nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Sho‘‘ba xo‘jalik jamiyati - Mavzu: Sanoat korxonalarini ta'sis etish va davlat tomonidan ro'yxatga olinishi. Mundarija: Kirish

|
Mavzu: Sanoat korxonalarini ta'sis etish va davlat tomonidan ro'yxatga olinishi. Mundarija: Kirish
|
bet | 13/23 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 453,5 Kb. | | #229024 |
Bog'liq Sanoat korxonalarini ta\'sis etish va davlat tomonidan ro\'yxatga olinishiSho‘‘ba xo‘jalik jamiyati. Agar bir (asosiy) xo‘jalik jamiyati yoki shirkati ikkinchi xo‘jalik jamiyatining ustav fondida undan ustunlik mavqeiga ega bo‘lgan holda ishtirok etishi tufayli yoxud ular o‘rtasida tuzilgan shartnomaga muvofiq yo bo‘lmasa boshqacha tarzda ikkinchi xo‘jalik jamiyati tomonidan qabul qilinadigan qarorlarni belgilab berish imkoniga ega bo‘lsa, ushbu ikkinchi xo‘jalik jamiyati sho‘‘ba xo‘jalik jamiyati hisoblanadi.
Sho‘‘ba xo‘jalik jamiyati yuridik shaxs hisoblanadi. Sho‘‘ba xo‘jalik jamiyati o‘zining asosiy jamiyati (shirkati)ning qarzlari bo‘yicha javob bermaydi.
Qaram xo‘jalik jamiyati. Xo‘jalik jamiyatida ishtirok etuvchi boshqa jamiyat xo‘jalik jamiyatiga qarashli ovoz beradigan aksiyalarning yigirma foizidan ko‘prog‘iga ega bo‘lsa, bunday xo‘jalik jamiyati qaram jamiyat deb hisoblanadi. Qaram xo‘jalik jamiyati yuridik shaxs hisoblanadi.
Unitar korxona. O‘ziga biriktirib qo‘yilgan mol-mulkka nisbatan mulkdor tomonidan mulk huquqi berilmagan tijoratchi tashkilot unitar korxona hisoblanadi.
Unitar korxonaning mol-mulki bo‘linmasdir va u qo‘shilgan hissalar (ulushlar, paylar) bo‘yicha, shu jumladan korxona xodimlari o‘rtasida ham, taqsimlanishi mumkin emas.
Xo‘jalik yuritish huquqiga asoslangan unitar korxona. Xo‘jalik yuritish huquqiga asoslangan unitar korxona mulkdorning yoki u vakil qilgan organning qaroriga muvofiq tashkil etiladi.
Operativ boshqaruv huquqiga asoslangan davlat unitar korxonasi. Qonun hujjatlarida nazarda tutilgan hollarda, davlat organining qaroriga muvofiq davlat mulki bo‘lgan mol-mulk negizida operativ boshqaruv huquqiga asoslangan davlat unitar korxonasi (davlat korxonasi) tashkil etilishi mumkin.
Qaysi tarmoqqa qarashliligiga ko‘ra korxonalar ishlab chiqarish va noishlab chiqarish (mashinasozlik, ko‘mir qazib chiqarish, sug‘urta va hokazo) sohalariga mansub bo‘lishi mumkin.
Ishlab chiqarilayotgan mahsulot turi va ko‘rinishiga ko‘ra, korxonalar sanoat, qishloq xo‘jaligi, transport, moliya-kredit va boshqalarga bo‘linadi.
|
| |
Sanoat korxonalarini tasniflash - Mavzu: Sanoat korxonalarini ta'sis etish va davlat tomonidan ro'yxatga olinishi....

|
Mavzu: Sanoat korxonalarini ta'sis etish va davlat tomonidan ro'yxatga olinishi. Mundarija: Kirish
|
bet | 12/23 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 453,5 Kb. | | #229024 |
Bog'liq Sanoat korxonalarini ta\'sis etish va davlat tomonidan ro\'yxatga olinishi1.2 Sanoat korxonalarini tasniflash.
Xususiy korxona deb, mulkdor yagona jismoniy shaxs tomonidan tuzilgan va boshqariladigan tijoratchi tashkilot e’tirof etiladi. Xususiy korxona tadbirkorlik sub’ektlarining tashkiliy-huquqiy shaklidir.
Mas’uliyati cheklangan jamiyat deb bir yoki bir necha shaxs tomonidan ta’sis etilgan, ustav fondi (ustav kapitali) ta’sis hujjatlari bilan belgilab qo‘yilgan miqdorlardagi ulushlarga bo‘lingan jamiyat tan olinadi. Mas’uliyati cheklangan jamiyatning ishtirokchilari uning majburiyatlari bo‘yicha javobgar bo‘lmaydilar va jamiyat faoliyati bilan bog‘liq zarar uchun o‘zlari qo‘shgan hissalar qiymati doirasida javobgar bo‘ladilar.
Qo‘shimcha mas’uliyatli jamiyat sifatida bir yoki bir necha shaxs tomonidan ta’sis etilgan, ustav fondi ta’sis hujjatlarida belgilangan miqdorlardagi ulushlarga bo‘lingan jamiyat tan olinadi va uning ishtirokchilari jamiyat majburiyatlari bo‘yicha o‘z mol-mulklari bilan qo‘shgan hissalari qiymatiga nisbatan hamma uchun bir xil bo‘lgan, jamiyatning ta’sis hujjatlarida belgilanadigan karrali miqdorda solidar tarzda subsidiar javobgar bo‘ladilar.
Xo‘jalik shirkati deganda muassislarning (ishtirokchilarning) ulushlariga (hissalariga) bo‘lingan ustav fondiga (ustav kapitaliga) ega bo‘lgan tijorat tashkiloti tushuniladi, bunday shirkatda muassislar (ishtirokchilar) yoki ulardan ayrimlari shirkat nomidan tadbirkorlik faoliyati yuritishda shaxsan ishtirok etadilar.
Xo‘jalik shirkati to‘liq shirkat yoki kommandit shirkat turlariga bo‘linadi.
To‘liq shirkat deb ishtirokchilari (to‘liq sheriklari) o‘z o‘rtalarida tuzilgan shartnomaga muvofiq shirkat nomidan tadbirkorlik faoliyati bilan shug‘ullanadigan hamda uning majburiyatlari bo‘yicha o‘zlariga qarashli butun mol-mulk bilan javob beradigan shirkat hisoblanadi.
Shirkat nomidan tadbirkorlik faoliyatini amalga oshiradigan hamda shirkatning majburiyatlari bo‘yicha o‘zlarining butun mol-mulklari bilan javob beradigan ishtirokchilar (to‘liq sheriklar) bilan bir qatorda shirkat faoliyati bilan bog‘liq zararlar uchun o‘zlari qo‘shgan hissalar doirasida javobgar bo‘ladigan hamda shirkat tomonidan tadbirkorlik faoliyatini amalga oshirishda ishtirok etmaydigan bir yoki bir necha ishtirokchi (hissa qo‘shuvchi, kommanditchi) mavjud bo‘lsa, bunday shirkat kommandit shirkat deb hisoblanadi.
Aksiyadorlik jamiyati deb ustav fondi jamiyatning aksiyadorlarga nisbatan
majburiyatlarini tasdiqlovchi muayyan miqdordagi aksiyalarga taqsimlangan xo‘jalik yurituvchi sub’ekt hisoblanadi.
|
| |
Abu Rayhon Beruniy (973-1048)

