nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
6 - Cover ict stb indd

174
1-mashg‘ulot
Oʻqituvchi tomonidan berilgan “My_Report.docx” nomli hujjatni oching.
Hujjat nomini oʻzingiz oson qidirib topishingiz uchun boshqa nomga
oʻzgartiring va saqlang.
2-mashg‘ulot
Quyoshdagi harorat haqidagi maʼlumotni qidirish uchun qidiruv tizimlaridan
foydalaning. Hisobotda har bir savolga javob berish uchun qidiruvning eng
yaxshi ikkita natijasidan matnni nusxalang va joylang.
3-mashg‘ulot
Siz foydalangan veb-sahifalarning biridan biror tasvirni hisobotingizga joylang.
4-mashg‘ulot
Hisobot yakunida foydalangan barcha veb sahifalarning URL manzillarini har
birini jadvalga nusxasini joylang.
Har bir URL manzil yoniga nima uchun bu veb-sahifa foydalanish uchun
ishonchli manba boʻladi deb oʻylashingizni yozing.
5-mashg‘ulot
Hisobotda foydalangan har bir veb-sahifalarni bukmark sifatida belgilang.
Bukmark papkalari
Bukmarklar har xil bo‘lgani sababli ularni turli papkalarga saqlash mumkin.
Masalan, maktab vazifalarini bajarishda foydalaniladigan veb-sahifalarni bitta
papkada, oʻyinlarni esa boshqa papkada saqlashingiz mumkin.
Bukmarklar uchun papka yaratish uchun manzil paneli oxiridagi yulduzcha
ustiga bosish lozim. Shunda “Edit bookmark” oynasi ochiladi.
chip 
va PIN rider - 9-sinf Informatika va axborot texnologiyalari

|
9-sinf Informatika va axborot texnologiyalari Pdf ko'rish
|
bet | 47/382 | Sana | 22.11.2023 | Hajmi | 132,8 Mb. | | #103163 |
Bog'liq IAT 9-sinf Talabalar-uchun-darslikchip
va PIN rider deb nomlanuvchi qurilmaga kiritadi (2.11-rasm).
Chipdagi eng muhim maʼlumot
PIN (personal identification
number = shaxsiy identifikatsiya raqami) boʻlib, u karta egasi
undan foydalana olishi uchun bilishi lozim boʻlgan raqamli
koddir. Foydalanuvchi riderga biriktirilgan raqamli klaviaturada
PIN-kodni teradi. Terilgan PIN-kod kartaning chipida
saqlanuvchi PIN-kod bilan solishtiriladi, agar ikkalasi bir-biriga
mos boʻlsa, keyin toʻlov amalga oshiriladi.
Bu texnologiyaning afzalligi shundaki, saqlanadigan maʼlumot
xavfsizdir, chunki chipni oʻqish qiyin. Kamchiligi shundaki, kishilar
odatda PIN-kodlaridan ehtiyotkorlik bilan foydalanmaydi, bu esa
axborot xavfsizligiga zarar yetkazishi mumkin.
Smart kartalar va kontaktsiz toʻlov
Kontaktsiz karta toʻlovlarini amalga oshirish uchun kartani
riderga jismonan kiritish yoki PIN-kodni terish shart emas.
Ulardan foydalanish odatda kichik xaridlar bilan cheklanadi
(2.12-rasm).
2.12-rasm. Kontaktsiz toʻlov kartasi.
Smart karta oldindan pul yuklanishi mumkin boʻlgan kartadir.
Bu xuddi tarkibiga mikroprotsessor o‘rnatib qo‘yilgan sendvich
masalliqlariga oʻxshaydi. Mikroprotsessor kredit yoki plastik
kartada koʻrishingiz mumkin boʻlgan magnit tasmaning oʻrnini
egallaydi.
Smart karta qulaylik va tezkorlik uchun ishlatiladi.
Masalan, agar undan maktab kafesida toʻlov qilish uchun
foydalansangiz, u jarayonni tezlashtiradi, chunki toʻlovni
amalga oshirish uchun kartani riderning ustidan oʻtkazishning
oʻzi kifoya (bu ortingizda boshqalar navbatda turganda foydali
boʻladi).
2.12-SAVOL
Baʼzi kollejlar oʻz o‘quvchilariga kollejga kirish imkonini
beruvchi kartalar taqdim qiladi.
a Bunda kollej rahbariyati ushbu kartalar orqali qanday
ma’lumotlarni bilib olsihi mumkin?
|
| |
Internetda qanday qidirish haqida yakuniy loyiha

Email (Elektron pochta) dan foydalanishni oʻrganish
Bu modulda quyidagilarni oʻrganasiz:
1
Yaratish, tahrirlash, oʻqish va javob berish
2
Email manzillar kitobiga manzillarni qoʻshish
3
Nusxalar (
cc), yashirin nusxalarni (
bcc) yuborish va yoʻnaltirish uchun
manzillar kitobidan foydalanish
4
Biriktirilgan faylni koʻrish
5
Elektron xabarga fayl biriktirish
6
Email papkalaridan foydalanish.
Bu modulda yakuniy loyihani yaratishda yordam beradigan amaliy koʻnikmalarni
rivojlantirasiz. Bu loyihada asosiy qahramonlari Posbon Grifon va Uchar Ajdar
boʻlgan “Veneradagi sarguzashtlar” nomli kitobning old muqovasini yaratish
uchun doʻstlar bilan guruh boʻlib ishlanadi. Bu old muqovani elektron pochtadan
foydalanib, biriktirilgan fayl sifatida bir-biringizga yuborasiz.
Shuningdek, ushbu jarayonda quyidagilarni bilib olasiz:
axloqsizlikda - Cover ict stb indd

