nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
File > New - Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта

|
Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта
|
bet | 96/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулотиFile > Newbuyrug’ini berish bilan yangi ish maydoni hosil qilamiz.
ish maydonidagi yagona qatlam (layer) ning birinchi kadrini sichqon chap tugmasi bilan bosib belgilaymiz.
endi sichqonni Tools paneliga olib kelib chizish uchun mo’ljallangan ixtiyoriy uskunani tanlaymiz.
sichqon yordamida ixtiyoriy rasm chizamiz.
qatlamning kadri ustiga sichqon ko’rsatgichini qo’yib, o’ng tugmasini bosamiz. Hosil bo’lgan menyudan CreateMotionTweenbuyrug’ini beramiz.
sichqon ko’rsatkichini bir nechta kadrdan keyinga qo’yib Insert Keyframe buyrug’i beriladi. Xuddi shu Keyframe ni belgilagan holatda rasmni o’zini kerakli koordinataga o’tkazamiz.
1–rasm. Flash da ob’ektni bir koordinatadan boshqasiga o’tkazish;
2-misol. 1-misolni biroz o’zgartirsak, shu ob’ektni kattalashganini kuzatishimiz mumkin:
yuqoridagi misolning 5 ta qadamini bajarib bo’lgach, rasmning koordinatasi uzgargan kadr ustiga sichqon tugmasini bosish bilan belgilaymiz.
natijada rasm belgilanadi, rasmni kattalashtiramiz. Buning uchun Properties panelidan W:va H: qiymatlarini kattalashtiramiz.
harakatni ko’rish uchunControl > Test Movie buyrug’i beriladi.
Natijada aylana harakatlanib boshqa koordinataga o’tish bilan kattalashib boradi.
2-rasm. Propertiespaneli.
3-rasm. Flash da chizilgan ob’ektni bir nuqtadan ikkinchi nuqtaga o’tishi bilan kattalashishi.
3-misol. Navbatdagi misolda esa xuddi 1-misoldagi chizilgan shar boshqa koordinataga o’tishi bilan rangi o’zgarib boradi. Buning uchun quyidagi ketma-ketlik bajariladi:
1-misoldagi birinchi 5 ta bandini bajarib bo’lgach, rasmning koordinatasi o’zgargan kadr ustiga sichqon tugmasini bosish bilan belgilaymiz.
natijada rasm belgilanadi, keyin Properties panelidan Color ro’yxatidan Advanced buyrug’i beriladi.
ekranda hosil bo’lgan Advanced Effect oynasidan o’zimizga kerakli rang ko’rsatgichlarini tanlab OK tugmasini bosamiz.
harakatni ko’rish uchun Control > Test Movie buyrug’i beriladi.
|
| |
Флаш технологиясида сўров шаклидаги объектларни яратиш

|
Флаш технологиясида сўров шаклидаги объектларни яратиш
|
bet | 94/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулотиФлаш технологиясида сўров шаклидаги объектларни яратиш
Филмга товушни бириктириш Флашда филмларга товуш ҳам бериш мумкин.Компютер да сақланаётган товуш файли ёки товушни ёздириш орқали ҳам ҳар хил товуш файлларини импорт қилиш йўли билан бериш мумкин. Бунинг натижасида Флаш да товушли филм ҳосил бўлади. Яъни аниматсия намойиш қилинаётган вақтда ҳаракат билан бирга ўнга мос ёки ўнга тегишли товуш ҳам ижро қилинади.Бунинг учун қуйидаги кетма-кетлик амалга оширилади:
Аввал Флаш да ихтиёрий филм яратилади.
Филмга ўрнатилиши лозим бўлган товушни махсус дастурлар ёрдамида компютерга ёзилади ёки компютер хотирасида тайёр товуш сақланаётган бўлса, ундан ҳам фойдаланиш мумкин.
Товушни тайёрлаболгандансўнг, Филе менюсидаги Импорт буйруғи берилади.
Натижада Импорт мулоқот oйнаси ҳосил бўлади. Ойнадан фойдаланиб ўрнатмоқчи бўлган товуш файлини кўрсатамиз. Натижада товуш файли импорт қилинади.
Вазифаси. Тугмаларнинг енг оддий вазифаси хаммамизга маълум.Тугма босилганда бирор вазифани бажариши лозим.Ана шу вазифаларни тугмалар устида тегишли дастурлаш амалини бажариш йўли билан амалга оширилади.куйидаги бир нечта мисоллар тугмаларни дастурлашга тегишли:
1-мисол.Агар бизга бирор Флаш – филм ойнасини тегишли тугмани босгандан кейин ёпиш керак бўлсин.
Бу вазифани бажариш учун куйидаги кетма-кетликни бажарилади:
Товушли тугмалар бўлимидa кўрсатилган йўл билан тугма хосил килиб олинг.
Тугмани белгилаб Аcтионс панелига
он (релеасе) {
фсcомманд("қуит", труе); }
ифодани ёзинг (бу ифода тугма босилганда Флаш-филмни бекитиш вазифасини бажаради);
Флаш филмни кўриш учун Cонтрол > Тест Мовие буйрукини беринг.
64-расм. Аcтионспанели.
65-расм. Флаш – филмни бекитиш тугмаси (ўнг юқори бурчакда)
2-мисол.Тугма босилганда филмнинг бирор бошка кисмига ўтиш имконияти билан танишиб чикамиз.Бунингучун куйидаги кетма-кетликni бажарамиз:
Аввал тугма яратиб оламиз;
Тугмани белгилаб, Аcтионс панелига
он (пресс) {
готоАнд Плай(140);
}
Ифодаси киритилади. (ифоданинг мазмуни тугма босилганда 140- кадрга ўтиб, филмнинг ўша кисмидан намойиш қилишни бошлайди).
|
| |
MAQTANSHAQ TÍSHQAN - Китоб (коракалпок)

21
menen ótipti. Demek, óziń miynetiń menen erispe
gen baylıqqa maqtanıw abıray bermeydi eken.
1-tapsırma.
Tekstti oqıp, sorawlar
ǵ
a juwap beriń.
1. Tıshqan qalay bay tıshqanǵa aylandı?
2. Basqa tıshqanlardıń oǵan “lábbay” dewi
ne ne sebep boldı?
3. Ol ne ushın birden doslarına kúlki boldı?
4. Shın doslar bolsa tıshqannıń ústinen kúl
geni durıs pa?
5. Tıshqannıń jalǵız qalıwına ne sebep boldı
dep oylaysız?
2-tapsırma.
Berilgen tekstti oqıń. Tıshqannıń ózin
bay tıshqanday tutqan háreketine pikir bildiriń.
Tıshqan uranı ózi menshikledi. Óz múlkin dey
kórip, tawsılmaytuǵın ǵáziynege iye bolǵanday
sezdi. Qonaq shaqıradı, basqa tıshqanlardı jıynap,
sıylap toyǵızıp turdı. Sıylanǵan tıshqanlar bunıń
ádebin tutıp, hár sózine “lábbay” dep turatuǵın
boldı.
@edurtm_uz
-илова
 
