O‘qitish – bu qoidaga ko‘ra rasmiy ta’lim bilan, ya’ni maktab(litsey, kollej, OTM va

O‘qitish – bu qoidaga ko‘ra rasmiy ta’lim bilan, ya’ni maktab(litsey, kollej, OTM va h.klar) bilan bog‘liq.
o'qituvchining o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash faoliyati, shu jumladan axborot, rag'batlantirish, ko'rsatma, tuzatish va nazorat qilish..
2
|
Oliy ta’lim muassasalarida ta’lim mazmunining tarkibiy qismlari to‘liq berilgan javobni toping.
|
ta’lim-tarbiya jarayoniga qo‘yadigan talablar, talabalarning o‘quv-bilish faoliyati,
o‘qituvchining pedagogik faoliyati, o‘qitish vositalari, o‘qitish shakllari, o‘qitish metodlari
|
3
|
Ma’ruzaning metodologik funksiyasi berilgan
javobni toping.
|
mavzuni o'rganishning ilmiy yondashuvini ishlab chiqish
|
4
|
Ma’ruzaning axborot berish funksiyasi berilgan
javobni toping.
|
tahlil qilish, mulohaza yuritish va baholash uchun asos bo‘lib xizmat qiladigan asosiy ilmiy faktlarning qisqacha bayoni
|
5
|
Ta’riflarni aniqlash uchun uchun qanday qiyinlik darajasiga ega bo‘lgan testlar tuziladi?
|
reproduktiv testlar
|
6
|
Talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning ta’limiy funksiyasining mohiyatini toping.
|
bilimlarini tizimlashtiradi, umumlashtiriladi, mukammallashtiradi, bilimlarni egallash va qo‘llash, namoyish etish imkonini beradi, diqqat, fikrlash, xotiraning rivojlanishiga, bilim doirasining kengayishiga zamin yaratadi
|
7
|
Talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning tarbiyaviy funksiyasining mohiyatini toping.
|
talabani topshiriqlarni o‘z vaqtida puxta, mustaqil, muntazam bajarishga undash, nazorat va baholashga tayyor bo‘lishga o‘rgatish, burch, majburiyat, javobgarlik, vijdon kabi ahloqiy sifatlarning shakllantirish, talabalar va o‘qituvchi o‘rtasida hamkorlik munosabatlarini shakllantirish
|
8
|
Talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning rivojlantiruvchi funksiyasining mohiyatini toping.
|
talabalarning aqliy faoliyatini rivojlantirish, talabaning individual rivojlanish xususiyatlarini
hisobga olgan holda bilish faoliyatini rivojlantirish va o‘zlashtirishini yaxshilash
|
9
|
Talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning diagnostik funksiyasining mohiyatini toping.
|
talabalar bilimi va ko‘nikmalaridagi nuqsonlar, kamchiliklar, bo‘shliqlar va ularning
sabablari haqida axborot olish
|
10
|
Talabalar bilimi va malakasini nazorat va
baholash qilish tamoyillaridan birini toping.
|
muntazamlilik; beg’arazlik; keng qamrovlilik; individuallilik; tabaqalashgan yondashuv; talabning yagonaligi; maqsadga yo’naltirilganlik
|
11
|
Talabalar bilimi va malakasini nazorat va
baholash qilish tamoyillaridan birini toping.
|
muntazamlilik; beg’arazlik; keng qamrovlilik; individuallilik; tabaqalashgan yondashuv; talabning yagonaligi; maqsadga yo’naltirilganlik
|
12
|
Talabalar bilimi va malakasini nazorat va baholash qilish tamoyillaridan birini toping.
|
muntazamlilik; beg’arazlik; keng qamrovlilik; individuallilik; tabaqalashgan yondashuv; talabning yagonaligi; maqsadga yo’naltirilganlik
|
13
|
Talabalar bilimi va malakasini nazorat va
baholash qilish keng qamrovlilik tamoyili xususiyati berilgan javobni toping.
