nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
-MAVZU - Tabiiy fanlar 6-sinf

|
Tabiiy fanlar 6-sinf
|
bet | 47/51 | Sana | 01.10.2024 | Hajmi | 5,51 Mb. | | #273059 |
Bog'liq 6 sinf biologiya sotuvga76-MAVZU. ENERGIYA VA EKOLOGIYA
Qanday jismlar issiqlikni yaxshi o‘tkazadi?
Shisha
Pilastmassa C) Qattiq jismlar
D) Hamma javob to’g’ri
Qaysi metallar issiqlikni yaxshi o’tkazadi?
Alyuminiy
Mis
Temir
Barcha javob to’g’ri
Qanday jismlar issiqlikni yaxshi o’tkazmaydi?
Mis,alyuminiy
Qamish,Temir
G’isht,Mis D) Poxol,Shisha
konveksiya deb nimaga aytiladi?
Issiqlik oqimining ko‘chishiga aytiladi
Sovuq va issiq oqimning ko’chishiga aytiladi
Sovuq havoning bir joydan ikkinchi joyga ko’chishiga aytiladi
A va B
Nima uchun issiqxonaning
usti va yon tomonlari qalin va mustahkam shisha oyna bilan o‘ralgan bo‘ladi javobingizni izohlang?
Izoh..............................................................
.....................................................................
Qalin palto yoki po‘stin odamni isitadi deyish to‘g‘rimi? Izoh..............................................................
Nima sababdan “darcha” derazaning yuqori qismiga o‘rnatiladi? Izoh..............................................................
.....................................................................
Issiqlik elektrostansiyalarida qanday yoqilg’ilardan foydalaniladi?
Ko’mir
Mazut
Gaz
Hamma javob to’g’ri
Mamlakatimizning qaysi viloyatida yirik quyosh elektr stansiyasi tashkil etilmoqda?
Buxoro
Xorazim
Navoiy
Samarqand
Qaysi davlatlarda yirik shamol elektr stansiyalari mavjud
Xitoy,Yaponiya,Aqish
Hindiston,Aqish,Germaniya C) Xitoy,Hindiston,Aqish
D) Aqish,Italiya,Ispaniya
11.2020 yil ishlab chiqilgan energiya miqdori qancha?
71,3 mlrd kVt/soat
66,4 mlrd kVt/soat
62,8 mlrd kVt/soat
63,6 mlrd kVt/soat
2019 yil ishlab chiqilgan energiya miqdori qancha?
A) 71,3 mlrd kVt/soat B) 66,4 mlrd kVt/soat
62,8 mlrd kVt/soat
63,6 mlrd kVt/soat
2018 yil ishlab chiqilgan energiya miqdori qancha?
71,3 mlrd kVt/soat
66,4 mlrd kVt/soat C) 62,8 mlrd kVt/soat
D) 63,6 mlrd kVt/soat
2021 yil ishlab chiqilgan energiya miqdori qancha?
71,3 mlrd kVt/soat
66,4 mlrd kVt/soat
62,8 mlrd kVt/soat
63,6 mlrd kVt/soat 15.Jadvalni to’ldiring?
16.Ekologiyaga zarar yetkazmaydigan elektir energiya turini yozing?
Izoh..............................................................
..................................................................... 77-MAVZU. ENERGIYANI TEJASH LOYIHA ISHI
|
| |
Abonent qurilmalarini qaytarib berish tartibi

Bog'liq “Internetga ulaning va abonent qurilmasini oling” aksiyasini o‘tkazish shartlari
5. Abonent qurilmalarini qaytarib berish tartibi 5.1.
Abonentga taqdim etilgan abonent qurilmasi Kompaniyaga tegishli bo‘lib, Abonent
tomonidan Aksiya shartlari buzilgan hollarda Kompaniya Abonent bilan imzolangan
Shartnomani, shuningdek, Telekommunikatsiya xizmatlari ko‘rsatilishi to‘g‘risidagi shartnoma
(keyingi o‘rinlarda – Xizmat ko‘rsatilishi to‘g‘risidagi shartnoma)ni, abonent qurilmasini
qaytarib berish sharti bilan, o‘rnatilgan tartibda bekor qilishga haqli.
5.2.
Shartnoma, shuningdek, Xizmat ko‘rsatilishi to‘g‘risidagi shartnoma ixtiyoriy ravishda
Abonent tashabbusiga ko‘ra, bekor qilinishi mumkin.
5.3.
Tomonlardan birining tashabbusiga ko‘ra, 2.2-bandda nazarda tutilgan shartlar
bajarilgunga qadar Shartnoma bekor qilinganda, Abonent taqdim etilgan abonent qurilmasini
uning tabiiy eskirganini hisobga olgan holda, to‘liq jamlangan va soz holatda qaytarib berishga
majbur.
5.4.
Abonent qurilmasining qaytarilishi Abonent telekommunikatsiya xizmatlaridan ixtiyoriy
ravishda voz kechgan vaqtdan boshlab yoki Operator Abonent tomonidan Aksiya shartlari
buzilganligini aniqlagan vaqtdan boshlab, bir oy ichida amalga oshirilishi lozim.
5.5.
Abonent qurilmasi sotuv va xizmat ko‘rsatish ofisining xodimiga qaytarib beriladi.
Abonent qurilmasini qaytarib berish uchun ushbu qurilma to‘liq jamlangan holatda bo‘lishi
kerak. Qurilma qaytarib berilganda Abonentga tegishli topshirish-qabul qilish dalolatnomasi
taqdim etiladi.
5.6.
Agar abonent qurilmasi ushbu moddaning 5.4-bandida belgilangan muddatda
qaytarilmasa, qurilmani qaytarish O‘zbekiston Respublikasi qonun hujjatlariga muvofiq abonent
ro‘yxatga olingan joydagi tumanlararo xo‘jalik sudi orqali amalga oshiriladi.
6. Abonent qurilmasi yo‘qolgan yoki ishdan chiqqan hollarda uning narxini qoplash tartibi 6.1.
Abonent tomonidan ushbu shartlarning 7.5-bandida belgilangan talablarga amal
qilinmaganlik natijasida abonent qurilmasi jismoniy shikastlanishi sababli, 2.2-bandda
ko‘rsatilgan muddatda abonent qurilmasi ishlamay qolganda, yo‘qolganda yoki to‘liq
jamlanmada
(avval rasmiylashtirilgan Masʼuliyat bilan saqlash uchun berilgan
telekommunikatsiya qurilmasini topshirish-qabul qilish dalolatnomasida ko‘rsatilgan ro‘yxatga
muvofiq) qaytarilmagan hollarda Abonent taqdim etilgan qurilmaning to‘liq narxini qoplab
beradi.
6.2.
Abonent qurilmasiga yetkazilgan zarar miqdorini qoplash uchun Abonent sotuv va
xizmat ko‘rsatish ofisiga murojaat qilishi kerak. Zararni qoplash summasi Internet xizmatlarining
shaxsiy hisobiga o‘tkazish orqali amalga oshiriladi. To‘lov amalga oshirilgandan so‘ng, Abonent
xohishiga ko‘ra, ushbu Aksiya shartlarining 2-bandida belgilangan tartibda telekommunikatsiya
xizmatlaridan kelgusida foydalanish uchun boshqa abonent qurilmasi taqdim etilishi mumkin
(omborxonada mavjud bo‘lganda) yoki Shartnoma, shuningdek, Xizmat ko‘rsatilishi
to‘g‘risidagi shartnoma bekor qilinishi mumkin.
Ta’limga faoliyatli yondashuv va uni amalga oshirish shartlari

