nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Ta’lim о‘quvchilarga nazariy bilimlarni berish asosida ularda amaliy kо‘nikma va malakalarni shakllantirish, ularning bilish qobiliyatlarini о‘stirish va dunyoqarashlarini tarbiyalashga yо‘naltirilgan

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Ta’lim о‘quvchilarga nazariy bilimlarni berish asosida ularda amaliy kо‘nikma va malakalarni shakllantirish, ularning bilish qobiliyatlarini о‘stirish va dunyoqarashlarini tarbiyalashga yо‘naltirilgan
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bet | 2/4 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 6,39 Mb. | | #256117 |
Bog'liq didaktika ta\'lim nazariyasiTa’lim о‘quvchilarga nazariy bilimlarni berish asosida ularda amaliy kо‘nikma va malakalarni shakllantirish, ularning bilish qobiliyatlarini о‘stirish va dunyoqarashlarini tarbiyalashga yо‘naltirilgan jarayon Ta’lim о‘quvchilarga nazariy bilimlarni berish asosida ularda amaliy kо‘nikma va malakalarni shakllantirish, ularning bilish qobiliyatlarini о‘stirish va dunyoqarashlarini tarbiyalashga yо‘naltirilgan jarayon Ta’lim jarayoni о‘qituvchi va о‘quvchilar о‘rtasida tashkil etiluvchi hamda ilmiy bilimlarni о‘zlashtirishga yо‘naltirilgan pedagogik jarayo Bilim olish idrok etish, о‘rganish, mashq qilish va muayyan tajriba asosida xulq-atvor hamda faoliyat kо‘nikma, malakalarning mustahkamlanib, mavjud bilimlarning takomillashib, boyib borish jarayon
Dars bevosita о‘qituvchi rahbarligida muayyan о‘quvchilar guruhi bilan olib boriladigan ta’lim jarayonining asosiy shakli.
О‘quv fani ta’lim muassasalarida о‘qitilishi yо‘lga qо‘yilgan hamda о‘zida muayyan fan sohasi bо‘yicha umumiy yoki mutaxassislik bilim asoslarini jamlagan manba.
Ta’lim mazmuni davlat ta’lim standartlari asosida belgilab berilgan hamda ma’lum sharoitda muayyan fanlar bо‘yicha о‘zlashtirilishi nazarda tutilgan ilmiy bilimlar, shuningdek, shaxsning aqliy va jismoniy qobiliyatini har tomonlama rivojlantirish, dunyoqarashi, odobi, xulqi, ijtimoiy hayot va mehnatga tayyorlik darajasini shakllantirish jarayonining mohiyati.
Ta’lim tizimi yosh avlodga ta’lim-tarbiya berish yо‘lida davlat tamoyillari asosida faoliyat yuritayotgan barcha turdagi о‘quv-tarbiya muassasalari majmui.
Ta’lim maqsadi (о‘qish, bilim olish maqsadi) ta’limning aniq yо‘nalishini belgilabberuvchi yetakchi g‘oya.
Ta’limni boshqarish ta’lim muassasalarining faoliyatini yо‘lga qо‘yish, boshqarish, nazorat qilish hamda istiqbollarini belgilash.
Ta’limni boshqarish ta’lim muassasalarining faoliyatini yо‘lga qо‘yish, boshqarish, nazorat qilish hamda istiqbollarini belgilash.
boshqarish
Natijalar, baholash va tahlil qilish
nazorat
Tashkil qilish
bosqichlar
rejalashtirish
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Bosh sahifa
Aloqalar
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Ta’lim о‘quvchilarga nazariy bilimlarni berish asosida ularda amaliy kо‘nikma va malakalarni shakllantirish, ularning bilish qobiliyatlarini о‘stirish va dunyoqarashlarini tarbiyalashga yо‘naltirilgan
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Asinxron elektr dvigatel

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Asinxron elektr dvigatel
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bet | 1/6 | Sana | 23.12.2023 | Hajmi | 245,29 Kb. | | #127556 |
Bog'liq 7- mavzuAsinxron mashinalar-1
Asinxron elektr dvigatel
0.75 kVt, 1420 ayl/daq, 50 Hz, 230—400 V, 3.4-2.0 A xarakteristikali asinxron dvigatel stator va motori
Asinxron elektr dvigatel — dvigatel rejimida ishlaydigan asinxron mashina; elektr energiyasini mexanik energiyaga aylantirib beradi. Ish tarzi stator chulgʻamlari boʻylab uch fazali oʻzgaruvchan tok oʻtganda vujudga keladigan aylanuvchi magnit maydonining stator maydoni rotor chulgʻamlarida hosil qiladigan tok bilan oʻzaro taʼsiriga asoslangan. Rotorning aylanish tezligi asosan quyidagi for60/71-S_muladan aniqlanadi: p = —~— , bunda:f— taʼminlovchi tok chastotasi; r — mashina qutblari soni; s— sirpanish, yaʼni rotor nisbiy tezligining statorning aylanuvchi magnit maydoniga nisbatan orqada qolishini koʻrsatuvchi son. Aylanish tezligini tok chastotasi, qutblar soni va sirpanishga taʼsir etib oʻzgartirish mumkin. Tok chastotasini oʻzgartirish energiya iyerofini cheklagan holda tezlikni ravon oʻzgartirishga imkon beradi. Shuning uchun chastota boʻyicha boshqariluvchi Asinxron elektr dvigatelni yaratish asosiy muammolardan biriga aylangan. Asinxron elektr dvigatel elektr yuritmalarda asosiy dvigatel sifatida ishlatiladi. Quvvati bir necha Vt dan oʻnlab MVt gacha boʻladi. Asinxron dvigatellar "Arago-Lens diski" xodisasi asosida ishlaydi.[1]
Asinxron motor ishga tushirilganda, quyidagi asosiy talablar bajarilishi lozim:
Motorni ishga tushirish mumkin qadar oson va qo'shimcha qurilmalarsiz bajarilishi lozim, ishga tushirish momenti yetarli darajada katta, ishga tushirish toki esa mumkin qadar kichik boiishi lozim.
Uch fazali asinxron motorlarni ishga tushirishda amalda quyidagi usullar qo‘llaniladi. Stator chulg‘amlarini to‘g‘ridan to‘g‘ri tarmoqqa ulash, stator chulg'amiga pasaytirilgan kuchlanish berib va rotor chulg‘amiga reostatni ulab ishga tushirish (oxirgisi faza rotorli motorlarda).
To’g’ridan to’g’ri tarmoqqa ulab ishga tushirish. Kichik va o‘rta quwatli qisqa tutashgan rotorli asinxron motorlar ana shunday usul bilan ishga tushiriladi. Bunda motorning stator chulg'ami yetarli darajadagi quwatga ega bo‘lgan elektr tarmog‘iga magnit ishga tushirgich yoki oddiy ulagich yordamida qo‘shiladi va uning tezligi tabiiy mexanik xarakteristikasi bo‘yicha o‘sib boradi.
Ishga tushirish toki I ancha katta bo‘lsa ham motor uchun xavfli bo‘Imaydi, chunki ishga tushirish qisqa vaqt ichida kechadi.
Ishga tushirish tokining nominal tokdan 5-7 marta katta bo‘lishi va ishga tushirish momentining uncha katta bo‘lmasligi bu usulning kamchiligi hisoblanadi.
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Elektr sigʻimi - 2 Qutblanish

