nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
-rasm. Kesh-xotira joylashgan o'rni

|
-rasm. Kesh-xotira joylashgan o'rni
|
bet | 9/9 | Sana | 09.06.2024 | Hajmi | 3,3 Mb. | | #261959 |
Bog'liq 10-ma\'ruza usi6-rasm. Kesh-xotira joylashgan o'rni.
Buyruqlar va ma'lumotlarni qanday saqlanishiga qarab kesh-xotiraning ikki xili mavjud. Buyruqlar ham, ma'lumotlar ham birgalikda saqlanadigan kesh-xotira birlashtirilgan kesh-xotira deb ataladi (rus tilida - ob'edinennaya kesh-pamyat'). Buyruqlar alohida, ma'lumotlar alohida saqlanadigan kesh-xotira esa alohida ajratilgan kesh-xotira deb ataladi (rus tilida - razdelyonnaya kesh-pamyat'). Xozirgi komp'yuterlarda ko'prok alohida ajratilgan kesh-xotiradan foydalanilmoqda.
Kesh-xotirani qo'llashning – bir, ikki va uch sathli variantlari mavjud. 7-rasmda uch sathli kesh-xotiraga ega bo'lgan tizim keltirilgan. Birinchi sath kesh-xotirasi (L1) markaziy protsessor ichida joylashgan bo'lib, u buyruqlar uchun (L1-I) va ma'lumotlar uchun (L1-D) mo'ljallangan odatda 16 dan 64 Kbayt gacha xajmga ega bo'lgan alohida ajratilgan kesh-xotiradan iboratdir. Protsessor yonida u bilan bitta blokda joylashgan ikkinchi sath kesh-xotirasi (L2) esa, 512 Kbayt dan 1 Mbayt gacha xajmga ega bo'lishi mumkin bo'lgan, buyruqlar ham, ma'lumotlar ham birgalikda saqlanadigan, birlashtirilgan kesh-xotiradan iborat bo'ladi. Uchinchi sath kesh-xotirasi protsessor joylashgan plataga o'rnatilgan bo'lib, u bir necha megabayt xajmga ega bo'lgan statik tezkor xotira qurilmasidan (TXQ) iborat bo'ladi (rus tilida – staticheskoe operativnoe zapominayushee ustroystvo - OZU).
7-rasm. Uch sathi kesh-xotiraga ega tizim.
Statik TXQ dinamik TXQ dan ancha tez ishlaydi. Qoida bo'yicha birinchi sath kesh-xotirasidagi barcha ma'lumotlar, ikkinchi sath kesh-xotirasida, ikkinchi sath kesh-xotirasining barcha ma'lumotlari esa, uchinchi sath kesh-xotirasida ham yozilgan bo'ladi. Kesh-xotiraning bir necha xillari mavjud: to'g'ridan-to'g'ri akslantiriluvchi kesh-xotira (rus tilida – kesh-pamyat' pryamogo otobrajeniya) va assotsativ kesh-xotira.
Nazorot savollari
PROM ta’riflang?
EPROM ta’riflang?
EEPROM ta’riflang?
Flesh-xotira ta’riflang?
PCM ta’riflang?
|
| |
Muayyan vaziyatlarni tahlil qilish bilan ma'ruza

|
Muayyan vaziyatlarni tahlil qilish bilan ma'ruzaBog'liq МР по интерактивным формам обученияMuayyan vaziyatlarni tahlil qilish bilan ma'ruza. Yuqorida tavsiflangan ma'ruza-munozaradan
farqli o'laroq, o'qituvchi muhokama uchun ma'lum bir voqeani ("holati", ishini) olib keladi. Talabalar uni
tahlil qiladilar va butun auditoriya bilan yoki (ko'p sonli talabalar bilan) yechim izlaydilar -
guruhlarga boÿlingan. Ma'ruzachi talabalarni to'g'ri jamoaviy qarorga yo'naltirish uchun savollar
berish va izohlar berish orqali muhokama jarayonini boshqaradi. Ushbu turdagi ma'ruza seminar
mashg'ulotlariga ham yaqin.
Bunday ma'ruzani tayyorlash jarayoni uni amalga oshirish jarayonida ma'ruza-ma'ruza tayyorlashga
o'xshaydi, muammoli ma'ruzaning (ma'ruza-munozara) uslubiy usullaridan foydalanish mumkin; Ma'ruzaga
tayyorgarlik ko'rayotganda nafaqat ko'rib chiqiladigan ish(lar)ni diqqat bilan tanlab olish, balki qo'shimcha
va yetakchi savollarni, provokatsion savollarni tayyorlash kerak. Ushbu turdagi ma'ruzalar ketma-ket ikkita
ma'ruza bir xil mavzuga yoki shunga o'xshash mavzularga bag'ishlangan bo'lsa, eng yaxshi "ikki juftlik"
shaklida o'qiladi.
Bunday ma'ruzalar kichik auditoriya uchun interfaol seminarlarga o'xshaydi. Agar talabalar soni
ko'p bo'lsa, ularni birgalikda muhokama qilish va qo'shma qarorlarni shakllantirish uchun guruhlarga bo'lish
tavsiya etiladi.
qonun hujjatlari va boshqalar); hal qilishni talab qiladigan huquqiy muammo(lar)ni belgilaydi. Keyin
talabalar muammoni hal qilish yo'llari va usullari haqida farazlarni shakllantiradilar, ilgari suradilar va
muhokama qiladilar, ularni tasdiqlash uchun dalillar va faktlarni tanlaydilar va xulosalar chiqaradilar.
Ma'ruza davomida "miya hujumi", "miya hujumi" kabi metodik usullardan foydalanish mumkin, bunda har
qanday faraz qabul qilinadi. Bildirilgan fikrlarni darhol baholamaslik, balki barcha farazlarni qabul qilish va
har bir kishining fikrini doska yoki kompyuterga yozib, uni ekranda efirga uzatish muhimdir. Gipotezalarni
muhokama qilish va isbotlash ularning barchasi ilgari surilgandan keyin amalga oshiriladi. Aqliy hujum
davomida ishtirokchilar erkin fikr almashadilar, shunda har kim nafaqat o‘zining, balki boshqa odamlarning
ham g‘oyalarini ishlab chiqishi mumkin.
|
| |
Videolarni ko'rish va muhokama qilish bilan ma'ruza-vizualizatsiya

ma'ruza mavzusi.
Ma'ruza mavzusi va turi talabalarga oldindan e'lon qilinganligi sababli (yuqorida ko'rsatilgandek,
oldingi ma'ruza oxirida), talabalar o'zlarining keys savollarini oldindan tayyorlashlari maqsadga muvofiqdir.
O'qituvchi savollarga
javob berishdan oldin, biron bir o'quvchi savolga javob berishni xohlaydimi yoki
yo'qligini bilib olishingiz tavsiya etiladi.
Bunda savol berayotgan shaxs, kerak bo'lsa, javob bergan talabani
to'ldiradi yoki javobdagi xatolarni ko'rsatadi. O'qituvchi "maslahatlashuv"
ni umumlashtiradi, agar kerak
bo'lsa, javobni qo'shadi yoki to'g'rilaydi.
Ma'ruza-konsultatsiya. U ma'ruza-prezentatsiya (ma'ruza-munozara) bilan o'xshashlik
asosida
tayyorlanadi va o'tkaziladi. Ma'ruzaning birinchi yarmida o'qituvchi mavzu bo'yicha asosiy ta'lim
ma'lumotlarini taqdim etadi. So'ngra o'qituvchi talabalarning savollariga (maslahat bergandek) tegishli aniq
holatlar (holatlar) bilan bog'liq
javob beradi
oddiy savollar, klip ko'rsatilgandan so'ng yoki ma'ruza oxirida talabalardan darhol berishlari so'raladigan
javoblar.
VII. Asosiy va qo‘shimcha adabiyotlar hamda axborot manbalari

