Роль иностранных языков в духовно-нравственном развитии и воспитании личности школьников
Автор: Бунас Светлана Ивановна (учитель немецкого языка, МАОУ гимназия №29 г.Томска)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя иностранного языка. Дата публикации: 25.12.2014
Описание: Поликультурное воспитание – это сложноорганизованная система, в которой представлено многообразие культур и культурных проявлений на уровне нации, этноса, конфессий, рас, половых, социальных и других различий. Суть поликультурного воспитания – восхождение от личностно-этнического к общечеловеческому, формирование планетарного сознания через осознания себя частью этноса. Задачами поликультурного воспитания могут быть формирование планетарного мировоззрения, ориентация на высшие достижения человеческой цивилизации и принадлежность к мировому сообществу; воспитание миролюбия, веротерпимости, позитивного отношения к культурным различиям; культивирование бережного отношения к людям как представителям различных культур и субкультур; развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями других культур. Эти задачи необходимо решать в трёх направлениях: воспитание национального самосознания личности средствами поликультурного образования, воспитание культуры межнационального общения, а также развитие интеркультурной коммуникабельности личности.


                                                     Бунас Светлана Ивановна
                                                  МАОУ гимназия №29 г.Томска
                                                     Учитель немецкого языка


    Роль иностранных языков в духовно-нравственном развитии и воспитании
                             личности школьников


                      «Границы моего языка означают границы моего мира».

                  Людвиг Витгенштейн.


