Роль пальчиковых игр в развитии речи детей дошкольного возраста
Автор: Семенищенкова Татьяна Викторовна (воспитатель, МАДОУ МО г. Краснодар "Детский сад №196")
Тип документа: Статья. Аудитория: Воспитатели ДОУ. Дата публикации: 29.03.2016
Описание: О создании условий для развития речи детей дошкольного возраста с помощью пальчиковых игр.


Семенищенкова Татьяна Викторовна
                                    МАДОУ МО г. Краснодар "Детский сад №196"
                                                                 Воспитатель

       Роль пальчиковых игр в развитии речи детей дошкольного возраста


                                    [pic]



                                 СОДЕРЖАНИЕ

|ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….……………                                        |
|ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА   |
|ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР………………………………                     |
|1.1 Особенности развития речи в дошкольном возрасте…………………                |
|1.2 Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей дошкольного            |
|возраста.……………………………………………………………………..                                     |
|1.3 Значение пальчиковых игр в речевом развитии  детей дошкольного        |
|возраста……………………………………………………………………….                                      |
|1.4  Актуальность и новизна педагогического опыта …………………….               |
|2.  ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА ………………………………………………..                                 |
|ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………....                                     |
|СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………….…….                               |
|ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………                                        |


                                  ВВЕДЕНИЕ

      Правильная, хорошо развитая речь  –  важнейшее  условие  гармоничного,
полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее  у  ребенка  речь,  тем
легче  ему  выражать  свои  мысли,  тем  шире  его  возможности  в  познании
окружающей  действительности,  содержательнее  и  полноценнее  отношения  со
сверстниками  и  взрослыми,  тем  активнее  осуществляется  его  психическое
развитие. Поэтому так  актуально  заботиться  о  своевременном  формировании
речи детей начиная с раннего детства.  Сформированная  в  России  в  течение
многих  десятилетий   система  дошкольного  образования  в  настоящее  время
претерпевает серьёзные изменения.  Разработан и вступил в  силу  Федеральный
Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС  ДО),
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации
от 17 октября 2013г. №  1155.  Эти  изменения  были  необходимы  в  связи  с
пониманием  важности  именно   дошкольного   образования   для   дальнейшего
успешного развития и обучения  каждого  ребенка,  обеспечения  качественного
образования детей дошкольного возраста.
      Требования Стандарта к результатам освоения программы  представлены  в
виде  целевых  ориентиров  дошкольного  образования.  На  этапе   завершения
дошкольного  образования  ребенок  должен  хорошо  владеть   устной   речью,
выражать свой  мысли  и  желания,  использовать  речь  для  выражения  своих
мыслей, чувств, желания, выделять  звуки  в  словах.  Речевое  развитие  по-
прежнему  остается  наиболее  актуальным  в   дошкольном   возрасте.     Мой
педагогический опыт непосредственно направлен на решение  данных задач.
Гипотеза.
       Использование  пальчиковых  игр  в   различных   видах   деятельности
способствует  речевому  развитию  ребенка,  открывает  возможности  для  его
позитивной социализации, его личностного  развития,  развития  инициативы  и
творческих   способностей  в  соответствии   с   требованиями   федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Основная цель педагогического опыта.
     Создание  условий  для  развития  речи  детей  дошкольного  возраста  с
помощью пальчиковых игр.
Задачи:
-систематизировать игры и упражнения для развития пальцев рук;
-организовать и проводить занятия с детьми, используя игры и упражнения  для
тренировки пальцев с речевым сопровождением;
-развивать у детей мелкую моторику рук с помощью пальчиковых игр;
-повысить компетентность родителей и педагогов по вопросу  влияния
пальчиковых игр на развитие детей дошкольного возраста


1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР.


 1. Особенности развития речи в дошкольном возрасте.


    В дошкольном детстве ребенок  овладевает,  прежде  всего,  диалогической
речью,  которая  имеет  свои  специфические  особенности,  проявляющиеся   в
использовании  языковых  средств,  допустимых   в   разговорной   речи,   но
неприемлемых  в   построении   монолога,   который   строился   по   законам
литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит  ребенка
к  овладению  связной  речью,   которая   представляет   собой   развернутое
высказывание, состоящее из нескольких или  многих  предложений,  разделенных
по функционально-смысловому типу на  описание,  повествование,  рассуждение.
Формирование  связности  речи,  развитие  умений  содержательно  и   логично
строить высказывание является одной из  главных  задач  речевого  воспитания
дошкольника.
 Основные особенности развития речи в дошкольном возрасте:
◾речь отрывается от конкретной ситуации, теряет  ситуативность,  превращаясь
в универсальное средство общения
◾появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность
◾ребенок постигает законы родного языка в процессе действий со словом
◾ребенок  учится  излагать   свои   мысли   связно,   логично,   рассуждения
превращаются в способ решения  интеллектуальных  задач,  а  речь  становится
орудием мышления и  средством  познания,  интеллектуализации  познавательных
процессов
◾развивается регулирующая  функция  речи,  которая  выражается  в  понимании
литературных произведений, подчинении инструкции взрослого
◾складывается  планирующая  функция  речи,  когда  она  начинает  предварять
решение практических и интеллектуальных задач
◾возникает звуковая функция речи, выделение слова как  абстрактной  единицы,
что  создает  возможность  сделать  слово  объектом   познания   и   освоить
письменную речь
◾складывается понимание форм языковой деятельности
◾речь  становится  особым  видом  произвольной   деятельности,   формируется
сознательное отношение к ней
◾речь превращается в особую  деятельность,  имеющую  свои  формы:  слушание,
беседу,
рассуждения и рассказы
◾завершается процесс фонематического развития: ребенок  правильно  слышит  и
произносит звуки
◾возникают предпосылки для освоения грамоты

  1.2  Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей дошкольного возраста.

    Развитие  связной  речи  ребенка  происходит  в  тесной  взаимосвязи   с
освоением  звуковой  стороны,  словарного  состава,  грамматического   строя
языка.  Важной  составной  частью  общеречевой  работы   является   развитие
образной  речи.  Воспитание  интереса  к   художественному   слову,   умение
использовать  средства  художественной  выразительности  в   самостоятельном
высказывании приводят к развитию у  детей  поэтического  слуха,  и  на  этой
основе развивается его способность к словесному творчеству.
     В ходе своего  развития  речь  детей  тесно  связана  с  характером  их
деятельности и  общения.  Развитие  речи  идет  в  нескольких  направлениях:
совершенствуется ее практическое употребление в общении  с  другими  людьми,
вместе с тем речь  становится  основой  перестройки  психических  процессов,
орудием мышления. К концу дошкольного  возраста  при  определенных  условиях
воспитания ребенок начинает не только пользоваться речью,  но  и  осознавать
ее строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой.
     Между речевой функцией и общей двигательной системой существует  тесная
связь. Тесно связанны руки и  речевой  центр  мозга.  Гармонизация  движений
тела,  мелкой  моторики  рук  и  органов  речи   способствует   формированию
правильного  произношения,  помогает  избавиться   от   монотонности   речи,
нормализовать её темп, учит соблюдению  речевых  пауз,  снижает  психическое
напряжение. К. Ю.  Белая  пришла  к  заключению,  что  формирование  речевых
областей совершается  под  влиянием  кинестетических  импульсов  от  рук,  а
точнее, от пальцев. Этот факт должен использоваться  в  работе  с  детьми  и
там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где  имеется
отставание, задержка развития моторной стороны речи.
     Пальчиковые игры — уникальное средство для развития мелкой  моторики  и
речи в их единстве  и  взаимосвязи.  Разучивание  текстов  с  использованием
«пальчиковой»  гимнастики  стимулирует  развитие   речи,   пространственного
мышления,   внимания,   воображения,   воспитывает   быстроту   реакции    и
эмоциональную  выразительность.  Ребёнок   лучше   запоминает   стихотворные
тексты; его речь делается более выразительной. Пальчиковые  игры  —  это  не
только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и  один  из  вариантов
радостного общения с близкими людьми. Очень  важным  фактором  для  развития
речи является то,  что  в  пальчиковых  играх  все  подражательные  действия
сопровождаются стихами.
     И. В. Мальцева и Л. П. Савина в ходе исследований установили,  что  при
выполнении пальчиковых игр происходят следующие изменения:
1.  Выполнение  упражнений  и  ритмических  движений   пальцами   индуктивно
приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому  усилению
согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном  итоге,  стимулирует
развитие речи.
2. Игры с пальчиками  создают  благоприятный  эмоциональный  фон,  развивают
умение  подражать  взрослому,  учат  вслушиваться  и  понимать  смысл  речи,
повышают речевую активность ребёнка.
3.  Ребенок  учится  концентрировать   своё   внимание   и   правильно   его
распределять.
4.  Если  ребёнок  будет  выполнять  упражнения,  сопровождая  их  короткими
стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной,  яркой,
и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребёнка, так как  он  учится  запоминать  определённые
положения рук и последовательность движений.
6.  У  ребенка  развивается  воображение   и   фантазия.   Овладев   многими
упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
7. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы  приобретут  силу,
хорошую подвижность и  гибкость,  а  это  в  дальнейшем  облегчит  овладение
навыком письма.
1.3 Значение пальчиковых игр в речевом развитии  детей дошкольного
возраста.

     Проведенное теоретическое изучение показывает  важность  развития  речи
дошкольников с помощью пальчиковых игр.
    При проведении пальчиковых игр следует учитывать, что  пальчиковые  игры
дают возможность родителям и воспитателям играть с детьми,  радовать  их  и,
вместе с тем  развивать  речь  и  мелкую  моторику.  Благодаря  таким  играм
ребёнок получает разнообразные сенсорные  впечатления,  у  него  развивается
внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют  добрые
взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.
     Персонажи и образы пальчиковых игр - паучок и бабочка, коза  и  зайчик,
дерево и птица, солнышко и дождик - нравятся дошкольникам с трех  лет,  дети
с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и движения.  Одни  пальчиковые
игры готовят дошкольника к  счёту,  в  других  ребёнок  должен  действовать,
используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже,  сверху
и снизу, право и лево. Игры, в которых  дошкольник  ловит  или  гладит  руку
взрослого или другого ребёнка, хлопает  его  по  руке  или  загибает  пальцы
партнёра по игре, важны для  формирования  чувства  уверенности  у  ребёнка.
Некоторые игры, в которых  пальчики  называются  по  очереди  или  действуют
поочерёдно,  напоминают   маленькие   сказочки   (например,   "Два   толстых
поросёнка", "Два рыжих таракана",  "Краб")  и  выполнить  их  самостоятельно
могут дети 4-5 лет, а более маленьким должны помогать взрослые.
      Произносить  тексты  пальчиковых  игр  взрослый   должен   максимально
выразительно:  то  повышая,  то  понижая  голос,  делая  паузы,  подчёркивая
отдельные слова, а движения выполнять синхронно  с  текстом  или  в  паузах.
Некоторым дошкольникам трудно проговаривать текст, им  достаточно  выполнять
движения вместе со взрослым или с  его  помощью.  Для  некоторых  игр  можно
надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать  на  подушечках  пальцев
глазки и ротик.
     Пальчиковые игры побуждают дошкольников к творчеству и  в  том  случае,
когда ребёнок придумывает к  текстам  свои,  пусть  даже  не  очень  удачные
движения, его следует хвалить и, если  возможно,  показать  свои  творческие
достижения, например, папе или бабушке.
     Наибольшее внимание  ребёнка  привлекают  пальчиковые  игры  с  пением.
Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить  занятия
наиболее  эффективно;  можно  пропевать   предложенные   тексты   на   любую
подходящую мелодию.
Применять пальчиковые игры, направленные на развитие  речи,  также  нужно  с
учетом возраста дошкольника.
Виды пальчиковых игр:
1. Игры с пальчиками.
2. Пальчиковые игры с палочками и цветными спичками.
3. Пальчиковые игры со скороговорками.
4. Пальчиковые игры со стихами.
5. Физкультминутки, пальчиковая гимнастика,
6. Пальчиковый алфавит.
7. Пальчиковый театр.
8. Театр теней.
Пальчиковые игры имеют следующие характеристики:
- универсальность - можно играть в любом месте в любое время;
- кратковременность - обычно не более 2-5 минут;
- активный, но безопасный телесный контакт в парных и групповых играх;
- невербальное общение в играх - «молчанках», использование языка жестов;
-  наличие  множества  вариантов  одной  и  той  же  игры  с   изменяющимися
правилами: постепенное  усложнение  как  двигательных,  так  и  мыслительных
задач.
     Пальчиковые игры, разработанные на фольклорном  материале,  максимально
полезны для развития ребёнка-дошкольника. Они  содержательны,  увлекательны,
грамотны по своему дидактическому наполнению.
      Таким  образом,  пальчиковые  игры  -  это   инсценировка   каких-либо
рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют  участия
обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в  понятиях  "вправо",
"влево", "вверх", "вниз" и т.д. В  ходе  "пальчиковых  игр"  дети,  повторяя
движения взрослых,  активизируют  моторику  рук.  Тем  самым  вырабатывается
ловкость, умение управлять своими движениями,  концентрировать  внимание  на
одном виде деятельности.

