Jismoniy tarbiya darslarida pedagogik nazorat o`tkazish

|
Jismoniy tarbiya darslarida pedagogik nazorat o`tkazish
|
bet | 3/7 | Sana | 20.01.2024 | Hajmi | 194 Kb. | | #141967 |
Bog'liq Jismoniy tarbiya darslarida pedagogik nazorat olib borish1.1 Jismoniy tarbiya darslarida pedagogik nazorat o`tkazish
Yakuniy natija sifatida, jismoniy madaniyatning mashg'ulotlar orqali kirib borishi, bu ta'limning rivojlanishi "jismoniy jihatdan puxta" shaxs bo'lishi mumkin.
Qabul qilish jarayonida shakllangan sog'lom, mitsne va qotib qolgan tana, kuchli iroda jismoniy madaniyat bu sport, ê odamlarning intellektual rivojlanishi uchun asosdir. Yuqori jismoniy barkamollikka erishish, ba'zi tug'ma va jismoniy kamchiliklarga ega bo'lish faqat jismoniy huquqlarga to'g'ri va tizimli erishish yo'li bilan mumkin.
Shunday bo'lsa ham, sport va jismoniy tarbiya rivojlanishining hozirgi bosqichida, ayniqsa, mamlakatimizda jismoniy rivojlanish jarayonida optimal boshqaruv muammosi yanada dolzarb bo'lib bormoqda. Buni o‘sha yuzaki va xolis nazorat apparatisiz, ya’ni pedagogik nazoratsiz amalga oshirib bo‘lmasligi aniq. Ish ob'ekti: jismoniy rivojlanish jarayonida pedagogik nazorat. Ish mavzusi: jismoniy rivojlanish jarayonida pedagogik nazorat usullarini ishlab chiqish.
Nazoratning mohiyati aniqlangan, tushunilgan va baholangan real aqllar, pedagogik jarayon dinamikasi va natijalarining o'ziga xos faktlari bilan o'xshashdir. Ushbu ko'rinishni nazorat qilish uchun jismoniy lager haqida ma'lumotlar to'planadi, texnik va xushmuomalalik bilan tayyorgarlik ko'riladi va kilkish kirish olinadi. Krym tsgogo, tizimli zastosovuvanih zasobiv samaradorligini qayta tekshirish, usullari va tashkiliy shakllari, qiyinchilik va boshlang'ich jarayonida muvaffaqiyatsizliklar tabiati, volova styykist va amaliy jalb qilingan. Ushbu ma'lumotlar sizga boshlang'ich-vitsinal jarayonni aniqroq rejalashtirish va tuzatish, shu bilan uning sifati va samaradorligini oshirishga rioya qilish imkonini beradi. Nazorat uchun ma'lumotlar va g'alabaning ko'rinishi, shuningdek, qo'shiqlar soni bir soat davomida ko'paytirilganda ham kuzatiladi.
Tashqi ko'rinish va nazorat tushunishning ikkita belgisidir, chunki ular o'zlari uchun bir-biriga yaqin. Jismoniy madaniyatning orqa qismida "ko'rinish" atamasining kengaytmasi mavjud.
Jismoniy tarbiyaning tashqi ko'rinishi jismoniy tarbiya jarayonining ishlashi to'g'risida ma'lumot to'plash, tizimlashtirish, tahlil qilish va to'plash vazifasidir. Vin zdiysnyuvavsya vidpovidno qadar vstanovih vimog i virazhavsya kuylash tizimi oblikovo isvitnoi dokumentatsi1.
Shu tarzda, "shakl" umumiyroq tushuniladi, "nazorat" tashqi ko'rinishning shaxsiy ko'rinishi bo'lib, ularning jismoniy holatini nazorat qilish bilan bog'liq bo'lgan muvaffaqiyatni baholashni o'zgartirishda muhim ahamiyatga ega bo'ladi. Bosqichma-bosqich "nazorat" atamasi jismoniy tarbiya, sport mashg'ulotlari metodologiyasi nazariyasi asoslari yordamchilari va yordamchilarining "qiyofasi" ni aniqlash uchun ishlatilgan.
Niny nazorati ostida rozumiyut qo'riqlash, obstezhennya, qayta tekshirish va baholash. Nabuv nazoratning bir qancha turlarini kengaytirdi: pedagogik, tibbiy, psixologik, biomexanik, gigiyenik va boshqalar.
