nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Art. 17

DIRITTI - Di protezione civile regolamento nucleo comunale volontari di protezione civile

Art. 17
DIRITTI
Ai volontari, con eccezione dei volontari onorari, impiegati in attività con finalità di protezione civile, in esercitazione o in soccorso, sono garantiti i benefici di cui all’art. 2 della Legge n° 266/91 e dell’art. 9 del D.P.R. n° 194 del 8 febbraio 2001.
Art. 18
COMMISSIONE DISCIPLINARI
La Commissione disciplinare è garante del rispetto e della osservanza del presente Regolamento; essa è costituita da quattro membri eletti dall’assemblea generale tra i Volontari che hanno almeno tre anni di anzianità ininterrotta di appartenenza al nucleo o in altre associazioni similari, più il Coordinatore.
La Commissione disciplinare è legalmente costituita quando sono presenti la metà più uno dei componenti; essa è presieduta dal Coordinatore e da esso convocata, in sua assenza farà le sue veci il componente più anziano di iscrizione al nucleo.
La Commissione disciplinare delibererà, a maggioranza , in merito a quanto previsto in materia disciplinare dal presente regolamento e sul comportamento dei volontari assumendo inoltre, i provvedimenti del caso.
L’accettazione ed il rispetto del presente regolamento condiziona l’appartenenza al Nucleo comunale.
All’uopo ad ogni Volontario, anche se in prova, viene consegnata una copia del presente Regolamento.
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Modulo domanda esperto esterno corsi pon a

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Modulo domanda esperto esterno corsi pon a
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bet | 1/5 | Sana | 04.01.2022 | Hajmi | 104,5 Kb. | | #10102 |
MODELLO A
Domanda di partecipazione figure di piano
AL DIRIGENTE SCOLASTICO
I.I.S. “P. Leto” - Teggiano
Oggetto: Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo(FSE).Obiettivo Specifico 10.2 – Miglioramento delle competenze chiave degli allievi, anche mediante il supporto dello sviluppo delle capacità di docenti, formatori e staff. Azione 10.2.1Azioni specifiche per la scuola dell’infanzia (linguaggi e multimedialità –espressione creativa espressività corporea); Azione 10.2.2. Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base (lingua italiana, lingue straniere, matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi linguaggi, ecc.). Avviso AOODGEFID\Prot. n. 1953 del 21/02/2017.
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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen - bet 18

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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen
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bet | 18/59 | Sana | 30.12.2019 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #6561 |
Bilder des Autors
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Während des Reibens
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Von den drei Teilchenarten können sich nur die ____________________ bewegen. Die Protonen bleiben immer an Ort und Stelle. Zeichnen Sie die Protonen an dieselbe Stelle wie vor dem Reiben.
Beim Reiben wandern einige ___________________________________ vom Stoff zum Ballon. Zeichnen Sie die Elektronen vom Ballon wieder in den Ballon ein. Zeichnen Sie drei Elektronen in den Stoff ein und drei Elektronen, die sich vom Stoff in den Ballon bewegen. Die Bewegung könnte mit einem Pfeil gekennzeichnet werden.
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VIII- BOSQICH - Burchaklar metodi

VIII- BOSQICH.
Trener auditoriyadagi tinglovchilarning barchasi hamma tarqatilgan yozma materiallar bilan tanish ekanliklari, ular haqida to`liq ma`lumotga ega bo`lganliklarini hisobga olgan holda auditoriyadagi har bir o`quvchidan xoxlagan materialni so`rashi mumkinligini aytadi.
IX-BOSQICH.
o`zlashtirilganligi darajadasini aniqlash madsadida trener-o`qituvchi , yoki maxsus guruh, yoki opponent guruhi tomonidan berilgan nazorat savollariga javoblarini reyting ballari orqali baholanishi tushuntiriladi, masalan, savollarga berilgan javoblarini reyting ballari orqali baholanishi tushuntiriladi, masalan, savollarga berilgan javoblar
Agar to`liq javob bo`lsa-3 ball:
Qo`shimcha qilinsa-2 ball:
O`tirgan joydan luqma tashlansa-1 ball:
Javob berilmasa-0 ball qo`yilishi belgilanadi.
Baho sistemasida
to`liq javob uchun -5 baho
qo`shimcha uchun – 4 baho
luqma tashlansa – 3 baho
javob bermasa – 2 baho
umuman ishtirok etmasa -1 baho qo`yishni belgilash mumkin.
Guruh a`zolarining javoblarini yuqorida ko`rsatilgan tartibda baholash, ballarni qoyib borish, umumlshtirish uchun har bir guruh o`ziga guruh qatnashchilardan buirini “hisobchi” etib tayinlashi mumkin (“hisobchi” ham davrada bo`layotgan savol-javoblar muloqotida ishtirok etadi).
X-BOSQICH.
- Ushbu bosqichda trener tarqatma materiallar asosida tuzilgan savollar (5-6) ta bilan o`quvchilarga murojaat qiladi( savollar iloji boricha hamma matnlarga tegishli bo`lgani ma`qul, shuningdek, trener doskaga guruhlar tomonidan to`plangan ballarni yozadi va mashg`ulotning keyingi bosqichiga o`tadi.
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TANLASH VA HISOBGA OLISH TIZIMI UCHUN BESH MODDA

