nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
“PEDAGOGS” 
 international research journal ISSN

|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN Pdf ko'rish
|
bet | 145/194 | Sana | 17.12.2023 | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
147
разные. Например, у сестренки И характер был очень мягкий, поэтому все
согласные, рядом с которыми она в словах стояла, тоже приобретали мягкость.
Их так и называли – мягкие согласные. У братца Ы, в отличие от сестры И,
характер был очень твердый и нрав крутой. Стоило только братцу Ы занять то
же место в слове, которое до него занимала сестрица И, как мягкие согласные
сразу становилось твердыми, и даже слова от такой твердости преображались и
совершенно изменяли свое значение. Вот как это выглядело: пил – пыл, бил –
был, мило – мыло, забил – забыл, слить – слыть, вилы – выли. Такие интересные
превращения происходили только потому, что изменялась в слове всего-навсего
одна-единственная буква. Но это еще далеко не все чудеса, которые могли
совершать братец И и его сестрица Ы. Хотите знать, что творили эти проказники?
Тогда читайте следующую сказочную историю из жизни И и Ы. (Т .В.
Аржанцева) Вторая сказка В ней рассказывается о том, почему жи и ши нужно
писать с буквой И, а не с буквой Ы. Однажды братец Ы, перебегая из одного
слова в другое, наступил на ногу букве Ш и не извинился. Она разозлилась и
зашипела, словно змея: – Ишшш ты, какой шшшустрый! Бегаешшшь и не
смотришшшь под ноги! Не видишшшь, что буква на твоем пути? Кашшшшмар
какой! Какой кошшшшмар! – Осторожжжнее нужно быть! Осторожжжжнее!
Неужжжели невозможжжно ходить по свободным линиям тетрадного листа, а не
по чужжжим ногам? – поддержала подругу буква Ж. Братцу Ы нужно было бы
сразу принести свои извинения. Но он, как мы знаем, был нравом тверд и очень
упрям. Не в его правилах было проявлять мягкость по отношению к рядом
стоящим согласным. Он насупился, даже расплакался, но все равно продолжал
твердо стоять на своем: – Ыыыыыыы, – размазывал он по щекам слезы, но при
этом все равно упирался. – Не буду я ни перед кем извиняться! Не буду! – Как
жжже так можжжно!? Как можжжно быть таким невежжжливым!? –
возмущалась буква Ж. И такой начался по этому поводу переполох в алфавите!
В конце концов буквы Ж и Ш так разгневались на братца Ы, что сестрице И с
огромным трудом удалось предотвратить настоящую драку. Как ни уговаривала
миролюбивая И обидевшихся Ж и Ш успокоиться и простить ее неуклюжего
братца, они оставались непреклонными. Потому-то и стали их называть
твердыми согласными. Ни при каких условиях Ж и Ш мягкими не бывают. Даже
в том случае, когда за ними стоит мягкий знак, обычно обозначающий мягкость
предыдущего согласного. И уже никого больше не удивляет то, что в словах
думаешь, знаешь, пишешь звук [ш] твердый. И в словах отрежь, намажь звук [ж]
тоже твердый. В этих словах даже мягкий знак утрачивает способность
обозначает мягкость. Занимая позицию после буквы Ш, он может показывать
только то, что глаголы думаешь, знаешь, пишешь и им подобные употреблены в
форме 2-го лица единственного числа: ты думаешь, ты знаешь, ты пишешь. А все
|
| |
Nazariy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi

104
Nazariy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi
№ 9-mavzu: Arxitektura-qurilish chizmalari. Qurilish chizmalari sinflanishi
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt :80 daqiqa
Ta’lim
oluvchilar soni
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
nazariy-amaliy
O‘quv mashg‘uloti rejasi
1. Qurilish chizmalari haqida ma’lumot
2. Arxitektura-qurilish chizmalari
3. Qurilish chizmalarining sinflanishi
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Qurilish chizmalari to‘g‘risidagi bilimlarni
shakllantirish.
O‘qitish natijasi
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish natijasida
o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim
ko‘nikma yoki kompetensiyalar.
Pedogogik vazifalar
1. Qurilish chizmalari bilan tanishtirish.
2. Arxitektura-qurilish chizmalari
tasnifini berish.
3. Qurilish chizmalarining sinflanishi
tushuntirish.
O‘quv faoliyat natijalari:
1. Qurilish chizmalari ko‘rsatadilar.
2. Arxitektura-qurilish chizmalari
tasniflaydilar.
3. Qurilish chizmalarining sinflanishi
aytib beradilar.
O‘qitish metodlari
aqliy hujum
O‘qitish
vositalar
Matnlar, yozuv taxtasi, asboblar,
ko‘rgazmali qurollar, chizmalar,
grafiklar va boshqalar.
O‘quv faoliyatini tashkil etish
Ommaviy tartibda.
O‘qitish sharoiti.
Maxsus texnik vositalar
bilan
jihozlangan guruhlarda
ishlashga
mo‘ljallangan xona
Qayta aloqaning usul va
vositalari
Teskor savol–javob, test, misol va
mashqlar, bajarilgan o‘quv topshiriqlarni
baxolash.
Mеtall konstruktsiyalarning asosiy xususiyatlari quyidagi afzalliklarga ega

