nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Tayanch tushunchalar - Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish”...

|
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
bet | 32/63 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 1,43 Mb. | | #228404 |
Bog'liq Majmua 4-k Ona tili va o`qish sav.2023 (1)Tayanch tushunchalar: Interfaol ta’lim, interfaol ta’limning ustuvor tamoyillari, interfaol ta’limning imkoniyatlari, interfaol metod.
Interfaol ta’lim ta’lim samaradorligini oshirishning eng maqbul yoʻli sifatida e’tirof etilayotgan ta’lim turi va oʻqitish shakli sanaladi.
Interfaol ta’lim (ingl. “interact”, rus. “interaktiv”; “inter” – oʻzaro, “act” – harakat qilmoq) – talabalarning bilim, koʻnikma, malaka va muayyan axloqiy sifatlarni oʻzlashtirish yoʻlidagi oʻzaro harakatini tashkil etishga asoslanuvchi ta’limInterfaol ta’lim (ingl. “interact”, rus. “interaktiv”; “inter” – oʻzaro, “act” – harakat qilmoq) – talabalarning bilim, koʻnikma, malaka va muayyan axloqiy sifatlarni oʻzlashtirish yoʻlidagi oʻzaro harakatini tashkil etishga asoslanuvchi ta’lim hisoblanadi.
Mohiyatiga koʻra interfaollik talabalarning bilim, koʻnikma, malaka va muayyan axloqiy sifatlarni oʻzlashtirish yoʻlida birgalikda, oʻzaro hamkorlikka asoslangan harakatni tashkil etish layoqatiga egaliklarini anglatadi. Mantiqiy nuqtai nazardan esa interfaollik, eng avvalo, ijtimoiy subyektlarning suhbat (dialog), oʻzaro hamkorlikka asoslangan harakat, faoliyatni olib borishlarini ifodalaydi.
Ta’lim sohasida faoliyat yuritayotgan har bir mutaxassis yaxshi biladiki, an’anaviy ta’lim ham suhbat (dialog)ga asoslangan va bu suhbat quyidagi oʻzaro munosabat shakllarida tashkil etiladi:1) o‘qituvchi – o‘quvchi; 2) o‘qituvchi – o‘quvchilar guruhi (jamoasi)
Interfaol ta’lim oʻqitish jarayonining asosiy ishtirokchilari – oʻqituvchi, o‘quvchi va o‘quvchilar guruhi oʻrtasida yuzaga keladigan hamkorlik, qizgʻin bahs-munozalar, oʻzaro fikr almashish imkoniyatiga egalik asosida tashkil etiladi, ularda erkin fikrlash, shaxsiy qarashlarini ikkilanmay bayon etish, muammoli vaziyatlarda yechimlarni birgalikda izlash, oʻquv materiallarini oʻzlashtirishda talabalarning oʻzaro yaqinliklarini yuzaga keltirish, “oʻqituvchi – o‘quvchi – o‘quvchilar guruhi”ning oʻzaro bir-birlarini hurmat qilishlari, tushunishlari va qoʻllab-quvvatlashlari, samimiy munosabatda boʻlishlari, ruhiy birlikka erishishlari kabilar bilan tavsiflanadi.
Interfaol ta’limda suhbat quyidagi shaxslar oʻrtasida tashkil etiladi:
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
Rolli o’yinlar - Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining...

|
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
bet | 26/63 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 1,43 Mb. | | #228404 |
Bog'liq Majmua 4-k Ona tili va o`qish sav.2023 (1)3. Rolli o’yinlar – ma’lum bir shaxsning vazifa va
majburiyatlarini bajarishdagi ruhiy holati, xatti-harakatlar
mohiyatini ochib berishga yo’naltirilgan o’yinlar, ularda rollar
majburiy mazmuni bilan taqsimlanadi. Rolli va ishbilarmonlik
o’yinlari o’quvchilarni muayyan jarayonga tayyorlash, ularda ma’lum
hayotiy voqelik, hodisalar jarayonida bevosita ishtirok etish
uchun dastlabki ko’nikma-malakalarni hosil qilishga xizmat
qiladi. Ta’lim jarayoni ishtirokchilari (m: o’quvchilar, ota-
onalar, pedagogik jamoa a’zolari, ta’lim muassasalarining
rahbarlari, jamoatchilik tashkilotlarning vakillari va b.)
sifatida turli rollarni bajarish talabalarga pedagogik faoliyat
mazmuni bilan yaqindan tanishish imkoniyatini yaratsa,
o’quvchilarga ma’lum faoliyatni samarali tashkil etishga nazariy,
amaliy, eng muhimi, ruhiy jihatdan tayyorlanishga yordam beradi.
4. Ishbilarmonlik o’yinlari – ma’lum faoliyat, jarayon yoki
munosabatlar mazmunini yoritish, ularni samarali, to’g’ri,
oqilona uyushtirishga doir ko’nikma, malaka hamda sifatlarni
o’zlashtirish maqsadida tashkil etiladigan o’yinlar. Bu turdagi
o’yinlar ta’lim oluvchilarda aniq faoliyat yo’nalishida zarur
BKM va sifatlarni shakllantirish yoki rivojlantirish
maqsadida tashkil etiladi. Shu jihatdan ishbilarmonlik
o’yinlari ishlab chiqarish jarayoni, kasbiy faoliyatining model-
lashtirilishini anglatadi. Ishbilarmonlik o’yini talabalarda
kasbiy sifatlarni hosil qilish bilan birga shaxsiy sifatlarni
ham tarbiyalaydi, ularning ijtimoiylashuvini ta’minlaydi.
5. Imitatsion o’yinlar – ishlab chiqarish korxonalari, ish
o’rinlari, firmalar, tashkilotlarda xodimlar tomonidan amalga
oshiriladigan faoliyatni imitatsiyalash (taqlid qilish, ko’chirish)
asosida talabalarni muayyan amaliy yoki kasbiy faoliyatga
samarali tayyorlashga yo’naltiradigan o’yinlar. Bu turdagi
o’yinlar stsenariyasi, syujetidan tashqari, imitatsiya jarayon,
obyektlarning tarkibiy tuzilmasi va ahamiyatini to’la ochib
berish maqsadia modellashtiriladi. Imitatsion o’yinlar
jarayonida ta’lim oluvchilar muayyan operatsiyalarni, m: masalalar
echish, ma’lum bir usulni o’zlashtirish imkoniyatiga ega bo’ladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
Tanqidiy fikrlash nima? - Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish”...