171
6
Internetda ishlashni oʻrganish
7-amaliy koʻnikma
URL manzilni saqlash
Nusxalash
Veb-sahifa URL manzilini nusxalash deganda, URL manzilni nusxalash, uni
biror hujjatga joylash, hujjatni saqlash va keyinchalik hujjatdan foydalanish
mumkinligini anglatadi.
Veb-sahifa URL manzilini nusxalash uchun manzil panelidagi veb-sahifa manzili
belgilanadi.
URL manzilni belgilagach, uni nusxalash mumkin.
URL manzilni nusxalash uchun sichqonchaning oʻng tugmasi bosiladi va
ekranda menyu paydo boʻladi.
Menyuda
Copy buyrugʻi tanlanadi. Sahifaning URL manzilini nusxasi hosil
qilinadi
Nusxalangan URL manzilni hujjatga joylash uchun hujjatdagi boʻsh joyga
sichqonchaning oʻng tugmasi bosiladi.
Menyu paydo boʻladi, menyudagi
Paste buyrug‘i tanlanadi.
Drag and drop usuli
URL manzilni saqlashda
Drag and drop usulidan ham foydalanish mumkin.
Natijada papkada URL manzilning nusxasi yaratiladi. Bu hujjat ichiga nusxalash
va joylashdan koʻra tezroqdir. Lekin hamma brauzerlar ham bu ishni bajarishga
imkon beravermaydi va veb-sahifa bilan papka bir vaqtning oʻzida ochiq
boʻlishi talab qilinadi.
Manzilni belgilash
uchun kursorni
veb-sahifa manzili
oxiriga keltirib,
sichqonchaning
chap tugmasini
bosish kerak.
Kursorni veb-
sahifa manzili
boshiga
tortish orqali
belgilanganini
koʻrasiz (odatda,
koʻk rangda
koʻrinadi).
Yoki manzil
ustiga, manzil
panelining biror
yeriga bir marta
bosish orqali ham
manzilni belgilash
mumkin.
Kriminal xatti-harakat – - Axmamat jumayev, surayyo sharipova

|
Axmamat jumayev, surayyo sharipova
|
bet | 76/118 | Sana | 03.02.2024 | Hajmi | 464,23 Kb. | | #151051 |
Bog'liq Axmamat jumayev, surayyo sharipovaKriminal xatti-harakat – bu jinoiy javobgarchilikka tortilishga yoshi yetgan shaxslarning huquqlariga zid harakatlari bo‘lib, ular ustidan jinoiy ish qo‘zg‘atilish jarayonidir. Kriminal harakatlarga deviant va delinkvent harakatlar asos yaratadi.
Deviant xatti-harakatlarni keltirib chiqaradigan sabablarni bir, ikkita muammoga bog‘lash noto‘g‘ridir. Bu xatti-harakatlarning ildizlari nihoyatda sertarmoq iqtisoddan tortib tarbiyagacha, madaniyatdan to dingacha, oilaviy muhitdan, ota-onaning o‘zaro munosabatlari, axloqiy harakatlariga bog‘liq. Ijtimoiy pedagogika fanini o‘rganar ekanmiz, deviant xatti-harakatlar bir-biri bilan bog‘lanib ketgan holatlar natijasi ekanligining (avloddan avlodga o‘tadigan nasliy (genetik) xususiyatlar (qiziqqonlik, yengiltaklik, “o‘ta aqllilik”, xudbinlik, vazminlik...), kishi yashab o‘sgan va tarbiyalangan muhit, deviant xatti-harakatni sodir etishi uchun mavjud vaziyatlar) guvohi bo‘lamiz.
Voyaga yetmagan yoshlar orasida deviant harakatlarni vujudga keltiruvchi qator faktorlar mavjud. Jumladan:
1.Biologik faktorlar, ya’ni bolalarning ijtimoiy hayotga moslashuvini murakkablashtiruvchi noxush fiziologik va anatomik holatlar: Ularga:-genetik (aqli o‘ta zaiflar, ko‘rlar, karlar va h.k.);
-psixofiziologik (ya’ni inson organizimiga salbiy ta’sir ko‘rsatuvchi, somatik harakatlarni, allergiyalar va toksik kasalliklarni vujudga keltiruvchi turli xil ziddiyatlar, kimyoviy moddalar, energiyalar va h.k.), -fiziologik (atrofdagilarda noxush kayfiyat uyg‘otuvchi tashqi qiyofa, tilning duduqligi va h.k.);
2.Psixologik faktorlar, ya’ni insondagi psixopotologik yoki aksentuant (haddan tashqari) holatlar. Bu faktorlar asab kasalliklari (psixopatiya, nevrasteniya kabi kasalliklar va h.k.);
3.Ijtimoiy-pedagogik faktorlar, ya’ni bolalik davridan boshlab maktab, oila va jamoatchilik tarbiyasidagi nuqsonlar.
4.Ijtimoiy-iqtisodiy faktorlar, ya’ni bu jamiyatdagi ijtimoiy tengsizlikdir: jamiyatning boylar va kambag‘allar deb ajratilishi, xalqning ma’lum qismining qashshoqlanib qolishi, oylik maoshining kamligi, ishsizlik, inflyasiya va h.k.
|
| |
Boshqaruv 
qurilmalari - 9-sinf Informatika va axborot texnologiyalari