184
Po‘latning issiqbardoshliligi ham
katta emas, harorat 2000S ga yaqinlashganda po‘latning
elastiklik moduli kamaya boshlaydi va 6000S da po‘lat batamom plastik (yumshoq)
holatga o‘tadi.
Inshootning vazifasiga qarab mеtall konstruktsiyalar yuk ko‘tarish qobiliyatiga ega
bo‘lishi ya’ni mustahkamlik, ustivorlik va bikrlik talablariga javob bеrishi kеrak.
Mеtall konstruktsiyalarga
oz mеtall va mеhnat sarflanib, ular tеz vaqtda montaj
qilinadigan bo‘lsa bunday konstruktsiyalar iqtisodiy jihatdan tеjamli hisoblanadi.
Konstruktsiyalarga sarflanadigan mеtall miqdori eng maqbul
konstruktiv sxеmalar va
ko‘ndalang kеsimlar tanlash mustahkamligi yuqori bo‘lgan va alyuminiy qotishmalar
ishlatish yo‘li bilan kamaytiriladi.
Konstruktsiyalarni qurishga sarf bo‘ladigan mеhnat
miqdorini va montaj qilish
muddatlarini kamaytirish uchun unumli usullar va standart elеmеntlardan kеng miqyosda
foydalanish zarur.
Mеtall konstruktsiyalari qo‘llaniladigan inshoot va binolar ayniqsa fuqaro bino va
inshootlari tashqi ko‘rinishi jihatdan ham go‘zal bo‘lishi, ya’ni
estеtik talablarga ham
javob bеrishi kеrak.
Mеtall konstruktsiyalar alohida elеmеntlarini o‘zaro biriktirish natijasida hosil qilinadi.
Hozirgi vaqtda mеtall konstruktsiyalarning elеmеntlari ikki usulda biriktiriladi: boltlar
yoki parchin mixlar yordamida payvandlash yordamida.
Boltli birikmalarning
ishonchlilik darajasi yuqori bo‘lganligi sababli ular bino va inshoot konstruktsiyalarida
dinamik yuk ta’sirida bo‘lgan konstruktsiyalarda, ko‘priklarda qo‘llaniladi.
Payvand birikmalar tеxnologik jihatdan qulay bo‘lganligi, sifatining yuqori bo‘lishi va
boltli birikmalarga nisbatan mеtall kamroq sarflanishi
sababli kеyingi vaqtlarda
qurilishning ko‘p sohalarida ishlatilmoqda.
Mеtall va yig‘ma tеmirbеton konstruktsiyalarini yasash va ularni yig‘ish (montaj qilish)
ko‘p hollarda payvandlashning turli usullarini qo‘llash bilan amalga oshiriladi.
Payvandlash usullarini asosan ikki guruhga bo‘lish mumkin: biriktirilayotgan dеtallarni
eritib payvandlash va qizdirib bosim bilan payvandlash. Ba’zan
bu ikki usul birgalikda
qo‘llaniladi.
Mеtallarni payvandlash uchun issiqlik enеrgiyasini manbai sifatida elеktr yoyi yoki gaz
alangasidan foydalaniladi.
Ishlab chiqarish tеxnologiyasiga ko‘ra payvandlashning quyidagi xillari mavjud: qo‘lda
payvandlash, yarim avtomatik va avtomatik ravishda payvandlash.
Chizmachiligi pedagogik innovatsiyalar, professional - bet 104

185
Metall konstruksiyalari chizmalari mavzusi bo‘yicha baholash mezonlari
1
- Metall konstruksiyalari chizmalari o‘z fikrini og‘zaki va
yozma tarzda aniq tushunarli bayon qila oladi.
- davra bilan dialogga kirisha oladi.
-
ilmiy muloqotni tashkil etish;
ijtimoiy moslashadi.
- o‘zaro muloqotda muomala madaniyatiga amal qiladi.
- ijodiy fikirlay oladi.
- Metall konstruksiyalari chizmalari bo‘yicha
tasavvurga
ega
“5” (a’lo) baho
2
- Metall konstruksiyalari chizmalari o‘z fikrini og‘zaki va
yozma tarzda aniq tushunarli bayon qila oladi.
- ilmiy muloqotni tashkil etish;
ijtimoiy moslashadi.
- o‘zaro muloqotda muomala madaniyatiga amal qiladi.
- Metall konstruksiyalari chizmalari
mohiyatini tushuna
biladi. Ifodalay oladi
“4” (yaxshi)
baho
3
- Metall konstruksiyalari chizmalari o‘z fikrini og‘zaki va
yozma bayon qila olmaydi.
- ilmiy muloqotni tashkil etish;
ijtimoiy moslashadi.
- o‘zaro muloqotda muomala madaniyatiga amal qilmaydi.
- Metall konstruksiyalari chizmalari bo‘yicha tasavvurga
ega
“3” (qoniqarli)
baho
4
- Metall konstruksiyalari chizmalari o‘z fikrini og‘zaki va
yozma tarzda aniq va tushunarli bayon qila olmaydi.
- davra bilan dialogga kirisha olmaydi.
- ilmiy muloqotni tashkil etish;
ijtimoiy moslasha olmaydi.
- o‘zaro muloqotda muomala madaniyatiga amal qilmaydi.
- o‘quvchi Metall konstruksiyalari
chizmalari dasturini
o‘zlashtirmagan mavzuning mohiyatini tushunmaydi
№ 9 -mavzu: Arxitektura-qurilish chizmalari. Qurilish chizmalari sinflanishi

|
№ 9 -mavzu: Arxitektura-qurilish chizmalari. Qurilish chizmalari sinflanishi Pdf ko'rish
|
bet | 55/129 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 11,26 Mb. | | #150515 |
Bog'liq Qurilish chizmachiligi Kamilova Shamsiya Kamilovna№ 9 -mavzu: Arxitektura-qurilish chizmalari. Qurilish chizmalari sinflanishi
Reja:
1. Qurilish chizmalari haqida ma’lumot
2. Arxitektura-qurilish chizmalari
3. Qurilish chizmalarining sinflanishi
ARXITEKTURA – QURILISH CHIZMALARI. QURILISH CHIZMALARI.
Qurilish chizmаlаri vа hujjаtlаrining аsоsiy turlаri
Qurilish chizmalari arxitektura-qurilish va muhandislik-qurilish turlariga bo‘linadi.
Fuqaro, sanoat binolarining chizmalari arxitektura-qurilish chizmalariga kiradi. Ko‘prik,
tunnel, suv inshooti kabi qurilish chizmalari muhandislik-qurilish chizmalariga kiradi.
Qurilish chizmachiligining binolar (turar joy, maktab, korxona, shifoxona va boshqalar)
chizmalarini chizishni o‘rgatadigan bo‘limi arxitektura-qurilish chizmachiligiga kiradi.
Qurilish ishlari umumqurilish va maxsus qurilishga bo‘linadi. Umumqurilishga
binolami qurish va pardozlash ishlari, maxsus qurilishga esa suv, kanalizatsiya, elektr,
gaz, telefon tarmoqlarini o‘tkazish, obodonlashtirish ishlari kiradi.
Bino deganda barcha quriladigan inshootlar tushuniladi. Inshoot esa insonlaming
material va madaniy hojatlarini qoniqtira oladigan darajada qurilgan binolardir. Binoning
plani, qirqimi va fasadi hamda ayrim elementlarining joylanishi chizmalarda ko‘rsatiladi.
Binоlаr qo‘llаnilishigа ko‘rа fuqаrо, sаnоаt vа qishlоq xo‘jаlik gurushlаrigа
bo‘linаdi.
Fuqоrоlik binоlаri kishilаrning mаishiy vа jаmоаt ehtiyojlаri uchun qurilаdi. Ulаr
аhоli yashаydigаn turаr jоylаr vа jаmоаt (mаktаblаr, kinоtеаtrlаr, kаsаlxоnаlаr)
binоlаrigа bo‘linаdi.
Sаnоаt binоlаri ishlаb chiqаrish qurilmаlаrini jоylаshtirish vа mеhnаt
оpеrаsiyalаrini bаjаrish uchun qo‘llаnilаdi. Ulаr sаnоаt vа trаnspоrt eshtiyojlаri (fаbrikа,
zаvоdlаr, elеktrоstаnsiya, qоzоnxоnаlаr, tеmir yil dеpоlаri, gаrаjlаr) uchun fоydаlаnilаdi.
|
| |
- jadval - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi begbo’tayev

