nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Internet and Freedom of Speech

24
Gamers: Image and Reality
5
10
15
20
25
V
ideo games have become very popular. There are
numerous games for the personal computer.
Additionally, game systems, like the Sony
Playstation and the Xbox, can be found in many
homes. As video games have become more popular
and sophisticated, they have influenced popular
culture. The
character of Lara Croft from the
game,
Tomb Raider, is well known even to people
who have never played the game. There have been
several movies
based on video games,
Tomb
Raider included. Obviously, the video game industry is highly
profitable, and
the designers of a successful game can become very rich. Of course, what this
means is that there are many people buying and playing video games. What
kinds of people are they?
There are many stereotypes about gamers. The first one is that most gamers
are males. Another stereotype about gamers is that they are not interesting or
attractive people. According to this view, gamers are mostly fat because they
always play games instead of exercising. Even if they are not fat, they are still
unhealthy because they
rarely go outside or do anything active. Another part of
this image is that gamers are ugly. They play games because it is impossible for
them to find girlfriends. Not only are they ugly, but they are also boring. Gamers
have no interests outside games, so games are all that they can talk about,
besides computers. Further, this image of gamers
implies they are antisocial.
They do not know how to communicate with other people. This is the main
reason that they play games. Gamers spend all of their time alone with their
computers, and they only connect with other people through the Internet, where
2
numerous --- many
7
character --- a person in a story
10
based on --- originating from; taken from
11
profitable --- able to earn money for a company
19
rarely --- seldom; not often
23
imply --- to suggest; to seems to mean
Abominable Snowmen. The Africans call them Ngoloko, and the Chinese tell 
stories of the Gin-Sung, or bearman.
Though sightings

13
45
trickster --- a person who cheats others
49
deeper --- farther inside
50
elusive --- not easy to find;
good at hiding
30
35
40
45
50
where food was plentiful.
Is it possible that creatures like these could have survived for so many years
unknown to humans? Cryptozoologists compare the case of Bigfoot to that of the
coelacanth. The coelacanth is a type of fish that was believed to have gone
extinct over 70,000,000 years ago, but this fish has been discovered to be still
living off the coast of South Africa. Cryptozoologists believe
that the animals that
we now call Bigfoot have been able to survive by living in an area that people,
until recently, have seldom gone.
There are, however, some questions that science has been
unable to answer. For example, why have no dead Bigfoot
bodies ever been discovered? And
where is the physical proof
of their existence? Bigfoot researchers point out that it is
unusual to find the dead remains of any animal in the forest.
Most of the time, they say, other animals eat the remains soon
after death; this may be the case for Bigfoot, too. Many
skeptics, people who do not believe in Bigfoot,
say that the video and
photographs of Bigfoot are really pictures of people wearing an ape costume.
They also believe that the Bigfoot footprints are really the footprints of a bear, or
footprints made by
tricksters trying to fool scientists.
It is possible that we may never know the truth about these animals. If they
have avoided being seen for the last several thousand years, then maybe they will
stay hidden for another several thousand. Or it
may be that as we humans go
Here are six words that are related to the topic but are not in the reading

16
5
10
15
20
S
upplemental Reading
0
5
0
I
s Bigfoot dead? The answer is “yes” according to the
family of Ray L. Wallace, who died November 26
th
,
2002 in Seattle, Washington. After the death of his
father, Michael Wallace told a story that surprised many
people who have been trying to solve the Bigfoot mystery.
He claimed that his father thought of the idea of a Bigfoot
creature; though he did not make the name, Bigfoot, he developed it as a
practical joke to make money. According to Michael, Ray Wallace asked a friend
to make a pair of 16-inch (40 cm) footprints out of wood. He then used these
footprints for making fake Bigfoot tracks around the woods near his house.
Mr. Wallace would use these footprints to support stories about Bigfoot that he
would tell to newspapers. Some of these stories were quite strange.
He once told a newspaper reporter, “Bigfooted creatures are people, they
speak a language.” Mr. Wallace then used these stories to make money. He made
tape recordings of strange sounds that he said were “Bigfoot conversations” and
sold the tapes to tourists along with Bigfoot photos, posters, and pieces of
animal hair that he said came from Bigfoot.
Though his family claims that Bigfoot died with Ray Wallace, others are not
so sure. Scientist Jeff Meldrum, a professor at Idaho State University, does not
believe that Bigfoot was imaginary. Professor Meldrum claims to have copies of
over forty footprints that he says belong to a very large, unknown creature,
which he believes is Bigfoot.
Texnalogiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti

Texnalogiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti
Download
0,89 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/3
Sana
17.05.2024
Hajmi
0,89 Mb.
#240323
Download
0,89 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Texnalogiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti
Download
0,89 Mb.
Matnni ko'rish
-rasm. Gidroekran usulida shlakli pemza

56
ishlatish orchali beton qorishmasining suvgv talabchanligini kamaytirishga
erishiladi, demak berilgan suv-sement nisbatga ko‘ra qulay joylashuvchanlikka ega
beton qorishmasi olinadi, hamda bu beton yuqori mustahkamlikka ega bo‘ladi[1].
Bu holat eng katta yirikligi 38,1 mm gacha bo‘lgan to‘ldiruvchilardan tashkil
topgan beton qorishmalarida olib borilgan tadqiqotlarda kuzatiladi. Eksperimental
tadqiqot ishlari natijalari shuni ko‘rsatadiki, yirikligi 38,1 mm dan katta bo‘lgan
to‘ldiruvchilarni
qo‘llashda
suvga
talabchanlikning
kamayishi
orqali
mustahkamlikning ortishi, hamda bevosita to‘ldiruvchining yuzasini oshishi esa
sement bilan bog‘lanishini kamaytiradi.
“Unlucky” Number 13 - S e c o n d e d I t I o n 1 Reading for the Real World 1

Vocabulary Preview
Match each word or phrase with the correct definition.
1. aggressive
a. a dead body or bones
2. remains
b. a smell; a scent
3. creature
c. to travel; to move from one
country or area to another
4. description
d. a statement that tells what something looks like
5. migrate
e. an animal or monster
6. odor
f. quick to attack; not afraid
Pre-Reading Questions
Think about the following questions.
1. Do you know any stories about mysterious creatures?
Where were they seen?
2. Do you think that strange creatures like the Loch Ness monster
exist? Why or why not?
3. What have you heard about “Bigfoot”?
Bigfoot
S t r a n g e & U n u s u a l 2
U N
I
T
1
12
Bigfoot
5
10
15
20
25
N
ative American
and Canadian Indian tribes
have
passed down stories going back
thousands of years about giant ape-men
living in the forests of the
western United States and
Canada. They called these creatures Sasquatch, Yerin,
or Mountain Devils.
Regardless of the name, the
descriptions of these animals are usually the same. The
Bigfoot is usually described as being very tall, well over
two meters.
It is covered in thick, dark hair and usually gives off a bad odor.
The Bigfoot’s body is usually very muscular and ape-like, yet it walks upright
and has a face more similar to that of humans than of apes.
For the most part,
these creatures appear not to be violent or aggressive. Bigfoot sightings are
usually of lone, or single, creatures, but there have been
reports of people seeing
groups, or families, of Bigfoot.
People in other countries also tell stories of similar ape-men. In the
Himalayas,
a mountain range in Nepal, people call these creatures Yeti, or
Korxonaning ishlab chiqarish quvvatini hisoblash