3-илова
 


Лаборатория машғулотини олиб бориш технологияси

Талабалар сони:
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Лаборатория машғулоти
|
Мавзу:
|
Flash технологиясида бошқарувчи объектлар яратиш
|
Лаборатория машғулоти режаси
|
1 Флаш технологиясида бошқарувчи объектлар яратиш
хакида тушунча
2. Флаш ФИЛМЛАРИНИишлатиш ВАРИАНТЛАРИ
|
Дарс мақсади: Талабаларни Флаш технологиясида бошқарувчи объектлар яратиш ва . Флаш ФИЛМЛАРИНИ ишлатиш ВАРИАНТЛАРИ кўникмаларини шакллантириш
|
Педагог вазифалари:
Флаш технологиясида бошқарувчи объектлар яратиш хаётий мисолларда тушунтириш
• Флаш технологиясида бошқарувчи объектлар яратиш хакида тушунча
• Мавзу юзасидан бахс-мунозара ва тақдимот ташкил этади.
|
Ўқув натижалари:
• Флаш технологиясида бошқарувчи объектлар яратиш схемада триггерларда фойдаланилади
• Флаш технологиясида бошқарувчи объектлар яратиш умумий вазифали ва махсус графикага бўлинади.
. Флаш ФИЛМЛАРИНИишлатиш ВАРИАНТЛАРИ
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш,
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Тарқатма материаллар, компьютерлар
|
Ўқитиш шакли:
|
Индивидуал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник воситаларни қўллашга мўлжалланган аудитория.
компьютерлар
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, компьютерда натижа олиш ва натижалар таҳлили
|
QOSÍQSHÍ ǴARǴA - Китоб (коракалпок)

23
1-tapsırma.
Tekstti oqıp, sorawlarǵa juwap beriń.
1. Túlkiniń maqseti ne edi?
2. Ǵarǵa ne ushın awzındaǵı góshti túsirip
jiberdi?
2-tapsırma.
Berilgen teksttegi túlki menen ǵar
ǵanıń gáplerin oqıń. Pikir bildiriń. Irkilis belgile
rine itibar beriń. Muǵallimniń járdeminde olardıń
ne ushın qoyılǵanlıǵın túsinip alıń.
– Assalawma aleykum, ǵarǵa, – dep baqırıptı.
Búgin kún qanday jaqsıya!
– Waleykum, – depti garǵa, biraq awzındaǵı
góshti tislep tura beripti.
– Meniń saǵan háwesim keledi, sen sulıwsań,
qosıq ayta alasań, hawazıń sonday jaǵımlı, esit
sem quwanıp ketemen.
– Ras pa? – dep soraptı ǵarǵa.
BIRINSHI KITABÍM
BILIM MENEN JANSÍN SHAM
Qaraǵım, oqı,
bilim al,
Oqımaǵan adam lal.
Gúllán is oqıw, bilimde,
Oqıw – ǵayrat, oqıw – pal.
Oqıw – ǵayrat, oqıw – kúsh,
Oqıwsız miynet – demek push.
Oqıw menen hár nárse,
Ózgerip almaq taza tús.
@edurtm_uz
24
Bilim – tamaq, bilim – nan,
Bilimsizdiń isi qam.
Úyren óner bilimdi,
Bilim menen jansın sham.
X. Saparov
1-tapsırma.
Tekstti oqıp, sorawlarǵa juwap beriń
1. Qosıqta shayır bilim alıw haqqında ne
aytadı?
2. “Bilimsizdiń isi qam”
degen qatarlardan
neni túsindińiz?
Ijaraǵa berilgen sabaqlıqtıń jaǵdayın kórsetiwshi keste

Ijaraǵa berilgen sabaqlıqtıń jaǵdayın kórsetiwshi keste
T/n
Oqıwshınıń
atı, familiyası Oqıw jılı
Sabaqlıqtıń
alınǵandaǵı
jaǵdayı
Klass
basshısınıń
qol tańbası
Sabaqlıqtıń
qaytıp tapsırıl-
ǵandaǵı
jaǵdayı
Klass basshı-
sınıń qol
tańbası
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sabaqlıq ijaraǵa berilgende hám oqıw jılınıń juwmaǵında
qaytarıp alınǵanda joqarıdaǵı keste klass basshısı tárepinen tómendegi
bahalawǵa muwapıq toltırıladı
Jańa
Sabaqlıqtıń paydalanıwǵa birinshi berilgendegi jaǵdayı
Jaqsı
Muqabası pútin, sabaqlıqtıń tiykarǵı bóliminen ajıralmaǵan. Barlıq
betleri bar, jırtılmaǵan, kóshpegen, betlerinde jazıw hám sızıwlar joq.
Qanaatlanarlıq
Muqaba jazılǵan, bir qansha sızılıp, shetleri jelingen, sabaqlıqtıń
tiykarǵı bóliminen ajıralıw jaǵdayı bar, paydalanıwshı tárepinen
qanaatlanarlıq ońlanǵan. Kóshken betleri qayta ońlanǵan, ayırım
betleri sızılǵan.
Qanaatlandırmaydı Muqaba sızılǵan, ol jırtılǵan, tiykarǵı bólimnen ajıralǵan
yamasa
pútkilley joq, qanaatlandırarsız ońlanǵan. Betleri jırtılǵan, betleri
jetispeydi, sızıp, boyap taslanǵan, sabaqlıqtı tiklewge bolmaydı.
@edurtm_uz
Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта - bet 91

|
Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта
|
bet | 91/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулотиВазифаси. Растрли графиканиишлатишда тасвир нукталар мажмуаси (пикселлар — пихел) дан иборат бўлади. Бу нукталар бир- бири билан боглик булмаганлиги учун ушбу нукталарни хар бирига рангини ва координатасини берилиши керак. АНИМАТСИЯ
Флаш даги аниматсия «мултик»да ишлатиладиган объектларни хоссаларини узгартиришга асосланган. Масалан, объектлар юколиши ёки пайдо булиши, жойлашувини, куринишини, ранги ва бошк. узгартириши мумкин. Флаш да объектларни аниматсиялашни учта турли механизми кузда тутилган:
Юқорида таъкидлаб утилганидек Флаш нинг асосий вазифаси графика ва аниматсияга бой булган интерактив Wеб-сахифаларни яратишдан иборатдир. Лекин Флаш бу узига хос мустакил технологиядир. Шунинг учун, Флаш яратувчилари унинг ёрдамида олинган филмларниишлатилишини яна икки бошка вариантларни хам ишлаб чикишган. Биринчидан, Флаш филмларни мустакил (Wеб-броузерга боглик булмаган холда) намойиш этилиши, иккинчиси эса Флаш-филмларни бошка форматларга утказишдир
Гуруҳни кичик ижодий гуруҳларга ажратиш ва рекламаларни тайёрлаш.
Рекламанинг шартлари :
Ҳар бир гуруҳ ўз номини, шиорини, эмблемасини ишлаб чиқиши керак.
Рекламанинг ахборот материалини ёзиши талаб этилади.
Ахборот материалида паскал дастурлаш тилининг мазмун-моҳияти ёритилган бўлиши талаб эталади.
Рекламанинг тақдимотини уюштириши керак.
Ҳарбир ижодий гуруҳларга топшириқлар берилиб, бажарилиши таҳлил қилиниб, мос жадвалда қайд этилиб борилиши мақсадга мувофиқдир
Хар бир гуруҳ “ахборот” сўзига доир кластер тузиш топширилади, мухокама қилиниб умумлаштирилади.
Лаборатория машғулотини олиб бориш технологияси
Талабалар сони:
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Лаборатория машғулоти
|
Мавзу:
|
|
|
| |
-rasm. Uch zonali metodik pechning uzunligi bo’yicha o’rtacha