|
Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi begbo’tayev
|
bet | 73/216 | Sana | 19.07.2024 | Hajmi | 7,52 Mb. | | #267965 |
Bog'liq 5ffd2d83d9d2c (1)3.1.2- jadval. 222.222.222.220 LAN manzilli tugun uchun ARP-jadvaliga misol
IP-manzil
|
LAN-manzil
|
TTL
|
222.222.222.221
|
88-B2-2F-54-1A-0F
|
13:45:00
|
222.222.222.223
|
5S-66-AV-90-75-V1
|
13:52:00
|
Shunday qilib, bizning misolda 222.222.222.220 tuguni o‘z adapteriga so‘rov bilan ARP–paket uzatadi. Unda bu paketni FF-FF-FF- FF-FF-FF keng eshittirishli LAN-manzilga jo‘natish kerakligi ko‘rsatiladi. Adapter ARP-paketni kanalsathidagi kadrga joylashtiradi, oluvchi tugunning manzil maydonidagi keng eshittirishli manzilini ko‘rsatadi va kadrni lokal tarmoqqa uzatadi. ARP so‘rovli kadr lokal tarmoqning barcha adapterlari tomonidan qabul qilinadi va (so‘rovda keng eshittirishli manzildan foydalanilgani uchun) har bir adapter kadrdagi ARP-paketni o‘z tuguniga uzatadi. Har bir tugun uning IP- manzili oluvchining ARP-paketdagi IR-manzili bilan mos tushishini tekshirib ko‘radi. IP-manzili paketda ko‘rsatilgan manzil bilan mos tushgan so‘rayotgan tugunga ARP javob paketini jo‘natadi. Unda tegishli LAN manzili ko‘rsatiladi. Shundan so‘ng so‘rovchi 222.222.222.220 tugun o‘z ARP-jadvalini yangilashi va IR- deytagrammani jo‘natishi mumkin.ARP protokoli haqida ikkita qiziq fikrni qayd etish lozim. Birinchidan, ARP- so‘rov keng eshittirishli kadrda jo‘natiladi, javob esa, standart kadrda uzatiladi. Ikkinchidan,ARP protokolida o‘zini o‘zi sozlash (plug-and-play)prinsipi ro‘yobga ro‘yobga chiqarilgan. Chunki, tugunning ARP-jadvali avtomatik tarzda shakllanadi, u tizim ma’muri tomonidan sozlanishi kerak emas. Agar tugun lokal tarmoqdan uzilsa, unga tegishli yozuv yashash vaqti tugaganidan so‘ng jadvaldan chiqariladi.
|
| |
“PEDAGOGS” 
 international research journal ISSN

|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN Pdf ko'rish
|
bet | 105/194 | Sana | 17.12.2023 | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
109
time. An organized tutorial may be held on specific days, or an academic authority
from another university may be asked to deliver a presentation and take questions
online.
A conference's success depends on its layout and how it is presented to students.
Salmon (2000) created a five-stage methodology for organizing student conferences
and considering pertinent problems. If the student group is geographically distant, it
may be necessary to introduce internet conferencing to students in a delicate manner.
Online writing laboratories provide a variety of services for writers and lecturers,
including the ability for students to email writing specialists, the presence of
conferencing systems in the majority, and access to writing resources on either the
institution's website or through links to other websites. These writing materials may
frequently be downloaded (moved on your personal computer) and utilized with
students directly, or they can be customized for your unique needs. OWLs also offer
in-depth instructions on how to write, as well as examples of academic and other
writing styles as well as instructions on grammar, spelling, and punctuation.
On the internet, there are instructions for drafting emails and acceptable conduct
(netiquette). These examples are helpful for authors who lack confidence or
experience, as well as for students who are learning English as a second language and
may need to get familiar with new academic practices. Students and instructors who
are enrolled at the host university are only permitted access to certain portions of an
OWL (C. Coffin et al. (2003))
Figure 1 explains the distinction between passive and active voice usage to
students covering everything from essay format to grammar in relation to student
writing.
|
| |
Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti f. T. Hakimova, N. X. Xoliyeva fuqaro muhofazasi

Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti f. T. Hakimova, N. X. Xoliyeva fuqaro muhofazasi
Download
6,38 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/151
Sana
14.12.2023
Hajmi
6,38 Mb.
#118509
Download
6,38 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti f. T. Hakimova, N. X. Xoliyeva fuqaro muhofazasi
Download
6,38 Mb.
Matnni ko'rish
“PEDAGOGS” 
 international research journal ISSN

|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN Pdf ko'rish
|
bet | 142/194 | Sana | 17.12.2023 | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
144
положительную мотивацию к изучению русского языка. Всегда легче запомнить
то, что интересно.
Известный педагог В.А.Сухомлинский писал: «…Если вы хотите, чтобы
воспитанник ваш стал умным, любознательным, сообразительным, если у вас
есть цель утвердить в его душе чувствительность к тончайшим оттенкам мысли
и чувств других людей, - воспитывайте, пробуждайте, одухотворяйте,
вдохновляйте его ум красотой слова, мысли, а красота родного слова, его
волшебная сила раскрывается, прежде всего, в сказке».
Мудрый педагог имел в виду сказку в общепринятом смысле слова. Однако
сила и значение ее оказались так велики, что лингвисты решили взять этот жанр
на вооружение. Несколько десятилетий назад появились первые сказки Ф. Д.
Кривина о языке, и с тех пор они стали одним из испытанных средств
формирования интереса школьников к родному языку.
Следствием угасания интереса школьников к изучению русского языка
является снижение их правописной (орфографической и пунктуационной)
грамотности и неумение правильно излагать свои мысли. Психолингвисты
объясняют этого отсутствием у большинства учащихся бюджетных
муниципальных учреждений мотивации познавательной деятельности и
высказывают предположение о том, что одним из главных условий успешного
обучения русскому языку является внутренняя (интринсивная) мотивация,
связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием учебной
деятельности. Осознавая это, учителя-словесники в процессе обучения русскому
языку применяют такие методические приемы: – привлечение необычного
дидактического материала; – использование нестандартных заданий, которые
позволяют вызвать интерес и к содержанию учебного материала, и к самим
формам работы на уроке; – вовлечение школьников в игровую деятельность; –
организация исследовательской деятельности учащихся, предполагающая
самостоятельный поиск ими путей решения поставленных задач. Не отрицая
действенности этих приемов, авторы статьи одним из путей формирования у
обучаемых внутренней познавательной мотивации считают использование на
уроках русского языка сказочных лингвистических историй. Чтение, слушание и
сочинение лингвистических сказок рассматривается в данной статье как
эффективный
методический
прием,
способствующий
активизации
мыслительной деятельности обучаемых и повышению их познавательной
мотивации. В школьной практике лингводидактическая миниатюра наиболее
востребована во внеклассной работе словесника, например, при проведении
олимпиад и недель русского языка. Однако опыт применения лингвистических
сказок в классно-урочной деятельности не систематизирован, используемые
сюжеты далеко не всегда способны заинтересовать школьников настолько,
|
| |
“PEDAGOGS” 
 international research journal ISSN

