Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа социально-педагогической   направленности «Школа будущего первоклассника» (базовый уровень)
Автор: Микаилова Ирина Евгеньевна (учитель начальных классов, МОУ "Средняя общеобразовательная школа №3 г.Надыма" Ямало-Ненецкого автономного округа)
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя начальных классов, педагоги дошкольного образования. Дата публикации: 21.11.2022
Описание: Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Проблема разноподготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало предшкольное образование.










                               ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
                             ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                          ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
                  социально-педагогической   направленности
                       «Школа будущего первоклассника»
                              (базовый уровень)



                          Возраст учащихся: 6-7 лет
                       Срок реализации программы:1 год








                                            Автор программы:
                                            Микаилова Ирина Евгеньевна,
                                            учитель начальных классов МОУ
                                            «Средняя общеобразовательная
                                            школа №3 г.Надыма»


































                                г.Надым, 2021



|СОДЕРЖАНИЕ                                                                  |
|1.    |Пояснительная записка                               |3              |
|2.    |Учебный план                                        |9              |
|3.    |Содержание программы                                |12             |
|4.    |Методическое обеспечение программы                  |16             |
|5.    |Список литературы                                   |17             |
|6.    |Календарный учебный график                          |17             |









































                          1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общие положения
      Социально-экономические  преобразования,  произошедшие  в   Российской
Федерации, привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и  в
дошкольном его звене, в частности. Проблема разноподготовленности  детей  на
пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым  условиям  школьной
жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания  стартовых  возможностей
детей из разных  социальных  групп  и  слоёв  населения  стало  предшкольное
образование. Переход от  дошкольного  детства  к  школьному  характеризуется
решительным изменением места ребёнка в системе  доступных  ему  отношений  и
всего образа его  жизни.  Для  ребёнка  учение  не  просто  деятельность  по
усвоению  знаний  и  не  только  способ  подготовки  себя  к  будущему,  оно
осознаётся  и   переживается   ребёнком   как   его   собственная   трудовая
обязанность, как его участие в повседневной жизни окружающих людей.  Поэтому
то,  как  будет  справляться  маленький   школьник   со   своими   школьными
обязанностями, успех или неуспех в  учебных  делах  имеет  для  него  острую
аффективную окраску. Следовательно, вопросы  школьного  обучения  –  это  не
только  вопросы  образования,  интеллектуального  развития  ребёнка,  но   и
формирования его личности. В связи с этим остро  стоит  проблема  подготовки
ребёнка к школьному обучению.
      Готовить ребенка к школе – это значит не только обеспечить  количество
определенных  представлений,  но  и  формировать  качественные  мыслительные
способности. И главное, сформировать  в  нем  психологическую  готовность  к
обучению  –  интерес  и   потребность   в   познании   нового,   трудолюбие,
усидчивость, внимание, память, логическое мышление,  способность  к  волевым
усилиям. Это достигается  не  только  путем  специальных  занятий,  но  и  в
результате знакомства с окружающей жизнью  –  в  играх,  труде,  общении  со
взрослыми и сверстниками.
      Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-
педагогической направленности «Школа будущего  первоклассника»  представляет
собой комплексную дополнительную  образовательную  услугу,  направленную  на
формирование готовности  к  школьному  обучению  и  разностороннее  развитие
детей старшего дошкольного возраста с учётом их индивидуальных  особенностей
и специфических для данного  возраста  видов  деятельности.  Основой  данной
программы  является  интегрированный   курс,   объединяющий   все   основные
направления,  развивающие  необходимые   качества,   навыки,   стимулирующие
познавательные интересы дошкольников.
      Программа разработана в соответствии с:
 – Порядком организации  и  осуществления  образовательной  деятельности  по
   дополнительным  общеобразовательным  программам,  утвержденным   приказом
   Министерства просвещения РФ от 09.11. 2018г. № 196  (в  редакции  приказа
   Минпросвещения России от 30.09.2020 №533);
 –   Методическими   рекомендациями   по    проектированию    дополнительных
   общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к
   письму Департамента государственной политики в сфере воспитания  детей  и
   молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242);
 – Требованиями к  образовательным  программам  дополнительного  образования
   детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006 г. №06-1844);
 –  Санитарными  правилами  СП   2.4.3648-20   «Санитарно-эпидемиологические
   требования к организациям воспитания и обучения,  отдыха  и  оздоровления
   детей и молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного
   санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;
 –  Санитарными  правилами  и  нормами  СанПиН  1.2.3685-21   «Гигиенические
   нормативы и требования к обеспечению безопасности  и  (или)  безвредности
   для  человека  факторов  среды  обитания»,  утвержденными  Постановлением
   Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года №2.


