Технологическая карта урока окружающего мира  "Природные сообщества"
Автор: Васильева Людмила Ивановна (учитель начальных классов, Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 89 Дзержинского района Волгограда»)
Тип документа: Конспект. Аудитория: учителя начальных классов. Дата публикации: 10.06.2023
Описание: Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме "Природные сообщества".



                                                  Васильева Людмила Ивановна
                                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         «Средняя школа № 89 Дзержинского района Волгограда»
                                                   Учитель начальных классов

               Технологическая карта урока  (учебного занятия)

Предмет:окружающий мир
Класс: 3 класс      
Тема урока:  Природные сообщества                   
Тип урока:урок изучения новых знаний
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные,
регулятивные ,познавательные ).
Предметные:  знать   понятие  «природное  сообщество»,  уметь   работать  со
схемами.
Метапредметные:
Обучающийся получит возможность научиться:
- формировать умения строить логические рассуждения;
- делать умозаключения;
- обосновывать правильность или ошибочность результата;
-умение логически рассуждать;
-  организовывать и строить учебное сотрудничество;
-  умение работать в группе, умение слушать партнера.
Личностные: формировать  интерес  к  познанию  окружающего  мира;  понимание
нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих  людей;
принятие  ценности  природного  мира,понимание  красоты  природы  России   и
родного края.
Регулятивные:  действовать  в  учебном  сотрудничестве;   контролировать   и
оценивать свои действия при работе с наглядным материалом.
Познавательные: находить в содружестве  с  одноклассниками  способы  решения
задачи, проводить  сравнение  и  классификацию  объектов  по  самостоятельно
выделенным критериям.
Средства обучения:мультимедийная презентация, компьютер, мультимедийный
проектор, раздаточный материал, клей, ножницы, цветные карандаши, колонки,
меловая доска,наглядные пособия, учебник Е.И. Саплин, А.И. Саплин
«Окружающий мир» 3 класс, часть 2, Москва. Дрофа /Учебник, 2014; рабочая
тетрадь «Окружающий мир» Е.И.
Саплин, А.И. Саплин 3 класс, часть 2.

 Формы работы на уроке :фронтальная, групповая, парная работа.











                        Характеристика этапов урока:

|Название,         |Деятельность педагога[2]                                                     |Деятельность учащихся       |
|содержание и цель |                                                                             |                            |
|этапа урока[1]    |                                                                             |                            |
|Этап целеполагания|-Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу  |Приветствуют учителя.       |
|                  |вас присесть.Проверьте рабочее место, всё ли в порядке.  Нам предстоит очень |Проверка готовности.        |
|                  |необычная работа. Но я не волнуюсь: всё ли задуманное осуществится!          |Посадка.                    |
|Цель для учителя: |Я готова начать работу и поэтому показываю вам этот знак (открытые ладошки). |Показывают ладошки.         |
|способствовать    |Ответьте мне, пожалуйста, этим же знаком те, кто хочет начать работу со мной?|                            |
|созданию условий  |(ладошки).                                                                   |Выбирает лепесток           |
|для эффективной   |Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей!                                 |понравившегося цвета.       |
|работы на уроке.  |- У каждого из вас есть лепестки  разного цвета. Я попрошу вас взять один из |                            |
|                  |них (любого цвета)                                                           |                            |
|Цель для учеников:|Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем уроке.            |                            |
|подготовиться к   |Те, кто выбрал красный — желают общаться.                                    |                            |
|мыслительной      |Желтый — проявят активность.                                                 |                            |
|деятельности и    |Помните, что красота  цветка  зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.   |                            |
|продуктивной      |- Я желаю всем проявить активность , настойчивость в познании нового, желаю  |                            |
|работе; позитивно |приятного общения, успехов на уроке.                                         |                            |
|настроиться на    |Задачи этапа:                                                                |                            |
|урок.             |- приведение класса в "рабочее состояние":                                   |                            |
|                  |проверка внешнего вида учащихся, готовности их рабочих мест;                 |                            |
|                  |- подготовить учащихся к уроку, эмоционально настроить, мотивировать.        |                            |
|Проверка домашнего|-Ребята посмотрите на доску, ответьте на вопрос .                            |                            |
|задания           |Слайд 1.                                                                     |Участвуют в круговороте     |
|                  |                                                                             |веществ.Помогают человеку в |
|Цель для учителя: |                                                                             |деятельности, например      |
|контроль          |                                                                             |обработка почвы, перевоз    |
|знаний по теме:   |                                                                             |грузов (лошади).            |
|"Роль животных в  |                                                                             |Служат звеньями пищевой цепи|
|природе и жизни   |                                                                             |.                           |
