nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Teoriyalıq elektrotexnika

Teoriyalıq elektrotexnika
Download
138 Kb.
Matnni ko'rish
Sana
03.12.2023
Hajmi
138 Kb.
#110353
Download
138 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Teoriyalıq elektrotexnika
Download
138 Kb.
Matnni ko'rish
Mánis hám qubılıs ortasındaġı dialektikalıq baylanıs tómendegilerde kórinis tabadı

|
Mánis hám qubılıs ortasındaġı dialektikalıq baylanıs tómendegilerde kórinis tabadı
|
bet | 47/191 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 2,75 Mb. | | #230680 |
Bog'liq FILOSOFIYAMánis hám qubılıs ortasındaġı dialektikalıq baylanıs tómendegilerde kórinis tabadı:
a) mánis hám qubılıs bir-biri menen organikalıq baylanıslı. qubılıs ózinde jámlengen nárse, yaġnıy mánissiz bar bola almaydı. Mániste anaw yaki mınaw tárizde kórinis tappaytuġın nárseniń ózi joq;
b) mánis hám qubılıstıń birligi olardıń óz-ara sáykesligi, birdeyligin ańlatpaydı. Mánis udayı qubılıs artında jasırınıp jatadı. Eger nárselerdiń kórinis tabıw forması hám mánisi tikkeley sáykes kelgeninde, onda ilimge zárúrlik qalmas edi;
v) qubılıs mániske qaraġanda belsendirek hám joshqınıraq, mánis bolsa turaqlıraq hám turġınıraq - ol barlıq ózgerislerde saqlanıp qaladı. Biraq, qubılısqa salıstırġanda salıstırmalı turaqlıraq bolġan mánis pútkilley ózgerissiz qalmaydı;
g) qubılıs mániske qaraġanda bayıraq. Ol ob`ekt áhmiyetli baylanıslarınıń ishki mazmunın ġana emes, bálkim bul ob`ekttiń hár qanday tosın múnásibetleri, ayrıqsha aspektlerin ózinde jámlestiredi.
Mánis hám qubılıs óz-ara múnásibetleriniń bir-biri menen qarama-qarsılıqlı baylanısın atap kórsetiwshi ózine tán forması zahiriylik. Ol biziń sezgilerimiz nárselerdiń mánisin, anıġıraq aytqanda mánistiń birer-bir aspektin bir tárepleme naanıq sáwlelendiriwdi ańlatadı. Ilimiy biliwdiń maqseti nárseler hám qubılıslardıń zahiriylik artında jasırınıp jatırġan mánisin ashıp beriwden ibarat.
Mazmun hám forma. Mazmun hám forma túsinikleri, olardıń dialektikası áyyemnen-aq tereń úyrenilgen. Uyġınlıq, gózzallıq, proporciya tuyġısı, aqıl hám deneniń bárkamallıgı áyyemgi grekler ushın júdá áhmiyetli bolġan. Olardıń tilinde forma túsinigi tábiyattıń ápiwayı materialı gózzal forma-kóriniske iye bolıwġa imkaniyat jaratatuġın ideya túsiniginiń sinonimi sanalġan. Aristotel` ideya, yaġnıy formanı materiya menen ajıralmas dep esaplaġan. Áyyemgi Greciyada mazmun hám forma mashqalası qoyılġan bolsa, keyingi mıń jıllıqta bul mashqalanı túrli baġdar oyshılları sheshiwge háreket qıldı.
Mazmun. Logikada mazmun túsinigi onıń áhmiyetli belgileri jıyıntıġın ańlatadı. Filosofiyada mazmun nárseniń negizin quraytuġın, onıń orın alıwı, rawajlanıwı hám formalarınıń ózgerisin belgileytuġın bólekler, elementlerdiń belgili bir tárizde tártipke salınġan jıyıntıġı. Kórip turġanımızday, logika hám filosofiyadaġı mazmun túsinikleri birin-biri biykarlamaydı, bálkim birin-biri toltıradı. Demek, mazmun – usı nárse, process, qubılıstı belgilewshi elementler, tárepler, qásiyetler, baylanıslar hám tendenciyalardıń jıyıntıġı. Hár qanday nárse, qubılıs anıq mazmun menen ġana emes, bálkim belgili bir forma menen de sıpatlanadı.
Forma – bul nárseler hám processlerdiń mazmunın belgilewshi tárepler, qásiyetler hám baylanıslardı shólkemlestiriw usılı. Basqasha aytqanda, nárseniń forması – bul elementler ortasındaġı turaqlı ishki baylanıslardı shólkemlestiriwdiń oġan bir pútinlik sıpatında kórinis tabıwı hám ózine tán bolġan barlıq funkciyaların atqarıw imkaniyatın beriwshi usılı.
|
| |
Vazirligi toshkent davlat texnika universiteti

|
Vazirligi toshkent davlat texnika universiteti
|
bet | 1/9 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 30,54 Kb. | | #141468 |
Bog'liq yakuniy tarmoq
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA’LIM, FAN VA INNOVATSIYALAR
VAZIRLIGI TOSHKENT DAVLAT TEXNIKA UNIVERSITETI
«Elektronika va avtomatika» fakulteti «Axborotlarga ishlov berish va
boshqarish tizimlari» kafedrasi
« Tarmoqlarni administrlash» fanidan yakuniy
nazorat savollar.
Variant №1
1. Linux va Windows ning ishonchliligi
2. Axborot tizimlarini boshqarishning asosiy maqsadlarini sanab o‘ting
3. 28-bit uzunlikdagi pastki tarmoq maskasi qanday bo'lishini hisoblang - 11111111 11111111 11111111 11110000 nuqta-o'nlik yozuvda?
Kafedra majlisida №7 qarori bilan 06.12.2023 yilda tasdiqlangan.
Kafedra mudiri: _________t.f.d., prof. Sevinov J.U.
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA’LIM, FAN VA INNOVATSIYALAR
VAZIRLIGI TOSHKENT DAVLAT TEXNIKA UNIVERSITETI
«Elektronika va avtomatika» fakulteti «Axborotlarga ishlov berish va
boshqarish tizimlari» kafedrasi
« Tarmoqlarni administrlash» fanidan yakuniy
nazorat savollar.
Variant №2
1. Domen nomlari serverlari (DNS)
2. Linuxda Windows resurslari bilan ishlash
3. O'ttiz ikki birlikdan iborat pastki tarmoq maskasi nuqta-o'nlik yozuvda qanday bo'lishini hisoblang?
Kafedra majlisida №7 qarori bilan 06.12.2023 yilda tasdiqlangan.
Kafedra mudiri: _________t.f.d., prof. Sevinov J.U.
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA’LIM, FAN VA INNOVATSIYALAR
VAZIRLIGI TOSHKENT DAVLAT TEXNIKA UNIVERSITETI
«Elektronika va avtomatika» fakulteti «Axborotlarga ishlov berish va
boshqarish tizimlari» kafedrasi
« Tarmoqlarni administrlash» fanidan yakuniy
nazorat savollar.
Variant №3
1. Tizim administratorining javobgarliklari
2. Operatsion tizimni tanlang: WindowsvsLinux
3. Apparat va dasturiy ta'minotni tanlash
Kafedra majlisida №7 qarori bilan 06.12.2023 yilda tasdiqlangan.
Kafedra mudiri: _________t.f.d., prof. Sevinov J.U.
|
| |
O‘zgaruvchilar (Features)

