nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Complete the sentences with

|
Complete the sentences with Pdf ko'rish
|
bet | 56/255 | Sana | 14.06.2024 | Hajmi | 18,95 Mb. | | #263803 |
Bog'liq {teacherscom library} EFL Grade 8 TB2
Complete the sentences with
a bit of
or
a few.
0
Would you like
a bit of
chocolate?
1
I wrote the number down on
paper
and now I can’t find it.
2
We saw
people on the train today.
3
There are
advertisements in the
newspaper.
4
That cake looks nice. Can I have
it
please?
5
companies have only online shopping.
6
That pizza smells good. I want to try
it.
Don’t you?
7
I’ve got
time. I can help you with your
project.
8
He was sick and he stayed in bed for
days.
3
Complete the sentences with the comparative or
superlative form of the adjectives in brackets.
0
Oranges are
sweeter than
lemons. (sweet)
00
All these books are old but this one is
the oldest
. (old)
1
You are always
me! (busy)
2
All the students’ work is good today, but yours
is
. (good)
3
Football is
sport in the UK. (popular)
4
I liked your story. It was
mine. (funny)
5
Our cat is
it was two years ago. (thin)
6
That café has
hot chocolate in town.
(bad)
7
The chairs in this classroom are
(comfortable) in the school.
8
The new smartphones are
the old
ones. (clever)
1
Read the text and answer the question.
Tom has got three sisters – Beth, Mia and
Alice. Beth is three years younger than
Tom and seven years younger than Mia.
Alice is the youngest. She’s six years old.
She’s one year younger than Beth.
How old are Tom, Beth and Mia?
READING
1
For each question, choose the correct answer.
1
Listen to two friends talking together in a shop.
Why does Ruby want to buy the sunglasses?
A
She’s happy with the price.
B
She likes the bright colour.
C
They’re the right size.
2
Listen to a man and a girl talking about what
they want to eat. Where are they?
A
in a café
B
at a food festival
C
in a supermarket
3
Listen to a boy talking to a girl about his laptop.
What does the girl offer to do?
A
lend him a laptop
B
take his laptop to the repair shop
C
return a laptop she borrowed
4
Listen to a message in a shopping centre. What
change do customers need to know about?
A
New discounts are available.
B
There is a later closing time.
|
| |
Qadimgi shartli alomatlar - N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi

79
I-II asrlarda Stoy Shenm Xitoy ierogliflarining katalogini tuzib, bunda
10,5 ming ieroglifni kiritadi. Xitoy tilining to‘liq lug’atlarida 40 ming
iyerogliflar qayd qilingan.
Yozuvning
ommaviylashuvi
uchun
uni,
albatta,
osonlashtirish,
soddalashtirish, qulaylashtirish zarur edi. Masalan,
“ko‘z yoshi” so‘zini yozib
ko‘rsatish uchun “ko‘z” va “suv”ning kombinatsiyasi ko‘rsatilgan. Lekin
bunday soddalashtirish unumsiz edi.
Yozuv tarixining uchinchi bosqichga orfografiya yozuvlari kiradi. Bora-
bora logogrammalar so‘z asosi (morfemalar)ni bildiradigan bo‘ldi (masalan,
kelishik qo‘shimchalari) va natijada morfemografiya yozuvlari keng tarqaldi.
To‘rtinchi tur yozuvlar, bu sillabografiya (bo‘g’in) yozuvlaridir. Bunda
har bir alomat bir bo‘g’inni ifodalaydi. Bu yozuv turi milodgacha bo‘lgan 2-1-
ming yilliklarda paydo bo‘lgan. Bu yozuvni uch guruhga bo‘ladilar: birinchi
guruhga mayya, mexiy va koreya yozuvlari kiradi. Bularda alomatlar har xil
bo‘g’inlar - alohida unlilar, undosh va unli ovozlarni ifodalaydi. Ikkinchi
guruhga krit(?), kipr, habash va yapon yozuvlari mansubdir. Uchinchi guruhga
hind yozuvlari kiradi.
Yozuv taraqqiyotining beshinchi bosqichiga ovoz-fonemani bidiruvchi
yozuvlar kiradi. Bularni umumlashtirib
fonografiya (fonos-ovoz, grafiya-
alomatlar. Aks (tasvir) yozuvini - N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi

75
Xulosa qilib aytish mumkin, ibtidoiy tasviriy san’at ikki yo‘nalishda –
umuman rasmlar va muayyan axborot vositasi, ya’ni yozuv sifatida shakllana
borgan. Buni dunyo tillarining juda ko‘pchiligidagi
“yozmoq” ma’nosidagi
so‘zlarning etimologiyasiga e’tibor qilganda ham bilish mumkin. Bunday
so‘zlarning etimologiyasida asosiy mazmun rasm chizish jarayoni bilan bog’liq
holda namoyon bo‘ladi. Masalan, qadimgi turkiy tillarda “yozmoq” tushunchasi
“bit(i)moq” fe’li (
“bitik” – yozuv, kitob) bilan ifodalangan. Bu fe’lning o‘zagi
xitoycha
“bi” (mo‘yqalam) so‘zi bilan aloqador bo‘lib, dastlabki ma’nosi
“o‘ymoq, o‘yib bezamoq”, undan keyin
“yozmoq” demakdir. Slavyan
tillardagi
“pisati” (rus. “pisat” – “yozmoq”) fe’lining ma’nosi ham dastlab
mo‘yqalamda rasm chizish bilan bog’liq bo‘lgan (rus.
“jivopis” – rangtasvir
so‘zi bilan qiyoslang). Bu fe’lning o‘zagi lot.
“pingere” (rasm solmoq) so‘zi
bilan aloqadordir,
“pisati” fe’lining dastlabki ma’nosi, ko‘rinadiki,
“rasm
solmoq”, “bezamoq”-dan iborat bo‘lgan. Gotcha
“melian” (yozmoq) fe’lining
dastlabki ma’nosi ham mo‘yqalamda “rasm solmoq” bo‘lib, bu fe’l hozirgi
nemis tilida
“malen” shaklida va “rasm solmoq” ma’nosida qo‘llanadi. Yunon
tilidan ko‘pgina tillarga o‘tgan
“grafika” so‘zi ham etimologik jihatdan o‘yish,
tirnash tushunchalarini ifodalaydi. Yoqorida keltirganlarimiz barcha misollar
yozuvning rasm bilan uzviy bog’liq ekanligini yaqqol ko‘rsatadi.
Toshkent axborot

