Современные образовательные и информационные технологии в области преподавания английского языка
Автор: Чибрикова Светлана Ивановна (учитель английского языка, МБОУ " Старогородская основная общеобразовательная школа" Темниковский муниципальный район Республика Мордовия)
Тип документа: Реферат. Аудитория: Учителя английского языка. Дата публикации: 14.09.2017
Описание: Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.


                                                 Чибрикова Светлана Ивановна
                   МБОУ " Старогородская основная общеобразовательная школа"
                        Темниковский муниципальный район Республика Мордовия
                                                   Учитель английского языка

                           Реферат по дисциплине:

    1 «Современные образовательные и информационные технологии в области
                       преподавания английского языка»

             По теме: «Основные понятия дистанционного обучения»

      Содержание:
      Введение
      1.Что следует понимать под дистанционным обучением
      2. Понятие дистанционного обучения  и образования
      3.  Особенности
      4. Преимущества и достоинства дистанционного обучения
      Заключение
      Список литературы


      Введение

    Россия   располагает   одной   из   самых   крупных   и    авторитетных
образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и,  главное,
формы   предоставления   образовательных   услуг   уже   не    соответствуют
потребностям.  Так,  в  результате  высокого  конкурса  в   высшие   учебные
заведения каждый год около  1,5  млн.  абитуриентов  остаются  за  пределами
высшей школы.  В  силу  сложных  экономических  условий  студенты  вынуждены
совмещать учебу с работой и не всегда могут регулярно  посещать  занятия.  В
переподготовке по направлениям высшего образования ежегодно нуждаются  до  2
млн. человек. Происходящие структурные изменения в экономике,  социальной  и
политической   жизни   требуют   переподготовить   по   всем    направлениям
профессионального,  гуманитарного  и  социально-экономического   образования
около 40 млн. человек.
    Эти проблемы накладываются на такие традиционные  для  России  факторы,
как  распределение  контингента,  нуждающегося  в   обучении,   по   большим
территориям  и,  напротив,  неравномерность  территориального  распределения
учебных заведений.  Предстоящий  в  XXI  в.  переход  к  постиндустриальному
обществу предполагает, что не менее 40—50% населения должны обладать  высшим
образованием.  Решение  этих  задач  в  рамках  использования   традиционных
методов обучения  требует  непомерных  финансовых  затрат  и  отвлечения  от
активной деятельности недопустимо большого количества людей.
    Реальная  альтернатива  этому   —   развитие   системы   дистанционного
образования   (СДО).   За   счет   создания   мобильной   информационно    -
образовательной  среды,  базирующейся  на   современных   информационных   и
телекоммуникационных технологиях, и сокращения  удельных  затрат  на  одного
обучаемого в сравнении с традиционными системами образования  СДО  позволяет
обеспечить  принципиально  новый   уровень   доступности   образования   при
сохранении его качества.
    Одна из наиболее активно обсуждающихся  в  последние  годы  форм  таких
услуг  –  это  обучение  с  использованием  глобальной  сети  INTERNET   или
дистанционное обучение. Представление  и  мнение  о  целесообразности  такой
формы обучения самые различные, а часто и  совершенно  противоположные.  Это
совершенно нормально, если учесть, что еще недавно  дистанционной  считалась
практически любая методика обучения, при которой хотя  бы  часть  материалов
выдавалась на руки для самостоятельного изучения. Особой  роли  не  играл  и
носитель информации: бумажный или магнитный.
    В самое последнее время наметилась тенденция к большей  определенности.
Дистанционное образование все чаще связывают с замкнутой системой  обучения,
при которой основным  средством  общения,  обучения  и  передачи  информации
является INTERNET. Разработанная в 1991 году Web-технология  становится  той
средой, куда наиболее естественно  и  эффективно  вписывается  дистанционное
обучение, не исключая использования  средств  FTP  (File  Transfer  Protocol
Используемый  в  Internet  протокол  (и  программа)  передачи  файлов  между
компьютерами), электронной почты и т.п.
    Занимая  по  форме  промежуточное  положение  между  очным  и  заочным,
дистанционное обучение есть явление совершенно особое, не сводимое к  первым
двум. Специально разработанная оболочка  должна  обеспечивать  полный  набор
инструментов,   позволяющих   обучать   индивидуально,   обеспечивать    всю
информационную поддержку в соответствии с учебными планами,  тестирование  и
самотестирование, систему итоговых контрольных мероприятий  и  т.п.  Средств
для  этого  вполне   достаточно,   учитывая   разнообразие   уже   созданных
компьютерных технологий. И здесь, видимо, уже скоро возникнет  необходимость
в стандартизации подходов.
               1 ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ
    Обучение  -  это  целеустремленный,   систематический,   организованный
процесс  вооружения  знаниями,  умениями,  навыками,  а  образование  -  это
результат обучения, воспитания и развития личности.
    Дистанционное обучение  (ДО)  является  формой  получения  образования,
наряду  с  очной  и  заочной,  при  которой   в   образовательном   процессе
используются лучшие традиционные и инновационные методы,  средства  и  формы
обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.
    Основу образовательного процесса при ДО составляет  целенаправленная  и
контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который  может
учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному  расписанию,  имея  при
себе комплект  специальных  средств  обучения  и  согласованную  возможность
контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а  также
