Самообразование "Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста"
Автор: Киреева Татьяна Викторовна (воспитатель, МБДОУ "Детский сад №81 "Островок")
Тип документа: Планирование. Аудитория: Воспитатели. Дата публикации: 03.09.2019
Описание: Содержание представленной работы отражает планирование работы педагога по теме самообразования ( "Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста" ). Материал определяет актуальность проблемы, цель, задачи планирования,  план работы по самообразованию (содержание организационно-диагностический этапа, обобщающего и заключительного), формы отчетности и список литературы.

Киреева Татьяна Викторовна
МБДОУ "Детский сад №81 "Островок"
Воспитатель

ПРОГРАММА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
на тему:
«Развитие мелкой моторики
 у детей младшего дошкольного возраста»

Истоки способностей и дарований детей – 
на  кончиках их пальцев.
 Чем больше уверенности  в  движениях 
детской руки, тем тоньше  взаимодействие 
руки с орудием труда,
 сложнее движения, ярче творческая стихия 
детского разума.
 А чем больше мастерства в детской руке, 
тем ребёнок умнее…
                                                                                            В.А Сухомлинский
Актуальность проблемы
Мелкая моторика – способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. 
Ученые пришли к выводу, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребенок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев. 
Поэтому с самого раннего возраста взрослые стараются научить ребенка выполнять точные движения руками и пальцами. Брать в руки большие и маленькие предметы, пользоваться ими в соответствии с их функцией; открывать и закрывать коробки и сосуды, отвинчивать, завинчивать тюбики, завязывать и развязывать и т.д.
Кроме того, доказано, что мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
Малыш учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять.
Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворениями, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.
Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений.
У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Вышеуказанное обуславливает актуальность данной темы и определяет цель программы по самообразованию.
Цель: создание условий для развития и совершенствования мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста.
Достижение поставленной цели представляется возможным в ходе решения следующих задач:
улучшить координацию и точность движений руки и глаза;
совершенствовать мелкую моторику пальцев, кистей рук;
улучшить общую двигательную активность;
обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями;
развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.
создать эмоционально-комфортную обстановку в общении детей со сверстниками и воспитателем;
совершенствовать предметно-развивающую среду группы.
План работы по самообразованию
изучить состояние проблемы в рамках психолого-педагогической литературы;
выявить особенности развития мелкой моторики у младших дошкольников;
разработать перспективный план работы с детьми (осуществить подбор пальчиковых игр, упражнений, различных видов продуктивной деятельности);
осуществить внедрение плана в работу;
проанализировать эффективность проделанной работы в конце года.
Форма отчетности:
1.  Консультация для воспитателей и родителей по теме самообразования.
2. Пополнение картотеки игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики.
Этапы работы по теме самообразования:
1. Организационно-диагностический этап
2. Теоретический этап
3. Обобщающий этап
Формы работы:
совместная деятельность воспитателя с детьми;
индивидуальная работа с каждым ребенком;
самостоятельная деятельность детей.


Литература:
Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – 
М.: Карапуз, 2007.
Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Литера, 2006.
Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Литера, 2007.
Крупенчук О. И. Стихи для развития речи. – СПб: Литера, 2014.
Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. – СПб: Литера, 2007.
Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006
Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.
Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.
Энциклопедия развивалок / под.ред. Т.Решетник, Е.Анисина и др. –М.: ЭКСМО, 2011.