Рабочая программа по учебному предмету "Физика" 10 класс по УМК Г.Я. Мякишева
Автор: Ким Римма Михайловна (учитель химии и физики, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с. Альняш", Чайковского муниципального района, Пермского края)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя физики. Дата публикации: 24.02.2016
Описание: Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС, содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, планируемые результаты освоения курса физики, календарно-тематическое планирование. Курс рассчитан на 68 часов.

Ким Римма Михайловна
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа с.Альняш" 
Чайковского муниципального района Пермского края
Учитель химии и физики


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Физика»
        муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
         «Средняя общеобразовательная школа с.Альняш»
            Чайковского  муниципального района Пермского края
            наименование ОУ
Ким Риммы Михайловны,
Ф.И.О. учителя, 
         по физике 10 класс  
              предмет, класс и т.п.

                         
                    

                2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
	
Данная программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, обязательного минимума содержания физического образования, с учетом требований ФГОС второго поколения. За  основу была взята программа  Г.Я. Мякишева Программы для общеобразовательных  учреждений: Физика 10- 11 классы.- М.: Просвещение.2010.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования  в 2015 –2016 учебном году.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Учебный план МБОУ «СОШ с.Альняш» на 2015-2016 учебный год.
	Рабочая программа по физике разработана для 10 класса на основе программы   Г. Я. Мякишева.  Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования: механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика, квантовая физика (атомная физика и физика атомного ядра). 
	Рабочая программа составлена с учетом разнородности контингента учащихся непрофилированной средней школы. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 68 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю. Школьным учебным планом на изучение физики в 10 классе на базовом уровне отводится 68 часов, в том числе на практические и лабораторные работы. В качестве основных учебников взят комплект учебников Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н.. Физика 10,11 классы, М.: Просвещение, 2010 г.
 	
Общая характеристика учебного предмета
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии.  Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
Формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, техническое среды, используя для этого физические знания;
Приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, - навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств.

Результаты освоения курса физики.
Личностные результаты:
в ценностно – ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории 
в познавательной сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами являются:
использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез , , сравнение, обобщение, систематизация, выделение причинно- следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации идей и применять их на практике;
использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность: 

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; 
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; 
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; 
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. 
давать определения изученным понятиям:
называть основные положения изученных теорий и гипотез:
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого родной язык и язык физики:
классифицировать изученные объекты и явления:
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты:
структурировать изученный материал:
интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников:
применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей  среды: 
в ценностно – ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов:
в трудовой сфере – проводить физический эксперимент:

Информационно-коммуникативная деятельность: 
владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; 
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. 

Рефлексивная деятельность: 
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий: 
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств. 

Результаты обучения
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле; 
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила,  импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики; законов электродинамики; 
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел, электрически заряженных тел;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ,  Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.

 Технология обучения
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал 10 класса входят: законы кинематики, законы Ньютона, силы в природе, основные положения МКТ, основное уравнение МКТ газов, I и II закон термодинамики, закон Кулона, законы Ома. В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Галилея, И.Ньютона, Д.И.Менделеева, М.Фарадея, Ш.Кулона, Г.Ома
Наглядность преподавания физики и создание условий наилучшего понимания учащимися физической сущности изучаемого материала возможно через применение демонстрационного эксперимента. Перечень демонстраций необходимых для организации наглядности учебного процесса по каждому разделу указан в программе. У большинства учащихся дома в личном пользовании имеют компьютеры, что дает возможность расширять понятийную базу знаний учащихся по различным разделам курса физики. Использование обучающих программ расположенных в образовательных Интернет-сайтах  или использование CD – дисков с обучающими программами («Живая физика», «Открытая физика» и др.) создает условия для формирования умений проводить виртуальный физический эксперимент.   
Решение основных учебно-воспитательных задач достигается на уроках сочетанием разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придается самостоятельной работе учащихся: повторению и закреплению основного теоретического материала; выполнению фронтальных лабораторных работ; изучению некоторых практических приложений физики, когда теория вопроса уже усвоена; применению знаний в процессе решения задач; обобщению и систематизации знаний.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач. Решение физических задач должно проводиться в оптимальном сочетании с другими методами обучения. При решении задач требующих применение нескольких законов, показывается образец решения таких задач и предлагаются подобные задачи для домашнего решения. Для учащихся испытывающих затруднение в решении указанных задач организуются индивидуальные консультации.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
Основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Изложение нового материала в форме бесед или лекций, выдвижение учебных проблем; широкое использование учебного эксперимента (демонстрационные опыты, фронтальные лабораторные работы, в том числе и кратковременные), самостоятельная работа учащихся. Наиболее эффективным методом проверки и коррекции знаний, учащихся при проведении промежуточной диагностики внутри изучаемого раздела  является использование кратковременных (на 7-8 минут) тестовых тематических заданий. Итоговые контрольные работы проводятся в конце изучения соответствующего раздела. Все это способствует решению ключевой проблемы — повышению эффективности урока физики.
При преподавании используются:  классно-урочная система; лабораторные и практические занятия; проектно-исследовательская деятельность; применение мультимедийного материала; решение экспериментальных задач.



