Влияние произведений устного народного творчества на воспитание детей дошкольного возраста
Автор: Шевченко Елена Владимировна (воспитатель, УДП ООО "Газпром добыча Уренгой" детский сад "Снежинка")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги. Дата публикации: 15.02.2016
Описание: Знакомство человека с произведениями искусства, с лучшими образцами устного народного творчества должно начинаться с первых лет его жизни, так как период раннего и дошкольного детства – определяющий этап в развитии человеческой личности. Знакомство человека с произведениями искусства, с лучшими образцами устного народного творчества должно начинаться с первых лет его жизни, так как период раннего и дошкольного детства – определяющий этап в развитии человеческой личности.

Шевченко Елена Владимировна
УДП ООО "Газпром добыча Уренгой" детский сад "Снежинка"
Воспитатель

Влияние произведений устного народного творчества   на воспитание детей дошкольного возраста

 Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребёнка, первоначального армирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода, отличающего его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности. От обучения знаниям, умениям, навыкам следует перейти к обучению самой возможности приобретать и использовать их жизнь. Взрослые передают ребёнку выработанные человечеством и зафиксированные в культуре средства и способы познания мира, его преобразования и переживания. Концепция дошкольного воспитания ставит перед нами задачу “формирования культуры познания”. Мастерство воспитателя ярче всего проявляется в организации самостоятельной деятельности детей. Как направить каждого ребенка на полезную и интересную игру, не подавляя его активности и инициативы? Как чередовать игры и распределять детей в групповой комнате, на участке, чтобы им было удобно играть, не мешая друг другу?  Как устронять возникающие между ними недоразумения и конфликты? От умения быстро решить эти вопросы зависит всестороннее воспитание детей, творческое развитие каждого ребенка.  Знакомство человека с произведениями искусства, с лучшими образцами устного народного творчества должно начинаться с первых лет его жизни, так как период раннего и дошкольного детства – определяющий этап в развитии человеческой личности. Возраст до пяти лет – богатейший по способности ребенка быстро и жадно познавать окружающий мир, впитывать огромное количество впечатлений. Именно в этот период дети с поразительной быстротой и активностью начинают перенимать нормы поведения окружающих, а главное – овладевать средством человеческого общения – речью. Самых маленьких детей в первую очередь знакомят с произведениями устного народного творчества. Гениальный творец языка и величайший педагог – народ создал такие произведения художественного слова, которые ведут ребенка по всем ступеням эмоционального и нравственного развития. Знакомство малыша с устным народным творчеством должно начинаться с песенок, потешек. Под звуки их ласковых, напевных слов малыш легче проснется, даст себя умыть: 
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
накормить: 
Травка-муравка со сна поднялась,
Птица-синица за зерно взялась,
Зайки – за капусту,
Мышки – за корку,
Детки – за молоко.
Особенно много радости доставляют детям игры со взрослыми. Народ создал множество игровых песенок. Сопровождая действия с малышом словами песенки, радующей его, взрослые приучают ребенка вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и понемногу проникать в их смысл. Язык народных песенок, потешек лаконичен, образен и богат такими звуковыми сопоставлениями, которые помогают детям уловить их различия. Слова, по смыслу разные, но отличающиеся друг от друга лишь одним звуком (мальчик-пальчик, ел-пел, наша - Маша), то стоят совсем рядом, то рифмуются, и это подчеркивает особенности каждого из них. Своевременное развитие фонематического слуха, формирование способности улавливать тонкие звуковые  различия подготавливают ребенка к овладению правильным звукопроизношением. Звукосочетания, наиболее трудно усваиваемые детьми, в которых много шипящих, свистящих, сонорных, то и дело слышатся в песенках: “Ай, качи-качи-качи! Глянь — баранки, калачи!..”; “Чики, чики, чикалочки...”; “Скок-поскок, сколочу мосток, серебром замощу, всех ребят пущу”. Научившись