Дополнительная образовательная программа по формированию здорового образа жизни «Дорога к здоровью» для детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Кудряшова Вера Викторовна (Воспитатель, ГОУ РК "Школа-интернат №3", Республика Коми, г. Сыктывкар)
Тип документа: Другое. Аудитория: Педагогические работники. Дата публикации: 10.02.2017
Описание: Представленная программа «Дорога к здоровью» ориентирована на формирование у ребенка позиции познания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний, умений, навыков по гигиенической культуре и воспитанию санитарно – гигиенических навыков у младших школьников.


                                                   Кудряшова Вера Викторовна
                   ГОУ РК "Школа-интернат №3", Республика Коми, г. Сыктывкар
                                                                 Воспитатель
                 Дополнительная образовательная программа по
                     формированию здорового образа жизни
                             «Дорога к здоровью»
                    для детей младшего школьного возраста
                   с ограниченными возможностями здоровья


Информация о программе:

Срок реализации программы -  2 года

Тип программы: модифицированная

Направление деятельности: социально-педагогическая и спортивно-
оздоровительная

Уровень освоения: долгосрочная

Возрастной диапазон: младший школьный возраст (от 9 до 13 лет)



                                 Содержание

|1. Пояснительная записка                                     |             |
|2. Актуальность программы                                    |             |
|3. Цель и задачи программы                                   |             |
|4. Принципы программы                                        |             |
|5. Структура занятий по программе                            |             |
|6. Разделы программы                                         |             |
|7. Характеристика программы                                  |             |
|8. Планируемые результаты                                    |             |
|9. Требования к знаниям и умениям                            |             |
|10. Календарно-тематическое планирование                     |             |
|2-3 класс                                                    |             |
|3-4 класс                                                    |             |
|11. Предполагаемые результаты                                |             |
|12. Библиографический список                                 |             |

                          1. Пояснительная записка
   В соответствии с приказом Министерства образования Республики Коми от 26.
05. 2015 г. №103 «Об обеспечении введения федерального государственного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и федерального государственного образовательного
стандарта  образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в Республике Коми» на основе Примерной
адаптированной образовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от  22.12.2015г.  № 4/15) составлена программа «Дорога к
здоровью»
   Статистика утверждает, что здоровье ребенка зависит на 20% от
наследственных факторов, нам 20% - от условий внешней среды, т.е экологии,
на 10% - от деятельности системы здравоохранения, а на 50% - от самого
человека, от его образа жизни, который он ведет.
   Наметившая во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования
здоровья способствует созданию новых образовательно – оздоровительных
технологий, начиная с младшего школьного возраста, так как именно в этот
период у ребенка закладывается основные навыки по формированию здорового
образа жизни. Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От
жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Здоровье детей и
подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал
страны, а также одной из характеристик национальной безопасности. Вот
почему так важно учить ребенка сохранять свое здоровье и заботится о
здоровье окружающих, учить безопасным для здоровья формам поведения и
гармоничному существованию с самим собой и миром.
      Актуальность программы «Дорога к здоровью» обусловлена приоритетным
направлениями политики в области образования на сохранение здоровья
школьников. Проблема сохранения и укрепления здоровья обучающихся является
одной из важнейших задач современной школы и требование сохранения здоровья
обучащихся находятся на первом месте в иерархии запросов к результатам
образования и реализуется в соответствии со   стратегических документами,
определяющими развитие системы образования Российской Федерации.
      Уважительное отношение к своему здоровью необходимо начинать с раннего
детства. Необходимо вести профилактическую работу с детьми, воспитывать в
них стойкое отвращение к табаку, алкоголю, наркотикам. Воспитывая ребенка,
мы часто употребляем слово «привычка». К вредным привычкам учащихся мы
относим безответственность, отсутствие умения плодотворно трудиться,
неорганизованность и многое другое. Но мы, взрослые, не задумываемся над
тем, что в основе вышеперечисленных проблем лежит отсутствие привычки у
ребенка к тому, чтобы быть здоровым духовно и физически.
      Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель
благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую
ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее, а не только отсутствие
болезней или физических дефектов.
    Занятия по программе «Дорога к здоровью» способствуют тому, что
педагоги стараются научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться
творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами
природы, законами бытия. Важно, чтобы обучащиеся овладели объективными,
соответствующими возрасту знаниями о здоровом образе жизни. Ведь обучение
здоровому образу жизни так значимо для детей младшего школьного возраста и
ещё большое значение оно приобретает для детей  с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в силу их психофизических особенностей и
определённых проблем в развитии. Особенно это касается детей, которые
попадают в детские дома, школы – интернаты, вследствие аморального
поведения своих родителей. Главными пороками 21 века становится
накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки.
      Представленная программа «Дорога к здоровью» ориентирована на
формирование у ребенка позиции познания ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение
знаний, умений, навыков по гигиенической культуре и воспитанию санитарно –
гигиенических навыков у младших школьников. Программа включает в себя
теоретический и практический материал, реализация которого в условиях
специальной коррекционной школы – интерната позволит обеспечить
формирование здорового образа жизни младших школьников.
      Для осуществления преемственности в формировании привычки к здоровому
образу жизни у младших школьников необходима совместная работа воспитателя
и учителя. Дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в
раннем возрасте не получившие самых элементарных навыков самообслуживания,
санитарно – гигиенических навыков испытывают затруднения в общении с
другими людьми, в связи с этим, у многих детей развиваются комплексы.
Психологические исследования и обобщение опыта работы детских домов, школ–
интернатов свидетельствует о том, дети в данных учреждениях с
несформированными навыками самообслуживания. Младший школьный возраст – это
один из этапов формирования личности человека, поэтому очень важно у
каждого ребенка пробудить стремление к здоровому образу жизни в
экологически здоровом окружении, валеологической культуры.
      В этом возрасте в результате целенаправленного воздействия формируется
здоровье и общая выносливость и работоспособность, жизнедеятельность,
навыки культурного поведения, необходимые для всестороннего развития
личности.
      Программа «Дорога к здоровью» ориентируется не только на усвоение
обучающимся знаний и представлений, но и на становление его мотивационной
сферы гигиенического поведения. Воспитатель учитывает, что у детей с
ограниченными возможностями здоровья, особенностями своего организма,
изучая себя, он психологически готовится тому, чтобы осуществить активную
оздоровительную деятельность.
                          2. Актуальность программы
     Актуальность программы «Дорога к здоровью» обусловлена приоритет
ным направлениями политики в области образования на сохранение здоровья
школьников. Проблема сохранения и укрепления здоровья обучающихся является
одной из важнейших задач современной школы и требование сохранения здоровья
обучающихся находятся на первом месте в иерархии запросов к результатам
образования и реализуется в соответствии со   стратегических документами,
определяющими развитие системы образования Российской Федерации.
      Здоровье – это состояние полного физического и социального здоровья,
поэтому методы и приемы программы надо так организовать, чтобы ребенок
всегда оставался способным контролировать свое здоровье. От того насколько
согласованно будут взаимодействовать педагоги, воспитатели, школа,
медицинские работники, окружающие ребёнка, насколько они постараются
обеспечить комфортные и благоприятные для здоровья ребёнка условия,
настолько успешными будут и дальнейшее его обучение, воспитание и развитие,
а также его адаптация к новым обстоятельствам школьной жизни и
социализация.
      В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих
образовательных технологий ставится задача сформировать у младших
школьников необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни и
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
      Обучение младших школьников бережному отношению к своему здоровью,
начиная с раннего детства - актуальная задача современного образования.
Предлагаемые занятия по программе «Дорога к здоровью» призваны помочь в
решении одной из важнейших задач, которая стоит перед педагогом,
воспитателем - формирование у младших школьников системы знаний и
убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе, к своему здоровью, к
окружающему миру.










