nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Uskuna-texnologik chizmaning izohi

6.3.5. Uskuna-texnologik chizmaning izohi.
Kurs ishini bu qismida tarmoqdagi mavjud chet el va mamlakat mualliflari ishlab chiqqan texnologik chizmalar, ilmiy izlanishlar va yutuqlarini hisobga olgan holda, tahlil asosida ishlab chiqarish texnologik chizmasi tanlanadi. Tanlangan ishlab chiqarish uslubiga muvofiq texnologik chizma tuziladi va izohlanadi. Korxonani tayyor maxsulotini ishlab chiqarish texnologik chizmasi tanlashda quyidagilar hisobga olinadi:
1.Ushbu mahsulotga talab va kelajakda talabni oshishi.
2.Xom-ashyo tahlil va tavsifi.
3.Ishlab chiqarish chiqindilarini qayta ishlash imkoniyatlari va shu
bilan birga atrof muxit tozaligini saqlash yo‘llari.
4.Xom-ashyo, ishlab chiqarish chiqindilaridan birgalikda foydalannsh
maqsadida yaqin atrofda joylashgan boshka korxonalar bilan birga
ish yuritish, hamjihat bo‘lish.
Shuningdek, tanlangan ishlab chiqarish texnologik sxemasini maqsadga muvofiqligini tasdiqlovchi omillar, umumiy yakunlar keltiriladi.
6.3.6. Olingan mahsulotning sifatini nazorat qilish va qo‘yilgan talablarga mosligini asoslash.
Dori vositalarining sifatini ta’minlash uchun: dori vositalari GMP va GLP talablari asosida ishlab chiqarilgan va tekshirilgan bo‘lishi kerak; dori vositalarini tayyorlash va sifatini nazorat qilish jarayonlari anik yoritilgan va GMP qoidalariga mos kelishi kerak. Kerakli xom ashyo va materiallarni ishlab chiqarish, etkazish va ishlatilishi bo‘yicha tadbirlar o‘tkazilgan bo‘lishi; yarim tayyor mahsulotning nazorati va validatsiyasi o‘tkazilgan bo‘lishi; tayyor maxsulot to‘g‘ri ishlab chiqarilgan va tasdiqlangan usullar yordamida tekshirilgan bo‘lishi kerak. Bunda sifat va miqdoriy tahlil usullari ko‘rsatilishi darkor.
|
Uskuna-texnologik chizma - Mustaqil ta’lim mashg’ulotlari

6.3.4. Uskuna-texnologik chizma.
Ishlab chiqarish jarayonida qatnashayotgan barcha jihozlar va uskunalar shartli belgilar ko‘rinishida keltiriladi va funksional-texnologik chizmadagi ketma-ketlikka to‘liq mos ravishda tuziladi. Uskunalar tanlovi ishlab chiqarish chizmasiga, ksltirilgan mahsulotlar hisobiga va korxonani ish rejimiga asoslangan holda amalga oshiriladi. Iloji boricha internet resurslarining so‘nggi yangiliklaridan foydalanish tavsiya etiladi.
Chizmalar GOST talablariga rioya qilgan holda bajarilishi shart, vatman qog‘ozida A-3 formatida (kattaligi 297x420 mm, GOST 2,301-68) bajariladi. Chizmalar «hoshiyaga» olinadi (chap tomonidan- 20 mm, o‘ng yuqori va pastdan 5 mm.) qora qalam bilan bajariladi. Masshtab talaba tomonidan tanlanadi va (GOST-2.303-68) va chiziqni kalinligi GOST-2.303-68 bilai aniqlanadi. Xar bitta chizmani o‘ng tomonida, pastdagi burchagida standart burchak shtampi chiziladi (GOST-2,104-68). Unda oliygoh va kafedraning nomi, fanning nomi, bitiruv ishining mavzusi, chizmaning nomi, rahbar va talabaning F.I.Sh., chizmani masshtabi yoziladi. Chizma varag‘ini chap burchagida chizmada qabul qilingan shartli belgilarini hammasi ko‘rsatiladi.
|
Texnologik jarayonning to‘liq bayoni

|
Texnologik jarayonning to‘liq bayoni
|
bet | 24/36 | Sana | 23.07.2021 | Hajmi | 163,26 Kb. | | #15817 |
6.3.2. Texnologik jarayonning to‘liq bayoni.
Berilgan mahcylotni tayyorlash ma’lum texnologik chizmasi. ishlab chiqarish uslublari chuqur o‘rganiladi va texnologik chizmani eng qulayini (optimal) asoslash maqsadida tahlil o‘tqazish lozim. Texnologiyani tanlagan talaba qabul qilgan asosiy texnologik echimlarni asoslab berib, uning batafsil izohini yozishga kirishadi va texnologik chizma hamda uskuna-texnologik chizmasini chizadi. Texnologik chizmalar va ularning izohi xom-ashyodan to tayyor mahsulotni olishga qadar butun ishlab chiqarishni qamrab olgan holda ifodalanadi.
|
| |
Amaliy qism - Mustaqil ta’lim mashg’ulotlari

6.3. Amaliy qism.
6.3.1.Tadqiqot ob’ekti ta’rifi, tanlovning asoslanib berilishi.
Kurs ishlari yozuv-tushuntirish qismini bajarishda talaba dastlab xom-ashyo va tayyor maxsulot bilan tanishib, boshlang‘ich holatini baholab, ishlab chiqarish texnologik chizmasini asoslaydi. Kurs ishlarini yozuv va chizma qismini bajarishda me’yoriy hujjatlarga, xom-ashyo va tayyor maxsulotlarning standartlariga asoslaniladi. Mavzu berilishi bilan, rahbar imzo chekkan vazifa va berilgan maxsulot assortimenti, ayrim texnologik rejimlar, xom-ashyo, tayyor mahsulotning konditsiyalari aniqlanadi va uni bajarishga kirishiladi.
|
Tanlov mavzu

1
2.4-MODUL.
“TANLOV MAVZU”
O‘QITUVCHILAR EHTIYOJI ASOSIDA FANNING ALOHIDA
BO‘LIMINI O‘QITISHNING NAZARIY VA AMALIY ASOSLARI
Reja
1.
Amaliy fanlarni o’qitishda texnika xavfsizlik qoidalari va
instrukyiyalarni o’rgatish.
2.
Texnologiya darslarida xavfsizlik: qoidalar, himoya vositalari
3.
O‘qituvchilarining yangi kiritilgan, o‘zlashtirilishi qiyin mavzular
mazmuni va o‘qitish metodlari
Maktabdagi texnologiya juda qiziqarli va qiziqarli fan. Yarim soatdan ko'proq
vaqt davomida siz zerikarli matematika va rus tili haqida o'ylay
olmaysiz, lekin
qo'llaniladigan biror narsa qiling. Texnologiya darsida o'quvchi pichoqlash, kesish
va boshqa xavfli narsalar bilan aloqa qiladi, bu uning shikastlanish xavfi borligini
anglatadi. Ushbu xavflarni minimallashtirish va eng
yaxshi holatda ularni nolga
tushirish uchun texnologiya darslarida xavfsizlik choralarini bilishingiz kerak.
Umumiy qoidalar
Texnologiya darslarida xavfsizlik choralari har xil faoliyat turlariga qarab
shakllantiriladi, ammo darsdagi faoliyat turidan qat'iy
nazar rioya qilinishi kerak
bo'lgan umumiy qabul qilingan qoidalar mavjud. Keling, ularni sanab o'tamiz.
Birinchidan, texnologiya darsiga kechikish tavsiya etilmaydi. Ish joyingizni
tayyorlash va ish kiyimini almashtirish uchun vaqt topish uchun besh daqiqa oldin
kelish tavsiya etiladi. Agar siz o'qituvchidan oldin kelgan bo'lsangiz,
sinfga
kirmasligingiz kerak.
Ikkinchi, xavfsizlik, texnologiya darsidasizni chalg'itishingiz mumkin emas, siz
o'qituvchini diqqat bilan tinglashingiz va faqat uning ruxsati bilan ishni
boshlashingiz kerak. Begona narsalarga e'tibor bermang, agar chalg'itish kerak
bo'lsa, ishni to'xtatgan ma'qul.
Talabaning vazifalari - Mustaqil ta’lim mashg’ulotlari

