nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
-илова
 
3-илова
 


Лаборатория машғулотини олиб бориш технологияси

Талабалар сони:
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Лаборатория машғулоти
|
Мавзу:
|
C++ dasturlash tili imkoniyatlari bilan tanishish
|
Лаборатория машғулоти режаси
|
1. CorelDraw дастурининг ускуналари билан ишлаш ва унинг график имкониятлари билан танишиш. Безье
ускуналари билан ишлашга доир тарқатма материал тарқатилади.
2. Тарқатма материалда келтирилган маълумотлар ўрганилиб, берилган топшириқни бажариш
|
Дарс мақсади: Талабаларни график имкониятларидан фойдаланиб, турли объектлар яратишга ўргатиш ва CorelDraw дастурининг ускуналари билан ишлаш кўникмаларини шакллантириш
|
Педагог вазифалари:
• CorelDraw дастурининг имкониятларини таҳлил этиш фаолиятини ташкил этади.
•. Corel Draw дастури график имкониятларидан фойдаланиб объектлар яратиш ва таҳрирлаш учун имкон беради.
• Мавзу юзасидан бахс-мунозара ва тақдимот ташкил этади.
|
Ўқув натижалари:
• CorelDraw дастурида график обьектлар яратиш кетма- кетлигини ўрнатади ва ҳар бир босқични изохлайди.
• Corel Draw график дастурида обьектлар яратиш ва улар устида бажариладиган амалларни ўрганиш учун имкон беради, бажариш лозим бўлган вазифаларни аниқлайди.
• Corel Draw график дастури учкуналари ёрдамида
мустақил равишда мураккаб шакллар яратиб,
тақдимот тайёрлайди.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш,
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Тарқатма материаллар, компьютерлар
|
Ўқитиш шакли:
|
Индивидуал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник воситаларни қўллашга мўлжалланган аудитория.
компьютерлар
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, компьютерда натижа олиш ва натижалар таҳлили
|
«Visual Basic dasturlash tilining imkoniyatlari bilan tanishish» мавзусидаги лаборатория дарсига технологик карта

2-босқич.
Асосий босқич
(60 дақиқа)
|
2.1. CorelDraw дастурининг ускуналари билан ишлаш ва унинг график имкониятлари билан танишиш. Безье ускуналари билан ишлашга доир тарқатма материал тарқатади. (2-илова)
2.2. Тарқатма материалда келтирилган маълумотлар ўрганилиб, берилган топшириқни бажариш шартлари билан таништиради (3-илова)
2.3. Вазифани бажарилаганлик даражасига кўра баҳолаш меъзонлари билан талабаларни таништиради. Тақдимотни эълон қилади ( 4 -илова)
Ҳар бир гуруҳ тақдимотини таққослаш фаолиятини ташкил этади ва энг яхши график обьект яратган талабаларни рағбатлантиради.
|
Тарқатилган назарий маълумот билан танишиб, гуруҳларга бўлиган ҳолда мустақил равишда топшириқни бажарадилар. Таққослай-дилар ва
таҳлил қиладилар
|
« Kompyuterga ulangan texnik qurilmalarning ishlash holatini tekshirish va boshqarish » мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта

|
« Kompyuterga ulangan texnik qurilmalarning ishlash holatini tekshirish va boshqarish » мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
|
bet | 18/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулоти« Kompyuterga ulangan texnik qurilmalarning ishlash holatini tekshirish va boshqarish » мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Лаборатория хонасидаги талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширилади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55дақиқа)
|
1.1. Дастурни ишга тушириш усуллари билан таништиради
1. 2. Дастурлаш тиллари ҳақидаги схемани тўлдириш. (1 - илова)
1.3. Катталиклар, ўзгарувчи ва ўзгармаслар тушунчасини киритади. (2 - илова)
1.4. Паскалда ўзгарувчи типлари, уларнинг номланишини тушунтиради. (3 - илова)
1.5. Масалани ЭҲМда ечиш босқичлари. (4 - илова)
1.6. фаоллаштирувчи саволлар.(5 - илова)
2.1. Чизиқли, тармоқланувчи ва такрорланувчи алгоритмларни тушунтиради, операторлар билан таништиради ва мисоллар кўрсатади, дастур тузилади (6 - илова)
|
Эшитадилар керакли маълумот-ларни
ёзиб оладилар ва схемаларни чизиб оладилар, керакли қисмларини тўлдирадилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
« Kompyuterga ulangan texnik qurilmalarning ishlash holatini tekshirish va boshqarish » мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
|
TAS JÚREK - Китоб (коракалпок)

TAS JÚREK
Bir awılda bir bay saqıy insan jasaydı eken. Ol
qolınan kelse adamlarǵa jaqsılıq etkisi keledi eken.
Awıllasları da onı húrmet etedi, sıylaydı eken.
Ol bir kúni qalıń toǵayda adasıp ketipti. Úyin
taba almay kóp júripti. Ol aylanıp júrip burın
kórmegen bir kólge túsip ketipti. Kóldegi suwda,
altınlar jıltırap suw ústinde júzip júr eken. Saqıy
@edurtm_uz
101
insan qolın sozıp, sırtqa shıqpaqshı bolǵan sayın
tereńge kete baslaptı. Ol járdem sorap baqırıptı,
heshkim esitpepti. Kólde jawız ruwx jasaydı eken.
– Eger seniń júregińdi bizge berseń, seni azat
etemiz. Miyrimli júregińniń ornına tas salıp qoyamız.
Sonda sen ele de bay bolasań hám batpaqlıqtan
da qutılasań, – degen dawıs esitilipti. Bay oyla
nıptı. Jıltıraǵan altınlar onı júregin almastırıwǵa
kelisim beriwge kóndirgendey bolıptı. Saqıy adam
úyine qaytıptı. Erteńine onı awıllasları tanımay qa
-
lıptı. Ol sirá kúlmepti. Jılaǵandı ayamay jazalaydı
eken. Júdá jawız bolıptı, sirá jaqsılıq etpepti.
Hámmege azap beripti. Onnan awıllasları da,
hátte balaları da biyzar bolǵan eken.
Bir kúni kiyatırsa bir qız jolınan shıǵıp qalıptı.
Onı qolındaǵı dorbası menen alısqa ılaqtırıp jiberip
-
ti. Qız kózin ashsa, kólde jatır eken. Kól suwına
betqolın juwıp tursa, bayaǵı jawız adamnıń kólge
kelgenin kóripti.
Jawız adam bunday jasawdan zerikkenligin,
óziniń júregin saǵınǵanlıǵın aytıp atır eken. Kólde
-
gi hawaz oǵan:
– Endi júregińdi qaytıp ala almaysań. Seniń tas
júregińniń ornına birew óz janın beriwi kerek, –
depti. Sonda qız oǵan óz janın beriwge razı
ekenin aytıptı.
Qızdı kól jutıp jiberiwinen qorqıp ketken bayaǵı
adam:
– Yaq, bárine men ayıplıman, meni óltir, – dep
qızdıń aldına juwırıptı. Sonda bayaǵı tas júrek
erip, burınǵı miyrimli adamǵa aylanıptı.
@edurtm_uz
|
AY JERDEN ÚLKEN BE? - Китоб (коракалпок)

