Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Школа России
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 03.01.2021
Описание: Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» М.: Просвещение 2019г. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.


 Комитет Администрации Красногорского района Алтайского края по образованию
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Быстрянская средняя
                  общеобразовательная школа им.О.Суртаева"



|РАССМОТРЕНО             |ПРИНЯТО                |УТВЕРЖДАЮ              |
|методическим            |На педагогическом      |Директор               |
|объединением учителей   |совете                 |___________(Сафронова  |
|начальных классов       |Протокол №  1          |Л.Н.)                  |
|Руководитель МО         |от «28» 08  2020г.     |Приказ № 136           |
|___________(Захарова    |                       |от «28» 08  2020г.     |
|С.В.)                   |                       |                       |
|Протокол №  1           |                       |                       |
|от «28» 08 2020г.       |                       |                       |




                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                              учебного предмета
                               «Русский язык»
                 для 2 класса начального общего образования
                          на 2020-2021 учебный год









Составитель: Ковалёва Светлана Павловна, учитель начальных классов, первой
квалификационной категории
Лебедева Олеся Васильевна, учитель начальных классов












                               Быстрянка 2020
                                 ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка   ………………………………………………………...........  3
1.Планируемые образовательные результаты…………………………………. …... 4
2.Содержание учебного предмета……………………………………….................... 6
3.Тематическое поурочное планирование…………………………………….......... 11
5. Контроль и оценка достижений  планируемых образовательных результатов
…...........................................................................
......................................................... 15
4. Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса…………..........16
5. Материально-техническое  обеспечение образовательного процесса……
….....16
Лист внесения изменений……………………………………………………….........17

































