Формирование читательской грамотности школьников на уроках географии
Автор: Ревтова Наталья Михайловна (учитель географии, КГБОУ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья "Алтайская общеобразовательная школа № 2")
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя географии. Дата публикации: 01.12.2023
Описание: Материал содержит приемы работы с  текстами учебника и литературными текстами на уроках географии.

Ревтова Наталья Михайловна
КГБОУ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
 "Алтайская общеобразовательная школа № 2"
                                                  г. Рубцовск
Учитель географии

        Формирование читательской грамотности школьников  на уроках географии
                                                                                                    
Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением,
одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга,
начинается кропотливая работа над словами.
В.А. Сухомлинский

         Успешность обучения во многом зависит от умения читать и понимать текстовую информацию, т.е. владеть читательской грамотностью. Необходимость навыков работы с текстом важна в школе на каждом предмете. Для географии это особо актуально, так как предмет отличается огромным потоком информации, различных сведений и глубинных взаимосвязей. Правильная организация работы ученика с текстом  является важной задачей учителя, решение которой позволит достичь результатов, обозначенных в стандарте. Для формирования читательской  грамотности  необходимо, чтобы учащиеся освоили разнообразные  приёмы работы с текстом. Безусловно, чтение должно быть смысловым: осмысление цели чтения, извлечение основной и второстепенной информации; установление различных взаимосвязей (видовых, пространственных, временных, причинно-следственных), осмысление противоречий, неоднозначных оценок, размышление над информацией, установление диалога с автором.
            Кроме текстов учебника организую работу  с текстами из других источников. Как показывает практика, использование на уроке географии таких текстов заметно повышает мотивацию учащихся  к изучению предмета, способствует  более глубокому пониманию географических объектов, процессов и явлений, формирует  более полную картину мира, и, как следствие, повышает эффективность уроков. Кроме того, работа с текстами позволяет реализовывать воспитательный потенциал уроков географии.
Приведу примеры разработанных мною приемов работы с текстом, направленных на развитие читательской грамотности.

Использование актуальной информации из СМИ
На доске текст:
  Сегодня на Камчатке произошло землетрясение магнитудой 5,5 баллов. 
-Выяснить географическое положение полуострова  Камчатка (работа с картой).
- Провести словарную работу с понятием «землетрясение»,  актуализировать известную информацию об этом природном явлении.
-  Выделить термины, значение которых непонятно - «магнитуда», подобрать синоним- «сила»
- Выяснить, представляет ли опасность для населения и сооружений сила в 5,5 баллов. (исходя из 12 бальной шкалы)
        2.  На доске записано выражение Кровавая Луна
- Какие мысли и эмоции вызывает у вас выражение «Кровавая Луна»? Может ли это явление наблюдаться в реальной жизни? Сегодня на Алтае можно наблюдать такое необычное затмение Луны. Как вы объясните красный цвет Луны во время затмения? (вспомнить понятие из физики «преломление солнечных лучей»)

