nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI

|
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI
|
bet | 3/3 | Sana | 16.01.2024 | Hajmi | 129,25 Kb. | | #138290 |
Bog'liq 2 5350281897823975379FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI
1.O’zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi. T.: “O’zbekiston”, 2014. 2.O’zbekiston Respublikasining “Raqobat to’g’risida”gi Qonuni. Qonunlar to’plami. T.:“Adolat”, 2011.
3.O‘zbekiston Respublikasining”Xususiy korxonalar to‘g‘risida”gi Qonuni.Q onunlar to’plami.T.: “Adolat”, 2003.
4.O‘zbekiston Respublikasining ”Korxonalar to‘g‘risida” gi Qonuni. Qonunlar to’plami. T.:”Adolat”,2002.
5.O‘zbekiston Respublikasining“Tadbirkorlik faoliyati erkinligi kafolatlari to‘g‘risida”gi Qonuni.Qonunlar to’plami. T.: “Adolat”, 2001.
6.O’zbekiston Respublikasi Prezidentining “Xususiylashtirish, monopoliyadan chiqarish va raqobatni rivojlantirish davlat Qo’mitasini tashkil etish to’g’risida”gi Farmoni, 2012 – yil 13 – noyabr.
|
| |
O`quv amaliyoti mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi

Vaqt: 6 soat (240 daq)
Sana:
|
Ta`lim oluvchilar soni ___15___ ta
|
O`quv mashg`ulotining shakli va turi
|
O’quv amaliy
|
O`quv mashg`uloti rejasi tuzilishi
|
1. Flotatsion mashinalarning кlassifiкatsiyasi.Mexanik flotomashinasi.
2.Bo’tananing harakatlanish yo’nalishiga ko’ra flotomashinaning turlari
3.Bo’tanani aralashtirish va aeratsiyalash jarayonlariga ko’ra turlari
|
O`quv mashg`ulotining maqsadi: O’quvchilarga Flotatsion mashinalarning turlari. Mexanik flotomashinasi haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
|
O`qitish natijasi
|
Flotatsion mashinalarning turlari. Mexanik flotomashinasi. haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
|
Pedagogik vazifalar
1.Amaliy mashg’ulotni bajarishni o’rgatish
2.O’quvchilarga mashqni mustaqil bajarishni o’rgatish.
3.Amaliy ish bajargan hatolarini ko’rsatadi
|
O`quv faoliyati natijalari:
Amaliy mashg’ulotni yaxshi bajargan o’quvchilarni ko’rsatadi
O’quvchilar bilim olishini tasniflaydi
Mashqlarni mustaqil bajaradi
Amaliy ish bajargan hatolar ustida ishlaydi
|
|
Qabroldida - Samarqand iqtisodiyot va servis instituti r. S. Amriddinova, N. E. Ibadullayev, G. R. Tursunova, O. I. Tuxliyev

Qabroldida.
Masjidichkarisiningg‘arbiytomonidabirmarmarqabrtoshbor.
Buoqmarmardanishlanganqabrtoshsandiqshaklidabo‘lib, uzunligixorazmliklarurf-
194
odatigaxosbo‘lmaganholdashimoldanjanubgaqilingan.
BudeganiXorazmdaqabrlarsharqdang‘arbgaqilib,
yerustigaquriladivamozorichidajasadningboshig‘arbga,
yuzijanubgaqaratibqo‘yiladi.
YerostigadafnqilinmasliginingsababivohaTuronpasttekisligidajoylashganiuchunyer
ostisuviyaqinligidir.
Buyerdaikkimetrqazilsahandak,
quduqhosilbo‘libsuvpaydobo‘ladi.
Qariyalarfarzandlarinitarbiyalagandaboshini
qibla-janub tomonga qo‘yibuxlashnio‘rgatishadi. Chunki, odamshuholatdauxlasa,
yaxshidamolarekan.
Ya’ni,
kishiboshinishimoltomongaqo‘yibuxlasa,
yeraylanishita’siriostidauningyuragiyarimquvvatbilanishlab,
damolarekan.
Agarkishijanubgaboshqo‘ysa,
undayermagnitmaydonigamoslashib,
tanasivayuragidamolarekan.
Qadimgilarbuamalnixalqqajudaoddiyqilib,
o‘likboshinig‘arbgaqo‘yishibilanuningkuni (quyoshi) tugaydi, faqato‘likshunday
yotadi, debtushuntirishgan.
Jome’
masjidbirnechamartaqaytatiklanganligisababli,
masjidtomongakengaytirilganvaqtdaAbbosquliqabrimasjidichkarisidaqolgan.
EronlikAbbosquliningbuqabriomonatbo‘lib,
vaqtikelgandao‘zyurtigaolibketishuchunmo‘ljallanganedi.
Shuninguchunqabrteskariya’ni, shimol-janubyo‘nalishidaqurilgan.
Masjideshigidankirilgach,
ikkinchiqatordaturganbirustunningdaraxtito‘g‘risidabahsmavjud.
UningnaqshlariHindistonuslubigao‘xshaganligiuchunPahlavonMahmudgahindpods
hohidansovg‘aqilinganvag‘o‘zapoyadaraxtidanishlangandebhisoblanadi.
Haqiqatanhamundaginaqshlarboshqahechbirustunyokieshiklardauchramaydi.
Ayniqsa,
naqshlarichigayashirilgano‘tirganholatdagiBuddavatikkaturganBraxmaningtasvirib
ufarazlarnigo‘yoisbotlaydi.
Rivoyatqilishlaricha,
HindistondankeltirilganyanabirustungaXo‘jayiXizrningqo‘litekkan,shusabablimasj
idustunlarijamiysiharsanagandaharxilchiqadi,
ya’niyanglishsanaladi.
195
Birnechamartasanashkerakbo‘ladi,
oxirigachakelibyanglishibketiladi.
Masjidhaqidagiyozilgankitoblarda 212, 211, 200 ta ustun sonlariko‘rsatiladi.
(Ekskursantlarga tomosha qilish va rasmga tushishlari uchun 2 daqiqa vaqt
beriladi. Savollarga javob beriladi).
196
10.12-rasm.Jom’emasjididagimashhur ustunlar.
|
YO’RIQNOMALI TEXNOLOGIK XARITA - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

|
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
bet | 58/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyotYO’RIQNOMALI TEXNOLOGIK XARITA
Kasbi kodi va nomi: 5530302- Foydali qazilmalarni boyituvchi
O’quv amaliyoti nomi: Foydali qazilmalarni boyitish ishlari
Mavzu Кo‘piк hosil qiluvchi reagentlar
Maqsad: O’quvchilarga Кo‘piк hosil qiluvchi reagentlar haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
№
|
Bajariladigan ishlar mazmuni
|
Moslamalar asboblar va xom ashyolar
|
Bajariladigan amaliy ish ko’rinishi . Eskizlar
|
Bajaradigan ishning ketma ketligi
|
1
|
Кo‘piк hosil qiluvchi reagentlarning asosiy vazifasi
|
Baner, chizmalar ,sxemalar, video roliklar
|
|
Кo‘piк hosil qiluvchi reagentlarning asosiy vazifasi
|
2
|
Кo‘piк hosil qiluvchi reagentlarni ta’sir qilish mexanizmi
|
Baner, chizmalar ,sxemalar, video roliklar
|
|
Кo‘piк hosil qiluvchi reagentlarni ta’sir qilish mexanizmi
|
3
|
Sanoatda ishlatiladigan кo‘piк hosil qiluvchi reagentlar
|
Baner, chizmalar ,sxemalar, video roliklar
|
|
Sanoatda ishlatiladigan кo‘piк hosil qiluvchi reagentlar
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
mavzu. Mehnat jamoalarini rejalashtirish va boshqarish