|
O‘zgaruvchilar (Features)
|
bet | 13/32 | Sana | 20.12.2023 | Hajmi | 46,87 Kb. | | #125194 |
Bog'liq mashinaliO‘zgaruvchilar (Features): Ma’lumot to‘plami o‘zgaruvchilarni (feature) o‘z ichiga oladi. Bu o‘zgaruvchilar modelning o‘zini aniqlashda yordam beradigan ma’lumotlar bo‘lib, masalan, tezlik, o‘lcham, kategoriyalar, va boshqalar kabi.
Manbalar (Labels): Manbalar modelning o‘zgaruvchilar bo‘yicha qanday javob berishini aniqlaydi. Bu, misol uchun, klassifikatsiya uchun to‘g‘ri javoblar yoki regressiya uchun ma’lumotlar bo‘lishi mumkin.
O‘qitish va Sinov (Train and Test Sets): Ma’lumot to‘plami o‘qitish (train) va sinov (test) jarayonlari uchun bo‘linadi. O‘qitish to‘plami modelni o‘rgatish uchun ishlatiladi, sinov to‘plami esa o‘rgatilgan modelning sinovlash va aniqlash uchun foydalaniladi.
Validatsiya Uchun Poddiyalarni (Validation Splits): O‘qitish va sinov to‘plamlari o‘zlarining o‘zaro farqini aniqlash uchun va modelni optimallashtirish uchun validatsiya poddiyalari sifatida yana bo‘linadi.
Ma’lumot to‘plami (dataset) modelni o‘rgatishda va sinovlashda kritik ahamiyatga ega. Bu ma’lumotlar modelning aniqligini aniqlashda va amaliyotda qanday yaxshi ishlashini ko‘rsatishda yordam beradi. Shuningdek, to‘g‘ri o‘rgatilgan va sinovlanadigan ma’lumotlarga ega bo‘lish modelning aniqlik darajasini oshiradi.
19. Mashinali o‘qitishda xususiyatlarni ajratib olish tushunchasi.
ChatGPT
Mashinali o‘qitish jarayonida xususiyatlarni ajratib olish (feature selection) — bu o‘zgaruvchilardan tashkil topgan xususiyat to‘plamini tanlash va ushbu tanlangan xususiyatlar asosida modelni o‘rgatish (training) uchun foydalanish jarayoni. Bu jarayon modelni yaxshilash va bu xususiyatlarning ma‘lumotlar ustida ta’sirini kamaytirishga yordam beradi.
Xususiyatlarni ajratib olishni amalga oshirishda quyidagi usullar qo‘llaniladi:
Statistik tahlil: Xususiyatlar o‘rtasidagi taalluqli statistik ko‘rsatkichlar (masalan, o‘rta qiymat, dispersiya, korrelyatsiya) yordamida o‘zgaruvchilar o‘rtasidagi ta‘sir-nexatlar aniqlanadi. Bular yordamida eng muhim va ta’sirchan xususiyatlar aniqlanib chiqadi.
|
| |
Ijtimoiy madaniy faoliyat sohasida reklama va uning jamiyatdagi o’rni - bet 25

|
Ijtimoiy madaniy faoliyat sohasida reklama va uning jamiyatdagi o’rni
|
bet | 25/50 | Sana | 25.05.2024 | Hajmi | 0,93 Mb. | | #253437 |
Bog'liq IMFda reklama ma\'ruzasi (1) Keng qamrovli reklama xizmatlarini bajaradigan yirik reklama agentliklari o’z bo’limlarida turli mutaxassislarni birlashtirish zaruriyatini his qiladilar. Odatda bo’lim faoliyati muayyan ishni amalga oshirishga qaratilgan bo’ladi. Alohida bo’limlar sxemasi va vazifalarining asosiy elementlari haqida qisqacha to’xtalamiz. Funksional bo’linmalarni beshta asosiy turga bo’lish mumkin. ijodiy bo’lim; buyurtmalarni bajarish bo’limi; ishlab chiqarish bo’limi; marketing bo’limi; moliya-xo’jalik bo’limi.45 Harakatdagi detalni birinketin turli texnologik jarayonlardan o’tkazadigan bo’limlarning ishi konveyeriga o’xshamaydi. Odatda, yuqorida tilga olingan birinchi to’rt bo’lim vakillari muayyan buyurtmani bajarish uchun mijozlar ishchi guruhlari tarkibiga kiritiladi. Ishchi guruhga vazifa yuklatilgach, uning a’zolari o’zaro va bo’limlari bilan yaqin hamkorlikda reklama murojaati konsepsiyasini (reklama kampaniyasi rejalari va boshqalar) ishlab chiqadilar. Shundan so’ng murojaatlar ishlab chiqish jarayoni ga yakun yasaladi va reklama tashuvchilarni ishlab chiqarishga o’tiladi. Ijodiy bo’lim matn tuzuvchilar, rassomlar, grafika bo’yicha mutaxassislar, rejissyorlar, muharrirlar va boshqa ijodiy xodimlarni birlashtiradi. Ular reklama murojaati g’oyalarini yaratadilar, ularni amalga oshirishning to’g’ri vositalarini tanlaydilar. Murojaatda psixologik omil o’rnining juda kattaligi hamda reklamaning ma’lum darajada san’atga yaqin turishi munosabati bilan bu bo’limning roli nihoyatda yuqori baholanadi. Buyurtmalarni bajarish bo’limi, o’z boshlig’idan tashqari, ishchi guruhlari rahbarlarini ham o’z ichiga oladi. Ishchi guruh rahbari ba’zan loyihaning mas’ul ijrochisi yoki kontaktor deb ham ataladi va buyurtmani bajarish jarayonining markaziy figurasi hisoblanadi. U o’z agaentligida buyurtmachisining manfaatlarini ifodalaydi va aksincha, - agentlik buyurtmachi bilan munosabatlarda kontaktor (aloqachi) sifatida ishtirok etadi. Ishchi guruh rahbari buyurtmani bajarish bo’yicha agentlik ichidagi barcha ishini boshidan oxirigacha muvofiqlashtiradi. Shu munosabat bilan kontaktorga qo’yiladigan talablar darajasi yetarlicha yuqori bo’ladi. Bir qiyofaning o’zida u reklama va marketing professionalizmi, buyurtmachi bilan tadbirkorlik aloqalarini o’rnatish, mutlaq kommunikabellik (muomalaga kirishuvchanlik), g’oyalar yaratish qobiliyati, ishbilarmonlik va tartiblilik, zukkolik, yaxshi did va boshqa ko’plab sifatlar mujassamlashgan bo’lishi kerak.
|
| |
Asosiy qism
Tasviriy san’at o‘qitish metodikasi bo‘yicha