|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN Pdf ko'rish
|
bet | 143/194 | Sana | 17.12.2023 | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
145
чтобы сформировать устойчивую интринсивную мотивацию познавательной
деятельности, что и определяет актуальность данного исследования. Цель
данной статьи – описать различные варианты использования лингвистических
сказок на уроках русского языка для повышения внутренней мотивации
учащихся и продемонстрировать наиболее удачные примеры произведений
данного жанра. Новизна работы состоит в том, что в ней не только теоретически
обосновывается один из способов формирования интринсивной мотивации, но и
демонстрируются оригинальные тексты лингвистических сказок, сочиненных
как авторами данного исследования, так и самими школьниками. Практическая
значимость заключается в том, что сказочные сюжеты на языковые темы,
представленные в статье, могут использоваться практикующими учителями-
словесниками для того, чтобы школьникам было легко и интересно познавать
основные законы и правописные нормы русского языка. Практический материал,
презентуемый в данной работе, предназначен для работы с учащимися младшего
школьного возраста, а также со школьниками 5-х – 6-х классов, поскольку в
лингводидактике распространено мнение о том, что сказка наиболее эффективна
при обучении русскому языку детей дошкольного и младшего школьного
возраста.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
В силу своих психолого-физиологических способностей дети этого возраста
очень подвижны. Им довольно сложно долго слушать объяснение учителя и
много писать. Поскольку одним из главных инструментов познания мира для них
является сказка, то использование сказочных сюжетов, помогающих легко
усвоить лингвистические понятия и овладеть правописными нормами, может
стать эффективным средством обучения русскому языку. Как чтение, так и
сочинение школьниками сказок способствует более глубокому пониманию
теоретических сведений и легкому усвоению правил правописания, потому что
в них изучаемый материал подается в яркой и образной форме. Лингвистическая,
или лингводидактическая (обучающая русскому языку), сказка – это небольшой
по объему вымышленный рассказ, назначение которого состоит в том, чтобы
учащиеся могли получить образное представление об изучаемых языковых
явлениях. Сказочные лингвистические истории предполагают не только
передачу учебного материала, но также формирование мировоззрения и
творческого мышления. В миниатюрах на лингвистические темы символы,
знаки, понятия и правила, к которым нужно вызвать интерес, одушевляются и
живут в сказочном мире, хорошо знакомом школьникам с самого раннего
детства. Эффективность использования сказочных лингводидактических
историй в процессе обучения русскому языку объясняется тем, что такой путь
максимально приближен к игре, вызывает у обучаемых живой эмоциональный
|
| |
Tarmoqni operatsion tizimi - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi begbo’tayev

|
Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi begbo’tayev
|
bet | 69/216 | Sana | 19.07.2024 | Hajmi | 7,52 Mb. | | #267965 |
Bog'liq 5ffd2d83d9d2c (1) Tarmoqni operatsion tizimi
Kompyuterning operatsion tizimi kompyuter resurslarini ( xotira, protsessor, tashqi qurilma, fayllar va boshqalar) samarali boshqarishni ta’minlovchi o‘zaro bog‘langan dasturlar tizimini anglatadi, shuningdek foydalanuvchiga Ilovalarni ishlab chiqish va kompyuter qurilmasida ishlash uchun qulay interfeysni taklif kiladi. Tarmoq OT haqida gapirilganda, biz boshqariluvchi resurslar chegarasini bir kompyuter chegarasidan kengaytirishimiz kerak.
Tarmoq operatsion tizimi - foydalanuvchilarga hamda ilovalarga lokal resurslarni boshqarishdan tashqari tarmoqdagi kompyuterlarning apparat va axborot resurslariga qulay hamda samarali kirish imkonini beradi.
Bugungi kunda barcha operatsion tizimlar tarmoqlidir. Tarmoq resurslaridan masofaviy foydalanish ta’minlanadi:
Tarmoq xizmatlari bilan;
Tarmoqdan xabarlarni yuborish vositasida (oddiy vaziyatda — tarmoq interfeys kartalari va ularning drayverlari).
Tarmoq xizmati OT orqali yoki ikki qism (klient va server) orqali, yoki ulardan biri orqali amalga oshiriladi.Birinchi holatda bir rangdagi (odnorangovaya) deb nomlanuvchi operatsion tizim, nafaqat boshqa kompyuterlar resurslariga murojaat qilish imkonini bildiradi, balki boshqa kompyuter foydalanuvchilariga o‘z resurslaridan foydalanishga
ruxsat beradi.Masalan, agar barcha tarmoq kompyuterlarida fayl xizmatiningham klient, ham serveri o‘rnatilgan bo‘lsa, barcha tarmoq foydalanuvchilari birgalikda bir-birining fayllarini qo‘llashi mumkin. Klient va server funksiyalarini mujassamlashtiruvchi kompyuterlar bir rangli deb nomlanadi.
Tarmoq xizmatining klient qismini o‘z ichiga olgan operatsion tizim klientlik deyiladi. Klientlik OTtarmoqning boshqa kompyuterlari resurslariga so‘rov bilan murojaat qiluvchi kompyuterlarga o‘rnatiladi. Ishchi stansiyalar deb nomlanuvchi bunday kompyuterlarda oddiy foydalanuvchilar ishlaydi.
Odatda ishchi stansiyalar nisbatan oddiy qurilmalar sinfiga kiradi.
Operatsion tizimning boshqa turiga server OT kiradi — u o‘z kompyuteri resurslariga tarmoqdan so‘rovlarni qayta ishlashga yo‘naltirilgan va asosan tarmoq xizmatlarining server qismlarini o‘z ichiga oladi. Boshqa kompyuter so‘rovlariga xizmat qiluvchi server OT o‘rnatilgan kompyuter tarmoqning ajralgan serveri deyiladi. Ajralgan serverda oddiy foydalanuvchilar odatda ishlamaydi.
|
| |
Lokal hisoblash tarmogʻi turlari - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi begbo’tayev