 
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания: 
о физических явлениях: 
признаки явления, по которым оно обнаруживается; 
условия, при которых протекает явление; 
связь данного явлении с другими; 
объяснение явления на основе научной теории; 
примеры учета и использования его на практике; 
о физических опытах: 
цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта; 
о физических понятиях, в том числе и о физических величинах: 
явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной); 
определение понятия (величины); 
формулы, связывающие данную величину с другими; 
единицы физической величины; 
способы измерения величины; 
о законах: 
формулировка и математическое выражение закона; 
опыты, подтверждающие его справедливость; 
примеры учета и применения на практике; 
условия применимости (для старших классов); 
о физических теориях: 
опытное обоснование теории; 
основные понятия, положения, законы, принципы; 
основные следствия; 
практические применения; 
границы применимости (для старших классов); 
о приборах, механизмах, машинах: 
назначение; принцип действия и схема устройства; 
применение и правила пользования прибором. 
Физические измерения. 
Определение цены деления и предела измерения прибора. 
Определять абсолютную погрешность измерения прибора. 
Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку. 
Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной         погрешности измерения.  Определять относительную погрешность измерений. 
Следует учитывать, что в конкретных случаях не все требования могут быть предъявлены учащимся, например знание границ применимости законов и теорий, так как эти границы не всегда рассматриваются в курсе физики средней школы. 
Оценке подлежат умения: 
применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов;
самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой, информацией в СМИ и Интернете ; 
решать задачи на основе известных законов и формул; 
пользоваться справочными таблицами физических величин. 
При оценке лабораторных работ учитываются умения: 
планировать проведение опыта; 
собирать установку по схеме; 
пользоваться измерительными приборами; 
проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики; 
оценивать и вычислять погрешности измерений; 
составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе. 
Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на развитие умений связно излагать изучаемый материал. 
Оценка ответов учащихся 
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся: 
обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; 
правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; 
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; 
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. 
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»‚ но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов. 
Оценка «З» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул. 
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы. 
Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов. 
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик. 
Оценка лабораторных работ: 
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда; 
в отчете правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графика, вычисления; 
правильно выполнил анализ погрешностей (IХ—Х1 классы). 
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки
Оценка «З» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки. 
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.
 Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда. 
Оценка письменных  контрольных работ. 
Контрольная работа рассчитана на 40 минут содержит восемь заданий. Первые шесть заданий соответствуют базовому уровню образовательного стандарта и оцениваются по 1 баллу, седьмое задание – В правильное выполнения этого задания оценивается – 2 балла, восьмое –С соответствует творческому уровню его выполнение оценивается – 3 балла. Максимальное количество баллов, которые может набрать ученик, выполняя контрольную работу 11 баллов. Работа оценивается по следующей сетке:

 








Для оценки седьмой и восьмой задачи контрольной работы следует использовать критерии, указанные в таблице:

Программа
10 класс. Содержание учебного материала.
(68 часов, 2 часа в неделю)
Физика и методы научного познания. (1час)
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыт. Научное мировоззрение.
Кинематика (9 часов)
Механическое движение, виды движений, его характеристики. Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения. Графики прямолинейного движения. Скорость при неравномерном движении. Прямолинейное равноускоренное движение. Движение тел. Поступательное движение. Материальная точка.
Демонстрации:
Относительность движения.
Прямолинейное и криволинейное движение.
Запись равномерного и равноускоренного движения.
Падение тел в воздухе и безвоздушном пространстве (трубки Ньютона)
Направление скорости при движении тела по окружности.

Знать: понятия: материальная точка, относительность механического движения, путь, перемещение, мгновенная скорость, ускорение, амплитуда, период, частота колебаний.
Уметь: пользоваться секундомером. Измерять и вычислять физические величины (время, расстояние, скорость, ускорение). Читать и строить графики, выражающие зависимость кинематических величин от времени, при равномерном и равноускоренном движениях. Решать простейшие задачи на определение скорости, ускорения, пути и перемещения при равноускоренном движении, скорости и ускорения при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Изображать на чертеже при решении задач направления векторов скорости, ускорения. Рассчитывать тормозной путь. Оценивать и анализировать информацию по теме «Кинематика» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. 