AY JERDEN ÚLKEN BE?
BIRINSHI KOSMONAVT
Rustıń dańqlı kosmonavtı Yuriy Gagarin, pútkil
dúnyada birinshi bolıp “Vostok” korablinde álem
keńisligine ushıp shıqtı. Ol usı qaharmanlıǵı menen
pútkil dúnyanı tań qaldırdı. Yuriy Gagarin óziniń
qaharmanlıǵı menen elin dańqqa bóledi. Basqa
kosmonavtlar da Yuriy Gagarinniń qaharmanlıǵın
dawam etti. Olar Yuriy Gagarinnen de uzaǵıraq
hám kóbirek waqıt jer sharın aynalıp ushıp
ilimniń hám texnikanıń tań qalarlıq jetiskenliginiń
guwası boldı. Álem keńisligine ushqan qaharman
kosmonavtlardıń arasında eń birinshi hayalqız
kosmonavt Valentina Tereshkova da bar. Bir ko
@edurtm_uz
91
rabl emes, bir neshe korabldiń birlikte ushqanın
aytpaysań ba? Eki korabldiń qosarlasıp ushqanın
ayt! Minekey batırlıq!
1-tapsırma.
Sorawlarǵa juwap beriń.
1. Dúnyada birinshi bolıp kosmosqa ushqan
kim?
2. Álem keńisligine ushqan eń birinshi hayal
qız kosmonavt kim?
3. Házirgi waqıtta kosmosqa ushıw menen
bay lanıslı jańalıqlardı bilesiz be?
1-tapsırma.
Berilgen tekstten bas hárip penen
jazılǵan sózlerdi tabıń hám sebebin túsindiriń.
SÍNǴAN AYNA SALÍNDÍ
Balalar top oynadı,
Ishinde bar Murat ta,
Tebilgen top pát penen,
Ushıp ketti bir waqta.
Tiydi barıp áynekke,
Sınıp boldı shılpárshe,
Náziyra apay – iyesi,
Ketken eken tap keshe.
Úyge qayttı muńayıp,
Sınǵan áynek uyalttı.
Murat jatqan ákesin,
Azan menen oyattı.
@edurtm_uz
92
Ayttı bolǵan jaǵdaydı,
Ákesine jasırmay.
Turǵanlıǵın ulınıń,
Basqalarǵa asılmay,
Mártlik dedi ákesi,
Maqulladı balasın.
Ketti sınǵan áynekke,
Salıw ushın jańasın.
1-tapsırma.
Sorawlarǵa juwap beriń.
1. Balalar ne oynadı?
2 Náziyra apaydıń jayınıń áynegi ne ushın
sındı?
3. Murat ne ushın úyine qayttı?
4. Ákesi balasına ne dedi?
2-tapsırma.
“Futbol oynaǵanda” degen temada
sáwbet lesiń. Qosıqtıń ishinen háreketti bildiretuǵın
sózlerdi tabıń hám sebebin túsindiriń.
Bas, jaz, qıs, at, sıyaqlı bir bu
wınlı sózler ekinshi qatarǵa ótke
rilmeydi.
@edurtm_uz
|
SAQÍYLÍQ HÁM SÍQMARLÍQ - Китоб (коракалпок)

100
Qumırısqalar jarasınıń ústin basıp, qattı shaǵa
baslaǵan eken. Qorqıp ketken jolbarıs jatqan
jerinen ushıp turıp, shırgúbelek aylana baslaptı.
Biraq ústindegi qumırısqalar jerge túspepti, shaǵıwın
da toqtatpaptı.
Jolbarıstıń jatqan jerinen sál alıslawdaǵı terekte
maymıl otırǵan eken. Ol jolbarıstıń háreketlerin
baqlap otırǵan eken. Onıń turǵan jerinde aylanıp
juwırıp júrgenin kórip kúlipti hám bılay depti:
– Jaqında ǵana “Kúshquwatta maǵan teń
keletuǵın haywan ele dúnyaǵa kelgen emes”, –
dep maqtanǵan kim edi? Kúshquwatıń hám
zorlıǵıń qayda qaldı?
Jolbarıs maymıldıń sózinen uyalıp ketipti hám
maymılǵa jalınıptı.
– Maymıljan, jaramdaǵı qumırısqalardı terip alıp
taslasań, ómir boyı sennen minnetdar bolar edim, –
depti.
Maymıl onıń jarasındaǵı qumırısqalardı alıp
taslawǵa járdem beipti. Jolbarıs sonnan baslap,
haywanlarǵa azap bermeytuǵın bolǵan eken.
«C++ dasturlash tili imkoniyatlari bilan tanishish» мавзусидаги лаборатория дарсига технологик карта

2-босқич.
Асосий босқич
(60 дақиқа)
|
2.1. CorelDraw дастурининг ускуналари билан ишлаш ва унинг график имкониятлари билан танишиш. Безье ускуналари билан ишлашга доир тарқатма материал тарқатади. (2-илова)
2.2. Тарқатма материалда келтирилган маълумотлар ўрганилиб, берилган топшириқни бажариш шартлари билан таништиради (3-илова)
2.3. Вазифани бажарилаганлик даражасига кўра баҳолаш меъзонлари билан талабаларни таништиради. Тақдимотни эълон қилади ( 4 -илова)
Ҳар бир гуруҳ тақдимотини таққослаш фаолиятини ташкил этади ва энг яхши график обьект яратган талабаларни рағбатлантиради.
|
Тарқатилган назарий маълумот билан танишиб, гуруҳларга бўлиган ҳолда мустақил равишда топшириқни бажарадилар. Таққослай-дилар ва
таҳлил қиладилар
|
кичик - download

