nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Asosiy adabiyotlar - Ishlab chiqarish sanitariyasi va mehnat gigiyenasi

Asosiy adabiyotlar
1. Iskandarov T.,I., Iskandarova G.,T. mehnat gigiyenasi fanidan amaliy mashg’ulotlar uchun o’quv qo’llamalari.
Ko’llanma- Toshkent . O’z RSSV ning SGKKITI. 2009y.
2. Iskandarova G.,T. mehnat gigiyenasi. Darslik - Toshkent . O’z RSSV ning SGKKITI. 2009y
3. Искандарова Г.Т гигиена по текстильной труда Ташкент Уз РССВ СГККИТИ 2009г
Qo’shimchа аdаbiyotlаr
4.
Мирзиёев Ш.М. Танкидий тахлил, катъий тартиб интизом ва шахсий жавобгарлик –
хар бир рахбар
фаолиятининг кундалик коидаси булиши керак.Ўзбекистон Ресрубликаси Вазирлар махкамасининг
2016 йил якунлари ва 2017йил истиқболларига бағишланган мажлисидаги Ўзбекистон Республикаси
Президентининг нутқи (Халқ сўзи газетаси. 2017 йил 16 январю № 11)
5.
Мирзиёев Ш.М. Буюк келажагимизни мард ва олижаноб халқимиз билан бирга қурамизю- Т. “
Ўзбекистон” НИМИУ, 2017-488б.
Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2017 йил 7- февралдаги ПФ 4947-сонли фармони 2017-2021
йилларда Ўзбекистон Республикасини ривожлантиршнинг бешта устивор йўналиши бўйича харакатлар
стратегияси.
6.
Кирюшин В.А., Болшаков А.М., Моталова Т.В. Руководство к практическим занятиям.
Учебное
пособие- Москва ГЕОТАР –Медиа 2011г
7.
Измеров Н.Ф., Кириллов В.Ф. Гигиена труда. Учебник Москва ГЕОТАР –Медиа 2011г.
Ахbоrоt mаnbааlаri
8.
www.technology.ru
9.
www.ziyonet.uz
10.
www.lex.uz
1.
www.mintrud.uz
Kontakt soatlari*:
mustaqil ta’lim topshiriqlarini bajarish,
ularni taqdim etish, zarur
ma’lumotlar va turli materiallar boʻyicha savollarga quyidagi grafik asosida oʻqituvchiga
murijaat qilishingiz mumkin:
16
Umumiy kasallanishni kamaytirishga qaratilgan sog’lomlastirish
chora-tadbirlarni ishlab chiqish
4
4
17
Pestitsidlarni qo’llash va tatbiq etish reglamenti.
2
4
18
Kasbdan zararlanish va kasb kasalliklarini
oldini olishga
qaratilgan sog’lomlastirish chora-tadbirlarni ishlab chiqish
2
4
19 Pestitsidlarni qo’lash bosqichlari va uning ta’siridan saqlash choralari.
2
4
20 Kasbdan zararlanish va kasb kasalliklarini hisobga olish, ro’yxatga
kiritish va nazorat o’tqazish
4
4
21
Ishlab
chiqarishdagi i
shchilarning salomatligi.
2
4
22 Zararsizlantirish turlari
2
4
23
Ishlab
chiqarishdagi ayol
larning salomatligi.
2
4
24
Aholi va ishchilar o’rtasida sanitar targ’ibot ishlarini olib borish
4
4
25
Vaqtinchalik mehnat qobilyatini yoqotilishi bo’icha kasallanishni
hisobga olish
va taxlil qilish
2
4
26 Kasb kasalligini va kasbdan zararlanishda tekshiruv o’tkazishni
o’rganish
4
4
27
Ishchilarda umumiy kasallanisni o’rganish
2
4
28 Kuyish, sovuq oldirish va elеktrdan jaroxatlanish
4
4
Jami
24
48
108
iSpring QuizMakerning imkoniyatlari va unda test tuzish amalini bajarish

iSpring Suite oynasida ―Тесты‖ ―Новый тест‖ tanlanadi.
Talaba bilimini tekshirishning eng sodda va sifatli usuli – bu baxolash testi hisoblanadi. iSpring
QuizMaker juda qulay va xozirgi kunda ommabop turli test va anketalarni yaratish va
o‘tkazish dasturidir. ISpring QuizMaker dasturiga
quyidagi tizim talablari
qo‘yiladi:
Operativ xotira: 1024 Mb va undan ortiq.
• Qattiq diskda bo‘sh joy: 300 Mb va undan ortiq.
• Operasion tizim: Microsoftg Windows XP/7/8/10 .
• Adobeg Flashg Player ActiveX 9 yoki yuqoriroq .
iSpring QuizMakerнинг demo-versiyasi quyidagicha yuklanadi:
WWW.ispring.ru saytida Мастер активации qismida QuizMaker bo‘limini ochib, Мастер
активации QuizMaker da Начать бесплатное ознакомление orqali dasturni yuklash mumkin.
iSpring QuizMaker dasturining demo-versiyasi 30 kunga mo‘ljallangan. Dastur ishini yangilatish
uchun Активация - Активировать лицензию через Интернет сейчас orqali amalga oshiriladi.
Testni yaratish iSpring QuizMaker dasturi ishga tushirilganda ―Начало работы‖
oynasi
ochiladi. Unda baholanadigan yangi testlar, anketalarni yaratish yoki yaratilgan fayllarni ochish
mumkin. Yangi test yaratish uchun ―Создать новый тест‖ ochiladi va iSpring QuizMaker
dasturining asosiy oynasi ochiladi.
- Test opsiyasi orqali slaydga test tuzib joylashtirish mumkin
iSpring QuizMaker dasturining asosiy oynasi quyidagi qismlardan iborat:
1. iSpring QuizMaker tasmasi (Лента iSpring QuizMaker).
2. Savollar ro‘yxati (Список вопросов).
3. Savollarni tahrir qilish paneli (Панель редактирования вопроса).
4. Mediaresurslarni boshqarish paneli (Панель управления медиаресурсами).
5. Javoblarni tahrir qilish tasmasi (Панель редактирования ответов).
6. Savol xususiyatlari paneli (Панель свойств вопроса)
Rasmdan ko‘rinib turibdiki ―Рисунок‖-rasm, surat, ―Звук‖- ivoz yoki musiqa, ―Видео‖-
videolardir. Asosan testlar munyuda quyidagi tartibda ochiladi:
―Верно/Неверно‖. Javobning to‘g‘ri yoki noto‘g‘riligini tanlash (quyida chap tomondagi rasm test menyudan
―Верно/Неверно‖
turini tanlash jarayoni, o‘ngda esa test yaratish jarayoni)-
iSpring QuizMaker dasturi 11 xildagi test va 12 xildagi anketalarni yaratish imkonini beradi. Test
tizishda
nafaqat matn, balki
multimediali ob‘ektlarni ham joylashtirish mumkin -
.
―Одиночный выбор‖. Eng to‘g‘ri javob variantini tanlash (quyida chap tomondagi
rasm test menyudan
―Одиночный выбор‖ turini tanlash jarayoni, o‘ngda esa test yaratish jarayoni)-
―Множественный выбор‖. Bir nechta to‘g‘ri javob variantini tanlash (quyida
chap tomondagi rasm test
menyudan ―Множественный выбор‖ turini tanlash jarayoni, o‘ngda esa test yaratish jarayoni)-
UMUMIY 0 ‘RTA TA’LIMNING DAVLAT TA’LIM

