nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Qaerga borish kerak - Mobil ilovalarini ishlab chiqish

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Mobil ilovalarini ishlab chiqish
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bet | 9/16 | Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 2,42 Mb. | | #237044 |
Bog'liq Gulmira 4 Qaerga borish kerak
Mobil aloqani rivojlantirishga bag'ishlangan ko'plab konferentsiyalar mavjud, ammo barcha mutaxassislar va eng ajoyib ishlab chiquvchilar ularni vaqtni behuda sarflash deb hisoblashadi va faqat asosiylariga tashrif buyurishadi.
Mobil ishlab chiqaruvchi Turli xil mobil qurilmalar: planshetlar, smartfonlar uchun dasturiy ta'minot ishlab chiqaradigan mutaxassis. Ayni paytda kasb eng zamonaviy, istiqbolli va talabga javob beradi. Axir uyali aloqa sohasida ovozli va imo-ishora interfeysi kabi qiziqarli yangiliklar paydo bo'ldi. Kasb informatika faniga qiziquvchilarga mos keladi (kasb tanlashni maktab mavzulariga qiziqish bo'yicha qarang).
Mehnat bozorida ushbu soha bo'yicha mutaxassislarning keskin etishmasligi mavjud. Va kelajakda vaziyat yanada yomonlashadi, chunki zamonaviy dunyoni endi nafaqat ilg'or yoshlar, balki aholining barcha qatlamlari foydalanadigan mobil qurilmalarsiz tasavvur etib bo'lmaydi. Tobora ko'proq odamlar mobil qurilmalardan Internetga kirishmoqda. Rossiyaning mobil qurilmalar bozori eng tez o'sib bormoqda. Kelajakdagi odam mobil qurilmalar yordamida har qanday masalani to'g'ridan-to'g'ri yo'lda hal qilish uchun haqiqiy imkoniyat mavjud bo'lganda, og'ir kompyuter uskunalari bilan ofisga bog'lanib qolishni istamaydi.
Bir guruh kompyuter dasturlari mobil qurilmalarga ko'chirildi va u erda muvaffaqiyatli ishlaydi. Va kelajakda ularning "safarbarligi" yanada kuchayadi.
Mobil ishlab chiqaruvchi kasbining afzalligi va o'ziga xosligi shundaki, hamma narsa faqat sizga bog'liq: eng boshidanoq yaxshi g'oyaga ega bo'lish va uni mobil texnologiyalar dunyosida to'g'ri amalga oshirish, resurslarga mablag 'sarflamasdan, siz Instagram-ga o'xshash xalqaro loyihani eng qisqa vaqt ichida yaratishingiz va millioner bo'lishingiz mumkin.
Mobil ilovalar barcha darajadagi tadbirkorlar tomonidan juda mashhur. Agar dastur tegishli bo'lsa, ulardan foydalanish oson, funktsional va foydalanuvchilarning muhim muammolarini hal qiladigan bo'lsa, bu mijozlar sonini sezilarli darajada oshiradi va biznesning foydasini oshiradi.
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Mett Tompson - Mobil ilovalarini ishlab chiqish

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Mobil ilovalarini ishlab chiqish
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bet | 7/16 | Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 2,42 Mb. | | #237044 |
Bog'liq Gulmira 4
heroku-da ishlab chiquvchi va dizayner, ob'ektiv-C va kakao blogining muallifi NSHipster.com, ko'plab ochiq manbali loyihalar muallifi, masalan, barcha iOS ishlab chiquvchilari kamida bir marta foydalangan AFNetworking.
Mobil ishlab chiqaruvchiga aylanishning eng yaxshi va yagona usuli - bu rivojlanishni boshlashdir! To'g'ri, hozirda Internetda yordamchi manbalar juda ko'p, chunki kasbni egallash har qachongidan ham osonroq. Sizdan boshqa hech kim sizga dasturlashni o'rgatmaydi. Kitobda yoki Internetda o'quv qo'llanmasini o'qing va o'zingiz qiziqtirgan dasturni yaratishni boshlang, eng sodda narsadan boshlang. Yoki veb-ishlab chiqishni butunlay boshlashni maslahat beraman: HTML va CSS yoki jQuery, agar o'zingizni sarguzasht his qilsangiz.
Ba'zi odamlar dasturlash maktabidan bexato o'tishga intilishadi, lekin men bir necha bor eng yaxshi ishlab chiquvchilar o'z-o'zini o'rgatadigan va turli xil ma'lumotlarga ega ekanligiga amin bo'ldim. Jahannam, men o'zim falsafa o'rganish uchun universitetda kompyuter fanidan voz kechdim! Yaxshi dasturchini muammoning echimini topishga bo'lgan ishtiyoq boshqaradi. Agar sizda bunday ishtiyoq bo'lsa, muvaffaqiyatga erishasiz.
Agar dasturchi bo'lishni istasangiz, ko'p o'qishingiz kerak. Avvalo, Apple yoki Google ishlab chiquvchilariga taqdim etadigan barcha hujjatlar va ko'rsatmalarni o'qib chiqishingiz kerak. O'qiganlaringizni amalda qo'llamasdan shunchaki o'qish istagiga qarshi turing. Siz tanlagan manbalar qiyin masalani hal qilish uchun qiziqish va shuhratparastlikka asoslangan bo'lishi kerak. Til asoslari bilan tanishib chiqqaningizdan so'ng, ochiq manbalardagi muvaffaqiyatli loyihalar kodlarini o'qishni boshlang. Boshqa ishlab chiquvchilar turli xil muammolarni hal qilishda qanday modellar va usullardan foydalanayotganini ko'rib chiqing va ularni o'zingizning vazifalaringizga moslashtirishga harakat qiling. Boshqalardan o'rganishingiz mumkin bo'lgan narsalarning oxiri yo'q.
"Ba'zi odamlar dasturlash maktabidan o'tishni xohlashadi, lekin men bir necha bor eng yaxshi ishlab chiquvchilar o'z-o'zini o'rgatganiga amin bo'ldim."
Va yana bir maslahat. O'zingiz o'xshash qiziqishlarga ega bo'lgan mahalliy ishlab chiquvchilar jamoasini toping yoki yarating. Muntazam yig'ilish va loyihalaringizni, muammolaringiz va echimlaringizni muhokama qiling. Bunday uchrashuvlar sizga katta konferentsiyalarga qaraganda ancha katta turtki beradi.
Sergey Shapovalov asosiy ta'lim to'g'risida
ishlab chiquvchilar uchun va nima uchun
ularning AQShda ko'proq istiqbollari bor
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Angebot an Schulungen Curriculum Vitae de/EN

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bet | 1/3 | Sana | 30.09.2020 | Hajmi | 84,74 Kb. | | #11843 |
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Impressum
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Lebenslauf
(Word-Version)
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(English Version)
Name
Anschrift
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Michael Soliman
Dresdener Straße 6
64839 Münster
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\d
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Telefon
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06071420815.
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Email:
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michael@soliman.de
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Geburtsdatum
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5.2.1968
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Geburtsort
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Mödling bei Wien
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Staatsangehörigkeit
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Deutsch
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Familienstand
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Verheiratet seit 6.7.2007.
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Bildbeschreibung - Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter...