|
Korxonaning ishlab chiqarish quvvatini hisoblash
|
bet | 7/9 | Sana | 30.05.2024 | Hajmi | 380,9 Kb. | | #257856 |
Bog'liq KURS ISHI XUDOYBERDIYEV SH.A.3.2 Korxonaning ishlab chiqarish quvvatini hisoblash
Sunʼiy gʼovak toʼldiruvchilarning korxonalari va sexlarini loyihalashda texnologik hisob-kitoblar bosqichma-bosqich amalga oshiriladi. Birinchidan kuydirish agregatlarining quvvati hisob-kitob bilan tanlanadi va asoslanadi, soʼngra xom-ashyo sarfi va moddiy balansni hisoblash asosida kuydirish agregatlariga xizmat koʼrsatadigan ishlab chiqarish liniyalarining unumdorligi aniqlanadi.
Kuydirish moslamasining ishlab chiqarish quvvati (m3/yil) tayyor mahsulotning oʼrtacha uyilma zichligiga qarab hisoblanadi:
Mv = Qp * Ti * k0 (2) Mv = 12,4*8059,2*0,69=68954,5 m3/yil
Bu yerda:
Qp – olingan toʼldiruvchining mos keladigan uyilma zichligi bilan agregatning soatlik pasport ishlab chiqarish koʼrsatgichi, m3/soat, 1-jadvaldan 12,4 m3/soat
Ti - uskunaning ish vaqtining hisoblangan yillik fondi, s, korxonaning ishlash rejimiga muvofiq olinadi.
k0 – keramzit va uning turlari uchun uning markasiga qarab mahsulotning hajm koeffitsiyenti olinadi. 2-jadvaldan M700 = 0,69
Korxonaning quvvatini Mp kuydirish agregatlari quvvatlari Mv bilan belgilanadi:
Mp = n * Mv (3)
Mp = 1,1 * 68954,5 = 75849,95
n = = = 2.34
161590/68954.5=2.34≈2ta
Bu yerda:
n – kuydirish agregatlar soni.
Korxonaning mahsuldorligi aniq boʼlsa (3) formulani oʼzgartirish orqali kuydirish birliklari soni aniqlanadi. Hisob kitob natijalari 1-jadvalga kiritiladi. [5]
Kuydirish agregatining xarakteristikasi [2.3-jadval] 1-jadval
|
| |
Betonlarning asosiy turlari va sinflari

64
Qo‘yilgan talablarning barchasiga javob beradigan betonni olish uchun beton
tarkibini to‘g‘ri loyihalash, beton qorishmasini yoyish va zichlashtirishda tegishli
tayyorlov ishlarini to‘g‘ri olib borish va uning boshlang‘ich qotish davrida to‘g‘ri
tutib turish zarur bo‘ladi.
Agar konstruksiya turi va xususiyatiga bog‘liq holda beton turi va xususiyati
talab etilsa, beton qorishmaga bo‘ladigan talab tayyorlanadigan konstruksiya
sharoitiga, texnologik xususiyatiga (armaturalashning zichligi, qolip shaklining
murakkabligi) va qo‘llanadigan jihozlarga qarab aniqlanadi.
Beton va temir-beton va konstruksiyalar tayyorlashning o‘ziga xos xususiyati
shundaki, olinadigan materialning sifatini oldindan bilib bo‘lmaydi. Betonga
qo‘yilgan talablar asosidagi zaruriy xususiyatlarini konstruksiyani qurish
jarayonida namoyon qiladi. Bunda, materialni to‘g‘ri tanlash, qabul qilingan
texnologiya bo‘yicha konstruksiyaning tayyorlanishi uchun beton tarkibi loyihasini
to‘g‘ri tashkil etish, texnologik tartibga rioya qilish, jarayonlar bo‘yicha ishlab
chiqarishni nazorat qilish katta ahamiyatga ega.
Betonlar sun'iy tosh konglomerat (ko‘p jinsli tabiiy tosh) turqumiga kiradi. Bu
turqum kompozitsion materiallar turiga mansub bo‘lganligi sababli turli betonlar
uchun tegishli bo‘lgan xususiy qonuniyatlar bilan bir qatorda umumiy
qonuniyatlarga ham bo‘ysunadi.
Beton soxasida olib borilayotgan zamonaviy texnologik va texnik-iqtisodiy
hisoblashlar betonning tarkibi va tuzilishini uning xususiyatlari bilan o‘zaro
bog‘liqligiga asoslanadi. Bu bog‘liqliklar betonning fizikaviy-kimyoviy tabiatini,
aksariyat ko‘proq tajribaviy usulda olingan tabiatini hisobga oladi.
Ular albatta ishlab chiqarish sharoitida sinab ko‘riladi va zarurat bo‘lganda aniq
hisob ishlari yuritiladi. Beton murakkab material, ma'lum vaqt o‘tishi va
ekspluatatsiya jarayonida uning xususiyati sezilarli darajada o‘zgarishi mumkin.
Faqat bu materialning xususiyatlari va tuzilishi qoliplashini boshqaruvchi
qonuniyatlar tabiatini chuqur o‘rganish uni turli maqsadlardagi qurilish
konstruksiyalaridan samarali hamda unumli foydalanishni ta'minlashi mumkin
Pirls tadqiqotida o‘qish savodxonligi

