Мастер класс «Что предметы старины рассказать тебе должны»
Автор: Урванцева Ольга Ильинична (учитель истории и обществознания, Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Лицей № 9 г. Слободского»)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя истории. Дата публикации: 26.08.2019
Описание: Традиционно изучение прошлого конкретного региона заключается в описании событий, происходящих на его территории. Это позволяет конкретизировать те  или иные события, явления  истории России.  В тоже  время  процессы, происходящие  в пределах отдельных территорий,   раскрывают  проблемы  общегосударственного развития. 
Богатую пищу для размышлений и раздумий дает музейный предмет. С его помощью происходит  «погружение» ребенка в  историческое прошлое  родного края или даже всего человечества. Исследовательская работа начинается с малого. Учитель, таким образом, оказывается вооруженным новыми эффективными методами образования и воспитания на основе включения предмета в учебно-воспитательный процесс. Вещи-экспонаты могут  много рассказать о жизни в прошлом.


                                                   Урванцева Ольга Ильинична
                                                         Общеобразовательное
                                                                   бюджетное
                                       учреждение «Лицей № 9 г. Слободского»
                                            Учитель истории и обществознания

         Мастер класс «Что предметы старины рассказать тебе должны»

Цель:  дать представление о  музейной   педагогике  как  эффективном  методе
образования  и  воспитания  на   основе   включения   предмета   в   учебно-
воспитательный процесс.

                         Говорят, что есть на свете
                             Удивительный народ,
                            Там и взрослые и дети
                            Пишут сзаду наперёд.

                         Книги там с конца читают –
                            Им начало ни к чему –
                           Просто видимо не знают
                              Люди истину одну:

                          Время ты потратишь даром,
                        Коль с конца читать начнёшь –
                             Отыщи всему начало
                            И ты многое поймёшь.

Предлагаю посмотреть фильм « С чего начинается Родина»,в котором
используются материалы  школьных походов по населенным пунктам  Слободского
района, в фильме представлены экспозиции школьных музеев сел Карино, Лекма,
деревни  Светозарево, Ильинское.
Подумайте над вопросом, который прозвучит в видеоролике.

 « С чего начинается Родина?»    Как вы ответите на это вопрос?
       (С родного края, отчего дома, с мамы, родных)
Мама, папа, отчий дом, село, город –место где мы жили, родной край.

Важной составляющей   школьных   курсов  Отечественной  истории,  обладающей
значительными    возможностями    для   активизации    учебно-познавательной
деятельности   школьников,  является   материал   региональной   и   местной
истории.
Во-первых, он делает историю  близкой и доступной для школьников   благодаря
непосредственному   наблюдению   и   эмоционально   окрашенному   восприятию
исторических  объектов, архитектурных сооружений, памятников и т.д.
Во-вторых,  при  обращении   к   этому    материалу    формируется   чувство
причастности  к истории  родного края, а значит, и  к  истории  Отечества  и
мира   в целом.
Изучение местной истории всегда было присуще цивилизованным странам.
На мой взгляд, проблема сегодняшнего дня состоит  не в  том,  чтобы  каждого
педагога вооружить строго технологическим  алгоритмом   действий,  а  помочь
учителю,  используя  свой  внутренний  потенциал,  возможности   найти  свой
наиболее оптимальный и  эффективный  путь  к  душе  ребенка,  заставить  его
полюбить предмет, а процесс обучения сделать понятным и взаимно  интересным.

