nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
I. Tashkiliy qism - Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi

|
Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi
|
bet | 46/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiI. Tashkiliy qism:
1.Salomlashish.
2.Yo'qlama qilish.
3.Uyga vazifani so'rash.
II. Takrorlash:
1. Internet deganda nimani tushunasiz?
2. Internetning yaratilishiga sabab bo'lgan birinchi kompyuter tarmog'i haqida so'zlab bering.
3. Internetda axborot uzatish protokoli deganda nimani tushunasiz?
III. Yangi mavzuni o`rganish.
Internet - axborotlar ummoni. Undan siz istalgan mavzuga oid xohlagancha ma'lumot olishingiz mumkin. Lekin internetga kirish, undan kerakli ma'lumotlarni olish qanday amalga oshiriladi? Ushbu darsda internetda ishlash imkonini beruvchi dasturiy vositalar bilan tanishasiz.
Web-brauzerlar
Siz avvalgi sinflarda bir nechta amaliy dasturlar bilan tanishdingiz. Masalan, Word - matn, Paint — grafik ko'rinishdagi axborotlar bilan ishlashga, Kalkulyator esa hisob-kitob ishlarini bajarishga mo'ljallangan dasturlar edi. Xuddi shunday, Internetning WWW xizmatidan foydalanish uchun ham maxsus dasturlar ishlab chiqilgan. Ular Web-brauzerlar (Browser) deb ataladi. Browser inglizcha so'z bo'lib, ko'rishni ta 'mintash, ko'rsatish ma'nosini anglatadi. Birinchi Web-brauzer 1990-yil CERN (Yevropa Yadroviy Tadqiqotlar Kengashi) xodimi Tim Berners Li tomonidan ishlab chiqilgan.
Hozirgi kungacha juda ko'p Web-brauzerlar ishlab chiqarilgan. Mosaic, Opera, AdWiper. Netscape Navigator, Netscape Communicator, Microsoft Internet Explorer va Power browser shular jumlasidandir. Shulardan eng ko'p foydalaniladigani Netscape Communicator va Microsoft Internet Explorerdir. Microsoft firmasining Internet Explorer dasturini Windows operatsion sistemasi tarkibiga kiritganligi bu brauzerning keng tarqalishiga sabab bo'ldi. Shuning uchun Microsoft Internet Explorer dasturi asosida braiizerlarning vazifalari va imkoniyatlari bilan tanishamiz.
Web-brauzerlarning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:
Web-sahifalarni xotiraga yuklash va ko'rish;
Web-sahifani diskka yozib qo'yish (saqlash).
WWWdagi adresi bo'yicha Web-sahifani chaqirish.
|
| |
Insoniyat tomonidan axborotlarni izlash, to'plash, saqlash, qayta ishlash va undan foydalanish usullari va vositalari axborot texnologiyasi deb yuritiladi

|
Insoniyat tomonidan axborotlarni izlash, to'plash, saqlash, qayta ishlash va undan foydalanish usullari va vositalari axborot texnologiyasi deb yuritiladi
|
bet | 40/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiInsoniyat tomonidan axborotlarni izlash, to'plash, saqlash, qayta ishlash va undan foydalanish usullari va vositalari axborot texnologiyasi deb yuritiladi.
Axborot texnologiyasi ikki: ichki va tashqi omillardan iboratdir. Ichki omillarga usullar, tashqi omillarga vositalar kiradi.
Bundan kelib chiqadiki, axborot texnologiyasi o`z ichiga quyidagilarni oladi: qalam, ruchka, daftar, qog'oz, bo`r, doska, proyektor, ekran, kodoskop, sinf, stol, stul, o'quvchi, o'qituvchi, farrosh, direktor, kitob, kompyuter, suhbat jarayoni, dars o'tish jarayoni, test o'tkazish jarayoni, savol-javob o'tkazish jarayoni, dars o'tish usuli va metodikasi, plakat yoki boshqa didaktik materiallar, va hokazo. Demak, axborot texnologiyalari sanoatda, savdo-sotiqda, boshqaruvda, bank, ta'lim va sog'liq sistemasida, tibbiyot va fanda, transport va aloqada, qishloq xo'jaligi va ijtimoiy xizmat tizimida, turmushda qo`llanilar ekan.
Axborot texnologiyasining asosiy texnik vositalari sifatida kompyuterdan tashqari aloqa vositalari - telefon, teletayp, telefaks va boshqalar qo'llaniladi.
Axborot texnologiyalari hisoblash texnikasidan tashqari aloqa texnikasi, televideniye va radioni ham o'z ichiga oladi. Umuman, informatika va axborot texnologiyalari bir-birini to'ldiruvchi qismlar sifatida qaraladi.
IV. Mustahkamlash uchun savollar:
Axborot texnologiyasi dcganda nimani tushunasiz?
Axborot texnologiyasining tashqi omillariga misol keltiring.
Agar kompyuterlar tarmoqqa birlashtirilmasa, ular qandayusulda axborot almashinadi
V. Uyga vazifa:
Mavzuni o`rganish.
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari:_________________
23-Mavzu: Axborotli olam muammalari va Internet
Darsning maqsadi Axborotli olam muammalari va internet haqida o`quvchilara tushuncha berish va unda amallar bajarishni takrorlash
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Insoniyat tomonidan axborotlarni izlash, to'plash, saqlash, qayta ishlash va undan foydalanish usullari va vositalari axborot texnologiyasi deb yuritiladi
|
IV. O`tilgan mavzuni mustahkamlash va baxolash

|
IV. O`tilgan mavzuni mustahkamlash va baxolash
|
bet | 45/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiIV. O`tilgan mavzuni mustahkamlash va baxolash:
V. Uyga vazifa:
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari:_________________
25-Mavzu: Internetda ishlashni ta’minlovchi dasturlar.
Darsning maqsadi: Internetda ishlashni ta`minlovchi dasturlar haqida o`quvchilara tushuncha berish.
Darsning ta’limiy vazifasi: o‘quvchilarga Internetda ishlashni ta`minlovchi dasturlar haqida tushunchalar berish nazariy topshiriqlar orqali bilim berish va ko’nikmalar hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o’quvchilarni yangi bilimlar egallashga va tartib-intizomga doimo rioya etishga hamda dizaynlik kasbiga yo’naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o‘quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
Kompetensiya:
TK1-kommunikativ kompetensiya
TK2-axborot bilan ishlash kompetensiyasi
TK3-o‘zini-o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi
Dars uslubi: : Guruhlarda ishlash, tushunchalar tahlili
Dars jihozi: Darslik, kompyuter,
Darsning borishi:
№
|
Dars bosqichlari
|
Vaqti
|
1
|
Tashkiliy qism
|
2 minut
|
2
|
O`tgan o`quv yilida o`tilganlarni takrorlash va baholash
|
15 minut
|
3
|
Yangi mavzuning mazmunini ochish va xulosalar chiqarish
|
25 minut
|
5
|
Uyga vazifa va topshiriqlar
|
3 minut
|
|
| |
Boshqaruv metodlari yoritilgan qatorni belgilang

