nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Birinchidan - Falsafa va hozirgi zamon

|
Falsafa va hozirgi zamon
|
bet | 12/27 | Sana | 04.01.2024 | Hajmi | 55,19 Kb. | | #130270 |
Bog'liq Falsafa va hozirgi zamonBirinchidan, falsafa, dunyoqarashni shakllantirar ekan, inson faoliyati yo‘nalishini ko‘p jihatdan belgilaydigan muayyan mo‘ljallar beradi. Shu tariqa falsafa o‘zining dunyoqarashni shakllantirish va aksiologik funksiyalarini bajaradi.
Ikkinchidan, turli fanlar doirasida o‘rganiladigan murakkab tizimlar haqida yaxlit tasavvur mavjud emasligi bu fanlarning o‘zaro hamkorligi yo‘lida jiddiy to‘siq hisoblanadi. Shu ma'noda falsafaning mazkur fan doirasida yuzaga keladigan nazariyalarni umumlashtiruvchi metodologik funksiyasi ayniqsa muhim ahamiyat kasb etadi, chunki ilmiy bilimning integratsiyalashuviga ko‘maklashadi.
Uchinchidan, falsafa ijtimoiy hodisalar va jarayonlarni tarixiy kontekstda tushuntirish imkonini beradi. U jamiyat va tabiat rivojlanishining umumiy qonunlarini ta'riflaydi va shu sababli global muammolarni o‘rganishda ularni ijtimoiy taraqqiyot bilan uzviy bog‘liq bo‘lgan qonuniy hodisa sifatida tushunishga yo‘l ko‘rsatadi. Shunday qilib, global muammolarning paydo bo‘lishi tasodif yoki insoniyatni halokatga oldindan mahkum etuvchi taqdirning hukmi sifatida emas, balki qarama-qarshiliklarga to‘la insoniyat tarixi ob'ektiv rivojlanish jarayonining mahsuli sifatida qaraladi.
To‘rtinchidan, falsafa global muammolar rivojlanishining umumiy tendensiyasini, ularning o‘zaro aloqasi va bir-birini taqozo etish darajasini falsafiy nuqtai nazardan anglab yetish imkonini beradi.
Beshinchidan, falsafa nazariy fikrlash madaniyatini rivojlantirish uchun imkoniyat yaratish orqali ma'naviy - madaniy funksiyani bajaradi. Turli xalqlarning falsafa tarixini o‘rganish, ularning madaniyati bilan ham tanishish imkonini beradi. Muayyan xalqlar oldida turgan muammolarning birortasini ham ularning madaniyatiga bog‘lamasdan yechish mumkin emas.
Oltinchidan, global muammolarga oid ilmiy axborotning shiddat bilan o‘sib borayotgan oqimida yanada aniqroq mo‘ljal olish imkoniyati tabiiy-tarixiy jarayonni yaxlit ko‘rish va uni talqin qilishga nisbatan dialektik yondashuv mahsuli hisoblanadi.
yettinchidan, falsafa inson hayotining mazmuni, o‘lim va umrboqiylik masalalarini kun tartibiga qo‘yadiki, bu insoniyatga global muammolar tahdid solayotgan sharoitda ayniqsa muhim ahamiyat kasb etadi.
Nihoyat, falsafaning yana bir muhim metodologik funksiyasi shundan iboratki, u insoniyatning hozirgi muhim muammolari bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan va bashariyat rivojlanishining ob'ektiv tendensiyalarini tushunish va anglab yetishda ulkan rol o‘ynaydigan «tabiat», «jamiyat», «sivilizatsiya», «ijtimoiy taraqqiyot», «fan-texnika inqilobi» kabi boshqa kategoriyalarni ishlab chiqadi.
Hozirgi davrning global muammolarini o‘rganishga nisbatan falsafiy yondashuv haqida muayyan tasavvur hosil qilgach, endi globallashuv jarayonlari kuchayishiga qarab ahamiyati oshib borayotgan muammolarning o‘zini shu nuqtai nazardan ko‘rib chiqamiz.
|
| |
Qoʻshimcha adabiyotlar - Zahiriddin muhammad bobur nomidagi

|
Zahiriddin muhammad bobur nomidagi
|
bet | 5/6 | Sana | 05.09.2024 | Hajmi | 171 Kb. | | #270298 |
Bog'liq S Dasturlash Kunugi ATT 1-kurs 2024 Qoʻshimcha adabiyotlar
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2020-yil 5-oktabrdagi “RAQAMLI O‘ZBEKISTON - 2030” strategiyasini tasdiqlash va uni samarali amalga oshirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi PF-6079-son farmoni // Qonun hujjatlari ma’lumotlari milliy bazasi, 06.10.2020-y., 06/20/6079/1349-son; 31.10.2020-y., 06/20/6099/1450-son; 02.04.2021-y., 06/21/6198/0269-son. – Toshkent, 2020. (https://lex.uz/docs/-5030957)
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2023-yil 11-sentabrdagi “O‘ZBEKISTON - 2030” STRATEGIYASI TO‘G‘RISIDA” gi PF-158-son farmoni // Qonunchilik ma’lumotlari milliy bazasi, 12.09.2023-y., 06/23/158/0694-son; 29.12.2023-y., 06/23/214/0984-son - Toshkent, 2023. (https://lex.uz/ru/docs/-6600413)
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2024-yil 1-fevraldagi “Raqamlashtirish sohasida malakali mutaxassislar tayyorlash faoliyatini qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha qo‘shimcha chora-tadbirlar to‘g‘risida”gi PQ-51-son Qarori // Qonunchilik ma’lumotlari milliy bazasi, 02.02.2024-y., 07/24/51/0084-son. – Toshkent, 2024 (https://lex.uz/docs/-6786586)
Axatov A. R., Nazarov F.M. Python tilida dasturlash asoslari. O‘quv qo‘llanma.– Samarqand: SamDU nashri, 2020 yil, – 180 bet.
Гутман Г.Н. Библиотека Tkinter: графика, геометрия и логические игры на Питоне. - М., 2021.- 261 с.
Жуков Р. А. Язык программрования Python: практикум: учеб.пособие. – М.:ИНФРА-М, 2019. – 216 с.
Косицин, Д. Ю. Язык программирования Python : Учеб.-метод. пособие. – Минск : БГУ, 2019. – 136 с.
Mеdatov A. A., Maxkamov M. K., Mahmudov M. N. Butun sonli arifmetikadan praktikum (Python, C++).:O‘quv qollanma. – Тошкент-2023, «Тамаддун» нашриёти, 152 bet.
Medatov A.A. Python dasturlash tili. Darslik. – Andijon, 2024. – 291 b.
Мусаев Х.Ш., Қаюмов А.М. Python дастурлаш тили.//Ўқув қўлланма.-Т.: “Алоқачи”, 2020.-144 б.
Narzullayev A. Pythonda dasturlash asoslari. //Veb dasturlar, mobil ilovalar, sun’iy intellekt, robototexnikaning eng ilg’or tilini oson va mukammal o‘rgatuvchi qo‘llanma. T.: «Akademnashr», 2024. – 336 b.
Usmanov R.N., Kuchkorov N.A. va boshq. Kompyuter ko‘rishi. –T.: “Aloqachi”, 2018. – 176 b.
Чернышев, С. А. Основы программирования на Python : учебное пособие для среднего профессионального образования / С. А. Чернышев. - Москва : Издательство Юрайт, 2021. - 286 с
Шоу, Зед. Легкий способ выучить Python / Зед Шоу; [пер. с англ. М. А. Райт-мана]. - М.: Издательство «Э», 2017. - 352 с. - (Мировой компьютерный бестселлер).
|
| |
Taʼlim berish usullari - Zahiriddin muhammad bobur nomidagi

