nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 3

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
3/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
2
3
4
5
6
7
8
9
...
114
– управляемый вход,
– внешние возмущения и
Download
1,09 Mb.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Частотные параметры объекта - Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления

Для простоты далее будем полагать, что объект (1) асимптотически устойчив. Чтобы определить оценки матриц A, B, C и D, ко входу последнего последовательно прикладываются m векторов испытательных сигналов
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 7

– частота испытательного сигнала и ], – -й столбец единичной матрицы, , – индекс наблюдаемости объекта – определен ниже, - длительность -го эксперимента – заданное число, такое, что . Его можно определить экспериментально из необходимых условий [10] сходимости процесса идентификации.
Программно соотношение (2) реализовано в виде двух MATLAB-функций (описание функций MATLAB-приложений дано в разделе 4 настоящей работы): TimeNet - формирования временной сетки и Test – генератора испытательного сигнала.
Foydalanilgan adabiyotlar - Mavzu: Ishlab chiqarish va uni joylashtirishga ta`sir etuvchi omillar. Reja: Kirish

|
Mavzu: Ishlab chiqarish va uni joylashtirishga ta`sir etuvchi omillar. Reja: Kirish
|
bet | 10/10 | Sana | 25.05.2024 | Hajmi | 0,68 Mb. | | #254080 |
Bog'liq Ishlab chiqarish va uni joylashtirishga ta`sir etuvchi omillar Kurs Ishi ..Foydalanilgan adabiyotlar
1. Портяков В.Я. (2019) Политика внешнеэкономической открытости в Китайской Народной Республике: основные итоги и перспективы // Контуры глобальных трансформаций: политика, экономика, право. Т. 12. № 1. С. 44-68.
2. https: //trendeconomy.ru/data/h2/China/TOTAL
3. https://www.statista.com/statistics/263661/export-of-goods-from-china/
4. https://1prime.ru/state_regulation/20211013/834949471.html
5. Nasirova, S. A., Hashimova, S. A., & Rikhsieva, G. S. (2021). THE INFLUENCE OF THE POLITICAL SYSTEM OF CHINA ON THE FORMATION OF SOCIAL AND POLITICAL TERMINOLOGY. Journal of Central Asian Social Studies, 2(04), 10-17.
6. Хашимова, С. А. (2020). ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНЫХ ГЛАГОЛОВ ПРИ ПОМОЩИ СУФФИКСАЦИИ В КИТАИСКОМ ЯЗЫКЕ. In Страны. Языки. Культура: сборник материалов XI-й международной научно-практической конференции/Под ред. проф. Абуевой НН Махачкала: ДГТУ. 391 с. (p. 361).
7. Насирова, С. А. (2019). Языковая политика в Китае: идентификация общественно-политической терминологии. In Китайская лингвистика и синология (pp. 384-387).
8. Omonov, Q. S., Rikhsieva, G. S., & Khalmurzaeva, N. T. (2021). THE ORIGIN OF AN OFFICIAL TURKIC STYLE AND ITS PLACE IN THE DEVELOPMENT OF A WRITTEN LITERARY LANGUAGE. CURRENT RESEARCH JOURNAL OF PHILOLOGICAL SCIENCES (2767-3758), 2(08), 45-49.
9. Mirzaxmedova, H. (2020). TERMS MADE FROM THE ORIGINAL IRANIAN VOCABULARY IN PERSIAN. Philology Matters, 2020(1), 137-145.
10. Омонов, К. Ш. (2019). Stereotype phrases and their place in providing formality to the text. Молодой ученый, (28), 259-261
11. Nasirova, S. A. (2020). CONCEPTS OF ФШ &Ш" CHINESE DREAM" AND Щ ^ Ш Л Ш " COMMUNITY OF THE ONE FATE OF HUMANITY"-A LINGUISTIC AREA. Journal of Central Asian Social Studies, 7(01), 05-14.
12. Хашимова, С. (2019). On some features of teaching foreign language for students of non-philological areas at the initial stage. Евразийское Научное Объединение, (1-6), 334-338.
13. Халмурзаева, Н. Т. (2020). ТИПОЛОГИЯ ЯПОНСКОГО КОММУНИКАТИВНО-ДЕЛОВОГО ЭТИКЕТА. Вестник науки и образования, (14-2 (92)).
14. Рихсиева, Г. Ш. (2014). ОЛИЙ ТАЪЛИМ МУАССАСАЛАРИ РЕЙТИНГИ-СИФАТ ВА ТАРА^КИЁТ ОМИЛИ. Oliy ta'lim taraqqiyoti istiqbollari= Perspectives of higher education development= Перспективы развития высшего образования: To 'plam № 2/ma'sul muharrir MA Rahmatullayev.-Издательство: Vita Color Т.: 2014.-161 b., 29.
15. Насирова, С. А. (2019). Языковая политика в Китае: идентификация общественно-политической терминологии. In Китайская лингвистика и синология
|
| |
Ta’rif 1 - Ishlab chiqarishda boshqaruv fakulteti

|
Ishlab chiqarishda boshqaruv fakulteti
|
bet | 3/4 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 68,97 Kb. | | #152147 |
Bog'liq Tenglamalar tizimi ko’rinishidagi ekonometrik modelTa’rif 1. Tenglamalar tizimi ko‘rinishidagi ekonometrik model bevosita o‘zgaruvchilar o‘rtasidagi bog‘liqliklar tarkibini ifodalaydi va ekonometrik modelning tarkibiy shakl deb ataladi.
Ta’rif 2. o‘zgaruvchilarga nisbatan tenglamalar tizimi ko‘rinishidagi ekonometrik model – keltirilgan model yoki modelning redutsirlangan shakli deb ataladi.
Tarkibiy modelning parametrlari oldindan aniqlangan o‘zgaruvchilarning endogen o‘zgaruvchilarga to‘g‘ridan-to‘g‘ri ta’sirini baholaydi.
Redutsirlangan model parametrlari endogen o‘zgaruvchilarga to‘g‘ridan-to‘g‘ri va bilvosita ta’sirlarni baholaydi.
Redutsirlangan shakldagi tenglamalardan foydalanish uchun sabablar quyidagilar:
- Redutsirlangan shakldagi tenglamalarga bir vaqtlilik xususiyati xos emas, ushbu tenglamalarda ekzogen o‘zgaruvchilar va qoldiqlar miqdori ga bog‘liq emasligi to‘g‘risidagi klassik faraz buzilmaydi. Bundan kelib chiqqan holda mazkur tenglamalar eng kichik kvadratlar usuli bilan baholanishi mumkin;
- ba’zan redutsirlangan model koeffitsientlaridan tarkibiy model koeffitsientlarini hisoblashda foydalanish mumkin. Ushbu maqsadlar uchun (juda kam holatlarda) bilvosita eng kichik kvadratlar usulidan foydalaniladi;
- redutsirlangan shakl koeffitsientlarini multiplikatorlar sifatida (elastiklik koeffitsientlari) qabul qilinishi, ulardan iqtisodiy ko‘rsatkichlarni interpretatsiya qilishda foydalanishga imkon beradi.
- yana bir eng muhim sabablardan biri bo‘lib, redutsirlangan shakldagi tenglamalar bir vaqtli tenglamalar parametrlarini baholashda ikki qadamli eng kichik kvadratlar usulidan foydalanish hisoblanadi.
2. Tenglamalar tizimi ko‘rinishidagi ekonometrik modellarga doir misollar
Tenglamalar tizimi ko‘rinishidagi ekonometrik modellarga doir bir necha misollar ko‘rib chiqamiz.
1-misol. Ayrim bir tovarga bo‘lgan talab hajmini baholash zarur bo‘lsin. Ma’lumki, tovarga bo‘lgan talab tovarning narxi (P1), boshqa tovarlar narxi (P2) va iste’molchi daromadiga (I) bog‘liq. Ushbu holatni hisobga olgan holda talab hajmi quyidagi funktsiya ko‘rinishida bo‘ladi:
bu yerda P1 – tovarning o‘rtacha narxi, P2 – boshqa tovarlar narxi, I – daromad miqdori, ε – qoldiq miqdori.
Shu bilan birga, talab hajmi narxning funksiyasidir hamda tovar narxi talab hajmi bilan aniqlanadi. Bu yerda ko‘rib chiqilayotgan tovarga bo‘lgan narxni quyidagi ko‘rinishda ifodalash mumkin:
bu yerda R – ob-havo sharoitlari indeksi.
Ko‘rib chiqilayotgan tovar narxi P1 uchun
ifoda ε qoldiq miqdorining funksiyasi hisoblanadi. Bu esa regression modellar uchun tovar narxi P1 va qoldiqlar miqdori ε ning bog‘liq bo‘lmasligi degan klassik farazni buzilishiga olib keladi.
|
| |
Kar, zaif eshituvchi - Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika...