TANLASH VA HISOBGA OLISH TIZIMI UCHUN BESH MODDA:
metod qandaydir bir g`oyani hal etish paytidaa, ya`ni nomigagina kichik korxona tayyorlash holatlaridan benuqson hisoblaadi:
har bir kishiga turli yo`l bilan foydalanish mumkin bo`lgan 5 modda ajratiladi, bundan tashqari ular o`zlarining shaxsiy g`oyalariga ularni bog`lashlari mumkin emas, ya`ni ular 5 moddaning barchasini ixtiyoriy bir taxminga berishi yoki boshqa taxminlarga 3va 2 nisbatga taqsimlashi mumkin. Ular 5 moddaning barchasidan foydalanishlari zarur:
moddalar yig`ilishi va ko`p son to`plagan aniq g`oya g`olib chiqadi.
munozarali holatlarni ovoz berish yo`li bilan hal etish mumkin.
Har bir ishtirokchi tomonidan sahifaga ishlab chiqilgan va qayd etilgan muhim fikrlar yig`iladi, endi guruh sahifasi shaklida qaytaadan ta`riflanadi.
Buning uchun eng oson yo`li guruhchalarda ishtirok etuvchilarning barcha g`oyalari qayd etilgan uzun sahifa tayyorlashdir,g`oya takrorlanayotgan har bir holatda uning yoniga belgi qo`yish zarur.:
Nazar tashlasangiz, dastlab barcha 10 g`oyadan eng yuqori to`plangan ballga ko`zingiz tushadi, shundan so`ng pasayish tartibida qolgan umumiy ballar o`rin oladi …
Agar siz 10 g`oyadan iborat sahifani yakunlay lomasangiz, 5 moddadan iborat hisoblash tizimidan foydalanishingiz mumkin. Yuqorida ta`kidlaganidek, sahifada qolgan g`oyalar asosida shunday demokratik yo`l bilan kutilgan natijalarga erishiladi.
FIKRLAR HUJUMI.
Bevosita jamoa bo`lib “Fikrlar hujumi” lolib boorish. Bu metoddan maqsad mumkin qadar katta miqdordagi g`oyalarni yig`ish, o`quvchilarni ayni bir xil fikrlash inertsiyasidan xoli qilish, ijodiy vazifalarni yechish jarayonida dastlab paydo bo`lgan fikrlarni yengishdir. Bu metod A.F.Osborn tomonidan tavsiya etilgan. Bu metodning asosiy tamoyili va qoidasi bahs ishtirokchilari ishlab chiqqan g`oyalar tanqidini mutlaq ta`qiqlash , har qanday luqma va hazil-mutoyibani rag`batlantirishdir. Bu metoddan foydalanishning muvaffaqiyati ko`p jihatdan o`qituvchi-mashg`ulot rahbariga bog`liq. “Fikrlar hujumi” ishtirokchilari miqdori 15 kishidan oshmasligi kerak. Mashg`ulotning davomiyligi 1 soatgacha.
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TARQATMA MATERIALNING TAXMINIY NUSXASI

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TARQATMA MATERIALNING TAXMINIY NUSXASI
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Bog'liq Burchaklar metodi-fayllar.orgTARQATMA MATERIALNING TAXMINIY NUSXASI.
(F)- Fikringizni bayon eting.
(S)- Fikringizni bayoniga biron sabab ko`rsating.
(M)- Ko`rsatilgan sababni tushuntiruvchi (isbotlovchi) misol keltiring.
(U)- Fikringizni umumlashtiring.
TRENING “MULOQOT”
TRENING HAQIDA TUSHUNCHA.
Ushbu trening o`quvchi-talabalarda dars jarayonida mustaqil fikrlashga, o`z fikrlarini erkin holda bayon eta olishga hamda ularda bahslashish madaniyatini tarbitalashga qaratilgan bo`lib, odatda bunday mashg`ulot tinglovchilarni kichik guruhlarga bo`lgan holda o`tkaziladi.
MAQSAD.
Tanlangan mavzu, muammo asosida tinglovchilarning fikrlarini hamda ushbu mavzuga bo`lgan munosabatlarini aniqlash, mustaqil holda umumiy bir fikrga kelishlariga va to`g`ri xulosa chiqarishlariga yordam berish, erkin holda bahslashishlariga sharoit yaratish.
O`TKAZILISH TARTIBI.
Trening mashg`ulotni boshlashdan avval tinglovchilarni muloqot, bahs-munozarani o`tkazishga qo`yilgan talablar, qoidalar bilan tanishtiradi, so`ngara ushbu trening bosqichma-bosqich o`tkazilishini tushuntiradi.
I-BOSQICH.
Trener mashgulotni o`tkaziladigan muloqotning mavzusini aniqlashdan boshlaydi, masalan, “Siz qaysi madaniyat tarafdorisiz: “SHARQ yoki YEVROPA?”. Shu mavzuni o`rtaga tashlab tinglovchilardan SHARQ madaniyati va YEVROPA madaniyati tarafdorlarini aniqlab oladi. Ularni shu tartibda guruhlarga bo`ladi.
II-BOSQICH.
Har bir guruhdagi tinglovchilar o`z mavzulari asosida kerakli materiallar: dalillar, misollar, aniq fikrlar, o`z fikrlarini tasdiqlovchi ko`rgazmali materiallar, imkoni bo`lsa videofilm, maqollar, mutafakkir va olimlarning so`zlari va boshqalarni tayyorlaydilar. Guruhdan bir kishini himoya qilish uchun tanlaydilar, qolganlar esa o`z fikrlarini qo`shimcha qilishlari mumkin. Trener guruhlarni tayyorgarlik ko`rinishlari uchun sharoit va imkoniyatiga qarab vaqt beradi.
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Yalpi “Fikrlar hujumi” - Burchaklar metodi

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Burchaklar metodi
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bet | 35/39 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 206,99 Kb. | | #234014 |
Bog'liq Burchaklar metodi-fayllar.orgYalpi “Fikrlar hujumi”. Bu metod J.Donald Flipis tomonidan ishlab chiqilgan. U katta guruhlardan (20 dan 20 tagacha bo`lgan) yangi g`oyalar ishlab chiqish samaradorligini sezilarli darajada oshirishni ta`minlaydi. Barcha ishtirokchilari kichik-kichik 5-6 kishidan iborat guruhlarga bo`linadi va har bir kichik guruh hal qilinadigan ijodiy vazifa va nuammo bo`yicha 15 daqiqa davomida mustaqil ravishda o`zaro “Fikrlar hujumi” o`tkazadi. Shundan so`ng har bir kicik guruh vakili o`z guruhlarida ishlab chiqilgan g`oya haqida axborot beradilar va o`quvchi rahbarligida jamoa bo`lib unga baho beradilar va ulardan eng yaxshilari, beetakrorlari tanlab olinadi.
“Fikrlarning shidattli hujumi”- destruktiv berilgan baho bilan diolog. Bu metod G.Ya.Bush tomonidan o`zgartirilib yo`lga qo`yilgan diologning mohiyati shundaki, jamoa bo`lib g`oyalar ishlab chiqishda ishtirokchilarning ijodiy imkoniyatlari faolishtiradi va unga zid g`oyalar qo`yiladi.
MASHG`ULOT BOSQICHMA-BOSQICH QUYIDAGI TARZDA O`TKAZILADI:
I-bosqich: Miqdor va psixologik muloqoti jihatidan maqbul kichik guruhlarni shakllantirish:
II- bosqich: Vazifa, muammodan kelib chiqadigan maqsadlarini ifodalash:
III- bosqich: To`g`ridan-to`g`ri “Fikrlar hujumi” qoidasiga asosan har bir guruhda g`oyalar ishlab chiqish:
IV- bosqich: G`oyalarni tartibga solish va tasniflash:
V- bosqich: G`oyalarni destruktlash, ya`ni amalgam oshishi imkoniyatiga qarab baholash:
VI- bosqich: Avvalgi bosqichlarda bildirilgan tanqidiy mulohazalarga baho berish.
FSMU TEXNOLOGIYASI.
Ushbu texnologiya tinglovchilarga tarqatilgan oddiy qog`ozga o`z fikrlarini aniq va qisqa holatda ifoda etib, tasdiqlovchi dalillar yoki inkor etuvchi fikrlarni bayon etishga yordam beradi.
O`TKAZISH TEXNOLOGIYASI.
Ushbu texnologiya bir necha bosqichda o`tkaziladi:
I-BOSQICH.
Trener tinglovchilar tinglovchilar bilan birga bahs mavzusini yoki muhokama etilishi kerak bo`lgan muammoni, yoki o`rganilgan bo`lini belgilab oladi:
- Trener o`quv mashg`ulotida avval har bir tinglovchi yakka tartibda ishlashi, keyin esa kichik guruhlarda ish olib borilishi va nihoyat dars oxirida jamoa bo`lib ishlanishi haqida tinglovchilarga ma`lumot beradi:
- Mashg`ulot davomida har bir tinglovchi o`z fikrini erkin holda to`liq bayon etishi mumkin ekanligi eslatib o`tiladi.
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ANWENDUNG DER GESETZE DER ELEKTROSTATIK

