nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
5.27-rasm - B isaboyev, Z. Sh. Sapayeva, Z. J. G'Ulomova oziq-ovqat texnologiyasi asoslari o'zbekiston Respublikasi...

|
B isaboyev, Z. Sh. Sapayeva, Z. J. G'Ulomova oziq-ovqat texnologiyasi asoslari o'zbekiston Respublikasi Oliy va o'rta maxsus ta’lim vazir/igi tomonidan 5541100 «Oziq-ovqat texnologiyasi»
|
bet | 101/231 | Sana | 13.02.2024 | Hajmi | 1,23 Mb. | | #155970 |
Bog'liq Sapayeva, Z. J. G\'Ulomova oziq-ovqat texnologiyasi asoslari-fayllar.org176
5.27-rasm. Yog' va moylarni qayta eterifikatsiyalashning prinsipial sxemasi.
Qayta eterifikatsiyalashning zamonaviy texnologiyalaridan biri qattiq komponent sifatida stearin hosil bo‘lgunicha gidrogenlashtirilgan yog‘ va moylardan foydalanishdir. Bunday gidrogenizatlar tarkibida trans- izomerlangan yog* kislotalari qoldiqlari deyarli bo‘lmaydi va ularning suyuq o‘simlik moylari bilan qayta eterifikatsiyalanishi natijasida yuqori oziqaviylik qiymatiga ega bo‘lgan har xil modifikatsiyalangan yog‘lar ishlab chiqarish mumkin.
Margarin mahsulotlari ishlab chiqarish uchun qo‘llaniladigan qayta eterifikatsiyalangan yog‘lar quyidagi ko‘rsatkichlarga ega bo‘lishi kerak: suyuqlanish harorati 25-35 °C; 15 °C haroratdagi qattiqligi 30-130 g/sm; 20 °C haroratdagi qattiq triasilglitserinlar miqdori 6-20%. Qayta eterifikatsiyalangan maxsus yog‘lardan non va qandolat mahsulotlari, sut yog‘lari, какао moyi analoglari ishlab chiqarishda foydalaniladi.
177
7-§. MARGARIN ISHLAB CHIQARISH
Margarin «moydagi suv» turidagi emulsiya boiib, bu shunday
fizik-kimyoviy sistemaki, bunda asosiy komponentlardan biri boimish
suv (dispers faza) boshqa asosiy komponent-moyda (dispersion muhit)
juda mayda tomchilar sifatida taqsimlangan boiadi. Margarin tarkibiga
yuqori sifatli oziqabop yog‘lar, sut, tuz, shakar, emulgatorlar, rang
beruvchi oziqabop moddalar, aromatizatorlar, vitaminlar va boshqa
komponentlar kiradi. Margarinning yog‘li asosi sifatida rafinatsiyalangan
dezodoratsiyalangan o'simlik moylari, jonivorlar yog‘lari, oziqabop
salomaslar, shuningdek, qayta eterifikatsiyalangan yog‘lar qoilaniladi.
Margarin sariyog‘ning o‘ziga xos ta’m va hidiga ega boiishi uchun unga
sut (tabiiy yoki maxsus bijg‘itilgan holda) mahsulotlari va aromatizatorlar
qo‘shiladi. Margarinning turg'un emulsiyasini hosil qilish uchun esa
emulgatorlardan foydalaniladi.
Oziqabop bo'yoqlar va rang beruvchi moddalar margaringa sariyog1
rangini beradi, tuz va shakar esa ta’mining mukammalligi uchun kerak.
Bundan tashqari, tuz saqlash davomida margarinning tez buzilishiga yol
qo‘ymaydi.
Margarin ishlab chiqarishning prinsipial texnologik sxemasi
5.28-rasmda ko‘rsatilgan.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
B isaboyev, Z. Sh. Sapayeva, Z. J. G'Ulomova oziq-ovqat texnologiyasi asoslari o'zbekiston Respublikasi Oliy va o'rta maxsus ta’lim vazir/igi tomonidan 5541100 «Oziq-ovqat texnologiyasi»
|
) Aşağıdakılardan hansı bitki mənşəli iştaha artıran dərman preparatıdır?

399) Aşağıdakılardan hansı bitki mənşəli iştaha artıran dərman preparatıdır?
A) Acı yovşan tinkturası
B) Adi Zirinc bitkisinin tinkturası
C) Gənəgərçək yağı
D) Boyaqotunun duru ekstraktı
E) Murdarça ekstraktı
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh
400) Ödqovucu dərmanlardan ibarət sıranı göstərin?
A) Furosemid, Aminofillin(Eufillin)
B) Mezoprostol, Xolosas
C) Xolenzim, Alloxol
D) Aminofillin(Eufillin), Xolosas
E) Metosin-yodid( Metasin), Nikodin
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 305
401) Qeyri-üzvi işlədicilərə aid preparatı göstərin?
A) Səna yarpağının dəmləməsi
B) Maqnezium-sulfat
C) Gənəgərçək yağı
D) Iniprol
E) Neostiqmin-metilsulfat( Prozerin)
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”, “Nurlan”. Bakı, 2005 səh 309
|
§. YOG‘ VA MOYLARNI QAYTA ETERIFIKATSIYALASH

|
§. YOG‘ VA MOYLARNI QAYTA ETERIFIKATSIYALASH
|
bet | 100/231 | Sana | 13.02.2024 | Hajmi | 1,23 Mb. | | #155970 |
Bog'liq Sapayeva, Z. J. G\'Ulomova oziq-ovqat texnologiyasi asoslari-fayllar.org§. YOG‘ VA MOYLARNI QAYTA ETERIFIKATSIYALASH
Asilglitserinlar tegishli katalizatorlar (natriy metilat, natriy etilat,
natriy gidroksidi, kalsiy oksidi, fermentlar va h.k) ishtirokida asillar (yog*
kislotalari qoldiqlari) almashinuvi reaksiyasiga kirishish xususiyatiga
ega. Bu reaksiya qayta eterifikatsiyalanish (omixtalanish) reaksiyasi deb
ataladi. Qayta eterifikatsiyalanish natijasida yog‘larning triasilglitserinli
tarkibi (TAG tarkibi) o‘zgaradi va demak, fizik-kimyoviy xossalari
ham o‘zgaradi. Hozirgi paytda qayta eterifikatsiyalash-yog‘larni modi-
fikatsiyalashning eng ilg'or va iqbolli usullaridan hisoblanadi.
Asillar almashinuvi triasilglitserinlar molekulalari orasida (molekula-
lararo qayta eterifikatsiyalanish) va bir molekulalarning o‘zida (molekular
qayta eterifikatsiyalanish) ham sodir boiishi mumkin. Har xil tarkibli
triasilglitserinlar orasidagi qayta eterifikatsiyalanish reaksiyasini quyida-
gicha tasvirlash mumkin:
О
II
h2c-o-c-r
I
HC-O-C-R'
I *>
H,C-0-C-R"
' 4
О
II
H, C-O-C-R”
' I
HC-O-C- R1V
I ft
H2C-0-C-Rv
175
о
о
Н, С-О - С- R
Н, С-О-С- R"
<—
HC-O-C-R4
ft
h2c-o-c-r'
&
HC-O-C-R'"
I ft
HX-O-C-R'
' ft
Molekular qayta eterifikatsiyalanish quyidagicha bo‘ladi:
CH,OCOR CH,OCOR'
—^
CHOCOR' CHOCOR
sn -) sn-2 sn -3
<—
CH.OCOR"
CH.OCOR"
Qayta eterifikatsiyalanish jarayonida triasilglitserinlardagi asil guruh- lari almashinuvi molekular hamda molekulararo qayta eterifikatsiya- lanishlarning natijasidir. Ko‘rinib turibdiki, qayta eterifikatsiyalashda triasilglitserinlardagi yog‘ kislotalari tarkibi o‘zgarmaydi, balki faqatgina ularning joylashuv tartibi o'zgaradi. Bu esa ma’lum texnologik xususiyatlarga ega bo‘lgan (qattiqligi, suyuqlanish harorati, plastik xususiyatlari bo'yicha) va shu bilan birga funksional yog* mahsulotlari ishlab chiqarish uchun juda keng imkoniyatlar yaratadi. Suyuqlanish harorati yuqori bo‘lgan jonivorlar yog‘i hamda suyuq o‘simlik moylari aralashmalarini qayta eterifikatsiyalash natijasida plastik konsistensiyaga ega bo‘lgan va shu bilan birga linol kislotasi miqdorining yuqoriligi bilan ajralib turadigan modifikatsiyalangan yogiar olish mumkin.
Qayta eterifikatsiyalanish jarayoni quyidagi bosqichlarni o‘z ichiga oladi (5.27-rasm): komponentlarni o‘lchash, moy va yog‘lar boshlang‘ich aralashmasini tayyorlash va qizdirish, hosil qilingan aralashmani ishqoriy neytrallash, rafinatsiyalangan aralashmani obdan quritish, katalizator bilan aralashtirish va qayta eterifikatsiyalash. Qayta eterifikatsiyalash jarayoni
5-1 soat davomida 80-90 °C harorat ostida amalga oshadi. Katalizator sifatida natriy metilat yoki natriy etilat qoilaniladi. Uning o‘rtacha sarfi
t yog‘ga 0,9-1,5 kg. Qayta eterifikatsiyalanish jarayoni tugagandan so‘ng katalizator dezaktivatsiyalanadi. Hosil boigan tayyor mahsulot yuvib quritiladi.
|
| |
) Hansı preparat su-duz mübadiləsinə təsir göstərir?