|людей, бережное   |                                                                             |Преобразуют среду обитания. |
|отношение человека|                                                                             |Участвуют в                 |
|к животным. Охрана|                                                                             |почвообразовании.           |
|животных",        |                                                                             |Служат домашними питомцами. |
|выяснить степень  |                                                                             |Являются источником молока, |
|усвоения учащимися|-  Проверьте себя .Слайд-проверка                                            |мяса, шерсти, меха, шкур.   |
|изученного        |                                                                             |                            |
|ранее материала,  |                                                                             |                            |
|определить        |                                                                             |                            |
|типичные          |                                                                             |                            |
|недостатки в      |                                                                             |                            |
|знаниях;          |                                                                             |                            |
|устранить пробелы.|                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|Цель для учеников:|                                                                             |                            |
|проявлять         |                                                                             |                            |
|быструю реакцию в |                                                                             |                            |
|ситуации          |- Ответьте на второй вопрос. Почему многие виды диких животных становятся    |                            |
|проверки домашней |редкими?                                                                     |                            |
|работы;           |Слайд-проверка                                                               |Потому что люди разрушают   |
|грамотно          |[pic]                                                                        |естественную среду обитания |
|формулировать     |- Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять животным вреда?         |животных.                   |
|ответ на          |Слайд проверка                                                               |Загрязнение почвы,          |
|поставленный      |[pic]                                                                        |воды,воздуха.               |
|вопрос; развивать |- Что люди делают для охраны животных?                                       |Неограниченная охота и вылов|
|устную речь.      |Слайд -проверка                                                              |рыбы.                       |
|                  |[pic]                                                                        |                            |
|                  |-Покажите выполненные карточки дома .Придумали, зарисовали ,  свой знак      |                            |
|                  |охраны природы?                                                              |                            |
|                  |-Покажите выполненную работу соседу по парте.                                |                            |
|                  |[pic]                                                                        |                            |
|                  |-Дома вы подготовили сообщения по трём темам на выбор :о роли животных в     |                            |
|                  |природе  и жизни людей; бережное отношение человека к животным;охрана        |                            |
|                  |животных.                                                                    |                            |
|                  |-На доске расположены карточки с названиями тем,  подойдите к той табличке к |                            |
|                  |которой  соответствует ваше сообщение.                                       |                            |
|                  |-Молодцы. Предлагаю создать книгу «Роль животных в природе и жизни людей».   |                            |
|                  |- Ребята, посмотрите, у нас образовались новые группы, в которых мы продолжим|                            |
|                  |работу на уроке.                                                             |                            |
|                  |Задачи этапа:                                                                |                            |
|                  |- проверить уровень усвоения учащимися знаний по теме: "Роль животных в      |Не разорять гнёзда птиц.    |
|                  |природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана        |Не беспокоить диких         |
|                  |животных";                                                                   |животных.                   |
|                  |- выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся;                |Оберегать лес. Не шуметь в  |
|                  |- устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы;                            |лесу.                       |
|                  |- подготовить к усвоению нового учебного материала.                          |Не брать диких животных к   |
|                  |                                                                             |себе в дом.                 |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |Создают заповедники, парки. |
|                  |                                                                             |Ограничение или запрет на   |
|                  |                                                                             |охоту редких животных и     |
|                  |                                                                             |ловлю рыбы, особенно в      |