|
Pirls tadqiqotida o‘qish savodxonligi
|
bet | 59/63 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 1,43 Mb. | | #228404 |
Bog'liq Majmua 4-k Ona tili va o`qish sav.2023 (1)Pirls tadqiqotida o‘qish savodxonligi. O‘qish savodxonligi – jamiyat tomonidan talab qilinadigan va inson tomonidan qadrlanadigan yozma tilning shakllarini idrok etish va amaliyotda qo‘llay olish qobiliyatidir.
Ushbu nuqtayi nazar o‘quvchilarning o‘qishdan olingan ma’lu mot lardan foydalanish qobiliyatiga tobora ko‘proq e’tibor qaratadigan zamonaviy jamiyatda dolzarb ahamiyat kasb etmoqda. Asosiy e’tibor tushunishni namoyon qilishdan o‘zlashtirilgan ma’lumotlarni qanday qilib yangi loyihalar va vaziyatlarda qo‘llay olish qobiliyatlarini namoyon qilishga qaratilmoqda.
PIRLSning o‘qishdagi yutuqlarni baholash doiralari IEA tomonidan
1991-yilda o‘qish savodxonligi bo‘yicha olib borilgan tadqiqotlardan foydalangan holda, ilk marotaba, 2001-yildagi tadqiqotlar uchun ishlab chiqilgan. Shundan buyon PIRLSning baholash doiralari tadqiqotning har bir davri uchun, shu jumladan, 2021-yildagi tadqiqot davri uchun ham yangilandi.
Hozirgi vaqtda PIRLS ta’rifiga ko‘ra, o‘qish savodxonligi jamiyat tomonidan talab qilinadigan va inson tomonidan qadrlanadigan yozma til shakllarini tushunish va ulardan foydalanish, shuningdek, matnlardan turli shakllarda ma’no hosil qila olish qobiliyati hamdir. O‘qish savodxonligining bu ko‘rinishi konstruktiv va interaktiv jarayon sifatida ko‘plab o‘qish nazariyalarini aks ettiradi. O‘quvchining matn bilan ishlashi jarayonida o‘quvchi va matn orasidagi muloqot orqali (shuning uchun ham bu jarayon interaktiv deyiladi) o‘quvchi ma’noni yaratadi (shuning uchun ham bu jarayon konstruktiv inglizcha «construct» – yaratmoq deyiladi). O‘quvchi bu jarayonning faol qatnashuvchisi bo‘lib, ma’no yaratadi, matn ustida mushohada yuritadi va samarali o‘qish strategiyalarini ongli ravishda tanlab qo‘llaydi. Har bir matn turi odatiy shakl va qoidalarga amal qilgan holda o‘quvchiga matnni sharhlashga yordam beradi. Har qanday matn turli shaklga ega bo‘lishi mumkin. Bular an’anaviy kitoblar, jurnallar, hujjatlar va gazetalar, shuningdek, raqamli ko‘rinishdagi yozma shakllarni ham o‘z ichiga oladi.
PIRLS yosh o‘quvchilarning sinfda va sinfdan tashqari o‘qishining
ikkita keng qamrovli maqsadiga qaratilgan. Bular badiiy tajriba orttirish hamda ma’lumot olish va ulardan foydalanish uchun o‘qishdir.
Bundan tashqari, PIRLS o‘qish maqsadlarining har birida to‘rtta keng tushunish jarayonini birlashtiradi. Bular:
diqqatni jamlash va aniq ko‘rsatilgan ma’lumotlarni topish;
to‘g‘ridan to‘g‘ri xulosalar chiqarish;
g‘oyalar va axborotni talqin qilish va uyg‘unlashtirish;
kontent va matn elementlarini baholash va tanqid qilish.
|
| |
Pirls xalqaro tadqiqotiining o‘ziga xos xususiyatlari

|
Pirls xalqaro tadqiqotiining o‘ziga xos xususiyatlari
|
bet | 58/63 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 1,43 Mb. | | #228404 |
Bog'liq Majmua 4-k Ona tili va o`qish sav.2023 (1)Pirls xalqaro tadqiqotiining o‘ziga xos xususiyatlari. PIRLS dasturi 2001-yilda Ta’lim sohasidagi yutuqlarni baholash xalqaro assotsiatsiyasi (IEA–International Association for the Evaluation of Educational Achievement) tomonidan tashkil etilgan. Xalqaro tadqiqotni tashkil etish uchun barcha mas’uliyat Chestnut Hill (Massachusets, AQSh) Boston kollejiga yuklatilgan. Shuningdek, tadqiqot uchun topshiriqlarni tayyorlash Germaniya (Gamburg) ma’lumotlar markazida amalga oshiriladi.
Xalqaro baholash dasturi PIRLS (Progress In International Reading And Literacy Study) dunyoning turli mamlakatlari milliy ta’lim tizimida o‘qish savodxonligi bo‘yicha amalga oshirilayotgan ishlar va natijalarni qiyoslashga yo‘naltirilgan.Tadqiqotlar 2001, 2006, 2011, 2016-yillarda o‘tkazilgan bo‘lib, 2021-yil tadqiqotning beshinchi davriyligi hisoblanadi. Shuni ta’kidlash joizki, 2021-yilda o‘tkazilgan tadqiqotlar 2001-yildan boshlab uzluksiz qatnashib kelayotgan davlatlarning 20 yil davomida erishgan yutuqlarini baholash imkonini beradi. Har besh yilda o‘tkaziladigan PIRLS dasturi 4-sinf o‘quvchilarining o‘qish savodxonligini xalqaro darajada baholaydi. Mazkur dastur IEA tashkilotining 4-sinf o‘quvchilarini matematika va tabiiy fanlardan savodxonligini baholaydigan TIMSS dasturini to‘ldirishga yo‘naltirilgan bo‘lib, Boston kollejidagi TIMSS va PIRLS xalqaro o‘quv markazi IEA tashkilotining Gamburg va Amsterdam shaharlaridagi idoralari bilan yaqindan hamkorlikda boshqariladi.
2016-yildan boshlab qo‘shimcha tanlov asosida ePIRLS tizimi joriy
qilingan bo‘lib, u o‘quvchilarning onlayn o‘qish savodxonligini baho lashga mo‘ljallangan. Internet o‘quvchilar uchun ma’lumotlar olishning boshlang‘ich yo‘li hamda maktab fanlari doirasida izlanishlar olib bo rish uchun markaziy manba hisoblanadi.
2021-yilda o‘tkazilgan PIRLS tadqiqotlarida dasturning birinchi marta raqamli formatga (digital PIRLS, lekin shu bilan birga an’anaviy qog‘oz format bo‘ladi) o‘tishi hamda ePIRLS, 2016-yilda boshlangan internet muhitida boshqariladigan onlayn o‘qishni kompyuterda baholash ko‘zda tutildi.PIRLS dasturida qatnashuvchi mamlakatlar soni yildan yilga ko‘payib bormoqda. Masalan, dasturda 2001-yilda 35 ta mamlakat qatnashgan bo‘lsa, 2006-yilda 40 ta, 2011-yilda 45 ta, 2016-yilda 50 ta mamlakat va navbatdagi 2021-yilda o‘tkaziladigan tadqiqotda 60 ta mamlakatning ishtirok etdi. 2016-yilda tadqiqotga Rossiya Federatsiyasining 42 ta hududidan 206 ta umumiy o‘rta ta’lim maktabi va 4577 ta boshlang‘ich sinf o‘quvchilari jalb etilgan bo‘lib, tadqiqot natijalariga ko‘ra Rossiya Federatsiyasi dunyo bo‘yicha birinchi o‘rinni egallagan.
O‘qish savodxonligi o‘quvchilarning ilmiy va shaxsiy muvaffaqiyatini o‘sishi uchun asos bo‘lib xizmat qiladi, shuningdek, PIRLS ta’lim sohasida olib borilayotgan siyosatning muvaffaqiyatga ta’sirini baholash uchun qimmatli vosita hisoblanadi.
|
| |
Mavzu: Uyushiq bo’lakli gaplarda umumlashtiruvchi so’zlar va ularda tinish belgilarining ishlatilishi

Mavzu: Uyushiq bo’lakli gaplarda umumlashtiruvchi so’zlar va ularda tinish belgilarining ishlatilishi
Download
1,33 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/6
Sana
19.01.2024
Hajmi
1,33 Mb.
#140875
Download
1,33 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Mavzu: Uyushiq bo’lakli gaplarda umumlashtiruvchi so’zlar va ularda tinish belgilarining ishlatilishi
Download
1,33 Mb.
Matnni ko'rish
DARS JARAYONI - Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining...