      Уровень освоения программы – базовый.
      Актуальность и новизна программы.
      Готовность к школьному обучению формируется у  ребёнка  на  протяжении
всего дошкольного  детства  и  представляет  собой  комплексное  структурное
образование,    включающее    интеллектуальную,    личностную,    социально-
психологическую и эмоционально-волевую готовность. Уровень подготовки  детей
к школе определяет успешность их адаптации к школьному  обучению,  отношение
к учебной деятельности в целом,  а  также  является  фактором,  влияющим  на
успеваемость  младшего  школьника.   Поэтому   педагогически   целесообразно
оптимизировать  развитие  ребёнка,   включающее   подготовку   к   школьному
обучению,   в   рамках   структурированного    образовательного    процесса,
предполагающего проведение групповых развивающих занятий.
      Поскольку современный ритм жизни общества определяет всё более высокие
требования к развитию личности, то к  решению  вопроса  подготовки  детей  к
школьному обучению подключаются не только детские сады, но и  школы  раннего
развития.
      Исходя  из  учёта  индивидуальных  особенностей  и  разных   стартовых
возможностей   развития   дошкольников,   а   также   новых   требований   к
образовательной  программе  появилась  необходимость  разработки   программы
подготовки к школе «Школа  будущего  первоклассника»,  которая  обеспечивает
построение     целостного      воспитательно-образовательного      процесса,
направленного  на  всестороннее  развитие  ребёнка  дошкольного  возраста  и
формирование готовности к школьному обучению.
      Новизна программы заключается в реализации поливариантного  подхода  к
организации     образовательного     процесса,     использовании     системы
взаимосвязанных  занятий,  выстроенных  в  логической  последовательности  и
направленных  на  активизацию   познавательной   сферы   детей   посредством
применения  разнообразных   педагогических   технологий   и   форм   работы,
интегрирующих разные виды деятельности на основе единой темы.
      Основная идея программы –  в  процессе  ознакомления  с  многообразием
окружающего мира  (как  мира  предметов,  так  и  мира  людей)  сформировать
стойкий познавательный интерес  дошкольников  к  различным  сферам  жизни  и
деятельности  человека.  Развить  навыки  коммуникативного   взаимодействия,
проявляющиеся в способности детей к выстраиванию отношений с  окружающими  в
процессе общения (с педагогом,  родителями,  сверстниками),  что  влечёт  за
собой воспитание общей социальной компетентности.
      Цель  программы:  формирование  готовности  к  обучению  в  школе  как
целостного образования, включающего  в  себя  интеллектуальный,  личностный,
социально-психологический и эмоционально-волевой  аспект,  познавательное  и
творческое развитие ребёнка.
      Основные задачи программы:
Образовательные (программные):
 – развитие познавательного интереса к процессу обучения в  школе,  открытию
   новых знаний через актуализацию знаний детей об окружающем  и  социальном
   мире;
 – включение дошкольников в  познавательную  деятельность  об  окружающем  и
   социальном мире;
 –  приобретение  навыков  чтения,  счёта,  письма,  развития   речи   через
   организацию различных видов деятельности.
Метапредметные:
 –  развитие  мотивации  к  школьному  обучению,  познанию   окружающего   и
   социального мира;
 – развитие познавательных психических процессов и  творческих  способностей
   детей;
 –   формирование    потребности    в    саморазвитии,    самостоятельности,
   ответственности, активности и аккуратности;
 – формирование регулятивных навыков: умение принимать и удерживать  учебную
   задачу.
Личностные:
 – формирование культуры общения и поведения в социуме;
 – укрепление и развитие  эмоционально-положительного  отношения  ребёнка  к
   школе, желание учиться;
 – формирование навыков здорового образа жизни.
      Планируемые результаты реализации программы
      Программа  «Школа  будущего  первоклассника»  нацелена  на  подготовку
старшего  дошкольника  к  достижению  следующих  личностных,  метапредметных
(регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.
      Личностные результаты:
 – определять и высказывать под руководством  учителя  самые  простые  общие
   для всех правила поведения (этические нормы);
 – в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества,  опираясь  на
   общие для всех простые правила поведения,  делать  выбор,  как  поступить
   (при поддержке учителя);
 – при поддержке учителя  и  окружающих  давать  оценку  своим  поступкам  и
   поступкам других людей;
 – понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько  его
   собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего  тем,
   как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
 – выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
 – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 –  высказывать  свое  отношение  к  героям  литературных  произведений,  их
   поступкам;
 – объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность положительной мотивации к  учебной  деятельности:  «Я  хочу
учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.
      Метапредметные  результаты  -   формирование   универсальных   учебных
действий (УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
      Регулятивные УУД:
 – учиться  определять  и  формулировать  цель  деятельности  на  занятии  с
   помощью учителя;
 – учиться работать по предложенному учителем плану;
 – учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
 – учиться высказывать  свое  предположение  (версию)  на  основе  работы  с
   материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
 – учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
 – учиться совместно с учителем  и  другими  ребятами  давать  эмоциональную
   оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
 – учиться оценивать результаты своей работы.
      Познавательные УУД:
 – учиться ориентироваться в своей системе знаний:  отличать  новое  от  уже
   известного;
 – учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении,  в
   условных обозначениях);
 – учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
 –  сравнивать  и  группировать  различные  объекты  (числа,  геометрические
   фигуры, предметные картинки);
 – классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
 – учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