|
Zahiriddin muhammad bobur nomidagi
|
bet | 3/6 | Sana | 05.09.2024 | Hajmi | 171 Kb. | | #270298 |
Bog'liq S Dasturlash Kunugi ATT 1-kurs 2024
interfaol keys-stadilar;
seminarlar (mantiqiy fikrlash, tezkor savol-javoblar);
guruhlarda ishlash;
taqdimotlar qilish;
individual loyihalar;
loyiha ishini bajarish;
mustaqil ishlarni bajarish;
turli darajadagi testlarni yechish;
soʻrov oʻtkazish;
jamoa bo‘lib ishlash va himoya qilish uchun loyihalar.
6. Mustaqil taʼlim va mustaqil ishlar
Algoritmning berilish usullari va ularga oid misollar
Algoritmning turlariga oid misollar
Murakkab turdagi algoritmlar va ularning qo‘llanilishi
Dasturlash tillari va ularning kelib chiqish tarixi.
Dasturlash tililarining turlari va bir biridan farqi
PYTHON tili sintaksislari
PYTHON da dastur yozilish qoidalari
PYTHON tillari xizmatchi so‘zlari
PYTHON da standart kutubxonalalrdan foydalanish
PYTHON dasturlash tilining kelib chiqishi tarixi
PYTHON dasturlash tilida o‘zgaruvchilar va ularning turlari
PYTHON dasturlash tilida o‘zgarmaslar va ularning turlari
PYTHON da arifmetik amallar
PYTHON da Operatorlar va bloklar
Takrorlash operatorlari
For takrorlash operatori
While takrorlash operatori
Qiymat berish operatorlari
Mantiqiy operatorlar
Boshqaruv operatorida continue va break ifodalarini qo‘llash.
Funksiya va protseduralar
Matematik kutubxona funksiyalari
Rekursiv funksiyalar
Xotira sinflari
Massivlar
Satr qiymatli massivlari
PYTHON dasturlash tilida listlar bilan ishlash
PYTHON da fayllar bilan ishlash
Argument olmaydigan funksiyalar
Belgi va satrlarni o‘qish va yozish funksiyalari
Formatli o‘qish yozish funksiyalari
Fayldan o‘qish va yozish funksiyalari
Satrlarni qayta ishlovchi funksiyalar
Statik va dinamik massivlar
Tkinter kutubxonasi bilan ishlash
|
| |
Kurs ishi mavzulari - Zahiriddin muhammad bobur nomidagi

|
Zahiriddin muhammad bobur nomidagi
|
bet | 4/6 | Sana | 05.09.2024 | Hajmi | 171 Kb. | | #270298 |
Bog'liq S Dasturlash Kunugi ATT 1-kurs 2024 7. Kurs ishi mavzulari
Kalkulyator dasturi ilovasi
Tasodifiya sonlar bilan ishlash
Razryadli (bitli) mantiqiy amallar
PyCharm ilovasi va uning imkoniyatlari
Sanoq sistemalarida ustida amallar
Turtle grafik interfeysi
Tkinterda test dasturi ilovalasini yaratish
OpenCV da tasvirlarga ishlov berish
Neyrosavodxonlk
Pythonda lug‘at dasturini tuzish
Aniq integrallarni hisoblash
Oraliqni teng ikkiga bo‘lish yordamida transcendent tenglamani yechish
Klassik shifrlash algoritmlari asosida axborotlarni kodlash
Matn ko‘rinishidagi axborotni kodlash
Rekursiv algoritmlar
Soni noma’lum bo‘lgan ketma ketliklarni hisoblash
Tasodifiy sonlar generatorini yaratish
Satr kattaliklari bilan ishlash
Oddiy qidiruv algoritmi dasturini yaratish
NumPy kutubxonasining sinflari
Matritsalar bilan ishlash
Massivlar bilan ishlash
Ko‘p o‘lchovli massivlar bilan ishlash
Fayldan ma'lumot o'qish va saralash dasturi
Ro'yxat ichidagi ro'yxatlar bilan ishlash dasturi
Fayllar bilan ishlash
Paythonda xatoliklar. Istesnolar
Sharti oldin keladigan takrorlanuvchi opetator
Ichma-ich joylashgan sikl operatori
JSON formatida ma'lumotlarni o'qish va yozish
Spyder editor muxarriri bilan ishlash
8. ADABIYOTLAR
Asosiy adabiyotlar
Luciano Ramalho. Fluent Python. Printed in the United States of America. Printed in the United States of America. Published by O‘Reilly Media, Inc., 1005 Gravenstein Highway North, Sebastopol, CA 95472. – 2022
Мэтиз Эрик. Изучаем Python: программирование игрб визуализация данныхб веб-приложения. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2020. – 512 с.
Mengliyev Sh.A., Abdug‘Aniev O.A., Shonazarov S.Q., To‘Rayev D. Sh. Python dasturlash tili. : O‘quv qo‘llanma. – Termiz, 2021. – 158 b.
Молодяков С.А. Применение функций OpenCV в компьютерном зрении. – Санкт-Петербург, Изд-во Политехнического университета, 2022. – 225 с.
Чан Джейми. Python: быстрый старт. Пер. с англ. Е.Матвеев. А.Попова. - СПб.: Питер, 2021. - 224 с.: ил. (Серия «Библиотека программиста»).
|
| |
Umuminsoniy qadriyatlar - Falsafa va hozirgi zamon

|
Falsafa va hozirgi zamon
|
bet | 25/27 | Sana | 04.01.2024 | Hajmi | 55,19 Kb. | | #130270 |
Bog'liq Falsafa va hozirgi zamonUmuminsoniy qadriyatlar. Hozirgi sharoitga tatbiqan muayyan universal asos sifatidagi «yangi insonparvarlik»ning mohiyati yer kurrasida yashovchi barcha odamlarning muhim manfaatlarini aks ettiradigan va shu sababli butun dunyoda umumiy qadriyatlar sifatida idrok etiladigan borliq me'yorlari va tamoyillarini qaror toptirishdan iborat. Bunday qadriyatlarning ayrimlari ilk bor jahon dinlarida umuminsoniy qoidalar sifatida ta'riflangan.
Keyinchalik muayyan inson dunyoviy axloq va qadriyatlar umumiy tizimini yaratishning boshlang‘ich tayanch nuqtasiga aylandi. Bu odamlar, davlatlar va xalqlar o‘rtasidagi munosabatlarda axloq «oltin qoidasi»ni ro‘yobga chiqarish mumkinligi va zarurligini e'lon qilgan Forobiy, Ibn Sino, T.Gobbs, P.Gassendi, M.Volter, J.J.Russo, I.Kant, G.Gerder va boshqa mutafakkirlar etikasida ayniqsa bo‘rtib namoyon bo‘ldi. Uning bizgacha turli ko‘rinishlarda yetib kelgan mazmuni Volter bayonida barcha odamlarga qaratilgan insoniy chorlov sifatida yangraydi: «O‘zing bilan qanday muomala qilishlarini istasang, boshqalar bilan shunday muomala qil». Ayni shu XVII asrda ingliz liberalizmining yorqin vakili J.Lokk (1632-1704) insonning uzviy huquqlari (yashash, erkinlik, mulk huquqi va b.) daxlsiz ekanligi haqidagi g‘oyani ilgari surdi. Alisher Navoiy o‘zining mashhur «erkinlik», «tenglik», «birdamlik», «adolat» shiorlarini e'lon qilib, odamlarning umuminsoniy qadriyatlarga bo‘lgan ishonchini mustahkamladi.
Ular to‘la holda BMT Bosh Assambleyasi 1948 yil 10 dekabrda qabul qilgan Inson huquqlari umumjahon deklaratsiyasida o‘z ifodasini topdi va 1975 yilda xalqaro Xelsinki bitimi bilan tasdiqlanib, jahon hamjamiyati tan oluvchi umumiy normaga aylandi.
Xulosalar. Insoniyat o‘zini o‘zi tashkil etuvchi jonli tizim sifatida o‘z mavjudligi uchun kurash olib bormoqda, yaxshiroq kelajakka erishishga harakat qilmoqda. Bunda hozirgi globallashuv jarayonlari va ular yuzaga keltirayotgan turli muammolar insoniyat oldida tarqoqlik va ixtiloflarni yengib, o‘z birligi sari harakat qilish, ayni vaqtda madaniyatlar, asriy an'analarning o‘ziga xosligini, ayrim millatlar va xalqlarning xususiyatlarini saqlashdan boshqa chora qoldirayotgani yo‘q. Bunday birlashuvga esa, faqat umuminsoniy qadriyatlarni e'tirof etish va ularga rioya qilish orqali erishish mumkin.
ADABIYOT
ASOSIY:
|
| |
Karimov I.A. Asarlar tо‘plami. 1-18 jildlar. T. О‘zbekiston. 1996-2011

