nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
a)2lik b)8lik c)16lik d)10lik - Ipv4 manzil uzunligi qancha bit? a 32 bit b 64 bit c 16 bit d bit Ipv4 manzil uzunligi qancha bayt?

|
Ipv4 manzil uzunligi qancha bit? a 32 bit b 64 bit c 16 bit d bit Ipv4 manzil uzunligi qancha bayt?
|
bet | 4/7 | Sana | 12.12.2023 | Hajmi | 13,64 Kb. | | #117226 |
Bog'liq Ipv4 manzil uzunligi qancha bit a 32 bit b 64 bit c 16 bit d bi-fayllar.orga)2lik b)8lik c)16lik d)10lik
46. 192.168.1.243 /24 IP address broadcastini aniqlang?
a) 192.168.1.255
b) 192.168.12.255
c) 192.168.14.255
d) 192.168.10.255
47. Hozirgi kunda faqat laborotoriyalarda ishlatiladigan adresslar qaysi klassda joylashgan?
d)D b)B c)C d) A
48. Lokal IP manzilini global IP manziliga almashtiruvchi texnologiya qaysi?
a)NAT b)OSPF c)PAT d) EIGRP
49. Mac address qaysi sanoq sistemasida ifodalanadi?
a)16lik b)8lik c)2lik d)10lik
50. Agar ofis PC lari soni 65534tadan ortiq bo’lsa kompaniya qaysi klass IP adresslaridan foydalanishi kerak
a)A b)B c)C d)D
51. Agar kompaniya PC lari 65534tadan kam 256tadan ko’p bo’lsa kompaniya qaysi IP address klasslaridan foydalanishi zarur.
a)B b)A c)C d)D
52. Hub OSI modelining nechinchi sathida ishlaydi?
d)1 b)3 c)5 d)2
53. 255.0.0.0 tarmoq maskasi(niqobi) qaysi klass(sinf)ga tegishli?
a)A b)B c)C d)D
54. 255.255.0.0 tarmoq maskasi(niqobi) qaysi klass(sinf)ga tegishli?
a)B b)A c)C d)D
55. 255.255.255.0 tarmoq maskasi(niqobi) qaysi klass(sinf)ga tegishli?
a)C b)B c)A d)D
56. 255.255.255.128 maskali tarmoqda nechta IP manzil mavjud bo'lishi mumkin?
a) 128 b)156 c)240 d) 256
57. Necha xil mashrutizatsiya bor?
a)2 b)4 c)3 d)5
58. /30 lik maskada nechta ip address bor?
a)4 b)6 c)3 d)2
59. /29 lik maskadagi nechta ip address bor?
d)8 b)4 c)7 d)6
60. /26 lik maskadagi nechta ip address bor?
a)64 b)16 c)32 d)128
61. WWW protokolining portini belgilang ?
a)80 b)68 c)20 d)110
62. Tarmoqni o’z ichida yana tarmoqlarga bo’lish nima deyiladi?
|
| |
?Tarbiya metodlarini shartli ravishda necha guruhga bo’lib o’rganish mumkin?

|
?Tarbiya metodlarini shartli ravishda necha guruhga bo’lib o’rganish mumkin?
|
bet | 22/52 | Sana | 18.09.2024 | Hajmi | 290 Kb. | | #271592 |
Bog'liq Boshlang\'ich ta\'lim test?Tarbiya metodlarini shartli ravishda necha guruhga bo’lib o’rganish mumkin?
+3
-2
-5
-4
?Insonning jamiyatga bo’lgan munosabatini shakllantirish, ongli intizomini tarbiyalash, komil insonni voyaga yetkazish tarbiyalashning qaysi qismida o’rganiladi?
+Barcha bo’limlari
-Ta’lim nazariyasi
-Tarbiya nazariyasi
-Umumiy pedagogika asoslari
?Quyidagi mualliflardan kim va qaysi asarida birinchi bo’lib insonni har tomonlama kamol topish g’oyasini olg’a surgan?
+Abu Ali ibn Sino «Tadbiri manzil»
-J.J. Russo «Emil yoki tarbiya»
-Ya. Komenskiy «Buyuk didaktika»
-Avloniy «Turkiy guliston yoxud axloq»
?Maktabda qanday metodik ishlar mavjud?
+barchasi to’g’ri
-Fanlar bo’yicha metod birlashma
-Sinf rahbarlarining metod birlashmalari
-Boshlang’ich ta’lim o’qituvchilarining metod birlashmalari
?O‘zbekiston respublikasining “ta’lim to‘g‘risida”gi qonuniga muvofiq kimlar pedagogik faoliyat bilan shug‘ullanish huquqiga egalar?
+tegishli ma’lumoti, kasbiy tayyorgarligi bor va yuksak axloqiy fazilatlarga ega bo‘lgan shaxslar
-kasbiy bilim, ko‘nikma va malaka, shuningdek, ta’lim muassasalarida ishlash tajribasiga ea shaxslar
-oliy pedagogik ma’lumot hamda 5 yillik pedagogik stajga ega shaxslar
-faoliyat jarayonida ta’lim oluvchilarning yosh va psixologik xususiyatlarini inobatga olgan holda ular bilan muloqot qilish malakasini o‘zlashtirgan shaxslar
?Ta’lim muassasasi nima?
+qonun hujjatlariga muvofiq ishlab chiqilgan ustav asosida faoliyat ko‘rsatadigan yuridik shaxs
-pulli ta’lim xizmatlarini ko‘rsatish orqali moliyaviy imkoniyatlarini kengaytirish huquqiga ega yuridik shaxs
-rivojlangan xorijiy mamlamatlarning ta’lim muassasalari bilan hamkorlikni yo‘lga qo‘yish huquqiga ega yuridik shaxs
-ta’lim sohasidagi islohotlarni tashkil etishga mas’ul yuridik shaxs
|
| |
?Testni ishonarli bo’lishi nimaga bog’liq?

|
?Testni ishonarli bo’lishi nimaga bog’liq?
|
bet | 13/52 | Sana | 18.09.2024 | Hajmi | 290 Kb. | | #271592 |
Bog'liq Boshlang\'ich ta\'lim test?Testni ishonarli bo’lishi nimaga bog’liq?
+topshiriqlar soniga
-topshiriqlarni turli xil mazmunda bo’lishiga
-testni tuzish metodikasiga
-topshiriqlarni oson yoki qiyinligiga
?Berilgan tushunchalarni shakllantirish ketma-ketligi qaysida javobda to’g’ri ifodalangan?
+Tushuncha-bilim-ko’nikma-malaka
-Malaka-ko’nikma-bilim-tushuncha
-Ko’nikma-bilim-malaka-tushuncha
-Ko’nikma-bilim-tushuncha-malaka
?Talabalarning bo’sh vaqtini mazmunli tashkil etish shakllarini toping.
+hamma javoblar to’g’ri
-Ijtimoiy foydali mehnat.
-sport, sog’lomlashtirish ishlari.
-Turli yo’nalishlarda to’garaklar tashkil etish.
?Muammoli metodlar guruhiga kiruvchi metodlarni toping.
+hamma javoblar to’g’ri
-muammoli izlanish xarakteridagi suhbat.
-Muammoli hikoya
-muammoli amaliy ish
?Dars shaklari qaysi qatorda to’g’ri ko’rsatilgan?
+ma’ruza, amaliy, seminar, laboratoriya
-ta’limiy, amaliy,
-oddiy, aralash, kombinasion
-amaliy, nazariy
?Dars o’tishda boshqarishning qaysi usulidan foydalangan ma’qul?
+demokratik
-avtoritar
-liberal
-rahbar
?Kirish yo’riqnomasi qachon o’tkaziladi?
+dars boshida
-dars o’rtasida
-dars oxirida
-kelgusi darsda
?Ta’lim vositalariga nimalar kiradi?
+o’qitishda qo’llaniladigan barcha yordamchi vositalar.
-o’qituvchida bo’lgan barcha ko’rgazmali qurollar
-ta’lim jarayonini amalga oshirishda yordam beruvchi vositalar.
-kompyuter vositalari
?Konstitusiyaning qaysi moddasida “Har kim bilim olish huquqiga ega” deyilgan?
+41-moddasida
-44-moddasida
-45-moddasida
-43-maddasida
|
| |
?Zarushtiylik ta’limotida balog’at yoshi?

