O‘quv reja, baho va baholash” fanidan nazorat savollari

|
O‘quv reja, baho va baholash” fanidan nazorat savollari
|
Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 68,5 Kb. | | #238645 |
Bog'liq Nazorat savollari
“O‘quv reja, baho va baholash” fanidan nazorat savollari.
“O‘quv reja, baho va baholash” fanining maqsad va vazifalari.
Ta’lim tizimini boshqarish.
Ta’lim jarayonini tashkil qilishda tayanch me’yoriy-huquqiy hujjatlar.
O‘quv jarayonini tashkil qilish asoslari.
O‘quv jarayonini tashkil etishga qo‘yilgan umumiy talablar.
Ta’lim muassasasi o‘quv rejasi.
O‘quv reja – me’yoriy hujjat sifatida.
O‘quv rejani tuzishda foydalaniladigan me’yoriy va metodik hujjatlar.
O‘quv reja tuzilishi.
Namunaviy o‘quv reja – o‘quv vaqtini muqobillashtirishning kuchli vositasi.
O‘quv dasturlari.
Ta’lim jarayonida baho va baholash tushunchasi.
Ta’lim jarayonida baho va baholashning o‘rni.
Baholash texnikasi va usullari.
Baholash mezonlari va standartlari.
Summativ baholash ta’rifi. Summativ baholashning maqsadlari.
Summativ baholash mezonlari va vositalari.
Summativ baholash qoidalari va tartiblari.
Summativ baholash natijalarini tahlil qilish.
Turli ta’lim muassasalari va fan yo‘nalishlarida summativ baholashning
Formativ baholash ta’rifi. Formativ baholash tamoyillari va ularni o‘qitish amaliyotida qo‘llash.
Formativ baholash vositalari. O‘quvchilarni o‘rganish va rivojlantirish samaradorligini oshirishda formativ baholashning o‘rni.
Turli mamlakatlarning ta’lim amaliyotida formativ baholashdan muvaffaqiyatli foydalanishga misollar.
Ta’limda kompetensiyaga asoslangan yondashuv tushunchasi, uning baholash jarayoni bilan aloqasi.
Baholashda kompetensiyaga asoslangan yondashuvning asosiy tamoyillari.
Ta’lim maqsadlari taksonomiyasi (Blum piramidasi).
Kredit tizimining mohiyati. O‘quv jarayonini rejalashtirish.
Kredit tizimining afzalliklari va kamchiliklari.
Kredit tushunchasi. Kredit tizimi doirasida bilimlarni baholash tartibi.
Baholashning asosiy mezonlari. Uning ijobiy jihatlari va kamchiliklari.
AQSh Oliy ta’limida kredit tizimi strukturasi.
Buyuk Britaniya Oliy ta’limida kredit tizimi strukturasi.
Germaniya oliy ta’limida kredit tizimi strukturasi.
Osiyo Tinch Oliy ta’limida kredit tizimi strukturasi.
ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System).
Kredit tizimi asosida talabalar bilimini baholash.
Kredit tizimida baholash turlari (joriy, oraliq va yakuniy baho).
Kredit tizimida bilim va malakalarni baholash mezonlari.
Halqaro tizim Lms. Hemis tizimi.
Pedagogik nazorat tushunchasi va uning ta’lim jarayonida tutgan o‘rni.
Pedagogik nazorat turlari.
Pedagogik nazoratning funksiyalari va vazifalari.
Pedagogik nazorat tamoyillari.
Pedagogik nazorat turlari. Nazorat qilish usullari, vositalari va shakllari.
Pedagogik o‘lchovlar fani predmeti va ob’ekti.
Pedagogik o‘lchovlarda “domen” tushunchasi, pedagogik o‘lchash jarayon bilan o‘z-aro aloqasi bog‘liqligi.
Pedagogik o‘lchovlarda “konstrukt” tushunchasi. Konstrukt o‘lchami.
Konstruksiyani o‘lchashda yuzaga keladigan muammolar.
Pedagogik o‘lchovlarni amaliy qo‘llashga misollar.
Pedagogik testlar va ularning o‘quv jarayonidagi o‘rni.
Pedagogik test turlari.
Yopiq va ochiq testlar.
Har xil turdagi test topshiriqlari.
Bilimlarni baholashning boshqa usullariga nisbatan pedagogik testlardan foydalanishning afzalliklari va kamchiliklari.
Pedagogik testning validligi va ishonchligi. Ishonchlilik tushunchasi.
Validlik tushunchasi. Normal taqsimot va o‘lchovning standart xatosi.
Baholash tizimi va uning ta’lim jarayoniga ta’siri.
Baholash tizimlarining har xil turlari.
Turli baholash tizimlari afzalliklari va kamchiliklari.
Dunyoning turli mamlakatlarida baholash tizimini tahlil qilish.
Reyting tizimi o‘quvchilarning ta’lim jarayonidagi muvaffaqiyatini baholash va kuzatishning muhim vositasi sifatida.
Baholash tizimi tamoyillari.