                                  Работа с текстом учебника
                         (Линия учебников под ред. А.И.Алексеева)
        1.Тема «Типы климатов России»
        Коллективно проводится работа над текстом «Арктический климат». Учитель читает текст, учащиеся воспринимают текст на слух, выделяют из текста основные показатели, характеризующие климат (среднемесячные температуры июля и января, количество осадков). По карте определяют территории, находящиеся в этой климатической зоне. 
    Коллективно обсуждается способ фиксирования информации в тетради. Дети предлагают варианты – схема, текст, таблица. Выясняется, какой вариант оптимальный и почему (таблица). Организуется работа в группах по составлению образца таблицы.  Информация по арктическому климату распределяется в соответствующие столбцы. По остальным типам климата учащиеся работают  самостоятельно.
        2.Тема «Реки».
       Задание по тексту «Что такое река?». Не читая весь текст выписать из него термины, выделенные жирным шрифтом (река, аллювий, глубинная эрозия, боковая эрозия, терраса, речная система, речной бассейн, исток, устье, эстуарий, дельта).  Подчеркнуть красным цветом те понятия, которые не известны. Объяснить знакомые понятия (на базе знаний 6 класса). Новые понятия распределяются между учащимися (по жребию). Учащиеся изучают понятие в тексте. Объясняют одноклассникам, используя для демонстрации дополнительную информацию: рисунок, схему, карту. 
        3.Тема «Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота, ледники»
        Работа с текстом «Почему многолетняя мерзлота – феномен природы?» 
-Понятен ли вопрос? (обсуждается значение слова «феномен») 
-Можете ли вы ответить на поставленный вопрос? 
-Составить перечень вопросов по данному тексту. Чем больше вопросов вы составите, тем глубже переработаете информацию. 
        Затем учащиеся обмениваются вопросами, отвечают, фиксируют затруднения, осуществляют поиск информации с целью ответа на поставленный вопрос. Итог работы - формулировка ответа на основной вопрос текста.
         4. Тема «Территория государства»
На доске числа: 2014, 1917, 1991, 1922
- Расставьте числа в хронологическом порядке.
-Какое отношение эти числа имеют к географии? Какую географическую информацию они содержат? 
-Изучите текст на с.13-14. Рядом с каждым числом запишите событие, с которым оно связано.
          5. Тема «Почвы – особое природное тело»
         Изучите высказывания ученых о почвах. Объясните, какие особенности почвы лежат в основании этих высказываний.
    По определению В.В. Докучаева «Почва – это совершенно особое естественно-историческое тело». Ученый – натуралист В.И. Вернадский назвал почву «биокосным образованием». 
         6. Тема «Таежная зона» 
        1. Работа с текстом на с. 194 
- Выберите строительный материал для жилья в Якутии и Краснодарском крае. Обоснуйте свой выбор.
- Объясните особенность строительства жилья в таежных областях под одной крышей. Подумайте, будет ли оправдан такой тип застройки в степной зоне?
      2. Изучите текст учебника на с. 189 (первый абзац). Составьте кластер «Типы хвойных лесов». На основе полученных знаний определите тип хвойного леса в отрывке из рассказа Дениса Соболева «Таежный хозяин».         
         «Тайга дышит полной грудью, торопясь поймать последние солнечные деньки перед долгим ненастьем. Сосны поскрипывают на легком ветерке, качающем их пушистые кроны, в воздухе летают невесомые паутинки, поблескивая в солнечном свете. Воздух напоен густым пряным запахом хвои и грибов, тонким ароматом увядания и трепетным ожиданием сна. Тихо и спокойно в тайге…»
               На основе изученного материала по теме «Таежная зона» и  отрывка из романа  Дениса Соболева «Говорящий с травами. Сибирская сага»  обсудите в группах тему «Тайга и характер человека»
         «…Матвей твердо знал, что отцу за него краснеть не придется. Вот вернется с войны и увидит, что хозяйство по-прежнему крепко, грибы насолены, солонина в доме есть, дичь набита, крыша на бане подлатана…  А еще сено поставлено, дрова на зиму заготовлены, поле убрано, картошка в погреб ссыпана рядом с морковью и свеклой, капуста в бадьях квасится, телега обслужена, сани тоже обихожены…
Вот только не знал пока, как он все это сделает. Но если отец делал, то и он сможет. Некогда переживать, работать надо. И он работал…» 

                                      Работа с литературными текстами
 Тема «Реки» 
        1. Даны 3 понятия «половодье», «паводок», «межень» и 3 текста. Соотнесите каждый текст с понятием.
А. Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят-
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…

 Б.Река, как Жизнь, меняет свое русло,
То там, то здесь дает Земле воды.
Вот обмелела, жаль, и даже грустно,
Что недалече видно до беды…
По ней никто сегодня не сплавляет
Паромов, лодок, да еще лесов,
И поперек течения не ставят,
Ни переправ и никаких мостов.