очно.
    ДО  представляет  собой  целенаправленный  интерактивный,   асинхронный
процесс взаимодействия субъектов  и  объектов  обучения  между  собой  и  со
средствами  обучения,   причем   процесс   обучения   индифферентен   к   их
пространственному   расположению.   Образовательный   процесс   проходит   в
специфической   педагогической   системе,   элементами   которой    являются
подсистемы: целей обучения, содержания обучения, методов  обучения,  средств
обучения, организационных  формы  обучения,  чебно-материальная,  финансово-
экономическая, нормативно-правовая.
    В системе образования ДО  отвечает  принципу  гуманистичности  согласно
которому  никто  не  должен  быть  лишен  возможности  учиться  по   причине
бедности,   географической   или   временной   изолированности,   социальной
незащищенности и невозможности посещать образовательные  учреждения  в  силу
физических недостатков или занятости  производственными  и  личными  делами.
Являясь  следствием  объективного   процесса   информатизации   общества   и
образования и, вбирая в себя лучшие черты других форм, ДО войдет в  ХХI  век
как наиболее  перспективная,  синтетическая,  гуманистическая,  интегральная
форма получения образования.
    Существуют  и  другие  трактовки  понятий  дистанционного  обучения   и
образования, отражающие многообразие подходов к их пониманию:
    Дистанционное  образование  -  особая,  совершенная  форма,  сочетающая
элементы очного, очно - заочного, заочного и вечернего  обучения  на  основе
новых информационных технологий и систем мультимедиа.  Современные  средства
телекоммуникаций  и  электронных  изданий  позволяют  преодолеть  недостатки
традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства;
    Дистанционное   образование   -   комплекс    образовательных    услуг,
предоставляемых широким слоям населения в стране  и  за  рубежом  с  помощью
специализированной информационной  образовательной  среды,  базирующейся  на
средствах   обмена   учебной   информацией   на   расстоянии    (спутниковое
телевидение,   радио,   компьютерная   связь   и    т.п.).    Информационно-
образовательная  среда   ДО   представляет   собой   системно-организованную
совокупность средств передачи данных,  информационных  ресурсов,  протоколов
взаимодействия,   аппаратно-программного   и    организационно-методического
обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных  потребностей
пользователей. ДО является одной из форм непрерывного  образования,  которое
призвано реализовать права человека на образование и получение информации;
    Дистанционное обучение - новая организация  образовательного  процесса,
базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда  обучения
характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены  от
преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то  же  время  они  имеют
возможность  в  любой  момент  поддерживать   диалог   с   помощью   средств
телекоммуникации.
                                2 ОСОБЕННОСТИ
    Гибкость
    Обучающиеся, в основном, не посещают регулярных занятий в виде  лекций,
семинаров. Каждый может учиться столько, сколько ему  лично  необходимо  для
освоения курса, дисциплины  и  получения  необходимых  знаний  по  выбранной
специальности.
    Модульность
    В основу программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая  отдельная
дисциплина  или  ряд  дисциплин,  которые   освоены   обучающимся,   создают
целостное представление об определенной предметной  области.  Это  позволяет
из набора независимых учебных курсов формировать  учебный  план,  отвечающий
индивидуальным или групповым потребностям.
    Параллельность
    Обучение может проводиться  при  совмещении  основной  профессиональной
деятельности с учебой, т.е. «без отрыва от производства».
    Дальнодействие
    Расстояние  от  места  нахождения  обучающегося   до   образовательного
учреждения (при условии качественной работы связи) не является  препятствием
для эффективного образовательного процесса.
    Асинхронность
    Подразумевается тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый
могут реализовывать технологию обучения  и  учения  независимо  во  времени,
т.е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе.
    Охват
    Эту особенность иногда называют «массовостью». Количество обучающихся в
СДО не является критичным параметром. Они имеют доступ ко многим  источникам
учебной информации (электронным библиотекам, базам данных),  а  также  могут
общаться друг с другом и с преподавателем через сети  связи  или  с  помощью
других средств ИТ.
    Рентабельность
    Под этой особенностью подразумевается экономическая  эффективность  ДО.
Средняя  оценка  зарубежных  и  отечественных  образовательных   систем   ДО
показывает, что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле,  в  основном
за счет более эффективного использования  существующих  учебных  площадей  и
технических средств ИТ, а также  представления  более  концентрированного  и
унифицированного   содержания   учебных   материалов   и   ориентированности
технологий ДО на большое количество обучающихся и других факторов.
    Преподаватель
    Речь идет о новой роли преподавателя (в СДО - тьютора), когда  на  него
возлагаются такие функции,  как  координирование  познавательного  процесса,
корректировка преподаваемого курса, консультирование,  руководство  учебными
проектами и т.д. Взаимодействие с обучающимися осуществляется,  в  основном,
асинхронно с помощью почты или систем связи.  Допускаются  и  приветствуются
также и очные контакты.
    Обучающийся
    Точнее, новая роль обучающегося, или, как более принято в  системе  ДО,
слушателя. Для того, чтобы  пройти  ДО,  от  него  требуется  исключительная
самоорганизация, трудолюбие и определенный стартовый уровень образования.
    НИТ (Новые информационные технологии).В СДО используются,
преимущественно,НИТ (компьютеры, средства телекоммуникаций и др.)