4. Mehnat.
5. Jismoniy tarbiya.
Bu fanlar bir-biri bilan o ‘zaro bog'liq va bu fanlarning maq-
sadi axloqiy, estetik tarbiya berishdir.
Nutq o ‘stirish —
harflarni to ’g'ri talaffuz etish va yozish,
soYlarni to'gYi o'qish va yozish; gap ohangiga rioya qilgan holda
ravon tasvirli o ‘qish; gapdagi tinish belgilarini talaffuzda aks etishi
va yozilishi; fikr bayon qilish uchun zarur bo’lgan ayrim gram-
matik vositalarni o ‘z o lmida qo'llay olish, xalq og’zaki ijodi hamda
bolalar adabiyoti nam unalaridan olingan parchalarni o ’qib tu-
shuna olish kabi talablami o ’z ichiga oladi. Deyarli har bir darsning
maqsadi nutq o ’stirishga qaratilgandir. Asosan, ona tili va o ‘qish,
sinfdan tashqari o ’qish darslarida o ’quvchilar nutq o ’stirish, bi-
lim, ко‘т к т а va malakalariga ega bo'Iishsa, rus tili, matematika,
tabiat, odobnoma, musiqa madaniyati, tasviriy san’at, mehnat,
jismoniy tarbiya darslarida uni mustahkamlab, to ’ldirib borishadi.
Masalan, 4-sinf ona tili darsligini olaylik. Unda nutq o ‘stirishga
oid mashqlar berilgan. 22-mashqni ko'rib chiqsak. Bunda so’z-
larni o ’qing, talaffuzga e ’tibor bering va so‘zlarni ko'chirib yozi-
lishini bilib oling degan shart berilgan: «Bayroq, a ’lochi, qal’a,
e ’lon, rasm, qat’iy, o ‘ladi, M a’mura, ko‘z, vatan, olxo'ri, a ’zo,
sariq, jahon, san’at, nordon, arqon, poda, qit’a, beda».
0 ‘qish
darsida esa nutq o’stirish jarayonini hikoyalar, ertaklar,
she’rlar, matnlar orqali ko'rishimiz mumkin. 3-sinf o‘qish darsligida:
Uyg ‘un
Testlarni saqlash va eksport qilish

―Web‖ Internet muhitida ishlashi mumkin bo'lgan ―.html‖-fayllardan iborat bo'lgan
papka
taqdim etiladi. ―.exe‖| qobig'iga taqdimot flash-dasturi bilan birga kiritilgan bo'ladi.
Foydalanuvchi MS Windows muhitida ushbu fayllarni bevositadi ishlata oladi.
―iSpring Online‖ orqali taqdimot namoyish etiladigan bo'lsa, servisda ro'yxatdan o'tish talab
etiladi. Masofaviy ta'lim
tizimiga AICC, BlackBoard 9.x, SCORM 1.2 yoki SCORM 2004
formatlarining birida eksport qilinadi.
Bunda ham o‘quv kurslarini yaratish bo‘yicha o‘tgan amaliy mashg‘ulotlardagi ―Publikatsiya‖
buyrig‘i bajarilishi kabi amalga oshiriladi.
Topshiriq №1
iSpring Suite dastur oynasida ―Тесты‖ ―Новый тест‖ tanlang va iSpring QuizMaker
oynasini oching. Berilgan mulohazalarni ―Верно/Неверно‖ test turi bilan izohlang va tuzilgan
savol to‘g‘ri/noto‘g‘ri ligini aniqliovchi test yarating.
―Одиночный
выбор‖
test
turini
yarating
va
savolga
ovoz
hamda
rasm-
,
,
to‘g‘ri javobli varianlarga esa faqat rasm -
joylashtiring -
Topshiriq №2
iSpring QuizMaker dasturda ―Ввод строки‖ turini tanlang, ―Вопрос‖ maydonida matn tering
va klaviaturadan to‘g‘ri javobli so‘z uchun nuqtalar yo‘rdamida joy qoldirib keting.
―Ответ‖ maydonida to‘g‘ri javobli so‘z kiriting.
‖Соответствие‖ turini tanlang. Mos elementlarni qiyoslash uchun ―Вопрос‖
maydonida savol
kiriting.
varianlarning biriga esa faqat rasm
-
joylashtiring
-
.
―
Множественный
выбор ‖ test turini yarating va savolga ovoz hamda rasm
-
,
,
-
―
Просмотр ‖ buyrig‘i yordamida test sinovlarini bajarib ko‘ring.
-
―Просмотр‖
buyrig‘i
yordamida test sinovlarini bajarib
ko‘ring.
Topshiriq №3
―Вложенные
ответы‖
turini
tanlang. Ochiluvchi ro‘yxatdan to‘g‘ri
javob variantini tanlash bo‘yicha test
tuzing-
-
Ochiluvchi
ro‘yxatlarni
har bir maydon uchun
to‘ldiring.
- ―Просмотр‖ buyrig‘i yordamida test sinovlarini bajarib ko‘ring.
Topshiriq №4
―Банк слов‖ turini tanlang. Matn kiriting va bo‘sh qolgan o‘rinlarni ―Банк слов‖ tarkibidagi bir
necha variantlar yordamida to‘ldiring.
A digital detox podcast

A digital detox podcast
Download
102,59 Kb.
Matnni ko'rish
bet
1/4
Sana
21.02.2024
Hajmi
102,59 Kb.
#159931
Download
102,59 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
A digital detox podcast
Download
102,59 Kb.
Matnni ko'rish
Topshiriqlar - 3-Amaliy mashg‘ulot AutoPlay Media Studio dasturi yordamida elektron darslik yaratish asoslarini...

|
3-Amaliy mashg‘ulot AutoPlay Media Studio dasturi yordamida elektron darslik yaratish asoslarini o‘rganish iSpring Suite dasturi yordamida multimediali elektron o‘quv kurslarini yaratishTopshiriqlar:
1.
iSpring dasturining qanday versiyalari mavjud?
2.
Ispring dasturi qanday imkoniyatlarga ega?
3.
iSpring Suite 8 dasturi lentasini izohlang.
4.
iSpring Suite qanday asbob yskunalari mavjud?
5.
QuizMaker nima uchun mo‘ljallangan?
6.
iSpring Visuals nima uchun mo‘ljallangan?
7.
iSpring DialogTrainer nima uchun mo‘ljallangan?
8.
iSpring Suite 8 dasturida PowerPoint da yaratilgan taqdimotni qanday konvertatsiya qilish mumkin?
9.
iSpring Suite 8 dasturi lentasi qanday vkladkalardan iborat?
10. iSpring Free dasturi konvertatsiyasi qanday amalga oshiriladi?
11. ―Презентатция‖ bo‘limi nima uchun mo‘ljallangan?
12. ―Запись аудио‖ qanday amalga oshiriladi?
13. ―Публикация‖ bo‘limi nima uchun mo‘ljallangan?
14. Yaratilgan o'quv kontentlarni qaysi tizimga o'tkazish mumkin?
15. Dasturda yaratilgan fayllar formati qanday turda bo'ladi?
16. iSpring QuizMaker dasturining nima uchun mo‘ljallangan.
17. iSpring QuizMaker dasturining oynasi qanday qismlardan iborat.
18. Ispring dasturi qanday imkoniyatlarga ega.
19. iSpring QuizMaker dasturida necha xil testlar tuzish mumkin.
20. ―Верно/Неверно‖ test turi nima uchun mo‘ljallangan va u qanday yaratiladi.
21. ―Одиночный выбор‖ test turi nima uchun mo‘ljallangan va u qanday yaratiladi.
22. ―Множественный выбор‖ test turi nima uchun mo‘ljallangan va u qanday yaratiladi.
23. ―Ввод строки‖ test turi nima uchun mo‘ljallangan va u qanday yaratiladi.
24. ―Соответствие‖ test turi nima uchun mo‘ljallangan va u qanday yaratiladi.
25. ―Порядок‖ test turi nima uchun mo‘ljallangan va u qanday yaratiladi.
26. ―Ввод числа‖ test turi nima uchun mo‘ljallangan va u qanday yaratiladi.
27. ―Пропуски‖ test turi nima uchun mo‘ljallangan va u qanday yaratiladi.
28. ―Вложенные ответы‖ test turi nima uchun mo‘ljallangan va u qanday yaratiladi.
29. Testlarni qanday saqlash mumkin.
30. Публиковать nima va u qanday amalga oshiriladi.
-
―
Просмотр ‖ buyrig‘i yordamida test sinovlarini bajarib ko‘ring.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
3-Amaliy mashg‘ulot AutoPlay Media Studio dasturi yordamida elektron darslik yaratish asoslarini o‘rganish iSpring Suite dasturi yordamida multimediali elektron o‘quv kurslarini yaratish
|
Foydalanilgan adabiyotlar - Toshkent kimyo-texnologiya instituti «oziq-ovqat mahsulotlari texnologiyasi» fakulteti...

