nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Mavzuning maqsadi - Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlari

|
Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlari
|
bet | 3/12 | Sana | 25.11.2023 | Hajmi | 81,93 Kb. | | #105570 |
Bog'liq Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlariMavzuning maqsadi
- Innovatsiyalarning tashkiliy shakllari kompleksini o'rganish;
- Tashkiliy shakllarning ayrim turlarini o'rganish;
- Rossiya FIG Interrosi misolida tashkiliy shaklni ko'rib chiqish
. Innovatsion faoliyatning tashkiliy shakllari kompleksi
Innovatsion jarayon ko'plab ishtirokchilar va manfaatdor tashkilotlarni qamrab oladi. U mahalliy, mintaqaviy, davlat (federal) va davlatlararo chegaralarda amalga oshirilishi mumkin. Barcha ishtirokchilar o'zlarining maqsadlariga ega va ularga erishish uchun o'zlarining tuzilmalarini o'rnatadilar. Avvalo, firma ichidagi tashkiliy shakllarning xilma-xilligini - firma ichidagi innovatsion faoliyat ishtirokchilarining kadrlar shaxsidagi alohida rolini ta'kidlashdan tortib, maxsus innovatsion bo'linmalar yaratishga qadar ko'rib chiqish zarur. Rivojlangan korporativ tuzilmalardagi tashkilotlar ikki darajada shakllanadi: uning tarkibiga boshqa tashkilotlarni kiritmaydigan oddiy tashkilot darajasi (shartli ravishda korporativ daraja deb ataladi) va korporatsiya darajasi (assotsiatsiya, moliyaviy va sanoat guruhi), unga boshqa xolding kompaniyasi tomonidan boshqariladigan boshqa tashkilotlar kiradi. Bularning barchasi turli xil innovatsion tashkiliy shakllarni yaratishga olib keladi. Katta va kichik tashkilotlar o'zlarining vazifalari, maqsadlari va strategiyalariga mos keladigan har xil innovatsion faoliyatga ega. Shuning uchun korporatsiyalar o'zlarining atrofida "innovatsion dasturlar" da o'z rahbarlarini ko'tarib, kichik innovatsion firmalar tarmog'ini yaratadilar. Bunday tashkilotlar "inkubator firmasi" ning tashkiliy shakliga ega. Yangi murakkab sanoat mahsulotlari va texnologiyalarining tarqalishi ba'zan "franchayzing" yoki "lizing" ning tashkiliy shaklida sodir bo'ladi. Mintaqaviy ilmiy-texnik va ijtimoiy dasturlarni amalga oshirish tegishli ilmiy (universitet), ishlab chiqarish va moliya tashkilotlari uyushmalarini: har xil turdagi ilmiy va ishlab chiqarish markazlarini tashkil etish bilan bog'liq. Innovatsion loyihalarning tavakkalligi tufayli "venchur fondlar" shaklidagi investorlarning etarli tashkiliy shakllari va innovatsiyalarni yaratuvchilarning innovatsion shakllari - xavfli innovatsion firmalar paydo bo'ladi. Katta resurslarni jalb qiladigan va uzoq muddatga mo'ljallangan federal va mintaqaviy dasturlar ilmiy-texnika parklari, texnopolislarni yaratishga olib keladi.
|
| |
Sanoat firmasi strategiyasi tadqiqot va rivojlantirishda

|
Sanoat firmasi strategiyasi tadqiqot va rivojlantirishda
|
bet | 9/12 | Sana | 25.11.2023 | Hajmi | 81,93 Kb. | | #105570 |
Bog'liq Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlari. Sanoat firmasi strategiyasi tadqiqot va rivojlantirishda
Strategik boshqaruv(Strategik boshqaruv) zamonaviy tashkilotlarni boshqarish kontseptsiyasi sifatida 80-yillarning boshlarida shakllangan. Strategiyani amalga oshirishga (Strategiyani amalga oshirish), korxonaning qiymati va madaniyatiga, boshqaruv kadrlarining strategik boshqaruvdagi roliga e'tiborni kuchaytirishda korxonaning individual diversifikatsiya qilingan qismlarini (strategik biznes birliklari) birlashtirish zarurati bilan belgilanadigan XX asr. Ushbu kontseptsiyaga muvofiq firmaning biznes strategiyasi (4.8-rasmda uning rivojlanish ketma-ketligi ko'rsatilgan) kompaniyaning ma'lum bir vaqtdagi funktsional bo'linmalari tomonidan hal qilinishi kerak bo'lgan taktik maqsadlar va vazifalarni belgilash uchun asosdir.
Agar a strategik firmaning maqsadlari bo'lishi mumkin sifat keyin belgi taktik (hozirgi) maqsad va vazifalar mavjud aniq tabiat va kompaniyaning funktsional xizmatlari uchun qo'yiladigan miqdoriy vazifalarni aniqlash. Eng muhim funktsional strategiyalardan biri bu tadqiqot va ishlab chiqish strategiyasi ( innovatsion strategiya). Mikro va makro muhit sharoitlariga qarab, kompaniya ikkita asosiy strategiya turidan birini tanlashi mumkin:
· passiv(moslashuvchan, mudofaa), ularning bozordagi pozitsiyalarini himoya qilish va saqlashga qaratilgan;
· faol (ijodiy, tajovuzkor), innovatsion faoliyatni rivojlantirish va uning bozorda mavjudligini kengaytirishga qaratilgan.
Umuman olganda, mohiyat passivstrategiya qisman fundamental bo'lmagan o'zgarishlarni amalga oshirishga qisqartiriladi, bu avval o'zlashtirilgan mahsulotlarni takomillashtirishga imkon beradi, texnologik jarayonlar va tashkiliy tuzilmalar va faoliyat tendentsiyalari (psevdo-innovatsiya) doirasidagi bozorlar. Passiv strategiyaning quyidagi turlari ajratiladi:
Himoya;
Innovatsion taqlid;
Kutishlar;
Iste'molchilarning so'rovlariga javob berish.
Himoya strategiyasi - raqobatchilarga qarshi turadigan va bozorda raqobatchilar uchun nomaqbul bo'lgan sharoitlarni yaratishga va ularning keyingi kurashdan voz kechishiga ko'maklashishga yoki ilgari qo'lga kiritilgan pozitsiyalarni saqlab qolish yoki minimallashtirish bilan o'z mahsulotlarini raqobatbardosh mahsulotlar ishlab chiqarishga yo'naltirishga qaratilgan bir qator tadbirlar. Vaqt mudofaa strategiyasi muvaffaqiyatining asosiy omili hisoblanadi. Barcha taklif qilingan tadbirlar odatda juda qisqa vaqt ichida amalga oshiriladi, shuning uchun kutilgan natijaga erishish uchun tashkilot ma'lum ilmiy-texnik asoslarga va barqaror mavqega ega bo'lishi kerak.
|
| |
Tashabbus shakli - Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlari

|
Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlari
|
bet | 6/12 | Sana | 25.11.2023 | Hajmi | 81,93 Kb. | | #105570 |
Bog'liq Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlariTashabbus shakli innovatsion jarayonni tashkil etish yakka ixtirochilarga, tashabbuskor guruhlarga, shuningdek texnik va boshqa yangiliklarni o'zlashtirish uchun yaratilgan kichik firmalarga ilmiy-texnikaviy, konsalting, boshqaruv va ma'muriy yordamni moliyalashtirishdan iborat. Bunday iqtisodiy va tashkiliy mexanizmlarning ahamiyati innovatsion jarayonning o'ziga xos xususiyatlari bilan, ayniqsa noaniqlik darajasi yuqori bo'lgan dastlabki bosqichlarda tushuntiriladi. Asosiy e'tibor inson omiliga qaratilgan. Xorijiy amaliyot tashabbus shaklining yuqori samaradorligini tasdiqlaydi. Masalan, Qo'shma Shtatlarda yangi mahsulotlarni yaratish va ishlab chiqarishga ixtisoslashgan 300 nafargacha ishchilari bo'lgan kichik innovatsion firmalar ilmiy-tadqiqot ishlanmalariga investitsiya qilingan har bir dollar uchun yirik korporatsiyalarga qaraganda (10 mingdan ortiq ishchiga ega) 24 barobar ko'proq yangilik taqdim etadi. va bitta ishchiga 2,5 barobar ko'proq yangilik. Innovatsion jarayonni faollashtirishga intilayotgan ko'plab yirik firmalar jiddiy yangiliklarni boshlash va amalga oshirishga qodir bo'lgan xodimlar uchun tashkiliy va iqtisodiy sharoitlarni yaratadilar. Innovatsion faoliyatni tashkil etishning ilg'or shakllaridan biri - inkubatorlar biznes yoki texnologiyalar - innovatsion infratuzilmaning elementi, turli xil turli xil xizmatlarni ko'rsatadigan kompleks! yaratish va shakllantirish bosqichida bo'lgan innovatsion shakllar. Ushbu xizmatlar lizing uskunalari, binolar va boshqalar ko'rinishidagi maslahat, ma'lumot bo'lishi mumkin. "Inkubatsiya davri" tugaganidan so'ng mijoz-kompaniya inkubatordan chiqib, mustaqil faoliyatni boshlaydi. Dunyoda 2 mingdan ortiq biznes-inkubatorlar faoliyat yuritmoqda, ularning faoliyati innovatsion loyihalarni tezkor ravishda amalga oshirishga, ilg'or texnologiyalarni ommalashtirishga, mavjud kompaniyalarning raqobatbardoshligini oshirishga, ish bilan ta'minlashni ta'minlashga, mintaqalarda iqtisodiy jihatdan orqada qolgan tarmoqlarni rivojlantirishga, ishbilarmonlik madaniyati va ishbilarmonlik odob-axloq qoidalarini takomillashtirishga yordam beradi.
Rossiya biznes-inkubatorlari quyidagi xizmatlarni taqdim etishadi:
- biznes asoslarini o'qitish;
- marketingni qo'llab-quvvatlash:
- buxgalteriya hisobi va moliyaviy boshqaruv;
- axborot xizmatlari;
- biznes mutaxassislarini jalb qilish va boshqalar.
|
| |
Mavzuga kirish - Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlari

|
Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlari
|
bet | 2/12 | Sana | 25.11.2023 | Hajmi | 81,93 Kb. | | #105570 |
Bog'liq Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlariMavzuga kirish
Hozir tezkor texnologiyalar asri bor, ilmiy va texnologik inqilob shunchalik tez rivojlanadiki, uni endi e'tibordan chetda qoldirib bo'lmaydi. Shunga ko'ra, yangi texnologiyalarni ishlab chiqish va joriy etish uchun vakolatli menejerlar - innovatsiyalarning moliyaviy foydasini hisoblab chiqa oladigan va ijobiy natija bilan uni korxona infratuzilmasiga malakali ravishda kiritadigan menejerlar kerak. Innovatsiya menejmenti fan sifatida Rossiyada nisbatan yaqinda paydo bo'ldi. Uning paydo bo'lishiga sobiq Sovet Ittifoqi hududida amalga oshirilgan iqtisodiy islohotlar yordam berdi. Shunday qilib, boshqaruvning bir usuli (sotsialistik) butunlay boshqacha (kapitalistik) usul bilan almashtirildi va bu erda, albatta, mamlakatning butun iqtisodiyotiga ta'sir ko'rsatishi, uni sog'lomlashtirishi va rivojlanishning sifat jihatidan yangi bosqichiga olib kelishi kerak bo'lgan yangilik va innovatsiyalarsiz amalga oshirish mumkin emas. Shu bilan birga, innovatsion menejment deyarli har qanday zamonaviy korxona faoliyatining hayotiy turi vazifasini bajaradi va buning sabablarini nafaqat ilmiy-texnika taraqqiyotining ob'ektiv talablari, balki bozorning turli segmentlarida raqobat sharoitlari va h.k. Yuqoridagilarni hisobga olgan holda, korxonalar va tarmoqlardagi innovatsiyalarni boshqarish jarayoni, avvalo, innovatsion faoliyatning turli tashkiliy shakllari bozor sub'ektlariga taqdim etadigan imkoniyatlarga asoslangan bo'lishi kerak, masalan, biznes-inkubator, texnoparklar, FIG, venchur kompaniyalar va boshqalar. Ushbu muassasalar faoliyati korxonalarga xatarlarni sezilarli darajada kamaytirish va innovatsiyalarni boshqarish samaradorligini oshirishga imkon beradi. Innovatsiyalarning tashkiliy shakllari va ularning tarqalishi ko'p jihatdan sanoat va mintaqaviy xususiyatlarga bog'liq. Innovatsiya amaliyotida tashkiliy shakllar asosan o'zini oqladi. Ammo ishlab chiqarishning o'zgargan sharoitlari, ijtimoiy ehtiyojlarning tobora murakkablashib borishi va innovatsiyalarning raqobatbardoshligini oshirish zarurati yangilikning yangi shakllarini izlashni taqozo etadi. Ushbu mavzu o'rganish uchun dolzarbdir, chunki barqarorlashtirish va iqtisodiy o'sishga o'tishni ta'minlashga qaratilgan iqtisodiy islohotlar sharoitida ilmiy-texnik salohiyatni saqlab qolish, uni rivojlantirish va qo'llab-quvvatlashga qaratilgan chora-tadbirlarni ishlab chiqish zarur. Ushbu ishning maqsadi Rossiyada innovatsiyalarning tashkiliy shakllarini o'rganishdir.
|
| |
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI

Mavzu: Innovatsion faoliyatni tashkil qilish Guruh: TMJ 86-19 Bajardi: Mahsudov O. Tekshirdi: Saidova G.
Toshkent 2021
Foydalanilgan adabiyotlar:
1 Axmedov D.Q , Ishmuhammedov I.B , Jumaev Z.A “Makroiqtisodiyot asoslari” 2 Агапова Т А Серегина С Ф Макроэканомика Учебник Дело и Сервис 3 Вечкинов Г С Вечкинова Г Р Торговая политика Инфлация и без работица 4 ZiyoNet, Lex uz, IT Faktor , …. 5 Innovatsion va Tadbirkorlik O’quv qo’llanma
Innovatsion faoliyatni tashkil etishning o'ziga xos shakllari

|
Innovatsion faoliyatni tashkil etishning o'ziga xos shakllari
|
bet | 5/12 | Sana | 25.11.2023 | Hajmi | 81,93 Kb. | | #105570 |
Bog'liq Reja 1 Innovatsion faoliyat tushunchasi va turlariInnovatsion faoliyatni tashkil etishning o'ziga xos shakllari
Texnopark - ilm-fanni talab qiladigan mahsulotlarni yaratish va samarali targ'ib qilish uchun sinov maydonchasi bo'lgan moslashuvchan tadqiqot va ishlab chiqarish tuzilishi. Bu ilmiy tashkilotlar, konstruktorlik byurolari assotsiatsiyasi shaklida fan, ta'lim va ishlab chiqarishni hududiy birlashtirish shakli, ta'lim muassasalari, ishlab chiqarish korxonalari yoki ularning birliklari. Texnoparklar ko'pincha imtiyozli soliqqa tortiladi. Texnoparklarni yaratishning asosiy vazifalarini bog'lash mumkin. Innovatsion jarayonni tashkil etishning asosiy shakllari: ma'muriy va iqtisodiy; maqsadli dasturiy ta'minot; faol.
Innovatsion jarayonning ma'muriy-iqtisodiy shakli
Ma'muriy-iqtisodiy shakli tadqiqot va ishlab chiqarish markazining - umumiy rahbarlik ostida yangi mahsulotlarni tadqiq etish va ishlab chiqarishni, ishlab chiqarishni va sotishni birlashtiradigan yirik yoki o'rta korxona mavjudligini nazarda tutadi. Tadqiqot va ishlab chiquvchi firmalarning aksariyati sanoatda ishlaydi.
Innovatsion jarayonning dasturiy-maqsadli shakli
Ilmiy-texnik yutuqlarning muammolarini hal qiladi, ayniqsa mikroelektronika, biotexnologiya, nanotexnologiya va boshqalar kabi ilg'or tarmoqlarda maqsadli dastur shakli dastur ishtirokchilarining o'z tashkilotlarida ishlashini va ularning faoliyatini dasturni boshqarish markazidan muvofiqlashtirishni ta'minlaydigan innovatsion jarayonni tashkil etish. Muayyan muhim muammolarni hal qilish uchun yangi tashkilotlar tuzish (qoida tariqasida, vaqtincha) kam emas. Bu sof dastur-maqsadli tuzilish deb ataladi. Ilmiy tadqiqotlar va sanoatda turli xil printsipial yangi texnologiyalarni ishlab chiqish va ishlab chiqish o'rtasidagi aloqani kuchaytirish; muhandislik markazlari, shuningdek universitet-sanoat va universitet tadqiqot markazlari. Bunday markazlar tadqiqot rejalarini ishlab chiqadigan va mijozlar bilan tuzilgan shartnomalar asosida ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etadigan kengashlar tomonidan boshqariladi. Rivojlangan sanoat mamlakatlarida keng tarqalgan fundamental fanning ishlab chiqarish bilan o'zaro aloqasini tashkil etishning murakkab shakli bu texnopolislar va texnoparklardir.
Innovatsion jarayonning proaktiv shakli
|
| |
Hayvonlarning harakat organlari evolutsiyasi

|
Hayvonlarning harakat organlari evolutsiyasi
|
bet | 3/3 | Sana | 18.01.2024 | Hajmi | 2,6 Mb. | | #140557 |
Bog'liq ERNAZAROV ZARIF TAKSIKOLOGIYA FANIHayvonlarning harakat organlari evolutsiyasi. Ko‘pchilik hayvonlarda tana shaklini saqlash, himoya qilish va harakatni ta’minlovchi turli xildagi tayanch sistemalar mavjud. - Tashqi skeletning harakatda ishtirok etadigan ayrim qismlari, tana bo‘limlarining bo‘g‘imlarida xitin qoplami yumshoq bo‘ladi. Bo‘g‘imlarning harakati xitin qoplamiga birikkan muskullarning qisqarishi orqali ta’minlanadi.
- Xitin qoplami bo‘g‘imoyoqlilarning tanasidan suv yo‘qotilishining oldini oladi. Shunday qilib, bo‘g‘imoyoqlilarning tashqi skeleti (xitin qoplami) tayanch va ichki organlarni himoya qilish, organizmni ortiqcha suv yo‘qotishdan asrash vazifalarini bajaradi.
- Tirik organizmlarning muhim xususiyatlaridan biri harakatlanish sanaladi. Harakatlanish tufayli hayvonlar dushmandan himoyalanadi, oziq izlab topadi, naslini himoya qiladi. Evolutsiya jarayonida tayanch organlarining takomillashuvi bilan bir qatorda harakat organlari ham taraqqiy etgan.
- Tuban ko‘p hujayralilar, masalan, bo‘shliqichlilarda maxsus harakat organlari bo‘lmaydi. Ular ektoderma qavatidagi teri-muskul hujayralari, entoderma qavatidagi hazm qiluvchi hujayralaridagi muskul tolachalarining qisqarishi hisobiga harakatlanadi.
- Chuvalchanglarning teri-muskul xaltasida halqasimon va bo‘ylama muskullar rivojlangan. Ko‘p tukli halqali chuvalchanglar tanasining har bir segmentida maxsus harakat organlari – muskulli o‘simtalar (parapodiylar) shakllangan. Molluskalarning muskulli oyoqlari mavjud.
|
| |
Dictamnus - Zaxarli o'simliklar va hayvonlar bilan zaxarlanish kampirchopon