                            Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2  класса  составлена
с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:
Приказа  Минобрнауки  Российской  Федерации  от   06.10.2009   №   373   «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования»;
приказа Министерства просвещения Российской Федерации от  28.12.2018  №  345
«О  федеральном  перечне  учебников,  рекомендуемых  к   использованию   при
реализации имеющих  государственную  аккредитацию  образовательных  программ
начального  общего,  основного  общего,  среднего  общего  образования»;   с
изменением 2019 г.; 2020 г.
приказа  МБОУ  «Быстрянская  СОШ  им.О.Суртаева»  от  10.07.2019  №158   «Об
утверждении   основной   образовательной   программы    начального    общего
образования МБОУ «Быстрянская СОШ им.О.Суртаева»;
приказа  МБОУ  «Быстрянская  СОШ  им.О.Суртаева»  от  28.08.2020  №136   «Об
утверждении Годового календарного учебного графика на 2020  -  2021  учебный
год МБОУ «Быстрянская СОШ им.О.Суртаева»;
приказа МБОУ  «Быстрянская  СОШ  им.О.Суртаева»  от  28.08.2020  №  136  «Об
утверждении Учебного плана основного  общего  образования  на  2020  -  2021
учебный год МБОУ «Быстрянская СОШ им.О.Суртаева»;
приказа  МБОУ  Быстрянская  СОШ  им.О.Суртаева  от  30.08.2017  №   96   «Об
утверждении Положения о рабочей  программы  учебного  предмета,  курса  МБОУ
Быстрянская СОШ им.О.Суртаева»;
примерной основной образовательной программы начального  общего  образования
(одобрена решением учебно-методического объединения  по  общему  образованию
от  08.04.2015  № 1/15);
учебно-методического комплекта по учебному предмету  «Русский  язык»  для  2
классов авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и др.
http://akipkro.bkr.ru/constructor/AuthorsWP.html
с учётом авторской рабочей  программы  В. П. Канакиной «Русский язык»   (М.:
«Просвещение», 2011)  по УМК  «Школа  России»  В.П.Канакиной,  В.Г.Горецкого
«Русский язык 2 класс»  (М.:Просвещение 2012г.)
учебно-методического комплекта по учебному предмету  «Русский  язык»  для  2
классов авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
http://akipkro.bkr.ru/constructor/AuthorsWP.html
Во 2 классе на изучение курса выделяется — 136 ч. (4 ч в  неделю),  согласно
Годовому календарному графику на  изучение  предмета   отведено  –  133ч,  в
связи  с  этим  объединены  темы  №  129  «Текст.  Типы  текстов»  и  №  130
«Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.  Диалог»,  №  133
«Звуки и буквы» и № 134 «Правила прописания» и № 135-136  «Обобщение  знаний
по курсу русского языка».
 Целью изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является:
      • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет  ряд  практических  задач,  решение  которых  обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать  средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений  о  системе
и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,  морфемике
(состав слова),  морфологии   и синтаксисе;
•  формирование  навыков  культуры  речи  во  всех  её  проявлениях,  умений
правильно писать и  читать,  участвовать  в  диалоге,  составлять  несложные
устные монологические высказывания  и письменные тексты;
•  воспитание  позитивного  эмоционально-ценностного  отношения  к  русскому
языку, чувства сопричастности  к  сохранению  его  уникальности  и  чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку,  стремления   совершенствовать
свою  речь.
                  1. Планируемые образовательные результаты
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных  и
предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и  историю
России;  осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества,  становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в  его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории  и  культуре
других народов.
4. Овладение  начальными  навыками  адаптации  в  динамично  изменяющемся  и
развивающемся мире.
5.  Освоение  социальной  роли  обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  в
том  числе  в  информационной  деятельности,  на  основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в  различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и  находить  выходы  из
спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации  к
творческому  труду,  к  работе   на   результат,   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  её  реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3.Использование знаково-символических средств представления информации.
4.  Активное  использование  речевых   средств   и   средств   для   решения
коммуникативных и познавательных задач.
5.  Использование  различных  способов  поиска  (в  справочных  источниках),
сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации
информации.
6. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей  и  жанров
в соответствии с целями и задачами: осознанно строить  речевое  высказывание
в соответствии с задачами  коммуникации  и  составлять  тексты  в  устной  и
письменной формах.
7.  Формирование  навыков  овладения   логическими   действиями   сравнения,
анализа,  синтеза,  обобщения,  классификации  по   родовидовым   признакам,
установления   аналогий   и   причинно-следственных    связей,    построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Умение  слушать  собеседника  и  вести  диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого  иметь  свою,  излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Формирование навыка определения общей цели и путей её достижения;  умение
договариваться о распределении функций и ролей  в  совместной  деятельности;
осуществлять  взаимный  контроль  в   совместной   деятельности,   адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством  учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями  о  сущности  и  особенностях  объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с  содержанием  учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными  понятиями,  отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13  Умение работать в материальной и информационной среде начального  общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии  с  содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
В результате второго года изучения учебного предмета «Русский язык» ученик
научится:
составлять небольшие высказывания на заданную тему (после предварительной