2.5. Talabaning vazifalari
Talaba kurs ishni bajarish jarayonida quyidagilarni bajarishi lozim:
kurs ishi mavzusini zamonaviy sanoat farmatsevtikasining ishlab chiqarish talablaridan kelib chiqqan holda tanlash;
ilmiy rahbarning tuzib bergan rejasi asosida berilgan topshiriqlarni o‘z vaqtida bajarishi;
o‘rnatilgan tartib bo‘yicha kurs ishning qismlarini o‘z vaqtida ilmiy rahbariga taqdim etishi kerak.
3. KURS ISHINING BAJARILISHI
Kurs ishini amaliy qismi asosan “Biotexnologiya” kafedrasi laboratoriyasida, O‘zbekiston Milliy Universiteti “Biologiya-tuproqshunoslik” fakultetida, O‘zRFA O.S.Sodiqov nomidagi Bioorganik kimyo ilmiy-tadqiqot instituti va O‘zRFA Mikrobiologiya instituti laboratoriyalarida va O‘zRFA Genomika va Bioinformatika markazi laboratoriyalarida bajariladi. Kurs ishini bajarayotgan talabaning ilmiy izlanish jarayonini “Biotexnologiya” kafedrasi professor – o‘qituvchilari nazorat qiladi.
Talaba tomonidan bayon etiladigan amaliy qism aniq, izchil va qisqa bo‘lishi lozim. Kurs ishi ko‘proq talabaning shaxsiy muloxazalaridan, misollar va rasmlar, solishtirish va umumlashtirish, tajriba materiallarini keltirishdan tashkil topgan bo‘lishi kerak.
Kurs ishlarini rahbari va maslahatchini vazifasi bu talabani ish bajarish va to‘g‘ri echimlar qabul qilishda nazorat qilishdadir. Kurs ishlari bajarish jarayonida yangi texnologik masalalarni yangi echimini tanlashda va munozarali savollarga echim qabul qilishda rahbarlar yordam beradi. Talaba eca kurs ishi bajarish bosqichlarida tashabbus ko‘rsatmog‘i, texnologik echimlar variantlarini tahlil qilish va baholashni namoyon etishi lozim. Optimal variantlarni o‘zi tanlashi, me’yoriy hujjatlar va ma’lumotnomalardan (spravochniklar) foydalanishni bilishi kerak.
Tayyor kurs ishi quyidagi talablarga ko‘ra rasmiylashtiriladi va o‘kuv grafigida belgilangan muddatda kafedrada himoyaga qo‘yiladi. Agarda kurs ishlardagi materiallarga ta’luqli salbiy fikrlar bildirilsa, ular himoyagacha to‘g‘rilanishi kerak. Kurs ishida qabul qilingan echimlarga, mazmuniga va himoya kuniga talabani o‘zi ma’sul hisoblanadi.
|
Energetika va neft-gaz

|
Energetika va neft-gaz
|
bet | 1/4 | Sana | 11.01.2024 | Hajmi | 107,24 Kb. | | #135220 |
Bog'liq 1-4
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY
TA’LIM, FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI
TERMIZ MUHANDISLIK-TEXNOLOGIYA INSTITUTI HUZURIDAGI
BOYSUN KO’P TARMOQLI TEXNIKUMI
“ENERGETIKA VA NEFT-GAZ” KAFEDRASI
“NEFT VA GAZNI QAYTA ISHLASH TEXNOLOGIYASI” YO’NALISHI 6-21 GURUH O’QUVCHISI
ALLAYOROV SARDOR ABDUMO’MINOVICH
BITIRUV MALAKAVIY ISHI
MAVZU: POLIMERLAR
KASBI: Neft va gazni qayta ishlash texnigi
Klassifikatsiya; texnik -texnolog
LOYIHA RAXBARI: ________________Sattorov O
TAQRIZCHI: ____________________Quvvatov S
BOYSUN – 2023
Termiz muhandislik-texnologiya institute huzuridagi Boysun ko’p tarmoqli texnikumi “Energetika va neft-gaz” kafedrasi bitiruvchisi
Allayorov Sardor Abdumo’minovichning Bitiruv malakaviy ishiga
TAQRIZ
Malakaviy ishning mavzusi: ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Malakaviy ishning hajmi: ______________________________________________
1.Bitiruv malakaviy ishi mavzusining dolzarbligi
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Bitiruv malakaviy ishdagi asosiy xulosalarining dalilanganligini xisobotlab berilganligini, yutuq va kamchiligi
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Malakaviy ishining mazmunini va tugatganligini baholash
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
| |
Adabiyotlar - O‘zbekiston o‘z yer osti boyliklari bilan haqli suratda faxrlanadi bu yerda Mendeleev davriy sistemasining...

|
O‘zbekiston o‘z yer osti boyliklari bilan haqli suratda faxrlanadi bu yerda Mendeleev davriy sistemasining deyarli barcha elementlari topilgan
|
bet | 8/8 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 0,53 Mb. | | #248618 |
Bog'liq F1 Adabiyotlar
Raximov A.V., Haqberdiyev A.L. “Kon korxonalarini elektrlashtirish” fanidan kurs ishlarini bajarish bo‘yicha uslubiy ko‘rsatma. – Toshkent: ToshDTU, 2022.
Haqberdiyev A.L. “Kon korxonalarini elektrlashtirish” fanidan o’quv qo’llanma. – Toshkent: ToshDTU, 2022.
Nasriddinov Sh.G‘. “Elektr texnikasi” o‘quv qo‘llanma. I–II–III–IV qismlar. – Toshkent, 1998 y.
Дзюбан В.С. и др. Справочник энергетика уголной шахты. – Донеск: Юго – Восток. 2001.Справочник по электроустановкам уголных предприятий. Электроустановки уголных шахт: Справочник. Антонов В.Ф, и др. Под общей ред. Дегтярева В.В., и.др. – М:. Недра 1988.
Электрификатсия горного производства. Том 1. Под ред. Пучкова Л.А., Пивняка Г.Г. – М:. Издателство МГГУ. 2012.
Щуский В.И., Сидоров А.И. Безопасност при эксплуататсии элетрических систем. – Челябинск, Издателство ЮУрГУ, 2001.
Перов Г.М. Электробезопасност на горных предприятиях. – М:. Издателство МИСиС. 2016.
Справочник по электроустановкам уголных предприятий. Электроустановки уголных шахт: Справочник. Антонов В.Ф, и др. Под общей ред. Дегтярева В.В., и.др. – М:. Недра 1988.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
O‘zbekiston o‘z yer osti boyliklari bilan haqli suratda faxrlanadi bu yerda Mendeleev davriy sistemasining deyarli barcha elementlari topilgan
|
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish texnologiyasi - bet 25

