Антропологический подход к формированию и развитию безопасного образа жизни учащихся МБОУ гимназии № 25 г. Ставрополя
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя безопасности жизнедеятельности, студенты и аспиранты педагогических вузов. Дата публикации: 03.09.2015
Описание: В статье изложены актуальные вопросы формирования и развития безопасного образа жизни, учащихся на разных ступенях обучения, а также подготовка и создание учебно-методического обеспечения образовательного процесса по безопасности жизнедеятельности.


                                             Шапошникова Наталья Анатольевна
                                   МБОУ гимназия №25 г. Ставрополя, учитель.
                                                  Макарова Елена Витальевна,
                                     кафедра защиты в чрезвычайных ситуациях
               ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», доцент.
                                             Сиволобова Нелли Александровна,
                                                  кафедра общей педагогики и
                                      современных образовательных технологий
                                     ГБОУ ВО «Ставропольский государственный
                                           педагогический институт», доцент.
 Антропологический подход к формированию и развитию безопасного образа жизни
                  учащихся МБОУ гимназии № 25 г. Ставрополя
      Аннотация:  В  статье  изложены  актуальные  вопросы  формирования   и
развития безопасного образа жизни, учащихся на разных ступенях  обучения,  а
также    подготовка    и    создание    учебно-методического     обеспечения
образовательного процесса по безопасности жизнедеятельности.
      Ключевые слова:  формирование  и  развитие  безопасного  образа  жизни
учащихся.
    Сегодня человек находится в  стадии  новых  социальных,  технических  и
культурных перемен, которые обусловлены достижениями  человечества  во  всех
сферах его деятельности [7, p. 51-59].
    Вместе с тем деятельность людей привела к появлению глобальных  проблем
в области безопасности жизнедеятельности. Это современная окружающая  среда,
провоцирующая экологические катаклизмы,  это  отсутствие  четких  позитивных
экономических трендов в стране, увеличение  социальной  напряженности,  рост
международного терроризма.
    На сегодняшний день очевидны тенденции снижения  численности  населения
России ухудшения состояния здоровья граждан. Это, скорей  всего,  связано  с
увеличением частоты  проявления  разрушительных  природных  сил,  количества
техногенных аварий и катастроф, опасных  ситуаций  социального  характера  и
негативным   воздействием   «человеческого    фактора»    на    безопасность
жизнедеятельности личности, общества и государства [2, с.41-44].
    Некачественная готовность человека к безопасному поведению в  различных
опасных и чрезвычайных ситуациях, игнорирование гражданами правил  дорожного
движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной  гигиены  и
нормами  здорового  образа  жизни  зачастую  являются  причиной   несчастных
случаев и гибели людей [6, p.120-122].
    На сегодняшний день значение и ответственность  системы  образования  в
вопросах подготовки населения в  области  безопасности  жизнедеятельности  и
выработки у граждан Российской Федерации  привычек  здорового  образа  жизни
стремительно возрастает. Это вполне объяснимо,  так  как  только  с  помощью
образования реально обеспечить улучшение общего  уровня  культуры  населения
страны  в  сфере  безопасности  жизнедеятельности  и   обеспечить   снижение
негативного    влияния    «человеческого    фактора»     на     безопасность
жизнедеятельности личности и государства [3, с.29-37].
    Соответственно,  возникает  целый   комплекс   проблем,   связанных   с
необходимостью  формирования  безопасного   образа   жизни   обучающихся   в
общеобразовательной школе - определение задач  изучения,  отбор  содержания,
выявление особенностей формирования и  развития  безопасного  образа  жизни,
учащихся  на  разных  ступенях  обучения,   а   также   разработка   учебно-
методического обеспечения [5, p. 23-29].
    Анализ  возникающих  противоречий  обусловил  актуальность  и  проблему
нашего исследования: антропологический  подход  к  формированию  и  развитию
безопасного образа жизни учащихся гимназии № 25 г. Ставрополя.
    Технология формирования и развития безопасного образа жизни обучающихся
гимназии № 25 г. Ставрополя разработана нами в трех аспектах.
    Во-первых, формирование безопасного образа жизни учащихся  должна  быть
представлена системой материальных  и  духовных  моделей  жизнедеятельности,
составляющих  основу  безопасности   взаимоотношений   личности,   общества,
государства, человечества: а) «человек- человек», в данном случае «ученик  -
ученик», «ученик - учитель», «ученик -  родители»;  б)  «человек  –  природа
(среда  обитания)»  и  «человек  -   общество»;            в)   «человек   –
производство (техносфера)».