|
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
bet | 50/63 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 1,43 Mb. | | #228404 |
Bog'liq Majmua 4-k Ona tili va o`qish sav.2023 (1)Tanqidiy fikrlash nima?
Fikrlash - o‘qish, yozish, so‘zlash va eshitishga o‘xshash jarayon. U faol, muvofiqlashtiruvchi shunday jarayonki, unda o‘zida biror haqiqat to‘g‘risidagi fikrlarni qamrab oladi. Fikrlash kontekstdan tashqarida hosil qilinadigan ko‘nikma emas. Tanqidiy fikrlash ta’limiy dastur yoki kundalik hayotning umumiy kontekstidan yiroqlashgan sharoitda o‘rganilishi lozim bo‘lgan hodisa ham emas.
Braun (1989) ta’kidlaydiki, vazifa va real hayot maqsadlaridan ajratilgan o‘quv ko‘nikmalari ta’lim oluvchilarga ob’ektiv testlarni yaxshi topshirish imkoniyatini berishi mumkin, lekin ular bu ko‘nikmalarni yangi vaziyatlarda qo‘llay olmaydilar.
Rixer ta’biri bo‘yicha o‘rganish va fikrlashning ta’rifi kognitiv psixologiya, falsafa va multmedia madaniyati ta’limi sohasidagi tadqiqotlar natijalariga asoslanadi.
Bu tadqiqotlarning asosiy natijalari:
1.Samarali va muttasil o‘rganish asosida o‘quvchilarning axborotlarni o‘zlashtirish, sintezlash va ularni to‘la egallash faolligi yotadi (Anderson va unga hammualliflar, 1985).
2.O‘rganish jarayoni fikrlash faoliyatini rivojlantirishning turli tuman strategiyalaridan foydalangandagina muvaffaqiyatliroq bo‘ladi. Bunday strategiya o‘rganish jarayonini yanada onglilashtiradi (Palinskar va Braun, 1989).
3. O‘rganish va tanqidiy fikrlash o‘quvchilarning aniq vazifalarga nisbatan yangi bilimlarni qo‘llash imkoniyatlariga ega bo‘lgan taqdirda rivojlanadi (Resnik,1987).
4. O‘rganish o‘quvchilarning oldingi bilimlari, tajribalariga tayangandagina mustahkamlanadi. Bular o‘quvchilarning bilgan bilimlarini yangi axborotlar bilan bog‘lash imkoniyatini beradi (Ros,1990).
5. Tanqidiy fikrlash va o‘rganish g‘oya va tajribalarning turlitumanligini pedagoglar tushungan va qadrlagan vaqtdagina amalga oshadi.
Tanqidiy fikrlash «yakkayu yagona to‘g‘ri javob»ni qabul qiladigan mentalitet jarayonida yuz bermaydi.
Tanqidiy fikrlashning rivojlanish muhitini yaratish. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish oson ish emas. Bu muayyan yosh davrida tugallangan va esdan chiqarilgan vazifa ham emas. Shu bilan birga tanqidiy fikrlashga olib boradigan tugallangan yo‘l ham yo‘q. Lekin tanqidiy fikrlovchilarning shakllanishiga yordam beruvchi muayyan o‘quv sharoitlari to‘plami mavjud. Uning uchun:
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
A
Mark each statement as either true (T) or false (F) according to the

|
A
Mark each statement as either true (T) or false (F) according to theBog'liq Reading1A
Mark each statement as either true (T) or false (F) according to the
reading.
1. ____ Bribery is bad in all cultures.
2. ____ US companies paid bribes to businesses in other countries.
3. ____ The US passed a law against Americans paying bribes to officials
in other countries.
4. ____ Giving a gift is always bribery.
B
Choose the best answer.
1. What is the main idea of this reading concerning bribery?
a. Bribery is not common in Thailand.
b. Bribery is wrong everywhere.
c. Few countries will fight bribery in the future.
d. Some countries disagree that bribery is wrong.
2. What is NOT a bribe?
a. Some money given to prevent a harmful act
b. An expensive bottle of wine given before the contract is signed
c. Some gift given after the deal has been completed
d. An expensive necklace given to guarantee products of high quality
3. Which statement would the writer probably agree with?
a. People should only follow one style of business.
b. People should try to find a compromise between cultural differences.
c. People should not do business internationally without help from a consultant.
d. International business is difficult the first time.
C
For the next two questions, look for the answers in the passage and
write them on the lines provided.
1. Why was the FCPA created?
______________________________________________________
______________________________________________________
2. When do people give “grease payments”?
______________________________________________________
______________________________________________________
S
ummary
135
V
ocabulary Extension
|
| |
Track 43 - S e c o n d e d I t I o n 1 Reading for the Real World 1

133
30
35
40
45
50
Act (FCPA). This law
was created after official
investigations revealed how much money US
companies were paying in bribes to governments and
officials in other countries. The investigation showed
that more than 400
companies doing business
internationally had paid over $300 million in bribes.
These bribes were hurting the image of the companies within the United States.
Therefore, the American government proposed the FCPA to restore integrity to
American business and confidence among American consumers.
According to the FCPA law, any US business caught paying bribes to any
official or agent of another country’s government could be punished by fines or
possible imprisonment. The fines could be up to
twice the amount of the bribe,
and imprisonment could be up to five years. But this law actually put US
businesses at a disadvantage in the global market. Companies from other
countries were still paying bribes to do business. Therefore,
the US government
worked with its major trading partners to establish an international treaty to
crack down on such unethical business practices as bribery. In 1997, thirty-four
countries signed an agreement called the Convention on
Combating Bribery of
Foreign Public Officials
in International Business Transactions.
However, there is nothing that clearly distinguishes the difference between
bribes and gifts in either the FCPA or the international Convention. But if a gift,
and especially a gift of money,
is given with the intent to induce some favorable
action, then it is probably a bribe. On the other hand, a gift is not considered a
bribe when given after the deal
is closed or service has been rendered.
Reading Time
_______ minutes _______ seconds
576 words
44
combating --- fighting
45
transaction --- an agreement
48
induce ---
to influence to do
50
rendered --- done; given
Darsning borishi - Ona tili va adabiyot fanidan

Darsning borishi: 5 guruhga bo‘linib 4 ta shart asosida o‘quvchilarga bugungi
mavzu ochib beriladi:
|
|
1-
|
“Savatda mevalar”, Akvarumda baliqlar’’ o‘yini (bunda o‘quvchilardan
|
o‘tgan dars so‘raladi va mustahkamlanadi)
|
2-
|
Doston atamasining mohiyati nimadan iborat ?
|
3-
|
Doston
|
janri o‘zbek folklorida qanday o‘rin tutadi ?
|
4-
|
Dostonlarni yaratilishiga nimalar ta’sir ko‘rsatadi?
|
5-
|
‘’Mozaika‘’
|
(bunda o‘quvchilarga Alpomish dostonidagi qahramonlar
|
ishtiroki salbiy va ijobiy qahramonlar aralash beriladi ular uni 2 ustun bilan ajratadilar?)
6- “Pantomimika ” Bunda o‘quvchilarga qahramonlar Ultontoz, Barchinoy, Alpomish, Toychixon, Tokvaoy, Boysari, Boychibor, Qorajon, Boybo‘ri, Qultoy, Ko‘kaldosh, Yodgor beriladi, ularni harakatlari orqali topadilar.
7- ‘’Mushuk qopi ’’ bunda o‘quvchilarga “Alpomish “dostoni o‘qib
64
beriladi o‘quvchilar mustaqil o‘zlari o‘z fikrlarini aytadilar va Qopda yopiq test holatida savollar bo‘ladi ular javob yozadilar ?
Dars yakuni : Kartochkalar hisoblanib, o‘qituvchi tomonidan qiziqarli taqdirlanadi.
|
-o‘yin – “So‘z o‘yini“ - Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish”...