|
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish texnologiyasiBog'liq MONOGRAFIYA M.K.Ismailov xorijda nashr etilgan
2.2.1-rasm. Auditoriyadan tashqari mashg’ulotlarda bo’lajak o’qituvchilarning
sanogen tafakkurini rivojlantirish tizimi
MAQSAD:
Auditoriyadan tashqari mashg’ulotlarda bo’lajak o’qituvchilarning
sanogen tafakkurini rivojlantirish
Emotsional-obrazli
Intellektual-ijodiy
Korrektsion-rivojlantiruvchi
Auditoriyadan
tashqari
mashg’ulotlarda
sanogen tafakkurni
rivojlantirish
bosqichlari
Motivatsion –
talabalarda
sanogen
tafakkurni
o’zlashtirishga
nisbatan qiziqish
va ehtiyojni hosil
qilish.
Mazmunli –
sanogen tafakkur
mazmuniga doir
ma’lumotlar
majmui va
ularning
o’zlashtirilishi.
Natijaviy-
refleksiv –
sanogen fikr
yuritish va
refleksiv
ko’nikmalarning
rivojlanganligi.
Auditoriyadan tashqari ommaviy, guruhiy va individual
mashg’ulotlar
Auditoriyadan
tashqari
mashg’ulotlarda
sanogen tafakkurni
rivojlantirishning
shakl, metod va
vositalari
Sanogen fikrlash qobiliyati yuqori darajada rivojlangan, o’z-o’zini
adekvat baholash va takomillashtirish bilan bog’liq bo’lgan bilim
va ko’nikmalarga ega tayyor mutaxassis.
KUTILADIGAN
NATIJA:
Auditoriyadan
tashqari
mashg’ulotlarning
tavsifiy
xususiyatlari
“Sanogen fikrlashni o’rganamiz” nomli to’garak mashg’ulotlari,
ilmiy kutubxonalarda ishlash, mustaqil ish topshiriqlari, individual
maslahatlar, turli xil tadbirlar.
Suhbat, debat, dialog, ijtimoiy-pedagogik trening, refleksiv
texnikalar, video-metod, o’z-o’zini tahlil qilish, ishontirish,
ustanovka, o’z-o’zini boshqarish, tavsiya berish.
O’quv materiallari, sanogen tafakkur bo’yicha kitob va
qo’llanmalar, nutq, matn, texnik vositalar, muhit va sharoit.
|
| |
“Ijtimoiy pedagogika” - Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish texnologiyasi

|
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish texnologiyasiBog'liq MONOGRAFIYA M.K.Ismailov xorijda nashr etilgan“Ijtimoiy pedagogika”
“Ijtimoiy psixologiya”
1.
Sanogen fikrlash ijtimoiy hodisa
sifatida
1.
Shaxsda sanogen tafakkurni
shakllantirishning ijtimoiy-
psixologik xususiyatlari.
62
2.
Sanogen tafakkurni rivojlantirishda
ijtimoiy institutlarning o’rni.
2.
Sanogen
tafakkur
ijtimoiy
moslashuvni ta’minlash omili
sifatida
3.
Ijtimoiy muammolarni hal etishda
sanogen tafakkur
3. Shaxsning
o’z-o’zini
anglashida
sanogen refleksiyaning ahamiyati
Shuningdek, quyidagi amaliy mashg’ulot mavzulari ham tavsiya etiladi (1.5.2-
jadvalga qarang).
1.5.2-jadval
Sanogen tafakkurni rivojlantirishga doir amaliy mashg’ulot mavzulari
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish bo’yicha amaliy
mashg’ulot mavzulari
1. Talabalarning muloqot madaniyati va pedagogik faoliyatga tayyorgarlik
darajasini aniqlash
2. Pedagogik faoliyatni samarali tashkil etish shartlari
3. Talabalarda o’z-o’zini tahlil qilish va baholash ko’nikmalarini rivojlantirish.
4. Pedagogik nizolar va ularning konstruktiv yechimlarini ishlab chiqish
5. Bo’lajak o’qituvchi shaxsi va ularda o’z-o’ziga baho berish ko’nikmalarini
shakllantirish.
Sanogen tafakkurni shakllantirish va rivojlantirish dasturlarini yaratishda asosiy
talablar sifatida shaxsning yoshi, ma’lumot darajasi va ijtimoiy faoliyat tajribasini
inobatga olish lozim.
63
II BOB. BO’LAJAK O’QITUVCHILARDA SANOGEN TAFAKKURNI
RIVOJLANTIRISHNING AMALIY-TEXNOLOGIK TIZIMI
2.1-§. Refleksiv yondashuv asosida bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni
|
| |
Deffi-Hellman algoritmi yordamida kalitlarni almashish jarayonini loyihalashtirish

|
Deffi-Hellman algoritmi yordamida kalitlarni almashish jarayonini loyihalashtirish
|
bet | 1/19 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 0,73 Mb. | | #246659 |
Bog'liq AmirovTemurbek Indu Loyiha
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI AXBOROT TEXNOLOGIYALARI VA KOMMUNIKATSIYALARINI RIVOJLANTIRISH VAZIRLIGI
MUHAMMAD AL-XORAZMIY NOMIDAGI
TОSHKЕNT AХBОRОT TЕХNОLОGIYALARI UNIVЕRSITЕTI
INDIVIDUAL LOYIHA
Mavzu: Deffi-Hellman algoritmi yordamida kalitlarni almashish jarayonini loyihalashtirish.
Bajardi: Temurbek Amirov
Ilmiy rahbar: Mavlonov Obid
Mundarija:
Kirish
Deffi-Hellman algoritm – tavsifi.
Diffie-Hellman Algoritmi.
Diffie-Hellman algoritmini yaratish uchun zarur shartlar.
Diffie-Hellman kalit almashinuvi.
Elliptik egri chiziq Diffie-Hellman kalitlarni almashtirish.
Diffie-Hellman muammosi.
2.1. Diffie-Hellman hisoblash muammosi.(oxirgi maydonda).
2.2. Diskret-Logarifm muammosi(oxirgi maydonda)
2.3. JAVA platformasi uchun algoritm.
3. Xulosa.
4. Foydalanilgan adabiyotlar.
KIRISH
Diffie — Hellman protokoli (eng. Diffie-Hellman key exchange protocol, DH) - bu ikki yoki undan ortiq tomonlarga tinglashdan himoyalanmagan aloqa kanalidan foydalangan holda umumiy maxfiy kalitni olish imkonini beruvchi kriptografik protokol. Olingan kalit nosimmetrik shifrlash algoritmlari yordamida keyingi almashinuvni shifrlash uchun ishlatiladi.
Diffie va Hellman tomonidan taklif qilingan ochiq kalitlarni taqsimlash sxemasi shifrlash dunyosida haqiqiy inqilobni amalga oshirdi, chunki u klassik kriptografiyaning asosiy muammosi — kalitlarni taqsimlash muammosini olib tashladi.
Sof shaklda Diffie-Hellman algoritmi aloqa kanalidagi ma'lumotlarni o'zgartirishga, shu jumladan "o'rtadagi odam (o'rtadagi odam)" hujumiga qarshi himoyasiz, shuning uchun uni ishlatadigan sxemalar bir tomonlama yoki ikki tomonlama autentifikatsiyaning qo'shimcha usullarini qo'llaydi.
|
| |
Natijaviy-baholashga doir komponent

