Программа экологического воспитания
Автор: Радченко Светлана Владимировна (учитель биологии и химии, МБОУ Борцовская СШ №5)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Классные руководители, учителя биологии. Дата публикации: 22.12.2014
Описание: В школе накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы и родителей,поэтому появилась необходимость приведения накопительного, положительного опыта в стройную систему, которая позволит сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и более эффективным. Программа экологического воспитания для 5-7 классов определяет основные направления и формы деятельности по формированию личности, обладающей экологической культурой и экологическим мышлением.


                                              Радченко Светлана Владимировна
                                                       МБОУ Борцовская СШ №5
                                                    Учитель биологии и химии

                     Программа экологического воспитания

                            Пояснительная записка
      Социально-политические и экономические проблемы современного  общества
привели школу к пересмотру ряда  педагогических  позиций,  к  переосмыслению
некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания:  не
отказываясь от прежних достижений  в  этой  области,  мы  вынуждены  вносить
изменения  в  воспитательный  процесс.   Современный   этап   экологического
образования связан с постнеклассической моделью  естественнонаучной  картины
мира и  нашел свое отражение в Концепции общего  экологического  образования
для  устойчивого  развития.  В  Концепции  современное  общее  экологическое
образование рассматривается как гуманитарно-естественнонаучное  образование,
направленное на формирование у учащихся основ  экологической  образованности
–   экологического   мышления     и   опыта   экологически   ориентированных
рефлексивно-оценочных   и   проектных   действий,   деятельностных   средств
вхождения  в  мир   экологической   культуры   и   общественных   ценностей,
самоопределения в них, оценки  своих  возможностей   по  участию  в  решении
экологических   проблем,   исполнения   своих   правовых   и    нравственных
обязанностей   в  области  охраны  окружающей  среды,   здоровья   человека,
нерасточительного потребления природных ресурсов.
      Стратегической  направленностью  общего   экологического   образования
является  социализация  обучаемых,   ориентация   в   системе   нравственных
категорий экологической этики, приобщение к познавательной культуре эколого-
информационного   общества,   в   котором   информация   становится    новым
экологическим  фактором,  освоение   экосистемной   познавательной   модели,
воспитание   экологической    ответственности,    формирование    готовности
действовать и жить в быстро меняющихся условиях,  накопление  личного  опыта
применения полученных знаний и  умений  в  реальных  жизненных  ситуациях  в
целях обеспечения экологической безопасности, здоровья, качества  окружающей
среды и экологического качества жизни.
      В  соответствии  с  Концепцией  развития  школы  центральное  место  в
воспитательной  системе  занимает  формирование  у  учащихся   экологической
культуры.
      В  школе  накопилась   определенная   система   воспитания.   Накоплен
положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся,  совместной
деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система  дополнительного
образования на базе школы.  Есть  необходимость  приведения  накопительного,
положительного опыта в стройную систему, которая  позволит  сделать  процесс
воспитания непрерывным, а значит и более эффективным.
        Предоставляя  личностную  и   профессиональную   свободу   педагогу,
Программа   экологического   воспитания   школьников   очерчивает   основные
направления  и  формы  деятельности  по  формированию  личности,  обладающей
экологической культурой и экологическим мышлением.

  Цель  программы–формирование  у  школьников   целостного   экологического
мировоззрения  и  этических  ценностей  по   отношению   к   природе   через
экологизацию образовательного процесса.
   В проекте Федерального государственного  общеобразовательного  стандарта
общего образования   нового  (второго)  поколения   (ФГОС)  вводится  четкое
различие  двух  фрагментов    единого   фундаментального   ядра   содержания
образования – предметного и метапредметного  (деятельностного).   Предметное
содержание может реализовываться  через  экологизацию  содержания  школьного
образования.
      Экологизация образовательного процесса – переход от позиции стороннего
наблюдателя  к   позиции   непосредственного   участника   всех   природных 
 процессов.
Предполагаемые результаты  работы по программе:
         • Образовательные:
               o эмоционально-ценностное  отношение  к  экологической  среде
                 школы и поселка;
               o  возрастание  познавательного  интереса  учащихся  к  общим
                 законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести
                 универсальное образование и обширные экологические  знания,
                 ориентированные на практику;
               o активизации познавательной деятельности учащихся;
               o вовлечение учащихся в практическую  деятельность;
               o  формирование  в  каждом  ребенке  творческой  деятельности
                 личности с развитым самосознанием;
               o  привлечение  детей  к   социально-значимой   деятельности,
                 проектам, исследованиям.
               