|
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
bet | 28/63 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 1,43 Mb. | | #228404 |
Bog'liq Majmua 4-k Ona tili va o`qish sav.2023 (1)1-o‘yin – “So‘z o‘yini“. Qaysi tovush yoki harf so‘zlarning ma’nosini o‘zgartirishga xizmat qilyapti?
1-variant – ogʻzaki ravishda. Bunda o‘qituvchi navbat bilan so‘zlarni ogʻzaki ayta boshlaydi: o‘quvchilar qo‘l ko‘tarib so‘zlarning ma’nosini o‘zgartirayotgan tovushni aytishadi va ma’nosi o‘zgarayotgan so‘zlar ishtirokida ogʻzaki gaplar tuzadilar.
2-variant – yozma ravishda. Bunda 2 guruhdan iborat o‘quvchilar musobaqa tarzida doskada yozilgan so‘zlarning ma’nosini o‘zgartirayotgan harfning tagiga chizib borishadi.
Til, tin, tir, tiz, tim, tish, to‘l, to‘r, to‘n, to‘p, to‘y, to‘k, to‘s, tom, ton, tol, tosh, tob, togʻ, tor, toj, toy, tok, top, tot, tut.
2-o‘yin. “Harflarni o‘zgartirib, so‘z tuzing!”
1-variant – ogʻzaki ravishda. Bunda o‘qituvchi so‘zni ogʻzaki ayta boshlaydi: o‘quvchilar bir so‘z tarkibidagi unli yoki undosh tovushni o‘zgartirib yangi so‘z topishib, bu so‘zlar ishtirokida ogʻzaki gaplar tuzadilar.
2-variant – yozma ravishda. Bunda doskaga so‘zlar qator qilib yozib qo‘yilgan bo‘ladi. 2 guruhdagi o‘quvchilar unli yoki undosh harflarni o‘zgartirib, yangi so‘zlar tuzib yozadilar. O‘yin musobaqa shaklida o‘tkaziladi.
Unlilarni o‘zgartirish.
Kun: ko‘n, kon.
Ko‘z: kuz, kar, kor, kеr.
Dil: do‘l, dol.
Pichoq: pachoq, po‘choq, puchuq.
Undoshlarni o‘zgartirish.
Moy, toy, loy, boy, voy, joy, poy, soy, choy.
Til, dil, bil, jil, zil, yil, fil, shil, qil.
Bir harfni olib so‘z tuzish.
Qo‘y ( o‘y) Kalla ( alla)
Toy (oy) Karra ( arra)
So‘zlarga harf qo‘shib yangi ma’noli so‘zlar toping vva ular ishtirokida gaplar tuzing: Alla ( salla) ayiq (qayiq)
Ayron (hayron) asal (kasal)
Boshlangʻich sinf o‘quvchilari so‘z turkumlari (ot, sifat, son, olmosh, fe’l) bilan umumiy tanishtirilgandan so‘ng bar bir leksik-grammatik guruh alohida o‘rganiladi. Bu so‘z turkumlarini o‘rganishning boshlangʻich bosqichidayoq ularni taqqoslashga qulay sharoit yaratadi va shakllantiriladigan grammatik tushunchaning asosiy tomonlarini aniqroq ajratishga imkon beradi. Dasturga ko‘ra, boshlangʻich sinfda so‘zlar dastlab javob bo‘ladigan morfologik so‘roqlariga qarab guruhlanadi, “so‘z turkumi” tushunchasi shakllantiriladi.
Grammatik tushunchalar bo‘yicha o‘quvchilar 1-sinfdan boshlab nazariy ma’lumotlarga ega bo‘la boshlaydilar. Ya’ni shaxs va narsa nomlari, narsalarning bеlgisi, narsalarning harakati kabi ma’lumotlarni o‘rganish jarayonida ularda grammatik tushunchalar shakllantirishga asos solinadi.
Boshlangʻich sinflarda grammatik tushunchalarga oid quyida ta’limiy o‘yinlardan samarali foydalanish mumkin.
Mavzu: Narsa va shaxs nomini bildirgan so‘zlar
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ona tili va o‘qish savodxonligi darslarini innovatsion yondashuv asosida tashkil qilish” kursining mazmun-mohiyati, maqsad va vazifalari
|
Fill in each blank with the best word from the list. Use each word only

130
5
10
15
20
0
5
0
S
upplemental Reading
V
enezuela may make most of its money from exporting oil, but this
country is probably more well known for exporting beautiful women.
Ever since 1985, there has always been a woman from Venezuela in the
finals of both the Miss World and Miss Universe contests. In fact, in 1995
women from Venezuela held both titles. No other
country comes close to
matching Venezuela’s record for sending winners to these contests.
How does a country with only 21 million people do it? The answer is probably
connected to the Miss Venezuela Academy, a special school for any Miss World or
Miss Universe contestant run by Osmel Sousa.
With his staff, Sousa chooses
women from discos, shopping centers, schools, and off
the street to apply for his
school. Other women come to the school on their own. A few of the things that
Sousa and his staff look for are age (only women between the ages of
seventeen and twenty-four are considered), education (the women
must be able to answer difficult contest questions), and height (the
women must be at least 1.7 meters/5 feet 7 inches). And one more
thing, the women must look good in a swimsuit.
The finalists for the school are
chosen in March so that the
school’s special plastic surgeons will have time to work on the
women because everything must be healed by September, when the
contests begin. The surgery
is all paid for by the school, so few of the
women complain. After completing the academy, even the women
who don’t win Miss World or Miss
Universe end up in modeling,
broadcasting, or acting.
Exporting Beauty - S e c o n d e d I t I o n 1 Reading for the Real World 1

Vocabulary Preview
Match each word or phrase with the correct definition.
1. crack down
a. a slippery
material made from oil
2. grease
b. to endure; to put up with
3. harassment
c. to enforce a law or rule more strongly
4. sensitive
d. to add in order to make bigger or better
5. supplement
e. aware; careful of
6. tolerate
f. an action meant to bother, disturb, or annoy
Pre-Reading Questions
Think about the following questions.
1. What are some cultural differences that you know about between
countries?
2. What happens when people don’t understand each other’s cultural
differences?
3. Are there any cultural differences in business?
Bribery or
Business as Usual?
C ro s s - C u l t u r a l V i e w p o i n t s 2
U N
I
T
11
132
Bribery or Business as Usual?
5
10
15
20
25
C
ross-cultural researchers and trainers often advise those traveling
through or working in another culture
to be sensitive to cultural
differences. Implied in this sensitivity is the suggestion to accept
behaviors of the new culture even if they seem strange or wrong. In cross-cultural
contact, right and wrong may be understood differently by the two cultures.
According to this view of
relativism,
ethical behavior may appear very
different from one culture to another. Take, for example,
the behavior of bribery.
In most countries, businesses which
resort to bribing government officials in
order to receive special favors or special treatment are understood to be acting
unethically. However, this behavior may be tolerated or even expected in some
cultures. As
reported by a German magazine, one of the
ministers in the Thai
government office of land management was quoted as saying, “Bribes are part of
traditional Thai culture.” This minister went on to explain that his employees
were instructed to accept
any money offered to them, as long as they did not ask
for it. The bribes were considered a supplement to the extremely low pay of this
office’s employees.
Bribes may be required in a variety of business situations. They are most
commonly paid just before a contract is finalized. Bribes may also be paid to
suppliers to ensure prompt delivery, or they may be given to distributors to
guarantee delivery of high quality products. When
such bribes are meant to
speed up a business transaction or make a deal go smoothly, it may be referred
to as a “grease payment.” Additionally, bribes may be used to buy “protection”
for a business, either against some harmful act or against government
harassment.
In an effort to crack down on the payment of
bribes to foreign governments,
the United States passed a law in the 1970s called the Foreign
Corrupt Practices
6
relativism --- a philosophy which states that good and bad
are relative to culture and groups
6
ethical --- related to right and wrong; moral
7
bribery --- giving or taking money for influence
8
resort to ---
to do as a last choice
11
minister --- a high level government official
26
corrupt --- dishonest
What Does “Dropout” Really Mean?

