Metodlardan foydalanish - bet 3

|
Metodlardan foydalanishBog'liq Narmaxanbetova Baljan часть
2
«
Научный импульс
»
Декабрь
, 2022
2388
a) o'quvchilar matematika darsida olgan bilimlarini kundalik hayotda uchraydigan
elementar masalalarni yechishga tatbiq qila olishga o'rgatish, o'quvchilarda arifmetik
amallar bajarish malakalarini shakllantirish va ularni mustahkamlash uchun maxsus tuzilgan
amaliy masalalarni hal qilishga o'rgatish,
b) matematika o'qitishda texnik vosita va ko'rgazmali qurollardan foydalanish
malakalarini shakllantirish. Bunda asosiy e'tibor o'quvchilarning jadvallar va hisoblash
vositalaridan foydalana olish malakalarini tarkib toptirishga qaratilgan.
d) o'quvchilarni mustaqil ravishda matematik bilimlarni egallashga o'rgatish.
O'quvchilar imkoni boricha mustaqil ravishda qonuniyat munosabatlarini ochishlari,
kuchlari etadigan darajada umumlashtirishlar qilishlari, shuningdek, og'zaki va yozma
xulosalar qilishga o'rganishlari kerak.
O'qitish samaradorligining zaruriy va muhim sharti o'quvchilarning o'rganilayotgan
materialni o'zlashtirishlari ustidan nazoratdir. Didaktikada uni amalga oshirishning turli
shakllari ishlab chiqilgan. Bu o'quvchilardan og'zaki so'rash; nazorat ishlari va mustaqil
ishlar; uy vazifalarini tekshirish, testlar, texnik vositalar yordamida sinash kabi usullardir.
Didaktikada dars turiga, o'quvchilarning yosh xususiyatlariga va h.k. bog'liq ravishda
nazoratning u yoki bu shaklidan foydalanishning maqsadga muvofiqligi masalalari,
shuningdek, nazoratni amalga oshirish metodikasi yetarlicha chuqur ishlab chiqilgan.
Boshlang'ich maktabda matematika o'qitish metodikasida mustaqil va nazorat ishlari,
o'quvchilardan individual yozma so'rov o'tkazishning samarali vositalari yaratilgan. Ba'zi
didaktik materiallar dasturning chegaralangan doiradagi masalalarining o'zlashtirilishini
reyting tizimida nazorat qilish uchun, boshqalari boshlang'ich maktab matematika
kursining barcha asosiy mavzularini nazorat qilish uchun mo'ljallangan. Ayrim didaktik
materiallarda (ayniqsa, kam komplektli maktab uchun mo'ljallangan) o'qitish xarakteridagi
materiallar, boshqalarida esa nazoratni amalga oshirish uchun materiallar ko'proqdir.
Boshlang'ich maktab matematikasida barcha didaktik materiallar uchun umumiy
topshiriqlarning murakkabligi bo'yicha tabaqalashtirilishidir. Bu materiallar tuzuvchilarning
g'oyasiga ko'ra ma'lum mavzu bo'yicha topshiriqning biror usulini bajarishi o'quvchining bu
mavzuni faqat o'zlashtirganligi haqidagina emas, balki uni to'la aniqlangan darajada
o'zlashtirganligi haqida ham guvohlik beradi.
Amaliyotda o'qituvchilar ko'pincha biror topshiriqning usullarini biri boshqalaridan
soddaroq yoki murakkabroq deb aytadilar. Bundan tashqari, didaktik materiallar qanchalik
san'atkorona tuzilgan bo'lmasin, ularning mazmuni va tuzilishida qanchalik sermahsul va
chuqur g'oyalar amalga oshirilmasin, ular baribir barcha metodik vazifalarni tezda hal
etishga qodir emas, chunki hech qanday o'rgatuvchi mashina o'qituvchining intuisiyasini,
ya'ni hissiyotini almashtira olmaydi.
Shunday qilib, didaktik materiallarni o'quvchilarning o'quv materialini o'zlashtirish
darajasini nazorat usullaridan biri sifatida qarash lozim. Shu bilan birga muayyan usul
mazkur sinf, mazkur o'qituvchi uchun eng yaxshi usul bo'lmasligi ham mumkin. Shu sababli
didaktik materiallar o'qituvchini o'quvchilarning bilimlarni o'zlashtirish darajasini aniqlash
Международный
научный
журнал
№
5
(100),
|
| |