nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
- bоsqich - O’zbеkistоn rеspublikasi хalq ta’limi vazirligi jizzaх davlat pеdagоgika instituti

3- bоsqich
Yakuniy qism
(10 minut)
|
3.1. Mavzu bo’yicha umumiy хulоsa qiladi
|
Tinglaydi
|
|
3.2. Talabalarga bahоlash natijasini e’lоn qiladi. Natijalarga izоh bеradi
|
Anglaydi
|
|
3.3. “Fan va tехnika- ishlab chiqarishning muhim оmili” mavzusida rеfеrat yozishni vazifa qilib bеradi
|
Mavzuni yozib оladi
|
1-Ilоva
Jamiyatning iqtisоdiy hayoti
Kishilarning o’z moddiy hayot sharoitlarini ishlab chiqarish bilan bog’liq bo’lgan barcha faoliyat turlari hamda shu jarayonda shakllanadigan ijtimoiy munosabatlar
Jamiyatning iqtisodiy xayoti
1.Ishlab chiqarishning tеxnologik usuli
2.Iqtisodiy ishlab chiqarish usuli
Jamiyat iqtisodiy hayotining asosi
Moddiy ishlab chiqarish
1-slayd.
Mоddiy ishlab chiqarish: usuli va tarkibiy tuzilishi
2-slayd
Jamiyatning iqtisоdiy hayoti uning iqtisоdiy ishlab chiqarish usulida o’z ifоdasini tоpadi
Mеhnat prеdmеtlariga ta'sir ko’rsatish vositalari.
Mеhnat prеdmеtlariga fan va amaliyot imkoniyatlari, talablari asosida ta'sir etish.
Tеxnikani qo’llash va undan foydalanish usullari tеxnologiya dеb yuritiladi.
Tеxnika
Tеxnologiya
3-slayd
2-Ilоva
1-o’quv tоpshiriq “DIAGRAMMA VЕNA”
4-slayd
Ishlab chiqarish munosabatlari
5 -slayd
6-slayd
|
Introduction (Kirish), Methods (Metodlar), Results (Natijalar) And (&) Discussion (Muhokama)

|
Introduction (Kirish), Methods (Metodlar), Results (Natijalar) And (&) Discussion (Muhokama)
|
bet | 31/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunIntroduction (Kirish), Methods (Metodlar), Results (Natijalar) And (&) Discussion (Muhokama).
42). "Texnologiyalarni tijoratlashtirish" tushunchasi - bu
ilmiy-tadqiqot natijalari o‘z vaqtida bozorda mahsulot va xizmatlarga aylantiriladigan jarayondir
43). “Tarbiyachi tashkil etishni, yurishni, hazillashishni, quvnoq, jahldor bo‘lishni bilishi lozim, u o‘zini shunday tutishi kerakki, uning har bir harakati tarbiyalasin” ta’rif qaysi pedagog olimga tegishli
A.S Makarenko
44). O‘quv jarayonining so‘nggi mahsuli, belgilangan maqsadlarning amalga oshganlik darajasi bu-…
natija
45). Mutaxassis tomonidan kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalarning egallanishi va ularni amalda yuqori darajada qo‘llay olinishi nima deb ataladi?
Kasbiy kompetentlik
46). Ta’limiy mazmunga ega loyiha, o‘qituvchi tomonidan tuzilishi majburiy bo‘lgan hujjat
dars ishlanmasi
48). O‘z- o‘zini bilish, anglash, belgilash, rivojlantirish, nazorat qilish bu:
Pedagogik refleksiya
49). Lug‘aviy jihatdan “interaktiv” tushunchasining ma’nosi
“o‘zaro harakat qilmoq”
50). Innovatsion ta’lim jarayonida nima yetakchi o‘ringa ega?
texnologik model
interfaol metodlar
51). O‘qituvchi o‘z nutqini tashkil etishda nimalarga jiddiy e’tibor qaratishi zarur?
Adabiy, talaffuz, kelishik meyorlariga
52). O‘qituvchi pedagogik qobiliyatini namoyon etmaydigan xususiyatlarni belgilang?
Ma’naviy madaniyat darajasining yuksak bo‘lmasligi, pedagogik qobiliyatning rivojlanmasligi
53). O‘qituvchi o‘quvchilarni o‘zi bilan hamkorlikka jalb eta olishi uchun nima qilishi kerak?
Pedagogik faoliyat o‘quvchilarning yosh xususiyatlariga va qiziqish lariga to‘g‘ri kelishi lozim
54). Nutqning toza bo‘lishiga xalaqit beruvchi unsurlarni belgilang.
Dialektizm va varvarizm
55). Bakalavriat ta’lim yo‘nalishi namunaviy o‘quv rejasidan o‘rin olgan o‘quv modulidan
|
| |
Jаdidchilik - O‘zbekiston tarixi (XIX asrning ikkinchI yARmI – XX asr boshlari)

|
O‘zbekiston tarixi (XIX asrning ikkinchI yARmI – XX asr boshlari)Bog'liq ozbekiston tarixi 9 uzb (1)Jаdidchilik
hаrаkаtining
vujudgа kеlishi
Yodda tuting!
XIX asrning ikkinchi yarmidan boshlab Turkistonda
ma’ri fat parvarlik harakati vujudga keldi.
Har bir jamiyatdagi o‘zgarishlar o‘z davrining ta-
rixiy sharoitidan kelib chiqib namoyon bo‘ladi.
Bu o‘zgarishlarda tarixiy shaxslar, ayniqsa, ziyoli-
larning o‘rni katta bo‘lib, ularning har biri o‘ziga
xos ilg‘or g‘oyalarni ilgari suradi. Ziyolilar jamiyatdagi ijtimoiy-iqtisodiy
muammolarni hal qilish yo‘llarini topishga harakat qiladi. Xuddi shunday
jarayon XIX asrning ikkinchi yarmida Rossiya imperiyasi tarkibiga kirgan
Qrim, Kavkazorti, Turkiston, protektoratga aylantirilgan Buxoro amirligi
va Xiva xonligida ham ro‘y berdi. XIX asrning ikkinchi yarmida mus-
tamlaka zulmi ostidagi ziyolilar o‘z xalqlarini ma’rifatli qilish va ularning
taraqqiyot darajasini ko‘tarishga qaratilgan harakatlarni boshladilar.
Qrim-tatar ma’rifatparvari bo‘lgan Ismoil G‘aspirali (1851–1914)
butun turkiy xalqlar o‘rtasida yoyilgan jadidchilik harakatining asoschisi
hisoblanadi. U diniy va dunyoviy bilimlarni chuqur egallab, jahon taraq-
qiyoti bilan yaqindan tanishgan, bir nechta xorijiy tillarni, turli xalqlar-
ning madaniyatini o‘rgangan edi. O‘zi egallagan bilimlar asosida Sharq
va G‘arb dunyosini taqqoslab, turkiy xalqlarning taraqqiyotga erishish
yo‘llarini izlaydi. Is moil G‘aspirali 1884-yilda Qrimdagi Boqchasaroyda
birinchi jadid maktabiga asos soldi. U o‘zi tuzgan ta’lim dasturi asosida
darslik tayyorladi. Shu dastur bo‘yicha 40 kunda 12 ta o‘quvchining sa-
vodi chiqarildi. Bu usul «usuli sav tiya» – harf tovushi usuli, ya’ni «usuli
jadid» nomi bilan keng tarqaldi. Uning 1888-yilda «Rahbari muallimin
yoki muallimlarga yo‘ldosh» kitobi chop etildi. Unda yangi usul maktab-
larining ta’lim tizimi, dars o‘tish va uning tashkil qilinishi, o‘quv xonala-
rining jihozlanishi, dars jadvali, ta’tillar, imtihonlar bayon etilgan.
«Jadid» so‘zi arab tilidan olingan bo‘ lib,
«yangi» degan ma’noni ang la tadi. Jadidlar
Rossiya imperi yasi mustamlakasi bo‘l gan xalq-
larni, eng avvalo, maorif tizimini yax shilash,
ta’lim sohasini isloh qilish, yoshlarga diniy
bilimlar bilan birga dunyoviy fanlarni ham
o‘qitish zarur deb bildilar. Ular musulmon xalq-
larining maktab va madrasalarida yoshlarga di-
|
| |
Ismоil G‘аspirаli - O‘zbekiston tarixi (XIX asrning ikkinchI yARmI – XX asr boshlari)

90
Buxoro jadidchiligi
ayrim mutaassib mullalar, yangilik va islohotlarni
xush ko‘rmaydiganlar oqimi qarshiligiga uchradi. 1910-yildan
boshlab
Buxoroda jadidchilik harakati siyosiy tashkilot sifatida shakllana bosh-
ladi. XX asrning boshlarida Buxoro taraqqiyparvar
kuchlari vaziyatga
tanqidiy yondashgan holda davlatning ichki boshqaruv tizimi zamon ta-
lablariga javob bermasligini, siyosiy-ma’muriy tuzumni o‘zgartirish lo-
zimligini chuqur anglay boshladilar.
Xiva xonligida XX asr boshlarida shakllangan taraqqiyparvarlik
harakati esa boshqacharoq tarixiy shart-sharoitda vujudga keldi. Xiva
xonligida jadid chilik ikkita oqimdan iborat bo‘lib, uning o‘ng
oqimi
Bosh vazir Islomxo‘ja boshchiligida xonlikdagi savdo-sanoat korxo-
nalari egalari hamda yirik boylarning vakillarini birlashtirdi.
Mazkur
oqim o‘z oldiga mamlakatda xon hokimiyatini saqlab qolgan holda is-
lohotlar o‘tkazilishini maqsad qilib qo‘ydi. So‘l
oqim esa qozikalon
Bobooxun Salimov rahbarligida sarmoyadorlar,
hunarmandlar va bosh-
qa tabaqa vakillarini birlashtirib, yangi usul
maktablari ni tashkil qi-
lish orqali xalq ommasining siyosiy faolligiga erishmoq chi bo‘ldilar.
Turkistonda ma’rifatparvarlik harakatining yoyilishi bu davrdagi
mus tamlaka chi hukumat va uning amaldorlari
hamda mahalliy mutaas-
sib va johil ruhoniylarning qarshiligiga uchradi. Shunga qaramay, jadid-
lar matbuot, no shirlik va teatr sohalarida faoliyatlarini davom ettirdilar.
1898-yilda Qo‘qon shahrida Salohiddin domla ikkinchi jadid maktabini
ochdi. 1899-yili Andijonda Shamsiddin domla va Toshkentda Mannon
qori jadid maktabini ochib, ko‘plab o‘quvchilarning yangi usulda ta’lim
olishlariga erishdilar.
O‘zingizni sinang!
Ismoil G‘aspirali – …
o‘quv materialini taqdim etish tartibi, usuli va sur’ati kabi jihatlarni hisobga olgan holda har bir talaba uchun dasturni avtomatik ravishda sozlash imkonini beradi

|
o‘quv materialini taqdim etish tartibi, usuli va sur’ati kabi jihatlarni hisobga olgan holda har bir talaba uchun dasturni avtomatik ravishda sozlash imkonini beradi
|
bet | 29/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchuno‘quv materialini taqdim etish tartibi, usuli va sur’ati kabi jihatlarni hisobga olgan holda har bir talaba uchun dasturni avtomatik ravishda sozlash imkonini beradi.
21). Raqamli ta’lim jarayonining Amaliyotga yo‘naltirilganlik tamoyili – ...
ta’limni hayot bilan bog‘lashning an’anaviy didaktik tamoyili bilan bevosita bog‘liq bo‘lib, aniq maqsad va aniq natijalarni belgilashni talab qiladi.
22). Moodle – masofaviy ta’lim tizimi qanday tizim hisoblanadi?
virtual muhitni qurish uchun ta’lim platformasi.
23). Virtual sintezatorlar, tovush va musiqa dasturlari – ...
... turli manbalardan ovoz yozish, musiqani tahrirlash, raqs mikslarini yaratish, audio treklarni yozib olish va ijro etish imkonini beradi.
24). Raqamli iz (digital footprint) – bu ...
Internetdan foydalanish jarayonida insonlar tomonidan qoldiradigan ma’lumotlardir. Ushbu atama internet tarmog‘ida “internet izi”, “kiber soya”, “elektron iz yoki raqamli soya” kabi nomlar bilan ham ataladi
26). Raqamli ta’lim jarayonining Ta’lim muhitining to‘yinganligi tamoyili – ...
individual ta’lim strategiyasini yaratish uchun ortiqcha axborot resurslarini talab qiladi. Bunday ortiqchalik tarmoq ta’lim resursi – yagona axborot ta’lim muhiti yordamida amalga oshirilishi mumkin.
27). DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 2-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
pedagogning axborot resurslarini tanlash va ularni ta’lim oluvchilar ehtiyojlariga moslashtirish, o‘z raqamli resurslarini yaratishi va o‘quv jarayonining barcha subyektlari uchun ulardan xavfsiz foydalanishni ta’minlash qobiliyatini o‘z ichiga oladi.
28). Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining instrumental komponenti nimani nazarda tutadi?
o‘quv faoliyatini amalga oshirish uchun vositalar manbaidan foydalanishni o‘z ichiga oladi
hamkorlikdagi ta’lim faoliyati
29). Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Nazorat qiluvchi komponenti nimani nazarda tutadi?
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
o‘quv materialini taqdim etish tartibi, usuli va sur’ati kabi jihatlarni hisobga olgan holda har bir talaba uchun dasturni avtomatik ravishda sozlash imkonini beradi
|
Hunarmandchilik - O‘zbekiston tarixi (XIX asrning ikkinchI yARmI – XX asr boshlari)

116
Buxoro amirligi hududi katta foyda keltiruvchi
tranzit savdo uchun
ham qulay edi. Rossiya va Afg‘oniston o‘rtasidagi barcha savdo yo‘llari
Buxoro amirligi orqali o‘tardi. Rossiya Buxoro orqali Afg‘onistonga kat-
ta
miqdorda movut,
chinni buyumlar, baxmal, chit,
gugurt va kerosin
chiqarar edi.
1887-yilda amirlik hududi orqali dastlabki temiryo‘l o‘tkazildi. Bu-
xorodan 15 kilometr masofada Yangi Buxoro stansiyasi qurilishi boshlab
yuborildi. Bu yerda amir saroyi va Rossiya siyosiy agentining qarorgohi
ham barpo etildi. Endilikda Buxoro amirligi temiryo‘l
orqali Toshkent,
Orenburg va Moskva bilan bog‘langandi. 1888-yilga kelib Buxoro amir-
ligi hududida rus qishloq lari vujudga kela boshladi.
Buxoroda Rossiya
davlat banki bo‘limi ochildi. Bundan tashqari ikkita paxta tozalash zavo-
di, Yevropa namunasida ikkita mehmonxona barpo etildi. Eski Buxoro-
dagi qo‘shbegi uyi va Rossiya imperatorining siyosiy agentligi qarorgohi
ilk paydo bo‘lgan telefon aloqasi bilan bog‘langan edi.
Atamalar izohi
Stixiyali – uyushmagan, to‘g‘ri tashkil etilmagan harakat.
Notarial ishlar (lot. – kotib) – yuridik va boshqa turli hujjatlarni tas diq-
lash ishlari.
Yakunlarni chiqaramiz!
►
Buxoro amirligining Rossiya bilan 1868-yilgi shartnomasi.
►
Rossiya, Afg‘oniston, Hindiston, Eron bilan savdo-sotiq.
►
1887-yil – Buxoro amirligi orqali temiryo‘l qurilishi.
►
Amir Muzaffar –
soliqlar oshirilishi, zulm kuchayishi va Vose qo‘z-
g‘oloni.
Savol va topshiriqlar
1.
Buxoro amirligining Rossiya bilan 1868-yilgi
shartnomasi mamlakat-
ning keyingi rivojlanishiga qanday ta’sir o‘tkazdi?
B3.1.2 General Audio - Industry Standards