Die ebene Ladungsschicht sei unendlich ausgedehnt. muß senkrecht auf der Ebene stehen und entgegengesetzt gleich sein. A1 und A2 sind Seitenflächen eines Volumens, das einen Teil der Flächenladung umgibt.
ist parallel zu allen anderen Flächen gerichtet. hat nur x-Komponenten.
Spezialfall Plattenkondensator - 4. 7 Die elektrische Spannung 21 8 Definition Potentialfläche 21

4. 7 Die elektrische Spannung 21 8 Definition Potentialfläche 21
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Spezialfall Plattenkondensator:
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: Plattenabstand in m. Außerhalb der Platten heben sich die Felder auf! (Superposition bzw. Überlagerung). Für eine Platte gilt (s. 5.1)
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II- BOSQICH - Burchaklar metodi

II- BOSQICH.
Har bir tinglovchiga FSMU texnologiyasining 4 bosqichi yozilgan qog`ozlar tarqatiladi:
F- fikringizni bayon eting.
S- fikringizni bayoniga sabab ko`rsating:
M-ko`rsatilgan sababingizni isbotlab misol(dalil) keltiring:
U- fikringizni umumlashtiring:
Har bir tinlovchi yakka tartibda tarqatilgan qog`ozdagi FSMU ning 4 bosqichini o`z fikrlarini yozma bayon etgan holda to`latadi.
III- BOSQICH.
Har bir tinglovchi o`z qog`ozlarini to`latib bo`lgach, trener ularni kichik guruhlarga bo`linishlarini iltimos qiladi yoki o`zi turli guruhlarga bo`lish usullaridan foydalangan holda tinglovchilarni kichik guruhlarga bo`lib yuboradi:
Trener har bir guruhga FSMU texnologisining 4 bosqichi yozilgan katta formatdagi qog`ozlardagi fikr va dalillarni katta formatdagi qog`ozlarni tarqatadi:
Trener kichik guruhlarga har birlari yozgan qog`ozlardagi fikr va dalillarni katta formatda umumlashtirganholda 4 bosqich bo`yicha yozishlarini taklif etadi.
IV- BOSQICH.
Kichik guruhlarda avval har bir tinglovchi o`zi yozgan har bir bosqichdagi fikrlari bilan guruh a`zolarini tanishtirib o`tadi. Guruh a`zolarining barcha fikrlari o`rganilgach, kichik guruh a`zolari ularni umumlashtirishga kirishadi:
Guruh a`zolari FSMU ning 4 bosqichini har biri bo`yicha umumlashtirib, uni himoya qilishga tayyorgarlik ko`radilar:
Fikrlarni umumlashtirish vaqtida har bir tinglovchi o`z firklarini himoya etishi, isbotlashi mumkin.
V- BOSQICH.
- Kichik guruhlar umumlashtirilgan fikrlarini himoya qiladilar: Guruh vakili har bir bosqichni alohida o`qiydi iloji boricha izoh bermagan holda Ba`zi bo`limlarni isbotlashi, ya`ni guruhning aynan nima uchu shu fikrga kelganini aytib o`tishi mumkin.
VI- BOSQICH.
Trener mashg`ulotga yakun yasaydi, bildirilgan fikrlarga o`z munosabatini bildiradi:
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DEMOGRAPHIC ENVIRONMENT - For the EuroCompetence team

DEMOGRAPHIC ENVIRONMENT
The first environmental factor of interest to managers and marketers is population. People make up markets. In other words you may have the perfect product but probably without examining the consumers you won’t have a chance.
It is a fact that world population is showing «explosive»growth. It is estimated that the world’s population will reach 6.2 billion by 2000. It may seem that there is a great marketing opportunity in that increase but there are two considerations. The first is the possible flintiness of the physical resources. The second cause for concern is that population growth is highest in countries and communities that can least afford it.
No matter what the limitations are, more consumers mean more needs. The important fact to understand is that growth does not mean growing markets, profits unless there is sufficient purchasing power.
As a summary managers for this topic have to deal with issues such as:
birthrate figures
household styles
geographical shifts in population
better educated population
changing ethnic and racial population
mass markets and micromarkets
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Natural environment - For the EuroCompetence team

Natural environment
The physical environment’s limitations is bound to be one of the major issues facing business in the 21st century. A recent example is the world summit in Japan as a last attempt to establish a framework to reduce pollution .
On the other hand pressure groups representing ecological sensitive consumers (such as Greenpeace WWF ) need to be considered since they can influence significant market segments.
Managers need to be aware of the threats and opportunities connected with 4 major trends in the natural environment.
Shortage of raw materials in three dimensions:
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For the EuroCompetence team - bet 2