 – учиться преобразовывать информацию из одной формы  в  другую  (составлять
   математические  рассказы  на  основе  предметных  рисунков  и  простейших
   моделей, заменять слово, предложение схемой).
      Коммуникативные УУД:
 – называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
 – слушать и понимать речь других;
 –  учиться  ориентироваться  на   позицию   других   людей,   отличную   от
   собственной, уважать иную точку зрения;
 – учиться оформлять свои мысли в устной форме;
 – строить понятные для партнера высказывания;
 – уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые  сведения
   от партнера по деятельности;
 – совместно  с  учителем  договариваться  с  другими  ребятами  о  правилах
   поведения и общения и учиться следовать им;
 – сохранять доброжелательное отношение друг к  другу  не  только  в  случае
   общей  заинтересованности,  но  и  в  нередко  возникающих  на   практике
   ситуациях конфликтов интересов;
 – учиться выполнять различные роли при совместной работе.
      Предметные результаты:
      Совершенствование и развитие  устной  речи  и  подготовка  к  обучению
чтению и письму:
 – отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
 –  задавать  свои   вопросы   по   содержанию   услышанного   литературного
   произведения;
 – рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
 – конструировать словосочетания и предложения;
 – определять количество слов в предложении; - составлять устный рассказ  по
   картинке, серии сюжетных картинок;
 – узнавать и различать буквы русского алфавита; - правильно  держать  ручку
   и карандаш; - аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение  по
   контуру.
      Введение в математику:
 – называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
 – вести счет предметов в пределах 10;
 – соотносить число предметов и цифру;
 – сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
 – составлять математические рассказы и отвечать  на  поставленные  учителем
   вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?
 – классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
 –  распознавать  известные  геометрические   фигуры   (треугольник,   круг,
   квадрат, прямоугольник) среди предложенных и  среди  объектов  окружающей
   действительности;
 – обводить заданные геометрические  фигуры  на  листе  бумаги  в  клетку  и
   изображать простейшие фигуры «от руки»;
 – ориентироваться в  пространстве  с  использованием  себя  или  выбранного
   объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.
   К старшему дошкольному возрасту определяющей для готовности детей к школе
является сформированность «базиса личностной культуры».
   Основной характеристикой базиса личностной культуры  ребенка  дошкольного
возраста является компетентность, которая включает в  себя  коммуникативную,
социальную, интеллектуальную и компетентность в плане физического  развития.
       Коммуникативная  компетентность  проявляется  в  свободном  выражении
ребенком своих желаний, намерений с помощью  речевых  и  неречевых  средств.
Ребенок умеет слушать другого и согласовывать с ним свои действия.
   Социальная компетентность позволяет дошкольнику понимать разный  характер
отношения  к  нему  окружающих  взрослых  и  сверстников,   выбирать   линию
поведения, соответствующую ситуации. Ребенок  умеет  попросить  о  помощи  и
оказать  ее,  учитывает  желания  других  людей,  может   сдерживать   себя,
высказывать просьбы, пожелания, несогласие в социально приемлемой форме.
   Интеллектуальная компетентность характеризуется  способностью  ребенка  к
практическому и умственному экспериментированию, знаковому  опосредованию  и
символическому моделированию, речевому  планированию,  логическим  операциям
(сравнение, анализ, обобщение). Ребенок проявляет осведомленность  в  разных
сферах  деятельности  людей,  имеет  представление  о  некоторых   природных
явлениях и закономерностях, знакомится с универсальными знаковыми  системами
– алфавитом, цифрами.
   Компетентность в плане физического развития выражается в том, что ребенок
имеет представление о своем физическом  облике  и  здоровье,  владеет  своим
телом, различными видами движений. Испытывая недомогание, может  сообщить  о
нем. Владеет культурногигиеническими навыками и  понимает  необходимость  их
применения.
   Особое  значение  в  личностной  готовности   ребенка   к   школе   имеет
мотивационный  план,  т.  е.   «внутренняя   позиция   школьника»,   которая
выражается  в  стремлении   ребенка   выполнять   общественно   значимую   и
оцениваемую деятельность (учебную).
   Мотивационная готовность старшего дошкольника к обучению в школе  находит
свое выражение в:
 – наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;
 – заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;
 – наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.
   Отличительной    особенностью    программы     является     использование
интегрированной формы организации  образовательной  деятельности  (занятий),
таким образом, деление общего содержания  программы  на  предметные  области
(модули) является условным.
   Адресат программы: дети дошкольного возраста  6-7 лет.
   Объём и срок освоения программы:  срок  реализации  программы  –  1  год,
количество учебных часов по программе –  78  часов  в  год,  каждое  занятие
предусматривает  теоретический  и   практический   формат   деятельности   в
соотношении 30%/70%.
   Форма обучения: очная, очная с применением дистанционных  образовательных
технологий (при необходимости).
   Режим занятий: единицей измерения и основной формой  организации  учебно-
воспитательного  процесса  является  учебное  занятие.   Форма   занятий   –
групповая.  определяется  спецификой  характерного  для  дошкольников   вида
деятельности – игровой. Состав групп  постоянный.  Занятия  проводятся  один
раз в неделю: три занятия по 30 минут, перерыв между занятиями - 10 минут.
   Наполняемость групп: 10-12 человек.
   Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.
       Механизмом  оценки  результатов,  получаемых  в   ходе   реализации
программы, является контроль программных умений и навыков.
      Уровень сформированности программных умений и навыков и их  качество
определяются  в  рамках  текущего  контроля,  промежуточной  аттестации  и
аттестации по завершении реализации программы.
      Виды контроля:
 – начальный контроль – проводится в начале  освоения  программы  с  15  по
   25октября;

 – промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря;
 –  аттестация  по  завершению  реализации  программы  –  в  конце  освоения
   программы с 20 по 30 апреля.
      Текущий контроль проводится  систематически  на  занятиях  в  процессе
всего периода обучения по программе.
   Формы оценивания и контроля результатов обучения.
   Система  оценки  достижений  планируемых   результатов   освоения   курса
предшкольной подготовки предусматривает использование разнообразных  форм  и
методов.
   Формализованные  требования   (отметка)   по   оценке   успеваемости   по
результатам освоения курса не предусматривается.
   Подходы к оцениванию представлены следующим образом:
 – вербальное поощрение, похвала, одобрение;
 –  накопительная  оценка,  которая  по  типу  портфолио   складывается   из
   разнообразных достижений детей (творческие работы, приобретённые умения и
   навыки и др.);
 – самооценивание по результатам занятия;
 – взаимооценивание;
 –  «внешняя»  оценка,  которая  предполагает  презентацию   детьми   своего
   индивидуального образовательного результата одноклассникам, членам семьи,
   значимым взрослым с  целью  получения  одобрения  и  создания  стимула  к
   дальнейшей деятельности.
   Формы  контроля,  используемые  на  занятиях,  предусматривают   проверку
образовательных и личностных результатов обучения.
   Для  оперативного  контроля  знаний  и  умений  по   курсу   используются
систематизированные упражнения, творческие задания, игровые ситуации.
      Условия реализации программы
      Данная программа может быть реализована при  взаимодействии  следующих
составляющих ее обеспечения:
      Учебное помещение  соответствует  действующим  требованиям  санитарных
норм и правил.
       Материально-техническое  обеспечение  (описать   в   соответствии   с
программой):
 – компьютер;
 – интерактивная доска;
 – документ-камера;
 – принтер;
 – оборудование для практических работ;
 – классная доска;
 – ученические столы и стулья;
 – письменный стол.
      Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования.
      Методическое и дидактическое обеспечение:
 – методические разработки, планы-конспекты занятий, методические  указания
   и рекомендации к практическим занятиям;
 – учебная, методическая, дополнительная литература;
 –  развивающие  и  диагностические  процедуры:  тестовые  задания,   игры,
   викторины, кроссворды;
 – дидактические  материалы:  графические  знаки,  обозначающие  запреты  и
   предписания; таблицы, модели – схемы;
 – учебники, учебные пособия в расчете на одного учащегося;
 – видео-фотокаталоги: СD-диск, репродукции;
 – литературные каталоги: ситуации, высказывания, рассказы, статьи.
      Воспитательная деятельность. Работа с родителями.
      Работа с родителями предусматривает:
 – родительские собрания;
 – индивидуальные беседы и консультации;
 – профилактические беседы;
 – анкетирование, социологический опрос родителей;
 –  тематические  консультации   с   приглашением   психолога,   социального
   педагога;
 – совместные воспитательные мероприятия.
      Взаимодействие  педагога,  детей  и  их  родителей  строится  по  трем
направлениям:   познавательной,   практико-ориентированной    и    досуговой
деятельности.
      Формы познавательной деятельности: дни открытых дверей,  дни  открытых
занятий и  воспитательных  мероприятий,  совместная  деятельность  в  рамках
проекта.
       Формы  практико-ориентированной  деятельности:  участие  в  различных
акциях, проведение выставок творческих работ учащихся.
      Формы  досуговой  деятельности:  совместные  праздники,  соревнования,
конкурсы.