78
Ma’lumki, shaxsning o’z-o’zini va tafakkurini rivojlantirishi - bu inson
tomonidan o’z hayotiy faoliyatining sub’ektiga aylanishidir. Shundan kelib chiqib,
mazkur modelda faoliyat sub’ekti sifatida bo’lajak o’qituvchi shaxsi belgilangan.
Sanogen tafakkurni rivojlantirish bilan bog’liqlikda har bir talaba o’ziga xos
sub’ektivlikni namoyon qiladi.
Mazkur jarayonda pedagog shaxs rivojlanishi muhitining loyihalovchisi sifatida
namoyon bo’ladi. Ya’ni, shaxs rivojlanishi jarayonida pedagog va tarbiyalanuvchilar
o’rtasidagi muhit o’ziga xos mazmunli shaklga aylanib, bu yerda muloqot muhiti
bo’lajak o’qituvchining ichki dunyosini shakllantirish mexanizmi sifatida vujudga
keladi.
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish bilan aloqadorlikda
ularda refleksiv madaniyatni rivojlantirish orqali sanogen fikrlashni o’zlashtirish
kelgusidagi pedagogik faoliyat samaradorligini oshirish uchun insonparvar va
istiqbolli yo’nalishni ochib beradi. Sanogen fikrlashga oid ko’nikmalarni o’zlashtirish
talabalar tomonidan pedagogik faoliyat mazmuni va asoslari to’g’risida
xabardorlikka, o’z hatti-harakatlarini to’g’ri boshqarishiga, muayyan qaror qabul
qilishida tashqi va ichki omillar va sharoitlarni maqbul (muvozanatli) hisobga olishga
yordam beradi. Shuningdek, sanogen fikr yuritish insonga avvalgi shaxsiy tajribani
ajratib olishga, uni qayta ko’rib chiqishga va konstruktiv xulq-atvor modellari bilan
boyitishga imkon yaratadi.
Perspektiv komponent - Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish texnologiyasi

Bog'liq MONOGRAFIYA M.K.Ismailov xorijda nashr etilgan
Perspektiv komponent (lot. perspektio - aniq ko’rmoq va tasvirlamoq) -
kelajakda sodir bo’lishi mumkin bo’lgan voqea-hodisa va holatlar haqida fikr
yuritish, faoliyat yo’nalishi to’g’risida fikrlash, loyihalashtirish va muvaffaqiyatga
erishishni ta’minlovchi eng samarali usullarni aniqlash tizimi. Shuningdek,
perspektiv ko’nikmalar shaxsga faoliyat natijalarini bashorat qilish va turli xil
mazmunga ega bo’lgan holatlarni baholashga imkoniyat yaratadi. Zero, sanogen
refleksiyaning ushbu tarkibiy komponentisiz ma’lum bir jarayonni oldindan aniq
tasvirlash va muammoni hal qilishning samarali usullarini tanlash mumkin emas.
Tadqiqot ishlarini olib borish davomida refleksiv yondashuvning yaxlitlik,
o’zaro aloqadorlik, sub’ektivlik hamda o’z-o’zini aks ettirish tamoyillariga
asoslangan holda bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirishning
tashkiliy-funktsional modeli ishlab chiqildi (2.1.2-rasmga qarang).
Mazkur model quyidagi tarkibiy qismlarni o’zida aks ettiradi: maqsadli
komponent – faoliyat maqsadi va vazifalarini; mazmunli komponent – pedagogika
ta’lim sohasi davlat ta’lim standarti, pedagogik va psixologik fanlar hamda to’garak
mashg’uloti mazmunini; tashkiliy-pedagogik komponent – talabalarda sanogen
tafakkurni rivojlantirish bosqichlari va pedagogik shart-sharoitlarini belgilasa,
77
natijaviy-baholashga doir komponent esa sanogen tafakkurni rivojlantirish mezonlari,
darajalari hamda kutiladigan natijani o’zida aks ettiradi.
KURS ISHINING TARKIBI - Mustaqil ta’lim mashg’ulotlari

4. KURS ISHINING TARKIBI
Kurs ishi mavzusi tanlanib, tasdiqlanadi va talabaga ilmiy rahbar biriktiriladi. Bundan so‘ng talaba ushbu mavzu bo‘yicha adabiyotlar, ilmiy maqolalar, adabiy manbalari, hujjatlarni o‘rganishga kirishadi. To‘plagan materiallar asosida ishning to‘liq rejasi tuziladi.
Kurs ishi quyidagi qismlardan tashkil topgan bo‘lishi kerak:
1. Rahbar imzolagan va kafedra mudiri tasdiqlagan kurs ishi topshirig‘i;
2. Namuna bo‘yicha titul varaq;
3. Mundarija.
REJA
Kirish (1-2 bet)
Ishning maqsadi.
Vazifasi.
Ilmiy ahamiyati.
Mavzuning dolzarbligi.
I. Adabiyotlar sharxi (16 – 20) bet
Qo‘yilgan vazifaning umumiy tavsifi.
Eksperiment o‘tkazishda qo‘llaniladigan uslublar.
Olingan dori preparatlarini tegishli kasalliklarda qo‘llanilishi va ularning organizmdagi ahamiyati.
|
Nazariy savol va topshiriqlar - Mikroprotsessorlar asosida ma'lumot uzatish tizimlarini loyihalash

xususiyatlari: shina bo'ylab signal oqimiga ta'sir etuvchi omillarni sanab bering.
"Qattiq mantiq" va dasturlashtiriladigan mantiqqa ega bo'lgan tizimning kamchiliklari va afzalliklari nimada?
Mikroprotsessor tizimlari arxitekturasining asosiy turlari? Ushbu arxitekturalarning sxemalarini bering. Afzalliklari va kamchiliklarini sanab bering?
Umumiy registrlar blokining maqsadi. Ushbu blokga kiritilgan qurilmalarni vazifalari.
Mikroprotsessor tizimlari tezligini nima aniqlaydi?
Xotira va kirish / chiqish qurilmalarini shinaga ulanish usullari.
Mikroprotsessor tizimi, tashqi qurilmalarni boshqarishni qaysi turi ta'minlamaydi?
Mikroprotsessor tizimining moslashuvchanligini nima aniqlaydi?
Ikkita shinali (Garvard) arxitekturaning qanday afzalliklarini bilasiz?
Garvard arxitekturasida yuqori ko'rsatkichlarga qanday erishildi?
Oddiy mikroprotsessor tizimining shemasini ajratib oling va har bir blokning funktsiyasini tushuntiring.
Mikroprotsessorda sinxronizatsiya va boshqarish blokining vazifasi nimada?
Buyruq registri va buyruq dekoderining funktsiyalarini ko'rsating.
Mikroprotsessor registirlari va stek arxitekturasi tomonidan taqdim etilgan asosiy xususiyatlarni sanab bering.
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish texnologiyasi - bet 30

