Содержание здоровьесберегающей деятельности педагога-психолога в аспекте требований профессионального стандарта
Автор: Баранова Лидия Ивановна (Педагог-психолог, ГБДОУ детский сад №58 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга)
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги-психологи, воспитатели дошкольного учреждения. Дата публикации: 16.02.2022
Описание: В  статье содержание здоровьесберегающей деятельности педагога-психолога раскрыто по следующим направлениям работы: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психодиагностика, психокоррекция и развитие, консультирование, социально-психологическая экспертиза и мониторинг.

Баранова Лидия Ивановна
ГБДОУ детский сад № 58 комбинированного вида
 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Педагог-психолог

Содержание здоровьесберегающей деятельности педагога-психолога
 в аспекте требований профессионального стандарта.
 
    Введение профессионального стандарта требует серьезного переосмысления деятельности педагога-психолога. Содержательно иной становится просветительская, диагностическая, развивающая, коррекционная и профилактическая деятельность педагога-психолога.
  Психологическое сопровождение деятельности по сохранению и укреплению здоровья детей предполагает повышение психологической компетентности педагогов, администрации и родителей по вопросам сохранения и укрепления различных видов здоровья (физическое, психологическое, социальное, нравственное, духовное). Обучение способам и приемам сохранения и укрепления различных видов здоровья.   
       Содержание здоровьесберегающей деятельности педагога-психолога по направлениям работы.
Психологическое просвещение.
    Повышение психологической компетентности педагогов, родителей по следующим вопросам:
- трактовка понятия здоровье, различных видов здоровья; меры ответственности за сохранение психического (врач) и психологического (педагог-психолог) видов здоровья;
- критерии психологического и социального здоровья (успешное прохождение возрастных кризисов, адаптация к социуму, невротические проявления в поведении и др.). Элементы неблагополучия в психологическом здоровье (тревожность, агрессивность, низкая самооценка, неумение управлять эмоциями);
- последствия нездорового образа жизни: компьютерной  зависимости и др., способы и приемы сохранения и укрепления психологического и социального здоровья дошкольников;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при построении деятельности сохранения и укрепления здоровья;
- внутрисемейные факторы, влияющие на психологическое здоровье детей (стили родительского воспитания, особенности психологического климата семьи, особенностей детско-родительских отношений);
- службы психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
    Повышение психологической компетентности педагогов и администрации ДОУ по следующим вопросам:
- приоритетные направления в здоровьесберегающей деятельности ДОУ;
- современные технологии формирования различных видов здоровья у детей (активные методы обучения, ролевые игры, использование игровой деятельности как ведущей деятельности, в которой формируются и развиваются высшие психические функции и новообразования, в том числе здоровьесберегающие компетенции).
   Повышение психологической  грамотности детей в вопросах:
- здорового образа жизни, ответственности за соблюдение первичных навыков гигиены и режима дня;
- последствий нездорового образа жизни: компьютерной и игровой зависимостей (возможный вред и польза);
- способов сохранения психологического здоровья (умение сдерживать агрессивность, умение управлять эмоциями, способы конструктивной коммуникации).
Формы работы с родителями: семинары, «круглые столы», родительские собрания, клубы, всеобучи, индивидуальные и тематические консультации, тренинги. Оказание методической помощи (подбор литературы, организация работы тематических стендов, выпуск буклетов).
Формы работы с педагогами: лекции и практические занятия, педсоветы, консилиумы, тренинги, семинары - практикумы, беседы, консультации. Оказание методической помощи.
Формы работы с детьми: индивидуальные и тематические консультации, беседы.
Психологическая профилактика
- участие в планировании, разработке и реализации мероприятий по формированию ценностей и навыков ЗОЖ, формирование навыков ЗОЖ (с привлечением ресурсов семьи, ППМС-центров и др. соц. структур);
- разработка и проведение занятий с педагогами, родителями, детьми, направленных на профилактику травматизма;
- разработка рекомендаций  по способам сохранения и укрепления психологического здоровья детей.
Формы работы: методическая работа – разработка профилактических программ и рекомендаций; семинары, тренинги, беседы с педагогами и родителями, практические занятия.
Психологическая диагностика:
- определение особенностей психологического здоровья детей, уровня и динамики развития параметров психологического здоровья дошкольников;
- выявление основных установок и представлений о ЗОЖ у  детей, родителей, педагогов;
- выявление различных групп детей с элементами неблагополучия в психологическом здоровье (тревожность, агрессивность, низкая самооценка, неумение управлять эмоциями);
- выявление «групп риска» по критериям психологического нездоровья (неуспешное прохождение возрастных кризисов, дезадаптированность или длительная адаптация к социуму, невротические проявления в поведении и др.); 
