III Bob bo’yicha xulosa - Mavzu: Alohida ta'lim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning taʼlim jarayonida interfaol texnologiyalar...

III Bob bo’yicha xulosa
Mamlakatimiz mustaqillikka erishgan dastlabki kunlardanoq milliy va umuminsoniy qadriyatlar ruhida tarbiyalangan, jamiyat taraqqiyotiga o‘z hissasini qo‘shishga qodir, jismoniy va ma’naviy yetuk avlodni kamolotga yetkazishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Mustaqillik yillarida millatlar va elatlar, aholining ijtimoiy qatlamlarini huquqiy muhofaza qilish uchun mustahkam zamin yaratildi. Mamlakatimizda bolalarga har tomonlama g‘amxo‘rlik qilish, onalik va bolalikni muhofaza etish masalalari davlat siyosati darajasida ko‘rilmoqda. Aholini ijtimoiy himoya qilish, ularga huquqiy erkinlikni yaratish, ijtimoiy himoyaga muhtoj, kam ta’minlangan oilalar, ayniqsa nogiron, ota-onasidan mahrum bo‘lgan bolalarni himoya qilishga qaratilgan qator me’yoriy hujjatlar qabul qilinib, hayotga tatbiq etilmoqda. Jumladan, O‘zbekistonning Birlashgan Millatlar Tashkilotiga a’zo bo‘lishi, «Bolalar huquqlari to‘g‘risida»gi konvensiyaning 6 ratifikatsiya qilinishi va «Bola huquqlarining kafolatlari to‘g‘risida»gi Qonunning qabul qilinishi yoshlarimizga ko‘rsatilayotgan g‘amxo‘rlikning yorqin namunasidir. Mamlakatimizda amalga oshirilayotgan barcha islohotlar zamirida, eng avvalo, kelajak avlodning barkamol bo‘lib ulg‘ayishi, hech kimdan kam bo‘lmay dunyo arenalarini zabt etishga qodir farzandlar bo‘lib yetishishi muhimdir. Ayniqsa, yetim va ota-ona qaramog‘isiz qolgan, nogiron, rivojlanishida nuqsonli bolalarning ijtimoiy himoyasi hamisha davlat va jamiyatning ustuvor vazifasi hisoblangan. Ushbu vazifani amalga oshirish borasida O‘zbekiston Respublikasida rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan kishilarning huquq va erkinliklarini, teng imkoniyatlarini ta’minlash, turmush faoliyatidagi cheklanish, chegaralarni bartaraf etish, ta’limni tashkil etish va boshqarishga zamonaviy yondashuv, uning sifati va samaradorligini oshirish, jamiyatda aholining turli qatlamlari uchun ta’limning uzviylik va uzluksizligini ta’minlash borasida talaygina ishlar amalga oshirib borilmoqda.
III.Xulosa
Bolaning intellektual rivojlanishi haqida asoslangan xulosa chiqarish uchun alohida topshiriqlami bajarish xarakteri bilan birgalikda uning faoliyatini ham tahlil qilish lozim. Birorta topshiriqni bajarishning yaxshi yoki yomon natijalari intellektual rivojlanish darajasi haqida fikr уuritishga asos bermaydi. Bola faoliyatining xususiyatlarini ko‘p miqdordagi turli topshiriqlami bajarishda e’tiborga olish va bola uchun xarakterli bo‘lgan psixologik ma’lumotiami (yosh, shaxs) va agarda mavjud bo‘lsa, intellektual faoliyati va hissiy darajasidagi patologik tomonlami ajratib ko‘rsatish kerak. Shuningdek, tekshirishga bo‘lgan munosabatini, uning xulqi, ishlash qobiliyati, toliqish darajasini ham e’tiborga olish zarur. Xotira, diqqat jarayonlarini, shuningdek, eshitish, ko‘rish, nutqining rivojlanishi haqidagi ma’lumotlami sinchiklab tahlil qilish muhimdir. Bolaning intellektual rivojlanishi haqidagi xulosani yuqorida ko‘rsatilgan barcha xarakteristikalar asosida chiqarish mumkin. Tekshirish vaqtida intellektual jihatdan meyorida bo‘lgan bolalar xulqi meyorda, jiddiy, harakatchan bo‘ladilar. Ular topshiriqlami bajarish jarayoni, ishning natijasi va uning bahosi bilan qiziqadilar. Intellektual jihatdan normada bo‘lgan bolalar uchun yuqorida ko‘rsatilgan topshiriqlaming hech biri qiyinchilik tug‘dirmaydi. Tabiiyki, masalan, 7 yoshdagi bolalar 8-9 yoshdagi bolalarga qaraganda qiyinchiliklarda ko‘proq tashkiliy yordamga muhtoj bo‘ladilar.