|
?Zarushtiylik ta’limotida balog’at yoshi?
|
bet | 16/52 | Sana | 18.09.2024 | Hajmi | 290 Kb. | | #271592 |
Bog'liq Boshlang\'ich ta\'lim test?Zarushtiylik ta’limotida balog’at yoshi?
+15 yosh
-18 yosh
-14 yosh
-16 yosh
?O’zbekiston hududida dastlabki Boshlang’ich maktab —maktabxonalar nechanchi asrda tashkil etilgan?
+7 asrda
-9 asrda
-19 asrda
-20 asrda
?Qachon rustuzem maktablari xalq maktablariga aylantirilgan?
+1917 y. okt. to’ntarishidan keyin, 1918 y. 13 dek.
-1945 y. 2 jahon urishidan keyin, 1945 y. 13 martda
-1991 y. mustaqillikka erishgandan keyin
-1989 y. o’zbek tiliga davlat tili maqomi berilgandan keyin
?O’zbekistonda o’quv yilining davomiyligi kancha?
+34 hafta
-35 hafta
-36 hafta
-37 hafta
?O’zbekistonda 1-sinflar o’quv yilining davomiyligi kancha?
+34 hafta
-35 hafta
-36 hafta
-37 hafta
?Ma’lumot nima?
+Ta’lim va tarbiya natijasida hosil bo’ladigan hosila
-Ko’nikma va malaka
-Ilmiy va uslubiy tajriba
-Tizimlashtirilgan bilim
?Zamonaviy o’qituvchining xulq-atvori qanday talablarga javob berishi lozim?
+Insonparvarlik, mer-shafqat, halollik
-Talabchanlik, jasurlik, sabr-toqat
-jasurlik, mehr-shafqat, sofdillik
-Pokizalik, sofdillik, notiqlik
?Bakalavrlik qanaqa daraja?
+Akademik daraja
-Mutaxassislik
-Ilmiy unvon
-Ilmiy daraja
?«Didaktika» so’zining asl ma’nosini ayting.
+o’qitish, o’rganish
-Tushunaman
-Idrok qilaman
-Bilish faoliyati
?Didaktika nimani o’rganadi?
+o’qitish jarayonining umumiy qonuniyatlari
-Tarbiya jarayonining qoidalarini
|
| |
Elektrolit eritmalar va tuzlarning gidrolizi Reja: Elektrolit eritmalari tuzulishi

|
Elektrolit eritmalar va tuzlarning gidrolizi Reja: Elektrolit eritmalari tuzulishi
|
Sana | 08.01.2024 | Hajmi | 4,26 Kb. | | #132557 |
Bog'liq Elektrolit eritmalar va tuzlarning gidrolizi Reja Elektrolit er-fayllar.org (1)
xmlns:w="urn:schemas-microsoft-com:office:word"
xmlns="http://www.w3.org/TR/REC-html40">
Elektrolit eritmalar va tuzlarning gidrolizi Reja: Elektrolit eritmalari tuzulishi
Reja: 2.Tuzlarning gidrolizi 3. 4.Aluminiy nitrat kuchsiz asos va kuchli kislotadan hosil botkazadigan moddalarga elektrolitlar deyiladi. Kislota, asos va tuzlar elektrolitlardir. Suvdagi eritmalari elektr oqimini otkazadigan moddalarga elektrolitlar deyiladi. Kislota, asos va tuzlar elektrolitlardir. Suvdagi eritmalari elektr oqimini oysunadi. Elektrolitlarning eritmalari esa bu qonunga boladi. - Noelektrolit moddalarning eritmalari Vant-Goff va Raul qonunlariga boysunmaydi. Elektrolitlar eritmalarining tajribada topilgan osmotik bosimlari Vant-Goff qonuniga muvofiq hisoblab topilgan osmotik bosimdan hamma vaqt ortiq bo9 ga teng bolsa-da ionlarga ajraladi: H2O H+ + OHlgan eritma kislotali, OHlgan eritma esa ishqoriy muhitda bo ionlari konsentratsiyasi bir-biriga teng: [H+] = [OH ionlari boladi.
Ayrim tuzlarning suvdagi eritmalari indikatorlar rangini olgan. mavzusida siz elektrolit eritmalari orasidagi reaksiyalarning oxirigacha borishi sababi, eritmadagi ionlarni ozgartirmaydi: KNO3 + H2O K+ + NO3 ) K+ ioni suvning dissotsiatsiyalanishidan oz bolgan OHladi: KOH K+ + OH ionini H+ ioni bilan birikishidan hosil bo. Demak, kuchli asos va kuchli kislotalardan hosil boladi.
YaGidrolizzi yunoncha lizis parchalayman degan malgan tuz.
Bunday tuzlar gidrolizlanadi. Aluminiy nitrat tuzining gidrolizlanganini indikatorlar rangini olayotgan OHlgan tuzlarning suvdagi eritmasining muhiti kislotali boladigan reaksiyalar gidroliz reaksiyalaridir. Tuzning dissotsiatsiyalanishidan hosil bozaro talishi gidroliz deb ataladi.
http://fayllar.org
|
| |
Massiv elementlarini saralash usullarining ichida quicksort

Massiv elementlarini saralash usullarining ichida quicksort
Download
0,98 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/11
Sana
29.05.2024
Hajmi
0,98 Mb.
#256363
Download
0,98 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Massiv elementlarini saralash usullarining ichida quicksort
Download
0,98 Mb.
Matnni ko'rish
Atributlar yordamida tarmoq vizualizatsiyasini yaratish netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash Reja: netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash - bet 11

|
Atributlar yordamida tarmoq vizualizatsiyasini yaratish netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash Reja: netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash
|
bet | 11/13 | Sana | 19.05.2024 | Hajmi | 29,99 Kb. | | #244477 |
Bog'liq Atributlar yordamida tarmoq vizualizatsiyasini yaratish netdraw -kompy.info7.2 Kichik guruhlar tahlili Tarmoq strukturasi boshqa tugunlarga qaraganda bir-biriga chambarchas bog'langan tugunlar nuqtai nazaridan ham tahlil qilinishi mumkin, ya'ni. klasterlar yoki jamoalar sifatida. Jamoa tuzilmalarini chegaralashning mashhur algoritmi Girvan-Nyuman algoritmidir (2002). 23-rasmda ikkita o'ziga xos guruhni aniqlash uchun ushbu algoritmdan foydalanish ko'rsatilgan. Muayyan sabab bo'lmasa, standart sozlamalarni qabul qiling.
23-rasm. Girvan-Nyuman algoritmi yordamida kichik guruhlarni aniqlash.
8. Vizualizatsiya yaxshilandi Tarmoq vizualizatsiyasining maqsadi tarmoq ma'lumotlar to'plamining mazmunli vizual tasvirini ta'minlashdir. Bu qanday ifodalanishi maxsus algoritmga va ishlatiladigan chiqish muhitiga bog'liq. Misol uchun, renderlash ekran o'lchami va piksellar soniga qarab farqlanadi. NETDRAW foydalanuvchiga ma'lumotlarning ma'nosini yaxshiroq etkazish uchun vizualizatsiyani sozlash imkonini beruvchi tahrirlash vositalarining keng doirasiga ega. Har qanday tugunni bosish va uni boshqa joyga sudrab olib, istalgan joyga ko'chirish mumkin. Har qanday alohida tugun yoki tugunlar guruhining o'lchami, rangi, shakli va belgilari moslashtirilishi mumkin. Tugunlar va havolalar hatto qo'shilishi yoki olib tashlanishi mumkin. Tugun xususiyatlarini sozlash uchun har bir qiziq tugunni bosing va buyruqdan foydalaning: Xususiyatlar\Tugunlar Rasm-24. Tanlangan tugun rangini o'zgartirish.
24-rasmda tanlangan 3-tugun ajratilgan. Yangi tugun rangi buyruq bilan
qo'llanilishi mumkin:
Xususiyatlar \ Tugunlar \ Rang \ Umumiy
Tugun yoki tugunlar guruhini tanlashni bekor qilish uchun asosiy chizilgan maydonning istalgan joyini bosing. Agar tugun yoki tugunlar guruhi tanlanmasa,Xususiyatlaribuyruq barcha tugunlarga o'zgartirishlar kiritadi. Agar atributlar tugunlar bilan bog'langan bo'lsa, ularning atributiga ko'ra tugunlarga o'zgartirishlar kiritilishi mumkin. Tugun yoki tugunlar guruhini tanlashni bekor qilish uchun asosiy chizilgan maydonning istalgan joyini bosing. Agar tugun yoki tugunlar guruhi tanlanmasa,Xususiyatlaribuyruq barcha tugunlarga o'zgartirishlar kiritadi. Agar atributlar tugunlar bilan bog'langan bo'lsa, ularning atributiga ko'ra tugunlarga o'zgartirishlar kiritilishi mumkin.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Atributlar yordamida tarmoq vizualizatsiyasini yaratish netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash Reja: netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash
|
Atributlar yordamida tarmoq vizualizatsiyasini yaratish netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash Reja: netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash - bet 12

