Технологическая карта урока "Развитие навыков полифонического мышления в младших классах специального фортепиано"
Автор: Иванова Светлана Ивановна (Преподаватель, Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Ненецкого автономного округа "Детская школа искусств")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Преподаватели ДШИ и ДМШ. Дата публикации: 07.05.2018
Описание: В технологической карте урока представлена работа с обучающейся над видами полифонии на примере представленных произведений.


                                                   Иванова Светлана Ивановна
            Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
                       Ненецкого автономного округа "Детская школа искусств"
                                                               Преподаватель
                         Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. преподавателя: Иванова Светлана Ивановна
2. Ф.И. обучающегося: Рочева Маргарита  Класс:  2 (8-летнее обучение) Дата:
22.11.2017г.  Предмет: Специальное Фортепиано

3. Рабочая программа: Дополнительная Предпрофессиональная
общеобразовательная программа в области Музыкального искусства «Фортепиано»

4. Тема урока: «Развитие навыков полифонического мышления в младших классах
специального фортепиано»

5. Форма проведения урока: Комбинированный (закрепление знаний, получение
новых знаний, комплексное применение знаний)

6. Цель урока: Закрепить теоретические знания о видах полифонии
(подголосочная, имитационная, контрастная) на примере произведений
(соответственно): А. Гедике «Русская песня», А. Караманов «Канон», Л.
Моцарт «Буррэ»
7. Задачи:

Обучающие:

- умение применять полученные знания, умения и навыки  в работе над
полифоническими произведениями;
- умение правильно определять мелодические линии голосов, значение каждого,
слышать их взаимосвязь.
Развивающие:

- развитие полифонического мышления, внимания, памяти, овладение навыками
самостоятельной работы;
- расширение музыкально-теоретических представлений  об исполняемых
произведениях (паспорт произведений);
Воспитывающие:

- воспитание самостоятельности в применении полученных умений и навыков;
- воспитание полифонической культуры исполнения произведений;
Здоровьесберегающие:
- соблюдение правильной посадки, постановки рук;
- создание на уроке благоприятной, творческой атмосферы, эмоциональной
мотивации