|
Toshkent kimyo-texnologiya instituti «oziq-ovqat mahsulotlari texnologiyasi» fakulteti «oziq-ovqat xavfsizligi va funksional mahsulotlar ishlab chiqarish texnologiyasi
|
bet | 6/6 | Sana | 23.12.2023 | Hajmi | 1,32 Mb. | | #127368 |
Bog'liq Dilfuz kurs ishi (3)Foydalanilgan adabiyotlar:
M.YA. Dikis, A.N. Malskiy.Texnologicheskoe oborudovanie konservnqxzavodov. - M: Pio’ePromizdat,1961.E.S. G
orenkov, B.L. Bibergal.Oborudovanie konservnogo Proizvodstva. - M.: AgroPromizdat, 1989.
E.D. Sitnikov, V.A. Kachanov. Oborudovanie konservnqx zavodov. - M.: Legkayai Pio’evaya Promqshlennost, 1981.
Dodayev K., Choriev A, Konserva kurilmalari assoslari.
Oziq-ovqat ishlab chiqarishning umumiy texnologiyasi / A. P. Kovalskaya tomonidan ed. – M.: Kulak 1993–384 s
Samsonova A. N. Meva va sabzavot sharbatlari
Konservalangan meva va sabzavotlar texnologiyasi. A. F. Fan-Jung, B. L. Flau menbaum, A. K. Izotov – M.: Oziq-ovqat sanoati
Rogachev V.I. Meva va sabzavot konservalarini ishlab chiqarish texnologi qo'llanmasi.
Dodayev Q.O. Oziq-ovqat mahsulotlarini konservalashdagi texnologik hisoblar. T.2003.
Dodayev Q.O. I.Mamatov. Oziq-ovqat mahsulotlarini konservalashkorxonalarini loyihalash asoslari va texnologik hisoblar.T.2006.
Choriyev A.J. Dodayev Q.O. Konservalash korxonalari jihozlari. Darslik. T. 2011
Internet saytlar:
www. Agro-uz.com
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Toshkent kimyo-texnologiya instituti «oziq-ovqat mahsulotlari texnologiyasi» fakulteti «oziq-ovqat xavfsizligi va funksional mahsulotlar ishlab chiqarish texnologiyasi
|
BOSHLANG4CH MAKTABNI INTEGRATSIYA QILISH

chalar o ‘qish, rus tili, tabiatshunoslik musiqa, tasviriy san’at dars-
larida ko‘rib chiqiladi. Tushunchalarning tahlil qilinishi boshqa
o ‘quv darslarida o ‘zlashtirilgan bilimlarga
m urojaat qilinadigan
darslar integratsiyalangan hisoblanadi. Dars ijodiy, erkin b o ‘lishi
bilan birga, yaxlit, m antiqan ketm a-ket, o ‘ziga xos o'tish m eto-
dikasiga ega bo ‘ladi.
Um um iy ta ’lim ning poydevorini q o ‘yadigan boshlang‘ich
maktabdagi ko‘p tushunchalar tabiatshunoslik, rus tili, musiqa,
tasviriy san'at va boshqalar uchun umumiydir.
Hozirgi kunda bir
qator o ‘quv predm etlari uchun umumiy b o ‘lgan tushunchalar
orasidagi aloqalarni o ‘rnatish psixologik va metodik asos bo‘lgan
integratsiyalangan darslar tizim ini ishlab chiqish va sinovdan
o ‘tkazish lozim. Shu bilan birga predmetlararo aloqalar dars tar-
kibi darajasida o‘rgatilishi va zarur o ‘qitish vositalari bilan ta ’min-
lanishi kerak.
Tekshirish davomida o ‘quv predmetlarini integratsiyalash jarayo-
nida faol aqliy faoliyatga yordam beruvchi omillar — integratsiya
lash uchun fanlarning m a’qul birlashishi, o ‘qituvchi va o ‘quvchi
harakatlarining
mos kelishi, bolalarning yosh imkoniyatlarini hi-
sobga olgan holda mazmun, metod, usullarni tanlashdan iborat.
Boshlang‘ich sinflarda o‘qitishning interaktiv

M asalan, m atem atika bilan jism oniy tarbiya darsini birga-
likda olib borish. M ashg‘ulot kichik m aydonchada olib boriladi
yoki maxsus sinf tayyorlanadi.
M atematik topshiriqlar bilan estafeta tayyorlanadi. Buning
uchun o ‘quvchilar 2,3 yoki 4 guruhga ajratiladi. Har bir guruhda
bittadan a ’zo o'qituvchining buyrug‘i bilan oldinga sakrab chi-
qadi, qator orasidan yugurib borib, doska oldida terib qo‘yilgan
kartochkalardan birini oladi. U nda yozilgan m isolni doskaga
yozib yechadi va orqaga o ‘girilib, bir oyoqda sakrab o ‘miga keladi.
Keyin guruhning navbatdagi a ’zosi davom ettiradi. 0 ‘quv-
chilarning yugurish va sakrashdagi qoidalar jism oniy tarbiya
o ‘qituvchisi tom onidan tushuntiriladi va kuzatib boriladi. Misol-
larni yechish tartibi esa, sinf o ‘qituvchisi tom onidan tushuntiriladi
va kuzatib boriladi. Mashg‘ulotning bu turi shunisi bilan qiziqki,
bunda jismoniy mashqlar orqali aqliy faoliyat faollashtiriladi.
M ashg‘ulotga musiqa o ‘qituvchisini ham taklif etish m um -
kin.
0
‘quvchilar estafeta o ‘yinini matematika yoki jismoniy tar-
biyaga oid biror qo‘shiqni kuylab turib yoki shunchaki bir sho‘x
kuy ohangida bajarishlari mumkin.
Binar dars fanlararo aloqani ko‘rsatib beradi va ta ’limning
yaxlitligi, tizimliligini ta ’minlaydi.
« 0 ‘zaro diktant» - Integratsiyalashgan pedagogikasi