|
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish texnologiyasiBog'liq MONOGRAFIYA M.K.Ismailov xorijda nashr etilgan
2.3.2-jadval
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirishning refleksiv
texnologiyasi
Bosqichlari
Mazmuni
Metod va usullari
Motivatsion-
diagnostik
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen fikr yuritishga
nisbatan shaxsiy ehtiyojni qaror toptirish, sanogen
refleksiyaga oid ko’nikmalarni o’zlashtirishga
nisbatan qiziqish va xohish-istakni shakllantirish.
Mazkur xususiyatga ijobiy emotsional
munosabatni tarkib toptirish
Diagnostik metodlar (so’rovnoma-
anketa, savol-javob, muammoli
tavsifdagi suhbat), debat, o’z-o’zini
tahlil etish, bahs-munozara, o’z-
o’zini baholash, turli metodikalar.
Axborotli-
kognitiv
O’quv jarayonida talabalarga sanogen (sog’lom)
va patogen tafakkurning mazmuni, uning o’ziga
xos jihatlari haqida tushunchalar berish,
tasavvurlar hosil qilish, yaxlitlikda bilimlarni
tarkib toptirish.
Ma’ruza, amaliy mashg’ulot,
tushuntirish, o’rgatish, namuna
ko’rsatish, reproduktiv obrazli
suhbat, test (asosiy tushunchalar
mazmuniga oid, tushunchali).
Operatsion -
faoliyatli
Hosil qilingan bilimlarni, fikrlash tarzini o’quv
faoliyati va muloqotning real hayotiy sharoitlariga
kiritish, yangi vazifalarni hal etish bo’yicha ijodiy
faoliyat tajribasi. To’garak mashg’ulotlarida
amaliy topshiriqlarni bajarish, mustaqil ish
tayyorlash, mashq qilish yo’li bilan
mustahkamlash, qayta aloqani amalga oshirish,
o’z-o’zini anglash, o’z-o’zini baholash, o’z-o’zini
loyihalashni pedagogik qo’llab-quvvatlash orqali
individual ongni taraqqiy ettirish.
Mashq, namoyish etish,
mushohadali tajriba, video-metod,
pedagogik vaziyatlar, real hayotiy
vaziyatlar, musobaqa,
rag’batlantirish, refleksiv texnika va
trening mashg’ulotlari, pedagogik
o’yinlar, matn ustida ishlash, o’z-
o’zini rivojlantirish, refleksiv
texnologiya, pedagogning suggestiv
faoliyati.
|
| |
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish texnologiyasi - bet 20

76
fikrlar, tasavvurlar, his-tuyg’ular, tajribalar, tushunchalar va shu kabi holatlarni o’z
ichiga olgan ong faoliyati sifatida namoyon bo’luvchi fikriy ko’nikmalardir. Demak,
ushbu komponent bizga insonning ichki dunyosi va ma’naviyati haqidagi yangi
tasavvurlarga ega bo’lishimizga imkon beradi.
Ekstrospektsiya (lot. extra - tashqi va spectare - kuzatuv) – bu ongni tashqi
dunyo ob’ektlariga yo’naltirish, yoki harakat usulini aks ettirish shakli. Ushbu
komponentni yana quyidagicha izohlashimiz mumkin: bizning boshqa sub’ektga
nisbatan hamda boshqa bir sub’ektning esa bizga nisbatan qanday munosabatda
bo’layotganligini tushunishimiz va tahlil qilishimizda namoyon bo’ladi. Shuningdek,
bunda shaxs boshqalarga o’z ta’sirining imkoniyatlari natijalarini tahlil qiladi. Shu
jihatdan, bo’lajak o’qituvchilarning kelgusidagi o’quvchi va shaxslar bilan o’zaro
muloqoti faoliyatida ekstrospektiv ko’nikmalar muhim ahamiyat kasb etadi.
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI OLMLAIQ VILOYATI KASBIY TA’LIMNI RIVOJLANTIRISH VA MUVOFIQLASHTIRISH BOSHQARMASI

|
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI OLMLAIQ VILOYATI KASBIY TA’LIMNI RIVOJLANTIRISH VA MUVOFIQLASHTIRISH BOSHQARMASI
|
bet | 20/20 | Sana | 09.12.2023 | Hajmi | 153,91 Kb. | | #114408 |
Bog'liq AXBOROT TEX XRITAO’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI OLMLAIQ VILOYATI KASBIY TA’LIMNI RIVOJLANTIRISH VA MUVOFIQLASHTIRISH BOSHQARMASI
OLMALIQ SHAHAR KASB-HUNAR MAKTABI
“Tasdiqlayman”
Olmaliq shahar
kasb hunar maktabi
O`quv ishlari bo`yicha
direktor o`rinbosari
___________M.M.Tursunqulova
AXBOROT TEXNOLOGIYALARI ASOSLARI FANI O’QITUVCHISI
Mirjamolova Muazzam Miraxmad qizining
AXBOROT TEXNOLOGIYASI ASOSLARI
Fanidan tayyorlagan
2022-2023- o`quv yilining o`qitish texnologiyasi modeli va mavzular ishlanmasi
OLMALIQ - 2022
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI OLMLAIQ VILOYATI KASBIY TA’LIMNI RIVOJLANTIRISH VA MUVOFIQLASHTIRISH BOSHQARMASI
|
-mavzu: Kompyuterlarning umumiy ma’lumoti va tasnifi

|
-mavzu: Kompyuterlarning umumiy ma’lumoti va tasnifi
|
bet | 2/20 | Sana | 09.12.2023 | Hajmi | 153,91 Kb. | | #114408 |
Bog'liq AXBOROT TEX XRITA3-mavzu: Kompyuterlarning umumiy ma’lumoti va tasnifi.
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
|
Nazariy
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
Shaxsiy kompyuter tushunchasi.
Shaxsiy kompyuter vositari
Shaxsiy kompyuter tuzilishi
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Shaxsiy kompyuter arxitekturasi va tuzilishi to‘g‘risidagi bilim(ko‘nikma)larni shakllantirish (mustahkamlash).
|
O‘qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish natijasida o‘quvchida shakllanadigan
asosiy bilim, ko‘nikma yoki kompetensiyalar
|
Pedagogik vazifalar:
Shaxsiy kompyuter bilan tanishtirish.
Shaxsiy kompyuter vositarini tasnifini berish.
Shaxsiy kompyuter tuzilishini tushuntirish.
Mavzuni ochib berish va boshqalar
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Shaxsiy kompyuterni ko‘rsatadilar
Shaxsiy kompyuter vositarini tavsiflaydilar
Shaxsiy kompyuter tuzilishini aytib beradilar
Mavzuni tartibli ravishda izohlab beradilar
|
O‘qitish metodlari:
|
Kichik axborotli, ma’ruza, hikoya, tushuntirish, ko‘rsatma berish, namoyish. Ko‘rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, taqdimot, insert, mashq, suxbat, baxs, aqliy hujum,ta’limiy o‘yin,
pinbord, BBB, va boshqalar (qo‘yidagilardan maqsadga olinadi)
|
O‘qitish vositalari:
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proyektor, kompyuter, , videofilm grafikli organizatorlar, model‘, mulyajlar, chizma, grafiklar, diagrammalar, namunalar, ekspert
varog‘i, yo‘riqnoma, elektron yo‘riqnoma.
|
O‘quv faoliyatini tashkil qilish shakli:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli
juftlikda, yakka tartibda
|
O‘qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan
jixozlangan guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan xona.
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so‘rov, savol-javob, test, misol va mashqlar, bajarilgan o‘quv topshiriqlarni baholash.
|
|
| |
-mavzu: Operatsion tizim. Operatsion tizim (OS) – atamalar va ta’riflar