9
Institute (June 17, 2014), USA, 290 pages.
4.Information Resources Management Association (USA). Standards and
Standardization: Concepts, Methodologies, Tools and Applications Hardcover. Isr.
2015.–1675 pages.
5.Aripov
A.B.
O‘zaroalmashuvchanlik, standartlashtirish va texnik
o‘lchovlar.–T., O‘qituvchi, 2001.–160 b.
6.Nuriyev K.K. O‘zaroalmashuvchanlik, metrologiya va standartlashtirish.–T.,
O’qituvchi, 2005.
7.Fayziyev P.P. Metrologiya, o‘zaroalmashuvchanlik, standartlashtirish.–T.:
Mehnat, 2004.
VII.II. Qo‘shimcha adabiyotlar:
1.Uzbekistan
Respublikasi
Prezidenta
Shavkat
Mirziyoyevning
Oliy
MajlisgaMurojaatnomasi. https://www.gazeta.uz/uz/2020/01/24/president– speech/
2.Mirziyoyev Sh.M. Buyuk kelajagimizni mard va olijanob xalqimiz bilan
birga quramiz.–Toshkent, Uzbekiston, 2017. – 488 b.
3.Абдувалиев A.A. Алимов А.А., Бойко М.Н., Мирагзамов С.Р., Сабиров
М.М. Основы стандартизации, сертификации и управления качеством. Учебное
пособие. Ташкент, Издателство «Фан ва технология», 2005.–535 с.
4.Абдувалиев
А.А., Латипов В.Б., Умаров А.С., Джаббаров П.П.,
Алимов М.Н., Бойко С.Р., Хакимов О.Ш. Основи стандартизации,
сертификации и управления качеством. Учебное пособие. Ташкент, НИИСМС,
2007. –555 с.
5.Ширялкин
А.Ф. Стандартизация и техническое регулирование в
аспекте качества продукции: Учебное пособие.–Уляновск: УлГТУ, 2006.–196 с.
6.Qurbonov A.A. Metrologiya, standartlashtirish va sertifikatsiyalash.–T.,
“Yangi yul poligrafiya servis”. 2007 y.
7.Mahkamov S.I va Azimov U.S. O
-rasm Passiv usul
1.2-rasm

Interaktiv usul
1.3-rasm Interaktiv usul
Ko'pchilik faol va interaktiv usullarni tenglashtiradi, ammo ularning
umumiyligiga qaramay, ular farq qiladi. Interaktiv usullarni
faol usullarning eng
zamonaviy shakli deb hisoblash mumkin.
Faol usul (1.2-rasm) talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning bir shakli bo'lib,
ular dars davomida bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lishadi va bu erda o'quvchilar passiv tinglovchilar
emas, balki faol ishtirokchilar, talabalar va o'qituvchi teng huquqli. Agar passiv usullar avtoritar o'zaro
ta'sir uslubini nazarda tutgan bo'lsa, faol usullar yanada demokratik uslubni nazarda tutadi.
Interfaol ta'lim - bu kognitiv faoliyatni tashkil etishning maxsus shakli.
Bu juda aniq va bashorat
qilinadigan maqsadlarni nazarda tutadi.
Maqsad - talaba yoki tinglovchi o'zini muvaffaqiyatli, intellektual
qobiliyatli his qiladigan qulay o'quv
sharoitlarini yaratish, bu o'quv jarayonining o'zini samarali qilish, bilim
va ko'nikmalarni ta'minlash,
shuningdek, mashg'ulot tugagandan so'ng muammolarni hal qilish uchun
asos yaratishdir. .
Ma’ruza-prezentatsiyadan so‘ng munozarali

|
Ma’ruza-prezentatsiyadan so‘ng munozaraliBog'liq МР по интерактивным формам обученияMa’ruza-prezentatsiyadan so‘ng munozarali interfaol usul – turli xil yordamchi vositalar (slaydlar,
kompyuter, proyektor, audio-video jihozlar, interfaol doska, plakatlar va boshqalar) yordamida og‘zaki
taqdimot, so‘ngra mavzuning asosiy yoki muammoli masalalari bo‘yicha muhokama qilinadi. Ushbu turdagi
ma'ruza vizualizatsiya ma'ruzasi deb ham ataladi, ba'zida vizualizatsiya ma'ruzasi video materiallarni
ko'rish va muhokama qilish bilan
o'tkaziladi. Ko'pincha interaktiv ma'ruzalarning bu turi asosiy bo'lib, boshqa ma'ruzalarning uslubiy
texnikasi bilan to'ldiriladi: masalan, aniq vaziyatlarni tahlil qilish, o'qituvchi va talaba suhbati va boshqalar.
Ma'ruza-taqdimotga tayyorgarlik ko'rishda eng muhim rol o'ynaydi. ko'rgazmali materiallarni tanlash,
slaydlarni shakllantirish uchun mavzuning asosiy jihatlarini yoritib berish va muhokama qilish uchun
savollarni shakllantirish. Biroq, ma'ruza slayd yoki video-shouga aylanmasligi kerak: taqdimotdan
foydalanish faqat qo'shimcha, ma'ruzachi tomonidan taqdim etilgan materialning illyustratsiyasi. Ma'ruza
oxirida o'qituvchi mustaqil ravishda yoki (agar vaqt va hozir bo'lganlar soni imkon bersa) talabalar bilan
birgalikda muhokamani yakunlab, tinglovchilarni mantiqiy xulosalarga olib keladi.
Bunday ma'ruza to'liq videoni tomosha qilishdan keyin muhokamadan iborat bo'lishi mumkin. Bunda
ma’ruza boshida film tomosha qilishdan oldin talabalarga film tomosha qilingandan keyin muhokama
qilinadigan savollar beriladi. Film juda ehtiyotkorlik bilan tanlanishi kerakki, u nafaqat ma'ruza mavzusini
to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatibgina qolmay, balki mavzu bo'yicha har qanday huquqiy muammolarni hal qilishga
qaratilgan bo'lishi yoki o'qituvchi rahbarligida talabalar huquqiy echimlarni taklif qilishlari mumkin bo'lgan
har qanday hal etilmagan muammolarni ko'rsatishi kerak. film muhokamasi paytida. Ma'ruza taqdimotiga
qisqa videokliplar ham kiritilishi mumkin. Bunday holda, ular faqat tasviriy xarakterga ega bo'lishi yoki bir
yoki ikkitadan ko'p bo'lmasligi kerak
|
| |
-rasm. 8-razryadli so‘z uzunligiga ega 64 Kbaytli asosiy xotira

|
-rasm. 8-razryadli so‘z uzunligiga ega 64 Kbaytli asosiy xotira
|
bet | 3/9 | Sana | 09.06.2024 | Hajmi | 3,3 Mb. | | #261959 |
Bog'liq 10-ma\'ruza usi1-rasm. 8-razryadli so‘z uzunligiga ega 64 Kbaytli asosiy xotira.
Ushbu asosiy xotirada yacheykalar adreslarining qiymati 0000 dan FFFF gacha o‘zgarishi mumkin.
Asosiy xotiraning umumiy xajmi 64 Kbayt (FFFF – 16 bit, 216=65536 bayt).
Hozirda bunday hajmli xotiralar – o‘rnatiladigan kompyuterlarda, ya’ni kontrollerlarda ishlatilmoqda.
Odatda asosiy xotira adreslari 16-lik sanoq sistemasida ifodalanadi.
2-rasmda so‘z uzunligi 32-razryadga teng bo‘lgan asosiy xotira tasvirlangan.
Bunday so‘z uzunligiga ega xotiralar, Pentium protsessorlari o‘rnatilgan kompyuterlarda ishlatilmoqda.
Ularda yacheykalarning adreslari 0000 0000 dan FFFF FFFF gacha o‘zgarishi mumkin.
Xotiraning umumiy xajmi 4 Gbayt (FFFF FFFF – 32 bit, 232= 4294967296 bayt).
So‘z uzunligi 32-razryadli xotiralarda baytlar o‘ngdan chapga yoki chapdan o‘ngga qarab joylashtirilishi mumkin.
2-rasm. 32-razryadga so‘z uzunligiga ega, baytlari teskari tartibda joylashtirilgan 4 Gbaytli asosiy xotira
2-rasmda keltirilgan xotirada Pentium protsessorli kompyuterlardagi kabi, baytlar o‘ngdan chapga qarab joylashtirilgan.
Bu baytlarni teskari tartibda joylashtirish deb ataladi (rus tilida – обратный порядок следования байтов).
3-rasmda esa baytlar to‘g‘ri tartibda joylashtirilgan xotira chizmasi keltirilgan.
Bu xildagi xotira baytlar to‘g‘ri tartibda joylashtirilgan xotira deb ataladi (rus tilida – прямой порядок следования байтов) va u SPARС oilasiga mansub protsessorlarga ega bo‘lgan serverlarda ishlatiladi.
3-rasm. 32-razryadga so‘z uzunligiga ega, baytlari to‘g‘ri tartibda joylashtirilgan 4 Gbaytli asosiy xotira.
Buyruqlarni xotiradan o‘qish misolida, xotiraga murojaat qilish qanday amalga oshirilishini ko‘rib chiqamiz. 4-rasmda asosiy xotiraga murojaat qilish jarayoni ko‘rsatilgan.
Protsessorning IP (Instruction Pointer) yoki PC (Program Counter) deb nomlanuvchi registri, tartib bo‘yicha bajarilishi kerak bo‘lgan buyruq adresini ko‘rsatish uchun ishlatiladi. Ushbu registr buyruqlar sanagichi yoki buyruqlar ko‘rsatgichi deb nomlanadi.
PC registrida yozilgan adres, ya’ni navbatdagi bajarilishi kerak bo‘lgan buyruqning adresi, protsessorning adres shinasi yordamida asosiy xotira bilan bog‘lanuvchi porti - adres registri orqali xotiraning, xotira adresi registriga uzatiladi.
Shundan so‘ng xotiraning ma’lumotlar registriga ushbu adres bo‘yicha yozilgan ma’lumot chiqariladi. Bu ma’lumot, ma’lumotlar shinasi orqali protsessorning registrlaridan biriga, masalan akkumulyatorga, ya’ni A registriga kelib tushadi.
|
| |
1-mavzu: Metodika fanlarini o‘qitish texnologiyasi fanining umumiy asoslari Reja

