Рабочая программа для групповых консультаций по углубленному изучению образовательной программы по русскому языку.
Автор: Полоумова Светлана Владимировна (учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ №1" города Кирсанова)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя русского языка и литературы. Дата публикации: 27.06.2019
Описание: Данный курс предлагает изучить правила пунктуации, идя от знака препинания. Это позволяет рассмотреть предложение с точки зрения синтаксической конструкции и интонации, увидеть все функции того или иного знака препинания, показать каждый знак как средство выразительности языка.


           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                    «Основная общеобразовательная школа»

                     города Кирсанова Тамбовской области


РАССМОТРЕНА
на  заседании  методического  объединения  учителей  историко-филологических
наук
Протокол

СОГЛАСОВАНА
Методическим советом
Протокол

УТВЕРЖДЕНА
приказом по школе
№






                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

     для групповых консультаций по углубленному изучению образовательной
                 программы по русскому языку в 7  «Д» классе

                          на 2018-2019 учебный год

                     учителя русского языка и литературы

                      высшей квалификационной категории

                      Полоумовой Светланы Владимировны





















                            Пояснительная записка
      Русский язык –  явление  уникальное,  многогранное  и  очень  сложное.
Знаки препинания – неотъемлемая его часть.
Данный курс предлагает изучить правила пунктуации, идя от знака  препинания.
Это  позволяет  рассмотреть  предложение  с  точки   зрения   синтаксической
конструкции  и  интонации,  увидеть  все  функции  того  или   иного   знака
препинания, показать каждый знак как средство выразительности языка.
Так как данный курс является продолжением предыдущих развивающих курсов,  он
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих  способностей  учащихся,
абстрактное мышление, память, воображение, формирует навыки  самостоятельной
учебной деятельности.
    Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Цель:
Прокомментировать ряд  пунктуационных  и  орфографических  правил,  углубляя
информацию,   полученную   ранее,    для    отработки    пунктуационной    и
орфографической зоркости.
Задачи:
Углубление знаний о языке как развивающейся системе, языковой норме;
Овладение умениями оценивать языковые явления и факты с точки зрения
нормативности;
Применение полученных знаний и умений в собственной практической
деятельности;
Совершенствование логического мышления, аналитических навыков.
Задать систему ориентиров в многообразии языковых средств, вооружить
ученика чёткими критериями их разграничения, чтобы ученик мог
самостоятельно определять границы своей языковой компетенции и ставить
индивидуальные учебные цели.

  Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
                                  программа
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от
29.12.2012 года;
2.Приказ  Минобразования  России  от  05.03.2004   №  1089  «Об  утверждении
федерального   компонента   государственных    образовательных    стандартов
начального  общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования» с изменениями и дополнениями.

  Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
Примерная программа основного общего образования по русскому  языку  (письмо
Минобрнауки России от 7 июля 2005 года №03-1263);
Основная образовательная программа  основного общего  образования  МБОУ  ООШ
на 2014-2015 годы.
Программа  для  общеобразовательных  учреждений  с   углубленным   изучением
русского   языка    .    5-9    классы    В.В.Бабайцева(    Программы    для
общеобразовательных  учреждений.  Русский  язык   5-9   класс.   Составитель
Е.И.ХаритоноваМ.Дрофа 2010

      Количество учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа

Рассчитана на 36 часов при 1 часе в неделю и является дополнением  к  урокам
русского языка и первой  ступенькой  для  подготовки  к  экзаменам  в  новой
форме.

                    Формы организации учебного процесса:
тренировочные упражнения,
практикум,
работа со словарями,
знакомство с многоаспектностью существования слова,
исследовательская деятельность
анализ художественных текстов
                              Методы обучения:
дифференцированный,
коллективный (групповые, подгрупповые),
индивидуальные,
Объяснительно-иллюстративный;
репродуктивный;
метод проблемного изложения;
частично-поисковый;
исследовательский
проектные методы обучения.

