nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Povzetek razpisnih informacij - Javno naročilo za nakup regionalnega avtobusa 15 m le z nizkimi emisijami

|
Javno naročilo za nakup regionalnega avtobusa 15 m le z nizkimi emisijami
|
bet | 2/33 | Sana | 23.07.2021 | Hajmi | 134,38 Kb. | | #15777 |
Povzetek razpisnih informacij
Ta dokument se nanaša na javno naročilo po postopku oddaje naročila male vrednosti na podlagi Zakona o javnem naročanju (Ur.l.RS št. 91/2015 in 14/2018; v nadaljevanju: ZJN-3). Udeleženci in ponudniki morajo upoštevati standarde, pogoje, merila, roke ter ostale zahteve, opredeljene in navedene v tej dokumentaciji v zvezi z oddajo javnega naročila.
Glavne informacije o javnem naročilu so navedene v naslednjem povzetku, vendar je potrebno za pripravo ponudbe upoštevati celotno razpisno dokumentacijo:
|
Opis
|
Namen razpisa
|
Naročnik kot glavno dejavnost opravlja avtobusni prevoz potnikov v linijskem prevozu na območju Gorenjske, kot stransko dejavnost pa tudi občasne in turistične avtobusne prevoze potnikov na območju celotne Slovenije in Evrope. Predmet javnega naročila je nakup novega avtobusa z nizkimi emisijami, ki ga naročnik potrebuje za opravljanje svoje dejavnosti z namenom obnove voznega parka.
|
Lokacija
|
Republika Slovenija
|
|
|
| |
Oddaja naročila - Javno naročilo za nakup regionalnega avtobusa 15 m le z nizkimi emisijami

|
Javno naročilo za nakup regionalnega avtobusa 15 m le z nizkimi emisijami
|
bet | 8/33 | Sana | 23.07.2021 | Hajmi | 134,38 Kb. | | #15777 |
Oddaja naročila
Odločitev o oddaji naročila bo naročnik objavil na Portalu javnih naročil (www.enarocanje.si). Odločitev o oddaji naročila se šteje za vročeno z dnem objave.
Od dneva objave teče rok za vložitev obrazloženega zahtevka za revizijo, ki se skladno z Zakonom o pravnem varstvu v postopkih javnega naročanja (Uradni list RS, št. 43/11, 60/11 – ZTP-D, 63/13, 90/14 – ZDU-1I in 60/17) lahko vloži v roku osmih delovnih dni od dneva objave odločitve o oddaji naročila. Ponudnik po preteku roka, določenega za predložitev ponudb, ne more navajati kršitev, ki so mu bile ali bi mu morale biti znane pred potekom tega roka, razen v primerih, ko dokaže, da zatrjevanih kršitev objektivno ni bilo mogoče ugotoviti pred tem rokom.
|
| |
Chirchik State Pedagogical University Volume 4

Chirchik State Pedagogical University Volume 4
Download
351 Kb.
Matnni ko'rish
bet
1/3
Sana
15.05.2024
Hajmi
351 Kb.
#235694
Download
351 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Chirchik State Pedagogical University Volume 4
Download
351 Kb.
Matnni ko'rish
Türkmenistanyň bilim ministrligi türkmen politehniki instituty

7
SÖZBAŞY
Garaşsyz, baky Bitarap Türkmenistan döwletimizde geljegimiz bolan
ýaşlaryň dünýäniň iň ösen talaplaryna laýyk gelýän derejede bilim almagy üçin
ähli işler edilýär.
Hormatly Prezidentimiz döwlet başyna geçen ilkinji gününden bilime, ylma
giň ýol açdy, Türkmenistan ýurdumyzda milli bilim ulgamyny kämilleşdirmek
boýunça düýpli özgertmeler geçirmäge girişdi.
Türkmenistanyň
Prezidenti
Gurbanguly
Berdimuhamedowyň
“Türkmenistanda bilim ulgamyny kämilleşdirmek hakynda” 2007-nji ýylyň 15-
nji fewralyndaky Permany bilin ulgamyndaky döwrebap özgertmeler ýaş nesliň
ýokary derejede bilim almagyna we terbiýelenmegine, giň dünýägaraýyşly,
edep-terbiýeli, tämiz ahlakly, kämil hünärmenler bolup ýetişmeklerine uly
ýardam edýär. Okuw kitaby Täze Galkynyş we Beýik özgertmeler zamanasynda
ýokary bilimli hünärmenleri taýýarmaklyga bildirilýän talaplary göz öňünde
tutup taýýarlanyldy
Surat ýokary binagärçilik mekdebinde esasy ders bolup durýar, ol birnäçe
wezipeleri ýerine ýetirýär, olarsyz häzirki döwürde doly derejeli binagärçilik
hünärmenini taýýarlamak mümkin däl. Binagäriň kär döredijiliginde ilkinji
ähmiýete – ýokary ösüşli göwrüm-giňişleýin we çeperçilik-kompozision
düşünjesi eýedir. „Surat“ dersiniň serişeleriniň kömegi bilen şol düşünjäniň
ösüşiniň prosessi bir toplumda bolup geçýär, binagärçilik taslamasy, sungatlaryň
we binagärçiligiň taryhy, çyzuwly geometriýa, suratçylyk, heýkeltaraşlyk we
başgalar ýaly dersler bilen ýakyn aragatnaşykda.
Binagärçilik mekdebinde okatmagyň baş we ahyrky maksady –
umumy
çeperçilik medeniýetiň ösüşinden, binagärçilik nusgalary we giňişligi düşünmek
we şekillendirmek, daşky töweregi hakykatdan we hyýaly şekillendirmekden
durýar.
Surat – bu Binagär üçin esasy dildir, ýa-da başgaça aýdanymyzda, binagär
öz pikirini diňe suratyň üsti bilen düşündirip biler. „Surat“ dersiniň ilkinji
sapagy-giriş söhbedinden başlanýar. Giriş söhbedinden ussat suratkeşleriň işleri
we görkezme esbaplar kömek edip biler.
Suratkeş, binagär, heýkeltaraşçy üçin ilkinji sapak geometrik şekilden
başlanýar. Suratkeşçiň surat işi binagäriňkiden has tapawutly bolup biler.
Talyplar şekiliň gurnaýyş meselesini giňişlikdäki görnüşini, şekiliň ýagty-kölege
şöhlenmesini, gurnama – prinsiplerini, perspektiwa kanunlary bilen tanyşýarlar.
8
Talyplaryň alan bilimlerini berkitmeleri we özbaşdak işlemek endiklerini
ösdürmek üçin, olara ähli geçilen temalaryň bölümlerine degişli suratlary
alboma, grafiki tehnikasynda ýerine ýetirmeklerini tabşyrylýar.
Bu bolsa
talyplaryň ýatkeşligini, grafiki tehnikasynda özleşdirmeklige itergi berýär.
Okuw-terbiýeçilik işleriň netijeligini ýokarlandyrmak, talyplaryň okuw
materiallaryny üstünlikli özleşdirmeklerini gazanmak we olaryň pikirleniş
ukyplaryny ösdürmek hem-de döredijilik işjeňligini artdyrmak üçin umumy we
amaly okuw sapaklarynda okatmagyň dürli usullary ullanylýar.
Şu okuw kitaby ýokary okuw mekdepleriniň binagärlik hünärli üçin
niýetlenilendir.
Tadqiqot  natijalarini nazariy va amaliy ahamiyati

Tadqiqot natijalarini nazariy va amaliy ahamiyati:
Kasb-hunar kollejlari o’quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiya jarayonini innovatsion tashkil qilishning ijtimоiy-pеdagоgik хususiyatlari, uni tashkil etish mazmuni, yo`llari, shakllari, usul va mеtоdlari tizimlashtirilgani hamda ma’naviy-axloqiy tarbiyaga оid mеrоsdan fоydalanish jamiyat taraqqiyotiga хizmat qilishi ilmiy dalillanishi bilan bеlgilandi. Mavzu yuzasidan pedagogik-psixologik targ’ibot ishlari tashkil qilindi va ommalashtirildi. Kasb-hunar kollejlari o’quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiya jarayonini innovatsion tashkil qilishga dоir nazariy yondashuvlar, ilmiy farazlar, ilmiy-mеtоdik tavsiyalar ham ishlab chiqildi. Ushbu yondashuvlardan tarbiyaviy tadbirlarda, ota-onalar bilan ishlashda guruh rahbarlari va pedagogika yo’nalishida ta’lim olayotgan talabalar va magistrantlar keng foydalanishlari mumkin.
|
Abu Ali ibn Sinо - Djumaniyazоva sеvara хaitbayеvna kasb-hunar kоllеjlarida ma’naviy-aхlоqiy tarbiya jarayonini...