MUHAMMAD AL-XORAZMIY NOMIDAGI TOSHKENT AXBOROT TEXNOLOGIYALARI UNIVERSITETI QARSHI FILIALI KOMPYUTER INJINIRINGI FAKULTETI
KI-15-22S GURUH TALABASI TISHMURODOV SARDORBEK
“Elektronika va sxemalar 1” fani
Mustaqil ishi-2
Bajardi: Toshmurodov S Tekshirdi:
Elektr Zanjirlarning Asosiy Elementlari Elektr Sxemalarni Kirxgof Qonunlari Asosida Hisoblash Va Tahlil Qilish
Reja:
Elektr zanjirlari.
Kirxgorfning birinchi qonuni. Kirxgrofning ikkinchi qonuni.
Passiv iste’molchilarning ulanish sxemalarini analizi
Elektr zanjiri, asosan elektr energiyasining manbai YE elektr energiyasi iste`molchisi-R, birlashtiruvchi simlar hamda zanjirni ulab-uzish uchun moslama (ulagich) - U kabi elemetlardan tashkil topgan (1-rasm).
1-rasm. Elektr zanjiri.
Manbada boshqa tur energiya (issiqlik, mexanik, kimyoviy va shunga o`xshashlar) elektr energiyasiga aylanadi. Elektr energiyasini hosil qiluvchi turli manbalarning shartli belgilanishi quyidagicha:
EYUK;
Galvanik elementlar yoki akkumulyator batareyalari;
Ketma-ket ulangan galvanik elementlar;
Termometrlar;
Fotoelement;
O`zgarmas tok mashini generatori;
O`zgaruvchan tok elektr mashina generatori.
Elektr energiya ist`yemolchilarda boshqa tur energiyalarga aylanadi. Elektr energiya iste`molchilari sxemalarda quyidagicha belgilanadi:
Elektrotexnik qurilmalarni ulab uzish uchun kommutatsion (qurilmalar) apparatlar ishlatiladi (uzgichlar, ulagichlar, tumblerlar, va sh. o`.). Elektr zanjirlarini kommutatsion apparatlari quyidagicha belgilanadi:
2-rasm. Sodda o`zgarmas tok zanjiri
Zanjirdan o`tayotgan elektr tokining qiymati yoki kuchi o`tkazgichning ko`ndalang kesimidan vaqt (t) birligi ichida o`tayotgan elektr zaryadlarining miqdori -q Bilan aniqlanadi, ya`ni tok kuchi zaryadlarning xarakat tezligiga proporsional kattalikdir:
i dq
dt
Agar zanjirdan o`tayotgan tokning yo`nalishi va qiymati vaqt davomida o`zgarmas bo`lsa, bunday tok o`zgarmas tok deyiladi va quyidagicha belgilanadi:
i q , ( A) t
1A 1Kl
1c
Elektrotexnik qurilmalarda o`tadigan energetik jarayonlar juda murakkab bo`lib elektromagnit maydonlarini hosil bo`lishi hamda ularni ifodalovchi miqdorlarni o`zgarishi Bilan bog`liq. Ularni ifodalash uchun elektromagnit maydonlarni ifodalovchi vektor, elektr va magnit miqdorlari talab qilinadi, ya`ni elektr E, magnit maydoni N kuchlanganliklari, magnit induksiyasi V, elektr toki zichligi j va boshqalar. Lekin ko`p hollarda elektrotexnik qurilmalarni asosiy hususiyatlari fizika kursidan ma`lum integral tushunchalar orqali ham ifodalanishi mumkin: tok, EYUK, kuchlanish.
|
Efl prepare Teacher's Book Grade 8 - bet 57

157
HEALTHY BODIES
13
HEALTHY BODIES
Unit Overview
TOPIC
Health and illness
VOCABULARY Illness
AND LISTENING Conversations about health problems
GRAMMAR
should / shouldn’t
PRONUNCIATION Silent consonants
READING
What is so great about running?
VOCABULARY
Health
LISTENING
A conversation about a race
SPEAKING
Giving advice
Resources
GRAMMAR REFERENCE AND PRACTICE: SB page 150; TB page 249
WORKBOOK: pages 56–59
VIDEO AND VIDEO WORKSHEET: Health problems
PHOTOCOPIABLE WORKSHEETS: Grammar worksheet Unit 13;
Vocabulary worksheet Unit 13
TEST GENERATOR: Unit test 13
WARMER
Organise the students into small groups and give them
an A3 sheet of paper. Ask them to draw a human body.
Challenge the groups to label as many body parts as they
can in five minutes. Award a point for every part of the
body correctly labelled and spelled.
ABOUT YOU
You can begin the class and introduce the topic of the unit
by showing the video and asking students to complete the
video worksheet. Then, read the questions in the
About you
box and have students answer the questions in pairs.
VOCABULARY
LISTENING
AND
Illness
1
Books closed. Encourage the students to say what can
go wrong with some of the parts of the body, e.g. you
can have a headache or a toothache. Books open, ask
the students to describe the photos and name the parts
of the body before they match the sentences to them.
If appropriate, point out that we always say
I’ve got
a
headache
but with other body parts (
toothache
,
stomach
ache
,
earache
and
backache
), the article
a(n)
is optional.
Also point out that
I’m cold
(= not hot) is different from
I’ve got a cold
(= I’m ill) and we can’t say
I’ve got cold.
Answers
The answers are recorded for students to check and then
repeat.
A I’ve got a temperature. B My eye hurts. C I’ve got a cold.
D I’ve got a headache. E I’ve got a pain in my foot.
F I feel sick. G I hurt my leg. H I’ve got a broken arm.
I I’ve got toothache. J I’ve got a stomach ache.
Efl prepare Teacher's Book Grade 8 - bet 52

153
UNITS 9–12
Overview
VOCABULARY
Clothes; Materials; Buying and selling; Phrases
with
for
; Food; Technology; Computers and the
internet
GRAMMAR
Pronouns and determiners;
some
,
any
,
a
lot of
,
a few
,
a bit of
;
as … as
; Comparative
adjectives; Superlative adjectives
READING
A short text about Tom and his sisters
LISTENING
Five short monologues or dialogues
SPEAKING
Asking questions; talking about your favourite
things
Resources
PHOTOCOPIABLE WORKSHEETS: Grammar worksheets Units
9–12; Vocabulary worksheets Units 9–12; Review Game Units
9–12; Literature worksheet; Speaking worksheet; Writing
worksheet
WARMER
Write the following on the board:
Unit 9:
scarf
boots
keyboard
cap
Unit 10:
bill
pancakes
cash
receipt
Unit 11:
tie
mushroom grapes
salad
Unit 12:
printer screen
tablet
purse
Ask the students ‘Which word does not belong to the
unit?’ (
keyboard
,
pancakes
,
tie
,
purse
) Next, ask ‘What
words did we study in each unit?’ (
9 clothes and materials
,
10 buying and selling
,
11 food
,
12 technology
) In pairs, ask
the students to look at their books or notes and write
four words for each unit (9–12) where one word does not
belong. Then, ask each student to find a new partner.
They take turns to read out their words and say which
word does not belong to the unit.
VOCABULARY
1
If you did the Warmer activity, ask the students to look
at the words in the box and say which unit each word
belongs to. Then, ask them to complete the sentences.
Xushnavislikning o‘ziga xos talab va qonuniyatlari

90
me’yor sifatida doira shaklini tanlar edi. Bu doira ichida tomonlari barobar
uchburchak, kvadrat va beshburchak chizilib, undan
harflar andozasi muayan
qilingan.
Har bir harf uchun romb shaklidagi yuqoridan pastga qarab qo‘yilgan
nuqtalar ishlatilar edi. Yozuv turlariga qarab nuqtalar miqdori o‘zgartirilgan.
Masalan, muhaqqaq yozuvi uchun sakkiz nuqta, suls yozuvi uchun etti va tavqe
yozuvi uchun olti nuqta muqarrar qilingan edi.
91
Arab harflarining yozilishini hisobga olib,
doira ichidagi uchburchak,
kvadrat va beshburchak shakllaridan foydalanganlar. Dol, qof, mim va vov
harflarini yozishda uchburchakdan foydalansalar, jim harfining boshi va shunga
o‘xshash harflarni yozishda beshburchak andoza sifatida xizmat qilgan. Ba’zan
bu murakkab sistema o‘rniga oddiy usul-nuqtalar hisobi qo‘llangan. Masalan,
suls yozuvida
alif harfi etti nuqtaga, muhaqqaq yozuvida sakkiz nuqtaga, tavqe
yozuvida olti nuqtaga,
be harfi esa suls yozuvida olti nuqtaga muhaqqaqda etti,
tavqe’da
besh nuqtaga,
jim va
ayn harflarining xatdan pastgi qismi suls
yozuviga 10,5, muhaqqaq va tavqe yozuvlarida to‘qqiz nuqta hajmida
belgilangan va yozilgan.
Xattotlik san’atini
rivojlantirishda Ibn Muqla, Ibni Tavvob va Yoqut
Mustaqsimiy bilan bir qatorda XV asrning mashhur xushnavisi Sultonali
Mashhadiyning xizmatlari kattadir. Uning
“Obod ul-mashq“ risolasiga birinchi
bor chiroyli yozuvga o‘rgatishning ikki usuli - nazariy va qalamiy usullari bayon
etilgan.
Nazariy usul- o‘tgan ustozlar yozuvini o‘rganish va mushohada etishni
92
taqozo etsa,
qalamiy usul - chiroyli nusxada qarab
payvasta mashq qilishni
talab etadi.
Xushnavislikda aksariyat ikki tarzda -
jalliy va
xafiy tarzida yozardilar.
Odatan xafiy mashqi
kunduzi,
jalliy mashqi kechasi amalga oshirilar edi.
Chunki xafiy xati kichik yozilsa, jaliy yozuvi katta-katta yozilar edi. Ko‘pgina
kitoblarning hoshiyalariga xafiy xatiga kitobat qilingan yozuvlarni ko‘ramiz.
O‘rta asrlarda har bir xushnavis hech bo‘lmaganda uch xil yozuvda - suls, nasx,
nasta’liq yozuvlarida mashq qilib bilar edi. Aksariyat oltilik va nasta’liq
yozuvida juda yaxshi va chiroyli yoza olar edilar. Xushnavislarning qurollari
Gemma:
Thanks Mum.
81 - Efl prepare Teacher's Book Grade 8

|
Efl prepare Teacher's Book Grade 8 Pdf ko'rish
|
bet | 230/255 | Sana | 14.06.2024 | Hajmi | 18,95 Mb. | | #263803 |
Bog'liq {teacherscom library} EFL Grade 8 TBGemma:
Thanks Mum.
81
Teacher:
Very interesting information indeed. Does
anyone have any questions?
Girl 2:
Can I use the fire extinguisher now?
Unit 9, Student’s Book page 61
Henry:
Hi, my name’s Henry, and I’ve got this excellent
idea. What have most people got lots of in their
homes? Newspapers and magazines! Well, we
have anyway. My dad wanted to throw them
away, but I stopped him. I cut them up and
made a jacket. It looks really great. I even have
something to read when I’m bored.
Molly:
Hello, my name’s Molly and I
know
my idea’s
brilliant. It just is! There’s something I love eating,
and one day, I thought, hey yes, I can make
jewellery from it, so I did. I made a really pretty
little necklace and everyone liked it. But I didn’t
think about the weather. It was a really hot day,
and it started to get soft … so I ate the necklace.
Oh, I didn’t say. The necklace was made of …
chocolate, of course!
Lauren:
Hi, I’m Lauren. My idea is just so clever. It’s clothes
made of money. Yes, money! Notes are best
because they’re light and quite big. I made some
shorts from notes, and they looked really cool.
But I was out with my friends, and we didn’t have
enough money for the cinema, so I used some
from my shorts. It was really funny.
Unit 10, Student’s Book page 65
1
Two friends are talking at the shopping centre. Why is the
boy at the shopping centre?
Girl 1:
Hi, Chris. What are you doing here at the
shopping centre? You usually do all your
shopping online.
Chris:
Well, not today. I need to go to one of the shops
here.
Girl 1:
Why? Do you need to look at something in the
computer shop?
|
| |
-o‘quv topshiriq - Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900-...

|
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
bet | 59/81 | Sana | 02.06.2024 | Hajmi | 0,66 Mb. | | #259249 |
Bog'liq portal.guldu.uz-R I V O J L A N I S H P S I X O L O G IY A S I V A P E D A G O G I K - P S I X O L O G I Y A1-o‘quv topshiriq
3x4 oranayzerini to‘ldiring
Mavzuning asosiy mazmunini ochib berishga yordam beradi va “3x4” texnologiyasi orqali talabalarni mavzu yuzasidan tushuncha, tasavvurlari aniqlanadi.
|
Ijtimoiy o’rgatish ta`limoti – bu .......
|
5-ilova
Ijtimoiy o’qitish nazariyasining evolyutsiyasi
Birinchi avlod (XXasrning 30-60 yillari) – N.Miller, D.Dollard, R.Sirs , B.Uovayting, B.Skinner bu tadqiqotchilarni xali bexiviorizm ham ijtimoiy o’qitish nazariyasiga kiritadilar)
Ikkinchi avlod (60-70 yil) – A.Bandura, R.Uoters, S.Biju, Dj. Gevirt va boshqalar.
Uchinchi avlod (70-yildan boshlab) V.Xartup, E.Makkobi, Dj.Aronfrid, U. Branfenbrener va boshqalar.
N.Miller va D.Dollard ijtimoiy o’qitish yo’nalishining birinchi namoyondalari bo’lib, bexivioral o’qitishning asosiy tamoyillarini psixoanalitik nazariyaning ba`zi holat va g`oyalari bilan to’ldirishga harakat qilganlar. Empirik asos sifatida ular ham bola va hayvonlar xulq-atvorining ekspermental o’rgatish ma`lumotlarini ayniqsa nevrotiklar xulq-atvoriga oid boy klinnik ma`lumotlarni qo’llash mumkin deb hisoblaganlar. Ekspermental xulq-atvorga o’rgatishda boshqaning (modelning) harakatini kuzatishning ahamiyati ko’rsatilgan bu yangi reaktsiyani paydo bo’lgunga qadar vaqtni qisqartirishda, sinov va xatolar sonini kamayishida ifodalaydi. Klassik bexiviorizm nazariyachilaridan farqli ravishda ijtimoiy o’qitish nazariyalari xulq-atvorda ichki motivatsiyaning rolini tan olib avvalo uning qo’zg`atuvchi funktsiyasini muhimligini ta`kidlaydilar, ular organik ehtiyojlardan kelib chiquvchi (ochlik, suvsizlik, og`riq) birlamchi qo’zg`atuvchilarni dravy, jahl, ayb, harakatlariga ehtiyoj, qo’rquv, xavotirlanish ikkimlamchi qo’zg`atuvchilarni ajratganlar. Psixoanalizda xulq–atvorning asosiy regulyatori qoniqish tamoyili ular tomonidan qo’llab-quvvatlash tamoyiliga (rag`batlantirish) o’zgartirilgan.
|
6-ilova
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
-asrning boshlarida bola rivojlanish nazariyalari

|
-asrning boshlarida bola rivojlanish nazariyalari
|
bet | 44/81 | Sana | 02.06.2024 | Hajmi | 0,66 Mb. | | #259249 |
Bog'liq portal.guldu.uz-R I V O J L A N I S H P S I X O L O G IY A S I V A P E D A G O G I K - P S I X O L O G I Y A20-asrning boshlarida bola rivojlanish nazariyalari
Reja:
1.Psixik rivojlanish omillari muammolarini qo’yilishi
2.Bolalar psixologiyasining predmeti
3.Bola psixik rivojlanishini ijtimoiy va biologik omillari
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi:Psixik rivojlanish omillari, volalar psixologiyasining predmeti, bola psixik rivojlanishini ijtimoiy va biologik omillari haqida bilim, ko‘nikma, malakalarini shakllantirish
O‘quv faoliyatining natijasi: talabalarga Psixik rivojlanish omillari muammolarini qo’yilishi, bolalar psixologiyasining predmeti, bola psixik rivojlanishini ijtimoiy va biologik omillari
asoslab beriladi.
2-ilova
Baholash mezoni va ko‘rsatkichlari
Guruhlar
|
Savolning to‘liq va aniq yoritilishi 0-5 ball
|
Misollar bilan muammoga yechim topishi 0-5 ball
|
Guruh a’zolarining faolligi 0-5 ball
|
Jami ball
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3-ilova
|
| |
Darsning texnologik kartasi - Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi:...

Ish jarayonlari vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich.
Kirish
(10 daqiqa)
|
1.1 Ma’ruzaning mavzusi, rejasini e’lon qiladi, o‘quv mashg‘ulotining maqsadi va o‘quv faoliyat natijalarini tushuntiradi (1-ilova)
|
Tinglaydi, mavzu nomini yozib oladi
|
1.2 Mashg‘ulotni o‘tkazish shakli va baholash mezonlarini e’lon qiladi (2-ilova)
|
Yozib oladi
|
2-bosqich
Asosiy jarayon.
(60 daqiqa)
|
2.1 Mavzu rejasining birinchi punkti bo‘yicha ma’ruza qiladi(3-ilova). Ma’ruza bo‘yicha “Tushunchalar tahlili” usulidan foydalangan holda talabalarga reja yuzasidan bir qator tushunchalarni taqdim etadi: Guruhlarda ishlashga yordam beradi. Qo‘shimcha ma’lumotlardan foydalanishga imkon yaratadi. Diqqatlarini kutiladigan natijaga jalb qiladi. Har bir guruh topshiriqlarini vatman-qog‘ozlarga tushirib, taqdimotini o‘tkaziga yordam beradi, bilimlarini umumlashtiradi, xulosalarga alohida e’tibor beradi. Topshiriqlarning bajarilishini qay darajada to‘g‘ri ekanligini diqqat bilan tinglaydi. Fikrlarini tinglab umumlashtiradi. (4-ilova)
|
Savollarga javob beradilar, erkin bahs-munozara yuritadilar. Guruhlarda ishlaydilar
|
2.2 Mavzu rejasining ikkinchi punkti bo‘yicha ma’ruza qiladi (5-ilova). Ma’ruza bo‘yicha “Muammo” texnologiyasidan foydalangan holda talabalarga quyidagi muammo bilan murojaat qiladi: “Sizningcha xorij psixologlari shaxs rivojlanishini davrlashtirishi to‘g‘rimi? Fikringizni asoslang?”(6-ilova)
|
Yozadi, savollarga javob beradi.
|
3-bosqich. Yakuniy bosqich
(10 daqiqa)
|
3.1 Mavzu bo‘yicha umumiy xulosa qilinadi.
|
Tinglaydilar
|
|
3.2 Talabalarning baolash mezonlari e’lon qilinadi
|
Yozib oladi
|
3.3 O‘zini o‘z nazorat qilish uchun savollar beradi (7-ilova)
|
Javob yozadi
|
3.4 Navbatdagi mashg‘ulotda ko‘riladigan mavzuni e’lon qiladi va “Insert” usulida jadvalga mustaqil ta’limga tayyorgarlik ko‘rishlarini so‘raydi (8-ilova)
|
“Insert” usulida jadvalni to‘ldiradi.
|
Psixik rivojlanish omillari muammolarini qo’yilishi

|
Psixik rivojlanish omillari muammolarini qo’yilishi
|
bet | 45/81 | Sana | 02.06.2024 | Hajmi | 0,66 Mb. | | #259249 |
Bog'liq portal.guldu.uz-R I V O J L A N I S H P S I X O L O G IY A S I V A P E D A G O G I K - P S I X O L O G I Y APsixik rivojlanish omillari muammolarini qo’yilishi
20 asrning birinchi 10 yilligida bola shaxsi rivojlanishi muammosi bilan shug`ullangan psixologlar orasida eng etakchilari sifatida A.Bine, E.Meyman, D.Syolli, E.Klaperd, V.SHtern, A.Gezell va boshqalarni kiritish mumkin. Ingliz olimi Dj.Syolli inson psixikasini shakllanishiga nisbatan assotsiativ yondashuv pozitsiyasidan qaragan. U aql his-tuyg`u va irodani psixikaning asosiy tarkibiy qismi sifatida ajratib ko’rsatgan. Uning izlanishlari bolalar tarbiyasi amaliyoti uchun bolalardagi birinchi assotsiatsiya va ularni yuzaga kelishining ketma-ketligini tarkibini aniqlashdan iborat edi.
M.Montessori Syollining izdoshi sifatida uni xulosalariga tayanib maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarning bilish jarayonini rivojlanish tizimini ishlab chiqdi. U bola shaxsni o’rganishda ular rivojlanishini ichki impulslarini bilish va inobatga olish haqidagi tasavvurlaridan kelib chiqadi. Bolalarning bu davri hissiylik davri deb e`tirof etilib, bu vaqtda o’zining moyilligi mavjud bo’lgan bilimlarini o’zlashtirishga imkon berishi kerak. M.Montessori turli xil his-tuyg`u va harakatlarni mashq qildirish orqali ularni sekin-asta anglashga murakkablashtirishga mukammallashtirishga katta ahamiyat qaratgan. Natijada bu tafakkur jarayonini rivojlanishiga olib keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ta`limi va tarbiyasini tashkil etishga nisbatan Montessorning g`oyasi juda keng tarqaldi va hozirgi vaqtda Rossiyada bu tamoyillar bo’yicha bir nechta bolalar bog`chasi yoki guruhlarga qo’llanilgan.
Nemis psixologi va pedagogi E.Meyman ham bolalarning bilish jarayonlarini rivojlanishi muammolariga shuningdek, ta`limning metodologik asoslarini ishlab chiqishga asosiy e`tiborini qaratgan. Meyman tomonidan davrlashtirishda 3 bosqichga ya`ni fantastik sintez bosqichi, analiz bosqichi, fikriy sintez bosqichlariga ajratilgan.
E.Meyman labaratoriyasi qoshida tashkil etilgan eksperimental maktabda bolalarni ta`lim dasturlariga tayyorlik darajasini dagnostika qilish metodlari ishlab chiqilgan. Unga ko’ra, ta`lim dasturlari va sinflarni shakllantirish kreyteriyalari sinovdan o’tkazilgan (masalan, intellekt darajasi, qiziqishlari, o’qituvchi bilan hamkorlik bo’yicha).
|
4-ilova
|
| |
-o‘quv topshiriq - Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900-...

|
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
bet | 48/81 | Sana | 02.06.2024 | Hajmi | 0,66 Mb. | | #259249 |
Bog'liq portal.guldu.uz-R I V O J L A N I S H P S I X O L O G IY A S I V A P E D A G O G I K - P S I X O L O G I Y A1-o‘quv topshiriq
FSMU texnologiyasi
Ushbu texnologiya munozarali masalalarni hal etishda hamda o‘quv jarayonini bahs-munozarali o‘tkazishda qo‘llaniladi, chunki bu texnologiya talabalarni o‘z fikrini himoya qilishga, erkin fikrlash va o‘z fikrini boshqalarga o‘tkazishga, ochiq holda bahslashishga hamda shu bilan birga bahslashish madaniyatini o‘rgatadi. Tinglovchilarga tarqatilgan oddiy qog‘ozga o‘z fikrlarini aniq va qisqa holatda ifoda etib, tasdiqlovchi dalillar yoki inkor etuvchi fikrlarni bayon etishga yordam beradi.
F-fikringizni bayon eting
S-Fikringiz bayoniga sabab ko‘rsating
M-ko‘rsatilgan sababingizni isbotlovchi dalil keltiring
U- fikringizni umumlashtiring
|
1-guruh
Savol
|
Ijtimoiy muhit tug`ma qobiliyatlar bilan bir qatorda uning tomonidan rivojlanishning muhim omili sifatida rol o‘ynaydimi?
|
F-fikringizni bayon eting
|
|
S-Fikringiz bayoniga sabab ko‘rsating
|
|
M-ko‘rsatilgan sababingizni isbotlovchi dalil keltiring
|
|
U- fikringizni umumlashtiring
|
|
2-guruh
Savol
|
bolaning ma`naviy rivojlanishi bola shaxsini umumiy tuzilishini shakllanishini belgilaydimi?
|
F-fikringizni bayon eting
|
|
S-Fikringiz bayoniga sabab ko‘rsating
|
|
M-ko‘rsatilgan sababingizni isbotlovchi dalil keltiring
|
|
U- fikringizni umumlashtiring
|
|
9-ilova
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
-o‘quv topshiriq - Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900-...

|
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
bet | 60/81 | Sana | 02.06.2024 | Hajmi | 0,66 Mb. | | #259249 |
Bog'liq portal.guldu.uz-R I V O J L A N I S H P S I X O L O G IY A S I V A P E D A G O G I K - P S I X O L O G I Y A1-o‘quv topshiriq
“Muammo” organayzerini to‘ldiring
Rivojlanish psixologiyasining shakllanish tarixiga doir muammoli masalalarni yechimini topishga yordam beradi va “Muammo” usuli orqali muammo hal qilinadi.
|
Muammoning turi
|
Muammoning kelib chiqish sabablari
|
Muammoni yechish yo‘llari va sizning harakatingiz
|
Xulq-atvorga o’rgatishda boshqaning (modelning) harakatini kuzatishning ahamiyatini asoslang?
|
|
|
7-ilova
Kuzatish, taqlid qilish orqali o’rgatish fenomeni
A.Bandura 1925 y o’rgatishning bunday usulini ijtimoiy kognitiv, ijtimoiy-kognitiv deb nomlagan. Kognitiv o’rgatish o’rgatilayotganning birmuncha katta faolligini nazarda tutadi individ o’rgatiluvchiga aylanadi deb ham aytish mumkin. U o’zining harakatlari oqibatini kuzatadi, ulardan qay biri o’zining natijasiga ko’ra muvaffaqiyatli, qay biri keraksiz yoki zararli ekanligini qayd qiladi va eslab qoladi. Bundan tashqari o’rgatish, biror bir aktda harakatda to’g`ridan to’g`ri ishtirokni qat`iy majburiy talab qilmaydi, model xulq-atvorining kuzatuvchisi bo’lishni o’zi etarlidir. Oqibatda xulq-atvor namunasi qaytadan ishlab chiqiladigan inson. Bu holatda inson boshqaning harakatlarini ko’zga ko’rinadigan oqibatlariga tayanishi mumkin ma`lumot axborot olish va o’z xulq-atvorini tuzatish kuzatishi xulq-atvorning ma`lum bir shakliga harakatning kognitiv obraziga bixevioral moyillikni yaratadi. Xulq–atvor modeliga amal qilish kodlangan axborot ma`lumotga tayangan holda sodir bo’ladi.
Agressiyani moyillashtirish sharoitlarini o’rganish ijtimoiy o’rgatish nazariyasining tayanch mavzularidan biridir. Ijtimoiylashuv tushunchasi favqulotda keng va ko’p qirralidir, har bir madaniyatda jamiyatning tarkibiy a`zosini sifat va bilishga o’z talablari mavjud. Biroq, xulq-atvorning ba`zi ko’rinishlari ko’proq universal umumiy rol o’ynaydi bu o’zaro ijtimoiy protsial xulq-atvor hamkorlik, o’zaro yordam altruizm polorolevoy xulq-atvor, agressiyaning maqbul shakllari hayotning bunday aspektoriga o’rganish har qanday hamjamiyatda mutlaqo zarurdir.
|
8-ilova
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
running?
1 - Efl prepare Teacher's Book Grade 8

161
HEALTHY BODIES
READING
WARMER
Ask the students to tell you what you were talking about
in the last lesson, i.e.
giving advice with
should
and
shouldn’t
. Ask:
‘How often do you give advice?’ ‘What on?
Who to?’ ‘Who do you go to for advice: a member of your
family or friends?’ Tell the class you are going to run a
marathon and ask them for some advice.
BACKGROUND INFORMATION
A fun run is a friendly race (running, cycling or even
motorcycling or going by snowmobile)
where people take
part for their own enjoyment rather than for competition.
These runs can be short races or even marathons.
Participants may wear fancy dress and they will often
raise money for charity.
La cursa
is one of the biggest fun
runs in the world.
Held once a year in Barcelona, Spain
over a distance of 10.766 km, this run is now 40 years
old. It attracts around 55,000 runners (in
recent years,
the majority have been women) and unlike many other
fun runs, it is free to enter. The
Marathon des Sables
is
an annual 251 km ultramarathon (so
called because it is
longer than the traditional length of a marathon – 42.195
km) held over six days in the Sahara Desert in Morocco.
The oldest marathon runner Fauja Singh was born on 1st
April 1911 in the Punjab and he’s carried the torch at both
the Athens and London Olympic Games. There is some
disagreement
over the youngest runner, but Budhia Singh
(born 2002) ran 65 km when he was five and Jennifer
Amyx ran a 42 km marathon also when she was five.
1
Ask the students to look at the
title of the article and
the photos and say what they think the article is about.
Point out that each of the photos goes with one of the
paragraphs. Encourage the students to describe each
photo in pairs and say what they think each paragraph
is about. Then, ask the students
to read and match the
photos to the paragraphs.
O‘quv faoliyatining natijasi - Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi:...