различать вариативность забавных звуковых сочетаний, дети, подражая взрослым, начинают играть словами, звуками, звукосочетаниями, улавливая специфику звучания русской речи, ее выразительность, образность. Большинство песенок, потешек, прибауток создавалось в процессе труда на природе, в быту. Отсюда их четкость, ритмичность, краткость и выразительность. Веками народ отбирал и хранил, передавая из уст в уста, эти маленькие шедевры, полные глубокой мудрости, лиризма и юмора. Благодаря простоте и мелодичности звучания дети, играя, легко запоминают их, приобретая вкус к образному, меткому слову, приучаясь пользоваться им в своей речи. Но этим не исчерпывается глубина воздействия на ребенка малых поэтических форм народного творчества. Они оказывают и нравственное влияние — пробуждают в ребенке чувство симпатии, любви к людям, ко всему живому, интерес и уважение к труду. Наряду с песенками, созданными специально для маленьких, в круг детского чтения уже давно вошли отрывки из лирических, обрядовых, хороводных, скоморошьих песен — это золотой фонд, любовно сохраненный предшествующими поколениями. Песни отличаются широтой тем, разнообразием поэтических образов (от “водички”, умывающей “личико”, до весны — “весны красной, весны ясной” или птиц, несущих из-за моря “ключи весенние”); богатством стихотворных форм, размеров (от четких, точных рифм — “Наша Маша...”, “Ладушки...”, “Огуре-чик...” — до белого стиха — “Солнышко катилось ко западу...”, “Ты трава ли моя, травушка...”); интонацией (от ласковой лирической — “Потя-гунушки, потягунушки...” — до юмористической — “Ты умница, разумница...”). Не менее разнообразен и сказочный фонд. Здесь и сказки предельно простые по содержанию и форме (“Курочка ряба”, “Репка”), и сказки с острым захватывающим сюжетом (“Кот, петух и лиса”, “Гуси-лебеди”).  С удивительным педагогическим талантом ведет народ ребенка от простеньких игровых потешек к сложным поэтическим образам сказок; от строк забавляющих, успокаивающих к ситуациям, требующим от маленького слушателя напряжения всех душевных сил. Стремясь пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия, народ красочно рисовал а сказках борьбу могущественных сил зла с силой добра, представленной чаще всего в образе обыкновенного человека. А чтобы закалить душевные силы ребенка и вселить в него уверенность в неизбежности победы добра над злом, сказки рассказывали, как трудна эта борьба и как мужество, стойкость и преданность обязательно побеждают зло, каким бы страшным оно ни было. Тем же целям нравственного воспитания служат и сказки, в которых осмеиваются такие человеческие пороки, как злобность, заносчивость, трусливость, глупость. Во многих сказках внимание детей привлекается к природным явлениям, к особенностям внешнего вида птиц, зверей и насекомых. Такие сказки приучают к образному восприятию богатства и многообразия окружающего мира, воспитывают интерес к нему. Важно, чтобы ребенок не просто слушал ту или иную сказку, но и осознавал ее идею, вдумывался в подробности происходящего. Для того чтобы поднять уровень восприятия детьми литературных произведений программой детского сада должно быть предусмотрено ознакомление дошкольников с вариантами сказок.  Дети тонко подмечают оттенки в сюжетах, в характерах и поведении персонажей. Идет переоценка услышанного ранее. Так, дети трех — трех с половиной лет называют медведя из сказки “Теремок” добрым, хорошим. Более старшие дети по-новому оценивают дружную работу животных из сказки “Зимовье”; избалованность, заносчивость Малашечки из сказки “Привередница” ярче оттеняют доброту, отзывчивость Маши из сказки “Гуси-лебеди”. Внимательнее дети начинают слушать и другие сказки, вникать в события, характеры. Появляются у дошкольников и свои собственные, часто придуманные коллективно варианты сказок. Очень важно всячески поддерживать эти проявления творчества. Полнота восприятия сказки зависит также во многом от того, как она будет прочитана, насколько глубоким окажется проникновение рассказчика в текст, насколько выразительно донесет он образы персонажей, передаст и моральную направленность, и остроту ситуаций, и свое отношение к событиям. Дети чутко реагируют на интонацию, мимику, жест. Больше всего удается взволновать детей, захватить их воображение, рассказывая так, словно рассказчик был