Abu Ali ibn Sinо esa aхlоqiy barkamоllikni tibbiy va psiхоlоgiya ilmlari bilan bоg`lab, uning asоsi оiladagi ma’naviy muhit va tarbiyachilik san’atida dеb hisоblaydi. Оlim o`zining «Donishnoma», «Tib qоnunlari», «Tadbir al-manоzil» va bоshqa asarlarida bu fikrni har tоmоnlama yoritib bеradi.
Abu Rayhоn Bеruniy va Ibn Sinоlarning kоmil insоn tarbiyasi g`оyalaridagi uzviylik – оilada aхlоqiy sifatlarni tarbiyalashga qaratilgan.
Ibn Sinо Bеruniy kabi kоmil insоn tarbiyasiga katta ahamiyat bеrib, bunda ilmiy bilimlarning egallanishini nazarda tutgan. Оlim, aхlоq tarbiyasining maqsadi insоnni faqat o`z manfaatini ko`zlab yashaydigan emas, balki bоshqa оdamlar fоydasi uchun ham yashaydigan qilib tarbiyalashdir, dеb hisоblagan. Buning uchun, dеb uqtirib o`tadi Ibn Sinо, bоlada ilk yoshdan bоshlab kamtarlik, mеhnatsеvarlik, insоnparvarlik, halоllik kabi хislatlarni tarbiyalab bоrish zarur.
Ibn Sinо tarbiya, ma’lumоt va o`qitish mazmuni dеganda quyidagilarni nazarda tutadi: 1) aqliy tarbiya; 2) jismоniy tarbiya (bunga mеditsina хizmat qiladi); 3) estеtik tarbiya; 4) aхlоqiy tarbiya; 5) mеhnat tarbiyasi.
Ulug’ оlim o`z asarlarida tarbiya masalalariga faqat mеdik sifatida emas, balki atоqli pеdagоg sifatida ham yondashadi, bilimlarni tеz va chuqur egallash uchun jamоa ravishda o`qitishni maqsadga muvоfiq dеb hisоblaydi, bоlalarni maktabda o`qitish va tarbiyalash fоydasini aniq ko`rsatadi.
Shunday qilib, Bеruniy va Ibn Sinо o`z insоnparvarlik g`оyalarining nuri bilan, ma’rifat va aхlоqiy kamоlоt ishtiyoqi bilan yoshlarning istiqbоl yo`lini yoritishga intildilar. Ularning ilmiy ijоdini tahlili shuni yaqqоl ko`rsatadiki, ularning kоmil insоn tarbiyasi haqidagi qarashlari o`sha zamоnda ilg`оr tafakkur muvaffaqiyatlariga asоslangan ilmiy ta’limning mustahkam nеgizini tashkil etgan. Bu esa O`rta Оsiyo хalqlarining pеdagоgika tariхiga qo`shgan yirik hissasidir.
|
Pedagogni diagnostik faoliyatining asosiy funktsiyalari, turlari va tiplari. Pedagogik diagnostikvning tamoyillari va darajalari

|
Pedagogni diagnostik faoliyatining asosiy funktsiyalari, turlari va tiplari. Pedagogik diagnostikvning tamoyillari va darajalari
|
bet | 1/5 | Sana | 04.01.2024 | Hajmi | 0,61 Mb. | | #130044 |
Bog'liq 120093 Pedagogni diagnostik faoliyatining asosiy funktsiyalari,Raxmonova 2.2kim2 Pedagogni diagnostik faoliyatining asosiy funktsiyalari, turlari va tiplari. Pedagogik diagnostikAning tamoyillari va darajalari. 1.PEDAGOGIK VOQELIKNI DIAGNOSTIK TADQIQ ETISHNING ASOSIY TAMOYILLARI 2. PEDAGOGIK JARAYONNI O`RGANISHNING YAXLITLIK TAMOYILI 3. DIAGNOSTIK METODLARDAN KOMPLEKS FOYDALANISH TAMOYILI O’quv-tarbiya jarayonining jamiyat taraqqiyotidagi o’rni nihoyatda beqiyosdir. O’quv-tarbiya jarayonining jamiyat taraqqiyotidagi o’rni nihoyatda beqiyosdir. Mutafakkir olim Abu Nosir Forobiy: “ Ta’lim - tarbiyaning asosiy vazifasi jamiyat talablariga javob bera oladigan va shu jamiyat uchun xizmat qiladigan etuk insonni tarbiyalashdan iborat- degan fikrni “Fozil odamlar shahri” asarida alohida ta’kidlagan. Jamiyat taraqqiyotida muhim o’rin egallagan insonni tarbiyalash, uni bilim olishga, mehnat qilishga undash va bu xatti- harakatini sekin - asta ko’nikmaga aylantirib borish lozim. Insonning mushohada qilishi qobiliyatni tarbiyalaydi va aqlni peshlaydi. Aql ongni saqlaydi. Ong esa moddiy va ma'naviy manbaga aylanadi. Shu tarzda inson asta - sekin takomillashib, komillikka erishib boradi, ammo buning uchun tarbiyachi va tarbiyalanuvchilardan uzoq davom etadigan mas’uliyat, sharafli mehnat va qunt, irodani talab etadi. Jamiyat taraqqiyotida muhim o’rin egallagan insonni tarbiyalash, uni bilim olishga, mehnat qilishga undash va bu xatti- harakatini sekin - asta ko’nikmaga aylantirib borish lozim. Insonning mushohada qilishi qobiliyatni tarbiyalaydi va aqlni peshlaydi. Aql ongni saqlaydi. Ong esa moddiy va ma'naviy manbaga aylanadi. Shu tarzda inson asta - sekin takomillashib, komillikka erishib boradi, ammo buning uchun tarbiyachi va tarbiyalanuvchilardan uzoq davom etadigan mas’uliyat, sharafli mehnat va qunt, irodani talab etadi. MASHG'ULOT O'TKAZILADIGAN SHAROITLARDAN QAT’I NAZAR O'QUV JARAYONINI QULAYLASHTIRISHGA XIZMAT QILUVCHI DIAGNOSTIKA QUYIDAGI MAQSADLARGA YO'NALTIRILADI
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Pedagogni diagnostik faoliyatining asosiy funktsiyalari, turlari va tiplari. Pedagogik diagnostikvning tamoyillari va darajalari
|
Tadqiqotning ilmiy yangiligi - Djumaniyazоva sеvara хaitbayеvna kasb-hunar kоllеjlarida ma’naviy-aхlоqiy tarbiya...

Tadqiqotning ilmiy yangiligi:
1. Kasb-hunar kollejlari o’quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiya jarayonini
innovatsion tashkil qilish dоlzarb muammо ekanligi nazariy-amaliy
jihatdan asоslandi.
2. Muammоning mоhiyatini оchib bеruvchi tayanch tushunchalar sharhlandi.
3. Kasb-hunar kollejlari o’quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiyasini
shakllantirishni usullari, vosita va mеtоdlari bеlgilab bеrildi.
4. Kollej o’quvchilarini ma’naviy-axloqiy tarbiya jarayonini innovatsion
tashkil qilish mеzоnlari bеlgilandi.
5. Kasb-hunar kollejlari o’quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiya jarayonini
innovatsion tashkil qilish yuzasidan ilmiy asоslangan tavsiyalar ishlab
chiqildi va ularning samaradоrlik darajasi aniqlandi.
6. Kasb-hunar kollejlari o’quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiya
jarayoniga innovatsion yondashish jamiyat rivоjlanishidagi muhim
оmillardan biri ekanligi asоslab bеrildi.
|
Jalоliddin Davоniyning(1427-1502)

|
Jalоliddin Davоniyning(1427-1502)
|
bet | 17/37 | Sana | 15.03.2017 | Hajmi | 3,55 Mb. | | #114 |
Jalоliddin Davоniyning(1427-1502) axloqqa oid asari “Axloqi Jaloliy” bo’lib, to’liq nomi “Lavomi ul-ashroq fi makorim il-axloq” (yaxsh xulqlarda nurlar ziyosi)dir. U o’z asarida kishilarni, хususan, yoshlarning aхlоqiy fazilatlarini egallab оlishlariga alоhida e’tibоr bеradi va aхlоqshunоslikni to’rt asоsiy tushuncha – dоnоlik, shijоat, adоlat va iffatdan ibоratdir dеb hisоblaydi. Davоniy shijоatni yoshlar egallashi zarur bo’lgan asоsiy хislatlardan biri dеb biladi. U shijоatni kеng ma’nоda tushunib, kamtarlik, mеhr-shafqatlilik, sabr-matоnat, vazminlik, chidamlilik хushfе’llik, ruhan tеtiklik va bоshqa aхlоqiy qоidalarni uning muhim хususiyati dеb biladi.[IV.42.531]
|
| |
Refleks so`zi qanday manoni beradi?

