nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Kasbga yo`naltirish asoslari bo`limi

|
Kasbga yo`naltirish asoslari bo`limi
|
bet | 12/216 | Sana | 15.01.2024 | Hajmi | 1,7 Mb. | | #137371 |
Bog'liq Оптималлаштирилган ў ув дастуриKasbga yo`naltirish asoslari bo`limi: o`quvchilar kasblar tasnifi, kasblarda mehnat turlarining ta`rifi; qo`l mehnatidan foydalanish bilan bog`liq bo`lgan kasblar; kasb-hunar egallashda inson salomatligiga qo`yiladigan talablar; O`zbekistonda uzluksiz ta`lim tizimi, akademik litsey va kasb-hunar kollejlarining yo`nalishlari, ularning bir-biridan farqini bilish. O`quvchi-yoshlarni kasb-hunarga yo`naltirish tizimi; kasb tanlashga doir reja tuzish; kasb tanlashdagi xatolar, qiyinchiliklarning asosiy xususiyatlari; kasb tanlashda shaxs qiziqish va moyilliklari, qobiliyatlarini e`tiborga olish; kasb tanlashda onglilik va mustaqillik; o`z-o`zini tarbiyalash, kasb tanlashning mohiyati; kasblarning murakkablik omillarini tahlil qilish; o`zi xohlagan kasbga yaroqli ekanligini aniqlash, o`z ruhiyatidagi kasbga moyillikni tarbiyalash usullari; kasb egallash va ishga joylashishga doir shaxsiy reja ishlab chiqish bo`yicha bilim, ko`nikma va malakalarga ega bo`ladilar.
“Servis xizmati” yo`nalishi
Ishlab chiqarish asoslari bo`limi: o`quvchilar O`zbekistondagi ishlab chiqarish turlari va tarkibi, ularning bir-biriga bog`liqligi; texnologik jarayonlar, yangi texnika, ilg`or texnologiyalar; mehnat predmetiga mexanik ta`sir etish orqali amalga oshiriladigan texnologik jarayonlar; ishlab chiqarishdagi kimyoviy va fizik-texnologik jarayonlar; fan-texnika taraqqiyotini jadallashtirish omillari va istiqboli; ishlab chiqarish texnologiyasi; ishlab chiqarishni tayyorlashga oid texnologik hujjatlar; mahsulot ishlab chiqarishni nazorat qilish, o`lchash va taqqoslash texnologiyalari; kadrlarni tayyorlash, malakasini oshirish yo`nalishlari, tartibi va standartlari; mulkchilik turlari, marketing va menejment faoliyatining rivojlanishi; zamonaviy ishlab chiqarishning bozor munosabati bilan uzviyligi; olinadigan daromad va uni taqsimlash qoidalari; mehnatni unumli tashkil etish, tejamkorlik va ishbilarmonlik asoslari; mehnatni ilmiy tashkil etish; tabiatni muhofaza qilish; sanoat miqyosida ko`p seriyali ishlab chiqarish uchun tavsiya etish mumkin bo`lgan mahsulot namunasini tayyorlash.
|
| |
Sadržaj 1 teorijski uvod 3 - bet 83

Sadržaj 1 teorijski uvod 3
Download
4,58 Mb.
bet
83/107
Sana
11.11.2020
Hajmi
4,58 Mb.
#12394
1
...
79
80
81
82
83
84
85
86
...
107
Download
4,58 Mb.
1
...
79
80
81
82
83
84
85
86
...
107
Download
4,58 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Sadržaj 1 teorijski uvod 3
Download
4,58 Mb.
Sadržaj 1 teorijski uvod 3 - bet 86

O'Brien je teorijski pretpostavio postojanje dvije različite relaksacijske skale, tj. dva dielektrična moda. Vanjsko promjenjivo električno polje uzrokuje oscilacije protuionske atmosfere (slika 4.6a i b). Oscilacije se odvijaju duž dvije karakteristične duljine: Debyeve duljine (, okomito na površinu čestice) i dimenzije čestice (2R, tj. duž čestice).
a) b)
Slika 4.6a i b: a) nakon uključivanja vanjskog električnog polja dolazi do inicijalne preraspodjele naboja unutar difuzijskog sloja (na Debyevoj skali ). b) nakon više vremena dolazi do preraspodjele na skali promjera čestica.
Niskofrekventni mod (NF mod)
Prvenstveni naš rezultat dobiven mjerenjem je ovisnost relaksacijskog vremena NF o dimenziji čestica 2R(slika 4.7a), . Naš rezultat za NF mod je u skladu sa Schwanovim opažanjima koji je pronašao 1 dielektrični mod, radeći u frekventnom opsegu 2- 200 kHz, te pokazao da relaksacijsko vrijeme raste sa (2R)2 (slika 4.7b)
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI

O‘lmasov A.,Vahobov A. Iqtisodiyot nazariyasi. Darslik. -T.: “IQTISOD-MOLIYA”, 2016. -480 b.
Shodmonov.Sh. Iqtisodiyot nazariyasi. Darslik. -T.: “IQTISOD- MOLIYA”, 2017. -728 b.
Jo‘rayev.T.T., Tojiboyeva D. Iqtisodiyot nazariyasi. Ko‘rgazmali qo‘llanma. -T.: “fan va texnlogiya”, 2018. -448 b.
Haydarov N.X. O‘zbekiston Respublikasi ta’lim tizimini rivojlantirishda davlat moliyasining o‘rni // Iqtisod va moliya. – Toshkent, 2017. – № 9. –B. 13.
Бакайбаева А.С. Учет доходов государственного бюджета с использованием казначейских технологий в Республике Узбекистан // Iqtisod va moliya. – Toshkent, 2017. – № 12. – B. 7.
Axmedov D.Q . , Ishmuxammedov A.E., Jumaev Q.X . , Jumayev Z.A., Makroiqtisodiyot . Darslik . - T .:TDIU , 2017 , 240 b .
Agapova T.A., Sergina S.F., Makroekonomika : Uchebnik . M .: Delo va Servis , 2017 .
Вечканов Г.С .,Вечканова Г.Р., Макроэкономика : Торговой политекика.
Гайгер А., Линвуд Т . Макроэкономичиская теория и преходная эканомика. Пер. с англ . М.: ИНФРА- М, 2013.
Галперин.в.м., Гребеннаков П. И, Леуский А.И., Тарасевич .Л.С., Макроэкономика: Учебник . СПб .: СПбГУЕФ, 2014.
ДорнбушР., Фишер С . Макроэкономика .М . : МГУ , 2016.
-chizma. valyuta siyosatining tarkibi