|
Ta’limga faoliyatli yondashuv va uni amalga oshirish shartlariBog'liq 1-mavzu4.2. Ta’limga faoliyatli yondashuv va uni amalga oshirish shartlari
Asosiy nazariy o’rni
Amalga oshirish sharti
Faoliyat-shaxsning
rivojlanishida asos, vosita va hal
qiluvchi shart. Bu ta’lim oluvchi
shaxsining jarayonli sifatlarini
shakllantirish, uning
harakatlarini faollashtirish va
jadallashtirishni,o’quv jarayonida
uning
barcha
imkoniyati,
tirishqoqligi
va
g’ayratini
kengaytirishni yuzaga keltiradi
Ta’lim beruvchi vazifasining o’zgarishi: nafaqat
bilim berish, balki ta’lim oluvchilarni ularni mustaqil
izlash, tahlil qilish, taqqoslash, o’zgartirishga, hayotiy
muhim vazifalarini hal etishda qo’llash, barcha hayotiy
yo’li davomida bilimlarini tezkor yangilash va
to’ldirishni o’rgatish
Buning uchun esa, o’qituvchi barcha
to’g’ri
yechimlarning birinchi toifadagi namoyishchisi
bo’lmasdan, balki o’quv jarayonini tashkilotchisi,
maslahatchisi va nazoratchisi bo’lishi kerak; bilimlarni
yetkazishning kam samarali og’zaki yo’llarini
kamaytirishga keltirish
Ta’limning juftlik va guruhli tashkil qilish
shakllarini
Faoliyat - o’zlashtirish
ob’yekti
Ta’limga
shaxsiy
va
rivojlantiruvchi yondashuv bilan
o’zaro aloqada bo’lganda amalga
oshadi
amalga oshirish orqali jarayonda dialog va polilogda
o’zgaruvchan tomonlarda ta’lim oluvchining yuqori
faolligini ta’minlash; bashoratlash, rejalashtirish va
o’quv- bilish faoliyatini tashkillashatirish bo’yicha
ta’lim oluvchilar mustaqil faoliyatini qo’llab-
quvvatlash
4.3. Ta’limga suhbatli yondashuv va uni amalga oshirish shartlari
Asosiy nazariy o’rni
Amalga oshirish sharti
Ta’lim jarayonini ta’lim beruvchi
va ta’lim oluvchi o’rtasidagi suhbatdek
tuzishni ifodalaydi hamda dasturiy
faoliyatni
hamkorlikda tuzishga yo’naltirlgan
SHaxsiy va faoliyatli bilan
birgalikda insonparvar pedagogikaning
metodologiyasi mohiyatini
tashkil
etadi.
Ularni
umumiylikda qo’llash
quyidagilarni
yaratadi:
■ ta’lim
jarayoni
ishtirokchilarini-
sub’yektlarini psixologik birligi va
o’zaro
Ta’lim beruvchi vazifasi:
-
ta’lim oluvchilar bilan teng huquqli tomonni
o’rnatishi;
-
shuncha o’qitish emas, ta’lim oluvchilarni
rivojlanishga, uning o’zi harakatlanishiga sharoit
yaratishga qancha rag’batlantirish;
-
ta’lim
oluvchilarda
mustaqil
fikrlash,
muammoni mustaqil rejalashtirish qobiliyatini va
uni yechish yo’llarini taklif etish, olingan
natijalarni baholash yoki tekshirishga olinishiga
tayyorgarlikni shakllantirish.
Buning uchun quyidagilarni amalga oshirish
harakati tufayli “ob’yektli” ta’sir etish
ijodiy o’zaro rivojlanish va o’zi
rivojlanish jarayoniga o’z o’rnini beradi;
■
ta’lim jarayoni ishtirokchilari
erkinligini oshirish;
■
shaxsning o’zini - o’zi faollashtirishi
va o’zini - o’zi amalga oshirishi
zarur:
Vaziyatli loyihalash; fikr-izlanishli
suhbat;
hayotiy
muammolar
matniga
o’quv
topshiriqlarini kiritish; ta’lim oluvchilarda
mustaqillik, mustaqil o’qish, o’z taqdirini o’zi
belgilashga, o’zini - o’zi amalga oshirish
qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit
yaratish
|
| |
Fanning vazifalari - 1-mavzu. Kirish. Zamonaviy ta’lim texnologiyasining konseptual asoslari. Reja: «Fizika va astronomiyani...

2.Talabalar o‘quv-biluv faoliyatiga qo‘yiladigan talablar. Ushbu fan
bo‘yicha talabalar bilimini nazorat qilish va baholash tizimi.
Fanni o‘zlashtirish natijasida talaba:
-
uzluksiz ta’lim tizimida fizika va astronomiya
fanlarining mazmunini
loyihalashtirish;
-
pedagogik faoliyatni loyihalashtirish asosiy tushunchalari, tarkibi,
mezonlarini bilishi;
-
o‘quvchilarning bilish faoliyatlarini tashkil etish va boshqarish yo‘llarini,
o‘quvchilarga tabaqalashtirilgan, individual yondoshishni loyihalashtirish;
-
fizika va astronomiya o‘qitishda modulli, muammoli ta’lim, didaktik -
o‘yinli, xamkorlikda o‘qitish hamda an’anaviy ta’lim texnologiyalaridan, axborot
texnologiyalaridan, multimedia
texnologiyalaridan foydalanishni loyihalashtirish;
-
o‘quvchilarni kichik guruhlarda o‘qitishni, ularning ijodiy
izlanishlarini
tashkil etishni, o‘quvchilarda mustakil fikrlash va ishlashni tarkib toptirish
usullarini loyihalashtirish;
-
o‘quvchilarni pedagogik va axborot texnologiyalari asosida o‘qitishni,
ularning ijodiy izlanishlarini tashkil etishni, o‘quvchilarda mustaqil fikrlash va
ishlashni tarkib toptirish usullarini loyihalashtirish haqidagi
bilimga;
-
fizika va astronomiya darsining o‘quv
maqsadlari va vazifalarini
loyihalashtirish;
-
fizika va astronomiyani o‘qitishda dars va darsdan tashqari mashg‘ulotlarni
loyihalashtirish;
-
ilmiy, ilmiy-metodik jurnallarda chop etilgan va o‘quv adabiyotlarida
mavjud bo‘lgan, Internet orqali e’lon qilingan ta’lim texnologiyalari haqidagi
maqolalarni va axborotlarni mustaqil o‘rganib, taxlil qila olish va ulardan o‘z
amaliy faoliyatini loyihalashtirishda foydalanish;
-
-o‘quvchilarning o‘quv-biluv faoliyatlarini loyihalashtirish;
-
Microsoft Word,
Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint dasturlariga
asoslangan uslubiy ishlanmalarni loyihalashtirish;
-
o‘quvchilarning, mustaqil ta’lim olish faoliyatlarini loyihalashtirish;
-
innovasion pedagogik loyihalarni o‘zlashtirish,
tanqidiy baholash va
takomillashtirish
ko‘nikmalarga;
-
pedagogik texnologiyalarga asoslangan darsni loyihalashtirish;
-
elektron ishlanmalarga asoslangan fizika va astronomiya darslarini
loyihalashtirish;
-
o‘quvchilarning bilim ko‘nikma va malakalarini nazorat qilishning samarali
tizimini loyihalashtirish;
-
pedagogik texnologiyalar asosida o‘quv mashg‘ulotining
loyihasini
yaratish;
-
o‘quv mashg‘uloti loyihasini amalga oshirishga imkon beruvchi uslubiy
ishlanmalarni tayyorlash;
-
o‘quv mashg‘ulotini amalga oshirishda o‘quvchilar
faoliyatini
loyihalashtirish;
-
o‘quvchilarning mustaqil ta’lim olish faoliyatlarini loyihalashtirish
Ta’lim beruvchining tutgan o’rni va vazifasi

