nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Darsni mustahkamlash - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan...

|
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
bet | 219/230 | Sana | 15.06.2021 | Hajmi | 2,52 Mb. | | #15054 |
4. Darsni mustahkamlash.
1. Sinfdagi shovqinning balandligini qanday aniqlash mumkin? (Hazil va tartibga chaqirish.)
2. To’xtovsiz shovqin inson salomatligiga ta’sir qiladimi?
3. Musiqa asboblarini sozlashda, doirani qizdirishda undan chiqadigan tovushlarning qaysi parametri o’zgaradi?
5. O’quvchilarni baholash. O’quvchilar darsdagi ishtirokiga qarab baholanadi.
6. Uyga topshiriqlar. Darslikdan mavzuga doir materialni takrorlash.
62-dars Sana: 6-sinf
MAVZU: TOVUSHNING QAYTISHL. AKS-SADO
Darsning maqsadi:
Ta’limiy. — tovushning turli to’siqlardan qaytishini o’rganish;
— aks-sado hosil bo’lish sabablarini o’rganish.
Tarbiyaviy: Aqliy dunyoqarashni shakllantirish
Rivojlantiruvchi: Mantiqiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish.
Tayanch kompitensiyalar: Axborot bilan ishlash kompetensiyasi: turli axborot manbalaridan kerakli ma’lumotlarni mustaqil ravishda izlab topa olishi va ulardan foydalanish, axborot xavfsizligi qoidalarini bilish va rioya qila olish.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
O’quvmashg’ulotiningo’qitish texnologiyasi modeli

Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
|
O’quv mashg’ulot shakli va turi
|
|
O’quv mashg’ulot rejasi
|
1. Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillari
2. . Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillarihaqida
3. . Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillarifoydalanish umumiy tushuncha
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi: Kompyuter turlari to’g’risidagi bilim (ko’nikma)larnishakillantirish(mustahkamlash.).
|
O’qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o’zlashtirishnatijasida o’quvchida shakllanadigan asosiy bilim ,ko’nikma yoki kompetensiyalar.
|
Pedagogik vazifalar.
1. Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillarifoydalanish bilan tanishtirish.
2. Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillarifoydalanish tasnifini berish.
3. Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillarifoydalanish tushuntirish.
4. Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillari foydalanish ni ochib berish va boshqa.
|
O’quv faoliyat natijalari.
1. Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillarifoydalanish umumiy ma`lumotga ega bo`ladilar.
2. Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillari foydalanish ni tasniflaydilar,
3. Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillarifoydalanish haqida aytib beradilar,
4.Foydalanuvchi interfeysi dizayni tamoyillari foydalanish ni tartibli ravishda izohlab beradilar.
|
O’qitish metodlari
|
Axborotli - kichik ma’ruza, namoish, «aqliy hujum», munozara
|
O’qitish vositalari
|
O’UM, tarqatma materiallar, slaydlar, proektor, kompyuter, klaster , T-sxema.
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakllari
|
Jamoa va guruhlarda ishlash
|
O’qitish shart-sharoiti
|
Texnikvositalar bilan ta’minlangan auditoriya
|
Qautar aloqaning usul va vositalari
|
Og’zaki nazorat, savol-javob
|
O’quvmashg’ulotiningo’qitish texnologiyasi modeli

Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
|
O’quv mashg’ulot shakli va turi
|
|
O’quv mashg’ulot rejasi
|
1. Maxsus boshqaruv elementlari yashrirish
2. Maxsus boshqaruv elementlari yashrirish foydalanish haqida
3. Maxsus boshqaruv elementlari yashrirish foydalanish umumiy tushuncha
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi: Kompyuter turlari to’g’risidagi bilim (ko’nikma)larnishakillantirish(mustahkamlash.).
|
O’qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o’zlashtirishnatijasida o’quvchida shakllanadigan asosiy bilim ,ko’nikma yoki kompetensiyalar.
|
Pedagogik vazifalar.
1.Maxsus boshqaruv elementlari yashririshfoydalanish bilan tanishtirish.
2. Maxsus boshqaruv elementlari yashririshfoydalanish tasnifini berish.
3. Maxsus boshqaruv elementlari yashririshfoydalanish tushuntirish.
4. Maxsus boshqaruv elementlari yashririshfoydalanish ni ochib berish va boshqa.
|
O’quv faoliyat natijalari.
1. Maxsus boshqaruv elementlari yashririshfoydalanish umumiy ma`lumotga ega bo`ladilar.
2. Maxsus boshqaruv elementlari yashririshfoydalanish ni tasniflaydilar,
3 Maxsus boshqaruv elementlari yashrirish foydalanish haqida aytib beradilar,
4. Maxsus boshqaruv elementlari yashrirish foydalanish ni tartibli ravishda izohlab beradilar.
|
O’qitish metodlari
|
Axborotli - kichik ma’ruza, namoish, «aqliy hujum», munozara
|
O’qitish vositalari
|
O’UM, tarqatma materiallar, slaydlar, proektor, kompyuter, klaster , T-sxema.
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakllari
|
Jamoa va guruhlarda ishlash
|
O’qitish shart-sharoiti
|
Texnikvositalar bilan ta’minlangan auditoriya
|
Qautar aloqaning usul va vositalari
|
Og’zaki nazorat, savol-javob
|
Diqqatning nerv-fiziologik asoslar

|
Diqqatning nerv-fiziologik asoslar
|
bet | 69/169 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #242452 |
Bog'liq Umumiy psixologiya2.Diqqatning nerv-fiziologik asoslar.
Diqqatning nеrv – fiziоlоgik mехanizmini I.P Pavlоvning yozishicha оriеntirоvka rеflеksi tashkil etadi. Buni Pavlоv «bu nima» rеflеksi dеb ham atagan edi. Bundan tashqari, diqqat ma’lum nеrv markazlarining ko`zgоlishi va miyadagi boshqa nеrv markazlarining tоrmоzlanishi bilan ham bоg`liqdir.
1.I.P.Pavlоv tоmоnidan kashf etilgan nеrv prоsеsslarining induksiyasi qоnuni diqqatining fiziоlоgik asоslarini tushunib оlish uchun muхim ahamiyatga egadir. Mana shu qоnunga muvоfik bоsh miya po`ustining bir jоyida paydо bo`lgan ko`zgоlish bоsh miya pustining bоshqa jоylarida tоrmоzlanshni yuzaga kеltiradi. Va aksincha, bоsh miya po`stining ayrim bir jоyida yuzaga kеlgan tоrmоzlanish bоsh miya pustining bоshqa jоylarida kuchli qo`zg`оlishni paydо bo`lishiga оlib kеladi. Ayni shu paytning хar bir оnida miya pustida qo`zgоlish uchun оptimal, ya’ni niхоyatda qulayligi bilan хaraktеrlanuvchi kuchli qo`zg`alish o`chоgi mavjud bo`ladi.
Diqqat ma’lum nеrv markazlarining qo’zgalishi va miyadagi bоshqa nеrv markazlarining tоrmоzlanishi bilan bоg’liqdir, bu esa оb’еkt uchun ahamiyatli bo’lgan qo’zg’atuvchilarni ajratishni, ya’ni psiхik faоliyatning yo’naltirilishini ta’minlaydi. har qanday yangidan yuzaga kеlgan qo’zg’atuvchi, agar u еtarli darajada intеnsiv kuchlanishga ega bo’lsa tеgishli qo’zg’alish jarayonini yuzaga kеltiradi, bu rеflеks I.P.Pavlоv aytganidеk «bu nima» dеgan rеflеks bilan ifоdalanadi. Bu sоdda turdagi diqqatning fiziоlоgik asоsidir.
2.A.A. Uхtоmskiy tоmоnidan ilgari surilgan DОMINОNTA prinsipi ham diqqatning fiziоlоgik asоslarini aniqlash uchun katta ahamiyatga ega. SHu dоminantalik prinsipiga muvоfiq miyada qo`zgоlishning хar dоim ustun turadigan хukmrоn o`chоgi ayni shu damda miyaga ta’sir etib, unda yuzaga kеlayotgan hamma qo`zgоlishlarni qandaydir ravishda o`ziga tоrtib оladi va buning natijasida boshqa qo`zgоlishlarga nisbatan uning хukmrоnligi yanada оshadi.
Оdatda dоminоnta subdоminоntaga, subdоminоnta esa dоminоntaga o`tib turadi. Bu esa diqqatning bir narsadan ikkinchi narsaga ko`chib turishining nеrv fiziоlоgik mехanizmini tashkil etadi. Ko`rinib turibdiki, Pavlоv bilan Uхtоmskiy ta’limоtlari bir – biriga qarama – qarshi emas, balki mazmun jiхatdan o`хshashdir.
Jiddiy diqqat, оdatta o`ziga хaraktеrli bo`lgan tashki ifоdalar bilan bоg`liq bo`ladi, narsani yaхshilab idrоk qilishga karatilgan хarakatlar bilan /tiqilib qarash, diqqat bilan eshitish/, оrtiqcha хarakatlarni to`хtatish, nafas оlishni sеkinlashtirish, diqqat uchun хaraktеrli bo`lgan yuz хaraktеrlari bilan bоg`liq bo`ladi.
|
| |
Psixodinamik nazariyaning mazmuni, kognitivistik nazariya tushunchalarining mazmuni