Pedagogik tekshirish asosida pedagog-defektolog faqatgina bolaning bilim darajasi haqida xulosa chiqarmasdan, balki u yoki bu qiyinchiliklar nimalardan kelib chiqqanligi, ulaming asosida nimalar yotishini tushunib oladi. Tekshirish natijalarini tahlil qilish vaqtida asosiy diqqat bolaning berilgan topshiriqni mustaqil bajarish qobiliyati, lozim bo‘lganda yordamni qabul qilishi va o‘zlashtirilgan harakat usulidan o‘xshash sharoitlarda foydalanishga qaratiladi. Intellekti meyoridagi bolalar ularga ko‘rsatilgan va tushuntirilgan harakat usulidan boshqa sharoitda ham foydalana oladilar. Pedagogik nazoratdan qolgan, psixik rivojlanishi sustlashgan, analizatorlarida turli nuqsonlari bo‘lgan bolalar ta’limni yetarli darajada o‘zlashtira olish imkoniyatlariga ega bo‘ladilar. Berilgan topshiriqlami bajarish jarayonida bolani kuzatayotib pedagogdefektolog uning ko‘rsatmani tushunish xususiyatlari va faoliyati xarakterini, xulqini ko‘zdan kechirib borish, topshiriqqa qiziqishini, olingan natijalami to‘g‘ri baholay oladimi, maqtov va tanbehga qanday munosabatda bo‘lishiga e’tibor berish lozim. Aqli zaif bolalar ko‘rsatish va tushuntirishdan keyin ham o‘xshash topshiriqlami yangi topshiriqday bajarishga qiynaladilar. Alohida analizatorlari doirasida yaqqol ifodalanmagan nuqsonlari bo‘lgan bolalar berilgan ko‘rsatmalami qiyinchilik bilan qabul qiladilar, shuning uchun nutqida va eshitishda kamchiliklari bor deb tahmin qilingan bolalarga topshiriqning maqsadini ko‘rgazmali ravishda yoritib berish tavsiya etiladi. Masalan, ko‘rish o‘tkirligi pasaygan bolalarga tushuntirishda saqlangan nutq, eshitish va sezish funksiyalariga tayaniladi. Bolaning yordamchi maktabda o‘qishi lozimligi haqidagi xulosa ishonarli tarzda asoslanishi kerak. Bola yordamchi maktabda o‘qishi lozim emas degan holatlarda, pedagog bolaning bilim darajasi, potensial imkoniyatlari haqida o ‘z xulosasini chiqarishi kerak. Olingan barcha ma’lumotlar va xulosalar komissiyada boshqa mutaxassislar bilan muhokama qilinadi.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.Logopediya: darslik/ M.Y. Ayupova; oʻzbekiston Respublikasi Oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi. — T.: oʻzbekiston faylasuflari milliy jamiyati nashriyoti, 2007
2.Ayupova M.Yu. Logopediya. - T.: O‘zbekiston faylasuflar milliy jamiyati nashriyoti, 2007.
3.Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е.С. Алмазова; под общ. ред. Г.В. Чиркиной. - М: Айрис-пресс, 2005.
4.Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е.Ф. Архипова. - М.:АСТ: Астрель, 2007.
5.Балакирова.А.С. – Москва.: В.Секачев, 2017.
6.Белова-Давид. Нарушение речи у дошколников. М.Владос 2001
7.Бадолян Л.О. Нарушение речи у детей М.Владос 2000
8.Борозинец Н.М. Логопедические технологии: Учебно-методическое пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова. - Ставрополь: СГПИ, 2009.
9.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: 2003.
10.Гончаков Г.Б. , Притыко А.Г. Гончакова , С.Г. Врожденные расщелины верхней губы и неба. –М.,2009.
11.Дикман К.Д. Логопедическая работа по развитию голоса у детей с риноланией / К.Д. Дикман // Логопедия сегодня. - 2008.
12.Егорова О.А. Проблемы речевого развития дошкольников / О.А. Егорова // Дети с проблемами в развитии. – 2004.