Vocabulary Preview
Match each word or phrase with the correct definition.
1. dilemma
a. registration in a class or school
2. decline
b. to relate to a particular cause or source
3. enrollment
c. to decrease; to go down
4. attribute
d. a problem; difficulty
5. ensure
e. to seek; to go after
6. pursue
f. to guarantee
Pre-Reading Questions
Think about the following questions.
1. What percentage of the students at your school are women?
2. Which majors do men usually choose?
Which majors do women choose?
3. What kinds of jobs do men do if they do not attend university?
Where Are
All the Boys?
S o c i a l I s s u e s 2
U N
I
T
4
48
Where Are All the Boys?
5
10
15
20
25
T
hese days, college lecture halls in the United States are being filled
more and more by female rather than male students. Women now
make up 55 percent of the college population
---
and
that number
continues to rise. Within ten years, three million more women than men may be
attending US colleges.
Thirty years ago, male students were the majority
on college campuses in the
United States. Traditionally, men acted as the
breadwinners of their families,
and college was seen as the path to career advancement and higher salaries. But
during the feminist movements of the 1970s, more
women aspired to having
careers and enrolled in college to pursue degrees. By the mid-1980s, more women
than men were attending college. At the same time, there was an unexpected
decline in the number of males applying to college. Educators
are still uncertain of
the cause of this decline, but it continues to affect enrollment numbers for men in
higher education. Researchers have suggested a number of theories to account for
males’
seeming decline in interest in seeking college degrees.
According to the National Center
for Education Statistics, males leave or are
BS 882:1992 standarti bo‘yicha ko‘ra yirik to‘ldiruvchilarning

82
№7
-
-
-
-
-
-
-
0-5
Taqqoslash uchun ASTM C 33-08 texnik shartlar talablari 12.13-jadvalda
keltirilgan. Faktik donadorlik tarkibi bir qancha darajada to‘ldiruvchi donasi
yuzasining teksturasi va shakli bilan aniqlanadi. Masalan, o‘tkir qirrali donalardan
tashkil topgan to‘ldiruvchilarda donadorlik tarkibida kichik yiriklikdagi donadorlik
tarkib bo‘lishi kerak, natijada donalarning tishlashishini kamaytiradi va ular
orasidagi
yuqori
ishqalanishni
kompensatsiya
qiladi.
Maydalangan
to‘ldiruvchilarning faktik donadorlik tarkibi asosan ishlatilgan maydalash
qurilmasiga bog‘liq bo‘ladi. Valikli maydalagichlarda boshqa maydalagichlarga
nisbatan mayda donadorlikka ega bo‘lgan to‘ldiruvchilar ishlab chiqariladi.
?Muammoli bayon qilish metodi

|
?Muammoli bayon qilish metodi
|
bet | 15/23 | Sana | 25.05.2024 | Hajmi | 255,5 Kb. | | #253665 |
Bog'liq Ta’lim texnologiyasi-bu (1)?Muammoli bayon qilish metodi:
+O‘qituvchi mavzuning mazmunidan kelib chiqib, muammo ko‘yib, uni yechimini ko‘rsatadi
=Bilim mustaqil ravishda egallanadi, o‘qituvchi axborotni o‘rganish yoki bilim egallashda turli metodlar yordamida mustaqil ishlashni tashkil etadi, o‘quvchi, talabalar mustaqil fikr yuritishadi, Masala, muammoli vaziyatlarni tahlil qilish taqsimlash, umumlashtirish, xulosa chiqarishga o‘rganishadi. Natijada o‘quvchilarda anglab yetilgan puxta bilim shakllanadi, O‘quvchilar ko‘pincha murakkab muammoni mustaqil hal qilisha olmaydi. Ularga o‘qituvchi ko‘mak beradi
=o’quv jarayoni yuqori intensivligi bilan xarakterlanadi
=Talabalar mustaqil ravishda muammoli masalani yechish
?Reproduktiv metod:
+o‘quvchilarni olgan bilimlarini anglash, tushunib yetishlarini, eslab qolishlarini ta’minlashga qaratilgan. Olingan bilimni mustahkamligi tez–tez takrorlash yo‘li bilan ta’minlanadi
=Bilim mustaqil ravishda egallanadi, o‘qituvchi axborotni o‘rganish yoki bilim egallashda turli metodlar yordamida mustaqil ishlashni tashkil etadi, o‘quvchi, talabalar mustaqil fikr yuritishadi, Masala, muammoli vaziyatlarni tahlil qilish taqsimlash, umumlashtirish, xulosa chiqarishga o‘rganishadi. Natijada o‘quvchilarda anglab yetilgan puxta bilim shakllanadi, O‘quvchilar ko‘pincha murakkab muammoni mustaqil hal qilisha olmaydi. Ularga o‘qituvchi ko‘mak beradi
=o’quv jarayoni yuqori intensivligi bilan xarakterlanadi
=Talabalar mustaqil ravishda muammoli masalani yechish
?Qaysi pedagog olimlardan o‘quv jarayonini tashkil qilish maqsadlari va uni amalga oshirish bosqichlariga ko‘ra dars o‘tish metodlarini quyidagi guruhlarga ajratadi
+М.А. Данилов, Б.П. Есипов
=В. Ф. Паламарчук ва В. И. Паламарчук
=L. Klinberg
=Т.И. Шукина, И.Т. Огородников
?Amalda sinash, tajriba metodi
+tajriba o‘tkazish, amaliyot o‘tkazish, mashq qilish jarayonida qatnashish, mehnat, ishlab chiqarish
=o‘quvchi, talabalar tomonidan kuzatish, amaliyot o‘tkazish
=tushuntirish, ongiga yetkazish,hikoya qilish,o‘zaro fikr almashuv,suhbat o‘tkazish,yo‘l – yo‘riq, ko‘rsatma berish,ma’ruza,munozara, mubohasa, bahs
=o‘qish, o‘rganish, tezda ko‘rib chiqish,sitata keltirish va uning ustida ishlash, bayon yozish,referat yozish, konspekt tuzish
|
| |
Oriental Renaissance: Innovative - Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni...