|
Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi begbo’tayev
|
bet | 67/216 | Sana | 19.07.2024 | Hajmi | 7,52 Mb. | | #267965 |
Bog'liq 5ffd2d83d9d2c (1) Lokal hisoblash tarmogʻi turlari
LHTning asosiy ikki turi mavjud: kliyent-server va piring.
Kliyent-server tipidagi LHT. Bu tipdagi LHT talab qiluvchi mikrokompyuter – kliyentlar va xizmat koʻrsatuvchi qurilmalar- serverlardan iborat. Server taqsimlangan maʻlumot va qurilmalarni (masala, printer) boshqarib turadi. Tarmoq operatsion sistemasining bir qismi esa serverlarda joylashadi. Tarmoq operatsion sistemasi uzoqdagi disklarni “yaqinlashtiradi”. Server odatda kuchliroq kompyuter boʻlib, katta operativ xotira va katta sigʻimli qattiq diskka ega boʻladi. Yaqin oʻtmishda Novell Netware tarmoq operatsion sistemasi boshqaruvi ostida ishlovchi LHTlar eng koʻp tarqalgan edi. Kliyent-server texnologiyasi Internet tarmogʻiga ulanishda ham amal qiladi. Kliyent mashina GUI asosidagi operatsion sistema va brouzerga ega boʻlishi yetarli.
Bitta LHTda turli vazifalar uchun turli serverlar ajratilishi mumkin (fayl-server, maʻlumotlar bazasi serveri, bosmaga chiqarish serveri va hokazo).
Piring (peer-to-peer) tipidagi LHT. “Peer” soʻzi “oʻzga bilan teng huquqli” degan maʻnoni bildiradi. Piring tipidagi LHTda barcha kompyuterlar hech qanday serversiz bir-birlari bilan toʻgʻridan-toʻgʻri muloqot qilishadi. Bunda tarmoq operatsion sistemasi har bir kompyuter ham server, ham kliyent boʻlishiga imkon beradi. Shuning uchun bir kompyutyerdagi har qanday fayldan tarmoqning ixtiyoriy boshqa foydalanuvchisi foydalanishi mumkin. Piring tarmoqlari kliyent-server tarmoqlariga nisbatan arzonroq va 25-tagacha kompyuter bilan samarali ishlaydi. Kompyuterlar soni bundan oshsa, maʻlumot almashinish tezligi keskin pasayadi, chunki har bir kompyuter 25 dan ortiq kompyuterga
xizmat koʻrsatishiga toʻgʻri keladi. Koʻpgina LHTlar ham kliyent-server, ham piring tipidagi tarmoq birlashmasidan iborat.
Lokal hisoblash tarmogʻining tarkibiy qismlari.
LHT bir nechta standart komponentalardan tuzilgan:
|
| |
-jadval - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi begbo’tayev

|
Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi begbo’tayev
|
bet | 66/216 | Sana | 19.07.2024 | Hajmi | 7,52 Mb. | | #267965 |
Bog'liq 5ffd2d83d9d2c (1)3.1.1-jadval. Lokal tarmoqda tarmoq uzunligi va ma’lumotlarni uzatish tezligining uzatish muhitiga bog‘liqligi
Kompyuterli aloqa kanali
|
Masofa
|
Tezlik
|
Ekranlashtirilmagan mis juftlik
|
90 m gacha
|
10 – 155 Mbit/s
|
Ekranlashtirilgan mis juftlik
|
300 m gacha
|
16 Mbit/s
|
Koaksial kabel
|
2 km gacha
|
2 – 44 Mbit/s
|
Optik tolali kabel
|
10 km gacha
|
10 Gbit/s gacha
|
Katta tarmoqlar ham foydali boʻlishiga qaramasdan, koʻpgina kompaniyalar bir bino hududidagi qurilma va kompyuterlarni lokal tarmoqlarni birlashtirishni afzal koʻrishadi.
PBX (Private Branch Exchange). Bino doirasidagi telefon simlari orqali aloqa qilishga asoslangan lokal tarmoq. U tashqi telefon liniyasiga ham ulanishi mumkin. Bu eski texnologiya boʻlib, hozirda qoʻllanilmaydi. Tezligi past.
LHT (Local Area Network). LHT esa odatda aloqa kanaliga ega boʻlishi kerak. Bu kanal simli yoki simsiz boʻlishi mumkin. LHT kommunikatsion aloqalar, tarmoq operatsion sistemasi, shaxsiy kompyuterlar yoki ishchi stantsiyalar, serverlar va boshqa umumiy foydalanishga moʻljallangan qurilmalardan iborat. Bu qurilmalarga printerlar, skanerlar va saqlash qurilmalari kirishi mumkin. Katta tarmoqlardan farqli oʻlaroq LHTlarda host-kompyutyerdan foydalanilmaydi.
Lokal hisoblash tarmogʻi (LHT) bu kabelli yoki simsiz maxsus komponentlar yordamida apparatli va dasturli taʻminotda shaxsiy kompyuter (ShK) hamda atrofdagi qurilmalarni birlashtirish. LHT ning oddiy formasi ikkita shaxsiy kompyuter. Ular oʻzaro tarmoqli kabel (yoki radiotoʻlqin) orqali bir-biri bilan bogʻlangan boʻlib, oʻzining resurslaridan birga foydalanishlari mumkin (maʻlumotlar, xotira, printer, faks, skanner, dasturlar, modem va h. k.). Bir nechta personal kompyuterlarni bitta printerga ulash mumkin. Bu prinsip bugungi kunda ham qoʻllanib keladi.
Keyin birinchi Disk-Server (Disk-Servis) yaratildi. Bu markaziy kompyuter boʻlib, bir nechta ishchi stansiyalar bilan ulangan. Markaziy kompyutyerda operatsion tizim oʻrnatildi va bu bir nechta ishchi stansiyalarga (clients) bir vaqtda kirish imkoniyati yaratildi. Maʻlum bir resurslarga ulangan ishchi stansiyalarni kirish imkoniyatlarini chegaralab qoʻyish xususiyatlarga Disk-serverlar ega edi.
Bunday serverlarga texnik xizmat va xizmat koʻrsatish katta xarajatlar talab qilinar edi, chunki ishchi stansiyalar boshqarar edi. Keyinchalik disk-serverlarni faylli serverlar (File-Server) bilan almashtirishdi. Bunda boshqarish vazifalarini server oʻziga oldi. Ishchi stansiya resurslariga kirishni qoʻshimcha chegaralash uchun yangi imkoniyatlar tugʻildi. Yakka ShK afzalligi bu koʻp sonli amaliy dasturlar bilan avtonomli ishlash. Buning uchun unga markaziy kompyuter resurslariga kirish kerak emas. Bunday ishlashni kamchiligi esa, qayta ishlangan maʻlumotlarni saqlash lokal tariqasida boʻladi. Yaʻni, bu maʻlumotlar bilan boshqa foydalanuvchilar ham ishlamoqchi boʻlsa, ularni avval saqlash kerak yoki diskga nusxa koʻchirish kerak.
|
| |
Foydalanilgan adabiyotlar

