Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Медиа-School профи"
Автор: Савенкова Елена Владимировна (педагог дополнительного образования, МБУ ДО "ЦДТ "Металлург" г.о.Самара)
Тип документа: Другое. Аудитория: Педагоги дополнительного образования. Дата публикации: 24.06.2023
Описание: Краткосрочная общеразвивающая программа «Медиа-school профи» имеет социально-гуманитарную направленность и рассчитана на 10 учебных дней для обучающихся 12-18 лет, находящихся в трудной жизненной ситуации. Уровень освоения программы ознакомительный. В зависимости от базовых навыков и возраста, практическая часть может быть более или менее сложной. В рамках обучения ребенок знакомится с азами профессии: журналист, блогер.



                                 Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………………..3
Цель программы………………………………………………………………….6
Задачи……………………………………………………………………………..6
Педагогические технологии…………………………………………………….7
Методы обучения………………………………………………………………..8
Формы проведения занятий…………………………………………………….9
Воспитательная работа………………………………………………………….10
Форма контроля………………………………………………………………….10
Учебный план «Медиа-school профи»…………………………………………11
Содержание занятий……………………………………………………………12
Ресурсное обеспечение программы……………………………………………14
Список литературы……………………………………………………………..15
























                             Краткая аннотация:
      Краткосрочная общеразвивающая  программа  «Медиа-school  профи»  имеет
социально-гуманитарную направленность и рассчитана на 10  учебных  дней  для
обучающихся 12-18 лет, находящихся в  трудной  жизненной  ситуации.  Уровень
освоения программы ознакомительный.  В  зависимости  от  базовых  навыков  и
возраста, практическая часть может быть более или менее  сложной.  В  рамках
обучения  ребенок  знакомится  с  азами  профессии:  журналист,  блогер.   В
процессе обучения  учащийся  знакомится  с  новыми  практическими  навыками,
профессиональными  терминами,  знание   которых   повышает   его   эрудицию,
позволяет лучше ориентироваться не только в поле современных медиа, но  и  в
жизни в целом.
       Новизна данной краткосрочной образовательной программы заключается  в
том,  что  процесс  обучения  строится   как   диалог   с   профессионалами-
журналистами, работающими в различных областях, педагогами  и  обучающимися,
прошедшими образование в рамках годичной модульной  программы  «Медиа-school
профи», которые выступают в качестве тьюторов для  новичков.  Дополнительная
образовательная программа «Медиа-school профи» состоит  из  теоретических  и
практических  занятий,   посвященных   навыкам,   необходимым   современному
медийщику.
1. Пояснительная записка
      Дополнительная   образовательная   программа   «Медиа-school    профи»
рассчитана на 10 дней обучения  для  учащихся  12-18  лет.  Программа  носит
социально-гуманитарную   направленность.    Уровень    освоения    программы
ознакомительный. Объём программы - 30 часов. Режим  занятий  –  3-4  раза  в
неделю по 3 часа. Рекомендуемое количество  детей  в  группе  9-12  человек.
Данная программа строится на комплексном подходе к  изучению  работы  медиа.
Ребенок знакомится с понятием «мультимедиа»  и  выступает  в  разных  ролях,
собирая  различные  навыки  необходимые   для   производства   качественного
контента. Такой подход позволяет более  эффективно  ознакомиться  с  работой
современных  медиа,  глубже  понять  механизмы   работы   средств   массовой
информации, а также на практике научиться  освещать  различные  мероприятия,
события, знакомить с  интересными  людьми  и  необычными  явлениями,  притом
делать  это  разными  способами.  На  современном  этапе  развития  общества
содержание дополнительных, в  том  числе  и  краткосрочных,  образовательных
программ ориентировано  на  создание  необходимых  условий  для  личностного
развития   учащихся,    позитивной    социализации    и    профессионального
самоопределения, что является приоритетным направлением  развития  Самарской
области. В процессе занятий обучающийся усваивает умения и навыки  работы  с
профессиональной   техникой,   имеющийся   в    распоряжении    медиа-студии
«#ВЦентре».
      Многообразие  творческой  деятельности  (журналистская   деятельность,
сценарное мастерство, фото- и видеосъемка, работа  с  компьютером)  помогает
учащемуся  определиться  и  с   выбором   дальнейшей   профессии.   Наиболее
заинтересованные учащиеся  смогут,  выбрать  для  дальнейшей  профподготовки
модульную годовую программу «Медиа-school ».
      Следует также отметить, что  Программа  носит  практический  характер:
количество практических часов в  разы  превышает  теоретическое  обоснование
курса. Такое обилие практических занятий связано  с  выстраиванием  субъект-
субъектных отношений между учащимся и  педагогом.  Кроме  того,  увеличенное
количество практических занятий позволяет  учащимся  разносторонне  раскрыть
свой  творческий  потенциал,  который  они  могут  реализовать,  участвуя  в
создании собственных медиа-проектов.
      Актуальность программы «Медиа-school профи»  заключается  в  том,  что
помимо того, что полученные обучающимися знания помогут  им  в  повседневной
жизни,  реализация  программы  способствует  дальнейшему   профессиональному
самоопределению обучающихся.
      Новизна программы заключается в том, что процесс обучения строится как
диалог  с   профессионалами-журналистами,   медиа-педагогами   и   ребятами,
прошедшими образование в рамках модульной программы «Медиа-school»,  которые
выступают в качестве тьюторов.
      В основе создания данной программы дополнительного  образования  лежат
следующие нормативно-правовые документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об  образовании  в  Российской
Федерации».
-Указ Президента РФ  от  7  мая  2012  г.  №  599  «О  мерах  по  реализации
государственной политики в области образования и науки».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2018 г. №  196  «Об
утверждении   порядка   организации    и    осуществления    образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Приказ Министерства образования и науки Самарской области от 20.08.2019  №
262-од   «Об   утверждении   Правил   персонифицированного    финансирования
дополнительного образования детей в Самарской области на основе  сертификата
ПФДО детей, обучающихся по дополнительным  общеобразовательным  программам».

