Самоанализ урока английского языка по УМК Forward5
Автор: Мухина Наталья Сергеевна (учитель английского языка, МБОУ школа 54 г.Рязани)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя английского языка, преподаватели английского языка, студенты педвузов. Дата публикации: 24.12.2017
Описание: Подробный (по ФГОС) самоанализ урока №38 по УМК Forward для 5 класса ч1.


                                                    Мухина Наталья Сергеевна
                                                      МБОУ школа 54 г.Рязани
                                                   Учитель английского языка

             САМОАНАЛИЗ УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Класс: 5Б
Дата проведения: 8.12.2017г.
1. Тема урока: Рисунки Кейт
2. Тип урока: Комбинированный урок английского языка,
традиционный урок с применением ИКТ (с учётом новых ФГОС)
3. Структура урока:
|Деятельность педагога                        |Деятельность детей                       |УУД                          |
|I Этап. Организационно-мотивирующий этап                                                                             |
|Цель этапа: Приветствие и настраивание учебного коллектива на позитивно окрашенную, продуктивную работу  в классе.   |
| Проверка готовности к уроку. Приветствие    |                                         |                             |
|учащихся. Введение учащихся в языковую среду.|                                         |личностные УУД, регулятивные |
|                                             |                                         |УУД,                         |
|-Good afternoon, pupils!                     |                                         |коммуникативные УУД.         |
|-I am glad to see you!                       |-Good afternoon, Natalya Sergeevna!      |                             |
|-How are you?                                |-We are glad to see you too.             |                             |
|-I’m fine, thank you.                        |-We are fine, thanks. And how are you?   |                             |
|-Who is absent today?                        |-I’m fine, thank you.                    |                             |
|-Who is on duty today?                       |Монолог учащегося.                       |                             |
|Выполнение Mute exercises -                  |                                         |                             |
|зарядки-гимнастики для мышц рта и тренировки |-I am on duty today.                     |                             |
|артикуляции всей группой.                    |                                         |                             |
|Речевая разминка.                            |Ученики повторяют упражнения зарядки.    |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |Назвать букву с карточки и придумать свое|                             |
|                                             |слово с этой буквой. Ученики называют    |                             |
|                                             |буквы с карточек.                        |                             |
|II Этап. Постановка целей урока                                                                                      |
|Цель этапа: Объявление темы, определение целей и задач урока, в сочетании проработкой проблемы, охваченной учителем и|
|учащимися на прошлом уроке.                                                                                          |
|Тема урока Kate’s drawings.                  |                                         |личностные УУД,              |
|Цели урока:                                  |                                         |познавательные УУД,          |
|Образовательные:                             |                                         |регулятивные УУД и           |
|Отрабатывать грамматический навык-           |                                         |коммуникативные УУД.         |
|употреблять степени сравнения прилагательных |                                         |                             |
|в устной и письменной речи (повторение и     |                                         |                             |
|обощение);наречия на –ly; конструкцию to be  |                                         |                             |
|going to, Past Simple Tense, Future Simple   |                                         |                             |
|Tense (повторение), вопрос What shall I…?    |                                         |                             |
|(повторение).                                |                                         |                             |
|Употреблять новую лексику в устной и         |                                         |                             |
|письменной речи: strongly, loudly, quietly,  |                                         |                             |
|carefully, to knock (on the door), to tiptoe,|                                         |                             |
|parcel, doorstep, movement                   |                                         |                             |
|Развивающие:                                 |                                         |                             |
|Развивать наглядно-действенное               |                                         |                             |
|мышление; развивать способности к слуховой и |                                         |                             |
|зрительной дифференциации, к имитации.       |                                         |                             |
|Воспитательные:                              |                                         |                             |
|формирование навыка работы в паре,           |                                         |                             |
|группе; воспитывать у обучающихся            |                                         |                             |
|инициативность и любознательность, уважение к|                                         |                             |
|культуре и традициям страны изучаемого языка.|                                         |                             |
|Задачи урока:                                |                                         |                             |
|Воспринимать на слух основное содержания     |                                         |                             |
|текста, догадываться о значении незнакомых   |                                         |                             |
|слов из контекста с опорой на иллюстрации;   |                                         |                             |
|Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. |                                         |                             |
|Выразительно читать текст и соотносить его   |                                         |                             |
|содержание с иллюстрациями.                  |                                         |                             |
|Читать текст по ролям.                       |                                         |                             |
|Составлять развернутые монологические        |                                         |                             |
|высказывания при описании иллюстраций к      |                                         |                             |
|тексту, высказывать предположения о          |                                         |                             |
|дальнейших событиях, описываемых в тексте.   |                                         |                             |
|Представлять сюжет истории в ходе ролевой    |                                         |                             |