      3.  Виды  и модели дистанционного обучения

      На  основе  выполненного  анализа  можно   заключить,   что   наиболее
распространёнными являются виды дистанционного обучения, основанные на:
    . интерактивном телевидении;
    . компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных, глобальных),  с
      различными дидактическими возможностями в зависимости от  используемых
      конфигураций    (текстовых    файлов,    мультимедийных    технологий,
      видеоконференций);
    . сочетании технологий компакт-дисков и сети Интернет.
       Преимущество обучения, базирующегося  на  интерактивном  телевидении,
заключается в  его  возможности  непосредственного  визуального  контакта  с
аудиторией, находящейся на  различных  расстояниях  от  преподавателя.   Его
отрицательная сторона   состоит в том, что при  таком  обучении  практически
тиражируется обычное занятие, будь оно построено  по  традиционной  методике
или с использованием современных педагогических технологии.
      Следующий  способ  организации  дистанционного  обучения  предполагает
использование компьютерных  телекоммуникаций  в  режиме  электронной  почты,
телеконференций,  информационных  ресурсов  региональных   сетей   и    сети
Интернет. Это  самый  распространен   и  не  дорогой  способ  дистанционного
обучения.  При  его  организации  предусматривается   применение    новейших
средств телекоммуникационных технологий.
      Третий способ, предполагает использование  компакт-дисков  в  качестве
базового электронного учебника. Он заключает в  себе  большие  дидактические
возможности  для  вузовского,  школьного   образования   и   для   повышения
квалификации  специалистов.  Преимущество  компакт-диска  в  том,   что   он
сочетает  в  себе  следующие  качества:  интерактивность,  мультимедийность,
содержит большой объем информации и за счёт этого  в  значительной   степени
оптимизирует процесс дистанционного обучения.



     Преимущества и достоинства дистанционного обучения


      Бесспорными преимуществами  дистанционного  обучения  являются:  более
высокая эффективность профессиональной подготовки по сравнению с вечерней  и
заочными формами обучения при более низкой стоимости образовательных  услуг;
сокращение сроков обучения; возможности параллельного обучения в  российском
и зарубежном вузах;  независимость студента от географического  расположения
вуза.
         Качество преподавания при дистанционном обучении  зачастую  намного
лучше, чем при традиционных формах обучения.  Новые  электронные  технологии
могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в  учебный  процесс,
но  и  позволяют  управлять  этим  процессом  в   отличие   от   большинства
традиционных учебных сред. Интерактивные возможности используемых в  системе
дистанционного обучения программ  и  систем  доставки  информации  позволяют
наладить  и  даже  стимулировать  обратную  связь,   обеспечить   диалог   и
постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве  традиционных  систем
обучения.
      Достоинства дистанционного обучения: низкие  затраты  по  сравнению  с
традиционной методикой проведения одно-  и  двухнедельных  курсов  повышения
квалификации,  для  которых  требуется  непосредственное  присутствие   всех
участников семинара в одном месте; высокий уровень преподавания,  достижение
учащимися глубокого уровня знаний и навыков, что  обусловлено  варьированием
продолжительности преподавания курса, активным вовлечением участников  курса
в обсуждения и дискуссии, серьезной  и  вдумчивой  работой  самих  учащихся;
гибкость графика обучения: учащиеся могут проходить  обучение  не  в  строго
определенные дни и часы, а в любом удобном для себя режиме,  без  отрыва  от
производства; широкий охват аудитории, отсутствие  необходимости  собираться
в определенном месте в определенное время, возможность привлечь к  работе  с
курсом самых высококлассных специалистов вне зависимости от  того,  в  каком
городе или стране они в данный момент находятся.

