nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Pedagogik faoliyat - Тошкент давлат миллий рақс ва хореография олий мактаби хореография санъати факультети

|
Тошкент давлат миллий рақс ва хореография олий мактаби хореография санъати факультети
|
bet | 89/146 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #142672 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi madaniyat va sport ishlari vazirligi то-fayllar.orgPedagogik faoliyat – ta’lim maqsadlarini amalga oshirishga qaratilgan ijtimoiy faoliyatning alohida turi.
Faoliyat – 1) ongli maqsad bilan boshqariladigan kishining ichik (ruhiy), tashqi (jismoniy) faolligi; 2) atrof-muhitning kishilar tomonidan maqsadga muvofiq qayta bunyod etilishi.
Shaxs – 1) kishilarning ijtimoiy xulqi, insonlar orasida o‘zini tutishini aks ettiradigan ruhiy sifatlari majmuini bildiruvchi tushuncha; 2)turli-tuman sifatlar tizimidagi kishining ruhiy, ma’naviy mohiyati; 3) ijtimoiy mohiyat kasb etgan va o‘z-o‘zini anglash qobiliyatiga ega bo‘lgan kishi.
TEST
«Kasb pedagogikaning boshqa fanlar bilan aloqasi quyidagilarda namoyon bо‘ladi:
a) о‘z tadqiqot doirasiga mos ravishda kasbiy pedagogika boshqa fanlardan g‘oyalar, dalillar oladi va ularni qayta ishlaydi;
b) boshqa fanlarni kerakli pedagogik muammolar bilan ta’minlaydi;
v) tarbiyaning mohiyati boshqa fanlar yutuqlari hisobiga atroflicha yoritiladi;
g) olamning yaxlit manzarasini ifodalashda kо‘rinadi;
d) pedagogik voqelik tо‘laroq aks ettiriladi.
Dialektik-materialistik metodologik konsepsiyaga muvofiq shaxsning rivojlanishi va shakllanishida aniqlovchi xususiyatga ega bо‘lgan omilni belgilang?
a) tarbiya;
b) irsiyat;
v) ijtimoiy muhit;
g) о‘z-о‘zini tarbiyalash;
d) pedagogik jarayon.
Pedagogik nazariyaning о‘qituvchi kasbiy faoliyatidagi ahamiyati xususan shundaki:
a) о‘qituvchi pedagogik tafakkurini shakllantiradi;
b) о‘qituvchini kasbiy-metodologik bilimlar va kо‘nikmalar bilan qurollantiradi;
v) о‘qituvchini о‘z fani bо‘yicha maxsus bilimlar bilan qurollantiradi;
g) о‘qituvchida tashkilotchilik qobiliyatlarini shakllantiradi;
d) о‘qituvchida pedagogik qobiliyatlarini shakllantiradi.
|
| |
Ta’limning ko‘rgazmalilik tamoyili

|
Ta’limning ko‘rgazmalilik tamoyili
|
bet | 83/146 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #142672 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi madaniyat va sport ishlari vazirligi то-fayllar.orgTa’limning ko‘rgazmalilik tamoyili – bu ta’lim jarayonidagi sifatni oshirishga, ta’lim oluvchilarning bilim olishlarini osonlashtirishga (oydinlashtirishga) qaratilgan faoliyat bo‘lib, unda ta’lim oluvchilardagi o‘rganilayotgan jarayonlarni (narsa va hodisalarni) bevosita hissiy – amaliy jihatdan idrok qilish asosida bilimlarni ongli ravishda o‘zlashtirish jarayoniga asosdir.
6. Ta’limda uzviylik va uzluksizlik tamoyili – bu ta’limda zarur fiziologik – psixologik qonuniyat hisoblanib, bilimni mantiqiy bog‘liqlikda o‘rganishni ta’minlab beradi. Bu tamoyil har bir fan bo‘yicha dasturiy va uslubiy tavsiyanomalar yaratishda joriy qilinadi va ular tushunchalar, dalillar va boshqa fikrlar orasidagi aloqadorliklardan kelib chiqqan qonun va qoidalar bilan amaliy ishlarni bajarish o‘rtasidagi mantiqiy bog‘liqliklarni o‘rganish orqali amalga oshiriladi. Bu qonuniyat ta’limni tashkil etishning asosi hisoblanadi. Bunga amal qilmaslik ta’lim mazmuniga salbiy ta’sirni keltirib chiqaradi, ya’ni ta’lim oluvchilar tafakkurida o‘zaro bog‘liq bo‘lmagan uzuq – yuluq bilimlarning paydo bo‘lishiga olib keladi.
7. Ta’limda onglilik va faollik tamoyili. Bunda ta’lim oluvchilar bilimini hayotda qo‘llay bilishlari uchun ta’lim mazmuni va unga mos ta’lim berish jarayonini faol fikrlash faoliyatiga aylantirishga to‘g‘ri keladi, ya’ni o‘qitishni shunday tashkil etish kerakki, bunda ta’lim oluvchilar bilimlarini dars mashg‘ulotlarida ongli va faol qatnashib egallab olsinlar. Shunda ta’lim oluvchilarda ong o‘sib, ijtimoiy tashabbuskorlik va o‘quv faoliyatida mustaqillik tarkib topadi.
Ta’limning onglilik tamoyili ta’lim oluvchilarda ta’rif, tushuncha va qoidalarni yodlash va esda saqlash bilan ularni egallash emas, balki bu bilimlarni hayotiy hodisalar va jarayonlar bilan bog‘liq bo‘lgan mazmunini tushunishlaridadir. Bu tamoyil tafakkurini shakllantiruvchi qoida bo‘lganligi uchun ham ta’lim oluvchilarni muammoni mustaqil hal qilishga o‘rgatadi.
8. Ta’lim mazmunini ilmiy asosda tashkil etish tamoyili. Bu ta’lim oluvchilarni o‘qitish ishlarini faollashtiradigan, ongini o‘stiradigan, ilmiy dunyoqarashini kengaytiradigan, ularni mustaqil ta’lim olishga yo‘naltiradigan usullarga o‘rgatadi hamda pedagogik, texnik atamalardan to‘g‘ri foydalanishga odatlantiradi.
|
| |
Laboratoriya ishi - Тошкент давлат миллий рақс ва хореография олий мактаби хореография санъати факультети