|игры.                                        |                                         |                             |
|Составлять устный рассказ от лица одного из  |                                         |                             |
|героев текста.                               |                                         |                             |
|Оперировать в речи изученным лексическим и   |                                         |                             |
|грамматическим материалом, корректно         |                                         |                             |
|оформлять устные высказывания интонационно.  |                                         |                             |
|Совершенствовать произносительные навыки,    |                                         |                             |
|навыки аудирования.                          |                                         |                             |
|III Этап.  Операционно-познавательный этап                                                                           |
|Цель этапа: Повторение знаний, изученных на прошлом занятии (степени сравнения прилагательных, Past Simple Tense,    |
|Future Simple Tense, вопрос What shall I..?).  Использование теста или опроса (выполнение письменного задания в      |
|рабочей тетради с 38№3 с комментированием) в ходе данного этапа урока. Важно добиться результата через понимание     |
|наличие проблемы, требующей своего решения.                                                                          |
|Проверка домашнего задания в учебнике. Чтение|Ученики выразительно читают по цепочке   |                             |
|текста и частичный его перевод.              |прослушанный дома, прочитанный и         |личностные УУД:              |
|Ex. 1 р. 64                                  |переведенный текст с соблюдением правил  |организовывать свое рабочее  |
|                                             |произношения и интонации, переводят его  |место                        |
|                                             |частично.                                |- Самостоятельно определять и|
|Проверка письменного домашнего задания в     |Ученики показывают нарисованные маршруты |высказывать самые простые    |
|рабочей тетради.                             |в тетради.                               |общие для всех людей правила |
|Ex.1 p.37                                    |                                         |поведения при общении и      |
|Listening and reading – аудирование и чтение.|Ученики прослушивают текст аудирования,  |сотрудничестве (этические    |
|Ex. 7 р. 66 A play. Listen and read. Then    |следят по тексту, рассматривают картинки |нормы общения и              |
|read it with your friends. Don’t forget to   |к тексту, создают соответствующие        |сотрудничества).             |
|make the sound effects. — Игра. Послушай и   |звуковые эффекты к каждой картинке, затем|- положительное отношение к  |
|прочитай. Потом прочитай с друзьями. Не      |читают текст в парах, обмениваясь        |учению, к познавательной     |
|забудьте сделать звуковые эффекты.           |репликами. (Семантизация нового          |деятельности;                |
|                                             |осуществляется по картинкам к тексту).   |желание приобретать новые    |
|                                             |                                         |знания,  умения,             |
|                                             |Ученики отвечают на вопросы по содержанию|совершенствовать имеющиеся;  |
|Speaking – говорение                         |текста, придумывая собственное окончание |осознавать свои трудности и  |
|Ex. 8 р.66 What was in the parcel? Who was it|текста.                                  |стремиться к их преодолению; |
|from? What did Simon and Alice do about it?  |                                         |осваивать новые виды         |
|Finish the story. — Что было в посылке?      |Ученики проводят физкультминутку, делая  |деятельности;                |
|Откуда она? Что Саймон и Элис с этим делали? |по 2 упражнения, разученные ранее.       |участвовать в творческом,    |
|Закончите рассказ.                           |Ученики внимательно слушают объяснение   |созидательном процессе;      |
|                                             |новой темы и запоминают правило.         |осознание себя как           |
|Relaxing pause. Let’s do physical exercises. |                                         | индивидуальности и          |
|                                             |Ученики слушают в аудировании правило об |одновременно как члена       |
|                                             |употреблении наречий на –ly и            |общества, признание для себя |
|Объяснение грамматической темы употребление  |прилагательных в предложениях.           |общепринятых                 |
|наречий на –ly, различение употребления      |                                         |морально-этических норм,     |
|наречий и прилагательных.                    |Ученики вставляют в предложения          |способность к самооценке     |
|Listening and reading – аудирование и чтение |прилагательные или наречия.              |своих действий, поступков;   |
|Ex. 9 р. 66 Listen and read. – Послушайте и  |                                         |осознание себя как           |
|прочитайте.                                  |                                         |гражданина, как представителя|
|Этап закрепления изученного:                 |Ученики читают текст и отвечают на       |определённого народа,        |
|Ex. 10 р.67 Choose the right word and copy   |вопросы из него.                         |определённой культуры,       |
|the sentence. — Выберите нужное слово и      |                                         |интерес и уважение к другим  |
|перепишите предложение. (Этап первичной      |Ученики составляют диалоги, представляя, |народам;                     |
|проверки понимания изученного).              |что один из них-Кейт и отвечают на ее    |стремление к красоте,        |
|                                             |вопросы из текста.                       |готовность поддерживать      |
|                                             |Ученики играют в игру.                   |состояние окружающей среды и |
|Kate’s drawings — Рисунки Кейт               |Задание-рассмотреть иллюстрацию 1 из     |своего здоровья.             |
|Reading and speaking – чтение и говорение    |задания1 на с 64 и ответить на вопросы к |                             |
|Ex. 11 р.67 Read and answer the questions. — |ней.                                     |познавательные УУД:          |
|Прочитайте и ответьте на вопросы.            |                                         |Действия общеучебные (включая|
|Ex. 12 р.67 Role-play. Play a dialogue with  |                                         |знаково-символические        |
|Kate. Tell her the answers to her questions. |                                         |действия):                   |
|— Ролевая игра. Разыграйте диалог с Кейт.    |Ученики записывают предложения, используя|Самостоятельное выделение и  |
|Скажите ей ответы на ее вопросы.             |to be going или shall.                   |формулирование познавательной|
|Game zone – игровая зона                     |                                         |задачи;                      |
|Ex. 13 р.67 Memory game. Have a short look at|                                         |Поиск и выделение необходимой|
|picture 1 on page 64. Can you answer the     |                                         |информации (при аудировании и|
|questions about the picture? — Игра для      |                                         |чтении на ИЯ);               |
|тренировки памяти. Взгляните на рисунок 1 на |                                         |Самостоятельное осознанное   |