                         3. Цель и задачи программы
   Цель программы — формирование потребности у воспитанников младшего
звена школы-интерната к здоровому образу жизни.
    Задачи:
    Коррекционно – образовательные
   1. Формирование первоначальных основ знаний из различных областей наук о
      че-
ловеке: анатомии, психологии, физиологии, психогигиены.
   2. Формирование навыков  здорового образа жизни и поддержания
      положительных
межличностных отношений.
   1. Расширение знаний и кругозора о ЗОЖ, о значении его в жизни человека.
   3. Знакомство с элементарным строением своего организма в доступной,
      занима-
тельной форме с учётом индивидуальных, возрастных, психологических
особенностей детей.
   4. Способствовать формированию и проявлению у ребёнка и воспитателя
      психоло-
гического механизма – рефлексии, многосторонней деятельности, направленной
на самопознание, самообразование и самоанализ своих поступков.
   5. Формирование соответствующих возрасту знаний, умений в оказании по-
мощи себе и другим людям в экстренных случаях, экстремальных и чрезвычайных
ситуациях.
   6. Формировать умение экологически взаимодействовать с окружающей
средой, устанавливать взаимосвязь между ней и организмом человека.


    Коррекционно – развивающие
   1. Развитие у детей потребности к познанию и совершенствованию себя и
окружающего мира.
   2. Развитие у детей мотивации к здоровому образу жизни, потребности в
освоении способов сохранения и улучшения своего здоровья и здоровья
окружающих людей, оказания помощи в экстремальных ситуациях.
   3. Развитие познавательной сферы воспитанников.
   4. Развитие коммуникативной культуры личности, культуры общения и ре-
чи.
   5. Профилактика и предупреждение инфекционных и других заболеваний;
формирование ответственности за личную безопасность жизнедеятельности.
   6. Коррекция и развитие санитарно-гигиенических и культурно- гигиениче-
ских умений и навыков.
   7. Развитие речевой и интеллектуальной деятельности воспитанников, вни-
мательности, наблюдательности, логического мышления, творческого
воображения и фантазии детей через викторины, загадки, ребусы, шарады,
пословицы, игровые упражнения, выполнение творческих проектов, и др.
   8. Развитие физической активности, мелкой и общей моторики воспитанни-
ков через комплекс общеразвивающих упражнений, физкультминуток, гимнастик.
   9. Коррекция основных психических процессов: памяти, внимания, воспри-
ятия, мышления, речи и эмоционально-волевой сферы детей.
   10. Развитие сенсомоторики и психологических свойств и качеств личности.




   Коррекционно – воспитательные
   1. Воспитание у ребёнка заботы о своём организме, желания быть всегда
здоровым; овладение практическими навыками ухода за телом.
   2. Воспитание у ребёнка самоуважения, чувства социальной значимости,
самоутверждения в своей неповторимости, индивидуальности в глазах
сверстников и взрослых.
   3. Формировать установку на ЗОЖ и умение следовать ему.
   4. Воспитывать духовно-нравственные качества по отношению к окружаю-
щим (доброжелательность, эмпатию, чувство товарищества, и т. д.),
эстетические чувства и интересы, эмоциональную сферу личности ребёнка.
   5. Формирование положительной мотивации у воспитанников в процессе
валеологических занятий, положительных эмоций, позитивного отношения к
самому себе и окружающему миру.
      При решении задач обучения, развития и воспитания учащихся акцент
делается на задачах развития: знания и умения являются не самоцелью, а
средством развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих
способностей учащихся, личности ребёнка.




                            4. Принципы программы
      В программе «Дорога к здоровью» используются педагогические принципы,
на которых строится воспитание здорового образа жизни детей:
      1. Системный подход.
      ─ Человек представляет собой единство телесного и духовного.
Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально-
волевую сферу, если не работать с душой и нравственностью ребёнка.
      ─ Успешное решение задач валеологического воспитания возможно только
при объединении воспитательных усилий всего педагогического коллектива.
      2. Деятельностный подход.
      Культура здоровья осваивается детьми в процессе совместной
деятельности с педагогами.  Необходимо не направлять детей на путь
здоровья, а вести их по этому пути.
      3. Принцип «Не навреди!».
      Предусматривает использование в воспитательной работе только
безопасных приёмов оздоровления, апробированных тысячелетним опытом
человечества и официально признанных..
      4. Принцип альтруизма.
      Предусматривает потребность делиться освоенными ценностями
валеологической культуры: «Научился сам – научи друга».
      5. Принцип меры.
      Для здоровья хорошо то, что в меру.


   Необходимо отметить, что работа с детьми, помимо выше упомянутых
принципов, базируется на следующих общедидактических и специфических
принципах обучения и воспитания младших школьников:

    1. Принцип здоровьесберегающего подхода в воспитании, обучении,
образовании ребенка – формирование, сохранение и укрепление
психофизического здоровья.
    2. Принцип единства переживания, познания, действия в процессе обучения
детей младшего школьного возраста. Эмоциональное переживание ребенком
конкретных ситуаций дает ему возможность ставить себя на место другого
объекта, а затем уже на рациональном уровне понять свои поступки, подлинные
чувства, мысли и явления.
    3. Принцип  содружества,  сотрудничества,  сотворчества  воспитателя  и
ребенка.
    4.  Принцип развивающего обучения реализуется путем создания проблемных
ситуаций,  поощряющих  ребенка  к  творческому  познанию  и   преобразованию
явлений окружающей действительности и своего «Я».
    5. Принцип интегрированного подхода к реализации поставленных задач ос-
нован на взаимодействии и взаимопроникновении основ естественных,
гуманитарных наук, педагогики, физиологии, гигиены, гармоничном
переплетении всех видов детской деятельности - игры, обучения, труда,
общения.
    6. Принцип сознательности – нацеливает на формирование у обучаемых
глубокого  понимания,  устойчивого  интереса,   осмысленного   отношения   к
познавательной деятельности.
    7. Принцип систематичности и последовательности проявляется во
взаимосвязи знаний, умений, навыков.
    8. Принцип повторения  знаний,  умений  и  навыков  является  одним  из
важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются  динамические
стереотипы. Характер элементов деятельности может  проявляться  в  изменении
упражнений и условий их выполнения, в  разнообразии  методов  и  приёмов,  в
различных формах заданий.
    9. Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и пос-
ледовательного обучения важна для формирования здоровьесберегающих условий
всестороннего образования ребёнка.
    10. Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих законо-
мерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности
учащихся, педагог всесторонне развивает каждого ребёнка, планирует и
прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной подготовленности
воспитанника, его психофизических возможностей, способностей и состояния
здоровья, намечают пути совершенствования умений и навыков.
    11. Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики
оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом
системного чередования нагрузок и отдыха.
    12. Принцип цикличности способствует упорядочению процесса педагогики
оздоровления. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий,
что улучшает подготовленность ученика к каждому последующему этапу
обучения.
    13. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития
функциональных возможностей организма в процессе использования средств
здоровьесберегающих технологий.
    14. Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с
максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к
процессу познания. Принцип наглядности направлен для связи чувственного
восприятия с мышлением.
    15. Принцип активности – предполагает в учащихся, воспитанников такую
степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества, которая
соответствует их возрастным и психофизическим возможностям и особенностям
развития.
    16. Принцип   всестороннего   и   гармонического   развития   личности.
Содействует  развитию  психофизических  способностей,   знаний,   умений   и
навыков,  осуществляемых  в  единстве  и  направленных  на  всестороннее   –
физическое,  интеллектуальное,  духовное,  нравственное  и  эстетическое   –
развитие личности ребёнка.
    17. Принцип формирования ответственности у учащихся,  воспитанников  за
своё здоровье и здоровье окружающих людей.




                      5. Структура занятий по программе
      Организация занятий предполагает, что любое  занятие  для  обучающихся
должно стать уроком радости, открывающим  каждому  ребёнку  его  собственную
индивидуальность и резервные  возможности  организма,  которые  обеспечивают
повышение уровней работоспособности и адаптивности.
      Воспитание здорового образа жизни включает широкий круг задач,  и  для
их успешного решения рекомендуется  использовать  целый  ряд  педагогических
приемов  с  учетом  возраста  детей:  прямое  обучение,  показ,  объяснение,
пояснение,  поощрение,  упражнения  с  выполнением   действий   в   процессе
дидактических  игр,  систематическое  напоминание  детям   о   необходимости
соблюдать правила личной гигиены и постепенное повышение требований к ним.
      Также используются следующие методические приемы:
         ➢ видеоуроки
         ➢ наблюдения, прогулки – экскурсии
         ➢  упражнения – тренинг
         ➢ проигрывание ситуаций
         ➢ рассматривание художественных картин, фотографий
         ➢ изобразительная и творческая деятельность
    ➢ рассказы и беседы воспитателя;

    ➢ моделирование различных ситуаций;

    ➢ сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные  игры;

    ➢ игры-забавы;

    ➢ пальчиковая, зрительная и дыхательная гимнастика;

    ➢ физкультминутки.

