nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Maktabgacha ta'limning metodik ishlarida AKTdan foydalanish

|
Maktabgacha ta'limning metodik ishlarida AKTdan foydalanish
|
bet | 4/15 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 42,52 Kb. | | #228050 |
Bog'liq 6 mavzu Ta’lim tizimida axborot kommunikatsiya texnologiyalariningMaktabgacha ta'limning metodik ishlarida AKTdan foydalanish
Axborot texnologiyalarini rivojlantirishning hozirgi bosqichida yuqori malakali mutaxassislar uchun talab kuchaymoqda. Zamonaviy o'qituvchi uchun odatiy bo'lishi kerak: kerakli ma'lumotlarni topish, elektron pochta orqali ishlash, axborot tarmoqlaridan foydalanish. Axborot madaniyati umumiy pedagogik madaniyatning bir qismiga aylanadi. O'qituvchining professionalligi turli xil kompetentlarga, jumladan, kompyuterga ega. O'qituvchi o'z kundalik va kelajakdagi professional faoliyatida mahalliy va global kompyuter tarmoqlaridan foydalanishi kerak.
Hozirgi kunda o'qituvchilarning aksariyati kompyuterga ega, ammo bilim darajasi ularnikidan farq qiladi.
A) global Internetdan foydalanish
Elektron resurslar shaklida axborot-metodik qo'llab-quvvatlash o'qituvchini o'quv jarayoniga tayyorlashda, masalan, yangi usullarni o'rganish, ko'rgazmali qo'llanmalarni tanlashda qo'llanilishi mumkin.
Qidiruv motorlar Internet o'qituvchilarga bolalarning taraqqiyoti va tarbiyasi, fotosuratlar va illyustratsiyalar haqida deyarli barcha materiallarni topish imkoniyatini beradi.
B) Hujjatlar uchun kompyuterdan foydalanish.
Kompyuter, dasturlarni tashkil qilish, bolaning shaxsiy xotirasini saqlab qolish, u haqda turli ma'lumotlarni yozib olish, test natijalarini yozish, umuman grafiklarni yaratish orqali har qanday harakat rejalarini tuzishda g'amxo'rlik ko'rsatuvchilar va "rivojlangan" ota-onalarga qimmatli xizmatni taqdim etishi mumkin. bolaning rivojlanish dinamikasini kuzating. Buni qo'l bilan bajarish mumkin, ammo vaqt xarajatlari solishtirish mumkin emas.
Kompyuterdan foydalanishning muhim jihati ma'lumotlar bazasini boshqarishdir. kitoblar orqali. Bugungi kunda bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha juda ko'p kitoblar paydo bo'ldi, ko'pgina kitoblarda o'qitishda kompleks yondashuvlar aks ettirilgan, boshqalari esa ma'lum bir sifatni rivojlanishini aks ettiradi, yosh toifalarini ajratib turadi va boshqalar. Ma'lumotlar bazasidan foydalanmaslik adabiyotda juda qiyin kechadi.
|
| |
Boshlang'ich sinflarga qo'llaniladigan AKTni o'qitish usullari

|
Boshlang'ich sinflarga qo'llaniladigan AKTni o'qitish usullari
|
bet | 14/15 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 42,52 Kb. | | #228050 |
Bog'liq 6 mavzu Ta’lim tizimida axborot kommunikatsiya texnologiyalariningBoshlang'ich sinflarga qo'llaniladigan AKTni o'qitish usullari
Ijodiy ish kompyuterda
An'anaviy ravishda boshlang'ich maktab uchun qog'ozga oid misolli insholarni yaratish. AKT imkoniyatlaridan foydalanish ushbu ta'lim faoliyati modelining imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi.
Media insholari - bu badiiy asarlar va vizual san'atning bir qismi sifatida bolalar tomonidan yaratilgan asarlarni o'z ichiga olgan an'anaviy qo'lda yozilgan matnli inshoing analogidir. Boshlang'ich maktab uchun asosiy yangilik, bu modeldan foydalanish o'quvchilarning yozma tilini ko'plab individual va guruhli matn tahrirlash imkoniyati orqali rivojlanishiga imkon beradi, bu qog'oz bilan ishlashda mutlaqo mumkin emas. Kompyuterda bo'lmagan vaziyatda kichik tuzatish hatto nomutanosib o'quvchi uchun katta mehnat talab etishi mumkin. Kompyuterda odatiy qo'shimchalar, uning qismlarini almashtirish. g) tez va ko'p qiyinchiliksiz amalga oshiriladi, ko'pincha matn mazmunini sezilarli darajada o'zgartiradi.
Tabiiy fanlar
Boshlang'ich maktabga xos tabiiy ilmiy tadqiqot loyihasi. An'anaviy tadqiqot loyihalari Masalan, u kunlik ob-havoning kuzatuvlarini kuzatib boradi.
Chet tilda tarqatish
Chet tilda "suzishni" taniqli texnika birinchi navbatda AKTdan foydalanish bilan faol tinglash darajasida amalga oshiriladigan boshlang'ich maktabda samarali bo'ladi. Ma'lumki, immersion sharoitida tilning muayyan aspektlarini o'zlashtirish an'anaviy uslublardan ko'ra ancha samarali.
Kompyuter testi
Oddiy testlarga o'xshash kompyuter sinovlari siz bajargan ish natijalarini tahlil qilish va qayd etishga va javob bilan bog'liq vazifalarni bajarishga imkon beradi (masalan, tugallangan yoki o'tkazib yuborilgan vazifaga qaytish, vaqtni bir sinovga cheklash va hk).
Kompyuterda matematika mashg'ulotlarining ko'pchiligi, rus tilida nuqsonlarni kiritishi mumkin. O'qituvchi va talabaning samaradorligini oshirish mumkin.
AKTdan foydalanishning turli shakllari. 1.
|
| |
Ota-onalar bilan ishlashda AKTdan foydalanish

|
Ota-onalar bilan ishlashda AKTdan foydalanish
|
bet | 5/15 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 42,52 Kb. | | #228050 |
Bog'liq 6 mavzu Ta’lim tizimida axborot kommunikatsiya texnologiyalariningOta-onalar bilan ishlashda AKTdan foydalanish
DOW ota-onalar bilan ishlashga katta e'tibor beradi. Institutning maqsadlariga muvofiq bolalarni tarbiyalash jarayoniga jalb qilish imkonini beradigan tizim paydo bo'ldi. Shu maqsadda turli shakllar: ochiq eshiklar, sport musobaqalari, ko'rgazmalar, turli sohalarda mutaxassislar bilan uchrashuvlar va ma'ruza zallari qo'llaniladi. Shaxsiy va guruhli konsultatsiyalar o'tkazildi. O'qituvchilar va ota-onalarning dolzarb masalalari bo'yicha pozitsiyalari muntazam ravishda aniqlanadi.
So'nggi paytlarda ota-onalarning farzandlar tarbiyasi jarayonida faol ishtirok etishiga qaramasdan hamkorlik qilishning yangi, istiqbolli shakllari paydo bo'lganiga qaramay, ko'pincha ota-onalar bilan ishlash faqatgina oilaning ta'sir ob'ekti bo'lgan pedagogik tashviqotlarning birida amalga oshiriladi. Natijada, oila bilan aloqa o'rnatilmadi va oilaviy ta'limning imkoniyatlari to'liq foydalanilmayapti.
Shu bilan birga, axborot va, ayniqsa, telekommunikatsiya texnologiyalari bolalar bog'chasi o'qituvchilari va ota-onalarning maktabgacha tarbiyachilarni o'qitish va o'qitishda o'zaro hamkorligi samaradorligini oshirishi mumkin.
Bolalar bog'chasi Internet tarmog'idagi o'z veb-saytining mavjudligi ota-onalarga ota-ona, guruh, dars jadvali, tadbirlar, bayramlar, ko'ngilocharlik haqida tezda ma'lumot olish imkonini beradi.
Bundan tashqari, bolalar bog'chasi yoki boshqa ta'lim muassasalarining sayti ota-onalar uchun o'quv, uslubiy va ta'limiy ma'lumotlarning manbasi bo'lishi mumkin. Bunday saytlar sahifasida ota-onalar bolaning salomatligini saqlash usullari, ularning xavfsizligi, bolaning oilada va jamiyatda o'zini tutish qoidalari, foydali maslahatlar Maktabgacha tarbiyachilarni tayyorlash va o'qitish bo'yicha.
Telekommunikatsiyalarga ota-onalar o'z farzandlarining ta'lim-tarbiya jarayonini real vaqtda kuzatishlariga, ta'limda duch kelgan muammolar haqida ma'lumot olishlariga va o'qituvchi bilan o'zaro munosabatlarda muayyan muammolarni bartaraf etishga qaratilgan maslahatlar berishga imkon beradi.
Bolalar bog'chasining amaliyotida AKT texnologiyalarini joriy etish muammolari.
Bolalar bog'chasining amaliyotiga AKT texnologiyalarini joriy etishda bir qator muammolar mavjud:
|
| |
Shakl. 1. Sinfda AKTdan foydalanishning shakllari