|
Тошкент давлат миллий рақс ва хореография олий мактаби хореография санъати факультети
|
bet | 88/146 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #142672 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi madaniyat va sport ishlari vazirligi то-fayllar.orgLaboratoriya ishi – asbob-uskunalar va boshqa texnik moslamalardan foydalangan holda talabalar bilan tajribalar o‘tkazish, biror hodisani maxsus jihozlar yordamida o‘rganish.
Ma’ruza – odatda oliy o‘quv yurtida biror fan mazmunini og‘zaki bayon qilishga asoslangan o‘quv jarayoni, metodi.
Malaka – shaxsning o‘zi egallagan bilimlari asosida ularning yangi sharoitdagi yangiliklar bilan birga, ma’lum bir faoliyatni samarali bajarish qobiliyatidir.
Mafkura - g‘oya va qarashlar tizimi.
Metod – 1) tabiiy va ijtimoiy hayot hodisalarini tadqiq qilish, bilish usuli; 2) harakat qilish usuli, tarzi.
Metodika – biror ishni tashkil qilishda maqsadga muvofiq qo‘llanadigan metodlar.
Motiv – ma’lum ehtiyojlarni qondirish uchun asos bo‘ladigan kishining ichik faoliyat mazmuni.
Muammoli o‘qitish – o‘quv mashg‘ulotini tashkil etish shakli bo‘lib, unda pedagog rahbarligida muammoli vaziyat yuzaga keltiriladi va uning hal qilinishida ta’lim oluvchilar faol mustaqil harakat qiladilar.
Pedagogik jarayon – ta’lim masalalari, uning taraqqiyotini hal qilishga qaratilgan, maxsus tashkil etilgan pedagog va talabalarning maqsadli o‘zaro munosabatlari.
Pedagogik malaka – muayyan toifdagi vazifalarni hal qilish imkoniyatiga ega bo‘lgan mutaxassisning kasbiy pedagogik tayyorgarligi darajasi va turi.
Pedagogik texnologiya – 1) oldindan loyihalashtirilgan pedagogik jarayonni amaliyotga rejali va bir maromda tatbiq etish yoki pedagogik masalani yechishga qaratilgan pedagogning uzluksiz o‘zaro bog‘langan harakatlari tizimidir; 2) ta’lim-tarbiya metodlarini u yoki bu to‘plamini qo‘llash bilan bog‘liq bo‘lgan pedagogning uzluksiz, o‘zaro shartlangan harakatlari tizimidir; 3) ta’lim shakllarini optimallashtirishga qaratilgan, texnika hamda inson omillari, uning o‘zaro hamkorligi asosida o‘qitish jarayoni va bilimlarni egallash, yaratish, qo‘llash hamda belgilashning tizimli metodidir.
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 47

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 47/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xarita
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Dasturiy ta’minot interfeysi.
2. Apparat ta’minoti interfeysi.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Dasturiy ta’minot interfeysi mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Dasturiy va apparat ta’minoti orasidagi bog‘liqlik.
2. Interfeys tushunchasi, uning turlari.
|
|
|
| |
Axborotli malaka - Тошкент давлат миллий рақс ва хореография олий мактаби хореография санъати факультети

|
Тошкент давлат миллий рақс ва хореография олий мактаби хореография санъати факультети
|
bet | 87/146 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #142672 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi madaniyat va sport ishlari vazirligi то-fayllar.orgAxborotli malaka – ta’lim-tarbiya masalalariga axborotlarni moslashtirish va talqin qilish malakasi.
Axloq - shaxsning jamiyatga va boshqa kishilarga nisbatan burchini belgilab beruvchi meyorlar tizimi, ma’naviy xulq qoidalari, u ijtimoiy ong shakllaridan biri.
Boshqarish – tashkil etish, qaror qabul qilishga qaratilgan faoliyat, obektni o‘z xizmat vazifasi doirasida nazorat qilish, tartibga solish, ishonchli axborotlar asosida tahlil qilish va yakun yasash.
Vazifa – maqsad va uni amalga oshirish bosqichlarining oydinlashtirilishi.
Davlat ta’lim standarti – uzluksiz ta’limning muayyan bosqichida shaxs (mutaxassis)ning tayyorgarlik darajasi va mazmuniga qo‘yiladigan minimum talablar.
Didaktika – ta’lim va o‘qitish nazariyasi hamda o‘qitish jarayonida tarbiyalash mazmunini ifodalovchi pedagogikaning tarkibiy qismi.
Izohlash, tushuntirish – og‘zaki izoh, yoritilishi lozim bo‘lgan turli materiallarni izohlash, isbotlash, tahlil qilish.
Ilmiy muammo – fan orqali hal qilinadigan asosiy ziddiyatlar.
Istiqbolni belgilash malakasi – ijtimoiy va bilish jarayonlarini rejalashtirish va boshqarish.
Kasbiy – pedagogik muloqot – pedagog va talabaning o‘zaro zich ijtimoiy-psixologik aloqasi tizimi bo‘lib, uning mazmuni axborotlar ayriboshlash, tarbiyaviy ta’sir o‘tkazish, kommunikativ vositalar yordamida o‘zaro munosabatlarini tashkil etish hisoblanadi.
Kasbiy tayyorgarlik – bo‘lajak mutaxassisning psixologik, psixofiziologik, jismoniy hamda ilmiy-nazariy va amaliy tayyorgarligi.
Kasbiy bilimdonlik – pedagogik faoliyat yuritish uchun zarur bo‘lgan nazariy va amaliy tayyorgarlik birligi.
Kuzatish – biror pedagogik hodisa bo‘yicha aniq faktik material olish maqsadini ko‘zlagan idrok etishning shakli.
Ko‘nikma – o‘rganish natijasida qo‘lga kiritilgan, beixtiyor, avtomatik tarzda bajariladigan harakat. Ko‘nikmalar biror harakatni nazoratsiz, avtomatik tarzda bajarish qobiliyatidir.
|
| |
Manaviy qadriyatlar deganda nimani tushunasiz?