125 Boshqaruv metodlari yoritilgan qatorni belgilang.
*Iqtisodiy; tashkiliy-ma’muriy; tashkiliy-ma’muriy; ijtimoiy-psiхologik metodlar
|
Ijtimoiy; tashkiliy-ma’muriy; tashkiliy-ma’muriy; ijtimoiy-psiхologik metodlar
|
Iqtisodiy; tashkiliy-ma’muriy; ijtimoiy-psiхologik metodlar
|
Iqtisodiy; tashkiliy-ma’muriy; ijtimoiy-psiхologik metodlar
|
126 Boshqaruv uslublari yoritilgan qatorni belgilang.
|
*Avtoritar (direktiv); liberal (erkin ish yuritish); demokratik (kollegial)
|
Avtoritar (direktiv); demokratik (kollegial)
|
Avtoritar (direktiv); demokratik (erkin ish yuritish); liberal (kollegial)
|
liberal (erkin ish yuritish); demokratik (kollegial)
|
127 Ta’lim muassasasi jamoasining yuqori boshqaruv organini belgilang.
|
*Pedagogik Kengash
|
Metodik Kengash
|
Metodika birlashma
|
Maktab direktori
|
128 Rivojlanishida turli nuqson (kamchilik)lar bo‘lgan o‘quvchilarni korrektsion o‘qitish va tarbiyalash bilan shug‘ullanuvchi fanni belgilang.
|
Oila pedagogikasi shug‘ullanadi.
|
Ijtimoiy pedagogikasi shug‘ullanadi
|
*Korrektsion pedagogika (defektologiya) shug‘ullanadi
|
Fuqarolik pedagogikasi shug‘ullanadi
|
|
Tarbiya metodlari nechta guruhga bo’linadi

111 Tarbiya metodlari nechta guruhga bo’linadi.
*1. Shaхs ongini shakllantiruvchi metodlar. 2. Faoliyatni tashkil etish va хulq-atvor tajribalarini shakllantirish metodlari. 3. Xulq-atvorni va faoliyatni rag’batlantirish metodlari.
|
1. Shaхs ongini shakllantiruvchi metodlar. 2. Faoliyatni tashkil etish va хulq-atvor tajribalarini shakllantirish metodlari.
|
1. Shaхs ongini shakllantiruvchi metodlar. 2. Xulq-atvorni va faoliyatni rag’batlantirish metodlari.
|
1. Faoliyatni tashkil etish va хulq-atvor tajribalarini shakllantirish metodlari. 2. Xulq-atvorni va faoliyatni rag’batlantirish metodlari.
|
112 Shaxs ongini shakllantirish (ishontirish) metodlari to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping.
|
*Hikoya, tushuntirish, izohlash, ma'ruza, etik suhbat, nasihat, o'git, ko'rsatma, munozara, namuna
|
Hikoya, tushuntirish, o’z-o’zini baholash, etik suhbat, nasihat, pedagogik talab, ko'rsatma, rag’batlantirish, tanbeh berish, uyaltirish
|
O’z-o’zini tahlil (nazorat) qilish, tushuntirish, izohlash, ma'ruza, etik suhbat, nasihat, o'git, rag’batlantirish, tanbeh berish, uyaltirish
|
Hikoya, pedagogik talab, rag’batlantirish, tanbeh berish, uyaltirish, etik suhbat, nasihat, o'git, ko'rsatma, munozara, namuna
|
113 Faoliyatni rag’batlash va motivatsiyalash metodlari to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping.
|
Rag’batlantirish, tanbeh berish, uyaltirish
|
Hikoya, pedagogik talab, rag’batlantirish
|
*O’z-o’zini tahlil (nazorat) qilish, tushuntirish, izohlash
|
Tanbeh berish, uyaltirish, etik suhbat, nasihat, o'git, ko'rsatma, munozara, namuna
|
|
|
Aqliy tarbiyani vazifasi ko’rsatilgan qatorni belgilang

117 Aqliy tarbiyani vazifasi ko’rsatilgan qatorni belgilang.
*Ta’lim oluvchilarning fan asoslari bo’yicha bilimlar tizimi bilan qurollantirishdir
|
Ta’lim beruvchilarning fan asoslari bo’yicha bilimlar tizimi bilan qurollantirishdir
|
O’quvchi shaxsini shakllantirish
|
O’quvchi shaxsini tarbiyalash
|
118 Aхloq tushunchasiga to’g’ri ta’rif berilgan qatorni aniqlang.
|
*Ijtimoiy ong shakllaridan biri bo'lib, ijtimoiy munosabatlar hamda shaхs хatti-harakatini tartibga soladigan qonun-qoidalar majmuidir
|
Fuqarolik tushunchasining mohiyatini anglatish orqali o’quvchilarda yuksak darajadagi fuqarolik madaniyatini shakllantirish, ularni хalq, Vatan, jamiyat manfaatlari yo’lida kurashuvchi fuqarolar etib tarbiyalashga yo’naltirilgan pedagogik jarayon
|
Ezgulik, tartiblilik, haqqoniylik, rostgo'ylik, adolatlilik, mehnatsevarlik, jamoaviylik kabi sifat va xususiyatlarni o'zida birlashtirgan shaxs tavsifi
|
Hayotda qoida sifatida qabul qilingan talablardan kishilar o’zlariga odamlar orasidan namuna tanlaydi
|
119 Mehnat tarbiyasining maqsadi yoritilgan qatorni belgilang.
|
*O’quvchilarda mehnatga ongli munosabatni shakllantirishdir
|
Ijtimoiy ong shakllaridan biri bo'lib, ijtimoiy munosabatlar hamda shaхs хatti-harakatini tartibga soladigan qonun-qoidalar majmuidir
|
Ezgulik, tartiblilik, haqqoniylik, rostgo'ylik, adolatlilik, mehnatsevarlik, jamoaviylik kabi sifat va xususiyatlarni o'zida birlashtirgan shaxs tavsifi
|
Hayotda qoida sifatida qabul qilingan talablardan kishilar o’zlariga odamlar orasidan namuna tanlaydi
|
|
Anomal bolalarni o‘qitish va rivojlantirish kategoriyalarini belgilang

|
Anomal bolalarni o‘qitish va rivojlantirish kategoriyalarini belgilang
|
bet | 41/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)134 Anomal bolalarni o‘qitish va rivojlantirish kategoriyalarini belgilang.
*Ularni ijtimoiy hayot va mehnatga tayyorlash, ularda bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirishga yo‘naltirilgan maqsadli jarayondir
|
Tibbiy-pedagogik mazmunida anomal bolaning psixofiziologik imkoniyatlari darajasida ijtimoiy muhitda ishtirok etishi uchun sharoit yaratish, uni ijtimoiy hayoti va mehnatiga jalb etishni anglatadi
|
Bolaning psixik va jismoniy rivojlanishidagi nuqsonlarni tuzatish, yo‘qotish va pasaytirishni nazarda tutadi
|
Kategoriya sifatida shaxsning anomal rivojlanishi xususiyatlariga ko‘ra umumiy pedagogik ta’sir ko‘rsatish chora-tadbirlari tizimidan iborat
|
135 Korrektsiya (yunoncha tuzatish) kategoriyalarini belgilang.
|
Tibbiy-pedagogik mazmunida anomal bolaning psixofiziologik imkoniyatlari darajasida ijtimoiy muhitda ishtirok etishi uchun sharoit yaratish, uni ijtimoiy hayoti va mehnatiga jalb etishni anglatadi.
|
Ularni ijtimoiy hayot va mehnatga tayyorlash, ularda bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirishga yo‘naltirilgan maqsadli jarayondir
|
*Bolaning psixik va jismoniy rivojlanishidagi nuqsonlarni tuzatish, yo‘qotish va pasaytirishni nazarda tutadi
|
Kategoriya sifatida shaxsning anomal rivojlanishi xususiyatlariga ko‘ra umumiy pedagogik ta’sir ko‘rsatish chora-tadbirlari tizimidan iborat
|
136 Inklyuziv ta’lim tushunchasi to’g’ri ko’rsatilgan atorni belgilang.
|
Ingliz tilidan olingan bo‘lib, inclusive, inclusion – uyg‘unlashmoq, uyg‘unlashtirish, qamrab olmoq, qamrab olish ma’nolarini bildiradi
|
Lotin tilidan olingan bo‘lib, inclusive, inclusion – uyg‘unlashmoq, uyg‘unlashtirish, qamrab olmoq, qamrab olish ma’nolarini bildiradi
|
*Ingliz tilidan olingan bo‘lib, inclusive, inclusion –ulg’aymoq, uyg‘unlashtirish, qamrab olmoq, qamrab olish ma’nolarini bildiradi
|
Ingliz tilidan olingan bo‘lib, inclusive, inclusion – uyg‘unlashmoq, uyg‘unlashtirish, qamrab olmoq, tarbiyalash ma’nolarini bildiradi
|
|
|
| |
Abdulla Avloniyninng qanday asarlari mavjud?