                               2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
|№  |Название раздела, темы        |Количество часов           |Формы          |
|п/п|                              |                           |аттестации/    |
|   |                              |                           |контроля       |
|   |                              |Всего   |Теория  |Практика |               |
|Развитие речи                     |13      |30%     |70%      |               |
|1. |Как прекрасен этот мир. Наш   |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |дом. Игрушки.                 |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|2. |Осень. Овощи. Фрукты.         |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |Геометрические фигуры.        |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|3. |Мебель. Электрические приборы.|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|4. |Семья. Зима.                  |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|5. |Посуда. Инструменты.          |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|6. |Одежда. Головные уборы. Обувь.|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|7. |Хлебные продукты. Молочные    |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |продукты. Мясные продукты.    |        |        |         |наблюдение,    |
|   |Магазины.                     |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|8. |Город. Село. Почта. Профессии.|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|9. |Лес. Деревья. Весна. Животные.|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|10.|Плоды. Семена. Грибы. Ягоды.  |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|11.|Садовые цветы. Полевые цветы. |1,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |Насекомые. Лето.              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|12.|Солнце, воздух и вода – наши  |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |лучшие друзья.                |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|13.|Правила безопасного поведения |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |летом                         |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|Письмо и развитие мелкой моторики |13      |30%     |70%      |               |
|1  |Вводное занятие. Мои тетрадь и|0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |карандаш.                     |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|2. |Основные элементы печатных    |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |букв.                         |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|3  |Элементы печатных букв из     |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |вертикального прямоугольника  |        |        |         |наблюдение,    |
|   |П, Н, Г.                      |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|4. |Элементы печатных букв из     |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |вертикального прямоугольника  |        |        |         |наблюдение,    |
|   |Е, Ц.                         |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|5. |Элементы печатных букв из     |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |квадрата Ш, Щ.                |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|6. |Элементы печатных букв из     |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |квадрата М, Т, ы.             |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|7. |Элементы печатных букв с      |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |наклонными элементами Л, А, И.|        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|8. |Элементы печатных букв с      |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |наклонными элементами У, Х.   |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|9. | Элементы печатных букв из    |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |кругов О, С.                  |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|10.|Элементы печатных букв из     |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |кругов Э, Ю.                  |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|11.|Комбинированные печатные буквы|0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |Р, Ф, Б.                      |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|12.|Комбинированные печатные буквы|0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |Я, В, З.                      |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|13.|Комбинированные печатные буквы|0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |Ч, Д, К.                      |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|14.|Комбинированные печатные буквы|0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |Ж, Й.                         |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|15.|Печатные буквы .Повторение.   |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|16.|Печатные буквы (обобщение).   |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|17.|Рисование геометрических      |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |фигур.                        |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|18.|Рисование короткой и длиной   |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |наклонной палочки.            |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|19.|Написание короткой палочки с  |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |закруглением внизу и вверху.  |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|20.|Написание короткой и длинной  |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |палочек с закруглением внизу  |        |        |         |наблюдение,    |
|   |влево.                        |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|21.|Написание длинной палочки с   |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |петлей внизу и вверху.        |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|22.|Малый овал. Большой овал.     |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|23.|Написание изученных элементов |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|24.|Печатные буквы (повторение).  |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|25.|Печатаем слова                |0,5     |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|Формирование математических       |26      |30%     |70%      |               |
|представлений                     |        |        |         |               |
|1  |Один – много. Свойства        |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |предметов (цвет).             |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|2. |Дни недели. Знак «=».         |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|3. |Столько же. Свойства предметов|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |(форма).                      |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|4. |Столько же. Больше Знак       |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |«>».Знак «<». Классификация.  |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|5. |Группировка. Цифра 0.         |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|6. |«Уменьши» и «увеличь».        |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|7. |Счет до двух. «Найди пару».   |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|8. |Число и цифра 1.              |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|9. |Число и цифра 2. Пара.        |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |Сравнение. «Третий лишний».   |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|10.|Длиннее – короче. Сравнение.  |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |«Четвертый лишний». Части     |        |        |         |наблюдение,    |
|   |суток.                        |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|11.|Ориентировкам в пространстве: |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |справа, слева, впереди,       |        |        |         |наблюдение,    |
|   |позади, вверху, внизу.        |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|12.|Число и цифра 3. Вычитание.   |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|13.|Ориентировка на плоскости:    |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |выше, ниже, между, посередине.|        |        |         |наблюдение,    |
|   |Раньше, позже.                |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|14.|Предыдущее и последующее      |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |числа. Число и цифра 4.       |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|15.|Раньше, позже. Впереди, сзади.|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |Вверху, внизу. Число и цифра  |        |        |         |наблюдение,    |
|   |5.                            |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|16.|Знакомство с задачей.         |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|17.|Впереди, сзади. Точка, линия, |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |отрезок. Прямая и кривая      |        |        |         |наблюдение,    |
|   |линии.                        |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|18.|Геометрические фигуры: круг,  |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |овал. Замкнутая и незамкнутая |        |        |         |наблюдение,    |
|   |линии.                        |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|19.|Прямоугольник, треугольник,   |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |квадрат.  Многоугольники.     |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|20.|Порядковый счет.  Ритм.       |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|21.|Число и цифра 6. Число и цифра|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |7.                            |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|22.|Сравнение по ширине и по      |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |толщине.                      |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|23.|Число и цифра 8. Число и цифра|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |9.                            |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|24.|Математический рассказ        |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |(задача)                      |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|25.|Моделирование задачи          |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|26.|Составление аппликации из     |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |геометрических фигур          |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|Ознакомления с окружающим миром   |26      |30%     |70%      |               |
|   |Мы живём в городе. Улица полна|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |неожиданностей. Поведение на  |        |        |         |наблюдение,    |
|   |улице.                        |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Домашние животные города.     |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |В лес за грибами и ягодами.   |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Лесные обитатели - звери. Как |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |животные к зиме готовятся.    |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Мы идём в магазин. Что для    |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |чего? Помогаем готовить.      |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Откуда хлеб пришёл.           |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Самые разные профессии.       |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Зима в городе. Мы едем в      |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |зоопарк.                      |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Обитатели скотного двора,     |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |птичника.                     |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Обитатели воды - рыбы.        |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Весеннее пробуждение природы. |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Времена года. Береги себя.    |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Помощники в путешествии:      |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |глобус, карта.                |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Виды транспорта.              |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Путешествие на Северный полюс.|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Путешествие в тундру, в тайгу,|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |в смешанный лес.              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |На каникулы в Москву.         |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Театры и музеи.               |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |В гости к Городецким мастерам.|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |Путешествие к мастерам        |        |        |         |наблюдение,    |
|   |Хохломы.                      |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |В гости к дымковским мастерам.|1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |Филимоновская игрушка.        |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |История русского костюма.     |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Весна в степи.                |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Путешествие по континентам.   |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Моя Родина - Россия           |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Моя малая родина              |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |
|   |Я – будущий первоклассник     |1       |30%     |70%      |Беседа,        |
|   |                              |        |        |         |наблюдение,    |
|   |                              |        |        |         |практическая   |
|   |                              |        |        |         |работа         |