1.4 Актуальность и новизна педагогического опыта.

     В течение дошкольного детства  ребенок  практически  овладевает  речью.
Но, к сожалению, существует много причин, когда  его  речь  не  сформирована
должным образом, и одна из них: плохо развитая мелкая моторика рук.
Если  развитие  движения  пальцев  соответствует  возрасту,  то  и   речевое
развитие  в  пределах  нормы,  если  развитие  движений  пальцев  отстает  –
задерживается  и  развитие  речи.  Ученые  отмечают  большое   стимулирующее
значение                            функций                            руки.

     Ученые установили, что уровень развития речи детей находится  в  прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где  развитие  речи
происходит своевременно, и особенно там, где  имеется  отставание,  задержка
развития  моторной  стороны  речи.   Рекомендуется   стимулировать   речевое
развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.  Практика  показывает:
чем раньше начинается  работа  по  развитию  мелкой  моторики,  тем  больший
положительный  эффект  оказывает   она   на   формирование   детской   речи,
профилактику и коррекцию речевых нарушений.
    Актуальность данного опыта заключается в формировании   и развитии  речи
дошкольников, с включением  в учебно-игровую  деятельность  игрового  метода
обучения   (пальчиковые   игры).   Наиболее   продуктивными   для    решения
поставленной проблемы являются пальчиковые  игры,  которые  при  организации
учебно-воспитательного процесса  дают наиболее значимый эффект  в  работе  с
детьми.
     Новизна  и  практическая   значимость   работы   состоит   в   создании
информационного  банка  пальчиковых  игр,  которые   будут   направлены   на
устранение  имеющихся  проблем  речевого  развития  детей,  развитие  мелкой
моторики рук.







2 ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.

    Одним из самых распространенных видов  пальчиковой  гимнастики  являются
пальчиковые  игры.  Выполняя  пальчиками   различные   упражнения,   ребенок
развивает  мелкие  движения  рук.  Пальцы  и   кисти   приобретают   хорошую
подвижность, гибкость, исчезает  скованность  движений.  Как  правило,  если
движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и  речевое  развитие
ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений  пальцев  и
кисти  рук  является  важнейшим  фактором,  стимулирующим  речевое  развитие
ребенка,  способствующим  улучшению  артикуляционных  движений,   подготовки
кисти руки к письму и, что не  менее  важно,  мощным  средством,  повышающим
работоспособность коры  головного  мозга,  стимулирующим  развитие  мышления
ребенка.
Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки  становятся  послушными,
что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в  рисовании,
а в  будущем  и  при  письме.  Ученые  рассматривают  пальчиковые  игры  как
соединение  пальцевой  пластики  с  выразительным  речевым   интонированием,
создание пальчикового театра, формирование образно-ассоциативного  мышления.
А это значит, что пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие  речи,
но и на ее выразительность, формирование творческих  способностей.  Ребёнок,
имеющий  высокий  уровень  развития   мелкой   моторики,   умеет   логически
рассуждать, у него достаточно развиты такие психические функции, речь.
     Считаю, что работу по развитию  пальцев  рук  должны  осуществлять  все
участники образовательного процесса. Поэтому  работу  провожу  по  следующим
направлениям:
-работа с воспитанниками;
- работа с родителями;
- работа с педагогами.
     Работу с воспитанниками по  развитию  движений  пальцев  и  всей  кисти
стараюсь проводить в свободное время утром и после сна,  во  время  занятий.
Упражнения подбираю  так,  чтобы  в  них  содержалось  больше  разнообразных
движений  пальцами.  В  своей  практике  использую  игры,  которые  являются
синтезом поэтического слова и  движения.  Так  как  движения  конкретизирует
образ, а слово помогает чётко выполнять движения.  С  помощью  стихотворного
ритма  совершенствуется  произношения,  происходит  постановка   правильного
дыхания, отрабатывается определённый темп речи, развивается речевой слух.  В
своей работе использую основные принципы дидактики от простого к сложному.
    Все занятия провожу в  игровой  форме,  поэтому  они  вызывают  у  детей
интерес  и  не  приводят  к  переутомлению.  Начинаю  и  заканчиваю  занятия
простейшими  приёмами  массажа   :поглаживание,   растирание,   сжимание   и
разжимание кулачков лёгкое потряхивание  кисти.  Перед  игрой  с  детьми  мы
обсуждаем её содержание,  сразу  при  этом  отрабатывая  необходимые  жесты,
комбинации пальцев, движения. Это не только позволяет  подготовить  детей  к
правильному выполнению упражнения, но и  создаёт  необходимый  эмоциональный
настрой.
      Выполняя  упражнения  вместе  с   детьми,   демонстрирую   собственную
увлечённость игрой. При повторных проведениях  игры  дети  нередко  начинают
произносить текст частично, особенно начало  и  окончание  фраз.  Постепенно
текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося  слова  с
движением. Выбрав две  или  три  пальчиковые  игры,  постепенно  заменяю  их
новыми.  Наиболее  понравившиеся  мы  оставляем   в   своём   репертуаре   и
возвращаемся к ним по желанию детей.
    Не ставлю  перед  детьми  несколько  сложных  задач  сразу  (к  примеру,
показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей  ограничен,
и  невыполнимая  задача  может  «отбить»  интерес  к  игре.  Я  никогда   не
принуждаю,  пытаюсь  разобраться   в   причинах   отказа,   если   возможно,
ликвидировать их (например, изменив  задание  или  меняя  игру).  Стимулирую
подпевание  детей,  «не  замечаю»,   если   они   поначалу   делают   что-то
неправильно, поощряю успехи.
     Для повышения  родительской  компетентности  провожу  беседы  о  пользе
пальчиковых игр в  развитии  речи   дошкольников.  В  информационном  уголке
располагаю статьи и мною  созданные буклеты по  данной  тематике.  Использую
различные  формы  распространения  информации,   большое   внимание   уделяю
родительским собраниям и индивидуальным консультациям в вечернее время.
      В своей  работе по развитию  речи  детей  с  помощью  пальчиковых  игр
использую и постоянно пополняю имеющийся  в  группе  методический  материал.
Мною также  были  разработаны  консультации,  для  педагогов  детского  сада
проведен мастер – класс.
      Для  эффективной  работы,  направленной   на   развитие   речи   детей
дошкольного  возраста  с  помощью  пальчиковых  игр   мною   был   составлен
перспективный план.