|
Atributlar yordamida tarmoq vizualizatsiyasini yaratish netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash Reja: netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash
|
bet | 12/13 | Sana | 19.05.2024 | Hajmi | 29,99 Kb. | | #244477 |
Bog'liq Atributlar yordamida tarmoq vizualizatsiyasini yaratish netdraw -kompy.infoAlbatta, tadqiqotchilarning axloqiy mas'uliyati bunday tahrirlash faqat ma'lumotlarning ma'nosini etkazishni yaxshilash uchun amalga oshirilishini ta'minlashdir. Buni ta'minlashning eng yaxshi usuli - tarmoq vizualizatsiyasini yaratish uchun standart algoritmlardan boshlash va keyin ma'noni aniqlashtirish maqsadida tahrirlashni minimal darajada davom ettirishdir. Misol uchun, bir joyda chizilgan ikkita tugunni ikkalasi ham ko'rinadigan tarzda ajratish yoki yorliq ko'rinadigan bo'lishi uchun tugunni biroz harakatlantirish yordam berishi mumkin. NETDRAW-da umumiy bo'lgan tugunlarni tanlash yoki ajratish imkonini beruvchi bir nechta vositalar mavjud xususiyatlari quyida ko'rsatilganidek. Birinchi belgi atribut tugunlari rangini boshqarishni ochadi, bu sizga turli xil ranglarni turli tugun atributlari bilan bog'lash imkonini beradi. Birinchi belgi atribut tugunlari rangini boshqarishni ochadi, bu sizga turli xil ranglarni turli tugun atributlari bilan bog'lash imkonini beradi. Ikkinchi belgi atribut tugun shakli boshqaruvini ochadi, bu sizga turli shakllarni turli tugun atributlari bilan bog'lash imkonini beradi. Uchinchi belgi yorliq muharirini ochadi, bu sizga har bir tugunning yorlig'ini tahrirlash imkonini beradi. Raqam maydoni yorliq o'lchamini nuqtalarda ko'rsatadi, u qo'shni yuqoriga va pastga o'qlar yordamida sozlanishi mumkin. Qo'shni yuqoriga va pastga o'qlar tugunlarning hajmini o'zgartiradi. l teglarni yoqadi yoki o'chiradi; - o'qlarni yoqadi yoki o'chiradi. 1.4 chiziq kengligini yoqadi yoki o'chiradi Oxirgi belgi vizualizatsiyani bosish orqali qo'shimcha tugunni kiritish imkonini beradi. Aloqalar yorlig'i Agar aloqalar NETDRAW-ga aylantirilgan bo'lsa, har bir vizualizatsiya "Aloqalar" yorlig'idagi "Aloqalar" oynasida paydo bo'ladi. Pastga yoki yuqoriga tugmani bosish har bir vizualizatsiyani navbatma-navbat ko'rsatadi. Shu tarzda, taqqoslash uchun bir qator bog'liq tarmoqlar bo'ylab aylanish mumkin. Hammasi tugmasi barcha vizualizatsiyalarni tanlaydi, Cl tugmasi esa ularni bekor qiladi. Tugunlar orasidagi barcha ko'rsatilgan havolalarning rangi va kengligi Dn tugmasi ostidagi ochiladigan rang ro'yxati va uning o'ng tomonidagi o'lcham kiritish maydoni yordamida sozlanishi mumkin.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Atributlar yordamida tarmoq vizualizatsiyasini yaratish netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash Reja: netdraw yordamida ijtimoiy tarmoqlarni tahlil qilishni boshlash
|
?Masofadan o‘qitish qanday amalga oshiriladi?

|
?Masofadan o‘qitish qanday amalga oshiriladi?
|
bet | 45/52 | Sana | 18.09.2024 | Hajmi | 290 Kb. | | #271592 |
Bog'liq Boshlang\'ich ta\'lim test?Masofadan o‘qitish qanday amalga oshiriladi?
+kommunikatsion texnologiyalar orqali
-o‘quv adabiyotlari orqali
-kompyuter texnikasi orqali
-t’yutorlar yordamida
?Innovatsiya nima?
+innovatsiya – yangilik kiritish
-innovatsiya – yangicha ta`lim
-innovatsiya-dasturlashtirilgan ta’lim
-innovatsiya-muammoli ta’lim
?Kompetensiya nima?
+kompetentsiya-bilim, ko’nikma, malaka, qobiliyat, qarashlar,shaxsning malakasi yoki ish yuritish qobiliyatlarining namoyon bo`lishini belgilab beradigan shaxsiy sifatlar va qadriyatlar yig`indisi
-kompetentsiya-xulq-atvor, bilim, malaka, munosabat, motiv
-kompetentsiya-o’z-o’zini namoyon qilish, boshqa odamlar bilan ijtimoiy muloqotda bo’lish, o’z ustida tinimsiz ishlash
-kompetentsiya-vaziyatni baholash va muammolarni yechish ko’nikmasiga ega bo’lish, tashkilotchilik, ijodiy yondashuv, boshqaruv ko’nikmasiga ega bo’lish
?Kompetensiya nima?
+kompetentsiya-bilim, ko’nikma, malaka, qobiliyat, qarashlar,shaxsning malakasi yoki ish yuritish qobiliyatlarining namoyon bo`lishini belgilab beradigan shaxsiy sifatlar va qadriyatlar yig`indisi
-kompetentsiya-xulq-atvor, bilim, malaka, munosabat, motiv
-kompetentsiya-o’z-o’zini namoyon qilish, boshqa odamlar bilan ijtimoiy muloqotda bo’lish, o’z ustida tinimsiz ishlash
-kompetentsiya-vaziyatni baholash va muammolarni yechish ko’nikmasiga ega bo’lish, tashkilotchilik, ijodiy yondashuv, boshqaruv ko’nikmasiga ega bo’lish
?Didaktik kompetensiya nimalardan iborat?
+o’quv jarayoni va o’qish jarayonini boshqarish o’quvchilar bilimini anglash va ularni rivojlantirish
-ta’limni uzluksiz ta’minlash, bilimini anglash va ularni rivojlantirish
-ta’lim-tarbiya birligi va rejalashtirish, bilimini anglash va ularni rivojlantirish
-o’quvchilarga yordam ko’rsatish, bilimini anglash va ularni rivojlantirish
|
| |
?Metodlarni optimal tanlashga qanday talablar qo’yiladi?