- План мероприятий на 2015 - 2020  годы  по  реализации  Концепции  развития
дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением  Правительства
Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации  на  период  до  2025
года (Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г. № 996-  р).5

-  Постановление  Главного  государственного  санитарного  врача  Российской
Федерации от  04.07.2014  года  №41  «Об  утверждении  СанПиН  2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические  требования   к   устройству,   содержанию   и
организации  режима  работы  образовательных   организаций   дополнительного
образования детей».
-«Методические      рекомендации      по      разработке      дополнительных
общеобразовательных программ»
- Приложение к письму министерства образования и науки Самарской области  от
03.09.2015 № МО -16-09-01/826- ТУ.
-    Методические    рекомендации    по    проектированию    дополнительных(
общеразвивающих  программ  (направленных  Письмом  Минобрнауки   России   от
18.11.2015 № 09-3242). Методические рекомендации по разработке и  оформлению
модульных  дополнительных  общеобразовательных   общеразвивающих   программ,
включенных в систему  ПФДО  (разработанные  ГБОУ  ДО  СО  «Самарский  Дворец
детского  и   юношеского   творчества»,   Региональным   модельным   центром
дополнительного образования детей в Самарской области).
  -  Концепция  духовно-нравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России.
      2.Цель программы – воспитать в ребенке уверенную  в  себе  личность  с
активной  жизненной  позицией,  неравнодушно   относящуюся   к   современной
действительности, умеющую анализировать происходящую  ситуацию,  старающуюся
отразить и  преобразить  окружающий  ее  мир  (события,  явления,  людей)  и
обладающую необходимым набором  знаний,  умений  и  навыков  для  реализации
себя, а также для эффективной работы в поле современных медиа.
3. Задачи:
Обучающие:
-  ознакомление  с  работой   современных   медиа   и   с   профессиональной
деятельностью журналиста;
- знакомство с деятельностью медиа-студии  «#ВЦентре»  и  её  техническим  и
творческим потенциалом;
-обучение навыкам работы с камерой и светом и звуком;
 -обучение стратегиям коммуникации, общение с представителями профессии.
 Воспитательные:
- воспитание  уважительного  отношения  к  способностям  своих  товарищей  и
старших;
- воспитание коммуникативных навыков;
- воспитание чувства ответственности и добросовестности в работе;
- воспитание уважения к труду;
- воспитание активной жизненной позиции;
   -   формирование   эмоционально-ценностного   отношения   к    окружающей
действительности;
- профилактика асоциального поведения;
 - приобщение к общечеловеческим ценностям;
- формирование небезразличного отношения к актуальным  проблемам  в  городе,
области, стране и мире.
Развивающие:
- развитие индивидуальных способностей и задатков ребенка;
- развитие навыка правильно и красиво выражать свои мысли;
 - развитие лидерских способностей, активности, самостоятельности;
 - развитие творческого мышления, воображения, фантазии и памяти;
- развитие логического мышления;
 -развитие критического мышления;
- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
- развитие быстрой реакции на происходящее вокруг;
- расширение кругозора, повышение любознательности  и  интереса  к  школьным
предметам и окружающему миру;
- развитие интереса к отечественным и общемировым ценностям;
-  оказание  помощи  для  социального,  культурного,   профессионального   и
личностного самоопределения, творческой самореализации.