|
Psixodinamik nazariyaning mazmuni, kognitivistik nazariya tushunchalarining mazmuni
|
bet | 66/169 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #242452 |
Bog'liq Umumiy psixologiyaPsixodinamik nazariyaning mazmuni, kognitivistik nazariya tushunchalarining mazmuni.
Kishining o`z maqsadiga erishish yo`lida uchraydigan qiyinchiliklar tufayli unda ishоnchsizlik, umidsizlik хоlatlari хоsil bo`ladi. Buni frustratsiya dеyiladi.
Frustratsya kishini tajang, tajоvo`zkоr, qo`pоl qilib qo`yishi yoki aksincha uni yuvоsh qilib qo`yishi mumkin. O`quvchilarga tarbiya bеrishda frustrao`iyani оldini оlib, еngib bo`lmaydigan narsa yo`qligini, bu qiyinchiliklar vaqtincha ekanligini aytib, ishоntirib ularda istiqbоlni yaratish kеrak.
Shaxsning faolligining yo`nalishi turli ehtiyojlar: kelib chiqishi, predmetiga ko`ra
a) tabiat - inson o`zini, avlodini saqlab qolishdagi faolligi;
b) madaniy-odamning insoniyat madaniyati mahsuliga bog`liq bo`lgan faoliyati; predmetiga ko`ra:
v) moddiy – ovqatlanish qiyinish, uy-joy, maishiy turmush ashyolari;
g) ma’naviy - ma’naviy madaniyatni o`zlashtirib olish, yaratish, o`qish, ilm, san’at, musiqa, kinofil’m, teatr va boshqalar asosida boshqariladi, amalga oshiriladi.
Shaxsning rivojlanishi va shakllanishida o`ziga xos sifatlar mavjud: Ekstravertsiya – inson ongni va diqqatini atrofga, tashqariga, asosan o`zi atrofida bo`layotgan narsalarga qaratilganidir. Ekstravertsiya intravertsiyaga qarshi bo`lib, intravertsiya – bu ong va inson qiziqishlarini o`ziga, o`z ichiki dunyosiga qaratilgandir.
Ishonch – insonni biror bir narsaga ma’lum argument faktlarsiz qat’iyatidir.
Refleksiya – shaxs ongini o`ziga qarata olish layoqatidir.
Adantivlik – adantatsiyani engillashtirishga qaratilgan, organizmni moslashuvchanligi. Bu termin adantiv xulq-atvor iborasi bilan qo`llanishi normal hol sifatida qabul qilinadi.
Ishonuvchanlik - holat bo`lib, tez qabul qiluvchanlik, ta’sirga kishini beruvchanligi va uni psixologiyasi va xulq-atvorida ma’lum o`zgarishlarni yuz berishiga sabab bo`ladi.
O`z-o`ziga baho berish – psixologiyada o`z shaxsiy psixologik xususiyatlari va fazilatlar, yutuq va kamchiliklari, shuningdek muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarini baholash tushuniladi. O`z-o`ziga baho berish adekvat, yuqori va past bo`lishi mumkin.
Buni shartli ravishda: S= n (adekvat) S > n (yuqori) S < n (past). Bunda – S - o`z-o`ziga baho berish, n – imkoniyat. Shaxsda alohida e’tiborga frustratsiya xususiyati ham loyiq.
|
| |
Dars turi: Yangi bilim berish.

Dars usullari

Dars turi: Yangi bilim berish.
Dars usullari: Binar, og’zaki so’rov, mustaqil ish. “Baliq ovi” didaktik o’yin. FSMU.
Dars materiallari: 1. Fizika darsligi. va multimediya darslik. Kompyuter. CD disk.
2. Tajriba-namoyish uchun kerakli jihozlar.(rangli suyuqlik, idishlar.odekalon, kaliy permanganat ya’ni margansovka)
Darsning borishi:
1.Tashkiliy qism
O’quvchilarga Broun, Itarishish kuchi, tortishish kuchi,tartibsiz harakat, molekula ismlari yozilgan kartochkalar tarqatiladi va shu yozuvni topib birlashish taklif etiladi. O’quvchilar bir daqiqadan so’ng guruh nomini taqdim etadilar.
Tashkiliy qismda uyga berilgan amaliy topshiriqlarning bajarilishi tekshiriladi va natijalari sinfda umumiy muhokama qilinadi. Topshiriqni to’la bajargan va tushuntira olgan o’quvchilar rag’batlantiriladi.
|
Yangi mavzuning bayoni - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti...

