, необходимые для организации      |
|                     |собственной деятельности и сотрудничества с          |
|                     |партнёром;                                           |
|                     |• осуществлять взаимный контроль и оказывать в       |
|                     |сотрудничестве необходимую взаимопомощь;             |
|                     |• адекватно использовать речь для планирования и     |
|                     |регуляции своей деятельности;                        |
|                     |• адекватно использовать речевые средства для решения|
|                     |различных коммуникативных задач; владеть устной и    |
|                     |письменной речью; строить монологическое контекстное |
|                     |высказывание;                                        |
|                     |• организовывать и планировать учебное сотрудничество|
|                     |с учителем и сверстниками, определять цели и функции |
|                     |участников, способы взаимодействия; планировать общие|
|                     |способы работы;                                      |
|                     |• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий  |
|                     |партнёра, уметь убеждать;                            |
|                     |• работать в группе — устанавливать рабочие          |
|                     |отношения, эффективно сотрудничать и способствовать  |
|                     |продуктивной кооперации; интегрироваться в группу    |
|                     |сверстников и строить продуктивное взаимодействие со |
|                     |сверстниками и взрослыми;                            |
|                     |• основам коммуникативной рефлексии;                 |
|                     |• использовать адекватные языковые средства для      |
|                     |отображения своих чувств, мыслей, мотивов и          |
|                     |потребностей;                                        |
|                     |• отображать в речи (описание, объяснение) содержание|
|                     |совершаемых действий как в форме громкой             |
|                     |социализированной речи, так и в форме внутренней     |
|                     |речи.                                                |
|Выпускник получит    |• учитывать и координировать отличные от собственной |
|возможность          |позиции других людей, в сотрудничестве;              |
|научиться:           |• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать  |
|                     |собственную позицию;                                 |
|                     |• понимать относительность мнений и подходов к       |
|                     |решению проблемы;                                    |
|                     |• продуктивно разрешать конфликты на основе          |
|                     |учётаинтересов и позиций всех участников, поиска и   |
|                     |оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;|
|                     |договариваться и приходить к общему решению в        |
|                     |совместнойдеятельности, в том числе в ситуации       |
|                     |столкновения интересов;                              |
|                     |• брать на себя инициативу в организации             |
|                     |совместногодействия (деловое лидерство);             |
|                     |• оказывать поддержку и содействие тем, от кого      |
|                     |зависит достижение цели в совместной деятельности;   |
|                     |• осуществлять коммуникативную рефлексию как         |
|                     |осознание оснований собственных действий и действий  |
|                     |партнёра;                                            |
|                     |• в процессе коммуникации достаточно точно,          |
|                     |последовательно и полно передавать партнёру          |
|                     |необходимую информацию как ориентир для построения   |
|                     |действия;                                            |
|                     |• вступать в диалог, а также участвовать в           |
|                     |коллективном обсуждении проблем, участвовать в       |
|                     |дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть     |
|                     |монологическойи диалогической формами речи в         |
|                     |соответствии с грамматическими и синтаксическими     |
|                     |нормами родного языка;                               |
|                     |• следовать морально-этическим и                     |
|                     |психологическимпринципам общения и сотрудничества на |
|                     |основе уважительного отношения к партнёрам, внимания |
|                     |к личности другого,адекватного межличностного        |
|                     |восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды|
|                     |других, в частности оказыватьпомощь и эмоциональную  |
|                     |поддержку партнёрам в процесседостижения общей цели  |
|                     |совместной деятельности;                             |
|                     |• устраивать эффективные групповые обсуждения и      |
|                     |обеспечивать обмен знаниями между членами группы для |
|                     |принятия эффективных совместных решений;             |
|                     |• в совместной деятельности чётко формулироватьцели  |
|                     |группы и позволять её участникам проявлять           |
|                     |собственную энергию для достижения этих целей.       |
|                     | в) Познавательные универсальные учебные действия    |
|Выпускник научится:  |• основам реализации проектно-исследовательской      |
|                     |деятельности;                                        |
|                     |• проводить наблюдение и эксперимент под руководством|
|                     |учителя;                                             |
|                     |• осуществлять расширенный поиск информации с        |
|                     |использованием ресурсов библиотек и Интернета;       |
|                     |• создавать и преобразовывать модели и схемы для     |
|                     |решения задач;                                       |
|                     |• осуществлять выбор наиболее эффективных способов   |
|                     |решения задач в зависимости от конкретных условий;   |
|                     |• давать определение понятиям;                       |
|                     |• устанавливать причинно-следственные связи;         |
|                     |• осуществлять логическую операцию установления      |
|                     |родовидовых отношений, ограничение понятия;          |
|                     |• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию|
|                     |перехода от видовых признаков к родовому понятию, от |
|                     |понятия с меньшим объёмом к понятию с большим        |
|                     |объёмом;                                             |
|                     |• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,  |
|                     |самостоятельно выбирая основания и критерии для      |
|                     |указанных логических операций;                       |
|                     |• строить классификацию на основе дихотомического    |
|                     |деления (на основе отрицания);                       |
|                     |• строить логическое рассуждение, включающее         |
|                     |установление причинно-следственных связей;           |
|                     |• объяснять явления, процессы, связи и отношения,    |
|                     |выявляемые в ходе исследования;                      |
|                     |• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего |
|                     |и поискового чтения;                                 |
|                     |• структурировать тексты, включая умение выделять    |
|                     |главное и второстепенное, главную идею текста,       |
|                     |выстраивать последовательность описываемых событий;  |
|                     |• работать с метафорами — понимать переносный смысл  |
|                     |выражений, понимать и употреблять обороты речи,      |
|                     |построенные на скрытом уподоблении, образном         |
|                     |сближении слов.                                      |
|Выпускник получит    |• основам рефлексивного чтения;                      |
|возможность          |• ставить проблему, аргументировать её актуальность; |
|научиться:           |• самостоятельно проводить исследование на           |
|                     |основеприменения методов наблюдения и эксперимента;  |
|                     |• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях      |
|                     |событий, процессов, объектов;                        |
|                     |• организовывать исследование с целью проверки       |
|                     |гипотез;                                             |
|                     |• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и  |
|                     |выводы на основе аргументации.                       |

          2. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
|Целевые       |Планируемые результаты                                       |
|установки     |                                                             |
|требований    |                                                             |
|к результатам |                                                             |
|в             |                                                             |
|соответствии с|                                                             |
|ФГОС          |                                                             |
|              |Фиксация изображений и звуков                                |
|              |Фиксация изображений и звуков                                |
|Выпускник     |• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса |
|научится:     |обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса,    |
|              |фиксацию хода и результатов проектной деятельности;          |
|              |• учитывать смысл и содержание деятельности при организации  |
|              |фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и|
|              |процессов, обеспечивать качество фиксации существенных       |
|              |элементов;                                                   |
|              |• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений |
|              |и звуков в соответствии с поставленной целью;                |
|              |• проводить обработку цифровых фотографий с использованием   |
|              |возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать|
|              |презентации на основе цифровых фотографий;                   |
|              |• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием |
|              |возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить|
|              |транскрибирование цифровых звукозаписей;                     |
|              |• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого      |
|              |материала с использованием возможностей специальных          |
|              |компьютерных инструментов.                                   |
|Выпускник     |• различать творческую и техническую фиксацию звуков и       |
|получит       |изображений;                                                 |
|возможность   |• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности,    |
|научиться:    |связанной с искусством;                                      |
|              |• осуществлять трёхмерное сканирование.                      |
|              |Создание письменных сообщений                                |
|Выпускник     |• создавать текст на русском языке с использованием слепого  |
|научится:     |десятипальцевого клавиатурного письма;                       |
|              |• сканировать текст и осуществлять распознавание             |
|              |сканированного текста;                                       |
|              |• осуществлять редактирование и структурирование текста в    |
|              |соответст-вии с его смыслом средствами текстового редактора; |
|              |• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том   |
|              |числе нескольких участников обсуждения, осуществлять         |
|              |письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе       |
|              |обсуждения;                                                  |
|              |• использовать средства орфографического и синтаксического   |
|              |контроля русского текста и текста на иностранном языке.      |
|Выпускник     |• создавать текст на иностранном языке с использованием      |
|получит       |слепого десятипальцевого клавиатурного письма;               |
|возможность   |• использовать компьютерные инструменты, упрощающие          |
|научиться:    |расшифровку аудиозаписей.                                    |
|              |Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений     |
|Выпускник     |• организовывать сообщения в виде линейного или включающего  |
|научится:     |ссылки представления для самостоятельного просмотра через    |
|              |браузер;                                                     |
|              |• работать с особыми видами сообщений: диаграммами           |
|              |(алгоритмичес-кими, концептуальными, классификационными,     |
|              |организационными, родства и др.), картами (географическими,  |
|              |хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в |
|              |системах глобального позиционирования;                       |
|              |• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них         |
|              |структуры, элементов и фрагментов;                           |
|              |• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние |
|              |ссылки;                                                      |
|              |• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое       |
|              |описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;          |
|              |• избирательно относиться к информации в окружающем          |
|              |информа-ционном пространстве, отказываться от потребления    |
|              |ненужной информации.                                         |
|Выпускник     |• проектировать дизайн сообщений в соответствиис задачами и  |
|получит       |средствами доставки;                                         |
|возможность   |• понимать сообщения, используя при их восприятиивнутренние и|
|научиться:    |внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные     |
|              |источники (включая двуязычные).                              |
|              |Коммуникация и социальное взаимодействие                     |
|Выпускник     |• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед|
|научится:     |дистанционной аудиторией;                                    |
|              |• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум)|
|              |с использованием возможностей Интернета;                     |
|              |• использовать возможности электронной почты для             |
|              |информационного обмена;                                      |
|              |• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей  |
|              |Интернета;                                                   |
|              |• осуществлять образовательное взаимодействие в              |
|              |информационном пространстве образовательного учреждения      |
|              |(получение и выполнение заданий, получение комментариев,     |
|              |совершенствование своей работы, формирование портфолио);     |
|              |• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с  |
|              |уважением относиться к частной информации и информационным   |
|              |правам других людей.                                         |
|Выпускник     |• взаимодействовать в социальных сетях, работатьв группе над |
|получит       |сообщением (вики);                                           |
|возможность   |• участвовать в форумах в социальных образовательныхсетях;   |
|научиться:    |• взаимодействовать с партнёрами с использованиемвозможностей|
|              |Интернета (игровое и театральное взаимодействие).            |

