Родительский классный час
Автор: Кримлян Марина Ваграмовна (Заместитель директора по воспитательной работе, ФГКОУ "СОШ №21" МОРФ г. Ереван)
Тип документа: Статья. Аудитория: учителя и методисты. Дата публикации: 08.11.2019
Описание: Проблема общения родителей и детей,


                                                   Кримлян Марина Ваграмовна
                                                        ФГКОУ "СОШ №21" МОРФ
                                                          Г. ЕРЕВАН, АРМЕНИЯ
                              ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

 РОДИТЕЛЬСКИЙ  КЛАССНЫЙ  ЧАС  КАК  МЕТОД  РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ  ВНУТРИСЕМЕЙНОГО
                                   ОБЩЕНИЯ

УДК 37.018.2
      В СТАТЬЕ АВТОР ЗАТРАГИВАЕТ ПРОБЛЕМУ ОБЩЕНИЯ  РОДИТЕЛЕЙ  И  ДЕТЕЙ,  ИЩА
ОТВЕТ  НА  ВОПРОС  ЧТО  НУЖНО  ДЕЛАТЬ,  ЧТОБЫ  ВНУТРИСЕМЕЙНОЕ  ОБЩЕНИЕ  БЫЛО
ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ, А НЕ ФОРМАЛЬНЫМ. АВТОР ПРЕДЛАГАЕТ МЕТОДИКУ    «РОДИТЕЛЬСКОГО
КЛАССНОГО ЧАСА», КОТОРЫЙ ПРИЗВАН ВЫЗВАТЬ У  РОДИТЕЛЕЙ  ПОНИМАНИЕ  ПРАВИЛЬНЫХ
ДЕЙСТВИЙ ПО ОТНОШЕНИЮ К СОБСТВЕННЫМ ДЕТЯМ.
      Ключевые слова: воспитание, родители и дети, внутрисемейные отношения,
классный час.