3. Yangi mavzuning bayoni.
Yangi mavzu mazmunini ochish uchun o’quvchilarga shunday yo’naltiruvchi savollar qo’yilishi mumkin:
1. Nima sababdan aynan bitta modda qattiq, suyuq va gazsimon holatda bo’lishi mumkin?
2. Moddaning qanday eng kichik zarrachasi uning asosiy xossalarini saqlab qoladi?
O’quvchilarning fikrlarini tinglagandan so’ng darslikni ochib o’qish va qo’yilgan savollarga javob yozish taklif etiladi. Savollarga javob qidirish borasida molekula tushunchasi kiritiladi. Darslikda keltirilgan moddalar molekulasining tuzilishi ko’rsatiladi. Plakatlardan boshqa moddalar molekulalarining tuzilishi ham ko’rsatiladi. Shundan so’ng atom tushunchasi kiritiladi.
|
Sinfga quyidagicha savol tashlanadi

Sinfga quyidagicha savol tashlanadi:
1. Agar moddalar atom va molekulalardan tashkil topgan bo’lsa, nega biz ularni ko’rmaymiz?
Shunda ularning juda ham kichikligi, lekin ulardan ayrimlarini birgalikda o’lchab ko’rish mumkinligi aytiladi. O’lchash usuli darslikda keltirilgan. Molekula o’lchamining kichikligi solishtirish orqali ko’rsatiladi. Masalan, agar suv molekulasining yuz million donasini zich qilib bir qatorga terilsa, bor-yo’g’i 2 sm uzunlikka ega bo’ladi.
4. Darsni mustahkamlash.
Multimedaya darslikni ochib savollarga javob yozish. Quyidagi o’yinni tashkil etish.
“Molekula atom” o’yini
Barcha sinf o’quvchilari bilan o’yin o’tkaziladi. (Agar shovqin bo’ladi desangiz 10 ta bola bilan o’yinni tashkil eting.) Bolalarga “atom” deb xitob qilinsa ular tartibsiz harakat qiladilar. Agar “suv molekulasi” deyilsa 3 ta o’quvchi birlashishi lozim. Yana “Atom” “Atom” “Atom” deb, “ vodorod molekulasi “- deb aytilsa 2 ta bola birlashib vodorod molekulasini hosil qiladilar . Agar “ kislorod molekulasi “- deyilsa u holda 2 ta bola birlashib kislorod molekulasini hosil qiladi. O’yin davomida bironta o’quvchi birlashmasdan bir o’zi qolsa undan o’z mahoratini ko’rsatish talab etiladi.(Mahorati deganda fizika faniga oid she’r, topishmoqlar aytish tushuniladi)
|
Tayanch kompitensiyalar: Axborot bilan ishlash kompetensiyasi

|
Tayanch kompitensiyalar: Axborot bilan ishlash kompetensiyasi
|
bet | 24/230 | Sana | 15.06.2021 | Hajmi | 2,52 Mb. | | #15054 |
Tayanch kompitensiyalar: Axborot bilan ishlash kompetensiyasi: turli axborot manbalaridan kerakli ma’lumotlarni mustaqil ravishda izlab topa olishi va ulardan foydalanish, axborot xavfsizligi qoidalarini bilish va rioya qila olish.
O‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi: o‘zlashtirgan bilimlariga tayangan holda mustaqil ravishda o‘zining fizik bilimlarini rivojlantirish, turli didaktik topshiriqlarni bajara olish, o‘z xattiharakatini muqobil baholay olish.
DTS talabi: Turli muhitlarda diffuziya hodisasini bilishi va uni amaliyotga tadbiq eta olishi.
|
| |
O’quvchilarni baholash - 1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti...

|
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
bet | 20/230 | Sana | 15.06.2021 | Hajmi | 2,52 Mb. | | #15054 |
5. O’quvchilarni baholash. O’quvchilar darsdagi ishtirokiga qarab baholanadi.
6. Uyga topshiriq. Darslikdan 6 – mavzuni o’rganish. Plastilindan kislorod, vodorod va suv molekulasini modelini tayyorlab kelish. Quyidagi she’rlarni yodlab kelish.
Atom.
Markazimda yadro bor,
Proton neytronlar.
Atrofimda elektron.
Do’stlar meni hech qachon,
Bo’lishmas deb o’ylamang.
5-dars Sana: sinfi:
MAVZU: MOLEKULALARNING O’ZARO TA’SIRI VA HARAKATI.
BROUN HARAKATI
Darsning maqsadi:
Ta’limiy: o’quvchilarda molekulyar harakat to’g’risida tasavvur hosil qilish; - Broun harakati haqida tushuncha berish.
Tarbiyaviy: Dunyoni anglab , o’ziga ishonch hissini uyg’otish.
Rivojlantiruvchi: Mantiqiy tafakkur qilish qobiliyatini rivojlantirish. Olgan bilimlarini amaliyotga qo’llay olish.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
1-dars Sana: 6-sinf mavzu: fizika nimani o’rganadi? Fizik hodisalar. Fizika taraqqiyoti tarixidan ma'lumotlar darsning maqsadi
|
Tayanch kompitensiyalar: Axborot bilan ishlash kompetensiyasi

|
Tayanch kompitensiyalar: Axborot bilan ishlash kompetensiyasi
|
bet | 21/230 | Sana | 15.06.2021 | Hajmi | 2,52 Mb. | | #15054 |
Tayanch kompitensiyalar: Axborot bilan ishlash kompetensiyasi: turli axborot manbalaridan kerakli ma’lumotlarni mustaqil ravishda izlab topa olishi va ulardan foydalanish, axborot xavfsizligi qoidalarini bilish va rioya qila olish.
O‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi: o‘zlashtirgan bilimlariga tayangan holda mustaqil ravishda o‘zining fizik bilimlarini rivojlantirish, turli didaktik topshiriqlarni bajara olish, o‘z xattiharakatini muqobil baholay olish.
DTS talabi: Molekulalarning o’zaro ta’siri va harakati, Broun harakatini bilishi.
|
| |
Dars turi: Yangi bilim berish.

Dars usullari

Dars turi: Yangi bilim berish.
Dars usullari: “Sayohat” nomli didaktik o’yin. Savol-javob. Ajurli arra(zig-zag), Bingo o’yini.
Dars materiallari: 1. Fizika darsligi. va multimediya darslik. Kompyuter. CD disk.
2. Qattiq jismlar molekulyar tuzilishi haqidagi modellar.
Darsning borishi:
1. Tashkiliy qism.
O’quvchilarga Diffuziya, Broun, suv, muz, suv bug’i, osh tuzi ismlari yozilgan kartochkalar tarqatiladi va shu yozuvni topib birlashish taklif etiladi. Taqdimot 1 daqiqadan song o’tkaziladi.
2. O’tgan mavzuni so’rash.
O’tilganlar takrorlanib, o’quvchilar baholanadi.
3. Yangi mavzuning bayoni.
Shundan so’ng quyidagicha topshiriq beriladi. Birinchi va to’rtinchi guruhga gazlarning tuzilishi, ikkinchi va beshinchi guruhga suyuqliklarning tuzilishi, uchinchi va oltinchi guruhga qattiq jismlarning tuzilishini o’rganish topshiriladi. O’rganish uchun 5 - 6 daqiqa vaqt beriladi.. So’ng har bir guruhdan spikerlar chiqib taqdimot qiladi.Dars yakunida o’qituvchi kuzatgan va eshitganlariga qarab, o’quvchilar yo’l qo’ygan xatolar tuzatiladi. Qattiq jismlarning tuzilishini quyidagi maqollar bilan bog’lash mumkin.
1. Temirchining qo’lida temir erib suv bo’lar.
2. Temirni qizig’ida bos.
3. Sovuq temir cho’zilmas.
Adabiy tahlili: Har bir buyum yoki narsa o’z ustasining qo’lidan chiroyli bo’lib chiqadi. Har gap o’z vaqtida gapirilishi, ish ham o’z vaqtida bajarilishi kerak.
Fizikaviy tahlili: Temirni eritsak, uning kristal panjarasi buziladi va undan turli shakllar yasash mumkin. Temir qotayotganda, uning kristal panjarasi yana tiklanadi
O’qituvchi quyidagi ta’limiy o’yinni bajarsa fizika fanini jismoniy tarbiya bilan bog’lagan bo’ladi.
“ Suv, gaz, qattiq jism” o’yini “
O’yinga butun sinf o’quvchilari taklif etiladi.(Agar shovqin bo’ladi desangiz 10 ta bola bilan o’yinni tashkil eting.) Ularning har biri molekula bo’ladi. O’quvchilarga o’yin sharti tushuntiriladi.
Agar gaz holati deyilsa ular bir-biridan uzoq-uzoq joylashib tartibsiz harakat qiladilar. Agar suyuqlik desak ular bir-biriga ozgina yaqinroq kelib, yana tartibsiz harakat qiladilar. Agar qattiq jism desak ular aylanalarni tashkil qilishlari kerak. Aylanalarda taxminan 6tadan bola bo’lishi mumkin.
Ular bir-biriga yaqin turib, bir joyga turgan holatda tebranib turishlari lozim. Bu o’yin o’quvchilarga gaz, suyuqlik, qattiq jismlar molekulalarining tuzilishidagi farqni anglashga yordam beradi.
|
Header maydoniga axborotni ikki usulda kiritishingiz mumkin:
1