|Этапы урока   |Деятельность            |Деятельность обучающегося   |Задания для             |Планируемые результаты    |
|              |преподавателя           |                            |обучающегося, выполнение|                          |
|              |                        |                            |которых приведет к      |                          |
|              |                        |                            |достижению планируемых  |                          |
|              |                        |                            |результатов             |                          |
|Организация   |- Приветствует ученицу; |- Приветствует              |- Знакомство с видами   |- Подготовлено            |
|введения в    |- сообщает тему урока;  |преподавателя;              |полифонии:              |ресурсное обеспечение     |
|урок          |- контролирует          |- готовит свое рабочее место|- подголосочная,        |урока: инструмент рояль,  |
|              |готовность  к уроку.    |у рояля (подставки, ноты);  |- имитационная,         |подставки для ног и на    |
|              |                        |- настраивается на урок;    |- контрастная,          |стул, ноты, ноутбук,      |
|              |                        |- ставит перед собой цель:  |на   примере            |система мультимедиа.      |
|              |                        |«Что я хочу узнать  и       |произведений            |- ученица настроена на    |
|              |                        |показать сегодня на уроке?» |соответственно:         |урок, чувствует себя      |
|              |                        |- учится концентрировать    |А. Гедике «Русская      |раскрепощенной в          |
|              |                        |внимание, готова            |песня», А. Караманов    |нестандартных условиях    |
|              |                        |сотрудничать  с             |«Канон», Л. Моцарт      |урока;                    |
|              |                        |преподавателем, получать    |«Бурре»;                |- включается  в деловой   |
|              |                        |позитивный настрой.         |- теоретические знания о|ритм.                     |
|              |                        |                            |видах полифонии;        |                          |
|              |                        |                            |- методы работы над     |                          |
|              |                        |                            |пьесами (разбор формы,  |                          |
|              |                        |                            |проработка нотных       |                          |
|              |                        |                            |текстов, приемов        |                          |
|              |                        |                            |исполнения,             |                          |
|              |                        |                            |использование штрихов,  |                          |
|              |                        |                            |динамических оттенков,  |                          |
|              |                        |                            |музыкальной             |                          |
|              |                        |                            |терминологии);          |                          |
|              |                        |                            |- подготовка паспорта   |                          |
|              |                        |                            |произведений, с         |                          |
|              |                        |                            |указанием сведений о    |                          |
|              |                        |                            |композиторе.            |                          |
|Передача-усвое| «Русская песня»        |                            |Общие направления       |- произведения            |
|ние новых     |- ведет разговор о      |- анализирует форму и       |заданий для всех пьес:  |исполнены  в среднем темпе|
|знаний.       |строении формы песни    |строение песни;             |- работа над            |отдельно по рукам, со     |
|Основная часть|(тональность, затакт,   |- различает проведение      |произведениями, анализ  |счетом вслух для          |
|урока         |количество предложений);|главной темы и подголосков; |формы;                  |закрепления ритмической   |
|              |- проводит анализ       |- исполняет тему Запевалы   |- рассуждение ученицы,  |пульсации, с названием    |
|              |проведения главной темы |отдельно правой рукой со    |обобщение;              |нот;                      |
|              |Запевалы и подголосков  |счетом вслух;               |- осознание качества и  |- закрепляются            |
|              |(мужские и женский      |- старается контролировать  |уровня исполняемых      |теоретические знания о    |
|              |голос);                 |интонирование интервалов,   |произведений;           |видах полифонии в         |
|              |- контролирует работу   |слушать их;                 |- осуществление         |исполняемых произведениях;|
|              |отдельно правой руки со |- анализирует подголоски в  |контроля своей          |- произведен анализ       |
|              |счетом вслух в          |левой руке, доказывает их   |деятельности;           |домашней подготовки, на   |
|              |исполнении темы         |значимость;                 |- проявление            |основании которых,        |
|              |Запевалы;               |- показывает разные способы |познавательной          |восприятие новых знаний   |
|              |- рекомендует обратить  |проработки двухголосия в    |инициативы;             |для учащейся, становится  |
|              |внимание на             |мужских подголосках;        |- демонстрация          |любопытным, интересным.   |
|              |интонирование           |- прислушивается,           |«паспорта» произведений.|                          |
|              |интервалов, которые     |анализирует и подтверждает  |                        |                          |
|              |делают тему распевной,  |смену тональностей.         |                        |                          |
|              |неторопливой;           |                            |                        |                          |
|              |- обращает внимание на  |                            |                        |                          |
|              |подголоски в левой руке,|                            |                        |                          |
|              |выясняет их значимость; |                            |                        |                          |
|              |- предлагает применить  |                            |                        |                          |
|              |разные способы          |                            |                        |                          |
|              |проработки двухголосия в|                            |                        |                          |
|              |мужских подголосках;    |                            |                        |                          |
|              |- заостряет внимание на |                            |                        |                          |
