Применение педагогических технологий на уроках в начальной школе как средство повышения качества обучения
Автор: Бояринова Татьяна Ивановна (учитель начальных классов, МБУ "Школа №33" г.о.Тольятти)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 10.09.2020
Описание: Главной и второстепенной задачей является необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленной на повышение современного качества образования. А это ориентация образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности его познавательных и созидательных способностей.


                                                  Бояринова Татьяна Ивановна
                                                МБУ "Школа №33" г.о.Тольятти
                                                   Учитель начальных классов


    Применение педагогических технологий на уроках в начальной школе как
                    средство повышения качества обучения
                                  Введение
                 Концепция модернизации  российского  образования  выдвигает
новые социальные требования к системе школьного образования.
              Главной  и  второстепенной  задачей   является   необходимость
повышения  эффективности  усвоения   учебного   материала,   нацеленной   на
повышение современного качества образования. А  это  ориентация  образования
не только на усвоение  обучающимися  определённой  суммы  знаний,  но  и  на
развитие его личности его познавательных и созидательных способностей.
           Общеобразовательная школа должна сформировать  целостную  систему
универсальных  знаний,  умений  и  навыков,  а  также  опыт  самостоятельной
деятельности  и  личной  ответственности  обучающихся,  что   и   определяет
современное качество содержания образования. Повышение качества  образования
должно осуществляться не за счет  дополнительной  нагрузки  на  учащихся,  а
через  совершенствование  форм  и  методов   обучения,   отбора   содержания
образования, через внедрение образовательных технологий, ориентированных  не
столько на  передачу  готовых  знаний,  сколько  на  формирование  комплекса
личностных качеств обучаемых.
           Младший школьник не только готовится к взрослой жизни, не  просто
приобретает  знания,   а   участвует   в   различных   видах   деятельности.
Использование современных педагогических технологий даёт возможность  решать
воспитательные задачи и формировать у ребёнка готовность к  самостоятельному
познанию окружающего мира. С середины  прошлого  столетия  в  педагогический
лексикон  прочно  вошёл  термин  «педагогические   технологии».   Однако   в
понимании самого термина «педагогическая технология»  и  в его  употреблении
до           сих           пор            существуют            разногласия.

                Педагогическую  технологию  рассматривают  и  как  науку   о
наиболее рациональных путях обучения, и как систему  принципов  обучения,  и
как   технику   реализации   процесса   обучения.   Термин   «педагогическая
технология» иногда употребляют в качестве синонима  термину  «педагогическая
система», а иногда  приравнивают  к  методикам.  Именно  это  обстоятельство
послужило   поводом   для    анализа    существующих    трактовок    термина
«педагогические технологии»  с  целью  более  чёткого  определения  сущности
данного понятия.
         Педагогическая  технология-  это   описание   процесса   достижения
планируемых результатов  обучения (И.П.Волков).
                Конечно, невозможно ребёнка обучить всему, дать ему  готовые
представления и знания буквально обо всем. Но  его  можно  научить  получать
знания  самостоятельно,  анализировать  ситуацию,  делать  выводы,  находить
решение для задачи или проблемы, которую он не решал. Сосредотачивая  усилия
на повышение качества  и  эффективности  учебной  и  воспитательной  работы,
необходимо  добиваться  того,  чтобы  каждый  урок  способствовал   развитию
познавательных интересов учащихся, активности и творческих  способностей,  а
следовательно повышению качества обучения.
           Актуальность  данной  проблемы  приобретает  большое  значение  в
настоящее  время  в  силу  ряда  причин.  Согласно  Концепции   модернизации
образования, общество предъявляет определённые требования к  школе.  Главной
и  первостепенной  задачей   является   необходимость   повышения   качества
образования,  а  это  возможно  через  совершенствование  форм   и   методов
обучения, через внедрение образовательных технологий. Но в  настоящее  время
в  реальной  школьной  практике   возрастает   количество   детей,   которые
испытывают трудности в учёбе, требуют особого внимания
педагога. И всё это негативно сказывается на дальнейшем  интеллектуальном  и
личностном развитии ребёнка. Таким образом, существуют противоречия между:
      - Фронтальными формами обучения и  индивидуальными  способами  учебно-
      познавательной деятельности каждого ученика;
      - Между содержанием  образования  и  возросшим  количеством  детей  не
      готовых к школьному обучению;
         -Преобладающим объяснительно-иллюстративным способом преподавания и
   деятельностным характером учения.
          Цель: раскрытие системы  работы  по  повышению  качества  обучения
учащихся начальных классов через использование и  внедрение  образовательных
технологий в учебный процесс.
      Задачи:
 - Создавать педагогические ситуации общения на уроках, позволяющих каждому
 ученику проявить инициативу, самостоятельность, творчество;
 - Активизировать познавательную деятельность учащихся
 - Содействовать созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика в
 работе класса, создавать ситуацию успеха на уроке, повышать учебную
 мотивацию.
 - Обеспечивать деятельностный характер учения через включение учащихся в
 самостоятельное познание окружающего мира, овладение практическими
 способами работы с информацией;
 - Стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов
 выполнения заданий без боязни ошибиться получить неправильный ответ.
Предполагаемые результаты:
   - Повысится учебная мотивация, познавательный интерес учащихся.
   - Появится подлинный интерес к познанию окружающего мира;
   - У школьников развиваются такие способности как самостоятельность,
   творчество, инициативность;
   - Повышение динамики качества обучения.