         • Педагогические:
               o использование новых технологий  образовательного  процесса,
                 способствующих     формированию      системных      знаний,
                 экологического мышления, решению  проблемных  экологических
                 вопросов;
               o  повышение  научного  уровня  экологического   образования,
                 слияние   обучения   и   воспитания   в   единый   процесс,
                 профориентации и трудовому воспитанию;
               o  взаимодействие  участников  проекта  служит   формированию
                 гуманизации образовательного процесса;
 
  Для достижения поставленной цели и результата,  ставятся следующие
задачи:
         • воспитание  экологической  культуры  и  экологического  сознания
           школьников;
         • активизация практической деятельности  школьников  экологической
           направленности;
        •          организация   систематических   контактов   учащихся   с
           окружающей природной средой, прежде всего  за  счет  весенних  и
           осенних  экологических  практикумов  в  предметах  естественного
           цикла в основной и полной средней школе;
         • формирование у школьников представления об активном  и  здоровом
           образе жизни;
         • содействие нравственному, эстетическому и  трудовому  воспитанию
           школьников.
        •         усилить роль дополнительного экологического  образования,
           научно-исследовательской  деятельности  учащихся  в   окружающей
           среде;
         •  вовлечение  всех  групп  учащихся  в  проектную   деятельность,
           направленную на решение экологических проблем местного социума
 
Для   реализации   необходимо    научно-методическое    и    организационно-
управленческое  сопровождение  обеспечивающие  и  предполагающие   следующие
направления:
        •           изменение   планов   учебно-воспитательной   работы   в
           направлении усиления экологического  компонента  (педагогические
           советы, производственные совещания, методические  объединения  и
           т.д.);
        •         введение основ экологического образования;
         • совершенствование и апробация  новых  педагогических  методик  и
           программ экологической направленности;
        •         организовать курс лекций  для  учащихся  и  родителей  по
           экологической этике и глобальным проблемам окружающей среды;
        •         осуществить отбор и подготовку одаренных  школьников  для
           участия в олимпиадах, конкурсах;
        •           разработать   программы   внеурочной   и    внешкольной
           деятельности учащихся (экологические тропы, экскурсии,  школьные
           олимпиады, ролевые игры, эколого-краеведческая работа).
                                       
                      Структура и содержание программы
              Само    содержание    программы    определено    направлениями
экологического образования  и  созданием  системной  эколого-образовательной
среды школы через введение спецкурсов и уровней по экологии.

      Структура программы определена механизмом включения  в  воспитательный
план отдельных разделов  по экологии,  а  также  проведение  интегрированных
уроков:
       
                                    [pic]



           
          Система экологического воспитания и образования в классе
                                       
|Учебный процесс             |Воспитательная работа    |Дополнительное         |
|                            |                         |образование            |
|• Научный уровень информации|• Тематические недели    |•         Экскурсии    |
|                            |•  Конференции, конкурсы,|•                      |
|• Системность излагаемой    |праздники, выставки      |Научно-исследовательска|
|информации                  |поделочных работ, фото   |я деятельность         |
|• Интеграция предметных     |викторины                |•                      |
|знаний                      |•  Просветительская      |Научно-исследовательска|
|•     Экологизация          |работа с учениками и     |я и познавательная     |
|теоретического учебного     |родителями               |деятельность           |
|материала                   |• Практическая работа на |                       |
|• Практические работы,      |территории школы и села: |                       |
|проектная деятельность      |субботники, высадка      |                       |
|учащихся                    |саженцев.                |                       |


 
      Реализация предметного  и  метапредметного  экологического  содержания
   может осуществляться через разработку мероприятий для отдельного класса с
   учетом возрастных и психологических особенностей детей 6-7 классов.

