nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
|
bet | 386/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
422
I practise and drill the sentence orally before writing it on the board (positive,
negative, question and short answer).
I then focus on form by asking the students questions. E.g."
What do we use after
'if
'?" and on meaning by asking the students questions to check that they have
understood the concept (E.g."
Do I have lots of money?
" No. "
What am I doing?
"
Imagining.)
When I am satisfied that my students understand the form and the meaning, I move
on to the practice stage of the lesson. During this stage of the lesson it is important
to correct phonological and grammatical mistakes.
Practice
There are numerous activities which can be used for this stage including gap fill
exercises, substitution drills, sentence transformations, split sentences, picture
dictations, class questionnaires, reordering sentences and matching sentences to
pictures.
It is important that the activities are fairly controlled at this stage as students have
only just met the new language. Many students' books and workbooks have
exercises and activities which can be used at this stage.
When teaching the 2nd conditional, I would use split sentences as a controlled
practice activity. I give students lots of sentence halves and in pairs they try and
match the beginnings and ends of the sentences. Example: "
If I won the lottery,
"
…. "
I'd travel around the world.
" I would then do a communicative follow up
game like pelmanism or snap using the same sentence halves.
Production. Again there are numerous activities for this stage and what you choose
will depend on the language you are teaching and on the level of your students.
However, information gaps, role plays, interviews, simulations, find someone who,
spot the differences between two pictures, picture cues, problem solving,
personalisation activities and board games are all meaningful activities which give
students the opportunity to practise the language more freely.
When teaching the 2nd conditional, I would try to personalise the lesson at this
stage by giving students a list of question prompts to ask others in the class.
Example:
do / if / win the lottery?
Although the questions are controlled the students are given the opportunity to
answer more spontaneously using other language items and thus the activity
becomes much less predictable.
It is important to monitor and make a note of any errors so that you can build in
class feedback and error analysis at the end of the lesson.
Conclusion
|
| |
INVESTITSIYA AKTIVLARI - Termiz davlat universiteti toshaliyeva s. T., A. M. Abdurahmonov iqtisodiyotga oid

|
Termiz davlat universiteti toshaliyeva s. T., A. M. Abdurahmonov iqtisodiyotga oid
|
bet | 329/485 | Sana | 10.07.2024 | Hajmi | 0,64 Mb. | | #267286 |
Bog'liq TOSHALIYEVA S.T. IZOXLI LUG\'AT (2)INVESTITSIYA AKTIVLARI — qimmatli qog`ozlar, pul mablag‘lari va qonun hujjatlariga muvofiq investitsiya aktivlari deb e`tirof etiladigan boshqa mol-mulk.
INVESTITSIYA BANKLARI (nem., fr.) — har xil korxonalar va ko‘plab tarmoqlarni moliyalash va uzoq muddatli kreditlashga ixtisoslashgan banklar. Odatda, bank tomonidan qimmatbaho qog‘ozlarni sotib olish, ya’ni qimmatbaho qog‘ozlarga pul qo‘yishni amalga oshiruvchi moliyaviy investitsiyalar va kapitalni sanoatga, qurilishga, qishloq xo‘jaligiga, ya’ni ishlab chiqarish va noishlab chiqarish sohalari ob’ektiga solish orqali amalga oshiriladigan “real” investitsiyalar farq qiladi.
INVESTITSIYA BUDJETI – korxonaning budjet davridagi kapital 266 xarajatlari va uzoq muddatli moliyaviy qo‘yilmalari rejasi.
INVESTITSIYA DASTAKLARI — bank depozitlari, jamg‘arib boriladigan sug‘urta dasturlari, aksiyalar, qimmatbaho qog‘ozlar, obligatsiyalar, ko‘chmas mulk, qimmatbaho metallar va toshlar, antikvariatlar, kolleksiya predmetlari va boshqalardan iborat.
INVESTITSIYA DASTURI – 1) ishlab chiqarishni rivojlantirish maqsadida mamlakat yoki chet ellarda iqtisodiyotning turli tarmoqlariga uzoq muddatli kapital kiritish uchun ishlab chiqilgan dastur; 2) I.d.– respublika iqtisodiyotini barqaror va tadrijiy rivojlantirishga erishishga, tabiiy, mineral xom- ashyo, moliyaviy, moddiy va mehnat resurslaridan oqilona foydalanish yo‘li bilan respublika ayrim tarmoqlari va mintaqalarini tarkibiy o‘zgartirishning asosiy ustuvorliklarini va strategik vazifalarini amalga oshirishga yo‘naltirilgan bir-biri bilan o‘zaro bog‘langan chora-tadbirlar kompleksi; 3) I.d. — iqtisodiyotga sarflanayotgan kapital qo‘yilmalarning ustuvor yo‘nalishlari va ulardan samarali foydalanishni belgilab beruvchi ijtimoiy- iqtisodiy va xo‘jalik qarorlari yig‘indisi.
INVESTITSIYA DILERI (nem.) — ushbu firma bilan bog‘liq bo‘lgan firma yoki ayrim shaxs, qimmatbaho qog‘ozlar bozorida vositachilik bilan shug‘ullanadi. I.d. diler rolida chiqadi va anderaytingni, ya’ni qayta sotish maqsadida ularning egasi bo‘lish uchun barcha yangidan chiqarilgan qimmatbaho qog‘ozlar yoki uning qismiga obunani amalga oshiradi. Uning ikkinchi muhim funksiyasi qimmatbaho qog‘ozlarning ikkinchi muomalasiga xizmat qilishdir, bunda u broker rolini bajaradi, ya’ni mukofot olish uchun mijozning topshirig‘iga binoan qimmatbaho qog‘ozlarni sotib oladi va sotadi, ammo ularning egasi bo‘la olmaydi. I.d. prinsipal rolida ham chiqadi, ya’ni bahoni barqarorlashtirish maqsadida qimmatbaho qog‘ozlarni sotib oladi va sotadi.
|
| |
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
|
bet | 383/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
419
Reconstruct the Samples for Varied Meanings.
As students begin to understand the
building blocks of English, they can experiment in creating their own new
sentences from the stacks of sentence parts they deconstructed from ads or TEFL
grammar activities.
As they reconstruct new sentence types, provide explanations and samples of
other ways to say the same thing. For example, the original sentence of “Are you
craving a fresh, fruity snack?” could be reassembled as “You are craving a fresh,
fruity snack” in the simple sentence framework.
Students can also be given access to additional words to embellish the
sentence in slightly different ways. For example: “Could you be craving a fresh,
fruity snack?” This provides the opportunity to explain the use of modals without
sounding so technical. Discuss with students the difference in tone and meaning
between the reconstructed sentence types.
Reaffirm the Grammar Rule.
After working through TEFL grammar lessons
and handbook exercises, ask several students to restate the grammar rule for the
day in their own words. Then ask them to write sample sentences of their own
representing the rule usage for that lesson. You can have them work in pairs or
small groups to help each other as some students may master the concept more
quickly than others. Peer learning has been shown to improve learning rates in
students who individually tend to be weaker in certain academic disciplines.
Practice Grammar Activities.
Add the current lesson to past grammar lessons to
expand students’ learning foundation. Use activities created for grammar for
English language teachers to combine the parts of speech exercises introduced thus
far in the class to encourage students to practice with the elements already learned.
An activity that reinforces this type of learning is to ask students to teach a
grammar mini-lesson of about two or three minutes to the class demonstrating their
knowledge of the principle.
Teaching strengthens and externalizes through practice the material that has
been absorbed by students to ensure it is correctly understood and can be applied
effectively. True-and-false worksheets and homework exercises enable students to
continue practicing newly-learned grammar skills to develop English language
proficiency.
The purpose for teaching grammar is not simply for you to be confident
about correcting mistakes in children’s work, nor is it to pass on tricks and
techniques to be replicated in a mechanistic way. This does not make children
writers or lead to good writing.
Teaching grammar effectively is about enabling children to control grammar
|
| |
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati

474
tayangan holda, unda “kommunikativ faoliyatning”, aniq bo‘lgan strukturaviy
kompetensiyalaridan iborat ekanligini ko‘rish mumkin.
Kommunikativ kompetensiyaning mohiyati va uning tuzilishini sinchkovlik bilan
o‘rganib boorish bizga ikkita, o‘zaro bog‘liq va o‘zaro aloqada bo‘lgan darajalarni ajratish
imkonini beradi. Bunda birinchi daraja bevosita muloqotning o‘zida kommunikativ
kompetensiyaning namoyon bo‘lishini belgilab beradi,ya’ni insonning xulq atvorida;
ikkinchisi, pedagog kasbiy motivatsiyasining o‘ziga xos xususiyatlari va yo‘naltirilishi,uning
muloqotga alohida extiyoji tomonidan bo‘lajak o‘qituvchining kommunikativ qadryatlarini
kiritishi kerak.
Bo‘lajak o‘qituvchining kommunikativ kompetensiyasining shakllanish jarayoni ta'lim
mazmuni orqali amalga oshirilishi mumkin va u quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
-o‘quv fanlarining alohida ro‘yxati;
-talabalarning o‘quv fanlarni o‘zlashtirish jarayonida vujudga keluvchi kasbiy
kompetensiyalari;
-talabalarning ijtimoiy hayotidagi ilg‘or hayotiy o‘rni.
Bularning barchasi o‘ziga xos majmuani ifodalab, ularning vositasida bo‘lajak o‘qituvchi
yuqori darajada shakllanadi .Bunday holatda o‘zining keying shakllanishi va yuqori
darajada kamol toppish usullarini egallashga imkon bo‘ladi va bu bo‘lajak o‘qituvchining
“inson-jamiyat-olam” tizimida professional omil sifatida yanada samarali ishlashini
ta’minlaydi.
Shaxsning
kommunikativ
qobilyatlarini
rivojlantiruvchi
“kasbiy
faoliyatini
shakllantirishga asos bo‘luvchi kommunikativ maxoratni tartibsiz ravishda rivojlanishi
ko‘pincha fe’l-atvorning avtoritar uslubiga, tez-tez konfliktli vaziyatlarning paydo
bo‘lishiga,pedagog va o‘quvchi munosabatlarida keskinliklar kelib chiqishi , o‘zlashtirish va
o‘qish istagini pasayishi , ruxiy toliqishga ca axloqit tarbiyada o‘rnini qoplab bo‘lmaydigan
yo‘qotishlarga, aksar hollarda esa o‘quvchilarning ijtimoiy loqaydlik harakatlariga olib
keladi”. Kommunikativ kompetensiyani insonga oid murakkab tavsifnoma sifatida ham
bilish mumkin. U kommunikativ kompetensiyalarni, ruxiy pedagogik kompetensiyalarni
shaxsning boshqalar bilan muloqotida ko‘rinadigan ruxiy holatlarni qamrab oladi-
bularning hammasi shaxsning kommunikativ xulq atvorida namoyon bo‘ladi.
M
1 . . oyiha bosh aruvi u hun

Rejalashtirish
Loyiha boshqaruvi dasturiy ta’minoti yordamida
rejalashtirishning asosiy qismi vazifalar muddati va
resurslarni taqsimlashni qamrab oladi Biroq asosiy
maqsadlar oldindan aniqlanadi Loyihada zaruriy
nuqtalarga yetish zarur boʻlsa, vazifalar bunday
nuqtalarga yetish uchun rejalashtiriladi Talab qilinadigan
hujjatlar, masalan, muvaff aqiyat talablari va xususiyatlari
maqsadlarga taqsimlanadi Namunalar dastlabki loyiha
rejasini belgilash uchun qoʻllanadi Bunday namunalar
dastur tomonidan taqdim etiladi yoki tashkilotning
oldingi muvaff aqiyatli loyihalariga asoslanib yaratiladi
Loyiha namunalaridan foydalanib kompaniyaning
standartlari belgilanadi Bu orqali loyiha rejalashtiriladi,
xodimlarda umumiy, hamkorlikda ishlovchi va tushunarli
loyiha tuzikishi yuzaga keladi
Vazifalarni rejalashtirish
Vazifalar loyihaning bir qismi sifatida amalga
oshiriladigan ishlar Loyiha boshqaruvi dasturiy
ta’minoti boshqaruvchiga muayyan muddatda tugatish
kerak boʻlgan vazifalar haqida umumiy maʼlumotlarni
koʻrsatuvchi Gantt diagrammasini yaratish imkonini
beradi Vazifalar tugallanishi uchun zarur soat yoki
kun bilan birga belgilanadi Loyiha boshqaruvchisi
oʻzaro bogʻliq vazifalarni aniqlay oladi va bir vazifani
tugatmay, boshqasini boshlamaydi Vazifalar jamoaning
boshqa aʼzolariga taqdim etilishi va qaysi vazifa
birinchi bajarilishi aniqlanadi Jamoa aʼzolari har bir
vazifani bajarishga qancha vaqt ketganini yozib boradi
va vazifa qachon tugashini aniqlay oladi Maqsadlar
loyihaning muhim nuqtalari uchun belgilab olinadi va
ajratib koʻrsatiladi Loyiha boshqaruvchisi tugallanishi
kerak boʻlgan barcha vazifalar va har bir jamoa aʼzosi
javobgar boʻlgan vazifalar kalendarini koʻra oladi
2.
Vebga asoslangan loyiha boshqaruvi dasturiy
ta’minotini yagona foydalanuvchiga ega loyiha
boshqaruvi dasturining ikkita kamchiligi bilan
qiyoslang
УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА - «Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения...

