Построение системы работы с одаренными детьми в условиях сельской школы
Автор: Ахмадулаева Хадижат Курбангаджиевна (заместитель директора школы по УВР, ФГКОУ "СОШ №16")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагогические работники. Дата публикации: 16.12.2013
Описание: Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не столько для одаренного ребенка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одаренные, талантливые дети и молодежь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические задачи.


                                         Ахмадулаева Хадижат Курбангаджиевна
                                                             ФГКОУ "СОШ №16"
                                                                   с. Ботлих
                                          Заместитель директора школы по УВР


   Построение системы работы с одаренными детьми в условиях сельской школы

       Сегодня  для  России  чрезвычайно  актуальна   проблема   выявления,
развития  и  поддержки  одаренных   детей.   Раскрытие   и   реализация   их
способностей  и  талантов  важны  не  только  одаренного  ребенка  как   для
отдельной личности, но и для общества в целом. Одаренные,  талантливые  дети
и  молодежь  –  это  потенциал  любой  страны,  позволяющий  ей   эффективно
развиваться и конструктивно решать современные экономические задачи.
       В связи с этим, одна из приоритетных задач работы ФГОУ «СОШ  №16  МО
РФ» с одаренными детьми -  организация деятельности по  выявлению,  развитию
и  их  профессиональной  ориентации.  В   качестве   перспективной   научно-
методической проблемы, над которой работает  коллектив  на  протяжении  трех
лет, является проблема «Динамика  развития  ученика  в  условиях  личностно-
ориентированного  обучения».  Проблемой   предыдущих   лет   была   проблема
«Возможности  современных  образовательных  технологий   для   осуществления
личностно-ориентированного  подхода.  Личностно-ориентированный   подход   в
работе с одаренными детьми». В рамках  разработки  этих  проблем  в  течение
года составлялась диагностическая карта технологий,  используемых  учителями
школы.
       Построение учебно-воспитательного процесса нацелено на  обеспечение,
как выполнения стандартов образования,  так  и  организации  дополнительного
образования и организации усвоения продвинутого уровня обучения.
       В системе мониторинга качества преподавания заложен анализ следующих
факторов деятельности учителя:
- научно-теоретические знания;
- состояние методической подготовки;
- уровень нововведений;
Участие в методической работе;
- умение анализировать свою деятельность;
- творческие качества;
- стиль педагогического общения;
- мотивы творческой деятельности
- психологический климат в школе.
       В систему мониторинга развития  учащихся  заложен  анализ  следующих
факторов:
- уровень индивидуальных способностей учащихся (память, внимание,  мышление,
мотивация, здоровье);
- уровень сформированности ОУУН;
- уровень сформированности специальных умений;
- состояние системы оценивания знаний, их учет и контроль;
- уровень преподавания;
- состояние внешнего влияния (СМИ, семья и др.).
       Каждое из направлений  работы  школы  ориентировано  на  обеспечение
условий,  при  которых  возможности  детей  в   развитии   их   способностей
осуществлялись бы  как  можно  полнее.  Система  методической  службы  школы
включает в себя следующие организационные структуры:
       1. Методический Совет. В его состав входит  администрация,  учителя-
предметники,  родители.  Функции  МС  заключаются  в  утверждении   программ
развития, форм и содержания деятельности. На  заседании  Совета  обсуждается
оперативная информация, делается ее анализ.
       2. Методические объединения. Включает в состав учителей  по  группам
предметов: гуманитарного, лингвистического,  математического,  естественного
циклов,  классных  руководителей.  Работа  МО  осуществляется  по  отдельным
планам, построенным на основе общешкольного. В их задачи входит  координация
деятельности  учителей  в  рамках  разрабатываемых  ими   частных   проблем,
методик,  программ,  обеспечение  тесного  взаимодействия   в   деятельности
учителей и других структур методической службы.
       3. Творческие группы. Создаются на основе  инициативы  учителей  или
администрации с целью разработки педагогических  проблем.  По  целям  группы
делятся на те, деятельность которых нацелена на процесс и  те,  деятельность
которых ориентирована на результат. К группам первого типа относятся:
       – группа «Диагностика», целью деятельности которой  была  разработка
диагностических карт для анализа знаний, умений  и  навыков  (общеучебных  и
специальных) по предметам. Учителями были разработаны такие  карты  по  всем
предметам  учебной  программы.  Эти  карты  позволяют  детально  отслеживать
динамику развития детей  в  рамках  деятельности  по  предметам.  Обсуждение
информации,   содержащийся   в   диагностических   картах,    проходит    на
педагогических советах.
       –  группа  «Интеграция»  (по  созданию  интегрированных   курсов   и
программ, проведение открытых интегрированных уроков).
       - группа  «  Апробация»,  деятельность  этой  группы  направлена  на
изучение, внедрение новых УМК.
       К творческим группам, деятельность которых ориентирована на процесс,
можно отнести:
       – группа «Технология»,  содержанием  деятельности  которой  является
изучение, внедрение, адаптация новых образовательных технологий  к  условиям
школы. Деятельность этой группы заключалась  в  составлении  диагностической
карты технологий, используемых учителями школы в своей деятельности.
       –  группа  «Внешние  проекты»,  в  рамках  которой   реализовываются
программы развития коммуникативных навыков, лидерских качеств детей.
       –  группа  «НОУ»,  занимающаяся  подготовкой  учащихся   к   научно-
исследовательской   деятельности   и   проведением   школьных    ученических
конференций.
       – группа «Краевед», деятельность этой группы нацелена на  творческий
поиск,  сбор  информаций  об  истории  родного  края,   семьи   учащихся   с
привлечением учащихся.
       В организационную структуру методической  службы  включены  и  такие
структуры, как высший орган управления  школой  -  педагогический  совет,  в
задачи которого входит принятие основных  решений  по  развитию  школы,  как
организации,  административный  совет,  в   полномочия   которого   включена
разработка и осуществление системы стимулирования  творческого  и  трудового
участия педагогов в процессе развития школы, администрация.
       В построении учебно-воспитательного  процесса,  ориентированного  на
работу с одаренными детьми необходимо учитывать следующие моменты:
       1.Вариативность  учебных  программ,  разнообразие  форм  организации
учебной деятельности, разнообразие методической базы преподавания.
       2. Необходимость сбалансированного построения учебно-воспитательного
процесса с точки зрения возможностей развития  различных  типов  одаренности
(интеллектуальной, моторики, социально-коммуникативной).
       3. Построение УВП с учетом предотвращения перегрузки.
       Широкий спектр проектов и программ регионального, республиканского и
международного уровня дает возможность активной  адаптации  интеллектуально,
художественно  одаренных  детей  в  системе  ценностей  мировой  культуры  и
общественных,  гражданских  ценностей.  Дополнением  этой  системы  являются
внутришкольные проекты:
       «Украсим школу своими руками» - дизайн и коллаж;
       «Экологический клуб» - изучение экосистемы школы.
       «Краеведение» - сбор информации и изучение материала о родном крае.