|
-rasm. Uch zonali metodik pechning uzunligi bo’yicha o’rtachaBog'liq 4 т1-rasm. Uch zonali metodik pechning uzunligi bo’yicha o’rtacha
xarorat o’zgarishi.
Birinchisi (metallning siljishi bo’yicha) zona uzunligi bo’yicha temperatura
o’zgarishiga ega va metodik zrna deb ataladi. Bu zonada yoqilg’i yoqilmaydi. Bu
yerda metall ikkinchi pogonaga o’tishdan oldin asta-sekin qizitiladi, qizitilayotgan
yuqori temperaturali zona (payvand zonasi). Bu zonaning belgilanishi – 1150-
1200
о
С ni tashkil etuvchi oxirgi temperaturagacha zagotovkaning yuza qismi tez
kizitiladi.
Uchinchi – qizitib toblaydigan zona (bardosh beruvchi zona) metallning
kesimi bo’ylab temperaturani tenglash uchun va zagotovkaning pastki yuza
qismidagi doglarni yo’kotish uchun xizmat qiladi.
ASBOB VA USKUNALAR
Ishni olib borish uchun uch zonali metodik pechlarning modeli qo’llaniladi,
ya‘ni yoqilg’i yonishi yoruglik energiya manbaida modellashtiriladi. Laboratoriya
qurilmasi sxemasi 2-rasmda ko’rsatilgan. Qurilma asosini metodik pech modeli
tashkil etadi, uch zonadan iborat ok rangdagi organik oynadan ishlangan. Model
ochiladigan oldi kopkokdan iborat. Modelning ichida 4 trubalar joylashtirilgan.
Yoruglik manbalari 5, ishchi gorelkaning modellashtirishi. Modelning devorida
kirkim ishlangan, ya‘ni uning ichga 7 o’lchov qurilmasi kiradi, signal avtoietr bilan
belgilanadi (3-rasmda ko’rsatilgan o’lchovchi qurilma).
2-rasm. Tajriba qurilmasi sxemasi uchun metodik pechning issiqlik
modellashtirish rejimi.
1-metodik zona; 2-payvandlash zonasi; 3-kizitib toblaydigan zona; 4-glissaj
trubalar; 5-yoruglik manbai; 6-kirkim; 7-o’lchov qurilmasi; 8-avometr.
3-rasmda ko’rsatilgan o’lchovchi qurilma mikrokoordinatik xususiyatga ega,
shtok 1 va ruchka 2 dan iborat, unga xarakatlanuvchi karetka 3 fotoelement 4 bilan
maxkamlangan. O’lchovchi qurilma qirqim 5 devor modeli 6 ga maxkamlangan.
Shtok 1 va 6-chi devorga o’lchov shkalasi qo’yilgan.
|
| |
«Ona plata bilan tanishish, uning turini, imkoniyatlarini aniqlash» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта

|
«Ona plata bilan tanishish, uning turini, imkoniyatlarini aniqlash» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
|
bet | 10/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулоти«Ona plata bilan tanishish, uning turini, imkoniyatlarini aniqlash» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Лаборатория хонасидаги талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширилади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55дақиқа)
|
1.1. Дастурни ишга тушириш усуллари билан таништиради
1. 2. Дастурлаш тиллари ҳақидаги схемани тўлдириш. (1 - илова)
1.3. Катталиклар, ўзгарувчи ва ўзгармаслар тушунчасини киритади. (2 - илова)
1.4. Паскалда ўзгарувчи типлари, уларнинг номланишини тушунтиради. (3 - илова)
1.5. Масалани ЭҲМда ечиш босқичлари. (4 - илова)
1.6. фаоллаштирувчи саволлар.(5 - илова)
2.1. Чизиқли, тармоқланувчи ва такрорланувчи алгоритмларни тушунтиради, операторлар билан таништиради ва мисоллар кўрсатади, дастур тузилади (6 - илова)
|
Эшитадилар керакли маълумот-ларни
ёзиб оладилар ва схемаларни чизиб оладилар, керакли қисмларини тўлдирадилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
«Ona plata bilan tanishish, uning turini, imkoniyatlarini aniqlash» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
|
Turbo Pascal муҳити билан танишиш

|
Turbo Pascal муҳити билан танишиш
|
bet | 13/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулотиTurbo Pascal муҳити билан танишиш
Turbo Pascal ...
6-илова
Жадвални тўлдиринг
№
|
Чизиқли алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
Тармоқланувчи алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
Такрорланувчии алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
1
2
3
n
|
|
|
|
Инсерт жадвалини тўлдириш тавсия этилади.
Ўқиш жараёнида олинган маълумотларни алоҳида ўзлари тизимлаштирадилар - жадвал устунларига “киритадилар” матнда белгиланган қуйидаги белгиларга мувофиқ:
“V”- мен билган маълумотларга мос;
“-“ - мен билган маълумотларга зид;
“+” - мен учун янги маълумот;
“?” - мен учун тушунарсиз ёки маълумотни аниқлаш, тўлдириш талаб этилади.
Инсерт жадвали
“Ona plataga yangi o’rnatilgan xaritani ishini BIOS orqali, tizim orqali boshqarish” мавзусидаги лаборатория машғулотни олиб бориш технологияси
Талабалар сони:
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Лаборатория машғулот
|
Лаборатория машғулот режаси
|
1. Она платага урнатилган харитани BIOS оркали фаоллаштириш йуллари;
2. Она платага урнатилган харитани тизим оркали фаоллаштириш йуллари;
|
Дарс мақсади: Ona plataga yangi o’rnatilgan xaritani ishini BIOS orqali, tizim orqali boshqarish бўйича талабаларда билим, кўникма ва малакаларни шакллантириш.
|
Педагог вазифалари:
Паскал дастурини юклаш.
Паскал дастури ойнасини бошқариш
Паскал ойнасига дастур киритш, натижа олиш, таҳлил қилиш.
Паскалда киритилган дастурларни сақлаш, хотирада мавжуд дастурларни юклаш.
|
Ўқув натижалари:
•Дастурни ишга тушириш усуллари билан таништиради.
• Паскал муҳитида ишлаш, меню буйруқлари, функционал тугмачалардан фойдаланишни ўргатади.
•Дастур киритиш, ҳатоликларни бартараф этиш, натижа олиш технологияларини ўргатади.
• Паскал муҳитидаги меню буйруқлари билан таништиради, жумладан, киритилган дастурни хотирага сақлаш ҳамда хотирада мавжуд дастурдан фойдаланиш учун юклаш каби имкониятларни тушунтиради.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш, дастур тузиш, киритиш, натижа олиш.
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Тарқатма материаллар, слайдлар
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамда якка тартибда ишалаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Лаборатория хонаси, компьютерлар.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, дастур тузиш ва натижа таҳлиллари.
|
|
| |
Гуруҳни кичик ижодий гуруҳларга ажратиш ва рекламаларни тайёрлаш