    ➢ прогулки с включением подвижных игр;

    ➢ уроки здоровья;

    ➢ чтение художественной литературы

    ➢ интегрированные занятия

    ➢ викторины

      Содержание занятий наполнены игровыми сюжетами и персонажами. Введение
игровой ситуации на занятии позволяет сохранить специфику работы с детьми
младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
      Ежедневное проведение оздоровительных мероприятий (утренняя гимна
стика, подвижные игры, физкультминутки, прогулка, чистка зубов,  мытье  рук,
утренний и вечерний туалет).
      Для организации ознакомления детей младшего школьного возраста с ос
новами здорового образа жизни в игровой созданы следующие условия:
    ➢ Физкультурный уголок: он содержит оборудование для самостоятельной
двигательной деятельности детей, атрибуты  для  п/игр;  картотеку  подвижных
игр, комплекс утренней гимнастики,  дыхательной  гимнастики;  иллюстрации  с
различными видами спорта.
    ➢ Уголок здоровья: здесь имеется материал по основам здорового образа
жизни: д  /игры;  наглядный  материал;  художественная  литература;  правила
безопасного поведения, профилактика вредных привычек.


                  Требования к современному занятию по ФГОС

    ➢ Занятие обязано иметь личностно-ориентированный, индивидуальный
характер.
    ➢ В приоритете самостоятельная работа обучающих, а не педагога.
    ➢ Осуществляется практический, деятельностный подход.
    ➢ Каждое занятие направлено на развитие универсальных учебных дейст-
вий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
    ➢ Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в про-
шлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять
учебный процесс.

                    Основные типы занятий в школе по ФГОС

    Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять
четыре основных типа занятий в зависимости от поставленных целей:


                Виды занятий для каждого типа занятия по ФГОС


      |№   |Тип урока по ФГОС       |Виды уроков                                 |
|1.  |Занятие открытия нового |Беседа, путешествие, инсценировка,          |
|    |знания                  |экспедиция, проблемный урок, экскурсия,     |
|    |                        |конференция, мультимедиа-урок, игра, занятия|
|    |                        |смешанного типа.                            |
|2.  |Занятие рефлексии       |Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, |
|    |                        |деловая игра, комбинированное занятие.      |
|3.  |Занятие                 |Конкурс, конференция, экскурсия,            |
|    |общеметодологической    |консультация, занятие-игра, диспут,         |
|    |направленности          |обсуждение, обзорная беседа, беседа, занятие|
|    |                        |-суд, занятие -откровение, занятие          |
|    |                        |-совершенствование.                         |
|4.  |Занятие развивающего    |Письменные работы, устные опросы, викторина,|
|    |контроля                |смотр знаний, творческий отчет, защита      |
|    |                        |проектов,  тестирование, конкурсы.          |

        Обязательным компонентом проведения внеклассных занятий является
здоровьесберегающие минутки. Оздоровительные минутки – это только часть
системы использования здоровьесберегающих технологий в школе. Данные
минутки на занятии способствуют не только сохранению физического здоровья
учащихся, но и сохранению психического здоровья. Дети больше будут общаться
друг с другом, будут поддерживать друг друга, что повлияет на изменение их
коммуникативной культуры.
    Занятия по программе «Дорога к здоровью» должны стать «школой  здорового
образа  жизни»  обучащихся,  где  любая   их   деятельность   будет   носить
оздоровительно-педагогическую направленность, и способствовать воспитанию  у
младших  школьников  потребности  в  здоровом  образе  жизни,   формированию
навыков ведения ЗОЖ.
      . Методика работы с обучающимися  строится  в  направлении  личностно-
ориентированного   взаимодействия   с   ребенком,   делается    акцент    на
самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей,  что
побуждает их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия  должны
содержать познавательный материал, соответствующий  возрастным  особенностям
и психофизическим возможностям детей в сочетании с  практическими  заданиями
(ролевые игры, минутки рефлексии, исследования и  опыты  др.),  необходимыми
для развития навыков ребенка.














                            6. Разделы программы
      Программа «Дорога к здоровью» осуществляет воспитательную работу
по социально-педагогическому и спортивно-оздоровительному направлениям  и
состоит из 4 разделов:
        1. ««Я и моё здоровье». Резервы моего здоровья – моё богатство.
        2.  «Я и природа». Взаимодействие с природой как основа здоровья.
        3. «Я и общество». Явления общественной жизни, социальные
           институты.
      Указанные разделы в совокупности определяют понятие ЗОЖ, под которым
понимаются такие формы и способы повседневной жизни человека, которые
приводят к совершенствованию резервных возможностей организма, успешному
выполнению сознательной и профессиональной функции, способности к
профилактике наиболее распространённых заболеваний. ЗОЖ  также определяется
правильными взаимоотношениями человека с самим собой, с другими людьми, с
обществом и природой.
      Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья,
подчеркивает взаимное влияние  интеллектуальных способностей,
коммуникативных умений, потребности в соблюдении личной гигиены,
необходимости закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к
деятельности, формирует умения оказывать первую доврачебную помощь, влияет
на общее благополучие человека и его успешность в различного рода
деятельности




                         7. Характеристика программы
    Данная программа ориентирована на детей, имеющих ограниченные
возможности  здоровья (ОВЗ), выражающиеся в задержке психического развития
(ЗПР).  Дети с ЗПР имеют определённые отклонения от нормы в психическом,
психологическом, физическом развитии, а именно:
       • недоразвитие психических функций, таких как, память, внимание,
восприятие, словесно – логическое мышление, речь, моторика;
       • несформированность знаний, познавательных интересов и предста
лений о ЗОЖ; недостаточный кругозор, бедный словарный  запас,  недостаточное
развитие  санитарно  –  гигиенических  умений  и  навыков,  навыков   личной
гигиены;
       • неумение и нестремление задавать вопросы, касающиеся ЗОЖ и
ОБЖ,   отсутствие   любознательности   и   заинтересованности   в   знаниях,
направленных на освоение валеологической культуры  личности  и  формировании
привычки к ЗОЖ;
       • несформированность общей и коммуникативной культуры и др.
    Программа «По дороге к здоровью» составлена с  учётом перечисленных
особенностей развития у детей данной категории.
      Поскольку дети с ЗПР, при сравнении их с нормально развивающимися
детьми, имеют в своём развитии задержку примерно на 1-2, 2-3 года, в
зависимости от типа ЗПР (конституциональный, соматогенный, психогенный или
церебрально-органический), то и программа формированию ЗОЖ (в данном случае
для детей 3-4 классов), составленная для учащихся, воспитанников с ЗПР,
имеет определённую особенность, которая отличает её от других программ.
Программа «Дорога к здоровью» для воспитанников 3-4 классов ГОУ РК
«Специальной (коррекционной) школы-интернат №3» модифицированная.
Разработана на основе авторских программ «Азбука здоровья» (Н.В. Лободина)
и «Здоровый ребёнок» (Т.Н. Чурилова) для учащихся 2–4 классов
общеобразовательной массовой школы. Названные программы были изучены,
проанализированы, обобщены, переработаны и в итоге легли в основу программы
«Дорога к здоровью», которая была адаптирована для  воспитанников с ОВЗ.
Особенность программы «Дорога к здоровью» заключается в том, что обучение
детей с ОВЗ (ЗПР) по данной программе строится в строгом соответствии с
особенностями развития, психофизическими возможностями и способностями
данной категории детей. Продолжительность занятий не превышает 25-35 мин.
для обучащихся 3-4 классов. Также, материал по программе достаточно упрощён
и дозирован, а многообразие форм, методов воспитательной работы в процессе
занятий не перегружает  нервную систему особого ребёнка и призвано
пробуждать познавательный интерес и положительную мотивацию при изучении
основ ЗОЖ.
      Таким образом, занятия по программе «Дорога к здоровью» способствуют
реализации коррекционной работы, которая представляет собой меры по
устранению или снижению имеющихся отклонений от нормы. Она предполагает
использование индивидуальных форм взаимодействия с ребёнком, позволяющих
учитывать параметры его физического и психического развития, и
индивидуальные особенности, степень восприимчивости к воздействию факторов
внешней среды и прочее.
      Программа «Дорога к здоровью» по возрасту предназначена для учащихся,
воспитанников начальной школы (9-13 лет).
      По продолжительности реализации - двухгодичная и  предполагает, что
при переходе из одного класса в другой объём и уровень знаний должен
расширяться, углубляться и дополняться.
      Режим и формы занятий с детьми,  методические рекомендации по их
проведению.
      Занятия по программе «Дорога к здоровью» проводятся 3-4 раза в месяц.
Продолжительность занятия для обучающихся 3-4 классов  25-35 мин.




