Интерактивный плакат как средство актуализации знаний при реализации ФГОС
Автор: Соколова Наталья Георгиевна (преподаватель, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Невинномысский индустриальный колледж")
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели, учителя. Дата публикации: 19.03.2019
Описание: В данной статье раскрывается тема практического применения знаний студентов полученных на предмете "Информационные технологии в профессиональной деятельности" специальности 09.02.03 "Программирование в компьютерных системах". Полученные знания позволяют студентам понимать значимость свей профессии во всех отраслях.


                                                Соколова Наталья Георгиевна,
                               ГБПОУ «Невинномысский индустриальный колледж»


                                                             г. Невинномысск
                                                               Преподаватель

  Интерактивный плакат как средство актуализации знаний при реализации ФГОС
      Актуальность   обращения   к   теме   настоящей   работы   обусловлена
требованиями,  предъявляемыми  к  личности   современного   специалиста.   В
частности,  он  должен  уметь  «организовывать   собственную   деятельность;
принимать решения в  стандартных  и  нестандартных  ситуациях;  осуществлять
поиск и использование информации, необходимой  для  эффективного  выполнения
профессиональных   задач»    [6].    Это    означает,    что    формирование
вышеперечисленных и иных компетенций  необходимо  осуществлять  в  условиях,
максимально  моделирующих  ту  реальность,  с  которой  он  соприкоснется  в
ближайшем будущем – на своем рабочем месте. Отсюда  возникает  необходимость
визуализировать все процессы, характерные  для  конкретной  профессиональной
сферы.
      Как представляется,  одним  из  средств,  способствующих  формированию
знаний  по   учебной   дисциплине,   может   стать   интерактивный   плакат.
Направленный анализ литературы по  теме  исследования  позволил  установить,
что в настоящее  время  существуют  десятки  определений  искомого  понятия.
Например, в работе  А.И.  Воронко,  предложено  понимать  под  интерактивным
плакатом «электронное  средство  наглядного  представления  большого  объема
информации,  располагающее  интерактивной  навигации»   [3,   с.   372].   В
представлениях исследователя Л.В.  Бабиной,  искомое  понятие  есть  не  что
иное,  как  «уникальное  техническое  средство  предоставления   информации,
способное активно и разнообразно реагировать на действия  пользователя»  [2,
с. 191].
      С точки зрения Т.И. Еланцевой, интерактивный плакат  –  это  «цифровое
средство  наглядности  представления  дидактического  материала  с   помощью
интерактивных элементов взаимодействующих в  режиме  диалога»  [5,  c.  94].
М.В. Тюменцева  полагает,  что  это  достаточно  емкое  понятие,  включающее
«презентацию,  центральный,  основной   слайд   которой   содержит   краткую
тематическую информацию и средства  интерактивного  управления,  позволяющие
переходить к различным  фрагментам  информации,  углубляющим  и  расширяющим
первоначальные сведения, другим слайдам и возвращаться  обратно  по  желанию
пользователя» [7,  с.  197].  По  убеждению  Ю.А.  Гороховой,  интерактивный
плакат – это «электронное  образовательное  средство  нового  типа,  которое
обеспечивает   высокий   уровень   задействования   информационных   каналов
восприятия обучаемых» за счет того, что «информация предъявляется  пошагово,
в ответ на управляющие воздействия пользователя» [4, с. 5].
      Как видим, ни одно из определений не встречается, что  свидетельствует
о разных подходах авторов к  осмыслению  вопроса.  Вместе  с  тем,  суммируя
сведения, можно найти некие точки соприкосновения. Во-первых,  это  средство
обучения,  позволяющее  визуализировать  информацию.  Во-вторых,  им   можно
управлять в интерактивном режиме,  что  обеспечивает  проявление  субъектной
позиции не только  преподавателя,  но  и  обучающегося.  Говоря  иначе,  его
познавательную активность. В-третьих, это  дозированное  предъявление  новой
информации, следовательно, у обучающегося  есть  возможно  выбора  темпа  ее
освоения.
      К  сказанному  также  можно   добавить,   что   основное   достоинство
интерактивного плаката,  в  отличие  от  бумажного  аналога,  заключается  в
наличии большого объема свернутой информации, «которая появляется  только  в
зависимости от выбора пользователя» [1, с. 85], благодаря  чему  обучающийся
концентрирует внимание лишь на  некоем  сегменте  действительности.  В  свою
очередь  это  дает   возможность   преподавателю   «обеспечить   постепенную
демонстрацию и активизировать его познавательный процесс» [1, с. 85].
      Обобщая собственной опыт профессиональной  деятельности,  связанной  с
использованием   интерактивных   плакатов   по   предмету    «Информационные
технологии в профессиональной  деятельности»,  который  осваивают  студенты,
получающие   специальность   09.02.03   «Программирование   в   компьютерных
системах»,  могу  отметить,  что   в   разделе   «Мультимедиа   технологии»,
предусмотрено выполнение практических работ с  применением  пакета  программ
MS Office PowerPoint. Поскольку  он  изучается  на  первом  курсе  в  рамках
дисциплины «Информатика  и  ИКТ»,  то  базовые  возможности  данного  пакета
программ студентам  уже  известны.  Мной  был  разработан  ряд  методических
рекомендаций по выполнению практических  работ  по  созданию  мультимедийных
интерактивных плакатов по темам курса «Информатика и  ИКТ»,  «Информационные
технологии в профессиональной  деятельности».  Наглядно  примеры  разработок
представлены на рисунках 1 и 2.
                                    [pic]