Динамика (14 часов)
Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. I закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Понятие силы – как меры взаимодействия тел. II закон Ньютона. III закон Ньютона. Принцип относительности Галилея. Явление тяготения. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Вес тела. Невесомость и перегрузки. Деформация и сила упругости. Закон Гука. Силы трения. Импульс тела и импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Механическая энергия тела (потенциальная и кинетическая). Закон сохранения и превращения энергии в механики.
Лабораторная работа №1 «Изучение закона сохранения механической энергии».
Демонстрации:
Проявление инерции.
Сравнение массы тел.
Второй закон Ньютона
Третий закон Ньютона
Вес тела при ускоренном подъеме и падении тела.
Невесомость.
Зависимость силы упругости от величины деформации.
Силы трения покоя, скольжения и качения.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Переход потенциальной энергии тела в кинетическую.
Знать: понятия: масса, сила (сила тяжести, сила трения, сила упругости), вес, невесомость, импульс, инерциальная система отсчета, работа силы, потенциальная и кинетическая энергия,
Законы и принципы: Законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон Гука, зависимость силы трения скольжения от силы давления, закон сохранения импульса, закон сохранения и превращения энергии. 
Практическое применение: движение искусственных спутников под действием силы тяжести, реактивное движение, устройство ракеты, КПД машин и механизмов.
Уметь: измерять и вычислять физические величины (массу, силу, жесткость, коэффициент трения, импульс, работу, мощность, КПД механизмов,). Читать и строить графики, выражающие зависимость силы упругости от деформации. Решать простейшие задачи на определение массы, силы, импульса, работы, мощности, энергии, КПД. Изображать на чертеже при решении задач направления векторов ускорения, силы, импульса тела. Рассчитывать силы, действующие на летчика, выводящего самолет из пикирования, и на движущийся автомобиль в верхней точке выпуклого моста; определять скорость ракеты, вагона при автосцепке с использованием закона сохранения импульса, а также скорость тела при свободном падении с использованием закона сохранения механической энергии. Оценивать и анализировать информацию по теме «Динамика» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. 

Основы молекулярно-кинетической теории (14 часов)
Строение вещества. Молекула. Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Экспериментальное  доказательство  основных   положений теории. Броуновское движение. Масса молекул. Количество вещества. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории. Среднее значение квадрата скорости молекул. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории. Температура и тепловое равновесие. Абсолютная температура. Температура - мера средней кинетической энергии. Измерение скорости молекул. Основные макропараметры газа. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение. Влажность воздуха и ее измерение. Кристаллические и аморфные тела.
Демонстрации:
Опыты, доказывающие основные положения МКТ.
Механическую модель броуновского движения.
Взаимосвязь между температурой, давлением и объемом для данной массы газа.
Изотермический процесс.
Изобарный процесс.
Изохорный процесс.
Свойства насыщенных паров.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство принцип действия психрометра.
Конденсационный гигрометр, волосной гигрометр.
Модели кристаллических решеток.
Рост кристаллов.

  Знать: понятия: тепловое движение частиц; массы и размеры молекул; идеальный газ; изотермический, изохорный, изобарный и адиабатный процессы; броуновское движение; температура (мера средней кинетической энергии молекул); насыщенные и ненасыщенные пары; влажность воздуха; анизотропии монокристаллов, кристаллические и аморфные тела; упругие и пластические деформации.
Законы и формулы: основное уравнение молекулярно-кинетической теории, уравнение Менделеева — Клапейрона, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах.
Практическое применение: использование кристаллов и других материалов и технике.
Уметь: решать задачи на расчет количества вещества, молярной массы, с использованием основного уравнения молекулярно-кинетической теории газов, уравнения Менделеева – Клайперона, связи средней кинетической энергии хаотического движения молекул и температуры. Читать и  строить графики зависимости между основными параметрами состояния газа. Пользоваться психрометром; определять экспериментально параметры состояния газа. Оценивать и анализировать информацию по теме «Основы молекулярно-кинетической теории» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. 
Основы термодинамики (6 часов)
Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Первый закон термодинамики. [Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов.]  Принципы действия теплового двигателя. ДВС. Дизель. КПД тепловых двигателей. 
Демонстрации:
Сравнение удельной теплоемкости двух различных жидкостей.
Изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и совершении работы.
Изменение температуры воздуха при адиабатном расширении и сжатии.
Принцип действия тепловой машины.

Знать: понятия: внутренняя энергия, работа в термодинамике, количество теплоты. удельная теплоемкость необратимость тепловых процессов, тепловые двигатели. 
Законы и формулы: первый закон термодинамики. 
Практическое применение: тепловых двигателей на транспорте, в энергетике  и сельском хозяйстве; методы профилактики и борьбы с загрязнением окружающей среды. 
Уметь: решать задачи на применение  первого закона термодинамики, на расчет работы газа в изобарном процессе, КПД тепловых двигателей. Вычислять, работу газа с помощью графика зависимости давления от объема. Оценивать и анализировать информацию по теме «Основы термодинамики» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. 
Основы электродинамики.              Электростатика (10 часов)
Что такое электродинамика. Строение атома. Элементарный электрический заряд. Электризация тел. Два рода зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Объяснение процесса электризации тел. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиций полей. Силовые линии электрического поля. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектрика. Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. Конденсаторы. Назначение, устройство и виды конденсаторов.
Демонстрации:
Электризация тел трением.
Взаимодействие зарядов.
Устройство и принцип действия электрометра.
Электрическое поле двух заряженных шариков.
Электрическое поле двух заряженных пластин.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Устройство конденсатора постоянной и переменной емкости.
Зависимость электроемкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния между ними и диэлектрической проницаемостью среды.

Знать:  понятия: элементарный электрический заряд, электрическое поле; напряженность, разность потенциалов, напряжение, электроемкость, диэлектрическая проницаемость.
Законы: Кулона, сохранения заряда.
Практическое применение: защита приборов и оборудования от  статического электричества.
Уметь: решать задачи на закон сохранения электрического заряда и закон Кулона; на движение и равновесие заряженных частиц в электрическом поле; на расчет напряженности, напряжения, работы электрического поля, электроемкости. Оценивать и анализировать информацию по теме «Электростатика» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. 

