Формирование культуры поведения младших школьников в группе продлённого дня
Автор: Беляева Вера Николаевна (воспитатель ГПД, Пичаевский филиал МБОУ Жердевской СОШ №2)
Тип документа: Статья. Аудитория: Воспитатели групп продленного дня. Дата публикации: 12.04.2017
Описание: Культура поведения младшего школьника представляет собой комплекс характеристик учащегося, который позволяет ему ориентироваться в сложных социокультурных отношениях, реализовать свой потенциал, жить в гармонии с общечеловеческой культурой, развивать индивидуальное своеобразие своей личности, а так же воспитанность, хорошие манеры.


                                                     Беляева Вера Николаевна
                                    Пичаевский филиал МБОУ Жердевской СОШ №2
                                                             Воспитатель ГПД


        Формирование  культуры повeдeния младших школьников в группе
                               продлённого дня


      Проблема  формирования  культуры  поведения  младших   школьников   на
современном  этапе  развития  педагогической  практики  является  одной   из
главных.
      Культура поведения  младшего  школьника  представляет  собой  комплекс
характеристик учащегося, который позволяет  ему  ориентироваться  в  сложных
социокультурных отношениях, реализовать свой потенциал, жить  в  гармонии  с
общечеловеческой  культурой,  развивать  индивидуальное  своеобразие   своей
личности, а так же воспитанность, хорошие манеры.
      Понятие культуры  очень  широко.  Составными  частями  общей  культуры
личности являются правовая, политическая,  интеллектуальная,   эстетическая,
нравственная,  физическая   культура.   Особое   значение   в   качественной
характеристике личности имеет нравственная культура.
      Культура поведения помогает общению детей с окружающими,  обеспечивает
ему   эмоциональное   благополучие   и   комфортное   самочувствие.   Первые
представления о норме поведения, принятые в  обществе,  ребёнок  получает  в
семье. Ребёнок много узнает об окружающем мире из собственных  наблюдений  и
от родителей.
      Систематическая и целенаправленная  работа  по  воспитанию  навыков  и
привычек культурного поведения начинается  с  приходом  детей  в  школу.  На
начальных этапах обучения закладываются основы  опрятности  и  аккуратности,
вежливости, точности, прививаются хорошие  манеры,  умение  культурно  вести
себя в школе, дома, на улице и в общественных местах.
      Культура  поведения  проявляется,  прежде  всего,  в  том,  как   дети
относятся к другим людям, к своим  обязанностям,  самой  деятельности  и  ее
результатам.  Важен  характер  отношения:  сотрудничество  или  конкуренция,
доброжелательность  или  злость,  поддержка   или   нарушение   коллективных
решений, равнодушие или заинтересованность в делах одноклассников,  взаимная
помощь  или  эгоизм  и   индивидуализм.   Одинаковое   содержание,   методы,
организации  воспитательной  работы  в  различных  школах  не  всегда   дают
равнозначный  эффект.  И  наоборот,  различное  содержание  работы  приводит
нередко  к  одинаковым  результатам  воспитания.  Общим  при  этом  является
характер  культурных   отношений   между   взрослыми   и   детьми,   которые
складываются в различных видах деятельности.
      Культура поведения тесно связана с моралью: со  всем,  что  составляет
внутреннюю сущность человека, с общим развитием  человека,  его  знаниями  и
мировоззрением,   Многие   правила   культуры   поведения,   характеризующие
отношение человека к другим людям и самому  себе,  вытекают  непосредственно
из норм морали. Это правила  такта,  обязательности,  точности,  вежливости,
внимательности. Правила  иногда  строго  регламентированы,  иногда  условны,
нередко связаны со сложившимися  традициями  и  обычаями.  К  ним  относятся
правила приличия, хорошие манеры, этикет.
      Понятие «культура поведения» вытекает из понимания культуры как сугубо
человеческого,  социального  явления.  Для   понимания   сущности   культуры
личности важно уяснить, что понятие «культурность» не  тождественно  понятию
«образованность». Образованность характеризует человека  главным  образом  с
точки зрения наличия у  него  интеллектуальных  знаний  в  различных  сферах
науки. Но чтобы освоить духовные ценности общества, превратить их  в  личное
достояние, недостаточно только знать о них. Нужно соответственно  оценивать,
переживать их и стремиться приумножать, совершенствуя свои  знания,  умения,
навыки деятельности.
В группе продлённого дня работа по воспитанию культуры поведения  проводится
систематически,   где   опытные   воспитатели   осуществляют    определенную
воспитательную программу. Она предусматривает воспитание культуры  поведения
в  системе  нравственного  формирования  личности.  Через  игру,  чтение   и
обсуждение сказок, рассказов вместе  с  ребятами  надо  рассматривать  такие
ценностные категории, как добро,  совесть,  стыд,  милосердие,  великодушие.