                           3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
В программу  включены следующие направления:
1. Развитие речи.
2. Письмо и развитие мелкой моторики.
3. Математическое развитие.
4. Ознакомление с  окружающим миром.


Раздел №1. Развитие речи
    Для речевого развития дошкольников характерен довольно богатый словарь,
который продолжает расширяться в том числе и за счет  пассивной  лексики.  У
большинства детей завершается формирование  грамматического  строя  речи,  и
дети начинают постепенно осваивать  грамматику  текста  (используют  в  речи
средства связи между  предложениями;  при  составлении  собственного  текста
оформляют его вводным и заключительным предложением).
    Педагог  создаёт  ситуации  активного  говорения,   общения,   освоения
образцов речи. Учитывая необходимость подготовки  ребенка  к  школе,  особое
внимание   уделяет   развитию   фонематического    слуха    и    правильного
звукопроизношения, развитию мелкой моторики руки.
    Педагог решает задачи по развитию речи детей:
 – обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;
 – развитие грамматического строя речи;
 – развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;
 – развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры  речи
   детей;
 – обучение звуко-слоговому анализу слов;
 – развитие мелкой моторики руки;
 – формирование элементарных представлений об окружающем мире.
    Содержание работы изучается по следующим разделам:
1. Лексическая и грамматическая работа:
 – обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными  словами
   в речи;
 –   употребление   новых   слов   в   собственной   речи   (конструирование
   словосочетаний и предложений).
2. Развитие связной речи:
 – ответы на вопросы, участие в диалоге;
 – подробный пересказ текста по зрительной опоре;
 – составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной  картинке,  по  серии
   картинок.
3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:
 – знакомство с органами  артикуляции,  способами  произнесения  звука,  его
   условным обозначением;
 – знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; ударные  и
   безударные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
 – выделение звука в начале, конце и середине слова,  определение  положения
   звука в слове;
 – выделение в слове гласных  звуков,  согласных  звуков,  твердых,  мягких,
   звонких, глухих согласных;
 – «чтение»  и  составление  слогов  и  слов  с  помощью  условных  звуковых
   обозначений.
4. Обучение звуко-слоговому анализу:
 – звуковой анализ состава слогов и слов;
 – дифференциация понятий «звук» и «буква»;
 – соотнесение букв и звуков.
5. Формирование элементарных представлений об окружающем мире:
 – Моя семья. Взаимоотношения в семье. Взаимопомощь в семье. Профессии  моих
   родителей.
 – Магазин. Продавец и покупатель. Правила поведения в магазине.
 – Времена года: лето, осень, зима, весна. Дни недели.
 – Природа и человек.  Мир  растений.  Мир  животных.  Влияние  человека  на
   растения и животных. Труд человека.  Значение  воды  на  Земле.  Значение
   воздуха на Земле.
 – Наш дом. Земля как планета. Космос – Вселенная.

Раздел №2. Письмо и развитие мелкой моторики
    Овладение техникой письма.
 – Формирование прочных навыков самостоятельного письма печатными буквами.
 – Ознакомление  с прописными буквами.
 – Освоение основных элементов русского прописного письма.
 – Развитие мелкой моторики пальцев путем работы  с  карандашом,  выполнения
   графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т. д.
 –  Создание  условий  для  формирования  у  детей  устойчивой  мотивации  к
   овладению навыками письма, вызывая чувство удовлетворенности от работы.
 – Развитие абстрактного мышления детей через  формирование  навыков  работы
   со знаками (буквами) – символами, схемами, таблицами.
 – Развитие мыслительных процессов детей: зрительное и слуховое  восприятие,
   память, логику, аналитическое мышление (расчленяя и  синтезируя  объект),
   творческие способности.
 – Воспитание трудолюбия, добросовестности, аккуратности.
 – Воспитание любви и уважения к  родному  языку:  его  богатству,  красоте,
   гармоничности.