|
-mavzu: Operatsion tizim. Operatsion tizim (OS) – atamalar va ta’riflar
|
bet | 5/20 | Sana | 09.12.2023 | Hajmi | 153,91 Kb. | | #114408 |
Bog'liq AXBOROT TEX XRITA6-mavzu: Operatsion tizim. Operatsion tizim (OS) – atamalar va ta’riflar.
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
|
Nazariy
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
Operatsion tizim.
Operatsion tizim (OS)
Atamalar va ta’riflar
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Operatsion tizim atamalar va ta’riflar to‘g‘risidagi bilim(ko‘nikma)larni shakllantirish (mustahamlash).
|
O‘qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish natijasida
o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim, ko‘nikma yoki kompetensiyalar
|
Pedagogik vazifalar:
Operatsion tizim bilan tanishtirish.
Operatsion tizimni tasnifini berish.
Atamalar va ta’riflarni tushuntirish.
Mavzuni ochib berish va boshqalar
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Operatsion tizimni ko‘rsatadilar
Operatsion tizim tavsiflaydilar
Atamalar va ta’riflarni aytib beradilar
Mavzuni tartibli ravishda izohlab beradilar
|
O‘qitish metodlari:
|
Kichik axborotli, ma’ruza, hikoya, tushuntirish, ko‘rsatma berish, namoyish. Ko‘rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, taqdimot, insert, mashq, suxbat, baxs, aqliy hujum,ta’limiy o‘yin,
pinbord, BBB, va boshqalar (qo‘yidagilardan maqsadga ko‘ra tanla)
|
O‘qitish vositalari:
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proyektor, kompyuter, diaproektor, flipchart, videofilm grafikli organizatorlar, model, mulyajlar, chizma, grafiklar, diagrammalar,
namunalar, ekspert varog‘i, yo‘riqnoma, elektron yo‘riqnoma.
|
O‘quv faoliyatini tashkil qilish shakli:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli juftlikda, yakka tartibda
|
O‘qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan xona.
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so‘rov, savol-javob, test, misol va mashqlar, bajarilgan o‘quv topshiriqlarni baholash.
|
|
| |
-mavzu: Operatsion tizimning tarkibiy qismlarini yuklab olish va sozlash

|
-mavzu: Operatsion tizimning tarkibiy qismlarini yuklab olish va sozlash
|
bet | 7/20 | Sana | 09.12.2023 | Hajmi | 153,91 Kb. | | #114408 |
Bog'liq AXBOROT TEX XRITA8-mavzu: Operatsion tizimning tarkibiy qismlarini yuklab olish va sozlash.
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
|
Nazariy
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
Operatsion tizim tarkibiy qismlari
Operatsion tizim tarkibiy qismlarini yuklab olish
Operatsion tizimni sozlash
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Operatsion tizimda ishlash to‘g‘risidagi bilim(ko‘nikma)larni shakllantirish (mustahkamlash).
|
O‘qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish natijasida
o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim, ko‘nikma yoki kompetensiyalar
|
Pedagogik vazifalar:
Operatsion tizimda ishlash bilan tanishtirish.
Operatsion tizim (OS) tasnifini berish.
Operatsion tizim tavsifini tushuntirish.
Mavzuni ochib berish va boshqalar
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Operatsion tizimda ishlashni ko‘rsatadilar
Operatsion tizim turlarini tavsiflaydilar
Operatsion tizim tavsifini aytib beradilar
Mavzuni tartibli ravishda izohlab beradilar
|
O‘qitish metodlari:
|
Kichik axborotli, ma’ruza, hikoya, tushuntirish, ko‘rsatma berish, namoyish. Ko‘rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, taqdimot, insert, mashq, suxbat, baxs, aqliy hujum,ta’limiy o‘yin, pinbord, BBB, va boshqalar
(qo‘yidagilardan maqsadga ko‘ra tanlab olinadi)
|
O‘qitish vositalari:
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proyektor, kompyuter, diaproektor, flipchart, videofilm organizatorlar, mulyajlar, grafiklar, diagrammalar, namunalar, ekspert varog‘i, yo‘riqnoma,
elektron yo‘riqnoma.
|
O‘quv faoliyatini tashkil qilish shakli:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli juftlikda, yakka tartibda
|
O‘qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan xona.
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so‘rov, savol-javob, test, misol va mashqlar, bajarilgan o‘quv topshiriqlarni
baholash.
|
|
| |
-mavzu: Tarmoq topologiyalari. Tarmoq qurilmalari, tarmoqda  ishlash

|
-mavzu: Tarmoq topologiyalari. Tarmoq qurilmalari, tarmoqda ishlash
|
bet | 14/20 | Sana | 09.12.2023 | Hajmi | 153,91 Kb. | | #114408 |
Bog'liq AXBOROT TEX XRITA15-mavzu: Tarmoq topologiyalari. Tarmoq qurilmalari, tarmoqda ishlash.
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
|
Nazariy
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
Kompyuter standart tarmoqlari.
Tarmoq topologiyalari.
Lokal tarmoq
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi Kompyuter standart tarmoqlari.Tarmoq topologiyalari to‘g‘risida bilim (ko‘nikma) larni shakllantirish (mustahkamlash).
|
O‘qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish natijasida o‘quvchida shakllanadigan
asosiy bilim, ko‘nikma yoki kompetensiyalar
|
Pedagogik vazifalar:
Kompyuter standart tarmoqlari bilan tanishtirish.
Tarmoq topologiyalarini tasnifini berish.
Lokal tarmoqni tushuntirish.
Mavzuni ochib berish va boshqalar
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Kompyuter standart tarmoqlarini ko‘rsatadilar
Tarmoq topologiyalarini tavsiflaydilar
Lokal tarmoqni aytib beradilar
Mavzuni tartibli ravishda izohlab beradilar
|
O‘qitish metodlari:
|
Kichik axborotli, ma’ruza, hikoya, tushuntirish, ko‘rsatma berish, namoyish. Ko‘rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, taqdimot, insert, mashq, suxbat, baxs, aqliy hujum,ta’limiy o‘yin, pinbord, BBB, va boshqalar
(qo‘yidagilardan maqsadga olinadi)
|
O‘qitish vositalari:
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proyektor, kompyuter, diaproektor, flipchart, videofilm grafikli organizatorlar, model, mulyajlar, chizma, grafiklar, diagrammalar,
namunalar, ekspert varog‘i, yo‘riqnoma, elektron yo‘riqnoma.
|
O‘quv faoliyatini tashkil qilish shakli:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli juftlikda, yakka tartibda
|
O‘qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan
jixozlangan guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan xona.
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so‘rov, savol-javob, test, misol va mashqlar, bajarilgan o‘quv
topshiriqlarni baholash.
|
|
| |
-mavzu: Dastur interfeysi. Raqamli axborot va matnni qayta ishlash-ning asosiy tamoyillari

|
-mavzu: Dastur interfeysi. Raqamli axborot va matnni qayta ishlash-ning asosiy tamoyillari
|
bet | 9/20 | Sana | 09.12.2023 | Hajmi | 153,91 Kb. | | #114408 |
Bog'liq AXBOROT TEX XRITA10-mavzu: Dastur interfeysi. Raqamli axborot va matnni qayta ishlash-ning asosiy tamoyillari.
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
|
Nazariy
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
Matnni qayta ishlashning asosiy tamoyillari.
Bloknotni ishga tushurish
Bloknotda ishlash
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: R. a-t va matnni qayta ishlashning asosiy tamoyillari to‘g‘risidagi bilim(ko‘nikma)larni shakllantirish (mustahkamlash).
|
O‘qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish natijasida o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim, ko‘nikma yoki
kompetensiyalar
|
Pedagogik vazifalar:
Matnni qayta ishlashning asosiy tamoyillari bilan tanishtirish.
Bloknotni ishga tushurishni tasnifini berish.
Bloknotda ishlashni tushuntirish.
Mavzuni ochib berish va boshqalar
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Matnni qayta ishlashning asosiy tamoyillarini ko‘rsatadilar
Bloknotni ishga tushurishni tavsiflaydilar
Bloknotda ishlashni aytib beradilar
Mavzuni tartibli izohlab beradilar
|
O‘qitish metodlari:
|
Kichik axborotli, ma’ruza, hikoya, tushuntirish, ko‘rsatma berish, namoyish. Ko‘rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, taqdimot, insert, suxbat, baxs, aqliy hujum,ta’limiy o‘yin,
pinbord, BBB, va boshqalar (qo‘yidagilardan maqsadga olinadi)
|
O‘qitish vositalari:
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proyektor, kompyuter, diaproektor, flipchart, videofilm grafikli organizatorlar, model‘, mulyajlar, chizma, grafiklar, diagrammalar, namunalar, ekspert
varog‘i, yo‘riqnoma, elektron yo‘riqnoma.
|
O‘quv faoliyatini tashkil qilish shakli:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli juftlikda, yakka tartibda
|
O‘qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan xona.
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so‘rov, savol-javob, test, misol va mashqlar, bajarilgan o‘quv topshiriqlarni
baholash.
|
|
| |
-mavzu: Avtomatlashtirilgan boshqaruv tizimlarida hisoblash texnikasining roli