|
B3.1.2 General Audio - Industry Standards
|
bet | 82/188 | Sana | 21.03.2017 | Hajmi | 0,89 Mb. | | #429 |
B3.1.2 General Audio - Industry Standards
Note: This list provides complete titles and web locations for references cited. The listing of a reference here does not imply that complete compliance with that reference is a Windows Logo Program requirement.
B3.1.2.1 AC ’97 Component Specification
http://developer.intel.com/ial/scalableplatforms/audio/index.htm
B3.1.2.2 Audio Device Class Power Management Reference Specification, V. 2.0
http://www.microsoft.com/hwdev/resources/specs/pmref/PMaudio.asp
B3.1.2.3 DLS Specification, V. 1.0 or later
http://www.midi.org/
B3.1.2.4 Personal Computer Audio Quality Measurements
http://www.cirrus.com/products/papers/meas/meas.html
B3.1.2.5 USB Device Class Definition for Audio Devices, V. 0.9 or later
http://www.usb.org/developers/docs.html
B3.1.2.6 USB Device Class Definition for MIDI Devices, V. 0.9 or later
http://www.usb.org/developers/docs.html
B3.1.2.7 ACPI Specification
http://www.acpi.info/index.html
|
| |
I
1 - Pedagogik innovatsiyalar, professional

281
35-rasm.
Magnitoelektr datchikli kontaktsiz-tranzistorli o‘t oldirish tizimi.
a) umumiy sxemasi; b) datchik kuchlanishi U ni, turli aylanishlar sonida
doimiy magnitning buralish burchagi aga bog‘liqligi; n
1
va n
2
tirsakli valning
minimal va maksimal aylanishlar chastotasi; Ub
-e
tranzistor to‘la ochilishi uchun
zarur
“Tormoz yuritmalari.Mexanikaviy,gidravlik va pnevmatik tormoz

|
“Tormoz yuritmalari.Mexanikaviy,gidravlik va pnevmatik tormoz Pdf ko'rish
|
bet | 103/216 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 19,16 Mb. | | #252024 |
Bog'liq O\'zbekiston respublikasi40.2.
“Tormoz yuritmalari.Mexanikaviy,gidravlik va pnevmatik tormoz
tizimlarining konstruksiyasi va ishlashi” mavzusi bo‘yicha o‘quv
mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Faoliyat
bosqichlari
Faoliyat mazmuni
O‘qituvchining
talabaning
I. kirish
bosqichi
(5 daqiqa).
1.1.
Mavzuning
nomi,
maqsadi,
rejalashtirilgan o‘quv mashg‘ulot natijalari va
uni o‘tkazish rejasi bilan tanishtiradi.
1.2. Mashg‘ulot guruhli birgalikda o‘rganish
shaklida
o‘tkazilishini
va
baholash
mezonlarini malum qiladi (1-ilova).
1.3. Talabalar bilimini suhbat shaklida
faollashtiradi (2-ilova).
Diqqat qiladilar.
II.Asosiy
bosqish
(70 daqiqa).
2.1.Munozara-anjumon metodidan
foydalangan holda o‘qituvchi ham talabalar
ham savol-javobda aktiv qatnashadi.
2.2.O‘qituvchi mavzudagi rejalar asosida
ma’ruza qiladi ma’ruza davomida tez-tez
savol berib turadi va o‘zi ham talabalar
tomonidan berilgan savollarga javob beradi.
1.Tormoz tizimining vazifasi nimadan iborat?
2.Tormoz camaradorligi nima?
3.Tormoz mexanizmi qanday mezonlar orqali
baholanadi?
4.Muvozanatlashganlik deb nimaga aytiladi?
5.Tormoz boshqarmasiga qaysilar kiradi?
6.To‘xtab turish tormoz tizimi nima va undan
qachon foydalaniladiladi?
2.3.O‘qituvchi ma’ruza qilish davomida
chizmalardan vizual materiallardan
foydalanadi.(3-ilova)
2.4. Talabalar bilimini mustahkamlash
maqsadida “Nima uchun ” sxemasidan
foydalaniladi (4-ilova)
Diqqat qiladilar,
yozib oladilar
Savollarga javob
beradilar.
Ma’ruzani diqqat
bilan tinglaydilar,
asosiy
ma’lumotlar yozib
olinadi.
Chizmalar
chiziladi
Savol-javobga
aktiv
qatnashadilar
III. Yakuniy
bosqich
(5 daqiqa).
3.1.Mavzuga xulosa yasaydilar.
3.2.Darsga aktiv qatnashgan o‘quvchilar
baholaydi
3.3.O‘tilgan mavzuni mustahkamlash uchun
uyga vazifa beriladi.
Eshitadilar va
topshiriqni yozib
oladilar
|
| |
B3.2.2 Portable Media Device – Industry Standards

|
B3.2.2 Portable Media Device – Industry Standards
|
bet | 87/188 | Sana | 21.03.2017 | Hajmi | 0,89 Mb. | | #429 |
Note: This list provides complete titles and web locations for references cited. The listing of a reference here does not imply that complete compliance with that reference is a Windows Logo Program requirement.
B3.2.2.1 Universal Serial Bus Mass Storage Class Specification Overview, Revision 1.0
See also B10.1.4.8
B3.3.4.1 Music playback or streaming device provides USB or IEEE 1394 connector
Any music-playback or streaming device that connects to a PC provides USB or IEEE 1394 as a connectivity option, is fully Plug and Play compliant, and supports DRM.
The portable media device must use a file system that's compatible with Windows — FAT16, FAT32, UDF 1.5 or 2.0, or an installable file system created using the Installable File System (IFS) Kit for the current operating system.
|
| |
-mavzu: Kirish - Pedagogik innovatsiyalar, professional

170
olindi va Asaka shahrida ulkan avtomobil zavodi qurilishi boshlanib, 1996 yil 19
iyulda ishga tushirildi.
O‘zbekiston avtomobil ishlab chiqaruvchi mamlakatlar qatoridan o‘rin
olishi uning beqiyos imkoniyatlaridan nishona, istiqbolli, kelajagi buyukligini
tasdiqlovchi omildir.
Markaziy Osiyoda avtobus va yuk tashuvchi avtomobillarga talab
yuqoriligidan hukumat qarori bilan loyihaviy quvvati yiliga 5 ming avtomobil
(ulardan 4 mingtasi avtobus, 1 mingtasi yuk avtomobillari) ishlab chiqarishga
mo‘ljallangan zavod “SamKochavto” o‘zbek–turk qo‘shma korxonasi 1999 yilning
mart oyida ishga tushirildi.
Yuqorida keltirilgan fikrlardan ko‘rinib turibdiki, O‘zbekiston uchun
avtomobil sohasini mukammal biladigan yuqori malakali kadrlar tayyorlash
hozirgi kunning eng dolzarb muammolaridan biridir. Buning uchun kollejlarning
barcha o‘quvchilari boshqa fanlar bilan bir qatorda “Avtomobil transporti
harakatlanuvchi tarkibi” fanini ham chuqur o‘rganishlari zarur. Chunki u
jamiyatning bazasini, ishlab chiqarishni zamonaviy tashkil etishni, jumladan
avtomobillarni sir-asrorlarini va tub mohiyatlarini ochib beradi. Avtomobil – o‘zi
harakatlanuvchi (avto – grekcha o‘zi, mobil – lotincha harakatlanuvchi) degan
ma’noni bildiradi.
Avtomobil – quruqlikda harakatlanuvchi transport vositasi bo‘lib,
mustaqil energiya manbaiga ega bo‘lgan dvigatel bilan jihozlangan hamda katta
qulaylik va xavfsizlikka ega bo‘lgan holda relssiz yo‘llarda yuk va yo‘lovchilarni
tashishga yoki o‘ziga o‘rnatilgan qurilmalar yordamida maxsus ishlarni bajarishga
mo‘ljallangan g‘ildirakli mashinadir. Avtomobillar vazifasiga ko‘ra transport,
maxsus va poyga avtomobillariga bo‘linadi.
Transport avtomobillariga yuk, passajir va yuk-passajir avtomobillari
kiradi.
Yuk avtomobillari yuk vazniga qarab yengil vaznli – 1,2t gacha; kichik
vaznli–1,3…2,0 t gacha;o‘rta vaznli–2,1...8 t gacha; katta vaznli–9...14 t gacha;
juda katta vaznli –15...20 t gacha; o‘ta katta vaznli – 21...40 t va 40 t dan ortiq yuk
ko‘taradigan avtomobillarga bo‘linadi.
Bortlari ochiladigan universal kuzovli avtomobillarda xilma-xil yuklar
tashiladi.
Sochiluvchan
yuklar
– yukni o‘zi ag‘daradigan(samosval)
avtomobillarda , suyukliklar – sisternali avtomobillarda, ko‘pchilik oziq – ovqatlar
esa refrijerator–furgonlarda tashiladi, bunday avtomobillar
Raqamli didaktika - Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot

|
Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot
|
bet | 786/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunRaqamli didaktika – pedagogikaning bir qismi hisoblanib, raqamli ta’lim muhitida o‘quv jarayonini tashkil etish bo‘yicha fan sifatida qaraladi.
16
|
Raqamli ta’lim jarayonining Ustunlik tamoyili – ...
|
raqamli ta’lim muhitida talabaning mustaqil ta’lim
faoliyatiga qaratilgan. O‘quv jarayonini tashkil etish, o‘quv jarayonida talabani
qo‘llab-quvvatlash va yordam berish lozim.
|
17
|
Raqamli ta’lim jarayonining Moslashuvchanlik tamoyili – ...
|
Moslashuvchanlik tamoyili raqamli ta’lim jarayonining shartlariga qarab individual yondashuvni ishlab chiqish imkonini beradi. Raqamli ta’lim jarayoni o‘quv materialini taqdim etish tartibi, usuli va sur’ati kabi jihatlarni hisobga olgan holda har bir talaba uchun dasturni avtomatik ravishda sozlash imkonini beradi. Shuningdek, ushbu tamoyil o‘qituvchini qo‘llab-quvvatlash darajasi va xususiyatini hisobga oladi.
|
18
|
Raqamli ta’lim jarayonining Muvaffaqiyatlilik tamoyili – ...
|
Muvaffaqiyatlilik tamoyili maqsadlarga erishishni, bilim, ko‘nikma va malakalarni to‘liq o‘zlashtirishni talab qiladi. Raqamli ta’lim jarayonida bu tamoyil
“tushuntirish – mustahkamlash – nazorat” didaktik zanjirining yakuniy elementi
hisoblanadi.
|
19
|
Raqamli ta’lim jarayonining Hamkorlikda o‘rganish tamoyili – ...
|
Hamkorlikda o‘rganish tamoyili (interaktivlikning didaktik tamoyiliga o‘xshash) o‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi faol ko‘p tomonlama – real va tarmoqli
aloqa asosida o‘quv jarayonini qurishni talab qiladi. Ushbu tamoyil tarmoqni
o‘rganishning guruh shakllaridan foydalanishni o‘z ichiga oladi.
|
20
|
Raqamli ta’lim jarayonining Amaliyotga yo‘naltirilganlik tamoyili – ...
|
|
|
| |
bo‘lgan datchik kuchlanishi

282
sxemasi keltirilgan. Magnitoelektr datchik ishlashining o‘ziga
xos tomonlaridan
biri, stator chulg‘amida hosil bo‘ladigan EYUK amplitudasi doqimiy magnitni,
ya’ni tirsakli valning ayla-nishlar chastotasiga bog‘liqligidir. Aylanishlar
chastotasi ortishi bilan EYUK amplitudasi ham ortadi (35-rasm, b). Bu esa
tranzistor ochilishi va yopilishi ( a
1
va a
2
burchaklar) va demak o‘t oldirish
daqiqasi o‘zgarishiga olib keladi.
Aylanish chastotasi va yuklamaning o‘t oldirishni ilgarilatish burchagiga
ta’siri kontaktsiz-tranzistorli o‘t oldirish tizimlarida ham markazdan qochma va
vakuum rostlagichlar yordamida hisobga olinadi.
Magnitoelektr datchiklar avj oldiradigan EYUK qiymati juda kichik va u
tranzistorni ochish uchun yetarli bo‘lmaganligi tufayli kontaktsiz o‘t oldirish
sistemalarining
amaliy sxemalarida maxsus, bir necha bosqichli ko‘chaytirgichlar
qo‘llaniladi.
Kontaktsiz o‘t oldirish sistemalarida magnitoelektr datchiklardan tashqari
yuqori chastotali generator, foto-elektr, yarimo‘tkazgichli
va boshqa turdagi
datchiklar qo‘llanishi mumkin.
Yuqori chastotali generator-datchiklarda (37-rasm) boshqaruvchi signal
yuqori chastotali kuchlanishni o‘zgartirish yo‘li bilan hosil qilinadi. Generator 1
ishlab chiqqan kuchlanish transformatorning birlamchi chulg‘ami 2 ga uzatiladi.
Transformatorning ikkilamchi chulg‘ami 3 da hosil bo‘ladigan kuchlanish
birlamchi va ikkilamchi chulg‘am o‘zaklari orasidagi havo tirqi shining magnit
qarshiligiga bog‘liq. Bu magnit qarshilik dvigatel silindrlar soniga teng teshiklarga
ega bo‘lgan po‘lat rotor yordamida davriy ravishda o‘zgartirilib turadi.
Transformator o‘zaklari orasiga rotor teshiklari to‘g‘ri
kelganda, havo
tirqishining magnit qarshiligi eng katta va aksincha o‘zaklar orasi rotor tanasi bilan
berkitilganda eng kichik qiymatga ega bo‘ladi. Transformatorning ikkilamchi
chulg‘amida hosil bo‘ladigan kuchlanish ham shunga mos ravishda o‘zgaradi.
36-rasm. Magnitoelektr
datchik sxemasi. 1 - magnit, 2 -
stator, 3 - chulg‘am
Avtomobil - mustaqil energiya manbaiga ega bo ‘lgan, quruqlikda

178
O‘rindilar soni haydovchi o‘rindig‘i bilan birga 8 tagacha bo‘lsa
yengil avtomobil,
8 tadan ortiq bo‘lsa
avtobus
deb ataladi.
Yengil avtomobillar dvigatel silindrlarining
ish hajmi
bo‘yicha quyidagi
sinflarga bo‘linadi:
MDH davlatlarida ishlab chiqarilayotgan yengil avtomobillarning dvigatel
hajmiga qarab sinflanishi quyidagicha:
Avtomobil
- bu agregatlar, mexanizmlar va tizimlar yig‘indisidan iborat
murakkab mashinadir.
Avtomobillarning konstruksiyalari turlicha bo‘lishi mumkin, lekin ularning
ko‘pchiligining mexanizm va tizimlarining ishlash prinsipi, tuzilishi bir-biriga
o‘xshash.
1. Oʻlchash xatoliklari va turlari. Muntazam xatoliklar, turlari