|
Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni o‘qitish usullari va o‘qitish algoritmlari yoritilganBog'liq sun-iy-neyron-tarmoqlarini-o-qitish-usullariOriental Renaissance: Innovative,
educational, natural and social sciences
VOLUME 2 | ISSUE 12
ISSN 2181-1784
Scientific Journal Impact Factor
SJIF 2022: 5.947
Advanced Sciences Index Factor
ASI Factor = 1.7
201
w
www.oriens.uz
December
2022
2)
Tarmoq kirishiga kirish signali qo‘llaniladi naqd pul va ishlab chiqarish
hisoblab chiqiladi.
3)
Neyronning olingan chiqish qiymatlari asosida og‘irlik koeffitsientlari
o‘zgartiriladi.
4)
2-bosqichdan boshlab tarmoqning chiqish qiymatlari belgilangan aniqlikda
barqarorlashguncha kirish to‘plamidan yangi ko‘rinish bilan takrorlanadi.
Xatolarni tuzatish qoidasi.
1957-yilda Rosenblatt tadqiqotchilarda katta qiziqish
uyg‘otgan modelni ishlab chiqdi. Model nazorat ostida o‘rganish algoritmidan
foydalanadi, ya’ni o‘quv majmuasi kirish vektorlari to‘plamidan iborat. Ularning har
biri uchun chiqish vektori ko‘rsatilgan. Ba’zi cheklovlarga qaramay, u bugungi kunda
eng murakkab nazorat ostidagi o‘rganish algoritmlarining ko‘pchiligi uchun asos
bo‘ldi.
Algoritmning mohiyati quyidagicha: har bir kiritish misoli uchun kerakli chiqish
ko‘rsatiladi. Agar haqiqiy tarmoq chiqishi kerakligiga mos kelmasa, tarmoq
parametrlari o‘rnatiladi. Tuzatish qiymatini hisoblash uchun haqiqiy va kerakli
tarmoq chiqishi o‘rtasidagi farq ishlatiladi. Bundan tashqari, og‘irliklar faqat xato
javob berilgan taqdirda tuzatiladi.
Raqobatbardosh o‘rganish.
Ko‘p chiqish neyronlari bir vaqtning o‘zida yonishi
mumkin bo‘lgan Hobbian ta’limidan farqli o‘laroq, raqobatdosh o‘rganishda chiqish
neyronlari faollashish uchun bir-biri bilan raqobatlashadi. Bu barcha chiqish
neyronlari to‘plamidan eng yuqori chiqishga ega bo‘lgan faqat bitta neyron mavjud.
Bunday algoritm biologik neyron tarmoqlarni o‘qitish jarayoniga o‘xshaydi. Raqobat
o‘rganish sizga kiritilgan ma’lumotlarni tasniflash imkonini beradi: shunga o‘xshash
misollar tarmoq bo‘yicha bir sinfga to‘planadi va bitta namunaviy element bilan
ifodalanadi. Bunday holda, chiqish neyronlari to‘plamidan har bir neyron faqat bitta
sinf uchun javobgardir. Shubhasiz, tarmoq ishlashga qodir bo‘lgan sinflarning
umumiy soni chiqish neyronlari soniga teng. O‘rganish davomida faqat g‘alaba
qozongan neyronning og‘irliklari o‘zgartiriladi. Bu tasvir elementining kirish
misoliga biroz yaqinlashishiga olib keladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni o‘qitish usullari va o‘qitish algoritmlari yoritilgan
|
Oriental Renaissance: Innovative - Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni...

|
Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni o‘qitish usullari va o‘qitish algoritmlari yoritilganBog'liq sun-iy-neyron-tarmoqlarini-o-qitish-usullariOriental Renaissance: Innovative,
educational, natural and social sciences
VOLUME 2 | ISSUE 12
ISSN 2181-1784
Scientific Journal Impact Factor
SJIF 2022: 5.947
Advanced Sciences Index Factor
ASI Factor = 1.7
199
w
www.oriens.uz
December
2022
tarmoq taqdim etilgan o‘qitish misollaridan og‘irliklarni moslashtirishi kerak.
Tarmoqning misollardan o‘rganish xususiyati ularni oldindan belgilangan bo‘yicha
ishlaydigan tizimlarga qaraganda jozibador qiladi.
3-Rasm. Lokal minimum muammolari.
Mavjud barcha o‘qitish usullari orasida ikkita sinfni ajratish mumkin:
deterministik va stokastik.
Deterministik usul tarmoq parametrlarini joriy parametrlari, kirish qiymatlari,
haqiqiy va kerakli chiqishlari asosida iterativ ravishda tuzatadi. Bunday usulning
yorqin tasviri orqaga tarqalish usulidir.
Stokastik o‘rganish usullari tarmoq parametrlarini tasodifiy o‘zgartiradi. Bunday
holda, faqat yaxshilanishlarga olib kelgan o‘zgarishlar saqlanadi. Quyidagi algoritmni
stokastik o‘rganish usuliga misol qilib keltirish mumkin:
1.
Tarmoq sozlamalarini tasodifiy yo‘l bilan tanlang. Kirishlar to‘plamini
taqdim eting va olingan natijalarni hisoblang.
2.
Ushbu chiqishlarni keraklilar bilan solishtiring va ular orasidagi farqni
hisoblang.
Bu
farq
xato
deb
ataladi.
Treningning
maqsadi
xatoni
minimallashtirishdan iborat.
3.
Agar xato kamaygan bo‘lsa, tuzatish saqlanadi, aks holda tuzatish
o‘chiriladi va yangisi tanlanadi. 2- va 3-bosqichlar tarmoq o‘qitilguncha takrorlanadi.
Shuni ta’kidlash kerakki, stokastik o‘rganish usuli mahalliy minimumning
tuzog‘iga tushishi mumkin (3-rasm).
Faraz qilaylik, asl qiymat tasodifiy sozlash qadamlari kichik bo‘lsa,
A
nuqtadan har qanday og‘ishlar xatoni oshiradi va rad etiladi. Shunday qilib,
B
nuqtasidagi eng kichik xato qiymati hech qachon topilmaydi. Tarmoq
parametrlarining tasodifiy tuzatishlari juda katta bo‘lsa, xato shu qadar keskin
o‘zgaradiki, u hech qachon minimallardan biriga joylashmaydi. Bunday
muammolarni oldini olish uchun tasodifiy tuzatish bosqichlarining o‘rtacha hajmini
asta-sekin kamaytirish mumkin. O‘rtacha qadam kattaligi katta bo‘lsa, xato qiymati
barcha qiymatlarni teng ehtimollik bilan qabul qiladi. Agar qadam o‘lchami asta-
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni o‘qitish usullari va o‘qitish algoritmlari yoritilgan
|
?Kreativ sifatlarni rivojlantirishning 2-yo‘li-?

|
?Kreativ sifatlarni rivojlantirishning 2-yo‘li-?
|
bet | 10/23 | Sana | 25.05.2024 | Hajmi | 255,5 Kb. | | #253665 |
Bog'liq Ta’lim texnologiyasi-bu (1)?Kreativ sifatlarni rivojlantirishning 2-yo‘li-?
+amaliy kreativ harakat ko‘nikmalarini rivojlantirish
=kreativ fikrlash ko‘nikmasini shakllantirish
=kreativ faoliyat jarayonlarni tashkil etish
=kreativ ishlanmalardan foydalanish
?Kreativ sifatlarni rivojlantirishning 3-yo‘li-?
+kreativ faoliyat jarayonlarni tashkil etish
=kreativ fikrlash ko‘nikmasini shakllantirish
=amaliy kreativ harakat ko‘nikmalarini rivojlantirish
=kreativ ishlanmalardan foydalanish
?Kreativ sifatlarni rivojlantirishning 4-yo‘li-?
+kreativ mahsulot dan foydalanish
=(ishlanma)lar kreativ faoliyat jarayonlarni tashkil etish
=kreativ fikrlash ko‘nikmasini shakllantirish
=amaliy kreativ harakat ko‘nikmalarini rivojlantirish
?Tashabbuskorlik, kreativ qobiliyatga egalik, kreativ faollik, izlanuvchanlik?
+pedagogning kreativ potensiali darajasini aniqlovchi mezonlar
=pedagogning ijodkorlik potensiali darajasini aniqlovchi mezonlar
=pedagogning kompetentlik potensiali darajasini aniqlovchi mezonlar
=pedagogning kasbiy mahorati darajasini aniqlovchi mezonlar
?D.Tollin-gerova taksonomiyasiga ko‘ra o‘quv topshiriqning turlari nechta?
+5 ta
=3 ta
=7 ta
=9 ta
?Bolonya deklaratsiyasiga a’zo davlatlari ta’limi asoslanadigan tizimi
+modul-kredit tizimi
=uzluksiz ta’lim tizimi
=yagona imtihon tizimi
=to‘lov-kontrakt tizimi
?Metodika so’zining mazmuni nima?
+Bilish, o’rganish usuli
=Yodlash
=Fikrlash
=Ijro etish
?Xususiy mеtodika so’zining mazmuni nima?
+3 ta fanning uslubi
=1 ta fan
=4 ta fan
=5 ta fan
?A.Avloniy nеchanchi yilda maktab ochgan?
+1908 yilda
=1907 yilda
=1918 yilda
=1920 yilda
?Dars samaradorligini oshirishda qanday shart-sharoitlardan foydalaniladi?
+Pеdagogik va didaktik shart-sharoitlar
=Suhbat qurishga bog’liq
=Darsda talabni kеskin qo’yish
=Savol-javob uyushtirish
|
| |
Oriental Renaissance: Innovative - Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni...