|Сроки        |Комплекс пальчиковых игр                    |Методические        |
|проведения   |                                            |рекомендации        |
|Сентябрь                                                                       |
|1 неделя  |Раз, два, три, четыре, пять –                  |                    |
|          |Будем листья собирать.                         |Сжимают и разжимают |
|          |Листья березы,                                 |кулачки.            |
|          |Листья рябины,                                 |Загибают большой    |
|          |Листики тополя,                                |палец.              |
|          |Листья осины,                                  |Загибают            |
|          |Листики дуба мы соберем,                       |указательный палец. |
|          |Маме осенний букет отнесем.                    |Загибают средний    |
|          |                                               |палец.              |
|          |                                               |Загибают безымянный |
|          |                                               |палец.              |
|          |                                               |Загибают мизинец.   |
|          |                                               |Сжимают и разжимают |
|          |                                               |кулачки.            |
|2 неделя  |Пальчики уснули, в кулачок свернулись.         |Сжать пальцы правой |
|          |Один! Два! Три! Четыре! Пять!                  |руки в кулак.       |
|          |Захотели поиграть!                             |Поочередно разжимают|
|          |Разбудили дом соседей,                         |пальцы.             |
|          |Там проснулись шесть и семь,                   |Пошевелить всеми    |
|          |Восемь, девять, десять –                       |пальцами.           |
|          |Веселятся все!                                 |Сжать пальцы левой  |
|          |Но пора обратно всем:                          |руки                |
|          |Десять, девять, восемь, семь                   |                    |
|          |                                               |Отогнуть пальцы  на |
|          |                                               |счет                |
|          |                                               |Покрутить обеими    |
|          |                                               |руками.             |
|          |                                               |Загнуть пальцы левой|
|          |                                               |руки.               |
|          |Шесть калачиком свернулся,                     |                    |
|          |Пять зевнул и отвернулся.                      |Загнуть пальцы      |
|          |Четыре, три, два,                              |правой руки.        |
|          |один,                                          |                    |
|          |Круглый кулачок, как апельсин.                 |                    |
|3 неделя  |Мы делили апельсин,                            |Левая рука в        |
|          |Много нас, а он – один.                        |кулачке, правая её  |
|          |Эта долька – для ежа.                          |обхватывает.        |
|          |Эта долька – для чижа.                         |Поочередно разжимаем|
|          |Эта долька – для котят.                        |пальчики на левой   |
|          |Эта долька - для утят.                         |руке.               |
|          |Эта долька - для бобра.                        |                    |
|          |А для волка – кожура!                          |                    |
|          |                                               |                    |
|          |                                               |Встряхиваем обе     |
|          |                                               |кисти.              |
|4 неделя  |Динь-дон, динь-дон,                            |Тыльные стороны рук |
|          |Что за странный перезвон?                      |обращены вверх,     |
|          |Колокольчик здесь звенит,                      |пальцы обеих рук    |
|          |Язычком он шевелит!                            |скрещены. Средний   |
|          |                                               |палец правой опущен |
|          |                                               |вниз и свободно     |
|          |                                               |вращается. Повтор с |
|          |                                               |пальцем левой руки. |
|Октябрь                                                   |                    |
|1 неделя  |Раз, два, три, четыре, пять!                   |Поочередно разжимают|
|          |Вышли пальчики гулять!                         |пальцы.             |
|          |Раз, два, три, четыре, пять!                   |                    |
|          |В домик спрятались опять.                      |Поочередно загибают |
|          |                                               |пальцы.             |
|2 неделя  |Ушки длинные у зайки,                          |Указательный и      |
|          |Из кустов они торчат,                          |средний ушки,       |
|          |Он и прыгает, и скачет,                        |шевелятся           |
|          |Веселит своих зайчат!                          |Остальные пальцы –  |
|          |Зайка взял свой барабан                        |вместе, это мордочка|
|          |И ударил бам-бам-бам!                          |зайки               |
|          |                                               |Прижать указательный|
|          |                                               |палец к среднему,   |
|          |                                               |ими не шевелить     |
|          |                                               |Безымянный и мизинец|
|          |                                               |стучат по большому  |
|          |                                               |пальцу.             |
|3 неделя  |Закапали капли,                                |Постучать двумя     |
|          |Идет дождь                                     |пальцами каждой руки|
|          |Он льет как из ведра!                          |по столу            |
|          |                                               |Постучать четырьмя  |
|          |Пошел град,                                    |пальцами.           |
|          |                                               |Стучим сильнее.     |
|          |                                               |Косточками пальцев  |
|          |Сверкает молния,                               |выбиваем дробь      |
|          |                                               |Шипящий звук, рисуем|
|          |Гремит                                         |молнию  пальцем в   |
|          |гром!                                          |воздухе             |
|          |                                               |Барабаним кулаками  |
|          |                                               |или хлопаем в       |
|          |Все быстро убегают домой,                      |ладошки.            |
|          |.                                              |Прячем руки за спину|
|          |А утром снова ярко светит солнце!              |Описываем руками    |
|          |                                               |большой круг.       |
|4 неделя  |Жук летит и жужжит, и усами шевелит:           |Руки в кулак,       |
|          |                                               |указательный  и     |
|          |«Ж – ж – ж – ж –                               |мизинец вперед.     |
|          |ж…….»                                          |Это – усы, мы ими   |
|          |                                               |шевелим.            |
|Ноябрь                                                                         |
|1 неделя  |В прятки пальчики играли                      |Поочередно сгибаем  |
|          |И головки убирали                             |каждый пальчик на   |
|          |Вот так, вот так,                             |обеих руках.        |
|          |Вот так, вот так,                             |Разогнуть пальцы и  |
|          |Вот так они головки убирали.                  |пошевелить всеми    |
|          |А потом они плясали.                          |пальцами.           |
|          |                                              |                    |
|2 неделя  |Встал зайчишка рано, вышел на                 |Показать пальцами   |
|          |поляну.                                       |одной руки зайца с  |
|          |По опушке к лесу шел                          |ушами.              |
|          |И большой кочан                               |Идем пальцами по    |
|          |нашел                                         |столу.              |
|          |Стал зайчишка с хрустом                       |Кулак другой руки.  |
|          |Грызть кочан капусты:                         |Заяц=одна рука      |
|          |Хруст-хруст, хруст-хруст                      |«грызет» кочан=     |
|          |Съел, под куст свалился и уснул.              |кулак др. руки.     |
|          |                                              |С усилием           |
|          | Проснулся, сладко                            |растопыриваем все   |
|          |потянулся                                     |пальцы.             |
|          |А домой добрался –долго отдувался!            |Показываем, как заяц|
|          |                                              |движется по столу.  |
|3 неделя  |Серенький комок                               |Средний и безымянный|
|          |сидит                                         |пальцы              |
|          |И бумажками шуршит.                           |упираются    в      |
|          |А у кошки ушки на макушке,                    |большой,            |
|          |                                              |указательный и      |
|          |Чтобы лучше                                   |мизинец согнуты в   |
|          |слышать                                       |дугии прижаты к ним |
|          |Мышь в ее норушке.                            |(мышка).            |
|          |                                              |Затем указательный  |
|          |                                              |и мизинец поднять и |
|          |                                              |пошевелить ими      |
|          |                                              |(кошка).            |
|4 неделя  |В гости к пальчику большому                   |Поочередно соединять|
|          |Приходили прямо к дому                        |все пальцы до       |
|          |Указательный и средний                        |мизинца с большим.  |
|          |Безымянный и последний                        |                    |
|          |Сам мизинчик – малышок                        |                    |
|          |Постучался об порог                           |Мизинец стучит по   |
|          |Вместе пальчики друзья,                       |большому пальцу.    |
|          |Друг без друга им нельзя.                     |                    |
|          |                                              |Пальцы собрать в    |
|          |                                              |щепотку.            |
|Декабрь                                                                        |
|1 неделя  |Птичка крылышками машет                       |Сжать обе ладони,   |
|          |И летит к себе в гнездо                       |большие пальцы  -   |
|          |Птенчикам своим расскажет,                    |клюв, повернуты к   |
|          |Где она взяла зерно                           |ребенку. Остальные  |
|          |                                              |пальцы скрестить и  |
|          |                                              |шевелить крылья.    |
|2 неделя  |Идут четыре братца навстречу старшему.        |                    |
|          |- Здравствуй,                                 |Соединить все пальцы|
|          |большак!                                      |в щепотку.          |
|          |                                              |Соединять поочередно|
|          |- Здорово,                                    |с большим           |
|          |Васька-указка,                                |пальцем все         |
|          |                                              |остальные пальцы.   |
|          |Мишка-середка,                                |                    |
|          |Гришка-сиротка,                               |                    |
|          |                                              |                    |
|          |Да крошка-Тимошка!                            |                    |
|3 неделя  |Пальчики перебираем                           |Большой и           |
|          |И цепочку получаем,                           |указательный пальцы |
|          |Одну цепочку соберем                          |левой руки -   в    |
|          |И вторую вновь начнем.                        |кольце, через него  |
|          |                                              |попеременно         |
|          |                                              |пропускаются        |
|          |                                              |              кольца|
|          |                                              |из пальцев правой   |
|          |                                              |руки: большой и     |
|          |                                              |указат.,            |
|          |                                              |            большой |
|          |                                              |и сред. и т.д. Можно|
|          |                                              |– разные варианты.  |
|4 неделя  |Надуваем быстро шарик,                        |Пальцы обеих рук в  |
|          |Он становится большой.                        |щепотке и           |
|          |Вдруг шар лопнул.                             |соприкасаются       |
|          |Воздух вышел –                                |кончиками.          |
|          |Стал он тонкий и худой.                       |В этом положении    |
|          |                                              |дуем на них, пальцы |
|          |                                              |принимают форму     |
|          |                                              |шара. Воздух        |
|          |                                              |«выходит», пальцы   |
|          |                                              |снова в исходном    |
|          |                                              |положении.          |
|Январь                                                                         |
|1 неделя  |Веселый кролик Банни                          |Указательный и      |
|          |Резвился на поляне,                           |средний пальцы      |
|          |Как шорох он услышит,                         |=ушки, остальные    |
|          |Замрет он и не дышит,                         |пальцы = мордочка   |
|          |А на его макушке                              |зайки, покрутить    |
|          |Растут как стрелки ушки!                      |кистью руки.        |
|          |И у него есть норка                           |Прижать к себе      |
|          |Под елкой на пригорке,                        |«зайчика».          |
|          |Он к норке подбегает,                         |Пошевелить прямыми  |
|          |Прыг – и в нее ныряет!                        |«ушками».           |
|          |                                              |Сделать кольцо =    |
|          |                                              |норку из пальцев    |
|          |                                              |другой руки.        |
|          |                                              |Крутить кистью      |
|          |                                              |«зайкой», приближая |
|          |                                              |ее к «норке»,       |
|          |                                              |«нырнуть» в норку!  |
|2 неделя  |Мы писали, мы писали,                         |Сжимают и разжимают |
|          |Наши пальчики устали,                         |кулачки обеих рук.  |
|          |Вы скачите, пальчики,                         |Поочередно прижимать|
|          |Как солнечные зайчики.                        |пальцы к большому   |
|          |Прыг-скок, прыг-скок,                         |пальцу              |
|          |Прискакали на лужок,                          |Указат. и сред.     |
|          |Ветер травушку качает,                        |пальцы (ушки)       |
|          |Вправо, влево наклоняет.                      |шевелятся,          |
|          |Вы не бойтесь, зайки,                         |остальные пальцы =  |
|          |Веселитесь на лужайке!                        |мордочка зайки.     |
|          |                                              |Пошевелить всеми    |
|          |                                              |пальцами.           |
|          |                                              |Покачать кисти рук. |
|          |                                              |Повтор – «Зайка с   |
|          |                                              |ушками».            |
|3 неделя  |Быстро с пальчика на пальчик                  |Правая рука –       |
|          |Скачет зайчик, скачет зайчик,                 |зайчик. Сначала на  |
|          |Вниз спустился, повернулся,                   |каждый слог         |
|          |И опять назад вернулся.                       |указательный палец  |
|          |Снова с пальчика на пальчик                   |прыгает по 2 раза на|
|          |Скачет зайчик, скачет зайчик,                 |каждом              |
|          |Снова вниз и снова вверх                      |пальце левой руки   |
|          |Прыгнул зайчик выше всех!                     |без большого, а     |
|          |                                              |далее по 1 разу.    |
|          |                                              |Выше всех – на      |
|          |                                              |большой палец левой |
|          |                                              |руки.               |
|Февраль                                                                        |
|1 неделя  |Мы сегодня рисовали,                          |Сжимают и разжимают |
|          |Наши пальчики устали.                         |кулачки.            |
|          |   .                                          |Пошевелить всеми    |
|          |Наши пальчики встряхнем,                      |пальцами.           |
|          |Рисовать опять начнем.                        |                    |
|2 неделя  |Щука хищная, зубастая.                        |Двумя руками        |
|          |Для лещей, плотвы опасная.                    |изобразить пасть    |
|          |Ищет, чем бы поживиться                       |щуки.               |
|          |Кто-то там в воде резвиться                   |Щука щелкает        |
|          |Чей-то рядом хвост мелькает                   |зубами-пальцами.    |
|          |Хвать! Тут щука не зевает                     |Ладони сложить      |
|          |Но попалась на крючок – тащит щуку рыбачок.   |лодочкой.           |
|          |                                              |Руками имитировать  |
|          |                                              |движения рыб.       |
|          |                                              |Помахать кистями    |
|          |                                              |рук, как хвостом.   |
|          |                                              |Пасть щуки          |
|          |                                              |захлопывается.      |
|          |                                              |Указательным пальцем|
|          |                                              |изобразить крючок,  |
|          |                                              |перебирать руками   |
|          |                                              |воображаемую леску, |
|          |                                              |тащить из воды щуку |
|3 неделя  |Сидит белка на тележке,                       |Сжимают и разжимают |
|          |Продает она орешки:                           |кулачки.            |
|          |Лисичке-сестричке,                            |Поочередно разжимают|
|          |Воробью, синичке,                             |пальцы.             |
|          |Мишке - топтыжке                              |                    |
|          |И зайчику- трусишке.                          |                    |
|4 неделя  |Дружат в нашей                                |Растирание          |
|          |группе                                        |ладоней.            |
|          | Девочки  и                                   |Пошевелить всеми    |
|          |мальчики.                                     |пальцами.           |
|          |                                              |                    |
|          |Мы с тобой подружим                           |Ладони вместе,      |
|          |Маленькие пальчики.                           |одноименные пальцы  |
|          |Один, два, три, четыре, пять.                 |под счет ударяются  |
|          |Пять, четыре, три, два,                       |друг о друга.       |
|          |один.                                         |                    |
|          |                                              |                    |
|Март                                                                           |
|1 неделя  |                                              |          Пошевелить|
|          |Пальчики в футбол играют,                     |всеми пальцами в    |
|          |Все друг друга обгоняют,                      |воздухе.            |
|          |Все бегом, вприпрыжку, вскачь,                |     Барабанить     |
|          |Все хотят ударить                             |поочередно, быстро  |
|          |мяч.                                          |пальцами по столу.  |
|          |                                              |Пальцы поочередно,  |
|          |                                              |медленно «забивают» |
|          |Каждый забивает гол,                          |гол                 |
|          |Хорошо играть в футбол.                       |                    |
|2 неделя  |Я умею два                                    |Перекатывать в      |
|          |ореха                                         |ладони 2 грецких    |
|          |Между пальцами держать.                       |ореха               |
|          |Это в школе мне поможет                       |поочередно правой и |
|          |Буквы ровные писать.                          |левой рукой.        |
|3 неделя  |Пылесос, пылесос,                             |На первую строчку – |
|          |Ты куда суешь свой нос?                       |ритмичное сгибание  |
|          |Я жужжу, я жужжу,                             |пальцев обеих рук   |
|          |Я порядок навожу.                             |(ладони смотрят     |
|          |                                              |вперед.) на вторую –|
|          |                                              |то же, но ладони    |
|          |                                              |обращены друг к     |
|          |                                              |другу. На третью –  |
|          |                                              |соприкосновение     |
|          |                                              |кончиков пальцев.   |
|4 неделя  |Прежде чем игру                               | Перекатывать       |
|          |начать,                                       |горошины (бусины),  |
|          |Надо пальчикам                                |прижимая            |
|          |сказать:                                      |                 их |
|          |«Пальчик, пальчик мой хороший,               .|к столу пальцем.    |
|          |Ты прижми к столу горошек,                    |Поочередно          |
|          |Покрути и покатай,                            |передавать          |
|          |И другому передай!»                           |     горошину всем  |
|          |Покатаю я в руках                             |пальцам.            |
|          |Бусинки, горошки.                             |                    |
|          |Станьте ловкими скорей,                       |                    |
|          |Пальчики, ладошки.                            |                    |
|Апрель                                                                         |
|1 неделя  |Мизинчик идти на прогулку решил,              |Открываем поочередно|
|          |Но безымянный не разрешил,                    |каждый пальчик из   |
|          |А средний об этом услышал,                    |кулачка и поводим им|
|          |Едва из терпенья не вышел,                    |из стороны в        |
|          |Печально сказал указательный:                 |сторону.            |
|          |«Огорчится большой обязательно!»              |                    |
|          |Большой на окошко всем показал                |                    |
|          |И очень серьезно при этом сказал:             |                    |
|          |«Без дождика надо нам погулять,               |                    |
|          |Пока не закапал из туч он опять!»             |                    |
|2 неделя  |Пальчик-мальчик, где ты был?                  | Пальцы сжаты в     |
|          |С этим братцем в лес ходил,                   |кулак, большой палец|
|          |С этим братцем щи варил,                      |– вверх!            |
|          |С этим братцем кашу ел,                       |   Поочередно       |
|          |С этим братцем песни пел.                     |разжимаются пальцы и|
|          |                                              |сближаются с        |
|          |                                              |большим.            |
|3 неделя  |«Светофор»                                    |Дети ритмично       |
|          |Я глазищами моргаю                            |сжимают и разжимают |
|          |Неустанно день и ночь.                        |пальцы, одновременно|
|          |Я машинам помогаю                             |моргая.             |
|          |И тебе хочу помочь.                           |Крутят воображаемый |
|          |                                              |руль.               |
|          |                                              |Поднимают руки и    |
|          |                                              |опускают их через   |
|          |                                              |стороны вниз        |
|4 неделя  |Карандаш в руках катаю,                       |     Прокатывать    |
|          |Между пальчиков верчу.                        |карандаш между      |
|          |Непременно каждый пальчик                     |большим пальцем и   |
|          |Быть послушным научу!                         |поочередно всеми    |
|          |                                              |остальными.         |
|Май                                                                            |
|1 неделя  |Наши нежные цветки                            |  Соединяем ладони, |
|          |Раскрывают лепестки,                          |образуя «бутон».    |
|          |Ветерок чуть дышит,                           |Затем «раскрываем   |
|          |Лепестки колышет.                             |цветок» - пальчики  |
|          |Наши нежные цветки                            |разводим в стороны. |
|          |Закрывают лепестки,                           |Затем пальцы        |
|          |Головками кивают,                             |шевелятся и снова   |
|          |Тихо засыпают.                                |собираются в        |
|          |                                              |«бутон».            |
|          |                                              |Слегка покачиваем   |
|          |                                              |руками.             |
|          |                                              |                    |
|2 неделя  |Один, два, три, четыре, пять,                 |Пальцы в кулачки,   |
|          |Вышли пальчики гулять.                        |ладошками наверх.   |
|          |Этот пальчик гриб нашел,                      |Отогнули мизинцы,   |
|          |Этот пальчик резать                           |далее следующие     |
|          |стал,                                         |пальцы по одному.   |
|          |                                              |Большие пальцы      |
|          |Этот пальчик чистить стал,                    |вверх!              |
|          |Этот пальчик стал варить,                     |                    |
|          |А этот пальчик сел и все съел,                |                    |
|          |Оттого и потолстел!                           |                    |
|3 неделя  |Большие пальчики                              |          Ладони    |
|          |здороваются,                                  |сложены, одноименные|
|          |Указательные пальчики                         |пальцы              |
|          |здороваются,                                  |                    |
|          |Средние пальчики здороваются,                 |постукивают друг о  |
|          |Безымянные пальчики здороваются,              |друга -             |
|          |Мизинчики здороваются.                        |«здороваются».      |
|          |Этот пальчик хочет                            |                    |
|          |спать,                                        |Поочередно загибаем |
|          |                                              |одноименные пальцы  |
|          |Этот пальчик лег в                            |получилось два      |
|          |кровать,                                      |кулачка.            |
|          |Этот пальчик чуть вздремнул,                  |                    |
|          |Этот пальчик уж уснул,                        |Грозить             |
|          |Этот пальчик крепко спит.                     |указательными       |
|          |Тише, тише, не                                |пальцами обеих рук. |
|          |шумите,                                       |Кулаки вверх!       |
|          |                                              |Разжать пальцы.     |
|          |Пальчики не разбудите,                        |Шевелить пальцами.  |
|          |Утро ясное придет,                            |                    |
|          |Солнце красное                                |                    |
|          |взойдет,                                      |                    |
|          |Будут птички щебетать,                        |                    |
|          |Будут пальчики вставать!                      |                    |
|4 неделя  |Вот пятеро котят. Один ушел  и  нет           |Дети поочередно     |
|          |его.                                          |загибают пальцы.    |
|          |Ну, нет и нет. Котят осталось четверо.        |                    |
|          |Вот четверо котят. Один ночной порою          |                    |
|          |На дерево залез – котят осталось трое.        |                    |
|          |Но где-то запищал мышонок тонко-тонко,        |                    |
|          |Котенок услыхал – осталось два котенка.       |                    |
|          |Один из них с мячом исчез в дверях бесследно. |                    |
|          |А самый умный – тот, оставшийся. Последний,   |                    |
|          |Он к миске подошел и, как и должно киске,     |                    |
|          |Лакать за пятерых стал молоко из миски.       |                    |
