                            Технологии обучения:
Традиционные технологии
Объяснительно-иллюстративные т.о.(Я.Коменский)
Педагогические технологии на основе личностно - ориентированного
педагогического процесса:
Педагогика сотрудничества (В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский)
Гуманно – личностная (Ш.Амонашвили)
Уровневая дифференциация
Проблемное обучение
Здоровьесберегающие технологии

                                Виды контроля

1. Текущий контроль - наиболее оперативная,  динамичная  и  гибкая  проверка
результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу  становления  умения  и
навыка, поэтому проводится на  первых  этапах  обучения,  когда  еще  трудно
говорить о сформированной умений и навыков учащихся.  Его  основная  цель  -
анализ хода формирования знаний  и  умений  учащихся.  Это  дает  учителю  и
ученику возможность своевременно отреагировать  на  недостатки,  выявить  их
причины и принять необходимые меры к устранению.
2.  Тематический  контроль  заключается  в  проверке  усвоения  программного
материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.
3.  Итоговый  контроль  проводится  как  оценка  результатов   обучения   за
определенный, достаточно большой промежуток  учебного  времени  -  четверть,
полугодие, год.
                               Формы контроля:
1.тесты с использованием техники множественного выбора,
2.открытые тестовые задания,
3.тесты на установление соответствия, исключения лишнего и т.д.

                        СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


|Раздел       |Колич |Содержание учебного материала|Требования к уровню         |Тематиче|
|             |часов |                             |подготовки по теме          |ский    |
|             |      |                             |                            |контроль|
|1Знаки конца |10    |Точка в конце простых,       |Знать:                      |Тест    |
|предложения  |часов |сложных, повествовательных и |- роль каждого знака        |        |
|             |      |побудительных предложений.   |препинания в тексте;        |        |
|             |      |Многоточие в конце           |- средства выразительности  |        |
|             |      |предложения. Многоточие в    |языка с точки зрения        |        |
|             |      |начале и внутри предложения, |пунктуации;                 |        |
|             |      |в цитатах.                   |- основные нормы русского   |        |
|             |      |Восклицательный знак и его   |литературного языка.        |        |
|             |      |функции. Восклицательный знак|Уметь:                      |        |
|             |      |как средство выразительности |- правильно расставлять     |        |
|             |      |языка. Вопросительный знак и |знаки препинания;           |        |
|             |      |его функции. Риторический    |- использовать интонацию,   |        |
|             |      |вопрос. Сочетание знаков     |соответствующую данному     |        |
|             |      |конца предложения.           |знаку препинания.           |        |
|             |      |                             |Применять:                  |        |
|             |      |                             |- в устной и письменной речи|        |
|             |      |                             |полученные знания и         |        |
|             |      |                             |оценивать свою речь с точки |        |
|             |      |                             |зрения её правильности;     |        |
|             |      |                             |- совершенствовать свою     |        |
|             |      |                             |речь, употребляя различные  |        |
|             |      |                             |синтаксические конструкции. |        |
|2.           | 19   |Запятая. Запятая при         |Знать:                      |Тест    |
|Разделительны|часов |однородных членах            |- роль каждого знака        |        |
|е и          |      |предложения. Запятая при     |препинания в тексте;        |        |
|выделительные|      |обращении. Другие знаки      |- средства выразительности  |        |
|знаки        |      |препинания при обращении.    |языка с точки зрения        |        |
|препинания   |      |Запятая при причастном       |пунктуации;                 |        |
|             |      |обороте. Запятая при         |- основные нормы русского   |        |
|             |      |деепричастном обороте.       |литературного языка.        |        |
|             |      |Запятая при сравнительном    |Уметь:                      |        |
|             |      |обороте. Запятая при         |- правильно расставлять     |        |
|             |      |междометиях, утвердительных, |знаки препинания;           |        |
|             |      |отрицательных и              |- использовать интонацию,   |        |
|             |      |вопросительно-               |соответствующую данному     |        |
|             |      |воск5лицательных словах.     |знаку препинания.           |        |
|             |      |Точка с запятой в простом и  |Применять:                  |        |
|             |      |сложном предложении.         |- в устной и письменной речи|        |
|             |      |Двоеточие в простом          |полученные знания и         |        |
|             |      |предложении. Разделительное  |оценивать свою речь с точки |        |
|             |      |тире в простом осложненном   |зрения её правильности;     |        |
|             |      |предложении. Выделительное   |- совершенствовать свою     |        |
|             |      |тире в простом предложении.  |речь, употребляя различные  |        |
|             |      |Соединительное тире.         |синтаксические конструкции. |        |
|             |      |Особенный знак – скобки.     |                            |        |
|             |      |Кавычки. Знаки препинания при|                            |        |
|             |      |прямой речи. Знаки препинания|                            |        |
|             |      |при цитировании. Знаки       |                            |        |
|             |      |препинания при диалоге.      |                            |        |
|3.           |7     |Запятая или тире. Скобки или |Знать:                      |Тест    |
|Вариативные  |часов |тире. Вопросительный или     |- роль каждого знака        |        |
|знаки        |      |восклицательный знак?        |препинания в тексте;        |        |
|препинания   |      |                             |- средства выразительности  |        |
|             |      |                             |языка с точки зрения        |        |
|             |      |                             |пунктуации;                 |        |
|             |      |                             |- основные нормы русского   |        |
|             |      |                             |литературного языка.        |        |
|             |      |                             |Уметь:                      |        |
|             |      |                             |- правильно расставлять     |        |
|             |      |                             |знаки препинания;           |        |
|             |      |                             |- использовать интонацию,   |        |
|             |      |                             |соответствующую данному     |        |
|             |      |                             |знаку препинания.           |        |
|             |      |                             |Применять:                  |        |
|             |      |                             |- в устной и письменной речи|        |
|             |      |                             |полученные знания и         |        |
|             |      |                             |оценивать свою речь с точки |        |
|             |      |                             |зрения её правильности;     |        |
|             |      |                             |- совершенствовать свою     |        |
|             |      |                             |речь, употребляя различные  |        |
|             |      |                             |синтаксические конструкции. |        |
|             |      |                             |                            |        |