      Заключение

      В настоящее время существует сформировавшееся мнение  о  положительных
качествах системы дистанционного образования.  Имеется  общее  представление
об особенностях методологии ДО.
      Говоря о дистанционной форме образования, следует говорить о  создании
единого информационно-образовательного пространства, куда следует  включить
всевозможные   электронные   источники   информации   (включая    сетевые):
виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные  службы,  электронные
учебные пособия, киберклассы, пр. Когда речь идет о дистанционном  обучении
следует понимать  наличие  в  системе  учителя,  учебника  и  ученика.  Это
взаимодействие  учителя  и  учащихся.  Отсюда  следует,  что   главным  при
организации дистанционной  формы  обучения  является  создание  электронных
курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения,  подготовка
педагогов-координаторов.
      Таким образом: теоретическое осмысление практики  ДО  показывает,  что
для него присущи, также как и  для  традиционного  учебного  процесса,  пять
общедидактических   методов   обучения:   информационно    -    рецептивный,
репродуктивный,  проблемный,  эвристический  и  исследовательский,   которые
охватывают   всю   совокупность    педагогических    актов    взаимодействия
преподавателей  и  обучающихся  как  при   очном   контакте,   так   и   при
интерактивном  взаимодействии  при  использовании   средств   информационных
технологий; дидактические средства ДО в которых сосредоточено  педагогически
обработанное  содержание  обучения,  целесообразно   классифицировать   как:
печатные издания, электронные  издания,  компьютерные  обучающие  программы,
аудио-видео  материалы,  компьютерные  сети.  При  создании  и  производстве
средств  обучения  для  ДО   возможны   следующие   пути:   непосредственная
разработка  силами  вуза,  заказ  их   изготовления   в   специализированных
организациях,  приобретение   готовых   средств   с   возможно   последующей
адаптацией или без нее; в российской практике ДО в настоящее время  наиболее
часто  используются  информационно-рецептивный   и   репродуктивный   методы
обучения, а среди средств обучения - печатные,  компьютерные  и  аудио-видео
материалы. Печатные учебные материалы по дисциплине для ДО должны  содержать
как  минимум:  рекомендации  по  самостоятельной  учебе,   основной   текст,
контрольные задания, тренировочные задания,  толковый  словарь  терминов.  В
целом обучение по пособию должно обеспечивать обучаемому  минимум  обращения
к дополнительной литературе.

      Список использованных источников


     1. Гончарук О.В. Межпредметные связи как средство учебной деятельности
        учащихся в начальной школе  (Информатика  и  Иностранный  язык)  //
        Иностранные языки в школе – 2013 -  № 1. – С.33.
 2. Доровской А.  И.  Дидактические  основы  развития  одаренности  учащихся
    [Текст] : учеб. пособие / А. И. Доровской ; Рос. пед. агенство. -  М.  :
    Рос. пед. агентство, 2008. - 209 с. - ISBN 5-86825-059-1 .

   3. Игнатова Н.Ю. Информационные технологии на уроках английского языка //
      Иностранные языки в школе – 2012 -  № 2. – С.25.

 4. Куцев, Л. Компьютерные технологии: опыт использования [Текст]  :   /  Л.
    Куцев. - с.112-115. Высшее образование в  России.  Научно-педагогический
    журнал Министерства образования РФ. - Москва, 1992 - . -  ISSN0869-3617.
    2004г. N 5.
 5. Новые педагогические и информационные технологии в  системе  образования
    [Текст] : [учебное пособие] / [Е. С. Полат и  др.]  ;  под  ред.  Е.  С.
    Полат. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2008. -  268  с.  -
    ISBN 978-5-7695-4788-1.
 6. Педагогические технологии  дистанционного  обучения  [Текст]  :  учебное
    пособие  для  студентов  высших  учебных   заведений,   обучающихся   по
    педагогическим специальностям / [Е. С. Полат и др.] ;  под  ред.  Е.  С.
    Полат. - Москва : Academia, 2006. - 391 с. - ISBN 5-7695-2241-0.
 7. Пилюгина, С. Дистанционное обучение - обучение без границ [Текст]:  / С.
    Пилюгина.   Профсоюзы.    Ежемесячный    международный    информационно-
    аналитический журнал. - Москва. - ISSN 0869-7558. - 2004г. N 12.
 8. Трайнев В. А. Дистанционное обучение и его развитие [Текст] : (обобщение
    методологии и практики использования) / В.А. Трайнев, В.Ф. Гуркин,  О.В.
    Трайнев ; Ун-т информатизации и упр. - Москва : Дашков и К, 2007. -  292
    с. - ISBN 5-91131-007-4.