Мастер-класс по теме "Спектры и спектральный анализ"
Автор: Тарасенко Елена Юрьевна (учитель физики, МАОУ СОШ№17 с УИОП ЩМР МО)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя физики. Дата публикации: 23.04.2019
Описание: Полная разработка мастер - класса по теме "Спектры и спектральный анализ".


                                                     Тарасенко Елена Юрьевна
                                                   МАОУ СОШ№17 с УИОП ЩМР МО
                                                              Учитель физики

            Мастер -класс по теме "Спектры и спектральный анализ"

|Этапы урока    |Деятельность  учителя                      |Деятельность  учеников             |УУД                   |
|1. Этап        |Учитель: Здравствуйте, уважаемые коллеги!  |                                   |- самоопределение к   |
|мотивации      |Я, учитель физики лицея.  Мы знаем, что    |                                   |учебной               |
|(самоопределени|физика – наука о природе. Вспомним         |                                   |деятельности(Л);      |
|я) к учебной   |Ф.И.Тютчева:                               |                                   |- смыслообразование   |
|деятельности   |Не то, что мните вы,  природа:             |слайд 2                            |(Л);                  |
|               |Не слепок, не бездушен лик, -              |[pic]                              |- целеполагание (П);  |
|               |В ней есть душа, в ней есть свобода.       |                                   |- планирование        |
|               |В ней есть любовь, в ней есть язык.        |                                   |учебного              |
|               |Да, у природы есть свой язык, и мы должны  |                                   |сотрудничества с      |
|               |его понимать. На каждом уроке физики, при  |                                   |учителем и            |
|               |изучении любого явления  мы учимся этому   |                                   |сверстниками (К)      |
|               |языку.                                     |                                   |                      |
|               |Сегодня Вы мои ученики 11 класса и  мы     |Мы знаем: что такое свет, условие  |                      |
|               |продолжим «читать книгу природы», изучать  |излучения света, изучили волновую  |                      |
|               |самую большую ее загадку и предлагаю       |оптику, явление дисперсии,  знаем  |                      |
|               |работать под девизом:                      |азы квантовой физики: постулаты    |                      |
|               |« Мало иметь хороший ум, главное — хорошо  |Бора.                              |                      |
|               |его применять».                            |слайд 3                            |                      |
|               |Декарт Р.                                  |[pic]                              |                      |
|               |Ничто в природе не было так неуловимо, ни  |                                   |                      |
|               |один свой секрет природа не охраняла так   |                                   |                      |
|               |тщательно, как секрет о нем. На этом       |                                   |                      |
|               |основании его часто называли самым темным  |                                   |                      |
|               |пятном в физике. Но именно он позволил нам |                                   |                      |
|               |познать окружающий мир.                    |                                   |                      |
|               |Энергией « hv» снабжен,                    |                                   |                      |
|               |Летит к нам квант, то бишь      фотон.     |                                   |                      |
|               |Загадок очень много в нем.                 |                                   |                      |
|               |Но мир познать поможет он.                 |слайд 4                            |                      |
|               |Это четверостишие одного из моих учеников. |                                   |                      |
|               |Как вы думаете, о чем идет речь?           |[pic]                              |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |СВЕТ!                              |                      |
|2. Этап        |- Посмотрите, пожалуйста, на доску. Вы     |- На них изображены призма, цвета  |- Анализ, сравнение,  |
|актуализации и |видите картинки, подумайте, что между ними |спектра, портрет Ньютона.          |обобщение, аналогия,  |
|фиксирования   |общего?                                    |- Это опыт Ньютона по дисперсии    |классификация (П);    |
|индивидуального|(прикрепить на доску)                      |света.                             | - подведение под     |
|затруднения в  |                                           |                                   |понятие (П);          |
|пробном        |-Верно.                                    |-Спектр.                           |- выполнение пробного |
|действии       |-А как называется это цветная дорожка?     |(участники выходят и прикрепляют   |учебного действия (Р);|
|               |-Верно. В переводе с классической  латыни  |карточки, комментируя, почему      |- фиксирование        |
|               |означает «Дух», «Приведение».              |именно так)                        |индивидуального       |
|               |-Помогите мне правильно разложить свет в   |- Каждый Охотник  Желает Знать Где |затруднения в пробном |
|               |спектр. Давайте вспомним мнемоническое     |Сидит Фазан  (КОЖЗГСФ – прикрепляют|учебном действии (Р); |
|               |правило.                                   |магнитные буквы)                   |- волевая             |
|               |( прикрепить на доску)                     |слайд 5                            |саморегуляция в       |
|               |                                           |[pic]                              |ситуации затруднения  |
|               |                                           |Почему атом излучает свет?         |(Р);                  |
|               |                                           |Какие существуют спектры?          |- выражение своих     |
|               |Что бы вы хотели узнать о спектрах? -Какие |Какую информацию можно получить из |мыслей с достаточной  |
|               |вопросы мы могли бы задать?                |спектра?                           |полнотой и точностью  |
|               |                                           |Где используются спектры?          |(К);                  |
|               |                                           |(Учитель раздает лепестки ромашки, |- аргументация своего |
|               |                                           |где ученики пишут вопросы)         |мнения (К).           |
|               |                                           |Формируем ромашку знаний           |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |- Мы не можем.                     |                      |