|
Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni o‘qitish usullari va o‘qitish algoritmlari yoritilganBog'liq sun-iy-neyron-tarmoqlarini-o-qitish-usullariOriental Renaissance: Innovative,
educational, natural and social sciences
VOLUME 2 | ISSUE 12
ISSN 2181-1784
Scientific Journal Impact Factor
SJIF 2022: 5.947
Advanced Sciences Index Factor
ASI Factor = 1.7
200
w
www.oriens.uz
December
2022
sekin kamaytirilsa, u holda xato qiymati bir muncha vaqt
B
nuqtasida qolib
ketadigan holatga erishiladi. Qadam o‘lchami yanada kamayganda, xato qiymati
A
nuqtada qisqa vaqtga to‘xtaydi. Agar qadam o‘lchami doimiy ravishda kamaytirilsa,
oxir-oqibat, mahalliy minimal
A
ni yengish uchun yetarli bo‘lgan qadam hajmiga
erishiladi.
Agar o‘rganish davomida tarmoq har bir kiritish misoli uchun to‘g‘ri javoblarga
(tarmoq chiqishi) ega bo‘lsa, algoritm nazorat ostida o‘rganish algoritmi deb ataladi.
Ya’ni juft vektorlar to‘plami {( ,
)}
S
S
x d
oldindan
beriladi.
Bu
yerda
x
X
masalaning shartini ko‘rsatuvchi vektor,
Y
S
d
- vektor
r
uchun
muammoning ma’lum yechimi.
O‘quv jarayonida tarmoq kerakli xaritalash
X
Y
ni berish uchun o‘z
parametrlarini shunday o‘zgartiradi. Shuni ta’kidlash kerakki, to‘plamning o‘lchami
{(
,
)}
S
S
x d
o‘rganish algoritmini shakllantirish imkoniyatiga ega bo‘lishi uchun
kerakli tasvirlash yetarli bo‘lishi kerak.
Garchi nazorat ostida o‘qitish usuli amaliy muammolarni hal qilishda
muvaffaqiyatli qo‘llanilgan bo‘lsada, ko‘plab tadqiqotchilar uning sun’iy neyron
tarmoqlarini biologik asossizligi uchun o‘qitish usulini tanqid qiladilar. Darhaqiqat,
miyada haqiqiy natijalarni kerakli natijalar bilan taqqoslaydigan qandaydir mexanizm
mavjudligini tasavvur qilish qiyin. Nazoratsiz o‘rganish algoritmi faqat kirish
signallari ma’lum bo‘lganda qo‘llanilishi mumkin. Ularga asoslanib, tarmoq eng
yaxshi chiqish qiymatlarini berishni o‘rganadi. "Eng yaxshi qiymat" tushunchasi
o‘rganish algoritmi bilan belgilanadi. Odatda, algoritm parametrlarni tarmoq
yetarlicha yaqin kirish qiymatlari uchun bir xil natijalarni berishi uchun
moslashtiradi.
Habb usuli.
Eng qadimgi ta’lim qoidasi Xabbning o‘qitish postulotidir.
Fiziologik va psixologik tadqiqotlarga asoslanib, Xabb biologik neyronlar qanday
o‘rganishi haqidagi farazni ilgari surdi. U ikkala neyronning ikkalasi ham
hayajonlangan bo‘lsa, ikkita neyron o‘rtasidagi aloqaning og‘irligi oshishini taklif
qildi. Xabb quyidagi neyrofiziologik kuzatishlarga tayangan: agar o‘zaro bog‘langan
neyronlar bir vaqtning o‘zida va muntazam ravishda faollashtirilsa, u holda aloqaning
kuchi oshadi. Bu qoidaning muhim xususiyati shundan iboratki, ulanish og‘irligining
o‘zgarishi faqat shu bog‘lanish orqali bog‘langan neyronlarning faolligiga bog‘liq.
Algoritmning o‘zi shunday ko‘rinadi:
1)
Initsializatsiya bosqichida barcha vazn koeffitsientlariga kichik tasodifiy
qiymatlar beriladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni o‘qitish usullari va o‘qitish algoritmlari yoritilgan
|
?Ko‘rgazmali namoyish qilish metodi

?Ko‘rgazmali namoyish qilish metodi:
+o‘quvchi, talabalar tomonidan kuzatish, amaliyot o‘tkazish
=tajriba o‘tkazish, amaliyot o‘tkazish, mashq qilish jarayonida qatnashish, mehnat, ishlab chiqarish
=tushuntirish, ongiga yetkazish,hikoya qilish,o‘zaro fikr almashuv,suhbat o‘tkazish,yo‘l – yo‘riq, ko‘rsatma berish,ma’ruza,munozara, mubohasa, bahs
=o‘qish, o‘rganish, tezda ko‘rib chiqish,sitata keltirish va uning ustida ishlash, bayon yozish,referat yozish, konspekt tuzish
?Og‘zaki so‘z orqali ifodalanadigan metod:
+tushuntirish, ongiga yetkazish,hikoya qilish,o‘zaro fikr almashuv,suhbat o‘tkazish,yo‘l – yo‘riq, ko‘rsatma berish,ma’ruza,munozara, mubohasa, bahs
=o‘quvchi, talabalar tomonidan kuzatish, amaliyot o‘tkazish
=tajriba o‘tkazish, amaliyot o‘tkazish, mashq qilish jarayonida qatnashish, mehnat, ishlab chiqarish
=o‘qish, o‘rganish, tezda ko‘rib chiqish,sitata keltirish va uning ustida ishlash, bayon yozish,referat yozish, konspekt tuzish
?Kitob bilan ishlash:
+o‘qish, o‘rganish, tezda ko‘rib chiqish,sitata keltirish va uning ustida ishlash, bayon yozish,referat yozish, konspekt tuzish
=o‘quvchi, talabalar tomonidan kuzatish, amaliyot o‘tkazish
=tushuntirish, ongiga yetkazish,hikoya qilish,o‘zaro fikr almashuv,suhbat o‘tkazish,yo‘l – yo‘riq, ko‘rsatma berish,ma’ruza,munozara, mubohasa, bahs
=tajriba o‘tkazish, amaliyot o‘tkazish, mashq qilish jarayonida qatnashish, mehnat, ishlab chiqarish
?Video metod: +kompyuterda mashq, test yechish,nazorat o‘tkazish,internetda ishlash,o‘quv filmlarini tayyorlash va namoyish etish,axborot texnologiyalariga asoslani
=o‘quvchi, talabalar tomonidan kuzatish, amaliyot o‘tkazish
=tushuntirish, ongiga yetkazish,hikoya qilish,o‘zaro fikr almashuv,suhbat o‘tkazish,yo‘l – yo‘riq, ko‘rsatma berish,ma’ruza,munozara, mubohasa, bahs
=o‘qish, o‘rganish, tezda ko‘rib chiqish,sitata keltirish va uning ustida ishlash, bayon yozish,referat yozish, konspekt tuzish
|
Genetik 
algoritmlar - Izlanishlar haqidagi ma’lumotlar berilgan. Shuningdek, sun’iy neyron tarmoqni o‘qitish usullari...