    Во-вторых, формирование и  развитие  безопасного  образа  жизни  должно
рассматриваться  в   качестве   совокупности   взаимосвязанных,   постепенно
усложняющихся  этапов  деятельности  учителей,  учащихся  и  родителей:   от
формирования  основ  безопасности  жизнедеятельности  в  начальной  школе  к
созданию  условий,  обеспечивающих  реализацию  прав   и   свобод   личности
учащегося, возможностей для его саморазвития, реализации личных и  групповых
интересов в старшей школе.
    В-третьих, формирование и развитие безопасного  образа  жизни  учащихся
должно  быть  представлено  как  комплекс  мер  в   учебной   и   внеучебной
деятельности, обеспечивающих  взаимодействие учащихся начальной,  средней  и
старшей  школы  и  создающих  условия   для   интеграции   разных   аспектов
безопасности жизнедеятельности.
    Объект исследования: формирование и развитие безопасного  образа  жизни
участников образовательного процесса в гимназии № 25г. Ставрополя.
    Предмет исследования: формирование  и  развитие  культуры  безопасности
жизнедеятельности учащихся гимназии № 25 г. Ставрополя.
    Цель исследования: теоретическое обоснование антропологического подхода
к формированию и развитию  безопасного  образа  жизни  учащихся,  подготовка
учебно-методических материалов для средних общеобразовательных учреждений.
    Предмет  исследования,  выявленная   проблема   и   поставленная   цель
определили  гипотезу.  Формирование  и  развитие  безопасного  образа  жизни
обучающихся в гимназии № 25 станет эффективным, если:
    -   система  изучения  основ   безопасности   жизнедеятельности   будет
осуществляться на основе антропологического подхода;
    -  определены этапы формирования и развития  безопасного  образа  жизни
учащихся,  их  цели  и  задачи,  содержание,  методы,   средства   и   формы
организации деятельности учащихся на разных ступенях обучения;
    - созданы механизмы интеграции учебной  и  внеучебной  деятельности,  а
также  условия  взаимодействия  всех  участников  образовательного  процесса
(учителей, учащихся, родителей);
    - оптимизировано  материально  техническое  оснащение  учебных  курсов,
мероприятий по безопасности жизнедеятельности учащихся гимназии.
    Для проверки гипотезы и достижения цели определены следующие задачи:
    1.  Проанализировать  нормативно-правовые  акты,  научно-педагогическую
литературу, материалы  периодической  печати   по  вопросам  формирования  и
развития безопасного образа жизни в современной школе.
    2. Изучить и систематизировать опыт формирования и развития безопасного
образа жизни учащихся в школах города Ставрополя.
    3.   На   основе   антропологического   подхода   разработать   систему
формирования и развития безопасного образа жизни учащихся гимназии № 25,
    4. Провести экспериментальное исследование педагогической эффективности
предложенного учебно-методического комплекса в практике обучения.
    В ходе работы над проектом будут использованы методы: анализ психолого-
педагогической  литературы;  сравнительный  анализ  моделей  образовательных
программ средних образовательных заведений  города  Ставрополя,  изучение  и
обобщение педагогического опыта гимназии № 25 и других школ,  моделирование,
опытное преподавание,  анкетирование  учителей  и  учащихся,  педагогическое
наблюдение.
    В целом, план работы над проектом можно представить  следующим  образом
(таблица №1).