|
Abu Rayhon Beruniy (973-1048)
|
bet | 4/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»Abu Rayhon Beruniy (973-1048) jahon fani va taraqqiyotida ulkan iz qoldirgan Sharq olimlaridan biri. U o‘zining “Qadimgi xalqlardan qolgan tarixiy yodgorliklar”, “Mineralogiya”, “Hindiston” kabi asarlarida o‘zining ijtimoiy hayotga tegishli bo‘lgan muhim fikrlarini qoldirgan. “Minerologiya” asarining muqaddimasida olim inson va uning jamiyatdagi ijtimoiy ahvoli, burchlari, oliyjanobligi, ijtimoiy adolat borasidagi g‘oyalari bitilgan.
Amerikalik olim Sarton Beruniyning ijodini o‘rganish davomida uning qoldirgan ilmiy merosini o‘ta haqqoniylik va xolislik bilan yozilganini ta'kidlagan, shu bilan birgalikda olim faoliyat olib borgan XI asrni “Beruniy asri” nomi bilan atagan.19
Beruniyning asarlarini o‘rganish davomida ularda ilgari surilgan etnosotsiologik g‘oyalarni ko‘rish mumkin. U “Qadimgi xalqlardan qolgan tarixiy yodgorliklar” asarida forslar, yunonlar, yahudiylar, xristian-molikiylar, xristian-nasturiylar, ma'jusiylar, sobitlar, budparast arablar, musulmon arablar, turklarning hayoti, dini, an'analari, ijtimoiy hayotdagi munosabatlar to‘g‘risida qimmatli ma'lumotlar qoldirgan.
Olimning “Hindiston” nomli asarida o‘sha davr hind jamiyatining, ichki tuzilishi, mazkur zaminda yashovchi xalqlarning urf-odatlari, tarixiy sanalari, oilaviy munosabatlari, ma'rosimlari, nikoh masalalari to‘g‘risida ishonchli ma'lumotlar keltirilgan.
Beruniy ham ideal jamiyat borasida o‘z fikrlarini bildirib, adolatli jamiyatni barpo etish uchun komil inson shakllanishi kerak, degan g‘oyani ilgari surgan. “Oliyjanob inson o‘zining joni va mulkidan boshqa hech narsaga egalik qilmaydi, qonunan o‘ziga tegishli bo‘lgan mulkni boshqaradi. Agar bunday odam boshqalarning og‘irini o‘z yelkasiga olib, ular uchun o‘zi mashaqqat tortib, Olloh unga in'om etgan narsalarni muhtoj odamlarga bersa, unday odam javonmard, deb ataladi. Javonmard o‘zining oliyjanobligi va hayr-sahovati bilan mashhur bo‘lgan odam. Ayni vaqtda u o‘zining xushmuomalaligi, mehr-shafqati, sabr-matonati, sabr-toqati, obro‘-izzati bilan ham nom chiqargan odamdir20”.
Mamlakatimiz Prezidenti I.Karimov 1998 yil tarixchi olimlar bilan uchrashuv davomidagi nutqida Beruniyning naqadar buyuk olim bo‘lganini ta'kidlab, uning shunday fikrini eslatib o‘tadi: “Ilm-fan insonlarning hayotiy ehtiyojlarini qondirish zaruratidan paydo bo‘ladi21”.
|
| |
Социологические проблемы изучения общественного мнения

|
Социологические проблемы изучения общественного мнения
|
bet | 108/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»Социологические проблемы изучения общественного мнения. Учебно-методический комплекс. Составитель Д. соц.н., проф. Л.Н. Вдовиченко. Ответственный редактор Д.ф.н., чл.-корр. РАН, проф. Ж.Т. Тощенко. Российский государственный гуманитарный университет, 2010. С 11.
|
| |
О‘zbekistonda iqtisodiyotni isloh qilishning nazariy asosini nima tashkil qiladi?

|
О‘zbekistonda iqtisodiyotni isloh qilishning nazariy asosini nima tashkil qiladi?
|
bet | 106/146 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #142672 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi madaniyat va sport ishlari vazirligi то-fayllar.org88. О‘zbekistonda iqtisodiyotni isloh qilishning nazariy asosini nima tashkil qiladi?
a) ma’naviy va madaniy meros;
b) umuminsoniy va milliy qadriyatlar;
v) iqtisodiyotni barqarorlashtirish;
g) makroiqtisodiyotni barqarorlashtirish;
d) tashqi faoliyatni barqarorlashtirish.
89. Ma’naviy ishlab chiqarish nima?
a) kishilarning tabiat va jamiyatni bilishdagi faoliyati, olam haqidagi bilimlar, g‘oyalar tizimi;
b) ijtimoiy ongda ijtimoiy borliq va jamiyatni aks etishi;
v) kishilarning individual ongida tabiat va ijtimoiy borliqni aks etishi;
g) moddiy ne’matlar;
d) ijtimoiy g‘oyalar.
89. Ma’naviy muloqot nima?
a) kishilarni adabiyot, san’atga oid bilimlarini bir-birlariga yetkazish;
b) g‘oyalar kurashi;
v) о‘zaro fikr almashish;
g) kishilarni musiqaga oid bilimlarini bir-birlariga yetkazish;
d) siyosiy, madaniy, diniy bilimlar tizimi.
90. Ma’naviyatni kanday elementlari mavjud?
a) siyosiy, huquqiy, axloqiy;
b) falsafiy, diniy, estetik;
v) huquqiy, diniy, siyosiy;
g) estetik, axloqiy, falsafiy.
d) barchasi tо‘g‘ri.
91. Ta’lim mazmunining manbalari:
a) axloqiy-estetik fikrlar;
b) bilimlar, malakalar, kо‘nikmalar;
v) tabiat, jamiyat, inson, koinot;
g) pedagogik tajriba;
d) pedagogik adabiyotlar.
92. Ta’lim jarayonining tarkibiy qismlari:
a) axloqiy-estetik g‘oyalar;
b) о‘qitishning maqsadi, ehtiyoj-motivatsiya va mazmuniy bо‘g‘inlari, shakllari, metodlari, vositalari;
v) о‘qituvchining ta’lim berish faoliyati;
g) bilimlar, malakalar, kо‘nikmalar;
d) talabaning о‘qish faoliyati.
93. О‘qituvchi-pedagog faoliyatining о‘ziga xosligi shundaki, u doimo:
a) muvaffaqiyat quvonchlariga tо‘ladir;
b) о‘z-о‘zini tarbiyalash bilan bog‘liqdir;
v) talaba faoliyatini boshqarish faoliyatidir;
g) murakkab izlanish faoliyatidir;
d) о‘z-о‘zini tarbiyalash bilan bog‘liqdir.
|
| |
Konchilik ishi asoslari