3. Ta’lim beruvchining tutgan o’rni va vazifasi
Kitob
bilan
birga,
yagona
tashabbuskor shaxs - bilish sub’yektini
nazorat qiluvchi, asosiy bilim manbai:
boshqaruv organlarining rahbarlik
buyruqlarini bajaruvchisi
Ta’lim oluvchilarning mustaqil bilish
faoliyatlari
tashkilotchisi, ularning masul
maslahatchisi va
yordamchisi. Ta’lim
oluvchilarning nafaqat BMK nazoratini, balki
ehtimoliy chetga chiqish o’z vaqtida
to’g’rilash maqsadida ularning ta’lim
berganlik tashhisini ta’minlaydi
4. Ta’lim berish va o’rganish usullari
Tayyor bilimlarni og’zaki bayon
qilish orqali bildirish.
Oddiydan
umumiylikka
induktiv
mantiqqa,
mexanik eslab qolishga, qayta tiklash
(o’zgarishsiz qaytarish) bayoniga
asoslangan, namuna bo’yicha ta’lim
berish. Natijada ta’lim oluvchilarni
sustkashlikka,
nutq
faoliyati
bo’shashishigacha olib keladi
Muammolarni
izlash,
bilimlarni
amaliyotda
qo’llashga
yo’naltirilgan,
muammoli
vaziyatlarni
yaratish,
faol
bilishning ijodiy
tadqiqotchilik faoliyatiga
asoslangan faol ta’lim berish usullari
5. Ta’lim berish vositalari
Ta’lim
beruvchi
so’zlari,
ko’rgazmali va texnik vositalar.
Murakkab (texnik) tilda yozilgan
o’quv adabiyotlar,
shu bois qabul
qilishga murakkab; asosan uy vazifasi
uchun qo’llaniladi.
An’anaviy vositalar bilan bir qatorda -
axborotli texnologiyalar. O’quv materiallar
ta’lim oluvchilar
tomonidan bilimlarni
mustaqil izlash uchun ishlatiladi
6. Ta’lim berishni tashkillashtirish shakllari
(1) Ommaviy ta’lim berish:
ta’lim oluvchilar
bir-birlari
bilan
ajralgan
munosabatda;
mustaqilliknin
g
(1) Maqsadni belgilash: yakuniy o’quv
natijalarining
mezonli
cheklanuvchidek,
tashhisiy belgilangan
maqsadlarni
kafolatli
erishishga
20
yetishmasligi
yo’naltirish; olingan natijalar sifatini
o’lchashning mezon va ko’rsatmalari mavjud
(2) Ta’lim beruvchi faqat
pedagogik
(2) Nafaqat bashorat qiladi, balki
pedagogik faoliyatni loyihalaydi va
rejalashtiradi, shu bilan
faoliyatni rejalashtiradi
birga o’quv faoliyatining mazmuni va
tuzilishini
(3) O’zlashtirilgan BMK nazorati
ishlab chiqadi, ta’lim oluvchilarni mustaqil
o’quv - bilish
faoliyatlarini bashorat
qilayotganlarida, rejalashtirayotganlarida va
tashkillashtirayotganlarida
ularning
tashabbuslarini
oshiradi
va
qo’llab-
quvvatlaydi
Ta’lim beruvchi ta’lim oluvchi bilan
ta’lim jarayonini o’quv
diologidek tuzadi;
ularda
mustaqillikka intilishni rivojlantirish uchun,
o’zi mustaqil ta’lim olishga tayyorgarlik, o’z-
o’zini bilishi, o’z-o’zini
amalga oshirish va
o’z-o’zini taqdim eta olish qobiliyatlari uchun
sharoit yaratadi.
(3)
Nafaqat BMK nazorati, balki ta’lim
berilganlik, rivojlanish, tarbiyalanganlikning
monitoringi
(4)
Ta’lim beruvchi umumiy natijani
baholaydi
va
ta’lim
oluvchi
bilan
hamkorlikdagi mehnatlarini
(4) Miqdoriy baho - baholash-
majburiylik
vositasi
hisoblanadi,
ta’lim beruvchini ta’lim oluvchi
ustidan xukmronlik quroli bo’lib
xizmat
qiladi:
ta’lim
oluvchi
faoliyatini
yakuniy
tahlili
va
baholanishi.
tahlil qiladi: ko’zlanayotgan natijalarga nima
uchun erishilmadi yoki qisman erishildi.
V. Darsni yakunlash va o‘quvchilarni baholash

|
V. Darsni yakunlash va o‘quvchilarni baholash
|
bet | 17/63 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 20,44 Mb. | | #234021 |
Bog'liq 4-sinf Tabiat(konspekt) (2)V. Darsni yakunlash va o‘quvchilarni baholash:
O‘quvchilarning dars davomida o‘rganganlarini umumlashtiruvchi
mashq o‘tkaziladi. Bugungi dars mashg‘ulotidan nimalarni bilib oldingiz?
O‘quvchilarning dars davomidagi faoliyatlari tahlil qilinadi va baholanadi.
VI. Uyga vazifa berish:
Darslikning 31-34 sahifalarida berilgan matnni o‘qib chiqing, savollarga javob toping va berilgan topshiriqni bajaring.
10 - d a r s
YER YUZASINING ASOSIY SHAKLLARI
Darsning maqsadi:
a) ta’limiy maqsad: o‘quvchilarga yer yuzasining asosiy shakllari: tog‘, tekislik, materik va okeanlar haqida ma’lumotlar berish, ularning tabiiy xaritada tasvirlanishi va joylashuvi haqida tasavvurlar hosil qilish.
FK3; Yer yuzasidagi materik va okeanlar, tog‘ va tekisliklarni aniqlash;
b) tarbiyaviy maqsad: o‘quvchilarni tepalikni tog‘dan, tekislikni o‘rmon-qirlardan ajrata olishga, yer yuzasi shaklini solishtirish;
TK5: tabiatni asrash va uni muhofaza qilishga o‘rgatish;
d) rivojlantiruvchi maqsad: o‘quvchilarning tog‘, tekislik, materik va okeanlar haqidagi dunyoqarashlarini rivojlantirish.
FK3: Yer yuzasidagi tog‘ va tekisliklar, ularning nomlarini globus va xaritalardan topa olish.
Darsning turi: yangi bilim beruvchi
Darsda foydalaniladigan metodlar: tushuntirish, suhbat, “Tushuncha va mazmun” texnologiyasi, krossvord, “B.B.B.” texnologiyasi.
Dars jihozlari: Yarimsharlar tabiiy xaritasi,
yozuvsiz xarita, tog‘ va tekisliklar tasvirlangan rasmlar, darslik, multi-
media ilovasi.
Darsning borishi:
I.Tashkiliy qism:
Salomlashiladi, sinf xonasi va o‘quvchilarning darsga tayyorligini nazorat qilinadi. Ob-havo, kun, davomat haqida navbatchi axboroti tinglanadi.
O‘quvchilarni guruhlarga bo‘linadi:
1-guruh: ” Tinch okeani ”
2-guruh: ”Atlantika okeani ”
3- guruh: ”Hind okeani ”
4-guruh: ”Shimoliy muz okeani ”
Guruhlarning taqdimoti o‘tkaziladi.
|
| |
Dars jihozlari - Pedagogik va axborot-kommunikatsiya texnologiyalardan foydalanishga doir namunaviy dars ishlanmalari