|
?Metodlarni optimal tanlashga qanday talablar qo’yiladi?
|
bet | 44/52 | Sana | 18.09.2024 | Hajmi | 290 Kb. | | #271592 |
Bog'liq Boshlang\'ich ta\'lim test?Metodlarni optimal tanlashga qanday talablar qo’yiladi?(metodning optimalligini nima belgilaydi?)
+dars maqsadi, predmetning va mavzuning xususiyati, vaqt, sharoit, o’quv bazasi, o’qituvchi mahorati, o’quvchilarning yoshi va tayyorlik darajasi
-sinf o’quvchilarining imkoniyati, o’qituvchining shaxsiy imkoniyati va mahorati, maktab sharoiti
-faoliyatning xususiyati, bolaning anatom-fiziologik xususiyati, ruhiyati, ilmiy fikr mantig’i
-o’quvchi o’zlashtirishga ta’sir etadigan ichki va tashqi sabablar, maktabning o’quv bazasi
?Dars tiplari qaysilar?
+yangi bilim berish darsi, umumlashtirish-tizimlashtirish darsi, takroriy-qaytarish darsi, nazorat darslari, aralash dars
-turli mashg’ulotlar qatnashadigan dars, sinov-mavzuli dars, kino dars, ma’ruza darsi
-konferentsiya-darsi, matbuot konferentsiyasi darslari, uchrashuv
-aralash dars, kitob bilan ishlash, umumlashtirish
?Innovatsion yondoshuv nima?
+muammoni yechish uchun yangicha yondashuv yoki yangi texnologik jarayonni qo’llash
-turli maqsadlar shajarasini ishlab chiqish va vazifalarni amalga oshirish
-tartibga solish va nazorat qilish
-zamon ehtiyojiy talablaridan kelib chiqib boshqarishni yo’lga qo’yish
?O’qitish usuli (metodlari) deganda nima tushuniladi?
+o’qituvchi va o’quvchilarning o’qish vazifalarini bajarishga qaratilgan nazariy va amaliy bilish faoliyatini uyushtirish usuli va amalga oshirish yo’li
-bilimlarni bayon qilish, mashqlantirish, amaliy ishlar olib borish
-ta’lim vazifasini hal qilishga qaratilgan o’qituvchi va o’quvchilarning birgalikdagi faoliyatini belgilash yo’li va vositasi
-o’qitishni amalga oshirish va bolalar bilish faoliyatiga rahbarlik qilish
?O‘qitish jarayonida nazoratning rivojlantiruvchi funksiyasini toping
+o‘z-o‘zini nazorat qilish va baholash
-xotirani mustahkamlash
-o‘quvchilarda barqaror diqqatni vujudga keltirish
-baholash
|
| |
To’g’ridan-to’g’ri almashtirish usuli bilan saralash (pufaksimon)

12
va shuning uchun pufakcha kabi ular yuqoriga «suzib chiqadi». Massiv bo‘ylab
birinchi o‘tishda massivning birinchi yozuvi olinadi va uning kaliti navbatma-navbat
keyingi yozuvlarning kalitlari bilan solishtirib boriladi. Agar nisbatan «og‘ir» kalitli
yozuvlar uchrasa, u holda bu yozuvlar joyini almashtiradi. Nisbatan «yengil»
yozuvlar uchraganda bu yozuv taqqoslash uchun etolon bo‘ladi va keyingi barcha
yozuvlar shu kalit bilan solishtiriladi. Natijada eng kichik qiymatli kalit massivning
eng yuqorisiga chiqadi. Massiv bo‘ylab ikkinchi o‘tishda massivning massivni
birinchi o‘tishda topilgan yozuvdan keyin joylashgan og‘irligi bo‘yicha ikkinchi
kalit olinadi. Massiv bo‘ylab ikkinchi va keyingi o‘tishlarda oldingi o‘tishlarda
topilgan yozuvlarni ko‘rib chiqish shart emas, chunki ular qolgan yozuvlarga
qaraganda kichik kalitlarga ega.
Quyida bubble sort algoritmining
c++
tilidagi dasturini keltiramiz:
#include
using namespace std;
int main(){ int a[100], i, j, n, t;
cin>>n;
for(i=0; icin>>a[i];
for(i=n; i>=1; i--)
{ for(j=0; jif(a[j]>a[j+1])
{ t=a[j]; a[j]=a[j+1]; a[j+1]=t; } }
for(i=0; icout<return 0; }
Yana bir saralash usuli insertion sort bo`lib, u ham massiv elementlarini
saralashda qulay usullardan biri hisoblanadi. Insertion sort saralash algoritmida
asosan boshidan boshlab 2 ta elementini keyin 3 ta so`ngra 4 ta va hakozo
n
ta
elementni tartiblanadi. (1) - qadamda dastlabki 2 ta element tartiblanganda faqat 2
ta element, (2) - qadamda 3 ta element tartiblanganda esa 3 - element dastlabki 2 tasi
13
bilan, (3) - qadamda 4 ta element tartiblanganda 4 - element dastlabki 3 tasi bilan va
hakozo (
Massiv elementlarini saralash usullarining ichida quicksort - bet 2

5
char [7][200]. Massiv indekslar har doim 0 dan boshlanadi. C++ tilida standarti
bo’yicha indekslar soni 31 tagacha bo’lishi mumkin, lekin amalda bir o’lchovli
massivlar qo’llaniladi. Bir o’lchovli massivlarga matematikada vector tushunchasi
mos keladi. Massivning int z[3] shaklidagi ta’rifi, int tipiga tegishli z[0], z[1], z[2]
elementlaridan iborat massivni aniqlaydi. Massivlar ta’riflanganda inistilizatsiya
qilinishi, ya’ni boshlang’ich qiymatlari ko’rsatilishi mumkin. Misol uchun: float
C[]={1,-1,2,10,-12.5};Bu misolda massiv chegarasi avtomatik aniqlanadi. Agar
massiv inistilizatsiya qilinganda elementlar chegarasi ko’rsatilgan bo’lsa,
ro’yhatdagi elementlar soni bu chegaradan kam bo’lishi mumkin emas. C++ tilida
massivlar quyidagicha berilishi mumkin so’zlar massivlari, ko’rsatgichlar
massivlari, funksiya va massivlar, simvolli massivlar, satrli massivlar, ko’rsatgich
va massivlar.C++ tilida so’zlar massivlari ikki o’lchovda simvolli massivlar sifatida
ta’riflaadi. Misol uchun :Char name [4][5].Bu ta;rif yordamida har biri5 ta harfdan
iborat bo’lgan 4 ta so’zli massiv kiritiladi.So’zlar massivlari quyidagicha
inistilizatsiya qilinishi mumkin:Chat Name [3][8]={“anvar”,”mirkomil”,”yusuf”}.
Bu ta’rifda har bir so’z uchun hotiradan 8 bayt joy ajratiladi va har bir so’z ohiriga
‘\0’ belgisi qo’yiladi so’zlar massivlari inistilizatsiya qilinganda so’zlar soni
ko’rsatilmasligi mumkin .
?Kasbiy kompetensiya modeli o’z ichiga nimalarni oladi?

|
?Kasbiy kompetensiya modeli o’z ichiga nimalarni oladi?
|
bet | 46/52 | Sana | 18.09.2024 | Hajmi | 290 Kb. | | #271592 |
Bog'liq Boshlang\'ich ta\'lim test?Kasbiy kompetensiya modeli o’z ichiga nimalarni oladi?
+kasbiy qadriyat va ustanovka, kasbiy bilim va tushuncha, kasbiy ko’nikma va malaka
-kommunikatsiya nutqiy, ijtimoiy –madaniy, tilni chuqur bilish, kasbiy ko’nikma va malaka
-ijodiy faoliyatda o’zi o’zlashtirgan bilim, ko’nikma, malakalarni, analiz va sintez qilish
-pedagogik faoliyatini muvofiqlashtirish shaxsiy yutuqlarni boshqarishi, o’zini anglash va kasbiy o’sish
?O‘zbekistonning bozor iqtisodiyotiga o‘tishi nechta tamoyilga asoslanadi?
+5 tamoyilga
-4 tamoyilga
-2 tamoyilga
-4 tamoyilga
?Shaxsiy kompetensiyaga nimalar kiradi?
+o’z fanini chuqur bilish
-muloqatchanlik va bag’rikenglik, yetakchilik
-aktni bilish
-didaktikani bilish
?O’qituvchi kompetensiyasi piramidasi nimalardan iborat?
+motiv, munosabat, bilim,malaka,xulq-atvor
-kasbiy mahorat va malaka
-kasbiy bilim, tushuncha, malaka
-kasbiy mahorat, tajriba, bilim, ko’nikma
?O’quvchilarga o’rgatiladigan bilim, ko’nikma, malakalar majmuasi:
+o’qitish mazmuni
-ta’lim mazmuni
-fanlar bobining mazmuni
-dasrlik
?Dars samaradorligini oshirish omili
+ilg`or pedagogik texnologiyalardan foydalanish
-mustaqil ish ijodiy ishlarni tashkil etish
-qo’shimcha materiallardan foydalanish
-vaqtdan unumli foydalanish
?Pedagogik jarayonning bir butunligi nima?
+maqsad, mazmun, hamkorlik
-vosita va usullar, do’stona aloqa
-shakl, natija va shart-sharoitlar
-maqsad, mazmun, usul, vosita, shakl, hamkorlik va natija
?O’zbekiston respublikasi “ta’lim to’g’risida”gi qonunni maqsadi?
+fuqarolarga ta’lim-tarbiya, kasb-hunar o’rgatishning huquqiy asoslarini belgilaydi hamda shaxsning bilim olishdan iborat konstitutsiyaviy huquqini kafolatlaydi
-ta’lim muassasalari faoliyatini tartibga solish hamda shaxsning bilim olishdan iborat konstitutsiyaviy huquqini kafolatlaydi
-ta’lim muassasalari rahbarlari, xodimlarining xuquqini belgilaydi hamda shaxsning bilim olishdan iborat konstitutsiyaviy huquqini kafolatlaydi
-ta’lim muassasalari faoliyatini moddiy va xuquqiy kafolatlaydi hamda shaxsning bilim olishdan iborat konstitutsiyaviy huquqini kafolatlaydi
|
| |
n 
-1) - qadamda 
n - Massiv elementlarini saralash usullarining ichida quicksort

