Индивидуальная образовательная программа (ИОП) развития одарённого ребёнка в области музыкального искусства Фортепиано
Тип документа: Другое. Аудитория: Преподаватели фортепиано школ искусств. Дата публикации: 09.11.2017
Описание: ИОП Фортепиано - это комплекс учебно-методических документов, характерезующих дополнительный курс обучения - 2 года (8 и 9 классы). Содержит краткую характеристику изучаемых предметов; цели и задачи, которые ставит преподаватель при подготовке учащегося в среднее специальное учебное заведение и содержание учебных программ, необходимых для достижения поставленной цели.


                                                  Смирнов Константин Юрьевич
                                            зам. директора по учебной части.
                                               Смирнова Любовь Александровна
                                                              преподаватель.
                                                 Полякова Наталья Викторовна
                                                              преподаватель.
                                        Рощинская школа искусств, гтп Рощино
                                    Выборгского района Ленинградской области

                  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
                      В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
                                 ФОРТЕПИАНО

                                  ПРОГРАММА
                            по учебному предмету
                             ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ТЕОРИЯ


                             Структура программы
                            Пояснительная записка
   • Характеристика учебного предмета, его место и роль  в  образовательном
     процессе
   • Срок реализации учебного предмета
   • Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
     организации на реализацию учебного предмета
   • Сведения о затратах учебного времени
   • Форма проведения учебных аудиторных занятий
   • Цель и задачи учебного предмета
   • Структура программы учебного предмета
   • Методы обучения
   • Описание материально-технических условий реализации учебного предмета


   I. Содержание учебного предмета
   • Учебно-тематический план
   • Содержание учебного предмета
   • Годовые требования


  II. Требования к уровню подготовки обучающегося
    • Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения


 III. Формы и методы контроля, система оценок
    •  Формы и методы контроля
    • Критерии оценки


  IV. Методическое обеспечение учебного процесса


   V. Список учебно-методической литературы



                          I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
                 Характеристика учебного предмета, его место
                      и роль в образовательном процессе
      Индивидуальная общеразвивающая  образовательная  программа  (далее  по
тексту  –  ИОП),   развития  одаренного   ребенка   по   учебному   предмету
«Элементарная  теория  музыки»   разработана  на  основе  «Рекомендаций   по
организации  образовательной  и  методической  деятельности  при  реализации
общеразвивающих  программ  в   области   искусств»,   направленных   письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ  и
 федеральной целевой программы «Дети России», включающей  раздел  «Одарённые
дети» (1996).  Составлена на основе федеральных  государственных  требований
(далее по тексту – ФГТ), которые  устанавливают  обязательные  требования  к
минимуму её содержания, структуре и условиям реализации.
       Целевая основа ИОП развития одаренного ребенка по  учебному  предмету
«Элементарная теория музыки»   ориентируется на  педагогическую практику  по
работе   с   одарёнными   детьми   из   «Рабочей   концепции   одарённости»,
разработанной и  изданной  по  заказу  Министерства  образования  Российской
Федерации в рамках федеральной целевой программы «Одарённые дети»  авторским
коллективом педагогов и психологов:  Богоявленской  Д.Б.,  Шадриковым  В.Д.,
Бабаевой Ю.Д., Брушлинским А.В., Дружининым В.Н. и др.
      Учебный предмет  «Элементарная  теория  музыки»    является  составной
частью музыкально-образовательного комплекса и входит в  число  обязательных
дисциплин  учебного  плана,   помогающий   обучающемуся    систематизировать
сведения о ряде  важнейших  элементов  музыки,  научиться  грамотно  владеть
музыкальной   речью.   Учебный   предмет    «Элементарная   теория   музыки»
закладывает важные основы профессионального обучения и позволяет  в  будущем
поступать в средние и высшие музыкальные учебные заведения по профилю.
      Элементарная теория  музыки   представляет  собой  ряд  первоначальной
музыкальной грамматики, основанной на  законах,  сложившихся  в  народной  и
классической  музыке.  К  изучению  теории  музыки  обучающийся  приходит  с
определенными знаниями и музыкально-исполнительским опытом.
        Содержание  программы  предполагает  предварительную  подготовку   в
пределах элементарной музыкальной грамоты: обучающийся  должен  знать  ноты,
клавиатуру, строение мажорной и минорной гамм, названия  интервалов,  должен
уметь писать ноты  в  простых  размерах,  определять  размер  пьесы,  играть
произведения  начальной  трудности  на  каком-  либо  инструменте.   Хорошее
усвоение  курса  элементарной  теории  музыки  даст  возможность  выпускнику
музыкальной  школы  успешно  сдать  вступительные  экзамены   и   продолжить
обучение в профессиональных учебных заведениях культуры и искусства.
      Возраст одаренного ребенка, приступающего к освоению ИОП 13-16 лет.
      Предлагаемая ИОП развития одаренного ребенка рассчитана на  двухлетний
срок  обучения  учащегося,  которые  окончил  семилетний  курс  обучения  по
общеразвивающей образовательной программе  и  готовится  для  поступления  в
средние и высшие музыкальные учебные заведения по профилю. Данная  программа
предполагает  проведение  итоговой  аттестации  в  форме  экзамена  в  конце
первого и второго года обучения.