В  современных   условиях  очевидны  огромные   воспитательные   возможности
краеведческого  материала,  который  позволяет  воспитывать  гражданина   на
основе жизни его родителей, односельчан, истории развития села, города.
Как изучать родной край?
Традиционно изучение прошлого конкретного  региона  заключается  в  описании
событий, происходящих на его территории. Это позволяет  конкретизировать  те
или иные  события,  явления   истории  России.   В  тоже   время   процессы,
происходящие   в  пределах  отдельных  территорий,    раскрывают    проблемы
общегосударственного развития.
Богатую пищу для  размышлений  и  раздумий  дает  музейный  предмет.  С  его
помощью происходит  «погружение» ребенка в   историческое  прошлое   родного
края или даже всего человечества.
Исследовательская работа начинается с малого.
Учитель,  таким  образом,  оказывается   вооруженным   новыми   эффективными
методами образования и воспитания на основе  включения  предмета  в  учебно-
воспитательный процесс.
Вещи-экспонаты могут  много рассказать о жизни в прошлом. Рассматривая  вещь
и размышляя над тем, что мы видим, сравнивая ее с другими вещами,  мы  можем
узнать о ней, ее времени очень многое.
           Предлагаю поработать с музейными экспонатами по плану:
1.    Наименование предмета.
2.    Материал и техника изготовления (кустарная, промышленная).
3.    Визуальное описание.
4.    Для чего и как использовался предмет?
5.    Используется ли в современное время?
6.    Сохранность предмета.
Каждая группа получает музейный  экспонат.  Например:  колокольчик,  колодка
для валенка, мутовка, льняные нитки,  с  лоскутком,  веретено,  с  челноком,
сумка  портяная,  капсюльница,  удостоверение  победителя  социалистического
соревнования, письмо участника Первой мировой войны,  газета  «Правда»  1945
года, облигация, чек урожай 90.
Задача составить рассказ   (легенду)   о  предмете,  ее  времени,  пользуясь
планом.
Предмет оживает, он  является  живым  свидетелем  своего  времени.  Учащиеся
работают  с  дополнительной  литературой,  интернетом,  соотносят   события,
узнают много нового.
Так рождаются экскурсии, сообщения, доклады.
Например:
    • Слышу звон бубенцов издалека
    • Валенки поносишь — годков десять сбросишь
    • Лен ты, мой лен
    • Монета на ладони
    • История города Слободского и Слободского района
    • Как на вятке заработать рубль
    • Горячи калачи из русской печи
    • Путешествие в первобытность
    • Мягкое золото
    • Орден в моем доме
Исследовательские, проектные  работы:
    • Перевейся, ярый хмель
    • С легким паром
    • Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой
    • Виват, царь Петр Алексеевич
    • Как же молоды мы были (из истории СКМОЖ с. Лекма)
    • История профилактория фабрики «Белка»
    • Последняя высота
    • Как живешь библиотека
    • Когда я на почте служил ямщиком
    • История спичечной фабрики «Красная звезда»
    • ВСК «Этап» центр патриотического воспитания
    • Христорождественский женский монастырь
    • города Слободского Вятской Епархии

Изучение истории  родного  края  выходит  за  пределы  урока,  идет  дальше,
складывается  система краеведческой работы.
Только целая система способна дать положительный  результат.  Возникает  она
не сразу, постепенно.
Краеведение  в  школе  -  это  связь  с  жизнью,   с   современностью,   это
использование таких методов обучения, как исследовательский,  экскурсионный,
это путь приобщения учителей и учащихся к творческому труду.


                                 Литература
   1.      Бердинских,      В.Занимательное       краеведение:       Вятский
      сундук/В.А.Бердинских.-Киров: Кировская областная типография,1996.-160
      с.
   2. Лялина, Г.Проблемы  школьного  исторического  краеведения/Г.С.Лялина//
      Туристско-краеведческое       движение       «Отечество»:исследования,
      конференции, конкурсы. Сборник статей и конкурсных работ.ЦДЮТиК МО РФ,
      2003.224 с.
   3.  Озеров,А.  Исследовательская   деятельность   как   форма   и   метод
      обучения/А.Г.Озеров//Туристско-краеведческое                  движение
      «Отечество»:исследования,  конференции,  конкурсы.  Сборник  статей  и
      конкурсных работ.ЦДЮТиК МО РФ, 2003.224 с.
   4. Шарыгин,В. Краеведческий  музей в школе/ В.А.Шарыгин.-  Киров,  1962.-
      49 с.


