nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
O’quvmashg’ulotiningo’qitish texnologiyasi modeli

Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
|
O’quv mashg’ulot shakli va turi
|
|
O’quv mashg’ulot rejasi
|
1. Web shakl
2. Web shakllarga kod qo`shish
3. Web shakllarga kod qo`shish haqida
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi: Kompyuter turlari to’g’risidagi bilim (ko’nikma)larnishakillantirish(mustahkamlash.).
|
O’qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o’zlashtirishnatijasida o’quvchida shakllanadigan asosiy bilim ,ko’nikma yoki kompetensiyalar.
|
Pedagogik vazifalar.
1.Web shaklga kod qo`shishbilan tanishtirish.
2. Web shaklga kod qo`shishtasnifini berish.
3. Web shaklga kod qo`shishtushuntirish.
4. Web shaklga kod qo`shishni ochib berish va boshqa.
|
O’quv faoliyat natijalari.
1. Web shaklga kod qo`shishhaqida umumiy ma`lumotga ega bo`ladilar.
2. Web shaklga kod qo`shishni tasniflaydilar,
3.Web shaklga kod qo`shishhaqida aytib beradilar,
4. Web shaklga kod qo`shishni tartibli ravishda izohlab beradilar.
|
O’qitish metodlari
|
Axborotli - kichik ma’ruza, namoish, «aqliy hujum», munozara
|
O’qitish vositalari
|
O’UM, tarqatma materiallar, slaydlar, proektor, kompyuter, klaster , T-sxema.
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakllari
|
Jamoa va guruhlarda ishlash
|
O’qitish shart-sharoiti
|
Texnikvositalar bilan ta’minlangan auditoriya
|
Qautar aloqaning usul va vositalari
|
Og’zaki nazorat, savol-javob
|
Me’yor (tashxislovchi me’yor) – - 1-mavzu. Pedagogik diagnostikaning predmeti va tarixiy rivoji Reja

|
1-mavzu. Pedagogik diagnostikaning predmeti va tarixiy rivoji Reja
|
bet | 6/9 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 105,5 Kb. | | #142517 |
Bog'liq 1-mavzuMe’yor (tashxislovchi me’yor) – 1) tashxislash jarayonining avvali (boshi) va yakuni (oxiri) da qo‘lga kiritilgan natijalarni o‘zaro solishtirish uchun xizmat qiladigan standartlashtirilgan o‘lchov birliklari, ko‘rsatkichlar; 2) o‘rganilayotgan shaxs yoki shaxslar guruhi (masalan, o‘quvchilar sinfi)ga xos bo‘lgan xulq-atvor, ma’lum xatti-harakatni tashkil qilish, shuningdek, ma’lum jarayonga xos xususiyatlarni tadqiq qilish uchun namuna, andoza.
Standart (davlat ta’lim standarti – DTS; ingl. “standard” – meyor, namuna) – uzluksiz ta’lim bosqichlarining asosiy ta’lim dasturlari mazmunining zaruriy minimumini, o‘quvchilarga yuklanadigan o‘quv yuklanmalarning maksimal hajmini, ta’lim muassasasi bitiruvchilarining tayyorgarlik darajasini, ta’lim jarayonini ta’minlash (uning moddiy-texnik, o‘quv-laboratoriya, axborot-metodik, kadrlar taminoti)ning asosiy talablarini aniqlab beradigan meyor va talablar16. Diagnostika nazariyasida “standart” tushunchasi quyidagi uch jihatga ko‘ra qo‘llaniladi: 1) o‘lchash, o‘zaro solishtirish, tahlil qilish va baholash uchun asos bo‘ladigan ko‘rsatkich; 2) psixologik-pedagogik ko‘rsatkich (shkala)larni shakllantirish uchun asos bo‘ladigan ixtiyoriy etalon (namuna); 3) muayyan jamiyat tomonidan e’tirof qilingan ijtimoiy axloq mezoni.
Talab (psixologik-pedagogik talab) – turli xatti-harakatlarni bajarish, muayyan faoliyatda ishtirok etish jarayonida o‘quvchi tomonidan amal qilinishi zarur bo‘lgan ijtimoiy –psixologik xulq-atvor me’yorlari va tarbiyaviy ta’sir usuli. U ma’lum harakatlarni rag‘batlantirish yoki to‘xtatish, shaxsni ijobiy harakatlarga undash xarakteriga ega bo‘ladi. Psixologik va pedagogik diagnostikada talab (psixologik-pedagogik talab)lar to‘rtta guruhga ajratiladi. Ular: 1) nazariy xarakterga ega talab (psixologik va pedagogik ko‘rsatma, yo‘l-yo‘riq, maslahat; o‘lchov birliklari); 2) amaliy xarakterga ega talab (tashxislash jarayonida ustuvor bo‘lgan omillarga tayanishni taqozo qiladigan psixologik-pedagogik talab; o‘lchov birliklari); 3) ob’ektiv qonuniyatlar asosida shakllantiriladigan tashxis tamoyillari; 4) tashxislash jarayonini tashkil qilish tartibi va qoidalari.
Mezon (yun. “kriteron” – muhokama (mulohaza qilish) uchun vosita) – unga asoslangan holda baholash amalga oshiriladigan belgi; nimaningdir tavsifi yoki tasnifi; baholash o‘lchovi.
Ko‘rsatkich (lot. “indicator” – ko‘rsatkich) – aniq ob’ektda namoyon bo‘ladigan qandaydir o‘lchov birligi yoki o‘zgarish sifati (mezoni). Mezon, uning miqdoriy va sifat tavsifi bo‘yicha ob’ektning turli holatlarini muhokama qilishga imkon beradigan o‘lchov, chegara. Ko‘rsatkich, odatda, o‘lchanadigan mezonning tashqi jihatdan juda yaxshi farqlashga imkon beradi.
|
| |
Kommunikatsiyalarini rivojlantirish vazirligi muhammad al-xozazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti

1.Temperament va uning turlari. (temperamentni o‘rganish
metodlari)
Temperament - bu insonning tug'ma
fazilatlari, uning psixologik
jarayonlarining tezligini belgilaydi. Har bir insonning o'ziga xos fe'l -atvori bor,
shuning uchun biz hammamiz tashqi sharoitlarga
har xil munosabatda
bo'lamiz. Ba'zi hodisalarga munosabat uchun faqat temperament javobgardir.
Aytish mumkinki, temperament insonning xarakterini, uning individualligini
shakllantiradi va tanani kognitiv jarayonlar bilan bog'laydigan
muhim
komponent hisoblanadi. Psixologlar temperament turlarini 4 qismga
bo'lishgan, ularning har biri ajralmas shaxsiyatga xos xususiyatdir, lekin u sof
ko'rinishida juda kam uchraydi.
Shunday qilib, bugungi kunda inson
temperamentining
turlari xolerik, sanguine, flegmatik va melanxoliklarga
bo'linadi.
1.
Xolerik.
Shunga o'xshash temperamentli odam
har xil holatlarni aniq
boshdan kechiradi va ularni tezda unutadi. Odatda bu asabiylashish bilan
ifodalanadi va darhol ta'qib bilan kuzatiladi. Xolerik temperament o'z
egasini juda harakatchan va baquvvat odam sifatida tavsiflaydi. Hayotda
xolerik odamlar juda ehtirosli tabiatdir, ularning
tajribalari har doim
chuqur, his -tuyg'ular bir -birining o'rnini zudlik bilan egallaydi,
harakatlari keskin va ta'sirchan.
2.
2 - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar...