Раздел №3. Формирование математических представлений
    Основные цели:
 – Развитие у детей интереса к математическим знаниям;
 – Развитие самостоятельности, сообразительности,  творческого  воображения,
   гибкости мышления;
 – Развитие умения сравнивать и обобщать, доказывать правильность суждений.
    Предметное содержание
    Количество и счет
    Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом  и  обратном
порядке. Количественный состав чисел из двух меньших чисел  в  пределах  10.
Образование чисел путем присчитывания 1.
    Деление целого на части,  сравнение  и  уравнение  множеств  по  числу.
Упорядочивание групп предметов (в пределах 10) по возрастанию и убыванию  их
численности.
    Геометрические фигуры
    Ознакомление с плоскими геометрическими фигурами -  кругом,  квадратом,
прямоугольником, овалом, треугольником, трапецией, ромбом.
    Ознакомление с объемными фигурами  -  шаром,  кубом,  параллелепипедом,
цилиндром.
    Выделение  сходных  и  отличительных  признаков  геометрических  фигур.
Изображение отдельных элементов геометрических фигур (отрезок, точка).
    Определение формы реальных предметов, сравнение  их  с  геометрическими
фигурами. Самостоятельное воссоздание силуэтов из геометрических фигур.
    Составление геометрических фигур из палочек и преобразование их.
    Свойства предметов
    Сравнение, классификации по свойствам (цвет, форма, величина, материал)
с выделением одновременно 2-3 свойств. Упорядочивание предметов по  размеру,
массе.
    Ориентирование во времени
    Ориентировка в частях суток, днях, недели, временах года, выделение  их
последовательности и использование слов:  вчера,  сегодня,  завтра,  раньше,
скоро.
    Определение и условное обозначение временных  отношений:  сутки-неделя,
неделя-месяц, месяц-год.
    Ориентирование в пространстве
    Выделение пространственных отношений: направо - налево, назад - вперед,
на, под, над. Определение расположения предмета по отношению к себе.
    Ориентирование на плоскости листа бумаги в клетку
    Выделение  пространственных  отношений  на  листе   бумаги   (условными
знаками).
    Задачи на логическое мышление
      Формировать умение осуществлять действия в соответствии с  воспринятой
последовательностью, объяснять этапность выполнения действий  разнообразного
содержания.
    Самостоятельное  создание  различных  символов  и  знаков.   Выполнение
действий по знаковым обозначениям.
    Задачи на сложение и вычитание в пределах 10
Сложение, вычитание, присчитывание и отсчитывание по  единице.  Формирование
арифметического  действия  и   способы   его   выполнения.   Самостоятельное
придумывание задач, загадок.