подготовки), а также по рисунку (после анализа содержания рисунка),
вопросам, опорным словам;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений,
анализировать тексты с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста, подбирать заглавие к тексту;
давать характеристику звуков (в объёме изученного): гласный–согласный,
гласный ударный–безударный, согласный твердый–мягкий, парный–непарный,
согласный глухой–звонкий, парный–непарный;
выделять корень слова (простые случаи), различать группы однокоренных слов,
подбирать родственные (однокоренные) слова к предложенному слову;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с
опорой на содержание, интонацию;
применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением и
буквосочетаний чк, чн, чт;
употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в
именах и фамилиях людей, кличках животных);
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки,
а также:
– правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения
слова);
написание проверяемых безударных гласных в корне слова;
написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правила употребления разделительного мягкого знака (ь);
раздельное написание предлогов с  именами существительными;
безошибочно списывать текст объемом 40–50 слов;
   писать под диктовку тексты объемом 30–40 слов с учетом изученных правил
                                правописания
                       2. Содержание учебного предмета
Наша речь (2 ч)
Язык и речь, их значение в  жизни  людей.  Речь  —  главный  способ  общения
людей. Язык — средство  общения.  Воспроизведение  и  уточнение  сведений  о
видах  речи  (слушание,  говорение,  чтение,   письмо,   внутренняя   речь).
Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (2ч)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не  объединенных  общей
темой. Тема и главная мысль текста.  Связь  между  предложениями  в  тексте.
Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  ее  в  плане.
Красная строка в тексте.
Текст.  Тема  и  главная  мысль  текста.  Части  текста.  Связь  по   смыслу
предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста:  повествование,  описание,  рассуждение.
Обучение составлению повествовательного  и  описательного  текстов,  текста-
рассуждения.
      Изложение  повествовательного  текста  по  вопросам  под  руководством
учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному  рисунку,  по  опорным
словам, по определенной теме, об их  играх,  увлечениях  и  его  запись  под
руководством учителя.
Речевая этика:  сфера  употребления,  типовые  ситуации  использования  слов
просьбы, благодарности,  приветствия,  прощания.  Написание  поздравительной
открытки.
   Предложение (9 ч).
Предложение  как  единица  речи.  Членение   речи   на   предложения.   Роль
предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по  цели
высказывания и  интонации  (без  терминологии),  интонирование  предложений.
Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в  устной  речи  и
на  письме  в  прозаических  и  стихотворных  текстах.  Диалог  и   монолог.
Пунктуационное  оформление  диалогической   речи   и   соответствующая   ему
интонационная окраска устного диалога.
Главные  и  второстепенные  члены   предложения,   их   назначение.   Основа
предложения. Подлежащее и сказуемое —  главные  члены  предложения.  Способы
определения  подлежащего  и  сказуемого  в»  предложении.   Связь   слов   в
предложении. Упражнение в  распознавании  главных  и  второстепенных  членов
предложения. Распространенные и нераспространенные  предложения.  Вычленение
из предложения пар слов, связанных по  смыслу.  Распространение  предложений
второстепенными членами.  Составление  предложений  по  данному  подлежащему
(сказуемому),  из  набора  слов,  по   опорным   словам,   схеме,   рисунку,
демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(15 ч).
Слово и его значение. Общее  представление  о  лексическом  значении  слова.
Тематические  группы  слов.  Однозначные  и  многозначные  слова.  Прямое  и
переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение  над  употреблением
в  речи  однозначных,  и  многозначных  слов,  антонимов,  синонимов,  выбор
нужного  и  точного  слова,  соответствующего  предмету  мысли.  Работа   со
словарями  учебника  (толковым,  орфоэпическим,  орфографическим,   словарем
синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее  представление).  Корень  слова
как значимая часть  слова.  Формирование  умения  распознавать  однокоренные
слова, отличать их  от  внешне  сходных  слов.  Упражнение  в  распознавании
корня, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным  написанием
корня в однокоренных словах.
Слово,  слог,  ударение.  Уточнение  представлений  о  слове  и  слоге   как
минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.
Ударение, смыслоразличительная роль ударения.  Наблюдение  над  подвижностью
русского  ударения.   Использование   свойств   подвижности   для   проверки
безударных  гласных,   проверяемых   ударением.   Совершенствование   навыка
определять в  слове  слоги,  обозначать  ударение,  распознавать  ударные  и
безударные слоги.
Упражнение  в  правильном  орфоэпическом   произношении   слов.   Работа   с
орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (49 ч)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках  и  буквах  русского  языка.
Условное  обозначение  звуков  речи.  Сопоставление  звуковых  и   буквенных
обозначений  слов.  Звукобуквенный  разбор  слов.  Алфавит,  его   значение.
Уточнение  представлений  об  алфавите.  Алфавитное  расположение   слов   в
словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков,  их  смыслоразличительная  роль  в  слове.
Соотношение гласных звуков и  букв,  обозначающих  гласные  звуки.  Слова  с
буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и  безударных  слогах  в  корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого  и
проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания  гласной  в
безударном  слоге  корня.  Слова  с  безударной  гласной,   не   проверяемой
ударением. Общее  представление  об  орфограмме.  Работа  с  орфографическим
словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная  роль  в  слове.
Буквы,  обозначающие  согласные  звуки.  Согласный  звук  [й']  и  буква  «и
краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с  двойными