385) Hansı preparat su-duz mübadiləsinə təsir göstərir?
A) Quanetidin-sulfat(Oktadin)
B) Papaverin-hidroxlorid
C) Klonidin-hidroxlorid(Klofelin)
D) Furosemid
E) Metildofa (Dopegit)
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 260
386) Papazolun tərkibi nədən ibarətdir?
A) Papaverin-hidroxlorid+benzokain (Anestezin)
B) Bendazol+analgin
C) Papaverin-hidroxlorid+fenobarbital
D) Papaverin-hidroxlorid+Bendazol
E) Bendazol+fenobarbital
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya” (reseptura ilə birlikdə). Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 255
|
NAZORAT SAVOLLARI - B isaboyev, Z. Sh. Sapayeva, Z. J. G'Ulomova oziq-ovqat texnologiyasi asoslari o'zbekiston...

|
B isaboyev, Z. Sh. Sapayeva, Z. J. G'Ulomova oziq-ovqat texnologiyasi asoslari o'zbekiston Respublikasi Oliy va o'rta maxsus ta’lim vazir/igi tomonidan 5541100 «Oziq-ovqat texnologiyasi»
|
bet | 104/231 | Sana | 13.02.2024 | Hajmi | 1,23 Mb. | | #155970 |
Bog'liq Sapayeva, Z. J. G\'Ulomova oziq-ovqat texnologiyasi asoslari-fayllar.org181
NAZORAT SAVOLLARI
Yog‘ va moylar ishlab chiqarishda qanday xomashyolar ishlatiladi?
Moyli xomashyolarni saqlash va ularni qayta ishlashga tayyorlash jarayonlarining o'ziga xos tomonlarini tushuntirib bering.
Yog‘ va moylarning oziqaviylik qiymati nimalar bilan belgilanadi?
Asilglitserinlarning kimyoviy tarkibi, uning yog‘-moy mahsulotlari ishlab chiqarishdagi ahamiyati.
Yog' va moylar ishlab chiqarishning qanday usullarini bilasiz?
Yog' va moylarni rafinatsiyalashning qanday usullarini bilasiz?
Yog' va moylar gidrogenizatsiyasining mohiyatini tushuntirib bering.
Yog' va moylar gidrogenizatsiyasi katalizatorlari, ularning ahamiyati, turlari, xossalari, afzallik va kamchiliklarini tavsiflab bering.
Yog'larni qayta eterifikatsiyalash jarayonining mohiyati va ahamiyatini tushuntirib bering.
Margarin mahsulotlari ishlab chiqarishning asosiy texnologik bosqich- larini tavsiflab bering.
Test namunalari
Yoglar kimyoviy tabiati bo'yicha qanday birikmalar hisoblanadi?
Karbon kislotasi va bir atomli spirtdan hosil bo'lgan efir.
Yuqori molekular karbon kislotalari va spirtlardan hosil bo'lgan murakkab efir.
Yuqori molekular karbon kislotalari va uch atomli spirtning murakkab efirlari.
Yuqori molekular karbon kislotalari va yuqori molekular spirtlarning efirlari.
Paxta chigiti l-lll navlaridan sifatli yanchilma tayyorlash uchun chigit namligi qanday boiishi tavsiya etiladi?
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
B isaboyev, Z. Sh. Sapayeva, Z. J. G'Ulomova oziq-ovqat texnologiyasi asoslari o'zbekiston Respublikasi Oliy va o'rta maxsus ta’lim vazir/igi tomonidan 5541100 «Oziq-ovqat texnologiyasi»
|
) Aptekdə inyeksiya məhlulları hansı üsulla sterilizə edilir?

868) Aptekdə inyeksiya məhlulları hansı üsulla sterilizə edilir?
A) Tindalizə üsulu ilə
B) Kimyəvi üsul ilə
C) Pasterilizə üsulu ilə
D) Quru isti hava ilə, axar su buxarı ilə
E) Fiziki kimyəvi üsul ilə
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, Ə.İ.İsmayılov, C.Ə.Tağıyev “Dərman formalarının texnologiyası” Bakı 1989 səh 195
869) Resepdə göz məlhəminin əsası göstərilmədikdə məlhəm əsası kimi nədən istifadə olunur?
A) 9 h lanolin. 20 h vazelindən
B) 6 h susuz lanolin, 5 h vazelindən
C) 1 h lanolin, 10 h vazelindən
D) 10 h susuz lanolin, 90 h vazelindən
E) 5 h lanolin, 9 h vazelindən
Ədəbiyyat: X DF Mockba 1968 ci il
870) Aptekdə inyeksiya məhlullarının hazırlanmasında əsas həlledici kimi hansı həlledicidən istifadə edilir?
A) Bitki yağından
B) Distillə suyundan
C) Apirogen inyeksiya suyundan
D) Qliserindən
E) Adi içməli sudan
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, Ə.İ.İsmayılov, C.Ə.Tağıyev “Dərman formalarının texnologiyası” Bakı 1989 səh 209
871) Aptekdə inyeksiya məhlulunu süzmək üçün ən çox hansı filtrdən istifadə edilir?
A) Kömür
B) 4 №li filtr
C) 3 №li şüşə filtr
D) Filtr kağızı
E) Külsüz filtr
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, Ə.İ.İsmayılov, C.Ə.Tağıyev “Dərman formalarının texnologiyası” Bakı 1989 səh 216
|
) Qlükozanın neçə faizli inyeksiya məhlulları hipertonik məhlul adlanır?