|
mavzu. Mehnat jamoalarini rejalashtirish va boshqarish
|
bet | 98/176 | Sana | 11.12.2023 | Hajmi | 22,93 Mb. | | #115775 |
Bog'liq amaliy ishlanmamavzu. Mehnat jamoalarini rejalashtirish va boshqarish.
Quyidagi atamalarga izoh bering:
Mehnat jamoalarini rejalashtirish va boshqarish. Axborotlashtirilgan boshqaruv tizimlari.
―MUSTAQIL ISH MAVZULARI
Xodimlarni samarali boshqarish zarurati.
Mehnat jamoalarini rejalashtirish amaliyoti.
MAVZU BO„YICHA MASALALAR
topshiriq
Menejer ishchilarga yoqa bilishi kerak, ularda ijobiy emotsiyalar chiqara bilishi lozim. Quyidagi iboralarni tahlil qiling:
Yaqinlaringizga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantiring.
Atrofdagilarga qiziqish bilan munosabatda bo‗ling.
Hamsuhbatingizni diqqat bilan tinglang.
O‗zingizni boshqalar o‗rniga qo‗yishga urining.
O‗zgalarga yordam berishga doim tayyor turing.
O‗zgalarning kuchli tomonlari va yutuqlarini ko‗ra biling. Ularga bu xaqda mulozamat tarzda aytishingiz mumkin.
Suhbatdoshingizni tez-tez ismini aytib murojat qiling.
Atrofdagilarga nisbatan o‗zingizni muloyim va korrektno
tuting.
Fikrlaringizni aniq va tushunarli tarzda bayon eting.
Atrofdagilar bilan muloqotda ko‗proq ―men‖ va ―biz‖ emas, balki ―sen‖ va ―siz‖ iboralarini ishlating.
Tanqidiy kamchiliklarni bosiqlik va muloyimlik bilan bildiring.
Savollar:
Siz ko‗rsatilganlarning qaysi birini qo‗llaysiz.
Sizningcha yana qanday tasavvurlar shaxsiy ―imidj‖ shakllanishida muximroq.
topshiriq
1932-yilda ―Matsusita elektrik Indastrial Ko, Ltd‖ , elektronika va elektrotexnika ishlab chiqarish bo‗yicha jahon birinchilaridan bo‗lgan yapon
kompaniyasiga asos solindi. Bu kungacha mamlakatda bu kompaniyaning
―Texniks‖ va ―Panasonik‖ nomli savdo markalari mashxur.
Ushbu kompaniyaning asoschisi Komaske Matsusita menejmentning quyidagi asosiy qoidalarini shakllantirdi:
-ayyorliksiz, to‗g‗ri bo‗l;
-o‗z o‗rningda xo‗jayin bo‗l;
-kechagi kun bilan yashama, doimo o‗z bilimlaringni takomillashtir;
-atrofdagilarga hurmat va e‘tibor bilan munosabatda bo‗l;
-har vaqt tashqi dunyoni yodda tut, uning rivojlanish qonunlariga moslash;
-mavjud va olayotgan narsadan minnatdor bo‗l;
-jamoadan olayotgan narsamizdan doim qarzdormiz;
-―kim uchun ishlayapman‖ degan savolni berishdan charchama. Javob faqat bitta – jamoa uchun.
Savollar: 1.Menejmentning ijtimoiy yo‗naltirilganligi nimadan iborat? 2.Matsusitaning menejmentga oid
|
| |
Mavzu.Strategik - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta

|
Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta
|
bet | 103/176 | Sana | 11.12.2023 | Hajmi | 22,93 Mb. | | #115775 |
Bog'liq amaliy ishlanmaMavzu.Strategik boshqaruv va rejalashtirish
Keys stadi
“O‟z vazifangni o‟zing bajar” Vaziyat bayoni
Informatsion kompaniyaning loyihalash bo‘limida ikki xodima-Zokirova N. va Maxmudova L.injener bo‘lib ishlaydilar. Ular kompaniyaga bir vaqtda ishga kelganlar, lekin ularning ishlash stili bir-biridan tubdan farq qiladi. Zokirova N. punktual, vijdonan ishlaydi va boshqalardan ham buni talab qiladi. Rejadan tashqari ishlardan ham bosh tortmaydi. Maxmudova Z. esa bir maromda ishlamaydi, uning kayfiyati bilan ishlash layoqati hech bir-biriga to‘g‘ri kelmaydi, u qon bosimi yoki yuragining urishidan doimo shikoyat qiladi, ammo davolanish ta‘tiliga (byulletenga) chiqmaydi, oylik maoshini qisqarishini hoxlamasligini ro‘kach qiladi. Rahbar Zokirova N. ga tayangani uchun Maxmudova Z.ga yon bosardi. Maxmudova L. o‘zini yomon his qilayotganini ro‘kach qilib mayda topshiriqlardan bosh tortganda, bo‘lim boshlig‘i uning ishlarining bir qismini Zokirova N.ga yuklardi.
Bu ikki xodimalarning birinchi to‘qnashuviga Maxmudova Z.ning ishidagi xatolari bo‘ldi. Zokirova N. Maxmudova Z. ishlarini bir qismini bajargani uchun u Maxmudovadan ishlarini sifatli va o‘z vaqtida bajarishini talab qila boshladi. Zokirova N. o‘zining talab va shikoyatlarini Maxmudovaga Z.ga guvohlarsiz aytdi, Maxmudova Z. esa bu intsidentni (holatni) bo‘limda muhokama qilinadigan muammoga aylantirdi.
Bu nizo xamkasblarni bir-biriga nisbatan nafratli bo‘lishiga sabab bo‘ldi. Ularning rahbari ayollar ishiga aralashmaslikka qaror qilib, birinchi imkoniyatning o‘zida ularning ish funktsiyalarini ajratib, Zokirova N.ga qo‘shni bo‘limdan boshqa ish joyini egallashini taklif qildi. Zokirova N. boshqa funksional topshiriqlarni bajarishdan bosh tortdi va rahbardan Mahmudova Z.ni boshqa bo‘limga o‘tkazishini talab qildi. Bunda faqat u ishdan qochishini va bu holatga aynan u aybdor ekanligini ta‘kidladi.
Muhokama va mulohaza uchun savol va topshiriqlar.
Keys ishtirokchilarini pozitsiyasini tushuntiring. Sizning fikringizcha, kim vaziyatga yuqori darajada ta‘sir qiladi?
Rahbarning yechimlarida xatoliklar bormi? Qanday xatolar?
Paydo bo‘lgan muammoni yechish uchun, ishtirokchilar qanday yo‘l tutishlari kerak?
Muammoni yechish uchun kompaniyaga taklifingiz.
|
| |
Nazariy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi

|
Nazariy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi
|
bet | 27/132 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 1,25 Mb. | | #119905 |
Bog'liq Konchilik ishi asoslari majmuaNazariy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi.
Mavzu-5: Foydali qazilma va qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari.
Vaqt 80 daqiqa
|
Ta`lim oluvchilar soni___ta
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
1.Foydali qazilma nima.
2.Qoplovchi tog’jinlari haqida tushuncha.
3.Qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari.
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi:O‘quvchilar bu mavzu yuzasidan bilimlarga ega bo’lish.
|
|
O‘qitish natijasi
|
O‘quvchilar bu mavzu yuzasidan bilimlarini mustahkamlash.
|
Pedagogik vazifalar:
1.Foydali qazilma nima.
2.Qoplovchi tog’jinlari haqida tushuncha.
3.Qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari.
|
O‘quv fa`oliyati natijalari:
1.Foydali qazilmanimaligini bilib oladilar.
2. Qoplovchi tog’jinlari haqida tushunchasiga ega bo’lishadi.
3. Qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari haqida bilimga ega bo’lishadi.
|
O‘qitish metodlari:
|
Kichik guruh, aqliy hujum, bahs munozara , slaydlar , jadvallar, tarqatma materiallar va plakatlar.
|
|
|
| |
Yangi mavzu: Foydali qazilma va qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari

|
Yangi mavzu: Foydali qazilma va qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari
|
bet | 29/132 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 1,25 Mb. | | #119905 |
Bog'liq Konchilik ishi asoslari majmua1.Yangi mavzu: Foydali qazilma va qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari.
Reja:
1.Foydali qazilma nima.
2.Qoplovchi tog’jinlari haqida tushuncha.
3.Qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari.
4.Aqliy hujum asosida o‘quvchilarni fa`ollashtirish
5.Reja asosida mavzuni tushuntirish kerakli ma`lumotlarni qayd ettirish.
6.Yangi mavzu rasmlar va tarqatma materiallar asosida to‘ldiriladi.
7.Mustahkamlash uchun mavzu yuzasidan tezkor savollar asosida mustahkamlanadi.
Bahs-munozaralar asosida o‘quvchilar fikrlari to‘ldirilib asoslab beriladi.
8.Kichik guruhlarga bo‘lib masalalar beriladi va nazorat qiladi
|
Uy ishini taqdim etadilar.
Mavzu yuzasidan savollarga javob beradilar.
Yangi mavzu va rejasini daftarga qayd qilib qo‘yadilar.
Mavzuni diqqat bilan tinglaydilar.
Kerakli adabiyotlarni yozib oladilar
Kerakli asosiy tushunchalarni yozib oladilar.
Kerakli ma`lumotlarni tinglab yozib oladilar
Slayd tomosha qiladilar
Yangi mavzu asosida bahs munozara yuritadilar,savollarga javob yozadilar.
Kichik guruhlarga bo‘linib o‘qituvchi tomonidan berilgan topshiriqga javob yozadilar
|
3-bosqich
Yakuniy(5daqiqa)
|
Fa`ol ishtirok etgan o‘quvchilar baholanadi va rag‘batlantiriladi.
Mustaqil ta`lim mavzusi beriladi.
Uyga topshiriq beriladi
|
Qo‘yigan baholarni tinglaydilar
Uyga topshiriqni yozib oladilar.
|
Amaliy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi.
Mavzu-6:Karyer elementlari va asosiy kon texnik tushunchalar.
|
| |
O‘qitish metodlari - Konchilik ishi asoslari

|
Konchilik ishi asoslari
|
bet | 26/132 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 1,25 Mb. | | #119905 |
Bog'liq Konchilik ishi asoslari majmuaO‘qitish metodlari:
|
Kichik guruh, aqliy hujum, bahs munozara , slaydlar , jadvallar, tarqatma materiallar va plakatlar.
|
O‘qitish vositalari:
|
Doska, o‘quv uslubiy materiallar, didaktik materiallar.
|
O‘quv fa`oliyatini tashkil etish shakllari
|
Jamoaviy, yakka tartibda
|
O‘qitish sharoiti:
|
Kompyuter, proektor bilan jixozlangan auditoriya.
|
Qaytar aloqaning usuli va vositalari
|
Ma’ruzalar matni, kompyuter, proektor, tarqatma materiallar, plakatlar.
|
Umumta`lim fan o‘qituvchisi____________Narzillayev A.N.
O‘quv mashg‘ulotinig texnologik xaritasi-4
Ish bosqichlari va vaqtlari
|
Fa`oliyat mazmuni
|
O‘qituvchi fa`oliyati
|
Ta`lim oluvchi fa`oliyati
|
1bosqich:O‘quv mashg‘ulotiga kirish(5daqiqa)
|
Tashkiliy qism:
1Mashg‘ulotga tayorgarlik ko‘radi va davomatni aniqlaydi.
|
Mashg‘ulotga tayyorgarlik ko‘radilar
|
2-bosqich
Asosiy
(70daqiqa)
|
Tayanch bilimlarni fa`ollashtirish:
Uyga berilgan vazifani tekshiradi
Mavzu yuzasidan savollar beradi
Topshiriqni bajargan o‘quvchilarni baholaydi.
1.Yangimavzu:Tog‘ jinslarining texnologik xususiyatlari va ularning xarakteristikalari.
Reja
1.Tog‘jinslarihakidatushuncha.
2.Qoyali va yarim qoyali, mustahkam, yumshoq va buzilgan tog‘ jinslari.
3.Buzilgan tog‘ jinslari bog‘liqlik darajasi bo‘yicha kategoriyalari.
4.Aqliy hujum asosida o‘quvchilarni fa`ollashtirish
5.Reja asosida mavzuni tushuntirish kerakli ma`lumotlarni qayd ettirish.
6.Yangi mavzu rasmlar va tarqatma materiallar asosida to‘ldiriladi.
7.Mustahkamlash uchun mavzu yuzasidan tezkor savollar asosida mustahkamlanadi.
Bahs-munozaralar asosida o‘quvchilar fikrlari to‘ldirilib asoslab beriladi.
8.Kichik guruhlarga bo‘lib masalalar beriladi va nazorat qiladi
|
Uy ishini taqdim etadilar.
Mavzu yuzasidan savollarga javob beradilar.
Yangi mavzu va rejasini daftarga qayd qilib qo‘yadilar.
Mavzuni diqqat bilan tinglaydilar.
Keraklirasmlarni chizib oladilar oladilar.
Kerakli ma`lumotlarni tinglab yozib oladilar
Yangi mavzu asosida bahs munozara yuritadilar,savollarga javob yozadilar.
Kichik guruhlarga bo‘linib o‘qituvchi tomonidan berilgan topshiriqga javob yozadilar
|
3-bosqich
Yakuniy
(5daqiqa)
|
Fa`ol ishtirok etgan o‘quvchilar baholanadi va rag‘batlantiriladi.
Mustaqil ta`lim mavzusi beriladi.
Uyga topshiriq beriladi
|
Qo‘yigan baholarni tinglaydilar
Uyga topshiriqni yozib oladilar.
|
|
| |
O‘qitish vositalari - Konchilik ishi asoslari

|
Konchilik ishi asoslari
|
bet | 28/132 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 1,25 Mb. | | #119905 |
Bog'liq Konchilik ishi asoslari majmua
Umumta`lim fan o‘qituvchisi____________Narzillayev A.N.
O‘quv mashg‘ulotinig texnologik xaritasi-5
Ish bosqichlari va vaqtlari
|
Fa`oliyat mazmuni
|
O‘qituvchi fa`oliyati
|
Ta`lim oluvchi fa`oliyati
|
1bosqich:O‘quv mashg‘ulotiga kirish(5daqiqa)
|
Tashkiliy qism:
1Mashg‘ulotga tayorgarlik ko‘radi va davomatni aniqlaydi.
|
Mashg‘ulotga tayyorgarlik ko‘radilar
|
2-bosqich
Asosiy(65daqiqa)
|
Tayanch bilimlarni fa`ollashtirish:
Uyga berilgan vazifani tekshiradi
Mavzu yuzasidan savollar beradi
Topshiriqni bajargan o‘quvchilarni baholaydi.
| |
| |
Kulturelle Identität und interkulturelle Verständigung

|
Kulturelle Identität und interkulturelle Verständigung
|
bet | 123/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
| Kulturelle Identität und interkulturelle Verständigung Zukunftsbewältigung und Chancengleichheit.
|
|
Explizites und implizites ethisches Lernen
|
Die Kurskonzeption für das ethische Lernen berücksichtigt eine oder mehrere der folgenden vier Stufen:
Ethisches Lernen ist direkt Thema eines Kurses oder Seminars.
Bei dem Kursthema schwingen ethische Fragestellungen mit.
Bei der Kursdurchführung kann eine ethische Fragestellung auftreten.
Ethik kann im Verlauf des Kurses ungewollt zum Thema werden.
|
| Gesamtpunkte | |
|
Gesamt
|
Kompetenzanforderungen / Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Wertungen / arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
|
|
| |
Tabiiy va sun’iy mutatsiyalar - O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti

|
O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti Pdf ko'rish
|
bet | 198/251 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 7,63 Mb. | | #261339 |
Bog'liq biologiya majmuaTabiiy va sun’iy mutatsiyalar
Tabiiy muhitda paydo bo‘lgan mutatsiyalar
tabiiy
yoki
spontan
, sun’iy sharoitda
olingan mutatsiyalar
sun’iy mutatsiyalar
deb ataladi.
Tabiiy mutatsiyalar
: genning yangi holati bo‘lib, u kabi turg‘undir. Tabiiy
mutatsiyalarning paydo bo‘lish sabablari turlicha. Odatda mutatsiya organizmlaiga tashqi
muhit omillari radiatsiya, yuqori yoki past harorat kimyoviy moddalar ta’sirida paydo
bo‘ladi. Mutatsiyaning hosil bo‘lishida ichki sabablar, chunonchi, gen mutatorlar,
metobolitlar ta’siri, autoreproduksiyadagi xatoliklar, shuningdek krossingover muhim rol
o’ynaydi.
Tabiiy mutatsiyalar to’g‘risidagi tasavvurlar XX asming 60 yillarida genlar-ning
o‘z-o‘zini hosil etishi, reparatsiya va genlarning rekombinatsiyasi, shuning-dek ularga
sababchi ferment sistemasi ochilgandan so‘ng shakllandi. Dastlabki paytda gen
mutatsiyalar DNK sintezida qatnashadigan fermentlar faoliyatidagi xatoliklar sababchi degan
faraz mavjud edi. Hozirgi davrga kelib mazkur faraz deyarli barcha olimlar tomonidan e’tirof
qilindi. Insonlar tabiiy mutatsiyalardan seleksiva ishlarida foydalanib kelganlar. Bunga misol
tariqasida
ankon qo‘y zotini
chiqarish tarixini olish mumkin.
1791-
yil AQShning
Massachusets shtatida ona qo‘ydan kalta, qiyshiq oyoqli qo‘zichoq tug‘ilgan. U
boqilgandan so‘ng yirik qo‘yga aylangan. Bu erkak qo‘y ona qo‘y bilan
chatishtirilganda qisqa, qiyshiq oyoqlilik belgisi avlodga berilgan. Fyermyerlar ana shu
qo‘ylarni boqish osonligini e’tiborga olib ko’paytirganlar va shu tariqa kalta oyoqli ankon
qo‘y zoti yaratilgan. Bunday tabiiy mutatsiyalar o’simlik va hayvonlar, odamlarda
ko‘plab uchraydi. Masalan: qora tanli odamlar orasida oq tanli — albinos bolalarni
tug‘ilishi, yoki qon ivimasligi — gemofiliya kasali paydo bo‘lishi bunga yorqin misoldir.
XX asrning 30-yillariga kelib olimlar sun’iy mutatsiyalarni olishga muvaffaq
bo’ldilar. 1925-yili
|
| |
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt - bet 122

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 122/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Werte
|
Der Kurs fördert ethische Orientierungen und Leitvorstellungen.
Der Kurs fördert humane Gedanken und Werte.
Die angezielten Werte und Normen fördern die Würde des Menschen und solidarisches Verhalten.
Die angezielten Werte und Normen sind frei von Gewalt verherrlichenden, radikalen oder obszönen Darstellungen, ideologischer Beeinflussung, negativen Vorurteilen und gezielter Manipulation.
Der Inhalt des Kurses ist frei von engem geschlechtsspezifischen Rollendenken und Vorurteilen gegenüber Individuen und gesellschaftlichen Gruppen.
|
|
Zielgruppe
|
Die Lernziele des Kurses verfolgen ein für die Nutzer relevantes moralisches Problem.
Vorhandene Erfahrungen, notwendige Vorkenntnisse und Fähigkeiten der Zielgruppe werden berücksichtigt (Wissen und Können, Emotionen und Haltungen, Aufmerksamkeits- und Konzentrationsvermögen, sozial-kulturelles Umfeld).
|
|
Inhalte ethischen Lernens
|
Die Thematik oder die Art ihrer Durchführung fördert ethische Bildung zu einem bzw. mehreren der folgenden Themenfelder:
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Аmаliyotning аsоsiy shаkllаri quydаgilаrdаn ibоrаt

|
Аmаliyotning аsоsiy shаkllаri quydаgilаrdаn ibоrаt
|
bet | 88/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»Аmаliyotning аsоsiy shаkllаri quydаgilаrdаn ibоrаt:
1) Ishlаb chiqаrish fаоliyati shаkli (tаbiyatni o‘zgаrtirishgа qаrаtilgаn fаоliyat - bu eng muhim shаkli)
2) Ijtimоiy munоsаbаtlаr shаkli (jаmiyatni o‘zgаrtirishgа qаrаtilgаn fаоliyat hаm dеyilаdi)
3) Ijtimоiy mехаnizmni bоshqаrish fаоliyati.
4) O‘zbеkistоn Rеspublikаsidа mustаqillikni tа‘minlаsh vа mustаhkаmlаsh uchun оlib bоrilаyotgаn fаоliyat shаkli (Hоzirgi dаvrdаgi shаkli).
5) Ilmiy ekpеrimеnt (tаjribа) shаkli.
6) Insоnning tехnik fаоliyat shаkli. Tехnikа so‘zi lug‘аviy mа‘nоsi "mаlаkа", "uddаlаy оlish" dеgаn so‘zlаrgа to‘g‘ri kеlаdi. (tехnikа vа tехnоlоgiyadаn аmаliyotdа fоydаlаnish mаsаlаsi аsоsiy evаlyutsiоn tа`limоtgа ko‘rа (biоlоgiyadа) оrgаnik dunyo tаriхiy mаsаlаlаrdаn)
Аmаliyotning rоli:
а) insоn fаоliyatidа аmаliyot intеgrаtiv (birlаshtiruvchi) rоlgа egа.
b) аmаliyot ijtimоiy хаrаktеrgа egа (intilishlаrni o‘z ichigа оlаdi).
v) аmаliyot bilish mаhsulidir (bir-biri bilаn bоg‘liq).
g) insоn аmаliyoti gumаnistik qаdriyatlаrgа suyanаdi.
d) аmаliyot ijtimоiy-tаriхiy хаrаktеrgа egа (o‘zgаrib, rivоjlаnib bоradi)
Аmаliyotning o‘zigа хоs аsоsiy bеdgilаri:
- fаqаt insоngа хоs
- u mоddiy-hissiy
- u o‘zgаrtiruvchi, qаytа quruvchi
- muаyan mаqsаdgа qаrаtilgаn fаоliyatdir.
Ijtimоiy tаrаqqiyotidаgi sоtsiаl inqilоblаr:
Ijtimоiyinqilоb - (lоt. O‘zgаrish) - jаmiyat hаyotidа tub o‘zgаrish bo‘lib, bu o‘zgаrish umri tugаgаn eski ijtimоiy tuzumnin аg‘dаrib tаshlаnishi vа yangi prоgrеssiv ijtimоiy tuzumning o‘rnаtilishini bildirаdi.
Sоtsiаl rеvоlyutsiyaning аsоsiy mаsаlаsi - siyosiy hоkimiyat mаsаlаsidir. Inqilоb sinflаr kurаshining оliy tipi sоtsаlistik rеvоlyutsiyadir.
Sоtsiаl islоhаt(rеfоrmа): (frаn. qаytа o‘zgаrtirish) mаvjud sоtsiаl tuzumni sаqlаb qоlgаn hоldа ijtimоiy tаrаqqiyotning birоn tоmоnini qаytа tuzish, o‘zgаrtirish, qаytа qurishdir.
Tаrаqqiyot yo‘li dunyo mаmlаkаtlаridа:
|
| |
Evaluation (verbal) nach Kriterien für Kompetenzanforderungen

