Конспект занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Шахматы" на тему: "Как играть в дебюте. Основы дебюта. Принципы игры в дебюте. Борьба за центр"
Автор: Черкашина Светлана Вячеславовна (педагог дополнительного образования, МБУ ДО "ЦВР Промышленного района города Ставрополя")
Тип документа: Конспект. Аудитория: педагоги дополнительного образования. Дата публикации: 26.09.2023
Описание: Игра в шахматы представляет сложный психологический процесс, в котором проявляется спектр человеческий эмоций: радость, огорчение, агрессия и характер игрока.

Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования                  
«Центр внешкольной работы Промышленного района города Ставрополя»  
 
 
Отдел «Содружество»  
 
 
 
 
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ  
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  
программе  «Шахматы»  
 
НА ТЕМУ :  «Как играть в дебюте.  
Основы дебюта. Принципы игры в дебюте.  Борьба за центр»  
 
 
Автор -составитель :   
Черкашина С.В. , 
педагог дополнительного образования  
первой квалификационной категории  
 
 
 
г. Ставрополь ,  2023 г.  
  

Пояснительная записка  
   В системе дополнительного образования видятся большие перспективы 
развития шахматного спорта. В общеобразовательных учреждениях по 
расписанию введены уроки по шахматам. Занятия с обучающимися в 
учреждениях дополнительного образования осуществляются по 
дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей  программе  
«Шахматы» .Образовательный процесс  направлен  на развитие интереса 
обучающихся к повышенным образовательным потребностям, воспитание 
личностных качеств   и черт характера, нео бходимых для успешной игры  в 
шахматы . Игра в шахматы представляет сложный психологический процесс,  
в котором  проявляется спе ктр человеческих эмоций: радость, огорчение, 
агрессия  и     характер игрока. В игре,   как и в любой спортивной  борьбе, 
мобилизую тся все силы игрока, физические и духовные. Он должен суметь 
быстро находить выход  из трудной ситуации, принимать креативные  
решения и успешно выполнять их.  
Поэтому  важно дон ести до обучающихся понимание необходимости 
развивать  некоторые,  значимые для  этой  игры, стороны характера,  чтобы 
довести умения до  ур овня искусства. А для этого,  необходимо  использовать 
различные методы и приемы обучения, понятия роли каждой шахматной 
фигуры в той или иной комбинации. Решение  различных ситуаций, 
сложившихся пр и игре в  шахматы,  формирует  у обучающихся уверенность 
и  психологический  настрой на  победу.  
     На   выставку методической продукции представляю  учебное занятие  по 
шахматам «Как играть в дебюте. Основы дебюта. Принципы игры в дебюте. 
Борьба за центр».  
Тема  занятия : «Как играть в дебюте. Основы дебюта. Принципы 
игры в дебюте. Борьба за центр».  
Участники: обучающиеся 1 год обучения (7 -10 лет).  
Цель : Рассказать обучающимся, как играть в дебюте, о сновы 
дебюта , принципы игры в дебюте и  что такое б орьба за центр.  
Задачи:  
 а) предметные : сформировать представление о начальной стадии 
игры, познакомить с общими идеями дебютов, показать  несколько 
известных дебютов, научить определять хороший ход при выполнении 
дидактических заданий;  
 б) метапредметные : развивать познавательную активность детей, 
умение сравнивать, рассуждать, делать выводы, память, логическое 
мышление, умение оценивать ситуацию и принимать решение;  
в) воспитател ьные : воспитывать коммуникативные компетенции в 
процессе работы в группе, инт ерес к игре, формировать у детей 
настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих силах.  
Тип занятия:  комплексного применения знаний и умений . 
Формы организации заняти я:  групповая форма обучения  
Методы  обучения:  игровой, наглядн ый, демонстрационный , 
и репродуктивный . 
Методы воспитания:  беседа,  дискуссия, пример, поощрение . 
Используемые педагогические технологии:  игровая технология,  
технология здоровье сбережения, технология развивающего обучения . 
Универсальные учебны е действия, формируемые на занятии : 
Регулятивные:  умение выделять и осознавать то, что уже знают о 
шахматах и что ещё нужно знать;  
Познавательные:  делать простейшие выводы о продвижении фигур в 
начале шахматной  партии;  
Личностные:  уважительно относится к мнению других ребят, 
формировать своё мнение, развитие самостоятельности, интереса к 
шахматам;  
Коммуникативные:  участвовать в диалоге со сверстниками,  умение 
работать в парах, учиться слушать и понимать речь других;  
Метапредметные:  ввести в занятие  понятия : дебют, гамбит,  
мобилизация . 
Оборудование и материалы:  демонстрационная шахматная доска, 
магнитные фигуры, наглядные таблицы и индивидуальные карточки с 
дидактическими заданиями, шахматы на каждой парте, демонстрационные 
карточки для словарной работы, мультимедийная  презентация -урок 
начальной стадии шахматной партии - борьба за центр.  
Продолжительность занятия:  45 минут . 
Предполагаемый результат:  
- усвоить, что правильная постановка дебюта часто обеспечивает её 
хорошее окончание;  
- уметь  приводить примеры некоторых дебютов;  
- понимать, что умение играть в шахматы пригодится в жизни ; 
          - применять в игре  ключевые слова: дебют, гамбит, эндшпиль, 
мобилизация,  борьба за центр.  
План занятия:  
        I. Организационный  этап  – 9 мин.  
  1.   Актуализация знаний - 3 мин.  
  2.   Повторение пройденного - 6 мин.  
        II. Этап  постановки проблемы - 2 мин.  
            1. Сообщение темы занятия 1 мин.  
            2. Постановка  цели и  учебных задач - 1мин.  
        III.Основной  этап - 22 мин.  
   1.Открытие нового знания. Побуждение к гипотезам - 2 мин. 
   2.Изучение нового материала - 8 мин. 
   3.Побуждение к плану проверки - 2 мин. 
   4.Работа по иллюстрации из учебника - 5 мин. 
   5. Общая проверка всех решающих гипотез - 5 мин. 
        IV.Динамическая пауза  -5 мин.  
  1.Первичное закрепление - 3 мин. 
  2.Закрепление самостоятельной работой с самопроверкой по эталону -  
2 мин. 
       V. Итог овый этап  занятия . Рефлексия - 7 мин. 
  1.Домашнее задание . 
Ход  занятия:  
1. Организационный  этап  (9 мин.)  
1.1Включение обучающихся  в  занятие : (Стих «Шахматы» И.А.Зайцев ). 
Педагог:  
Они сильнее многих увлечений,  в них места нет ни скуке, ни тоске,  
Ведь происходит столько приключений , за полчаса на шахматной 
доске!  
Здесь короли, укрывшись в рокировке,  командуют сражением фигур.  
Слоны и кони, как на стометровке,  пытаются сбежать от грозных тур.  
А пешки, превращаясь в королевы, из пехотинцев, рядовых солдат,  
К чужому королю пылая гневом, ему вдруг объявляют шах и мат.  
Спасенья нет! Сражение сурово.Но шахматы ведь тем и хороши – 
Расставим мы фигурки снова, игрою мудрой насладимся от души!  
- Чем увлекла вас  эта игра? (Разными комбинациями шахматных фигур , 
скучать не приходится, надо думать ). 
- Какие  шахматные  фигур ы прозвучали в стихотворении?  (Короли,  
слоны, кони, королевы, рядовой солдат - пешка).  
1.2 Актуализация знани й. 
- Почему король слабее ферзя, но главнее его? ( Без ферзя игра 
 продолжается, а без короля играть нельзя.)  