участником событий или наблюдал их. Эмоциональность рассказа, выразительность его, умелое использование образности языка сказки настолько остро воспринимаются детьми, что они слушают, боясь пропустить хоть одно слово. Присущие детям непосредственность восприятия, вера в истинность происходящего усиливают остроту впечатлений. Ребенок мысленно участвует во всех перипетиях сказки, глубоко переживает чувства, волнующие ее персонажей. Эта внутренняя активность “жизнь вместе с героем”—как бы поднимает все душевные силы ребенка на новую ступень, дает возможность интуитивно, чувствами познать то, что он еще не может осмыслить разумом. Необходимо, однако, предостеречь рассказчика от попыток растолковать, объяснить своими словами содержание или мораль сказки. Это может разрушить обаяние художественного произведения, лишить детей возможности пережить, прочувствовать его. Рассказывать сказку надо неоднократно. При первом прослушивании впечатления часто бывают неточны. Напряженно следя лишь за сюжетом, дети многое упускают. Во время повторных прослушиваний впечатления углубляются, сила эмоциональных переживаний нарастает, так как ребенок все более вникает в ход событий, яснее становятся для него образы сказочных персонажей, их взаимоотношения, поступки. Больше вслушивается теперь малыш и в звучание самой речи, запоминает отдельные понравившиеся ему выражения. Особенно необходимы повторы для детей, эмоционально менее развитых. Для такого ребенка, прослушавшего после первого рассказывания взволнованные суждения и оценки своих более восприимчивых товарищей, повторение сказки помогает пройти путь от смутных, неясных догадок и впечатлений до полного понимания происходящего, и тогда сказка взволнует его самого, захватит его воображение, чувства. Объединяя детей для дополнительного чтения, надо учитывать их развитие, особенности восприятия, эмоциональность. Для того чтобы дети слушали внимательно, надо подготовить их. Малышей можно заинтересовать видом игрушек, с помощью которых им покажут сказку (род настольного театра). У детей трех-четырех лет интерес можно возбудить присказкой. Подготовит она и самого рассказчика к неторопливости, ритмичности речи сказочника.  Присказок сложено много, например:
За ступенькою ступенька — 
Станет лесенка, 
Слово к слову ставь складненько — 
Будет песенка. 
А колечко на колечко — 
Станет вязочка. 
Сядь со мною на крылечко, 
Слушай сказочку.
Сказка, сказка, прибаутка,
Рассказать ее не шутка, 
Чтобы сказочка сначала, 
Словно реченька, журчала, 
Чтоб к концу ни стар, ни мал 
От нее не задремал.
Широко используются и нестихотворные присказки вроде: 
“На море, на океане, 
на острове Буяне 
стоит дерево — золотые маковки. 
По этому дереву 
ходит кот-баюн: 
вверх идет :— песню заводит, 
вниз идет — сказки сказывает. 
Это еще не сказка, а присказка, 
а сказка вся впереди”. 
Присказка может иметь и такую концовку: “Это еще присказка, сказка дальше пойдет”. В качестве присказок могут быть использованы и потешки: “Из-за леса, из-за гор...” и др. Новую сказку лучше начать присказкой знакомой, а уже слышанную детьми — присказкой новой, интересной и забавной. Заканчивать сказку можно широко известными концовками: “Тут и сказке конец, кто дослушал — молодец”; “Тут и сказка вся, дальше прелесть нельзя” или:
Так они живут, 
Пряники жуют, 
Медом запивают. 
Нас в гости поджидают.
И я там был, 
Мед, пиво пил,
По усам оно бежало,
В рот ни капли не попало.
Могут служить концовками подходящие к содержанию сказки пословицы: “Так-то! Смелость города берет!” или “Сам погибай, а товарища выручай!” и др. Такая концовка закрепит впечатление от услышанного. Произведения народного творчества — это школа развития чувств детей. Как показал опыт, выразительные рассказывания, беседы о героях сказок, о чувствах, которые они испытывают, о трудностях, которые им приходится преодолевать, рассматривание иллюстраций, игры в сказки — все это значительно развивает эмоциональную восприимчивость детей.
Наши уточки с утра — 
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! 
Наши гуси у пруда — 
Га-га-га! Га-га-га! 
А индюк среди двора — 
Бал-бал-бал! Балды-балда! 
Наши гуленьки вверху — 
Грру-грру-у, грру-у, грру-у! 
Наши курочки в окно — 
Кко-кко-кко! Ко-ко-ко-ко! 
А как Петя-петушок 
Ранним-рано поутру 
Нам споет ку-ка-ре-ку!
 