                      Срок реализации учебного предмета

      При реализации ИОП развития одаренного ребенка  по  учебному  предмету
«Элементарная теория музыки» продолжительность  учебных  занятий  составляет
35 недель в год. Срок обучения - два года - восьмой и девятый классы.




   Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
                 организации на реализацию учебного предмета
      Аудиторные занятия проводятся 1 раз в неделю по одному  академическому
часу.  Предполагается  внеаудиторная  работа   обучающегося   в   подготовке
домашнего задания в количестве одного академического часа в неделю.
      Общая трудоемкость ИОП  двухлетнего  срока   обучения  составляет  140
часов. Из них: 70 часов -  аудиторные  занятия,  70  часов  -  внеаудиторная
работа.
        Объем   самостоятельной   работы    определяется    экзаменационными
требованиями  для  поступления  в  средние  музыкальные  учебные  заведения.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
                    Сведения о затратах учебного времени

|Вид учебной работы,|                                            |Всего      |    |
|нагрузки,          |Затраты учебного времени в академических    |часов      |    |
|аттестации         |часах                                       |           |    |
|Годы обучения      |1-й год              |2-й год               |           |    |
|Класс              |8 класс              |9 класс               |           |    |
|Полугодия          |1                    |2                     |3|4        |                              | |              |
|Внеаудиторная      |35                   |35                    |70         | |
|работа             |                     |                      |           | |
|Максимальная       |70                   |70                    |140        | |
|учебная нагрузка   |                     |                      |           | |



                      Форма проведения учебных занятий
      Аудиторные занятия проводятся  в  индивидуальной  форме  для  создания
индивидуального образовательного пространства.
       В курсе 8 и 9 классов  практическая  часть  работы  является  ведущей
формой обучения, поскольку именно эта часть, чаще  всего  является  решающей
при оценке  способностей  абитуриента  на  вступительных  экзаменах,  именно
практика составляет основную часть экзамена, поэтому в курсе обучения  этого
года практическим занятиям следует  уделить  особое  внимание.  Практические
задания курса «Элементарной теории музыки» - неотъемлемая и важнейшая  часть
предмета. Именно она дает возможность анализировать, осознавать и  правильно
исполнять музыкальные произведения на  инструменте  и  при  пении,  то  есть
осуществлять связь теории с живой музыкой.

                           Цель учебного предмета
    Целью учебного предмета является создание  индивидуального  музыкально-
профессионального   пространства   для    закрепления    и    систематизации
тематических  знаний,  практических  умений  и  теоретических   навыков   по
элементарной теории музыки, полученных в  процессе  обучения  в  музыкальной
школе, позволяющих продолжить свое обучение  в  средних  и  высших   учебных
музыкальных заведениях культуры и искусства.



                          Задачи учебного предмета
      Задачами учебного предмета «Элементарная теория музыки» являются:
      Образовательные:
- сформировать умение систематизировать знания элементарной теории музыки  в
единую систему, осознавать связи одной темы с другой,  применять  полученные
знания на практике;
-  закрепить  практические  навыки  грамотной  записи  ладов,  интервалов  и
аккордов;
-  научить  работать  и  анализировать   различные   источники   информации,
описывать  анализируемый   фрагмент,   использую   для   этого   специальную
терминологию;
-  научить  структурировать  и  систематизировать   изученный   материал   и
информацию, полученную из других источников.
      Развивающие:
- развить навыки по выполнению анализа музыкального  произведения  –  формы,
жанровых черт, фактурных, ритмических, ладовых особенностей;
- развить навыки самостоятельной поисковой работы;
  - развить навыки ориентирования в области теоретических основ  музыкальной
грамоты.
      Воспитательные:
- воспитывать критическое мышление, способность аргументировать  свою  точку
зрения, трудолюбие, восприимчивость к эстетическим ценностям;
 - воспитывать      внимания,      трудолюбия,      бережного      отношение
 к музыкальному  тексту,  уважительное  отношение  к  авторскому  замыслу  и
музыкальному искусству в целом;
-  адаптировать  обучающегося   к   условиям   и   требованиям   прохождения
вступительных экзаменов в средние и высшие музыкальные учебные заведения  по
профилю.
                    Структура программы учебного предмета
      Программа содержит следующие разделы:
-  сведения  о  затратах  учебного  времени,  предусмотренного  на  освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающегося;
- формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
- методическое обеспечение учебного процесса.
                               Методы обучения
      Для  достижения  поставленной  цели  и   реализации   задач   учебного
предмета  «Элементарная  теория  музыки»   используются   следующие   методы
обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы,   использование
тестов, таблиц, карточек индивидуального опроса);
-  практический  (освоение  приемов  быстрой   игры   и   правил   написания
теоретического материала);
- творческий  (сочинение и  досочинение  мелодий  в  разных  жанрах  или  на
стихотворный текст);
- исследовательский (самостоятельный анализ  и  трактовка  гармонического  и
мелодического языка музыкальных произведений);
- игровой  –  экспериментальный    (использование  на  занятиях  музыкальной
игровой – экспериментальной деятельности).
      В курсе 9 класса практическая часть  работы  является  ведущей  формой
обучения, поскольку именно эта  часть,  чаще  всего  является  решающей  при
оценке способностей абитуриента на вступительных экзаменах, именно  практика
составляет основную часть экзамена, поэтому  в  курсе  обучения  этого  года
практическим занятиям следует уделить особое внимание.
                  Описание материально-технических условий
                        реализации учебного предмета