|
1. Oʻlchash xatoliklari va turlari. Muntazam xatoliklar, turlari
|
bet | 1/7 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 126,8 Kb. | | #263191 |
Bog'liq Egamberdiyeva Nozima Mustaqil ish1
Mavzu : Oʻlchash xatoliklari. Metrologiya toʻgʻrisidagi Oʻzbekiston qonuni.
Reja:
Kirish.
1. Oʻlchash xatoliklari va turlari.
2. Muntazam xatoliklar, turlari.
3. Metrologiyaga oid taʼriflar, metrologiyaning aksiomalari, asosiy postulatlari.
4. ,, Meralogiya toʻgʻrisida'' gi Oʻzbekiston Respublikasi qonuni
Foydanilgan adabiyotlar
Kirish
Ma’lumki metrologiyaning vazifasi bizni o‘rab turgan borliq atrof muhit to‘g‘risida axborot hosil qilishdan va undan foydalanish- dan iboratdir. Metroiogiya yunonchadan olingan bo‘lib, “metro” - o'lchov, “logos” - fan, mantiq ma’nosini bildiradi. To'liq ta’rifini olsak, metrologiya - o‘lchash haqidagi fandir, o‘lchash usullari va vositalari yordamida yagona o‘lchashni hamda uni talab etilgan aniqlikdata’minlashyo‘llarini o‘rgatadigan fandir.
Metrologiyaning, ya’ni o‘lchashlaming mohiyati, ahamiyati fan-texnikaning rivojlanishida beqiyos bo‘Iib va u bilan bog'Iiq muammolami yechishda keng imkoniyatlarai ochib bermoqda. Shu boisdan, to‘la ishonch bilan aytish mumkinki, o‘lchash, inson ongli hayotining asosini tashkil etadi. Ayniqsa, hozirdagi qaysi bir fan, ilmiy yo‘nalish, u xoh tabiiy, xoh ijtimoiy bo‘lmasin, albatta u yoki bu darajada metrologiya fani bilan bog‘liq. Lnson qo‘li yetgan, faoliyati doirasiga kirgan, ammo oMchashlar va ulaming vositalari yordamisiz o‘rganilgan, izlangan hamda ko‘zlangan maqsadlarga erishish mumkin bo‘Igan birorta yo‘nalish yo‘q. Shuning uchun ham metrologiya asoslarini bilish, uni o‘z mutaxassisligi doirasida tushunish va amaliy qo‘llash texnika va texnologiya sohalaridagi bakalavriat yo‘nalishlari talabalari uchun muhim omillardan biri bo'libhisoblanadi.
“Metrologiya asoslari” fani texnika, menejment va marketing sohalari yo‘nalishlarida, ayniqsa, “Metrologiya, standartlashtirish va sertifikatlashtirish” hamda “Mahsulot sifati menejmenti” yo‘nalish- larida bakalavrlar va magistrlar tayyorlashda o‘tilishi lozim bo‘lgan fanlardan hisoblanadi. Oliy ta’lim andozasidan kelib chiqib, ushbu fan talabalarda metrologiya asoslari bo‘yicha asosiy ma'lumotlar, uning maqsad va vazifalari, metrologiyaning aksioma va postulat- lari, o‘lchashlaming nazariy asoslari, metrologiya, metrologik ta’mi- not, metrologik xizmat, o‘lchash xatoliklari va ularning taqsimlanish qonuniyatlari, xatoliklami bartaraf etish yo‘llari, o‘lchash natijalari- ning noaniqligi, o‘lchash vositalari, ularaing metrologik xususiyat- lari va ulami me'yorlash tartib-qoidalari, o‘lchash vositalarini sinovdan o‘tkazish, qiyoslash hamda ularga oid me'yoriy hujjatlami ishlab chiqish, o‘lchashlar birliligini ta’minlashning texnikaviy, tashkiliy va huquqiy aspektlari, etalon bazasi to‘g‘risida asosiy tushunchalami shakllantiradi, bilim beradi va ko‘nikmalar hosil qiladi.
|
| |
Texnik komponent - Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot

Texnik komponent o’quv faoliyatini amalga oshirish uchun vositalar manbaidan foydalanishni o’z ichiga oladi (mustaqil o’quv va ilmiy-kognitiv rasmiylashtirish, matn, eksperimental, miqdoriy va sifat vazifalarini hal qilish, frontal ishlarni bajarish va boshqalar).
25
|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Kompyuter
simulyatsiyasi komponenti nimani nazarda tutadi?
|
|
26
|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining telekommunikatsiya komponenti nimani nazarda tutadi?
|
Bu talab eng yangi ilmiy yutuqlarini hisobga olgan holda materialni yetarlicha chuqur va to‘g‘ri taqdim etish zarurligini bildiradi.
|
27
|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Nazorat qiluvchi
komponenti nimani nazarda tutadi?
|
Nazorat qiluvchi komponent o’z-o’zini nazorat qilish, baholash, aks ettirishga qaratilgan RTR uchun etakchi hisoblanadi.
|
28
|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Dasturlash
komponenti nimani nazarda tutadi?
|
Dasturlash komponenti esa dasturiy ta’minotni loyihalash va ishlab chiqishga qaratilgan dasturlar uchun asosiy hisoblanadi.
|
29
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ilmiylik didaktik talabi
to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
Ilmiylik. Bu talab eng yangi ilmiy yutuqlarini hisobga olgan holda materialni yetarlicha chuqur va to‘g‘ri taqdim etish zarurligini bildiradi.
|
30
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ochiqlik didaktik talabi
to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
Ochiqlik. Ta’lim oluvchining yoshi va individual xususiyatlariga muvofiq materialni taqdim etishning kognitiv murakkablik darajasini aniqlash zarurligini anglatadi.
|
31
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Muammolar yechimi
didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
|
-mavzu: Startyor va uning yuritmasi tuzilishi, ishlashi

284
Startyorlarning quvvati ortishi bilan erkin yurish muftalarining ishonchlilik
darajasi kamayadi. Shuning uchun, quvvati katta bo‘lgan va asosan dizel
dvigatellariga o‘rnatiladigan startyorlarda shesternyani ilashtirish majburiy,
dvigatel ishga tushgandan keyin ilashishdan chiqarish avtomatik ravishda amalga
oshriladigan yuritma mexanizmlari qo‘llanadi.
Shesternyasi inersiya kuchlari ta’sirida ilashuvga
kiradigan va undan
chiqadigan yuritma mexanizmlar tuzilishi soddaligi, ulchamlari kichik va tannarxi
pastligi bilan tavsiflanadi. Ammo, bu turdagi yuritma mexanizmlarida ilashuv
jarayoni shesternyani maxovikning tishli gardishiga kuchli urilish hollari bilan
bog‘liq. Shuning uchun, bu turdagi yuritma mexanizmlarni qo‘llash doirasi quvvati
1 kVt gacha bo‘lgan starterlar bilan cheklangan.
Elektrodvigatel qutblarining magnityuritish kuchlari ta’sirida yakorni
harakatga keltirib, shesternyani ilashtirish prinsipiga
asoslangan startyorlar, asosan,
xorijiy mamlakat avtomobillarida tatbiq topgan. Bu yuritma mexanizmi quvvati 3-
5 kVt bo‘lgan startyorlarga o‘rnatiladi. Bunday yuritma mexanizmi o‘rnatilgan
startyorlarning tuzilishi ixcham, dvigatelga mahkamlash qulay bo‘ladi, ammo
ularda qimmatbaho mis nisbatan ko‘p ishlatilishi va avtomobillar qiyalikda
turganda yuritma mexanizmining ishonchlilik darajasini pasayishi (yakorning
og‘irlik kuchining ta’sirida) ularning asosiy kamchiliklari hisoblanadi.
Startyorlar tuzilishini avtomobillarda ancha keng tatbiq topgan ST130-AZ
belgili startyor misolida ko‘rish mumkin. Startyor (27-rasm) quyidagi detallardan
tashkil topgan: qutb boshmoqlari 22 va uyg‘otish chulg‘amining g‘altaklari 21
o‘rnatilgan qobiq 15; asosiy chulg‘am 20 va kollektor 18 joylashtirilgan yakor 16;
erkin yurish muftasi 12, shesternya 11 va bufer prujinasi 13 ni o‘z ichiga olgan
yuritma
mexanizmi; elektromagnit tortish relesi; yuritma va kollektor tomonidagi
qopqoqlar 9, 19; cho‘tkalar o‘rnatilgan cho‘tkatutqichlar.
Ta’lim texnologiyalari - Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot

|
Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot
|
bet | 27/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunTa’lim texnologiyalari
47). Ta’lim-tarbiya ishining asosiy shakli bu-
Dars
48). O‘qituvchi nutqi –
Pedagogning ta’lim-tarbiya jarayonida til vositalaridan foydalanishi
49). O‘qituvchining asosiy pedagogik funksiyalari bu-
ta’lim, tarbiya, rivojlantirish, shakllantirish jarayonini boshqarish
50). Aqliy yoki amaliy (jismoniy) harakatlarni bajarish ko‘nikmalarini egallash yo‘lidagi ko‘p
Mashq
51). Qadriyatshunoslik, ma’naviy qadriyatlar sohasini o‘rganadigan, uning qonun va kategoriyalarini tadqiq qiladigan fan qanday nomlanadi?
Aksiologiya
52). Qaysi rus olimi Akmeologiya-“Etuk odamlarning rivojlanishi” haqidagi fan sifatida e’tirof etgan?
Nikolay Aleksandrovich Ribnikov
53). Aksiologiyaning lo‘g‘aviy ma’nosi to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni toping.
yunoncha axio – qadriyat va logos – fan, ta’limot
54). "Andragogika" tushunchasi qaysi olim tomonidan fan sifatida amaliyotga kiritilgan
Aleksandr Kapp
55). Talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning diagnostik funksiyasining mohiyatini toping.
talabalar bilimi va ko‘nikmalaridagi nuqsonlar, kamchiliklar, bo‘shliqlar va ularning sabablari aniqlanadi.
56). O‘qitish – bu
qoidaga ko‘ra rasmiy ta’lim bilan, ya’ni maktab(litsey, kollej, OTM) bilan bog‘liq.
57). Test topshiriqlarining rivojlantiruvchi funksiyasi berilgan javobni toping.
Egallangan bilim, ko‘nikma va malakalarni mustahkamlash, rivojlantirish, erishilgan natijalarda o‘zining ulushi muhim o‘rin tutishini e’tiborga olgan shaxs va kelgusi faoliyatidagi ma’suliyatini anglagan holda o‘z-o‘zini rivojlantirishga undaydi
58). 15 yoshli o‘quvchilar uchun o‘tkaziladigan Xalqaro baholash dasturi PISA mezonining birinchi darajasi Blum taksonomiyasining qaysi o‘quv maqsadiga mosligini toping
Amalda qo‘llash
59). Test topshiriqlarining didaktik funksiyalari to‘liq berilgan javobni toping.
Ta’limiy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, nazorat
60). Bilimga berilgan to‘liq javobni toping.
|
| |
1-ilova 
T/r - Pedagogik innovatsiyalar, professional

160
39-MAVZU
Tormoz tizimining vazifasi. Tormoz tizimining asosiy
qismlari.
39.1. O‘quv mashg‘ulotining ta’lim texnologiyasi modeli
O‘quv soati:
2soat
Talabalar soni: 26
та
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
Nazariy -to‘liq o‘quv mashg‘ulot
O‘quv mashg‘uloti rejasi
1.Tormoz tizimlarining turlari va ularning
vazifasi.
2.Tormoz mexanizmlari .
3.
Tormoz tizimining asosiy qismlari
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Tormoz tizimining vazifasi Tormoz tizimining
asosiy qismlari va turlari haqida ma’lumotlarni o‘rganib olish.
O‘qitish natijasi:
Tormoz tizimining vazifasi .Tormoz
tizimining asosiy qismlari va turlari haqida
ma’lumotlarni o‘rganib olish.
Pedagogik vazifalar:
- Tormoz tizimining turlari va
ularning vazifasi haqidagi
ma’lumotlarni berish;
- Tormoz tiimi haqidagi
ma’lumotlarni berish;
- Tormoz tizimining asosiy qismlari
ni o‘rgatish
O‘quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
Tormoz tizimining turlari va ularning
vazifasi haqidagi ma’lumotlarni bilish;
- Tormoz tiimi haqidagi ma’lumotlarni bilish;
- Tormoz tizimining asosiy qismlarini
o‘rganish
O‘qitish metodlari
Topshiriq, suhbat, baliq skileti
O‘qitish vositalari
O‘quv materiali, taqdimot uchun A32
baraqlari, markerlar, skotch, ekspert varaqlar,
slaydlar, kompyuter tizimi, stend, maketlar
Oquv faoliyatining tashkil etish
shakllari
Оmmaviy, jamoaviy, guruhli, hamkorlikda
o‘qitish texnologiyalari: Mustaqil ishlash,
guruhiy ishlash, topshiriq usuli
O‘qitish shart-sharoitlari
Guruhlarda ishlashga, texnik vositalardan
foydalanishga mo‘ljallangan auditoriya.
Qaytar aloqaning usul va visitalari
Amaliy topshiriq: mashq, savol-javob
O‘rganilayotgan obyektlar va jarayonlarni hissiy idrok etish qonuniyatlarini hisobga olish zarurligini anglatadi

|
O‘rganilayotgan obyektlar va jarayonlarni hissiy idrok etish qonuniyatlarini hisobga olish zarurligini anglatadi
|
bet | 33/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunO‘rganilayotgan obyektlar va jarayonlarni hissiy idrok etish qonuniyatlarini hisobga olish zarurligini anglatadi.
22). Ma’lumotlar bazasini boshqarish tizimlari (MBBT) – ...
... murakkab tuzilishga ega bo‘lgan ma’lumotlar bilan ishlash uchun mo‘ljallangan bo‘lib, ular ma’lumotlar bazasini yaratish, uni dastlabki ma’lumotlar bilan to‘ldirish, keyinchalik ma’lumotlarni to‘ldirish va o‘zgartirish, shuningdek ma’lumotlar bazalarida qidirishni tashkil qilish uchun xizmat qiladi.
23). Raqamli ta’lim jarayonining Hamkorlikda o‘rganish tamoyili – ...
o‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi faol ko‘p tomonlama – real va tarmoqli aloqa asosida o‘quv jarayonini qurishni talab qiladi hamda tarmoqni o‘rganishning guruh shakllaridan foydalanishni o‘z ichiga oladi.
24). Udacity notijorat MOOCga kim asos solgan?
Stenford professori Sebastyan Tran
25). Elektron o‘quv resurslarini yaratish imkoniyatini beruvchi pedagogik dasturiy ta’minotlar to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni ko‘rsating.
WordPress, Drupal, Joomla, Magento, Umbraco, Shopify, Sitecore, Kentico, Sitefinity, DNN, SharePoint, Typo3, Alfresco, DotCMS, Django CMS
26). Elektron taqdimlar tayyorlash dasturlari
Prezi, ClearSlide, VoiceThread, TopHat
27). Masofali o‘qitish tizimi uchun ishlab chikilgan spetsifikatsiya va standartlar tuplami qanday nomlanadi
Moodle
28). Grafika va infografika yaratish vositalari
Canva, PosterMyWall, Piktochart, DesignCap, Visme
30). Raqamli ta’lim jarayonining Muvaffaqiyatlilik tamoyili – ...
maqsadlarga erishishni, bilim, ko‘nikma va malakalarni to‘liq o‘zlashtirishni talab qiladi “tushuntirish – mustahkamlash – nazorat” didaktik zanjirining yakuniy elementi hisoblanadi. ta’limni hayot bilan bog‘lashning an’anaviy didaktik tamoyili bilan bevosita bog‘liq bo‘lib, aniq maqsad va aniq natijalarni belgilashni talab qiladi.
31). Protsentil – bu
jurnalning fan (predmet) kategoriyasidagi pozitsiyasi. Jurnal protsentili scopus.com resurs bazasi bo‘yicha aniqlanadi.
32). Qaysi universitet modulining funksiyalari ta’lim xizmatlari va ilmiy izlanishlarni taqdim etish bilan cheklangan, ixtirolarni tijoratlashtirish talab qilinmagan?
Universitet-2.0
40). Innovatsion infratuzilma —
innovatsion faoliyatni moddiy-texnik, moliyaviy, tashkiliy-uslubiy, axborot, konsultativ va boshqa jihatdan ta’minlaydigan korxonalar, tashkilotlar, muassasalar, mulkchilikning istalgan shaklidagi ular birlashmalarining majmui.
41). Spin-offni amalga oshirishda kamida nechta tomon ishtirok etishadi?
|
| |
Amaliyotga yo‘naltirilganlik tamoyili

