Апробация результатов исследования

29
Получено 2 авторских свидетельства Агентства интеллектуальной
собственности.
Структура и объем исследования. Диссертация состоит из введения,
трех глав, 144 страниц текста, 32 рисунков, 6 таблиц, выводов и
рекомендаций, списка использованной литературы и приложений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении обоснована актуальность и необходимость проведенного
исследования, описаны цель и задачи,
объект и предмет исследования,
указано соответствие приоритетным направлениям развития науки и
технологий республики, изложена научная новизна и практические
результаты исследования, раскрыта научная и практическая значимость
полученных результатов, приведена информация по внедрению результатов
исследования в практику, структуре опубликованных работ и диссертации.
Первая
глава диссертации называется «Теоретические основы
организации самостоятельного обучения в высшей школе на основе
современных информационно-коммуникационных технологий», в
которой представлены идеи о способах развития навыков, связанных с
использованием мобильных приложений в организации самостоятельного
обучения, современное состояние самостоятельного обучения по
общепрофессиональным предметам, применения технологий цифрового
образования, методическая значимость подготовки цифрового образования к
научно-педагогической деятельности в организации самостоятельного
обучения студентов специальности «Агробизнес и
инновационная
деятельность».
Также на основе изученной литературы приведены определения,
данные
педагогами
и
психологами,
исследователями
понятиям
самостоятельного обучения, самостоятельной работы, самостоятельной
учебной
деятельности, видам и формам самостоятельной работы и
самостоятельной учебной деятельности, роль студентов в овладении
материалами науки и кратко описаны факторы организации самостоятельной
учебной деятельности, проведенные исследования по организации и
проведению самостоятельной учебной деятельности студентов по отдельным
предметам, достигнутые результаты, высказанные предложения и сделанные
выводы.
В осуществлении самостоятельной учебной деятельности студентов
инновационные
(современные
педагогические
и
информационные)
технологии и их роль в формировании и совершенствовании
самостоятельной учебной деятельности и, сущность таких понятий, как
«технология», «инновационная технология», «педагогическая технология»,
«информационная технология», «интерактивные методы» раскрывается с
точки зрения различных ученых и исследователей. Описаны цель и
содержание ряда инновационных методов, получивших признание во многих
научно-педагогических литературах и наиболее широко применяемых в
30
учебных заведениях, и их значение в организации образовательного
процесса.
Анализируется современное состояние организации самостоятельного
обучения студентов в высших учебных
заведениях нашей республики,
существующие проблемы и определяются пути их решения. В частности, с
учетом особенностей информационных и коммуникационных технологий,
возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся,
в качестве одного из способов устранения этих недостатков была определена
организация аудиторных занятий с точки зрения самостоятельной учебной
деятельности обучающихся. В то же время при разделении научных
материалов для аудиторных занятий и самостоятельной учебной
деятельности не по отдельным темам, а по предметным материалам, исходя
из индивидуализированного подхода к учащимся в самостоятельной учебной
деятельности, дифференцированного подхода к материалам, создавать
возможности
для самооценки обучающихся, их полного освоения учебного
материала и эффективной самостоятельной деятельности обеспечивать
цифровыми ресурсами, служащими для их проведения, искать возможности
использования современных педагогических и информационных технологий
в самостоятельной учебной деятельности, быть полностью совместимыми с
действующей в системе высшего образования системой оценивания и
Положением об организации и оценивании самостоятельной работы
обучающихся, что позволяет проводить одновременную, но раздельную
оценку усвоения обучающимися учебного
материала в аудитории и
самостоятельной учебной деятельности вне аудитории, принимая учет
объема и уровня сложности учебных материалов, отведенных на аудиторную
деятельность и самостоятельную воспитательную деятельность, организацию
аудиторной деятельности и самостоятельной учебной деятельности,
основными факторами являются разработка критериев оценки, дающих
возможность оценивать методы, качество, созданное учебно-методическое
обеспечение.
Во второй главе
диссертации под названием «Современные