                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Итогом моей работы по развитию речи детей с использованием  пальчиковых
игр является то, что данное направление работы
способствовало  развитию  мелкой  моторики  рук   и   повышению   умственной
деятельности  детей,  психических  процессов  (внимание,  память),   развили
речевые способности детей, коммуникабельность. У детей повысился  интерес  к
пальчиковым играм,  активизировались творческие  способности.  Кисти  рук  и
пальцев у детей приобрели  силу,  хорошую  подвижность  и  гибкость,  что  в
дальнейшем облегчит овладение навыком письма. У  большинства   воспитанников
наблюдалась положительная  динамика  уровня  развития  речи,  что  позволяет
сделать вывод о стабильности  полученных  результатов:  у  детей  улучшилось
звукопроизношение, и обогатилась лексика.
Для многих родителей уже не представляет секрета тот  факт,  что  умственное
развитие ребенка и постановка его речи очень сильно  зависит  от  развитости
мелкой  моторики.   Родители  стали   уделять  должное   внимание   развитию
координации руки и используют для этого пальчиковые игры.
Опыт работы с дошкольниками подтвердил,  что  уровень  развития  речи  детей
находится в зависимости от степени сформированности тонких движений  пальцев
рук.
     Из всего вышесказанного можно сделать  вывод,  что  целенаправленная  и
систематическая работа по развитию  мелкой  моторики  рук  с  использованием
пальчиковых игр у дошкольников  способствует  снятию  умственной  усталости,
напряжения,  улучшению  произношения  звуков,  а  значит,   развивает   речь
ребенка.







                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
                       Специальная литература (книги)
Анищенкова Е.С.  Пальчиковая  гимнастика  для  развития  речи  дошкольников:
пособие для родителей и педагогов  – М,. 2008.
Арушанова  А.Г.  Речь  и  речевое  общение  детей:  Книга  для  воспитателей
детского сада. — М., 1999.
Ермаковой С.О. Пальчиковые игры для детей от года до 3 лет - Рипол  Классик,
2007.
Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. – М., 2004.
Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб., 2006.
Розенгард-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. - М:  Из-во
АПН РСФСР, 1963. - 96с.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи  дошкольников:  Пособие
для родителей и педагогов. — М., 1999.
                              Интернет ресурсы
http://www.  mirf.ru/Article
http://www. academy.edu.by/sites/logoped/jopan
http:// nattik.ru/


 









ПРИЛОЖЕНИЕ А
                         Консультация для родителей
                «Значение пальчиковых игр для развития детей»
      Уважаемые родители! Уровень развития речи и мышления ребенка  напрямую
зависит от степени сформированности тонких движений  пальцев  рук,  то  есть
мелкой моторики. Поэтому стимулировать  речевое  развитие  детей  необходимо
путем тренировки движений пальцев рук.
       Пальчиковые игры – это массаж и гимнастика  для  рук.  Это  подвижные
физкультминутки прямо за столом, веселые стихи, которые помогут вашим  детям
стать добрее. Они интересны не только своим содержанием, но  и  возможностью
экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты работы.
      Главная  цель  пальчиковых  игр  –  переключение  внимания,  улучшение
координации и мелкой  моторики,  что  напрямую  воздействует  на  умственное
развитие  ребенка.  Кроме  того,  при  повторении   стихотворных   строк   и
одновременном   движении   пальцами   у   малышей   формируется   правильное
звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется  память,
способность согласовывать движения и речь.
Польза  пальчиковой гимнастики для дошкольников.
1.   Выполнение   ритмических  движений  пальцами  индуктивно   приводит   к
возбуждению  в  речевых  центрах  головного   мозга   и   резкому   усилению
согласованной деятельности речевых зон, что, в  конечном  итоге  стимулирует
развитие речи.
2.  Игры с пальчиками создают  благоприятный  эмоциональный  фон,  развивают
умение  подражать  взрослому,  учат  вслушиваться  и  понимать  смысл  речи,
повышают речевую активность ребенка.
 3. Также данный вид занятий способствует развитию мыслительных процессов  и
является необходимой составляющей подготовки ребенка к школе.

4.   Ребенок  учится  концентрировать  свое   внимание   и   правильно   его
распределять.
 5. Если  ребенок  будет  выполнять  упражнения,  сопровождая  их  короткими
стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной,  яркой,
усилится контроль за выполняемыми движениями.
6. Развивается память ребенка, так как  он  учится  запоминать  определенное
положение рук и последовательность движений.
7.  У ребенка развиваются  творческие  способности,  воображение,  фантазия.
Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.



























                     Консультация для родителей на тему:
          "Значение пальчиковых игр для развития речи дошкольников»

Многие родители, заботясь о том, как лучше подготовить детей к  школе,  чаще
всего обращают внимание на чтение и счёт. Однако при обследовании  детей  на
готовность к школе самые низкие показатели наблюдаются в  развитии  моторики
и произвольного внимания.
Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой  человека
существует тесная связь. Такая же тесная связь  установлена  между  рукой  и
речевым центром мозга. Гармонизация движений тела,  мелкой  моторики  рук  и
органов речи способствует формированию  правильного  произношения,  помогает
избавиться от монотонности речи,  нормализовать  её  темп,  учит  соблюдению
речевых пауз, снижает психическое напряжение.
Пальчиковые игры и упражнения –  уникальное  средство  для  развития  мелкой
моторики  и  речи  в  их  единстве  и  взаимосвязи.  Разучивание  текстов  с
использованием   "пальчиковой"   гимнастики   стимулирует   развитие   речи,
пространственного  мышления,  внимания,  воображения,  воспитывает  быстроту
реакции  и   эмоциональную   выразительность.   Ребенок   лучше   запоминает
стихотворные тексты, его речь делается более выразительной.
Персонажи и образы пальчиковых игр: паучок и бабочка, коза и зайчик,  дерево
и птица, солнышко и дождик нравятся детям , и они с удовольствием  повторяют
за взрослыми тексты и движения. Пальчиковые игры готовят ребенка к счёту,  в
других - ребёнок должен действовать, используя обе руки, что помогает  лучше
осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево. Игры, в  которых
ребенок ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его  по
руке, или загибает пальцы партнёра - по игре важны для формирования  чувства
уверенности у ребёнка.
Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или  рисовать
на подушечках пальцев глазки и ротик.
 Пальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира -  предметы,
животных, людей, их деятельность, явления природы. В  ходе  пальчиковых  игр
дети, повторяя движения  взрослых,  активизируют  моторику  рук.  Тем  самым
вырабатывается    ловкость,    умение    управлять    своими     движениями,
концентрировать внимание на одном виде  деятельности.   Пальчиковые  игры  с
речевым сопровождением – это инсценировка  каких-либо  рифмованных  историй,
сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук,  что  даёт
возможность детям ориентироваться в  понятиях  "вправо",  "влево",  "вверх",
"вниз". Очень важны эти игры для развития  творчества  детей.  Если  ребёнок
усвоит какую-нибудь одну пальчиковую игру, он  обязательно  будет  стараться
придумать новую инсценировку для других стишков и песенок.
 Вот несколько примеров пальчиковых игр для использования дома.
                              Пальчиковые игры
|Юбилей у окуня                                                              |
|Всю семейку пескарей|                   |И застолье     |                   |
|                    |                   |увидала        |                   |
|Окунь звал на юбилей|                   |Окунь щуку в   |                   |
|                    |                   |дом позвал     |                   |
|Он за стол их       |                   |Чаем щуку      |                   |
|посадил             |                   |угощал         |                   |
|Чаю в чашки им налил|                   |Щука чай не    |Грозим пальчиком   |
|                    |                   |захотела:      |                   |
|Подал в вазочке     |                   |«Пескарей бы я |                   |
|варенье             |                   |поела!»        |                   |
|И на блюдечке —     |                   |Им пришлось    |                   |
|печенье             |                   |уплыть скорей  |                   |
|Щука мимо проплывала|                   |Вот так славный|Разводим руки в    |
|                    |                   |юбилей!        |стороны            |


|Дуб                                                                       |
|На пригорке дуб стоит, он ветвями   |                                    |
|шевелит                             |                                    |
|На ветру                            |быстро шевелим пальчиками           |
|листвой играет                      |                                    |
|Утром солнышко встречает            |                                    |
|Крепкий ствол покрыт корою          |складываем ладони и предплечья      |
|                                    |вместе                              |
|А корнями под землею он питается и  |                                    |
|пьет                                |                                    |
|Очень долго дуб                     |                                    |
|живет                               |                                    |
|А на ветках там и тут птицы разные  |                                    |
|живут                               |                                    |
|В гнездышках они сидят, птенчиков   |                                    |
|своих растят                        |                                    |