|
Abdulla Avloniyninng qanday asarlari mavjud?
|
bet | 55/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)226 Abdulla Avloniyninng qanday asarlari mavjud?
“Adibi avval”, “Turkiy guliston yoxud axloq”, Birinchi muallim”, Tarix”, “Ikkinchi muallim”
“Birinchi muallim”, Tarix”, “Jog’rofiya”
Ma’naviyat sarcnasnmalari
Q’qisn kitobi, “Ikkinchi muallim”
227 Rus-tuzem maktablarida o’quvchilarga rus muallimi qaysi fanlarni o’rgatar edi?
Rus-tuzem maktablarida o’quvchilarga rus muallimi rus tilini, arifmetika va boshqa fanlarni o’rgatar edi
Rus-tuzem maktablarida rus muallimi arifmetkani va boshqa fanlarni o’rgatar edi
Arifmetikani o’rgatar edi
Rus tilini o’rgatar edi
228. 2017-2021 yillarda O’zbekiston Respublikasini rivojlantirishning asosi- Harakatlar strategiyasining 4- ustuvor yo’nalishini belgilang.
Ijtimoiy soha
Davlat va jamiyat qurilishini ta’minlasn
Iqtisodiy soha
Qonun ustuvorligini ta’minlash
229 Madrasa odatda qangay bo’limlardan iborat bo’lgan?
Madrasa odatda ikki bo’limdan, yani: quyi (ibādat al-’islām) va yuqori (masola) bo’limlardan iborat bo’lgan
Boshlang’ich bo’limlardan iborat bo’lgan
yuqori (masola) bo’limlardan iborat bo’lgan
quyi bo’limlardan iborat bo’lgan
230 Jahon Otin o’z shogirdlariga qanday savod o’rgatgan?
Otin o’z shogirdlariga savod o’rgatibgina qolmay, ular orasidan iqtdorli qizlarni tanlab sharq sheriyati bilan tanishtiradi
Qizlarni nazm bo’stoniga etaklaydi
Diniy qаdriyatlаrni o’rgatgan
uylarida ochilgan maktablarda o’qitlgan
231 “Pedagogik mahorat” kursining maqsadi nimadan iborat?
Ta’lim-tarbiyani rivojlantirish
Tarbiyaviy ishlarni shakllantirish
Diniy jihatdan tarbiyalash.
*Mahoratli pedagogni tarbiyalash
232 “Tarbiya bizlar uchun yo hayot- yo mamot, yo najot-yo halokat, yo saodat, yo falokat masalasidir”. Yuqoridagi fikrlar kimning fikrlari?
*Abdulla Avloniy
Alisher Navoiy
Amir Temur
Abu Ali Ibn Sino
|
| |
“Ustoz shogirdlariga katta zulm ham, haddan tashqari ko‘ngilchanlik ham qilmasligi lozim”. Ushbu fikr qaysi allomaga tegishli?

|
“Ustoz shogirdlariga katta zulm ham, haddan tashqari ko‘ngilchanlik ham qilmasligi lozim”. Ushbu fikr qaysi allomaga tegishli?
|
bet | 56/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)233 “Ustoz shogirdlariga katta zulm ham, haddan tashqari ko‘ngilchanlik ham qilmasligi lozim”. Ushbu fikr qaysi allomaga tegishli?
Alisher Navoiy
*Abu Nasr Forobiy
Abu Rayhon Beruniy
Abu Ali ibn Sino
234 «Inson kamolotida uch narsa – irsiyat, muhit, tarbiya muhim rol o‘ynaydi» degan fikrlar muallifi kim?
*Ibn Sino
Forobiy.
Beruniy
Yusuf Xos Hojib.
235 Nutq texnikasi bo‘yicha ishlab chiqilgan mashqlar turkumiga quyidagilar kiradi:
*Nafas olish, ovoz o‘zgarishi, ravon nutq
Yozma va og‘zaki nutq,. ichki nutq
Ichki nutq, tashqi nutq, dialogik va monologik nutq
Nutq organlari, nutq apparati, nutq odobi
236 Antik davr mutafakkirlaridan kimlar pedagogning kasb mahorati va notiqlik san’ati haqida fikr bildirgan?
*Suqrot, Platon
Demosfen, Aristotel
Sitseron
Kantiliyan
237 Boshqa shaxslarning his-tuyg‘usi va psixologik holatlarini qalbdan his etish qanday nomlanadi.
*persepsiya;
pedagogika texnika;
empatiya;
simpatiya.
238 Dastlab texnologiya tushunchasi fanga nechanchi yilda kirib kelgan ?
*1872 yilda
1900 yilda
1725 yilda
1772 yilda
239 Yosh o‘qituvchi o‘zining ish faoliyatida qanday psixologik to‘siqqa duch keladi?
*Ijtimoiy, sinfdan qo‘rqish, o‘quvchi va o‘qituvchi o‘rtasida oraliqning hosil bo‘lishi
Do’stlik, chiqishib hamjihat bo‘lib ishlash
Yolg’on xushomad qilish, kasbga bo‘lgan salbiy munosabat
Mensimaslik, buyruq, ayblash
240 Jismoniy tarbiyani rivojlantirish haqida birinchi bo‘lib fikr yuritgan olim ?
*Ibn Sino
Beruniy
Forobiy
Komenskiy
241 Qaysi Yunon va Rim faylasuflari o‘z asarlarida pedagoglarning kasb mahorati va ularning notiqlik san’ati haqida gapirib o‘tgan?
Komenskiy, Aristotel
*Suqrot, Platon, Demosfen, Sitseron, Aristotel
Komenskiy, Demosfen, Farobiy
Sitseron, Beruniy, Ibn Sino
Komenskiy, Aristotel
242 Kishilarni ishontirish, muloqotga kirishi, ochiqlilik qaysi pedagogik qobilyatiga kiradi?
*kommunikativ;
estetik;
perseptiv;
mahorat.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
“Ustoz shogirdlariga katta zulm ham, haddan tashqari ko‘ngilchanlik ham qilmasligi lozim”. Ushbu fikr qaysi allomaga tegishli?
|
Faoliyatni tashkil etish va xulq-atvor me’yorlarini shakllantirish (mashq) metodlari to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping

|
Faoliyatni tashkil etish va xulq-atvor me’yorlarini shakllantirish (mashq) metodlari to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping
|
bet | 35/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)114 Faoliyatni tashkil etish va xulq-atvor me’yorlarini shakllantirish (mashq) metodlari to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping.
*Mashq, pedagogik talab, ijtimoiy fikr, topshiriq, tarbiyalovchi vaziyat
|
Rag’batlantirish, tanbeh berish, uyaltirish
|
Hikoya, pedagogik talab, rag’batlantirish
|
O’z-o’zini tahlil (nazorat) qilish, tushuntirish, izohlash
|
115 Dunyoqarash tushunchasiga to’g’ri ta’rif berilgan qatorni aniqlang.
|
*Kishilarning turmush tarzi, hayoti, aхloq-odobi, madaniyatini yanada o'zida mujassamlashtirgan tasavvurlar, bilimlar yig'indisidir
|
Ijtimoiy-falsafiy, tabiiy, iqtisodiy, huquqiy, ma'naviy-aхloqiy, estetik hamda ekologik bilimlarning takomillashgan ko’rinishi; muayyan g’oyaga cheksiz ishonch bo'lib, uning shakllanishi bir necha bosqichda kechadi
|
Tarbiyalanuvchilarning ongi, irodasi, tuyg’ulari va хulqiga ta’sir etish usullari yig’indisidir
|
Kishilarning turmush tarzi, madaniyatini yanada o'zida mujassamlashtirgan tasavvurlar, bilimlar yig'indisidir
|
116 O’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirishning asosiy vositalari yoritilgan qatorni ro’rsating.
|
Ijobiy emosional holat, amaliy faoliyat sohasi, fanlararo aloqadorlik, pedagogning ijtimoiy va kasbiy pozisiyasi.
|
*Intellektual tarkibiy qism, ijobiy emosional holat, amaliy faoliyat sohasi, fanlararo aloqadorlik, pedagogning ijtimoiy va kasbiy pozisiyasi
|
Intellektual tarkibiy qism, ijobiy emosional holat, fanlararo aloqadorlik, pedagogning ijtimoiy va kasbiy mahorati
|
Amaliy faoliyat sohasi, fanlararo aloqadorlik, pedagogning ijtimoiy va kasbiy pozisiyasi
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Faoliyatni tashkil etish va xulq-atvor me’yorlarini shakllantirish (mashq) metodlari to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping
|
Darsning ta’limiy vazifasi

|
Darsning ta’limiy vazifasi
|
bet | 41/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiDarsning ta’limiy vazifasi: o‘quvchilarga Axborotli olam muammalari va internet haqida tushunchalar berish nazariy topshiriqlar orqali bilim berish va ko’nikmalar hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o’quvchilarni yangi bilimlar egallashga va tartib-intizomga doimo rioya etishga hamda dizaynlik kasbiga yo’naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o‘quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
Kompetensiya:
TK1-kommunikativ kompetensiya
2 TK2-axborot bilan ishlash kompetensiyasi
3 TK3-o‘zini-o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi
Dars uslubi: : Guruhlarda ishlash, tushunchalar tahlili
Dars jihozi: Darslik, kompyuter,
Darsning borishi:
№
|
Dars bosqichlari
|
Vaqti
|
1
|
Tashkiliy qism
|
2 minut
|
2
|
O`tgan o`quv yilida o`tilganlarni takrorlash va baholash
|
15 minut
|
3
|
Yangi mavzuning mazmunini ochish va xulosalar chiqarish
|
25 minut
|
5
|
Uyga vazifa va topshiriqlar
|
3 minut
|
I. Tashkiliy qism: 1.Salomlashish.
2.Yo'qlama qilish.
3.Uyga vazifani so'rash.
II. Takrorlash:
Axborot texnologiyasi dcganda nimani tushunasiz?
Axborot texnologiyasining tashqi omillariga misol keltiring.
Agar kompyuterlar tarmoqqa birlashtirilmasa, ular qandayusulda axborot almashinadi?
|
| |
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari

|
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari
|
bet | 48/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiTekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari:_________________
26-Mavzu: Amaliy mashg‘ulot
Darsning maqsadi: Internetda ishlashni ta`minlovchi dasturlar haqida o`quvchilara tushuncha berish.
Darsning ta’limiy vazifasi: o‘quvchilarga Internetda ishlashni ta`minlovchi dasturlar haqida tushunchalar berish nazariy topshiriqlar orqali bilim berish va ko’nikmalar hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o’quvchilarni yangi bilimlar egallashga va tartib-intizomga doimo rioya etishga hamda dizaynlik kasbiga yo’naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o‘quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
Kompetensiya:
TK1-kommunikativ kompetensiya
TK2-axborot bilan ishlash kompetensiyasi
TK3-o‘zini-o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi
Dars uslubi: : Guruhlarda ishlash, tushunchalar tahlili
Dars jihozi: Darslik, kompyuter,
Darsning borishi:
№
|
Dars bosqichlari
|
Vaqti
|
1
|
Tashkiliy qism
|
2 minut
|
2
|
O`tgan o`quv yilida o`tilganlarni takrorlash va baholash
|
15 minut
|
3
|
Yangi mavzuning mazmunini ochish va xulosalar chiqarish
|
25 minut
|
5
|
Uyga vazifa va topshiriqlar
|
3 minut
|
|
| |
Munis Xorazmiyning “Savodi ta’lim” asari qanday asar?

|
Munis Xorazmiyning “Savodi ta’lim” asari qanday asar?
|
bet | 54/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)219 Munis Xorazmiyning “Savodi ta’lim” asari qanday asar?
Axloqqa doir asar.
Munis Xorazmiyning “Savodi ta’lim” asari – odob axloqqa doir asar
Diniy qаdriyatlаrga doir asar
Munis Xorazmiyning “Savodi ta’lim” asari – husnixatga doir dastlabki qo’llanma
220 Muhammad Sodiq Qoshg’ariyning “Odob as-solihin” (“YAxshi kishilar odobi”) qanday asar?
Muhammad Sodiq Qoshg’ariyning “Odob as-solihin” (“YAxshi kishilar odobi”) asari kundalik turmushimizda har kuni har daqiqada bilish zarur bo’lgan turmush odobiga oid asar
Muhammad Sodiq Qoshg’ariyning “Odob as-solihin” (“YAxshi kishilar odobi”) asari hayot haqidagi asar
Axloqqa oid asar
Diniy qаdriyatlаrga oid asar
221 O’rtа Оsiyodаgi birinchi оliy o’quv yurti qashon оchilgаn?
1918 yilda Turkistоn dаvlаt univеrsitеti оchilgаn
1939 yili SamDU
1924 yili Milliy Universitet
1935 yili Toshkent Davlat pedagogika instituti
222 O’zbеkistоndа mаktаbning turmush bilаn bоg’lаnishini mustаhkаmlаsh to’g’risidаgi 1959 yildа rеspublikа hukumаti qаbul qilgаn qоnungа аsоsаn qanday tаlаb joriy etildi?
o’qishni ishlаb chiqаrish bilаn qo’shib оlib bоrish tаlаb etildi
ijod bilаn qo’shib оlib bоrish tаlаb etildi
San’at bilаn qo’shib оlib bоrish tаlаb etildi
Mehnat bilаn qo’shib оlib bоrish tаlаb etildi
223 XX-asrning 70-yillаrgа kеlib rеspublikаmizdа ijtimоiy sоhаdа ro’y bеrgаn kаmchilik vа muаmmоlаr tа’limgа qanday tа’sirini o’tkаzdi?
Ijobiy tа’sirini o’tkаzdi
Kаttа nuqsоnlаr mаvjud edi
Kаmchilik vа muаmmоlаr bartaraf etildi
O’zbеkistоn yalpi sаvоdхоnlаr rеspublikаsigа аylаndi
.
224 Siddiq Rаjаbоv 1947-1963 yillаrdа qanday lаvоzimdа ishlаgan?
Nizоmiy nоmidаgi TDPI ning pеdаgоgikа kаfеdrаsi mudiri lаvоzimidа
dostent lаvоzimidа
O’qituvchi lаvоzimidа
faoliyat yoritmagan
225 Abdulla Avloniy qaysi gazetani davriy deb ataydi?
«Tarjimon» gazetasini
“Qizil bayroq” gazetasini
“Turkiston” gazetasini
Ma’rifiy jurnallarni
|
| |
Korrektsion pedagogikaning qanday sohalari mavjud?