      Материально-техническая  база   образовательного   учреждения   должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам,  нормам  охраны  труда.
Образовательное учреждение должно соблюдать своевременные сроки  текущего  и
капитального ремонта.
      Минимально необходимый  для  реализации  в  рамках  учебной  программы
«Элементарная теория музыки» перечень аудиторий  и  материально-технического
обеспечения включает в себя:
-учебные аудитории для индивидуальных занятий с роялем/фортепиано;
- учебную мебель (столы, стулья, стеллажи, шкафы);
-   наглядно-дидактические   средства:   наглядные   методические   пособия,
магнитные доски, демонстрационные модели;
-   электронные   образовательные   ресурсы:   мультимедийное   оборудование
(компьютер, аудио- и видеотехника, мультимедийные энциклопедии);
-  библиотеку,  помещения  для  работы  со  специализированными  материалами
(фонотеку, видеотеку, просмотровый видеозал/класс).
      Обучающейся обеспечивается доступом к  библиотечным  фондам  и  фондам
аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во  время  самостоятельной  работы
обучающийся  может  пользоваться  Интернетом   для   сбора   дополнительного
материала    по    изучению    предложенных    тем.    Библиотечный     фонд
укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической  и
нотной литературой.


                       II СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

             Учебно-тематический план 1-го года обучения по ИОП,
                                   8 класс
|№  |Наименование раздела и темы                     |Количество часов              |
|п/п|                                                |                              |
|   |                                                |Часы       |Часы      |Всего   |
|   |                                                |аудиторной |внеаудитор|часов   |
|   |                                                |работы     |ной работы|        |
|1. |Вводный урок. Инструктаж по ТБ и ПБ             |15         |15        |30      |
|   |Теоретические сведения и письменные задания.    |           |          |        |
|   |Звукоряд. Лад. Тональность. Тональности до семи |           |          |        |
|   |знаков в ключе. Буквенное обозначение           |           |          |        |
|   |тональностей.                                   |           |          |        |
|   |Параллельные, одноименные  тональности.         |           |          |        |
|   |Энгармонизм тональностей.                       |           |          |        |
|   |Родство тональностей. Первая степень родства.   |           |          |        |
|   |Альтерация неустойчивых ступеней в мажоре и     |           |          |        |
|   |миноре. Отклонение. Модуляция.                  |           |          |        |
|   |Лады народной музыки. Пентатоника.              |           |          |        |
|   |Хроматическая гамма.                            |           |          |        |
|   |Метро-ритмическая организация звука. Смешанные, |           |          |        |
|   |составные,       переменные размеры.            |           |          |        |
|   |Интервалы. Обращение интервалов. Простые и      |           |          |        |
|   |составные интервалы.                            |           |          |        |
|   |Характерные интервалы гармонических видов мажора|           |          |        |
|   |и минора.                                       |           |          |        |
|   |Тритоны. От звука и разрешение в 4 тональности. |           |          |        |
|   |Аккорды. Виды трезвучий. Обращения трезвучий.   |           |          |        |
|   |Главные трезвучия лада и их обращения.          |           |          |        |
|   |Септаккорды. Виды септаккордов.                 |           |          |        |
|   |Доминантсептаккорд. Строение. Разрешение.       |           |          |        |
|   |Обращения.                                      |           |          |        |
|   |Вводные септаккорды в натуральных и             |           |          |        |
|   |гармонических ладах. Строение. Разрешение.      |           |          |        |
|   |Обращения.                                      |           |          |        |
|   |Септаккорд второй ступени. Строение. Разрешение.|           |          |        |
|   |Обращения.                                      |           |          |        |
|   |Период. Каденция.                               |           |          |        |
|2. |Практические упражнения вне тональности         |9          |9         |18      |
|   |строить на фортепиано ↑ и ↓ интервальные и      |           |          |        |
|   |аккордовые цепочки;                             |           |          |        |
|   |от заданного звука построить ↑ или ↓ все виды   |           |          |        |
|   |тетрахордов (верхний и нижний);                 |           |          |        |
|   |от заданного звука построить какой-либо интервал|           |          |        |
|   |и определить тональности, в которых он может    |           |          |        |
|   |встретиться; разрешить интервал в какую-либо из |           |          |        |
|   |перечисленных тональностей;                     |           |          |        |
|   |от заданного звука ↑ или ↓ построить м3, б6, б3,|           |          |        |
|   |м6, сделать энгармоническую замену и разрешить  |           |          |        |
|   |во все возможные тональности как увеличенный    |           |          |        |
|   |либо уменьшенный интервал;                      |           |          |        |
|   |от заданного звука ↑ или ↓ построить тритоны    |           |          |        |
|   |(ум5 и ув4) и разрешить во все возможные        |           |          |        |
|   |тональности.                                    |           |          |        |
|   |от заданного звука ↑ или ↓ построить какой-либо |           |          |        |
|   |септаккорд и разрешить во все возможные         |           |          |        |
|   |тональности.                                    |           |          |        |
|3. |Практические упражнения в тональности           |9          |9         |18      |
|   |к заданной тональности сыграть параллельную,    |           |          |        |
|   |одноименную и однотерцовую тональности;         |           |          |        |
|   |в заданной тональности сыграть под диктовку с   |           |          |        |
|   |названием нот отдельные ступени, интервалы,     |           |          |        |
|   |аккорды;                                        |           |          |        |
|   |в заданной тональности построить интервалы по   |           |          |        |
|   |группам; например, все б3, все м3, все б6, все  |           |          |        |
|   |м6, все тритоны, все увеличенные и уменьшенные  |           |          |        |
|   |интервалы;                                      |           |          |        |
|   |в заданной тональности построить аккорды по     |           |          |        |
|   |группам; например, главные трезвучия, главные   |           |          |        |
|   |секстаккорды, главные квартсекстаккорды и др.;  |           |          |        |
|   |в заданной тональности сыграть цифровку с       |           |          |        |
|   |участием трезвучий главных ступеней с           |           |          |        |
|   |обращениями, V7 с обращениями, II7 с            |           |          |        |
|   |обращениями, VII7 без обращений под диктовку;   |           |          |        |
|   |к заданной тональности сыграть тональности I    |           |          |        |
|   |степени родства;                                |           |          |        |
|   |в заданной тональности сыграть ↑ или ↓ фрагмент |           |          |        |
|   |хроматической гаммы с названием нот.            |           |          |        |
|4. | Итоговая аттестация                            | 2         |2         |4       |
|ИТОГО                                               |35         |35       |70      |

