nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
FLOYD – UORSHELL ALGORITMI

|
FLOYD – UORSHELL ALGORITMI
|
bet | 8/10 | Sana | 27.05.2024 | Hajmi | 0,61 Mb. | | #254553 |
Bog'liq algoritm.MIFLOYD – UORSHELL ALGORITMI
Har qanday tugunlardan barcha tugunlarga bo’lgan masofalarni hisoblash uchun amalda qullaniladi. Algoritm samaradorligi amallar bajarilishi bo’yicha n3 tartibli hisoblanadi. Qirralar o’girlik qiymatlari manfiy ham bo’lishi mumkin, ammo manfiy qiymatga ega bo’lgan qirrallar halqa ko’rinishida berilmagan bo’lishi lozim, chunki algoritm tsikllanib qolishi mumkin.
Algoritm g’oyasi:
d[0 .. n–1][0 .. n–1] masofalar matritsasi har i-chi qadamda javobini saqlash uchun ishlatiladi va har keyingi qadamda i–1-dan kichik bo’lgan tugunlarga o’tish orqali kerakli masofani hisoblaydi.
Masalan, biz i-chi qadamni amalga oshirayapmiz. i+1 tugungacha masofalarni yangilash uchun i–1 tugun masofasini tanlaymiz va masofalarni shart orqali tekshiramiz. Agar masofa kichikroq bo’lsa u holda masofa qiymatini yangilaymiz. Va barcha qadamalr soni n+1 qiymatga teng. Va oxirgi qadamdan so’ng bizlarda bir tugundan boshqa tugunlarga qisqa masofalar qiymati aniqlanadi va u d matritsasida saqlanadi.
Algoritmning psevdokodi:
g grafni o’qib olamiz
// g[0 ... n - 1][0 ... n - 1] - qirallar og’irliklari matritsasi, g[i][j] = 2000000000, agar i va j tugunlar orasida qirra mavjud bo’lmasa
d = g
for i = 1 ... n + 1
for j = 0 ... n - 1
for k = 0 ... n - 1
if d[j][k] > d[j][i - 1] + d[i - 1][k]
d[j][k] = d[j][i - 1] + d[i - 1][k]
d matritsa natijasini ekranga chiqarish
Algoritmning dastur kodi:
#include
#include
int main()
{ int n, a[101][101];
ifstream ifs ("input.txt");
ifs>> n;
for(inti=1;i<=n;i++)
for(int j=1;j<=n;j++)
ifs>> a[i][j];
ifs.close();
for(int k=1;k<=n;k++)
for(inti=1;i<=n;i++)
for(int j=1;j<=n;j++)
a[i][j]=min(a[i][j],a[i][k]+a[k][j]);
ofstream ofs("output.txt");
for(inti=1;i<=n;i++)
{for(int j=1;j<=n;j++)
ofs<< a[i][j]<<" ";
ofs<<'\n'; }
ofs.close();
return0; }
|
| |
Grafda oʻtish eni boʻyicha qidiruv- BFS algoritmi

|
Grafda oʻtish eni boʻyicha qidiruv- BFS algoritmi
|
bet | 5/10 | Sana | 27.05.2024 | Hajmi | 0,61 Mb. | | #254553 |
Bog'liq algoritm.MIGrafda oʻtish eni boʻyicha qidiruv- BFS algoritmi
G = (V, E) grafi berilgan boʻlsin va boshlangʻich uchi tanlansin. Birinchi kenglik boʻyicha qidirish algoritmi v uchga yetib boruvchi barcha uchlarni "ochish" uchun G grafning barcha qirralarini muntazam ravishda kesib oʻtadi. Oʻtish jarayonida barcha uchlarni oʻz ichiga olgan dastlabki uchda joylashgan kenglik boʻyicha qidiruv daraxtini yaratadi. E‘tibor bering, ildiz uchidan ushbu daraxtning istalgan uchiga masofa (qirralarning soni) eng qisqa boʻladi.
Kenglik boʻyicha birinchi qidiruv ushbu nomga ega, chunki grafni bosib oʻtish jarayonida k+1 masofadagi har qanday uchni qayta ishlashdan oldin k masofadagi barcha uchlar belgilanadi.
Algoritm ham yoʻnaltirilgan, ham yoʻnaltirilmagan graflar uchun ishlaydi. Algoritm gʻoyasi: birinchisiga tutash boʻlgan barcha uchlar ochiladi, ya‘ni ular roʻyxatga joylashtiriladi va bitta belgini oladi. Shundan soʻng, dastlabki uch toʻliq qayta ishlanadi va 2 bilan belgilanadi.
Roʻyxatning birinchi yuqori qismi keyingi uchga aylanadi. Amaldagi bilan qoʻshni boʻlgan avval belgilanmagan barcha uchning roʻyxatning oxiriga qoʻshiladi (ochiladi). Joriy uch roʻyxatdan oʻchirilib, 2 raqami bilan belgilanadi. Jarayon uchlar roʻyxati boʻsh boʻlguncha davom etadi. Ma‘lumotlar roʻyxatining ushbu koʻrinishi navbat deyiladi.
10-rasm. BFS algoritmi jarayonida graf uchlarini koʻrish
BFS algoritmi. Tasvirdan koʻrinib turibdiki, algoritmning oʻzi juda ahamiyatsiz. Tashrif uchun uchlar navbati saqlanib qoladi. Keyingi uchga tashrif buyurganida, hali tashrif buyurmagan va hali navbatda boʻlmagan barcha qoʻshnilari navbatga qoʻshiladi. Uchga allaqachon tashrif buyurilganligini tekshirish uchun bir qator yorliqlardan foydalaniladi. Dastlab, boshlangʻich uchdan tashqari barcha i uchun visited[i] = false qiymatini qabul qiladi. i uch visited[i] navbatiga qoʻshilganda, true qiymati tayinlanadi.
#include
using namespace std;
vector graph[100000];
bool used[100000];
int main()
{
//Grafni kiritish
// ... Bu qismda graf matritsa koʻrinishida kiritiladi
Queue q;
q.push(0);
used[0] = true;
while (!q.empty()) {
int cur = q.front();
q.pop();
cout << "BFS : " << cur + 1 << endl;
for (int k: graph[cur]) {
if (!used[k]) {
q.push(k);
used[k] = true;
}
}
}
}
Ushbu algoritmning murakkabligi O(n2 ), bu yerda n - grafdagi uchlar soni. Darhaqiqat, har bir uch ochilib, navbatga bir martagina joylashtirilgan, shuning uchun navbatning uchlari orasidagi sikl n martadan koʻp boʻlmagan vaqtda bajariladi. while sikli grafning barcha uchlari siklni oʻz ichiga oladi va u n marta bajariladi. Agar biz graf tasvirni qoʻshnilik roʻyxati shaklida ishlatsak, unda murakkablik O(n+m) boʻladi, bu yerda m - qirralarning soni.
|
| |
Raqiblarning strategik guruhlari - O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi samarqand iqtisodiyot...

Raqiblarning strategik guruhlari
| | |
| | |
|
|
|
To‘g‘ri (bevosita raqiblar)
|
|
Salohiyatli raqiblar
|
|
|
|
|
Yangi korxonalar
|
Kengaytiriladigan korxonalar
|
Rasm – 3.13. Turistlik korxona raqiblarning strategik guruhlari.
Har xil raqiblar darajasi har xil (chuqur, o‘rtacha, yuzaki) bo‘lgan tahlildan o‘tishi kerak. Firma faoliyatiga ahamiyatli ta’sir ko‘rsatadigan yoki ko‘rsatishi mumkin bo‘lgan raqiblar salohiyatli raqiblarga nisbatan ko‘proq (chuqurroq) o‘rganiladi. Lekin bozorga yaqinda kirgan «yangi firmalar» ham to‘g‘ri raqiblarga nisbatan kam bo‘lmagan tahdidni yaratishi mumkin.
Raqobat haritasini qurish uchun qo‘yidagi ko‘rsatkichlar qo‘llaniladi:
bozorda band qilinadigan bozor ulushi – ma’lum vaqt birligida mavjud bo‘lgan statistik bahosi. F.Kotler va R. Ternerga binoan, bu ko‘rsatkich asosida raqobat muhitida firmalar joylashuvining to‘rtta turini ajratish mumkin;
bozor sardorlari – bozorda katta ulushga egalik qilgan, o‘zining sardorligini doimo himoya qilishga majbur bo‘lgan, doimiy innovatsiyalar orqali birinchi o‘rinni saqlash, raqobat afzalliklarni yaratishga majbur bo‘lgan turoperatorlar;
intiluvchilar – asosiy tamoyillari sardorning alohida, kichik joyini egallash hamda uning sust joylarini aniqlash bo‘lgan kuchli raqobat o‘ringa ega bo‘lgan korxonalar;
shogirdlar – raqobat o‘rni sust bo‘lgan korxonalar.
Bu o‘rinni egallaydigan korxonalar sardorlar yoki intiluvchilar bilan bevosita raqobat kurashida ishtirok etmaydi, ular turistlik bozorida band bo‘lmagan joylarni va egasi yo‘q bo‘lgan segmentlarni qidiradi vash u faoliyat bilan shug‘ullanadi.
partizanlar - bozor joylarda istiqomat qiluvchilar (autsayderlar). Ahamiyatsiz bozor segmentini tovarni taklif etadigan, bozor ulushi kichik bo‘lgan mayda korxonalar;
|
FORD – BELMANN ALGORITMI - Algoritmlarni loyihalash fanidan mustaqil ishi