        3.  ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|Целевые       |Планируемые результаты                                       |
|установки     |                                                             |
|требований    |                                                             |
|к результатам |                                                             |
|в             |                                                             |
|соответствии с|                                                             |
|ФГОС          |                                                             |
|Выпускник     |• планировать и выполнять учебное исследование и учебный     |
|научится:     |проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы,     |
|              |адекватные исследуемой проблеме;                             |
|              |• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой|
|              |проблеме;                                                    |
|              |• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут    |
|              |быть получены путём научного исследования, отбирать          |
|              |адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из  |
|              |исследования выводы;                                         |
|              |• использовать такие математические методы и приёмы, как     |
|              |абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от  |
|              |противного, доказательство по аналогии, опровержение,        |
|              |контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения,          |
|              |построение и исполнение алгоритма;                           |
|              |• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как|
|              |наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей         |
|              |гипотезы», эксперимент, моделирование, использование         |
|              |математических моделей, теоретическое обоснование,           |
|              |установление границ применимости модели/теории;              |
|              |• использовать некоторые методы получения знаний, характерные|
|              |для социальных и исторических наук: постановка проблемы,     |
|              |опросы, описание, сравнительное историческое описание,       |
|              |объяснение, использование статистических данных,             |
|              |интерпретация фактов;                                        |
|              |• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,          |
|              |использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой       |
|              |проблеме;                                                    |
|              |• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически    |
|              |относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их|
|              |основания;                                                   |
|              |• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных |
|              |установок, моральных суждений при получении, распространении |
|              |и применении научного знания.                                |
|Выпускник     |• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное |
|получит       |исследование, учебный и социальный проект;                   |
|возможность   |• использовать догадку, озарение, интуицию;                  |
|научиться:    |• использовать такие математические методы и приёмы, как     |
|              |перебор логических возможностей, математическое              |
|              |моделирование;                                               |
|              |• использовать такие естественно-научные методыи приёмы, как |
|              |абстрагирование от привходящих факторов,проверка на          |
|              |совместимость с другими известными фактами;                  |
|              |• использовать некоторые методы получения знаний,характерные |
|              |для социальных и исторических наук: анкетирование,           |
|              |моделирование, поиск исторических образцов;                  |
|              |• использовать некоторые приёмы художественного познания     |
|              |мира: целостное отображение мира, образность, художественный |
|              |вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного)|
|              |и единичного, оригинальность;                                |
|              |• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные |
|              |способности, осваивать новые языковые средства;              |
|              |• осознавать свою ответственность за достоверностьполученных |
|              |знаний, за качество выполненного проекта.                    |

4. СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТА С ТЕКСТОМ

|Целевые       |Планируемые результаты                                       |
|установки     |                                                             |
|требований    |                                                             |
|к результатам |                                                             |
|в             |                                                             |
|соответствии с|                                                             |
|ФГОС          |                                                             |
|              |Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного  |
|Выпускник     |• ориентироваться в содержании текста и понимать его         |
|научится:     |целостный смысл:                                             |
|              |— определять главную тему, общую цель или назначение текста; |
|              |— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий|
|              |содержанию и общему смыслу текста;                           |
|              |— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;        |
|              |— предвосхищать содержание предметного плана текста по       |
|              |заголовку и с опорой на предыдущий опыт;                     |
|              |— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;|
|              |— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: |
|              |обнаруживать соответствие между частью текста и его общей    |
|              |идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты,|
|              |рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;         |
|              |• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст    |
|              |глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы|
|              |выражения информации в запросе и в самом тексте,             |
|              |устанавливать, являются ли они тождественными или            |
|              |синонимическими, находить необходимую единицу информации в   |
|              |тексте);                                                     |
|              |• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, |
|              |требующие полного и критического понимания текста:           |
|              |— определять назначение разных видов текстов;                |
|              |— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на     |
|              |полезную в данный момент информацию;                         |
|              |— различать темы и подтемы специального текста;              |
|              |— выделять главную и избыточную информацию;                  |
|              |— прогнозировать последовательность изложения идей текста;   |
|              |— сопоставлять разные точки зрения и разные источники        |
|              |информации по заданной теме;                                 |
|              |— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;|
|              |— формировать на основе текста систему аргументов (доводов)  |
|              |для обоснования определённой позиции;                        |
|              |— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать|
|              |им.                                                          |
|Выпускник     |• анализировать изменения своего эмоционального состояния в  |
|получит       |процессе чтения, получения и переработки полученной          |
|возможность   |информации и её осмысления.                                  |
|научиться:    |                                                             |
|              |Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации  |
|Выпускник     |• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки,|
|научится:     |ссылки, оглавления; проводить проверку правописания;         |
|              |использовать в тексте таблицы, изображения;                  |
|              |• преобразовывать текст, используя новые формы представления |
|              |информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе|
|              |динамические, электронные, в частности в практических        |
|              |задачах), переходить от одного представления данных к        |
|              |другому;                                                     |
|              |• интерпретировать текст:                                    |
|              |— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте        |
|              |информацию разного характера;                                |
|              |— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых    |
|              |тезисов;                                                     |
|              |— делать выводы из сформулированных посылок;                 |
|              |— выводить заключение о намерении автора или главной мысли   |
|              |текста.                                                      |
|Выпускник     |• выявлять имплицитную информацию текста на основе           |
|получит       |сопоставления иллюстративного материала с информацией текста,|
|возможность   |анализа подтекста (использованных языковыхсредств и структуры|
|научиться     |текста).                                                     |
|              |Работа с текстом: оценка информации                          |
|Выпускник     |• откликаться на содержание текста:                          |
|научится:     |— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из|
|              |других источников;                                           |
|              |— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих |
|              |представлений о мире;                                        |
|              |— находить доводы в защиту своей точки зрения;               |
|              |• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание|
|              |текста, но и его форму, а в целом — мастерство его           |
|              |исполнения;                                                  |
|              |• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать    |
|              |сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать    |
|              |недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и|
|              |находить пути восполнения этих пробелов;                     |
|              |• в процессе работы с одним или несколькими источниками      |
|              |выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную      |
|              |информацию;                                                  |
|              |• использовать полученный опыт восприятия информационных     |
|              |объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать      |
|              |оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении|
|              |(прочитанном тексте).                                        |
|Выпускник     |• критически относиться к рекламной информации;              |
|получит       |• находить способы проверки противоречивой информации;       |
|возможность   |• определять достоверную информацию в случае наличия         |
|научиться:    |противоречиивой или конфликтной ситуации.                    |



5. Содержание учебного предмета «Обществознание».
     Содержание основного общего образования по обществознанию  представляет
собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и  его
основные  сферы,  положение  человека  в  обществе,  правовое  регулирование
общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными  компонентами
курса являются: социальные навыки, умения,  совокупность  моральных  норм  и
гуманистических ценностей; правовые нормы,  лежащие  в  основе  правомерного
поведения;  опыт  познавательной  и  практической  деятельности,  включающий
работу  с  адаптированными  источниками   социальной   информации;   решение
познавательных  и  практических  задач,   отражающих   типичные   социальные
ситуации;  учебную  коммуникацию,  опыт  проектной  деятельности  в  учебном
процессе и социальной практике.

Социальная сущность личности
I. Человек в социальном измерении
      Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка.  Здоровый  образ
жизни. Безопасность жизни.
      Деятельность и поведение. Мотивы деятельности.  Люди  с  ограниченными
возможностями и самообразование.
      Социальное становление человека:  как  усваиваются  социальные  нормы.
Социальные «параметры личности».
      Положение личности в обществе: от чего оно зависит.  Статус.  Типичные
социальные роли.
      Возраст человека и  социальные  отношения.  Особенности  подросткового
возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
       Гендер  как  «социальный  пол».  Различия  в  поведении  мальчиков  и
девочек.
      Национальная принадлежность: влияет ли  она  на  социальное  положение
личности.
      Гражданско-правовое  положение  личности  в  обществе.  Юные  граждане
России: какие права получает человек от рождения.
II. Ближайшее социальное окружение
      Семья  и  семейные  отношения.  Роли  в  семье.  Семейные  ценности  и
традиции. Забота и воспитание в семье.
      Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
      Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
      Межличностные отношения. Общение . Межличностные конфликты и  пути  их
разрешения.
Современное общество
III. Общество – большой «дом» человечества
       Что  связывает  людей  в  общество.  Устойчивость  и  изменчивость  в
развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
      Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
       Труд  и  образ  жизни  людей:  как  создаются   материальные   блага.
Экономика.
       Социальные  различия  в  обществе:   причины   их   возникновения   и
проявления. Социальные общности и группы.
      Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
      Из чего складывается духовная культура  общества.  Духовные  богатства
общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.
IV. Общество, в котором мы живём
      Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
      Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
       Глобальные   проблемы   современности.   Экономическая   ситуация   в
современном глобальном мире: как спасти природу.
      Российское общество в конце XXI в.
      Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят  перед
отечественной экономикой.
      Основы конституционного строя  Российской  Федерации.  Государственное
устройство нашей страны, многонациональный состав её населения.  Что  значит
сегодня быть гражданином своего Отечества?
      Духовные ценности российского народа.  Культурные  достижения  народов
России: как их сохранить и приумножить.
      Место Росси среди других государств мира.
Социальные нормы
V. Регулирование поведения людей в обществе
      Социальные нормы и правила общественной жизни.  Общественные  традиции
и обычаи.
      Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
       Мораль,  её  основные  принципы.  Добро  и  зло.  Законы  и   правила
нравственности. Моральные нормы и моральный выбор.  Нравственные  чувства  и
самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
      Право, его роль в жизни человека,  общества  и  государства.  Основные
признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
      Дееспособность и правоспособность человека.  Правоотношения,  субъекты
права.
       Конституция  Российской  Федерации  –  Основной  закон   государства.
Конституция РФ о правах и свободах человека и гражданина.
       Личные  (гражданские)  права,  социально-экономические  и  культурные
права, политические права и свободы российских граждан.
      Как защищаются права человека в России.
       Конституционные  обязанности  российского   гражданина.   Обязанность
платить налоги.  Обязанность  бережно  относиться  к  природным  богатствам.
Защита отечества – долг и обязанность.
VI. Основы российского законодательства
      Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.