|                  |                                                                             |нерест.                     |
|                  |                                                                             |Подкармливать птиц зимой.   |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |Учащиеся  показывают        |
|                  |                                                                             |выполненное задание друг    |
|                  |                                                                             |другу.                      |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |Учащиеся выходят к доске с  |
|                  |                                                                             |подготовленными сообщениями |
|                  |                                                                             |для                         |
|                  |                                                                             |проверки домашнего задания. |
|                  |                                                                             |Распределяются на группы по |
|                  |                                                                             |определяемому признаку.     |
|                  |                                                                             |Рассаживаются по группам, на|
|                  |                                                                             |                            |
|                  |                                                                             |которые они распределились  |
|                  |                                                                             |при                         |
|                  |                                                                             |помощи выполнения домашнего |
|                  |                                                                             |задания.                    |
|Актуализация      |- Ребята, посмотрите на доску и скажите, что здесь изображено.               |                            |
|знаний и способов |- Ребята, если вы правильно разгадаете кроссворды, то узнаете ключевое слово.|                            |
|деятельности      |А ключевое слово кроссворда поможет открыть нам тему сегодняшнего урока.     |                            |
|обучающихся       |- Хотите узнать, о чем мы будем говорить на уроке?                           |                            |
|необходимых и     |- Тогда я предлагаю вам разгадать кроссворд.                                 |Учащиеся  отвечают на       |
|достаточных для   |[pic]                                                                        |вопросы кроссворда.         |
|дальнейшего       |                                                                             |                            |
|освоения          |- Назовите ключевое слово кроссворда.                                        |                            |
|темы/раздела      |- О чем же мы будем говорить сегодня на уроке?                               |                            |
|рабочей программы |- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.                               |                            |
|                  |(креплю на доску тему урока «Природные сообщества»)                          |                            |
|Цель для учителя: |- А вы знаете, что это такое?                                                |                            |
|способствовать    |- Дети,  давайте сформулируем цели нашего урока.(после ответов детей вешаю на|                            |
|созданию          |доску цели урока)                                                            |                            |
|проблемной        |Цели урока:                                                                  |                            |
|ситуации          |Определение слова сообщество .                                               |СООБЩЕСТВО                  |
|для постановки    |Виды.                                                                        |Дети высказывают свои       |
|учебной задачи;   |Значение.                                                                    |предположения.              |
|мотивировать      |- А как вы понимаете слово сообщество? Попробуйте объяснить.                 |С помощью учителя           |
|познавательную    |- У вас разные мнения. Где мы можем себя проверить?                          |формулируют тему урока:     |
|деятельность      |Задачи этапа:                                                                |«Природные сообщества»      |
|учащихся          |- подвести учащихся к самостоятельной постановке и принятию учебных задач; - |                            |
|посредством       |определить тему и цели урока;                                                |С помощью учителя ставят    |
|различных         |- формировать свое отношение к обсуждаемому вопросу;                         |цель урока.                 |
|вопросов.         |- искать и выделять необходимую информацию;                                  |                            |
|                  |- разработать план учебных действий по достижению целей урока.               |                            |
|Цель для учеников:|                                                                             |-Эти знания можно получить  |
|                  |                                                                             |из                          |
|проанализировать, |                                                                             |учебника, книги, спросить у |
|сравнить,         |                                                                             |учителя.                    |
|сопоставить,      |                                                                             |                            |
|объяснить общую   |                                                                             |                            |