"Pedagogik" atamasi, malaka nazorati o'qituvchi - jismoniy madaniyat mutaxassisi tomonidan maxsus jismoniy tarbiya va ishning amaliy bilimlari asosida ishlab chiqilgan usullardan foydalangan holda ishlab chiqilishidan oldin qo'llaniladi. mutaxassislik. Vikoristning jismoniy tarbiya jarayonini pedagogik nazorat qilish va organizm tizimlarining universal va o'lik xususiyatlariga tibbiy-biologik ko'rsatkichlar.
Umuman olganda, pedagogik nazorat bir-biriga nisbatan sodda va pedagogik yo'naltirilgan fleksiyalar, rejalashtirilgan natijalar va haqiqiy otrimanimis o'rtasidagi farq. Mos kelmaslik holatlarida aybdor zarur qarorlar qabul qiladi va jismoniy tarbiyani rejalashtirish jarayoniga tuzatishlar kiritadi.
Ushbu ko'rinishni nazorat qilishning asosiy vakolatlari:
·Egalik;
·Ob'ektivlik;
·Aniqlik va ishonchlilik;
·Takroriy va informatsion;
·Oddiylik va aniqlik.
Nazoratning o'z vaqtida amalga oshirilishi va lager haqida yangi ma'lumotlarning uzatilishi ko'rinishi, pedagogik jarayonning samaradorligini yuvadi. Zarar jarayonning dinamikasida zaiflashgan yo'nalish, ritmdagi kelishmovchilik va pedagogik infuziyalarning samaradorligiga olib kelishi mumkin.
Ob'ektivlik, aniqlik va ishonchlilik faktlarning real harakatdagi maksimal ko'rinishga ega bo'lishi deb hisoblanadi, ular aniqlangan va mustahkamlangan. Xoh spekulyatsiya, xoh sub'ektiv tuzatishlar, xoh yaratilgan faktlar qabul qilinishi mumkin emas. Hamma narsa yo'nalishini yo'qotishga olib kelishi mumkin, rejalashtirishda prorochunks, maktab rahbarida kechirim va kechirim, kechirimli baholash.
Pedagogik nazorat sohasidagi mansabdor shaxsni o'tkazish - bu fikrni o'zgartirish, pedagogik jarayonning natijalarini tupurish haqida to'liq ma'lumot berishdir.
Bu darajada, nazoratga qo'yilgan yaxshilikning ma'nosi sharob bilan belgilanadi:
Birinchidan, pedagogik jarayonni boshqarishning eng muhim elementi;
Boshqacha qilib aytganda, bu injiqlik kabi, o'qituvchi kabi to'kilgan, shuning uchun jim, kim shug'ullanadi;
Uchinchidan, yulduz hujjatlarini to'liq hajmda qo'yish mumkin.
Maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiyasini pedagogik nazorat qilish
1. Ob'ektlar, qarang, jismoniy rivojlanish nazoratini tashkil qiladi.
2. Jahon jismoniy madaniyat ta'limining pedagogik nazorati. Global jismoniy tarbiya jarayonida pedagogik va tibbiy nazoratning birligi.
3. Pedagogik nazoratning funksiyalari. Vymogiya pedagogik nazoratga (murakkablik, ob'ektivlik, uzluksizlik, to'liqlik, farqlash).
4. Umumjahon jismoniy tarbiya fani uchun o'rganishni rivojlantirishni pedagogik nazorat qilish usullari.
5. Jismoniy rivojlanish jarayonida o'z-o'zini nazorat qilish. Dastlabki jarayonning sifati ustidan pedagogik nazorat. Jismoniy madaniyat darsining yurak urish tezligini nazorat qilish texnologiyasi, vaqti va pedagogik tahlili
Ob'ektlar, qarang, jismoniy rivojlanishning nazoratini tashkil qiladi.
Jismoniy rivojlanish jarayonining samaradorligi bugungi kun ongida nima uchun u o'qituvchi o'rtasida ijobiy aloqalarni o'rnatishga imkon beradigan boshqaruv vositasi sifatida turli xil nazorat usullariga asoslanganligi va shu asosda boshqaruv qarorlarini takomillashtirish bilan shug'ullanganligi bilan boy.