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2 Qutblanish
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bet | 3/3 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 38,28 Kb. | | #132886 |
Bog'liq 2 Qutblanish6 Elektr sigʻimi — oʻtkazgichning elektr zaryad toʻplash xususiyatini ifodalovchi elektr kattalik. Miqdor jihatidan yakkalangan oʻtkazgichning potensialini bir birlikka oʻzgartirish uchun zarur zaryad miqdoriga teng . Amalda kondensatorlarni parallel, ketma-ket yoki aralash ulash yoʻli bilan zarur Elektr sigʻimi olinadi.Yakkalangan o'tkazgichning elektr sig'imi - o'tkazgichdagi zaryadning maydon potensialiga nisbatiga teng. Kondensator sig'imi, zaryadning ya'ni q ning kuchlanish(U)ga nisbatiga teng.
7 Zaryadlangan kondansatörün energiyasi. Kondensatorni zaryad qilish uchun siz musbat va manfiy zaryadlarni ajratish ishlarini bajarishingiz kerak. Energiyani tejash qonuniga ko'ra, bu ish kondensatorning energiyasiga teng. Zaryadlangan kondensatorning energiya borligini, uni bir necha volt kuchlanish uchun mo'ljallangan, akkor chiroqni o'z ichiga olgan kontaktlarning zanglashiga olib borish orqali tekshirish mumkin. Kondensator zaryadsizlanganida, chiroq yonadi. Kondensatorning energiyasi issiqlik va yorug'lik energiyasiga aylanadi.
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Qutblanganlik - 2 Qutblanish

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2 Qutblanish
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bet | 2/3 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 38,28 Kb. | | #132886 |
Bog'liq 2 QutblanishQutblanganlik Demak, dielektrik tashqimaydonga kiritilganda qutblanadi, ya’ni noldan farqli diðo momentigaEga bulib qoladi dielektrikning diðol momenti undagi molekulalar diðolmomentlarining geometrik yig‘indisiga teng bo‘lar ekan.Dielektrikning ko‘p yoki kam qutblanganligini baholash uchunqutblanganlik deyiluvchi vektor kattalikdan foydalaniladi.Qutblanganlik deb dielektrikning birlik hajmiga to‘g‘ri keluvchi diðolmomenti bilan aniqlanadigan kattalikka aytiladi.Qutblanganlik P doimo dielektrik turgan tashqi elektr maydoni buylab yunalgan buladi.
3 Agar elektr maydoniga dielektrik kiritilsa, shu maydonda hamda dielektrikda ko’p o’zgarishlar kuzatiladi. Bu o’zgarishlar sababini tushunish uchun atom va molekulalarning tarkibida (+) zaryadlangan yadrolar va (-) zaryadlangan elektronlar borligini hisobga olish kerak. Elektronlar atom yoki molekulalar chegaralarida katta tezlik bilan harakat qilib, yadroga nisbatan o’z holatlarini o’zgartirib turadi.
Gaussning dielektrikdagi elektrostatik maydon teoremasi
ya'ni, o'zboshimchalik bilan yopiq sirt orqali dielektrikdagi elektrostatik maydonning siljish vektorining oqimi, bu sirt ichida o'ralgan algebraik yig'indiga teng. ozod elektr zaryadlari. Bu shaklda Gauss teoremasi bir hil, izotrop, bir jinsli bo'lmagan va anizotrop muhitlar uchun elektrostatik maydon uchun amal qiladi.
5 Elеktrostatik maydonda o’tkazgich-agar mеtal sharchani bir jinsli elеktr maydoniga joylashtirilsa, maydon ta'sirida erkin elеktronlar chapga qarab harakatlanib sharning chap yuzasi manfiy, o`ng yuzasi musbat zaryadlanib qoladi. Bu xodisa elеktrostatik induktsiya dеb ataladi. Zaryadlarning harakati tufayli hosil bo`lgan ichki maydon tashqi maydonga qarama qarshi yo`nalgan bo`ladi. Ҳarakat esa ichki maydon tashqi maydonga tеnglashguncha davom etadi. Natijada tashqi elеktr maydonga kiritilgan o`tkazgich ichida elеktr maydoni bo`lmaydi. Bundan tashqari o`tkazgich yuzasidagi nuqtalarda potеntsial bir xil bo`ladi va kuch chiziqlari yuzaga pеrpеndikulyar bo`ladi.Bundan tashqari elektr maydon ichi bo`sh sharda ham nol bo`ladi. Bu hodisaga elеktrostatik himoya asoslangan.Agar bir priborni tashqi maydondan himoya qilish kеrak bo`lsa, uni mеtal sеtka ichiga qo`yiladi.Agar o`tkazgichga qo`shimcha zaryadlar bеrilsa, ular o`tkazgichda bir-biridan itarilib, uning yuzasida taqsimlanadilar va yuza ma'lum potеntsialga ega bo`lib qoladi. Agar zaryad yana bеrilsa potеntsial ham oshadi. Agar zaryad dq ga oshsa potеntsial ham d ga oshadi va o`tkazgichning elеktr sig`imi dеb ataladi. Sig`im o`tkazgichning o`lchami va shakliga bog`liq.
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Bilvosita chastota o’zgartgich-asinxron motor Elektr yuritma 33

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Bilvosita chastota o’zgartgich-asinxron motor
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Sana | 08.07.2024 | Hajmi | 464,49 Kb. | | #266930 |
Bog'liq Elektr yuritma 33
Nukus konchilik instituti
Qabul qildi: Gaipov.I
Bajardi: Bozorboyev.I
Mavzu: “Bilvosita chastota o’zgartgich-asinxron motor” tizimi tahlili.
Faza rotorli asinxron mashina chastota o‘zgartgich sifatida ishlashi mumkin, chunki rotordagi tok chastotasi f2 ga teng, ya’ni:
f2= fjs = p(nj±n) / 60, (3.78)
bunda «-» belgisi rotorning magnit maydoni bilan bir xil yo‘nalishda ay-lanishini, «+» belgisi esa uning magnit maydoniga teskari tomonga
aylanishini koʼrsatadi.
Asinxron chastota o ‘zgartgich faza rotorli asinxron mashina va uning o‘qiga ulangan aylanish chastotasi rostlanadigan ishga tushirish motoridan iborat (3.22-rasm). Asinxron mashinaning birorta (masalan,
stator) chulg‘ami, chastotasi fj bo‘lgan uch Fazali elektr tarmog‘iga ulansa, boshqa chulg‘amidan (rotor chulg‘amidan) chastotasi f2= fis bo‘lgan 0 ‘zgaruvchan tok olinadi.
f2 > f] chastota olish uchun asinxron mashina stator magnit maydoni yo‘nalishiga teskari bo‘lgan tomonga aylantiriladi. Bunda chastota o ‘zgartgich elektromagnit tormoz (s >1) rejimida ishlaydi,
motor esa unga mexanik quvvat uzatadi.
f2 < fi chastota olish uchun esa chastota o‘zgartgich motor rejimida va stator magnit maydoni yo‘nalishi bo‘yicha aylantirilishi lozim.
Bunda chastota o‘zgartgich generator bo‘lib ishlayotgan birlamchi motor hosil qilgan elektromagnit momenti ta’sirida tormozlanadi. Generator
rejimida ishlayotgan motor elektr energiyasini asinxron mashina ulanib tarmoqqa uzatadi.
Chastota f2 ni ravon bir tekis rostlash uchun birlamchi motor silatida o‘zgarmas tok motoridan foydalanib, uning aylanish chastata c/gartirish kerak bo‘ladi.
Asinxron motorlarning aylanish chastotasini rostlash muammosi mtihim ekspluatatsion ahamiyatga ega. Sanoatning ayrim sohalarida motorlarning rostlash harakteristikalariga juda yuksak (keng ko‘lamda
mstlanishi, bir tekis rostlanishi va iqtisodiy samarali bo‘lishi kabi) Inlablar qo‘yiladi.
Asinxron motoming aylanish chastotasi formula, ya’ni n = и, ( l - 5) = 60/2(l -s )lp
ho'yicha aniqlanadi.
Bundan ko‘rinishicha, motoming aylanish chasto-
tasini rostlash uchun unga berilayotgan kuchlanish chastotasi f| ni, juft qutblar soni «р» ni va sirpanish «s» ni o‘zgartirish kerak ekan.
Motorning aylanish chastotasini bunday
usul bilan rostlashda 0‘zgaruvchan aylanish chastotali sinxron generalor, elektrmashinaJi yoki boshqariladigan yarim o ‘tkazgich ventilli chastota o‘zgartgichlardan foydalaniladi.
Asinxron motorlaming aylanish chastotasini stator toki chastotasi fi orqali rostlashda uning energetik xarakteristikalari o‘zgarmasdan qolislii
va aylanish chastotaning bir tekis rostlanishi uning afzalligi bo‘lsa, bu usulning murakkabligi va qimmatligi esa uning jiddiy kamchiligidir.
Motorning aylanish chastotasi juft qutblar soniga teskari mutanosibda o‘zgaradi.
Eʼtiboringiz uchun raxmat!
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Arduino watchdog taymer bilan ishlash uchun kutubxona