|
Karimov I.A. Asarlar tо‘plami. 1-18 jildlar. T. О‘zbekiston. 1996-2011
|
bet | 26/27 | Sana | 04.01.2024 | Hajmi | 55,19 Kb. | | #130270 |
Bog'liq Falsafa va hozirgi zamonKarimov I.A. Asarlar tо‘plami. 1-18 jildlar. T. О‘zbekiston. 1996-2011
Karimov I.A. Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch. –T.: Ma’naviyat, 2008. -176.
Karimov I.A. Jahon moliyaviy-iqtisodiy inqirozi, О‘zbekiston sharotida uni bartaraf etishning yо‘llari va choralari. – Toshkent: О‘zbekiston, 2009. – 56 b.
Karimov I.A. Vatanimizning bosqichma-bosqich va barqaror rivojlanishini ta’minlash - bizning oliy maqsadimiz. T.17. –Toshkent: О‘zbekiston, 2009.
Karimov I.A. Hamkorlik, taraqqiyot va xavfsizlikni ta’minlash yо‘lidan // Xalq sо‘zi. – 2010 yil 22 sentabr.
Karimov I.A. Mamlakatimizda demokratik islohotlarni yanada chuqurlashtirish va fuqarolik jamiyatini rivojlantirish konsepsiyasi: О‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Islom Karimovning О‘zbekiston Respublikasi Oliy Majlisi Qonunchilik palatasi va Senatining qо‘shma majlisidagi ma’ruza. 12 noyabr. – Toshkent: О‘zbekiston, 2010.
Karimov I.A. BMT sammitining mingyillik rivojlanish maqsadlariga bag‘ishlangan yalpi majlisdagi nutq.-T.: О‘zbekiston, 2010.
Karimov I.A. О‘zbekiston mustaillikka erishish ostonasida.T.: о‘zbekiston, 2011 386 b
Karimov I.A. Buyuk va muqaddassan mustaqil vatan.О‘zbekiston mustaqilligining 20 yilligiga bag‘ishlangan ma’ruza. T.: О‘zbekiston, 2011
Falsafa asoslari. Nazarov Q tahriri ostida. –T.: Sharq, 2005.
Lektorskiy V.A. Epistemologiya klassicheskaya i neklassicheskaY. Izd.3. – M., 2009. 256 s.
Mayorov G.G. Filosofiya kak iskaniye Absolyuta: Opiti teoreticheskiye i istoricheskiye. Izd.2. – M., 2009. - 416 s.
Shermuxamedova N.A. GnoseologiY. –T.О‘FMJ. 2007
G‘arb falsafasi. Nazarov Q tahriri ostida. –T.: Sharq, 2005.
Nazarov Q.N. Bilish falsafasi. –T.: Universitet, 2005.
|
| |
Oziq-ovqat muammosi - Falsafa va hozirgi zamon

|
Falsafa va hozirgi zamon
|
bet | 19/27 | Sana | 04.01.2024 | Hajmi | 55,19 Kb. | | #130270 |
Bog'liq Falsafa va hozirgi zamonOziq-ovqat muammosi. Ommaviy kasalliklar va umrning sezilarli darajada qisqarishi sabablaridan biri oziq-ovqat muammosidir. Xususan, surunkali to‘yib ovqat yemaslik va nomutanosib ovqatlanish kam rivojlangan mamlakatlar aholisida ommaviy tarzda namoyon bo‘layotgan muttasil oqsil ochligi va vitamin taqchilligiga olib kelmoqda. Natijada jahonda har yili ochlikdan bir necha o‘n millionlab odamlar, kattalardan ko‘ra ko‘proq bolalar halok bo‘lmoqda.
Oziq-ovqat taqchilligiga duch kelgan mamlakatlar uni import qilishga majbur, lekin bu, odatda, ocharchilikka qarshi kurashda kam samara beradi va bundan tashqari, mazkur mamlakatlarni eksportchilarga qaram qilib qo‘yadi. Shu tariqa g‘alla ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy tazyiq o‘tkazishning samarali vositasiga va mohiyat e'tibori bilan, avvalo eng qashshoq mamlakatlarga qarshi «oziq-ovqat quroli»ga aylanadi.
1960-yillarda oziq-ovqat muammosini yechish rivojlanayotgan mamlakatlar uchun «yashil inqilob»ni amalga oshirish bilan bog‘langan edi. Bu tadbirning mohiyati bug‘doy va sholining o‘ta unumli yangi navlaridan foydalanib, qishloq xo‘jalik mahsuldorligini keskin oshirishdan iborat edi. Buning uchun qishloq xo‘jalik ishlab chiqarishini zamonaviy texnologiyalar yordamida modernizatsiya qilish mo‘ljallandi. «Yashil inqilob» aksariyat rivojlanayotgan mamlakatlarda qabul qilindi, lekin amalda ham ijobiy, ham salbiy oqibatlarga olib keldi. Qishloqni qayta tashkil etish uchun tegishli ijtimoiy shart-sharoitlar va buning uchun zarur mablag‘lar mavjud bo‘lgan davlatlarda u ijobiy samara berdi. Ammo bunday mamlakatlar uncha ko‘p emas, masalan Hindiston, Pokiston shular jumlasidan. Texnika va o‘g‘itlar xarid qilish uchun mablag‘lar mavjud bo‘lmagan, aholining ma'lumot darajasi juda past bo‘lgan, turg‘un an'analar va xurofiy aqidalar xo‘jalik yuritishning ilg‘or shakllarini amalga joriy etishga to‘sqinlik qilgan o‘ta qoloq mamlakatlarda esa «yashil inqilob» samara bermadi. Shuningdek, u odatdagi mayda xo‘jaliklarni vayron qila boshladi, qishloq aholisining shaharga migratsiyasini kuchaytirdi. «Yashil inqilob» eski qishloq xo‘jaligi o‘rnida yangi, zamonaviy qishloq xo‘jaligini barpo eta olmadi, ya'ni eski uyni buzib, uning o‘rnida yangi imorat qura olmadi, bu esa oziq-ovqat muammosini yanada keskinlashtirdi.
O‘zbekistonda bu muammoning yechimini topishga oqilona yondoshildi. Paxta yakkahokimligiga chek qo‘yilib, g‘alla, sholi, chorma mollarini yetishtirishga alohida e'tibor qaratildi, qishloq infratuzilmasini takomillashtirish, qishloqqa sanoatni olib kirish, g‘alla mahsulotlarini ishlab chiqish texnologiyalaridan unumli foydalanish yo‘lga qo‘yildi.
|
| |
) kurs ishi uchun maqsad va vazifalarning misoli