| Tadbirkorlik Laboratoriya ishi №11. Mavzu: : Кичик лойиҳалар яратиш: Матнли майдонга парол киритиш, сатрларга қайта ишлов бериш 93,6 Kb. 3 | o'qib |
| 1. Ахборотни энг кичик ўлчов бирлиги қайси жавобда тўғри берилган? Insonga o’zi uchun tabiiy muxit: tovush, video, grafika, matnlar, animatsiya va boshqalardan foydalanib, kompyuter bilan muloqatda bo’lishga imkon beruvchi texnik va dasturiy vositalar majmui qaysi javobda to’g’ri berilgan? 36,5 Kb. 1 | o'qib |
| 1. Ахборотни энг кичик ўлчов бирлиги қайси жавобда тўғри берилган? Insonga o’zi uchun tabiiy muxit: tovush, video, grafika, matnlar, animatsiya va boshqalardan foydalanib, kompyuter bilan muloqatda bo’lishga imkon beruvchi texnik va dasturiy vositalar majmui qaysi javobda to’g’ri berilgan? 24,06 Kb. 1 | o'qib |
| 1. Ахборотни энг кичик ўлчов бирлиги қайси жавобда тўғри берилган? Insonga o’zi uchun tabiiy muxit: tovush, video, grafika, matnlar, animatsiya va boshqalardan foydalanib, kompyuter bilan muloqatda bo’lishga imkon beruvchi texnik va dasturiy vositalar majmui qaysi javobda to’g’ri berilgan? 26,58 Kb. 1 | o'qib |
| Мавзу: Бўшлиқли тўлқинўтказгичлар Машғулотнинг мақсади N-1 Берилган тўлқинўтказгич айланали бўлгани учун, ушбу тўлқинўтказгич учун асосий тўлқин тури. Чунки бу тўлқин енг кичик fкр ва енг катта λкр га ега. Кўндаланг кесимда тўлқин ташкил этувчиларининг амплитуда тақсимоти эпюрлари чизмаси 137,89 Kb. 3 | o'qib |
| Мавзу: Бўшлиқли тўлқинўтказгичлар Машғулотнинг мақсади N-1 Берилган тўлқинўтказгич айланали бўлгани учун, ушбу тўлқинўтказгич учун асосий тўлқин тури. Чунки бу тўлқин енг кичик fкр ва енг катта λкр га ега. Кўндаланг кесимда тўлқин ташкил этувчиларининг амплитуда тақсимоти эпюрлари чизмаси 101,49 Kb. 3 | o'qib |
| Мавзу: Бўшлиқли тўлқинўтказгичлар(1-variant) Машғулотнинг мақсади N-1 Берилган тўлқинўтказгич айланали бўлгани учун, ушбу тўлқинўтказгич учун асосий тўлқин тури. Чунки бу тўлқин енг кичик fкр ва енг катта λкр га ега. Кўндаланг кесимда тўлқин ташкил этувчиларининг амплитуда тақсимоти эпюрлари чизмаси 103,38 Kb. 3 | o'qib |
| Маvzu Бўшлиқли тўлқинўтказгичлар 0151-22guruh talabasi Abduraxmanova Nargiza Toshkent -2024 N-1 Берилган тўлқинўтказгич айланали бўлгани учун, ушбу тўлқинўтказгич учун асосий тўлқин тури. Чунки бу тўлқин енг кичик fкр ва енг катта λкр га ега. Кўндаланг кесимда тўлқин ташкил этувчиларининг амплитуда тақсимоти эпюрлари чизмаси 103,6 Kb. 3 | o'qib |
| Компьютернинг замонавий техник ва дастурий таъминоти а. Авлоний номидаги миллий-тадқиқот институти Eшнинг тeзлиги 1- пағонадаги кeшдан кичик бўлсада хотира хажми каттароқ бўлади; 3- пoғонада турган кeш тeзлиги энг паст бўлсада хотира хажми катта. Лeкин шу 3- пoғонадаги кeш билан маълумот алмашиш тeзлиги энг паст бўлсада Опeратив хотираникидан анча 0,8 Mb. 4 | o'qib |
-илова
 
3-илова
 


Лаборатория машғулотини олиб бориш технологияси

Талабалар сони:
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Лаборатория машғулоти
|
Мавзу:
|
Visual Basic dasturlash tilining imkoniyatlari bilan tanishish
|
Лаборатория машғулоти режаси
|
1. CorelDraw дастурининг ускуналари билан ишлаш ва унинг график имкониятлари билан танишиш. Безье
ускуналари билан ишлашга доир тарқатма материал тарқатилади.
2. Тарқатма материалда келтирилган маълумотлар ўрганилиб, берилган топшириқни бажариш
|
Дарс мақсади: Талабаларни график имкониятларидан фойдаланиб, турли объектлар яратишга ўргатиш ва CorelDraw дастурининг ускуналари билан ишлаш кўникмаларини шакллантириш
|
Педагог вазифалари:
• CorelDraw дастурининг имкониятларини таҳлил этиш фаолиятини ташкил этади.
•. Corel Draw дастури график имкониятларидан фойдаланиб объектлар яратиш ва таҳрирлаш учун имкон беради.
• Мавзу юзасидан бахс-мунозара ва тақдимот ташкил этади.
|
Ўқув натижалари:
• CorelDraw дастурида график обьектлар яратиш кетма- кетлигини ўрнатади ва ҳар бир босқични изохлайди.
• Corel Draw график дастурида обьектлар яратиш ва улар устида бажариладиган амалларни ўрганиш учун имкон беради, бажариш лозим бўлган вазифаларни аниқлайди.
• Corel Draw график дастури учкуналари ёрдамида
мустақил равишда мураккаб шакллар яратиб,
тақдимот тайёрлайди.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш,
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Тарқатма материаллар, компьютерлар
|
Ўқитиш шакли:
|
Индивидуал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник воситаларни қўллашга мўлжалланган аудитория.
компьютерлар
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, компьютерда натижа олиш ва натижалар таҳлили
|
URÍ HÁM ONÍŃ ANASÍ - Китоб (коракалпок)

O
‘quv nashri
ANA TILI
HÁM
OQÍW SAWATLÍLÍǴÍ
2-bólim
Ulıwma orta bilim beriw mektepleriniń
1-klası ushın sabaqlıq
(Qoraqalpoq tilida)
Xudojnik
Nigora Nusratova
Redaktor
Sarbinaz Tóremuratova
debiy
redaktor
Texnik
redaktor
Korrektor
Gawhar Utewlieva
Operator hám
dizayner
Hilola Sharipova
Basıwǵa 0
3
.
11.
2021jılda ruqsat etildi. Ólshemi 60x84
1
/
8
. Arial garniturasi.
Kegli 18 shponli. Ofset baspa. Shartli baspa tabaǵı. 12,09. Baspa esap tabaǵı
7,67. Nusqası dana . Buyırtpa №
“Yangiyul Poligraph Service” JSHJ baspaxanasında basıp shıǵarıldı.
112001 Tashkent walayatı, Yangiyul qalası, Samarqand kóshesi, 44úy.
@edurtm_uz
TIL HÁM KEWIL - Китоб (коракалпок)

88
set velosipedi menen zıńǵıp dúkanǵa demde jetti.
Alıwshılar oǵada kóp eken. Maqset gezekke turdı.
Ol demniń arasında ózinen keyin birtalay adamnıń
gezekke turǵanın kórip hayran qaldı. Anası: Men
baraman degenshe ózińaq ólshetip ala ber, –
dep edi.
Maqsettiń gezegi jańa jetkende, birden satıwshı
xalıqqa:
– Alma tawsıldı. Mına
baladan keyingiler tur
-
mayaq qoyıń! – dedi. Gezekte turǵanlar ǵawır
-
lasıp ókinishli sózlerin aytıp, ilajsızdan tarqasa
basladı. Sol waqta qolında qaltası
bar bir kempir
alǵa umtılıp:
– Shıraǵım, almań tawsılıp qaldı ma? – dedi
satıwshıǵa júdá qıynalıp qarap.
– Áttegenay! Awıldan emlewxanada jatqan
aqlı ǵıma kelip edim. Soǵan azıraq tawıp bere ǵoy
sańo.
– Joq ǵoy, sheshe, tawsılıp qaldı, – dedi satıw
-
shı qalǵan almanı Maqsetke ólshep berip atırıp. Al
Maqset birese tárezidegi almaǵa, birese kempirge
qarap qoyadı. Ol bir nársege oylanıp qıynalıp tur.
Bir waqları
bir sheshimge kelgendey, ol ele de
kete almay turǵan kempirge qarap:
– Sheshe, – dedi, – mına almanı siz alaǵoyıń,
al men anama barlıǵın túsindirip aytarman, ol
urıspaydı, ala ǵoyıń. Aqlıǵıńızǵa apara ǵoyıń –
dedi asıǵıs tap birew kórip qoyatuǵınday. Awzın
ashıp ańtań bolǵan kempir bir waqları ózine kelip:
– Háy, baxtıń jańǵır, kóp jasaǵır balam,
qanday
miyrimli bala ediń, óziń. Raxmet, aynanayın! –
dep alǵısın ústi ústine jawdıra basladı.
@edurtm_uz
89
Maqset keteyin dep jańa artına burıla bergeni,
qarasa anası turǵan eken. Bala albıraqlap ózin
aqlamaqshı bolıp:
– Bileseń be, ana.. – dey berip edi, onıń sózin
bólip:
– Bilemen, bilemen, balam, aytpayaq qoy. Tek
birdeyine usınday bol! – edi kúlimsirep. “Meh ri
banlıq – júrekten, qayırqomlıq – bilekten”
deydi
xalqımız.
E. Ótetilewov
1-tapsırma.
Sorawlarǵa juwap beriń.
1. Maqsetti anası qay jerge jumsadı?
2. Maqset ózine alǵan almasın ne ushın
kempirge berdi?
3. Bunday jaǵdayda sizler ne islegen bolar
edińiz?
2-tapsırma.
Berilgen tekstti oqıp mazmunın aytıp
beriń.
@edurtm_uz
IV BÓLIM. ÓTILGENLERDI TÁKIRARLAW