|
dasturning barcha bo‘limlarini qamrab oladi va talabaning nazariy bilim, ko‘nikma, malaka,
aqliy va intellektual salohiyati, kompetensiyalarini sinaydi
|
14
|
Testlar shakliga ko‘ra qanday
klassifikatsiyalanadi:
|
ochiq va yopiq testlar
|
15
|
Testlar murakkablik darajasiga ko‘ra qanday
klassifikatsiyalanadi:
|
reproduktiv, produktiv, qisman-izlanishli, ijodiy (kreativ) testlar
|
16
|
Testlar o‘tkazilish texnologiyasiga ko‘ra qanday klassifikatsiyalanadi:
|
bosma, dasturlashtirilgan testlar
|
17
|
Standart test topshiriqlariga xos bo‘lgan
xususiyatlar berilgan javobni toping.
|
1 ta to‘g‘ri javobli, 3 ta muqobil javoblarga ega bo‘lgan yopiq turdagi topshiriq
|
18
|
Nostandart test topshiriqlariga xos bo‘lgan xususiyatlar berilgan javobni toping.
|
talabalarning kasbiy tayyorgarlik darajasini orttiradi, ilmiy dunyoqarashini kengaytiradi, talabalarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalarini mustahkamlaydi, talabalarning tafakkuri, mustaqil va ijodiy fikrlashini rivojlantiradi, amaliy muammolarni hal etishga o‘rgatadi, mantiqiy fikr yuritishga yo‘llaydi, talabalarning aqliy faoliyatini rivojlantirishga zamin yaratadi
|
19
|
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar
Mahkamasining qaysi Qarorida Xalqaro baholash dasturi asosida tadqiqotlar o‘tkazish belgilangan?
|
8 dekabr 2018 yildagi 997-sonli “Xalq ta’limi tizimida ta’lim sifatini baholash sohasidagi xalqaro tadqiqotlarni tashkil etish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi Qarori
|
20
|
Xalqaro baholash dasturidan birini toping
|
TIMSS, PISA, TALIS,
|
21
|
15 yoshli o‘quvchilar uchun o‘tkaziladigan
Xalqaro baholash dasturini toping.
|
PISA
|
22
|
Ikki karra o‘tkaziladigan Xalqaro baholash
dasturini toping.
|
TIMSS
|
23
|
Umumta’lim maktablari pedagogik kadrlari bilan o‘tkaziladigan Xalqaro baholash dasturini toping.
|
TALISS
|
24
|
1 - 4 sinf o‘quvchilarining o‘qish va matnni
tushunish yuzasidan o‘tkaziladigan Xalqaro baholash dasturini toping.
|
PISA
|
25
|
1 - 4 sinf o‘quvchilarining o‘qish va matnni
tushunish, matematik va tabiiy savodxonligini aniqlash maqsadida o‘tkaziladigan Xalqaro baholash dasturini toping.
|
PISA
|
26
|
Blum taksonomiyasi bo‘yicha o‘quv maqsadlarini shakllantirishda amaliyotga qo‘llash maqsadidan keyin keladigan maqsad berilgan javobni toping
|
tahlil
|
27
|
Blum taksonomiyasi bo‘yicha o‘quv maqsadlarini shakllantirishda tahlil maqsadidan keyin keladigan maqsad berilgan javobni toping
|
sintez
|
28
|
Bilimga berilgan to‘liq javobni toping.
|
ma'lum bir tarzda olingan va qandaydir tarzda tartibga solingan ma'lumot bo'lib, u turli
darajadagi ishonchlilik va ob'ektivlik bilan inson ongida mavjud voqelikning ma'lum xususiyatlarini aks ettiradi.
|
29
|
Kompetensiyaning lug‘aviy ma’nosini toping.
|
muayyan kasbiy muammolarni hal qilish qobiliyatidir
|
30
|
Test topshiriqlari sirasiga mansub. Jumlani to‘ldiring.