|
Гуруҳни кичик ижодий гуруҳларга ажратиш ва рекламаларни тайёрлаш
|
bet | 95/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулотиГуруҳни кичик ижодий гуруҳларга ажратиш ва рекламаларни тайёрлаш.
Рекламанинг шартлари :
Ҳар бир гуруҳ ўз номини, шиорини, эмблемасини ишлаб чиқиши керак.
Рекламанинг ахборот материалини ёзиши талаб этилади.
Ахборот материалида паскал дастурлаш тилининг мазмун-моҳияти ёритилган бўлиши талаб эталади.
Рекламанинг тақдимотини уюштириши керак.
Ҳарбир ижодий гуруҳларга топшириқлар берилиб, бажарилиши таҳлил қилиниб, мос жадвалда қайд этилиб борилиши мақсадга мувофиқдир
Хар бир гуруҳ “
Флаш технологиясида суро в бошқаиш объектлар яратиш ” сўзига доир кластер тузиш топширилади, мухокама қилиниб умумлаштирилади.
Talabalar soni:
|
Vaqti: 2 soat
|
Dars shakli
|
Labaratoriya mashg’uloti
|
Mavzu:
|
Flash texnologiyasida animasiyalar hosil qilish
|
Mashg’ulotning rejasi:
|
1. FLASh MX da oddiy harakatlarni hosil qilish
2. Ob’ektlarni harakatlanish bilan biror burchakka burish
|
Dars maqsadi: Талабаларни Flash texnologiyasida animasiyalar hosil qilishga o’rgatish.
.
|
Pedagog vazifalari:
• Flesh da animasiya hosil qilish.
• Fleshda animasiya turlari bilan tanishish.
|
O’quv natijalar:
Flesh da ishlash tartibini o’rganadi.
Fleshda animasiya turlari bilan tanishishadi
|
O’qitishning usul va
Texnikasi:
|
Tushuntirish,ko’rsatib berish
|
O’qitish vositalari:
|
Tarqatma materiallar,kompyuter.
|
O’qitish shakli:
|
Talabalar bilan hamkorlikda ishlash.
|
O’qitish shart- sharoitlari:
|
Тexnik vositalarni qo’llashga mo’ljallangan auditoriya,kompyuter.
|
Baholash:
|
Оg’zaki so’roq, savol-javob, кpmpyuterda natijalar olish va natijalarni tahlil qilish.
|
“Flash texnologiyasida animasiyalar hosil qilish” mavzudagi laboratoriya darsiga texnologik karta.
Faoliyat bosqichlari
|
Faoliyat mazmuni
|
Pedagog
|
Talaba
|
1-bosqich.
Kirish
(10 daqiqa)
|
1.1.Auditoriyaning va talabalarning darsga tayyorgarlik darajasi tekshiriladi .
1.2. Faollashtiruvchi savollar bilan talabarga murojaat etadi .
|
Savollarga javob beradi.
|
2-bosqich.
Asosiy bosqich
(60 daqiqa)
|
2.1.Flesh texnologiyasida animasiya hosil qilish.
2.2.Dasturda masala yechishni o’rganadi.
2.3. Tarqatma materialdagi savollar o’rganiladi, berilgan topshiriqni bajarish shartlari bilan tanishtiradi.
2.4.Vazifani bajarganlik darajasiga ko’ra baholash me’zonlari bilan talabalarni tanishtiradi.
Har bir talabaning masalani yechishiga qarab rag’batlantiradi.
|
Tarqatilgan materialdagi savollarga javob izlaydilar.
|
3-bosqich
Yakuniy.
( 10 daqiqa)
|
3.1. Мavzu bo’yicha yakuniy xulosalarni aytib o’tadi.
3.2.Talabalarning dars davomidagi faoliyatini tahlil etadi va baholaydi.
3.3 Мustaqil ish beradi
|
3.1.Savol beradilar.
|
Flash da animatsiyalarni o’rganishni eng sodda harakatlarni ko’rishdan boshlaymiz.
1-misol. Dastlab biror chizilgan ob’ektni bir koordinatadan boshqa koordinataga harakat bilan o’tkazish jarayoni bilan tanishib chiqamiz:
|
| |
«Ona plataga yangi xaritani o’rnatish jarayonini to’liq bajarish» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта

|
«Ona plataga yangi xaritani o’rnatish jarayonini to’liq bajarish» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
|
bet | 12/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулоти«Ona plataga yangi xaritani o’rnatish jarayonini to’liq bajarish» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Лаборатория хонасидаги талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширилади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55дақиқа)
|
1.1. Дастурни ишга тушириш усуллари билан таништиради
1. 2. Дастурлаш тиллари ҳақидаги схемани тўлдириш. (1 - илова)
1.3. Катталиклар, ўзгарувчи ва ўзгармаслар тушунчасини киритади. (2 - илова)
1.4. Паскалда ўзгарувчи типлари, уларнинг номланишини тушунтиради. (3 - илова)
1.5. Масалани ЭҲМда ечиш босқичлари. (4 - илова)
1.6. фаоллаштирувчи саволлар.(5 - илова)
2.1. Чизиқли, тармоқланувчи ва такрорланувчи алгоритмларни тушунтиради, операторлар билан таништиради ва мисоллар кўрсатади, дастур тузилади (6 - илова)
|
Эшитадилар керакли маълумот-ларни
ёзиб оладилар ва схемаларни чизиб оладилар, керакли қисмларини тўлдирадилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
«Ona plataga yangi xaritani o’rnatish jarayonini to’liq bajarish» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
|
Avtomatik potensiometrlar

41
bo‟ladi. TEYKni potensiometr orqali o‟lchashning prinsipial chizmasi 7.3-rasmda
ko‟rsatilgan. Tok yordamida E manbadan zanjirga o‟tadi. Bu zanjirning «b» va «c»
nuqtalari o‟rtasida o‟zgaruvchan qarshilik reoxord
r
R
ulangan. Reoxord
L
uzunlikdagi kalibrlangan simdan iborat. «b» nuqta
va oraliqdagi reoxordning
sirpanuvchi kontaktli sirpangichi joylashgan har qanday D nuqta o‟rtasidagi
potensiallar ayirmasi
vd
R
qarshilikka
to‟g‟ri proporsional bo‟ladi. Ketma-ket ulangan
termojuft bilan qayta ulagich P orqali sezgir asbobga nol galvonometr NG ulanadi,
termojuft zanjirida tok borligi shu galvonametr orqali aniqlanadi. Termojuft uning
toki Rvd
tarmoqda yordamchi manba toki bilan bir yo‟nalishda
yuradigan qilib
ulanadi. TEYK ni o‟lchash uchun reoxord sirpang‟ichi galvonometr strelkasi nolni
ko‟rsatguncha suriladi.
Ayni paytda
R
vd
qarshilikdagi kuchlanishning kamayishi o‟lchanayotgan
TEYK ga teng bo‟ladi, quyidagi tenglama bu holatni tavsiflaydi:
0
)
,
(
0
ВД
JR
t
t
E
(7.8)
ѐки
ВД
JR
t
t
E
)
,
(
0
(7.9)
bu erda J R
вд
– Е manba
kuchlanishining R
вд
tarmoqda kamayishi.
Zanjir tarmog‟idagi tok kuchi butun zanjirdagi tok kuchiga teng, demak:
ВС
ВД
ВД
R
F
R
U
(7.10)
bundan
ВС
ВД
ВД
R
R
Е
U
(7.11)
Kompensatsiya paytida U
вд
=Е(t,t
0
) nazarda tutilsa,
ВС
ВД
ВД
R
R
Е
U
t
t
E
)
,
(
0
(7.12)
Reoxord
kalibrlangan qarshilikka, ya„ni uning har bir uzunligining teng
tarmog‟i har xil qarshilikka ega bo‟lgani uchun
Steam-ta’limi-fanlararo bog‘lanishlar va amaliy yondashuv yunusova Cho‘lponoy Abierovna - bet 3

