nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
“A” sinf manzillari - Tamoyillari

63
“B” sinf manzillari.
“B” sinf tarmoqlari manzilning katta bitlarida 10
qiymatlar bilan belgilanadi. Manzildagi birinchi ikkita oktet (0 dan 15 ga qadar
bitlar) tarmoq manzillarini ifoda etish uchun xizmat qiladi, qolgan ikkita oktet esa,
ushbu tarmoqlardagi xost raqamlarini ifoda etadi. 16384 ta
tarmoqning har birida
65534 ta xostga ega bo’lamiz. Misol uchun, “B” sinfi manzilidagi 172.16.0.1,
tarmoq manzili - 172.16, xost raqami - 0.1.
“
C” sinf manzillari.
“C” sinf tarmoqlari manzildagi katta bitlar 110
qiymatlari bilan aniqlanadi. Birinchi uchta oktet (bitlar 0 dan 23 ga qadar) tarmoq
raqamlarini ifoda etish uchun foydalaniladi, so‘nggi oktet esa (bitlar 24 dan 31 ga
qadar) tarmoqdagi xostlar raqamini o‘zida ifoda etadi. Shunday qilib, 2 097 152 ta
tarmoqqa ega bo‘lamiz. Ularning har birida 254 ta xost bo‘ladi.
Misol uchun C
sinfi tarmog‘idagi 192.11.2.1 manzilni olaylik. Undagi 192.11.2 tarmoq manzilini
o‘zida ifoda etadi. Tarmoqdagi xostning raqami esa – 1.
“D” sinf manzillari.
“D” sinf tarmoqlari IP – manzilning birinchi to‘rtta
bitlarida 1110 qiymatlari bilan belgilanadi. “D” sinfining manzil kengligi
qurilmalar to‘plamini
manzillash uchun foydalanuvchi, guruhli IP – manzillarni
ifoda etish uchun zahiralashtirilgan. Bu mazkur
paketning manzil maydonida
ko‘rsatilgan raqam bilan guruhni tashkil etuvchi bir nechta qurilmalarga darhol
yetkazilish lozimligini anglatadi.
Texnologik kompetentlik – bu

|
Texnologik kompetentlik – bu
|
bet | 45/92 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 154 Kb. | | #231818 |
Bog'liq Texnologiya fanidan test topshiriqlari to`plamiTexnologik kompetentlik – bu...
*a) Kasbiy-pedagogik bilim, ko’nikma va malakalarni boyitadigan ilg’or texnologiyalarni o’zlashtirish, zamonaviy vosita, texnika va texnologiyalardan foydalana olish
b) Kasbiy-pedagogik bilim, ko’nikma va malakalarni boyitadigan ilg’or texnologiyalarni o’zlashtirish
s) Pedagogik faoliyatga nisbatan tanqidiy va ijodiy yondashish
d) Izchil ravishda kasbiy o’sishga erishish, malaka darajasini oshirib borish, kasbiy faoliyatda o’z ichki imkoniyatlarini namoyon qilish
Ekstremal kompetentlik – bu...
*a) favqulotda vaziyatlar (tabiiy ofatlar, texnologik jarayon ishdan chiqqan) da, pedagogik nizolar yuzaga kelganda oqilona qaror qabul qilish, to’g’ri harakatlanish malakasiga egalik
b) Kasbiy-pedagogik bilim, ko’nikma va malakalarni boyitadigan ilg’or texnologiyalarni o’zlashtirish
s) Izchil ravishda kasbiy o’sishga erishish, malaka darajasini oshirib borish, kasbiy faoliyatda o’z ichki imkoniyatlarini namoyon qilish
d) Pedagogik faoliyatga nisbatan tanqidiy va ijodiy yondashish
Frantsiyada boshlang’ich sinflarda o’qish nechta bosqichda amalga oshiriladi?
*a) 3 bosqichda amalga oshiriladi
b) 2 bosqichda amalga oshiriladi
s) 1 bosqichda amalga oshiriladi
d) 4 bosqichda amalga oshiriladi
2017-2021 yillarda O’zbekiston Respublikasini rivojlantirishning nechta ustuvor yo’nalishi bo’yicha Harakatlar strategiyasi belgilab berildi?
*a) 5 ta yo’nalish
b) 7 ta yo’nalish
s) 6 ta yo’nalish
d) 4 ta yo’nalish
Harakatlar strategiyasining nechanchi uchtuvor yo’nalishida “...ta’lim, madaniyat, ilm-fan, adabiyot, san’at va sport sohalarini rivojlantirish, yoshlarga oid davlat siyosatini takomillashtirish” masalalariga katta e’tibor qaratilgan?
*a) 4-chi ustuvor yo’nalishida
b) 3-chi ustuvor yo’nalishida
s) 5-chi ustuvor yo’nalishida
d) 2-chi ustuvor yo’nalishida
|
| |
Koreya Oliy maktablarida darsning davomiyligi necha minutga teng?

|
Koreya Oliy maktablarida darsning davomiyligi necha minutga teng?
|
bet | 49/92 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 154 Kb. | | #231818 |
Bog'liq Texnologiya fanidan test topshiriqlari to`plamiKoreya Oliy maktablarida darsning davomiyligi necha minutga teng?
*a) 50 minutga
b) 40 minutga
s) 45 minutga
d) 55 minutga
Koreyada boshlang’ich maktablarning har sinfda necha nafargacha bola o’qiydi?
*a) 50 nafargacha
b) 40 nafargacha
s) 45 nafargacha
d) 35 nafargacha
Koreya Respublikasida Ta’lim vazirligi maxsus tashkil etgan qanday maktablar ham bor?
*a) Yuqori
b) O’rta maxsus
s) Gimnaziya maktab
d) Oliy maktab
Koreyada oliy maktab necha yil?
*a) 3 yil
b) 6 yil
s) 2 yil
d) 5 yil
Koreyada o’rta maktab necha yil?
*a) 3 yil
b) 7 yil
s) 4 yil
d) 5 yil
Koreyada quyi maktab necha yil?
*a) 6 yil
b) 7 yil
s) 5 yil
d) 3 yil
Koreya Ta’lim tizimiga asos qilib qaysi mamlakat modeli olingan?
*a) An’anaviy g’arb modeli
b) An’anaviy sharq modeli
s) An’anaviy janub modeli
d) Osiyo modeli
Koreyada necha yil davom etadigan boshlang’ich ta’lim majburiy etib belgilangan?
*a) 6 yil
b) 7 yil
s) 5 yil
d) 4 yil
Yaponiyada necha universitet mavjud?
*a) 450 ta
b) 500 ta
s) 400 ta
d) 550 ta
Yaponiyada darslar necha soatdan o’tiladi?
*a) 7 soatdan
b) 5 soatdan
s) 6 soatdan
d) 8 soatdan
Yaponiyada yuqori bosqich o’rta maktab nechanchi sinflarni o’z ichiga oladi?
*a) 10, 11, 12 -sinflarni
b) 9, 10, 11 -sinflarni
s) 8, 9, 10 -sinflarni
d) 7, 8, 9 –sinflarni
|
| |
RSVP pratokoli - Tamoyillari

142
3)
Qabul qiluvchi – stansiyalar uchun PATH – xabarni ular qabul qilgan
seanslar ko‘pligini tanlaydi va RSVP va RESV – xabarlar yordamida avvalgi
marshrutizatorlardan resurslarni RSVP - zahiralashni so‘rab oladi. RSVP RESV –
xabar qabul qiluvchidan RSVP PATH – xabarlar o‘tgan marshrut bo‘ylab teskari
tomondagi yo‘nalishda yuboruvchiga ketadi.
4)
RSVP – marshrutizatorlar mana shu RESV – so‘rovlarni xotirada
ushlashi mumkinmi yo‘qligini aniqlaydi. Agar ha degan javob bo‘lsa, u holda ular
zahiralashga olingan so‘rovlarni yig‘adi va avvalgi marshrutizatorga so‘rovni
jo‘natadi.
5)
Tegishli marshrutizatorlardan resurslarni zahiralashga so‘rovlarni qabul
qilib, jo‘natuvchilar resurslarni zahiralash yakunlandi degan xulosaga keladi, ya’ni
xaqiqiy resurslarni RSVP xabarlar tomonidan amalga oshirilgani tasdiqlanadi.
RSVP – zahiralash mexanizmi sxematik ravishda 5.19 - rasmda ko‘rsatilgan.
5.19 - rasm. Resurslarni zahiralashning RSVP mexanizmi
Tamoyillari - bet 18