129 Korrektsion pedagogikaning qanday sohalari mavjud?
*Surdopedagogika, tiflopedagogika, oligofrenopedagogika, logopediya
|
Surdopedagogika, tiflopedagogika, oligofrenopedagogika, andragogika
|
Surdopedagogika, tiflopedagogika, logopediya
|
Tiflopedagogika, oligofrenopedagogika, logopediya
|
130 Korrektsion pedagogikaning asosiy maqsadini aniqlang?
|
Inklyuziv ta’limni tashkil etishdan iborat.
|
Rivojlanishida nuqsoni bo’lgan bolalarni o’qitishdan iborat
|
*Belgilangan (normal) va (mavjud kamchilik) faoliyat o‘rtasidagi nomuvofiqlikni yo‘qotish yoki kamaytirishdan iborat
|
Rivojlanishida nuqsoni bo’lgan bolalarni tarbiyalashdan iborat
|
131 “... yaxlit ta’lim jarayonini qamrab oluvchi hamda murakkab psixofiziologik va ijtimoiy-pedagogik chora-tadbirlarning amalga oshirilishini nazarda tutuvchi pedagogik tizim”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang.
|
*Korrektsion-pedagogik faoliyat
|
Pedagogik jarayon
|
Tarbiyaviy faoliyat
|
Hamkorlikdagi faoliyat
|
132 Korrektsion pedagogikaning kategoriyalarini aniqlang.
|
*Anomal bolalarni o‘qitish va rivojlantirish; anomal bolalarni tarbiyalash; korrektsiya; korrektsion-tarbiyaviy ishlar; kompensatsiya; ijtimoiy reabilitatsiya; ijtimoiy adaptatsiya
|
Anomal bolalarni o‘qitish va rivojlantirish; kompensatsiya; ijtimoiy reabilitatsiya; ijtimoiy adaptatsiya
|
Anomal bolalarni o‘qitish va rivojlantirish; anomal bolalarni tarbiyalash; korrektsiya; korrektsion-tarbiyaviy ishlar
|
Anomal bolalarni tarbiyalash; korrektsiya; korrektsion-tarbiyaviy ishlar; kompensatsiya; ijtimoiy reabilitatsiya; ijtimoiy adaptatsiya
|
133 “..tibbiy-pedagogik mazmunida anomal bolaning psixofiziologik imkoniyatlari darajasida ijtimoiy muhitda ishtirok etishi uchun sharoit yaratish, uni ijtimoiy hayoti va mehnatiga jalb etishni anglatadi”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang.
|
Ijtimoiy adaptatsiya.
|
*Ijtimoiy reabilitatsiya(yunoncha «rehabilitas» – layoqati, qobiliyatini tiklash)
|
Anomal bolalarni tarbiyalash
|
Anomal bolalarni o‘qitish
|
|
Mehnat tarbiyasini tashkil etishning pedagogik shart-sharoitlari yoritilgan qatorni belgilang

|
Mehnat tarbiyasini tashkil etishning pedagogik shart-sharoitlari yoritilgan qatorni belgilang
|
bet | 37/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)120 Mehnat tarbiyasini tashkil etishning pedagogik shart-sharoitlari yoritilgan qatorni belgilang.
*1. Bolalar mehnatining o’quv-tarbiyaviy vazifalar bilan bog’liqligi. 2. Ijtimoiy ahamiyatli mehnatni o’quvchilarning qiziqishlari bilan birga qo’shib olib borilishi. 3. Mehnat faoliyatining hamma bopligi va qo’ldan kela olishi. 4. Mehnat faoliyatining majburiyligi va vijdoniyligi. 5. Mehnat faoliyatini tashkil etishda jamoaviy va individual shakllarini birga qo’shib olib borish.
|
1. Bolalar mehnatining o’quv-tarbiyaviy vazifalar bilan bog’liqligi. 2. Mehnat faoliyatining hamma bopligi va qo’ldan kela olishi. 3. Mehnat faoliyatining majburiyligi va vijdoniyligi. 4. Mehnat faoliyatini tashkil etishda jamoaviy va individual shakllarini birga qo’shib olib borish.
|
1. Bolalar mehnatining o’quv-tarbiyaviy vazifalar bilan bog’liqligi. 2. Ijtimoiy ahamiyatli mehnatni o’quvchilarning qiziqishlari bilan birga qo’shib olib borilishi. 3. Mehnat faoliyatining hamma bopligi va qo’ldan kela olishi. 4. Mehnat faoliyatining majburiyligi va vijdoniyligi.
|
1. Mehnat faoliyatining hamma bopligi va qo’ldan kela olishi. 2. Mehnat faoliyatining majburiyligi va vijdoniyligi. 3. Mehnat faoliyatini tashkil etishda jamoaviy va individual shakllarini birga qo’shib olib borish.
|
121 Jismoniy tarbiya maqsadi yoritilgan qatorni belgilang.
|
*Organizmning morfologik va funksional rivojlanishini jamiyat talablari darajasida amalga oshirish, jismoniy sifatlarni, qobiliyatlarni rivojlantirish, jismoniy madaniyat va sport sohasiga taalluqli maхsus bilimlarni o’zlashtirib olish tushuniladi
|
Ijtimoiy ong shakllaridan biri bo'lib, ijtimoiy munosabatlar hamda shaхs хatti-harakatini tartibga soladigan qonun-qoidalar majmuidir
|
Fuqarolik tushunchasining mohiyatini anglatish orqali o’quvchilarda yuksak darajadagi fuqarolik madaniyatini shakllantirish, ularni хalq, Vatan, jamiyat manfaatlari yo’lida kurashuvchi fuqarolar etib tarbiyalashga yo’naltirilgan pedagogik jarayon
|
Ezgulik, tartiblilik, haqqoniylik, rostgo'ylik, adolatlilik, mehnatsevarlik, jamoaviylik kabi sifat va xususiyatlarni o'zida birlashtirgan shaxs tavsifi
|
|
|
| |
Xorazmiyning asarlari to’g’ri ko’rsatilgan javobni toping?

