Латинская Америка: общая характеристика и субрегионы (уроки исследовательской деятельности)
Автор: Бутримова Елизавета Сергеевна (преподаватель географии, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Брянский техникум профессиональных технологий и сферы услуг")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Преподаватели НПО и СПО. Дата публикации: 16.02.2016
Описание: Уроки вовлечения студентов в процесс создания ими совершенно нового продукта, с помощью которого они более глубоко изучат новую тему и смогут обменяться полученными знаниями с одногруппниками.

Бутримова Елизавета Сергеевна 
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 "Брянский техникум профессиональных технологий и сферы услуг"
Преподаватель географии

Пара 1.
Латинская Америка: общая характеристика и субрегионы.
Планирование исследовательской деятельности.

Цели:- создание условий для развития у студентов самообразовательной активности, направленной на освоение нового опыта в ходе исследовательской деятельности;
              - оценить природно-ресурсный потенциал Латинской Америки для развития её экономики;
              - продолжить формировать географические умения: анализировать картографические и статистические материалы, составлять таблицы, составлять описания.
Задачи:
1. Организовать исследовательскую деятельность в группах по выбору темы, проблемы исследования, формулировке цели, гипотезы, задач на этапе планирования.
2.	Отследить и проконтролировать процесс планирования, отбора материала и методов исследования.
       3.	Оказать консультативную помощь студентам.
     Оборудование: мультимедийная установка, мультимедийная презентация «Технология исследовательского поиска», учебник, атлас.

Ход занятия

I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
На первой паре важно вовлечь студентов в процесс создания ими совершенно нового продукта, с помощью которого они более глубоко изучат новую тему и смогут обменяться полученными знаниями с одногруппниками. Преподаватель играет роль руководителя, координатора и консультанта. В ходе логически правильно построенного диалога он направляет деятельность студентов в нужное русло. 
Преподаватель:  Существует проблема изучения темы «Латинская Америка» при минимальных затратах учебного времени. Существует несколько путей решения: традиционный или новый - каждый выбирает интересующую его проблему, исследует ее и отчитывается перед группой по результатам проделанной работы. Возможность работать самостоятельно над выбранной проблемой, как правило, становится более привлекательной для старшеклассников. Кроме этого, работа в группе единомышленников позволяет разделить обязанности между участниками, что уменьшает затраты времени и усилий на подготовку к паре. Группа делится на 5 групп.
Предлагаю каждой группе выбрать одно из направлений работы так, чтобы охватить все важные вопросы изучаемой темы.
Территория, границы, положение, государственный строй.
Природные условия и ресурсы Латинской Америки.
Население Латинской Америки.
Хозяйство Латинской Америки: отраслевая и территориальная структура.
Субрегионы Латинской Америки.
Далее демонстрируются слайды из мультимедийной презентации «Технология исследовательского поиска», чтобы напомнить об этапах и требованиях, предъявляемых к работе.
Слайд 1.
Этапы исследовательской деятельности
Подготовительный.
Планирование.
Исследование.
Оформление результатов исследования.
Предоставление отчета.
Самоанализ
Слайд 2.
Структура исследовательской работы
Введение: тема (творческое название), актуальность, цель, предмет и объект исследования, гипотеза, задачи и методы исследования. 
Глава 1. Анализ исследуемой проблемы. 
Глава 2. Описание исследования. 
Глава 3. Основные результаты. 
Заключение. 
Список литературы.
Приложение

Преподаватель: Теперь работаем в группах, самостоятельно составляете план действий: выявляете главную проблему выбранной темы, формулируете цели, задачи, описываете предмет и объект исследования, выдвигаете гипотезу и выбираете методы исследования. Я буду  поддерживать нужный темп работы. Если какая-то из групп самостоятельно не справляется с решением той или иной задачи, я  через диалог или цепочку задаваемых вопросов буду подводить вас к нахождению верного пути. В итоге каждая из групп последовательно формулирует актуальность, цель, определяет объект и предмет исследования, выдвигает задачи, необходимые для решения, и находит подходящие для этого методы. Результаты работы вы заносите в лист планирования.