13.Зайцева Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: учеб. пособие / Л.А. Зайцева и др. - Мн.: БГПУ, 2006.
14.Ипполитова А.Г. Логопедические занятия при ринолалии в дооперационном периоде / А.Г. Ипполитова // Логопедия. - 2003.
15.O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “0‘zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha Harakatlar strategiyasi to‘g‘risida”gi Farmoni // Harakatlar strategiyasi asosida jadal taraqqiyot va yangilanish sari. - Т.: G‘afur G‘ulom, 2017
16. Ayupova M.Y. “Korreksion ishlar metodikasi” ma’ruza matni. Т.: 2001.
17. Ayupova M.Y. LogopediY. - Т.: 0 ‘zbekiston faylasuflar milliy jamiyati nashriyoti, 2007.
18. Kartushina M.Y. Logoritmika dlya malishey / Ssenarii zanyatiy s detmi 3-4 bet -М .: 2005.
19. Kartushina M.Y. Logoritmicheskiye zanyatiya v detskom sadu. - М.: 2004.
20. LogopediY. / pod red. L.S. Volkovoy., S.N. Shaxovskoy. - М., 2003.
21.Гончарова В.А Общие и специфические особенности формирования лексики у дошкольников с различными нарушениями речи Автореф. дисс. док. пед. наук.-М., 2012
22.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. СПб., 2000.
23.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
24.Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Методика оценки адаптивного поведения дошкольников: Учебно-методическое пособие и практикуму по курсу «Логопсихология». СПб., 2001. 38 с.
25.Калягин В.А. Логопсихология- М.: Академия, 2006. — 320
27.Паварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. Санкт-Петербург.-2005.-306с.
28.Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. - М., 2001.
29.Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. - М., 2000.
30.Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. - М., 2011.
31.Шкловский В.М. Заикание. - М., 2000.
32.Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений— 4-е изд., доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
33. Белякова, Л.И. Основные логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся 34.Дефектология.Л.И.Белякова М.: В. Секачев – 2001. - №4. – 280 С.\
Волкова, Л.С. Логопедия Методическое наследие. Нарушение темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия. / Л.С. Волкова - М., Владос, 2007. – 431 С.
35.Дубровская, С.В., Стрельникова, А.Н. Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой / С.В. Дубровская, А.Н. Стрельникова – классик, 2009. – 25 С
36.Леонова, С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников: Учебное пособие. Под ред.В.И. Селиверстова. С.В. Леонова - М.: ВЛАДОС, 2004. – 128 С
37.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение обshего недоразвитиya речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие./ Т.Б.Филичева, Г. В. Чиркина - М: Айрис - пресс, 2007.- 224с.
38.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Диагностика речевых нарушений школьников с исползованием нейропсихологических методов. / Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина М.: Айрис - пресс, 2007. - 176с..
39.Белякова, Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи: практическое пособие / Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова ; под общ. ред. Л.И. Беляковой. – М. Книголюб, 2005. – 65 с.
40.Богатырева А. В., Косткина М. А. Развитие речевого дыхания у детей с Педагогика: традиции и инновации: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Казань, январь 2018 г.). — Казань: Бук, 2018. — С. 11-16.
41.Воробьева Т. А., Воробьева П. А. Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения Т.А. Воробьева, П. А. Воробьева- С-П.: Литера, 2014 г.-112с.
42. Поваляева М.А. Настольная книга логопеда. Полный справочник / М.А. Поваляева. - М.:АСТ,Астрель,Полиграфиздат,2010 – 608 с.
43.Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия / Т. А. Ткаченко.- М.: Мир книги, 2010 – 248 с.
44.AxmedovaZ., AyupovaM., XamidovaM. Logopedikо‘yin. T.: 2013.
45.Volkova G.A. Logopedicheskaya ritmika. – M.: 2003.
46.Volkova L.S. LogopediY. M.: 2003.
47.Volkova L.S., Tumanova T.V. Fonetiko – Fonematichsekoye i obsheye nedorazvitiye rechi / L.S.Volkova tahriri ostida. – M.: VLADOS, 2003.
48.Мир книги, 2010 – 248 с.
49.http://www. tdpu. uz
50.http://www. pedagog. uz
51.http://www. Ziyonet. uz
52.http://www. edu. uz
53.http://www/ Logoped. Uz
54.https://logoped-crimea.ru/
55.https://masterskaya-logo.ru
|