|               |                                           |- Не хватает знаний.               |                      |
|               |-Можем ли мы ответить на эти вопросы?      |                                   |                      |
|               |-Почему?                                   |                                   |                      |
|3. Этап        |- Значит, какая проблема перед нами стоит? |- Изучить, что такое спектры и     |- Самоопределение (Л);|
|построения     |                                           |спектральный анализ.               | - смыслообразование  |
|проекта, выхода|- Верно. Какой будет тема нашего занятия?  |(прикрепить на доску)              |(Л);                  |
|из затруднения |                                           |« Спектры и спектральный анализ».  |- планирование (П);   |
|               |                                           |- слайд 6                          |- прогнозирование     |
|               |                                           |[pic]                              |учебной деятельности  |
|               |                                           |- Почему атом излучает свет?       |(П).                  |
|               |                                           |Какие существуют спектры?          |                      |
|               |                                           |Какую информацию можно получить из |                      |
|               |- Всё верно, но для решения этой задачи мы |спектра?                           |                      |
|               |должны ответить на основные вопросы,       |Где используются спектры?          |                      |
|               |сформулируйте их!                          |(Учитель раздает лепестки ромашки, |                      |
|               |                                           |где ученики пишут вопросы)         |                      |
|               |-Всё верно, молодцы!                       |Формируем ромашку знаний.          |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |_______________________________    |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |слайд 7                            |                      |
|               |                                           |[pic]                              |___________________   |
|               |                                           |                                   |- Смыслообразование   |
|4. Этап        |Урок хотелось бы продолжить с сообщения об |                                   |(Л);                  |
|реализации     |американском физике-экспериментаторе       |                                   |- анализ, сравнение,  |
|построенного   |Роберте Вуде                               |                                   |обобщение, аналогия   |
|проекта        |Эти работы Вуда положили основу теории     |                                   |(П);                  |
|               |атомных и молекулярных спектров.           |                                   | - волевая            |
|               |Жизнерадостный, с огромным зарядом юмора   |                                   |саморегуляция (Р);    |
|               |Его мистификации не были злыми. Кроме того,|                                   | - познавательная     |
|               |они помогли ему превратиться в             |                                   |инициатива (Р);       |
|               |лабораторного чародея, "Моцарта физики".   |                                   | - выдвижение гипотез |
|               |Например, Вуд оригинальным образом разогнал|                                   |и их обоснование (П); |
|               |толпу бездельников, мешавших ему           |                                   |- установление        |
|               |перебраться через обширную - от тротуара до|                                   |причинно-следственных |
|               |тротуара - лужу. Проталкиваясь через толпу,|                                   |связей (П);           |
|               |Вуд громко закашлял и на виду у всех плюнул|                                   | - осознанное и       |
|               |в лужу, незаметно бросив при этом в воду   |                                   |произвольное          |
|               |небольшой шарик из жестянки. В одно        |                                   |построение речевого   |
|               |мгновение всю поверхность лужи охватило    |                                   |высказывания (П);     |
|               |пламя. Эффект сопровождался взрывным       |                                   | - построение         |
|               |грохотом и искрами. От Вуда шарахнулись,   |                                   |логической цепи       |
|               |как от сатаны, - так его тут же окрестила  |                                   |рассуждений,          |
|               |толпа. Таких опытов у него было много. :   |                                   |доказательство (П);   |
|               |Став в итоге физиком-экспериментатором,    |                                   |- выражение своих     |
|               |профессор Вуд тем не менее частенько       |                                   |мыслей с достаточной  |
|               |прибегал к старой подруге - химии. Особенно|                                   |полнотой и точностью  |
|               |когда того требовала жизнь.                |                                   |(К);                  |
|               |Однажды он заподозрил, что хозяйка пансиона|                                   |- адекватное          |
|               |добавляет объедки в свежие блюда для       |                                   |использование речевых |
|               |постояльцев. На следующий день изобличает  |                                   |средств для решения   |
|               |хозяйку. Как же это ему удалось? Как вы    |                                   |коммуникационных задач|
|               |думаете, что использовал Роберт Вуд?       |                                   |(К);                  |
|               |Узнать разгадку учёного мы сможем, изучив  |                                   |                      |
|               |материал урока. (Слайд)                    |                                   |                      |
|               |Работать будем с учебником Мякишева Г.Я.,  |                                   |                      |
|               |рабочей тетрадью, где вы фиксируете важный |                                   |                      |
|               |для себя материал, ноутбуком и             |                                   |                      |
|               |оборудованием для исследования.            |Формируем группы (по цветам        |                      |
|               |На рабочем столе ноутбука папка «Загадка   |спектра).                          |                      |
|               |Роберта Вуда». Она содержит два модуля:    |                                   |                      |
|               |1. Информационный модуль                   |                                   |                      |