|
9-sinf Informatika va axborot texnologiyalari Pdf ko'rish
|
bet | 54/382 | Sana | 22.11.2023 | Hajmi | 132,8 Mb. | | #103163 |
Bog'liq IAT 9-sinf Talabalar-uchun-darslikBoshqaruv
qurilmalari kompyuterda berilgan buyruqqa javoban ayrim
fizik qiymatlarni oʻzgartirish uchun ishlatiladi.
Sensor va boshqaruv qurilmalari nazorat qilish kompyuterning
boshqaruv dasturini tashkil qiladi.
Isitish qurilmalarini aktuator yordamida boshqarish
mumkin. Ulardan markaziy isitish tizimlarida hamda
issiqxonalardagi harorat muayyan belgilangan darajadan
tushib ketmasligini taʼminlash uchun foydalaniladi.
Ko‘pgina kompyuter tizimlarida kir yuvish mashinalaridan tortib,
DVD pleyerlari yoki konditsionerlargacha boʻlgan koʻplab maishiy
qurilmalarning elementlarini boshqarish uchun
motordan
foydalaniladi. Agar qurilma muayyan qoidalar toʻplamiga rioya
qilsa, uni protsessor boshqarishi mumkin. Xuddi shuningdek,
agar qurilma harakatlarni bajarish uchun motorlardan
foydalansa, ushbu motorlarni protsessor boshqarishi mumkin.
Bazzerlar yoki biperlar bir marta tovushli signal chiqaradi
hamda koʻpincha foydalanuvchini muayyan hodisa sodir
boʻlganidan xabardor qilish uchun ishlatiladi. Masalan,
mikrotoʻlqinli pechda belgilangan vaqti tugagach, pech ovozli
signal chiqarishi mumkin. Bunday qurilmalardan odatda tinch
muhitda foydalaniladi, chunki shunda ularni aniq eshitish
mumkin. Ayrim qurilmalarda bunday ogohlantirish signali
sifatida chiroqlar va lampalardan foydalanadi. Agar qurilma
protsessor tomonidan boshqarilsa, u holda chiroqlarni
chiqarish qurilmasi deb hisoblash mumkin.
2.15-rasm. Plotter turlari: (a) yassi plotter (b) barabanli plotter.
a
b
2.16-rasm. Chiroqni yoqishni boshqarish uchun kompyuterdan
foydalanish.
31
2-bob: Kiritish va chiqarish qurilmalari
|
| |
Nazorat savollari - Pedagogika instituti

|
Pedagogika instituti
|
bet | 120/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.Nazorat savollari:
1. Nutq sistemalarining anatom-fiziologik tuzilishi qanday bo’ladi?
2.Bolalarda nutqning rivojlanishida ko‘rish va eshitishning ahamiyati bormi?
3. Nutq sistemasining faoliyatida nerv sistemalarining funksional birligi nimadan iborat?
4. Nutqning shakllanishida miyaning kortikal bo‘linmalari va tuzilmalarining ahamiyati. Nutq-motor jarayonlari haqida bilasizmi?
Amaliy mashg’ulot
1-Mavzu: Miyaning eng muhim funksional tizimlarining rivojlanishi:nerv sistemasi,uning bo‘limlari va turlari.Anatomo-fiziologik xolati.Yoshga nisbatan shakllanishi.
1. Maqsadi: Talabalarga “Miyaning eng muhim funksional tizimlarining rivojlanishi:nerv sistemasi,uning bo‘limlari va turlari.Anatomo- fiziologik xolati.Yoshga nisbatan shakllanishi” ni o’rgatish
2. Vazifalar:
Bosh miya haqida umumiy tushuncha.
Bosh miya bo’limlari.
Bosh miya katta yarim sharlari.
Bosh miya katta yarim sharlar po’stlog’i
Miya po’stlog’idagi markazlar
Bosh miya asosiy patologiyalari
3. Tadqiqot metodlari:suhbat,savol-javob,ko’rgazmalilik.
4. Bajarish bosqichlari:
1. Mavzu haqida umumiy tushuncha
2. Bosh miya bo’limlari haqida ma’lumot to’plash
3. Bosh miya katta yarim sharlari haqida ma’lumot to’plash
4. Bosh miya katta yarim sharlar po’stlog’i haqida ma’lumot to’plash
5. Miya po’stlog’idagi markazlar haqida ma’lumot to’plash
6. Bosh miya asosiy patologiyalari haqida ma’lumot to’plash
5. Tadqiqot faoliyati natijalari: taqdimot, kichik ma’ruza, blits-so‘rovnoma, klaster bo‘lishi mumkin.
6. O‘quv-tadqiqot faoliyatidan kelib chiqadigan xulosalar:
1. Talabalar mavzu haqida umumiy tushunchaga ega bo’ladilar.
2. Bosh miya bo’limlari, bosh miya katta yarim sharlari, bosh miya katta yarim sharlar po’stlog’i haqida ma’lumotga ega bo’ladilar.
3. Miya po’stlog’idagi markazlari,bosh miya asosiy patologiyalari haqida ma’lumotga ega bo’ladilar.
|
| |
g) psixik rivojlanishi sustlashgan bolalar