|
Xorazmiyning asarlari to’g’ri ko’rsatilgan javobni toping?
|
bet | 46/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)161 Xorazmiyning asarlari to’g’ri ko’rsatilgan javobni toping?
*«Al jabr va al-muqobala», «Hind arifmetikasi xaqida kitob», «Yer satxini o’lchash», «Quyosh soatlari to’g’risida», «Yaxudiylar tarixi va ularning bayramlarini belgilash»
«Al jabr va al-muqobala», «Hind arifmetikasi xaqida kitob», «Fozil odamlar shahri», «Quyosh soatlari to’g’risida», «Yaxudiylar tarixi va ularning bayramlarini belgilash»
«Al jabr va al-muqobala», «Baxt-saodatga erishuv to’g’risida», «Yer satxini o’lchash», «Quyosh soatlari to’g’risida», «Yaxudiylar tarixi va ularning bayramlarini belgilash»
«Al jabr va al-muqobala», «Hind arifmetikasi xaqida kitob», «Yer satxini o’lchash», «Quyosh soatlari to’g’risida», «Shaharni o’rganish haqida»
162 Bilish nazariyasiga muhim hissa qo’shdi, birinchilardan bo’lib, induktsiya, deduktsiya, sinov-kuzatish va sinov metodlariga asos slogan alloma qaysi javobda to’g’ri ko’rsatilgan?
*Al-Xorazmiy
Abu Nasr Forobiy
Abu Rayhon Beruniy
Abu Ali ibn Sino
163 Abu Nasr Forobiyning asarlari qaysi javobda ko’rsatilgan?
*«Baxt-saodatga erishuv to’g’risida», «Fozil odamlar shahri», «Aql ma’nolari haqida», «Shaharni o’rganish haqida»
«Al jabr va al-muqobala», «Fozil odamlar shahri», «Aql ma’nolari haqida», «Shaharni o’rganish haqida»
«Baxt-saodatga erishuv to’g’risida», «Fozil odamlar shahri», «Quyosh soatlari to’g’risida», «Shaharni o’rganish haqida»
«Baxt-saodatga erishuv to’g’risida», «Minerologiya», «Aql ma’nolari haqida», «Shaharni o’rganish haqida»
164 “Inson yaxshi tarbiya ko’rmagan va turmushda yaxshi tajriba orttirmagan bo’lsa, u ko’p narsalarni nazarga ilmay va ulardan jirkanadi. Bunday narsalar unga noo’rin bo’lib ko’ringan narsalar zaruriy bo’lib chiqadi” ushbu fikr muallifi to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping?
*Abu Nasr Forobiy
Al-Xorazmiy
Abu Rayhon Beruniy
Abu Ali ibn Sino
165 Tаsаvvuf ta’limoti qachon paydo bo’ldi?
*VIII asr oxiri va IX asr boshlarida
VI asr oxiri va IX asr boshlarida
VIII asr oxiri va XII asr boshlarida
VII asr oxiri va X asr boshlarida
|
| |
Sinf-dars tizimi kim tomonidan ishlab chiqilgan?

|
Sinf-dars tizimi kim tomonidan ishlab chiqilgan?
|
bet | 53/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)210 Sinf-dars tizimi kim tomonidan ishlab chiqilgan?
Ushinskiy
Komenskiy
Disterverg
Suxomlinskiy
211 Grаmmаtist, pоlеstrа, gimnаsiy, efеb, dеmоs kаbi mаktаb turlаri Yunonistonning qaysi maktabiga tegishli?
Аfinа maktabidа
Sparta maktabida
Mirzolar maktabida
Misr maktabida
212 Pеdаgоgikа tаriхidа qaysi Yunon olimi mаktаbgаchа tаrbiya to’g’risidаgi g’оyani ilgаri surib, yoshlаrgа tа’lim bеrishning izchillik tizimini ishlаb chiqadi
Plаtоn
Suqrоt
Dеmоkrit
Аrаstu
213 Tаrbiyaning tаbiаt bilаn uyg’unli goyasini ilgari surgan olimlar qaysi qatorda keltirilgan?
Gerbart, Kvintiliаn
Аrаstu, Plаtоn
Distеrvеg, Pеstаlоtstsi
Dеmоkrit,Suqrot
214 Qaysi davlatda “Maktab muvaffaqiyat va farovonlik timsoligina bo’lib qolmay, u insonlarni barkamollashtiradi” degan fikr ishonch va e’tiqodga aylangan?
Yaponiya
Amerika
Germaniya
Fransiya
215 Rivojlangan davlatlarning qaysi birida bolalar 5 yoshdan “Kinder garde” tayyorlov muassasiga borishadi?
Angliya
Germaniya
Amerika
Yaponiya
216 Qur’on nechta suradan iborat-?
114 suradan
120 suradan
116 suradan
115 suradan
217 Payg’ambar alayhissalomni ko’rgan va bilganlardan yozib olingan ma’lumotlarga qaraganda, dastlabki hadis to’plovchilar kimlar-?
Ibn Shahob az-Zuhriy, Yahyo ibn Sa’d al-Ansoriy, Ibn Jurayj.
Abu Abdulloh Muhammad ibn Ismoil al-Buxoriy, Imom Muslim ibn Hajjoj.
Imom Nisoiy, Imom ibn Majj’ Kazviniy.
Abu Iso Muhammad as- Samarqandiy, Imom at-Termiziy.
218 Germaniya ta’lim tizimi qanday bosqichlarni o’z ichiga oladi-?
Elеmеntаr tа’lim, tа’limning birinchi bоsqichi, tа’limning I ikkinchi bоsqichi, tа’lim II ning ikkinchi bоsqichi, tа’limning uchinchi bоsqichi.
Tа’limning birinchi bоsqichi, tа’limning I ikkinchi bоsqichi, tа’lim II ning ikkinchi bоsqichi, tа’limning uchinchi bоsqichi.
Elеmеntаr tа’lim, tа’limning ikkinchi bоsqichi, tа’limning uchinchi bоsqichi.
Asos solingan davr, tа’limning ikkinchi bоsqichi, tа’limning ikkinchi bоsqichi, tа’limning uchinchi bоsqichi.
|
| |
XML ning vazifasi? - Mundarija kirish mavzu

113
balki foydalanuvchilarga uning tarkibini qidirish usulini taqdim
etmoqchisiz. Hujjatlaringiz odatdagi tuzilishga ega emas va ob'ektlardan
foydalanish
kabi narsalar, ehtimol siz uchun muhimdir, chunki ular
hujjatlaringiz tuzilishining asosiy qismi hisoblanadi. Bunday holda, siz
mahalliy XML ma'lumotlar bazasi yoki tarkibni
boshqarish tizimi kabi
mahsulotni xohlashingiz mumkin. Bu sizga hujjatning jismoniy
tuzilishini saqlashga, hujjat darajasidagi tranzaktsiyalarni qo'llab-
quvvatlashga va XML so'rovlari tilida so'rovlarni
bajarishga imkon
beradi.
Nazorat savollari - Mundarija kirish mavzu

40
MB administratori dеyilganda birorta
shaxs yoki bir nеcha
shaxslardan iborat bo„lgan va MBni loyihalash,
uzatish va samarador
ishlashini ta‟minlovchidir.Ma‟lumotlar bazasi tushunchasi bilan
ma’lumotlar banki tushunchasi ham mavjud. Ma‟lumotlar
banki
(MBn) tushunchasi ikki xil talqin etiladi.
Hozirgi kunda ma‟lumotlar markazlashmagan holda (ishchi
o„rinlarda) ShK yordamida qayta ishlanadi. Ilgari ular alohida xonalarda
joylashgan hisoblash markazlarida markazlashgan holda qayta
ishlangan. Hisoblash markazlariga axborotlar
tashqi qurilmalar orqali
kеlib to„plangan. Ma‟lumotlar bazasi markazlashgani hisobiga ularni
ma‟lumotlar banki dеb atashgan. Bunda ma‟lumotlarga
murojat etish
ishchi stansiyalardan markazlashgan holda tashkil etilgan va shuning
uchun ma‟lumotlar banki bilan ma‟lumotlar
bazasi tushunchalari
o„rtasida farq qilingan.
Hozirgi kunda ko„p hollarda ma‟lumotlar bazasi markazlashmagan
holda tashkil qilinmoqda. Shuning uchun ma‟lumotlar
banki va
ma‟lumotlar bazasi sinonim so`zlar sifatida ham ishlatiladi.
1. Boshqacha talqinda, ma‟lumotlar banki dеyilganda ma‟lumotlar
bazasi uni boshqarish tizimi(MBBT) tushuniladi. Ma‟lumot bazasi bilan
ishlaydigan dasturni ilova dеb ataladi. Bitta ma‟lumot bazasi bilan juda
ko„p ishlashi mumkin.
Nutq (og‘zaki nutq) - M. U. Hamidova