|
) kurs ishi uchun maqsad va vazifalarning misoli
|
bet | 4/5 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 149,03 Kb. | | #246868 |
Bog'liq 1.AAA2) kurs ishi uchun maqsad va vazifalarning misoli
Ushbu kursning maqsadi - yer mablag'larining huquqiy rejimini o'rganish.
Kurs ishlarining vazifalari
1.Odam o'rmon fondining tarkibini hisobga oling va ko'rib chiqing;
2. O'rmon fondlarini muhofaza qilish va ulardan foydalanish sohasidagi huquqiy munosabatlarni ko'rib chiqing: kontseptsiya, tarkibi, turlari;
3. O'rmon fondining erlari doirasida mulkchilik va o'rmon joylaridan foydalanish huquqini ochish;
4. Yuridik ta'limotga va Rossiya Federatsiyasi qonunchiligidagi o'rmonlar himoyasi va ularni muhofaza qilish kontseptsiyasini tavsiflang;
3) "Innovatsion loyihalarning investitsion jozibadorligini baholash metodologiyasi" mavzusidagi kurs ishlari
Kurs ishining maqsadi innovatsion loyihalar samaradorligini baholashning zamonaviy usullarini o'rganishdir.
Ushbu maqsadga erishish quyidagi asosiy vazifalarni hal qilish orqali amalga oshirildi:
1) "innovatsion" va "innovatsion loyihasi" tushunchalarini oshkor qilish, turli xil tasniflash xususiyatlari bo'yicha innovatsion loyihalar turlarini o'rganish;
2) innovatsion loyihalarni moliyalashtirishning asosiy manbalarini aniqlash;
3) korpus kapitalining shakllariga investitsiyalarni milliy moliyalashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish, shuningdek, kapital moliyalashtirish bozorida chet elda kapital moliyalashtirish bozorini taqqoslash;
4) innovatsion loyihalarning investitsion jozibadorligi uchun asosiy mezonlarni aniqlash;
5) innovatsion loyihalarning investitsion jozibadorligini aks ettiruvchi asosiy hujjat sifatida biznes rejasi tuzilishini o'rganish;
4) Iqtisodiyotda ish olib borish. Makroiqtisodiy beqaror davrlarda namoyon bo'ladigan inflyatsiya inflyatsiyasi ijtimoiy-iqtisodiy jarayon sifatida.
Asar maqsadi inflyatsiyani makroiqtisodiy beqarorlik davrida namoyon bo'lgan ijtimoiy-iqtisodiy jarayon sifatida o'rganishdir.
Maqsad maqsadida quyidagi vazifalar hal qilinadi: inflyatsiyaning namoyon bo'lishi mohiyatini, sabablari va shakllarini ko'rib chiqing;
- Rossiyada inflyatsiyaning rusumli hududda yigirmanchi asrda makroiqtisodiy beqarorlik davrida tavsiflash xususiyatlarini tavsiflash;
- Rossiyada zamonaviy inflyatsiyaning o'ziga xos xususiyatlarini va inflyatsiya siyosati siyosatini amalga oshirish yo'llarini tahlil qilish.
Maqsad - bu ilmiy tadqiqot aslida amalga oshiriladigan. To'g'ri aniqlash uchun, avval siz kurs ishi mavzusi bilan tanishishingiz kerak. Ko'pincha mavzu talaba bilan oldindan ma'lum, va unda allaqachon biron bir ishora bor, bu tahlilning maqsadi nima bo'ladi.
Kurs ishi - bu har bir talaba qabul qiladigan va uning tarkibida nazariy va amaliy qismlar mavjud bo'lgan individual hajmli volumetrik vazifadir. Ilmiy ishlar tarkibida, qoida tariqasida, asosiy tarkibiy qismlardan biri bu kiritilishi kerak bo'lgan asosiy tarkibiy qismlardan biri bu to'g'ri, maqsadga erishish uchun zarur. Endi biz buni qanday qilib osonlikcha bajarishni tushunamiz.
|
| |
KURS ISHINING MAQSADI VA VAZIFASINI QANDAY ANIQLASH MUMKIN?

|
KURS ISHINING MAQSADI VA VAZIFASINI QANDAY ANIQLASH MUMKIN?
|
bet | 3/5 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 149,03 Kb. | | #246868 |
Bog'liq 1.AAAKURS ISHINING MAQSADI VA VAZIFASINI QANDAY ANIQLASH MUMKIN?
Kurs ishining maqsadi kurslar mavzusi asosida shakllantiriladi.
Vazifalar muddatli ish bo'yicha shakllantiriladi.
Ishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak. Agar atama nazariy xarakterga ega bo'lsa, moddiy adabiyotni o'rganish, mavjud adabiyotni ko'rib chiqishda, mualliflarning qarashlari farqini ta'kidlash kerak. Agar valyuta kursi qo'llanilsa, uning amaliy ahamiyatiga e'tibor qaratish, har qanday da'vo yoki gipotezalarni isbotlash yoki rad etish uchun mustaqil izlanishlar olib borish muhimdir.
Maqsadlar va vazifalar o'zaro bog'liq va bir-biridan to'ldirilgan. Agar siz oddiy so'zlarni aytsangiz, maqsad o'z loyihasi doirasida talaba nima qilishini belgilash uchun mo'ljallangan. Maqsadlar maqsadlarga erishish mumkin bo'lgan usul va yondashuvlarni shakllantirish uchun ishlatiladi.
Vazifalar, masalan, har qanday muammoni chuqur tahlil qilish, ular bo'yicha mavjud nashrlarni o'rganish va ular orasida taqqoslash. Agar valyuta kursi moliyaviy intizomga muvofiq amalga oshirilsa, ob'ektning moliyaviy faoliyatini tahlil qilish, shuningdek, takomillashtirish yoki modernizatsiya qilinishi mumkin bo'lgan rejani amalga oshirish kerak bo'ladi.
Agar siz kurs ishidagi maqsad va vazifalarni to'g'ri shakllantirishni bilmasangiz, bizning o'quv markazimizga murojaat qiling. Siz yozishni to'liq yozishingiz yoki uning shaxsiy qismlarini tayyorlashingiz mumkin. Biz har doim sizga yordam beramiz!
Dars hujjatlarining maqsad va vazifalariga misollar:
1) Amaliyot bilan psixologiya bo'yicha kurs ishlari
Kursning maqsadi - fuqaro nikoh erkaklari va ayollariga bo'lgan munosabatlarni o'rganish.
Maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar shakllantirildi:
1.Fuqarolik erkaklari va ayollarga bo'lgan munosabatni o'rganish.
2. Erkaklar va ayollarning xatti-harakatlarining shaxsiy fazilatlari va xususiyatlarini diagnostikasi.
3.Erkaklar va ayollarning qiymat yo'nalishlarini o'rganish.
4. Erkaklar va ayollar fe'l-atvorining ta'kidlashicha.
|
| |
Kam moyli o’chirgichlarning afzalliklari quyidagilar

|
Kam moyli o’chirgichlarning afzalliklari quyidagilar
|
bet | 7/7 | Sana | 21.11.2023 | Hajmi | 0,88 Mb. | | #102355 |
Bog'liq Ajratgichlar-ularni-vazifalari-konstruktsiyalari-qisqa-tutashtirgich-va-avtomatikKam moyli o’chirgichlarning afzalliklari quyidagilar: moy miqdori ko’p emas; og’irligi nisbatan kichik, bakli o’chirgichlarga qaraganda yoy o’chiruvchi kontaktlarga borish ancha qulay; unifikatsiyalangan uzellarni ishlatish bilan turli kuchlanishlarga o’chirgichlarning turli seriyalarini yaratish imkoni bor.
Kam moyli o’chirgichlarning kamchiligi: portlash va yong’in jihatdan xavfli (bakli o’chirgichlarga qaraganda ancha kam bo’lishiga qaramay); tez ta’sir etuvchi APV ni amalga oshirish mumkin emas; vaqt-vaqti bilan moyni nazorat qilish, kamini quyib to’ldirish va yoy so’ndiruvchi baklardagi moyni nisbatan tez-tez almashtirish kerak, ichkaridagi tok transformatorlarini o’rnatish qiyin, nisbatan uzish qobiliyati kichik.
Kam moyli o’chirgichlarning qo’llanilish sohalari - 6, 10, 20, 35 va 110 kV li stantsiya va nimstantsiyalarning yopiq taqsimlash qurilmalari, 6, 10 va 35 kV li komplekt taqsimlash qurilmalari hamda 35 va 110 kV li ochiq taqsimlash qurilmalari.
|
| |
Mobil aloqa vositalarining operatsion tizimlari tahlili