|
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
bet | 17/63 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 1,43 Mb. | | #228404 |
Bog'liq Majmua 4-k Ona tili va o`qish sav.2023 (1)DARS JARAYONI
Kirish
Darsning tashkiliy qismidan soʻng bolalarga quyidagi savol bilan murojaat qiling:
1. Ayting-shi, irmoq nima?
2. Irmoq qanday paydo boʻlgan deb oʻylaysiz?
Bu savolga bolalardan javob olgash, “Suvning vatani” matnini ovoz shiqarmay, ishlarida oʻqishlarini aytish lozim. Har bir oʻquvshi matnni mustaqil ravishda oʻqishini nazorat qilish maqsadga muvofiq.
Asosiy qism
Oʻquvshilar matnni oʻqib boʻlgash, darslikdagi savollar beriladi.
Mazkur savollar iloji borisha koʻproq oʻquvshidan javob olinishini talab qiladi. Oʻquvshi javob berishda “Suvning vatani” matniga tayanadi. Oltinshi savolda oʻquvshi hikoyadagi voqealarda qanday tabiat hodisalari haqida gap borayotganligini tushunib, aytib bera olishi lozim. Bu savolga oʻquvshilar suvning yomgʻir, qor boʻlishini aytishlari mumkin. Ma’lumot: Suv tabiatda suyuq, gaz va qattiq holatda ushraydi. Ye’tibor bering, hikoyada buloqdan toshgan suvdan irmoq hosil boʻldi. Bu – suvning suyuq holati. Quyosh qizdirganda irmoqning suvi bugʻlandi, ya’ni gaz holatda bulutga aylandi. Havo sovuqlasha boshlaganda suvlar muzlay boshlaydi va qattiq muz holat iga kelib qoladi. Demak, suv ush xil: suyuq, gaz va muz holatda boʻladi.
Yozma mashq.
1-topshiriq.
- “Suvning vatani” hikoyasidan h va x harflari ishtirok yetgan soʻzlarni topib, yozing.
- Ushbu soʻzlarni ovoz shiqarib oʻqing.
- H va x tovushlarining talaffuzidagi farqqa ye’tibor qiling.
Mazkur topshiriqni bajarishda oʻquvshilar matnga tayanadilar. Ya’ni hikoyada h va x harflari ishtirok yetgan soʻzlarni topib, daftarlariga yozishi lozim.
Javob: hatto, rahmat, hesh, ham, hamma, behad, xursand.
Oʻquvshilar yozib boʻlgash, ularning har biriga yozgan soʻzlarini oʻqitish lozim.
Oʻquvshilar javob berib boʻlgash, ularga x va h undoshlarini farqlab berish zarur. Ya’ni qoʻl bilan tilning yeng orqasi va boʻgʻizni qayerdaligini koʻrsatgan holda x harfini talaffuz qilganda tilning orqasi, h harfini talaffuz qilganda boʻgʻiz harakatlanishini tushuntirib berish lozim. Bu jarayonda koʻrgazmali quroldan foydalanish maqsadga muvofiq.
Bu oʻqituvshi kitobida berilganlar metodik tavsiya hisoblanadi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
if - else - Texnalogiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti

tugatadi, aks holda, ya‟ni D qiymati noldan katta holati uchun else
kalit so‟zidan keyingi operatorlar bloki bajariladi va ekranga
“Tenglama ikkita ildizga ega: “ xabari, hamda x1 va x2 o‟zgaruvchilar
qiymatlari chop etiladi. Shu bilan shart operatoridan chiqiladi va asosiy
funksiyaning return ko‟rsatmasini bajarish orqali dastur o‟z ishini
tugatadi.
?: shart amali.
Agar tekshirilayotgan shart nisbatan sodda bo‟lsa,
shart amalining “? :” ko‟rinishini ishlatish mumkin:
< shart ifoda > ? < ifoda1 >:< ifoda2 >;
Shart amali
if
shart operatoriga o‟xshash holda ishlaydi: agar
0 qiymatidan farqli yoki
true
bo‟lsa,
,
holda
<
ifoda2
> bajariladi. Odatda ifodalar qiymatlari birorta o‟zgaruvchiga
o‟zlashtiriladi.
Misol:
Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni o‘qitish usullari va o‘qitish algoritmlari yoritilgan

|
Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni o‘qitish usullari va o‘qitish algoritmlari yoritilganBog'liq sun-iy-neyron-tarmoqlarini-o-qitish-usullari
Oriental Renaissance: Innovative,
educational, natural and social sciences
VOLUME 2 | ISSUE 12
ISSN 2181-1784
Scientific Journal Impact Factor
SJIF 2022: 5.947
Advanced Sciences Index Factor
ASI Factor = 1.7
191
w
www.oriens.uz
December
2022
SUN’IY NEYRON TARMOQLARINI O‘QITISH USULLARI
Tojimamatov I.N.,
Mamalatipov O.M.,
Karimova N.A.
Farg‘ona davlat universiteti
ANNOTATSIYA
Mazkur maqolada sun’iy neyron tarmoqlarni o‘rganishda olib borilgan
izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni
o‘qitish usullari va o‘qitish algoritmlari yoritilgan.
Kalit so‘zlar:
neyron tarmoq, sun’iy neyron tarmoqlar,
sun’iy intelekt,
perseptron,
genetik
algoritmlar,
initsializatsiya,
MADALINE,
algoritm,
neyrofiziologik, deterministik usul, biologik neyronlar, formal neyronlar.
АННОТАЦИЯ
В данной статье представлена информация об исследованиях,
проведенных в области изучения искусственных нейронных сетей. Также
освещены методы обучения искусственных нейронных сетей и алгоритмы
обучения.
Ключевые слова:
нейронная сеть, искусственные нейронные сети,
искусственный
интеллект,
персептрон,
генетические
алгоритмы,
инициализация,
MADALINE,
алгоритм,
нейрофизиологический,
детерминированный метод, биологические нейроны, формальные нейроны.
ABSTRACT
This article provides information about the research conducted in the study of
artificial neural networks and also, artificial neural network training methods and
training algorithms are covered.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni o‘qitish usullari va o‘qitish algoritmlari yoritilgan
|
Tahlil bosqichi - Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining...

|
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
bet | 56/63 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 1,43 Mb. | | #228404 |
Bog'liq Majmua 4-k Ona tili va o`qish sav.2023 (1)1. Tahlil bosqichi (unda oʻquv muassasining masofaviy ta’limni tashkil etishga boʻlgan ehtiyoji, ta’lim oluvchilarning soni, ta’lim shakli, metod va vositalari, loyihani amalga oshirish uchun zarur boʻlgan texnik, dasturiy va inson resurslari, loyihani iqtisodiy asoslari tahlil qilinadi).
2. Loyihalashtirish bosqichi (unda tahlillar natijasida amalga oshiriladigan ishlar koʻlami va texnik topshiriqlar loyihalashtiriladi).
3. Joriy qilish bosqichi (ushbu bosqichda masofaviy ta’lim jarayonini boshqaruvchi dasturiy majmua tegishli serverda oʻrnatiladi, tizimga muvofiq domen tanlanadi; masofaviy ta’lim jarayonini boshqaruvchi dasturiy majmuadan foydalanish va unga texnik xizmat koʻrsatishni ta’minlovchi xodimlarga ish oʻrgatish boʻyicha oʻquv mashgʻulotlari tashkil etiladi).
4. Oʻquv kontentlarini yaratish bosqichi (unda soha mutaxassislari bilan hamkorlikda masofaviy ta’limning asosiy elementlaridan biri – oʻquv kontentlari yaratilib, ular ekspertlar tomonidan ekspertizadan oʻtkaziladi).
5. Ishga tushirish bosqichi (unda masofaviy ta’lim jarayoni ishga tushiriladi; o‘quv jarayoni doimiy nazoratga olinadi; tizim xavfsizligi monitoring qilib boriladi).
6. Rivojlantirish bosqichi (unda yuqorida keltirilgan bosqichlarda mavjud bo‘lgan kamchiliklar to‘g‘rilanadi, yangi o‘quv kurslar yaratiladi, texnik imkoniyatlar kengaytiriladi, tizimning rivojlanishiga tegishli bo‘lgan ishlar ko‘lami bajariladi).
Masofaviy ta’lim texnologiyalari ta’li mning belgilangan mazmun asosida amalga oshirilishini ta’minlashga yo‘naltirilgan shakl, metod va vositalar majmuasidir.
Ushbu texnologiyalar ta’lim axborotlarini taqdim etish, ta’lim axborotlarini uzatish hamda ta’lim axborotlarini saqlash va qayta ishlash texnologiyalarini o‘z ichiga oladi. Masofaviy ta’lim texnologiyalari orasida elektron axborot-ta’lim resurslari (EATR) muhim o‘rin tutadi. Masofaviy ta’lim tizimida EATR elektron axborot tashuvchi vositalar - disketa, SD-ROM, DVD kabilarda o‘quv axborotini tashish yoki Internet tarmog‘i orqali elektron pochta orqali yuborish imkoniyatini ta’minlaydi. Aksariyat hollarda tinglovchilar EATR bo‘yicha o‘quv axborotlarini Internet tarmog‘iga bog‘langan holda tegishli saytlardan oladi.
22- mavzu: O‘quvchilarni PIRLS topshiriqlari asosida badiiy asarni tahlil qilishga o‘rgatish. Bo‘lajak boshlang’ich sinf o‘qituvchilarini PIRLS tizimi asosida baholashga o‘rgatish.
Reja:
1. PIRLS xalqaro tadqiqotining mazmun-mohiyati
2. PIRLS xalqaro tadqiqotiining o‘ziga xos xususiyatlari
3.PIRLS tadqiqotida o‘qish savodxonligi
4. Matn va mazmunga oid birliklarni baholash va tanqidiy tahlil qilish.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
«Yetkazish vositalarini» ishlab chiqish

|
«Yetkazish vositalarini» ishlab chiqish
|
bet | 7/14 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 202 Kb. | | #232163 |
Bog'liq 9 , 10 – Amaliy mashg’ulot«Yetkazish vositalarini» ishlab chiqish. Kibеr-jinoyatchilarning intеrnеtdagi yuqorida ko‘rsatilgan jinoiy faoliyatlari turlarini amalga oshirish uchun ko‘plab intеrnеt-epidеmiyalar sababchisi bo‘lib qoladigan tarmoq qurt (chеrvi)lari ishlab chiqiladi va tarqatiladi. Shunday qurtilarning asosiy vazifasi global tarmoqda iloji boricha, ko‘p sonli kompyutеrlarda jinoiy troyan dasturlarini o‘rnatish hisoblanadi. Katta shov-shuvlarga sabab bo‘lgan 2004-yildagi Mydoom va Bagle, 2006-yilda esa - Warezov pochta qurtlari mana shunday zararkunanda (chеrvi)larga misol bo‘la oladi.
Ba’zi hollarda «maksimal qoplab olish» vazifasi qo‘yilmaydi - aksincha, zararlangan mashinalar soni majburiy ravishda chеklanadi, aftidan, huquqni himoya qilish organlari e’tiborlarini ortiqcha jalb qilmaslik uchun bo‘lsa kеrak. Bunday hollarda kompyutеr-jabrlanuvchilarga kiritish tarmoq qurti nazoratsiz epidеmiyasi yordamida emas, balki misol uchun zararlangan vеb-sahifa orqali sodir bo‘ladi. Jinoyatchilar sahifaga tashrif buyuruvchilar, muvaffaqiyatli zararlantirishlar sonini qayd etishlari va zararlangan mashinalar kеrakli soniga erishganda troyan kodini bartaraf qilishlari mumkin.
Mo‘ljalli hujumlar. Iloji boricha, ko‘proq sonli kompyutеrlarni zararlantirishga qaratilgan ommaviy hujumlardan farqli ravishda, mo‘ljalli hujumlar umuman boshqa - aniq bir kompaniya yoki tashkilot tarmog‘ini zararlashni yoki hatto maxsus ishlab chiqilgan troyan-agеntni tarmoq infrastrukturasi yagona qismiga (sеrvеrga) kiritish maqsadlarini ko‘zlaydi. Juda qimmatli axborotlarga ega kompaniyalarga - banklar, billing kompaniyalariga (misol uchun, tеlеfon kompaniyalari) hujumlar uyushtirilishi mumkin.
Bank sеrvеrlari yoki tarmoqlariga hujumlar uyushtirilishi sabablari aniq: bank axborotlaridan foydalanish, pul mablag‘larini hisob raqamlariga yoki jinoyatchilar hisob raqamlariga noqonuniy ravishda o‘tkazishdan iborat. Billing kompaniyalariga hujumlar uyushtirlganida mijozlar hisoblaridan foydalanish maqsadlari ko‘zlanadi. Sеrvеrlarda saqlanadigan har qanday qimmatli axborotlar — mijozlar ma’lumot bazalari, moliyaviy va tеxnik hujjatlar, jinoyatchilarni qiziqtirishi mumkin bo‘lgan har qanday axborotlarga aniq mo‘ljalli hujumlar uyushtirilishi mumkin.
Ko‘pincha juda muhim va qimmatli axborotlarga ega yirik kompaniyalarga hujum uyushtiriladi. Bunday kompaniyalarning tarmoq infratuzilmalari tashqi hujumlardan ancha yaxshi himoyalangan va kompaniyaning ichidan yordamsiz ularga kirish dеyarli mumkin emas. Shu sababli ko‘pchilik hollarda shu kabi hujumlar tashkilot xodimlari (insaydеrlar) tomonidan, yoki bеvosita ularning ishtiroklarida amalga oshiriladi.
|
| |
Interfaollik tamoyili - Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish”...