- Что любит ферзь? Почему ферзь не вступает рано в игру? ( Ферзь 
любит свой цвет.) (Ферзь – ценная фигура.)  
- Где стоит ладьи на доске до начала игры? Может ли ладья побить 
сразу две пешки или две ладьи? (а1 и h1, а8 и h8) (Нет.)  
- Какие слоны никогда не столкнутся? Какое количество полей может 
контролировать слон? (Белопольный и чернопольный.) (13 полей своего 
цвета.)  
- Между какими фигурами на доске стоит конь? Чем отличается конь 
от других фигур?  
(Между ладьёй и слоном.) (Конь ходит буквой «Г».)  
     - Как ходит пешка? Является ли пешка фигурой? (Прямо по 
вертикали.) (Нет,)  
   1.3 Повторение пройденног о. 
Педагог:  
Разминка.  Ответить: «ДА» или «НЕТ»  
Согласны ли вы, что:  
Диагоналей больше, чем вертикалей? (да)  
Пешка передвигается по горизонтали? (нет)  
Из угла доски король держит под ударом три поля? (да)  
Король может бить защищённую фигуру? (нет)  
Ферзю ставят шах? (н ет) 
Цель игры – поставить мат? (да)  
Мат – это шах, от которого нет защиты? (да)  
Лучше побить ферзя, чем объявить мат? (нет)  
Королю мат легче поставить в углу, чем в центре доски? (да)  
 Если в партии нет победителя, то ничья? (да)  
 Если на короля не напали,  но ему некуда пойти – это мат? (нет)  
 В дебюте случается мат? (да)  
2. Постановка проблемы  – 2 мин.  
2.1Сообщение темы занятия, постановка цели  и учебных задач.  
- О чём мы говорили на прошлом занятии? (О неразумности игры в 
дебюте одними пешками).  
- Сегодня на занятии мы рассмотрим несколько вариантов дебюта.  
- Что такое  дебют ? (Начальная стадия игры или начало партии).  
- Как называется начало партии с жертвой фигур или пешки? ( Гамбит ). 
- Правильная постановка дебюта обеспечивает её хорошее окончание 
(эндшпиль ). Часто достаточно сделать несколько плохих ходов, чтобы 
получить  шахматный мат.  
 3.Основной  этап ( 22 мин.)  
3.1Открытие нового знания. Побуждение к гипотезам.  
      - Что нужно делать, чтобы не попасть в  ловушку ? 
Рассмотрим одну из ловушек в начальной стадии, в которую 
начинающие игроки часто попадаются. На демонстрационной доске 
расставлена позиция.  
d4:e5 Kc6:e5  
Чёрным следовало взять пешкой.  
1.  Kf3:e5 Cg4:d1  
2. Сс4:f7+Kpe8 -e7 
3. Kc3-d5х 
Ещё пример. (Фигу ры на доске в начальной позиции ). 
      1. f2-f3 e7 -e5 
      2. g2 -g4?? Фd8 -h4х 
Это самый короткий путь к мату. Белые не только не мешали чёрным, 
но и помогали им.  
Подобная партия была сыграна в 1959 г. в открытом чемпион ате США 
Мэнсфилдом  и Тринксом (Фигу ры на доске в начальной позиции ). 
1. e2-e4 f7 -f5 
2. Kb1-c3 g7 -g5 
3. Фd1-h5х 
3.2 Изучение нового материала.   
Педагог:  
 Ознакомимся с общими принципами в дебюте:  
а) Поля e4, d4, е5, d5 называются центральными. Они играют огромную 
роль в партии, и особенно, в дебюте.  
б) Чтобы создать простор для движения слонов и ферзей, необходимо 
выдвинуть центральные пешки.  
в) После вступления в игру коней и освобождения полей между 
ладьями и королём можно сделать рокировку . 
г) Если ладьи поставить на открытые линии, силы обеих сторон можно 
считать  мобилизованными.  
д) Де бют должен быть закончен в пределах десяти или двенадцати 
ходов.  
е) Если противник предлагает какую -нибудь жертву, не подвергая вас 
опасности, то её рекомендуется принять.  
ж) Помнить о ценности фигур. (п -1, К-3, С-3, Л-5, Ф -9, К – фигура 
бесценная ). 
- Рассмотрим несколько известных дебютов на видео -занятии : 
Итальянская партия.Защита двух коней.Венская партия.  
- Что общего в этих дебютах? (Борьба за центр.)  
3.3. Побуждение к плану проверки.  
Работа в парах: проведите начальную стадию игры – дебют (10 -12 