|
-chizma. valyuta siyosatining tarkibi
|
bet | 3/11 | Sana | 24.11.2023 | Hajmi | 67,18 Kb. | | #104483 |
Bog'liq Reja I. Kirish II. Asosiy qism-fayllar.org5-chizma. valyuta siyosatining tarkibi
Chizmadan ko’ rinib turibdiki, valyuta siyosati maqsad va vazifalaridan kelib chiqqan holda quyidagi shakllarda namoyon bo’ ladi:
Diskont (foiz stavkasi) siyosati – Markaziy bank hisob stavkasini o’ zgartirish yo’ li bilan milliy valyuta kursiga ta’sir etish maqsadida amalga oshiradigan valyuta siyosati shaklidir.
Deviz siyosati Markaziy bank tomonidan xorijiy valyuta (deviz) ning oldi-sotdisi orqali milliy valyuta kursiga ta’sir o’ tkazish metodidir. Markaziy bank milliy valyuta kursini oshirish uchun chet el valyutasini ayirboshlaydi va aksincha, milliy valyuta kursini tushirish maqsadida chet el valyutasini sotib oladi. Deviz siyosatining milliy valyuta kursiga ta’sir etishining quyidagi instrumentlari mavjud.
Bular:
valyuta intervensiyasi Markaziy bank deviz siyosatining keng tarqalgan shakli hisoblanadi. Markaziy bankning milliy valyuta kursiga ta’sir etish maqsadida valyuta bozorida chet el valyutalarini sotib olish yoki aksincha, sotish valyuta intervensiyasi deyiladi.
Hozirgi davrda valyuta intervensiyasidan ko’ zlangan asosiy maqsad valyuta kursining qisqa vaqt oralig’ ida kutilmaganda yuzaga keladigan keskin tebranishlariga barham berish hisoblanadi.
Deviz siyosatining instrumentlaridan yana biri devalvatsiyadir. Devalvatsiya – (lotincha so’ zdan olingan bo’ lib, «qadrining tushishi» degan ma’noni anglatadi) milliy valyutaning chet el valyutalariga yoki xalqaro hisob-kitob pul birliklariga nisbatan qadri tushishidir. Inflyatsiyaning kuchayishi va mamlakat to’ lov balansining salbiy qoldiqqa ega bo’ lishi devalvatsiyaning kelib chiqishiga sabab hisoblanadi. Uning yuzaga kelishida quyidagi 2 xil sabab qayd qilinadi:
eksportni rag’ batlantirish;
milliy valyutaning rasmiy kursi bilan uning real xarid quv-vati o’ rtasida sezilarli tafovutning paydo bo’ lishi.
Revalvatsiya – (lotincha so’ zdan olingan bo’ lib, «qadrini oshirish» ma’nosini anglatadi) milliy valyutaning chet el valyutalariga erkin, xalqaro hisob-kitob pul birliklariga nisbatan qadrining oshishidir. Uning kelib chiqishiga sabab inflyatsiyaning nihoyatda past darajada bo’ lishi va uzoq vaqt davomida mamlakat to’ lov balansining aktiv qoldiqqa ega bo’ lishi, milliy firma va kompaniyalarning jahon savdo bozorida raqobatbardoshligidadir.
Jahon amaliyotida revalvatsiya devalvatsiyaga nisbatan kam qo’ llaniladi, bu jarayonni faqat dunyoning eng rivojlangan industrial mamlakatlari amaliyotidagina uchratish mumkin.
Deviz siyosatining yana bir muhim instrumentlaridan biri – bu valyuta rezervlarini diversifikatsiya qilishdir.
valyuta rezervlarini diversifikatsiya qilish deganda bir vaqtning o’ zida bir necha valyutada rezervlarni tashkil qilish tushuniladi. Bu valyuta rezervlarining tarkibi barqaror bo’ lgan valyutalar hisobidangina amalga oshiriladi.
|
| |
Durbinning vazifalari va turlari - Farg’оna davlat universiteti harbiy ta’lim fakulteti o`t ochish tayyorgarligi fanidan konspekt

|
Farg’оna davlat universiteti harbiy ta’lim fakulteti o`t ochish tayyorgarligi fanidan konspekt
|
bet | 29/74 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 1,23 Mb. | | #133527 |
Bog'liq Farg’оna davlat universiteti harbiy ta’lim fakulteti o`t ochish Durbinning vazifalari va turlari.
Durbin barcha qo‘shin turlari uchun asosiy optik kuzatish moslamasi bo‘lib, jang maydonini kuzatish, nishonlarni izlab topish va o‘rganish, gorizontal va vertikal burchaklarni o‘lchash, hamda o‘t ochishni yo‘naltirish uchun mo‘ljallangan.
Ko‘rish maydoni, shkala va bo‘linmalarining qiymatlari
BI—8 durbini tungi ko‘rish (mo‘ljalga olish) moslamalari bilan hamkorlikda qo‘llaniladigan infraqizil projektorlarni, hamda avtomobillarni (tanklarni) tungi yoritkichlarini kuzatish va razvedka qilish uchun mo‘ljallangan.
BI—8 durbini B—8 durbiniga o‘xshash, faqat unga, qo‘shimcha, maxsus yorug‘lik sezuvchi, yarim ravshan ekran o‘rnatilgan bo‘lib, tungi vaqtlarda infraqizil yorug‘lik manbalarini kuzatish imkonini beradi.
Kunduz kuni BI—8 durbini B—8 durbini amalga oshiradigan ishlarni bajarish uchun qo‘llanilishi mumkin.
BI—8 durbinining tashqi ko‘rinishi.
BI—8 Durbini tashqi ko‘rinishi bilan 8 karra kattalashtiruvchi B—8 durbinidan kam farq qiladi.
BI—8 durbini ikkita o‘zaro sharnir (oshiq-moshiq) bilan bog‘langan ko‘rish quvurlaridan (monokulyarlardan) iborat. Monokulyar shunday bog‘langanki, sharnir, o‘qi atrofida aylantirilganida, sharnir o‘qi va optik o‘qlar doimo parallel holatda bo‘ladi.
BI—8 durbinining o‘ng monokulyari yuqori qopqog‘ining tashqi ko‘rinishi, B—8 durbinining monokulyaridan hech farq qilmaydi.
Ung monokulyar, okulyardan, to‘r bilan birgalikda, yuqori va quyi qopqoqlarga ega korpusdan va ob’ektivdan iborat.
O‘ng monokulyardan farkliroq BI—8 durbinining chap monokulyari infraqizil projektorlarni kuzatuvini ta’minlovchi uskunaga ega; bundan tashqari unda to‘r bo‘lmaydi.
Qopqokda VO’KL (o‘chirish) va VKL (yoqish) yozuvlari mavjud. Ekran qayta ulagichining dastasini VO’KL yozuvi tomoniga buralsa, ekran, okulyarning ko‘rish maydonidan o‘chadi yorug‘lik filtri ostiga o‘tadi, ya’ni zaryadlanish holatida bo‘ladi. Qayta ulagich dastasi VKL yozuvi tomoniga buralsa, ekran, okulyarning ko‘rish maydonida paydo bo‘ladi, bundan chiqdi infraqizil projektorlarni kuzatish mumkin bo‘ladi.
Burchaklarning o‘lchash to‘riga yassi parallel plastina yuritilgan bo‘lib, u o‘ng monokulyarning fakal bo‘shlig‘iga joylashtirilgan.
To‘rning yirik bo‘limi qiymati (uzun qo‘shni chiziklar orasi yoki qo‘shni xochlar orasi, yoxud xoch va qisqa chiziqcha orasi) 0—05 burchak o‘lchamiga teng.
To‘rning kichik bo‘limi, ko‘z bilan chamalanib, ikki qismga bo‘linsa, burchakni, burchak o‘lchamini ikki-uch bo‘lak aniqligida o‘lchash mumkin.
Durbindan kuzatish mobaynida ko‘rish maydonidan yaxlit foydalanish uchun ko‘zlar, okulyarlarning oxirgi linzasi tashqi yuzasidan ma’lum bir masofada bo‘lishi kerak. Ushbu masofa chiqish qorachig‘ining uzoqligi deb ataladi. BN—8 durbini chiqish qorachig‘ining uzoqligi 10,8 mm ga teyag.
|
| |
O`quvchilarga qo`yilgan talablar

O`quvchilarga qo`yilgan talablar:
1. 30 metrga yugurish: 4,8 - 5,0 - 5,2 soniya.
2. Turgan joydan uzunlikka sakrash: 180-170- 155 sm.
3. 30 metrga to`pni olib yurish bilan yugurish: 6,0 - 6,2 - 6,6 soniya.
4. To`p bilan oyoqda janglyor qilish: 12-10-8 marta.
5. To`pni chap va o`ng oyoqda tepish. Ularning yig`indisi 55 - 50 - 45 metrga teng bo`lishi kerak.
Uyga beriladigan topshiriqlar:
1. Ertalabki gimnastika.
2. 13 daqiqa davomida asta-sekin yugurish.
3. Turgan joyda arg`amchida 90 marta sakrash.
4. 4 x 10 metrga mokisimon yugurish (2-3 daqiqa dam olish bilan 3-4 marta yugurish).
5. To`p bilan oyoqda va boshda janglyorlikni bajarish.
6. To`pni oyoqda oz vaqtida va aniq tepishni bilish (devorga, nishonga, sherigiga).
7. O`rindiqqa tayanib yotgan holda qo`llarni bukish va yozish (20-30 marta).
|
GIMNASTIKA