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Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter Menschen Juni 2019, Nr. 2 – Schwerpunkt: Wohlergehen
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bet | 21/49 | Sana | 24.02.2021 | Hajmi | 277,18 Kb. | | #13145 |
Bildbeschreibung
Themenbild am Meer: Eine Möwe über dem Wasser im Licht der von Wolken leicht abgedeckten Sonne. Mit der Legende: Elementar: zur Ruhe finden. Foto: hr
Aktivierte Heilkräfte
Hervé Richoz, Redaktor «Clin d’œil»
Kommen Wohlbefinden und Persönlichkeitsentwicklung im Zusammenhang mit Alternativtherapien bis hin zu Selbstheilungskonzepten zur Sprache, dominiert meist Vertraulichkeit, wenn nicht Verschwiegenheit. Das muss nicht sein. Zwei Begegnungen mit Westschweizer SBV-Mitgliedern, die bereit waren, offen über ihre besonderen Erfahrungen und Fähigkeiten fernab von Hokuspokus zu sprechen.
Gesundheit und Wohlbefinden haben mit gutem Grund Priorität. Wer danach strebt, kann sich an sachliche Empfehlungen und wissenschaftlich erhärtete Fakten halten, die etwa der Forschung oder der Patientenorganisation Retina Suisse zu verdanken sind. Für von einer (Seh-)Behinderung Betroffene können indes auch andere Dimensionen und Perspektiven – ehedem primär eine Domäne der Religionen, inzwischen zunehmend von ausgewiesenen Therapeuten – wichtig sein, um besser mit ihrer Situation umgehen zu können. Für mich selbst ausschlaggebend war die Begegnung mit Martin Brofman (1940–2014), der mich nach meiner 1993 aufgetretenen Sehbehinderung in Heilungsateliers «anders zu sehen» und die Wirkung heilender Hände gelehrt hat. Mitte der siebziger Jahre von einer schweren Tumorerkrankung betroffen, hatte der ehemalige Wall-Street-Computerexperte und spätere Gründer der Brofman-Stiftung zur Förderung der Heilung seine inneren Heilkräfte mittels Energiearbeit entdeckt, die ihn dazu brachten, sein auch in Buchform vorliegendes «Körper-Spiegel-System» zu entwickeln.
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Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter Menschen Juni 2019, Nr. 2 – Schwerpunkt: Wohlergehen
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Bildbeschreibung - Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter...

Bildbeschreibung
Blick in ein Sitzungszimmer von Retina Suisse in Zürich: Geschäftsleiter Stephan Hüsler leitet eine Gesprächsgruppe, die um einen langen Tisch sitzt. Mit der Legende: Erfahrungsaustausch in der AMD-Gesprächsgruppe Zürich. Foto: zVg
Service-Information
40 Jahre Retina Suisse
Das öffentliche Jubiläumsprogramm folgt dem Motto «Retina Suisse – 40 Jahre gemeinsam unterwegs» mit interessanten Tagungen in der ganzen Schweiz und ist zu finden unter www.retina.ch.
Gesteigertes Wohlbefinden
Hervé Richoz, Redaktor «Clin d’œil»
Von Sehverlust Betroffene, die unangemessen mit bestimmten Faktoren umgehen und zu kompensieren oder sich übermässig anzupassen versuchen, drohen ihr Wohlbefinden zu beeinträchtigen. Vincent Ducommun, Psychologe mit eigener Praxis in Lausanne und seit seiner Geburt sehbehindert, zeigt auf, was zu beachten ist, um den Sommer unbeschwert anzugehen.
Augenblicke der Freude, Momente des Miteinanders oder mit Begegnungen verbundene Aktivitäten sind regenerierend und nähren Fröhlichkeit. Nicht selten muss Vincent Ducommun aber feststellen, dass diese Fröhlichkeit durch unausgesprochene Frustrationen getrübt wird. In diesem Zusammenhang erkennt er vorab zwei Faktoren, die für Blinde und Sehbehinderte ausschlaggebend sein können: Stress und Erschöpfung.
Mit Engagement, Mut und Widerstandskraft versuchten von Sehverlust Betroffene, sich zu behaupten, um integriert zu bleiben, und sich dabei oftmals wie Sehende zu verhalten, weiss Ducommun. Damit einher gehe das Risiko, die permanenten Auswirkungen einer Sehbeeinträchtigung hinsichtlich von Stress und Erschöpfung unbeachtet zu lassen: «Stress ist das uns am wenigsten bewusste und erst mit einiger Verspätung wahrgenommene Gefühl. Die Sehbehinderung verstärkt diesen Effekt zusätzlich.» Da sich Betroffene im Alltag ihre Sehbehinderung gewohnt seien, drohten sie zu unterschätzen, was ihnen ihr Handicap zusätzlich abverlange: mehr Zeit, mehr Antizipation, mehr Organisation, mehr Energie, was zu sensorischen Ermüdungserscheinungen führe. «Was wir tagtäglich alles tun, entspricht im Vergleich zu Sehenden einem Programm für eineinhalb Tage. Wer mit diesem Plus nicht richtig umgeht, versucht ständig aufzuholen. Doch jeder Aufholprozess ist unbefriedigend», betont Vincent Ducommun, seit 15 Jahren SBV-Mitglied. Kann man jeden Tag bei null beginnen, lässt sich mehr Freude und Gelassenheit erfahren.
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Verbale Konzeptionsbewertung von didaktischen Multimediaprodukten und Bildungsmedien

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Verbale Konzeptionsbewertung von didaktischen Multimediaprodukten und Bildungsmedien
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bet | 35/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Verbale Konzeptionsbewertung von didaktischen Multimediaprodukten und Bildungsmedien
Empfehlenswert ist es, die Bewertung von didaktischen Multimediaprodukten und Bildungsmedien unter Anwendung der Qualitätskriterien und Prüfaspekte in Form einer verbalen Gesamtbewertung durchzuführen. In verbalen Einschätzungen zu den vier Qualitätsfeldern bzw. Kriteriengruppen kann auf pädagogische und mediale Schwerpunkte differenziert eingegangen, die Ausprägung der verschiedenen Qualitätskriterien und Prüfaspekte zusammengefasst und ein Gesamturteil zur Qualität des Multimediaprodukts bzw. des Bildungsmediums abgeleitetet werden.
Mit der Anwendung von Qualitätskriterien und Prüfaspekten zur Evaluation von Multimediaprodukten und Bildungsmedien kann die Selektion guter Produkte erleichtert werden. Das bedeutet aber immer nur eine Annäherung an den vorweggenommenen Bildungsprozess. Letztlich entscheidet sich die Qualität des didaktischen Multimediaprodukts und des Lernprogramms beim Einsatz für eine bestimmte Zielgruppe in der konkreten Lernumgebung bzw. pädagogischen Situation.
Literatur
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Teil IV: Ergonomisch-technische Anforderungen