|
Zaxarli o'simliklar va hayvonlar bilan zaxarlanish kampirchopon
|
bet | 2/3 | Sana | 18.01.2024 | Hajmi | 2,6 Mb. | | #140557 |
Bog'liq ERNAZAROV ZARIF TAKSIKOLOGIYA FANIDictamnus Yetmak - (Aconthophyllum gypsophiloides)
- Chinniguldoshlar oilasiga kiruvchi bo`yi 50-80 sm keladigan chala buta shaklidagi ko`p yillik o`t. Poyasi tik va yon shoxlar hasil qiladi. Ildizi jadayam zich. Payaari oqish va to`q qizil tusda.
- Hayvonlarning tana qoplami evolutsiyasi. Hayvonlarning tana qoplami, asosan, tashqi muhit ta’sirlari va zararli omillardan himoya qilish vazifasini bajaradi. Evolutsiya jarayonida bir organlar sistemasining takomillashuviga bog‘liq holda boshqa organlar sistemalarining paydo bo‘lishi va takomillashuvi sodir bo‘ladi.
- Xordali hayvonlarda teri: epidermis va dermadan iborat. Epidermis ektodermadan, derma mezodermadan rivojlanadi. Boshskeletsizlarda teri qoplamining har ikkala qavati kuchsiz rivojlangan. Terining epidermis qavati bir qavat hujayralardan, shuningdek, bir hujayrali bezlardan iborat.
- Evolutsiya jarayonida umurtqalilarda epidermis ko‘p qavatli, pastki qavatidagi hujayralar tinimsiz ko‘payadi, ustki qavatidagi hujayralar ixtisoslashadi, muayyan muddatdan so‘ng nobud bo‘ladi va qurib tushib ketadi. Teri derma qavatining mustahkamligini ta’minlaydigan biriktiruvchi tolalar paydo bo‘ladi.
- Baliqlarda teri bezlari bir hujayrali, lansetnikiga o‘xshash ular ham shilimshiq suyuqlik ajratadi, mazkur suyuqlik baliq tanasi va suv o‘rtasidagi ishqalanish kuchini kamaytirib, baliqlarning suvda erkin harakatini ta’minlaydi. Baliqlarning tanasi qaysi sistematik guruhga mansubligiga qarab turli tangachalar bilan qoplangan.
- Suyakli baliqlarda tangachalar yumaloq shakldagi suyak, usti yupqa epidermis bilan qoplangan plastinkalardan iborat. Suyakdan iborat tangachalar baliq tanasini qoplab turgan derma hisobiga rivojlanadi
- Sudralib yuruvchilar evolutsiya jarayonida yuz bergan aromorfozlar natijasida quruqlikda yashashga to‘liq moslashganligi sababli, ularning terisi quruq bo‘lib, nafas olishda ishtirok etmaydi. Epidermisning tashqi qavati shox (muguz) moddadan iborat tangachalar (epidermis hosilasi) bilan qoplangan.
- Qushlarning terisi sudralib yuruvchilarnikiga o‘xshash quruq, bezlari bo‘lmaydi. Ko‘pchilik qushlarda dumg‘aza bezlari bo‘lib, qushlar bu bezdan ajraladigan yog‘simon modda bilan patlarini yog‘laydi. Qushlarning tanasini qoplab turuvchi pat va parlar epidermis hosilasi bo‘lib, ularning kelib chiqishi sudralib yuruvchilarning tangachalariga o‘xshash, tarkibi shox moddadan tuzilgan
|
| |
-MODUL. BOSHLANG‘ICH SINFLARDA ONA TILI

19
elementlari, analitik-sintеtik tovush mеtodi, savod o‘rgatish, diffеrеntsial
yondashish, o‘qitishning istiqboli, nutqiy tayyorgarlik, o‘qish ko‘nikmasi, yozuv
ko‘nikmasi, tovush tahlili, tovush—harf tahlili
2.1.Savod o‘rgatish metodikasininig maqsad va vazifalari
O‘qish va yozish nutq faoliyatining turi. Maktabda o‘qitish elementar
o‘qish va yozishga o‘rgatishdan boshlanadi. “Alifbe”ga asoslangan holda qisqa
vaqt ichida o‘quvchilar o‘qish va yozishga o‘rgatiladi, ya’ni o‘qish va yozish
ko‘nikmasini egallaydilar.
Savod o‘rgatish davrida o‘qish va yozish harakatini maqsadga muvofiq
ravishda bajara olish
o‘qish va yozish ko‘nikmasi deyiladi. Bu ko‘nikma
bilimni talab qiladi, chunki har qanday ko‘nikma bilimsiz shakllanmaydi. Bilim
ko‘nikmaga aylanmagan bo‘lishi mumkin. Masalan, bola
v harfining
elementlarini, yozuv chiziqlari orasiga qanday joylashtirilishini bilib, uni
daftarda yoza olmasligi yoki o‘quvchi harflarni tanib, ularni o‘qiy olmasligi
mumkin. Yozish ko‘nikmasini hosil qilish uchun boshqa faoliyat turlari, ya’ni
yozish jarayonida partada to‘g‘ri o‘tirish, ruchkani barmoqlar orasida tutish,
daftarni qiyalikda qo‘yish kabilar ham o‘rgatiladi.
O‘qish va yozish ko‘nikmasi takomillashtirila borib, malakaga aylantiriladi.
Malakaning shakllanishi uchun bir faoliyat bir necha bora takrorlanishi lozim.
Yozish malakasida o‘quvchi ruchkani qanday ushlash, qanday yurgizish haqida
o‘ylab o‘tirmay, so‘z va gaplarni yoza boshlaydi. Demak,
o‘qish va yozish
-MODUL. SINFDA O‘QISH MЕTODIKASI…………………………

325
baholashga o‘rgatish………………………………………………………..
228
7.2 Matnni o‘qish va uni tushunish darajasini aniqlash bo‘yicha
Хalqaro
tadqiqot metodlari (PIRLS)…………………………………………………
230
8-MAVZU: HAR XIL JANRDAGI ASARLARNI O‘QITISH
METODIKASINING
O‘ZIGA XOS XUSUSIYATLARI……………………………………………………….
235
8.1.Ertak o‘qish mеtodikasi………………………………………………….. 235
8.2. Hikoya janridagi asarni o‘qitish mеtodikasi…………………………….. 245
8.3.
Shе’r janridagi asarni o‘qitish metodikasi ……………………………… 249
8.4. Masal janridagi asarlarni o‘qitish metodikasi…………………………… 254
8.5. Ilmiy-ommabop asarlarni o‘qitish mеtodikasi………………………….. 261
8.6.
Doston topishmoq, tеz aytish, maqol janridagi asarlarni o‘qitish
mеtodikasi…………………………………………………………………….
264
Morfologik tamoyil - N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi

N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi
12590 2 CE8BD3CE1F03505534B64BE6967001D373895E4B
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi
|
Talaffuz me’yorlari - N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi

N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi
12590 2 CE8BD3CE1F03505534B64BE6967001D373895E4B
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi
|
MUNDARIJA - N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi

|
N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi Pdf ko'rish
|
bet | 159/163 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 5,58 Mb. | | #136140 |
Bog'liq 12590 2 CE8BD3CE1F03505534B64BE6967001D373895E4BMUNDARIJA
KIRISH..................................................................................................................................
4
1-MODUL. BOSHLANG‘ICH SINFLARDA ONA TILI O‘QITISH
METODIKASINING UMUMIY MASALALARI..................................
5
1-MAVZU: BOSHLANG‘ICH SINFLARDA ONA TILI O‘QITISH MЕTODIKASI
FANINING PRЕDMЕTI VA VAZIFALARI…………………………………………….
5
1.1. Ona tili o‘qitish mеtodikasining prеdmеti va vazifalari…………………
5
1.2.Ona tili o‘qitish tamoyillari, ona tili o‘qitish metodikasining boshqa
fanlar bilan aloqasi…………………………………………………………..
10
2-MODUL.
BOSHLANG‘ICH
SINFLARDA
ONA
TILI
O‘QITISHNING XUSUSIY MASALALARI…………………………….
18
2-MAVZI: SAVOD O‘RGATISH MЕTODIKASI……………………………………….
18
2.1. Savod o‘rgatish metodikasininig maqsad va vazifalari………………….
19
2.2. Savod o‘rgatishda hozirgi zamon analiz-sintеz tovush mеtodi…………
30
2.3. Savod o‘rgatish jarayoni bosqichlari...................................................
34
2.4. Savod o‘rgatishning mashq turlari...........................................................
43
2.5. Savod o‘rgatish davrida boshlang‘ich yozuvga o‘rgatish ……………... 49
3-MODUL. HUSNIXATGA O‘RGATISH METODIKASI……………..
65
3-MAVZU: HUSNIXATGA O‘RGATISHNING MAQSAD VA VAZIFALARI,
AHAMIYATI …………………………………………………………………………….
65
3.1. Husnixatga o‘rgatish tarixidan ma’lumot……………………………….
70
3.2.Yozuvning gigienik va metodik shartlari haqida umumiy ma’lumot…..
93
3.3. Yozuv qurollari va ulardan foydalanish…………………………………
101
3.4. Xattaxtaga qo‘yiladigan talablar………………………………………… 115
4-MAVZU:HUSNIXATGA O‘RGATISH TAMOYILLARI VA USULLARI………..
134
4.1.1-4-sinflarda husnixat darslari…………………………………………… 134
4.2.Husnixat darslarini rejalashtirishga qo‘yiladigan talablar ………………
145
4.3.1-sinfda husnixat darslarini rejalashtirish……………………………….. 152
4.4. 2-sinfda husnixat darslarini rejalashtirish……………………………….. 168
4.5. 3-4-sinfda husnixat darslarini rejalashtirish……………………………... 188
|
| |
-MODUL. SINFDAN TASHQARI O‘QISH MЕTODIKASI…………