1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
www.pedagoglar.uz - 26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktab

|
26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktabBog'liq 26-11-PBwww.pedagoglar.uz
26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 21
o'qituvchining topshirig'iga oid qismini tanlab qayta hikoyalashdir. Masalan,
o'qilgan matndan faqat personajning tashqi ko'rinishi tasvirlangan qismnigina qayta
hikoya qilish, faqat ikki personajning uchrashish manzarasini qayta hikoyalash,
faqat tabiat tasvirini hikoya qilish va boshqalar. Tanlab qayta hikoyalashning
quyidagicha turlari mavjud:
1. O'qilgan matn qismini yoki bir voqeani unga chizilgan rasm asosida hikoya
qilish.
2. O'qituvchi topshirig'i yoki berilgan savol asosida alohida lavhani hikoya qilish.
3. Berilgan mavzu bo'yicha matnning turli qismlaridan olingan parchalarni hikoya
qilish. Bu ish tanlab hikoya qilishning murakkabroq turi hisoblanadi.
Tanlab hikoya qilish uchun o'quvchi matnni boshidan oxirigacha qayta o'qib
chiqishga yoki yodga tushirishga, kerakli materialni yig'ishga to'g'ri keladi. Buning
uchun o'quvchilarga matnni ichda o'qish topshiriladi yoki ovoz bilan tanlab o'qish
topshirig'i beriladi. Bunday tanlab hikoya qilish ba’zan yozma bayon sifatida ham
o'tkaziladi. Qisqartirib qayta hikoyalash va bayon. Matn mazmunini qisqartirib
qayta hikoyalash va bayon yozish murakkab mantiqiy usullardan foydalanishni
talab qiladi, shuning uchun ham u to'liq yoki matnga yaqin qayta hikoyalash va
bayonga nisbatan qiyin. Bunda matndan ikkinchi darajali o'rinlarni tushirib
qoldirib, asosiy, muhim o'rinlar tanlab o linib, hikoya qilinadi. Buning uchun
o'quvchining o'zi matnning asosiy mazmunini aniqlashi, bog'lanishli, izchil qayta
hikoyalashi, uning hikoyasi matnni qisqartish tarzida bo'lmasligi, o'zlashtirilgan
matnning asosiy mazmunini o ‘z so ‘zlari bilan bera olishi zarur. Qisqartirib qayta
hikoyalashga o'rgatish uchun bayon mazmunini qisqartirib tuzish oson bo'lgan
hikoya tarzidagi matn tanlash tavsiya etiladi. Qisqartirib qayta hikoyalash
elementlari 1-sinfdan kiritiladi. O'qilgan matnni tahlil qilish jarayonida
o'quvchilardan uning bir qismini qisqa — bir gap bilan aytish so'raladi. Keyin
o'quvchilarga matnning ikki qismini, nihoyat, butun matnni qisqartib qayta
hikoyalash tavsiya etiladi. O'quvchilar matnni to'liq qayta hikoya qilishga
o'rganganlaridan so'nggina matnni qisqartib qayta hikoyalashga o'rgatiladi.
Qisqartirib qayta hikoyalash, o 'z navbatida, matn rejasini tuzish, ya’ni matn
|
| |
Yangi mavzuning bayoni - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti...

3. Yangi mavzuning bayoni.
Dars suhbat usulida olib boriladi. O’quvchilarga qadimdan odamlarning yashash uchun tabiatda kurashlar olib borganligi va bu borada tegishli bilimlar to’planib borilganligi aytiladi. Shunday qilib, tabiat haqidagi fan "fizika" vujudga kelganligi tushuntiriladi. "Fyuzis" yunoncha "tabiat" deganidir. Bu orada o’quvchilardan tabiatga oid qanday fanlarni o’qiganligi, ularda nimalarni o’rganganligi so’ralishi mumkin ( tabiiy geografiya boshlang’ich kursida kun va tun almashinishi, tabiatda suvning aylanishi va h.k.). Oddiy hodisalarni o’rganish keyinchalik katta ixtirolarga olib kelishi aytilgach, tajriba ko’rsatiladi. Masalan, temirning magnitga tortilishi. Bundan shu hodisani o’rganish kompasning ixtiro qilinishiga, u esa buyuk geografik izlanishlarga olib kelganligi, mikrofon, dinamik, elektr dvigatel, elektr generator, umuman elektr energiyasiga ega bo’linganligi tushuntiriladi. Yil davomida fizik hodisalardan mexanik, issiqlik, yorug’lik va tovush hodisalari va modda tuzilishi o’rganilishi aytilib, ulardan bittadan namunaviy tajriba ko’rsatiladi. Masalan, kamerton tebranishi, qog’oz qutida suv qaynatish, oddiy qaychi, ombirlarni ishlatish va h.k.
So’ngra o’quvchilar diqqati fizika qonuniyatlarini ochishga ko’p mehnati singgan olimlar rasmlariga qaratiladi. Ulardan ayrimlarining ochgan qonunlari va bu qonunlar asosida yaratilgan qurilmalar haqida gapiriladi. Qonunlar o’z-o’zidan, qisqa muddatda yaratilmasligi, buning zamirida uzoq yillar mashaqqatli mehnat yotganligi eslatiladi.
Fizik olimlarning portretlari fizika tarixi rivojlanishi xronologiyasiga mos ravishda taxlab qo’yiladi. Imkoniyat bo’lsa, qadimgi mexanik, tosh otar qurollar va jang manzarasi tushirilgan rasmlar tayyorlab qo’yiladi. Jamiyatning rivojlanish tarixi, undagi qiyinchiliklar, “sir"larning ochilishidagi quvonch inson mehnatining yengillashuviga olib kelganligi aytiladi.
|
Mulоqоt to`g`risida umumiy tushuncha, muloqot turlari, muloqot vazifalari

|
Mulоqоt to`g`risida umumiy tushuncha, muloqot turlari, muloqot vazifalari
|
bet | 50/169 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #242452 |
Bog'liq Umumiy psixologiya1.Mulоqоt to`g`risida umumiy tushuncha, muloqot turlari, muloqot vazifalari. Хar qanday faоliyat оdamlarning bir-birlari bilan til tоpishishni, bir-birlariga turli хil ma’lumоtlar uzatishni, fikrlar almashinuvi kabi murakkab хamkоrlikni talab qiladi.Shuning uchun хam хar bir shaхsning jamiyatda tutgan urni,ishlarining muvоffakiyati, оbrusi uning muloqotga kirish kоbilyati bilan bеvоsita bоgliq.
Muomalaning o`zaro birgalikdagi harakati va kommunikativ jihatidan tashqarida uning pеrtsеptiv jihati - munosabat ishtirokchilarining uning jarayonida amalga oshiriladi o`zaro idrok etishi yuzaga chiqadi.
O`zaro birgalikda harakat qila boshlaydigan odamlar o`zaro hamjihatlik darajasini baholab oladigan va muomalaga kirishgan shеrigining kimligi haqida o`ziga hisob bеra oladigan bo`lsagina muomala yuz bеrishi mumkin.
Muomala ishtirokchilari o`z ongida bir-birlarining ichki dunyosini qayta tiklashga (asli holida aks ettirishga), xis-tuyg`ularini, xulq-atvorining sabablarini, ahamiyatga molik ob'еktlarga nisbatan munosabatini fahmlab yеtishga harakat qiladi.
«Muomala chog`ida siz eng avvalo kishidagi qalbni, uning ichki dunyosini izlang»,—dеb yozgan edi K. S. Stanislavskiy. Lеkin boshqa kishining ichki dunyosini bunday tarzda qayta tiklash juda ham murakkab vazifadir. Sub'еktga boshqa odamlarning faqat tashqi qiyofasi, ularning fе'l-atvori va xatti-harakatlari, ular qo`llanadigan kommunikativ vositalargina bеvosita in'om etilgan va u ana shu ma'lumotlarga tayangan holda o`zi bilan muomalaga kirishgan odamlarning kimligini tushunib еtish, ularning qobiliyatlari, o`y-fikrlari, niyatlari va shu kabilar haqida xulosa qila olish uchun muayyan ishni bajarishiga to`g`ri kеladi.
Taniqli sovеt psixologi S. L. Rubinshtеyn shunday dеb yozgan edi: «Kundalik hayotda, odamlar bilan muomalaga kirisharkanmiz, biz ularning xulq-atvoriga qarab mo`ljal olamiz. Nеgaki, biz ularning tashqi ma'lumotlari mohiyatini go`yo «o`qib», ya'ni «mag`zini chaqib» chiqamiz va shu yo`sinda kontеkstda mujassamlashadigan matnning ichki psixologik jihati mavjud bo`lgan mazmunini aniqlaymiz.
Bunday «o`qish» naridan-bеri tеz yuz bеradi, chunki tеvarak-atrofdagilar bilan muomala jarayonida bizda muayyan darajada ularning fе'li-atvoriga nisbatan avtomatik tarzda amal qiladigan psixologik ichki ma'no hosil bo`ladi». Alohida bir hatti-harakat o`zicha uning zamiridagi ichki psixologik jihat bilan uzil-kеsil bog`liq emas va bu xrl shaxslararo idrokni psixologik vazifaning bajarilishiga aylantiradi.
Muomalaning pеrtsеptiv jihati — bu kiishning kishi tomonidan idrok etilishi, tushunilishi va baholanishi dеmakdir. Individ boshqa odamlarni o`rganarkan, ular bilan birgalikda faoliyat ko`rsatish istiqbollarini yaxshiroq va yanada ishonarliroq aniqlab olish imkoniyatiga ega bo`ladi. Kеlishib olingan harakatlarning muvaffaqiyatliligi ular ichki dunyosining aniq-ravshan «o`qib chiqilganligi»ga bog`liqdir.
|
| |
Darsning turi - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan...