Nazariy ma`lumotlar

GIMNASTIKA
Nazariy ma`lumotlar:
1. Jismoniy tarbiya mashqlarining inson organizmining rivojlanishiga ta`siri.
2. Qizlar uchun gimnastika mashqlarining gigienik ahamiyati.
3. Darsning qismlari bo`yicha mashg`ulotlarni o`tkazish.
4. Oilada badan tarbiyaning nafasga va qaddi qomatga tegishli mashqlarini bajarish ahamiyati.
-
Gimnastika bo`yicha O`zbekiston va Olimpiya chempionlari.
Umumrivojlantiruvchi mashqlar:
Juft bo`lib, buyumlarsiz va buyum bilan, gimnastika narvonida va o`rindiqda egiluvchanlikni, kuchni, tezkorlik va chidamlilikni tarbiyalaydigan mashqlar bajarish.
|
KURASh

Nazariy ma`lumotlar

KURASh
Nazariy ma`lumotlar:
1. Kurashning jahon maydonidagi shiddatli rivojlanishi.
2. Kurash musobaqalarining mohiyati va unga qatnashish uchun kurashchilarga qo`yiladigan talablar.
3. Hakam nazorati va o`z-o`zini nazorat qilish. Shikastlanishdan saqlanish.
4. Kurash texnikasi va taktikasi.
O`quvchilarga qo`yiladigan talablar:
Sinov imtihoni:
-
7 turkumli kurash usullari turlarini amalda bajarsa, - "5" ball;
-
7 turkumli kurash usullari turlarini ikki usulini bajara olmasa, - "4" ball;
-
7 turkumli kurash usullarining asosini aniq bajarib, usul turlarini bajara olmasa, - "3 "ball;
-
7 turkumli kurash usullarini bajara olmasa, -"2" ball.
|
VOLEYBOL

Nazariy ma`lumotlar

VOLEYBOL
Nazariy ma`lumotlar:
1. O`quvchilarni bir-birlariga qarama-qarshi kolonnalarda ikki qo`llab to`pni yuqoridan uzatish va bir necha marta o`z ustidan uzatishga o`rgatish.
2. Voleybol to`pini to`r ustida musht bilan urib qaytarish.
3. To`pni pastdan to`g`riga uzatish, uzatilgan to`pni qabul qilish va qaytarish.
4. To`r ustida hujumini tanishtirish va o`rgatish.
5. 3 marta tegish voleybol o`ynash ko`nikmasiga, 2 guruh o`rtasida o`ynashni mustahqamlash.
O`quvchilarga qo`yilgan talablar:
Musobaqa qoidasini bilish, oldingi o`rgatilgan mashqlarni mustahqamlash va o`yin davomida qo`llashni bilish.
O`quv mezonlari:
1. Turgan joyida yuqoriga sakrash:
- 50 sm balandlikka - "5" ball, 49-44 smga - "4" ball, 43-39 sm ga -"3" ball (o`g`il bolalar uchun) - 42 sm ga - "5" ball, 41-36 sm ga - "4" ball, 35-30 sm ga-"3" ball (qiz bolalar uchun).
2. Devorga doira shaklida chizilgan nuqtaga to`pni yuqoridan qo`l bilan urib tekqazish: 20 martaga -"5" ball, 15 martaga - "4" ball, 10 martaga - "3" ball.
3. To`pni bir-birlariga (polga yiqilmasdan) to`g`ri uzatish -15 martaga - "5" ball, 10 martaga -"4" ball, 8 martaga - "3" ball.
4. Nuqtaga pastdan to`g`riga yoki yonboshlab to`pni uzatib tegizish, maydonning chap va o`ng tomoniga mo`ljallab uloqtirish qoidalari texnikasini bajarishni baholash.
5. Raqibdan uzatilgan to`pni pastdan ikki qo`l bilan qabul qilish va qaytarish (texnikaga bajarish ballanadi).
6. Ikki guruh o`rtasida o`quv-mashq o`yinini tashkil etish.
|
AKROBATIKA

O`g`il bolalar uchun

AKROBATIKA
O`g`il bolalar uchun:
Har xil D.H dan oldinga o`mbaloq oshish. Buyumlar ustidan o`mbaloq oshish, 2-3 qadam yugurib kelib, uzoqqa o`mbaloq oshish. Sherigi yordamida qo`llarda tik turish. Chalqancha yotgan holatdan "ko`prik" yasash.
Qizlar uchun:
Ikki marta oldinga o`mbaloq oshish, orqaga o`mbaloq oshish, kurakda turish. Ko`prikda turish va yon tomonga aylanib turish.
Osilish va tayanish.
Turnikda: osilishdan quch bilan tayanishga ko`tarilish. Gavdani bukib-yozish bilan tortilish bilan tebranishga o`tish. Osilib tebranishda gavdani keskin yozish bilan tayanchga ko`tarilish. Turnikda tayanishdan oyoq va gavda bilan oldinga yarim oysimon harakat qilib, osilishga tushib tebranish.
Qo`shpoyalarda qo`llarda tayanishdan tebranib, oldinga siltanish bilan tayanchga ko`tarilish. Qo`shpoyada tirsakka tayanib turishdan tebranib, orqaga siltanish bilan tayanchga ko`tarilish. Qo`sh-poyada tayanib tebranishda, oldindan (orqadan) sakrab tushishlar va 90°- 180° burilib bajarish.
5 metrli arqonga, qo`llar yordamida (vaqtga qarab) tirmashib chiqish (10-13-18 soniya). Shuni 90° burchak hosil qilib bajarish. To`xtab-to`xtab tirmashib chiqish (ma`lum balandlikda to`xtash uchun belgilar qo`yiladi).
Tayanib sakrash (o`g`il bolalar); 120 sm balandlikdagi uzunasiga o`rnatilgan xari ustidan (gimnastika ko`prigi-1 mm oraliqda) oyoqlarni kerib (bukib) sakrashni takrorlash. Yonlamasiga o`rnatilgan ot ustidan qo`llar bilan otning o`ng-chap qismiga tayanib, oyoqlarni kerib sakrab o`tish. Shu usulni otni 20-30-45 burchak bo`yicha o`rnatib bajarish.
Qiz bolalar: 110 sm balandlikdagi uzunasiga o`rnatilgan xari ustidan oyoqlarni kerib, sakrab o`tish. Ot (kon) ustidan (yonlama) sakrashlar. Yonlama qo`yilgan ot ustidan "oyoqlarni bukib" sakrab o`tishlar, oyoqlar tayanchning o`ng va chap tarafidan o`tish.
|
Uyga beriladigan topshiriqlar

Uyga beriladigan topshiriqlar:
1. Berilgan mashqlarda chidamlilikni oshirish (bardosh berish).
2. Voleybol o`ynash qonun qoidalarining texnikasini mustahkamlash.
3. Tezkorlikni, kuchlilikni o`stirish mashqlarini, 6-7 sinfda o`rgatilgan mashqlarni takrorlash.
QO`L TO`PI
Nazariy ma`lumotlar:
1. Jismoniy tarbiya bilan shug`ullanuvchining kun tartibi.
2. Ovqatlanish, uyqu va suv ichish gigienasi.
3. Inson organizmiga fiziologik yuklamaning ta`siri to`g`risida tushuncha.
4. O`yinga hakamlik qilish.
O`quvchilarga qo`yilgan talablar:
Mokisimon yugurishda to`pni yerga urib yurish va yugurishlar. Maydon bo`ylab o`yinchilarning joylashishlari. Ikki tomonlama o`yinda to`pni otish, uzatish, ilib-olishlarni bilish. Ikki tomonlama o`yinda darvozaga yonboshlab otishni sinab ko`rish.
O`quv mezonlari:
1. To`pni aniq nishonga 10 tadan 7- 6 - 5 marta tushirish.
2. Tezlikda to`pni yerga urib yugurish: O`g`il bolalarga 7,0 - 7,2 - 7,3 soniya;
qizlarga 7,0-7,1 -7,3 soniya.
3. Yonboshlab (texnikaga) o`tish (tennis to`pidan foydalanish ham mumkin).
|
SUZISH

