T/R
  
Mazmuni - Guruh sana

|
Guruh sana
|
bet | 21/28 | Sana | 25.06.2024 | Hajmi | 22,17 Mb. | | #265679 |
Bog'liq 2-semestr 1-kurs ta`lim texnologiyasiT/R
|
Mazmuni
|
Ballar
|
1
|
Mavzu to’liq ,asosiy fikr va tushunchalar to’la qonli o’zlashtirilishiga erishilsa
|
5
|
2
|
Mavzu asosan,asosiy fikr va tushunchalar qisman o’zlashtirilishiga erishilsa
|
4
|
3
|
Mavzu qisman o’zlashtirilishiga erishilsa
|
3
|
4
|
Mavzuning ba’zi elementlarini o’zlashtirilishiga erishilsa
|
2
|
5
|
Mavzuning o’zlashtirilishi yuqoridagi talablar darajasida bo’lmasa
|
1
|
(I-ILOVA Krossvord savollari
Ikki yoqli burchak nimalardan ... lar kesishmasidan hosil bo’ladi.
Burchak o’lchovi gradusdan boshqa yana qanday o’lchovda beriladi.
Burchak o’lchash asbobi.
Ko’p yoqli burchaklarda yarim teksliklarni tutashtiruvchi to’g’ri chiziq nima deb ataladi?
Tekislikda yotmaydigan nuqtadan tekislikkacha masofa nuqtadan tekislikka tushirilgan …. ga teng.
Katetlar kvadratlari yig’indisi gipatenuzaning kvadratiga teng. Bu qaysi olimning teoremasi?
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
T
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
R
|
A
|
D
|
I
|
A
|
N
|
|
|
|
|
|
|
|
|
A
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
P
|
E
|
R
|
P
|
E
|
N
|
D
|
I
|
K
|
U
|
L
|
YA
|
R
|
|
1
|
T
|
E
|
K
|
I
|
S
|
L
|
I
|
K
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
P
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
O
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Q
|
I
|
R
|
R
|
A
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
T
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
P
|
I
|
F
|
A
|
G
|
O
|
R
|
|
|
|
|
|
|
|
|
R
|
|
|
|
|
|
|
|
(II-ILOVA)
Mavzu: Fazoda perpendikulyar og'ma va masofa. Fazoda tekisliklarning perpendikulyarligi. Ikki yoqli burchakning chiziqli burchagi.
Reja:
1. Fazoda perpendikulyar og'ma va masofa.
2. Fazoda tekisliklarning perpendikulyarligi.
Mustahkamlash uchun savollar:
III. BOSQICh: yakuniy qism: (10 daqiqa) Xulosa. O’quvchilardan bugungi mavzuga doir savollar bormi-yo’qmi deb so’raladi, savollar bo’lsa eshitilib javob berilib, uyga vazifa e’lon qilinib bugungi dars xulosalanadi.
Uyga vazifa. Matematika 2-qism 10-sinf, 5.19-masala.
‘‘Tasdiqlayman’’ O`IBDO`______________.
52-Mavzu:
|
Uch perpendikulyar haqidagi teorema.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
MA’RUZA MASHG’ULOTINI O’QITISHNING TEXNOLOGIK MODELI
Vaqti:80daqiqa
|
O’quvchilar soni: ____ nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli
|
Amaliy mashg’ulot
|
Ma’ruza mashg’ulotining
Rejasi
|
1. Uch perpendikulyar haqidagi teorema.
2. Uch perpendikulyar haqidagi teoremaga doir masalalar yechish.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi: Fazoda perpendikulyar, ogʻma va masofa haqida to’liq ma’lumotlarni shakllantirish va mustahkamlash.