Ta’limda jarayonida qo‘llaniladigan reyting tizim turlari.
Reyting tizimini mahalliy va xorijiy ta’lim amaliyotida qo‘llash.
Ta’limda jarayonida reyting tizimini qo‘llashning afzalliklari.
O‘quv jarayonida talabalar bilim va ko‘nikmalarini baholashning zamonaviy texnologiyasidan foydalanish.
Bilimlarni baholash uchun raqamli vositalar.
Bilimlarni baholash uchun raqamli vositalardan foydalanishning afzalliklari va kamchiliklari.
Haqiqiy vaqtda baholash.
Raqamli ta’lim muhitida baholash samaradorligi.
Talabalarning bilim va malakalarini baholashda tahliliy vositalardan foydalanish.
Internetda baholashni o‘tkazishda xavfsizlik muammolari.
Raqamli texnologiyalarni rivojlantirish sharoitida baholash sifatini oshirish bo‘yicha tavsiyalar.
Portfolio bahoni yig‘ib boruvchi vosita sifatida.
Baholash vositasi sifatida portfolioning xususiyatlari.
Portfolio tushunchasi va uning vazifalari.
Ta’limda portfoliodan foydalanishning maqsadi va tamoyillari.
Portfolio turlari, uning tuzilishi.
Turli ta’lim muassasalarida portfoliodan foydalanishga misollar.
Baholarni yig‘ib boruvchi vosita sifatida portfolioning afzalliklari va kamchiliklari.
Portfolioning qiyosiy tavsiflari va boshqa baholash usullari.
Portfolioni baholashga turlicha yondashuvlar (miqdoriy va sifatli yondashuvlar).
Portfolioni baholashning turli usullari (ovoz berish, o‘zaro baholash, o‘z-o‘zini baholash va boshqalar).
Portfolioni baholash mezonlari to‘liqlik, tashkiliylik, aks ettirish darajasi, belgilangan maqsadlarga muvofiqligi va boshqalar).
Turli ta’lim muassasalarida portfoliodan foydalanish.
Portfoliodan foydalanish o‘quvchilar bilim, ko‘nikmalarini o‘rganish va baholash jarayoniga ta’siri.
O‘qituvchi portfoliosi va uni baholash.
Pedagogik monitoring ta’rifi. Ta’lim jarayonini monitoring qilishda foydalaniladigan asosiy ko‘rsatkichlar.
Pedagogik monitoring uchun ma’lumotlarni yig'ish vositalari va usullari.
Ta’lim sifatini oshirishda pedagogik monitoring o‘rni.
Ta’lim sifatini baholash ko‘rsatkichlari.
Ta’lim sifati sohasidagi muammolar.
Ta’lim tizimidagi islohot va o‘zgarishlar ta’lim sifati yo‘nalishlari.
Ta’lim sifatini baholash bo‘yicha xalqaro tadqiqotlar.
Ta’lim sifatini baholash bo‘yicha xalqaro tadqiqotlarning maqsad va vazifalari.
Ta’lim sifatini baholash bo‘yicha xalqaro tadqiqotlarning rivojlanish tarixi.
Ta’lim sifatini baholash bo‘yicha xalqaro tadqiqotlar natijalarini qiyosiy tahlil qilish.
Xalqaro tadqiqotlarning turli mamlakatlarning ta’lim siyosatiga ta’siri.
Osiyo va Yevropa mamlakatlaridagi baholash tizimlarining qisqacha sharhi.
Baholash tizimlarining asosiy xarakteristikalari (baholash mezonlari, ma’lumotlarni yig'ish usullari, mas'ul tashkilotlar va boshqalar).
Osiyo va Yevropaning turli mamlakatlaridagi baholash tizimining qiyosiy tahlili.
1. Цели и задачи предмета «Учебная план, оценивание и оценивание».
2. Управление системой образования.
3. Основные нормативно-правовые документы в организации образовательного процесса.
4. Основы организации образовательного процесса.
5. Общие требования к организации учебного процесса.
6. Учебная план образовательного учреждения.
7. Учебный план как нормативный документ.
8. Нормативно-методические документы, используемые при составлении учебной план.
9. Структура учебной план.
10. Образец учебной программы — мощный инструмент альтернативного учебного времени.
11. Образовательные программы.
12. Понятие оценка и оценивания в образовательном процессе.
13. Роль оценка и оценивания в образовательном процессе.
14. Приемы и методы оценки.
15. Критерии и стандарты оценки.
16. Определение суммативного оценивания. Задачи суммативного оценивания.
17. Критерии и инструменты суммативного оценивания.
18. Правила и порядок проведения суммативного оценивания.
19. Анализ результатов суммативного оценивания.
20. Суммативное оценивание в различных учебных заведениях и дисциплинах.
21. Определение формирующего оценивания. Принципы формативного оценивания и их применение в педагогической практике.
22. Инструменты формативного оценивания. Роль формативного оценивания в повышении эффективности обучения и развития учащихся.