56
stansiyani 20 baytli manzillari asosida o‘rnatiladi. Manzilni bunday uzunligi katta
tarmoqlar uchun mo‘ljallangan. Manzil ierarxiyali tuzilishga ega. U telefon
tarmog‘idagi raqamga o‘hshashdir va shahar, davlat kodlariga moslarini ishlatadi.
Virtual
ulanishlar
doimiy
(Permanent
Virtual
Circuit,
PVC)
va
kommutatsiyalanadigan (Switched Virtual Circuit, SVC) bo‘lishi mumkin. Doimiy
virtual ulanishlar ikkita belgilangan abonentlarni ulaydi va tarmoq administratori
tomonidan o‘rnatiladi. Kommutatsiyalanadigan virtual ulanishlar ixtiyoriy ohirgi
abonentlar orasida aloqani o‘rnatish boshlanganda o‘rnatiladi. ATMni ohirgi
stansiyasini quyi pog‘ona kommutatorlari bilan ulash UNI (User Network
Interface) standarti orqali amalga oshiriladi. UNI paket tuzilishini, stansiya
manzilini, boshqariladigan axborotni almashishni, ATM protokoli pog‘onasini va
trafikni boshqarish usullarini aniqlaydi.
Zahiralashning stillari - Tamoyillari

145
deb ataladi; u umumiy aniqlangan yoki guruhli zahiralashlar yordamida o‘rnatiladi.
Zahiralash usuli quyida ko‘rib chiqiladi.
-
umumiy aniqlangan (Shared Explicit-SE) oqimlarni zahiralashda tarmoq
resurslari alohida ko‘rsatiladi.
-
guruhli filtr (Wildcard Filter-WF) yordamida o‘tkazishi yo’laksi va
kechikishning harakteristikalari har qanday jo‘natuvchi
uchun zahiralangan
bo‘lishi mumkin. Bunday filtr jo‘natuvchilarni alohida berilishiga imkon bermaydi.
U barcha jo‘natuvchilarni qabul qiladi, bunga manbaning
manzilini va portdagi
nolni o‘rnatishni ko‘rsatib turadi.
TAVSIYA ETILAYOTGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI

20-MAVZU.
PSXOLOGIK KONSULTATSIYANING MAXSUS
MUAMMOLARI
REJA:
1.
Psixologning ota-ona qaramog‘isiz qolgan mehribonlik uylari
tarbiyalanuvchilari bilan olib boradigan ishlari.
2.
Mehribonlik uyi tarbiyalanuvchilari bilan olib boriladigan
korreksion-rivojlantiruvchi ishlar.
3.
Internat tarbiyalanuvchilari shaxsining rivojlanishini ijtimoiy-
psixologik qo‘llab-quvvatlash.
4.
SOS-bolalar
qishlog‘i.
«Tarbiyachi-ona»ning
professiogrammasi. «Ona» etuk shaxs.
TAVSIYA ETILAYOTGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
birinchi qaror - Din psixologiyasi va pedagogika kafedrasi psixologik maslaxat va psixokorreksiya

davom
etishidagi
o’z
javobgarligimni
anglay
boshlayman.
Uchinchi qaror
Men
haqiqiy
autentik
yordam
ko’rsataman
(Q)
Qutqaruvchi rolidan chiqish yo’llaridan biri – pozitiv qayta aloqa berish,
ya’ni odamning qandaydir xususiyatlarini ijobiy baholash va o’zining
Qutqaruvchi ekanligini 10% ijobiy deb baholashdir. Ya’ni, men
ko’rsatayotgan yordamning 10%i haqiqiy va autentikdir, qolgan 90%
yordamimni
esa
hech
kim
hech
qachon
so’ramagan.
To’rtinchi qaror
Pozitiv bog’lanishim mumkinligini tan olaman (J)
Men o’zimni Jabrdiyda rolida ko’rsam, bu rolnng 10%idagina menga
zarur bo’lgan hamdardlik bor.
Beshinchi qaror
Kim
bo’lishni
va
nima
qilishni
o’zingiz
hal
qiling!
Patsientlar va mijozlarni o’yindan chiqarish uchun Karpman juda
ekspressiv nutqiy formulani ishlab chiqqan:
G’am
chekkandan
ko’ra,
-MAVZU - Din psixologiyasi va pedagogika kafedrasi psixologik maslaxat va psixokorreksiya

18-MAVZU. KORREKSION TA’SIR MEXANIZMLARI REJA: 1.
Psixolog-konsultant shaxsiga qo‘yiladigan talablar
2.
Kachyunas varianti
3.
Psixolog-konsultant faoliyatini nazorat qiluvchi AQSh
milliy assosiasiyasi varianti
4.
Psixokorreksion
tadbirlarni
amalga
oshiradigan
psixologlarga qo’yiladigan talablar.
5.
Korreksion
ta’sirga
kasbiy
tayyorgarlikning
uch
komponentli strukturasi.
TAVSIYA ETILAYOTGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
Asosiy adabiyotlar: 1.
Nishonova Z. Psixologik maslaxat. –Toshkent, 2010 y. 248b.
2.
Kochyunas R. Psixologicheskoe konsultirovanie. Gruppovaya
psixoterapiya - Moskva, 2002.
3.
Maxmudova D. Psixokorreksiya asoslari –Toshkent, 2011y.
128b
4.
George R. L., Cristiani T. S. Counseling: Theory and Practice,
3rd Ed. Englewood Cliffs. N. J.: Prentice Hall, 1990.
Qo‘shimcha adabiyotlar 5. Mirziyoev Sh.M. “Buyuk kelajagimizni mard va olijanob
xalqimiz bilan birga quramiz”. –Toshkent, “O‘zbekiston”,
2017.
6.
Abramova G. S. Praktikum po psixologicheskomu
konsultirovaniyu. – M., 1995.
7.
Aleshina Yu. E. Individualnoe i semeynoe konsultirovanie. –
M., 1994.
19-MAVZU. PSIXOLOGIK MUAMMO REJA: 1.
Bolalar uyi va maktab-internat tarbiyalanuvchilarining
ijtimoiy mavqei va ularning psixologik xususiyatlari.
2.
Internat
tarbiyalanuvchilarining
adaptasiyasiga
ijtimoiy
psixologik yordam ko‘rsatish.
3.
Bolalar uyi tarbiyalanuvchilarining hayotini izga qo‘yib
olishiga yordam berishning o‘ziga xos jihatlari.
4.
O‘smir bola shaxsini shakllanishiga bolalar uyidagi
sharoitning ta’siri.
5.
Psixososial salomatlik va uning ko‘rsatkichlari.
Yangi mavzuni mustahkamlash - Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad

|
Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad
|
bet | 42/107 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #263146 |
Bog'liq 2 5433733911249158641Yangi mavzuni mustahkamlash : O’quvchilar bilan savol-javob qilish.
Uyga vazifa berish : Takrorlash.
O’tiladigan sana ___ ___- _______________ 201__ yil
Sinf 8 Fan kimyo
Mavzu: 25-§ELEKTROLITLAR УА NOELEKTROLITLAR
Darsning maqsadi: ta’limiy maqsad: o’quvchilarga yangi mavzu haqida ma’lumot berish, tushuntirish.
tarbiyaviy maqsad: o’quvchilarga mavzuga taaluqli bo’lgan bilim, ko’nikma va malakalarni shakllantirish g’oyalarini singdirish.
rivojlantiruvchi maqsad: o’quvchilarnining mavzuni o’zlashtirishi bilan birga mavzuning hayot uchun zarur bo’lgan jihatlarini tushuntirish, mavzuni hayotga bog’lash, hayot uchun ahamiyati katta ekanligini tushuntirish.
o ‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi:
kimyoviy moddalar haqidagi tushunchalar orqali bilimini oshirib borish.
Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi:
kimyoviy ishlab chiqarish mahsulotlari va tabiat boyliklarini asrab-avaylashni bilish.
Milliy va umummadaniy kompetensiyalar:
badiiy va san’at asarlari bo‘lgan me’moriy obidalarni tiklashda kimyoviy birikmalardan foydalanilganligi haqida tushunchaga ega bo‘lish.
Darsning jihozi: a) darslik b) konspekt c) kompyuter d) bo’r,
Dars turi: fikrlashish mashqi, demonstratsiya, ma’ruza
Dars usuli: aralash
Dars materiallari va vositalar: darslik, kartochkalar, savollar, slayd, kompyuter, proyektor,
Yangi mavzu bayoni. Osh tuzini suvda eritib, eritmaga asbobning elektrodlarini tushiramiz. Bunda lampochka yonadi. Demak, osh tuzining suvdagi eritmasi elektr tokini o‘tkazadi.
Istalgan moddani shu yo‘l bilan elektr tokini o‘tkazish yoki o‘tkazmaslik xususiyatini tekshirib ko‘rish mumkin.
Eritmalari yoki suyuqlanmalari elektr tokini o‘tkazadigan moddalar elektrolitlar deyiladi. Elektrolitlarga suvda eriydigan kislotalar, ishqorlar va tuzlar kiradi. Eritmalari yoki suyuqlanmalari elektr tokini o‘tkazmaydigan moddalar elektrolitmaslar (noelektrolitlar) deyiladi. Elektrolitmaslarga qutbsiz kovalent bog‘lanishli moddalar, metan, karbonat an- gidrid, shakar, spirtlar va distillangan suv kiradi.
Elektrolitlar faqat suvda eritilganda yoki yaxshilab suyuqlantirilgan-dagina elektr tokini o‘tkazadi. Kristall holda ular elektr tokini yomon o‘tkazadi yoki butunlay o‘tkazmaydi.
Uyga vazifa
Qanday moddalar elektrolitlar deyiladi?
Noelektrolitlar deb qanday moddalarga aytiladi?
Quyida ko‘rsatilgan moddalarning qaysilari elektr tokini o‘tkazadi:spirt, sulfat kislota, kumush xlorid, o‘yuvchi natriy, suyuq kislorod, yodning spirtdagi eritmasi.
Dars ishlanmasini tasdiqlayman: _________ ______ O’IBDO
|
| |
protokollari - Tamoyillari

58
pog‘onali tuzilishga ega bo‘lib, har bir pog‘onada o‘zining protokollari mavjuddir.
Bu protokol orqali manzillashdan nafaqat internet tarmog‘i elementlarini
manzillashni
amalga
oshirish
mumkin,
balki
lokal
tarmoqda
ham
foydalanuvchilarga yagona manzillar berish mumkin.
Manzillash orqali tarmoq
foydalanuvchilari
bir-biridan
farqlanadi
va
paketlar
aniq
belgilangan
foydalanuvchiga yetib borishi kafolatlanadi. Oldin shaxsiy kompyuterlar soni kam
bo‘lgan va ularni manzillashda muammo bo‘lmagan, ammo shaxsiy
kompyuterlarning va boshqa tarmoq qurilmalarining
sonini keskin ortishi
manzillashda muammolarni vujudga keltirdi. IP protokollarining to‘rtinchi IPv4 va
oltinchi IPv6 versiyalari mavjud bo‘lib, ular turli xususiyatlarga ko‘ra bir-biridan
farqlanadi. Barcha tarmoqning asosiy tuzilishi IPv4 ga asoslangan,
ammo ushbu
protokol taqdim etayotgan manzillar soni hozirgi ehtiyojlarni qondira olmaydi.
Internet tarmog‘i shu darajada rivojlanmoqdaki, u taqdim etayotgan xizmat turlari
ham ko‘payib bormoqda. Internet buyumlari, ya’ni masofadan boshqaruv tizimlari,
“aqlli uy” kabi zamonaviy imkoniyatlarni ta’minlash uchun IPv6ni qo‘llashdan
boshqa iloj qolmadi. “Xalqaro simsiz tadqiqot” forumi a’zolarining baholashicha
2017-2020 yillarda internet buyumlarining soni 7 trln.ni
tashkil etadi va bir
foydalanuvchiga to‘g‘ri keladigan o‘rtacha miqdorda Internet buyumlarining soni
3000-5000 tani tashkil qilar ekan [1]. Hozirda IPv4 manzillari yakunlangani uchun
IPv6 protokolini tarmoqda qo‘llash ustida global miqyosda ish boshlangan.
“E” sinf manzillari - Tamoyillari

64
IPv6 protokoli
IPv6 4-versiyaning vorisi bo‘lgan Internet protokolining yangi versiyasini
ifoda etadi. IPv4 ga nisbatan IPv6 dagi o‘zgarishlarni quyidagi guruhlarga ajratish
mumkin:
-
manzillashning kengayishi
. IPv6 da manzil uzunligi 128 bitgacha
kengaytirilgan (IPv4 da 32 bit). Bu esa manzillash ierarxiyasining ko‘proq
pog‘onalarini ta’minlash, manzillashtiriladigan qurilmalar sonini oshirish, avto-
konfiguratsiyani soddalashtirish imkonini beradi. Multikasting-marshrutlashtirish
imkoniyatlarini kengaytirish uchun manzil maydoniga “scope” (manzillar guruhi)
kiritilgan. Manzilning yangi “anycast address” turi aniqlangan.
U mijoz
so‘rovlarini serverning istalgan guruhiga yuborish uchun foydalaniladi. Anycast
manzillash o‘zaro xarakat qiluvchi serverlar to‘plamidan foydalanish uchun
mo‘ljallangan bo‘lib, ularning manzillari mijozga oldindan ma’lum bo‘lmaydi;
-
qo‘shimcha opsiyalar
. IP-sarlovhalarning opsiyalari kodlashtirilishining
o‘zgartirilishi paketlarni qayta manzillashtirilishini yengillashtirish imkonini
beradi. Opsiyalar uzunligiga bo‘lgan cheklovlarni
kamaytiradi va kelajakda
qo‘shimcha opsiyalar kiritilishini yanada ochiqroq qiladi;
-
ma’lumot oqimlariga belgilar qo‘yish imkoniyati
.
Muayyan transport
oqimlariga tegishli bo‘lgan, ular uchun jo‘natuvchi qayta ishlashning muayyan
tartibini so‘ragan paketlarga belgi qo‘yish imkoniyati. Masalan TOS (xizmatlar
turi)ning nostandart turi yoki ma’lumotlarga vaqtning real tizimida qayta ishlash
joriy qilindi;
-
xususiy almashishlarni identifikatsiyalash va himoyalash. IPv6 da
ma’lumotlarning yaxlitligini va istalganda xususiy ma’lumotni himoyalash uchun
tarmoq ob’ektlarida yoki sub’ektlarida identifikatsiyalash tasnifi joriy qilingan.
IPv6 paket formati - Tamoyillari