|стр 64. Можете ли вы ответить на вопросы о   |                                         |построение устного и         |
|картинке?                                    |                                         |письменного речевого         |
|Выполнение письменного задания в тетради. Ex.|                                         |высказывания (суждения) на   |
|3 p.38.                                      |                                         |ИЯ;                          |
|                                             |                                         |Выбор языковых средств в     |
|                                             |                                         |зависимости от конкретных    |
|                                             |                                         |ситуаций речевого иноязычного|
|                                             |                                         |общения;                     |
|                                             |                                         |Рефлексия деятельности по    |
|                                             |                                         |овладению ИЯ, контроль и     |
|                                             |                                         |оценка процесса и результатов|
|                                             |                                         |иноязычной речевой           |
|                                             |                                         |деятельности;                |
|                                             |                                         |Смысловое чтение и слушание  |
|                                             |                                         |(осмысление цели чтения,     |
|                                             |                                         |выбор вида чтения в          |
|                                             |                                         |зависимости от               |
|                                             |                                         |коммуникативной задачи,      |
|                                             |                                         |извлечение необходимой       |
|                                             |                                         |информации из прослушанного  |
|                                             |                                         |текста, определение основной |
|                                             |                                         |и второстепенной информации, |
|                                             |                                         |формулирование проблемы и    |
|                                             |                                         |главной идеи текста).        |
|                                             |                                         |Логические действия:         |
|                                             |                                         |Синтез, анализ, обобщение,   |
|                                             |                                         |классификация по различным   |
|                                             |                                         |признакам;                   |
|                                             |                                         |Самостоятельное выведение    |
|                                             |                                         |правил построения иноязычной |
|                                             |                                         |речи;                        |
|                                             |                                         |Установление                 |
|                                             |                                         |причинно-следственных связей |
|                                             |                                         |и аналогий при аудировании и |
|                                             |                                         |чтени текстов;               |
|                                             |                                         |Доказательство своей точки   |
|                                             |                                         |зрения;                      |
|                                             |                                         |Выдвижение гипотез и их      |
|                                             |                                         |обоснование.                 |
|                                             |                                         |Действия по постановке и     |
|                                             |                                         |решению проблемы:            |
|                                             |                                         |Формулирование проблемы      |
|                                             |                                         |творческого и поискового     |
|                                             |                                         |характера;                   |
|                                             |                                         |Самостоятельное решение      |
|                                             |                                         |проблемы.                    |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |регулятивные УУД:            |
|                                             |                                         |Действия целеполагания:      |
|                                             |                                         |Постановка учебной           |
|                                             |                                         |(коммуникативной,            |
|                                             |                                         |познавательной, игровой)     |
|                                             |                                         |задачи на основе соотнесения |
|                                             |                                         |того, что уже известно и     |
|                                             |                                         |того, что предстоит освоить; |
|                                             |                                         |понимание учеником того, что |
|                                             |                                         |он будет делать в классе и   |
|                                             |                                         |дома, и зачем он это будет   |
|                                             |                                         |делать.                      |
|                                             |                                         |Действия планирования:       |
|                                             |                                         |Определение                  |
|                                             |                                         |последовательности           |
|                                             |                                         |промежуточных целей овладения|
|                                             |                                         |речевой деятельностью на     |
|                                             |                                         |чужом языке с учетом         |
|                                             |                                         |конечного результата –       |
|                                             |                                         |способности использовать ИЯ  |