|
1-mavzu: Metodika fanlarini o‘qitish texnologiyasi fanining umumiy asoslari Reja
|
bet | 1/8 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 59,05 Kb. | | #246356 |
Bog'liq 1 маъруза. мут фан ук
1-mavzu: Metodika fanlarini o‘qitish texnologiyasi fanining umumiy asoslari
Reja:
Maktabgacha ta’limda metodika fanlarini o‘qitish jarayoni yaxlit tizim sifatida
Maktabgacha metodika fanlarini o‘qitish texnologiyasi fanining qonuniyatlari
Maktabgacha ta’limda metodika fanlarini o‘qitish texnologiyasi fanining asosiy tamoyillari
Maktabgacha ta’limda metodika fanlarini o‘qitish jarayoni yaxlit tizim sifatida
Maktabgacha ta’limda metodika fanlarini o‘qitish jarayoni yaxlit tizim sifatida
Maktabgacha ta’limda metodika fanlari-maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni tarbiyalash, ularni intellektual, ma’naviy-axloqiy va jismoniy jihatdan kamolotga yetkazishlmasalalarinioo‘rganadi. Shuningdek maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim-tarbiya berish va ularda axloqiy fazilatlarni shakllantirish va ularni maktab ta’limiga tayyorlash muammolarini o‘rganadi. Maktabgacha ta’limda metodika fanlari bola shaxsini rivojlantirishning ikki muhim jihati-unga ta’lim berish va uni tarbiyalashga asosiy e’tiborni qaratadi.
Maktabgacha ta’limda metodika fanlari - ta’lim jarayoni mazmuni, shakl, metod, vosita va usullari, uni tashkil etish muammolarinioo‘rganadi.
Maktabgacha ta’limda metodika fanlarini o‘qitish texnologiyasi fanining vazifalari. Maktabgacha ta’limda metodika fanlarini o‘qitish texnologiyasi fani shaxsni shakllantirishdek ijtimoiy buyurtmani bajarish asosida jamiyat taraqqiyotini ta’minlashga alohida hissa qo‘shadi.
Maktabgacha pedagogika fanlarini o‘qitish metodikasi fanini maqsadi va vazifalarining belgilanishida ijtimoiy munosabatlar mazmuni, davlat va jamiyat qurilishi, uning hayotida yetakchi o‘rin tutuvchi g‘oyalar mohiyati muhim ahamiyatga0ega.
O‘zbekiston Respublikasida demokratik, insonparvar hamda huquqiy jamiyatni barpo etish sharoitida mazkur fan yuksak ma’naviy va axloqiy talablarga javob beruvchi yuqori malakali kadrni tarbiyalash tizimini ishlab chiqish, ta’lim va tarbiya berish jarayonini nazariyasini ijodiy rivojlantirish vazifasini hal etadi. Mazkur jarayonda quyidagi vazifalarni bajarishga e’tibor qaratiladi:
Ma’naviyOva0axloqiyOtalablarga0javobPberuvchiOshaxsniOtarbiyalashga yo‘naltirilgan0pedagogikOjarayonningOmohiyatini0o‘rganish.
Shaxsni har tomonlama kamol toptirish qonuniyatlarini aniqlash.
Ijtimoiy taraqqiyot darajasidan kelib chiqqan holda, rivojlangan xorijiy mamlakatlar maktabgacha ta’lim tizimi tajribasini o‘rganish asosida maktabgacha ta’lim tizimini takomillashtirish.
Maktabgacha ta’lim muassasalari hamda, ularda faoliyat olib borayotgan pedagoglar faoliyati mazmunini asoslash.
Maktabgacha ta’limdagi ilg‘or pedagogik tajribalarni umumlashtirish va amaliyotga joriy etish.
Bo‘lg‘usi tarbiyachlarni maktabgacha ta’limda metodika fanlarini o‘qitish texnologiyasi oid bilimlar hamda ta’lim-tarbiya berish usullari bilan qurollantirish.
|
| |
Doimiy xotira tuzilishi - Flesh xotira. Asosiy xotira

|
Flesh xotira. Asosiy xotira
|
bet | 5/9 | Sana | 09.06.2024 | Hajmi | 3,3 Mb. | | #261959 |
Bog'liq 10-ma\'ruza usiDoimiy xotira tuzilishi
ROMlar ma'lumotni uzoq muddatli, energiyaga qaram bo'lmagan (non volatile) saqlashni ta'minlaydigan maxsus elektron elementlarda amalga oshiriladi.
Doimiy xotiraning tarkibi xotira chiplarini ishlab chiqarishda to'ldiriladi va ularni o'zgartirish mumkin emas (dasturlashtirilmaydigan romlar – hozirda amalda qo'llanilmaydi) yoki keyinchalik tahrir qilinishi mumkin.
Oxirgi holatda, ROMlar Flash ROM mikrosxemalari asosida quriladi, ularning tarkibi maxsus dastur yordamida qayta yozilishi mumkin.
Doimiy xotirada kompyuterda tez-tez ishlatiladigan dasturlar saqlanadi, masalan, yuklash dasturi, kompyuter uskunalarini sinovdan o'tkazish dasturlari, klaviatura sken-kodlari, ba'zan operatsion tizimning yadrosi va boshqalar.
IBM-ga mos keladigan shaxsiy kompyuterlarda rom-da BIOS-ning asosiy kirish-chiqish tizimi (Basic Input/Output System) saqlanadi-klaviatura, video adapter, disklar, portlar va boshqa komponentlarni boshqarish uchun zarur bo'lgan dasturiy ta'minot (drayverlar).
Doimiy Flash xotirasi kompyuterni modernizatsiya qilishda BIOS dasturini yangi versiyalarga almashtirishga imkon beradi.
+ ROM hajmi 128-256 Kb ba'zan ko'proq.
Turli xil xotira texnologiyalarining qiyosiy xususiyatlari
Doimiy xotirani rivojlantirishga zamonaviy yondashuvlarning asosiy farqi bu mutlaqo yangi fizik printsiplar va ma'lumotlarni saqlash mexanizmlarini qo'llashdir:
kristall yoki modda molekulasida zaryadning harakatlanishi (segnetoelektrik xotira FRAM);
magnit maydonning o'zgarishiga qarab yacheykaning elektr qarshiligining o'zgarishi (MRAM magnitga chidamli xotira);
moddaning fazaviy holatining o'zgarishi va u bilan bog'liq elektr xususiyatlarining o'zgarishi (CRAM yoki PC Memory);
ikkita barqaror pozitsiyaga (NRAM) ega bo'lgan nanomekanik kalitlardan foydalanish.
Yarim o’tkazgichli DSQ mikrosxemalari quyidagilarga bo’linadi:
|
| |
Muammoli ma’ruza, ma’ruza-dialog