|
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
bet | 58/81 | Sana | 02.06.2024 | Hajmi | 0,66 Mb. | | #259249 |
Bog'liq portal.guldu.uz-R I V O J L A N I S H P S I X O L O G IY A S I V A P E D A G O G I K - P S I X O L O G I Y AO‘quv faoliyatining natijasi: Ijtimoiy o’rgatish ta`limotining markaziy muommosi sifatida ijtimoiylashuv, ijtimoiy o’qitish nazariyasining evolyutsiyasi, kuzatish, taqlid qilish orqali o’rgatish fenomeni, bolalar rivojlanishini taraqqiyotini o’rganishning diadik tamoyili asoslab beriladi.
2-ilova
Baholash mezoni va ko‘rsatkichlari
Guruhlar
|
Savolning to‘liq va aniq yoritilishi 0-5 ball
|
Misollar bilan muammoga yechim topishi 0-5 ball
|
Guruh a’zolarining faolligi 0-5 ball
|
Jami ball
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3-ilova
Ijtimoiy o’rgatish ta`limotining markaziy muammosi sifatida ijtimoiylashuv
Amerikada XX asrning 30-yillari oxirida ijtimoiy o’qitishning kuchli psixologik yo’nalishi yuzaga kelgan. Individga xulq-atvor namunalari rollar, me`yorlar motivlar, kutuvlar, hayotiy qadriyatlar, emotsiyalarni o’tkazish orqali individning ijtimoiy xulq-atvorini hayotiy shakllantirishni ifodalash uchun N.Miller va D.Dollardlar tomonidan ijtimoiy o’rgatish atamasi kiritilgan edi. Ijtimoiylashuv – biologik mavjudod, go’dakning tamomila oila, guruh umuman olganda insoniyat jamiyatini to’laqonli a`zosiga asta-sekin aylanish jarayoni sifatida, yangi ijtimoiy xulq-atvorni egallash jarayoni sifatida talqin qilinadi. Xulq-atvorning umumiy nazariyasi xulq-atvor namunalari qanday tarzda o’zlashtirilishini va ularning namoyon bo’lishi o’zaro aloqada bo’lgan tashqi va ichki ta`sir manbalari tomonidan qanday tarzda doimo boshqarishini izohlashi kerak. Ushbu ilmiy yo’nalish vazifalarini uning nazariy etakchisi Bandura shunday shakllantirgan. XX asrning ikkinchi yarmida Amerika psixologiyasini rivojlanishi uchun ijtimoiylashuv muammosini asosiy deb hisoblash mumkin. Jamiyat bolalarni umumqabul qilingan me`yoriy muammolar bilan muvofiqlikda o’zlarida tutishlariga undashda qo’llaydigan mexanizmlar ya`ni usullarni etilishi esa uning bosh maqsadidir. Ijtimoiy o’qitish nazariyasi psixoanalizda (misol uchun antogonizm haqidagi dastlabki tezis, bola va jamiyatning qarama-qarshiligi) ba`zi bir holatlarni qabul qilib o’zlashtirgan va ularni o’rgatishning bexiviorstik tamoyillari bilan bog`langan. Ijtimoiy o’qitish yo’nalishi nazariyasining butun bir spektridan iborat. O’qitishning aniq mexanizmlariga yondashuvlarda nazariya mualliflarining qarashlari farqlanadi, biroq ijtimoiy xulq-atvorga o’rgatish g`oyasi ahamiyatini butunlay qo’llab-quvvatlaydilar. Ijtimoiy o’qitish sohasida anchadan beri tadqiqotchilarning bir necha avlodi ishlab kelishmoqda. Bu avlodlar amerika psixologiyasining o’zida ajratib ko’rsatilgan.
|
4-ilova
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
Guruh - Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika...

|
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
bet | 57/81 | Sana | 02.06.2024 | Hajmi | 0,66 Mb. | | #259249 |
Bog'liq portal.guldu.uz-R I V O J L A N I S H P S I X O L O G IY A S I V A P E D A G O G I K - P S I X O L O G I Y AGuruhlarda ishlash qoidasi
Sherigingizni diqqat bilan tinglang.
Guruh ishlarida o‘zaro faol ishtirok eting, berilgan topshiriqlarga mas’uliyat bilan yondashing.
Agar yordam kerak bo‘lsa, albatta murojaat qiling.
Agar sizdan yordam so‘rashsa, albatta yordam bering.
Guruhlar faoliyatining natijalarini baholashda hamma ishtirok etishi shart.
Aniqtushunmog‘imizlozim:
Boshqalarga o‘rgatish orqali o‘zimiz o‘rganamiz;
Biz bitta kemadamiz: yoki birgalikda suzib chiqamiz, yoki birgalikda cho‘kib ketamiz.
-ilova
3-ilova
Ekspert guruhlar ish natijalarini baholash mezonlari
Mezonlar
|
Maks.
ball
|
Guruh natijalarini baholash
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Axborotning to‘liqligi
|
3 b.
|
|
|
|
|
|
Axborotning grafik shaklda ifoda etilishi
|
1 b.
|
|
|
|
|
|
Guruhning faolligi
|
1 b.
|
|
|
|
|
|
Ballarning maksimal summasi, jami
|
5 b.
|
|
|
|
|
|
4-ilova
1.Vallon bo‘yicha davrlashtirishning o‘ziga xosligi nimada?
2.Xorij psixologlari tadqiqotlarida davrlashtirish masalasi
3.Xorij va rus psixologlarining davrlashtirish borasidagi qarashlarida farqli jihatlar nimada deb o‘ylaysiz?
4.L.I.Bojovichning davrlashtirishi
5.Yosh inqirozi nima?
6.Etakchi faoliyat nima?
Seminar mashg‘ulotining ta’lim texnologiyasi
Mavzu Ijtimoiy rivojlanish nazariyasi.
1.1. Ta’lim berish texnologiyasining modeli
Seminarmashg‘ulotining maqsadi: O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Ijtimoiy o’rgatish ta`limotining markaziy muommosi sifatida ijtimoiylashuv, Ijtimoiy o’qitish nazariyasi, kuzatish, taqlid qilish orqali o’rgatish fenomeni, bolalar rivojlanishini taraqqiyotini o’rganishning diadik tamoyili haqidagi bilim, ko‘nikma, malakalarini shakllantirish.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
Mavzu7\4: YaKKADIR TOSHKENT - Toshkеnt-2018 O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta'lim vazirligi nizomiy...

|
Toshkеnt-2018 O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta'lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkеnt davlat pеdagogika univеrsitеti
|
bet | 60/89 | Sana | 18.01.2024 | Hajmi | 284,02 Kb. | | #140009 |
Bog'liq Majmua toshkеnt-2018-fayllar.orgMavzu7\4: YaKKADIR TOSHKENT
Talabalar soni
|
Gurux
|
Vaqti
|
2 soat
|
Dars shakli
|
Amaliy
|
Mashg’ulot rejasi
|
1.Ovozni sozlash ( garmonik va xromatik).
2. Asar badiiy obrazi haqida haqida tushuncha berish.
3. Asari ovozlarini alohida mukammal o’rganish.
4. Ansambl,ritmika va intonatsiya ustida ishlash.
|
Mashg’ulot maqsadi
|
1.Partiyalarni ovozlar bo’yicha kuylash va partiyalar garmoniyalarining ham ovozligiga erishish.
2.Ansamblda partiyalarni to’g’ri intonatsiya bilan kuylashga erishish.
3. Matn so’zlarini to’g’ri talaffuziga ahamiyat berish.
|
O’qituvchi vazifasi:
1.Asar ovozlarini o’rgatish.
2. Ansambl sofligi ustida ishlash.
3. Xor partiyalarini fortepianoda ijro etish.
|
O’quv faoliyatidan ko’tilayotgan natijasi:
1.Ovozlarni mukammal o’rganish.
2.So’zlarni to’g’ri talaffuz qilish.
3.Ansambl ijrosining sofligiga erishish.
|
O’qitishning usul va texnikasi
|
Amaliy , namunaviy ijro , suhbat, tarmoqlanish .
|
O’qitish vositalari
|
DVD musiqa disklari, MR3, musiqa cholg’u asbobi, fortepiano.
|
O’qitish shakli
|
Amaliy ijro, asarni kontsermeyster ijrosida tinglash.
|
| |
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Toshkеnt-2018 O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta'lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkеnt davlat pеdagogika univеrsitеti
|
O’qitish shart-sharoitlari - Toshkеnt-2018 O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta'lim vazirligi nizomiy...