|
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
bet | 55/63 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 1,43 Mb. | | #228404 |
Bog'liq Majmua 4-k Ona tili va o`qish sav.2023 (1)1. Interfaollik tamoyili (u oʻquvchi va oʻqituvchi oʻrtasidagi aloqani ta’minlab qolmay, balki oʻquvchilar oʻrtasida oʻzaro aloqani yuzaga keltiradi).
2. Boshlangʻich bilimlarga egalik tamoyili (masofaviy oʻqitish tizimida tinglovchilarning oldindan tayyorgarlik koʻrishlari, texnik vositalari – kompyuter, model, elektron doska va b. bilan ta’minlanishi, Internet aloqa tizimiga ulanishi, tizimda samarali ishlay olish malakalariga ega boʻlishlar muhim).
3. Individuallik tamoyili (bu tamoyil real oʻquv jarayonida kirish va oraliq nazoratlari oʻtkazilishini, ularning natijalarini tahlili asosida individual oʻquv rejalari tuzilishini ifodalaydi).
4. Identifikatsiyalash tamoyili (u masofaviy oʻqitish tizimida mustaqil ta’lim natijalarini nazorat qilish shakli boʻlib, oʻquvchilarning BKM darajasini oʻrganishda bevosita muloqot videokonferentsiyalaridan foydalanish, shu maqsadda samarali texnik vositalarni qoʻllashni nazarda tutadi).
5. Ta’limning aniq vaqtga asoslanishi tamoyili (unga koʻra oʻquv jadvali qat’iy rejalashtiriladi va rejalashtirilgan jadvalga qat’iy rioya qilinishi nazoratga olinadi).
6. Ta’limning oshkoraligi va oʻzgaruvchanligini ta’minlash tamoyili (masofaviy ta’limning yosh, ma’lumoti jihatidan turlicha boʻlgan oʻquvchilar uchun qulayligini, oʻqitishning ochiq rejalashtirilishini; ta’lim vaqti, sur’ati va joyini erkin tanlash imkoniyati mavjudligini; oʻquv mashgʻulotlarida ixtiyoriy qatnasha olishini, izchillik, tizimlilik, uzviylik nuqtai nazaridan oʻquv materiallarining muntazam oʻzgarib borishini ta’minlash imkoniyatiga egaligi tavsiflaydi).
7. Zamonaviy axborot texnologiyalarini qoʻllashning pedagogik maqsadga egaligi tamoyili (unga koʻra masofaviy ta’lim tizimini loyihalashtirish, yaratish va tashkil etishda mavjud texnik vositalarini maqsadga muvofiq qoʻllanilishi tahlil qilib borilishi hamda ularni qoʻllashda yoʻl qoʻyilishi ehtimoli boʻlgan xatolarning oldi olinishi lozim).
Oʻquv yurtlarida masofaviy ta’limning tashkil etilishi muayyan jarayon sifatida kechadi. Tabiiyki, har bir jarayon ma’lum bosqichlarda amalga oshiriladi. Masofaviy ta’limni tashkil etish bosqichlari quyigilardir:
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
Yangi mavzu bayoni - Mavzu: Uyushiq bo’lakli gaplarda umumlashtiruvchi so’zlar va ularda tinish belgilarining ishlatilishi

94-mashqni “Donolar” guruhi, 96-mashqni “Zukkolar” guruhi daftarlarda bajarishadi.
Kochiring. Qo’shma gap qismlarini va ular o’rtasidagi bog’lovchi vositalarni
aniqlang.
95-mashqni ogzaki muhokama qilamiz.
Qo’shma gap qismlarini va ular o’rtasidagi bog’lovchi vositalarni aniqlang.
3-shart. Yangi mavzuni mustahkamlash.
Har ikki guruhga bittadan didaktik material beriladi. Undagi test savollarning
mazmuniga mantiqiy, shakliga ko’ra qaysi qo’shma gap ekanligi va bog’lovchi
vositalarborasidagi aniq javoblarni berishadi.
Har bir to’g’ri javob uchun bittadan “Rag’bat” kartochkasi beriladi.
III. Bosqich: Darsni yakunlash.
Guruhlar yig’gan ballar hisoblanib, g’olib guruh aniqlanadi.
Darsda qatnashgan o’quvchilarning bilimi reyting ball asosida rag’bat
kartochkalari bilan rag’batlantiriladi:
5 baho – qizil kartochka;
4 baho – ko’k kartochka;
3 baho – sariq kartochka.
O’qituvchi tomonidan yakuniy fikr aytiladi:
“Komillikka intilish insonni
Qo`yilgan maqsad - Mavzu: Uyushiq bo’lakli gaplarda umumlashtiruvchi so’zlar va ularda tinish belgilarining ishlatilishi

umumta’lim maktablarida o`tiladigan har bir fan va darslar borasidagi bilim,
ko`nikma va malakalarning hayotiy turmushda kerakligiga o`quvchilarni
ishontira olish.
Kutiladigan natija:
o`quvchilarning ona tili darslaridan olgan bilim va ko`nikmalari asosida yetarli
darajada kompetensiyaviylikka ega bo`lishi.
o`quvchilarda kreativ fikrlash asosidagi nutq odobining shakllanishi.
Ko’zda tutilgan muammoni hal etish yechimini 9-sinfda o’tiladigan 21-darsda
o`tiladigan “Ergash gapni bosh gapga bog`lovchi vositalar” mavzusi asosida
ko’rib chiqamiz.
9- sinflar uchun 21-dars
Mavzu: Ergash gapni bosh gapga bog’lovchi vositalar.
Dars shiori: Tariximsan, taqdirimsan, kelajagimsan – ona tilim!
Muallim ─ millatning yuzi, Vatan istiqbolining asl bunyodkoridir.
Islom Karimov
Ona tilimiz – milliy ma’naviyatimizning bitmas-tuganmas bulog`idir. Shunday
ekan, unga munosib hurmat va ehtirom ko`rsatish barchamizning nafaqat
vazifamiz, balki muqaddas insoniy burchimizdir.
Shavkat Mirziyoyev
Darsning maqsadi:
a)
ta’limiy: o’quvchilarga Ergash gapni bosh gapga bog’lovchi vositalar hamda
ularning ishlatilishi haqida ma’lumot berish;
b)
tarbiyaviy: o’quvchilar ongida “Komil inson” g’oyasini shakllantirish;
c)
rivojlantiruvchi: o’quvchilarda mustaqil, ijodiy fikrlash va til hodisalarini
qiyoslash asosida nazariy xulosalar chiqarish ko’nikmasini,og’zaki va yozma
nutq malakasini rivojlantirish.
Pornografik (axloqsizlik) biznеsi, pullik vеb-rеsurslar