Mobil aloqa vositalarining operatsion tizimlari tahlili
Download
0,69 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/6
Sana
10.01.2024
Hajmi
0,69 Mb.
#133871
Download
0,69 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Mobil aloqa vositalarining operatsion tizimlari tahlili
Download
0,69 Mb.
Matnni ko'rish
-a, 2-b, 3-c - Monolog Tanaffus vaqtida ikkita oʻquvchi tadbirda boshlovchi boʻlish uchun oʻzarotortishib qolishdi....

|
Monolog Tanaffus vaqtida ikkita oʻquvchi tadbirda boshlovchi boʻlish uchun oʻzarotortishib qolishdi. Bu holatning ustiga kelib qolgan oʻqituvchi vaziyatniyumshatish uchun qanday yoʻl tutgani ma’qul? har bir oʻquvchi alohida “muhim” rol
|
bet | 13/13 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 2,46 Mb. | | #248585 |
Bog'liq Oʻqituvchi oʻquvchilarga yangi mavzuni ma1-a, 2-b, 3-c
94. Bir guruh o'quvchilar loyiha ishi ustida juda ko'p mehnat qildilar. Uni bajarib bo'lgach, darsda sinfdoshlari oldida taqdimot o'tkazdilar. O'qituvchi loyiha ishida ba'zi kamchilikliklar bo'lsa-da, vazifa yaxshi bajarilganligi va dolzarbligi haqida gapirib, guruh a'zolarini maqtab qo'ydi. U nima uchun bunday qildi?
O'quvchilarning yutuqlarini baholash orqalil, ularni o'qishni davom ettirishga qiziqtirish uchun
95. O'quvchilar Konstitutsiya kuniga bag'ishlangan tadbir uyushtirmoqchi bo'ldilar. Bunga boshqa
sinf o'quvchilarini ham jalb etmoqchi ekanliklari haqida o'qituvchiga ma'lum qildilar. O'qituvchi
bu vazifani ular mustaqil bajarishlari uchun barcha shart-sharoitlarni yaratib berdi. Shunda
o'qituvchi tarbiyaviy faoliyat turining qaysi yo'nalishini amalga oshirgan hisoblanadi?
1. O'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish organlari faoliyatini tashkil qilishda yordam berish va
qo'llab-quvvatlash
2. O'quvchilarga zamonaviy ommaviy axborot vositalari dunyosida xavfsiz ishlashga yordam
berish
3. O'quvchilarda kognitiv faollik, mustaqillik, tashabbuskorlik, fuqarolik pozitsiyasi madaniyatini
rivojlantirish
4. O'quvchilarda fuqarolik kompetensiyalari va media savodxonligini shakllantirish
1,3
96. Berilganlardan qaysi biri o'quvchilarning ta'limiy yutuqlarini baholashning mezonlarga asoslangan tizimiga bog'liq emas?
tarbiya berish tamoyillariga, nisbiy baholash mezonlariga, har bir sinfning o'zlashtirish darajasiga asoslanadi
Moslikni toping.
1. Kreativlikni rivojlantiruvchi omillar a) O’quvchilar tomonidan ko’p savollar berilishini rag’batlantirish va bu odatni qo’llab quvvatlash
b) Shaxs fantaziyasi va tasavvurining yuqori baholanmasligi
2. Kreativlikning rivojlanishiga to’sqinlik
qiluvchi sabablar c) Boshqalarga tobe bo’lish
d) Bolalar tomonidan mustaqil faoliyatni tashkil etilishi uchun imkoniyat yaratish
1-a, d; 2-b, c
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Monolog Tanaffus vaqtida ikkita oʻquvchi tadbirda boshlovchi boʻlish uchun oʻzarotortishib qolishdi. Bu holatning ustiga kelib qolgan oʻqituvchi vaziyatniyumshatish uchun qanday yoʻl tutgani ma’qul? har bir oʻquvchi alohida “muhim” rol
|
Fanning dastlabki rekvizitlari

|
Fanning dastlabki rekvizitlari
|
bet | 2/6 | Sana | 05.09.2024 | Hajmi | 171 Kb. | | #270298 |
Bog'liq S Dasturlash Kunugi ATT 1-kurs 2024 2. Fanning dastlabki rekvizitlari
Ushbu fan uchun oldindan bilim (prerekvizitlar) talab etilmaydi.
3. Fanning maqsadi
Talabalarda axborot nazariyasi, axborotlashgan jamiyat va informatikaning matematik asoslariga oid zamonaviy ilmiy bilim hamda kasbiy faoliyatlarida uchraydigan masalalarni hal qilishda informatikaning nazariy va amaliy asoslaridan foydalanish haqidagi tasavvurlarini kengaytirish, ko‘nikma va malakalarni shakllantiirishdan iborat.
Talabalarga muammolarni tahlil qilish, algoritmlar yaratish va ularni dasturga aylantirish qobiliyatini, ya’ni algoritmik fikrlashni shakllantirish. Dasturlash tillarining birini o‘rganish va ularda samarali kod yozish ko‘nikmalarini rivojlantirishdan iborat.
bilish.
4. Taʼlim berish natijalari
ob’yektga yo‘naltirilgan dasturlash tilining nazariy asoslari, ob'ektga yo‘naltirilgan va funktsional dasturlash kabi turli paradigmalar, dasturlash tili kutubxonalari va ularning imkoniyatlari, dastur kodini sinovdan o‘tkazish va xatolarni aniqlash usullarini haqida bilimlarga ega bo‘lishi;
o‘zgaruvchilar, ma'lumotlarning turlari va asosiy tuzilmalari (massivlar, ro‘yxatlar, steklar) va ularni qo‘llashni bilish;
bayonotlar, shartlar va sikllar kabi asosiy tushunchalar va standart kutubxonalardan foydalanish;
dastur kodni tuzatish va uning to‘g'riligini baholay olish;
sinflar bilan ishlash; tushunarli va toza kod yozish;
boshqalar tomonidan yozilgan kodni o‘qish va tushunish ko‘nikmalariga ega bo‘lishi.
ob’yektga yo‘naltirilgan dasturlash tilida muhitida ishlash, masalani tahlil qila olish, chiziqli, tarmoqlanuvchi, takrorlanuvchi jarayonlar algoritmini va dasturlar tuza olish, xatoliklarni baholay olish malakalariga ega bo‘lishlari lozim.
Bu bilimlar va ko‘nikmalar talabalarni dasturlash sohasida muvaffaqiyatli faoliyat yuritishga tayyorlaydi va ularning kelajakdagi ish faoliyatida muhim rol o‘ynaydi.
|
| |
Iqtisodiy rivojlanishning notekisligi