14
Endi esa ushbu saralash algoritmining dasturini keltiramiz:
#include
using namespace std;
int main()
{ int *a, i, n, j, m;
cin >> n;
a=new int [n];
for(i=0; icin>>a[i];
for(i=1; i{ j=i;
while(j>0&&(a[j]{ m=a[j];
a[j]=a[j-1];
a[j-1]=m;
j--; } }
for(i=0; icout << a[i] << " ";
delete []a;
return 0; }
Selection sort alagaritmi – bu tanlash algoritmidir. Tanlash algoritmi saralash
algoritmlarining eng oddiy saralash usuli hisoblanadi. Ushbu saralash algoritmi
ro’yhatning ikki qismga bo’linadigan qismi, chap tomonning oxiridagi qismi va o’ng
tomonning ajralmas qismiga bo’linadigan joylarda taqqoslashga asoslangan saralash
algoritmidir. Dastlabki holda, tartiblangan qism bo’sh va sarlavha qilinmagan qism
butun ro’yhat hisoblanadi. Eng kichik eliment unsorted qatordan tanlanadi va eng
chap element bilan almashtiriladi va bu element tartiblangan qatorning bir qismiga
aylanadi. Ushbu jarayonni bajarish tartibsiz qator qatorni o’nga bir element bilan
harakat qilishni davom ettiradi. Uishbu saralash algaritmi juda katta malumotlar
15
majmui uchun mos emas, chunki urtacha va eng yamon vaziyat murakkabligi O(n
2
)
, bu yerda n saralaniyotgan massivning elementlar sonini bildiradi.
Quyida tanlash asosida saralash algoritmining dastur
matnini
C++
dasturlash
tilida keltirib o’tamiz:
#include
using namespace std;
int main()
{ int *a, i, j, buf, n, t;
cin>>n;
a=new int[n];
for(i=0; icin>>a[i];
for(i=0; i; i++) {
t=i;
for(j=i+1; jif(a[t]>a[j]) {
t=j;
}
}
buf=a[t];
a[t]=a[i];
a[i]=buf;
}
for(i=0; icout << a[i] << " ";
delete []a;
return 0; }
16
Dastur izohi: dastur
C++
dasturlash tilining kompyuterlar uchun mo’ljallangan
versiyalarida ishga tushirilgach hosil bolgan qora fondagi doskaga dastlab massiv
elementlari soni n so’ngra n ta massiv elementini kiritamiz.
Massivning birinchi
elementi bilan qolgan barcha elementlarni taqqoslab chiqamiz. Agarda massivning
birinchi elementi qolgan barcha elementlarni ixtiyoriysidan katta bo’lsa u holda bu
elementlar urni almashadi. Kiyingi qadamda ikkinchi
element bilan undan kiyin
turgan elementlarni taqqoslaymiz. Kiyingi qadamda
uchinchi element va hakozo
oxirgi qadamda n-1 birinchi element bilan n-element taqqoslanadi.
Har qadamda
taqqoslash sharti bajarilsa taqqoslangan elementlar o’rni
almashadi va bu jarayon
taqqoslash sharti bajarilmay qolguncha davom etadi
Dastur natijasi quyidagicha bo’ladi:
Biz ta’lim tarbiya tizimining barcha bo’G’inlari faoliyatini bugungi zamon talablari asosida takomillashtirishni o’zimizning birinchi darajali vazifamiz deb bilamiz.”

|
Biz ta’lim tarbiya tizimining barcha bo’G’inlari faoliyatini bugungi zamon talablari asosida takomillashtirishni o’zimizning birinchi darajali vazifamiz deb bilamiz.”
|
bet | 1/5 | Sana | 22.02.2024 | Hajmi | 3,82 Mb. | | #160857 |
Bog'liq 1 mavzu “BIZ TA’LIM TARBIYA TIZIMINING BARCHA BO’G’INLARI FAOLIYATINI BUGUNGI ZAMON TALABLARI ASOSIDA TAKOMILLASHTIRISHNI O’ZIMIZNING BIRINCHI DARAJALI VAZIFAMIZ DEB BILAMIZ.” - “BIZ TA’LIM TARBIYA TIZIMINING BARCHA BO’G’INLARI FAOLIYATINI BUGUNGI ZAMON TALABLARI ASOSIDA TAKOMILLASHTIRISHNI O’ZIMIZNING BIRINCHI DARAJALI VAZIFAMIZ DEB BILAMIZ.”
- SH.M. MIRZIYOEV
Uzluksiz ta’lim jarayonida boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining axborot kompetentligi kasbiy tayyorgarligi Mavzu: Uzluksiz ta’lim jarayonida boshlang’ich sinf o’qituvchilarining axborot kompetentligi kasbiy tayyorgarligini tushuntirish Bugungi kun ta’lim va tarbiya jarayoni o‘sib kelayotgan yosh avlodni jamiyat talablarini o‘zida aks ettiruvchi ijtimoiy buyurtma asosida hayotga tayyorlashdan iborat. Ta’lim va tarbiya jarayonida yoshlar ajdodlar tomonidan to‘plangan bilim, odob, urf-odat, madaniyat va mehnat ko‘nikmalarini o‘zlashtirishi, hayotiy tajriba asosida jamiyatda o‘zining munosib o‘rnini egallashi, salohiyati va dunyoqarashining shakllanishida pedagog shaxsi, uning kasbiy mahorati muhim ahamiyat kasb etadi. Shu bilan birga, yoshlarda davr talabidan kelib chiquvchi yangi masala va muammolarni yechish uchun zarur bo‘ladigan sifatlarni shakllantirish pedagogik faoliyat sohasining ustuvor vazifasi hisoblanadi. Buning uchun avvalo pedagogning o‘zida yangicha bilim berish, o‘zgarib boruvchi mehnat va hayot sharoitlariga muvofiq ijodiy faoliyat bilan shug‘ullana olish ko‘nikmalari tarkib topgan bo‘lishi lozim. - Bugungi kun ta’lim va tarbiya jarayoni o‘sib kelayotgan yosh avlodni jamiyat talablarini o‘zida aks ettiruvchi ijtimoiy buyurtma asosida hayotga tayyorlashdan iborat. Ta’lim va tarbiya jarayonida yoshlar ajdodlar tomonidan to‘plangan bilim, odob, urf-odat, madaniyat va mehnat ko‘nikmalarini o‘zlashtirishi, hayotiy tajriba asosida jamiyatda o‘zining munosib o‘rnini egallashi, salohiyati va dunyoqarashining shakllanishida pedagog shaxsi, uning kasbiy mahorati muhim ahamiyat kasb etadi. Shu bilan birga, yoshlarda davr talabidan kelib chiquvchi yangi masala va muammolarni yechish uchun zarur bo‘ladigan sifatlarni shakllantirish pedagogik faoliyat sohasining ustuvor vazifasi hisoblanadi. Buning uchun avvalo pedagogning o‘zida yangicha bilim berish, o‘zgarib boruvchi mehnat va hayot sharoitlariga muvofiq ijodiy faoliyat bilan shug‘ullana olish ko‘nikmalari tarkib topgan bo‘lishi lozim.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Biz ta’lim tarbiya tizimining barcha bo’G’inlari faoliyatini bugungi zamon talablari asosida takomillashtirishni o’zimizning birinchi darajali vazifamiz deb bilamiz.”
|
?Ta’limni tashkil qilishning noa’nanaviy shakllarini aniqlang?