|
Shakl. 1. Sinfda AKTdan foydalanishning shakllari
|
bet | 15/15 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 42,52 Kb. | | #228050 |
Bog'liq 6 mavzu Ta’lim tizimida axborot kommunikatsiya texnologiyalariningShakl. 1. Sinfda AKTdan foydalanishning shakllari
Multimediya proektori U sinfdagidan tashqari va darsdan tashqari faoliyat davomida, xususan ilmiy - tadqiqot ishlari.
Bolaning fan va madaniyat bilan suhbati uchun mutlaqo noyob imkoniyat World Wide Web -Internet:
- yozishmalar - dunyoning barcha qismlaridan suhbat;
- barcha banklar, muzeylar, dunyo omborlaridan ilmiy va madaniy axborotlarni jalb qilish;
- interaktiv aloqa, voqealarni xalqaro serverlar orqali kuzatish.
Shunday qilib, boshlang'ich maktabda AKTdan faol foydalangan holda, ta'limning umumiy maqsadlari muvaffaqiyatli bajarildi, aloqa sohasidagi vakolatlarni shakllantirish osonroq bo'ladi: faktlar to'plash, ularni solishtirish, ularni tashkil qilish, fikrlarini og'zaki va yozma ravishda ifoda etish, mantiqiy fikrlash, og'zaki va yozma nutqni tushunish yangi narsalarni kashf qilish, qaror qabul qilish va qaror qabul qilish.
|
| |
Maktabgacha tarbiyachilar uchun axborot bilan ta'minlash

|
Maktabgacha tarbiyachilar uchun axborot bilan ta'minlash
|
bet | 6/15 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 42,52 Kb. | | #228050 |
Bog'liq 6 mavzu Ta’lim tizimida axborot kommunikatsiya texnologiyalariningMaktabgacha tarbiyachilar uchun axborot bilan ta'minlash.
Ayni paytda AKT texnologiyalari materialning multimedia taqdimotlari asosida elektron didaktik vositalarni yaratishga imkon beradi. Multimediyadan foydalanish bolalar uchun tabiiy qiziqishga asoslangan va bu qiziqishni qondirish vositalariga asoslangan. O'quv jarayonida AKT texnologiyalarini joriy etish o'quv jarayonini optimallashtirish, axborot taqdim etishning an'anaviy shakllarini o'zgartirish, qulaylik va qulaylikni ta'minlaydi.
O'qituvchilarning axborot madaniyati va kompyuter savodxonligining etarli emasligi.
Bolalar bog'chalarida, har bir o'qituvchi tegishli darajada kompyuter texnologiyasiga ega emas va o'quv jarayonida axborot texnologiyalaridan keng foydalanishga o'qituvchilarning etishmasligi darajasi etarli emas.
Kompyuter va kommunikatsiya uskunalari bilan ta'minlanmagan.
O'quv jarayonida kompyuterlarning etishmasligi, bolalar bog'chasi o'qituvchilari tomonidan kompyuter va aloqa apparatlaridan foydalanishning etishmasligi.
O'quv jarayonida AKTdan foydalanish usullarining etishmasligi.
AKT texnologiyalari bizning faoliyatimizga nisbatan yaqinda kirganligi sababli shu onda Maktabgacha ta'lim muassasalarida amaliyotda AKTdan foydalanish bo'yicha uslubiy adabiyotlar ishlab chiqilmagan.
Ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish bo'yicha yagona dasturiy-metodik talablar shakllanmagan.
Dastur qo'shimcha ta'lim
"O'yinlar va vazifalarda informatika".
Zamonaviy dunyoda, deyarli tug'ilishdan tug'ilgan bolaning atrofida turli xil texnik vositalar bor, ular juda ko'p bolani jalb qiladilar. Jamiyat axborot oqimlarining doimiy ravishda ko'payib borayotgan dunyosida yashaydi, bu axborotni qayta ishlash uchun doimiy ixtirochilik ixtirosi. Kompyuter amaliy muammolarni hal qilishga yordam beradi. Bugungi bolalarning "ertangi kuni" axborot jamiyatidir. Bola, axborot jamiyatida hayot uchun psixologik jihatdan tayyor bo'lishi kerak. Kompyuter savodxonligi endi hamma uchun zarur bo'lib qolmoqda. To'g'ri munosabatni tarbiyalash texnik qurilmalar, birinchi navbatda, ota-onalarning yelkasiga tushadi, shuningdek, maktabgacha ta'limga yangi talablarni - hayot davomida ta'limning dastlabki yo'nalishlarini ham sifat jihatdan talab qiladi. Jamiyat uchun ijobiy o'zgarishlarni amalga oshirishning muvaffaqiyati ulardan foydalanish bilan bog'liq maktabgacha tarbiya axborot texnologiyalari.
|
| |
Аmаliу mаshg‘ulоti №12 Mаvzu: Windows ot ga o‘rnatilgan Cisco Packet Tracer dasturining asosiy boshqarish elementlarini o‘rganish. Ishdаn mаqsаd