               8. Планируемые результаты освоения обучающимися
                       программы «Дорога к здоровью».
       В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей
 в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни,
 культуры здоровья  у обучающихся формируются познавательные, личностные,
 регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
       Личностными результатами программы «Дорога к здоровью» является
 формирование следующих умений:
    • Определять и высказывать под руководством педагога  самые простые
и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы);
    • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
    Метапредметными результатами программы является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
    1. Регулятивные УУД:
    • Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
педагога.
    • Проговаривать последовательность действий на воспитательном
занятии, мероприятии.
    • Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией, учить работать по предложенному педагогом плану.
    Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала. Учиться совместно с педагогом и
другими учениками, давать эмоциональную оценку деятельности группы на
занятии. Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений.
    2. Познавательные УУД:
    • Делать предварительный отбор источников информации: ориентиро-
ваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре).
    • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книгу
свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
рассказы на основе простейших моделей (предметных,  рисунков,  схематических
рисунков,  схем);  находить  и  формулировать  решение  задачи   с   помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
      Средством формирования этих действий служит познавательный мате-риал и
задания педагога.

    3. Коммуникативные УУД:

      • Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной  речи  (на  уровне  одного  предложения  или  небольшого
текста).
      • Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология  проблемного  диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
      • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
      • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
    Средством формирования этих действий служит организация работы в парах
и малых группах.




                 9.  Требования к знаниям и умениям, которые
                  должны приобрести обучающиеся в процессе
                  реализации программы «Дорога к здоровью»


      В ходе реализация программы по валеологическому воспитанию и
формированию ЗОЖ «Дорога к здоровью» обучающиеся должны знать:
      • основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных
заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
      • особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего
школьника;
      • особенности воздействия двигательной активности на организм
человека;
      • основы рационального питания;
      • правила оказания первой помощи;
      • способы сохранения и укрепление здоровья;
      • основы развития познавательной сферы;
      • свои права и права других людей;
      • соблюдать общепринятые правила в школе, в гостях, в транспорте, в
общественных учреждениях;
      • влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
      • значение физических упражнений для сохранения и укрепления
здоровья;
      • знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима
питания.
уметь:
      • составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
      • выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
      • различать “полезные” и “вредные” продукты;
      • использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевого
энцефалита;
      • определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
      • заботиться о своем здоровье;
      • находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя,
наркотиков, сигарет;
      • применять коммуникативные навыки;
      • использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в
своей работе;
      • принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также
сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
      • адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
      • отвечать за свои поступки;
      • отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
             В результате реализации программы у обучающихся, развиваются
группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям,
отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что
содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся
будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к
старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость,
дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к
прекрасному, стремление быть сильным и ловким.




           10. Формы учета знаний и умений, система контролирующих
                материалов для оценки планируемых результатов
                   освоения программы «Дорога к здоровью».
    Программа «Дорога к здоровью» предполагает обучение на двух основных
уровнях:
    первый - информативный, который заключается в изучении правил и
закономерностей здорового образа жизни;
    второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые
модели поведения.
    Социально одобряемая модель поведение может быть выработана только в
результате вовлечения обучающихся  в здоровьесберегающие практики. Принимая
во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение
итогов каждого изучаемого раздела в игровой форме.
    Контроль и оценка результатов освоения программы зависит от тематики и
содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе
организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы,
ролевые игры, тестирование, анкетирование и др.
    Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки ре-
зультатов освоения программы будет способствовать формированию и под-
держанию ситуации успеха для каждого воспитанника, а также будет способст-
вовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый
обучающийся будет значимым участником деятельности.
          Оздоровительные результаты программы «Дорога к здоровью»
    • Осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и
выработки форм поведения, которые помогут избежать  опасности  для  жизни  и
здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков  по  причине  болезни  и
произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные  секции
и спортивно-оздоровительные мероприятия;
    • Социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение
опыта взаимодействия с окружающим миром.
     Первостепенным результатом реализации программы «Дорога к здоровью»
 будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем
 его проявлениях.