Steam-ta’limi-fanlararo bog‘lanishlar va amaliy yondashuv yunusova Cho‘lponoy Abierovna
steam-ta-limi-fanlararo-bog-lanishlar-va-amaliy-yondashuv (2)
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa Steam-ta’limi-fanlararo bog‘lanishlar va amaliy yondashuv yunusova Cho‘lponoy Abierovna
|
Turbo Pascal муҳити билан танишиш

|
Turbo Pascal муҳити билан танишиш
|
bet | 17/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулотиTurbo Pascal муҳити билан танишиш
Turbo Pascal ....
6-илова
Жадвални тўлдиринг
№
|
Чизиқли алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
Тармоқланувчи алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
Такрорланувчии алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
1
2
3
n
|
|
|
|
Инсерт жадвалини тўлдириш тавсия этилади.
Ўқиш жараёнида олинган маълумотларни алоҳида ўзлари тизимлаштирадилар - жадвал устунларига “киритадилар” матнда белгиланган қуйидаги белгиларга мувофиқ:
“V”- мен билган маълумотларга мос;
“-“ - мен билган маълумотларга зид;
“+” - мен учун янги маълумот;
“?” - мен учун тушунарсиз ёки маълумотни аниқлаш, тўлдириш талаб этилади.
Инсерт жадвали
“Kompyuterga ulangan texnik qurilmalarning ishlash holatini tekshirish va boshqarish” мавзусидаги лаборатория машғулотни олиб бориш технологияси
Талабалар сони:
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Лаборатория машғулот
|
Амалий машғулот режаси
|
1. Компьютерга кандай курилмалар уланганини куздан кечириш;
2. Уларни иш холатини текшириб куриш;
3. Компьютерга уланган курилмаларни дастурлари ёрдамида бошкариш;
|
Дарс мақсади : Kompyuterga ulangan texnik qurilmalarning ishlash holatini tekshirish va boshqarish бўйича талабаларда билим, кўникма ва малакаларни шакллантириш.
|
Педагог вазифалари:
Паскал дастурини юклаш.
Паскал дастури ойнасини бошқариш
Паскал ойнасига дастур киритш, натижа олиш, таҳлил қилиш.
Паскалда киритилган дастурларни сақлаш, хотирада мавжуд дастурларни юклаш.
|
Ўқув натижалари:
•Дастурни ишга тушириш усуллари билан таништиради.
• Паскал муҳитида ишлаш, меню буйруқлари, функционал тугмачалардан фойдаланишни ўргатади.
•Дастур киритиш, ҳатоликларни бартараф этиш, натижа олиш технологияларини ўргатади.
• Паскал муҳитидаги меню буйруқлари билан таништиради, жумладан, киритилган дастурни хотирага сақлаш ҳамда хотирада мавжуд дастурдан фойдаланиш учун юклаш каби имкониятларни тушунтиради.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш, дастур тузиш, киритиш, натижа олиш.
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Тарқатма материаллар, слайдлар
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамда якка тартибда ишалаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Лаборатория хонаси, компьютерлар.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, дастур тузиш ва натижа таҳлиллари.
|
|
| |
Turbo Pascal муҳити билан танишиш

|
Turbo Pascal муҳити билан танишиш
|
bet | 11/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулотиTurbo Pascal муҳити билан танишиш
Turbo ....
6-илова
Жадвални тўлдиринг
№
|
Чизиқли алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
Тармоқланувчи алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
Такрорланувчии алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
1
2
3
n
|
|
|
|
Инсерт жадвалини тўлдириш тавсия этилади.
Ўқиш жараёнида олинган маълумотларни алоҳида ўзлари тизимлаштирадилар - жадвал устунларига “киритадилар” матнда белгиланган қуйидаги белгиларга мувофиқ:
“V”- мен билган маълумотларга мос;
“-“ - мен билган маълумотларга зид;
“+” - мен учун янги маълумот;
“?” - мен учун тушунарсиз ёки маълумотни аниқлаш, тўлдириш талаб этилади.
Инсерт жадвали
“Ona plataga yangi xaritani o’rnatish jarayonini to’liq bajarish” мавзусидаги лаборатория машғулотни олиб бориш технологияси
Талабалар сони:
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Лаборатория машғулот
|
Амалий машғулот режаси
|
1. Тизимли блокни очиш ва она платага харита урнатишга тайёрлаш;
2. Она платага харитани урнатиш;
3. Харитани синовдан утказиш;
|
Дарс мақсади : Tizimli blok qismlari bilan tanishish, uni qismlarga ajratish va yig’ish бўйича талабаларда билим, кўникма ва малакаларни шакллантириш.
|
Педагог вазифалари:
Паскал дастурини юклаш.
Паскал дастури ойнасини бошқариш
Паскал ойнасига дастур киритш, натижа олиш, таҳлил қилиш.
Паскалда киритилган дастурларни сақлаш, хотирада мавжуд дастурларни юклаш.
|
Ўқув натижалари:
•Дастурни ишга тушириш усуллари билан таништиради.
• Паскал муҳитида ишлаш, меню буйруқлари, функционал тугмачалардан фойдаланишни ўргатади.
•Дастур киритиш, ҳатоликларни бартараф этиш, натижа олиш технологияларини ўргатади.
• Паскал муҳитидаги меню буйруқлари билан таништиради, жумладан, киритилган дастурни хотирага сақлаш ҳамда хотирада мавжуд дастурдан фойдаланиш учун юклаш каби имкониятларни тушунтиради.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш, дастур тузиш, киритиш, натижа олиш.
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Тарқатма материаллар, слайдлар
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамда якка тартибда ишалаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Лаборатория хонаси, компьютерлар.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, дастур тузиш ва натижа таҳлиллари.
|
|
| |
Гуруҳни кичик ижодий гуруҳларга ажратиш ва рекламаларни тайёрлаш

|
Гуруҳни кичик ижодий гуруҳларга ажратиш ва рекламаларни тайёрлаш
|
bet | 22/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулотиГуруҳни кичик ижодий гуруҳларга ажратиш ва рекламаларни тайёрлаш.
Рекламанинг шартлари :
Ҳар бир гуруҳ ўз номини, шиорини, эмблемасини ишлаб чиқиши керак.
Рекламанинг ахборот материалини ёзиши талаб этилади.
Ахборот материалида паскал дастурлаш тилининг мазмун-моҳияти ёритилган бўлиши талаб эталади.
Рекламанинг тақдимотини уюштириши керак.
Ҳарбир ижодий гуруҳларга топшириқлар берилиб, бажарилиши таҳлил қилиниб, мос жадвалда қайд этилиб борилиши мақсадга мувофиқдир
Хар бир гуруҳ “ахборот” сўзига доир кластер тузиш топширилади, мухокама қилиниб умумлаштирилади.
Laboratoriya mashg’ulotini olib borish texnologiyasi
Talabalar soni
|
Vaqti-2 soat
|
Dars shakli
|
Laboratoriya mashg’uloti
|
Mavzu:
|
Markaziy mikroprosessorni tuzilishi bilan tanishish, boshqa turdagi mikroprosessorlar bilan solishtirish.
|
Laboratoriya mashg’ulotining rejasi
|
1. Mikroprotsessorning asosiy qurilmalari.
2.Shaxsiy kompyuter xotirasi darajalari.
3. Yig’uvchilar turlari.
|
Dars maqsadi: talabalarning mikroprotsessorning tuzilishi haqida bilim va ko’nikmalarini shakllantirish
|
Pedagog vazifalari:
•O’quvchilarni mikroprotsessorning asosiy qurilmalari bilan tanishtirish
• shaxsiy kompyuterlar xotirasining 4 ta darajasi bilan tanishtirish
• o’quvchilarga yig’uvchilar turlari haqida ma’lumot berish.
|
o’quv natijalari:
• mikroprotsessorning asosiy qurilmalari haqida tasavvurga ega bo’lish
• shaxsiy kompyuterlar xotirasining turlari haqida ma’lumotga ega bo’lish;
• Diskda ma’lumotni adreslashni o’rganish;
• yig’uvchilarning turlari haqidagi ma’lumotlarni o’rganish;
|
O’qitishning usul, texnikasi:
|
Suhbat,bahs-munozara, muhokama qilish, fikr almashish
|
O’qitish vositalari:
|
Tarqatma materiallar, ko’rgazmali qurollar, kompyuterlar
|
O’qitish shakli:
|
Individual, kichik guruhlarda va hamkorlikda ishlash texnologiyasi.
|
O’qitish shart-sharoitlari:
|
Texnik vositalarni qo’llashga mo’ljallangan auditoriya va kompyuterlar
|
Monitoring va baholash:
|
Og’zaki so’roq, savol-javob
|
|
| |
«Флаш технологиясида сўров шаклидаги объектларни яратиш   » мавзусидаги лаборатория дарсига технологик карта