|
Evaluation (verbal) nach Kriterien für Kompetenzanforderungen
|
bet | 124/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Evaluation (verbal) nach Kriterien für Kompetenzanforderungen
Die Evaluation nach Kompetenzanforderungen für Blended-Learning-Kurse erfolgt nach Anwendung der Qualitätskriterien für: „Lernziel“, „Lerninhalt“, „Werte“, „Zielgruppe“, „Inhalte ethischen Lernens“, „explizites und implizites ethisches Lernen“.
Anmerkung:
Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation
|
4,5 – 5 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in hervorragender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
sehr gut (1)
|
3,5 – 4,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in gelungener Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
gut (2)
|
2,5 – 3,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in befriedigender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
befriedigend (3)
|
1,5 – 2,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in ausreichender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
ausreichend (4)
|
1,4 Punkte und weniger
|
Qualitätskriterium ist mangelhaft konzipiert und kaum realisierbar.
|
mangelhaft (5).
|
|
| |
Nazariy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi

|
Nazariy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi
|
bet | 38/132 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 1,25 Mb. | | #119905 |
Bog'liq Konchilik ishi asoslari majmuaNazariy o‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi.
Mavzu-10: Qazish ishlari va qoplovchi tog’ koeffitsienti.
Vaqt 80 daqiqa
|
Ta`lim oluvchilar soni___ta
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
1. Qazish nima .
2. Qazish ishlari haqida umumiy ma’lumot.
3.Qoplovchi tog’ koeffitsienti.
|
O‘quvmashg‘ulotiningmaqsadi:Qazishishlarihaqidaumumiyma’lumotlarnio‘rganish.Qoplovchitog’ koeffitsientihaqidaumumiyma’lumotlargaegabo’lish.
|
|
O‘qitish natijasi
|
O‘quvchilar bu mavzuni Qazish ishlari haqida umumiy ma’lumotlarni va qoplovchi tog’ koeffitsientini o‘rganadilar.
|
Pedagogik vazifalar:
1. Qazish nima .
2. Qazish ishlari haqida umumiy ma’lumot.
3.Qoplovchi tog’ koeffitsienti.
|
O‘quv fa`oliyati natijalari:
1. Qazish jarayonini o‘rganadilar .
2.Qazish ishlarini haqida tushunchaga ega bo’ladilar.
3. Qoplovchi tog’ koeffitsienti nimaligini bilib oladilar
|
O‘qitish metodlari:
|
Kichik guruh, aqliy hujum, bahs munozara , slaydlar , jadvallar, tarqatma materiallar va plakatlar.
|
|
|
| |
Xromosoma morfologiyasi va tuzilishi

tashqi tuzilishini metafaza va anafazaning boshlang‘ich davrida yaxslii kuzatish mumkin.
Xromosomalar tashqi ko‘rinishi, hajmi bilan o‘zaro farqlanadilar. Ularning uzunligi 0,2-50
mk
,
diametri 0,2-5
mk
oraligkida bo‘ladi.
Xromosomalarning shakli asosan
sentromyeri
joylashishiga ko‘ra belgilanadi. Sentromeraning
asosiy vazifasi hujayra bo‘linayotganda uning joyini o‘zgartirishdan iborat. Sentromera har bir
xromosomaning ma’lum yyerida joylashgan bo‘ladi.
Agar sentromera xromosomaning o‘rtasida joylashsa, metafazada bu xromosoma V-shaklli
bo‘lib ko‘rinadi. Bunday shakldagi xromosoma
metasentrik
ya’ni teng yelkali deyiladi. Agar
sentromera xromosomani bir-biriga teng bo’lmagan ikki qismga ajratib tursa, u holda biroz teng
bo’lmagan —
submetasentrik
yoki haddan tashqari noteng yelkali —
akrosentrik
xromosoma,
agar sentromera xromosomaning uchki qismiga yaqin joydan o‘rin olsa ular
telosentrik
xromosomalar deyiladi. Xromosomalar uchidagi tanachalar esa
telomeralar
deb ataladi.
Xromosomada aso-siy sentromeradan tashqari ikkilamchi sentromera bo’lishi mumkin. Lekin u
xromo-soma joyini o‘zgartirishda qatnashmaydi. Ko‘p hujayralarda uning o‘rnida yadrochalar
shakllanadi. Ba’zan xromosoma uchlarida uncha katta bo’lmagan tanachalar—
yo’ldosh-lar
Teil II: Anforderungen an Präsenzphasen 
von Blended-Learning-Kursen für ethisches Lernen

|
Teil II: Anforderungen an Präsenzphasen
von Blended-Learning-Kursen für ethisches Lernen
|
bet | 125/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Teil II: Anforderungen an Präsenzphasen
von Blended-Learning-Kursen für ethisches Lernen
Anforderungen an das Lehr- und Lernarrangement für Blended-Learning-Kurse für ethisches Lernen; Didaktisch-methodische Anforderungen an Präsenzphasen,
Qualitätskriterien und Prüfaspekte
|
Qualitätskriterien
| Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!) | Bewer-tung |
1. Didaktische Blended-Learning Ansätze und Phasen
|
Dem Blended-Learning-Kurs liegt ein erkennbarer lerntheoretischer Ansatz zugrunde, beispielsweise ein eher objektivistischer, konstruktivistischer, traditionalistischer, wissenschaftsorientierter oder handlungsorientierter Ansatz. Der lerntheoretische Ansatz ist zweckmäßig umgesetzt und die Bildungsinhalte sind nach didaktischen Gesichtspunkten zweckmäßig strukturiert.
Das Blended-Learning-Konzept umfasst eine oder mehrere Präsenzphasen.
Die Präsenzphasen ordnen sich didaktisch zweckmäßig in das Gesamtkonzept des Kurses ein und sind mit E-Learning-Phasen zweckmäßig abgestimmt und verbunden.
|
|
2. Vermittlungs- und Lernformen in Präsenzveranstaltungen
|
Methodische Grundformen für Präsenzveranstaltungen, wie darbietende, aufgebende und erarbeitende Formen, werden angewandt.
Mögliche und sinnvolle Kooperationsformen in Präsenzveranstaltungen, wie. frontale Vermittlung, Partnerlernen, Gruppenlernen bzw. Einzellernen, wurden berücksichtigt.
In den Präsenzveranstaltungen werden sinnvolle Kooperationsformen und Lernformen angewandt. Frontale, kooperative und individuelle Lernformen zweckmäßig kombiniert.
| |
|
| |
Kirish instruktaji (50 daqiqa) - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

|
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
bet | 61/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyotKirish instruktaji (50 daqiqa)
O’quvchilarni bilimini faollashtirish:
1.Tezkor savol javob , aqliy hujum o’tkazadi. O’quvchilarlarning o’quv materialinio’zlashtirganlik darajasini aniqlab va ularni rivojlantirish maqsadida yangi mavzu bayoniga o’tadi
Yangi o’quv materiali bayoni
2.O’quv amaliyoti mashg’uloti mavzusi bo’yicha ma’lumot beriladi. Ish jarayoni tushuntiriladi.
Joriy instruktaji (135 daqiqa)
Yangi o’quv materiali amaliy mashq bajarish:
3.O’quvchilar ish joylari bilan taqsimlab amaliy ish yuzasidan yo’riq texnologik harita hamda mustaqil ish bajarish uchun hom ashyo tarqatadi va ko’rsatmalar beradi
4. Mustaqil ishlarni bajarilishini maqsadli aylanish vaqtida nazorat qiladi va ish jarayonida o’quvchilar yo’l qo’ygan hatolari ko’rsatiladi.
Yakuniy instruktaji (15 daqiqa)
5.Mashg’ulot tugaganidan so’ng ish joylarini tartibga keltirishni nazorat qiladi. Tayyorlangan maxsulotni qabul qiladi
Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlash
|
Savollarga javob beradi. Tinglaydi, chizadi, yozib oladi.
O’z ish joylarini egalaydi, mashg’ulot raxbari ko’rsatmalari va yo’riqli texnologik xaritaga rioya qilgan holda ish bajaradi. Yo’l qo’ygan xatolarni to’g’irlaydi.
Foydalanilgan jixozlarni mashg’ulot raxbariga topshiradi. Ish joylarini tartibga keltiradi.
|
Darsning yakuniy qismi 15-daqiqa
|
Yakunlash.
1.O’quvchilar amaliy mashg’ulot bo’yicha baxolar e’lon qilinadi
2. Kelgusi kasbiy faoliyatlarida amaliyotda bajargan ishlarining axamiyati va muximligiga o’quvchilar e’tibor qaratadi
3.Kelgusi mashg’ulot mavzusi bilan tanishtirib uyga vazifa beriladi.
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
-bosqich
Yakuniy(5daqiqa)