— Курочка-рябушечка, Куда ты пошла?
— На речку.
— Курочка-рябушечка, Зачем ты пошла?
— За водичкой.
— Курочка-рябушечка, Зачем тебе водичка?
— Цыпляток поить.
— Курочка-рябушечка, 
— Как цыплятки просят пить? 
— Пи-пи-пи пи-пи-пи!
 
— Петушок, петушок, 
Золотой гребешок, 
Масляна головушка, 
Шелкова бородушка, 
Что ты рано встаешь, 
Голосисто поешь, 
Деткам спать не даешь?
 
Катя, Катя маленька, 
Катенька удаленька, 
Пройди по дороженьке, 
Топни, Катя, ноженькой.
Киска, киска, киска, брысь! 
На дорожку не садись:
Наша деточка пойдет, 
Через киску упадет!
 
— Еду-еду к бабе, к деду
На лошадке в красной шапке.
По ровной дорожке
На одной ножке.
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,
Все прямо и прямо,
А потом вдруг... в яму!
Бух!..
 
— Ладушки, ладушки! Где были?
— У бабушки.
— Что вы ели?
— Кашку,
Пили — Простоквашку. 
Простоквашка вкуснёнька, 
Кашка сладёнька, 
Бабушка добренька! 
Попили, поели, шу-у-у...
Домой полетели, 
На головку сели, 
Ладушки запели.
 
Котик серенький присел 
На печурочке 
И тихохонько запел 
Песню Юрочке:
Вот проснулся петушок, 
Встала курочка, 
Подымайся, мой дружок, 
Встань, мой Юрочка.
 
Кот на печку пошел, 
Горшок каши нашел. 
На печи калачи, 
Как огонь, горячи. 
Пряники пекутся, 
Коту в лапки не даются.
 
Пошел котик на торжок, 
Купил котик пирожок, 
Пошел котик на улочку, 
Купил котик булочку. 
Самому ли есть, 
Либо Бореньке снесть?
Я и сам укушу, 
Да и Бореньке снесу.
 
Как у нашего кота 
Шубка очень хороша, 
Как у котика усы 
Удивительной красы, 
Глаза смелые, 
Зубки белые.
 
Ладушки, ладушки! 
Пекла бабка оладушки. 
Маслом поливала, 
Детушкам давала. 
Даше два, Паше два, 
Ване два, 
Тане два. 
Хороши оладушки 
У нашей бабушки!
 
0й ду-ду, ду-ду, ду-ду... 
Потерял пастух дуду.
А я дудочку нашла, 
Пастушку я отдала.
На-ка, милый пастушок, 
Ты спеши-ка на лужок.
Там Буренка лежит, 
На теляток глядит,
А домой не идет, 
Молочка не несет.
Надо кашку варить, 
Сашу кашкой кормить.
 
Ай, качи-качи-качи! 
Глянь—баранки, калачи! 
Глянь — баранки, калачи! 
С пылу, с жару из печи.
С пылу, с жару из печи — 
Все румяны, горячи.
Налетели тут грачи, 
Подхватили калачи. 
Нам осталися Ба-ра-а-а-ночки!
 
Уж ты, котенька-коток, 
Котя, серенький лобок!
Ты приди к нам ночевать, 
Нашу деточку качать.
Уж как я тебе, коту, 
За работу заплачу:
Дам кусок пирога 
И кувшин молока.
Ты уж ешь, не кроши, 
Больше, котик, не проси.
 
Сорока-белобока 
Печку топила, 
Кашу варила. 
На порог скакала, 
Гостей созывала. 
Гости не бывали,
Кашку не едали. 
Все своим деткам 
Отдала:
Этому дала, 
Этому дала, 
Этому дала, 
Этому дала, 
А этому не дала.
 
3аинька, походи, 
Серенький, походи, 
Вот так, вот сяк походи. 
Заинька, подбодрись, 
Серенький, подбодрись, 
Вот так, вот сяк подбодрись.
Заинька, топни ножкой, 
Серенький, топни ножкой, 
Вот так, вот сяк, топни ножкой.
Заинька, попляши,
Серенький, попляши,
Вот так, вот сяк попляши.
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, вот сяк поклонись.
 