|
Algoritmlarni loyihalash fanidan mustaqil ishi
|
bet | 9/10 | Sana | 27.05.2024 | Hajmi | 0,61 Mb. | | #254553 |
Bog'liq algoritm.MIFORD – BELMANN ALGORITMI
Berilgan tugundan (uni 0 deb bilgilaymiz) barcha boshqa tugunlarga bo’lgan qisqa masofalarni hisoblash uchun amalda qullaniladi. Algoritm samaradorligi amallar bajarilishi bo’yicha n*m tartibli hisoblanadi. Bu algoritmda ham qirralar o’girlik qiymatlari manfiy bo’lishi mumkin va halqa ko’rinishida berilmagan bo’lishi lozim
Algoritm g’oyasi:
d[0 .. n–1] masofalar massivi har i-chi qadamda javobini saqlash uchun ishlatiladi va har qadamda i-dan oshmagan qirallar soni ishtirokida masofa hisoblash uchun foydalaniladi. Agar j-tugunga yo’l mavjud bo’lmasa u holda d[j] = 2000000000 (yani cheksiz qiymatga teng deb hisoblanadi). Birinchi qadamda d masiiv cheksiz qiymatlar bilan to’ldirilib olinadi. Va har keyingi qadamda qirralar ko’rib chiqiladi va masofani yangilash uchun tekshiriladi. Agar qirradan ushbu tugunga marshruti mavjud bo’lsa u holda masofalar solishtiriladi. Yangi qiymat kichik bo’lsa u holda massiv yangilanadi. Shuni aytish ham lozim qisqa masofani aniqlashda halqa ishtirok etilmaydi.
Algoritmning psevdokodi:
g grafni o’qib olamiz
e qirallar ro’yhatini shakllantiramiz
// e[0 ... m - 1] – qirralar ro’yhati massivi, qaysida (first, second - tugunlar, value – qirra o’g’irligi)
for i = 0 ... n - 1
d[i] = 2000000000
d[0] = 0 // 0 – tanlangan tugun
for i = 1 ... n
for j = 0 ... m - 1
if d[e[j].second] > d[e[j].first] + e[j].value
d[e[j].second] = d[e[j].first] + e[j].value
if d[e[j].first] > d[e[j].second] + e[j].value
d[e[j].first] = d[e[j].second] + e[j].value
d massiv natijasini ekranga chiqarish
Algoritmning dastur kodi:
#include
#include
int main()
{
int n, a[101][101];
ifstream ifs ("input.txt");
ifs>> n;
for(inti=1;i<=n;i++)
for(int j=1;j<=n;j++)
ifs>> a[i][j];
ifs.close();
for(int k=1;k<=n;k++)
for(inti=1;i<=n;i++)
for(int j=1;j<=n;j++)
a[i][j]=min(a[i][j],a[i][k]+a[k][j]);
ofstream ofs("output.txt");
for(inti=1;i<=n;i++)
{
for(int j=1;j<=n;j++)
ofs<< a[i][j]<<" ";
ofs<<'\n';
}
ofs.close();
return0;
}
|
| |
III bosqich. Guruh a’zolari baholanadi

|
III bosqich. Guruh a’zolari baholanadi
|
bet | 3/16 | Sana | 01.01.2024 | Hajmi | 1,3 Mb. | | #129399 |
Bog'liq amaliy-mashgulotlarIII bosqich. Guruh a’zolari baholanadi.
Adabiyotlar:
O.Madayev, A.Sobirov, Z.Xolmanova, Sh.Toshmirzayeva, G.Ziyodullayeva, M.Shamsiyeva. Yozma ish turlari: insho, bayon, diktant. -Toshkent “Turon zamin ziyo”, 2017.
G‘ulomov A., Qodirov M. Ona tili o‘qitish mеtodikasi. – T: Fan va texnologiyalar, 2012.
Kompetensiyaga yo‘naltirilgan Davlat ta’lim standarti va o‘quv dasturi: Ona tili, adabiyot, o‘zbek tili (5-9 sinflar). Toshkent. 2016.
To‘xliyеv B., Shamsiyеva M., Ziyodova T. O‘zbеk tili o‘qitish mеtodikasi. – T.: O‘zbekiston Milliy kutubxonasi. 2010.
3-4-amaliy mashg‘ulot
Mavzu: Diktant o‘tkazish metodikasi
I bosqich. Talabalarga faollashtiruvchi savollar beriladi.
1. Diktantning yozma nutq o‘stirishdagi o‘rni qanday?
2. Diktantning qanday turlari bor?
3. Saylanma diktant haqida nimalarni bilasiz?
4. Tekshiruv diktantining o‘ziga xosligi nimada?
5. Yozma ishlarni tashkil etishda qanday metodlardan foydalanish mumkin?
II bosqich. Talabalarga quyidagi topshiriqlar beriladi:
1-variant. Quyidagi ma’lumotlarni o‘qing va qo‘shimchalar kiriting.
Diktant yozishda quyidagilarga amal qilish lozim:
• yozma nazoratning bu turi o‘quv yili davomida o‘rganilgan mavzular yuzasidan bilim va malakalarni mustahkamlashga hamda tekshirishga xizmat qilishini nazarda tutish kerak;
• diktant uchun o‘tilgan mavzularga to‘la muvofiq keladigan va olingan bilimlarni sinash imkoniyatini beradigan, ma’naviy-ma’rifiy maqsadlarga xizmat qiladigan material tanlanishi maqsadga muvofiq;
• diktant uchun tanlangan matn ma’rifiy jihatdan mukammal manbalar, badiiy asarlardan olinishi, ta’limiy-tarbiyaviy ahamiyatga ega bo‘lishi lozim.
2-variant. Diktant yozing va o‘zaro almashgan holda uni tekshiring.
Eslatma! Diktantni baholashda quyidagi mezonga amal qilinadi:
«5» ball: a) mutlaqo xatosiz yozilgan; b) qo‘pol bo‘lmagan bitta imlo yoki bitta punktuatsion xatosi bo‘lgan diktantga qo‘yiladi.
«4» ball: ikkita imlo va ikkita ishorat xatosi bo‘lgan diktantga qo‘yiladi. Xatolar nisbati o‘zgarishi mumkin, lekin ularning umumiy miqdori to‘rttadan, imlo xatosi esa ikkitadan oshmasligi kerak.
«3» ball: to‘rtta imlo hamda to‘rtta punktuatsion xatosi bo‘lgan diktantga qo‘yiladi. Xatolar nisbati 3 imlo, 5 punktuatsion xato va boshqa ko‘rinishlarda ham bo‘lishi mumkin. Ammo imlo xato miqdori to‘rttadan oshmasligi shart.
«2» ball: yettitagacha imlo va yettita punktuatsion xatosi bo‘lgan diktantga qo‘yiladi. Xatolar miqdori o‘n beshtadan oshsa, «1» ball qo‘yiladi. Eslatma:
1. Diktantdagi xatolar nisbatan turlicha ko‘rinishda bo‘lishiga qaramay, baholashda imlo xatolari miqdori asosiy mezon bo‘ladi.
2. Agar diktantdagi tuzatishlar miqdori beshtadan ortiq bo‘lsa, baho bir ballga pasayadi.
3. Agar diktantda uch va undan ortiq tuzatish bo‘lsa, «5» ball qo‘yilmaydi.
Matn hajmi 120–150 so‘zdan iborat bo‘lishi lozim. Diktant yozish uchun 1 astronomik soat (60 daqiqa) beriladi.
|
| |
Bayonni baholash uchun eslatma! - Amaliy mashg‘ulot materiallari 1-amaliy mashg‘ulot Mavzu: Ta’lim bosqichlari dts...

|
Amaliy mashg‘ulot materiallari 1-amaliy mashg‘ulot Mavzu: Ta’lim bosqichlari dts va dasturlarida yozma ishlarga qo‘yiladigan talablar tahlili I bosqich
|
bet | 6/16 | Sana | 01.01.2024 | Hajmi | 1,3 Mb. | | #129399 |
Bog'liq amaliy-mashgulotlarBayonni baholash uchun eslatma!
Bayonni baholash uchun quyidagi me’yor va mezonga asoslanish ma’qul. Bayon vaqti – 2 soat; matndagi so‘zlar miqdori 5-sinf uchun 100-150, 6-sinf uchun 150-200, 7-sinf uchun 250-300, 8-sinf uchun 300-350, 9-sinf uchun 350-400 atrofida bo‘ladi.
T/r
|
Bilim, ko‘nikma, malakalar
|
Mak-simall ball
|
11.
|
Reja mavzuga muvofiq bo‘lsa; asar voqeasi to‘g‘ri bayon qilingan, matn mantiqiy muvofiq tarzda va izchil ravishda ifodalangan, so‘z boyligi, ifoda qurilishi va uslubi adabiy til talablariga mos, mazmun va ifodadagi nuqsonlar juz’iy bo‘lsa; savodxonlikda qo‘pol bo‘lmagan bitta imlo yoki ikkita punktuatsion xatosi bo‘lsa; uslubiy xato bo‘lmasa –
|
5 ball
|
22.
|
Matn reja asosida yoritilib, kichik nuqsonlarga yo‘l qo‘yilgan, fikr bayonida izchillik qisman buzilgan bo‘lsa; so‘z tanlashda va ifoda qurilishida har xillik bo‘lsa; mazmun va ifodada ayrim nuqsonlarga yo‘l qo‘yilgan, savodxonlikda ikkita imlo, ikkita punktuat-sion va ikkitagacha uslubiy xato mavjud bo‘lsa –
|
4 ball
|
33.
|
Mavzu to‘liq yoritilmagan; mavzudan qisman chetga chiqilgan; aniq voqealar izohida nuqsonlarga yo‘l qo‘yilgan bo‘lsa; so‘z boyligi va ifoda tuzilishida nochorlik sezilib tursa; savodxonlikda uchtagacha imlo, to‘rttagacha punktuatsion, uchtagacha uslubiy xatoga yo‘l qo‘yilgan bo‘lsa –
|
3 ball
|
44.
|
Asar voqeasi mantiqan to‘liq ifodalanmagan bo‘lsa; ish rejaga mos bo‘lmasa, fikr bayoni va qurilishida nomuvofiqlik bo‘lsa, fikrlar bir-biriga bog‘lanmasa; so‘z boyligi talab darajasida bo‘lmasa; mazmun va ifodada besh-oltitagacha nuqsonga yo‘l qo‘yilgan bo‘lsa; savodxonlikda yettitagacha imlo, yettitagacha punktuatsion va yettitagacha uslubiy xatoga yo‘l qo‘yilgan bo‘lsa –
|
2 ball
|
5
|
«2» ball uchun belgilangan mezondan ortiq nuqsonlar uchrasa –
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashg‘ulot materiallari 1-amaliy mashg‘ulot Mavzu: Ta’lim bosqichlari dts va dasturlarida yozma ishlarga qo‘yiladigan talablar tahlili I bosqich
|
O‘quvchilarning punktuatsion xatolarini tahlil qilishni quyidagicha tashkil etish mumkin

|
O‘quvchilarning punktuatsion xatolarini tahlil qilishni quyidagicha tashkil etish mumkin
|
bet | 14/16 | Sana | 01.01.2024 | Hajmi | 1,3 Mb. | | #129399 |
Bog'liq amaliy-mashgulotlarO‘quvchilarning punktuatsion xatolarini tahlil qilishni quyidagicha tashkil etish mumkin:
u yoki bu punktuatsion qoida yuzasidan xatoga yo‘l qo‘yilgan o‘quvchilardan birirtasi doskaga chaqirtiriladi va o‘sha gapni ifodali o‘qish talab qilinadim so‘ng bu gap diktovka bilan yozdiriladi, o‘quvchi ma’lum bir tinish belgisini ishlatishda nima uchun xato qilgani, xatoning sababi izohlanadi;
yuqorida ko‘rsatilgan punktuatsion qoidaga mos keladigan misol topib, uni har bir o‘quvchi o‘z daftariga ovoz chiqarmasdan, diktovkasiz yozadi. Undan so‘ng o‘qituvchi rahbarligida bu gaplardan ba’zilari tekshirib ko‘riladi;
o‘quvchiga nazorat ishi vaqtida xato qilgan punktuatsion qoida eslatiladi, undan so‘ng bu qoidaga amal qilib, o‘quvchi o‘z xatosini to‘g‘rilaydi;
nazorat ishi paytida ko‘proq xato qilgan o‘quvchilarga individual topshiriq, qolgan o‘quvchilarga, nazorat ishidagi punktuatsion xatolarning umumiy xarateriga qarab, uy vazifasi topshiriladi.
IV bosqich. Guruh a’zolari baholanadi.
Adabiyotlar:
1. O.Madayev, A.Sobirov, Z.Xolmanova, Sh.Toshmirzayeva, G.Ziyodullayeva, M.Shamsiyeva. Yozma ish turlari: insho, bayon, diktant. -Toshkent “Turon zamin ziyo”, 2017.
2. G‘ulomov A., Qodirov M. Ona tili o‘qitish mеtodikasi. – T: Fan va texnologiyalar, 2012.
3. Kompetensiyaga yo‘naltirilgan Davlat ta’lim standarti va o‘quv dasturi: Ona tili, adabiyot, o‘zbek tili (5-9 sinflar). Toshkent. 2016.
4. To‘xliyеv B., Shamsiyеva M., Ziyodova T. O‘zbеk tili o‘qitish mеtodikasi. – T.: O‘zbekiston Milliy kutubxonasi. 2010.
15-amaliy mashg‘ulot
Mavzu: Xatolar ustida ishlashda qo‘llaniladigan innovatsion texnologiyalar
Talabalar kichik guruhlarda ish olib borishadi.
Savollar:
1. Innovatsion texnologiyalar deganda nimani tushunasiz?
2. Xatolar ustida ishlashda qanday usullardan foydalalnishni tavsiya etasiz?
3.Qanday xato turlari bor?
4. Orfografik xato nima?
5. Tinish belgilari xatosi deganda nimani tushunasiz?
|
| |
u suli.
Tayanch iboralari

"shaklni buzadi"
(dekonstruksiya usuli), buyumni gavdada
boshqa klassik evropa an'analariga oid bo'lmagan o'rnashishni
ataylab sinab ko'radi.
Dizayn yangi yo'nalishlarni ishlab chiqadi, ularga asoslanib
modada tendenstiyalar rivojlanadi.XXI
asr kostyum dizayni
quyidagi masalalarni yechadi deb taqazo etish mumkin: oddiy
shaklni murakkabga transformatsiyalash; razmersiz kiyimni
ishlab chiqish; tikilmagan kiyimni tavsiya etish;
oddiy bichim
asosida kiyim yaratish; har xil assortimentlarning bir-biriga
kirishishi va qo'shilish tendensiyasini rivojlantirish; oddiy
vositalar
yordamida kiyim ishlab chiqish; "uniseks" buyumlarni
yaratish; komfortni taqdim etish uchun kiymni transformastiya
etish; yangi materiallar, fakturalar va naqshlarni qidirish; yangi
texnologik usullarini taqdim etish; ideal buyumni ishlab chiqish;
noan'anaviy materiallardan bir marta foydalalanadigan kiyim
loyihalash.
Loyihalanayotgan masalani yechish uchun dizynerni ijodiy
jarayonida reja mavjud bo'lishi lozim: g oyani paydo bo'lishi va
masalani qo'yish; m aium otni yig'ish va to'plash,
ijodiy manbani
tanlash; kuchni konstentratsiyalash, intensiv ishlash, har xil
evristik va loyihalash usullaridan foydalanish;
tanaffus etish,
diqqatni chetga tortish va bir necha vaqt o'tgandan so'ng yana
yechimga qaytish, yangi nuqtai nazar bilan uni baholash;
fikrning ravshanlashuvi - yakuniy optimal yechimni hosil qilish.
Nazariy va amaliy ish barcha loyihalash bosqichlarida
umumiy
loyihalash
usulida
tuzilishi
mumkin:
muammo
situatsiyasini anglash; loyihalashdan oldin tahlil etish; masalani
yechish uchun vositalar va prinstiplarni ta'riflash;
formal siymoni
tashkil etish; loyihani ishlab chiqish.
Loyihalash uslubiy jurayonni to'rt asosiy bosqichga bo'lish
mumkin: informastion qism; tahliliy-tadqiqot qism; sintetik
qism; kommunikativ-amaliy qism.
68
-amaliy mashg‘ulot - Amaliy mashg‘ulot materiallari 1-amaliy mashg‘ulot Mavzu: Ta’lim bosqichlari dts va dasturlarida...