83
– Tıptınıq, ózi sonday jaqsı, ishkiń kelse se
kirip túse ǵoy, dep juwap berdi túlki. Bunı esit
ken eshki qudıqqa sekirip túsip edi. Hiyleker túlki
esh kiniń múyizinen basıp, qudıqtan ırǵıp shıǵıp óz
jolına ketipti.
Al
eshki bolsa, keshke shekem qudıqtıń ishin
de tura beripti. Keshke jaqın iyesi izlep júrip, onı
qudıqtan zorǵa degende shıǵarıp alǵan eken.
1-tapsırma.
Sorawlarǵa juwap beriń.
1. Ertekte qaysı haywanlardı ushıratamız?
2. Eshki túlkiden ne soraǵan edi?
3. Túlki qudıqtan qalay shıqtı?
4. Kimdiki durıs dep oylaysız?
5. Ertekke qanday at qoyǵan bolar edińiz?
2-tapsırma.
Úy haywanları menen jabayı hay
wanlardıń atların aytıń hám olardıń háreketleri
haqqında sóylep beriń.
@edurtm_uz
84
KITAP PENEN DOS BOLAMÍZ
KITAPLAR SÓYLEYDI
Kitap – bilim bulaǵı,
Kerek hárbir kúnińde,
Seniń sirá qulaǵıń,
Esitpeydi birinde.
“Jırtpa” dese jırtasań,
Pátpelek qılıp ushırıp,
Óz qolıńnan qurtasań,
Biz turamız qısınıp.
Tapsırmanı sorasa,
“Beti joq” deyseń uyalmay,
Írjıyıp kep turasań,
Eziwińdi jıya almay.
Úpúlkenaq balasań,
Bir oylanıp kórseńo,
Qashan adam bolasań,
Tártip saqlap júrseńo!
K. Ernazarov
1-tapsırma.
Sorawlarǵa juwap beriń.
Berilgen
qosıqtı oqıp mazmunın aytıp beriń.
1. Oqıwshı balanıń adetleri qanday?
2. Ne ushın kitaptıń beti joq boldı?
3. Oqıwshı balanıń isleri durıs pa?
4. Sizler qanday oqıwshısız?
2-tapsırma.
Kitapqa qanday qatnas jasaw kerek
ligi haqqında sáwbetlesiń.
@edurtm_uz
MIYMAN BOLÍW QANDAY JAQSÍ!

86
ǵoza alıp túsipti. Olar miyman hám atasınıń aldına
ǵozalardı qoyıptı. Hayran qalǵan sabırsız arıslan
ayıwdıń úlken balasınan bunıń sebebin soraǵanda:
– Atamız terek astında edi, ol turǵan jerde
terektiń joqarısına shıǵıw ádepten emes, – depti.
Sonda arıslan ayıwǵa:
– Tezirek terek astınan ketseń bolmas pa edi? –
degeninde Ayıw:
– Qasımda sezgir miyman bar edi. Onı taslap
ketiw, renjitiw ádeplilikke jatpaydı. Bizde “Miyman –
atańday ullı” degen danalıq sóz bar, –
dep juwap
beripti.
1-tapsırma.
Sorawlarǵa juwap beriń.
1. Ayıwdıń balaları ne ushın atasınıń aytqa
nın qılmadı?
2. Ayıwdıń balası hám ata ayıw miymanǵa
neni túsindirdi?
2-tapsırma.
Berilgen tekstti oqıp
qanday degen
sorawǵa juwap beretuǵın sózlerdi aytıp beriń.
LALAXAN ANASÍNA JÁRDEMSHI
Lalaxannıń háwlige suw sewip atırǵanın kórip,
anası quwanıp ketti.
– Aynalayınaw, Lalaxanım, jumısımdı jeńillettiń
ǵoy qaraǵım, men endi qazan asayın, – dedi.
Lalaxan háwlige suw sewip bolıp anasınan:
– Sipse qayda, apa? – dep soradı.
– Taldıń astında turıptı, qızım, háwlini sıpırıp
bolǵanıńnan keyin sipseni quyashqa taslap qoyma,
@edurtm_uz
87
quwrap qaladı, keyin sıpırıp
atırǵanıńda sınıp qalatuǵın
boladı, – dedi anası. La
laxan ishinen: “Anam júdá
aqıllı, barlıq nárseni bile
di” – dep oyladı, sóytip
ózi de anasına usaǵısı
keldi. Ol teztez háwlini
sıpırdı. Keyin sipseni sal
madaǵı suwǵa malıp alıp,
bir silkti de, taldıń astı
na qoydı.
Onnan keyin
háwlidegi gúllerge suw quydı.
Lalaxan barlıq jumısların tamamlap, úkesin kóterip
kóshege shıqtı. Awqat
tayar bolaman degenshe
usılayınsha járdem beredi.
1-tapsırma.
Sorawlarǵa juwap beriń.
1. Lalaxan anasına qalay járdem berdi?
2. Lalaxan anasınan nelerdi bilip aldı?
3. Sizler anańızǵa járdem beresiz be?
x88/x86 mirkoprotsessorlar guruhi