|
Muammoli ma’ruza, ma’ruza-dialogBog'liq МР по интерактивным формам обученияMuammoli ma’ruza, ma’ruza-dialog. Asosan axborot xarakteriga ega boÿlgan oddiy maÿruzadan
farqli oÿlaroq (yaÿni, talabalarga maÿlum material, yodlanishi kerak boÿlgan “belgilangan bilimlar” taqdim
etiladi), muammoli maÿruzada talabalarga yangi, nomaÿlum bilimlar, bahsli materiallar beriladi. O'qituvchi,
go'yo, muammoli vaziyatni ("intellektual qiyinchilik" deb ataladi) yaratadi, bu muammoni hal qilishga
qaratilgan talabalarning mantiqiy, ijodiy fikrlashini boshlaydi. Ma'ruza boshida ma'ruzachi muammoli
vaziyatni (mavjud qoidalarni sezilarli darajada o'zgartiradigan qonunlar to'qnashuvi) tasvirlaydi.
hisob,
Ma'ruza - matbuot anjumani. Ma'ruza-konsultatsiyadan farqli o'laroq, o'qituvchi ma'ruza boshida
mavzuni nomlab, talabalardan eng qiziqarli savollarni tezda shakllantirishni va yozma ravishda berishni
so'raydi (buning uchun 2-3 daqiqa, maksimal 5 daqiqa ajratish tavsiya etiladi. ). Keyin o'qituvchi 3-5 daqiqa
ichida olingan savollarni mazmuni bo'yicha saralaydi va ma'ruza o'tkazadi. Ma'ruzachi mavzu bo'yicha
materialni har bir aniq savolga javob bermasdan, balki tayyorlangan stsenariy bo'yicha (ya'ni, mavzu
bo'yicha materialni izchil taqdim etish) taqdim etadi, ma'ruza davomida tegishli savollar guruhiga javoblarni
shakllantiradi. Bunday turdagi ma'ruzalarni o'tkazish o'qituvchidan katta "moslashuvchanlikni" talab qiladi.
Agar ko'p sonli savollar kelib tushsa yoki qo'shimcha o'rganishni talab qiladigan murakkab masalalar,
masalan, sud amaliyoti mavjud bo'lsa,
o'qituvchi keyingi ma'ruzaning boshida/oxirida ba'zi savollarga javob berishi mumkin (mos ravishda
talabalarni bu haqda xabardor qilish). Shuningdek, siz talabalarni keyingi ma'ruzalarining boshida yoki
oxirida qo'shimcha materiallarni tanlash va o'rganishni taklif qilishingiz va savolga o'zlari javob berishingiz
mumkin.
Machine Translated by Google
|
| |
Кучайтиргич каскадини кириш қаршилигини аниқлаймиз

|
Кучайтиргич каскадини кириш қаршилигини аниқлаймиз
|
bet | 2/2 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 0,88 Mb. | | #234111 |
Bog'liq we.elektronikaКучайтиргич каскадини кириш қаршилигини аниқлаймиз.
Бунинг учун схемани кириш занжирига (11-расм) кетма-кет равишда ўзгарувчи резистор қўшамиз ва каскаднинг кириш зажирига ўрнатилган вольтметрда U = Uкир/2 хосил бўлгунича резисторни қаршилигини ўзгартирамиз (11-расм).
11-расм. Кириш қаршилигини ўлчаш схемаси
Ўзгарувчи қашликнинг олинган қиймати кучайтиргичнинг кириш қаршилигига тенг: Rкир=160 Ом
Кучайтиргич каскадини чиқиш қаршилигини аниқлаймиз
Бунинг учун схемани чиқиш занжирига (12-расм) кетма-кет ўзгарувчи резистор қўшамиз ва каскаднинг чиқиш зажирига ўрнатилган вольтметр U = Uчиқ/2 қийматни кўрсатгунича резисторни қаршилигини ўзгартирамиз (12-расм).
12 –расм. Чиқиш қаршилигини ўлчаш схемаси
Транзи
стор сопротивление каскад напряжение
Ўзгарувчи қашликнинг олинган қиймати кучайтигичнинг чиқиш қаршилиги тенг: Rчиқ=240 Ом.
Мослаштириш режимида каскаднинг кириш ва чиқиш занжирида жойлаштирилган вольтметр ва амперметрлар (12-расм) кўрсатгичлари бўйича каскаднинг кучайтириш коэффициентини аниқлаймиз:
–қувват бўйича кучайтириш коэффициенти
У Э схемаси билан 2N3416 биполяр транзисторида йиғилган кучайтиргич каскадини амплитуда-частота характеристикасини қурамиз.
13 –расм. УЭ ли кучайтиргич каскадини амплитуда-частота характеристикасини ўлчаш
14 –расм. УЭ ли кучайтиргич каскадини амплитуда-частота характеристикаси
Grafik asosida kuchlanish bo‘yicha kuchaytirish koeffitsientini maksimal qiymati KUmax va o‘tkazish polosasi Δf ni aniqlaymiz.
Ku = Uchiq / Ukir = 2.033 / 1.12= 1.815
Ki = Ichiq / Ikir = 0.185 / 0.039 = 4.74
Kp = Ku * Ki = 27,9 * 0.036 = 8.6
Quvvat bo’yicha kuchaytirish koeffitsiyenti:
KUmax = -127.039 dB
KUgr = 0,707 * KUmax = 0,707 * 127.039 = 89.82 dB
Δf = fю – fп = 17,264 МГц – 951 Гц = 16,313 МГц
Хулоса
Мен кучайтиргич каскадларини хисоблаш усули йўли билан умумий эмиттер схемаси бўйича йиғилган 2N3416 биполяр транзисторли кучайтиргич каскадини техник характеристикаларини ўлчаш ва хисоблаш билимларимни мустаҳкамладим
|
| |
O'qituvchi etikasi - Faol va interfaol shakllari va usullari

O'qituvchi etikasi quyidagi fikrlarni o'z ichiga oladi:
ÿ o‘qituvchi interfaol ta’limga tayyorgarlik jarayonida o‘quvchilarning shaxsiy hissasini va erkin fikr
almashishini rag‘batlantirishi kerak;
ritorika bo'yicha mashq;
ÿ o‘qituvchi o‘quvchilar uchun do‘stona muhit yaratishi, ijobiy va rag‘batlantiruvchi fikr bildirishi kerak; ÿ
o'qituvchi darslarni tayyorlashga yordam berishi kerak, lekin o'zi emas
raqiblar;
talabalar soni,
yoki yaxshiroq, ularning barchasi;
ÿ Talabalar har bir insonga hurmat va bag‘rikenglik zarurligini anglagan holda turli masalalarni sinchiklab
tahlil qilishga yordam berishlari kerak.
boshqalarga hurmat.
ÿ har qanday noto'g'ri hukmni e'tiborsiz qoldirmang, lekin darhol to'g'ri javob bermang; Bunda o‘quvchilarni
o‘z vaqtida tanqidiy baholashni tashkil
etgan holda jalb qilish;
talabalar, ular o'zaro ishonchga asoslangan bo'lishi kerak.
ÿ do‘stona tarzda bahslashmoq; ÿ Qo'llab-quvvatlash
va ma'lumot berishda o'z bilimingiz darajasida halol va aniq bo'ling. Talabalar hech qachon faktlar, misollar
yoki fikrlarni ataylab noto'g'ri ko'rsatmasliklari kerak;
Machine Translated by Google
ÿ ishtirokchilarning ko'pchiligida
qoniqish hissiga erishish, ya'ni. barcha
talabalarga faol ishi uchun rahmat, muammoni hal qilishda yordam
berganlarni ta'kidlang.
ÿ ishtirokchilar bilan birgalikda guruh qarorini qabul qilish. Shu bilan birga,
turli
pozitsiyalar va yondashuvlarning muhimligini ta'kidlash kerak.
ÿ etakchilik qobiliyati;
ÿ o'zingizni nazorat qila olish
ÿ yakuniy nutqda guruhni konstruktiv xulosaga keltiring;
ÿ dialog olib borish qobiliyati;
darslar, bunday savollar tinglovchilarga yo'naltirilishi kerak; ÿ tanqid ob’ekti fikr
bildirgan
ishtirokchi emas, balki fikr ekanligiga ishonch hosil qiling. ÿ darsni tahlil qilish va baholash,
natijalarni
umumlashtirish. Buning uchun dars boshida tuzilgan maqsadni olingan natijalar bilan solishtirish,
xulosalar chiqarish, qarorlar qabul qilish,
natijalarni baholash, ularning ijobiy va salbiy tomonlarini
aniqlash kerak.
kasbiy terminologiyani bilish;
ÿ pedagogik taktni saqlagan holda o‘qituvchiga har bir o‘quvchiga yondashuv
topish, har bir o‘quvchini qiziqish va diqqat bilan tinglash, tabiiy bo‘lish,
o‘quvchilarga kerakli ta’sir
qilish usullarini topish, talabchanlik ko‘rsatish
qobiliyatini namoyon etish;
ÿ sinf ishtirokchilariga turli talqinlarni diqqat bilan tinglash, qaror qabul qilishning umumiy
tendentsiyalarini izlash orqali erishish mumkin bo'lgan konsensusga kelishga yordam bering.
ÿ javob tezligini ta'minlash;
ÿ yuqori kasbiy mahorat ko‘rsatish, o‘quv dasturi doirasidagi materialni yaxshi
bilish;
ÿ ob'ektiv bo'lish qobiliyati.
ÿ materialga oid savollarga o'zingiz
javob berishga shoshilmang
ÿ nutq madaniyatiga ega, xususan, ravon va savodli
ÿ materialni o‘zlashtirishdagi barcha qiyinchiliklarni oldindan ko‘ra bilish, shuningdek, pedagogik
ta’sirning borishi va
natijalarini bashorat qilish, o‘z harakatlarining oqibatlarini oldindan ko‘rish
imkonini beruvchi bashorat qilish qobiliyatiga ega bo‘lish;
kognitiv va amaliy ahamiyatga ega.
Machine Translated by Google
V. Fan o‘qitilishinnng natijalari (shakllanadigan komnetensiyalar)