Oriental Renaissance: Innovative,
educational, natural and social sciences
VOLUME 2 | ISSUE 12
ISSN 2181-1784
Scientific Journal Impact Factor
SJIF 2022: 5.947
Advanced Sciences Index Factor
ASI Factor = 1.7
202
w
www.oriens.uz
December
2022
Faraz qilaylik
( )
E p
funksiya,
p
vektorga bog‘liq bo‘lsin.
Uning yordamida
xato hisoblab chiqiladi.
E
ning minimalini topish talab qilinadi.
P
to‘plamning
elementlari quyidagi qoidalarga qarab rivojlanishga qodir:
Agar
(
)
E p
kichik bo‘lsa, u holda individual
p
muvaffaqiyatli hisoblanadi va
ko‘payishda ustuvorlikni oladi.
Agar
(
)
E p
katta bo‘lsa, u holda individual
p
muvaffaqiyatsiz deb
hisoblanadi, bu individual uchun ko‘payish ehtimoli kamayadi.
Mutatsiyalar: har qanday nuqta (individual) mutatsiyaga uchrashi mumkin.
Ya’ni,
uning qiymati oz miqdorda
p
p
p
boshqalarga siljishi mumkin. Bu
yerda
p
- mutatsiyaning kattaligini tavsiflovchi kichik vector
Ko‘paytirish: ko‘payish ehtimoli bo‘yicha (1-bosqichga qarang), har bir nuqta
bo‘linadi. Ko‘payish qonunlari tanlangan modelga bog‘liq.
Evolyutsiyaning aniq nazariyasi hali qurilmagan,
shuning uchun tanlangan
algoritmlarning optimalligini faqat eksperimental tarzda baholash mumkin.
?Dars jarayonidagi metodlar qo‘llash imkoniyatlariga ko‘ra quyidagi sifatlarni o‘z ichiga oladi

|
?Dars jarayonidagi metodlar qo‘llash imkoniyatlariga ko‘ra quyidagi sifatlarni o‘z ichiga oladi
|
bet | 13/23 | Sana | 25.05.2024 | Hajmi | 255,5 Kb. | | #253665 |
Bog'liq Ta’lim texnologiyasi-bu (1)?Dars jarayonidagi metodlar qo‘llash imkoniyatlariga ko‘ra quyidagi sifatlarni o‘z ichiga oladi
+Bilimlar, e’tiqodlarni shakllantirish, talabalarning kasbiy tayyorgarligini aniqlash metodlari, o‘quv jarayonining reytinglari, kollokviumlar, suhbat o‘tkazish, kurs va bitiruv ma-lakaviy ishlari, davlat attestatsiya natijalarini baholash
=o‘quv jarayonining reytinglari, kollokviumlar, suhbat o‘tkazish, kurs va bitiruv ma-lakaviy ishlari, davlat attestatsiya natijalarini baholash
=Bilimlar, e’tiqodlarni shakllantirish, talabalarning kasbiy tayyorgarligini aniqlash metodlari
=bilimni idrok qilish va o‘zlashtirish
?o‘qitish metodlarini didaktika bo‘yicha nemis mutaxassisi L. Klinberg tasnifi:
+monologik metodlar, dialogik metodlar
=ma’ruza, hikoya, namoyish qilish
=suhbat, munozara va boshqalar
=hamkorlik shakllari: individual, guruhiy, umumiy (frontal), jamoa tarzida
?O‘qitish, dars berish metodlari:
+Axborot berish – bayon qilish,tushuntirish,ko‘rsatma berish,tushuntirish – da’vat etish,undovchi, da’vat etuvchi
=Ijro etish,reproduktiv,produktiv – amaliy,qisman ijodiy,ijodiy izlanishga asoslangan metodlardan iborat
=O‘quv materialini dastlabki o‘zlashtirishga imkon yaratuvchi metodlar
=Olingan bilimni mustahkamlash va takomillashtirishga imkon yaratuvchi metodlar
?O‘qitish, dars berish metodlari:
+Ijro etish,reproduktiv,produktiv – amaliy,qisman ijodiy,ijodiy izlanishga asoslangan metodlardan iborat
=Axborot berish – bayon qilish,tushuntirish,ko‘rsatma berish,tushuntirish – da’vat etish,undovchi, da’vat etuvchi
=O‘quv materialini dastlabki o‘zlashtirishga imkon yaratuvchi metodlar
=Olingan bilimni mustahkamlash va takomillashtirishga imkon yaratuvchi metodlar
?O‘qitish metodlarining polinar tasnifi qaysi tadqiqotchilar tomonidan ishlab chiqilgan?
+В. Ф. Паламарчук ва В. И. Паламарчук
=L. Klinberg
=Avloniy
=Т.И. Шукина, И.Т. Огородников
|
| |
?O‘quv-tarbiya faoliyatida qo‘llaniladigan metodlar nimaga qaratilgan?

|
?O‘quv-tarbiya faoliyatida qo‘llaniladigan metodlar nimaga qaratilgan?
|
bet | 12/23 | Sana | 25.05.2024 | Hajmi | 255,5 Kb. | | #253665 |
Bog'liq Ta’lim texnologiyasi-bu (1)?O‘quv-tarbiya faoliyatida qo‘llaniladigan metodlar nimaga qaratilgan?
+o‘qituvchi bilan o‘quvchi o‘rtasidagi aloqani mustahkamlashga
=O‘qituvchi bilan o‘qituvchi o‘rtasidagi aloqani mustahkamlashga
=Nazariy bilimni oshirishga
=Amaliy ko’nikmalarni shakllantirish
?Har bir o‘qituvchi o‘zida quyidagi psixologik sifatlarni hosil qilish
+o‘zini erkin tutishi, gapirib turib, o‘ylashni bilishi, fikrlashi va shu vaqtning o‘zida uni bayon qilishi, talabalarning munosabatini, ulardagi o‘zgarishini to‘g‘ri aniqlashi kerak
=O‘qituvchi aditoriyada o‘zini erkin tutishi dars berish imkoniyatiga ishonishi kerak.
=O‘qituvchi auditoriyada o‘tirgan talabalarning munosabatini, ulardagi o‘zgarishini to‘g‘ri aniqlashi uchun kuzatuvchilik qobiliya-tiga ham ega bo‘lishi kerak
=O‘qituvchining fikrlashi va shu vaqtning o‘zida uni bayon qilishi auditoriyada yuz beradi
?Dars berishning obyektiv tomonlari?
+fanning predmeti, shu fanning xususiyatlari, mavzuning mazmuni
=fanni o‘qituvchi tomonidan o‘zlashtirilishi
=metodik jihatdan tayyorgarlik darajasi
=individual metodik tamoyillar, uslublar va uni o‘quv-tarbiya jarayonida qo‘llash
?Dars berishning subektiv tomonlari?
+fanni o‘qituvchi tomonidan o‘zlashtirilishi kiradi. Undan tashqari, metodik jihatdan tayyorgarlik darajasi, individual metodik tamoyillar, uslublar va uni o‘quv-tarbiya jarayonida qo‘llash
=fanni o‘qituvchi tomonidan o‘zlashtirilishi
=metodik jihatdan tayyorgarlik darajasi
=individual metodik tamoyillar, uslublar va uni o‘quv-tarbiya jarayonida qo‘llash
?Axborot to‘plashning asosiy usullari quyidagilar
+bibliografiya tizimi, o‘qituvchi va talabalar tomonidan to‘plangan ma’lumotlarni tizimlash, o‘qituvchilar kuchi bilan yangi adabiyotlarga taqrizlar va sharhlar yozish, ilmiy munozaralar tashkil qilish va ilmiy dokladlarni muhokama qilish, internet axborotidan foydalanish
=bibliografiya tizimi
=o‘qituvchi va talabalar tomonidan to‘plangan ma’lumotlarni tizimlash, o‘qituvchilar kuchi bilan yangi adabiyotlarga taqrizlar va sharhlar yozish
=ilmiy dokladlarni muhokama qilish, internet axborotidan foydalanish
|
| |
O‘zbekistonda fanlararo innovatsiyalar va 28- son ilmiy tadqiqotlar jurnali