|
didaktik materiallar
|
31
|
Test topshiriqlarining didaktik funksiyalari to‘liq berilgan javobni toping.
|
nazorat qilish, ta’lim berish, rivojlantirish, tarbiyalash, diagnostik tahlil, profilaktik tahlil, rag’batlantirish, mo’jlal olish
|
32
|
Test topshiriqlarining ta’limiy funksiyasi berilgan javobni toping.
|
bilimlarini tizimlashtiradi, umumlashtiriladi, mukammallashtiradi, bilimlarni egallash va
qo‘llash, namoyish etish imkonini beradi, diqqat, fikrlash, xotiraning rivojlanishiga, bilim doirasining kengayishiga zamin yaratadi
|
33
|
Topshiriqlarining tarbiyaviy funksiyasi berilgan javobni toping
|
talabani topshiriqlarni o‘z vaqtida puxta, mustaqil, muntazam bajarishga undash, nazorat va baholashga tayyor bo‘lishga o‘rgatish, burch, majburiyat, javobgarlik, vijdon kabi ahloqiy sifatlarning shakllantirish, talabalar va o‘qituvchi o‘rtasida hamkorlik munosabatlarini shakllantirish
|
34
|
Test topshiriqlarining rivojlantiruvchi funksiyasi
berilgan javobni toping.
|
talabalarning aqliy faoliyatini rivojlantirish, talabaning individual rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda bilish faoliyatini rivojlantirish va o‘zlashtirishini yaxshilash
|
35
|
15 yoshli o‘quvchilar uchun o‘tkaziladigan
Xalqaro baholash dasturi PISA mezonining birinchi darajasi Blum taksonomiyasining qaysi o‘quv maqsadiga mosligini toping
|
bilish
|
36
|
15 yoshli o‘quvchilar uchun o‘tkaziladigan
Xalqaro baholash dasturi PISA mezonining ikkinchi darajasi Blum taksonomiyasining qaysi o‘quv maqsadiga mosligini toping
|
tushunish
|
37
|
15 yoshli o‘quvchilar uchun o‘tkaziladigan Xalqaro baholash dasturi PISA mezonining uchinchi darajasi Blum taksonomiyasining qaysi o‘quv maqsadiga mosligini toping
|
amalda qo’llash
|
38
|
15 yoshli o‘quvchilar uchun o‘tkaziladigan
Xalqaro baholash dasturi PISA mezonining
beshinchi darajasi Blum taksonomiyasining qaysi o‘quv maqsadiga mosligini toping
|
sintez
|
39
|
15 yoshli o‘quvchilar uchun o‘tkaziladigan
Xalqaro baholash dasturi PISA mezonining
oltinchi darajasi Blum taksonomiyasining qaysi o‘quv maqsadiga mosligini toping
|
baholash
|
40
|
Xalqaro baholash dasturi TALIS (Teaching and Learning International Survey) qaysi tashkilot tomonidan ta’sis etilganligini toping
|
Xalqaro iqtisodiy hamkorlik va rivojlanish tashkiloti (Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР))
|
41
|
Xalqaro baholash dasturi TALIS (Teaching and Learning International Survey) tadqiqoti nima asosda tashkil etiladi.
|
turli mamlakatlarda tashkil etiladigan pedagogik jarayonlarning xalqaro qiyosiy tahlili
|
42
|
TALIS –tadqiqotining asosiy vazifalaridan birini toping.