326
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 4
МОДУЛЬ №1 ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ.................................................................................................
5
ТЕМА №1: ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
РОДНОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………..
5
1.1. Предмет и задачи методики преподавания
родного языка в
начальной школе……………………………………………………..
5
1.2. Принципы
обучения родному языку,
межпредметная связь
методики преподавания родного языка с другими предметами...
10
МОДУЛЬ №2 СПЕЦИФИКА РЕШЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ
РОДНОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ…………………
18
ТЕМА №2 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ…………………….
18
2.1. Цели и задачи методики обучения грамоте………………………..
19
2.2.Современный аналитико-синтезированный
метод в обучении
грамоте…………………………………………………………………….
30
2.3. Этапы процесса обучения грамоте...................................................... 34
2.4. Виды упражнений при обучении грамоте………………………….. 43
2.5. Формирование графического навыка при обучении грамоте…….. 49
malakasi - N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi

20
O‘quvchini savod o‘rgatish jarayonida elementar o‘qish
va yozishga
o‘rgatishda o‘quvchilarning faoliyat ko‘rsatishi va nutq faoliyatiga kirishishlari
uchun talab bo‘lishi, o‘z fikrini og‘zaki yoki yozma ifodalashi uchun zaruriyat
va ehtiyojni yuzaga keltiruvchi vaziyat yaratilishi lozim.
O‘qish va yozish malakasi biri ikkinchisining
muvaffaqiyatli amalga
oshuvini ta’minlaydi. Shuning uchun ham o‘qishga o‘rgatish bilan yozuvga
o‘rgatish parallel olib boriladi va bu faoliyat
muntazam ravishda mashq
qildiriladi. Shunday ekan, savod o‘rgatish jarayonida bola juda ko‘p o‘qishi va
yozishi zarur. O‘qish uchun ham, yozish uchun ham yangi matn olinadi, chunki
bir matnni bir necha bor qayta o‘qish bilan maqsadga erishish qiyin. Bu
ko‘pincha o‘qilgan matnni yuzaki yodlab olishga olib keladi. Takroriy faoliyatda
vaziyat va mazmunning almashinishi malakani mustahkamlashga yordam
beradi, qobiliyatni o‘stiradi. O‘quvchi oldida uzoq muddatda amalga oshadigan
maqsad o‘qish va yozishni o‘rganish hamda hozirda bajarishi shart bo‘lgan
kundalik maqsad topishmoqni o‘qish va javobini topish, so‘z va gaplarni o‘qish,
rasm asosida so‘zlab berish kabilar turadi.
O‘zbek tili yozuvi tovush yozuvi, ya’ni fonematik yozuvdir. Har bir tovush
uchun, har bir fonema uchun maxsus grafik shakl (harf) olingan. O‘qishda grafik
shakllar
tovushga aylantirilsa, yozuvda aksincha,
tovushlar harflarga
aylantiriladi. Bu o‘qish va yozish faoliyatida o‘quvchi uchun qiyinchilik
tug‘dirgandek
tuyulsa-da, aslida o‘qish va yozish jarayonini soddalashtiradi,
chunki tilimizdagi tovushni ifodalovchi harflar soni uncha ko‘p emas. O‘qish va
yozishni o‘zlashtirish uchun tovush va harflarning o‘zaro
munosabatiga oid
qoidalarni o‘zlashtirish kifoya. Savod o‘rgatish metodikasida o‘zbek tili
tovushlar va harflar tizimining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olish talab
etiladi.
O‘zbek tilining tovush tizimi va yozuvi

21
O‘qituvchi savod o‘rgatish jarayonida o‘quvchilarni tovush va harflar bilan
tanishtirishda, ularni sintezlab o‘qishga o‘rgatishda o‘zbek
tilining fonetik
xususiyatlarini hisobga olishi zarur.
Savod o‘rgatish analitik-sintetik tovush metodiga asosan olib boriladi. So‘z
bo‘g‘inga bo‘linadi, bo‘g‘indan kerakli o‘rganilayotgan tovush ajratilib olinadi,
tahlil qilinadi, o‘rganiladigan harf
bilan sintezlanadi, shu asosda
harf va butun
o‘qish jarayoni o‘zlashtiriladi. Bunda o‘zbek
tili grafik tizimi,
tovushlarni
yozuvda belgilash xususiyatlari hisobga olinadi. Savod o‘rgatishda o‘zbek tili
grafik tizimining quyidagi xususiyatlarini hisobga olish muhim ahamiyatga ega:
1. Savod o‘rgatishda tovush-harf bilan tanishtirish unlilardan boshlanadi.
Hozirgi o‘zbek tilida 6 ta unli fonema mavjud: a, o, i, e, u, o‘.
E harfi so‘z va bo‘g‘in boshida qo‘llanadi
(ekin, echki, aeroplan),
undoshdan keyin o‘rta keng lablanmagan unli tarzida o‘qiladi
(kel, tez).
Savod
o‘rgatishda oldin so‘z boshida keladigan
e, so‘ngra undoshdan keyin keladigan
e tovush-harfi bilan tanishtiriladi.
O harfi o‘zbekcha, umumturkiy so‘zlarda quyi keng, lablangan o tovushini
ifodalaydi, ruscha-baynalmilal so‘zlarda urg‘usiz bo‘g‘inda
a tarzida
(botanika),
o‘ tovushi kabi
(tonna), qisqa
i tarzida
(traktor) talaffuz qilinadi. Shuning uchun
bu unli qatnashgan ruscha-baynalmilal so‘zlar savod o‘rgatish davridan so‘ng
o‘quv jarayoniga kiritiladi.
A tovushi
bahor, savol kabi so‘zlarda o kabi,
muomala, munosabat kabi
so‘zlarda
i tovushiga yaqin talaffuz qilinadi, lekin
a yoziladi.
quickly and compare your ideas with your partner’s