|
g) psixik rivojlanishi sustlashgan bolalar
|
bet | 59/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.g) psixik rivojlanishi sustlashgan bolalar
Psixik va jismoniy rivojlanishning vaqtinchalik sustlashishi bola organizmiga turli salbiy zararlar ta`siri natijasida yuzaga keladi. Ularga, masalan, xromosomalarning buzilishi, homilalik davrida markaziy nerv tizimining jarohatlanishlari, endokrin etishmovchiliklar, asfiksiya yoki tug`ilishdagi engil jarohatlar, nurlanish va h.k.lar kiradi.
Ko’rsatib o’tilgan sabablar umumiy holsizlanishga, organizmning zaiflashuvi va rivojlanish sur`atining bo’zilishga olib keladi. Bunday bolalarda jismoniy va psixik rivojlanishning sustlashishi kuzatiladi. Infantil bolalar odatda bo’yi past, gavda tuzilishi to’g`ri bo’ladilar, bolalarning ko’pchiligida jinsiy tizimning rivojlanmay qolishi jinsiy etilishning orqada qolishi va ikkilamchi jinsiy belgilarning kech rivojlanishiga olib keladi.
Infantil bolalar tengdoshlaridan psixik rivojlanishda orqada qoladilar. Qiziqishlari doirasi o’yin faoliyati bilan chegaralanadi. O’yin jarayonida ular o’ziga-o’zi xizmat qilish malikalarini o’zlashtiradilar, ammo undan kam foydalanadilar. Mustaqil o’yin mazmunli, qiziqarli o’lib ko’p vaqt davom etishi mumkin.
Infantil bolalarning lug`at zahirasi boy; ular hikoya, ertak va h.k.larning ma`nosini, mazmunini tushuna oladilar. YOrdamdan yaxshi foydalana oladilar. Suhbat jarayonida va topishriqlarni bajarishda avvalgi tajribalarini qo’llay olish ko’nikmasiga ega bo’ladilar.
Infantil bolalar uchun xulqning murakkab shakllarining rivojlanmay qolganligi xosdir. Ularda faoliyatning barcha turlarining faolligi funktsional pasaygan bo’ladi.
Maktabda o’qishda bunday bolalar katta qiyinchiliklarga duch keladilar, zarur vaqtda faol ravishda ishlay olmaydilar, tez toliqib, chalg`iydilar. SHuning uchun ular maktabdagi malaka va bilimlarni qiyinchilik bilan o’zlashtiradilar.
Oligofrenlarda farqli infantil bolalar faol faoliyat davrida diqqatlarini jamlay oladilar (odatda qisqa vaqt oralig`ida) va aqliy imkoniyatlarini namoyon etadilar. Ammo psixik faoliyatdagi buzilishlar natijasida qiyin o’zlashtiruvchi o’quvchilar orasiga qo’shilib qoladilar.
Maxsus davolish (umummustahkamlovchi terapiya, simptomatik davolov, suv muolajalari, gimnastika va boshqalar), bola imkoniyatlarini e`tiborga olgan holda o’qitish (engillashtirilgan kun tartibi, yakka holdagi pedagogik yordam va h.k.), uyda yaxshi sharoit yaratish bunday bolalarning rivojlanishiga ijobiy ta`sir ko’rsatadi.
|
| |
Ta’lim va tarbiya mazmunining uyg‘unligi tamoyili

|
Ta’lim va tarbiya mazmunining uyg‘unligi tamoyili
|
bet | 82/146 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #142672 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi madaniyat va sport ishlari vazirligi то-fayllar.org3. Ta’lim va tarbiya mazmunining uyg‘unligi tamoyili – bu kishilarga bilim va tarbiya berish jarayonidan iborat bo‘lib, bunda egallangan bilim va ko‘nikmalarni hayotga qo‘llay olishga o‘rgatiladi, hayotda ta’lim oluvchilarning ham intellektual, ham ma’naviy jihatdan uyg‘unlikda rivojlanishi ta’minlanadi.
Yaxlit ta’lim - tarbiya jarayonida ikkala o‘zaro bog‘liq juftlik, ya’ni bilim berish va tarbiyaviy ko‘nikmalarni shakllantirish hamda shakllangan ta’limiy – tarbiyaviy bilimlar va ko‘nikmalar bo‘yicha faoliyat ko‘rsatishga o‘rgatish, obektiv borliqdagi qonuniyatlarni o‘rganish va uning amaliy munosabatlarini tarkib toptirishda namoyon bo‘ladi. Shu sababli ta’lim oluvchilarga bilim berishda egallangan bilimni amalda ishlatishga o‘rgatish bilan birga ta’lim tarbiyalovchi ham bo‘lishi kerak.
4. O‘quv materialini to‘g‘ri tanlash.
Bunda ta’lim mazmuniga oid quyidagi jihatlarga e’tibor beriladi: o‘quv materialini tanlashda mashg‘ulotning maqsadi, ta’lim oluvchilarning oldingi mashg‘ulotlarda olgan bilim va malakalariga, fan asoslariga oid bilimlarga, ta’lim oluvchilarning jismoniy rivojlanganligiga va shu kabilarga. O‘quv materiali mazmuni ta’lim oluvchilarning oldingi tajribalari va fan asoslari bo‘yicha olgan bilimlariga hamda mashg‘ulotning maqsadiga muvofiq holda tanlanadi.
5. Ta’lim mazmunining ko‘rgazmalilik tamoyili – bu ta’lim vositalaridan foydalanishning didaktik tamoyilidir. Shu sababli o‘rganilayotgan tushunchalarning mazmunini ochib berishga oid manbalar (pedagogik hodisa va jarayonlar) ajratib olinib o‘rganiladi va o‘rgatiladi. Ajratib olingan manbalarning ko‘rgazmaliligini kuchaytirish uchun turli kodlash usullari (rangli, raqamli, harfli va shu kabilar) qo‘llaniladi. Manbalarni o‘qitish jarayonida ular bilan ishlash uslublaridan asosiylari kuzatish va tajriba o‘tkazish hisoblanadi.
Ta’limning ko‘rgazmalilik tamoyili.
O‘rganilayotgan hodisa va voqealarni jonli idrok etish asosida o‘zlashtirishni ko‘zda tutadi. Bu o‘quv materialini aniq obrazlar orqali bevosita idrok qilishni ta’minlaydi.
Ta’lim jarayonida ko‘rgazmali vositalardan to‘g‘ri foydalanish ta’lim oluvchilarning pedagogika, psixologiya, tarbiyaviy ishlar metodikasi, o‘qitish uslubi va texnikaga oid fanlarni puxta o‘zlashtirib olishga ularda malaka hosil bo‘lishiga yordam beradi. Agar ko‘rgazmali qurol biron fikrni bildirish uchun yordamchi vosita bo‘lsa, nutq asosiy qurol hisoblanadi. Ko‘rgazmali qurol kuzatishni rivojlantirish uchun qo‘llanilsa, nutq qisqa bo‘lib kuzatishning maqsad va vazifalarini amalga oshirishga qaratilgan bo‘ladi [4].
|
| |
Mavzu: Muloqot shaxslar aro munosabatlar va ularda muloqotning