|
Maktabda pedagogik faoliyat yuritayotgan o‘qituvchilar va ta’lim muassasalari rahbarlarini ta’lim-tarbiya jarayonini tahlil etishga yo‘naltirish, ta’lim siyosatining asosiy aspektlari bo‘yicha ta’lim sifati ko‘rsatkichlarini aniqlash mezonlarini ishlab chiqish;
Xalqaro konsorsium, o‘qituvchilar assosiatsiyasi, mamlakatlararo hamkorlikni yo‘lga qo‘yish;
Anketa savollariga yozilgan javoblarni tahlil etish, ta’lim sifati ko‘rsatkichlariga bevosita ta’sir ko‘rsatadigan omillarni aniqlash, foydalanilmayotgan resurslarni belgilash, ular yuzasidan taqdimot, ko‘rsatma va hisobotlar tayyorlash;
Xalqaro va milliy ta’lim tizimini rivojlantirish yuzasidan axborot tanqisligining oldini olish, ma’lumotlar bazasi va dasturiy ta’minotini tayyorlash, ta’lim tizimi amaliyotida o‘qitish sharoitlari va sifati, o‘qitish jarayoni samaradorligiga o‘qituvchining kasbiy pedagogik
tayyorgarlik darajasining ta’siri yuzasidan mezonlar ishlab chiqish.
|
44
|
Modul so‘zining lug‘aviy ma’nosini toping.
|
bir nechta o‘quv moduli hamda kurslar o‘rganiladigan o‘quv rejasining bir qismi.
|
45
|
Kredit-modul tizimiga berilgan javobni toping.
|
ta’limni tashkil etish jarayoni bo‘lib, o‘qitishning modul texnologiyalari jamlamasi va kredit o‘lchovi asosida baholash modeli hisoblanadi
|
46
|
Kredit-modulning ECTS tizimida har bir modul qancha miqdordagi kreditlarni aks ettiradi
|
muayyan miqordagi kreditlar
|
47
|
Xorijiy tajribaga ko‘ra, kredit-modul tizimida o‘quv jarayoni har semestrda nechta moduldan iborat bo‘ladi.
|
5-7
|
48
|
Kredit-modul tizimida amaliyotga joriy etilishi nazarda tutilgan «blended learning»
texnologiyasining ma’nosi to‘g‘ri berilgan javobni toping.
|
aralash ta’lim
|
49
|
Kredit-modul tizimining afzalligi bo‘yicha to‘liq berilgan fikrni toping
|
talabaga qaratilgan ta’lim, akademik mobillik, mustaqil ta’lim
|
51
|
HEMIS — Higher education Management
Systems bo‘yicha to‘liq berilgan fikrni toping
|
Oliy ta’lim jarayonlarini boshqarish axborot
tizimi
|
53
|
Bakalavriat ta’lim yo‘nalishi namunaviy o‘quv rejasidan o‘rin olgan o‘quv modulidan
auditoriyada tashkil etiladigan o‘qitish shakllarini toping.
|
ma’ruza, amaliy (seminar) mashg’ulot, laboratoriya mashg’uloti
|
55
|
Talabalarning mustaqil ta’limi topshiriqlari
qiyinlik darajasiga ko‘ra qanday shakllantirish zarur?
|
oson (reproduktiv), o‘rtacha qiyin (produktiv), qiyin (qisman-izlanishli), eng qiyin (kreativ
(ijodiy))
|
56
|
Talabalarning bilimini nazorat qilish va baholash qaysi nazorat turlarida amalga oshiriladi?
|
dastlabki, joriy, oraliq, yakuniy
|
57
|
Oliy ta’lim muassasalarining faoliyatini
maqsadga muvofiq boshqarish va raqamlashtirish dasturini toping.
|
HEMIS
|
58
|
HEMISning “O‘quv jarayonini boshqarish” moduli amalga oshiradigan vazifalaridan birini toping.
|
o‘zlashtirishni aniqlash, kalendar reja, davomat jurnali, dars jadvali, fan resurslari, JN, ON, YB
|
59
|
HEMISning “Talabalar hayotini boshqarish”
moduli amalga oshiradigan vazifalaridan birini toping.
|
talabalarning shaxsi haqidagi ma’lumotlar, tadbirlar, imtihon va o‘zlashtirishni hisobga olish
|
60
|
Talabalarning shaxsi va o‘zlashtirishi xaqidagi ma’lumotlar HEMISning qaysi moduliga joylashtiriladi.
|
“Talabalar hayotini boshqarish”
|