|
Toshkеnt-2018 O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta'lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkеnt davlat pеdagogika univеrsitеti
|
bet | 59/89 | Sana | 18.01.2024 | Hajmi | 284,02 Kb. | | #140009 |
Bog'liq Majmua toshkеnt-2018-fayllar.org
“Xor va xorshunoslik” fani texnologiyasi.
YaKKADIR TOSHKENT
TEXNOLOGIK XARITA
Vaqt
2 soat
|
Faoliyat mazmuni
|
O’qituvchi
|
Talaba
|
1-chi bosqich
20 minut.
|
1.Xor va xorshunoslik san’ati texnologiyasi orqali namunalar ko’rsatib, ovozlarni sozlash.
2. Ijro texnologiyasi haqida keng tushuncha berish.
|
1. Ovozlarni mashqlar yordamida sozlashadi.
2. Asarning ijro texnologiyasi haqida keng tushunchaga ega bo’ladilar .
|
2-chi bosqich
50 minut
|
1 Bastakor ijodiyoti bilan tanishtirish.
2.Xor partiturasini tahlil qilish.
3. Ovozda va fortepianoda har bir ovozni ijro etish va – S,A,T,B partiyalarini o’rgatish.
|
1. Bastakor ijodiyoti xaqida tushunchaga ega bo’ladilar.
2.Asarni kompleks tahlil qilish ko’nikmalariga ega bo’ladilar.
3.Musiqiy matnni partiya orqali o’rganadilar.
|
3-chi bosqich
10 minut
|
1.Mavzu bo’yicha yakuniy xulosa chiqarish maqsadida asar ijro etiladi.
2. Asar ijrosi tahlil qilinadi va baholanadi.
3. Mustaqil mashg’ulot uchun vazifa beriladi.
|
1. O’rganilgan asarni ijro etiladi.
2. Ijro baholanadi.
3. Matn ustida mustaqil ish bajariladi.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Toshkеnt-2018 O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta'lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkеnt davlat pеdagogika univеrsitеti
|
-o‘quv topshiriq - Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900-...

|
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
bet | 54/81 | Sana | 02.06.2024 | Hajmi | 0,66 Mb. | | #259249 |
Bog'liq portal.guldu.uz-R I V O J L A N I S H P S I X O L O G IY A S I V A P E D A G O G I K - P S I X O L O G I Y A2-o‘quv topshiriq
“Muammo” organayzerini to‘ldiring
1-guruh
Xorij psixologlarining davrlashtirish masalasiga doir muammoli masalalarni yechimini topishga yordam beradi va “Muammo” usuli orqali muammo hal qilinadi.
|
Muammoning turi
|
Muammoning kelib chiqish sabablari
|
Muammoni yechish yo‘llari va sizning harakatingiz
|
Sizningcha xorij psixologlari shaxs rivojlanishini davrlashtirishi to‘g‘rimi? Fikringizni asoslang?
|
|
|
2-guruh
Xorij psixologlarining davrlashtirish masalasiga doir muammoli masalalarni yechimini topishga yordam beradi va “Muammo” usuli orqali muammo hal qilinadi.
|
Muammoning turi
|
Muammoning kelib chiqish sabablari
|
Muammoni yechish yo‘llari va sizning harakatingiz
|
E.Shpraenger nazariyasiga ko‘ra davrlashtirishda faqat o‘smirlik va o‘spirinlik davrini hisobga olganligiga sizning to‘g‘rimi? Fikringizni asoslang?
|
|
|
3-guruh
Xorij psixologlarining davrlashtirish masalasiga doir muammoli masalalarni yechimini topishga yordam beradi va “Muammo” usuli orqali muammo hal qilinadi.
|
Muammoning turi
|
Muammoning kelib chiqish sabablari
|
Muammoni yechish yo‘llari va sizning harakatingiz
|
Sizningcha L.S.Vigotskiyning davralashtirishida inqirozlarni hisobga olinishi qanchalik aniq? Fikringizni asoslang?
|
|
|
4-guruh
Xorij psixologlarining davrlashtirish masalasiga doir muammoli masalalarni yechimini topishga yordam beradi va “Muammo” usuli orqali muammo hal qilinadi.
|
Muammoning turi
|
Muammoning kelib chiqish sabablari
|
Muammoni yechish yo‘llari va sizning harakatingiz
|
Sizningcha D.B.Elkoninning yetakchi faoliyatga asoslangan davrlashtirishi to‘g‘rimi? Fikringizni asoslang?
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Bilim sohasi: 100000- gumanitar fanlar Ta’lim sohasi: 110000 –Pedagogika Ta’lim yo’nalishi: 5110900- pedagogika va psixologiya
|
PIC16F8X guruhchasidagi mikrokontrollerlar

Asosiy tavsiflari.
PIC16F8X guruhidagi mikrokontrollerlar PIC16CXXX
guruhidagi 8-
razryadli KMOP mikrokontrollerlari oilasiga aloqador bo’lib, ular
narxining arzonligi, to’liq KMOP texnologiyasiga ega ekanligi va yuqori
texnologiyada ishlab chiqarilganligi bilan xarakterlanadi.
Guruhcha tarkibiga PIC16F83, PIC16CR83, PIC16F84 va PIC16CR84
mikrokontrollerlari kiradi. PIC16F8X guruhchasining asosiy tavsiflari 5.1-jadvalda
keltirilgan [37,43,44,45].
PIC16F8X guruhchasidagi hamma kontrollerlar RISC-protsessorli garvard
arxitekturasini ishlatadi va ular quyidagi asosiy xususiyatlarga ega:
- faqat 35 ta oddiy komanda ishlatiladi;
-
ikkita siklni tashkil qiluvchi o’tish komandasidan tashqari hamma komandalar
bitta davrda bajariladi (10MGts chastotada 400ns);
- ishlash chastotasi 0Gt....10MGts;
-
alohida ajratilgan ma’lumotlar shinasi (8 bit) va komandalar shinasi (14 bit);
- DXQ yoki elektrik qayta programmalashtiriladigan Flash-xotirada tuzilgan
512x14 yoki 1024x14 xotirali programma;
- 15 ta 8-razryadli maxsus funktsiyalar registri (SFR);
- Sakkiz sathli apparatli stek;
-
Ma’lumotlarni va komandalarni bevosita, bilvosita va aralash adreslash;
- 36 yoki 68-
razryadli umumiy qo’llanuvchi registri (GPR) yoki OXQ;
-
to’rtta darajali uzilish manbasi:
· tashqi kirish RBO/INT;
· taymerning to’lib toshishi TMRO;
· V portning tarmog’idagi signallari o’zgarishi;
· EEPROM xotirasiga ma’lumotlarni yozishning tugallanishi.
-
64x8 li elektrik qayta programmalashtiriladigan EEPROM ma’lumot xotirasi
1000000 marta o’chirish/yozish imkoniyati bilan ishlab chiqarilgan;
-
EEPROM da ma’lumotlarni eng kamida 40 yil davomida saqlash mumkin;
PIC16F8X guruhchasidagi mikrokontrollerlarning asosiy tavsiflari.
Nazorat savollari - Kompyuterlashgan loyihalash tizimlari fakulteti