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Arduino watchdog taymer bilan ishlash uchun kutubxona
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bet | 3/3 | Sana | 17.02.2024 | Hajmi | 76,59 Kb. | | #158170 |
Bog'liq 15-mavzu Mikrokontrollerlarni ishga tushirishda qo‘riqchi taymerning roli.Arduino watchdog taymer bilan ishlash uchun kutubxona.
Kuzatuv taymerini boshqarish uchun avr/wdt.h kutubxonasini loyihaga ulashingiz kerak.
Ushbu kutubxonani Internetda qidirish yoki yuklab olishning hojati yo'q. Uni o'rnatish shart emas. Bu standart kutubxona, u Arduino katalogida joylashgan. Mening D: \ Arduino \ apparat \ asboblar \ avr \ avr \ include \ avr \ wdt.h da
Loyihangizga faqat qatorni qo'shing:
#o'z ichiga
Kutubxona uchta funktsiyaga ega.
void wdt_enable(vaqt tugashi)
Funktsiya qo'riqchi taymerining ishlashini ta'minlaydi va kutish vaqtini o'rnatadi. Vaqt tugashi argumenti quyidagi qiymatlarni qabul qilishi mumkin.
WDTO_15MS // 15 ms
WDTO_30MS // 30 ms
WDTO_60MS
// 60 ms
WDTO_120MS // 120 ms WDTO_250MS // 250 ms WDTO_500MS
// 500 ms
WDTO_1S
// 2 ms
WDTO_30 sek //_ TO_4 Vt sek //_TO_4 sek
WD 8 8 sek
Misol:
wdt_enable(WDTO_120MS); // 120 ms vaqt tugashi bilan kuzatuvchi taymerni yoqing
void wdt_reset(void)
Kuzatuv taymerini qayta o'rnating. Oddiy ishlashi uchun bu funktsiya hech bo'lmaganda qo'riqchi taymer davrida chaqirilishi kerak. Agar kechikish vaqt tugashidan oshib ketgan bo'lsa, boshqaruvchi apparatni qayta tiklash sodir bo'ladi.
wdt_reset(); // qo'riqchini tiklash
void wdt_disable(void)
Kuzatuv taymerini o'chirish.
wdt_disable(); // kuzatuv taymerini o'chirib qo'ying
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Certificazioni esterne di Lingue Comunitarie

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Certificazioni esterne di Lingue Comunitarie
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bet | 3/14 | Sana | 30.06.2021 | Hajmi | 68,5 Kb. | | #15283 |
Certificazioni esterne di Lingue Comunitarie (Inglese, Francese) per alunni delle classi terze della secondaria di Teglio, Aprica, Tresenda.
La certificazione esterna rientra nell’offerta della scuola a favore delle eccellenze, cioè di quegli alunni dell’ultimo anno del 1° ciclo d’Istruzione, che hanno desiderio di intraprendere un percorso per il conseguimento di competenze ulteriori nel campo delle lingue.
La partecipazione ai corsi di preparazione, promossa dai docenti di lingua della scuola secondaria, presuppone una segnalazione da parte dei docenti per particolari attitudini nelle lingue e un impegno preciso alla frequenza dei corsi, che avvengono in periodo sia scolastico che extrascolastico.
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Freie Universität Berlin Fachbereich Wirtschaftswissenschaft

Freie Universität Berlin
Fachbereich Wirtschaftswissenschaft
Marketing-Department
Prof. Dr. Alfred Kuß
Seminararbeit im Fach Marketing
Sommersemester 2015
Thema
von Walter Sparbier
Matr.-Nr. 345 56 51
Studienfach Betriebswirtschaftslehre
Fachsemester 5
Anschrift Wilhelmsaue 13
10717 Berlin
Tel. 030 8654 00 00
E-Mail walter@sparbier.de
Abgabedatum 20. April 2015
Betreuer Dr. Lieber Dozent
Seite
Einleitung 1
Überschrift 1 2
Überschrift 2 2
Überschrift 3 2
Abbildung 1: Vergleich der Quartalsumsatzzahlen (McGrafik 1996, S. 99) 2
Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Entwicklung der Umsatzzahlen in der Marktforschung (McTabelle 1997, S. 100) 3
Einleitung
Es wäre naiv zu glauben, ähnlich wie es Vance Packard (1966) in seinem Buch "Die geheimen Verführer" glaubhaft machen wollte, dass mit dem Marketing der Gesellschaft eine Wunderwaffe in die Hand gegeben sei.
Überschrift 1 Überschrift 2
Jacoby et al. (1974a) zeigten in einer Studie ...
Überschrift 3
Penrose stellt dazu fest: „it is never resources themselves (im Sinne von 'operand resources', Anm. d. Verf.) that are the 'inputs' to the production process, but only services that the resources can render" (Penrose 1959, S. 24f., Herv. im Orig., zit. nach Vargo/Lusch 2004, S. 2f.). Diese Ressourcen werden unterteilt in:
Aufgezählt
Aufgezählt
Aufgezählt
Zwischenüberschriften
Abbildung 1: Vergleich der Quartalsumsatzzahlen (McGrafik 1996, S. 99)
Tabelle 1: Entwicklung der Umsatzzahlen in der Marktforschung (McTabelle 1997, S. 100)
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1. Qrtl.
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2. Qrtl.
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3. Qrtl.
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4. Qrtl.
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Ost
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20,4
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27,4
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90
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20,4
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West
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30,6
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38,6
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34,6
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31,6
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Nord
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45,9
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46,9
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45
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43,9
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Literaturverzeichnis
Berekhoven, Ludwig/Werner Eckert/Peter Ellenrieder (1996), Marktforschung. Methodische Grundlagen und praktische Anwendung, 7. Aufl., Wiesbaden: Gabler.
Fritz, Wolfgang (2000), Internet-Marketing und Electronic Commerce, Wiesbaden: Gabler.
Jöreskog, Karl G. (1993), Testing Structural Equation Models, in Bollen, Kenneth A./Long, J. Scott (Hrsg.), Testing Structural Equation Models, Newbury Park, CA: Sage, S. 294-316.
Mittelstaedt, John D. (2002), A Framework for Understanding the Relationships Between Religions and Markets, Journal of Macromarketing, 22 (1), S. 6-18.
o.V. (2001), Weniger Werbung und mehr Beratung, Der Tagesspiegel, 57. Jahrg., Nr. 12179, S.18.
Smith,Michael (1999), Understanding Digital Markets: Review and Assessment, [Online], Available: http://ecomerce.mit.edu/forum/papers/ERF140.pdf [28.04.2000].
Zaichkowsky, Judith (1985), Measuring the Involvement Construct, Journal of Consumer Research, 12 (June), S. 341-352.
Erklärung
Ich versichere:
Ich habe die Seminararbeit selbstständig verfasst. Andere als die angegebenen Hilfsmittel und Quellen habe ich nicht benutzt.
Die Arbeit hat keiner anderen Prüfungsbehörde vorgelegen.
Mir ist bekannt:
Bei Verwendung von Inhalten aus dem Internet habe ich diese zu kennzeichnen und als elektronisch gespeicherte Ressource der Seminararbeit beizufügen.
___________________________________________________
Berlin, den ... Unterschrift (bitte mit blauem Stift)
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Partecipazione a spettacoli cinematografici, teatrali o musicali