|
Amaliy mashg‘ulot materiallari 1-amaliy mashg‘ulot Mavzu: Ta’lim bosqichlari dts va dasturlarida yozma ishlarga qo‘yiladigan talablar tahlili I bosqich
|
bet | 5/16 | Sana | 01.01.2024 | Hajmi | 1,3 Mb. | | #129399 |
Bog'liq amaliy-mashgulotlar5-amaliy mashg‘ulot
Mavzu: Bayon o‘tkazish metodikasi
Talabalar kichik guruhlarda ishlaydi.
I bosqich. Guruh a’zolarini faollashtirish uchun savollar beriladi.
1-variant. Bayon nima?
2-variant. Ijodiy bayon deganda nimani tushunasiz?
3-variant. Bayon qanday baholanadi?
4-variant. Bayon yozish texnologiyasini izohlang.
II bosqich. Guruh a’zolariga topshiriqlar beriladi.
1-variant. Matnda qo‘llangan nutq tiplariga ko‘ra bayon turlarini “Tushunchalar tahlili” texnologiyasi asosida izohlang.
-
Tushunchalar
|
U qanday ma’noni anglatadi?
|
Vazifasi
|
Ma’lumot xarakteridagi bayon
|
|
|
Tavsif xarakteridagi bayon
|
|
|
Muhokama bayon
|
|
|
Batafsil bayon
|
|
|
2-variant. Bayon yozish uchun tavsiyalar asosida bayon yozing. O‘zaro almashgan holda bayonni tekshiring.
Matnni diqqat bilan o‘qib chiqing (eshiting).
Siz uchun tushunarsiz bo‘lgan so‘zlar ma’nosini aniqlang.
Matnning asosiy mazmunini anglab oling. Mazmunni yoritish uchun muhim bo‘lgan so‘z, so‘z birikmasi va gap (jumla)ni toping.
Matnni qismlarga bo‘ling va ularga sarlavha qo‘ying.
Tinish belgilarining o‘rni va vazifalarini anglab oling.
Matnni yozishdan oldin yana bir bor o‘qib chiqing (yoki eshiting).
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashg‘ulot materiallari 1-amaliy mashg‘ulot Mavzu: Ta’lim bosqichlari dts va dasturlarida yozma ishlarga qo‘yiladigan talablar tahlili I bosqich
|
IV.MUSTAQIL TA’LIM MASHG‘ULOTLARI

|
IV.MUSTAQIL TA’LIM MASHG‘ULOTLARI
|
bet | 16/16 | Sana | 01.01.2024 | Hajmi | 1,3 Mb. | | #129399 |
Bog'liq amaliy-mashgulotlarIV.MUSTAQIL TA’LIM MASHG‘ULOTLARI
Mustaqil ta’limni tashkil etishning shakli va mazmuni
Talaba mustaqil ishni tayyorlashda muayyan fanning xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi shakllardan foydalanish tavsiya etiladi. Darslik va o‘quv qo‘llanmalarining boblari va mavzularini o‘rganish. Bunday ish natijalari seminar, kollokviumlarda hamda referatlar, individual berilgan vazifalar bo‘yicha tekshiriladi.
Tarqatma materiallar bo‘yicha ma’ruza qismlarini o‘zlashtirish. Bunda o‘qituvchi asosiy materialning bayon qilinishiga alohida ahamiyat berishi lozim bo‘ladi. Tarqatma materiallar hajmi har bir ma’ruza uchun 5-8 sahifa bo‘lishiga erishish kerak. Bunday ish natijalari reyting nazoratining muvofiq bosqichlarida tekshiriladi.
O‘qitish va nazorat qilishning avtomatlashtirilgan tizimlari bilan ishlash. Bu usul ma’ruza mashg‘ulotlari hamda amaliy mashg‘ulotlarga tayyorgarlik ko‘rish jarayonida qo‘llanishi mumkin.
Fanning boblari va mavzulari ustida ishlash. Bu maxsus va ilmiy adabiyot (monografiya, maqolalar) hisob-grafik ishlar, referatlar, kurs ishlari, bitiruv malakaviy ishlarini bajarish chog‘ida amalga oshiriladi. Mustaqil tahsilning bu shakli barcha kurs talabalariga tavsiya etiladi. Uning natijalari ham reyting nazoratida aks etadi.
Yozma ishlarni tashkil etish metodikasi fanining nazariy qoidalarini mustahkamlash bo‘yicha manbalarni o‘rganish, ularni tahlil qilish. Bu ish barcha semestrlarda bajariladi va reyting tizimida baholanadi.
Fanlar bo‘yicha adabiyotlarni o‘rganish va tahlil qilish, qo‘shimcha adabiyotlar ustida ishlash hamda ularni o‘rganish. Bu ish ham barcha semestrlarda amalga oshiriladi va reyting tizimida baholanadi.
Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarini bajarish bilan bog‘liq holda fanning muayyan boblari va mavzularini chuqur o‘rganish.
№
|
Mustaqil ta’lim mavzulari
|
Soatlar
miqdori
|
Berilgan
topshiriq
|
Bajarish
muddati
|
1
|
Yozma ishlarni tashkil etish metodikasi fani bo‘yicha adabiyotlarni o‘rganish va tahlil qilish
|
4
|
Maqola yozish
Portfolio va taqdimot tayyorlash
|
1-3-hafta
|
2
|
Yozma ishlar – o‘quvchilar tafakkurini shakllantiruvchi vosita
|
4
|
3-5-hafta
|
3
|
Yozma ish turlari bo‘yicha taqdimot tayyorlash
|
2
|
6-7-hafta
|
4
|
Diktant va uning turlari bo‘yicha material to‘plash
|
4
|
10 ta diktant matni tayyorlash
|
8-9-hafta
|
5
|
Bayon o‘tkazish bo‘yicha matn to‘plash
|
4
|
5 ta bayon matni
|
9-11-hafta
|
6
|
Insho nazariyasi haqida
|
4
|
Grafikli jadval tayyorlash
|
11-hafta
|
7
|
Imlo xatolari ustida ishlash bo‘yicha keyslar bankini yaratish
|
4
|
Keys banki
|
12-13-hafta
|
8
|
Yozma ishlarni baholash mezonlari bo‘yicha tavsiya tayyorlash
|
4
|
Baholash mezonlari ko‘rsatkichi
|
13-14-hafta
|
9
|
Yozma ishlarni tilshunoslik bo‘limlari bilan bog‘lab o‘rgatish metodikasi
|
2
|
Grafik organayzer
|
15-16-hafta
|
10
|
Xatolar ustida ishlashda innovatsion texnologiyalardan foydalanish
|
4
|
Dars ishlanmasi
|
17-18-hafta
|
|
Jami:
|
36 soat
|
|
18- hafta
|
|
| |
Turistik korxonalarda marketingni rivojlantirishining zamonaviy yo‘nalishlari