|
Mashg’ulotning natijasi: Fazoda perpendikulyar, ogʻma va masofa to`g`risida bilim, ko`nikma va malakaga ega bo`ladi
|
Pedagogik vazifalar:
1. Uch perpendikulyar haqidagi teoremani tushuntirish.
2. Uch perpendikulyar haqidagi teoremaga doir masalalar yechishni yoritib beradi.
|
O’quv faoliyatining natijalari:
1. Uch perpendikulyar haqidagi teorema haqida aytadi.
2. Uch perpendikulyar haqidagi teoremaga doir masalalar yechishni izohlaydi .
|
O’qitish metodi
|
„Kichik guruhlarda ishlash”,
Aqliy hujum, ma`ruza
|
O’qitish vositalari
|
Tarqatma savollar, doska, bo’r, ko’rgazma
|
O’qitishning tashkiliy shakli
|
Ma’ruza, kichik guruhlarda ishlash
|
O’qitish sharoiti
|
Jihozlar bilan boyitilgan “Matematika” o’quv xonasi
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Og’zaki nazorat: savol-javob, yozma nazorat: amaliy topshiriq
|
O’quv mashg’ulotlarining texnologik xaritasi
Mashg’ulot uchun talab etiladigan vaqt: 80 daqiqa
Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
Ta’lim beruvchi
|
Ta’lim oluvchi
|
1-bosqich
O’quv mashg’ulotiga kirish(5daq.)
|
Tashkiliy qism
1.1 O’qituvchi sinfga kirib o’quvchilarning darsga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi
|
Mashg`ulotga tayyorlanadilar
|
2-bosqich.
Asosiy
(65daq.)
|
1.Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o`tilgan mavzu yuzasidan “Aqliy hujum” savollari beriladi va baholaydi (I-Ilova)
2. Yangi mavzu nomi rejasi, maqsad va o`qitish natijalari bilan tanishtiradi(II-ilova)
3. Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar va baholash mezoni bilan tanishtiradi.
4. Yangi mavzu munozara usulida o’tkaziladi. (III-ilova)
5. Mustahkamlash uchun savollar va misollar beradi.
|
1.Uy vazifasini taqdim etadilar. O’quvchilar bilimlarini esga olib, savollarga javob beradilar
2.Mavzuni nomi va rejasini yozib oladilar.
3.Diqqat qiladilar
Topshiriqni bajaradilar
4. Yangi mavzu bayonini yozib oladilar. Tushunmagan joylarini savol tariqasida yo’llab javob oladilar.
5.Savollarga javob beradilar , mustaqil ishni bajaradilar.
|
3-bosqich.
Yakuniy (10daq.)
|
Dars xulosalanib, faol ishtrok etgan o`quvchilarni javoblarini izohlab baholaydi va rag`batlantiradi
Uyga vazifa beradi.
|
Baholari bilan tanishadilar
Uyga vazifalarni belgilab oladilar
|
Baxolash mezonlari
1.Amaliy ish quyidagi mezonlar asosida baxolanadi.
T/R
|
Mazmuni
|
Ballar
|
1
|
Bunda berilgan misol va masalalar to’la qonli to’g’ri ishlansa va to’g’riligi isbotlansa.
|
5
|
2
|
Bunda berilgan misol va masalalarni ishlashda 3 tagacha xatolikka yo’l qo’yilsa
|
4
|
3
|
Bunda berilgan misol va masalalarni ishlashda 5-6 tagacha xatolikka yo’l qo’yilsa
|
3
|
4
|
Bunda berilgan misol va masalalarni ishlashda 7 tadan ortiq xatolikka yo’l qo’yilsa
|
2
|
5
|
Bunda berilgan misol va masalalarni ishlashda qo’pol xatolikka yo’l qo’yilsa
|
1
|
1.Og’zaki so’rov quyidagi mezonlar asosida baholanadi
T/R
|
Mazmuni
|
Ballar
|
1
|
Mavzu to’liq ,asosiy fikr va tushunchalar to’la qonli o’zlashtirilishiga erishilsa
|
5
|
2
|
Mavzu asosan,asosiy fikr va tushunchalar qisman o’zlashtirilishiga erishilsa
|
4
|
3
|
Mavzu qisman o’zlashtirilishiga erishilsa
|
3
|
4
|
Mavzuning ba’zi elementlarini o’zlashtirilishiga erishilsa
|
2
|
5
|
Mavzuning o’zlashtirilishi yuqoridagi talablar darajasida bo’lmasa
|
1
|
|
| |