2-босқич.
Асосий босқич
(60 дақиқа)
|
2 Флаш технологиясида сўров шаклидаги объектларни яратиш интеграл схемада триггерларда фойдаланилади
2.21 Флаш технологиясида сўров шаклидаги объектларни яратиш умумий вазифали ва махсус тугмаларни дастурлаш
2.3. Тарқатма материалда келтирилган маълумотлар ўрганилиб, берилган топшириқни бажариш шартлари билан таништиради. Флаш технологиясида бошқарувчи объектлар яратиш турларига доир иловалар тузилади . (2-илова)
2.4. Вазифани бажарилаганлик даражасига кўра баҳолаш меъзонлари билан талабаларни таниш-тиради. Тақдимотни эълон қилади
Ҳар бир гуруҳ тақдимотини таққослаш фаолиятини ташкил этади ва энг яхши график обьект яратган талабаларни рағбатлантиради
|
Тарқатилган назарий маълумот билан танишиб, гуруҳларга бўлиган ҳолда мустақил равишда топшириқни бажарадилар. Таққослай-дилар ва
таҳлил қиладилар
|
Ilmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash

|
Ilmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash
|
bet | 2/12 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #152062 |
Bog'liq UzsQDo18hS16jFrNT3S61PJ0IT5m0e9QoYK4lCcmIlmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash
02
Ma'lumotlar va dalillarni ilmiy talqin qilish
03
Munosabat
03
Tabiiy fanlar bo‘yicha savodxonlik kompetensiyalari
04
Kontekst
01
Bilimlar
02
Tabiiy fanlar bo‘yicha savodxonlik modeli
Hodisalarni ilmiy jihatdan tushuntirish
- berilgan ilmiy tadqiqotda o‘rganilayotgan muammoni aniqlash;
- ilmiy tadqiq etilishi mumkin bo‘lgan savollarni farqlash;
- berilgan muammoni ilmiy tadqiq etish usulini taklif etish;
- berilgan muammoni ilmiy tadqiq etish usullarini baholash;
- maʼlumotlarning obʼyektivligi va ishonchliligini taʼminlashda olimlar tomonidan qo‘llaniladigan usullarni tavsiflash va baholash.
- maʼlum bir ko‘rinishdagi maʼlumotlarni boshqa ko‘rinishda ifodalash;
- maʼlumotlarni tahlil va talqin qilish hamda tegishli xulosalar chiqarish;
- ilmiy adabiyotlardan olingan matnlardagi faraz, dalil va xulosalarni aniqlash;
- ilmiy dalil va nazariyalarga asoslangan mulohazalarni ilmiy bo‘lmagan boshqa qarashlardan farqlay olish;
- turli manbalar (masalan, gazeta, jurnal, Internet)dan olingan ilmiy mulohaza va dalillarni baholash.
Tabiiy-ilmiy savodxonlik kompetensiyalari
Ilmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash
Ma’lumotlar va dalillarni ilmiy talqin qilish
PISA topshiriqlari - tadqiqotning baholash vositasi Topshiriqning har bir savoli quyidagi toifalar bo‘yicha tasniflanadi:
Kompetensiya
Bilim – Sistema
|
| |
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari maxsidinov umid-23,02-sirtqi guruh talabasi

|
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari maxsidinov umid-23,02-sirtqi guruh talabasi
|
bet | 1/12 | Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #239370 |
Bog'liq xalqoro baxolash dasturlari
А.АВЛОНИЙ НОМИДАГИ ХАЛҚ ТАЪЛИМИ МУАММОЛАРИНИ ЎРГАНИШ ВА ИСТИҚБОЛЛАРИНИ БЕЛГИЛАШ ИЛМИЙ-ТАДҚИҚОТ ИНСТИТУТИ
TA'LIM SIFATINI BAHOLASH BO‘YICHA PISA, PIRLS, TIMSS XALQARO TADQIQOTLARI
Maxsidinov umid-23,02-sirtqi guruh talabasi
15 yoshli o‘quvchilarning maktabda egallagan bilim, ko‘nikma va malakalarini hayotiy muammoli vaziyatlarni hal qilishda qo‘llay olishlari, ya’ni kompetensiyalarini baholaydi.
IHTT ga a’zo davlatlar
IHTT ga hamkor davlatlar
79 ishtirokchi mamlakatlar va iqtisodiyotlar; 600 000 nafar o‘quvchi
PIRLS - boshlang‘ich 4-sinf o‘quvchilarining matnni o‘qish va tushunish darajasini baholaydi
TIMSS - 4 va 8-sinf o‘quvchilarining matematika va tabiiy yo‘nalishdagi fanlardan o‘zlashtirish darajasini baholaydi
XALQARO TADQIQOTLARDA ISHTIROKCHILAR
FAN METODISTLARI, INSPEKTOR-METODISTLAR
МАLAKA OSHIRISH TIZIMI
МАКТАB RAHBARIYATI
FAN O‘QITUVCHILARI
ОTA-ОNALAR
O‘QUVCHILAR
Tabiiy fanlar bo‘yicha savodxonlik deganda shaxsning tabiiy fanlarga oid g‘oyalarni bilishi, faol fuqaro sifatida tabiiy fanlar bilan bog‘liq muammolarni hal qila olishi tushuniladi.
Tabiiy fanlar bo‘yicha savodxon bo‘lgan shaxs tabiiy fanlar va texnologiyalarga oid muammolarni ilmiy dalillarga asoslangan holda muhokama qilishda ishtirok eta oladi.
ILMIY BILISH TURI (BILIM)
Fanning mazmuniga oid bilimlar
01
fandagi asosiy tushunchalar, nazariyalar, qonuniyatlar
Metodologik bilimlar
02
Epistemik bilimlar
04
ilmiy tadqiqot metodlari va tadqiqot jarayonlari
ilmiy tadqiqot metodlarining imkoniyatlari va tadqiqotlarning ahamiyati
Hodisalarni ilmiy
jihatdan tushuntirish
01
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari maxsidinov umid-23,02-sirtqi guruh talabasi
|
kodi
8 kodi - А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти...