Nazariy ma`lumotlar

SUZISH
Nazariy ma`lumotlar:
Elementlar bo`yicha va suzishning o`rganilgan to`liq usullari bilan suzish. Ma`lum masofaga turli tezlikda (eng kam qulochkashlash orqali) suzish. Cho`kayotgan kishini qutqarish usullari:
1. Cho`kayotganning oldiga suzib borish.
2. Changalidan xalos bo`lishni bilish.
3. Qutqarish (tashish) vositalarni qo`llash.
O`quvchilarga qo`yilgan talablar:
1. Vaqtni hisobga olmagan holda 50-100 metrga suzish.
2. Musobaqalarga hakamlik qilish bilimini kengaytirish.
Uyga beriladigan topshiriqlar:
1. Ba`zi tana mushaklari guruhini rivojlantirish uchun maxsus 8-10 ta mashqlar majmuasini mustaqil bajarish.
2. Bir oyoqda navbatma-navbat o`tirib turish ("to`pponcha"):
O`g`il bollar 8-10 marta, qiz bolalar 6-8 marta.
9-SINF
Jismoniy tarbiya 68 soat
(haftasiga 2 soat)
|
Uyga beriladigan topshiriqlar

Uyga beriladigan topshiriqlar:
1. To`pni yerga urib yurish, yugurish va yonboshlab otish.
2. Chalg`itish mashqlarini bajarish (oynaga qarab).
3. Oyoqlar bilan devor oldida harakatlar qilish, quchni rivojlantirish mashqlari. Kross tayyorgarlik.
FUTBOL
Nazariy ma`lumotlar:
Futbolda irodaviy va psixologik tayyorgarlikning ahamiyati. Tamaki va spirtli ichimliklarni iste`mol qilishning zarari. Futbol o`yinining taktikasi. Sherigiga to`pni uzatish. O`yin qoidalari: to`p o`yinda va o`yindan tashqari holatda, "o`yindan tashqari" holat.
|
Mavzu 5. O‘qotar qurollar va tankka qarshi qo‘l granatomyotlar 
(6-soat)

|
Mavzu 5. O‘qotar qurollar va tankka qarshi qo‘l granatomyotlar
(6-soat)
|
bet | 61/74 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 1,23 Mb. | | #133527 |
Bog'liq Farg’оna davlat universiteti harbiy ta’lim fakulteti o`t ochish Mavzu 5. O‘qotar qurollar va tankka qarshi qo‘l granatomyotlar
(6-soat).
Mashg‘ulot 1(2-soat, ma’ruza). O‘qotar qurollar va tanka qarshi qo‘l granatalarning (PM pistolet, AK-74 avtomati, RPK-74 va PKM pulemetlari, SVD mergan miltig‘i, RPG-7 tanka qarshi qo‘l granatamyoti) vazifalari, jangovar xususiyatlari.
Namunaviy nishonlarni yo‘q qilish imkoniyatlari.
Mashg‘ulot 2 (2/2-soat, amaliy). PM pistolet, AK-74 avtomati, RPK-74 va PKM pulemetlari, SVD mergan miltig‘i, RPG-7 tanka qarshi qo‘l granatamyoti noto‘liq qismlarga ajratish va yig‘ish.
O‘qotar qurollar ko‘rigi turlari va o‘tkazish tartibi. Ularni saqlash, tozalash va moylash.
Mashg‘ulot 3 (2/2-soat, amaliy). O‘qotar qurollar va tanka qarshi qo‘l granatalarning (PM pistolet, AK-74 avtomati, RPK-74 va PKM pulemetlari, SVD mergan miltig‘i, RPG-7 tanka qarshi qo‘l granatamyoti) ehtimoliy tutilishlari va nosozliklari hamda ularni bartaraf qilish yo‘llari.
O‘qotar qurollar ko‘rigi turlari va o‘tkazish tartibi. Uni saqlash, tozalash va moylash, otishga tayyorlash. Xavfsizlik choralari.
Mavzu 6. Avtomatik va stvolosti granatomyotlar (4 soat).
Mashg‘ulot 1 (2-soat, ma’ruza). Avtomatik va stvolosti granatomyotlarining (AGS -17, AGS-30, GP-25) vazifasi va jangovar xususiyatlari.
Namunaviy nishonlarni yo‘q qilish imkoniyatlari. Granatomyotni otishga tayyorlash tartibi. Otish paytida shartli tutilishlar va ularni baratarf etish usullari.
Mashg‘ulot 2 (2-soat, amaliy). Avtomatik va stvolosti granatomyotlarining (AGS -17, AGS-30, GP-25).
Umumiy tuzilishi va ishlash tamoyili. To‘liqsiz qismlarga ajratish va yig‘ish tartibi. Granatomyotning asosiy qism va mexanizmlari, otish vaqtida ularning ishlashi.
Granatomyotni otishga tayyorlash tartibi. Otish paytidagi ehtimoliy tutilishlar va ularni baratarf etish usullari.
Mavzu 7. Kuzatish va nishonga olish qurilmalari (4 soat).
Mashg‘ulot 1 (2-soat, ma’ruza). Kuzatish va nishonga olish qurilmalarining umumiy vazifasi va tasnifi.
BTR-80 (BTR-82) ga o‘rnatilgan komandirning kuzatuv qurilmasi va binokllar. Tungi ko‘rish moslamalarining vazifasi, umumiy tuzilishi. Qurilma shkalalari va ulardan foydalanish.
|
| |
Web texnologiyalar

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA’LIM, FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI
Sayidova N.S., Eshankulov H.I., Fayziyev M.B.
WEB TEXNOLOGIYALAR
(I QISM)
fanidan
O’QUV QO’LLANMA
(HTML va CSS)
”Durdona” nashriyoti
Buxoro – 2023
UDK: 004.774.6
Sayidova Nazokat Sayfullayevna
Sayidova N.S., Eshankulov H.I., Fayziyev M.B. Web texnologiyalar (I qism). O’quv qo’llanma. – B.: Fan va ta’lim, 2023. – 360 bet.
O’quv qo’llanma – Web texnologiyalar dasturiga muvofiq tayyorlangan bo’lib, unda web texnologiyalari asoslari, Word Wide Web (WWW) ning tashkil etish tamoyillari, Gipermatn belgilash tili – HTML haqida ma‘lumot, Visual Studio tizimi to’g’risida umumiy tushuncha, CSS (Cascading Style Sheets) texnologiyasi, JavaScript tilining imkoniyatlaridan foydalanish, to’g’risida ma'lumot kabi mavzularga e‘tibor qaratilgan bo’lib, u 5330200 - Axborot tizimlari va texnologiyalari (tarmoqlar va sohalar bo‘yicha) bakalavriat ta‘lim yo’nalishlari talabalari uchun ― Web texnologiyalar fanidan o’quv qo’llanma sifatida tavsiya etiladi.
Taqrizchilar:
U.B. Bekmurodov - TATU SF Axborot xavfsizligi kafedrasi dotsenti, t.f.f.d. (PhD)
T.R. Shafiyev - BuxDU Axborot tizimlari va raqamli texnologiyalar kafedrasi mudiri dotsent, t.f.f.d. (PhD)
O’quv qo’llanma O‘zbekiston Respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligining 2022-yil __-__________dagi ___-sonli buyrug’iga asosan nashr etishga ruxsat berilgan.
ANNOTATSIYA
O’quv qo’llanma – Web texnologiyalar dasturiga muvofiq tayyorlangan bo’lib, unda web texnologiyalari asoslari, Word Wide Web (WWW) ning tashkil etish tamoyillari, Gipermatnli belgilash tili – HTML haqida ma‘lumot, Visual Studio Code muharriri to’g’risida umumiy tushuncha, CSS (Cascading Style Sheets), JavaScript tilining imkoniyatlaridan foydalanish, to’g’risida ma'lumot kabi mavzularga e‘tibor qaratilgan bo’lib, u 5330200 - Axborot tizimlari va texnologiyalari (tarmoqlar va sohalar bo‘yicha) bakalavr ta‘lim yo’nalishlari talabalari uchun ― Web texnologiyalar fanidan o’quv qo’llanma sifatida tavsiya etiladi.
АННОТАЦИЯ
Учебное пособие подготовлено в соответствии с программой веб-технологий, которая включает в себя основы веб-технологий, принципы организации сети Word Wide Web (WWW), информацию о языке гипертекстовой разметки - HTML, о системе Visual Studio. такие темы, как общее понимание, технология CSS (каскадные таблицы стилей), использование возможностей языка JavaScript, информация по 5330200 - Информационные системы и технологии (по сетям и областям) Бакалавр Рекомендуется в качестве учебного пособия для студентов ― Web технологии.
ANNOTATION
The tutorial was prepared in accordance with the web technology program, which includes the basics of web technologies, the principles of networking the Word Wide Web (WWW), information about the hypertext markup language - HTML, about the Visual Studio system. topics such as general understanding, CSS technology (Cascading Style Sheets), using JavaScript language features, information on 5330200 - Information systems and technology (by network and field) Bachelor Recommended as a teaching aid for students - Web technologies.
MUNDARIJA
|
KURS ISHIGA MAVZU TANLASH