   5.  Урванцева,  О.  Свой  краеведческий  музей./О.Урванцева//  Слободские
      куранты-1995. № 47
   6.       Чумакова,Т. Занятия и сценарии с элементами музейной  педагогики
      для младших школьников/Т.В.Чумакова.-Москва:Владос,2000-160с.


                                 Приложение


Письмо участника Первой мировой войны
 А началось все с того, что в 1995 году в Чирках  ломали  старый  дом  и  в
давно отслуживших свой век вещах нашли письма,  присланные  из  германского
плена. Дом принадлежал бабушке Ольги Николаевны Чирковой, жительнице  села,
которая и принесла эти бесценные документы в школу.
 Удалось  создать приблизительную картину жизни Ивана  Семеновича  Чиркова.
Во время первой мировой войны он служил в лейб-гвардии  гренадерском  полку
рядовым. Как попал в плен к  немцам,  узнать  не  удалось,  точно  известно
только, что пленен он был в 1916 году и перевезен из России  в  Германию  в
лагерь для русских военнопленных «Лимбург».
 Из плена Иван Семенович писал в свою родную деревню письма,  и  что  самое
удивительное - они не  только  доходили  до  вятской,  затерянной  в  лесах
деревеньки, но и обратная связь держалась прочно. Более того, родные  Ивана
Семеновича посылали ему в далекую Германию продуктовые посылки, и они  тоже
доходили и вручались в руки Ивану Семеновичу.
 Рассматриваю пожелтевшие  от  времени  листки  писем  из  плотной  бумаги.
Кстати, адрес написан и на немецком, и на  русском  языках.  Видимо,  немцы
продумали и эту «мелочь» - подготовили бланки открыток заранее. На  лицевой
стороне  указаны  не  только   название   лагеря,   но   и   личный   номер
военнопленного.  У  Ивана  Семеновича  -  №37127.  Текст   написан   иногда
чернилами, иногда простым карандашом. Каждое письмо  начинается  с  даты  -
когда оно написано и с поклонов. Вот одно из них, датированное 5 июня  1916
г.:
«Письмо на родину, тятеньке и маменьке. Здравствуйте, мои дорогие родители.
Шлю вам с любовью свой низкий поклон. Еще кланяюсь дорогим братьям и
сестрам, бабушке. Затем уведомляю вас, что я жив, здоров».
 Письма приходили, видимо, регулярно, т.к. Иван Семенович был в курсе  всех
семейных  дел,  а  если  и  выходила  какая-то  задержка,  пленный   Чирков
немедленно задавал  вопрос - почему?
 12 февраля 1917 года он писал: «Сердечно вас благодарю  за  вашу  посылку,
которую я получил 10 февраля, а писем я от вас не получал с  Покрова.  Прошу
вас, пишите почаще, извещайте про ваше здоровье, про Александра и про  зятя.
Шлите сухарей почаще».
 Ни в одном письме нет ни слова о том, как живется русским военнопленным  в
лагере, только «жив, здоров» и все. Но даже одно то, что для  пленных  была
сохранена связь с Родиной, говорит о многом.
 Конечно, это всего лишь предположения, однако, судя  по  письмам  рядового
Чиркова, к пленным немцы  относились  гуманно.  В  германском  лагере  Иван
Семенович пробыл два года.  21  января  1918  года  он  писал  отцу  Семену
Кузьмичу Чиркову:  «На  родину,  папеньке  и  маменьке.  Здравствуйте,  мои
дорогие родители. Шлю я вам свое чистосердечное почтение  и  поклон.  Затем
прошу я вас, если возможно,  то  шлите  почаще  сухарей.  Затем  прошу  еще
передать почтение  зятю Петру Никандровичу и его родителям. Всем по низкому
поклону. Ваш сын Иван».
 Письмо написано торопливо, быстрой рукой.
 В лагере к этому времени, наверное, было известно  о  грянувшей  в  России
Октябрьской революции, о гражданской войне. Русские пленные ждали перемен в
своей судьбе.
 Можно предположить, что, возможно, при содействии Красного креста  или  по
другим причинам, но военнопленные из лагеря были выпущены. В родную  деревню
Иван Семенович вернулся в 1918 году. Женился, обзавелся  детьми.  В  Великой
Отечественной войне Иван Семенович Чирков не участвовал.