В. Течёт река, дождями восполняясь,
Вдоль мрачных и безмолвных берегов.
Лишь влагою небесною питаясь,
Несётся среди каменных оков.
      2. Прочтите стихотворение А.С.Хомякова «Киев». Выберите из текста названия, обозначающие реки. Найдите их на географической карте. Какие еще географические объекты упоминаются в стихотворении? 
Сладко песни раздалися,
В небе тих вечерний звон:
«Вы откуда собралися,
Богомольцы, на поклон?»
«Я оттуда, где струится
Тихий Дон – краса степей».
«Я оттуда, где клубится
Беспредельный Енисей!»
«Дик и страшен верх Алтая,
Вечен блеск его снегов,
Там страна моя родная!»
«Мне отчизна – старый Псков».
«Я от Ладоги холодной»,
«Я от синих волн Невы»,
«Я от Камы многоводной»,
«Я от матушки Москвы».
    
          3. О какой русской реке говорится в повести Максима Горького «Мои университеты»? Поясните ход своих рассуждений. Объясните географические термины, встречающиеся в тексте.
     «Под Казанью села на мель большая баржа с персидским товаром. Артель грузчиков взяла меня перегружать баржу. Был сентябрь, дул верховой ветер, по серой реке сердито прыгали волны, ветер, бешено срывая их гребни, кропил реку холодным дождем»

 Тема «Природные зоны»
        1. Прочитайте отрывок из романа Михаила Александровича Шолохова «Они сражались за Родину». Определите,  о какой природной зоне говорится в тексте. Заполните пропуск.
     «Жара еще не спала. Горький запах полыни будил неосознанную грусть.  …Николай смотрел на бурую, выжженную _______, густо покрытую холмиками сурчиных нор, на скользившего над верхушками ковыля степного луня»
        2.Прочитайте текст. Определите,  о какой природной зоне говорится в тексте. Заполните пропуск. Объясните смысл последнего предложения.
          Весна здесь, на мысе Челюскин, бывает в снегах и с морозами. И кажется, что солнце не зацепит своим крылом этот берег, чтобы оставить на нем хотя бы одно теплое перышко. Но местные-то жители знают: незаметно ляжет в сугробы это перышко, отогреет землю и для птичьего гнезда, и для вольного всплеска рыбы, и для звонкого ручейка.
         Лето придет в ___________, придет скромно, но непременно с цветами. Вот флоксы. Как они торопятся жить! И хочется сказать этим цветам: «Какие же вы красивые и… мужественные!». Да, на этой земле живут мужественные люди и мужественные цветы.
Прочтите стихотворение о лесе. Подчеркните слова, указывающие на роль леса в
жизни человека. Раскройте смысл этих слов.
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит, 
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.

 Тема «Циклон, антициклон»
        Прочтите стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Выберите  отрывок из стихотворения, в котором описывается циклон, затем отрывок, в котором описывается антициклон.
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный-
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела-
А нынче… погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И речка подо льдом блестит.

  Тема «Антарктида»
         1. Прочтите отрывок из повести Владимира Санина «Семьдесят градусов ниже нуля». Как понимаете выражение «дорога без дороги»? Какие природные особенности вызвали у вас удивление? (заструги, как новая форма рельефа; стоковые ветры, дующие в одном направлении). Какие незнакомые понятия встретились в тексте? (аэродинамика). Какие источники информации помогут вам выяснить значение этого понятия?  Используя географические знания объясните, почему ветры дуют в одном направлении с Южного полюса. Как вы представляете заструги, изобразите с помощью рисунка. 
        «Триста семьдесят километров осталось, из них двести пятьдесят – дорога без дороги. Заструги! Чудо природы, красота несказанная – в кино бы ими любоваться. Ученые говорят – аэродинамика, закономерное явление: стоковые ветры с Южного полюса постоянно дуют здесь в одном направлении и, как скульптор резцом, вытачивают заструги, острыми концами своими нацеленные на Мирный. Толстые туши застругов достигают шести-семи метров длины и полутораметровой высоты. И никуда от них не денешься, стороной не обойдешь. Хочешь не хочешь, а вползай на них, обламывай острую переднюю часть и греми вниз»
          2. Прочтите отрывок из повести Владимира Санина «Семьдесят градусов ниже нуля». В группах проведите мини-исследование по вопросу «Каковы  причина и следствие явления, описанного в тексте?»
         «Люди подошли к цистерне и молча смотрели, как Тошка пытается вылить из черпака соляр. Он не выливался! Жидкость потеряла текучесть. Густая, похожая на студень масса будто прилипла к черпаку. Топливо перестало быть топливом, кровь загустела! О таких необычных явлениях рассказывали полярники, которые открыли, что при сверхнизких температурах в ведро с бензином можно опустить горящий факел, и тот погаснет, что соляр можно резать, как мармелад, а железная труба от удара кувалдой разлетается, словно она сделана из фарфора.
     Наверное, для науки действительно очень важно узнать, как изменяются свойства веществ в экстремальных условиях. Ступенька в познании объективного мира! Но мысли походников были куда приземленнее. Они видели, что топливо загустело, и явно представили себе причину и следствие этого явления».
          
