nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
O'qituvchi Maktab Sana Nechanchi soat 1-kuzatuvchi Fan Sinf O'quvchilar soni

O'qituvchi Maktab Sana Nechanchi soat 1-kuzatuvchi Fan Sinf O'quvchilar soni
Download
496,02 Kb.
Matnni ko'rish
Sana
30.11.2023
Hajmi
496,02 Kb.
#108294
Download
496,02 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
O'qituvchi Maktab Sana Nechanchi soat 1-kuzatuvchi Fan Sinf O'quvchilar soni
Download
496,02 Kb.
Matnni ko'rish
IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash

|
IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash
|
bet | 3/85 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #263206 |
Bog'liq 2 5251430060115624224IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash:
1.Savol-javob va mavzuning asosiy mazmunini takrorlash orqali amalga oshiriladi.
2..Guruhlarda ishlash yakunlarini chiqarish.
V. Dars yakunlarini chiqarish:
O‘qituvchi o‘quvchilar bajargan yozma va og‘zaki javoblar uchun qo’yilgan baholarni e’lon qiladi va yuzaga kelgan savollarga javob qaytaradi.
VI. Uyga vazifa:O’rganilgan mavzu savollariga javoblar tayyorlash.
O`quv – tarbiyaviy ishlar bo`yicha direktor o`rinbosarining imzosi: ________________
Sana “ ”_____________________201___-yil.
Mavzu: ORGANIK MODDALARNING TUZILISH NAZARIYASI
O‘quvchilarda shakllantiriladigan tayanch kompetensiyalar elementlari:
Kommunikativ kompetensiya:
B1
Jamiyatda o‘zaro muloqotga kirishish uchun kundalik hayotda uchraydigan kimyoviy birikmalar va mazkur birikmalarning nomini faqatgina ona tilida emas, balki xorijiy tillarda ham bilish.
|
Darsning maqsadi:
o‘quvchilarni 10-sinfga mo‘ljallangan ,,kimyo “ darsligi bilan tanishtirish;
darslikning maqsadlari va vazifalari haqida tushuncha berish;
darslikdagi materiallarni o‘rganish usullarini tushuntirish;
o'quvchilarga o‘rganiladigan ma’lumotlar haqida tushunchalar berish.
Dars materiallari va jihozlari: 10 sinf, kimyo “ darsligi. .
2.,,Mavzuga oid chizmalar
3.Doska, bo‘r, daftar.
4.Tarqatma material: darsda o‘rganiladigan asosiy atamalar va tushunchalar yozilgan kartochkalar.
I. Tashkiliy qism:
5.Sinfda o‘quvchilarni darsga jalb qilib, ishchi muhitni yaratish.
6.Sinf holati bilan tanishish va davomadni aniqlash
|
| |
V. Dars yakunlarini chiqarish

|
V. Dars yakunlarini chiqarish
|
bet | 9/85 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #263206 |
Bog'liq 2 5251430060115624224V. Dars yakunlarini chiqarish:
O‘qituvchi o‘quvchilar bajargan yozma va og‘zaki javoblar uchun qo’yilgan baholarni e’lon qiladi va yuzaga kelgan savollarga javob qaytaradi.
VI. Uyga vazifa:O’rganilgan mavzu savollariga javoblar tayyorlash.
O`quv – tarbiyaviy ishlar bo`yicha direktor o`rinbosarining imzosi: ________________
Sana “ ”_____________________201___-yil.
Mavzu: UGLEVODORODLAR
O‘quvchilarda shakllantiriladigan tayanch kompetensiyalar elementlari:
Kommunikativ kompetensiya:
Axborotlar bilan ishlash kompetensiyasi:
B1
mediamanbalardan zarur ma’lumotlarni izlab topa olish. Xavfsizlik choralari haqida bilish.
|
Darsning maqsadi:
Dars materiallari va jihozlari: 10 sinf, kimyo “ darsligi. .
2.,,Mavzuga oid chizmalar
3.Doska, bo‘r, daftar.
4.Tarqatma material: darsda o‘rganiladigan asosiy atamalar va tushunchalar yozilgan kartochkalar.
I. Tashkiliy qism:
5.Sinfda o‘quvchilarni darsga jalb qilib, ishchi muhitni yaratish.
6.Sinf holati bilan tanishish va davomadni aniqlash
II. Darsning mazmuni:
7.Darslikning dasturi, maqsadlari va vazifalari.
8.Darslikdagi materiallar tizimi va uni o'rganish uslubiyati va usullari.
9.O‘rganiladigan ma’lumotlar hayotiy bog’liqligi..
|
| |
CSS animatsiyalarini tushunish

|
CSS animatsiyalarini tushunish
|
bet | 2/3 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 108,91 Kb. | | #140848 |
Bog'liq NCSS animatsiyalarini tushunish
CSS animatsiyalari nima va ular qanday ishlaydi?
CSS animatsiyalari ishlab chiquvchilarga CSS xususiyatlaridan foydalangan holda HTML elementlarini jonlantirishga imkon beradi. Animatsiyalar animatsiyani tashkil etuvchi asosiy kadrlarni belgilaydigan @keyframes qoidasi yordamida yaratiladi. Keyin animatsiya animatsiya xususiyati yordamida ishga tushiriladi, bu animatsiyaning davomiyligi, vaqti va boshqa xususiyatlarini belgilaydi.
CSS animatsiyalaridan JavaScript yoki Flash animatsiyalaridan foydalanishning afzalliklari
CSS animatsiyalaridan JavaScript yoki Flash kabi boshqa animatsiya texnikalariga nisbatan foydalanishning bir qancha afzalliklari bor. Birinchidan, CSS animatsiyalari engil va tezdir, shuning uchun ular veb-saytingizni sekinlashtirmaydi yoki juda ko'p xotirani egallamaydi. Bundan tashqari, CSS animatsiyalarini yaratish va o'zgartirish oson va ularni rang, o'lcham va joylashuv kabi CSS xususiyatlari yordamida uslublash mumkin.
Samarali va samarali animatsiyalar yaratish bo'yicha eng yaxshi amaliyotlar
CSS bilan animatsiyalar yaratishda ularning samarali va samarali bo'lishini ta'minlash uchun eng yaxshi amaliyotlarga rioya qilish muhimdir. Ushbu eng yaxshi amaliyotlardan ba'zilari oddiy va aniq animatsiyalardan foydalanish, bitta sahifada juda ko'p animatsiyalardan qochish, turli xil qurilmalar va ekran o'lchamlari uchun animatsiyalarni optimallashtirish va turli brauzerlarda animatsiyalarni sinab ko'rishni o'z ichiga oladi.
Interfaol animatsiyalar yaratishga sho'ng'ishdan oldin, CSS animatsiyalari asoslarini tushunish juda muhimdir. CSS animatsiyasi shunchaki element vaqt o'tishi bilan qanday o'zgarishi kerakligini tasvirlaydigan bir qator asosiy kadrlardir. Masalan, biz qismning ekran bo'ylab asta-sekin harakatlanishiga, shaffofligini o'zgartirishga yoki aylanishiga olib keladigan asosiy kadr animatsiyasini yaratishimiz mumkin.
CSS animatsiyalari @keyframes qoidasi yordamida aniqlanadi. Elementni chapdan o'ngga siljitadigan oddiy keyframe animatsiyasiga misol:
Ushbu misolda biz move-right deb nomlangan keyframe animatsiyasini yaratdik. 0% keyframe animatsiyaning boshlang'ich holatini, 100% keyframe esa tugash holatini belgilaydi. Elementni ekran bo'ylab gorizontal ravishda 200 pikselga siljitish uchun biz transform xususiyatidan foydalandik.
CSS animatsiyalari asoslarini tushunganingizdan so'ng, kerakli effektlarni yaratish uchun ularni sozlashni boshlashingiz mumkin. CSS animatsiyalarini sozlash uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ko'plab xususiyatlar mavjud, masalan animatsiya-davomiyligi, animatsiya-vaqt-funktsiyasi va animatsiya-kechikish.
|
| |
CSS animatsiyalarini elementlarga qo'llash