1 - o ‘q u v c h i o ‘q iy d i
2 - o ‘q u v c h i o ‘q iy d i
3 - o ‘q u v c h i o 'q iy d i
-» Matn-1
—*
M atn-2
—> M atn-3
2
.
2
.
0
‘quvchilar matnni yozib bo‘lganIaridan so‘ng, o'qituvchi
matn bo ‘yicha savollarga javob beradi.
2.3. Ham m a o ‘quvchilar juftliklarga ajraladi. H ar bir juftlik-
dagi bir o‘quvchi o ‘z kartochkasidagi birinchi gapni o ‘qiydi.
Matn-1
Ikkinchi o ‘quvchi gapni oxirigacha tinglaydi.
2.4.
Keyin tinglagan o ‘quvchi birinchi o ‘quvchi aytib turish
ostida yoza boshlaydi. Yozayotgan o‘quvchi matnga qarashi mum-
kin emas.
О
Shu tarzda 2—3 gap matn oxirigacha o ‘qiladi va yoziladi.
2.5 Keyingi bosqichda rollar almashinadi. Yozgan o ‘quvchi
endi o ‘z matnini o ‘qiydi, sherigi esa yozadi.
-o‘quvchi yozadi - Integratsiyalashgan pedagogikasi

Kartochka-1
D aftar-2
1 - o ‘q u v c h i t e k s h ir a d i
D a fta r-1
K artochka-2
2 - o ‘q u v c h i t e k s h ir a d i
2.8.
H ar ikki o ‘quvchi birgalikda avval birinchi diktantni
keyin ikkinchisini tekshirib chiqadi. Xatoga yo‘l qo‘ygan o ‘quvchi
ikkinchi o‘quvchi nazoratida og‘zaki tahlil qiladi, ikkinchi o ‘quvchi
unga yordam beradi.
1-o‘quvchi
2-o‘quvchi
1-o‘quvchi
2-o‘quvchi
2.9. Har bir o ‘quvchi o ‘z daftariga xatolar tahlilini yozadi.
1-o‘quvchi yozma tahlil
2 -o ‘quvchi yozma tahlil
-> Daftar-1
^ ^ -» Daftar-2
2
.
10
.
0
‘quvchilar bir-birlarining daftarlarini olib, tekshirgan-
lariga yana bir bor ko‘z yugurtirishadi va o ‘z ism-shariflarini yozi-
shadi: «Tekshirdi A. Saidov».
0 ‘quvchilarga ham baho qo‘yishni taklif qilish mumkin. Lekin
buning o‘ziga xos salbiy va ijobiy tomonlari bor. Ijobiy tomoni shundaki,
bolalarda javobgarlik hissi ortadi. Salbiy tomoni — agar past baho qo‘-
yilsa, o'quvchilar orasidagi o ‘zaro munosabatga putur yetishi mumkin.
2.11. Shunday qilib, juftliklar yakunlaydilar va o ‘zaro m atn-
larini almashtirib tarqalishadi. Har bir o'quvchi o ‘zi uchun yangi
o ‘quvchini tanlaydi.
Matn-2
Matn-2
1-o‘quvchi
2-o‘quvchi
Daftar-1
Daftar-3
0
‘qituvchi qator oralab yurib, o ‘quvchilarning qanday ishla-
yotganini kuzatadi. Tekshirish bo'yicha rnaslahatlar beradi, orqada
qolayotganlarga yordam beradi.
Xulosa qilib shuni aytish kerakki, o‘qitishning interaktiv usullari
o ‘quvchilami boshlang‘ich sinflardan boshlab erkin va mustaqil fikr-
lashga, o‘quv-biluv faoliyatini maqsadli shakllantirishga yordam beradi.
Kalit s
o’zlar - Optimizing the Crystalline State of Cu Slag by Na2CO3 to Improve Cu Recovery by Flotation

|
Optimizing the Crystalline State of Cu Slag by Na2CO3 to Improve Cu Recovery by FlotationBog'liq bug-turbinasi-ish-rejimlarini-optimallashtirilgan-boshqaruv-algoritmlarini-ishlab-chiqishKalit s
o’zlar: bug’ turbinasi, bug’ quvurlari, rostlash klapnlari silindrlar, kondensator, tezlikni nazorat qilish,
PGU-478.
Аннотация. Установленная мощность тепловых электростанций Республики Узбекистан составляет
более 15,3 млн кВтч. 97 % мощности, принадлежащей ГАК “Узбекэнерго”, принадлежит тепловым
электростанциям, 3 % — гидроэлектростанциям, более 50 % которых приходится на парогазовые
тепловые электростанции. Тепловые электростанции, являющиеся основными производителями
энергии, работают на 85% газовом топливе с учетом топливного баланса. В настоящее время ведутся
работы по проектам новых тепловых электростанций с целью бесперебойного обеспечения
населения электроэнергией. В частности, на ОЭС Навои с престижной японской компанией Mitsubishi
ведутся работы по строительству двух парогазовых установок мощностью 650 МВт общей мощностью
1300 МВт. Паровая турбина является основным устройством, используемым для преобразования
тепловой энергии в механическую на тепловых электростанциях. Повышение эффективности
паровых и газовых турбин, снижение расхода топлива, защита природы от вредных отходов — одна
из актуальных задач. Поэтому целесообразно изучать режимы работы паровых турбин, повышать их
КПД, широко использовать новые идеи и научно-технические достижения для снижения
экологического ущерба.
Ключевые слова: паровая турбина, паропроводы, регулирующие клапаны, цилиндров, конденсатор,
регулятор скорости, ПГУ-478.
Abstract. The installed capacity of thermal power plants of the Republic of Uzbekistan is more than 15.3
million kWh. 97% of the capacity belonging to the state joint-stock company
“Uzbekenergo” belongs to
thermal power plants, 3% to hydroelectric power stations, more than 50% of which corresponds to steam-
gas thermal power plants. Thermal power stations, which are the main producers of energy, operate on 85%
gas fuel, taking into account the fuel balance. Currently, work is being carried out on the projects of new
thermal power plants in order to provide the population with continuous electricity. In particular, works on two
650 Mw steam gas plants with a total capacity of 1300 Mw are underway at Navoi IES with the prestigious
Japanese company Mitsubishi. Steam turbine is the main device used to convert thermal energy into
mechanical energy in thermal power plants. Improving the efficiency of steam and gas turbines, reducing fuel
consumption, and protecting nature from harmful waste is one of the urgent problems. Therefore, it is
appropriate to study steam turbines
’ operating modes, increase their efficiency, and widely use new ideas
and scientific and technical achievements to reduce environmental damage.
|
| |
Journal of Advances in - Optimizing the Crystalline State of Cu Slag by Na2CO3 to Improve Cu Recovery by Flotation