|
-mavzu: Avtomatlashtirilgan boshqaruv tizimlarida hisoblash texnikasining roli
|
bet | 3/20 | Sana | 09.12.2023 | Hajmi | 153,91 Kb. | | #114408 |
Bog'liq AXBOROT TEX XRITA4-mavzu: Avtomatlashtirilgan boshqaruv tizimlarida hisoblash texnikasining roli.
Kompyuterning mantiqiy qurilmasi va arxitekturasi.
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
|
Amaliy
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
Shaxsiy kompyuter tushunchasi.
Shaxsiy kompyuter vositari
Shaxsiy kompyuter tuzilishi
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Shaxsiy kompyuter arxitekturasi va tuzilishi to‘g‘risidagi bilim(ko‘nikma)larni shakllantirish (mustahkamlash).
|
O‘qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish natijasida o‘quvchida shakllanadigan
asosiy bilim, ko‘nikma yoki kompetensiyalar
|
Pedagogik vazifalar:
Shaxsiy kompyuter bilan tanishtirish.
Shaxsiy kompyuter vositarini tasnifini berish.
Shaxsiy kompyuter tuzilishini tushuntirish.
Mavzuni ochib berish va boshqalar
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Shaxsiy kompyuterni ko‘rsatadilar
Shaxsiy kompyuter vositarini tavsiflaydilar
Shaxsiy kompyuter tuzilishini aytib beradilar
Mavzuni tartibli ravishda izohlab beradilar
|
O‘qitish metodlari:
|
Kichik axborotli, ma’ruza, hikoya, tushuntirish, ko‘rsatma berish, namoyish. Ko‘rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, taqdimot, insert, mashq, suxbat, baxs, aqliy hujum,ta’limiy o‘yin,
pinbord, BBB, va boshqalar (qo‘yidagilardan maqsadga olinadi)
|
O‘qitish vositalari:
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proyektor, kompyuter, , videofilm grafikli organizatorlar, model‘, mulyajlar, chizma, grafiklar, diagrammalar, namunalar, ekspert varog‘i, yo‘riqnoma, elektron yo‘riqnoma.
|
O‘quv faoliyatini tashkil qilish shakli:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli
juftlikda, yakka tartibda
|
O‘qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan
jixozlangan guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan xona.
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so‘rov, savol-javob, test, misol va mashqlar, bajarilgan o‘quv topshiriqlarni baholash.
|
|
| |
-mavzu: Operatsion tizimda ishlash. Turli fayl formatlarida, fayllarni boshqarish dasturlari bilan fayl tizimlarida ishlash

|
-mavzu: Operatsion tizimda ishlash. Turli fayl formatlarida, fayllarni boshqarish dasturlari bilan fayl tizimlarida ishlash
|
bet | 8/20 | Sana | 09.12.2023 | Hajmi | 153,91 Kb. | | #114408 |
Bog'liq AXBOROT TEX XRITA9-mavzu: Operatsion tizimda ishlash. Turli fayl formatlarida, fayllarni boshqarish dasturlari bilan fayl tizimlarida ishlash
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
|
Nazariy
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
Operatsion tizimda ishlash.
Fayl formatlari
Fayl tizimlarida ishlash
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Operatsion tizimda ishlash to‘g‘risidagi bilim(ko‘nikma)larni shakllantirish (mustahkamlash).
|
O‘qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish natijasida
o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim, ko‘nikma yoki kompetensiyalar
|
Pedagogik vazifalar:
Operatsion tizimda ishlash bilan tanishtirish.
Operatsion tizim (OS) tasnifini berish.
Operatsion tizim tavsifini tushuntirish.
Mavzuni ochib berish va boshqalar
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Operatsion tizimda ishlashni ko‘rsatadilar
Operatsion tizim turlarini tavsiflaydilar
Operatsion tizim tavsifini aytib beradilar
Mavzuni tartibli ravishda izohlab beradilar
|
O‘qitish metodlari:
|
Kichik axborotli, ma’ruza, hikoya, tushuntirish, ko‘rsatma berish, namoyish. Ko‘rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, taqdimot, insert, mashq, suxbat, baxs, aqliy hujum,ta’limiy o‘yin, pinbord, BBB, va boshqalar
(qo‘yidagilardan maqsadga ko‘ra tanlab olinadi)
|
O‘qitish vositalari:
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proyektor, kompyuter, diaproektor, flipchart, videofilm organizatorlar, mulyajlar, grafiklar, diagrammalar, namunalar, ekspert varog‘i, yo‘riqnoma,
elektron yo‘riqnoma.
|
O‘quv faoliyatini tashkil qilish shakli:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli juftlikda, yakka tartibda
|
O‘qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan xona.
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so‘rov, savol-javob, test, misol va mashqlar, bajarilgan o‘quv topshiriqlarni
baholash.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
-mavzu: Operatsion tizimda ishlash. Turli fayl formatlarida, fayllarni boshqarish dasturlari bilan fayl tizimlarida ishlash
|
-mavzu: Fayl - 1-mavzu: Axborot va uning turlari. O‘quv

|
1-mavzu: Axborot va uning turlari. O‘quv
|
bet | 6/20 | Sana | 09.12.2023 | Hajmi | 153,91 Kb. | | #114408 |
Bog'liq AXBOROT TEX XRITA7-mavzu: Fayl tizimi. Fayl formatlari.
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni
|
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
|
Nazariy
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
1. Fayl tizimi.
Fayl formatlari.
Rasm fayllar
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Fayl tizimi. Fayl formatlari to‘g‘risidagi bilim(ko‘nikma)larni shakllantirish (mustahkamlash).
|
O‘qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish natijasida o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim,
ko‘nikma yoki kompetensiyalar
|
Pedagogik vazifalar:
Fayl tizimi bilan tanishtirish.
Operatsion tizim (OS)ni tasnifini berish.
Rasm fayllarni tushuntirish.
Mavzuni ochib berish va boshqalar
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Fayl tizimini ko‘rsatadilar
Fayl formatlarini tavsiflaydilar
Rasm fayllarni aytib beradilar
Mavzuni tartibli ravishda izohlab beradilar
|
O‘qitish metodlari:
|
Kichik axborotli, ma’ruza, hikoya, tushuntirish, ko‘rsatma berish, namoyish. Ko‘rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, taqdimot, insert, mashq, suxbat, baxs, aqliy hujum,ta’limiy o‘yin, pinbord, BBB, va boshqalar
(qo‘yidagilardan maqsadga ko‘ra tanlab olinadi)
|
O‘qitish vositalari:
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proyektor, kompyuter, diaproektor, flipchart, videofilm grafikli organizatorlar, model‘, mulyajlar, chizma, grafiklar, diagrammalar, namunalar, ekspert varog‘i,
yo‘riqnoma, elektron yo‘riqnoma.
|
O‘quv faoliyatini tashkil qilish shakli:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli juftlikda, yakka tartibda
|
O‘qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan xona.
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so‘rov, savol-javob, test, misol
va mashqlar, bajarilgan o‘quv topshiriqlarni baholash.
|
|
| |
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish texnologiyasi - bet 57