Remark
All reports from the EuroCompetence project are prepared by the actual work package teams, with a responsible author and contact person for each report. Names of team members and contact persons/addresses are listed on the front page.
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Strategic Internet Marketing
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The EuroCompetence project
Spring 2000
A collaboration between TEI of Thessaloniki, Greece and Sor-Trondelag College, Norway
T. Kargidis, P. Monastiridis and A. Mikalsen
Course description
This course is designed to provide students real world Internet and WWW-experience with particular focus on marketing communication challenges. The Internet is changing the practice of marketing and how business is conducted in a globally competitive environment. Strategic applications of integrated marketing communications on the Internet are evolving at an exponential rate. Understanding this rapidly changing phenomenon is critical to the development of managerial skills suitable for the next millennium.
More specific the course starts with introducing the students to basic marketing concepts such as market analysis, market segmentation, consumer behaviour, marketing mix and marketing strategies. In the end of the first four weeks there is an evaluation in both topics, which students have to pass to get into part 2 of the course.
Part 2 of the course takes the students into a more advanced level in marketing concepts with special attention to challenges provided by Internet. Through 8 weeks the students are introduced to topics like advanced consumer behaviour, integrating new technologies in marketing, marketing research on Internet and different communication strategies. In parallel with the lessons in part 2 the students will have to work with a project. This project will take place in a company, found by the students, and includes a report making a full Internet communication strategy for the company.
The material of this course is based on a previous version designed and tried out in the context of the Socrates ODL Project DoODL (http:www.idb.hist.no/DoODL). The material was updated and extended in order to comply with the current trends in the domain of Strategic Internet Marketing
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Course objectives - For the EuroCompetence team

Course objectives:
Examine relevant Internet structure, process and function terminology in order to develop an understanding of how the Internet works.
Establish a framework for investigating Internet marketing strategies and tactics, which can be used to conduct business operations on the Internet.
Give students practical skills, to realise an Internet marketing strategy
Course Open and Distance Learning Activities
During this course, students will be working in groups over the network to develop a marketing plan for a virtual company on the Internet. Students work in multinational groups and use Internet-based collaboration tools. Each group chooses a product or service which can be developed on the net. The final report must have a business plan and the presentation of the company on the net using web pages
During the course students are be using the Internet-based collaboration tool, TeamWave. (http://www.teamwave.com/) TeamWave is used for both group collaboration and class discussions.
In open and distance learning, tools for collaboration have been used for several years. IRC (Internet Relay Chat) has among other tools been used. TeamWave is especially suitable for net-based collaboration, and in our opinion, TeamWave is at it's best for smaller groups in project work. It can be used both as a synchronous and asynchronous tool at the same time. Two issues demonstrating this fact are:
The project participants can meet in real time (when they are on the system, they are in a "room" where they work - there are several such rooms on the system). In that room, participants can discuss issues og draw solutions for each others while everyone are present. This is mainly by text based communication, but you can extend this with Microsoft's NetMeeting for 2-ways voice and video.
When the participants leave the room, their material will be present in the room. When one or several participants come back, they can pick up the material and continue the work. In that way, a single participant can enter the room when he/she has some time available and do their contributions between common meetings.
Course lessons:
The course lessons are the following:
Business environment
The marketing mix
Consumer behaviour - marketing research methods
Marketing strategies
Consumer behaviour
Marketing research on the Internet
Communication strategies, part I
Communication strategies, part II
Marketing on the web. Selling by email. Control Internet Strategies
Internet Consumer Service
Internet market and its impact on markets?
Project's presentation
A sample course lesson (Business environment) is given bellow:
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Strategic Internet Marketing

Strategic Internet Marketing
The EuroCompetence project
Spring 2000
Open and Distance Learning From TEI/HiST
Materials used in this course are the property of the author. These lessons may be used only by course participants for self-study purposes. Application for permission to use these materials for other educational purposes such as for teaching or as a basis for teaching should be directly submitted to the author.
Subject: INTERNET Marketing
Lesson: 1 -Business Environment
Summary:
In this lesson, basic market parameters will be illustrated in order to understand basic management and marketing frameworks.
These frameworks have to be accurately and effectively handled from any business unit not to make profits, but just to survive.
Copyright:
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Wheatstonesche Brücke - 4. 7 Die elektrische Spannung 21 8 Definition Potentialfläche 21

Man kann den Kontakt bei Punkt D solange verschieben bis der Strom (s. Abbildung) über das Amperemeter IA = 0 ist, es folgt: UCD = 0 => UAC=UAC und UCB=UDB , d.h.:
und
und damit
Wenn die spezifischen Widerstände r1 = r2 und die Querschnittsflächen A1 = A2 der Widerstände R1 und R2gleich sind, =>
"O’zbektelekom" ak toshkent filiali

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"O’zbektelekom" ak toshkent filiali
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Sana | 04.01.2024 | Hajmi | 130,14 Kb. | | #130297 |
Bog'liq хат 1
“O’zbektelekom” AK
Toshkent filiali
Texnik masalalalar bo’yicha
direktori o’rinbosari
N.Tursunbaevga
Xurmatli Nodirbek Alimdjanovich!
Angren shaxar telekommunikatsiya bog’lamasi, Sizdan Angren shahar Zarbuloq mahallasiga o’rnatilgan “СГМ-коинот” qurilmasidagi mijozlarni GPON texnalogiyasiga o’tkazish uchun kerakli aloqa maxsulotlar ajratilishida amaliy yordam berishingizni soraymiz.
OTAK 8B1 – 0.35 km
OTAK 6B1 – 2 km
Mufta – 2 dona
Spliter komplekt (1/4, 1/8) – 3 dona
DROP – 5 km
Huawei madem – 58 dona
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ECONOMIC ENVIRONMENT - For the EuroCompetence team

ECONOMIC ENVIRONMENT
Markets require beyond people and purchasing power, that is money in any available form. Managers need to know and forecast economic figures if they want to survive. The fact is that no matter the size of the business it is essential to deal with simple economic terms such as interest rates and inflation up to more «difficult» macroeconomic figures such as :
Changes in income. Inflation, unemployment rates, taxes, salary increases affect the consumer income. As economic conditions improve consumers spend more.
Changes in income are affected from other reasons. The credit card increasing use lead to more spending sometimes with out the necessary money being available.
Marketers have to pay attention to income distribution across the market segments. Classifications for this issue contain :
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BUSINESS ENVIRONMENT - For the EuroCompetence team