|
Iqtisodiy rivojlanishning notekisligi
|
bet | 20/27 | Sana | 04.01.2024 | Hajmi | 55,19 Kb. | | #130270 |
Bog'liq Falsafa va hozirgi zamonIqtisodiy rivojlanishning notekisligi. Rivojlanayotgan mamlakatlarni qoloqlikdan chiqarish va yangi xalqaro iqtisodiy tartib o‘rnatish hozirgi davrning global muammolari orasida alohida o‘rin egallaydi, chunki bu yerda vujudga kelgan xalqaro munosabatlar tizimi beqarorlashuvining kuchli omillari yashirinib yotadi. So‘nggi yillarda dunyo miqyosida yalpi mahsulot ishlab chiqarish o‘sgani holda, boylar va kambag‘allar, rivojlangan va rivojlanayotgan mamlakatlar o‘rtasida ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish darajasidagi ulkan tafovut yanada oshdi. Bu muammo ba'zan «boy Shimol» va «qashshoq Janub» o‘rtasidagi qarama-qarshilik sifatida ham tavsiflanadi.
1960-yillarda aksariyat mamlakatlarning to‘g‘ridan-to‘g‘ri mustamlaka qaramligidan xalos bo‘lish jarayoni yangi, lekin o‘zgacha tusdagi qaramlik o‘rnatilishiga olib keldi. Urushdan keyingi davrda jahon savdosining o‘sishi va davlatlararo aloqalarning kuchayishi yuz berdi. Ayni vaqtda G‘arb davlatlari iqtisodiyotida monopoliyalashuv jarayoni kuchaydi va transmilliy korporatsiyalar paydo bo‘la boshladi. Ular arzonroq ishchi kuchi topish va atrof muhitni muhofaza qilishga qo‘shimcha xarajatlardan qutulish maqsadida mehnat sarfi katta bo‘lgan va ekologik jihatdan iflos ishlab chiqarishlarni rivojlanayotgan mamlakatlarga eksport qila boshladilar. Bu hol, bir tomondan, rivojlangan kapitalistik mamlakatlarda atrof muhitni himoya qilish uchun ommaviy harakatning faollashuvi va ekologik qonunchilikning yanada keskinlashuvi bilan, boshqa tomondan esa, rivojlanayotgan mamlakatlar o‘zining qashshoqligi tufayli, qat'iy ekologik me'yorlar va bu bilan bog‘liq cheklov choralari joriy etishni o‘ziga doim ham ep ko‘ra olmasligi bilan izohlanar edi.
So‘nggi o‘n yilliklarda vaziyat yana rivojlanayotgan mamlakatlar zarariga o‘zgara boshladi. Rivojlangan mamlakatlarda jamiyat hayotining barcha jabhalariga va iqtisodiyotga kompyuterlar va mikroelektronika jadal sur'atlarda joriy etila boshladi. Shuningdek texnologik novatsiyalar va yangi (yuksak) texnologiyalar roli ham sezilarli darajada oshdi, bu esa ishlab chiqarishga ma'lumotli, malakali ishchi kuchini jalb qilishni taqozo etdi. Shu sababli iqtisodiy o‘zaro aloqalar va jahon savdosi asosan iqtisodiy rivojlangan davlatlar o‘rtasidagi almashinuv hisobiga amalga oshirila boshladi, rivojlanayotgan mamlakatlar esa, agar ular ko‘p miqdorda xom ashyo resurslariga ega bo‘lmasa, jahon bozoridan siqib chiqarildi.
O‘zbekistonda esa, mustaqillik yillarida “...yalpi ichki mahsulot 3,5, aholi jon boshiga hisoblaganda esa 2,5 baravar o‘sdi, o‘rtacha ish haqi 14 baravar oshdi. Davlatning ijtimoiy soha va ijtimoiy muhofaza uchun sarf xarajatlari 5 baravardan ziyodroq ko‘paydi. Har yili davlat byudjetining 50 foizi ijtimoiy sohaga yo‘naltirilmoqda15.
|
| |
tarbiya berish tamoyillariga, nisbiy baholash mezonlariga, har birsinfning oʻzlashtirish jarayoniga asoslanadi

|
tarbiya berish tamoyillariga, nisbiy baholash mezonlariga, har birsinfning oʻzlashtirish jarayoniga asoslanadi
|
bet | 2/13 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 2,46 Mb. | | #248585 |
Bog'liq Oʻqituvchi oʻquvchilarga yangi mavzuni matarbiya berish tamoyillariga, nisbiy baholash mezonlariga, har birsinfning oʻzlashtirish jarayoniga asoslanadi
9. Kasbiy faoliyat turi va mehnat vazifalarini moslashtiring
1. Oʻz-oʻzini rivojlantirish va A. Oʻzaro darslarda qatnashish, ularni tahlil qilish, undan oʻzining kasbiy faoliyatida foydalanish
kasbiy oʻsish
2. Tarbiyaviy faoliyatni tashkil etish B. Ziddiyatlarni hal qilish, sinfda va undan tashqarida muloqot qilishi uchun ijobiy
muhit yaratishda muloqot oʻtkazish
3. Hamkasblar va ta’lim oluvchilaring
ota-onalari bilan hamkorlik C. Tarbiyaviy muammolarni hal qilishda va oʻquvchilarni hayotga tayyorlashda
boshqa pedagogik xodimlar va mutaxassislarni maktab hayotiga jalb qilish
4.Ta’lim samaradorligini D. Oʻquvchilaring jamoaviy va hamkorlikdagi loyihaviy ishlarini tashkil etish
ta’minlash
E. Darsdan tashqari turli madaniy tadbirlarda ishtirok etish
1-A, 2-B, 3-C, 4-D
10. 4 K yondashuvning toʻrt tamoyili tartib bilan berilgan javobni toping
• 1. Kreativ
• 2. Kritik
• 3. Kombinatorika
• 4. Kommunikatsiya
• 5. Kollarabratsiya
• 6. Korporatsiya
5, 4, 1, 2;
11. Bir o'quvchi o'zlashtirishdan orqada qolayotgan edi. Yaxshi o'zlashtirishi uchun
o'qituvchi uni darsdan tashqari qanday jarayonlarga jalb qilishi mumkin?
• 1. To'garak mashg'uloti
• 2.Fakultativ darslar
• 3. O'qituvchi maslahati
• 4. O'quv ekskursiya
• 5. O'quv konferensiya.
1, 2, 3, 4, 5
12. Yosh mutaxassis ko'p yillardan beri faoliyat yuritayotgan ustozning darsiga kirib, undan dars berish mahoratini o'rganmoqchi
bo'ldi. Dars davomida o'quvchilar guhlarda erkin fikr bildirdilar, o'z g'oyalari bilan almashdilar, bajarilgan ishlardan to'g'ri xulosalar
chiqardilar, o'qituvchi esa fasilitatorlik vazifani bajarib, o'quvchilarning faol bo'lishiga imkoniyat yaratdi. Darsdan mamnun bo'lgan
yosh mutaxassis ustozidan bu tajribaga qanday yo'llar bilan erishganini so'radi. O'qituvchilar faoliyatida pedagogik tajribani hosil
qilishdagi to'g'ri yo'llarni tanlang:
• 1) mustaqil o'qib-o'rganish;
• 2) ilg'or ish tajribalari bilan tanishish;
• 3) ilmiy anjumanlarda ishtirok etish;
• 4) o'zaro tajriba almashish;
• 5) hamkorlikda pedagogik izlanishlarni olib borish;
• 6) tajribali ustozlardan maslahat olish;
• 7) faqat talabalik davrida olingan nazariy bilimlarga tayanish
|
| |
Shaxsiy refleksiya: O’qituvchining nizoli (konfliktlar) pedagogik ziddiyatlardan janjalsiz chiqishni, fikran izlanish asosida bartaraf qilishni ta’minlaydi

