Воспитание личности ребёнка находящегося в социально-опасном положении средствами декоративно-прикладного искусства
Автор: Array (Array, Array)
Тип документа: Статья. Аудитория: педагоги дополнительного образования, учителя начальной школы. Дата публикации: 08.05.2024
Описание: В статье рассматривается воздействие декоративно-прикладного искусства на нравственность личности ребенка, его важная роль при формировании у детей личностных взглядов, нравственных убеждений и внутреннего стремления к самосовершенствованию.

Красовская Е.В., педагог  дополнительного образования 
МБУ ДО «ЦДТ «Металлург» г . Самара  
 
Воспитание личности ребёнка находящегося  
в социально -опасном положении средствами  
декоративно -прикладного искусства  
 
В Российской Федерации воспитание подрастающего поколения 
осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в 
ходе которого появляются различные проблемы, касающиеся детей и 
подростков. Нравственный беспредел, царящий в средствах мас совой 
информации, ведѐт к упадку духовной культуры, потере всяких ценностей. 
Данные обстоятельства обуславливают постановку и решение ряда задач, 
духовного возрождения нации России. В создавшейся ситуации чрезвычайно 
важно оживить художественные традиции, восстановить преемственность, 
трудовую и социально -культурную связь поколений. Мы призваны воспитывать 
у подрастающего поколения национальное достоинство русского человека, 
которое, в большинстве с воѐм, утрачено сегодня. О бращение к на родному 
творчеству ч ерез декоративно -прикладное искусство в состоянии формировать 
в душах детей те качества, которые во все времена отличали русский характер: 
доброту, открытость, достоинство, трудолюбие, патриотизм, сострадание, 
благородство и многие другие.  
В настоящее врем я мы наблюдаем за тем, что всѐ чаще встречаются дети, 
находящиеся в социально -опасном положении. Причин для этого много, но 
основная причина, это неблагоприятный психологический климат дома. У 
такого ребѐнка в большей степени выражены эмоциональные нарушен ия, чем 
у ребѐнка, который растѐт и воспитывается в благоприятных условиях. 
Эмоциональные нарушения не заложены в ребѐнке от природы, и ему можно 
помочь измениться, вернуться в сис тему признанных моральных норм и 
общечеловеческих ценностей. Для психики дет ского и подросткового в озраста 
характерна  несформировар ность мотивационной сферы. «Влияние улицы», а 
также расширяющееся информационное поле создают множество 
направлений формирования мотиваций, неподконтрольных ни родителям, ни 
педагогу. Отсюда возникает необходимость пристального внимания к  
формированию той мотивации, которая будет вовлекать ребѐнка к 
общественно  - полезной деятельности, к освоению мировой художественной 
культуры. Для этого  необходима целенаправленная, специально 
организованная работа. До полнительное образование предоставляет такую 
возможность детям и подросткам,  помогает  использовать внеурочное время с 
пользой для себя, развить творческий потенциал  и открыть дорогу своим 
способностям и талантам. Всѐ это возможно осуществить,  выбрав 
объеди нение народного декоративно -прикладного творчества. Народное  
искусство в воспитании личности ребѐнка находящегося э социально -опасном 
положении имеет огромное значение. В процессе общения его с явлениями 
искусства  приобретается и накапливается масса разноо бразных, в том числе и 
эстетических  впечатлений, знаний, умений и навыков, необ ходимых в 
дальнейшей жизни. Про изведения народного искусства, вызывая эстетические 
эмоции, убеждают, доносят  до сознания детей необходимость уважительного , 
бережного отношения к  культур ному наследию родного края, всех народов 
России, повышают общую эстетическую и художественную культуру, 
познавательный интерес к народному творчеству, которое является составной 
частью фундамента воспитания.  Невозможно  было  бы перечислить то 
благоприятное влияние, которое может оказать на детей, подростков народное 
искусство. Знакомство в яркой и доступной для детей форме с народным 
искусством закладывает в них образные художественные представления,  
развивает творческое начал о, так же именно те качества, которые 
способствуют интенсивному становлению личности, обогащает еѐ духовно, 
формирует нравственные чувства, мировоззрение, то есть ребѐнок повышает 
собственную самооценку и  свой статус в глазах сверстников, педагогов, 
родите лей, а это очень важно для ребѐнка,  который находится в социально -
опасном положении. Такой ребѐнок наблюдая, как постоянно улучшается 
внешняя, материальная сторона его жизни, легче  приобретает 
оптимистический настрой, становится более склонным к изменения м в 
личных установках своего поведения. Чем красивее вещи окружают детей, тем 
реже происходит их намеренная или ненамеренная порча. Мы постепенно 