|
CSS animatsiyalarini elementlarga qo'llash
|
bet | 3/3 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 108,91 Kb. | | #140848 |
Bog'liq NCSS animatsiyalarini elementlarga qo'llash
Endi biz animatsiya uchun asosiy kadrlarni yaratdik, ularni CSS yordamida HTML elementlarimizga qo'llashimiz mumkin.
Birinchidan, biz jonlantirmoqchi bo'lgan HTML elementini tanlashimiz kerak. Bizning misolimizda biz "box" sinf bilan div dan foydalanamiz.
Keyin tanlangan element uchun animatsiyani aniqlash uchun CSS-dan foydalanamiz. Animatsiya nomini (bizning holatimizda aylantiring), animatsiyaning davomiyligini, vaqtni belgilash funktsiyasini va animatsiya necha marta takrorlanishini ko'rsatish uchun animatsiya xususiyatidan foydalanamiz.
Ushbu misolda bizning animatsiyamiz chiziqli vaqt funktsiyasi yordamida qutini 2 soniya davomida aylantiradi va cheksiz takrorlanadi.
Nihoyat, biz elementlarimizga fon rangi, chegara yoki to'ldirish kabi har qanday qo'shimcha uslubni qo'shishimiz mumkin.
Va bu! Endi bizning veb-sahifamizda doimiy ravishda aylanadigan quti mavjud.
Xulosa
CSS animatsiyalari veb-sahifalarga interaktivlik va vizual qiziqish qo'shish uchun kuchli vositadir. Animatsiyani aniqlash uchun asosiy kadrlardan foydalanish va CSS yordamida HTML elementlariga animatsiyani qo'llash orqali biz foydalanuvchi tajribasini yaxshilaydigan keng ko'lamli animatsiyalarni yaratishimiz mumkin.
Ushbu qo'llanmada biz CSS yordamida uzluksiz aylanish animatsiyasini yaratish, shu jumladan animatsiya qilinadigan HTML elementlarini aniqlash, @keyframes qoidasi yordamida asosiy kadrlarni yaratish, davomiylik va vaqt funktsiyasi kabi animatsiya xususiyatlarini o'rnatish va animatsiya xususiyatidan foydalangan holda animatsiyani ishga tushirish asoslarini ko'rib chiqdik. Ushbu ko'nikmalar yordamida siz o'zingizning animatsiyalaringizni yaratishingiz va veb-sahifalaringizni hayotga tatbiq etishingiz mumkin.
|
| |
Data-sentr asosiy xizmatlari - Globallashuv jarayonida inson resurslarini boshqarishda raqamli transformasiya

|
Globallashuv jarayonida inson resurslarini boshqarishda raqamli transformasiya
|
bet | 39/48 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 0,53 Mb. | | #230247 |
Bog'liq Документ Microsoft Word (2)Data-sentr asosiy xizmatlari.
• Stoykalar ijarasi
• Serverlar ijarasi
• Colocation (serverolarning fizik joylashuvi)
• VPS
Qoʻshimcha xizmatlari.
• Rezervli nusxalash (bekap)
• “Cloud” yechimlar
• Administratsiyalanuvchi server server
• Masofaviy ishchi stol
• Data-sentrlarda qoʻllaniladigan texnologiyalar
Ishonchli data sentrlarning asosiy texnik xarakteristikalari quyidagilar:
• Data-sentr joylashtirish uchun moʻljallangan maxsus binoning mavjudligi
• Kafolatlangan elekrtomanba va konditsionerlash tizimi.
• Sanoat ventilyatsiyasi tizimi.
• Oʻt oʻchirishning avtomatlashtirilgan tizimi.
• Qoʻriqlash va nazoratga ruxsatning mavjudligi.
• Dizelli generatorning mavjudligi.
• Server qurilmalariga personal, xamda mijozlar uchun 24/7 ruxsati.
7. GRID – texnologiya konsepsiyasi
GRID - computing (soʻzma-soʻz - reshetkali xisoblashlar) nomini olgan yangi internet-texnologiya, tadqiqotchilar fikricha Internetning rivojlanishidagi navbatdagi qadami deb xisoblaydilar.
GRID – texnologiya konsepsiyasi yirik masshtabli axborot-xisoblash loyixalarini amalga oshirish uchun dunyoning kompyuter resurslarini integratsiyalovchi global infrastrukrura konsepsiyasi deb qaralishi mumkin.
GRID - birgalikda umumiy resurslarni ishlatuvchi korxonalar va aloxida mutaxassislardan tashkil topgan, global taqsimlangan virtual tashkilotlar chegaralarida resurslarga va ular bilan bogʻliq boʻlgan xizmatlarga kollektiv boʻlinuvchi rejimda ularga ruxsatni (dostup) taxmin qiladi.
GRID ma’lumotga ishlov berish uchun universal infrastrukturadir. Bu nafaqat konkret amaliy masalalarni yechish imkonini beradi, balki u turli xizmatlar faoliyati (Grid Services)ni taqdim etuvchi servis xizmatdir. Masalan: zarur resurslarni qidirish, resurslar xolati xaqida axborotlarni yigʻish, ma’lumotlarni saqlash va yetkazib berish.
Qanday masalalar sinfi uchun GRID ning qoʻllanilishi yechimning yangi sifatini berishi mumkin?
• Katta xajmli ma’lumotlarga ommaviy ishlov berish
• Ma’lumotlarni koʻpparametrli taxlili
• Masofaviy superkompyuterlarda modellashtirish
• Katta ma’lumotlar toʻplamini realistik vizuallash
• Katta xajmlardagi xisoblashlar bilan murakkab biznes ilovalar
|
| |
IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash

|
IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash
|
bet | 14/85 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #263206 |
Bog'liq 2 5251430060115624224IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash:
1.Savol-javob va mavzuning asosiy mazmunini takrorlash orqali amalga oshiriladi.
2..Guruhlarda ishlash yakunlarini chiqarish.
V. Dars yakunlarini chiqarish:
O‘qituvchi o‘quvchilar bajargan yozma va og‘zaki javoblar uchun qo’yilgan baholarni e’lon qiladi va yuzaga kelgan savollarga javob qaytaradi.
VI. Uyga vazifa:O’rganilgan mavzu savollariga javoblar tayyorlash.
O`quv – tarbiyaviy ishlar bo`yicha direktor o`rinbosarining imzosi: ________________
Sana “ ”_____________________201___-yil.
Mavzu: . ALKANLARNING OLINISHI VA FIZIK XOSSALARI
O‘quvchilarda shakllantiriladigan tayanch kompetensiyalar elementlari:
Kommunikativ kompetensiya:
B1
Jamiyatda o‘zaro muloqotga kirishish uchun kundalik hayotda uchraydigan kimyoviy birikmalar va mazkur birikmalarning nomini faqatgina ona tilida emas, balki xorijiy tillarda ham bilish.
|
Darsning maqsadi:
Dars materiallari va jihozlari: 10 sinf, kimyo “ darsligi. .
2.,,Mavzuga oid chizmalar
3.Doska, bo‘r, daftar.
4.Tarqatma material: darsda o‘rganiladigan asosiy atamalar va tushunchalar yozilgan kartochkalar.
I. Tashkiliy qism:
5.Sinfda o‘quvchilarni darsga jalb qilib, ishchi muhitni yaratish.
6.Sinf holati bilan tanishish va davomadni aniqlash
|
| |
II. Darsning mazmuni - Sana “ ” 201 yil