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Partecipazione a spettacoli cinematografici, teatrali o musicali
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bet | 2/14 | Sana | 30.06.2021 | Hajmi | 68,5 Kb. | | #15283 |
Partecipazione a spettacoli cinematografici, teatrali o musicali
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tutte le classi di scuola primaria e secondaria
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Giornate dello Sport
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tutte le classi di scuola secondaria e le classi 3^ 4^ 5^ della scuola primaria
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Visite guidate antimeridiane e interventi di esperti a scuola
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secondo la programmazione dei Consigli Classe e Interclasse
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“Sabati pomeriggio in…sieme”
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Opzionale: alunni delle terze della secondaria di Teglio, Tresenda e, Aprica
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Incontro con regista di documentari sui Parchi o responsabile di parchi Nazionali
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Tutte le classi di scuola secondaria e classi 4^ e 5^ della scuola primaria di Aprica
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b) Attività opzionali organizzate sulla base delle richieste degli alunne delle famiglie:
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Campionati sportivi studenteschi e altre manifestazioni

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Campionati sportivi studenteschi e altre manifestazioni
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bet | 8/14 | Sana | 30.06.2021 | Hajmi | 68,5 Kb. | | #15283 |
Campionati sportivi studenteschi e altre manifestazioni per gli alunni della scuola
primaria e secondaria.
La scuola promuove, sia d’intesa con il CONI, sia come autonomo progetto di ATLETICA o GIORNATE DELLO SPORT, importanti occasioni di valorizzazione per attività che concorrono allo sviluppo armonico dei ragazzi e alla formazione di uno spirito sportivo basato sulla lealtà e la capacità di confrontarsi con i coetanei, evitando eccessi di agonismo.
Visite guidate di giornate intere e viaggi di istruzione secondo la programmazione dei Consigli di Classe e dei Consigli di Interclasse.
Manifestazione Bike e Natura per le classi prime della scuola secondaria dell’Istituto
Sabato pomeriggio in…sieme per alunni delle classi terze di Tresenda, Teglio e Aprica. Si tratta di un’opportunità offerta agli alunni delle classi terze dei tre plessi per trascorrere dei pomeriggi insieme in modo articolato e intelligente. Sono previste attività di: cineforum, dibattiti a tema su argomenti scelti dagli studenti, attività corali e musicali e giochi di squadra. Saranno presenti oltre a due docenti della scuola anche esperti esterni che qualificheranno anche agli occhi dei ragazzi le attività.
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COORDINAMENTO - Istituto comprensivo di teglio

8. COORDINAMENTO
Per ogni progetto viene individuato un docente referente che è responsabile della singola iniziativa.
Gli aspetti contabili, la programmazione, il monitoraggio in itinere e la verifica sono assunti direttamente dal Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi.
9. MODALITA’ E INDICATORI PER LA VERIFICA
La verifica e la valutazione del progetto tendono generalmente a rilevare la rispondenza delle attività alle finalità indicate al punto 1.
I progetti vengono verificati:
dai Consigli di Classe (a gennaio e ad aprile)
dai Consigli di Interclasse ( a gennaio e a maggio)
dai Collegi Docenti Sezionali (a marzo e a maggio)
dal Collegio Docenti Unitario (a giugno)
dal Consiglio di Istituto ( a giugno)
La verifica viene condotta sulla base:
- delle osservazioni di tutti i docenti
- della relazione dei docenti referenti per ciascuna azione
- degli esiti dei questionari finali rivolti ai ragazzi e ai genitori.
I fondamentali indicatori per la verifica sono :
n° degli alunni partecipanti
qualità della partecipazione (apertura, disponibilità, livelli di interesse, coinvolgimento, responsabilità, continuità)
raggiungimento degli obiettivi previsti (abilità e competenze relazionali e cognitive)
gradimento esplicito da parte degli alunni e delle famiglie
qualità dell’organizzazione (rispondenza di orari, trasporti,.....)
valutazione del miglioramento da parte degli alunni del loro benessere a scuola e del loro processo di conseguimento delle competenze collegate alle attività.
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Maurizio Gianola
Approvato dal ______________________________________________
Condivisa/Documentidellascuola/vivereilterritorio/
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L’italiano per conoscerci

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L’italiano per conoscerci
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bet | 5/14 | Sana | 30.06.2021 | Hajmi | 68,5 Kb. | | #15283 |
L’italiano per conoscerci a favore degli alunni di nuova immigrazione sede di Teglio, sede di Aprica primaria, e sede di Tresenda primaria e secondaria.
Teatro per gli alunni della scuola secondaria di Teglio e Tresenda e della scuola primaria di Bianzone
L’attività teatrale risponde ai bisogni di molti alunni che, attraverso il linguaggio verbale ma anche quello non verbale, riescono a superare difficoltà nella comunicazione e nella relazione con gli altri. Si rivela inoltre molto funzionale a sviluppare la capacità di operare in gruppo, collaborando ognuno per il conseguimento di obiettivi comuni.. Considerato che, tra i docenti in servizio presso la scuola secondaria dell’Istituto, vi è un esperto di musica, che da anni opera in sintonia con un docente che attualmente è in pensione ma che è disponibile a collaborare ancora con la scuola, nel progetto sarà inserita l’attività teatrale, che dovrebbe concludersi a Tresenda/Valgella appena prima della vacanze di Natale. Per fare in modo che si valorizzi il prodotto finale, lo spettacolo verrà replicato anche per i compagni della scuola secondaria degli altri plessi. Altro progetto teatrale si svolgerà a Teglio, presso la scuola secondaria, e sarà presentato in occasione dei festeggiamenti per l’ADOZIONE di PALAZZO BESTA.
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Avvio alla conoscenza del latino