|
Manaviy qadriyatlar deganda nimani tushunasiz?
|
bet | 105/146 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #142672 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi madaniyat va sport ishlari vazirligi то-fayllar.org83. Manaviy qadriyatlar deganda nimani tushunasiz?
a) о‘zbek millatiga tegishli barcha og‘zaki va yozma badiiy, ilmiy, falsafiy ta’limotlar;
b) muayyan millatga tegishli bо‘lgan barcha axloqiy, diniy badiiy, huquqiy, siyosiy, ma’naviy meros;
v) faqat bir millat tomonidan yaratilgan, avloddan-avlodga о‘tib kelayotgan, barcha moddiy meros;
g) badiiy adabiyot, teatr, musiqa, me’morchilik soxasida yaratilgan, barcha yodgorliklar;
d) axloq-odob, siyosat, falsafa soxasida yaratilgan milliy-ma’naviy qadriyatlar.
84. Oliy ta’lim qanday bosqichlarga bо‘linadi?
a) bakalavriat, magistratura va aspirantura
b) magistratura, aspirantura va doktorantura
v) bakalavriat, magistratura, adyunktura
g) bakalavriat, magistratura
d) magistratura, aspirantura.
85. Axloqning jamiyat ma’naviy hayotiga ta’siri:
a) axloq jamiyatning ma’naviy poklanishga xizmat qiladi;
b) axloq jamiyat a’zolarini gunox ishlardan saqlaydi;
v) axloq kishilarni ezgulikka, savob ishlar qilishga undaydi;
g) axloq jamiyatning ma’naviy poklanishiga xizmat qiladi, yurt tinchligini va totuvligini ta’minlaydi, ijtimoiy yuksalishga asos bо‘ladi;
d) yurtda tinchlik, totuvlikni ta’minlaydi.
86. Bozor islohoti yuzasidan olg‘a surilgan 5 tamoyil Prezidentimiz I.A.Karimovning qaysi kitobida aks etgan?
a) О‘zbekiston - kelajagi buyuk davlat;
b) О‘zbekiston- bozor munosabatlariga о‘tishning о‘ziga xos yо‘li;
v) О‘zbekistonning о‘z istiqlol va taraqqiyot yо‘li;
g) О‘zbekiston iqtisodiy isloxatlarning chuqurlashtirish yо‘lida;
d) bu yerda tо‘g‘ri javob yо‘q.
87. Innovatsiya nima?
a) yangi ilmiy axborotlar yig‘indisi;
b) ishlab chiqarish jarayonini yangicha tamoyillarda tashkil etish;
v) yangilikni joriy etishga yо‘l bermaydigan tо‘siq;
g) bu yerda tо‘g‘ri javob yо‘q;
d) yangi texnika va texnologiya yangiliklarini joriy etish.
|
| |
Kasb ta’limi о - Тошкент давлат миллий рақс ва хореография олий мактаби хореография санъати факультети

Kasb ta’limi о‘qituvchisi shaxsiga qо‘yiladigan talablarni aniqlang?
a) bilimlarni о‘quvchiga yetkaza bilishi, о‘z fanini yaxshi bilishi;
b) tashkilotchilik malakalarining mavjudligi, katta obrо‘ga egalik, yuksak g‘oyaviylik va onglilik darajasining mavjudligi;
v) о‘qitish metodikasini mukammal egallashi, pedagogik tayyorgarligi;
g) о‘qitishga ijodiy yondoshuvi, bolalarga muhabbati;
d) о‘quvchilarni kasb-hunarga qiziqtira bilishi, mehnat ta’limini ilmiy asosda tashkil etishi, pedagogik mahorati va о‘z fanini yaxshi bilishi.
Ishlab chiqarish ta’limi jarayonida ta’lim oluvchilarning bilim, kо‘nikmalari qanday nazorat qilinadi?
a) ta’lim oluvchilarning о‘quv faoliyatini nazorat qilish;
b) ta’lim oluvchilarning bilim, malakalarini tekshirish;
v) ta’lim oluvchilarning bilimlarini og‘zaki hamda yozma tekshirish, «texnik diktant» о‘tkazish, texnik hujjatlarni muhokama qilish, laboratoriya va amaliy ishlar orqali nazorat qilish;
g) о‘quv ishlab chiqarishda bajargan va bajarayotgan ishlari orqali nazorat qilish;
d) ta’lim oluvchilar bilim, kо‘nikmalarini evristik tipdagi produktiv harakat orqali tekshirish va nazorat qilish.
Faoliyatni tashkil qilish va ijtimoiy xulq-atvor tajribasini shakllantirish metodlari:
a) suhbat, ma’ruza, о‘rnak;
b) pedagogik talab, odatlantirish, ijtimoiy fikr, mashq qildirish;
v) rag‘batlantirish, jazolash;
g) musobaqa, ma’qullash;
d) tarbiyalovchi vaziyatlar yaratish, munozaralar.
Zamonaviy pedagogik texnologiyaga berilgan tо‘g‘ri ta’rifni toping?
a) pedagogik texnologiya – bu о‘qituvchi amaliyotga joriy etishi mumkin bо‘lgan pedagogik tizim loyihasidir;
b) pedagogik texnologiya – bu о‘qituvchining ta’lim-tarbiya vositalari yordamida о‘quvchilarga muayyan sharoitda va ma’lum ketma-ketlikda ta’sir kо‘rsatishidir;
v) pedagogik texnologiya – bu ta’lim shakllarini optimallashtirish maqsadida texnik vositalar, inson salohiyati hamda ularning о‘zaro ta’sirini inobatga olib о‘qitishdir;
g) pedagogik texnologiya – о‘quv jarayonini harakatlantiruvchi kuch yoki oldindan belgilab qо‘yilgan aniq maqsad yо‘lidan о‘qituvchining kasbiy faoliyatini yangilovchi va ta’limda yakuniy natijani kafolatlaydigan tadbirlar majmuasi;
d) hammasi tо‘g‘ri.
|
Zamonaviy iqtisodchining qobiliyati qaysi javobda tо