Аmаliу mаshg‘ulоti № 12
Mаvzu: Windows OT ga o‘rnatilgan Cisco Packet Tracer dasturining asosiy
boshqarish elementlarini o‘rganish.
Ishdаn mаqsаd:
Cisco Packet Tracer dasturining asosiy boshqarish elementlarini
o‘rganish.
Tеxnik vа dаsturiу vоsitаlаr:
Vidеорrоеktоr, kоmруutеr, Windоws ОT, Cisco
Packet Tracer dаsturining vеrsiуаlаri.
Nаzаriу qism:
Cisco Packet Tracer dasturi haqida ma’lumot.
1.Cisco Packet Tracer dasturining asosiy boshqarish elementlarini o‘rganish.
2.Cisco Packet Tracer dasturi yordamida tarmoq qurilmalarini
tanlash va ularni
ulash.
3. Cisco Packet Tracer dasturi yordamida lokal tarmoq ishini modellashtirish va
tadqiq qilish.
1-rasm Cisco Packet Tracer dasturining asosiy oynasi quyidagicha.
2-rasm Asosiy oynaning paski va yuqori qismlari yordamchi oynalar
joylashgan bo‘lib, u foydalanuvchi uchun qulaylik yaratadi.
3-rasm Yordamchi uskunalar orqali ixtiyoriy tarmoqni hosil qilsa bo‘ladi.
2. Topshiriq: Cisco Packet Tracer dasturi yordamida tarmoq qurilmalarini tanlash va
ularni ulash.
1.Ishni bajarishdan maqsad:
Cisco Packet Tracer
dasturi yordamida tarmoq
qurilmalarini tanlash va ularni ulashlarni urganish.
2.Nazariy qism
Cisco Packet Tracer dasturi tarmoq qurilmalarini ulash haqida ma’lumot.
Cisco Packet Tracer dasturi yordamida qurilmalarni tanlash va ularni standard
qoidalar asosida ulashimiz mumkin. Quyida svich qurilmasini
sozlash va ishchi
qurilmalarni unga bog‘lashlarni ko‘rib o‘tamiz.
Cisco Packet Tracer dasturi quyi oynasidagi qurilmalar panelidan Cisco 2960-24TT
svichini tanlab asosiy oynaning kerakli joyiga joylashtiramiz:
4-rasm. Cisco 2960-24TT svichini tanlash.
Tanlangan svichga keraklicha ishchi qurilmalarni bog‘laymiz va ularni kaballar
bilan kerakli svich portiga ulaymiz:
5-rasm. Cisco 2960-24TT svichiga ishchi qurilmalarni bog‘lash.
3. Topshiriq:
Cisco Packet Tracer dasturi yordamida
lokal tarmoq ishini
modellashtirish va tadqiq qilish.
1.Ishni bajarishdan maqsad:
Cisco Packet Tracer dasturi yordamida lokal tarmoq
ishini modellashtirish va tadqiq qilishni urganish.
2.Nazariy qism
Cisco Packet Tracer dasturi yordamida lokal tarmoq ishini modellashtirish va tadqiq
qilish haqida ma’lumot.
Tarmoqni loyixalashda Cisco Packet Tracer dasturi yordamchi dastur hisoblanadi.
Bu dastur yordamida tarmoq modelini yaratishimiz va uning ishlash jarayonini
simuliyasiyasini ko‘rishimiz mumkin.
Bu amaliy ishimizda universitetning 2 ta fakultetini Vlan (virtual local area) asosida
tadqiq etishni ko‘rib chiqamiz.
Oldingi amaliy ishlardan foydalangan holda kerakli qurilmalarni tanlaymiz va ularni
sozlab olamiz:
6-rasm. 2 ta vlan strukturvsi.
Endi esa har bir svichni sozlab chiqamiz:
7-rasm. Cisco 2960-24TTsvichining konsil oynasida sozlash.
Quyida asosiy buyruqlar va ularning izohlari keltirilgan:
Vlan 2-yaratmoqchi bo‘lgan tarmoqni hosil qilamiz
Name-yaratilgan tarmoqga
nom beramiz
Interface fastEthernet-svichning kerakli portiga murojat qilamiz
switchport mode access (trunk)-murojat qilingan portni turini belgilaymiz
Axborot – lat. Informatio

Axborot –(lat. Informatio– tushuntirish, baën qilish) – shartli belgilar ërdamida
shaxslar, predmetlar, dalillar, voqealar, hodisalar va jaraënlar haqida, ularni tasvirlash shaklidan qat
’iy nazar uzatiladigan va saqlanadigan ma’lumotlar.
Amaliy dasturlar pakеti (ADP) – bu muayyan (funksional tizimosti, biznеs-
ilova) sinf vazifalarini xal etish uchunmo’ljallangan dasturlar majmui.
Abonent tizimi – abonent va stansiyalarining yig’indisi.
Axborot - tushunchasi lotincha informatio so’zidan kelib chiqqan bo’lib, biror-bir dalil, voqea,
xodisani bayon qilish tushunchasini bildiradi.
Axborot jamiyati-
ko’pchilik ishlovchilarning axborot, ayniqsa uning oily shakli bo’lmish bilimlarni ishlab chiqarish, saql
ash,qayta ishlash va amalga oshirish bilan band bo’lgan jamiyatidir.
Avtomatlashtirlgan axborot tеxnologiyalari (AATеx) -
boshqaruv vazifalarini xal qilish uchun rivojlangan dasturiy ta`minlanish, ҳisoblash tеxnikasi va alo
qaning
foydalanilgan vositalari ҳamda axborotlarni mijozlarga taklif qilishning usullarini qo’llash asosida ax
borotlarni yig’ish, ruyxatga olish, uzatish, jamlash, qidirish, ishlab chiqish opеrasiyalarini amalga os
hirish usullari va vositalarning tizimli tashkil kilingan majmui.
Axborot jamiyati –
ko’pchilik ishlovchilarning axborot, ayniqsa uning oliy shakli bo’lmish bilimlarni ishlab chiqarish, saql
ash, qayta ishlash va amalga oshirish bilan band
bo’lgan jamiyatidir.
Axborot tеxnologiyasi - axborotni to’plash, saqlash, izlash, unga ishlov bеrishva uni tarqatish
uchun foydalaniladigan uslublar, qurilmalar, usullar va jarayonlar majmui.
Axborot zaxiralari – aloxida xujjat va aloxida xujjat to’plami, axborot tizimlari
(kutubxona, arxiv, fond, ma`lumotlar banklari, boshqa axborot tizimlari) dagi xujjatlar va xujjatlar
to’plamidir.
|
-bosqich - Mavzu: elektr bo'limiga oid mavzularni o'qitishda pedagogik texnologiyalarda foydalanish usullari. Mundarija kirish

|
Mavzu: elektr bo'limiga oid mavzularni o'qitishda pedagogik texnologiyalarda foydalanish usullari. Mundarija kirish
|
bet | 4/13 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 65,53 Kb. | | #152931 |
Bog'liq Mavzu elektr bo\'limiga oid mavzularni o\'qitishda pedagogik texn-www.fayllar.org1-bosqich. Ta’lim jarayonini loyihalashning dastlabki bosqichi o`quv predmetining mundarijasidan joy olgan mavzu yoki faoliyat mazmuniga doir manbalarni o`rganish, chunonchi, materiallarni yig’ish va ularning g’oyasi (mohiyati) bilan tanishib chiqish, ularda ilgari surilgan g’oyalarni umumlashtirish, turkumlashtirish hamda yaxlitlashdan iborat.
O`quv predmetining mavzusi yoki faoliyat mazmuniga doir manbalar mohiyatini o`rganib chiqish o`qituvchi uchun o`quvchilar e’tiboriga taqdim etilayotgan mavzu (faoliyat mazmuni) xususida ularga batafsil, mukammal ma’lumotlarni bera olish, ta’limning umumiy jarayonini tasavvur etish imkonini beradi.
2-bosqich. Ikkinchi bosqich o`quv predmetining mavzusi (faoliyat mazmuni) yuzasidan yagona, umumiy maqsadni aniq belgilash, umumiy maqsad doirasida kichik bo`lim (band)lar bo`yicha hal etiluvchi xususiy maqsadlarni ham belgilash, ta’lim maqsadiga erishish yo`lda ijobiy hal etib borilishi lozim bo`lgan vazifalarni ishlab chiqishga yo`naltiriladi.
Ta’lim maqsadi va vazifalarining aniq, puxta belgilab olinishi o`qituvchi, shuningdek, o`quvchilar faoliyatini muayyan yo`nalishga solish, ta’lim maqsadiga erishishda vaqtdan unumli foydalanish, ta’lim jarayonida yuzaga kelishi mumkin bo`lgan didaktik va tarbiyaviy muammolarning oldini olish, mavjud shart- sharoitlardan oqilona foydalanishga zamin hozirlaydi. Ikkinchi bosqich natijasi o`quv predmeti (faoliyat mazmuni)ning mavzusi bo`yicha yagona, umumiy hamda xususiy maqsadlar, shuningdek, vazifalarni qayd etish bilan tavsiflanadi.
3-bosqich. Ta’lim jarayonini loyihalashning uchinchi bosqichi ta’lim maqsadi va vazifalariga tayanilgan holda, o`quv jarayonining mazmunini ishlab chiqishdan iboratdir.
Ta’lim jarayoni o`quv materiali mazmunini yoritishga xizmat qiluvchi muayyan mavzu (faoliyat mazmuni) bo`yicha nazariy va amaliy bilimlar majmuini ifoda etish imkonini beradi. Ta’lim mazmunida, shuningdek, o`quvchilar tomonidan o`zlashtirilishi lozim bo`lgan tushuncha, ko`nikma hamda malakalarning hajmi ham o`z ifodasini topa olishi lozim. Zero, ta’lim mazmunining g’oyaviy jihatdan mukammalligi o`quvchilar tomonidan muayyan bilim, ko`nikma va malakalarning o`zlashtirilish darajasi bilan belgilanadi. Uchinchi bosqich samarasi o`quvchilar tomonidan ma’lum tushunchalarning o`zlashtirilishi, ko`nikma va malakalarning shakllanishini ta’minlovchi shart-larining ishlab chiqilganligida namoyon bo`ladi.
|
| |
Foydalanilgan adabiyotlar - Mavzu: elektr bo'limiga oid mavzularni o'qitishda pedagogik texnologiyalarda foydalanish...