|
Optimizing the Crystalline State of Cu Slag by Na2CO3 to Improve Cu Recovery by FlotationBog'liq bug-turbinasi-ish-rejimlarini-optimallashtirilgan-boshqaruv-algoritmlarini-ishlab-chiqishJournal of Advances in
SCIENTIFIC
Engineering Technology Vol.1(9) 2023
RESEARCHES
© Journal of Advances in Engineering Technology
Vol.1 (9), January-March, 2023
DOI 10.24412/2181-1431-2023-1-90-99
94
Oddiy mexanik-gidravlik tezlikni boshqarish tizimi tezlikni regulyator, tezlik relesi,
gidravlik servomotor va regulyator tomonidan boshqariladigan klapanlardan iborat b
o’lib,
ular funktsional jihatdan bog
’liq.
7-rasm. Bug
‘turbinalari uchun mexanik-gidravlik tezlikni boshqarish tizimi
7-rasmdagi blok diagrammada taxminiy matematik model k
o’rsatilgan. Tezlik
regulyatori tezlikning chiziqli, bir lahzali k
o’rsatkichi sifatida qabul qilinadigan va tartibga
solish yoki pasayish
o’zaro bo’lgan K
G
ortishi bilan ifodalanadigan pozitsiyani ishlab
chiqaradi. Signal ΔP
ref
, 4-rasmdagi regulyator tezligini
o’zgartirgichdan olinadi va avtomatik
ishlab chiqarishni boshqarish tizimi tomonidan aniqlanadi. U tezlikni ifodalaydi va
barqarorlikni
o’rganish oralig’ida doimiy deb hisoblanadi [19-23].
Tezlik relesi vaqt doimiysi T
sr
t
o’g’ridan-to’g’ri qayta aloqa bilan integrator sifatida
taqdim etiladi.
8-rasm. Tezlikni boshqarish tizimining matematik k
o’rinishi
Servomotor vaqt
o’zgarmas T
SM
va t
o’g’ridan-to’g’ri qayta aloqaga ega integrator
bilan ifodalanadi.Servomotor klapanlarni harakatga keltiradi va fizik jihatdan servomatorda
katta kuch hosil b
o’ladi.
9-rasm.
Δω
r
va ΔP
m
yuklamaning 6%, 8%, 10% va 15% ga oʻzgarishi
Bug
’ turbinasi Clausius-Rankine-Process mezoni asosida quvvat ishlab chiqaradi,
bug
’ni yuqori harorat Tkir va yuqori bosimli Pkir
past harorat T
chiq
va past bosimgacha
Pchiq kengaytiradi. Bu kengayish
o’ziga xos entalpiyaning yo’qolishi bilan bog’liq.
P
th
=∆hm. (2)
|
| |
Presenter: What do you mean by that? 
Amanda

Presenter: What do you mean by that?
Amanda: That means turning off alerts, buzzes, alarms or notifications of any kind. I had
notifications set up for everything, and it meant I was always being forced to look at my
phone. Removing all of them except for important contacts helped me focus immediately. The
book also made a really good point, that we should ask ourselves ‘Why?’ every time we take
out our phone. I realised that most of the times I looked at my phone were because I was
trying to avoid or ignore something else happening right in front of me. It was an automatic
habit.
Presenter: I have to confess, that happens to me too. But what else are you going to do when
you’re standing in line at the bank or waiting for your train?
Amanda: OK, yes, I’m the first to admit that it’s great for helping time go by. But speaking
personally, I found I wasn’t just checking my phone to kill time when I was alone. I was also
doing it with friends or family around.
Presenter: Hmmm … right. Well, so far, this doesn’t sound too drastic. Turning off notifications
and becoming aware of when we use our devices. That sounds easy.
Amanda: Yes, it’s the first step. Once we begin to realise just how much of a grip our devices
have on us, then we’re ready to really take the next step. First, my partner and I did a
© 2019 British Council
www.britishcouncil.org/learnenglish
weekend with absolutely no screens. She found it easier than I did. For me, it was a little bit
scary at first but it turned out to be a pretty rewarding experience.
Presenter: A whole weekend, huh? I don’t know if I could ...
Amanda: I think everyone has to do this at their own pace. If a weekend feels too much,
maybe just try for an evening. Then work your way up to more. I guarantee, once you’ve tried
it, you’ll want to try it again. We’re going to try for a whole week in the summer.
Presenter: OK, let’s pause there then and see what our listeners have to say. You can call us
here directly, or send us a message on any of our social media channels ... oops, should I be
saying that? Anyway, more after the break.
© 2019 British Council
www.britishcouncil.org/learnenglish
Answers
|
Preparation task - A digital detox podcast

|
A digital detox podcastBog'liq LearnEnglish-Listening-B2-A-digital-detox-podcastPreparation task
devices
things a device does to get your attention
laptop
smartphone
satnav
show an alert
buzz
show a notification
things you do with a device
parts of a device
browse websites
access the internet
interact on social media
screen
display
monitor
Task 1
1. b
2. c
3. a
4. a
5. b
6. b
7. a
8. c
Task 2
1. Have you ever wondered what it would be like?
2. What do you mean by that?
3. I have to confess, that happens to me too.
4. I’m the first to admit that.
5. This doesn’t sound too drastic.
6. You’re ready to take the next step.
Document Outline - Listening: B2
- A digital detox podcast
- Before listening
- Tasks
- Transcript
- Answers
- Preparation task
- Task 1
- Task 2
|
| |
«Tabiatshunoslik» - Integratsiyalashgan pedagogikasi

Estelik tarbiya —
bu o ‘quvchilarni voqelikdagi, san’atdagi,
tabiatdagi, kishilarning ijtimoiy va m ehnat munosabatlaridagi, tur-
mushdagi go‘zallikni idrok qilish ham da tushunishga o ‘rgatish,
ulaming badiiy didini o ‘stirish, ularda go‘zallikka muhabbat uy-
g‘otish va hayotga go‘zallik olib kirish qobiliyatlarini tarbiyalashdir.
Estetik tarbiya o ‘quvchilarda estetik bilim, ko‘nikma va ma-
lakalarni shakllantirish ham da estetik his-tuyg‘u, qiziqish, eh-
tiyoj, baho berish kabi xislatlarni tarbiyalash masalasini o ‘z ichiga
oladi. Estetik tarbiya bo ‘yicha asosiy fan musiqa bo‘lib, rasm, ya’ni
tasviriy san’at bo‘lib, jismoniy tarbiya, m ehnat, o ‘qish, ona tili
uni to ‘ldirib, mustahkamlab boradi. Masalan,
tasviriy san ’at
dar-
sida did, ya’ni estetik did bilan rasm chizadi va estetik mulohaza
bilan yondashadi.
Mehnat darsida
ham bola estetik tarbiya orqali yondashadi.
Masalan, qizlar kashtani estetik did bilan tikishadi, dasturxon tu-
zatayotganda yoki kiyim tikayotganda yanada orasta bo‘lishadi.
Estetik tarbiyaga misol qilib, jismoniy tarbiya darsini olsak, aso
siy mashqlardan biri: tik turgan holda yurish va bayroqchalar bilan
mashq qilish darsning maqsadi bo‘lsa, bu holatni estetik mulohaza
bilan, oyoq uchida asta-sekin ko‘tarilib, bayroqchalami yon tomon-
larga va keyin yuqoriga ko‘tarib, estetik qiziqish bilan bajarishadi.
Yuqoridagi misollardan shunday xulosa chiqarish mumkinki,
demak fanlararo integratsiya, ya’ni fanlararo uzviylik bog‘liqlik
mavjud. Chunki, biron fanning maqsadi, ya’ni bolalarda nutq
o ‘stirish, axloqiy tarbiya, ekologik tarbiya, estetik tarbiya barcha
fanlarda o ‘z aksini topgan.
Integratsiya kursi va vazifasi