согласными. Твердые и мягкие согласные  звуки,  способы  обозначения  их  на
письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким  знаком.
Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и  написание  слов  с  этими
буквосочетаниями.  Шипящие  согласные  звуки,  обозначение  шипящих   звуков
буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный  мягкий  знак,  его  роль  в  слове.  Правописание   слов   с
разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами  парных  по  глухости-
звонкости согласных звуков в конце  слова  и  перед  согласным.  Особенности
проверяемого и  проверочного  слов.  Способы  проверки  написания  глухих  и
звонких согласных  в  конце  слова  и  перед  согласным.  Введение  правила.
Сопоставление правил обозначения  буквами  гласных  в  безударном  слоге   и
парных по глухости-звонкости согласных в конце слова  и  перед  согласным  в
корне  слова.  Упражнение  в  правописании  гласных  и  согласных  в   корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Части речи (51ч)
Слова — названия предметов,  признаков  предметов,  действий  предметов,  их
отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как  часть  речи
(ознакомление с лексическим значением имени  существительного  и  вопросами,
на которые отвечает эта часть  речи).  Роль  имен  существительных  в  речи.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные  (общее  представление),
упражнение  в  их   распознавании.   Собственные   и   нарицательные   имена
существительные (общее представление). Заглавная буква в именах  собственных
(фамилиях, именах,  отчествах  людей,  кличках  животных,  названиях  стран,
городов,  деревень,  рек,  озер  и  др.).  Правописание   собственных   имен
существительных. Число имен существительных. Изменение имен  существительных
по  числам.  Употребление  имен  существительных  только  в   одном   числе.
Формирование    умения    воспроизводить    лексическое    значение     имен
существительных, различать  имена  существительные  в  прямом  и  переносном
значении, имена  существительные  близкие  и  противоположные  по  значению.
Совершенствование навыка  правописания  имен  существительных  с  изученными
орфограммами.
Глагол как часть  речи  (ознакомление  с  лексическим  значением  глагола  и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи.  Число
глаголов. Изменение глаголов по числам.  Правописание  глаголов  с  частицей
не.  Глаголы  в  прямом   и   переносном   значении,   глаголы   близкие   и
противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть  речи  (ознакомление  с  лексическим  значением
имени прилагательного и вопросами, на  которые  отвечает  эта  часть  речи).
Роль имен прилагательных  в  речи.  Связь  имени  прилагательного  с  именем
существительным  в  предложении   и   в   словосочетании.   Единственное   и
множественное число имен прилагательных. Изменение  имен  прилагательных  по
числам. Имена прилагательные в  прямом  и  переносном  значении,  близкие  и
противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях.  Роль
местоимений в речи.
Предлог  как  часть  речи.  Роль  предлогов  в  речи.  Раздельное  написание
наиболее распространенных предлогов с именами  существительными.  Упражнение
в  распознавании  предлогов,  в  правильном  употреблении   их   с   именами
существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение  (8 ч).
Речь устная и  письменная.  Текст.  Предложение.  Главные  и  второстепенные
члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.  Способы  обозначения
буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов  с  изученными
орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы.  Антонимы.   Однозначные
и  многозначные  слова.  Прямое  и  переносное  значение  слов.   Смысловой,
звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
     Фонетика и графика
Различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
твердых и мягких согласных, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение
на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости/мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по звонкости/глухости согласных звуков.
Разделительный мягкий (ь). Установление соотношения звукового и буквенного
состава в словах с буквам е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем
мягкости согласного звука. Деление слов на слоги (без стечения согласных).
Использование алфавита при работе со словарями.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (круг слов определён
орфоэпическим словарём учебника). Использование орфоэпического словаря для
решения практических задач.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Различение однозначных и многозначных
слов (простые случаи). Представление о прямом и переносном значении слова
(простые случаи). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Подбор к предложенным словам 1–2 синонимов или антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Родственные (однокоренные) слова.
Различение групп однокоренных слов. Выделение в словах корня (простые
случаи). Окончание как изменяемая часть слова.
Морфология
Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие
признаки предметов, – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия
предметов, – глаголы.
Слово и предложение
Различение предложения, слов. Сравнение предложений по цели высказывания и
по эмоциональной окраске (без терминов) с опорой на содержание (цель
высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов,
знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Применение правил правописания, изученных в 1 классе:
раздельное написание слов в предложении;
употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в
именах и фамилиях людей, кличках животных);
написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника).
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения
слова);
написание проверяемых безударных гласных в корне слова;
написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правила употребления разделительного мягкого (ь) знака;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова.
Развитие речи
Построение предложений для решения определенной речевой задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков
к предложенным текстам. Выражение в тексте законченной мысли.
Последовательность предложений в тексте. Части текста (абзацные отступы).
Последовательность частей текста.
           Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