|
KURS ISHIGA MAVZU TANLASH
|
bet | 2/9 | Sana | 05.06.2024 | Hajmi | 113,65 Kb. | | #260673 |
Bog'liq Курс иши Operatsion tizimlar882KURS ISHIGA MAVZU TANLASH
Kafedrada fanning o‘quv dasturiga mos kurs ishi mavzulari va ularning taxminiy rejalari ishlab chiqiladi. Shunga asoslanib, talaba mustaqil ravishda kurs ishi uchun mavzu tanlaydi. Talaba ayrim hollarda kafedra bilan kelishgan holda ro‘yxatda keltirilmagan, o‘zi tomonidan taklif etilgan shaxsiy mavzusi bo‘yicha kurs ishini bajarishi mumkin. Mazkur mavzu dolzarb bo‘lib, amaliy muammolarni hal qilishga qaratilgan bo‘lishi kerak.
Talaba kurs ishi uchun mavzu tanlab bo‘lgach, uni bajarishga ruxsat berishni so‘rab kafedra mudiri nomiga ariza yozadi. Arizada kurs ishi mavzusining nomlanishi aniq ko‘rsatiladi (1-ilova).
Kafedra mudiri arizani ko‘rib chiqadi va kurs ishining mavzusini talabaga biriktirish to‘g‘risida qaror qabul qiladi hamda ilmiy rahbarni tayinlaydi.
Kurs ishining mavzulari va ilmiy rahbarlari universitet rektorining buyrug‘i asosida tasdiqlanadi.
KURS ISHIGA ILMIY RAHBARLIK QILISH
Kurs ishining mavzusi va ilmiy rahbari universitet rektorining buyrug‘i asosida tasdiqlangandan so‘ng, talaba mavzuga tegishli adabiyotlarni o‘rgangan holda ilmiy rahbar bilan birgalikda ishning rejasini ishlab chiqadilar. Mazkur jarayon talabaga ilmiy rahbar tomonidan beriladigan kurs ishi topshirig‘ida o‘z aksini topadi.
Talaba ilmiy rahbar bilan belgilangan kunlar va soatlarda muntazam ravishda uchrashib, kurs ishini bajarilishini muhokama etib borishi hamda u bo‘yicha maslahatlar olishi kerak.
Ilmiy rahbarning vazifalari quyidagilardan iborat:
kurs ishi bo‘yicha ilmiy va uslubiy yordam berish;
ish mavzusi bo‘yicha muntazam ravishda suhbatlar va maslaxatlar o‘tkazib turish;
ishni bajarish uchun zurur bo‘lgan adabiyotlar va ma’lumotlardan foydalanish yuzasidan tavsiyalar berish;
ishning kamchiliklarini ko‘rsatish va ularni bartaraf etish bo‘yicha tavsiyalar berib borish;
bajarilgan ishni baholash;
ishni o‘z taqrizi orqali himoyaga taqdim etishga tavsiya berish;
talabani kurs ishi himoyasiga axborot-kommmunikatsiya vositalaridan foydalangan holda taqdimot qilishga tayyorlash.
Ishning ilmiy rahbari uning sifati hamda mazkur uslubiy ko‘rsatma talablariga qat’iy rioya qilingan holda bajarilishiga mas’ul hisoblanadi.
|
| |
KURS ISHI BAJARISHNI TASHKIL ETISH

|
KURS ISHI BAJARISHNI TASHKIL ETISH
|
bet | 4/9 | Sana | 05.06.2024 | Hajmi | 113,65 Kb. | | #260673 |
Bog'liq Курс иши Operatsion tizimlar882
Kurs ishining topshirish muddati o‘quv rejasiga asosan belgilanadi. Talaba tadqiqot bajariladigan obyektning faoliyatini o‘rganadi, shuningdek, kurs ishini bajarish uchun zarur bo‘lgan amaliy materiallarni to‘playdi.
Kurs ishining ilmiy rahbari talaba bilan birgalikda kurs ishini bajarish topshirig‘ini ishlab chiqadi.
Kurs ishini bajarish ilmiy rahbar bilan kelishgan holda kafedra mudiri tomonidan tasdiqlangan topshiriqga qat’iy muvofiq holda amalga oshirilishi lozim. Kurs ishi topshirig‘ining namunasi 2-ilovada keltirilgan.
Tanlangan kurs ishi mavzusiga muvofiq, talaba mustaqil ravishda tegishli adabiyotlarni, rasmiy hujjatlarni, tadqiqot obyekti bo‘yicha statistik materiallarini o‘rganadi. Adabiyotlarni o‘rganish talabaga tadqiqotning nazariy asoslarini aniqlab olish, ya’ni mavzuga aloqador bo‘lgan faoliyatni tashkil etish va takomilashtirish, o‘rganilayotgan jarayonlarning rivojlanish konuniyatlarini va ilmiy atamalar tizimini bilib olish imkonini beradi. Mavzuga taalluqli masalalarning hozirgi ahvolini chuqur o‘rganish kurs ishini yozish uchun zarur materiallarning hajmini va xarakterini aniqlashga imkon yaratadi.
Kurs ishini bajarishda mavzuga tegishli bo‘lgan O‘zbekiston Respublikasi Qonunlarini, O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining Farmonlarini, Qarorlarini, ma’ruzalarini, shuningdek, Vazirlar Mahkamasining qarorlarini o‘rganishni nazarda tutadi. Mavzu bo‘yicha materiallarni o‘rganayotganda unga tegishli bo‘lgan maxsus adabiyotlar, jurnallar va ro‘znomalarida bosilgan maqolalarga alohida e’tiborni qaratish lozim.
Tadqiqot ishining hisobot ma’lumotlari kamida so‘nggi besh yillikni qamrab olishi kerak. O‘zaro taqqoslash uchun bir xil sharoitlarda faoliyat ko‘rsatayotgan mos korxonalarining tajribalarini o‘rganish muhimdir.
To‘plangan haqiqiy ma’lumotlar o‘rganayotgan masalaning hozirgi axvolini ifodalashga, rivojlanish jarayonlari va yo‘llarini aniqlashga imkon beradi, ko‘rib chiqilayotgan muammoni hal qilish va uni takomillashtirish uchun zamin yaratadi.
Ayrim hollarda o‘rganilayotgan muammo bo‘yicha zarur ma’lumotlarga ega bo‘lish uchun maxsus kuzatuvlar o‘tkaziladi.
Olingan materiallarni tahlil qilish natijalari o‘rganib bo‘lingach, xulosa va takliflarni asoslashga kirishiladi. Ishning bu qismida eng muhim xulosa va takliflar bayon etiladi.
|
| |
BAHOLASH MEZONLARI - Innovatsiyalar vazirligi buxoro davlat