Дождик, дождик, пуще, 
Будет травка гуще. 
Дождик, дождик, посильней, 
Огород ты наш полей
 
А баиньки-баиньки, 
Купим сыну валенки,
Наденем на ноженьки, 
Пустим по дороженьке.
Будет наш сынок ходить, 
Новы валенки носить.
 
Ночь пришла, 
Темноту привела;
Задремал петушок, 
Запел сверчок. 
Уж поздно, сынок, 
Ложись на бочок, 
Баю-бай, засыпай...
Песенки русского народа для детей 3-4 лет:
Ах ты, ноченька, ночка темная! 
Ночь ты темная, ночь осенняя! 
Что ж ты, ноченька, так нахмурилась? 
Ни одной в небе нету звездочки!
 
У нас на дворе туман, туман, 
Что густой туман с частым дождичком;
Во чистом поле буйны ветры, 
Что буйны ветры со вихрями;
На улице частый дождичек,
На синем море непогодушка.
 
Уж ты, зимушка-зима, 
Закурила да замела 
Все дорожки, все лужки;
Негде Сонечке пройти.
 
Весна, весна красная! 
Приди, весна, с радостью, 
С радостью, с радостью, 
С великою милостью:
Со льном высоким, 
С корнем глубоким, 
С хлебами обильными!
 
Солнышко катилось ко западу, 
Красное катилось ко темному;
Светел месяц на востоке,
Он светит, не померкнет...
 
Тень-тень-потетень, 
Села кошка под плетень. 
Налетели воробьи.
Хлопни им в ладошки:
Улетайте, воробьи! 
Берегитесь кошки!
 
Гуля, гуля-голубок, 
Гуля сизенький, 
Сизокрыленький, 
Всем миленький.
 
Курочка-тараторочка 
По двору ходит, 
Цыплят водит,
Хохолок раздувает, 
Малых деток потешает.
 
Петушок, петушок, 
Золотой гребешок, 
Ты подай голосок 
Через темный лесок.
Через лес, За реку Покричи:
— Ку-ка-ре-ку!
 
Пошли коровушки 
Около дубровушки, 
Пошли овечки 
Около речки, 
Свинушки около нивушки.
 
—Улитка, улитка! 
Покажи свои рога, 
Дам кусок пирога, 
Пышки, ватрушки, 
Сдобной лепешки,
— Высуни рожки!
 
Ты трава ли моя, травушка, 
Ты трава моя шелковая, 
Да кто же тебя, травушка, 
Кто тебя, зеленая, 
Примял, притоптал?
Притоптали меня, травушку, 
Притоптали меня, зеленую,
Да все детушки, да все малые, 
В зеленом саду гуляючи, 
Бегая, играючи...
 
— Сорока, сорока, Где была?
— Далеко!
По полю летала,
Зерна собирала.
Печку топила, 
Кашку варила.
Детишек скликала, 
Кашкой угощала. 
Этому дала в чашечке, 
Этому — в плошечке,
Этому — в поварешке, 
Этому — на ложке,
А этому — весь масляничек! 
Толчет, мелет,
По воду ходит,
Дрова носит, 
Печку топит!
 
Ты умница-разумница! 
Про то знает вся улица,
Кот да кошка, 
Твой друг Ермошка,
Да я немножко.
 
Попляши! Попляши! 
Твои ножки хороши!
Вот так, Вот сяк,
И вот этак,
И вот так! Вот как ножки хороши! 
Пляши, пляши!
 
Жили у бабуси Два веселых гуся:
Один серый, Другой белый, Два веселых гуся.
Вытянули шеи, У кого длиннее —
Один серый, Другой белый, У кого длиннее.
Мыли гуси лапки В луже у канавки —
Один серый, Другой белый, Спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся:
“Ой, пропали гуси — Один серый, Другой белый, Гуси мои, гуси!”
Выходили гуси, Кланялись бабусе —
Один серый, Другой белый, Кланялись бабусе.
Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу Во серебряную.
Труба точеная, Позолоченая,
Песня ладная, Сказка складная.