Законы постоянного тока (8 часов)
Электрический ток. Сила тока. Условия, необходимые для существования электрического тока. Закон Ома для участка цепи. Электрическая цепь. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Лабораторная работа №2 «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников».
Лабораторная работа №3 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»
Демонстрации:
Механическая модель для демонстрации условия существования электрического тока.
Закон Ома для участка цепи.
Распределение токов и напряжений при последовательном и параллельном соединении проводников.
Зависимость накала нити лампочка от напряжения и силы тока в ней.
Зависимость силы тока от ЭДС и полного сопротивления цепи.

Знать:  понятия: сторонние силы и ЭДС; 
Законы: Ома для полной цепи. 
Практическое применение: электроизмерительные приборы магнитоэлектрической системы.
Уметь: производить расчеты электрических цепей с применением закона Ома для участка и полной цепи и закономерностей последовательного и параллельного соединения проводников, оценивать и анализировать информацию по теме «Законы постоянного тока» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. 
Пользоваться миллиамперметром, омметром или авометром, выпрямителем электрического тока. 
Собирать электрические цепи. Измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. 
  
Электрический ток в различных средах (6 часов)
Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в полупроводниках. Применение полупроводниковых приборов. Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. Плазма.
Демонстрации:
Зависимость сопротивление металлического проводника от температуры.
Зависимость сопротивления полупроводников от  температуры и освещенности.
Действие термистора и фоторезистора.
Односторонняя электропроводность полупроводникового диода.
Зависимость силы тока  в полупроводниковом диоде от напряжения.
Устройство и принцип действия электронно-лучевой трубки.
Сравнение электропроводности воды и раствора соли или кислоты.
Электролиз сульфата меди.
Ионизация газа при его нагревании. 
Несамостоятельный разряд.
Искровой разряд.
Самостоятельный разряд в газах при пониженном давлении.

Знать:  понятия: электролиз, диссоциация, рекомбинация, термоэлектронная эмиссия, собственная и  примесная  проводимость полупроводников, р – n - переход в полупроводниках.
Законы: электролиза.
Практическое применение: электролиза в металлургии и гальванотехнике, электронно-лучевой трубки, полупроводникового диода, терморезистора, транзистора.
Уметь: решать задачи на определение количества вещества выделившегося при электролизе, оценивать и анализировать информацию по теме «Электрический ток в различных средах» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. 
 

Литература и информационные ресурсы.

Список литературы
1.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика : Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений:  11-е изд. - М.; Просвещение, 2010 
2. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика : Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений: 11 изд. - М.; Просвещение, 2010 
3. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10 11 классы : 7-е изд.  - М.; Дрофа, 2012 
4. Сборник нормативных документов «Физика» - М.; Дрофа, 2013 
5. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики: Дидактический материал  для 9-11 классов: Под ред. Дика Ю.И., Кабардина О.Ф. - М.; Просвещение, 1993 
6. Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений: Под ред. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. - М.; Просвещение, «Учебная литература»,1996 
7. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике 9-11 классы - М.; Вербум-М, 2001 
8. Практикум по физике в средней школе: Дидактический материал: Под ред. Бурова В.А., Дика Ю.И. - М.; Просвещение, 1987 
9. Практикум по физике в средней школе: Дидактический материал под ред. ПокровскогоА.А. - М.; Просвещение, 1982 
10.  Порфирьев В.В. Астрономия -11: 8-е изд. –М.; Просвещение, 2003
11. Сборник задач по физике 10-11 классы: Сост. Степанова Г.Н.  9-е изд. - М.; Просвещение, 2003 
12. Физика, 10 класс  : дидактические материалы / А. Е. Марон, Е. А. Марон. – М. : Дрофа, 2007.
13. Физика. Контрольные работы в новом формате. 10 класс / И.В. Годова, - М : «Интеллект-Центр», 2014.

Медиаресурсы
1. Библиотека электронных наглядных пособий «ФИЗИКА. 7–11». – ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и Мефодий, 2003.
2. Учебное электронное издание «ФИЗИКА. 7–11 классы. Практикум. – www.physicon.ru.
3. Интерактивный курс физики-7–11. www.physicon.ru.
4. Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7–11 классы. Образовательный комплекс: 2 CD: Под ред.  Н.К.Ханнанова. – www.1с.ru.
5. Виртуальный репетитор по физике. http://vschool.km.ru/repetitor.asp?subj=94
6.Активная физика: программное обеспечение для поддержки изучения школьного курса физики. http://www.cacedu.unibel.by/partner/bspu/
7.Газета “1 сентября”: материалы по физике.  http://archive.1september.ru/fiz/
8. Лабораторные работы по физике. http://phdep.ifmo.ru/labor/common/
9. Оптика. Учебное пособие по оптике. Виртуальная лаборатория, справочно-информационная база. http://optics.ifmo.ru 
10. Анимации физических процессов. http://physics.nad.ru/ 
11. Курс физики 10 класса. http://vschool.km.ru/education.asp?subj=4 
12. Разработки фирмы "Физикон". "Физика в картинках", "Открытая физика" и "Открытая математика.   http://www.scph.mipt.ru/
13. Виртуальная школа (http://vschool.km.ru/). 
14. Живая физика (http://www.curator.ru/e-books/p16.html). 
15. Федеральная коллекция ЦОР http://www.edu.of.ru\ies\default.asp
16. Единая коллекция ЦОР http://www.school-collection.edu.ru
17. Открытая физика I, Открытая физика II.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ФИЗИКЕ ЗА КУРС 10 КЛАССА
ПО УЧЕБНИКУ Г.Я. МЯКИШЕВА Б.Б. БУХОВЦЕВА Н.Н. СОТСКОГО «ФИЗИКА. 10 КЛАСС».
( Всего 68часов. 2 часа в неделю).







