Рабочая программа внеурочной деятельности "Функциональная грамотность. Читай, считай, исследуй"
Автор: Ковалёва Марина Николаевна (учитель начальных классов, Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №2 городского округа Стрежевой")
Тип документа: Планирование. Аудитория: учителя начальных классов. Дата публикации: 27.01.2023
Описание: Рабочая программа внеурочной деятельности "Функциональная грамотность. Читай, считай, исследуй" предназначена для учащихся 3-4 классов.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2










Рабочая программа внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность. Читай, решай, исследуй» 
(3–4-е классы)







Автор: Ковалёва  Марина Николаевна,
учитель начальных классов








Стрежевой, 2022 г.
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по общеинтеллектуальному направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям. 
Исходя из цели реализации ООП  МБОУ СОШ №2 
Достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Формирование высокообразованной, интеллектуальной, творческой и физически здоровой личности обучающегося, обладающей активной гражданской позицией, реально оценивающей динамические социально-экономические условия окружающей действительности и принимающей адекватные решения, верящие в свое уникальное предназначение, умеющей непрерывно самообразовываться и профессионально самоопределяться
Целями  программы внеурочной деятельности «Функциональная грамотность. Читай, считай, исследуй»» является:
Сформировать у детей позитивный настрой к познавательной деятельности,
Дать знания, умения и навыки, возможности их применения для решения разнообразных задач в разных жизненных ситуациях,
Развить мотивацию к обучению у детей младшего школьного возраста.
Для достижения указанных целей решаются следующие задачи:
1. Формирование знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения мыслительной деятельности, научить детей:  
работать с разными видами информации
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, слова;
обобщать;
классифицировать предметы, слова, числа;
устанавливать логические закономерности;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения понятиям и явлениям;
определять отношения между предметами типа «род – вид»;
определять отношения между предметами типа «часть –целое»;
определять функциональные отношения между предметами;
развивать речь;
иметь представление о финансовой терминологии, использовать её в различных жизненных ситуациях;
использовать операции логического мышления для решения задач
решать компетентностные задачи
решать проектные задачи.
2. Формирование положительного эмоционального фона, учебно-познавательной мотивации обучения.
3. Повысить уровень самосознания учащихся, самооценку;
4. Контроль над развитием интеллектуальных способностей учащихся.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Особенностью данной программы является  комплексный подход в системе образования учащихся. Программа внеурочной деятельности «Функциональная грамотность. Читай, считай, исследуй» направлена обучить школьников 3-4-х классов умениям выполнять основные мыслительные операции с понятиями, получать знания, применять их в повседневной практике, повысить уровень познавательной сферы, положительную школьную мотивацию. Задания направлены на формирование у школьников умений проводить семантический анализ и понимать общий и переносный смысл слов, фраз и текстов, выделять главные мысли в тексте. Занятия  внеурочной деятельностью «Функциональная грамотность. Читай, считай, исследуй» дают учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, развивает следующие общеучебные навыки:
мыслительные навыки  - обучение младшего школьника анализу и обобщению, сравнению, классификации и т.д.
исследовательские навыки направлены на формирование умения выполнять исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.
коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения не только говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать своё мнение или  принимать точку зрения и советы других.
социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать в мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка строить взаимоотношения в обществе: в коллективе, сверстниками – с людьми, которые его окружают;
Принципы, на которых осуществляется программа:
1. Принцип развивающего обучения. Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Она направлена обучить школьников 3-4 классов умениям выполнять основные операции с понятиями: анализ, сопоставление и объединение по сходным признакам, обобщение и установление разных видов логических связей. Перечисленные операции, являясь способами выполнения мыслительной деятельности, составляют основу для рассуждений и умозаключений, представляющих собой сложные целенаправленные акты мышления. У школьников на занятиях формируются умения проводить семантический анализ и понимать общий и переносный смысл слов, фраз, текстов, выделять главные мысли в тексте –развитие речевого мышления, стимулирование точной речи.
2. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание программы построено с учетом развития основных особенностей умственного развития детей, индивидуального подхода к учащимся.
3.Принцип постепенности. Плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным (по принципу «спирали»). Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания. 
4. Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к 
разным областям знаний и различным школьным предметам.
5. Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию положительной мотивации к познавательной деятельности. При выполнении заданий, контролируется и оценивается правильность их выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Планируемые результаты УУД
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Учебно-тематический план
3 класс