136
UMUMIY XULOSA
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish muammosining
nazariy jihatdan anglanishi bugungi kunda jadal amalga oshmoqda. Nazariy nuqtai-
nazardan sanogen tafakkur mazmuni sog’lom fikr yuritish, inson tafakkur tarzining
ijobiy yo’naltirilganligi bilan izohlanadi. Zamonaviy sharoitda amalga oshirilayotgan
tadqiqotlarda sanogen tafakkur insondagi salbiy hissiy kechinmalarni nazorat qilish,
uning salomatligini ta’minlash, o’quv faoliyati samaradorligini oshirish hamda shaxs
refleksiv ko’nikmalari bilan bog’liqlikda ko’rib chiqilmoqda.
Tahlil natijalari ko’ra, sanogen tafakkur - bu insonning o’z bilimlaridan to’g’ri
foydalana olishi va shaxs resurslarining (imkoniyatlari) o’sish dinamikasini
ta’minlovchi individual-psixologik xususiyat. Sanogen tafakkur sog’lomlashtiruvchi,
qo’llab-quvvatlovchi va ruhlantiruvchi fikrlash tarzi bo’lib, sanogen fikrlash shakli
bu ma’lum bir algoritmdan foydalangan holda fikr yuritish va o’rganishning shaxsiy
patogen (nosog’lom fikrlash) streotiplarini qayta ko’rib chiqish va tartibga
keltirishdan iborat. Shuningdek, muayyan faoliyat davomida yuzaga keladigan
muammo va qiyinchiliklarni to’g’ri aks ettirish qobiliyati.
Sanogen tafakkur tushunchasi pedagogik jihatdan tahlil qilinganda, ta’lim-
tarbiya jarayoni bilan bog’liq holda yuzaga keladigan pedagogik muammolar va
hissiy kechinmalarga nisbatan kognitiv baholash ustuvorligi tezisiga asoslanadi, bu
talaba o’z fikrlarini his-tuyg’ularga ta’sir qilish uchun ishlatishi va kognitiv baholarni
o’zgartirish orqali pedagogik faoliyat bilan bog’liq muammolarni hal qilishning
konstruktiv usullariga oid ko’nikmalarni egallash jarayoni hisoblanadi.
Bo’lajak o’qituvchilarda sanogen tafakkurni rivojlantirish o’ziga xos
psixologik-pedagogik xususiyatlarga ega bo’lib, mazkur jarayon samaradorligini
ta’minlashda ob’ektiv (ijtimoiy muhit), sub’ektiv (psixologik) va pedagogik omillar
ta’sirini inobatga olish lozim.
Sanogen tafakkurning rivojlantirilishi bo’lajak o’qituvchilarning shaxsiy va
kasbiy jihatdan muvaffaqiyatga erishishini, ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning
samarali mexanizmlarini o’zlashtirishini ta’minlaydi.
Xulosa o’rnida shuni aytishimiz mumkinki, insonning tafakkuri qanchalik
137
sog’lom bo’lsa, uning ruhiyati, jismi shunchalik sog’lom ezgulikka yo’nalgan
bo’ladi. Insonning fikrlash tarzi qancha sof, erkin bo’lsa, u shuncha zararsiz fikrlaydi.
Bugungi kunda go’zal xulq, to’g’ri aqida asosida tarbiyalangan, ehtiyotkor, sog’lom
fikrlay oladigan inson hayotda aql-idrok bilan ish tuta oladi. Iymon e’tiqodda sobit
turadi, erkin va mustaqil fikrlay oladi, har xil aldovlarga uchmaydi hamda g’arazli
tashviqotlarga berilmaydi. Bunday sifatlarga ega bo’lgan shaxs sog’lom tafakkur
egasi hisoblanadi. Shu jihatdan olganda, yoshlarda sanogen tafakkurni shakllantirish
va rivojlantirish muhim ahamiyat kasb etadi.
|
darajasi (dastlabki va yakuniy nazorat kesimlari)

131
Styudent mezonining empirik qiymati
12
:
Styudent mezonining kritik qiymati:
13
Styudent mezonining empirik qiymati kritik qiymatidan katta: 6,89>1,96.
Qatorlar o‘rtacha qiymatlarining farqi statistik jihatdan ahamiyatli.
Patogen fikrlashga xos bo‘lgan (fikrlashdagi stereotiplik, fikrlashdagi
ishonchsizlik, himoya refleksiyasi) xususiyatlar namoyon bo‘lishining o‘zgarish
dinamikasiga oid yakuniy nazorat natijalarini quyidagi jadvalda keltiramiz (3.2.4-
jadvalga qarang).
Topshiriqning didaktik maqsadi - 10-laboratoriya mashg’uloti. (Vi-semestr, 5-tajriba mashg’uloti) Mavzu: Informatikani...

|
10-laboratoriya mashg’uloti. (Vi-semestr, 5-tajriba mashg’uloti) Mavzu: Informatikani o’qitishda rivojlantiruvchi ta’lim, tanqidiy tafakkurni rivojlantirish. O’quv maqsadi va natijalarini loyihalashtirish. Ishning maqsadi
|
bet | 3/3 | Sana | 09.12.2023 | Hajmi | 223,5 Kb. | | #114659 |
Bog'liq 10-laboratoriya mashg’uloti. (Vi-semestr, 5-tajriba mashg’uloti)Topshiriqning didaktik maqsadi: O’quv topshiriq ustida mustaqil ishlab, Informatika o’qitish jarayoniga rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalarini qo’llash, mazkur texnologiyalarning o’ziga xos xususiyatlari, informatika darslarida tanqidiy tafakkurni rivojlantirish usullari, mazkur darslarning an’anaviy darslardan farqi va afzalligi, o’quvchilarning bilish faoliyatini tashkil etish va boshqarish yo’llari bilan tanishish, metodik bilim, ko’nikma va malakalar, nutq va muloqot madaniyatini rivojlantirish.
1-Topshiriq: Berilgan savollarga javob bering.
O’quv materiali yuzasidan topshiriqlar
|
Topshiriqni bajarish yuzasidan ko’rsatma
|
1-guruh
|
Matnni diqqat bilan o’qib chiqing va quyidagilarni aniqlang:
Rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyasining g’oyasi.
Tanqidiy tafakkurni rivojlantirish texnologiyalari-ning maqsadini yoriting.
Mantiqiy fikr yuritish ko’nikmalarini rivojlantirish bosqichlarini aniqlang.
O’qituvchining darsga tayyorgarligi va
|
Mustaqil ishlang, topshiriqlarga javob yozing va talabalar bilan savol-javobda faol ishtirok eting.
|
2-Topshiriq:
Tanqidiy tafakkurni rivojlantirish metodlaridan birini ishlab chiqing.
3-Topshiriq:
O’quv jarayonining texnologik xaritasini tuzing.
Berilgan vazifangizni bayon eting.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
10-laboratoriya mashg’uloti. (Vi-semestr, 5-tajriba mashg’uloti) Mavzu: Informatikani o’qitishda rivojlantiruvchi ta’lim, tanqidiy tafakkurni rivojlantirish. O’quv maqsadi va natijalarini loyihalashtirish. Ishning maqsadi
|