Развитие речи детей с ОВЗ с использованием приемов мнемотехники и карт Проппа
Автор: Овсиенко Вера Федоровна (учитель-дефектолог, ГБОУ СОШ №13 СП "Детский сад №29 "Кораблик")
Тип документа: Презентация. Аудитория: Педагоги ДОУ. Дата публикации: 21.07.2018
Описание: Проблемы речевого развития у детей с ОВЗ выражаются в следующим: односложная, состоящая лишь из простых предложений речь; неспособность грамматически правильно построить предложение; бедность речи; недостаточный словарный запас; неумение согласовывать слова в предложении; нарушение звукопроизношения. Дети не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания.

Структурное подразделение ГБОУ СОШ №13   СП «Детский сад №29 «Кораблик», реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования







«Развитие речи детей с ОВЗ с использованием приемов мнемотехники и карт Проппа»







Подготовила: 
                                      учитель-дефектолог: Овсиенко В.Ф.

Проблемы речевого развития:
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
 Неспособность грамматически правильно построить предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас. 
неумение согласовывать слова в предложении, 
нарушение звукопроизношения 
Дети не любят учить стихи, пересказывать тексты,
 не владеют приёмами и методами запоминания.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.


Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Цель мнемотехники - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, т.е. тех психических процессов, которые тесно связаны с  речью и ее полноценным развитием.

Мнемоквадрат - символическое обозначение слова. 



Мнемодорожка




У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Скороговорки
Куры, гуси и индюшки 
наклевались петрушки
Закусили лебедой
Побежали  за водой.


                                       Мнемотаблицы



Этапы работы по использованию   мнемотаблиц
1 этап. 
Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 

2 этап. 
Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап 
После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. 
    



                     А. С. Пушкин
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
(Из романа «Евгений Онегин»)















Результаты
у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире; 
появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; 
появляется интерес к заучиванию стихов и потешек; 
словарный запас выходит на более высокий уровень; 
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией


Карты Проппа:
 конструктор сказок

 Владимир Яковлевич Пропп был известным фольклористом. Он занимался изучением русских народных сказок. В ходе своей работы Пропп разделил сказку на набор, состоящий из 28 функций.( ) Эти функции можно представить в виде схем (карт)
Методика обучения:
1 этап: познакомить детей со сказкой как жанром литературного произведения. Объяснить общую структуру сказки:- присказка, зачин (приглашение в сказку);- повествование;- концовка сказки 
   (возвращение слушателя в реальную действительность
2 этап: чтение сказки и сопровождение чтения выкладыванием карт Проппа;
3 этап: пересказ сказки, опираясь на карты Проппа;
4 этап: на этом этапе вы можете попробовать сами сочинять сказки, используя карты Проппа. Для этого отбираются 5-8 карт, придумываются главные герои, выбирается кто будет главный герой, помощники героя и те, кто будут ему вредить.
Обозначение карт
Жили-были. Создаем сказочное пространство. (Каждая сказка начинается с вводных слов «давным-давно», «жили-были», «в тридесятом царстве»). 


Особое обстоятельство («умер отец», «солнце исчезло с небосклона», «дожди перестали лить, и наступила засуха»). 

Запрет  («не открывай оконца», «не отлучайся со двора», «не пей водицы»). 


4. Нарушение запрета (персонажи сказок и в оконце выглядывают, и со двора отлучаются, и из лужи водицу пьют; при этом в сказке появляется новое лицо —антагонист, вредитель).
 
5. Герой покидает дом (при этом герой может либо отправляться, отсылаться из дома, скажем, с благословения родителей разыскивать сестренку, либо изгоняться, например, отец увозит  изгнанную мачехой дочь в лес, либо уходить из дома, превратившись в козлика после того, как запрет нарушен). 

6. Появление друга-помощника (серый волк, кот в сапогах). 


При помощи карт ребенок легко усваивает содержание сказки, что облегчит ее пересказ, а в дальнейшем будет способствовать созданию собственной сказки и развитию творческого мышления. 
Сочиняем сказку


Спасибо за внимание!