65
4
Versiyalar
4
Imtiyoz
24
Oqim belgisi
16
Ma’lumotlar o‘lchami
8
Keyingi
sarlovha
8
Qadamlarning
cheklangan soni
128
Jo‘natuvchining manzili
128
Qabul qiluvchining manzili
Ma’lumotlar (Data)
...
3.2-rasm. IPv6 paketining formati
“Versiya” maydoni Internet protokoli versiyasining 4 bitlik kod raqami.
Imtiyozning 4 bitlik “Imtiyoz” maydoni IPv6 sarlovhasida jo‘natuvchiga paketlarni
yetkazishning
nisbiy
ustuvorligini
identifikatsiyalash
imkonini
beradi.
Imtiyozlarning qiymatlari ikki diapazonga bo‘linadi. 0 dan 7 gacha kodlar trafik
ustuvorligini berish uchun foydalaniladi. U uchun jo‘natuvchi
ortiqcha yuklanish
ustidan nazoratii amalga oshiradi (misol uchun, ortiqcha yuklanish signaliga
javoban TCP oqimini pasaytiradi). 8 dan 15 gacha bo‘lgan
qiymatlar trafik
ustuvorligini aniqlash uchun foydalaniladi. U uchun ortiqcha yuklanish signaliga
javoban oqimni pasaytirish amalga oshirilmaydi.
Misol uchun, doimiy (turg‘un)
chastota bilan yuboriladigan “real vaqt” paketlari ko’rinishida.
“Oqim belgisi” – oqim belgisining 24 bitlik kod maydoni IPv6 sarlovhasida
jo‘natuvchi tomonidan paketlarni ajratish uchun foydalanilishi mumkin. Ular
uchun marshrutlashtiruvchida maxsus qayta ishlash talab etilmaydi. Misol uchun,
nostandart QoS yoki “real-time” xizmati kabi.
Ma’lumotlar o‘lchami - belgisiz 16 bitlik son
. O‘zida ma’lumotlar
66
maydonining oktetlardagi uzunlik kodini tashiydi va u paket sarlovhasidan so‘ng
keladi. Agar kod 0 ga teng bo‘lsa, u holda ma’lumotlar maydoni uzunligi jumboq
ma’lumotlar maydonida yozilgan bo‘ladi va u o‘z navbatida opsiyalar zonasida
saqlanadi.
Keyingi sarlovha – 2 bitlik ajratuvchi
. IPv6 sarlovhadan keyin bevosita
keluvchi sarlovha turini identifikatsiyalaydi. IPv4
protokoli ishlatadigan
qiymatlardan foydalanadi.
Qadamlarning chegaralangan soni (paketning maksimal yashash vaqti) – 8
bitlik belgisiz butun son. Paket o‘tuvchi har bir qurilmada bittaga kamayadi.
Qadamlar nolga teng bo‘lganda paket yo‘q qilinadi.
IPv4 dan farqli o‘laroq, IPv6 qurilmalari paketlarning maksimal yashash
vaqtini belgilanishini talab etmaydi. Shu sababli IPv4 “time to live” (TTL)
maydoni IPv6 uchun “hop limit” – qadamlarning
chegaralangan soni deb
nomlangan. Amaliyotda unchalik ko‘p bo‘lmagan IPv4 ilovalar TTL bo‘yicha
cheklovlardan foydalanadilar.
“Jo‘natuvchi manzili” va “Qabul qiluvchining manzili” maydonlariga
manzil uzunligi IPv4 ga nisbatan uzun bo‘lganligi uchun 128 bit ajratilgan.
Bir martalik ilmiy kengash - № Fan tarmog‘i Muassasa nomi ik raqami Ilmiy daraja beradigan ixtisosliklar 1

06.01.11 – «Qishloq xo‘jaligi
mahsulotlarini saqlash va
qayta ishlash»
06.03.01 – «O‘rmon ekinlari.
Seleksiya, urug‘chilik va
shaharlarni
ko‘kalamzorlashtirish.
O‘rmonlar
agromelioratsiyasi va himoya o‘rmonlarini barpo etish».
136.
06.00.00
Sabzavot,
poliz ekinlari va
kartoshkachilik ilmiy-tadqiqot
instituti
PhD.05/30.09.2022.Qx.152.01
06.01.06 – «Sabzavotchilik
06.01.06 – «Seleksiya va urug‘chilik».
137.
06.00.00
Don
va dukkakli ekinlar ilmiy-
tadqiqot instituti
PhD.05/31.03.2023.Qx.159.01
06.01.08 – «O‘simlikshunoslik
Bir martalik ilmiy kengash:
06.01.01 – «Umumiy dehqonchilik. Paxtachilik».
138.
06.00.00
Qoraqalpog‘iston qishloq xo‘jaligi va
agrotexnologiyalar instituti
PhD.05/29.08.2023.Qx.172.01
06.01.01 – «Umumiy dehqonchilik. Paxtachilik»
06.01.05 – «Seleksiya va urug‘chilik» (qishloq xo‘jaligi
fanlari).
139.
07.00.00
Fanlar akademiyasi Tarix instituti
DSc.02/30.12.2019.Tar.56.01
07.00.01 – «O‘zbekiston tarixi»
07.00.07 – «Etnografiya, etnologiya va antropologiya»
07.00.08 – «Tarixshunoslik,
manbashunoslik va tarixiy
tadqiqot usullari».
Bir martalik ilmiy kengash:
13.00.02 – «Ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi»
(tarix fanlari bo‘yicha)
17.00.06 – «Muzeyshunoslik,
tarixiy-madaniy obyektlarni
konservatsiya qilish, ta’mirlash va saqlash» (tarix
fanlari
bo‘yicha).
140.
07.00.00
O‘zbekiston milliy universiteti
DSc.03/30.12.2019.Tar.01.04
07.00.01 – «O‘zbekiston tarixi».
Fasilitator kim? - Texnologiya fani o‘qituvchilari

|
Texnologiya fani o‘qituvchilari
|
bet | 43/92 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 154 Kb. | | #231818 |
Bog'liq Texnologiya fanidan test topshiriqlari to`plamiFasilitator kim?
*a) Darsda ko’makchi, yo’naltiruvchi, jarayonga javob bermaydi, xulosa chiqarmaydi
b) Masofadan o’qitish dasturlarini yaratish va bajarilishini ta’minlash
s) Kuzatish, tahlil, tekshirish, xulosa, tavsiya, taklif, mulohaza bildiruvchi shaxs.
d) Yangiliklarni ta’lim mazmuni va mashg’ulotlar jarayoniga joriy qilish.
“Ta’lim texnologiyasi” so’zining lug’aviy ma’nosi nima?
*a) Dasturlashtirilgan ta’lim, loyihalashtirilgan va aniq belgilangan maqsadlarga erishishni kafolatlovchi o’quv jarayoni
b) Texnika vositalarai yordamida o’qitish
s) Audiovizual texnika vositalaridan foydalanish
d) Inglizcha ta’lim jarayonini yuksak mahorat, san’at darajasida tashkil etish borasida ma’lumotlar beruvchi fan ma’nosini anglatadi
Bolaga do’stona munosabatdagi maktab dasturi qachon va qaerda joriy qilingan?
*a) 1997 yil Tailandda
b) 1980 yil Kaliforniyada
s) 1982 yil Chikagoda
d) 1990 yil Rossiyada
Amerika Qo’shma shtatlari (AQSh) da ta’lim tizimining tuzilishi qanday?
*a) Bolalar 3 yoshdan 5 yoshgacha tarbiyalanadigan MTM, 1 – 8 – sinflargacha bo’lgan boshlang’ich maktablar 6 yoshdan 13 yoshdagilar, 9-12-sinflardan iborat o’rta maktablar (14-17 yoshgacha) . U quyi va yuqori bosqichdan iborat.
b) Bolalar 2 yoshdan 4 yoshgacha tarbiyalanadigan MTM, 1 – 8 – sinflargacha bo’lgan boshlang’ich maktablar 6 yoshdan 12 yoshdagilar, 9-12-sinflardan iborat o’rta maktablar (14-17 yoshgacha) . U quyi va yuqori bosqichdan iborat.
s) Bolalar 2 yoshdan 5 yoshgacha tarbiyalanadigan MTM, 1 – 8 – sinflargacha bo’lgan boshlang’ich maktablar 6 yoshdan 13 yoshdagilar, 9-12-sinflardan iborat o’rta maktablar (14-15 yoshgacha) . U quyi va yuqori bosqichdan iborat.
d) Bolalar 2 yoshdan 6 yoshgacha tarbiyalanadigan MTM, 1 – 8 – sinflargacha bo’lgan boshlang’ich maktablar 6 yoshdan 11 yoshdagilar, 9-12-sinflardan iborat o’rta maktablar (14-15 yoshgacha) . U quyi va yuqori bosqichdan iborat.
|
| |
Nazorat savollari - Tamoyillari