           11.  Календарно-тематический план и содержание занятий
                по программе «Дорога к здоровью» (2-4 классы)
                                  2-3 класс
|№   |Форма           |Тема занятия      |Время    |Содержание                    |Требования к занятию, уровню     |
|п/п |занятия         |                  |занятия  |                              |подготовки обучающихся           |
|    |                |                  |         |                              |(УУД)                            |
|Раздел: «Здоровье человека»                                                                                       |
|1.  |Дидактическая   |«Для чего нужны   |25 мин.  |Окружающий мир. Органы чувств:|Знать органы чувств, их значения |
|    |беседа          |органы чувств?»   |         |слух, зрение, осязание, вкус, |для человека. Уметь беречь       |
|    |                |                  |         |обоняние. Значение органов    |чувств; прислушиваться к своему  |
|    |                |                  |         |чувств для человека.          |организму, чтобы помочь ему      |
|    |                |                  |         |                              |ритмично работать                |
|2.  |Тематическая    |«Как сохранить    |25-30    |Строение глаза. Правила       |Знать физкультминутки для глаз;  |
|    |беседа          |зрение?»          |мин.     |бережного отношения к зрению. |строение глаза; почему у нас     |
|    |Тест. Памятка   |                  |         |Слёзы. Правила чтения, ухода  |текут слезы. Уметь выполнять     |
|    |«Забота о       |                  |         |за глазами. Физкультминутки   |правила чтения, ухода за глазами.|
|    |глазах»         |                  |         |для глаз.                     |                                 |
|3.  |Занятие с       |«Чтобы уши        |20-25    |Звуки. Строение уха. Правила  |Уметь выполнять правила ухода за |
|    |элементами игры |слышали»          |мин.     |бережного отношения к слуху.  |ушами.                           |
|    |                |                  |         |Правила ухода за ушами.       |                                 |
|4.  |Игровое         |«Язык – мой умный |25-30    |Язык – орган вкуса. Строение  |Знать строение языка.            |
|    |развивающее     |помощник»         |мин.     |языка. Кислое - сладкое,      |Уметь выполнять правила ухода за |
|    |занятие         |                  |         |солёное – горькое.            |полостью рта.                    |
|5.  |Дидактическое   |«Наши зубы –      |25-30    |Зубы. Молочные, коренные зубы.|Знать строение зубов.            |
|    |занятие с       |часовые в белых   |мин.     |Смена зубов. Строение зубов.  |Уметь выполнять правила ухода за |
|    |игровыми        |мундирах»         |         |Кариес. Уход за полостью рта и|зубами.                          |
|    |элементами      |                  |         |правила ухода за зубами.      |                                 |
|    |                |                  |         |Инструменты, приспособления   |                                 |
|    |                |                  |         |для чистки зубов.             |                                 |
|6.  |Занятие –       | «Белоснежная     |25 мин.  |Кариес. Уход за полостью рта. |Уметь чистить зубы.              |
|    |практикум       |улыбка»           |         |Инструменты, приспособления   |                                 |
|    |(правильный уход|                  |         |для чистки зубов. Правила     |                                 |
|    |за зубами)      |                  |         |чистки зубов. Врач –          |                                 |
|    |                |                  |         |стоматолог.                   |                                 |
|7.  |Познавательное  |«Как ухаживать за |25 мин.  |Уход за ногтями. Правила      |Выполнять правила личной гигиены.|
|    |занятие-беседа  |руками и нога-ми?»|         |личной гигиены. Удобная обувь.|                                 |
|    |                |                  |         |Плоскостопие, его лечение.    |                                 |
|8.  |Практическое    |«Что умеет наш    |25-30    |Способность чувствовать       |Знать, как сохранить обоняние.   |
|    |развивающее     |нос?» (Обоняние и |мин.     |запахи. Строение носа.        |                                 |
|    |занятие         |запах)            |         |Правила, которые помогают     |                                 |
|    |                |                  |         |сохранить обоняние.           |                                 |
|9.  |Познавательное  |«Забота о коже»   |25-30    |Кожа – орган осязания.        |Знать понятие «кожа» и ее        |
|    |занятие -       |(Осязание)        |мин.     |Строе-ние кожи, её функции.   |функции; как правильно умываться.|
|    |практикум       |                  |         |Цвет ко-жи. Правила ухода за  |Уметь ухаживать за кожей лица и  |
|    |                |                  |         |кожей те-ла, лица, рук, ног.  |рук.                             |
|    |                |                  |         |Первая по-мощь при            |                                 |
|    |                |                  |         |повреждениях кожи.            |                                 |
|10. |Игровое         | «Мозг – наш      |25-30    |Связь органов чувств с        |Знать, как связаны органы чувства|
|    |развивающее     |главный коман-дир»|мин.     |голов-ным мозгом. Элементарное|с головным мозгом. Иметь         |
|    |занятие         |                  |         |строение головного и спинного |представления о роли, о строении |
|    |                |                  |         |мозга, их роль.               |головного и спинного мозга       |
|11. |Занятие - тест  |«Моя подруга      |20-25    |Понятие «гигиена». Предметы   |Знать понятие «гигиены».         |
|    |                |Гигиена?»         |мин.     |личной гигиены. Правила личной|Выполнять правила личной гигиены |
|    |                |                  |         |гигиены.                      |                                 |
|12. |Игровое         |«Друзья Мойдодыра»|25-30    |Гигиена. Органы чувств.       |Знать средства, которые помогают |
|    |занятие-викторин|                  |мин.     |Средст-ва, приспособления,    |выполнять правила личной гигиены.|
|    |а               |                  |         |которые помогают выполнять    |Уметь ими пользоваться.          |
|    |                |                  |         |правила личной гигиены.       |                                 |
|13. |Рассказ-беседа  |«Мышцы, кости и   |25 мин.  |Элементарное строение тела    |Знать строение своего тела.      |
|    |                |суставы – в них   |         |человека. Понятие «скелет     |Уметь выполнять гигиенические и  |
|    |                |движения секрет»  |         |человека». Мышцы кости и      |физические упражнения.           |
|    |                |                  |         |суставы. Здоровый образ жизни.|Иметь представление о здоровом   |
|    |                |                  |         |Физические упражнения, их роль|образе жизни.                    |
|    |                |                  |         |для здоровья человека.        |                                 |
|14. |Занятие –       |«Осанка –         |20 мин.  |Осанка. Влияние плохой осанки |Знать понятие «скелет человека», |
|    |практикум       |строй-ная спина!» |         |на внутренние органы человека.|«нарушение осанки». Уметь        |
|    |                |                  |         |Правила посадки при письме,   |вы-полнять правила посадки при   |
|    |                |                  |         |чтении.                       |письме и чтении.                 |
|15. |Занятие –       |«Правильно        |25-30    |Пищевые продукты (полезные и  |Знать полезные и вредные         |
|    |путешествие     |пи-таться –       |мин.     |вредные). Органы пищеварения. |продукты.                        |
|    |                |здоро-вым         |         |Здоровая пища. Правила        |Соблюдать режим питания.         |
|    |                |оставаться!»      |         |пита-ния. Понятие «режим      |                                 |
|    |                |                  |         |питания».                     |                                 |
|16. |Развивающая игра|«Режим дня мы     |         |Режим дня. Особенности режи-ма|Выполнять свой режим дня,        |
|    |– викторина     |соблюдаем и       |25 мин.  |дня школьника. Здоровый сон.  |соблю-дать условия для           |
|    |                |здоровьем не      |         |Гигиена сна и условия для     |полноценного и здорового сна.    |
|    |                |хромаем!»         |         |полноценного и здорового сна. |                                 |
|17. |Рассказ –       |«Закаляйся,       |20-25    |Обтирание. Обливание.         |Знать правила закаливания        |
|    |бесе-да с       |обти-райся и      |мин.     |Закаливание. Правила          |организ-ма. Выполнять обтирание, |
|    |игровыми        |здоровым          |         |закаливания организма.        |облива-ние.                      |
|    |элементами      |оставайся!»       |         |                              |                                 |
|Раздел: «Я и общество. Правила обязательные для всех»                                                             |
|18. |Занятие – игра  |«Что такое        |25 мин.  |Понятие «эмоции». Определение |Знать приемы улучшения           |
|    |                |эмоции?»          |         |положительных и отрицательных |настроения. Уметь распознавать   |
|    |                |                  |         |эмоций у себя и других. Приёмы|свое настроение и причины его    |
|    |                |                  |         |улучшения настроения.         |возникновения; анализировать     |
|    |                |                  |         |                              |основные эмоции у себя и других. |
|19. |Занятие-практику|«Улыбнёмся друг   |         |Выражение эмоций с помо-щью   |Уметь распознавать свои          |
|    |м               |другу»            |20-25    |жестов, мимики, позы. Правила |переживания. Знать приемы и      |