|Колобок                                                                   |
|Жил на свете Колобок,|                |Мишку обманул в    |               |
|круглый бок, румяный |                |пути               |               |
|бок                  |                |                   |               |
|Он из дома убежал    |                |Но от Лисички не   |«грозим»       |
|                     |                |уйти               |пальчиками     |
|В лес дремучий он    |                |Рыжая хитра        |               |
|попал                |                |плутовка, провела  |               |
|                     |                |бедняжку ловко     |               |
|Там Зайчишку         |                |Сесть просила на   |               |
|повстречал           |                |носок —            |               |
|И от Волка убежал    |                |И пропал наш       |               |
|                     |                |Колобок!           |               |


|Наша семья                                                             |
|Мама лепит пирожки                      |                             |
|Папа полку мастерит                     |Ударяем кулачками друг о     |
|                                        |друга                        |
|Дед в очках читает книжку               |                             |
|Шьет бабуля мне штанишки                |Имитируем шитье иглой        |
|Моет пол                                |                             |
|сестричка                               |                             |
|Маша                                    |                             |
|Трудится семья вся наша                 |                             |
|На лужок я побежал                      |                             |
|Всем большой букет нарвал!              |                             |

|Разноцветная лужайка                                                  |
|Над зеленою лужайкой бабочка летела|                                  |
|И на белую ромашку отдохнуть       |                                  |
|присела                            |                                  |
|А с ромашкой рядом вырос синий     |                                  |
|василечек                          |                                  |
|Черненький паук залез на его       |                                  |
|листочек                           |                                  |
|Ярко-                              |«колокольчики» двумя руками       |
|желтенький тюльпан наклонил головку|отдельно                          |
|И ползет по стебельку гусеница     |                                  |
|ловко                              |                                  |
|А пушистый одуванчик — как         |                                  |
|воздушный шарик                    |                                  |
|А на шарике сидит серенький комарик|                                  |


|Весна                                                                 |
|Звонко капает капель: кап, кап,    |поочередно ударяем по большому    |
|кап, кап                           |пальцу подушечками других пальцев |
|Не пройти лисичке к норке, не      |                                  |
|забрызгав лап                      |                                  |
|На носки                           |                                  |
|лисичка наша поднялась, да случайно|                                  |
|прямо в лужу…                      |                                  |
|...шлепнулась!                     |Шлепок по коленям                 |
|На пригорке белый заинька стоял    |                                  |
|Над лисичкой во все горло хохотал  |                                  |














ПРИЛОЖЕНИЕ Б
   Консультация для воспитателей "Пальчиковая гимнастика для развития речи
                                дошкольников"
Еще до нашей эры было известно, что рука воздействует  на  мозг,  а  игры  с
руками приводят в гармонию тело  и  разум.  В  головном  мозге  двигательная
область находится рядом  с  речевой  и  является  ее  частью.  Значит  можно
предположить, что развитие речи и движений должно идти параллельно.  Сначала
идет развитие  мелкой  моторики  или  тонких  движений  пальцев  рук,  далее
артикуляция  слогов.  Поэтому  развитие  речи  и  ее  уровень  находится   в
зависимости  от  состояния  мелкой  моторики.  Пальцы  и  кисти  рук   имеют
воздействие на общее  развитие.  Около  1000  активных  точек  находится  на
ладони. Воздействуя на них, можно регулировать работу внутренних органов.
Если пальцы развиты согласно возрасту, значит и  речь  ребенка  находится  в
норме. А если ребенок не  может  правильно  держать  карандаш,  пользоваться
ножницами, застегивать пуговицы, движения его пальцев недостаточно  развиты,
что говорит о задержке речевого развития. Но общая моторика при  этом  может
быть даже выше нормы.
Развитие речи и ее совершенствование идет от импульсов пальцев.  Ребенок,  у
которого хорошо развита мелкая  моторика  умеет  логически  мыслить,  быстро
запоминать, внимательно слушать и у него достаточно хорошо  развита  связная
речь.  Чтобы  в  этом  убедиться,  можно  провести  небольшой   эксперимент-
наблюдение. Если в четырехлетнем возрасте  ребенок  при  умывании  не  может
сложить ладошки плотно, чтобы набрать в них  воды  и  донести  до  лица,  не
разлив, значит у него недостаточно развиты мелкие  мускулы.  Дети  в  5  лет
изображают движения "ладонь-кулак-ребро". Причем делают это очень легко.  Но
если есть трудности в выполнении этого упражнения, значит есть нарушения.
В таких  случаях  надо  заниматься  с  ребенком  играми  и  упражнениями  на
развитие мелкой моторики, пальчиковой  гимнастикой.  Пальчиковая  гимнастика
повышает работу коры головного мозга, развивает  речь,  мышление,  внимание,
память, воображение, успокаивает ребенка.
Гимнастику можно проводить  с  раннего  возраста,  начиная  с  разминания  и
поглаживания, постепенно усложнять и дополнять  новыми  упражнениями.  Также
используются игры - потешки: "Сорока - белобока", "Этот пальчик -  дедушка",
"Пальчики подружились" и другие.
Пальчики становятся послушными постепенно. Поэтому игры  и  упражнения  надо
проводить регулярно - каждый день на занятиях или  в  игровой  деятельности.
Упражнения можно подбирать по тематике занятия и по возрасту детей.
Также с помощью пальцев  и  кистей  рук  можно  поиграть  в  "театр  теней",
изображая фигуры животных путем сгибания пальцев  в  разных  вариантах.  При
этом рассказывать происходящее.
Любая пальчиковая  гимнастика  и  упражнения  на  развитие  мелкой  моторики
способствуют развитию речи детей дошкольного возраста.















Консультация для педагогов «Правила выполнения пальчиковых игр»
 При проведении пальчиковых игр необходимо помнить три важных правила:
Первое: пальцы правой и левой рук следует нагружать равномерно;
Второе:  после  каждого  упражнения   нужно   расслаблять   пальцы(например,
потрясти кистями рук);
Третье: поскольку пальчиковая гимнастика оказывает комплексное  воздействие,
она должна использоваться на всех образовательных деятельностях в ДОУ.
Правила выполнения упражнений:
1. Перед игрой с ребенком  можно  обсудить  ее  содержание.  Это  не  только
позволит подготовить  его к правильному выполнению упражнения, но и  создаст
необходимый эмоциональный настрой.
2.  Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими  поглаживаниями
до приятного ощущения тепла.
3. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от  3  до  5  раз,  сначала
правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
4.   Выполняйте  упражнение  вместе  с  ребенком,  при   этом   демонстрируя
собственную увлеченность игрой.
5.  При выполнении упражнений  необходимо  вовлекать,  по  возможности,  все
пальцы руки.
6.   Необходимо  следить  за  правильной  постановкой  кисти  руки,   точным
переключением с одного движения на другое.
7. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись  ребенком  легко,  без
чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили ему радость.
8.  Все  указания  даются  спокойным,  доброжелательным  тоном,  четко,  без
лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.
9.  В идеале  каждое занятие имеет свое название, длится несколько  минут  и
повторяется в течение дня 2-3 раза.
10.  При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить  текст
частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно  текст  разучивается
наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
11. Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми.  Наиболее
понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и возвращаться  к  ним
по желанию ребенка.
12.  Не ставьте перед ребенком несколько сложных  задач  сразу  (к  примеру,
показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей  ограничен,
и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
13.   Никогда не принуждайте.  Попытайтесь разобраться  в  причинах  отказа,
если возможно, ликвидируйте их (например,  изменив  задание)  или  поменяйте
игру.



















ПРИЛОЖЕНИЕ В
Сказки для пальчиков.

|Репка                                                                        |
|В огороде дедка                        |                                     |
|Репку посадил,                         |                                     |
|И водой из лейки                       |                                     |
|Репку он полил. («Колечки».)           |                                     |
|Расти, расти, репка,                   |                                     |
|И сладка, и крепка.                    |                                     |
|Расти, расти, репка,                   |                                     |
|И сладка, и крепка. («Хлопки».)        |                                     |
|Выросла репка                          |                                     |
|Всем на удивленье («Колечки».),        |                                     |
|Большая-пребольшая,                    |                                     |
|Всем хватит угощенья. («Лучики».)      |                                     |
|Выросла репка                          |                                     |
|И сладка, и крепка.                    |                                     |
|Выросла репка                          |                                     |
|И сладка, и крепка. («Хлопки».)        |                                     |

|Теремок                                                                      |
|В чистом поле теремок                   |                                    |
|Был ни низок ни высок. («Веер».)        |                                    |
|Звери разные в нем жили,                |                                    |
|Жили дружно, не тужили. («Здравствуй».) |                                    |
|Там и муха, и лягушка,                  |                                    |
|Зайчик с лисонькой-подружкой            |                                    |
|Еж колючий, серый волк —                |                                    |
|В дружбе знали они толк. («Колечки».)   |                                    |
|Но набрел на теремок Мишка косолапый    |                                    |
|(«Замок», поворачивать его влево -      |                                    |
|вправо.)                                |                                    |
|Раздавил он теремок                     |                                    |
|Своей огромной лапой. («Лучики».)       |                                    |
|Звери очень испугались,                 |                                    |
|Поскорее разбежались («Волны».),        |                                    |
|А потом собрались снова,                |                                    |
|Чтоб построить терем новый.             |                                    |
|(«Здравствуй».)                         |                                    |
|В нем теперь живут все вместе           |                                    |
|И поют такие песни («Колечки».)'.       |                                    |
|— Стоит в поле теремок,                 |                                    |
|Он ни низок, ни высок... («Веер».)      |                                    |
|                                                                          |
|Заюшкина избушка                                                          |
|В лубяной избушке Жил заяц на опушке |                                    |
|А в ледяной избушке — Лисица на      |                                    |
|горушке.                             |                                    |
|Растаяла весною избушка на горушке   |                                    |
|(«Волны»),                           |                                    |
|Лисица побежала к зайцу на опушку.   |                                    |
|{«Колечки».)                         |                                    |
|Выгнала зайчишку                     |                                    |
|Из лубяной избушки («Лучики».),      |                                    |
|Да сама жить стала                   |                                    |
|В избушке на опушке. («Кулачки».)    |                                    |
|И ни волк и ни медведь не смогли     |                                    |
|помочь. («Колечки».)                 |                                    |
|Петушок отважный прогнал лисицу      |                                    |
|прочь. («Гребешок»)                  |                                    |
|Так остался петушок у заюшки в       |                                    |
|избушке («Здравствуй».),             |                                    |
|В лубяной избушке, избушке на опушке.|                                    |
|(«Колечки».)                         |                                    |



|Про курочку Рябу                                                             |
|Курочка Ряба бабе и деду             |                                       |
|Яйцо золотое снесла к обеду (Колечки)|                                       |
|Били яичко и баба, и дед             |                                       |
|Но не смогли разбить на обед         |                                       |
|(Молоточки)                          |                                       |
|Мышка-норушка мимо бежала (Волны)    |                                       |
|Яичко смахнула, оно и упало (Лучики) |                                       |
|Плакали горько и баба, и дед         |                                       |
|(Колечки)                            |                                       |
|Яйцо ведь разбилось, пропал их обед  |                                       |
|(Лучики)                             |                                       |
|С тех пор уже Ряба бабе и            |                                       |
|деду(Колечки)                        |                                       |
|Несет лишь простые яйца к обеду      |                                       |
|(Кулачки)                            |                                       |




|Зимовье зверей                                                               |
|Звери однажды избу срубили              |                                    |
|(«Молоточки».),                         |                                    |
|Печь в ней сложили и счастливы были.    |                                    |
|(«Здравствуй».)                         |                                    |
|Узнали про это Волк и медведь           |                                    |
|(«Колечки».)                            |                                    |
|,                                       |                                    |
|Им захотелось Хозяев всех               |                                    |
|съесть.(«Кулачки».)                     |                                    |
|Тихонько к зимовью они подошли, Дверь   |                                    |
|приоткрыли и в сени вошли...            |                                    |
|(«Колечки».)                            |                                    |
|Голосом страшным заблеял баран          |                                    |
|(«Лучики».),                            |                                    |
|Петух кукарекал («Клювики».),           |                                    |
|Бык в бок забодал. («Коза».)            |                                    |
|Кот с печки зафыркал («Волны».),        |                                    |
|Ну а свинья хрюкала с визгом: — Здесь   |                                    |
|хата моя. («Лучики».)                   |                                    |
|Волк с перепугу выскочил прочь, Медведь |                                    |
|за ним следом. Бежали всю ночь.         |                                    |
|(«Волны».)                              |                                    |
|С тех пор уж к зимовью они не ходили    |                                    |
|(«Маятник».),                           |                                    |










ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Конспект НОД по развитию речи «Путешествие в лес»
Задачи:
1.Развитие связной речи, умение составлять описательный рассказ,  расширение
словаря;
2.Активизация тактильных ощущений и способности их передать словами;
3.Тренировка артикуляционной мускулатуры, её  силы  и  умения  удерживать  и
менять артикуляционные положения;
4.Развитие мелкой моторики рук, внимание и самоконтроля;
5.Воспитание любви к дикой  природе,  бережное  отношение  к  братьям  нашим
меньшим.
Материалы к занятию: мольберт, игрушка «лисёнок»,  игрушка «ёжик», ёлки,
картинки  с  изображением   белки,   зайца,   артикуляционные   карточки   с
изображением  заборчика,  ворот,  трубочки;   зеркала,   маленькие   кусочки
искусственного или натурального  меха,  массажные  мячики,  воздушные  шары,
обручи,  конусы,  верёвка.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята,  вы  любите  гулять?   Ребята,  когда  отправляются  на
прогулку в далёкие места – это называется  путешествие.  Вот  мы  сегодня  и
отправимся в лес. Но прежде чем,  мы  отправимся  в  лес,  давайте  вспомним
пальчиковую игру про животных:
Один, два, три, четыре, пять! (Ритмично сжимают и разжимают кисти рук.)
Как животных нам назвать?
С людьми они не знаются, (хлопают в ладоши)
В лесу они скрываются.
По картинке все их знают: (ладони складывают в виде книги)
Белка, волк, лиса, медведь и заяц. (загибают пальцы рук)
Дом их – заросли густые, (изобразить крышу руками над головой)
Звери дикие, лесные. (изображают деревья)

Где живут дикие животные? (в лесу)
Хотите в лес пойти
И животных там найти? (да)
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним правила поведения в лесу  .  Это  -  …
(не  мусорить,  не  шуметь,  не  ломать  кустарники  и  деревья).  А  теперь
оправляемся в путь. Друг за другом становитесь.
Мы шагаем по дороге,
Поднимай повыше ноги.
Веселей шагайте,
И никто не отставайте.
А  теперь  нам  нужно   пройти   некоторые   препятствия   (узкая   дорожка,
перешагивание через препятствия, прыжки по «кочкам»).
Вот мы и пришли в лес. (Звучит музыка.)
Присаживайтесь на пеньки (стульчики), отдохните.
Воспитатель: Мне, кажется, ребята, что кто-то там за нами смотрит.
Ну-ка, посмотрим. Кто это? (Лисёнок, ёжик.)
Поздоровайтесь ребята с Лисёнком и Ёжиком.
Воспитатель: Лисёнок, а что ты такой грустный?
Лисёнок: Мне нравиться в лесу, но немного  скучно,  а  всё  потому,  что  мы
здесь с Ёжиком одни.
Воспитатель: Не расстраивайся Лисёнок. Может, тебе помогут  волшебные  очки.
Ребята, давайте поможем Лисёнку. Одевайте волшебные очки.  (Дети  с  помощью
пальцев делают волшебные очки.)
Воспитатель выставляет на мольберте картинки с изображением белки и зайца.
- Назовите зверей, которых увидел Лисёнок, благодаря волшебным очкам.
- Назовите части тела белки (хвост, туловище, лапки, шея, голова, уши).
- Какая у белки шерстка (рыжая, пушистая, тёплая, лохматая и  проч.),  хвост
(пушистый, рыжий, большой, пышный и т.д.), уши  маленькие, пушистые),  глаза
(круглые, чёрные ), нос (чёрный, маленький).

- Назовите части тела зайца.
- Какого цвета шерсть у зайца?
- Какие у него уши, лапы, хвостик?
- Зачем зайцу нужны длинные уши, длинные лапы?
- Почему у зайца короткий хвост? (Чтобы его не поймали за хвост.)
Воспитатель раздаёт детям кусочки искусственного меха и предлагает  пощупать
их, погладить, помять в руках. Тут же даётся характеристика меха:  пушистый,
мягкий, нежный, теплый, лохматый и т.д.
-  А  теперь  зайка  хочет  с  вами  поиграть.  Выходите,  в  круг   веселый
становитесь. (Игра «Зайка беленький сидит.)
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Лисёнок: Ребята, вы ходите в детский сад, а у нас в лесу нет детского сада.
Вот мы, лесные звери, решили устроить лесной детский  сад,  куда  они  будут
приходить каждый день. Поможете нам?
Дети садятся за столы.
Воспитатель: Нам, ребята, надо сначала построить  заборчик.  Для  этого  нам
надо перед зеркалом улыбнуться и показать зубы. А какой заборчик без  ворот.
Давайте широко откроем рот. Это у нас ворота.
А вот Ёжик принёс трубочку и предложил её  использовать  как  будильник.  Он
будет трубить по утрам и созывать зверей  в  детский  сад.  Давайте  вытянем
губы вперёд и у нас получается трубочка.
После этого  следует  чередование  артикуляционных  упражнений:  заборчик  –
ворота – трубочка – заборчик – ворота – трубочка.
Воспитатель: Наши ротики поиграли, теперь пришла очередь  играть  пальчикам.
Но перед этим отгадайте загадку.
Летом серенький,
Зимой беленький.
Никого не обижает,
Сам всех боится. (Заяц.)

Для  изображения  зайца  детям  предлагается  согнуть  пальцы  в  кулачок  и
выставить указательный и средний, а потом попробовать  ими  пошевелить  (как
будто уши шевелятся).
Воспитатель: А теперь, давайте пройдём на ковёр. Вот, ребята, ещё  отгадайте
загадку.
Это что за шалунишка
Рвёт с еловой ветки шишку? (Белка.)
Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке».
Воспитатель Молодцы! Я вижу вам понравились загадки про  зверей,  послушайте
ещё одну.
Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Ёжик.)
Воспитатель раздаёт массажные мячики. Дети катают  мячик  между  ладонями  и
повторяют скороговорку.
Ёжик, ёжик, чудачок,
Сшил колючий пиджачок.
Воспитатель: Вот теперь у Ёжика и Лисёнка появились друзья и лесной  детский
сад, а ещё ворота, забор и даже трубочка.
Наше путешествие в лес заканчивается и нам пора в детский сад.
Друг за другом становитесь (пошагали)
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Дружно, весело идём
Скоро в садик мы придём.
Воспитатель: Вот мы и в детском саду. Вам понравилось наше путешествие?  Где
мы с вами были? С какими животными мы встречались?
А почему они так называются?
Ребята, Ёжик и Лисёнок на память о путешествии в лес подарили вам  воздушные
шарики.
Воспитатель раздаёт детям воздушные шарики.
Конспект НОД по развитию речи на тему:
«Развитие детской речевой деятельности через пальчиковые игры»
Цель: использование пальчиковых игр, на занятиях по развитию речи детьми  3-
4 лет.
Задачи:
•     научить применять пальчиковые игры в свободной игровой деятельности;
•     развивать мелкую моторику пальцев рук;
•     воспитывать интерес к стихам,  к  русскому  фольклору,  к  пальчиковым
играм.
Ход занятия:
В  гости  к  ребятам  приходит  Бабушка  –  Рассказушка,  для  того,   чтобы
рассказать им сказку с использованием пальчиковых игр.
Б.Р.: Дорогие….. сегодня я расскажу вам….
Сказка начинается:
Пальчиковая игра «Мизинчик»
Маленький мизинчик плачет (3 раза).
Безымянный не поймет,
Средний пальчик очень важный,
Не желает слушать,
Указательный спросил:
«Может, хочешь кушать?»
А большой бежит за рисом,
Тащит рису ложку.
Говорит: «Не надо плакать!
На, поешь немножко».
Однажды  Мизинчик  пришел  домой  очень  расстроенным.  Его  опять   назвали
маленьким. Все люди как люди, а я? Ну, почему мне так не везет? Я  НЕ  ХОЧУ.
НЕ ХОЧУ быть миленьким и маленьким пальчиком. НАДОЕЛО! ВСЕ! УХОЖУ из дома  и
докажу, что я сам могу о себе позаботиться. Мне никто не нужен.
С этими словами он вышел  из  дома.  На  улице  стояла  хорошая  погода.  По
голубому небу плыли белые  пушистые  облака,  словно  комочки  ваты.  Птички
пели, бабочки летали, и пахло медом.
Было, послеобеденное время и  все  братья-пальчики  спали,  каждый  в  своем
домике. Закрыв за собой дверь, Мизинчик положил ключ под  коврик.  Посмотрев
вокруг, он быстро побежал по тропинке.
Пройдя небольшую рощу, Мизинчик  вышел  в  поле,  заросшее  травой.  Дорога,
которая вела в город, пересекала поле пополам. Думая о  том,  что  он  будет
делать в городе, Мизинчик не прошел  и  половины  поля,  как  вдруг  услышал
страшный крик. Он был громким и яростным. А затем послышался  другой  голос,
более тихий и похожий  на  плач.  Мизинчик  бросился  на  крики.  Он  бежал,
спотыкался об кочки, падал.
Неожиданно  трава  расступилась,  и  пальчик  увидел  куропатку  со   своими
птенцами.
Пальчиковая Театрализованная игра «Куропатка»
Вышла куропаточка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Серые цыплятки.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко (указательным пальцем грозит)
Лапками гребите (движение пальцами)
Зернышки ищите (движение пальцами)
Куропатка громко плакала, а птенчики дрожали от страха.
- Что случилось? - спросил Мизинчик. - Почему ты плачешь?
- Как же мне не плакать, - ответила Куропатка, - беда пришла ко мне. Злая  и
страшная птица сначала забрала моего мужа, а теперь каждый день прилетает  и
хочет забрать моих птенцов, моих малюток.
- Значит, это она так громко и сердито кричала? Не плачь, я помогу тебе!
- Но как? Ведь ты такой маленький. Птица и тебя съест...
- Не съест. Она меня просто не увидит. Ведь я  действительно  маленький,  но
постоять за себя могу.
При этом Мизинчик важно надул щеки и расправил плечи. Куропатка  недоверчиво
посмотрела на него. Хоть вид пальчика был решительным и важным, но по  росту
он был чуть больше ее птенцов. А сам пальчик  в  душе  очень  переживал.  Он
знал всегда, что за спиной его братья-пальчики, и  что  они  друг  за  друга
горой. Но сейчас... "Что я смогу сделать один против большой  птицы?  У  нее
клюв и когти, а у меня? Я даже палку не смогу поднять!"
- Когда обычно прилетает птица? – спросил Мизинчик  (он  уже  придумал,  что
делать).
- Рано утром,  когда  солнце  только  всходит.  Она  все  время  летает  над
гнездом. Ой-ой-ой, она не оставит меня в покое!
И  Куропатка  опять  заплакала.  Мизинчик  посмотрел  на  солнце.  Оно   уже
садилось, наступал вечер.
- Не плачь! Когда наступит утро, я приду со своими братьями,  и  мы  поможем
тебе.
С этими словами Мизинчик бросился со всех ног домой. Скоро станет  темно,  а
ему надо успеть рассказать братьям о  Куропатке  и  придумать,  как  одолеть
птицу. О своем уходе из дома он уже забыл...
- Ну, где ты был? Мы тебя давно ищем! Что это за шутки? -  услышал  Мизинчик
ворчливый голос. Это был Безымянный пальчик.
- Мне некогда объяснять. Мне нужна ваша помощь, - ответил Мизинчик и  вбежал
в дом. Рассказав все братьям, он ждал их ответ.
Да-а-а... - произнес Большой палец,  выслушав  Мизинчика.  -  Что  мы  можем
сделать с птицей, у которой когти и клюв? И летает она быстро, и глаз у  нее
зоркий.
- Зачем нам это надо? Ведь мы не охотники и у нас нет ружья...  -  проворчал
Безымянный пальчик.
- Неужели мы оставим бедную Куропатку одну? Ей не кому помочь, кроме нас!  -
воскликнул Мизинчик.
- Нет! Конечно, нет! Но надо подумать, что мы можем сделать.
И  всю  ночь  братья  придумывали,  как  им  одолеть  врага.   Когда   стало
рассветать, они вышли из домика и направились в сторону поля.
По пути они нашли крепкую  и  большую  палку,  которую  поднять  можно  было
только всем вместе. Указательный и Средний пальчики тащили ее по дороге.
-  Надо  набрать  больше  камней,  -  предложил  Большой  палец.  У  него  и
Безымянного в руках были корзинки, в которые они собирали камни.
Мизинчик шел впереди, освещая дорогу фонарем. Когда они  подошли  к  нужному
месту, пальчик свистнул, и Куропатка  вышла  из  травы  вместе  с  птенцами.
Вместе они решили, что как только птица  прилетит,  и  будет  кружиться  над
гнездом, Куропатка побежит и спрячется вместе с детьми в траву,  а  пальчики
тем временем выскочат из травы и напугают страшную птицу.
Пальчиковая игра «Солнышко»
Дай нам солнышко тепла,
Чтобы силушка была.
Мы ладошки протянули
И на солнышко взглянули.
Наши пальчики малютки
Не хотят ждать ни минутки,
Тук-тук-тук молоточками,
Хлоп-хлоп-хлоп лопаточками,
Прыг-прыг словно зайки,
Скачут зайцы на лужайке.