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Avvio alla conoscenza del latino
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bet | 4/14 | Sana | 30.06.2021 | Hajmi | 68,5 Kb. | | #15283 |
Avvio alla conoscenza del latino per alunni delle classi terze, secondo la programmazione dei Consigli di Classe e le disponibilità dei docenti di lettere.
Per alcuni alunni delle classi terze della secondaria di 1° grado, che intendono proseguire gli studi presso un liceo o anche solo per curiosità intellettuale, è importante frequentare un corso di avviamento alla lingua latina che possa o aiutarli a conoscere almeno i primi elementi del latino o approfondire il legame tra la lingua italiana e quella latina. E’ noto come in alcuni corsi di studio (licei) sia inserito lo studio della lingua latina e questa offerta opzionale serva a dare un’opportunità in più a chi voglia assumere un impegno culturale di questo tipo.
Partecipazione a concorsi nazionali e internazionali di MATEMATICA per tutti gli alunni di tutte le classi della scuola secondaria.
La scuola intende favorire la partecipazione degli alunni delle varie classi della scuola secondaria, su indicazione dei docenti, a Concorsi nazionali ed internazionali (Kangoroo etc.) a cui vengono invitate scuole di tutto il mondo. E’ un modo per valorizzare da una parte le eccellenze presenti tra gli studenti e dall’altra la dimensione del confronto con studenti di pari età ma di provenienza etnica e culturale diversa su competenze e abilità in campo matematico.
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4-mustaqil ishi Mavzu. “Dag‘al kuch” usuli. “Xasis” algoritmlar

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI RAQAMLI
TEXNOLOGIYALAR
VAZIRLIGI
MUHAMMAD AL-XORAZMIY NOMIDAGI
TOSHKENT
AXBOROT TEXNOLOGIYALARI UNIVERSITETI
SAMARQAND
FILIALI
"Dasturiy injiniring"
kafedrasi
№ 4
-
мustaqil ta’lim
ish hisoboti
Fan “ Algoritmlarni loyihalash”
Samarqand-2024 y.
Guruh :MT 22-09
Talaba: Muhammadova M
Rahbar:
Boynazarov I. M
4-mustaqil ishi
Mavzu. “Dag‘al kuch” usuli. “Xasis” algoritmlar
1)Nazariy topshiriqlar
1 Ketma-ketliklar, to’plamlar, daraxtlar, graflarni ifodalash usullari.
2 Graflarni eng arzon tayanch daraxtini qurishda
Kruskal xasis algoritmi
3 “Ajrat va hukmronlik qil” tipidagi algoritmlar.
2) Amaliy masalalar
1-masala.
Belgilardan iborat massiv berilgan. Massivni Quick sort algoritmi bo’yicha
saralash dasturini yozing.
2-masala.
Butun sonlardan iborat bir o’lchovli massiv berilgan. “Bo’lib
tashla va
hukmronlik qil” usulidan foydalanib eng katta qiymatini topish dasturini tuzing. int
a[]={23,45,34,14,25,43,53,26,33} max_element = 53
3-masala.
Quyidagi graf uchun Xasislik algoritmlaridan
foydalanib eng kichik
daraxtni hosil qiling.
Transformatorlar ikki va uch chulg‘amli qilib yasaladi. Bundan tashqari past kuchlanish chulg‘ami ikki va undan ortiq bir-biridan izolyatsiyalangan parallel tarmoqlardan iborat bо‘lishi mumkin

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Transformatorlar ikki va uch chulg‘amli qilib yasaladi. Bundan tashqari past kuchlanish chulg‘ami ikki va undan ortiq bir-biridan izolyatsiyalangan parallel tarmoqlardan iborat bо‘lishi mumkin
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bet | 2/3 | Sana | 09.02.2024 | Hajmi | 3,29 Mb. | | #153572 |
Bog'liq 1-Maruza (2)Transformatorlar ikki va uch chulg‘amli qilib yasaladi. Bundan tashqari past kuchlanish chulg‘ami ikki va undan ortiq bir-biridan izolyatsiyalangan parallel tarmoqlardan iborat bо‘lishi mumkin. Transformatorlar ikki va uch chulg‘amli qilib yasaladi. Bundan tashqari past kuchlanish chulg‘ami ikki va undan ortiq bir-biridan izolyatsiyalangan parallel tarmoqlardan iborat bо‘lishi mumkin. Transformatorlarning chulg‘amlari quyidagicha belgilanadi. О‘K – о‘rta kuchlanish; PK-past kuchlanish. Transformatorning nominal quvvati deb uning nominal chastotasi va kuchlanishi, о‘rnatilgan joyi va sovutish muhiti nominal sharoitlarda bо‘lgan holda uzluksiz ishlashi mumkin bо‘lgan tо‘la quvvatning qiymatiga aytiladi. Uch fazali kuch transformatorlari 220 kV kuchlanish uchun quvvati 100 MVA gacha, 330 kV uchun 250 MVA gacha va 500 kV uchun quvvati 1000 MVA gacha yasaladi. Transformatorlarning quyidagi nominal quvvat qatorlari mavjud: 2.5, 4, 6, 10, 16, 25, 40, 63, 80 MVA. Ruxsat etilgan о‘ta kuchlanishning hisobiga nominal quvvatlarini 1.3 marta oshirish mumkin. ТДТНЖ-63000/220 1. Мой крани. 1. Мой крани. 2. Вентиляторлар. 3. Пўлат бак 4. Совутгич радиатор. 5. кўтариш илгаги. 6. ток трансформаторлари ўрнатилган қопқоқ 7. 110 кВ кучланишли кириш қисми изолятори 8. 35 кВ кучланишли чиқиш қисми изолятори 9,11. 10 кВ кучланишли чиқиш қисми изолятори 10. Узиб улаш қурилмасининг юритмаси 12. Авариявий чиқиш қувури
13. газли ҳимоя релеси.
14. қўшимча мой кенгайиш баки
15. мой сатҳини кўрсатувчи қурилма
16. хаво қуритгичи
17. юқори кучланишли чулғамнинг қайта улагичи
18. 110 кВ кучланишли чулғами.
19. термосифонли фильтр
20. ғилдиракли аравача
21. тақсимлагич қутича
22. кўтариш қурилмасини ўрнатувчи кран
23. магистрал қутича.
Қуйида келтирилган расмда ТДТ – 1600/110 куч трансформатори келтирилган ва у қуйидаги қисмлардан иборат:
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Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Transformatorlar ikki va uch chulg‘amli qilib yasaladi. Bundan tashqari past kuchlanish chulg‘ami ikki va undan ortiq bir-biridan izolyatsiyalangan parallel tarmoqlardan iborat bо‘lishi mumkin
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Conoscenze e periodizzazione dei contenuti traguardi formativi competenze chiave europea e compiti-rubriche