137
EATING OUT
READING
WARMER
Play the dice game. Write the following on the board:
1 football
1 interesting
2 pizza
2 enjoyable
3 dog
3 popular
4 English
4 easy
5 buses
5 expensive
6 trainers
6 exciting
Shake a dice (use a real dice or find an online dice
program); this number gives you the noun (e.g. a 3 is
dog
) and then shake the dice again and this gives you
an adjective (e.g. a 2 is
enjoyable
). The aim is to make a
comparative sentence with these two words which makes
sense, e.g.
Being with my dog is more enjoyable than doing
homework.
Do a couple of examples as a class. Then,
organise the students into groups to play. If you don’t
have enough dice for each group, ask the students to
write the numbers 1–6 on small pieces of paper and the
player takes a piece of paper twice from the pile.
1
If necessary, pre-teach
street food
by asking the students
to look at the photos first and say what they think it is
(
food you buy from stalls in the street and then eat in the
street
). The students follow the instructions and then if
they have written the new food and drink vocabulary
in their notebooks in a menu (Vocabulary and Reading
Exercise 1 page 68), encourage them to add the new
vocabulary from this article.
Etimologik (yoki grafik) tamoyil - N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi

318
Kombinator o‘zgarishlar - So‘z tarkibidagi fonemalarning o‘zaro‘ta’siriga
ko‘ra o‘zgarishi.
Mavzu doirasi - Ma’lumbirbelgilangantema
Maxsus belgilar - Alifboda berilmagan maxsus belgilar.
Metateza - So‘z tarkibidagi tovushlar o‘rin almashishi.
Metodika tamoyillari - Metodika tamoyillari o‘qituvchi bilan o‘quvchining
maqsadga muvofiq
faoliyatini belgilashga, ularning birgalikdagi ishlarida qulay
yo‘nalishini
tanlashga yordam beradi, metodikaning fan sifatida nazariy asoslash
elementlaridan biri bo‘lib xizmat qiladi.
Efl prepare Teacher's Book Grade 8 - bet 31

|
Efl prepare Teacher's Book Grade 8 Pdf ko'rish
|
bet | 31/255 | Sana | 14.06.2024 | Hajmi | 18,95 Mb. | | #263803 |
Bog'liq {teacherscom library} EFL Grade 8 TB2
What are they, and whose are they?
3
How many printers/speakers/games consoles are there?
Where are they in your house?
4
Have you got a smartphone? If so, what kind?
3
Read the facts about technology. Write
K
if you
knew
the
information already,
S
if the information
surprises
you
and
W
if it
worries
you. Then compare your answers with
a partner.
4
In pairs, ask and answer the questions.
1
Which of the facts surprises you the most?
2
Which of the facts worries you the most?
VOCABULARY
READING
EP
87
ABOUT YOU
08
Watch the video, then ask and answer
the questions in pairs.
What technology do you use?
How many hours a day do you spend online?
How often do you chat to your friends online?
DID YOU KNOW ... ?
KNOW ... ?
The most popular games console
of all time is the PlayStation 2.
Having problems falling asleep? Looking at the screen on
your smartphone, laptop or tablet before bed is one of the
worst things you can do. The blue light keeps you awake.
The world’s largest and widest screen can show pictures
up to 12 metres high and 50 metres across!
Today, almost all of us have a smartphone
for calling people or sending texts, and even
the smallest ones are more powerful than the
computers used to send Apollo 11 to the moon.
Your keyboard is one of the dirtiest
|
| |
U tovushi qovun, sovun kabi so‘zlarda i

22
g‘, sh, ch, ng. Undoshlarni o‘rgatishda ham muayyan tartibga, talabga
asoslaniladi.
Alifbo davrida undosh tovushlar
bilan tanishtirishni sonor, ya’ni ovozdor
tovushlar bilan boshlash maqsadga muvofiqdir. Chunki sonor tovushlarni
bo‘g‘in va so‘z tarkibidan ajratib olish oson. Lekin
ng sonor undoshi n va g
undosh tovushlari va harflari bilan tanishtirilgach, o‘rgatiladi. Harf birikmalarini
o‘rgatishdagi qiyinchilik hisobga olingan holda, ularning alifbe davrining oxirgi
bosqichida o‘rganilishi maqsadga muvofiqdir.
J harfi ikki tovushni ifodalaydi, shuni hisobga olib,
unga alohida darslar
ajratiladi. Birinchi darsda portlovchi
j tovushini o‘rgatish, talaffuzini
tushuntirish, analitik-sintetik mashqlar yordamida ko‘nikmalar
hosil qilish,
keyingi darsda esa sirg‘aluvchi
j tovushi va uning talaffuzi o‘rgatiladi. So‘ng bu
ikki tovushning talaffuzidagi farq taqqoslash usuli orqali tushuntiriladi. Berilgan
bilim analitik-sintetik mashqlar yordamida mustahkamlanadi.
Sh tovushini ifodalovchi
sh harf birikmasi ham
s va
h harfi bilan,
ch
tovushini ifodalovchi
ch harf birikmasi
h harfi bilan tanishtirilgach, o‘rgatiladi.
O‘quvchilar bu harf birikmalarini bir yaxlit tovush sifatida o‘qish va yozishga
ko‘nikishlari lozim. Bu davrda s’h (is’hoq) tarzida o‘qiladigan holatga to‘xtab
o‘tilmaydi.
Jarangsiz jufti bor jarangli undoshlar (
b-p, d-t, v-f, g-k, z-s kabi) haqida
dastlabki tushunchalar
beriladi, ularning talaffuzi va yozuviga e’tibor qaratiladi.
X va
H tovushlarining talaffuzi va imlosi haqida ham dastlabki
tushunchalar beriladi, ularni farqlash bo‘yicha
maxsus mashqlar ham
uyushtiriladi.
Savod o‘rgatish metodlarining qiyosiy-tanqidiy tahlili

25
Hijo usulida o‘qishga o‘rgatishni 3 bosqichga bo‘lish mumkin:
1-bosqich. Harflarning nomini yodlatish (“harfiy metod”). Bu
metodning mohiyati quyidagilardan iborat bo‘lgan: bir necha yildan beri
o‘qiyotgan bolalar maktabxonaga yangi kelgan bolaga
bir necha kichik-kichik
surani og‘zaki yodlatgan. Bola aytayotgan suradagi so‘zlarining ma’nosini
tushunmay, suralarni birin-ketin yodlab olgan, bu orada taxminan bir yilga yaqin
vaqt o‘tgan. Shundan keyin arab alifbosi yodlatila boshlangan; bola uyidan har
ikki tomoni randalanib silliqlangan maxsus taxta olib kelgan. Maktabdor
taxtaning bir tomoniga qora siyoh bilan 28 ta arabcha harfning yolg‘iz shaklini
alifbo tartibida bandlarga bo‘lib yozib bergan.
Maktabdor birinchi banddagi harflarning nomini
alif, be, te, se deb aytgan.
Bola domlaga ergashib takrorlagan,
ayta olmasa, domla yana aytgan va shuni
yaxshilab o‘rganishni vazifa qilib topshirgan.
Bola birinchi bandni yodlab
olgach, ikkinchi bandni shu tariqa yodlagan va hok. Bolalar 28 harf nomini 5-6
oyda zo‘rg‘a bilib olganlar, ularning ko‘pchiligi
harflarning nomini yodlab
olsalar ham, qaysisi
be (ﺏ), qaysisi s
e (ﺙ) ekanini ko‘rsatib bera olmaganlar.
Ayrim
domlalar, otinoyilar yosh bolalarning eslab qolishiga yordam berish
maqsadida har bir harf uchun shartli iboralar o‘ylab topganlar (ﺍ-uzunchoqqina
alif, ﺏ - bittagina
be, ﺕ - ikkitagina
te, ﺙ - uchtagina s
e kabi).
МОДУЛЬ №3 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ КАЛЛИГРАФИИ………