|
V. Fan o‘qitilishinnng natijalari (shakllanadigan komnetensiyalar) Pdf ko'rish
|
bet | 10/12 | Sana | 04.06.2024 | Hajmi | 403,56 Kb. | | #259989 |
Bog'liq 1.15 ТРАНСПОРТ nam.2023-2024
V. Fan o‘qitilishinnng natijalari (shakllanadigan komnetensiyalar)
Fanni o‘zlashtirish natijasida talaba:
•metrologiya, fizik miqdorlar va ularninr birliklar tizimi, etalon
va meyorlar, o
‘
lchash usullari va vositalari, standart va standartlashtirish tartibi
xamda usullari, o
‘
zaroalmashuvchanlik, o
‘
lcham, birikma va o
‘
tkazishlar, joizlik va
o
‘
tkazishlar tizimi, sirt shakl va joylanish og
‘
ishlari, sirt notekisliklari, o
‘
lcham
zanjirlari xaqida tasavvur va bilimga ega bo
‘
lishadi
•fizik birliklar tizimini, o
‘
lchash usullari va vositalarini, standart va
standartlashtirish usullarini, birikma va uzatmalarning joizlik va o
‘
tqazishlar
tizimlarini, sirt va shakl va joylanish og
‘
ishlari xamda sirt notekisliklar meyorlarini,
o
‘
lcham zanjirlarini hisoblash usullarini bilish va ulardan foydalana olish
ko
‘
nikmalariga ega bo
‘
lishi;
•fizik birliklar tizimini, o
‘
lchash usullari va vositalarini, standart va
standartlashtirish usullarini, birikma va uzatmalarning joizlik va o
‘
tqazishlar
tizimlarini, sirt shakl va joylanish og
‘
ishlari hamda sirt notekislik meyorlarini,
o
‘
lcham zanjirlarini hisoblash usullarini qo
‘llay
olish malakasiga ega bo
‘
lishi kerak.
VI. Ta’lim texnologiyalari va metodlari:
–ma’ruzalar;
–interfaol keys–stadilar;
–amaliy mashg‘ulotlar (mantiqiy fikrlash, tezkor savol javoblar;
–guruxlarda ishlash;
–taqdimotlarni qilish;
–individual loyihalar;
–jamoa bo‘lib ishlash va himoya qilish uchun loyihalar.
Kreditlarni olish uchun talabalar:
–fanga oid nazariy va uslubiy tushunchalami to‘la o‘zlashtirish, tahlil
natijalarini to‘g‘ri aks ettira olish, o‘rganilayotgan jarayonlar haqida mustaqil
mushoxada yuritish va joriy, oraliq nazorat shakllarida berilgan vazifa va
topshiriqlami bajarish, yakuniy nazorat bo‘yicha berilgan test savollariga javob
berish.
|
| |
Optimal qaror qabul qilish usuli - Boshqaruv hisobini tashkil etish tizimlari Integratsiyalashtirilgan hisob tizimini...

|
Boshqaruv hisobini tashkil etish tizimlari Integratsiyalashtirilgan hisob tizimini avtomatlashtirishning xususiyatlari
|
bet | 12/16 | Sana | 30.11.2023 | Hajmi | 0,59 Mb. | | #108488 |
Bog'liq boshQARUV HISOBIOptimal qaror qabul qilish usuli
Grafikdagi (S=72; L=96) quyidagicha topilgan:
1.5 x S + 2.0 x L = 300 (1) 1.0 x S + 0.5 x L = 120 (2)
Shu yerda (2)ni 1.5 ga ko’paytirsak, hosil bo’ladi:
1.5 x S + 0.75 x L = 180 (3)
(3)-chi tenglikni (1)-chi tenglikdan chiqarsak, olamiz:
1.25 x L = 120
L = 120 : 1.25 = 96
«L»ning kiymatini (2)-chi tenglikka kuysak, hosil bo’ladi:
-
1.0
|
x S + 0.5 x 96 = 120
S=120 - 48=72
|
«S» va «L»ning kiymatini (sonini) bilgandan keyin umumiy marjinal foyda summasini yengil xisoblab chiqishimiz mumkin:
Jami marjinal
= (200 x 72) + (250 x 96) = 38 400 p.b.foyda
Grafikdagi ana shu holda bir burchak nuqtasidan keyingisiga siljisak, marjinal foydaning yangi nuqtalari (koordinatlari) hosil bo’lib boraveradi:
|
(S, L) ning burchak nuqtalari
|
«S»
|
«L»
|
Marjinal foyda summasi, p.b.da
|
1.
|
(0:0)
|
0
|
0
|
(200 x 0) + (250 x 0) = 0
|
2.
|
(0:126)
|
0
|
126
|
(200 x 0) + (250 x 126) = 31 500
|
3.
|
(32:126)
|
32
|
126
|
(200 x 32) + (250 x 126) = 37 900
|
4.
|
(72:96)
|
72
|
96
|
(200 x 72) + (250 x 96) = 38 400
|
5.
|
(120:0)
|
120
|
0
|
(200 x 120) + (250 x 0) = 24 000
|
Ko’rinib turibdiki, eng optimal koordinat, «S» mahsulotidan - 72 dona va «L» mahsulotidan - 96 dona ishlab chiqish.
Tanlab olingan mana shu ixtiyoriy misolda eng ma’qul, ya’ni optimal boshqaruv qarorini qabul qilish usullari bir nechta bo’lib, ularning barchasining ishlash mexanizmi ko’rib chiqildi. Kichik va o’rta biznes subyektlari rahbarlari uchun bu model hamisha boshqaruv qarorlari qabul qilishda amaliy vosita sifatida foydalanishi lozim deb hisoblaymiz. Shu o’rinda qayd qilish joizki, bir necha rahbarlar ayni bir hil holatda turlicha variantlar yechimini tanlaydi, chunki real amaliyotda raqamlardan tashqari rahbar inobatga olishi lozim bo’lgan yana ko’plab omillar bor. Lekin, eng dastlabki hisob-kitoblar va barcha iqtisodiy ma’lumotlar sintezi ana shu tavsiya qilinayotgan modellar natijasiga asoslanishi maqsadga muvofiqdir. Tavsiya qilinayotgan modelning istalgan usulidan mulk shaklidan va faoliyat turlaridan qat’iy nazar barcha xo’jalik yurituvchi subyektlarda ortiqcha qiyinchiliklarsiz foydalanish mumkin.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Boshqaruv hisobini tashkil etish tizimlari Integratsiyalashtirilgan hisob tizimini avtomatlashtirishning xususiyatlari
|
Texnologiyaning qo‘llanishi-