|
Pedagogik va axborot-kommunikatsiya texnologiyalardan foydalanishga doir namunaviy dars ishlanmalari
|
bet | 58/63 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 20,44 Mb. | | #234021 |
Bog'liq 4-sinf Tabiat(konspekt) (2)Dars jihozlari: O‘zbekistonning siyosiyma’muriy xaritasi, O‘zbekistonning tabiiy xaritasi, mavzuga oid rasmlar, multimedia ilovasi.
Darsning borishi:
I.Tashkiliy qism:
O‘quvchilar davomati aniqlanadi, ularning darsga tayyorligi nazorat
qilinadi, mavzuni tushuntirishda yordam beradigan tabiat manzaralari
tasvirlangan rasmlar tayyorlanadi.
II. O‘tilgan mavzuni takrorlash (mustahkamlash):
O‘tilgan mavzu yuzasidan uyga berilgan vazifaning bajarilganligi kuzatib, o‘rganib chiqiladi. Savol-javoblar asosida o‘tgan mavzu yuzasidan o‘quvchilarning bilimlari aniqlanadi.
Ekranda mustahkamlovchi topshiriqning vazifalari beriladi. O‘quvchilar kichik guruhlarda ishlaydilar. Topshiriqni bajarib bo‘l gandan so‘ng qog‘ozlarini bir-birlari bilan almashtirib, tekshiradilar.
Quyida berilgan topshiriqlarni maxsus qog‘ozga yozing va birinchilikni qo‘lga kiriting:
Qoraqalpog‘iston Respublikasi va Xorazm viloyati bilan chegaradosh davlat va viloyatlar
Qoraqalpog‘iston Respublikasi va Xorazm viloyatining yer maydoni,aholi soni, shaharlari;
3) Qoraqalpog‘iston Respublikasi va Xorazm viloyati hududidagi qazilma boyliklarining nomi;
4) Qoraqalpog‘iston Respublikasi va Xorazm viloyati o‘simliklari;
5) Qoraqalpog‘iston Respublikasi va Xorazm viloyati hayvonot dunyosi.
III. Yangi mavzuni tushuntirish:
Mavzu bo‘yicha o‘quvchilarga:
O‘zbek xalqining “Suvni iﬂos qilma”, “Bir daraxt kessang, o‘nta daraxt ek”,
“Non aziz keragicha ol, ushog‘i ham bo‘lmasin uvol” degan maqollarining mazmunini qanday tushunasiz?”
“Mamlakatimizda tabiatni muhofaza qilishda qanday ishlar olib borilmoqda?” kabi savollar bilan murojaat etiladi.
O‘quvchilarning mavzu bo‘yicha bilgan ma’lumotlari savol-javoblar asosida aniqlanadi.
“O‘lkamiz tabiatini muhofaza qilish” mavzusiga oid videolavha namoyish etiladi.
O‘zbekiston mustaqillikka erishgan kundan boshlab tabiatni, uning boyliklarini asrash, ehtiyot qilib foydalanish, atrof muhit havosini, suvini, tuproq, o‘simlik va hayvonot dunyosini muhofaza qilishga kirishilganligi, O‘zbekiston “Qizil kitobi”ning tashkil etilganligi, qo‘riqxonalarda butun tabiat, undagi o‘simliklar, hayvonlar, tabiat
yodgorliklari, umuman tabiat xilma-xilligi muhofaza qilinishi kabi ma’lumotlar xaritalar va rasmlardan foydalanib tushuntiriladi.
|
| |
III. Yangi mavzuni tushuntirish - Pedagogik va axborot-kommunikatsiya texnologiyalardan foydalanishga doir namunaviy...

|
Pedagogik va axborot-kommunikatsiya texnologiyalardan foydalanishga doir namunaviy dars ishlanmalari
|
bet | 16/63 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 20,44 Mb. | | #234021 |
Bog'liq 4-sinf Tabiat(konspekt) (2)III. Yangi mavzuni tushuntirish:
Mavzuga kirish suhbatini Quyosh qaysi tomondan chiqishini kuzatganmisiz?
Ufq deganda nimani tushunasiz? savollari bilan boshlash mumkin.
Slaydlar yordamida mavzu mazmuni ochib beriladi.
Ufq - ochiq va tekis joyda Yer yuzining aylana chiziq bilan chegaralangan chizig‘iga aytiladi. Ufq bizdan 4 km uzoqlikda bo‘ladi.Uning 4 ta asosiy tomoni bor.
Quyosh chiqadigan tomoni – sharq, Quyosh botadigan tomoni – g‘arb. Qolgan shimol va janub tomonlarini 18-rasmga qarab aniqlash mumkin. Siz qarab turgan tomon – shimol, orqangizdagi tomon – janub bo‘ladi.
Ufq tomonlarini quyidagicha belgilash qabul qilingan: sharq - Shq,
g‘arb – G‘, shimol – Sh, janub – J. Bular ufqning asosiy tomon
Darslik bilan ishlash
Ufq tomonlarini aniqlash haqidagi matn bilan ishlanadi.
Dam olish daqiqasi o‘tkaziladi.
Tayanch so‘zlar bilan ishlanadi.
IV. Yangi mavzuni mustahkamlash:
Mavzuga oid videolavha namoyish etiladi.
O‘rganilgan mavzuni mustahkamlash maqsadida kichik guruhlar tashkil etiladi. Har bir guruhdan bir o‘quvchi avvaldan tayyorlangan savollar yozilgan topshiriqlarni tanlab olgach, guruh a’zolari avval yakka o‘zlari berilgan savolga javob topadi.
1.Ufq deb nimaga aytiladi?
2.Daraxt shoxlari va kesilgan daraxt to‘nkasi yordamida ufq tomonlari qanday topiladi?
3.Kompas deb qanday asbobga aytiladi?
Har bir guruhning taqdimoti eshitiladi, o‘qituvchi tomonidan o‘quvchilarningfaoliyatlari kuzatiladi, javoblar tahlil qilinadi va baholanadi.
Har bir kichik guruhga “Maktabimiz shimol, sharq, janub va g‘arb tomonida nimalar bor?” kabi topshiriq beriladi. O‘quvchilar ish daftarlariga yozib, javob berishlari kerak.
Mustahkamlovchi test topshiriqlari ekran orqali namoyish etiladi.
1) Test topshiriqlar yordamida o‘quvchilarning bilimlari umumlashtiriladi.
1.Quyosh chiqadigan tomonni belgilang?
a) shimol; b) sharq; d)g‘arb; e) janub.
2.Quyosh botadigan tomonni ayting.
a) shimol; b) sharq; d)g‘arb; e) janub.
3. Osmonning shimol tomonida faqat bitta yorug‘ yulduz siljimasdan bir joyda turadi. Bu qaysi yulduz haqida aytilgan ﬁkr?
a) Quyosh; b) Qutb yulduzi; d)kompas; e) xarita.
4. Ufq tomonlari qanday asbob bilan aniqlanadi?
a) kompas; b) termometr; d) globus; e) barometr.
5. Kompasning qaysi rangdagi ko‘rsatkichi shimolni ko‘rsatadi?
a) qizil rangli; b) havorangli; d)sariq rangli; e) qizil rangli.
2) Quyilagi topishmoqlarning javobini toping:
1) Bor shunday mintaqa kunduz va kecha,
Teng kelar hattoki minutigacha. (Ekvator)
2) Yer yuzida shunday nuqta bor,
Kecha-kunduz farqlanmas unda.
Yulduzi ham so‘nmaydi zinhor,
Charaqlaydi kunda va tunda. (Shimoliy qutb)
O‘quvchilarining javoblari baholanadi va mustahkamlanadi.
|
| |
Sistematik birliklar - Tabiiy fanlar 6-sinf