Такая деятельность способствует формированию у  младших  школьников  желания
становиться  лучше.  Заботливое   отношение   к   окружающим   –   ценнейшее
нравственное качество, которое воспитывается у  детей  с  раннего  возраста.
Эта  работа  не  исчерпывает  всего   процесса   нравственного   воспитания.
Одновременно воспитатель прививает детям любовь  к  своей  стране,  бережное
отношение  к  общественной  собственности,  честность  и  правдивость.   Эти
качества формируются в процессе работы по воспитанию культуры поведения.
      Проводя занятия в группе продленного дня, воспитатель раскрывает,  как
надо вести себя  в  школе,  дома,  в  общественных  местах,   воспитывает  у
школьников ответственность  за  то,  что  происходит  в  коллективе,  умение
оценивать свои поступки, воспитывает заботливое и внимательное  отношение  к
окружающим.
      Главная функция  группы  продленного  дня  заключается  в  том,  чтобы
сформировать у младшего школьника моральное сознание, устойчивое  культурное
поведение  и  нравственные  чувства,  соответствующие  современному   образу
жизни, выработать активную жизненную позицию.
      Общеобразовательная школа все больше превращается из  сугубо  учебного
заведения   в   учебно-воспитательное   учреждение    с    широким    кругом
воспитательных  обязанностей.  Этот  процесс  сопровождается  изменениями  в
школьном режиме – на смену традиционному режиму приходит  режим  продленного
дня. Повсеместно, там, где он  вводится  и  функционирует,  остро  ощущается
потребность не только в учителях, но и в  педагогах-воспитателях,  способных
организовать и  направить  послеурочнуюю  коллективную  деятельность  детей.
Значительно улучшается организация занятости детей после уроков.
      Главная задача школы продлённого дня – использование всех материально-
технических  и  организационно  –   педагогических   возможностей   учебного
учреждения   для   развития   интересов,   индивидуальных   способностей   и
склонностей учащихся. Специфика режима,  организации  учебной  деятельности,
многообразие  форм  внеурочной  работы,  привлечение  к  работе  во   второй
полoвине дня внешкольных учреждений которые создают  своеобразную  атмосферу
педагогического   влияния   на   личность    ученика,    способствуют    его
всестороннему, гармоничному развитию.
    В начальной школе целесообразно проводить  с  учащимися  систематические
      занятия по культуре  поведения. Формы проведения  занятий  могут  быть
      различными:  беседа,  монтаж,  игры,  инсценировка,  упражнения.   Как
      правило, беседа, упражнения, показ являются постоянными формами работы
      с детьми, которые могут дополняться играми и инсценировками.
      Например,  на  занятии  по  правилам  поведения   за   столом   обычно
преобладают показ,  упражнения.  Изучение  правил  уличного  движения  лучше
проводить  в форме игры.
      В  основном   усвоение  правил  происходит  в  связи  с   определенной
ситуацией, в которой  они  применяются.  На  начальном  этапе  это  ситуация
класса, школы, которая в наибольшей  степени подконтрольна воспитателю  и  в
которой он прежде всего обязан научить детей правильно поступать.
      Работая с родителями,  воспитатель  знакомит  школьников  с  правилами
культуры поведения дома, на  улице  и  в  общественных  местах.  Постепенное
расширение конкретных ситуаций, в которых детям надо соблюдать  определенные
правила, позволяет приучить их к  выполнению  правил  культурному  поведения
при различных жизненных обстоятельствах.
      Методики надо включать в повседневную  жизнь  школы,  класса,  они  не
могут проводиться только от занятия к занятию. Школьники обязаны знать,  что
правила, изученные на занятиях, становятся для них обязательными  и  важными
в дальнейшей жизни.
      Уровень   культурного   развития    детей    способствует    успешному
осуществлению учебной деятельности. Поэтому одна из задач  воспитания  детей
еще в школьном  возрасте  состоит  в  культурной  подготовке  к  дальнейшему
обучению.
      Воспитательная  работа  вне  урока  создаёт   наиболее   благоприятные
возможности  для  практического  применения  полученных   знаний,   развития
интересов и способностей учащихся. В  режиме  продлённого  дня  складываются
наиболее благоприятные условия для построения  педагогически  целесообразной
системы внеурочной работы, учитывающей возраст, индивидуальные  особенности,
интересы и склонности каждого ученика.
      Именно  в  школе  под  руководством  воспитателей   дети   приобретают
первоначальный  опыт  правомерного   и   высоконравственного   поведения   в
различных жизненных ситуациях, постепенно овладевая правовой и  нравственной
культурой  современного  общества,  получают  представление  о  сознательной
дисциплине и организованности как качественной  характеристике  современного
человека .