|
Turistik korxonalarda marketingni rivojlantirishining zamonaviy yo‘nalishlari
|
bet | 31/89 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 414,67 Kb. | | #133091 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi s-fayllar.org4.2. Turistik korxonalarda marketingni rivojlantirishining zamonaviy yo‘nalishlari
Bozor iqtisodiyoti sharoitida aloqa va ayrboshlashni amalga oshirishning nuqtai nazaridan quyidagi holat ravshan bo‘lmoqda: marketing inson faoliyatining yangi turi emas, balki u doimo bo‘lgan va qanday bo‘lmasin, yechiladigan vazifalar doirasida amal qiladi. Marketingning vujudga kelishi, keyinchalik esa uning roli o‘sishiga iqtisodiyot va raqobat muhitida murakkabligi, turistik xizmatlarga bo‘lgan talabda namoyon bo‘ladi. Oxirgi omilning ta’siri juda kuchlidir. Turistik xizmatlarga bo‘lgan talab o‘zgarishning zamonaviy yo‘nalishlari quyidagilarda o‘z ifodasini topadi:
turistlar yurish-turish tarzining o‘zgarishi;
talabning ixtisosligi va yakkaligi;
sayohat turizmining yoyilishi;
ekologiyaning iste’molchi fikrlashiga ta’siri;
turistik sayohatlarning tez-tez sodir bo‘lishi va davomiyligining o‘zgarishi;
turistik dam olishning jadallashuvi.
Turistlarning yurish-turish tarzida quyidagi o‘zgarishlar ro‘y beradi:
turistik sayohatlarni asoslashda dam olish faol shakllarning ta’siri kuchaymoqda (sust dam olishdan, faol dam olish shakliga o‘tish). Misol sifatida Germaniya turistlarning maqsadli o‘rnatishlarni keltirish mumkin (4.1-jadval);
turistik sayohatlarni asoslashda gedonizmning vujudga kelishi. Bu ta’limot huzur qilish va taasurotlar o‘zgarishiga ehtiyoj borligini ifoda etadi. Buning ustiga ahamiyatga huzur olishning ob’ekti emas, balki jarayonning o‘zi ega bo‘ladi.
Jadval 4.1.
Germaniya turistlari bo‘yicha maqsadli o‘rnatishlarning o‘zgarishi
|
| |
ball
   


III bosqich. Guruh a’zolari baholanadi

|
ball
III bosqich. Guruh a’zolari baholanadi
|
bet | 7/16 | Sana | 01.01.2024 | Hajmi | 1,3 Mb. | | #129399 |
Bog'liq amaliy-mashgulotlar1 ball
III bosqich. Guruh a’zolari baholanadi.
Adabiyotlar:
O.Madayev, A.Sobirov, Z.Xolmanova, Sh.Toshmirzayeva, G.Ziyodullayeva, M.Shamsiyeva. Yozma ish turlari: insho, bayon, diktant. -Toshkent “Turon zamin ziyo”, 2017.
G‘ulomov A., Qodirov M. Ona tili o‘qitish mеtodikasi. – T: Fan va texnologiyalar, 2012.
Kompetensiyaga yo‘naltirilgan Davlat ta’lim standarti va o‘quv dasturi: Ona tili, adabiyot, o‘zbek tili (5-9 sinflar). Toshkent. 2016.
To‘xliyеv B., Shamsiyеva M., Ziyodova T. O‘zbеk tili o‘qitish mеtodikasi. – T.: O‘zbekiston Milliy kutubxonasi. 2010.
6-7-amaliy mashg‘ulot
Mavzu: Insho o‘tkazish metodikasi
Talabalar kichik guruhda harakat qilishadi.
I bosqich. Guruh a’zolarini faollashtirish uchun savollar beriladi.
1-variant. Insho nima?
2-variant. Insho ijodiy tafakkur rivojida qanday ahamiyatga ega?
3-variant. Ta’limiy insho nima?
4-variant. Sinov insholari qanday maqsadlarda tashkil etiladi?
II bosqich. Guruh a’zolariga topshiriqlar beriladi.
1-variant. Adabiy mavzudagi insholar haqidagi fikrlaringizni ifodalang.
2-variant. Pedagogik maqsadiga ko‘ra insho turlariga tavsif bering.
3-variant. Har bir insho turi uchun mavzu tanlang va reja tuzing.
|
| |
Past 
noaniqlik vaziyati - O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi samarqand iqtisodiyot...

|
O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi samarqand iqtisodiyot va servis instituti xalqaro turizm va turizm servisi kafedrasi Usmanova Z. I. Turizm marketingi
|
bet | 38/89 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 414,67 Kb. | | #133091 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi s-fayllar.org1 Past
noaniqlik vaziyati
omillar yetarli emas
omillar o‘xshash
omillar o‘zgarmas
| |
Muayyan 2
noaniqlik vaziyati
omillar ko‘p
omillar o‘xshamas
omillar o‘zgarmas
| |
Muayyan yuqori
noaniqlik vaziyati
3
|
Yuqori
noaniqlik vaziyati
4
|
Past Tashqi muhit murakkabligining darajasi Yuqori
5.3.-rasm. Tashqi muhit omillari tavsifiga bog‘liq holda vaziyatlarning asosiy turlari
Past noaniqlik bilan tavsiflanadigan vaziyat (2.3-rasmdagi 1-to‘rt burchak) eng qulay hisoblanadi. Bu holda tashqi muhit ko‘p «sovg‘a» keltirmasligi va korxona yetarlicha aniq (tashqi muhit ta’siri nuqtai nazaridan) vaziyat sharoitida muvaffaqiyatli harakat qilishini tasavvur qilish mumkin.
Muayyan noaniqlik vaziyatining (2-to‘rt burchak) ta’sirchanligi ko‘proqdir. Tashqi muhitning yuqori darajadagi murakkabligi ahamiyatli xavf-xatar unsurini kiritadi, bu esa korxonani harakat qilishida kattaroq muqobillikka yaqinlashtiradi. Ammo tashqi muhitning barqarorligi yetarli bo‘lib, jiddiy o‘zgarishlarga uchramaydi.
Muayyan yuqori noaniqlik bilan tavsiflanadigan vaziyat firmaning yetarli egiluvchanligini talab qiladi (3-to‘rt burchak). Bu yon-atrofdagi muhitga bog‘liqdir. Ammo omillar murakkabligi marketing to‘g‘risida yuqori bilimlar saviyasiga ega bo‘lgan rahbarlarga vaziyatni yengishda halaqit bermaydi.
Vaziyatning yuqori noaniqligi (4-to‘rt burchak) eng yuqori murakkablikka egadir. Bu tashqi muhitning harakatchanligi va noaniqligiga bog‘liq. Firmaning tashqi muhit bilan samarali aloqa qilish rahbar va mutaxassislardan marketing tayyorgarligining eng yuqori saviyasini, taxliliy qobiliyatni va sezgirlikni talab qiladi.
Yuqorida ko‘rib chiqilgan vaziyatlarning har biri marketing faoliyatini tashkil qilishda maxsus yondashishni talab qiladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi samarqand iqtisodiyot va servis instituti xalqaro turizm va turizm servisi kafedrasi Usmanova Z. I. Turizm marketingi
|
Qoʻshnilik matritsasi - Algoritmlarni loyihalash fanidan mustaqil ishi

|
Algoritmlarni loyihalash fanidan mustaqil ishi
|
bet | 3/10 | Sana | 27.05.2024 | Hajmi | 0,61 Mb. | | #254553 |
Bog'liq algoritm.MIQoʻshnilik matritsasi. Qoʻshnilik matritsasini n-tartibli A=[ai,aj] nosimmetrik kvadrat matritsa sifatida aniqlaymiz, unda ai,j elementlar 1 ga teng, agar grafda {vi,vj } qirrasi boʻlsa, ya‘ni vi va vj qoʻshni boʻlsa, 0 ga teng, agar bunday qirra mavjud boʻlmasa.
Ta‘rifdan kelib chiqadiki, har qanday i uchun ∑nj=1ai,j = 𝑑(vi) , har qanday j uchun ∑ni=1ai,j = 𝑑(vj) va ∑ni=1∑nj=1ai,j =2m, ya‘ni qoʻshnilik matritsasining har qanday qatori yoki ustunidagi birlar soni 86 grafning tegishli vertikal darajasiga teng va ularning umumiy soni uning qirralarining ikki baravariga teng. Misol sifatida –rasmda berilgan grafning A qoʻshnilik matritsasini 𝑑 darajalar ketma-ketligini yozamiz
4-rasm. Grafni qo’shnilik matritsasi orqali tasvirlash
Qoʻshnilik matritsasi orgrafni tavsiflash uchun ham, yoʻnaltirilmagan grafni tasvirlash uchun ham mos keladi. Yoʻnaltirilmagan graf uchun elementlarning qiymatlari asosiy diagonalga nisbatan nosimmetrikdir.
Qoʻshnilik matritsadan foydalanish faqat qirralari koʻp boʻlmagan hamda murakkab boʻlmagan graflar uchun afzalroqdir, chunki u har bir element uchun bitta bit saqlashni talab qiladi. Agar graf murakkab boʻlsa, unda xotiraning katta qismi nollarni saqlashga sarflanadi, ammo murakkab graflarda qoʻshnilik matritsasi grafni xotirada ixchamroq ifodalaydi va taxminan n2 bit xotiradan foydalanadi. Ushbu kattalik qoʻshnilik roʻyxatlariga qaraganda yaxshiroq (pastga qarang).
5-rasm. Yo’naltirilmagan grafda qo’shnilik matritsasi
Qoʻshnilik matritsasini amalga oshirish uchun massivlar massivi qoʻllaniladi: vektorlar vektori (vector>) yoki kaliti uchlar soni, qiymati esa vektori. Agar grafni kengaytirish kerak boʻlmasa, u holda vektorni array (massiv) bilan almashtirish kerak.
6-rasm. Yo’naltirilgan grafda qo’shnilik matritsasi
|
| |
Guruhlarning bilim va ko’nikmalarini baholash mezonlari