Облига́ция (лат. obligatio — обязательство; англ. bond —  долгосрочная,  note
— расписка) — эмиссионная долговая ценная  бумага,  владелец  которой  имеет
право получить от лица её выпустившего (эмитента  облигации)  в  оговоренный
срок её номинальную стоимость  деньгами  или  в  виде  иного  имущественного
эквивалента.  Также  облигация   может   предусматривать   право   владельца
(держателя) на получение процента (купона) от её номинальной стоимости  либо
иные имущественные права.

Чеки "Урожай 90-х" появились в  России  в  начале  девяностых  годов.  Чтобы
поддержать  крестьян  и  стимулировать  их  выращивать  зерно,  картофель  и
сахарную свеклу сверх нормы, правительство приняло решение  дополнительно  к
заработной  плате  выдавать  специальные  чеки.  Они  позволяли   приобрести
дефицитные в то время товары: ковры, телевизоры, автомобили без очереди.

Камень
На протяжении сотен миллионов лет  глубокие  изменения  происходили    и  на
территории Кировской области. Морские  волны  бушевали  когда  то  там,  где
теперь расположены речные долины, цветущие  луга,  леса  Кировской  области.
Территория области была и безжизненной  пустыней,  и  покрывалась  роскошной
растительностью, непохожей на современную.  По ее лесам и  равнинам  бродили
животные чудовищных размеров, в воздухе носились  существа,  которые  трудно
представить. В каменноугольный период на  территории  области  располагалось
Каменноугольное море. В пермский период  Русская платформа опять  опускается
и снова русскую равнину  затопили  морские  воды-Казанского  моря.  По  мере
поднятия Русской платформы казанское море мелело.  На  территории  Кировской
области оно было уже мелководным бассейном.  Отложения  его  содержат  массу
раковин пластинчатожаберных моллюсков-пелеципод.  В  конце  казанского  века
море   отделилось  от  океана  и  превратилось  в  огромное  озеро,  которое
медленно высыхало.  Образовались  лагуны  и  мелкие  соленые  озера.  В  них
отлагались доломиты,  ангидриты,  гипсы.  И  так  тысячелетия  проходили  за
тысячелетиями.
Чеки "Урожай-90" на приобретение, как тогда  говорили,  товаров  повышенного
спроса выдавали колхозам и  совхозам  в  награду  за  перевыполнение  плана.
Полки продовольственных магазинов пустовали, и  государство  пыталось  таким
образом стимулировать тружеников села производить больше.
Большие покупки в складчину и спекулятивная  перепродажа  чеков  привела,  в
итоге, к дефициту дефицита. Далеко  не  все  бумаги  были  отоварены,  а  со
временем и необходимость в них отпала.
В середине  90-х  государство  попыталось  было  компенсировать  колхозникам
право на покупку товаров, но неудачно, и окончательно вопрос  решили  только
этим летом - выделили из бюджета более 30 миллионов рублей,  чтобы  обменять
давно упущенные возможности пусть на небольшие, но деньги.
Сергей Смирнов, заместитель председателя правления  Россельхозбанка:  "Будут
осуществлять  выплату  по  чекам  1990  года  и  по  справкам   "Урожай-91".
Держателю   этих   документов   нужно   обратиться   в    любое    отделение
Россельхозбанка, и в течение двух месяцев либо будет произведена оплата".
Для получения денег по чекам "Урожай-90" нужен только  паспорт  или  военный
билет. Причитающаяся сумма - это номинал чека, уменьшенный в 1000 раз.  Чуть
сложнее со справками  "Урожай-91".  Они  именные,  но  сумма  не  указана  -
прописано только, сколько и чего продали тогда государству.