                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

|_№п/п  |Тема           |Количество|Темы уроков                                      |
|       |               |часов     |                                                 |
|1      |Разделительные |          |Точка в конце простых, сложных, повествовательных|
|       |и выделительные|10        |и побудительных предложений  Многоточие в конце  |
|       |знаки          |          |предложения Многоточие в начале и внутри         |
|       |препинания     |          |предложения Многоточие в цитатах Восклицательный |
|       |               |          |знак и его функции Восклицательный знак как      |
|       |               |          |средство выразительности языка Вопросительный    |
|       |               |          |знак и его функции Риторический вопрос Сочетание |
|       |               |          |знаков конца предложения Итоговое занятие по теме|
|       |               |          |«Знаки конца предложения»                        |
|2      |Разделительные |19        |Запятая. Запятая при однородных членах           |
|       |и выделительные|          |предложения Запятая при обращении. Другие знаки  |
|       |знаки          |          |препинания при обращении                         |
|       |препинания     |          |Запятая при причастном обороте Запятая при       |
|       |               |          |деепричастном обороте Запятая при сравнительном  |
|       |               |          |обороте Запятая при междометиях, утвердительных, |
|       |               |          |отрицательных и вопросительно- воск5лицательных  |
|       |               |          |словах Точка с запятой в простом и сложном       |
|       |               |          |предложении Итоговое занятие по теме «Запятая»   |
|       |               |          |Двоеточие в простом предложении Разделительное   |
|       |               |          |тире в простом осложненном предложении           |
|       |               |          |Выделительное тире в простом предложении         |
|       |               |          |Соединительное тире Обобщающее занятие по теме   |
|       |               |          |«Тире» Особенный знак - скобки Кавычки Знаки     |
|       |               |          |препинания при прямой речи Знаки препинания при  |
|       |               |          |цитировании Знаки препинания при диалоге         |
|       |               |          |Обобщающее занятие по теме «Кавычки»             |
|3      |Вариативные    |7         |Запятая или тире Скобки или тире Вопросительный  |
|       |знаки          |          |или восклицательный знак? Подведем итоги         |
|       |препинания     |          |                                                 |
|       |Итого          |36        |                                                 |

      Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года

ученик должен:


знать/понимать
Системное устройство языка, взаимосвязь его единиц;

Языковые нормы, их функции;