327
произведения младшими школьниками……………………………….
215
6.3. Процесс работы над художественным произведением в начальной
школе………………………………………………………………………
222
ТЕМА №7 ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ АНАЛИЗУ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ЗАДАНИЯМ (PIRLS).
228
7.1. Обучение учителей начальных классов
оцениванию на основе
системы PIRLS……………………………………………………………..
228
7.2. Международные исследовательские методы (PIRLS) в чтении
текста и степени его осознанности……………………………………….
230
ТЕМА №8 СВОЕОБРАЗНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ
ЧТЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ………………
235
8.1. Методика чтения сказок……………………………………………... 235
8.2. Методика изучения литературного произведения
повествовательного жанра………………………………………………..
245
8.3. Методика изучения произведений лирического жанра…………… 249
8.4. Методика изучения басен…………………………………………… 254
8.5. Методика обучения научно-познавательных произведений ……..
261
8.6. Методика изучения жанров былин, загадок, поговорок, пословиц. 264
138 UNIT 11
PRONUNCIATION
/

138 UNIT 11
PRONUNCIATION
/
ʌ
/ and /
ɒ
/
2
Tell the students to listen carefully for the difference
between the two sounds as they listen and repeat the
words.
Audioscript
The words are recorded for students to listen and repeat.
coffee, cup, horrible, lovely, much, mushroom, omelette,
one, onion, want, what
Answers
The answers are recorded for students to check and then
repeat.
/ʌ/
: cup, lovely, much, mushroom, one, onion
/ɒ/
: coffee, horrible, omelette, want, what
LISTENING
1
Ask the students to read the question and look at the
notes, and ask ‘What do you think the boy and his
friend Nadia are talking about?’ (
the details – dates,
times, address and transport – of a street food festival
)
Encourage them to predict what the boy wants Nadia to
do before they listen.
Answers
He wants Nadia to go to a street food festival.
2
Read the dates, prices, numbers and times to the
students and ask them to repeat. Ask them to write at
least two dates, two prices, two numbers and two times
each to test their partner.
Answers
Students’ own answers
FAST FINISHERS
Fast finishers write some questions which require a price,
date, time or number as the answer. When the others are
ready, they ask the class their questions.
Then, organise the class into small groups, each with a
fast finisher. The fast finishers ask their questions and the
others answer.
3
Ask the students to read the notes first and say what
kind of information is missing in each question (
1 dates,
2 website name, 3 price, 4 time, 5 name, 6 number
).
Remind them that they may hear two possible answers,
but only one of them answers the question correctly.
87 - Efl prepare Teacher's Book Grade 8

|
Efl prepare Teacher's Book Grade 8 Pdf ko'rish
|
bet | 33/255 | Sana | 14.06.2024 | Hajmi | 18,95 Mb. | | #263803 |
Bog'liq {teacherscom library} EFL Grade 8 TB08
87
2
Organise the students into small groups. Encourage
them to give full answers and ask follow-up questions
where appropriate by asking a pair of students to
demonstrate this activity with you (for variety, encourage
a less confident one to ask the questions), e.g.:
Student A:
How many things with screens are there in
your home?
Student B:
Um, I think we’ve got about seven.
Teacher:
What are they? Where are they?
Student B:
Well, we’ve got two TVs, one in the living
room and …
Answers
Students’ own answers
3
First, ask the students to read the sentences and find
the words in Exercise 1. If necessary, pre-teach
surprise
and
worry
by asking the class to say things that surprise
them (
e.g. a loud noise, a present or an exam they weren’t
expecting
) and things that worry them (
e.g. the news
or a test
). Next, ask them to read each sentence more
carefully on their own and write
K
,
S
or
W
. Point out that
there are no right or wrong answers to this exercise and
they can write more than one letter next to each fact.
If necessary, do the first two as open class examples so
everyone knows what they have to do. Then in pairs,
encourage them to say why some of the facts surprise or
worry them.
Answers
Students’ own answers
The Reading text is recorded for students to listen and read.
4
Allow the students some time to decide on their own
which fact surprises or worries them the most before
they compare with a partner. Encourage them to ask the
question
Which of the facts surprise you the most? And
which worry you the most?
and to justify their answer
using
because … .
|
| |
things in your home. Clean it often and

141
THE LATEST TECHNOLOGY
12
THE LATEST TECHNOLOGY
Unit Overview
TOPIC
Electronic gadgets
VOCABULARY Technology
AND READING
Did you know …?
GRAMMAR
Superlative adjectives
PRONUNCIATION
Stress in superlatives
READING
The history of computers
VOCABULARY
Computers and the internet
LISTENING
A conversation about a new computer
WRITING
An email to a friend
Resources
GRAMMAR REFERENCE AND PRACTICE: SB page 149; TB page 248
WORKBOOK: pages 52–55
VIDEO AND VIDEO WORKSHEET: Technology
PHOTOCOPIABLE WORKSHEETS: Grammar worksheet Unit 12;
Vocabulary worksheet Unit 12
TEST GENERATOR: Unit test 12
WARMER
Write the unit title
The latest technology
on the board
and brainstorm a list of modern technology onto the
board. Include
smartphone
and
laptop
. Ask the students
to decide which of the things they could and couldn’t live
without. Encourage them to use comparative adjectives,
e.g
. A smartphone is more useful than a laptop because you
can phone people and take photos with it
.
ABOUT YOU
You can begin the class and introduce the topic of the unit
by showing the video and asking students to complete
the video worksheet. After they have completed the video
activities, ask them to take turns to ask and answer the
questions in pairs.
VOCABULARY
READING
AND
Technology
1
If you have brainstormed a list of modern technology
onto the board (see Warmer), ask the students to match
these words to the photos (A–L) before they look at the
words in the box.
Answers
The answers are recorded for the students to check and then
repeat.
A laptop B printer C tablet D keyboard E mouse
F speaker G screen H smartphone I fitness tracker
J games console K headphones L e-reader
Do you know the names of any early

|
Do you know the names of any early Pdf ko'rish
|
bet | 38/255 | Sana | 14.06.2024 | Hajmi | 18,95 Mb. | | #263803 |
Bog'liq {teacherscom library} EFL Grade 8 TB1
Do you know the names of any early
computers? Read the article once and
check your ideas.
2
Complete the sentences with one or two
words from the article.
1
Some children use an abacus to learn
how to do
.
2
Charles Babbage’s computer had
several different
.
3
The first person to program a computer
was
.
4
Colossus was as big as a
.
5
Modern
are small but can do
more than the biggest computers of
the past.
TALKING POINTS
Computers can now do a lot of clever
things. But are they more intelligent
than us? Why / Why not?
READING
The history
OF COMPUTERS
Charles Babbage and Ada Lovelace
The modern computer was Charles Babbage’s idea. The
machine he wanted to build, called a ‘difference engine’,
was special because it had all the parts that a modern
computer has. It could save information and was also
a kind of printer. Ada Lovelace was the first computer
programmer. She had the idea for ‘software’ – a way of
telling a computer to do different things.
The abacus
People still use abacuses today in many parts of
the world, especially to teach maths to children. Of
course, they are very different from modern computers,
but the idea is the same – to answer difficult maths
questions much more quickly than a human can.
Modern computers
From the 1950s, computers got smaller,
faster and cheaper. Today, the smallest
mobile phones have more memory than the
biggest early computers. And computers are
getting better all the time. However, they
are not perfect. One of the worst problems
is computer viruses. You can lose a lot of
information when one gets on your machine.
Be careful about what you download from
the internet.
The Antikythera Mechanism
In 1900, a group of people diving near
the Greek island of Antikythera found this
machine on the sea floor. For many years, no
one understood what it was or how it worked.
Scientists now say it was used to find out the
positions of the sun, moon and stars. Many
people call it the world’s earliest ‘computer’.
|
| |
Answers
Students’ own answers
2