               Глава 1. Современные педагогические технологии
  1.1. Понятие «технологии», «образовательные технологии», «педагогические
                                 технологии»
             Технология - от  греческих  слов  technо  (искусство,  ремесло,
наука) и logos (понятие, учение).
            С помощью технологии интеллектуальная информация переводится  на
язык практических решений. Технология - это и способы  деятельности,  и  то,
как личность участвует в деятельности.
            Современные  технологии  в   образовании   рассматриваются   как
средство, с помощью которого может быть  реализована  новая  образовательная
парадигма. Тенденции развития образовательных технологий напрямую связаны  с
гуманизацией образования, способствующей самоактуализации  и  самореализации
личности.  Термин  «образовательные   технологии»   -   более   ёмкий,   чем
«технологии обучения», ибо он
подразумевает ещё и  воспитательный  аспект,  связанный  с  формированием  и
развитием личностных качеств обучаемых.
           В самом общем виде технология - это продуманная система, «как»  и
«каким  образом»  цель  воплощается  в  «конкретный  вид  продукции  или  её
составную часть.
                        Педагогические  технологии  -  это  сложные  системы
приёмов и методик, объединенных приоритетными  общеобразовательными  целями,
концептуально взаимосвязанными между собой задачами и  содержанием,  формами
и методами организации учебно-воспитательного процесса, где  каждая  позиция
накладывает отпечаток на все другие, что  и  создает  в  итоге  определенную
совокупность условий для развития учащихся.
                 Сегодня   в   образовании    активно    внедряются    новые
образовательные технологии.  Под  технологиями  понимаются  такие  стратегии
образования, которые требуют усвоения не только определенных  знаний,  но  и
навыков его получения, что предполагает  особую  методическую  нагруженность
образовательного  процесса.  В   современном   образовании   данный   термин
используется для таких образовательных практик,  которые  не  вписываются  в
традиционный образовательный процесс. По существу, данным термином
обозначают методологические инновации в образовании,  которые  получают  все
большее распространение в образовании.
              Сущность образовательных  технологий  выражается  в  том,  что
изменяется характер и способ образования.  Наряду  с  развитием  умственного
потенциала  учащихся  происходит  личностное  развитие,  т.е.  сам   процесс
образования предполагает иную позицию учителя и ученика в  образовании:  они
выступают как равноправные участники образовательного процесса