|
Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika yunoncha paidagogike bo’lib, paida – «bola» va gogike «yetaklayman»
|
bet | 17/17 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 39,77 Kb. | | #249306 |
Bog'liq Umumiy pedogogika faniKar, zaif eshituvchi bolalar. Alaliya, afaziya, duduqlanish, yozma nutqning buzilishlari. Intellektida nuqsoni bo‘lgan bolalar (aqli zaif bolalar) «Aqli zaiflik» tushunchasini maxsus psixologiyada bosh miyaning organik jarohatlanishi natijasida yuzaga keladigan bilish faoliyatlarining turg‘un buzilishi sifatida tushuniladi. Aqli zaiflikning quyidagi darajalari ajratiladi: A) Engil darajadagi aqli zaiflik; B) Aqli zaiflikning o‘rta darajasi; V) Og‘ir darajadagi aqli zaiflik; G) Chuqur darajadagi aqli zaiflik. Ko‘rishida nuqsoni bo‘lgan bolalar A) Ko‘rlik (qoldiq ko‘ruv esa ko‘r bolalar—yaxshi ko‘radigan ko‘zning ko‘ruv o‘tkirligi 0,01 dan 0,04 gacha); B) Zaif ko‘ruvchi (ko‘zoynak bilan ko‘rish korreksiyalanganda yaxshi ko‘radigan ko‘zdagi ko‘ruv o‘tkirligi 0,05 dan 0,2 gacha, shuningdek, turli xil rivojlanib boruvshi ko‘z kasalliklari natijasida sezilarli darajada ko‘ruv o‘tkirligi 0, 30, 4 gacha bo‘lishi mumkin); V) G‘ilaylik va ambliopiya (ko‘ruv o‘tkirligi 0, 4 dan yuqori bo‘lan bolalar). Eshitishida nuqsoni bo‘lgan bolalar A) karlik (o‘rtacha eshituvining yo‘qolishi yaxshi eshitadigan quloqda 85 db dan ortiq bo‘lgan bolalar); B) zaif eshituvchilik (eshitish chegarasi 85 db dan kam bo‘lishi; V) kech karlik (3-4 yoshdan keyin eshitish qobiliyatini yo‘qotgan bolalar, ularda karlikning kech yuzaga kelishi oqibatida nutq saqlangan bo‘ladi). Nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalar A) Tizimli nutq buzilishlari (alaliya, afaziya); B) Nutqiy apparat faoliyati va tuzilishining buzilishi bilan bog‘liq kamchiliklar (rinolaliya, dizartiriya, murakkab dislaliya); V) O‘qish va yozma nutq buzilishlari (disleksiya, disgrafiya); G) Nutqning temp ritmining buzilishi (duduqlanish); D) Nutqning motiv shakllanishining buzilishi (mutizm). Engil darajadagi aqli zaif bolalar maxsus dastur bo‘yicha ta’lim olishlari mumkin. Bu dastur bolalarga matematika, yozuv, o‘qish va boshqa predmetlarni ancha oson o‘zlashtirishga yordam beradi. Keyinchalik ular kasbiy ko‘nikmaga ega bo‘lib, ishlab chiqarishda mustaqil mehnat qila oladi. Engil darajadagi aqli zaif bolalar nutqiy ko‘nikmalarini insonlar bilan muloqotlarga sarflaydilar, lekin ularning nutqida fonematik buzilishlar, duduqlanish, so‘z boyligining kamligi, so‘zlarni yaxshi tushunib etmaslik, ishlatayotgan so‘zlarni aniq bilmaslik kabi kamchiliklar yaqqol ko‘zga tashlanadi. So‘z muloqot sifatida qo‘llanilmaydi. Faol so‘z boyligi takrorlanadigan so‘zlarga to‘la.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika yunoncha paidagogike bo’lib, paida – «bola» va gogike «yetaklayman»
|
Ta’lim tizimini modernizatsiya (isloh) qilish jarayonlari