|
Asosiy qism
Tasviriy san’at o‘qitish metodikasi bo‘yicha
|
bet | 4/19 | Sana | 16.01.2024 | Hajmi | 77,55 Kb. | | #138457 |
Bog'liq 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tasAsosiy qism
Tasviriy san’at o‘qitish metodikasi bo‘yicha:
Fanning nazariy mashg‘ulotlari mazmuni
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi» fani, uning maqsad va vazifalari. Kurs dasturining mohiyati, mazmuni. «Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi» fanining maqsadi va vazifalari. Metodika. Umumiy metodika. Xususiy metodika. Amaliy metodika. O‘qitish metodlari (Nutqiy, namoyish etish, amaliy ish). Umumiy o‘rta ta’lim maktab va kasb-hunar kollejlarida tasviriy san’at fanining o‘rni va maqsadi. Tasviriy san’at o‘qitish metodikasi yuzasidan zarur adabiyotlar va ular bilan ishlash usullari.
Chet ellarda tasviriy san’atni o‘qitish tarixidan.
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi» o‘qitishiga doir eng qadimgi va o‘rta asr boshlaridagi (Misr, Yunon, Qadimgi Rim) ma’lumotlar va ularning xarakteri. Tasviriy san’at o‘qitish metodikasini rivojlantirishda Uyqonish davri rassomlarining xizmatlari (Ch. Chennini, Alberti, Leonarlo da Vinchi, A. Dyurer). XVII-XIX asrlarda o‘arbiy Evropada rasm chizishni o‘rgatish metodikasiga bo‘lgan turli qarashlar.
Rossiyada qalamtasvirni o‘qitish metodlari.
XVIII-XIX asrlarda Rossiyaning pedagogika o‘quv yurtlarida tasviriy san’at fanining o‘rni. I.D. Preysler, A.G. Sapojnikov, G.A. Gipiuslarning tasviriy san’at o‘qitish metodlarining rivojlanishidagi o‘rni. P.P. Chistyakov, D.N. Kardovskiylarning pedagogik qarashlari va tasviriy san’at o‘qitish uslublari.
O‘rta Osiyo va O‘zbekistonda tasviriy san’atni o‘qitilishi.
Sharq miniatyura maktablarining rivojlanishi va ularning uslublari. O‘rta Osiyo Eron, Misr miniatyurasi. Islom dini kirib kelgunga qadar O‘rta Osiyo tasviriy san’ati. Kitoblarga bezak ishlash maktabi (K.Beqzod). Samarqand, Buxoro maktablari. O‘zbekistonda tasviriy san’atni o‘qitilishiga doir dastlabki ma’lumotlar. O‘zbekistonda XX asr boshlarida tasviriy san’atni o‘qitilishi. O‘zbekistonda tasviriy san’atni o‘qitilishiga “Erkin tarbiya” nazariyasining ta’siri. O‘zbekistonda tasviriy san’atni o‘qitilishining shakllanishi. Ikkinchi jaqon urushi va undan keyingi birinchi o‘n yilliklarda tasviriy san’atni o‘qitilishi. XX asrning ikkinchi yarmida O‘zbekistonda tasviriy san’at o‘qituvchilarini tayyorlash. Tasviriy san’at o‘qituvchilarini o‘quv-metodik majmualar bilan ta’minlanishi.
|
| |
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi»dan darsdan tashqari ishlar

|
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi»dan darsdan tashqari ishlar
|
bet | 7/19 | Sana | 16.01.2024 | Hajmi | 77,55 Kb. | | #138457 |
Bog'liq 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tas«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi»dan darsdan tashqari ishlar.
Tasviriy san’atdan sinfdan tashqari ishlarning maqsad va vazifalari. Maktabda tasviriy san’atdan fakultativ mashg’ulotlar, to‘garaklar va ularning turlari. Maktabda tasviriy va amaliy san’atdan sinfdan tashqari tadbirlar.
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi» o‘qituvchisi tashkilotchi, metodist va ijodkor.
O‘qituvchilik kasbi va uning jamiyatdagi o‘rni. O‘qituvchining ma’naviy va kasbiy sifatlari. Mahoratli o‘qituvchi – dars tashkilotchisi, ilxomlashtiruvchisi. Oliy ta’limda tasviriy san’at o‘qituvchisi – san’atshunos – rassom – pedagog, uning funktsional vazifalari. Mahoratli o‘qituvchi va zamonaviy innovatsion va interfaol usullari, axborot va pedagogik texnologiyalar. O‘qituvchi faoliyatida rassom-pedagog va xalq ustalarining ilqor tajribalarini o‘rni. O‘qituvchi faoliyati psixologik sifatlarining ahamiyati.
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi» mashg’ulotlarining zamonaviy ta’limi.
O‘qituvchi faoliyatida zamonaviy axborot va pedagogik texnologiyalarning o‘rni. Tasviriy san’at darslarida zamonaviy axborot va pedagogik texnologiyalaridan foydalanish. Innovatsion va interfaol usullar. Modulli o‘qitish. Masofali o‘qitish. O‘qituvchining tasviriy ijodiy ishlari.
Tabaqalashtirib o‘qitishning moqiyati va uning turlari. Tabaqalashtirib o‘qitishning ijobiy va salbiy jiqatlari. Darajali va ixtisoslashtirilgan tabaqalashtirish. Individual ta’lim. Guruqli ta’lim. Tabaqalashtirilgan sinflar ta’limi. Tabaqalashtirilgan maktablar ta’limi. Tabaqalashtirilgan ta’limda tashxis o‘tkazish. O‘quvchilar bilan tabaqalashtirilgan qolda dars o‘tish metodikasi.
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi» xonasini tashkil etish va jihozlash.
Maktab va kollejda tasviriy san’at xonasining ahamiyati. Tasviriy san’at (qalamtasvir, rangtasvir, kompozitsiya, san’at tarixi, haykaltaroshlik) xonasining jihozlari va o‘quv qurollari bilan ta’minoti. Tasviriy san’at xonasida olib boriladigan ta’limiy va tarbiyaviy ishlar. Tasviriy san’at xonasiga bo‘lgan talablar. Xonani zamonaviy ko‘rgazmali badiiy vositalar bilan jihozlashda o‘quvchilarning ishtiroki. Tasviriy san’at xonasining badiiy bezagi. Xonaning ish rejasi.
|
| |
Amaliy mashg`ulotlarni tashkil etish bo’yicha ko’rsatma va tavsiyalar

|
Amaliy mashg`ulotlarni tashkil etish bo’yicha ko’rsatma va tavsiyalar
|
bet | 8/19 | Sana | 16.01.2024 | Hajmi | 77,55 Kb. | | #138457 |
Bog'liq 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tasAmaliy mashg`ulotlarni tashkil etish bo’yicha ko’rsatma va tavsiyalar
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi» dasturini o‘rganish va rejalashtirish.
Maktab dasturi bo‘yicha butun o‘quv yiliga mo‘ljallangan kasb-hunar kollejlaridagi tasviriy san’atdan biron bir fan dasturiga mashg’ulot mavzularini yillik taqvimiy rejalashtirishini ishlab chiqish. Asosiy maqsad - o‘quv yilining qar bir semestri bo‘yicha dastur asosida dars mavzularini metodik jiqatdan to‘qri taqsimlab chiqishiga o‘rganishdir.
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi» mashg’ulot turlariga dars bayonini va ishlanmasini tayyorlash.
Tasviriy san’at darsi uchun dars konspekti va ishlanmasini (stsenariysini) ishlab chiqish. Darsning borishini rejalashtirishga o‘rgatish, kerakli ko‘rgazmali qurollarni tanlash hamda o‘qitish usullarini belgilash.
Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi mashg’ulot turlariga ko‘rgazmali qurollar tayyorlash.
Mashg’ulotlarning maqsadi talabalarga mavzular asosida ko‘rgazmali qurollar tayyorlash yo‘llarini o‘rgatish (plakat, model, jadval). Har bir tayyorlangan ko‘rgazmali qurollarning maqsadini yoritib beruvchi tushuntirish xati tuziladi.
Ko‘rgazmali qurollarda mavzuni yorituvchi eng qulay usullardan foydalanish.
Pedagogik tasvirlar ishlash.
Talabalarni tasviriy san’at darslarini o‘tishga o‘rgatishning pedagogik xususiyatlaridan biri pedagogik tasvirlar ishlash malakasini hosil qilish. Pedagogik tasvirlarni xususiyati, uning turlari. qisqa muddatli qalamchizgilar bajarish. Sinf taxtasida mustaqil va erkin, ketma-ketlikda chizgilarni tasvirlash. Sinf taxtasida bo‘r bilan rasmlar ishlash mashqi.
Tasviriy san’at asarlarini badiiy ltahlil qilish.
Rassomlarning hayoti va ijodi bilan yaqindan tanishtirish. Tasviriy san’at darslarida etimologik tahlil. Tasviriy san’at atamalarini o‘rgatish metodikasi. Tasviriy san’at asarlarini idrok etish. Milliy va jahon tasviriy san’at durdonalari bilan chuqurroq tanishish.
|
| |
Tasviriy san’atni o‘qitishda didaktik printsiplar