|№  |Тема               |Всего |Проверочные |Контрольные |Развитие  |Проект |
|   |                   |часов |работы      |работы      |речи      |       |
|1  |Наша речь          |2     |            |            |          |       |
|2  |Текст              |2     |            |            |1         |       |
|3  |Предложение        |9     |1           |            |1         |       |
|4  |Слова, слова,      |15    |1           |            |3         |       |
|   |слова...           |      |            |            |          |       |
|5  |Звуки и буквы      |49    |5           |            |10        |3      |
|6  |Части речи         |51    |5           |1           |9         |1      |
|7  |Повторение         |8     |            |            |          |       |
|   |Итого:             |133   |12          |1           |24        |4      |


                   3. Тематическое поурочное планирование

|№     |Кол|Тема     урока                                                |
|п/п   |-во|                                                              |
|      |час|                                                              |
|      |.  |                                                              |
|      |   |Наша речь (2 часа)                                            |
|1     |1  |Знакомство с учебником. Виды речи. Требования к речи.         |
|2     |1  | Диалог и монолог.                                            |
|      |   |Текст  (2 часа)                                               |
|3     |1  |  Что такое текст? Тема текста. Главная мысль текста. Р/р     |
|      |   |Составление рассказа по рисунку и опорным словам.             |
|4     |1  |  Части текста.  Проверочная работа по теме «Текст»           |
|      |   |Предложение  (9 часов)                                        |
|5     |1  |  Предложение как единица речи, его назначение и признаки.    |
|      |   |Связь слов в предложении.                                     |
|6     |1  |Логическое (смысловое) ударение в предложении.  Проверочное   |
|      |   |списывание                                                    |
|7     |1  |Главные члены предложения .                                   |
|8     |1  |Второстепенные члены предложения.                             |
|9     |1  |Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения.            |
|10    |1  |Распространенные и нераспространенные предложения.            |
|11    |1  |Связь слов в предложении.                                     |
|12    |1  |Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая    |
|      |   |осень».                                                       |
|13    |1  |Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная  |
|      |   |работа.                                                       |
|      |   |Слова, слова, слова (15 ч)                                    |
|14    |1  |  Слово и его лексическое значение.                           |
|   15 |1  |Слово как общее название многих однородных предметов.         |
|      |   |Тематические группы слов.                                     |
|16    |1  |Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение|
|      |   |многозначных слов. Р.р. Наблюдение за переносным значением    |
|      |   |слов как средством создания словесно-художественныхобразов    |
|17    |1  |Синонимы.                                                     |
|18    |1  |Антонимы.                                                     |
|19    |1  |Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Р/р Изложение текста  |
|      |   |.                                                             |
|20    |1  |Родственные слова.                                            |
|21    |1  |  Родственные слова и синонимы Однокоренные слова. Корень     |
|      |   |слова                                                         |
|22    |1  |Однокоренные слова .Корень слова.                             |
|23    |1  |Однокоренные слова .Корень слова.                             |
|24    |1  |Слог как минимальная произносительная единица.                |
|25    |1  |  Ударение.                                                   |
|26    |1  |  Перенос слов  по слогам                                     |
|27    |1  |Перенос слов по слогам .Проверочная  работа по теме «Слова,   |
|      |   |слова, слова…».                                               |
|28    |1  |Р/р. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным |
|      |   |словам.                                                       |
|      |   |Звуки и буквы (49ч)                                           |
|29    |1  |Звуки и буквы.                                                |
|30    |1  |Русский алфавит или Азбука .   Использование алфавита при     |
|      |   |работе со словарями.Р.р. Сочинение по репродукции картины 3.  |
|      |   |Е. Серебряковой  «За обедом».                                 |
|31    |1  |Употребление прописной   буквы. Проверочная работа.           |
|32    |1  |Гласные звуки. Р.р. Запись ответов на вопросы к тексту        |
|33    |1  |Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.        |
|34    |1  |  Правило обозначения буквой безударного гласного звука       |
|35    |1  |  Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный   |
|      |   |гласный звук в корне.                                         |
|36    |1  |Правописание слов с безударным гласным звуком в корне         |
|37    |1  |Правописание слов с безударным гласным звуком в корне         |
