Ma`ruza 2 Masofali oʻqitish konsepsiyasi, rivojlantirish bosqichlari va didaktik prinsiplari. Masofali oʻqitish konsepsiyasining mazmuni. Masofali oʻqitish konsepsiyasini rivojlantirish bosqichlari

|
Ma`ruza 2 Masofali oʻqitish konsepsiyasi, rivojlantirish bosqichlari va didaktik prinsiplari. Masofali oʻqitish konsepsiyasining mazmuni. Masofali oʻqitish konsepsiyasini rivojlantirish bosqichlari
|
bet | 1/3 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 22,63 Kb. | | #232110 |
Bog'liq 2Ma`ruza 2 Masofali oʻqitish konsepsiyasi, rivojlantirish bosqichlari va didaktik prinsiplari. M oʻqitish konsep maz.
Ma`ruza 2 Masofali oʻqitish konsepsiyasi, rivojlantirish bosqichlari va didaktik prinsiplari. Masofali oʻqitish konsepsiyasining mazmuni. Masofali oʻqitish konsepsiyasini rivojlantirish bosqichlari.
Reja:
1. Masofaviy o`qitish usullari. Masofaviy o‘qitish kontseptsiyasi.
2. Masofaviy o`qitishning rivojlantirish bosqichlari.
3. Masofaviy o‘qitishning kontseptual asoslari.
4. Masofaviy ta’limning pedagogik texnologiyalari.
5. Masofaviy ta’limning didaktik ta’minoti.
6. Masofaviy ta’limning ijtimoiy-pedagogik tizimini modellashtirish
1.Ta‘limga akmeologik yondashuv kontseptsiyasi o`quvchi shaxsini har tomonlama rivojlantirishga, uning mustaqilligi va sub'ektivligining ichki rivojlanish mexanizmlarini faollashtirishga, muvaffaqiyatga erishish va o`zini anglash uchun motivatsiya zarurligiga e'tiborni o`z ichiga oladi.
2) o`quv jarayonida o`quvchi shaxsining kognitiv qiziqishini shakllantirish va rivojlantirishning psixologik-pedagogik kontseptsiyasi;
Qiziqish - bu o`quvchi faoliyatining ichki motivatsiyasiga, uning mustaqilligi va faolligiga hissa qo`shadigan bilish jarayoniga tanlangan ijobiy y`nalish.
3) o`quvchining rivojlanish jarayonini boshqarishda bevosita va uzoq muddatli o`qitish zarurligini ochib beradi,o`quvchining shaxsiy fazilatlar majmuasini shakllantirishga qaratilgan bilim darajalari va xususiyatlarini hisobga oladi va foydalanadi.
4) ta‘limga texnologik yondashuv kontseptsiyasi ta‘lim mazmunini
O`zlashtirish va o`quvchining rivojlanishi ma‘lum hajmdagi bilimlarni o`quvchiga berish yo`li bilan emas,balki o`qituvchi tomonidan boshqariladigan faol faoliyat jarayonida o`zlashtirilishi lozim. Ya'ni ma'lum xususiyatlarga ega bo‗lgan harakatlar mavjud bo‗lgan o‗quv texnologiyalari, jumladan, axborotkommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanganda o‗quvchi malaka va ko‗nikmalari shakllanishi kerak.
Akmeologiya (grekcha «akme –cho‘qqi, yuqori pog‘ona, gurkiratuvchi kuch» ma’nolarini bildiradi) – ilmu-fanning shunday yangi tarmog‘iki, u insonni o‘z taraqqiyoti dinamikasida, takomili hamda hayot faoliyatining turli bosqichlarida o‘zidagi eng kuchli qobiliyatlarini namoyon qilishining kompleks masalalarini o‘rganadi. Ya’ni, u shaxsni o‘z takomili jarayonida, ana shu taraqqiyot va yuksalishning ob’ektiv hamda sub’ektiv omillari doirasida tadqiq etadi.
Akmeologik yondashuv bo‘lajak o‘qituvchilarda pedagogik ijodkorlikni shakllantirishning ilmiy asosi sifatida pedagogika oliy ta’lim muassasasi talabalarining mazkur jarayon ishtirokchilari, kasbiy faoliyatning yetuk shaxslari va faol sub’ektlari tarzida namoyon bo‘lishlariga asoslanadi hamda ularning sub’ekt va mutaxassis sifatida bosqichmabosqich, uzluksiz o‘z-o‘zini takomillashtirishi va o‘z-o‘zini shakllantirishi uchun sharoit yaratadi. Pedagogik ijodkorlikning rivojlanishi xilma-xil qobiliyatlarning aks etishi bilan bog‘liqdir. Pedagogik akmeologiya - bu o‘qituvchi ishidagi professionallikka va kompetensiyaga erishish yo‘llari haqidagi fan.
Zamonaviy kasb-hunar ta’limi tizimidagi akmeologik yondashuv kasbiy motivatsiya, ijodiy salohiyatni ro‘yobga chiqarishni rag‘batlantirish. o‘qituvchining kasbiy faoliyatida muvaffaqiyatga erishish uchun shaxsiy resurslarni aniqlash va unumli foydalanishni mustahkamlashni ta’minlashdan iborat. Pedagogik akmeologiya konsepsiyasini shakllantirish uchun quyidagi tarkibiy qismlarga asoslanish maqsadga muvofiqdir: • individuallikning akmeologik .
Yuqoridagi tushunchalarga asoslanib, ta‘lim motivatsiyasini shakllantirish
muammolarini hal qilish bo`yicha quyidagilarni shakllantirish mumkin.
Dinamik o`zgaruvchan ta‘lim texnologiyalari komplekslarini loyihalash
asosida o`quv jarayonida o`rganish uchun motivatsiyani shakllantirishga oid
kontseptual qoidalar.
Ta‘limning asosiy motivi kognitiv qiziqish bo`lib, u o`quvchining bilimini ragbatlantirishda etakchi rol oynaydi. Oquvchilarning o‗quv jarayoniga kognitiv qiziqishini shakllantirish maqsadi o‗quvchi shaxsining bilish jarayoniga tanlab yonaltirilganligini ifodalovchi ta‘limning rivojlanish maqsadlaridan biri sifatida ta‘limni insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish kontseptsiyasiga muvofiq rejalashtirilishi kerak.
O‗quv predmeti vositasida o‗quvchining yaxlit shaxsini, uning gumanitar madaniyatini shakllantirish maqsadiga fanning insoniyat
sivilizatsiyasi va madaniyati rivojida, jamiyatning ilmiy-texnikaviy taraqqiyotida,
zamonaviy fan va ishlab chiqarishda tutgan o‗rni va rolini anglash orqali erishiladi.
2. Maktab o‗quvchilarining bilim olish motivatsiyasini oshirish maqsadida
O`quv texnologiya komplekslarini loyihalash vazifalarni kognitiv qiziqishning
namoyon bo`lish darajalari (shakllari) boyicha farqlashni o`z ichiga oladi
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ma`ruza 2 Masofali oʻqitish konsepsiyasi, rivojlantirish bosqichlari va didaktik prinsiplari. Masofali oʻqitish konsepsiyasining mazmuni. Masofali oʻqitish konsepsiyasini rivojlantirish bosqichlari
|