|
Guruhlarning bilim va ko’nikmalarini baholash mezonlari
|
bet | 2/2 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 1,42 Mb. | | #256069 |
Bog'liq DelphiGuruhlarning bilim va ko’nikmalarini baholash mezonlari
Topshiriqlar, baholash ko’rsatkichlari va mezonlari
|
I guruh
|
II guruh
|
1-topshiriq: (1,5 ball)
|
|
|
- savol yoritib berildi (0,5 ball)
|
|
|
- reglamentga e’tibor qaratildi (0,5 ball)
|
|
|
- guruh faol qatnashdi (0,5 ball)
|
|
|
2-topshiriq: (1,5 ball)
|
|
|
- muammo aniq echimini topdi (0,5 ball)
|
|
|
- mantiqan to’g’ri xulosa chiqarildi (0,5 ball)
|
|
|
- misollar bilan umumlashtirildi (0,5 ball)
|
|
|
Jami: (3 ball)
|
|
|
0,5 ball – «a’lo» 2,5 – 3 ball – «a’lo»
0,4 ball – «yaxshi» 1,9 – 2,4 ball – «yaxshi»
0,3 ball – «qoniqarli» 2,3 – 1,8 ball – «qoniqarli».
3-Ilova
«Insert» texnikasining qoidalari:
1. Tekstni o’qib chiqing.
2. Olingan ma’lumotni tizimlashtiring.
3. Har bir qatorga qalam yordamida belgilar qo’ying.
V – ma’lumotlar mavzuga oid bilimlarimga to’g’ri keladi.
Q – yangi ma’lumotdir.
- – olgan bilimlarimga to’g’ri kelmaydi.
? – meni o’ylantirib qo’ydi, bu masala yuzasidan qo’shimcha ma’lumotlar kerak.
4-ilova
Baholash mezoni: 5 ball - “ahlo”; 4 ball - “yaxshi”;
ball – “qoniqarli”; 2– “qoniqarsiz”
|
| |
Ta’lim jarayoniga raqamli texnologiyalar va zamonaviy usullarni joriy etish muammolari

Ta’lim jarayoniga raqamli texnologiyalar va zamonaviy usullarni joriy etish muammolari
Download
0,91 Mb.
Matnni ko'rish
Sana
13.06.2024
Hajmi
0,91 Mb.
#263525
Download
0,91 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Ta’lim jarayoniga raqamli texnologiyalar va zamonaviy usullarni joriy etish muammolari
Download
0,91 Mb.
Matnni ko'rish
-variant - Amaliy mashg‘ulot materiallari 1-amaliy mashg‘ulot Mavzu: Ta’lim bosqichlari dts va dasturlarida yozma...

|
Amaliy mashg‘ulot materiallari 1-amaliy mashg‘ulot Mavzu: Ta’lim bosqichlari dts va dasturlarida yozma ishlarga qo‘yiladigan talablar tahlili I bosqich
|
bet | 4/16 | Sana | 01.01.2024 | Hajmi | 1,3 Mb. | | #129399 |
Bog'liq amaliy-mashgulotlar3-variant. Berilgan matnni ham musahhih, ham muharrir sifatida tahrir qiling.
ayol mo‘jizasi tabiatda bitta mukkammal mo‘jiza bor u ayoldir erkak g‘ayrati va ilmi bilan dunyo quradi ayol latofati va hilmi bilan erkak hamisha bezovta borini sarflab dunyo kezgani kezgan ayol osuda mehrini sarflab uyini bezagani bezagan erkak uchun dunyo uy ayol uchun uy dunyo erkakning qismati sabr chunki erkak jabr tortib taxt topadi ayol sabr qilib baxt Ayollar qismatiga qarab yurtning qismatini aytib bersa bo‘ladi hamd va hadyaga ziqna kishi ayolga do‘st bo‘la olmaydi ayollardan faylasuf chiqqan emas chunki ular donolik qilishdan donolar tug‘ishni afzal ko‘radilar
Ayol mo‘jizasi
Tabiatda bitta mukkammal mo‘jiza bor, u - Ayoldir!
Erkak g‘ayrati va ilmi bilan dunyo quradi, ayol latofati va hilmi bilan.
Erkak hamisha bezovta, borini sarflab dunyo kezgani kezgan, ayol - osuda, mehrini sarflab uyini bezagani bezagan . Erkak uchun dunyo -uy, ayol uchun uy - dunyo. Erkakning qismati - sabr. Chunki erkak jabr tortib taxt topadi, ayol sabr qilib - baxt….
Ayollar qismatiga qarab yurtning qismatini aytib bersa bo‘ladi.
Hamd va hadyaga ziqna kishi ayolga do‘st bo‘la olmaydi.
Ayollardan faylasuf chiqqan emas. Chunki ular donolik qilishdan donolar tug‘ishni afzal ko‘radilar.
IV bosqich. Guruh a’zolari baholanadi.
Adabiyotlar:
O.Madayev, A.Sobirov, Z.Xolmanova, Sh.Toshmirzayeva, G.Ziyodullayeva, M.Shamsiyeva. Yozma ish turlari: insho, bayon, diktant. -Toshkent “Turon zamin ziyo”, 2017.
G‘ulomov A., Qodirov M. Ona tili o‘qitish mеtodikasi. – T: Fan va texnologiyalar, 2012.
Kompetensiyaga yo‘naltirilgan Davlat ta’lim standarti va o‘quv dasturi: Ona tili, adabiyot, o‘zbek tili (5-9 sinflar). Toshkent. 2016.
To‘xliyеv B., Shamsiyеva M., Ziyodova T. O‘zbеk tili o‘qitish mеtodikasi. – T.: O‘zbekiston Milliy kutubxonasi. 2010.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashg‘ulot materiallari 1-amaliy mashg‘ulot Mavzu: Ta’lim bosqichlari dts va dasturlarida yozma ishlarga qo‘yiladigan talablar tahlili I bosqich
|
Mavzu 4. Turistik korxonalar marketingining rivojlanish tendensiyalari

Mavzu 4. Turistik korxonalar marketingining rivojlanish tendensiyalari
Reja:
4.1. Turistik korxonalar marketingining rivojlanish tendensiyalari.
4.2. Turistik korxonalarda marketingni rivojlantirishining zamonaviy yo‘nalishlari.
4.1. Turistik korxonalar marketingining rivojlanish tendensiyalari.
Turistik korxonalar turizm rivojlanishida muhim rolni o‘ynaydi. Ekspertlar baholari bo‘yicha ko‘pgina mamlakatlarda barcha turistlarning 40 % ga yaqini o‘z sayohatlarini turfirmalar uchun xalqaro va ichki yurishlarni, xizmatlar muhim yig‘masini (yashash, ovqatlanish, sayohatlar) hamda boshqa turistik opreatsiya (sug‘urtalash, xorijiy vizalarni olish va h.k.) larni ta’minlaydilar.
Turistik firma o‘z asosiy faoliyati mazmuni va mohiyati bo‘yicha iste’molchi (turist) va turistik turistik xizmatlarni ishlab chiqaruvchi (mehmonxona, transport, restoran) o‘rtasida vositachi rolini o‘ynaydi (4.1-rasm).
4.1.-rasm. Turistik firma turist va turistik xizmatlarni ishlab chiqaruvchi o‘rtasida vositachi sifatida.
Mumtoz variantdagi turoperator bu turistik mahsulotning shakllanishi, harakati va sotilishi bo‘yicha faoliyat bilan shug‘ullanuvchi firma. Turagent, bu – turistik mahsulotning harakati va sotilishi bilan shug‘ullanuvchi firma. Bu tushunchalar bir-biridan faqat bitta narsa bilan farqlanadi – turoperator turagentga nisbatan turistik mahsuloti shakllanishi bilan shug‘ullanadi. U asosiy va qo‘shimcha turistik xizmatlarni tanlaydi, ularni bir xil narxdagi xizmatlarning standart paketiga oldindan mujas-samlashtiradi, buning natijasida turistik safarni tashkil qiladi.
Bozordagi turoperatorning vazifalari ulgurji savdo korxonalar faoliyati bilan amalda bir xil bo‘ladi. U turistik soha korxonalarning (mehmonxona, restoran va h.k.) xizmatlarini katta hajmda sotib oladi, ulardan turlarning shaxsiy dasturlarni to‘playdi va dallol (turagent) orqali yoki bevosita o‘zi iste’molchilarga sotadi (4.2-rasm).
|
Ism, familiya (Имя, фамилия) - 3-ma’ruza. Lms moodle tizimida talabalarning o‘quv-bilish faoliyatini boshqarish