Результат может выглядеть, например, так:

Преподаватель: После заполнения таблицы группы обменяйтесь своими листами планирования, изучите их, дайте оценку оригинальности выбора темы и путей решения поставленных задач. 
III.Заключение.
Подводятся итоги работы студентов.
-Довольны ли вы результатом своей работы на паре?
-Удалось ли проявить собственную инициативу?
- Помогла ли вам работа в группе?
- Удалось ли своевременно выполнить работу?
- С каким настроением уходите вы с занятия?

IV.Домашнее задание.
Приготовить теоретический материал по различным источникам информации. Заполнить таблицу участникам группы.












Пара 2
Тема: Латинская Америка: общая характеристика и субрегионы.
Анализ исследуемой проблемы
(Разработка Бутримовой Е.С., преподавателя географии)

Цели: - создание условий для формирования компетенций студентов в сфере самостоятельной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.
              - продолжить формировать географические умения: анализировать картографические и статистические материалы, составлять таблицы, составлять описания.
Задачи:
1. Развивать коммуникативные качества студентов через работу в группах.
Организовать процесс обобщения и обработки информации, собранной студентами.
Создать ситуацию, способствующую развитию навыков оценки и самооценки.

     Оборудование:мультимедийная установка, мультимедийная презентация «Технология исследовательского поиска», учебник, оценочные листы.
Ход пары
I.Организационный момент.
II.Изучение нового материала.
	Первая половина парыпосвящается обзору источников информации, выбранных студентами для анализа исследуемой проблемы, и проходит по следующему сценарию.
Преподаватель: Сейчас будут выступать представители от каждой группы, последовательно представляя группе обзор традиционных (статей, книг, географических карт и т. д.) и электронных (публикаций в Интернете) ресурсов с краткой их аннотацией. На выступление отводится не более 5 минут на каждого выступающего.

Студенты (примерный ответ одной группы): Природные условия и ресурсы: 
Латинская Америка — один из крупнейших регионов мира. Этот регион нередко называют «кладовой мира», очевидно, потому, что он принадлежит к наиболее обеспеченным практически всеми природными ресурсами. Лучше всех освоены ресурсы цветных и благородных металлов. Здесь находятся самые большие в мире запасы селитры (Чили), мирового значения месторождения руд меди, серебра, сурьмы, бериллия, олова, свинца, цинка, железной руды, бокситов и др. Заметное место занимает регион по запасам нефти, природного газа.  Климат в большей части Латиноамерики жаркий, со среднесуточными температурами свыше 20 градусов. Но, например, на склонах Анд дожди могут лить практически круглый год, а в Перу и Чили за год вообще может не выпасть ни капли. Фауна этого региона своеобразна, ни в каком другом месте больше не встречаются такие животные, как ламы гуанако, ленивцы, или американские страусы. В то же время животный мир Латинской Америки в некотором смысле напоминает Африку и Австралию.

Для нахождения материала были использованы:  атлас для 10класса по географии (агроклиматическая карта, карта полезных ископаемых, карта Латинской Америки), учебник В.П.Максаковского «География», 2014г. (тема 10, параграф 1), Википедия в Интернете.
Преподаватель:Теперь, прослушав рассказы выступающих, давайтеобсудим вопросы, возникшие по ходу выступлений, не более 2 минут для каждого выступающего.

Обычно студенты задают следующие вопросы.
Почему вы выбрали именно эти источники информации?
Каким образом данная информация помогла решить исследуемую вами проблему?
На какие вопросы вы смогли ответить, изучив данную литературу?
С какими источниками информации вы посоветовали бы познакомиться одногрупниками?
Может ли данная информация или опыт пригодиться при решении других задач?
Преподаватель: Сейчас берем  оценочный лист, который заполним после выступления.


После того как все листы заполнены преподаватель собирает оценочные листы, комментирует правильность и объективность оценивания, при необходимости корректирует и с согласия студентов  выставляет оценки в журнал.

Преподаватель: Вторую половину пары начнем с показа слайда мультимедийной презентации «Технология исследовательского поиска» для направления деятельности вашей работы в группах на создание конечного результата исследования и подготовке к защите.

Преподаватель:Давайте выберем наиболее рациональные способы представления результатов, а я вас проконсультирую по правилам их оформления. Как правило, в настоящее время привлекательной формой является мультимедийная презентация, несмотря на трудоемкость ее создания. Но чтобы работы не выглядели однообразно, необходимо продемонстрировать преимущества и других вариантов. Поэтому главным условием выбора ставлю разнообразие.