|
Ta’lim tizimini modernizatsiya (isloh) qilish jarayonlari
|
bet | 2/17 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 39,77 Kb. | | #249306 |
Bog'liq Umumiy pedogogika faniTa’lim tizimini modernizatsiya (isloh) qilish jarayonlari.
Birinchidan,mamlakatimizda demokratik jamiyat ko‘rish vazifalarini amalga oshirishda ta'lim-tarbiyani tubdan isloh etish va uni modernizatsiyalashtirish muhim rol uynaydi.
Ikkinchidan, globallashuv davrida o‘qituvchining pedagogik jarayondagi asosiy vazifalari o‘zgaradi. Uni boshqaruvchanlik faoliyatiga yangicha talablar quyiladi. Boshqarish - bu yo‘naltirish, vazifa quyish, o‘rganish, yordam berish va qo‘llab-quvvatlashni hamda maslaxat berish, rahbarlik qilish, kuzatish, talab qilish, ko‘rsatma berishlari o‘z ichiga oladi. Ta'lim-tarbiyada donishmand va mo‘tafakkirlarning, xalqimizning milliy ma'naviy qadriyatlariga tayanish muhim ahamiyaiga ega.
Uchinchidan, ta'lim-tarbiya jaryonidagi o‘zgarishlar tinglovchilar yoshlar oldiga ham muhim vazifa kuyadi. Ular izlash, keraqli bilimlarni mustaqil kidirib topish, axborot to‘plash va ularni ishlata bilishlari bilan bog‘liq.
Umuman olganda globallashuv davrida ta'lim-tarbiya jarayoni zamon kuyayotgan talablarga javob berishi, undan orqada kolmasligi muhim ahamiyatga ega. Bu mamlakatimizda belgilangan demokratik jamiyat qo‘rish vazifalarini amalga oshirishda xal qiluvchi ahamiyat kasb etadi. Ta'lim soxasidagi yutuqlar taraqqiyotning kaliti bo‘lsa, tarbiya soxasidagi o‘ziga xoslik O‘zbekistonni mustaqil taraqqiyot yo‘lidan rivojlanishini kafolatlab beradi.
“Xalq bilan muloqot va inson manfaatlari yili” dasturidan yoshlarimizni sog‘lom va barkamol etib tarbiyalash masalasi alohida o‘rin egallashi tabiiydir. Bu borada farzandlarimiz uchun zarur sharoitlar yaratish, yangi-yangi ta'lim-tarbiya, madaniyat, san'at va sport maskanlarini barpo etish, yosh oilalar uchun o‘y-joylar qurish, yoshlarni ish bilan ta'minlash, ularni tadbirkorlik sohasiga keng jalb etish bo‘yicha boshlangan ishlarimizni yangi yuksak bosqichga ko‘taramiz. Biz ta'lim va tarbiya tizimining barcha bug‘inlari faoliyatini bugungi zamon talablari asosida takomillashtirishni o‘zimizning birinchi darajali vazifamiz deb bilamiz”4 deb alohida ta'kidladilar.
Davlatimiz rahbari Sh.Mirziyoev o‘zining “Tanqidiy tahlil, qat'iy tartib-intizom va shaxsiy javobgarlik - har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi bo‘lishi kerak” asarida ta'lim va ilm-fan, davlatning yoshlarga doir siyosatini amalga oshirish, ta'limning yangi, zamonaviy usullarini, jumladan, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish sohasidagi ishlar axvoli Tanqidiy tahlil qilib, bir qator vazifalarni amalga oshirishga e'tibor qaratdilar
|
| |
Didaktika tushunchasining mohiyati

|
Didaktika tushunchasining mohiyati
|
bet | 8/17 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 39,77 Kb. | | #249306 |
Bog'liq Umumiy pedogogika fani8.Didaktika tushunchasining mohiyati.
Didaktikaning asosiy tushunchalariga ta‘lim, ta‘lim jarayoni, ta‘lim tamoyillari,ta‘lim metodlari, ta‘lim shakllari, ta‘lim vositalari, bilim, kо’nikma, malaka, о’qitish,о’qish va shu kabilar kiradi.
Didaktikaning bir birga o’xshash quyidagi ma’nolari ko’p ishlatiladi.
1.Didaktika so’zi yunoncha “didaktikos” so‘zidan kelib chiqqan bo‘lib, o‘qitish, o‘rganish ma’nosini bildiradi.
2.Didaktika (ta’lim nazariyasi) - (yunoncha “didaktikos” “o‘r gatuvchi”, “didasko” - “o'rganuvchi”) - ta’limning nazariy jihatlari (ta’lim jarayonining mohiyati, tamoyillari, qonuniyatlari, o‘qituvchi va o‘quvchi faoliyati mazmuni, ta’lim maqsadi, shakl, metod, vositalari, natijasi, ta’lim jarayonini takomillashtirish yo‘llari va hokazo muammolari)ni o‘rganuvchi fan.
3) Didaktika - pedagogikaning ta‘lim nazariyasi bilan shug’ullanadigan tarmog’i;
4) Didaktika bu - ta‘lim nazariyasi.
Ma’lumot – shaxsning о’qish, о’rganish natijasida о’zlashtirgan bilim, kо’nikmalari hajmi, yо’nalishi va darajasi
Bilim — o‘rganilgan ma’lumotlarni eslab qolish va qayta tushuntirib berish;
Bilim – о’quvchi va talabalarning tabiat, jamiyat, fan-texnika yutuqlari haqida hosil qilgan ma‘lumotlari. o’quvchi yoki talabalarga taqdim etiladigan nazariy ma‘lumot.
Ko‘nikma — o‘rganilgan bilimlarni tanish vaziyatlarda qo‘llay olish;
Kо’nikma – о’quvchi yoki talabaning о’zlashtirgan bilimlari asosida muayyan amaliy harakatni bajara olish faoliyati.
Malaka — o‘rganilgan bilim va shakllangan ko‘nikmalarni notanish vaziyatlarda qo‘llay olish va yangi bilimlar hosil qilish;
Malaka – о’quvchi yoki talabada muayyan о’quv materiali va kasbni chuqur о’zlashtirish natijasida hosil bо’lgan avtomatlashgan mahorat.
Kompetensiya — mavjud bilim, ko‘nikma va malakalarni kundalik faoliyatda qo‘llay olish qobiliyati
Usul - biror narsa, hodisa, jarayonni o‘rganish yoki amalga oshirish tartibi.
Uslub - biror narsa, hodisa, jarayonni o‘rganish yoki amalga oshirish uchun qo‘llash lozim bo‘lgan usullar majmuasi.
Ta’lim – о’quvchi va talabalarga bilim berish, ularni tarbiyalash,rivojlantirish kо’nikma va malakalar hosil qilish jarayoni, yoshlarni hayotga va mehnatga tayyorlashning asosiy vositasi.
Ta’lim axboroti – muayyan faoliyat turi, ixtisosini amalga oshirishda qо’llashi uchun ta‘lim oluvchiga taqdim etiladigan bilim.
|
| |
Xalq ta`limi tizimini islox qilish

|
Xalq ta`limi tizimini islox qilish
|
bet | 5/17 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 39,77 Kb. | | #249306 |
Bog'liq Umumiy pedogogika fani5.Xalq ta`limi tizimini islox qilish
Joriy yilning 3 fevral kuni O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “Xalq ta’limi tizimini isloh qilish bo‘yicha qo‘shimcha chora-tadbirlar to‘g‘risida”gi farmoyishi qabul qilindi.Xalq ta’limi tizimini yanada rivojlantirish, sohaga doir yangi tashabbuslarni ilgari surish va ularni qo‘llab-quvvatlash, ta’lim va tarbiya sifatiga bevosita va bilvosita ta’sir qilishi mumkin bo‘lgan masalalarni hal qilish, mas’ul vazirlik va idoralar, mahalliy ijro etuvchi hokimiyat organlarining bu boradagi faoliyatini muvofiqlashtirib borish maqsadida mazkur yo‘nalishda quyidagilar tashkil etiladi:
Xalq ta’limi tizimini isloh qilish bo‘yicha milliy kengash;
xalq ta’limi tizimini isloh qilish bo‘yicha Qoraqalpog‘iston, viloyatlar va Toshkent shahar kengashlari (keyingi o‘rinlarda — hududiy kengashlar);
xalq ta’limi tizimini isloh qilish bo‘yicha tuman (shahar) kengashlari (keyingi o‘rinlarda — tuman (shahar) kengashlari).
Milliy kengashning asosiy vazifalari etib quyidagilar belgilandi:
milliy ta’lim tizimini yo‘lga qo‘yish, darslik va o‘quv qo‘llanmalarini zamon talablari asosida takomillashtirish hamda ularning yangi avlodini yaratish, o‘quv dasturlarini ilg‘or xorijiy tajriba asosida optimallashtirish bo‘yicha ishlarni muvofiqlashtirish;
o‘qituvchi kasbining maqomi va obro‘sini ko‘tarish, ularning moddiy va ijtimoiy qo‘llab-quvvatlanishini ta’minlash, samarali mehnat faoliyati uchun munosib sharoitlar yaratish;
Yangi O‘zbekiston taraqqiyoti, boy madaniy-tarixiy meros, milliy urf-odat, vatanparvarlik va umuminsoniy qadriyatlar g‘oyalari asosida ma’naviy yetuk avlodni tarbiyalashning samarali pedagogik shakl va metodlari tatbiq etilishini tashkillashtirish;
umumiy o‘rta ta’lim muassasalari bino va inshootlarini qurish, rekonstruksiya qilish, joriy va mukammal ta’mirlash bo‘yicha ishlarni muvofiqlashtirish va monitoringini olib borish, mazkur ishlarda zamonaviy texnologiyalar va energiya tejamkor materiallar qo‘llanilishini ta’minlash;
xalq ta’limi sohasidagi ishlarning ahvolini tizimli tahlil va monitoring qilish, mas’ul vazirlik, idora va mahalliy ijro etuvchi hokimiyat organlari rahbarlarining bu borada qilingan ishlar bo‘yicha hisobotlarini tinglash, shu asosda ularni rag‘batlantirish yoki javobgarlikka tortish bo‘yicha choralar ko‘rish;
xalq ta’limi sohasidagi davlat dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishni tashkillashtirish, mazkur sohadagi qonunchilik hujjatlarini va huquqni qo‘llash amaliyotini yanada takomillashtirish va boshqalar.
|
| |
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 6

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
6/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
2
3
4
5
6
7
8
9
...
114
где
–
амплитуда
-й гармоники испытательного сигнала
-го эксперимента,
Download
1,09 Mb.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
KURSGA MA’RUZA (AMALIY MASHG’ULOT) MATERIALLARINI JOYLASHTIRISH

|
KURSGA MA’RUZA (AMALIY MASHG’ULOT) MATERIALLARINI JOYLASHTIRISH
|
bet | 6/12 | Sana | 15.11.2023 | Hajmi | 3,4 Mb. | | #99046 |
Bog'liq Google Classroom (1) KURSGA MA’RUZA (AMALIY MASHG’ULOT) MATERIALLARINI JOYLASHTIRISH
Google Classroomda ma’ruza, amaliy mashg’ulot materiallari sifatida barcha turdagi fayllarni joylashtirish mumkin. Buning uchun Google Class foydalanuvchiga juda keng tanlovni taklif qiladi. Materiallarni Google Diskdan, Internet manzilga havola berish orqali, komyuterdagi mavjud faylni yuklash hamda YouTube URL-manziliga havola berish orqali joylashtirish mumkin. Buning uchun “Лента” bo’limidagi “Новая запись” yozuvi ustiga bosib, hosil bo’lgan qatorga izohlovchi matn kiritib, “Добавить” tugmasi bosiladi.
Kursda biror faylni biriktirmasdan ham izohlarni e’lon qilish mumkin. Buning uchun tegishli qatorga izoh yozib, “Опубликовать” tugmasini bosish yetarli.
Akkaunt egasining Google Diskdagi fayllarini yuklash
Internetdagi URL-manzilga havola berish
Kompyuter diskidagi fayllarni yuklash.
YouTube videoxostingidagi biror videodars (videoma’lumot)ni qidirish orqali hamda aniq URL-manzilni ko’rsatish orqali yuklash.
Va yuklangan fayllar ro’yxati:
Oxirgi qadam “Опубликовать”:
Talaba ushbu materiallardan foydalanib, mavzuni o’zlashtirishi, yuklab olishi va xohlagan paytda qayta takrorlab borishi mumkin bo’ladi.
KURSDA TOPSHIRIQLARNI JOYLASHTIRISH
Google Classroom mashg’ulotni yanada samarali qiladi: bu sizga vazifalarni osongina e’lon qilish va baholash, hamkorlikni tashkil etish va jarayonning barcha ishtirokchilarining samarali hamkorligini ta’minlash imkonini beradi. Kurslar yaratish, topshiriqlar berish va talabalar ishini izohlash bularning barchasini bitta servisda bajarish mumkin.
Vazifalarni yuqorida izohlab o’tilgan bo’limlardan: kompyuterdan, Google Drive bulutli drayveridan, Internet manbasiga havola sifatida URL adresdan qo’shish mumkin. Buning uchun “Задание”-“Создать” ketma-ketligi bajariladi:
Shundan so’ng o’qituvchiga topshiriqlarning bir nechta turi taklif qilinadi.
Ro’yxatdan “Задание” tanlangan keyin topshiriq parametrlarini kiritish uchun oyna hosil bo’ladi.
Topshiriq fayllari yuklangandan so’ng, oynaning o’ng tomonidagi kalendar sozlanadi: topshiriq balli, topshiriqning oxirgi muddati (deadline), mavzusi kiritiladi va “Создать задание” tugmasi bosiladi. O’qituvchi ball sistemasini o’z ixtiyoriga ko’ra, o’zgartirishi mumkin.
bajarilishi zarur bo’lgan turli tadbirlar, topshiriqlar, videokonferensiyalar, bayramlar haqida ma’lumotlarni qayd etish
Classroomda yaratilgan kurs fayllarining Google Disk (Drive)da saqlanadigan papkasi.
|
| |
Ta’lim to’g’risidagi qonun - Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi....

|
Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika yunoncha paidagogike bo’lib, paida – «bola» va gogike «yetaklayman»
|
bet | 14/17 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 39,77 Kb. | | #249306 |
Bog'liq Umumiy pedogogika faniTa’lim to’g’risidagi qonun. O‘zbekiston Prezidenti Shavkat Mirziyoyev 23-sentabr kuni yangi tahrirdagi “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunni imzoladi. Bu haqda Adliya vazirligi xabar berdi.
Qonunga muvofiq, O‘zbekistondagi ta’lim turlari quyidagilardan iborat:
maktabgacha ta’lim va tarbiya;
umumiy o‘rta va o‘rta maxsus ta’lim;
professional ta’lim;
oliy ta’lim;
oliy ta’limdan keyingi ta’lim;
kadrlarni qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish;
maktabdan tashqari ta’lim.
Umumiy o‘rta ta’lim 1—11-sinflarni o‘z ichiga oladi. O‘rta-maxsus ta’lim akademik litseylarda 9 yillik tayanch o‘rta ta’lim asosida 2 yil mobaynida amalga oshiriladi.
Professional ta’lim boshlang‘ich, o‘rta va o‘rta maxsus professional ta’lim darajalariga ajratiladi.
Boshlang‘ich professional ta’lim kasb-hunar maktablarida 9-sinf bitiruvchilari negizida kunduzgi ta’lim shaklida 2 yillik integratsiyalashgan dastur asosida bepul amalga oshiriladi.
O‘rta professional ta’lim kollejlarda davlat buyurtmasi yoki to‘lov-shartnoma asosida davomiyligi 2 yilgacha bo‘lgan kunduzgi, kechki va sirtqi ta’lim shakllari bo‘yicha amalga oshiriladi.
O‘rta maxsus professional ta’lim texnikumlarda davlat buyurtmasi yoki to‘lov-shartnoma asosida davomiyligi kamida 2 yil bo‘lgan kunduzgi, kechki va sirtqi ta’lim shakllari bo‘yicha amalga oshiriladi.
Qonunga ko‘ra, davlat oliy ta’lim, o‘rta maxsus, professional ta’lim muassasalari va ularning filiallari, shuningdek, davlat ishtirokidagi oliy, o‘rta maxsus, professional ta’lim tashkilotlari va ularning filiallari Prezident yoki hukumat qarorlari bilan tashkil etiladi.
Nodavlat ta’lim muassasalarini tashkil etish ularning ta’sischilari tomonidan amalga oshiriladi. Nodavlat ta’lim tashkilotlariga litsenziya Ta’lim sifatini nazorat qilish davlat inspeksiyasi tomonidan beriladi.
Shuningdek, mazkur qonun bilan 1997-yil 29-avgustdagi “Ta’lim to‘g‘risida”gi hamda “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi to‘g‘risida”gi qonunlar o‘z kuchini yo‘qotdi. Ushbu qonun rasmiy e’lon qilingan kundan e’tiboran kuchga kiradi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika yunoncha paidagogike bo’lib, paida – «bola» va gogike «yetaklayman»
|
Tarbiya mazmuni, mohiyati va uning shaxs kamolatidagi roli. Tarbiya turlari va metodlari