|
x88/x86 mirkoprotsessorlar guruhi
|
bet | 21/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулотиx88/x86 mirkoprotsessorlar guruhi
Birinchi mirkoprotsessor i4004 – 1971 yilda Intel (INTegrated Electronics) korxonasi tomonidan ishlab chikarilgan. Aytib utish joizki ushbu mirkoprotsessorlaning maksimal ishlash tezligi bor yugi 750 KGts ni tashkil kilgan. Intel firmaisning sotuvga chikarilgan keyin avlodi i8080 mirkoprotsessori bulgan. shuningdek aytib utish joizki xuddi shu mirkoprotsessorlar asosida «Altair» firmasi kompyuterlari ishlab chikarilgan. Xuddi shu kompyuterlar avlodiga mashxur Bill Geyts uzining birinchi Beysikinterpretatorini yaratgan. Ushbu 8-razryadli mikroprotsessor n-kanalli MOP-texnologiyasi asosida (n-MOS) paydo bulgan. Ammo uning ishlash tezligi 2 MGts dan oshmagan. Sir emaski mazkur i8080mirkoprotsessorlar avlodi kelajakdagi bir kristalli mirkoprotsessorlarning rivojlanishiga asos bulgan. i8080 mirkoprotsessorlarning Intel firmasiga keltirgan obrusiga karamasdan mazkur korxona i8088 rusumli mirkoprotsessorga almashtirilgan.
Pentium Pro
1995 yil 1 noyabrda Intel firmasi mikroprotsessorlarning yangi avlodi Pentium Pro ni ishlab chiqarib, sotuvga qo’yganligini e’lon qildi. Uning asosida bizga ma’lum bo’lgan Dynamic Execution kombinatsiya texnologiyasi yotadi. Xususan, bu texnologiyalar – bu 3 ta mashur texnologiyalardir. Mikrosxemaning kristallida ikkita kesh xotira joylashgan bo’lib, ular ikkinchi darajali 256 kb yoki 512 kb li kesh xotiradir. Odatda, mikroprotsessorning kristallida 16 kb li kesh xotira joylashgan bo’ladi. Bugungi kunga kelib Pentium Pro avlodi taktik chastotasi 200, 180, 166 va 150 MHz ga teng mikroprossesorlar ishlab chiqarmoqda. Agar Pentium Pro 150 mikrosxemasi 0,6 mkm texnologik me’yor bilan chiqsa, u holda prosserlar bir muncha yuqori taktik chastota bilan 0,35 mkm texnologik me’yorda ishlaydi. Pentium Pro 200 ishlab chiqarish ko’rsatkichi SPECint92 testi bo’yicha 366 ga mos keladi. Boshqacha so’z bilan aytganda yangi protsessor analogli ko’rsatkichi xattoki RISC-arxitekturga o’xshsaydi. asosiy kristalning tranzistorlar soni taxminan 5,5, kristallakesh-xotira esa, mos ravishda 15,5 yoki 31 million bo’ladi. Kuchlanishdan oldin tok manbai o’rtacha 3 V, protsessor (ikkinchi darajali kesh-xotira bilan birga) taxminan 14 Vt ga yetadi. PGA-korpusda yaratilgan maxsulot 387 xulosa bilan bajarilgan.
|
| |
Turbo Pascal муҳити билан танишиш

|
Turbo Pascal муҳити билан танишиш
|
bet | 19/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулотиTurbo Pascal муҳити билан танишиш
Turbo Pascal ....
6-илова
Жадвални тўлдиринг
№
|
Чизиқли алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
Тармоқланувчи алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
Такрорланувчии алгоритмга доир масалаларни ҳал қилишда қўлланилувчи операторлар
|
1
2
3
n
|
|
|
|
Инсерт жадвалини тўлдириш тавсия этилади.
Ўқиш жараёнида олинган маълумотларни алоҳида ўзлари тизимлаштирадилар - жадвал устунларига “киритадилар” матнда белгиланган қуйидаги белгиларга мувофиқ:
“V”- мен билган маълумотларга мос;
“-“ - мен билган маълумотларга зид;
“+” - мен учун янги маълумот;
“?” - мен учун тушунарсиз ёки маълумотни аниқлаш, тўлдириш талаб этилади.
Инсерт жадвали
Лаборатория машғулотини олиб бориш технологияси
Талабалар сони:
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Лаборатория машғулоти
|
Мавзу:
|
Markaziy mikroprosessorni olib, uning turini aniqlash, unga profilaktik xizmat ko’rsatish.
|
Лаборатория машғулоти режаси
|
1. Марказий микропроцессорни ечиб олиш;
2. Марказий микропроцессорни турини аниклаш;
3. Марказий микропроцессорга техник хизмат курсатиш;
|
Дарс мақсади: Талабаларни микропротсессор хакида куникмаларини шакллантириш
|
Педагог вазифалари:
• микропротсессор хакида хаётий мисолларда тушунтириш
• микропротсессор билан ишлаш
• Мавзу юзасидан бахс-мунозара ва тақдимот ташкил этади.
|
Ўқув натижалари:
• микропротсессорга мисоллар тузиш.
• микропротсессор хакида маълумотга ега булади. Микропротсессорга доир масалаларни ечади.
• микропротсессорни тасвирлашга доир мисоллар тузади.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш,
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Тарқатма материаллар, компьютерлар
|
Ўқитиш шакли:
|
Индивидуал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник воситаларни қўллашга мўлжалланган аудитория.
компьютерлар
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, компьютерда натижа олиш ва натижалар таҳлили
|
|
| |
«Tezkor xotira, uning turi va vazifasi bilan tanishish» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта

|
«Tezkor xotira, uning turi va vazifasi bilan tanishish» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
|
bet | 30/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулоти«Tezkor xotira, uning turi va vazifasi bilan tanishish» мавзусидаги лаборатория машғулотига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Лаборатория хонасидаги талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширилади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55дақиқа)
|
1.1. Дастурни ишга тушириш усуллари билан таништиради
1. 2. Дастурлаш тиллари ҳақидаги схемани тўлдириш. (1 - илова)
1.3. Катталиклар, ўзгарувчи ва ўзгармаслар тушунчасини киритади. (2 - илова)
1.4. Паскалда ўзгарувчи типлари, уларнинг номланишини тушунтиради. (3 - илова)
1.5. Масалани ЭҲМда ечиш босқичлари. (4 - илова)
1.6. фаоллаштирувчи саволлар.(5 - илова)
2.1. Чизиқли, тармоқланувчи ва такрорланувчи алгоритмларни тушунтиради, операторлар билан таништиради ва мисоллар кўрсатади, дастур тузилади (6 - илова)
|
Эшитадилар керакли маълумот-ларни
ёзиб оладилар ва схемаларни чизиб оладилар, керакли қисмларини тўлдирадилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
|
|
| |
Лаборатория машғулотини олиб бориш технологияси

Талабалар сони:
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Лаборатория машғулоти
|
Мавзу:
|
Арифметик мантиқий қурилма
|
Лаборатория машғулоти режаси
|
1. Арифметик мантиқий қурилма хакида тушунча
2. Арифметик мантиқий қурилмали (АМК)
|
Дарс мақсади: Талабаларни . Арифметик мантиқий қурилма ва . Арифметик мантиқий қурилма (АМК) кўникмаларини шакллантириш
|
Педагог вазифалари:
• Арифметик мантиқий қурилма хаётий мисолларда тушунтириш
• Арифметик мантиқий қурилма (АМК) хакида тушунча
• Мавзу юзасидан бахс-мунозара ва тақдимот ташкил этади.
|
Ўқув натижалари:
• . Арифметик мантиқий қурилма интеграл схемада триггерларда фойдаланилади
• Микропротсессо Арифметик мантиқий қурилма умумий вазифали ва махсус регистрларга бўлинади.
• Арифметик мантиқий қурилма турли узунликдаги тез ҳаракат қилувчи
хотира ячейкаларидир.
. Арифметик мантиқий қурилма (АМК) — нисбатан катта сиғимли юқори
тезликли хотира
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш,
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Тарқатма материаллар, компьютерлар
|
Ўқитиш шакли:
|
Индивидуал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник воситаларни қўллашга мўлжалланган аудитория.
компьютерлар
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, компьютерда натижа олиш ва натижалар таҳлили
|
«Арифметик мантиқий қурилма» мавзусидаги лаборатория дарсига технологик карта