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Teil IV: Ergonomisch-technische Anforderungen
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bet | 40/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Teil IV: Ergonomisch-technische Anforderungen
Die Bedienungsanforderungen befassen sich mit grundlegenden ergonomischen Gesichtspunkten bei der Nutzung von didaktischen Multimediaprodukten. Das sind Fragen, die sich mit der menschgerechten Gestaltung von Benutzeroberflächen bzw. von Mensch-Computer-Schnittstellen befassen.
Bedienung und Nutzungskomfort sind für die Wirksamkeit von didaktischen Multimediaprodukten von wesentlicher Bedeutung. Diese Kriterien sind deshalb in einer vierten Kriteriengruppe zusammengefasst.
Bei der Bedienungsevaluierung sind vor allem ergonomische Gesichtspunkte von Bedeutung wie Bedienungseigenschaften, Handhabungsgesichtspunkte und Gebrauchseigenschaften.
Es stehen die Arbeitsbedingungen für Lehrende und Lernende am und mit dem Computer bzw. mit dem Multimediaprodukt im Mittelpunkt der Evaluierung.
Zur Bedienungsevaluierung gehören folgende Qualitätskriterien:
1. Selbsterklärung und Zuverlässigkeit
2. Übersichtlichkeit und Flexibilität
3. Navigation und Steuerung
4. Anpassungsfähigkeit
5. Technische Funktionalität
6. Produktinformationen.
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Teil III: Medial-gestalterische Anforderungen

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Teil III: Medial-gestalterische Anforderungen
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bet | 39/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Teil III: Medial-gestalterische Anforderungen
Die medialen Anforderungen zur Beurteilung von Design und Gestaltung von didaktischen Multimediaprodukten befassen sich mit der Fragestellung, inwieweit die Umformung einer Idee zu einem ästhetisch und funktionell anspruchsvollen Ergebnis gelungen ist. Es handelt sich hierbei um die Beurteilung der formgerechten und funktionalen Gestaltgebung. Die medialen Anforderungen zur Beurteilung von Design und Gestaltung stehen in engem Zusammenhang mit medienpädagogischen und mediendidaktischen Fragestellungen und stellt eine eigenständige dritte Kriteriengruppe dar.
Design und Gestaltung von didaktischen Bildungsmedien können wesentlichen Einfluss auf wichtige Fähigkeiten des Lerners nehmen, wie Wahrnehmungsfähigkeit, Vorstellungsvermögen, konstruktiv-produktives Denken, sensibles Erfassen ästhetischer Werte, Umstrukturierungsfähigkeit. Die Verwendung der verschiedenen medialen Elemente zur multimedialen Aufbereitung von Lerninhalten muss als Ganzes betrachtet werden und die einzelnen Elemente in Bezug auf ihre Funktion und ihre Zusammenwirken mit den anderen Formen überprüft werden (vgl. Zimmer, G.: E-Learning, BW Bildung und Wissen 2004, S. 103.).
Der medialen Evaluierung werden folgende Qualitätskriterien zugrunde gelegt:
1. Inhaltsadäquate Gestaltung
2. Adressatengerechte Gestaltung
3. Sprachliche Gestaltung
4. Bildschirmgestaltung
5. Visuelle Gestaltung
6. Auditive Gestaltung
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Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati

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Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati
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bet | 16/16 | Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 2,42 Mb. | | #237044 |
Bog'liq Gulmira 4Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati.
Reto Meier, “Professional Android 4 Application Development”, Published by Jhon Wiley and Sons – 2013 – 816 p.
Wei-Meng Lee, Android Application development cookbook – John Wiley and Sons – 2013- 410p.
Gloshapov A.L. Goole Android: programmirovanie dlya mobilnыx ustroystv. – SPb. BXV-Peterburg, 2011- 448 c.
Anthony Gray, Swift pocket reference, Programming for IOS and OSX, Shroff Publishers and Distr, 2016
Doshanova M.YU. «Programmnыe sredstva dlya mobilnыx ustroystv». Uchebnoe posobie. – TUIT «Aloqachi». 2016
Qo‘shimcha adabiyotlar:
“Introduction to Android Application Development Fourth edition” Developer’s library by Joseph Annuzzi, Jr. Lauren Darcey Shane Conder, November 2013.
“Android Wireless Application Development Volume I: Android Essentials, 3rd Edition”, Published Feb 23, 2012 by Addison-Wesley Professional.
“Professional Android Sensor Programming”, Greg Milette, Adam Stroud 2012.
John Gallagher, Matthew Mathias, Swift Programming: The Big Nerd Ranch Guide, Big Nerd Ranch Guides, 2015.
Neil Smyth, iOS 11 App Development Essentials: Learn to Develop iOS 11 Apps with Xcode 9 and Swift 4, eBook Frenzy, 2018
“Programming Android second edition” by Zigurd Mednieks, Laird Dornin, G. Blake Meike and Masumi Nakamura, September 2012.
Axborot manbalari
www.gov.uz – O‘zbeksiton Respublikasi hukumat portali
www.tutorialspoint.com/Android/index.html
www.tutorialspoint.com/java/index.html
www.tuit.uz
www.ziyonet.uz
www.edu.uz
http://dl/e-book-free.com
http://moodle.tuit.uz/my/
Mobil ilova5/16/2024
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Image aufspielen mit FH-Startdiskette

Image aufspielen mit FH-Startdiskette:
Hat man nur Installationsrechte wird automatisch die FH-Bootdisk ausgeführt.
ENTER und dann werden die Computerdaten angezeigt:
Nach einem weiteren ENTER
Image aufspielen
Image auswählen
Nach dem Aufspielen des Images kommt ohne einen Neuboot ein Auswahlmeue:
Image / SYSPREP /BOOT
Nach der Auswahl von SYSPREP kommt ein Fenster in dem man dann Folgendes eingibt: (Deutsche Tastatur)
Computernamen:
AdminPasswd: (lokal) (Nichts => Daten aus sysprep.inf)
Identification:
Domain Admins: (Nichts=> eingeloggter user)
Domain AdminsPasswort: (Nichts=> eingeloggter user)
Das File wird dann wieder auf die C-Platte zurückgeschrieben. Das Orginal sysprep.Inf File liegt im Share „Image“ bzw. in den Unterordnern der jeweiligen Pools.
Danach BOOT wählen.
Nach dem Booten wird noch eine MINI-Setup, wie bei der Image-Erstellung gewählt gestartet. Dabei werden Geräte nachinstalliert.
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Erfüllt von Zufriedenheit - Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und...