|               |2. Практический.                           |                                   |                      |
|               |В рабочей тетради имеется: «Карта учебного |                                   |                      |
|               |занятия», которую вы должны будете         |проводят эксперимент (используя    |                      |
|               |заполнить в процессе урока, правила        |карту, работа в группах)           |                      |
|               |поведения в группах, инструкция по ТБ при  |                                   |                      |
|               |работе с открытым огнем, лист оценивания.  |                                   |                      |
|               |Работать будем группами по 4 человека.     |                                   |                      |
|               |Путь познания начинается с наблюдения.     |                                   |                      |
|               |Заполните схему, в которой отражается путь |                                   |                      |
|               |научного познания (п. 1 карты).            |                                   |                      |
|               |Проведите наблюдения свечения веществ      |                                   |                      |
|               |согласно п.2 карты предварительно прочитав |                                   |                      |
|               |инструкцию по ТБ.  Случайность это или     |                                   |                      |
|               |закономерность? Сформулируйте гипотезу.    |                                   |                      |
|               |Изучите теорию вопроса по учебнику Мякишева|                                   |                      |
|               |Г.Я. п.82., материал информационного блока |                                   |                      |
|               |презентацию «Спектры» «Как исследуют       |                                   |                      |
|               |излучения»  Сравните с гипотезой.          |                                   |                      |
|5. Этап        |-Давайте проверим,  что вы запомнили?      |                                   |- Анализ, сравнение,  |
|первичного     |Заполните диаграмму.                       |Отвечают на вопросы карты          |обобщение, аналогия   |
|закрепления    |Ответьте на вопросы п.6 и п.7.             |слайды 8,9, 10                     |(П);                  |
|Самостоятельная|                                           |[pic] [pic] [pic]                  |- использование       |
|работа с       |- Коллеги, оцените, свою работу            |                                   |знаково-символических |
|самопроверкой  |                                           |ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ                     |средств (П);          |
|по эталону.    |Мы хорошо поработали. А теперь маленькая   |                                   |- подведение под      |
|               |пауза. Посмотрите на этого счастливого     |слайд11                            |понятие (П);          |
|               |слоника и зарядитесь оптимизмом. Сделаем   |                                   |- установление        |
|               |гимнастику для глаз                        |[pic]                              |причинно-следственных |
|               |                                           |                                   |связей (П);           |
|               |_________________________________          |_______________________________    |- выполнение действий |
|_____________  |                                           |разбиваются на группы              |по алгоритму (П);     |
|6. Включение в |А теперь проведите наблюдения спектров     |проводят  наблюдения               |- осознанное и        |
|систему знаний |водорода, гелия, неона.  Какие линии вы    |                                   |произвольное          |
|и повторение.  |наблюдали. Зарисуйте.  Сформулируйте       |                                   |построение речевого   |
|               |главную мысль.                             |- слайд 12                         |высказывания (П);     |
|               |                                           |[pic]                              |- построение          |
|               |Сравните с каталогом спектров на слайде.   |                                   |логической цепи       |
|               |                                           |слайд 13                           |рассуждений,          |
|               |                                           |[pic]                              |доказательство (П);   |
|               |                                           |                                   |- выражение своих     |
|               |                                           |                                   |мыслей с достаточной  |
|               |-Где мы  можем применить эти знания  в     |                                   |полнотой и точностью  |
|               |жизни? Какие спектры имеют большое         |слайд 14,15                        |(К);                  |
|               |значение? Каково практическое значение     |[pic] [pic]                        |- адекватное          |
|               |могут иметь атомные спектры?  Если         |                                   |использование речевых |
|               |затрудняетесь, найдите информацию в        |                                   |средств для решения   |
|               |учебнике п.83 и в презентации «Спектральный|                                   |коммуникационных задач|
|               |анализ и спектральные приборы», «Как       |                                   |(К);                  |
|               |исследуются излучения».                    |Отвечают на вопросы                |- формулирование и    |
|               |Ответьте на п.9 карты занятия.             |                                   |аргументация своего   |
|               |                                           |                                   |мнения в коммуникации |
|               |Кто завершил работу?                       |                                   |(К);                  |
|               |К какому выводу вы пришли?                 |                                   |- осознание           |
|               |Для чего нам нужны знания о спектрах?      |                                   |ответственности за    |
|               |-А теперь откройте практический модуль.    |                                   |общее дело (Л).       |
|               |Самостоятельная работа №1. Это             |                                   |                      |
|               |интерактивная модель с самопроверкой.      |                                   |- Рефлексия способов и|
|               |Для выполнения работы  5 минут. Время      |ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ                     |условий действия (П); |
|               |пошло.                                     |                                   |- контроль и оценка   |
