Описание опыта работы учителя физической культуры
Автор: Мискин Сергей Петрович (учитель Физкультуры, ГБОУ СОШ с. Камышла, Самарская область)
Тип документа: УМК. Аудитория: Учителя физкультуры. Дата публикации: 19.05.2018
Описание: Главная задача учителя - не давать готовый ответ на вопрос, главное - направить ученика на путь самостоятельных поисков ответов. Следуя этому девизу, моя роль на уроке и во внеурочное время основывается на позиции помощника, наставника, сопровождающего активный поиск моих учащихся.

Мискин Сергей Петрович
ГБОУ СОШ с. Камышла, Самарская область
Учитель физкультуры

Описание опыта работы 

Главная задача учителя - не давать готовый ответ на вопрос, главное - направить ученика на путь самостоятельных поисков ответов. Следуя этому девизу, моя роль на уроке и во внеурочное время основывается на позиции помощника, наставника, сопровождающего активный поиск моих учащихся. 
 Низкая  физическая активность среди школьников, отсутствие  ценностных ориентиров на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни,  ставят перед учителем  задачу обеспечения высокого  уровня активности обучающихся на уроках ОБЖ. Для этого необходимо, чтобы школьники испытывали интерес к занятиям с физическими упражнениями, стремились развивать необходимые  физические и психические качества и получали удовлетворение от уроков.
Я считаю, что одним из важнейших компонентов, составляющих структуру активности обучающихся на уроке является внутреннее желание и интерес к занятиям  каждого ученика. Поэтому формирование у школьников мотивации к обучению,  является ключевым фактором. Практика показывает, например, что обычная учебная мотивация повышает обучаемость и развитие. А формированию мотивации к обучению  способствуют различные педагогические технологии. информационно-коммуникационные, метод проектов, проблемно-развивающая технология, игровые и т.д. На мой взгляд, основными методами обучения ОБЖ в школе должны стать методы наглядные (видеофильмы и компьютерные программы) и практические (практико-ориентированные проекты). Немаловажную роль, на мой взгляд, в получении учащимися глубоких и прочных знаний и выработке навыков адекватного поведения при попадании в опасные ситуации играет ситуационное обучение. Данный метод призван воспитывать у каждого обучаемого потребности предвидеть возможные опасные жизненные ситуации, научить правильно, анализировать сложившуюся ситуацию и при этом грамотно действовать для сохранения жизни и здоровья. Положительным моментом данного метода является и то, что решая проблемы, поставленные в ситуационных заданиях, обучающийся становится как бы непосредственным участником ситуации. У него подсознательно возникает мысль «Это может случиться со мной!» Таким образом, у учащихся появляется, в том числе и положительные мотивы к изучению курса ОБЖ. При составлении ситуационных заданий я придерживаюсь следующих принципов: 
 моделирование ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышения активности; 
 постановка задачи и создание ситуаций, требующих немедленного перехода к смелым, самостоятельным и организованным действиям; 
 создание ситуации с элементами риска и опасности. 
Во всех классах уроки проводятся с применением мультимедийных и интерактивных средств обучения, позволяющие в действии показать ту или иную ситуацию, найти из неё выход. Ситуационные задачи и алгоритмы оформляю в виде презентаций. 
При планировании своей педагогической деятельности я стараюсь придерживаться следующих принципов: 
 создание здоровьесберегающих условий обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); 
 рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); 
 соответствие учебной нагрузки возрастным возможностям ученика; 
 необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный     режим; 
 принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
   Важную роль в процессе освоения учебного материала  играет познавательный интерес. Необходимо постоянно осуществлять стимуляцию познавательных интересов. Основные направления такой стимуляции: стимуляция познавательных интересов при помощи содержания изучаемого материала; стимуляция познавательных интересов организацией и характером познавательной деятельности. Для этого можно эффективно использовать домашние задания. Начиная с первых уроков в школе,  надо учить их делать правильные выводы: например, после бега у человека учащается пульс, а если человек находится в покое, то пульс восстанавливается, что это значит?
Исключительно важно применение средств наглядности, учебных карточек и стендов, технических средств обучения. Наглядность – необходимое условие эффективной передачи, усвоения информации и успешного формирования у школьников интереса к физической культуре, поэтому различные средства наглядности должны применяться с самых первых этапов формирования интереса к  занятиям на  уроках  обж.
Обязательным условием успешного формирования у школьников активного, устойчивого интереса к ОБЖ является формирование результативных мотивов. Без ориентации на результат  практическая активность школьников неэффективна.
Современный урок ОБЖ должен обеспечивать единство обучения, воспитания и развития учащихся, ставить задачи воспитания потребности систематически заниматься физическими упражнениями. Чтобы добиться этого, мало разнообразить методы, средства и формы организации обучения, создавать игровые и соревновательные ситуации, необходимо реализовать межпредметные связи, которые подталкивают к поиску нетрадиционных форм, методов и средств проведения урока. И здесь важное значение имеет индивидуально-личностный подход. Осуществить этот подход позволяет метод проектов. 
Выбор метода проектов в качестве дополняющего к традиционной форме обучения обусловлен рядом факторов, выгодно отличающих его от других методов. Прежде всего, это возможность увязать метод проектов с классно-урочной системой обучения без больших организационных преобразований, производить планирование хода усвоения знаний учащимися, как на продолжительном интервале времени, так и оперативно, при очередном контроле, своевременно идентифицировать пробелы в знаниях учащихся. Кроме того, метод проектов, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать у учащегося опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках, ибо вне деятельности интересы и потребности не возникают. Идеями своей экспериментальной работы учащиеся делятся с одноклассниками и другими учащимися школы на заседаниях школьного научного общества. Самые удачные проектные и исследовательские работы становятся участниками муниципальных и окружных научно- практических конференций, демонстрируя высокий уровень сформированности умений исследователя. 
На своих уроках я создаю условия обеспечивающие успешность каждого ученика. В практике своей работы широко использую различные приёмы, методы и формы организации учебной деятельности: семинары, практические занятия, уроки–лекции, игры, уроки–диспуты, различные компьютерные обучающие и контролирующие тесты, индивидуальные задания, парную и групповую работу, проектную деятельность, нестандартные и разноуровневые задания, самоконтроль и взаимоконтроль учащихся.
Использование в работе различных технологий позволяет моим ученикам успешно усваивать знания, развиваться, добиваться высоких результатов в учебной деятельности.

В результате использования перечисленных технологий в процессе обучения, я наблюдаю следующие результаты: 
 учащиеся проявляют больше осознанности в изучении предмета, стали увереннее в оценках и выводах 
 как сильные, так и слабые учащиеся охотно принимают участие во всех исследовательских работах, военно- патриотических конкурсах, смотрах  строевых групп и т.д. 
  растет качество знаний 
 возрос рейтинг предмета 
 реализуются творческие способности учеников через участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах.
Результаты моей деятельности отражаются в успехах моих учеников. Они занимают призовые командные и личные места в сельских,  районных, окружных, областных соревнованиях, достойно выполняют долг перед Родиной в армии и поступают в гражданские вузы, где подтверждают свои знания, полученные на уроках ОБЖ.
Результаты урочной и внеурочной деятельности