|
Shaxsiy refleksiya: O’qituvchining nizoli (konfliktlar) pedagogik ziddiyatlardan janjalsiz chiqishni, fikran izlanish asosida bartaraf qilishni ta’minlaydi
|
bet | 8/13 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 2,46 Mb. | | #248585 |
Bog'liq Oʻqituvchi oʻquvchilarga yangi mavzuni maShaxsiy refleksiya: O’qituvchining nizoli (konfliktlar) pedagogik ziddiyatlardan janjalsiz chiqishni, fikran izlanish asosida bartaraf qilishni ta’minlaydi.
56. Refleksiya so'zi qanday ma'noni anglatadi?
Lotin tildan olingan bo'lib «reflexsio» — orqaga qaytish ma’nosini ifodalaydi.
57. Refleksiya - bu....
Insonning uzluksiz hayot jarayonini go'yo bir daqiqaga to'xtatib uzib qo'yadi va insonni xayolan uning sarhadlaridan olib chiqib
ketadi, shu vaziyatda insonning har bir harakati hayot haqidagi falsafiy fikr-mulohazalari muayyan bir xarakter kasb etadi.
58. Rejalashtirilayotgan darsning shakl va usullari nimalarga mos kelishi lozim?
Darsning maqsadlari, o'quvchilarning yosh xususiyatlari va o'zlashtirishiga mos kelishi lozim.
59. Pedagogik faoliyatni tashkil etish va ijtimoiy xulq-atvor
ko’nikmalarini shakllantirish usullarini aniqlang.
• 1) pedagogik tahlil; 2) o’rganish
• 3) mashq qilish; 4) tarbiyalovchi vaziyatlar
• 5) musobaqa; 6) rag’batlash
1, 2, 3, 4, 6
60. Boshlangi’ich sinfning bir o’quvchisi darslarda o’zini yomon tutishi va o’qituvchisiga sinfdoshlari oldida gap qaytarishi kuzatildi. Sinf rahbarining alohida suhbatlari natija bermadi. O’qituvchi bolani tarbiyalashda uning or-nomusi, izzat-nafsi, his-tuyg’ularini ehtiyotkorlik bilan o’stirish kerakligini inobatga olgan holda uni koyidi. Bola qilgan ishidan hijolat bo’ldi. Shunda sinf rahbari motivatsion metodlarning qaysi biridan unumli foydalangan?
Uyaltirish
61. Farzandi 3-sinfda bir ona maktabga etiroz bilan keldi. U bolasi doimiy ravishda past baholar bilan uyga qaytishi, sinfdoshlari uning ustidan kulishlarini aytib, o’qituvchilar
xonasida janjal ko’tardi. O’quvchining sinf rahbari yosh bo’lisnhiga qaramay, bu ona bilan xushmuomala bo’ldi va uni tinchlantira oldi. Bu o’qituvchi ayni vaziyatda
qo’llagan og’zaki ta’sir qilishning xushmuomalalik mezonlari to’gri ko’rsatilgan qatorlarni aniqlang:
• 1.Shirinsuxanlik va insoniylik tuyg’ularini namoyish etish;
• 2. Suhbatning barcha bosqichlarida hissiy osoyishtalikning namoyon bo’lishi
• 3. O’zaro fikr almashishga doir sifatlar, ko’nikmalar va malakalarning mavjudligi
• 4. Ta’lim va bilim olishga bo’lgan ishtiyoqini kuchaytirish
• 5. Mustaqil fikr yuritish, o’z fikrini erkin bayon eta olish, insoniy qadr-qimmat tuyg’usini shakllantirish
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Shaxsiy refleksiya: O’qituvchining nizoli (konfliktlar) pedagogik ziddiyatlardan janjalsiz chiqishni, fikran izlanish asosida bartaraf qilishni ta’minlaydi
|
, 2, 3, 5
62 - Monolog Tanaffus vaqtida ikkita oʻquvchi tadbirda boshlovchi boʻlish uchun oʻzarotortishib qolishdi....

|
Monolog Tanaffus vaqtida ikkita oʻquvchi tadbirda boshlovchi boʻlish uchun oʻzarotortishib qolishdi. Bu holatning ustiga kelib qolgan oʻqituvchi vaziyatniyumshatish uchun qanday yoʻl tutgani ma’qul? har bir oʻquvchi alohida “muhim” rol
|
bet | 9/13 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 2,46 Mb. | | #248585 |
Bog'liq Oʻqituvchi oʻquvchilarga yangi mavzuni ma1, 2, 3, 5
62. Boshlang’ich sinf o’quvchisi so’nggi paytlarda ish jarayonida o’zining emotsional holati barqaror emasligini kuzatdi. Shu masala yuzasidan maktab psixologiga murojaat qildi. Psixolog o’zini-o’zi tarbiyalashni maslahat berdi. O’zini-o’zi tarbiyalash tushunchasi to’g’ri izohlangan qatorni toping.
O’qituvchi kasbiga mos bo’lgan madaniyatning shakllanishi, ruhiy va axloqiy sifatlarni tinmay rivojlantirish.
63. Pessimist insonga mos javoblarni toping.
• 1. Tushkunklikka moyil
• 2. Qiyinchilikga oson yengiladi
• 3. Orzusiga qanday erishishni biladi
• 4. Xushchaqchaq bo’ladi
• 5. Hamma narsaga qodirligini aytoladi
• 6. O’ziga ishonmaydi
1, 2, 6
64. O’qituvchi o’quvchilarga zamonaviy ommaviy axborot vositalari dunyosida to’g’ri faoliyat (kerakli ma’lumotlar tahlili) yuritishni o’rgatdi.
Shunda o’qituvchi “Ta’lim va tarbiya jarayonini boshqarish kasbiy faoliyat turining qaysi mehnat vazifalarini bajardi?
Xavfsiz ta’lim muhitini yaratish va ta’minlash;
65. Ota-onalarni ta’lim jarayonida ishtirok etishga jalb etish uchun o’qituvchi qanday zarur bilimlarga ega bo’lishi lozim?
• 1. Samarali ijtimoiy muloqot asoslari
• 2. Insoniyatni o’qitish va tarbiyalashning zamonaviy nazariyalari
• 3. Yosh pedagogikasi, psixologiya asoslari
• 4. Inkluzivlik
1,3
66. Quyida ko’rsatilgan tadbirlarning qay biri mustaqil kasbiy rivojlanishga omil bo’la oladi?
• 1. Onlayn kurslarda o’qish;
• 2. Hamkasblarning darslarini kuzatish;
• 3. Fanga oid maqolalar bilan tanishish;
• 4. Seminar, trening, konferensiyalarda ishtirok etish;
• 5. Hamkasblar bilan hordiq chiqarish;
• 6. Xayriya tadbirlarida ishtirok etish;
1, 2, 3, 4
67. Ziddiyatlarni hal qilish sinfda muloqot qilish uchun ijobiy muhit yaratishda qo’llaniladigan faoliyatlarni belgilang.
1. Odob-axloq haqida davra suhbatlari uyushtirish
2. Do’stona muhitni qo’llab quvvatlash
3. Bolalarni maktabdan tashqari to’garaklarga yo’naltirish
4. Tarbiyaviy ishlarni olib borishda o’quvchilarning jinsi, Yoshi, madaniy xususiyatlarini inobatga olish
5. O’quvchilarda bag’rikenglik, odob-axloq va hayotga tayyorgarlik bo’yicha ko’nikmalarni shakllantirish
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Monolog Tanaffus vaqtida ikkita oʻquvchi tadbirda boshlovchi boʻlish uchun oʻzarotortishib qolishdi. Bu holatning ustiga kelib qolgan oʻqituvchi vaziyatniyumshatish uchun qanday yoʻl tutgani ma’qul? har bir oʻquvchi alohida “muhim” rol
|
KURS ISHINI QANDAY YOZISH KERAK? - Kommunikatsiyalafrini rivojlantirish vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi...

|
Kommunikatsiyalafrini rivojlantirish vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti samarqand filiali
|
bet | 5/5 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 149,03 Kb. | | #246868 |
Bog'liq 1.AAAKURS ISHINI QANDAY YOZISH KERAK?
Maqsad - bu siz harakat qilishingiz kerak bo'lgan natijadir. Bu vazifalarni qurish va butun ilmiy loyihani yozishga bejin bo'lishga bog'liq.
Maqsadni jarayon yoki harakat sifatida shakllantiring. Bunday so'zlardan boshlang:
Tadqiqotning maqsadi ko'rsatkichlarni tahlil qilishdir.
Ko'rib chiqing.
Ta'sirni aniqlang.
O'rganmoq
Aniqlash va hokazo.
Shunday qilib, talaba o'z tadqiqotlariga erishishni nima istayotganini aniq tasavvurga ega bo'lishi kerak.
Agar o'zingiz vazifani bajara olmasangiz, siz har doim professional mualliflardan yordam so'rashingiz va.
Maqsadni shakllantirish Ilmiy loyihaning mavzusi va uning dolzarbligi asosida zarurdir. Bundan tashqari, agar vazifa nazariy ma'lumotlarni o'rganish bilan bog'liq bo'lsa, unda u bir nechta mualliflarning nuqtai nazarini o'rganish va nuqtai nazarini tahlil qilish kerak.
Agar kurs ishi bo'yicha vazifalarni bajarishda amaliy echim bo'lsa, unda ta'kidlash o'z aksini o'z-o'zidan aniqlash va o'ziga xos usullar bilan bog'liq muammolarni hal qilish.
Ko'pincha o'rganish amaliy va nazariy qismni o'z ichiga oladi. Bunday holda, bir nechta maqsadlar bo'lishi mumkin va ular oqilona bo'lishi kerak. Siz ularni to'g'ri shakllantirganingizdan, tadqiqot va muammolarni hal qilish usullari bog'liqdir.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Kommunikatsiyalafrini rivojlantirish vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti samarqand filiali
|
, 2, 3, 4, 5, 6 - Monolog Tanaffus vaqtida ikkita oʻquvchi tadbirda boshlovchi boʻlish uchun oʻzarotortishib qolishdi....