57
3.
MA’LUMOT UZATISH TARMOQLARIDA TARMOQ POG‘ONASI
PROTOKOLLARI
3.1.
Tarmoq pog‘onasi protokollari. IPv4 va IPv6 manzillash
Tarmoq pog‘onasi quyidagilarni ta’minlaydi:
-
foydalanayotgan tarmoq va fizik muhitlarni kommutatsiyalash;
-
marshrutizatsiyalashga bog‘liq bo‘lmagan transport tarmoq pog‘onasi
uchun axborotlarni uzatishni ta’minlovchi tarmoq ulanishlarini o‘rnatish;
-
faol holda tutish va uzish vositalarini yetkazib berish;
-
ma’lumot oqimlarini boshqarilishini ta’minlash;
-
paketlar jo‘natilishi ketma – ketligini tartibga solish;
-
shoshilinch ma’lumot uzatilishini ta’minlash;
-
xatolarni topish va tuzatilishini ta’minlash.
Tarmoq pog‘onasining ma’lumotlarini paketlar deb atash qabul qilingan.
Tarmoq pog‘onasida 2 xil protokol ishlaydi.
1.
Tarmoq protokollari
– tarmoq orqali paketlarni xarakatini yo‘lga
qo‘yadi;
2.
Marshrutlash
Texnologiya o`quv dasturiga integratsiyalashgan mavzular taqvim-mavzu rejada ko`rsatilishi shartmi?

|
Texnologiya o`quv dasturiga integratsiyalashgan mavzular taqvim-mavzu rejada ko`rsatilishi shartmi?
|
bet | 70/92 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 154 Kb. | | #231818 |
Bog'liq Texnologiya fanidan test topshiriqlari to`plamiTexnologiya o`quv dasturiga integratsiyalashgan mavzular taqvim-mavzu rejada ko`rsatilishi shartmi?
*a) ko`rsatilishi shart
b) ko`rsatilishi shart emas
s) texnologiya faniga integratsiyalashgan mavzular yo`q
d) pedagogning o`z ixtiyoriga bog`liq
Baholash mezonlariga asosan 5 ball qanday talablarni bajargan o`quvchiga qo`yilishi lozim?
*a) O`quvchi mavzuni asosli, to`liq ochib bersa, ishlab chiqarish va kasb tanlashga yo`llash asoslarini hozirgi kun talabi asosida ifodalay olsa
b) O`quvchi mavzuni ochib bersa, ishlab chiqarish va kasb tanlashga yo`llash asoslarini hozirgi kun talabi asosida ifodalay olsa.
s) O`quvchi mavzuni to`liq ochib bermasa, ishlab chiqarish va kasb tanlashga yo`llash asoslarini hozirgi kun talabi asosida ifodalayolsa
d) O`quvchi mavzuni to`liq ochib bermasa, ishlab chiqarish va kasb tanlashga yo`llash asoslarini hozirgi kun talabi asosida ifodalashda 1-2 xatoliklarga yo`l qo`ygan bo`lsa
Mezonga asoslangan (yoki maqsadli) baholashning kamchiliklarni aniqlang?
*a) mezonlarni ishlab chiqish ko`p vaqt talab qiladi, mezonlarning xolisligi, aniqligi va haqqoniyligini ta`minlashga nisbatan talablarning ko`pligi
b) mezonlarni ishlab chiqish ko`p vaqt talab qiladi
s) mezonlarning xolisligi, aniqligi va haqqoniyligini ta`minlashga nisbatan talablarning ko`pligi
d) baholashning kamchiligi yo`q
Texnologiya fanidan “Kasb tanlashga yo`naltirish” bo`limi qaysi sinfllarda o`qitiladi?
*a) 8-9-sinflarda
b) 5-6-sinflarda
s) 1-4- sinflarda
d) 5-7-sinflarda
Umumta`lim maktablarida dars ishlanmalai yozish bo`yicha Xalq ta`limi vaziriligi tomonidan qanday tavsiyalar ishlab chiqilgan edi?
*a) “Dars muqaddas”
b) ”O`rgan-o`rgat”
s) “Ustoz-shogird”
d) “Murakkab fanni o`rganaman”
|
| |
Texnologiya fani o‘qituvchilari - bet 69

|
Texnologiya fani o‘qituvchilari
|
bet | 69/92 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 154 Kb. | | #231818 |
Bog'liq Texnologiya fanidan test topshiriqlari to`plamiO`quvchilarning bilim saviyasi va o`zlashtirish darajasining Davlat ta`lim standartlariga muvofiqligini ta`minlash uchun qanday nazorat turlarini o`tkazish nazarda tutiladi?
*a) joriy, oraliq, bosqichli, yakuniy
b) joriy, choraklik, bosqichli, yakuniy
s) bosqichli, joriy, oraliq, test
d) yozma, og`zaki, amaliy, ijodiy
Baholash shakllari qanday turlarga bo`linadi?
*a) Mezonga asoslangan baholash, qiyoslashga asoslangan baholash
b) Mezonga asoslangan baholash.
s) Qiyoslashga asoslangan baholash
d) Mezonga asoslangan baholash, qiyoslashga asoslangan baholash, etalonga asosan baholash
O`quvchilarni egallagan bilim, ko`nikma va malakalari darajasi nimaga qiyosan aniqlanadi?
*a) Davlat ta`lim standarti
b) o`quv reja
s) darslik
d) fan dasturi
Amaliy darsning so`ngi elementi niima?
*a) Ish o`rnini tartibga solish
b) Yakunlovchi instruktaj
s) Texnologik xujjatlarni xozirlash
d) O`quvchilar baholanadi
Umumta`lim maktablari o`quv rejasida mehnat ta`limi o`quv faninig qo`yilishi qaysi javobda to`g`ri?
*a) 1-4 sinflarda haftasiga 1 soatdan, 5-7 sinflarda haftasiga 2 soatdan, 8-9 sinflarda 1 soatdan ajratilgan
b) 1-4 sinflarda haftasiga 2 soatdan, 5-7 sinflarda haftasiga 2soatdan, 8-9 sinflarda 1soatdan ajratilgan
s) 4 sinflarda haftasiga 1 soatdan, 5-7 sinflarda haftasiga 2 soatdan, 8-9 sinflarda 2 soatdan ajratilgan
d) 1-4 sinflarda haftasiga 1 soatdan, 5-7 sinflarda haftasiga 4 soatdan, 8-9 sinflarda 1 soatdan ajratilgan
Kasb nima?
*a) Inson mehnat faoliyati mahsuli bo`lib, maxsus komleks tayyorlash davrida va ish tajribalari asosida olgan nazariy bilimlar, amaliy ko`nikma va malakalarini egallagan majmuidir
b) Maxsus kompleks tayyorlash davrida va ish tajribalari asosida olgan bilimlar, ko`nikma va malakalardir
s) Buyumlar biror materialdan ishlash jarayonii o`quvchilar tomonidan hosil qilingan bilimlar
d) Ish tajribalari asosida olgan nazariy bilimlar majmuasidir
|
| |
Yangi mavzuni mustahkamlash - Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad

|
Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad
|
bet | 44/107 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #263146 |
Bog'liq 2 5433733911249158641Yangi mavzuni mustahkamlash : O’quvchilar bilan savol-javob qilish.
Uyga vazifa berish : mavzuni o’qib konspekt qilish.
SANA_______________________________________
Sinf 8 Fan kimyo
Mavzu : KISLOTA, ISHQOR VA TUZLARNING DISSOTSIATSIYALANISHI
Darsning maqsadi: ta’limiy maqsad: o’quvchilarga yangi mavzu haqida ma’lumot berish, tushuntirish.
tarbiyaviy maqsad: o’quvchilarga mavzuga taaluqli bo’lgan bilim, ko’nikma va malakalarni shakllantirish g’oyalarini singdirish.
rivojlantiruvchi maqsad: o’quvchilarnining mavzuni o’zlashtirishi bilan birga mavzuning hayot uchun zarur bo’lgan jihatlarini tushuntirish, mavzuni hayotga bog’lash, hayot uchun ahamiyati katta ekanligini tushuntirish.
o ‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi:
kimyoviy moddalar haqidagi tushunchalar orqali bilimini oshirib borish.
Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi:
kimyoviy ishlab chiqarish mahsulotlari va tabiat boyliklarini asrab-avaylashni bilish.
Milliy va umummadaniy kompetensiyalar:
badiiy va san’at asarlari bo‘lgan me’moriy obidalarni tiklashda kimyoviy birikmalardan foydalanilganligi haqida tushunchaga ega bo‘lish.
Darsning jihozi: a) darslik b) konspekt c) kompyuter d) bo’r,
Dars turi: fikrlashish mashqi, demonstratsiya, ma’ruza
Dars usuli: aralash
Dars materiallari va vositalar: darslik, kartochkalar, savollar, slayd, kompyuter, proyektor,
Yangi mavzu bayoni.
Kislotalar. Suvda eriydigan barcha kislotalar issotsiatsiyalanadi. Bunda vodorod ioni bilan kislota qoldig‘i ioni hosil bo‘ladi:
HBr= H+ +Br2 HN03 = H+ +NO3
Kislotalarning umumiy xossalari, ya’ni nordon mazaga ega bo‘lishi, indikatorlar rangini o‘zgartirishi, asoslar va asosli oksidlar, tuzlar bilan reaksiyaga kirishuvi ularning dissotsiatsiyalanishi natijasida vodorod ionini hosil bo‘lishi bilan tushuntiriladi.
Dissotsiatsiyalanganda kation sifatida faqat vodorod ioni hosil qiladigan murakkab moddalarga kislotalar deb aytiladi.
Asoslar. Suvda eriydigan barcha asoslar dissotsiatsiyalanganda metall ka- tioniga (ammoniy gidroksidi NH4+ ioniga) va gidroksid anioniga (OH-) ajraladi. NaOH = Na+ +0H“ Ca(OH)2 = Ca2+ +20H“
Suvda eriydigan asoslar uchun xos bo‘lgan barcha umumiy xossalar indikator rangini o‘zgartirishi, kislotalar, kislotali oksidlar va tuzlar bilan reaksiyasi ularning dissotsiatsiyalanishidan hosil bo‘lgan OH- ionlari tufaylidir. Dissotsiatsiyalanganda anion sifatida faqat gidroksid ioni (0H~) hosil qiladigan murakkab moddalarga asoslar deb aytiladi.
Tuzlar. Tuzlar dissotsiatsiyalanganda metall kationi (ammoniy tuzlarida ammoniy kationi NH+) ga va kislota qoldig‘i anioniga ajraladi:
Dissotsiatsiyalanganda metall kationi bilan kislota qoldig‘i anioni (nordon tuzlarda vodorod kationi ham) hosil qiladigan murakkab moddalarga tuzlar deb aytiladi.
|
| |
Differensiallashgan xizmatlar (Diffserv) arxitekturasi

Differensiallashgan xizmatlar (Diffserv) arxitekturasi 1998 yili IETF tashkiloti differensiallashgan xizmatlarni (diffserv Working
Group) yaratish bo‘yicha ishchi guruhni shakllantirdi. Diffserv arxitekturaviy
modelini intserv modelining trafikni kafolatli xizmat ko’rsatish sifati mexanizmi
bilan trafikni kafolatsiz etkazish mexanizmini bog‘lab turuvchi ko‘prik bilan
solishtirishi mumkin. DiffiServ mo‘deli differensialashgan trafikni har xil imtiyozli
sinflarga bo‘lish yo‘li bilan ta’minlaydi.
DiffServ (5.20 – rasm) yondoshuvining asosiy vazifasi IPv4 paket
sarlovhasidan differensial xizmat (DS)ning xizmat ko’rsatish turini bayti (Type of
Service-ToS)ni va IPv6 paketning trafik sinfi (Traffic Class) baytini aniqlash
hisoblanadi. Mana shu belgilash har o‘tishda ma’lumotlar paketining xarakati
to‘g‘risida qaror qabul qilishga bog‘liq, ya’ni har bir oraliq tugunda.
Differensiallashgan xizmatlar arxitekturasi u xizmat ko‘rsatish sifatiga
qo‘yilgan talablarga bog‘liq holda katta diapazondagi har xil takliflarni o‘zining
mijozlariga berishi uchun xizmatlarni yetkazib berayotganlar foydalanishi mumkin
bo’lgan boshlang’ich asosni ta’minlaydi.
146
5.20 - расм. DiffServ - domenning chegaraviy tugunlari tuzilishi
Mijoz xizmatlarni talab qilingan darajasini aniq bir ilovaning paketi uchun
differensial xizmatning (DSCP) kod maydoning mos keluvchi qiymatini o’rnatish
orqali tanlash mumkin. Differensial xizmatning kodi xizmatni etkazib beruvchi
(PHB)ning tarmoqda har bir oraliq tugunida paketning xarakati to’g’risidagi
echimlarning zanjirini aniqlaydi.
PHB– siyosat bu - qadamma-qadam xizmat ko‘rsatishi siyosati bo‘lib, u
differensiyal xizmatlarning kod maydon (DSCP)ini tegishli qiymati bilan
paketlarga nisbatan tarmoq tugunining xolatini aniqlaydi. Trafik oqimining barcha
paketlariga xizmat ko‘rsatish uchun o‘ziga xos talablari bilan o’zida har doim
DSCP maydonidagi bitta qiymatni olib yuradi.
Diffeserv – domenni ichidagi barcha tugunlar differensiallashga
xizmatlarlarning kod maydonida saqlanayotgan qiymatga asosan paketga
qo’llanilishi kerak bo’lgan PHB – siyosatni aniqladi. Diffeserv domenining
chegaraviy tugunlari diffeserv – domeniga tushayotgan trafikni shakllantirish
muhim funksiyasini bajaradi. Trafikni shakllantirish quyidagi funksiyalarni
bajarilishini o’z ichiga oladi:
-
paketlarni tasniflash (DSCP maydoniga qiymat o‘rnatish);
-
trafikni cheklash.
Trafikni shakillanishi diffserv – domenining kirish interfeysiga bajariladi.
147
Shakillanish diffserv – domeniga tushayotgan trafikni boshqarishida muhim
axamiyatga ega. Bunday xolat har bir paket uchun tarmoq unga mos bo’lgan PHB
– siyosatni aniqlashi mumkin.
5.4 - rasmda differensional xizmatlarning arxitekturasi keltirilgan.
5.4 - jadval.
Differensiallashgan xizmatlarning arxitekturasini funksional bloklari
Texnologiya fanini o`qitish metodikasining ilmiy-tadqiqot metodlarini aniqlang?