O‘zbekistonda fanlararo innovatsiyalar va 28- son ilmiy tadqiqotlar jurnali
Download
1,12 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/9
Sana
10.06.2024
Hajmi
1,12 Mb.
#262123
Download
1,12 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
O‘zbekistonda fanlararo innovatsiyalar va 28- son ilmiy tadqiqotlar jurnali
Download
1,12 Mb.
Matnni ko'rish
?Tashkiliy ta’minot - ?Ta’lim texnologiyasi-bu

|
?Ta’lim texnologiyasi-bu
|
bet | 17/23 | Sana | 25.05.2024 | Hajmi | 255,5 Kb. | | #253665 |
Bog'liq Ta’lim texnologiyasi-bu (1)?Tashkiliy ta’minot:
+Pedagogik dasturiy vositalar (PDV) va axborot texnologiyalarini o‘qitishda samarali qo‘llash maqsadida ta’lim muassasalari xodimlari faoliyatini faollashtirishni ko‘zda tutadi
=o‘quv-tarbiya jarayonida foydalaniladigan texnik vositalarni tanlashni iqtisodiy asoslash,kelajakda foydalanish istiqbollarini hisobga olgan holda informatika xonasining parametrlarini, jihozlarini aniqlash
=texnik vositalarni tanlashni iqtisodiy asoslash
=informatika xonasining parametrlarini, jihozlarini aniqlash
?Texnik ta’minot:
+o‘quv-tarbiya jarayonida foydalaniladigan texnik vositalarni tanlashni iqtisodiy asoslash,kelajakda foydalanish istiqbollarini hisobga olgan holda informatika xonasining parametrlarini, jihozlarini aniqlash
=Pedagogik dasturiy vositalar (PDV) va axborot texnologiyalarini o‘qitishda samarali qo‘llash maqsadida ta’lim muassasalari xodimlari faoliyatini faollashtirishni ko‘zda tutadi
=texnik vositalarni tanlashni iqtisodiy asoslash
=informatika xonasining parametrlarini, jihozlarini aniqlash
?Dasturiy ta’minot:
+informatika o‘qitish metodikasi yangi dasturiy mahsulotni ishlab chiqishni, muayyan dasturiy mahsulotdan foydalanish maqsadga muvofiqligini asoslab beradi
=Pedagogik dasturiy vositalar (PDV) va axborot texnologiyalarini o‘qitishda samarali qo‘llash maqsadida ta’lim muassasalari xodimlari faoliyatini faollashtirishni ko‘zda tutadi
=texnik vositalarni tanlashni iqtisodiy asoslash
=informatika xonasining parametrlarini, jihozlarini aniqlash
?Bazaviy dasturiy ta’minot quyidagilardan tashkil topadi:
+klaviatura trenajeri,dasturlash tillari, Mikrosoft office paketi,matn muharriri,grafik muharrir yoki protsessor,elektron jadvallar,ma’lumotlar omborini boshqarish tizimlari,lokal tarmoq bilan ishlash dasturlari
=o‘quv-o‘yin dasturlari,o‘rgatuvchi va mashq qildiruvchi dasturlar,test dasturlari,elektron o‘quv materiallarini yaratish uchun uskunaviy dasturiy vositalar,ma’lumotnoma tizimlari
=o‘quv materiallarini yaratish uchun uskunaviy dasturiy vositalar
=lokal tarmoq bilan ishlash dasturlari
|
| |
?Oliy Majlisning “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” qachon qabul qilingan

|
?Oliy Majlisning “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” qachon qabul qilingan
|
bet | 11/23 | Sana | 25.05.2024 | Hajmi | 255,5 Kb. | | #253665 |
Bog'liq Ta’lim texnologiyasi-bu (1)?Oliy Majlisning “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” qachon qabul qilingan?
+1997 yil 28 avgust
=1998 yil 15 sеntyabr
=1996 yil 26 dеkabr
=1998 yil 30 noyabr
?Bir soatlik dars rеjasi qanday tuziladi?
+Darsning mavzusi, maqsadi, jihozlash, borishi, yakunlash
=O’quvchilarning musiqiy qobiliyati, ovoz diapozoniga qarab tuziladi
=Darsning mavzusi, borishiga va maqsadiga qarab tuziladi
=Hohishga qarab tuziladi
?Ta'lim to’g’risidagi qonun qachon yaratildi?
+1993 yil 11 yanvar
=1992 yil 2 iyul
=1994 yil 10 sеntyabr
=1998 yil 29 avgust
?Axloqiy va aqliy tafakkur tarbiyasi nimalardan iborat?
+Muvozanatni tartibga keltiradi
=Hodisa va voqealarni seza bilish
=Dinamik iboralari seza olish
=Tovush turlarini seza olish
?Turkiston maktablarida etti yillik o’rta va uch yillik boshlag’ich siflari uchun dastur qacho yaratildi?
+1936 yil
=1935 yil
=1937 yil
=1938 yil
?Pedagogika, psixologiya fanlari qaysi vazifalarni bajarishga yordam beradi?
+O‘quv tarbiyaviy jarayonlar qonuniyati, o‘quvchilarning psixologik xususiyatlari, musiqa tarbiyasining maqsad va vazifalari hamda uning tuzilishini aniqlashda yordam beradi
=O‘quvchilarda musiqaga havas uyg‘otadi.
=Musiqani ijroda ko‘rsatishni o‘rgatadi
=Musiqachi - ijrochi tayyorlaydi
?Amaliy mashg‘ulotlar nimalardan iborat?
+Ma’ruzalarning mantiqiy davomi hisoblanadi
=Olgan bilimlar takrorlanadi
=Olgan bilimlar solishtiriladi.
=Tavsiya etilgan adabiyotlarni o‘rganadi
?Kurs ishini yozishdan maqsad nima?
+Olgan bilimlarni ilmiy-tadqiqotchilik malakalari nuqtai nazardan tahlil qila olishdan iborat
=Adabiyotlarni tahlil qilish
=Ma’lumotlarni to‘plash
=Erkin fikr bildirishdan iborat
?O‘qituvchi oratorlik - qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak
+ma’ruza o‘qish
=Adabiyotlarni tahlil qilish
=Olgan bilimlarni ilmiy-tadqiqotchilik malakalari nuqtai nazardan tahlil qila olishdan iborat
=Erkin fikr bildirishdan iborat
|
| |