|
Innovatsiyalar vazirligi buxoro davlat
|
bet | 9/9 | Sana | 05.06.2024 | Hajmi | 113,65 Kb. | | #260673 |
Bog'liq Курс иши Operatsion tizimlar882 BAHOLASH MEZONLARI
№
|
Mezonlar
|
Maksimal ball
|
1
|
Mavzuning dolzarbligi. Ish rejasini mavzuga mos ravishda tuzilishi.
|
0-5
|
2
|
Ishning ilmiy-uslubiy yangiliklari va ijodiy (mustaqil va tanqidiy tahlil) yondashish darajasi.
|
0-10
|
3
|
Mavzu bo‘yicha ish natijalarini talabalarning ilmiy to‘garaklarida va konferensiyalarida taqdimot etilishi.
|
0-5
|
4
|
Ishning matnini rasmiylashtirish (jadval, chizma, grafik va rasmlardan keng foydalanish).
|
0-20
|
5
|
Ishning natijalari bo‘yicha qilingan ilmiy-amaliy xulosalar.
|
0-15
|
6
|
Ishning imlo xatolari (orfografiya).
|
0-7
|
7
|
Ishning uslubiy xatolari (stilistik).
|
0-8
|
8
|
Talabaning himoya qilish darajasi. Ishning taqdimoti jarayonidagi mahorati.
|
0-15
|
9
|
Ish bo‘yicha berilgan savollarga to‘g‘ri, aniq va to‘liq javob berish.
|
0-10
|
10
|
Ish himoyasi taqdimotida axborot-kommunikatsiya vositalaridan foydalanish.
|
0-5
|
|
Жами:
|
100
|
Kurs ishining mazkur baholash mezonlari 1-son bayonnoma 2023 yil “_28 ” 08 dagi kafedra yig‘ilishida muhokama qilib ma’qullangan.
Buxoro davlat universiteti
Axborot tizimlari va texnologiyalari (tarmoqlar va sohalar) 3-kurs 1-_KIDT-21 guruhi talabasi ning
mavzusi bo‘yicha kurs ishiga T A Q R I Z
Mavzuning dolzarbligi
Yutuqlari
Kurs ishi kamchiliklar
Xulosa(himoyaga tavsiya etiladi, himoyaga tavsiya etilmaydi)
Ilmiy rahbar:
(F.I.SH., imzo)
|
| |
KURS ISHIGA TAQRIZ YOZISH VA UNI HIMOYA QILISH

|
KURS ISHIGA TAQRIZ YOZISH VA UNI HIMOYA QILISH
|
bet | 6/9 | Sana | 05.06.2024 | Hajmi | 113,65 Kb. | | #260673 |
Bog'liq Курс иши Operatsion tizimlar882KURS ISHIGA TAQRIZ YOZISH VA UNI HIMOYA QILISH
Yozib tugallangan va ilmiy rahbar tomonidan ma’qullangan, muqovalangan kurs ishi belgilangan muddatda kafedraga topshiriladi hamda taqriz kilinadi.
Kurs ishi taqrizida ishning ilmiy darajasiga, amaliy tavsiyalarning asoslanganligiga va ularning ahamiyatiga baho berilishi, yo‘l qo‘yilgan mavjud kamchiliklar ko‘rsatilishi hamda talaba mahorati baholanishi lozim (6-ilova).
Talaba kurs ishini himoya qilishga tayyorgarlik paytida bajarilgan mavzuning mazmun-mohiyati bo‘yicha qisqacha ma’ruza matnini tayyorlashi hamda himoya taqdimoti uchun zarur bo‘ladigan ko‘rgazmali materiallarini tayyorlab qo‘yishi, taqriz mazmuni bilan tanishib chiqishi va taqrizchi e’tirozlariga javob tayyorlagan bo‘lishi kerak. Kurs ishi himoyasiga axborot-kommmunikatsiya vositalaridan foydalangan holda taqdimot tayyorlash talab etiladi.
Kurs ishi himoyasi uch a’zodan iborat tarkibdagi komissiyaning ochiq majlisida himoya qilinadi. Talaba 10 daqiqagacha kurs ishining asosiy natijalarini, taklif va xulosalarni izohlab beradi. Berilgan savollarga javob beradi.
Komissiya kurs ishining himoya natijasi va ilmiy rahbarning taqrizini hisobga olgan holda uni 100 ballik tizim bo‘yicha baholaydi.
BAHOLASH TARTIBI VA MEZONLARI
Talabalarning kurs ishi bo‘yicha bilim saviyasi, ko‘nikma va malakalari darajasi, ular bilimini nazorat qilish hamda baholashning reyting tizimi to‘g‘risidagi Nizom qoidalari asosida ballarda ifodalanadi.
Talabaning kurs ishi bo‘yicha o‘zlashtirish darajasi – 100 - ballik tizimda baholanadi va 5-baholik tizimiga o’tqaziladi.. Amaldagi “Oliy ta’lim muassasalarida talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning reyting tizimi to‘g‘risida”gi Nizomning (O‘zbekiston Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirining buyrug‘i, 26.09.2018 yilda ro‘yxatdan o‘tgan, ro‘yxat raqami 3069) ilovasiga muvofiq 5 baholik shkaladan 100 ballik shkalshga o‘tkazish quyidagi 1-jadvalda ko’rsatilgan.
jadval
|
| |
KURS ISHINING MAZMUNI - Innovatsiyalar vazirligi buxoro davlat

|
Innovatsiyalar vazirligi buxoro davlat
|
bet | 3/9 | Sana | 05.06.2024 | Hajmi | 113,65 Kb. | | #260673 |
Bog'liq Курс иши Operatsion tizimlar882
O‘quv rejasida ko‘rsatilgan fan bo‘yicha kurs ishi mazmuni uning mavzusidan kelib chiqib belgilanadi.
Kurs ishining tarkibiy tuzilishi quyidagilardan iborat:
kurs ishining muqovasi (titul varag‘i);
ish mazmunining mundarijasi (rejasi);
kirish;
kurs ishining asosiy matn qismi (nazariy va amaliy savollar paragraflarda);
xulosa va takliflar;
foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati;
ilovalar.
Kurs ishi mundarijasi (rejasi) talaba tomonidan tuziladi va ilmiy rahbar bilan kelishgan holda kafedra mudiri tomonidan tasdiqlanadi.
Ishning kirish qismida tanlangan kurs ishi mavzusining dolzarbligi va ahamiyati, real sharoitlarda bu masalaning qo‘yilishi va yechimining o‘ziga xos jihatlari asoslab beriladi. Shuningdek, bu qismda kurs ishining maqsad va vazifalari, muammoning o‘rganilganlik darajasi, kurs ishi obyekti va predmeti, kurs ishining tuzilishi aniq ko‘rsatiladi.
Kurs ishining asosiy matn qismida o‘rganilayotgan mavzuning nazariy asoslari ochib beriladi hamda tanlangan mavzuning umumnazariy masalalari ko‘rib chiqiladi. Kurs ishining bu qismida amaliy ma’lumotlardan foydalanilgan holda tadqiqot obyektining tashkiliy-iqtisodiy tavsifnomasi beriladi. Talaba tanlangan ish obyektining faoliyatini har tomonlama, chuqur tahlil qilgan holda, undagi kamchiliklarni bartaraf etishga qaratilgan tavsiyalarni ilmiy asoslab beradi.
Asosiy matn qismining barcha paragraflari tadqiqot obyektining samaradorligini oshirish bo‘yicha takliflar bilan tugallanadi.
Ishning xulosa va takliflar qismida o‘tkazilgan tadqiqotga qisqacha yakun yasalib, tanlangan kurs ishi mavzusi yo‘nalishlariga muvofiq holda tadqiqot obyekti faoliyatini to‘g‘ri tashkil etish va uni takomillashtirish hamda samaradorligini oshirish bo‘yicha aniq takliflar bayon etiladi.
Kurs ishi talaba tomonidan mustaqil holda mantiqiy jihatdan ketma-ketlik, izchillik uslubda yozilgan bo‘lishi kerak. Shuningdek, ishda foydalanilgan adabiyotlardan to‘g‘ridan-to‘g‘ri ko‘chirib yozishga (plagiatlikka) umuman ruxsat
etilmaydi. Ishning plagiatlik asosida bajarilganligi aniqlanganda, u himoya qilishga tavsiya etilmaydi.
|
| |
MASSA (vazn, og‘irlik ) - Mavzu: Asosiy va boshqa miqdorlarni o’rgatish metodikasi Reja: Kirish I bob. Boshlang’ich...