Контрольная работа №1 «Кинематика»

Часть А. Выберите один верный ответ.
1. Плот равномерно плывет по реке со скоростью 6 км/ч. Барон Мюнхгаузен движется поперек плота со скоростью 8 км/ч. Чему равна его скорость в системе отсчета, связанной с берегом?
1) 2 км/ч                          2) 7 км/ч                 3) 10 км/ч                       4) 14 км/ч

2. Используя график зависимости скорости движения барона Мюнхгаузена от времени, определите его скорость в конце 7 секунды, считая, что характер движения не менялся.
1) 8 м/с                                                              
2) 11 м/с	
3) 16 м/с
4) 18 м/с
 
3. На рисунке представлена зависимость проекции скорости автомобиля от времени. Модуль скорости максимально на участке
1) от 0 с до 2 с
2) от 2 с до 5 с
3) от 2 с до 7 с
4) ускорение на всех участках одинакова

4. Зависимость пути от времени для автомобиля движущегося прямолинейно, имеет вид S (t) = 2t + t2, где все величины выражены в СИ. Ускорение автомобиля равно
1) 1/с2              	2) 2 м/с2	3) 3 м/с2	4) 6 м/с2

5. На рисунке представлен график зависимости скорости движения автомобиля от времени. Какой путь прошел автомобиль за интервал времени от 2 до 8 с?
 1) 8 м				
2) 16 м                     
3) 20 м                       
4) 32 м

6. Камень упал с некоторой высоты с начальной скоростью v0 = 0 , а при ударе о землю имело скорость 40 м/с. Чему равно время падения? Сопротивлением воздуха пренебречь.
1) 0,25 с                    	2) 4 с		3) 40 с	4) 400 с

7. Искусственный спутник Земли движется с постоянной скоростью. Как изменится его центростремительное ускорение, если скорость увеличить в 2 раза, а радиус окружности увеличить в 2 раза?
1) уменьшится в 2 раза         2) увеличится в 2 раза         3) увеличится в 4 раза        4) уменьшится в 8 раз 
Часть В
8. Используя условие задачи, установите соответствия величин из левого столбца таблицы с их соотношениями в правом столбце.

Два тела равномерно движутся по окружностям с радиусами R1 и R2 >R1, не меняя взаимного расположения относительно друг друга. 
Величина          							Изменение
А. угловая скорость	1) у первой больше, чем у второй
Б. центростремительное ускорение	2) у первой меньше, чем у второй
В. период обращения по окружности	3) одинаковы
Г. частота обращения по окружности

Решите задачи.
9. Камень свободно падает с высоты 45 м. Чему равна его скорость у поверхности земли?
10. Автомобиль и автобус одновременно начинают равноускоренное движение из состояния покоя. Ускорение автомобиля в 3 раза больше, чем ускорение автобуса. Во сколько раз больше времени понадобится автобусу, чтобы достичь скорости 50 км/ч?

Часть С
Решите задачу.
11. Автомобиль начинает двигаться с ускорением 0,2 м/с2. Какой путь пройдет автомобиль за десятую секунду от начала движения? Начальная скорость автомобиля равна 36 км/ч.
Вариант №2 
Часть А.  Выберите один верный ответ.

1. Два автомобиля движутся в одном направлении со скоростями 30 м/с и 40 м/с. Их относительная скорость по модулю равна
1) 0 м/с		2) 10 м/с		3) 50 м/с		4) 70 м/с
2. Используя график зависимости скорости равноускоренного движения тела от времени, определите скорость тела в конце 8 –ой секунды.
1) 21 м/с		
2) 25 м/с		
3) 30 м/с
4) 35 м/с				
3. На рисунке представлена зависимость проекции скорости от времени. Значении модуля ускорения минимально на участке 
 1) от 0 с до 2 с
 2) от 2 с до 4 с
 3) от 6 с до 8 с
 4) ускорение на всех участках одинаково


4. Зависимость пути от времени для прямолинейного движущегося автомобиля имеет вид: s(t) = 3t – t2, где все величины выражены в СИ. Модуль ускорения автомобиля равен
1) 1 м/с2		2) 2 м/с2		3) 3 м/с2		4) 6 м/с2
5. На рисунке представлен график зависимости проекции скорости автомобиля от времени. Какой путь прошло за интервал времени от 0 до 3 с?
1) 8 м  		
2) 16 м		
3) 20 м		
4) 32 м	
6. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 50 м/с. Через сколько секунд его скорость будет равна 30 м/с и направлена вертикально вверх?
1) 2 с		2) 6 с		3) 8 с		4) 10 с
7. Тело движется по окружности с постоянной скоростью. Как изменится центростремительное ускорение тела, если скорость уменьшить в 2 раза, а радиус окружности увеличить в 2 раза?
1) уменьшится в 2 раза	2) увеличится в 2 раза	3) увеличится в 4 раза	4) уменьшится в 8 раз

Часть В. 