Erfüllt von Zufriedenheit
Roland Erne, Redaktor «der Weg»
Die Wanderwochen des SBV ermöglichen den Verbandsmitgliedern unbeschwerte, Gesundheit und Wohlbefinden fördernde Ferientage mit 1:1-Begleitung durch Sehende wie Susanne Steiner. Ein Erfahrungsbericht.
Als der erfahrene Wanderleiter Toni Niffenegger vor ein paar Jahren eine Begleitperson mit Französischkenntnissen suchte, hat Susanne Steiner nicht lange gezögert und kurzentschlossen zugesagt. Seither war sie auf allen fünf Etappen des Jurahöhenwegs dabei und weiss inzwischen bestens, auf was es ankommt. Begleitpersonen wie sie sind in den SBV-Wanderwochen von morgens bis abends im Einsatz: von der täglichen Zuteilung der Teilnehmenden und Unterstützung beim Frühstück über das Einchecken, Gepäck verteilen und aufs Zimmer begleiten im Hotel bis zum Ausführen der Blindenführhunde in Randstunden. Ebenso willkommen sind organisatorische Hilfe, das Einholen von Auskünften oder ausgeliehenes Augenlicht beim Bezahlen. Stets zur Hand ist eine Liste mit Notfall-Nummern.
Vor allem aber sorgt Susanne Steiner tagsüber, unterwegs über Stock und Stein, jeweils für Trittsicherheit in mithin sehr steilem oder eher unwegsamem Gelände wie etwa beim Überqueren eines ausufernden Wasserlaufs. Gefragt sei denn auch eine äusserst individuelle Begleitung – mal mithilfe eines Seils oder einer Art Stafetten-Bändel, mal mit einem sogenannten Führ-Holz oder mit Wanderstöcken. Oftmals auch lassen sich Betroffene am Arm führen oder halten sich fest am Rucksack ihrer Begleitpersonen, die beim Wandern in der Regel vorangehen. Stets konzentriert auf die Bodenbeschaffenheit und die Kommentierung der Umgebung, bleibe da bisweilen kaum Aufmerksamkeit für erhabene Landschaften, die nach dem Erklimmen eines Aussichtsberges indes umso intensiver überblickt und möglichst exakt beschrieben sein wollen, wie Susanne Steiner erzählt.
Ihren Schützlingen, bisher durchwegs «anpassungswillig und aufgeschlossen», begegnet sie nicht von ungefähr mit grossem Respekt. Immerhin sind jeweils fünf- bis achtstündige Etappen zu bewältigen. Neben Fitness brauche es da auch Ausdauer und ihr entgegen gebrachtes Grundvertrauen, so Susanne Steiner: «Noch nie habe ich Undankbarkeit erlebt. Hat man den Aufstieg gemeinsam geschafft und sitzt beisammen, ist vielmehr eine tiefe Zufriedenheit zu spüren.»
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Alles kostet mehr Energie - Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und...

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Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter Menschen Juni 2019, Nr. 2 – Schwerpunkt: Wohlergehen
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Alles kostet mehr Energie
Betroffene seien sich ihres Ermüdungszustandes nicht ausreichend bewusst, da sie sich gewohnt seien, den Alltag mit ihrer Behinderung zu bewältigen, erklärt Vincent Ducommun: «Dieses Phänomen hat nichts mit Unachtsamkeit zu tun, es ist normal. Ein Beispiel: Derweil Sehende eine Adresse visuell spielend leicht finden, ist das für uns mit erhöhter Aufmerksamkeit und Konzentration, begleitet von Befürchtungen, verbunden.» Empfehlenswert ist, sich erst mal besser kennenzulernen.
Vordringlich ist denn auch die Beachtung der eigenen Bedürfnisse. So gilt es, eine Pause einzulegen, um die Augen zu entspannen, oder sich beispielsweise kurz von einer Ausflugsgruppe zu entfernen, um den Stimulationslevel zu senken. Eine zu anregende Geräuschkulisse ermüdet. Generell: «Wer sich wie Sehende zu verhalten versucht, riskiert ein Debakel, zumal letztere mehrere Situationen gleichzeitig im Blick zu behalten vermögen», gibt der 48-jährige Vaudois zu bedenken. Sein Rezept: Eigenen Strategien vertrauen und auf die eigenen Bedürfnisse abstimmen. «Ist man sich seiner Gemütsverfassung bewusst, finden sich besser geeignete Lösungen, um Neues auszuprobieren und Stressfaktoren zu reduzieren», versichert Vincent Ducommun. So dürfte die Steigerung des Wohlbefindens in der Tat machbar sein!
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Bosh sahifa
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Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter Menschen Juni 2019, Nr. 2 – Schwerpunkt: Wohlergehen
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Bildbeschreibung - Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter...

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Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter Menschen Juni 2019, Nr. 2 – Schwerpunkt: Wohlergehen
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Bildbeschreibung
Wanderleiter Toni Niffenegger führt eine SBV-Wandergruppe an, die beim Abstieg in Tandems unterwegs ist. Die sehbehinderten Teilnehmenden halten sich am Rucksack ihrer sehenden Begleiter vor ihnen fest. Mit der Legende: Hilfreiche 1:1-Begleitung für mehr Sicherheit. Foto: Susanne Steiner
Service-Information
Sport und Bewegung
Die nächste SBV-Wanderwoche führt ins Toggenburg (17. bis 24. August 2019). Im Vordergrund stehen nebst der Geselligkeit die Förderung von Beweglichkeit und Standfestigkeit, wie in den vergleichbaren Kursen der Organisationen CAB und SBb auch.
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Aloqalar
Bosh sahifa
Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter Menschen Juni 2019, Nr. 2 – Schwerpunkt: Wohlergehen
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Bildbeschreibung - Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter...

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Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter Menschen Juni 2019, Nr. 2 – Schwerpunkt: Wohlergehen
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bet | 30/49 | Sana | 24.02.2021 | Hajmi | 277,18 Kb. | | #13145 |
Bildbeschreibung
Bildkombi mit zwei horizontal angeordneten quadratischen Bildern: Giuseppe Porcu sitzt mit Kopfhörern und Mikrofon am Vorstandstisch der Sektion Ostschweiz und bedient sein aufgeklapptes Notebook. Auf dem zweiten Bild überreicht ihm die frühere Sektionspräsidentin Domenica Griesser aus dem Vorstandskollegium ein Abschiedsgeschenk. Mit der Legende: Letztmals als Präsident am Vorstandstisch und von Domenica Griesser mit einem perlenden Getränk verabschiedet: Giuseppe Porcu an der Hauptversammlung 2019 der Sektion Ostschweiz in St. Gallen. Fotos: Roland Erne
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Sbv – der Weg – Mitgliedermagazin der nationalen Selbsthilfeorganisation blinder und sehbehinderter Menschen Juni 2019, Nr. 2 – Schwerpunkt: Wohlergehen
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Uslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi. 
Shakl

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Uslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi.
Shakl
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bet | 135/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsUslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi.
Shakl: Savol-javob. Jamoa va kichik guruhlarda ishlash.
Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
Usul: Tayyor prezentatsiya materiallari asosida.
Nazorat: Og'zaki, savol-javob, muhokama, kuzatish.
Baholash: Rag'batlantirish, 5 ballik reyting tizimi asosida.
Kutiladigan natijalar
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O'quvchilar , , , va | juft teglarining qo’llanilishi, juft tegining ALIGN va VALIGN parametrlari, CELLSPACING va CELLPADDING parametrlarining vazifalari hamda COLSPAN va ROWSPAN parametrlarining ishlatilishi haqidagi bilim va ko’nikmaga ega bo’ladi.
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Kelgusi rejalar (tahlil, o'zgarishlar)
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O'qituvchi o'z faoliyatining tahlili asosida yoki ham- kasblarining dars tahlili asosida keyingi darslariga o'zgartirishlar kiritadi va rejalashtiradi.
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Darsning borishi va vaqt taqsimoti
O’tilgan mavzuni takrorlash.
1.Web-sahifada jadval qanday tashkil etiladi?
2.Jadvalning chegara chiziqlarini qanday formatlash mumkin?
3.Jadvaldagi sarlavha haqida ma'lumot bering.
4.Jadval sarlavhasi haqida ma'lumot bering.
5.Jadval bilan matn web-sahifada qanday joylashishi mumkin?
6.Jadval ichidagi ma'lumotlarni formatlashga oid misol tuzing.
7.Jadval chegara chiziqlarini formatlashga oid misol tuzing.
Yangi mavzu bayoni.
1.Maktab bilan bog'liq markerli va tartiblangan ro'yxatni o'z ichiga olgan tabaqalashgan ro'yxat hosil qiling.
2.«Kompyuter qurilmalari» nomli web-sahifada qurilmalarni jadvalga markerli ro'yxat orqali joylashtiring.
3.«Men sevgan adabiy qahramon» nomli web sahifa tayyorlang. Unda asar nomi sarlavha sifatida, asar muallifi va adabiy qahramon xislatlari jadval ko'rinishida ifodalansin.
4.«Bizning sinf» nomli web-sahifaga 5 ta a'lochi sinfdoshingizning familiyasini sinf jurnalidagi tartib raqami bilan jadvalga joylashtiring.
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Yangi mavzu bayoni - 1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari

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1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari
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bet | 24/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsYangi mavzu bayoni:
Har qanday algoritm mantiqiy tuzilishga, ya'ni bajarilish tartibiga qarab uch asosiy turga bo'linadi: chiziqli (ergashish), tarmoqlamivchi va takrorlanuvchi.
Chiziqli algoritmlar. Barcha ko'rsatmalari ketma-ket joylashish tartibida bajarib boriladigan algoritmlar chiziqli algoritmlar deyiladi. «Choy damlash», doira yuzini hisoblash algoritmlari chiziqli algoritm- larga misol bo'ladi. Lekin hayotimizdagi juda ko'p jarayonlar shartlar asosida boshqariladi.
Tarmoqlanuvchi algoritmlar. Shartga muvofiq bajariladigan ko'rsatmalar ishtirok etgan algoritmlar tarmoqlanuvchi algoritmlar deb ataladi. Algoritmlarning bu turi hayotimizda har kuni va har qadamda uchraydi. Eshikdan chiqishimiz eshik ochiq yoki yopiqligiga, ovqat- lanishimiz qornimiz och yoki to'qligiga yoki taomning turiga, ko'chaga kiyinib chiqishimiz ob-havoga, biror joyga borish uchun transport vositasini tanlashimiz to'lash imkonimiz bo'lgan pulga bog'liqdir.
Demak, tarmoqlanuvchi algoritmlar chiziqli algoritmlardan tanlanish imkoniyati bilan farqlanar ekan. Avvalgi darslardagi kvadrat tenglamani yechish, ikki sonning EKUBini topish algoritmlari tarmoqlanuvchi algoritmlarga misol bo'ladi.
Takrorlanuvchi (siklik) algoritmlar. Masalalarni tahlil etish jarayonida algoritmdagi ba'zi ko'rsatmalar takroran bajarilishini kuzatish mumkin.
Masalan, eng katta kvadratlar kesib olish masalasi (4-dars 5-misol), Evklid algoritmi (5-dars 2-misol). Hayotimizda ham juda ko'p jarayonlar takrorlanadi.
Masalan, darslarning har hafta takrorlanishi, har kuni nonushta qilish
yoki maktabga borish va hokazo. Ko'rsatmalari takroriy bajariladigan algoritmlar takrorlanuvchi algoritmlar deb ataladi.
Takrorlanuvchi algoritmlar «I := I + 1», «S := S + I» yoki «Р := P * I» ko'rinishidagi ko'rsatmalarning ishtiroki bilan ajralib turadi (* — ko'paytirish amali). Bunday ko'rsatmalarning mazmunini tushunish uchun takrorlanishning bir nechta qadamini ko'rib chiqish lozim.
Odatda, yig'indi uchun boshlang'ich qiymat (inglizchadan SUM, ya'ni yig'indi ma'noli so'zning bosh harfi) S: = 0 va ko'paytma uchun (inglizchadan PRODUCT, ya'ni ko'paytma ma'noli so'zning bosh harfi) P: = 1 deb olinadi, chunki bu qiymatlar, ya'ni 0 va 1 lar, mos ravishda, yig'indi va ko'paytmaning natijasiga ta'sir etmaydi:
1-qadam: I := 1 bo'lsin, u holda S:=S + I = 0+1 = 1, P:=P*I= 1*1 = 1;
2-qadam: I := I + 1 = 1 + 1 = 2, S := S + I = 1 + 2 = 3, P :=P*I=1*2 = 2;
3-qadam: I := I + 1 = 2 + 1 = 3, S := S + I = 3 + 3 = б, P :=P*I = 2*3 = 6;
4-qadam: I := I + 1 = 3 + 1 = 4, S := S + I = б + 4 = 10, P :=P*I = 6*4 = 24.
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Uyga vazifa: O`tilgan mavzularni takrorlash. 5-mashqni bajarish

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Uyga vazifa: O`tilgan mavzularni takrorlash. 5-mashqni bajarish
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Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsUyga vazifa: O`tilgan mavzularni takrorlash. 5-mashqni bajarish.
5.«Men sevgan kasb» nomli web-sahifada kasbingiz bilan bog'liq sohalarni jadval ichidagi ro'yxat ko'rinishida hosil qiling
Sana :______________
Sinf :_______________
61- dars. Mavzu: Web-sahifada «o'tish» (gipermurojaat)
Darsning texnologik xaritasi
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Algoritmni formulalar yordamida ifodalanishi

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Algoritmni formulalar yordamida ifodalanishi
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bet | 19/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari Dars2.Algoritmni formulalar yordamida ifodalanishi.
Bu usul matematika, fizika, kimyo, biologiya kabi fanlarda ko'plab foydalaniladi. Yodingizda bo'lsa, so'zlar yordamida ifodalangan 4-darsdagi 2-misolda algoritmni formula orqali ifodalagan edik. Formuladagi «+», «-», «х», «:» kabi arifmetik amaUarning hisoblash qoidalariga rioya qilgan holda bajarilishi ham algoritmga misol bo'ladi. 5-darsda berilgan «ax1 + + bx + с = 0 (a ^ 0) ko'rinishidagi kvadrat tenglamani yechish» algorit- mining quyida keltirilgan formula orqali ifodasi bilan tanishsiz:
3.Algoritmni jadval yordamida ifodalanishi.
Algoritmning bu ko'rinishda berilishi ham sizga tanish. Masalan, так- tabdagi dars jadvali, Pifagorning ko'paytirish jadvali, lotoreya yutuqlar jadvali, Kimyoviy elementlar jadvali. Bunday jadvallardan foydalanish ma'lum bir algoritm qo'llashni talab etadi.
4. Algoritmni grafik shaklda ifodalanishi.
Algoritmning bu ko'rinishdagi ifodasi bilan matematikadagi funksiyaning grafigi, kerakli uyni oson topish uchun dahalarda o'rnatilgan uylarning joylashish sxemasi, avtobuslarning yo'nalish sxemasi orqali tanishsiz.
Algoritmlash asoslarini o'rganishning yana bir qulay grafik shakli blok- sxema usulidir. Blok-sxemalar yo'nalish chiziqlari orqali tutashtirilgan ma'lum buyruq yoki ko'rsatmani aks ettiruvchi maxsus geometrik shakl- lar — bloklardan tashkil topadi:
5. Algoritmning dastur shaklida ifodalanishi.
Ma'lumki, kompyuter dasturlar asosida ishlaydi va boshqariladi. Siz hozir- gacha MS Word, MS Paint va MS Excel kabi amaliy dasturlar bilan ishladingiz. Shuni ta'kidlash joizki, har bir amaliy dastur ham juda katta va murakkab algoritmning bir ko'rinishidir. Demak, bu kabi algoritmlar bajarilishi uchun algoritm ijrochisiga, ya'ni kompyuterga tushunarh bo'hshi lozim.
Mustahkamlash :
Masqlar:
1.MS Paint grafik muharririda «O'zbekiston kelajagi biiyuk davlat!»
matnidagi so'zlarni tagma-tag yozdirish uchun so'zlar yordamida algoritm tuzing.
2.MS Word dasturining WordArt obyekti yordamida «O'zbekiston vatanim manim!» iborasining yozish algoritmini qulay usulda tasvirlang.
Uyga vazifa:
Mavzuni o`qib o`rganish.
3-mashq. Berilgan ikki natural sonning eng kichik umumiy karralisi (EKUK)ni topish algoritmini tuzing.
Sana :_____________
Sinf :______________
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Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
Usul