|
Tarbiya mazmuni, mohiyati va uning shaxs kamolatidagi roli. Tarbiya turlari va metodlari
|
bet | 6/17 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 39,77 Kb. | | #249306 |
Bog'liq Umumiy pedogogika fani6. Tarbiya mazmuni, mohiyati va uning shaxs kamolatidagi roli. Tarbiya turlari va metodlari.
Tarbiya — shaxsda muayyan jismoniy, ruhiy, axloqiy, maʼnaviy sifatlarni shakllantirishga qaratilgan amaliy pedagogik jarayon; insonning jamiyatda yashashi uchun zarur boʻlgan xususiyatlarga ega boʻlishini taʼminlash yoʻlida koʻriladigan chora tadbirlar yigindisi. tarbiya insonning insonligini taʼminlaydigan eng qad. va abadiy qadriyatdir. Tarbiyasiz alohida odam ham, kishilik jamiyati ham mavjud boʻla olmaydi. Chunki odam va jamiyatning mavjudligini taʼminlaydigan qadriyatlar Tarbiya tufayligina bir avloddan boshqasiga oʻtadi.
Pedagogik adabiyotlarda "tarbiya" atamasi keng va tor maʼnolarda ishlatiladi. Keng maʼnoda Tarbiya inson shaxsini shakllantirishga, uning jamiyat ishlab chiqarish.i va ijtimoiy, madaniy, maʼrifiy hayotida faol ishtirokini taʼminlashga karatilgan barcha taʼsirlar, tadbirlar, harakatlar, intilishlar yigindisini anglatadi.
Xalq pedagogikasida qo’llanilgan juda xilma-xil tarbiya usullari quyidagi tarzda umumlashtirilgan.
1. Tushuntirish (maslahat berish, uzr so’rash, yaxshiliklar haqida so’zlash, o’rnak bo’lish).
2. Nasihat berish (o’git, undash, ko’ndirish, iltimos qilish, oq yo’l tilash, yaxshiliklar haqida so’zlash, rahmat aytish,duo-qilish).3.Namuna bo’lish(maslahat so’rash,o’rnak bo’lish).4.Jazo(ta’kidlash, ta’na - gina, tanbeh berish va h.k.)
Tarbiya usullarini o’rganish, tahlil qilish bu usullardan pedagogik jarayonda foydalanish ko’nikma va malakalarni egallashni osonlashtiradi. Ularni shartli ravishda quyidagi guruhlarga bo’lish mumkin:
1) ijtimoiy ongni shakllantiruvchi usullar, 2) faoliyat jarayonida ijtimoiy xulq va tajriblarni shakllantirish usullari, 3) o’z - o’zini tarbiyalash usullari, 4) rag’batlantirish usuli va jazolash usullari.
Tanbeh berish - eng yengil jazo chorasi bo’lib hisoblanadi.
Ogohlantirish - noma’qul xatti - harakatlarning oldini olish uchun ishlatiladi.
Hayfsan berish - tanbeh va ogohlantirish kutilgan natija bermasa, o’quvchi intizomni buzaversa, hayfsan beriladi.
Uyaltirish - odamning eng nozik sezgilaridan biri uyat, or - nomus sharmu hayodir.
Odamda izzat - nafs, odamiylik qancha kuchli bo’lsa, o’zini - o’zi avvalo hurmat qilsa unda or - nomus kuchli bo’ladi.
Xalqimiz uyat - o’limdan qattiq deb bejiz aytmagan. Shu sababli bolani ha deb uyaltirmasdan boshqa vositalarni ham qo’llash kerak.
Jazo haqqoniy me’yorda qo’llanilsa samarali bo’ladi.
|
| |
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi

|
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
|
bet | 9/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалийMa’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Bosqichlar,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
o‘qituvchi
|
talaba
|
1-bosqich.
Kirish (10 min).
|
1.1.Mavzu, reja, uning maqsadi va o‘quv faoliyatining natijalari ma’lum qilinadi (1- ilova).
|
1.1. Eshitadi, fikran ongidan o‘tkazadi va yozib oladi.
|
2-bosqich.
Asosiy
(60 min.)
|
2.1. Talabalar e’tiborini jalb etish va bilim darajalarini aniqlash uchun tezkor savol-javob o‘tkazadi (2 -ilova)
2.2. O‘qituvchi vizual materiallardan foydalangan holda rejaga muvofiq ma’ruzani bayon etadi (3-ilova)
2.3. Talabalarga mavzuning asosiy tushunchalariga e’tibor qilishni va yozib olishlarini ta’kidlaydi.
2.4. Darsga yaxshi qatnashishni talabalarga uqtiradi.
|
2.1. Eshitadi, o‘ylaydi, javob beradi.
Javob beradi va to‘g‘ri- javobni eshitadi.
2.2. Ilovada beril gan ma’lumotlarni asosiy joylarini yozib oladi- lar.
2.3. E’tibor qaratadi, yozibola di.
|
3-bosqich.
YAkuniy
(10 min.)
|
3.1. Mavzuga yakun yasaydi va talabalar e’tiborini asosiy masalalarga qaratadi.
3.2. Mustaqil ish uchun temir guruhiga mansub metallarning Brillyuen zonalarini kompyuterda chizishni o‘rganib kelish vazifa etib berildi.(4-ilova)
|
3.1. Eshitadi, qiziqadi,
aniqlashtiradi.
3.2. Topshiriqni yozib oladi, baholarni eshi- tadi, yaxshi boho olishga harakat qiladi.
|
|
| |
-misol - Ishlab chiqarishda boshqaruv fakulteti