                         4.Педагогические технологии
      Успешная реализация краткосрочной программы невозможна без  технологии
самопознания  и  саморазвития  ребенка,  ведь   эффективность   деятельности
журналиста  находится  в  прямой  зависимости  от  его   личности,   поэтому
желательно   с   учетом   особенностей    психологии    ребенка    незаметно
воздействовать  на  нее.  Используя  технологии  эвристического  обучения  и
«провоцируя» рефлексию, необходимо аккуратно подводить  ребенка  к  тем  или
иным выводам не только за счет отбора фактов,  но  и  за  счет  формирования
собственной позиции, добиваясь тем самым максимального воздействия. В  связи
с  этим  во  время  реализации  Программы   следует   применять   технологии
персонифицированного и группового обучения, позволяющие лучше узнать  детей,
подобрать  к  каждому  оптимальный  подход,  чтобы  повысить   эффективность
учебного и воспитательного процессов.
      Педагоги,   реализующий   данную   программу,   используют   следующие
педагогические технологии: личностно-ориентированные технологии  обучения  и
воспитания,  где  в  центре  внимания  личность  ребенка,   который   должен
реализовать  свои  возможности.  Содержание,  методы  и  приемы   личностно-
ориентированных технологий обучения направлены на раскрытие и  использование
творческого потенциала  каждого  обучающегося.  Коллективно-творческое  дело
(общественно-важное дело) помогает раскрыть интересы  и  способности  ребят,
обменяться   увлечениями,   знаниями,   умениями,   воспитывает   заботливое
отношение каждого к своему  коллективу.  Групповые  технологии  предполагают
организацию совместных  действий,  коммуникацию,  общение,  взаимопонимание,
взаимопомощь. Можно выделить  следующие  уровни  коллективной  деятельности:
одновременная работа  со  всей  группой,  индивидуальная  работа,  групповая
работа  по  принципу  дифференциации.  Эвристическое  обучение  –  обучение,
ставящее целью  конструирование  собственного  смысла,  целей  и  содержания
образования, а также процесса  его  организации,  диагностики  и  осознания.
Проблемное обучение развивает подход к активизации  творческой  деятельности
обучающихся посредством представления  проблемно  сформулированных  заданий.
Игровое обучение – повышение эффективности работы  с  помощью  использования
игровых, соревновательных, командных методов обучения.
                              5.Методы обучения
      Словесный метод обучения направлен на развитие коммуникативных навыков
учащихся и на развитие  умения  слушать.  Практический  метод  направлен  на
формирование,  усвоение  и  развитие  практических  навыков,  необходимых  в
работе. Аналитический метод обучения  представляет  собой  анализ  работы  и
проверку остаточных знаний. Три первых  метода  являются  традиционными  для
образовательных  программ.  В  Программе  также  используется  интерактивный
метод  обучения.  Важное  отличие  интерактивных  упражнений  и  заданий  от
обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и не столько  закрепляют
уже  изученный  материал,  сколько  изучают  новый.  Метод  проектов  –  это
совокупность    приёмов,    действий    учащихся    в    их     определённой
последовательности для достижения поставленной задачи  –  решения  проблемы,
лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного  продукта
(материала для  газеты,  самой  газеты,  сайта,  презентации,  фотографии  и
видеозаписи).
      Основное  предназначение  метода  проектов  состоит  в  предоставлении
учащимся  возможности  самостоятельного  приобретения  знаний   в   процессе
решения практических задач или  проблем,  требующего  интеграции  знаний  из
различных предметных  областей.  Если  говорить  о  методе  проектов  как  о
педагогической  технологии,  то  эта  технология  предполагает  совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей  сути.
Преподавателю в рамках проекта отводится  роль  разработчика,  координатора,
эксперта, консультанта. То есть, в основе  метода  проектов  лежит  развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно  конструировать  свои
знания,   ориентироваться   в    информационном    пространстве,    развитие
критического и творческого мышления. Развитие  критического  мышления  через
чтение и письмо – педагогическая технология, позволяющая ориентироваться  на
внутреннюю  мотивацию  учащихся,  которая  более  устойчива,  чем   внешняя.
Эффективное чтение – сложный процесс  активного  восприятия  и  критического
осмысления  информации   с   целью   включения   в   собственный   контекст.
Рефлексивное письмо подразумевает отражение  на  бумаге  активного  процесса
восприятия информации: учащийся фиксирует не поток информации,  а  те  идеи,
которые он, так или иначе, выделил для себя. Развитие критического  мышления
через чтение и письмо понимается как рефлексивная деятельность  в  обучении,
основывающаяся на глубокой  проработке  информации  в  сопряжении  с  личным
опытом.
                         6. Формы проведения занятий
      Среди словесных форм проведения занятия можно выделить лекции, беседы,
дискуссии, диспуты, дебаты, пресс-конференции, круглые  столы,  семинары.  К
практическим формам проведения  занятия  относятся  просмотр  телепередач  и
фильмов (документальных, художественных), новостных лент а также их  анализ,
проведение исследований, акций, подготовка  репортажей  и  интервью  (в  том
числе и вне образовательного учреждения), мастер-классы, тренинги.
      К аналитическим формам  можно  отнести  анализ  визуального  контента,
элементы  медиа-теории,  коллективное  обсуждение,   рефлексия:   подведение
итогов, выводы  (что  получилось,  что  не  получилось,  как  улучшить  свою
работу).  Также  можно  выделить  такие  формы   проведения   занятий,   как
исследовательская  работа,  создание   собственного   материала   (сценарий,
видеосъемка).
      По количеству учащихся формы занятий  могут  быть  индивидуальными,  в
парах, в группе или команде.