|
Sana “ ” 201 yil
|
bet | 6/85 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #263206 |
Bog'liq 2 5251430060115624224II. Darsning mazmuni:
7.Darslikning dasturi, maqsadlari va vazifalari.
8.Darslikdagi materiallar tizimi va uni o'rganish uslubiyati va usullari.
9.O‘rganiladigan ma’lumotlar hayotiy bog’liqligi..
III. Dars mazmunini ro‘yobga chiqarish ustida ishlash:
11. O'qituvchining 10-sinfdagi ,, kimyo “ fani vazifalari va xususiyatlari, darslikdagi materiallar tizimi, uni o’rganish uslubiyati va usullari to‘g‘risida tushuntirish.
Yangi dars bayoni:
Kimyoviy tuzilish nazariyasini asosiy qoidalarning ikkinchi bandida moddalarning xossalari faqat ularning tarkibiga bog‘liq bo‘lmay, balki molekulada atomlarining o‘zaro birikish tartibiga ham bog‘liqligi qayd qilingan. Bu qoida organik birikmalarda ko‘p uchraydigan izomeriya hodisasining mohiyatini ochib beradi. Izomeriya tushunchasi kimyo faniga XIX asrning 30-yillarida shved olimi I. Berselius tomonidan kiritilgan.A.M. Butlerov uglevodorodlar molekulasining tuzilishini o‘rganib, butan
molekulasidan boshlab, molekula tarkibidagi atomlar turli tartibda bog‘lanishi mumkin, degan xulosaga keldi.Umumiy formulasi C4H10 bo‘lgan butanda uglerod atomlari ikki xil tartibda, ya’ni to‘g‘ri va tarmoqlangan zanjir shaklida joylashgan bo‘lishi mumkin.
Molekuladagi atomlarni soni ortishi bilan izomerlar soni ham ortib boradi (geksanda – 5 ta, geptanda – 9 ta izomer bor)Keyinchalik izomeriyani boshqa turlari ham aniqlanib fanga kiritildi. Bizlar
izomeriyaning quyidagi turlari bilan tanishib o‘tamiz.1. Tuzilish yoki zanjir izomeriyasi;2. Holat izomeriyasi;3. Sinflararo izomeriya;4. Geometrik izomeriyaTuzilish (zanjir) izomeriyasi bilan yuqoridagi butan va pentan misolida tanishib chiqdik. Ko‘rganimizdek, ularda uglerod atomlari bir-birlari bilan
bog‘lanib tarmoqlangan yoki tarmoqlanmagan zanjirlarni hosil qiladilar.Holat izomeriyasi to‘yingan uglevodorod molekulasidagi o‘rinbosarlar (galogenlar) yoki funksional guruh o‘rniga bog‘liq bo‘ladi.
Holat izomeriyasini yana bir ko‘rinishi to‘yinmagan uglevodorodlarda uchraydi va qo‘shbog‘ni yoki uchbog‘ni nechanchi uglerod atomlarida joylashgani bilan farqlanadilar.
|
| |
Yangi dars bayoni - Sana “ ” 201 yil

|
Sana “ ” 201 yil
|
bet | 2/85 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #263206 |
Bog'liq 2 5251430060115624224Yangi dars bayoni:
XIX asr boshida barcha ma’lum moddalar kelib chiqishiga qarab mineral va organik moddalarga bo‘lindi. Ko‘pchilik olimlar organik moddalar faqat tirik organizmda hosil bo‘ladi degan 䞸krda edilar. Organik kimyo fan sifatida alohida ajralgan bo‘lsada ko‘pchilik olimlar unga shubha bilan qaradilar. F.Vyoller I.Berseliusga yozgan xatida (1835): “Organik kimyo hozir har qanday kishini ham aqldan ozdirishi mumkin. U, mening nazarimda, hayratda qoldiradigan narsalarga to`la, zich o‘rmonga, kirishga kishi jur’at eta olmaydigan va kirib qolgan odam chiqa olmaydigan cheksiz changalzorga o‘xshaydi”.Organik kimyoni fan sifatida rivojlanishida quyidagi kashfyotlarning amaliy ahamiyati katta bo‘ldi.* Nemis kimyogari F.Vyolerning 1824- yili o‘simlik a’zosida uchraydigan oksalat kislotani disiandan sintez qilishi* 1828-yili inson va hayvon a’zosida hosil bo‘ladigan mochevinani ammoniy sianatdan laboratoriya sharoitida sintez qilishi; * 1842-yilda rus olimi N.N.Zininning benzoldan anilinni sintez qilishi;* Nemis kimyogari A.V.Kolbe va ingliz olimi Franklendlarning sirka kislotani sintez qilishi;
* 1854- yili fransuz kimyogari M. Bertloning yog‘ni olishi;* 1861-yili rus olimi A.M.Butlerovning chumoli aldegididan shakarsimon moddani olishi natijasida organik moddalar faqat inson va hayvon a’zosidagina uchramasligi isbotlanib, ularni sintez yo‘li bilan olishga keng yo‘l ochildi. Bu hodisalar organik kimyoning mustaqil fan sifatida shakllanishiga sabab bo`lgan.
Organik kimyo – kimyoning katta va mustaqil bo‘limi bo‘lib, bu fan uglevodorodlar va ularning hosilalarining tuzilishi, olinish usullari, xossalari, amaliy foydalanish imkoniyatlarini o‘rganadi.
Organik birikmalarning o‘ziga xos xususiyatlariOrganik birikmalarning o‘ziga xos xususiyatlariga quyidagilarni keltirish mumkin:
1. Organik birikmalar tarkibida uglerodning borligi va uning boshqa el-
ementlar bilan hamda boshqa uglerod atomlari bilan kovalent bog‘lar orqali
birikishi natijasida uzun uglerod zanjirini hosil qila olishi;
2. Organik birikmalarning tarkibida uglerod va vodorod borligi uchun,
ular yonganda karbonat angidrid va suv hosil bo‘ladi;3. Suyuqlanish va parchalanish harorati anorganik birikmalarga nisbatan ancha past;
4. Organik moddalar anorganik moddalarga nisbatan beqaror, harorat
ta’sirida oson o‘zgaradi;
5. Organik birikmalar ko‘pchilik anorganik birikmalardan farq qilib dissotsialanmaydi va noelektrolitlar hisoblanadi;
6. Organik reaksiyalar anorganik moddalar orasidagi reaksiyalarga nisbatan sekin boradi. Chunki organik birikma kovalent bo‘g‘lar orqali bog‘langan;
7. Organik birikmalarda izomeriya hodisasi uchraydi
|
| |
II. Darsning mazmuni - Sana “ ” 201 yil

|
Sana “ ” 201 yil
|
bet | 8/85 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #263206 |
Bog'liq 2 5251430060115624224II. Darsning mazmuni:
7.Darslikning dasturi, maqsadlari va vazifalari.
8.Darslikdagi materiallar tizimi va uni o'rganish uslubiyati va usullari.
9.O‘rganiladigan ma’lumotlar hayotiy bog’liqligi..
III. Dars mazmunini ro‘yobga chiqarish ustida ishlash:
11. O'qituvchining 10-sinfdagi ,, kimyo “ fani vazifalari va xususiyatlari, darslikdagi materiallar tizimi, uni o’rganish uslubiyati va usullari to‘g‘risida tushuntirish.
Yangi dars bayoni:
Organik birikmalar ularning tarkibiga ko‘ra quyidagi sinflarga bo‘linadilar:1. Uglevodorodlar. Bular tarkibida faqat uglerod va vodorod atomlari bo‘lgan birikmalardir.2. Tarkibida uglerod va vodorod bilan bir qatorda kislorod atomi ham bor bo‘lgan birikmalarni kislorod saqlovchi organik birikmalar deyiladi.3. Tarkibida uglerod va vodorod atomlaridan tashqari azot atomi ham bor bo‘lgan birikmalarni azot saqlovchi organik birikmalar deyiladi. Azot saqlovchi organik birikmalar tarkibida kislorod atomi ham bo‘lishi mumkin.Uglevodorodlar uglerod atomlari orasida bog‘lanishlarni turiga qarab to‘yingan va to‘yinmagan uglevodorodlarga bo‘linadilar. To‘yingan uglevodorodlarga alkanlar va sikloalkanlar kiradi.
Organik birikmalarga xos bo‘lgan reaksiya turlari.Organik birikmalar anorganik birikmalar kabi almashinish, birikish, ajralish reaksiyalariga kirishadi.1) Organik molekula tarkibidagi atom(lar)ning, boshqa molekula tarkibidagi atomlar bilan almashinishi bilan boradigan reaksiyalarga almashinish reaksiyalari deyiladi. Masalan: Benzol molekulasidagi 6 ta vodorod atomidan bittasi xlor molekulasidagi bitta xlor atomi bilan yoki nitrat kislotadagi nitro (NO2) guruh bilan almashinishi mumkin. Asosiy mahsulotdan (xlor benzol, nitrobenzol) tashqari vodorod xlorid va suv hosil bo`ladi.
IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash:
1.Savol-javob va mavzuning asosiy mazmunini takrorlash orqali amalga oshiriladi.
2..Guruhlarda ishlash yakunlarini chiqarish.
|
| |
IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash

|
IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash
|
bet | 7/85 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #263206 |
Bog'liq 2 5251430060115624224IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash:
1.Savol-javob va mavzuning asosiy mazmunini takrorlash orqali amalga oshiriladi.
2..Guruhlarda ishlash yakunlarini chiqarish.
V. Dars yakunlarini chiqarish:
O‘qituvchi o‘quvchilar bajargan yozma va og‘zaki javoblar uchun qo’yilgan baholarni e’lon qiladi va yuzaga kelgan savollarga javob qaytaradi.
VI. Uyga vazifa:O’rganilgan mavzu savollariga javoblar tayyorlash.
O`quv – tarbiyaviy ishlar bo`yicha direktor o`rinbosarining imzosi: ________________
Sana “ ”_____________________201___-yil.
Mavzu: ORGANIK BIRIKMALAR SINFLANISHI. ORGANIK BIRIKMALARGA XOS REAKSIYA TURLARI
O‘quvchilarda shakllantiriladigan tayanch kompetensiyalar elementlari:
Kommunikativ kompetensiya:
B1
Jamiyatda o‘zaro muloqotga kirishish uchun kundalik hayotda uchraydigan kimyoviy birikmalar va mazkur birikmalarning nomini faqatgina ona tilida emas, balki xorijiy tillarda ham bilish.
|
Darsning maqsadi:
Dars materiallari va jihozlari: 10 sinf, kimyo “ darsligi. .
2.,,Mavzuga oid chizmalar
3.Doska, bo‘r, daftar.
4.Tarqatma material: darsda o‘rganiladigan asosiy atamalar va tushunchalar yozilgan kartochkalar.
I. Tashkiliy qism:
5.Sinfda o‘quvchilarni darsga jalb qilib, ishchi muhitni yaratish.
6.Sinf holati bilan tanishish va davomadni aniqlash
|
| |
Darsning qismlari - Sana “ ” 201 yil

|
Sana “ ” 201 yil
|
bet | 85/85 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #263206 |
Bog'liq 2 5251430060115624224
Darsning maqsadi:
o‘quvchilarni 10-sinfga mo‘ljallangan ,,kimyo “ darsligi bilan tanishtirish;
darslikning maqsadlari va vazifalari haqida tushuncha berish;
darslikdagi materiallarni o‘rganish usullarini tushuntirish;
o'quvchilarga o‘rganiladigan ma’lumotlar haqida tushunchalar berish.
Dars materiallari va jihozlari: 10 sinf, kimyo “ darsligi. .
2.,,Mavzuga oid chizmalar
3.Doska, bo‘r, daftar.
4.Tarqatma material: darsda o‘rganiladigan asosiy atamalar va tushunchalar yozilgan kartochkalar.
I. Tashkiliy qism:
5.Sinfda o‘quvchilarni darsga jalb qilib, ishchi muhitni yaratish.
6.Sinf holati bilan tanishish va davomadni aniqlash
II. Darsning mazmuni:
7.Darslikning dasturi, maqsadlari va vazifalari.
8.Darslikdagi materiallar tizimi va uni o'rganish uslubiyati va usullari.
9.O‘rganiladigan ma’lumotlar hayotiy bog’liqligi..
III. Dars mazmunini ro‘yobga chiqarish ustida ishlash:
11. O'qituvchining 10-sinfdagi ,, kimyo “ fani vazifalari va xususiyatlari, darslikdagi materiallar tizimi, uni o’rganish uslubiyati va usullari to‘g‘risida tushuntirish.
Yangi dars bayoni:
1-tajriba. Glukozaning Mis (II)-gidroksid bilan reaksiyasi.
Probirkaga 2-3 ml glukoza eritmasidan va shu miqdorda suyultirilgan Natriy gidroksid eritmasidan soling (NaOH dan ortiqcha miqdorda olinishi kerak). So‘ng bir necha tomchi Mis (II)-gidroksid eritmasidan qo‘shing. Probirkada hosil bo‘lgan eritmani kuzating.
Laboratoriya ishi № 6
Mustaqil xulosalar uchun topshiriqlar.
1. Zangori rangli eritma nima? Ushbu tajriba nimani isbotlaydi?
2. Nima uchun probirkadagi eritma qizdirilganda avval sariq so‘ngra qizil
cho‘kma hosil bo‘ladi?
3. Tegishli reaksiya tenglamalarini yozing.
2-tajriba. Kraxmal kleysterini tayyorlash va kraxmalning yod bilan reaksiyasi.
Probirkaga 4-5 ml suv soling, ozgina kraxmal qo‘shing va aralashmani chayqating. Hosil bo‘lgan suspenziyani probirkadagi qaynab turgan suvga eritmani doimo chayqatib turib oz-ozdan qo‘shing.
Hosil bo‘lgan kleysterni sovuq suv bilan suyultiring (1:20) va ikkita probirkaga 3-5 ml dan soling. Bitta probirkaga yodning spirtdagi eritmasidan ozroq, ikkinchisiga esa kaliy yodid eritmasidan qo‘shing.Mustaqil xulosalar uchun topshiriq.
1.Nima uchun ko‘k rang faqat birinchi probirkada paydo bo‘ldi?
2.Tegishli reaksiyalarning tenglamalarini yozing.
IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash:
1.Savol-javob va mavzuning asosiy mazmunini takrorlash orqali amalga oshiriladi.
2..Guruhlarda ishlash yakunlarini chiqarish.
V. Dars yakunlarini chiqarish:
O‘qituvchi o‘quvchilar bajargan yozma va og‘zaki javoblar uchun qo’yilgan baholarni e’lon qiladi va yuzaga kelgan savollarga javob qaytaradi.
VI. Uyga vazifa:O’rganilgan mavzu savollariga javoblar tayyorlash.
O`quv – tarbiyaviy ishlar bo`yicha direktor o`rinbosarining imzosi: ________________
|
| |
Texnologik qism - Toshkent kimyo texnologiya instituti

|
Toshkent kimyo texnologiya instituti
|
bet | 4/8 | Sana | 25.05.2024 | Hajmi | 422,49 Kb. | | #253468 |
Bog'liq Boturov S. 3Texnologik qism
Atsetilen efirsimon o‘tkir hidli gaz bo‘lib, havo va kislorod bilan aralashmasi portlovchanlik xususiyatiga ega. Uning bunday xususiyati atsetilen molekulasini oddiy moddalarga parchalanishi natijasida issiqlik ajralib chiqishi bilan izohlanadi. Demak, atsetilenning parchalanishi ekzotermik reaksiyadir.
Atsetilenning inert gazlar bilan aralashmasida esa portlovchanlik havfi keskin kamayadi. Ayrim metallar bilan hosil qilgan birikmalarda (Cu2C2) esa portlash keskin ortadi. Atsetilenning eng muhim xususiyatlaridan biri — eruvchanligining boshqa uglevodorodlarga nisbatan yuqoriligidir. Ya‘ni, 20C da 1 hajm suvda 1 hajm atsetilen eriydi. Organik erituvchilarda uning eruvchanligi yanada yuqori. Masalan, 1 hajm metanolda 20S da 11,2 hajm, atsetonda 23 hajm, dimetilformamitda 32 hajm, N-metilpirrolidonda 37 hajm atsetilen eriydi. Atsetilen kimyo sanoati uchun bebaho xomashyo hisoblanadi. Shuning uchun uni juda katta miqdorda ishlab chiqa-riladi. Atsetilen olishning juda ko‘p usullari mavjud. Lekin sanoatda asosan quyidagi 2 usuldan foydalaniladi. 1. Kalsiy karbid usuli. 2. Uglevodorodlar pirolizi. Atsetilen olishning kalsiy karbid usuli Atsetilen ishlab chiqarish uchun kalsiy karbid asosiy xomashyo hisoblanadi. Kalsiy karbidni kalsiy oksididan elektryoy usuli bilan olinadi. Bu jarayonda reaksiya kuchli endotermik bo‘lib, juda katta elektr energiyasini talab etadi. Hosil qilingan kalsiy karbidni suv bilan parchalab atsetilen ajratib olinadi.
1 kg tozalanmagan CaC2 dan 230-280 litr atsetilen olinadi. Agar karbid tozalangan bo‘lsa, har bir kg dan 380 litrgacha atsetilen olish mumkin. Atsetilenni kalsiy karbiddan maxsus qurilma – atsetilen generatori orqali olinadi.
Atsetilen generatori
Kalsiy karbidni suv bilan parchalab atsetilen ajratib olishga moslashtirilgan qurilmaga atsetilen generatori deyiladi.Atsetilen generatori ikki xil bo‘lib ular quyidagilardir.
1. Ortiqcha suv bilan sovitiluvchi «Ho‘l» tipidagi generatorlar. Bu generatorlarda ajralib chiqadigan issiqlik ortiqcha suv bilan sovitilib turiladi. Bu tipdagi generatorlarda har bir kg kalsiy karbid uchun 10 kg suv sarflanadi. Bu generatorlarda qoldiq sifatida hosil bo‘layotgan kalsiy gidroksid suspenziya holida bo‘lib undan qurilish materiali sifatida foydalanish mumkin emas. Demak, uning bu kamchiligini bartaraf etish lozim.
2. «Quruq» tipidagi generator. Bu generatorda reaksiya natijasida ajralibchiqadigan issiqlikni oz miqdordagi suvning bug‘lanishi hisobiga bartaraf etiladi. Natijada kalsiy gidroksid quruq holda ajralib chiqadi va undan qurilish materiali sifatida foydalanish mumkin.
|
| |
IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash

|
IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash
|
bet | 5/85 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #263206 |
Bog'liq 2 5251430060115624224IV. O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash:
1.Savol-javob va mavzuning asosiy mazmunini takrorlash orqali amalga oshiriladi.
2..Guruhlarda ishlash yakunlarini chiqarish.
V. Dars yakunlarini chiqarish:
O‘qituvchi o‘quvchilar bajargan yozma va og‘zaki javoblar uchun qo’yilgan baholarni e’lon qiladi va yuzaga kelgan savollarga javob qaytaradi.
VI. Uyga vazifa:O’rganilgan mavzu savollariga javoblar tayyorlash.
O`quv – tarbiyaviy ishlar bo`yicha direktor o`rinbosarining imzosi: ________________
Sana “ ”_____________________201___-yil.
Mavzu: IZOMERIYA VA UNING TURLARI.
O‘quvchilarda shakllantiriladigan tayanch kompetensiyalar elementlari:
Kommunikativ kompetensiya:
B1
Jamiyatda o‘zaro muloqotga kirishish uchun kundalik hayotda uchraydigan kimyoviy birikmalar va mazkur birikmalarning nomini faqatgina ona tilida emas, balki xorijiy tillarda ham bilish.
|
Darsning maqsadi:
Dars materiallari va jihozlari: 10 sinf, kimyo “ darsligi. .
2.,,Mavzuga oid chizmalar
3.Doska, bo‘r, daftar.
4.Tarqatma material: darsda o‘rganiladigan asosiy atamalar va tushunchalar yozilgan kartochkalar.
I. Tashkiliy qism:
5.Sinfda o‘quvchilarni darsga jalb qilib, ishchi muhitni yaratish.
6.Sinf holati bilan tanishish va davomadni aniqlash
|
| |
Kompyuter tarmoqlari chuqurlashtirilgan kursi - bet 5

1.2.6-rasm. Token-Ring tarmoq markerining o‘lchami
Taqsimlagichlarning bu sharofati uchun ularni paketning boshqa baytlariga hech qachon aralashtirib yuborilmaydi. Taqsimlagichlarning to‘rtta biti qabul qilingan kodlashtirishda nol qiymatga ega bo‘lsa, qolgan to‘rtta bitlar qiymati Manchester II kodiga to‘g‘ri kelmaydi: ikki bit oralig‘ida signal- ning bir qiymati saqlanib tursa, qolgan ikkita bit oralig‘ida boshqa qiymat saqlanadi. Qabul qiluvchi qurilma sinxrosignal- ning bunday yo‘qolganini osongina bilib oladi. Boshqarish bayti to‘rtta maydonga bo‘lingan (1.2.7-rasm): uchta bit navbat o‘rnatish biti, bitta bit monitor biti va uchta bit zaxira biti. Navbat biti abonentlar paketlariga yoki markerga navbat bel- gilash uchun kerak (navbat 0 dan 7 gacha bo‘lib, 7 eng yuqori ya'ni eng birinchi navbatni bildirsa, 0 esa eng pastki, ya'ni eng oxirgi navbatni bildiradi). Abonent markerga o‘z paketini, o‘zi- ning navbat nomeri bilan marker navbati to‘g‘ri yoki katta bo‘lgan holda qo‘sha oladi. Bit markeri – bu markerga paket
17
qo‘shilganmi yoki yo‘qmi ko‘rsatib beradi (1—marker paketsiz ekanligini bildirsa, 0 – marker paketli ekanligini ko‘rsatadi). Monitor biti – birga o‘rnatilgan bo‘lsa, bu marker aktiv monitor tomonidan uzatilganligidan xabar beradi. Zaxiralash biti abonentga tarmoqqa kelajakda ega bo‘lish huquqini band qilish uchun ishlatishga imkon beradi, ya'ni xizmat ko‘rsatish navbatiga turish uchun kerakdir.
}
}
bitlari
Navbat o‘rnatish bitlari
Market biti
Zaxiralash bitlari
^
^
Monitor biti
1.2.7-rasm. Egalikni boshqarish baytining o‘lchami
Token-Ring paket formati 1.2.8-rasmda keltirilgan. Boshlang‘ich va oxirgi taqsimlagichlardan va shuningdek ega bo‘lishni boshqarish baytidan tashqari, paket tarkibiga paketni boshqarish bayti, uzatish va qabul qilish qurilmalarining tarmoq manzili, axborotlar, nazorat bitlar yig‘indisi va paket holatini ko‘rsatuvchi baytlar kiradi.
1
|
1
|
1
|
6
|
6
|
46...1500
|
4
|
1
|
1
|
}
^
^
^
^
^
^
^
^
axborotlar
boshlang‘ich taqsimlagich
qabul
nazorat
bitlari yig‘indisi oxirgi taqsimlagich
ega bo‘lishni
boshqarish
qiluvchining manzili
paketni boshqarish
paketning
holati
|
Vosita:   
Matematika:-2-sinf uchun darslik, ko`rgazmali qurollar va h.k.
Usul

|
Vosita:
Matematika:-2-sinf uchun darslik, ko`rgazmali qurollar va h.k.
Usul
|
bet | 2/6 | Sana | 22.05.2024 | Hajmi | 101 Kb. | | #249577 |
Bog'liq dars ishlanma2Vosita:
Matematika:-2-sinf uchun darslik, ko`rgazmali qurollar va h.k.
Usul: Ilg`or pedagogik texnologiyalar va interfaol metodlarni amalda qo`llash.
Mustahkamlash: “Guruhlarda ishlash” metodi yordamida guruhlarda ishlash jarayonida mavzuni atroflicha o`rganib chiqish, mavzu yuzasidan olingan ma`lumotlarni tahlil qilish, darsning borishi yuzasidan tinglovchilarning fikrlarini tinglash va ularni qiziqtirgan savollarga jabob berish, kerakli maslahatlar berish, guruhlarning taqdimotoni tinglash va tahlil qilish, xulosalarni tekshirish, olingan natijalarni umumlashtirib mavzuni mustahkamlash.
Kutiladigan natijalar.
|
O`qituvchi:
Tinglovchilarda maktabda boshlang’ich sinflarda matematika ta’limida o’qitishda amaliy yondashuvni ta’minlash o`quvchilarning bilim samaradorligini oshirishda muhim omil ekanligi haqida tasavvurlar paydo qilish, har bir geometrik shaklning ta’rifini har bir o’quvchi bilishi lozim ekanligi to’g’risida tinglovchilarning mashg`ulotga nisbatan qiziqishini uyg`otish, dars yakuni bo`yicha xulosalar chiqarishga undash, qo`yilgan maqsadga erishish, vaqtdan unumli foydalanib mavzuni to`liq ochib berishga erishish.
Tinglovchilar:
Olgan bilimlarni, amalda qo’llay olishga órgatish, o’qitish metodlari ózlashtirish, tarbiyalash va rivojlantirish kabi vazifalarni bajarish.
Tezkor va mustaqil ishlash ko`nikmalarini rivojlantiradilar, o`z-o`zini nazorat qilishni o`rganadilar, qisqa vaqt ichida ko`p ma`lumotlarni olish ko`nikmasiga ega bo`ladilar.
|
Kelgusi
rejalar.
|
O`qituvchi:
Dars jarayonida tinglovchilar faolligini oshirishda har bir tinglovchining shahsiy fikrlarini inobatga olishga alohida e`tiborni qaratish, ularning fikr-mulohazalarini qadrlash va dars davomida ijodiy yondoshish orqali auditoriyada do`stona muhit yaratishga erishish.
Nazariy mashg`ulotni tashkil etishda ilg`or pedagogik va interfaol texnologiyalarni o`zlashtirish va dars jarayoniga tadbiq etish. Pedagogik mahoratni oshirish.
Tinglovchilar:
Mashg`ulotda olgan bilimlarini amaliyotga tadbiq etish malakalarini mustahkamlaydilar, dars davomida olgan bilimlariga tayanib har bir matematik materiallarni o’rgatishda har bir erishiladidan natijalarni oldindan ko`ra biladilar.
Matematikani o’rgatishda ilg`or pedagogik texnologiyalardan foydalanish bo`yicha olgan bilimlarini amaliyotga tadbiq etish, interfaol metodlarni qo`llashda mavzuga mosini tanlab olishga e`tiborni qaratish,
o`rganilgan interfaol metodlarni bir biridan farqlash, usullarni tadbiq etishda metodlardan o`z o`rnida foydalanishga ahamiyat berish, metodlarni tanlashda o`quvchilarning qiziqishlariga asoslanish, interfaol metodlarni qo`llashda reglamentga rioya qilish, dars loyihalarini tayyorlash, dars jarayonida egallagan nazariy bilimlarni muntazam oshirib borish.
|
|
| |
Qashqadaryo viloyat pedagoglarni qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti - bet 6

|
Qashqadaryo viloyat pedagoglarni qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti
|
bet | 6/6 | Sana | 22.05.2024 | Hajmi | 101 Kb. | | #249577 |
Bog'liq dars ishlanma2Analogiya – shunday xulosaki, bunda predmetlar ba’zi belgilarining o‘xshashligi bo‘yicha bu predmetlar boshqa belgilari bo‘yicha ham o‘xshash, degan taxminiy xulosa chiqariladi. Analogiya “xususiydan xususiyga boradigan”, bir konkret faktdan boshqa konkret faktlarga boradigan xulosadir.
Masalan, uch xonali sonlarni qo‘shish va ayirishning yozma usullarini ko‘p xonali sonlarni qo‘shish va ayirishga o‘tkazish analogiya usulini qo‘llashga asoslangan. Shu maqsadda metodik adabiyotlarda ko‘p xonali sonlarni yozma qo‘shish va ayirish bilan tanishtirishda shunday misollarni yechish tavsiya qilinadiki, bunda har bir navbatdagi misol oldingisini o‘z ichiga oladi. Masalan:
126 4752 54752 837 6837 76837
+172 + 3246 +43246 - 425 - 2425 - 52425
Bunday misollarni yechgandan keyin o‘quvchilarning o‘zlari ko‘p xonali sonlarni yozma qo‘shish va ayirish uch xonali sonlarni yozma qo‘shish va ayirishdek bajariladi, deb xulosa chiqaradilar.
Yuqorida qaralgan metodlardan (induksiya, deduksiya, analogiya) foydalanishzamirida analiz, sintez, taqqoslash, umumlashtirish va abstraksiyalash kabi aqliy operasiyalar yotadi.
Butunni uning tashkil etuvchi qismlariga ajratishga yo‘naltirilgan fikrlash (tafakkur) usuli analiz deb ataladi.
Predmetlar yoki hodisalar orasida bog‘lanishlar o‘rnatishga yo‘naltirilgan tafakkur usuli sintez deb ataladi.
100 sonida nechta o‘nlik va nechta birlik bor, degan savolga javob berishda o‘quvchilar sonni analiz qilishadi.
Shu so‘zlarga amal qilishadi (ya’ni noto‘la analiz o‘tkazishadi), bunday qilish esa ko‘pincha xatoga, ya’ni xato sintezga olib keladi.
Тaqqoslash usuli qaralayotgan sonlar, arifmetik misollar, masalalarning o‘xshash va farqli alomatlarini ajratishdan iborat.
Matematika boshlang‘ich kursi taqqoslash usulining qo‘llanilishi uchun katta imkoniyatlar ochib beradi: sonlarni, ifodalar va sonlarni taqqoslash; ikkita ifodani taqqoslash; masalalarni taqqoslash va h.k.
Yangi matematika tushunchalarni, qonunlarni tarkib toptirishda bolalar umumlashtirishga duch keladilar.
Umumlashtirish – bu o‘rganilayotgan ob’ektlardan umumiy muhim tomonlarini ajratish va ularni muhim emaslaridan ajratishdan iborat.
Tuzuvchi: Boshlangʻich ta’lim
Fakulteti talabasi Abdilazizova Raxshona
|
| |
ariza beruvchi - O’zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi termiz davlat pedagogika...

|
O’zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi termiz davlat pedagogika instituti pedagogika va san’at fakulteti
|
bet | 4/10 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 3,82 Mb. | | #135983 |
Bog'liq bosimni o\'chashariza beruvchi — o‘lchash vositalarini qiyoslashdan o‘tkazishda manfaatdor bo‘lgan yuridik yoki jismoniy shaxs;
ijrochi — belgilangan tartibda akkreditatsiyadan o‘tgan davlat metrologiya xizmati organi yoki boshqa vakolatli organ yoxud tashkilotlar;
qiyoslovchi — akkreditatsiyadan o‘tkazilgan davlat metrologiya xizmati yoki davlat va xo‘jalik boshqaruvi organlarining metrologiya xizmatlarining zarur malakaga ega bo‘lgan, aniq bir o‘lchash turi bo‘yicha tayyorgarlikdan o‘tgan mutaxassisi;
qiyoslash tamg‘asining izi — o‘lchash vositasi va (yoki) texnik hujjatga bosilgan, o‘lchash texnikasi vositalarini qiyoslash qoniqarli natijalar bilan o‘tkazilganligini tasdiqlaydigan, shuningdek, o‘lchash vositalarini, shu jumladan, rostlovchi qurilmalarni har qanday ruxsat berilmagan kirishdan himoya qilish uchun mo‘ljallangan belgi;
qiyoslash tamg‘asi — belgilangan shakl va mazmundagi o‘yma belgilar maydoniga ega bo‘lgan, o‘lchash vositasiga va (yoki) ularning foydalanish hujjatlariga izi bosib tushiriladigan va ularni qiyoslashdan o‘tkazilganligini va qo‘llanish uchun yaroqliligini tasdiqlovchi texnik qurilma;
o‘lchash vositalarining qiyoslashlararo intervali — o‘lchash vositalarini ikkita ketma-ket qiyoslash orasidagi vaqt oralig‘i;
qiyoslash uslubiyoti — bajarilishi o‘lchash vositalari metrologik talablarga muvofiqligini imkonini beruvchi, aniq ta’riflangan operatsiyalar jamlanmasidan iborat hujjat.
6. Davlat metrologiya tekshiruvi va nazorati tatbiq etiladigan sohalardan tashqarida foydalaniladigan o‘lchash vositalari qiyoslashga ixtiyoriy ravishda ushbu Qoidalarda belgilangan tartibda taqdim etilishi mumkin.
7. O‘lchash vositalari ishlash siklida birlamchi, davriy, navbatdan tashqari, inspeksion va ekspert qiyoslashlardan, xususan:
birlamchi qiyoslashdan — ishlab chiqarishdan yoki ta’mirlashdan so‘ng;
davriy qiyoslashdan — o‘lchash vositalari qiyoslashlararo intervalining muddati tugaganda;
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
O’zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi termiz davlat pedagogika instituti pedagogika va san’at fakulteti
|
“Dasaturiy ta`minot turlari haqida” mavzusining dars ishlanmasi

|
“Dasaturiy ta`minot turlari haqida” mavzusining dars ishlanmasi
|
bet | 1/4 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 15,64 Kb. | | #145815 |
Bog'liq “Dasaturiy ta`minot turlari haqida” mavzusining dars ishlanmasi-fayllar.org
“Dasaturiy ta`minot turlari haqida” mavzusining dars ishlanmasi
“Dasaturiy ta`minot turlari haqida” mavzusining dars ishlanmasi
“Dasaturiy ta`minot turlari haqida” mavzusida texnologik xarita tayyorlash uchun dars vaqti, ya’ni dars davomiyligi, mashg’ulot rejasi, pedagogik vazifalar, o’quv shart-sharoitlariga e’tibor qaratiladi.Mashg’ulotning texnologik xaritasini quyidagi jadvalda ko’rish mumkin.
Mashg’ulotning o’qitishning texnologiyasining modeli
Mavzu
|
Dasaturiy ta`minot turlari haqida
|
Vaqt
|
80 daq
|
O'quv mashg'ulotining shakli
|
Vizual ma’ruza
|
O'quv mashg'ulotining rejasi
|
Dasturiy ta`minot nima?
Tizimli dasturiy ta`minot?
Amaliy dasturiy ta`minot?
|
O'quv mashg'ulotining maqsadi: Talabalarga dasturlash asoslari haqidagi bilimlarni yetkazib berish.
|
Pedagogik vazifalar:
mavzuga oid tushunchalarni talabalarga tushuntirish ;
talabalarga texnika xavfsizligi haqida ma’lumot berish.
|
O'quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
|
O’qitish uslubi
|
Loyihalash metodi orqali muammoni hal qilish
|
O'qitish vositalari
|
Proyektor, komputer, tarqatma materiallar.
|
O'qitish shart sharoitlari
|
Komputer sinfi, media vositalari bilan jihozlangan auditorya.
|
|
| |
O‘lchash vositalarini qiyoslashdan o‘tkazish

|
O‘lchash vositalarini qiyoslashdan o‘tkazish
|
bet | 3/10 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 3,82 Mb. | | #135983 |
Bog'liq bosimni o\'chash1.2 O‘lchash vositalarini qiyoslashdan o‘tkazish
Vazirlar Mahkamasining 2020-yil 29-avgustdagi 528-son qaroriga asoson
O‘lchash vositalarini qiyoslashdan o‘tkazish
1-bob. Umumiy qoidalar
1. Ushbu Qoidalar “Metrologiya to‘g‘risida”gi O‘zbekiston Respublikasi Qonuniga muvofiq davlat metrologiya tekshiruvi va nazorati tatbiq etiladigan sohalarda foydalaniladigan o‘lchash vositalarini qiyoslashdan o‘tkazish tartibini belgilaydi.
Ushbu Qoidalar tegishli ma’muriy reglamentlarga binoan ko‘rsatiladigan davlat xizmatlariga asosan amalga oshiriladigan tabiiy gaz, elektr energiyasi, suv iste’molini hisobga olish priborlarini (hisoblagichlarni) davriy qiyoslashdan o‘tkazishga nisbatan tatbiq etilmaydi.
2. Davlat metrologiya tekshiruvi va nazorati tatbiq etiladigan sohada qo‘llanadigan, O‘zbekiston Respublikasi o‘lchash vositalari davlat reyestriga (keyingi o‘rinlarda reyestr deb ataladi) kiritilgan o‘lchash vositalari qiyoslashdan o‘tkazilishi lozim.
3. Quyidagi sohalarda qo‘llaniladigan o‘lchash vositalari qiyoslashdan o‘tkazilishi lozim:
- sog‘liqni saqlash, veterinariya, atrof muhitni muhofaza qilish;
- moddiy boyliklarni va yoqilg‘i-energetika resurslarini hisobga olish;
- soliq, bojxona, savdo-tijorat, pochta va telekommunikatsiya;
- zaharli, tez alangalanuvchi, portlovchi va radioaktiv moddalarni saqlash, tashish hamda yo‘q qilish;
- umumiy ovqatlanish mahsulotlarini ishlab chiqarish, realizatsiya qilish va xizmatlar ko‘rsatish;
- aholi va hududlarni tabiiy hamda texnogen tusdagi favqulodda vaziyatlardan himoya qilish, yong‘in xavfsizligini, suv obyektlarida insonlarning xavfsizligini ta’minlash;
- sanoat xavfsizligini ta’minlash;
- davlat mudofaasini ta’minlash;
- mehnat xavfsizligini va transport harakati xavfsizligini ta’minlash;
- sertifikatlashtiriladigan mahsulotning xavfsizligi va sifatini aniqlash;
- geodezik, kartografik va gidrometeorologik ishlarni bajarish;
- o‘lchash vositalarini davlat sinovidan, qiyoslashdan, kalibrlashdan, ta’mirlash va metrologik attestatsiyadan o‘tkazish;
- foydali qazilmalarni qazib olish;
- rasmiy sport musobaqalarini o‘tkazish;
- mahsulotlar va xizmatlar muvofiqligini baholash bo‘yicha ishlarni bajarish.
4. O‘quv (namoyish qilish) maqsadlari uchun qo‘llanadigan hamda kattaliklarning o‘zgarishini, ularning qiymatlarini baholamasdan kuzatish uchun qo‘llanadigan, idikatorlar turkumiga kiritilgan texnik vositalar qiyoslashdan o‘tkazilmaydi.
5. Ushbu Qoidalarda quyidagi asosiy tushunchalar qo‘llanadi:
|
| |
Part 2 - Ri uchun yakuniy

19
swimming pool or the tennis courts. Now in the summer, I believe tennis is the
perfect sport for me. In the evenings, I don’t go out much, but on Saturday I go to
the cinema with Marianne or my brother and his friends or sometimes we go to the
youth club when they organise a dance night. I always
look forward to these
evenings because they're great fun!
Ri uchun yakuniy - bet 17

29
Read the text. Write ‘R’ for Right, ‘W’ for Wrong or ‘DS’ for Doesn’t Say. www.my-blog.com/Jerry's_blog
Hi! I'm Jerry. I'm fourteen and I live in Kingston. Welcome to my blog!
4th April
Yesterday I went to the cinema to watch Maleficent, the new film starring Angelina
Jolie. She's my favourite actress! I think she's great! Have you seen the film yet? I've
seen all her Lara Croft films and the Kung Fu Panda films! She's so funny and active
and adventurous! I've been her fan for four years now and I've got posters and
photographs. I've also tried to get her autograph twice but I haven't been lucky so
far. Maybe next time, she comes to England for a premiere, I'll be able to ask her.
What about you? Have you got a favourite film star? Do you belong to a fan club?
Do write and tell me!
Hi Jerry! I've been reading your blog for six months now and I really love it! To
answer your question, my favourite star is Ben Stiller. I find him hilarious! He's such
a good comedian! Have you seen Madagascar? It's my favourite animated film! And
Meet the Fockers and A Night at the Museum! They're so funny! I haven't met him
or got his autograph but my best friend has! He was there at the premiere of
Madagascar 3 and he asked Ben to sign his name on his t-shirt! Lucky guy!
Samantha K., Los Angeles
Great blog, Jerry! I haven't got a favourite film star, but my favourite pop star is
Adele. She's got an amazing voice, hasn’t she? I've collected all her CDs and I've
put up her posters on the walls of my bedroom. I've been listening to her music for
three years now (I'm fifteen) and I can't wait to listen to her new album when it
comes out!
Josie Brown
Hey, Jerry! I'm a huge fan of Owen Wilson and I've actually met him once! I told
him I wanted to be like him and he asked me for my name, signed his name on a
poster and gave me his photograph! I've been a member of his fan club ever since
that day!
Martin, Nebraska
1. Jerry's favourite actress has played in Kung Fu Panda. _______
2. Jerry has managed to get Angelina Jolie's autograph. _______
3. Samantha has been to the premiere of all the Madagascar films. _______
4. Josie has been listening to Adele's music since she was twelve. _______
30
5. Martin talks to Owen Wilson regularly. _______
SECTION 4. Speaking (10 minutes)

22
a) He shares personal stories with his friends.
b) He engages in political debates.
c) He posts reviews of cultural events.
d) He avoids social media for professional reasons.
5. What does Emma primarily use social media for?
a) Keeping up with current events
b) Sharing photos and videos of sports events
c) Connecting with friends who live abroad
d) Promoting her school work
Part 2. 
Read the text and complete each sentence with a word or phrase from the text

64
always me who makes the final decision. I spend my pocket money on computer
games, but again, I don’t spend much. I prefer to exchange used games with my
friends. That way I get to enjoy more games than I would ever be able to afford.
Tanya, 16
I love clothes and I love shopping – you could say I'm addicted! I hang out at the
shopping centre with my friends and I always buy something new every week. My
parents are a bit worried and tell me I should spend less, but I don’t want to. I have
the nicest clothes at school and great style and everybody asks me where I buy
clothes from! I don’t have my own credit card yet, but when I get a job in a few
years, I'm definitely going to get one. My favourite sites on the internet are fashion
sites of course and I've also got my own blog where I talk about – what else? –
clothes and fashion!
Mark, 15
I never go shopping. It's so boring! My mum gets me my clothes and I just wear
them. I spend most of my time on the basketball court. I hang out with my friends
there and we have fun. I think that consumers should be more aware of what they
buy. We live in a period where people don’t buy what they need, but what they want
and that means we spend time and money on useless things. I believe we should be
more aware of what consumerism does to the environment, too.
Carl, 17
I usually spend a little money on clothes and stuff, but not very often. I like to be in
fashion but I also believe that we should think about whether we need something
before we buy it. Take my sister for example – she’s got a room full of clothes she
doesn’t wear and things she doesn’t use! I don’t want to be like that. I usually do my
shopping in the sales because then I can find good bargains. And I sometimes buy
stuff over the internet, because it's fun and fast.
1. Ann spends her __________ money on computer games.
2. Tanya wants to get a ________________ when she’s older.
3. Tanya's favourite internet ____________ are about fashion.
4. Mark likes to ____________ out at the basketball court.
5. Carl doesn’t spend a lot but he enjoys being in ____________.