|
Ishlab chiqarishda boshqaruv fakulteti
|
bet | 4/4 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 68,97 Kb. | | #152147 |
Bog'liq Tenglamalar tizimi ko’rinishidagi ekonometrik model2-misol. Filipsning “ish haqi - narx” modeli.
bu yerda W0 – ish haqining pul ko‘rinishidagi o‘zgarish me’yori, UN – ishsizlik darajasi, %, P0 – narx o‘zgarishi me’yori, R0 – kapital xarajatlari o‘zgarishi me’yori, M0 – import qilinadigan xomashyo narxlarining o‘zgarish me’yori, t – vaqt, ε – qoldiqlar miqdori.
W0 va P0 o‘zgaruvchilar o‘zaro bog‘liq. Ushbu o‘zgaruvchilar ε – qoldiqlarning mos keluvchi miqdorlari bilan bog‘langan (korrelyatsiyalangan), shuning uchun ham noma’lum parametrlarni aniqlashda eng kichik kvadratlar usulini qo‘llab bo‘lmaydi.
5-misol. Samuelson-Xiksning tenglamalar tizimi ko‘rinishidagi ekonometrik modeli.
bu yerda: - iste’mol, - investitsiyalar, – milliy daromad, – davlat xarajatlari, t – joriy vaqt, c1 – t-1 intervalda iste’molga bo‘lgan chekli moyillik, c2 – t-2 intervalda iste’molga bo‘lgan chekli moyillik, b –akseleratsiya koeffitsienti, g – davlat xarajatlari koeffitsienti, bular modelning tarkibiy parametrlari, ε1, ε2 – tasodifiy ta’sirlar.
Tenglamalar tizimi ko‘rinishidagi ekonometrik model turlari
Ekonometrik tenglamalar tizimining quyidagi turlari ajratiladi.B archa turdagi tenglamalar tizimi ko‘rinishidagi ekonometrik model o‘z ichiga quyidagi o‘zgaruvchilarni oladi:
Endogen o‘zgaruvchilar (y). Bu bog‘liq o‘zgaruvchilar bo‘lib, ularning soni tizimdagi tenglamalar soniga teng.
Ekzogen o‘zgaruvchilar (x). Bu oldindan aniqlangan o‘zgaruvchilar bo‘lib, endogen o‘zgaruvchilarga ta’sir etadi, ammo ulardan bog‘liq bo‘lmaydi.
I. Bog‘liq bo‘lmagan tenglamalar tizimida har bir bog‘liq o‘zgaruvchi , bog‘liq bo‘lmagan bir xil to‘plam o‘zgaruvchilarning funksiyasi sifatida beriladi:
Mazkur tizimining har bir tenglamasi mustaqil regressiya tenglamasi sifatida qaralishi mumkin. Unga ozod hadlar kiritilishi mumkin va regressiya koeffitsentlari eng kichik kvadratlar (EKKU) usuli yordamida topiladi.
Misol. Turli omillar to‘plamidan iborat bog‘liq bo‘lmagan tenglamalar tizimi:
II. Rekursiv tenglamalar tizimi, bunda bog‘liq o‘zgaruvchilar , bog‘liq o‘lmagan o‘zgaruvchilarning va oldindan aniqlangan bog‘liq o‘zgaruvchilarning funksiyasi sifatida qaraladi:
|
| |
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 4

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
4/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
2
3
4
5
6
7
8
9
...
114
– помехи измерения – ограниченные функции:
и
, где
и
– заданные положительные числа. Параметры этого объекта – коэффициенты матриц
A
,
B
,
C
и
D
неизвестны.
Download
1,09 Mb.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi

|
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
|
bet | 3/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалий2.2. Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Bosqichlar,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich.
Kirish (10 min).
|
1.1. Mavzu, reja, uning maqsadi va o‘quv faoliyatining natijalari ma’lum qilinadi (1- ilova).
|
1.1. Eshitadi, yozib
oladi.
|
2-bosqich.
Asosiy
(60 min.)
|
2.1. Talabalar e’tiborini jalb etish va bilim darajalarini aniqlash uchun tez kor savol-javob o‘tkazadi (2 -ilova).
2.2. O‘qituvchi vizual materiallardan foydalangan holda rejaga muvofiq ma’ruzani bayon etadi ( 3-ilova).
2.3. Talabalarga mavzuning asosiy tushunchalariga e’tibor qilishni va yozib olishlarini ta’kidlaydi.
2.4. Darsga yaxshi qatnashishni talabalarga uqtiradi.
|
2.1. Eshitadi. O‘ylay di, javob beradi.
Javob beradi va to‘g‘ rijavobni eshitadi
2.2. Ilovada beril gan ma’lumotlarni asosiy joylarini yozib oladilar.
2.3. E’tibor qaratadi, yozib oladi.
|
3-bosqich.
YAkuniy
(10 min.)
|
3.1. Mavzuga yakun yasaydi va talabalar e’tiborini asosiy masalalarga qaratadi.
3.2. Mustaqil ish uchun vazifa: “Kristall jismlar” so‘ziga klaster tuzishni vazifa qilib beradi, baholaydi (4-ilova).
|
3.1. Eshitadi, o‘ylaydi,
aniqlashtiradi.
3.2.Topshiriqni yozib oladi, baholarni eshitadi.
|
|
| |
CLASSROOMDA TEST TOPSHIRIQLARINI YARATISH

|
CLASSROOMDA TEST TOPSHIRIQLARINI YARATISH
|
bet | 7/12 | Sana | 15.11.2023 | Hajmi | 3,4 Mb. | | #99046 |
Bog'liq Google Classroom (1)
Bugungi kunda test o’qvuchi (talaba) bilimini opeativ baholashning eng samarali usuli hisoblanadi. Bundan tashqari, testlar, xususan, onlayn testlar so’rovlar, anketalar, ma’lum bir sohaning reytingini aniqlashda ham qulay vosita hisoblanib, natijalarning tezkorligi bilan boshqa baholash mezonlaridan ajralib turadi.
Google Classroom ham kurs yaratuvchilarga mana shunday imkoniyatni taqdim etib, kursga test joylashtirishning bir necha xil variantlarini taqdim etadi. Ayniqsa, Google Forms yordamida yaratilgan testlar foydalanishdagi qulayligi jihatidan barcha jabhalarda keng qo’llanilib kelinmoqda.
Google Formsdagi har bir shakl veb-sahifa bo’lib, unda anketa (anketa) yoki viktorina (quiz) joylashtirilgan tanlovda bir yoki bir nechta ishtirokchilar qatnashadigan va savollarga javob beradigan tanlov hisoblanadi.
Google Forms bilan nimalar qilish mumkin?
Turli tadbirlarda onlayn registratsiyadan o’tish;
Onlayn tadqiqot o’tkazish;
Fikrlarni jamlash (to’plash);
Yozma kelishuvlar;
Ovoz berish;
Anketa so’rovnomalari va hokazo.
Google Forms nimasi bilan qulay?
Foydalanishdagi qulaylik. Google Forms bilan ishlash MS Word bilan ishlashdan ko’ra qiyinroq emas. Interfeysi qulay va tushunarli. Shaklni yuklab olish, mijozlarga yuborish va pochta orqali to’ldirilgan versiyani qabul qilish shart emas.
24/7 mavjudlik. Forma bulutli texnologiya asosida ishlaydi. Agar siz turli xil qurilmalardan ishlasangiz, Google Formsdagi shaklni internet mavjud bo’lgan qurilmalardan xohlagan paytda yuklab olishingiz mumkin.
Individual dizayn. Shakl (forma) uchun siz o’z dizayningizni yaratishingiz mumkin. Google Forms sizga bepul bo’lgan ko’p sonli shablonlarni tanlash yoki o’zingizning yuklashingiz mumkin bo’lgan imkoniyatni beradi.
|
| |
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR

|
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
|
bet | 12/12 | Sana | 15.11.2023 | Hajmi | 3,4 Mb. | | #99046 |
Bog'liq Google Classroom (1)
Абдрахманова Ж. Е. Методические рекомендации для работы в платформе Google Classroom // Нур-Султан-2019.
Александрова З.В. Инструкция по созданию онлайн-курса в Google Classroom // 2019.
Kasey Bell. The teacher’s Guide to Google Classroom // Shake Up Learning, LLC 2015.
Баранова Н. Google Classroom: Как с нуля создавать онлай курсы (версия 2020) // https://te-st.ru/entries/google_classroom/
Чайнокова Г.Р. Персональная образовательная среда преподавателя на платформе google classroom как средство формирования аудитивной компетенции у студентов технического ВУЗа // Cyberleninka.ru 2019.
Google classroom как способ организации дистанционного обучения // Материалы к вебинару «Организация дистанционного обучения на Google Classroom». – 23 марта, 2020 г..
Инструкция по работе в Google Классе // Материалы вебинара «Google Classroom – простой способ организовать дистанционное обучение». – 11 апреля, 2020 г..
Kate McGinnis. What is Google Classroom? And how are teachers using it? Learn more about this popular platform and how to use it with students // https://www.commonsense.org/education/articles/teachers-essential-guide-to- google-classroom. April 16, 2020
Internet manbalar:
https://www.eduneo.ru/google-classroom/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Google_%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81% D1%81
https://bizzapps.ru/p/google-classroom/
https://tsn.ua/ru/nauka_it/kak-uchitsya-doma-besplatnyy-google-classroom- dlya-uchenikov-i-uchiteley-1518039.html
https://support.google.com/edu/classroom/answer/9095575?hl=ru
https://www.youtube.com/watch?v=9q1rVR704FI
|
| |
Bepul - Buxoro davlat universiteti axborot texnologiyalari kafedrasi

|
Buxoro davlat universiteti axborot texnologiyalari kafedrasi
|
bet | 8/12 | Sana | 15.11.2023 | Hajmi | 3,4 Mb. | | #99046 |
Bog'liq Google Classroom (1)Bepul. Xizmatning o’zi bepul. Agar siz to’satdan qo’shimcha plaginlarning kengaytirilgan versiyasiga ehtiyoj sezsangiz, to’lov qilishingiz kerak bo’ladi.
Mobillik. Google Forms mobil qurilmalarda ishlaydi. Siz to’liq funksional xususiyatlarga ega bo’lgan smartfonlar yordamida shakllarni telefoningiz va planshetingizda yaratishingiz, ko’rishingiz, tahrirlashingiz va yuborishingiz mumkin.
Tushunarlilik. Google Forms javoblar bo’yicha statistik ma’lumotlarni to’playdi va professional ravishda rasmiylashtiradi. Olingan ma’lumotlarni
qo’shimcha ravishda qayta ishlashingiz shart emas, darhol natijalarni tahlil qilishni boshlashingiz mumkin.
Javoblar statistikasini diagramma shaklida, to’g’ridan-to’g’ri shaklda va respondentlarning javoblarini avtomatik ravishda yaratilgan Google elektron jadvalidan topishingiz mumkin.
Google Formsdan foydalanib, siz test yaratishingiz, uni kurs ishtirokchilariga yuborishingiz va javoblarni baholashingiz mumkin. Test natijalari to’g’ri javoblar soniga qarab avtomatik ravishda hisoblanadi. Google Forms yordamida yaratish mumkin bo’lgan test savollari turlari:
Google Forms yordamida Classroomda test yaratish
Classroomda Google Forms orqali test yaratish uchun kursning “Задание” “Задание с тестом” ketma-ketligi bajariladi.
Hosil bo’lgan oynadan “Создать” tugmasi bosilib, ro’yxatdan “Формы”
funksiyasi tanlanadi.
Ekranda hosil bo’lgan quyidagi test konstruktori oynasi yordamida test savollari va javob variantlarini kiritib, ularni tahrirlash mumkin. Formsda yaratilgan test blankalari Google Diskda saqlanadi.
Ekranning o’ng tomonidagi belgilar yordamida esa savol qo’shish, test savollari bankini import qilish, savollarga izoh qoldirish, kompyuter diskidan, Google Diskdan yoki biror internet manzili hamda rasmli fayllarga qidiruv berish orqali tasvirlarni yuklash mumkin. Shuningdek, YouTubedan video yuklash va tegilshli YouTube manziliga havola berish hamda savollar uchun yangi bo’lim qo’shish mumkin bo’ladi.
Savol qo’shish;
Formsda oldindan tayyorlangan savollar bankini import qilish;
Savolga izoh berish;
Rasm joylashtirish (kompyuterdan, Google Diskdan yoki internet tarmoqg’idan qidirish orqali);
Savolga YouTubedan video yuklash;
Qo’shimcha yangi bo’lim ochish.
Formsda savollarni turli ko’rinishlarda joylashtirish mumkin. Bir javobli va ko’p javobli test, matnli javoblar, ochiladigan ro’yxat, javob sifatida fayllarni yuklash, shkala, bir nechta variantlarni belgilash uchun panjarali. Buning uchun Forms oynasining oynaning o’ng tomonidagi belgisiga bosib, ro’yxatdan kerakli savol turi tanlanadi.
|
| |
Текст (строка) - Buxoro davlat universiteti axborot texnologiyalari kafedrasi