|
3-ma’ruza. Lms moodle tizimida talabalarning o‘quv-bilish faoliyatini boshqarish
|
bet | 3/7 | Sana | 13.02.2024 | Hajmi | 130,53 Kb. | | #155707 |
Bog'liq 4-Mavzu LMSIsm, familiya (Имя, фамилия). Bu ma’lumotlar foydalanuvchini kursga yozilishda, nazorat ishini yoki test topshirishda va boshqa xil faoliyatda tizim tomonidan tanilishi uchun xizmat qiladi.
E-mail. Foydalanuvchining elektron pochta manzili. Tizimning va saytning boshqa foydalanuvchilarining foydalanuvchiga yo‘llangan xabarlari aynan shu manzilga yuboriladi.
E-mailni ko‘rsatish(Показыват e-mail). Bu parametr foydalanuvchi elektron pochta manzili boshqalarga ko‘rinishi yoki ko‘rinmasligini belgilaydi. “Hammaga (Всем)” tugmasi orqali barcha boshqa foydalanuvchilarga (shu jumladan, mehmonlarga ham) ko‘rinishga yoki “Faqat boshqa tinglovchilarga (Толко другим слушателям)” tugmasi orqali faqat hamkurs foydalanuvchilarga ko‘rinishga ruxsat berilishi mumkin. Yoki “Meniing e-mailimni ko‘rsatmaslik. (Не показыват мой e-mail) tugmasi orqali ko‘rinishni ta’qiqlash mumkin.
E-mail faollashtirilgan. (E-mail активирован). Foydalanuvchining elektron manzili saytdan unga elektron xabarlar yuborish uchun ochiq yoki yopiqligini bildiruvchi parametr.
Format e-mail. Bu parametr foydalanuvchiga yuborilayotgan xabarlar formatini belgilaydi. «HTML-format» tanlansa, xabarlar faol giperssыlkalar va formatlashning turli elementlari (ranglar, ramkalar, shriftlar va boshqalar) bilan birgalikda HTML formatda yuboriladi. «Tekst» - tugmasi esa xabar oddiy matn shaklida girerssilkalarsiz yuborilishini bildiradi.
Forumga yozilish. (Автоподписка на форум). Foydalanuvchi elektron manziliga forumlardan xabarlarning nusxalari kelib turishi mumkin/mumkin emas holatini belgilovchi parametr. Agar «Da» tanlansa, foydalanuvchi hech bo‘lmaganda bitta xabar yuborgan forumdan barcha yangi xabarlarning nusxalari kelib tushaveradi. Bundan anglanadiki, foydalanuvchi forumga bitta xabar yuborishi bilan unga avtomatik tarzda yozilgan bo‘ladi.
|
| |
Kursga foydalanuvchining o‘zi yozilishi mumkin. (Курс доступен для самозаписи

|
Kursga foydalanuvchining o‘zi yozilishi mumkin. (Курс доступен для самозаписи
|
bet | 7/7 | Sana | 13.02.2024 | Hajmi | 130,53 Kb. | | #155707 |
Bog'liq 4-Mavzu LMSKursga foydalanuvchining o‘zi yozilishi mumkin. (Курс доступен для самозаписи.) Saytda qayd etilgan ixtiyoriy foydalanuvchi xohlagan paytda mustaqil ravishda o‘zi kursga yozilishi mumkin. O‘qituvchi yozilishga ruxsat berilgan muddatni belgilab qo‘yishi ham mumkin. Bunday holda, tinglovchilar faqatgina belgilangan muddat ichida mustaqil ravishda o‘zlari yozilishi mumkin.
“Foydalanuvchi kursga o‘zi yozila olmaydi” («Курс недоступен для самозаписи.») Bunday holda kursga tinglovchilarni o‘qituvchining o‘zi yozib qo‘yadi.
Kod-so‘z. O‘qituvchi o‘z kursi uchun kod-so‘z o‘rnatib qo‘yishi mumkin. Bu begonalarning kursga kirishini chegaralash uchun xizmat qiladi. Odatda, o‘qituvchi o‘z tinglovchilariga kod-so‘zni darsda e’lon qiladi yoki elektron pochta orqali yuboradi. Tinglovchi kursga birinchi bor kirayotganida kod-so‘zni kiritishi zarur.
O‘qishni tugatish (Завершение обучения)
Kursni o‘qish davri uni sozlayotganda beriladi. Kurs bo‘yicha o‘qishni tugatish sanasini o‘qituvchi belgilab qo‘yadi. Bu sanadan so‘ng kursga kirish mumkin bo‘lmaydi. Tizimda tinglovchilarga kurs bo‘yicha o‘qish muddati tugaganligi haqida elektron xabar yuborish imkoniyati bor. O‘qituvchi zaruriy hollarda tinglovchini kursdan chetlashtirish huquqiga ega. Bundan tashqari, adminstrtor tomonidan belgilangan muddatda tinglovchi kursga aqali bir marta kirmasa, u avtomatik tarzda kursdan chetlatiladi.
Savollar:
MOODLE tizimida qanday qilib talabalarni registratsiyadan o‘tkazish mumkin?
Moodle tizimida foydalanuvchilarning qanday rollari mavjud?
MOODLE tizimida Qayd etish jarayoni qancha bosqichdan iborat?
MOODLE tizimida «Mening profilim (Мой профил)» bo‘limida foydalanuvchi qaysi ma’lumotlarni ko‘rishi mumkin?
MOODLE tizimida “Mening kurslarim (Moi kursы)” bo‘limi foydalanuvchi uchun qanday imkoniyat beradi?
MOODLE tizimida «Xabarlar (Soobщeniya)» blogi foydalanuvchi uchun qanday imkoniyat beradi?
|
| |
«Mening profilim (Мой профил)» - 3-ma’ruza. Lms moodle tizimida talabalarning o‘quv-bilish faoliyatini boshqarish