|
-bosqich
Yakuniy(5daqiqa)
|
bet | 32/132 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 1,25 Mb. | | #119905 |
Bog'liq Konchilik ishi asoslari majmua3-bosqich
Yakuniy(5daqiqa)
|
Fa`ol ishtirok etgan o‘quvchilar baholanadi va rag‘batlantiriladi.
Mustaqil ta`lim mavzusi beriladi.
Uyga topshiriq beriladi
|
Qo‘yigan baholarni tinglaydilar
Uyga topshiriqni yozib oladilar.
|
Nazariy mashg‘ulot o‘qitish texnologiyasi
Mavzu-7: Karyerning bosh parametrlari
Vaqt 80 daqiqa
|
Ta`lim oluvchilar soni___ta
|
O‘quv mashg‘uloti rejasi
|
1.Karyerhaqida tushuncha .
2. Karyerning bosh parametrlari.
3.Oxirgi chuqurlik.
4.Karyer o’lchamlari
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi:Karyerning bosh parametrlari haqida umumiy ma’lumotga ega bo’lish.
|
|
O‘qitish natijasi
|
O‘quvchilar bu mavzu yuzasidan karyerning bosh parametrlari haqida o‘rganadilar.
|
Pedagogik vazifalar:
1.Karyerhaqida tushuncha .
2. Karyerning bosh parametrlari.
3.Oxirgi chuqurlik.
4.Karyer o’lchamlari
|
O‘quv fa`oliyati natijalari:
1. Karyer nima .
2. Karyerning bosh parametrlario‘rganadilar.
3.Oxirgi chuqurlik haqida bilib oladilar
4. Karyer o’lchamlarini bilib oladilar.
|
|
|
| |
A, S, G
nukleotidlari bo‘lib, ammo timin 
uchramaydi, uning o‘rnida uratsil - 
U

|
A, S, G
nukleotidlari bo‘lib, ammo timin
uchramaydi, uning o‘rnida uratsil -
U Pdf ko'rish
|
bet | 111/251 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 7,63 Mb. | | #261339 |
Bog'liq biologiya majmuaA, S, G
nukleotidlari bo‘lib, ammo timin
uchramaydi, uning o‘rnida uratsil -
U
bor. Hujayrada 3 xil RNK uchraydi axborot-A-RNK,
transport-T-RNK.
Hujayradagi RNKning 65-80% ga yaqinini
ribosom RNK
(
r-RNK
) tashkil qiladi. Mazkur RNK
hujayraning maxsus organoidi ribosomalarda to‘plangan. RNK hujayrada oqsillar bilan birikib,
ribonukleoproteid zarrachalarini tashkil qiladi. Ribosom RNKlar oqsil sintezlovchi organoidlarning
strukturasini tashkil qilishda ishtirok etadilar.
RNK ning ikkinchi guruhi
transport RNK
(
t-RNK
) deb ataladi. Bu umumiy RNKning 10-15% ini
tashkil etadi. Uning 60 dan ortiq turi ma’lum. Ularning tarkibida 75-90 ta nukleotid qoldig‘i bo‘lib,
molekulyar massasi 25000-30000 ga teng. Ular oqsil sintezida aminokislotalarni ribosomaga etkazadi.
Hujayrada har bir aminokislota uchun bir, ikki yoki ko‘proq t-RNK to‘g‘ri keladi. T-RNK lar qanday
aminokislotalarni tashilishiga qarab t-RNK
val
, t-RNK
ley
va hokazo shaklida yoziladi. Uning umumiy
tasviri “beda bargi”ni eslatadi (21-rasm).
N
NH
N
N
1
2
3 4
5
6
7
8
9
Пурин
NH
2
N
NH
N
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Аденин (А)
(6 -аминопурин)
ОН
N
NH
N
N
H
2
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Гуанин (Г)
(2 -амино- 6- оксипурин)
N
N
1
2
3 4
5
6
Пиримидин
N
N
HO
OH
1
2
3 4
5
6
Урацил (У)
(2,6 -диоксипиримидин)
N
N
HO
OH
CH
3
1
2
3 4
5
6
Тимин(Т)
(2,4 -дизокси-5-метилпиримидин)
N
N
HO
NH
2
1
2
3 4
5
6
Цитозин(Ц)
(2-оксо-4-аминопиримидин)
|
| |
Didaktische 
Regeln und logische Lernverfahren

|
Didaktische
Regeln und logische Lernverfahren
|
bet | 127/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
4. Didaktische
Regeln und logische Lernverfahren
|
Grundlegende didaktische Regeln und Prinzipien wurden bei der Kurskonzeption für die Präsensphasen eingehalten, wie
Fasslichkeit
Wissenschaftlichkeit
Folgerichtigkeit
Anschaulichkeit
Vom Allgemeinen zum Besonderen
Vom Einfachen zum Komplizierten
Vom Leichten zum Schweren
Vom Nahen zum Entfernten
Vom Bekannten zum Unbekannten
Verbindung des Konkreten mit dem Abstrakten.
Logische Lernverfahren, wie Analysieren, Synthetisieren, Vergleichen, Differenzieren, Generalisieren, Abstrahieren, Verallgemeinern, Ordnen, Konkretisieren, sind im Kurs angelegt und werden gefördert.
|
|
|
|
| |
-rasm - O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti

|
O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti Pdf ko'rish
|
bet | 197/251 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 7,63 Mb. | | #261339 |
Bog'liq biologiya majmua47-rasm.
Xromosomalar tuzilishining o’zgarishi
Irsiy o’zgaruvchanlikning gomologik qatorlar qonuni
Irsiy o‘zgaruvchanlikning gomologik qatorlar qonuni mashhur rus olimi
N.I.Vavilov
tomonidan g‘allaguldoshlar oilasida kashf qilingan. Bu qonunni quyidagicha
izohlash mumkin: Genetik jihatdan yaqin bo’lgan turlar va avlodlar bir xil irsiy
o’zgaruvchanlik qatoriga egadilar. Shu tufayli bir tur ichidagi har xil shakllarni bilgan holda
shu turga yaqin bo’lgan boshqa tur va avlodlar ichida ham shunday shakllarining bo’lishini
oldindan aytish mumkin. Bu qonunga ko‘ra agar
g‘allaguldoshlar
oilasiga kiruvchi bir
avlodda biror bir irsiy o‘zgaruvchanlik kuzatilsa, shunday irsiy o’zgaruvchanlik uning
boshqa avlodlarida ham uchrashi mumkin. G‘allaguldoshlarning bug‘doy, arpa, suli,
tariq, makkajo‘xori, sholi avlodlarida ayrim belgilari masalan, don rangining oq, qizil, qora,
gunafsha, don shaklining yumaloq, cho‘zinchoq, hayot kechirish tarziga ko‘ra kuzgi,
bahorgi, yarim kuzgi, yertagi, kechki formalarida takrorlanishini kolrish mumkin. Xuddi
shuningdek
Gossipium (g‘o’za)
avlodiga kiruvchi g‘o‘za turlarida tolaning oq, malla,
chigitning tolasiz, tolali, yoki gultoji barglarning qaymoq, sariq rangdagilari kuzatiladi.
Burchoqdoshlardan no’xat, loviya, burchoq, yasmiqning oq, pushti, sariq, ko’k ranglari ham
mavjud.
Irsiy o‘zgaruvchanlikning gomologik qatorlar qonuni hayvonlarda ham o‘z tasdig‘ini
topadi. Xususan, tananing oq rangda bo‘lishi umurtqali Hayvonlarning barcha sinflari –
baliqlar, suvda va quruqda yashovchilar, sudralib yurvchilar, qushlar, sutemizuvchilarga
mansub avlod, turlarda kuzatiladi. Irsiy o‘zgaruvchan-likning gomologik qatorlar
qonuniga asoslanib seleksionyerlar madaniy o‘simlik larning boy kolleksiyasini
to‘plashga va undan yangi navllarni chiqarishda foyda-
|
| |
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt - bet 129