|              |диалоге тональностей.   |                            |                        |                          |
|              |«Канон»                 |                            |                        |                          |
|              |- ведет диалог по       |                            |                        |                          |
|              |анализу формы,          |- поддерживает диалог,      |                        |                          |
|              |тональности, количеству |анализирует форму, называет |                        |                          |
|              |проведения канонов;     |количество канонов;         |                        |                          |
|              |- рекомендует проиграть |- исполняет партию правой   |                        |                          |
|              |пьесу отдельно по рукам |руки, слушает партию левой  |                        |                          |
|              |(правая рука – ученица, |руки в исполнении  педагога,|                        |                          |
|              |левая рука – педагог),  |пропевает вместе с ним темы |                        |                          |
|              |при этом петь проведение|канона с названием нот;     |                        |                          |
|              |всех канонов с названием|- проигрывает каноны в      |                        |                          |
|              |нот;                    |разном порядке, контролирует|                        |                          |
|              |- советует проиграть    |регистры звучания;          |                        |                          |
|              |проведение канонов по   |- анализирует подголоски, во|                        |                          |
|              |порядку и вразбивку,    |время исполнения которых,   |                        |                          |
|              |обращая внимание на     |пропевает тему канона с     |                        |                          |
|              |регистры звучания;      |названием нот;              |                        |                          |
|              |- проводит анализ       |- показывает несколько      |                        |                          |
|              |подголосков,            |способов проработки         |                        |                          |
|              |рекомендует во время    |2х-голосия в конце пьесы;   |                        |                          |
|              |исполнения подголосков, |- достигнуто понимание формы|                        |                          |
|              |тему канона пропевать   |канона на примере детской   |                        |                          |
|              |нотами;                 |песенки «Веселые гуси»;     |                        |                          |
|              |- просит                |- исполнение песенки        |                        |                          |
|              |продемонстрировать      |совместно с преподавателем. |                        |                          |
|              |способы проработки      |                            |                        |                          |
|              |двухголосия в левой руке|                            |                        |                          |
|              |в конце пьесы;          |                            |                        |                          |
|              |- приводит пример       |                            |                        |                          |
|              |исполнения канона на    |                            |                        |                          |
|              |детской песне «Веселые  |                            |                        |                          |
|              |гуси» для более         |                            |                        |                          |
|              |понятного осмысления    |                            |                        |                          |
|              |этой формы;             |                            |                        |                          |
|              |- совместное исполнение |                            |                        |                          |
|              |детской песенки.        |                            |                        |                          |
|              |«Бурре»                 |- анализирует форму пьесы;  |                        |                          |
|              |- проводит анализ формы |- дает краткое определение  |                        |                          |
|              |(тональность, затакт,   |танца;                      |                        |                          |
|              |количество частей);     |- перечисляет признаки      |                        |                          |
|              |- просит дать           |контрастов, определяющих    |                        |                          |
|              |определение танцу;      |данный вид полифонии;       |                        |                          |
|              |- выявляет признаки     |- применяет разные способы  |                        |                          |
|              |контрастов в данном виде|игры совместно с педагогом. |                        |                          |
|              |полифонии;              |                            |                        |                          |
|              |- предлагает  совместно |                            |                        |                          |
|              |отрабатывать пьесу      |                            |                        |                          |
|              |отдельно по рукам,      |                            |                        |                          |
|              |используя разные способы|                            |                        |                          |
|              |игры;                   |                            |                        |                          |
|              |Общие задачи для всех   |                            |                        |                          |
|              |пьес:                   |- усваивает теоретические   |                        |                          |
|              |- закрепляет            |знания о видах полифонии в  |                        |                          |
|              |теоретические знания о  |исполняемых произведениях;  |                        |                          |
|              |видах полифонии в       |- играет в среднем темпе;   |                        |                          |
|              |изучаемых произведениях;|- принимает к сведению      |                        |                          |
|              |- рекомендует играть    |пожелания педагога по       |                        |                          |
|              |пьесы в среднем темпе;  |оформлению паспорта         |                        |                          |
|              |- просматривает паспорт |произведений.               |                        |                          |