|
Answers
Students’ own answers
2 Pdf ko'rish
|
bet | 27/255 | Sana | 14.06.2024 | Hajmi | 18,95 Mb. | | #263803 |
Bog'liq {teacherscom library} EFL Grade 8 TBAnswers
Students’ own answers
2
Encourage the students to try to answer these questions
before they read the article again. Point out that they
need to write their answers in full sentences.
Answers
1 India – curry made from meat or vegetables and lots of
chilli; Thailand – fish soup, omelettes, rice or noodles and
grilled meat; fried bananas, fresh fruit pancakes or Thai
sweets; Mexico – tacos served with salsa made of green
onions, cucumber and tomato; Germany and Denmark
– meat served with bread and fried onions; France –
pancakes called crêpes.
2 It’s cheap, it’s fresh and it’s fun to eat.
3 music festivals and sports events, like football matches
4 People try new food from around the world.
The Reading text is recorded for students to listen and read.
3
Invite a brief class discussion here, but students will have
more information about street food after watching the
video in
Talking points
below.
Answers
Students’ own answers
82
TALKING POINTS
After the students have completed the video activities,
encourage them to take turns to ask and answer the
questions in pairs. Point out that things like ice cream
stalls, hot dogs and ‘churros’ (fried dough sold in Spain)
are also examples of street food.
MIXED ABILITY
With a
mixed ability class
,
pair up stronger students with
weaker ones. Encourage the weaker ones to read out
the questions and allow them to give shorter answers.
Encourage stronger students to give fuller answers.
VOCABULARY
Food
1
Ask the students to look at the food in the photos and try
to name it before they match them to the words in blue
in the text. Check that the students can pronounce these
words correctly by asking them to listen and repeat.
Answers
A noodles B chilli C fried onions D omelette E seafood
F pancakes G sweets H grilled meat I curry J chips
VOCABULARY WORKSHEET UNIT 11
|
| |
Answers
1 June 2 foodzone 3 8.50 4 9.30 5 Green 6 74, 89
83

|
Answers
1 June 2 foodzone 3 8.50 4 9.30 5 Green 6 74, 89
83 Pdf ko'rish
|
bet | 29/255 | Sana | 14.06.2024 | Hajmi | 18,95 Mb. | | #263803 |
Bog'liq {teacherscom library} EFL Grade 8 TBAnswers
1 June 2 foodzone 3 8.50 4 9.30 5 Green 6 74, 89
83
84
85
85
SPEAKING
BACKGROUND INFORMATION
Paella
is a regional rice dish from Valencia in the South of
Spain. The word
paella
actually refers to the large flat pan
that this dish is cooked in.
Aloo Tikki
comes from North India, Pakistan and
Bangladesh. It’s made of potatoes, onions and spices.
Turkish
Shish
(or Seekh)
Kebab
are skewers of meat,
normally lamb, which are grilled.
Yakisoba
are Japanese stir-fried noodles with pork and
vegetables.
Zapiekanka
comes from Poland. It’s half a baguette with
mushrooms and melted cheese on top.
Ponchiki
(or Donut Holes). These Russian Donuts are
made with cottage or ricotta cheese, and fried in oil.
1
Pre-teach
seafood
by pointing to it in the photo. Ask the
students to cover the conversation in Exercise 2 before
they listen.
Answers_a_small_plate_of_paella_2'>Answers
a small plate of paella
2
Encourage the students to try to complete the
conversation before they listen again. With a weaker
class, it may be necessary to play the recording for a
third time and pause it after each answer so that the
students can write down the missing word. Then, ask the
students to practise the conversation with a partner.
Answers
1 Spain 2 rice 3 chicken 4 wonderful 5 much 6 6.00
7 are 8 enjoy
3
Ask the class to look at the photos first; use the
Background information (see above) to answer any
questions about the food shown. Next, in A and B
pairs, the students take turns to order food using the
conversation in Exercise 2 as a model. They should turn
to the relevant page at the back of the book (page 125 or
126) to answer questions about their partner’s order.
Answers
Students’ own answers
COOLER
Board race. Write two menu frameworks on the board:
Team A
Team B
MENU MENU
Main course
Main course
Dessert Dessert
Drinks Drinks
Divide the class into two teams (A and B); each team
member has a number. Say one of the food or drink words
from this unit and a number, e.g. ‘Chicken legs! Number
3!’ The number 3 from each team comes to the board and
writes the word in the correct space on their menu. Award
one point for a correct answer with the correct spelling.
|
| |
Axborot texnologiyalari asoslari fanidan o’qitish materiallar to’plami - bet 3

|
Axborot texnologiyalari asoslari fanidan o’qitish materiallar to’plami
|
bet | 3/3 | Sana | 24.01.2024 | Hajmi | 39,04 Kb. | | #144729 |
Bog'liq AT asoslari tex-xarita №1Axborot manbai – mavjud bo’lgan faktlar, hujjatlar, ma’lumotlar va bilimlarning jamlanmasi bo’lib, jamiyat holatining vaqt bo’yicha o’zgarishini tasvirlaydi va mutaxassislar tayyorlashda, ilmiy izlanishlarda va material ishlab chiqarishda qo’llaniladi.
Hujjatlar – bu ma’lum tartibda tarkiblangan va qog’oz tashuvchilarga tushurilgan axborot qismidir.
Faktlar – predmet sohasini kuzatishlar natijasidir.
Ma’lumotlar – bu matn, vizual va so’zlashuv uchun xarakterli bo’lgan erkin tarkibdan farqli ravishda yuqori darajada formatlanganligi bilan farqlanuvchi axborot turidir.
Bilim – bu insonning nazariy va amaliy faoliyati natijasi bo’lib, yuqori darajada tarkiblangan va malakani jamlashni ifodalovchi axborotdir.
Bilimning uchta asosiy turini ajratish mumkin:
deklorativ – obyektning umumiy bayonini taqdim etadi, aniq predmet sohasida ularni qo’shimcha tartiblashlarsiz qo’llash imkoniyatini bermaydi;
tushunchali (tizimli) – birinchisidan tashqari, tushuncha xossalari va tushunchalar o’rtasidagi bog’liqliklarni o’z ichiga oladi;
jarayonli (algoritmik) – yechim algoritmini olish imkonini beradi.
|
| |