   Глава 2. Применение  современных педагогических технологий на уроках в
                              начальной школе.
                    2.1. Технологии проблемного обучения
             Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал
представить интересным, как с современными детьми говорить на
современном языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя
сегодня в класс.
         Учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими
образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к
обучению в школе.
      Развитие современной  личности  учащегося  осуществляется  в  процессе
собственной деятельности, направленной на "открытие" нового знания.
      Среди многообразия современных образовательных технологий  я  выделила
для себя  те,  которые,  на  мой  взгляд,  можно  использовать  в  работе  с
учащимися начального звена.
        Например:   технологии   личностно-ориентированного,   развивающего,
проблемного обучения, а  также  игровые,  проектные,  здоровьесберегающие  и
информационно-коммуникативные.
      Однако, в своей работе я чаще всего использую  технологии  проблемного
обучения,   проектную    деятельность,    игровые,    ИКТ    ,    портфолио,
здоровьесберегающие, деятельностный метод Л.Г.Петерсон .
           На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии
проблемного обучения или без его элементов. В чем его актуальность?
         Актуальность  данной  технологии  определяется  развитием  высокого
уровня  мотивации  к  учебной   деятельности,   активизации   познавательных
интересов учащихся, что  становится  возможным  при  разрешении  возникающих
противоречий,  создании  проблемных  ситуаций  на   уроке.   В   преодолении
посильных трудностей у учащихся возникает постоянная
потребность  в  овладении  новыми  знаниями,  новыми   способами   действий,
умениями и навыками.
      Решение  учебных  проблем  оказывает  положительное   воздействие   на
эмоциональную сферу учащихся, создаёт  благоприятные  условия  для  развития
коммуникативных способностей детей, развития их
индивидуальности  и  творческого  мышления.  Кроме   того,   умение   видеть
проблемы,  задавать  вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать   определение
понятиям,   проводить   наблюдения   и   эксперименты,   делать   выводы   и
умозаключения,  работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт  к
достижению   таких   образовательных   результатов,   как   способность    к
самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным  в  быстро
изменяющемся мире и т.д.
      Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития
творческого мышления младших школьников.
      Методы  проблемного  обучения  можно  применять  на  уроках,  создавая
проблемную ситуацию на любом его этапе.
      Например:
      1. Определение темы урока:
      Урок русского языка в 4-м классе по теме «Правописание  мягкого  знака
после шипящих на конце существительных»
      - Прочитайте слова на доске:душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ.
    - Чем все эти слова похожи?
    - А чем слова отличаются?
- Над какой темой будем работать?
(Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных )
2. Кубановедение. Тема:  «Наши земляки в годы Великой Отечественной войны»,
4 класс
    Постановка проблемы.
   Назовите кого вы видите на экране? Как вы думаете к какому времени это
   относится?


      На этапе закрепления основным средством создания
      проблемной ситуации служит интеграция вопросов и практических методов,
позволяющих найти инвариантное решение поставленной задачи. На  этих  уроках
используется такие задания:
      Русский язык. Тема: «Имя существительное»
      Задание 1. Из данных слов выпишите существительные
      Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей.
      Задание 2. Разделите слова на 2 группы.
      Конь, машина, волк, автобус, самокат, лось, ролики, вертолет.
      Вывод.
      -проблемное  обучение  активизирует  мыслительную  деятельность,   без
которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;
      -у  большинства  учащихся   формируется  положительная   мотивация   к
изучению предметов, познавательный интерес;
      -возрастает  эффективность  развития  интеллектуальных  и   творческих
способностей учащихся;
      -коммуникативный режим проблемного обучения и  самообучения  позволяет
рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда.
      Мои ученики активно участвуют в различных конкурсах, например,
«Кенгуру», «Русский медвежонок», «Человек и природа» , «Золотое Руно» и
другие.