|                                             |                                         |как новое средство общения;  |
|                                             |                                         |умение действовать по        |
|                                             |                                         |предложенному                |
|                                             |                                         |плану/правилу/образцу и      |
|                                             |                                         |самостоятельно планировать   |
|                                             |                                         |свою учебную и речевую       |
|                                             |                                         |деятельность.                |
|                                             |                                         |Действия прогнозирования:    |
|                                             |                                         |Вероятностное прогнозирование|
|                                             |                                         |при восприятии текстов при   |
|                                             |                                         |аудировании и чтении;        |
|                                             |                                         |предвосхищение результатов   |
|                                             |                                         |своей деятельности по        |
|                                             |                                         |овладению ИЯ и уровня своих  |
|                                             |                                         |умений.                      |
|                                             |                                         |Действия контроля:           |
|                                             |                                         |Сравнение результатов своих  |
|                                             |                                         |пошаговых действий и         |
|                                             |                                         |деятельности в целом с       |
|                                             |                                         |заданным эталоном-образцом с |
|                                             |                                         |целью выявления отклонений от|
|                                             |                                         |образца – умение             |
|                                             |                                         |контролировать ситуацию,     |
|                                             |                                         |процесс и результат своей    |
|                                             |                                         |деятельности в сотрудничестве|
|                                             |                                         |с педагогом и сверстниками;  |
|                                             |                                         |адекватное восприятие оценки |
|                                             |                                         |учителя и сверстников.       |
|                                             |                                         |Действия коррекции:          |
|                                             |                                         |Умение вносить необходимые   |
|                                             |                                         |коррективы в свои речевые    |
|                                             |                                         |действия на основе их оценки |
|                                             |                                         |– умение видеть ошибку и     |
|                                             |                                         |умение исправить ее как с    |
|                                             |                                         |помощью, так и без помощи    |
|                                             |                                         |взрослого.                   |
|                                             |                                         |Действия оценки/самооценки:  |
|                                             |                                         |Осознание учеником того, что |
|                                             |                                         |хорошо он научился говорить, |
|                                             |                                         |понимать иноязычную речь на  |
|                                             |                                         |слух, читать и писать на ИЯ, |
|                                             |                                         |каков его уровень в освоении |
|                                             |                                         |ИЯ, чем еще предстоит        |
|                                             |                                         |овладеть, чтобы свободно     |
|                                             |                                         |использовать ИЯ.             |
|                                             |                                         |Действия саморегуляции:      |
|                                             |                                         |Умение сосредоточиться на    |
|                                             |                                         |выполнении речевых действий, |
|                                             |                                         |умение проявить настойчивость|
|                                             |                                         |и усилие для достижения      |
|                                             |                                         |поставленной цели, для       |
|                                             |                                         |преодоления неудач, когда    |
|                                             |                                         |что-то не удается с первого  |
|                                             |                                         |раза при устном и письменном |
|                                             |                                         |общении на ИЯ (продуктивные  |
|                                             |                                         |виды речевой деятельности),  |
|                                             |                                         |умение преодолевать          |
|                                             |                                         |импульсивность и             |
|                                             |                                         |непроизвольность.            |
|                                             |                                         |коммуникативные УУД:         |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |Планирование учебного        |
|                                             |                                         |сотрудничества с учителем и  |
|                                             |                                         |сверстниками:                |
|                                             |                                         |Учет позиции партнеров по    |
|                                             |                                         |общению или деятельности;    |
|                                             |                                         |Умение слушать и вступать в  |