|
Mavzu: Asosiy va boshqa miqdorlarni o’rgatish metodikasi Reja: Kirish I bob. Boshlang’ich sinf o’quvchilariga miqdorlarni o’rgatishning o’ziga xos xususiyatlari
|
bet | 11/13 | Sana | 16.12.2023 | Hajmi | 201,31 Kb. | | #120800 |
Bog'liq Asosiy va boshqa miqdorlarni o’rgatish metodikasiMASSA (vazn, og‘irlik ).
Bu bo‘limda o‘quvchilar massa (vazn) tushunchasi va uning o‘lchov birligi -«kilogramm» bilan tanishadilar. Bu mavzuni o‘rganishdagi atamalarga alohida ehtiyotkorlik bilan yondashish kerak. Sababi, so‘nggi vaqtlargacha massani oddiy tarozda tortib, uning ko‘rsatkichlarini «og‘irlik» deb atar edilar. Vaholanki, massa va og‘irlik bir xil narsa emas. Og‘irlik – massani tezlanishga ko‘paytmasidan iborat bo‘lgan kuchdir. Shuning uchun bolalarga savol berilganda «ushbu predmetni og‘irligi qancha?» deb emas, «ushbu predmetning massasi qancha?» deb so‘rash joiz bo‘ladi. Savolning bunday shaklda qo‘yilishi birinchi sinfdanoq joriy etilgan.
Massa haqida tasavvurni shakllantirish metodikasida quyidagi bosqichlarni ajratish mumkin.
Bolalarda massa haqida qanday tushuncha borligini aniqlab olish kerak. Buning uchun o‘qituvchi shunday vaziyatdan foydalanish mumkin.
Stolga ikkita bir xil rangli va o‘lchamli ikkita kubikni qo‘yish lozim. (Ularning birini yog‘ochdan, ikkinchisini kartondan yasash mumkin. Ularning tashqi tomondan farqi bo‘lmasligi kerak).O‘qituvchi bu ikkala kubik bir xil bo‘lsa ham, ularning o‘rtasida farqlar borligini tushuntirishi kerak. Shunda bolalarda bu farq nimada ekanligiga qiziqish uyg‘onadi. Ba’zi bolalar esa kubiklarni yaqindan va hatto ko‘tarib ko‘rishga harakat qilishadi. Shunda o‘qituvchi «og‘irroq» va «yengilroq»predmetning massasi bilan bog‘liq sifati ekanini tushintiradi. Matematikada «og‘irroq» va «engilroq» so‘zlari o‘rniga «Ushbu predmetning massasi ko‘p (yoki kam)» degan iboralar ishlatiladi. So‘ng o‘qituvchi har bir o‘quvchiga (massasiga ko‘ra bir-biridan farq qiluvchi) ikkita kitobni ikki qo‘liga olib, ulardan qay biri og‘iriroq ekanini so‘raydi. Javob turlicha bo‘lishi mumkin. Shunda o‘qituvchi predmetlar massasini qo‘lga olib chamalash mushkul ekanligini uqtiradi. Bunday hollarda eng oddiy pallali tarozilardan foydalanish mumkinligini tushintiradi va predmetlar massasini taqqoslash jarayonida undan foydalanish yo‘llarini tushuntiradi. Zaruriy tajribaga esa amaliy mashqlar davomida erishiladi. O‘quvchilarning diqqatini taroz pallalari bo‘sh vaqtida ko‘rsatkich tillarning holatiga, so‘ngra esa, pallalarga har xil buyum qo‘yilgandan keyingi holatga qaratiladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Mavzu: Asosiy va boshqa miqdorlarni o’rgatish metodikasi Reja: Kirish I bob. Boshlang’ich sinf o’quvchilariga miqdorlarni o’rgatishning o’ziga xos xususiyatlari
|
A1 daraja uchun - 2-sinflar uchun barcha fanlardan kompetensiyali dars ishlanmalari Kompetensiya

|
2-sinflar uchun barcha fanlardan kompetensiyali dars ishlanmalari Kompetensiya
|
bet | 68/85 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 322,85 Kb. | | #153092 |
Bog'liq KOMPITINSIYAA1 daraja uchun:
Tinglab tushunish:
O‘qituvchining nutqini va u tomonidan beriladigan topshiriqlarni tushunish. O‘rganilgan she‘riy va
nasriy matnlar mazmunini tushunish, idrok etish. Turli mavzulardagi suhbatlarda tushungan holda
ishtirok etish. Ommaviy axborot vositalari materiallarini tinglab tushunish.
O‘qish:
Hikoya, she‘r, ertak, topishmoq, maqol, tez aytish, rivoyatlarni ifodali, tushunib o‘qish. She‘rni
talaffuz qoidalariga rioya qilgan holda ifodali o‘qish. Matndagi so‘z, gaplarning mahnosini tushunib
o‘qish. Bolalar yozuvchilarining turli janrdagi asarlarini mustaqil o‘qish, maktab kutubxonasidagi
badiiy asarlardan unumli foydalanib, ularni o‘qish.
Gapirish:
Hikoya, she‘r, ertak, topishmoq, maqol, tez aytish, rivoyatlarni to‘liq yoki qisqartirib so‘zlab berish.
Bolalar yozuvchilarining turli janrdagi asarlari mazmunini so‘zlay bilish. Asar qahramonlarining xatti-
harakatiga munosabat bildirish. O‘qilgan asar asosida kichik sahna ko‘rinishlarida qatnashish.O‘quv
yili yakunida 20 ta she‘rni yoddan aytib berish. Mavzu yuzasidan suhbatda ishtirok eta olish. Asarga
ishlangan illyustrasiyalarga munosabat bildirish.
Yozish:
Husnixat va imlo qoidalariga rioya qilgan holda yozish. Asardagi qahramonlar haqida kichik matn
tuza olish. Badiiy asar mazmuni yuzasidan savollarga javob yoza olish. Bolalar yozuvchilari, ularning
asarlari nomini mustaqil yoza olish , tabiat tasviri, kuzatilgan voqea va hodisalar haqida kichik hajmdagi
matnlarni yoza olish. O‘rganilgan mavzular doirasida bayon yozish va kichik matn yaratish.
8
|
| |
Amaliyotda 

qo‘llash - 2-sinflar uchun barcha fanlardan kompetensiyali dars ishlanmalari Kompetensiya