Солнце уже почти поднялось, когда пальчики услышали  страшный  крик  у  себя
над головой.
- Какая она большая! - воскликнул Средний пальчик.
А птица уже кружилась над гнездом. Куропатка вместе с птенцами  бросилась  в
траву. Птица уже  готовилась  схватить  одного  из  них,  как  вдруг  в  нее
полетели камни. Она не видела, кто  это  делал  и  растерялась,  а  пальчики
схватили ветку и начали размахивать ею, задев несколько раз  крыло  страшной
птицы. Она испугалась и улетела.
С тех пор никто не тревожил Куропатку. Она спокойно растила  своих  птенцов,
а пальчики иногда приходили играть вместе с ними. К осени птенцы подросли  и
вместе с мамой улетели на юг.
Долго пальчики вспоминали эту историю.  А  Мизинчик  понял,  что  один,  без
своих братьев, он не сможет ничего сделать.
Пальчиковая игра «Пять пальчиков»
У девочек и мальчиков,
На руке пять пальчиков,
Палец большой – парень с душой,
Палец указательный – господин влиятельный,
Палец средний – тоже не последний,
Палец безымянный – с колечком ходит чванный,
Пятый – мизинец, принес вам гостинец.
Итог занятия: ребята, мизинчик маленький и хитрый, он не хочет отдавать  вам
гостинчик пока вы ему не нарисуете на память свою ладошку.  И  только  тогда
он угостит вас.
Конспект НОД «Пальчиковые игры. Развиваем речь детей»
Программное содержание:
 Развивать подвижность и силу пальцев рук, точность их движений.  Закреплять
умение согласовывать движения рук с текстом (через  пальчиковую  гимнастику,
пальчиковые игры).
•     Звуковая культура речи: закрепление у детей  правильного  произношения
звука «Р»;
•     Учить понимать и  активно  использовать  в  речи  радостную  интонацию
высказывания.
•     Словарь и грамматика: учить подбирать точные определения.
•     Учить употреблять  слова,  обозначающие  пространстственные  отношения
(левая рука, правая рука), согласовывать с действиями.
•     Продолжать учить  согласовывать  прилагательные  и  существительные  в
роде и числе.
•     Связная речь:  учить  выразительно  передавать  содержание  текста  (в
диалоге, монологе персонажей).
Воспитательные задачи:
•     Продолжать  развивать  умение  слушать  и  понимать  объяснение  (речь
педагога, высказывания детей), действовать в соответствии с заданием.
•     Воспитывать эмоциональную  отзывчивость  детей,  умение  сопереживать,
сочувствовать, радоваться.
•     Развивать навыки коммуникативного общения детей.
Ход занятия
В: Ребята, а какое сейчас время суток? /утро/ Скажите «Доброе утро»  ,  кому
вы пожелали доброго утра? /ответы детей/
В: Доброе утро! Птицы запели,
     Добрые люди, вставайте с постели.
     Прячется вся темнота по углам.
     Солнце взошло и идет по делам.
Сегодня мы с вами отправляемся в гости к солнышку,  к  теплой,  долгожданной
весне.
Пальчиковая гимнастика
«поздороваемся с солнышком»
Здравствуй, солнце золотое.            Пальцы правой руки поочередно
Здравствуй,  небо  голубое.                «здороваются»  с  пальцами  левой
руки,
Здравствуй вольный ветерок.          похлопывая друг друга кончиками.
Здравствуй маленький дубок.
Мы живем в саду одном,
Все тебя приветствуем!
В: Что можно сказать про солнышко? Какое оно?
Дети: Оно доброе, улыбается, счастливое…
В: Как вы думаете, по каким делам идет солнышко?
Дети: Освещать землю, греть своим теплом…
В: А кому еще нужно солнышко? /ответы детей/ Правильно! И птичек и  зверюшек
разбудить!
Появляется петушок:
Ку-ка-ре-ку!
Где солнышко?
Я люблю солнышко!
Я первым его встречаю.
В: Здравствуй, петушок, мы тоже любим  солнышко  и  идем  к  нему  в  гости.
Пойдем с нами.
Пальчиковая игра «Смешные человечки»
Ходили мимо речки              Дети парами становятся напротив друг друга,
Смешные человечки.            пальцами «бегут» по рукам.
Прыгали, скакали,                Хлопают по плечам друг друга.
Солнышко встречали.          Гладят лицо друг друга.
Поднялись на мостик           Руки согнуты в локтях.
И забили гвоздик.                 Стучат кулачками.
Потом - бултых в речку!     «Ныряют»
Где же человечки?                Показывают изумление.
Я хожу, хожу, хожу –           Находят новую пару.
Друга нового ищу.                (повторить 3 раза)
В:  Что   могут   наши   пальчики?   /поздороваться,   погрозить,   позвать,
попрощаться…/ А еще наши пальчики могут сказку показать.
Раз, два, три, четыре, пять,     Дети загибают поочередно  пальцы  на  обеих
руках.
Будем вместе мы играть.        Разгибают пальцы поочередно на обеих руках.
Будем дружно мы играть,      Сжимают и разжимают кулачки.
В сказку будем попадать.      Поднимают руки вверх.
Пальчиковая игра «Кот, Петух и Лиса»
Жили Котик с Петушком
У лесной опушки,
Но однажды Лисонька
Подкралась к избушке.
(«Колечки».) -Подушечки больших пальцев не просто поочередно  прикасаются  к
подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них.
Утащила Петушка
За высоки горы,
Утащила Петушка
В свою лисью нору.
(««Кулачки» С силой плотно прижимать согнутые пальцы к ладоням.
 «Лучики» При разжимании кулачков напрягать выпрямленные пальцы)
Смелый Котик в лес пошел
И нору Лисы нашел.
(«Колечки»- Подушечки больших пальцев не  просто  поочередно  прикасаются  к
подушечкам остальных пальцев, а  с  силой  надавливают  на  них.«Здравствуй»
-Ритмично с перехватом сжимать пальцами ладонь противоположной руки.)
Умный Котик спас дружка
Петю-Петю-Петушка.
(«Гребешок»- Положение ладоней как в предыдущем  упражнении,  но  скрещенные
пальцы прямые и напряжены..)
Живут  Котик с Петушком
У лесной опушки
(«Колечки»- Подушечки больших пальцев не  просто  поочередно  прикасаются  к
подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них..)
И теперь уже Лиса
Не ходит к их избушке.
(«Маятник» » Прямой указательный палец наклонять влево и  вправо,  остальные
пальцы согнуты в кулачок.)
Петушок: Спасибо за сказку. А я вам  что-то  принес.  /передает  корзинку  с
маленькими резиновыми мячиками/.
Ловкие ручки.
Эта ручка – правая,    (сжать мячик правой рукой)
Эта ручка – левая,     (переложить мяч  в  левую  руку  и  сжать  его  левой
рукой)
Я на мячик нажимаю (перекладывать мячик из  руки  в  руку,  каждый  раз  его
сжимая)
Я зарядку делаю.
Будет сильной правая,   (мячик катать между ладонями)
Будет сильной левая,
Будут ручки у меня       (катать мячик по столу правой ладонью)
Сильные, умелые!         (катать мячик по столу левой ладонью)
В: Сколько ручек у ребят? /2/
     Сколько ножек у ребят? /2/
     А у сороконожки?      /40/
Игра «Сороконожки»
Две  сороконожки                      Путь  сороконожек  меняется  с  каждой
новой игрой.
Бежали по дорожке.                  Руки  могут  сцепиться  на  макушке,  на
спин, и т.д.
Всё бежали и бежали,              Можно играть в парах. Сороконожки  –  руки
ребенка
Всё друг дружку догоняли.     бегут  по  телу  партнера,  сцепляясь  на  его
спине.
Как друг дружечку догнали,
Так друг дружечку обняли.
Так друг дружечку обняли,
Что едва мы их разняли!
В: Наши пальчики имеют названия. А как они называются мы сейчас покажем.
Пальчики шагают.
Вот как пальчики шагают,
(Вытянуть перед собой обе  руки  ладошками  вверх  и  поочередно  сгибать  и
разгибать пальцы, начиная с большого.)
И мизинец, и большой,
Указательный, и средний, безымянный – вот какой!
Припев:
Вот какие наши ручки
(постепенно поднимать обе руки вверх, вращая кистями,
Лихо пляшут у ребят!
а затем медленно опустить их вниз, продолжая вращать кистями.)
вот какие наши ручки
веселятся и шалят!
Мелодия припева пропевается еще раз на  слова:   «Ля-ля-ля…»  Напевая,  дети
покачивают руками попеременно вперед - назад.
В: Куда же нам идти? Как нам солнышко весеннее найти?
Петушок: У меня есть волшебные дорожки, они вам помогут. /Передает  шкатулку
с «дорожками»./
/Дети на стульчиках, дорожки из семечек на коленках/
Дети:
Мы шагаем по дорожке,
Поднимаем тихо ножки.
И не слышно так идем,
В сказку видно попадем!
            Репка.
В огороде дедка
Репку посадил,
И водой из лейки
Репку он полил.
(«Колечки»- » Подушечки больших пальцев не просто поочередно  прикасаются  к
подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них.)
Расти, расти, репка
И сладка, и крепка.
Расти, расти, репка,
И сладка, и крепка.
(«Хлопки»- Ритмично хлопать в ладоши.)
Выросла репка
Всем на удивленье
(«Колечки»- Подушечки больших пальцев не  просто  поочередно  прикасаются  к
подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них.)
Большая, пребольшая,
Всем хватит угощенья
(«Лучики»-  При разжимании кулачков напрягать выпрямленные пальцы.)

Выросла репка
И сладка, и крепка.
Выросла репка
И сладка, и крепка.
(«Хлопки»- Ритмично хлопать в ладоши.)
В: Не нашли мы в этой сказке весеннее солнышко.
     С этой сказкой мы прощаемся
     И в другую собираемся.
Дети:
Мы шагаем по дорожке,
Поднимаем тихо ножки.
И не смело так идем,
В сказку снова попадем!
В: Кто-то шумит, кричит. Кто это?
     Пальчиковый театр.
«Яма»
- Яму копал?
- Копал.
- В яму упал?
- Упал.
- В яме сидишь?
- Сижу.
- Лестницу ждешь?
- Жду.
- Как голова?
- Цела.
- Ну, я пошел домой.
В  спектакле  принимают  участие  двое  детей.   У   каждого   на   пальчике
«пальчиковая» куколка.