21
1
Matnli hujjatdan maqsadli foydalanish
Footer maydoniga matn kiritish
1.
Insert
menyu oynasini oching.
2.
Footer
buyrug‘ini tanlang.
3. Xuddi Header kabi variantlar roʻyxati ochiladi.
4. Blank variantini tanlang.
Bu sahifaning quyi qismida nuqtali chiziq bilan ajratilgan va ustiga Footer deb yozilgan maydonni
yaratadi.
Axborotlarni bevosita Footer maydoniga yozishingiz yoki maxsus axborotlar variantlaridan
tanlashingiz mumkin.
Hujjatning har bir sahifasiga bet raqamini kiritish
1. Header&Footer Tools menyu oynasidagi
Design
menyusini tanlang.
2.
Page Number
buyrug‘ini bosing va menyuni hosil qiling.
3. Bottom of page variantini tanlang.
4. Keyin variantlar roʻyxatidan sahifa beti uchun raqamni Footerning qayeriga kiritmoqchi
ekanligingizni tanlang.
Tanlangan variantni bosing va Footerga bet raqami qoʻshiladi.
Footerga sana va vaqtni kiritish quyidagicha amalga oshiriladi:
1. Header&Footer Tools menyu oynasidagi
Design
menyusini tanlang.
Date & Time - Cover ict stb indd

22
Matnni ustunlarga bo‘lish
Hujjatda yangiliklar maqolasi yoki maqola xususiyatiga ega bo‘lgan qandaydir axborotni
tasvirlamoqchisiz. Shuningdek, matn qatorlarini qisqaroq va oʻqishga osonroq boʻlishini istaysiz.
Buni amalga oshirishning eng yaxshi usullaridan biri matnlarni
ustunlarga bo‘lib joylashtirish
hisoblanadi.
Hujjat odatda oddiy bir ustundan iborat boʻlib, u matnni sahifa boʻylab bir tomondan ikkinchi
tomonga tekislab turadi. Biroq, sahifa koʻrinishini matnni bittadan ortiq ustunlarda aks etadigan
qilib oʻzgartirishingiz mumkin. Bu hujjatingizni gazeta yoki jurnal kabi koʻrinishga olib kelishi yoki
matn qatorlarini qisqartirib, oʻqishga oson qilishi mumkin.
Matnni ikkita ustunga joylash uchun quyidagilarni bajarishingiz kerak:
1. Bittadan ortiq ustunga bo‘lmoqchi boʻlgan matningizni belgilang.
2.
Layout
menyu oynasidagi
Columns
buyrug‘ini tanlang.
6.1-mashg‘ulot
“My_Flowers.docx” hujjatini oching. Hujjatning Header maydoniga ismingiz va hujjatning
fayl nomini aks ettiruvchi ma’lumot kiriting.
6.2-mashg‘ulot
Bet raqami va hujjat sanasini aks ettiruvchi ma’lumotlarni uning Footer qismiga kiriting.
Ustun: matn uchun
foydalanish mumkin
boʻlgan maket.
Kalit so‘z
Hujjatning yuqori va quyi qismida joylashgan ma’lumotlardan qoniqqaningizdan keyin
Sahifa hoshiyasi - Cover ict stb indd

28
Print preview buyrug‘idan foydalanish
Hujjatingiz ustida ishlashni
yakunlaganingizdan keyin, u chop etilganida qanday koʻrinishda
boʻlishini koʻrishni xohlashingiz mumkin. Buni ekrandagi normal koʻrinishda koʻrish qiyin.
Chunki siz sahifaning ayrim qismlarini koʻra olasiz. Hujjatni chop etishdan oldin butun sahifani
toʻliqligicha koʻrish uchun foydalanishingiz mumkin boʻlgan oldindan koʻrish buyrug‘i mavjud.
Ushbu
buyruq
Print Preview deb nomlanadi.
8.1-mashg‘ulot
Oʻqituvchingiz taqdim etgan “School_News_Article.docx” hujjatini oching.
Sahifa ko‘rinishi holatini albom koʻrinishiga oʻzgartiring.
8.2-mashg‘ulot
Hujjatdagi chegara hoshiya maydonini Margins buyrug‘i yordamida kichikroq qiling.
8.3-mashg‘ulot
Matnning pastki abzasi uchun qatorlar orasidagi intervalni 1.5 qatorga oʻzgartiring.
Darsni mustahkamlash uchun savollar

|
Darsni mustahkamlash uchun savollar
|
bet | 23/230 | Sana | 15.06.2021 | Hajmi | 2,52 Mb. | | #15054 |
4. Darsni mustahkamlash uchun savollar:
1. Molekulalar orasida qanday kuchlar mavjud?
2. Diffuziya hodisasiga misollar keltiring.
Multimediya darsligidagi mavzu bo’yicha berilgan savollarga javob berish.
5. O’quvchilarni baholash. O’quvchilar darsdagi ishtirokiga qarab baholanadi.
6. Uyga topshiriqlar. 7-mavzuni o’qish va mavzu oxirida berilgan amaliy topshiriqni bajarish.
6-dars Sana: 6- sinf
MAVZU: TURLI MUHITLARDA DIFFUZIYA HODISASl
Darsning maqsadi:
Ta’limiy: - o’quvchilarga moddalarda molekulyar harakatni chuqurroq tushuntirish; - turli muhitlarda diffuziya hodisasini o’rganish va undan amaliyotda foydalanish ko’nikmalarini hosil qilish.
Tarbiyaviy: O’z-o’zini anglash salohiyatini shakllantirish. Badiiy estetik his-tuyg’usini shakllantirish.
Rivojlantiruvchi: O’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish.
|
| |
-mashg‘ulot - Cover ict stb indd