Namangan Institute of Engineering and Technology
nammti.uz
10.25.2023
Pg.593
yoritilgan. Kalit so‘zlar: Yoshlar, g’oya,
davlat siyosati, bisnes,
tadbirkorlik, boqimandalik,
chorvachilik, parrandachilik.
Annotation: This tezis covers the work carried out on the formation of entrepreneurial
skills
in young people, support of their business ideas and assistance
in providing preferential
microloans, their formation of entrepreneurial skills. Keywords: Youth, IDEA, Public Policy, bisnes,
entrepreneurship, horticulture, livestock, poultry.
“PEDAGOGS” 
 international research journal ISSN

|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN Pdf ko'rish
|
bet | 144/194 | Sana | 17.12.2023 | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
146
отклик, чем и определяется прочное запоминание теоретического материала, а
также увлеченность учебной деятельностью, которую довольно сложно вызвать
изучением теории, изобилующей не совсем понятными, потому и
неинтересными школьнику терминами. Одним из наиболее удачных примеров
сказочных историй на языковую тему, по мнению авторов, является
лингвистическая сказка Л. В. Бурмистровой «Чудесные приключения в стране
Словографии» [3]. В ней в занимательной форме рассказывается о структуре и
законах русского языка, раскрываются способы обучения детей чтению и
письму. Изучение букв и звуков становится увлекательным путешествием-игрой
по волшебной стране русского языка Словографии, населенной буквятами. По
мнению Л.В. Бурмистровой, эта сказка поможет: – ученикам начальной школы
легко запомнить сложную классификацию букв и звуков, охарактеризовать
любой звук русского языка; – пятиклассникам в занимательной форме повторить
и обобщить фонетические знания, полученные в младших классах; Как правило,
композиционная схема, по которой строится сюжет на лингвистическую тему,
такая же, как и схема построения фольклорной сказки: присказка, зачин,
сказочное действие и концовка. Отличие лингвистической сказки от
фольклорной в том, что ее сюжет построен таким образом, что в процессе его
разворачивания
перед
читателями
или
слушателями
раскрываются
определенные лингвистические понятия или нормы правописания. Примером
тому могут служить лингвистические сказки, написанные Аржанцевой Т.В. С
помощью первой сказки учащиеся младших классов имеют возможность
ознакомиться с фонетическими законами. С помощью второй – усвоить правила
правописания. Две сказки о чудесных приключениях братца Ы и сестриц И и Й
Первая сказка В сказке рассказывается о том, почему мягкость согласных на
письме обозначается буквой И, но не может обозначаться буквой Ы. Жила себе
поживала в десятой квартире алфавита многозначительная буква И. Почему
многозначительная? Потому что работа у нее была очень важная и
ответственная. Буква И была не только буквой, но еще и соединительным
союзом: соединяла между собой однородные члены и части сложного
предложения. По соседству с ней, в одиннадцатой квартире, обитала ее сестрица
Й. Сестры были настолько похожи, что иногда их даже путали. Особенно
иностранцы, которым приходилось изучать русский язык. Чтобы людям проще
было их различать, сестрица Й всегда ходила с кокетливым бантиком на
макушке. А еще сестрички И и Й были такими веселыми, что никто не мог даже
имен их произнести без улыбки. Если кто-то хотел позвать сестричек, то есть
произнести звуки [и] или [й], которые они обозначали, должен был непременно
улыбнуться. А еще у букв И и Й был братец Ы. Домик его находился в самом
конце алфавита. Но несмотря на внешнюю похожесть, все они были очень
|
| |
Volume-26, Issue-2, January - 2023

|
Volume-26, Issue-2, January - 2023 Pdf ko'rish
|
bet | 110/194 | Sana | 17.12.2023 | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB
Volume-26, Issue-2, January - 2023
113
ABDURAUF FITRAT ASARLARIDA BADAN TARBIYASI MASALASI
Jonibekova Dilnoza Mamirjanovna
Guliston shahar 2-umumta’lim maktabi
Jismoniy tarbiya fani o‘qituvchisi.
Ismoilov Boymurod Shuxrat o‘g‘li
Guliston shahar 2-umumta’lim maktabi
Jismoniy tarbiya fani o‘qituvchisi.
E-mail:
dilnozamamirova933@gmail.com
Annotatsiya: Maqolada Jadid mutafakkirlaridan biri bo‘lgan Abdurauf Fitratning
keng jamoatchilikka ma’lum bo‘lgan asarlarida va keying qilinayotgan ilmiy
izlanishlarda ma’lum bo‘layotgan badan tarbiyasi, inson jismining tarbiyasi,
bolalarning jismoniy tarbiyasi haqidagi fikirlari yoritib berilgan.
Kalit so‘zlar: Tarbiya, tobe, asir, qul, zaif, jism tarbiyasi, xorlik, salomatlik,
sport, chidamlilik.
ПРОБЛЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ТВОРЧЕСТВЕ
АБДУРАУФА ФИТРАТА
Аннотация: В статье широко пропагандируются идеи Абдурауфа Фитрата,
одного из мыслителей джадидов, о физическом воспитании детей, которые
становятся известны широкой публике в его работах и в последующих научных
исследованиях.
Ключевые слова: Воспитание, подчинение, пленник, раб, слабый,
физкультура, унижение, здоровье, спорт, выносливость.
THE ISSUE OF PHYSICAL EDUCATION IN THE WORKS OF ABDURAUF
FITRAT
Annotation: The article promotes the views of Abdurauf Fitrat, one of the Jadid
thinkers, on the issues of human education, human body education, and physical
education of children, which are known in the works of the general public and in
subsequent scientific research.
Keywords: Education, slave, captive, slave, weak, physical education,
humiliation, health, sports, endurance.
KIRISH
O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh.M.Mirziyoev O‘zbekiston Respublikasi
Konstitutsiyasi qabul qilinganligining 24 yilligiga bag‘ishlangan tantanali
|
| |
Namangan Institute of Engineering and Technology