            Преемственность содержания экологического образования


      |Ступень    |Задачи                 |Ключевые понятия        |Ведущий вид     |
|обучения   |                       |                        |деятельности    |
|           |Формирование опыта     |Правила экологической   |Опыт применения |
|           |эмоционально-ценностных|безопасности.           |УУД для  работы |
|           |сопереживаний          |Экологическая культура. |с необходимой   |
|           |проблемных             |Связь здоровья человека |информацией     |
|           |экологических ситуаций,|и здоровья природы.     |«учусь          |
|           |оперирования           |Предосторожность.       |экологическому  |
|           |нравственными          |Бережное (экономное)    |мышлению»*      |
|           |категориями, мотивации |отношение к любым       |Опыт применения |
|           |к действиям в интересах|природным ресурсам.     |УУД для         |
|           |здоровья человека и    |Забота об окружающей    |самопознания  и |
|           |безопасности жизни     |среде.                  |саморегуляции   |
|           |Становление            |Устойчивое развитие.    |«учусь управлять|
|           |экосистемной           |Экологическая           |собой или моя   |
|           |познавательной модели, |безопасность.           |экологическая   |
|           |рефлексивно-оценочных  |Ресурсосбережение.      |культура»*      |
|           |умений, экологического |Нерасточительное        |                |
|           |стиля мышления         |потребление.            |                |
|           |                       |Предосторожность.       |                |
|           |                       |Социальное партнерство. |                |
|           |                       |Экологическое право.    |                |
|           |                       |Право человека на       |                |
|           |                       |благоприятную среду и   |                |
|           |                       |обязанности по ее       |                |
|           |                       |сохранению.             |                |
|Основная   |                       |                        |                |
|школа      |                       |                        |                |

Подходы к экологизации образования:
- Естественнонаучный - обучение через знания по предметам: география,
биология, химия, физика.
- Натуралистический - изучение природы в природе; в основе его стремление
преодолеть отрыв от природы, дать не только знание, но и углубить понимание
природы.
- Этический - пропагандирует нормы поведения, наносящие наименьший ущерб
природе (экономия воды, вторичное использование ресурсов).
- Этнический - стремление использовать опыт этносов (хакасов), для которых
свойственно бесконфликтное сосуществование с природой.
- Гуманистический - решение экологических проблем невозможно без мира во
всем мире, соблюдения прав человека.

   Занятия  по   основам   экологических   знаний,   реализуя   системно   -
деятельностный  и  культурно-исторический  подходы,   должны   строиться   с
учетом основных принципов:

    ➢   Принципа   междисциплинарности   экологического   знания,    которое
      базируются на  комплексном  подходе  к  развитию  человека,  общества,
      природы.
    ➢ Педоцентрического  принципа,  который   предполагает   отбор  наиболее
      актуальных  знаний   для   учащихся   разных   типов   образовательных
      учреждений,  необходимых  для  индивидуального  личностного   развития
      каждого  обучающегося,  предоставление  каждому  ученику   возможности
      удовлетворить свои познавательные интересы.
    ➢ Культурологического принципа, направленного на   воспитание  ценностей
      в соответствии нормами и особенностями национальной культуры, с учётом
      традиций своего края.
    ➢   Краеведческого   принципа,   связанного   с   изучением   культурно-
      исторического наследия малой Родины.
      План  занятия   по  основам  экологических  знаний   должен  содержать
конкретизацию  задач,  ценностей,  содержания,  планируемых  результатов,  а
также  форм  воспитания  и  социализации  обучающихся  с   учетом    условий
образовательного учреждения по формированию целостной образовательной  среды
и целостного пространства  мировоззренческой  направленности  экологического
образования   и    образования    в    интересах    устойчивого    развития,
интегрированного  в   урочную,   внеурочную,   внеклассную   и   внешкольную
деятельность.