861) Qlükozanın neçə faizli inyeksiya məhlulları hipertonik məhlul adlanır?
A) 10%, 25%, 40%
B) 4%, 12%, 60%
C) 5%, 30%, 50%
D) 3%, 8%, 45%
E) 1%, 3%, 6%
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, Ə.İ.İsmayılov, C.Ə.Tağıyev “Dərman formalarının texnologiyası” Bakı 1989 səh 230
862) İnyeksiya məhlullarında qlükozanın neçə faizli məhlulu izotonik məhlul adlanır?
A) 25%-li məhlulu
B) 10%-li məhlulu
C) 0,5%-li məhlulu
D) 40%-li məhlulu
E) 5%-li məhlulu
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, Ə.İ.İsmayılov, C.Ə.Tağıyev “Dərman formalarının texnologiyası” Bakı 1989 səh 237
863) Qlükozanın inyeksiya məhlulunu stabilləşdirmək üçün işlənən Veybel məhlulunun tərkibini göstərin?
A) 3,0 natrium-xlorid, 15ml 0,1 N xlorid turşusunun məhlulu, 1 litr su
B) 8,0 natrium-xlorid, 8ml 0,1 N xlorid turşusunun məhlulun, 1 litr su
C) 6,0 natrium-xlorid, 10ml 0,1N xlorid turşusunun məhlulu, 1 litr su
D) 0,26 Natrium-xlorid, 5ml 0,1 N xlorid turşusunun məhlulu, 1 litrə qədər su
E) 5,0 natrium-xlorid, 3ml 0,1 N xlorid turşusunun məhlulu, 1 litr su
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, Ə.İ.İsmayılov, C.Ə.Tağıyev “Dərman formalarının texnologiyası” Bakı 1989 səh 231
864) Fizioloji və qan əvəzedici məhlulların tərkibinə göstərilən maddələrdən hansı dərman maddəsi əlavə olunur?
A) Vitamin C
B) Vitamin B12
C) Novokain
D) Qlükoza
E) Kalsium-xlorid
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, Ə.İ.İsmayılov, C.Ə.Tağıyev “Dərman formalarının texnologiyası” Bakı 1989 səh 241
865) Aptekdə hazırlanan şok əleyhinə məhlullara spirt hansı şəraitdə əlavə olunur?
A) Sterilizə olunmuş məhlul üzərinə aseptik şəraitdə əlavə edilir
B) Məhlula spirt əlavə edilir, sterilizə edilmir
C) Hazırlanmış məhlula əlavə edilir
D) Spirt əlavə edilmir
E) Spirt və məhlul qarışdırılır, sterilizə edilir
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, Ə.İ.İsmayılov, C.Ə.Tağıyev “Dərman formalarının texnologiyası” Bakı 1989 səh 242
|
ЛЕКСИКОЛОГИЯ - Nukus davlat pedagogika instituti "kelishilgan"

119
Слово как основная номинация единица языка
Дифференциальные
признаки
слова:
цельнооформленность,
воспроизводимость и идеоматичность. Структура слова: форма (означающее)
и значение (означаемое). Варианты слова.
Лексическое и грамматическое значение слова. Ономасиология и
семасиология как разделы лексической семантики.
Структурно-семантическая характеристика слова
Внутренняя форма слова. Семасиологическая структура значения слова:
денотативное, сигнификативное и коннотативное значения. Структура
лексического значения: семема и сема. Сема
как минимальный компонент
значения слова. Семный анализ слова.
Семантическая структура слова в современном русском языке
Слова однозначные и многозначные. Многозначное слово как система
значений (лексико-семантических вариантов). Типы лексических значений в
многозначном слове: немотивированное и мотивированное; основное и
производное; свободное и связанное (фразеологически связанное и
конструктивно ограниченное).
Многозначное слово как система значений
Прямые и переносные значения. Метафора как вид переноса
наименования,
еѐ
разновидности.
Узуальные
и
окказиональные
метафорические переносы. Метонимия как вид переноса наименования.
Окказиональные метонимические переносы. Синекдоха как вид переноса
наименования.
Лексическая позиция как контекстное
проявление значения слова
(сильная и слабая позиция слова).
) Mədəaltı vəzinin stimulyatoru hansıdır?

393) Mədəaltı vəzinin stimulyatoru hansıdır?
A) Pepsin
B) Histamin
C) Maqnezium-oksid
D) Aliminium-hidroksid
E) Xlorid turşusu
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 280
394) Antasid maddələrin təsirini uzatmaq üçün onları necə qəbul etmək lazımdır?
A) Yemək zamanı
B) Yeməkdən 1 saat sonra
C) Yeməkdən dərhal sonra
D) Yeməkdən əvvəl
E) Yeməyə 30 dəqiqə qalmış
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 303
395) Qusdurucu maddələrin növləri hansılardır?
A) Reflektor və mərkəzi təsirli
B) Reflektor və dolayı təsirli
C) Birbaşa və dolayı təsirli
D) Birbaşa və reflektor təsirli
E) Mərkəzi və dolayı təsirli
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 296
396) Tərkibində skopolamin olan qusmanı aradan qaldıran preparat hansıdır?
A) Qalantamin
B) Aeron
C) Metoklopramid (Serukal)
D) Prometazin (Pipolfen)
E) Perfenazin (Etaperazin)
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 298
|
Chizmachiligi pedagogik innovatsiyalar, professional - bet 67

124
O‘quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Ish
bosqichlari
va vaqti
Faoliyat mazmuni
Ta’lim oluvchi
O‘qituvchi
1-O‘quv
mashgulotiga
kirish (5daq)
Tashkiliy qism :O‘quvchilarni mashg‘ulotga
tayyorgarligi va davomatini tekshiradi.
Mashg‘ulotga
tayyorlanadilar.
2-bosqich.
Asosiy
(65 daqiqa)
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1.Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda
o‘tilgan mavzu bo‘yicha o‘quvchilarga
savollar beradi, ularni baholaydi.
Maqsad va vazifani belgilanishi:
2.Mashg‘ulotning nomi, rejasi, maqsadi va
o‘qitish natijalar bilan tanishtiradi.
3.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan
tanishtiradi.
4.O‘quv mashg‘ulotida o‘quv ishlarini
baholash mezoni va ko‘rsatkichlari bilan
tanishtiradi.
5.Tezkor-so‘rov, savol-javob, aqliy hujum,
pinbord, o‘ylang va juftlikda fikr almashing
bilimlarni faollashtirish.
Yangi o‘quv material bayoni:
6.Nazariy mashg‘ulotning rejasi va tuzilishiga
muvofiq o‘qitishni tashkil etish bo‘yicha
harakatlar tartibini bayon etadi.
7.Slaydlarni Power Point tartibida namoyish
etadi
Yangi o‘quv materiallarini mustahkamlash
8.Mustahkamlash uchun savollar beradi.
9.Kichik guruhlarga bo‘ladi, kichik guruhda
ishlash qoidasi bilan tanishtiradi, har bir
guruhga topshiriq beradi.
10.Guruhlarda ishlarni boshlashga ruhsat
beradi.
11.Vaqt tugaganini ma’lum qiladi,
12.Guruhlar ishini o‘zaro baholashni o‘tkazadi.
Uy
vazifasini
taqdim
etadilar,
savollarga
javob
beradilar.
Mavzu
nomi va rejasini
yozib
oladilar.
Diqqat
qiladilar.
Savollarga
javob
beradilar.
Yozib
oladilar.
Topshiriqlarni
bajaradilar. Kichik
guruhlarga
bo‘linadilar.
Har
bir
guruh
o‘z
topshiriq varaqlari
bo‘yicha faoliyatni
boshlaydi. Har bir
guruh
sardorlari
chiqib o‘z ishlarini
taqdim
qiladilar.
Berilgan
qo‘shimcha
savollarga
javob
beradilar.
Guruh
ishlarini
o‘zaro
baholaydilar.
3-bosqich
Yakuniy
(10 daqiqa)
Mashg‘ulot yakuni:
1. Faol
ishtirok
etgan
o‘quvchilarni
javoblarini
izoxlab
baxolaydi
va
rag‘batlantiradi.
2. Kelgusi mashg‘ulotga vazifa va uni
bajarish yuzasidan yo‘riqnoma beradi.
Baholari bilan
tanishadilar .
Topshiriqni yozib
oladilar.
|
Интонация 
Функции интонации: тактообразующая и фразообразующая, 
смыслоразличительная, эмоциональная. 
Фонология