|
«Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения нейролингвистического програмирования» Pdf ko'rish
|
bet | 311/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
M. М. Uraimova
Teacher at Andizhan
State University
uraimova73@inbox.ru
FACTORS OF IMPROVING RUSSIAN LANGUAGE TEACHERS'
PROFESSIONAL SKILLS
Аннотация:
Вопрос профессионального мастерства всегда был одним из
ключевых в системе народного образования. В данной статье
рассматриваются факторы, влияющие на повышение профессионального
мастерства учителя современной общеобразовательной школы
Аннотация:
Kasbiy mahorat masalasi har doim xalq ta'limi tizimida muhim
masalalardan biri bo'lib kelgan. Ushbu maqolada zamonaviy o'rta maktab
o'qituvchisining kasbiy mahoratini oshirishga ta'sir qiluvchi omillarni ko'rib
chiqilgan.
Abstract:
Teacher professional competence is considered to be in the center of
educational system. In this article attention is given to develop pupils competence
through teachers’ professional tactics as a main factor at secondary schools
The issue of professional skill has always been one of the key issues in the public
education system. This article examines the factors affecting the improvement of
the professional skills of a teacher of a modern secondary school
Ключевые слова:
компетенция, профессиональное мастерство, подход,
способности, возможность, развитие, педагогический рост;
Key words:
competence, professional competence, way, abilities, opportunity,
development, teachers development
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
«Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения нейролингвистического програмирования»
|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr 347
6.
Заляева Э.А. «Дидактическая игра как технологическая модель
развития речевой деятельности учителя национальной школы (в системе
повышения квалификации). Дисс…д-ра пед. наук. - Казань 2001.
7.
Маркова
А.К.
Психология
профессионализма.
-
М.,
Международный гуманитарный фонд Знание 1997.
8.
Пересторонина И.Л. Особенности формирования профессиональной
компетентности будущего учителя при изучении второго иностранного языка
// Научное исследова1ше и российское образование: идеи и ценности XXI
века. Материалы VI междисциплинарной научно-практической конференции
аспирантов и соискателей. 3-4 апреля 2003. 4.2. - М.: АПК и ПРО, 2003. С.
177
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr 348
Фатуллаева Камола Рахматуллаевна преподаватель, Бухарский областной
региональный
учебный центр повышения квалификации и
\переподготовки кадров народного образования
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
|
bet | 313/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
342
При проверке и оценке знаний учеников учителю следует обратить
особое внимание на свои действия и своё поведение. Выражением
тактичности учителя при этом является умение выслушать ответ ученика:
быть заинтересованным, внимательным к содержанию и форме ответа
ученика. Немаловажным в данной ситуации является проявление выдержки в
случае возникновения у учащихся затруднений в ответах. Важно при этом
поддержать ученика либо улыбкой, либо взглядом, либо кивком. А вот от
комментариев в ходе ответа учащихся, особенно слабых, желательно
воздержаться.
Сегодня, как никогда раньше, система образования считает
приоритетной задачу развития компетенций у учащихся. И не случайно
возрастает
роль
и
приобретает
актуальность
коммуникативная
направленность процесса обучения русскому языку в системе средней
общеобразовательной школы, формирование и развитие практических
навыков общения учащихся, которые позволили бы им общаться в среде
носителей языка. Для этого следует развить ЗУНы преподавателей. Сегодня
от каждого учителя как субъекта образования требуются творческий подход
и самоотдача.
Важным моментом в переосмыслении целей, задач, стоящих перед
сегодняшним учителем является осознание сопричастности к происходящим
переменам, адекватная оценка своих возможностей, пересмотр отношения к
работе, отказ от стереотипов и работа над собой. Ведь на сегодняшний день
перед нами стоит задача огромной важности и долгосрочной актуальности –
воспитать гармонично развитую, всесторонне подготовленную, конкурентно
способную личность, достойного специалиста, умеющего применить
полученный багаж знаний в реальной обстановке, на практике. То есть,
формировать и развивать компетенции. При формировании компетенций
учителя должны реализовать в педагогический процесс личностно-
ориентированное обучение; найти новые направления проектирования и
внедрения педагогического инструментария, современных методов и
технологий, ведущих к повышению качества учебно-воспитательного
процесса. Это немаловажный факт при формировании имиджа самого
учителя. Актуален вопрос о том, какими же качествами должен обладать сам
учителем для того, чтобы потом воспитывать эти качества у школьников.
Важно, чем же проявляется профессиональное мастерство учителя. Эти
и другие аспекты, поставленные современными требованиями к педагогам,
являются сегодняшним приоритетом. Ведь «активность и креативность»
|
| |
A
3 - Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd

14 01
House extension.gan
Uyni kengaytirish uchun qurilishni tashkil etishda 14 09-rasmdagi
Gantt diagrammasidan
foydalanishni tahlil
eting Gantt diagrammasi 14 01
House extension.gan
nomi bilan xotiraga saqlangan va
GanttProject
yordamida
yaratilgan
14.09-rasm. Uyni kengaytirish uchun
Gantt diagrammasi
.
10/11-sinf Informatika va axborot texnologiyalari
250
14 07-rasmda yangi kitob nashr qilish uchun
Gantt diagrammasi
tasvirlangan
14.07-rasm.
Gantt diagrammasi
.
Chap tarafda vazifalarning boshlanish sanasi hamda vaqti, koordinatorlari va davomiyligi kabi ma’lumotlarga
qoʻshimcha ravishda vazifalar roʻyxati tasvirlangan Sariq rangdagi chiziqlar har bir vazifani bajarishga
ketgan vaqtni koʻrsatadi Bu suzib yuruvchi vaqtni koʻrsatishni yanada osonlashtiradi Bogʻliqliklar oʻzidan
oldingi vazifadan boshqa vazifa boshlanguncha strelkalar bilan koʻrsatilgan Qora rangdagi chiziqlar hozirda
har bir vazifaning qancha qismi bajarilganini, qizil rangdagi chiziq joriy vaqtni anglatadi Tasvirlangan jarayon
toʻgʻriligini taxmin qilsak, loyiha rejaga nisbatan sekinroq amalga oshirilyapti Sariq paneldagi diagonal
chiziqlar kritik bosqichlarni anglatadi
M
MUHOKAMA MAVZUSI - Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd

M MUHOKAMA MAVZUSI 14.08-rasmda
GanttProject dasturi yordamida
Gantt diagrammasi asosida yaratilgan PERT diagrammasi
koʻrsatilgan.
14.08-rasm.
PERT diagrammasi .
MBT va antt diagrammasi oʻrtasidagi oʻ shash va farqli tomonlarini koʻrib chiqing.
ICT_STB_G10-11_c14_p243-259_NT_R8_2023.indd 250
31.10.2023 9:59:05
1.
Qaysi vazifa suzib yuruvchi vaqtga ega
2.
Qaysi vazifalar hozirgi vaqtda bajarilyapti (boshlangan, lekin tugallanmagan)
3.
Suv qurilmasi vazifasini amalga oshirish rejadan ortda qolayotganga oʻxshaydi Bu loyiha tugatilishiga ta’sir
qiladimi Nima uchun
4.
Devorlarni suvoqlashdan avval bajariladigan vazifalar qaysilar
14-bob: Loyiha boshqaruvi 251 MUHOKAMA MAVZUSI 14.10-rasmda uyni kengaytirish loyihasi uchun resurslar jadvali berilgan. Siz har bir resursdan qachon
foydalanilganini koʻrib turasiz dam olish kunlari bundan mustasno.
14.10-rasm. Uyni kengaytirish uchun
Gantt diagrammasi .
M A vazifa 2016-yil 1-yanvardan boshlanadi
azifa
Kunlar
Bogʻliqliklar
Manbalar
A
3
R1
B
2
A
R1
C
6
A
R2
D
1
B
R1
E
3
C
R2
F
5
D
R3
G
4
E, F
R3
H
3
G
R5
I
2
G
R2
J
3
G
R6
Avvalo vazifalar roʻyxati, davomiyligi va kerak
boʻladigan resurslarni yarating hamda birinchi
vazifaning boshlanish va tugash sanalarini
aniqlang
14.11-rasm. Gantt diagrammasi 1.
14.11-rasm. Gantt diagrammasi 1.
Soʻngra A vazifaga bogʻliq boʻlgan barcha
vazifalarni qoʻshing Ushbu usulda ertasi kuni A
vazifa tugashi bilan boshqa vazifalarni boshlash
mumkin
14.12-rasm. Gantt diagrammasi 2.
Gantt diagrammasi nihoyasiga yetmaguncha
vazifalarni ketma-ket bajarishda davom eting
14.13-rasm. Gantt diagrammasi 3.
ICT_STB_G10-11_c14_p243-259_NT_R8_2023.indd 251
31.10.2023 9:59:05
2017-yil 1-apreldan boshlangan quyidagi vaziyat
uchun Gantt diagrammasini ishlab chiqing
azifa
Kunlar
Bogʻliqliklar
A
3
B
5
C
4
D
18
A
E
16
B
F
12
C
G
7
E, F
H
11
D, G
I
2
H
Muhim bos i hlar - Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd

|
Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd Pdf ko'rish
|
bet | 315/510 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 14,88 Mb. | | #245028 |
Bog'liq 10-11-sinf Informatika va AT @E BAZA ISHREJAMuhim bos i hlar
loyiha oʻz vaqtida tugashi
uchun bajariladigan vazifalar
10/11-sinf Informatika va axborot texnologiyalari
246
Bu yagona foydalanuvchili dastur boʻlib, tajribasiz
loyiha boshqaruvchisi ham foydalana oladigan sodda
interfeysdan tashkil topgan Ushbu dastur vaqt shkalasi/
kalendar, loyiha boshqaruvi va resurslarni rejalashtirish
kabi asosiy xususiyatlarni oʻz ichiga oladi Lekin kattaroq
tashkilotlar talab qiladigan hamkorlik xususiyatlari yoki
murakkab funksiyalar unda mavjud emas
Loyihalarni hamkorlikda boshqarish tizimi
Loyihalarni hamkorlikda boshqarish tizimi bir vaqtning
oʻzida bir qancha foydalanuvchilar tomonidan
qoʻllanadi Rejalashtirish, monitoring va boshqaruv
davomida rejaning turli qismlarini yangilab borish
uchun javobgar boʻlgan loyiha boshqaruvchisining
bir qancha yordamchilari boʻladi Bunday turdagi
dasturiy ta’minot loyiha ma’lumotlari va vazifalarni
markaziy serverga saqlaydi U vebga asoslanadi yoki
mijoz-server modeliga yetkazib beriladi Ayrim mijoz-
server vositalari batafsil loyiha boshqaruvi uchun stol
kompyuteri dasturiy ta’minoti va zarur paytda boshqa
loyiha jamoasi aʼzolari kira oladigan veb interfeysni oʻz
ichiga oladi
Alohida varaqqa quyidagi jadvalni koʻchiring va
uni har bir loyiha boshqaruv dasturining afzallik
va kamchiliklari bilan toʻldirib chiqing
astur turi
fzalliklari
am hiliklari
Stol kompyuteri
dasturiy ta’minoti
Vebga asoslangan
loyiha boshqaruvi
dasturiy ta’minoti
Yagona
foydalanuvchiga ega
Shaxsiy loyihalarni
boshqarish dasturi
Loyihalarni
hamkorlikda ishlash
tizimi
1 . . oyiha bosh aruvi asturiy
ta minoti
MUHOKAMA MAVZUSI
uruh boʻlib loyiha boshqaruvi dasturiy
taʼminotining turlarini oʻrganib chiqing. uruhdagi
har bir oʻquvchi turli toifadagi bitta dasturiy
ta’minotni tanlaydi. Har bir kishi tanlangan
toifalar boʻyicha arajatlar ususiyatlar va har
qanday mos keluvchi jihatlar haqida guruhga
hisobot beradi.
ICT_STB_G10-11_c14_p243-259_NT_R8_2023.indd 246
31.10.2023 9:59:04
|
| |
Must have adequate maintenance fluids to prevent hypoglycaemia

|
Must have adequate maintenance fluids to prevent hypoglycaemia
|
bet | 323/654 | Sana | 03.01.2022 | Hajmi | 1,5 Mb. | | #14803 |
Must have adequate maintenance fluids to prevent hypoglycaemia.
Management of severe cardiotoxicity or cardiac arrest due to hyperkalaemia
0.2 units/kg of insulin in glucose 50% IV over 15 to 30 minutes.
[Use this preparation if insufficient time to prepare insulin—glucose 25% infusion].
Route
|
Intravenous
|
Preparation/Dilution
|
Treatment of hyperkalaemia
INSULIN—GLUCOSE 25% INFUSION – Run via central line
Infusion strength
|
Prescribed amount
|
1 mL/kg/hour = 0.1 unit/kg/hour
|
5 units insulin and make up to 50 mL
|
Draw up 0.5 mL (50 units of insulin) and add 9.5 mL sodium chloride 0.9%, glucose 5% or glucose 10% to make a final volume of 10 mL with a concentration of 5 units/mL.
FURTHER DILUTE: Draw up 1 mL (5 units of insulin) of solution and dilute with glucose 25% [25 mL glucose 50% plus 24 mL water for injection] to make a final volume of 50 mL with a concentration/dose rate of 1 mL/kg/hour = 0.1 units/kg/hour.
INSULIN ONLY INFUSION – Can be infused peripherally
|
|
| |
Y-site administration - Neonatal Intensive Care Drug Manual