      Семейные  правоотношения.  Права  и  обязанности  родителей  и  детей.
защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
       Трудовые  правоотношения.  Права,   обязанности   и   ответственность
работника  и  работодателя.  Особенности  положения   несовершеннолетних   в
трудовых правоотношениях.
      Административные правоотношения. Административное правонарушение.
          Преступление     и     наказание.     Правовая     ответственность
несовершеннолетних.
      Правоохранительные органы. Судебная система.
Экономика и социальные отношения
VII. Мир экономики
      Экономика  и  её  роль  в  жизни  общества.  Экономические  ресурсы  и
потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
      Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и  их
возможности. Предприятия и их современные формы.
      Типы экономических систем. Собственность и её формы.
      Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды  рынков.
Законы рыночной экономики.
      Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
       Роль  государства  в  рыночной  экономике.  Государственный   бюджет.
Налоги.
      Занятость и безработица: какие профессии востребованы на  рынке  труда
в начале  XXI   в.  Причины  безработицы.  Роль  государства  в  обеспечении
занятости.
      Особенности экономического развития России.
VIII. Человек в экономических отношениях
      Основные участники  экономики  –  производители  и  потребители.  Роль
человеческого фактора в развитии экономики.
      Труд  в  современной  экономике.  Профессионализм  и  профессиональная
успешность. Трудовая этика. Заработная плата.
      Предприниматель. Этика предпринимательства.
      Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
      Права потребителя.
IX. Мир социальных отношений
      Социальная неоднородность общества:  причины  и  проявления.  Общество
как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие  социальных  общностей  и
групп в обществе.
        Изменение   социальной   структуры   общества    с    переходом    в
постиндустриальное  общество.  Влияние  экономики   на   социальный   состав
общества.  Историзм  понятий  «социальная  справедливость»  и   «равенство».
Средний класс и его место в современном обществе.       Основные  социальные
группы современного российского общества.  Социальная  политика  Российского
государства.
      Нации  и  межнациональные  отношения.  Характеристика  межнациональных
отношений в современной России. Понятие толерантности.
Политика. Культура
X. Политическая жизнь общества
      Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
      Сущность государства. Суверенитет. Государственное  управление.  Формы
государства. Функции государства.
      Наше государство – Российская  Федерация.  Государственное  устройство
России. Гражданство РФ.
      Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
      Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
       Правовое  государство.  Верховенство  закона.   Разделение   властей.
Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.
      Органы власти РФ. Органы законодательной власти. Орган  исполнительной
власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
      Межгосударственные отношения. Международные политические организации.
      Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность.  Сепаратизм.
Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
      Глобализация и  ей  противоречия.  Человек  и  политика.  Политические
события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.
XI. Культурно-информационная среда общественной жизни
       Информация  и   способы   её   распространения.   Средства   массовой
информации. Интернет.
       Культура,  её  многообразие  и  формы.  Культурные  различия.  Диалог
культур как черта современного мира.
       Роль  религии  в  культурном  развитии.  Религиозные  нормы.  Мировые
религии. Веротерпимость.
      Культура РФ. Образование и наука. Искусство.  Возрождение  религиозной
жизни в нашей стране.
XII. Человек в меняющемся обществе
      Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к  быстрым  переменам?
Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир  современных  профессий.
Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
     При изучении содержания курса по  обществознанию  в  основной  школе  в
каждом классе необходимо опираться на знания  учащихся  по  смежным  учебным
предметам, прежде всего истории и литературы. Межпредметные связи  позволяют
включать в учебный процесс исторические факты, литературные  образы  и,  что
особенно важно,  обобщения,  сформулированные  при  изучении  тем  различных
учебных  дисциплин,  которое  может  проходить  одновременно   с   изучением
обществознания или опережать его. Например, при изучении темы «Человек» в  5
классе используется материал,  полученный  по  истории  Древнего  мира,  при
изучении  темы  «Нравственные  основы  жизни»  в  6  классе  –  материал  по
литературе,  при  изучении  в  7  классе  темы  «Сфера  духовной   культуры»
используется  материал  курса  истории  и  литературы.   В   свою   очередь,
обществоведческая подготовка  учащихся  5—9  классов  вносит  свой  вклад  в
формируемые у учащихся  при  изучении  других  учебных  предметов  знания  и
представления  о  мире  и  человеке,  о  способах   познания   и   изменения
действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.
    Изучение содержания курса по  обществознанию  в  основной  школе  должно
осуществляться  во  взаимосвязи  с  содержанием   программ   дополнительного
образования,  деятельностью  детских  общественных   организаций,   реальной
жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы  выступает  создание
иммунитета  и  формирование  нетерпимости  к  правонарушениям,   наркомании,
другим негативным явлениям.
       При  изучении  курса  обществознания  учащиеся  принимают  участие  в
различных социальных проектах («Мы  –  будущие  избиратели»,  «Портрет  моей
семьи» и др.), экологических акциях, участвуют во встречах с  ветеранами,  с
интересными людьми, посещают  музей,  составляют  презентации,  выступают  с
докладами и  сообщениями,  проводят  деловые  игры  («Суд  идет».  «Семейный
совет» и т.д.), социальные опросы и др.






6. Тематическое планирование (с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся)

                               5 класс (35 ч.)
|Основное содержание                                           | Характеристика основных видов учебной деятельности  |
|Глава 1 Человек  (5 часов)                                                                                          |
|Тема. Загадка человека 2 часа                                                                                       |
|Цели и ценности человеческой жизни. Природа человека.         |Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность    |
|Человек – биологическое существо. Отличие человека от         |человеческой жизни. Характеризовать и                |
|животного. Наследственность                                   |конкретизировать конкретными примерами биологическое |
|                                                              |и социальное в природе человека. Сравнивать свойства |
|                                                              |человека и животного.                                |
|                                                              |                                                     |
|Тема  Отрочество (2 часа)                                                                                           |
|Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового     |Описывать отрочество как особую пору жизни.          |
|возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность –|Раскрывать на конкретных примерах значение           |
|показатель зрелости                                           |самостоятельности как показателя взрослости.         |
|Тема Практикум (1час)                                                                                               |
|Тестирование, работа в рабочей тетради                        |Выполнять задания  учебника                          |
|Работа над проектом «Портрет моей семьи»                                                                            |
|Объясняется цель проекта, ставятся задачи на весь год.        |Писать рассказ на заданную тему.                     |
|Сходство с родителями.                                        |                                                     |
|Глава 2. Семья (8 часов)                                                                                            |
|Тема: Семья и семейные отношения (2часа)                                                                            |
|Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства     | |Показывать на конкретных примерах меры             |
|Семейный Кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями.     | |государственной поддержки семьи. Сравнивать        |
|Семейные ценности и нормы.                                    | |двухпоколенные и трёхпоколенные семьи. Исследовать |
|                                                              | |несложные практические ситуации, связанные с       |
|                                                              | |отношениями в семье, типичными для разных стран и  |
|                                                              | |исторических периодов. Выражать свою точку зрения  |
|                                                              | |на значение семьи.                                 |
|Тема: Семейное хозяйство                                      |(2часа)                                              |
|Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье.              | |Характеризовать совместный труд членов семьи.      |
|Распределение  обязанностей. Обязанности подростка.           | |Сравнивать домашнее хозяйство городского и         |
|Рациональное ведение хозяйства                                | |сельского жителя. Описывать собственные обязанности|
|                                                              | |в ведении семейного хозяйства                      |
|Тема: Дому нужен хозяин (1час)                                |                                                     |
|Каким должен быть хозяин. Рачительный хозяин. Как             | |Описывать собственные обязанности в ведении        |
|хозяйствовать по правилам                                     | |семейного хозяйства                                |
|Ресурсы семьи. Источники экономии домашнего хозяйства. Что    | |Исследовать несложные практические ситуации,       |
|должен знать                                                  | |связанные с проведением подростками свободного     |
|и уметь рачительный хозяин                                    | |времени. Выражать свою точку зрения.               |
|                                                              |Тема  Свободное время.  (2часа)                      |
|Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и  | |Исследовать несложные практические ситуации,       |
|компьютер. Что такое хобби Увлечения человека. Значимость     | |связанные с проведением подростками свободного     |
|здорового образа жизни.                                       | |времени. Описывать и оценивать собственные         |
|                                                              | |увлечения в контексте возможностей личностного     |
|                                                              | |развития. Характеризовать значимость здорового     |
|                                                              | |образа жизни.                                      |
|Тема 7. Практикум по главе «Семья» 1 час                      |                                                     |
|                              Работа над проектом «Портрет    |                                                     |
|моей семьи»                                                   |                                                     |
|                                                              |Глава3. Школа (6 часов)                              |
|Тема 8. Образование в жизни человека (1час)                   |                                                     |
|Роль образования в жизни человека. Значение образования для   | |Исследовать несложные ситуации из жизни человека и |
|общества.                                                     | |общества, раскрывающие значимость образования в    |
|Ступени школьного образования.                                | |наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного|
|                                                              | |образования.                                       |
|Тема 9. Образование и самообразование (2часа)                 |                                                     |
|Образование и самообразование. Учёба – основной труд          | |Характеризовать учёбу как основной труд школьника. |
|школьника.                                                    | |Опираясь на примеры из художественных произведений,|
|Учение вне стен школы. Умение учиться.                        | |выявлять позитивные результаты учения. С опорой на |
|                                                              | |конкретные примеры характеризовать значение        |
|                                                              | |самообразования для человека. Оценивать собственное|
|                                                              | |умение учиться и возможности его развития. Выявлять|
|                                                              | |возможности практического применения получаемых в  |
|                                                              | |школе знаний.                                      |
|Тема 10. Одноклассники, сверстники, друзья (2 часа)           |                                                     |
|Отношения младшего подростка с одноклассниками,               | |Использовать элементы причинно-следственного       |
|сверстниками друзьями. Дружный класс                          | |анализа при характеристике социальных связей       |
|                                                              | |младшего подростка с одноклассниками, сверстниками,|
|                                                              | |друзьями. Иллюстрировать примерами значимость      |
|                                                              | |товарищеской поддержки сверстников для человека.   |
|                                                              | |Оценивать собственное умение общаться с            |
|                                                              | |одноклассниками и друзьями.                        |
|Тема 11. Практикум по главе «Школа» (1час)                    |                                                     |
|                                                              |Глава 4. Труд (5 часов)                              |
|Тема12.Труд-основа жизни (2час)                               |                                                     |
|Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда.            | |Объяснять значение трудовой деятельности для       |
|Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие            | |личности и общества. Характеризовать особенности   |
|благополучия человека. Благотворительность и меценатство      | |труда как одного из основных видов деятельности    |
|                                                              | |человека. Различать материальную и моральную оценку|
|                                                              | |труда. Приводить примеры благотворительности и     |
|                                                              | |меценатства. Определять собственное отношение к    |
|                                                              | |различным средствам достижения успеха в труде.     |
|Тема 13. Труд и творчество (1 час)                            |                                                     |
|Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства.              | |Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки|
|Творческий труд. Творчество в искусстве                       | |мастерства на примерах творений известных мастеров |
|Тема 14. Практикум по главе «Труд» (2часа)                    |                                                     |
|                                                              |Глава 5. Родина (10 часов)                           |
|Тема 15. Наша Родина-Россия  (2час)                           |                                                     |
|Наша Родина – Россия. Российская федерация. Субъекты          | |Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать и      |
|федерации. Многонациональное государство. Русский язык –      | |называть статус субъекта РФ, в котором находится   |
|государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.  | |школа. Характеризовать особенности России как      |
|                                                              | |многонационального государства. Объяснять значение |
|                                                              | |русского языка как государственного. Приводить     |
|                                                              | |примеры проявления патриотизма.                    |
|Тема 16. Государственные символы России (1час)                |                                                     |