BUSINESS ENVIRONMENT
Can you imagine a football game without the players? Or without the ball? On the other hand can you think of any business operating outside its «field», its environment. There are synonymous activities between businesses and its environment since they influence each other in many ways.
In a few words companies take an outside - inside view of their environment all the time. This is a continuous process in order to monitor the changing environment and keep their strategies up-dated in order to meet the best opportunities offered.
Managers faced with the need to analyse effectively the environment have to deal with a problem. The formulation of a strategy that is concerned with matching the capabilities of an organisation to its environment.
Two are the main parts that need to be analysed each time:
(1) the macroenvironment and
(2) the microenvironment
Some of the forces are «controllable» and that means they can be manipulated from the company and some others are «non controllable» factors which have to accepted as they are.
The major forces that represent the macroenvironment are namely:
demographic
economic
natural
technological
political and
cultural
This is a classification according to Philip Kotler. Another well known is the PEST analysis. Here the environment is analysed with the use of
Political
Economical
Social and
Technical environment
Both approaches can be used effectively, for the purposes of the course we will use the Kotler’s scenario.
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Griechische Buchstaben - Version für das Lesen an der Braillezeile mit Grafiken Brailleschrift als Eurobraille

\[e^{+(\alpha t +\beta)}\]
Beispiel 3.3 B07
(Anm.: Für die Schreibweise des Großbuchstabens Delta als Differenzzeichen siehe "3.5 Buchstabenähnliche Symbole".)
>p =;&d>e 8 &d't<'
=;&d>w 8 &d't<
\[P =\frac{\Delta E}{\Delta t} =\frac{\Delta W}{\Delta t}\]
Beispiel 3.3 B08
\[\omega =\frac{\Delta \varphi}{\Delta t}\]
Beispiel 3.3 B09
>f1>w =#a;c1
\[F_{W} =\frac{1}{2}c_{\omega}\rho Av^{2}\]
Hinweis:
Die Darstellung von Eta, Theta und Chi in der Mathematikschrift weicht von der Darstellung in (Alt-)Griechisch ab. Die üblichen Zeichen für diese Buchstaben haben in der Mathematikschrift andere Funktionen und deren Verwendung für griechische Buchstaben birgt große Verwechslungsgefahr. In Texten, in denen diese Buchstaben sowohl in Mathematik- als auch in Textschrift vorkommen, muss die abweichende Darstellung in einer brailleschrifttechnischen Anmerkung erläutert werden.
In der altphilologischen Darstellung werden folgende Zeichen verwendet:
%5 Eta
%4 Theta
%& Chi
Das Brailleschriftalphabet, das im modernen Griechenland verwendet wird, weicht bei mehreren Buchstaben von denen der deutschen Brailletext- und ‑mathematikschrift ab.
Upper-class income - For the EuroCompetence team

Upper-class income
middle class
working class and finally
underclass (people on welfare)
Other classifications speak for
A class consumers
B
C
this classification moves farther and speak for
A+ (upper - upper class)
B+ ( upper - middle class)
C+ (low - upper )
Giving a more detailed segmentation for the consumer economic condition. Beyond the economic characteristic these classifications include social factors (life style etc.) to improve the quality of this approach.
Changing consumer spending patterns
Consumer spending in goods and services has been changing over the years. Ernest Engel , a German statistician observed as family income rises , percentage spent on food declines, spending on housing and household operations remains constant and spending on other categories and saving increase categories.
low rate of saving and high debt
Consumer tend to hold their savings in banks, or money market funds . These savings are an important factor for financing purchases of, big or smaller value. As it was mention as a contributor to the rapid growth of local economics enabling people to buy more than they earn.
Changes in such major economics variables have a large impact in the market place and it is more than essential to analyse them in the best possible way.
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Römische Zahlen - Version für das Lesen an der Braillezeile mit Grafiken Brailleschrift als Eurobraille

2.2 Römische Zahlen
%i römische Ziffer Eins
%v römische Ziffer Fünf
%x römische Ziffer Zehn
%l römische Ziffer Fünfzig
%c römische Ziffer Hundert
%d römische Ziffer Fünfhundert
%m römische Ziffer Tausend
Römische Zahlen werden als Buchstaben(folgen) geschrieben. Als Großbuchstaben sind sie demnach stets mit %> anzukündigen. Als Kleinbuchstaben geschrieben bedürfen sie in der Mathematikschrift häufig keiner Ankündigung (siehe "3.2 Groß- und Kleinschreibung lateinischer Buchstaben").
Überstrichene römische Zahlen, die gelegentlich für Mehrfache von Tausend verwendet werden, versieht man mit einem Strich als obere Markierung (siehe "8 Einfache und zusammenfassende Markierungen").
Beispiel 2.2 B01
>i', >iv', >mdcccxxv
\[\text{I, IV, MDCCCXXV}\]
Beispiel 2.2 B02
i', xvi
\[\text{i, xvi}\]
Beispiel 2.2 B03
>x: =#aj.jjj
\[\text{\overline{X}} =10\;000\]
Beispiel 2.2 B04
$:>iv =#djjj
\[\text{\overline{IV}} =4000\]
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XI- BOSQICH - Burchaklar metodi

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Burchaklar metodi
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bet | 32/39 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 206,99 Kb. | | #234014 |
Bog'liq Burchaklar metodi-fayllar.orgXI- BOSQICH.
Trener-o`qituvchi har bir guruhni o`z yozma materiallarining mazmunidan kelib chiqqan holda bittadan savol tuzishlari uchun 5-7 daqiqa vaqt ajratadi.
XII- BOSQICH.
Bu bosqichda guruhlar bir-birlariga savollar beradilar, guruhlardagi “hisobchilar” esa guruh a`zolarining javoblarini yuqorida belgilangan tartibda baholab boradilar. Javoblar to`g`ri bo`lsa, savol bergan guruh javobni to`ldirmaydi.
XIII- BOSQICH.
Trener-o`qituvchi guruh a`zolari to`plangan ballarni yana bir marotaba doskaga yozadi va to`plangan ballar(baholar)ning umumiy sonini guruh a`zolariga teppa-teng bo`ladi(yuqorida kelishanganlik asosida).
IZOH: Agar to`plangan ballarni guruh a`zolariga teppa-teng bo`lishda o`quvchilar tomonidan norozilik bo`lsa, ya`ni ba`zi guruh a`zolari guruhning faoliyatida passiv bo`lgan bo`lishsa, bunday holatda vaziyatni yechimi guruh a`zolariga yuklatiladi. Guruhning yechimi to`g`ri hissoblanadi, yoki trener-o`quvchi o`z fikrini bildirishi mumkin, chunki u dars jarayonida o`quvchilarning javoblari, faol yoki passivliklarni kuzatib boradi.
Umuman olganda, agar o`quvchi faollik ko`rsatmagan, yoki savol-javoblarda ishtirok etmagan bo`lsa, ham uning shu dars jarayonida biron narsani builib olgani, eslab qolib o`zlashtirganini hisobga olgan holda unga eng kichik ball berilishi mumkin.. Bu o`quvchini keyinchalik shu shakldagi darslarda faolloq bo`lishga undaydi. Yuqoridagi kabi vaziyat vujudga kelsa uni yechimini har bir o`qituvchi sharoitga, faoliyatiga qarab, o`zi hal etishi yoki guruh jamoaga tashlashi mumkin.
Ba`zida guruhning “hisobchilari” ballarni qo`yishda noaniqlik yoki qo`shib yozishlari mumkin, natijada, ba`zida guruhlarning umumiy to`plagan ballari boshqa guruhlarnikidan juda farq qilishi mumkin. O`quvchilarning haqqoniy baholanishlari ularning tanlagan “hisobchi”lariga bog`liq ekanligini trener-o`qituvchi eslatib o`tadi. Agar umumiy to`plangan ballarni gruh a`zolariga taqsimlanganda shu mashg`ulot uchun belgilangan maksimal balldan ortib ketgan bo`lsa, u holda shu mashg`ulot uchun kerakli ballni olib qolib, ortiqchasini keyingi mashg`ulotlarga yoki yakuniy nazoratga o`tkazish mumkin.
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b Reihenschaltung von Widerständen

b Reihenschaltung von Widerständen
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6.3.1b Reihenschaltung von Widerständen
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Schaltungen mit Kondensatoren - 4. 7 Die elektrische Spannung 21 8 Definition Potentialfläche 21