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Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
Usul
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Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsVosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
Usul: Tayyor prezentatsiya va slayd materiallari asosida.
Nazorat: Og'zaki, savol-javob, muhokama, kuzatish.
Baholash: Rag'batlantirish, 5 ballik reyting tizimi asosida.
Kutiladigan natijalar
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O'quvchilar Algoritmni tasvirlash usullari haqida tasavvurga ega bo`ladilar. Darslikda keltirilgan va o`qituvchi tomonidan berilgan topshiriqlar orqali informatika fanining boshqa o`quv fanlari bilan uzviy bog`langanligini bilib oladi. Yakka va guruh bo`lib ishlashni o`rganadi. Yangi bilimlarni egallaydi.
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Kelgusi rejalar (tahlil, o'zgarishlar)
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O'qituvchi o'z faoliyatining tahlili asosida yoki hamkasblarining dars tahlili asosida keyingi darslariga o'zgartirishlar kiritadi va rejalashtiradi
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Darsning borishi va vaqt taqsimoti
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Dars bosqichlari
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Vaqt
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1
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Tashkiliy qism
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3 daqiqa
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2
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O'tilganlarni takrorlash
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7 daqiqa
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3
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Yangi mavzu ustida ishlash
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14 daqiqa
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4
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Yangi mavzuni mustahkamlash
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13 daqiqa
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5
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Uyga vazifa
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3 daqiqa
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Savol va topshiriqlar:
1.Algoritmning diskretlilik xossasini misollar yordamida tushun- tiring.
2.Algoritmning natijaviylik xossasini misollar yordamida tushuntiring.
3.Natijaviylik xossasi bajarilmaydigan ko'rsatmalar ketma-ketligiga misollar keltiring.
4.Algoritmning ommaviylik xossasini misollar yordamida tushuntiring.
Yangi mavzu bayoni:
Avvalgi darslarda algoritmlar so'z orqali ifodalandi. Shuni aytish lozimki, algoritmlarni tasvirlashning ham turli usullari mavjud. Quyida algoritmlarni tasvirlashning keng tarqalgan usullari ko'rib chiqiladi:
1. Algoritmni so'zlar yordamida ifodalanishi.
Avvalgi darslarda keltirilgan bir qator misollar inson og'zaki nutqida qo'llaniladigan so'zlar orqali ifodalangan edi (masalan, choy damlash yoki yig'indi hisoblash algoritmi). Algoritmning bunday tasvirlash usulida ijrochi uchun ko'rsatma jumlalar orqali buyruq shaklida beriladi.
Misol tariqasida suv havzasi oldida turgan A litrli va В litrli suv idishi bor ijrochi uchun {A ni to'ldir; В ni to'ldir; A dan В ga quy; В dan A ga quy; A ni bo'shat; В ni bo'shat} ko'rsatmalar sistemasini olish mumkin.
masala. A=3 va B=5 bo'lganda Suvchi 1 litr suv o'lchab olishi uchun algoritm tuzilsin. Bu masalaning maqsadga yetkazuvhci algoritmini so'zlar yordamida tuzish qulay:
Qadamlar
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Algoritmdagi ko'rsatmalar
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A idishda
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В idishda
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1
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A ni to'ldir;
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3 litr
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0 litr
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2
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A dan B ga quy;
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0 litr
|
3 litr
|
3
|
A ni to'ldir;
|
3 litr
|
3 litr
|
4
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A dan B ga quy.
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1 litr
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5 litr
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Yangi mavzuni mustaxkamlash

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Yangi mavzuni mustaxkamlash
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bet | 134/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsYangi mavzuni mustaxkamlash.
Mashqlar
1.Jadvalga oid teglar va ularni ta'riflash ustunli web-sahifasini hosil qiling.
2.«Bizning sinf» nomli web-sahifaga jadval joylashtiring.
Uyga vazifa: Mavzuni o`qib o`rganish. 3- mashqni bajarish.
3.«Mening oilam» nomli web-sahifangizdagi oila azolaringiz haqidagi ma'lumotlarni jadval ko'rinishida ifodalang.
Sana :______________
Sinf :_______________
60- dars. Mavzu: Web-sahifaga ro'yxat va jadval joylashtirish mavzusini takrorlash
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
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Web-sahifaga ro'yxat va jadval joylashtirish mavzusini takrorlash
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Maqsad
va
vazifalar
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Darsning maqsadi: o’quvchilarga web –sahifada jadval joylashtirish haqida ma’lumot berish.
Darsning ta'limiy vazifasi: o'quvchilarga , , , va | juft teglarining qo’llanilishi, juft tegining ALIGN va VALIGN parametrlari, CELLSPACING va CELLPADDING parametrlarining vazifalari hamda COLSPAN va ROWSPAN parametrlarining ishlatilishi haqida bilim berish va ko'nikma hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o'quvchilarga yangi bilimlar egallashga hamda har qanday vaziyatda tartib intizomga rioya etishga o’rgatish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilarda kompyuterdan samarali foydalanish haqida bilim va tasavvurlarini kengaytirish..
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O'quv
jarayonining mazmuni
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, , , va | juft teglarining qo’llanilishi, juft tegining ALIGN va VALIGN parametrlari, CELLSPACING va CELLPADDING parametrlarining vazifalari. COLSPAN va ROWSPAN parametrlarining ishlatilishi
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O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
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-dars . Mavzu: Algoritmni tasvirlash usullari mavzusiga oid amaliy mashg'ulot