Взаимосвязь фактов языка и истории
уметь
Осуществлять самоконтроль и самоанализ

Конспектировать звучащую речь, печатный текст;

Составлять план, таблицы, развернутой схемы;

Публично выступать.
использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа;
совершенствования коммуникативных способностей;
развития интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной
деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в
различных областях человеческой деятельности.
|Результаты  освоения учебного предмета                                         |
|личностные     |метапредметные                      |предметные                |
|1)понимание    |1) владение всеми видами речевой    |1) представление об       |
|русского языка |деятельности:                       |основных функциях языка; о|
|как одной из   |аудирование и чтение:               |роли русского языка как   |
|основных       |- адекватное понимание информации   |национального языка       |
|национально-кул|устного и письменного сообщения     |русского народа, как      |
|ьтурных        |(коммуникативной установки, темы    |государственного языка    |
|ценностей      |текста, основной мысли; основной и  |Российской Федерации и    |
|русского       |дополнительной информации);         |языка межнационального    |
|народа;        |- адекватное восприятие на слух     |общения; о связи языка и  |
|определяющей   |текстов разных стилей и жанров;     |культуры народа; роли     |
|роли родного   |владение разными видами аудирования |родного языка в жизни     |
|языка в        |(выборочным, ознакомительным,       |человека и общества;      |
|развитии       |детальным);                         |2) понимание места родного|
|интеллектуальны|- способность извлекать информацию  |языка в системе           |
|х, творческих  |из различных источников, включая    |гуманитарных наук и его   |
|способностей и |средства массовой информации,       |роли в образовании в      |
|моральных      |компакт-диски учебного назначения,  |целом;                    |
|качеств        |ресурсы Интернета; свободно         |3) усвоение основ научных |
|личности; его  |пользоваться словарями различных    |знаний о родном языке;    |
|значения в     |типов, справочной литературой, в том|понимание взаимосвязи его |
|процессе       |числе и на электронных носителях;   |уровней и единиц;         |
|получения      |- овладение приёмами отбора и       |4) освоение базовых       |
|школьного      |систематизации материала на         |понятий лингвистики:      |
|образования;   |определенную тему; умение вести     |лингвистика и ее основные |
|2)осознание    |самостоятельный поиск информации;   |разделы; язык и речь,     |
|эстетической   |способность к преобразованию,       |речевое общение, речь     |
|ценности       |сохранению и передаче информации,   |устная и письменная;      |
|русского языка;|полученной в результате чтения или  |монолог, диалог и их виды;|
|уважительное   |аудирования;                        |ситуация речевого общения;|
|отношение к    |- умение сопоставлять и сравнивать  |разговорная речь, научный,|
|родному языку, |речевые высказывания с точки зрения |публицистический,         |
|гордость за    |их содержания, стилистических       |официально-деловой стили, |
|него;          |особенностей и использованных       |язык художественной       |
|потребность    |языковых средств;                   |литературы; жанры         |
|сохранить      |говорение и письмо:                 |научного,                 |
|чистоту        |- способность определять цели       |публицистического,        |
|русского языка |предстоящей учебной деятельности    |официально-делового стилей|
|как явления    |(индивидуальной и коллективной),    |и разговорной речи;       |
|национальной   |последовательность действий,        |функционально-смысловые   |
|культуры;      |оценивать достигнутые результаты и  |типы речи (повествование, |
|стремление к   |адекватно формулировать их в устной |описание, рассуждение);   |
|речевому       |и письменной форме;                 |текст, типы текста;       |
|самосовершенств|- умение воспроизводить прослушанный|основные единицы языка, их|
|ованию;        |или прочитанный текст с заданной    |признаки и особенности    |
|3)достаточный  |степенью свернутости (план,         |употребления в речи;      |
|объём          |пересказ, конспект, аннотация);     |5) овладение основными    |
|словарного     |- умение создавать устные и         |стилистическими ресурсами |
|запаса и       |письменные тексты разных типов,     |лексики и фразеологии     |
|усвоенных      |стилей речи и жанров с учетом       |русского языка; основными |
|грамматических |замысла, адресата и ситуации        |нормами русского          |
|средств для    |общения;                            |литературного языка       |
|свободного     |- способность свободно, правильно   |(орфоэпическими,          |
|выражения      |излагать свои мысли в устной и      |лексическими,             |
|мыслей и чувств|письменной форме, соблюдать нормы   |грамматическими,          |
|в процессе     |построения текста (логичность,      |орфографическими,         |
|речевого       |последовательность, связность,      |пунктуационными), нормами |
|общения;       |соответствие теме и др.); адекватно |речевого этикета и        |