воспитываем нового человека, гармонически сочетающего в себе духовное 
богатство с учѐтом общечеловеческих ценн остей.  
Очень много таких детей приходят в объединения, где осуществляется всѐ  
многообразие доступных детям видов деятельности связанных с народным 
декоративно -прикладным творчеством (лепка из глины, резьба по дереву, 
изготовление  изделий, сувениров из папь е-маше, бересты и дальнейшая их 
декоративная роспись  и т.д.). Приходя на занятия, такие дети в начальный 
период обучения представляют  собой весьма нестабильное и аморфное 
сообщество с одномерной мотивацией не  закреплѐнной ни поведенчески, ни 
психологически . Они отстают в развитии когнитивных (родственных) функций, 
обременены личностными проблемами: повышенной тревожностью, 
социальной дезадаптацией, гиперактивностью. После посещения занятий дети 
начинают логически мыслить, умение рассуждать, наблюдать, видет ь 
прекрасное, создавать красивые и полезные вещи, прививаются навыки 
культуры труда, легче адаптируются в обществе, проявляется способность 
самостоятельно делать свой выбор. Дети шумные и неугомонные, становятся 
серьѐзными и сосредоточенными. Большую роль имеет положительный 
психологический климат на занятиях, одно из важных условий для 
благоприятного развития личности. Доброжелательность и справедливость - 
основные качества педагога. Любому ребѐнку приятно услышать о себе 
хорошее, это является хорошим стим улом для реализации своих возможностей, 
так как каждый из них по -своему талантлив, помогает добиться успехов в 
достижении высокого уровня мастерства, их собственных идей, направленных 
на создание нового.  
Ко мне в объединение «Лепка» ходит мальчик из неблагополучной семьи, 
на первый взгляд, это неопрятный, неадекватный ребѐнок. В ходе беседы 
выяснила, чем занимается в данный момент ребѐнок, об его отношении со 
сверстниками, родными, что бы он хотел изменить  в себе. Он любит лепить, 
рисовать. Провела небольшой тест, ему было предложено слепить животного 
соответствующего его образу, характеру, поведению. Результаты были 
плачевными. Проанализировав работу вместе с ним, я поняла  в каком 
душевном состоянии он на ходится. Я перед собой видела фигурку 
сгорбленного, оскаленного зайца. Было понятно, что ребѐнок рос в постоянном 
напряжении, в обстановке неблагоприятной для него. После нескольких 
занятий, прохождения раздела «Дымковская игрушка» стали происходить 
измене ния в его настроении, поведении в положительную сторону. Так как в 
процессе приобщения к народному творчеству он узнал о всей красоте этого 
искусства, подержав в руках глину, ощутив ее пластичность, послушность, 
тепло, увидев еѐ текстуру после обжига  - всю прелесть этого материала. 
Попробовав первые приѐмы лепки, появлялось желание освоить другие более 
сложные, при этом пытаясь построить композиции. Ребенок начал видеть 
специфику творчества народного мастерства как выразителя народной 
традиции, при этом осв аивая основные приѐмы росписи, особенности форм. 
Декоративность игрушки выражает мироощущение народа, выявляет, 
подчѐркивает социальное положение конкретного человека, его роль в обществе 
(барыня, нянька, доярка, всадник и т.д.). Игрушки отражают психологи ческий 
склад русского народа, его быт, обычаи, традиции, критерии прекрасного и 
другие черты духовной жизни народа. После каждого занятия проводились 
выставки -итоги, на которых отмечалась результативность и значимость труда, 
ребѐнок наглядно видел результа т своего труда, участвовал в обсуждении, 
учился самоанализу и самоконтролю. Он достиг определѐнного уровня навыков 
и умений в ремесле, получил значительный багаж знаний, теперь в дальнейшем 
сможет воплотить свои творческие идеи в реальные изделия и поднять ся на 
более высокую ступень мастерства. Как правило,  у ребѐнка с эмоциональными 
нарушениями после таких занятий постепенно складывается понимание 
красоты, он начинает пересматривать отношение к окружающему миру, 
развитие его способности жить в нѐм достойн о. После прохождения этого 
раздела опять было дано задание  - слепить зайчика, я увидела, что передо мной 
стоит фигурка бодрого, весѐлого зайца с корзиной полной морковки. Мы видим, 
что ребѐнок отобразил свой мир в первом и втором случае, воплощая в свои 
поделки - свои мысли, чувства, стремление к идеалу в том образе, в котором он 
его представлял. Он воспроизвѐл явления жизни и одновременно дал им свою 
оценку, объяснил их сущность и смысл, выражая своѐ понимание мира.  
Система эстетического воспитания являе тся составной частью более 
широ кой системы воспитания всесторонне и гармонично развитой личности, на 
подготовку к семейной жизни, велико влияние народного декоративно -
прикладного искусства на формирование нравственной личности, эстетического 
поведения подрас тающего поколения.