Привитие интереса к чтению у младших школьников
Автор: Уполовнева Елена Ивановна (учитель начальных классов, МКОУ Орловская СОШ им.И.Ф.Жужукина Таловского района Воронежской области)
Тип документа: Статья. Аудитория: учителя начальных классов. Дата публикации: 09.03.2022
Описание: Статья о некоторых приёмах привития интереса у младших школьников.

Уполовнева Елена Ивановна
                                                                         МКОУ Орловская СОШ им.И.Ф.Жужукина
                                                                         Таловского района Воронежской области
                                                                         Учитель начальных классов 

Привитие интереса к чтению у младших школьников

    В наше время, в эпоху электронных средств общения, которые практически вытеснили из жизни современных школьников книги во всех своих форматах, очень трудно привить детям интерес к чтению.
    Разумеется, приучать детей к чтению с самого детства должны бы были родители в первую очередь. Но, к сожалению, этого ожидать от них не приходится, так как нынешние родители в подавляющем большинстве не читают книги сами: ни в электронном, а, тем более, ни в бумажном вариантах. На детский сад рассчитывать тоже не приходится: во-первых, не все дети посещают детский сад, во-вторых, главное для воспитателей (и это понятно)- сохранение жизни и здоровья дошкольников, хотя, разумеется, знакомство с детской литературой производится.
   Значит, только школа остаётся главным инструментом на пути привития у детей интереса к чтению. Должна ли быть необходимость в этом интересе?
   Конечно же. Ведь именно в книгах даются знания об окружающей нас среде, об отношениях между людьми, основанные на жизненных, научных опытах прошлых и нынешних поколений. Собственно, и образование заключается в прочтении книг разного характера (в том числе, и учебников), в размышлении над их содержанием, последующем использовании полученных знаний.
   Так каким образом можно повысить у обучающихся интерес к чтению? Можно выделить несколько приёмов. Во-первых, читать в классе самому учителю художественные произведения вслух, с выражением, с расстановкой логического ударения на особо важные слова в контексте, с необходимым комментарием, с элементами инсценирования. Это чтение должно быть для школьников образцом для подражания. Желательно, чтобы в самой книге (это может быть и отдельная книга, не учебник) были рисунки или отдельные иллюстрации к ней, для того чтобы детям было бы нагляднее представлено то, о чём читалось. Дети должны следить за текстом по своим книгам. Если в тексте есть диалоги, обязательно дать возможность детям после прочтения текста учителем почитать самим по ролям, выразительно, с особенностями интонации там, где это необходимо. Во-вторых, читать больше рассказов, которые можно отнести к внеклассному чтению. Такие произведения должны иметь интересный, увлекательный сюжет, желательно, чтобы написаны были с юмором. Замечательными авторами произведений такого рода можно назвать Н.Носова, В.Драгунского, Э.Успенского и других. Их рассказы легко инсценировать. Дети любят ощущать себя актёрами, а инсценировки помогают им показать себя с артистической стороны, проявить им их творческие способности. Заодно и развивается память, образное мышление. В-третьих, в качестве домашней работы обязательно задавать повторное прочтение текста, изученного на уроке, с последующей проверкой на уроке выразительного чтения отрывков из этого текста. В- четвёртых, обязательно ходить с детьми в школьную библиотеку, давать школьникам возможность самим выбрать книгу для самостоятельного прочтения. Для воспитания ответственности у обучающихся следует завести читательские дневники, где дети сами должны вести записи о прочитанных произведениях. Время от времени надо опрашивать детей  на уроке, кто какие книги прочитал и о чём в них написано, чтобы выяснить, читали ли действительно школьники эти книги. 
    Книги, которые будут рекомендованы детям, могут быть не только художественными, но и иметь научно- популярный характер, например, всевозможные детские энциклопедии. На уроках окружающего мира детям можно предложить подготовить из этих энциклопедий сообщения на определённую тему. Это развивает у детей самостоятельность, наблюдательность, интерес к знаниям разного рода, общий кругозор. 
    Прививать интерес к чтению необходимо для того, чтобы ребёнок развивался разносторонне. Чем больше он читает (естественно, с пониманием смысла), тем лучше его техника чтения. Чем лучше техника чтения, тем быстрее он усваивает изучаемый материал разных предметов, тем легче ему учиться в целом.