|38    |1  |Правописание слов с безударным гласным звуком в корне         |
|39    |1  |Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.      |
|40    |1  |Правописание словарных слов                                   |
|41    |1  |Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые      |
|      |   |орфограммы.                                                   |
|42    |1  |Правописание слов с  проверяемыми и непроверяемыми            |
|      |   |орфограммами.                                                 |
|43    |1  | Р/р.Обучающее сочинение  С.А.Тутунов «Зима пришла.  Детство» |
|44    |1  |Проверочный диктант                                           |
|45    |1  |Словарный диктант Работа над ошибками, допущенными в диктанте |
|      |   |и сочинении.                                                  |
|46    |1  |Согласные звуки.  Р.р. Восстановление деформированного текста |
|      |   |по рисунку                                                    |
|47    |1  |Согласный звук [й’] и буква й («и краткое»).                  |
|48    |1  |Слова с удвоенными согласными.  Подготовка к проекту «И в     |
|      |   |шутку и всерьёз»                                              |
|49    |1  |Р.р.  Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».|
|50    |1  | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
|51    |1  | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на  |
|      |   |письме.Р.р. Составление ответов на вопросы к тексту           |
|52    |1  |Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед |
|      |   |согласными. Проект «Пишем письмо»                             |
|53    |1  |Буквосочетания с шипящими звуками..                           |
|54    |1  |Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.  Р.р.|
|      |   |Работа с текстом                                              |
|55    |1  | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других |
|      |   |изученных орфограмм.Подготовка к осуществлению проекта        |
|      |   |«Рифма».                                                      |
|56    |1  |  Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.                         |
|57    |1  |Правописание буквосочетаний  жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.Р.р.|
|      |   |Работа с предложением и текстом                               |
|58    |1  |Проверочный диктант по теме « Правописание буквосочетаний с   |
|      |   |шипящими звуками».                                            |
|59    |1  |Звонкие и глухие согласные звуки.                             |
|60    |1  |  Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  |
|      |   |на конце слова или перед согласным.                           |
|61    |1  |Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на |
|      |   |конце слова или перед согласным.                              |
|62    |1  |Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на |
|      |   |конце слова или перед согласным.                              |
|63    |1  |Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на |
|      |   |конце слова или перед согласным                               |
|64    |1  |Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным  |
|      |   |звуком на конце слова или перед согласным.                    |
|65    |1  |Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным  |
|      |   |звуком на конце слова или перед согласным.                    |
|66    |1  |Правописание слов с парным по  звонкости- глухости согласным  |
|      |   |на конце слова или перед согласным.                           |
|67    |   |Правописание слов с парным по  звонкости- глухости согласным  |
|      |   |на конце слова или перед согласным.                           |
|68    |   |Правописание слов с парным по  звонкости- глухости согласным  |
|      |   |на конце слова или перед согласным.                           |
|69    |   |Правописание слов с парным по  звонкости- глухости согласным  |
|      |   |на конце слова или перед согласным.                           |
|70    |   |Правописание слов с парным по  звонкости- глухости согласным  |
|      |   |на конце слова или перед согласным.                           |
|71    |1  |Обобщение знаний об изученных правилах письма.  Изложение     |
|      |   |текста по вопросам.                                           |
|72    |   |Проверочный диктант                                           |
|73    |1  |Обобщение знаний об изученных правилах письма. Р/р Изложение  |
|      |   |текста по вопросам.                                           |
|74    |1  |   Разделительный мягкий знак.                                |
|75    |1  |Правописание слов с разделительным мягким знаком.             |
|76    |1  |Правописание слов с разделительным мягким знаком. Р.р.        |
|      |   |Составление устного рассказа по серии рисунков.               |
|77    |1  |Проверочная работа                                            |
|      |   |Части речи (51 ч.)                                            |
|78    |1  |Части речи.                                                   |
|79    |1  | Употребление частей речи в тексте.                           |
|Имя существительное (14 ч)                                               |
|80    |1  |Имя существительное как часть речи.                           |
|81    |1  | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.         |