|
Neonatal Intensive Care Drug Manual
|
bet | 325/654 | Sana | 03.01.2022 | Hajmi | 1,5 Mb. | | #14803 |
Y-site administration: Azathioprine sodium; aztreonam; bretylium tosylate; bumetanide; buprenorphine hydrochloride; calcium chloride dihydrate; calcium gluconate monohydrate; caspofungin acetate; cefamandole nafate; cefazolin sodium; cefepime hydrochloride; cefotaxime; ceftazidime; ceftizoxime; ceftriaxone sodium; cefuroxime; chloramphenicol sodium succinate; cimetidine hydrochloride; clarithromycin; clindamycin phosphate; cyanocobalamin; dexamethasone sodium phosphate; doxapram hydrochloride; enalaprilat; epirubicin hydrochloride; epoetin alfa; erythromycin lactobionate; fentanyl citrate; fluconazole; folic acid (as sodium salt); foscarnet sodium; fosphenytoin sodium; ganciclovir sodium; hydrocortisone sodium succinate; ibuprofen lysine; imipenem-cilastatin sodium; indometacin sodium trihydrate; lidocaine hydrochloride; magnesium sulfate; mannitol; meropenem; methadone hydrochloride; methylprednisolone sodium succinate; metoclopramide hydrochloride; metoprolol tartrate; metronidazole; milrinone lactate; naloxone hydrochloride; netilmicin sulfate ; nitroglycerin; nitroprusside sodium; octreotide acetate; oxacillin sodium; pancuronium bromide; benzylpenicillin; phenobarbital sodium; phytomenadione; piperacillin sodium; potassium acetate; potassium chloride; procainamide hydrochloride; promethazine hydrochloride; propofol; pyridoxine hydrochloride; remifentanil hydrochloride; ritodrine hydrochloride; sodium bicarbonate; streptokinase; sufentanil citrate; tacrolimus; terbutaline sulfate; theophylline; thiamine hydrochloride; ticarcillin disodium; ticarcillin disodium-clavulanate potassium; urokinase; vancomycin hydrochloride; vecuronium bromide; verapamil hydrochloride; voriconazole
In syringe: Insulin NPH.
Incompatibility
|
|
|
| |
Kalit so‘zlar - Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and current...

|
Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and current problems of programming Pdf ko'rish
|
bet | 388/551 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 15,84 Mb. | | #234763 |
Bog'liq Asosiy oxirgi 17.05.2023 18.20Kalit so‘zlar:
axborot-texnologik, innovatsion texnologiyalar, virtual ta’lim, elektron
axborot, multimedia, ta’lim muhiti, interaktiv metodlar.
Oliy ta’lim muassasalarida bo‘lajak muhandislarni tayyorlashning milliy va jahon ta’lim
tajribasiga asoslangan tashkiliy-pedagogik mexanizmlarini takomillashtirish orqali
intellektual resurslari potensialini oshirishga alohida ahamiyat qaratilmoqda. Shunga
asoslanib hozirgi kunda zamon talablariga mos axborot – kommunikatsion
texnologiyalarga doir bilimlarni muvaffaqiyatli egallash orqali axborot texnologiyalariga
oid bilimlarni to‘g‘ri va samarali uzatish, axborot-texnologik kompetensiyalarini
rivojlantirish va malakalarini oshirishga erishish mumkin.
Oxirgi oʻn yillikda oliy taʼlim muassasalarida taʼlimni axborotlashtirish, axborot
kommunikatsiya
texnologiyalarini
(AKT)
rivojlantirish,
axborot-texnologik
kompetensiyalarini shakillantirish muammolarini hal qilish masalalari bo‘yicha ilmiy-
amaliy anjumanlarda faol muhokama qilinib, dissertatsiyalarda koʻrib chiqilmoqda.
Jumladan bugungi kunda zamonaviy psixologik-pedagogik adabiyotlarda uchraydigan
"axborot-texnologik kompetensiyasi" tushunchasining tavsifi va strukturasini jahon va
yurtimiz ilmiy tadqiqotlari ba’zi talqinlarini ko‘rib chiqqan.
S.A. Bogatenkov “axborot va kommunikativ kompetentsiya - bu kasbiy ta'limning turli
darajalarida o‘zlashtirish uchun zarur bo‘lgan ma’lum va tashxis qo‘yiladigan bilimlar,
ko‘nikmalar” degan xulosaga keladi [1].
P.V.Sysoyev, M.N. Evstigneev “axborot-texnologik kompetensiyasi” deganda “ma'lum
bilim va ko‘nikmalarga ega bo‘lgan shaxsning axborot makonida mustaqil harakat qilish,
uni o‘z maqsadlari uchun o‘zgartirish qobiliyati” deb ta'riflaydi [2].
Mavzu bo‘yicha ko‘plab adabiyotlar tahlil qilinib olimlarning qarashlari va tadqiqotlari
o‘rganildi. Ular tavsiya qilgan metod va vositalar muhokama qilinib kompetentsiya,
kompetentlik va axborot-texnologik kompetentsiyalar tushunchalarini bir-biridan
farqlanishini ko‘rsatadilar.
Kompetensiya
- bu muayyan faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo‘lgan bilimlar,
qobiliyatlar, ko‘nikmalar majmui, insonga turli vaziyatlarda, shu jumladan yangi
vaziyatlarda harakat qilishga yordam beradi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and current problems of programming
|
Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi - bet 20

|
Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
bet | 20/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 20242-mavzu: Ingliz tilini o‘qitishda, sinflar kesimida hamkorlikda ishlash va muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirishning zamonaviy strategiyalari va metodlaridan foydalanish (2 soat).
Ingliz tilini o‘qitishda, sinflar kesimida hamkorlikda ishlash va muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirishning zamonaviy strategiyalari va metodlari. Ingliz tili bo‘yicha sinflar kesimida 4K ko‘nikmalarini integratsiyalashgan holda rivojlantirishning samarali yo‘llari.
MUSTAQIL TA’LIM MAZMUNI
Modulga oid o‘rganilgan materiallar asosida mustaqil ish bajariladi.
Tinglovchi mustaqil ishni modulning xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi shakllardan foydalanib tayyorlashi tavsiya etiladi:
me’yoriy hujjatlardan, o‘quv va ilmiy adabiyotlardan foydalanish asosida modul mavzularini o‘rganish;
maxsus adabiyotlar bo‘yicha modul mavzulari ustida ishlash;
amaliy mashg‘ulotlarda berilgan topshiriqlami bajarish.
DASTURNING AXBOROT-METODIK TA’MINOTI
Modulni o‘qitish jarayonida ishlab chiqilgan o‘quv-uslubiy majmualar, ilmiy va ilmiy-uslubiy jurnallar, internet resurslari, multimedia mahsulotlari hamda boshqa elektron va qog‘oz variantidagi manbalardan foydalaniladi.
OʻQITISH SHAKLLARI:
Mazkur modul bo‘yicha quyidagi o‘qitish shakllaridan foydalaniladi:
ma’ruza, amaliy mashg‘ulotlar, mustaqil ta’lim (ma’lumotlar va texnologiyalami anglab olish, aqliy qiziqishni rivojlantirish, nazariy bilimlami mustahkamlash, topshiriqlar bajarish);
davra suhbatlari (ko‘rilayotgan loyiha yechimlari bo‘yicha taklif berish qobiliyatini oshirish, eshitish, idrok qilish va mantiqiy xulosalar chiqarish);
bahs va munozaralar (loyihalar yechimi bo‘yicha dalillar va asosli argumentlami taqdim qilish, eshitish va muammolar yechimini topish qobiliyatini rivojlantirish).
Mustaqil ta’lim uzluksiz kasbiy ta’lim elektron platformasida baholanishi nazoratga olinadi.
“Tanlov fani” moduli mazmuni
|
| |
II.2.3 MODUL BO‘YICHA SOATLAR TAQSIMOTI