Преподаватель:напоминаю требования к работе и критерии ее оценивания
Примерные критерии оценивания работы
Уровень знаний по данной теме.
Степень ответственности за выполнение работы.
Степень самостоятельности при выполнении работы.
Способность углубить тему изучения.
5.	Способность найти новые оригинальные исследовательские приемы.
Инициативность и заинтересованность.
Способность к сотрудничеству.
Точность и своевременность выполнения работы.
Четкость и аккуратность подготовки отчета.

III. Подведение итогов
Удалось ли вам сегодня расширить знания по теме «Латинская Америка: общая характеристика и субрегионы»?
Как вы оцениваете свою самостоятельную работу по изучению темы «Латинская Америка: общая характеристика и субрегионы»?
К кому чаще вы обращаетесь за консультациями и помощью: к преподавателю или к одногруппникам?
-	Устраивает ли вас выбранная форма работы?
-	Насколько рационально организована ваша работа в группе?
Как вы распределите ответственность между участниками группы по подготовке домашнего задания?












Пара3(1час)
Тема:Латинская Америка: общая характеристика и субрегионы.
Защита и публичное представление отчета по результатам исследования
Цель:создание условий для положительной мотивации изучения географии через демонстрацию результатов самостоятельной исследовательской деятельности.
Задачи:
1. Организовать работу групп студентов по демонстрации результатов самостоятельной деятельности.
2.	Обеспечить толерантное отношение и уважение к выступающим и их оппонентам.
Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося.
Способствовать развитию умения публичного выступления.
Оборудование: мультимедийная установка, слайд-альбом, иллюстрирующий этапы урока, настенные карты Латинской Америки, оценочные листы.
Итоговый урок является самым трудным и напряженным для студентов. Важно провести его так, чтобы он стал для них не только ответственным, но и приятным запоминающимся событием. Поэтому на подготовительном этапе следует предварительно просмотреть созданный студентами конечный результат, дать рекомендации по устранению недочетов. Разработать сценарий проведения урока и подготовить ведущего. Назначить ученика, отвечающего за соблюдение регламента выступлений. Распечатать оценочные листы для каждой из групп.
На экране демонстрируется слайд-альбом с уникальными природными объектами Латинской Америки.
Ведущий. Изучая Южную Америку, мы очень часто использовали эпитеты «самый», «самое», «самый». Предлагаю всем вместе обновить этот список. Я начинаю - вы продолжаете.
Самая большая река в мире протекает по этому континенту...  (Амазонка)
Самый высокий водопад в мире... (Анхель)
Самая высокогорная столица на Земле расположена в... ( Боливии) и это город ...(Ла-Пас).
Самый высокогорный город древности...( Мачу-Пикчу)
Какая южноамериканская страна была названа в честь европейского города Венеция? (Венесуэла)
Пятая группа представляет отчет о проделанной работе, отвечает на вопросы одноклассников. Остальные четыре группы заполняют оценочные листы.
Ведущий. Время нашей встречи заканчивается. Наступает этап подведения итогов. Свою работу ведущего я оцениваю на отлично, а какие оценки получите вы, мы узнаем сейчас, посмотрев в оценочные листы.
На основе суммирования данных оценочных листов определяется рейтинг представленных работ. Конечную оценку выставляет преподаватель.
Подведение итогов и рефлексия:
Вспомните цели и задачи, которые были определены на этапе планирования работы. Удалось ли их выполнить?
Какую роль лично вы сыграли в достижении этих задач, а что можно считать достижением всей группы?
Как работа над исследованием способствовала вашему интеллектуальному росту? Какие знания и умения пригодятся вам в будущем?
С какими трудностями вы столкнулись? Как вы их смогли преодолеть?
-	Довольны ли вы результатом своей работы?
Домашнее задание (на выбор) (первой выбрать вариант домашнего задания предоставляется группе, набравшей максимальное количество баллов, и далее в соответствии с рейтингом):
Проведите классификацию стран Латинской Америки по степени их богатства полезными ископаемыми.
Используя дополнительную литературу подготовьте доклад о высокогорных городах Латинской Америки.
Используя дополнительную литературу подготовьте доклад о городе древности Мачу-Пикчу.