|              |произведений, дает      |                            |                        |                          |
|              |пожелания в плане       |                            |                        |                          |
|              |оформления.             |                            |                        |                          |
|Закрепление-ди|- контролирует работу   |- прорабатывает тексты      |- выразительное         |- произведения исполняются|
|агностика     |над текстами            |произведений двумя руками;  |исполнение произведений;|в соответствии с          |
|новых знаний  |произведений в          |- старается слушать         |                        |указаниями;               |
|через диалог с|исполнении двумя руками;|проведение главных тем и    |- применение            |- достигнуто понимание    |
|учащимся,     |- советует внимательно  |подголосков;                |динамических, штриховых,|замысла автора;           |
|исполнительски|слушать проведение      |- уточняет штриховые задачи,|                        |- ученица  исполняет      |
|е возможности |главных тем и           |прорабатывает приемы игры;  |артикуляционных навыков;|произведения осмысленно.  |
|учащегося     |подголосков;            |- выполняет динамические    |                        |                          |
|              |- обращает внимание на  |оттенки;                    |                        |                          |
|              |точное исполнение       |- определяет в пьесах       |                        |                          |
|              |штрихов, приемов игры;  |кульминации;                |                        |                          |
|              |- ведет диалог с        |- добивается выразительного |                        |                          |
|              |учащейся о распределении|исполнения                  |                        |                          |
|              |динамических оттенков,  |- выбирает для себя удобный |                        |                          |
|              |о кульминационных       |темп исполнения             |                        |                          |
|              |моментах, что           |произведений;               |                        |                          |
|              |способствует            |- внимательно относится к   |                        |                          |
|              |выразительному          |обозначениям музыкальных    |                        |                          |
|              |исполнению пьес,        |терминов, использует их.    |                        |                          |
|              |образному осмыслению;   |                            |                        |                          |
|              |- дает темповые         |                            |                        |                          |
|              |рекомендации;           |                            |                        |                          |
|              |- обращает внимание     |                            |                        |                          |
|              |ученицы на музыкальную  |                            |                        |                          |
|              |терминологию;           |                            |                        |                          |
|Итог урока    |- анализирует, дает     |- достигла понимания цели   |- умение соотносить свои|- исполнение пьес на      |
|              |оценку достижения       |урока, закрепила            |действия с планируемыми |хорошем исполнительском   |
|              |поставленной цели урока;|теоретические знания о видах|результатами;           |уровне, т.е. осмысленно,  |
|              |                        |полифонии на примере        |- осуществление контроля|технически свободно,      |
|              |- отмечает овладение    |исполняемых произведений;   |своей деятельности в    |музыкально, эмоционально и|
|              |ученицей навыками       |- улучшила навык            |процессе достижения     |выразительно.             |
|              |самостоятельной работы; |самостоятельной работы;     |результата;             |                          |
|              |- рекомендует продолжить|- продолжает работу над     |- умение оценивать      |                          |
|              |работу над пьесами для  |осмыслением  и техническим  |правильность выполнения |                          |
|              |достижения осмысленного,|совершенствованием пьес;    |учебной задачи.         |                          |
|              |технически свободного   |                            |                        |                          |
|              |исполнения;             |                            |                        |                          |
|Рефлексия     |- содействует осмыслению|- самооценка  учащейся      |- мотивация к обучению; |- развитие способности к  |
|              |результативности        |(плюсы и минусы)            |- познавательная        |саморазвитию на основе    |
|              |учебно-познавательной   |                            |инициатива;             |мотивации к обучению.     |
|              |деятельности учащейся и |                            |- самосовершенствование,|                          |
|              |выявляет ее мнение.     |                            |стремление к познанию.  |                          |
|Домашнее      |- рекомендует продолжить|- продолжает работу над     |- приобретение опыта    |- проявление интереса к   |
|задание       |работу над осмысленным  |пьесами;                    |работы над              |жанру полифонии;          |
|              |исполнением пьес;       |- прорабатывает двухголосие,|полифоническими         |- воспитание              |
|              |- советует  продолжать  |слушает проведение канонов; |произведениями;         |полифонического мышления; |
|              |уделять внимание        |                            |- воспитание            |- в перспективе           |
|              |проработке двухголосия, |- старается разнообразить   |полифонической культуры |дальнейшего обучения      |
|              |осмысленно работать над |пьесы за счет динамических  |исполнения произведений;|знакомство и исполнение   |
|              |проведением канонов;    |оттенков;                   |                        |полифонических            |
|              |- обращает внимание на  |- задумывается над образом; |- заинтересованность  в |произведений из сборника  |
|              |динамическое            |- учит произведения         |поиске информации о     |«Нотная тетрадь Анны      |
|              |разнообразие  при       |наизусть.                   |композиторах, о         |Магдалены Бах» и клавирных|
|              |исполнении пьес;        |                            |произведениях           |произведений И.С.Баха.    |
|              |- советует подумать над |                            |способствует расширению |                          |
|              |воплощением образа;     |                            |кругозора  учащихся.    |                          |
|              |- рекомендует выучить   |                            |                        |                          |
|              |произведения наизусть.  |                            |                        |                          |