1 2 3 4 Izoh.............................................
Berilgan taksonomik birliklardan foydalanib o‘rganilgan o‘simliklarning sistematikadagi o‘rnini jadvalga yozing. Taksonomik birliklar: bir urug‘pallalilar, bug‘doydoshlar, bug‘doy, loviya, burchoqdoshlar, yopiq urug‘lilar, o‘simliklar.
Dunyo Bo‘lim
Sinf Oila Turkum
Tur Makkajo‘xori
Qizil loviya
Madina va Sarvar gerbariy uchun o‘simlik namunalarini tayyorladilar. O‘simlik namunasi uchun o‘simliklar sistematikasiga mos ravishda “pasport” tayyorlashga yordam bering.
Sistematik guruhlar: 1) karamdoshlar;
2) jag‘-jag‘; 3) oddiy jag‘-jag‘;
4) yopiq urug‘lilar; 5) ikki urug‘pallalilar. Jadvalning o‘ng ustuniga mos ravishda tegishli raqamlarni yozing.
O‘simlik va hayvonlarning o‘xshash va farqli jihatlarini aniqlang va sxemada ifodalang.
Izoh..............................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
Hayvonlarning nomi va ular mansub bo‘lgan sistematik guruhlar o‘rtasidagi muvofiqlikni aniqlang
Izoh..............................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
Muammoli ta’lim va uni amalga oshirish shartlari

|
Muammoli ta’lim va uni amalga oshirish shartlariBog'liq 1-mavzu4.4. Muammoli ta’lim va uni amalga oshirish shartlari
Asosiy nazariy o’rni
Amalga oshirish sharti
Bu ta’lim beruvchini ta’lim oluvchilar bilan
faol o’zaro harakatni tashkillashtirish yo’li bo’lib,
bunda taqdim etilgan muammoli ta’lim
mazmunini yechishda ular munozara yuritadilar,
fikr yuritishni o’rganadilar, bilimlarni ijodiy
o’zlashtiradilar
Alohida
fikrlashni,
bilimlarni
mustahkamlash va amaliy faoliyatda ijodiy
qo’llashni ta’minlaydi
Ta’lim oluvchilarning shaxsiy intilishlari,
bilish qiziqishlarini shakllantiradi, fikrlash
qobiliyatlarini
rivojlantiradi,
ta’lim
oluvchilarning dialektik fikrlashini shakllantirish
va rivojlantirishiga yordam beradi.
Ta’lim oluvchilar oldiga tartibli va
maqsadga yo’naltirilgan muammolarni
ilgari surish, ularni ta’lim beruvchi
rahbarligi ostida hal etib, yangi
bilimlarni faol o’zlashtiradilar
Yo’nalish bo’yicha mustaqil
ijodiy bilish faoliyatini ta’minlash:
muammoli vaziyat ^ muammoni
shakllantirish ^ uni hal etish yo’li ^
muammoni yechish ^
yechimni
tekshirish
4.5. Ta’limni tashkillashtirishga tizimli yondashuv va uni amalga oshirish
sharti
Asosiy nazariy o’rni
Amalga oshirish sharti
Ta’lim
texnologiya
si
to’g’risidagi tushuncha
pedagogik tizimning
aniq
bo’lgan
butun
(tuzilmaviy va mazmunli)
tarkibini bildiradi.
Ta’limiy texnologiyani oldindan maqsadini
belgilash va faoliyat natijalarini shakllantirishdan to
pedagogik va ta’lim olish jarayon yo’lini tashxis va
nazorat tizimini tuzishgacha loyihalashtirish. Bu nafaqat
qo’yilgan maqsadga erishish kafolatini ta’minlaydi,
balki ko’rsatilgan jarayonlarni qurish va amalga
oshirishda ixtiyoriylikdan kelib chiqadigan
oqibatlarining oldini oladi, o’quv-tarbiya faoliyati
davomida to’g’rilash ehtimolini bartaraf etadi.
|
| |
Tizimga kiring - O`zbekiston respublikasi raqamli texnologiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent...

Endi PHP fayliga quyidagi kodni yozamiz :
Serverni ishga tushirish uchun “PHP Server :Serve Project” menyusi bosiladi :
Server ishga tushdi, lekin bizning PHP fayllarimiz ham tuzishimiz kerak :
Login.php :
if ($_SERVER["REQUEST_METHOD"] == "POST") {
$foydalanuvchi = $_POST["foydalanuvchi"];
$parol = $_POST["parol"];
$conn = new mysqli("localhost", "foydalanuvchi", "parol", "database.sql");
if ($conn->connect_error) {
die("Connection failed: " . $conn->connect_error);
}
$sql = "SELECT * FROM users WHERE foydalanuvchi='$foydalanuvchi'";
$result = $conn->query($sql);
if ($result->num_rows > 0) {
$row = $result->fetch_assoc();
if (password_verify($parol, $row["parol"])) {
echo "Xush kelibsiz";
} else {
echo "Xato parol!";
}
} else {
echo "Foydalanuvchi mavjud emas!";
}
$conn->close();
}
?>
Endi serverni qaytadan ishga tushiramiz, ma’lumotlarni saqlash uchun esa database.sql faylini tuzamiz va unga 3 ta foydalanuvchi ma’lumotlarini yozamiz :
CREATE DATABASE IF NOT EXISTS userdb;
USE userdb;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS users (
id INT AUTO_INCREMENT PRIMARY KEY,
username VARCHAR(50) NOT NULL UNIQUE,
password VARCHAR(255) NOT NULL
);
INSERT IGNORE INTO users (username, password) VALUES
('admin', 'admin1345'),
('user1', 'fazilat0000'),
('user2', 'talaba01');
Endi brovzerga o’tamiz va tizimga kirish uchun login, parolni to’g’ri yozib keyin “Kirish” tugamasini bosamiz :
Keyingi natija :
Endi parolni xato kiritamiz :
Endi login xato yozamiz :
|
wrap= «yangi satrga avtomatik o’tish (off

wrap= «yangi satrga avtomatik o’tish (off — yoq, soft — faqat ekranda, hard — ekran va junatganda)
maxlength= «maksimal kiritish mumkin bo’lgan belgilar soni»
tabindex= «TAB tugmasi yordamida o’tish tartibi»
disabled — faol emas bo’lishi
readonly — faqat o’qish mumkinligi
autofocus — oldindan tanlangan
required — tuldirish majburligi
placeholder = «maydondagi izoh matni»
— berk yoki ochiq ro’yhat maydonini hosil qilish tegi. Teg atributlari:
size = «satrlar soni, agar 1 dan katta bo’lsa ochiq ro’yhat yaratiladi»
name = «elementni nomlanishi»
onchange = «tanlash natijasidagi harakat»
tabindex= «TAB tugmasi yordamida o’tish tartibi»
multiple — bir nechta satrli ro’yhat
autofocus — oldindan tanlangan
disabled — faol emasligi
required — tuldirish majburligi
Har bir ro’yhatdagi element teglar orasida joylashtiriladi. Teg atributlari:
selected — oldindan tanlangan ro’yhat elementi
value = «tanlash natijasidagi qiymat».
HTML da har xil interaktiv muloqot elementlarini hosil qilish universal, — toq tegi mavjud. Teg atributlari:
type — asosiy atributi bo’lib, u yordamida yaratilgan muloqot element turi ko’rsatiladi:
type=»text» — matn kiritish maydoni elementi,
type=»password» — ***** holatida matn kiritish maydoni elementi,
type=»radio» — doirasimon shartli bayroqchalar ro’yhati elementi,
type=»checkbox» — to’rtburchakli shartsiz bayroqchalar ro’yhat elementi,
type=»button» — oddiy tugma elementi,
type=»submit» — formani junatish tugma elementi,
type=»reset» — formani tozalash tugma elementi,name = «elementni nomlash»
readonly — o’zgartirib bo’lmasligi
autofocus — oldindan tanlanganligi
disabled

