Механизм оценки метапредметных умений учащихся в системе дополнительного образования детей
Автор: Патралова Юлия Вадимовна (педагог дополнительного образования, ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ "Старт+" Невского района Санкт-Петербурга)
Тип документа: Другое. Аудитория: Педагоги дополнительного образования детей. Дата публикации: 18.07.2018
Описание: Актуальность темы обусловлена требованиями к качеству образовательного процесса в системе дополнительного образования детей, к созданию системы оценки планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, к включению в оценочную деятельность  как педагогов, так и учащихся. На уровне любого УДОД  необходима их конкретизация и разработка механизмов управления полученными результатами. Предмет темы – механизм оценки универсальных учебных действий учащихся в учреждении дополнительного образования детей, а именно – этапы и уровни использования в образовательном процессе таблиц с результатами для оценки универсальных учебных действий (далее УУД) учащихся объединений.

Патралова Юлия Вадимовна 
ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ "Старт+" 
Невского района Санкт-Петербурга
Педагог дополнительного образования

Механизм оценки метапредметных умений учащихся 
в системе дополнительного образования детей

Актуальность темы обусловлена требованиями к качеству образовательного процесса в системе дополнительного образования детей, к созданию системы оценки планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, к включению в оценочную деятельность  как педагогов, так и учащихся. На уровне любого УДОД  необходима их конкретизация и разработка механизмов управления полученными результатами. 
Предмет темы – механизм оценки универсальных учебных действий учащихся в учреждении дополнительного образования детей, а именно – этапы и уровни использования в образовательном процессе таблиц с результатами для оценки универсальных учебных действий (далее УУД) учащихся объединений. 
Что такое таблицы образовательных результатов?
 – это перечень умений, которыми должен овладеть учащийся;
-  накопитель оценок (не отметок); 
- средства взаимодействия педагога дополнительного образования и учащегося в оценочной деятельности; 
- материал для аналитической и коррекционной работы педагога дополнительного образования. 
Оценка универсальных учебных действий
(прямой шрифт – необходимый уровень, курсив – повышенный уровень)
 Способы фиксации: «+/-«,  «часто/редко».


           ФГОС в профессиональной среде называют стандартом трех “Т”. Почему? О каких трёх “Т” идет речь?
- Требования к условиям; 
- Требования к структуре образовательных программ;
- Требования к результатам.
               Если раньше интересовало, сколько учащимся отчитали занятий, сколько они решили задачек, сколько часов они пробыли в объединении, то теперь вопрос «Сколько?» ушёл, и требования предъявляются другие: «Какими учащиеся стали после занятий в объединении УДОД. Какие умения у них появились? Как умеют вести себя в жизни? Насколько готовы к применению к практике тех знаний?» и т.д. Судить о качестве образовательного процесса будут по сформированности личности в целом.
Как оценить сформированные метапредметные умения? В своей практике использую следующую таблицу:
Критерии оценки универсальных учебных действий учащихся


Планируемые результаты разработки механизма оценки УУД учащихся 
на уровне УДОД: 
- внедрение технологии оценивания УУД в образовательный процесс (в структуре таблицы дескрипторов);
- обеспечение функционирования внутренней системы мониторинга сформированности УУД на основе регулярного использования таблиц образовательных результатов педагогом и учащимися. 
на уровне учащегося: 
- освоение алгоритма самооценки своих ответов, выполнения продуктивных заданий и жизненных задач, проектов, письменных работ; 
- положительная динамика формирования УУД (определяется по разнице результатов входного и итогового контроля) на основе диагностических материалов; 
- снижение показателей тревожности учащихся в ситуациях «предъявления себя», «отношений со взрослыми (педагогами)», «боязни успеха»;
 - развитие у учащихся качеств контрольно-оценочной самостоятельности. 
на уровне педагога дополнительного образования: 
- освоение алгоритма оценивания УУД с использованием таблиц образовательных результатов на максимальном уровне – не менее 100%; 
- овладение конструированием тематического планирования на основе таблиц образовательных результатов. 

Система оценивания планируемых результатов


Перечень ожидаемых продуктов методико-педагогической деятельности:
-  тематическое планирование формирования УУД по профилю; 
- электронные таблицы образовательных результатов учащихся;
- методические рекомендации для педагогов дополнительного образования по конструированию тематического планирования по профилю на основе таблиц образовательных результатов;
 - методические разработки занятий (не менее 5 от каждого педагога); 
- оценочные листы и «карты наблюдения» профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования по освоению технологии оценивания; 
- положение об оценке (мониторинге) универсальных учебных действий (алгоритм работы с таблицами образовательных результатов) как раздел Положения о внутренней системе оценки качества образования; 
- памятки для родителей;
- т.д.