|
Zamonaviy iqtisodchining qobiliyati qaysi javobda tо
|
bet | 104/146 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #142672 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi madaniyat va sport ishlari vazirligi то-fayllar.org78. Zamonaviy iqtisodchining qobiliyati qaysi javobda tо‘g‘ri berilgan?
a) alohida iste’dod, yuksak bilim majmuasi ham emas;
b) boshqarishdek yuksak vazifani bajarishga qodir bо‘lgan bilim majmuasi;
v) puxta о‘ylab tuzilgan, ishlab chiqilgan amaliy choralar asosida ish yuritadigan;
g) о‘z-о‘zini boshqara oladigan va tashabbus kо‘rsatadigan;
d) v va g javoblar tо‘g‘ri.
79. Iqtisodchi-pedagogning madaniyatlilik darajasi:
a) yuqori darajadagi fuqarolik, vatanparvarlik va baynalminallik;
b) ijtimoiy burchni yuksak darajada anglash, jamiyat manfaatlari buzilishiga nisbatan shafqatsiz bо‘lish;
v) kо‘pfikrlilikka ochiq kо‘ngillik bо‘lish va uni hurmat qilish;
g) huquqiy, moddiy va ma’naviy javobgarlikni tan olish va rioya qilish;
d) jamiyat baxt-saodati yо‘lida halol mehnat qilish, yurt boyligini kо‘paytirish haqida g‘amxо‘rlik qilish.
Iqtisodchi-pedagogga xos fazilatlar – bu…
a) halollik va rostgо‘ylik, qonunga itoat qilish;
b) vazmin va sabrli bо‘lish, ehtiroslarga berilmaslik;
v) xizmat etikasiga rioya qilish;
g) saxiy, xayr-ehsonli va о‘z ishining mutaxassisi bо‘lish;
d) barcha javoblar tо‘g‘ri.
81. Iqtisodchi-pedagoglar malakasini oshirishning asosiy shaklarini kо‘rsating?
a) mustaqil bilimlar egallash va malaka oshirish kurslarida о‘qish;
b) pedagogik kengashlarda ishtirok etish;
v) jamoatchilik ishlarida faol qatnashish;
g) uzluksiz ta’limni davom ettirish;
d) tadbirkorlik doirasida faol qatnashish.
82. Ma’naviy barkamol inson deganda qanday odamni tushunasiz?
a) milliy va umuminsoniy ma’naviy qadriyatlarni chuqur egallagan va unga amal qilgan ziyoli shaxs;
b) adabiyot, sanat, falsafa, huquqqa doir chuqur bilimga ega bо‘lgan kishilar; v) jamiyatda mavjud barcha qonun-qoidalarni, axloq normalarini mukammal о‘zlashtirgan shaxslar;
g) о‘z kasbini yaxshi egallagan, ma’naviy jihatdan yetuk shaxs;
d) hammasi tо‘g‘ri.
|
| |
YO’RIQNOMALI TEXNOLOGIK XARITA - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

|
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
bet | 34/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyotYO’RIQNOMALI TEXNOLOGIK XARITA
Kasbi kodi va nomi: 5530302- Foydali qazilmalarni boyituvchi
O’quv amaliyoti nomi: Foydali qazilmalarni boyitish ishlari
Mavzu Flatatsion reagentlar va ularning tasnifi.
Maqsad: O’quvchilarga Flatatsion reagentlar va ularning tasnifi haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
№
|
Bajariladigan ishlar mazmuni
|
Moslamalar asboblar va xom ashyolar
|
Bajariladigan amaliy ish ko’rinishi . Eskizlar
|
Bajaradigan ishning ketma ketligi
|
1
|
Flotoreagentlar tushunchasi
|
Baner, chizmalar ,sxemalar, video roliklar
|
|
Flotoreagentlar tushunchasi
|
2
|
Flotatsiya reagentlarining tasnifi
|
Baner, chizmalar ,sxemalar, video roliklar
|
|
Flotatsiya reagentlarining tasnifi
|
3
|
Flotatsiya reagentlarining qo‘llanilishi
|
Baner, chizmalar ,sxemalar, video roliklar
|
|
Flotatsiya reagentlarining qo‘llanilishi
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
Tarmoqlararo ekran texnologiyasi

komponentli bo‘lib, u Internetdan tashkilotning axborot zahiralarini himoyalash
strategiyasi sanaladi. Ya’ni tashkilot tarmog‘i va Internet orasida qo‘riqlash vazifasini
bajaradi. Tarmoqlararo ekranning asosiy funksiyasi ma’lumotlarga egalik qilishni
markazlashtirilgan boshqaruvini ta’minlashdan iborat. Tarmoqlararo ekran quyidagi
himoyalarni amalga oshiradi: o‘rinsiz trafiklar, ya’ni tarmoqda uzatiladigan xabarlar
oqimini taqiqlash; qabo‘l qilingan trafikni ichki tizimlarga yunaltirish; ichki tizimning zaif
qismlarini yashirish bilan Internet tomonidan uyushtiriladigan xujumlardan himoyalash;
barcha trafiklarni bayonlashtirish; ichki ma’lumotlarni, masalan tarmoq topologiyasini,
tizim nomlarini, tarmoq uskunalarini va foydalanuvchilarning identifikatorlarini
Internetdan yashirish; ishonchli autentifikatsiyani taьminlash. Ko‘pgina adabiyotlarda
tarmoqlararo ekran tushunchasi brandmauer yoki Fire Wall deb yuritilgan. Umuman
bo‘larning xammasi yagona tushunchadir. Tarmoqlararo ekran — bu tizim, umumiy
tarmoqni ikki qismga ajratib, tarmoqlararo himoya vazifasini o‘taydi va ma’lumotlar
paketining chegaradan o‘tish shartlarini amalga oshiradigan qoidalar to‘plami hisoblanadi.
Odatda tarmoqlararo ekran ichki tarmoqlarni global tarmoqlardan, ya’ni Internetdan
himoya qiladi. SHuni aytish kerakki, tarmoqlararo ekran nafaqat Internetdan, balki
korporativ tarmoqlardan xam himoya qilish qobiliyatiga egadir. Har qanday tarmoqlararo
ekran ichki tarmoqlarni to‘liq himoya qila oladi deb bo‘lmaydi. Internet xizmati va hamma
protokollarning amaliy jihatdan axborotlarga nisbatan himoyasining to‘liq bo‘lmaganligi
muammosi bor. Bu muammolar kelib chiqishining asosiy sababi Internetning UNIX
operatsion tizim bilan bog‘liqligida. TCR/IR (Transtnission Control Protokol/lnternet
Protocol) Internetning global tarmog‘ida kommunikatsiyani ta’minlaydi va tarmoqlarda
ommaviy ravishda qo‘llaniladi.
O`quv amaliyoti mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi

Vaqt: 6 soat (240 daq)
Sana:
|
Ta`lim oluvchilar soni ___15___ ta
|
O`quv mashg`ulotining shakli va turi
|
O’quv amaliy
|
O`quv mashg`uloti rejasi tuzilishi
|
1.To’plovchi reagentlar haqida ma’lumot
2. To’plovchi reagentlarning asosiy vazifasi
3.Yig‘uvchi reagentlarning tasnifi
|
O`quv mashg`ulotining maqsadi: O’quvchilarga to’plovchi reagentlar haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
|
O`qitish natijasi
|
To’plovchi reagentlar haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
|
Pedagogik vazifalar
1.Amaliy mashg’ulotni bajarishni o’rgatish
2.O’quvchilarga mashqni mustaqil bajarishni o’rgatish.
3.Amaliy ish bajargan hatolarini ko’rsatadi
|
O`quv faoliyati natijalari:
Mashqlarni mustaqil bajaradi
|
|
Toshkent davlat transport universiteti transport tizimlari boshqaruvi fakulteti yht-5 guruh talabasi inomjonov shoxrux