|
Tasviriy san’atni o‘qitishda didaktik printsiplar
|
bet | 6/19 | Sana | 16.01.2024 | Hajmi | 77,55 Kb. | | #138457 |
Bog'liq 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tasTasviriy san’atni o‘qitishda didaktik printsiplar.
Ta’lim sohasidagi islohatlar asosidagi mavjud printsiplar (insonparvarlik, gumanizm, demokratizatsiya, integratsiya, differentsiatsiya va individualizatsiya). Didaktik printsiplar va ularni tasviriy san’atni o‘qitishdagi ahamiyati. Tasviriy san’atni o‘qitishda didaktik printsiplarning o‘ziga xos xususiyatlari. Ta’lim va tarbiyaning birligi printsipi. Ilmiylik printsipi. Onglilik va faollik printsipi. Ta’limni o‘quvchilarning yoshi va kuchiga mosligi printsipi. Muntazamlik va ketma-ketlik printsipi.
Boshlanqich sinflarda «Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi»
Boshlanqich sinflarda borliqni idrok etish mashg’ulotlari metodikasi. Boshlanqich sinflarda naturaga qarab tasvirlash. (naturaga qarab rasm ishlash, naturaga qarab haykal ishlash) metodikasi. Boshlanqich sinflarda rangtasvir mashg’ulotlari metodikasi. Boshlanqich sinflarda dekorativ kompozitsiya mashg’ulotlari metodikasi. Boshlanqich sinflarda haykaltaroshlik kompozitsiyasi mashg’ulotlari metodikasi.
5-7 sinflarda «Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi».
5-7 sinflarda naturaga qarab tasvirlash metodikasi. 5-7 sinflarda rangtasvir kompozitsiyasi mashg’ulotlari metodikasi. 5-7 sinflarda dekorativ kompozitsiya mashg’ulotlari metodikasi. 5-7 sinflarda haykaltaroshlik kompozitsiyasi mashg’ulotlari metodikasi. 5-7 sinflarda san’atshunoslik asoslari.
Kasb-hunar kollejini tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi.
Kasb-hunar kollejida qalamtasvir mashq’ulotlarining metodikasi. Kasb-hunar kollejida rangtasvir mashg’ulotlarining metodikasi. Kasb-hunar kollejida kompozitsiya mashq’ulotlarining metodikasi. Kasb-hunar kollejida san’at tarixi mashq’ulotlarining metodikasi. Kasb-hunar kollejida haykaltaroshlik mashq’ulotlarining metodikasi.
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi»dan topshiriqlar, ularni nazorat qilish va baholash.
Maktab va kollej o‘quvchilariga tasviriy san’atdan beriladigan topshiriqlarning shakllari. Sinf yoki auditoriyada va uyda bajariladigan topshiriqlarning o‘ziga xos xususiyatlari. O‘quvchilarning bilim va malakalarini nazorat qilish va baholashning moqiyati. O‘quvchilar tasviriy faoliyatlarini nazorat qilish turlari. Joriy (baholash) nazorat. Oraliq (baholash) nazorat. Yakuniy (baholash) nazorat. O‘quvchilarning bilim va malakalarini baholash mezonlari. (Og’zaki so‘rov, mashq, tasviriy ijodiy mustaqil ish, yozma ish, test sinovlari, uy vazifalari).
Borliqni idrok etish, naturadan ishlangan rasmlar, naturaga qarab ishlangan haykallar, rangtasvir kompozitsiyasi, dekorativ kompozitsiya, haykaltaroshlik kompozitsiyasi, san’atshunoslik asoslari bo‘yicha qamda qalamtasvir, rangtasvir, kompozitsiya, haykaltaroshlik va san’at tarixi fanlari bo‘yicha o‘quvchi(talaba)larning bilim va malakalarini baholash mezonlarini o‘ziga xos xususiyatlari.
|
| |
Mustaqillik yillaridagi tasviriy san’atni o‘qitilishi

|
Mustaqillik yillaridagi tasviriy san’atni o‘qitilishi
|
bet | 5/19 | Sana | 16.01.2024 | Hajmi | 77,55 Kb. | | #138457 |
Bog'liq 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tasMustaqillik yillaridagi tasviriy san’atni o‘qitilishi.
Tasviriy san’at ta’limi kontseptsiyasi. Umumta’lim maktablarida tasviriy san’at davlat ta’limi standarti. Oliy va o‘rta maxsus kasb-hunar davlat ta’lim standartlari. O‘qituvchilarni o‘quv-metodik majmualar bilan ta’minlanishi. Mustaqillik yillarida tasviriy san’at o‘qitish metodikasidan olib borilgan tadqiqotlar.
Umumiy o‘rta maktab va kasb-hunar kollejida tasviriy san’at ta’limining maqsad va vazifalari
Umumta’lim maktab va kasb-hunar kollejida tasviriy san’at mashg’ulotlarining maqsadi. Tasviriy san’at mashg’ulotlarining ta’lim-tarbiyaviy vazifalari. Tasviriy san’atni maktabdagi boshqa o‘quv fanlari samaradorligini oshirishdagi ahamiyati. Talabalarni ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Umumiy o‘rta maktab va kasb-hunar kollejlarida tasviriy san’at mashg’ulotlarining mazmuni.
Maktab va kasb-hunar kollejida tasviriy san’at darslarining mazmuni. Tasviriy san’at mashg’ulotlarining mazmuni davlat ta’lim standartlari bilan boqliqligi. Maktabda tasviriy san’at mashg’ulotlarining turlari: borliqni idrok etish, naturaga qarab tasvirlash, kompozitsiya, san’atshunoslik asoslari. Mashg’ulot turlarining vazifalari. 1-4 va 5-7 sinflarda tasviriy san’at mashg’ulotlari mazmunining o‘ziga xos xususiyatlari.
Kasb-hunar kollejida tasviriy san’at mashg’ulotlarining turlari: qalamtasvir, rangtasvir, kompozitsiya, san’at tarixi, haykaltaroshlik. Mashg’ulot turlarining vazifalari. 1-2-3 kurslarda tasviriy san’at mashg’ulotlari mazmunining o‘ziga xos xususiyatlari.
Tasviriy san’at davlat ta’lim standarti (maktab, kollej, oliy ta’lim).
Tasviriy san’atdan maktab, kollej va Oliy o‘quv yurtini davlat ta’lim standarti va uning mohiyati. Maktab, kollej va Oliy o‘quv yurtida tasviriy san’at fanlaridan o‘quvchi talabalar bilimiga qo‘yiladigan minimal talablar. Davlat ta’lim standartini nazorat qilinishi. Davlat ta’lim standartida tasviriy san’atning mutaxassislik fanlari maqsad va vazifalarining belgilanishi. Tasviriy san’at fanlaridan davlat ta’lim standartini amaliyotga joriy etilishi.
|
| |
Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi mashg’ulotlaridan namunaviy darsni tashkil etish va o‘tkazish