|информацию по     |                                                                             |                            |
|теме.             |                                                                             |                            |
|Освоение новых    |-Кто хочет найти значение данного слова в учебнике?                          |Находят значение слова в    |
|знаний и способов |(открывают страницу 34 учебника)                                             |словаре                     |
|деятельности      |-Узнаем, какое определение даётся в толковом словаре русского языка С.И.     |Ожегова. Осуществляют поиск |
|Цель для учителя: |Ожегова.                                                                     |информации в учебнике.      |
|подготовить       |Из словаря: СОО́БЩЕСТВО, -а, ср.                                              |                            |
|учеников к        |1. Объединение людей, народов, государств, имеющих общие интересы, цели. Межд|                            |
|продуктивной      |ународное с. Мировое с. (страны всего мира).                                 |                            |
|работе            |2. Группа растительных или животных организмов, живущих вместе (спец.). Мурав|                            |
|на уроке; создать |ьиное с.                                                                     |Открывают учебник.          |
|содержательные    |• В сообществе с кем, предл. с твор. (книжн.) то же, что совместно с кем-н.  |Рассматривают рисунки.      |
|и организационные |- Итак , мы выяснили, что это растительные и животные организмы , которые    |                            |
|условия для       |живут вместе.                                                                |Дети отгадывают загадки.    |
|восприятия и      |- Сегодня на уроке, вы познакомитесь с некоторыми природными сообществами.   |                            |
|осмысления        |-Откройте учебник на стр. 34-35. Рассмотрим рисунки.                         |                            |
|учащимися         |Вы будете работать по группам. Каждая группа будет изучать  одно сообщество, |(Лес)                       |
|изучаемого        |а какое сообщество вы будете изучать,  вы узнаете если отгадаете загадки.    |                            |
|материала         |(Каждая группа  отгадывает загадку о природном сообществе и получает конверт |                            |
|через работу на   |с его названием с заданием.)                                                 |                            |
|уроке.            |                                                                             |                            |
|                  |Дом со всех сторон открыт,                                                   |                            |
|Цель для учеников:|Он резною крышей крыт.                                                       |                            |
|                  |Заходи в зелёный дом –                                                       |                            |
|самостоятельно    |Чудеса увидишь в нём.                                                        |(Луг)                       |
|перерабатывать    |Дом этот не простой,                                                         |                            |
|информацию из     |он дремучий и густой                                                         |                            |
|различных         |                                                                             |                            |
|источников;       |На нём растёт ромашка,                                                       |                            |
|фиксировать       |Лютик едкий, клевер, кашка!                                                  |                            |
|результаты работы,|Что ещё?  Гвоздика, смолка,                                                  |(Поле)                      |
|с дальнейшим      |Колокольчик,                                                                 |                            |
|представлением для|Хвощ, как ёлка.                                                              |                            |
|всех              |Ещё много разных травок                                                      |                            |
|учащихся; уметь   |У тропинок, у канавок,                                                       |                            |
|кратко обобщать   |И красивых, и пушистых,                                                      |                            |
|новый материал,   |Разноцветных и душистых!                                                     |                            |
|формулировать     |                                                                             |                            |
|основные выводы и |Какое море за селом                                                          |                            |
|закономерности;   |Волнует ветерок? -                                                           |                            |
|находить ответы   |В нём волны можно собирать,                                                  |( Озеро)                    |
|на вопросы при    |Укладывать в мешок.                                                          |                            |
|объяснении нового |                                                                             |                            |
|материала.        |                                                                             |Просмотр видеоролика.       |
|                  |Глядятся в него молодые рябинки,                                             |                            |
|                  |Цветные свои примеряя косынки.                                               |                            |
|                  |Глядятся в него молодые берёзки,                                             |                            |
|                  |Свои перед ним поправляя причёски.                                           |                            |
|                  |И месяц и звёзды -                                                           |                            |