|    |                |                  |мин.     |и приёмы выхода из сложных и  |способы выхода из сложных        |
|    |                |                  |         |конфликтных ситуаций.         |ситуаций; распознавать основные  |
|    |                |                  |         |                              |эмоции у себя и других.          |
|20. |Занятие –       |«Настроение»      |         |Понятие «настроение» человека.|Знать понятие «настроение». Уметь|
|    |рефлексия       |(Влияние          |20-25    |Правила поведения в школе.    |описать свое настроение,         |
|    |                |настроения на мое |мин.     |Урок. Перемена. Занятие.      |настроение своего друга , владеть|
|    |                |поведение и       |         |Прогулка. Вечернее время.     |своим настроением.               |
|    |                |друзей)           |         |                              |                                 |
|21. |Этическое       |«Как разговаривать|25 мин.  |Правила общения по теле-фону. |Знать правила общения по         |
|    |занятие – игра  |по телефону?»     |         |Схема разговора. Номера служб |теле-фону, номера служб          |
|    |                |                  |         |экстренной помощи. Действия в |экстренной помощи. Уметь         |
|    |                |                  |         |экстремальных ситуациях.      |действовать в экстренных случаях.|
|    |                |                  |         |Диалог.                       |                                 |
|22. |Занятие –       |«Сотвори солнце в |         |Правила поведения в           |Знать и соблюдать правила        |
|    |практикум       |себе»             |20-25    |общест-венных местах.         |поведения в общественных местах. |
|    |(поведение,     |                  |мин.     |Корректный отказ от общения с |Уметь отказаться от общения с    |
|    |ха-рактер,      |                  |         |незнакомыми людь-ми. Понятия  |незнакомыми людьми.              |
|    |добро-та)       |                  |         |«характер», «темперамент».    |                                 |
|23. |Развивающая     |«С пылью бороться,|         |Домашние поручения. Уборка    |Знать и выполнять правила влажной|
|    |дидактическая   |уборкой заниматься|20-25    |помещения. Правила влажной    |уборки помещения, дежурного по   |
|    |игра            |– здоровым        |мин.     |уборки помещения. Дежурство по|столовой, классу.                |
|    |                |оставаться!»      |         |столовой, классу.             |                                 |
|24. |Занятие –       |«У нас гости»     |20-25    |Правила поведения в гостях.   |Знать правила поведения в гостях.|
|    |сказка          |                  |мин.     |Приглашение гостей в устной и |Уметь приглашать на праздник     |
|    |                |                  |         |письменной форме. Приём       |гостей в устной форме, соблюдать |
|    |                |                  |         |гостей. Гостевой этикет.      |гостевой этикет.                 |
|25. |Игровое занятие |«Волшебные слова, |20-25    |Общение. Правила вежливого    |Знать правила вежливого общения, |
|    |– соревнование  |помогающие быть   |мин.     |общения; волшебные слова:     |вежливые слова. Уметь употреблять|
|    |                |здоровым»         |         |приветствие, благодарность,   |в своей речи вежливые слова.     |
|    |                |                  |         |извинение, просьба. Влияние   |                                 |
|    |                |                  |         |вежливых слов здоровье        |                                 |
|    |                |                  |         |человека.                     |                                 |
|26. |Коррекционно –  |«Помоги сам себе  |20-25    |История появления науки       |Знать основные правила личной    |
|    |развивающее     |быть всегда       |мин.     |гигиены.  Правила личной      |гигиены и здорового образа жизни.|
|    |занятие         |здоро-вым, бодрым |         |гигиены и здорового образа    |Уметь их выполнять.              |
|    |                |и весёлым!»       |         |жизни, помогающие человеку    |                                 |
|    |                |                  |         |быть здоровым, весёлым,       |                                 |
|    |                |                  |         |активным.                     |                                 |
|27. |Спортивное      |«На диване не     |20-25    |Движение – жизнь! Пропаганда  |Уметь выполнять игры по ЗОЖ.     |
|    |игровое         |ле-жать, бегать,  |мин.     |активного  и здорового образа |                                 |
|    |мероприятие     |пры-гать и        |         |жизни. Занятия спортом,       |                                 |
|    |                |скакать!»         |         |ежеднев-ная гимнастика и      |                                 |
|    |                |                  |         |зарядка – залог здоровья.     |                                 |
|28. |Развивающее     |«На дорогах и на  |         |Правила поведения на улице,   |Знать и выполнять правила        |
|    |занятие – игра  |улицах я по       |20-25    |дороге, транспорте.           |поведения на улице, дороге,      |
|    |по безопаснос-ти|прави-лам хожу,   |мин.     |Ответствен-ность за своё      |транспорте (автобус).            |
|    |                |потому что я      |         |здоровье, за личную и         |                                 |
|    |                |здоровьем очень,  |         |общественную безопасность.    |                                 |
|    |                |очень доро-жу!»   |         |                              |                                 |
|29. |Дидактическая   |«Там – где правда |20-25    |Ложь и правда. Значение       |Уметь объяснять значение         |
|    |этическая беседа|- там здоровье,   |мин.     |пословиц и поговорок о        |пос-ловиц и поговорок о неправде.|
|    |с игровыми      |там, где ложь –   |         |неправде. Влияние поступков   |Учить всегда говорить правду.    |
|    |элементами      |всегда болезнь».  |         |человека на его здоровье.     |                                 |
|30. |Практическое    |Каждой вещи свое  |20-25    |Правила ухода за вещами.      |Знать предназначение вещей в     |
|    |занятие         |место             |мин.     |                              |доме. Уметь выполнять правила    |
|    |                |                  |         |                              |ухода за вещами.                 |
|31. |Занятие – суд   |«С вредными       |20-25    |Понятие «привычки». Привычки  |Знать понятие «привычки». Уметь  |
|    |над вредными    |привычками борись,|мин.     |«полезные» и «вредные».       |делить привычки на «вредные» и   |
|    |привычками      |здоровым быть     |         |Влияние привычек на здоровье  |«полезные».                      |
|    |                |учись!».          |         |человека.                     |                                 |
|32. |Обобщающее      |«Огонёк здоровья».|20-25    |Правила поведения,            |Выполнять правила поведения дома,|
|    |игровое         |                  |мин.     |обязательные для всех.        |в школе, на улице, в гостях, в   |
|    |занятие         |                  |         |                              |театре.                          |
                                  3-4 класс
|№   |Форма             |Тема занятия       |Время    |Содержание                 |Требования к занятию, уровню     |
|п/п |занятия           |                   |занятия  |                           |подготовки обучающихся           |
|    |                  |                   |         |                           |(УУД)                            |
|Раздел: «Я и моё здоровье»                                                                                        |
|1.  |Познавательное    |«Как живет мое     |25 мин.  |Внутренние органы. Части   |Знать понятие внешнее и          |
|    |занятие-игра      |тело».             |         |те-ла человека.            |внутреннее строение тела         |
|    |                  |                   |         |                           |человека, название внутренних    |
|    |                  |                   |         |                           |органов.                         |
|2.  |Беседа            |«Почему мы болеем?»|25-30    |Болезнь. Причины болезни.  |Знать понятия «анатомия»,        |
|    |                  |                   |мин.     |                           |«физиология», «гигиена».         |
|3.  |Практическое      |«Ай, болит!»       |20-25    |Боль. Правила поведения при|Знать правила поведения при      |
|    |познавательное    |                   |мин.     |первых признаках боли.     |первых признаках заболевания.    |
|    |занятие           |                   |         |Температура тела, её       |Уметь измерять температуру своего|
|    |                  |                   |         |изме-рение.                |тела.                            |
|4.  |Развивающее       |«Добрый доктор     |25-30    |Профессия «врач». Школьный |Знать какую помощь оказывает врач|
|    |занятие-игра      |Айболит от болезней|мин.     |врач. Медицинский кабинет. |больному.                        |
|    |                  |защитит»           |         |Поликлиника.               |                                 |
|5.  |Беседа-чтение     |«Как справиться с  |25-30    |Инфекционные заболевания.  |Знать способы заражения и лечения|
|    |                  |инфекцией?»        |мин.     |Способы заражения и лечения|инфекций.                        |
|    |                  |                   |         |инфекций. Микробы.         |Иметь представления о микробах.  |
|6.  |Комбинированное   | «Прививки от      |25 мин.  |Прививки. Вакцина.         |Знать,  что прививки помогают    |
|    |игровое           |болезней»          |         |Иммунитет. Карантин.       |предупредить заболевание         |
|    |занятие           |                   |         |                           |человека.                        |
|7.  |Развивающее       |«Осторожно, грипп!»|25 мин.  |Эпидемия гриппа, способы   |Знать правила предупреждения     |