|
Pornografik (axloqsizlik) biznеsi, pullik vеb-rеsurslar
|
bet | 9/14 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 202 Kb. | | #232163 |
Bog'liq 9 , 10 – Amaliy mashg’ulotPornografik (axloqsizlik) biznеsi, pullik vеb-rеsurslar. Foydalanuvchilarni pullik vеb-saytlarga jalb qilish uchun ko‘pincha ma’lum darajada zararlilar qatoriga kirmaydigan turli dasturlardan foydalaniladi, chunki ular o‘zlarining mavjudliklarini yashirmaydilar, pullik rеsursga esa foydalanuvchi tеgishli savolga ijobiy javob qilgani holda kirishi mumkin. Ammo bunday dasturlar ko‘pincha foydalanuvchining ixtiyorisiz, misol uchun, shubhali mazmundagi vеb-saytlarga kirganda tizimga o‘rnatiladi. Shundan so‘ng ular tinmay biror-bir pullik rеsursga tashrif buyurishni qat’iy taklif etadilar.
Soxta josuslikka qarshi (Anti-Spyware) yoki viruslarga qarshi utilitalar. Bu biznеsning ancha yangi turi. Foydalanuvchiga kichik bir dastur yashirin kiritiladi, ushbu dastur kompyutеrda josus dasturiy ta’minot yoki virus aniqlanganligini xabar qiladi. Haqiqiy vaziyatning qandayligidan qat’iy nazar, hatto kompyutеrda OS Windows dasturidan boshqa narsa bo‘lmasa ham baribir, har qanday holatda xabar qilinadi. Shu bilan birga, foydalanuvchiga arzon narxda «dorisini» sotib olish taklif etiladi, ular aslida dеyarli hеch narsadan davolamaydi.
Hozirgacha ko`pgina adabiyotlarda kompyutеr viruslarining insonga ta'siri yo`q dеb e'tirof etib kеlindi. Intеrnеtdan olingan xabarlarga qaraganda, insonlarga psixologik ta'sir ko`rsata oluvchi, ko`z qamashtiradigan viruslar paydo bo`lgan. Xususan,
«VIRUS № 666» dеb ataluvchi virus EHM opеratorining «psixologik holatiga» ta'sir ko`rsatib, uni o`limga olib kеlishi mumkin. Bu «qotil - virus» ekranda alohida maxsus ranglar kombinatsiyasini chiqaradi, u insonni o`ziga xos gipnoz qilib, ya'ni gipnotik karaxt holatga tushiradi va uni ongsiz qabul qilish holatiga kеltirib qo`yadi. Yurak - qon tomir tizimining ishlashini kеskin buzadi va bosh miya tomirlarini ishlatmay qo`yadi.
«Ko`z qamashtiradigan viruslar» (VRCD – virtual reality control device) ishlatgan foydalanuvchilarning orasida vaqtinchalik ko`z ojizligi qayd qilindi. Etakchi ekspertlar fikricha, bu muammoni еchishda oxirgi paytda on-layn ekstrеmist jinoyatchilar orasida kеng tarqalgan «ko`z qamashtiradigan» virusga qarshi maxsus ishlab chiqilgan kuchli himoya vositasi yordam bеra oladi.
Shuni aytib o`tish kеrakki, I. Blazer nomli virus on-layn o`yinlar o`ynaydigan Intеrnеt foydalanuvchilar orasida vaqtinchalik ko`z ojizlik epidеmiyasini kеltirgan. «Ko`z nur» virusi lyuminatsiya mikromonitorlarning zaifligi sababli o`z ta'sirini ko`rsata oladi, zamonaviy 3D vizuallashtirish qurilmalari esa aynan shu monitorlar bilan jihozlangan.
Dеmak, axborot xavfsizligi qoidasiga jiddiy amal qilish iqtisodiy va ilmiy tеxnik ahamiyatga ega. Bu qoidalarni aniq tizimlashtirish va aniqlashtirish lozim. Shu bilan birga, xorijiy axborot vositalaridan foydalanuvchilar ularning buzilmay ishlashi va ishonchliligiga asosiy e'tiborni qaratishlari talab qilinadi.
|
| |
Insonining qo’l kafti tuzilishiga ko’ra identifikatsiyalash”

|
Insonining qo’l kafti tuzilishiga ko’ra identifikatsiyalash”
|
bet | 14/14 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 202 Kb. | | #232163 |
Bog'liq 9 , 10 – Amaliy mashg’ulotInsonining qo’l kafti tuzilishiga ko’ra identifikatsiyalash”ning ikki xil usuli mavjud. Birinchi usulda qo’l kaftining tuzilishidan foydalaniladi. Buning uchun maxsus qurilmalar ishlab chiqarilgan bo’lib, ushbu qurilma kamera va bir nechta yorituvchi diodlardan tashkil topgan. Ushbu qurilmaning vazifasi qo’l kaftining uch o’lchovli tasvirini hosil qilishdan iborat. Keyinchalik ushbu hosil qilingan tasvir ma'lumotlar bazasiga kiritilgan tasvir bilan solishtiriladi. Ushbu qurilma yordamida identifikatsiyalash yuqori aniqlikda amalga oshiriladi. Lekin kaft tasvirini oluvchi skaner o’ta nozik ishlangan bo’lib, ushbu qurilmadan foydalanish noqulayliklar tug’diradi.
Qo’l kafti tuzilishiga ko’ra identifikatsiyalashning ikkinchi texnologiyasi esa, kaftning termogrammasini aniqlashga asoslangan. Qo’l kaftida juda ko’p qon tomirlari mavjud bo’lib, ushbu qon tomirlari har bir insonda, hattoki egizaklarda ham turlicha joylashadi. Ushbu qon tomirlarining joylashish tasvirini olish uchun maxsus infraqizil nurli fotokameradan foydalaniladi. Ushbu hosil bo’lgan tasvir kaft termogrammasi deb ataladi. Ushbu usulning ishonchliligi juda ham yuqori. Bu usulning vujudga kelganiga ko’p vaqt bo’lmaganligi sababli hali keng tarqalib ulgurmagan.
Keltirib o’tilgan barcha biometrik usullar axborotni himoya qilishda keng qo’llanilmoqda. Ushbu himoya tizimining ishonchliligi shundaki, tizimda foydalanilayotgan insonning biologik belgilari hech qachon o’zgarmaydi, biron-bir jaroxat etgan taqdirda ham qayta tiklanadi.
Yuqorida biz insonning biologik belgilariga asosan shaxsni tanish maqsadida barmoq izi va qo’l kaftining tasvirini hosil qilish texnologiyalari bilan tanishib chiqdik. Endigi masala hosil qilingan tasvirni ma'lumotlar bazasida saqlanayotgan tasvir bilan taqqoslash va shaxsni aniqlash algoritmi bilan bog’liq. Biz ushbu masalada hosil qilingan barmoq izidan foydalangan holda shaxsni aniqlash algoritmini keltirib o’tishga harakat qilamiz.
Yuqorida ta'kidlaganimizdek, birinchi navbatda ixtiyoriy qurilma orqali barmoq izi tasviri hosil qilinadi. Qolgan bosqichlarni quyidagi ketma-ketlik orqali bayon qilishga harakat qilamiz:
|
| |
Berilgan masala uchun algoritm - Texnalogiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari...

|
Texnalogiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universitetiBog'liq 2-amaliy ishBerilgan masala uchun algoritm.
Yuqorida berilgan masalani hisoblash uchun birinchi navbatda uni
matematik ko‟rinishdan C++ dasturlash muhitiga o‟tkazishda
if
shart
operatoridan foydalanamiz.
{
√
√
Asosiy dastur matni:
#include
#include
using namespace std;
int main() {
double k, sink, y;
cout << "k ni kiriting: ";
cin >> k;
cout << "sink ni kiriting: ";
cin >> sink;
if (sink <= 0.2) {
y = sqrt(k);
} else {
y = 1 / sqrt(k);
}
cout << "Y = " << y << endl;
return 0;
}
|
| |
ulug’laydi” 
VI.Bosqich: Uyga vazifa