                        Содержание учебного предмета

Раздел 1. Вводный урок. Инструктаж по ТБ  и  ПБ.  Теоретические  сведения  и
письменные задания.
      Закрепление теоретических сведений, тематических знаний  и  письменные
задания  по темам: Звукоряд. Лад. Тональность. Тональности до семи знаков  в
ключе.  Буквенное  обозначение   тональностей.   Параллельные,   одноименные
тональности. Энгармонизм тональностей. Родство тональностей. Первая  степень
родства. Альтерация неустойчивых ступеней в  мажоре  и  миноре.  Отклонение.
Модуляция. Лады народной музыки. Пентатоника.  Хроматическая  гамма.  Метро-
ритмическая организация звука. Смешанные,       составные,        переменные
размеры. Интервалы. Обращение интервалов.  Простые  и  составные  интервалы.
Характерные интервалы гармонических  видов  мажора  и  минора.  Тритоны.  От
звука и разрешение в  4  тональности.  Аккорды.  Виды  трезвучий.  Обращения
трезвучий.  Главные  трезвучия  лада  и  их  обращения.  Септаккорды.   Виды
септаккордов. Доминантсептаккорд. Строение. Разрешение.  Обращения.  Вводные
септаккорды в  натуральных  и  гармонических  ладах.  Строение.  Разрешение.
Обращения.  Септаккорд  второй  ступени.  Строение.  Разрешение.  Обращения.
Период. Каденция.
      Самостоятельная  работа:   выучить  материал,   выполнить   письменное
задание.
Раздел 2. Практические упражнения вне тональности.
      Закрепление практических умений и теоретических навыков  построения  и
определения  элементов  музыкальной  речи   от   звука,   вне   тональности:
интервальные  и  аккордовые  цепочки;  все  виды  тетрахордов   ↑   или   ↓;
энгармоническая замена  интервала  и  разрешение  его  во  все  тональности;
построение  тритонов  (ум5  и  ув4)  и  разрешение  их  во   все   возможные
тональности; построение септаккордов  и  разрешение  его  во  все  возможные
тональности.
      Самостоятельная работа:   выучить  материал,  выполнить   практическое
задание.
Раздел 3. Практические упражнения в тональности.
       Закрепление практических умений и теоретических навыков построения  и
определения  элементов  музыкальной  речи  в   тональности:    параллельной,
одноименной и однотерцовой  тональности,  тональности  I  степени  родства;;
интервалов по группам например,  все  б3,  все  м3,  все  б6,  все  м6,  все
тритоны, все  увеличенные  и  уменьшенные  интервалы;  аккордов  по  группам
например,    главные    трезвучия,     главные     секстаккорды,     главные
квартсекстаккорды и др.; цифровку с участием трезвучий  главных  ступеней  с
обращениями, V7 с обращениями, II7 с обращениями,  VII7  без  обращений  под
диктовку; игра под диктовку с названием нот отдельных ступеней,  интервалов,
аккордов; игра ↑ или ↓ фрагментов хроматической гаммы с названием нот.
      Самостоятельная  работа:   выучить  материал,  выполнить  практическое
задание.
Раздел 4. Итоговая аттестация.
      Требования на итоговую аттестацию в соответствие с учебным планом.
             Учебно-тематический план 2-го года обучения по ИОП,
                                   9 класс
|№ |Наименование раздела и темы                       |Количество часов             |
|п/|                                                  |                             |
|п |                                                  |                             |
|  |                                                  |Часы      |Часы      |Всего  |
|  |                                                  |аудиторной|внеаудитор|часов  |
|  |                                                  |работы    |ной работы|       |
|1.|Вводный урок. Инструктаж по ТБ и ПБ Закрепление   |15        |15        |30     |
|  |теоретических сведений и письменные задания       |          |          |       |
|  |повышенной сложности.                             |          |          |       |
|  |Звукоряд. Лад. Тональность. Тональности до семи   |          |          |       |
|  |знаков в ключе. Буквенное обозначение             |          |          |       |
|  |тональностей.                                     |          |          |       |
|  |Параллельные, одноименные  тональности.           |          |          |       |
|  |Энгармонизм тональностей.                         |          |          |       |
|  |Родство тональностей. Первая степень родства.     |          |          |       |
|  |Альтерация неустойчивых ступеней в мажоре и       |          |          |       |
|  |миноре. Отклонение. Модуляция.                    |          |          |       |
|  |Лады народной музыки. Пентатоника.                |          |          |       |
|  |Хроматическая гамма.                              |          |          |       |
|  |Метро-ритмическая организация звука. Смешанные,   |          |          |       |
|  |составные,       переменные размеры.              |          |          |       |
|  |Интервалы. Обращение интервалов. Простые и        |          |          |       |