|                  |В нём всё отражается ...                                                     |                            |
|                  |Как это зеркало называется?                                                  |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |Текст видео: Каждый уголок нашей земли прекрасен. недаром многие писатели,   |                            |
|                  |поэты и художники воспевают красоту родного края. Посмотрите внимательно на  |                            |
|                  |картины, которые написал Исаак Ильич Левитан: заросший пруд, избушка на лугу,|                            |
|                  |осиновый лес. Как вы думаете, что общего между этими картинами? Луг, лес,    |                            |
|                  |пруд- это природные сообщества, которые мы с вами будем изучать.             |                            |
|                  |В природе все организмы взаимодействуют друг с другом, образуя большие       |                            |
|                  |сообщества.                                                                  |                            |
|                  |В каждом сообществе присутствует много разнообразных растений, животных,     |                            |
|                  |микроорганизмов. Все живые организмы приспособились к конкретным природным   |                            |
|                  |условиям. Понятие о природных сообществах ввел русский ученый Владимир       |                            |
|                  |Николаевич Сукачев. Он же определил структуру природного сообщества, выделив |                            |
|                  |в ней четыре звена. Первое звено представлено факторами неживой природы:     |                            |
|                  |свет, влажность, температура, состав почвы определяют, каким будет на этой   |                            |
|                  |территории растительный и животный мир. Второе звено- это растительный мир.  |                            |
|                  |зеленые растения в любом сообществе создают органическое вещество. Третье    |                            |
|                  |звено представлено животными, которые питаются органическими веществами. К   |                            |
|                  |четвертому звену относятся бактерии, грибы, дождевые черви, которые разрушают|                            |
|                  |органические вещества и превращают их в неорганические. Природные сообщества |                            |
|                  |могут быть разными: океаны и небольшие водоемы, тайга и березовая роща,      |                            |
|                  |болото и дубрава. Человек научился создавать искусственные сообщества. К ним |                            |
|                  |относятся поля, сады, аквариумы и даже на космических кораблях созданы       |                            |
|                  |природные сообщества для экспериментов.                                      |                            |
|                  |Задачи этапа:                                                                |                            |
|                  |- мотивировать учащихся для поиска ответов на проблемные вопросы;            |                            |
|                  |-реализация дифференцированного подхода в процессе изложения нового          |                            |
|                  |материала;                                                                   |                            |
|                  |- максимальное использование самостоятельности учащихся в добывании знаний и |                            |
|                  |овладении способами действий;                                                |                            |
|                  |- обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и       |                            |
|                  |отношений в объекте изучения.                                                |                            |
|Оперативная       |Физкультминутка                                                              |Выполняют физкультурную     |
|проверка понимания|Мы с вами входим в лес,                                                      |разминку.                   |
|обучающимися      |Сколько здесь чудес. (Посмотрели вправо, влево)                              |                            |
|изучаемого        |Руки подняли и покачали –                                                    |                            |
|учебного материала|Это деревья в лесу.                                                          |                            |
|                  |Руки согнули, кисти встряхнули –                                             |                            |
|Цель для учителя: |Ветер сбивает росу.                                                          |                            |
|проверить         |В стороны руки, плавно помашем Это к нам птицы летят.                        |                            |
|правильность и    |Как они тихо садятся                                                         |                            |
|осознанность      |Покажем - крылья сложили назад.                                              |                            |
|изученного        |                                                                             |                            |
|материала; выявить|-Проверим, кто сейчас был самый внимательный?                                |О природном сообществе лесе.|
|и                 |О каком сообществе шла речь при выполнении физкультминутки?                  |                            |
|ликвидировать     |Проектная работа:                                                            |                            |
|неверные          |- Вы получаете план работы.                                                  |                            |
|представления.    |- Напоминаю вам, что работа в группах – это не соревнование, а прежде всего  |Дети распределяют           |
|Цель для учеников:|сотрудничество. Надеюсь, что каждый из вас внесёт посильный вклад в общее    |обязанности в группе ,      |