Mavzu: Muloqot shaxslar aro munosabatlar va ularda muloqotning
Download
70,25 Kb.
Matnni ko'rish
Sana
18.12.2023
Hajmi
70,25 Kb.
#123097
Download
70,25 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Mavzu: Muloqot shaxslar aro munosabatlar va ularda muloqotning
Download
70,25 Kb.
Matnni ko'rish
Dasturning informatsion-metodik ta'minoti

|
Dasturning informatsion-metodik ta'minoti
|
bet | 121/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.Dasturning informatsion-metodik ta'minoti
Elektron ta'lim resurslari
1. www. tdpu. uz
2. www. pedagog. uz
3. www. Ziyonet. uz
4. www. edu. uz
5. tdpu-INTRANET. Ped
Texnologik xususiyatlardan kelib chiqqan holda keysning tavsifnomasi:
Bu tashkiliy institutsional keys bo‘lib, ma’lumotlar vaziyatlar va savollar asosida tuzilgan. Hajmi o‘rtacha, tizimlashtirilgan bo‘lib, treningga mo‘ljallangan o‘quv mavzu bo‘yicha bilim va ko‘nikmalar hosil qilishga qaratilgan. Didaktik maqsadlarga ko‘ra keys muammolarni taqdim qilishga, ularni hal etishga, tahlil qilish va baholashga qaratilgan.
Tavsiya etilgan keysni yechish quyidagi natijalarga erishishga imkon yaratadi:
o‘zlashtirilgan mavzu bo‘yicha bilimlarni mustahkamlash;
muammoning hamda qabul qilingan yechimning individual va guruhiy tahlilida bilim va ko‘nikmalarni qayta topshirish;
mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
mustaqil ravishda qaror qabul qilish ko‘nikmalarini egallash;
o‘quv axborotlarini o‘zlashtirish darajasini tekshirib ko‘rish.
Ish bosqichlari
|
1. Keys va uning axborot ta’minoti bilan tanishish
|
2. Berilgan vaziyat bilan tanishish
|
3. Muammoli vaziyatni tahlil qilish
|
4. Muammoli vaziyatni yechish usul va vositalarini tanlash hamda asoslash
|
Amaliy mashg‘ulotda ishtirok etish qoidalari
Darsda faol ishtirok etish.
O‘zgalarni fikrini hurmat qilish.
Guruh ishlarida o‘zaro faol ishtirok etish.
Berilgan topshiriqlarga javobgarlik bilan yondashish.
Guruh a’zolariga yordam berish.
1 TOPShIRIQ
Bosh miya haqida umumiy tushuncha.
Bosh miya bo’limlari.
Bosh miya katta yarim sharlari.
Bosh miya katta yarim sharlar po’stlog’i
Miya po’stlog’idagi markazlar
Bosh miya asosiy patologiyalari
|
| |
Касб таълимининг илмий тадқиқот ишлари билан интеграцияси

|
Касб таълимининг илмий тадқиқот ишлари билан интеграцияси
|
bet | 85/146 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #142672 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi madaniyat va sport ishlari vazirligi то-fayllar.orgКасб таълимининг илмий тадқиқот ишлари билан интеграцияси.
Касб таълимини илмий тадқиқот ишлари билан интеграциялашда баъзи тушунчаларга тўхталиш мақсадга мувофиқ ҳисобланади:
Диссертация – (юнонча dissertatio – тадқиқот, мулоҳаза) – бу илмий даража олиш учун тақдим этиладиган ва илмий жамоатчилик олдида якка тартибда ҳимоя қилинадиган илмий асар. Диссертация фан ва амалиётга муҳим ҳисса бўлиб қўшилувчи, илмий масалаларни назарий умумлаштирувчи ва ҳал қилувчи мустақил илмий тадқиқот иши. Диссертация талабанинг таълим дастурларини ўзлаштиришни якунловчи ва ўқиш даврида эгаллаган назарий ва амалий билимлари асосида бажарган илмий–тадқиқот ишларининг натижаси ҳисобланади [30; 42].
Аннотация – китоб, қўлланма ва шу кабиларнинг аҳамияти, мазмуни ҳақида қисқача маълумот [30; 10].
Илмий мавзу – тадқиқот учун танланган мавзу.
Илмий тадқиқот – янги билимлар ва назарияларни аниқлаш жараёни.
Илмий тадқиқотчилик фаолияти – таълим олувчининг мустақил изланиш, муайян илмий муаммони ҳал қилишга қаратилган фаолияти.
Илмий тахмин – муаммони ечишнинг тахминий йўлини илмий тасдиқлаш, усули.
Илмий ғоя – илмий тадқиқот ишининг ва умуман илмий билиш жараёнининг дастлабки ҳаракатлантирувчи омил бўлиб, у тадқиқот мақсади, унинг йўналиши ва моҳиятини ифодалайдиган илмий билиш шакли [30; 45].
Касбий таълим – муайян соҳага оид иш фаолиятини шакллантириш ва ривожлантиришга йўналтирилган таълим [30; 45].
17.5. Мустақил иш.
Назорат савол ва топшириқлари:
1. Илмий ғоя нима?
2. Касбий таълим тушунчасига изоҳ беринг.
3. Илмий тадқиқот қандай олиб борилади?
4. Илмий тадқиқотчилик фаолиятининг аҳамияти қандай?
5. Интеграция қандай амалга оширилади?
Мустақил иш топшириқлари:
Қуйидаги “Тоифалаш жадвал”ларини тўлдиринг:
1-жадвал
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 28