«Кто первый»
- Кто кого обидел первый?
- Он меня.
- Нет, он меня.
- Кто кого ударил первый?
- Он меня.
- Нет, он меня.
- Вы же раньше так дружили.
- Я дружил.
- И я дружил.
- Что же вы не поделили?
- Я забыл.
- И я забыл.
В стихотворении три героя: сам ребёнок и три мальчика,  на  правой  и  левой
руке. Могут участвовать три ребёнка.
/Звучит пение птиц (аудиозапись)/
В: Вот уже слышно пение птиц, капают  сосульки.  Значит  близко  весна.  Она
знает, где солнышко.
/Выходит Весна дарит солнышко, в руках сундучок./
Весна: Я пришла к вам не  с  пустыми  руками,  а  с  подарками.  Но  сначала
отгадайте загадку.
              Эти шарики на нитке
              Вы примерить не хотите ль?
              На любые ваши вкусы
              В маминой шкатулке … /бусы/
Дети берут бусы и садятся на стульчики.
В: Жили-были бусы в шкатулочке…(ладошки  обеих  рук  складываются,  а  между
ними помещаются бусы).   Шкатулочка  была  крепко  закрыта,  её  можно  было
потрясти и услышать, как бусы звенят… (потрясти сжатыми ладошками,  поднести
к  уху  и  послушать  как  звучат  бусы.)   Шкатулочка   открывается,   бусы
появляются…  (одна  ладошка  убирается,   как   будто   открывается   крышка
шкатулки.)
Бусы, бусы, покажитесь,             - двумя пальцами медленно  поднять  бусы
вверх
Красотою похвалитесь!
А теперь опять сложитесь
И тихонько спать ложитесь.
Бусы медленно и аккуратно  складываются  (двумя  пальцами  руки)  обратно  в
ладонь, а другой ладонью прикрываются сверху.
Звучит тихая, приятная музыка
В: Жили – были бусы. Они лежали на полке. Лежали и скучали…  Но  вот  кто-то
нечаянно уронил их. Бусы упали и совсем загрустили. Вдруг они услышали,  что
кто-то  идет.  Испугались  бусы,  что  их  сейчас  раздавят.   Нет,   кто-то
остановился и сказал ласковым голосом,  глядя  на  бусы  сверху:  «Ах  какой
прекрасный узор получился!»  В это время подошел кто-то еще  и  сказал:  «А,
по-моему, узор похож на цветок или  морское  животное!»  Бусы  обрадовались,
они стали такими необыкновенными.
   Давайте и мы с вами посмотрим,  в  какие  узоры  можно  превратить  бусы.
Каждый может как волшебник, сотворить чудо – из  обычных  бус  создать  свой
узор. А самое главное не забудьте дать название своему узору.
/дети раскладывают на полу узоры из бус./
В: Ребята отгадайте загадку.
     Скачут, скачут на опушке
     К нам зеленые …    /лягушки/
С помощью считалки выбираются участники «соревнований»
«Чья лягушка дальше прыгнет»
Считалка: Шел по берегу петух
                  Поскользнулся в речку – бух!
                  Будет знать петух, что впредь,
                  Надо под ноги смотреть.
В: Лягушки останутся в болоте, а мы выходим на полянку.
Игра с верёвочкой «Фокусники»
В:Вот вам загадка: как завязать на  верёвке  узел,  взявшись  руками  за  её
концы только один раз и не выпуская их?
-переплетите руки  на  груди.  Наклонитесь  в  лево,  не  расплетая  рук,  и
пальцами одной руки подхватите один конец верёвки. Затем наклонитесь  вправо
и подхватите второй рукой другой конец верёвки. Стоит теперь расплести  руки
и узел сам собою появится на середине верёвки.
 (повторить 3-4 раза)
В:Замечательные фокусники  из  вас  получились.  Давайте  ляжем  под  лучами
весеннего солнышка. Полежим, отдохнём.
Релаксация. Упражнения на ковре. /под музыку/
Наши ручки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Напряженье улетело,
И расслабленно все тело.
Губы не напряжены,
Приоткрыты и теплы.
И послушный наш язык
Быть расслабленным привык
Нам понятно, что такое
Состояние покоя.
Весна: До свидания ребята! Мне пора на улицу, у меня еще много работы. А  за
ваше старание вот вам награда. /конфеты/




Развлечение «Путешествие в Страну Пальчиковых Игр»
Цель  занятия:  Формировать  у  детей  навыки  овладения  письменной  речью:
развивать мелкую  моторику  рук  и  графические  навыки.  Закреплять  знания
графического  изображения  печатных  букв.  Продолжать  знакомить  детей   с
русскими   народными   играми   для   пальчиков.   Активизировать   словарь.
Воспитывать у детей интерес к обучению в школе.
Материал: костюм для ребёнка «Сороки-вороны»; карта Страны Пальчиковых  Игр;
пластилиновые шарики (7) и спички (56); влажные салфетки; треугольники  (20)
и квадратики (20); пальчиковые бассейны с песком, со спрятанными буквами  из
подвижного алфавита: А, У, И, П, Т, К; простые карандаши (7);  заготовки  на
каждого ребёнка для выполнения графических заданий  (для  ОЛИ);  ручки  (7);
тазик с тёплой водой; столик со стульчиками; кустарник с запрятанной  в  нём
бутылкой «Источник — 4»;  стаканы  одноразовые  (7);  шнурки  (21);  длинная
верёвка, разложенная на полу; сюжетные картинки из жизни обезьян;  песок  на
полиэтилене, с недописанными  буквами  слова  «Сорока-Ворона»;  2  скамейки;
влажное полотенце.
Ход занятия:
- Ребята, ответьте на  вопрос:  «Сколько  игр  на  свете?  Правильно,  очень
много. Они бывают:
- домашние и … (уличные),
- детские и … (взрослые),
- сложные и … (простые),
- мальчишечьи и … (девчоночьи),
- с правилами и… (без правил),
- сидячие и … (подвижные),
- для учения и для … (развлечения).
- Целое море игр! По этому морю и поплывём мы сейчас.
Мы хотим по морю плыть
 Что же нам изобразить?
На пару бежит, плывёт.
Это белый пароход.
- Мы приблизились к стране, в  которой  живут  игры,  не  дающие  скучать  и
бездельничать нашим рукам: Стране Пальчиковых Игр.
Путешествие в Страну Пальчиковых Игр
-  Только  мы  спустились  на  берег…  Прислушайтесь…  Всё  ближе   какой-то
непонятный звук, похожий на хлопанье крыльев.
- Смотрите, какая-то странная птица.
Над нами кружится, на берег садится.
И смотрим мы все на неё удивленно:
Как будто Сорока, а может Ворона?
Появляется ребенок в костюме сороки.
- Я рада приветствовать путешественников, прибывающих в С. П.  И.  И  всегда
первой в нашей стране встречаю их я — главная птица страны –  Сорока-Ворона.
Почему я?  Да  потому  что  самых  маленьких  ребятишек  приводит  в  страну
пальчиков именно моя игра «Сорока-Ворона». Только я вас пущу в страну,  если
вы порадуете меня моей любимой игрой. Вы  знаете  её?  Покажите.  Это  будет
вашим пропуском в страну П. И.
Выполнение.
- И всё? А вы знаете, что это неполная игра? Она  без  окончания.  А  полную
игру я вам покажу, когда вы пройдёте по моей стране. Для этого нужны  ловкие
и сильные пальчики. Они у вас такие? Я вас проведу по моей  стране.  Поможет
нам вот эта карта».
Рассматриваем карту.
- Мы  на  Спортивном  Берегу.  Здесь  живут  игры  –  упражнения  пианистов,
машинисток, актёров-кукольников.
- Давайте с ними поздороваемся на языке пальчиков.
«Гости»
Мама, мама!
Что, что, что!
Гости едут!
Ну, и что?
Здравствуйте, здравствуйте.2 раза.
Чмок, чмок, чмок.
- Когда-то на  этом  берегу  проводили  соревнование  пианисты,  машинистки,
актёры-кукольники. Для  каждого  человека  этих  профессий  нужны  ловкие  и
гибкие пальчики. Правда, Сорока?
Пальчики должны:
- сжиматься и разжиматься в разные стороны. Мы умеем  это  делать,  играя  в
«Кошки»: Муррр, муррр, МЯУ! Выполнение.
- и каждый пальчик должен уметь выполнять упражнение самостоятельно.  Как  в
игре «Кукольный веер».
Каждый пальчик «машет», как веер. Выполнение.
- легко расслабляться. Как в игре «Рыбка».
Рыбки плывут,
Плавничками гребут.
Влево, вправо поворот,
А теперь наоборот. Выполнение.
- А попадёт на С. Б. тот, кто гласный (согласный твёрдый, согласный  мягкий)
звук произнесёт.
- Смотрите, на этой стройке необычный строительный материал:  не  кирпичи  и
кубики, а пластилиновые шарики и  спички.  Что  можно  из  такого  материала
построить? (геометр. фигуры, ель, дерево, стол, шкаф, одежду, мельницу…)  Да
множество  построек.  Например,  вот  такое   «СОЛНЫШКО»,   веселее   будет.
Выполнение.
-А что можно построить из этих треугольников и  квадратиков?  (ель,  цветок,
геометр. фигуры, горы, одежду…). Выполнение.
- Хорошо поработав на Б. С., отправляемся в глубь страны: на Гору  Внимания.
А пойдём мы туда по Тропе Будущего Школьника.

Трудна она.
К вершинам знаний ведёт она.
А попадёт на Т. Б. Ш. тот, кто сколько  частей  в  слове  назовёт  (продукты
питания).
- Но встали на нашем пути палочки, крючочки, закорючки и  требуют:  «Нарисуй
меня чётко и правильно. Постарайся!»
- Давайте вспомним, как правильно держать ручку.
Мы ручку правильно берём.
Кладём на средний палец,
Теперь большим её прижмём,
А указательным ведём,
Чтоб буквы получались. Выполнение.
- Только пройдёт эти ряды будущий школьник, а навстречу  ему:  «Мы  —  буквы
Азбуки. Найди нас и покажи руками». Поиск букв в бассейне.
Показ букв руками.
Руки сложены в шалаш
 Между ними карандаш.
Мы закончили едва,
Получилась буква «А».

Распрямлённую ладошку
 Наклони теперь немножко.
Карандаш потом возьми,
Между пальцами зажми.
Станет ясно самому –
Получилась буква «У».

Две ладони стали в ряд.
Распрямились и стоят.
Карандаш наверх залез -
Получается навес.
Я секрет скажу тебе -
Получилась буква «П».

Мы опять зажали наш
 Между пальцев карандаш
 Он стоит наискосок,
А внизу его, дружок,
Держит правая рука -
Появилась буква «К».

Вот стоит одна ладошка
 На неё поставим плошку.
Что здесь вырос за грибок?
Это буква «Т», дружок!

Пальцы дружно вверх глядят,
Превратиться в «И» хотят.
Помоги ты им, дружок:
Карандаш наискосок.
Между пальцами зажми –
Вот и будет буква «И».

- И с этой задачей справится  будущий  школьник.  Но  нужно  следить,  чтобы
пальчики от писания не начали болеть. Если  пальцы  начали  подрагивать,  то
нужно положить ручку и растереть ладошки друг  о  друга,  каждому  пальчику,
который держал ручку сделать массаж.
Чтоб здоров был пальчик наш,
Сделаем ему массаж.
Посильнее разотрём
 И к другому перейдём.
-  Ещё  нужно  дать  ручкам  отдохнуть  (лучше  в  тазу  с  тёплой   водой).
Выполнение.
- Теперь Тропа Школьника не так опасна. Совсем скоро  она  приведёт  нас  на
вершину Горы Внимания.
- А к Г. В. попадёт тот, кто назовет, что можно купить в магазине «Хлеб»
-  Где-то  на  этой  горе  прячется  маленький  звонкий  ручеёк.  Он   почти
незаметен. Лишь самым внимательным и терпеливым удаётся его  найти.  Поэтому
и называется эта гора Г. В. Тем более, что и помощники наши тут  как  тут  –
игры, живущие на этой горе.
- Теперь нам нужно пройти по Речке Верёвочке. Но сначала нужно справиться  с
её младшими братишками – Шнурками, выложив ими букву, которую надо писать  в
начале слов; Ананас, Икра, Плов, Салат, Котлеты, Укроп. Выполнение.
- Речка пропускает нас. Давайте пройдём по ней. Идем по веревке.
- Недалеко от С. П. И., в море игр, есть Обезьяний Остров. Давайте  поплывём
туда.
Все теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Все мы плыли как дельфины,
Вышли на берег крутой. Имитация.
- А вот и остров. На  нём  проживает  семейство  весёлых  мартышек.  Вот  их
семейные  картинки,  видите?  Весёлые,  да?  Договорите  предложение:   «Это
картинка весёлая, потому что …». Составляем.
- Давайте тоже что-нибудь сделаем пальцами ног. Я даже знаю, что.  Смотрите,
здесь когда-то было написано имя хозяйки С. П. И., но волны Моря  Игр  смыли
нижние половинки букв.  Давайте  восстановим  надпись  –  Сорока  –  Ворона.
Выполнение.

«Спасибо, вам. Вы сумели пройти всю  мою  страну.  У  вас  ловкие  и  умелые
пальчики не только на руках, но и ногах.  Теперь  наступило  время  показать
вам окончание моей игры».
«Знай наперёд:
Здесь водичка холодненька» (поглаживать ребёнка у запястья).
«Здесь тёпленька» (поглаживать у локтя).
«Здесь горяченька» (поглаживать у плеча).
«А здесь кипяток-кипяток!» (щекотать под мышкой).
- Понравилось? Вот  оказывается,  какая  это  весёлая  игра.  Спасибо  тебе,
Сорока-Ворона. Нам очень понравилось в твоей  стране.  Счастливо,  тебе.  До
встречи. Нам пора возвращаться. Сорока улетает.
- Но прежде чем расстаться, давайте оставим пальчикам пожелания.
- Например: «Я желаю пальчикам, чтобы они никогда не уставали».  Теперь  вы,
говорите своё пожелание  (не  болели,  были  ловкими,  были  сильными,  были
умелыми, были подвижными).
- Теперь возьмём наши пожелания, смешаем их со счастьем, здоровьем,
улыбками, хорошим настроением и пошлём по всему свету, чтобы это чудо
попало ко многим людям.