                              Виды деятельности
                  по экологическому образованию и воспитанию

|Внеурочная деятельность     |Внеклассная и внешкольная деятельность       |
|Эколого-ориентированные     |Объединения по интересам                     |
|классные часы, мероприятия. |Школьные экологические и природоохранные     |
|Экологические практикумы для|объединения                                  |
|учащихся путем сочетания    |Клубы                                        |
|учебных занятий в           |Научные общества,                            |
|лабораторных условиях и в   |Студии изобразительного и прикладного        |
|окружающей среде. Чаще всего|искусства                                    |
|по содержанию они           |Кружки: «Юный эколог» «Экология в филологии»,|
|ориентированы на  изучение и|«Игровое моделирование в прикладной экологии»|
|оценку экологического       |и другие,                                    |
|состояния своей местности   |Школьный  экологический театр                |
|(школьный экологический     |                                             |
|мониторинг)                 |Общешкольные мероприятия                     |
|Экологическая               |Конкурсы рисунков, плакатов  «Берегите лес от|
|исследовательская  и        |пожара», «Защитим реки и озера», «Защити     |
|проектная деятельность      |сосны и ели  перед Новым годом» и т.д.       |
|Этнокалендарь (классные     |Праздники «День птиц», «Урожая» «День Земли»,|
|часы, праздники «День       |«Праздник Леса» и другие                     |
|заповедников и национальных |Выставки творческих работ                    |
|парков», «День Земли»,      |Внешкольные виды деятельности                |
|«Всемирный день воды»,      |Эколого-образовательные акции и движения,    |
|«Всемирный день окружающей  |десанты                                      |
|среды» и др.)               |Проектирование и уход за ландшафтом          |
|Встречи с представителями   |Практическое участие в природоохранных       |
|природоохранных  структур.  |мероприятиях, в  пропаганде идей здорового и |
|Экскурсии в  природные      |безопасного  образа жизни и Устойчивого      |
|комплексы, природоохраняемые|развития                                     |
|и заповедные территории, к  |Экскурсии, прогулки, туристические походы и  |
|памятникам зодчества и на   |путешествия по родному краю, участие в       |
|объектам современной        |природоохранительной деятельности (в школе и |
|архитектуры, ландшафтного   |на пришкольном участке, экологических акциях,|
|дизайна и парковых ансамблей|высадка растений, создание цветочных клумб,  |
|Озеленение класса, школьной |очистка доступных территорий от мусора,      |
|территории                  |подкормка птиц и т. д.)                      |

При   разработке   занятий   по   основам   экологических   знаний   следует
познакомиться с:
   - Указами Президента Российской Федерации  «О  государственной  стратегии
   Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого
   развития»(1996), «О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому
   развитию» (1996);
   -   Экологической доктриной Российской Федерации (2002);
   -   Федеральным законом  «Об охране окружающей среды» (10.01.2002);
   -   Стратегией национальной безопасности Российской Федерации (2009);
   -     Концепцией  общего  экологического  образования   для   устойчивого
   развития (2010);
   - материалами конференции, проведенной департаментом природопользования и
    образования администрации Владимирской области  (2010),   опытом  работы
   педагогов, размещенном  на образовательном  портале  (edu.wladimir.ru)  в
   открытом доступе для широкого обсуждения.

    Планирование  работы  по   экологизации    образовательного    процесса
осуществляется ежегодно, в течение  учебного  года  планы  корректируются  и
изменяются по мере необходимости.
III. Прогнозируемый результат
Результат экологического воспитания – воплощение модели выпускника МБОУ
Борцовской СШ №5, обладающего экологической культурой.

                              Модель выпускника























 Участники Программы.
Участниками Программы являются:
    • Учащиеся 6 класса,  которые  изучают  экологию  на  классных  часах  и
      экологических мероприятиях, а также получают экологические знания  при
      изучении других школьных предметов, участвовать в  олимпиадах,  НПК  ,
      конкурсах и экологических акциях.
    • Родители учащихся приобщаются к экологической культуре на родительских
      собраниях,  классных  часах,  через  школьный  пресс-центр,  в  рамках
      проведения совместных с родителями экологических акций.
      Мероприятия по реализации Программы:
    • Для осуществления поставленных задач разработан комплекс  мероприятий,
      охватывающий практически все аспекты жизнедеятельности школы:  научно-
      методический,      учебно-воспитательный,      документально-правовой,
      административно-хозяйственный, материально-технический.
|№    |Мероприятия                                                         |
|1    | Благоустройство школьного двора                                    |
|2    |Посадка зеленых насаждений на территории школы, уход за ними        |
|3    |Озеленение кабинета биологии                                        |
|4    |Участие в конкурсах экологических социальных проектов с целью       |
|     |получения грантов                                                   |
|5    |Создание постоянно действующей выставки литературы по экологической |
|     |тематике в школьной библиотеке                                      |
|6    |Создание медиатеки учебных и методических материалов по             |
|     |экологическому образованию и воспитанию на базе школьной библиотеки |
|7    |Пополнение папки методических разработок внеклассных мероприятий в  |
|     |методическом кабинете, выставление методических находок на школьный |
|     |сайт                                                                |
|8    |Рассмотрение во всех школьных курсах вопроса экологически           |
|     |безопасного, устойчивого развития, введение понятий «гражданин      |
|     |планеты», «гражданин своей малой родины»                            |
|9    |Проведение предметных недель, месячника экологии.                   |
|10   |Участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах.        |
|11   |Участие в районной экологической конференции школьников             |
|12   |Участие в районных мероприятиях по экологии                         |
|13   |Ведение элективных курсов экологической направленности              |
|14   |Выпуск школьной экологической газеты по календарю экологических дат |
|15   |Школьный конкурс «Самый зеленый кабинет»                            |
|16   |Школьная  туристическая игра                                        |
|17   |Конкурсы рисунков и плакатов, посвященные экологическим датам       |
|18   |Участие в акции «Неделя в защиту животных»                          |
|19   |Трудовые десанты, экологические субботники                          |
|20   |Просветительская и пропагандистская работа с населением, через      |
|     |средства массовой информации.                                       |
|21   |Родительские собрания по экологическому воспитанию, совместные      |
|     |экскурсии и походы на природу                                       |
|22   |Работа школьного эколого-краеведческого кружка                      |
|23   |Школьный конкурс «Ландшафтный дизайн школьного двора»               |
|24   |Школьный день Здоровья                                              |
|25   |Анализ состояния экологического образования и воспитания (через     |
|     |тестирование и анкетирование школьников и их родителей)             |
|26   |Изучение проблемы экологического воспитания, определение целей и    |
|     |задач педагогического коллектива.                                   |
|27   |Методический семинар для классных руководителей «Формы и методы     |
|     |экологического воспитания школьников»                               |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |


 

Ожидаемые конечные результаты Программы:
   •        Повышение общей экологической культуры учащихся, учителей и
      родителей
   •        Улучшение экологической ситуации вокруг школы и в  поселке.
   •        Превращение школы в районный центр экологического просвещения  и
      воспитания.

                      Оценка результативности программы
    Показателями результативности программы могут служить:
             •         Количество и качество детских творческих, проектных и
                исследовательских работ
             •          Участие  школьников  в  экологических  олимпиадах  и
                конкурсах
             •           Динамика   участия   школьников   в   экологических
                олимпиадах и конкурсах
             •          Практическая  включенность  детей  в   экологическую
                деятельность школы
 
Оценка результативности
        Мониторинг (входящий, промежуточный и итоговый в течение года)
        Рейтинговая система
        Самооценка и рефлексия (отзывы детей, рефлексии)
        Разные формы оценивания (тестовые задания по разным предметам)



                                 Литература:

   1. Акимова Т. А. Экология. Человек - Экономика – Биота -  Среда:  Учебник
      для вузов -2-ое изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА,  2000   -  566
      с.
   2. Вернадский В. И. Химическое строение биосферы Земли и ее  окружения  –
      М.: Наука, 1965  – 374  с.
   3. Дзятковская Е. Н. Ключевые противоречия  экологического  сознания  как
      критерий отбора содержания экологического образования. //Экологическое
      образование - № 2, 2010 – с. 24 – 30
   4. Дзятковская Е. Н.  План–конспект  развивающего  занятия  экологической
      направленности. //Экологическое образование - № 4, 2010 – с. 9– 13.
   5. Дзятковская Е. Н., Захлебный А.  Н.   Государственный  образовательный
      стандарт: новая функция  экологического  образования.  //Экологическое
      образование. - № 4, 2009  – с. 6 - 10
   6. Либеров А. Ю. Экодидактика.  Экосистемная  методология  проектирования
      обучения: Практико - ориентир. Монография. – М.:  Ин-т   экономических
      стратегий, 2007 – 160 с.
   7. Моисеев Н. Н. Экология, нравственность и политика.//Вопросы философии.
      - № 5, 1989 – с. 3-25.
   8. Моисеев Н.  Н.  Экология  в  современном  мире  //Энергия:  экономика,
      техника, экология -№ 6, 1996 – с. 8-18.
   9. О проекте закона об образовании и  его  экологизации.  //Экологическое
      образование - №1, 2011 – с. 1- 15
  10. О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития
      (2010). //Экологическое образование. - №4, 2010  – с. 3 – 8.
  11. Реймерс Н. Ф. Начала экологических знаний. Учебное пособие. – М.: Изд-
      во МНЭПУ, 1993  – 262 с.
  12. Экологический энциклопедический словарь. – М.: Издательский дом
      «Ноосфера», 1999 – 158  с.

-----------------------
                               Прочные знания.
                Повышенный уровень естественно-научных знаний

      Осознание общественно-значимых проблем и готовность к их решению

                        Экологическая ответственность

                       Выпускник МБОУ Борцовской СШ №5

                    Готовность к продолжению образования

                   Крепкое здоровье, здоровый образ жизни

     Осознание общечеловеческих ценностей: Мир, Знания, Труд, Культура,
             Здоровье, Природа, Человек, Семья, Земля, Отечество