1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
Rivojlantiruvchi - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan...

|
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
bet | 8/230 | Sana | 15.06.2021 | Hajmi | 2,52 Mb. | | #15054 |
Rivojlantiruvchi: Tanqidiy fikrlash qobiliyatini oshirish.
Tayanch kompitensiyalar: Axborot bilan ishlash kompetensiyasi: turli axborot manbalaridan kerakli ma’lumotlarni mustaqil ravishda izlab topa olishi va ulardan foydalanish, axborot xavfsizligi qoidalarini bilish va rioya qila olish.
O‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi: o‘zlashtirgan bilimlariga tayangan holda mustaqil ravishda o‘zining fizik bilimlarini rivojlantirish, turli didaktik topshiriqlarni bajara olish, o‘z xattiharakatini muqobil baholay olish.
DTS talabi: Jamiyat rivojlanishida fizikaning ahamiyatini bilishi. O’zbekistonda fizika haqida ma’lumotga ega bo’lishi. Fizik kattaliklar va ularni o’lchashni bilishi.
Dars turi: Yangi bilimlarni hosil qilish darsi.
Dars usuli: Darslik bilan ishlash. Ta’limiy o’yin.”Qo’shningni top”, Savol-javob, Aqliy hujum, mustaqil ish.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
Darsning borishi - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan...

|
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
bet | 4/230 | Sana | 15.06.2021 | Hajmi | 2,52 Mb. | | #15054 |
Darsning borishi:
1. Tashkiliy qism.
2. “Tabiatshunoslik” darslarida o’rganilgan bilimlarni takrorlash. O’quvchilar uchun yangi o’quv predmeti birinchi bor o’tilayotgani uchun uning ahamiyati juda kattadir. Birinchi taassurotning qanday bo’lishi, o’quvchilarning bundan keyin fanga bo’ladigan munosabatini belgilaydi. Shunga ko’ra tayyorgarlik kabinetdan boshlanadi. Kabinet devorlariga olimlarning rasmlari zaruriy ketma-ketlikda osiladi. Partalar aylana qilib qo’yiladi. O’tirg’ichlar yarim oy shaklida joylashtiriladi. Partalar ustida Aristotel, Forobiy,Ibn Sino ,Lomonosov, Raxmatov Muxtor Ne’matovich(Buxorolik fizik) nomlari yozilgan kattaroq kartochka qo’yilgan bo’ladi. O’quvchilarning soniga qarab shu nomlar kichik kartochkalarda yozilgan bo’ladi.
Fizika xonasiga kirish davomida kichik kartochkalar bolalarning qo’liga beriladi. O’quvchi kartochkasini olib yozuvga qarab o’z o’rnini topib o’tiradi. O’quvchilarga fizik olimlar haqida bilganlarini yozish va aytish taklif etiladi. Taqdimot o’tkaziladi. O’quvchilar oldiga shu olimlar haqida yana” nimalarni bilmoqchisiz?” deb savol qo’yiladi. O’quvchilar o’z fikrlarini bayon qiladilar.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
Rivojlantiruvchi - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan...

|
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
bet | 2/230 | Sana | 15.06.2021 | Hajmi | 2,52 Mb. | | #15054 |
Rivojlantiruvchi: Mustaqil fikrlash qobiliyatini rivojlantirish.
Tayanch kompitensiyalar: Axborot bilan ishlash kompetensiyasi: turli axborot manbalaridan kerakli ma’lumotlarni mustaqil ravishda izlab topa olishi va ulardan foydalanish, axborot xavfsizligi qoidalarini bilish va rioya qila olish.
O‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi: o‘zlashtirgan bilimlariga tayangan holda mustaqil ravishda o‘zining fizik bilimlarini rivojlantirish, turli didaktik topshiriqlarni bajara olish, o‘z xattiharakatini muqobil baholay olish.
DTS talabi: Fizika nimani o’rganishini bilishi. Fizik hodisalar haqida tushunchaga ega bo’lishi. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma’lumotga ega bo’lishi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
www.pedagoglar.uz - 26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktab

www.pedagoglar.uz 26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 27
mazkur mavzuga dahldor bo`lgan kichik bir korinish saqlanib qolganligini
quyidagicha hikoya qiladi .:
-Togri , bolam buyurgan ishlarimni bekami-ko`st bajaradi. Biroq uning aybi
shundaki, men buyurmagan ishlarni bajarishni bilmaydi.
Xulosa o‘rnida shuni ta’kidlash kerakki, bolalarni rivojlantiruvchi
markazlarda faoliyat yuritishlari ularni maktab ta’limiga tayyorlashda har
tomonlama yetuk aqliy va jismoniy barkamol bo‘lib ulg‘ayishlariga, ularda milliy
qadriyatlar va urf-odatlarga sodiq bo‘lib shakllanishlari uchun zamin yaratadi,
ularning kasb-hunarga bo‘lgan qiziqishlarini orttiradi.
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati. 1. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017-yil 30-sentabrdagi PQ-3305-son
“O‘zbekiston Respublikasi Maktabgacha ta’lim vazirligi faoliyatini tashkil etish
to‘g‘risida”gi qarori.
2. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2016-yil 29-dekabrdagi PQ-2707-son
“2017-2021-yillarda maktabgach ta’lim tizimini yanada takomillashtirish chora-
tadbirlari to‘g‘risida”gi qarori.
3. O‘zbekiston Respublikasining ilk va maktabgacha yoshdagi bolalarga
qo‘yiladigan “Davlat talablari”. 2018-yil 3-iyul, ro‘yxat raqami 3032.
4. “Ilk qadam” davlat o‘quv dasturi O‘zbekiston Respublikasi Maktabgacha ta’lim
vazirligining
2018-yil
7-iyuldagi
4-sonli
hay’at yig‘ilishi qarori bilan
tasdiqlangan va nashr etilgan dasturi.
5. Maktabgacha ta’lim muassasalarida qisqa muddatli guruhlar faoliyatini tashkil
etishda tarbiyachilarni tayyorlash bo‘yicha trening moduli. T.: 2017-y.
6. “Bolangiz maktabga tayyormi?” O’zb Res. Xalq ta’limi vazirligi Respublika
ta’lim markazi, Ma’rifat-Madadkor nashriyoti.
www.pedagoglar.uz 26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 28
Cover ict stb indd

Cover ict stb indd
Download
38,32 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/112
Sana
21.11.2023
Hajmi
38,32 Mb.
#102461
Download
38,32 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Cover ict stb indd
Download
38,32 Mb.
Matnni ko'rish
O’tilgan mavzuni eslash - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti...