|
Mavzu: elektr bo'limiga oid mavzularni o'qitishda pedagogik texnologiyalarda foydalanish usullari. Mundarija kirish
|
bet | 13/13 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 65,53 Kb. | | #152931 |
Bog'liq Mavzu elektr bo\'limiga oid mavzularni o\'qitishda pedagogik texn-www.fayllar.orgFoydalanilgan adabiyotlar.
1.Karimov.I.A “Barkamol avlod orzusi”-Toshkent:Sharq 1999-y.182-b
2.Ta’lim samaradorligini oshirish yo`llari mavzusidagi seminar-trening materiallari.-Toshkent, 2002, 183 b.
3.Ta’limda yangi pedagogik texnologiyalar: muammolar, yechimlar: Ilmiy-amaliy konferenstiya materiallari.- Toshkent, O`zPFITI, 1999, 4-5 may.
4.Avliyoqulov N.H. O`qitishning moduli va pedagogik texnologiyasining amaliy asoslari, Buxoro, 2000.76-80-b.
5. Zaripov K. Yangi pedagogik texnologiyani tadbiq etish bosqichlari.-Xalq ta’limi, 1997-y.102-104-b.
6.Ochilov M. O`qitish usuli-pedagogik texnologiyaning asosiy komponenti.- Xalq ta’limi, 1999-y.32-33 betlar.
7.Sayidahmedov N.S. O`qituvchining pedagogik tizimdagi faoliyati.-Xalq ta’limi, 1993, № 6-7, 9-12 betlar.
8. Sayidahmedov S.N. Yangi pedagogik texnologiya mohiyati.-Xalq ta’limi, 1999-y. 97-102 betlar.
9. Sayidahmedov N.S. Pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat.-Toshkent, 2003. 250-b.
10.Sayidahmedov N. Yangi pedagogik texnologiyalar (nazariya va amaliyot).- Toshkent, Moliya, 2003, 172 b.
11.Yo`ldoshev J.G’. Yangi pedagogik texnologiya yo`nalishlari, muammolari, yechimlari. –Xalq ta’limi, 1999, №4, 4-11 betlar.
12.Лернер.И.Я. Дидактический основи методов обучение.Москва, "Педагогикa"1981 186 c
13.Гин.А.Интернет журнал"Ейбос"2000. 7-январ 3-с.
14. Рамазонова.Д.Н.Исползование новых информационных технологие при обучение химии в вузе Кроснодар. 2003. 154-с
15. Xo`jaev B.K., Olimov Sh.Sh. Yangi pedagogik texnologiyalar.-Buxoro, «Buxoro» nashriyoti, 2004, 118 b.
http://fayllar.org
|
| |
-bosqich - Mavzu: elektr bo'limiga oid mavzularni o'qitishda pedagogik texnologiyalarda foydalanish usullari. Mundarija kirish

|
Mavzu: elektr bo'limiga oid mavzularni o'qitishda pedagogik texnologiyalarda foydalanish usullari. Mundarija kirish
|
bet | 7/13 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 65,53 Kb. | | #152931 |
Bog'liq Mavzu elektr bo\'limiga oid mavzularni o\'qitishda pedagogik texn-www.fayllar.org1-bosqich - tayyorlov: “loyihaga kirish” fazasi
Bunda talabalar quyidagilarni amalga oshirishadi:
muammoni shaxsan o`zlashtirish (muammoni tushunish va amaliy faoliyatning muayyan sohasi uchun uning yechimi dolzarb va muhimligini anglash);
loyihaning maqsadi, muammoni hal etish masalalarini qabul qilish, aniqlashtirish va muayyanlashtirish;
loyihaning natijasi (mahsuloti) va uni taqdim etish shakllarini anglash, loyihaning boshqa ishtirokchilari va o`qituvchi bilan muloqatning xarakteri.
Talabalar loyiha ustidan ishlash shakllarini tanlashadi: alohida yoki guruh bo`yicha. Agar guruhli shakl tanlangan bo`lsa:
- guruhlarga birlashishadi;
- loyiha bo`yicha ishlar turlarini ajratib, qatnashchilar orasida taqsimlashadi;
- loyiha bajarish bo`yicha ishchi rejasini ishlab chiqishadi;
-uni bajarishning optimal usullari va vositalarini tanlashadi; -natija taqdimotini rasmiylashtirish usullari va shakllarini belgilashadi;
-loyiha ma’suli, hisobot va taqdimotni baholash mezonlarini muhokama qilishadi.
4.Elektr tokining inson organizmiga tasiri o`quv loyihasi.
Pedagogik annotastiya
Fanning nomi: “Fizika”.
Mavzuning nomi: “Elektr tokining inson organizmiga tasiri”.
Ishtirokchilar: Tibbiyot kolleji talabalari.
Ta’limning maqsadi: o`quv kursi bo`yicha egallangan bilimlarni chuqurlashtirish maqsadida elektr tokining inson organizmiga tasiri bo`yicha malaka ko`nikmalarni shakllantirish.
Rejalashtirilayotgan o`quv natijalari: elektr tokining inson organizmiga tasiri haqida malumotga ega bo`ladi. Texnika xavsizligi qoidalariga rioya qilishga o`rganadilar.
Loyihalashtirish faoliyati bo`yicha quyidagi amaliy ko`nikmalarga ega bo`ladi:muammoni shakllantirish va vazifalarni aniqlash; vazifalarni amalga oshirishdagi usullarni tanlash va ulardan foydalanish.
Talabalar loyihani muvaffaqiyatli bajarishlari uchun bilishlari lozim bo`lgan oldingi bilim va ko`nikmalar quyidagilardan iborat:
|
| |
Ta’lim jarayonini loyihalash bosqichlari