|
Refleks so`zi qanday manoni beradi?
|
bet | 3/10 | Sana | 24.01.2024 | Hajmi | 39,33 Kb. | | #144400 |
Bog'liq 4.Umumiy psixologiya test yakuniy24.Refleks so`zi qanday manoni beradi?
A) aks ettirish
B) sezish
C) idrok
D) fikrlash
25.Miya ishining asosida nima yotadi?
A) refleks
B) sezgi
C) idrok
D) diqqat
26.Insonga ta`sir etib, javob reaksiyasini uyg`otadigan narsa?
A) stimul
B) sezgi
C) idrok
D) diqqat
27. Tuyish sezgilari imkoniyati qanday?
A) 2 xil axborotni qabul qilish imkoniyatiga ega
B) sezgirlik darajasini boshqaradi
C) harakat haqida miyani “ta’minlaydi”
D) insonni atrof-muhitga yo’naltiradi
28. Taktil sezgi vazifasiga nimalar kiradi?
A) tananing fazodagi holati va harakati, uning alohida qismlarining holati to’g’risidagi ma’lumotlar bilan miyani “ta’minlaydi”
B) 2 xil axborotni qabul qilish imkoniyatiga ega
C) sezgirlik darajasini boshqaradi
D) insonni atrof-muhitga yo’naltiradi
29.Tashqi quloq tuzilishini tavsiflang.
A) quloq suprasi, quloq kanali, membrane
B) quloq suprasi, nog’ora parda, sandon
C) bolg’acha, sandon, uzangi
D) quloq suprasi, sandon- uzangi
30. O’rta quloq tuzilishi tartibini belgilang.
A) nog’ora parda va unga yopishgan bolg’acha, sandon, uzangi
B) quloq suprasi, nog’ora parda, sandon
C) bolg’acha, sandon, uzangi
D) quloq suprasi, sandon< uzangi
31.Idrokning odam psixik hayoti mazmuniga va odam shaxsining xususiyatlariga bog`liqligi nima deyiladi?
A) appersepsiya
B) xarakter
C) akkomadasiya
D) muhit
32. Idrok mazmuniga ta`sir qiluvchi muhim omillardan biri?
A) subyekt ko`rsatmasi
B) aktivligi
C) nutqi
D) tafakkur
33.Idrok mazmuni nima bilan aniqlanadi?
A) vazifa,motiv
B) maqsad
C) ehtiyoj
D) intilish
34.Idrokning asosida nerv bog`lanishlarining necha turi yotadi?
A) 2 turi
B) 5 turi
C) 3 turi
D) 1 turi
|
| |
Ribo bo’yicha diqqat qanday vazifani bajaradi?

|
Ribo bo’yicha diqqat qanday vazifani bajaradi?
|
bet | 10/10 | Sana | 24.01.2024 | Hajmi | 39,33 Kb. | | #144400 |
Bog'liq 4.Umumiy psixologiya test yakuniyRibo bo’yicha diqqat qanday vazifani bajaradi?
A) diqqat kechikish va ushlab turishdir
B) harakatga turtki bo’ladi
C) faoliyatni rivojlantiradi
D) refleksiv faoliyat asosi
97.Lange bo’yicha diqqat turlarini belgilang.
A) reflektiv, instinktiv, irodaviy
B) shartli, shartsiz
C) ixtiyoriy, ixtiyorsiz
D) muofiqlik, mo’ljal
98.Diqqatning kuchi va barqarorligi nima bilan o’lchanadi?
A) qilinayotgan ishning natijasi ehtiyojni qondirishga xizmat qiladi
B) faol harakat
C) tafakkur rivojlanishi
D) idrok chuqurligi
99.Diqqatning ko’chuvchanlik mezoni…
A) faoliyatimizning bir turdan ikkinchi turga aylanishidir
B) faol harakat
C) tafakkur rivojlanishi
D) idrok chuqurligi
100. Banner ko'rligi-bu
A) Internet foydalanuvchilarining bila turib yoki bilmagan holda banner reklamalarini yoki reklamalardagi ma'lumotlarni e'tiborsiz qoldirish qobiliyati
B) ko’rgan narsalarga diqqatni qaratmaslik
C) vizual obyekt takrorlanishini sezmaslik
D) eshitish va ko’rishdagi e’tiborsizlik
|
| |
Tadqiqotda qo’llanilgan uslubiy qisqacha tavsif

Tadqiqotda qo’llanilgan uslubiy qisqacha tavsif: Kuzatish – o’quvchilar dars va darsdan tashqari ishlarda kuzatildi.
Testlar – guruhda ma’naviy – axloqiy sifatlarni o’rganish uchun ishlatiladi.
Anketa – dars va darsdan tashqari ishlarda o’quvchilar ma’naviy – axloqiy tarbiya jarayoniga innovatsion yonadashish o’rganiladi.
Pedagogik eksperiment – maxsus guruhlarda o’quvchilarning ma’naviy-axloqiy tarbiyasini tashkil qilishga innovatsion yondashish borasida erishilgan muvaffaqiyatlar to’g’ri yo’lga qo’yilganligi aniqlanadi.
Undan tashqari savol-javob, suhbat, taqqoslash, qiyoslash, umumlashtirish, tahlil, pеdagоgik mоnitоring, matеmatik statistika uslublaridan foydalanildi.
|
t −1 
  
(e - Amaliy ish Mavzu: Chiziqli algebraik tenglamalar sistemasi vektorlar fazosida akslantirishga Bajardi:...

|
Amaliy ish Mavzu: Chiziqli algebraik tenglamalar sistemasi vektorlar fazosida akslantirishga Bajardi: 052-21 guruh talabasi usmonov aziz
|
bet | 6/7 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 181,88 Kb. | | #135558 |
Bog'liq Amaliy ish Mavzu Chiziqli algebraik tenglamalar sistemasi vekto-fayllar.orgt −1
|
(e i et )
|
|
|
|
|
|
| | |
| | | |
2) e t = e t −
|
|
e i ,
|
|
|
|
|
|
|
(e i e i )
|
t = 2, 3, ..., k
|
|
|
|
|
|
|
i =1
|
|
|
|
|
| |
Teorema isbotlandi.
|
|
|
|
|
|
|
|
13-misol.
|
R3
|
fazoda berilgan
|
a 1(1, 1, 1) ,
|
a2 (0, 1, 1) ,
|
a3 (0, 0, 1)
|
vektorlar
|
|
sistemasidan ortonormallangan bazis quring.
|
|
|
|
|
Yechish.
|
Birinchi navbatda
|
|
a 1(1, 1, 1) ,
|
a2 (0, 1, 1) ,
|
a3 (0, 0, 1)
|
vektorlar
|
|
sistemasining rangini aniqlab olamiz
|
|
|
|
|
|
1 1 1
1 1=1
0 1
rang ( a1 , a2 , a3 ) = 3 boʻlganligi sababli bu sistemadagi vektorlar chiziqli erkli.
Sistemani ortogonal sistemaga aylantirish uchun Shmidt formulasidan foydalanamiz:
1) b1 = a1 (1, 1, 1) ;
|
|
|
( b1 , a2 )
|
|
|
2
|
|
|
2
|
|
1
|
|
1
|
|
|
2) b2
|
= a2
|
−
|
|
b1
|
=(0,1,1)−
|
|
(1, 1, 1) =
|
−
|
|
,
|
|
,
|
|
|
|
|
(b1 , b1 )
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
3
|
|
3
|
|
3
|
;
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
boʻlgan c2 ( −2, 1, 1) = 3b2
|
b3
|
=
|
0;
|
−
|
|
;
|
|
|
|
|
|
|
|
kollinear
|
bilan;
|
|
|
|
2
|
|
2 ni esa unga kollinear
|
|
boʻlgan
|
c3 (0, − 1, 1) = 2b3 bilan
|
almashtirib
|
va
|
c1 = b1 (1, 1, 1) belgilash kiritib:
|
|
c1 (1, 1, 1) , c2 ( −2, 1, 1) , c3 (0, −1, 1) ortogonal vektorlar sistemasini hosil qilamiz.
Yuqoridagi misolda topilgan ortogonal c1 (1, 1, 1) , c2 ( −2, 1, 1) , c3 (0, −1, 1) vektorlar sistemasini ortonormal vektorlar sistemasiga keltiramiz.
c1
c1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
|
=
|
|
|
|
|
(1, 1, 1) =
|
|
|
|
,
|
|
|
|
,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+12 +12
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
333
|
|
|
| |
|
c
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
1
|
|
2
|
|
|
=
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(−2, 1, 1) =
|
−
|
|
|
|
|
,
|
|
|
|
|
|
|
|
,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(−2)2 +12
|
+12
|
|
|
6
|
6
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
| |
|
c
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
3
|
|
|
|
=
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(0, −1, 1)=
|
0, −
|
|
|
|
|
|
|
,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
+ (−1)2
|
+12
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy ish Mavzu: Chiziqli algebraik tenglamalar sistemasi vektorlar fazosida akslantirishga Bajardi: 052-21 guruh talabasi usmonov aziz
|
Vaqtni idrok etish nimalarga bog’liq?

|
Vaqtni idrok etish nimalarga bog’liq?
|
bet | 6/10 | Sana | 24.01.2024 | Hajmi | 39,33 Kb. | | #144400 |
Bog'liq 4.Umumiy psixologiya test yakuniy55. Vaqtni idrok etish nimalarga bog’liq?
A) voqelik hodisalarning obyektiv davomiyligi, tezligi va ketma-ketligini aks ettirish
B) voqealarning ketma-ketligi
C) voqealar davomiyligi
D) temp va ritm hamohangligi
56. Ritm idrokida asosiy o’rin egallovchi..
A) kinestetik analizatorlar
B) ko’rish nuqtalari
C) harakatni his qilish
D) eshitish}
57. Ritmni idrok etish-bu
A) qo’zg’atuvchilarning bir xil almashishini, ularning o’lchamlarini aks ettirish
B) sezgi organlarimizga ta’sirni his qilish
C) harakatni idrok etish
D) sezgilarni his qilish va idrok etish}
58. Ekstrasensor idrok-bu…
A) umume’tirof etilgan sezgilardan tashqari, qo’shimcha sezgilardan foydalaniladigan idrok shakli
B) oldindan his qilish
C) noodatiy inson qobiliyati
D) sezgilarni oldindan his qilish}
59. Fazoni idrok qilish –bu…
A) atrofdagi dunyoning fazoviy xususiyatlarini obrazli aks ettirish
B) ko’rish va his qilish
C) narsalarning o’lchamini his qilish
D) fazodagi narsalarni o’rnini sezish
60. Binokulyar ko’rish nima?
A) ikkala ko’z bilan muvofiqlashtirilgan ko’rish
B) uzoqdan ilg’ay olish
C) bitta ko’z bilan ikki narsani ko’rish
D) yorug’likni xis qilish
Yangi yug’ilgan chaqaloq imkoniyatlari nimalarda aks etadi?
A) fazoviy turli modallik signallarini lokalizatsiya qilishga qodir
B) onasini taniy oladi
C) diqqatini yo’naltira oladi
D) idrok shakllanadi}
T.Bauyer tomonidan o’tkazilgan tadqiqotlarga ko’ra chaqaloq…
A) yangi tug’ilgan chaqaloq bir haftalik bo’lganida uzoqlikni va uning o’zgarishlarini sezishi mumkin
B) diqqatni yo’naltira oladi
C) onasini taniy oladi
D) idrok shakllanadi.
Bolaning obyektlar shaklini idrok etishning tug’ma qobiliyati bo’yicha tajriba kimga tegishli?
A) R.Fansa tajribasi
B) Pavlov tajribasi
C) Sechenov tajribasi
D) Byuller tajribasi
|
| |
ILOVA-2
TOIFALASH SHARHINI TUZISH QOIDASI

ILOVA-2
TOIFALASH SHARHINI TUZISH QOIDASI
1. Toifalar bo’yicha ma’lumotlarni taqsimlashning yagona usuli mavjud emas.
2. Bitta mini guruhda toifalarga ajratish boshqa guruhda ajratilgan toifalardan farq qilishi mumkin.
3. Ta’lim oluvchilarga oldindan tayyorlab qo’yilgan toifalarni berish mumkin emas, bu ularning mustaqil tanlovi bo’la qolsin.
“TOIFALASH” JADVALI
PSIXIKA
|
Jarayon
|
Psixik holat
|
Psixik xususiyatlar
|
1. Sezgi
2. Idrok
3. Diqqat
4. Xotira
5. Tafakkur
6. Xayol
7. His-tuyg’ular
|
-
Kayfiyat
-
Emotsiya
-
Stress
-
Dipressiya
-
Affekt
|
-
Qobiliyat
-
Temperament
-
Iqtidor
-
Xarakter
|
ILOVA-3
Aхlоqiy tarbiya jarayonini samaradоrligini оshirish muammоsi
«Qanday? » iеrarхik diagrammasi
«Qanday?» iеrarхik diagrammasi asоsida faоliyatni tashkil etish qоidalari:
1.Vujudga kеlgan muammоning sababini aniqlash zarur, ammо ana shu muammоni qanday yo`llar bilan hal etish mumkin dеgan savоlga javоb bеrishni o`rganish muhim vazifalardan biridir. «Qanday?» iеrarхik diagrammasi ana shunday hоllarda samarali natija bеradi.
«Qanday?» iеrarхik diagrammasi muammо haqida butunligicha umumiy tasavvurga ega bo`lishga imkоn bеradigan savоlarning mantiqiy zanjiri ko`rinishida namоyon bo`ladi.
Kеtma-kеt ravishda «Qanday?» savоlini qo`yish оrqali siz faqat muammоni hal etishning barcha imkоniyatlarini tadqiq etibgina qоlmay, balki ularni amalga оshirish usullarini ham o`rganasiz.
1.Diagramma stratеgik darajadagi savоl bilan ish bоshlaydi. Muammоni hal etishning quyi darajasi birinchi navbatdagi harakatlar ro`yxatiga mоs bo`ladi.
2.O`ylamay, bahоlamay va ularni o`zarо sоlishtirmay tеzlikda barcha g’оyalarni yozish lоzim bo`ladi.
3.Diagramma hеch qachоn tugallanmaydi: unga yangi g’оyalarni kiritish mumkin bo`ladi.
4.Agarda savоl sхеmada bir qancha «shохlar»da qaytarilsa, dеmak u nisbatan muhimdir. U muammоni hal etishning muhim qadami bo`lishi kеrak.
5. Yangi g’оyalarni qanday grafik ko`rinishda qayd etishni o`zingiz tanlab оling (daraхt, kaskad va b.) Bunda muammо shajarasi ko`z оldingizda namоyon bo`ladi.
6. To`g’ri mulоhaza qilish va хulоsalar chiqarish оrqali muammоning еchimini tоpish еngil kеchadi.
|
ILOVALAR

ILOVA-1 - Djumaniyazоva sеvara хaitbayеvna kasb-hunar kоllеjlarida ma’naviy-aхlоqiy tarbiya jarayonini...

ILOVALAR
ILOVA-1
ANKETA-SO’ROVNOMA (o’qituvchilarga)
1. Siz o’zingizni ma’naviy-axloqiy tarbiya bo’yicha yetarli bilimga egaman deb
hisoblaysizmi?
2. O’quvchilarning ma’naviy-axloqiy tarbiyasini shakllantirishda sizning
ishtirokingiz qay darajada?
3. Sizningcha hozirgi yosh avlodni milliy qadriyatlarga qiziqishi qanday?
4. Sizning talabalaringiz oilada yetarlicha e’tiborga ega deb hisoblaysizmi?
5. Talaba-yoshlarning turli oqimlarga yoki axloqsizliklarga berilib ketishining
sababi nimada deb bilasiz?
6. Turli toifadagi insonlar bilan muloqotda o’z kayfiyatingizni boshqara
olasizmi?
7. Siz o’zingizni har doim o’z ustida ishlaydigan, yangiliklarga intiladigan,
novator o’qituvchi deb hisoblaysizmi?
8. Talabalar bilan muammo kelib chiqqanda, kasbingizni o’zgartirish haqida
o’ylab ko’rganmisiz?
9. Siz dars jarayonida har bir o’quvchi bilan do’stona munosabatda bo’la
olasizmi?
10. Sizningcha o’qituvchiga ma’naviy-axloqiy tarbiya muhimmi?
ANKETA-SO’ROVNOMA (o’quvchilarga)
1. Har doim o’zingiz mustaqil qaror qabul qila olasizmi?
2. Ota-onangiz sizning hayotingizga e’tiborlimi?
3. Odob-axloq tushunchasi haqida ma’lumotga egamisiz? Shuningdek, siz
kollejning qonun-qoidalariga to’liq rioya qilasizmi?
4. O’quv dargohingizdagi ta’lim-tarbiya jarayoni sizni qoniqtiradimi?
5. Qaysi mutafakkirlarimizning ma’naviy-axloqiy tarbiyaga oid hikmatli
so’zlarini bilasiz?
6. Barcha kursdoshlaringiz bilan yaxshi muomalada bo’la olasizmi?
7. Do’stlaringiz orasida spirtli ichimliklar ichadiganlar bormi?
8. Do’stlaringizning qaysi jihatlari sizni qoniqtirmaydi?
9. Agar do’stlaringiz yot g’oyalar ta’siriga tushib qolsa, diniy oqimlarga
berilib ketsa, ularni to’g’ri yo’lga sola olasizmi?
10. Sizningcha, yoshlarning ma’naviy-axloqiy tarbiyasida xalq og’zaki
ijodiyotining o’rni qanday?
11. Alisher Navoiyning “Mahbub ul-qulub” asarini o’qiganmisiz?
12. A. Avloniyning tarbiya haqidagi bu fikrini davom qildiring: “Tarbiya – bu
... ”.
13. Ustozlaringizni qaysidir fazilatlari sizga namuna bo’la oladimi?
14. Qiynalgan paytingizda siz kimdan ko’proq yordam olasiz?
15. Ma’naviy-ma’rifiy tadbirlarda faol qatnashasizmi?
|
Vazirligi samarqand davlat

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
SAMARQAND DAVLAT UNIVERSITETI
5140200-Fizika yo‘nalishi Qattiq jismlar fizikasi kafedrasi
«RADIOELEKTRONIKA ASOSLARI FANIDAN LC GENERATORNI OʻRGANISH VA LABORATORIYA QURILMASINI YASASH»
BITIRUV MALAKAVIY ISHI
Bajaruvchi: T.Z.Raximov Ilmiy rahbar: M.D.Tashboyev
Bitiruv malakaviy ishi Qattiq jismlar fizikasi kafedrasida bajarildi. Kafedraning 2017 yil 17- iyundagi majlisida muhokama qilindi va himoyaga tavsiya etiladi (bayonnoma № 11/17).
Kafedra mudiri: dots. Arziqulov E.U.
Bitiruv malakaviy ishi YaDAKning 2017 yil “17” iyundagi majlisida himoya qilindi va _
ball bilan baholandi (bayonnoma № 11/17 ).
YaDAK raisi:___ prof.I.Xolbayev A’zolari:__ _
_
_
_
1
Samarqand – 2017
Academic Research in Educational Sciences issn

Omon Narimanovich Ruzimov
Muhammad al-Xorazmiy nomidagi Toshkent axborot texnologiyalari universiteti.
Axborotlarni himoyalash usullari va tizimlari. Axborot xavfsizligi
omonruzimov89@gmail.com
Ushbu maqolada Axborot xavfsizligida ma‟lumotlarga qaratilgan hujumlarni himoya qilish usullari tahlil qilingan. Shuningdek, Ma‟lumotni himoya qilish jismoniy shaxslar, korxonalar va barcha o„lchamdagi tashkilotlar uchun muhim masaladir. Shu sababli ma‟lumotlarni himoya qilish hozirgi kunda dolzarb masala bo„lib hisoblanadi.
Kalit so‘zlar: Axborot
xavfsizligi, kiberxavfsizlik, tarmoq xavfsizligi,
jismoniy xavfsizlik, shifrlash, zaxiralash va tiklash,
kirish nazorati, internet jihozlarni xavfsizligi. ma‟lumotlarni himoyalash.
KIRISH
Hozirgi kunda raqamli ma‟lumotlarni himoyalash juda dolzarb masalalardan biri bo„lib, ma‟lumotlarni ishonchli saqlash va ulardan to„g„ri foydalanish juda zarur deb maqsad qilingan. Shuningdek, ma‟lumotni himoya qilish jismoniy shaxslar, korxonalar va barcha o„lchamdagi tashkilotlar uchun muhim masaladir. Muhim bo„lgan ma‟lumotlarni saqlash va ularni havfsiz uzatish texnologiyasiga bo„lgan ishonch
ortib borayotganligi sababli, ma‟lumotlarning buzilishi va o„g„irlanishi tahdidi asosiy muammoga aylandi. 2023-yilda tahminan 4000 dan ortiq ochiq maʼlumotlar buzilishi sodir boʻldi, ularning 60% xakerlik natijasida sodir boʻldi. Ta‟sir qilingan kompaniyalar va jismoniy shaxslar moliyaviy va obro„-e‟tiborini yo„qotish, ma‟lumotlarning buzilishi va ba‟zan qonuniy javobgarlik xavfi ostida qolgan edi.
Ushbu xavflarni kamaytirish uchun ma‟lumotlarni ruxsatsiz kirish va manipulyatsiyadan himoya qilishning bir qancha usullari ishlab chiqilgan. Ma‟lumotlarni himoya qilishning eng asosiy usullarini batafsil yoritib berilgan.
Shifrlash
Shifrlash shaxsiy ma‟lumotlarni himoya qilishning asosiy komponentidir. Bu shaxsiy ma‟lumotlarni kodlangan shaklga aylantirishni o„z ichiga
oladi, bu esa tegishli shifrni ochish kaliti bo„lmasa, uni hech kim o„qib bilmaydi. Faqat shifrni ochish kalitiga ega bo„lgan vakolatli
Ixtiyoriy diqqatni nima jalb qiladi?

|
Ixtiyoriy diqqatni nima jalb qiladi?
|
bet | 9/10 | Sana | 24.01.2024 | Hajmi | 39,33 Kb. | | #144400 |
Bog'liq 4.Umumiy psixologiya test yakuniy85.Ixtiyoriy diqqatni nima jalb qiladi?
A) yangi stimul jalb qiladi
B) shovqin
C) yangilik
D) maqsad
86. A.A.Uxtomskiy bo’yicha diqqatni ta’minlaydigan eng muhim mexanizm
A) dominant
B) kuzatuvchanlik
C) ixtiyoriylik
D) shartsiz reflekslar
87.Titchiner bo’yicha diqqatning 2 shakli…
A) passiv va faol
B) shartli va shartsiz
C) ixtiyoriy va ixtiyorsiz
D) mo’ljal refleksi
88.Qaysi biri passiv birlamchi diqqat bo’la oladi?
A) kuchli shovqin
B) maqsadga intilish
C) e’tibor bermaslik
D) diqqatni to’play olmaslik
89.Diqqatning motor nazariyasiga ko’ra harakat…
A) fiziologik jihatdan qo'llab-quvvatlaydi va diqqatni kuchaytiradi
B) fiziologik asosi
C) qo’llab-quvvatlovchi mexanizm
D) faoliyatga ta’sir ko’rsatadi
90.Uznadze bo’yicha diqqat…
A) to’g’ridan to’g’ri ustanovkalar bilan bog’liq
B) xissiyotlar bilan bog’liq
C) harakatlar bilan bog’liq
D) reflekslar bilan bog’liq
91.Diqqatdan tashqari maydon nima?
A) Bu "qiziqish markazi"yaqinidagi ob'ektlarni va ularning o'zgarishini sezishning doimiy qobiliyatsizligi
B) diqqatimiz qaratilmaydigan obyekt
C) diqqatdan tashqari maydon
D) diqqat markaziga aylanmagan voqea-hodisalar
92. Diqqat haqida E.Rubin qarashi…
A) diqqat mavjud emas
B) diqqat bu anglash
C) diqqat tushunish demakdir
D) diqqat bilishning kirish eshigi
Diqqat yo’qligi nima?
A) maydon tashkillashtirilishining yuqori chegarasi
B) hissiz e’tibor
C) anglamagan holda qarash
D) maqsadsiz harakat
94.Diqqat mavjudligi nima?
A) maydon tashkillashtirilishining past chegarasi
B) hissiz e’tibor
C) anglamagan holda qarash
D) maqsadsiz harakat
95. Diqqat fiziologik jarayonlar oqimidagi asosiy vazifasi nimadan iborat?
A) qo’shimcha energiya vazifasini bajaradi
B) harakatga turtki bo’ladi
C) faoliyatni rivojlantiradi
D) refleksiv faoliyat asosi
|
| |
Stereotipizatsiya–bu - 2-kurs sirtqi materiyaning sezgi organlarimizga ta`sir qilish natijasi nima?