      Педагоги  общеобразовательных  школ  все  чаще  стали  сталкиваться  с
феноменом  непонимания  родителями  своих  детей.  Нарушения  внутрисемейных
отношений  родителей  и  детей  вытекают  из  разных  причин,  но  основными
психологи   называют   следующие:    неуважение,    отсутствие    поддержки,
непонимание, излишний эгоцентризм, проявляющийся в моментах принятия  каких-
либо решений, старание навязать детям свои  представления  о  том,  как  они
должны жить, став взрослыми. [3]
      Это не означает, что родители совсем не общаются со своими детьми,  но
все чаще это общение принимает  формальный  вид.  Как  указывает  российский
психолог Алина Бикеева: «При обычном общении люди могут соглашаться  друг  с
другом  и  не  соглашаться,  спорить  и  обижаться,  а   ещё   обсуждать   и
критиковать, указывать и приказывать, просить и требовать,  но  наслаждаться
внутрисемейным  межличностным  общением  у  них   не   получается.   Общение
получается  пресным,  невыразительным,  обычным  и  обыденным.  Что-то  типа
такого:
      - Здравствуй, Маша. Как твои дела в школе?
      - Здравствуй, мама. В школе всё хорошо.
      - Что будешь есть?
      - Сосиски с картошкой». [1]
      Налицо ситуация, когда обмен информацией состоялся,  а общение –  нет.
Ученик станет взрослым, и все недостатки домашнего воспитания  отразятся  на
его дальнейшей жизни, так как суть  социализации  в  детстве  заключается  в
подготовке к взрослой жизни.  Неслучайно,  что  психологи  именно  родителей
называют  агентами  первичной  социализации,  а  учителей,  воспитателей   и
тренеров относят к агентам  вторичной  социализации,  поскольку  их  влияние
считается узконаправленным.
      Возникает вопрос – каким образом агент вторичной социализации  учитель
может  помочь  родителям  и  детям  сделать   внутрисемейное   общение,   по
терминологии А. Бикеевой, «роскошным»?
      Как отмечает А. Бикеева: «Участники роскошного общения строят  его  не
только из вопросов-ответов и обмена информацией. Они непременно добавляют  в
общение что-то ещё. И  это  тонкое  и  едва  уловимое  «что-то  ещё»  делает
общение  человеческим  и  человечным,  душевным  и   задушевным,   а   также
позитивным, вдумчивым, искренним и неспешным». [1]
      Любой учитель знает, что ребенок  в  присутствии  родителя,  и  в  его
отсутствии ведет себя по-разному.  Поэтому,  нередко,  учитель  подмечает  в
ребенке те черты, которые родитель, занятый добыванием «хлеба насущного»  не
видит.  Поэтому,  исходя  из   собственного   опыта,   можно   рекомендовать
проведение классного часа для родителей, который будет наполнен  тренингами,
призванными напомнить им об ощущениях, которые испытывают дети в  стрессовых
ситуациях. Это те ощущения, о которых родители, будучи детьми - помнили,  а,
став взрослыми - забыли.
      В отличие от родительского собрания, родительский классный час призван
развить понимание той  простой  истины,  озвученной  в  фильме  «Доживем  до
понедельника», что «Счастье – это когда тебя понимают». Но это понимание  не
приходит само по себе – ему  нужно  учиться  самому  учителю  с  тем,  чтобы
передавать эти навыки родителям.
      Учителю   следует   тщательно   готовиться   к   проведению    каждого
родительского классного часа. Тема тренинга, его реализация и цели  тренинга
должны быть продуманы до мелочей, вплоть до  вводной  фразы,  написанной  на
доске и реквизита, который будет предложен родителям.
      Также очень  важно  создать  в  классе  атмосферу  доверия,  для  чего
предлагается организовать в классе две зоны: рабочую и домашнюю.
      Рабочая зона создается за счет  сдвинутых  парт  (столов)  так,  чтобы
получился один большой рабочий стол,  а  домашняя  зона  создается  за  счет
накрытого для общего чаепития стола несколько в стороне от рабочей зоны.
      Создание подобных зон необходимо, чтобы родители сразу же поняли –  их
вызвали в школу не ругать, не читать надоевшие всем нотации,  а  работать  и
доверять друг  другу.  Исправить  недостатки  ребенка  или  направить  их  в
конструктивное русло можно лишь совместным трудом.
      В дальнейшем можно предложить различные темы для тренингов, но  первый
родительский час должен быть  посвящен  знакомству  с  собственными  детьми,
точнее с теми чертами их характера, которые  в  присутствии  родителей  дети
предпочитают не  проявлять.  Можно  назвать  этот  тренинг  «Мой  ребенок  –
человек».
      Участники: группа родителей 9-го класса.
      Время проведения тренинга: полтора часа.
      Тему и девиз  тренинга  следует  написать  на  школьной  доске,  чтобы
вызвать у родителей понимание о чем, собственно, пойдет речь.
      Также обязательным является  подготовка  реквизита  рабочей  зоны  для
каждого родителя: один лист бумаги формата  А4  розового  цвета,  один  лист
бумаги формата  белого цвета, ручка, мусорный пакет.
      Вводная фраза для родителей: «Здравствуйте. Проходите, садитесь, кому,
где удобно. Сегодня у нас классный час.  Вы  будете  знакомиться  со  своими
детьми».
      После того,  как  родители  расселись  за  столом,  следует  попросить
родителей на розовом листе в течение 5-10 минут описать своего  ребенка,  то
есть ответить на вопрос: «Какой он, ваш ребенок, по вашему мнению?».
      Здесь следует предупредить родителей, что  все,  что  они  напишут  на
розовом листке, будет прочитано ими вслух для всех присутствующих.
      Первую часть этого тренинга следует считать  законченным  после  того,
как все родители прочтут написанное и  услышат  одобрение  учителя  в  форме
«Очень хорошо», «Прекрасно», «Замечательно».
      Вторая часть  тренинга  начинается  с  просьбы:  «А  теперь  уважаемые
родители, хорошо подумайте  и  на  белом  листе  напишите  все  то,  что  не
устраивает вас в вашем ребенке. Эта информация не будет озвучена. Это  всего
лишь печаль вашего сердца, печаль, которая поможет вам, заполняя белый  лист
все равно любить вашего ребенка!»
      На заполнение белого листа родителям следует дать больше времени –  от
15 до 20 минут.
      Сигналом завершения работы  для  учителя  является  отложенная  ручка.
После  того,  как  все  закончат  вторую  часть  тренинга,  учитель   должен
произнести следующую фразу: «А теперь, когда  вы  поняли,  что  ваш  ребенок
человек со всеми присущими человеку плюсами и минусами, порвите  белый  лист
бумаги на мелкие кусочки, выбросьте эти кусочки в мусорный  пакет  и  сдайте
мне, чтобы я могла выполнить завет наших предков: все плохое предадим  воде,
чтобы обратить плохое в хорошее».
      Этот  тренинг  можно  (и  даже  нужно)  завершить   ярким   афоризмом,
указывающим на важность внутрисемейного общения. Рекомендуется озвучить  эту
фразу в неформальной обстановке, во время чаепития в домашней  зоне  класса.
Примерами афоризмов могут быть следующие:
    ✓  Единственная  известная  мне  роскошь  –  это  роскошь  человеческого
      общения (французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери);
    ✓ Люди одиноки, потому что вместо  мостов  они  строят  стены  (польский
      писатель Станислав Ежи Лец);
    ✓ Сегодня стоит подойти к  двери,  как  она  автоматически  открывается;
      стоит  подойти  к  человеку,   как   он   автоматически   закрывается.
      (норвежский философ и лингвист Пер-Кристиан Халворсен);
    ✓ Без многого может обходиться  человек,  но  только  не  без  человека.
      (немецкий публицист и писатель Людвиг Бёрне);
    ✓ Легче всего мне общаться с десятью тысячами людей. Труднее всего  –  с
      одним. (американская фолк-певица Джоан Баэз).

                              Список литературы
1.    Бикеева  А.  С.   Ребенок  +  взрослый:  Рецепты  общения,  понимания,
      прощения / А. С. Бикеева. – Р-на-Дону.: Феникс, 2017. – 256 с.
2.    Кримлян  М.  В.  Воспитание  родителей  как  необходимая  составляющая
      педагогической работы в общеобразовательной школе / М. В.  Кримлян  //
      Педагогика и психология. – 2018. - № 6 (20). – С. 63-65
3.    Тупикина Д. В. Влияние  межпоколенного  конфликта  на  воспитатель-ный
      потенциал семьи / Д. В. Тупикина  //  Вопросы  студенческой  науки.  –
      2018. - № 6 (22). – С. 30-33