ulug’laydi”
VI.Bosqich: Uyga vazifa : 98- mashq.
Ushbu darsda qo`lanilgan “O`ylab top” o`yini o`quvchilarda
qabul qilingan
ma’lumotini to`g`ridan-to`g`ri emas, balki mantiqan anglay olish va unga aniq
mulohaza bilan javob qaytarish ko`nikmasini shakllantirishga xizmat qiladi.
O`quvchi fikrining kreativligini va kognitivligini oshiradi.
Guruhlar bilan ishlash usuli metodikaning mumtoz usullaridan bo`lib, yoshlarda
hamjihatlik, o`zaro hurmat, hamfikrlik, mas’uliyatlilik,
kabi sifatlarning
shakllantirishda samaralidir.
Jarima olgan o`qivchilarga turli boshqotirmalar berib qayta sinab ko`rish yo`li
esa o`quvchilarga yaxshi baho olish imkonini beradi va shu o`quvchida umidni
so`ndirmaslik, har qanday imkoniyatdan foydalanib ko`rish ko`nikmasini
shakllantiradi.
Xulosa o`rnida shuni aytish joizki, ta’limning sifat va samaradorligini oshirish ,
o’quvchini mustaqil va mukammal bilim olishi uchun imkoniyat yaratish,
uning
dunyoqarashi va tasavvurini kengaytirish, fikrlash qobiliyatini o’stirish
o’qituvchining intelektual salohiyatiga,dars jarayonida ilg’or
pedagogic
texnologiyalardan o’rinli va unumli foydalanishiga bog’liq. Shunday ekan, ta’lim-
tarbiyaning muvaffaqiyatli kechishi uchun pedagog o’z kasbining ustasi, fidoyisi
bo’lishi kerak. Shu ma’noda bugungi o’qituvchidan
yurtimiz kelajagi uchun
yangicha fikrlaydigan, ertangi kunga yangicha nigoh bilan qaraydigan,
zamon
bilan hamnafas komil insonni shakllantirish talab etiladi. Bunday mas’uliyatli
vazifani bajarish uchun, avvalo, o’qituvchining o’zi keng va yuksak mahoratga
ega bo’lmog’i lozim.
Adabiyotlar ro`yhati:
1. N.M. Mahmudov, A. Nurmonov, A.Sh. Sobirov 9-sinf ona
tili darsligi
Toshkent 2019 y.
2. B. Fayzullayev, T. Abdullayev, Sh. Haydarov” Hozirgi o`zbek adabiy tili”
Jizzax 2007y.
3.
Ф. Жумаева Полисемем лексемалар доирасидаги синоним ва
антоним семалар тадқиқи. Монография. – Тошкент: Qaqnus Mediya. 2019. -
136 б.
Darsning borishi - Mavzu: Uyushiq bo’lakli gaplarda umumlashtiruvchi so’zlar va ularda tinish belgilarining ishlatilishi

O’qituvchi tomonidan guruhlarga bo’lingan holda har bir guruhdan beshtadan
o’quvchi doskaga chiqadi. O’tilgan mavzu- “Bosh va ergash gap”
mavzusi
kartochkalar yordamida og`zaki savol-javob usulida so’raladi. Har bir kartochkaning
ichida biror so`z yashiringan bo`ladi. O`quvchilar o`sha so`zlarni yig`ib to`g`ri
joylashtirishlari lozim. To’g’ri javob uchun “RAG’BAT”, noto’g’ri javob uchun esa
“JARIMA” kartochkasi beriladi.
S a v o l l a r:
1) Qo`shma
gaplar necha
qismdan iborat
bo`ladi?
8) Qo`shma
gaplar necha xil
bo`ladi?
5)Ergashgan
qo`shma gapga
o`xshash yana
qanday birlik
bor?
2) Bosh gap deb
qanday gapga
aytiladi?
6) Gaplar
tuzilishiga ko`ra
dastlab necha
turga bo`linadi?
9) Siz
o`rganayotgan
mavzular
tilshunoslikning
qaysi bo`limida
o`rganiladi?
10) Til
birliklarini
sanab o`ting.
7) Sodda gaplar
tuzilishiga ko`ra
necha turga
bo`linadi?
3) Ergash gap
deb qanday
gapga aytiladi?
4) Bosh va
ergash gaplar
qandau vositalar
yordamida
bog`lanadi?
Yashirin so`zlar
Har ikki guruhda yig’ilgan rag’bat
va
jarima
kartochkalari
hisoblab
chiqiladi. Jarima olgan o’quvchilarga
mavzuga oid “Krossvord” beriladi Ular
darsning
oxirigacha
krossvordlarni
to’ldirib berishadi va baholanishadi.
G’olib bo’lgan o’quvchilar doskadagi so’zlarni to’g’ri joylashtirib, yangi mavzuni
ochib beradilar.
NR printerini ulash va sozlash - 2-mavzu: Mediateka bilan ishlashda kompyuterning periferik uskunalari ulash va sozlash

|
2-mavzu: Mediateka bilan ishlashda kompyuterning periferik uskunalari ulash va sozlash
|
bet | 4/5 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 389,86 Kb. | | #133003 |
Bog'liq 2-mavzu
Printerni ulash uchun siz USB kabelidan foydalanishingiz kerak: faqat USB kabelini printer kiritish va kompyuterning USB portiga ulang. Kompyuter ulangan qurilmani avtomatik ravishda aniqlaydi. Keyingi siz uni sozlashingiz kerak bo'ladi.
Printerga elektr ta'minotini bosing. Printerning boshqa ko'rsatkichlari yonmaydiligiga ishonch hosil qilishingiz kerak.
Avval drayverni yuklab olishingiz kerak. Printer modelingiz nomini kiritishingiz mumkin bo'lgan qidiruv qatorini ko'rasiz.
Keyinchalik operatsion tizimingizni tanlashingiz kerak bo'ladi. Keyingi tugmani bosing va dasturiy ta'minotni tanlash menyusiga o'ting.
Sizga asosiy drayver kerak bo'lganligi sababli "Asosiy drayver" tugmasini bosing. Siz yuklab olish sahifasini ochasiz. "Yuklab olish" tugmasini bosing va dasturni yuklab olishni kuting. Drayver yuklangandan so'ng, o'rnatishingiz kerak.
Buning uchun drayver belgisini bosing va o'rnatish avtomatik ravishda boshlanadi. Drayverni o'rnatishdan oldin, siz kabelni elektrdan uzishingiz kerak bo'lgan xabarga e'tibor bering. Drayverlarning to'g'ri o'rnatilishi uchun kerak.
Drayverni o'rnatish sakkizta qadamdan iborat. Ettinchi bosqich tugashi bilan O'rnatish dasturi sizdan USB kabelini ulashingizni so'raydi.
Printerni kompyuteringizga ulang va o'rnatishni kuting.
O'rnatish tugagach, siz "Konfiguraturani" sozlash "ni bosing. O'rnatish ustasi hamma narsani avtomatik ravishda bajaradi.
Shuni esda tutingki, ushbu drayver faqat sizning printeringizning asosiy funktsiyalarini, ya'ni chop etish, to'plash va bir nechta rasmlarni bosib chiqarish imkonini beradi. Printerning boshqa xususiyatlaridan foydalanish uchun siz boshqa drayverlarni yuklab olishingiz kerak bo'ladi. Siz buni yana HP saytida (yuqoridagi sana) dasturiy ta'minotni tanlash menyusida amalga oshirishingiz mumkin.
|
| |