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA`LIM VAZIRLIGI
O‘RTA MAXSUS PROFESSIONAL TA`LIMI
I.A.KARIMOV NOMIDAGI TOSHKENT DAVLAT TEXNIKA UNIVERSITETI HUZURIDAGI
ANGREN KON METALLURGIYA TEXNIKUMI
“KONCHILIK ISHI ASOSLARI”
fanidan
O‘QUV USLUBIY MAJMUA
Tayyorlov yo‘nalishlari:
0.53.03.00 -“Konchilikishi” (faoliyat turlari bo’yicha)
Kasbi:
5.53.03.02 -“Foydaliqazilmalarni boyituvchi”
Kvalifikatsiya nomi:
Texnik-texnolog
“Maxsus fanlar” kafedrasi o‘qituvchisi: Narzillayev A.N.
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA`LIM VAZIRLIGI
O‘RTA MAXSUS PROFESSIONAL TA`LIMI
I.A.KARIMOV NOMIDAGI TOSHKENT DAVLAT TEXNIKA UNIVERSITETI HUZURIDAGI
ANGREN KON METALLURGIYA TEXNIKUMI
“TASDIQLAYMAN”
I.Karimov nomidagi Toshkent Davlat Texnika
Universiteti huzuridagi Angren kon-metalurgiya
texnikumi direktori ___________Sh.Uralov
01.12. 2021yil
“KONCHILIK ISHI ASOSLARI”
fanidan
Ishchi o‘quv dasturi
Tayyorlov yo‘nalishlari:
0.53.03.00 -“Konchilikishi” (faoliyat turlari bo’yicha)
Kasbi:
5.53.03.02. -“Foydaliqazilmalarni boyituvchi”
Kvalifikatsiya nomi:
Texnik-texnolog
Ishchi dasturI.A.Karimov nomidagi Toshkent Davlat Texnika Universiteti
huzuridagi Angren kon-metalurgiya texnikumi pedagogik kengashining 2021yil
1 dekabrdagi 4-sonli yig‘ilishida ma`qullandi va tasdiqlandi.
Ishchi dasturI.A.Karimov nomidagi Toshkent Davlat Texnika Universiteti huzuridagi Angren kon-metalurgiya texnikumi “Maxsus fanlar” kafedrasining 2021yil
30 noyabrdagi 4-sonli yig‘ilishida ko‘rib chiqildi va tasdiqlash uchun tavsiya etildi.
I.A.Karimov nomidagi Toshkent Davlat Texnika Universiteti huzuridagi Angren kon-metalurgiya texnikumi Texnik-texnolog kvalifikatsiyasi bo‘yicha ishlab chiqilgan 2021yil 1 dekabrda tasdiqlangan ishchi o‘quv rejasida konchilik ishi asoslari fani jami 60soat ajratilgan.
Tuzuvchilar:Narzillayev Axror Nurillo o’g’li
Angren kon-metalurgiya
texnikumi konchilik ishi asoslari
fani o‘qituvchisi
Taqrizchilar: Angren kon- metallurgiya texnikumi
O’TIBDO’ Kushakova M.R.
Angren kon-metallurgiya
texnikumi uslubchisi Masaidova M.N.
Olmaliq kon-metallurgiya
Universiteti konchilik ishifani
o‘qituvchisi Shamayev M.
I.A.Karimov nomidagi Toshkent Davlat Texnika Universiteti huzuridagi Angren kon-metalurgiya texnikumi 2021yil 1 dekabrdagi 4-sonli pedagogik kengashida muhokama qilindi, mazkur ishchi o‘quv dasturinitasdiqlashga va o‘quv jarayoniga tadbiq etishga qaror qilindi.
Bayonnoma №-4
|
Qualität der Kommunikation - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 91/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
3. Qualität der Kommunikation
|
Der Kommunikationsrahmen ist klar, leicht verständlich und gut erkennbar. Inhalt-Darstellung und Verbindungen zum weiteren Inhalten sind im engen funktionalen Zusammenhang. Kommunikative Darstellungen sind übersichtlich strukturiert und betonen wichtige Informationen.
Verwendete Sprache ist verständlich und ihre Nutzung ist grammatikalisch richtig.
Der Ausdruck ist für den Anwender unterstützend und ermutigend.
Produkt impliziert/empfiehlt richtigen Spracheinsatz (implementiert Rechtschreibprüfung und Grammatikprüfung) und bietet verschiedene Ausdrucksarten um auf Vielfalt und Bedeutung der richtigen Sprachnutzung zu zeigen.
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
O`qitish usullari - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya...

|
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
bet | 28/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyot
O’QUV AMALIYOTI MASHG’ULOTINING TEXNOLOGIK XARITASI
Mashg’ulot bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O`qituvchi
|
Ta`lim oluvchi
|
1-O`quv mashg`ulotiga
kirish
15-daqiqa
|
Tashkiliyqism:
1.O’quvchining davomati tekshiriladi
2. O’quvchilarning mashg’ulotiga tayyorgarligini nazorat qiladi. Maqsad va vazifaning belgilanishi
3.Amaliy mashg’ulot nomi rejasi maqsad va kutilayotgan natijalar bilan tanishtiradi
4.Amaliy mashg’ulotning baxolash mezonlari bilan tanishtiradi.
5.Xavfsizlik texnikasi qoidalariga amal qilishni eslatadi
|
Mashg`ulotga tayyorgarlik ko’radi.
Amaliyotga xavfsizlik texnikasi , sanitariya va gigiena talablariga rioya qilingan xolda maxsus kiyimda keladi.
Xavfsizlik texnikasi jurnaliga imzo quyadi.
Tinglaydi.
|
2- Asosiy
bosqich
210 daqiqa
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
Visuelle Gestaltung - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 90/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
2. Visuelle Gestaltung
|
Visuelle Gestaltung widerspiegelt Inhalte und spricht Zielgruppen des Produktes an.
Visuelle Gestaltung (Einsatz von Farben, Schriftarten, Formen etc.) folgt Regeln der Ästhetik und motiviert zur weiteren Nutzung. Es zeichnet sich durch klare Linien, Formen, Kontraste und Gefälligkeit aus.
Mit visueller Gestaltung werden Informationen strukturiert und (ihre Teile) betont.
Visuelle Gestaltung wird verwendet um Navigation zu erleichtern (z. B. Farben zeigen auf gleiche Ebenen/Themen an, Funktionstasten sind immer auf gleichen Stellen zu finden).
Grafiken, Bilder, Symbole und Farben sind verständlich, sinnvoll, ästhetisch ansprechend, motivierend und in hoher Qualität produziert.
Visuelle Elemente behalten ihre Qualität auf verschiedenen Präsentationsmedien (Bildschirme verschiedener Auflösung und Größe, Projektionen etc.)
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Uyga vazifa - 1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari

|
1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari
|
bet | 108/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsUyga vazifa: 6- mashqni dasturini tuzish.
Sana :______________
Sinf :_______________
46- dars. Mavzu: Protsedura va funksiyalar
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
|
Protsedura va funksiyalar.
|
Maqsad
va
vazifalar
|
Darsning maqsadi: o’quvchilarga Paskalda protsidura va funksiyalarni tashkil etish haqida ma’lumot berish.
Darsning ta'limiy vazifasi: o'quvchilarga Paskal dasturlash tili
yordamida protsidura va funksiyalarni tashkil etish bo’yicha bilim berish va ko'nikma hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: Paskal dasturlash tili
yordamida protsidura va funksiyalarni tashkil etish imkoniyatlarini o’rgatish orqali o'quvchilar xarakterida izlanuvchanlik xislatlarini shakillantirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilarda kompyuterdan samarali foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
|
O'quv
jarayonining mazmuni
|
Paskalda protsidura va funksiyalar. Parametrli protsidura va funksiyalar. Protsidura va funksiyalar sarlavhasi, global va lokal o’zgarmas va o’zgaruvchilar.
|
O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
|
Uslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi.
|
|
| |
Fehler und Hilfe, Verwaltung - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 96/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
3. Fehler und Hilfe, Verwaltung
|
Fehlermeldungen sind deutlich sichtbar / hörbar, verständlich und Hilfe-Anweisungen sind einfach zu folgen.
Hilfe Anweisungen sind einfach zu finden in jedem Teil des Produktes und können jederzeit ein- oder ausgeschaltet werden.
Hilfe Anweisungen sind für jede Art von technischen Schwierigkeiten oder falscher Handhabung verständlich.
Hilfe- und Fehler-Management wird von Administratoren unterstützt (via Hotline, E-Mail, Tutorials etc.)
Die Verfügbarkeit (Kontakte, Öffnungszeiten etc.) des technischen Supports ist angegeben, und Links zu Online-technischen Informationen zur Verfügung gestellt.
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
I.Tashkiliy qism - 1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari

|
1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari
|
bet | 107/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsI.Tashkiliy qism: Salomlashish, navbatchi axboroti, fan yangiliklari bilan tanishish, kompyuterlarni ishchi holatida ekanligini aniqlash.
II. O`tilgan mavzuni so`rash.
1. Faylga yangi ma 'lumotlar qo 'shish uchun uni qaysi protsedura yordamida ochish kerak?
2. Ma 'lumotlarni o 'qish uchun fayl qaysi protsedura yordamida ochiladi?
3. Matnli fayldan ma 'lumotlarni o 'qish uchun qaysi operatorlardan foydalaniladi ?
4. Read operatori bilan ReadLn operatorlarining farqini aytib bering.
5.ReadLn operatorida bir nechta o'zgaruvchi ishtirok etsa, ular qanday yoziladi?
6.Eof funksiyasining vazifasini aytib bering.
Fayllar bilan ishlash mavzusiga oid dasturlar tuzish
1.Sinfdoshlaringizning familiya va ismlaridan tashkil topgan «SINF.TXT» nomli matnli fayl hosil qiluvchi dastur tuzing.
Program Sinf;
Uses crt;
var f : Text; i : Integer; ism : String;
Begin
Assign(fio, 'c:sinf.txt'); Rewrite(f); For i:=l to 7 Do begin
WriteLn(I,'-ovquvchining familiyasi va ismini kiriting='); ReadLn(ism);
Writeln(f,ism);end;
Close(fio); readln;
End.
2.«sinf.txt» faylida berilgan 9-sinf o'quvchilarning familiyalari ichidan «M» harfi bilan boshlanadiganlarini ekranga chiqaruvchi dastur tuzing.
Program misol_2;
Uses crt;
var hafta: array[1..7]of string; f : Text; s: string ; I: integer;
Begin clrscr
Assign(f, 'c:sinf.txt'); Reset(f);
For i:=1 to 7 do begin
Readln(f,s); if s[1]= ‘M’ then Writeln(s); end;
Close(f); readln;
End.
3.«sinf.txt» faylida berilgan 9-sinf o'quvchilarning familiyalari ichidan «B» harfi bilan boshlanadiganlarini ajratib olib, ulardan «bsinf.txt» faylini hosil qiluvchi dastur tuzing.
Program misol_3;
Uses crt;
var hafta: array[1..7]of string; f1,f2 : Text; s: string ; I: integer;
Begin clrscr
Assign(f1, 'c:sinf.txt'); Reset(f1);
Assign(f2, 'c:bsinf.txt'); Reset(f2);
For i:=1 to 7 do begin
Readln(f1,s); if s[1]= ‘B’ then Writeln(f2); end;
Close(f1); Close(f2); readln;
End.
4*. y=sm2x funksiyasining [- , ] oraliqdagi qiymatlarini 0,01 qadam bilan hisoblang. Natijalarni «sinus.out» faylida saqlab qo'ying.
Program misol_4;
Uses crt;
var ism: string; f : Text; I: integer;
Begin clrscr
Assign(f, 'c:sinf.txt'); Rewrite(f);
For i:=1 to 7 do begin
Writeln(I,’-o’quvchining familiyasi va ismini kiriting=’);
Readln(ism); writeln(f, ism); end; Close(f); readln;
End.
5*. «sinus.out» fayliga izoh qo'shuvchi dastur tuzing.
|
| |
Kirish instruktaji (50 daqiqa) - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

|
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
bet | 33/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyotKirish instruktaji (50 daqiqa)
O’quvchilarni bilimini faollashtirish:
1.Tezkor savol javob , aqliy hujum o’tkazadi. O’quvchilarlarning o’quv materialinio’zlashtirganlik darajasini aniqlab va ularni rivojlantirish maqsadida yangi mavzu bayoniga o’tadi
Yangi o’quv materiali bayoni
2.O’quv amaliyoti mashg’uloti mavzusi bo’yicha ma’lumot beriladi. Ish jarayoni tushuntiriladi.
Joriy instruktaji (135 daqiqa)
Yangi o’quv materiali amaliy mashq bajarish:
3.O’quvchilar ish joylari bilan taqsimlab amaliy ish yuzasidan yo’riq texnologik harita hamda mustaqil ish bajarish uchun hom ashyo tarqatadi va ko’rsatmalar beradi
4. Mustaqil ishlarni bajarilishini maqsadli aylanish vaqtida nazorat qiladi va ish jarayonida o’quvchilar yo’l qo’ygan hatolari ko’rsatiladi.
Yakuniy instruktaji (15 daqiqa)
5.Mashg’ulot tugaganidan so’ng ish joylarini tartibga keltirishni nazorat qiladi. Tayyorlangan maxsulotni qabul qiladi
Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlash
|
Savollarga javob beradi. Tinglaydi, chizadi, yozib oladi.
O’z ish joylarini egalaydi, mashg’ulot raxbari ko’rsatmalari va yo’riqli texnologik xaritaga rioya qilgan holda ish bajaradi. Yo’l qo’ygan xatolarni to’g’irlaydi.
Foydalanilgan jixozlarni mashg’ulot raxbariga topshiradi. Ish joylarini tartibga keltiradi.
|
Darsning yakuniy qismi 15-daqiqa
|
Yakunlash.
1.O’quvchilar amaliy mashg’ulot bo’yicha baxolar e’lon qilinadi
2. Kelgusi kasbiy faoliyatlarida amaliyotda bajargan ishlarining axamiyati va muximligiga o’quvchilar e’tibor qaratadi
3.Kelgusi mashg’ulot mavzusi bilan tanishtirib uyga vazifa beriladi.
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
Kirish instruktaji (50 daqiqa) - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