118
от литературного произношения. Варианты литературных произносительных
норм.
Вариантность гласных. Вариантность согласных. Исторические основы
русского литературного произношения.
Произношение
отдельных грамматических форм. Особенности
произношения заимствованных слов. Тенденции развития современных
произносительных норм.
Графика
Дисциплина и задачи курса. Основные исторические изменения в
русской графике и орфографии.
Графема и буква. Состав современного русского алфавита. Названия
букв.
Фонематический
и позиционный принципы русской графики.
Обозначение на письме фонемы «j». Обозначение на письме
твѐрдости/мягкости согласных. Гласные буквы после шипящих и Ц. Значение
согласных букв. Значение букв
ь и
ъ. Значение гласных букв.
Слоговой принцип русской графики. Соотношение между буквами и
звуками. Слоговой принцип русской графики. Удобство слогового
принципа русской графики. Отступления от слогового принципа
графики.
Орфография
Дисциплина и задачи курса. Разделы русской орфографии. Основные
исторические изменения в русской графике и орфографии. Принципы
русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический.
Дифференцирующее написание. Слитное, дефисное и раздельное написание.
Прописные и строчные буквы. Синтаксический, морфологический,
семантический и словообразовательный принципы их употребления.
Перенос части слова на другую строку. Его фонетический и
морфематический принципы. Другие основания правил переноса.
Графические сокращения. Принципы и типы графических сокращений.
М.Ю. Лермонтов (1814-1841)

139
сатирический и гиперболический характер изображения героев пьесы.
Композиция и язык комедии.
«Мертвые души». Композиция поэмы.
Основные образы, отражающие
дворянско-поместную, чиновно-бюрократическую Россию. Идейная и
композиционная роль «Повести о капитане Копейкине». Юмор, сатира и
лирические отступления, их взаимосвязь. Творческая трагедия Гоголя.
Второй том «Мертвых душ». Его объективно-познавательные, сатирические
элементы. Слабые стороны второго тома.
Иван Сергеевич Тургенев - Nukus davlat pedagogika instituti "kelishilgan"

140
Драматургия И.С. Тургенева. Идейно-художественное содержание пьес
«Нахлебник», «Месяц в деревне». Роман «Рудин»,
его идейно-тематическое
содержание. Основные образы: Дмитрий Рудин, Наталья Ласунская,
Басистов. Противопоставление в романе лишнего человека Рудина практику
Лежневу.Роман «Дворянское гнездо». Образы Федора Лаврецкого и Лизы
Калитиной. Любовь в мире Тургенева, ее трагичность. Утверждение труда на
благо народа, нравственного долга, морально облагораживающего искусства.
Поэтизация любви, музыки и природы в произведении. Художественное
своеобразие романа.
Роман «Накануне». Идейно-тематическое содержание романа. Основные
образы:
Елена Стахова, Дмитрий Инсаров, Шубин. Полемика Тургенева с
Добролюбовым. Идейный раскол Тургенева с «Современником».Роман
«Отцы и дети». Идейно-тематическое содержание.
Образ Базарова как
отражение
в
дворянской
литературе
60-х
годов
разночинско-
демократического движения. Базаров и русские естественники-
материалисты.
Противоречия,
вобрисовке
Базарова.
Образы
дворян.Своеобразие романа.
Особенности его композиции, языка, стиля.
Оценка Д.И. Писаревым. Роман «Дым». Социальная проблематика и
идейный
смысл
произведения.
Основные
образы:
Литвинов,
Ирина.Народническое движение 70-х годов в романе. Образы Нежданова и
Марианны. Тематика и проблематика стихотворений в прозе. Жанровое
своеобразие, художественные достоинства, особенности языка и стиля.Роль и
значение Тургенева для русской и мировой литературы
Словообразовательный тип (СТ)

|
Словообразовательный тип (СТ)Bog'liq Nukus davlat pedagogika instituti kelishilgan Словообразовательный тип (СТ)
Характеристика СТ по трѐм существенным признакам: общности части
речи
мотивирующего
слова,
словообразовательного
форманта
и
словообразовательного значения.
Определение признаков СТ как классификационной единицы:
отнесенность к лексической или синтаксической деривации, продуктивность,
регулярность, транспозиционные / нетранспозиционные, модификационные /
мутационные.
Способы синхронного словообразования
Классификация способов образования слов: морфологический и
неморфологический.
Разновидности
морфологического
способа:
аффиксальные
и
неаффиксальные.
Типы аффиксального способа: несмешанные (чистые) и смешанные
(комбинированные).
Чистая аффиксация: суффиксация, нулевая суффиксация, префиксация,
постфиксация.
Смешанные виды аффиксации: префиксально-суффиксальный способ
(конфикс, или циркумфикс), префиксально-суффиксально-сложный способ,
префиксально-суффиксально-постфиксальный,
префиксально-
постфиксальный, суффиксально-постфиксальный способы, префиксация в
сочетании с суффиксацией, в том числе нулевой, сложносуффиксальный
способ, сложение в сочетании с нулевой суффиксацией, сокращение с
суффиксацией, сокращение с префиксацией и суффиксацией, сращение с
суффиксацией.
Неаффиксальные способы образования слов: сложение (в том числе
чистое сложение, словосложение, или сложносоставной, и основосложение),
аббревиация (или сложносокращенный способ), сращение, усечение (или
сокращение),
редеривация(обратное
словообразование),
конверсия
(субстантивация).
Неморфологические способы образования слов: лексико-семантический,
лексико-синтаксический, морфолого-синтаксический.
Калькирование.
Новые
продуктивные
способы
словообразования:
усечение
производящей основы по аббревиатурному типу (только у имен
существительных), телескопический (или вставочный) способ как
разновидность аббревиации.
|
| |
) Birbaşa təsirli antikoaqulyantlara aid vasitəni göstərin?

414) Birbaşa təsirli antikoaqulyantlara aid vasitəni göstərin?
A) Heparin
B) Asetilsalisil turşusu(Aspirin)
C) Sinkumar
D) Fenindion(Fenilin)
E) Etil-biskumasetat(Neodikumarin)
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 348
415) Dolayı təsirli antikoaqulyantlara aid vasitəni göstərin?
A) Etil-biskumasetat(Neodikumarin)
B) Nadroparin-kalsium
C) Heparin
D) Enoksaparin-natrium
E) Fraksiparin
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005səh 349
416) Trombositlərin aqreqasiyasını azaldan dərman maddəsi hansıdır?
A) Aminokapron turşusu
B) Kontrikal
C) Heparin
D) Asetilsalisil turşusu
E) Etil-biskumasetat(Neodikumarin)
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 356
417) Asetilsalisil turşusunun antiaqreqant təsiri nə ilə əlaqədardır?
A) Plazminogenlə rabitəyə girərək onun plazminə çevrilməsinə mane olur
B) Qanın laxtalanma amillərindən biri olan protrombinin biosintezində iştirak edir
C) Plazminogenin aktivləşməsinə tormozlayıcı təsir göstərir
D) Siklooksigenazanı blokadaya alır və tromboksan A2-nin sintezinə tormozlayıcı təsir göstərir
E) Trombinin biosintezinə tormozlayıcı təsir göstərir
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 356
|
-rasm. 
     