|выполнить         |дело.(Раздаю конверты с материалом. )                                        |работают с планом и         |
|самостоятельно    |-Как только вы будете готовы, поднимите сигнальную карточку с изображением   |выполняют проект.           |
|практическую      |красного круга.                                                              |                            |
|работу; ставить   |-Все готовы?                                                                 |                            |
|цели и достигать  |-Предоставляем слово группе, которая первая выполнила задание. (Лес)         |Рассказ детей.              |
|их; самостоятельно|-А почему вы поместили туда белку?                                           |                            |
|                  |-А может белка существовать без леса?                                        |Рыба.                       |
|перерабатывать    |-А какие объекты оказались лишними?                                          |Она не может жить без воды, |
|информацию и      |-Почему?                                                                     |водорослей.                 |
|применять на      |                                                                             |                            |
|практике.         |                                                                             |Рассказ детей.              |
|                  |-Предоставляем слово группе, которая второй выполнила задание. (Озеро)       |Еж – т.к. он живет на сухой |
|                  |-Какие объекты оказались лишними?                                            |территории, питается мышами,|
|                  |-Почему?                                                                     |грибами, которых нет в      |
|                  |                                                                             |болоте.                     |
|                  |                                                                             |                            |
|                  |-Предоставляем слово группе, которая третьей выполнила задание.  (Луг)       |                            |
|                  |-Какие объекты оказались лишними?                                            |Рассказ детей.              |
|                  |-Почему?                                                                     |Белый медведь – т.к. он     |
|                  |                                                                             |живёт в Арктике.            |
|                  |-Предоставляем слово группе, которая последними  выполнила задание. (Поле)   |                            |
|                  |-Какие объекты оказались лишними?                                            |Рассказ детей.              |
|                  |-Почему?                                                                     |Кувшинка – т.к. она живёт   |
|                  |                                                                             |воде.                       |
|                  |- Подумайте и скажите, что объединяет живые существа в природное сообщество? |                            |
|                  |- Выскажите свои предположения, а я запишу ваши ответы на доске.             |                            |
|                  |[pic]                                                                        |                            |
|                  |- Какова роль растений в жизни животных?                                     |                            |
|                  |[pic]                                                                        |                            |
|                  |- Какова роль животных в жизни растений?                                     |                            |
|Применение новых  |- Молодцы!                                                                   |[pic]                       |
|знаний, обобщение |Кроссворд (вешаю на доску и раздаю каждому ребёнку):                         |                            |
|и систематизация  |-А сейчас отгадаем кроссворд. Отвечаем по поднятой руке.                     |                            |
|Цель для учителя: |                                                                             |                            |
|проверить         |По горизонтали                                                               |                            |
|усвоение учащимися|4. Организмы, способные из веществ неживой природы производить питательные   |                            |
|знаний на         |вещества                                                                     |                            |
|уровне применения |7. Организмы-производители моё                                               |                            |
|их в              |8. Зеленые легкие планеты                                                    |                            |
|нестандартных     |9. Пространство, заросшее множеством деревьев                                |                            |
|ситуациях.        |По вертикали                                                                 |                            |
|                  |1. Организмы-преобразователи                                                 |                            |
|Цель для учеников:|2. Организмы, потребляющие питательные вещества                              |                            |
|уметь             |3. Сильно увлажненный участок земли со стоячей водой и зыбкой поверхностью,  |                            |
|применять знания в|заросший влаголюбивыми растениями                                            |                            |
|измененных и      |4. Микроскопические грибы                                                    |                            |
|новых ситуациях   |5. Участок, покрытый травянистой растительностью                             |                            |
|                  |6. Организмы- потребители                                                    |                            |
|                  |9. Луг                                                                       |                            |