|
Integratsiya kursi va vazifasiBog'liq 2023-12-18-05-35-26 d6ae6932e488a8db75855cbac7f9a96eIntegratsiya kursi va vazifasi
1. Integrativ ta ’limning sinflarga bo‘linishi ........................................................... 5
2. Fanni o ‘qitishdagi integratsiya asosidagi ta ’lim falsafasi ...............................9
3. T a’lim jarayonini integratsiyalashning nazariy a so slari............................... 13
4. Integratsiyaning hozirgi zam on m uam m olari................................................ 18
5. Boshlang’ich maktabni integratsiya qilish........................................................24
6. Integratsiyalangan darslarning samaradorligini oshirishi o m illari........... 25
7. Pedagogika tizimini m uvofiqlashtirish............................................................... 28
8. Umumiy o 'rta ta ’limning davlat ta ’lim standard ta h lili................................ 34
9. U m um ta’lim maktablarida integratsiyaning m avjudligi................................41
10. Psixologiya va ta ’lim sam arasi..............................................................................44
11. Integratsiya — ta'lim jarayonini qulaylashtirishning
m uhim p rin s ip i....................................................................................................47
12. Bo'lajak o'qituvchilarning psixologik-pedagogik bilimlarini
integratsiyalash ja ra y o n i....................................................................................51
13. «Pedagogika» va «Umumiy psixologiya» fanlarini integrallash..................57
14. Boshlang’ich maktabda integratsiyalashgan ta ’limdan
foydalanishning metodik xususiyatlari ...........................................................64
15. Matematika darsida integratsiya......................................................................... 99
16. 1-sinf uchun integratsiyalashgan usulda ochiq dars
ishlanmasi (o'qish, m atem atika, ra s m )................................................... 103
17. Iqtisodiyotning boshlang'ich sinflarda o'rganiladigan boshqa
fanlar bilan a lo q a si......................................................................................... 106
18. 3-sinfda matematika, tabiatshunoslik bo'yicha
integratsiyalashgan d a r s ................................................................................. 112
19. Tabiiy-ilmiy ta ’limda integrativ yondashuv................................................ 117
20. Iqtisodiyotning ekologiya bilan integratsiyalashuvi................................... 120
|
| |
Matematik bilimlar integratsiyasi

Наг bir topilgan son haqida o ‘qituvchi qiziqarli m a’lumot
beradi:
750 — qizilishton bir kunda shuncha qo‘ng‘iz yeydi.
350 — qarag‘ay shuncha yil yashaydi.
1000
— boyobg‘li bir yilda shuncha sichqon tutib yeydi.
III. Mustahkamlash.
Kitob bilan ishlash.
Qo'shimcha masala.
Lipa (arg‘uvon) daraxti 500 yil, em an
200 yil yashaydi. Lipa emandan necha yil kam yashaydi.
2-masala.
Tuproqning 1 sm.li qatlami 100 yilda tiklanadi. Jar-
liklarga yomg‘ir tufayli
10
sm.li qatlam yuvilib ketdi. Uning ta-
biiy tiklanishi uchun necha yil kerak bo‘ladi?
IV. Masai yechish.
Toshkent qo ‘riqxonasi hududida yuzlab
qushlar in qurgan. Maynalar jufti o ‘z polaponlariga 335 ta qurt-
qumursqa, qizilishtonlar jufti ulardan 3 marta ko‘p, chug‘ur-
chuqlar jufti esa, qizilishtonlardan nechta ko‘p qurt olib keladi?
Masala savoliga birdaniga javob berib bo‘ladimi? Nim a uchun?
(Chug‘urchiq va qizilishton jufti nechta qurt olib kelishini bil-
maymiz.) Qanday bilish mumkin? (335 ni 3 ga va 5 ga ko‘paytirib:
335-3=1005, 335-5=1675.) Qancha ko‘pligini bilish uchun nima
qilamiz?
(Ayiramiz: 1675—1005=670.) Javobni ayting. (Chug‘urchiqlar
jufti, qizilishtonlar juftidan 670 ta ko‘p qurt terib keladi.)
Masala oxirgi amali qobshuv bodadigan qilib, savolni o'zgartiring.
(Chug‘urchiqlar va qizilishtonlar jufti birga qancha qurt olib keladi?)
V. Darsning yakuni.
Nimalarni bilib oldingiz?
Tabiat va ekologiyaga oid bilimlarni eslab qoling.
8 8
     
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR

1 8 8
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
I.
И .А . К а р и м о в.
Гармонично развитое поколение — основы прогресса
Узбекистана. Т., 1997.
2 .
1.A. K a rim o v .
O ‘zbekiston XXI asrga intilmoqda. T., « 0 ‘zbekiston», 1999.
3.
Ш .К . А м он ош ви ли .
Каждому ребенку — индивидуальный подход.
Воспитание основы. («Начальная школа», 1991).
4.
Л .Н . Б у х а р е в а .
Интеграция учебных занятий в начальной ш коле на
краеведеческой основе. («Начальная школа», 1991, № 8).
5.
В .В . Д а в и д о в .
Обобщ аюш ие обучение. М ., «Просвещение», 1980.
6. Л.В. Занков. Усвоение и развитие младших ш кольников. М., «П ро
свещение», 1965.
7.
R .A . M a v lo n o v a va bosh q.
«Boshlang‘ich ta ’limning integratsiyalashgan
pedagogikasi». T., T D P U , 2007.
8.
P .A . М а в л я н о в а .
Обучение в 1-ом классе. Пособие для учителей в
начальных школах. Т., «Уцитувчи», 1984.
9.
Р . К а р п л а л .
Естественно научные дисциплины в начальной школе.
(«Перспективы», 1982, № 1—2).
10.
Л . Л . К а л я ги н , О. Л . А л е к с и н к а .
И нтеграция ш кольного обучения.
(«Начальная школа», 1990, № 9.)
II.
Л .Л . К узм и н , С. В. З ы р и н а , О. В. М а л го р о в а .
Проверочные задания по
темам «Растения весной», «Н асекомые и птицы весной». М ., «П ро
свещение», 1991.
1 8 9
MUNDARIJA
So‘z b o s h i........................................................................................................................ 3
|
Journal of Advances in - Optimizing the Crystalline State of Cu Slag by Na2CO3 to Improve Cu Recovery by Flotation

Journal of Advances in
SCIENTIFIC
Engineering Technology Vol.1(9) 2023
RESEARCHES
© Journal of Advances in Engineering Technology
Vol.1 (9), January-March, 2023
DOI 10.24412/2181-1431-2023-1-90-99
96
12-rasm. Boshqaruv klapanining blok sxemasi va
mantiqiy bog‘lanishi.
Oddiy modellashtirish yondashuvi mos ravishda harorat va issiqlik oqimining
o’zgarishi bilan bog’liq hech qanday ta’sirni hisobga olmaydi.
Turbinaning boshqaruv
klapan k
o’targichlari h
MS
va h
RS
, chiqish quvvati P.
(3) tenglamaga muvofiq omborni ommaviy saqlash g
’oyasi
saqlanib qoladi, bug’
massasi oqimidagi chiziqlilikdan voz kechiladi. Buning
o’rniga, bug’
massasi oqimi
termodinamik standart tavsifiga muvofiq modellashtiriladi.
P
0
, v
0
va m
0
mos ravishda berilgan konstruktiv sharoitda bug
’parametrlari va massa
oqimini bildiradi. Ideal gaz xossalarini qabul qilib, loyiha sharoitida mutlaq harorat uchun T
0
dan foydalanib, tenglama
(3)
Agar,
(4)
Quvur segmenti orqali bug
’ massasi oqimi tasvirlash:
̇ ̇
√
|
|
(
)
(
) (5)
(4) bilan (5) soddalashtirilganda
̇ ̇
√
|
|
(
)
(
) (6)
b
o’lsa,
(
)
(7)
Namunaviy tadbir va dars ishlanmalari