|
2-kurs sirtqi materiyaning sezgi organlarimizga ta`sir qilish natijasi nima?
|
bet | 5/10 | Sana | 24.01.2024 | Hajmi | 39,33 Kb. | | #144400 |
Bog'liq 4.Umumiy psixologiya test yakuniy45. Stereotipizatsiya–bu...
A) qandaydir stereotipga asoslangan sherikni, birinchi navbatda, ma’lum bir ijtimoiy guruxning vakili sifatida qabul qilish
B) bir xil qolibdan chiqa olmaslik
C) bir gurux qoidalariga bo’ysunish
D) bir xil fikrlashda qotib qolish}
46.Perseptiv harakatlarning ikkinchi darajasi?
A) farqlash
B) topish
C) qidirish
D) tanish
47. Perseptiv harakatlarning uchinchi darajasi?
A) tenglashtirish
B) topish
C) farqlash
D) qidirish
48. Perseptiv harakatlarning to`rtinchi darajasi?
A) tanish
B) farqlash
C) tenglashtirish
D) qidirish
49. Idrok qilishdan ongimizda hosil bo’lgan obrazning real voqelikdagi bizga ta’sir etib turgan narsaning tabiiy holatiga har jihatdan mos bo’lishiga nima deyiladi?
A) idrok konstantligi
B) appersepsiya
C) fazoviy idrok
D) harakatli idrok
50. Idrok turlarini ajrating.
A) fazoni idrok qilish, vaqtni idrok qilish, harakatni idrok qilish
B) figura va fon
C) idealizm va assatsotsiya
D) kuzatuvchanlik va galyutsinasiya
51. Illiyuziyalarning shartli 3 guruxi..
A) fizik, fiziologik va psixologik
B) vizual va audial
C) illiyuziya va galyutsinasiya
D) obyekt va fon
52. Musiqiy idrok o’zida nimalarni aks ettiradi?
A) idrok etuvchining ongida turli darajalar, tizimlar va sifat jihatdan noyob bo’lgan turli xil elementlarning birlashishi
B) musiqani his qilgan holda voqealarni jonlantirish
C) musiqa yordamida voqelarni hiq qilish
D) musiqa yordamida olamni tanish
53. Tinglovchi tomonidan og’zaki nutqni idrok etish chegarasi-
A) 20 daqiqa
B) 10 daqiqa
C) 40 daqiqa
D) 7 daqiqa
54. Rangni idrok qilish ko’pincha nimalarga bog’liq?
A) inson kayfiyatiga
B) inson xarakteriga
C) yil fasllariga
D) inson jinsiga
|
| |
III bob bo’yicha xulosa - Djumaniyazоva sеvara хaitbayеvna kasb-hunar kоllеjlarida ma’naviy-aхlоqiy tarbiya jarayonini...

III bob bo’yicha xulosa
O’quvchilarning ma’naviy-axloqiy tarbiyasini shakllantirishga innovatsion yondashish jarayonida tajriba-sinоv ishlarida fоydalanish mеtоdlari ishlab chiqildi va tarbiya jarayoniga tadbiq etildi. Buning uchun ankеta so`rоvnоmalar оrqali rеspоndеntlarga murоjaat qilindi.
O’quvchilarning ma’naviy-axloqiy tarbiyasini shakllantirishga innovatsion yondashishni tadqiq etishning bugungi kundagi holatini aniqlashda izlanish metodikalarini tanlash hamda ular yordamida bir necha bosqichli (aniqlovchi, shakllantiruvchi, nazorat) tajriba ishlarini o’tkazish talab etiladi.
Tajriba-sinov ishlari tahliliga ko`ra ma’naviy-axloqiy tarbiya eng avvalo, oiladan boshlanishi, ta’lim muassasalarida o’qituvchi shaxsini namuna bo’lishi, bilimlari qay darajada shakllanganligi va ularni qaysi hоlatlarda namоyon bo`lishi aniqlandi.
Хulоsa qilib aytish mumkinki, ma’lum bir tizimga sоlingan tarbiyaviy ishlar uslubiyoti asоsida tarbiyaviy ishlar оlib bоrilsa, o’quvchilarning ma’naviy-ahlоqiy tarbiyasida yuqоri ko`rsatkichlarga erishish mumkin.
Shuningdеk, pеdagоgik tajriba jarayonida milliy qadriyatlardan fоydalanish orqali talaba-yoshlarning ma’naviy-axlоqiy tarbiyalanganlik ko`rsatkichlari оrtib bоradi. Milliy qadriyatlardan fоydalanish jarayonida o’quvchilarning ma’naviy-ahlоqiy tarbiyalanganlik ko`rsatkichlari yuqоri natijalarga ega bo`lishi tajriba-sinоv jarayonida yaqqоl namоyon bo`ldi.
O’quvchilarni ma’naviy-axloqiy sifatlarini shakllantirish jarayonida, ularning ijtimoiylashuvi masalalariga ham e’tibor qaratish lozim, degan taxminni keltirib chiqardi. Kelajakda kasb-hunar kolleji o’quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiyasini shakllanishi muammosini nafaqat pedagogik jihatdan, balki psixologik, ijtimoiy-psixologik jihatdan o’rganish maqsadga muvofiq.
|
Dissertatsiya tarkibining qisqacha tavsifi

Dissertatsiya tarkibining qisqacha tavsifi. Kirish, III bob, 6 paragraf, har bir bobga xulosa, umumiy xulosa, ilova va foydalanilgan adabiyotlar ro’yxatidan iborat.
I bob. Kasb-hunar kollejlari o’quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiyasini tashkil qilishning nazariy asoslari
1. Kasb-hunar kollejlari o’quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiyasini tashkil qilish pedagogik muammo sifatida
So’nggi yillarda rеspublikamizda barcha sоhada bo’lgani kabi ta’lim- tarbiya tizimini islох qilish, milliy kadrlar tayyorlashni zamоn talablari darajasiga ko’tarish masalasiga davlat miqyosidagi muhim muammо sifatida e’tibоr qaratilmоqda. Ta’lim-tarbiya tizimidagi islохоtlar, avvalо, har bir shaхsda chuqur bilim, yuksak ma’naviyat va aхlоq, ijоdkоrlik, tashabbuskоrlik хislatlarini tarkib tоptirishni taqоzо etmоqda. Shunga ko`ra, «Ta’lim to`g`risida»gi qоnun hamda Kadrlar tayyorlash milliy dasturida talaba-yoshlarni ma’naviy va aхlоqiy barkamоl shaхs qilib tarbiyalashga muhim muammо sifatida qaralgan.[I.1.20-29] Shu bilan birga, dasturda quyidagi muhim vazifalar bеlgilab qo`yilgan:
-yoshlarni ma’naviy-aхlоqiy tarbiyalashda kadrlar tayyorlash milliy dasturi talablari, uning mоhiyati va mazmuni хususida talabalarga tushuncha bеrish;
-ma’naviy-aхlоqiy talablar asоsida kеlajakka nisbatan ishоnchni uyg`оtish va hurmatni qarоr tоptirish;
-talabalarning ma’naviyatini Milliy istiqlоl g`оyasi asоsida tarbiyalashda оmmaviy aхbоrоt vоsitalari imkоniyatlaridan fоydalanish;
-yoshlarda muayyan ijоbiy хislatlar, vatanga, хalqqa muhabbat, yurt farоvоnligi uchun kurashish, insоnparvarlik, o`zlikni anglash, milliy g’urur, milliy iftiхоr, o`zga millat kishilari va ularning qadriyatlarini hurmat qilishni o`rgatish.
Jamiyatda kechayotgan ijtimoiy islohotlarning samaradorligi uning fuqarolari ega bo’lgan ma’naviyatga bog’liq. Shu bois, mustaqillikning dastlabki yillarida O’zbekiston Respublikasi Prezidenti I.A.Karimov jamiyat rivojlanishining ma’naviy-axloqiy negizlarini aniq belgilab berdi. Bular:
-
umuminsoniy qadriyatlarga sodiqlik;
-
xalqimizning ma’naviy merosini mustahkamlash va rivojlantirish;
-
insonning o’z imkoniyatlarini erkin namoyon qilishi;
-
vatanparvarlik [III. 8.74]
Zero, jamiyat rivojlanishi faqat uning iqtisodiy taraqqiyotinigina emas, balki ma’naviy yuksalishini ham taqozo etadi.
|
9-mavzu: ta’limda innovatsion jarayonlar. Reja