|
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari dotsent Ergasheva Malohat Tursunovna
|
bet | 12/12 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #152062 |
Bog'liq UzsQDo18hS16jFrNT3S61PJ0IT5m0e9QoYK4lCcm9 kodi
8 kodi
2
PIRLS tadqiqotida ishtirok etish
ta’lim sifatini oshirish;
xalqaro miqyosda mamlakatning nufuzini mustahkamlash;
ta’lim tizimini xalqaro talablar darajasiga olib chiqish;
taʼlim olish va investitsion jozibadorligini oshirishga imkon beradi.
TAVSIYALAR
01
02
03
04
“Xalqaro tadqiqotlarda boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining o‘qish savodxonligini baholash” o‘quv metodik qo‘llanmasidan sinfdan tashqari o‘qish soatlarida foydalanish
o‘quvchilarda badiiy matnlarda tasvirlangan voqealar, harakatlar va oqibatlarni to‘liq tushunish qobiliyatlarini rivojlantirish
o‘quvchilarda ilmiy, tarixiy, geografik, ijtimoiy va boshqa turli shakldagi axborot matnlarini o‘qish ko‘nikmalarini rivojlantirish
o‘quvchilarda oddiy xulosalar bilan birga, matndagi g‘oyalar va axborotlarni talqin qilish, uyg‘unlashtirish, tafsilotlarni umumiy mavzular va g‘oyalar bilan bog‘lay olish ko‘nikmalarini rivojlantirish
E’tiboringiz uchun rahmat!
Ta’lim inspeksiyasi huzuridagi Ta’lim sifatini baholash bo‘yicha xalqaro tadqiqotlarni amalga oshirish milliy markazi
milliy markaz
E’tiboringiz uchun rahmat!
markaz.tdi.uz
centeroko.ru
oecd.org/pisa/
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari dotsent Ergasheva Malohat Tursunovna
|
LEONARDO DA VINCHI O‘z davridan ilg‘orlab ketgan inson

|
LEONARDO DA VINCHI O‘z davridan ilg‘orlab ketgan inson
|
bet | 9/12 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #152062 |
Bog'liq UzsQDo18hS16jFrNT3S61PJ0IT5m0e9QoYK4lCcmLEONARDO DA VINCHI O‘z davridan ilg‘orlab ketgan inson
Ko‘pchilik odamlar Leonardo da Vinchi ismini eshitsa, uning mashhur surati «Mona Liza»ni yodga oladilar. Bu surat Parijdagi badiiy san’at muzeyida saqlanadi. Har yili millionlab sayyohlar uni ko‘rish uchun keladilar. Biroq Leonardo nafaqat rassom, balki iste’dodli ixtirochi, muhandis, arxitektor va haykaltarosh ham bo‘lgan. U ko‘plab yangi va g‘aroyib g‘oyalarga boy edi.
Leonardo da Vinchi 1452-yilda Italiyaning Vinchi shahri yaqinida joylashgan otasining shahar tashqarisidagi uyida tug‘ilgan. Uning bolaligi tabiat qo‘ynida o‘tgan. U o‘zining atrofidagi hayvonlar va hasharotlarni doim kuzatar edi.
Keyinchalik Leonardo otasi bilan Florensiya shahriga ko‘chib keladi. U yerda Verrokkiyo ismli taniqli rassom va haykaltarosh qo‘lida hunar o‘rganib, ishlay boshlaydi.
U Verrokkiyoning qo‘lida ishlagan vaqtida o‘z zamonasidagi texnikalar haqida juda ko‘p ma’lumotga ega bo‘ladi.
U yana har xil bo‘yoqlarni aralashtirib, kerakli ranglar olishni va haykallar yaratish uchun metaldan foydalanishni o‘rganib oladi. Leonardo doimo bilimga chanqoqlikni his etar edi. U o‘z atrofidagi olamni o‘rganar va ko‘rganlarini chizib borar edi. U qo‘liga tushgan barcha kitoblarni o‘qir, boshqa odamlarning g‘oyalarini tinglar va ulardan bilib olgan yangi narsalarni yozib borardi. Ayrim qo‘lyozmalari plakatlardek katta, boshqalari esa belbog‘ida olib yurishga qulay bo‘lishi uchun kichkina bo‘lgan. U yozganlarining ko‘pi yo‘qolib ketgan, lekin ayrimlari XIX asr boshida chop etilgan bo‘lib, ularni hozirgi kunda ham ko‘rish mumkin. Ularda rasmlar va husnixat bilan yozilgan yozuvlar bor.
LEONARDO DA VINCHI O‘z davridan ilg‘orlab ketgan inson
Leonardoning qo‘lyozmalarida ixtirolarining tasvirlari bor. Shuningdek, bu qo‘lyozmalar uning nimalarga va ular qanday qilib ishlashiga bo‘lgan katta qiziqishini ham ko‘rsatadi. Uni mashinalar qiziqtirar edi, ammo shu bilan birgalikda, unga tirik mavjudotlarning qanday harakatlanishi, ularning tuzilishi ham qiziq edi. U oqayotgan suv, daraxtdagi barglar, uchayotgan qushlar va inson tanasini o‘rganar va tasvirlar edi. Atrof-muhitni kuzatish jarayonida har doim biror yangilikni o‘zi uchun bilib olar edi. Leonardo barcha bilimlarini va boshqalardan eshitgan g‘oyalarni doim rivojlantirib, takomillashtirib borgan. Natijada uning qo‘lyozmalaridagi aksariyat tasvirlarda mutlaqo yangi g‘oyalar aks etadi. Ayrimlari kelajak tasvirlariga o‘xshaydi. Masalan, uning “Uchar mashina” chizmasi osmonda havo sharlari va samolyotlar paydo bo‘lishidan ancha oldin chizilgan.
|
| |
Qiziquvchan bo‘ling - А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот...

|
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari dotsent Ergasheva Malohat Tursunovna
|
bet | 7/12 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #152062 |
Bog'liq UzsQDo18hS16jFrNT3S61PJ0IT5m0e9QoYK4lCcmQiziquvchan bo‘ling.
Nima uchun shunday ekanligini aniqlash uchun savollar bering.
Ijodkor bo‘ling. Muammoni hal qilishning yangi yo‘llarini taklif qiling.
Rostgo‘y bo‘ling. Kuzatish va natijalarni o‘zgartirmasdan qayd eting.
Xolis bo‘ling. Aniqlaganlaringizni isbotlash uchun ma’lumot yoki dalillarni qidiring.
Ochiq fikrlaydigan bo‘ling.
Boshqalarning fikrini qabul qiling. Agar biror narsa siz o‘ylaganingizdan boshqacharoq ekanligi aniqlansa, o‘z fikringizni o‘zgartirishga tayyor turing.
Qat’iyatli bo‘ling. Muammoning yechimini topmaguncha, uning ustida ishlang.
Mas’uliyatli bo‘ling. Аtrof-muhit haqida qayg‘uring.
XULOSA XULOSA
Odatda, PISA topshiriqlari muayyan o‘quv dasturi yoki o‘quv dasturining qaysidir mavzusiga qat’iy bo‘g‘lanmagan.
Tabiiy yo‘nalishdagi har qanday fanlardan bo‘ladigan darslarda o‘quvchilarga o‘z bilimlarini yangi vaziyatlarda qo‘llash imkoniyatini beradigan metodikadan foydalanishdir.
PISA ga maqsadli tayyorlashda PISA ga o‘xshash topshiriqlar ustida ishlash uchun sinfdan tashqari mashg‘ulotlar tavsiya etiladi.Bu funksional savodxonlik bo‘yicha fanlararo maxsus kurs bo‘lishi ham mumkin.
O‘qituvchilar o‘quv fanidan chetga chiqadigan yangi vaziyatlarni o‘quvchilar bilan birgalikda ko‘rib chiqishga “qo‘rqmasliklari” kerak.
PIRLS xalqaro tadqiqotining mazmun-mohiyati, topshiriq namunalari hamda ularni bajarish yuzasidan tavsiyalar
Ta’lim sohasidagi yutuqlarni baholash xalqaro assotsiatsiyasi (IEA) tomonidan har 5 yilda bir marotaba o‘tkaziladi.
PIRLS NIMA?
Tadqiqot boshlang‘ich sinf o‘quvchilarning erishgan yutuqlarini o‘rganishda barcha o‘quvchilardan emas, balki ushbu qatlamning vakillari sifatida tanlab olingan o‘quvchilardan obyektiv testlarni o‘tkazish orqali baholaydi.
Shuningdek, maktab direktorlari, o‘qituvchilar, o‘quvchilar, hattoki ota-onalardan so‘rovnomalar o‘tkazilib, taʼlim sifatiga taʼsir etuvchi omillarga doir qimmatli maʼlumotlar to‘planadi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari dotsent Ergasheva Malohat Tursunovna
|
Savol formati - А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот...