Utilizzare il linguaggio e i metodi proprio della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative
Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche ,elaborando opportune soluzioni
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio,ricerca e approfondimento disciplinare
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Progettare
Comunicare
Saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo.
Essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario
Acquisire le capacità di organizzazione e gestione delle competenze in ambito imprenditoriale.
Progettare
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
Obiettivi minimi
Trattare semplici problemi di campionamento e stima e verifica di ipotesi.
Risolvere problemi di proporzionalità, percentuale e rendita
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Individuare procedimenti per definire i mutamenti dei valori
nel tempo.
Riconoscere e sapere individuare una rendita
Trattare semplici problemi di campionamento e stima e verifica di ipotesi.
Comprendere il significato logico-operativo di rapporto e grandezza derivata; impostare uguaglianze di rapporti per risolvere problemi di proporzionalità e percentuale; risolvere semplici problemi diretti e inversi.
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Settembre-Ottobre
Variazioni dei capitali nel tempo
Ottobre-Novembre
Interesse, montante, sconto ,valore attuale
Dicembre - Gennaio
Le rendite. Rendite immediate
Febbraio-Marzo
Popolazione e campione.
Indici di posizione: media, moda, mediana.
Aprile-Maggio
Indici di variabilità
Maggio-Giugno
Frequenza e rappresentazioni grafiche
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COMPITI
Utilizzare modelli probabilistici per risolvere problemi ed effettuare scelte consapevoli
Lavoro di gruppo o Didattica interattiva o Problem-solving.
Utilizzare Internet e LIM per esercitazioni interattive
Analisi dei dati rilevati e scheda di autovalutazione
Visite guidate e viaggi di istruzione come da intese dipartimentali e interdipartimentali previa approvazione organi collegiali
Visite guidate presso aziende di settore
Rubriche delle competenze
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Patentino per alunni delle classi terze di Tresenda, Teglio e Tresenda

Patentino per alunni delle classi terze di Tresenda, Teglio e Tresenda
In aggiunta a quelle qui declinate, rientrano nel progetto Vivere il Territorio tutte le altre attività che saranno proposte dai docenti o da Enti esterni alla scuola e che vengano approvati nei Consigli di Classe e interclasse
4. TEMPI
Per le attività di tipo A, i tempi vengono indicati dai singoli Consigli di Classe/Consigli di Interclasse anche sulla base delle opportunità offerte dal territorio. Le attività dei progetti “Lingue” fanno parte del curricolo di scuola (art. 8 D.P.R. 08.03.99) e sono inserite nel quadro orario predisposto ad inizio anno, che prevede la frequenza della classe interessata per 3 ore settimanali della 2^ lingua comunitaria quando non si tratta di Inglese.
Per le attività di tipo B, i progetti si realizzeranno per la maggior parte nei pomeriggi del martedì e/o del venerdì per la scuola primaria e nel pomeriggio di venerdì, per la scuola secondaria, al di fuori del tempo scuola curricolare e opzionale.
Le giornate di scuola aperta, che rientrano nel 15% del curricolo locale, saranno svolte all’interno del curricolo, dopo la consegna delle schede di valutazione del primo quadrimestre.
Il laboratorio teatrale e quello della pallavolo si svolgeranno tra ottobre e dicembre, mentre per la ceramica, il canto e la chitarra i tempi saranno compresi tra febbraio e maggio.
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using System; 
delegate int

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using System;
delegate int
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bet | 4/9 | Sana | 13.02.2024 | Hajmi | 1 Mb. | | #156042 |
Bog'liq 37-mavzuBu sahifa navigatsiya:
- Write
using System;
delegate int Incr(int v);
namespace Lambda
{
delegate bool IsEven(int v);
class SimpleLambdaDemo
{
static void Main()
{
Incr incr = count => count + 2;
Console.WriteLine("Lambda ifodasida incr dan foydalanish : ");
int x = -10;
while(x <= 0)
{
Console.Write(x + " ");
x = incr(x);
}
Console.ReadKey();
}
}
}
Natija quyidagicha:
using System;
delegate int Incr(int v);
namespace Lambda
{
delegate bool IsEven(int v);
class SimpleLambdaDemo
{
static void Main()
{
IsEven isEven = n => n % 2 == 0;
Console.WriteLine("Lambda ifodasida IsEven dan foydalanish : ");
for(int i=1; i <= 10; i++)
if(isEven(i)) Console.Write(i + " ");
Console.ReadKey();
}
}
}
Yuqoridagi birinchi dasturda, incr delegatsiyasining namunasiga yagona lambda iborasi berilgan, bu hisoblash natijasi parametrning qiymatini 2 ga oshiradi. Ushbu ifoda Incr vakiliga tayinlanishi mumkin, chunki u ushbu vakilning deklaratsiyasiga mos keladi.
Ikkinchi dasturda isEven delegatsiyasiga (agar unga berilgan argument mos bo'lsa) mantiqiylikni qaytaradigan ifoda beriladi, aks holda mantiqiy ifoda yolg’on qiymat qabul qiladi. Shuning uchun, bu lambda ifodasi isEven deklaratsiyasiga mos keladi.
Yuqoridagilar bilan bog'liq holda, oqilona savol tug'iladi: kompilyator lambda ifodasida ishlatiladigan ma'lumot turini qanday biladi, masalan, vakilga berilgan lambda ifodasidagi hisoblash parametrining int turi haqida ma'lumotni qanday oladi?
Bu savolga javob quyidagicha: kompilyator parametr turi va ifoda vakili turiga qarab baho beradi va natijasining turi to'g'risida xulosa chiqaradi. Shuning uchun, lambda ifodasining parametrlari vakilning qaytish qiymatiga va qaytarilish qiymati parametrlarga mos kelishi kerak.
Demak, siz lambda ifoda parametr turini aniq ko'rsatishingiz kerak. Buning uchun ma'lumotlar turiga ma'lum bir nomni kiritish kifoya. Misol sifatida, quyida delegatni e'lon qilishning yana bir usuli mavjud:
Incr incr = (int x) => x + 2;
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Torneo di pallavolo - Istituto comprensivo di teglio

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Istituto comprensivo di teglio
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bet | 6/14 | Sana | 30.06.2021 | Hajmi | 68,5 Kb. | | #15283 |
Torneo di pallavolo per gli alunni delle classi terze della scuola secondaria
Un’altra risorsa di cui dispone la scuola è il docente di educazione fisica, esperto nei giochi di squadra (pallavolo, pallacanestro) Considerando come sia importante attivare i ragazzi in attività fisiche che siano aperte a tutti, senza il requisito di possedere particolari doti atletiche, verrà proposto un torneo di pallavolo riservato agli alunni delle classi terze medie di tutti i plessi della scuola secondaria. Ciò servirà a consolidare l’unione all’interno dei gruppi classe e contribuirà ad accrescere il senso di appartenenza all’Istituto
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using System; 
using - Lambda-ifodasining kelib chiqishi