autofocus — oldindan tanlanganligi
disabled — faol emasligi
required — tuldirish majburligi
value = «element o’stidagi matn» — faqat type=text, type=password, type=button, type=reset va type=submit elementlar uchun qo’llaniladi.
size = «ekranda ko’rinuvchi xarflar soni» — faqat type=text element uchun qo’llaniladi.
maxlength= -«elementning uzunligini» — faqat type=text element uchun qo’llaniladi.
placeholder = «elementlardagi yordamchi matnni aniqlaydi » -faqat type=text va type=password elementlar uchun qo’llaniladi.
cheked = «tanlangan yoki yoqligini aniqlaydi (true yoki false)» — faqat type=radio va type=checkbox elementlar uchun qo’llaniladi.
multiple — bir nechta fayl tanlash mumkinligi — faqat type=fayl elementi uchun qo’llaniladi.
PHP dasturlash tili PHP dasturlash tili serverlar bilan ishlashi bilan dunyoga mashhur. PHP yordamida WordPress, Facebook va VKontakte kabi dasturlar yaratilgan. Biz bugun PHP dasturlash tilida o’zgaruvchilar ustida amallar bajarishni o’rganamiz.
Barcha dasturlash tilida o’zgaruvchilar bir xil vazifani bajaradi ya’ni o’zida malumot saqlaydi. Ammo bitta farqi har bir dasturlash tilida o’zgaruvchilar har xil usulda e’lon qilinadi. PHP-da bu $ belgisi yordamida amalga oshiriladi. Mana masalan:
$a = 4; // a nomli o'zgaruvchini e'lon qildik?>
PHP o’zgaruvchilariga sonlar, harflar, simvollar va so’zlarni saqlash mumkin. Misol uchun:
$a = 5; // son $b = 'A'; // harf $c = 'Salom' // so'z $d = '😅' // simvol ?> Endi o’zgaruvchilar orqali turli amallarni bajarsak. Masalan, bir songa ikki sonni qo’shish kerak bo’lsa:
$a = 5; $b = 4; echo $a + $b; // 5 + 4 ?> Vazifa : PHP-MySQLda registratsiya va avtorizatsiya formasini yaratish.
PHP dasturlash tilida sahifa yaratish uchun avvalambor Open Server dasturi orqali server qurish zarur. Yoki visual studioning PHP server plagini yordamida server quriladi:
Keyingi qadamda index.html fayliga veb ilovaning fayllari yoziladi :
Abonent qurilmasini taqdim etish tartibi

ofisi xodimi tomonidan ushbu shartlarning 7.5-bandi talablari buzilganligi holatlarini istisno
qilish uchun texnik ekspertiza xulosasi talab qilinishi mumkin. Texnik ekspertiza ushbu
faoliyatni amalga oshirish uchun tegishli huquqlarga ega bo‘lgan ixtisoslashtirilgan tashkilot
tomonidan amalga oshiriladi, texnik ekspertiza o‘tkazilishi bilan bog‘liq xarajatlar Abonent
tomonidan qoplanadi. Qolgan barcha hollarda qurilma almashtirilmaydi, bunda Abonentning
barcha majburiyatlari o‘zgarishsiz qoladi.
4.3. Abonent tomonidan avval sotib olingan va GPON texnologiyasi bo‘yicha
telekommunikatsiya xizmatlariga ulangan abonentning o‘z qurilmasi ishdan chiqqanda, abonent
qurilmasi ushbu Aksiya doirasida taqdim etilishi mumkin.
MAVZU.ELEKTR XAVFSIZLIK CHORALARI
 
MAVZU

|
MAVZU.ELEKTR XAVFSIZLIK CHORALARI
MAVZU
|
bet | 50/51 | Sana | 01.10.2024 | Hajmi | 5,51 Mb. | | #273059 |
Bog'liq 6 sinf biologiya sotuvgaMAVZU.ELEKTR XAVFSIZLIK CHORALARI
MAVZU.MAGNIT BIZNING HAYOTIMIZDA
AMALIY MASHG‘ULOT 86-MAVZU. MAGNITDAN FOYDALANISH
Tuzuvchi:Admin@Admin#
Elektir toki urgan odamda qanday xolatlar kuzatiladi?
Perferik asab sestima ishi buziladi
Mushaklar qattiq qisiladi va o’ziga bo’ysunmay qoladi
Markaziy nerv sestima ishi buziladi D) B va C
Elektr toki urganda birinchi yordam qanday ko’rsatiladi?
Odam yuziga suv sepiladi
Oyog’i balandroq ko’tarilib yelpib turiladi hushiga kelguncha
Suniy nafas beriladi
O’tkir hidli modda hid bilish retseptorlariga ta’sir ettiriladi
Elektr uzatuvchi simlar usti nima uchun kauchuk yoki plastmassa bilan qoplanadi? Izoh..............................................................
.....................................................................
Nima uchun inson tanasi elektr tokini o‘tkazuvchi hisoblanadi? Izoh..............................................................
.....................................................................
Tibbiyotda kuchli maginitga ega bo’lgan qurilma nomini toping?
NRT
TR8 C) MRT
D) MST
Moddalarning elektr tokini o‘tkazish xususiyatiga ko‘ra jadvalni “+” yoki “
–” ishoralari qo‘yib to‘ldiring.
Rasmda tasvirlangan xonada elektr asboblaridan foydalanishdagi xatoliklarni aniqlang?
Dazmol Nazoratsiz qoldirilgan
Elektr pech Sochiq
Stol chirog‘ri Anvarning harakati Elektr choynak Devordagi rozetkalar
Quyidagi jismlarni magnitga tortilishi yoki tortilmasligi bo‘yicha guruhlang. Tish cho‘tkasi, plastmassa chizg‘ich, po‘lat quti, kumush taqinchoq, bo‘r bo‘lagi, plastik idish, suv, yog‘och tayoq, mis sim, temir mix, tikuv ignasi, qog‘oz qisqich, rezina o‘chirg‘ich, to‘g‘nag‘ich, qoshiq, saqich
Izoh..............................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
|
| |
Hamkorlikda ta’lim berish va uni amalga oshirish shartlari

|
Hamkorlikda ta’lim berish va uni amalga oshirish shartlariBog'liq 1-mavzu4.6. Hamkorlikda ta’lim berish va uni amalga oshirish shartlari
Asosiy nazariy o’rni
Amalga oshirish sharti
SHasga
yo’naltirilgan
g’oyalarni namoyon qiladi: (1) har
bir ta’lim oluvchilar tomonidan
BMK,
ularning
shaxsiy
xususiyatlarining rivojlanish
darajasiga muvofiq egallashi; (2)
muloqot
ko’nikmalarini
shakllantirish: birga faoliyat olib
borishni o’rgatish, ta’lim olish va
yaratish, har doim bir-biriga
yordamga kelishga tayyor bo’lish,
omad
quvonchi
yoki
muvaffaqiyatsizlik alamini bo’lish
Topshiriqni
nafaqat
birgalikda bajarish emas, balki
birgalikda o’rganish; musobaqa
emas, balki hamkorlik
Hamkorlikda ta’lim olishni
tashkillashtirishning
asosiy
prinsiplari:
(1)
bir topshiriq bir guruhga;
(2)
rag’batlantirish hamma uchun;
(3)
o’z omadi va boshqa guruh
omadlari uchun har bir shaxsning
masuliyati;
(4)
hamkorlik faoliyati;
(5)
muvaffaqiyatga erishishda teng
ikoniyatlar
Maqsadni belgilash jarayonida amalga oshiriladi.
Mustaqil individual ish> guruhlarda hamkorlikdagi ish-
hamkorlikda ta’lim berishda bilish jarayonining dialektik
o’zaro bog’liqligi shundan iborat.
Ta’lim beruvchi vazifasini o’zgarishi: ta’lim
oluchilar bilan (ommaviy emas!) yangi o’zaro harakatga
tayyorgarligi va qodirligi. (1) shaxsiy tenglik va hurmat,
to’laqonli muloqot va o’zaro tushunishga o’tish, (2) ta’lim
jarayoni ishtirokchilari o’zaro harakatining yangi
shakllari: ta’lim beruvchi> guruh>ta’lim oluvchilar,
ta’lim oluvchilar> ta’lim oluvchilar
(1) topshiriqni bajarish uchun guruhga bir topshiriq
beriladi; (2,3) guruh hamma uchun yagona,
hamkorlikdagi ish baholari jamlanishi, (umumiy natijaga
erishish uchun guruhdagi barcha ta’lim oluvchilar
harakati baholanadi), shuningdek har bir ishtirokchining
shaxsiy qo’shgan hissasidan kelib chiqadigan bahoni
oladi.
(4)
o’zaro harakatni tezlashtirish yo’llari, ya’ni guruhli
bahs, hamkorlik, o’zaro yordam, hamkoriy faoliyat;
(5)
har bir ta’lim oluvchi shaxsiy muvaffaqiyatlarini
takomillshatirishga, modomiki boshqalar bilan birga baho
olsa, ta’lim olishda shaxsiy imkoniyatlari, qobiliyatiga
yo’naltirilgan bo’lishi kerak
|
| |
AN’ANAVIY TA’LIMNI ZAMONAVIY TA’LIM TEXNOLOGIYALARIGA