123 
Nazariy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi

123
Nazariy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi
№ 11-mavzu: Binolarning sanitariya jihozlari va loyiha chizmalarini o‘qish.
Qurilish chizmalarini grafik bajarishning asosiy qoidalari
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt :80 daqiqa
Ta’lim oluvchilar soni
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
nazariy-amaliy
O‘quv mashg‘uloti rejasi
1. Binolarning sanitariya jihozlari va loyiha
chizmalarini o‘qish
2. Qurilish chizmalarini grafik bajarishning
asosiy qoidalari
3. Qurilish chizmalariga o‘lcham qo‘yish
qoidalari
4. Qurilish chizmalarrida chiqarish belgilari
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Binolarning sanitariya jihozlari va loyiha
chizmalarini o‘qishto‘g‘risidagi bilimlarni shakllantirish
O‘qitish natijasi
Ushbu
mavzuni
o‘zlashtirish natijasida
o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim
ko‘nikma yoki kompetensiyalar.
Pedogogik vazifalar
1. Binolarning sanitariya jihozlari va
loyiha
chizmalarini
o‘qishbilan
tanishtirish.
2. Qurilish chizmalariga o‘lcham
qo‘yish qoidalari tasnifini berish.
3. Qurilish chizmalarning asosiy
qoidalarini tushuntirish.
4.Qurilish chizmalarrida chiqarish
belgilarini ochib berish
O‘quv faoliyat natijalari:
1. Binolarning sanitariya jihozlari va loyiha
chizmalarini o‘qishni ko‘rsatadilar.
2. Qurilish chizmalariga o‘lcham qo‘yish
qoidalari tasniflaydilar.
3. Qurilish chizmalarning asosiy qoidalarini
aytib beradilar.
4. Qurilish chizmalarrida chiqarish belgilarini
tartibli ravishda izoxlab beradilar.
O‘qitish metodlari
tushuntirish
O‘qitish vositalar
Matnlar, yozuv taxtasi, asboblar, ko‘rgazmali
qurollar, chizmalar va boshqalar.
O‘quv faoliyatini tashkil etish
jamoaviy tartibda.
O‘qitish sharoiti.
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan
guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan xona
Qayta aloqaning usul va vositalari
Teskor so‘rov, savol–javob test bajarilgan
o‘quv topshiriqlarni baxolash.
) Sidikqovucu maddələrin təsir mexanizmi hansıdır?

387) Sidikqovucu maddələrin təsir mexanizmi hansıdır?
A) Kalium ionlarını orqanizmdən xaric edir
B) Damarları daraldır
C) Suyun və Na ionlarının orqanizmdən xaric olunmasını sürətləndirir
D) Suyu orqanizmdə saxlayır
E) Na ionlarını orqanizmdə saxlayır
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 318
388) Sidikqovucu təsirindən başqa Mannitin daha hansı təsiri var?
A) Spazmolitik
B) Büzüşdürücü
C) Dehidratasiyaedici
D) Qankəsici
E) Adsorbsiyaedici
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 322
389) Preparatlardan hansı sidik yollarının infeksion xəstəliklərində istifadə edilir?
A) Bisokodil
B) Apilak
C) Nitrofurantoin (Furadonin)
D) Riboksin
E) Fezam
Ədəbiyyat: E.M.Ağayev, İ.İ.Rəhimov. “Farmakologiya”. Bakı, “Nurlan”, 2005 səh 497
|
№ 11-mavzu: Binolarning sanitariya jihozlari va loyiha chizmalarini o‘qish

|
№ 11-mavzu: Binolarning sanitariya jihozlari va loyiha chizmalarini o‘qish Pdf ko'rish
|
bet | 68/129 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 11,26 Mb. | | #150515 |
Bog'liq Qurilish chizmachiligi Kamilova Shamsiya Kamilovna№ 11-mavzu: Binolarning sanitariya jihozlari va loyiha chizmalarini o‘qish.
Qurilish chizmalarini grafik bajarishning asosiy qoidalari
Reja:
1.
Binolarning sanitariya jihozlari va loyiha chizmalarini o‘qish
2.
Qurilish chizmalarini grafik bajarishning asosiy qoidalari
3.
Qurilish chizmalariga o‘lcham qo‘yish qoidalari
4.
Qurilish chizmalarida chiqarish belgilari
Sanitariya-texnika jihozlari
Binolami sovuq va issiq suvlar, gaz bilan ta’minlash, kanalizatsiya, ventilasiya hamda
isitish tizimlarida ishlatiladigan jihozlar sanitariya-texnika jihozlari hisoblanadi.
70-rasm: a - gaz plitasi, b - elektr plitasi, d- suv isitish kolonkalari, e - sovutgich
(xolodilnik), / - rakovina, g - umivalnik, h - vanna, i - unitaz,y - to‘rli dushlaming plan
va fasadlarda shartli tasvirlanishi ko‘rsatilgan.
Mo‘ri va shamollatish {ventilasiya) kanallari. Xonalami mahalliy isitishda pechkalardan
tutun chiqib ketadigan mo‘ri kanallari bilan bir qatorda, xonani shamollatib turish
maqsadida shamollatish kanallari ham quriladi. Mo‘rilaming plandagi tasviri 14.7-shakl,
a da, shamollatish kanallarining plandagi tasviri, b, d larda berilgan.
70-rasm
Qurilish chizmаlаri vа hujjаtlаrining аsоsiy turlаri
№ Chizmаlаr turlаri bеlgilаnishi
1. Аrxitеkturа chizmаlаri АR
2. Intеr`еr chizmаlаri АI
3. Bеtоn vа tеmir-bеtоn buyumlаr chizmаlаri KJ
4. Mеtаll kоnstruksiyalаr KM 10. Bоsh plаn GP
5. Yog‘оch kоnstruksiyalаr KD 11. Tеxnоlоgik jаrаyonlаr lоyihаsi TX
6. Аrxitеkturа-qurilish chizmаlаri АS 12. Inshоаtlаrning elеktr tа`minоti ES
7. Isitish vа vеntilyasiya chizmаlаri ОV 13. Issiqlik tа`minоti chizmаlаri TS
8. Ichki suv tа`minоti vа оqаvа suvlаr tizimi chizmаlаri VK
9. Tаshqi suv tа`minоti vа оqаvа suvlаr tizimi chizmаlаri NVK
|
| |
Chizmachiligi pedagogik innovatsiyalar, professional - bet 94

