Для чего нужны "тройки" в обучении
Автор: Меньшикова Анастасия Михайловна (учитель химии, МБОУ "Школа-интернат №1" города Сарова Нижегородской области)
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагогические работники. Дата публикации: 11.09.2020
Описание: Оценка в обучении, в т.ч и "тройка",  несёт важную информацию всем заинтересованным в учебном результате: ученикам, родителям, учителям. И воспринимать её нужно правильно.

 
 Меньшикова Анастасия Михайловна
МБОУ «Школа-интернат№1»
 г. Саров Нижегородской области
Учитель химии
«Для чего нужны  «тройки» в обучении»

«Образование есть то, что остается, 
когда забывается всё, чему нас учили»
 /А. Эйнштейн/
	В прошлом  учебном году двум ученикам – десятиклассникам  по химии я поставила за год оценку «3», не принимая во внимание  тот факт, что эта «тройка» у них  из итоговых оценок – единственная. 
Родители были возмущены и недовольны тем, что учитель не посчитал необходимостью понизить уровень требований к их  детям  на основании заверений, что «химия  им не нужна».
«Пусть эта «тройка» будет на совести учителя», - заявила одна из родительниц.
Я работаю в образовании 34 года.  Имею высшую квалификационную категорию. 
Последние 20 лет отношения всех участников образовательного процесса: учеников, учителей, родителей, - постепенно менялись, как менялась сама школа. 
В настоящее время  школа  не учит и воспитывает, а оказывает образовательные услуги, и я часто слышу вопрос от недовольных родителей: «Чем там (в школе),  вообще, учителя занимаются?»
 При этом родители часто – не помощники учителя, а наблюдатели. 
Иногда родители оказывают открытое противодействие учителю, жалуются на учителя администрации: слишком высокий уровень требований, придирается к ученикам,   мало интересных фильмов показывает на уроках  и т.п.
Я отношусь к педагогической династии с 200- летним стажем. В моей семье всегда говорили: «Учитель и родитель воспитывают личным примером. Воспитание в школе – это главное, ради чего дети в школу ходят».
ЗАЧЕМ, ЧЕМУ и КАК учить – вечные вопросы образования, которые решаются или НЕ решаются во всех образовательных процессах: в школах, в техникумах и ВУЗах, на разных онлайн-курсах в интернете, на занятиях с репетиторами и т.д. и т.п.
Я уверена, что никогда и никто  не сможет заменить учителя-профессионала, т.к. нельзя СОЗДАТЬ/ воспроизвести профессиональную интуицию. Учитель – творец и создатель учебного процесса, и его непосредственный участник, имеющий возможность мгновенного реагирования, изменения учебной ситуации. 
Более 20 лет я помогаю своим воспитанникам получать высокие результаты не только по химии, но и по другим учебным дисциплинам. Сталкиваясь постоянно и повсеместно с недоучками и дилетантами в жизни, я понимаю, что корень зла под названием «непрофессионализм» лежит в сфере образования.
На выбор смысловых ориентиров и ценностей подростка в большей степени влияют родители, поэтому так важно взаимодействие и взаимопонимание родителей и  учителей.
Любая учебная дисциплина, химия в том числе, даёт ученику  ориентировку в предметном мире.
 Чем больше внутрипредметных и межпредметных связей образуется за время обучения, тем выше умственные способности и возможности ученика. 
Поэтому я скептически отношусь к заявлениям некоторых учеников и их родителей, что «химия им не нужна». И ссылаюсь на В. Франкла: « Смысл должен быть найден, но не может быть создан». 
Никого ничему насильно научить нельзя, можно только научитьСЯ. 
В каждом конкретном случае я исследую неуспешность ученика, исходя из диагностики и педнаблюдений за КАЖДЫМ  учеником на КАЖДОМ уроке.  
С годами я научилась диагностировать и прогнозировать процесс развития и саморазвития каждого конкретного ученика.
 Я  могу составить прогноз об учебных возможностях  любого ученика даже  по невербальным признакам. Контрольные тесты только подтверждают мои выводы.
На уроках всегда присутствуют ситуации моральной ответственности, и я учу подростков «стать зрителями своих желаний», оценивая рейтингом все их действия при освоении учебной дисциплины. 
 Поэтому поставленные мной «тройки»,  описанные выше, стали  мотиваторами  самовоспитания и саморазвития учеников в этом  учебном году. В своих прогнозах я не ошиблась.
На мой взгляд, количество четверок и пятерок не является достаточным  доказательством профессионализма учителя. 
В этом учебном году на дистанционном обучении получены результаты выше, чем в традиционном обучении. 
Однако, педагогическую интуицию учителя-профессионала НИКОГДА не сможет воспроизвести никакой компьютер.