|
Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi mashg’ulotlaridan namunaviy darsni tashkil etish va o‘tkazish
|
bet | 9/19 | Sana | 16.01.2024 | Hajmi | 77,55 Kb. | | #138457 |
Bog'liq 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tasTasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi mashg’ulotlaridan namunaviy darsni tashkil etish va o‘tkazish.
Mashg’ulotning maqsadi – talabalarni maktab yoki kasb-hunar kolleji sharoitiga tayyorgarligini tekshirish va sinf xonasidagi tashkilotchilik jarayonini takomillashtirish. Ko‘rgazmali qurollar tayyorlash, nutqiy til boyligini ravon bo‘lishiga e’tibor berish. Talabalar o‘zlarini o‘qituvchi sifatida qis qilishlariga e’tibor berish va unga tayyorlash.
Seminar mashg‘ulotlarining mazmuni
Chet el tasviriy san’at o‘qitish metodlari tarixi haqida fikrlar.
Tasviriy san’at o‘qitishiga doir eng qadimgi va o‘rta asr boshlaridagi (Xitoy, Yaponiya, Koreya) ma’lumotlar va ularning ko‘rinishi. Uyqonish davrining rassomlari Leonardo da Vinchi va boshqalarning ta’limga qo‘shgan hissalarini o‘rganish.
Rossiyada tasviriy san’at o‘qitish metodlarining o‘ziga xos ko‘rinishlari.
Natural va geometral metodlari. I.D. Preysler, A.G. Sapojnikov, P.P. Chistyakov, D.N. Kardovskiylarning tasviriy san’at o‘qitish metodlari.
O‘rta Osiyo va O‘zbekistonda tasviriy san’atni o‘qitilishi.
Sharq miniatyura maktablarining tarixi va ularning o‘qitish metodlari. K.Beqzod va uning naqqoshlik maktabi. So‘g’d rangtasviri va uning O‘rta Osiyodagi miniatyura maktablariga ta’siri. Mo‘gul (Boburiylar) rangtasvir miniatyurasi hamda ularning o‘ziga xos xususiyatlari. Xozirgi zamon tasviriy san’atida miniatyura janri va ishlash usullari (Ch.Ahmarov).
Mustaqillik yillaridagi tasviriy san’atni o‘qitilishi.
Tasviriy san’at ta’lim kontseptsiyasi. “Ta’lim to‘grisida”gi qonun va “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”.
Tasviriy san’at ta’limida didaktik printsiplar.
Sharq mutaffakirlarining ta’limdagi didaktik printsiplar to‘qrisidagi pedagogik qarashlari.
Muhandislik grafikasi o‘qitish metodikasi bo‘yicha:
Fanning nazariy mashg‘ulotlari mazmuni
Kirish.
“Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi” fani umumta`lim maktablarida chizmachilik fanini o‘qitishning maqsad va vazifalari. Umumta`lim maktablarida chizmachilik fanini o‘qitishda gumanitar, politexnik, ijodiy, umummadaniy yo‘nalishlarni amalga oshirishning metodik usullari. Muhandislik grafikasining mehnat ta`limi, rasm, matematika, geografiya va boshqa fanlar bilan bog`liqligi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi mashg’ulotlaridan namunaviy darsni tashkil etish va o‘tkazish
|
-mavzu. MILLIY DINLAR - Мавзу: Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолари

|
Мавзу: Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолари
|
bet | 10/139 | Sana | 29.01.2024 | Hajmi | 1,89 Mb. | | #148083 |
Bog'liq Мавзу Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммол2-mavzu. MILLIY DINLAR
REJA
1. Yahudiylik dinining yuzaga kelishi.
2. Yahudiylik dinining muqaddas kitobi, ta'limoti, an'ana va marosimlari.
3. Markaziy Osiyoda yahudiylik.
4. Vedalar. Braxmanlik. Hinduiylik, Jayniylik. Sikxiylik ta'limoti va manbalari.
5. Konfutsiylik ta'limoti va uning Xitoy milliy diniga aylanish jarayonlari.
6. Daochilik – falsafiy ta'limot. “Dao” tushunchasi tahlili.
7. Sintoiylik. Yapon xalqi an'analari. Kami kulti
Tayanch tushunchalar:Iudaizm, Dovud, Tavrot, Falastin, Iosif, Yaxve, yakkaxudolik, Navuxodonosor, Muso, Markaziy Osiyoda Yaxudiylik, Vedalar, Braxmanlik, Hinduiylik, Jaynizm, Sikxiylik, Konfutsiylik, Daosizm, Dao tushunchasi, Sintoiylik, an’ana, Kami culti
Yahudiylik dinining yuzaga kelishi.
Iudaizm dini Falastinda miloddan avvalgi II ming yillikning oxirlari – I ming yillikning boshlarida vujudga kelgan. «Iudaizm» atamasi yahudiy qabilalar ittifoqiga kirgan (Ruvit, Simon, Levin va Iuda singari) 12 qabilaning eng kattasi nomidan olingan. Miloddan avvalgi X asrda ular Iuda qabilasi atrofida birlashtirilgan. Qabila vakili Dovud Isroil-yahudiy davlatining podshohi lavozimini egallagan. Miloddan avvalgi XIII asrda yahudiy ko‘chmanchi qabilalari Falastinga bostirib kelishiga qadar totemizm, animizm va sehrgarlik avj olgan va ko‘pxudolik amalda mavjud bo‘lgan. Yahudiylarning diniy e’tiqodida yakkaxudolik g‘oyalari Falastinni bosib olganidan keyin shakllana boshlagan. Bu jarayon uzoq vaqt davom etgan. Dastlab bosh xudo sifatida Yaxve (Iyegova) tog‘lar, chaqmoq, momaqaldiroq va suv xudosi qabul qilingan bo‘lsa-da, aholi ko‘pxudolik an’analarini saqlab qolgan. Miloddan avvalgi 622 yilda podsho Iosif ko‘pxudolik amaliyotini tugatish maqsadida Yaxvedan boshqa xudolarga sig‘inishni bekor qilgan. Lekin yakkaxudolikni joriy qilish maqsadida davlat tomonidan ko‘rilgan choralar ham samara bermagan. Miloddan avvalgi 586 yilda Yangi Bobil podshosi Navuxodonosor Iudeyani bosib olganidan keyin vaziyat tubdan o‘zgargan. Navuxodonosorning buyrug‘i bilan Quddusdagi iudaizmning bosh ibodatxonasi vayron qilingan. Yahudiylarning bir qismi Mesopotamiyaga majburan ko‘chirilgan. Isroilda mustaqillik uchun kurash boshlangan. Iudaizm dini yahudiylarning davlat mustaqilligini qayta tiklash va majburan ko‘chirib yuborilgan yurtdoshlarini Vataniga qaytarish uchun kurashida (diaspora) mafkura vazifasini bajargan. Shu vaqtdan boshlab yakkaxudolik g‘oyasi yahudiylarni birlashtiruvchi diniy mafkura sifatida jamiyatda mustahkamlangan.
|
| |
Fan bo‘yicha talabalarning bilimi, ko‘nikma va malakalariga