|
Amaliyotga yo‘naltirilganlik tamoyili
|
bet | 787/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunAmaliyotga yo‘naltirilganlik tamoyili ta’limni hayot bilan bog‘lashningan’anaviy didaktik tamoyili bilan bevosita bog‘liq bo‘lib, aniq maqsad va aniqnatijalarni belgilashni talab qiladi. Buning uchun tarbiyaviy maqsadlar, topshiriqlar
va muammoli vaziyatlar, amaliy topshiriqlar, olingan bilimlarni amalda qo‘llash
lozim.
21
|
Raqamli ta’lim jarayonining Ta’lim muhitining to‘yinganligi tamoyili –...
|
Ta’lim muhitining to‘yinganligi tamoyili individual ta’lim strategiyasini
yaratish uchun ortiqcha axborot resurslarini talab qiladi. Bunday ortiqchalik tarmoq
ta’lim resursi - yagona axborot ta’lim muhiti yordamida amalga oshirilishi mumkin.
|
22
|
Raqamli ta’lim resursi – ...
|
Raqamli ta’lim resursi – raqamli shaklda taqdim etiladigan ta’lim resursi bo‘lib,
mavzu tuzilmasi, mazmuni va metama’lumotlarni o‘z ichiga oladi. Shu bilan birga, RTRni tuzilishi, mazmuni, usullari va ishlab chiqish va qo‘llash vositalari ularning
maqsadi va raqamli ta’lim muhitida foydalanish xususiyatlari bilan belgilanadi.
|
23
|
Raqamli ta’lim resurslarining didaktik vazifalari quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
|
Raqamli ta’lim resurslarining didaktik vazifalari quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
Ta’lim faoliyatining yangi turlarini amalga oshirish va an’anaviy ta’lim
turlarining yuqori sifat darajasida ishlashini qo‘llab-quvvatlash;
Ta’lim jarayoni ishtirokchilarining o‘zaro munosabatlari xarakterini o‘zgartirish
imkoniyatini ta’minlash;
Ta’lim jarayonini individuallashtirish;
Ta’lim mazmunini kengaytirish
|
24
|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining instrumental
komponenti nimani nazarda tutadi?
|
|
|
| |
38.2 - Pedagogik innovatsiyalar, professional

158
38.2.
“Rul tortqichi lyufti va rul chambaragi lyufti to‘g‘risida tushuncha”
mavzusi bo‘yicha o‘quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Faoliyat
bosqichlari
Faoliyat mazmuni
O‘qituvchining
talabaning
I. kirish
bosqichi
(5 daqiqa).
1.1.
Mavzuning
nomi,
maqsadi,
rejalashtirilgan o‘quv mashg‘ulot natijalari
va uni o‘tkazish rejasi bilan tanishtiradi.
1.2.
Mashg‘ulot
guruhli
birgalikda
o‘rganish
shaklida
o‘tkazilishini
va
baholash mezonlarini malum qiladi (1-
ilova).
1.3. Talabalar
bilimini suhbat shaklida
faollashtiradi .
Diqqat qiladilar.
II.Asosiy
bosqish
(70 daqiqa).
2.1.Talabalar diqqati mavzudagi rejalarga
qaratiladi.
2.2.Talabalar
bilimini sinash uchun
quyidagi savollar beriladi. (2-ilova)
2.3.Mavzudagi rejalarga asosan o‘qituvchi
mavzuni tushuntiradi.
2.4.Mavzuni tushuntirishda
ko‘rgazmalardan, ma’ruza matnlardan va
vizual materiallardan foydalaniladi.
2.5.Mavzuni tushuntirish davomida
suhbat
usulidan foydalangan holdan aqliy hujum
uyushtirladi.
2.6. O‘quvchilar bilimini mustahkamlash
maqsadida klaster
usulidan
foydalaniladi.(5-ilova)
Diqqat qiladilar,
yozib oladilar.
Guruhlarga
bo‘linadilar
Guruhlarda ishni
tashkil qoidasi bilan
tanishadilar.
Taqdimot o‘tkazadilar
Savollarga
javob
beradilar
Venn diagrammasini
tuzadilar
III. Yakuniy
bosqich
(5 daqiqa).
3.1.Mavzuga xulosa yasaydilar.
3.2.Darsga aktiv qatnashgan o‘quvchilar
baholaydi
3.3.O‘tilgan mavzuni mustahkamlash
uchun uyga vazifa beriladi.
(5-ilova)..
Eshitadilar va
topshiriqni yozib
oladilar
Buxoro qo‘shbegisi. XX asr boshi - O‘zbekiston tarixi (XIX asrning ikkinchI yARmI – XX asr boshlari)

113
!
!
!
O‘zingizni sinang!
Rossiya imperatorining siyosiy agentligi – ... Qo‘shbegi – …
To‘pchiboshi – ...
Devonbegi – ...
lashkarning ahvoli – ...
Yodda tuting!
Mahalliy ma’muriyat – aminlar, oqsoqollar, bekliklar
vakillari va ruhoniylardan iborat bo‘lib, amir farmonlarini
so‘zsiz ijro etishlari shart bo‘lgan.
Amirlikdagi dehqonlarning
aksariyati nochorlikda
kun kechirardi. Chunki yer va yerga ishlov berish
vositalari amir va uning amaldorlari qo‘lida edi.
Davlat amaldorlari moddiy ta’minoti uchun zarur
moliyaviy mablag‘larni bekorga sarf qilardilar.
Amir Abdulahad Peter-
burgga, imperator huzuriga katta sovg‘a-salom bilan har yili qatnardi.
Shuningdek, u Qrim va Kavkazga borganida qimmatbaho sovg‘alarni va
saroylarni xarid qilardi. Bu odat ulkan sarf-xarajatlarni talab qilardi va
ushbu xarajatlar oddiy aholi yelkasiga og‘ir yuk bo‘lib tushardi.
Buxoro amirligida asosiy soliqlarni aholining 90% ga yaqinini
tashkil
etuvchi dehqonlar to‘lardi. Bu soliqlarni to‘lash uchun ular savdogar-
lar, sudxo‘rlar va yirik zamindorlarga tegishli
yerlarida arzimagan haq
evaziga mehnat qilishga maj bur edilar. Natijada og‘ir jabr-zulm bilan
murosa qila olmagan xalq oshkora noroziliklarga jazm qilardi.
Garchi
bu no
rozi lik chiqishlarining ak sariya ti sti xiyali, uyushmagan bo‘l sa-
da, ular amirlikning eski boshqaruv uslubi o‘z ahamiyatini yo‘ qotib
borayotgan li gini ko‘rsatardi. Qolaver-
sa, dehqonlarning
aksariyati soliqlar-
ning ko‘pligidan kasodga uchrab,
qishloqlardan shaharlarga kelib yolla-
nib ishlashga majbur bo‘l ganlar.
Amirlikda azaldan
O‘zingizni sinang! - O‘zbekiston tarixi (XIX asrning ikkinchI yARmI – XX asr boshlari)