8. Используя условие задачи, установите соответствие величин из левого столбца с их изменениями в правом столбце.
Тело движется с постоянной скоростью по окружности R. Как изменятся перечисленные величины при увеличении скорости движения тела?
Величина							Изменение
А. угловая скорость			                                                1) увеличится
Б. центростремительное ускорение		       2) уменьшится
В. период обращения по окружности		       3)  не изменится
Г. частота обращения по окружности		       
Решите задачи.
9. На какую высоту поднимется стрела, выпущенная из лука вертикально вверх с начальной скоростью 60 м/с.? 
 10. Два тела одновременно начинают движение. Ускорение второго тела в 2 раза больше, чем у первого. Во сколько раз больше времени понадобится  первому телу, чтобы достичь скорости 50 км/ч?

Часть С. 

Решите задачу.
11. Автомобиль проехал 100 м за 10 с, из которых  2 с были потрачены на разгон, а остальное время автомобиль двигался равномерно. Чему равна скорость автомобиля  на равномерном участке движения? 



Контрольная работа №2 «Динамика»              Вариант №1
Часть А.   Выберите один верный ответ.

1. Вертолет летит с некоторой постоянной скоростью на высоте 9 км. Систему отсчета, связанную с Землей, считать инерциальной. В этом случае:
1) на вертолет не действуют никакие силы
2) на вертолет не действует сила тяжести
3) сумма всех сил, действующих на вертолет равна нулю
4) сила тяжести равна силе Архимеда, действующей на вертолет

2. На тело массой 1 кг действуют силы 6 Н и 8 Н, направленные перпендикулярно друг другу. Чему равно ускорение тела?
1) 2 м/с2 		2) 5 м/с2 		3) 10 м/с2 		4) 14 м/с2

3. Спутник Земли массой m движется вокруг неё по круговой орбите радиуса R. Масса Земли M. Какое выражение определяет значение скорости движение спутника?
1)  		2)  		3)  		4)  
4. К пружине длиной 0,1 м, коэффициент жесткости которой 500 Н/м, подвесили груз массой 2 кг. Какой стала длина пружины?
1) 12 см 		2) 13 см 		3) 14 см 		4) 15 см

5. Отец вез сына на санках по дороге. Затем на санки села еще и  дочь. Массы детей одинаковы. Санки двигались с постоянной скоростью. Как изменилась при этом сила трения?
1) не изменилась 	2) увеличилась в 2 раза 	3) уменьшилась в 2 раза 	4) увеличилась на 50%

6. По наклонной плоскости вниз скатываются санки. Какой вектор, изображенный на рисунке, является лишним или неправильным?

	1) Fтр  		2)  mg		3) N  		4) a
            
	
7. Модуль скорости автомобиля массой 1т изменяется в соответствии с графиком, приведенным на рисунке. Какое утверждение верно?
1) на участке ВС автомобиль двигался равномерно
2) на участке DE автомобиль двигался равноускоренно,
вектор ускорения направлен противоположно вектору скорости
3) на участке АВ автомобиль двигался равномерно
4) модуль ускорения на участке АВ меньше модуля ускорения 
на участке DE

Часть В

8. Используя условие задачи, установите соответствия уравнений из левого столбца таблицы с их графиками в правом столбце.

Три тела массой  3 кг каждое совершали движения. Уравнения проекции перемещения представлены в таблице. На каком графике представлена зависимость проекции силы от времени, действующее на каждое тело?



Решите задачи

9. Подвешенное к тросу тело массой 10 кг поднимается вертикально вверх. С каким ускорением движется тело, если трос жесткостью 59 кН/м удлинился на 2 мм? Какова сила упругости, возникающая в тросе?

10. Средняя высота спутника над поверхностью Земли 1700 км. Определите скорость его движения.

Часть С.         11. Решите задачу.
Тележка массой 5 кг движется под действием гири массой 2 кг. Определить натяжение нити, если коэффициент трения равен 0,1.
                                                                                         


	
Контрольная работа №3 «Законы сохранения»
1 вариант  

1.     Плот передвигают багром, прикладывая к нему силу 200 Н. Совершенная при этом работа равна 1000 Дж. На какое расстояние переместился плот, если угол между направлением силы и направлением перемещения составляет 60°? 
2.     Подъемный кран приводится в действие двигателем мощностью 10 кВт. Сколько секунд потребуется для равномерного подъема груза массой 2 тонны на высоту 50 м. 
3.     Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,3 м/с, нагоняет вагон массой 30 т, движущийся со скоростью 0,2 м/с. Какова скорость вагонов после взаимодействия, если удар неупругий? 
4.     Камень брошен с поверхности земли вертикально вверх со скоростью 10 м/с. На какой высоте кинетическая энергия камня уменьшится в 5 раз? 