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 129/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
|
6. Inhalte und Stufen ethischen Lernens und ethische Basiskompetenzen
|
Die Kurskonzeption in den Päsensphasen ist auf die Vermittlung folgender ethischer Basiskompetenzen gerichtet:
auf die Wahrnehmung ethischer Fragen und Probleme.
auf die Begründung ethischer Urteile
auf die Ausbildung bzw. Reflexion der eigenen Haltung einschließlich der Motivation zum eigenen Handeln.
Die Kurskonzeption für das ethische Lernen berücksichtigt eine oder mehrere der folgenden Stufen:
Das ethische Problem ist Thema des Kurses oder Seminars (Darbieten, Initiieren, Hinführen).
Der ethische Lernanlass wird von DozentInnen erkannt bzw. entdeckt (Entdecken).
Der ethische Lernprozeß wird von DozentInnen initiiert (Initiieren).
Die Auseinandersetzung der Teilnehmer mit den ethischen Fragen erfolgt wird durch DozentInnen begleitet (Begleitung).
Als Resultat des Reflexions- und Kommunikationsprozesses wird versucht Vereinbarungen zu treffen (Ergebnis sichern).
|
| Gesamtpunkte | Summe der Punktwerte der Anforderungen an Päsenzphasen |
|
Gesamt
|
Anforderungen an Päsenzphasen / Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Wertungen / arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
O‘qitish sharoiti - Konchilik ishi asoslari

|
Konchilik ishi asoslari
|
bet | 31/132 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 1,25 Mb. | | #119905 |
Bog'liq Konchilik ishi asoslari majmuaO‘qitish sharoiti:
|
Kompyuter, proektor bilan jixozlangan auditoriya.
|
Qaytar aloqaning usuli va vositalari
|
Ma’ruzalar matni, kompyuter, proektor, tarqatma materiallar, plakatlar.
|
Umumta`lim fan o‘qituvchisi____________Narzillayev A.N.
O‘quv mashg‘ulotinig texnologik xaritasi-5
Ish bosqichlari va vaqtlari
|
Fa`oliyat mazmuni
|
O‘qituvchi fa`oliyati
|
Ta`lim oluvchi fa`oliyati
|
1bosqich:O‘quv mashg‘ulotiga kirish(5daqiqa)
|
Tashkiliy qism:
1Mashg‘ulotga tayorgarlik ko‘radi va davomatni aniqlaydi.
|
Mashg‘ulotga tayyorgarlik ko‘radilar
|
2-bosqich
Asosiy(70daqiqa)
|
Tayanch bilimlarni fa`ollashtirish:
Uyga berilgan vazifani tekshiradi
Mavzu yuzasidan savollar beradi
Topshiriqni bajargan o‘quvchilarni baholaydi.
1.Yangi mavzu: Karyer elementlari va asosiy kon texnik tushunchalar.1. 1.Karyer nima.
2. Karyer elementlari turlari.
3. Karyer asosiy kon texnik tushunchalari.
4.Aqliy hujum asosida o‘quvchilarni fa`ollashtirish
5.Reja asosida mavzuni tushuntirish kerakli ma`lumotlarni qayd ettirish.
6.Yangi mavzu Power point dasturi asosida tayyorlanganslayd ko‘riladi.
7.Mustahkamlash uchun mavzu reaksiyalar asosida mustahkamlanadi.
Misollar asosida o‘quvchilar fikrlari to‘ldirilib asoslab beriladi.
8.Kichik guruhlarga bo‘lib reaksiyalar beriladi va nazorat qiladi
|
Uy ishini taqdim etadilar.
Mavzu yuzasidan savollarga javob beradilar.
Yangi mavzu va rejasini daftarga qayd qilib qo‘yadilar.
Mavzuni diqqat bilan tinglaydilar.
Kerakli adabiyotlarni yozib oladilar
Kerakli asosiy tushunchalarni yozib oladilar.
Kerakli ma`lumotlarni tinglab yozib oladilar
Slayd tomosha qiladilar
Yangi mavzu asosida bahs munozara yuritadilar,savollarga javob yozadilar.
Kichik guruhlarga bo‘linib o‘qituvchi tomonidan berilgan topshiriqga javob yozadilar
|
|
|
| |
-rasm. 
t-RNK molekulasining beda bargi modeli

|
-rasm.
t-RNK molekulasining beda bargi modeli Pdf ko'rish
|
bet | 112/251 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 7,63 Mb. | | #261339 |
Bog'liq biologiya majmua21-rasm.
t-RNK molekulasining beda bargi modeli
RNK ning uchinchi turi
informatsion RNK
(
i-RNK
) yoki vositachi
m-RNK
(mesenjyer) deb
ataladi. RNK ning bu turi umumiy RNK ning 5% ini tashkil etadi. U ham sitoplazmada va yadroda
uchrab, nukleotid tarkibi bo‘yicha DNK molekulasini muayyan bir qism nukleotidlarning nusxasi
hisoblanadi. Bu RNK DNK molekulasidagi axborotni oqsil sintezlaydigan orgonoid-ribosomalarga olib
boradi. I-RNKning molekulyar massasi bir millionga yaqin bo‘lib, ularning nukleotid tarkibi
sintezlanayotgan oqsilning molekulyar og‘irligiga qarab har xil bo‘ladi. I-RNK ning sintezlanishi
yadroda boshlanib, so‘ng sitoplazmaga o‘tib ribosomaga o‘rnashadi va oqsil sintezida qolip (matritsa)
rolini bajaradi.
DNK replikatsiyasi.
Genetika fanida asosiy masalalardan biri mitotik siklning qaysi davrida
xromosomalar paydo bolishini o’rganish bo‘lsa, ikkinchisi bu hodisaning molekulyar mexanizmini
aniqlashtirishdir. Xromosomalar biosintezining molekulyar mexanizmida asosiy o‘rinni DNK
replikatsiyasi ya’ni DNK molukulasining ikki hissa ortishi egallaydi. DNK sintezini o‘rganish shuni
ko‘rsatadiki, bu jarayon ko‘p hujayrali organizmlarda interfaza bosqichida bo‘lib o’tadi.
DNK molekulasining replikatsiyasi to’g‘risida uch xil faraz ilgari surilgan. Bular
konsyervativ
— turg‘un,
polikonsyervativ
— yarim turg‘un va
dispyersion
farazlardir.
Konsyervativ farazga ko‘ra, replikatsiya davrida DNK molekulasidagi qo‘sh spiral
o’zgarmaydi, shu holatda u o’ziga aynan o'xshash molekulani sintezlaydi. Binobarin ikki DNK
molekulasining biri eski, ikkinchisi to‘lig‘icha yangi bo‘ladi.
Yarim konsyervativ faraz bo‘yicha replikatsiya davrida DNK molekulasining qo‘sh zanjiri
bir-biridan ajralib ikkiga bo‘linadi va har bir zanjir komplementar zanjirning hosil bo‘lishi uchun
matritsa vazifasini o’taydi. Natijada hosil bo‘lgan ikkita DNK qo‘sh zanjirining biri eski,ikkinchisi
yangi bo‘ladi.
Replikatsiyaning dispyersion usulda DNK molekulasining ikkilanish jarayonida hosil
qiluvchi zanjirlar uzilib parchalanadi. Shundan so‘ng har bir DNK fragmenti o’ziga o’xshash
fragmentni hosil qiladi va ular o‘zaro birlashib yangi DNK molekulasining tiklanishiga sababchi
bo‘ladilar. Yuqorida bayon etilgan fikrlar DNK
replikatsiyasi bo‘yicha berilgan rasmlarda o’z ifodasini topgan ( 22-rasm).
|
| |
Branding
  