|
3-ma’ruza. Lms moodle tizimida talabalarning o‘quv-bilish faoliyatini boshqarish
|
bet | 2/7 | Sana | 13.02.2024 | Hajmi | 130,53 Kb. | | #155707 |
Bog'liq 4-Mavzu LMS«Mening profilim (Мой профил)» bo‘limida foydalanuvchi o‘z profili haqida ma’lumotlarni, forum xabarlarini, shaxsan o‘ziga yuborilgan xabarlarni, yozishmalar tarixini va boshqa xil ma’lumotlarni ko‘rishi mumkin.
“Mening kurslarim (Мои курсы)” bo‘limi foydalanuvchi a’zo bo‘lgan kursni tez topib olishga imkon beradi. Buning uchun “Мои курсы” ko‘rsatkichiga sichqoncha tugmasi bilan bosilsa, tizim foydalanuvchi a’zo bo‘lgan barcha kurslar ro‘yxatini chiqarib beradi.
«Xabarlar (Сообщения)» blogida foydalanuvchi kelib tushgan xabarlarni ko‘rishi yoki o‘zi boshqa foydalanuvchilarga elektron xabarlar yuborishi mumkin. Moodlening boshqa foydalanuvchilari bilan aloqa o‘rnatish uchun foydalanuvchi “Mening hamsuhbatlarim (Мои с обеседники)” nomli ro‘yxat shakllantirib olishi mumkin. Bunday ro‘yxatni yaratish uchun «Foydalanuvchilar va xabarlarni qidirish (Поиск ползователей и сообщений)» oynachasi orqali foydalanuvchi o‘ziga kerakli ism va/yoki familiyani yoki biron bir jumlani yozadi. Shundan so‘ng tizim kiritilgan ismu familiyali foydalanuvchilar yoki tarkibida kiritilgan jumla uchraydigan xabarlar ro‘yxatini chiqaradi. Topilgan foydalanuvchini foydalanuvchini ro‘yxatga kiritish uchun uning nomi yozuvi ustiga sichqoncha tugmasini bir bosib, paydo bo‘lgan “Hamsuhbat kiritish (Добавит собеседника)” oynasidagi ko‘rsatkichga bosish kerak. “Kengaytirilgan (Расширенный)” nomli band bilan kerakli parametrlarni (opsiyalar) o‘zgartirish mumkin.
Foydalanuvchi profilini tahrirlash (Редактирование профиля ползователя). Foydalanuvchi o‘z qayd etish yozuvini muvafaqiyatli ravishda tashkillashtirib tizimga kirgandan so‘ng, sayt bosh sahifasining yuqori o‘ng qismida uning nomi гиперссылка sifatida yozilgan bo‘ladi. Ushbu giperssыlka faollashtirilsa, foydalanuvchining profili va qayd etish yozuvi aks ettirilgan oyna paydo bo‘ladi. Yozuvlarni tahrirlash uchun «Ma’lumotlarni tahrirlash(Редактироват информатсию)» nomli bandda «Настройки->Настройки моего профиля» blokni siqoncha tugmasi bilan bosish kerak. Qayd etish yozuvining maydonlarining bir qismi majburiy va bir qismi majburiy emas turda bo‘ladi. Yozuv yaratilayotganda foydalanuvchidan majburiy maydonlarni albatta to‘ldirish so‘raladi. Har ikki xil maydonlarni qayd etish yozuvini tahrirlash paytida o‘zgartirish mumkin. Foydalanuvchiga qayd etish yozuvining qo‘shimcha parametrlarini ham o‘zgartirish imkoniyatlari berilgan. Profil parametrlarini tahrirlashning kengaytirilgan rejimiga o‘tish uchun “Qo‘shimchalarni ko‘rsating (Показат дополнителные)” tugmasiga bosiladi.
Qayd etish yozuvinig majburiy maydonlari va asosiy parametrlarini ko‘rib chiqamiz.
3.4-rasm. Qayd etish yozuvinig majburiy maydonlari va asosiy parametrlari
|
| |
LMS Moodle tizimida talabalarning o‘quv-bilish faoliyatini boshqarish

|
LMS Moodle tizimida talabalarning o‘quv-bilish faoliyatini boshqarish
|
bet | 6/7 | Sana | 13.02.2024 | Hajmi | 130,53 Kb. | | #155707 |
Bog'liq 4-Mavzu LMS3.2. LMS Moodle tizimida talabalarning o‘quv-bilish faoliyatini boshqarish.
Foydalanuvchi Moodle tizimida qayd etilganidan so‘ng mavjud ixtiyoriy kursning tinglovchisi bo‘lishi mumkin. Tegishli huquqlarga ega tinglovchilar kursga yozilishi va u bilan ish olib borishi mumkin, ya’ni o‘quv materiallarini o‘rganish, muhokamalarda qatnashish, test sinovlarini topshirish, topshiriqlarni bajarish kabi faoliyat bilan shug‘ullanishi mumkin.
Kurs tanlovida qo‘yidagilarni tashlash mumkin:
Kursni qidirish (Поиск курса)
Kursga yozilish (Запис на курс)
O‘qishni tugatish (Завершение обучения)
Kursni qidirish (Поиск курса).
Kurslar toifalar va qismiy toifalar bo‘yicha turlarga bo‘linadi. Odatda, toifa sifatida kursni o‘qitishga mas’ul kafedra yoki fakultet nomi olinadi. Bosh sahifaning “Kurslar toifalari (Категории курсов)” nomli bo‘limida kurslarning mavjud toifalari nomlari ro‘yxati beriladi. Dastlab kerakli toifa tanlanadi va unga tegishli kurslar ro‘yxatidan foydalanuvchini qiziqtirayotgan kurs tanlanadi. Bundan tashqari, kursni kalit so‘z orqali qidirish formasidan foydalanib topish ham mumkin.
Kursga yozilish. (Запис на курс).
O‘qituvchi o‘z kurslarini ishga sozlayotgan paytda tinglovchilarning kursga yozilish usulini tanlab oladi. Tinglovchi kursga birinchi bor kirayotganida quyidagi xabarlarni ko‘rishi mumkin:
“Siz ushbu kursga a’zo sifatida yozilmoqchi bo‘lyapsiz? Shunga ishonchingiz komil-mi?” («Вы собираетес записат себя участником этого курса. Вы уверены, что хотите это сделат?»)
“Foydalanuvchi kursga o‘zi yozila olmaydi” («Курс недоступен для самозаписи.»)
“Ushbu kurs ‘kod-so‘z’ kiritishni talab etadi. Uni o‘qituvchidan olish zarur.” («Етот курс требует ввода 'кодового слова' - одноразового пароля, который Вы должны были получит от учителя»)
|
| |
Joriy rasm. (Текущая картинка.) - 3-ma’ruza. Lms moodle tizimida talabalarning o‘quv-bilish faoliyatini boshqarish

|
3-ma’ruza. Lms moodle tizimida talabalarning o‘quv-bilish faoliyatini boshqarish
|
bet | 5/7 | Sana | 13.02.2024 | Hajmi | 130,53 Kb. | | #155707 |
Bog'liq 4-Mavzu LMSJoriy rasm. (Текущая картинка.) Bu еrda foydalanuvchining hozirgi paytdagi rasmi joylashtiriladi. «Yo‘qotish (Удалит)» maydoniga bayroqcha qo‘yib, joriy rasmni olib tashlash mumkin. Foydalanuvchi o‘z rasmini saytga joylashtirmagan bo‘lsa, rasm joyida «Bo‘sh (Пусто)» yozuvi turadi.
Fotografiya (Maksimal o‘lchov: 128Mbayt). Foydalanuvchi o‘z fotografiyasini o‘z kompyuteridan serverga yuklab qo‘yishi mumkin. Fotografiya forumlarning xabarlarida va foydalanuvchining qayd etish yozuvida ishlatiladi. U JPG yoki PNG formatida bo‘lishi kerak. Fotografiya faylini serverga yuklash uchun foydalanuvchi «Обзор» tugmasini bosib, o‘z kompyuteridan fotografiya faylini tanlashi kerak.
Web-sahifa. (Web-stranitsa.) Foydalanuvchining shaxsiy sahifasi yoki sayti.
Nomer ICQ. Foydalanuvchinin ICQ-nomeri uning profilida barcha foydalanuvchilarga ko‘rinib turadi.
Skype ID/ AIM ID/ Yahoo ID/ MSN ID. Foydalanuvchining Skype/AIM/ Yahoo/ MSN tizimidagi shaxsiy identifikatori uning profilida barcha foydalanuvchilarga ko‘rinib turadi.
Shaxsiy nomer. /Muassasa yoki tashkilot /Bo‘lim /Telefon /Manzil (Индивидуалный номер/ Учреждение (организатсия)/ Отдел/ Телефон/ Мобилный телефон/ Адрес.) Foydalanuvchi bu maydonlarga o‘z ma’lumotlarini kiritishi mumkin.
Parolni almashtirish va qayta tiklash. (Смена и восстановление пароля).
Moodle foydalanuvchisi ixtiyoriy paytda o‘z parolini o‘zgartirishi mumkin. Buning uchun u o‘z qayd etish yozuvini ochib, «Parolni o‘zgartirish (Изменит парол)» tugmasini bosishi va keyin tegishli maydonlarda joriy va yangi parollarni terishi kerak. So‘ngra «Saqlash(Сохранит)» tugmasi bosiladi. Eski parol to‘g‘ri kiritilgan va yangi parol xatosiz terilgan bo‘lsa, foydalanuvchi saytga keyingi kirishlarida yangi parolni ishlatishi kerak. Agar foydalanuvchi o‘z parolini unutib qo‘ysa, uni login orqali yoki elektron pochta manzili orqali tiklab olishi mumkin. Yangi parol pochtaga yuboriladi.
|
| |