169
O‘quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Ish
bosqichlari
va vaqti
Faoliyat mazmuni
Ta’lim oluvchi
O‘qituvchi
1-O‘quv
mashguloti
ga kirish
(5 daqiqa)
Tashkiliy qism :O‘quvchilarni mashg‘ulotga
tayyorgarligi va davomatini tekshiradi.
Mashg‘ulotga
tayyorlanadilar.
2-bosqich.
Asosiy
(65 daqiqa)
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1.Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda
o‘tilgan mavzu bo‘yicha o‘quvchilarga savollar
beradi, ularni baholaydi.
Maqsad va vazifani belgilanishi:
2.Mashg‘ulotning nomi, rejasi, maqsadi va
o‘qitish natijalar bilan tanishtiradi.
3.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan
tanishtiradi.
4.O‘quv mashg‘ulotida o‘quv ishlarini baholash
mezoni va ko‘rsatkichlari bilan tanishtiradi.
5.Tezkor-so‘rov, savol-javob, aqliy hujum,
pinbord, o‘ylang va juftlikda fikr almashing
bilimlarni faollashtirish.
Yangi o‘quv material bayoni:
6.Nazariy mashg‘ulotning rejasi va tuzilishiga
muvofiq o‘qitishni tashkil etish bo‘yicha
harakatlar tartibini bayon etadi.
7.Slaydlarni Power Point tartibida namoyish
etadi
Yangi o‘quv materiallarini mustahkamlash
8.Mustahkamlash uchun savollar beradi.
9.Kichik guruhlarga bo‘ladi, kichik guruhda
ishlash qoidasi bilan tanishtiradi, har bir
guruhga topshiriq beradi.
10.Guruhlarda ishlarni boshlashga ruhsat beradi.
11.Vaqt tugaganini ma’lum qiladi,
12.Guruhlar ishini o‘zaro baholashni o‘tkazadi.
Uy
vazifasini
taqdim
etadilar,
savollarga
javob
beradilar.
Mavzu
nomi
va
rejasini
yozib
oladilar.
Diqqat
qiladilar.
Savollarga
javob
beradilar.
Yozib
oladilar.
Topshiriqlarni
bajaradilar. Kichik
guruhlarga
bo‘linadilar. Har bir
guruh o‘z topshiriq
varaqlari
bo‘yicha
faoliyatni boshlaydi.
Har
bir
guruh
sardorlari chiqib o‘z
ishlarini
taqdim
qiladilar.
Berilgan
qo‘shimcha
savollarga
javob
beradilar.
Guruh
ishlarini
o‘zaro
baholaydilar.
3-bosqich
Yakuniy
(10 daqiqa)
Mashg‘ulot yakuni:
1. Faol ishtirok etgan o‘quvchilarni javoblarini
izoxlab baxolaydi va rag‘batlantiradi.
2. Kelgusi mashg‘ulotga vazifa va uni bajarish
yuzasidan yo‘riqnoma beradi.
Baholari bilan
tanishadilar .
Topshiriqni yozib
oladilar.
|
Chizmachiligi pedagogik innovatsiyalar, professional - bet 73

136
Qavatlar plani. Qavatlar planida xonalaming nomi ko‘rsatiladi. Bu nomlar xonalar
eksplikasiyasida berilishi mumkin, bu holda chizmada doirachalar ichida xonalar nomeri
qo‘yiladi. Agar xonalarning vazifasi tushuntirish yozuvlarisiz ham tushunarli bo‘lsa,
masalan, turar joy binolari kavatlarning planlarida, u holda xonalar nomi ko‘rsatilmaydi.
Devori g‘ishtdan ishlangan turar joy binosi qavat planining bir qismi keltirilgan. Planda
yuqorida aytib o‘tilgan bo‘luvchi o‘qlar, o‘lcham chiziqlari va o‘lchamlari ko‘rsatilgan.
Bo‘ylama devorda B o‘q bo‘yicha P harfi bilan belgilangan
(podvaldan) ventilyasiya kanallarining bog‘lanishi berilgan. Planda xar bu eshikning
qaysi tomonga ochilishi ko‘rsatilgan. Dereza bloklari OZ marka bilan belgilangan.
Qavatlar planida uzuq chiziq 1-1 va 2-2 bilan tegishli qirqimlarning kesuvchi tekisliklari
vaziyatlari ko‘rsatilgan.Seksiyalar planida shuningdek sanuzellar va oshxona jihozlari
ham ko‘rsatiladi. Ikki xonali kvartira seksiyasi planining bir qismi tasvirlangan. Seksiya
planidan tashqari eshik kesakilari detallari va uzelarining hamda pardevor planlarining
chizmalari yirik masshtabda chiziladi. Planda doirachalar bilan belgilangan 1 va 2
uzellarining detallari tasvirlangan. Detallar chizmalarida shartli belgilar bilan yog‘och
elementlar, sement qorishma va xonalari qirqimda ko‘rsatilgan.
“PEDAGOGS” 
 international research journal ISSN

|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN Pdf ko'rish
|
bet | 116/194 | Sana | 17.12.2023 | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
119
выполнением правил, чтобы каждый участник игры чувствовал ответственность
перед коллективом. Дидактическая игра – явление сложное, но в ней отчетливо
обнаруживается структура, то есть основные элементы, характеризующие игру
как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Значение игры не
ограничивается тем, что у ребенка возникают новые по своему содержанию
мотивы деятельности и связанные с ними задачи. Существенно важным является
то, что в игре возникает новая психологическая форма мотивов. По результатам
психологических исследований можно выделить следующие профессионально
важные качества учителя в отношении игровой деятельности детей: – умение
наблюдать игру, анализировать её, оценивать уровень развития игровой
деятельности; планировать приемы, направленные на её развитие; – обогащать
впечатления детей с целью развития их игр; – обращать внимание детей на такие
впечатления их жизни, которые могут послужить сюжетом хорошей игры; –
уметь организовывать начало игры; – широко использовать косвенные методы
руководства игрой, активизирующие психические процессы ребенка, его опыт,
проблемные игровые ситуации (вопросы, советы, напоминания) и др.; –
создавать благоприятные условия для перехода игры на более высокий уровень;
– уметь самому включаться в игру на главных или второстепенных ролях,
устанавливать игровые отношения с детьми; – уметь обучать игре прямыми
способами (показ, объяснения); – регулировать взаимоотношения, разрешать
конфликты, возникающие в процессе игры, давать яркие игровые роли детям с
низким социометрическим статусом, включать в игровую деятельность
застенчивых, неуверенных, малоактивных детей; – предлагать с целью развития
игры новые роли, игровые ситуации, игровые действия; – учить детей обсуждать
игру и оценить её. Сложность руководства игрой связана с тем, что она является
свободной деятельностью детей. Важно сохранить эту свободу и
непринужденность. Продуктивное общение учителя с детьми в условия игры
возникает чаще всего в случае принятия взрослым на себя одной из ролей,
обращение к детям через свою роль. Дидактические игры кратковременны и
обычно занимают 10-20 минут. Важно, чтобы всё это время не снижалась
умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.
Особенно важно следить за этим в коллективных играх. Нельзя допустить, чтобы
решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали: при таком
развороте событий обучающиеся быстро утомляются от пассивного ожидания и
теряют нить урока. Дидактическая игра – отличный способ проявления
индивидуального подхода. У учителя появляется возможность обратить
внимание при выборе задания на индивидуальные особенности каждого ребёнка:
одному дать задание надо легче, другому – труднее, одному стоит задать
наводящий вопрос, а от другого потребовать вполне самостоятельного решения.
|
| |
Chizmachiligi pedagogik innovatsiyalar, professional - bet 69