«Qadimiy va navqiron Toshkentim!» tadbiri ishlanm asi............................... 143
4-sinf uchun «Ona till» fanidan «Mustaqillik maydonida» va «Temuriylar
tarixi muzeyida» mavzusidagi integratsion sayohat dars ish la n m a si....... 147
4-sinf uchun «Ona tili» fanidan «So‘z turkumlari» mavzusidagi
1 soatli dars ishlanm asi........................................................................................ 150
2-sinf uchun «Ona tili» fanidan «Ot haqida tushuncha» mavzusidagi
1 soatli dars ishlanm asi........................................................................................ 152
2- sinf uchun « 0 ‘qish» fanidan «Qishda» mavzusidagi 1 soatli
dars ishlanm asi....................................................................................................... 154
3- sinf uchun « 0 ‘qish» fanidan «Yer sevarni — el sevar» mavzusidagi
1 soatli dars ishlanm asi........................................................................................ 157
2-sinf uchun «Matematika» fanidan «Misol va masalalar yechish»
mavzusidagi 1 soatli dars ishlanm asi.............................................................. 159
2 - sinf uchun «Matematika» fanidan «Ertak-dars» mavzusidagi
1 soatli dars ishlanm asi........................................................................................ 162
3- sinf uchun «Matematika» fanidan «Qoldiqli bo‘lish» mavzusidagi
1 soatli dars ishlanm asi........................................................................................ 165
M atematika va tabiatshunoslik bo'yicha integrallashgan dars ishlanmasi.
«Zumrad shaharcha»ga sayohat........................................................................... 169
M atematika va tabiatshunoslik bo‘yicha integrallashgan dars ishlanmasi .... 172
«Sayohat dars» integratsiyalashgan dars ishlanm asi........................................ 175
«Matematika» fanidan « 0 ‘tilganlarni takrorlash» mavzusidagi
integrallashgan dars ish lan m asi.......................................................................... 177
M atem atik bilim lar integratsiyasi...................................................................... 181
M atematika fanidan «Ikki xonali songa boiish» mavzusidagi
1 soatli dars ishlanm asi........................................................................................ 182
Boshlang‘ich sinflarda o'qitishning interaktiv usullaridan foydalanish.... 183
« 0 ‘zaro d ik tan t» ..................................................................................................... 184
0 ‘yinlar
«Bozorda» o ‘y in i.................................................................................................... 187
«Sirkda» o ‘yini ....................................................................................................... 187
Foydalanilgan adabiyotlar................................................................................. 189
8 6
     
0 ‘YINLAR - Integratsiyalashgan pedagogikasi

0 ‘qituvchi: —
Barakalla! Siz, hammala-
ringiz vazifalarni yaxshi bajardingizlar, endi
bemalol sirkka borishimiz mumkin.
Bolalar madaniy muomala qoidalariga rioya
etib, sirkdagi artistlar bilan tanishadilar. Ularni
birinchi bo‘lib zebra kutib oladi.
O'qituvchi: —
Bolalar, bunaqa belgini qa-
yerda uchratgansizlar? (Yo‘lovchilar yo'lak-
chasida.) Nega o ‘sha yo'lakchani zebra deyi-
shadi? (Yo‘lakcha zebraga o ‘xshagani uchun.) Yo'lning qayeridan
o'tish kerak? (Yo'lovchilar yo'lakchasidan.)
0 ‘qituvchi: —
Siz bo'g'inlardan so‘zlar tuzishni o'rganib oldin-
gizmi yoki yo'qmi, bu savol zebrani qiziqtirmoqda: poq, nav, op,
zi, chi, tab, tob, bat, va h.k.
Bolalar vazifani tezda bajarishadi. Sabzi, op-poq, maktab,
vazifa, kitob, nav-bat-chi degan so‘zlar tuzishadi, so‘ngra mas-
xaraboz bilan uchrashadilar.
Masxamboz,:
— Drug' to'kib, ter, sochsang, qiiruq, seni, yer, qo'ymas.
Bolalar, bular nima? (So'zlar.)
0 ‘qituvchi: —
Masxaraboz qanchalik urinmasin shu so‘zlardan
maqol tuza olmagan ekan. Bolajonlar, sizlar, masxarabozga yordam
beringlar-chi. (Ter to'kib sochsang urug‘, yer seni qo'ymas quruq.)
M a’nosini so'rayman (agar hammamiz ter to'kib mehnat qilsak,
ya’ni ko'p o'qisak, kelajagimiz sermazmun va porloq bo'ladi).
Shundan keyin bolalarni ayiqcha kutib oladi. U so'zlarni oldingi
qatordan keyingi qatorga ko'chirishda qaysi qatordagi javob to'g'ri
ekanligini bilmoqchi:
Az-iz, o-na, ik-ki.
Ki-tob, va-zi-fa, nutq.
Mashq, da-raxt, re-ja.
0 ‘qituvchi: —
Bolalar, ayiqchaga yordam
beringlar. (Uchinchi qatordagi so'zlar to‘g‘ri ko‘-
chirilgan.) So'ngra bolalarning qarshisiga tulen
chiqadi. U ham bolalar uchun vazifa tayyorlagan:
a) Bolalar qushlarni seving! b) Qushlarning
yoqimli ovozi eshitildi. d) Qushlar kuzda qayerga
uchib ketadi?
Qaysi qatordagi gap undov gap? (a qatordagi
gap).
0 ‘qituvchi:
— Barakalla, siz eng aqlli, eng
ahil, ona tilini yaxshi biladigan bolalar ekansizlar.
Sirkdagi artistlar bolalar bilan xayrlashadi.
Discussion - A digital detox podcast

© 2019 British Council
www.britishcouncil.org/learnenglish
Transcript
Presenter: So, we’re back in the studio. Welcome back, everyone. My name’s Rick Walker.
From our laptops to our televisions, from the displays on our smartphones to those on our
satnavs, we are in front of screens all the time. Have you ever wondered what it would be like
to disconnect completely? To choose not to have access to the internet? If you have, you may
be in need of a digital detox – a total switch-off from all things digital. The idea
of people
taking a digital detox is becoming more and more popular, especially amongst young people
– and today we’re joined by someone who’s tried a number of digital detox activities and is
here to give us some advice about it.
Amanda Vince, welcome to the studio.
Amanda: Thank you very much.
Presenter: So, Amanda, you work for a fashion magazine in London, right? I guess your work
means you need to be online a lot.
Amanda: Oh, yes. Apart from the hundreds of emails I get
every day, I’m always browsing
fashion
websites, as well as online videos. I also need to be very active online, especially on
Twitter and Instagram – sharing what we’re
doing in the magazine, interacting with designers,
photographers, influencers … it never stops, literally. Then of course there’s my friends and
family to keep in touch
with online too, and for me, my work grew out of my passion, so
friends and work colleagues aren’t two totally separate groups of people and it all gets a bit
messy online sometimes. I think I’m online for at least 12 hours a day.
Presenter: So, how did you get the idea for a digital detox?
Amanda: I read a
book about it, called
Log Off: How to Stay Connected after Disconnecting.
The author’s name is Blake Snow. That book gave me some really good advice and made me
think about trying to change some of my digital habits. I started with removing distraction.
Elektr va elektromexanika uskunalarni texnik tartibga solish