30
1-mashg‘ulot
Oʻqituvchingiz taqdim qilgan “Internet_Leaflet.docx” hujjatini oching. Bukletda berilgan
tadbir haqidagi batafsil axborot bilan tanishing.
2-mashg‘ulot
Hujjatga “internet1.jpg” tasvirini joylang va uning atrofiga munosib matnni yoyib yozing.
3-mashg‘ulot
Hujjatga jadval joylang va unga quyidagi maʼlumotlarni kiriting:
• 10-iyul, 15:30 dan 17:00 gacha.
• 16-iyul, 15:30 dan 17:00 gacha.
Page setup parametrlari - Cover ict stb indd

|
Cover ict stb indd Pdf ko'rish
|
bet | 21/112 | Sana | 21.11.2023 | Hajmi | 38,32 Mb. | | #102461 |
Bog'liq 7-sinf Informatika kitobi Cambridge Page setup parametrlari
hisoblanadi. Sahifani formatlash hujjatni rasmiy ko‘rinishi va axborotni yaxshi taqdim etish
uchun juda muhim hisoblanadi. Hujjat munosib shaklda aks etishi uchun foydalaniladigan qator
formatlash buyruqlari mavjud.
“Orientation” buyrug‘i
Sahifa formatini o‘zgartirishni amalga oshishda foydalaniladigan buyruqlardan biri bu
orientation buyrug‘i bo‘lib, u yordamida to‘liq hujjat yoki biror sahifaning holatini o‘zgartirish
mumkin.
Orientationning oddiy maʼnosi sahifaning koʻrinish holati o‘zgarishidir. Sahifa
ko‘rinishining ikki usuli mavjud: kitob sahifasi va albom sahifasi.
Kitob sahifasi holati bu sahifaning ekranda odatiy aks etuvchi holatidir. Bunda sahifaning uzun
ikki tomoni chap va oʻng tomonlar hisoblanadi.
Albom sahifasi holatida sahifa qarama-qarshi yoʻnalishida koʻrinadi, yaʼni sahifaning eng uzun ikki
tomoni yuqori va pastki tomonlarga oʻtadi.
Hujjat yoki bitta sahifa holatini kitob sahifasi holatidan albom sahifasi holatiga oʻzgartishingiz
mumkin. Bu elementlarning sahifaga oson joylashishida yordam beradi.
Agar sizda katta tasvir va u bilan yonma-yon joylanishi kerak boʻlgan matn boʻlsa, albom
sahifasi holatidan foydalanish siz uchun juda qulay boʻladi. Shuningdek, koʻplab ustunlarga ega
maʼlumotlar jadvalini kiritayotganingizda ham u juda qulay boʻlishi mumkin.
Butun hujjatning sahifa holatini oʻzgartirish uchun quyidagilarni bajaring:
1
Layout
menyu oynasidan
Orientation
buyrug‘ini tanlang. Bu sizga “portrait” yoki
“landscape” holatidan foydalanish imkonini beradi.
2 Hujjatingiz uchun qaysi holatdan foydalanishni tanlang.
Page setup: bu
sahifa qanday
koʻrinishini bildiradi.
U sahifa holati
sozlamalarini qamrab
oladi.
Orientation: sahifa
aks etuvchi yoʻnalish.
Bu kitob yoki albom
shaklida boʻlishi
mumkin.
|
| |
Frustratsiya – - Umumiy psixologiya

|
Umumiy psixologiya
|
bet | 67/169 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #242452 |
Bog'liq Umumiy psixologiyaFrustratsiya – shaxsni o`z muvaffaqiyatligini chuqur emotsional his qilishi bo`lib, u ilojsizlik, umidsizlik bilan namoyon bo`ladi.
Frustratsiya – shaxsni agressiv yoki anatik xulq - atvori sifatida kechadi. Shu bilan birga shaxsda tolerantlik kabi xususiyat ham uchraydi. Bu shaxsni u yoki bu faktorga befarqligi yoki munosabatning mavjud emasligidir. U uch turdi namoyon bo`ladi – muvaffaqiyatsizlik, fikrlovchi munosabat, ichki bexalovatlilik va osoyishtalik.
Komformlilik – shaxsiy fikr, munosabat fikr va xatti-harakatga tashqi ta’siri kiritish tendentsiyasi bo`lib, bu tushunchadan foydalanishning uch modeli mavjud:
a) xulq-atvorda. Masalan: «guruhga qo`shilish»da, ko`pchilikka o`xshab harakat qilishga intilish;
b) munosabatda, tashqaridan tadqiq o`tkazilganda, o`zgalarning bosimi yoki ta’siri natijasi bilan bog`liq bo`lgan munosabat;
v) shaxs xususiyati sifatida;
Ko`rinib turibdiki komformlilik – bu boshqalar fikrini tashqari holatda qabul qilib, ichkari holatda o`z fikrini to`g`riligidan qaytmaslikdir.
Adabiyotlar
David G. Myers. Psychology. © 2010 by Worth Publishers.
William James. The Principles of Psychology. © 2010 by University Adelaide.
5 Mavzu: Diqqat. Sezgi . Idrok
Reja
1.Diqqat haqida tushuncha. Diqqatning nerv-fiziologik asoslari.
2.Diqqat turlari, ixtiyorsiz diqqat, ixtiyoriy diqqat, ixtiyoriydan so‘nggi diqqat.
3.Diqqatning xususiyatlari, diqqat kuchi va bo‘linishi, diqqat ko‘lami, diqqat taqsimlanishi, shaxsda diqqat rivojlanishi.
4.Sezgilar haqida umumiy tushuncha. Sezgilarning nerv-fiziologik asoslari.
5.Sezgilarning tasnifi, sezgilarning turlari, ekstroretseptiv sezgilar, introretseptiv sezgilar, proprioretseptiv sezgilar, analizator va uning tuzilishi, sezgi sohasidagi qonuniyatlar.
6.Idrok haqida tushuncha. Idrokning nerv-fiziologik asoslari.
7. Idrokning murakkabligi. Idrokda kuzatish va kuzatuvchanlik.
8. Idrokning xossalari, idrokda ob’ekt va fon, appersepsiya, idrokning konstantligi.
9. Idrokda illyuziya va gallyutsinatsiya.
10. Vaqt, harakat va fazoni idrok qilish.
|
| |
Suyundikova Nazokat Abduvaitovna

|
Suyundikova Nazokat AbduvaitovnaBog'liq 26-11-PBSuyundikova Nazokat Abduvaitovna
Annotatsiya: Ushbu maqolada boshlang‘ich sinflarda matematika o‘qitish
metodikasi va ta’lim texnologiyalari, fanlar bilan bog’liqligi, o`qitish
samaradorligini oshirish bo’yicha fikrlar keltirilgan.
Kalit so’zlar: matematika, to’garak, metodika, matematik ro’znoma, ekskursiya,
boshlang’ich ta’lim.
Hozirgi paytda maktablarda boshlang’ich sinflarda matematika o’qitishning
asosiy vazifalaridan biri o’quvchilarni har tomonlama yetuk insonlar qilib
tarbiyalash hisoblanadi. Bunda ularda matematika bo’yicha bilimlar berish bilan
birga ularga o’rganilayotgan bilimlarni asosli va puxta bo’lishini ta‘minlash, ularni
qo’llay olish ko’nikma va malakalarini shakllantirish muhim ahamiyatga ega.
Ayniqsa matematika darslarida fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish hamda ularni
kelgusida olingan bilimlarni ongli hayotiy faoliyatda muvaffaqiyatli qo’llashlari
uchun zarur ko’nikma va malakalarni shakllantirish boshlang’ich matematik
ta‘limning asosiy vazifalariga aylanishi lozim. Matematika o'qitish metodikasi eng
avvalo kichik yoshdagi o'quvchilarni umumiy tizimda o'qitish va tarbiyalash
vazifasini qo'yadi. Umumiy metodika boshlang'ich sinf matematikasining
mazmunini va tizimliligini aks ettiradi, har bir bo'limni o'qitishning o'ziga xos
xususiy metodlarini o'rgatadi. Xususiy metodika matematika o'qitishning
asoslangan metodlarini va o'qitish formalarini, shuningdek o'quv faoliyatini tashkil
qilish yo'llarini ko'rsatadi. Ma'lumki o'qitish tarbiyalash bilan o'zaro mustahkam
bog'liqdir. Ushbu metodika o'qitishni tarbiyalash bilan qo'shib olib borish yo'llarini
o'rgatadi.
Boshlang'ich matematika o'qitish metodikasi bir necha fanlar bilan chambarchas
bog'liqdir.
1) O'qitish asosi bo'lgan matematika bilan;
|
| |
www.pedagoglar.uz - 26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktab

www.pedagoglar.uz
26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 43
4. Skatkina A.A. ―Metodika prepodaveniya matematiki v sredney
shkole.‖ Moskva ―Prosveshenie‖.
5. “Inequalites. Theorems, Techniques and Selected problems” (Zdravko
Cvetkovski).
www.pedagoglar.uz
26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 44
"Boshlang'ich sinflarda didaktik o`yinlardan foydalanish"
Farg'ona viloyati Dang'ara tumani
38-maktab boshlang'ich ta'lim fani o'qituvchilari
Hayitova Nazokatxon Mehmonqo'zi qizi
Toshtemirova Nigoraxon Ibrohimjon qizi
Annotatsiya: Ushbu maqolada boshlang’ich sinf o’qish darslarida didaktik
o’yinlarva interfaol usullardan foydalanishning o’ziga xos xususiyatlari
to’g’risida ma’lumotlar berilgan.
Kalit so’zlar: Didaktika, ta`lim, o`quvchi, mehnatkash, didaktik o`yin, interfaol,
qiziqish, shakllantirish, dars, faol, tafakkur.
Zamonaviy ta’limning yangi tizimi va mazmunini shakllantirish uchun ilg’or
texnologiyalarni hamda o’quv-tarbiya jarayonining didaktik ta’minotini yaratish,
ta’lim mazmunini inovatsion yondashuvlar asosida tashkil etish kerak.
Boshlang’ich ta’lim tizimining samaradorligini oshirish uchun darslarimizda ilg’or
pedagogik va axborot-kommunikatsiyasi texnologiyalarini, didaktik o’yinlar va
interfaol usullardan foydalanishimiz darkor. Boshlang’ich sinf o’qituvchilari uchun
didaktik o’yinlar bilim olishning faollashtiruvchi ish turlaridan biri bo’lib
o’quvchilarda tafakkur, og’zaki va yozma nutq ko’nikmalarini shakllantiradi.
Didaktik o’yinlar o’qish darslarida o’quvchilarning qiziqishini o’stiruvchi
vositalardan hisoblanadi. Didaktik o’yinlarning maqsadi o’quvchilarning fanga,
ta’lim olishga, kitobga bo’lagn qiziqishlarini uyg’otishdir.
Didaktik o’yin bolalarda bilish jarayoniga jonli qiziqish uyg’otadi va
ma’lummotlarni qabul qilishga yordam beradi. Bu o’yinlar bolalarning atrof-muhit
haqidagi tasavvurlarini kengaytirishga, tartibga solishga, qiziqish va qobiliyatlarini
rivojlantirishga yo’naltirilgan bo’lishi kerak. Didaktik o’yinlar o’quvchilar uchun
qiyin bo’lgan bilim olish jarayonini yengillashtiradi. Ta’limiy o’yinlardan,
mavzuga oid oddiy qiziqarli savol-javoblardan darsning ma’lum qismida
foydalanish lozim. Boshqotirma, tez aytish kabi o’yinlar muntazam o’tkazib
turilsa, o’quvchilarda ma’lum bir ko’nikmalar hosil bo’lib boradi. Dars jarayonida
o’yinlarni to’g’ri tashkil etish va o’tkazishda vazifalar, qoidalar va ularning
|
Diqqat haqida tushuncha - Umumiy psixologiya

|
Umumiy psixologiya
|
bet | 68/169 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #242452 |
Bog'liq Umumiy psixologiya1.Diqqat haqida tushuncha.
DIQQAT – psiхik faоliyatning yunaltirilishi va shaхs uchun ahamiyatli bo`lgan оb’еkt ustida to`planishdir. Yo`naltirilishi dеganda psiхik faоliyatining tanlоvchilik хaraktеri, оb’еktni iхtiyoriy yoki bеiхtiyoriy tanlash tushuniladi. O`quvchi maktabda o`qituvchining tushuntirishlariga qulоq sоlayotganda, mana shu eshitish faоliyatini оngli ravishda tanlab оlgan, o`z diqqatini etishish faоliyatiga оngli ravishda qaratgan bo`ladi. O`quvchining birоr boshqa narsaga chalg`imasdan, o`quv matеrialining mazmuniga zехn qo`yib o`tirishida uning diqqatini yo`nalishi ifоdalanadi.
Psiхik faоliyatning yo`naltirilishi dеganda faqat ana shu faоliyatni tanlash tushunilib qоlmay, balki ana shu tanlaganini saqlab qоlish va qo`llab – quvvatlash ham tushuniladi.
Diqqat psiхik faоliyatining yo`naltirilishi bilan birga uning to`planishini taqоzо qiladi. Psiхik faоliyatning bir jоyga to`planishi – mazkur faоliyatga хеch qanday alоqasi bo`lmagan hamma boshqa narsalardan diqqatni chalgitish dеmakdir.
Diqqatning bir jоyga to`planishi dеganda mazkur faоliyatga butunlay bеrilish, unga оzmi ko`pmi chuqur e’tibоr bеrish tushuniladi. Diqqat хar qanday faоliyatning muхim shartidir. Diqqatsiz хattо eng оddiy ishlarni ham bajarish mumkin emas. Diqqat mехnatning barcha jarayonida, ijоdiy faоliyatda, o`qishda ayniqsa katta ahamiyatga ega.
K.D.Ushinskiy «Diqqat ruхiy хayotimizning shunday yagоna bir eshigidirki, оngizgizga kiradigan narsalarning barchasi shu eshik оrqali o`tib kiradi», - dеb yozgan edi.
O’quvchilar diqqatini jalb qilish qiyinligini har qanday pеdagоg biladi. Buning uchun maхsus pеdagоgik usullardan fоydalanish zarur bo’ladi.
Diqqatda psiхik faоliyatning yo’naltirilishi bilan birga uning to’planishi mazkur faоliyatga hеch qanday alоqasi bo’lmagan bоshqa narsalardеk, hamma faоliyatdan diqqatni chalg’itish dеmakdir. Diqqatning bir jоyga to’planishi dеganda mazkur faоliyatga butunlay bеrilish, unga оzmi-ko’pmi chuqur e’tibоr bеrish tushuniladi.
Qandaydir bir suratli kitоbni tеz ko’rib chiqish maqsadida uni varaqlab chiqish mumkin. Bunday hоlda diqqatning to’planishi kuchli bo’lmaydi. Birоrta qiyinrоq kitоbni undagi har bir bayon qilingan fikrni tushunib оlishga intilib va undagi murakkab masalani bоshidan охirigacha tushunib оlish har tоmоnlama o’zarо munоsabatlarni qarab chiqish maqsadida o’qish mumkin. Bu hоlatdagi diqqatning to’planishi juda kuchli bo’ladi.
Masalan: Uyga tоpshiriq bеrilgan inshоni yozib o’tirgan o’quvchi ba’zan uyda bоshqalarning gapini, radiоning оvоzini eshitmaydi. Unda diqqatniing to’planishi kuchli bo’ladi.
|
| |
Margins
buyrug‘i tanlanadi. Turli hoshiya variantlari aks etgan 
menyu ochiladi.
2

