Оценка уровня профессиональной компетентности классного руководителя
Автор: Суходольская Ксения Сергеевна (заместитель директора по воспитательной работе, учитель географии, МКОУ СОШ с.Мичуринское)
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагогические работники. Дата публикации: 25.06.2018
Описание: Опыт анализа деятельности успешных классных руководителей показал наличие четырёх базовых вариантов деятельности классных руководителей.


                                               Суходольская Ксения Сергеевна
                                                      МКОУ СОШ с.Мичуринское
           Заместитель директора по воспитательной работе, учитель географии

                      Современный Классный руководитель


    Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа
    – это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих –
     ребенка, учителя, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит
    то не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку,
    зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты
    до очередного звонка…
    Учитель призван реализовывать мечты детей…»

                                                               А.А.Захаренко

  Какой же ребенок не мечтает оказаться на месте взрослого. Ведь иногда так
хочется пофантазировать, представить себя на месте учителя или даже
строгого директора. В мечтах ребенок чувствует себя взрослым. С его точки
зрения он умеет все: и правильно учить и интересно рассказывать, помочь
 кому – то в трудной ситуации, ругать за плохие оценки и за плохо выученные
уроки, советовать, заботиться и заступаться за слабого.

        Вспоминая детство, каждый из нас часто воспроизводит события,
связанные с  жизнью в школьные годы. Добрая память осталась о том педагоге,
с которым связаны радостные минуты общения, который помогал в решении
личностных проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью.
Чаще всего это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к
ребенку в педагогическом коллективе школы.

        Воспитание – это не набор неких действий и операций, которым
педагога можно обучить и совершая которые он гарантированно достигает
успеха, а деятельность, которую педагог должен выстраивать сам, определяя
её цели, насыщая её ценностями, подбирая методы и средства, сообразуя с
имеющими условиями, рефлексируя процесс этой деятельности.

        Деятельность современного классного руководителя является важнейшим
звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом
реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она
современной задачей, которую ставят перед учебным заведением мировое
сообщество, государство, родители – максимальное развитие каждого ребенка,
сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий
для нормального духовного, умственного, физического совершенства.

        Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует,
сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся
своего класса. Современный классный руководитель в своей деятельности
применяет не только известные формы воспитательной работы, а так же в свою
практику включает и новые формы работы с ученическим коллективом. Формы
работы определяются исходя из педагогической ситуации. Количество форм
бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии,
конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-
эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т.д. В последнее время
получили широкое распространение следующие формы воспитательной работы:

   Публичная лекция – лекция, насыщенная яркой информацией с необычными
примерами, фактами, позволяющая «высветить» отношение к рассматриваему
явлению или событию.
   Открытий микрофон – ученикам предлагается обсудить события общественной
жизни.
   «Сократовская беседа» – поиск истины, обсуждение поставленной проблемы с
разных сторон с поочередным решением дополнительных вопросов.
Философский стол – обсуждение жизненных ситуаций воспитанниками философской
позиции.
   Дискуссионные качели по предложенной теме – беседы с чередованием
суждений ведут две группы учеников.
   Разговор при свечах – беседа на темы интимно-личностного общения или
этического содержания жизненных ценностей.

       Каким должен быть современный классный руководитель? Какова его роль
в современном воспитательном процессе?

        Занимаясь поиском ответов, мною осознана необходимость оценить
данную проблему с двух позиций: глазами классного руководителя и глазами
ребенка. Слайд 1

        Настоящий классный руководитель, владеющий технологией своей
деятельности – это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем
воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает
каждого учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует
отношения с ним, способствует формированию детского коллектива, базируясь
на личностно-ориентированном подходе.

          Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса
вместе с детьми с учетом их интересов, способностей, пожеланий,
взаимодействует с родителями, учитывает этнокультурные условия среды.

В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он
методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и
методике воспитательной работы,  хорошо разбирается в трудовом
законодательстве, а так же умеет ориентироваться в основных нормативных
документах. Классный руководитель интересуется вопросами волнующими
 современную молодежь, изучает новинки информационных технологий.       .
Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических
секциях, семинарах и конференциях.

           Сколько бы мы не читали, не учились, главное не забывать о
мнении детей.Дети являются главным звеном воспитательного процесса. Без их
участия ни один классный руководитель не сможет продемонстрировать своё
мастерство, показать навыки работы, поделиться опытом.  Как  роль классного
руководителя оценивают сами дети?

   Учителями и психологом  было проведено анкетирование учащихся 5-6, 9-11
классов школы, с целью определения мнения о роли классного руководителя.

Учащимся  были предложены три вопроса.

   1. Нужен ли вам классный руководитель?
   2. Зачем?
   3. Каким на ваш взгляд должен быть классный руководитель?
     В результате анкетирования были получены следующие результаты.

На первый вопрос положительно  ответило 100% учащихся.

На второй вопрос самая широкая палитра ответов: от него мы узнаем много
нового, с ним посещаем театры, музеи, стадионы; классный руководитель
помогает при решении проблем в классе; заступается за нас; является хорошим
примером в жизни и т.д.

       Из высказываний учащихся полученных на третий вопрос видно, что они
придают большое значение личностным качествам классного руководителя. У
каждого ребенка есть свое мнение на этот счет. Одни считают, что это
надежный, искренний, честный, порядочный. Другие – модный, аккуратный, 
терпеливый, скромный, не слишком молодой и не слишком старый.

Но вместе с тем важны и профессиональные  качества: образованность, общий
кругозор, эрудиция.

      Классный руководитель должен создавать условия! Он должен помогать
реализации ребенком своих психосоциальных потребностей, которые есть основа
мотивационной сферы человека. Чтобы ребенок стал хорошим надо, чтобы он
хотел, стремился, находил удовольствие в том, чтобы быть хорошим!

Воспитывать может любая деятельность: умственная, физическая,
организаторская. Необходимо только, чтобы она была педагогически
инструментирована, а именно развивала ребенка, его дарования и вместе с тем
помогала ребенку чувствовать удовольствие, наслаждение, радость от того,
что он делает и благодарности окружающих.

     Словом, главная задача воспитания и воспитателя – «формировать» не ум,
не мышцы и физические умения, не чувства, не волю, не коммуникабельность, а
мотивы и мотивационную сферу личности ребенка, т.е. его желания,
стремления, потребность быть социальным, человечным, нравственным, которые
подкреплены умом и чувством, волей и привычкой.