Ob'ektni boshqarish ê zmist navchalnogo protsess, lagerga tayyorgarlikning turli tomonlari (texnik, jismoniy, xushmuomalalik va boshqalar), g'amxo'rlik qilinadigan funktsional tizimlar imkoniyatlarining amaliyligi. vidi nazorati . V vrahuvannyam vaqtinchalik parametrlar Boshqarishning bir xil usulini ko'rish qabul qilinadi - bosqichma-bosqich, in-line va operatsion. Bosqichma-bosqich nazorat qilish uzoq muddatli ta'lim effekti merosi nima bilan shug'ullanadi, jim, bosqichma-bosqich jarayonini baholash imkonini beradi. Oqim nazorati oqim tegirmonlarini bevosita baholash, tobto. sokin lagerlar, nima qilish kerak oxirgi narsa band, seria olish. operativ nazorat operatsion holatni baholashni uzatish - bu harakatni qabul qilish uchun bir soat yoki undan ko'proq vaqt davomida tananing bosimiga terminologik reaktsiyalari. Pastki ko'rinish shaxsiy vazifalar soni, Majburiy ko'rsatkichlar, obstezhen dasturiga kiritish, razryznyayut vayronagarchiliklar, tebranishlar va mahalliy nazorat. Dafn nazorati har qanday bosqichda boshlang'ich jarayonning tayyorligi va sifatiga universal baho berishga imkon beradigan keng ko'lamli ko'rsatmalar.
Tanlash nazorati tayyorgarlik va amaliyot, boshlang'ich jarayon tomondan sifatni baholash imkonini beruvchi ko'rsatkichlar guruhi yordamida amalga shirilishi kerak.
Mahalliy nazorat Ruxovo funktsiyasining ba'zi tor tomonlarini, faqat boshqa funktsional tizimlarning imkoniyatlarini baholashga imkon beradigan bir yoki bir nechta ko'rsatkichlar asosida asoslar.
Pid murakkab nazorat Nazoratning bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich va operativ turlarining parallel rivojlanishini tushunish bilan birga, tayyorgarlikni universal baholash uchun pedagogik, ijtimoiy-psixologik va tibbiy-biologik ko'rsatkichlarni tushunish uchun, boshlang'ich jarayon.
Jismoniy rivojlanish jarayoni organik ravishda ikki turdagi nazoratni o'z ichiga oladi: o'qituvchi tomonidan yaratilgan nazorat - pedagogik nazorat va rivojlanish tomonidan yaratilgan nazorat - o'z-o'zini nazorat qilish. Jismoniy g'azablanish jarayonida individual va guruh mavjud shakl boshqaruv. individual shakllar keyingi mexanik jarayonlar texnologiyasini o'zlashtirish natijalarini baholashni nazorat qilish; teng jismoniy tayyorgarligi nuqtai nazaridan, og'zaki ovqatlanish shaklini bilish nuqtai nazaridan, u nozik4.
Guruh baholash shakllari baho beramiz nazorat qilish ob'ektlari stantsiyasida yovvoyi tendentsiyalar, pritamanny oqim, sinf, guruh. Xat tadqiqotini, talabalarning anketa so'rovlarini tashkil etishda qatnashish ko'pincha uchraydi.
Darsda eng yaxshi natijalarga erishish, ta'lim tarbiya ishlarini amalga oshirishda katta imkoniyatlar yaratadi. Har bir dars biron vazifani hal qilish va uni amalga oshirishda mustaqil bo'lsada, lekin ular bir biri bilan chambarchas bog'langan bo'ladi. Shu sababli barcha darslar o'quvchilarni kerakli bilim ko'nikma va malakalar bilan qurollantiradi. Jismoniy tarbiya darsi aniq va mukammal pedagogik vazifalarni o'z oldiga vazifa qilib qo'yish kerak. Dars vazifalari uning muhim va boshqa yo'nalishlarini belgilab beradi, ya'ni uning mazmuni, turi, tuzilishi va darsning uslub hamda tashkil qilinishi aniqlanadi. Dars vazifalari o'quvchilarning ishi, jinsi, sinfi, o'tkaziladigan joy, mashqlarning o'rgatilishi tartibi va vaqti kabi sharoitlar belgilanadi. Shuningdek o'tgan dars materiallarini ham hisobga olinadi. Jismoniy tarbiya darslarida qo'yiladigan vazifalar xilma-xildir. Uch guruhga: o'rgatish sog'lomlatirish, tarbiyaviy vazifalar qo'yiladi.*
I. O'qituvchining so'zlashuv uslubini egallaganligi, mahorati va undan foydalanishining samarasi (darsda so'zlashuv uslubining qanday shakllari qo'llanildi, ularning dars vazifalariga va o'quvchilar kontingentiga muvofiqligi, berilaitgan ma'lumotning mazmunliligi) Misollar.
2. So'zlashuv uslubining ta'sirini kuchaytiruvchi uslubiy uslublarning qo'llanishi (qiislash, takrorlash, intonatsiya va h.k.) Misollar.