4. 7 Die elektrische Spannung 21 8 Definition Potentialfläche 21
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5.3.2 Schaltungen mit Kondensatoren
Ein Kondensator wird durch eine Spannungsquelle aufgeladen.
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4. 7 Die elektrische Spannung 21 8 Definition Potentialfläche 21 - bet 30

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mit
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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen - bet 20

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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen
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Kompetenzbereich
Kompetenzbereich 2
Erkenntnisgewinnung
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Lernfortschritt
LFS 1
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Materialien/Titel
Elektrostatik – Geladene Körper – Hilfestellungen zu den Aufgaben
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Physik
Ph02.01.12
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Kompetenz:
Ich kann beschreiben, wie Körper elektrisch geladen werden.
Ich kann die elektrostatische Aufladung beschreiben.
Ich kann den Ladungsübergang durch Reibung beschreiben.
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Hauptbezug:
Ich kann einfache physikalische Phänomene beschreiben und mit bekannten Zusammenhängen vergleichen.
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Weitere Bezüge:
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Sehen Sie in Ihren Unterlagen der letzten Stunde nach. Sie haben diese Fragen bereits beantwortet.
Wenn Sie überhaupt nicht wissen, wie Sie anfangen sollen, sehen Sie sich die Aufgabe 3) kurz an.
Vor dem Reiben sind der Ballon und der Stoff neutral geladen, das heißt Sie haben gleich viele Protonen und Elektronen.
Während des Reibens wandern einige Elektronen vom Stoff zum Ballon.
Nach dem Reiben hat der Ballon mehr Elektronen als Protonen.
Vor dem Reiben besitzt der Ballon genauso viele Protonen wie Elektronen. Es sind beides mal sechs Stück. Damit ist der Ballon neutral geladen. Beim Stoff sieht es genauso aus. Er besitzt sowohl sechs Protonen als auch sechs Elektronen. Er ist damit auch neutral geladen.
Während des Reibens bewegen sich nur die Elektronen vom Stoff zum Ballon. Die Protonen können sich nämlich gar nicht bewegen.
So sind nach dem Reiben mehr Elektronen im Ballon. Im Ballon befinden sich mehr Elektronen als Protonen. Die Elektronen sind in der Überzahl, es herrscht Elektronenüberschuss. Da die Elektronen negativ geladen sind, ist dann auch der Ballon negativ geladen. Im Stoff gibt es weniger Elektronen als Protonen. Es herrscht dann ein Elektronenmangel. Da dann weniger negativ geladene Elektronen als positiv geladene Protonnen im Stoff vorhanden sind, ist der Stoff positiv geladen.
Kompetenzbereich
Kompetenzbereich 2
Erkenntnisgewinnung
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Lernfortschritt
LFS 1
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Materialien/Titel
Elektrostatik – Geladene Körper – Lösungen zu den Aufgaben
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Physik
Ph02.01.13
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Kompetenz:
Ich kann beschreiben, wie Körper elektrisch geladen werden. Ich kann die elektrostatische Aufladung beschreiben.
Ich kann den Ladungsübergang durch Reibung beschreiben.
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Hauptbezug:
Ich kann einfache physikalische Phänomene beschreiben und mit bekannten Zusammenhängen vergleichen.
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Weitere Bezüge:
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Wiederholungsaufgaben
Es gibt Protonen, Neutronen und Elektronen
Protonen sind positiv geladen, Neutronen neutral und Elektronen negativ.
Nur die Elektronen können sich bewegen. Sie bewegen sich normalerweise um den Atomkern, der aus Protonen und Neutronen besteht.
Die Protonen und Neutronen können sich nicht bewegen. Sie bilden den Atomkern und sind nicht beweglich.
Ein vollständiges Atom ist im Normalzustand neutral geladen.
In einem vollständigen neutral geladenen Atom befinden sich gleich viele Protonen wie Elektronen.
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Elektrotehnika va elektronika

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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen - bet 19

Bilder des Autors
Nach dem Reiben
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Zählen Sie die Elektronen, die nach dem Reiben im Ballon sind: _____. Zählen Sie die Protonen im Ballon: __________
Zeichnen Sie die Protonen und Elektronen in den Ballon ein.
Da es mehr ___________________ als ____________________ gibt, herrscht im Ballon ein Elektronenüberschuss. Der Ballon ist also _____________________ geladen.
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Zählen Sie die Elektronen, die nach dem Reiben im Stoff sind: _____. Zählen Sie die Protonen im Stoff: __________
Zeichnen Sie die Protonen und Elektronen wieder in den Stoff ein.
Da es weniger _________________ als ____________________ gibt, herrscht im Ballon ein Elektronenmangel. Der Ballon ist also _____________________ geladen.
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4. 7 Die elektrische Spannung 21 8 Definition Potentialfläche 21 - bet 20

4. 7 Die elektrische Spannung 21 8 Definition Potentialfläche 21
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4. 7 Die elektrische Spannung 21 8 Definition Potentialfläche 21
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Political environment - For the EuroCompetence team