|
Ta’lim jarayonini loyihalash bosqichlari
|
bet | 3/13 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 65,53 Kb. | | #152931 |
Bog'liq Mavzu elektr bo\'limiga oid mavzularni o\'qitishda pedagogik texn-www.fayllar.org2. Ta’lim jarayonini loyihalash bosqichlari.
Ijtimoiy taraqqiyotning turli bosqichlarida ta’lim jarayonini samarali tashkil etish, uning izchilligi va uzluksizligini ta’minlashga erishish testlari etuk mutafakkirlar hamda ilg’or pedagoglarning diqqat-e’tiborlarini jalb etib kelgan. Axborotlar almashinuvining globallashuvi, shuningdek, ilm- fan, texnika va ishlab chiqarish sohalarida ro`y berayotgan ilmiy yangiliklarning son va sifat jihatidan keskin o`sib borishi o`z- o`zidan o`quvchilarga ular borasida tezkor sur’atda va batafsil ma’lumotlar berishni kun tartibiga qo`ymoqda. Ushbu talabning ijobiy ravishda qondirilishi, eng avvalo, ilmiy-nazariy hamda amaliy bilimlarni o`zlashtirishning qulay, maqbul shakli bo`lgan ta’lim jarayonida amalga oshiriladi. Ta’lim jarayonining maqsadga muvofiq, samarali tashkil etilishi o`quv manbalari (o`quv dasturi, rejasi, darslik, qo`llanmalar) saviyasi, shuningdek, pedagogning bilim darajasi va pedagogik mahoratiga bevosita bog’liqdir.
Ta’lim jarayonida yangi pedagogik texnologiyalarni qo`llashda o`quv dasturi mazmunining mukammalligi, darslik hamda qo`llanmalarning zamonaviy talablar asosida yaratilganligi, o`quv rejasi mohiyatining nazariy va amaliy xususiyatlariga ko`ra yagona maqsadga erishish uchun xizmat qilishi, mashg’ulotlarni samarali tashkil etish imkonini beruvchi pedagogik shart-sharoitlarning mavjudligi, o`qituvchi hamda o`quvchilar o`rtasida ijobiy, samimiy munosabatlarning qaror topishi kabi testlar inobatga olinadi.[7,8]
Ta’lim jarayonida pedagogik texnologiyalarni muvaffaqiyatli qo`llashning yana bir omili - bu muayyan, yaxlit ta’limiy jarayonni oldindan loyihalash, o`quvchilar tomonidan o`zlashtiriladigan nazariy va amaliy bilimlar, ko`nikma va malakalar darajasini tashhislash hamda ta’lim maqsadining muvaffaqiyatli natijalanishini avvaldan bashoratlay olishdan iboratdir. Ayni vaqtda pedagogik yo`nalishda faoliyat olib borayotgan ilmiy tadqiqot institutlari, xalq ta’limi muassasalari va oliy o`quv yurtlari oldida o`quv jarayonini loyihalashning eng maqbul, barcha turdagi o`quv muassasalarida shakli, metod va vositalaridan qat’iy nazar tashkil etiladigan ta’lim jarayoni uchun birdek xizmat qiluvchi andozani yaratish maqsadga muvofiqdir. Bu borada muayyan muvaffaqiyatlar ham qo`lga kiritilgan, ular to`g’risidagi ma’lumotlarga biz pedagogik texnologiya va uning mohiyatini ochib beruvchi, chunonchi, B.P.Bespalko, M.V.Klarin, V.Slastenin, M.O.Ochilov, N.Saidahmedov, K.Zaripov va boshqalar tomonidan yaratilgan adabiyotlar orqali xabardor bo`lishimiz mumkin. quyida biz yuqorida nomlari keltirilgan pedagog olimlarning nazariy qarashlariga tayangan holda ta’lim jarayonini loyihalash borasidagi mulohazalarni bayon etamiz.[9]
Muayyan o`quv mashg’uloti jarayonining loyihasini ishlab chiqish quyidagi bosqichlardan iborat bo`ladi:
|
| |
Quyidagi oldingi bilimlarni bilishi kerak

|
Quyidagi oldingi bilimlarni bilishi kerak
|
bet | 8/13 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 65,53 Kb. | | #152931 |
Bog'liq Mavzu elektr bo\'limiga oid mavzularni o\'qitishda pedagogik texn-www.fayllar.orgQuyidagi oldingi bilimlarni bilishi kerak: Ozgarmas tok qonunlari, elektr qarshilik, Tok kuchi , kuchlanish, zanjirning bir qismi uchun Om qonuni, inson organizmining elektr parametrlari, suyuqlik va gazlarda elektr toki.
Quyidagi ko`nikmalarga ega bo`lishlari kerak: ma’lumotlarini yig`ish, qayta ishlash va taqdim etish.
Turlanish belgilari bo`yicha loyihaga tavsif:
turi: amaliy;
predmet va mazmun jihatdan ko`lami: fanlararo
talabalar o`quv loyiha faoliyatlarini muvofiqlashtirish xarakteri: bevosita ishtirokchilar soni 5 tadan 8 tagacha ishtirokchi bo`lishi mumkin;
bajarish muddati uzoq muddatli – o`quv semestri yakunigacha.
Loyihani bajarish tartibi: talabalarning auditoriyadan tashqari mustaqil faoliyatlarida bajariladi, amaliy mashg`ulotda taqdim etib boriladi. Loyiha mahsuli semestr oxirida, talabalar va pedagog o`rtasida belgilangan kunda amalga oshiriladi.
Loyihaning baholanishi – ishchi guruhlar tomonidan bajarilgan loyiha quyidagicha baholanadi (guruhning har bir a’zosi uchun): talabalar tomonidan bajarilgan loyihaning alohida qismlari (maks. ball – 5); hisobot (maks. ball – 5); loyiha taqdimoti va himoya etish jarayoni (maks. ball – 10).
Loyihaviy ta’limni tashkil etish bosqichlari.
Tayyorlov bosqichi: loyiha bilan tanishish; auditoriyadagi mashg`ulot vaqtida talabalar faoliyatini tashkil etish.
Loyihani bajarish bosqichlari: auditoriyadan tashqari faoliyat davrida.
Yakuniy bosqich: loyiha taqdimoti, loyiha va auditoriya mashg`ulotida talabalarning loyihalashtirish faoliyatini baholash.
Loyiha asosida o`qitishni boshqarish: auditoriyadan tashqari faoliyatda.
Ta’lim modelining qisqacha tavsifnomasi.
Loyiha asosida o`qitish jarayonida quyidagilar qo`llaniladi:
o`qitish usullari: loyihalashtirish usuli, matn va axborot manbalari bilan ishlash, taqdimot;
|
| |
ólshewler qáteligi - ZattíŃ DÚzilisi haqqínda dáslepki maǵLÍwmatlar mexanikalíq qubíLÍslar haqqínda dáslepki maǵLÍwmatlar...

16
Fizikalıq shama qansha kóp márte ólshenip, onıń ortasha mánisi
tabılsa, shama sonsha anıq shıǵadı.
Ayırım ólshew ásbaplarına onıń ólshew qáteligi procentlerde de
jazıp qoyıladı. Mısalı, ±5 degen jazıw ásbap kórsetkishi haqıyqıy
shamadan +5 yamasa -5 procentke parıqlanatuǵının kórsetedi.
Shamalar ólshew qáteligin esapqa alǵan halda tómendegishe jazıladı:
A = a ± ∆
a,
bunda
A – ólshenip atırǵan shama,
a – ólshew nátiyjesi, ∆
a – ólshewler
qáteligi (∆ – grekshe «delta» háribi).
1. Ólshew ásbaplarınıń ólshew shegarası degende neni túsinemiz?
2. Ólshewler qáteligi qalay anıqlanadı?
3. Ne sebepten ólshewler tákirar ótkeriledi?
4. 2-súwrette keltirilgen ásbaplardıń ólshew anıqlıǵı hám
shegarasın aytıń.
III bap. DENELERDIŃ TEŃSALMAQLÍLÍǴÍ ÁPIWAYÍ MEXANIZMLER