3. Pedagogning umumiy nutq madaniyati (nutqiing ravonligi, boyligi, aniqligi, ta'sirchanligi va h.k.)
4. Ko'rsatmalik uslubini to'g'ri qo'llay bilish o'quvchilar kontingentiga darsning mazmuni va aniq vazifalariga mos keladigan ko'rsatmalilik qoidalaridan foydalanish.
5. Ko'rsatmalik uslubining ta'sirini kuchaytaruvchi uslubiy uslublarning qo'llanilishi (tez, sekin va h.k.) Misollar.
6. O'qituvchining so'zlashuv ko'rsatmalilik uslublarini va har xil harakatlarni o'zaro bog'liqligida qo'llay bilishning bir vaqtning o'zida so'zlashuv ko'rsatmalilik uslublaridan foydalanish, kollektiv muhokamasi bilan birgalikda olib borish va h.k. dars oldiga qo'yilgan vazifalarni hal etishda ta'siri.
7. Darsda jismoniy mashqlarni amaliy o'zlashtirish uslublarini yaxlitligicha, qismlarga (bo'laklarga) va yaxlitligicha qismlarga bo'lib o'rgatish uslublarini qo'llashning samaradorligi o'quvchilarning tayirgarligini, hal etiladigan vazifalarning, jismoniy mashqlarning xususiyatlarini hisobga olgan holda har bir uslubni qo'llashning o'ziga xos ketma- ketligiga rioya qilish (misollar bilan tasdiqlanadi).
Darsda jismoniy mashqlarning texnikasidagi xatolarni oldini olish va to'zatish uslublarining qo'lanish sifati /uslubning ko'pligi; indoshtiruvchi mashqlar uslubi, asosiy mashq texnikasini o'zgartirish uslubi va h.k./ Xatolarni oldini olish va to'zatish uslubini xatolar sababini, ularning xususiyatlarini aniqlash, yo'qotishni hisobga olgan holda qo'llanish. Mashqlar texnikasini o'rganishda qo'llanilgan uslubiy usullar. Misollar. Pedagogning o'quvchilarga bo'lgan muomalasi, talabchanligi qa'tiyatligi, irodasi o'zini tuta bilishi: odobi, xushfe'lligi va o'quvchilarning savollarga hozir javobligi, ularning yutuqlarini ko'rsata olishi, to'g'ri baholay bilish. Dars qismlarida o'quvchilarda to'g'ri qad-qomatni shakllantirishga, to'zatishga va takomillashtirishga qanday e'tibor berildi? Baho bering. Jismoniy sifatlarni tarbiyalash ishlarining mazmuni: o'quvchilarga qanday topshiriq berildi, jismoniy tarbiyaning qanday uslublari (qa'tiy tartiblashtirilgan mashq uslublari, o'yin, musobaqa, aylanma mashq usullari va h.k.) qo'llanildi, ularning iaqsadga muvofiqligi va shug'ullanuvchilarning xususiyatlariga dars vazifalariga, dars o'tkazish sharoitlariga va h.k muvofiqligi Darsdagi yuklamani baholash, uning uning o'quvchilar xususiyatlariga, dars vazifalariga, dars o'tkazish sharoitlariga va h.k muvofiqligi, yuklamaning hajmini va shiddatini boshqarishda qo'llanilgan uslubiy usullarni maqsadga muvofiqligi. Dam olish uchun ajratilgan vaqt, uning qaytarilishi va davom etishi. VI.
O'quvchilarning aqliy, estetik va mehnat tarbiyasi uchun nimalar qilindi va ular qanday amalga oshirildi. (Madaniy xulq malakalarini, intizomlilik, do'stlik va o'rtoqlik xissiitlarini va h.k. tarbiyalash; o'quvchilarda mustaqillikni, mashqlarni o'zi bajara olishini, fikrlash faolligini oshirishga qaratilgan uslubiy usullar qo'llash); Darsda muammo va ijodiy izlanish uchun sharoitlar yaratish, shug'ulla-nuvchilarning kuzatishda va xatolarni to'g'irlashda, natijalarni baholashda qatnashishlari; (O'zaro o'rgatish va tarbiyalashni tashkil etish; estetik xissiitlarni tarbiyalash). Pedagogning sinfni boshqara bilishi, o'quvchilarda ongli munosabatlarni shakllantirishi, ularda jismoniy mashqlar bilan shug'ullanishga qiziqish uyg'otish va h.k.
|
| |