Pedagog, o'qituvchi va talabaning o'zaro hamkorligi?

|
Pedagog, o'qituvchi va talabaning o'zaro hamkorligi?
|
bet | 2/3 | Sana | 13.01.2024 | Hajmi | 42,5 Kb. | | #136956 |
Bog'liq Boshlang`ich ta`limda tarbiya fani Rustamova Sarvinoz4. Pedagog, o'qituvchi va talabaning o'zaro hamkorligi?
adabiyot darslarida o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi hamkorlik faol o'qitish usullaridan foydalangan holda muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin, masalan, loyiha faoliyati, o'yin texnologiyalari, ta'lim sayohatlari va boshqalar.
Ta'limning o'zaro ta'siri murakkab ko'p bosqichli jarayon bo'lib, unda o'qituvchi va talaba o'rtasida hamkorlik mavjud. Bu psixologik aloqani talab qiladi va pedagogik o'zaro ta'sir uslublaridan biridir. Bugungi kunda o'qitish texnologiyasi rivojlanishining hozirgi darajasida hamkorlikda ijod qilish, bir tomondan, o'qituvchi va talaba o'rtasida og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalar, nutq va faoliyatning kommunikativ strategiyalaridan foydalangan holda samarali va samarali muloqotdir. Boshqa tomondan, o'qituvchi va o'quvchining birgalikda yaratilishi ko'p tilli va ko'p madaniyatli xususiyatga ega bo'lgan yangi pedagogik voqelikni yaratishdir. Pedagogik jarayon ishtirokchilari uchun ikkala ishtirokchining faoliyat sohasini kengaytirish, shuningdek, ularning shaxsiy til maqomini mustahkamlash va rivojlantirish o'zaro ijodiy boyitishning tarkibiy qismi sifatida amalga oshiriladi.
II.SWOT taxlili
1. Tarbiya – ijtimoiy-tarixiy rivojlanishning har bir bosqichida o‘zining vazifasi, mazmuni va shakllari bo‘yicha aniq tarixiy xususiyatga ega bo‘ladi. U jamiyat hayoti xususiyati va tashkil etilishi bilan bog‘liq bo‘lganligi uchun o‘z davrining ijtimoiy qarama-qarshiliklarini aks ettiradi. Sinfli jamiyatda turli sinflar, qatlamlar va guruhlarda bolalarni tarbiyalashning asosiy ten-densiyalari ba’zan qarama-qarshi bo‘ladi.
Maktab va maktabdan tashqari ta’lim muassasalari tarbiya-chilari (o‘qituvchilar, sinf rahbarlari, ma’naviy-ma’rifiy tarbiya ishlari bo‘yicha direktor o‘rinbosarlari, bolalar yetakchilari va boshqalar) jamoasi oldida o‘quvchilarga umuminsoniy axloq qoidalari asosida hayot kechirishni o‘rgatishdek muhim vazifa turadi. Fanni o‘rganishga muhabbat uyg‘otish, bilimga tashnalik fazilatlari axloqiy tarbiyaning ajralmas tarkibiy qismidir. Bolalarning o‘qishdagi muvaffaqiyatidan uning guruhdagi o‘rni aniqlanadi, atrofdagilarning u bilan munosabati belgilanadi, o‘qishdagi muvaffaqiyat bolaning axloqiy tarbiyasini yuqori darajaga ko‘taradi.
O‘quvchilar qalbida yuksak ma’naviyatlilikni shakllantirishda kitob va kitobxonlikning ahamiyati beqiyosligini tushuntirish kerak. Kitob yoshlar uchun hayot maktabidir. Bilim manbai bo‘lgan kitobni sevish, uni o‘qish va ko‘z qorachig‘idek saqlay bilish lozim, o‘qish uchun uni tanlay olish va o‘qish madaniyatini bilish kerak. Bu ishda ustoz-u murabbiylar va kutubxona xodimlari yordam berishlari lozim.
2. O‘qituvchi kasbiy faoliyatida muloqot madaniyatini shakllantirish muammosi kishilik jamiyatining ehtiyojlari va talablaridan kelib chiqqan holda hal qilinadi. Shu boisdan hozirgi davrda O‘zbekiston Respublikasining ‘Ta ’lim to‘g‘risida”gi Qonuni, “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”da kasb tanlash motivlari, kasbiy tayyorgarlik, kasbiy layoqat va kasbiy mahorat bilan cheklanib qolmaslikni, balki bo‘lg‘usi pedagog kadrlar shaxsiy faoliyatida kasbiy madaniyatni tarkib toptirish mutlaqo zarur ekanligi ta’kidlanadi. Respublikamizda o‘qituvchilik kasbining o‘ziga xos etnopsixologik fazilatlari, xislatlari, qobiliyatlari ish uslublari, pedagogik mahorat sirlarini egallash yo’llari, shaxslararo muloqot madaniyati yuzasidan turli davrlarda har xil ilmiy izlanishlar olib borilgan.
|
| |