Раздел №4. Ознакомление с окружающим миром
    Подготовка к путешествию
      Семья (повторение). Взаимоотношения в  семье.  Взаимопомощь  в  семье.
Прием гостей.  Приготовление  праздничного  стола.  Правила  хорошего  тона.
Угощение. Вредные и ядовитые вещества в нашем доме. Огонь –  друг,  огонь  –
враг. Как спасаться от огня. Наши помощники – службы помощи.
Поликлиника. Врач и больной. Поведение в гардеробе. Регистратура.  Профессии
врачей (глазной; ухо, горло, нос; кожник; терапевт;  рентгеновский  кабинет;
стоматолог; хирург).
      Строение тела человека. Физкультура,  спорт  и  здоровье.  Закаливание
организма. Если кто-то заболел.
       Магазин.  Продавец  и  покупатель.  Правила  поведения  в   магазине.
Разнообразие магазинов. Покупка товаров для путешествия.
      Библиотека. Библиотекарь и читатель. Правила поведения  в  библиотеке.
Книги – наши помощники. Путешествие с помощью книг.
      Почта.  Работники  почты.  Правила  поведения  на  почте.  Адрес.  Как
написать письмо и телеграмму. Газеты и журналы и их доставка.
      Знакомство со  своим  районом.  Экскурсия  по  району:  улицы,  дворы,
здания, бульвары и парки. Правила поведения на улице.
      Осень – время года. Признаки зимы. Подготовка растений  и  животных  к
зиме. Оседлые и перелетные птицы.
      Транспорт. Выбор средств передвижения. Водный,  наземный  и  воздушный
транспорт. Автомобильный и железнодорожный транспорт.  Сказочный  транспорт.
Правила поведения в транспорте.
    Путешествие на север.
    Северный полюс. Полярная ночь. Холод, лед. Животный мир ледовой пустыни
(медведи, тюлени).  Сравнение  погоды  северных  и  наших  широт.  Календарь
погоды.
    Тундра. Погода в тундре. Вечная мерзлота. Растительный и  животный  мир.
Жители тундры. Труд, быт, народные промыслы.
    Путешествие в леса.
    Тайга. Погода в тайге. Растительный и животный мир.  Дары  леса  (орехи,
грибы). Лес – наше богатство.
    Смешанный и лиственный лес. Погода. Растительный и животный  мир.  Дары
леса. Лес – наше богатство.
    Зима – время года. Признаки зимы. Звери и птицы зимой.
    На каникулы – в Москву.
    Москва  –  столица  России.  Герб  и  флаг  России.   История   Москвы.
Исторические названия улиц и площадей. Принципы  градостроительства  Москвы.
Прогулки по Москве. Кремль. Большой театр. Достопримечательности столицы.
    В гости – к мастерам.
    Народные промыслы лесной зоны. Городецкая роспись.  Золотая  Хохлома.  В
гости к дымковским мастерам. Глиняная  игрушка.  История  русского  костюма.
Как одевались раньше и одеваются теперь.  Поездка  в  Филимоново.  Сравнение
дымковской и филимоновской игрушки. Ярмарка. Одежда, игрушки, утварь.
    Путешествие на юг.
      Степи. Погода. Растительный и животный мир. Весна в степи. Труд  людей
в степных районах. Степь – житница страны. Как  родится  хлеб.  Возвращаемся
домой. Рассказ о путешествии по стране (обобщающее занятие).
    Путешествие  в  дальние  страны.  Зоопарк.  Обитатели  разных  стран   в
    зоопарке.
       Африка.  Пустыня.  Тропический  лес.  Погода  в  Африке.  Растения  и
животные Африки. Жители Африки и их быт. Заморские кушанья.
Америка. Индейцы –  коренные  жители  Америки.  Родина  картофеля,  томатов,
кукурузы.
Австралия.  Удивительные  животные  Австралии  (кенгуру,   коала,   утконос,
ехидна).
Антарктида. Лед. Погода. Животный мир Антарктиды (пингвины).
    Ознакомление  с  техникой,  машинами  и  механизмами,  доступными   для
понимания дошкольника, разнообразными  видами  труда  взрослых  в  ближайшем
окружении, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее  вхождение  ребенка
в современный мир, приобщение к его  ценностям.  Особое  внимание  уделяется
формированию  у  детей  обобщенных   представлений   на   основе   выделения
характерных и существенных признаков природных объектов.
      Воспитание бережного отношения к природе происходит через формирование
осознанно правильного отношения к ней. Детям помогают понять  роль  человека
в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоить  правила
поведения в ней.
      Расширение представления детей о растительном и животном мире в разных
уголках планеты: об  их  внешнем  облике  и  поведении  животных;  выделение
особенностей  формы,  размера,  окраски  отдельных  частей  тела,   функций;
календарь наблюдений за природой.
                         4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
При составлении программы в основу положены следующие принципы:
    – единства обучения, развития и воспитания;
    – последовательности: от простого к сложному;
    – систематичности;
    – активности;
    – наглядности;
    – интеграции;
    – прочности;
    – связи теории с практикой.
методы обучения:
    – словесный (рассказ, беседа, объяснение);
    –  наглядный (использование иллюстраций, видеофрагментов, презентаций)
    – практический (практические задания, работа с раздаточным материалом,
      моделирование, конструирование,   работа с книгой);
    – объяснительно-иллюстративный (рассказ, чтение книги, демонстрация с
      последующей беседой, объяснение в ходе демонстрации);
    – репродуктивный (работа по образцу, тренировочные упражнения);
    – игровой (игра, конкурс, викторина, и т.д.);
    – дискуссионный (спонтанные и специально организованные дискуссии);
    – проектный (творческие проекты);
 воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и
др.;
формы организации образовательной деятельности: групповая;
формы организации учебного занятия:
 – беседа, игра, конкурс, наблюдение, практическое занятие, творческая
   мастерская, экскурсия,  подводящий диалог, интервью, сюжетные и ролевые
   игры;
педагогические технологии:
 – технология дифференцированного обучения,
 – технология разноуровневого обучения,
 – технология развивающего обучения,
 – технология игровой деятельности,
 – здоровьесберегающая технология, и др.
алгоритм учебного занятия:
I. Вводная часть – 5 мин. (Приветствие, ознакомление с темой занятия,
целеполагание)
II. Основная часть:
    – объяснение нового материала – 5 мин.
    – практическая работа – 10 мин.
    – самостоятельная работа (индивидуальные задания, работа в подгруппах)
      – 5 мин.
III. Заключительная часть – 5 мин.
дидактические материалы: раздаточный материал, игры, викторины, набор
геометрических фигур, слоговые схемы и др.




                            5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

|Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке: учебное       |
|пособие/ -7-е изд. – М.:БАЛАСС, 2020. – 64 с.                             |
|Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., Пронина О.В. Наши прописи:       |
|учебное  пособие, ч. 1, ч.2/ изд. М.: БАЛАСС, 2019. – 32 с.               |
|Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз ступенька, два -  ступенька: учебное       |
|пособие ч.1, ч.2 / изд. М.: БАЛАСС, 2018. – 64 с.                         |
|Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир: учебное пособие ч. 2/ изд.|
|М.: БАЛАСС, 2018. – 55 с.                                                 |
|                                                                          |
|ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ                                                          |
|http://pedsovet. Org/forum/lofiversion/index. Php/t463.html  Предшкольная |
|подготовка                                                                |
|http://www. /balkysh/dlia_roditelei1  Предшкольная подготовка             |
|http://www. Des. /index. Php/des/content/view/full/1287  Предшкольное     |
|образование                                                               |
|http://www. Vestnik. /dergaxh. Html  Предшкольное образование             |
|http://www. /book/print/156.htm  Программа работы секции «Предшкольная    |
|подготовка»                                                               |

                        1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график составляется для каждой группы, обучающейся по
программе.