|
III bap. DENELERDIŃ TEŃSALMAQLÍLÍǴÍ ÁPIWAYÍ MEXANIZMLER Pdf ko'rish
|
bet | 123/126 | Sana | 21.11.2023 | Hajmi | 8,97 Mb. | | #102642 |
Bog'liq Fizika 6-klassIII bap. DENELERDIŃ TEŃSALMAQLÍLÍǴÍ ÁPIWAYÍ MEXANIZMLER
Kirisiw sáwbeti ............................................................................................................................84
30-tema. Denelerdiń massa orayı hám onı anıqlaw. Teńsalmaqlılıq túrleri .............................84
31-tema. Kúsh momenti. Rıchag hám onıń teńsalmaqlılıq shárti ............................................87
32-tema. Laboratoriya jumısı. Richagtıń teńsalmaqlıqta bolıw shártin úyreniw......................89
33-tema. Ápiwayı mexanizmler: blok, qıya tegislik, vint hám shıǵırıqtıń
qollanılıwı .............................................................................................................................90
34-tema. Mexanizmlerden paydalanıwda jumıslardıń teńligi .................................................... 93
35-tema. Mexanikanıń altın qádesi. Mexanızmlerdiń paydalı jumıs koefficienti ....................95
III baptı juwmaqlaw boyınsha qadaǵalaw sorawları .................................................................97
Juwmaqlawshı sáwbet ..................................................................................................................99
IV bap. JÍLLÍLÍQ QUBÍLÍSLARÍ HAQQÍNDA DÁSLEPKI MAǴLÍWMATLAR
Kirisiw sáwbeti .......................................................................................................................... 102
36-tema. Jıllılıqtı payda etetuǵın derekler. Jıllılıq qabıl etiw ................................................. 102
37-tema. Denelerdiń jıllılıqtan keńeyiwi ................................................................................ 104
38-tema. Qattı dene, suyıqlıq hám gazlarda jıllılıqtıń jetkerip beriliwi. Jıllılıq
ótkizgishlik‚. Konvekciya .......................................................................................................... 106
39-tema. Nurlanıw. Turmısta hám texnikada jıllılıq jetkerip
beriwden paydalanıw ............................................................................................................... 108
40-tema. Jıllılıq qubılısları haqqında Farabiy, Beruniy hám Ibn Sina pikirleri .................... 110
41-tema. Temperatura. Termometrler. Deneniń temperaturasın ólshew .................................. 112
42-tema. Laboratoriya jumısı. Termometr járdeminde hawa hám suyıqlıq
temperaturasın ólshew ............................................................................................................... 114
IV baptı juwmaqlaw boyınsha qadaǵalaw sorawları ................................................................. 115
Juwmaqlawshı sáwbet ................................................................................................................ 116
|
| |
Xaqiqiy sonlarni taqdim etish

|
Xaqiqiy sonlarni taqdim etish
|
bet | 4/4 | Sana | 17.01.2024 | Hajmi | 89,5 Kb. | | #139789 |
Bog'liq 13-Ma\'ruza TSQI Xaqiqiy sonlarni taqdim etish.
Kasr sonlarni QV shaklda “so‘z” va “ikkitalik so‘z” formatlarida taqdim etish bitlarni quyidagicha funksional taqsimlanishi nazarda tutadi. Katta bit belgili bit sifatida qo‘llaniladi; katta bitning 0 ga teng qiymati musbat belgiga to‘g‘ri keladi, uning 1 ga teng qiymati manfiy belgiga mos keladi, nol soni musbat hisoblanadi; qolgan bitlar qiymatga ega hisoblanadi.
Belgili bitlardan tashqari barcha bitlar qiymatga ega hisoblanadi; ular formatning chap qirrasi bo‘yicha tiziladi, ya’ni katta bit kasrli ikkitalik sonning katta razryadiga mos keladi; “ortiqcha” kichik bitlar nolga keltiriladi.
Katta, belgili bitdan keyin butun qismni (0 ga teng) kasr qismdan ajratuvchi nuqta (vergul) mantiqan qayd etiladi. Formatning kasr son berilgan ramziy belgilanishi Qb ko‘rinishiga ega, bu yerda b - kasr sonning qiymatga ega bitlari soni. kasr sonning Q7 formatda taqdim etilishiga misol keltirilgan; bitlar og‘irligi ko‘rsatilgan va ikkitalik kasr sonni o‘ntalikka o‘tkazish qoidasi berilgan.
|
| |
Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi

Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi:
A1
o‘zining o‘quvchilik burchi va vazifalarini bilish, unga rioya qilish, sinfda va oilada o‘z o‘rniga ega bo‘lish;
o‘zidan kattalarga, o‘rtoqlari va o‘zidan kichiklarga yordam berish,
maktabdagi va maktabdan tashqari tadbirlarda ishtirok etish va muomala madaniyatga amal qilish;
kattaga hurmat, kichikka izzatda bo‘lish kabi sifatlarga ega bo‘lish, oiladagi o‘z o‘rnini hamda vazifalarini anglay olish; maktab binosi, sinfdagi jihozlar.
A1+
mebellarni asrab-avaylash farzandlik va o‘quvchilik burchini bilish, unga amal qilish;
o‘zining yoshiga nisbatan qanday huquqlari borligini bilish, sinfdagi jihozlar,
o‘quv qurollarini asrab-avaylash;
maktabda, oilada, turar joyida bo‘layotgan jarayonlarda (turli tadbirlar, shanbalik va h.k.) ishtirok etish.
A2
sog‘lom e’tiqod va dunyoqarash tushunchalarini bilish;
jamiyatda bo‘layotgan voqea-hodisalarga befarq bo‘lmaslik, o‘z munosabatini bildirish;
kasblarning mohiyatini tushunish va ongli ravishda tanlash.
A2+
Inson va fuqarolarning huquqlari, erkinliklari va burchlarini bilish va unga amal qilish.
Milliy va umummadaniy kompetensiya:
A1
orasta kiyinish va doimo shunga amal qilish, do‘stlariga, yaqinlari va atrofdagilarga mehribon bo‘lish, orasta kiyinish, yurish-turishda kattalardan o‘rnak
olish, o‘z uyi, maktabi, turar mahallasini qadrlash;
ozodalikka rioya qilish, milliy bayramlarini bilish, o‘quvchining odob-axloq
qoidalari tushunchaga ega bo‘lish, o‘zi yashab turgan diyordagi tarixiy obidalarni
bilish.
A1+
san’at turlarini bilish va ularni bir-biridan farqlay olish, san’at asarlarini tahlil
qilish, maktabning ichki tartib-qoidalariga rioya qilish;
yaxshi va yomon odatlarni bir-biridan farqlay olish, ziyorat qilish odobiga amal qilish, milliy qadriyatlarni (milliy-madaniy an’analar, bayramlar, sayillar) bilish.
A2
xalq hunarmandchiligi yo‘nalishlarida ularning tarixiy, ma’naviy va madaniy merosini o‘rganish, avaylab asrash, an’ana va marosimlarini hurmat qilish.
A2+
xalq hunarmandchiligi yo‘nalishlarida ularning tarixiy, ma’naviy va madaniy merosini o‘rganish, avaylab asrash, an’ana va marosimlarini hurmat qilish;
umumbashariy ahamiyatga ega bo‘lgan qadriyatlarni bilish va unga hurmat bilan munosabatda bo‘lish.
|
Kasbiy kompetentlik - Boshlang‘ich sinf texnologiya darslariga kompetension yondashuv. Reja