                                                                  Таблица №1
              План работы над проектом на 2016-2017 учебный год
|     |Сроки       |                                                       |
|Этап |выполнения  |Содержание деятельности                                |
|1.   |Июнь        |- изучение нормативно-правовых документов, научной     |
|     |–сентябрь   |литературы, периодической печати по проблеме           |
|     |2016        |исследования;                                          |
|     |            |- знакомство с моделями образовательных программ школ  |
|     |            |города Ставрополя;                                     |
|     |            |- систематизация опыта обеспечения безопасности        |
|     |            |жизнедеятельности учащихся гимназии № 25;              |
|     |            |- построение модели образовательной программы гимназии,|
|     |            |учитывающей требования обеспечения безопасности        |
|     |            |жизнедеятельности учащихся.                            |
|2.   |Сентябрь –  |- изучение научной литературы по отдельным аспектам    |
|     |октябрь 2017|культуры безопасности жизнедеятельности;               |
|     |            |- определение целей изучения, отбор содержания курсов, |
|     |            |мероприятий по отдельным аспектам безопасности         |
|     |            |жизнедеятельности для начальной, основной и средней    |
|     |            |школы, выявление наиболее эффективных методов, средств |
|     |            |и форм организации деятельности учащихся разного       |
|     |            |возраста;                                              |
|     |            |- подготовка программ курсов, конспектов мероприятий и |
|     |            |других учебно-методических материалов с учетом         |
|     |            |национально-регионального компонента.                  |
|3.   |Ноябрь 2016 |- экспериментальная проверка педагогической            |
|     |- апрель    |эффективности подготовленной образовательной программы |
|     |2017        |и разработанных на ее основе учебно-методических       |
|     |            |комплектов;                                            |
|     |            |- анализ результатов, внесение корректив в             |
|     |            |учебно-методический комплект.                          |
|4.   |Май – июнь  |- подготовка учебно-методического комплекта по культуре|
|     |2017        |безопасности жизнедеятельности учащихся средней школы  |
|     |            |(гимназии № 25) с учетом результатов экспериментальной |
|     |            |работы;                                                |
|     |            |- публикация учебно-методического комплекта по культуре|
|     |            |безопасности жизнедеятельности учащихся средней школы; |
|     |            |- проведение конференции на базе гимназии № 25 по теме |
|     |            |«Формирование и развитие культуры безопасности         |
|     |            |жизнедеятельности участников образовательного          |
|     |            |процесса», презентация комплекта методических          |
|     |            |материалов.                                            |


    Практическая  и  научная  значимость  результатов  проекта  состоит   в
разработке  комплекта  учебно-методических  материалов  по  формированию   и
развитию безопасного образа жизни учащихся для  средних  общеобразовательных
учреждений,  который  включает  в   себя   программы   курсов   по   выбору,
методические рекомендации по  формированию  и  развитию  безопасного  образа
жизни для конкретных классов, мультимедиа и видео материалы.
    Данный комплект материалов  в  дальнейшем  планируется  использовать  в
практике обучения учащихся гимназии № 25, также он  может  быть  применен  в
других школах города Ставрополя и Ставропольского края  для  формирования  и
развития безопасного образа жизни обучающихся. Необходимо  подчеркнуть,  что
логическим  завершением  работы  над  проектом  станет  проведение   научно-
практической конференции  по  теме:  «Формирование  и  развитие  безопасного
образа  жизни  учащихся»  и  презентация  разработанных  учебно-методических
комплектов.  В  работе   конференции   смогут   принять   участие   учителя-
организаторы  ОБЖ  города  Ставрополя  и  Ставропольского  края,   а   также
студенты, аспиранты и преподаватели вузов.

      Список литературы:
   1. Мельникова Т.В. Формирование культуры  безопасности  жизнедеятельности
      учащихся на основе технологии модульного обучения: дис. …  канд.  пед.
      наук. - СПб, 2006. – 192 с.
   2.   Неупокоева   Н.И.   Взаимосвязь   образовательных   результатов    и
      педагогических целей в условиях трансформационных процессов в  системе
      образования: : дис. … канд. пед. наук – СПб, 2007. – 186 с.
   3. Рыбалкин Н.Н. Природа безопасности: дис. … докт.  философ.  наук.  М.:
      НИЦ ФСБ России, 2009.- 353 с.
   4.  Сапрунов  В.  К   вопросу   о   концепции   образовательной   области
      «Безопасность жизнедеятельности».  Журнал  «ОБЖ.  Основы  безопасности
      жизни», 2013 г.-№2, стр. 30-32.
   5. Britell Т.К. Competency and Exellence // Minimum Competency Achivement
      Testing / Taeger R.M.& Title C.K. (eds). Berkeley, 2010. - p. 23-29.
   6. Russell J.D. Modular Instruction // A Guide to the Design,  Selection,
      Utilization and Evaluation of  Modular  Materials.  Minneapolis;  BPC,
      2012. - 164 p.
   7. Triandies H.C. Introduction to Handbook // Handbook of  cross-cultural
      psychology. Vol. I. Perspectives /  Eds.  H.C.Triandies,  W.W.Lambert.
      Boston, London, Sydney, Toronto: Allyn and Bacon, Inc., 2011. - p. 51-
      59.