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-dars . Mavzu: Algoritmni tasvirlash usullari mavzusiga oid amaliy mashg'ulot
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bet | 20/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari Dars8-dars . Mavzu: Algoritmni tasvirlash usullari mavzusiga oid amaliy mashg'ulot
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
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Algoritmni tasvirlash usullari mavzusiga oid amaliy mashg'ulot
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Maqsad
va
vazifalar
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Darsning maqsadi: o'quvchilarning algoritmni tasvirlash usullari haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
Darsning ta'limiy vazifasi: O`quvchilarda algoritmni tasvirlash usullari (so`zlar orqali, formulalar yordamida, jadval ko`rinishida, grafik shaklda, blok sxema shaklida tasvirlash) haqida bilim va ko`nikma shakllantirish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o'quvchilarda hayotdagi har qanday vaziyat uchun turli ko`rinishdagi rejalarni tahlil etish orqali to`g`ri yechim toppish va sinfdoshlari bilan samimiy do`stona muloqot o`rnatishga yo`naltirish .
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilarda fanlararo bog`lanishni tushungan holda o`quv fanlarini o`zlashtirishiga bo`lgan qiziqishlarini shakllantirish.
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O'quv
jarayonining mazmuni
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Algoritmni tasvirlash usullari (so`zlar orqali, formulalar yordamida, jadval ko`rinishida, grafik shaklda, blok sxema shaklida) tasvirlash. Algoritmni tasvirlash usullarining har biri uchun turli o`quv fanlaridan misollar keltirish bilan fanlararo bog`lanishni amalga oshirish.
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O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
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Uslub: Aralash.
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Shakl: Savol-javob. Jamoa va kichik guruhlarda ishlash
Vosita

Shakl: Savol-javob. Jamoa va kichik guruhlarda ishlash
Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
Usul: Tayyor prezentatsiya va slayd materiallari asosida.
Nazorat: Og'zaki, savol-javob, muhokama, kuzatish.
Baholash: Rag'batlantirish, 5 ballik reyting tizimi asosida.
Kutiladigan natijalar
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O'quvchilar Algoritmni tasvirlash usullari haqida tasavvurga ega bo`ladilar. Darslikda keltirilgan va o`qituvchi tomonidan berilgan topshiriqlar orqali informatika fanining boshqa o`quv fanlari bilan uzviy bog`langanligini bilib oladi. Yakka va guruh bo`lib ishlashni o`rganadi. Yangi bilimlarni egallaydi.
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Kelgusi rejalar (tahlil, o'zgarishlar)
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O'qituvchi o'z faoliyatining tahlili asosida yoki hamkasblarining dars tahlili asosida keyingi darslariga o'zgartirishlar kiritadi va rejalashtiradi
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Darsning borishi va vaqt taqsimoti
Mashqlar
Quyidagi masalalar algoritmlarini so`zlar yordamida tuzing.
Berilgan x da y=23 x-1963 funksiyasining qiymatini hisoblash algoritmini tuzing.
Ijrochining ko`rsatmalar sistemasi faqat (5 ni qo`sh; 3 ni ayir) ko`rsatmalaridan iborat. Bu ijrochi 0 sonidan 11 sonini hosil qilish uchun 3 xil usulda algoritm tuzing.
Ijrochining ko`rsatmalar sistemasi faqat (1 ni qo`sh; 2 ga ko`paytir) ko`rsatmalaridan iborat. Bu ijrochi 0 sonidan 17 sonini hosil qilish uchun 3 xil usulda algoritm tuzing.
A=5 va B=8 bo`lganda ijrochi 4 litr suv o`lchab olishi uchun algoritm tuzing.
Quyidagi masalalar algoritmlarini blok-sxema yordamida tuzing.
A. Radiusi R gat eng bo`lgan aylana ichiga chizilgan kvadratning tomonini toppish algoritmini tuzing.
B. Uchta tanga berilgan. Ulardan biri soxta va og'ir. Tortish uchun ikki pallali tarozi o'lchov toshlarisiz berilgan. Soxta tangani aniqlash algoritmini tuzing.
D. Uchta tanga berilgan. Ulardan biri soxta va faqat og'irligi bilan farqlanadi (aniq og'ir yoki yengilligi ham ma'lum emas). Tortish uchun ikki pallali tarozi o'lchov toshlarisiz berilgan. Eng kam tortish yordamida soxta tangani aniqlash algoritmini tuzing.
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Uslub: Aralash.
Shakl - 1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari

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1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari
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bet | 23/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsUslub: Aralash.
Shakl: Savol-javob. Jamoa va kichik guruhlarda ishlash
Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
Usul: Tayyor prezentatsiya va slayd materiallari asosida.
Nazorat: Og'zaki, savol-javob, muhokama, kuzatish.
Baholash: Rag'batlantirish, 5 ballik reyting tizimi asosida.
Kutiladigan natijalar
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O`quvchilar yangi bilimlarni egallaydi.Algoritmning asosiy turlari haqida tasavvurga ega bo`ladilar. Yakka va guruh bo`lib ishlashni o`rganadi
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Kelgusi rejalar (tahlil, o'zgarishlar)
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O'qituvchi o'z faoliyatining tahlili asosida yoki hamkasblarining dars tahlili asosida keyingi darslariga o'zgartirishlar kiritadi va rejalashtiradi
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Darsning borishi va vaqt taqsimoti
Savol va topshiriqlar
1.Algoritmning tasvirlash usullari haqida ma'lumot bering.
2.Algoritmning so (zlar orqali ifoda etilishiga hayotiy misollar keltiring.
3.Qaysi fanlarda algoritmni formulalar yordamida berish qulay?
4.Algoritmni formulalar orqali ifoda etilishiga fizika fanidan misollar keltiring.
5.Algoritmni jadval ко 'rinishida berilishiga misollar keltiring.
6.Algoritmni grafik shaklda berilishiga misollar keltiring.
7.Blok-sxema nima?
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Mustahkamlash - 1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari

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1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari
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bet | 25/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsMustahkamlash :
2-mashq. Agar a>2 bo'lsa, u holda x:=2*a+a*a va 4-bandga o'tilsin, aks holda 3-bandga o'tilsin;
3-mashq. x:=9-a*x; 4) natija x yozilsin; 5) tugallansin.
1) x:=l;
2)agar x > 2 bo'lsa, u holda x:=x+ll va 4-bandga o'tilsin, aks holda 3-bandga o'tilsin;
3)x:=x*x-4; 4) natija x yozilsin; 5) tugallansin.
1) a:=15;
2) b:= a;
3)agar a > b bo'lsa, u holda a:=a-b va 5-bandga o'tilsin, aks holda 4-bandga o'tilsin;
4)a:=a+b; 5) natija a, b yozilsin;6) tugallansin.
Uyga vazifa: Mavzuni o`qib o`rganish. 2-mashq.
2.Berilgan sonning ishorasini aniqlovchi algoritmni blok-sxema yordamida tuzing.
у = x2 — 1 funksiyasi qiymatlarini x ning [1; 10] oraliqdagi butun qiymatlarida hisoblash algoritmini blok-sxema shaklida tuzing.
Sana:_______________
Sinf:________________
10- dars. Mavzu: Algoritmning asos tuzilmalariga doir amaliy topshiriq
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
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Algoritmning asos tuzilmalariga doir amaliy topshiriq
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Maqsad
va
vazifalar
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Darsning maqsadi: o'quvchilargа algoritmning asos tuzilmalari haqida ma`lumot berish va ularni qo`llashni o`rgatish.
Darsning ta'limiy vazifasi: O`quvchilarda algoritmning asos tuzilmalari (chiziqli, tarmoqlanuvchi, takrorlanuvchi algoritmlar) haqida bilim va ko`nikmani shakllantirish.
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|
| |
Ön
Uygulama 
Son 
Uygulama 
Değişim
(Düzelme)
% 
İsim ve fiil soylu sözcüklerin köklerindeki ünlü ses