      Систематическое ознакомление воспитанников группы с  жизненно  важными
правилами служат целям предупреждения различных проступков и  правонарушений
среди школьников, преодоление негативного влияния  имеющихся  еще  различных
пережитков которые, к сожалению, еще нередки. Значение занятий  по  правилам
поведения в группе продленного дня заключается еще и в том, что  в  какой-то
мере  осуществляется  участие  детей   в   деятельности,   направленной   на
поддержание  и  охрану  установленного   порядка.   Эти   занятия   помогают
воспитателю регулировать поведение учеников, а так же  постепенно  расширять
их знания о правах и обязанностях.
      Человек, как существо социальное постоянно взаимодействует  с  другими
людьми.  Ему  необходимы  самые  разнообразные   контакты:   внутрисемейные,
общественные, производственные и т.д.  Любое  общение  требует  от  человека
умения  соблюдать  общепринятые  правила  поведения,  обусловленные  нормами
морали. Общение детей школьного возраста, прежде всего, происходит в  семье.
У ребенка, поступившего в школу,  круг  общения  расширяется  –  добавляется
общение со сверстниками, с  учителем,  воспитателем  и  другими  работниками
школы. Задача педагогов – воспитывать у ребенка культуру общения.
      Какие наиболее важные нравственные качества мы хотим видеть в детях?
      Вежливость  -  она  украшает  человека,  делает  его  привлекательным,
вызывает  у   окружающих   чувство   симпатии.   Вежливость   детей   должна
основываться на  искренности,  доброжелательности,  уважении  к  окружающим.
Вежливость приобретает  цену,  если  она  проявляется  ребенком  по  велению
сердца».
      Деликатность - сестра  вежливости.  Задатки  деликатности  исходят  из
глубокого детства.
      Предупредительность  -   Необходимо   добиваться   от   детей,   чтобы
предупредительность,  внимание,  помощь  окружающим  проявлялись  у  них  из
добрых побуждений.
      Скромность - эта нравственная черта личности  -  показатель  подлинной
воспитанности. Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и  высокая
требовательность к самому себе. Необходимо формировать у детей умение.
      Общительность  -  В  ее  основе  лежат  элементы   доброжелательности,
приветливости к  окружающим  –  непременные  условия  в  выработке  у  детей
культуры  взаимоотношений.  Ребенок,  испытывающий  радость  от  общения  со
сверстниками.. В этих проявлениям – истоки  уважения  к  людям.  Общаясь  со
сверстниками,   ребенок   научится    трудиться,    заниматься,    достигать
поставленной цели. Ребенок  воспитывается  в  жизненных  ситуациях,  которые
возникают в результате общения детей.
      Воспитание  культуры  общения  осуществляется   в   тесной   связи   с
формированием у детей навыков коллективизма.
      Этому помогает в группе продлённого дня  кружковая  работа.  Кружковая
работа обеспечивает возможности и для осуществления  более  тесной  связи  и
общения между детьми разных классов, встречающихся в условиях  благоприятной
эмоциональной  обстановки,  создающейся  на  основе  общности  интересов   и
духовных потребностей.
      Работа по воспитанию детей  может  проходить  только  в  самом  тесном
контакте с родителями.  Если  дома  учащиеся  не  будут  выполнять  основные
правила вежливости и аккуратности, то  работа,  которая  делается  в  школе,
фактически будет сведенa на нет. Поэтому в начале учебного  года  на  первом
же общем собрании воспитатель должен познакомить  родителей  с  планом  всей
paботы по культуpе поведения.  Следует  им  рассказать  о  тех  требованиях,
которые будут предъявляться к школьникам  начальных классов. Это  необходимо
сделать, так как родители должны знать весь объем знаний, умений  и  навыков
по  культуpе  поведения,  которые  будут  воспитываться  у  детей  во  время
обучения.
      Затем,  в  течение  года,  готовя  отдельные  занятия   с   учащимися,
воспитатель  доводит до сведения родителей те конкретные правила  поведения,
которые в настоящее время отрабатываются с детьми
      Формирование культуры поведения у детей  происходит  под  воздействием
объективных условий жизни,  обучения  и  воспитания,  в  процессе  различной
деятельности,  усвоения  общечеловеческой  культуры   и   будет   эффективно
осуществляться,  как  целостный  процесс   педагогической,   соответствующей
нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с  учетом  их
возрастных  и  индивидуальных  особенностей.  Поэтому  учебно-воспитательная
работа  должна  включать  в  себя  нравственные  идеи  и  осуществляться   в
разнообразных  и   эффективных   формах,   содержательно   и   при   должной
эмоциональной насыщенности.