|
Toshkent davlat transport universiteti transport tizimlari boshqaruvi fakulteti yht-5 guruh talabasi inomjonov shoxrux
|
bet | 1/5 | Sana | 28.11.2023 | Hajmi | 0,63 Mb. | | #107136 |
Bog'liq INOMJONOV SHOXRUX TOSHKENT DAVLAT TRANSPORT UNIVERSITETI TRANSPORT TIZIMLARI BOSHQARUVI FAKULTETI YHT-5 GURUH TALABASI INOMJONOV SHOXRUX
BAJARDI:
O’QITUVCHI: YUSUFXONOV ZOKIRXON
MAVZU: YUKLARNI YETKAZIB BERISH TIZIMINI LOYIHALASH USULLARI.
REJA:
- Servis xizmati logistikasining mazmuni va ahamiyati
- Iste'molchi talabini qondirish mezoni
- Ishlab chiqarish mazmunidagi xizmat ko'rsatish servisi mezoni
Servis xizmati logistikasining mazmuni va ahamiyati
Hozirgi davrning samarali xo'jalik faoliyati shundan iboratki,
jahon bozorining yuqori talablarigajavob beruvchi yuqori sifatli ilg'or
mahsulotlarni ishlb chiqarish firma muvaffaqiyatining faqat
yarmigagina xosdir, qolgan ikkinchi yarmini esa sotishni bilish hamda
sevis xizmatisiz tasavvur qilish qiyindir. Finna mahsulotiga iste'molchi
qiziqishini uyg'ota bilish kerak. Bunda yuqori darajada sotish va servis
xizmat ko'rsatish muhim o'rin egallaydi.
Agar korxona bozor talabiga mos holda ishlab chiqarilgan
mahsulot hamda daromadlaming boshqaruvida o'zaro munosabatga
ega bo'lsa, u holda bu korxona tashkiliy - iqtisodiy mustahkam tizim
hisoblanadi. Bozor talabi tovarga bo'lgan talab bilan chegaralanmaydi.
Iste'molchi u yoki bu tovami yetkazish bo'yicha jamg'arish - sotuv
jarayonida unga ko'rsatiladigan xizmatlar tarkibi va sifati miqyosida
ham o'z shartlarini qo'ydi. Xizmat o'zida nafkeltiruvchi kimningdir
faoliyatini aks ettiradi. Servis deb xizmat ko'rsatishdagi, ya'ni
kirnningdir ehtiyojlarini qondirishdagi amalga oshiradigan ish (meh_x0002_nat)ga aytiladi.
Servis yaxlit holda taqsimot bilan chambarchas bog'liq va u o'zida
buyurtma, xarid, yetkazib berish va mahsulotga keyingi ko'rsatiladigan xizmatlar majmuasini aks ettiradi. Servis bahosini xarakterlovchi ko'rsatkich iste'molchi talabini qondirish servis darajasi deb ataladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Toshkent davlat transport universiteti transport tizimlari boshqaruvi fakulteti yht-5 guruh talabasi inomjonov shoxrux
|
Vaqt: 80 daqiqa - bet 31

Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. ShKning tok manbai.
2. ShKning tok manbai tsnifi.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:ShKning tok manbai mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
Vaqt: 80 daqiqa - bet 33

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 33/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Server haqida tushuncha.
2. Serverning apparat ta'minoti.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Serverning apparat ta'minoti mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
|
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 38

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 38/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. ShK bilan ishlashda eng ko‘p uchraydigan nosozliklar.
2. O‘chib qolishlar va sabablari.
3. Uskunaga ta'sir etuvchi salbiy omillarning xususiyatlari.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:ShK bilan ishlashda eng ko‘p uchraydigan nosozliklar mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
|
| |
Sotsiologiya faning metodlari va metodologiyasi

|
Sotsiologiya faning metodlari va metodologiyasi
|
bet | 12/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»Sotsiologiya faning metodlari va metodologiyasi
Sotsiologiya fan sifatida shakllanishini boshlagach, uning asoschilari bo‘lmish O.Kont, E.Dyurkgeym, M.Veber va boshqalar tomonidan fanning ilmiy metod57larini yaratish ishlari boshlab yuborilgan.
Sotsiologiyada metodlar deyilganida, sotsiologik bilimni asoslab berish va ko‘rish usuli, sotsial tizimlarni nazariy va empirik o‘rganishning amallari tushuniladi. Bugungi kunda sotsiologik metodlar ikkiga: nazariy va amaliy-empirik metodlarga ajratiladi.
Sotsiologiya fanining murakkab vazifalarini nazariy jihatdan hal etishga qaratilgan quyidagi nazariy metodlari mavjud: qiyoslash va taqqoslash; nazariy metod (fikrlash orqali mavhumlikdan aniqlik sari); induktiv va deduktiv metod; izohlash metodi; prognozlash metodi; integratsiya metodi.
Sotsiologiyaning amaliy-empirik metodlari jamiyatda kuzatilayotgan yoki o‘rin topishi mumkin bo‘lgan turli amaliy muammolarni hal etish, tadqiq etishga qaratilgan bo‘lib, ularga quyidagilar kiradi:
- eksperiment metodi;
- kuzatish metodi;
- hujjatlarni tahlil etish metodi;
- so‘rov metodi.
Fanda qo‘llaniladigan metodlarning yig‘indisi shu fanning metodologiyasini58 tashkil qiladi. Metodologiya qo‘yilgan muammolarni yechish usullarini tanlab, ilmiy yechimning yo‘nalishlarini va bosqichlarini aniqlab beradi. Sotsiologiya fanida ham bir qator metodologiyalar mavjud. Misol uchun funksional metodologiya – jamiyatdagi sotsial hodisalarning ahamiyatini aniqlashga harakat qiladi, fyenomenologik metodologiya – jamiyat a'zolarining sotsial mavqye'ini aniqlashga harakat qiladi, tasniflash metodologiyasi esa qo‘llanilishiga ko‘ra, klassifikatsiya, guruhlash, taqqoslash, turlash, sistemalashtrish kabilarni o‘z ichiga oladi.
Undan tashqari sotsiologiya fani ijtimoiy munosabatlarni tadqiq etishda umumiy, mahsus va empirik metodologiya tamoyillariga asoslanadi.
|
| |
Sotsiologiyaning vazifalari (funksiyalari)

