Буквы О-Ё после шипящих на конце наречий
Автор: Кривощекова Елена Станиславовна (учитель русского языка и литературы, МБОУ "Менделеевская средняя общеобразовательная школа" Карагайского района Пермского края)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя русского языка и литературы. Дата публикации: 06.12.2020
Описание: Данный материал предназначен для учащихся 6 класса. На уроке ребята познакомятся с орфограммой "Буквы о-ё после шипящих на конце наречий",  повторят аналогичные орфограммы в существительных и прилагательных. Будет продолжена работа по развитию орфографической зоркости, устной и письменной речи учащихся.

Кривощекова Елена Станиславовна
 МБОУ "Менделеевская средняя общеобразовательная школа" 
Карагайского района Пермского края
Учитель русского языка и литературы

Урок русского языка в 6 классе
Тема урока: Буквы О-Е после шипящих на конце наречий
Цели урока: 
1. Изучить данную орфограмму, повторить аналогичные орфограммы в существительных и прилагательных;
2. Развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь учащихся;
3. Воспитывать любовь к прекрасному, учить бережному отношению к природе.

Учебно-методическое обеспечение: Разумовская М.М., C.И. Львова, В.И. Капинос и др. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2018 год.   
Ход урока
I.Оргмомент
Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с орфограммой «Буквы О-Е после шипящих на конце наречий». Цель нашего урока состоит в том, чтобы хорошо усвоить эту орфограмму и уже никогда не делать ошибок в таких наречиях.
II.Актуализация знаний
К нашему уроку я предлагаю два эпиграфа: 
 Грамматический: Орфограммы изучай, про О и Е в наречиях  никогда не забывай. А второй эпиграф поэтический – строчка из стихотворения известного поэта С.Есенина: «Я более всего весну люблю».
И действительно, как не любить весну, которая несет обновление природе, возрождает жизнь, вливает в нас творческую энергию. И сегодня, работая над орфограммами, мы будем обращаться к известным поэтам и писателям, будем учиться у них искусству слова, их умению говорить так образно, так ярко и красиво. 
Итак, как в природе, так и у нас на уроке сегодня властвует весна.
Сейчас я хочу предложить вам отрывок из стихотворения И.Бунина. Вы послушайте его, пожалуйста, внимательно и найдите в нем наречия.
Бушует полая вода,
Шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролетные стада
Кричат и весело, и важно.
Весна, весна! И все ей радо.
Как в забытьи каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
-Ребята, какие наречия вы услышали? Докажите, что это наречия (ответы учащихся).
-А теперь вспомним, что мы знаем о наречии как о части речи  (ответы учащихся).
Давайте обратимся к материалу, который я просила повторить к нашему уроку. Он нам поможет лучше усвоить новую тему.
Итак, вспомним о правописании букв О и Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных (ответы учащихся).
Работа с текстом
А сейчас поработаем над текстом.
Душой весны вся природа ожила. Ключевая вода стала прозрачна и светла, глянцевая зыбь отразила чистое голубое небо. Игривый,  бодрый весенний ветерок шевелил тонкий сучок на березке (по М. Пришвину).
Задания:
1. Найдите в тексте прилагательные и существительные с орфограммой «Буквы О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях». Объясните правописание.
2. Выписать прилагательные с этой орфограммой в сочетании с существительными и обозначить в этих словосочетаниях главное и зависимое слово.
КЛЮЧЕВАЯ вода
ГЛЯНЦЕВАЯ зыбь
3.Выписать существительные с этой орфограммой в сочетании с глаголом и обозначить в этих словосочетаниях главное и зависимое слово.
Шевелил СУЧОК
Ожила ДУШОЙ
4.Выполнить синтаксический разбор последнего предложения.
III.Изучение нового материала
На доску прикрепляю слова: ХОРОШО, СВЕЖО, ВОЛНУЮЩЕ, ПЕВУЧЕ, ГОРЯЧО, ЕЩЁ.
-Ребята, посмотрите на эти слова. К какой части речи они относятся? (ответы учащихся: наречия)
Попробуйте сами вывести правило написания в наречиях букв О и Е (ответы учащихся)
А теперь проверим себя, прочитаем правило по учебнику, вдруг мы ошиблись или что-то упустили.
Работа по учебнику (ответы учащихся)
Чтобы отдохнуть немного, объявляется музыкально-поэтическая минутка.
Весна нашла своё отражение и в музыке. У П.И. Чайковского есть замечательное произведение «Времена года». Сейчас мы послушаем миниатюру «Апрель. Подснежник», и на фоне этой изумительной музыки прозвучит стихотворение, которое тоже называется «Подснежник».
В лесу, где березки столпились гурьбой,
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку
Зеленую выставил ножку,
Потом потянулся из всех своих аленьких сил
И тихо спросил:
"Я вижу, погода тепла и ясна,
Скажите, ведь правда, что это весна?" 
П.С.Соловьева
Прекрасное чудо природы – подснежник – первый весенний цветок. Так хочется его сорвать, но остановитесь, не обедняйте, не обкрадывайте природу, не дайте исчезнуть совсем этому чуду, ведь этот изумительный, нежный цветок уже на грани исчезновения и занесен в Красную книгу. Помните об этом всегда сами и говорите другим.
Итак, я думаю, все отдохнули, если не телом, то душой, слушая божественную музыку Чайковского, и теперь продолжим нашу работу.
IV.Закрепление нового материала
Давайте снова повторим правило правописания букв О-Е в наречиях (ответы учащихся).
А теперь поработаем над текстом. В нем нужно найти наречия с изученной сегодня орфограммой  и объяснить их написание. Объяснить расстановку знаков препинания.
Хорошо весной в лесах России!  Радостно и волнующе пахнет оттаявшими деревьями, кое-где под ними еще лежит крепкий горбатый снежок. Теплое солнце точно щурится, свежо улыбается сквозь бледную апрельскую дымку в небе. Певуче щебечут пташки, горячо приветствуют синеокую красавицу (по Н. Сладкову).
После работы с текстом
А теперь снова обратимся к эпиграфам. Зачитайте первый. 
-Так какое же правило мы изучили сегодня? Повторите.
«Я более всего люблю весну», - сказал С.Есенин. Я думаю, что и художники писали с любовью свои полотна, изображая весну, иначе не получились бы такие прекрасные картины