  2 вариант 

1.     Тело равномерно движется по горизонтальной плоскости под действием силы 100 Н, направленной под углом 45° к горизонту.  Какая работа будет совершена на  пути 2,4 м? 
2.     Водяной насос равномерно подает 300 л воды в минуту на высоту 80 м. Определите мощность  мотора, которым приводится в действие насос. Плотность воды 1000 кг/м3. 
3.     На вагонетку массой 800 кг, катящуюся по горизонтальному пути со скоростью 0,2 м/с, насыпали сверху 200 кг щебня. На сколько уменьшилась скорость вагонетки? 
4.     Вагон массой 2 т, двигаясь со скоростью 2 м/с, наезжает на вертикальную стенку, в результате чего сжимаются две буферные пружины жесткостью 100 кН/м каждая. Найдите максимальную деформацию (в см) пружин.



Контрольная работа №5 Основы термодинамики
Вариант №1

Часть А.
1. Воздух в комнате состоит из смеси газов: водорода, кислорода, азота, водяных паров, углекислого газа и др. Какой из физических параметров этих газов обязательно одинаков при тепловом равновесии?
1) давление 			2) температура  		3) концентрация 		4) плотность

2. Внутренняя энергия определяется
1) кинетической энергией хаотического движения молекул
2) потенциальной энергией взаимодействия молекул  друг с другом
3) кинетической энергией хаотического движения молекул и потенциальной энергией их взаимодействия
4) скоростью движения и массой тела

3. На рисунке представлены графики плавления двух тел, сделанных
 из одинакового вещества. Что можно сказать об этих телах?
1) температура плавления тела 1 больше, чем у тела 2
2) удельная теплоемкость тела 1 больше, чем у тела 2
3) масса тела 1 больше, чем у тела 2
4) удельная теплота плавления тела 1 больше, чем у тела 2

4. Газ последовательно перешел из состояния 1 в состояние 2, а затем в состояния 3 и 4. Работа газа равна нулю
1) на участке 1 – 2
2) на участке 2 – 3
3) на участке 3 – 4
4) на участках 1 – 2 и 3 - 4
 		 
5. Газ совершил работу 400 Дж, и при этом его внутренняя энергия уменьшилась на 100 Дж. В этом процессе газ
1) получил количество теплоты 500 Дж 		3) отдал количество теплоты 500 Дж	
2) получил количество теплоты 300 Дж		4) отдал количество теплоты 300 Дж

6. На VT – диаграмме представлен процесс изменения состояния идеального одноатомного газа. При переходе из состояния 1 в состояние 2 газ отдал 80 кДж теплоты. Внутренняя энергия этого газа
1) увеличилось на 80 КДж 			
2) уменьшилось на 80 кДж
3) увеличилось на 40 кДж
4) уменьшилось на 40 кДж

7. Тепловая машина с КПД 50 % за цикл работы отдает холодильнику 0,1 кДж энергии. Какое количество теплоты машина  получает за цикл от нагревателя?
1) 50Дж 		2) 100 Дж 		3) 150 Дж 		4) 200 Дж

Часть В.      8. Используя условия задачи, установите соответствия величин из левого столбца таблицы с их изменениями в правом столбце.

При адиабатическом сжатии газа ….
Величина								Изменение
А. давление								1) увеличивается
Б. внутренняя энергия						2) уменьшается
В. Объём								 3) не изменяется
Г. температура
Решите задачи.

9. Объём идеального газа постоянной массы увеличился на 0,03 м3 при постоянном давлении 
500 кПа. На сколько увеличилась внутренняя энергия газа?

10. Тело падает с высоты 1200 м. На сколько повысится температура тела, если на его нагревание затрачивается 60% работы силы тяжести?

Часть С.   	

Решите задачу.	
11. На pV – диаграмме изображён процесс перевода газа, 
совершенный с 1 молем идеального одноатомного газа. 
Чему равно количество теплоты, переданное газу при переходе 
из состояния 1 в состояние 2? Р0 = 0,1 МПа, V0 = 2 л. 						 
Контрольная работа №6       Законы постоянного тока
Вариант №1
Часть А.
1. На рисунке показана зависимость сопротивления проводника площадью поперечного сечения 1 мм2 от его длины. Чему равно удельное сопротивление проводника?
    				1)  0,2 Ом *мм2/м
				2) 0,5  Ом *мм2/м
				3) 5 Ом *мм2/м
				4) 20 Ом *мм2/м


2. Как изменится сила тока, проходящего через проводник, если увеличить в 2 раза напряжение между его концами, а площадь поперечного сечения уменьшить в 2 раза?
1) не изменится			3) увеличится в 2 раза
2) уменьшится в 2 раза		4) увеличится в 4 раза

3. На рисунке изображены графики зависимости силы тока в четырех проводниках на их концах. Сопротивление какого проводника равно 4 Ом?
 	1) проводника 1
	2) проводника 2
	3) проводника 3
	4) проводника 4


4. На участке цепи, изображённом на рисунке, сопротивление каждого проводника равно 
3 Ом. Общее сопротивление участка равно 
1) 2 Ом			2) 3,5 Ом		3) 5 Ом			4) 12 Ом