|
II.2.3 MODUL BO‘YICHA SOATLAR TAQSIMOTI
|
bet | 19/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024II.2.3 MODUL BO‘YICHA SOATLAR TAQSIMOTI
T/r
|
Modul mavzulari
|
Jami
|
Shundan
|
Ma’ruza
|
Amaliy
mashg‘ulot
|
Mustaqil
ta’lim
|
1.
|
XXI asr ko‘nikmalari va turlari
|
2
|
2
|
|
|
2.
|
Ingliz tilini o‘qitishda, sinflar kesimida kritik (tanqidiy) va kreativ fikrlash ko‘nikmasini rivojlantirishning zamonaviy strategiyalari va metodlaridan foydalanish
|
4
|
|
4
|
|
3.
|
Ingliz tilini o‘qitishda, sinflar kesimida hamkorlikda ishlash va muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirishning zamonaviy strategiyalari va metodlaridan foydalanish
|
4
|
|
2
|
2
|
Jami
|
10
|
2
|
6
|
2
|
NAZARIY MASHG‘ULOT MAZMUNI
1-mavzu: XXI asr ko‘nikmalari va turlari (2 soat).
XXI asr ko‘nikmalari va turlari haqida umumiy tushuncha. 4K- kollaboratsiya, kommunikatsiya, kritik va kreativ fikrlash ko‘nikmalarining izohi, ularning domenlari va xususiyatlari, ulardan ko‘zlangan maqsad va vazifalar tahlili.
AMALIY MASHG4 ULOTL AR MAZMUNI
1-mavzu: Ingliz tilini o‘qitishda, sinflar kesimida kritik (tanqidiy) va kreativ fikrlash ko‘nikmasini rivojlantirishning zamonaviy strategiyalari va metodlaridan foydalanish (4 soat).
Ingliz tilini o‘qitishda, sinflar kesimida kritik (tanqidiy) va kreativ fikrlash ko‘nikmasini rivojlantirishning zamonaviy strategiyalari va metodlaridan foydalanish.
Oʻquvchilaming kritik va kreativ fikrlashini rivojlantirishning ahamiyati. Kritik va kreativ fikrlashga bo‘lgan ehtiyoj. Fikrlash va bilim o‘rtasidagi bog‘liqlik. Fikrlash algoritmi. Kritik va kreativ fikrlashni shakllantiruvchi yondashuvlar, texnologiyalar va usullar. Kreativ fikrlashni shakllantiruvchi yondashuvlami ta’lim jarayoniga joriy etish yo‘llari. Oʻquv jarayonida kreativ fikrlashni anglash va baholash. Kreativ fikrlashning shaxs bilan bog‘liq yordamchi omillari. Aqliy qobiliyatlar. Maqsad sari intilish va ijodkorlik borasida o‘z-o‘ziga ishonch. Kreativ fikrlashning ijtimoiy yordamchi omillari: ta’lim yondashuvlari, sinfdagi muhit, ijodiy faoliyat, muammoni kreativ hal qilish.
|
| |
Jami
  
2 - Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi

Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
Dastur 2024
AMALIY MASHG‘ULOT MAZMUNI 1-mavzu: Ingliz tilini egallash xalqaro kompetensiyalari (2 soat). Ingliz tilini egallash xalqaro kompetensiyalari (IELTS, TOEFL, ...) bilan tanishtirish. Baholash mezonlari va afzalliklarini o‘rganib chiqish. II. 2.5 MODUL BO‘YICHA SOATLAR TAQSIMOTI
AMALIY MASHG‘ULOT MAZMUNI 1-mavzu: Ingliz tilini o‘rganishga bo‘lgan qiziqishni oshirishning ahamiyati (2 soat). Ingliz tili darslarida о ‘quvchilar qiziqishini oshirishning ahamiyati va usullari. II. 2.6 MODUL BO‘YICHA SOATLAR TAQSIMOTI
AMALIY MASHGʻULOT MAZMUNI 1-mavzu: Ingliz tilini o‘rganishga bo‘lgan qiziqishni oshirishning ahamiyati (2 soat). Ingliz tili darslarida о ‘quvchilar qiziqishini oshirishning ahamiyati va usullari. DASTURNING AXBOROT-METODIK TA’MINOTI Modulni o‘qitish jarayonida ishlab chiqilgan o‘quv-uslubiy majmualar, ilmiy va ilmiy-uslubiy jurnallar, internet resurslari, multimedia mahsulotlari hamda boshqa elektron va qog‘oz variantidagi manbalardan foydalaniladi. OʻQITISH SHAKLLARI: Mazkur modul bo‘yicha quyidagi o‘qitish shakllaridan foydalaniladi: amaliy mashg‘ulot (ma’lumotlar va texnologiyalami anglab olish, aqliy qiziqishni rivojlantirish, nazariy bilimlami mustahkamlash, topshiriqlar bajarish); davra suhbatlari (ko‘rilayotgan loyiha yechimlari bo‘yicha taklif berish qobiliyatini oshirish, eshitish, idrok qilish va mantiqiy xulosalar chiqarish); bahs va munozaralar (loyihalar yechimi bo‘yicha dalillar va asosli argumentlami taqdim qilish, eshitish va muammolar yechimini topish qobiliyatini rivojlantirish). Foydalanish uchun tavsiya etiladigan adabiyotlar ro‘yxati I. O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti asarlari Mirziyoyev Sh.M. Yangi Oʻzbekiston strategiyasi. - Т.: “Oʻzbekiston”, 2022. - 464 b. Mirziyoyev Sh.M., Tanqidiy tahlil, qat’iy tartib-intizom va shaxsiy javobgarlik - har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi bo‘lishi kerak. Mamlakatimizni 2016-yilda ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishning asosiy yakunlari va 2017-yilga mo‘ljallangan iqtisodiy dasturning eng muhim ustuvor yo‘nalishlariga bag‘ishlangan Vazirlar Mahkamasining kengaytirilgan majlisidagi ma’ruza, 2017- yil 14-yanvar // Sh.M. Mirziyoyev. - Toshkent: Oʻzbekiston, 2017.- 104 b. Mirziyoyev Sh.M. Oʻzbekiston Respublikasi Oliy Majlisiga Murojaatnoma. “Xalq so‘zi” gazetasi, 2020-yil 30-dekabr, 276-son. Mirziyoyev Sh.M. Oʻzbekiston Respublikasi Oliy Majlisi va Oʻzbekiston xalqiga Murojaatnoma. “Xalq so‘zi” gazetasi, 2022-yil 21-dekabr, 272-son. Download 258,5 Kb.
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
Modulning maqsadi va vazifalari - Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi

|
Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
bet | 21/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024Modulning maqsadi va vazifalari
Modulning maqsadi - umumiy o‘rta ta’lim maktabi ingliz tili o‘qituvchilarining zamonaviy ta’lim, ta’lim-tarbiya jarayoni samaradorligini oshirish uchun zarur boTadigan kasbiy bilim, ko‘nikma va malakalarini muntazam yangilash, ingliz tili o‘qituvchilarining joriy ehtiyojlaridan kelib chiqib, maktab o‘quv dasturiga yangi kiritilgan va o‘zlashtirilishi qiyin mavzular mazmuni va o‘qitish metodlarini qoTlash kompetensiyalarini rivojlantirishdan iborat.
Modulning vazifalariga quyidagilar kiradi:
tinglovchilarga maktab o‘quv dasturiga yangi kiritilgan va o‘zlashtirilishi qiyin mavzulami o‘qitish metodikasini va ulardan foydalanish imkoniyatlarini o‘rgatish;
umumiy o‘rta ta’lim maktablari ingliz tili o‘qituvchilarini o‘qitishda ilg‘or ta’lim-tarbiya texnologiyalari va xorijiy tajribalarga tayanish;
ingliz tili darslarida muloqot madaniyati va zamonaviy texnologiyalami qoTlash metodikasini takomillashtirish.
Modul bo‘yicha tinglovchilarning bilim, ko‘nikma, malaka va kompetentsiyalariga qo‘yiladigan talablar
“Tanlov fani” moduli bo‘yicha tinglovchilarning bilim, ko‘nikma, malaka va kompetensiyalariga qo‘yiladigan talablar Umumiy o‘rta ta’lim maktab o‘qituvchisining kasb standarti asosida, tegishli yo‘nalish bo‘yicha umumiy o‘rta ta’lim maktab pedagog kadrlarining malakasini oshirish mazmuni, sifati va ularning tayyorgarligi hamda kompetentligiga qo‘yiladigan malaka talablari bilan belgilanadi.
Uzluksiz kasbiy rivojlantirish kursi yakunida tinglovchilar modul bo‘yicha quyidagi yangi bilim, ko‘nikma, malaka va kompetensiyalarga ega boTishlari talab etiladi:
Kurs yakunida tinglovchi:
ingliz tilini egallash xalqaro kompetensiyalari: o‘rganish, o‘qitish va baholashning xalqaro me’yorlarini;
Oʻzbekiston Respublikasining uzluksiz ta’lim tizimida ingliz tilini o‘rganishga qo‘yiladigan talablami bilishi;
o‘quv materiali mohiyatini o‘quvchiga yetkazish va ingliz tilini o‘rganishning optimal usullarini izlab topish ko‘nikmalariga;
ingliz tili darsliklari va o‘quv-uslubiy majmualarini tahlil qilish malakalariga;
o‘quvchida ongli ravishda bilim egallash, mustaqil fikrlash va ijod qilish ko‘nikmalarini shakllantirish kompetensiyalariga ega bo4ishi lozim
|
| |
Modulni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar

|
Modulni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar
|
bet | 22/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024Modulni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar
“Tanlov fani” moduli amaliy mashg‘ulot shaklida olib boriladi.
Modulni о‘qitish jarayonida ta’limning zamonaviy metodlari, pedagogik va axborot-kommunikatsion texnologiyalarning qo‘llanilishi, zamonaviy kompyuter texnologiyalari yordamida taqdimot va elektron-didaktik texnologiyalardan, texnik vositalardan, test so‘rovlari, aqliy hujum, guruhli fikrlash, kichik guruhlar bilan ishlash, kollokvium o‘tkazish va boshqa interaktiv ta’lim usullarini qo‘llash nazarda tutiladi.
Modulning о‘quv rejadagi boshqa bloklar va modullar bilan
bog‘liqligi va uzviyligi
Modulning mazmuni о‘quv rejadagi “Ta’lim va tarbiya jarayonini tashkil etish” bloki o‘quv modullari va “Mutaxassislik fanlari” blokiga kiruvchi boshqa o‘quv modullari bilan uzviy bog‘langan holda tinglovchilarning kasbiy- pedagogik tayyorgarlik darajasini orttirishga xizmat qiladi.
Modulning ta’limdagi o‘rni
Modulni o‘zlashtirish orqali tinglovchilar xalqaro baholash tizimini va zamonaviy metodikada asosiy va yordamchi vositalami qo‘llash usullarini o‘rganish, mustahkamlash, amalda qo‘llash va baholashga doir kasbiy kompetentlikka ega bo‘ladilar.
II.2.4 MODUL BO‘YICHA SOATLAR TAQSIMOTI
T/r
|
Modul mavzulari
|
Jami
|
Shundan
|
Ma’ruza
|
Amaliy
mashg‘ulot
|
Mustaqil
ta’lim
|
1.
|
Ingliz tilini egallash xalqaro kompetensiyalari
|
2
|
|
2
|
|
|
|
| |
Modulni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar

|
Modulni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar
|
bet | 18/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024Modulni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar
“4K ko‘nikmalarini shakllantirish metodikasi” moduli nazariy va amaliy mashg‘ulotlar hamda mustaqil ta’lim shakllarida olib boriladi.
Nazariy mashg‘ulotda XXI asr ko‘nikmalari va turlari, 4K-kollaboratsiya, kommunikatsiya, kritik va kreativ fikrlash ko‘nikmalarining izohi, ulaming domenlari va xususiyatlari, ulardan ko‘zlangan maqsad va vazifalar haqida ma’lumotlar beriladi.
Amaliy mashg‘ulotlarda ingliz tilini o‘qitishda, sinflar kesimida kritik (tanqidiy) va kreativ fikrlash, hamkorlikda ishlash va muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirishning zamonaviy strategiyalari va metodlaridan foydalanish yo‘llari o‘rgatiladi.
Mustaqil ta’lim jarayonida modulga oid o‘rganilgan materiallar asosida mustaqil ishlar bajariladi.
Mashg‘ulotlarda texnik vositalardan, “Aqliy hujum”, “Blits so‘rov”lari, turli graforganayzerlar, “Intervyu”, “Muammoli vaziyat”, “Kichik guruhlar bilan ishlash”, “Muzokara” va “Savol-javob” kabi metodlar, “VR”, NazAR” kabi innovatsion ta’lim texnologiyalaridan “Jonli muloqot”, “Namoyish”, “QR kod”, “Insert” va boshqa interfaol ta’lim usullaridan foydalanish nazarda tutiladi.
Modulning o‘quv rejadagi boshqa bloklar va modullar bilan
bog‘liqligi va uzviyligi
Modulning mazmuni o‘quv rejadagi “Ta’lim va tarbiya jarayonini tashkil etish” bloki o‘quv modullari va “Mutaxassislik fanlari” blokiga kiruvchi boshqa o‘quv modullari bilan uzviy bog‘langan holda tinglovchilarning kasbiy- pedagogik tayyorgarlik darajasini orttirishga xizmat qiladi.
Modulning ta’limdagi o‘rni
Modulni o‘zlashtirish orqali tinglovchilar XXI asr ko‘nikmalari va turlari, kritik (tanqidiy) va kreativ fikrlash, hamkorlikda ishlash va muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirishning zamonaviy strategiyalari va metodlarini, ingliz tili bo‘yicha sinflar kesimida 4K ko‘nikmalarini integratsiyalashgan holda rivojlantirishning samarali yo‘llarini o‘rganish va ulami amalda qo‘llashga doir kasbiy kompetentlikka ega bo‘ladilar.
|
| |
Insulin (Actrapid – for hyperkalemia)

