Моделирование обозначения мягкости согласных звуков в позиции «мягкий согласный перед мягким согласным». Русский язык. 1 класс. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова
Автор: Дюжакова Людмила Александровна (Учитель начальных классов, Государственное бюджетное образовательное учреждение Школа № 1560 "Лидер" города Москвы)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 20.09.2017
Описание: Методы и приёмы формирования орфографической зоркости у младших школьников


                                              Дюжакова Людмила Александровна
                                                   Государственное бюджетное
                             образовательное учреждение Школа № 1560 «Лидер»
                                                               города Москвы
                                                   Учитель начальных классов

    Моделирование обозначения мягкости согласных звуков в позиции «мягкий
                     согласный перед мягким согласным».
 Русский язык. 1 класс. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В.
                                  Давыдова


Тема урока. Моделирование обозначения мягкости согласных звуков в позиции
«мягкий согласный перед мягким согласным».

Цель. Зафиксировать новую орфографическую задачу по обозначению мягкости
согласных звуков, построить схему (модель) позиции «мягкий согласный перед
мягким согласным».

Оборудование: учебники, индивидуальные букварные тетради, учебные
принадлежности, схемы позиций мягкого согласного в слове, орфографические
словари, дидактический материал, листы А4, А3 для оформления записей
индивидуальной и групповой работ, маркеры.

Дополнение к проекту урока: продумать план посадки детей, соблюдать условия
комфортности, совместимости  в парной, групповой работе.

                                Проект урока

1. Организационный момент (зрительная проверка готовности учащихся к уроку:
учебники, тетради, учебные принадлежности; социорефлексия)

 2. Рефлексивный контроль (анализ качества применения способа действия по
обозначению мягкости согласных звуков в слове)
(Создание учебной ситуации, которая побуждает к мотивированному действию).

            У. Спасибо за организованность! Начинаем урок.
      У. Работа индивидуальная. Запишите буквенную запись слов: пень, банка,
банька буквами. Работу выполняйте на отдельных листах (А4). (Диктую каждое
слово).
      У. Выполнили задание? Теперь работа парная.
      Сравните варианты записей каждого слова, выберете один вариант от пары
для презентации.
      У. Расскажите о вашем варианте записи каждого слова.
(Презентация нескольких  буквенных записей слов (4-5).
            У. Есть ли другие варианты записи?
            Д. Нет.
      У. Почему возникли некоторые разногласия в парах?
      Д. … из — за обозначения мягкости согласного звука.
      У.  Предлагаю подумать вместе. Назовите мягкий согласный звук в слове
пень.
      Д. Их два: [п'], [н'].
      У. Согласны?
      У. Выберите (на доске) схему способа обозначения звука [п'].
(Дети выбирают схему «Мягкий согласный + гласный (я, ё, е, ю,и)»).
      У. Поясните выбор схемы.
      Д. Если мягкий согласный стоит перед гласным, то его мягкость
обозначается с помощью гласных я, е, ё, ю, и.
      У. Согласны?
      У. Выберите схему обозначения для звука [н'].
      Д. Это схема «Мягкий согласный + буква Ь».
      У. Объясните свой выбор.
      Д.  Если мягкий согласный стоит на конце слова, то его мягкость
обозначается с помощью буквы Ь.
      У. Согласны?
      У. Назовите мягкий согласный звук в слове банка?
      Д. В этом слове мягкий согласный отсутствует.
      У. Назовите мягкий согласный звук в слове банька?
      Д. Звук [н'].
             У. Выберите схему обозначения звука [н'].
             Д. Это схема «Мягкий согласный + буква Ь + твердый согласный».
      У. Обоснуйте свой выбор.
      Д. Если мягкий согласный стоит перед твердым согласным, то его
мягкость обозначается с помощью Ь.
      У. Согласны? От чего же зависит способ обозначения мягкости согласных
звуков?
             Д. От позиции мягкого согласного в слове!
             У. Оцените свои записи.
(Самооценка буквенных записей (верно «!» или неверно «?»).
             У. Кому нужна помощь в определении  и обозначении мягкого
согласного в слове?
             Д. Свои ошибки нашли, понимаем, почему они допущены.
(Если нужна коррекция, то она проводится индивидуально во внеурочное
время).