using System;
using System.Collections.Generic;
using System.Linq;
public class Program
{
public static void Main()
{
var Sonlar = new List<int> {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10};
var kvsumma = Sonlar.Select( son=>son * son )
.Aggregate( (int x, int y) => { return x + y; } );
Console.WriteLine( kvsumma);
Console.ReadKey();
}
}
Dastur natijasi:
Izoh: yuqoridagi kod 1 dan 10 gacha bo'lgan raqamlarning kvadratlari yig'indisini chiqaradi. Birinchi lambda ifodasi ro'yxatdagi raqamlarni kvadratga ajratadi.
LAMBDA-IFODALARINING BERILISH USULLARI Yagona lambda-ifodalari
Agar lambda ifodasi tanasi bitta ifodadan iborat bo'lsa, unda yagona lambda ifodasi hosil bo'ladi. Bunday holda, ifoda tanasi qavslarga o’ralmagan bo’ladi. Agar lambda ifodasining tanasi katta qavslarga o'ralgan operatorlar blokidan iborat bo'lsa, unda blokli lambda ifodasi hosil bo'ladi. Bundan tashqari, blokli lambda ifoda bir qator operatorlarni o'z ichiga olishi mumkin, Lambda iboralarining ikkala turi ham alohida muhokama qilinadi.
Yagona lambda ifodasida => operatorining chap tomonida parametr (yoki bir qator parametrlar) o'ng tomonida lambda ifoda tanasi ifodalanadi. Bunday ifodaning qaytish natijasi – lambda operatorini bajarish natijasidir.
Quyida bitta parametrni oladigan yagona lambda ifodasining umumiy shakli keltirilgan.
parametr => ifoda
Agar siz bir nechta parametrlarni ko'rsatishingiz kerak bo'lsa, unda quyidagi shakl ishlatiladi.
(parametrlar_listi) => ifoda
Shunday qilib, ikkita yoki undan ko'p parametrlarni ko'rsatish talab qilinganda, ular qavslarga o'ralgan bo'lishi kerak. Agar ifoda parametrlarni talab qilmasa, unda bo'sh qavslardan foydalanish kerak.
Quyida bitta lambda ifodasining oddiy namunasi keltirilgan.
x => x + 2
Ushbu ifodada, x + 2 – ni ishlatadigan parametrdir, natijada parametrlarni hisoblash qiymati 2 ga oshadi. Quyida yagona lambda ifodasining yana bir misoli keltirilgan.
n => n % 2 == 0
Lambda ifodasi ikki bosqichda qo'llaniladi. Birinchidan, lambda ifodasi bilan mos keladigan delegat turi e'lon qilinadi, so'ngra lambda ifodasi tayinlangan vakilning misoli keltiriladi. Bu dasturning qaytaruvchi qiymati hisoblanish natijasi hisoblanadi.
Quyidagi ikkita dastur yagona lambda iboralarini ishlatishni namoyish etadi. Birinchidan, ushbu dasturda ikki turdagi delegatlar e'lon qilinadi. Birinchisida, Incr, int turining argumentini oladi va bir xil turdagi natijani beradi. Ikkinchi vakil IsEven ham int turining argumentini qabul qiladi, lekin bool tipidagi natijani beradi. Keyin, ushbu vakillarning misollariga yagona lambda iboralari beriladi.
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Il presidente della giunta regionale

Legge regionale n. 2 del 05 febbraio 2018 (Vigente dal 23/02/2018 )
"Disposizioni in materia di prevenzione e contrasto dei fenomeni del bullismo e del cyberbullismo"
(B.U. 08 febbraio 2018, 3° suppl. al n. 6)
Il Consiglio regionale ha approvato
IL PRESIDENTE DELLA GIUNTA REGIONALE
Promulga
la seguente legge:
Art. 1.
(Finalità)
1. La Regione, nel rispetto dei principi e dei valori di cui alla Carta dei diritti fondamentali dell'Unione europea, della Costituzione e di quanto previsto dalla legge 29 maggio 2017, n. 71 (Disposizioni a tutela dei minori per la prevenzione ed il contrasto del fenomeno del cyberbullismo) e dagli articoli 11, 13, comma 1 e 14, comma 1 dello Statuto , promuove e sostiene interventi e azioni di prevenzione, gestione e contrasto del fenomeno del bullismo in tutte le sue manifestazioni, compreso il cyberbullismo, al fine di:
a) tutelare e valorizzare la crescita educativa, psicologica e sociale dei minori, proteggendo, in particolare, i soggetti più fragili;
b) valorizzare il benessere tra pari;
c) prevenire il rischio nell'età dell'infanzia e dell'adolescenza;
d) supportare i soggetti che, a vario titolo, ricoprono un ruolo educativo con i minori.
2. Le finalità di cui al comma 1 sono perseguite anche attraverso accordi e intese con i soggetti istituzionali che operano nel territorio regionale per la prevenzione ed il contrasto dei fenomeni del bullismo e del cyberbullismo, nonché mediante la partecipazione agli organismi territoriali istituiti con disposizioni nazionali.
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Adozione di Palazzo Besta

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Adozione di Palazzo Besta
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bet | 7/14 | Sana | 30.06.2021 | Hajmi | 68,5 Kb. | | #15283 |
Adozione di Palazzo Besta per gli alunni delle classi 5 della scuola primaria di S. Giacomo, Teglio e Tresenda e alunni della scuola secondaria di Teglio
Comprende i progetti che si realizzeranno da parte delle scuole primarie di San Giacomo, di Teglio e Tresenda con l’aggiunta dell’anniversario dell’Adozione. Si potrà aggiungere la realizzazione del film tratta dal testo “IL PATTO PERDUTO” qualora si verifichino le condizioni per il finanziamento del progetto stesso. Si sta cercando di coinvolgere la Confederazione Elvetica e la Regione Lombardia, per finanziare il film con i fondi INTER-REG.
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ТМГ tipidagi moyli uch fazali transformator

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ТМГ tipidagi moyli uch fazali transformator
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bet | 3/3 | Sana | 09.02.2024 | Hajmi | 3,29 Mb. | | #153572 |
Bog'liq 1-Maruza (2)ТМГ tipidagi moyli uch fazali transformator
Ishlatish shartlari
Dengiz sathidan balandligi – 1000 m gacha
Havoning tashqi harorati:
o’rtacha klimatda – -45˚С dan +40˚С gacha
sovuq klimatda – -60˚С dan +40˚С gacha
havoning nisbiy namligi – +25˚С da 80% dan oshmasligi lozim.
Shartli belgilari
ТМГ-Х/10-У (ХЛ) 1
Т – uch fazali transformator.
М – sovutish tizimi moyli, moy va havoning tabiiy sirkulyatsiyali.
Г – transformator germetik.
Х – nominal quvvat, kVA.
10 – chulg’amning kuchlanish sinfi, kV.
У(ХЛ)1 – GOST 15150 dagi iqlim shartlari.
О - однофазный;
T – трехфазный; Р - с ращепленной обмоткой НН; Д - с принудительной циркуляцией воздуха и естественной циркуляцией масла; Т - трехобмоточный; Н - регулирование напряжения под нагрузкой; Ж - для железных дорог, электрифицированных на переменном токе; 25000 - номинальная мощность, кВ·А; 220 - класс напряжения обмотки ВН, кВ; У1 - климатическое исполнение
Нотортувчи истеъмолчилар учун танланган трансформаторининг техник тавсифи 2. KUCH TRANSFARMATORLARINING ULANISH SXEMALARI «Yulduz-uchburchak» (Y/ Δ) ulanish» «Yulduz-yulduz» (Y/Y) ulanish» 3. KUCH TRANSFORMATORLARINING HIMOYALARI - Differensial himoya (Дифференциальная защита (ДЗТ))
- Gazli himoya (Газовая защита трансформатора)
- Maksimal tok himoyasi (максимально токовая защита (МТЗ))
- O‘ta yuklanishdan himoya (Защита от перенапряжений)
- Sabr vaqtsiz tokli kesim. (токовая отсечка без выдержки времени)
- Nol ketma-ketli maxsus tokli himoya (ток нулевой последовательности)
- Maxsus zahira maksimal tok himoyasi. (резервной зашита)
- Yuklama ostida kuchlanishni roslash (Струйная защита бака РПН)
- Moy darajasini o’lchovchi rele (Реле уровня масла (РУМ))
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Scienze classe terza obiettivi oggetto di valutazione del periodo didattico