|
?Ta’limni tashkil qilishning noa’nanaviy shakllarini aniqlang?
|
bet | 47/52 | Sana | 18.09.2024 | Hajmi | 290 Kb. | | #271592 |
Bog'liq Boshlang\'ich ta\'lim test?Ta’limni tashkil qilishning noa’nanaviy shakllarini aniqlang?
+muloqot, baxs-munozara, didaktik o‘yin, trening
-muloqot
-didaktik o‘yinlar
-trening va boshqalar
?Pedagogikaning bosh masalasi?
+ta’lim, tarbiya, barkamol inson tarbiyasi
-tarbiya, barkamol inson tarbiyasi
-barkamol inson, tarbiya
-ta’lim tarbiya samaradoligini oshirish
?Qaysi javobda Forobiyning pedagogik asari to`g`ri ko`rsatilgan?
+“Fozil odamlar shahri”
-“Qobusnoma”
-“Mahbub-ul qulub”
-“Turkiy guliston yoxud axloq”
?Ta’limning ijtimoiy-pedagogik funksiyalarini belgilang
+ta`limiy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi
-o’quvchilarning bilish faoliyatini boshqarish
-natijalarni baholash va nazorat etish
-o’qituvchining darsga tayyorlanishi
?Ta’limda tadrijiylik nimani bildiradi?
+ta’limda tadrijiylik-ta’lim mazmunini ta’lim oluvchilarga ketma-ketlik bilan darajama-daraja berish
-ta’limda tadrijiylik-ta’lim mazmunini ta’lim oluvchilarga ketma-ketlikka rioya qilmagan holda berish
-ta’limda tadrijiylik-ayrim olingan o’quv fanini boshqa fanlar bilan predmetlararo bog’lanishda o’tish
-ta’limda tadrijiylik-ta’limdagi nazariy bilimlarni turli xil tajribalar, laboratoriya eksperimentlarini namoyish qilib berish, tushuntirish
?O’quvchilarga o’rgatiladigan bilim, ko’nikma, malakalar majmuasi:
+ta’lim mazmuni
-dasrlik
-fanlar bobining mazmuni
-o’qitish mazmuni
?Ta’lim vositalari
+darslik, texnikavositalar, ko’rsatmali vositalar
-daftar, ruchka va bo’r
-sinf xonasi doskasi
-televizor, radio, kinoapparat
?Ta’limning asosiy tashkiliy shakli.
+dars
-konsultatsiya
-ekskursiya
-ma’ruza
|
| |
?Ibtidoiy jamoa davrlarida tarbiyaning yuzaga kelishiga sabab bo’lgan shart-sharoitlar nimalardan iborat edi?

|
?Ibtidoiy jamoa davrlarida tarbiyaning yuzaga kelishiga sabab bo’lgan shart-sharoitlar nimalardan iborat edi?
|
bet | 51/52 | Sana | 18.09.2024 | Hajmi | 290 Kb. | | #271592 |
Bog'liq Boshlang\'ich ta\'lim test?Ibtidoiy jamoa davrlarida tarbiyaning yuzaga kelishiga sabab bo’lgan shart-sharoitlar nimalardan iborat edi?
+ibtidoiy kishilarning mehnat faoliyati va bunda tarkib topgan ijtimoiy munosabatlar
-bolalarning kattalarga taqlidi
-kohinlar va oqsoqollarning maqsadga muvofiq faoliyati
-kishilarning o’z nasl-nasabini davom ettirishda tabiiy biologik negizga asoslanishi
?O’quvchiga kattalar tajribasini o’rgatish ta’limning qaysi usulida o’tiladi?
+maqsadli
-noan’anaviy, an’annaviy
-noan’anaviy
-an’anaviy
?Eng qadimgi davrlardagi ma’naviy madaniyatimiz, xususan bolalar tarbiyasi tizimini o’rganishda asos bo’lgan manbani ayting
+zardushtiylarning muqaddas kitobi “Avesto”
-Ibn Sino «Ahloq haqida risola»
-qadimgi yunon va rimlik faylasuf-ma’rifatparvarlarning asarlari
-Qur’oni karim
?«Xalq ommasi tomonidan yaratilgan va avloddan-avlodga o’tib kelayotgan ta’lim-tarbiya ishlarini amalga oshirish bobida qo’llanib kelingan usul, vosita, ko’nikma va malakalar birligini ifodalovchi tajribalar asosida to’plangan bilim va ma’lumotlar yig’indisi.» ushbu ta’rifda qanday tushuncha ifodalangan?
+xalq pedagogikasi
-pedagogika
-tarbiya nazariyasi
-didaktika
?«bola aziz, odobi undan aziz». Ushbu ibora pedagogikaning qaysi sohasiga xos?
+o’zbek xalq pedagogikasi
-umumiy pedagogika
-pedagogika
-pedagogika tarixi
?O’rta osiyoda musulmon maktablari tizimi qaysi tarixiy davrda tashkil topgan?
+VII-XII asrlar
-VII asr
-XIV-XVII asrlar
-XVIII-XIX asrlar
?Dastlabki arab tilidagi maktablarning yaratilishiga nimalar ta’sir etdi?
+islom dinini kirib kelishi
-xalqning savodsizligi
-bolalarni tarbiyalash zaruriyati
-bolalarni mehnatga tayyorlash zaruriyati
|
| |
add16.asm - Reja Assembler tushunchasi va uning vazifalari 2

mov ah,9 int 21H ret
END start
Endi MS DOS buyruqlar satrida kompilyatsiyalashni amalga oshiramiz.
Natija comfayldan iborat bo‘ladi.
Kompilyatsiyalash (TASM da):
tasm add16.asm
tlink /t /x add16.obj
Dastur natijasi quyidagicha bo‘ladi:
Nazorat savollari.
1.
Assembler tili va uning vazifalari haqida tushuntirishlar bering. Mi- sollar
keltiring.
2.
Assembler tilini o‘rganish qanday maqsadlarda amalga oshiriladi?
3.
Assembler
tilidagi dasturlarning, yuqori sath tillarida
tuzilgan dastur- lardan
farqli va foydali jihatlari qaysilar?
4.
Assembler tilida qo‘llaniladigan operatorlar va
ularning formatlari haqida
tushuncha bering.
5.
Dasturni xotira adreslari bo‘yicha joylashtirilishi
chizmasini keltiring, uni
xotiradan olingan sonni inkorlash va qaytib xotiraga
yozish dasturi mi- solida
tushuntirib bering.
6.
Assembler tilida makroslar deganda nima tushuniladi, ular nima uchun
ishlatiladi va ularning qanday xillarini bilasiz?
7.
Direktivalar deganda nimamalar tushuniladi? Misollar keltiring.
Assemblerlash jarayoni deganda nima tushuniladi va u qanday amalga oshiriladi?
Mavzuga doir test savollari.
1.
Assemblerlar deyiladi, agar tarjimon dastur:
*A) Assembler tilida yozilgan dasturlarni tarjima qilishga mo‘ljallangan bo‘lsa;
B) Yuqori darajali algoritmik tilda yozilgan dasturni tarjima qilishga mo‘ljallangan
bo‘lsa;
C) Dasturni hosil qilish jarayonida tarjima qilishga mo‘ljallangan bo‘lsa;
D) To‘g‘ri javob yo‘q.
2. Assemblerlash jarayonidan so‘ng hosil qilingan dastur ko‘rinishiga … deyiladi:
A) Boshlang‘ich modul; *B) Obyektli modul;
C) Yuklanuvchi modul; D) Absolyut fayl.
3. Assemblerda Int 11h buyrug‘i nima uchun ishlatiladi?
* A) Komputer konfiguratsiyasi aniqlashda;
B) Tezkor xotira hajmini aniqlashda;
C) Tizimli soat bilan ishlash uchun;
D) Operatsion tizimni qayta yuklash uchun.
4. Assemblerda ushbu 0ef15h yozuvi nimani bildiradi?
*A)16 lik sonni ifodalaydi; B) Satrli yozuvni ifodalaydi;
C) 2 lik sonni ifodalaydi; D) Ma’no bildirmaydigan ifoda.
5. int 19h uzilish dastur tarkibida qanday maqsadda qo‘llaniladi?
A) Aniq vazifasi yo‘q;
*B) Tizimni qayta yuklash funksiyasi;
C) Satrlarni ekranga chiqaradi
D) Tizimli taymer xizmatini amalgam oshiradi.
6. Microsoft firmasi tamonidan ishlab chiqilgan
assembler dasturlarini
kompilyatsilashda ishlatiladigan paket nomini ko`rsating?
a) *MASM (Macro Assembler). b) TASM (Turbo Assembler).
c) WASM (Watcom Assembler). d) NASM (Netwide Assembler).
7.
Borland firmasi tamonidan ishlab chiqilgan assembler dasturlarini
kompilyatsilashda ishlatiladigan paket nomini ko`rsating?
a) MASM (Macro Assembler). b) *TASM (Turbo Assembler).
c) WASM (Watcom Assembler). d) NASM (Netwide Assembler).
8. Watcom firmasi tamonidan ishlab chiqilgan assembler dasturlarini
kompilyatsilashda ishlatiladigan paket nomini ko`rsating?
a) MASM (Macro Assembler). b) TASM (Turbo Assembler).
c) *WASM (Watcom Assembler). d) NASM (Netwide Assembler).
9. MSDOS, Windows, Linux kabi operatsion
tizimlarda ishlay oladigan, 16-, 32-
hatto 64-razryadli protsessorlar uchun ham qulay ish muhitiga ega bo‘lgan
kompilyator nomini ko`rsating?
Reja Assembler tushunchasi va uning vazifalari 2 - bet 3