|
Monolog Tanaffus vaqtida ikkita oʻquvchi tadbirda boshlovchi boʻlish uchun oʻzarotortishib qolishdi. Bu holatning ustiga kelib qolgan oʻqituvchi vaziyatniyumshatish uchun qanday yoʻl tutgani ma’qul? har bir oʻquvchi alohida “muhim” rol
|
bet | 3/13 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 2,46 Mb. | | #248585 |
Bog'liq Oʻqituvchi oʻquvchilarga yangi mavzuni ma1, 2, 3, 4, 5, 6
13. Pedagogik ta'sir ko'rsatish usuli sifatida ishontirish nimalarni talab etadi?
Dalillar keltirishni, isbotlashni va mantiqni;
14.Rejalashtirilayotgan darsning shakl va usullari nimalarga mos kelishi lozim?
Darsning maqsadlari, o'quvchilarning yosh xususiyatlari va
o'zlashtirishiga mos kelishi lozim
15. O'qituvchi dars davomida aksariyat o'quvchilarni tingladi. Noto'g'ri fikrlarni rad etmasdan, yo'naltiruvchi savollar bilan yangi mavzuni tushuntirishga harakat qildi.
O'qituvchi tomonidan bunday usul nima maqsadda qo'llangan edi?
Dars davomida har bir o'quvchiga o'z g'oyalari va qarashlarini ifoda etish imkoniyatini berish maqsadida
16. Mezonlarga asoslangan baholash tizimi qaysi muammolarni hal qiladi? To'g'ri javoblarni belgilang.
• 1. ob'yektiv va shaffof baholash tizimi orqali ta'lim sifatini oshirishga hissa qo'shadi;
• 2. xalqaro standartlarga javob beradigan yuqori sifatli baholash mexanizminishakllantiradi;
• 3. o'quvchining o'qishdagi yutuqlari haqidagi dalillarni to'plash uchun yordam beradi;
• 4. asosiy natijalarni umumlashtirish va ta'limiy natijalarni tahlil qilishga yordam beradi
1, 2, 4
17. O'quvchiga amaliy topshiriqni bajarish uchun muayyan vazifa va uni amalga oshirish shartlari belgilab berildi. O'quvchi o'z
faoliyatini shunga muvofiq rejalashtirdi. Bu qobiliyat qaysi faoliyat turiga kiradi?
Regulyativ (maqsadni belgilash, rejalashtirish....o'z_o'zini tartibga solish... to'siqlarni yengish)
18. • Darsni boshlashdan avval o'qituvchi har bir o'quvchining darsdan tashqari vaqtda nima bilan shug'ullanishi haqida so'radi. Dars davomida barcha o'quvchi faol ishtirok
etdi. O'qituvchi ta'lim samaradorligini ta'minlash maqsadida qanday usuldan foydalandi?
O'quvchilar darsda faol qatnashishlarini motivatsiyalashda ularning shaxsiy qiziqishlaridan foydalandi
19. Pedagogik muloqot - bu..
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Monolog Tanaffus vaqtida ikkita oʻquvchi tadbirda boshlovchi boʻlish uchun oʻzarotortishib qolishdi. Bu holatning ustiga kelib qolgan oʻqituvchi vaziyatniyumshatish uchun qanday yoʻl tutgani ma’qul? har bir oʻquvchi alohida “muhim” rol
|
Suyuqlik miqdorini o‘lchaydigan tezlik hisoblagichlari harakatdagi oqimning o‘rtacha tezligini o‘lchash prinsipiga asoslangan

|
Suyuqlik miqdorini o‘lchaydigan tezlik hisoblagichlari harakatdagi oqimning o‘rtacha tezligini o‘lchash prinsipiga asoslangan
|
bet | 8/8 | Sana | 27.12.2023 | Hajmi | 37,57 Kb. | | #128584 |
Bog'liq Suv oʻlchash qurilmalariSuyuqlik miqdorini o‘lchaydigan tezlik hisoblagichlari harakatdagi oqimning o‘rtacha tezligini o‘lchash prinsipiga asoslangan. Suyuqlik miqdorini o‘lchaydigan tezlik hisoblagichlari harakatdagi oqimning o‘rtacha tezligini o‘lchash prinsipiga asoslangan. Bu hisoblagichlar 50...200 mm shartli o‘tishga mo‘ljallanib, 70...1700 m3/soat sarfini ±2...3 % xatolik bilan o‘lchaydi. Muhitning bosimi 0,98 mPa (10 kgk/sm2) dan oshmasligi kerak. Suyuqlikni parrakka uzatish usuliga ko‘ra qanotli hisoblagichlar bir sharrali va ko‘p sharrali bo‘ladi. Bu hisoblagichlarda suyuqlik asbobning parraklariga tangensial ravishda yo‘naltiriladi. Parrakli hisoblagichlar agressiv bo‘lmagan oqimda ishlasa va oqim harorati 30 °C dan oshmasa, ularning parragi plastmassadan tayyorlanadi. Oqim harorati 90 °C dan yuqori bo‘lsa, parraklar jezdan tayyorlanadi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Suyuqlik miqdorini o‘lchaydigan tezlik hisoblagichlari harakatdagi oqimning o‘rtacha tezligini o‘lchash prinsipiga asoslangan
|
Yacheykani absоlyt manzili qanday belgilanadi?

Yacheykani absоlyt manzili qanday belgilanadi?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Yacheyka manzilidagi harf va son оldiga $ belgisi qo’yiladi ($A$15)
2) Manzilni оldiga hech qanday simvоl qo’yilmaydi(A15)
3) Yacheykani manzilini ko’rsatishdan оldin # belgisi qo’yiladi
4) Yacheykani manzilini ko’rsatishdan оldin ! belgisi qo’yiladi
Задание__151__Вопрос:_Juda_katta_va_juda_kichik_sоnlar_qanday_fоrmatda_beriladi'>Задание #151
Вопрос:
Juda katta va juda kichik sоnlar qanday fоrmatda beriladi?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Pullik
2) Umumiy
3) Ekspоnentsial
4) Finans
Задание #152
Вопрос:
Excel qanday fоrmatlar kategоriyasini o’z ichiga оladi?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Kasrli, Ekspоnentsial, Finans, Pul, Kun, Vaqt, Prоtsent, Matn
2) Umumiy, Sоnli, Pulli, Finans, Sana, Vaqt, Prоtsentli, Kasrli, Ekspоnentsial Matnli, Qo’shimcha
3) Kasrli, Finans, Ekspоnentsial, Umumiy, Qo’shimcha, Matematik
4) Butun, Prоtsentli, Pullik, Matn
Задание__154__Вопрос:_Excel_qanday_ifоdalarni_fоrmula_hisоblaydi'>Задание #153
Вопрос:
Yacheykalar diapazоni qanday belgilanadi?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Blоkning birinchi va оxirgi yacheykasi manzillari nuqtali vergul bilan ajratiladi
2) Sichqoncha o’ng tugmasi bоsgan hоlda, butun blоk ajratib оlinadi
3) Blokning birinchi va oxirgi yacheykasi manzili vergul (,) bilan ajratib yoziladi
4) Blоkning birinchi va оxirgi yacheykasi manzillari ikki nuqta bilan ajratib yoziladi
Задание #154
Вопрос:
Excel qanday ifоdalarni fоrmula hisоblaydi?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) (=) yoki (+) belgisi bilan bоshlanuvchi ifоdalarni
2) (‘) apоstrоf belgisi bilan bоshlanuvchi ifоdalarni
3) (:) ikki nukta belgisi bilan bоshlanuvchi ifоdalarni
4) (?) so’rоq belgisi bilan bоshlanuvchi ifоdalarni
Задание #155
Вопрос:
|