|
Texnologiyaning qo‘llanishi-
|
bet | 11/13 | Sana | 23.11.2023 | Hajmi | 365,83 Kb. | | #103965 |
Bog'liq Ochiq dars tex xaritasi may oxirgiTexnologiyaning qo‘llanishi- yangi mavzuni mustahkamlash mashg‘ulotlari hamda suhbat-munozara shaklidagi darslarda yakka tartibda, kichik guruh va jamoa shaklida foydalanishi mumkin
|
Mashg‘ulotda foydalaniladigan vositalar. O‘quvchi dars jarayonida mustaqil o‘qishlari, o‘rganishlari va o‘zlashtirib olishlari uchun mo‘ljallangan materiallar ( O‘tilgan mavzu yoki yangi mavzu bo‘yicha qisqa matnlar, suratlar, ma'lumotlar).
|
Mashg‘ulotni o‘tkazish tartibi:
Ushbu texnologiya quyidagi tartibda o‘tkaziladi:
o‘quvchilar tomonidan mavzu qay darajada o‘zlashtirilganligini aniqlash maqsadida o‘qituvchi o‘quvchilarga savollar taqdim etadilar, og‘zaki so‘rov o‘tkazadi;
o‘quvchilar berilgan savollarga yakka tartibda javob beradilar va interfaol tarzda baholanadi;
berilgan ma'lumotlarni o‘zlashtirilganlik darajasini aniqlash uchun har bir savolga berilgan javob to‘g‘ri yoki noto‘g‘ri ekanligi interfaol tarzda namoyish etiladi.
o‘quvchilar yakka tartibda baholanadilar.
|
Interfaol
metod
Mazkur bosqichning maqsadi – o‘quvchilarning olgan va faollashtirilgan bilimlarini mustahkamlash.
“BILASIZMI ?” METODI
|
Bu metod o‘quvchilarni dars jarayonida taqdim etilgan portretlar bilan ishlash, o‘rganilgan materialni yodda saqlab qolish, so‘zlab berish, fikrini erkin holda bayon eta olish, qisqa vaqt ichida ko‘p ma'lumotga ega bo‘lish hamda dars mobaynida o‘qituvchi tomonidan o‘quvchilarni jamoaviy baholay olishga qaratilgan.
|
Maqsad-o‘quv jarayoni mobaynida tardim etilgan materiallarni o‘quvchilar tomonidan guruh holatida o‘zlashtirib olishlari orqali taqdim etilgan portretlarni qay darajada eslab qolganliklari jamoaviy tartibda baholanadi.
|
|
|
| |
Mashg‘ulotni o‘tkazish tartibi

|
Mashg‘ulotni o‘tkazish tartibi
|
bet | 10/13 | Sana | 23.11.2023 | Hajmi | 365,83 Kb. | | #103965 |
Bog'liq Ochiq dars tex xaritasi may oxirgiMashg‘ulotni o‘tkazish tartibi: Ushbu texnologiya quyidagi tartibda o‘tkaziladi:
O‘quvchilar kichik guruhlarga ajratiladi (“Zarra”, “To‘lqin”)
O‘quvchilar tomonidan mavzu qay darajada o‘zlashtirilganligini aniqlash maqsadida o‘qituvchi “Zarra” va “To‘lqin” guruhi o‘quvchlariga ko‘rgazmali savollar taqdim etadi. Berilgan javoblar jamoaviy baholanadi.
Mazkur bosqichning maqsadi o‘quv jarayoni mobaynida tardim etilgan materiallarni o‘quvchilar tomonidan qay darajada o‘zlashtirilganligini qisqa vaqtda nazorat qilish har bir o‘quvchining baholanishiga imkoniyat yaratishdan iboratdir. O‘quvchilarga test taqdim etiladi va o‘quvchilar faoliyati jamoaviy tartibda baholanadi.
Interfaol
metod
Mazkur bosqichning maqsadi – o‘quvchilarning olgan va faollashtirilgan bilimlarini mustahkamlash.
“BRAYN RING ” TEXNOLOGIYASI
|
-bu texnologiya o‘quvchilarni dars jarayonida matnlar bilan ishlash, o‘rganilgan materialni yodda saqlab qolish, so‘zlab berish, fikrini erkin holda bayon eta olish, qisqa vaqt ichida ko‘p ma'lumotga ega bo‘lish hamda dars mobaynida o‘qituvchi tomonidan barcha o‘quvchilarni baholay olishga qaratilgan.
|
Maqsad-o‘quv jarayoni mobaynida tardim etilgan materiallarni o‘quvchilar tomonidan yakka va guruh holatida o‘zlashtirib olishlari hamda suhbat-munozara va turli savollar orqali tardim etilgan materiallardagi matnlar qay darajada o‘zlashtirilganligini nazorat qilish va baholash hamda o‘quv jarayoni mobaynida har bir o‘quvchi tomonidan o‘z baho (ball) larini egallashga imkoniyat yaratishdan iboratdir.
|
|
|
| |
-rasm. Asosiy xotiraga murojaat qilish jarayoni

|
-rasm. Asosiy xotiraga murojaat qilish jarayoni
|
bet | 4/9 | Sana | 09.06.2024 | Hajmi | 3,3 Mb. | | #261959 |
Bog'liq 10-ma\'ruza usi4-rasm. Asosiy xotiraga murojaat qilish jarayoni.
Zamonaviy kompyuterlarda asosiy xotiraga murojaat kilishning ikki xil rejimi mavjud (5-rasm):
1. Real rejim – 1 Mbayt gacha bo‘lgan asosiy xotira uchun, bu rejim kompyuter MS DOS operatsion tizimida ishlagan paytida qo‘llanilagan. Hozirda bu, MS DOS operatsion tizimini emulyasiya qilishda ishlatiladi.
2. Himoyalangan rejim – xotira xajmi 1 Mbaytdan ko‘p bo‘lgan xolda, ya’ni bu kompyuterlar Windows operatsion tizimida ishlay boshlagandan buyon qo‘llanilgan rejim hisoblanadi.
Real rejimda xotiraga murojaat qilish segmentlarga murojaat qilish orqali, himoyalangan rejimda esa, sahifalarga murojaat qilish orqali amalga oshiriladi. Bitta segmentning xajmi – 64 Kbayt, sahifaning xajmi esa – 4 Kbaytga ega bo‘ladi.
5-rasm. Real va himoyalangan rejimlarda asosiy xotiraning tuzilishi
Baytlarni tartibga solish
So'zdagi baytlar chapdan o'ngga va o'ngdan chapga raqamlanishi mumkin.
Birinchi tizimda raqamlash yuqori tartibdan boshlanadi, shuning uchun u to'g'ridan-to'g'ri baytli kompyuterlar toifasiga kiradi (big endian), boshqa teskari baytli tizim (little endian).
Baytlarning to'g'ridan-to'g'ri ketma-ketligi bilan xotira( a); baytlarning teskari
ketma-ketligi bilan Xotira (b)
Doimiy xotira (Read-Only Memory –ROM) o'zgarmas dasturiy va ma'lumotnoma ma'lumotlarini saqlash uchun xizmat qiladi va faqat unda saqlangan ma'lumotlarni o'qishga imkon beradi.
Bu turdagi saqlash qurilmasi nomidagi «doimiy» so’zi ularning elektr kuchlanishiga bog’liq bo’lmagan holda ma’lumotlarni saqlash qobiliyatini anglatadi. DSQ mikrosxemalari, shuningdek, tashuvchining matritsali prinsipi bo’yicha qurilgan, bu yerda tugunlarda o’tkazgichlar, yarim o’tkazgichli diodlar yoki tranzistorlar ko’rinishidagi ulagichlarda joylashgan, ularning bir uchi adreslar liniyasiga, ikkinchisi esa razriyadlarni o’qish liniyasiga ulangan. Bunday matritsada ulagichning borligi 1 ni, yo’qligi esa 0 ni bildirishi mumkin. DSQ larning ayrim turlarida kondensator ulagich joylashgan element rolini o’ynaydi. Bunday holda kondensatorning zariyadlanganligi 1, zaryadsiz holati 0 ma’nosini anglatadi.
DSQning asosiy ishlash tartibi ma’lumotni o’qishdir, bu TSQdagi o’xshash operatsiyadan tashkiliy jihatdan ham, davomiyligi jihatidan ham unchalik farq qilmaydi. Aynan shu holat doimiy SQ umumiy tan olingan nomi – ROM (Read-Only Memory – faqat o’qish uchun xotira) ni ta’kidlaydi. Shu bilan birga, DSQ ga yozish odatda o’qishdan ko’ra qiyinroq bo’ladi, katta vaqt va kuch sarflanishi bilan bog’liq. DSQ ga ma’lumotlarni kiritish dasturlash yoki “proshivka” deb nomlanadi.
ROM tarixi
ROM birinchi marta 1966 yil 25 avgustda Apollon – 3 kemasining qo'mondonlik va xizmat bo'limlari tomonidan ishlatilgan.
|
| |
Juwmaqlaw - Rezba turleri hám rezba ashiw usullari. Joba