|
Sotsiologiyaning vazifalari (funksiyalari)
|
bet | 11/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»Sotsiologiyaning vazifalari (funksiyalari)
Har bir mustaqil fan o‘zining ob'ekti va predmetiga ega bo‘lgan holda ma'lum vazifalarni bajaradi. Sotsiologiya fani ham o‘zining bir qator funksiyalariga ega. Mazkur fanning jamiyat hayoti bilan xilma-xil aloqasi uning bajarayotgan ijtimoiy funksiyalarida o‘z ifodasini topadi.
Gnoseologik funksiya, ya'ni nazariy bilish vazifasi sotsiologiyada jamiyat to‘g‘risidagi yangi konsepsiyalarning yaratilishi va zamonaviy sotsiologik ilmlarning shakllanishini ta'minlaydi. Har qanday fanda bo‘lgani kabi sotsiologiyada nazariy bilim bilan amaliyotning birlashuvi uning eng asosiy vazifalaridan biri sanaladi.
Sotsiologiyaning boshqarish funksiyasi deyilganida, fan tomonidan taklif qilingan yangi boshqaruv usullari va muammolarni hal etish yo‘llari tushuniladi.
Axborot yetkazish funksiyasi orqali sotsiologiya butun jamiyatga, olimlarga yangi bilimlarni yetkazishi tushuniladi.
Tashviqot funksiyasi nafaqat sotsiolog olimlar yoki biror guruh vakillariga nisbatan, balki barcha jamiyat a'zolariga qarata amalga oshiriladi.
Tashkillashtirish funksiyasi orqali sotsiologiya keng jamoatchilikni birlashtirish, ishlab chiqarishda, dam olish sohasida yoki siyosatda biror yo‘singa yo‘naltirishda namoyon bo‘ladi.
Sotsiologiyaning bashorat funksiyasi asosan siyosiy hayotda, marketing tadqiqotlarida, OAV tadqiqotlarida va boshqa sohalarda o‘z ifodasini topadi. sotsiologik tadqiqotlarning ko‘pchiligi amaliy muammolarni hal etishga qaratilgan. Amaliy tadqiqotlar orqali olingan ijtimoiy bilimlar ijtimoiy jarayonlarning rivojlanishi haqida ilmiy asoslangan xulosalarni ishlab chiqish orqali kelajakdagi muammolarni bartaraf etish yo‘llarini ko‘rsatadi. Shuning uchun sotsial rejalashtrish ijtimoiy tizim qanday bo‘lishidan qat'iy nazar barcha mamlakatlarda rivojlanmoqda.
Bundan tashqari sotsiologiyaning dunyoqarashni shakllantirish, metodologik, ijtimoiy va insonparvarlik kabi funksiyalari ham mavjud.
|
| |
-mavzu. Sotsiologiya fanining strukturasi (ichki tuzilishi)

|
-mavzu. Sotsiologiya fanining strukturasi (ichki tuzilishi)
|
bet | 16/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»2-mavzu. Sotsiologiya fanining strukturasi (ichki tuzilishi)
Reja:
Sotsiologiya fani strukturasining tarkibiy qismlari
Fundamental va amaliy sotsiologiya. Nazariy va empirik tadqiqotlar. Mahsus va tarmoq yo‘nalishlar
Makrosotsiologiya, o‘rta darajadagi sotsiologiya va mikrosotsiologiya
Sotsiologiya fani strukturasining tarkibiy qismlari
Sotsiologiya fani boshqa fanlar kabi o‘zining struktura61siga, ya'ni ichki tuzilishiga ega. Fanning strukturasi deyilganida, fandagi asosiy elementlarning o‘zaro aloqadorlikda joylashishi, munosabati va tartibi tushuniladi. Fanning rivojlanganlik darajasi uning strukturasi holatini hamda mukammalligini belgilab beradi. Fan o‘zining umumiy asoslari, kategoriya va tushunchalari, bilishning turli darajalari va shakllarini ishlab chiqib, ularning o‘rtasida qat'iy mantiqiy bog‘lanish va muvofiqlikka erishsa, bir yaxlit sistema62 sifatida qaror topgan va o‘z strukturasiga ega bo‘lgan hisoblanadi.
Sotsiologiya fani boshqa ijtimoiy fanlarga nisbatan kech yuzaga kelgani uchun bugungi kunda xali o‘zining tugal va mukammal strukturasiga ega emas. U yosh fan sifatida turli xil rivojlanish yo‘nalishlari va ilmiy tizimlarning to‘plami sifatida namoyon bo‘lmoqda.
Bugungi kunda sotsiologiyaning fanining o‘rganish predmeti va mazkur predmet asoslangan ilmiy konsepsiyalar sotsiologik bilimning strukturasini belgilab bermoqda. Shuning asosida sotsiologiya o‘zining bilim darajasiga ko‘ra, nazariy va empirik sotsiologiya; tashkil etuvchi sotsiologik bilim vazifalariga ko‘ra, fundamental va amaliy sotsiologiya; tadqiqot ob'ekti (butun jamiyat yoki uning ma'lum qismi)ga ko‘ra, umumiy va tarmoq sotsiologiyasi (makrosotsiologiya va mikrosotsiologiya); tuzilish sohasiga ko‘ra, mahsus va tarmoq yo‘nalishlar sotsiologiyasiga bo‘linadi. Sotsiologiya fanining mazkur tarkibiy qismlari o‘zaro uzviy bog‘liqlikda bo‘lib, ayrim hollarda bir-birlariga qo‘shilib ketadi, boshqa hollarda esa bir-birlarini inkor qiladi.
|
| |
O`qitish usullari - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya...

|
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
bet | 40/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyot
O’QUV AMALIYOTI MASHG’ULOTINING TEXNOLOGIK XARITASI
Mashg’ulot bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O`qituvchi
|
Ta`lim oluvchi
|
1-O`quv mashg`ulotiga
kirish
15-daqiqa
|
Tashkiliyqism:
1.O’quvchining davomati tekshiriladi
2. O’quvchilarning mashg’ulotiga tayyorgarligini nazorat qiladi. Maqsad va vazifaning belgilanishi
3.Amaliy mashg’ulot nomi rejasi maqsad va kutilayotgan natijalar bilan tanishtiradi
4.Amaliy mashg’ulotning baxolash mezonlari bilan tanishtiradi.
5.Xavfsizlik texnikasi qoidalariga amal qilishni eslatadi
|
Mashg`ulotga tayyorgarlik ko’radi.
Amaliyotga xavfsizlik texnikasi , sanitariya va gigiena talablariga rioya qilingan xolda maxsus kiyimda keladi.
Xavfsizlik texnikasi jurnaliga imzo quyadi.
Tinglaydi.
|
2- Asosiy
bosqich
210 daqiqa
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
Sotsiologik tadqiqotlar natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish

|
Sotsiologik tadqiqotlar natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish
|
bet | 106/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»Sotsiologik tadqiqotlar natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish.
Sotsiologik tadqiqotlar davomida qo‘lga kiritilgan ma’lumotlarni tahlil etish tadqiqotlar jarayonining muhim bosqichi hisoblanadi. Bu bosqichning maqsadi natijalarning ma’nosini tushuntirib berish, fikrlarni umumlashtirish va yagona nazariy tizimga keltirishdan iborat. Sotsiologik tadqiqotlarning natijalarini to‘g‘ri izohlab beruvchi qator ilmiy uslubiy echimlar tizimi mavjuddir, ammo har bir konkret holatda bu narsa bir butun kishilar jamoasi (sotsiologlar, respondentlar, ma’muriyat) ishtirokida amalga oshiriladi. Tadqiqot natijalarining ishonchliligi va gipotezalarning hayotiyligi eng samarador vosita sifatida kishilarning ijtimoiy faoliyatini yaxshilashga xizmat qiladi.Shu sababli gipotezani sinash jarayonida tadqiqotchi ko‘proq real hodisalarga tayanishi, xilma-xil ma’lumotlarni birlashtirishi, empirik materiallardan o‘rganilayotgan ob’ektning zaruriy jihat va xossalarini ajratib berishga intilishi kerak. Sotsiologik tahlilning natijalari tizimlashgan va guruhlarga ajratilgan ko‘rinishda ilmiy hisobotda namoyon bo‘ladi. Hisobotning ilovasi sifatida jadvallar, grafiklar, so‘rovnomalar, blanklar, testlar va boshqalar keltiriladi.
Amaliy sotsiologik tadqiqotning asosiy maqsadi amaliyot tomonidan ilgari surilgan masalalarning echimidir. SHuning uchun bunday tadqiqot hisobotida gipotezalar, tadqiqot vazifalari, o‘rtacha ko‘rsatkichlar tizimi, axborotlar, boshlang‘ich axborotlarni yig‘ish bo‘yicha tadqiqot uslublari tarkibi tavsiflab beriladi.
Hisobotga qo‘yiladigan asosiy talablar quyidagilar:
- hisobotda tadqiqotning predmetiga mos mantiqan barcha o‘zaro bog‘langan muammolar guruhlari iloji boricha chuqur va to‘la aks ettirilgan bo‘lishi kerak;
- bajariladigan ishlarning turkumining mantiqiy ketma-ketligi ta’minlangan bo‘lishi kerak;
- hisobotning har bo‘limida tadrijiy bir-birini to‘ldiruvchi ikki qismining o‘zaro mutanosibligini ta’minlash zarur;
- so‘rovnomaning barcha savollari va ularga mos natijalar ilmiy mantiq talablariga binoan tahlil etilishi kerak;
- hisobot texnik jihatdan yuqori saviyada rasmiylashtirilishi va to‘g‘ri tuzilishi kerak.
|
| |
Таянч тушунчалар - Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»

|
Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»
|
bet | 22/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»Таянч тушунчалар: fundamental va amaliy sotsiologiya, dunyoqarash, metodologik, integratsiyalashtiruvchi, evristik
Test savollari
Sotsiologiya strukturasida bilim olish darajasiga ko‘ra qanday qismlarga ajratiladi?
fundamental va amaliy sotsiologiya
nazariy va amaliy
mahsus va yo‘nalish
nazariy va empirik
Fudamental sotsiologiyaning maqsadi?
A. sotsial olamning to‘liq tasvirini yaratish, mazkur sotsial olamning taraqqiyot manbai va shakllarini aniqlash.
B. nazariy va amaliy tadqiqotlarning natijalarini qanday qilib tahlil qilish, qanday uslub va vositalar orqali ularni tushuntirish yo‘llarini ishlab chiqish
C. ko‘proq empirik tadqiqotlarga tayangan holda quyi darajadagi sotsial jarayonlarni o‘rganish
Fundamental sotsiologiyada X1Xasrning ikkinchi yarmidan qanday yo‘nalishlar paydo bo‘ldi?
pozitivizm, naturalizm va psixologizm
bixeviorizm, naturalizm, struktur-funksionalizm
neobixeviorizm, psixologizm, pozitivizm
pozitivizm, neobixeviorizm, psixologizm
Sotsiologiya tabiiy fanlar tizimidan qachon butkul ajralib chiqa boshlaydi?
XX asrning boshlariga kelib
XX asrning o‘rtalariga kelib
X1Xasrning so‘nggi choragidan
X1Xasrning o‘rtalaridan
Pozitivizmning o‘rniga kelgan qaysi yo‘nalish sotsiologiyaning empirik ko‘rinishda shakllanishida katta hissa qo‘shdi?
Struktur funkytsionalizm
Konfliktologik paradigma
Bixeviorizm
Psixologizm
Sotsiologiyaning nazariy va amaliy bilim qismlari qachondan boshlab yaxlit va uzviy holatda rivojlana boshladi?
XX asrning ikkinchi yarmidan
XX asr boshlaridan
X1Xasr so‘ngidan
X1X asr ikkinchi yarmidan
XXasrning ikkinchi yarmidan sotsiologlar orasida nazariy bilimlarni boyitish maqsadida falsafaga yuzlanish holati sodir bo‘lib, sotsiologiyada qanday yo‘nalishlar paydo bo‘ldi?
ekzestensial va fenomenologik yo‘nalishlar
struktur-funksionalizm, sotsiologizm
naturfalsafa, nepozitivizm
bixeviorizm, ekzestensial yo‘nalish
8. Amaliy sotsiologiyaning tadqiqot doirasi?
sotsial muammolarni tadqiq etuvchi metodlar, metodologiyalar va metodikalarni o‘z ichiga oladi va amaliy tavsiyalar ishlab chiqishga qaratilgan bo‘ladi
sotsiologik metodlarni ishlab chiqadi
sotsiologik texnika va protseduralarni ishlab chiqadi va ularni qo‘llash yo‘llarini ko‘rsatadi
empirik metodlar vositasida sotsial hayotni o‘rganadi va tavsiyalar ishlab chiqadi
barcha javoblar to‘g‘ri
9.Amaliy sotsiologiya qachon paydo bo‘ldi?
XX asr boshlarida
XX asr oxirlarida
XX asr o‘rtalarida
X1X asr so‘ngida
Mashhur sotsiolog olim M.Veber fanda ilmiylik va foydalilik bir-biri bilan ziddiyatga kirishmasligi uchun tadqiqotchi olimlar tadqiqot davomida nimaga e'tibor berishi kerakligi ta'kidlangan?
ilmiy bilimlardan to‘g‘ri foydalanish uchun jamiyatdagi iqtisodiy, ijtimoiy-siyosiy va ma'naviy elementlarning tizimi mavjud bo‘lishi lozim
xolislik bilan yondashuv lozim
ideal tiplarni yaratish lozim
|
| |
Sotsiologik tadqiqotlarda kuzatish usuli