|82    |1  |Одушевленные и неодушевленные имена существительные           |
|83    |1  |Собственные и нарицательные имена существительные.            |
|84    |1  |Правописание собственных имён существительных                 |
|85    |1  | Правописание собственных имён существительных. Р.р.          |
|      |   |Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.        |
|86    |1  | Правописание собственных имён существительных. Названия и    |
|      |   |клички животных                                               |
|87    |1  |Правописание собственных имён существительных.                |
|      |   |Географические названия.                                      |
|88    |1  |Единственное и множественное число имён существительных.      |
|89    |1  |Изменение имён существительных по числам.                     |
|90    |1  |Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе:  |
|      |   |единственном или множественном.                               |
|91    |1  |Обобщение знаний об имени существительном.                    |
|92    |1  |Р.р. Подробное изложение повествовательного  текста по данным |
|      |   |вопросам.                                                     |
|93    |1  |Проверочная  работа по теме «Имя существительное»             |
|Глагол (11 ч)                                                            |
|94    |1  |Глагол как часть речи.                                        |
|95    |1  |Значение глаголов в речи                                      |
|96    |1  |Признаки глагола.                                             |
|97    |1  |Р.р. Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи  |
|      |   |прилетели».                                                   |
|98    |1  |Единственное и множественное число глаголов.                  |
|99    |1  |Единственное и множественное число глаголов.                  |
|100   |1  |Правописание частицы НЕ с глаголами.                          |
|101   |1  |Обобщение знаний о глаголе. Р.р. Восстановление текста с      |
|      |   |нарушенным порядком предложений.                              |
|102   |1  |Текст-повествование и роль в нём глаголов,                    |
|103   |1  |Текст-повествование. Р.р. Составление текста-повествования на |
|      |   |заданную тему.                                                |
|104   |1  |Проверочная  работа по теме «Глагол»                          |
|Имя прилагательное (12 ч)                                                |
|105   |1  |Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в  |
|      |   |речи                                                          |
|106   |1  |Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в  |
|      |   |речи                                                          |
|107   |1  |Связь имени прилагательного с именем существительным.         |
|108   |1  |Связь имени прилагательного с именем существительным.         |
|109   |1  |Единственное и множественное число имен прилагательных.       |
|110   |1  |Единственное и множественное число имен прилагательных.       |
|11    |   |Понятие о тексте-описании                                     |
|112   |1  |Текст-описание и роль в нём имён прилагательных               |
|113   |1  |Текст-описание и роль в нём имён прилагательных               |
|114   |1  |Р/р. Составление текста –описания натюрморта по репродукции   |
|      |   |картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабаочка и птичка»       |
|115   |1  |Обобщение знаний об имени прилагательном.                     |
|116   |1  |Проверочная работа «Имя прилагательное»                       |
|Местоимение (5 ч)                                                        |
|117   |1  |Местоимение как часть речи.                                   |
|118   |1  |Местоимение как часть речи.                                   |
|119   |1  |Значение местоимения и употребление его  в речи. Р.р.         |
|      |   |Редактирование текста с повторяющимися именами                |
|      |   |существительными                                              |
|120   |1  |Текст-рассуждение. Р.р. Работа с текстом.                     |
|121   |1  |Проверочная  работа по теме Местоимение».                     |
|Предлог (4 ч)                                                            |
|122   |1  |Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.                |
|123   |1  |Правописание предлогов с именами существительными.            |
|124   |1  |Правописание предлогов с именами существительными.            |
|125   |1  |Проверочная работа.                                           |
|126   |1  |Обобщение знаний об изученных правилах письма.                |
|127   |1  |Р/р. Восстановление деформированного текста. Проект «В        |
|      |   |словари- за частями речи!»                                    |
|128   |1  |Контрольный диктант.Работа над ошибками, допущенными в        |
|      |   |диктанте                                                      |
|      |   |Повторение ( 8 ч.)                                            |
|129   |1  |Текст. Типы текстов.Предложение. Члены предложения. Связь слов|
|      |   |в предложении. Диалог.                                        |
|130   |1  |Слово и его лексическое значение                              |
|131   |1  |Части речи                                                    |
|132   |1  |Звуки и буквы. Правила правописания                           |
|133   |1  |Обобщение знаний по курсу русского языка                      |