4 класс

Содержание курса внеурочной деятельности
Структура программы:
 По своей структуре занятия делятся на вводную, основную и заключительную часть.
I. Вводная часть. Задачей вводной части является создание у учащихся положительного эмоционального фона, интеллектуальной разминки (фронтальная форма работа), которая направлена на тренировку элементарных мыслительных операций, на активизацию мыслительной деятельности. Разминка состоит из 
вопросов, способных вызвать интерес и рассчитанных на сообразительность, быстроту реакции, которые подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности. Продолжительность вводной части – 5 минут.
II. Основная часть. Задания составлены с учѐтом их направленности на осуществление дифференциации познавательных структур для коллективной работы в классе. В 
системе заданий реализован принцип «спирали», т.е. возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.
Этапы основной части:
1. Развитие вербально-понятийного мышления и речи (работа с понятиями). Учащимся объясняется, какие мыслительные операции будут совершенствоваться в последующих упражнениях. После объяснения основного материала, учащиеся придумывают свои примеры (устно), а затем самостоятельно выполняют задания в тетради.
2. Логические поисковые задания (задания на развитие мыслительных операций анализа и синтеза )
3. Развитие и тренировка психических процессов памяти, внимания, воображения, пространственных представлений. Продолжительность основной части урока – 30 минут.
III. Заключительная часть. Подведение итогов работы. Обсуждение результатов работы и тех трудностей, которых возникли у детей при выполнении заданий, рефлексия. Продолжительность заключительной части – 5 минут.

3 класс

класс

Система оценки уровня достижения планируемых результатов.
Контроль и оценка результатов знаний обучающихся осуществляется в ходе промежуточной аттестации, которая проходит в мае, в форме тестирования. В течение года диагностика имеющихся знаний и умений выявляется в форме:
беседы
устного опроса
участия в олимпиадах и конкурсах
тестирования
исследование познавательного интереса.
3 класс
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; 
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 
Познавательные УУД:
пользоваться словарями, справочниками; 
осуществлять анализ и синтез; 
устанавливать причинно-следственные связи; 
строить рассуждения;
пользоваться информацией из различных источников и различных видов 
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. 
высказывать и обосновывать свою точку зрения; 
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 
задавать вопросы. 
4 класс
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; 
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. 
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; 
 самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; 
самостоятельно работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 
в диалоге с одноклассниками вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 
Познавательные УУД:
Самостоятельно находить, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); 
пользоваться словарями, справочниками; 
осуществлять анализ и синтез; 
устанавливать причинно-следственные связи; 
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. 
высказывать и обосновывать свою точку зрения; 
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 
задавать вопросы. 
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Уровень результатов работы по программе:
первый уровень:
* овладение учащимися первоначальными представлениями о нормах русского  языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения учебных, личностных и коммуникативных задач, использовать различные виды информации;
второй уровень:
*формировать у учеников опыт подготовки информационных сообщений по заданной теме (газеты, рефераты, вопросы к викторинам и т. д .), решать компетентностные задачи.
третий уровень:
*сформировать опыт подготовки исследовательских проектов и их публичной защиты, участия в конкурсных мероприятиях, очных и заочных олимпиадах по решению компетентностных задач.

Учебно-методическое обеспечение
(формы организации деятельности, методы и технологии и пр.)
Формы работы при реализации программы:
При выполнении заданий для повышения учебной мотивации используются различные формы деятельности учеников: фронтальную, групповую и индивидуальную. Задания выполняются в игровой форме, что очень привлекательно для младшего школьника.
Время проведения занятий:
Курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность. Читай, решай, исследуй» рассчитан на учащихся 3 – 4 классов. Дети занимаются группами по 8-12 человек. Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью по 40  минут.
Технологии, методики и техники для работы:
проблемно-диалоговая технология;
технология РКМЧП;
коммуникативные технологии;
техника поэтапного формирования умственных способностей;
развивающие игры, упражнения с игровыми формами работы;
методы групповой работы;
методы индивидуальной работы.

Материально-техническое обеспечение.
Оборудование класса:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
- интерактивная доска;
- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
- мультимедийный проектор;
- компьютер; 
Интернет-ресурсы:
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://school-collection.edu.ru/ 
www.center.fio.ru     
http://www.maro.newmail.ru    
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html    
http://www.int-edu.ni
http://festival. 1september/ru

Литература.
Агеева И.Д. Новые загадки про слова для всех школьных праздников. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. – М., 2000.
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 2000.
Асмолов А.Г , Бумеранская Г.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя М.:Просвещение, 2008.
Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи на развитие логического мышления. – СПб., 2002.
Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.
Вахновецкий Б.А. Логическая математика для младших школьников. – М., 2002.
Винокурова Н.К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. – М., 1999. Винокурова Н.К. 5000 игр и головоломок для школьников. – М., 2003.
Винокурова Н.К. Подумаем вместе. Сборник тестов, задач, упражнений. Кн.1, 3, 4. – М.: РОСТ, Скрин, 1998.
Воронина Т.П. 100 головоломок, игр, занимательных задач, викторин. – М., 2001.
Выготский Л.С. Собр. соч. – М., 1984. – Т 4.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
Зак А.З. Как развивать логическое мышление: 800 занимательных задач для детей 6 –15 лет. – М., 2001.
Зак А.З. Поиск девятого. Игра на поиск закономерностей для детей 6 –10 лет. – М., 1993.
Савенков А.И., Савенкова Н.И. Тренируем память. – М., 2000.
Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб., 2001.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления. – Ярославль, 1996.
Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. – М., 2000.
Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Развитие познавательных способностей/ Методическое пособие, 3 класс. – М.: Росткнига, 2004.
Шиманский В.И., Шиманская Г.С. Логические игры и задачи. –Д., 2000.