115
Yodda tuting!
1885-yil Baljuvonda, 1888-yili Ko‘lob bekligida, 1889-yil
may oyida Kalifda dehqonlar qo‘zg‘olon ko‘tardilar.
Bu paytda hunarmandchilik sohasida ishlab chiqa-
rishning asosiy tarmoqlaridan
biri gilam va na-
mat tayyorlash bo‘lgan. Buxoro gilamlariga chet ellarda ham talab kat-
ta bo‘lib, amirlik savdogarlari ularni ko‘p miqdorda xorijga,
jumladan,
Rossiyaga olib borib sotar edilar. Bundan tashqari O‘rta Sharq mamla-
katlari, Turkiston bozorlarida ham Buxoro gilamlari xaridorgir edi. Ichki
va tashqi bozorlarda Buxoro ip-gazlama matolari, ko‘nchilik, zardo‘zlik,
kumush
va oltin kandakorlik buyumlari, bo‘yoq va sovun mahsulotla-
ri ham mashhur bo‘lgan. Buxoro ustalarining
oltin va kumushdan ya-
sagan buyumlari, ayniqsa, dong
ta rat gan edi.
Amirlikning
deyarli bar ch a sha-
harlarida mohir zar garlar mehnat qi-
ladigan us ta xonalar mavjud edi. Ular
yasagan mahsulotning barchasi o‘ziga
xos nozik naqshlar bilan bezatilardi.
Buxoro kulolchilik
buyumlari bozori
ham chaqqon bo‘lib, kulollar butun
amirlik shaharlarida keng tarqalgan edi.
Buxoro
amirligida azaldan rivoj-
lanib kelgan o‘ziga xos ko‘rinishdagi
hunarmandchilik mavjud bo‘lgan. Hunarmandlarning asosiy daromadlari
behisob soliqlarni to‘lashga ketardi. Shu bois ular o‘z ustaxona va kor-
xonalarini yanada rivojlantirish va takomillashtirish uchun qo‘shimcha
mablag‘larga ega emasdi.
XIX asrning oxirida Buxoro amirligi Rossiya, Af-
g‘oniston, Hindiston, Eron va Kavkaz bilan savdo
aloqalariga ega bo‘lgan. Buxoro, Chorjo‘y, Kar-
ki, Termiz va Kogon (Yangi Buxoro)da Rossiya firmalari ning idora va
ombor xonalari mavjud edi. Rossiya va Buxoro amirligi o‘rtasida
tovar
aylanishi yil sayin o‘sib bordi.
-MAVZU 
Rul tortqichi lyufti va rul chambaragi lyufti to‘g‘risida

|
-MAVZU
Rul tortqichi lyufti va rul chambaragi lyufti to‘g‘risida Pdf ko'rish
|
bet | 98/216 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 19,16 Mb. | | #252024 |
Bog'liq O\'zbekiston respublikasi38-MAVZU
Rul tortqichi lyufti va rul chambaragi lyufti to‘g‘risida
tushuncha
38.1. O‘quv mashg‘ulotining ta’lim texnologiyasi modeli
O‘quv soati:
2soat
Talabalar soni:26
та
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
Nazariy -to‘liq o‘quv mashg‘ulot
O‘quv mashg‘uloti rejasi
1.Rul boshqarmasini stabillash
2. Rul yuritmasi kuchaytirgichlarining
vazifasi, turlari, tuzilishi, ishlashi.
3.Rul boshqarmasi holatining harakat
xavfsizligiga ta’siri
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Rul tortqichi lyufti va rul chambaragi lyufti
to‘g‘risida tushunchalarni o‘rganish.
O‘qitish natijasi:
Rul tortqichi lyufti va rul chambaragi lyufti
to‘g‘risida tushuncha larini o‘rganadi.
Pedagogik vazifalar:
Rul
boshqarmasi
holatining
harakat xavfsizligiga ta’siri
haqida ma’lumot berish;
- Rul mexanizmlarining turlari
haqida ma’lumot berish;
- Rul yuritmasini o‘rgatish
O‘quv faoliyatining natijalari:
Rul
boshqarmasi
holatining
harakat
xavfsizligiga ta’siri
haqida ma’lumotlarni bilish;
- Rul mexanizmlarining turlari haqida
ma’lumotlarni bilish;
- Rul yuritmasini o‘rganish
O‘qitish metodlari
Topshiriq, suhbat, Klaster
O‘qitish vositalari
O‘quv materiali, taqdimot uchun A32
baraqlari, markerlar, skotch, ekspert varaqlar,
slaydlar, kompyuter tizimi, stend, maketlar
Oquv faoliyatining tashkil etish
shakllari
Оmmaviy, jamoaviy, guruhli, hamkorlikda
o‘qitish texnologiyalari: Mustaqil ishlash,
guruhiy ishlash, topshiriq usuli
O‘qitish shart-sharoitlari
Guruhlarda ishlashga, texnik vositalardan
foydalanishga mo‘ljallangan auditoriya.
Qaytar aloqaning usul va visitalari
Amaliy topshiriq: mashq, savol-javob
|
| |
kurs ishi, bitiruv-loyiha ishi, mustaqil ta’lim, fan to‘garagi

|
kurs ishi, bitiruv-loyiha ishi, mustaqil ta’lim, fan to‘garagi
|
bet | 32/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunkurs ishi, bitiruv-loyiha ishi, mustaqil ta’lim, fan to‘garagi
57). Kredit-modul tizimiga berilgan javobni toping.
o‘qitishning modul texnologiyalari jamlamasi va kredit o‘lchovi asosida baholash modeli
58). Nostandart test topshiriqlariga xos bo‘lgan xususiyatlar berilgan javobni toping.
Ko‘p javobli, rasmli va animatsiyalardan iborat.
60). HEMISning “O‘quv jarayonini boshqarish” moduli amalga oshiradigan vazifalaridan birini toping.
Oliy ta’lim muassasalarining o‘quv rejasi va uni amalga oshirish yuzasidan ko‘rsatmalar
63). Talabalarning mustaqil ta’limi topshiriqlari qiyinlik darajasiga ko‘ra qanday shakllantirish zarur?
reproduktiv, produktiv, qisman-izlanishli, kreativ darajada
64). Test topshiriqlarining tarbiyaviy funksiyasi berilgan javobni toping
Barkamollikka zamin tayyorlaydigan sifatlar: iroda, ongli intizom, muayyan o‘quv muammolarini hal etishga safarbarlik, chidamlilik, sabr-toqat, yutuqlarga erishish uchun bilimi va kuchini sarf etishi orqali shaxs sifatida rivojlanishiga imkoniyat yaratadi
3). "Norma ijodkorligi jarayonini modernizatsiya qilish, qonunchilik hujjatlarining qat’iy ijrosini ta’minlash" maqsadi bo‘yicha qanday konsepsiyani ishlab chiqilishi belgilangan?
Sohalarda tartibga solish yukini kamaytirish kansepsiyasi.
5). Inson kapitali nima?
bu odamning mehnatni iqtisodiy qiymatini oshiradigan tarzda bajarishi uchun yordam beradigan bilim, ko‘nikma, tajriba va ijtimoiy fazilatlar yig‘indisi
7). Ta’lim-tarbiyaning interaktiv usullarini qo‘llash orqali qaysi ta‘lim muassasasini ma’naviyat va ma’rifat, madaniyat o‘chog‘iga aylantirish nazarda tutilgan?
maktablarni
8). Davlat organlarida ish yurituvini raqamlashtirish orqali ma’muriy tartib-taomillarni optimallashtirish va boshqaruv jarayonini avtomatlashtirish qaysi loyiha asosida amalga oshirish belgilangan?
“Raqamli idora” loyihasi
12). Ijtimoiy reabilitatsiyaga muhtoj bo‘lgan bolalarni (shaxslarni) o‘qitish va tarbiyalashga sharoitlar yaratiladimi?
Alohida sharoitlarda o‘qitish va tarbiyalanishga muhtoj bo‘lgan bolalar (shaxslar) uchun ularning ta’lim olishini, kasbiy tayyorgarligini va ijtimoiy reabilitatsiya qilinishini ta’minlaydigan ixtisoslashtirilgan o‘quv-tarbiya muassasalari tashkil etiladi. Ozodlikdan mahrum qilish tarzida jazoni ijro etish muassasalarida saqlanayotgan bolalarning (shaxslarning) ta’lim olishi, tarbiyalanishi va mustaqil ta’lim olishi uchun sharoitlar yaratiladi.
21). Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ko‘rgazmalilik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
| |