Political environment
Political decisions influence in a multiple way. Authorities in every market want to
protect companies from each other
protect consumers from unfair business practices and
protect the interests of society against unbridled business behavior
and their implications will continue to be an important factor in business. Since this area can not be predicted; organizations have to carefully adapt the necessary measures.
MICROENVIRONMENT
Every company beside the external environment have to understand their internal as well. The core marketing system of the company contains the suppliers / company / marketing intermediaries / customers chain. Kotler also argues that the companies success by two additional groups; competitors and publics.
Company
Every organisation is a society in a mini scale all the departments have their impact in the final plans and actions. The effective co - ordination is the key point for the best results.
Suppliers
Any development in the «supplier» environment can have a substantial effect on the company’s operation. Can you imagine a car repair shop without any spare parts? Supply shortages for any reason ( labour strikes) can cause great damages . Two scenarios are involved in this case , a Just In Case (JIC) supply system where you have stock in case you need it and Just In Time (JIT) where you order the stock at the time you need it.
marketing intermediates Intermediaries include middlemen, physical distribution firms marketing. Service agencies and financial intermediaries.
middlemen are all these that help the company find customers or close sales. There are two types agent middlemen and merchant middlemen.
physical distribution firms assist the company in stocking and moving goods .
marketing agencies such as marketing research firms, advertising agencies, media firms and marketing consulting firms, assist the company in targeting and promoting its products.
financial intermediaries include banks, credit companies, insurance companies finance or insure risk connected with goods and services.
Customers
There are five types of consumer markets
I. Consumer markets
II. Industrial market
III. Re seller market
IV. Government and nonprofit markets
V. International market
finally competitors can be analysed into four types
Desire competitors
form competitors
brand competitors
A basic observation about the task of competing effectively is involved in four basic dimensions the 4 Cs
Customer
Channel
Competitors and the
Company characteristics
at the end publics is any group that has an actual or potential interest or impact on a company’s ability to achieve the goods.
Every company faces several important publics
Financial public
Media publics
Government publics
Citizen action
Internal public
SUMMARY
The basic environmental factors were described in the chapter Macro and micro factors were analysed and their importance was identified s they are closely connected with every business operation
Revision about lesson1
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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen - bet 30

Von den drei Teilchenarten können sich nur die Elektronen bewegen. Die Protonen bleiben immer an Ort und Stelle. Zeichnen Sie die Protonen an dieselbe Stelle wie vor dem Reiben.
Beim Reiben wandern einige Elektronen vom Stoff zum Ballon. Zeichnen Sie die Elektronen vom Ballon wieder in den Ballon ein. Zeichnen Sie drei Elektronen in den Stoff ein und drei Elektronen, die sich vom Stoff in den Ballon bewegen. Die Bewegung könnte mit einem Pfeil gekennzeichnet werden.
Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen - bet 49

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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen
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bet | 49/59 | Sana | 30.12.2019 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #6561 |
Bilder des Autors
Bild des LS
Durchführung: Der geladene Ballon wird am Elektroskop abgestreift und das Elektroskop dabei beobachtet. Anschließend wird der Luftballon an der oberen Rundung mit der Hand berührt und darauf wieder, diesmal mit der Rückseite, am Elektroskop abgestreift. Genauso wird mit der Metallkugel verfahren.
Beobachtung:
Vorgang
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Luftballon
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Metallkugel
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Erster Abstreifvorgang
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Der Zeiger schlägt aus.
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Der Zeiger schlägt aus.
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Berührung mit der Hand
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Zweiter Abstreifvorgang
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Der Zeiger schlägt aus.
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Der Zeiger schlägt nicht aus.
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Ergebnis: Es hängt vom Material ab, ob sich die Elektronen von ihrer Stelle bewegen. Metallische Körper leiten die Ladungen. Nicht metallische Körper leiten die Ladungen nicht weiter.
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Buchstaben und Satzzeichen  3.1 Vorbemerkung zur Kennzeichnung von Buchstaben

Ankündigungszeichen
%' Kleinbuchstaben
%> ein oder mehrere Großbuchstaben
%$ ein Großbuchstabe, gefolgt von einem oder mehreren Kleinbuchstaben
%< griechische Buchstaben
%! 1. besondere typografische Auszeichnung
%_ 2. besondere typografische Auszeichnung
Ohne Kennzeichnung sind alle Buchstaben in der Mathematikschrift lateinische Kleinbuchstaben in ihren modernen Schriftformen. Lateinische Großbuchstaben und fremde bzw. typografisch spezielle Buchstaben müssen entsprechend gekennzeichnet werden.
Ankündigungszeichen
%' Kleinbuchstaben
%> ein oder mehrere Großbuchstaben
%$ ein Großbuchstabe, gefolgt von einem oder mehreren Kleinbuchstaben
In der Mathematikschrift ist die Groß- und Kleinschreibung von Buchstaben sehr entscheidend für deren Bedeutung. Es muss daher unbedingt auf Eindeutigkeit geachtet werden.
Grundsätzlich ist für lateinische Kleinbuchstaben in der Mathematikschrift keine Ankündigung erforderlich. Jedoch müssen sie dort mit Punkt 6 %' gekennzeichnet werden, wo sie auf Grund der vorhergehenden Zeichen als etwas anderes gedeutet werden können, zum Beispiel:
Buchstaben a bis j unmittelbar nach in Standardziffern geschriebenen Zahlen: Sie würden als weitere Ziffern gelesen werden.
unmittelbar nach dem Bruchendezeichen: Das Bruchendezeichen ist identisch mit dem Ankündigungszeichen für griechische Buchstaben.
unmittelbar nach mit Punkten 4,5 %> angekündigten Großbuchstaben: Sie könnten als weitere Großbuchstaben interpretiert werden.
Alle nicht angekündigten Buchstaben sind als lateinische Kleinbuchstaben zu lesen.
Im Interesse der Eindeutigkeit wird empfohlen, Kleinbuchstaben lieber einmal zu oft mit Punkt 6 %' als einmal zu wenig anzukündigen.
Ein Großbuchstabe wird nur dann durch die Punkte 4,6 %$ angekündigt, wenn ihm mindestens ein Kleinbuchstabe folgt. Sonst sind einzelne Großbuchstaben immer mit den Punkten 4,5 %> anzukündigen.
Die Wirkung der Ankündigungszeichen für Groß- bzw. Kleinbuchstaben wird aufgehoben durch:
das nächste Leerzeichen
das Zeilenende — außer beim Zeilentrennzeichen Punkt 4 %"
das nächste außeralphabetische Brailleschriftzeichen jeglicher Art
Beispiel 3.2 B01
#aj'a', #ajk', #en', #c>b
\[10a, 10k, 5n, 3B\]
Beispiel 3.2 B02
!{>abcd', >efgh', >ijkl!}
\[\{ABCD, EFGH, IJKL\}\]
Beispiel 3.2 B03
>abc'd
\[ABCd\]
Beispiel 3.2 B04
$ab$cd
\[AbCd\]
Beispiel 3.2 B05
l9sungsmenge >l1>a
Lösungsmenge $L_{A}$
Beispiel 3.2 B06
;#a +n 8 #e<'x
\[\frac{1 +n}{5}x\]
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Elektrotehnika va elektronika - bet 5

