Рабочая программа "Внеурочная коррекционно-логопедическая деятельность" по предупреждению дисграфии у детей 1 класса
Автор: Мачехина Наталья Александровна (учитель-логопед, Частное общеобразовательное учреждение "Газпром школа Санкт-Петербург")
Тип документа: Планирование. Аудитория: учителя-логопеды. Дата публикации: 14.08.2022
Описание: Задачи обучения: формирование зрительных функций: памяти, анализа и синтеза, пространственных представлений, гнозиса; развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук, пропедевтика навыков письма; формирование грамматического строя речи, связной речи; формирование фонетико-фонематических процессов.


РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНАЯ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«Учусь говорить красиво»
1 классы
Начальное общее образование
Учитель-логопед: Мачехина Н.А.
 СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация к рабочей программе по внеурочной коррекционно-логопедической деятельности в 1 классе
Пояснительная записка
План работы
Календарное планирование логопедических занятий
Тематическое планирование
Список литературы









 Аннотация к рабочей программе по внеурочной коррекционно-логопедической деятельности в 1 классе
    Рабочая программа по внеурочной коррекционно-логопедической деятельности «Учусь говорить красиво» на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии с ФГОС НОО, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 06.10.2009, № 373 (с изменениями и дополнениями), учебного плана школы, авторских программ Ефименковой Л.Н. и Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте» и Дорофеевой С.Е., Семенюты Л.В., Маленьких Л.А. «Коррекция нарушений речи у младших школьников».
Цель реализации рабочей программы: Предупреждение нарушений письменной речи
Задачи: 
- Формирование зрительных функций: памяти, анализа и синтеза, пространственных представлений, гнозиса.
- Развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук, пропедевтика навыков письма.
- Формирование грамматического строя речи, связной речи.
- Формирование фонетико-фонематических процессов.
Для реализации программы отводится 33 часа (1 час в неделю). Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут.
Основные разделы программы

Пояснительная записка
    Настоящая программа разработана на основе:
- инструктивного письма Минобразования России от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;
- инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» /Под ред. А.В.Ястребовой, Т.Б. Бессоновой. М., 1996;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта НОО второго поколения, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 06.10.2009, № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта НОО»;
- Закона РФ «Об образовании»;
- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
- авторской программы Ефименковой Л.Н. и Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». М. 1996;
- авторской программы Дорофеевой С.Е., Семенюты Л.В., Маленьких Л.А. «Коррекция нарушений речи у младших школьников». М., 2011.                                        
   Исходными документами данной учебной программы является: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденной Приказом Минобразования  № 1241 от 26.11.2010 г., постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 г. № 189, СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Цель: Предупреждение нарушений письменной речи
Задачи: 
Формирование зрительных функций: памяти, анализа и синтеза, пространственных представлений, гнозиса.
Развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук, пропедевтика навыков письма.
Формирование грамматического строя речи, связной речи.
Формирование фонетико-фонематических процессов.
К мерам ранней профилактики дисграфии относится целенаправленное развитие у ребенка тех психических функций, достаточная сформированность которых необходима для нормального овладения процессом письма, а именно: развитие дифференцированного слухового восприятия; развитие слуховой дифференциации звуков; развитие пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза; обогащение словарного запаса и забота о правильном формировании грамматического строя речи; развитие фонематического анализа и синтеза.
Можно выделить следующие направления работы по профилактике дисграфии:
1. Развитие сенсорных функций и психомоторики (зрительного и слухового восприятия, зрительных и слуховых дифференцировок; пространственных представлений; кинетической и кинестетической организации движений, конструктивного праксиса, условно-двигательных реакций и графоизобразительных способностей).
2. Развитие межанализаторного взаимодействия, сукцессивных функций (слуходвигательных, зрительно-двигательных, слухозрительных связей; способности запоминать и воспроизводить пространственную и временную последовательность стимулов, действий или символов).
3. Развитие психических функций (зрительного и слухового внимания, памяти).
4. Развитие интеллектуальной деятельности (мыслительных операций: сравнения, сопоставления, классификации, символизации, анализа и синтеза, абстрагирования, обобщения; формирование навыков планирования деятельности, самоконтроля и самокоррекции в деятельности; воспитание мотивов к учебной деятельности).
5. Развитие речи и формирование навыков произвольного анализа и синтеза языковых единиц (развитие связной монологической речи, способности к суждениям и умозаключениям; совершенствование лексико-грамматического и фонетического оформления речи).
     Коррекционная программа  опирается на совокупность основных закономерностей построения учебного процесса, предлагаемых современной педагогикой, лингвистикой, и учитывает основные общедидактические принципы (наглядность, доступность, сознательность и др.). Также данные психологии, согласно которым развивающий и воспитывающий эффект может быть достигнут в процессе формирующейся учебной деятельности при соблюдении  индивидуального подхода и ориентировки на «зону ближайшего развития».
Основные методы обучения: практические, наглядно-демонстрационные, игровые, методы ролевого моделирования типовых ситуаций, словесные.
Форма работы: фронтальные коррекционно-логопедические занятия (работа с целым классом). 
Программа рассчитана на 34 занятия в год (35 минут в неделю).
План работы






Календарный план логопедических занятий


Тематическое планирование




Список литературы
- Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. Москва, 2001;
- Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой. Москва, 2002;
- Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учеб. Пособие. Москва, 1997.  
- Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в   школе. Москва: ТЦ Сфера, 2007.
- Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной   работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда.- Москва:  Просвещение, 1991.
- Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование   и организация коррекционной работы:   методическое пособие для   учителей-логопедов. — Москва: Издательство ГНОМ и Д, 2009.
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия (Вып. 1). Москва, 2008;
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухихи согласных (Вып. 2, часть 2), Москва, 2005;
- Козырева Л.М. Комплект логопедических тетрадей. Ярославль, 2006;
- Мазанова Е.В. Комплект логопедических тетрадей. Москва, 2004.
- Бурина Е.Д. Преодоление нарушений письма у школьников (1-5 классы) : традиционные подходы и нестандартные приёмы, Санкт-Петербург : КАРО, 2016.