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 28/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’quv mashg’ulotining maqsadi:Komp yuterlarni tarmoqqa ulash mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Sovutish tizimlari haqida tushuncha.
2. Sovutish tizimlari turlari.
3. Sovutish tizimlarini ulash.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Sovutish tizimlari mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
|
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 27

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 27/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xarita
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Global tarmoqning apparat ta'minoti.
2. Wi-Fi, Bluetooth aloqasi.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Global tarmoqning apparat ta'minoti mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Kompyuterlarni tarmoqqa ulash.
2. Simsiz ma'lumotlar uzatishni o‘rnatish.
3. Simsiz ma'lumotlar uzatishni sozlash.
|
|
|
| |
v) astenik bolalar - Pedagogika instituti

|
Pedagogika instituti
|
bet | 58/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.v) astenik bolalar
Bolalarda astenik holat somatik va yuqumli kasalliklar, jarohatlanishlardan so’ng yuzaga keladi.
Astenik holat uchun kasallikning xarakteri va bola organizmining himoya xususiyatlariga bog`liq markaziy nerv tizimining salbiy ta`sirlarga bo’lgan turli reaktsiyalari xosdir. Salbiy ta`sirlarga reaktsiya qisqa vaqt davom etishi mumkin. Alohida hollarda uzoqroq va og`ir davom etadigan nerv-psixik zaiflashuv ko’rinishidagi, qon va limfa aylanishidagi o’zgarishlar namoyon bo’ladi.
Kasallikdan so’ng markaziy nerv tizimining engil jarohatlanish hollarida bolalar ta`lim olishda o’z tengdoshlaridan vaqtinchalik orqada qoladilar. Og`irroq hollarda esa ularni sinfda qoldiriladi, ba`zan esa yordamchi maktabga o’tkazish masalasi ko’riladi.
Astenik bolalarda tez nerv darmonsizligi, faol diqqatning zaifligi va tarqoqligi, ish kuni davomida faoliyat samaraliligining bir xil bo’lmasligi, ish qobiliyati, xotiraning pasayishi (sodda masala, misollarning va h.k.larning shartlarini eslab qololmaydilar) kuzatiladi. Yozuvda harflarni tashlab ketish, so’zni oxirigicha yozmaslik, harflarni almashtirish va boshqa xatolar kuzatiladi. Toliqish natijasida xatolar soni ko’payadi, xarg`inlik kuzatilib mashg`ulotlarga qiziqish yo’qoladi.
Astenik bolalarda ko’pincha qizarib ketish, oqarib ketish, ko’p terlash (ayniqsa, kaftlarning) kabi vegetativ reaktsiyalar, uyqu va ishtahaning buzilishi, bosh og`rig`i va boshqa o’zgarishlar kuzatiladi.
Astenik bolalarda yorug`lik va tovush ta`sirlariga sezgirlik kuchaygan bo’ladi. Bu bolalarda kayfiyatning o’zgarib turishi, yig`loqlik va arazchanlik kuzatiladi. Ba`zilariga beriluvchanlik, apatiya xos bo’ladi.
Astenik bolalar oligofreniyaga qaraganda ancha yuqori aqliy faoliyatga qobiliyatli bo’ladilar. Ammo differentsial tashxis qilish ko’pincha qiyin bo’ladi. SHuning uchun astenik bolaning haqiqiy imkoniyatlarini aniqlashga ancha ko’p vaqt sarflanadi.
Bunday bolalarni somatik zaiflashgan bolalar uchun maxsus sanatoriy (oromgoh)larga yuborish ma`qul. Bundan tashqari, ambulatoriya sharoitida kompleks davolashni (qat`iy o’rnatilgan kun tartibi, sport bilan shug`ullanish, suv muolajalari, badantarbiya, fizioterapiya va dori-darmon bilan davolash) o’tkazish mumkin.
Qulay, avaylash sharoitidagi ta`limda va zarur bo’lgan davolov ishlari borilganda astenik bolalar asta-sekin chiniqib boradilar va jismoniy jihatdan rivojlanadilar. Miyaning funktsitonal faolligini oshirishga yordam beradigan sharoit yaratilganda qisman kompensatsiya yuzaga keladi, natijada bola umumta`lim maktabida o’qishi mumkin.
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 32

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 32/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. ShKning elektr ta'minoti.
2. ShKning elektr ta'minotini tashkil etish.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:ShKning elektr ta'minoti mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
|
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 50