|
Rezba turleri hám rezba ashiw usullari. Joba
|
bet | 2/2 | Sana | 18.12.2023 | Hajmi | 21,56 Kb. | | #122017 |
Bog'liq Shamshetdin7 Juwmaqlaw.
Rezba túrli usıllar arqalı materialdı kesiw, jaqtılandıriw, joqarı bólekti jaratıw hám basqalar maqsetlerge erisiw ushın isletiledi. Tómendegi juwmaq rezba tur hám usılları haqqında ulıwma maǵlıwmat beredi:
CNC (Kompyuter tárepinen basqarılatuǵın sanlı ) rezba: Kompyuter programması tárepinen basqarıw etiletuǵın rezba usılı bolıp tabıladı. CNC rezba, joqarı tólew sapası, tuwrı kesiwdiń anıqlıǵı hám qosımsha strukturalıq funksiyalarǵa ıyelewi menen ajralıp turadı.
Lazer rezba: Laser nozuliniń jaqtılandıriw kúshin isletip materialdı kesiw, jaqtılandıriw hám joqarı bólekti jaratıw ushın paydalanıwshı rezba usılı bolıp tabıladı. Lazer rezba joqarı anıqlıǵı hám kesiwdiń tezligi menen ajralıp turadı.
Bul rezba tur hám usıllar tek bir neshesi esaplanadı. Basqa túrli rezba usılları da ámeldegi bolıwı múmkin, sonıń menen birge, hár bir rezba usılınıń óziniń qásiyetleri, qollanılatuǵın materiallar hám maqsetlerge uyqas qásiyetleri ámeldegi boladı. Rezba usılları materialdı qanday qáliplestiriw hám qaysı tárzde basqarıwǵa múmkinshilik beriwlıgi menen ajralıp turadı.
Paydalanilǵan saytlar.
http://fayllar.org
|
| |
Texnologiyaning qo‘llanishi-

|
Texnologiyaning qo‘llanishi-
|
bet | 12/13 | Sana | 23.11.2023 | Hajmi | 365,83 Kb. | | #103965 |
Bog'liq Ochiq dars tex xaritasi may oxirgiTexnologiyaning qo‘llanishi- yangi mavzuni mustahkamlash mashg‘ulotlari hamda suhbat-munozara shaklidagi darslarda yakka tartibda, kichik guruh va jamoa shaklida foydalanishi mumkin
|
Mashg‘ulotda foydalaniladigan vositalar. O‘quvchi dars jarayonida mustaqil o‘qishlari, o‘rganishlari va o‘zlashtirib olishlari uchun mo‘ljallangan materiallar (Yangi mavzu bo‘yicha olimlar suratlari).
|
Mashg‘ulotni o‘tkazish tartibi:
Ushbu texnologiya quyidagi tartibda o‘tkaziladi:
o‘quvchilar tomonidan mavzu qay darajada o‘zlashtirilganligini aniqlash maqsadida o‘qituvchi o‘quvchilarga olimlarning suratlarini taqdim etadilar;
o‘quvchilar berilgan savollarga jamoaviy tartibda javob beradilar va interfaol tarzda baholanadi;
berilgan ma'lumotlarni o‘zlashtirilganlik darajasini aniqlash uchun har bir savolga berilgan javob to‘g‘ri yoki noto‘g‘ri ekanligi interfaol tarzda namoyish etiladi.
o‘quvchilar jamoaviy tartibda baholanadilar.
|
Interfaol
metod
Interfaol
metod
Maqsad-o‘quv jarayoni mobaynida taqdim etilgan materiallarni o‘quvchilar tomonidan qay darajada o‘zlashtirilganligini qisqa vaqtda nazorat qilish har bir guruhning baholanishiga imkoniyat yaratishdan iboratdir.
“Masalalar yechish” metodi
|
O‘qituvchi o‘quvchilarning yangi mavzuni o‘zlashtirishni mustahkamlash maqsadida o‘quvchiga mavzu yuzasidan masalalar taqdim etadi.
O‘quvchilar kichik guruhda ishlash orqali berilgan masalani hisoblashadi. Bu metod o‘quvchilarni mustaqil fikrlashga, nazariyani amaliyotda qo‘llashga, o‘z-o‘ziga ishonch tuyg‘usi shakllanishiga olib keladi. O‘quvchining darsdagi faoliyati o‘qituvchi tomonidan jamoaviy baholanadi.
|
Maqsad-o‘quv jarayoni mobaynida taqdim etilgan masalalarni o‘quvchilar tomonidan hisoblashlari orqali taqdim etilgan mavzudagi formulalar qay darajada o‘zlashtirilganligini nazorat qilish va baholashga imkoniyat yaratishdan iboratdir.
|
|
|
| |
Muammolar va vazifalar - Boshqaruv hisobini tashkil etish tizimlari Integratsiyalashtirilgan hisob tizimini avtomatlashtirishning...

|
Boshqaruv hisobini tashkil etish tizimlari Integratsiyalashtirilgan hisob tizimini avtomatlashtirishning xususiyatlari
|
bet | 13/16 | Sana | 30.11.2023 | Hajmi | 0,59 Mb. | | #108488 |
Bog'liq boshQARUV HISOBI
1. Ishlab chiqarishning optimal rejasini aniqlash
«Umar» OTAJ ikki hil mahsulot, ya’ni kompyuter va printer yig’adi va ularni sotadi. Xaridorlar kompyuterni alohida sotib olishlari mumkin, yoki unga qo’shib printerni ham xarid qilish imkoniyatiga egalar. Printerning o’zi alohida, ya’ni kompyutersiz sotilmaydi. Shu tamoyilga muvofiq sotilgan printerlar soni sotilgan kompyuterlar soniga teng bo’lishi, yoki uning sonidan kam bo’lishi mumkin. Har bir kompyuterdan aksiyadorlik jamiyati oladigan marjinal foyda 50 ming so’mni va har bir printerdan ko’riladigan marjinal foyda 100 ming so’mni tashkil qiladi.
Har bir printer ikkita ishlab chiqarish liniyasidan o’tib yig’iladi va sotuvga tayyor bo’ladi. Bitta printer birinchi liniyada 6 soatda va ikkinchi liniyada 10 soatda yig’iladi. Bitta kompyuter bo’lsa, birinchi liniyada 4 soatda yig’ilib, sotuvga tayyor bo’ladi. Aksiyadorlik jamiyatining birinchi yig’uv liniyasi sutkasiga 24 soat ishlaydi, ikkinchi yig’uv liniyasi bir sutka davomida – 20 soat. Faraz qilaylik, X – bu printerlar soni, Y – kompyuterlar soni.
Talab qilinadi:
Vujudga kelishi mumkin bo’lgan barcha munosabatlarni chiziqli dasturlash modeli formatida aks ettiring;
«Umar» OTAJ eng yuqori darajada foyda olishi imkoniyatini kompyuterlar va printerlarning qaysi miqdori ta’minlaydiq Masalani yechishda har ikkala usul, ya’ni grafik usuldan ham, sinash va xatolar usulidan ham foydalaning.
2. Xarajatlarni kamaytirish
«Mirzo» dehqon-fermer xo’jaligi qishloq xo’jalik ekinlariga mineral o’g’itlarni solishni amalga oshirmoqchi. Buning uchun hisob-kitoblarga asosan 4 800 kg azotli va 5 000 kg fosforli o’g’it kerak bo’ladi.
Mineral o’g’itlar maxsus xaltalarda sotilmoqda. «Ekstra» rusumli xaltada ikkita paket bo’lib, uning bittasiga 20 kg azot va 80 kg fosfor o’g’iti solingan, ya’ni bitta xaltaning umumiy og’irligi 100 kg. Ana shu «ekstra» rusumli bitta xaltaning bahosi 10 ming so’m.
«Mineral» rusumli xaltaning ham har birida 100 kg o’g’it bo’lib, shundan 75 kg – azot va 25 kg - fosfor, bahosi 18 ming so’m.
Faraz qilaylik, X – bu «ekstra» rusumli xaltalar soni va Y – «mineral» rusumli xaltalar soni.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Boshqaruv hisobini tashkil etish tizimlari Integratsiyalashtirilgan hisob tizimini avtomatlashtirishning xususiyatlari
|
Normal aerob sharoitdagi hujayralarda alkogodegidrogenaza