|
Buxoro davlat universiteti axborot texnologiyalari kafedrasi
|
bet | 9/12 | Sana | 15.11.2023 | Hajmi | 3,4 Mb. | | #99046 |
Bog'liq Google Classroom (1)Текст (строка). Ushbu turdagi savol qisqa javobni taklif qiladi. Elektron pochta, ism, manzil, raqamli qiymat, havolani olishni xohlaganingizda undan foydalanish qulay. Ushbu turdagi savollarning quyidagi funksiyalari mavjud:
“Описание” funksiyasi. Barcha turdagi savollarda mavjud. Uni
faollashtirish uchun pastki o’ng burchakdagi belgi bosiladi va “Описание”
parametri belgilanadi.
“Проверка ответов” funksiyasi. Bunda ham yuqorida izohlab o’tilgan amal bajariladi. Sozlamalar maydonida kerakli qator paydo bo’ladi. Bu yerda siz test olinuvchi o’quvchi kiritadigan matni uchun kerakli parametrlarni o’rnatishingiz mumkin bo’ladi.
Masalan, siz uchun o’quvchi timonidan beriladigan javob 50 ta belgidan oshmasligi kerak. Agar maydonga 50 tadan ko’proq belgilar kiritilsa, respondent "Javob juda uzun” degan xabarni oladi. Agar u shartni uddalasa, u 4 ball oladi.
Текст (абзац)da ham xuddi shu funksiyalar amal qiladi.
Один из списков. Bu turdagi savollar an’anaviy test ko’rinishida bo’lib, faqat bitta javob belgilanadi va uning quyidagi funksiyalari mavjud:
“Описание” funksiyasi. Savollarga izoh berish.
Ro’yxatdagi “Перемещать ответы” funksiyasi tanlansa, savollarni qabul qilgan o’quvchilarga javoblar kiritilgan tartibda emas, balki aralash tartibda namoyon bo’ladi.
Javob variantlari kiritilgandan so’ng, to’g’ri javobni belgilash uchun
ikonkasini tanlash kerak bo’ladi. Hosil bo’lgan interfeysda to’g’ri variant belgilanib, har bir to’g’ri javob uchun ball shkalasi kiritiladi. Odatda, har bir to’g’ri javob uchun “1 ball” qayd etiladi.
Oynaning o’ng yuqori qismidagi ikonkasi orqali savollar xuddi shu tarzda qo’shib borilaveradi.
Ekranning yuqori qismidagi belgisi orqali esa, test savollarini sozlamalarini o’zgartirish mumkin.
“Настройка” belgisi bosilgandan so’ng uch bo’limdan (“Общие”, “Презентация”, “Тесты”) iborat bo’lgan muloqot oynasi paydo bo’ladi.
Bu yerda o’qituvchi o’zgartirishi kerak bo’lgan asosiy funksiyalarga tasdiqlovchi belgi qo’yish lozim bo’ladi:
“Общие” “Собирать адреса электронной почты” kursga biriktirilgan o’quvchilarning elektron pochta manzillarini yig’adi. Bu esa o’qituvchining ishi yengillashtirib, har bir o’quvchining uzoq vaqt talab qiluvchi pochta manzilini eslab qolish va qidirish ishlaridan xalos etadi.
“Отправлять форму не более одного раза” Test formasini bir marotaba uzatish imkonini beradi;
“Презентация” “Перемещать вопросы” Xuddi javob variantlari singari savollarni qo’shish fuknsiyasini bajaradi;
“Тесты” nofaol ( ) turgan “Тест” funksiyasini faollashtirish ( ) lozim bo’ladi. Faollashtirish test tugatilgandab keyin ballarni hisoblab, umumiy natijalarni chiqarish uchun xizmat qiladi.
Sozlamalar o’zgartirilgandan so’ng “Сохранить” tugmasi bosiladi va
“Готово” “Отправить”. Ekranda quyidagi oyna hosil bo’ladi:
“Электронная почта” qatoriga tegishli e-mail manzillar kiritiladi va
“Отправить” tugmasi bosiladi.
|
| |
-Vizual materiallar - Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi)...

|
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 2/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалий1-Vizual materiallar
Aynimagan yarim o‘tkazgichlarda elektronning energiyasi bo‘ladi. Kirishmaning energetik sathlari kulon maydonidagi sathlarga o‘hshab ketadi (chizma).
Nazariy xisoblashlar shuni ko‘rsatadiki rezonans sochilishda zaryad tashuvchining ener-giyasi uzluksiz spektrga juda yaqin bo‘lgan diskret energetik sathda mos energiyaga mos tushadi. Bunday xolda rezonans sochilish kuzatiladi. Bunda effektiv kesim formula bilan aniqlanadi. Nazariy hisoblashga ko‘ra: akutik fononlarda sochilish effektiv yugurish yo‘li, A=Wa , kristall panjara issiqlik tebranishlari doimiysi, ε- rezo- nans sath, E-elektronning kinetik energiyasi.
, ,
bunda i
Aynimagan elektrnlar uchun o‘rtacha yuugurish masofasi
. (1.1)
integralga funksiyani ko‘ysak
. (1.2)
Integral (1.2) extimollar integrali orqali ifodalanadi
. (1.3)
bo‘lganda
. (1.4)
. (1.5)
Demak erkin yugurish masofasi
.
Masala echilidi: Rezonans sochilishda elektronning o‘rtacha yugurish masofasi
2-mavzu. Kristallografiya elementlari
( 2 soat)
2.1. Ma’ruza mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi
Vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 50-55 nafar
|
O‘quv mashg‘ulotining shakli
|
Kirish, vizual ma’ruza
|
Ma’ruza mashg‘ulotining rejasi
|
1. Kristall panjarasi
2. Kristallik sinflar
3. Miller indekslari
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Talabalarda kristallar to‘g‘risida bilimlarni to‘liq tasav- vurni shakllantirish. Kristall tizimlari haqida tushuncha berish. Miller indekslari bilan tanishtirish.
|
Pedagogik vazifalar:
o‘qituvchi׃
- kristall panjarasi elementlari bilan to‘liq tanishtirishi;
- elementar katakcha turlari haqida ma’lumot berish;
- Miller indekslari bilan tanishtirishi.
|
O‘quv faoliyatining natijalari:
talaba:
- kristall panjarasi elementlari bilan to‘liq tanishishi;
elementar katakcha turlari haqida ma’lumotga ega bo‘lishi;
kristall tekisliklarni Miller indekslari orqali ifodalashni bilishi;
kristall tekisliklar orasidagi masofalarni hisoblay olish ko‘nikmasiga ega bo‘lishi.
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Vizual ma’ruza, blits-so‘rov, bayon qilish, “FSMU” , klaster, insert, “Qanday” texnikasi, «aqliy xujum» usuli.
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruzalar matni, proektorlar, grafiklar, organayzerlar.
|
O‘qitish shakli
|
Jamoa, guruh va juftlikda ishlash.
|
O‘qitish shart-sharoiti
|
Proektor, kompyuter bilan jihozlangan auditoriya.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi

|
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
|
bet | 14/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалийMa’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Bosqichlar,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
o‘qituvchi
|
talaba
|
1-bosqich.
Kirish
(10 min).
|
1.1.Mavzu, reja, uning maqsadi va o‘quv faoliyatining natijalari ma’lum qilinadi (1- ilova).
|
1.1. Eshitadi, yozib
oladi.
|
2-bosqich.
Asosiy
(60 min.)
|
2.1. Talabalar e’tiborini jalb etish va bilim darajalarini aniqlash uchun tezkor savol-javob o‘tkazadi (2 -ilova).
2.2. O‘qituvchi vizual materiallardan foydalangan holda rejaga ko‘ra ma’ruzani bayon etadi (3-ilova).
2.3. Talabalarga mavzuning asosiy tushunchalariga e’tibor qilishni va yozib olishlarini ta’kidlaydi.
2.4. Darsga yaxshi qatnashishni talabalarga uqtiradi.
|
2.1. Eshitadi, o‘ylaydi, javob beradi.
Javob beradi va to‘g‘ri javobni eshitadi.
2.2. Ilovada berilgan ma’lumotlarni asosiy joylarini yozib oladi- lar.
2.3. E’tibor qaratadi, yozib oladi.
|
3-bosqich.
YAkuniy
(10 min.)
|
3.1. Mavzuga yakun yasaydi va talabalar e’tiborini asosiy masalalarga qaratadi.
3.2. Mustaqil ish uchun CsCl va NaCl kristallarning panjara doimiysiga ko‘ra zichligini aniqlashni vazifa qilib beradi, baholaydi.
|
3.1. Eshitadi, aniqlash- tiradi.
3.2.Topshiriqni yozib oladi, baholarni eshi- tadi.
|
|
| |