|
«Арифметик мантиқий қурилма» мавзусидаги лаборатория дарсига технологик карта
|
bet | 25/97 | Sana | 07.01.2024 | Hajmi | 7,45 Mb. | | #131537 |
Bog'liq Лаборатория машгулоти«Арифметик мантиқий қурилма» мавзусидаги лаборатория дарсига технологик карта
Фаолият босқичла
Ри
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширилади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(60 дақиқа)
|
2.1. Арифметик мантиқий қурилма интеграл схемада триггерларда фойдаланилади
2.2. Микропротсессор Арифметик мантиқий қурилма умумий вазифали ва махсус регистрларга бўлинади.
2.3. Тарқатма материалда келтирилган маълумотлар ўрганилиб, берилган топшириқни бажариш шартлари билан таништиради. Арифметик мантиқий қурилма турларига доир иловалар тузилади . (2-илова)
2.4. Вазифани бажарилаганлик даражасига кўра баҳолаш меъзонлари билан талабаларни таниш-тиради. Тақдимотни эълон қилади
Ҳар бир гуруҳ тақдимотини таққослаш фаолиятини ташкил этади ва энг яхши график обьект яратган талабаларни рағбатлантиради
|
Тарқатилган назарий маълумот билан танишиб, гуруҳларга бўлиган ҳолда мустақил равишда топшириқни бажарадилар. Таққослай-дилар ва
таҳлил қиладилар
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
3.3 Мустақил иш беради (4-илова)
|
3.1.Савол берадилар.
| 1-илова
Арифметик мантиқий қурилма тушунча
2.Арифметик мантиқий қурилма кайерларда фойдаланилади.
3.Арифметик мантиқий қурилма кандай турлари бор
2-илова
Арифметик мантиқий қурилма (АМК) ахборотни ўзгартиришни арифметик ва мантиқий амалларини бажариш учун мўлжалланган.
|
| |
Information sozi jatadi. Ol,, degen manini anlatadi. Qaraqalpaq tilinde informatciya sozi xabar degendi bildiredi. Informaciya tusinigi

|
Information sozi jatadi. Ol,, degen manini anlatadi. Qaraqalpaq tilinde informatciya sozi xabar degendi bildiredi. Informaciya tusinigi
|
Sana | 22.11.2023 | Hajmi | 15,74 Kb. | | #102996 |
Bog'liq Alisher 04
Tema: Qurilista informatciyaliq texnologiyalar paninin maqseti ham waziypalari.
(Informatciya)-sozi har qiyli tillerde qollanilip,manisi har qiyli taliqlansa da olardin tiykarinda latinsha information sozi jatadi.Ol <>,<>, <> degen manini anlatadi.
Qaraqalpaq tilinde informatciya sozi xabar degendi bildiredi.
Informaciya tusinigi
Informaciya har turli tarawlarda har qiyli tusinip keletuginligi bizge belgili.Maselen diyxan ushin informaciya-jerdin togin menen toyinganligi yamasa jetistirilgen onimnin bazardagi bahasi;injenerler ushin-texnika ham texnologiyalar; oqiwshi ushin panlerden alip atirgan magliwmatlar boladi.Yagniy,turli taraw qaniygeleri oz tarwlari menen baylanisli bolgan magliwmatlrdi informaciya sipatinda qabil etedi. Demek,insan barqulla informaciya menen islesedi.
Informaciya teoriyasinin tiykarin saliwshilardin biri amerikali Klod Shenon informaciyani zat haqqindagi bilimlerimizdegi aniqsizliqti joq etiwshi dep korsetken. Kibernetika paninin tiykarin saliwshisi Norbert Viner informaciyani bizin ham seziwlerimizdin sirtqi amelge saykeslesiwimizdegi mazmundi tusindiriw,dep korsetken.
Informaciyaga ilimpazlar tarepinen joqaridagi siyaqli sipatlama beriwge uriniwlar kop bolgan. Lekin informaciya tusinigine har tarepleme ilmiy tiykarlangan sipatlama beriw mumkin emes. Sebebi, informaciya informatikanin tiykargi tusinigi bolip ,ol juda kop manisti oz ishine aladi. Ayirim waqitlari informaciya sipatinda ogan sinonim bolgan magliwmat yamasa berilgenler sozleride qollaniladi.
|
INFORMACIYA degende biz barliq seziw agzalarimiz arqali barliqtin sanamizda sawleleniwi yaki tasirin baylanisliq darejesin tusinemiz.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Information sozi jatadi. Ol,, degen manini anlatadi. Qaraqalpaq tilinde informatciya sozi xabar degendi bildiredi. Informaciya tusinigi
|
Savol formati - А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот...

|
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari maxsidinov umid-23,02-sirtqi guruh talabasi
|
bet | 4/12 | Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #239370 |
Bog'liq xalqoro baxolash dasturlariSavol formati
Tanlang
Bitta to‘g‘ri javob tanlanadigan
Bir nechta to‘g‘ri javob tanlanadigan
“Ha/Yo‘q”
Javobi yoziladigan
Asalari oilasining nobud bo‘lish sindromi
Savol 1/5
ASALARI OILALARINING NOBUB BO‘LISH SINDROMI
Butun dunyodagi asalari oilalariga xavfli hodisa tahdid solmoqda. Ushbu hodisa asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi deb ataladi. Bu hodisa asalarilar o‘z uyalarini tark etishi bilan ifodalanadi. Uyadan ajralib chiqqan arilar o‘ladi, shunday qilib, asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi o‘n milliardlab asalarilarning o‘limiga sababchi bo‘ldi.
Tadqiqotchilarning fikricha, asalari oilalari nobud bo‘lishining bir nechta sabablari bor.
O‘ng tomondagi “Asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi” ga qarang. Savolga javob yozing.
Asalarichilik bilan shug‘ullanadigan va asalarilarni o‘rganadigan odamlar uchun asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromini tushunishlari muhimdir. Asalari oilalarining nobud bo‘lish sindromi asalarilardan boshqa organizmlarga ham ta’sir ko‘rsatadi. Kungaboqar o‘simligi asalarilar hamda ayrim turdagi qushlar uchun ozuqa manbaidir. Asalarilar kungaboqarning nektari bilan oziqlansa, qushlar ularning urug‘lari bilan oziqlanadi.
Ushbu bog‘liqlikni inobatga olgan holda, nima sababdan asalarilarning yo‘q bo‘lib ketishi qushlar populyatsiyasining kamayishiga olib kelishi mumkin?
Topshiriq tasnifi
Savolning tartib raqami
|
CS600Q01
|
Kompetensiya
|
Hodisalarni ilmiy jihatdan tushuntirish
|
Bilim – Sistema
|
Fanning mazmuniga oid – Tirik
|
Kontekst
|
Mahalliy/Milliy – Atrof-muhit
|
Kognitiv daraja
|
O‘rta
|
Savol shakli
|
Javobi yoziladigan – Ekspert tomonidan kodlanadi
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari maxsidinov umid-23,02-sirtqi guruh talabasi
|
Tabiiy yo‘nalishdagi fanlar mazmuniga oid bilimlar