|  |составные интервалы.                              |          |          |       |
|  |Характерные интервалы гармонических видов мажора и|          |          |       |
|  |минора.                                           |          |          |       |
|  |Тритоны. От звука и разрешение в 4 тональности.   |          |          |       |
|  |Аккорды. Виды трезвучий. Обращения трезвучий.     |          |          |       |
|  |Главные трезвучия лада и их обращения.            |          |          |       |
|  |Септаккорды. Виды септаккордов.                   |          |          |       |
|  |Доминантсептаккорд. Строение. Разрешение.         |          |          |       |
|  |Обращения.                                        |          |          |       |
|  |Вводные септаккорды в натуральных и гармонических |          |          |       |
|  |ладах. Строение. Разрешение. Обращения.           |          |          |       |
|  |Септаккорд второй ступени. Строение. Разрешение.  |          |          |       |
|  |Обращения.                                        |          |          |       |
|  |Период. Каденция.                                 |          |          |       |
|2.|Практические упражнения повышенной сложности вне  |9         |9         |18     |
|  |тональности.                                      |          |          |       |
|  |строить на фортепиано ↑ и ↓ интервальные и        |          |          |       |
|  |аккордовые цепочки;                               |          |          |       |
|  |от заданного звука построить ↑ или ↓ все виды     |          |          |       |
|  |тетрахордов (верхний и нижний);                   |          |          |       |
|  |от заданного звука построить какой-либо интервал и|          |          |       |
|  |определить тональности, в которых он может        |          |          |       |
|  |встретиться; разрешить интервал в какую-либо из   |          |          |       |
|  |перечисленных тональностей;                       |          |          |       |
|  |от заданного звука ↑ или ↓ построить м3, б6, б3,  |          |          |       |
|  |м6, сделать энгармоническую замену и разрешить во |          |          |       |
|  |все возможные тональности как увеличенный либо    |          |          |       |
|  |уменьшенный интервал;                             |          |          |       |
|  |от заданного звука ↑ или ↓ построить тритоны (ум5 |          |          |       |
|  |и ув4) и разрешить во все возможные тональности.  |          |          |       |
|  |от заданного звука ↑ или ↓ построить какой-либо   |          |          |       |
|  |септаккорд и разрешить во все возможные           |          |          |       |
|  |тональности.                                      |          |          |       |
|3.|Практические упражнения повышенной сложности в    |9         |9         |18     |
|  |тональности.                                      |          |          |       |
|  |к заданной тональности сыграть параллельную,      |          |          |       |
|  |одноименную и однотерцовую тональности;           |          |          |       |
|  |в заданной тональности сыграть под диктовку с     |          |          |       |
|  |названием нот отдельные ступени, интервалы,       |          |          |       |
|  |аккорды;                                          |          |          |       |
|  |в заданной тональности построить интервалы по     |          |          |       |
|  |группам; например, все б3, все м3, все б6, все м6,|          |          |       |
|  |все тритоны, все увеличенные и уменьшенные        |          |          |       |
|  |интервалы;                                        |          |          |       |
|  |в заданной тональности построить аккорды по       |          |          |       |
|  |группам; например, главные трезвучия, главные     |          |          |       |
|  |секстаккорды, главные квартсекстаккорды и др.;    |          |          |       |
|  |в заданной тональности сыграть цифровку с участием|          |          |       |
|  |трезвучий главных ступеней с обращениями, V7 с    |          |          |       |
|  |обращениями, II7 с обращениями, VII7 без обращений|          |          |       |
|  |под диктовку;                                     |          |          |       |
|  |к заданной тональности сыграть тональности I      |          |          |       |
|  |степени родства;                                  |          |          |       |
|  |в заданной тональности сыграть ↑ или ↓ фрагмент   |          |          |       |
|  |хроматической гаммы с названием нот.              |          |          |       |
|4.| Итоговая аттестация                              | 2        |2         |4      |
|ИТОГО                                                |35        |35         |70     |