|
M. U. Hamidova
|
bet | 29/47 | Sana | 18.12.2023 | Hajmi | 437,9 Kb. | | #123007 |
Bog'liq M. U. Hamidova, maxsus pedagogika-fayllar.orgNutq (og‘zaki nutq)
Nutq, birinchi navbatda 1-til sifatida yoki 2-til sifatida (barcha nuqsonlar kuzatilganda) qattiq va chuqur yeshitishning buzilishi bo‘lgan bolalar uchun yengil, o‘rta, o‘rta/og‘ir, og‘ir yeshitish buzilishi bo‘lgan bolalar tomonidan ishlatiladi. Bolalar odatda, yeshitish orqali gapirishni o‘rganishadi. Ko‘p maktablarda kar bolalar uchun nafaqat gapirish, balki kuylashni o‘rganish uchun ham cheksiz soat ajratishadi. Bu yesa bolalar uchun ta’lim, rivojlantirish va faoliyatga oid to‘siqlarni bartaraf yetishda ko‘maklashadi. Bu yondashuv hozirgi kunda maqbul yo‘l sifatida ko‘rilmoqda. Bizning o‘ylashimizcha, yeshitishi buzilgan bola aniq gapira olmaydi. Buning sababi, u yeshitib boshqa odamlarga taqlid qila olmasligidadir.
Labdan o‘qish
Labdan o‘qish yoki “tovushni ko‘rib o‘qish” – lablar va til harakatlari orqali amalga oshadi. Labdan o‘qishni og‘iz artikulyatsiyasi va tilning tana qismi orqali ham o‘rgatish mumkin. Hech qachon eshitmagan bola uchun labdan o‘qish jarayoni juda qiyindir. Bola ko‘p so‘zlarni yeshitgan bo‘lsa, shu so‘zlar labdan o‘qishga yordam beradi va u labdan o‘qishni to‘g‘ri o‘rganadi.9
Mavzu yuzasidan savol va topshiriqlar:
1. Nutq qayerda va qanday hosil bo’ladi?
2. Nutq organlarini ketma-ketlikda sanang
3. Anartriya haqida ma’lumot bering?
4. Afaziyaning qanday turlari farqlanadi?
5. Dizleksiya haqidq tushuncha bering?
6. Lab va tishdagi nuqsonlar haqida ma’lumot bering?
7. Tanglayning nutq hosil qilishdagi ahamiyatini tushuntirib bering?
8. Taxilaliya haqida tushuncha bering?
9. Nutqning inson hayotidagi ahamiyati haqida ma’lumot bering?
10. Logopediyaga hissa q’oshgan olimlardan kimlarni bilasiz.
Foydalaniladigan adabiyotlar:
Asosiy adabiyotlar
1. Ayupova M.Yu. Logopediya. T.: «O’zbekiston faylasuflar milliy jamiyati» 2007 y.
2. Raxmanova V.S. “Korreksion pedagogika va logopediya”.-“Moliya-iqtisod”, -T.,2007
3. Raxmanova V.S. “Defektologiya asoslari”. -“VORIS-NAShRIYoT”. T., 2012.
4. “Ta’lim hamma uchun” milliy dasturini joriy qilish bosqichlari. O‘RXTV, Yunisef, RTM, - T., 2005.
|
| |
Aloqa turlari va vositalari

Eshitish analizatori va uning axamiyati
Eshitishda nuqsoni bor bolalarning ‘oziga xos xususiyatlari
Eshitishda nuqsoni b’olgan bolalar darajalari
Zaif eshituvchi bolalarning ‘oziga xosligi xaqida ma’lumot bering
Bolalarning eshitish darajalarini aniqlash xaqida ma’lumot bering
Kar bolalar bilan olib boriladigan ta’lim tizimi xaqida ma’lumot bering
Surdapedagogika fanining rivojlanish tarixi xaqida nimalarni bilasiz
Surdapedagogika fanining maqsad va vazifalarini ayting
Imo-ishora va daktil nutq xaqida nimalarni bilasiz
Kar va zaif eshituvchi bolalarning erishgan yutuqlari xaqida nimalarni bilasiz
O’quvchilarni baholash - 1-dars Sana: Mavzu: Jismlarning elektrlanishi Darsning maqsadi

|
1-dars Sana: Mavzu: Jismlarning elektrlanishi Darsning maqsadi
|
bet | 75/136 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 3,84 Mb. | | #230443 |
Bog'liq fizika 8 sinf konspekt www.sadikov.uz 5. O’quvchilarni baholash: O’quvchilar dars davomidagi savollarga bergan javoblariga qarab baholanadi.
6.Uyga vazifalar. Savollarga javob yozing. Xonadonda foydalaniladigan elektr lampochka va tarmoqqa ulanmagan uning patronini noling. Ularning tuzilishini tahlil qiling va ishlashini o'rganing.
38-dars Sana: 8-sinf
Mavzu: Elektr isitish asboblari.
Darsning maqsadi.
a) O'quvchilarda elektr isitish asboblarining tuzilishi va ishlash prinsipi haqida bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish.
b) O’quvchilarga axloqiy tarbiya berish, xavfsizlik choralariga rioya qilishga o’rgatish
d) O’quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish
Tayanch kompitensiyalar: Axborot bilan ishlash kompetensiyasi: turli axborot manbalaridan kerakli ma’lumotlarni mustaqil ravishda izlab topa olishi va ulardan foydalanish, axborot xavfsizligi qoidalarini bilish va rioya qila olish.
O‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi: o‘zlashtirgan bilimlariga tayangan holda mustaqil ravishda o‘zining fizik bilimlarini rivojlantirish, turli didaktik topshiriqlarni bajara olish, o‘z xattiharakatini muqobil baholay olish.
Matematik savodxonlik, fan va texnika yangiliklaridan xabardor bo‘lish hamda foydalanish kompetensiyasi: aniq hisob-kitoblarga asoslangan holda kundalik rejalarini tuza olish, formulalardan foydalanib, masalalar yecha olish; inson mehnatini yengillashtiradigan asboblardan foydalanish.
Dars turi: Yangi bilim berish
Dars jihozlari: plakatlar, turli elektr isitish asboblari.
Darsda foydalaniladigan metodlar: «Klaster», «Modifikatsiyalangan ma'ruza» interfaol metodlari.
Dars rejasi.
1.Tashkiliy qism - 2 minut.
Uy vazifalarini so'rash - 12 minut.
Yangi mavzu bayoni- 18 minut.
Mavzuni mustahkamlash - 10 minut.
O’quvchilarni baholash- 2 minut
Uyga vazifa berish - 1 minut.
Darsning borishi
|
| |
Markaziy zaiflashish nima?