                          7. Воспитательная работа
      Воспитательная работа на занятии осуществляется несколькими способами:
просмотр фото и видеоматериалов на определенную тему, беседа  (коллективная,
индивидуальная), работа  на  внешних  площадках  (выездные  съемки,  полевые
исследования, опросы).
                              8. Формы контроля
I. Предварительный контроль Выявление интересов, хобби,  а  также  начальной
подготовки учащегося (определение уровня знаний, умений, навыков).
II.  Текущий  контроль  Диагностирование  прочности  усвоения   программного
материала и  уровня  подготовленности  учащихся.  Данный  контроль  помогает
скорректировать дальнейшую работу с детьми в процессе обучения  (наблюдение,
беседа, прослушивание, выполнение творческих заданий,  оценка  творческих  и
исследовательских  работ,  анализ  работы  на  площадках)..  III.   Итоговый
контроль  Диагностирование  знаний,  умений  и  навыков  и  их  соответствия
прогнозируемым результатам образовательной программы.

9. Учебный план краткосрочной программы «Медиа-school профи»

|№ п/п  |Наименование   |Количество    |Теория        |Практика      |
|       |темы           |часов (всего) |              |              |
|1      |Медиа сегодня. |3             |1             |2             |
|       |Что может наш  |              |              |              |
|       |медиа-центр.   |              |              |              |
|       |Знакомство.    |              |              |              |
|2      |Меди-профи.    |6             |1             |5             |
|       |(знакомство с  |              |              |              |
|       |профессией     |              |              |              |
|       |ведущий)       |              |              |              |
|3      |Медиа-грамотнос|3             |1             |2             |
|       |ть.            |              |              |              |
|       |Риторический   |              |              |              |
|       |практикум.     |              |              |              |
|4      |Современная    |6             |2             |4             |
|       |техника и чем  |              |              |              |
|       |она может      |              |              |              |
|       |помочь         |              |              |              |
|       |начинающему    |              |              |              |
|       |медийщику.     |              |              |              |
|5      |Камера. Свет в |3             |1             |2             |
|       |студию.        |              |              |              |
|6      |Хромакей и     |3             |1             |2             |
|       |создание       |              |              |              |
|       |виртуальных    |              |              |              |
|       |иллюзий        |              |              |              |
|7      |Создавай и     |3             |1             |2             |
|       |продвигай. Что |              |              |              |
|       |такое СММ?     |              |              |              |
|8      |Итоговое       |3             |0             |3             |
|       |занятие.       |              |              |              |
|       |Траектории     |              |              |              |
|       |интереса.      |              |              |              |
|       |Отчетные       |              |              |              |
|       |мини-проекты.  |              |              |              |
|9      |Итого          |30            |8             |22            |