ходов), где постарайтесь занять центр.  
- У кого получился дебют с захватом центральных полей?  
- Кто провёл дебют,  не потеряв фигуры или пешки?  
- А кто в дебюте пожертвовал пешку или другую фигуру?  
- Легко ли играть в дебюте? Почему?  
3.4 Игра «Угадай фигуру ». 
 (Фигуру в мешочке на ощупь определить , показать  и  рассказать о 
ней). 
3.5 Работа по иллюстрации из учебника.  
3.6 Общая проверка всех решающих гипотез.  
- Можно ли в дебюте поставить мат?  
1) Рассмотрите иллюстрации (с.79) . 
- Посмотрите на карточки, где приведены четыре положения на мат в 
два хода в дебюте.  
 - Начинают белые, мат в два хода. Проверим.  
2) На демонстрационной доске расставлены позиции.  
1 позиция:  
     1. Фh5+ g6  
     2. Ф:g6Х  
2 позиция:  
     1. С:f7+  Кре7  
     (или 1… Крd7)  
     2. Фе6Х  
3 позиция:  
     1. С:f7    Кре7  
     2.  Кd5Х  
4.Динамическая  пауза  (5 мин.)  
А теперь тихонько встали, руки медленно подняли,  
Пальцы сжать, потом разжать, наклониться вправо, влево,  
И садиться вновь за дело.  
       4.1 Первичное закрепление.  
Педагог:  
 Дидактические задания «Объяви мат в два хода».  
(работа по карточкам) . 
- На карточках рассмотрите 1 -2 партии и решите их.  
Фронтальная проверка решений.  
        4.2 Закрепление. Самостоятельная работа  с самопроверкой по 
эталону.  
Дополнительное задание по карточкам (для желающих): решить 3.4,5,6 
позиции и отметить стрелками ходы. Проверить по эталону . 
Педагог:  
 А сейчас послушайте басню «Шахматы» Сабанова А.М.  
Обучающиеся : 
Фигуры как -то раз по воле игроков  
По шахматной доске, болтая вздор, слонялись,  
И между прочих пустяков  
Друг перед дружкой величались:  
Слон  
Хвастался, что он,  
Ферзя и короля храня покои,  
Не знает ни на миг себе простоя,  
Трудясь для общего добра, - 
И что одним  
 Лишь им  
Вся держится игра.  
Ладья вопит всем без умолку,  
Что, от д ругих фигур совсем нет толку,  
А конь – старинный хват – 
Кричит на поле – всем подряд,  
Что он ни в чём, нигде преград не знает,  
Что, говоря нередко «мат»,  
По головам и ферзей и слонов шагает.  
И, словом все – и пешки и табун коней,  
Слоны и ферзи, и квартет ладей  
Без всякой совести свои  
Друг перед дружкою заслуги выставляли.  
И верно б так кричали  
И спорили, до сей поры,  
А может быть, без дела стоя  
На шахматной доске, крик подняли бы втрое, - 
Но, к счастью , с концом игры  
Хозяин прекратил их хвастовство пустое,  
А вместе с ними нам урок он преподал  
В одну коробку все фигурки покидал.  
- Какова здесь мораль?  (Ответы обучающихся)  
5. Итоговый этап . Рефлексия (7 мин.)  
Педагог:  
- Что нового узнали на занятии ? 
- Чему научились?  
- Какие  были сложности  в выполнении заданий ? 
         5.1 Домашнее задание.  
Выполнить дидактические задания «Поиск хода, защищающего от мата» 
(Уч.с.82) . 
 
Использованная литература:  
1.Мазанин С.В. Шахматы для всей семьи (+СД с обучающими 
видеоуроками и симуляторами игр). – СПб.: Питер, 2009.  
2. Галиуллин ВБ. Шахматы в школе, учебное пособие. Уфа, 2019.  
3. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Учусь и учу: Пособие для 
учителя. – Обнинск: Духовное возрождение, 2004.  
4. Сухин И. Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: 
Учебник для четырехлетне й начальной школы, второй год обучения. – 
Обнинск: Духовное возрождение, 2002.  
5. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: 
Рабочая тетрадь. - Обнинск: Духовное возрождение, 2005.  
6. Сухин  И. Г. Шахматы: Играем и выигрываем.  Тетрадь . Часть 2,- 
Обнинск:  Духовное возрождение, 2020.