128
Binolarning sanitariya jihozlari va loyiha chizmalarini o‘qish. Qurilish chizmalarini
grafik bajarishning asosiy qoidalari mavzusi bo‘yicha baholash mezonlari
1
- Binolarning sanitariya jihozlari o‘z fikrini og‘zaki va
yozma tarzda aniq tushunarli bayon qila oladi.
- davra bilan dialogga kirisha oladi.
- ilmiy muloqotni tashkil etish;
ijtimoiy moslashadi.
- o‘zaro muloqotda muomala madaniyatiga amal qiladi.
- ijodiy fikirlay oladi.
- Binolarning sanitariya jihozlari bo‘yicha tasavvurga
ega
“5” (a’lo) baho
2
- Binolarning sanitariya jihozlari o‘z fikrini og‘zaki va
yozma tarzda aniq tushunarli bayon qila oladi.
- ilmiy muloqotni tashkil etish;
ijtimoiy moslashadi.
- o‘zaro muloqotda muomala madaniyatiga amal qiladi.
- Binolarning sanitariya jihozlari mohiyatini tushuna
biladi. Ifodalay oladi
“4” (yaxshi) baho
3
- Binolarning sanitariya jihozlari o‘z fikrini og‘zaki va
yozma bayon qila olmaydi.
- ilmiy muloqotni tashkil etish;
ijtimoiy moslashadi.
- o‘zaro muloqotda muomala madaniyatiga amal
qilmaydi.
- Binolarning sanitariya jihozlari bo‘yicha tasavvurga
ega
“3” (qoniqarli)
baho
4
- Binolarning sanitariya jihozlari o‘z fikrini og‘zaki va
yozma tarzda aniq va tushunarli bayon qila olmaydi.
- davra bilan dialogga kirisha olmaydi.
- ilmiy muloqotni tashkil etish;
ijtimoiy moslasha olmaydi.
- o‘zaro muloqotda muomala madaniyatiga amal
qilmaydi.
- o‘quvchi Binolarning sanitariya jihozlari dasturini
o‘zlashtirmagan mavzuning mohiyatini tushunmaydi
№ 12-mavzu: Binolarning plani, fasadi, qirqimi haqida umumiy ma’lumot. Bosh

134
Binо planida deraza va eshik o‘rinlari, to‘siqlar va devorlar, devorlarga ishlangan
shkaflar va sanitariya-texnika jihоzlarining o‘zaro jоylashishi ko‘rsatiladi.
Аgar binо plani, f asadi va qirqimi bitta listda jоylasha оlsa u hоlda plan fasadning
оstida proeksiya bоg‘lanishda bo‘lishi kerak. Biroq ayrim tasvirlarning o‘lchamlari
kattaligi tufayli planlar alohida listlarda bajariladi.
O‘lchamlar qo‘yish. Binо planida uning hamma xоnalarining katta-kichik va elementlari
o‘lchamlari to‘g‘risida fikr yurgizish imkonini beradigan o‘lchamlar qo‘yiladi. Qurilish
chizmalariga o‘lchamlar qo‘yish standartlashtirilgan.
Binоning planida barcha kоnstruktiv elementlarning vaziyatini ularni reja o‘qiga
bog‘lanishi bilan aniqlanadi. Binоlar planida tashqi o‘lcham chiziqlari (bittadan to
to‘rttagacha) o‘tkaziladi, bunda ular оrasidagi masоfa 6-8 mm bo‘ladi. Bu chiziqlar
оdatda chap tomоnda va pastda, plandan tashqarida o‘tkaziladi. Quyidagi tartib bo‘yicha
o‘lchamlar qo‘yiladi.
Birinchi o‘lcham chizig‘iga deraza va eshik o‘rinlari va ular оrasidagi devоrlar o‘lchami
qo‘yiladi.
Ikkinchi o‘lcham chizig‘iga yondоsh o‘qlаг огasidagi o‘lchamlаг qo‘yiladi.
Uchinchi o‘lcham chizig‘iga esa eng chetki o‘qlar orasidagi o‘lchamlar qo‘yiladi.
Reja o‘qqa yaqin jоylashgan dеvоrlar, dеvог yoqlaridan o‘qqacha bo‘lgan o‘lchamlar
bilan bоg‘lanadi. Xоnalarning ichki o‘lchamlari, pardevor va ichki devor qalinliklari
ichki o‘lcham chiziqlariga qo‘yiladi.
Har bir xonaning maydoni kvadrat metrda ikkita o‘nlik belgi bilan yoziladi va ularning
оstiga chiziq qo‘yiladi.
Активная и пассивная лексика современного русского языка

121
воспроизводимость,
постоянство
лексико-грамматического
словаря.
Фразеологизм и слово. Фразеологизм и свободное словосочетание слов.
Классификация фразеологизмов по семантической слитности
компонентов. Структурные типы фразеологизмов
Семантические типы фразеологизмов: сращение, единство, выражения,
сочетания и их дифференциальные признаки. Семантическая структура
фразеологизма: фразеологизмы однозначные и многозначные. Структурные
типы фразеологизмов: глагольные, именные, наречные и другие.
№ 16-mavzu: Temir-beton konstruksiyalar chizmalari

171
nеcha marta kamdir. Bеtondagi yoriqlarning kеngligi kuchlanish bo‘lganda ham 0,1÷0,2
mm dan oshmaydi. Armaturadagi kuchlanishning ortishi bilan bеtondagi yoriqlar
kеngayib boradi va kuchlanish 400-500 MPa ga yеtganda yoriqlarning kеngligi yo‘l
qo‘yilmaydigan darajaga еtadi. Shunday silib, oddiy tеmirbеtonda yoriqlarning haddan
tashhari kеngayib kеtishi o‘ta mustahkam po‘latlardan samarali foydalanish imkonini
bеrmaydi.
Oldindan zo‘riqtirilgan konstruktsiyalarning afzalligi ularning darzbardoshligi va
bikrligi yuqori darajada ekanligidadir. Ana shu xossa tufayli o‘ta mustahkam po‘lat va
bеtondan unumli foydalanish imkoniyati tug‘iladi, buning natijasida armatura oddiy
tеmirbеtondagiga nisbatan 30-70% kamroq sarf bo‘ladi. Ayni paytda bеton sarfi ham
kamayib, konstruktsiya vazni yеngillashadi. Oldindan zo‘riqtirilgan konstruktsiyalarda
B20...B60 sinfli bеton va o‘ta mustahkam armatura ishlatiladi.
Konstruktsiyalarni oldindan zo‘riqtirilishi oraliqlarni kattalashtirish, kеsimlarni
kichiklashtirish evaziga ulardan samarali foydalanish doirasini kеngaytiradi. Bеtonda
cho‘zuvchi kuchlanishlar paydo bo‘ladigan konstruktsiyalarda (egiluvchi elеmеntlar,
quvurlar, rеzеrvuarlar, minoralar va x.k.) oldindan zo‘riqtirilgan tеmirbеtondan
foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Oldindan zo‘riqishning konstruktsiyalarni tayyorlashda kontrol qilib turiladigan
miqdori xaddan tashhari past bo‘lmasligi kеrak, aks holda vaqt o‘tishi bilan bu zo‘riqish
yo‘qolishi osibatida oldindan zo‘riqishning samarasi ham yo‘qoladi. Ikkinchidan,
oldindan zo‘riqish miqdorining haddan tashhari yuqori bo‘lishi armaturada qoldiq
dеformatsiyalar ortishiga xatto armaturaning uzilib kеtishiga sabab bo‘ladi.
Armaturaning oldindan zo‘riqish miqdori oldindan zo‘riqishning ruxsat etilgan chеtga
chiqishlarini nazarda tutgan qolda olinadi.
Armaturani taranglash chog‘ida unda oldindan uyg‘otilgan kuchlanishlar vaqt
o‘tishi bilan qaytmas yo‘qotuvlar evaziga kamayib boradi. Ushbu yo‘qotuvlar bеtonning
kirishishi va tob tashlashi, po‘latdagi kuchlanishlarning rеlaksasiyasi (kamayishi),
ankеrlar dеformatsiyasi va boshqalar natijasida sodir bo‘ladi. Oldindan zo‘riqtirilgan
konstruktsiyalarni hisoblashda ana shu yo‘qotuvlarni e'tiborga olish lozim, chunki
ularning qiymati ayrim hollarda ancha sеzilarli bo‘lishi mumkin.
Armaturadagi oldindan uyg‘otilgan dastlabki kuchlanshlarning qiymati doimiy
emas, vaqt o‘tishi bilan kuchlanishlar kamayadi. Kamayishning birlamchi va ikkilamchi
dеb ataluvchi turlari bor. Birlamchi kamayishlar elеmеnt tayyorlanayotgan va bеton
siqilayotgan davrda sodir bo‘ladi. Ikkilamchi kamayishlar esa bеton siqilgandan kеyin
sodir bo‘ladi.
Tеmirbеton to‘sin egilganda uning kеsimlaridan eguvchi momеntning qiymatiga
qarab navbati bilan kuchlanish-dеformatsiyalanish holatining uch bosqichi ro‘y bеradi.
Структура русского слова - Nukus davlat pedagogika instituti "kelishilgan"

