O’zbekiston Respublikasi Oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi Samarqand davlat universiteti Sobirov Nuriddinning Informatika o’qitish texnologiyalari va loyihalashtirish fanidan

Tekshirdi: jumayev z
O’zbekiston Respublikasi Oliy va o’rta maxsus
ta’lim vazirligi
Samarqand davlat universiteti
Sobirov Nuriddinning
Informatika o’qitish texnologiyalari va loyihalashtirish fanidan
Labaratoriya ishi
TEKSHIRDI: JUMAYEV Z
SAMARQAND 2020
Mavzu: Informatika o‘qituvchisining pedagogik faoliyatini loyihalashtirish. Loyiha texnologiyasi.
Reja:
1. Masalaning qo’yilishi;
2. Ishning maqsadi;
3. Mavzuning nazariy asoslari;
4. Mavzuning amaliy qismi;
I. MASALANING QO’YILISHI
Informatika o‘qituvchisining pedagogik faoliyatini loyihalashtirish. Loyiha texnologiyasi.
II. ISHNING MAQSADI
Informatika o‘qituvchisining pedagogik faoliyatini loyihalashtirish bilish. Loyiha texnologiyasini o'rganish.
III. MAVZUNING NAZARIY ASOSLARI
Informatika o‘qituvchisi innovasion pedagogik faoliyatining nazariy- metodik asoslari, uzluksiz ta’lim tizimi informatika o‘qituvchisining innovasion pedagogik faoliyati va uni amalga oshirish metodikasi, ta’lim tizimida informatika fanlarining maqsadi, mazmuni, uzviyligi va uzluksizligini ta’minlashga qaratilgan innovasiyalar va texnologiyalar, multimediyali darslar asosida informatika ta’limi samaradorligini oshirish, ta’lim jarayonini loyihalashtirishning ilmiy metodik asoslari, informatika o‘qituvchisining pedagogik faoliyati, informatika fanlarining mazmuni, o‘quv mashg’ulotlari, kasbga yo‘naltirib muammoli o‘qitish (keys), informatikani zamonaviy vositalar asosida o‘qitish, informatikadan darsdan tashqari mashg’ulotlarni loyihalashtirish to‘g’risida bilimga; innovasion o‘quv-biluv faoliyati, maxsus kurslar, malakaviy amaliyotlarni tashkil etish va rejalashtirish, informatika ta’limida an’anaviy va noan’anaviy ta’lim texnologiyalarini qo‘llash, o‘quvchilar o‘quv-biluv faoliyatini faollashtirishga qaratilgan pedagogik texnologiyalardan foydalanish, informatikani o‘qitishda hamkorlikda, jamoada, muammoli o‘qitish; modul, didaktik-o‘yin texnologiyalaridan foydalanish, innovasion pedagogik muhitni tashkil etish vositalar bilan ishlash, fan dasturi, ishchi dasturi asosida kalendar tematik rejani tayyorlash, o‘quv maqsadi va natijalarini loyihalashtirish, informatikani kasbga yo‘naltirib o‘qitishni loyihalashtirish, informatika ta’limida o‘quvchilar bilish faoliyatini faollashtirishga qaratilgan pedagogik texnologiyalarni loyihalashtirish malakasiga ega bo‘lishi lozim.
Informatika oʻqituvchisini innovatsion faoliyatga tayyorgarliginishakllantirish vositalari.
1-asosiy savol boʻyicha darsning maqsadi: Pedagogik innovatsiya tamoyillariva uni rivojlantirish mexanizmlari tushunchalarini talabalarda shakllantirish.
Identiv oʻquv maqsadlari:
1. Pedagogik innovatsiya tamoyillari va uni rivojlantirish mexanizmlari toʻg’risidagitushunchalarga ega boʻladilar.
2. Pedagogik innovatsiya tamoyillari va uni rivojlantirish mexanizmlari toʻg’risidagitushunchalarni farqlay oladilar.
1-asosiy savol bayoni: Pedagogik innovatsiya quyidagi tamoyillargaasoslanadi:
- ta`lim – tarbiyaning yagona tizimdan iborat ekanligi, undagi uzluksiz ta`limtizimi va tarkibining yaxlitligi, birligi hamda bir-biri bilan uzviy bog’langanligi;
- ta`lim-tarbiya jarayonini olib borishda optimal variantlarni topishga erishish;
- zamonaviylik, yani ta`lim-tarbiya uslubiyatini zamonaviy fan-texnika yutuqlaribilan boyitib borish;
- ilmiylik, yani ta`lim-tarbiya tizimini muntazam ravishda rivojlantirib borishmaqsadida uzluksiz ilmiy izlanishlar va tadqiqotlar olib borish;
- moddiy-texnika bazani zamon talabi asosida yaratish, pedagogik jarayondaaxborotlashtirish muhitiga e`tibor berish;
- axborot texnologiyalari va texnikalaridan foydalanish samaradorliginioshiruvchi elektron darslik va oʻquv qoʻllanmalarini ishlab chiqish, shuningdekmasofaviy ta`lim va “Internet” dan foydalanish imkoniyatlarini kengaytirish;
- talabalar bilimini baholashni avtomatlashtirish hamda bilim monitoringinimuntazam ravishda nazorat qilib borish va shu kabilar.
