Народное искусство как средство развития личности ребенка в кружке "Волшебный крючок"
Автор: Фунтова Татьяна Михайловна (педагог дополнительного образования, МБОУ ДОД "Таштыпский районный Центр Детского Творчества")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги дополнительного образования. Дата публикации: 11.07.2014
Описание: В наше время когда остро стоит вопрос сохранения самобытного, богатого, народного искусства, необходимо  собирать, беречь и пропагандировать его среди детей и подростков. Существующий на базе Таштыпского Центра Детского Творчества  кружок «Волшебный крючок»  ставит своей целью создание педагогических условий для обогащения каждого ребенка средствами прикладного искусства. В работе по освоению знаний о народных промыслах детское объединение придерживается определенной последовательности педагогических действий, связанной с закономерностями развития и формирования личности, логикой развития воспитательного процесса.


                                                  Фунтова Татьяна Михайловна
                    МБОУ ДОД "Таштыпский районный Центр Детского Творчества"
                                         Педагог дополнительного образования

               Народное искусство как средство развития детей
                         в кружке «Волшебный крючок»

       В  наше  время  когда  остро  стоит  вопрос  сохранения  самобытного,
богатого,   народного   искусства,   необходимо     собирать,    беречь    и
пропагандировать  его  среди  детей  и  подростков.  Существующий  на   базе
Таштыпского Центра Детского Творчества  кружок  «Волшебный  крючок»   ставит
своей целью создание педагогических условий для обогащения  каждого  ребенка
средствами прикладного искусства.
      В работе по освоению знаний о народных промыслах  детское  объединение
придерживается  определенной  последовательности  педагогических   действий,
связанной с  закономерностями  развития  и  формирования  личности,  логикой
развития воспитательного процесса.
       В  начале  через  знакомство  формируется  положительное   отношение,
интерес , потребность проявить себя, попробовать свои  силы,  т.е  создается
положительный мотив для знакомства с народным искусством  и  развивающего  ,
созидательного влияния деятельности, в которую включается ребенок.
      На основе диагностики прогнозируются  необходимые  изменения,  которые
должны произойти на индивидуально-личностном  уровне,  определяются  цели  и
планы в области знакомства с народным творчеством.
      На занятиях кружка «Волшебный крючок» дети обучаются вязанию  крючком.
Вязание – прекрасное, древнее,  но  не  стареющее  рукоделие.  Оно  является
подлинно массовым искусством, собравшим  по  крупицам  опыт  художественного
творчества  всех  эпох  и  народов.  Вязание,  как  любой   другой   предмет
прикладного искусства, постоянно развивается и совершенствуется, поэтому  на
этих занятиях есть возможность проявить творчество каждому.
      Большое  внимание  на  занятиях  уделяется  знакомству   с   народными
промыслами, культурой и обычаями своего народа и народов мира. Знакомство  с
культурой   и   промыслами   разных   народов   способствует   всестороннему
чувственному   и   интеллектуальному   развитию    детей,    формирует    их
мировосприятие и духовный мир.
       Курс  «Волшебный  крючок»  представляет  уникальную  возможность  для
формирования у детей основ бытовой культуры, прежде всего  через  приобщение
их к созданию эстетически значимой предметной среды, так  называемого  «мира
вещей». Большинство занятий ручного вязания посвящено изготовлению  поделок,
предназначенных для использования в быту (домашнем и школьном). Именно   это
способствует созданию целенаправленной системы работы,  в  процессе  которой
дети не только изучают  технологию вязания тех или иных видов узоров,  но  и
осваивают принципы разработки гармонических вещей.
       Одной  из  важных  задач,  поставленных  перед  детским  объединением
«Волшебный  крючок»  является  задача  воспитания  основ  бытовой   культуры
учащихся  путем  формирования  у  них  эстетически-оценочного  отношения   к
повседневным бытовым вещам.
      Очень важно не только научить детей вязанию вещи,  но   и  научить  их
создавать мир вещей, в котором нам удобно, в  котором  мы  живем  со  своими
друзьями, близкими людьми,  через  который  выражаем  себя.  Таким  образом,
выявляется еще одна важная  задача.  Она  состоит  в  формировании  у  детей
особого типа мышления,  которое  можно  назвать  «дизайнерским   мышлением».
Именно руководствуясь им, человек  может  формировать  в  себе  эстетическое
творческое отношение к миру вещей.
      Занятия в объединении разработаны  и  организованы  на  принципиальных
положениях технической эстетики.
      Первый и главный  принцип  заключается  в  том,  чтобы  в  каждой  по-
настоящему  художественной  вещи  неразрывно   присутствуют   две   стороны:
утилитарная (польза, удобство) и  эстетическая  (красота,  выразительность).
Это позволяет проявлять максимум самостоятельности, творчества на занятиях.
       Принцип  самостоятельности  и  творчества  реализуется   в   заданиях
постепенно:  сначала  овладение  навыками  простейших  приемов,  копирование
образца и, наконец – самостоятельная работа.
      Принцип  совокупного  применения  всех  методов  обучения:  словесных,
наглядных, практических.
      Принцип создания атмосферы конструктивной, деловой и  доброжелательной
критики.
      В первый год обучения учащиеся знакомятся с прекрасным  древним  видом
декоративно-прикладного искусства –  вязанием.  Его  истоками.  На  занятиях
дети имеют возможность увидеть подлинные  шедевры  этого  вида  рукоделия  в
книгах, альбомах, журналах,  которые  регулярно  приобретаются  и  пополняют
библиотечку.  Обучающиеся  смотрят  видео-фильмы  по  теме  своего   кружка,
посещают   выставки    профессиональных   и   самодеятельных   мастериц    в
краеведческом музее, РДК и Центре Детского творчества.
      На втором году обучения дети  уже  углубленно  знакомятся  с  историей
вязания, народными умельцами. Они  учатся  составлять  схемы  и  читать  их,
вязать кружева по готовым и  составленным  схемам.  Их  словарь  пополняется
новыми словами, понятиями.
      Учащиеся уже самостоятельно  решают   художественно-творческие  задачи
на повтор, вариации, импровизацию по мотивам народного орнамента  в  вязаных
изделиях. При изучении произведений народных  мастеров  находят  (вычленяют)
главные отличительные  элементы  орнаментов  (по  форме,  цвету).  Проявляют
творчество в создании художественных изделий.
      В отличие от привычных бесед по народному  творчеству,  часто  занятия
проходят в необычной форме, что позволяет ребятам лучше  воспринимать  новый
материал. Разработаны вечера легенд по знакомству  с  древним  рукоделием  –
вязанием  в  различных  регионах  России,  дальнего  и  ближнего  зарубежья.
Используются  свечи,  звучат   народные   мелодии   тех   стран,   народному
творчеству которому посвящено занятие. Занятия театрализованные, с  игровыми
моментами. Все это помогает заинтересовать, создать атмосферу, настрой.  Это
похоже  на  игру,  присутствуют  элемент  загадочности,  смена  секторов   и
декораций,   сюрпризные   моменты.   Ребята   вовлекаются    в    совместную
деятельность,  есть  побуждение  к  самостоятельному  творчеству.  Все   это
помогает удерживать внимание ребенка; дает ему возможность  наиболее   полно
осознать  материал.  Закрепить   полученные   знания   помогает   викторина,
проводимая в конце занятия.
      Параллельно с получением информации  идет  включение  в  многообразную
деятельность,  где  приобретается  опыт,  адекватный  целям   воспитания   и
полученной информации. Творческие задания по подгруппам помогают  не  только
в развитии  фантазии,  воображения,  сообразительности,  но  и  в  выявлении
лидерских качеств  детей.  Итоговая  цель  –  это  выставка  детских  работ,
посвященная какой-либо теме: космонавтике, сказочной теме и др.  Это  всегда
демонстрация работ, т.к смысл нашей деятельности состоит в создании  красоты
и возможности научить ребят самостоятельно создавать ее вокруг себя.
      Придерживаюсь  доброжелательного,  доверительного  общения  с  детьми.
Считаю необходимым выслушать мнение каждого  ребенка.  Оценки  делаю  только
позитивные. Так как, в основном, мои дети младшего  школьного  возраста,  то
для них очень подходит методика развивающих занятий.
      Творческие планы с воспитанниками обсуждаем в  начале  учебного  года,
учитываем  возможности,   способности   и   желание   ребенка.   Учитывается
обязательное участие  ребенка  в  выставках,  конкурсах,  фестивалях  –  это
становится важным стимулом для его развития. В то  же  время  это  серьезная
проверка значимости достигнутых им успехов. У ребенка  появляется  авторский
интерес, который дает ему возможность глубже  понимать  чужое  творчество  и
чувствовать себя сопричастным искусству. И не менее важно то,  что  из  этих
ребят вырастут не только творческие, неординарные,  интересные  люди,  но  и
образованные, способные понимать и чувствовать красоту, эстетику.  В  целом,
в процессе работы формируется система отношений  (деловых,  познавательных),
адекватных целевым установкам в данной сфере   воспитания  и  приобретенному
опыту  деятельности.

                                 Литература
   1. Выготский Л.С. Воображение и творчество  в  детском  возрасте.  –  М.:
      Просвещение,1992.
   2. Гусакова А.М. Обучение вязанию крючком. – Н/Ш . – 1989. №7.
   3. Казанский О.А. Педагогика как любовь. – М.; РПА, 1996.
   4. Мильвский А. Народные промыслы. – М., 1997.
   5. Психология и педагогика. – М.: Центр, 1996.
   6.  Тарасенко  С.Ф.  Забавные   поделки  крючком   и   спицами.   –   М.;
      Просвещение,1992.