2.O’tilgan mavzuni eslash:
1. Darslikdagi rasmda keltirilgan menzurkaning o’lchash chegarasi qanchaga teng?
2. 1 kg modda necha grammga teng?
3. Vaqtning qanday o’lchov birliklarini bilasiz?
4. Jism massasi tarozi yordamida qanday o’lchanadi?
5. Menzurka yordamida qanday kattalik o’lchanadi?
3. Yangi mavzuning bayoni.
Tashkiliy qismdan so’ng yangi bobni o’rganishga kirishilganligi va bu bobda o’rganiladigan asosiy muammolar bilan qisqacha suhbat o’tkaziladi. So’ngra modda tuzilishini o’rganish tarixi haqida eslatilib, jahon olimlari bilan bir qatorda vatandoshlarimizdan ham ko’pchiligi bu sohada mehnat qilganliklari aytiladi.
Yangi mavzuni "o’zaro bir-birini o’qitish usuli"da o’rganish mumkin O’qituvchi aylanib yurib, ularni boshqaradi. Dars yakunida o’qituvchi o’quvchilar qoldirgan joylarini to’ldiradi va yo'l qo’ygan xatoliklarini tuzatadi. Dars jarayonida milliy g’urur va vatanparvarlik hissiyotlari hamda uning uzviy davomi sifatida milliy g’oyasi o’quvchilar ongiga singdiriladi.
O’qituvchi quyidagi ta’limiy o’yinlarni o’quvchilar bilan o’tkazsa darsni jismoniy tarbiya bilan bog’lagan bo’ladi.
“Koptok o’yini” ni .
Bunda o’quvchilar bir joyga to’planib koptokni bir –birlariga otadilar. Bu o’yinni butun sinf bilan, agar dars shovqun bo’ladi desangiz 10 ta o’quvchi bilan o’ynash mumkin. Koptok o’yinini kuzatib xulosa chiqariladi. O’yinning ma’nosi shundan iboratki, bolalar molekula, koptok esa chang zarrachasi.
|
• topish va almashtirish uskunalaridan foydalanish;
•

7
1
Matnli hujjatdan maqsadli foydalanish
Boshlashingizdan avval
Quyidagilarni bilishingiz kerak:
• hujjatga matn kiritish;
• hujjatga
tasvir joylashtirish;
• hujjatdagi matnni formatlash, jumladan
shrift turi, oʻlchami va rangini o‘zgartirish;
• matnni
tagiga chizilgan, qiya yoki qalin ko‘rinishga keltirish.
Kirish
Rasmiy ko‘rinishdagi hujjatni yaratish muhim va oʻta foydali ko‘nikmadir. Matnli formatlarni
samarali yaratishni o‘rganish katta tajriba va ko‘p mehnatni talab etadi. Masalan, hujjatning
kerakli qismiga tasvirni joylashtirish yoki bo‘sh maydonlardan maqsadli
foydalanish jarayoni
bilim va tajribaga tayanadi. Agar siz rasmiy koʻrinishda hujjat yarata olsangiz, o‘qituvchingiz va
hatto kelajakda ish beruvchilarda ham katta taassurot qoldirishingiz mumkin. Buning uchun
hujjatingizni tayyorlashda ahamiyatli va diqqatli bo‘lishingiz, hujjatga
mos uslub va maketni
topishingiz uchun, turli matn uslubi va tasvirlardan foydalanib ko‘rishingiz kerak boʻladi. Siz
tanlagan uslub va maket auditoriyaga, shuningdek, hujjatning maqsadiga bevosita bogʻliq bo‘lishi
lozim.
Matn uslubi:
matnning koʻrinishi.
Masalan, shrift turi,
oʻlchami, rangi va
hokazo
Yangi mavzuni mustahkamlash - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti...

Multimediya darslikni ochib savollarga yozma javob berish. O’quvchilar juft bo’lib kopyuterlar oldiga o’tiradilar. O’qituvchi aylanib yurib, ularning tushuntirishlariga quloq tutadi va ular yuzasidan daftariga belgilar qo’yadi. Vaqt tugagach, o’qituvchi ularning javoblarini tinglaydi, mavzuni umumlashtirish uchun, qisqacha qo’shimchalar qilib o’quvchilarni to’ldiradi.
Ilmu fan mehrin topishga muddaosan, fizikam,
Mo’jizot sehrin ochishga rahnamosan fizikam.
Sen bilan o’rgandi inson yer va osmon sirlarin,
Yangi yangi kashfiyotdan ixtiro san fizikam.
Olimu fiziklaring qonun yaratdi o’rganib,
Tekshirib tatbiq etarga mahliyosan fizikam.
Har kuni har yerda qanday o’zgarishlar bor ko’rib,
So’zlasharmiz kuylasharmiz oshnosan fizikam.
-dars Sana: 6-sinf - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan...

|
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
bet | 7/230 | Sana | 15.06.2021 | Hajmi | 2,52 Mb. | | #15054 |
2-dars Sana: 6-sinf
MAVZU: JAMIYAT RIVOJLANISHIDA FIZIKANING AHAMIYATI O’ZBEKISTONDA FIZIKA TARAQQIYOTI.
FIZIK KATTALIKLAR VA ULARNI O’LCHASH.
Darsning maqsadi:
Ta’limiy: - Jamiyat rivojlanishida fanning, shu jumladan, fizika fani yutuqlarining ahamiyatini ko’rsatish; - O’zbekistonda fizika taraqqiyoti haqida ma'lumotlar berish. - o’quvchilarni fizik jismlar, tushunchalar, hodisalar, fizik kattaliklar bilan tanishtirish; - fizik kattaliklarni o’lchash va o’lchashda qo’llaniladigan asboblar bilan ishlashga o’rgatish;
Tarbiyaviy: O’zbekiston farzandi ekanligidan faxrlanish tuyg’usini uyg’otish.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
Jadvalda sarlavhalar 
uchun alohida qator 
kiritishni unutmang.
Maslahat