|
Boshlang‘ich sinf texnologiya darslariga kompetension yondashuv. Reja
|
bet | 2/6 | Sana | 21.11.2023 | Hajmi | 16,31 Kb. | | #102927 |
Bog'liq Boshlang‘ich sinf texnologiya darslariga kompetension yondashuvKasbiy kompetentlik – mutaxassis tomonidan kasbiy faoliyatni
amalga oshirish uchun zarur bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalarning
egallanishi va ularni amalda yuqori darajada qo‘llay olinishi
Kasbiy kompetentlik quyidagi holatlarda yaqqol namoyon bo‘ladi:
Kasbiy kompetensiyaga ega mutaxassis:
Kasbiy kompetentlik sifatlari. Kasbiy kompetentlik negizida
quyidagi sifatlar aks etadi
Quyida kasbiy kompetentlik negizida aks etuvchi sifatlarning
mohiyati qisqacha ѐritiladi.
1. Ijtimoiy kompetentlik-ijtimoiy munosabatlarda faollik
ko‘rsatish ko‘nikma, malakalariga egalik, kasbiy faoliyatda sub’ektlar
bilan muloqotga kirisha olish.
2. Maxsus kompetentlik – kasbiy-pedagogik faoliyatni tashkil
etishga tayѐrlanish, kasbiy-pedagogik vazifalarni oqilona hal qilish,
faoliyati natijalarini real baholashni izchil rivojlantirib borish
bo‘lib, ushbu kompetentlik negizida psixologik,metodik, informatsion,
kreativ, innovatsion va kommunikativ kompetentlik ko‘zga tashlanadi.
Ular o‘zida quyidagi mazmunni ifodalaydi:
Sifatlar:
Ijtimoiy kompetentlik
SHaxsiy kompetentlik
Texnologikkompetentlik
Maxsus (ѐki kasbiy)kompetentlik
Kasbiy kompetentlik negizida aks etuvchi sifatlar
Ektremal kompetentlik Psixologik,metodik,informatsion,kreativ,
innovatsion, kommunikativ va boshqa kompetentlik
- murakkab jaraѐnlarda;
- noaniq vazifalarni bajarishda;
- bir-biriga zid ma’lumotlardan foydalanishda;
- kutilmagan vaziyatda harakat rejasiga ega bo‘la olishda
- o‘z bilimlarini izchil boyitib boradi;
- yangi axborotlarni o‘zlashtiradi;
- davr talablarini chuqur anglaydi;
- yangi bilimlarni izlab topadi;
- ularni qayta ishlaydi va o‘z amaliy faoliyatida samarali qo‘llaydi
1) psixologik kompetentlik – pedagogik jaraѐnda sog‘lom psixologik muhitni yarata olish, talabalar va ta’lim jaraѐnining boshqa
ishtirokchilari bilan ijobiy muloqotni tashkil etish, turli salbiy
psixologik ziddiyatlarni o‘z vaqtida anglay olish va bartaraf eta olish;
|
| |
Ámeliy tapsırma - ZattíŃ DÚzilisi haqqínda dáslepki maǵLÍwmatlar mexanikalíq qubíLÍslar haqqínda dáslepki maǵLÍwmatlar...

167
3. Islep turǵan mashina dvigateliniń dawısın esitip, onıń
mexanizmleriniń islewi haqqında maǵlıwmat alıw múmkin be?
11shınıǵıw.
1. Jar tastıń qarsısında turǵan bala dawısınıń jańǵırıǵın 2
s tan
keyin esitti. Baladan jar tasqa shekem bolǵan aralıq qanshaǵa teń?
(
Juwabı: 340 m).
2. 54-temadaǵı kesteden paydalanıp, teplovoz dawısınıń temir jol
relsleri boyınsha tarqalıw tezligi hawada tarqalıw
tezliginen neshe ese
úlken bolıwın anıqlań.
3. Juwırıw jolınıń finishinde turǵan tóreshi qaysı payıtta
sekundomerdi iske túsiriwi kerek: start pistoletiniń dawısın esitkende
me yaki awzınan shıqqan ushqındı kórgende me?
4. Teńizdiń ~
1,5 km tereńligine jiberilgen ultrases 2 s tan soń
qabıllap alındı. Ultrasestiń teńiz suwındaǵı tarqalıw
tezligi neshege
teń? (
Juwabı: 1500 m/s).
5
*
. Ses jazıw studiyasında sırtqı shawqımnan qorǵanıw maqsetinde
diywalǵa eki qabat etip gilem qaqtı. Bunda shawqım neshe ese
kemeyedi?
6. Jańǵırıqtıń neshe ret esitiliwi nelerge baylanıslı?
7. Esikler ashılǵanda sıqırlaw sestin kemeytiw ushın onıń topsaları
maylanadı. Bunda ne sebepten shawqım azayadı?
8. Kamerton shaqasınıń uzınlıǵı arttırılsa, onnan shıǵatuǵın sestiń
qanday parametri ózgeredi?
9. Avtomobil aydawshıları geyde avtomobil ballonına tewip onıń
qalay jel berilgenligin tekseredi. Ballonnan shıqqan ses ondaǵı hawa
basımına qalay baylanıslı?
10. Shólde jańǵırıqtı esitiw múmkin be?
Ámeliy tapsırma - ZattíŃ DÚzilisi haqqínda dáslepki maǵLÍwmatlar mexanikalíq qubíLÍslar haqqínda dáslepki maǵLÍwmatlar...

18
KIRISIW SÁWBETI
Adamlar eń áyyemgi dáwirden baslap átirapında bar bolǵan
nárseler – terek, tas, topıraq, suwdan hám t.b.lardan paydalanǵan.
Sońınan paydalı qazılmalardan temir, mıs, gúmis, altın sıyaqlı
metallardı ayırıp alıwdı úyrengen. Olardı aralastırıp
eritip bronza, jez
sıyaqlı quyılmalardı payda ete baslaǵan. Geypara jaǵdaylarda qılısh,
qalqan sıyaqlı urıs quralları ushın qattı material kerek bolıp qalsa,
geyde bezek sıpatında qollanıwǵa (taj, júzik hám t.b.) basqa qásiyetlerge
iye bolǵan materiallar zárúr bolǵan. Olardı jasaw ushın zattıń dúzilisin
úyrenip barıw procesinde tábiyatta ushırasatuǵın materiallardı kóbirek
qollanıp barǵan. Sonıń menen birge insan óziniń toplaǵan bilimlerinen
paydalanıp, jańa qásiyetke iye bolǵan jasalma zatlardı jaratqan
(plastmassalar, polimerler hám t.b.). Bunday bilim hám tájiriybege iye
bolıw ushın insaniyattıń ullı danıshpanları mıńlaǵan jıllar dawamında
miynet etip, ilimiy izertlewler alıp barǵan.
) metodik kompetentlik - Boshlang‘ich sinf texnologiya darslariga kompetension yondashuv. Reja