|Государственные символы России. Герб, флаг, гимн,             | |Описывать основные государственные символы РФ,     |
|государственные праздники. История государственных символов.  | |Использовать дополнительные источники информации   |
|Москва – столица России                                       | |для создания коротких информационных материалов,   |
|                                                              | |посвящённых государственным символам России.       |
|Тема 17. Гражданин России (2 часа)                            |                                                     |
|Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России.    | |Объяснять и конкретизировать примерами смысл       |
|Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек  | |понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать     |
|получает от рождения.                                         | |примерами основные права граждан РФ. Называть      |
|                                                              | |основные права граждан РФ. Называть основные       |
|                                                              | |обязанности граждан РФ. Приводить примеры          |
|                                                              | |добросовестного выполнения гражданских             |
|                                                              | |обязанностей. Приводить примеры и давать оценку    |
|                                                              | |проявлениям гражданственности, представленным в    |
|                                                              | |СМИ.                                               |
|Тема 18. Мы – многонациональный народ (3часа)                 |                                                     |
|Россия – многонациональное государство. Национальность        | |Характеризовать и конкретизировать примерами       |
|человека. Народы России – одна семья. Многонациональная       | |этнические и национальные различия. Показывать на  |
|культура России. Многонациональные отношения.                 | |конкретных примерах исторического прошлого и       |
|                                                              | |современной жизни российского общества проявления  |
|                                                              | |толерантного отношения к людям разных              |
|                                                              | |национальностей                                    |
|Работа над проектом: «Национальности в нашей семье Характер нашей семьи»|                                            |
|                                                              | |Проводить интервью и анализировать его результат.  |
|                                                              | |Оформлять материалы, собранные за время проведения |
|                                                              | |проекта.                                           |
|Тема 19. Практикум по главе «Родина» (1час)                   |                                                     |
|Итоговое обобщение 1 час                                      | |                                                   |

                              6 класс (35 часа)
|Глава1. Человек в Социальном измерении  (16ч)          |                                                         |
|Тема 1. Человек- личность (3часа)                      |                                                         |
|Личность. Социальные параметры личности.               |Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия          |
|Индивидуальность человека. Качества сильной личности.  |«индивидуальность».                                      |
|                                                       |Использовать элементы причинно- следственного анализа при|
|                                                       |характеристике социальных параметров личности.           |
|Тема 2. Человек познает мир (2часа)                    |                                                         |
|Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и  |Характеризовать особенности познания человеком мира и    |
|самооценка. Способности человека.                      |самого себя.                                             |
|                                                       |Оценивать собственные практические умения, поступки,     |
|                                                       |моральные качества, выявлять их динамику.                |
|                                                       |Сравнивать себя и свои качества с другими людьми.        |
|                                                       |Приводить  примеры проявления различных способностей     |
|                                                       |людей.                                                   |
|Тема 3. Человек и его деятельность (3 часа)            |                                                         |
|Деятельность человека, ее основные формы (труд ,игра,  |Характеризовать деятельность человека, ее отдельные виды.|
|учение) Мотивы деятельности. Связь между деятельностью |Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы    |
|и формированием личности. Знания и умения как условие  |деятельности.                                            |
|успешной деятельности.                                 |Использовать элементы причинно- следственного анализа для|
|                                                       |выявления связи между деятельностью и формированием      |
|                                                       |личности.                                                |
|                                                       |Выявлять условия и оценивать качества собственной        |
|                                                       |успешной деятельности                                    |
|Тема 4. Потребности человека (3 часа)                  |                                                         |
|Потребности человека – биологические, социальные,      |Характеризовать и иллюстрировать примерами основные      |
|духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с |потребности человека, показывать их индивидуальный       |
|ограниченными возможностями и особыми потребностями.   |характер.                                                |
|Духовный мир человека. Мысли и чувства.                |Описывать особые потребности людей с ограниченными       |
|                                                       |возможностями.                                           |
|                                                       |Исследовать несложные практические ситуации, связанные с |
|                                                       |проявлениями духовного мира человека, его мыслей и       |
|                                                       |чувств.                                                  |
|Тема 5. На пути к жизненному успеху. (3 часа)          |                                                         |
|Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность  |Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в|
|взаимопонимания и взаимопомощи.                        |достижении успеха в жизни.                               |
|                                                       |Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения |
|                                                       |жизненного успеха.                                       |
|                                                       |Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на   |
|                                                       |его результаты.                                          |
|                                                       |Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших  |
|                                                       |свое призвание в жизни и достигших успеха, из            |
|                                                       |адаптированных источников различного типа.               |
|Тема 6. Практикум по главе  Человек в социальном       |                                                         |
|измерении   (2часа)                                    |                                                         |
|Глава 2. Человек среди людей (12 часов)                                                                          |
|Тема 7. Межличностные отношения (3 часа)               |                                                         |
|Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные|Описывать межличностные отношения и их отдельные виды.   |
|отношения. Роль чувств в отношениях между людьми.      |Показывать проявления сотрудничества и соперничества на  |
|Сотрудничество и соперничество. Солидарность,          |конкретных примерах.                                     |
|лояльность, толерантность, взаимопонимание.            |Описывать с опорой на примеры взаимодействие и           |
|                                                       |сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное   |
|                                                       |отношение к людям других национальностей и другого       |
|                                                       |мировоззрения.                                           |
|                                                       |Исследовать практические ситуации, в которых проявились  |
|                                                       |солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.|
|Тема 8. Человек в группе ( 3 часа)                     |                                                         |
|Социальные группы (большие и малые). Человек в малой   |Описывать большие и малые, формальные и неформальные.    |
|группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры.      |Приводить примеры таких групп.                           |
|Групповые нормы.                                       |Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые     |
|                                                       |нормы.                                                   |
|                                                       |Описывать с опорой на примеры взаимодействие и           |
|                                                       |сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное   |
|                                                       |отношение к людям других национальностей и другого       |
|                                                       |мировоззрения.                                           |
|                                                       |Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением|
|                                                       |места человека в группе, проявлением лидерства.          |
|Тема9. Общение (2часа)                                 |                                                         |
|Общение – форма отношения человека к окружающему миру. |Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские |
|Цели общения. Средства общения. Стили общения.         |отношения людей.                                         |
|Особенности общения со сверстниками, старшими и        |Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и       |
|младшими.                                              |средства общения.                                        |
|                                                       |Сравнивать и сопоставлять различные стили общения.       |
|                                                       |Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций         |
|                                                       |особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.|
|                                                       |Оценивать собственное умение общаться.                   |
|Тема 10. Конфликты в межличностных отношениях. (2часа) |                                                         |
|Межличностные конфликты, причины их возникновения.     |Описывать сущность и причины возникновения межличностных |
|Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение       |конфликтов.                                              |
|конфликта. Как победить обиду и установить контакт.    |Характеризовать варианты поведения  в конфликтных        |
|                                                       |ситуациях. Объяснять, в чем заключается конструктивное   |
|                                                       |разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение          |
|                                                       |примерами.                                               |
|                                                       |Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в  |
|                                                       |конфликтной ситуации.                                    |
|Тема 11. Практикум по главе «Человек среди людей» (2 часа)                                                       |
|Глава 3. Нравственные основы жизни (5 часов)                                                                     |
|Тема 12. Человек славен добрыми делами (1час)          |                                                         |
|Человек славен добрыми делами. Доброе- значит, хорошее.|Характеризовать и иллюстрировать  примерами проявление   |
|Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.   |добра.                                                   |
|                                                       |Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.|
|                                                       |Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей|
|                                                       |с точки зрения золотого правила морали.                  |
|Тема 13. Будь смелым (1час)                            |                                                         |
|Смелость. Страх.- защитная реакция человека.           |На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, |
|Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие |смелости, случаям преодоления людьми страха в критических|
|злу.                                                   |и житейских ситуациях.                                   |
|                                                       |Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного       |
|                                                       |противодействия проявлениям зла.                         |
|Тема 14. Человек и человечность (1час)                 |                                                         |
|Человечность. Гуманизм- уважение и любовь к людям.     |Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность».     |
|Внимание  к тем, кто нуждается в поддержке.            |Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам   |
|                                                       |людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. |
|                                                       |На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления     |
|                                                       |внимания к нуждающимся в нем.                            |
|Тема 15. Практикум по главе Нравственные основы жизни (1 час)                                                    |
|Итоговое обобщение 2 час                                                                                         |
|7 класс (35 часа)                                                                                                |
|Глава 1. Регулирование поведения людей в обществе. (16часов)                                                     |
|Тема 1 Что значит жить по правилам  (2ч  )                                                                       |
|Социальные нормы и правила общественной жизни.          |Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в|
|Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и|общественной жизни                                      |
|хорошие манеры.                                         |                                                        |
|Тема2 Права и обязанности граждан  (3ч.  )                                                                       |
|Права и свободы человека и гражданина в России, их      |Характеризовать конституционные права и обязанности     |
|гарантии. Конституционные обязанности гражданина.       |граждан РФ.                                             |
|Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и  |Анализировать несложные практические ситуации, связанные|
|гражданина. Права ребенка и их защита. Защита прав и    |с реализацией гражданами своих прав и свобод.           |
|интересов детей, оставшихся без попечения родителей.    |Находить и извлекать социальную информацию о механизмах |
|Особенности правового статуса несовершеннолетних        |реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.|
|                                                        |Называть прав ребенка и характеризовать способы их      |
|                                                        |защиты. Приводить примеры защиты прав и интересов детей,|
|                                                        |оставшихся без попечения родителей.                     |