registriga yozib olish buyrug‘i -
MOV EAX, I,
keyin esa EAX registri qiymatiga
J
o‘zgaruvchini qo‘shish buyrug‘i -
ADD EAX, J
va EAX registrida hosil bo‘lgan
natija
N
ning qiymatini xotiraga qaytib yozish buyruqlari -
MOV N, EAX
lar
keltirilgan. Oxirigi uchta qatorda
I, J
va
N
lar uchun asosiy xotiradan 32-razryadli
so‘z uzunligidagi joylar ajratish
direktivalari
keltirilgan.
Direktiva deganda -
assemblerning o‘zi uchun modjallangan buyruqlar tushuniladi. Quyidagi 4.1-
jadvalda Pentium 4 protsessori assembleri deriktivalarining ba’zilari keltirilgan.
17.1-jadval. Pentium 4 protsessori assembleri deriktivalari.
Motorola 680x0 va UltraSPARC protsessorlari uchun yozilgan dasturlar
Pentium 4 protsessori uchun yozilgan dasturdan, ulardagi
belgilar va nomlarning
bir oz farq qilishi bilan ajralib turadilar. Masalan Motorola
680x0 protsessorlarida ichki registlar
D0, D1, D2
deb, UltraSPARC
protsessorlarida esa
%R1, %R2
deb belgilangan. Ko‘chirib yozish buyruqlari esa -
MOVE, LD, ST
qisqartmalar kabi belgilangan.
?O’quvchining bilish faoliyati qaysi bosqichlarda ro’y beradi?

|
?O’quvchining bilish faoliyati qaysi bosqichlarda ro’y beradi?
|
bet | 50/52 | Sana | 18.09.2024 | Hajmi | 290 Kb. | | #271592 |
Bog'liq Boshlang\'ich ta\'lim test?O’quvchining bilish faoliyati qaysi bosqichlarda ro’y beradi?
+sezish va idrok, tasavvur va tushuncha, fikrlash, tahlil qilish, umumlashtirish, xulosa qilish, anglab olish, amalda qo’llash
-kuzatish-anglash-eslab qolish-tiklash-qo’llash, umumlashtirish, xulosa qilish, anglab olish, amalda qo’llash
-ong-idrok-eslab qolish – umumlashtiri – bilib olish, umumlashtirish, xulosa qilish, anglab olish, amalda qo’llash
-fikrlash – tahlil – induktsiya va deduktsiya – umumlashtirish – xulosa, umumlashtirish, xulosa qilish, anglab olish, amalda qo’llash
?Tarbiya metodlari necha xil?
+4 xil: ma’qullash, rag’batlantirish, mukofotlash, jazolash metodlari
-3 xil: maktab ma’muriyatning vazifasi, o’quvchilar faoliyati, mahalla jamoaning rivojlanish metodlari
-3 xil: ijtimoiy ongni shakllantirishga xizmat odatlantirish va faoliyatda mashqlantirish rag’batlantirish va jazolash (ma’qullash, dalda berish, uyaltirish)
-2 xil: tarbiyachi, tarbiyalanuvchi metodlari
?O’qitish metodlarining turlari qaysi javobga to’g’ri va to’la berilgan?
+suhbat, hikoya, ma’ruza, ekskursiya, laboratoriya, mashq, grafik ishlar, amaliy ishlar
-tushuntirish – tasvirlash, muammoli, qisman izlanish, og’zaki, ko’rsatmali, amaliy
-og’zaki bayon qilish, ko’rsatmali, amaliy, laboratoriya, mashq, grafik ishlar, amaliy ishlar
-so’z vositali, ko’rsatmali va amaliy ish vositalari bilan ifodalanuvchi guruhlarga ajratiladi
?Ushbu dars tuzilishidan uning qaysi dars tipini ekanligini aniqlang: so’rash, yangi mavzuni bayon qilish,mustahkamlash, uyga vazifa berish, yakun.
+aralash dars
-umumlashtiruvchi dars
-mustahkamlash darsi
-nazorat darsi
?Ta’lim metodlarining asosiy turlari qaysi javobda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?
+og‘zaki bayon qilish, ko‘rgazmali va amaliy metodlar
-o‘qishga qiziqishni rag‘batlantiruvchi, o‘z-o‘zini nazorat metodlari
-bilish faoliyatini kuzatish, nazorat va o‘quv faoliyatini tuzatish metodlari
-nazariy bayon qilish hossalari
?“O’g’il bolalarni besh yoshdan 20 yoshgacha faqat uch narsa: otda yurishga, kamondan otishga, to’g’rilikka o’rgatishgan ... Bolani besh yoshgacha otasiga ko’rsatmaganlar, u ayollar tarbiyasida bo’lgan ...” Ushbu parcha kimning qaysi asaridan olingan va kimlar haqida yozilgan?
+484–431 yillarda yashagan yunon tarixchisi gerodotning “tarix” kitobidan qadimgi forslar, saklar, massagetlarning ta’lim tarbiyasiga oid
-polienning “xarbiy xiylalar” asari, saklarga qarshi doroning bosqinchilik yurishi aks etgan
-starabonning “geografiya” asari, forslarning qadimiy urf – odatlari haqida
-polienning asari, saklarga qarshi doroning bosqinchilik yurishi aks etgan
|
| |
Reja Assembler tushunchasi va uning vazifalari 2

Reja Assembler tushunchasi va uning vazifalari 2
Download
0,69 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/5
Sana
31.05.2024
Hajmi
0,69 Mb.
#258665
Download
0,69 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Reja Assembler tushunchasi va uning vazifalari 2
Download
0,69 Mb.
Matnni ko'rish
OSOO
3.4
LDA - Reja Assembler tushunchasi va uning vazifalari 2