|    |занятие-тест      |                   |         |предупреждения болезни.    |гриппа, значение прививок от     |
|    |                  |                   |         |                           |гриппа.                          |
|8.  |Занятие-соревнован|«Все ли лекарства  |25-30    |Медицинские препараты. Их  |Знать о пользе медикаментов и    |
|    |ие                |полезны?»          |мин.     |польза и вред. Рецепт.     |ситуации, когда их прием         |
|    |                  |                   |         |Аптека.                    |необходим.                       |
|9.  |Развивающее       |«Осторожно,        |20 мин.  |Правила пользования        |Знать о пользе медикаментов,     |
|    |занятие –         |таб-летка!»        |         |медицинскими препаратами.  |когда их прием необходим.        |
|    |практикум         |                   |         |                           |                                 |
|10. |Дидактическое     |«Отравления – это  |25-30    |Виды отравлений, как их    |Знать правила, как избежать      |
|    |занятие           |страшно, но выход  |мин.     |избежать. Первая помощь при|отравление. Уметь оказывать      |
|    |                  |есть всегда»       |         |пищевом отравлении.        |первую помощь при пищевом        |
|    |                  |                   |         |                           |отравлении.                      |
|Раздел: «Я и природа»                                                                                             |
|11. |Развивающее       |«Природа – наш     |20-25    |Взаимосвязи в природе.     |Знать правила экологической      |
|    |занятие-путешестви|чудесный дом»      |мин.     |Причина и следствие.       |безопасности. Уметь использовать |
|    |е                 |                   |         |Экологические правила.     |экологические правила.           |
|    |                  |                   |         |Человек – часть природы.   |                                 |
|12. |Практическое      |«Будь природе      |20-25    |Экологические знаки.       |Знать причины сокращения числа   |
|    |занятие           |другом»            |мин.     |Правила поведения человека |видов растений и животных.       |
|    |                  |                   |         |в природе.                 |Конкурс рисунков.                |
|13. |Занятие –         |«Осенняя пора –    |25-30    |Осенние изменения в        |Знать правила экологической      |
|    |путешествие       |очей очарованье»   |мин.     |природе. Жизнь и           |безопасности. Уметь видеть       |
|    |                  |                   |         |деятельность человека      |прек-расное и опасное в природе в|
|    |                  |                   |         |осенью. Охрана здоровья    |осеннее время.                   |
|    |                  |                   |         |человека осенью.           |                                 |
|14. |Занятие –         |«В гости к зиме»   |25 мин.  |Зимние изменения в природе.|Знать правила экологической      |
|    |экскурсия         |                   |         |Красота зимнего времени    |безопасности. Уметь оказывать    |
|    |                  |                   |         |года. Жизнь и деятельность |помощь зимующим птицам.          |
|    |                  |                   |         |человека зимой. Охрана     |Д/игра «Узнай птицу по описанию» |
|    |                  |                   |         |здоровья человека зимой.   |                                 |
|15. |Рассказ-беседа;   |«Опасный лёд»      |20 мин.  |Переправа по льду. Правила |Знать правила поведения при      |
|    |проверочный тест  |                   |         |безопасного поведения на   |гололеде.                        |
|    |                  |                   |         |реке зимой. Гололёд.       |                                 |
|    |                  |                   |         |Правила поведения при      |                                 |
|    |                  |                   |         |гололёде.                  |                                 |
|16. |Занятие-практикум |«Как помочь        |25 мин.  |Правила экологической      |Знать правила экологической      |
|    |с                 |зимующим птицам?»  |         |безо-пасности. Помощь      |безопасности.                    |
|    |игровыми          |                   |         |зимующим птицам.           |Уметь оказывать помощь зимующим  |
|    |элементами        |                   |         |Изготовление кормушек для  |птицам.                          |
|    |                  |                   |         |зимующих птиц.             |                                 |
|17. |Занятие-викторина |«Ой, мороз, мороз!»|20-25    |Обморожение. Оказание      |Знать правила безопасного        |
|    |                  |                   |мин.     |первой помощи при          |пове-дения зимой на прогулке.    |
|    |                  |                   |         |обморо-жении. Как уберечься|Уметь правильно одеться на       |
|    |                  |                   |         |от мороза.                 |прогулку зимой.                  |
|18. |Коррекционно-разви|«Зимушка-зима»     |25       |Изменения в зимнем лесу.   |Знать приметы зимы, о погоде     |
|    |вающее            |                   |мин.     |Природа и погода зимой.    |зимой, о жизни животных зимой.   |
|    |занятие-путешестви|                   |         |Звери зимой. Птицы зимой.  |Уметь применять свои знания на   |
|    |е                 |                   |         |Зимние забавы.             |практике.                        |
|19. |Рассказ-беседа с  |«Где найти витамины|         | Витамины. Роль витаминов  |Знать роль витаминов А, В и С в  |
|    |элементами        |зимой и весной?»   |20-25    |для здоровья, основные     |жизнедеятельности организма;     |
|    |рисования         |                   |мин.     |продукты — источники       |Запомнить правила гигиены при    |
|    |                  |                   |         |витаминов                  |употреблении овощей и фруктов;   |
|20. |Игра-викторина    |«Безопасность при  |20-25    |Метеорологи.               |Знать правила безопасности при   |
|    |                  |любой погоде»      |мин.     |Переохлажде-ние. Гололёд.  |любой погоде, выбор одежды по    |
|    |                  |                   |         |Опасности, под-стерегающие |сезону.                          |
|    |                  |                   |         |человека осенью, зимой,    |Уметь одеваться по сезону.       |
|    |                  |                   |         |весной и летом.            |                                 |
|21. |Комбинированное   |«Животные домашние |25 мин.  |Животные домашние и дикие. |Знать правила обращения с        |
|    |занятие           |и дикие.           |         |Предосторожности при       |животными (кошками, собаками),   |
|    |                  |Предосторожности   |         |обращении с животны-ми. Чем|чем опасны животные.             |
|    |                  |при обращении с    |         |опасны домашние (или       |Уметь выполнять правила обращения|
|    |                  |животными»         |         |одичавшие) животные.       |с животными.                     |
|    |                  |                   |         |Животные как переносчики   |                                 |
|    |                  |                   |         |болезней. Укусы животных.  |                                 |
|22. |Развивающее       |«Уж в воздухе парит|         |Весенние изменения в       |Знать изменения в природе        |
|    |музыкальное       |дыхание весны»     |20-25    |природе. Жизнь и           |весной, правила экологической    |
|    |занятие с         |                   |мин.     |деятельность человека      |безопасности.                    |
|    |элементами        |                   |         |весной. Охрана здоровья    |Уметь выполнять правила          |
|    |рисования         |                   |         |человека весной. Прекрасное|безопасности.                    |
|    |                  |                   |         |и опасное в весенней       |                                 |
|    |                  |                   |         |природе.                   |                                 |
|23. |Дидактическое     |«Правила           |         |Опасный тонкий лёд. Как    |Знать правила безопасного        |
|    |занятие-тест      |безопасного        |20-25    |вести себя на улице ранней |пове-дения у реки весной, на     |
|    |                  |поведения на воде  |мин.     |весной в сырую погоду и    |улице в сырую погоду.            |
|    |                  |весной»            |         |гололёд.                   |Уметь выполнять эти правила.     |
|    |                  |                   |         |Сквозняки. Мокрые ноги. Как|                                 |
|    |                  |                   |         |избежать простуды.         |                                 |
|24. |Познавательное    |«Лекарственные     |20-25    |Лекарственные растения     |Знать правила сбора лекарственных|
|    |занятие-виктори-на|растения –         |мин.     |родного края.              |растений; свойства лекарственных |
|    |;игра-лото        |замечательное      |         |Игра-лото «Весенние        |растений.                        |
|    |«Весенние         |богатство природы» |         |первоцветы», «Лекарственные|Уметь выполнять правила          |
|    |первоцветы»       |                   |         |растения».                 |игры-лото.                       |
|25. |Занятие-сказка    |«Путешествие в     |         |Культурные растения; виды  |Знать виды культурных растений   |
|    |                  |город «Огород»     |20-25    |растениеводства родного    |родного края и способы их        |
|    |                  |                   |мин.     |края. Особенности работы в |выра-щивания.                    |
|    |                  |                   |         |огороде. Роль и значение   |Уметь называть огородные растения|
|    |                  |                   |         |растений огорода для       |и их пользу для здоровья         |
|    |                  |                   |         |человека, его здоровья;    |человека.                        |
