“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini

|
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 180
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
06.12.2022
Evristik ta'lim faoliyatini talabaning o'z ta'limining barcha elementlarini: mazmuni,
maqsadlari, mazmuni, o'qitish shakllari va usullarini optimal tanlash, ta'lim yo'nalishlarini
o'zlashtirishning individual traektoriyasini qurishda ishtirok etishga qaratilgan faoliyat sifatida
belgilaylik. [7].
“Evristik ta’lim faoliyati” va uning uchun umumiy ilmiy umumiy tushuncha bo‘lgan
“evristik faoliyat”ni ham farqlaylik. Evristik ta'lim faoliyati - bu ikkinchisining bir turi bo'lib,
evristik ilmiy faoliyat, evristik ixtirochilik faoliyati va boshqalar. Kelajakda evristik faoliyat
haqida gapirganda, biz ta'lim bilan bog'liq faoliyatni nazarda tutamiz, ya'ni. evristik ta'lim faoliyati.
Evristik ta'lim faoliyati mazmunini aniqlab, uning maktab o'quvchilarining reproduktiv
faoliyati bilan bog'liqligini ko'rib chiqaylik. O'qituvchilar va psixologlarning bir qator
tadqiqotlarida reproduktiv faoliyat samarali faoliyatdan ajralib turadi, masalan, D. B.
Bogoyavlenskaya intellektual faoliyatning uch darajasini ajratadi: reproduktiv, evristik va ijodiy
[3].
Boshqa ishlarda reproduktiv faoliyat ishlab chiqarish faoliyati bilan birga shaxsning ijodiy
rivojlanishining omillari ekanligi isbotlangan. Biroq, o'quvchining ishlab chiqarish faoliyatini
belgilovchi jarayonlarning xilma-xilligida ularni qat'iy farqlash qiyin. O`quvchining evristik
faoliyatini amalga oshirish uchun uning ijodini va bu ijodkorlikni ta`minlovchi jarayonlarni tashkil
etishning o`zi yetarli emas. Muqarrar va ba'zi hollarda zarur bo'lgan, ijodiy bo'lmagan, reproduktiv
xarakterdagi ta'lim jarayonlari: nusxa ko'chirish, bolalarni o'rgatish uchun zarur bo'lgan model
bo'yicha harakatlar, masalan, faoliyatning evristik usullari. Albatta, talabalar o'zlarining evristik
faoliyat usullarini o'z-o'zidan yaratishlari yoki ularni davom etayotgan faoliyatdan refleksli
ravishda aniqlashlari mumkin, lekin ko'p hollarda bu usullarning rivojlanishi modelga muvofiq
amalga oshiriladi, ya'ni. reproduktiv [7].
Evristik faoliyatning reproduktiv rivojlanishi o'quvchilarning ijodiy ta'lim salohiyatini
ro'yobga chiqarishning pasayishiga olib kelmaydi, ularni shaxsiy ta'lim mahsulotlarini yaratish
vositalari bilan qurollantiradi, o'zini namoyon qilishga yordam beradi, chunki bu ijodiy algoritmni
o'zlashtirishga yordam beradi. faoliyat.
Shu sababli, o'quvchilarning o'zlashtirishi uchun zarur bo'lgan faoliyat turlari va usullarining
batafsil ro'yxati bilan faoliyat komponentini o'z ichiga olgan shunday o'quv dasturlarini ishlab
chiqish kerak. Shunga o'xshash yondashuv, masalan, Buyuk Britaniyada qo'llaniladi. Bu o'quv
fanlari bo'yicha dasturlarning an'anaviy tematik mazmunidan ko'ra bolalarning individual ta'lim
traektoriyalarini qurish uchun qulayroqdir [1]. Masalan, o'qituvchi birinchi sinf o'quvchilaridan uy
vazifalarini shakllantirishni so'radi.
Ulardan biri uyda 100 ta bir xil sonni so'z bilan yozish istagi bor, u o'z oldiga tegishli
maqsadni qo'yadi va uyda rejalashtirilgan reproduktiv faoliyatni amalga oshiradi.
|
| |