    Образование  в   современном   мире   является   необходимым   условием
 динамичного развития государств, важнейшим  фактором  демократизации  всех
 сторон общественной жизни и представляет собой культурный процесс, который
 успешно строится с учетом неразрывного единства культуры и цивилизации.  В
 этой  связи  актуально  утверждение,  что  через  современное  образование
 возможна реализация важных социокультурных функций:   вхождение человека в
 мир  науки  и  культуры;  социализация  человека;  развитие   национальных
 традиций  и  культурных  перемен  в  общественной   жизни.     Современные
 социокультурные реалии, процессы глобализации и интеграции выдвигают перед
 образованием  сложные   задачи   воспитания   личности   новой   формации,
 мобильного, конкурентоспособного, нравственно зрелого человека, готового к
 активной жизнедеятельности  в  условиях  поликультурного  мира.  Указанные
 тенденции определяют стратегию новой образовательной политики России,  где
 приоритетная роль отводится воспитанию, выявлению и обоснованию  ценностей
 современного образования, ведущих направлений и  инновационных  технологий
 по совершенствованию воспитательных систем, воспитательного процесса.  Эти
 тенденции находят своё отражение в реализации  государственной  инициативы
 «Наша новая школа», одним из главных направлений которой является  переход
 на новые образовательные стандарты.                   В основе федеральных
 государственных образовательных стандартов по   иностранному  языку  лежит
 «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
 России», которая находит свое отражение  в  описании  портрета  выпускника
 основной школы. На первый план выдвигается гражданская позиция  школьника,
 а документ начинается со слов о том, что ребенок должен любить свой край и
 свою родину, осознавать и принимать ценности  человеческой  жизни,  семьи,
 гражданского    общества,    многонационального    российского     народа,
 человечества. Народ, край, культура, традиции, толерантное отношение - всё
 это ключевые слова, отражающие смысл концепции нашей новой школы,  которая
 в ответе за  то,  каким  будет  гражданин  нашего  государства,  гражданин
 будущего. Описание портрета выпускника школы позволяет понять, что сегодня
 в современном обществе возрастает  значимость  воспитания  личности  новой
 формации  -  гражданина  мира,  имеющего  корни  в  собственной  культуре,
 готового к транснациональной коммуникативности и  межкультурному  диалогу,
 поэтому поликультурное воспитание личности является  одним  из  актуальных
 направлений современного образования не только в России, но и в мире.
      Поликультурное  воспитание  –  это  сложноорганизованная  система,   в
 которой представлено  многообразие  культур  и  культурных  проявлений  на
 уровне  нации,  этноса,  конфессий,  рас,  половых,  социальных  и  других
 различий. Суть поликультурного  воспитания  –  восхождение  от  личностно-
 этнического к общечеловеческому, формирование планетарного сознания  через
 осознания себя частью этноса. Задачами  поликультурного  воспитания  могут
 быть  формирование  планетарного  мировоззрения,  ориентация   на   высшие
 достижения  человеческой   цивилизации   и   принадлежность   к   мировому
 сообществу; воспитание миролюбия, веротерпимости, позитивного отношения  к
 культурным различиям; культивирование  бережного  отношения  к  людям  как
 представителям различных культур и субкультур; развитие умений  и  навыков
 продуктивного взаимодействия  с  носителями  других  культур.  Эти  задачи
 необходимо  решать   в   трёх   направлениях:   воспитание   национального
 самосознания личности средствами поликультурного  образования,  воспитание
 культуры  межнационального  общения,  а  также  развитие   интеркультурной
 коммуникабельности личности.          Благодатной почвой для решения  этих
 задач можно по  праву  признать  уроки  иностранного  языка  и  внеурочную
 деятельность по предмету  «иностранный  язык»,  которые  дают  возможность
 подробно  знакомиться  с  культурой  других  народов,  помогая  тем  самым
 обучающимся определить свою национальную  идентичность,  учат  уважительно
 относиться   к   представителям   другого   этноса.   Многообразие   видов
 деятельности,  применяемых  на   уроках   иностранного   языка,   тематика
 лексических высказываний, формы и виды урока, техники и приемы -  всё  это
 позволяет успешно  формировать  языковую  и  коммуникативную  компетенции,
 которые  являются  необходимыми  на   пути   формирования   поликультурной
 компетентности  личности   школьников,   обусловленной     интеграцией   в
 современном  мире.  Академический  успех  и   поликультурная   грамотность
 обучающихся напрямую зависят  от  личности  учителя,  от  его  мастерства,
 увлечённости  культурой  страны  изучаемого   языка,   так   как   учителю
 иностранного языка отводится роль проводника в  новый  мир  с  его  новыми
 традициями,  обычаями  и  новыми  людьми.                  Посвятив   этой
 деятельности  много  лет,  с  уверенностью  могу  сказать,  что   новизна,
 творчество, интеграция в урочной и внеурочной деятельности по  иностранным
 языкам  с  другими  предметными  областями  помогают  увлечь  обучающихся,
 повысить их  интерес  к  изучению  иностранного  языка,  добиться  высоких
 результатов  в  их  учебной  деятельности.  Очень  важно  при  организации
 внеурочной  деятельности  по  иностранным  языкам   учитывать   возрастные
 особенности школьников и их  интересы.  Для  учащихся,  только  начинающих
 изучать иностранный язык  в  начальной  школе,  большим  подспорьем  в  их
 деятельности является «Этнокалендарь», который представляет  собой  синтез
 фольклора,  прикладного  творчества,  театрализации  и  помогает   ребятам
 расширить не  только  лингвострановедческий  кругозор,  но  и  границы  их
 внутреннего мира. Для учащихся чуть постарше актуальным становится участие
 в международном проекте «Язык без границ», где  граждане  будущего  учатся
 общаться на расстоянии со своими сверстниками из-за  рубежа.  Переписка  с
 зарубежными партнёрами, общение онлайн позволяют  погрузиться  в  культуру
 страны изучаемого языка, совершенствовать и найти практическое  применение
 своим знаниям, создавать основы дружеских  взаимоотношений  с  зарубежными
 сверстниками.  Международный  проект  по  сотрудничеству  школ   открывает
 большие  возможности  для  создания  совместных  творческих   проектов   с
 партнёрами для того, чтобы находить  в  диалоге  культур  общие  ценности,
 точки соприкосновения,  обмениваться опытом и  знакомиться  с  обычаями  и
 традициями обеих стран.  Нужно  заметить,  что  международное  партнёрство
 существует далеко не в каждой школе,  поэтому  областная  детско-юношеская
 ассамблея «Гражданин XXI  века»,  которая  проводится  на  трёх  языках  и
 действует в нашем регионе уже не  первый  год,  играет  большую  роль  для
 сообщества учителей иностранных языков.  Участие  в  Ассамблее,  в  первую
 очередь, несёт важную  миссию  по  воспитанию  у  школьников  толерантного
 отношения к представителям другого этноса,  так  как  строится  на  основе
 сотрудничества и диалога. В рамках проекта  проходят  форумы,  презентации
 на тему глобальных проблем мира, конкурсы спикеров, волонтёрские акции - и
 всё это проходит на иностранном языке. Принимая участие вместе  со  своими
 обучающимися в этом проекте   на протяжении несколько лет, могу  заметить,
 как  совершенствуются  их коммуникативная   и    языковая  компетенции,  с
 каким  интересом   и  желанием   они  ведут  дискуссии,  соревнуются     в
 конкурсах и просто общаются друг с другом.  Очень  важно,  что  участие  в
 детско-юношеской   ассамблее помогает углубить знания не только в языковой
  сфере, но и  в области граждановедения, истории, а, главное,  закладывает
 в воспитание школьников чувства интернационализма  и   толерантности.  Всё
 это является  способом  решения  актуальных  задач  на  пути  формирования
 поликультурной компетентности   обучающихся,  их  толерантного  поведения.
 Дружелюбие, уважение к  людям  разных  национальностей  не  передаются  по
 наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и  вновь,  и  чем
 раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость  они
 приобретают.                      Вышеперечисленные    формы    внеурочной
 деятельности  несут  позитивный  эмоциональный   настрой,   способствующий
 преодолению  скованности,  психологического   барьера   при   общении   на
 иностранном языке. Это позволяет учителю развивать не только  практические
 навыки  речи,  но  и  культурно-страноведческую  компетенцию   школьников,
 необходимую для взаимопонимания и уважительного отношения к представителям
 иной культуры. Реализация проектов  по  сотрудничеству,  миротворчеству  в
 рамках изучения иностранных языков и организации внеклассной  деятельности
 закладывает в воспитание школьников гуманистические  ценности  и  реальную
 готовность к толерантному  поведению,  что  является  неотъемлемой  частью
 российского образования и соответствует  тенденциям  развития  современной
 цивилизации.
                      Список использованной литературы


   1.   Милованова   Е.   С.   Содержательные    предпосылки    формирования
      поликультурной компетентности.- М.: Знание, 1984. – 79 с.
   2. Песков И.В. Теоретические  основы  разработки  системы  поликультурных
      компетенций.- СПб.: Питер, 2006.
   3. Семенова Н. П. Поликультурное  образование  как  часть  педагогической
      культуры учителя. - М.: Просвещение, 1991.
   4.  Щеглова  Е.  М.  Развитие   поликультурной   компетентности   будущих
      специалистов. - Омск, 2005.
   5. Филатова  Н. П. Толерантность – правовая потребность личности / Н.  П.
      Филатова // Дети в современном  правозащитном  пространстве  :  матер.
      респ. науч.-практ. конф., (30 июня 2009 г.). – Якутск, 2009. – С.  78-
      79.