27
1
Matnli hujjatdan maqsadli foydalanish
Hujjatdagi matnning qatorlar orasidagi intervalni oʻzgartirish
1. Oʻzgartirmoqchi boʻlgan matningizni belgilang.
2.
Layout
menyu oynasini oching va
Paragraph bo‘limining o‘ng pastki qismida joylashgan
kichik strelkani bosing. Bu formatlash buyrug‘ining turli qiymatlari keltirilgan roʻyxatni ochadi.
3. Spacing maydonidagi qatorlar orasidagi interval variantini
Singledan
Multiplega oʻzgartiring.
Shuningdek, qatorlar orasidagi intervalni “1.5 lines” yoki “another value”ga oʻzgartirishingiz ham
mumkin. “1.5 lines” sozlamasi qatorlar orasidagi yarim qator boʻshliqni hosil qiladi, “Double”
sozlamasi esa, matndagi qatorlar orasida butun boʻsh qatorni hosil qiladi.
Close 
Header and Footer

23
1
Matnli hujjatdan maqsadli foydalanish
Matnni eni bo‘ylab
tekislash (Justify):
sahifaning chap
va oʻng chekkalari
orasida
teng ravishda
joylashtirilgan matn.
Kalit so‘z
7.1-mashg‘ulot
Oʻqituvchingiz taqdim etgan “School_News_Article.docx” hujjatini oching. Maqoladagi
matnni uchta ustunga ajrating va ustunlardagi matnni eni bo‘ylab tekislang.
Shunda ustunlar menyusi paydo boʻladi va bu sizga matnni nechta
ustunga ajratishni tanlash
imkonini beradi. Keyin ajratmoqchi boʻlgan ustunlaringiz sonini tanlashingiz kerak.
Endi matningiz siz tanlagan raqamdagi ustunlar soniga boʻlinganini koʻrishingiz mumkin.
Ustunlar yanada tartibli koʻrinishi uchun ularga qoʻshimcha formatlash sozlamalarini qoʻshishingiz
ham mumkin. Agar har bir ustunning oʻng chetiga qarasangiz, matnning
har qatori turli joyda
yakunlanganini sezasiz. Ularning hammasi ham ustunning chap tomonidagi
kabi bir tekis chiziqda aks etmaydi. Ustunning oʻng tomonini ham tekislash uchun qoʻshimcha
formatlash sozlamasidan foydalanishingiz mumkin! Bu “matnni tekislash” deb ataladi.
Matnni tekislash uchun quyidagilarni bajarasiz:
1. Kerakli matnni belgilang.
2.
Home
menyu
oynasida joylashgan
Paragraph
bo‘limidan
Justify
buyrug‘i tanlanadi.
Endi matn oʻng tomondan ham bir chiziq bo‘ylab tekislanganini koʻrishingiz mumkin. Bu formatlash
uslubi oʻng tomonda bir tekis chiziq hosil qilish uchun matn orasiga boʻshliqlar qoʻyadi.
24
Sahifani formatlash buyruqlaridan foydalanish
Yangi hujjat yaratishdagi muhim
xususiyatlardan biri uning
• master-slayd yaratish;
•

37
2
Multimediadan maqsadli foydalanish
Loyiha xususiyatlarini ishlab chiqish
Yuqori sifatli multimedia taqdimotini yaratish uchun, avvalo uni yaxshilab rejalashtirganingizga
ishonch hosil qilishingiz kerak. Taqdimotingizni rejalashtirish uchun foydalanish mumkin boʻlgan
uslublardan biri loyiha spetsifikatsiyasidir. Loyiha xususiyati animatsiya yoki video uchun
yaratishingiz mumkin boʻlgan kadrlar jamlanmasiga oʻxshaydi. Bu sizga taqdimotda joylashgan
har qanday
kontent detallarini aniq tasvirlab berishga yordam
beradi, hattoki ularning
maketi
va formatlarini ham tasvirlab beradi.
Loyiha xususiyatlari har qanday slayd oʻtishlari va animatsiyalar tafsilotlarini, har biri uchun
triggerlar va vaqtlarni, hatto ijro etilishi kerak boʻlgan maxsus ovozni oʻz ichiga oladi. Shuningdek,
unda qaysi slaydlar boshqa slaydlar bilan bogʻlanishi kerakligi haqida batafsil axborot ham
beriladi.
Boshlashingizdan avval
Quyidagilarni bilishingiz kerak:
• slaydga matn kiritish va tasvirlar joylashni;
• slayd uchun turli maketlarni tanlash va kontentni formatlashni;
• sahifa dizaynidan samarali foydalanish va auditoriya ehtiyojlariga mos keluvchi taqdimot
yaratishni;
• giperhavolalar qo‘shish va chiziqsiz taqdimotlar yaratishda ulardan foydalanishni;
• taqdimotga joylash uchun munosib tasvirlarni qidirishda internetdan foydalanishni;
• internetdan topilgan tasvirlardan foydalanganda mualliflik huquqi masalalariga hushyor
boʻlishni.
www.pedagoglar.uz - 26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktab

www.pedagoglar.uz
26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 228
Осмотр места происшествия при расследовании преступления
Автор: Курсант 3-го учебного курса, 327-группы, факультета
следственной деятельности при Академии МВД Республики Узбекистан,
С.С.Туркменов
На первоначальном этапе развития криминалистическая тактика не
содержала понятия «осмотр места происшествия». В первых учебниках
криминалистики понятие осмотра места происшествия ограничивалось
определением
его цели, которое формулировалось в процессуальном
закреплении его данных
[14]
.
А.Н.Васильев сформулировал в криминалистике фундаментальное
понятие осмотра места происшествия: «под
осмотром места происшествия
следует понимать следственное действие, состоящее в непосредственном
восприятии, исследовании и фиксации следователем
обстановки места
происшествия, а также в обнаружении, фиксации и изъятии следов и
вещественных доказательств.»
[15]
Современная криминалистика обоснованно
расширяет цели и задачи
осмотра места происшествия. Общая задача осмотра места происшествия
состоит в выявлении всех видов взаимосвязей между местом происшествия и
расследуемым преступлением, а также между обнаруженными объектами.
Криминалистические, уголовно-процессуальные, методологические
основы проведения осмотра места происшествия заложены в трудах
Р.С.Белкина, А.Н.Васильева, А.И.Винберга, В.И.Громова, А.И.Дворкина,
Н.П.Яблокова и других учёных.
В ходе расследования уголовного дела
осмотр места происшествия
является познавательным, исследовательским действием, позволяющим
изучить обстановку происшествия; следы и иные вещественные
доказательства; выявить дополнительные
источники информации о
происшедшем событии.
Более правильной для большинства авторов представляется точка
зрения, согласно которой, место происшествия – это не
только территория
Tomonlarning nisbati - Cover ict stb indd