Fan bo‘yicha talabalarning bilimi, ko‘nikma va malakalariga
qo‘yiladigan talablar
«Tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi» bo’yicha talabalar quyidagi bilimlar bilan qurollangan bo’lishi zarur:
tasviriy san’atning ta’lim tizimida tutgan o‘rni;
tasviriy san’atni o‘qitish metodikasining pedagogika, psixologiya fanlari bilan bog‘liqligi;
tasviriy san’atni o‘qitish metodlari va texnologiyalari tarixi;
tasviriy san’at bo‘yicha yaratilgan darslik, o‘quv qo‘llanmalarning xususiyatlari to‘g‘risida tasavvurga ega bo‘lishi;
tasviriy san’atni o‘qitish metodikasining yondosh fanlar bilan bog‘liqligi;
tasviriy san’atni o‘qitish metodlari, texnologiyalari, ularning nazariy asoslari;
umumiy o‘rta ta’limda tasviriy san’at mazmuni;
o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’limida tasviriy san’at mazmuni;
tasviriy san’at o‘qitishda didaktik prinsiplar;
tasviriy san’at turlari va janrlari, uni o‘qitishning texnologiyalari
tasviriy san’at bo‘yicha darsdan tashqari ishlarni tashkil etishni bilishi, malaka hosil qilishi va amalda qo‘llay olishi;
tasviriy san’atga o‘quvchilarda mehr uyg‘ota olish;
tasviriy san’atni o‘qitishning metod va texnologiyalarini qo‘llay olish;
tasviriy san’at bo‘yicha mustaqil tahsil olishga o‘quvchilarni yo‘llash;
tasviriy san’at bo‘yicha o‘quvchilar bilimini baholay olish;
tasviriy san’at darslari, tarbiyaviy ishlar bo‘yicha talab qilingan barcha hujjatlarni yuritish;
tasviriy san’at darslarini rejalashtirish ko‘nikmalariga ega bo‘lishi lozim.
muhandislik grafikasi fanining ta’lim tizimida tutgan o‘rni;
muhandislik grafikasi fanining o‘qitish metodikasining pedagogika, psixologiya fanlari bilan bog‘liqligi;
muhandislik grafikasi fanining o‘qitish metodlari va texnologiyalari tarixi;
muhandislik grafikasi fanining bo‘yicha yaratilgan o‘quv adabiyotlarining xususiyatlari to‘g‘risida tasavvurga ega bo‘lishi;
muhandislik grafikasi fanining o‘qitish metodikasi fanining boshqa fanlar bilan bog‘liqligi;
muhandislik grafikasi fanining o‘qitish metodlari va texnologiyalari, ularning nazariy asoslari;
muhandislik grafikasi fanining o‘qitishning didaktik prinsiplari;
umumiy o‘rta ta’limda muhandislik grafikasi fanining mazmuni;
o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’limi muhandislik grafikasi fanining mazmuni;
muhandislik grafikasi fanining bo‘yicha darsdan tashqari ishlarni bilishi, malaka hosil qilishi va amalda qo‘llay olishi;
muhandislik grafikasi fanining o‘qitishda zamonaviy metod va texnologiyalarni qo‘llay olish;
muhandislik grafikasi faniningfaniga o‘quvchida mehr uyg‘ota olish;
o‘quv-tarbiya jarayonida muhandislik grafikasi fanining adabiyoti materiallaridan foydalana olish;
muhandislik grafikasi fanining bo‘yicha bilimlarini baholash;
muhandislik grafikasi fanining o‘qitish bo‘yicha talab qilingan hujjatlarni tayyorlash;
chizmalarni mustaqil tahlil qilish, viktorina va olimpiadalar o‘tkazish;
muhandislik grafikasi fanining darslarini rejalashtirish;
grafik ishlarni tekshirish va baholash;
grafik ishlarni bajarish ko‘nikmalariga ega bo‘lishi lozim.
|
Didaktik vositalar - 1. umumiy o'rta ta'lim maktablarida tasviriy san`at o'qitish tasviriy san’at va muhandislik...

|
1. umumiy o'rta ta'lim maktablarida tasviriy san`at o'qitish tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi
|
bet | 19/19 | Sana | 16.01.2024 | Hajmi | 77,55 Kb. | | #138457 |
Bog'liq 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tasDidaktik vositalar
- jihozlar va uskunalar, moslamalar: elektron doska-hitachi, LCD-monitor, elektron ko‘rsatgich (ukazka).
- kompyuter va multimediali vositalar: kompyuter, Dell tipidagi proyektor, DVD-diskovod, Web-kamera, video-ko‘z (glazok)
Foydalaniladigan asosiy darsliklar va o‘quv qo‘llanmalar ro‘yxati
Asosiy darsliklar va o‘quv qo‘llanmlar
1. Abdirasilov S. “Tasviriy san`at va uni o‘qitish metodikasi”. O‘quv qo‘llanma. – Toshkent. Ilm-Ziyo, 2011.
2. Abdirasilov S. “Tasviriy san`at o‘qitish metodikasi”. Darslik. – Toshkent. «Fan va texnologiya», 2012.
3. Abdirasilov S., Tolipov N. Tasviriy san’at o‘qitish metodikasi. (amaliy mashg‘ulotlar). O‘quv qo‘llanma. – T.: «Aloqachi», 2007.
4. Ro‘ziev E.I., Ashirboev A.O. “Muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi”. – Toshkent. Ilm-Ziyo 2010.
Qo‘shimcha adabiyotlar
1. Ashirbaev A. «Chizmachilik». – T.; «Yangi nashr», 2008.
2. Abdirasilov S., Boymetov B., Tolipov N. «Tasviriy san`at». - T.: Ilm-Ziyo, 2006.
3. Abdirasilov S., Tolipov N. «Rangtasvir». -T.: Bilim, 2005.
4. Boymetov B., Abdirasilov S. “Chizmatasvir”. - T.: G‘.G‘ulom, 2004.
5. Ражабов Р.K. Тасвирий санъат ўқитиш методикаси. T.: 2008.
6. Рахманов И.Т. «Чизмачиликдан дидактик ўйинлар». – T., «Ўқитувчи». 1992
7. Рахманов И.Т. «Чизмаларни чизиш ва ўқиш». – T.:, «Ўқитувчи», 1992.
8. Исаева М.Ш. «Чизмачиликдан топшириқлар». – T.:, «Ўқитувчи», 1992.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
1. umumiy o'rta ta'lim maktablarida tasviriy san`at o'qitish tasviriy san’at va muhandislik grafikasini o‘qitish metodikasi
|
Ценность - это то, чем человек больше всего дорожит, во что верит, к чему стремиться.
Ценности