                   2.2  Технологии деятельностного метода

              С 2000 года я работаю по учебникам  Л.Г.  Петерсон,  используя
деятельностный  метод  обучения.  В  данной  технологии   синтезированы   не
конфликтующие  между  собой  идеи  из  концепций  развивающего   образования
ведущих российских педагогов и психологов с позиций преемственности с
традиционной школой.
          При эффективном использовании деятельностного  метода  формируются
метапредметные результаты образования, заданные  ФГОС  НОО  (организационно-
рефлексивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД),  развивается
логическое и вариативное мышление, обеспечивается  высокая  результативность
участия школьников в конкурсах и олимпиадах  разных  уровней.  В  2011  году
выпустились первые мои выпускники, которые занимались по  данной  системе  и
вот  результаты моего труда:

                2.3 Информационные образовательные технологии

                     Урок   с   использованием   информационных   технологий
становится более интересным для учащихся,  в  результате,  становится  более
эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.
      Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть
этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы,
записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо
более высокий уровень наглядности.
      Для получения новой информации  и  расширения  кругозора  учащихся  на
уроках и во внеурочное время использую презентации, которые  составляю  сама
с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет.
      Дети с удовольствием смотрят  слайды,  принимают  активное  участие  в
обсуждении увиденного.
                                      Для   уроков   окружающего   мира    и
кубановедения презентация просто находка. Картинки окружающей  нас  природы,
животные, моря, океаны,
природные зоны, круговорот воды, цепочки питания –  всё  можно  отразить  на
слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады  –  всё
делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.
                      Вывод: при  активном  использовании  ИКТ  в  начальной
школе  успешнее  достигаются  общие  цели  образования,  легче   формируются
компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их  сопоставлять,
организовывать,  выражать  свои  мысли  на   бумаге   и   устно,   логически
рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
открывать  что-то  новое,  делать  выбор  и  принимать  решения,  повышается
интерес к изучаемым предметам.
                          2.4. Проектные технологии
          Применяю и приемы проектной деятельности,  так  как  данный  метод
стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению,
формирует  активное  отношение   к   окружающему   миру,   сопереживание   и
сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.
      При выполнения каждого нового  проекта  (задуманного  самим  ребенком,
группой,  классом,  самостоятельно  или  при  участии  учителя)  мы   решаем
несколько интересных, полезных и  связанных  с  реальной  жизнью  задач.  От
ребенка требуется умение  координировать  свои  усилия  с  усилиями  других.
Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые  знания  и  с  их
помощью проделывать конкретную работу. 
Проект «Как познать мир». Цель проекта – прививать любовь к родному  городу,
краю, стране, воспитывать чувство гражданственности и патриотизма, любовь  и
уважение к историческому прошлому, воспитывать гордость  за  свою  Родину  и
любовь к ней;  составить своеобразную копилку
фотографий,   отражающие   впечатления   от   поездок,   экскурсий.   Проект
выполняется коллективно. Учащиеся с помощью родителей и учителя  работают  с
различными   источниками:   энциклопедиями,   справочной    литературой    ,
Интернетом.  Собранный материал обрабатывается и  проводится  классный  час,
выступаем на родительском собрании, делимся опытом   на   районном  семинаре
учителей  начальных классов
      Задача учителя состоит в том, чтобы найти  и  организовать  интересные
формы процесса познания мира учащимися. Как построить учебно-
      воспитательную работу так, чтобы каждого ученика  включить  в  работу,
дать ему возможность высказаться, реализовать свой познавательный интерес? 
      Включение школьников в  проектную  деятельность  учит  их  размышлять,
прогнозировать, предвидеть,  формирует  адекватную  самооценку  и,  главное,
происходит  интенсивное  развитие  детей.  А  деятельность  в  свою  очередь
формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения. 
                           2.5. Игровые технологии
         Игра - одно  из  замечательных  явлений  жизни,  деятельность,  как
будто  бесполезная  и  вместе  с  тем  необходимая.  Игра  оказалась  весьма
серьезной и трудной проблемой. В современной педагогике игра,  дидактическая
игра
используется в качестве самостоятельной  технологии  для  освоения   понятия
темы и даже раздела учебного предмета,  а  также  как  элемент  более  общей
технологии.
            Игра  -  сильнейшее  средство  социализации  ребенка,  она  дает
возможность моделировать разные ситуации жизни,  искать  выход.  Игра  важна
как сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная.
        Например: Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и
звуками русской азбуки, познакомимся с особенной буквой.
      - Сегодня с нами на уроке будут работать Емеля, он приехал к нам… на
чём? Правильно, на печке.
 (Выставляется рисунок Емели на печке)