|                                                        |Раскрывать особенности правового статуса                |
|                                                        |несовершеннолетних.                                     |
|Тема3. Почему необходимо соблюдать законы  (2 часа)                                                              |
|Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в|Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения  |
|обществе. Закон и справедливость.                       |правопорядка.                                           |
|                                                        |Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни   |
|                                                        |связь закона и правопорядка, закона и справедливости.   |
|Тема4..Защита отечества. (2 часа)                                                                                |
|Защита отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. |Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность |
|Военная служба. Важность подготовки к исполнению        |гражданина РФ.                                          |
|воинского долга.                                        |Приводить примеры важности подготовки к исполнению      |
|                                                        |воинского долга.                                        |
|Тема 5. Для чего нужна дисциплина (2 часа)                                                                       |
|Дисциплина-необходимое условие существования общества и |Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия |
|человека. Общеобязательная и специальная  дисциплина.   |существования общества и человека.                      |
|Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и     |Характеризовать различные виды дисциплины.              |
|самовоспитание.                                         |Моделировать несложные практические ситуации, связанные |
|                                                        |с последствиями нарушения общеобязательной и специальной|
|                                                        |дисциплины                                              |
|Тема6..Виновен –отвечай (2 часа)                                                                                 |
|Ответственность за нарушение законов. Знать закон       |Характеризовать ответственность за нарушение законов..  |
|смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное       |Определять черты законопослушного поведения.            |
|поведение. Преступления и проступки. Ответственность    |Моделировать несложные практические ситуации, связанные |
|несовершеннолетних.                                     |с последствиями противозаконного поведения.             |
|                                                        |Описывать и иллюстрировать примерами проявления         |
|                                                        |ответственности несовершеннолетних.                     |
|Тема7.  Кто стоит на страже закона . (2 часа)                                                                    |
|Правоохранительные органы РФ.                           |Называть правоохранительные органы РФ.                  |
|Судебные органы РФ.                                     |Различать сферу деятельности правоохранительных органов,|
|                                                        |в том числе судебной системы.                           |
|                                                        |Приводить примеры деятельности правоохранительных       |
|                                                        |органов. Исследовать несложные практические ситуации,   |
|                                                        |связанные с деятельностью правоохранительных органов.   |
|Тема 8. Практикум по главе (1 час)                                                                               |
|Глава 2. Человек в экономических отношениях (13 часов)                                                           |
|Тема9. Экономика и ее основные участники (2часа)                                                                 |
|Экономика и ее основные участники. Натуральное и        |Характеризовать роль потребителя и производителя в      |
|товарное хозяйство. Потребители, производители.         |экономике, приводить примеры их деятельности.           |
|                                                        |Описывать различные формы организации хозяйственной     |
|                                                        |жизни.                                                  |
|                                                        |Исследовать несложные практические ситуации, связанные с|
|                                                        |выполнением социальных ролей потребителя и              |
|                                                        |производителя.                                          |
|Тема 10. Мастерство работника (1 час)                                                                            |
|Мастерство работника. Высококвалифицированный и         |Описывать составляющие квалификации  работника.         |
|малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального |Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной  |
|успеха. Заработная плата и стимулирование труда.        |платы.                                                  |
|Взаимосвязь количества и качества труда.                |Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и        |
|                                                        |качества труда.                                         |
|Тема 11. Производство: затраты, выручка, прибыль (2часа)|                                                        |
|Производство, производительность труда. Факторы,        |Раскрывать роль производства в удовлетворении           |
|влияющие на производительность труда. Роль разделения   |потребностей общества.                                  |
|труда в развитии производства. Новые технологии и их    |Характеризовать факторы, влияющие на производительность |
|возможности. Издержки производства. Что и как           |труда.                                                  |
|производить. Выручка и прибыль производителя.           |Объяснять значение разделения труда в развитии          |
|                                                        |производства.                                           |
|                                                        |Различать общие, постоянные и переменные затраты        |
|                                                        |производства.                                           |
|Тема 12. Виды и формы бизнеса. (2 часа)                                                                          |
|Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской |
|деятельности. Этика предпринимателя.                                                                             |
|Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности предпринимательской      |
|деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с     |
|достижением успеха в бизнесе.                                                                                    |
|Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций.                                           |
|Тема 13. Обмен, торговля, реклама(2ч)                                                                            |
|Обмен. Товары и услуги, стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и ее формы. Реклама в         |
|современной экономике.                                                                                           |
|Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и ее формы как особый вид           |
|экономической деятельности.                                                                                      |
|Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственной отношение к рекламной информации.              |
|Оценивать свое поведение с точки зрения рационального покупателя.                                                |
|Тема 14. Деньги, их функции.(1ч)                                                                                 |
|Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости.       |Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции    |
|Основные виды денег. Функции денег.                     |денег.                                                  |
|Тема 15. Экономика семьи.(2ч)                                                                                    |
|Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное      |Описывать закономерность изменения потребительских      |
|подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов |расходов семьи в зависимости от доходов.                |
|семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы    |Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых   |
|рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное     |гражданам.                                              |
|потребление.. Прожиточный минимум. Страховые услуги,    |                                                        |
|предоставляемые гражданам.                              |                                                        |
|Тема 16. Практикум по главе. (1ч)                                                                                |
|Глава 3. Человек и природа. (4часа)                                                                              |
|Тема17. Человек-часть природы (1ч)                                                                               |
|Человек-часть природы. Значение природных ресурсов как  |Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. |
|основы жизни и деятельности человечества. Проблема      |Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. |
|загрязнения окружающей среды.                           |Описывать состояние исчерпаемых богатств Земли.         |
|                                                        |Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы.|
|                                                        |Различать ответственное и безответственное отношение к  |
|                                                        |природе. Определять собственное отношение к природе.    |
| Тема 18. Охранять природу -значит охранять жизнь (1ч)                                                           |
|Охрана природы цена безответственного отношения к       |Объяснять необходимость активной деятельности по охране |
|природе. Главные правила экологической морали.          |природы. Характеризовать смысл экологической морали.    |
|Тема 19. Закон на страже природы  (1ч)                                                                           |
|Законы РФ, направленные на охрану окружающей среды.     |Характеризовать деятельность государства по охране      |
|Участие граждан в природоохранительной деятельности.    |природы. Называть наказания, установленные законом для  |
|                                                        |тех, кто наносит вред природе.                          |
|                                                        |Иллюстрировать примерами возможности общественных       |
|                                                        |организаций и граждан в сбережении природы.             |
|Тема 20. Практикум по главе (2ч                                                                                  |
|8 класс (35чача)                                                                                                 |
|Глава 1. Личность и общество ( 6часов)                                                                           |
|Тема 1. Что делает человека человеком? (1ч)                                                                      |
|Отличие человека от других живых существ. Природное и   |Выявить отличия человека от животных. Объяснять         |
|общественное в человеке. Мышление и речь – специфические|человеческие качества. Различать биологические и        |
|свойства человека. Способность человека к творчеству.   |природные качества человека. Характеризовать и          |
|Деятельность человека, ее виды. Игра,учеба, труд.       |конкретизировать примерами биологическое и социальное в |
|Сознание и деятельность. Познание человеком мира и      |человеке. Определять свое отношение к различным         |
|самого себя.                                            |качествам человека. Выявлять связь между мышлением и    |
|                                                        |речью. Объяснять понятие  «самореализация». Определять и|
|                                                        |конкретизировать примерами сущностные характеристики    |
|                                                        |деятельности. Приводить примеры основных видов          |
|                                                        |деятельности человека.                                  |
|Тема2. Человек, общество, природа (1ч)                                                                           |
|Что такое природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие  |Раскрывать смысл понятия «ноосфера»» Оценивать          |
|человека и окружающей природной среды.                  |утверждение о связи природы и общества и аргументировать|
|Место человека в мире природы. Человек и Вселенная.     |свою оценку. Характеризовать возможности человеческого  |
|Человек- звено в цепи эволюции или «вершина пирамиды»?  |разума. Раскрывать значение моральных норм.             |
|                                                        |Конкретизировать на примерах влияние природных условий  |
|                                                        |на людей Анализировать и оценивать текст с заданных     |
|                                                        |позиций. Анализировать факты и обосновывать сделанные   |
|                                                        |выводы.                                                 |
|Тема3. Общество как форма жизнедеятельности людей (1ч)                                                           |
|Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные    |Выделять существенные признаки общества. Называть сферы |
|сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные  |общественной жизни и характерные для них социальные     |
|отношения.                                              |явления.                                                |
|                                                        |Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных  |
|                                                        |сфер общественной жизни.                                |
|Тема 4. Развитие общества (1ч)                                                                                   |
|Социальные изменения и их формы. Развитие общества.     |Выявлять изменения социальной структуры, связанные с    |
|Основные средства связи и коммуникации, их влияние на   |переходом в постиндустриальное общество. Анализировать  |
|нашу жизнь. Человечество в XXI в., тенденции развития,  |факты социальной действительности, связанные с          |
|основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы           |изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия |
|современности.                                          |«общественный прогресс» приводить примеры прогрессивных |
|                                                        |и регрессивных изменений в обществе. Характеризовать и  |
|                                                        |конкретизировать фактами социальной жизни перемены,     |
|                                                        |происходящие в современном обществе (ускорение          |
|                                                        |общественного развития) Использовать элементы           |
|                                                        |причинно-следственного анализа при характеристике       |
|                                                        |глобальных проблем                                      |
|Тема 5. Как стать личностью (1ч)                                                                                 |
|Личность. Социальные параметры личности.                |Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия         |
|Индивидуальность человека Качества личности.            |«индивидуальность».                                     |
|Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности|Использовать элементы причинно-следственного анализа при|
|и ориентиры.                                            |характеристике социальных параметров личности. Выявлять |
|                                                        |и сравнивать признаки, характеризующие человека как     |
|                                                        |индивида, индивидуальность и личность. Описывать агенты |
|                                                        |социализации, оказывающие влияние на личность.          |
|                                                        |Исследовать несложные практические ситуации, в которых  |
|                                                        |проявляются различные качества личности, ее             |
|                                                        |мировоззрение, жизненные ценности и ориентиры.          |
|Тема6. Практикум по главе (1ч)                                                                                   |