|
Namangan Institute of Engineering and Technology Pdf ko'rish
|
bet | 105/693 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 15,56 Mb. | | #228860 |
Bog'liq ТўпламNamangan Institute of Engineering and Technology
nammti.uz
10.25.2023
Pg.91
Si
Si
Si
Se
Zn
Si
Zn
Se
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Se
Zn
Zn
Se
Si
Si
Si
Si
Se
Zn
Zn
Se
Si
Si
1-rasm. Kremniy panjarasida Zn
--
Se
++
(A
II
B
VI
) tipidagi binar klasterlardan tarkib topgan
nanoklasterlarning joylashishi
Yangi material asosida yangi turdagi infraqizil va ultrabinafsha nurlar sohasida sezgirligi
oshirilgan quyosh elementilarni olish va parametrlarni o
ʼ
lchash yoritib berilgan. Materialning o
ʼ
ziga
xos tomonlari o
ʼ
rganilib, kelajakda undan infraqizil nur sohasida ishlaydigan o
ʼ
ta sezgir datchiklar va
kremniy asosida yorug
ʼ
lik diodlari yaratish takliflari berilgan. Taklif qilinayotgan material, ya
ʼ
ni
kremniy panjarasida asosida Si
2
A
-
B
+
, Si
2
A
--
B
++
strukturali binar klasterlar hosil qilingan namunalardan
foydalanib laboratoriya quyosh elementilari ishlab chiqildi va tadqiq etildi. Yangi tipdagi quyosh
elementilar quyidagi strukturaga ega bo
ʼ
ladi (1-rasm).
2-rasm. Kremniy asosidagi yangi Si
2
A
III
B
V
, Si
2
A
II
B
VI
strukturali
binar klasterli quyosh elementi
2-rasmning past haroratli diffuziya usulida legirlash yo
ʼ
li bilan Si
2
ZnSe strukturali Binar
klasterlar hosil qilingan materialdan tayyorlangan quyosh elementi bilan tarkibida binar klasterlar
yo
ʼ
q an
ʼ
anaviy diffuziya usulida legirlangan kremniy materialidan yaratilgan quyosh elementilarning
salt kuchlanish (U
sk
) va qisqa tutashuv tok (I
qqt
) qiymatining infraqizil to
ʼ
lqin energiyasiga bog
ʼ
liqlik
spektral xarakteristikasi keltirilgan. Tajriba natijalari shuni ko
ʼ
rsatadiki, Binar klasterlar strukturaga
ega materiallar asosida tayyorlangan quyosh elementilarning infraqizil nurlarni sezish bo
ʼ
sag
ʼ
aviy
qiymati ham tok ham kuchlanish uchun kichik qiymatni 0,4 eV ni tashkil etadi. An
ʼ
anaviy diffuziya
usulida legirlangan kremniy materialidan yaratilgan quyosh elementilar uchun bu qiymat 0,9 eV ga
teng. Shunday qilib, binar klasterlar strukturaga ega quyosh elementilarning infraqizil sohada
sezgirlik darajasi mavjud quyosh elementilar bilan solishtirilganda o
ʼ
rtacha 2,5 marta yuqori ekanligi
aniqlandi.
n
+
qatlam
p qatlam
(подложка)
Pastki metall
|
| |
HAVO ISITGICHINING SAMARADORLIGINI OSHIRISH

Namangan Institute of Engineering and Technology
nammti.uz
10.25.2023
Pg.86
hisoblab chiqiladi va qovurg‘alarning turli shakllarida raqamli tahlil qilinadi. Quyosh havo isitgichi
orqali maksimal issiqlik uzatish uchun eng yaxshi dizayn taklif etiladi. Ushbu absorber plitasi birinchi
navbatda ko‘proq issiqlikni ushlab turish uchun qora rangga bo‘yalgan bo‘lib, yaxshiroq natijaga
erishish uchun absorber plitasining qalinligi hisoblash uchun ishlatiladigan qovurg'alar soni orqali
aniqlanadi.
Absorber plitasining turli shaklllardagi ko‘rinishi
Quyosh havo isitgichini o‘rganishning eng muhim qismi qovurg‘a dizayni va ularning
joylashuvidir. Bu quyosh havo isitgichida hisob-kitob qilingandan so‘ng, absorber plitasiga
o‘rnatiladigan qovurg‘alarning asosiy dizaynidir. to‘g‘ri burchakli qovurg‘alar orqali issiqlik uzatish
ko‘proq bo‘ladi, shuning uchun qovurg‘alarning bu shakli quyosh havo isitgichi orqali issiqlik
uzatishni o‘rganish uchun tanlanadi va aylana shakldagi qovurg‘alar ham issiqlik uzatish tezligini
solishtirish uchun ishlatiladi.
CHAPTER II. CLASSIFICATION OF “CD”

|
CHAPTER II. CLASSIFICATION OF “CD”Bog'liq Fuqaro muhofazasiCHAPTER II. CLASSIFICATION OF “CD”
2.1. Types and causes of emyergency descent......................................................
31
2.2. Types and causes of disasters....................................................................
35
2.3. Geological and hydro-meteorological hazards incidents …….…………….
36
2.4. Emyergency arising on hydraulic works……………..................................
55
2.5. Accidents and disasters on transport, energy and utility structures. Fires......
61
2.6. Accidents at chemically hazardous and radioactive factories......................
66
2.7. Epizootic and epiphytotic emyergencies and protection against them...........
73
2.8. Protection of the population and territories from man-made disaster.............
77
2.9. Classification of radioactive contamination of people, animals, vegetation,
farms, food and water.....................................................................................
81
2.10. Classification of lesions at the sites highly toxic substances.......................
83
2.11. Notification of population and economy in the event of emyergencies.......
85
CHAPTER III. CD IN THE EVENT OF EMYERGENCIES
3.1. The main methods of protecting the population in emyergency situations.
Organization and carrying out resettlement......................................................
92
3.2. Types of civil defense structures and use. Classification, arrangement and
equipment shelters and to Use them in peacetime………………......................
99
3.3. The device refuge from radioactive substances and its internal equipment.
The use of undyerground facilities as shelters..................................................
104
3.4. Organizing protection of the population and territories from terrorist
attacks. Methods and means of committing terrorist acts..................................
108
3.5. Personal protective equipment, preparation of simple protective equipment,
protective equipment for skin preparation on your skin from scrap
materials.........................................................................................................
113
|
| |
ВВЕДЕНИЕ - Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti f. T. Hakimova, N. X. Xoliyeva fuqaro muhofazasi