8
I bob. ELEKTR ZANJIRLARI.
I bob. 1-ma’ruza.
O’ZGARMAS TOK ZANJIRLARI VA ULARNI HISOBLASH.
Reja:
1.1. O’zgarmas tok zanjirlarining ta’rifi, muqobil sxemasi va
elementlarning shartli belgilari.
1.2. Manbalar va elektr qarshiliklarni ketma-ket, parallel va
aralash ulash.
1.3. Om va Kirxgoff qonunlari.
1.4. Elektr tokining quvvati va energiyasi.
1.5. Tarmoqlanmagan oddiy o’zgarmas tok zanjirlari va ularni
hisoblash.
1.6. Rezistorlarni “uchburchak” va “yulduzcha” usulida ulanishi.
Ularni ekvivalentlik sharti.
1.1. O’zgarmas tok zanjirlarining ta’rifi, muqobil sxemasi va
elementlarning shartli belgilari.
Elektr toki o’tadigan yo’ldagi turli elektr tuzilmalar yig’indisi elektr zanjiri deb ataladi. Har qanday
elektr zanjiri uchta asosiy elementdan, tok manbaidan, iste’molchilardan va tutashtiruvchi simlardan
tashkil topgan bo’ladi [2]. Elektr zanjiri elektr toki uchun yo‘l hosil qiluvchi ob’ekt va qurilmalarning majmui
bo‘lib, undagi elektromagnit jarayonlar elektr yurituvchi kuch (EYuK), tok va kuchlanish tushunchalari bilan
ifodalanadi.
O’tkazgichdagi tokni elektronlar hosil qiladi. Har bitta elektronga esa magnit maydon ma’lum kuch
bilan ta’sir qiladi. Demak, o’tkazgichga ham magnit maydon ma’lum kuch bilan ta’sir qiladi [2].
Elektr zanjir holatini elektr toki va kuchlanish ifodalaydi. Elektr zanjirlarining grafik tasviri elektr
sxema deb ataladi.
O‘zgarmas tok
– bu yo‘nalishi va qiymati vaqt bo‘yicha o‘zgarmaydigan tokdir. Demak, o‘zgarmas
tok – bu zaryadlangan zarrachalarning tartibli bir yo‘nalishdagi harakatidir.
Vergrößerungs- und Verkleinerungs­präfixe

4.5 Vergrößerungs- und Verkleinerungspräfixe
Vergrößerungs- und Verkleinerungspräfixe werden verwendet, um ein Mehrfaches bzw. einen Bruchteil einer Grundeinheit zu bilden. Am bekanntesten sind diejenigen des Internationalen Einheitensystems (SI), zum Beispiel "k" ("Kilo-", das Tausendfache der Grundeinheit) und "m" ("Milli-", ein Tausendstel der Grundeinheit). Sie werden als Bestandteil der Einheit behandelt. Das Einheitenkennzeichen %_ steht also vor dem Präfix und nicht vor der Grundeinheit.
Beispiel 4.5 B01
#aj|-:_m =#a_mm'
=ein $tausendstel $meter
\[10^{-3} \text{m} =1 \text{mm} =\text{ein Tausendstel Meter}\]
Beispiel 4.5 B02
$ein $millionstel $meter'
=#a.#aj|-+_m =#a_
'=#a $mikrometer'=
oder
'.3n million}el meter'.'
=#a.#aj|-+_m =#a_
'.=#a mikrometer='.
\[\text{Ein Millionstel Meter} =1 \cdot 10^{-6} \text{m}
=1 \text{\mu m} \; \text{(1 Mikrometer)}\]
Beispiel 4.5 B03
sp34erkapazit`t von 'x terabyte+
aber was, bitte sehr, i} 3n tera-
byte?
#a_>t$byte =#a.jjj_>g$byte'
=#a.jjj.jjj_>m$byte'
=#aj|*_k$byte =#aj|,;_$byte
Speicherkapazität von x Terabyte! Aber was, bitte sehr, ist ein Terabyte?
\[1 \text{TByte} =1\;000 \text{GByte} =1\;000\;000 \text{MByte} =10^{9} \text{kByte} =10^{12} \text{Byte}\]
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Elektrotehnika va elektronika - bet 148

Denmuxammadiyev Aktam Mavlonovich - Toshkent irrigatsiya va qishloq xo‘jaligini
mexanizatsiyalash muhandislari instituti “Elektrotexnika va mexatronika“ kafedrasi
dotsenti, texnika fanlari nomzodi.
1985-1987 yy.- Qashqadaryo viloyati “Qarshiqurilish” birlashmasi Nishon tumani RUES
elektr
montajchisi; 1987-1988 yy.- Qashqadaryo viloyati “Qashqadaryovilagrosanoat” 2-
sonli qurilish tresti etakchi muhandis-energetigi; 1988-1991 yy.- Toshkent irrigatsiya va
qishloq xo‘jaligini mexanizatsiyalashtirish injenerlari
instituti aspiranti; 1991-1992 yy.-
Toshkent shahar “Iskra” ilmiy-ishlab chiqarish kichik korxonasi ilmiy xodimi, katta ilmiy
xodimi, kichik korxonaning Qashqadaryo “Uchqun” filali didektori, ilmiy xodimi; 1993-
1994 yy.- Qashqadaryo viloyati Yakkabog‘ shahri o‘rta
maktab fizika-matematika
o‘qituvchisi; 1994-1995 yy.- Toshkent Davlat texnika universiteti Qarshi filiali
“Energetika fanlari” katta o‘qituvchisi, dotsenti,
kafedra mudiri; 1995-1999 yy.- Qarshi
muhandislik iqtisodiyot instituti “Energetika fanlari”
kafedrasi mudiri, 1999-2012 yy.-
Qarshi muhandislik iqtisodiyot instituti “Elektr energetikasi” kafedrasi mudiri, dotsenti;
2012-2017 yy.- Toshkent irrigatsiya va melioratsiya instituti “Elektrotexnika va elektr
yuritma” kaedrasi dotsenti, kafedra mudiri vazifasini vaqtincha bajaruvchi; 2017-2017 yy.-
Toshkent irrigatsiya va qishloq xo‘jaligini mexanizatsiyalash
muhandislari instituti
“Elektrotexnika va mexatronika“ kafedrasi kaedrasi mudiri vazifasini vaqtincha
bajaruvchi; 2017-h.v.
Toshkent irrigatsiya va qishloq xo‘jaligini mexanizatsiyalash
muhandislari instituti “Elektrotexnika va mexatronika“ kafedrasi dotsenti.
Ilmiy-
pedagoglik faoliyati davomida 70 dan ortiq ilmiy-uslubiy ishlarni chop ettirgan(jumladan:
1 monografiya, 3 ta ixtiro).