|Глава2. Сфера духовной культуры (9 часов)                                                                        |
|Тема7. Сфера духовной жизни (1ч)                                                                                 |
|Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура      |Определять сущностные характеристики понятия «культура» |
|личности и общества. Диалог культур как черта           |Различать и описывать явления духовной культуры.        |
|современного мира. Тенденции развития духовной культуры |Находить и извлекать социальную информацию о достижениях|
|в современной России.                                   |и проблемах культуры из адаптированных источников.      |
|                                                        |Характеризовать духовные ценности российского народа.   |
|                                                        |Выражать свое отношение к тенденциям в культурном       |
|                                                        |развитии.                                               |
|Тема8. Мораль (2ч)                                                                                               |
|Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм.     |Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать |
|Патриотизм и гражданственность. Добро и зло- главные    |основные принципы морали. Характеризовать моральную     |
|понятия этики. Критерии морального поведения.           |сторону различных социальных ситуаций. Использовать     |
|                                                        |элементы причинно-следственного анализа для объяснения  |
|                                                        |влияния моральных устоев на развитие общества и         |
|                                                        |человека.                                               |
|Тема9. Долг и совесть. (1ч)                                                                                      |
|Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная     |Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные|
|ответственность. Моральные знания и практическое        |оценки собственным поступкам, поведению других людей.   |
|поведение. Нравственные чувства и самоконтроль.         |                                                        |
|Тема10. Моральный выбор – это ответственность (1ч)                                                               |
|Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные   |Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные|
|знания и практическое поведение. Нравственные чувства и |оценки собственным поступкам, поведению других людей.   |
|самоконтроль.                                           |                                                        |
|Тема11. Образование (1ч)                                                                                         |
|Значимость образования в условиях информационного       |Оценивать значение образования в информационном         |
|общества. Непрерывность образования. Самообразование.   |обществе. Извлекать информацию о тенденциях в развитии  |
|                                                        |образования из различных источников.                    |
|                                                        |Характеризовать с опорой на примеры современную         |
|                                                        |образовательную политику РФ. Обосновывать свое отношение|
|                                                        |к непрерывному образованию.                             |
|Тема 12. Наука в современном обществе (1ч)                                                                       |
|Наука, ее значение в жизни современного общества.       |Характеризовать науку как особую систему знаний.        |
|Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли   |Объяснять возрастание роли науки в современном обществе.|
|научных исследований в современном мире.                |                                                        |
|Тема13. Религия как одна из форм культуры (1ч)                                                                   |
|Религия как одна их форм культуры. Роль религии в       |Определять сущностные характеристики религии и ее роль в|
|культурном развитии. Религиозные нормы Религиозные      |культурной жизни. Объяснять сущность и значение         |
|организации и объединения, их роль в жизни современного |веротерпимости. Раскрывать сущность свободы совести.    |
|общества. Свобода совести.                              |Оценивать свое отношение к религии и атеизму.           |
|Тема 14. Практикум по главе(1ч)                                                                                  |
|Глава3. Экономика (13часов)                                                                                      |
|Тема15. Экономика и ее роль в жизни общества (1ч)                                                                |
|Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и        |Раскрывать роль экономики в жизни общества. Объяснять   |
|экономический выбор. Свободные и экономические блага.   |проблему ограниченности экономических ресурсов.         |
|Альтернативная стоимость. (цена выбора)                 |Различать свободные и экономические блага. Приводить    |
|                                                        |примеры принятия решения на основе экономического       |
|                                                        |выбора.                                                 |
|Тема 16. Главные вопросы экономики (1ч)                                                                          |
|Основные вопросы экономики. Что, как и для кого         |Описывать и иллюстрировать примерами решения основных   |
|производить. Функции экономической системы. Типы        |вопросов участниками экономики. Различать и сопоставлять|
|экономических систем.                                   |основные типы экономических систем. Характеризовать     |
|                                                        |способы координации хозяйственной жизни в различных     |
|                                                        |экономических системах.                                 |
|Тема 17. Собственность (1ч)                                                                                      |
|Собственность. Право собственности. Формы собственности |Объяснять смысл понятия «собственность» Характеризовать |
|Защита прав собственности.                              |и конкретизировать примерами формы собственности.       |
|                                                        |Называть основания для приобретения права собственности.|
|                                                        |Анализировать несложные практические ситуации, связанные|
|                                                        |с реализацией и защитой прав собственности.             |
|Тема 18. Рыночная экономика (1ч)                                                                                 |
|Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос |Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов |
|и предложение. Рыночное равновесие                      |организации экономической жизни. Характеризовать условия|
|                                                        |функционирования рыночной экономической системы.        |
|                                                        |Описывать действие рыночного механизма формирования     |
|                                                        |рыночных цен на товары и услуги. Формулировать          |
|                                                        |собственное мнение о роли рыночного  механизма          |
|                                                        |регулирования экономики в жизни общества.               |
|Тема 19. Производство – основа экономики (1ч)                                                                    |
|Производство. Товары и услуги. Факторы производства.    |Объяснять решающую роль производства как источника      |
|Разделение труда и специализация.                       |экономических благ. Различать товары и услуги как       |
|                                                        |результат производства. Называть и иллюстрировать       |
|                                                        |примерами факторы производства. Находить и извлекать    |
|                                                        |социальную информацию о производстве из адаптированных  |
|                                                        |источников. Исследовать несложные практические ситуации,|
|                                                        |связанные с использованием различных способов повышения |
|                                                        |эффективности производства.                             |
|Тема 20. Предпринимательская деятельность (1ч)                                                                   |
|Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные            |Описывать социально-экономическую роль и функции        |
|организационно-правовые формы. Современные формы        |предпринимательства. Сравнивать различные               |
|предпринимательства. Малое предпринимательство и        |организационно-правовые формы предпринимательской       |
|фермерское хозяйство.                                   |деятельности. Объяснять преимущества и недостатки малого|
|                                                        |бизнеса. Выражать собственное отношение к проблеме      |
|                                                        |соблюдения морально- этических норм в                   |
|                                                        |предпринимательстве. Оценивать возможности своего       |
|                                                        |участия в предпринимательской деятельности.             |
|Тема 21. Роль государства в экономике (1ч)                                                                       |
|Роль государства в экономике. Экономические цели и      |Характеризовать экономические функции государства.      |
|функции государства. Государственный бюджет. Налоги,    |Описывать различные формы вмешательства государства в   |
|уплачиваемы гражданами.                                 |рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги.|
|                                                        |Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет»       |
|                                                        |Приводить примеры государственной политики регулирования|
|                                                        |доходов и расходов.                                     |
|Тема 22. Распределение доходов. (1ч)                                                                             |
|Распределение. Неравенство доходов. Экономические меры  |Называть основные источники доходов граждан. Раскрывать |
|социальной поддержки населения.                         |причины неравенства доходов населения. Объяснять        |
|                                                        |необходимость перераспределения доходов. Иллюстрировать |
|                                                        |примерами государственные меры социальной поддержки     |
|                                                        |населения.                                              |
|Тема 23. Потребление. (1ч)                                                                                       |
|Потребление. Семейное потребление. Прожиточный минимум. |Описывать закономерность изменения потребительских      |
|Страховые услуги, предоставляемые гражданам.            |расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать|
|Экономические основы защиты прав потребителя.           |виды страховых услуг, предоставляемых гражданам.        |
|                                                        |Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей.   |
|Тема 24. Инфляция и семейная экономика (1ч)                                                                      |
|Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские     |Различать номинальные и реальные доходы граждан.        |
|услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения     |Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень|
|граждан. Потребительский кредит.                        |жизни населения. Называть и иллюстрировать примерами    |
|                                                        |формы сбережения граждан. Объяснять связь семейной      |
|                                                        |экономики с инфляционными процессами в стране. Оценивать|
|                                                        |способы использования сбережений своей семьи с точки    |
|                                                        |зрения экономической рациональности. Характеризовать    |
|                                                        |роль банков в сохранении и приумножении доходов         |
|                                                        |населения.                                              |
|Тема 25. Безработица, ее причины и последствия (1ч)                                                              |
|Занятость и безработица. Причины безработицы.           |Характеризовать безработицу как закономерное явление    |
|Экономические и социальные последствия безработицы. Роль|рыночной экономики. Называть и описывать причины        |
|государства в обеспечении занятости. Какие профессии    |безработицы. Различать экономические и социальные       |
|востребованы на рынке труда.                            |последствия безработицы. Объяснять роль государства в   |
|                                                        |обеспечении занятости. Оценивать собственные возможности|
|                                                        |на рынке труда.                                         |
|Тема 26. Мировое хозяйство и международная торговля (1ч)                                                         |
|Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные     |Характеризовать причины формирования мирового хозяйства.|
|курсы валют. Внешнеторговая политика                    |Описывать реальные связи между участниками международных|
|                                                        |экономических отношений. Характеризовать влияние        |
|                                                        |международной торговли на развитие мирового хозяйства.  |
|                                                        |Объяснять и конкретизировать примерами направления      |
|                                                        |внешнеторговой политики государства. Раскрывать смысл   |
|                                                        |понятия «обменный валютный курс»                        |
|Тема 27. Практикум по главе (1ч)                                                                                 |
|Глава 4. Социальная сфера (5часов)                                                                               |
|Тема 28. Социальная структура общества (1ч)             |                                                        |
|Социальная неоднородность общества: причины и           |Выявлять и различать различные социальные общности и    |
|проявления. Социальное неравенство. Многообразие        |группы. Раскрывать причины социального неравенства.     |
|социальных общностей и групп. Социальная мобильность.   |Приводить примеры различных видов социальной            |
|Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения    |мобильности. Характеризовать причины социальных         |
|социальной структуры с переходом в постиндустриальное   |конфликтов, используя межпредметные связи, материалы    |
|общество.                                               |СМИ; показывать пути их разрешения. Находить и извлекать|
|                                                        |социальную информацию о структуре общества и            |
|                                                        |направлениях ее изменения из адаптированных источников  |
|                                                        |различного типа                                         |
|Тема 29. Социальные статусы и роли (1ч)                 |                                                        |
|Социальная позиция человека в обществе: от чего она     |Называть позиции, определяющие статус личности.         |
|зависит. Ролевой репертуар личности. Гендерные различия:|Различать предписанные и достигаемый статусы. Раскрывать|
|социальные роли мужчин и женщин. Изменение статуса с    |и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности.  |
|возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между  |Объяснять причины ролевых различий по гендерному        |
|поколениями.                                            |признаку, показывать их проявление в различных          |
|                                                        |социальных ситуациях. Описывать основные социальные роли|
|                                                        |старших подростков. Характеризовать межпоколенческие    |
|                                                        |отношения в современном обществе. Выражать собственной  |
|                                                        |отношение к проблеме нарастания разрыва между           |