|
Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti f. T. Hakimova, N. X. Xoliyeva fuqaro muhofazasiBog'liq Fuqaro muhofazasi
ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................
10
ГЛАВА I. ГРАЖДАНСКАЯ ЗАЩИТА В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ…
11
1.1.
Обязанности и значение гражданской защиты в современных
условиях................................................................................................
......
11
1.2.
Принятые законы Республики Узбекистан в области гражданской
защиты .....................................................................................................
13
1.3.
Принятые решения Кабинетом Министров Республики Узбекистан в
области гражданская защита.....................................................................
17
1.4.
Нормативные документы МЧС Республики Узбекистан..........................
20
1.5.
Общие концепции создания гражданской защиты в Узбекистане.............
22
1.6.
Структура гражданской защит...................................................................
23
1.7.
Устройство
государственной
системы
гражданской
защиты,
обязанности, силы и средства, регламент.................................................
24
ГЛАВА II. КЛАССИФИКАЦИЯ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ
31
2.1.
Виды ЧС и причины происхождения ........................................................
31
2.2.
Виды стихийных бедствий и причины возникновения.............................
35
2.3.
Геологические и гидрометеориологические опасные происшествия........
36
2.4.
ЧС возникающие на гидротехнических объектах......................................
55
2.5.
Аварии и катастрофы на объектах транспорта, энергетики и
коммунальных структур. Пожары ............................................................
61
2.6.
Аварии на химически опасных и радиоактивных объектах......................
66
2.7.
Эпизоотические и эпифитотические ЧС и защита от них........................
73
2.8.
Защита населения и территорий от ЧС техногенного характера................
77
2.9.
Классификация заражения радионуклидами людей, зверей, растений,
сельского хозяйства, продуктов питания и воды………………………….
81
2.10.
Классификация очагов поражения на объектах сильнодействующими
ядовитыми веществами............................................................................
83
2.11.
Уведомление населения и объектов экономики при возникновении ЧС...
85
|
| |
ГЛАВА VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ ПО ГРАЖДАНСКОЙ

7
CONTENTS
CHAPTER I. “CIVIL DEFENSE” IN AN EMYERGENCY
1.1. Duties and value of "CD" in modyern conditions…………......................
11
1.2. Adopted laws of the Republic of Uzbekistan in the field of CD..................
13
1.3. Decisions taken by the Cabinet of Ministers of the Republic of Uzbekistan
in the field of CD ..........................................................................................
17
1.4. Regulatory documents Ministry of Emyergency Situations of the Republic
of Uzbekistan.................................................................................................
20
1.5. General concepts to create CD in Uzbekistan............................................
22
1.6. Structure of CD .......................................................................................
23
1.7. The apparatus, responsibilities and capabilities, the rules of the state system
of CD..................................................................................
24
Отвественный редактор: А.А. Истомин

Бурибеков
Executive editor: A.A. Istomin
: 68.69 3 MUNDARIJA KIRISH
Отвественный редактор: А.А. Истомин
Download
6,38 Mb.
Pdf ko'rish
bet
2/151
Sana
14.12.2023
Hajmi
6,38 Mb.
#118509
1
2
3
4
5
6
7
8
9
...
151
Bog'liq
Fuqaro muhofazasi
Bu sahifa navigatsiya:
Бурибеков
Executive editor: A.A. Istomin
: 68.69 3 MUNDARIJA KIRISH
Отвественный
редактор: А.А. Истомин,
завкафедрой ―Физическая культура и спорт‖ ТГЭУ,
доцент
Рецензенты: Б.Ф.Файзиев,
полковник Ташкентской Медицинской академии,
У
.
Бурибеков,
начальник отдела Гражданской и трудавой защиты ТГЭУ.
Xakimova F.T., Kholieva N.Х. Civil defense. Manual. – Т.: “IQTISODIYOT” – 2019. -212
page.
This is a manual on emyergency classifications, causes of the incident the methods of warning the
population and territories, and othyer important tasks in countries of Central Asia and also provides
information about the natural and man-made disasters that may occur in Uzbekistan, their description, the
reason for their event, the methods of rescue techniques, in the accident and modyern ways of eliminating
accidents. As well as information capabilities SES (the State Emyergency Syervice) to action and the threat
of an emyergency situation, the methods of preparation of training exyercises for civil protection and their
implementation are also sanctified in the manual The manual intended for students that are studying Civil
Defence
Executive editor: A.A. Istomin,
Hedd of department Phsigal Culture ahd sport, TSUE, docent
Reviewers: B.F. Fayziev,
Colonel of Tashkent Medical Academy
U. Bo„ribekov,
Environmental Protection" Head of the Department TSUE.
ISBN
978-9943-6062-1-0
©-―IQTISODIYOT‖, 2019.
©- Hakimova F.T., Xoliyeva N.X., 2019.
UO`K
: 355.244.2
KBK
: 68.69
3
MUNDARIJA
KIRISH
……………………………………………………................................
10
I bob. FAVQULODDA FUQARO MUHOFAZASI VAZIYATLARDA…………...
11
1.1.
Fuqaro muhofazasining hozirgi zamon sharoitidagi vazifalari va ahamiyati…….
11
Download
6,38 Mb.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
...
151
Download
6,38 Mb.
Pdf ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Отвественный редактор: А.А. Истомин
Download
6,38 Mb.
Pdf ko'rish
III bob. FAVQULODDA VAZIYATLARDA AHOLINI MUHOFAZA QILISH

III bob. FAVQULODDA VAZIYATLARDA AHOLINI MUHOFAZA QILISH...... 92
3.1. FVlarda aholini himoya qilishning asosiy usullari.Aholini ko‗chirishni tashkil
etish va o‗tkazish…………………………………………………………………
92
3.2. Fuqora muhofazasi himoya inshootlarining turlari va ulardan foydalanish.
Boshpanalar, ularning tasnifi, ichki jihozlanishi va tinchlik davrida ulardan
foydalanish………………………………………………………………………..
99
3.3. Radiatsiyaga qarshi panajoylar, ularning ichki jihozlanishi. Yer osti
qurilmalaridan boshpana sifatida foydalanish………………………………........
104
3.4. Aholi va hududlarni Terror harakatlaridan muhofaza qilishni tashkil etish.
Terror
harakatlarini
amalga
oshirish
usullari
va
vositalari
……………………….
108
3.5. Shaxsiy himoya vositalari, oddiy himoya vositalarini tayyorlash. Terini himoya
qilish vositalari, qo‗l ostida vositalaridan terini himoya qilish vositalarini
tayyorlash…………………………………………………………………………
113
IV bob. AHOLI VA HUDUDLARNI ZAMONAVIY QIRG„IN QUROLLARIDAN MUHOFAZA QILISHNI TASHKIL ETISH………………………………… 123
4.1. Zamonaviy qirg‗in qurollari (ZQK)ning tasnifi…………………………………. 123
4.2. Zararsizlantirish turlari. Dezaktivatsiya, degazatsiya, dizenfeksiya……………... 131
V bob. FAVQULODDA VAZIYATLARDA IQTISODIYOT OBYEKTLARIDA QUTQARISH VA KECHIKTIRIB BO„LMAYDIGAN ISHLARNI TASHKIL ETISH VA OLIB BORISH.......................................................... 139
4
5.1. Qutqarish va kechiktirib bo‗lmaydigan ishlarning maqsadi, mazmuni va bu
ishlarga jalb etiluvchi kuch va vositalar………………………………………….
139
5.2. Zararlanish o‗chog‗ida kechiktirib bo‗lmaydigan ishlarni tashkil etish va olib
borish xususiyatlari (AES va kimyoviy obyektlarda)…………………………….
141