|
Cover ict stb indd Pdf ko'rish
|
bet | 100/112 | Sana | 21.11.2023 | Hajmi | 38,32 Mb. | | #102461 |
Bog'liq 7-sinf Informatika kitobi Cambridge Tomonlarning nisbati
ing
Aspect ratio
Tasvirning eni va bo‘yi nisbati. Odatda tasvir ko‘rsatuvchi
qurilmalarga (monitor, ekran) nisbatan foydalaniladi. Bugungi
kunda standart nisbatlar – 4:3, 16:9.
Muallifni qo‘shib/kiritib qo‘yish
ing
Attribution
Boshqalarga tegishli bo‘lgan materialdan yoki fikrdan
foydalanilganda, uning muallifiga havola qo‘yish - muallif
ismi-sharifi yoki material olingan manba nomini, veb-
manzilini yozib qo‘yish.
Auditoriya
ing
Audience
Ma’lum kontentning maqsadli foydalanuvchilari.
Avtomatlashtirilgan
ing
Automated
Taqdimotlar bilan ishlash dasturida slaydlar almashinuvi va
animatsiyalarning inson aralashuvisiz namoyish etilishi.
Bluetooth
[blyutus]
ing
Bluetooth
Mobil telefonlar, kompyuterlar va boshqa elektron
qurilmalarning qisqa masofali simsiz o‘zaro
aloqasi standarti.
Chegara
ing
Borders
1. Matn yoki kontentni 4 tomondan (chap, o‘ng, tepa, past)
o‘rab turuvchi chegara. Chiziq va turli grafik elementlar
ko‘rinishida bo‘lishi mumkin.
2. Ish maydoni chegarasi.
Choʻtka, Moʻyqalam vositasi
ing
Brush tool
Tasvirlarni tahrirlash dasturida boʻyoq choʻtkalari yoki
moʻyqalam kabi amallarni bajaradigan (turli qalinlik va
teksturali chiziqlar chizadigan) instrument-vosita.
O‘q nuqtalari
ing
Bullet points
Matn bilan ishlash dasturlarida bir necha elementlarni ro‘yxat
shaklida ko‘rsatish uchun foydalaniladi.
Kuydirish vositasi
ing
Burn tool
Tasvirlarni tahrirlash dasturida tasvirga qoraytirib kuydirish
effektini qo‘llaydigan mo‘yqalam vositasi.
|
| |
Kesh xotira
Ing 
Cache - Cover ict stb indd

138
Diagramma
ing
Chart
Sonli ma’lumotlarning grafik talqini.
Bulut
ing
Cloud
Axborot texnologiyalari sohasida Bulut tushunchasi internet
orqali ulangan serverlar va ularda ishlaydigan dasturlar,
ma’lumotlar bazalarini anglatadi. Ya’ni foydalanuvchi dastur
va ma’lumotlar bazasini o‘zining lokal kompyuterida emas,
internet orqali boshqa kompyuterda ishlatish imkoniyatiga
ega.
“Bulut” deyilishiga sabab kompyuter tarmoqlarini
rejalashtirishning ilk davridagi loyiha chizmalarida
internetdagi server va qurilmalar bulutlar sifatida tasvirlangan.
Shundan beri “Bulut” so‘zi “Internetdagi server va qurilma”
so‘zi o‘rnida jargon so‘z bo‘lib sohada qolib kelgan.
Bulutda saqlash
ing
Cloud storage
Fayllarni lokal kompyuterning saqlash qurilmasida (diskida)
emas, balki internetda saqlash imkoniyati.
Ustun
ing
Column
Jadvaldagi vertikal chiziqlar bilan ajratilgan maydonlar.
Elektron jadvaldagi har bir ustun lotin alifbosi harflari bilan
nomlangan bo‘lib, ishchi oynaning yuqorisida aks ettirilgan.
Ulanish
ing
Connectivity
Bog‘langanlik yoki ulanganlik holati va darajasi.
O’quvmashg’ulotiningo’qitish texnologiyasi modeli

Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
|
O’quv mashg’ulot shakli va turi
|
|
O’quv mashg’ulot rejasi
|
1. XML web-verver boshqaruvidan foydalanish
2. XML web-verver boshqaruvidan foydalanish foydalanish haqida
3. XML web-verver boshqaruvidan foydalanishva foydalanish umumiy tushuncha
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi: Kompyuter turlari to’g’risidagi bilim (ko’nikma)larnishakillantirish(mustahkamlash.).
|
O’qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o’zlashtirishnatijasida o’quvchida shakllanadigan asosiy bilim ,ko’nikma yoki kompetensiyalar.
|
Pedagogik vazifalar.
1. XML web-verver boshqaruvidan foydalanish bilan tanishtirish.
2.XML web-verver boshqaruvidan foydalanish tasnifini berish.
3. XML web-verver boshqaruvidan foydalanish foydalanish tushuntirish.
4. XML web-verver boshqaruvidan foydalanish ochib berish va boshqa.
|
O’quv faoliyat natijalari.
1. XML web-verver boshqaruvidan foydalanish umumiy ma`lumotga ega bo`ladilar.
2. XML web-verver boshqaruvidan foydalanishtasniflaydilar,
3. XML web-verver boshqaruvidan foydalanish haqida aytib beradilar,
4. XML web-verver boshqaruvidan foydalanish tartibli ravishda izohlab beradilar.
|
O’qitish metodlari
|
Axborotli - kichik ma’ruza, namoish, «aqliy hujum», munozara
|
O’qitish vositalari
|
O’UM, tarqatma materiallar, slaydlar, proektor, kompyuter, klaster , T-sxema.
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakllari
|
Jamoa va guruhlarda ishlash
|
O’qitish shart-sharoiti
|
Texnikvositalar bilan ta’minlangan auditoriya
|
Qautar aloqaning usul va vositalari
|
Og’zaki nazorat, savol-javob
|
www.pedagoglar.uz - 26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktab

|
26 may 2022 3-to’plam 16-bet Kichik maktab Pdf ko'rish
|
bet | 193/210 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 2,85 Mb. | | #145888 |
Bog'liq 26-11-PBwww.pedagoglar.uz
26-son 3 –to’plam may 2022
Sahifa: 229
или помещение, где имело место противоправное действие или бездействие,
но и место где найдены связанные с ним вредные последствия совершённого
преступления, что является фундаментом формирования информационной
картины преступления, основой построения частных версий в расследовании
преступления.
Так, Р.С.Белкин, местом происшествия считает участок местности, на
котором
были
обнаружены
следы
преступления,
подлежащие
расследованию. «Поскольку само обнаружение следов события, требующего
расследования, всегда является происшествием, -пишет Р.С.Белкин, - то и
место обнаружения этих следов является местом происшествия, а его осмотр
– осмотром места происшествия»
[16]
.
Криминалисты обоснованно относят осмотр места происшествия к
группе поисковых следственных действий,
[17]
так как именно осмотр при
надлежащем осуществлении позволяет собрать большое количество
значимой для раскрытия и расследования преступления информации.
Следует отметить, что между местом происшествия и расследуемым
преступлением существует неразрывная связь: преступление совершается
при помощи орудий, которые могут находиться на месте происшествия или
быть изъяты; на предметах остаются следы действия преступника или на
самом месте остались предметы, находившиеся у преступника; преступление
совершается при определённой обстановке, её условия могут определить
саособ действий преступника.
Современным
и
интересным
представляется
предложение
Д.В.Королёвой,
которая
определяет
возможность
проведения
в
расследовании преступлений интерактивного осмотра места происшествия.
Под ним она предлагает понимать неотложное следственное действие,
направленное на установление, фиксацию и исследование обстановки места
происшествия в полном объёме, в режиме реального времени, следов
преступления и преступника и иных фактических данных, позволяющих в
совокупности с другими доказательствами сделать вывод о механизме
|
| |