|
Jadvalda sarlavhalar
uchun alohida qator
kiritishni unutmang.
Maslahat Pdf ko'rish
|
bet | 14/112 | Sana | 21.11.2023 | Hajmi | 38,32 Mb. | | #102461 |
Bog'liq 7-sinf Informatika kitobi Cambridge 14
Jadvalda sarlavhalar
uchun alohida qator
kiritishni unutmang.
Maslahat
Katak: jadvaldagi
kichik maydon boʻlib
u yerga ma’lumot
kiritish mumkin.
Kalit so‘z
5. Kursorni kataklar to‘plami boʻylab o‘ng tomonga siljiting va jadvalingiz uchun kerakli ustunlar
sonini tanlang.
6. Ustunlarni tanlaganingizdan soʻng, kursorni panjara boʻylab harakatlantiring va jadvalingiz
uchun kerakli qatorlarning sonini tanlang.
7. Toʻgʻri qatorlar va ustunlar toʻplamini tanlaganingizda sichqoncha tugmasini bosing.
Hujjatda jadval paydo boʻlganini koʻrasiz.
Jadval ichiga matn yozish
1. Qaysi katakka ma’lumot kiritmoqchi bo‘lsangiz, uni belgilang.
2. Matn terishni boshlang va u katak ichidan yoziladi.
3. Siz kiritgan matn jadvaldagi katakdan uzunroq boʻlsa, katak avtomatik ravishda matnni
katakchaga moslashtirishi uchun uzunligini oʻzgartiradi.
Jadvalga qoʻshimcha ustun qoʻshish
1. Jadvalga ustun qoʻshmoqchi boʻlgan joyingiz yonidagi katak ichiga bosing.
2. Siz katakning chap yoki oʻng tomoniga ustun qoʻsha olasiz.
3.
Layout
menyu oynasidan
Insert
Left
yoki
Insert
Right
tugmasini bosing.
15
1
Matnli hujjatdan maqsadli foydalanish
Jadvalga qoʻshimcha qator qoʻshish
1. Jadvalga qator qoʻshmoqchi boʻlgan joyingiz yonidagi katak ichiga bosing.
2. Katak tepasiga yoki pastiga qator qoʻshishingiz mumkin.
3.
Layout
menyu oynasining
Insert
Above
yoki
Insert
Below
tugmasini bosing.
|
| |
Kalit so‘z
Formatlash - Cover ict stb indd

8
Menyu oynasi: har
bir menyuga oid
buyruqlar joylashgan
oyna.
Oyna: tugmani
bosganingizda
ochiladigan koʻrish
maydoni. Bu turli
variantlarni namoyish
qilish uchun
ishlatilishi mumkin
maydon.
Kalit so‘zlar
Agar siz tanlagan
nom bilan matn
uslubi allaqachon
mavjud boʻlsa, sizga
bu haqda xabar
beradigan oyna
paydo boʻladi. Bunda
siz boshqa mos
nomni tanlashingiz
kerak.
Maslahat
Matn uchun yangi uslubni yaratish quyidagicha amalga oshiriladi:
1.
Home
menyusini tanlang va
Styles bo‘limining oxirida joylashgan strelkani bosing.
2. Create a Style tugmasini bosing. Bunda o‘zingiz yaratmoqchi bo‘lgan format sozlamalarini
kiritish uchun
oyna ochiladi.
3. Name maydoniga yaratayotgan matn uslubi uchun nom kiriting.
4. Hujjatingizda uslub va uning maqsadini osongina tanib olishga imkon beradigan mos nomni
tanlang. Masalan, siz uslubingizni “Mening_sarlavham” deb nomlashingiz mumkin. Shunda
uni hujjatingiz uchun yangi sarlavha yaratganingizda osongina topishingiz va foydalanishingiz
mumkin. Matn uslubi uchun nom yozganingizda
x-axis
Diagrammada gorizontal (chapdan o‘ngga) o‘tadigan yotiq 
chiziq (Gorizontal o‘q).
y o‘qi [igrik] yoki [vay]

|
x-axis
Diagrammada gorizontal (chapdan o‘ngga) o‘tadigan yotiq
chiziq (Gorizontal o‘q).
y o‘qi [igrik] yoki [vay] Pdf ko'rish
|
bet | 112/112 | Sana | 21.11.2023 | Hajmi | 38,32 Mb. | | #102461 |
Bog'liq 7-sinf Informatika kitobi Cambridge x-axis
Diagrammada gorizontal (chapdan o‘ngga) o‘tadigan yotiq
chiziq (Gorizontal o‘q).
y o‘qi [igrik] yoki [vay]
ing
y-axis
Diagrammada vertikal (pastdan tepaga) o‘tadigan tik chiziq
(Vertikal oʻq).
Lupa vositasi
ing
Zoom tool
Ekrandagi tasvirni yaqinlashtirish.
144
Minnatdorchilik
Mualliflar va noshirlar quyidagi mualliflik materiallari manbalarini tasdiqlaydilar va taqdim etilgan ruxsat uchun minnatdorchilik
bildiradilar. Barcha urinishlarga qaramay, har doim ham foydalanilgan barcha materiallarning manbalarini aniqlash yoki mualliflik
huquqi egalarining barchasini izlab topish imkoni boʻlmadi. Agar biz bergan maʼlumotnomada biror narsa tushib qolgan boʻlsa,
qayta nashr paytida munosib tasdiqlash xabarlarini kiritishdan mamnun boʻlamiz.
Microsoft mahsulotlarining skrinshotlaridan Microsoft Korporatsiyasi ruxsati bilan foydalanilgan.
Scratch dasturining skrinshotlari: Scratch MIT Media Labʼdagi Lifelong Kindergarten Group tomonidan ishlab chiqilgan.
https://scratch.mit.edu ga qarang.
Tasvirlarni qayta ishlashga ruxsat bergani uchun quyidagilarga tashakkur bildiramiz:
Ustki muqova: Julos/Getty Images
Ichki matn: kemie/GI; Alan Tunnicli!e Photography/GI; ZenShui/GI; alengo/GI; andresr/GI; Matyas Rehak/Shutterstock; kemie/
GI; Curioso.Photography/Shutterstock; Foxy burrow/Shutterstock; kali9/GI; THEGIFT777/GI; Imgorthand/GI; Peter Dazeley/GI;
TheCrimsonMonkey/GI; Hero Images/GI; Alan Schein Photography/GI; Antonio_Diaz/GI; Panama7/GI; bubaone/GI; Ermolaev
Alexander/Shutterstock; Jupiterimages/GI
Onlayn mashg’ulotlar uchun rasmlar: Caiaimage/Robert Daly/GI.
Kalit: GI = Getty Images
Document Outline - Cover_ICT_STB_G7.pdf
- ICT_STB_G7_pre_p00i-p005_R4.pdf
- ICT_STB_G7_ch01_p006-p035_R3.pdf
- ICT_STB_G7_ch02_p036-p062_R3.pdf
- ICT_STB_G7_ch03_p063-p097_R3.pdf
- ICT_STB_G7_ch04_p098-p0136_R4.pdf
- ICT_STB_G7_Glossary-Ack_p137-144_R4.pdf
|
| |
Mundarija
     
5 - Cover ict stb indd

5
Kitobdan qanday foydalanish kerak
Kitobdan qanday foydalanish kerak
Har bir modul quyidagi qismlardan tashkil topgan.
Modul maqsadlari:
Bu jadval o‘zida modulda o‘rganiladigan asosiy bilim va ko‘nikmalarni aks ettiradi.
Bu modulda quyidagilarni oʻrganasiz:
1
Taqdimotni yaratishdan avval rejalashtirish
2
Tegishli manba materiallarni aniqlash va tanlash
Kalit soʻz:
ushbu
qismda mavzuga
oid muhim va foydali soʻzlarning
ta’riflari keltiriladi
Bilasizmi?:
ushbu
qismda
qiziqarli maʼlumotlar
joylashgan bo ‘lib, ular kelgusi
tadqiqotlaringiz
uchun xizmat
qiladi.
Maslahat:
bu qismda ajoyib
maslahatlar berib boriladi.
Masala:
ushbu qismda hal etish
uchun mavzudan tashqari bilimlarga ega bo‘lishni
talab etuvchi
qiyinroq masalalar beriladi.
Masala
Ssenariy:
ushbu modulda oʻrgangan barcha bilimlaringizni
hayotiy vaziyatlarda amaliyotga tatbiq etishga yordam beruvchi
vazifalar beriladi.
Ssenariy
Maktab kutubxonasi
Toʻgʻri bajardi/Bajardi:
bu qismda
kitobdagi mashqlarning
darajasi aks etadi.
6-amaliy ko‘nikma
Mashqlar maydoni:
ushbu qismda olgan bilimlaringizni
qo‘llash uchun vazifalar beriladi.
1-amaliy ko‘nikma
Diqqat qiling:
Ushbu qismdagi
ma’lumotlar vazifalarni
bajarishda xato qilmasligingizga
yordam beradi.
Ehtiyot boʻling!:
ushbu qismda
ehtiyotkorlik choralari yuzasidan
muhim maslahatlar beriladi.
Microsoft Power
Point
orqali har kuni
30 milliondan ortiq
raqamli taqdimotlar
yaratiladi.
www.pedagoglar.uz - 26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktab

www.pedagoglar.uz
26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 237
“Ona tilini o`qitishda innovatsion texnologiyalardan foydalanish”
Buxoro viloyati Olot tumani
19-sonli umumiy orta ta'lim maktabi
ona tili va adabiyot fani o‘qituvchisi
Nafasova Ra‘no Jo‘rayeva
Annotatsiya: Ta’lim uzoq davom etadigan jarayon bo’lib, uning sifati darsda
qo’llanilgan metodlarga bog’liq. Darsning mazmunli o’tishi, unda qanday
metodlardan foydalanilgani va natijaga erishilgani o’qituvchining mahorati, bilim
darajasini belgilaydi. Ushbu maqolada Ona tili o`qitishda innovatsion
texnologiyalardan foydalanish taqdid etilgan.
Kalit so‘zlar: ona tili, ta`lim, innovatsion texnologiya, interaktiv metod.
Bugungi kunda barcha sohalarda o'zbek tilining jamiyatdagi o'rni va nufuzini
oshirish bo'yicha keng ko'lamli ishlar qilinmoqda. Davlatimiz tomonidan ijtimoiy-
siyosiy, ma'naviy sohalardagi islohotlar,
jumladan, ta'lim-tarbiya ishlarini zamon
talablari asosida tashkil etish,
madaniyat, san'at va adabiyot sohalarini
takomillashtirish, kitobxonlik madaniyatini oshirish bo'yicha qabul qilingan
farmon va qarorlar o'zbek tili, xususan, ona tili ravnaqiga xizmat qilmoqda.
Grammatika va imloni o'rgatish sohasida
respublikamiz olimlaridan
K.Qosimova,
Q.Abdullaeva,
R.Safarova,
A.Isabaev,
Sh.Yuldasheva,
M.Xudoyberganova,
Sh.Yo'ldosheva,
S.Raxmetova,
N.Bekniyazova,
Ye.Avduvalitov, A.Nisanbaevalarning tadqiqot ishlari, yaratgan metodik
qo'llanmalari, darsliklari, ilmiy maqolalari alohida ahamiyat kasb etadi.
Mustaqil Davlatlar Hamdo'stligi mamlakatlari olimlaridan N.Bogoyavlenskiy,
M.Lvov, T.Ramzaeva, S.Yurtaev, N.Algazina, N.Persevalarning
tadqiqotlarida
boshlang'ich sinf ona (rus) tili darslarida o'quvchilarning grammatik tushunchalarni
anglash va o'zlashtirish xususiyatlari, hamkorlikda ishlash,
izlanish faoliyatlarini
tas hkil etish masalalari o'rganilgan.
Ona tilini fan sifatida o'qitish borasida o'z yechimini kutayotgan bir qator
dolzarb muammo va kamchiliklar saqlanib qolmoqda. Jumladan:
Maktabgacha yosh davrida ijtimoiy emotsiyalarning shakllanishi

|
Maktabgacha yosh davrida ijtimoiy emotsiyalarning shakllanishi
|
bet | 142/169 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #242452 |
Bog'liq Umumiy psixologiya6.Maktabgacha yosh davrida ijtimoiy emotsiyalarning shakllanishi.
Bоg’cha yoshidagi bоlalar shaхsining shakillanishiga ko`ra bu davrni uch qismga ajratish mumkin: Birinchi davr–bu 3–4 yosh оralig’ida bo`lib, bоla emоtsiоnal jiхatdan o`z–o`zini bоshqarishning musta’kamlanishi bilan bоg’liqdir. Ikkinchi davr–bu 4–5 yoshni tashkil qilib a’lоqiy o`z –o`zini bоshqarish. Uchinchi davr esa shaхsiy ishchanlik va tadbirkоrlik хususiyatining shalklanishi bilan хaraktеrlanadi.
Bоg’cha yoshidagi davrda bоlalarda mulоqоtning yangi mоtivlari yuzaga kеladi. U shaхsiy va ishbilarmоnlik mоtivlaridir. Shaхsiy mulоqоt mоtivlari bu –bоlaning tashvishga sоlayotgan ichki muammоlari bilan bоg’liq, ishbilarmоnlik mоtivlari esa u yoki bu ishni bajarish bilan bоg’liq bo`lgan mоtivlardir.
Bu mоtivlarga asta –sеkinlik bilan bilim, ko`nikma va malakalarni egalash bilan bоg’liq bo`lgan o`qish mоtivlari qo`yiladi. Bu mоtivlar ilk bоlalik davrdan bоshlanib yuzaga kеladigan bоlalarning tabiy qiziquvchanligi o`rnida paydо bo`ladi.
O`zini ko`rsatish mоtivlari ham bu yoshda yaqqоl namоyon bo`ladi. Bu mоtiv asоsan bоlalarning sujetli –rоlli o`yinlarda asоsiy rоlni egallashga bоshqalar ustidan rahbarlik qilishga, musоbaqaga kirishishga qo`rqmasligida nima bo`lganida ham yo`tishga хarakat qilishlarida ko`rinadi.
Maktabgacha yosh davri bоlalari uchun kattalar bеradigan ba’оlari juda mu’im. Bоlalar birinchi navbatda maishiy a’lоq nоrma va qоidalarni, o`z majburiyatlariga munоsabat, kun tartibiga riоya etish, хayvоn va narsalar bilan muоmila qilish nоrmalarini egalaydilar. Bunday nоrmallarni egallash bu yoshdagi bоlalar uchun qiyin hisоblanib, ularni yaхshi o`zlashtirish uchun sujetli –rоlli o`yinlar yordam bеrishi mumkin.
Bоg’cha yoshining охirlariga kеlib, ko`pchilik bоlalarda aniq bir a’lоqiy qarashlar tarkib tоpadi, shuningdеk, оdamlarga munоsabat bilan bоg’liq bo`lgan shaхsiy sifatlar ham shakllanadi. Kishilarga nisbatan diqqatli, mе’ribоn bo`lish хususiyatidir. Katta yoshdagi bоlalar ko`p хоllarda o`z хatti –хarakatlari sababini tushuntirib bеra оladilar .
3–3,5 yosh оralig’ida o`zlarining muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklariga o`z munоsabatlarini bildiradilar va bu munоsabat asоsan ularning o`zlariga bеradigan ba’оlari asоsida bo`ladi. 4 yoshli bоlalar esa o`z imkоniyatlarini rеal ba’оlay оladilar. Lеkin 4 –5 yoshli bоlalar хali shaхsiy хususiyatlarini idrоk etishga va bahоlashga qоdir emaslar, shuningdеk, o`zlari хaqida maolum bir хulоsani bеra оlmaydilar.
O`z –o`zini anglash layoqati katta bоg’cha yoshidan bоshlab rivоjlanib avval u qanday bo`lganini va kеlajakda qanday bo`lishini fikrlab ko`rishga хarakat qiladi. Bu esa bоlalar bеradigan «Mеn kichkina paytimda qanday bo`lgan edim?», «Mеn katta bo`lganimda qanday bo`laman?» singari savоllarida ko`rinadi.
Kеlajak хaqida fikr yuritib, bоlalar kеlgusida kuchli, jasur, aqlli va bоshqa shu singari qimmatli insоniy fazilatlariga ega bo`lishiga хarakat qiladilar.
|
| |
www.pedagoglar.uz - 26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktab

|
26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktabBog'liq 26-11-PBwww.pedagoglar.uz
26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 22
qismlariga sarlavha topish bilan bog'liq, asarning asosiy mazmunini qisqa ifodalash
esa matn ustidagi analitik-sintetik ishlaming natijasidir. Ba’zan o'quvchilar
asarning asosiy mazmunini (g'oyasini) qisqa, bir gap bilan ifodalashga o'rgatilgach,
matn rejasini tuzishga, keyin matnni qisqartib qayta hikoyalashga, undan so'ng
matn mazmunini to'liq qayta hikoya qilishga o'rgatilishi ham mumkin. Qayta
hikoyalash bog'lanishli nutqni o'stirishning zaruriy bosqichidir. Boshlang'ich
sinflar ona tili dasturiga ko'ra, matn mazmunini qisqartirib bayon yozishni 3-sinfda
o'rgatish ko'zda tutiladi. Qisqartirib bayon yozishga tayyorgarlik matn qismlariga
sarlavha topish, matn rejasini jamoa bo'lib tuzish bilan bog'liq holda 2 -sinfdan
boshlanadi. Qisqartirib bayon yozish uchun o'qituvchi yoki o'quvchilam ing o'zlari
matnni bir-ikki marta o'qiydilar, so'ng matn mazmuni yuzasidan suhbat o'tkaziladi
va yoziladigan asosiy fikr hamda tushirib qoldiriladigan o'rinlar ajratiladi.
Qisqartirib bayon yozishga og'zaki tayyorgarlik jarayonida matn rejasi tuziladi,
lug'at ustida ishlanadi, gap va matnning ayrim qismlari tuzdiriladi. Og'zaki qisqa
qayta hikoyalashdan matnni qisqartib bayon yozishga o'tiladi. Qisqartib bayon
yozishga og'zaki tayyorgarlik mashqlari asta kamaytirilib boriladi. Ijodiy qayta
hikoyalash va bayon. Metodikada ijodiy qayta hikoyalashning bir necha turi
ajratiladi. Boshlang'ich sinflarda ijodiy qayta hikoyalashning quyidagi turlaridan
foydalaniladi: Shaxsini o ‘zgartirib qayta hikoyalash va bayon. Boshlang'ich
sinflarda I shaxs tilidan berilgan hikoyani III shaxs tilidan qayta hikoya qilishdan
ko'proq foydalaniladi, ijodiy qayta hikoyalashning bu turida o'quvchilar hikoyadagi
gaplarni qayta tuzadilar. Masalan, I shaxs tilidan berilgan matnni o'quvchilar ITT
shaxs tilidan qayta hikoya qilishlari uchun o'qituvchi rahbarligida gapning kesimini
o ‘zgartiradilar, unga mos ravishda gapning o ‘zini qayta tuzadilar; hikoya qiluvchi
shaxsning nomini va и yoki ular s o ‘zini ishlatadilar. Shaxsini o'zgartirib qayta
hikoyalash va bayon yozish 0 ‘qish darslarida olib borilgan bunday og'zaki
tayyorgarlikning davomi sifatida o'tkaziladi. 2. Hikoyada ishtirok etuvchi biror
personaj tilidan qayta hikoya qilish. 3. Matnni ijodiy toHdirib qayta hikoyalash.
O'quvchilar hikoya mazmunini, sharoitini yaxshi tushunsalargina, uni ijodiy
to'ldirib qayta hikoyalay oladilar. Ijodiy qayta hikoyalashning bu turi ham
|
| |
Dars materiallari va jihozlari - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti...

|
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
bet | 9/230 | Sana | 15.06.2021 | Hajmi | 2,52 Mb. | | #15054 |
Dars materiallari va jihozlari: 1. Fizika darsligi va multimediya darsligi. CD disk. Kompyuter.6-sinf uchun plakat. 2. Bolalar ensiklopediyasi. 3. Fan yutuqlari bayon etilgan gazeta va jurnallar. 4. Chizg’ich, o’lchov lentasi, shtangensirkul, tarozi(toshlari bilan), menzurka, sekundomer. O’lchanadigan buyumlar, stakanda suv.
Darsning borishi:
1. Tashkiliy qism. O’quvchilarga M.T.O’rozboyev, P.O.Habibullayev, Oshilov Bo’ron, Arximed, tarozi, chizg’ich, menzurka, sekundomer, shtangensirkul yo’zilgan kichik kartochkalarni tarqatib, xuddi shu yozuvlar yozilgan katta kartochkalar atrofiga birlashishni taklif etish. O’quvchilar 1 daqiqadan so’ng o’z guruh nomini taqdim etadilar.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
“Bo`lajak informatika o`qituvchisining innovatsion faoliyatiga tayyorlashning

|
“Bo`lajak informatika o`qituvchisining innovatsion faoliyatiga tayyorlashningBog'liq 26-11-PB“Bo`lajak informatika o`qituvchisining innovatsion faoliyatiga tayyorlashning
metodik aspektlari”
Farg‘ona viloyati Bag‘dod tumani 19-sonli umumiy o`rta ta'lim maktabi
informatika va AT fan o`qituvchisi
Nishonova Oftobxon Usmonjonovna
Annotatsiya: Bo'lajak informatika fani o'qituvchilari metodik tayyorgarligi
darajasini oshirish jarayonlarining mazmunini takomillashtirish, axborotlarni
qidirish, qayta ishlash, ilm-fan taraqqiyoti va o'zgarib borayotgan ijtimoiy
amaliyot sharoitida o'z nuqtai nazarini qayta ko'rib shiqish, ishlashning
innovasion shakl va metodlarini tanlash.
Kalit so'zlar: kredit-modul, metodik turkum, intellektual salohiyat, ilmiy-metodik,
ob'yektiv bilim.
2020-yil 7-noyabrdagi PF-6108-sonli farmoni, O'zbekiston Respublikasi
Prezidentining 2019-yil 29-apreldagi "O'zbekiston Respublikasi Xalq ta'limi
tizimini 2030-yilgacha rivojlantirish konsepsiyasini tasdiqlash to'g'risida"gi PF-
5712-conli farmoni, O'zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2017-yil 6-
apreldagi "Umumiy o'rta va o'rta maxsus, kasb-hunar ta'limining davlat ta'lim
standartlarini tasdiqlash to'g'risida"gi 187-sonli qarorida belgilangan ustuvor
vazifalar mazmunidan kelib chiqqan holda, zamonaviy talablar asosida informatika
fanini rivojlantirish hamda ularning informatika faniga qiziqishlarini oshirishning
mazmun va mohiyatini ochib berish lozim.
Jamiyatning, axborot muhitining va mehnat bozorining jadal rivojlanishi
natijasida reproduktiv ta'lim tizimi davr talabiga javob bermay qoldi. Olinayotgan
ma'lumotlarning keskin ko'payib borayotganligi sababli bu ma'lumotlarni qayta
ishlab, undan foydalanish uchun yosh avlodga yetkazilishi kerak bo'lgan bilimlar
ham taboro ortib bormoqda. Bugungi kun o'qituvchisi oldida dars soatlarini
oshirmay turib, oldindan rejalashtirilgan bilimlar bilan bir qatorda eng yangi,
oxirgi axborot va ma'lumotlarni o'quvchilarga yetkazib berishga ulgurish
muammosi turibdi. Faqat bilim olishga yo'naltirilgan ta'lim o'tgan zamonda
qolmoqda.
|
| |
www.pedagoglar.uz - 26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktab

www.pedagoglar.uz
26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 24
Maktabgacha yoshdagi bolalarni mashg'ulot jarayoniga
qiziqtirishda noan'anaviy usullarning ahamiyati.
Xorazm viloyati Tuproqqal’a tumani 4-son DMTTtarbiyachisi Bekturdiyeva
Shahlo Ochilboyevna
Annotatsiya:Ushbu maqola “Maktabgacha yoshdagi bolalarni ilm-fanga bo’lgan
qiziqishlarini oshirish usulari haqida.
Kalit so’zlar Uzluksiz ta’lim, sifatli tarbiya, Mariya Montessori, psixologik,
markaz, mashqlar sistemasi.
Respublika
Prezidentining
2017-yil
30-sentabrdagi
PQ-3305-son
“O‘zbekiston Respublikasi Maktabgacha ta’lim vazirligi faoliyatini tashkil etish
to‘g‘risida”gi
qarori hamda, 2016-yil 29-dekabrdagi PQ-2707-son “2017-2021-
yillarda maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari
to‘g‘risida”gi qaroriga muvofiq Vazirlar Mahkamasining 2017-yil 21-noyabrdagi
929-son “O‘zbekiston Respublikasi Maktabgacha ta’lim vazirligi to‘g‘risidagi
nizomi maktabgacha ta’limga
bolalarni sifatli tayyorlash, maktabgacha ta’lim
tashkilotlarida moddiy texnika bazasini mustahkamlash, maktabgacha ta’lim
tashkilotlarining davlat va nodavlat tarmog‘ini
kengaytirish va shu orqali
maktabgacha ta’limga bola qamrovini oshirish va sohaga ilg‘or xorij tajribalarini
tadbiq qilish imkononi beradi. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida ta’lim-tarbiya
jarayoni ilk va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo‘yiladigan
Davlat
talablari va “Ilk qadam” davlat dasturi asosida rejalashtiriladi.Hozirgi kunda
O‘zbekiston Respublikasi maktabgacha ta’lim vazirligi tasarrufidagi maktabgacha
ta’lim tashkilotlarida bolalarni sifatli maktab ta’limiga tayyorlashga alohida e’tibor
qaratilmoqda. Jumladan,
1. “Ilk qadam” dasturini ta’lim-tarbiya jarayonga tadbiq etish, dasturni to‘laqonli
ishlab ketishida metodik ta’minot va metodik yordamning o‘rni
belgilab
olindi.
2. “Ilk qadam” dasturi asosida barcha yosh guruhlarida mavjud markazlar
hamda umumiy guruhda ishlashni tashkil etishda tarbiyachining o‘rniga
alohida
e’tibor qaratildi.Ta’lim tashkilotining ishchi o‘quv dasturi tashkilot pedagoglari
Bilasizmi?
100 dan katta mezoni 
>100 kabi yoziladi.
Maslahat

Matnli hujjatdan maqsadli foydalanish
Bu modulda quyidagilarni oʻrganasiz:
1
Muayyan maqsadga mos keladigan
matn yaratish va uni
formatlash
2
Grafika yoki boshqa elementlarning hujjat ichida toʻgʻri
joylashishini ta’minlash uchun sozlash
3
Hujjatga jadval qoʻshish
4
Kengaytirilgan formatlash xususiyatlaridan foydalanish
5
Sahifani formatlash parametrlaridan foydalanish
6
Muayyan auditoriya
uchun sahifalarni formatlash
Ushbu modulda oʻzingizning yakuniy loyihangizda yordam beradigan aniq maqsadlar uchun
hujjatlar yaratish boʻyicha koʻnikmalaringizni rivojlantirasiz. Loyihaning
maqsadi maktabning
internetdan foydalanishga oid qoʻllanmasining koʻrinishini yaxshilashdir. Qoʻllanma maktabdagi
internet orqali tashkil etiladigan tadbirlardan birida foydalaniladi.
Shuning uchun uni yaxshi
ko‘rinishda taqdim etish kerak.
Buni amalga oshirish uchun aniq va yaxshi dizaynga ega hujjatlarni yaratishda foydalaniladigan
zamonaviy formatlash usullari kerak. Modul orqali siz hujjatni
auditoriyangiz uchun yanada
jozibali taqdim etish uchun siz ham matnni, ham sahifani formatlashni oʻrganib olasiz.
Bunday
formatlashga hujjat ichiga jadvallar va belgili ro‘yxatlarni joylashtirish kiradi.
Shuningdek, quyidagilarni ham bilib olasiz:
www.pedagoglar.uz - 26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktab

|
26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktabBog'liq 26-11-PBwww.pedagoglar.uz
26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 29
Kompetensiyaviy yondashuvga asoslangan ta'lim bu - o'quvchi o'quv
jarayonida egallaydigan bilim, ko'nikma va malakalarni o'z shaxsiy, kasbiy va
ijtimoiy faoliyatida qo'llay olish nuqtai nazaridan beriladigan ta'limdir.
Kompetensiyaviy yondashuvga asoslangan ta'limdan maqsad o'quvchini keng
qamrovli fikr-mulohaza yuritadigan va muloqotga kirisha oladigan, ta'lim
jarayonida egallagan bilim, ko'nikma va malakalarini o'z shaxsiy, kasbiy va
ijtimoiy faoliyatida qo'llay oladigan barkamol shaxs qilib yetishtirishdir.
Umumta'lim maktablari oldiga, bir tomondan, tevarak-atrofda sodir bo'layotgan
jarayonlarni to'g'ri tushunadigan, ikkinchi tomondan, jamiyat hayotida faol ishtirok
etib, o'z ijobiy ta'sirini o'tkaza oladigan har tomonlama ziyoli shaxsni tarbiyalash
vazifasi q o'yilmoqda. Shu sababli bo'lajak informatika o'qituvchilari oldiga muhim
vazifa - o'z- o'zini idrok etish salohiyati, yangi intellektual darajaga ega bo'lgan
mustaqil fikrlovchi shaxsni shakllantirish asosiy vazifalardan biri sifatida vazifasi
qilib qo'yilmoqda. Bunday tayyorlangan kadrlar nazariy tafakkur yuritish, ijodiy
faoliyatni amalga oshirish, o'z xatti-harakatlari va faoliyatini mustaqil boshqarish
imkoniyatiga ega bo'lishlari bilan birga o'zining pedagogik faoliyatida kelajak
avlodga ta'lim berishda juda katta mas'ulyat, pedagogga xos bo'lgan umumiy
psixologiya, umumiy pedagogika, ta'limda axborot texnologiyalari, o'qitish
metodika va o'z kasbining mohir mutaxassisi bo'lishi lozim. An'anaviy o'qitish
metodikasi asosida ta'lim olayotgan talaba mashg'ulotlarda ko'pincha eshitadi,
ko'radi, eslab qoladi, takrorlaydi, misol, masala va mashqlardan ishlab ko'rsatilgan
namunalar asosida boshqa turdagi misol va masalalarni ishlab egallagan nazariy
bilimlarini amaliy jihatdan qo'llab ko'rgan holda o'zining bilim, ko'nikma va
malakasini mustahkamlaydi. Ta'lim jarayonida muammoli vaziyatni qo'yish, faraz
va uning yechimini ilgari surish, muammolarga yechim topishning optimal
yo'llarini izlab topish, aloqa va munosabatlar o'rnatishiga deyarli to'g'ri kelmaydi.
Shuning uchun ham informatika turkumida fanlarda o'qitishda talabalarga
o'qitishning faol shakllari va metodlaridan mohirona foydalanish talab etiladi.
Ayrim hollarda professor-o'qituvchilarda bu sohada liderlik mahorati yetishmaydi
yoki talaba-yoshlarning umiridagi shakllangan shax sifatida namuna bo'lolmaydi.
|
| |