|
Kompyuterlashgan loyihalash tizimlari fakultetiBog'liq AMV majmua
Nazorat savollari
1. Mikroprotsessorga umumiy xarakteristika bering va ularni ishlatish sohalarini ayting.
2. MikroEXM ga umumiy xarakteristika bering va ularni ishlatish sohalarini ayting.
3. Seksiyali MP ga umumiy xarakteristika bering va ularni ishlatish sohalarini ayting.
4. Sanoq sistemasi nima?
5.
MP, mikroEHM, kompyuterlarda ma’lumotlarni namoyon etish uchun qanday sanoq sistemalari
ishlatiladi.
6. Maxkamlangan va suruluvchi vergul nuqtalarni shakll
arini namoyon etuvchi ma’lumotlarga
qisqacha xarakteristika bering.
7.Maxkamlangan va suru
luvchi vergul nuqtalarni qo’shimcha kodli sonlar ustida bir qancha
qo’shish va ko’paytirish amallarini bajaring.
8.
Doimiy va o’zgaruvchan uzunlikdagi qiymatlar maydoni nima?
9. MP sistemasini soddalashtirilgan strukturali sxemasini chizing, bloklarini tarkiblarini, ularni
vazifalrini keltiring.
10. MP umumlashtirilgan sturukturali sxemasini chizing, registrlarini tarkiblarini va vazifalarini
keltiring.
11.Sistemali shina nima va uni tarkibiga tushuncha bering.
12. Qiymatlar magistrali, adreslar magistrali boshqaruvchi magistrallarni
yo’nalishlari, razryadlari
to’g’risida tushuncha bering.
13. Mikroprotsessorlarni sturukturasiga, vazifasiga asosiy parametrlariga qisqacha xarakteristika
bering.
14. MP ni bajaradigan vazifalarini ayting va ularga tushuncha bering.
15. Pentium oilasidagi MP ga umumiy xarakteristika bering.
16. K 580, K589, K1800, K1810 pentium mikroprotsessorlarni alohida xususiyatlarini keltiring
va ularni xarakteristikalarini soddalashtirng.
17. Pentium 4 Mikroprotsessorlarni eng muhim xususiyatlarini ayting.
18. Boshqaruvchi qurilmalarni sturukturasi va asosiy vazifalarini tushuntiring.
19. Arifmetik-logik qurilmaning sturukturasi, vazifasi va asosiy bajaradigan ishlarini keltiring.
20. Mikroprotsessor va mikroprotsessorli sistema, mikroEHM nima va ularni qanday turlari bor?
21. Hisoblash mashinasi nima va ularni qanday turlari bor?
22. Mikroprotsessorlarni umumiy xotira registrlarini sanang va ularga qisqacha tushuntirish
bering.
23. Mikroprotsessorlarni maxsus registrlarini sanang va ularga qisqacha tushuntirish bering.
24. K580, K1886, pentium mikroprotsessorlarini holat registrlarini razryadlari, vazifalari va
bajaradigan ishlarini tushuntiring.
25. Mikroprotsessorlarni mikroarxitekturasi nima?
26. Mikroarxitektura nima?
27.
Taktli impul’slar generatorini vazifasini keltiring.
|
| |
Programma xotirasi va stekni tashkil etish

Ayrim PIC seriyali MK turlari va xarakteristikalari
5.1-jadval.
Parametrlar
PIC16F83
PIC16CR8
3
PIC16F84
PIC16CR84
Maksimal
chastota MGts
10
10
10
10
Flash-
programma,
xotira, so’z
512
-
1k
-
Programma,
DXQ, so’z
-
512
-
1k
Ma’lumot
xotirasi, bayt
36
36
68
68
RPZU
(EEPROM)
ma’lumotlar
xotirasi bayt
64
64
64
64
Taymerlar
TMRO
TMRO
TMRO
TMRO
Darajali
uzilishlar soni
4
4
4
4
Kiritish/chiqaris
h tarmoqlari
soni
13
13
13
13
Iste’mol
kuchlanishi
diapazoni, V
2,0-6,0
2,0-6,0
2,0-6,0
2,0-6,0
Chiqishlar soni
va korpus turi
18 DIP,SOI
C
18 DIP,SOIC
18 DIP,SOI
C
18 DIP,SOI
C
Ajratib ko’rsatilgan adres programma xotirasidir. 0000h adresida nolga
keltirish vektori, 0004h adresida darajali uzilish vektori joylashgan. Ko’pincha
0004h adresiga uzilishlarni aniqlash va qayta ishlash qism dasturi joylashtiriladi,
0000h adresiga esa uzilishlarni qayta ishlash qism dasturidan keyin joylashgan
belgilangan joyga o’tish komandasi joylashtiriladi.
FlashROM
xotira qurilmasi

|
FlashROM
xotira qurilmasiBog'liq AMV majmuaFlashROM
xotira qurilmasi
FlashROM xotira qurilmasi programmalar komandalarining kodi va
konstantalarni saqlash uchun muljallangan. Xotira yacheykalari 16 razryaddan iborat
b
ơlib, turli mikrokontrollerlarda 1 Kbaytdan 128 Kbaytgacha xajimga ega.
FlashROMdan komandalar kodi
ơqilishi uchun yacheyka adresi RSdan, konstantalar
ơqilishi uchun esa Z registrlar juftligidan olinadi. FlashROMga kodlarni yozish
programmalashtirish jarayonida amalga oshiriladi, ayrim mikrokontrollerlarda
qơshimcha +12V kuchlanish manbaasidan foydalangan xolda programmalashtirish
jarayoni amalga oshiriladi.
Mikroprotsessorlar va Atmega 8,16, Pic16F8X
mikrokontrollerlarning
buyruqlar sistemasini o‘rganish, adreslash usullarni tadqiq etish. (1 soat)
PIC seriyali mikrokontrollerlar.
. PIC16CXXX oilasiga mansub mikrkontrollerlarning afzalliklari.
Mmicrochip
kompaniyasining
PIC (Peripherial
Interface
Controller)
oilasiga mansub mikrokontrollerlari mikrokontrollerlarning hamma
zamonaviy
texnologiyalarini
birlashtiradi:
Elektr
yordamida
programmalashtiriladigan PPZU, kam elektr toki sarfi, katta zichlik, yaxshi
rivojlangan RISC-arxitektura, funktsional tugallanganlik va kichik hajmli va h.k.z.
Mahsulotning keng qamrovli ekanligi mikrokontrollerlarni har xil turdagi ishlarga
mo’ljallangan qurilmalarda qo’llash imkoniyatini beradi.
PIC16CXXX oilasiga mansub mikrokontrollerlar garvard arxitekturasi
bo’yicha tuzilgan RISC-mikroprotsessor asosida tuzilgan, HCMOS
texnologiyasidagi 8-
razryadli mikrokontrollerlardir. 0,5 dan 4k so’zgacha (komanda
so’zli razryadligi 12-14 bitga teng) hajmdagi ichki DXQ komandalariga ega. PIC-
kontrollerlarning xotirasi 32-
128 bayt hajmli registrli fayl ko’rinishida tashkil
etilgan bo’lib, ularda 7 dan 16 gacha registr sistemasini boshqarish va tashqi
qurilmalar bilan ma’lumot almashinishini tashkil etish uchun ajratilgan.
Bu qurilmalarning asosiy afzalliklaridan biri manba kuchlanishining juda keng
diapazonda ekanligidadir (2-6V). Toknig sarfi 32767 Gts chastotada 15 mkA dan
oshmaydi, 4MGts chastotada 1-2mA, 20Mts chastotada 5-7mA va mikrosarf
rejimida (SLEEP rejimida) 1-2mkA.
Uch xil diapazondagi haroratga ishlashga moslashgan modifikatsiyalari ishlab
chiqariladi: 0 dan 70
0
S gacha, -40 dan 85
0
S gacha va
– 40 dan 125
0
S gacha.
|
| |