Treatment of hyperkalaemia with insulin—glucose 25% infusion
Starting dose: 0.1 unit/kg/hour.
Dose range: 0.05 to 0.2 unit/kg/hour.
Titrate infusion rate to serial serum potassium and blood glucose concentrations.
Treatment of hyperkalaemia with insulin-only infusion
Starting dose: 0.1 unit/kg/hour.
Dose range: 0.05 to 0.2 unit/kg/hour.
Titrate infusion rate to serial serum potassium and blood glucose concentrations.
|
Modulning vazifalariga quyidagilar kiradi

|
Modulning vazifalariga quyidagilar kiradi
|
bet | 12/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024Modulning vazifalariga quyidagilar kiradi:
tinglovchilarga o‘qitishning zamonaviy texnologiyalarini, ingliz tili darslarida ulardan foydalanish imkoniyatlarini o‘rgatish;
umumiy o‘rta ta’lim maktablari ingliz tili o‘qituvchilarini o‘qitishda ilg‘or ta’lim-tarbiya texnologiyalari va xorijiy tajribalarga tayanish;
umumiy o‘rta ta’lim maktablari ingliz tili o‘qituvchilarining kognitiv va kreativ fikrlash, intellektual va pedagogik qobiliyatlarini rivojlantirish;
malaka talablariga mos holda umumiy o‘rta ta’lim maktablari ingliz tili o‘qituvchilarining ta’lim-tarbiya jarayonida zamonaviy ta’lim texnologiyalari va usullaridan samarali foydalanish bo‘yicha kasbiy bilim, ko‘nikma va malakalarini zamonaviy yondashuvlar va innovatsiyalar asosida uzluksiz rivojlantirish.
Modul bo‘yicha tinglovchilarning bilim, ko‘nikma, malaka va kompetentsiyalariga qo‘yiladigan talablar
“Oʻqitishning zamonaviy texnologiyalari” moduli bo‘yicha tinglovchilarning bilim, ko‘nikma, malaka va kompetensiyalariga qo‘yiladigan talablar Umumiy o‘rta ta’lim maktab o‘qituvchisining kasb standard asosida, tegishli yo‘nalish bo‘yicha umumiy o‘rta ta’lim maktab pedagog kadrlarining malakasini oshirish mazmuni, sifati va ularning tayyorgarligi hamda kompetentligiga qo‘yiladigan malaka talablari bilan belgilanadi.
Uzluksiz kasbiy rivojlantirish kursi yakunida tinglovchilar modul bo‘yicha quyidagi yangi bilim, ko‘nikma, malaka va kompetensiyalarga ega boTishlari talab etiladi:
Kurs yakunida tinglovchi:
ta’lim texnologiyalari mohiyatini;
zamonaviy ta’lim texnologiyalari turlari va usullarini;
zamonaviy ta’lim texnologiyalarini ta’lim-tarbiya jarayoniga tatbiq etish yoTlarini bilishi;
o‘qitishning zamonaviy texnologiyalaridan foydalanish;
ta’lim-tarbiya jarayonida loyihalash, hamkorlik va muammoli ta’lim texnologiyalaridan foydalanish;
ta’lim oluvchilaming mantiqiy va tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantiruvchi usullardan foydalanish ко ‘nikmalariga;
zamonaviy ta’lim texnologiyalari va usullarni o‘z faoliyatida qoʻlay olish;
o‘quv jarayonini tashkil etish va samarali boshqarish asosida ta’lim texnologiyalari va usullarini tanlay olish malakalariga;
nazariy bilimlar va amaliy ko‘nikmalarni pedagogik faoliyatda qoʻllay olish;
ta’lim-tarbiya jarayonini ta’lim texnologiyalari tamoyillariga mos ravishda pedagogik maqsadga muvofiq tashkil etish va amalga oshirish;
ta’lim-tarbiya jarayoniga zamonaviy ta’lim texnologiyalari va usullarni qoʻllash kompetensiyalariga ega bo‘lishi lozim
|
| |
MUSTAQIL TA’LIM MAZMUNI - Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi

|
Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
bet | 11/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024MUSTAQIL TA’LIM MAZMUNI
Modulga oid o‘rganilgan materiallar asosida mustaqil ishlar bajariladi.
Tinglovchi mustaqil ishni modulning xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi shakllardan foydalanib tayyorlashi tavsiya etiladi:
me’yoriy hujjatlardan, o‘quv va ilmiy adabiyotlardan foydalanish asosida modul mavzularini o‘rganish;
tarqatma materiallar bo‘yicha ma’ruzalar qismini o‘zlashtirish;
maxsus adabiyotlar bo‘yicha modul mavzulari ustida ishlash;
amaliy mashg‘ulotlarda berilgan topshiriqlarni bajarish.
Mustaqil ta’lim uzluksiz kasbiy ta’lim elektron platformasida baholanishi nazoratga olinadi.
DASTURNING AXBOROT-METODIK TA’MINOTI
Modulni o‘qitish jarayonida ishlab chiqilgan o‘quv-uslubiy majmualar, ilmiy va ilmiy-uslubiy jurnallar, internet resurslari, multimedia mahsulotlari hamda boshqa elektron va qog‘oz variantidagi manbalardan foydalaniladi.
OʻQITISH SHAKLLARI:
Mazkur modul bo‘yicha quyidagi o‘qitish shakllaridan foydalaniladi:
ma’ruza, amaliy mashg‘ulot, mustaqil ta’lim (ma’lumotlar va texnologiyalami anglab olish, aqliy qiziqishni rivojlantirish, nazariy bilimlami mustahkamlash, topshiriqlar bajarish);
davra suhbatlari (ko‘rilayotgan loyiha yechimlari bo‘yicha taklif berish qobiliyatini oshirish, eshitish, idrok qilish va mantiqiy xulosalar chiqarish);
bahs va munozaralar (loyihalar yechimi bo‘yicha dalillar va asosli argumentlami taqdim qilish, eshitish va muammolar yechimini topish qobiliyatini rivojlantirish).
“Oʻqitishning zamonaviy texnologiyalari” moduli mazmuni Modulning maqsadi va vazifalari
Modulning maqsadi - umumiy o‘rta ta’lim maktabi ingliz tili o‘qituvchilarining zamonaviy ta’lim, ta’lim-tarbiya jarayoni samaradorligini oshirish uchun zamr bo‘ladigan kasbiy bilim, ko‘nikma va malakalarini muntazam yangilash, malaka talablari asosida ulaming kasbiy faoliyatga o‘qitishning zamonaviy texnologiyalarini tatbiq etishga doir kompetentligini rivojlantirishdan iborat.
|
| |