                        Содержание учебного предмета
Раздел 1. Вводный урок. Инструктаж по ТБ  и  ПБ.  Закрепление  теоретических
сведений и письменные задания повышенной сложности.
      Закрепление теоретических сведений, тематических знаний  и  письменные
задания  повышенной  сложности   по  темам:  Звукоряд.   Лад.   Тональность.
Тональности до семи знаков  в  ключе.  Буквенное  обозначение  тональностей.
Параллельные, одноименные  тональности.  Энгармонизм  тональностей.  Родство
тональностей. Первая степень родства.  Альтерация  неустойчивых  ступеней  в
мажоре и миноре. Отклонение. Модуляция. Лады народной  музыки.  Пентатоника.
Хроматическая  гамма.  Метро-ритмическая   организация   звука.   Смешанные,
составные,        переменные  размеры.  Интервалы.   Обращение   интервалов.
Простые и составные интервалы.  Характерные  интервалы  гармонических  видов
мажора и минора. Тритоны. От звука и разрешение в  4  тональности.  Аккорды.
Виды трезвучий. Обращения трезвучий. Главные трезвучия лада и их  обращения.
Септаккорды. Виды септаккордов.  Доминантсептаккорд.  Строение.  Разрешение.
Обращения.  Вводные  септаккорды  в  натуральных  и   гармонических   ладах.
Строение.  Разрешение.  Обращения.  Септаккорд  второй  ступени.   Строение.
Разрешение. Обращения. Период. Каденция.
      Самостоятельная  работа:   выучить  материал,   выполнить   письменное
задание.
Раздел 2. Практические упражнения повышенной сложности вне тональности.
       Закрепление  практических  умений  на  скорость   ориентирования    и
теоретических навыков на  грамотность  построения  и  определения  элементов
музыкальной речи  от  звука,  вне  тональности:  интервальные  и  аккордовые
цепочки; все виды тетрахордов ↑ или ↓; энгармоническая  замена  интервала  и
разрешение его во  все  тональности;  построение  тритонов  (ум5  и  ув4)  и
разрешение их  во  все  возможные  тональности;  построение  септаккордов  и
разрешение его во все возможные тональности. Весь  предложенный  музыкальный
материал для работы с обучающимся, по сравнению с 8 классом, усложняется.
      Самостоятельная работа:   выучить  материал,  выполнить   практическое
задание.
Раздел 3. Практические упражнения повышенной сложности в тональности.
        Закрепление  практических  умений  на  скорость   ориентирования   и
теоретических навыков на грамотность  построения   и  определения  элементов
музыкальной речи в тональности:  параллельной,  одноименной  и  однотерцовой
тональности,  тональности  I  степени  родства;;   интервалов   по   группам
например, все б3, все м3, все б6, все м6, все  тритоны,  все  увеличенные  и
уменьшенные интервалы; аккордов  по  группам  например,  главные  трезвучия,
главные секстаккорды, главные квартсекстаккорды и др.; цифровку  с  участием
трезвучий  главных  ступеней  с  обращениями,  V7  с  обращениями,   II7   с
обращениями, VII7 без обращений под диктовку; игра под диктовку с  названием
нот отдельных ступеней,  интервалов,  аккордов;  игра  ↑  или  ↓  фрагментов
хроматической гаммы с названием нот. Весь предложенный музыкальный  материал
для работы с обучающимся, по сравнению с 8 классом, усложняется.
      Самостоятельная  работа:   выучить  материал,  выполнить  практическое
задание.
Раздел  4.  Итоговая  аттестация.  Требования  на  итоговую   аттестацию   в
соответствие с учебным планом.
                III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
      В  результате реализации  данной ИОП развития  одаренного  ребенка  по
учебному  предмету   «Элементарная  теория   музыки»    обучающийся   должен
приобрести комплекс знаний, умений и навыков:
1.Знать  основные  теоретические  сведения  по  всем  темам  за  весь   курс
обучения.
2. Обладать грамотной речью и аналитическим мышлением.
3. Хорошо уметь ориентироваться в тональностях до 7 знаков в  ключе,  знание
ступеней и звукорядов двух видов мажора (натурального  и  гармонического)  и
трех видов минора.
4.Знать особенности построения пентатоники и ладов народной музыки..
5. Знать правописание хроматической гаммы в мажоре и миноре.
6.Знать тональности I степени родства  (родственных  тональностей)  и  уметь
подобрать их к данной.
7. Уметь грамотно оформить  нотную  запись,  сгруппировать  длительности  во
всех  пройденных  размерах,  транспонировать  на  ходу  мелодию,  досочинить
мелодию с отклонением или модуляцией.
8.Уметь быстро и свободно строить все интервалы в пределах  октавы  вверх  и
вниз от звука, разрешать характерные  (ув4,  ум5,  ув2,  ум7,  ув5,  ум4)  и
консонирующие (м3, б3, м6, б6, ч4, ч5)  интервалы  в  заданной  тональности,
любой  интервал  из  перечисленных  строить  от  звука,  находить   к   нему
энгармонически равный интервал и разрешать во все возможные тональности.
9. Уметь строить в тональности и от  звука  и  разрешать  все   трезвучия  с
обращениями,  II7 с обращениями,  строить  и  разрешать  V7  с  обращениями,
строить и разрешать VII7 с обращениями.

             Требования на итоговую аттестацию в конце 8 класса.
   I. Письменная работа.
1.Написать натуральную, гармоническую или мелодическую гамму от 5-и  до  7-и
знаков вверх и вниз.

2.Написать хроматическую гамму мажор и минор от звука вверх и вниз.

3.Построить и разрешить  в  тональности  и  от  звука  все  большие,  малые,
чистые, увеличенные, уменьшенные интервалы.

4.Построить и разрешить в тональности и от звука все тритоны  и  характерные
интервалы.

5.В тональности и от звука построить и разрешить все пройденные трезвучия  и
 их обращения.

6.  В  тональности  и  от  звука  построить  и  разрешить   все   пройденные
септаккорды и  их обращения.