|
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
bet | 29/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyotKirish instruktaji (50 daqiqa)
O’quvchilarni bilimini faollashtirish:
1.Tezkor savol javob , aqliy hujum o’tkazadi. O’quvchilarlarning o’quv materialinio’zlashtirganlik darajasini aniqlab va ularni rivojlantirish maqsadida yangi mavzu bayoniga o’tadi
Yangi o’quv materiali bayoni
2.O’quv amaliyoti mashg’uloti mavzusi bo’yicha ma’lumot beriladi. Ish jarayoni tushuntiriladi.
Joriy instruktaji (135 daqiqa)
Yangi o’quv materiali amaliy mashq bajarish:
3.O’quvchilar ish joylari bilan taqsimlab amaliy ish yuzasidan yo’riq texnologik harita hamda mustaqil ish bajarish uchun hom ashyo tarqatadi va ko’rsatmalar beradi
4. Mustaqil ishlarni bajarilishini maqsadli aylanish vaqtida nazorat qiladi va ish jarayonida o’quvchilar yo’l qo’ygan hatolari ko’rsatiladi.
Yakuniy instruktaji (15 daqiqa)
5.Mashg’ulot tugaganidan so’ng ish joylarini tartibga keltirishni nazorat qiladi. Tayyorlangan maxsulotni qabul qiladi
Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlash
|
Savollarga javob beradi. Tinglaydi, chizadi, yozib oladi.
O’z ish joylarini egalaydi, mashg’ulot raxbari ko’rsatmalari va yo’riqli texnologik xaritaga rioya qilgan holda ish bajaradi. Yo’l qo’ygan xatolarni to’g’irlaydi.
Foydalanilgan jixozlarni mashg’ulot raxbariga topshiradi. Ish joylarini tartibga keltiradi.
|
Darsning yakuniy qismi 15-daqiqa
|
Yakunlash.
1.O’quvchilar amaliy mashg’ulot bo’yicha baxolar e’lon qilinadi
2. Kelgusi kasbiy faoliyatlarida amaliyotda bajargan ishlarining axamiyati va muximligiga o’quvchilar e’tibor qaratadi
3.Kelgusi mashg’ulot mavzusi bilan tanishtirib uyga vazifa beriladi.
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
Darsning tarbiyaviy vazifasi

|
Darsning tarbiyaviy vazifasi
|
bet | 106/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsDarsning tarbiyaviy vazifasi: Paskal dasturlash tilining fayllar bilan ishlash protsiduralarini o’rgatish orqali o'quvchilarni mantiqiy fikirlash qobuliyatini rivojlantirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilarda kompyuterdan samarali foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
O'quv
jarayonining mazmuni
|
Fayilli o’zgaruvchilar, Paskalning text xizmatchi so’zi. Assingn(f,) ; protsidurasi. Rewrite(f)protsidurasi va uning vazifasi. Close(f) protsidurasi va uning vazifasi. Writte(f, ); va Writteln(f, );operatorlarining qo’llanilishi. Append(f) operatorining vazifasi.
|
O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
|
Uslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi.
Shakl: Savol-javob. Jamoa va kichik guruhlarda ishlash.
Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
Usui: Tayyor prezentatsiya materiallari asosida.
Nazorat: Og'zaki, savol-javob, muhokama, kuzatish.
Baholash: Rag'batlantirish, 5 ballik reyting tizimi asosida.
|
Kutiladigan natijalar
|
O'quvchilarning kompyuter imkoniyatlari to'g'risidagi bilim va ko'nikmalari rivojlanadi. O’quvchilar fayilli o’zgaruvchilar tushunchasi, text xizmatchi so’zi, tashqi xotira bilan bog’lanish, fayilga yozish , fayildan o’qish va fayilning davomiga yozish protsiduralarining vazifalari bilan tanishadilar va ularning amaliyotda foydalanish ko’nikmasiga ega bo’ladilar
|
Kelgusi rejalar (tahlil, o'zgarishlar)
|
O'qituvchi o'z faoliyatining tahlili asosida yoki ham- kasblarining dars tahlili asosida keyingi darslariga o'zgartirishlar kiritadi va rejalashtiradi.
|
Darsning borishi va vaqt taqsimoti
|
Dars bosqichlari
|
Vaqt
|
1
|
Tashkiliy qism
|
3 daqiqa
|
2
|
O'tilganlarni takrorlash
|
7 daqiqa
|
3
|
Yangi mavzu ustida ishlash
|
14 daqiqa
|
4
|
Yangi mavzuni mustahkamlash
|
13 daqiqa
|
5
|
Uyga vazifa
|
3 daqiqa
|
|
| |
-mavzu - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta

|
Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta
|
bet | 71/176 | Sana | 11.12.2023 | Hajmi | 22,93 Mb. | | #115775 |
Bog'liq amaliy ishlanma21-mavzu
|
|
M arketingda komunikatsion siyosat
|
Amaliy mashg„ulotning texnologik xaritasi
-
Ishning bosqichlari
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
o‗qituvchi
|
talabalar
|
1-bosqich kirish qismi (20 min)
|
Amaliy mashg‗ulotni .interfaol tarzda o‗tkazish uchun oldindan talabalarga berilgan mavzu(mustaqil ta‘lim) bo‗yicha darsni jonli muloqot shaklida o‗tkazish uchun kichik-kichik guruhlarga bo‗lib, rejaga asosan mavzuning tub mohiyatini nazariy va amaliy jihatdan ochib berish talab etiladi.
Talabalarga mavzu oid mantiqiy fikrlashini rivojlantirish uchun ishlab chiqarish tarmoqlaridagi vaziyatli va muammoli masalalar beriladi. mavzuga bog‗liq g‗oya tashlanadi hamda guruhlar orasida muhokama qilishni o‗rgatadi. Xar bir gurux masala bo‗yicha o‗z echimlarini taklif qiladi. Qo‗yilgan masala bo‗yicha talabalar fikri, ma‘lumot darajasi bahs muloqot shaklida tinglanadi.
|
Eshitadi.
Yozib oladi va tinglaydi.
Mavzuning nomi va tushunchalar yozib boriladi.
G‗oya va tushunchalar yozib boriladi.
|
2-bosqich Asosiy bosqich (50 min)
|
Har bir guruh taqdimot mavzu bo‗yicha taqdimotini guruh oldida namoyish qiladi.Taqdimotning bajarilish darajasi mavzu mohiyatini qisqa va aniq aks ettirilganligi o‗qituvchi va talabalar tomonidan baholanadi. Taqdimotning sifati unga ijodiy yondoshilganlik vaziyatli masalalar bilan bog‗liqligiga alohida e‘tibor qaratiladi.
Aqliy xujum, kichik guruhlarda ishlash kabi usullari qo‗llanilib, faol bahs muloqotga kirishishlari orqali talabalarning nazariy qarashlari mustahkamlanadi. Mantiqiy fikrlash qobiliyatinirivojlantirish,malaka shakllantirish,
,tayanch iboralarning tub mohiyatini anglab o‗rganganlik darajasi orqali og‗zaki so‗rov
shaklida tekshiriladi. (18.2.1-ilova)
|
O‗qiydi.
Eshitadi, jadvalni ko‗chirib oladi, hamda savollar beradi.
Tayanch so‗z va atamalar muhokama qiladi.
|
3-bosqich Asosiy bosqich (10 min)
|
3.1.Ekspertlar guruhining baholashi talabalar ichidan taqdimot qilgan talabalarni baholovchi ekspertlar guruxi saylanadi. Ular gurux ishlarini masala echimlarini obektiv baholaydilar. Pedogog tomonidan ekspertlar guruxi ishiga baxo beriladi.
Amaliy mashg‗ulot natijalari:
-Mavzu bo‗yicha yakuniy xulosa qiladi nazariy bilimlarning amaliyotdagi tadbig‗i talaba tomonidan o‗zlashtiriladi.;
3.2 Talabalarning tayyorgarlik va o‗zlashtirish
darajasi reyting baxolash mezoni asosida baxolanadi va e‘lon qilinadi. Professor-
|
Savollar beradi
Test
| -
|
o‗qituvchi tomonidan maqsadga erishilganlik o‗zlashtirish darajasi aniqlanadi.
3.3. Mustaqil ta‘lim uchun vazifalar beriladi va qo‗shimcha adabiyotlar tavsiya qilinadi.
Darsga xulosa qilinadi.
|
|
|
| |
-mavzu - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta

|
Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta
|
bet | 66/176 | Sana | 11.12.2023 | Hajmi | 22,93 Mb. | | #115775 |
Bog'liq amaliy ishlanma20-mavzu
|
Sotish siyosati (distributsiya)
|
Amaliy mashg„ulotning texnologik xaritasi
-
Ishning bosqichlari
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
o‗qituvchi
|
Talabalar
|
1-bosqich kirish qismi (20 min)
|
Amaliy mashg‗ulotni .interfaol tarzda o‗tkazish uchun oldindan talabalarga berilgan mavzu(mustaqil ta‘lim) bo‗yicha darsni jonli muloqot shaklida o‗tkazish uchun kichik-kichik guruhlarga bo‗lib, rejaga asosan mavzuning tub mohiyatini nazariy va amaliy jihatdan ochib berish talab etiladi.
Talabalarga mavzu oid mantiqiy fikrlashini rivojlantirish uchun ishlab chiqarish tarmoqlaridagi vaziyatli va muammoli masalalar beriladi. mavzuga bog‗liq g‗oya tashlanadi hamda guruhlar orasida muhokama qilishni o‗rgatadi. Xar bir gurux masala bo‗yicha o‗z echimlarini taklif qiladi. Qo‗yilgan masala bo‗yicha talabalar fikri, ma‘lumot darajasi bahs muloqot shaklida tinglanadi.
|
Eshitadi.
Yozib oladi va tinglaydi.
Mavzuning nomi va tushunchalar yozib boriladi.
G‗oya va tushunchalar yozib boriladi.
|
2-bosqich Asosiy bosqich (50 min)
|
Har bir guruh taqdimot mavzu bo‗yicha taqdimotini guruh oldida namoyish qiladi.Taqdimotning bajarilish darajasi mavzu mohiyatini qisqa va aniq aks ettirilganligi o‗qituvchi va talabalar tomonidan baholanadi. Taqdimotning sifati unga ijodiy yondoshilganlik vaziyatli masalalar bilan bog‗liqligiga alohida e‘tibor qaratiladi.
Aqliy xujum, blits so‘rov, kichik guruhlarda ishlash kabi usullari qo‗llanilib, faol bahs muloqotga kirishishlari orqali talabalarning nazariy qarashlari mustahkamlanadi. Mantiqiy fikrlash qobiliyatinirivojlantirish,malaka shakllantirish, ,tayanch iboralarning tub mohiyatini anglab o‗rganganlik darajasi orqali og‗zaki so‗rov shaklida tekshiriladi.
(17.2.1-ilova)
|
O‗qiydi.
Eshitadi, jadvalni ko‗chirib oladi, hamda savollar beradi.
Tayanch so‗z va atamalar muhokama qiladi.
|
3-bosqich Asosiy bosqich (10 min)
|
3.1.Ekspertlar guruhining baholashi talabalar ichidan taqdimot qilgan talabalarni baholovchi ekspertlar guruxi saylanadi. Ular gurux ishlarini masala echimlarini obektiv baholaydilar. Pedogog tomonidan ekspertlar guruxi ishiga baxo beriladi.
Amaliy mashg‗ulot natijalari:
|
Savollar beradi
| -
|
-Mavzu bo‗yicha yakuniy xulosa qiladi nazariy bilimlarning amaliyotdagi tadbig‗i talaba tomonidan o‗zlashtiriladi.;
3.2 Talabalarning tayyorgarlik va o‗zlashtirish darajasi reyting baxolash mezoni asosida baxolanadi va e‘lon qilinadi. Professor-o‗qituvchi tomonidan maqsadga erishilganlik o‗zlashtirish darajasi aniqlanadi.
3.3. Mustaqil ta‘lim uchun vazifalar beriladi va qo‗shimcha adabiyotlar tavsiya qilinadi.
Darsga xulosa qilinadi.
|
Test
|
|
| |
Yangi mavzuni mustaxkamlash

|
Yangi mavzuni mustaxkamlash
|
bet | 105/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsYangi mavzuni mustaxkamlash.
Mashqlar
Hafta kunlarining nomlarini kiritib, ularni «HAFTA.TXT» faylida saqlab qo'yadigan dastur tuzing.
Program misol_1;
Uses crt;
var kun : String; f : Text; I: integer;
Begin clrscr
Assign(f, 'hafta.txt'); Resete(f);
For i:=1 to 7 do begin WriteLn(I,’-kun nomini kiriting=’); readln(kun);
Writeln(f,kun); end;
Close(f); readln;
End.
2. 1-mashqdagi «HAFTA.TXT» faylini ochib, davomidan hafta kunlarining rus tilidagi nomlarini yozuvchi dastur tuzing.
3. «HAFTA.TXT» faylida berilgan hafta kunlarining nomlarini ekranga chiqaruvchi dastur tuzing.
Program misol_1;
Uses crt;
var hafta:array[1..7]of string; f : Text; s: string ; I: integer;
Begin clrscr
Assign(f, 'hafta.txt'); Reset(f);
For i:=1 to 7 do begin
Readln(f,s); Writeln(s); end;
Close(f); readln;
End.
Uyga vazifa: 2- mashqni dasturini tuzish.
Sana :______________
Sinf :_______________
45- dars. Mavzu: Fayllar bilan ishlash mavzusini takrorlash
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
|
Fayllar bilan ishlash mavzusini takrorlash
|
Maqsad
va
vazifalar
|
Darsning maqsadi: O'quvchilarga tashqi xotiradagi matnli fayllar bilan ishlash haqida ma’lumot berish.
Darsning ta'limiy vazifasi: o'quvchilarga Paskal dasturlashtilining fayllar bilan ishlash imkoniyatlari va ularni qo’llash bo’yicha bilim berish va ko'nikma hosil qilish.
|
|
| |
Gesamt
  
Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Evaluierungen / arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle

|
Gesamt
Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Evaluierungen / arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
|
bet | 93/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Gesamt
|
Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Evaluierungen / arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
|
|
Anmerkung:
Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation
|
4,5 – 5 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in hervorragender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
sehr gut (1)
|
3,5 – 4,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in gelungener Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
gut (2)
|
2,5 – 3,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in befriedigender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
befriedigend (3)
|
1,5 – 2,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in ausreichender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
ausreichend (4)
|
1,4 Punkte und weniger
|
Qualitätskriterium ist mangelhaft konzipiert und kaum realisierbar.
|
mangelhaft (5).
|
Beurteilung (verbal) nach Kriterien für die Evaluierung: Kommunikation, Kreativität, Innovation
Die Evaluierung von Lehr- und Lernmanagementsystemen erfolgt nach Anwendung der einzelnen Prüfaspekte für die 1. Präsentation / Marketing; 2. Visuelle Gestaltung; 3. Qualität der Kommunikation; 4. Interaktion, Kommunikation, Zusammenarbeit; 5. Kreativität; 6. Innovation.
Teil IV: Technische Perspektive, Administration
|
Anforderungen an die technische Perspektive und die Administration von Lehr- und Lernmanagementsystemen – Qualitätskriterien und Prüfaspekte
|
|
Qualitätskriterien
| |
|
| |
Interaktion, Kommunikation, Zusammenarbeit

|
Interaktion, Kommunikation, Zusammenarbeit
|
bet | 92/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
4. Interaktion, Kommunikation, Zusammenarbeit
|
Interaktion mit dem Produkt (Kurs-Organisation, Inhalte hochladen, Aktivitäten Einsatz etc.) wird durch klare Anweisungen und gutes Hilfe-Management unterstützt
Kurs bietet vielfältige Möglichkeiten zur Interaktion und Kommunikation zwischen Lernenden, zwischen Lernenden und Lehrer, und zwischen den Lernenden und den Inhalt. Hier eine kurze Einordnung der Kommunikationsverläufe:
synchrone (Chats, Konferenzen), asynchrone (Foren, persönliche Mitteilungen), One-to-one (Chats, persönliche Mitteilungen), One-to-many (Foren, Konferenzen), many-to-one/many (Videokonferenzen)
Es können (durch Anleitungen vorgeschlagene) Einschränkungen/Ausweitungen von Interaktionsaktivitäten (de)aktiviert werden.
Die Verfügbarkeit der Lehrers ist angegeben, ebenso wie die Wartezeit für Antworten auf Fragen von Lernenden.
Lernende können selbst Kommunikation und Zusammenarbeit erstellen und organisieren (einschließlich Beschränkungen für Gruppen, nur Lernende etc.)
|
|
5. Kreativität
|
Produkt ermöglicht und fördert kreative Lehr- und Lernformen (z. B. individualisierte Lernwege etc.)
Kreativität wird in verschiedenen Bereichen des Produktes eingesetzt (didaktische- und/oder visuelle Gestaltung, Technik, Motivationsmechanismen etc.)
Didaktik und Technik werden kreativ genutzt und verbindet.
|
|
6. Innovation
|
|
| Gesamtpunkte | Summe der Punktwerte |
|
|
|
| |
YO’RIQNOMALI TEXNOLOGIK XARITA - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
UMK FQB amaliyot
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
K. Volf
va ayniqsa, 
K. Ber - O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti

|
O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat institutiBog'liq biologiya majmuaK. Volf
va ayniqsa,
K. Ber
boshlab berdi. K.Ber qiyosiy metoddan
foydalanib, bir tipning har xil sinflariga kimvchi hayvonlarning embrión rivojlanishida avval umumiy,
so‘ngra xususiy va nihoyat maxsus organ, belgilar rivojlanishini, ya’ni embrión divergensiyasi ro‘y
berishini asoslab berdi. Evolyusion ta’limot asoschisi bo’lgan Darvin embrión rivojlanishidagi
o'xshashlik hamda embrión divergensiyasi hayvonlarning o‘zaro yaqinligi va muhit sharoitining ta’siri
bilan ularda filogenetik divergensiya ro‘y berganligini ta’kidladi.
Darvin «Turlarning kelib chiqishi» va boshqa asarlarida ontogenez bilan filogenez o‘rtasida uzviy
bogiiqlik borligini e’tirof etdi. Uning mulohazasiga ko‘ra, ontogenez turli tuzilish va xossalaming
shakllanishiga olib keladigan murakkab va qarama-qarshi jarayondir. Ontogenezda qadimgi ajdodlar
rivojlanish bosqichlarining takrorlanishi tufayli har xil organizmlarning embrión rivojlanishi
umumiylikka ega bo‘ladi.
Embrión o‘z rivojlanishining turli bosqichlarida tabiiy tanlanish ta’siriga beriladi. Natijada
muayyan bosqichlarda yangi moslanish xossalari vujudga kelib, ular organizmning rivojlanishi tarixiy
rivojlanish doirasidan chetga chiqishiga sabab bo’ladi. Shunga ko‘ra, ontogenez individual rivojlanish,
filogenez esa ajdod rivojlanishining oddiy takrorlanishi emas. Ontogenezdagi o‘zgarishlar ayrim
organlar, belgilarning rivojlanishini tezlashtirishi yoki sekinlashtirishi, rivojlanish bosqichlaridan
ba’zilarining tushib qolishiga, murtak va lichinkada moslanish ahamiyatiga ega yangi xossalar vujudga
kelishiga, organizmning tuzilishi ajdodlarinikiga nisbatan murakkablashuviga yoki soddalashuviga olib
keladi.
Ontogenezning tip va davrlari.
Turli mavjudotlar individual rivojlanishi ontrgenezi o‘ziga xos
keladi. Ontogenezning ikki asosiy tipi farqlanadi: 1)
bevosita (to‘g‘ridan to‘g‘ri rivojlanishi
;
2)
Bevosita rivojlanishi.
|
| |
Reduksion bo’linishi - O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti

Meyozning birinchi va ikkinchi bo‘linishi o’rtasidagi bosqich
interkinez
deb ataladi.
Interfazadan farqli o‘laroq, interkinezda xromosomalar reproduksiyasi va DNK replikatsiyasi ro‘y
bermaydi. Interkinezda har bir xromosoma qo‘sh xromatidalardan tashkil topgan bo‘ladi.
Profaza II
profazasidan farq qilmaydi ya’ni yadro membranasi, yadrocha
yo‘qoladi, xromosomalar shakllanadi.
Metafaza II
da xromosomalar o’z sentromeralari bilan ekvator tekisligida joylashadi.
Anafaza II
da sentromyerlar bo‘linadi va har bir xromatida mustaqil xromosoma bo‘lib
qoladi. Bu hol
monoda
deb ataladi.
Telofaza II
da xromosomalar qutblarga torqaladi va sitokinez amalga oshadi, ya’ni I meyoz
bo‘linish natijasida har bir gaploid sondagi xromosoma juftligiga ega bo‘lgan ikkita yadro hosil
bo‘ladi. Ikkinchi meyoz bo‘linishda har bir yosh yadro yana bo‘linadi, biroq bunda qutblarga yosh
xromatidalardan vujudga kelgan xromo-somalar tarqaladi. (13-rasm).
Meyoz bosqichini o’tagan har bir hujayrada ketma-ket kelgan 2 ta bo’lishdan so’ng,
xromosomalar soni 2 marta kamaygan 4 ta hujayra hosil bo’ladi.
Xulosa qilib aytganimizda meyozda 3 ta muhim jarayon amalga oshadi:
1. Xromosomalar soni 2 marta kamayadi, ya’ni
gaploid
hujayra hosil bo’ladi
2. Xromosomalar chalqashuvi ro’y beradi.
3. Xromosomalaring kombinatsiyalanishi - yerkin holda qo’shilishi ro’y berib, ota yoki
onadan olingan xromosomaning tasodifiy qo’shilishi natijasida har xil genetik xususiyatga ega
bo’lgan
gametalar
hosil bo’ladi.
O`quv amaliyoti mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi

Vaqt: 6 soat (240 daq)
Sana:
|
Ta`lim oluvchilar soni ___15___ ta
|
O`quv mashg`ulotining shakli va turi
|
O’quv amaliy
|
O`quv mashg`uloti rejasi tuzilishi
|
1.Flotoreagentlar tushunchasi
2.Flotatsiya reagentlarining tasnifi
3. Flotatsiya reagentlarining qo‘llanilishi
|
O`quv mashg`ulotining maqsadi: O’quvchilarga Flatatsion reagentlar va ularning tasnifi haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
|
O`qitish natijasi
|
Flatatsion reagentlar va ularning tasnifi haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
|
Pedagogik vazifalar
1.Amaliy mashg’ulotni bajarishni o’rgatish
2.O’quvchilarga mashqni mustaqil bajarishni o’rgatish.
3.Amaliy ish bajargan hatolarini ko’rsatadi
|
O`quv faoliyati natijalari:
Amaliy mashg’ulotni yaxshi bajargan o’quvchilarni ko’rsatadi
O’quvchilar bilim olishini tasniflaydi
Mashqlarni mustaqil bajaradi
Amaliy ish bajargan hatolar ustida ishlaydi
|
|
autbriding - O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti

zonalardagi bir zotga mansub, lekin qarindosh bo’lmagan hayvonlarni urchitishda ularning
hayotchanligini oshirish yaxshi samara beradi.
O’zbekishtonda Autbriding naslchilik boshqarmalari va inspeksiyalari rahbarligida naslli molar va
ularning urug’idan foydalanish yoki xo’jaliklarda nasldor erkak hayvonlarni almashtirish orqali amalga
oshiriladi. Autbridin faqat sof xolda urchitiladigan hayvonlarni ko’paytirishda qo’llaniladi.
Qishloq xo‘jalik tajribasi hatto bir turga oid, lekin qarindosh bo‘lmagan organizmlarni
chatishtirishdan olingan birinchi bo‘g‘in duragaylar hayotchan, syerhosil, kasalliklarga chidamli,
ya’ni geterozis xususiyatiga ega bo‘lishini ko‘rsatadi. Chunonchi, g’o‘zaning mayda ko‘sakli, tezpishar
navi bilan yirik ko‘sakli kechpishar navi chatishtirilsa, F
2
duragaylar orasida mayda ko‘sakli
tezpishar, yirik ko‘sakli o‘rtapishar, mayda ko‘sakli kechpishar, yirik ko‘sakli tezpishar, yirik
ko‘sakli kechpishar va hokazo o’simliklar hosil bo’lishi mumkin. Tadqiqotchi tezpishar, yirik
ko‘sakli, hosildor formalarni ajratib, ular orasida takroriy tanlashni olib borish hisobiga yangi g‘o’za
navini chiqarishi mumkin. Masalan,
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi

|
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi
|
bet | 74/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsDarsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quv- chilarning berilgan topshiriqlarni kompyuter- dan foydalangan holda hal etish haqidagi bilim va tasawurlarini kengaytirish
O'quv
jarayonining mazmuni
|
Nishon to'g'risida tushuncha. Label xizmatchi so'zi. O'tish operatori. Uning vazifasi va qo'llanishi. Tarmoqlanish operatorining shakllari. Uning ishlatilish yo'nalishlari.
|
O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
|
Uslub: Aralash.
Shakl: Savol-javob. Jamoa va kichik guruhlarda ishlash
Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
Usui: Tayyor prezentatsiya va slayd materiallari asosida.
Nazorat: yozma
Baholash: Rag'batlantirish, 5 ballik reyting tizimi asosida.
|
Kutiladigan natijalar
|
O'quvchilarning kompyuter imkoniyatlari to'g'risidagi bilim va ko'nikmalari rivojlanadi. Yangi bilim va ko'nikmaga ega bo'ladi. Paskalning o'tish va tarmoqlanish operatorlaridan foydalanish ko'nikmasiga ega bo'ladi
|
Kelgusi rejalar (tahlil, o'zgarishlar)
|
O'qituvchi o'z faoliyatining tahlili asosida yoki hamkasblarining dars tahlili asosida key- ingi darslariga o'zgartirishlar kiritadi va re- jalashtiradi
|
Darsning borishi va vaqt taqsimoti
|
Dars bosqichlari
|
Vaqt
|
1
|
Tashkiliy qism
|
3 daqiqa
|
2
|
O'tilganlarni takrorlash
|
7 daqiqa
|
3
|
Yangi mavzu ustida ishlash
|
14 daqiqa
|
4
|
Yangi mavzuni mustahkamlash
|
13 daqiqa
|
5
|
Uyga vazifa
|
3 daqiqa
|
O’tilgan mavzuni takrorlash.
1. Nishon nima uchun qo'llaniladi?
2. O'tish operatorining umumiy ko'rinishi qanday bo'ladi?
3. O'tish operatori qo'llanilgan dasturda nishonlar ishlatilmasligi mumkinmi?
4. Tarmoqlanish operatori nima uchun qo'llaniladi?
5. Tarmoqlanish operatorida operatorlar ketma-ketligi ishtirok etsa, ular qanday xizmatchi so'zlar orasida yoziladi?
6. Tarmoqlanish operatorining qisqa va to'liq ko'rinishlari haqida nimalarni bilasiz?
Informatika fanidan 9-sinf uchun nazorat ishi topshiriqlari.
I variant.
1.Ikkita a va b sonlar berilgan. Agar b son a dan kichik bo`lsa, u holda b ni nol bilan almashtiruvchi, aks holda b ni o`zgarishsiz qoldiruvchi dastur tuzing.
2.Uzunligi 1m bo`lgan matematik mayatnikning tebranish davrini toppish dasturini tuzing.
3.Ekranga 5 ta sinfdoshingizning ismin turli ranglarda va ekranning sariq rangida chiqaruvchi dastur tuzing.
|
| |
Medienqualität und -kompatibilität

|
Medienqualität und -kompatibilität
|
bet | 97/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
4. Medienqualität und -kompatibilität
|
Inhalte können in verschiedenen Medien (Audio, Video, Text, Bilder) vorgeführt werden; es wird empfohlen wie, wo und wann die Inhalte am besten zu nutzen sind.
Nutzer wird gewarnt (und bekommt Anweisungen), wenn die Qualität der genutzten/abgespielten Medien nicht der vorgesehenen Qualität entspricht.
Medien sind sinnvoll eingesetzt (in Bezug auf Menge/Häufigkeit, Platzierung, Länge/Umfang und Tiefe/Details des Mediums).
Alle eingesetzten Medien sind in guter Qualität und passen sich verschiedenen technischen Voraussetzungen an.
|
|
|
|
| |