Тема «Дальний Восток»
Объедините названия географических объектов одним понятием. Объясните
причину их образования.
 «Великан», «Непостоянный», «Большая печка», «Фонтан», «Плачущий», «Сахарный», «Первенец». 
          2.По описанию определите  район Дальнего Востока. Используя географические
знания  объясните причину такого климатического разнообразия (форма работы «Мозговой штурм») 
         «По разнообразию и количеству климатических зон эта территория уникальна: их здесь 22! Другого места, сконцентрировавшего такой богатый ассортимент климатов на такой небольшой площади, на планете нет. Площадь этой территории – 465 км.кв., что ненамного меньше территории Франции, имеющей 3 климатических зоны. Именно этот факт объясняет наличие большого количества метеорологических станций – более 40».  (полуостров «Камчатка»)

          3.По описанию определите  район Дальнего Востока. Используя географические
знания объясните  причину такого биологического разнообразия (форма работы «Мозговой штурм») 
         «О природе этого края исследователи писали с удивлением и восхищением: «Соболь здесь встречается с тигром, а виноград обвивает ель». И правда, загадки всюду. Среди саянских елей поднимаются южные лианы, растет маньчжурский орех и легендарный женьшень. Красивы и своеобразны остроги Сихотэ-Алиня. Тайга пронизана тропами изюбров, косуль и пятнистых оленей. Здесь находится Лазовский государственный заповедник, который получил всемирную славу благодаря уссурийскому тигру». (Приморский край)

     Тема «Океанические течения»
     Найдите на карте России Кольский полуостров. Выдвинете гипотезу о климатических условиях этой территории. Приведите обоснование. Прочтите текст. Подтвердилась ли ваша гипотеза? Объясните приведенные в тексте факты. 
     «Мощный рукав Североатлантического течения, продолжения Гольфстрима, отклоняемый вращением Земли, уходит на северо-восток, омывая Кольский полуостров и определяя характер природы этого уникального края. Здесь за полярным кругом, на границе с Норвегией, мягкие, почти московские, зимы: средняя температура самого холодного месяца – февраля – всего 11,6 градусов мороза. Зато летом, в июле, может налететь пурга. Здесь нет главного бича Севера – многолетней мерзлоты»  

      Тема «Рельеф»
Прочитайте текст. О каких формах рельефа говорится в тексте? Покажите на карте
направление движения ледника. Ответьте на вопрос «Почему леднику «не лежалось на одном месте»? Дополните текст  информацией о формах рельефа, образуемых ледниками.
           С севера надвигался ледник. Сползал с ободранных склонов Скандинавских гор и растекался по Русской равнине под собственной тяжестью. Как тесто, вываленное из кастрюли на стол. Великое нашествие льда – гигантского слоя толщиной более километра, которому никак не лежалось на одном месте. От его морозного дыхания гибли деревья, отступали животные».   
Прочтите отрывок из повести Владимира Колыханова «Идти одному запрещаю…».
Разработайте туристический маршрут по России, где можно увидеть такой пейзаж.
     «Горы начинаются круто, сначала низкие, темные, но дальше вершины вздымаются к облакам. Если подняться на те вершины, то увидишь еще горы – совсем громадные , с обледенелыми маковками. В погожие дни горы будто бы наплывают из бездны синего неба».