Bahar-
Cilt: Sayı: 9 (
1-15) www.esosder.org Spring-2014 Volume:13 Issue:49
11
Araştırmanın ikinci sorusuna ilişkin bulgular
Araştırmanın ikinci sorusu
“İsim ve fiil soylu sözcüklerdeki ünsüz ses yanlışları açısından
öğrencilerin ön
-uygulama ve son-
uygulamaları arasında son uygulama lehine bir azalma (düzelme)
var mıdır?”
biçiminde oluşturulmuştur.
Bu soruya yanıt aramak için çalışma grubunda yer alan öğrencilerin ön
-test ve son-test
uygulamalarında yer alan isim ve fiil soylu sözcüklerdeki ünsüz ses yanlışı sayıları ve değişim oranları
tablo ve yorumlarla sunulmuştur. Elde edilen bulgular aşağıda Ta
blo 3
’te gösterilmektedir.
Tablo 3.
İsim ve fiil soylu sözcüklerdeki ünsüz ses yanlışları açısından öğrencilerin ön
- uygulama ve
son-
uygulamaları arasındaki farklar
Tablo 3
incelendiğinde,
isim ve fiil soylu sözcüklerde görülen ünsüz
ses yanlışları açısından
öğrencilerin ön
-uygulama ve son
uygulamaları arasında
% 65’lik bir düzelme gerçekleştiği
görülmektedir. Bir başka deyişle
,
öğrenciler son uygulamada, ilk uygulamada yaptıkları yanlışların
%35
’ini tekrarlamış, %65’ini
ise tekrarlamamıştır.
Alt ulamlar
açısından bakıldığında ise
,
ön uygulamada sesler arasındaki en büyük karıştırım
p
ile b
sesleri arasında gerçekleşmiştir. Birinci dikte uygulamasında
ç
ile c seslerinin 7 kez, m ile n
seslerini
n ise 3 kez karıştırıldığı
görülmektedir. Ancak
,
ikinci uygulamada bu karıştırımların
sayısının
azaldığı görülmektedir. Diğer ünsüzlerin 13 kez karıştırıldığı birinci uygulamada ünsüz seslerin 10 kez
kullanılması gerekirken kullanılmadığı görülmektedir. Ancak ulamların bütünü
dikkate alındığında
ikinci dikte uygulamalarında öğrencilerin yaptıkları yanlışların azaldığı görülmektedir.
SesbiRİmsel metin diktesi uygulamalarinin a2 DÜzeyindeki ÖĞrencilerin yazma becerileri - bet 12

Bahar-
Cilt: Sayı: 9 (
1-15) www.esosder.org Spring-2014 Volume:13 Issue:49
14
Araştırmadan ulaşılan sonuçlar doğrultusunda uygulayıcılara yönelik aşağıda yer alan öneriler
geliştirilmiştir:
Yabancılara Türkçe öğretimi sürecinde özellikle harfler öğretilirken ünlü ve ünsüz harflerin
üzerinde
-sesletimleriyle birlikte-
durulmalı ve bu bilgiler dikte uygulamalarıyla
desteklenmelidir.
Ses olayları ile
büyük ve küçük ünlü uyumları daha fazla
bilişsel işlem gerektiren
durum
lardır.
Bu nedenle söz konusu konular öğretilirken ses olayları ile büyük ve küçük
ünlü uyumlarının sıklıkla problem durumu oluşturduğu metinler hazırlanmalı ve
bu
metinlerden yararlanılarak
dikte uygulamaları gerçekleştirilmelidir.
Öte yandan yabancılara Türkçe öğretimi sürecinde kullanılan kitapların hiçbirinde dikte
uygulamalarına yer verilmediği görülmektedir.
Bu eksiklik giderilmeli ve kitaplarda dikte
uygulamalarına yer verilmelidir.
SesbiRİmsel metin diktesi uygulamalarinin a2 DÜzeyindeki ÖĞrencilerin yazma becerileri - bet 11

Bahar-
Cilt: Sayı: 9 (
1-15) www.esosder.org Spring-2014 Volume:13 Issue:49
12
Araştırmanın üçüncü sorusuna ilişkin bulgular
Araştırmanın üçüncü
sorusu
“İsim ve fiil soylu sözcüklere gelen çekim eklerin
in
(şahıs, zaman
ve iyelik eklerinin) yazımındaki yanlışlar açısından öğrencilerin ön
-uygulama ve son-
uygulamaları
arasında son uygulama lehine bir azalma (düzelme) var mıdır?”
b
içiminde
oluşturulmuştur.
Bu soruya yanıt aramak için çalışma grubunda yer alan öğrencilerin ön
-test ve son-test
uygulamalarında yer alan
isim ve fiil soylu sözcüklere gelen çekim eklerinin (şahıs, zaman ve iyelik
eklerinin) yazımındaki yanlış
sayıları ve değişim oranları tablo ve yorumlarla sunulmuştur. Elde edilen
bulgular aşağıda
Tablo 4
’te gösterilmektedir.
Tablo 4.
İsim ve fiil soylu sözcüklere gelen eklerin yazımındaki yanlışlar açısından öğrencilerin ön
-
uygulama ve son-
uygulamaları arasındaki farklar
Tablo 4
incelendiğinde
, isim ve fiil
soylu sözcüklere gelen eklerin kullanımındaki
yanlışlar
açısından öğrencilerin ön
-uygulama ve so
n uygulamaları
arasında % 65’lik bir düzelme gerçekleştiği
görülmektedir
.
Alt ulamlar
açısından bakıldığında ise
,
ön uygulamada öğrencilerin ekleri kullanmada büyük
sorunlar yaşadıkları görülmektedir. Ekleri 57 kez ya kullanmamış ya da doğru yazamamışlardır. Bu
durum dinleme-
anlama açısından da başlangıçta bir sorunun
olduğunu göstermektedir. Özellikle
kullanılmayan iyelik ve şahıs ekleri
bun
un bir kanıtı olarak düşünülebilir
. Ancak, ikinci dikte
uygulamasında 57 olan yanlış sayısının 20’ye düştüğü görülmektedir.
Öte
yandan,
eklerdeki büyük ünlü ve küçük ünlü uyumlarındaki yanlışların 21’den 7’ye
düşmesi dikte uygulamalarının öğrencilerin eksiklikleri konusunda kendilerinde bir farkındalık
yarattığını göstermektedir.
Ses olaylarından kaynaklı yanlışların düzelmiş olması da dikte uygulamalarının öğrencilerde
uyandırdığı bilişsel farkındalıkla açıklanabilir. Nitekim
,
her bir dikte uygulamasından sonra
öğrencilerden konuyla ilgili gelen sorular bunun bir kanıtı olarak görülebilir.
Bu veriler sesbirimsel
metin diktesi uygul
amalarının öğrencilerin ekleri
doğru bir biçimde kullanabilmeleri
açısından onlara
büyük katkı sağladığını ortaya koymaktadır.