|способность к  |выражать свое отношение к фактам и  |использование их в своей  |
|самооценке на  |явлениям окружающей                 |речевой практике при      |
|основе         |действительности, к прочитанному,   |создании устных и         |
|наблюдения за  |услышанному, увиденному;            |письменных высказываний;  |
|собственной    |- владение различными видами        |6) опознавание и анализ   |
|речью          |монолога (повествование, описание,  |основных единиц языка,    |
|               |рассуждение; сочетание разных видов |грамматических категорий  |
|               |монолога) и диалога (этикетный,     |языка, уместное           |
|               |диалог-расспрос, диалог-побуждение, |употребление языковых     |
|               |диалог-обмен мнениями и др.;        |единиц адекватно ситуации |
|               |сочетание разных видов диалога);    |речевого общения;         |
|               |- соблюдение в практике речевого    |7) проведение различных   |
|               |общения основных орфоэпических,     |видов анализа слова       |
|               |лексических, грамматических,        |(фонетический, морфемный, |
|               |стилистических норм современного    |словообразовательный,     |
|               |русского литературного языка;       |лексический,              |
|               |соблюдение основных правил          |морфологический),         |
|               |орфографии и пунктуации в процессе  |синтаксического анализа   |
|               |письменного общения;                |словосочетания и          |
|               |-способность участвовать в речевом  |предложения;              |
|               |общении, соблюдая нормы речевого    |многоаспектный анализ     |
|               |этикета; адекватно использовать     |текста с точки зрения его |
|               |жесты, мимику в процессе речевого   |основных признаков и      |
|               |общения;                            |структуры, принадлежности |
|               |- осуществление речевого            |к определенным            |
|               |самоконтроля в процессе учебой      |функциональным            |
|               |деятельности и в повседневной       |разновидностям языка,     |
|               |практике речевого общения;          |особенностей языкового    |
|               |способность оценивать свою речь с   |оформления, использования |
|               |точки зрения её содержания,         |выразительных средств     |
|               |языкового оформления; умение        |языка;                    |
|               |находить грамматические и речевые   |8) понимание              |
|               |ошибки, недочеты, исправлять их;    |коммуникативно-эстетически|
|               |совершенствовать и редактировать    |х возможностей лексической|
|               |собственные тексты;                 |и грамматической синонимии|
|               |- выступление перед аудиторией      |и использование их в      |
|               |сверстников с небольшими            |собственной речевой       |
|               |сообщениями, докладом, рефератом;   |практике;                 |
|               |участие в спорах, обсуждениях       |9) осознание эстетической |
|               |актуальных тем с использованием     |функции родного языка,    |
|               |различных средств аргументации;     |способность оценивать     |
|               |2) применение приобретенных знаний, |эстетическую сторону      |
|               |умений и навыков в повседневной     |речевого высказывания при |
|               |жизни; способность использовать     |анализе текстов           |
|               |родной язык как средство получения  |художественной литературы |
|               |знаний по другим учебным предметам; |                          |
|               |применять полученные знания, умения |                          |
|               |и навыки анализа языковых явлений на|                          |
|               |межпредметном уровне (на уроках     |                          |
|               |иностранного языка, литературы и др.|                          |
|               |);                                  |                          |
|               |3) коммуникативно целесообразное    |                          |
|               |взаимодействие с окружающими людьми |                          |
|               |в процессе речевого общения,        |                          |
|               |совместного выполнения какой-либо   |                          |
|               |задачи, участия в спорах,           |                          |
|               |обсуждениях актуальных тем;         |                          |
|               |овладение национально-культурными   |                          |
|               |нормами речевого поведения в        |                          |
|               |различных ситуациях формального и   |                          |
|               |неформального межличностного и      |                          |
|               |межкультурного общения.             |                          |

Литература:


Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. – М., Просвещение, 1982

Краткий словарь литературоведческих терминов (любое издание).

Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – М.:Просвещение,1999.

Русский язык. Языкознание: Большая Энциклопедия школьника. 5-11 классы.-М.:
Дро-фа, 2001.

Словарь юного филолога .

Большая Энциклопедия школьника. 5-11 классы.- М.: Дрофа,2001.

Энциклопедический словарь юного филолога. – М., 1984

Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область  “Филология”
/Министерство образования РФ.- М.:Вита-Пресс,2004

.  Д.В.Цыганкин, Н.К. Приставкин «Занимательная грамматика» Саранск. 1986г.

 Полный справочник  по орфографии и пунктуации под редакцией Т.А.Тицкой АСТ-
ПРЕСС Москва 1999г


Образовательные электронные ресурсы:


http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С:
Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии
'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-
информационного портала. Словари он-лайн.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного
русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам.

Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)
http://yamal.org/ook/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Основные правила грамматики русского языка
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/



                         КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                  Занимательная пунктуация 36 часов 7 класс

|№п/п |Тема                                                  |Кол-во|Дата        |
|     |                                                      |часов |            |
|     |                                                      |      |По   |Фактич|
|     |                                                      |      |плану|еская |
|     |Знаки конца предложения                               |10    |     |      |
|1    |Точка в конце простых, сложных, повествовательных и   |1     |     |      |
|     |побудительных предложений                             |      |     |      |
|2    |Многоточие в конце предложения                        |1     |     |      |
|3    |Многоточие в начале и внутри предложения              |1     |     |      |
|4    |Многоточие в цитатах                                  |1     |     |      |
|5    |Восклицательный знак и его функции                    |1     |     |      |
|6    |Восклицательный знак как средство выразительности     |1     |     |      |
|     |языка                                                 |      |     |      |
|7    |Вопросительный знак и его функции                     |1     |     |      |
|8    |Риторический вопрос                                   |1     |     |      |
|9    |Сочетание знаков конца предложения                    |1     |     |      |
|10   |Итоговое занятие по теме «Знаки конца предложения»    |1     |     |      |
|     |Разделительные и выделительные знаки препинания       |19    |     |      |
|11   |Запятая. Запятая при однородных членах предложения    |1     |     |      |
|12   |Запятая при обращении. Другие знаки препинания при    |1     |     |      |
|     |обращении                                             |      |     |      |
|13   |Запятая при причастном обороте                        |1     |     |      |
|14   |Запятая при деепричастном обороте                     |1     |     |      |
|15   |Запятая при сравнительном обороте                     |1     |     |      |
|16   |Запятая при междометиях, утвердительных, отрицательных|1     |     |      |
|     |и вопросительно- воск5лицательных словах              |      |     |      |
|17   |Точка с запятой в простом и сложном предложении       |1     |     |      |
|18   |Итоговое занятие по теме «Запятая»                    |1     |     |      |
|19   |Двоеточие в простом предложении                       |1     |     |      |
|20   |Разделительное тире в простом осложненном предложении |1     |     |      |
|21   |Выделительное тире в простом предложении              |1     |     |      |
|22   |Соединительное тире                                   |1     |     |      |
|23   |Обобщающее занятие по теме «Тире»                     |1     |     |      |
|24   |Особенный знак - скобки                               |1     |     |      |
|25   |Кавычки                                               |1     |     |      |
|26   |Знаки препинания при прямой речи                      |1     |     |      |
|27   |Знаки препинания при цитировании                      |1     |     |      |
|28   |Знаки препинания при диалоге                          |1     |     |      |
|29   |Обобщающее занятие по теме «Кавычки»                  |1     |     |      |
|     |Вариативные знаки препинания                          |7     |     |      |
|30-31|Запятая или тире                                      |2     |     |      |
|32-33|Скобки или тире                                       |2     |     |      |
|34-35|Вопросительный или восклицательный знак?              |2     |     |      |
|36   |Подведем итоги                                        |1     |     |      |