|                                                        |поколениями.                                            |
|Тема 30. Нации и межнациональные отношения (1ч)         |                                                        |
|Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение |Знать и правильно использовать в предлагаемом контексте |
|к историческому прошлому, традициям, обычаям народа.    |понятия «этнос», «нация», «национальность».             |
|Взаимодействие людей в многонациональном и              |Конкретизировать примерами из прошлого и современности  |
|многоконфессиональном обществе.                         |значение общего исторического прошлого, традиций в      |
|                                                        |сплочении народа. Характеризовать противоречивость      |
|                                                        |межнациональных отношений в современном мире. Объяснять |
|                                                        |причины возникновения межнациональных конфликтов и      |
|                                                        |характеризовать возможные пути их разрешения.           |
|Тема 31. Отклоняющееся поведение. (1ч)                  |                                                        |
|Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и         |Объяснять причины отклоняющегося поведения. Оценивать   |
|алкоголизма для человека и общества. Социальная         |опасные последствия наркомании и алкоголизма для        |
|значимость здорового образа жизни                       |человека и общества. Оценивать социальное значение      |
|                                                        |здорового образа жизни.                                 |
|Тема 32 Итоговое обобщение (2ч)                         |                                                        |
|9 класс 35 ч.                                                                                                    |
|Глава1. Политика                                                                                                 |
|Тема1. Политика и власть                                |                                                        |
|Политика и власть. Роль политики в жизни общества.      |Характеризовать власть и политику как социальные        |
|Основные направления политики                           |явления.                                                |
|Тема2. Государство                                                                                               |
|Государство, его отличительные признаки. Государственный|Раскрывать признаки суверенитета. Различать формы       |
|суверенитет. Внутренние и внешние функции государства.  |правления и государственного устройства                 |
|Формы государства.                                      |                                                        |
|Тема 3. Политические режимы                                                                                      |
|Политический режим. Демократия и тоталитаризм.          |Сопоставлять различные типы политических режимов.       |
|Демократические ценности. Развитие демократии в         |Называть и раскрывать основные принципы демократического|
|современном мире                                        |устройства                                              |
|Тема4. Правовое государство                                                                                      |
|Правовое государство. Разделение властей. Условия       |Раскрывать принципы правового государства               |
|становления правового государства в РФ                  |                                                        |
|Тема5. Гражданское общество и государство                                                                        |
|Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути      |Раскрывать сущность гражданского общества.              |
|формирования гражданского общества в РФ                 |Характеризовать местное самоуправление                  |
|Тема 6. Участие граждан в политической жизни                                                                     |
|Участие граждан в политической жизни. Гражданская       |Анализировать влияние политических отношений на судьбы  |
|активность. Участие в выборах. Отличительные черты      |людей. Проиллюстрировать основные идеи темы примерами из|
|выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в|истории, современных событий, личного опыта. Описывать  |
|РФ. Опасность политического экстремизма                 |различные формы участия граждан в политической жизни.   |
|                                                        |Обосновывать ценность и значимость гражданской          |
|                                                        |активности. Приводить примеры гражданственности         |
|Тема7. Политические партии и движения                                                                            |
|Политические партии и движения, их роль в общественной  |Называть признаки политической партии и показывать их на|
|жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие     |примере одной из партий РФ. Характеризовать проявления  |
|партий в выборах                                        |многопартийности                                        |
|Тема8 практикум по главе                                                                                         |
|Глава2. Право                                                                                                    |
|Тема9. Роль права в жизни общества и государства                                                                 |
|Право, его роль в жизни человека, общества, государства.|Объяснять, почему закон является нормативным актом      |
|Понятие нормы права. Нормативно- правовой акт. Виды     |высшей юридической силы. Сопоставлять позитивное и      |
|нормативных актов. Система законодательства             |естественное право. Характеризовать основные элементы   |
|                                                        |системы российского законодательства                    |
|Тема10. Правоотношения и субъекты права                                                                          |
|Сущность и особенности правоотношений, различия в       |Раскрывать смысл понятия «правоотношение», показывать на|
|возможности осуществления действий участников           |примерах отличия правоотношений от других видов         |
|правоотношений, мера дозволенного, субъекты             |социальных отношений. Раскрывать смысл понятий «        |
|правоотношений, правоспособность и дееспособность       |субъективные юридические права» и «юридические          |
|физических и юридических лиц, юридические факты,        |обязанности участников правоотношений» Объяснять причину|
|юридические действия, правомерные и противоправные      |субъективности прав и юридического закрепления          |
|юридические действия, события.                          |обязанностей  участников правоотношений. Раскрывать     |
|                                                        |смысл понятий «дееспособность» и «правоспособность».    |
|                                                        |Раскрывать особенности возникновения правоспособности и |
|                                                        |дееспособности у физических и юридических лиц. Объяснять|
|                                                        |причины этих различий. Называть основания возникновения |
|                                                        |правоотношений.                                         |
|Тема 11.  Правонарушения и юридическая ответственность                                                           |
|Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. |Различать правонарушение и правомерное поведение.       |
|Понятия и виды юридической ответственности. Презумпция  |Называть основные виды и признаки правонарушений.       |
|невиновности                                            |Характеризовать юридическую ответственность в качестве  |
|                                                        |критерия правомерного поведения. Объяснять смысл        |
|                                                        |презумпции невиновности.                                |
|Тема 12. Правоохранительные органы                                                                               |
| Правоохранительные органы РФ. Судебная система РФ.     |Называть основные правоохранительные органы РФ.         |
|Адвокатура. Нотариат.                                   |Различать сферы деятельности правоохранительных органов |
|                                                        |и судебной системы. Приводить примеры деятельности      |
|                                                        |правоохранительных органов.                             |
|Тема13-14 Конституция РФ. Основы конституционного строя  РФ                                                      |
|Этапы развития Конституции Закон высшей юридической     |Характеризовать Конституцию РФ. Как закон высшей        |
|силы. Главные задачи Конституции. Конституционный строй.|юридической силы. Приводить конкретные  примеры с опорой|
|Основы государства. Основы статуса человека и           |на текст Конституции РФ, подтверждающие ее высшую       |
|гражданина. Основные принципы конституционного строя.   |юридическую силу. Называть главные задачи Конституции.  |
|                                                        |Объяснять, какие принципы правового государства отражены|
|                                                        |в статьях 2,10,15,17,18, Конституции РФ. Характеризовать|
|                                                        |принципы федерального устройства РФ. Проводить различия |
|                                                        |между статусом человека и статусом гражданина.          |
|Тема 15-16 Права и свободы человека и гражданина.                                                                |
|Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация|Объяснять смысл понятия «права человека». Объяснять,    |
|прав человека- идеал права. Воздействие международных   |почему Всеобщая декларация прав человека не является    |
|документов по правам человека на утверждение прав и     |юридическим документом. Классифицировать права и свободы|
|свобод человека и гражданина в РФ.                      |( приводить примеры различных групп прав)               |
|Тема 17.  Гражданские правоотношения                                                                             |
|Сущность гражданского права. Особенности гражданских    |Характеризовать особенности гражданских правовых        |
|правоотношений. Виды договоров. Гражданская             |отношений. Называть виды и приводить примеры гражданских|
|дееспособность несовершеннолетних. Защита прав          |договоров. Раскрывать особенности гражданской           |
|потребителя                                             |дееспособности несовершеннолетних. Находить и извлекать |
|                                                        |информацию о правах потребителя, предусмотренных законом|
|                                                        |РФ. Раскрывать на примерах меры защиты прав             |
|                                                        |потребителей.                                           |
|Тема 18. Право на труд. Трудовые правоотношения                                                                  |
|Трудовые правоотношения. Трудовой кодекс РФ. Право на   |Называть основные юридические гарантии права на         |
|труд. Права, обязанности и взаимная ответственность     |свободный труд. Характеризовать особенности трудовых    |
|работника и работодателя. Особенности положения         |правоотношений. Объяснять роль  трудового договора в    |
|несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.          |отношениях между работниками и работодателями.          |
|                                                        |Раскрывать особенности положения несовершеннолетних в   |
|                                                        |трудовых правоотношениях.                               |
| Тема 19. Семейные правоотношения                       |                                                        |
|Семейные правоотношения. Семейный кодекс РФ. Сущность и |Объяснять условия заключения и расторжения брака.       |
|особенность семейных правоотношений. Правоотношения     |Приводить примеры прав и обязанностей супругов,         |
|супругов.  Правоотношения родителей и детей.            |родителей и детей. Находить информацию о семейных       |
|                                                        |правоотношениях и извлекать ее из адаптированных        |
|                                                        |источников различного типа.                             |
|Тема 20. Административные правоотношения                |                                                        |
|Административные правоотношения. Кодекс РФ об           |Определять сферу общественных отношений, регулируемых   |
|административных правонарушениях. Виды административных |административным правом. Характеризовать субъектов      |
|наказаний.                                              |административных правоотношений. Указывать основные     |
|                                                        |признаки административного правонарушения.              |
|                                                        |Характеризовать значение административных наказаний.    |
| Тема 21. Уголовно- правовые отношения                  |                                                        |
|Основные понятия и институты уголовного права. Понятие  |Характеризовать особенности уголовного права и          |
|преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная |уголовно-правовых отношений. Перечислять важнейшие      |
|ответственность несовершеннолетних.                     |признаки преступления. Отличать необходимую оборону от  |
|                                                        |самосуда. Характеризовать специфику уголовной           |
|                                                        |ответственности несовершеннолетних.                     |
|Тема 22. Социальные права                               |                                                        |
|Социальная политика государства. Право на жилище. Право |Называть основные социальные права человека. Раскрывать |
|на социальное обеспечение. Здоровье под охраной закона. |понятие «социальное государство» На конкретных примерах |
|                                                        |иллюстрировать основные направления социальной политики |
|                                                        |нашего государства.                                     |
|Тема 23. Международно-правовая защита жертв вооруженных |                                                        |
|конфликтов                                              |                                                        |
|Международное гуманитарное право. Международно -        |Объяснять сущность гуманитарного права Характеризовать  |
|правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на  |основные нормы, направленные на защиту раненых,         |
|жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита         |военнопленных, мирного населения.  Указывать методы и   |
|гражданского населения в период вооруженных конфликтов. |средства ведения войны, которые запрещены. Оценивать    |
|                                                        |необходимость и значение международно- правовой защиты  |
|                                                        |жертв войны. Объяснять значение международного          |
|                                                        |гуманитарного права. Раскрывать смысл понятия «военное  |
|                                                        |преступление»                                           |
|Тема24. Правовое регулирование отношений в сфере        |                                                        |
|образования                                             |                                                        |
|Законодательство в сфере образования. Получение         |Объяснять смысл понятия «право на образование» Различать|
|образования – и право, и обязанность                    |право на образование применительно к основной и полной  |
|                                                        |средней школе. Объяснять взаимосвязь права на           |
|                                                        |образование и обязанности получить образование.         |
|Тема 25. Практикум по главе  2ч.                        |                                                        |
|Тема 26. Заключительный урок (2часа)                    |                                                        |
|Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к       |Характеризовать основные тенденции развития общества    |
|быстрым переменам в жизни общества?                     |Оценивать различные варианты социальных прогнозов и     |
|                                                        |собственные перспективы                                 |


7.     Учебно-методическое     и     материально-техническое     обеспечение
образовательного процесса.