Brending - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta

|
Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta
|
bet | 127/176 | Sana | 11.12.2023 | Hajmi | 22,93 Mb. | | #115775 |
Bog'liq amaliy ishlanmaBranding
|
Brending
|
marketing kommunikatsiyalari tizimining firma stili va uning elementlarini ishlab chiqish, firmani
raqobatchilardan ajratib turuvchi o‘ziga xos imijini yaratish sohasi
|
brend identity
|
brend identligi
|
aynan mazkur brend iste‘molchilar tomonidan aniq- raso tanib olinadigan alomatlarning noyob jamlanmasi. bunday alomatlarga esa tovar atributlari, assotsiatsiyalar (nimagadir o‘xsxatish va qiyoslash), munosabat, naf, va‘da, vizual yoki dizayn uslubi, brendning asosiy qimmatli jihatlarini ifoda etuvchi
alomatlar kiradi.
|
brand manager
|
brend menejeri
|
«mahsulot menejeri» deb ham yuritiladi. bozorlarda muayyan mahsulot yoki brendni o‘tkazish va sotish uchun mas‘ul bo‘lgan menejer yoki rahbar. Brend menejeri majburiyatlari sifatiga istalgan faoliyat konkret brendga nisbatan birlamchi marketing maqsadlarini ta‘riflab berish va tadbiq etishdan tortib to ushbu brend bilan shug‘ullanuvchi jamoaga har kungi rahbarlikni amalga oshirish, mahsulotni qadoqlashdan boshlab to belgilangan foyda ko‘rsatkichlariga erishish va istiqbolda rivojlanish rejalarini amalga oshirishga qaratilgan faoliyat kiradi
|
Horizontal diversification
|
Gorizontal diversifikatsiya
|
firma assortimentini ayni paytda ishlab chiqarilayotgan mahsulotlar bilan bog‘liq bo‘lmagan, biroq mijozlarning qiziqishini uyg‘otishi mumkin
bo‘lgan mahsulotlar bilan to‘ldirish
|
|
|
| |
Advertizement - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta

|
Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta
|
bet | 126/176 | Sana | 11.12.2023 | Hajmi | 22,93 Mb. | | #115775 |
Bog'liq amaliy ishlanmaAdvertizement
|
Reklama
|
g‘oya, tovar va xizmatlarni ma‘lum xomiy nomidan taqdim tadbiq taklif qilishning shaxsiy bo‘lmagan pulli shakli; 2) tovar va xizmatlar sifatini xaridorlarning talab va
ehtiyojlari tiliga ugirishga intiluvchi kommunikatsiya shakli
|
GLOSSARIY
mavzu
-
Inglizcha
|
O‟zbekcha
|
Izoh
|
Market segmentation
|
Bozor segmenti
|
taklif etilayotgan bitta mahsulot turi va marketing
kompleksiga bir xilda munosabatda buluvchi iste‘molchilar guruhi majmui
|
Segmentate the market
|
Bozorni segmentlash
|
bozorni har biri uchun alohida tovarlar yoki
marketing kompleksi talab qilinishi mumkin bo‘lgan xaridorlarning aniq guruhlariga bo‘lish, taqsimlash
|
brand - share
|
Bozorda brend ulushi
|
zamonning muayyan davrida muayyan bozorda ma‘lum bir mahsulot foizlarda qanday ulushni
egallab to‘rganini namoyon etuvchi.
|
Market research
|
Bozorni tadqiq etish
|
muntazam ravishda ishlab chiqarish bozorlarini (ishlab chiqarishni takomillashtirish uchun), ularning mavjud va potentsial iste‘molchilar ehtiyojini qondirish uchun tovar va xizmatlar ishlab chiqarishni ta‘minlash qobiliyatini tadqiq etish. Tadqiqotlar sotuv bozori, ishchi kuchi bozori, kapital bozori, hamda xom-ashyo va materiallar bozorini qamrab
oladi
|
|
|
| |
Gigant xromosomalar - O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti

|
O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti Pdf ko'rish
|
bet | 108/251 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 7,63 Mb. | | #261339 |
Bog'liq biologiya majmuaGigant xromosomalar
chivin
lichinkasining so‘lak bezi hujayralarida, so‘ng drozofila lichinkasi so‘lak bezlarida, o’simlik
hujayralarining
endospyerm
va
antipod yadrolarida
topilgan.
Xromosomalarni maxsus bo‘yoq moddalari bilan bo‘yaganda uning turli qismlari turlicha
reaksiyaga kirishadi. Ayrim qismlari to‘q rangga bo‘yaladi, ular
getyeroxromatin
, och rangga
bo‘yalgan qismlari
euxromatin
qismlardir. Ular turlicha genetik xususiyatga ega. Getyeroxromatin
qism irsiyat jihatdan nofaol, ular xromosomalarning sentromeraga yaqin joyda ko‘proq uchraydi.
Euxromatin qismlari esa faoldir.
Xromosomalarning kimyoviy tarkibi 90-92 % nukleoproteidlardan iborat. Nukleoproteid
dezoksiribonuklein kislotasi
(DNK)
va
oqsil gistonlardan
tashkil topgan. Bundan tashqari,
xromosomada RNK, kalsiy, magniy, temir ionlarining birmuncha miqdori va gistonsiz oqsillar ham
mavjud.
2.
Nuklein kislotalar to’g‘risida tushuncha
va ularning irsiyatdagi roli
Nuklein kislotalar tug‘risida tushuncha.
Nuklein kislotalar yuqori molekulali biopolimyerlar
bo‘lib, molekulyar massasi 250 dan 1,2.10
5
kDa atrofida bo‘ladi. Ular tirik organizmda irsiy belgilarni
saqlab, ularni avloddan-avlodga o‘tkazishda bevosita ishtirok etib, kibernetik vazifani bajaradilar.
Nuklein kislotalar
1869
yilda shvetsariyalik olim
F.Mishyer
tomonidan kashf qilingan. Ular
hujayra yadrosida aniqlanganligi va kislota xossasiga ega bo‘lganligi uchun
nuklein kislotalar
(lotincha
nucleys-yadro) deb atalgan. Tarkibidagi uglevodga qarab ular dezoksiribonuklein
(DNK)
va ribonuklein
(RNK)
kislotalariga bo‘linadi.
Nuklein kislotalar organizmlarda hujayralarning deyarli hamma organoidlar tarkibida uchraydi.
YAdroda DNK oqsil bilan birgalikda
dezoksinukleoprotoeid
(DNP) shaklida (umumiy massaning ~1%
ni tashkil qiladi). Ularning mitoxondriyalarda, xloroplastlarda ham borligi aniqlangan. YAdroviy
DNKda organizmning tur spetsifikligini belgilovchi genlarning asosini tashkil qilib, hujayra suyuqligida
esa irsiy belgilarni ko‘chiruvchi RNKlarni uchratish mumkin.
Biologiya tarixida nuklein kislotalarning tadqiq qilinishi mazkur fanni tavsifiy sohadan
ekspyerimental yo‘nalishiga aylantirishida benihoya katta xizmat qildi. Nuklein kislotalarni tuzilishi va
vazifalarini aniqlashda katta xizmat qilgan Nobel mukofotiga sazovor bo‘lgan olimlardan
|
| |