4. Контроль и оценка достижений планируемых образовательных результатов
|Оцениваемые         |Виды контроля и оценивания    |Формы и методы            |
|образовательные     |                              |осуществления оценочных   |
|результаты          |                              |процедур                  |
|Предметные          |Стартовая диагностика         |Устный опрос              |
|                    |Текущий (формирующий)         |Письменный контроль       |
|                    |Тематический                  |Контрольная работа        |
|                    |Внутришкольный мониторинг     |Зачет                     |
|                    |образовательных достижений    |Практическая работа       |
|                    |Промежуточная аттестация      |Тестирование              |
|                    |Итоговая аттестация           |Диктант                   |
|                    |                              |Самооценка с              |
|                    |                              |использованием «Оценочного|
|                    |                              |листа»                    |
|Метапредметные      |Стартовая диагностика         |Наблюдение в ходе урока за|
|                    |Текущий (формирующий)         |выполнением               |
|                    |Тематический                  |учебно-практических и     |
|                    |Внутришкольный мониторинг     |учебно-познавательных     |
|                    |образовательных достижений    |заданий                   |
|                    |Промежуточная аттестация      |Наблюдение за текущим     |
|                    |Итоговая аттестация           |выполнением учебных       |
|                    |                              |исследований и учебных    |
|                    |                              |проектов                  |
|                    |                              |Комплексные итоговые      |
|                    |                              |работы на межпредметной   |
|                    |                              |основе (промежуточные,    |
|                    |                              |итоговые)                 |
|                    |                              |Анализ результатов        |
|                    |                              |проверочных работ по      |
|                    |                              |предмету                  |
|                    |                              |Защита групповых и        |
|                    |                              |индивидуальных проектов   |
|                    |                              |Наблюдение в ходе урока за|
|                    |                              |работой обучающихся в     |
|                    |                              |условиях малой группы     |
|                    |                              |Самооценка с              |
|                    |                              |использованием «Оценочного|
|                    |                              |листа»                    |


       5. Учебно -  методическое обеспечение образовательного процесса

Учебник « Русский язык 2 класс»,  авторы:  В.П.  Канакина, В.Г. Горецкий –
М.:Просвещение, 2012г.
«Тетрадь по русскому языку. 2класс». В.П. Канакина  – М.: Просвещение,
2012г.
В.П.Канакина,  Г.А. Фомичева. Методическое пособие -  русский язык. – М.:
Просвещение, 2012г.
В.П.Канакина «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку  1 – 4
класс» – М.: Просвещение, 2016г.

6. Материально-техническое  обеспечение образовательного процесса
1.  персональный компьютер.
мультимедийный проектор

                         7. Лист внесения изменений

|Дата по       |Номера уроков, |Тема урока,|Основание для  |Подпись            |
|журналу, когда|которые были   |которая    |корректировки  |представителя      |
|была сделана  |интегрированы  |стала после|               |администрации      |
|корректировка |               |интеграции |               |школы,             |
|              |               |           |               |контролирующего    |
|              |               |           |               |выполнение         |
|              |               |           |               |корректировки      |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |
|              |               |           |               |                   |