|№  |Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения|Количество    |
|п/п|                                                                    |              |
|I. Учебники для учащихся                                                               |
|.  |Учебник. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. |100%          |
|   |/ Под ред. Боголюбова Л. Н., Ивановой Л.Ф. «Обществознание» для 5,  |              |
|   |6, 7, 8, 9 классы. - М. Просвещение, 2012                           |              |
|II. Технические средства обучения                                                      |
|   |Интерактивная доска.                                                |1             |
|   |Персональный компьютер.                                             |1             |
|   |Мультимедийный проектор.                                            |1             |
|III.Учебная мебель                                                                     |
|   |Ученические столы  двухместные с комплектом стульев.                |15 столов +30 |
|   |Стол учительский с тумбой.                                          |стульев       |
|   |Шкафы для  хранения учебников, дидактических материалов, пособий,   |1             |
|   |учебного оборудования и др.                                         |2             |
|   |Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.          |1             |

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Важнейшие личностные результаты  по обществознанию
•     мотивированность и направленность на активное и созидательное  участие
в  будущем  в  общественной  и  государственной   жизни   через   вовлечение
школьников  в  активную  деятельность,  участие   в   различных   социальных
проектах, например: «Мы будущие избиратели»;
•     заинтересованность  не  только  в  личном  успехе,  но  и  в  развитии
различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей  страны,
  например через участие в экологических проектах;
 • ценностные ориентиры, основанные на  идеях патриотизма, любви и  уважения
   к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и  свободам  как  высшей
   ценности;  на    стремлении   к   укреплению   исторически   сложившегося
   государственного единства; на  признании  равноправия  народов,  единства
   разнообразных культур; на убежденности в важности для  общества  семьи  и
   семейных традиций; на    осознании необходимости поддержания гражданского
   мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед  нынешними
   и  грядущими  поколениями,  на  примере   путем   проведения   встреч   с
   ветеранами.
Метапредметные результаты в формируемые при изучении обществознания
•     умение сознательно  организовывать  свою  познавательную  деятельность
(от постановки цели  до  получения  и  оценки  результата)  путем  написание
докладов, рефератов и т.п.;
•     умение объяснять явления  и  процессы  социальной  действительности  с
научных,  социально-философских  позиций;  рассматривать  их  комплексно   в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
•      способность  анализировать  реальные  социальные  ситуации,  выбирать
адекватные способы деятельности и  модели  поведения  в  рамках  реализуемых
основных социальных ролей  путем проведения ролевых игр;
•      овладение  различными  видами  публичных  выступлений  (высказывания,
монолог,  дискуссия)  и  следовании  этическим  нормам  и  правилам  ведения
диалога через участие в дискуссиях, диспутах, конференциях;
•     умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе  с
использованием проектной деятельности на уроках  и  в  доступной  социальной
практике на:
 1) использование элементов причинно-следственного анализа;
 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 3) определение сущностных характеристик изучаемого  объекта;  выбор  верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
 4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме  в  адаптированных
источниках различного типа;
 5) перевод информации из одной знаковой  системы  в  другую  (из  текста  в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст  и  др.),  выбор  знаковых  систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
 6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
 7) оценку своих  учебных  достижений,  поведения,  черт  своей  личности  с
учетом мнения других людей,  в  том  числе  для  корректировки  собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной  жизни  этических  и
правовых норм, экологических требований;
  8)  определение  собственного  отношения  к  явлениям  современной  жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметные результаты по обществознанию
В познавательной сфере
•     относительно целостное представление  об  обществе  и  о  человеке,  о
сферах  и   областях   общественной    жизни,   механизмах   и   регуляторах
деятельности людей, что обеспечивается самим содержанием курса;
•     знание ряда ключевых  понятий  базовых  для  школьного  обществознания
наук; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
•     знания, умения и ценностные установки, необходимые  для  сознательного
выполнения старшими подростками основных социальных ролей в  пределах  своей
дееспособности путем участия в различных социальных проектах;
•     умения находить нужную социальную информацию в  различных  источниках;
адекватно ее воспринимать, применяя  основные  обществоведческие  термины  и
понятия;
•     давать  оценку  взглядам,  подходам,  событиям,  процессам  с  позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей.
В ценностно-мотивационной сфере
•     понимание побудительной роли мотивов в  деятельности  человека,  места
ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в  жизни  человека
и развитии общества;
•     знание основных  нравственных  и  правовых  понятий,  норм  и  правил,
понимание их  роли  как  решающих  регуляторов  общественной  жизни,  умение
применять эти нормы  и  правила  к  анализу  и  оценке  реальных  социальных
ситуаций, установка  на  необходимость  руководствоваться  этими  нормами  и
правилами в собственной повседневной жизни;
•       приверженность   гуманистическим   и   демократическим    ценностям,
патриотизму и гражданственности;
В трудовой сфере
•     знание особенностей труда как одного из  основных  видов  деятельности
человека;  основных  требований  трудовой  этики  в  современном   обществе;
правовых норм, регулирующих трудовую деятельность  несовершеннолетних  путем
изучение Трудового кодекса;
•     понимание значения трудовой деятельности для личности и  для  общества
через участие в общественно-полезном  труде,  производственные  экскурсии  и
т.п.
В эстетической сфере
•     понимание специфики познания мира средствами искусства  в  соотнесении
с  другими  способами  познания  через  межпредметные  связи   с   историей,
искусством;
•     понимание роли искусства в становлении личности  и  в  жизни  общества
путем проведения экскурсий в музеи.
В коммуникативной сфере
•      знание  определяющих   признаков   коммуникативной   деятельности   в
сравнении с другими видами деятельности;
•      знание  новых  возможностей  для  коммуникации  в  обществе,   умение
использовать  современные  средства  связи  и  коммуникации  для  поиска   и
обработки необходимой социальной информации путем создания презентаций;
•      понимание   языка   массовой   социально-политической   коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию;
•     понимание значения коммуникации в межличностном общении;
•     умение взаимодействовать в ходе  выполнения  групповой  работы,  вести
диалог, аргументировать собственную точку зрения  путем  проведения  деловых
игр;
•     знакомство с отдельными приемами и  техниками  преодоления  конфликтов
используя помощь психолога.


                    Календарно-тематическое планирование.
|№                                                                                                                 |
|п/п                                                                                                               |
|1  |Вводный урок |1  |                                                                                            |
|2-3|Загадка      |2  |                                                                                            |
|   |человека.п.1 |   |                                                                                            |
|7                                                                                                                 |
|9  |Свободное    |1  |                                                                                            |
|   |время.п.5    |   |                                                                                            |
|12-13                                                                                                             |
|17 |Практикум по |1  |                                                                                            |
|   |теме «Школа» |   |                                                                                            |
|18-|Труд – основа|2  |                                                                                            |
|19 |жизни.п.9    |   |                                                                                            |
|24-25                                                                                                             |


26-27 |Государственные символы России.п.12 |2 | | |Государственные символы
России. Герб,   флаг,   гимн,   государственные праздники. История
государственных символов. Москва — столица России |Описывать основные
государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ.
Использовать дополнительные источники информации для создания коротких
информационных материалов, посвящённых государственным символам России.
Составлять    собственные    информационные    материалы о Москве — столице
России |Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный материал
 Сообщения о государственных символах России, Москве — столице России |ИКТ,
здоровьесберегающая, исследовательская |Урок «открытия» нового знания
Урок отработки умений и рефлексии | |28-29 |Гражданин России.п.13 |2 | |
|Гражданин       Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности
граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек
получает от рождения |Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия
«гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.
Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного
выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку
проявлениям гражданственности, представленным в СМИ |Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный материал
Тексты Конституции РФ |ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная |Урок
«открытия» нового знания
Урок отработки умений и рефлексии | |30-31 |Мы – многонациональный
народ.п.14 |2 | | |Россия       многонациональное государство.
Национальность человека. Народы России — одна семья. Многонациональная
культура   России.   Межнациональные отношения |Характеризовать и
конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать
на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни
российского общества проявления толерантного отношения к людям разных
национальностей |Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный материал
    Презентации «Мы – многонациональный народ» |ИКТ, здоровьесберегающая,
исследовательская |Урок «открытия» нового знания
Урок отработки умений и рефлексии | |32-33 |Практикум по теме «Родина».
Итоговый мониторинг |2 | | | |умение выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности
на уроках и в доступной социальной практике |Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
  Дидактический раздаточный материал |ИКТ, здоровьесберегающая, группового
обучения |Урок отработки умений и рефлексии
Урок развивающего контроля | |34 |Итоговое повторение |1 | | | | |Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный материал |ИКТ, здоровьесберегающая, игровая |Урок
отработки умений и рефлексии
 | |35 |Зачет по курсу обществознания 5 класс |1 | | | | |Дидактический
раздаточный материал |ИКТ, здоровьесберегающая, тестового контроля |Урок
развивающего контроля | |