                           10. Содержание занятий
1) Вводное занятие.  Медиа  сегодня.  Что  может  наш  медиа-центр.  Техника
безопасности. Правила поведения в детском объединении. Практика.  Знакомство
друг  с  другом   и   с   деятельностью    и   возможностями   медиа-центра.
Представление   телестудии   «#ВЦентре»   (тьюторский   проект).    Просмотр
видеоматериалов.  Формирование  линий  интереса   всех   участников   медиа-
интенсива. Начальный контроль ЗУН.
2) Меди-профи  или  хочу  в  телевизор  (знакомство  с  профессией  «ведущий
сюжета»)
Теория Современный ведущий. Как работать на камеру. Что нужно уметь. По  обе
стороны  камеры.  Режиссер  выпуска,  ведущий  и  оператор.   Как   работать
командой. Как работать одному.
Практика Работа над мини выпуском. Обсуждение материала. Просмотр каналов  в
месенджерах.
3) Медиа-грамотность. Риторический практикум.
Теория. Как не бояться камеры. Постановка речи. Психология выступления.
Практика Мастер-класс по публичному выступлению. Дебаты.
4) Современная техника и чем она может помочь начинающему медийщику.
Теория Техно-минимум. Лучшая камера – та, что  под  рукой.  Принципы  съемки
«на минималках». Стабилизация: Штатив, стабилизатор. Линия горизонта.
Практика. Съемка  на  смартфон  и  камеру.  Работа  с  техникой.  Обсуждение
особенностей разных типов съемки.
5) Камера. Свет в студию.
Теория Какие  виды  света  и  для  чего  используются.  Как  можно  улучшить
картинку с помощью света. Уличая съемка. Контровый  свет.  «Золотой  час»  в
помощь медийщику. Возможности работы со студийным и уличным светом.
 Практика. Работа со студийным и уличным светом, съемка сюжетов.
6) Хромакей и создание виртуальных иллюзий
Теория Что такое «хромакей» и для чего он нужен.  Как  использовать  зеленый
экран. Свет, ракурс. Особенности монтажа в разных программах.
Практика Съемка и монтаж в медиа-студии
7) Создавай и продвигай. Что такое СММ?
Теория Продвижение  видео-контента  в  современном  медиа-пространстве.  Что
такое контент-план и  зачем  он  нужен.  Дизайн  медиа.  Законы  восприятия.
Аудитория и работа с ней. Как заявить о себе.
Практика Разбор различных платформ  и  их  настроек.  Формирование  контент-
плана для странички телестудии.
8) Итоговое занятие. Траектории интереса.
Практика Отчетные мини-проекты  учащихся.  Подведение  итогов  краткосрочной
программы.

                     11. Ресурсное обеспечение программы
Учебно-методическое оснащение
Краткосрочная дополнительная общеразвивающая программа «Медиа-school  профи»
обеспечена следующими учебно-методическими материалами:
Учебные пособия (учебная литература, видео- и аудиосредства (записи  теле  и
радиопередач, фильмов);
Методические   пособия   (конспекты   занятий,    контрольно-диагностический
материал).
Дидактическое обеспечение (методические разработки, технологические  таблицы
и схемы, наглядные пособия, раздаточный материал, архив газет и  фотографий;
альбомы и  журналы  с  фотоснимками,  иллюстрациями,  рисунками;  альманахи,
газетно-журнальные статьи).
В  реализации  программы  задействован    технический   ресурс   телестудии,
распологающийся в подростковом клубе по месту жительства «Радуга»:
    • компьютер с доступом в интернет;
    • зеленый экран;
    • фотоаппарат, видеокамера, смартфон;
    • проектор и большой экран.
    • принтер;
    • канцелярские принадлежности;
    • бумага, ватман.







                              Список литературы
1) Бобков А.К. Основы творческой деятельности журналиста: учеб.  пособие.  –
Иркутск: Иркутский ун-т, 2005. – 96 с.
2) Кузнецов Г.В. Так работают журналисты ТВ – М.:  Издательство  Московского
университета, 2004 – 400 с.
3) Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2001.
4) Бергаут В.В., Чардин И.С. Интернет: первые шаги. – М., 2000.
5) Познин В.Ф. От пиктограммы до Интернета. Краткий очерк  развития  средств
информации и коммуникации: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2008.24
6)  Хомоненко  А.Д.  Основы  современных  компьютерных   технологий:   учеб.
пособие/ Под ред. Проф. Хомоненко А.Д. – СПб.: Корона Принт, 2002. – 448 с.
 7) Гамалей В. Мой первый видеофильм от А до Я. - СПб.: Питер,  2006  –  268
с.
8) Щербаков Ю.В. Сам себе и оператор,  сам  себе  и  режиссер.  М.:  Феникс,
2000. – 448 с.
Интернет-ресурсы
1) Сайт телеканала «Культура» [Интернет-ресурс] www.tvkultura.ru
Раздел «Смотрим, обсуждаем»
2) [Интернет-ресурс] www.bibliotekar.ru
3) [Интернет-ресурс] www.kinopoisk.ru
4) [Интернет-ресурс] www.youTube.com
5) [Интернет-ресурс] www.samru.ru
6) Самарское электронное периодическое издание «Парк Гагарина»
[Интернет-ресурс] www.parkgagarina.ru
7) Портал журналиста www.journ-port.ru