Формирование элементарных математических представлений детей 6 лет
Автор: Кудряшова Ольга Сергеевна (воспитатель, г. Красноярск детский сад "Бибигония")
Тип документа: Реферат. Аудитория: Педагоги ДОУ. Дата публикации: 10.09.2018
Описание: Описаны методы и приемы организации ФЭМП.

Кудряшова Ольга Сергеевна
детский сад "Бибигония"
г. Красноярск
Воспитатель

Формирование элементарных математических представлений посредством дидактических игр

Развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника.  В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. 
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является -игра. Как сказал В. А. Сухомлинский “Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Именно игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой и  являются дидактическая игра.
Дидактические игры по формированию математических представлений можно разделить на следующие группы:
1. Игры с цифрами и числами
2. Игры путешествия во времени
3. Игры на ориентировку в пространстве
4. Игры с геометрическими фигурами
5. Игры на логическое мышление
Главная особенность дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также - игровых заданий, игровых действий и организационных отношений.
Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемыми в целях обучения и воспитания детей.
Практические особенности дидактических игр заключается в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и восприятия детей. Однако, созданные в дидактических целях, они остаются играми. Детей в этих играх привлекает прежде всего игровая ситуация, а играя, он незаметно для себя решает дидактическую задачу. Можно выделить следующие особенности игры дошкольника:
1. Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности дошкольного возраста.
2. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально – волевых качеств.
3. Все психологические новообразования берут начало в игре.
4. Игра сопутствует формированию всесторонней личности ребёнка, приводит к значительным изменениям в его психики.
5. Игра – важное средство умственного развития ребёнка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.
Дидактическая игра имеет определённую структуру, характеризующую игру как форму обучения и игровую деятельность.
Выделяют следующие структурные составляющие дидактической игры:
1. дидактическая задача;
2. игровые действия;
3. правила игры;
4. результат.
Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений условно делится на следующие группы:
1. Игры с цифрами и числами;
2. Игры – путешествия во времени;
3. Игры на ориентировку в пространстве;
4. Игры с геометрическими результатами;
5. Игры на развитие логического мышления.
К первой группе игр относятся обучение детей счёту в прямом и обратном порядке, знакомство с образованием всех чисел в пределах 10/20, путём сравнения равных и неравных групп предметов, сравниваются две группы предметов.
Изучения количественных отношений процесс сложный, поэтому их усвоение вызывает у детей значительные трудности. Следует подбирать игры в соответствии с программными требованиями при этом учитывать возможности участие детей в игре и интерес к ним. Перед играми с более трудным математическим содержанием следует использовать игры с заданиями меньшей степени трудности, служащие как бы подготовкой для их проведения т. к. у детей дошкольного возраста трудно длительное время поддерживать интерес к одному виду деятельности, даже очень полезной, необходимо больше внимания уделять играми с различными вариантами, т. е. видоизменять.
Игры «Чудесный мешочек», «Считай не ошибись», «Что бывает по два (три, четыре, пять?», «Какой игры не стало?», «Исправь ошибку», «Назови соседей»,
«Составь цифру», «Задумай число» .
Вторая группа математических игр (игры – путешествия во времени). Так как у детей нет абстрактного мышления и для понимания таких понятий как неделя, месяц, время суток и т. д. имеет большое значение использования дидактических игр «Круглый год», «Двенадцать месяцев», «Что мы делаем?», «По порядку стройся» и т. д.
В третью группу входят игры на ориентировку в пространстве. Задача игр –научить ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях определять своё место по заданному условию. Дети в этих игровых овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому и к себе: игры «Художник», «Кто больше», «Где игрушка?».
Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагается узнать в окружающих предметах форму круга, квадрата и т. д., обследовать геометрическую форму предметов, упражняются в различении форм.
«Найти такой же», «Чудесный мешочек», «Какую геометрическую форму напоминает дно тарелки?» и т. д.
Игры на логическое мышление. В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т. е. умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует множество дидактических игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей и детей так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию непосредственного мышления, развивают сенсорные способности пространственные, смекалку и сообразительность. В ходе обучения способам решение задач на смекалку даются в указанной последовательности, начиная с более простых, чтобы усвоение детьми умение и навыки готовили ребят к более сложному действию. Цель – учить детей приёмом самостоятельного поиска решений задач, не предлагая готовых способов, образов решения.
В ходе игр дети осваивают игры на воссоздание образных фигур, сюжетных изображений. «Как это можно использовать?», «Назови одним словом».
Важное условие эффективности обучение математике – это внимание детей. Поэтому большое значение следует уделять воспитанию произвольного внимание у дошкольников. Для того в занятие необходимо включать специальные упражнения и задания.
Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления, внимания, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребёнка.