nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Turli jinsli sistemalarning hosil b

|
Turli jinsli sistemalarning hosil b
|
bet | 1/7 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 1,07 Mb. | | #119806 |
Bog'liq Turli jinsli sistemalarni ajratish
Turli jinsli sistemalarni ajratish
Reja:
Turli jinsli sistemalarning hosil bo’lishi va ularning klassifikatsiyasi.
Ajratish usullari.
Cho’ktirish, cho’ktirish qurilmalari.
Turli jinsli sistemalarning hosil bo’lishi va ularning klassifikatsiyasi
Har xil fazalardan (m: suyuqlik - qattiq modda, suyuqlik - gaz va hokazo) tashkil topgan aralashmalar turli jinsli sistema deb ataladi. Ko’pchilik turli jinsli sistemalar ishlab chiqarish sharoitida texnologik jarayonlarni amalga oshirish paytida hosil bo’ladi. Har qanday turli jinsli sistema ikki yoki undan ko’p fazalardan tashkil topadi. Zarrachalari juda maydalangan holatdagi faza dispers yoki ichki faza deyiladi. Dispers faza zarrachalarini o’rab olgan fazasi esa dispersion yoki tashqi faza deyiladi.
Fazalarning fizik holatiga ko’ra turli jinsli sistemalar quyidagi gruppalarga bo’linadi. Suspenziyalar, emulsiyalar, ko’piklar, changlar, tutunlar, tumanlar.
Suyuqlik va qattiq modda zarrachalaridan tashkil topgan aralashmalar suspenziya deyiladi. Qattiq modda zarrachalarining o’lchamiga ko’ra suspenziyalar (zarrachalar o’lchami 100 mkm dan ortiq); mayin suspenziyalar (zarrachalar o’lchami 0,5-100 mkm); loyqasimon suspenziyalar (zarrachalar o’lchami 0,5-0,1 mkm ); kolloid eritmalar (zarrachalar o’lchami 100 mkm dan kichik).
Sanoatda suspenziyalar juda ko’p uchraydi. Qattiq sochiluvchan moddalarni suyuqlik bilan aralashtirish paytida suspenziyalar hosil bo’ladi.
Emulsiyalar ikki xil o’zaro aralashtirilgan suyuqliklardan iborat bo’lib, bunda birinchi suyuqlikning ichida ikkinchi suyuqlikning tomchilari tarqatilgan bo’ladi. Emulsiyaga sut eng harakterli misol bo’la oladi. Sut tarkibida suv va 3-4 xil yog’ zarrachalaridan iborat.
O’z tarkibida gaz pufakchalari tutgan suyuq sistemalar ko’piklar deb ataladi. Suyuqlik - gaz sistemasi o’zining xossasiga ko’ra emulsiyalarga yaqin turadi.
Changlar deb o’z tarkibida qattiq moddaning mayda zarrachalarini tutgan gaz sistemalariga aytiladi. Chang tarkibidagi qattiq zarrachalar o’lchami 3-70 mkm oralig’ida bo’ladi.
Tutunlar tarkibida o’lchami 0,3-5 mkm ga teng bo’lgan qattiq modda zarrachalari bo’ladi. Tutunlar bug’ yoki gazlarning suyuq yoki qattiq holatga kondensatsiyalanish jarayoni orqali o’tishda hosil bo’ladi.
Tumanlar suyuq va gaz fazalaridan tashkil topgan bo’ladi. Tuman tarkibidagi suyuqlik zarrachalarining o’lchami 0,3- 0,5 mkm ga teng.
Chang tutun va tumanlar aerodispers sistemalar yoki aerozollar deb ataladi. Quyidagi rasmda turli jinsli sistemalarning klassifikatsiyasi berilgan.
Turli jinsli sistemalar
Suyuqlik системалар
Gazsimon системалар
Suspenziyalar: suyuqlik + qattiq modda
Emulsi-yalar: suyuklik + suyuqlik
Kupik-lar: suyuqlik + gaz
CHang-lar: gaz + qattiq modda
Tutunlar gaz + qattiq modda
Tumanlar gaz + suyuqlik
|
| |
Tarmaq túsinigi

|
Tarmaq túsinigi
|
Sana | 20.12.2023 | Hajmi | 1,8 Mb. | | #125077 |
Bog'liq Tarmaq túsinigi
Tarmaq túsinigi.
Kompyuter tarmaǵı - paydalanıwshılardı baylanıs kanalları hám kommutatsiya quralların qollaǵan halda óz-ara maǵlıwmat almasıwları, tarmaqtaǵı texnikalıq, programmalıq, informaciya resurslarınan paydalanıwları ushın birden-bir sistemaǵa jalǵanǵan kompyuterler kompleksi bolıp tabıladı.
Ol paydalanıwshılarǵa túrli resurslar, kompyuter, mobil telefon, printer, skaner hám taǵı basqalar arasında jalǵanıw hám informaciyanı bólistiriw imkaniyatın beredi.
Kóplegen tarawlarda, elektrik injiniring, telekommunikatsiya, computer science, informaciya texnologiyalarında kompyuter tarmaqları koncepciyasından paydalanıladı.
Keń tarqalǵan kompyuter tarmaǵı bul - INTERNET.
Tarmaq komponentalari
1. Qurılma :
a) Aqırǵı qurılmalar (kompyuter, telefon, printer, faks hám t.b );
B) Aralıq qurılmaları
(router, switch, hub hám t.b );
2. qural (jalǵanıw usılı ):
a) mıs (med) kabel:
1) simmetrik - parali kabellar;
2) koaksial;
B) Optikalıq kabel:
1) bir modali - magistralda isletiledi;
2) kóp modali - lokal tarmaqta isletiledi;
C) Sımsız baylanıs (wi-fi, bluetooth hám t.b );
Tarmaqlardıń túrleri
|
| |
Download Lokal tarmoq aloqa vositalari Reja: Lokal kompyuter tarmoqlari. Lokal tarmoqlarning asosiy turlari

|
Download Lokal tarmoq aloqa vositalari Reja: Lokal kompyuter tarmoqlari. Lokal tarmoqlarning asosiy turlari
|
Sana | 20.02.2024 | Hajmi | 2,2 Kb. | | #159563 | Turi | Dərs |
Bog'liq lokal-tarmoq-aloqa-vositalari-reja-lokal-kompyuter-tarmoqlari
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Bu ishni yuklab olish uchun biron bir ishingizni yuboring.
Yuklab olish darhol boshlanadi.
Download 244kb.
Lavozim nomi: "Lokal tarmoq aloqa vositalari Reja: Lokal kompyuter tarmoqlari. Lokal tarmoqlarning asosiy turlari"
!!! Iltimos, faqat o'zingizning asarlaringizni yuboring.
(insho, kurs, nazorat, insholar, ddz, firibgar varaqalar, insho, amaliy hisobot va boshqalar)
Qabul qilingan formatlar (doc,docx,pdf,rtf,fb2,ppt,pptx,odt)
|
| |
Sonli umumiy o’rta ta’lim maktabi O`zbek tili (Davlat tili) fani o`qituvchisi ning

|
Sonli umumiy o’rta ta’lim maktabi O`zbek tili (Davlat tili) fani o`qituvchisi ning
|
bet | 1/4 | Sana | 16.02.2024 | Hajmi | 2,28 Mb. | | #157804 |
Bog'liq 7-sinf O`zbek tili Hayvonot olami
____________ viloyati maktabgacha
va maktab ta’limi boshqarmasi
__-sonli umumiy o’rta ta’lim maktabi
O`zbek tili (Davlat tili) fani o`qituvchisi __________________________ning
7-sinf uchun “Hayvonot olami.” mavzusida tayyorlagan ochiq
Dars ishlanmasi
Fan: O`zbek tili Sinf: 7
Dars mavzusi: “Hayvonot olami”.
a) Ta’limiy maqsad :
- O‘tgan zamon fe’llari (yaqin o‘tgan zamon, uzoq o‘tgan zamon, o‘tgan zamon davom fe’li)ni ishlata oladi. Kasallik nomlari, o‘simliklar nomlari, hayvonlarning nomlari bilan bog‘liq otlar va fe’llarni ishlata oladi.
b) Tarbiyaviy maqsad:
- O`quvchilarni mehnatsevarlik ruhida tarbiyalash.
c) Rivojlantiruvchi maqsad:
- O’quvchilarning fikrlash doirasini kengaytirish. Mustaqqil amaliy ishlarni bajara olishini rivojlantirish.
Mavzuni o‘rganish jarayonida o‘quvchilar quyidagi bilim va ko‘nikmalarga ega bo‘lishlari kerak.
Bilimlar: Mavzuni o’quvchilar tomonidan qisqa vaqt ichida o’zlashtirishga erishish, o’quvchilarga fanga qiziqish uyg’otish, o’quvchilar faolligini oshirish,yakka tartibda mustaqi lishlashga o’rgatish.
Ko‘nikmalar: Yangi bilimlarni egallaydilar, mustaqil ishlashni, o’z-o’zini nazorat qilishni o’rganadi, mavzugai oid yangiliklardan xabardor bo’ladi. Aniq va erkin fikr bildirishga intiladi.
Malakalar: Qo’yilgan muammolar bilan mustaqil ishlashni o’rganadi. Shu mavzu asosida qo’shimcha materiallar to’playdi, ularni o’rganadi. Mavzu yuzasidan mustaqil ish bajaradi.
Shakllantirilayotgan kompetensiyalar:
– kommunikativ, axborot bilan ishlash, umummadaniy.
Amalga oshirish usuli:
– guruhlarda va juftliklarda ishlash
III.Darsning uslubi: Noan’anaviy, “Birgalikda” metodi, “Kim chaqqon?” metodi, “Qiziqarliu savol”, “Ta’rif” metodi.
IV.Darsning jihozi: 7-sinf darsligi, dars ishlanmasi, tarqatma materiallar, rag’bat kartochkalari. Kompyuter, videoproyektor, rangli rasmlar, slaydlar, fotoalbomlar,
1. Dars rejasi:
1) Tashkiliy qism
a) salomlashish, davomatni aniqlash va sinf xonasi tozaligini nazorat qilish;
2) Asosiy qism
a) o‘tilgan mavzuni so‘rash;
b) guruhlarga bo`lish:
v) yangi darsning bayoni;
g) amaliy ish;
3) Xulosa
a) faol ishtirok etgan o‘quvchilarni baholash; b) uyga vazifa
|
| |
Sənədin başliği

|
Sənədin başliği
|
bet | 1/32 | Sana | 07.12.2023 | Hajmi | 1,89 Mb. | | #113034 | Turi | Dərs |
Bog'liq Kitab
AZƏRBAYCAN RESPUBLİKASI TƏHSİL NAZİRLİYİ
BAKI DÖVLƏT SOSİAL-İQTİSAD KOLLECİ \
Gülnarə Alyarova, Heyran Həsənova, Ofelya Mazanova
«KOMPYUTER ŞƏBƏKƏSİ,
İNTERNET VƏ MULTIMEDIA))
orta ixtisas müəssisələri üçün
dərs vəsait
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi, Qrif verilməsi haqqında N° 1418, 15.07.2011 tarixli əmri, 22.06.2011 tarixli 27(l)protokol dərs vəsaiti kimi təsdiq edilsin.
Tərtib edənlər:
Gülnarə Alyarova
Heyran Həsənova
Ofelya Mazanova
Rəyçilər: Azərbaycan Texniki Universitetinin əməkdaşları:
dos. Z.Qasımov dos.T. Qurbanov
Bakı Dövlət Sosial-İqtisad Kollecinin əməkdaşları:
İ.Cəfərova
N.Umarova
O.Mazanova. “Kompyuter şəbəkəsi, internet və multimedia”. Bakı-2011, 90 səh.
© O. Mazanova
2
MÜNDƏRİCAT
Giriş. Fənnin öyrənilməsində əsas məqsəd.....................................................
BÖLMƏ I
Şəbəkə, şəbəkə konsepsiyaları.........................................................................
Lokal kompüter şəbəkələri ...............................................................................
Lokal kompüter şəbəkələrinin topologiyası.....................................................
Şəbəkə arxitekturaları. Şəbəkədə istifadə olunan kabellər ...........................
Qlobal şəbəkə, şəbəkənin strukturu ...............................................................
|
| |
Fizyka atomowa. Zewnętrzny efekt fotoelektryczny I jego zastosowanie Doświadczenie: Ostrzeżenie

Fizyka atomowa. Zewnętrzny efekt fotoelektryczny i jego zastosowanie
Doświadczenie:
Ostrzeżenie: Podczas pracy lampy kwarcowej wszyscy na sali powinni mieć założone okulary chroniące przed promieniowaniem ultrafioletowym. Mogą to być okulary przeciwsłoneczne, ale nie takie jakie można kupić w supermarkecie. Najlepszą gwarancję ochrony wzroku w tej sytuacji stanowią okulary używane przez spawaczy (okulary spawalnicze).
Cel: Pokazać, że oświetlaniu płytki cynkowej światłem nadfioletowym prowadzi do emisji elektronów.
Co będzie potrzebne:
-
elektroskop,
-
pałeczka ebonitowa i sukno,
-
płytka cynkowa,
-
rzutnik,
-
lampa kwarcowa.
Instrukcja wykonania:
1) Oczyść papierem ściernym płytkę cynkową i jej krawędzie drobnoziarnistym papierem ściernym.
2) Zamontuj płytkę na uziemionym elektroskopie.
3) Naładuj ujemnie pałeczkę ebonitową, pocierając ją suknem.
4) Dotknij pałeczką krawędzi płytki cynkowej i przeciągnij bokiem pałeczki po krawędzi płytki by udzielić jej jak najwięcej ładunku.
5) Obserwuj, czy listki elektroskopu rozchyliły się. Jeśli nie, powtórz czynności, które wykonałeś w punktach 3. i 4.
6) Oświetl płytkę światłem rzutnika.
7) Obserwuj listki elektroskopu – nie powinny zmienić swojego położenia.
8) Oświetl płytkę elektroskopu światłem pochodzącym lampy kwarcowej.
9) Obserwuj listki elektroskopu. Co zauważyłeś?
Podsumowanie:
Pod wpływem światła emitowanego przez lampę kwarcową listki elektroskopu opadły. Światło lampy rzutnika nie spowodowało żadnej zmiany w ich wychyleniu. Lampa kwarcowa promieniuje fale elektromagnetyczne także w zakresie nadfioletu (fale krótsze od zakresu światła widzialnego). I to one, padając na naładowaną ładunkami ujemnymi płytkę cynkową, musiały spowodować emisję zgromadzonych tam elektronów, prowadząc do opadnięcia listków elektroskopu.
|
Mavzu: Algoritmning xossalari, yozilish usullari va turlari

|
Mavzu: Algoritmning xossalari, yozilish usullari va turlari
|
bet | 1/6 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 60 Kb. | | #241586 |
Bog'liq Algoritmning xossalari, yozilish usullari va turlari
Algoritmning xossalari, yozilish usullari va turlari
Reja:
Algoritmning asosiy xossalari
Algoritmning tavsiflash usullari va ularga misollar
Algoritmni tizim ko’rinishida ifodalash
Algoritmni maxsus tilda ifodalash
Algoritmni asosiy turlari
1 Algoritmning asosiy xossalari.
Har bir inson xayotida sodda yoki murakkab bo’lgan ko’plab masalalar uchrab turadi. Bu masalalarni ma’lum qoida va instruktsiyalarga asoslangan xolda echish mumkin. Ko’pgina masalalarni echishni inson texnik qurilmalar-avtomatlar, exm, robotlarga topshirishi mumkin.Ikkala xolda ham qo’yilgan masalani echish uchun, avval uning algoritmini tuzish zarur.
A l g o r i t m deb, qo’yilgan masalani echishga karatilgan amallar ketma-ketligini bajarish uchun tushunarli va aniq ko’rsatmalarni berishga aytiladi. Algoritm so’zi, arifmetik amallarni bajarish qoidalarini bayon kilgan, IX asrning buyuk matematigi Al-Xorazmiy nomining lotincha shaklidan kelib chikkan. Dastavval algoritmlar deganda ko’p xonali sonlar bilan turt arifmetik amal bajariladigan qoidalar tushinilar edi. Keyinchalik bu tushuncha qo’yilgan masalani echishga olib keladigan qoida va amallar ketma-ketligini belgilash uchun qo’llanila boshladi.
Algoritm quyidagi xossalarga ega : uzluklilik, aniqlik, natijaviylik va ommaviylik.
Uzluklilik : Dastlabki berilgan ma’lumotlarni natijaga aylantirish jarayoni uzluksiz ravishda amalga oshiriladiki bunda vaqtning har bir keyingi keladigan daqiqasiga mikdor (kattalik) larning qiymati vaqtning shunday oldingi daqiqasida bo’lgan mikdorlar qiymatidan ma’lum bir qoidalar buyicha olinadi.
Aniqlik : Algoritmning har bir qoidasi aniq va bir qiymatli bo’lishi zarurki bunda vaqtning biror daqiqasida olingan mikdorlar qiymati vaqtning shundan oldingi daqiqasida olingan mikdorlar qiymati bilan bir qiymatli aniqlangan bo’ladi.
Natijaviylik . Algoritm masalaning echilishiga chekli soniga qadamlar ichida olib kelishi yoki masalani echib bo’lmaydi degan xabar bilan bilan tugashi kerak.
Ommaviylik . Masalaning echish algoritmi shunday yaratilishi kerakki uni faqat boshlangich ma’lumotlar bilan farqlanadigan masalalarni echish uchun ham qo’llanilishi kerak. Bunda boshlangich ma’lumotlar algoritmni qo’llash soxasi deb ataladigan birorta soxadan olinadi.
|
| |
O‘zbekiston pochtasi

|
O‘zbekiston pochtasi
|
bet | 1/9 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 24,28 Kb. | | #233734 |
Bog'liq Oddiy korxonalarga
Davlat organlari va tashkilotlarining jismoniy va yuridik shaxslar nomiga yo‘llanuvchi pochta jo‘natmalarini “O‘zbekiston pochtasi” AJ tomonidan yagona milliy tizimidan foydalangan holda pochta aloqasi ob’yektlari tarmog‘i orqali yetkazib berish to‘g‘risida ommaviy
____ -son ShARTNOMA
Toshkent sh. “___” ___________________ 2024 yil
“O‘zbekiston pochtasi” AJ bundan buyon “Bajaruvchi” deb ataladigan, Ustav asosida xarakat qiluvchi Bosh direktor A.N.Fayzullayev bir tomondan va ______________________________________ nomidan, bundan buyon “Buyurtmachi” deb ataladigan, _______________ asosida ish yurituvchi ___________________________________________ ikkinchi tomondan mazkur shartnomani quyidagilar haqida tuzdilar va imzoladilar.
I. Shartnoma shartlari
1.1. Ushbu shartnomaga binoan “Buyurtmachi” tomonidan yuridik va jismoniy shaxslar nomiga yuboriluvchi xat-xabarlar, shu jumladan, ular tomonidan yo‘llangan murojaatlarga yozilgan javob xatlari, to‘lov xabarnomalari va bildirishnomalar, chaqiruv qog‘ozlari, sud xabarnomalari va protsessual hujjatlar, davlat xizmatlarini ko‘rsatishning natijalari, ma'muriy huquqbuzarlik sodir etganlik uchun jarimaga tortish to‘g‘risidagi qarorlarni va boshqa yuridik xujjatlarni (keyingi o‘rinlarda – pochta jo‘natmalari deb ataladi) elektron shaklda yagona milliy tizm orqali taqdim etishni, ushbu pochta jo‘natmalarda oluvchilarning manzil rekvizitlarini O‘zbekiston Respublikasi Adliya vazirligi tomonidan 2011- yil 18-aprelda 2219-son bilan ro‘yxatdan o‘tkazilgan Pochta aloqasi xizmatlarini ko‘rsatish qoidalari (keyingi o‘rinlarda - Pochta aloqasi xizmatlarini ko‘rsatish qoidalari deb yuritiladi)da belgilangan tartibda ko‘rsatilishini, elektron shaklda kelib tushgan pochta jo‘natmalarini qog‘oz ko‘rinishida chop etish, uni konvertga joylashtirish va oluvchilarga yetkazib berish xizmatlari uchun haq to‘lash majburiyatini oladi.
1.2. “Bajaruvchi” Yagona milliy tizimdan elektron shaklda kelib tushgan pochta jo‘natmalarini oluvchining manziliga yaqin bo‘lgan pochta aloqasi bog‘lamasida qog‘oz ko‘rinishida chop etib, uni maxsus konvertga joylashtirgan holda oluvchilarga belgilangan nazorat muddatlarida yetkazib berishni, pochta jo‘natmalari yetkazib berilganligi yoki yetkazib berilmaganligi sabablari va boshqa ma’lumotlarni muntazam ravishda Yagona milliy tizimga kiritilib borilishini o‘z zimmasiga oladi.
|
| |
Muəllimin Tədrisdən Ayrılmadan Peşəkarlıq Səviyyəsinin Artırılması

Muəllimin Tədrisdən Ayrılmadan Peşəkarlıq Səviyyəsinin Artırılması
Muəllimlərin təhsil sahəsində effektiv və uğurlu olmalarının əsas şərtlərindən biri, tədrisdən ayrılmadan peşəkarlığını artırmaqdır. Peşəkarlıq, müəllimin pedaqoji bacarıqlarını və təcrübəsini daim inkişaf etdirməsi və yeniliklərdən faydalanmağı anlamına gəlir. Bu məqalədə, müəllimin peşəkarlığını artırmağa nail olmaq üçün təlimlər və yeniliklərə verdiyi əhəmiyyət vurğulanacaq.
1. Yeniliklərdən İstifadə Et: Muəllimlər təhsil sahəsində müasir tədris metodları və texnologiyaları ilə tanış olmalıdırlar. İnteqrasiya etdikləri yeniliklər, tədris prosesini daha maraqlı və effektiv edəcək, şagirdlərin marağını cəlb edəcək və onların öyrənmə prosesini dəstəkləyəcəkdir. Digər sahələrdə də yeniliklərdən istifadə etmək, təhsil sahəsində müstəqil tədqiqat və inkişaf etməyə nail olmağa kömək edir.
2. Təlim və Seminarlara İştirak Et: Təhsil sahəsindəki dinamik dəyişikliklərə ayak uydurmaq üçün müəllimlər təlim və seminarlara aktiv olaraq iştirak etməlidirlər. Bu platformalar, müəllimlərə müstəqil tədris inkişaf etdirmək, digər müəllimlərlə təcrübələrini bölüşmək və ən yaxşı tədris metodologiyalarını öyrənmək imkanı verir.
3. İnkişaf Təlimləri: İnkişaf təlimləri, müəllimin pedaqoji bacarıqlarını daha da təkmilləşdirmək üçün idealdir. Bu təlimlər, müəllimə müasir təhsil metodologiyaları, tədris texnologiyaları və müəssisənin müəllimlər üçün təmin etdiyi resurslar haqqında ətraflı məlumat verməklə, onun tədris bacarıqlarını və müəllimlik fəaliyyətini təkmilləşdirməyə kömək edir.
4. Peşəkar Tədbirlər və Konfranslar: Peşəkar tədbirlər və konfranslar, müəllimlər üçün təcrübə mübadiləsi və müasir tərəfdaşlıq imkanları təmin edir. Bu tədbirlər, müəllimlərə təlimdə əldə etdikləri bacarıqları praktikada tətbiq etmək, başqa müəllimlərlə nəzəri və təcrübi bilikləri paylaşmaq imkanı verir.
5. Tədris Texnologiyalarına İşləmək: Müəllimlər, tədris texnologiyalarına əsaslı şəkildə əməl etməli və onları tədris prosesinə daxil etməlidirlər. İnteraktiv təbliğ alətləri, onlayn resurslar və digər texnologiyalar, təhsil prosesini daha maraqlı və effektiv edə bilər. Müəllimlərin tədris texnologiyaları ilə səmərəli şəkildə işləməsi, onların peşəkarlığını artırmağa kömək edir.
Quruluş və nümunələr:Müəllimin tədrisdən ayrılmadan peşəkarlığını artırmaq üçün təlimlər və yeniliklərə verdikləri əhəmiyyət, təhsil sahəsindəki dinamik dəyişiklərə uyğun şəkildə cavab verilməsinə və şagirdlərin daha yaxşı inkişafına nail olunmasına kömək edir. Müəllimlər, öz peşəkarlıqlarını inkişaf etdirmək və tədris metodologiyalarını təkmilləşdirmək üçün bu tür imkanları aktiv şəkildə istifadə etməklə təlim prosesində daha yaxşı nəticələr əldə etməyə nail olurlar.
|
Pedaqoji Fəaliyyətdə Muəllimin Humanizmi

|
Pedaqoji Fəaliyyətdə Muəllimin Humanizmi
|
bet | 4/7 | Sana | 25.12.2023 | Hajmi | 42,27 Kb. | | #128089 | Turi | Qaydalar |
Bog'liq MÜƏLLİMLƏRİN ETİK DAVRANIŞ QAYDALARIPedaqoji Fəaliyyətdə Muəllimin Humanizmi
Müəllimin Humanist Pedaqoji Fəaliyyəti: Tələbələrin Bütövlükdə İnkişafı Üçün Yanaşma
Əlaqə və Empati: Humanist pedaqoji, müəllimlərin tələbələrlə yaxın və sağlam əlaqələr qurmasını tələb edir. Müəllim, tələbələrinin fərdi həyat perspektivlərini anlamağa və onların hisslərinə qulaq asmağa nail olmalıdır. Empati, müəllimin tələbələrinin mövzulara marağını daha artırmağa və onların inkişafını dəstəkləməyə kömək edir.
Əməkdaşlıq və İnkişaf: Humanist yanaşma, müəllimlərin öz tədris komandası və müəssisəsi ilə sıx əməkdaşlıq etməsinə vurğu edir. Əməkdaşlıq, müəllimlər arasında məlumat mübadiləsini təşviq edir və bir-birinə dəstək olmağa imkan yaradır. Bu, tədris prosesində daha yaxşı tədbirin alınmasına və tələbələrinin bütövlükdə inkişafına daha effektiv şəkildə nail olmağa kömək edir.
Öyrənmə Mühitinin Dəstəklənməsi: Humanist pedaqoji fəaliyyəti, müəllimlərin təhsil mühitinin tələbələrin sosial və psixoloji ehtiyaclarına cavab verən bir şəkildə tənzim etməyə nail olmasına diqqət yetirir. Tələbələr, dərs ortamında rahat və dəstəkleyici bir mühitdə öyrənməli və müstəqil fikirlərini rahatlıqla ifadə etməlidirlər.
Öz İnkişaf və Tədris Bacarığının İnkişafı: Humanist pedaqoji, müəllimlərin öz tədris bacarığını və inkişafını dəstəkləməklə, tələbələrini daha effektiv şəkildə tədris etmələrini tələb edir. Müəllim, müasir tədris metodologiyalarını və texnologiyalarını öyrənməklə tədris prosesini daha maraqli və təsirli şəkildə tənzim etməlidir.
Qurtuluş və Qarşılıqlı Hörmət: Humanist pedaqoji prinsiplərinə əsaslanan müəllim, tələbələrinin fərdi mövqelərini və təcrübələrini qeydə almalı və qarşılıqlı hörmət mühitini təmin etməlidir. Qarşılıqlı hörmət, tələbələrin öz fikirlərini rahatlıqla ifadə etmələrini təşvik edir və müəllimlər arasında sağlam bir əlaqənin inkişafına imkan verir.
Müəllimin humanist pedaqoji fəaliyyəti, tələbələrin bütövlükdə inkişafına nail olmaq üçün necə tətbiq edilə bilər, ən əhəmiyyətli humanist prinsiplər və bu prinsiplərin tədris prosesinə təsiri ətraflı şəkildə təqdim olunmuşdur. Bu yanaşma, təhsil müəssisələrində daha əlaqəli, maraqli və məqsədəuyğun tədrisin təmin edilməsinə kömək edir.
|
| |
Muəllimin Peşə Fədakarlığı

Muəllimin Peşə Fədakarlığı
Peşəkar müəllimlik fədakarlığı, müəllimin tələbələrinə və təhsil prosesinə daha geniş və ətraflı bir yanaşma gətirmək, onların möhkəm, müstəqil düşünən və məsuliyyətli şəxslər kimi yetişmələrini təmin etmək məqsədilə daha da genişləndirilə bilər:
1. Tələbə Məsuliyyətinin Tənzimlənməsi: Peşəkar müəllim, tələbələrinin öz öyrənmə prosesinə daha aktiv cəlb olunması və məsuliyyət sahibi olmalarını tənzimləyərək, onların təhsilində müstəqil düşünmə və özünə inamın inkişafına kömək edir. Bu, müəllimin fədakarlığını tələbələrinin öz potensialını açığa çıxarmağa həsr etməsini əks etdirir.
2. Əməkdaş İşbirliyi və Təcrübə Paylaşımı: Müəllim, tədris metodları, təcrübələr və effektiv təhsil praktikaları əlaqəsində müasir tədris texnologiyalarını əlavə etmək və əməkdaşları ilə əlaqə quraraq təcrübə paylaşmağa həsr edilməlidir. Bu, müəllimin peşəkarlığını möhkəmləndirir və tələbələrə daha geniş bir təhsil perspektivini təmin etməyə nail olur.
3. Ətraflı Müştəriq Təhsil Planları: Müəllim, tələbələrinin həyat planlarını, maraqlarını və mövqeələrini nəzərə alaraq, ətraflı müştəriq təhsil planları tərtib etməlidir. Bu, müəllimin təhsil prosesini şagirdlərinin individuallığına daha çox uyğunlaşdırmasına kömək edir.
4. Şagirdlərə Məsləhət və Karyera Yoluxu: Müəllim, tələbələrinin karyera yolunu qurmağa və həyatlarında nail olmağa kömək üçün onlara məsləhət verməlidir. Tələbələrə müəllimin fədakarlığı, həyatları boyunca inkişaf etməyə, öz bacarıqlarını möhkəmləndirməyə və müstəqil düşüncə qazanmağa nail olmağa yönəldilmiş bir səyahətin bir hissəsi kimi görünür.
5. Əlavə Təhsil Tədbirləri və İştirak: Müəllim, tələbələrinin müxtəlif əlavə təhsil tədbirlərinə iştirak etmələrini təşviq etməlidir. Bu, müəllimin tələbələrinin sosiokültür tərəqqiyatına sadiq olaraq peşəkar müvəffəqiyyətini dəstəkləyir.
6. Təhsil Materialının Real Həyat Tətbiqi: Müəllim, təlim materialını müstəqil düşünmə və tərəqqi etməyə nail olmağa yönləndirərək, şagirdlərinin öz məqamlarını yaratmağa və təhsil materialını real həyat tətbiqi üçün təşkil etməyə kömək edir.
Bu genişləndirilmiş prinsiplər, müəllimin peşəkarlığını daha müasir və effektiv təhsil metodlarına adapte etməsini və tələbələrinin həyatında mühüm dəyişikliklərə nail olmağa kömək edir. Peşəkar müəllimlik, sadece təlim prosesinə yönəlmiş deyil, həm də tələbələrinin həyat perspektivlərinə müsbət təsir göstərmək və onları müstəqil düşünən və inkişaf edən vətəndaşlar kimi hazırlamağa nail olmağa dayanır.
|
Son Sözlər - Muəllimlərin Etik Davranış Qaydaları: Təhsilin Temel Sütunu

Son Sözlər
Müəllimlik, bir peşə və sənətdir ki, yalnız tədris etməkdən çox, bir neçə rol və məsuliyyəti bir arada nəzərdə tutmağı tələb edir. Bu, tələbələrinizin həyatında əhəmiyyətli və pozitiv bir təsir yaratmağınızı və onları müstəqil düşünməyə, möhkəm qərarlar verməyə, və cəmiyyətə faydalı və məsuliyyətli vətəndaşlar kimi yetişdirməyinizə kömək edir. Bu məsuliyyətin icra olunması üçün müəllimlər tərəfindən öz peşəkarlığın inkişaf etdirilməsi və "Muəllimlərin Etik Davranış Qaydaları"nın sadiq bir şəkildə tətbiq edilməsi əhəmiyyətli bir mərhələdir.
Müəllimlik, tələbələrə yalnız tədris etməkdən artıq, onların sosial, mənəvi və psixoloji inkişafına dəstək olmağa nail olmaq deməkdir. Müəllim, tələbələrinin fərdi maraqlarını və potensiallarını müəyyən etmək üçün öz peşəkarlığını inkişaf etdirməlidir. Bu, hər bir tələbəyə uyğun təhsil metodu təyin etmək və onların öz bacarıqlarını və maraqli sahələrini tapmağa kömək etmək üçün müəllim tərəfindən göstərilən fədakarlığı tələb edir.
Humanist yanaşma, müəllimlərin tələbələrinin bütövlükdə inkişaf etməsinə nail olmaq üçün əlaqə, empatiya, və hörmət prinsiplərini tətbiq etmələrini tələb edir. Müəllim, tədris prosesində tələbələrinin fərdi bacarıqlarına və maraqli sahələrinə diqqət yetirərək, onların təhsilini daha maraqli və effektiv həyata keçirməlidir.
"Muəllimlərin Etik Davranış Qaydaları" isə müəllim tərəfindən hörmət və məsuliyyət sahib olmağı tələb edən bir norma və yönəltmədir. Bu qaydaların tətbiqi, müəllimin öz davranışlarına və etik prinsiplərə sadiq qalmasını təmin edərək, tədris prosesini daha səmimi və məsuliyyətli şəkildə idarə etməsini təmin edir.
Nəhayət, müəllim olaraq peşəkarlığın inkişaf etdirmək, tədris metodları və texnologiyalarında yeniliklərdən istifadə etmək, müasir təhsil texnologiyaları və metodologiyaları ilə təminatlı olmaq və müəllimin öz tədris bacarığını mükəmməlləşdirmək üçün tədqiqat və təlimlərdə iştirak etmək vacibdir. Bu addımlar, müəllimin tədrisindən ayrılmadan peşəkarlığını artırmağı və tədris prosesini daha maraqli və effektiv etməyi hədəfləyir.
|
Qaydaların İnkişaf Etdirilməsi

Qaydaların İnkişaf Etdirilməsi
Muəllimlərin etik davranış qaydalarının daha dərinləndirilməsi və inkişaf etdirilməsi məsələsində daha geniş bir perspektivə baxmaq üçün, təhsil sistemində müəllimlərin peşəkarlığını artırmaq və daha yaxşı nəticələr əldə etmək üçün bir sıra əlavə tədbirlər nəzərdən keçirilə bilər:
1. İnnovativ Təlim Texnologiyalarının İstifadəsi:
Müəllimlər, müasir təlim texnologiyalarından geniş istifadə edərək tədris prosesini daha interaktiv və maraqlı həll etməlidirlər. Online təlim platformaları, interaktiv təhsil aplikasiyaları, vebinarlar və s. kimi texnologiyalardan istifadə, müəllimlərin tədris prosesində yenilikçi metodologiyalara nail olmağında yardımçı olur.
2. Hörmət və İstirahət Vaxtının Qorunması:
Müəllimlər, tədris prosesində çox işləyərək öz fəaliyyətləri və müstəqil inkişafları üçün vaxt ayırmalıdırlar. Hörmət və istirahət vaxtının qorunması, müəllimlərin peşəkarlığını artırmaq üçün əhəmiyyətli bir addımdır. Bu, müəllimlərin öz psixoloji sağlamlığını qorumağa kömək edir və onları daha müstəqil düşünən və energetik bir şəkildə işləyən təlim mütəxəssislərinə çevirir.
3. Əlavə Təhsil və Sertifikat Proqramlarına İştirak:
Müəllimlər, təhsil sahəsindəki ən yeni inkişafları izləmək üçün əlavə təhsil və sertifikat proqramlarına qatılaraq öz peşəkarlıqlarını daha da inkişaf etdirə bilərlər. Bu proqramlar, müəllimlərə müxtəlif təlim metodu və texnologiyalarını öyrənmək və tətbiq etmək üçün geniş imkanlar təmin edir.
4. Tələbə İnqilabları və Müstəqil Təhsil Metodları:
Müəllimlər, tədris prosesində müstəqil təhsil metodlarına və tələbə inqilablarına hörmət göstərməlidirlər. Tələbələrin fərdi potensiallarına əsaslanan və onların öz öyrənmə prosesini idarə etmələrinə dəstək olan metodologiyaların tətbiqi, müəllimlərin peşəkarlığını daha da yüksəldir.
5. Təşkilati Əməkdaşlıq və Həqiqi Həyat Təcrübələri:
Müəllimlər, təşkilati əməkdaşlıqlara və həqiqi həyat təcrübələrinə daha çox önəm verməlidirlər. Məktəb işçiləri ilə əməkdaşlıq və müştərək layihələrdə iştirak, müəllimlərə daha geniş bir təhsil mühiti və müxtəlif bacarıqlar təmin edir.
6. Tədris Effektivliyini Qiymətləndirmə və İdarəetmə:
Müəllimlər, öz tədris effektivliyini qiymətləndirmək üçün müəyyən olunmuş mərhələləri və müstəqil inkişaf planlarını tərtib etməlidirlər. Bu, onlara təlim prosesini daha yaxşı nəzarət etmək və öz inkişaflarını daha ciddi şəkildə nəzərə almağa imkan verir.
7. Beynəlxalq Əlaqələr və Təlim Mübadiləsi:
Müəllimlər, beynəlxalq əlaqələr qurmaq və təlim mübadiləsi proqramlarına iştirak etməklə öz inkişaflarını daha geniş perspektivdə nəzərə ala bilərlər. Digər ölkələrdəki müəllimlərlə təcrübə mübadiləsi, müəllimin təlim metodu və tədris prosesini zənginləşdirməyə kömək edir.
Bu addımlar, "Muəllimlərin Etik Davranış Qaydaları"nın daha geniş bir şəkildə inkişafını təmin edərək müəllimlərin təhsil sahəsində daha peşəkar və müstəqil rolda olmalarına kömək edir.Bu addımlar, "Muəllimlərin Etik Davranış Qaydaları"nın daha geniş bir şəkildə inkişafını təmin edərək müəllimlərin təhsil sahəsində daha peşəkar və müstəqil rolda olmalarına kömək edir.
|
Avtomobilning konstruktiv va ekspulatatsion parametrlarini aniqlash

AVTOMOBILNING KONSTRUKTIV VA EKSPULATATSION PARAMETRLARINI ANIQLASH.
Reja:
Avtomobilning konstruktiv parametrlarini aniqlash
Avtomobilning tortish sinovlari
Dinamometrlashning asosiy sharoitlari
Foydalanilgan adabiyotlar
Avtomobil va traktorni konstruktiv parametrlarini aniqlash
Konstruktiv parametrlarni aniqlash avtomobillarni dastlabki va qabul sinovlarida amalga oshiriladi.
Avtomobilnini konstruktiv parametrlarga quyidagilar kiradi: gabarit o’lchamlari, baza, iz, yo’l tirqishi, sig’imlar xajmi, konstruktiv va foydalanish massasi, yurituvchilarga statik yuklama, keraksiz yuk va qo’shimcha jixozlar massasi, yurituvchilarni tuproqqa bo’lgan bosimi, og’irlik markazining koordinatlari.
Traktorning o’lchamlari uni tuproq tishlagichlari 3 mmdan ortiq chuqurlikka botishga yo’l qo’ymaydigan qoplamasi bo’lgan gorizontal maydonchaga qo’yib aniqlanadi. Maydonchaning qiyaligi 1
0 dan, yuza notekisliklari balandligi 3 mm dan oshmasligi kerak. Chiziqli o’lchamlarni o’lchash xatoli 0,5% ortiq bo’lmasligi kerak. O’lchashlar uchun o’lchov tasmasi, chizgichlar, etalonlardan foydalaniladi.
Yo’naltiruvchi g’ildiraklar holati yoki sharnir rama elementlari o’lchashlar vaqtida traktorning to’gri chiziqli xarakatiga mos kelishi; shinalardan bosim traktorni transport sifatida ishlashi uchun tayyorlovchi zavod ko’rsatkich me’yorlarga; agar konstruktsiyada tortish-tirkash qurilmasini rostlash ko’zda tutilgan bo’lsa, o’lchashlar vaqtida uni traktor eng katta va eng kichik gabarit o’lchamlariga ega bo’ladigan holatlarga keltirish kerak bo’ladi. Gabarit o’lchamlarini, baza, iz va yo’l tirqishini pogonasimon o’zgarishida bu parametrlarning traktor konstruktsiyasida ko’zda tutilgan barcha qiymatlarini o’lchash o’tkaziladi. Agar rostlashpogonasiz bo’lsa, berilgan parametrlarning o’zgarish chegaralari aniqlanadi.
G’ildirakli traktorning bazasi va izi gorizontal o’lchamlarning o’rtacha arifmetik qiymati sifatida xisoblanadi (rasmga qarang):
L= (l1 +l2 +l3 +l4 )/4; B= (b1 +b2 +b3 +b4 )/4
G’ildirakli traktorning bazasi va izini aniqlash.
Yoqilg’i quyish sig’imlarining xajmi bo’sh idishga tayyorlovchi zavod tavsiya etgan satxgacha (darajagacha) quyiladigan suyuqlik xajmiga mos keladi. Traktor
İşçilərin iştirakı - Azərbaycan döVLƏT İQTİsad universiteti SƏRBƏst iŞ Tələbə: Ramin Ağayev İxtisas

|
Azərbaycan döVLƏT İQTİsad universiteti SƏRBƏst iŞ Tələbə: Ramin Ağayev İxtisas
|
bet | 2/3 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 35,2 Kb. | | #112902 | Turi | Qaydalar |
Bog'liq Keyfiyyət menecmentiİşçilərin iştirakı:
Təşkilatın bütün səviyyələrində olan bütün insanlar öz təşkilatlarının dəyəri və tam iştirakları təşkilatın mənafelərində öz imkanlarını ortaya qoyur. Təşkilatın bütün səviyyələrində olan insanlar bu təşkilatın öz məqsədlərinə çatma qabiliyyətinə təsir göstərirlər. İnsanları cəlb edərək, onların bilik və bacarıqlarını istifadə edərək, təşkilat insanların çalışqan və hədəflərinə nail olmaq istəyən bir mühit yaratır.
Bütün səviyyələrdə işçilər təşkilat üçün dəyərlidir. Onların imkanlarından ən çox istifadə etmək üçün iştirak etmələri gözlənilir. Bu yolla, işçilər təşkilat üçün məhsuldar ola bilərlər.
Proses yanaşması:
Girişləri qəbul edən və nəticələrə çevirən hər hansı bir fəaliyyət bir proses hesab olunur. Təşkilatlar müvəffəqiyyətli olmaq üçün bütün prosesləri effektiv idarə etməlidirlər. Nəticələrə nail olmaq üçün resurslar və fəaliyyətlər düzgün idarə edilməlidir. Bunun təmin edilməsi biznes proseslərinin hazırlanmasından asılıdır. Hazırlanan proseslər hədəflərin təyin edilməsi və planlaşdırılması, həyata keçirilməsi, idarə edilməsi və ölçülməsi ilə həmişə davamlı təkmilləşdirmə dövrü vasitəsilə idarə olunmalıdır.
İdarəetmə sistemi yanaşması:
Verilən bir məqsədə nail olmaq üçün bir-birinə bağlı proseslərin sisteminin müəyyən edilməsi, anlaşılması və idarə olunması təşkilatın effektivliyinə və səmərəliliyinə gətirib çıxarır. Bir-biri ilə əlaqəli proseslər bir sistem çərçivəsində işlənib hazırlanmalıdır. Bu yolla proseslər daha asan başa düşülür və idarə olunur. Bundan əlavə, təşkilatın səmərəliliyi artır, hədəflərə nail olmaq üçün məhsuldarlıq artır.
Realist yanaşma:
Təmiz və effektiv qərarlar qəbul etmək üçün bir təşkilat fəaliyyətlərdən əldə edilən bütün məlumatları istifadə etmək və təhlil etmək məcburiyyətindədir.
Təchizatçı münasibətləri:
Təşkilatçılar təchizatçı və subpodratçılardan müstəqildirlər. Ancaq onlar qarşılıqlı maraq əlaqələrindədirlər. Ona görə də hər iki tərəf bir-birinə artıq dəyər yaratmalıdır.
|
| |
Ecu 100: chemistry for engineers I

|
Ecu 100: chemistry for engineers I
|
bet | 1/48 | Sana | 02.01.2024 | Hajmi | 327 Kb. | | #129611 |
Bog'liq BACHELOR OF SCIENCE ELECTRICAL ELECTRONICS ENGINEERING
Structure of atoms: Model of atoms; the fundamental particles of the atom, Planck's quantification of energy and the photoelectric effect, ionization energy; nature of ionic and covalent compounds: Molecular shape chemical bonds, size and bond force: liquid and solid matters; structure of liquids; structure of solids; measurements and mole concept; properties of gases; law of gases: Chemical Reactions: Stoichiometry, thermochemical energy, heat and enthalpy, Periodic table: Main group elements I, main group elements II, d-Block transition elements: Organic chemistry: Simple organic functional group chemistry; alkanes, alkenes, alkynes, alky halides, alcohols, ketones, aldehydes, carboxylic acids and esters; chemistry of benzene, nuclear chemistry: Radioactivity, nuclear Energy.
ECU 101: PHYSICS FOR ENGINEERS I
Mechanics and properties of matter: mass centre, work, force, energy, impulse, momentum, vectors, rectilinear motion, Newton's Laws of motion and their applications: Composition and resolution of forces: Uniform circular motion: Newton’s law of gravitation: Simple harmonic motion: Determination of gravity. Flow of liquids: Viscosity: Surface tension: Elasticity: elastic constants and their importance: Thermal physics: expansion of matter: Temperature scales: First law of thermodynamics; specific heat capacities of gases. Kinetic theory of gases: Mechanism of heat transfer, thermal conductivity, black body, Stephen's law: Sound: equation of wave motion and velocity of sound in matter.
ECU 109: FUNDAMENTALS OF COMPUTING
Introduction: History of computers: Computer and society: computer hardware and software: Understanding PC specifications, Computer performance and maintenance. Hardware components: CPU, Memory and I/O buses. Computer applications: exercise using word processing software and presentation graphics software; spreadsheets; Database (exercises in Access): Web Application (exercise in HTML): Machine level representation of data: Bits, bytes, and words; numeric data representation and number bases; representation of character data. Overview of operating systems: simple management: Introduction to net-centric computing: background and networking fundamentals. The Internet: use of networking software including e-mail, telnet, and FTP. Models of computation. Computers and information processing. General introduction to programming. Introduction to Algorithms and flow charts.
|
| |
Javoblari: Task Scheduler nima?

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI RAQAMLI
TEXNOLOGIYALAR VAZIRLIGI
MUHAMMAD AL-XORAZMIY NOMIDAGI TOSHKENT
AXBOROT TEXNOLOGIYALARI UNIVERSITETI FARG‘ONA
FILIALI
“Kampyuter injinering va raqamli iqtisodiyot” fakulteti
Axborot xafsizligi yo‘nalishi
640-21 – guruh talabasi
Nurdinov Hikmatillo
“OPERATSION TIZIMLAR”
fanidan tayyorlagan
6-10-AMALIY MASHG‘ULOT
ISHLARI
Topshirdi: Nurdinov Hikmatillo
Qabul qildi: R.Nabijonov
Farg‘ona 2024
Amaliy mashg‘ulot №6
Windowsda topshiriqlarni rejalashtirish (Task Sheduller)
Nazariy savollar.
1.
Task Scheduler nima?
2.
Task Scheduler orqali nimalarni amalga oshirish mumkin?
3.
Task Scheduler orqali topshiriqlarni qanday tartibga solish mumkin?
4.
Topshiriqlarni qanday qayta ishga tushirish mumkin?
5.
Task Schedulerda topshiriqlarni qanday o‘chirish mumkin?
6.
Topshiriqlarni qanday tahrirlash va yangilash mumkin?
Nazorat savollariga javob yoziladi va savol-javobga
tayyorlanadi.
Javoblari:
1.
Task Scheduler nima?
Windows operatsion tizimi ichidagi dasturlarni aftomatik ravishda ishga
tushirish va bajargan holatda amalga oshirishga imkon beradigan vosita. Ushbu
vosita dastur ishini boshlash va yakunlash vaqtini belgilash imkoniyatiga ega.
Masalan, siz har kuni ma'lum vaqtga e-mail yuborish dasturini ishga tushirishni
so'rasangiz, Task Scheduler uni avtomatik ravishda bajargan holatda aniqlangan
vaqtga boshlaydi. Bu, kompyuter operatsion tizimini qulay va maqbul dasturlarni
boshlash va ishga tushirishni tartibga soluvchi qurol sifatida qo'llashga imkon
beradi.
Task Scheduler - bu Microsoft Windows komponenti bo'lib, dasturlar yoki
skriptlarni ma'lum vaqtlarda yoki belgilangan vaqt oralig'ida ishlashni rejalashtirish
imkoniyatini beradi. Komponent birinchi marta Windows 95 Plus da paydo bo'ldi!
to'plami System Agent deb nomlangan, lekin Windows 98 da Task Scheduler deb
o'zgartirildi. Ushbu xizmatni ishga tushirish uchun Voqealar jurnali xizmati
yoqilgan bo'lishini talab qiladi.
1.1-rasm.
Task Scheduler 1.0
|
Maktabgacha ta’lim yо‘nalishi bо‘yicha fanlardan о‘quv-metodik komplekslar tayyorlash

Maktabgacha ta’lim yо‘nalishi bо‘yicha fanlardan о‘quv-metodik komplekslar tayyorlash
Maktabgacha ta’lim yî‘nalishi bî‘yicha fanlardan î‘quv-metodik k
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa Maktabgacha ta’lim yо‘nalishi bо‘yicha fanlardan о‘quv-metodik komplekslar tayyorlash
|
Reja uchinchi sinfda musiqa o’qitishning mazmuni va maqsadi. Uchinchi sinf o’quvchilarining psixologik – fiziologik xususiyatlari - bet 2

|
Reja uchinchi sinfda musiqa o’qitishning mazmuni va maqsadi. Uchinchi sinf o’quvchilarining psixologik – fiziologik xususiyatlari
|
bet | 2/3 | Sana | 07.12.2023 | Hajmi | 58,77 Kb. | | #113134 |
Bog'liq 9-mavzu umumtalim Uchinchi sinf o’quvchilari nafasni to’g’ri olib, jumlani oxiriga yetkazishga asta – sekin o’rganib borishlari kerak. Ikki ovozli asarlarning eng oddiysini kuylay oladigan bo’lishlari kerak. Ikki ovozli kuylashga erishish uchun avvalo sof intonasiyaga erishish kerak, bunga ovoz sozlash jarayonida erishiladi. Oldin tersiya kengligida mashqlarni kuylash, so’ngra bir ikki takt kanon shaklida mashqlar kuylash orqali o’quvchilarni musiqiy uquvi rivojlanib, eshitish qobiliyatlari o’sib boradi. Asta – sekin ikki ovozda asarlarni kuylash o’quvchilarni qiziqishini oshirib boradi. Kompozitor S.Boboyev va shoir P. Mo’minning “Dastyor qiz” qo’shig’i kompozitor N.Norxo’jayev va shoir P.Mo’minning “Oltin paxtam oppog’im”, “Keng Turkiston” kabi qo’shiqlari misol bo’la oladi. O’quvchilarning musiqa haqida bilim doirasini kengaytirishda va musiqa qobiliyatlarini rivojlantirishda musiqa tinglash muhim rol o’ynaydi. Har bir darsda asar xarakteri, mazmuni va ifoda vositalarini aniqlashda bolalarga mustaqil fikr bayon etish uchun imkoniyat bermoq lozim. Jumladan “Yomg’irjon” asarida (D.Omonullayev musiqasi) tembr, dinamika, o’lchov, kontrast asosiy omil bo’lib hisoblanadi. Kompozitor Sh.Yormatovning “G’ildiragim”, kompozitor A.Mansurovning “Qo’zichog’im o’yinchoq”, kompozitor T.Azimovning “Durdona” asarlarida kuy va jumlalarni o’zgartirmay takrorlanishi “Rondo” ekanligini o’quvchilar tezda anglab oladilar. Endi musiqaning rivojlanishidagi kuyning qaytarilishida uning o’zgarishi, o’zgarganda ham yangi xarakter kasb etib, o’ynoqi va murakkab ritm va chaqqon temp etilishi – kontrast deyiladi Kontrastga misol qilib kompozitor F.Nazarovning “Qo’shiq va raqs” o’zbek xalq kuyi “Paxta raqsi” kompozitor A.Mansurovning “Chumoli va Nor”, kompozitor S. Abramovaning “Buvijonim kelyapti” asarlarini keltirish mumkin. Asarni ikkinchi uchinchi dars davomida tinglagach, hayotdagi voqelikni, murakkab voqelikni, musiqa ohanglarini tasvirlab olishini ko’ramiz. Shu bilan birga uchinchi sinf o’quvchilari musiqiy ritmik harakatlarni aniq bajara olishlari, kuylayotgan qo’shiqlarini jozibali, quvnoq, yoqimli, sof intonasiyada kuylashga harakat qilishlari lozim.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Reja uchinchi sinfda musiqa o’qitishning mazmuni va maqsadi. Uchinchi sinf o’quvchilarining psixologik – fiziologik xususiyatlari
|
Reja uchinchi sinfda musiqa o’qitishning mazmuni va maqsadi. Uchinchi sinf o’quvchilarining psixologik – fiziologik xususiyatlari - bet 3

|
Reja uchinchi sinfda musiqa o’qitishning mazmuni va maqsadi. Uchinchi sinf o’quvchilarining psixologik – fiziologik xususiyatlari
|
bet | 3/3 | Sana | 07.12.2023 | Hajmi | 58,77 Kb. | | #113134 |
Bog'liq 9-mavzu umumtalimShuningdek, bolalar cholg’u asboblarida aniq, ravon, o’z vaqtida jo’r bo’lishlari lozim. Uchinchi sinfda ham barcha boshlang’ich sinflarda qo’llaniladigan metodlardan: ko’rgazmali, amaliy, og’zaki, taqqoslash va musiqa o’qitishning optimal metodlaridan foydlaniladi. O’qituvchi musiqa madaniyati darslarida ijrosidan tashqari grammplastinka yozuvidan, magnit tasmalaridagi yozuvlardan foydalanib, bolalar xori, professional san’atkorlar, cholg’u asboblarida ijro etgan musiqiy asarlar, xalq qo’shiq va kuylarini tinglab idrok etish bilan o’quvchilarni sehrli musiqa olamiga olib kirish, badiiy didni, qiziqishni rivojlantirish mumkin. 3-sinfda yil va chorak mavzulari: Shuningdek musiqa darslari yil, chorak mavzulari asosida rejalashtirilib besh faoliyat asosida o’tiladi.
Yil mavzusi:
|
Musiqaning ifoda vositalari
|
1-chorak:
|
Musiqaning ifoda vositalari
|
2-chorak:
|
Musiqa nutqi
|
3-chorak:
|
Xor va orkestr
|
4-chorak:
|
Musiqaning tuzilishi. Oddiy musiqa shakllari. Band va naqorat
| NAZORAT SAVOLLAR: 1. 3- sinfda musiqa o’qitishning mazmuni va maqsadi. 2. 3-sinf musiqa darslarida qanday metodlardan foydalaniladi. 3. 3-sinf o’quvchilarining psixologik – fiziologik xususiyatlari. 4. 3-sinfda yil chorak mavzulari va ularning musiqa darsidagi ahamiyati FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR: 1. D. Omonullayev, H. Nurmatov va b. “2-sinfda musiqa darslari” T. 1987. 2. H. Nurmatov va N. Norxo’jaev “3-sinf uchun musiqa darsligi” T.1998. 3. D. Omonullayev, H. Nurmatov va boshqalar. “Boshlang’ich ta’lim” davlat ta’lim standartlari dasturi. 4.M. Inomova “Pedagogika” T. 2000y. 5.Qobilova E.B.Musiqa o’qitish metodikasi va maktab repertuari. Darslik. T.2023yil
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Reja uchinchi sinfda musiqa o’qitishning mazmuni va maqsadi. Uchinchi sinf o’quvchilarining psixologik – fiziologik xususiyatlari
|
Bakalavr səvİyyəsİndə 050622

|
Bakalavr səvİyyəsİndə 050622
|
bet | 1/6 | Sana | 27.11.2023 | Hajmi | 44,77 Kb. | | #106133 | Turi | Mühazirə |
Bog'liq C fakepathSillabus 411,413,415
Azərbaycan Dövlət Neft və Sənaye Universiteti
Bakalavr səvİyyəsİndə 050622- “mAŞIN mühəndİslİyİ”
İxtİsası üzrə tədrİs
olunan
‘Maşınqayırmada keyfiyyətin normallarşdırılması’
fənnİnİn İşçİ tədrİs PROQRAMI
(SİLLABUS)
ADNSU – 2023
Azərbaycan Dövlət Neft və Sənaye Universiteti
«Neft-mexanika» fakültəsi
050622- “Maşın mühəndisliyi”
ixtisası üzrə
Bakalavr hazırlığı üçün
« Maşınqayırmada keyfiyyətin normallarşdırılması » fənninin
SİLLABUSU
Kurs…………………………………………….…………………………..…… 3
Semestr …………………………………………………………..……….…….. 5
Tədris planına görə saatların miqdarı …………………………..………….…..... 60
Mühazirə …………………………………..…………………………………… 30
Məşğələ ….......…………………………………………………..………….….. 30
TSİ.................................................................................................................. 90
Kreditlərin sayı ………………………………………………………………….. 5
Əyani şöbə üzrə tələbələrin auditoriyadan kənar sərbəst işlərinə (TSİ)ayrılan saatların miqdarı 90 saatdır.
5-ci semestrdə imtahan nəzərdə tutulmuşdur.
Sillabus (işçi proqramı) 050622 –“Maşın mühəndisliyi” ixtisasının tədris planına uyğun tərtib edilmişdir. İşçi tədris proqramı - Sillabus Azərbaycan Respublikası Nazirlər Kabinetinin 117 nömrəli 24.06. 2010- cu il tarixli qərarı ilə təsdiq edilmiş “Bakalavriat təhsilinin məzmunu və təşkili qaydalarına və Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyinin F-370 saylı 13.08.2020 - ci il tarixli qərarı ilə təsdiq olunmuş- “Maşın azirliyinin 177 saylı 16 iyul 2014-cü il tarixlı əmri ilə təsdiq edilmiş (2019-cu ildə düzəlişlər edilib) “Maşinqayirmada keyfiyyətin normallarşdirilmasi» fənninin proqramına əsasən tərtib edilmişdir.
Sillabus «Materialşünaslıq və emal texnologiyaları» kafedrasının iclasında (prot. №1, 13.09.2023) müzakirə edilmişdir.
|
| |
Təsdiq edirəm: Yüksək Təhsil İnstitutunun direktoru A. Eminov “ ” 2024-cü IL

|
Təsdiq edirəm: Yüksək Təhsil İnstitutunun direktoru A. Eminov “ ” 2024-cü IL
|
bet | 1/8 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 61,18 Kb. | | #228258 | Turi | Mühazirə |
Bog'liq 2024 SİLLABUS -İÖS qr. M673a1,a2
AZƏRBAYCAN RESPUBLİKASI ELM VƏ TƏHSİL NAZİRLİYİ
AZƏRBAYCAN TEXNİKİ UNİVERSİTETİ
Təsdiq edirəm:
Yüksək Təhsil İnstitutunun direktoru
_____________________ A.Eminov
“___”_________________2024-cü il
İxtisas: 060628 – Proseslərin avtomatlaşdırılması mühəndisliyi
Fakültə: Energetika və avtomatika
Kafedra: Mexatronika
2023/2024-ci tədris ili üçün
“İnformasiya-ölçmə sistemləri” fənni üzrə
İŞÇİ TƏDRİS PROQRAMI
(Sillabus)
Cəmi:
|
6
|
kredit
|
Tədris ili
|
2023/2024
|
|
Semestr
|
İI
|
|
Qrup (lar)
|
M673a1,a2
|
|
Mühazirə
|
30
|
saat
|
Məşğələ (seminar)
|
15
|
saat
|
Laboratoriya
|
-
|
saat
|
Cari qiymətləndirmənin sayı
|
3
|
|
Müəllimin rəhbərliyi ilə tələbənin sərbəst işi (MRTSİ)
|
65
|
saat
|
Tələbənin sərbəst işi (TSİ)
|
70
|
saat
|
Aralıq qiymətləndirmə
|
3
|
semestr
|
Auditoriya saatlarının cəmi
|
45
|
saat
|
Auditoriyadankənar saatların cəmi
|
135
|
saat
|
Ümumi iş tutumu
|
180
|
saat
|
BAKI – 2024
“İNFORMASİYA-ÖLÇMƏ SİSTEMLƏRİ”
Fənnin təsviri
Fənnin məqsəd və vəzifələri
Fənnin qısa məzmunu
Fənnin tədrisinin növləri və müddəti
Tələbələrin fərdi tapşırıqları və onların yerinə yetirilmə müddəti, məsləhət saatları
Müəllim haqqında məlumat
Müəllimin tələbləri
Cari biliyin qiymətləndirmə meyarları, aralıq qiymətləndirmə cədvəli
Fənnin informasiya-metodik təminatı
Fənnin təsviri
“İnformasiya-ölçmə sistemləri” fənni 060628 - “Proseslərin avtomatlaşdırılması mühəndisliyi” ixtisası üzrə magistr pilləsində təhsil alan tələbələr üçün tədris olunan ümumpeşə fənlərinə aid edilir.
Ölçmələr – insan tərəfindən təbiətin anlanılmasının əsas, vacib yollarından biridir.Texnikanın bütün sahələri – tikinti mexanikasından və maşınqayırmadan başlanmış nüvə energetikasına qədər ölçmə sistemləri olmadan texnoloji prosesləri, nəzarəti, idarəetməni, buraxılan məhsulların keyfiyyətini və s. təyin etmək mümkün deyil. Müasir cəmiyyətdə də ölçmələrin əhəmiyyəti çox böyükdür.Ölçmələrin rolu xüsusən yeni texnikanın tətbiqində, elektronikanın inkişafında, avtomatlaşdırmada, atom energetikasında, kosmik uçuşlarda və s. daha da artmışdır. Ölçmələr bir çox insanların əsas peşəsidir (texniki nəzarət şöbələrinin,zavod laboratoriyalarının və sınaq mərkəzlərinin işçiləri). Müasir dövrdə informasiya-ölçmə sistemləri (İÖS) həm də xeyli dərəcədə intellektuallaşdırılmışdır ki, buna da bir səbəb müasir mikroprosessorlardan, kontrollerlərdən və kompüterlərdən istifadə edərək kifayət qədər mürəkkəb idarəetmə və informasiyanın emalı alqoritmlərini realizasiya etmək imkanına malik olmaqdırsa, digər səbəb isə öçməl texnikasının mövcud inkişafıdır. Bu baxımdan “İnformaiya-ölçmə sistemləri” kursu aktualdır və elmi-praktiki cəhətdən mühüm əhəmiyyət kəsb edir.
|
| |