Игровые методы и приемы стимуляции речевой активности для неговорящих детей
Автор: Кархалева Наталья Борисовна (учитель-логопед, МБДОУ №16)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя-логопеды, дефектологи. Дата публикации: 11.10.2017
Описание: Представлены практические приемы, используемые автором, для стимуляции речевой активности для неговорящих детей.

Кархалева Наталья Борисовна
МБДОУ №16
Учитель-логопед
Игровые методы и приемы  стимуляции речевой активности для неговорящих детей
С помощью сюрпризного момента (из «чудесного мешочка», коробочки, из-за ширмы) ребенку предъявляют знакомую или любимую игрушку (например, мишку). Взрослый совершает игровые действия с мишкой, сопровождая словами: «В гости к нам пришел Мишка. Он здоровается с тобой: «У-у-у!» Поздоровайся с Мишкой» (взрослый побуждает ребенка к произвольному и сопряженному звукоподражанию).
Если малыш охотно включается в игру, можно предложить ее усложнение: вместе с Мишкой в гости к малышу пришел Волк-волчок (у-у-у); игрушки располагаются по правую и левую стороны от ребенка и по очереди «зовут» малыша, он поворачивается к той игрушке, которая его «позвала».
Варианты: аналогичные игры проводятся с самолетиком (у-у-у) и паровозиком (у-у-у).
С помощью сюрпризного момента предъявляется знакомая кукла. Она хочет спать, нужно ее покачать, сопровождая действия звукоподражанием (а-а-а). Взрослый показывает игровые действия, сопровождая их словами: «Кукла Оля хочет спать, куклу надо покачать», — и побуждает малыша сделать то же самое.
Взрослый создает игровую ситуацию: к Айболиту приходят знакомые ребенку игрушки — зайка, неваляшка, крокодил: — У зайки болят зубы. Зайка плачет: «А-а-а!»
— Как плачет зайка?
— У крокодила болят зубы. Крокодил плачет: «А-а-а!» и т.п. Малыш произносит вместе с взрослым, повторяет за ним, потом самостоятельно произносит звукоподражание а-а-а!.
Используя сюрпризный момент (из-за ширмы, из «чудесного мешочка», кукольного домика, одновременно со звуковым сигналом — звуком колокольчика или барабана), взрослый показывает игрушку — пупсика, называя ее: «Это малыш. Малыш плачет: «Уа-уа!»» — побуждает ребенка к произнесению звукоподражания и игровым действиям с игрушкой (покачать, покормить из соски). Если ребенок испытывает двигательные затруднения, можно использовать совместные игровые движения (взрослый производит движение руками ребенка).
Усложнение игры: «Кто позвал?», «У нас в гостях» с использованием игрушек из предыдущих занятий.
Ребенок узнает предметы, изображенные на цветных картинках (самолет, кукла, паровозик, волк), используя звукоподражание, называет их (у-у, а-а). Затем последовательно (по одной) предъявляются контурные изображения тех же предметов. Малыш соотносит цветное и контурное изображения, накладывая парные картинки друг на друга. Взрослый задает вопросы: «Кто плачет? Как?» (вызов звукоподражания).
Вариант игры: взрослый убирает одну из картинок и просит назвать ее, используя звукоподражание. Вопросы:
— Кто ушел? (Кукла: «Уа-уа!»)
— Что улетело? (Самолет: «У-у-у!»)
При проведении упражнения взрослый побуждает ребенка к произвольному или отраженному звукоподражанию. Можно включать отработанные звукоподражания в стихотворные тексты:
– Му-му!
– Молока кому?
– Мяу-мяу! — кто пищит?
– У меня живот болит.
Сводная таблица звукоподражаний

Сводная таблица звукоподражаний, которыми ребенок должен овладеть для перехода от однословного предложения к предложениям из двух и более слов-корней. Для дальнейшего формирования речи предлагается последовательность использования языковых моделей для формирования речевых навыков.