       Он предлагает вам игру «Дополни предложение»:
1) Звуки бывают... (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и
глухие).
2) Звуки слышим, буквы... (пишем).
3) В слове столько слогов, сколько... (гласных).
4) После твердых согласных пишутся гласные... (а, о, ы, у).
5) После мягких согласных пишется гласная... (и).
       – Как отличить согласный звук от гласного?
Дети отвечают. Знакомство ребят со стихотворением Валентина Берестова о
гласных и согласных:
        Гласные тянутся в песенке звонкой,
             Могут заплакать и закричать,
              Могут в кроватке баюкать ребенка,
             Но не желают свистеть и ворчать.
                                   А согласные согласны,
                                   Шелестеть, шептать, скрипеть,
                                   Даже фыркать и шипеть,
                                   Но не хочется им петь.
Разгадывание ребусов


                     2.6. Здоровьесберегающие технологии

             Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в  урочной
деятельности, так и во  внеклассной  работе.  На  мой  взгляд,  формирование
ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие  успешности
современного человека. Здоровье сберегающий подход
прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает  чёткое
чередование видов деятельности.
           Считаю, что наша  задача  сегодня  -  научить  ребенка  различным
приёмам и методам  сохранения  и  укрепления  своего  здоровья.  Свои  уроки
стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель: как
охранить и укрепить здоровье?
 Для этого  использую приемы здоровьесберегающих технологий.
1.Включаю элементы личностно-ориентированного обучения:
    • Вхождение в рабочий день.
      Начиная уже с 1-го класса для ускорения вхождения  ребёнка  в  учебный
день, я учу детей чаще улыбаться. Наше правило:  «Хочешь  обрести  друзей  –
улыбайся!»
При поздравлении с  днём  рождения,  каждый  называет  только  положительные
качества именинника.
    • Создание ситуации выбора и успеха.
Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на
уроках и внеклассных мероприятиях также играет важную роль.
    • Использование приемов рефлексии.
      -Что на вас произвело наибольшее впечатление?
      - Что получилось лучше всего?
      - Какие задания показались наиболее интересными?
      - Что вызвало затруднения?
      - Над чем хочется поразмышлять?
      - Какой совет дали бы себе?
      - Кому захотелось сделать комплимент?
      - Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?
      2. Использую проведение физкультминуток.
                 3.Провожу родительские собрания.
      Вывод:
      Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в  учебном  и
воспитательном   процессе   позволяет   снизить    утомляемость,    улучшает
эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших
школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению
их здоровья.
      В  заключение,  хочется  сказать:  «Чтобы  сделать  ребёнка  умным   и
рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».
                2.7 Система инновационной оценки «Портфолио»
                В   настоящее   время   большую   популярность   приобретает
образовательная   технология    “Портфолио”.     Использование    технологии
«Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс  ученика,  помогает
ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить  не  только  об
учебных,   но   и    о    творческих    и    коммуникативных    достижениях.


   Портфолио моих учеников состоит из двух обязательных частей, в которых
      фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях.