|
Texnologiya fanini o`qitish metodikasining ilmiy-tadqiqot metodlarini aniqlang?
|
bet | 68/92 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 154 Kb. | | #231818 |
Bog'liq Texnologiya fanidan test topshiriqlari to`plamiTexnologiya fanini o`qitish metodikasining ilmiy-tadqiqot metodlarini aniqlang?
*a) Kuzatish, eksperiment, ilg`or pedagogik tajribani o`rganish va umumlashtirish, nazariy tadqiqotlar
b) Kuzatish, eksperiment
s) Ilg`or pedagogik tajribani o`rganish va umumlashtirish.
d) Nazariy tadqiqotlar.
Plastmassalarning kamchiligi sifatida ........ . Nutalar o`rniga mos gapni tanlang.
*a) haroratbardosh emasligi, elastiklik modulining ozligi, zarbiy qovushkokligining pastligi va qarish hususiyatnini ko`rsatish mumkin.
b) polimerlarga o`xshab harorat ta`sirida plastik xususiyatga ega bo`lib har xil shaklga kirishi
s) qayishqoqligin
d) sifatliligi
To`g`rilovchi diodlarning asosiy vazifasi nimadan iborat?
*a) o`zgaruvchan elektr tokini o`zgarmasga aylantirish ya`ni to`g`rilash
b) o`zgarmas tokni o`zgaruvchan tokka aylantirish
s) o`zgaruvchan tokni kuchaytirish
d) o`zgarmas tokni kuchaytirish
Avtomatik qurilmalarni ishlab chiqarishda qo`lanilishi nechanchi asrlarga borib taqaladi?
*a) XVII va XVIII asrlar
b) XV va XVI asrlar
s) XVI va XVII asrlar
d) XII va XIII asrlar
“Metod” – bu....
*a) Metod- bu yunoncha “yo`l, yo`riq”, usul orqali maqsadga erishishdir
b) Metod – bu grekcha so`zdan olingan bo`lib uslub demakdir
s) Metod - bu lotincha so`zdan olingan bo`lib, axborotni uzatish usulidir
d) dars o‘tish shakllari
………. metodi – bu ta`lim oluvchilarning individual yoki guruhlarda belgilangan vaqt davomida, belgilangan mavzu bo`yicha axborot yig`ish, tadqiqot o`tkazish va amalga oshirish ishlarini olib borishidir.
*a) Loyiha
b) Muammo
s) Hamkorlik
d) Ma`ruza
............... o`qitish – o`qitishning istiqbolli tizimlaridan biri hisoblanadi, chunki u ta`lim oluvchilarning bilim imkoniyatlarini va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish tizimiga eng yaxshi moslashgandir.
*a) modulli
b) induvidual
s) frontal
d) masofadan
|
| |
Qo’shimcha qilish - Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad

|
Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad
|
bet | 45/107 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #263146 |
Bog'liq 2 5433733911249158641Qo’shimcha qilish:___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________BKM elementlari. Ishqorlar, tuzlar. Bosqichli dissotsiatsiya.
Uyga vazifa
Gidroksoniy ioni nima va u qanday hosil bo‘ladi? Bu ionda kimyoviy bog‘lanishning qanday turi mavjud?
Ortofosfat kislotani bosqichli dissotsiatsiyalanish tenglamasini yozing.
Dars ishlanmasini tasdiqlayman: _________ __________ O’IBDO
Sana:________________________________________________________
Sinf: 8-
Fan : Kimyo.
Mavzu : 28-§ KUCHLI VA KUCHSIZ ELEKTROLITLAR DISSOTSIATSIYALANISH DARAJASI
Darsning maqsadi:
1.Ta’limiy maqsad: O’quvchilarga kuchli va kuchsiz elektrolitlar, dissotsiyalanish darajasini tushuntirish.
2.Tarbiyaviy maqsad:O’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini kengaytirish,ularda axloqiy madaniyatni shakllantirish.
3.Rivojlantiruvchi maqsad: o’quvchilarning darslik va qo’shimcha adabiyotlar ustida mustaqil ishlash ko’nikmalarini rivojlantirish.
o ‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi:
kimyoviy moddalar haqidagi tushunchalar orqali bilimini oshirib borish.
Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi:
kimyoviy ishlab chiqarish mahsulotlari va tabiat boyliklarini asrab-avaylashni bilish.
Milliy va umummadaniy kompetensiyalar:
badiiy va san’at asarlari bo‘lgan me’moriy obidalarni tiklashda kimyoviy birikmalardan foydalanilganligi haqida tushunchaga ega bo‘lish.
Darsning jihozlari : Plakatlar , kimyoviy moddalardan na’munalar , kimyoviy jihozlar.
Darsda qo’llaniladigan metod : Aralash , Interfaol metodlar. Mashg’ulot bosqichlari:
|
| |
Yangi mavzuni mustahkamlash - Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad

|
Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad
|
bet | 85/107 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #263146 |
Bog'liq 2 5433733911249158641Yangi mavzuni mustahkamlash : O’quvchilar bilan savol-javob qilish.
Uyga vazifa berish : O’tgan mavzularni takrorlash.
Sana:______________________________________________________________________
Sinf: 8-
Mavzu : 44-§ AZOT
Fan : Kimyo.
Darsning maqsadi:
1.Ta’limiy maqsad: o’quvchilarga azot guruhidagi elementlarga tushuncha berish, azotning xossalari haqida tushuncha berish.
2.Tarbiyaviy maqsad:o’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini kengaytirish , ularga axloqiy, estetik, ekologik tarbiya berish.
3.Rivojlantiruvchi maqsad: o’quvchilarning kuzatish, mustaqil fikrlash ko’nikmalarini rivojlantirish.
Modda, kimyoviy jarayon, hodisalarni kuzatish, tushunish va tushuntirish:
kimyoviy elementlar davriy jadvalidagi xlor, ftor, brom, iod, oltingugurt, azot elementlari va ular birikmalarining xalq xo‘jaligi, qishloq jo‘jaligi, tibbiyotda va uy sharoitida qo‘llanilishi, ularning biologik ahamiyati, ishlatilish sohalari, moddalardan kimyoviy tajribalarda me’yorida foydalanish qoidalari, birinchi yordam ko‘rsatish usullarini kundalik kuzatuvlar asosida misollar orqali tushuntira oladi.
Element va birikmalarni kimyoviy tilda ifodalash:
Azot va ularning birikmalarining kimyoviy, texnik nomlarini kimyoviy tilda ifodalay oladi.
Fosfor va uning kislorodli birikmalarini ishlatilish sohalarini, ekinlarga solinadigan asosiy mineral o‘g‘itlarning texnik nomlarini, tirik organizmlar uchun zarur bo‘lgan mikroelementlar, makroelementlar nomlarini kimyoviy tildagi ifodalay oladi.
Kimyoviy jihozlar bilan ishlay olish, tajribalar o‘tkazish va amaliyotda qo‘llash:
Tirik organizmlar tarkibiga kiruvchi, hayot uchun eng muhim bo‘lgan moddalar, ya’ni oqsillar azotning tabiiy birikmasi ekanligi haqida kengroq ma’lumotga ega bo‘ladi.
Mavzu yuzasidan masala, mashqlarni yecha oladi va maktab laboratoriyasida o‘tkaziladigan tajribalar jarayonida zarur bo‘lgan xavfsizlik qoidalarini biladi.
|
| |
O`quvchilarda hozirjavoblik (og`zaki, yozma) hissini rivojlantirishga yo`naltiradigan usul – bu

|
O`quvchilarda hozirjavoblik (og`zaki, yozma) hissini rivojlantirishga yo`naltiradigan usul – bu
|
bet | 71/92 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 154 Kb. | | #231818 |
Bog'liq Texnologiya fanidan test topshiriqlari to`plamiO`quvchilarda hozirjavoblik (og`zaki, yozma) hissini rivojlantirishga yo`naltiradigan usul – bu
* a) aqliy hujum
b) amaliy usul
s) loyihalar usuli
d) pinbard usuli
Quyidagilardan qaysi biri Davlat ta’lim standarti tarkibiy qismi hisoblanmaydi?
*a) kalendar reja
b) umumiy o’rta ta’limning tayanch o’quv rejasi
s) umumiy o’rta ta’limning malaka talablari
d) umumiy o’rta ta’limning o’quv dasturi
Umumiy o’rta ta’lim muassasalarida o’qitiladigan o’quv fanlari nomi, o’quv yuklamasining minimal hajmi hamda ularning sinflar bo’yicha taqsimoti belgilangan hujjat?
*a) Tayanch o’quv reja
b) Tayanch o’quv dastur
s) O’quv dasturi
d) Kalendar reja
Umumiy o’rta ta’limning tayanch o’quv rejaga muvofiq o’quv fanlarining sinflar va mavzular bo’yicha hajmi, mazmuni, o’rganish ketma-ketligi va shakllantiriladigan kompetensiyalari belgilangan hujjat?
*a) O’quv dasturi
b) Kalendar reja
s) Tayanch o’quv dastur
d) Koyenspekt reja
O’quv dasturi qaysi tashkilot tomonidan ishlab chiqilib, tasdiqlanadi?
*a) Xalq ta’limi vazirligi
b) Vazirlar Mahkamasi
s) Viloyat XTB
d) Tuman XTB
Materiallar yoki yarim fabrikatlarni olish, ishlov berish va qayta ishlash usullarini ishlab chiquvchi va takomillashtiruvchi ilmiy fandir
*a) Texnologiya
b) Matematika
s) Fizika
d) Kimyo
Texnologiya (mehnat ta’limi) fani mazmuniga qaysi yillar o’zgartirishlar kiritilgan?
*a) 1999, 2010, 2017
b) 1998, 2011, 2017
s) 1999, 2011
d) 2011, 2017
Ta’lim oluvchilar bilim, ko’nikma va malakalarining miqdoriy baholashda ball yoki raqamlar vositasida shartli ifodalanishi?
*a) baho
b) ball
s) daraja
d) bilim
|
| |
катта - download