|                                             |                                         |диалог;                      |
|                                             |                                         |Участие в коллективном       |
|                                             |                                         |обсуждение проблем;          |
|                                             |                                         |Интеграция в группу          |
|                                             |                                         |сверстников и сотрудничество |
|                                             |                                         |со сверстниками и взрослыми. |
|                                             |                                         |Постановка вопросов:         |
|                                             |                                         |Умение задать вопросы,       |
|                                             |                                         |необходимые для организации  |
|                                             |                                         |собственной речевой          |
|                                             |                                         |деятельности и в условиях    |
|                                             |                                         |инициативного сотрудничества |
|                                             |                                         |с партнером.                 |
|                                             |                                         |Разрешение конфликтов:       |
|                                             |                                         |Умение продуктивно разрешать |
|                                             |                                         |конфликты на основе учета    |
|                                             |                                         |интересов и позиций всех его |
|                                             |                                         |участников, то есть          |
|                                             |                                         |договариваться и приходить к |
|                                             |                                         |общему мнению в совместной   |
|                                             |                                         |речевой иноязычной           |
|                                             |                                         |деятельности для решения     |
|                                             |                                         |коммуникативной задачи в     |
|                                             |                                         |ситуации столкновения        |
|                                             |                                         |интересов.                   |
|                                             |                                         |Управление поведением        |
|                                             |                                         |партнера по иноязычному      |
|                                             |                                         |общению:                     |
|                                             |                                         |Взаимоконтроль, коррекция и  |
|                                             |                                         |оценка речевых действий      |
|                                             |                                         |партнера по общению на ИЯ    |
|                                             |                                         |Полнота и точность выражения |
|                                             |                                         |своих мыслей в соответствии с|
|                                             |                                         |задачами и условиями         |
|                                             |                                         |коммуникации:                |
|                                             |                                         |Владение монологической и    |
|                                             |                                         |диалогической формами речи в |
|                                             |                                         |соответствии с               |
|                                             |                                         |грамматическими и            |
|                                             |                                         |синтаксическими нормами      |
|                                             |                                         |родного языка.               |
|IV. Этап.  Контрольно-коррекционный этап                                                                             |
|Цель этапа: Создание обстановки для самоконтроля, коррекции, самооценки полученных умений и знаний учащимися. Данный |
|этап закладывает основу для определения вектора в выполнении домашнего задания.                                      |
|Контроль и коррекция выполняемых заданий проводится в ходе выполнения задания при комментировании и после выполнения |
|каждого задания.                                                                                                     |
| Задание на дом: в рабочей тетради. с38 № 2,4|Ученики выполняют письменное домашнее    |личностные УУД, регулятивные |
|письменно.(Объяснение выполнения домашнего   |задание на закрепление тем: употребление |УУД коммуникативные УУД.     |
|задания.)                                    |наречия, заканчивающегося на –ly в       |                             |
|                                             |предложении, степени сравнения имен      |                             |
|                                             |прилагательных.                          |                             |
|V. Рефлексивный, заключительный этап                                                                                 |
|Цель этапа: подведение итогов урока, выяснение проблемных мест в освоении темы, практическое ориентирование в        |
|применении знаний, мотивирование на самоподготовку (выполнение домашнего задания).                                   |
|Учитель задает вопросы ученикам для анализа  |Ученики отвечают на вопросы учителя, что |личностные УУД,              |
|выполненных ими заданий в ходе урока. (Этап  |нового они сделали, узнали на уроке, чему|познавательные УУД,          |
|подведения итогов урока)                     |новому научились на уроке, что было      |регулятивные УУД и           |
|What have we done today? What new things you |сложно сделать и ответить, что было      |коммуникативные УУД.         |
|knew and were taught to do? What was hard to |интересно и понравилось делать.          |                             |
|do and to answer? What did you like to do?   |                                         |                             |
|Выставление оценок по итогам урока.          |                                         |                             |
|(Заключительный этап) Thank you for your     |                                         |                             |
|work. The lesson is other. You may go/       |                                         |                             |
|Good-bye.                                    |Ученики ставят оценки в дневники и       |                             |
|                                             |приносят учителю на подпись.             |                             |


4. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим,
как этот урок работает на последующие уроки?