|
Ценность - это то, чем человек больше всего дорожит, во что верит, к чему стремиться.
Ценности
|
bet | 133/139 | Sana | 29.01.2024 | Hajmi | 1,89 Mb. | | #148083 |
Bog'liq Мавзу Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолЦенность - это то, чем человек больше всего дорожит, во что верит, к чему стремиться.
Ценности - это идеи и представления, вещи, предметы, явления, идеалы, воспринимаемые как значимые (ценные) теми, кто их проповедует и которые являются объектами, направленных на них интересов.
Система ценностей - представления и взгляды, которые в совокупности формируют главенствующий набор ценностей в данном конкретном обществе.
Совесть –способность человека формулировать моральные обязательства, требовать от себя их исполнения, контролировать и оценивать свое поведение.
Милосердие (милость сердца) означает готовность и способность человека на деле творить добро. Оно означает также сострадание, сочувствие, желание помочь.
Национальное самосознание – один из при знаков любой нации, заключающийся в самоидентификации нации на основе территориального единства, языка, хозяйственного склада, национального характера. снова самоуважения чувства собственного достойнства.
Национальное самосознание отдельной личности – это осознание своей принадлежности к той или иной нации, к ее истории, культуре, традициям и обычаям.
Махалля –также важнейший очаг воспитания. Являясь специфической формой национального самоуправления, махалля, опираясь на вековые традиции, обычаи и обряды, выполняет важные воспитательные функции. Она использует жизненный опыт аксакалов, личный пример старших, нормы коллективного поведения.
Традиции —это исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколения обычаи, нормы поведения, обряды, общественные установки, идеи и ценности, элементы социально-культурного наследия, сохраняющиеся в обществе или в отдельных группах в
Обычаи -это общепризнанный порядок, установившиеся правила общественного поведения людей; соблюдавшиеся в силу установившихся привычек.
Политика –это сфера деятельности, направленная на регуляцию отношений между классами, нациями, государствами. Ядром политики является проблема власти – ее завоевание, удержание и использование.
|
| |
Metodikasi muammolari

Metodikasi muammolari
Download
3,74 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/5
Sana
08.01.2024
Hajmi
3,74 Mb.
#131965
Download
3,74 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Metodikasi muammolari
Download
3,74 Mb.
Matnni ko'rish
Ранние или родоплеменные религии - Мавзу: Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолари

|
Мавзу: Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолари
|
bet | 134/139 | Sana | 29.01.2024 | Hajmi | 1,89 Mb. | | #148083 |
Bog'liq Мавзу Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолРанние или родоплеменные религии - это религиозные веры и культы доклассового общества
Магия (от греческого magia - колдовство) - это действия и обряды, совершаемые с целью повлиять сверхъестественным путем на природу или человека.
Фетишизм (от португальского feitico - заколдованная вещь) - это поклонение неодушевленным предметам, которым приписывались сверхъестественные свойства. Такие предметы назывались фетишами.
Фетишем мог стать любой предмет: камень, дерево, клык зверя. Позднее человек сам изготавливал фетиши в виде деревянных фигурок или каменных изваяний (идолов).
Амулет (от лат. amuletum) (апотропей, оберег) - предмет, который, по суеверным представлениям, способен охранять его владельца от бедствий.щенные действия. леменн Талисман (от позднегреч. telesma — посвящение, чары) - предмет, который, по суеверным представлениям, приносит счастье, удачу. Служит также оберегом.
Анимизм (от латинского anima - душа) - это вера в существование духов и душ как сверхъестественных двойников природных объектов и процессов.
Тотемизм - (в языке индейцев-оджибве «ототем» означает «его род») - есть вера в сверхъестественное родство человеческих коллективов (родов) с определенными видами животных. или растений.
Шаманизм-(на эвенкийском языке «шаман» означает «исступленный») -широкой круг анимистических верований и представлений в сочетании с верой в особо могущественные сверхъестественные возможности древнейших профессиональных служителей культа (шаманов).
Манихейство – еретическое движение возникло в 3 в. Н.э. в Иране, спустя 1000 лет зарождения зороастризма. Основатель этого течения конкретная историческая личность. Своеобразие проповедуемой Мани универсальной религии, состоит именно в интеграции различных моментов из зороастризма, христианства, буддизма. Моральные доктрины манихейства изложены в основном в произведении Мани «Сиру-асрар» («Книга тайн»), «Китаб ул-дудавс тадбири» («Книга руководства и управления»).
|
| |
Haniflik-Islomdan avval Arabiston yarim orolida mavjud bo’lgan yakkaxudolik g’oyasi.
Haniflik

|
Haniflik-Islomdan avval Arabiston yarim orolida mavjud bo’lgan yakkaxudolik g’oyasi.
Haniflik
|
bet | 131/139 | Sana | 29.01.2024 | Hajmi | 1,89 Mb. | | #148083 |
Bog'liq Мавзу Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолHaniflik-Islomdan avval Arabiston yarim orolida mavjud bo’lgan yakkaxudolik g’oyasi.
Haniflik –it is an orthodox idea, believing in only one supreme being,which there was before Islom in Arabian peninsula.
Harom-Islom ta’limotiga ko’ra inkor qilib bo’lmaydigan darajada qat’iy dalillar bilan bajarilishi ta’qiqlangan amal.
Harom – by Islam education,very definitely banned actions.
Hasan hadis-sahih hadis shartlariga ega bo’lgan,lekin zabti pastroq bo’lgan adolatli roviyning o’zi kabilardan qilgan rivoyati.
Hasan hadis – this meets demands of sahih hadis [authentic], but it was told by loyal ravi from someone who has as low degree as him.
Hoshimiylar-Makkada yashagan Quraysh qabilasidan bo’lgan Hoshim ibn Abbdumanofning avlodlari.
Hoshimiylar – descendants of Hoshim ibn Abdumanof from Quraish tribe,lived in Makkah.
ГЛОССАРИЙ
Духовность-сущность человека как социально-культурного существа; совокупное органическое единство таких подлинно человеческих черт, качеств, как правдивость, душевная чистота, совесть, честь, патриотизм, любовь к прекрасному, ненависть ко злу, воля, стойкость
Маънавият - эквивалент духовности но понятие, имеющее более емкое и многогранное значение, которое характеризует внутреннюю сущность человека, народа; все уровни его духовного бытия, опирающаяся, как правило, на национальную основу
Просветительство - политическая идеология, философия и культура эпохи крушения феодализма и утверждения новых общественных отношений.
Ценности - это идеи и представления, вещи, предметы, явления, идеалы, воспринимаемые как значимые (ценные) теми, кто их проповедует и которые являются объектами, направленных на них интересов.
Независимость -это самоопределение народа, когда он свободно выбирает и развивает свой образ жизни и общественные отношение.
Мораль можно определить как совокупность правил и норм поведения по отношению друг к другу, коллективу, обществу в целом.
|
| |
Христианство - Мавзу: Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолари

|
Мавзу: Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолари
|
bet | 136/139 | Sana | 29.01.2024 | Hajmi | 1,89 Mb. | | #148083 |
Bog'liq Мавзу Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолХристианство. Это наиболее распространенная религия мира. Она имеет своих последователей на всех континентах, а на некоторых абсолютно господствует (Европа, Америка, Австралия). Христианство появилось в I веке среди.
Библия - Само слово «Библия» означает «книги» (от греч. Biblia-книги).Она представляет собой собрание древних текстов, канонизированных в иудаизме и христианстве.
Православие –одно из основных направлений христианства. Считается, что православие возникло в 33 г. н.э. среди греков, живших в Иерусалиме. Его основателем был Иисус Христос.
Католицизм – это одно из основных направлений в христианстве. Разделение христианской церкви на католическую и православную произошло в 1054-1204 гг.слово «католицизм» означает – всеобщий вселенский. И это действительно одно из крупнейших направлений в христианстве.
Протестантизм – это еще одно из трех направлений христианства после раскола. В 16 веке в Европе началась Реформация (лат. Reformation – преобразование, исправление) – антикатолическое движение, в котором приняли участие различные слои населения.
Лютеранство – первое по времени возникновения направление возникло в Германии в 16 веке в результате активной деятельности Мартина Лютера, против католической церкви.
Кальвинизм -наиболее радикальная разновидность протестантизма, в основе которой лежит учение реформатора католической церкви Джона Кальвина о предопределении Богом судьбы человека и невозможности ее изменить.
Ислам является одной из трех мировых религий ( ). Возник в VII веке на Аравийском полуострове. ыло сектой в иудаизме. зороастрийцев -Авеста. осизм невидимого двойника. Священная книга мусульман –
Коран (чтение), она почитается приверженцами всех направлений в исламе. Он состоит из 114 сур (глав), которые, в свою очередь, делятся на аяты. Коран написан рифмованной прозой, имеющей сходство с доисламской Принцип исповедания -центральбный в исламе. Он заключается в произнесении фразы о том, что нет бога, кроме Аллаха и Мухаммед пророк его.
|
| |
Молитва - Мавзу: Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолари

|
Мавзу: Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолари
|
bet | 137/139 | Sana | 29.01.2024 | Hajmi | 1,89 Mb. | | #148083 |
Bog'liq Мавзу Фалсафа фанининг предмети, ма=сади, вазифалари ва муаммолМолитва. Мусульманину полагается молиться (совершать намаз) пять раз в день. Ежедневная пятикратная молитва–одна из основных обязанностей мусульманина.
Милостыня. Обряд подачи милостыни также обязателен, как указывает Коран: «Вам не достичь благочестия, покуда не будете делать пожертвований из того, что любите» (3; 86).
Пост. У мусульман лишь один обязательный пост, длится он целый месяц. На протяжении месяца все, кроме малых детей и больных. С рассвета до заката не имеют права ни есть, ни пить, ни развлекаться.. После заката это разрешается, но весьма умеренно.
Хадж. Это паломничество в Мекку и Медину, т.е. места, где протекала деятельность Мухаммеда. Это предписание наименее обязательное из всех.
Похороны – обряд, также исполняемый с участием духовных лиц, читающих заупокойные молитвы из Корана.
Курбан-байрам–великий праздник жертвоприношения, приходящийся на 70-й день после окончания поста. Режут скот в честь божественного вмешательства в жертвоприношение Авраама. Совершающие хадж обычно в этот день приносят свои жертвы Аллаху в священном городе мусульман Мекке.
Религиозный культ – это действия человека, совершаемые с целью оказать воздействие на сверхъестественное. Основные культовые действия: молитва, жертвоприношение, пост, паломничество, религиозные праздники.
Молитва – это устное обращение к Богу с той или иной целью. . Пост – временное ограничение в чувственных удовольствиях : пище, развлечениях и т.п., с целью испытания.
Паломничество – посещение святых мест с определенной целью. Религиозные праздники – память о действительных событиях или лицах. Акика - по истечении семи дней новорожденному обривают голову и, призывая на ребенка благодать, раздают нищим денежные суммы, серебром или золотом, эквивалентные весу состриженных волос. Отсутствие на голове младенца волос не упраздняет раздачу милостыни.
Жертвоприношение - принесение в жертву животного – ритуал благодарения. Двух животных приносят в жертву за мальчика, одного – за девочку. Мясо жертвенных животных раздают бедным и нуждающимся.
Имянаречение - выбор имени весьма важен для мусульманина. Пророку, например, доводилось даже менять имена некоторым из своих друзей, казавшиеся ему несчастливыми, оскорбительными или уродливыми, на более приемлемые и звучные.
Брак - благополучие домашнего очага в исламе ценится превыше всего, а поэтому мусульманами придается весьма и весьма большое значение созданию крепкого и прочного брака.
|
| |
Umumta’lim maktablarda informatika va axborot texnologiyalari fanini o'qitishda interaktiv elektron darsliklarni yaratish doniyorova Gulshan Toshmirzayevna

|
Umumta’lim maktablarda informatika va axborot texnologiyalari fanini o'qitishda interaktiv elektron darsliklarni yaratish doniyorova Gulshan Toshmirzayevna
|
bet | 1/5 | Sana | 16.07.2024 | Hajmi | 1,56 Mb. | | #267705 |
Bog'liq Umumta
UMUMTA’LIM MAKTABLARDA INFORMATIKA VA AXBOROT TEXNOLOGIYALARI FANINI O'QITISHDA INTERAKTIV ELEKTRON DARSLIKLARNI YARATISH
Doniyorova Gulshan Toshmirzayevna
Denov tadbirkorlik va pedagogika instituti stajyor o’qituvchi,
gulshandoniyorova68@gmail.com
Karimova Zilola Botirovna
Denov tadbirkorlik va pedagogika instituti stajyor o’qituvchi,
ANNOTATSIYA
Hozirgi kunda mobil qurilmalar, smartfonlar, phabletlar va planshetlar keng tarqalganligi raqamli texnologiyalaridan samarali foydalanishning muhim ko’rsatgich hisoblanadi. O’quvchilar endi ta'lim tizimi an'anaviy tarzda yaratilgan imkoniyatlardan tashqari ko’pgina elektron darsliklar bilan o’z bilimini ortirmoqdalar. Informatika va axborot texnologiyalari fanini o'rganish ko'p marta mashaqqatli vazifadir. Maqolada elektron dizayn va undan foydalanish haqida tushuncha berilgan platforma, o'quv uslubiy yordam. Bu orqali uning samaradorligini yanada oshirishdir.
Kalit so’zlar: elektron platforma, innovatsion yondashuv, PubHTML5, informatika, Elektron darslik.
KIRISH
Umumta'lim maktablarda Informatika va axborot texnologiyalari fanini o'qitish metodikasining elektron darsliklarini yaratish bo'yicha elektron darsliklar, o'quvchilarga yangi texnologiyalardan foydalanish orqali bilim olishlariga yordam beradi va o'qitish jarayonini yanada samarali qiladi.
O'zbekistonda informatika va axborot texnologiyalari fanini o'qitish metodikasi quyidagi asosiy tushunchalarni o'z ichiga oladi:
- Informatika va axborot texnologiyalari fan va o'quv predmeti sifatida, uning ta'lim tizimida o'qitishning metodik tizimi, asosiy komponentlari va pedagogik funksiyalari.
- Davlat ta'lim standartlari, o'qitishda uzviylik va uzluksizlik, o'quv va metodik adabiyotlar tahlili, dasturiy ta'minot.
- O'qitishni rejalashtirish, o'qitishda asosiy didaktik prinsiplar, o'qitishning tashkiliy shakllari, nazorat qilish va natijalarini baholash usullari.
- Zamonaviy pedagogik texnologiyalar, innovasion metodikalar va interfaol usullar, shuningdek, informatika va axborot texnologiyalari xonasida mashg'ulotlar o'tkazish metodikasi.
Yuqorida keltirilgan bandlar asosida interfaol usullardan foydalangan xolda o’qitishning maqsad va vazifalariga quyidagilar asosiyda erishamiz.
Elektron darsliklar yaratishda quyidagi qadamlarni ko'rib chiqishingiz mumkin:
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Umumta’lim maktablarda informatika va axborot texnologiyalari fanini o'qitishda interaktiv elektron darsliklarni yaratish doniyorova Gulshan Toshmirzayevna
|