|
Boshlang‘ich sinf texnologiya darslariga kompetension yondashuv. Reja
|
bet | 3/6 | Sana | 21.11.2023 | Hajmi | 16,31 Kb. | | #102927 |
Bog'liq Boshlang‘ich sinf texnologiya darslariga kompetension yondashuv2) metodik kompetentlik – pedagogik jaraѐnni metodik jihatdan
oqilona tashkil etish, ta’lim ѐki tarbiyaviy faoliyat shakllarini to‘g‘ri
belgilash, metod va vositalarni maqsadga muvofiq tanlay olish,
metodlarni samarali qo‘llay olish, vositalarni muvaffaqiyatli qo‘llash;
3) informatsion kompetentlik – axborot muhitida zarur, muhim,
kerakli, foydali ma’lumotlarni izlash, yig‘ish, saralash, qayta ishlash
va ulardan maqsadli, o‘rinli, samarali foydalanish;
4) kreativ kompetentlik – pedagogik faoliyatga tanqidiy, ijodiy
ѐndashish, o‘zining ijodkorlik malakalariga egaligini namoyish eta olish;
5) innovatsion kompetentlik – pedagogik jaraѐnni takomillashtirish,
ta’lim sifatini yaxshilash, tarbiya jaraѐnining samaradorligini
oshirishga doir yangi g‘oyalarni ilgari surish, ularni amaliѐtga samarali
tatbiq etish;
6) kommunikativ kompetentlik – ta’lim jaraѐnining barcha
ishtirokchilari, jumladan, talabalar bilan samimiy muloqotda
bo‘lish,ularni tinglay bilish, ularga ijobiy ta’sir ko‘rsata olish.
3. SHaxsiy kompetentlik – izchil ravishda kasbiy o‘sishga
erishish,malaka darajasini oshirib borish, kasbiy faoliyatda o‘z ichki
imkoniyatlarini namoѐn qilish.
4. Texnologik kompetentlik – kasbiy-pedagogikni
boyitadigan ilg‘or texnologiyalarni o‘zlashtirish, zamonaviy vosita,
texnika va texnologiyalardan foydalana olish.
5. Ektremal kompetentlik – favqulotda vaziyatlar (tabiiy ofatlar,
texnologik jaraѐn ishdan chiqqan)da, pedagogik nizolar yuzaga kelganda
oqilona qaror qabul qilish, to‘g‘ri harakatlanish malakasiga egalik.Bir
qator tadqiqotlarda bevosita pedagogga xos kasbiy kompetentlik va
uning o‘ziga xos jihatlari o‘rganilgan. Bun day tadqiqotlar sirasiga
A.K.Markova , va B.Nazarovalar tomonidan olib borilgan izlanishlarni
kiritish mumkin. O‘z tadqiqotlarida A.K.Markova pedagogning kasbiy
kompetentligi quyidagi tarkibiy asoslardan iborat ekanligi aytiladi
|
| |
Matematik savodxonlik, fan va texnika yangiliklaridan xabardor bo‘lish hamda foydalanish kompetensiyasi

|
Matematik savodxonlik, fan va texnika yangiliklaridan xabardor bo‘lish hamda foydalanish kompetensiyasi
|
bet | 6/6 | Sana | 21.11.2023 | Hajmi | 16,31 Kb. | | #102927 |
Bog'liq Boshlang‘ich sinf texnologiya darslariga kompetension yondashuvMatematik savodxonlik, fan va texnika yangiliklaridan xabardor bo‘lish hamda foydalanish kompetensiyasi:
A1
oilasida nechta odam borligi, kim katta, kim kichikligini bilish, maktabga kelib ketadigan vaqtni bilish;
kundalik rejalarini tuza olish; kundalik faoliyatda turli chizmalarni chiza olish, mamlakatimizdagi bayram kunlarini bilish;
isrof va tejamkorlikning ma’nosini tushunish va kundalik hayotda unga amal qilish.
A1+
dars jarayonida zarur bo‘ladigan o‘quv qurollari, xom ashyolardan tejamkorlikka rioya qilgan holda foydalanish, bir kunlik xarajatlarini hisoblashni bilish;
texnika turlari va ularni qachon paydo bo‘lganligini bilish.
A2
inson mehnatini yengillashtiradigan, mehnat unumdorligini oshiradigan va qulay shart-sharoitga olib keladigan fan va texnika yangiliklaridan xabardor bo‘lish hamda foydalana olish.
A2+
mamlakatimizning dunyo hamjamiyatiga tutgan o‘rni va tarixiy shakllanish davri haqida aytib bera olish, mustaqillik yillarida mamlakatimizdagi barcha sohalarda o‘sish sur’atlarini bilish;
kundalik faoliyatda turli formula, model, chizmalarni o‘qiy olish va foydalana olish.
Shuningdek, me’yoriy hujjatlarni yuritishda tayanch va fanga oid kompetensiyalar quyidagicha yozilishi tavsiya qilinadi.
I. TK-tayanch kompetensiya
1. TK1-kommunikativ kompetensiya
2. TK2-axborotlar bilan ishlash kompetensiyasi
3. TK3-o‘zini-o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi
4. TK4-ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi
5. TK5-milliy va umuminsoniy kompetensiya
6. TK6- matematik savodxonlik, fan va texnika yangiliklaridan xabardor bo‘lish hamda foydalanish kompetensiyasi
II. FK-fanga oid kompetensiyalar
1. FK1-Buyum va mahsulot turlarini, ularni tayyorlash va ishlov berish usullarini bilish, texnologik loyihalash hamda amalga oshirish kompetensiyasi:
2. FK2-Psixomotor, funksional hamda amaliy faoliyat turlarini bajarishdagi operatsion kompetensiya:
3. FK3-To‘g‘ri va ongli kasb tanlash, ijtimoiy munosabatlarga kirisha olish kompetensiyasi:
http://fayllar.org
|
| |
I bap. ZATTÍŃ DÚZILISI HAQQÍNDA DÁSLEPKI MAǴLÍWMATLAR

173
21-tema. Denelerdiń óz ara tásiri haqqında maǵlıwmatlar. Kúsh ........................................... 52
22-tema. Laboratoriya jumısı. Dinamometr járdeminde kúshlerdi ólshew ............................... 55
23-tema. Basım hám onıń birlikleri ......................................................................................... 57
24-tema. Paskal nızamı hám onıń qollanılıwı ..........................................................................60
25-tema. Tınısh halındaǵı gaz hám suyıqlıqtaǵı basım ............................................................ 62
26-tema. Atmosfera basımı. Torrichelli tájiriybesi .....................................................................64
27-tema. Arximed nızamı hám onıń qollanılıwı ....................................................................... 67
28-tema. Jumıs hám energiya haqqında túsinik ........................................................................ 70
29-tema. Energiya túrleri. Quwatlılıq. ....................................................................................... 73
II baptı juwmaqlaw boyınsha qadaǵalaw sorawları .................................................................... 77
Juwmaqlawshı sáwbet ................................................................................................................80
V bap. ELEKTR QUBÍLÍSLARÍ HAQQÍNDA DÁSLEPKI MAǴLÍWMATLAR

174
44-tema. Elektr toǵı haqqÍnda túsinik. Tok derekleri ............................................................. 121
45-tema. Turmısta elektr toǵınıń áhmiyeti .............................................................................. 124
46-tema. Úydegi elektr ásbapları. Elektr energiyasÍn únemlew .............................................. 127
V baptı juwmaqlaw boyınsha qadaǵalaw sorawları .................................................................. 128
Juwmaqlawshı sáwbet ................................................................................................................ 130
VI bap. JAQTÍLÍQ QUBÍLÍSLARÍ HAQQÍNDA DÁSLEPKI MAǴLÍWMATLAR
KIRISIW SÁWBETI ................................................................................................................ 132
47-tema. Jaqtılıqtıń tábiyiy hám jasalma derekleri ................................................................ 132
48-tema. Jaqtılıqtıń tuwrı sızıq boyınsha tarqalıwı. Saya hám yarım saya ............................ 134
49-tema. Quyash hám Aydıń tutılıwı ..................................................................................... 135
50-tema. Jaqtılıqtıń tezligi. Jaqtılıqtıń shaǵılısıwı hám sınıwı ............................................... 138
51-tema. Jaqtılıq qubılısları haqqında Beruniy hám Ibn Sina pikirleri.................................. 140
52-tema. Tegis ayna .................................................................................................................. 142
53-tema. Linzalar haqqında túsinik ......................................................................................... 146
54-tema. Shiyshe prizmada jaqtılıqtıń quram bóleklerge ajıralıwı. Raduga ........................... 147
55-tema. Laboratoriya jumısı. Tegis ayna járdeminde jaqtılıqtıń shaǵılısıwın
úyreniw. ..................................................................................................................................... 149
56-tema. Laboratoriya jumısı. Shiyshe prizma járdeminde jaqtılıqtıń
spektrge ajıralıwın úyreniw ....................................................................................................... 150
Másele sheshiw úlgileri ............................................................................................................. 151
VI baptı juwmaqlaw boyınsha qadaǵalaw sorawları ................................................................. 152
Juwmaqlawshı sáwbet ................................................................................................................ 153