|                  |Задачи этапа:                                                                |                            |
|                  |- обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний, которые им необходимы для |                            |
|                  |самостоятельной работы по новому материалу;                                  |                            |
|                  |- обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного       |                            |
|                  |материала, глубины его понимания.                                            |                            |
|Контроль и        |-Молодцы!                                                                    |Читают вопрос, выбирают     |
|самоконтроль,     |-У вас на столах у каждого лежит лист с таблицей и сигнальные карточки       |вариант ответа.             |
|коррекция         |красного и зелёного цвета. Возьмите их. Ответим на вопросы таблицы.          |                            |
|Цель для учителя: |(Таблица на уроке представляется в виде презентации, с моментальной          |Ответ демонстрируют         |
|выявить           |проверкой выбранного ответа после каждого вопроса.)                          |сигнальной карточкой.       |
|качество усвоения |Прочитаем первый вопрос.                                                     |                            |
|учащимися         |-Если вы считаете, что правильный вариант ответа, а)-поднимите красную       |Проверяют выбор.            |
|новых знаний;     |карточку, если б)-зелёную.                                                   |Анализируют.                |
|способствовать    |Аналогичная работа по каждому вопросу                                        |                            |
|выявлению         |[pic] [pic] [pic]                                                            |                            |
|затруднений.      |-Вы прекрасно справились с заданием! Молодцы!                                |                            |
|Цель для учеников:|Задачи этапа:                                                                |                            |
|осознать          |- закрепить и совершенствовать полученные знания и навыки;                   |                            |
|степень освоения  |- выявить недостатки в знаниях и способах действий учащихся;                 |                            |
|нового            |-откорректировать пробелы в знаниях.                                         |                            |
|материала,        |                                                                             |                            |
|осмыслить ошибки  |                                                                             |                            |
|Подведение итогов |-Вернёмся к целям нашего  урока.                                             |                            |
|урока, рефлексия  |-Скажите мне определение слова сообщество .                                  |Отвечают на вопросы учителя.|
|Цель для учителя: |-С какими  видами  природных сообществ вы познакомились.                     |                            |
|зафиксировать     |- Для чего нам нужны природные сообщества?                                   |                            |
|новое содержание  |                                                                             |                            |
|урока,            |-Вот и подошёл к концу наш урок, ребята, вы можете сейчас украсить наш класс |Самостоятельно определяют   |
|организовать      |цветами.                                                                     |уровень рабы ,              |
|рефлексию и       |-Те ребята, кто работал активно ,  всё понял на уроке и сможет объяснить     |заинтересованности на уроке |
|самооценку        |другому - возьмите лепестки красного цвета.                                  |, выбирают лепесток         |
|учениками         |-Те ребята,  кто работал хорошо- возьмите лепестки зелёного цвета            |соответствующего цвета.     |
|собственной       |- Те ребята,  кто старался, но у них не всё получалось - возьмите лепестки   |                            |
|учебной           |жёлтого цвета.                                                               |                            |
|деятельности.     |Посмотрите, как красиво стало вокруг.                                        |                            |
|                  |                                                                             |                            |
|Цель для учеников:|Домашнее задание:прочитать параграф и ответить на вопросы. Подготовить       |Записывают домашнее задание.|
|объективно        |сообщение о разных видах природных сообществ.                                |                            |
|оценивать свои    |-Поскольку, вы работали сообща в группах, оценивать работы предоставим       |                            |
|возможности       |представителям ваших групп.                                                  |                            |
|достижения        |-Я с вами вполне согласна. Сегодня трудились все на “Отлично”. Молодцы,      |                            |
|поставленной цели.|ребята! Спасибо Вам за урок!                                                 |                            |
|                  |Задачи этапа:                                                                |                            |
|                  |- провести инструктаж по выполнению домашнего задания.                       |                            |
|                  |- обеспечить понимание учащихся цели , содержания.                           |                            |
|                  |-провести анализ работы на уроке (самоанализ).                               |                            |
|                  |- рефлексия.                                                                 |                            |


-----------------------
[1] Зависит от типа и целей урока
[2] Какие задачи решает педагог на каждом этапе урока


-----------------------
                                  растения



                                  животные



                                  растения



                                  животные