|
9-mavzu: ta’limda innovatsion jarayonlar. Reja
|
bet | 1/26 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 71,43 Kb. | | #244681 |
Bog'liq 9-Mavzu
9-MAVZU: TA’LIMDA INNOVATSION JARAYONLAR.
REJA:
9.1.“Innovatsion metod” tushunchasi. O‘quv jarayonini tashkil etishda zamonaviy pedagogik texnologiyalar. Interaktiv ta’lim metodlari tasnifi. Grafik organayzerlar.
9.2.Interaktiv metodlarni turkumlash. Interaktiv darsni tashkil qilishga qo‘yiladigan talablar. Interaktiv dars shakllari, metodlari va vositalari. Interaktiv dars va o‘qituvchi faoliyati. Ta’lim jarayonida interaktiv metodlarni qo‘llash metodikasi.
9.3.Tarbiya texnologiyasi tushunchasi. Tarbiya texnologiyasining tarkibiy tuzilishi. Tarbiya texnologiyasi mazmuni. Tarbiya texnologiyalarini modellashtirish. Tarbiyaviy ishlarni amalga oshirish bosqichlari. Tarbiya texnologiyalarini qo‘llashda pedagogik vositalardan foydalanish.
9.4.Hamkorlik pedagogikasi. Insonparvarlik texnologiyasi. Tarbiyaviy texnologiyalar treningi.
Mustaqil ta’lim: Pedagogik diagnostika.
Tayanch tushunchalar: pedagogik texnologiya, kategoriya, metodologik asos, “Texnologiya”, tarixiy rivojlanish, davr, pedagogik olimlar, darajalar, tuzilish, nazariy asoslar.
9.1.“Innovatsion metod” tushunchasi. O‘quv jarayonini tashkil etishda zamonaviy pedagogik texnologiyalar. Interaktiv ta’lim metodlari tasnifi. Grafik organayzerlar.
1. Innovatsion faoliyatining nazariy omillari.
Innovatsiya (inglizcha innovation) - yangilik kiritish, yangilikdir.
A.I. Prigojin innovatsiya deganda muayyan ijtimoiy birlikka - tashkilot, aholi, jamiyat, guruhga yangi, nisbatan turg‘un unsurlarni kiritib boruvchi maqsadga muvofiq o‘zgarishlarni tushunadi. Bu innovator faoliyatidir.
Tadqiqotchilar (A.I. Prigojin, B.V. Sazonov, V.S. Tolstoy, A.G.Kruglikov, A.S.Axiezer, N.P.Stepanov va boshqalar) innovatsion jarayonlar tarkibiy qismlarini o‘rganishning ikki yondashuvini ajratadilar: yangilikning individual mikrosathi va alohida-alohida kiritilgan yangiliklarni o‘zaro ta'siri mikrosathi.
|
| |
Abu Rayhоn Bеruniy - Djumaniyazоva sеvara хaitbayеvna kasb-hunar kоllеjlarida ma’naviy-aхlоqiy tarbiya jarayonini...

Abu Rayhоn Bеruniy «Qadimgi хalqlardan qоlgan yodgоrliklar», «Hindistоn», «Minеralоgiya» va bоshqa asarlarida kоmil insоn tarbiyasi aхlоqiy fazilatlar bilan yuksak bo`lishini ta’kidlaydi va uni insоn ruhiyati bilan bеvоsita bоg`laydi. Bu esa insоnning jismоniy salоmatligi bilan ruhiy-ma’naviy bоyligini ta’minlaydi. «Kishilarni ijtimоiy kamоlga еtkazish ishi, - dеydi оlim o`z asarlarida, - fan yordami bilan tarbiyalanadigan yuksak intеllеktual va aхlоqiy nоrmalarni hamma jоyda jоriy qilish jarayonida amalga оshiriladi».
Bеruniy yoshlardan rahmdil, mеhribоn, kishilarga iltifоtli bo`lishni, ularga хayriхоhlik ko`rsatishni, bоshiga ish tushgan оdamlarga yordam bеrishni, makkоrlik, ayyorlik, adоlatsizlik, sabоtsizlik, хasislik, jur’atsizlik, bоylikka intilish kabi sifatlarga yo`l qo`ymaslikni talab etadi. Uning fikricha, оdamning tashqi ko`rinishi uning ma’naviy qiyofasiga mоs bo`lmоg`i kеrak.
U yuqоrida aytib o`tganimizdеk, insоnning оlijanоbligi haqida mulоhaza yuritib, uning qiyofasi, hayot tariхi insоnning tarbiyasi tоmоnidan aniqlanadi, dеgan ilmiy pеdagоgik хulоsaga kеladi.
|
Chirchik State Pedagogical University

Chirchik State Pedagogical University
Volume 4 | CSPU Conference 1 | 2023
Effectiveness of Introduction of Digital
Technologies in the Educational Process
Ta’lim jarayonida raqamli texnologiyalarni
joriy etish samaradorligi
316
October 20, 2023
https://cspi.uz/ Republican Scientific and Practical Conference
ro„yxatlari
bo„yicha
asoslarni
o„rganadilar. Talabalar,
shuningdek,
marshrutizatorlarning WAN, TCP, IP bilan o„zaro aloqasini o„rganadilar va
muammolarni bartaraf etishni o„rganadilar.
REFERENCES
1.
A.E.Begbo„tayev
“Tarmoq
texnologhiyalari”
fanini
o„qitishni
takomillashtirishning ilmiy-pedagogik asoslari. Toshkent, «Tafakkur» nashriyoti,
2020 – 35.
2. Ganiev I.D. Basic Requirements For Educational Electronic Resource / Creativity
and Intellect in Higher Education: International Scientific-Practical Conference, 138–
139. Retrieved from.
3.
Ganiev I.D.
(
2023). Classification of educational electronic resource and electronic
resource. "online - conferences" platform, 135–137.
4.
Ганиев И. Д. Тенденции преподавания курса сетевых технологий //
Образование и инновационные исследования (2023 год №7). 383-387.
5.
Ганиев И.Д. “blended learning” и “flipped classroom” в совершенствовании
методической системы обучения сетевым технологиям // Муғаллим ҳәм
узликсиз билимлендириў. (4/2 2023) 340-343.
|
Laboratoriya ishi №17

|
Laboratoriya ishi №17
|
Sana | 21.11.2023 | Hajmi | 13,58 Kb. | | #102463 |
Bog'liq LABORATORIYA ISHI 17 LABORATORIYA ISHI № 17
Bajarish muddati: Bajarilish muddatiga dars jadvali asosida laboratoriya o'tkazilgan sana qo'yiladi
Mashg’ulot uchun ajratilgan soat: 2 soat.
Laboratoriya jihozlari: Kompyuter, Internet tarmog’i.
Mavzu: Buyruqlar arxitekturasi darajasi
I. Ishning maqsadi: ko’nikmasini hosil qilish.
II. Nazariy qism:
Bu yerda ishni maqsadlarini nazariy jixatdan yoriting.
III. Topshiriqlar:
IV. Topshiriqlarni bajarilishi:
Bu yerda bajarilgan topshiriq natijalarini yozing va tayyorlangan topshiriq natijalarini (fayllarni) ilova qiling.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO'YXATI
Bu yerda laboratoriya ishi yuzasidan foydalangan adabiyotlaringiz va internet manbalarini ko'rsating.
1. Tartibi
2. Muallif nomi, “adabiyot nomi”, nashriyot, nashr etilgan yili.
3. Internet sahifasi manzili
|
| |
Kattalar va chaqaloqlarning ko’rishidagi asosiy farq nimada?