|
2-sinflar uchun barcha fanlardan kompetensiyali dars ishlanmalari Kompetensiya
|
bet | 78/85 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 322,85 Kb. | | #153092 |
Bog'liq KOMPITINSIYAAmaliyotda
qo‘llash
Geometrik shakllar, kattaliklar, ularning o‘lchov birliklari qo‘llanilgan amaliy
masalalarni yechish, ularga oid qisqa yozuv, rasm, jadval asosida amaliy masalalar tuza
olish, olgan bilim va ko‘nikmalarni kundalik turmushda qo‘llay olish
13
Tabiat fani bo‘yicha uzluksiz ta‘lim tizimining
majburiy ta‘lim bitiruvchilariga qo‘yiladigan minimal
TALABLAR
Bilishi kerak:
atrofimizdagi olamga nimalar kirishini;
jonli va jonsiz tabiatni;
jism va moddalarning farqini, o‘simlik va hayvonlar uchun issiqlik va yorug‘likning zarurligini;
uyda foydalaniladigan elektr jihozlarni, sezgi organlari vazifa-larini;
suvning uch holati, ob-havo, termometr, tarozi, Yer shari, vaqt o‘lchov birliklarini;
chaqmoq chaqishi, momaqaldiroq gumburlashi, qushning sayrashi, Quyosh, lampochka va olovlardan
yorug‘lik va issiqlikning tarqalishi, shamolning esishi, bulutlarning harakati, yog‘inlar yog‘ishi, suvning
isishi va qaynashi tabiat hodisalari ekanligini
havo bo‘shliq emasligi, shamol havoning harakati ekanligi, havo haroratining o‘zgarishi, tabiatda suvning
aylanishini;
yulduzlar, Quyosh, Quyosh sistemasidagi sayyoralar, kometa, meteor va meteoritlar, Oy va ko‘rinish
holatlari, kun va tunning, yil fasllarining davriy almashinishini.
Bajara olishi kerak:
tevarak-atrofimizdagi tabiat nimalardan iborat ekanligini tushun-tirib berish;
tabiat hodisalari nima ekanligini, shamolning hosil bo‘lishini, yulduz, Quyosh va Yerning qiyosiy
o‘lchamini, Quyoshning Yerdan qanchalik uzoqligini tushuntirib berish;
termometr yordamida havo va suvning temperaturasini, tarozi yordamida jismlarning massasini,
sekundomer yoki soat yordamida vaqtni, chizg‘ich yoki tasma yordamida uzunlikni o‘lchay olish,
Quyoshning ko‘rinma harakatiga qarab ufqning asosiy tomonlarini aniqlash;
havo bo‘shliq emasligiga oid, shamol havoning harakati ekanligiga oid Yerning o‘z o‘qi atrofida
aylanishidan kun va tunning almashinishiga oid oid tajribalarni bajara olish
Quyosh Yer yuzini yoritishi va isitishi, havo bo‘shliq emasligi, shamol havoning harakati ekanligi, tabiatda
suvning aylanishi, Yerning o‘z o‘qi atrofida aylanishidan kun va tunning davriy almashinishi, globus –
Yerning modeli ekanligi, ufq va uning asosiy tomonlari, O‘zbekiston Respublikasining mahmuriy bo‘linishi,
poytaxti, tabiatni muhofaza qilish zarurligini tushuntirib berish;
globusdan Yerning aylanish o‘qi, qutblari va ekvatorni, suv va quruqliklarni, yarimsharlar tabiiy kartasidan
materik va okeanlarni, yirik dengiz, daryo, tekislik va tog‘liklarni, O‘zbekiston Respublikasining tabiiy
kartasidan o‘lkamizdagi yirik daryo, ko‘l, tekislik va tog‘liklarni, O‘zbekiston Respublikasining mahmuriy
kartasidan mamlakatimiz chegaralari, mamlakatimiz poytaxti, Qoraqalpog‘iston Respublikasi va viloyatlar
hududlarini ko‘rsatish.
|
| |
Ta‘lim - 2-sinflar uchun barcha fanlardan kompetensiyali dars ishlanmalari Kompetensiya

Ta‘lim
bosqichi
Sinflar
Fanni
o‘zlashtirish
darajasi
Bosqich mazmuni
U
mu
mi
y
o‘r
ta
ta‘l
im
Boshlang‘ic
h sinf
(1-4-sinf)
A 1
O‘quvchilarga adabiy ta‘lim (o‘qish) adabiy o‘qishlar
tarzida o‘rgatiladi. Bolaning o‘qish texnikasini egallashi
uchun,
avvalo,
uning
savodxonlik
darajasi
shakllantiriladi, og‘zaki va yozma nutqi rivojlantiriladi,
tovush va so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz etish o‘rgatiladi.
Dastlab tanish, keyin notanish matn ifodali o‘qitilib,
o‘quvchidagi ko‘nikma, malaka aniqlanadi. Bunda
miqdoriy ko‘rsatkich – o‘qish tezligi, yahni bir daqiqada
nechta so‘zni ravon o‘qiy olishi belgilanadi.
Bolaning matn mazmunini to‘liq uqib olishi, qayta
hikoyalashi, shuningdek, o‘zgalar nutqini eshitib,
tushunib olishi maqsad qilinadi.
Adabiy ta‘lim (O‘qish)ning maqsad va vazifalari
Adabiy ta‘lim o‘z oldiga bir qator maqsadlarni qo‘yadi.
Majburiy ta‘lim tizimidagi adabiy ta‘lim
asosan sof ilmiy maqsadlarni emas, balki mahnaviy-axloqiy yo‘nalishlar ustuvorligini ko‘zda tutadi.
O‘quvchilar milliy adabiyotning, shuningdek, jahon adabiyotining eng sara namunalarini o‘qish va tahlil
qilish asosida ezgulik va yovuzlik, yaxshilik va yomonlik, go‘zallik va qusur haqidagi xilma-xil
talqinlarga duch kelishadi, ularga ongli va jonli munosabat bildirishadi, shular asosida o‘zlaridagi
axloqiy-mahnaviy fazilatlar majmuining shakllanishi va rivojiga imkon topishadi. Ularga nisbatan ochiq
hayotiy munosabatlarni aks ettirish zaruriyati esa o‘quvchilar og‘zaki hamda yozma nutqlarining rivojida
muhim omil vazifasini ado etadi.
O‘quvchilar turli davr va mamlakatlarda yaratilgan , turlicha dunyoqarash va ehtiqodlarni aks ettirgan,
badiiy asarlarning eng yuksak namunalari bilan tanishib boradilar. Shular asosida ularda olam va
odamlarning rang-barangligi, ularning takrorlanmasligi, ayni paytda olamning, butun bashariyatning bir
butunligi haqidagi tasavvur va qarashlari shakllanib, kengayib, mustahkamlanib boradi. Eng muhimi, u
olam va odamga tegishli bo‘lgan barcha hodisalarga emosional (hissiy) munosabat bildira oladigan
7
darajaga ko‘tariladi, qarashlar, dunyoqarashlar, nuqtai nazarlar xilma-xilligini kuzatish imkoniga ega
bo‘ladi
.
|
rivojlantiruvchi - 2-sinflar uchun barcha fanlardan kompetensiyali dars ishlanmalari Kompetensiya

|
2-sinflar uchun barcha fanlardan kompetensiyali dars ishlanmalari Kompetensiya
|
bet | 73/85 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 322,85 Kb. | | #153092 |
Bog'liq KOMPITINSIYArivojlantiruvchi – berilgan mahlumotlar asosida tarkibli masalalar tuzishga, turli rivojantiruvchi
mashqlar va boshqotirmalarni yechishga, egallagan bilim, ko‘nikma va malakalarini kundalik turmushda
qo‘llashga o‘rgatish, ta‘limning keyingi bosqichida matematikani o‘rganishga zamin tayyorlash.
Davlat ta‘lim standartining tarkibiy qismi sifatida ―Matematika‖ fani bo‘yicha majburiy minimal ta‘lim
mazmuni berilgan. Majburiy minimal ta‘lim mazmuni boshlang‘ich ta‘limda ―Matematika‖ fanida
o‘quvchilarga beriladigan minimal o‘quv materiallari bo‘lib, o‘quv dasturini tuzishda tayanch vazifasini
o‘taydi. O‘quv dasturida DTSda belgilangan majburiy minimal o‘quv materiallari batafsilroq beriladi.
Dasturdan majburiy minimal o‘quv materiallaridan tashqari qo‘shimcha o‘quv materiallari ham o‘rin olishi
mumkin.
Majburiy minimal ta‘lim mazmunida keltirilgan kompetensiyalar DTSda belgilangan majburiy
minimal o‘quv materiallarini o‘zlashtirish uchun beriladigan imkoniyat darajalari majmuasini ifodalaydi.
Belgilangan kompetensiyalar asosida dasturning tegishli o‘quv materiallari oxirida o‘lchov asboblari,
namoyish tajriba va amaliy ishlar ro‘yxati keltiriladi. Har bir sinf uchun o‘quv dasturi so‘ngida keltiriladigan
o‘quvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo‘yiladigan talablarni ishlab chiqishda ham DTSning majburiy
minimal ta‘lim mazmunida belgilangan kompetensiyalar asos qilib olinadi. O‘quv dasturi asosidagi darsliklar
mazmunida, birinchi navbatda, shu kompetensiyalarga erishish maqsad qilib qo‘yiladi. O‘qituvchi tomonidan
ta‘lim jarayonini tashkil etishda har bir o‘quvchi kompetensiyalarda belgilangan talablarga erishishiga imkon
yaratadi, har bir darsni o‘tishda shu talablarga alohida e‘tibor beradi.
|
| |