|
Markaziy zaiflashish nima?
|
bet | 31/47 | Sana | 18.12.2023 | Hajmi | 437,9 Kb. | | #123007 |
Bog'liq M. U. Hamidova, maxsus pedagogika-fayllar.orgMarkaziy zaiflashish nima?
Markaziy zaiflashish ko‘pincha harakatni cheklashga olib keluvchi harakatlanish muskulini boshqarishga salbiy ta’sir ko‘rsatuvchi qobiliyatsizlikdir. Masalan serebral falajlik, artritlar, paralich, biror a’zoning yo‘qligi va bir yoki undan ko‘p a’zolar vazifasi pasayishini o‘z ichiga oladi. Bu holatlarning o‘qish, rivojlanish va ishtirok etishdagi ta’siri bolalarda farq qiladi.
Markaziy zaiflashuvi bo‘lgan ko‘pgina bolalar boshqa bolalar (kattalar) bilan ijtimoiy muloqotdagi qiyinchiliklarga ham duch kelishadi, ayniqsa aqliy va nutq rivojlanishida. Bu to‘xtamlarga o‘qituvchilar, maktablar va ta’lim hukumati tomonidan tashkillashtirilgan xizmatlar quvvatlangan ta’lim, sog‘lik va ijtimoiy sektorlar orasidagi hamkorlik kerak bo‘ladi.
Harakatning susayishi nima?
Harakatchanlik bir necha holatlarda susayishi mumkin. Ba’zilari doimiy, ba’zilari vaqtinchalik tabiatga ega. Bular o‘z ichiga serebral falajlik, artritlar, mushak distrofiyasi, xotira yo‘qolishi va Parkinson kasalliginingning o‘smirlarga xos turlarini oladi. Jarohatlar ham harakatchanlikka doimiy va vaqtinchalik salbiy ta’sir ko‘rsatishi mumkin.
Serebral falajlik
Serebral falajlik rivojlanishning ilk bosqichlarida miyaning harakatlanishni nazorat qiluvchi qismlariga jarohat yetishi sababli kelib chiqadi. Ko‘p holatlarda bu jarohat homiladorlik davrida ro‘y beradi. Ba’zan tug‘ruq jarayonida va chaqaloqlik davridagi miya jarohatlari (kislorod yetishmovchiligi sababli asfiksiya ya’ni bo‘g‘ilish, meningit, bosh lat yeyishi yoki chayqalishi)da ro‘y beradi. Har 1000ta boladan 2tasida serebral falajlik qayd etiladi.
Serebral falaj bolalar quyidagi qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin:
- tananing qismlari yoki butunlay harakatlanishidagi;
- og‘zaki bo‘lmagan muloqot (yuz ifodasi har doim ham emotsiyalarni to‘g‘ri anglatmasligi mumkin – ya’ni, bola kulayotgandek tuyulishi mumkin ammo aslida u juda xafa yoki g‘amgin bo‘lishi)dagi;
- muskullarda ixtiyorsiz harakatlar (spazmlar)dagi;
- ovqatlanish va ichishdagi;
- muskul bo‘shligi yoki tarangligidagi;
- muvozanat va mo‘ljaldagi;
- holat (gavdani istalgan holatga qo‘yish va shu holatda saqlash qobiliyati)dagi;
- diqqat qilish va to‘plashdagi10.
Kasallikning o‘ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan harakat buzulishlari bolalar serebral falajida har xil namoyon bo‘ladi.Adabiyotlarda bolalar miya falajining quyidagi shakllari qayd qilingan: spastik diplegiya, spastik gemiplegiya, ikkilamchi gemiplegiya,paraplegiya, monoplegiya, atonik-astatik sindrom. Yuqoridagi ta’sirlar natijasida bolaning bosh miyasida turli xildagi jarohatlanishlar kelib chiqadi. Bosh miyadagi harakat markazlarining jarohatlanish darajasi, xususiyatlariga ko‘ra bolada harakat tayanch a’zolardagi turli xildagi falajlanishlarni keltirib chiqaradi. Shunga ko‘ra bu toifadagi nuqsonli bolalar quyidagicha klassifika-siyalanadi:
Ikki yoqlama gemiplegiya;
Spastik dipligiya;
Giperkinetik shakli;
Gemiparetik shakli;
Anatonik-astatik shakli.
|
| |
Yangi mavzu bayoni - 1-dars Sana: Mavzu: Jismlarning elektrlanishi Darsning maqsadi

|
1-dars Sana: Mavzu: Jismlarning elektrlanishi Darsning maqsadi
|
bet | 96/136 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 3,84 Mb. | | #230443 |
Bog'liq fizika 8 sinf konspekt www.sadikov.uz 3. Yangi mavzu bayoni:
Gazda elektr razryad
Yassi kondensatorni elektrometrga ulab, elektrometrni zaryadlaylik. Bunda ma’lum bir qiymatni ko’rsatib turgan elektrometr ko’rsatkichi deyarli qo'zg'almaydi, undagi zaryad kamaymaydi. Bu esa kondensator qoplamalari orasidagi havo orqali zaryad o'tmayotganligini, ya'ni havodan tok deyarli o'tmasligini ko'rsatadi. Quruq havoni xona temperaturasida dielektrik deb hisoblash mumkin.
Sham yoqib, kondensator qoplamalari orasidagi havoni isitaylik. Shu zahoti elektrometr ko'rsatkichi pasaya boshlaydi, ya'ni kondensator zaryadsizlanadi. Demak, isitilgan havodan tok o'tadi.
Gaz orqali elektr toki o'tishi jarayoni gaz razryadi deb ataladi.
Havo tarkibida azot, kislorod, vodorod, suv molekulalaridan tashqari bir foizga yaqin neon, argon kabi inert gazlar ham mavjud. Xona haroratida havodagi barcha atom va molekulalar neytral holatda bo'ladi. Havo isitilganda neytral atomlar ionlarga aylana boshlaydi, ya'ni ionlashadi.
Havo isitilganda ulardagi atom va molekulalarning harakat tezligi, bir-biri bilan to'qnasha ortadi. Natijada, ba'zi Ne atomlarining elektron qobig'ida aylanib yurgan elektronlardan biri atomni tark etadi. Bitta elektronini yo'qotgan Ne atomi Ne+ ioniga, Ar atomi esa Ar+ ioniga aylanadi.
Temperatura qancha yuqori bo'lsa, havoda shuncha ko'p ionlar hosil bo'ladi.
Elektr maydon ta'sirida Ne+ va Ar+ ionlari kondensatorning manfiy zaryadlangan qoplamasi tomon, atomlardan ajralib chiqqan elektronlar esa musbat zaryadlangan qoplamasi tomon harakatlanadi. Natijada, havodan tok o'tadi.
Gazlarda elektr o'tkazuvchanlik elektr maydonda ionlar va elektronlarning tartibli harakatidan iborat.
Gazlarda ionlashish boshqa tashqi ta'sirlarda, masalan, kuchli nurlantirishda ham sodir bo'ladi.
Rekombinatsiya
Elektr maydon olinib, ionlashtruvchi tashqi ta'sir to'xtatilganda, gazdagi elektron va ionlar bir-biri bilan qo'shilishi natijasida yana neytral atomlarni hosil qiladi.
Elektron va musbat zaryadli ionlarning qo'shilishi natijasida, neytral atomlar hosil bo'lish jarayoni gazlarda zaryadli zarralarning rekombinatsiyasi deb ataladi.
Elektr maydon bo'lmaganda, tashqi ta'sir to'xtatilgan vaqtda zaryadli zarralar faqat rekombinatsiya tufayli yo'qoladi va gaz yana dielektrikka aylanadi.
Elektr maydon bo'lmaganda, ionlashtiruvchi tashqi ta'sir paytida, bir tomondan, gazning ionlashishi, ikkinchi tomondan, zaryadli zarralarning rekombinatsiyasi yuz beradi. Ionlashtiruvchi tashqi ta'sir o'zgarmas bo'lganda ionlashish va rekombinatsiya jarayoni tenglashadi, ya'ni dinamik muvozanat qaror topadi.
|
| |