| 3-маъруза. Локал шаҳар ва глобал тармоқлар ва уларнинг қурилиш усуллари Networks, wan ёки территориал компьютер тармоқлари томонидан кўрсатиладиган хизматлардан катта-катта худудларга ёйилиб кетган кўп сонли абонентлар фойдаланадилар 109,06 Kb. 3 | o'qib |
| Адабиетлар Ibm-360, 1bm-370, (АҚШ), есэвм (Россия) ва б., интеграция даражаси катта бўлган интеграл схемалар урнатилган шахсий Компьютерлар пайдо бўлди 0,7 Mb. 5 | o'qib |
| Низомий номидаги тошкент давлат педагогика университети табиий фанлар факултети “Ботаника” кафедраси катта ўқитувчиси Исабекова Мохина Абдурахмановнанинг O`quv mashg’ulotining maqsadi: Talabalarni o`simliklarning mineral elementlar bilan oziqlanishi bo`yicha bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish 0,67 Mb. 4 | o'qib |
| Buxoro davlat universiteti «Тўқимачилик саноатида тузли, кислотали ва ўтга чидамли бўлган композицияларни яратиш ва уни қўллаш» жуда мухим амалий ахамият касб этиши билан бир каторда, назарий жихатдан хам катта ахамиятга эга булган илмий тадкикот йуналишидир 1,51 Mb. 30 | o'qib |
| Мавзу: Бўшлиқли тўлқинўтказгичлар Машғулотнинг мақсади N-1 Берилган тўлқинўтказгич айланали бўлгани учун, ушбу тўлқинўтказгич учун асосий тўлқин тури. Чунки бу тўлқин енг кичик fкр ва енг катта λкр га ега. Кўндаланг кесимда тўлқин ташкил этувчиларининг амплитуда тақсимоти эпюрлари чизмаси 137,89 Kb. 3 | o'qib |
| Мавзу: Бўшлиқли тўлқинўтказгичлар Машғулотнинг мақсади N-1 Берилган тўлқинўтказгич айланали бўлгани учун, ушбу тўлқинўтказгич учун асосий тўлқин тури. Чунки бу тўлқин енг кичик fкр ва енг катта λкр га ега. Кўндаланг кесимда тўлқин ташкил этувчиларининг амплитуда тақсимоти эпюрлари чизмаси 101,49 Kb. 3 | o'qib |
| Мавзу: Бўшлиқли тўлқинўтказгичлар(1-variant) Машғулотнинг мақсади N-1 Берилган тўлқинўтказгич айланали бўлгани учун, ушбу тўлқинўтказгич учун асосий тўлқин тури. Чунки бу тўлқин енг кичик fкр ва енг катта λкр га ега. Кўндаланг кесимда тўлқин ташкил этувчиларининг амплитуда тақсимоти эпюрлари чизмаси 103,38 Kb. 3 | o'qib |
| Маvzu Бўшлиқли тўлқинўтказгичлар 0151-22guruh talabasi Abduraxmanova Nargiza Toshkent -2024 N-1 Берилган тўлқинўтказгич айланали бўлгани учун, ушбу тўлқинўтказгич учун асосий тўлқин тури. Чунки бу тўлқин енг кичик fкр ва енг катта λкр га ега. Кўндаланг кесимда тўлқин ташкил этувчиларининг амплитуда тақсимоти эпюрлари чизмаси 103,6 Kb. 3 | o'qib |
| Компьютернинг замонавий техник ва дастурий таъминоти а. Авлоний номидаги миллий-тадқиқот институти Eшнинг тeзлиги 1- пағонадаги кeшдан кичик бўлсада хотира хажми каттароқ бўлади; 3- пoғонада турган кeш тeзлиги энг паст бўлсада хотира хажми катта. Лeкин шу 3- пoғонадаги кeш билан маълумот алмашиш тeзлиги энг паст бўлсада Опeратив хотираникидан анча 0,8 Mb. 4 | o'qib |
Tarbiyaviy maqsad - Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad

|
Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad
|
bet | 84/107 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #263146 |
Bog'liq 2 54337339112491586412.Tarbiyaviy maqsad:o’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini kengaytirish , ularga axloqiy, estetik, ekologik tarbiya berish.
3.Rivojlantiruvchi maqsad: o’quvchilarning kuzatish, mustaqil fikrlash ko’nikmalarini rivojlantirish.
Element va birikmalarni kimyoviy tilda ifodalash:
Galogenlar va ularning birikmalarini kimyoviy, tarixiy va kundalik turmushdagi nomlarini bilib oladi.
Oltingugurt va uning birikmalarini, nomlarini, oltingugurtning qadimdan ishlatilishi, sanoat miqyosida ishlab chiqariladigan mahsulotlarning ko‘p qismi oltingugurt birikmasi ekanligini kundalik turmush va ishlab chiqarish jarayonlarini misollar yordamida tushuntirish.
Nazorat shakli: yozma ish.
Foydalangan adabiyot: Kimyo fanidan uzviylashtirilgan o’quv dasturi asosida nazorat ishlarini o’tkazish bo’yicha metodik tavsiyalar (7,8,9-sinf). Toshkent-2011 y. O’zbekiston Respublikasi Ta’lim markazi.
Darsning borishi : Tashkiliy qism: 1. O’quvchilar bilan salomlashish.
2. O ’quvchilar davomadini aniqlash.
3. Darsga tayyorgarlik ko’rish.
Nazorat ishini bayoni:
I variant
1. Oltingugurt (IV)-oksidning asosli oksidlar, ishqorlar bilan reaksiyasini yozing.
2. Quyidagi reaksiya tenglamasini davom ettiring va koeffitsiyentlarni toping.
CuCI2+ H2S~
3. Vodorod sulfidning temir (III)-xlorid biian reaksiyasini yozing va hosil bo'lgan moddalarni nomlang.
4. Quyidagi o'zgarishlardagi «A» va «B» moddalarni aniqlang.
A -FeSO4- B -Fe0- A -FeCI2- B ~ FeO- A.
ll variant
1. Sulfat kislotaning bariy xlorid, fosfor, uglerod bilan reaksiya tenglamasini yozing va azotning xossalarini tushuntiring.
2. Quyidagi reaksiya tenglamasini davom ettiring va koeffitsiyentlar yig'indisini toping:
H2S+ HNO3
3. Sanoatda sulfat kislota ishlab chiqarish uchun bir necha bosqichli jarayonlar olib boriladi. Shu jarayonlarga tegishli reaksiya tenglamalarini ketma-ketlikda yozing.
4. Quyidagi o zgarishlardagi «A» va «B» moddalarni aniqlang:
A~ B ~ CuCI2 -~ Cu(OH)2 -~ B ~ A
|
| |