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 50/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Tarmoq operatsion tizimlari.
2. Tarmoq operatsion tizimlari turlari.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Tarmoq operatsion tizimlari mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
|
| |
1-mavzu. Bolalarni nutqini o’stirish nazariyasi va texnologiyalari fanining ilmiy-nazariy asoslari

|
1-mavzu. Bolalarni nutqini o’stirish nazariyasi va texnologiyalari fanining ilmiy-nazariy asoslari
|
Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 62,43 Kb. | | #231421 |
Bog'liq 1 Topshiriq
1 - Amaliy mashg’ulot
1-mavzu. Bolalarni nutqini o’stirish nazariyasi va texnologiyalari fanining ilmiy-nazariy asoslari.
Reja
1. Bolalarni nutqini o’stirish nazariyasi va texnologiyalari.
2. Bolalarni nutqini o’stirish nazariyasi fanining ilmiy-nazariy asoslari.
O’RTMT: Bolalarni nutqini o’stirishning maqsad va vazifalari.
UMUMIY TUSHUNCHA: Bolalar nutqini rivojlantirish metodikasi fanining tashkil topishi va rivojlanishi. Maktabgacha ta’lim sog’lom, har tomonlama yetuk bolalami tarbiyalash uchun zarur tashkiliy, uslubiy, psixologik, pedagogik shart-sharoit yaratadi, bolalarni muktabda muntazam ravishda ta’lim olishga tayyorlash ota-onalarga yordam beradi. So’ngi yillarda maktabgacha ta’lim tizimini takomillashtirish, ta’lim-tarbiya mazmuni, shakli vosita va metodlarini yangilashga alohida e’tibor berilmoqda
TOPSHIRIQLAR:
Internet ma’lumotlari va adabiyotlardan foydalanib, bolalar nutqini o’stirish fanining ilmiy nazariy asoslari to’g’risidagi ilmiy ma’lumotlarning tahlilini qilish.
Vazifa:
Quyidagi jadvalni daftaringizga chizib to’ldiring
Topshiriq: BBB texnologiyasi
Bilaman
|
Bildim
(mavzudan olingan yangi ma’lumotlar)
|
Bilishni istayman
(qiziqtirgan savollar)
|
|
|
|
|
|
|
MUSTAHKAMLASH UCHUN SAVOLLAR:
1. Bolalar nutqini o’stirish ishlari qanday olib boriladi?
2. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini o’stirishning ilmiy-pedagogik shart-sharoitlari qanday tuzilishiga ega?
Asosiy va qo’shimcha o’quv adabiyotlar hamda axborot manbaalari
1. F.R.Qodirova Bolalar nutqini rivojlantirish nazariyasi va metodikasi ruhiy omillari.T.: “ISTIQLOL”,2006y.
2. F.R.Qodirova Bolalarni chet tilga o’rgatish nazariyasi va metodikasi T.: “Sano-standart” 2009y.
3. S. Q. Shodiyeva . “O’rta guruh bolalari nutqini o’stirish“ o’quv qo’llanma T.: “O’qituvchi” 1993 yil.
4. D.R. Babayeva “Nutq o’stirish metodikasi” T. Fan va texnalogiyalar 2009yil.
5. D.R. Babayeva “Nutq o’stirish nazariyasi va metodikasi” o’quv qo’llanma TDPU 2016yil.
6. D.R. Babayeva “Nutq o’stirish nazariyasi va metodikasi” Darslik TDPU 2018yil.
7. Edited by Mary Rafferty “Abrief review of approaches to oral language developme nt” USA 2014
Elektron ta’lim resurslari
www.tdpu.uz
www.pedagog.uz
www.ziyonet.uz
www.edu.uz
|
| |
Dasturning informatsion-metodik ta'minoti

|
Dasturning informatsion-metodik ta'minoti
|
bet | 123/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.Dasturning informatsion-metodik ta'minoti
Elektron ta'lim resurslari
1. www. tdpu. uz
2. www. pedagog. uz
3. www. Ziyonet. uz
4. www. edu. uz
5. tdpu-INTRANET. Ped
Texnologik xususiyatlardan kelib chiqqan holda keysning tavsifnomasi:
Bu tashkiliy institutsional keys bo‘lib, ma’lumotlar vaziyatlar va savollar asosida tuzilgan. Hajmi o‘rtacha, tizimlashtirilgan bo‘lib, treningga mo‘ljallangan o‘quv mavzu bo‘yicha bilim va ko‘nikmalar hosil qilishga qaratilgan. Didaktik maqsadlarga ko‘ra keys muammolarni taqdim qilishga, ularni hal etishga, tahlil qilish va baholashga qaratilgan.
Tavsiya etilgan keysni yechish quyidagi natijalarga erishishga imkon yaratadi:
o‘zlashtirilgan mavzu bo‘yicha bilimlarni mustahkamlash;
muammoning hamda qabul qilingan yechimning individual va guruhiy tahlilida bilim va ko‘nikmalarni qayta topshirish;
mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
mustaqil ravishda qaror qabul qilish ko‘nikmalarini egallash;
o‘quv axborotlarini o‘zlashtirish darajasini tekshirib ko‘rish.
Ish bosqichlari
|
1. Keys va uning axborot ta’minoti bilan tanishish
|
2. Berilgan vaziyat bilan tanishish
|
3. Muammoli vaziyatni tahlil qilish
|
4. Muammoli vaziyatni yechish usul va vositalarini tanlash hamda asoslash
|
Amaliy mashg‘ulotda ishtirok etish qoidalari
Darsda faol ishtirok etish.
O‘zgalarni fikrini hurmat qilish.
Guruh ishlarida o‘zaro faol ishtirok etish.
Berilgan topshiriqlarga javobgarlik bilan yondashish.
Guruh a’zolariga yordam berish.
1 TOPShIRIQ
Nerv hujayrasi, nerv tolasi, gliya, sinaps haqida ma’lumot berish .
2.Bosh miya qon va orqa miya suyuqligi sirkulyasiyasi haqida ma’lumot berish
3.Kranial nervlar (12 juft ) haqida ma’lumot berish
4.Nerv sistemasining uch bo‘lim (blok) faoliyati haqida ma’lumot berish
5.Tekshirish usullari va patologiyaning asoratlari haqida ma’lumot berish
|
| |
TOPShIRIQ
O‘quv vazifalari (guruhlar uchga bo‘linadi)