             4. Динамичная пауза

             5. Преобразование условий

      У. Предлагаю выполнить новое задание. Индивидуальная работа.
Откройте букварные тетради. Найдите строку для записи слов.
Запишите буквами слова: деньги, бантик. (Диктую каждое слово).
      У. Записали? Сравните свои записи в мини-группе (4 человека, 2 пары).
      У. Что вы обнаружили?
      Д. В нашей группе одни написали букву Ь в обоих словах, другие не
написали Ь в слове бантик!
      Д. И у нас есть такие буквенные записи.
      У. Почему же возникла такая ситуация с записью?
      Д. Появилась ещё одна позиция в обозначении  мягкого согласного:
мягкий согласный перед мягким согласным!
      У. Какие способы проверки предлагаете?
      Д. Давайте обратимся к орфографическому словарю.
      У. Кто уже умеет быстро работать со словарём, тот может проверить
написание этих слов по словарю.
      Можно проверить написание  слов и в букваре (страница 130).
      Выберите авторитетный источник и сравните записи со своими.
(Практическая индивидуальная работа).
      У. Выяснили?  Оцените свои записи.
(Самооценка буквенных записей (верно «!» или неверно «?»).
             У. Были ли допущены ошибки?
             Д. Да!
      У. Объясните, почему так произошло?
      Д. В слове деньги пишется Ь, а в слове бантик нет? Почему?
      У. Является ли эта позиция орфографической проблемой?
      Д. Да!


     6. Моделирование позиции

            У. Перед нами орфографическая задача! Предлагаю построить схему
(модель) новой позиции. Согласны? Работаем в мини-группах.
            У. Готовы? Приступайте к работе.
(Практическая групповая работа).
            У. Схемы (модели) разработаны! Каждая группа может публиковать
свою схему(модель) на доске. Спасибо!
            У. Рассмотрите записи.
            Д. Все схемы похожи!
            У. В чем они похожи?
            Д. Мы схемы строили по одной  и той же новой позиции - мягкий
согласный перед мягким согласный.
            У. Озвучьте новую орфографическую задачу.
            Д. Как обозначить мягкий согласный перед мягким согласный?
            Д. В одних словах после мягкого согласного перед мягким
согласным пишется Ь , а в других нет.

            7.  Итоговая рефлексия

            У. Предлагаю выполнить еще одно задание. Работа индивидуальная.
                 Возьмите лист, прочитайте задание. Приступайте к записи
слов.
(На листочках: запишите буквами слова с новой позицией обозначения мягкости
согласного звука:[зор'ка],[д'ад'а], [окун'], [п'ис'ма]).
            У. Почему вы не записывайте?
            Д. В этой записи  отсутствуют слова по новой схеме: в задании
недостающие данные.
       У. Давайте придумаем такие слова.
 (Дети подбирают  слова по новой модели и выделяют голосом новую позицию).
       У. Спасибо! Но как же узнать, когда  мягкость первого согласного в
этой орфограмме обозначается, а когда не обозначается буквой Ь?
       Д.  Нужно исследовать эту проблему.
       У. Рада, что вы настроены решать новую орфографическую задачу.
Благодарна вам за работу! Спасибо!


    Используемая литература:
    1. Восторгова Е.В. Краткий методический комментарий к Букварю и
учебнику русского языка для 1 класса (Система Д.Б. Эльконина — В.В.
Давыдова). - Пособие для учителя четырехлетней начальной школы. - М.: Вита
— Пресс, 2011.
    2. В.В. Репкин, В.А. Левин, Е.В. Восторгова. Букварь: учебник для 1
класса четырехлетней начальной школы в 2-х частях (Система Д.Б. Эльконина —
В.В. Давыдова). - М.: Вита — Пресс, 2012.