|               |                                           |                                   |процесса и результатов|
|               |-Время вышло.                              |                                   |деятельности (П);     |
|               |- Коллеги, оцените себя                    |                                   |- адекватное понимание|
|               |Познавая мир, мы учимся  применять знания. |                                   |причин успеха /       |
|               |- Итак, какая проблема стояла перед нами   |                                   |неуспеха в учебной    |
|               |вначале данного мастер-класса?             |                                   |деятельности (Л);     |
|               |Какой проблемный вопрос?                   |                                   |- выражение своих     |
|               |К какому выводу мы пришли?                 |                                   |мыслей с достаточной  |
|               |Мы справились с поставленной задачей?      |                                   |полнотой и точностью  |
|               |                                           |                                   |(К);                  |
|               |                                           |ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ                     |- формулирование и    |
|               |- Коллеги, оцените себя                    |                                   |аргументация своего   |
|               |                                           |                                   |мнения, учёт разных   |
|               |                                           |                                   |мнений (К).           |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |-Сегодня мы с вами приоткрыли ещё одну     |                                   |                      |
|               |тайну света. Изучили различные типы        |                                   |                      |
|               |спектров. Узнали,  какими приборами их     |                                   |                      |
|               |можно пронаблюдать. Какую информацию они в |                                   |                      |
|7. Этап        |себе таят и где ее можно применить. Давайте|                                   |                      |
|рефлексии      |возвратимся к началу урока и разгадаем     |                                   |                      |
|учебной        |загадку. Напомню вам ее. Однажды Роберт Вуд|                                   |                      |
|деятельности   |заподозрил, что хозяйка пансиона добавляет |                                   |                      |
|               |объедки в свежие блюда для постояльцев. На |                                   |                      |
|               |следующий день изобличает хозяйку. Как ему |                                   |                      |
|               |это удалось? Как вы думаете, что           |                                   |                      |
|               |использовал Роберт Вуд? Ответ: Он всыпал в |                                   |                      |
|               |еду немного хлористого лития - безопасного |                                   |                      |
|               |для человеческого организма, а по виду и по|                                   |                      |
|               |вкусу похожего на соль. На другой день     |                                   |                      |
|               |спектральный анализ новой еды выдал красную|                                   |                      |
|               |линию, характерную для этого вещества.     |                                   |                      |
|               |Подозрения Вуда подтвердились. Молекулы и  |                                   |                      |
|               |атомы излучают свет определенных частот.   |                                   |                      |
|               |Спектры эти можно наблюдать с помощью      |                                   |                      |
|               |приборов невооруженным глазом, но          |                                   |                      |
|               |существуют также невидимые лучи. На        |                                   |                      |
|               |следующем уроке речь пойдет об             |                                   |                      |
|               |инфракрасном, ультрафиолетовом и           |                                   |                      |
|               |рентгеновском излучениях.                  |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |- Оцените в общем, пожалуйста, свою работу |                                   |                      |
|               |на данном занятии. Для этого продолжите    |                                   |                      |
|               |фразу:                                     |                                   |                      |
|               |☼  Теперь я знаю…                          |                                   |                      |
|               |☼  Я научился…                             |слайд №16                          |                      |
|               |☼  Я выполнял задания…                     |[pic]                              |                      |
|               |☼  У меня получилось…                      |                                   |                      |
|               |☼  Теперь я могу…                          |                                   |                      |
|               |☼  Меня удивило…                           |                                   |                      |
|               |☼  Мне было интересно…                     |                                   |                      |
|               |☼  Я сегодня понял, что…                   |                                   |                      |
|               |☼  Завтра я хочу на уроке…                 |слайд №17                          |                      |
|               |                                           |[pic]                              |                      |
|               |- А теперь вместе с воздушными шарами      |                                   |                      |
|               |устремляемся вверх к солнцу. Оцените свое  |                                   |                      |
|               |настроение  на уроке с помощью смайликов.  |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |слайд №18                          |                      |
|               |-Вы отлично работали на занятии.           |[pic]                              |                      |
|               |- Сдайте мне листы оценивания.             |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |-Спасибо за урок                           |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |
|               |                                           |                                   |                      |