          Рисунок 1. Интерактивный плакат по предмету «Информатика»

                                    [pic]

          Рисунок 2. Интерактивный плакат по предмету «Информатика»

      В  рамках  проектной  деятельности   студентами   второго   курса   по
специальности  09.02.03  «Программирование  в  компьютерных  системах»  были
созданы интерактивные плакаты по таким дисциплинам,  как  история,  немецкий
язык. Примеры подобных интерактивных плакатов представлены  на  рисунках  3,
4, 7.
                                    [pic]

         Рисунок 3. Интерактивный плакат по предмету «Немецкий язык»

                                    [pic]

            Рисунок 4. Интерактивный плакат по предмету «История»
       В помощь студентам первого курса, осваивающим  литературу  XIX  века,
были созданы интерактивные плакаты. Их примеры представлены на  рисунках  5,
6.
                                    [pic]
Рисунок 5. Интерактивный плакат по предмету «Литература»

                                    [pic]
          Рисунок 6. Интерактивный плакат по предмету «Литература»
                                    [pic]
Рисунок 6. Интерактивный плакат по предмету «История»
      Обобщая сказанное, подчеркну, что плакаты, созданные студентами, также
применяются  при  изучении  отдельных  тем   предметов   и,   как   отмечают
преподаватели,   использование   данных   средств   способствует   повышению
мотивации обучающихся к получению новых знаний.




                              Список литературы

   1) Арбузова А.А. Обзор функциональных возможностей программного  средства
      glogster для разработки интерактивных плакатов // NOVAINFO.RU. – 2016.
      № 57. Т. 57. – с. 85-91.
   2) Бабина Л.В. Новые возможности презентации в Powerpoint или  Powerpoint
      на 100% // Историко-педагогические чтения. – 2015. № 19(2). –  с.  15-
      21.
   3) Воронко А.И. Интерактивный плакат как новая образовательная технология
      / А.И. Воронко, Д.А. Кочкин // Электронный научный журнал. –  2015.  №
      2(2). – с. 371-373.
   4)  Горохова  Ю.А.  Использование  интерактивных  плакатов   в   качестве
      наглядности  на  уроках  информатики   //   Современные   проблемы   и
      перспективы развития педагогики и психологии: сб. матер.  науч.-практ.
      конф. – Махачкала, 2015. – с. 5-6.
   5)  Еланцева  Т.И.  Интерактивные  плакаты  как   средство   формирования
      профессиональных качеств будущих менеджеров при изучении математики  /
      Т.И. Еланцева, Н.А. Третьяк // Международный журнал экспериментального
      образования. – 2010. №9. – с. 93-94.
   6)  Приказ  Минобрнауки  России  от  28.07.2014  №  804  «Об  утверждении
      федерального  государственного  образовательного  стандарта   среднего
      профессионального    образования     по     специальности     09.02.03
      Программирование в компьютерных системах».
   7) Тюменцева М.В. О Структуре интерактивного плаката  /  М.В.  Тюменцева,
      О.И. Чикунова // Успехи современного естествознания. – 2011. №8. –  с.
      197-198.