5. В цепи, изображенной на рисунке амперметр показывает силу тока 1 А. К каким точкам нужно подключить вольтметр, чтобы его показания были равны 4 В?
	1) АБ
	2) БВ
	3) БГ
	4) АВ
6. Три проводника сопротивлениями R1 = 10 Ом, R2 = 5 Ом и R3 =3 Ом соединены в цепь как показано на рисунке. На каком проводнике выделится наибольшее количество теплоты?
		1) на первом
		2) на втором
		3) на третьем
		4) на всех одинаково
7. ЭДС источника равна 8 В, внешнее сопротивление 3 Ом, внутреннее сопротивление 1 Ом. Сила тока в полной цепи равна.
1) 0,5 А		2) 2 А			3) 25 А			4) 32 А
Часть В.	
8. Используя условие задачи, установите соответствия величин из левого столбца таблицы с их изменениями в правом столбце.
В цепи, изображённом на рисунке, ползунок реостата передвинули вниз. При этом…
		Величина				Изменение
	А. сила тока				1) увеличится
	Б. электродвижущая сила		2) уменьшится
	В. напряжение на проводнике		3) не изменится
	Г. сопротивление реостата
Решите задачи.
9. В электрическом утюге за 15 мин электрическим током совершена работа 9 кДж. Сила тока в цепи 2 А. определите сопротивление утюга.
10. Электрическая цепь состоит из двух проводников сопротивлением по 4 Ом соединённых последовательно, источника тока с ЭДС 30 В и внутренним сопротивлением 2 Ом. Определите силу тока в цепи.
 Часть С. 
Решите задачу.
11. Температура однородного медного проводника длиной 10 м в течение 57 с повысилась на 10 К. Определить напряжение, которое было приложено к проводнику за это время. Изменением сопротивления проводника и рассеянием тепла при его нагревании пренебречь.
Контрольная  работа №7 Электрический  ток в различных средах            Вариант  1

  1. При  пропускании тока от источника постоянного напряжения через стальной проводник нагревается.
        а) Как  изменяется сопротивление проводника и почему?
        б) При  какой температуре сопротивление проводника становится больше на 20% по сравнению с  сопротивлением при температуре 0 °C? Температурный коэффициент  сопротивления для стали 0,006 K–1.
        в) На  сколько процентов в этом случае изменяется мощность, выделяемая в проводнике?
  2. При  обычных условиях газы почти полностью состоят из нейтральных атомов и молекул и  являются диэлектриками.
        а) Под  влиянием каких факторов газ может быть проводником электричества?
        б) В  газоразрядной трубке площадь каждого электрода 1 дм2, а  расстояние между электродами 5 мм. Ионизатор каждую секунду образует в  объеме 1 см3 газа 12,5 · 106 положительных ионов и столько же электронов. Определите силу тока насыщения,  который установится в этом случае. Модуль заряда электрона e = 1,6 · 10–19 Кл.
        в) При  каком значении напряжения между электродами в трубке может начаться  самостоятельный газовый разряд, если длина свободного пробега электрона  0,05 мм, а энергия ионизации молекул газа 2,4 · 10–18 Дж?
 3. В  электролитической ванне хромирование детали проводилось при силе тока 5 А  в течение 1 ч.
        а) Определите  массу хрома, который осел на детали. Электрохимический эквивалент хрома  0,18 мг/Кл.
        б) Чему  равна площадь поверхности детали, если толщина покрытия составила 0,05 мм?  Плотность хрома 7,2 · 103 кг/м3.
        в) Сколько  атомов хрома осело на каждом квадратном сантиметре поверхности детали? Молярная  масса хрома 52 г/моль.

Вариант  2

  1. Температура  полупроводникового термистора увеличилась.
        а) Как  изменилось сопротивление термистора и почему?
        б) Термистор  включен в цепь постоянного тока последовательно с резистором сопротивлением  400 Ом. Напряжение в цепи 12 В. При комнатной температуре сила тока в  цепи 0,3 мА. Чему равно сопротивление термистора?
        в) При  нагревании термистора сила тока в цепи увеличилась до 9 мА. Во сколько раз  при этом изменилось сопротивление термистора?
 2. Электрический  ток в вакууме представляет собой поток электронов.
        а) Как  получить поток электронов в вакууме?
        б) В  электронно-лучевой трубке поток электронов ускоряется электрическим полем между  катодом и анодом с разностью потенциалов 2 кВ. Определите скорость  электронов при достижении ими анода. Модуль заряда электрона 1,6 · 10–19 Кл,  масса электрона 9,1 · 10–31 кг.
        в) Пройдя  отверстие в аноде, электроны попадают в пространство между двумя вертикально  отклоняющими пластинами длиной 3 см каждая, напряженность электрического  поля между которыми 300 В/см. Определите вертикальное смещение электронов  на выходе из пространства между пластинами.
 3. Серебрение  детали продолжалось 0,5 ч при силе тока в электролитической ванне  2 А.
        а) Чему  равна масса серебра, которое осело на детали? Электрохимический эквивалент  серебра 1,12 мг/Кл.
        б) Чему  равна толщина покрытия, если площадь поверхности детали 100 см2?  Плотность серебра 10,2 · 103 кг/м3.
        в) При  каком напряжении проводилось серебрение детали, если было затрачено  0,025 кВт · ч электрической энергии, а КПД установки 80%?