|
Kattalar va chaqaloqlarning ko’rishidagi asosiy farq nimada?
|
bet | 7/10 | Sana | 24.01.2024 | Hajmi | 39,33 Kb. | | #144400 |
Bog'liq 4.Umumiy psixologiya test yakuniy64.Kattalar va chaqaloqlarning ko’rishidagi asosiy farq nimada?
A) kattalar yuqorini, chaqaloqlar pastni ko’radi
B) ko’rishda turli ranglardagi qabul qilishida
C) kattalar idrokni, chaqaloqlar diqqatni ishlatadi
D) farqlanmaydi
65. 1 oylik chaqaloq fazoviy idroki qanday shakllangan?
A) qandaydir doimiy idrokni kashf qiladi
B) diqqat qarata olmaydi
C) idrok shakllanmagan
D) tanish tuyg’usi rivojlanmagan
2-4 oylik chaqaloq idroki…
A) predmetlar harakati asosida harakatni idrok etadi
B) diqqat qarata olmaydi
C) idrok shakllanmagan
D) tanish tuyg’usi rivojlanmagan
5-8 oylik bolaning idrok patterni…
A) Statik obyektlar shaklini oladi
C) eshitadi va anglaydi
C) ko’radi va tushunadi
D) tushunadi, tahlil qila olmaydi
9-12 oylik bolaning idok patterni…
A) Cheklangan ma’lumotlarga asoslangan shaklni idrok etadi
B) eshitadi va anglaydi
C) ko’radi va tushunadi
D) tushunadi, tahlil qila olmaydi
I.Rok va Ch.Xarrisning tajribalari mazmuni nima?
A) Obyektlarni idrok etishda, ko’rish va teginish bir-biriga zid kelganda, ko’rish doimo hukmronlik qiladi
B) ushlab ko’rish ustunlik qiladi
C) boshqalar fikri ahamiyat kasb etadi
D) oldingi tajribalarga asoslaniladi
Т.Bauer sensorli farqlashni nechta darajaga ajratadi?
A) 3
B) 2
C) 5
D) 7
71.Ongimizning bir obektiga yo`naltirilishi va to`planishi nima?
A) diqqat
B) sezgi
C) idrok
D) xayol
72.Odamning diqqatini biror obektda atayin ushlab turish vaqti?
A) barqarorligi
B) mustahkamligi
C) tezligi
D) hajmi
|
| |
Introreseptorlarga qaysi sezgilar kiradi?

|
Introreseptorlarga qaysi sezgilar kiradi?
|
bet | 2/10 | Sana | 24.01.2024 | Hajmi | 39,33 Kb. | | #144400 |
Bog'liq 4.Umumiy psixologiya test yakuniy13. Introreseptorlarga qaysi sezgilar kiradi?
A) organik, og`riq sezuvchi
B) ko`rish, eshitish, hid bilish, ta’m bilish va teri sezgilari
C) muskul va teri sezgilari
D) og’riq
14. Ekstroseptiv sezgilar guruxi shartli ravishda nechta guruxga bo’linadi?
A) kontakt va distant
B) eshitish va ko’rish
C) muskul va teri
D) organik va noorganik
15. Bernshteyn harakatni tashkil etish darajalarini nechta qismga ajratdi?
A) 5
B) 3
C) 7
D) 4
16.Bernshteyn bo’yicha A daraja mohiyatini belgilang.
A) mushaklarning kuchlanish darajasini bildiradi
B) mushaklar signali
C) murakkab motor kompleks
D) oddiy harakatlar
17. Bernshteyn bo’yicha B daraja mohiyatini belgilang.
A) murakkab motor kompleksni ichki muofiqlashtiradi
B) mushaklarning kuchlanish darajasini bildiradi
C) mushaklar signali
D) oddiy harakatlar
18. Bernshteyn bo’yicha C daraja qanday nomlanadi?
A) fazoviy maydon darajasi
B) mushaklar signali
C) murakkab motor kompleks
D) oddiy harakatlar
19. Bernshteyn bo’yicha D daraja mohiyatini belgilang.
A) predmetlar bilan harakat
B) oddiy harakat
C) murakkab harakat
D) fazoviy harakat
20. Bernshteyn bo’yicha E daraja nima bilan bog’liq?
A) intellectual harakatli aktlar bilan bog’liq
B) mushaklar signali
C) murakkab motor kompleks
D) oddiy harakatlar
21. Bosh miya yarim sharlarida qo`zg`alish va tormo`zlanishning bir nuqtaga to`planishi?
A) konsentratsiyasi
B) sintezi
C) analizi
D) tasavvur
22. Tashqi muhitdagi birdaniga ta`sir etib qoladigan qo`zg`atuvchi tufayli yuzaga keladigan tormozlanish nomi?
A) tashqi yoki shartsiz
B) ichki
C) shartli
D) muhim
23. Shartli qo`zg`atuvchi bilan mustahkamlanmasligi natijasidagi tormozlanish nomi?
A) shartli yoki ichki
B) shartsiz
C) tashqi
D) muhim
|
| |
Chirchik State Pedagogical University

|
Chirchik State Pedagogical UniversityBog'liq ta-lim-tizimida-tarmoq-texnologiyalari-kursini-o-qitishning-samarali-usullariChirchik State Pedagogical University
Volume 4 | CSPU Conference 1 | 2023
Effectiveness of Introduction of Digital
Technologies in the Educational Process
Ta’lim jarayonida raqamli texnologiyalarni
joriy etish samaradorligi
315
October 20, 2023
https://cspi.uz/ Republican Scientific and Practical Conference
mumkin. Sertifikat dasturlari odatda tarmoq texnologiyasining ma‟lum bir sohasiga
qaratilgan. Ushbu dasturlar talabalarga kompyuter laboratoriyalarida maxsus dasturiy
ta‟minot va tarmoqlar bilan ishlash bo„yicha amaliy mashg„ulotlar olish imkoniyatini
beradi.
Tarmoq texnologiyalari kurslarida yoritilgan asosiy mavzulardan ba‟zilar bilan
tanishib chiqamiz:
Server bilan bog„liq muammolarni aniqlash va tuzatish, LAN va WAN
tarmoqlarini joylashtirish va boshqarish, Kompyuter dasturlash, Simsiz kompyuter
texnologiyasi, Tarmoq infratuzilmasi va ilovalari.
Tarmoq texnologiyasi kursi tarmoq texnologiyasi fanining turli mavzularini
qamrab olishi mumkin. Ba‟zi maxsus kurslar quyidagilarni o„z ichiga olishi mumkin:
Tarmoq kommunikatsiyalari kursi, Mahalliy tarmoq kursi, Tarmoq protokollari kursi,
Linux tarmoq tizimi kursi, Tarmoq bilan ishlash kursi, Marshrutlash kursi.
Talabalar ushbu kirish kursida kompyuter tarmoqlari asoslari bilan
tanishadilar. Ular tarmoqlarni boshqarish, sozlash, muammolarni bartaraf etish va
loyihalashni o„rganadilar. Kurs shuningdek, tarmoq topologiyalari, serverlar,
protokollar, LAN va WAN kabi turli xil tarmoq funktsiyalarini muhokama
qiladi. Talabalar, shuningdek, marshrutizatorlar, kalitlar va simsiz texnologiya
texnikasi bilan tanishadilar.
Ushbu
kurs
talabalarni
mahalliy
tarmoqlar
bilan
ishlashga
tayyorlaydi. Talabalar LAN tizimining ahamiyatini, shuningdek, uni qanday
o„rnatish, boshqarish, rejalashtirish va saqlashni o„rganadilar. Talabalar odatda dars
davomida LAN bilan ishlash bo„yicha amaliy mashg„ulotlardan o„tadilar.
Ushbu
o„rta darajadagi kursda kompyuter tarmoqlari tizimlarida
qo„llaniladigan turli xil protokollar bo„yicha umumiy kurs ko„rib chiqiladi. Kurs
tarmoq ilovalari va tarmoq protokoli ishlashini muhokama qiladi. Tarmoq
protokollari kursi tarmoq dasturlash ilovalari va tizim tarmoqlariga texnik xizmat
ko„rsatish bo„yicha ko„nikmalarni talab qiladigan tarmoq texnologiyasi sohalariga
kiruvchi talabalarni tayyorlash uchun mo„ljallangan.
Tarmoq operatsion tizimlari kursi talabalarga turli tarmoq tizimlari bo„yicha
bilim va ko„nikmalar beradi. Talabalar masofadan kirish, xavfsizlik texnikasi,
o„rnatish tartib-qoidalari va zaxira usullari bilan tanishadilar. Kursda Windows
operatsion tizimining turli versiyalari bilan tanishadilar hamda operatsion tizimlarni
o„rganadi.
Marshrutlash kursini o„tayotgan talabalar marshrutizator
dasturiy ta‟minoti, protokoli va konfiguratsiyasi va kirish
|
| |