   I. Устная работа.
1. Знать тональности до семи ключевых знаков.
2.Уметь быстро ориентироваться в тональностях до  пяти  знаков:  находить  в
них  отдельные  ступени,  играть   разновидности   мажора   (натуральный   и
гармонический)  и   минора   (натуральный,   гармонический,   мелодический),
определять параллельную и одноименную тональности к данной.
3. Знать буквенные обозначения звуков и тональностей.
4. Уметь определить тональности I степени родства к данной.
5. Играть фрагменты хроматической гаммы вверх и вниз с названием нот.
6. Строить и играть малые, большие и чистые  интервалы  на  ступенях  разных
видов мажора и минора по группам без разрешения: к примеру, все б3, все  м3,
все б6, все м6 и др. Какой-либо интервал разрешить разными вариантами  прямо
и косвенно (автентически) через промежуточный интервал, более неустойчивый.
7.  Строить  и  играть  тритоны,  уменьшенные  и  увеличенные  интервалы   с
разрешением.
8. Строить и играть в разных видах мажора  и  минора  с  разрешением  и  без
разрешения:  трезвучия  главных  ступеней  с  обращениями,  Д7   и   II7   с
обращениями; VII7 без обращений с  двумя  вариантами  разрешения  в  тонику;
уметь разрешать II7 с обращениями в тонику через доминанту.
9. Строить и играть на инструменте  от  звуков  вверх  и  вниз:  а)  простые
интервалы;  б)  трезвучия  мажорные  и  минорные   с   обращениями,   Д7   с
обращениями, Ум7 в основном виде,  увеличенное  и  уменьшенное  трезвучия  в
разрешением в разные тональности, а также полууменьшенный септаккорд  с  его
разрешением как VII7 и как II7.
10.Определять  тональности,  в  которых  может  встретиться:  а)  какой-либо
простой интервал с разными вариантами его разрешения в  какую-либо  из  этих
тональностей;  б)  трезвучие  или  его  обращение  в  качестве  тонического,
доминантового или субдоминантового.
11.Уметь разрешить м.3, б.3, м.6, б.6, а  также  тритоны  с  энгармонической
заменой во все возможные тональности.
12. Выполнить модуляцию из заданной тональности по заданному пути.

             Требования на итоговую аттестацию в конце 9 класса.
  II.  Письменная работа повышенной сложности.
1.Написать натуральную, гармоническую или мелодическую гамму от 5-и  до  7-и
знаков вверх и вниз.

2.Написать хроматическую гамму мажор и минор от звука вверх и вниз.

3.Построить и разрешить  в  тональности  и  от  звука  все  большие,  малые,
чистые, увеличенные, уменьшенные интервалы.

4.Построить и разрешить в тональности и от звука все тритоны  и  характерные
интервалы.

5.В тональности и от звука построить и разрешить все пройденные трезвучия  и
 их обращения.

6.  В  тональности  и  от  звука  построить  и  разрешить   все   пройденные
септаккорды и  их обращения.

  II. Устная работа повышенной сложности.
1. Знать тональности до семи ключевых знаков.
2.Уметь быстро ориентироваться в тональностях до  пяти  знаков:  находить  в
них  отдельные  ступени,  играть   разновидности   мажора   (натуральный   и
гармонический)  и   минора   (натуральный,   гармонический,   мелодический),
определять параллельную и одноименную тональности к данной.
3. Знать буквенные обозначения звуков и тональностей.
4. Уметь определить тональности I степени родства к данной.
5. Играть фрагменты хроматической гаммы вверх и вниз с названием нот.
6. Строить и играть малые, большие и чистые  интервалы  на  ступенях  разных
видов мажора и минора по группам без разрешения: к примеру, все б3, все  м3,
все б6, все м6 и др. Какой-либо интервал разрешить разными вариантами  прямо
и косвенно (автентически) через промежуточный интервал, более неустойчивый.
7.  Строить  и  играть  тритоны,  уменьшенные  и  увеличенные  интервалы   с
разрешением.
8. Строить и играть в разных видах мажора  и  минора  с  разрешением  и  без
разрешения:  трезвучия  главных  ступеней  с  обращениями,  Д7   и   II7   с
обращениями; VII7 без обращений с  двумя  вариантами  разрешения  в  тонику;
уметь разрешать II7 с обращениями в тонику через доминанту.
9. Строить и играть на инструменте  от  звуков  вверх  и  вниз:  а)  простые
интервалы;  б)  трезвучия  мажорные  и  минорные   с   обращениями,   Д7   с
обращениями, Ум7 в основном виде,  увеличенное  и  уменьшенное  трезвучия  в
разрешением в разные тональности, а также полууменьшенный септаккорд  с  его
разрешением как VII7 и как II7.
10.Определять  тональности,  в  которых  может  встретиться:  а)  какой-либо
простой интервал с разными вариантами его разрешения в  какую-либо  из  этих
тональностей;  б)  трезвучие  или  его  обращение  в  качестве  тонического,
доминантового или субдоминантового.
11.Уметь разрешить м.3, б.3, м.6, б.6, а  также  тритоны  с  энгармонической
заменой во все возможные тональности.
12. Выполнить модуляцию из заданной тональности по заданному пути.

                IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

      Для оценки результативности учебных знаний по УП «Элементарная  теория
музыки» применяется текущий и итоговый контроль.  Для  определения  полноты,
глубины знаний обучающегося проводится поурочный  опрос,  который  позволяет
оценить уровень подготовки и закрепить материал  прошлого  занятия.  Текущий
контроль сочетается с обобщающей проверкой  на  контрольном  уроке  в  конце
четверти. В конце восьмого и девятого класса проводится итоговая  аттестация
в форме экзамена.
       Итоговая  аттестация   по  предмету  «Элементарная   теория   музыки»
обеспечивает управление учебной деятельностью обучающихся, ее  корректировку
и проводится с целью определения:  качества  реализации  программы,  степени
теоретической и практической  подготовки по  элементарной  теории  музыки  и
сформированных  у  обучающихся  умений  и  навыков  на  определенных  этапах
обучения. Качество подготовки учащихся определяется по 5-ти бальной  системе
5  –   «отлично»,   4   –   «хорошо»,   3   –   «удовлетворительно»,   2   –
«неудовлетворительно».
      Критерии оценки:
Балл выводится  в  процентном  отношении  к  количеству  заданий.  Например:
оценка 5= 100%,  оценка 4= 75%,  оценка 3= 50%, оценка 2=менее 50%.
      Учет успеваемости и  контроль  над  выполнением  программы  проводится
несколькими способами:
    •  Поурочный  опрос.  Позволяет  оценить  уровень  подготовки  домашнего
      задания и закрепить материал прошлого урока.
    • Фронтальный опрос по теме. Проводится в устной или  письменной  форме.
      Выявляет общий уровень подготовки и усвоения материала.
    • Контрольные уроки  по пройденной теме


                V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

      Для  реализации  УП  «Элементарная   теория   музыки»   преподавателям
рекомендуется использовать следующие  методы обучения:
      - словесный (объяснение, беседа, рассказ);
      -  наглядный  (показ,   наблюдение,   демонстрация   приемов   работы,
использование тестов, таблиц, карточек индивидуального опроса);
      - практический (быстрое ориентирование и игра на инструменте различных
гамм и построений, письменные работы);
      - творческий  (сочинение и досочинение на инструменте мелодий);
      - исследовательский (самостоятельный анализ и трактовка гармонического
и мелодического языка музыкальных произведений)
      - игровой – экспериментальный   (использование на занятиях музыкальной
игровой – экспериментальной деятельности).
      В  работе  с  обучающимся  преподаватель  должен  следовать  принципам
последовательности,  постепенности,  доступности,  наглядности  в   освоении
материала.
Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от  простого  к  сложному,
опирается  на  индивидуальные  особенности   ученика   -   интеллектуальные,
физические, музыкальные, творческие  и  эмоциональные  данные,  уровень  его
подготовки и степень его одарённости.
      Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в  том,
чтобы создать  необходимое  образовательное  пространство,  ориентируясь  на
индивидуальную   творческую   одаренность    обучающегося    для    развития
самостоятельности   в   его   музыкальной   деятельности.    Творческая    и
исследовательская  деятельность  развивает  такие  важные  для  любого  вида
деятельности  личные  качества,  как  воображение,  мышление,  увлеченность,
трудолюбие,  активность,  инициативность,  самостоятельность.  Эти  качества
необходимы  для  организации  грамотной  самостоятельной   работы,   которая
позволяет значительно активизировать учебный процесс.


                 VI. СПИСОК УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Алексеев Б., Мясоедов А. Элементарная теория музыки. М.: Музыка, 1967.
   2.  Березовчук  Л.   «Самоучитель  элементарной  теории  музыки».   СПб.,
      Композитор. 2012 г.
   3. Богоявленская Д.Б., Шадриковым В.Д., Бабаевой Ю.Д., Брушлинским  А.В.,
      Дружининым В.Н. и др. Рабочая концепция одарённости. http://www.eaicy-
      dar.ru/nordoc/doc20.html.
   4. Бусслер Л « Учебник форм инструментальной музыки» М: Либроком 2012
   5. Вахромеев В. «Элементарная теория музыки» М: Музгиз, 2001
   6. Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 7 класс. - (М.): 2008.
   7. Мазель Л., Цуккерман В. Анализ музыкальных произведений. М.: 1967.
   8. Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио, ч. 1. Л.: 1970.
   9. Островский А.Л. Курс теории музыки. Л.: Музыка, 1978.
  10. Плясова М. Детство под знаком музыки. Диалоги об  одарённости.  –  М.:
      Классика-XXI, 2010.
  11. Способин И.В. Музыкальная форма. М.: Музыка, 1980.
  12.  Способин  И.В.  Элементарная  теория   музыки   -    «Государственное
      музыкальное издательство", 2002г.
  13. Фридкин  Г.  Практическое  руководство  по  музыкальной  грамоте.  М.:
      Музыка, 1985.
  14. Хвостенко В. Сборник задач и упражнений по элементарной теории музыки.
      М.: Музгиз, 1951.
  15. Хвостенко В « Задачи и упражнения по элементарной  теории  музыки»  М:
      Музыка 1965
  16. Шайхутдинова Д.И. Краткий курс  элементарной  теории  музыки.  Учебные
      пособие для ДМШ. Ростов-на-Дону.: Феникс, 2011.
  17. Федеральная  целевая  программа  «Дети  России».  http://www.programs-
      gov.ru/13_1.php.