Урок продолжает серию рассказов о приключениях главных героев истории Сэма
и Кейт, повторяет темы - степени сравнения имен прилагательных, Past Simple
Tense,Future Simple Tense,вопрос What shall I..?, лексику предыдущих
уроков, вводит употребление прилагательных и наречий, заканчивающихся на
–ly для дальнейшего их закрепления и употребления в научно-популярном
тексте на следующем уроке.
5.    Краткая психолого-педагогическая характеристика     класса     (кол-во
слабоуспевающих, сильных уч-ся…)
Класс  со  средними  способностями.  Всего  15  человек  в  группе.  Сильных
учащихся и хорошо успевающих 7,слабых учащихся 9.
Какие  особенности  учащихся  были  учтены   при   планировании урока?   При
планировании было  учтено  стремление  активных  и  мотивированных  учащихся
успешно ответить устно на задаваемые вопросы по желанию.  Менее  активные  и
менее мотивированные учащиеся опрошены письменно.
6. Методы обучения, используемые на уроке в соответствии с целью урока:
словесные, наглядные, тсо,

Методы обучения, используемые на уроке: современные методы обучения на
уроке английского языка, активные методы обучения: словесные, наглядные,
практические, индивидуальные, самостоятельной работы, методы стимулирования
учебной деятельности школьников в процессе обучения, методы формирования
познавательного интереса, методы контроля в обучении, метод игры (для
развитии устной речи на уроках английского языка в средней школе), метод
использования компьютерных технологий (для аудирования), методы словесной
передачи информации и слухового восприятия информации, методы наглядной
передачи информации и зрительного восприятия информации, методы передачи
информации с помощью практической деятельности и тактильного
кинестетического её восприятия (работа с книгой), эмоциональные
(поощрение), методы стимулирования и мотивации (познавательные), волевые
(предъявление учебных требований, прогнозирование будущей деятельности),
социальные (Заинтересованность в результатах своей работы), устные
(Фронтальный опрос, Индивидуальный опрос), методы контроля и самоконтроля
(самоконтроль).
7. Формы обучения, используемые на уроке в соответствии с целью урока,
-выполнение заданий для работы в группах;
-учитель проверяет задания у  каждого  ученика;  имея  проверенное  учителем
задание, ученик может совместно с  каждым  учеником  выполнить  это  задание
устно, к работе подключается вся группа;
- выполнение работы по  новому  тексту,  если  перевод  одному  ученику  уже
знаком, а другой берётся за этот текст впервые;
-выступление по изучаемому тексту, рассказу и т. д. перед  классом  (группой
учащихся).

-использование таблицы, опираясь на которую учащиеся выполняют  поставленную
перед ними задачу - запомнить грамматическое правило:

-применение упражнения на  формирование  основных  коммуникативно-личностных
навыков:  умение  слушать,  понимать  и  воспроизводить  иностранную   речь,
учитывая её лексико-грамматические особенности (аудирование):
-применение игровых технологий -использование  игрового  упражнения  (Memory
game).
8.Осуществление  развития  учащихся  в  процессе   обучения   (осуществление
метапредметности)
    • «модель и способ»-формулировка задания-как его делать,с образцом
      • «рисунок и схема»
      • «роль и позиция»
      • «содержание и форма»
      • «изменение и развитие»
      Задания формулируются, используя знакомые ученикам  способы  действий:
      Listen, look at the pictures,read…
9. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока?
Время было распределено рационально -на проверку домашнего задания, на
выполнение классной работы, на объяснение и запись домашнего задания.
Логичны ли «связки» между этими этапами? Связки между этапами урока
логичны.
Показать, как другие этапы работали на главный этап? Главным этапом урока
является объяснение грамматического материала по теме Наречия. Прочитанный
текст содержал необходимое количество слов данной группы, необходимое для
усвоения учеником 5 класса.
10. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий
в соответствии с целями?
Отбор дидактических материалов, ТСО соответствует целям урока.
11. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся?
На каких этапах урока?
Контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся проводился на этапе
урока при выполнении письменного задания в учебнике и комментирования
ответов. (SB c 67 №10)
 В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано
регулирование и коррекция знаний учащихся? Ошибки учащиеся исправляли
самостоятельно при комментировании задания.
12. Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все
поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему? Все поставленные
задачи удалось реализовать в ходе урока. На последующих уроках планируется
применение упражнений, в которых воплощаются коммуникативно-познавательная
потребность и коммуникативное намерение: например, прокомментировать
проблему и высказать свою точку зрения.