|    |                  |                   |         |труд людей на полях.       |                                 |
|Раздел «Я и общество. Безопасное поведение. Домашние опасности»                                                   |
|26. |Комбинированное   |«Травма. Можно ли  |         |Травма. Виды травматизма.  |Знать правила личной безопасности|
|    |занятие по        |уберечься от       |         |Бытовой травматизм. Ушиб.  |и безопасности окружающих.       |
|    |профи-лактике     |травм?»            |20-25    |Вывих, растяжение. Меры    |Уметь их выполнять.              |
|    |школьно-го        |                   |мин.     |предупреждения травмы.     |                                 |
|    |травматизма       |                   |         |                           |                                 |
|27. |Занятие-соревнован|«Окажи помощь»     |20-25    |Правила и приёмы оказания  |Знать правила и приемы оказания  |
|    |ие                |                   |мин.     |первой медицинской помощи  |первой помощи при травмах.       |
|    |                  |                   |         |при травмах.               |Уметь их выполнять.              |
|28. |Развивающее       |«Правила соб-людать|         |Правила безопасного        |Знать правила безопасного        |
|    |игровое           |– в беду не        |20-25    |поведения в доме, на улицах|поведения в доме, на улице,      |
|    |занятие-викторина |попадать!»         |мин.     |и дорогах города, в        |дорогах города, в транспорте.    |
|    |по безопасности   |                   |         |транспорте.                |Уметь их выполнять.              |
|29. |Познавательное    |«Чем опасен        |         |Понятие «электрический     |Знать правила безопасности при   |
|    |развивающее       |электрический ток?»|20-25    |ток», «электрические       |работе с электрическими          |
|    |занятие-презентаци|                   |мин.     |приборы». Удар током.      |прибо-рами.                      |
|    |я                 |                   |         |Первая помощь при ударе    |Уметь их выполнять.              |
|    |                  |                   |         |током.                     |                                 |
|30. |Дидактическая     |«Осторожно, газ!»  |20-25    |Отравление. Запах газа.    |Знать правила поведения при      |
|    |беседа            |                   |мин.     |Признаки отравления газом. |утечке газа.                     |
|    |по безопасности   |                   |         |Причины утечки газа.       |Уметь определять признаки        |
|    |                  |                   |         |                           |отравления газом.                |
|31. |Развивающее       |«Природа в покое   |         |Наводнение, землетрясение, |Знать действие человека при      |
|    |интегрированное   |добра прекрасна, но|20-25    |шторм, гроза,              |чрезвычайных ситуациях .         |
|    |занятие, видеурок |в гневе она        |мин.     |авиакатастрофа,            |Уметь их называть и показывать.  |
|    |                  |несказанно страшна»|         |кораблекрушение.           |                                 |
|32. |Обобщающее        | «Расти здоровым»  |25 мин.  |Правила, помогающие        |Знать правила личной гигиены,    |
|    |занятие           |                   |         |сохранить собственное      |здорового образа жизни; правила  |
|    |                  |                   |         |здоровье на долгие годы.   |безопасного поведения.           |
|    |                  |                   |         |Компоненты здорового       |Уметь выполнять правила здорового|
|    |                  |                   |         |состояния человека.        |образа жизни.                    |
                       12. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
                     К концу 3 класса обучающиеся должны
    знать:
    - основные правила гигиены;
    - правила рационального питания;
    - основы организации труда и отдыха;
    - способы управления своим поведением;
    - меры предосторожности при обращении с бытовыми электроприборами,
купании на открытой воде;
    - о пользе витаминов.
    уметь:
    - применять на практике правила ухода за своим телом;
    - рационально организовывать свое рабочее время и досуг;
    - уметь управлять своим поведением в различных ситуациях;
    - применять на практике меры предосторожности при обращении с бытовыми
электроприборами, при купании на открытой воде.
    К концу 4 класс обучающиеся должны
    знать:
    - основные причины и признаки распространенных детских болезней;
    - названия специальностей некоторых врачей, направления их работы;
    - значение прививок, лекарственных средств;
    - как избежать отравлений и как оказать первую помощь;
    - как оказать первую помощь при обморожении, тепловом ударе, травме,
ушибе или порезе, попадании инородных тел в глаз, ухо, нос;
    - меры предосторожности при общении с животными.
    уметь:
    - применять на практике правила безопасного поведения дома, на улице, в
транспорте, на воде, с огнем, при общении с животными.
    - применять на практике методы борьбы с вредными привычками;
    - дарить и принимать подарки;
    - применять на практике правила поведения за столом;
    - вежливо общаться со старшими и сверстниками, оказывать необходимую
посильную  помощь нуждающимся.
                        13. Библиографический список
1. Алямовская В. Как воспитать здорового ребёнка. – М., 1993.
2. Амосов Н.М. Раздумье о здоровье. – Физкультура и спорт, 1987.
3. Биран В.П. Зрение и здоровье ребёнка – Минск, 1993.
4. Бондаренко А. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение,
   1991.
5. Брязгунов И.П. Беседы о здоровье школьников. – М.,1992.
6. Васильева М.А. Программа воспитания в детском саду. – М.: Просвещение,
   2005.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991
8. Доннер К. Тайны анатомии. – М.: Мир,1988.
9.  Дорохов А. Про тебя самого. – М.: Детская литература, 1989.
10.  Ефименко Н.Н. Театр физического развития и оздоровления детей
   дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Линка-пресс, 1999.
11.  Ефименко Н.Н. Методика игрового тестирования двигательного развития и
   здоровья детей в норме и при патологии. – Таганрог, 2001.
12.  Захарова Т.Н. и др. Формирование здорового образа жизни у младших
   школьников – Волгоград: Учитель, 2007.
13.  Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене
   человека. – М.: Просвещение, 1983.
14.  Лободина Н.В., Чурилова Т.Н. Здоровьесберегающая деятельность:
   планирование, рекомендации, мероприятия – Волгоград : Учитель, 2015. –
   205с.
15.  Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. –
   Москва: Вако, 2007.
16. Коляда Д.А. Комплексная программа по сохранению и укреплению здоровья
   младшего школьника. – Волгоград : Учитель, 2014, - 324с.
17.  Колбанов В.В. Валеология в школе. – СПб., 1992.
18.  Кукушин В.С. Основы школьной валеологии. – Ростов н/Д, 1995.
19.  Печера К.Л. Некоторые проблемы воспитания детей дошкольного и
   школьного возраста // Российский педиатрический журнал, 1999. - №1.
20. Павлова М.А. Здоровьесберегающая система дошкольной образовательной
   организации : модели, программы, рекомендации, разработки занятий. – Изд.
   2-е, испр. и доп. – Волгоград. : Учитель, 2016. – 183с.
21.  Павлова М.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников.
   Вып. 2: классные часы, тематические мероприятия, игры. – Волгоград:
   Учитель, 2009.
22.  Ротенберг Р. Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья. – М.:
   физкультура и спорт, 1992.
23.  Семёнова И. Учусь быть здоровым или как стать Неболейкой. – М.:
   Педагогика, 1991.
24.  Сигимова М.Н. Формирование представлений о себе у старших
   дошкольников: игры-занятия. – Волгоград: Учитель, 2009.
25.  Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции
   развития. Санкт-Петербург, изд. «Петроградский и  Ко», 1995.
26.  Татарникова Л.Г., Захаревич Н.Б., Калинина Т.Н. Валеология и основы
   безопасности жизни ребёнка (пособие к курсу валеологии «Я и моё здоровье»
   для школы I ступени) – Санкт-Петербург; изд. «Петроградский и Ко», 1994.
27.  Терпугова Е.А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста:
   методическое пособие для педагогов. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – (Сердце
   отдаю детям).
28.  Щербинина В.П. Педагогика здорового развития детей младшего возраста.
   – Гродно, 1992.
29.  Этинген Л. Как же вы устроены, господин тело? – М.: Линкс-пресс,1997.
30.  С.А. Козлова, С.Ш. Шукшина Тематический словарь в картинках. МИР
   ЧЕЛОВЕКА. Я и моё тело.  – М.: Школьная пресса, 2010.
31.  Юдин Г.Н. Главное чудо света. – 2-е изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1992.
    – Ростов н/Д, 1995.
32.  Печера К.Л. Некоторые проблемы воспитания детей дошкольного и
   школьного возраста // Российский педиатрический журнал, 1999. - №1.
33.  Павлова М.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников.
   Вып. 2: классные часы, тематические мероприятия, игры. – Волгоград:
   Учитель, 2009.
34.  Ротенберг Р. Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья. – М.:
   физкультура и спорт, 1992.
35.  Семёнова И. Учусь быть здоровым или как стать Неболейкой. – М.:
   Педагогика, 1991.
36.  Сигимова М.Н. Формирование представлений о себе у старших
   дошкольников: игры-занятия. – Волгоград: Учитель, 2009.
37.  Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции
   развития. Санкт-Петербург, изд. «Петроградский и  Ко», 1995.
38.  Татарникова Л.Г., Захаревич Н.Б., Калинина Т.Н. Валеология и основы
   безопасности жизни ребёнка (пособие к курсу валеологии «Я и моё здоровье»
   для школы I ступени) – Санкт-Петербург; изд. «Петроградский и Ко», 1994.
39.  Терпугова Е.А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста:
   методическое пособие для педагогов. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – (Сердце
   отдаю детям).
40.  Щербинина В.П. Педагогика здорового развития детей младшего возраста.
   – Гродно, 1992.
41.  Этинген Л. Как же вы устроены, господин тело? – М.: Линкс-пресс,1997.
42.  С.А. Козлова, С.Ш. Шукшина Тематический словарь в картинках. МИР
   ЧЕЛОВЕКА. Я и моё тело.  – М.: Школьная пресса, 2010.
43. Юдин Г.Н. Главное чудо света. – 2-е изд. – М