|
Normal aerob sharoitdagi hujayralarda alkogodegidrogenaza
|
bet | 3/3 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 70 Kb. | | #112252 |
Bog'liq Reja O\'simliklarning gazlarga chidamliligiNormal aerob sharoitdagi hujayralarda alkogodegidrogenaza fermentining faolligi juda kam. Ammo o'simliklarni kislorod yetishmagan sharoitga ko'chirsak alkogoldegidrogenazaning aktivligi anchagina oshadi.
Kislorodsiz yoki kislorod kam bo'lgan sharoitlarda «stress» oqsillari ham paydo bo'ladi. O'simliklarda bioximik adaptatsiyadan tashqari boshqa bir moslanish mexanizmi, yani kislorodni aerob sharoitdagi yashil qismlardan tashish mexanizmi ham bor. Bu ularga anaerobiozni chetlab o'tishga yordam beradi.
B.B. Vartapetyanning (1980) fikricha o'simliklarni anerob sharoitga chidamliligi bo'yicha uchta asosiy darajaga bo'lish mumkin.
Birinchi kategoriyaga kislorodning to'la yo'qligiga (anoksiyaga) haqiqiy chidamli o'simliklar kiradi. Bunga biz sholining o'simtalarini misol qilishimiz mumkin. Ularning O2 bilan taminlanishi molekulyar darajada bo'ladi.
Ikkinchi kategoriyaga nisbatan chidamli o'simliklar kiradi. Masalan, sholi va qorabosh, paparotnik, fialka o'simligi. Bular hujayralarida va to'qimalarida anoktsiyaga adaptatsiyaning molekulyar mexanizmi bo'lmaganligi sababli muhitda O2 yo'qligiga juda sezgirdirlar. Ildizlarini o'zlarining yashil qismlari orqali O2 bilan taminlaydi.
Uchinchi gruppa o'simliklariga, yani O2 yetishmasligiga chidamsiz o'simliklarga mezofit o'simliklar kiradi. Bularning ko'p qismini madaniy qishloq xo'jaligi ekinlari tashkil qiladi. Aytish mumkinki, boshoqlangan sharoitlarda ular ildizlariga yashil qismlardan keladigan O2 yetarli emas. Ammo ayrim hollarda past haroratda, yani nafas olish intensivligi pasaygan holda bu miqdor O2 ning ahamiyati ham oshadi.
Umuman normal haroratda ham bu O2 ning ahamiyati katta. Chunki ildizni alohida va ildizi o'simlik bilan olib ushbu ikkala ildizni kislorodsiz sharoitga joylashtirsak, birinchi ildiz hujayralari membranalari tez zararlanadi.
Hozirgi vaqtda o'simliklarning gipoksiyaga chidamlilik asoslari ishlanmoqda.
Shu jumladan arpa urug'ini ekishdan oldin nikotinat kislotaning 0,001-0,0001% li eritmasi bilan namlansa, uni suv bosgan hollarda bo'yining pastlashib qolishi kamroq bo'lib hosili ko'p bo'ladi.
Arpa urug'ini marganets sulfatning 0,1% li eritmasi bilan namlansa ham shunga yaqin natijalarni olish mumkin.
Qishloq xojaligida yerda nam ko'p bo'lgan hollarda ular ildizlarini rivojlanishi va ishga yordam beradigan usul bu ekinlarni xlorxolinxlorid bilan ishlash va ular urug'larini shu eritmada namlash qo'llaniladi. Masalan, bug'doyda shu usulni qo'llash boshoqlarda don hosil qilishga va umuman generativ organlar rivojlanishiga ijobiy ta’sir qiladi
CH2C1
CH2
H3C N+ CH3
CH3Ci
Xlorxolinxlorid
|
| |
Xulosa (mulohaza) - Faol va interfaol shakllari va usullari

materialni
o'zlashtirishdagi barcha qiyinchiliklarni oldindan ko'rish, shuningdek, pedagogik ta'sirning borishi va
natijalarini bashorat qilish, o'z harakatlarining oqibatlarini oldindan ko'rish imkonini beradigan prognostik qobiliyatlar;
•
ob'ektiv bo'lish qobiliyati.
Grammatik
nuqtai nazardan, savollar
oddiy yoki murakkab bo'lishi mumkin,
ya'ni. bir nechta oddiylardan iborat. Oddiy savolda faqat bitta ob'ekt, mavzu yoki
hodisa haqida eslatma mavjud.
“Davra suhbati”ni munozara shaklida o‘tkazishda o‘quvchilar nafaqat aytilgan
g‘oyalar, yangi ma’lumotlar, fikrlarni, balki bu fikr va fikrlarning tashuvchilarini, eng
avvalo o‘qituvchini ham idrok etadilar. Shuning uchun "davra suhbati" o'tkazish
jarayonida tashkilotchi ega bo'lishi kerak bo'lgan asosiy fazilatlar va ko'nikmalarni
belgilash tavsiya etiladi:
etakchilik qobiliyati;
muhokama jarayonini tahlil
qilish va tuzatish qobiliyati;
Siz faqat "ha" yoki "yo'q" deb aytishingiz mumkin.
•
muloqot ko‘nikmalari, to‘g‘rirog‘i, o‘qituvchiga har bir o‘quvchiga
yondashuvni topish, har bir o‘quvchini qiziqish va diqqat bilan tinglash, tabiiy
bo‘lish, o‘quvchilarga kerakli ta’sir usullarini topish, talabchan bo‘lish, pedagogik
taktni saqlagan holda muloqot qilish qobiliyati;
guruhlar:
•
•
•
Bizni qiziqtirgan hodisalar va ob'ektlarning yangi xossalari yoki sifatlarini aniqlashga
qaratilgan
qo'shimcha (ochiq) savollar. Ularning grammatik xususiyati so‘roqli so‘zlarning mavjudligi:
nima,
qaerda, qachon, qanday, nima uchun va hokazo.
Har qanday muhokamaning ajralmas qismi bu savol-javob tartibidir. Mohirlik
bilan berilgan savol (savol bo'lganidek, javob ham) qo'shimcha ma'lumot olish,
ma'ruzachining pozitsiyasini aniqlashtirish va shu bilan "davra suhbati" o'tkazishning
keyingi taktikasini aniqlash imkonini beradi.
o'quv dasturi;
•
reaktsiya tezligi;
•
• gaplarning to‘g‘ri yoki yolg‘onligini aniqlashga qaratilgan
aniqlovchi (yopiq)
savollar, ularning grammatik belgisi odatda gapda “yo‘qmi” bo‘lakchasining
mavjudligi, masalan: “Bu rostmi?”, “Tushundimmi? bu to'g'rimi?" Bu savolga javob
bering
•
yuqori professionallik, ichidagi materialni yaxshi bilish
dialog o'tkazish qobiliyati;
o'zini
boshqarish
kasbiy terminologiya;
•
Funktsional nuqtai nazardan, barcha masalalarni ikkiga bo'lish mumkin
muammoni hal qilish.
nutq madaniyati va xususan, ravonlik va savodxonlik
Agar savollarga munozara qoidalari nuqtai nazaridan qarasak,
u holda
•
•
Machine Translated by Google
•
Munozarada oddiy savollardan foydalanish afzalroqdir, chunki ular noaniqlikni
o'z ichiga olmaydi va aniq va aniq javob berish oson. Agar talaba murakkab savollarni
so'rasa, undan o'z savolini bir nechta oddiy savollarga ajratishni so'rash tavsiya etiladi.