|
Tabiiy yo‘nalishdagi fanlar mazmuniga oid bilimlar
|
bet | 5/12 | Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #239370 |
Bog'liq xalqoro baxolash dasturlariTabiiy yo‘nalishdagi fanlar mazmuniga oid bilimlar Fizik sistemalar (fizika va kimyo)
Tirik sistemalar (biologiya)
Yer va fazo sistemalari (geografiya va astronomiya)
Yer qatlamlari-ning tuzilishi
Energiya
Yerdagi o‘zgarishlar
Yerning koinot-
dagi o‘rni
Yer tarixi
Koinot ko‘lami va uning tarixi
Moddalarning tuzilishi
- Organizmlarning tuzilishi
- Odamlar (salomatlik, oziq-ovqat, ovqat hazm qilish organlar sistemasi va b.)
- Populyatsiyalar (turlar, evolyutsiya, bioxilma-xillik, genetik o‘zgarishlar)
- Ekosistemalar (oziq zanjiri, modda va energiya almashinuvi)
- Biosfera (ekosistemalar-ning faoliyati, barqarorlik)
Moddalarning kimyoviy xossalari
Moddalarning fizik xossalari
Harakat va kuch, masofadan taʼsir ko‘rsatish
Energiya va uning transformatsiyasi
Energiya va materiyaning o‘zaro taʼsiri
bajarilganlik 23% (RTA)
Ekstremal kasblar
Topshiriq 4 / 5
O‘ng tomonda joylashgan matndan foydalanib, savolga javob yozing.
Odam chuqurlikdan yuqoriga ko‘tarilganda uning qonida kechadigan jarayonlar hamda gazlangan suv solingan idish endigina ochilganda kuzatish oson bo‘lgan jarayonlar o‘rtasidagi o‘xshashlik nimada?
Javob:
|
Kesson kasalligi g‘avvoslarning kasb kasalligi sanaladi. U quyidagi sabablarga ko‘ra yuzaga keladi.
Yer atmosferasi tarkibida 80 % ga yaqin azot bor. Azot qonda doimiy ravishda erigan holatda bo‘ladi, ammo hech qanday kimyoviy reaksiyalarga kirishmaydi. G‘avvos chuqurlikka tushayotganda unga ta’sir etayotgan yuqori gidrostatik bosim sharoitida u nafas olayotgan havoning bosimini oshirishga to‘g‘ri keladi. Buning natijasida g‘avvosning qonida odatdagi sharoitga nisbatan ko‘proq azot eriydi. Odam yuqoriga tez ko‘tarilganda va u nafas olayotgan gazlar aralashmasining bosimi tez pasaytirilganda, Kesson kasalligi yuzaga keladi. Bunda odam qonida gazlangan suv solingan idish endigina ochilgandagi kabi jarayonlar sodir bo‘ladi.
| |
|
|
| |
Qiziquvchan bo‘ling - А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот...

|
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari maxsidinov umid-23,02-sirtqi guruh talabasi
|
bet | 7/12 | Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #239370 |
Bog'liq xalqoro baxolash dasturlariQiziquvchan bo‘ling.
Nima uchun shunday ekanligini aniqlash uchun savollar bering.
Ijodkor bo‘ling. Muammoni hal qilishning yangi yo‘llarini taklif qiling.
Rostgo‘y bo‘ling. Kuzatish va natijalarni o‘zgartirmasdan qayd eting.
Xolis bo‘ling. Aniqlaganlaringizni isbotlash uchun ma’lumot yoki dalillarni qidiring.
Ochiq fikrlaydigan bo‘ling.
Boshqalarning fikrini qabul qiling. Agar biror narsa siz o‘ylaganingizdan boshqacharoq ekanligi aniqlansa, o‘z fikringizni o‘zgartirishga tayyor turing.
Qat’iyatli bo‘ling. Muammoning yechimini topmaguncha, uning ustida ishlang.
Mas’uliyatli bo‘ling. Аtrof-muhit haqida qayg‘uring.
XULOSA XULOSA
Odatda, PISA topshiriqlari muayyan o‘quv dasturi yoki o‘quv dasturining qaysidir mavzusiga qat’iy bo‘g‘lanmagan.
Tabiiy yo‘nalishdagi har qanday fanlardan bo‘ladigan darslarda o‘quvchilarga o‘z bilimlarini yangi vaziyatlarda qo‘llash imkoniyatini beradigan metodikadan foydalanishdir.
PISA ga maqsadli tayyorlashda PISA ga o‘xshash topshiriqlar ustida ishlash uchun sinfdan tashqari mashg‘ulotlar tavsiya etiladi.Bu funksional savodxonlik bo‘yicha fanlararo maxsus kurs bo‘lishi ham mumkin.
O‘qituvchilar o‘quv fanidan chetga chiqadigan yangi vaziyatlarni o‘quvchilar bilan birgalikda ko‘rib chiqishga “qo‘rqmasliklari” kerak.
PIRLS xalqaro tadqiqotining mazmun-mohiyati, topshiriq namunalari hamda ularni bajarish yuzasidan tavsiyalar
Ta’lim sohasidagi yutuqlarni baholash xalqaro assotsiatsiyasi (IEA) tomonidan har 5 yilda bir marotaba o‘tkaziladi.
PIRLS NIMA?
Tadqiqot boshlang‘ich sinf o‘quvchilarning erishgan yutuqlarini o‘rganishda barcha o‘quvchilardan emas, balki ushbu qatlamning vakillari sifatida tanlab olingan o‘quvchilardan obyektiv testlarni o‘tkazish orqali baholaydi.
Shuningdek, maktab direktorlari, o‘qituvchilar, o‘quvchilar, hattoki ota-onalardan so‘rovnomalar o‘tkazilib, taʼlim sifatiga taʼsir etuvchi omillarga doir qimmatli maʼlumotlar to‘planadi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari maxsidinov umid-23,02-sirtqi guruh talabasi
|
Ilmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash

|
Ilmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash
|
bet | 2/12 | Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #239370 |
Bog'liq xalqoro baxolash dasturlariIlmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash
02
Ma'lumotlar va dalillarni ilmiy talqin qilish
03
Munosabat
03
Tabiiy fanlar bo‘yicha savodxonlik kompetensiyalari
04
Kontekst
01
Bilimlar
02
Tabiiy fanlar bo‘yicha savodxonlik modeli
Hodisalarni ilmiy jihatdan tushuntirish
- berilgan ilmiy tadqiqotda o‘rganilayotgan muammoni aniqlash;
- ilmiy tadqiq etilishi mumkin bo‘lgan savollarni farqlash;
- berilgan muammoni ilmiy tadqiq etish usulini taklif etish;
- berilgan muammoni ilmiy tadqiq etish usullarini baholash;
- maʼlumotlarning obʼyektivligi va ishonchliligini taʼminlashda olimlar tomonidan qo‘llaniladigan usullarni tavsiflash va baholash.
- tabiiy yo‘nalishdagi fanlardan tegishli bilimlarni yodga olish va ulardan foydalanish;
- izohlovchi modellar va tasvirlarni anglash, yaratish va ulardan foydalanish;
- tegishli prognozlar qilish va asoslash;
- izohlovchi farazlarni taklif etish.
- maʼlum bir ko‘rinishdagi maʼlumotlarni boshqa ko‘rinishda ifodalash;
- maʼlumotlarni tahlil va talqin qilish hamda tegishli xulosalar chiqarish;
- ilmiy adabiyotlardan olingan matnlardagi faraz, dalil va xulosalarni aniqlash;
- ilmiy dalil va nazariyalarga asoslangan mulohazalarni ilmiy bo‘lmagan boshqa qarashlardan farqlay olish;
- turli manbalar (masalan, gazeta, jurnal, Internet)dan olingan ilmiy mulohaza va dalillarni baholash.
Tabiiy-ilmiy savodxonlik kompetensiyalari
Ilmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash
Ma’lumotlar va dalillarni ilmiy talqin qilish
PISA topshiriqlari - tadqiqotning baholash vositasi Topshiriqning har bir savoli quyidagi toifalar bo‘yicha tasniflanadi:
Kompetensiya
Bilim – Sistema
|
| |
Masalan - А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти...