1. OSSERVARE, SPERIMENTARE E DESCRIVERE.
Osservare l’ambiente circostante, fare ipotesi e previsioni e verificarle applicando il metodo scientifico.
1.1 Osserva in modo ordinato e finalizzato un fenomeno e formula ipotesi attendibili su quanto osservato.
1.2 Descrive verbalmente o per iscritto quanto osservato utilizzando il linguaggio specifico della disciplina.
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Se guidato/a dall’insegnante compie semplici osservazioni sui fenomeni più comuni ma descrive in modo poco chiaro e, non sempre in chiave scientifica, quanto osservato
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Individua i fenomeni scientifici più comuni e coglie alcune relazioni essenziali descrivendo quanto osservato con termini non propriamente scientifici, ma comunque funzionali alla comprensione
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Individua i fenomeni scientifici e coglie le relazioni più significative descrivendo quanto osservato in modo chiaro e quasi sempre completo, usando i termini scientifici appropriati
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Individua i fenomeni scientifici e coglie relazioni ed effetti significativi, descrivendo quanto osservato in modo chiaro e dettagliato, usando la corretta terminologia
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2. I VIVENTI, L’AMBIENTE E I MATERIALI.
Descrivere e analizzare elementi e fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale.
2.1 Individua e osserva aspetti significativi nella vita di animali e piante.
2.2 Individua relazioni tra i viventi e l’ambiente.
2.3 Riconosce alcune caratteristiche e proprietà della materia.
2.4 Individua e osserva fenomeni e situazioni relative all’ambiente.
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Se guidato/a dall’insegnante espone in modo essenziale con parole e/o disegni quanto appreso. In genere non integra i contenuti con esempi o argomentazioni originali
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Espone con parole e/o disegni in modo sufficientemente chiaro quanto appreso, integrando talvolta i
contenuti con semplici esempi ed argomentazioni personali
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Espone con parole e/o disegni in modo chiaro
quanto appreso, integrando i contenuti con informazioni trovate da altre fonti (libri, internet, …) e, a volte, con esempi ed argomentazioni personali
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Espone con parole e/o disegni in modo chiaro ed efficace quanto appreso, integrando i contenuti con informazioni trovate da altre fonti (libri, internet, …) e con esempi ed argomentazioni personali e originali
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Xassə 1 - Mühazirəçi : R. F. D. dosent Orucova Rəna Üzeyir qızı Ədəbiyyat

olar.
Eyni qayda ilə
düsturları da isbat olunur.
bərabərliyi doğru olar.
alınır.
həmin düsturla
bərabərliklərinidə almaq olar.
Laplas çevirməsi və onun xassələri. Operasiya hesabının

Laplas çevirməsi və onun xassələri. Operasiya hesabının
məsələləri.
1. Orijinal və surət anlayışı.
2. Laplas çevirməsinin varlığı və yeganəliyi.
3. Bəzi funksiyaların Laplas çevirməsi.
4. Laplas çevirməsinin xassələri.
5. Laplas çevirməsinin tərsi.
1. Orijinal və surət anlayışı.
Tutaq ki, bütün həqiqi oxta təyin olunmuş funksiyası üçün aşağıdakı şərtlər ödənilir:
►1. Arqumentin mənfi qiymətlərində, yəni olanda olur.
►2. İstənilən sonlu parçada ən çoxu sonlu sayda birinci növ kəsilmə nöqtəsi vardır, yəni hissə-hissə kəsilməyəndir.
►3. Elə sabit və M ədədləri vardır ki, t-nın bütün qiymətlərində
, (1)
bərabərsizliyi ödənilir.
Bu şərtləri ödəyən hər bir funksiya orijinal və ya başlanğıc funksiya adlanır.
Verilmiş orijinal funksiyası üçün (1) bərabərsizliyini ödənildiyi ədədlərinin dəqiq aşağı sərhədinə, yəni ədədinə həmin funksiyanın artma göstəricisi deyilir. Qeyd edək ki, (1) bərabərsizliyi artma göstəricisi üçün ödənilməyədə bilər.
Verilmiş orijinal funksiyası üçün
(2)
bərabərliyi ilə təyin olunan kompleks dəyişənli F(p) funksiyasına onun Laplas çevirməsi və ya Laplas surəti (surəti) deyilir və
kimi işarə olunur.
(2) inteqralı qeyri-məxsusi inteqraldır. Ona Laplas inteqralı deyilir.
Verilmiş orijinalın 𝛬-surətini və tərsinə, verilmiş 𝛬-surətə görə orijinalı tapmaq məsələləri ilə operasiya hesabı məşğul olur. Operasiya hesabının əsasına Qevisayd qoymuşdur. Lakin operasiya hesabı, elmi şəkildə XX əsrin 20-ci illərində əsaslandırılmışdır.
Operasiya hesabı bir çox məsələlərin həllində geniş tədbiq olunur. Bunun səbəbi odur ki, operasiya hesabında inteqrallama və diferensiallama əməlləri cəbri əməllərlə, edilir. Cəbri tənliyin tapılmış həllinə görə diferensial tənliyin axtarılan həlli qurulur.
2. Laplas çevirməsinin varlığı və yeganəliyi.
İndi Laplas çevirməsinin varlığı haqqında aşağıdakı teoremi isbat edək.
Teorem 1. Tutaq ki, ədədi orijinal
funksiyasının artma göstəricisidir. Onda (2) (p)
Inteqralı yarımmüstəvisində və
F(p) funksiyası oblastda analitikdir. 0
Teorem 2. (yeganəlik). oblastında kəsilməyən və eyni Laplas çevirmələri olan f(t) və φ(t) funksiyaları eyniliklə bərabərdir: f(t) φ(t.
3. Bəzi funksiyaların Laplas çevirməsi.
Bir sıra funksiyaların Laplas çevirməsini hesablamaq olar.
►1. Qevisayd funksiyası (və ya vahid funksiya) adlanan və
(1)
Kimi təyin olunan funksiyanın Laplas çevirməsi yə bərabərdir:
və ya
. (2)
►2. funksiyasının Laplas çevirməsi funksiyasına bərabərdir:
. (3)
Doğurdan da,
.
►3. funksiyasının Laplas çevirməsi bərabərdir:
(4)
Doğrudan da,
.
olar.
4. funksiyasının Laplas çevirməsi ifadəsinə bərabərdir:
(5)
Bu bərabərliyin doğruluğu
münasibətindən aydındır.
5. funksiyasının Laplas çevirməsi funksiyasına bərabərdir:
= . (6)
Doğrudan da,
və ya
Bərabərliyini n dəfə ardıcıl tətbiq etdikdə (6) bərabərliyi alınır.
4. Laplas çevirməsinin xassələri.
Laplas çevirməsinin əsas xassələrini ifadə edən aşağıdakı xassələrdən baxılan bütün funksiyaların orijinal olduğu qəbul olunur.
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