17.3-rasm. Dastumi xotira adreslari bo‘yicha joylashishi.
17.4-rasm. Dasturni bitta qatorda, bitta buyruq keltirilgan ko‘rinishda yozilgan
holati.
Assembler tilida ishlash oson emas. Biron bir dastumi assembler tilida
yozish, o‘sha
dasturni C, C+ va Java kabi dasturlash tillarida yozishga nisbatan
ko‘p vaqt talab qiladi. Assemlerda dasturni to‘g‘ri ishlaydigan
holatga keltirish
ham (rus tilida - отладка программы) juda ko‘p vaqt talab qiladi. Shunday ekan
assemblerda dasturlash nima uchun kerak - degan savol paydo bo‘ladi. Bunga asos
qilib quyidagi ikki sababni ko‘rsatish mumkin: assembler tilida tuzilgan dasturlar
Ad res Mashina kodi Metka Mnemokod
Izoh
0800
44
000B
LIU, 0B00
Sonni olibyozish
am
2F
CMA
Sonni inkorlash
0804
32 010B
STA, 0B01
0B01
adresi
bo'yicha yozish
080'
CF
RST1
Dasturni toxtatish
unumdorligining yuqori bo‘lishi (rus tilida - высокая производительность
программ) va ularda kompyuterning apparat vositalariga to‘g‘ridan-to‘g‘ri
murojaat qila olish imkonining borligi. Yuqori malakaga ega bo‘lgan
dasturchi,
assembler tilida, yuqori sath tilida tuzilgan dasturga nisbatan,
ancha kam xotira
egallaydigan va anchagina tez ishlaydigan dasturlarni tuzishi mumkin. Ko‘p
hollarda, yozilgan dasturning kamroq xotirani egallashi va tez bajarila olishi
mumkinligi juda muhim ahamiyat kasb etadi. Hozirda ko‘pgina o‘rnatiladigan
amaliy
dasturlar, masalan - smart-kartalardagi va uyali telefonlardagi dasturlar,
har-xil qurilmalarning drayverlari va BIOSning muolajalari (rus
tilida -
процедуры) ana shunday dasturlar sirasiga kiradi.
Assembler tilini o‘rganish bilan biz, kompyuterning
qanday ishlashini va
uning ichki tuzilishi, ya’ni
arxitekturasi qanday ekanligini mukammal o ‘rganish
imkoniyatiga
ega bo‘lamiz.
Assemblerda makroslar yaratish

MOV Q.EAX
MOV P.EBX
P va Q
o‘zgaruvchilar qiymatlari joylarini o‘zaro, makrossiz ikki marotaba
almashtirish quyidagicha amalga oshiriladi:
MOV EAX.P
MOV EBX.Q
MOV Q.EAX
MOV P.EBX
MOV EAX.P
MOV EBX.Q
MOV Q,EAX
MO.V P. EBX
Ushbu ketma-ketlikni
SWAP
nomli makros deb belgilasak,
P va Q
o‘zgaruvchilar qiymatlari joylarini o‘zaro, ikki marotaba
almashtirish dasturini
quyidagicha yozish mumkin:
SWAP MACRO
MOV EAX.P
MOV EBX.Q
MOV Q.EAX
MOV P.EBX
ENDM
SWAP
SWAP
Makroslar - makrosning nomi, makros tarkibiga kirgan buyruqlar va
makrosning tugash joyini bildiruvchi
ENDM,
direktivasidan iborat.
Assembler dasturni kompilyatsiyalash usullari
Assemblerda tuziladigan dasturlar mikroprotsessor imkoniyati va resurslarini
to‘liq hisobga
olgan holda amalga oshiriladi, masalan, 16-bit, 32-bit va hk.
Dasturlarning tabiatiga bog‘liq ravishda ularni assemblerlash va bog‘lanish
muharrirlari yordamida exe-faylga yig‘ish uchun turli kompilyatorlar ishlab
chiqilgan. Masalan:
MASM (Macro Assembler) - Microsoft firmasining paketi. DOS bilan bir
vaqtda Windows 9x/NT uchun assembler dasturlarini kompilyatsilashda ishlatiladi.
Yangi versiyasi paketi MASM32 deb nomlanadi;
TASM (Turbo Assembler) - Borland firmasining mahsuloti. DOS dasturlarini
kompilyatsiya qilishda qo‘llaniladi. Yangi versiyasi TASM5 yoki TASM5+
(TASM5Plus) deb ataladi;
WASM (Watcom Assembler) - Watcom firmasi tomonidan ishlab chiqilgan.
DOS va Windows uchun tuzilgan dasturlarni kompilyatsiyalashda juda sodda
interfeysga ega; Lazy Assembler - TASM ning
rivojlantirilgan versiyasi, yangi
buyruq protsessorini o‘zida mujassamlashtirgan;
FASM (Flat Assembler) - MSDOS, Windows, Linux kabi operatsion
tizimlarda ishlay oladigan, 16-, 32- hatto 64-razryadli
protsessorlar uchun ham
qulay ish muhitiga ega bo‘lgan kompilyator.
NASM (Netwide Assembler) - bu ham LINUX/BSD asosida ishlaydi;
YASM (Yet another assembler) – bu kompilyator ham NASM ning
takomillashtirilgan versiyasi sanaladi.
Yuqoridagi paketlar ichida eng ko‘p tarqalgani va foydalanishda qulay
interfeysni taqdim etuvchi kompilyatorlardan asosiylari TASM,
WASM hamda
MASM lar sanaladi. Hamma kompilyatorlarning ham deyarli o‘ziga xos
kamchiliklari mavjud. Shunday bo‘lsa-da, biz ushbu laboratoriya ishida TASM va
MASM32 paketlari bilan ish yiritishni o‘rganamiz. Chunki, ular dasturga ilova
qilinadigan kutubxona fayllarining boyligi, ishlashda ravon va tezlik
samaradorligining
yuqoriligi, turli modullardan foydalanish imkonoyatining
mavjudligi bilan boshqalaridan ajralib turadi.
Demak, quyida berilgan dastur matnini biror matn muharriri orqali
kompyuterga kiritib, unga add16.asm deb nom beramiz va TASM katalogida
saqlaymiz.
Dastur matni quyidagicha:
O'zbekiston Respublikasi Oliy Ta'lim Fan va Innovatsiyalar Vazirligi

|
O'zbekiston Respublikasi Oliy Ta'lim Fan va Innovatsiyalar Vazirligi
|
Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 448,03 Kb. | | #244767 |
Bog'liq 5-labaratoriya O'zbekiston Respublikasi Oliy Ta'lim Fan va Innovatsiyalar Vazirligi
Andijon Davlat Universiteti
ATKIF-MT yo’nalishi
2-bosqich KI-ATS
1-guruh talabasi
Mirzohid Ummatovning
ELEKTRONIKA VA SXEMALAR
FANIDAN
5- LABARATORIYA ISHINI HISOBOTI
Operatsion кuchaytirgichni tranzistorlardan
diskret yig’ish
Ishning maqsadi: Operatsion kuchaytirgichni tranzistorlardan yig’ish. Kuchaytirgichning signallarni invertorlab va invertorlamay kuchaytirish fuksiyasini tadqiq qilish.
Qurilmaning ishlashi va tuzilihi
Operatsion kuhaytirgichlar
Qo’llanilishi
Ishni bajarish tartibi
Invertirlovchi operatsion kuchaytirgich - Funksional generator chiqishini 20 mV ga to’g’irlang. - R1=1kOm va R2=10 kOm qarshiliklar orqali UI va UA kuchlanishlarni o’lchang (4- rasm). - UA/U1 nisbat, kuchaytirishni aniqlang. - O’lchashlarni R1 = 1 kOm va R2 = 10 kOm va R1 = 1 kOm va R2 = 1 kOm kombinatsiyalari uchun olib boring
|
| |
.2 . Avtomobil generatorlari

Rotorning aylanishlar chastotasi u n d an keyin ham ortganda g e
nerator iste’m olchilarni elektr energiya bilan to ‘liq ta ’m in lay d i
ham da akkum ulator batareyasini zaryadlaydi.
Avtomobil shahardagi yo‘l harakati jadallashgan
sharoitda ek s-
pluatatsiya qilinganda, elektr ta ’m in oti tizim i vaqt birligida e n g
kam elektr energiya chiqaradi. Bunda tez-tez svetoforlarda t o ‘xtash -
lar takrorlanib turishi va unda dvigatel salt
yurish rejimida ishlashi
tufayli rotorning o ‘rtaga aylanishlar chastotasi juda past b o ‘ladi.
Kechki payt va tunda eng katta quvvatli yoritish, qish faslida esa
isitgichlar uzoq vaqt ishiatiladi. Bu h o latlar elektr ta ’m inoti tiz i-
m ini noxush rejim da ishlashiga o lib keladi.
B unday re jim d a
akkum ulator batareyasini razryadlanish davri avtom obilni u m u m iy
ishlashiga nisbatan ko‘payadi va zaryad balansini ta ’m inlash q i-
yinlashadi. Shuning uchun generator qurilm alarini sam arali ish -
latish, ularga o ‘z vaqtida texnik xizm at ko‘rsatish,
nosozliklarni
aniqlash va bartaraf etish, buning u ch u n zam onaviy d iagnostik
qurilmalar va vositalardan foydalanish k atta aham iyatga ega.