- выявление внутрисемейных факторов, влияющих на психологическое здоровье дошкольников (стили родительского воспитания, особенности психологического климата семьи, особенностей  ДРО).
Формы работы: диагностика может проводиться  как индивидуально, так и в групповой форме.
Психологическая коррекция и развитие предполагает участие:
- в формировании у детей жизненной позиции, ориентированной на здоровый образ жизни;
- в формировании навыков ЗОЖ, приемов и способов саморегуляции, способствующих поддержанию психологического здоровья; 
- в разработке и реализации коррекционно-развивающих программ работы с детьми, имеющими элементы неблагополучия в психологическом здоровье.
Формы работы: психокоррекция может проводиться как индивидуально, так и в групповой форме; практические занятия, тренинги.
Психологическое консультирование:
Педагогов по вопросам сохранения психологического здоровья, в том числе:
- профилактики травматизма; - снижения агрессивности и способов перевода агрессии в рамках учебно-воспитательного процесса в конструктивное русло, анализ причин и последствий детской агрессии, определение способов взаимодействия с агрессивными детьми в коллективе;
- особенностей формирования ответственности за соблюдение первичных навыков гигиены и режима дня;
- способам конструктивной коммуникации; 
- особенностям эмоционального и психофизиологического развития детей, способствующих и препятствующих выполнению правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; 
- формирования установок и ценностных ориентаций на ЗОЖ;
          Оказание  психологической помощи педагогам в вопросах профилактики и преодоления психологического выгорания, в том числе с использованием методов диагностики уровня психологической напряженности, стрессоустойчивости, уровня эмоционального выгорания.
Родителей по вопросам сохранения  психологического здоровья, в том числе:
- неадекватной самооценки и формирования позитивного отношения к себе; 
- конструктивного воздействия и воспитания при нарушениях поведения детей (лень, ложь, воровство), проявления гиперактивности;
- особенностей формирования ответственности за соблюдение первичных навыков гигиены и режима дня как важнейших условий ЗОЖ;  
- способам конструктивной коммуникации; -особенностям эмоционального и психофизиологического развития детей, способствующих и препятствующих выполнению правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; 
- созданию в семье условий, препятствующих формированию компьютерной, игровой и телевизионной зависимости у детей.  
Детей по вопросам сохранения психологического здоровья, в том числе:
- уменьшения тревожности и способов снятия напряженности; 
- снижения агрессивности и способов перевода агрессии в конструктивное русло, психологической защиты от агрессии со стороны других;
-  формирования позитивного отношения к себе и другим; - преодоления нарушений поведения (лень, ложь, воровство) и управление гиперактивностью и отрицательными эмоциями; 
- формирования ответственности за соблюдение первичных навыков гигиены и режима дня как важнейших условий ЗОЖ; 
-  конструктивной коммуникации.
Формы работы: консультации для родителей, педагогов и администрации ДОУ.
Социально-психологическое проектирование предполагает участие в разработке здоровьесберегающей образовательной среды:
-  система мероприятий по профилактике и укреплению психологического здоровья;
-  программы формирования навыков ЗОЖ в условиях конкретного ДОУ;
-  участие в разработке проекта формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Формы работы: информационно-методическая работа (подбор литературы, отбор методик) и консультативная работа (оценка программ, методик, анализ открытых занятий).  
Социально-психологическая экспертиза:
- выявление соответствия используемых в образовательном процессе детей, развивающих, профилактических и коррекционных программ критериям здоровьесбережения;
-экспертиза методов, форм, приемов в деятельности педагога, направленных на формирование ЗОЖ, с точки зрения соответствия возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- экспертиза результативности и эффективности реализации программы по формированию навыков ЗОЖ в условиях учреждения.
Формы работы: аналитико-методическая и консультативная работа.
Социально-психологический мониторинг:
- помощь в организации и проведение мониторинга здоровьесберегающих условий образовательной среды и результатов здоровьесберегающей деятельности;
- мониторинг разных аспектов психологического здоровья участников образовательного процесса.
Формы работы: организационно-методическая, аналитическая и консультативная работа.
   Деятельность педагога-психолога в образовании предполагает согласованную работу с разными участниками образовательного процесса. Основным субъектом, на сопровождение которого направлена деятельность педагога-психолога, является воспитанник. Другие участники образовательного процесса – родители, педагоги и администрация ДОУ – являются важными субъектами взаимодействия, так как они активно участвуют в процессе психолого-педагогического сопровождения воспитанников, создания эффективной психологически безопасной и здоровьесберегающей образовательной среды