                       1 часть. Учебная деятельность.
Включает в себя:
    • результаты обучения ученика по четвертям и за год;
    • отметки об участии в предметных олимпиадах,  учебно-исследовательских
      конференциях, интеллектуальном марафоне, всероссийских играх “Русский
      медвежонок”, “Кенгуру”,  конкурсах сочинений и т.п.
    • самооценку школьника своей учебной деятельности.
                  2 часть. Участие в делах класса и школы.
Включает в себя:
    • результаты творческой деятельности учащихся в разных областях;
    • отметку о посещении факультативов, кружков, секций;
    • спортивные достижения учащихся;
    •  оценку выполнения  общественных  поручений,  дежурства  по  классу  и
      школе.
    • Кроме двух обязательных частей в портфолио входит раздел  (по  желанию
      учеников)  «Достижения», куда  помещаются   грамоты,  благодарности  и
      т.п.
                                 Заключение
          Педагогическая технология  –  это  такое  построение  деятельности
педагога,  в  которой  все  входящие  в   него   действия   представлены   в
определенной последовательности и  целостности,  а  выполнение  предполагает
достижение  необходимого  результата  и   имеет   прогнозируемый   характер.
Преимущества  этих технологий состоит не только в усилении роли и  удельного
веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности
технологий на развитие творческого потенциала личности,  индивидуализации  и
дифференциации учебного процесса,  содействие  эффективному  самоконтролю  и
самооценке результатов обучения.
         Приоритетом   обучения   должно   стать   не   освоение   учениками
определенного объема знаний, умений и навыков, а умение  школьников  учиться
самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать  нужное,
прочно их запоминать, связывать с другими.
Широкое внедрение инновационных технологий  создают  условия  для  повышения
качества  обучения,    познавательной   активности   и   учебной   мотивации
школьников.
    Результатом  использования   современных   образовательных   технологий
считаю:
    -  Стабильно    качество  знаний  по  предметам  (65-75%),  которые   я
преподаю, 100%-ный уровень обученности учащихся в классе,  где работаю.

      - Результаты  диагностики  мотивационной  сферы  учащихся  показывают
преобладание учебно-познавательных мотивов над  узколичностными.

      Таким образом, можно сделать вывод, что данные технологии,  которые  я
эффективно использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою
      работу, которая направлена на достижение цели современного  начального
образования  –  развитие  личности   ребенка,   выявление   его   творческих
возможностей, сохранение физического  и  психического  здоровья  и  добиться
хороших результатов
                Сосредотачивая усилия на повышении качества и  эффективности
учебной и  воспитательной  работы  средствами  инновационных  технологий,  я
добиваюсь  высоких   результатов   в   предметных   олимпиадах,   творческих
интеллектуальных  конкурсах,  что   способствует   развитию   познавательных
интересов, активности и творческих способностей учащихся (приложение).





















                                 Литература

1.  Завьялова  О.А.  Воспитание  ценностных  основ  информационной  культуры
   младших школьников. - Журнал «Начальная школа» №11, 2005.
2. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в  учебный  процесс.  –
   Журнал «Начальная школа» №1, 2008.
3.  Иванов  В.В.,  Зайцева  С.А.  Этическая  составляющая  в  информационной
   культуре учителя. - Журнал «Начальная школа» №11, 2005.
4.  Каминский  В.Ю.  Использование  образовательных  технологий  в   учебном
   процессе. – Научно-практический журнал «Завуч» №3, 2005.
5.  Папшева Л.В.  Технологическая культура учителя начальных классов. -
      Журнал «Начальная школа» №10, 2003.
6.  Попова Н.Г. Информатизация учебного процесса. – Журнал «Начальная
        школа» №11, 2000.
7. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. -
      Журнал «Начальная школа» №5, 2002.
8. Стадник М.В. Использование медиауроков для развития мышления
        младших школьников. Библиотека сообщества учителей начальных
        классов. Образовательный портал «Сеть творческих учителей», 2008.
9.  Хижнякова О. Н. Современные образовательные технологии в начальной
   школе. – С. 2006.
10. Климова М.А. Компьютерные технологии на уроках  // Начальная школа плюс
   до и после. Издание Министерства образования Российской федерации,
   Российской Академии образования, Московского психолого-социального
   института, ООО Баласс. - № 7, 2008