|
Elektr va elektromexanika uskunalarni texnik tartibga solish
|
bet | 1/17 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 0,59 Mb. | | #255536 |
Bog'liq 1-2 mavzu
Elektr va elektromexanika uskunalarni texnik tartibga solish
Elektr va elektromexanika uskunalarni texnik tartibga solish elektrik va elektronika uskunalarining qurilishi, sozlashi, qurilmalarni ta'mirlash va xizmat ko'rsatishni o'z ichiga oladi. Bu texnik tartibga solish jarayoni qurilmalar va qurilishning o'zining maxsus xususiyatlariga qarab olib boriladi. Bu tartibga solish jarayonida elektrik texnikasi, elektronika, va mexanika texnikasining birlashtirilgan bir kombinatsiyasi qo'llaniladi. Bu uskunalar yo'nalishida xususiyatlar, o'lchamlar va texnik xususiyatlarni ehtiyotkorlik bilan belgilash talab etiladi. Bazan, bu uskunalarning ishlashini ta'minlash va yomonlashgan harakatlarni tanib olib, ularga iloji boricha harakat qilinishi kerak bo'lgan to'g'ri xususiyatlarini ta'minlash uchun kompleks texnik usullar va dasturlar qo'llaniladi.
Elektr va elektromexanika uskunalarni texnik tartibga solish, ulardagi elektrik va mexanik elementlarning ishlashini ta'minlash, nosozliklarni aniqlash, ta'mirlash va sozlash jarayonlarini o'z ichiga oladi. Bu jarayonlarda, uskunalar ustida elektr va elektronik qurilmalar, mexanik qurilmalar, sensorlar va boshqa texnik vositalar yordamida ishlab chiqilgan ma'lumotlardan foydalaniladi.
Texnik tartibga solish jarayoni quyidagi bosqichlardan iborat bo'ladi:
Diagnostika: Uskunalar ustida yuzaga kelgan muammo va nosozliklarni aniqlash uchun uskunalar ustida diagnosika amalga oshiriladi. Bu diagnosika usullari elektrik, elektronika va mexanik nosozliklarni aniqlashga yordam beradi.
Ta'mirlash: Diagnostikalar natijasida aniqlangan muammo va nosozliklar ta'mirlanadi. Bu jarayonda, nosozlikni tuzatish uchun mos keladigan texnik vositalar va qurilmalar ishlatiladi.
Sozlash va sozlash: Uskunalar sozlanadi va sozlanadi, ularning muntazam ishlashi ta'minlanadi. Bu jarayonda, uskunalar ustida ishlov berish va sozlash va sozlash uchun kerakli sozlamalar amalga oshiriladi.
Tekshirish va sinov: Texnik tartibga solish jarayonida, uskunalar ishlashini tekshirish va sinovdan o'tkaziladi. Bu jarayonda, uskunalar to'g'ri ishlashi va muvaffaqiyatli amalga oshirilishi ta'minlanadi.
Elektr va elektromexanika uskunalarni texnik tartibga solishning maqsadi uskunalar ustida yaxshi ishlashni ta'minlash, nosozliklarni aniqlash va bartaraf etish, ta'mirlash va sozlash va so'nggi natijalarni yaxshi tahlil qilishdir. Bu jarayonlar avtomatlashtirilgan vositalar, texnik qurilmalar va dasturlar yordamida bajariladi va texnik xususiyatlar, tajribavi bilim va ko'nikmalar talab qilinadi.
|
| |
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI

|
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI
|
bet | 7/7 | Sana | 15.02.2024 | Hajmi | 85,49 Kb. | | #157023 |
Bog'liq Mundarija kirish I bob. Biologiya fanlarini o‘qitishda yangi za-fayllar.orgFOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI.
1. N.N. Azizxojayeva. Ta’lim jarayoni samaradorligini oshirishda pedagogik texnologiyalar. Oliy o'quv yurti o‘qituvchilari va malaka oshirish kurslari tinglovchilari uchun metodik qo'llanma. Т.: 2007.
2. J.O. Tolipova, A.T. G'ofurov. Biologiya o'qitish metodikasi. O'quv-metodik qo'llanma. — Т.: «Bilim» 2004.
3. www.ziyouz.com
4. O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2017 yil 6 apreldagi 187-sonli “Umumiy o‘rta va o‘rta maxsus, kasb-hunar ta‘limining davlat ta‘lim standartlarini tasdiqlash to‘g‘risida”gi qarori.
5. Tolipova J, Isabayeva M. Biologiyani o‘qitishning umumiy metodikasi. Ma‘ruzalar matni. –Qo‘qon, 2019.
6. N.M.Abdurahmonova. Biologiya fanini o‘qitishda innovatsion ta’limning afzalliklari va uning imkoniyatlari. 1-3 betlar. https://kopilkaurokov.ru
7. N.Reyimbayeva. Biologiya fanini o‘qitishda yangi pedagogik texnologiyalarning amaliy ahamiyati. https://megaline.uz
8. D.R.Iminova Biologiya darslarida o‘yinli ta’lim texnologiyalaridan foydalanish. 19-20 betlar.
9. https://www.conferences.uz
http://fayllar.org
|
| |
Amerika Qo‘shma Shtatlari

|
Amerika Qo‘shma Shtatlari
|
bet | 6/6 | Sana | 10.12.2023 | Hajmi | 0,89 Mb. | | #115107 |
Bog'liq Yaponiya1. Amerika Qo‘shma Shtatlari
YaIM: 26,85 trln dollar
Aholi jon boshiga YaIM: 80 030 dollar
Yillik YaIM o‘sish sur’ati: 1,6 foiz
Global YaIMdagi ulushi: 25,54 foiz
AQSh 1960 yildan to hozirgacha dunyoning eng yirik iqtisodiyoti va eng boy mamlakati maqomini saqlab kelmoqda. Qo‘shma Shtatlar iqtisodiyoti xizmat ko‘rsatish, ishlab chiqarish, moliya va texnologiya kabi turli xil tarmoqlardan tarkib topgan.
2. Xitoy
YaIM: 19,37 trln dollar
Aholi jon boshiga YaIM: 13 720 dollar
Yillik YaIM o‘sish sur’ati: 5,2 foiz
Global YaIMdagi ulushi: 18,43 foiz
Xitoy 1960 yilda dunyoning eng kuchli to‘rtinchi iqtisodiyoti bo‘lgan bo‘lsa, 2023 yilga kelib 2-o‘ringa ko‘tarildi. Tahlilchilarning ta’kidlashicha, 2030 yildan keyingi davrda Xitoy AQShni ortda qoldirib, dunyoning birinchi raqamli iqtisodiyotiga aylanishi mumkin. Xitoy iqtisodiyoti asosan ishlab chiqarish, eksport va sarmoyaga bog‘langan.
3. Yaponiya
YaIM: 4,41 trln dollar
Aholi jon boshiga YaIM: 35 390 dollar
Yillik YaIM o‘sish sur’ati: 1,3 foiz
Global YaIMdagi ulushi: 4,19 foiz
Yaponiyaning iqtisodiyoti ilg‘or texnologiyalar, ishlab chiqarish va xizmat ko‘rsatish sanoati bilan ajralib turadi. Mashhur tarmoqlari: avtomobilsozlik, elektronika, mashinasozlik va moliyaviy sohalar. https://kun.uz/uz/news/2023/10/05/global-yaim-105-trln-dollarga-yaqinlashdi-eng-katta-iqtisodiyotlar-qaysilar#!
https://www.statista.com/statistics/270161/economic-sector-distribution-of-the-workforce-in-japan/#:~:text=In%202021%2C%203.17%20percent%20of,and%2073.12%20percent%20in%20services.&text=Japan's%20economy%20is%20one%20of,of%20living%20is%20eminently%20high.
https://oosga.com/economies/jpn/ - service
|
| |