|
Sotsiologik tadqiqotlarda kuzatish usuli
|
bet | 105/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»Sotsiologik tadqiqotlarda kuzatish usuli. Sotsiologik tadqiqotlarda kuzatish – dastlabki empirik ma’lumotlarni yig‘ish usuli bo‘lib, muayyan maqsadga qaratilgan, oldindan puxta o‘ylab, muntazam olib boriladigan, hissiy qabulga asoslangan bo‘ladi. Bu usuldan foydalanishning o‘ziga xos afzalligi shundaki, tadqiqotchi muayyan darajada tadqiqot olib borayotgan ob’ektdan mustaqil bo‘ladi va unga bo‘ysunmaydi. Kuzatish usulidan olinadigan ilmiy ma’lumotlarda ob’ektiv, xolis va hayotiy bo‘lishi bilan o‘zining ilmiy qimmatiga egadir. Shu bilan birga, kuzatish usulidan olingan ilmiy ma’lumotlarda sub’ektiv jihatlar ham bo‘lishi mumkin. Chunki, sotsiologik tadqiqot tadqiqotchining ijtimoiy voqelikka, jarayoniga nisbatan qanday munosabatda bo‘lishi va qay yo‘sinda tavsiflashi asosida boradi. Kuzatish usulining yana bir o‘ziga xos jihati; uning muayyan darajada chegaralanganligi bo‘lib, ko‘pincha tadqiq etilayotgan voqelikni qayta kuzatish imkoniyati bo‘lmasligidadir. Bu usulning yana bir zaif jihati shundan iboratki, kuzatish orqali tadqiqotchini savolga qiziqtirish, kuzatiluvchining fikr va hukmini bilish juda qiyin. Barcha hollarda kuzatish hozircha so‘z bilan ifodalanadi. Ammo ba’zi xulqiy-ehtirosli munosabatlarni, holatlarni bir tarzda yozish va so‘z orqali ifodalash qiyin bo‘ladi. Kuzatish jarayonining harakteriga qarab uni quyidagi tiplarga ajratib ko‘rsatish mumkin: nazoratsiz, to‘la qamrovli va qamramaydigan, dala va laboratoriya sharoitida muntazam va tasodifiy kuzatishdir. Sotsiologik tadqiqotlarda kuzatish usuli o‘rganilayotgan ob’ektga nisbatan chetdan yoki ichkaridan qo‘llanilishi mumkin. Tadqiq etilayotgan ob’ekt chetdan kuzatilganda tadqiqotchi ob’ektga nisbatan mustaqil bo‘ladi va unga bo‘ysunmaydi. Ichkaridan kuzatishda tadqiqotchi kuzatayotgan ob’ektga ro‘y berayotgan ijtimoiy jarayonlarda bevosita ishtirok etadi va bo‘ysunadi. Sotsiologik tadqiqotlarda faqatgina kuzatish usulidan foydalanish bilan kifoyalanib qolmaslik kerak. Chunki, kuzatish usuli orqali olingan natijalar o‘rganilayotgan ob’ekt to‘g‘risida to‘liq ma’lumot bera olmaydi. Bu usuldan ko‘pgina sotsiologik tadqiqotning dastlabki bosqichlarida, ob’ekt to‘g‘risida dastlabki tasavvurga ega bo‘lish uchun yoki sotsiologik tadqiqotlarning boshqa usullari yordamida olingan ma’lumotlarni, statistik hujjatlarni qo‘shimcha ravishda tekshirish maqsadida foydalaniladi.
|
| |
Tayanch tushunchalar - Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»

|
Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»
|
bet | 107/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»Tayanch tushunchalar: So’rov, kuzatuv, sotsial eksperiment, tadqiqot dasturi, reprezentativlik, respondent, anketa, intervyu, empirik, ochiq savol, yopiq savol.
Test savollari:
Sotsiologik tadqiqot dasturi ichki tuzilishi jihatidan qanday qismlardan iborat bo‘ladi?
A) nazariy metodologik va amaliy protsedura qismi
B) nazariy metodologik va amaliy sotsiologik tadqiqotning ish jarayoni qismi
S) nazariy metodologik, amaliy sotsiologik tadqiqotning ish jarayoni qismi va xuulosa qismi.
Sotsiologik tadqiqot o‘tkazish necha bosqichdan iborat?
A) 2 bosqichdan
V) 3 bosqichdan
S) 4 bosqichdan
Sotsiologik tadqiqotlarda axborot yig‘ishda eng keng tarqalgan metod qaysi?
A) kuzatish
V) so‘rov
S) xujjatlarni o‘rganish
D). Eksprement
Quyidagilarning qaysi biri so‘rov metodiga kiradi?
A). Xujjatlarni analiz qilish
V). Kuzatish metodi
S). Eksprement
D). Intervyu
Amaliy sotsiologik tadqiqotlar qanday sharoitlarda o‘tkaziladi?
A). Etarli mablag‘ bo‘lganda.
V). SHaroit taqazo etganda.
S). Anketa savollari tayyor bo‘lganda.
D). Sotsial buyurtma mavjud bo‘lganda.
Empirik sotsiologiya birinchi bo‘lib qaerda vujudga kelgan?
A).G‘arbiy Evropada.
V). Rossiyada.
S) AQSHda.
D). SHarqda.
Sotsiometriya usuli orqali qanday munosabatlar o‘rganiladi?
A). SHaxslararo munosabatlar.
V). Iqtisodiy munosabatlar.
V).Faqat siyosiy munosabatlar.
S). Yoshlarga oid munosabatlarni.
Respondent deganda kimni tushunasiz?
A). Tadqiqot o‘tkazuvchi
V). Tadqiqot dasturini tuzuvchi
S). Tadqiqot savollarini tuzuvchi
D). Tadqiqot savollariga javob beruvchi
Intervyuer deganda kimni tushunasiz?
A). Tadqiqot o‘tkazuvchi
V). Tadqiqot dasturini tuzuvchi
S). Tadqiqot savollarini tuzuvchi
D). Tadqiqot savollariga javob beruvchi
Gellap jamoatchilik fikrini o‘rganish instituti qaysi mamlakatda faoliyat ko‘rsatadi?
A). Germaniya
V). Fransiya
S). AQSH
D). Norvegiya
|
| |