Работа с родителями
Автор: Алексеева Алина (Учитель начальных классов, впк)
Тип документа: Другое. Аудитория: Родители обучающихся. Дата публикации: 23.08.2020
Описание: Работая в сотрудничестве, мы приобрели опыт решения проблемы, а еще опыт общения, взаимодействия и понимания другого.

Алексеева Алина
ВПК
Учитель начальных классов

Работа с родителями
Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте поприветствуем друг друга с помощью известного жеста – взмах ладошкой. Спасибо. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Получается? Сложно? Что делать? Нужна вторая ладошка. Вы можете предложить свою ладошку своим соседям и сделать хлопок. Давайте попробуем. Получается?! Вот так же вместе и активно мы можем решать возникающие в воспитании детей проблемы. И докажем это уже сейчас на нашем интерактиве.

2. Планирование интерактива с помощью приемов «Определения последовательности шагов» и соотнесения (1 мин).
- В ходе интерактива нам нужно будет выполнить последовательно ряд действий. У вас на столе есть карточки с указанием этих действий. Они даны в разброс. Работая вместе, расположите их последовательно. Время -30 сек.
- Давайте посмотрим, какой план нас ждет.
(Учитель показывает последовательность действий на интерактивной доске). Соотнесите его с вашим вариантом.
(На слайде - 1) Анализ проблемной педагогической ситуации; 
2) Определение проблемы , цель интерактива; 
3) Установление причин проблемы;
4) Поиск оптимальных вариантов решения педагогической задачи;
5) Самоанализ участия в работе интерактива).
Таким образом, нам вместе предстоит найти решение важной педагогической задачи.

3. Определение проблемы, формулировка педагогической задачи с помощью анализа педагогической ситуации и работы в диадах (3 мин).
- Чему будет посвящен интерактив, вы сможете определить сами после чтения и анализа вот этой ситуации (карточки разного цвета с педагогической ситуацией и вопросами для анализа учитель раздает родителям, а на интерактивной доске появляется ее текст и вопросы для анализа). 
На вопросы отвечаете, работая в парах.
- Прочитайте и скажите, кто участники этой ситуации? 
Отвечают на этот вопрос те, у кого карточка красного цвета. (Ученик Миша, учитель, мама)
- Что известно о Мише из ситуации?
Отвечают те, у кого карточка синего цвета. (Ученик Миша пользовался на уроке телефоном)
- Что известно о маме? 
Отвечают те, у кого карточка зеленого цвета. (Мама не ругает ребенка за то , что он сидит в телефоне. Говорит чтобы у Миши всегда был телефон с собой)
- Что известно об учителе? 
Отвечают те, у кого карточка красного цвета. (Учитель попросила ученика Мишу убрать телефон и не пользоваться им)
- Подведем итог. Ответим на вопросы: 
Что нас не устраивает в ситуации? Какой ожидаемый результат?
(Эти вопросы появляются на интерактивной доске). Спасибо за ответы.

Уважаемые родители ,работая в тройках , попробуйте определить проблему данной ситуации. 
-Выделим проблему. 
Проблема чего? (Несоблюдение правил пользования телефоном ). (На доске появляется запись проблемы)
Следовательно, цель нашего интерактива состоит в чем? 
Прошу вас найти ответ посовещавшись всем вместе . 
Хорошо, спасибо за ваши ответы.
- Итак, цель интерактива– помочь ребенку осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков (На слайде запись педагогической задачи).
- Давайте обратимся к плану интерактива. Какие важные действия выполнены? (Показ слайда с планом интерактива, выделение знаком «галочка» выполненных шагов).

4. Установление причин проблемы с помощью методов «Перекрестные диады»  Чтобы установить причины, из-за которой возникла проблема несоблюдение правил пользования телефоном, необходимо обновить состав диад. Они будут построены по принципу перекрестных, то есть вашим новым собеседником будет тот, кто сидит напротив вас. 
- Задача каждой диады в течение 1,5 минут определить причины проблемы. 
Нужно дать краткий письменный ответ на вопрос «Почему Миша пользуется телефоном на уроке ?». 
Для этого у каждой пары есть листы бумаги и фломастеры. Через 1,5 мин вы передаете свои листочки по кругу , читаете оставленные предыдущими парами причины, исправлять их нельзя, добавляете к ним свои, и потом вновь меняетесь листочками на 1, 5 мин. Действие будет проходить до тех пор , пока ваш листочек не вернется к вам. Задание выполняется под музыку, как только звук отключается – вы делаете переход на другую остановку. (Участники в течение 5 мин выполняют задание).
- Давайте обобщим, какие причины вы нашли. Спасибо за ваши ответы.
Обратите , пожалуйста, свое внимание на слайд. Предлагаю вам посмотреть, какие причины выявила я.
Авторитет мамы выше авторитета учителя
Нарушение дисциплины с целью привлечения внимания. (Некоторые ученики ведут себя плохо для того, чтобы учитель уделил им особое внимание. Они хотят быть в центре внимания, требуют его всё больше и больше. Суть их «плохого» поведения — демонстративность. Потребность во внимании — базовая психологическая потребность. На самом деле ученики показывают, что хотят взаимодействовать с вами, но не знают как.)
Незнание норм поведения на уроке 
Особенности воспитания в семье 
Отрицательное отношение к предмету/учителю;
- Обратимся к нашему плану интерактива – мы установили причины проблемы (работа со слайдом). 
Следующий этап работы – поиск вариантов решения педагогической задачи.

5. Поиск эффективных вариантов решения педагогической задачи с помощью приема «Дерево решений» (4 мин).
У вас на столе лежит лист с изображением ствола дерева , а так же листочки на которых вы можете написать способы решения данной ситуации и приклеить их к дереву.
- Подведем итог выполнения задания. Назовите, какие способы вы будете применять, если с этой проблемой и подобной ситуацией вы встретитесь.
- Обратимся к плану интерактива и мы видим, что остался самоанализ или рефлексия своих действий, мыслей и чувств.

6. Самоанализ участия в работе интерактива с помощью рефлексивного приема «Чемодан, мясорубка, корзина»
- Проведите анализ содержания интерактива, взаимодействия и определите свое отношение к этому с помощью предметов , которые изображены на листочках , лажащих у вас на столе. (На слайде изображения предметов и их значение:
- чемодан – все пригодится в дальнейшем
- мясорубка – информацию еще нужно переработать
- корзина – все выброшу).
- Назовите выбранный вами предмет.
- Уважаемые родители, работая в сотрудничестве, мы приобрели опыт решения проблемы, а еще опыт общения, взаимодействия и понимания другого. Спасибо!