18
ta’lim oluvchilarning tashabbuskorligi
va
mustaqilligini bostiruvchi, qat’iy
tashkil etilgan bo’ysinish
asosidagi
(avtoritar) ta’lim
(2)
O’rta
ta’lim
oluvchi
imkoniyatlari, ularni o’zlashtirish va
bilimlarni qayta
tiklashlariga
yo’naltirilgan ta’lim
(3)
O’rganish -
eslab qolish
vazifasi,
dars berish esa - asosiy
faoliyat
(4)
Ta’lim paradigmasi: ta’lim
beruvchi - kitob - ta’lim oluvchi
egasi. Munosabatlarninginsonparvarligi va
erkinligi, o’qishga majburlashdan voz kechish
(2)
Tabaqalashtirish
va
individuallashtirish;
umumiy
ta’lim
oluvchining aqliy
rivojlanish darajasi va
ushbu fanni ular tomonidan o’zlashtirilishini
hisobga olish
(3)
O’rganish-aqliy rivojlanish, mustaqil
egallash jarayoni va asosiysi ta’lim
oluvchilarning egallagan bilimlarni qo’llay
olishlari; xususiyati bo’yicha
muammoli,
izlanuvchan, ijodiy
(4)
Ta’limning yangi paradigmasi, ya’ni:
ta’lim oluvchi - kitob - ta’lim beruvchi
2. Ta’lim oluvchining tutgan o’rni va vazifasi
(1)
Ta’lim
beruvchi
ta’siridagi
bo’ysunuvchi ob’yekt
(2)
Bilim-birdan-bir maqsad
(3)
Xato- jazolanadi
(1)
Mustaqil
bilish
faoliyatini
olib
boruvchi, ta’lim
jarayonining teng huquqli
sub’yekti
(2)
Bilim - shaxsiy muammolarni hal etish
vositasi
(3)
Xato qilishga
haqqi bor - xatolarda
o’rganadi
Ro’yxatdan o’tish sahifasi - O`zbekiston respublikasi raqamli texnologiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi...

O`zbekiston respublikasi raqamli texnologiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti samarqand filiali
}
?>
Endi serverni yangilaymiz va brovzerga o’tamiz, yangi foydalananuvchini ro’yxatdan o’tgazamiz :
Endi bosh sahifaga qaytamiz :
Endi tizimga kiramiz :
Xulosa Men bu mustaqil ishda PHP dasturlash tilida “Login” va “Ro’yxatdan o’tish” sahifalarini, ma’lumotlar bazasini qanday yaratilishi o’rganib chiqdim. O’rgangan bilimlar asosida 2 sahifadan iborat tizimga kirish va ro’yxatdan o’tish sahifalarini yaratdim Bu sahifalarga php va sql fayllarni ulab, serverni ishga tushirdim. Brovzer yordamida turli xil amallar bajarib natijalarni oldim .
O`zbekiston respublikasi raqamli texnologiyalar vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti samarqand filiali
ISHLAB CHIQARISH CHANGI - Sanoat korxonalarida ishlab chiqarish sanitariyasi va mehnat gigienasining vazifalari....

|
Sanoat korxonalarida ishlab chiqarish sanitariyasi va mehnat gigienasining vazifalari. Zararli moddalarning xususiyatlari
|
bet | 4/6 | Sana | 05.12.2023 | Hajmi | 1,22 Mb. | | #111252 |
Bog'liq Maruza№3ISHLAB CHIQARISH CHANGI
Sanoatda, transportda, kishlok xo‘jaligida ko‘p ishlar va jarayonlar chang hosil bo‘lishi va ajralishi bilan amalga oshiriladi. Ishlab chiqarish changi deb, xar xil texnologik jarayonlarni bajarishda hosil bo‘ladigan va havoda muvozanatda bo‘ladigan qattiq moddalarni zarrachalariga aytiladi. CHang zarrachalari qatta-kichikligiga qarab ko‘rinadigan (10 mkdan katta), mikroskopik (kattaligi 0,25-10 mk) va ultramikroskopik (0,25 mkdan kichik) organiq va neorganiq changlarga bo‘linadi.
Kattaligi 10 mkdan kichik bo‘lgan changlar xavfli xisoblanadi. Yirik zarrachalar nafas olish burun bo‘shlig‘ida ushlanib koladi. Mayda zarrachilar o‘pkaga o‘tgach changli «pnevmokonioz» kasalliklarini vujudga keltiradi. Kremniy oksidi changi ta’siridan «silikoz», kumir changidan « antrakoz», alyuminiy oksidi changi ta’siridan «alyuminoz», silikatlar ta’siridan «silikatoz» kabi kasallik turlari xosil bo‘ladi. CHangni odam organizimga ta’siri uni havodagi miqdoriga, kattikligi va maydaligiga elekrlanishiga bog‘liq.
Zaharli kimyoviy birikmalar changi zaharli xisoblanadi. Masalan, naften kislotalari, amino-nitrobirikmalar changi, olti va uch valentli xrom birikmasi, shuningdek etilen merkur xlorid, uran, berilliy, merkuran, vannadiy, birikmalari-aerozollari organizmga o‘tgach qorin, ichak yulida va o‘pkada kasallanish-zaharlanish hosil qiladi.
Ishlab chiqarish binolarida chang xosil bulishi, organizmga o‘tishiga qarshi kurashish, ogohlantirish uchun texnologik tartibda chora-tadbirlar turkumi amalga oshiriladi. Masalan, quruq changlanuvchi materiallarni nam yoki pasta xosil qiluvchi xolatga, kukunlarni donador (tabletka) ko‘rinishiga almashtiriladi. Uskunalarni pishiqligi, germetikligi oshiriladi.
Agar chang ajralib chiqishini bartaraf qilish imkoniyati bo‘lmasa suvdan namlovchi moddalardan foydalaniladi. SHuningdek chang ajralishini butunlay yo‘qotish uchun havo almashtirish sistemasi, yakka tardibdagi ximoya moslamalari ishlatiladi, sanitariya norma va qoidalari (SN 245-71, SN 4088-86)ga amal qilinadi. Kasallik, zaharlanish bo‘lmasligi uchun sanitariya normasida ko‘rsatilgan yo‘l qo‘yilgan chegara konsentratsiyadan oxirgi darajadan (mg/m3) xisobida oshib ketmasligi kerak.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Sanoat korxonalarida ishlab chiqarish sanitariyasi va mehnat gigienasining vazifalari. Zararli moddalarning xususiyatlari
|
JADVAL 2 - Sanoat korxonalarida ishlab chiqarish sanitariyasi va mehnat gigienasining vazifalari. Zararli moddalarning...