Pedagogik innovatsiyani rivojlantirish mexanizmlari:
- ta`lim muassasasida ijodiy muhit yaratish, bu boradagi tadbirkorlik vatashabbuskorlikni qoʻllab-quvvatlash;
- ta`lim innovatsiyalari boʻyicha olib borilayotgan izlanishlarga shart-sharoitlaryaratish va ularning ommaviy tadbig’iga koʻmaklashish;
- ilmiy – izlanuvchanlikni rag’batlantirish, tanlovlar oʻtkazish hamda ularniiqtisodiy jihatdan qoʻllab-quvvatlash;
- istiqbolli ishlanmalarni, samarali ta`lim uslublari, shakllari, yoʻllarini uzluksizta`lim tizimiga kiritishga koʻmaklashish, yangiliklarni muvofiqlashtirish va toʻplash vashu kabilar.
2-asosiy savol boʻyicha darsning maqsadi: Pedagogik innovatsiya tamoyillariva uni rivojlantirish mexanizmlari tushunchalarini talabalarda shakllantirish.
Pedagogik faoliyat, informatika o‘qituvchisining pedagogik faoliyatiga qo‘yiladigan asosiy talablar, uzluksiz ta’lim tizimi informatika o‘qituvchisining innovasion pedagogik faoliyati, informatika o‘qituvchisini innovasion faoliyatga tayyorgarligini shakllantirish vositalari, informatika ta’limida an’anaviy va noan’anaviy ta’lim texnologiyalari, informatikani o‘qitishda hamkorlikda, jamoada, muammoli o‘qitish; modul, didaktik-o‘yin texnologiyalari, informatika darslarida o‘quvchilar bilim, malaka va ko‘nikmalarini nazorat qilish, baholashning zamonaviy metodlari va vositalari, ta’lim jarayonini loyihalashtirishning dolzarbligi, loyiha texnologiyasi. innovasion pedagogik muhitni tashkil etish vositalari, ilmiy axborotni o‘quv axboroti sifatida qayta ishlashga o‘rgatish, hamkorlikda, modulli o‘qitishni loyihalashtirish,informatika ta’limida o‘quvchilar bilish faoliyatini faollashtirishga qaratilgan pedagogik texnologiyalarni loyihalashtirish ko‘nikmasiga ega bo'lish lozim.
IV. MAVZUNING AMALIY ASOSLARI
Uzluksiz ta`lim tizimida informatika fanini o’qitishda ta`lim samaradorligini oshirishda ta`lim mazmuni va sifati nazoratini olib borish muhim ahamiyatga ega.
Bunda ta`lim muassasasi rahbariyati va pedagoglari quyidagilarni bilishi zarur:
- boshqaruv mexanizmini ilmiy asosda to’g’ri tashkil etish;
- ta`limda sifat tushunchasi;
- ta`limda sifat nazoratini tashkil etish;
- ta`lim sifatini belgilovchi omillar;
- sifatni baholash mezonlari;
- sifat nazoratini olib boruvchilar (sifat komissiyasi);
- nazorat monitoningi va uning yuritilishi;
- yakuniy natijalarni baholash va qo’shimcha tadbirlar belgilash.
Ta`limda sifat - qo’yilgan maqsadlarga erishish uchun amalga baholash bo’yicha olingan natijalarning monitoringi. Qaysi ta`lim muassasisida boshqaruv mexanizmi ilmiy asosda to’g’ri tashkil etilgan bo’lsa, ta`lim muassasasi rahbariyatining bosh vazifalaridan biri bo’lgan ta`lim mazmuni va sifat ko’rsatgichlarini oshirishga qaratilgan rejalari aniq maqsadlarga yo’naltirilgan bo’lsa, shu ta`lim muassasasida ta`limning sifat nazoratini tashkil etish va uning monitoringini olib borish mexanizmlari ham ishlab chiqilishi lozim. Buning uchun ta`lim muassasasi rahbariyati ta`lim sifatini oshirishga qaratilgan asosiy vazifalarni ishlab chiqish va ushbu vazifalarning bajarilishi monitoringini olib borish uchun sifat komissiyasi tuziladi.
Ta`lim sifatini belgilovchi omillardan kelib chiqqan holda ta`lim sifatini baholash mezonlarini ishlab chiqadi va shu mezonlar asosida ta`lim sifatini baholab boradi, duch kelinayotgan muammolar bo’yicha qo’shimcha tadbirlar belgilaydi. Ushbu ishlarni amalga oshirish uchun birinchi navbatda ta`lim muassasasi rahbariyati va pedagogik jamoasi tomonidan ta`lim sifatini belgilovchi omillar aniqlab olinadi.
XULOSA
Informatika o’qituvchisi hozirgi XXI asrning eng dolzarb va zamonaviy kasblardan hisoblanadi. Informatika o’qituvchisining pedagogik faoliyati shakllantirish uchun eng avvalo maktab darslarida informatika faniga qiziqish uyg’otish va kasb egasi bo’lishi uchun bilimlarni chuqur o’zlashtirishi lozim. Zamon bilan hamnafas bo’lib, Axborot texnologiyalari yangiliklaridan xabardor bo’lib, o’rganib, o’quvchilarga sifatli dars o’tib bera olishidir.
http://fayllar.org
|