|
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari dotsent Ergasheva Malohat Tursunovna
|
bet | 4/12 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #152062 |
Bog'liq UzsQDo18hS16jFrNT3S61PJ0IT5m0e9QoYK4lCcmSavol formati
Tanlang
Bitta to‘g‘ri javob tanlanadigan
Bir nechta to‘g‘ri javob tanlanadigan
“Ha/Yo‘q”
Javobi yoziladigan
Asalari oilasining nobud bo‘lish sindromi
Savol 1/5
ASALARI OILALARINING NOBUB BO‘LISH SINDROMI
Butun dunyodagi asalari oilalariga xavfli hodisa tahdid solmoqda. Ushbu hodisa asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi deb ataladi. Bu hodisa asalarilar o‘z uyalarini tark etishi bilan ifodalanadi. Uyadan ajralib chiqqan arilar o‘ladi, shunday qilib, asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi o‘n milliardlab asalarilarning o‘limiga sababchi bo‘ldi.
Tadqiqotchilarning fikricha, asalari oilalari nobud bo‘lishining bir nechta sabablari bor.
O‘ng tomondagi “Asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi” ga qarang. Savolga javob yozing.
Asalarichilik bilan shug‘ullanadigan va asalarilarni o‘rganadigan odamlar uchun asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromini tushunishlari muhimdir. Asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi asalarilardan boshqa organizmlarga ham ta’sir ko‘rsatadi. Kungaboqar o‘simligi asalarilar hamda ayrim turdagi qushlar uchun ozuqa manbaidir. Asalarilar kungaboqarning nektari bilan oziqlansa, qushlar ularning urug‘lari bilan oziqlanadi.
Ushbu bog‘liqlikni inobatga olgan holda, nima sababdan asalarilarning yo‘q bo‘lib ketishi qushlar populyatsiyasining kamayishiga olib kelishi mumkin?
Topshiriq tasnifi
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari dotsent Ergasheva Malohat Tursunovna
|
Tabiiy-ilmiy jihatdan fikrlashni tavsiflovchi savollar

|
Tabiiy-ilmiy jihatdan fikrlashni tavsiflovchi savollar
|
bet | 6/12 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #152062 |
Bog'liq UzsQDo18hS16jFrNT3S61PJ0IT5m0e9QoYK4lCcm
Nima uchun?
Qanday qilib?
Biz buni qayerdan bilamiz?
o‘quvchilarga tizimli ravishda
o‘z bilimlarini yangi, real vaziyatlarda qo‘llashga imkon berish, bunday vaziyatlarni hayotdan «olish»
bajarilgan vazifalar va yuzaga keladigan muammolarni muhokama qilishni tashkil etish
o‘quvchilarni savollar berish va o‘z tadqiqot rejasini taklif qilishga rag‘batlantirish
Tabiiy-ilmiy savodxonlikni shakllantiruvchi metodika qanday bo‘lishi zarur?
Singapur ta’lim standartlari
axborotning yagona manbayi emas
o‘quvchi – tadqiqotchi
o‘qituvchi –
tadqiqotga boshlovchi
Kuzatish
Savollar qo‘yish
Farazlarni ilgari surish
Tajriba o‘tkazish
Natijalarni tahlil qilish
Xulosa chiqarish
Taqdimot qilish
480
470
490
500
Xalqaro mezon bo‘yicha o‘rtacha ball
Hodisalarni ilmiy jihatdan tushuntirish
Ilmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash
Ma’lumotlar va dalillarni ilmiy talqin qilish
493
493
493
600
553
560
556
486
484
489
Singapur
IHTTga a’zo mamlakatlar
Rossiya Federatsiyasi
2020-2021-o‘quv yilida
maqsadli sinflar:
8-sinf (PISA-2022)
PISA tadqiqotida ba’zi maktablar ishtirok etadi.
PISA ga tayyorgarlik ko‘rishda:
Ammo bu boshqa sinflarda tabiiy-ilmiy savodxonlikni shakllantirmaslik kerak degani emas!
Barcha maktablarda tabiiy yo‘nalishdagi fanlarni o‘qitish metodikasini takomillashtirish zarur!
Tabiiy fanlarni o‘rganishga ijobiy munosabatda bo‘ling! Yodda tuting:
|
| |
Tabiiy yo‘nalishdagi fanlar mazmuniga oid bilimlar

|
Tabiiy yo‘nalishdagi fanlar mazmuniga oid bilimlar
|
bet | 5/12 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #152062 |
Bog'liq UzsQDo18hS16jFrNT3S61PJ0IT5m0e9QoYK4lCcm Fizik sistemalar (fizika va kimyo)
Tirik sistemalar (biologiya)
Yer va fazo sistemalari (geografiya va astronomiya)
Yer qatlamlari-ning tuzilishi
Energiya
Yerdagi o‘zgarishlar
Yerning koinot-
dagi o‘rni
Yer tarixi
Koinot ko‘lami va uning tarixi
Moddalarning tuzilishi
- Organizmlarning tuzilishi
- Odamlar (salomatlik, oziq-ovqat, ovqat hazm qilish organlar sistemasi va b.)
- Populyatsiyalar (turlar, evolyutsiya, bioxilma-xillik, genetik o‘zgarishlar)
- Ekosistemalar (oziq zanjiri, modda va energiya almashinuvi)
- Biosfera (ekosistemalar-ning faoliyati, barqarorlik)
Moddalarning kimyoviy xossalari
Moddalarning fizik xossalari
Harakat va kuch, masofadan taʼsir ko‘rsatish
Energiya va uning transformatsiyasi
Energiya va materiyaning o‘zaro taʼsiri
bajarilganlik 23% (RTA)
Ekstremal kasblar
Topshiriq 4 / 5
O‘ng tomonda joylashgan matndan foydalanib, savolga javob yozing.
Odam chuqurlikdan yuqoriga ko‘tarilganda uning qonida kechadigan jarayonlar hamda gazlangan suv solingan idish endigina ochilganda kuzatish oson bo‘lgan jarayonlar o‘rtasidagi o‘xshashlik nimada?
Javob:
|
Kesson kasalligi g‘avvoslarning kasb kasalligi sanaladi. U quyidagi sabablarga ko‘ra yuzaga keladi.
Yer atmosferasi tarkibida 80 % ga yaqin azot bor. Azot qonda doimiy ravishda erigan holatda bo‘ladi, ammo hech qanday kimyoviy reaksiyalarga kirishmaydi. G‘avvos chuqurlikka tushayotganda unga ta’sir etayotgan yuqori gidrostatik bosim sharoitida u nafas olayotgan havoning bosimini oshirishga to‘g‘ri keladi. Buning natijasida g‘avvosning qonida odatdagi sharoitga nisbatan ko‘proq azot eriydi. Odam yuqoriga tez ko‘tarilganda va u nafas olayotgan gazlar aralashmasining bosimi tez pasaytirilganda, Kesson kasalligi yuzaga keladi. Bunda odam qonida gazlangan suv solingan idish endigina ochilgandagi kabi jarayonlar sodir bo‘ladi.
| |
|
|
| |