Структура русского слова Основа и окончание. Понятие основы. Основа слова как базовый
компонент его словообразовательной структуры.
Нечленимые и членимые основы. Степень членимости основ.
Членимость и производность основ и их соотношение.
Типы
основ.
Непроизводная
(немотивированная),
производная
(мотивированная), производящая (мотивирующая) основы.
Соотношение производящей и производной основ.
Признаки производных основ. Свободная и связанная основы. Простая и
сложная основы. Прерывистая основа.
Слитные и составные слова
Сочетаемость служебных морфем с основами.
Морфонологические явления на стыке морфем: чередование фонем
(альтернация),
интерфиксация,
наложение
морфем
(аппликация,
интерференция), разновидность гаплология; усечение морфемы.
Понятие морфонемы, субморфа.
Изменения в морфемной структуре слова: опрощение, или интеграция;
переразложение; усложнение, декорреляция, а также замещение и диффузия.
Морфемный и этимологический анализы слов Морфемный состав слова. Морфемный анализ (цели, задачи, принципы,
схема и методика проведения), его связь со словообразовательным анализом
и с орфографией.
Типы морфемных словарей. Этимологический анализ. Этимологические
словари.
Словопроизводство. Словообразование (деривация) Деривация как процесс создания новых слов (комбинация морфем) на
базе имеющегося в языке строительного материала и существующих
словообразовательных моделей. Словообразующие и формообразующие
аффиксы
Характеристика словообразующей функции аффиксальных морфем
(префиксов, суффиксов, постфиксов, интерфиксов). Валентность морфем.
Производное слово как лингвистический феномен.
Словообразовательное значение и словообразовательный формант.
Понятие
мотивации
(словообразовательная
выводимость,
производность).
Определение формальных и семантических отношений между
мотивирующей и мотивированной основами (мотивационная парадигма).
Расхождение в формальной и смысловой соотнесѐнности.
123
Множественность мотиваций.
Виды производности (прямая, переносная) и степени.
) Aptek şəraitində inyeksiya məhlulları hansı üsulla hazırlanır?

858) Aptek şəraitində inyeksiya məhlulları hansı üsulla hazırlanır?
A) Həcm-həcm üsulu
B) Kütlə-həcm üsulu
C) Həcm üsulu
D) Kütlə üsulu
E) Kütlə-kütlə üsulu
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, K.Y.Əliyeva.”Əczaçılıq texnologiyası üzrə təcrübə məşğələləri”. Bakı 2005 səh 242
859) 1 litr qeyri elektrolit inyeksiya məhluluna Vant-Hoff qanununa görə izotonik qatılıq (c) neçəyə bərabərdir?
A) C=0,26 mol/L
B) C=10,05 mol/L
C) C=0,5 mol/L
D) C=0,74 mol/L
E) C=0,29 mol/L
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, K.Y.Əliyeva. “Əczaçılıq texnologiyası üzrə təcrübə məşğələsi”. Bakı 2005 səh 243
860) Qlükozanın 100 ml izotonik inyeksiya məhlulunu hazırlamaq üçün neçə qram qlükoza lazımdır?
A) 4,8 qram qlükoza
B) 1,5 qram qlükoza
C) 10,5 qram qlükoza
D) 5,2 qram qlükoza
E) 8,2 qram qlükoza
Ədəbiyyat: F.Ə.Təhməzov, Ə.İ.İsmayılov, C.Ə.Tağıyev “Dərman formalarının texnologiyası” Bakı 1989 səh 233
|
Chizmachiligi pedagogik innovatsiyalar, professional - bet 71

132
O‘quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Ish
bosqichlari
va vaqti
Faoliyat mazmuni
Ta’lim oluvchi
O‘qituvchi
1-O‘quv
mashgulotiga
kirish(5 daq)
Tashkiliy qism :O‘quvchilarni mashg‘ulotga
tayyorgarligi va davomatini tekshiradi.
Mashg‘ulotga
tayyorlanadilar.
2-bosqich.
Asosiy
(65 daqiqa)
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1.Uyga berilgan
vazifani nazorat qiladi
hamda
o‘tilgan
mavzu
bo‘yicha
o‘quvchilarga
savollar
beradi,
ularni
baholaydi. Maqsad va vazifani belgilanishi:
2.Mashg‘ulotning nomi, rejasi, maqsadi va
o‘qitish natijalar bilan tanishtiradi.
3.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan
tanishtiradi.
4.O‘quv mashg‘ulotida o‘quv
ishlarini
baholash mezoni va ko‘rsatkichlari bilan
tanishtiradi.
5.Tezkor-so‘rov, savol-javob,
aqliy hujum,
pinbord, o‘ylang va juftlikda fikr almashing
bilimlarni faollashtirish.
Yangi o‘quv material bayoni:
6.Nazariy
mashg‘ulotning
rejasi
va
tuzilishiga muvofiq o‘qitishni tashkil etish
bo‘yicha harakatlar tartibini bayon etadi.
7.Slaydlarni Power Point tartibida namoyish
etadi
Yangi o‘quv materiallarini mustahkamlash
8.Mustahkamlash uchun savollar beradi.
9.Kichik guruhlarga bo‘ladi, kichik guruhda
ishlash qoidasi bilan tanishtiradi,
har bir
guruhga topshiriq beradi.
10.Guruhlarda ishlarni boshlashga ruhsat
beradi.
11.Vaqt tugaganini ma’lum qiladi,
12.Guruhlar
ishini
o‘zaro baholashni
o‘tkazadi.
Uy
vazifasini
taqdim
etadilar,
savollarga
javob
beradilar.
Mavzu
nomi
va rejasini
yozib
oladilar.
Diqqat
qiladilar.
Savollarga
javob
beradilar.
Yozib
oladilar.
Topshiriqlarni
bajaradilar. Kichik
guruhlarga
bo‘linadilar.
Har
bir
guruh
o‘z
topshiriq varaqlari
bo‘yicha
faoliyatni
boshlaydi. Har bir
guruh
sardorlari
chiqib o‘z ishlarini
taqdim
qiladilar.
Berilgan
qo‘shimcha
savollarga
javob
beradilar.
Guruh
ishlarini
o‘zaro
baholaydilar.
3-bosqich
Yakuniy
(10 daqiqa)
Mashg‘ulot yakuni:
1. Faol
ishtirok
etgan
o‘quvchilarni
javoblarini
izoxlab
baxolaydi
va
rag‘batlantiradi.
2. Kelgusi mashg‘ulotga
vazifa va uni
bajarish yuzasidan yo‘riqnoma beradi.
Baholari bilan
tanishadilar.
Topshiriqni yozib
oladilar.