23. Примеры успешного использования формативного оценивания в образовательной практике разных стран.
24. Понятие компетентностного подхода в образовании, его связь с процессом оценивания.
25. Основные принципы компетентностного подхода к оценке.
26. Таксономия образовательных целей (пирамида Блума).
27. Сущность кредитной системы. Планирование учебного процесса.
28. Преимущества и недостатки кредитной системы.
29. Кредитная концепция. Порядок оценки знаний в рамках кредитной системы.
30. Основные критерии оценки. Его преимущества и недостатки.
31. Структура кредитной системы высшего образования в США.
32. Структура кредитной системы высшего образования Великобритании.
33. Структура кредитной системы немецкого высшего образования.
34. Структура кредитной системы в высшем образовании Азиатско-Тихоокеанского региона.
35. ECTS (Европейская система перевода и накопления кредитов).
36. Оценка знаний учащихся по кредитной системе.
37. Виды оценки в кредитной системе (текущая, промежуточная и итоговая оценка).
38. Критерии оценки знаний и навыков в кредитной системе.
39. Международная система Lms. Система Хемис.
40. Понятие педагогического контроля и его роль в образовательном процессе.
41. Виды педагогического контроля.
42. Функции и задачи педагогического контроля.
43. Принципы педагогического контроля.
44. Виды педагогического контроля. Методы, средства и формы контроля.
45. Предмет и объект науки педагогических измерений.
46. Понятие «предметная область» в педагогических измерениях, взаимосвязь педагогического измерения и процесса.
47. Понятие «конструкт» в педагогическом измерении. Размер конструкции.
48. Проблемы, возникающие при обмере строительства.
49. Примеры практического применения педагогических мероприятий.
50. Педагогические тесты и их место в образовательном процессе.
51. Виды педагогических тестов.
52. Закрытые и открытые тесты.
53. Различные виды тестовых заданий.
54. Преимущества и недостатки использования педагогических тестов по сравнению с другими методами проверки знаний.
55. Валидность и надежность педагогического теста. Понятие надежности.
56. Понятие действительности. Нормальное распределение и стандартная ошибка измерения.
57. Система оценивания и ее влияние на образовательный процесс.
58. Различные виды рейтинговых систем.
59. Преимущества и недостатки различных систем оценки.
60. Анализ системы оценивания в разных странах мира.
61. Рейтинговая система как важный инструмент оценки и контроля успешности обучающихся в образовательном процессе.
62. Принципы системы оценки.
63. Виды рейтинговых систем, используемых в образовании.
64. Применение рейтинговой системы в отечественной и зарубежной образовательной практике.
65. Преимущества использования рейтинговой системы в образовательном процессе.
66. Использование современных технологий для оценки знаний и умений обучающихся в образовательном процессе.
67. Цифровые инструменты оценки знаний.
68. Преимущества и недостатки использования цифровых инструментов оценки знаний.
69. Оценка в реальном времени.
70. Эффективность оценивания в цифровой образовательной среде.
71. Использование аналитических инструментов при оценке знаний и умений учащихся.
72. Проблемы безопасности при онлайн-оценке.
73. Рекомендации по повышению качества оценивания в условиях развития цифровых технологий.
74. Портфель как средство накопления стоимости.
75. Особенности портфолио как инструмента оценки.
76. Понятие портфолио и его задачи.
77. Цель и принципы использования портфолио в образовании.
78. Виды портфеля, его структура.
79. Примеры использования портфолио в различных учебных заведениях. 80. Преимущества и недостатки портфолио как инструмента сбора оценок.
81. Сравнительные описания портфелей и другие методы оценки.
82. Различные подходы к оценке портфеля (количественный и качественный подходы).
83. Различные методы оценки портфолио (голосование, взаимная оценка, самооценка и т.п.).
84. Критериями оценки портфеля являются полнота, организованность, уровень продуманности, соответствие установленным целям и т.п.).
85. Использование портфолио в различных учебных заведениях.
86. Влияние использования портфолио на процесс обучения и оценки знаний и умений учащихся.
87. Портфолио учителя и его оценка.
88. Определение педагогического мониторинга. Основные показатели, используемые при мониторинге образовательного процесса.
89. Инструменты и методы сбора данных для педагогического мониторинга.
90. Роль педагогического мониторинга в повышении качества образования.
91. Показатели оценки качества образования.
92. Проблемы в сфере качества образования.
93. Реформы и изменения в системе образования, тенденции качества образования.
94. Международные исследования по оценке качества образования.
95. Цели и задачи международных исследований по оценке качества образования.
96. История развития международных исследований по оценке качества образования.
97. Сравнительный анализ результатов международных исследований по оценке качества образования.
98. Влияние международных исследований на образовательную политику разных стран.
99. Краткий обзор систем оценивания в странах Азии и Европы.
100. Основные характеристики систем оценки (критерии оценки, методы сбора данных, ответственные организации и т.д.).
101. Сравнительный анализ системы оценивания в разных странах Азии и Европы.
|
| |