|
TOPShIRIQ
O‘quv vazifalari (guruhlar uchga bo‘linadi)
|
bet | 122/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.2 TOPShIRIQ
O‘quv vazifalari (guruhlar uchga bo‘linadi)
1-vazifa (guruhi)
Bosh miya haqida umumiy tushuncha bering
|
2-vazifa ( guruhi)
Bosh miya katta yarim sharlari va po’stlog’i to’g’risida ma’lumot bering
|
3-vazifa (guruhi)
Bosh miya asosiy patologiyalari to’g’risida ma’lumot bering
|
3 TOPSNIRIQ
BBB strategiyasi jadvali
BILAMAN
|
BILIB OLDIM
|
BILMOQChIMAN
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2- Mavzu. Rivojlanishning muhim davrlarida bola miyasining zaifligi. Kranial nervlar:kranial nervlarning anatomik va funksional rivojlanishi,patologik xolatlarning sabablari va uning asoratlari.Tekshirish usullari va patologiyaning asoratlari.
1. Maqsadi: Talabalarni “Rivojlanishning muhim davrlarida bola miyasining zaifligi. Kranial nervlar:kranial nervlarning anatomik va funksional rivojlanishi,patologik xolatlarning sabablari va uning asoratlari.Tekshirish usullari va patologiyaning asoratlari” bilan tanishtirish.
2. Vazifalar:
Nerv hujayrasi, nerv tolasi, gliya, sinaps.
Bosh miya qon va orqa miya suyuqligi sirkulyasiyasi
Kranial nervlar (12 juft )
Nerv sistemasining uch bo‘lim (blok) faoliyati
Tekshirish usullari va patologiyaning asoratlari
3. Tadqiqot metodlari: suhbat,savol-javob,ko’rgazmalilik.
4. Bajarish bosqichlari:
Nerv hujayrasi, nerv tolasi, gliya, sinaps haqida ma’lumot to’plash.
2.Bosh miya qon va orqa miya suyuqligi sirkulyasiyasi haqida ma’lumot to’plash
3.Kranial nervlar (12 juft ) haqida ma’lumot to’plash
4.Nerv sistemasining uch bo‘lim (blok) faoliyati haqida ma’lumot to’plash
5.Tekshirish usullari va patologiyaning asoratlari haqida ma’lumot to’plash
5. Tadqiqot faoliyati natijalari: taqdimot, kichik ma’ruza, blits-so‘rovnoma, klaster bo‘lishi mumkin.
6. O‘quv-tadqiqot faoliyatidan kelib chiqadigan xulosalar:
Nerv hujayrasi, nerv tolasi, gliya, sinaps haqida ma’lumotga ega bo’ladilar .
2.Bosh miya qon va orqa miya suyuqligi sirkulyasiyasi haqida ma’lumotga ega bo’ladilar
3.Kranial nervlar (12 juft ) haqida ma’lumotga ega bo’ladilar
4.Nerv sistemasining uch bo‘lim (blok) faoliyati haqida ma’lumotga ega bo’ladilar
5.Tekshirish usullari va patologiyaning asoratlari haqida ma’lumotga ega bo’ladilar
Adabiyotlar
1. Brain Facts. A PRIMER ON THE BRAIN AND NERVOUS SYSTEM.
Copyright ©2005, 2006 Society for Neuroscience 1121 14th Street, NW, Suite 1010 Washington, DC 20005 USA (p.4)
2.A.G‘. Ahmedov .Odam anatomiyasi. T.- 2005 y.
3.F.Bahodirov. Odam anatomiyasi. T. - 2005 y.
4.Anatomiya cheloveka. T-2. Pod red. M.R.Sapina. M.- 2001 g.
5.I.I.Bobrik, V.I. Minakov. Atlas anatomii novorojdennogo. Kiev- 1990 g.
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 48

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 48/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’quv mashg’ulotining maqsadi:Dasturiy va apparat ta’minoti orasidagi bog‘liqlik mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Interfeys tushunchasi.
2. Interfeys turlari.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Interfeys tushunchasi mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
|
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 49

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 49/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Tizimli dasturiy ta’minot turlari bilan ishlash.
2. Kompyuterni ishga tushiruvchi tizimli dasturlar.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Tizimli dasturiy ta’minot turlari bilan ishlash mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
|
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 29

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 29/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Faol sovutish tizimlari.
2. Passiv sovutish tizimlari.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Faol sovutish tizimlari mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
|
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 26

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 26/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Axborot uzatish tizimlarining texnik vositalari.
2. Tarmoq adapterlari.
3. Marshrutizatorlar yo‘naltiruvchilar.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Axborot uzatish tizimlarining texnik vositalari mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
|
|
| |