|
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari dotsent Ergasheva Malohat Tursunovna
|
bet | 11/12 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #152062 |
Bog'liq UzsQDo18hS16jFrNT3S61PJ0IT5m0e9QoYK4lCcm Masalan:
U o‘z rasmlari tufayli tanilgan.
U o‘zining rassomchilik ishlari (namunalari) bilan taniqli.
Javob qabul qilinmaydi (0 ball): Verokkiyoning professional tavsiflaridan birortasi keltirilmagan bo‘lsa.
Masalan:
U Leonardo da Vinchi bilan ishlagan.
Chunki, u Florensiyada yashagan.
Ixtirolari tufayli.
Chunki, u Leonardoga ranglarni aralashtirib, yangi rang chiqarishga yordam bergan.
1
9. Matn «O‘z davridan ilgarilab ketgan inson – Leonardo da Vinchi», – deb nomlangan. Leonardo da Vinchi ixtirolaridan bitta misol keltiring va u qanday qilib o‘z davridan ilgarilab ketganligini tushuntirib bering.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Maqsad: Axborot olish va undan foydalanish.
Jarayon: G‘oyalar va axborotni talqin qilish hamda uyg‘unlashtirish
To‘liq tushunchaga ega bo‘lish (2 ball): Javobda matnning asosiy g‘oyasi to‘liq keltiriladi, matn mazmuni va sarlavhaning bog‘liqligi aks ettiriladi.
Masalan:
U odamlar qanday qilib uchishlari mumkinligini o‘ylab topdi. Bu esa uning o‘z davridan ilgarilab ketganligini ko‘rsatadi, chunki samolyotlar uning vafotidan keyin ancha yillar o‘tib yaratildi.
Qisman tushunchaga ega bo‘lish (1 ball): Javobda matnning asosiy g‘oyasi qisman keltiriladi.
Masalan:
U robotni qanday yaratishni o‘ylab topdi.
U uchar mashinani kashf etdi. Boshqa odamlar undan foydalanishmoqda.
Javob qabul qilinmaydi (0 ball): Javobda matnning asosiy g‘oyasi keltirilmaydi, matn mazmuni va sarlavhaning bog‘liqligi aks ettirilmaydi.
Masalan:
U haykaltaroshlikda metallardan foydalanadi.
U nima qilgan bo‘lsa, bu uning zamonasidan ilgarilab ketganini ko‘rsatadi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari dotsent Ergasheva Malohat Tursunovna
|
LEONARDO DA VINCHI O‘z davridan ilg‘orlab ketgan inson

|
LEONARDO DA VINCHI O‘z davridan ilg‘orlab ketgan inson
|
bet | 10/12 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #152062 |
Bog'liq UzsQDo18hS16jFrNT3S61PJ0IT5m0e9QoYK4lCcmLEONARDO DA VINCHI O‘z davridan ilg‘orlab ketgan inson
Leonardo yangi g‘oyalarga boy bo‘lishiga qaramay, rasmlaridagi tasvirlarning ko‘pchiligini hayotga tatbiq etmadi. Qo‘lyozmalarining birida parashut bilan tasvirlangan odamning rasmi bor edi. Faqat bu g‘oya 300 yildan keyin 1783-yili birinchilardan bo‘lib, bir fransuz yerga parashutda tushgandan keyingina hayotga tatbiq etildi.
Uning boshqa ixtirosi inson tanasini o‘rganish va uning qanday harakatlana olishiga bo‘lgan qiziqishi asosida yaratilgan. Leonardoda odamning qo‘llari, oyoqlari va boshqa a’zolari aks etgan rasmlari ko‘p bo‘lib, u, haqiqatan, mexanik odam-robotni loyihalashtirgan! Bu robot to‘g‘ri o‘tira olar, qo‘llarini silkitar, boshini qimirlatar, og‘zini ocha olar va yopa olar edi.
Leonardo da Vinchi 1519-yilda vafot etdi. U, haqiqatan ham, o‘z davridan ilgarilab ketgan inson edi.
LEONARDO DA VINCHI O‘z davridan ilg‘orlab ketgan inson
MATN YUZASIDAN SAVOLLAR
Leonardo da Vinchi o‘z davridan ilgarilab ketgan inson
- Leonardo da Vinchi kim bo‘lgan?
- Fermer.
- Shifokor.
- Haykaltarosh.
- Quruvchi.
2. Leonardo da Vinchining bolalikdagi qaysi tajribasi uning ixtirochi bo‘lib yetishishida yordam bergan?
- Otasi bilan Parijga qilgan sayoxati.
- Hayvonlar va hasharotlarni kuzatgani.
- Badiiy muzeylarni borib ko‘rishi.
- Kerakli rangni chiqarish uchun ranglarni aralashtirishi.
ü
ü
3 . Verrokkiyo nima bilan mashhur bo‘lgan edi?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Maqsad: Axborot olish va undan foydalanish.
Faoliyat: Diqqatni jamlash va aniq ko‘rsatilgan ma’lumotni topish.
Javob qabul qilinadi (1 ball): Javobda Verokkiyoning professional tavsiflaridan hech bo‘lmaganda bittasi aniq keltiriladi.
|
| |
kodi
8 kodi - А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти...

|
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari maxsidinov umid-23,02-sirtqi guruh talabasi
|
bet | 12/12 | Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 10,96 Mb. | | #239370 |
Bog'liq xalqoro baxolash dasturlari9 kodi
8 kodi
2
PIRLS tadqiqotida ishtirok etish
ta’lim sifatini oshirish;
xalqaro miqyosda mamlakatning nufuzini mustahkamlash;
ta’lim tizimini xalqaro talablar darajasiga olib chiqish;
taʼlim olish va investitsion jozibadorligini oshirishga imkon beradi.
TAVSIYALAR
01
02
03
04
“Xalqaro tadqiqotlarda boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining o‘qish savodxonligini baholash” o‘quv metodik qo‘llanmasidan sinfdan tashqari o‘qish soatlarida foydalanish
o‘quvchilarda badiiy matnlarda tasvirlangan voqealar, harakatlar va oqibatlarni to‘liq tushunish qobiliyatlarini rivojlantirish
o‘quvchilarda ilmiy, tarixiy, geografik, ijtimoiy va boshqa turli shakldagi axborot matnlarini o‘qish ko‘nikmalarini rivojlantirish
o‘quvchilarda oddiy xulosalar bilan birga, matndagi g‘oyalar va axborotlarni talqin qilish, uyg‘unlashtirish, tafsilotlarni umumiy mavzular va g‘oyalar bilan bog‘lay olish ko‘nikmalarini rivojlantirish
E’tiboringiz uchun rahmat!
Ta’lim inspeksiyasi huzuridagi Ta’lim sifatini baholash bo‘yicha xalqaro tadqiqotlarni amalga oshirish milliy markazi
milliy markaz
E’tiboringiz uchun rahmat!
markaz.tdi.uz
centeroko.ru
oecd.org/pisa/
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқболларини белгилаш илмий-тадқИҚот институти ta'lim sifatini baholash bo‘yicha pisa, pirls, timss xalqaro tadqiqotlari maxsidinov umid-23,02-sirtqi guruh talabasi
|