|
Sanoat korxonalarida ishlab chiqarish sanitariyasi va mehnat gigienasining vazifalari. Zararli moddalarning xususiyatlari
|
bet | 6/6 | Sana | 05.12.2023 | Hajmi | 1,22 Mb. | | #111252 |
Bog'liq Maruza№3JADVAL 2
Yilning sovuq va illiq davrida ishlab chiqarish xonalari xarorati,nisbiy namligi va xarakat tezligining yo’l qo’yiladigan normalari.
Ish kategoriyalari
|
Xavo xarorati,0C
|
Nisbiy namligi,%
|
Xarakat tezligi,m/s
|
Tashqaridagi xavo xarorati0C
|
Yengil-1
O’rtacha og’irlikdagi-IIa
O’rtacha og’irlikdagi-IIb
Og’ir-III
|
19-25
17-23
15-21
13-19
|
75
75
75
75
|
0,2
0,2
0,4
0,5
|
15-30
15-30
15-30
15-30
|
JADVAL 3
Yilning issiq davridagi ishlab chiqarish xonalari xarorati,nisbiy namligi va xarakat tezligining yo’l qo’yiladigan normalari.
Ish kategoriyalari
|
Xavo xarorati,0C
|
Nisbiy namligi,%
|
Xarakat tezligi,m/s
|
Yengil-1
O’rtacha og’irlikdagi-IIa
O’rtacha og’irlikdagi-IIb
Og’ir-III
|
Eng issiq oyning soat 13 da tashqi xavo o’rtacha xaroratidan 5 0C dan yuqori bo’lmasligi,biroq 28 0C dan oshmasligi kerak.
Eng issiq oyning soat 13 da tashqi xavo o’rtacha xaroratidan 5 0C dan yuqori bo’lmasligi,biroq 26 0C dan oshmasligi kerak.
|
28 0C da 55
270C da 60
26 0C da65
25 0C da 70
24 0C da 75
dan ortiq bo’lmasligi kerak.
26 0C da 65
25 0C da 70
24 0C da va bundan past bo’lganda 75 dan ortiq bo’lmasligi kerak.
|
0.1-0.5
0.3-0.7
0.3-0.7
0.3-0.7
0.3-0.7
0.5-1.0
0.5-1.0
0.5-1.0
|
Sanoat mikroiqlim birliklarini o’lchashda turli asboblardan foydalanadi. Masalan, havo haroratini o’lchash uchun spirtli, simobli. yuqori va quyi kontaktli termometrlar ishlatiladi. Nisbiy namlik esa Assman, Avgust (rasm 6 a, b) psixrometlari yordamida aniqlanadi. Havo xarakati tezligi parrakli, (rasm 6 v, e) cho’michli anemometlar bilan aniqlanadi. Issiqlik nurlanishi aktinometr bilan atmosfera bosimi Aneroid-barometr (rasm 7) bilan aniqlanadi.
Rasm. O’lchov asboblari:
a-Assman psixrometri MV-4 M; b-Avgust psixrometri; v-parrakli anemometr;
g,d-silindrli va cho’michli katotermometrlar; e- cho’michli anemometr.
Rasm. Barometr-aneroid BAMM-1
Nazorat savollari
Ishlab chiqarishda xavfli xolatlar, omillar
Xavflardan ogoxlantirish
Moddalarni tasiri xaqida tushuncha
Moddalarni aniqlash, ogohlantirish
5. Mikro iqlim haqida tushuncha
6. Iqlimni inson salomatligiga tasiri
7, Tanadagi issiqlikni boshqarish
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Sanoat korxonalarida ishlab chiqarish sanitariyasi va mehnat gigienasining vazifalari. Zararli moddalarning xususiyatlari
|
17-Amaliy mashg‘ulot Izolyatsion materillarni va konstruktsiyalarni trekga va iskra ta’siriga chidamligini aniqlash usullari bilan tanishtirish

17-Amaliy mashg‘ulot Izolyatsion materillarni va konstruktsiyalarni trekga va iskra ta’siriga chidamligini aniqlash usullari bilan tanishtirish
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa 17-Amaliy mashg‘ulot Izolyatsion materillarni va konstruktsiyalarni trekga va iskra ta’siriga chidamligini aniqlash usullari bilan tanishtirish
|
Muhokama uchun savollar - Жалолидин Румий

|
Жалолидин РумийBog'liq portal.guldu.uz-JAHON VA TURKIY XALQLAR ADABIYOTI o’quv-uslubiy majmuaMuhokama uchun savollar:
1. "Qiyomat" romani qanday voqealar bilan boshlanadi?
2. Nima uchun roman "Qiyomat" deb nomlangan?
3. Romanda ko’tarilgan axloqiy- ma’naviy muammolar haqida fikr
bildiring.
4. Nima sababdan roman "Asrga tatigulik kun" deb ataladi?
5. Romandagi "Nayman ona" qissasini tahlil qiling.
8– amaliy mashg’ulot. Chingiz Aytmatov romanlari
Dars maqsadi: «Asrga tatigulik kun», «Qiyomat» romanlaridagi ma’naviy- axloqiy muammolar haqida ma’lumot berish.
Identiv o’quv maqsadlari:
1. «Asrga tatigulik kun» romani to’g’risida fikr yuritadi.
2. Roman kompozitsiyasi haqida so’zlaydi.
3. «Qiyomat» romanida jamiyat taraqqiyotining so’nggi bosqichidagi jarayonlar haqida so’z yuritadi.
Ishni bajarish tartibi:
«Asrga tatigulik kun» romanida ko’tarilgan muammolarni izohlash;
Romanda katta hayotiy tajribalarga ega minglab qardosh qozoq birodarlarning umumlashma obrazini o’rganish;
Buyuk yozuvchining iste’dodi va hayratomuz mahorati haqida fikr yuritish;
Asar qanday rivoj topganligini aniqlash;
Mashg’ulotni yakunlash.
Mustaqil ish topshiriqlari:
«Asrga tatigulik kun» romanidagi Edigey va Qazangap obrazlariga tavsif bering.
2. «Qiyomat» romanida ko’tarilgan axloqiy – ma’naviy muammolar haqida fikr yuriting.
Asosiy adabiyotlar:
1. Ch. Aytmatov. Tanlangan asarlar. 2-tomlik. -T, 1978 y.
2. Ch. Aytmatov. Qiyomat. -T.: 1986 y.
3. Ch. Aytmatov. Asrga tatigulik kun. -T.: 1986.
9 – mavzu: Turkman adabiyoti
|
| |
Bajariladigan ish mazmuni

|
Bajariladigan ish mazmuniBog'liq portal.guldu.uz-JAHON VA TURKIY XALQLAR ADABIYOTI o’quv-uslubiy majmuaBajariladigan ish mazmuni
|
Amalga oshiruvchi mas’ul
|
Vaqt
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1-bosqich
|
Dars maqsadi: Yozuvchining hayot yo’li, ilk ijodi to’g’risida tushuncha berish va qissalarini tahlil qilish.
Identiv o’quv maqsadlari:
1. Ch.Aytmatovning hayot yo’li va ilk ijodi haqida so’zlaydi.
2. Qissa janrining adib ijodida tutgan o’rnini tushuntiradi.
3. Yozuvchining "Jamila", "Somon yo’li", "Sarvqomat dilbarim", "Oq kema", "Birinchi muallim" kabi qissalarini tahlil qiladi.
|
O’qituvchi
|
|
2-bosqich
|
Asosiy tushunchalar: Ilk ijodi, ocherk, hikoya, qissalari, romanlari, ijodida mif va afsonalar.
Dars shakli: ma’ruza.
Metod va usullar: «Elpig’ich», «Tarmoqlar» texnologiyasi, taqdimot, munozara.
Vositalar: Vatman, proektor, rangli markerlar, doska, skotch, tarqatma jihozlar.
|
Talaba O’qituvchi
|
15 daqiqa
|
3-bosqich
|
Guruhda ishlash.
O’z-o’zini baholash, o’qituvchi tomonidan rag’batlantirish.
Talabalar fikri eshitiladi, boshqa talabalar bahsga chaqiriladi.
Umumiy xulosaga kelinadi.
|
Talaba
|
40 daqiqa
|
4-bosqich
|
Mustahkamlash va baholash uchun savollar:
1."Qiyomat" romani qanday voqealar bilan boshlanadi?
2. Romanda ko’tarilgan axloqiy- ma’naviy muammolar haqida fikr bildiring.
3. Nima sababdan roman "Asrga tatigulik kun" deb ataladi?
|
O’qituvchi-
Talaba
|
15 daqiqa
|
5-bosqich
|
Umumiy yakuniy xulosalar chiqariladi.
Maqsad va vazifalarning bajarilganligi tahlil qilinadi, zaruriy maslahatlar beriladi, mustaqil ish topshiriqlari tarqatiladi, xulosalar chiqariladi.
|
O’qituvchi
|
10 daqiqa
|
|
| |