nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Фанни ўқитишда замонавий ахборот ва педагогик технологиялар

Фанни ўқитишда замонавий ахборот ва педагогик технологиялар
Талабалар фанни ўзлаштиришлари учун ўқитишнинг илғор ва замонавий усулларидан фойдаланиш, янги информацион – педагогик технологияларини татбиқ қилиш мухим ахамиятга эгадир. Фанни ўзлаштиришда, илғор педагогик технологияларни қўллаган холда яратилган дарслик ва ўқув-услубий қўлланмалар, маъруза матнлари, тарқатма ва интернет материаллар, презентациялардан фойдаланилади. Маъруза, амалий ва лаборатория дарсларида мавзуга мос равишдаги ахборот ва илғор педагогик технологиялардан, жумладан “Лойиха”, «Ақлий хужм”, “Бумеранг”, “Блиц-ўйин”, “ Муаммоли вазият” ва х.қ. усулларидан кенг фойдаланилади. Институт Веб-сайтидаги виртуал кутубхонада кафедра профессор-ўқитувчилари томонидан ишлаб чиқилган электрон дарслик ва ўқув-услубий қўлланмалардан фойдаланиш йўлга қўйилган.
Асосий қисм
Махсус дори турлари технологияси фани, унинг мақсади ва вазифалари. Гомеопатия асослари, қисқача тарихи Гомеопатия даволаш Гомеопатик даволаш тизимининг асосий принциплари ва назариялари
Махсус дори турлари технологияси фани таърифи, унинг мақсади, вазифалари, асосий мазмуни, хозирги холати, ривожланиш истиқболлари. Гомеопатия асослари. Гомеопатия даволаш тизимининг тарихи, замонавий холати ва ривожланиш йўллари. Гомеопатия даволаш тизимининг Ўзбекистон Республикасида ҳозирги холати, тутган ўрни ва яратилишдаги муаммолар. Гомеопатия дориларини таъсир этиш механизми, асосий принциплари ва назариялар. Гомеопатик дори турлари таърифи, таснифи.
|
9-sinf Informatika va axborot texnologiyalari

|
9-sinf Informatika va axborot texnologiyalari Pdf ko'rish
|
bet | 380/382 | Sana | 22.11.2023 | Hajmi | 132,8 Mb. | | #103163 |
Bog'liq IAT 9-sinf Talabalar-uchun-darslik
21.04-rasm. Yuqoridagi HTML koddan foydalanib yaratilgan
jadval.
Yuqoridagi HTML kodga qaralsa:
• WIDTH=“...%” atributi jadvalning ekraningizdagi uzunligini
(yoki ushbu atributni qayerda koʻrsatishingizga qarab,
alohida kataklarning uzunligini) belgilaydi. Agar jadval
ekraningizning yarmini egallashini xohlasangiz, buning
uchun jadval tegining boshlanishida WIDTH=“50%”
atributidan foydalanishingiz kerak.
• CELLPADDING jadvalingizdagi katakning cheti va
uning kontenti orasida masofani bildiradi. Bu qiymatni
raqam yordamida koʻrsatishingiz mumkin, masalan,
CELLPADDING=“3”.
• CELLSPACING jadvalingizdagi har bir katakning
atrofidagi joy yoki ramkani bildiradi. Bu oʻlchamni ham
raqam yordamida koʻrsatishingiz mumkin, masalan,
CELLSPACING=“4” qiymati har bir katak atrofida
CELLSPACING=“2” qiymatiga nisbatan kattaroq joy
tashlanishini bildiradi.
Yuqoridagi HTML koddan foydalanib ushbu jadvalni
ekraningizning toʻrtdan uch qismiga joylashtiring. Jadvalga
C va D sarlavhali yana ikkita ustun qoʻshing hamda yana
ikkita qatorga “Maʼlumot 7” va “Maʼlumot 8” matnlarini
kiriting. Kataklarni qisqaroq qiling va har bir katak atrofidagi
joyni kamaytiring. Jadval sarlavhasining qoʻshimcha
ustunlarni ham qamrab olganiga ishonch hosil qiling.
21.04-amaliy topshiriq
21.03-boʻlimda jadvallar sahifa dizayniga mos kelishi uchun
qanday qilib ularga uslublarni qoʻshishni bilib olishingiz
mumkin.
Veb-sahifaga matn joylash va uslublarni
tatbiq etish
Veb-sahifangizning tana qismiga matn joylaganingizda u toʻgʻri
koʻrsatilishi uchun uni teg bilan toʻgʻri belgilashingiz kerak.
Jadvallarni joylashda oʻrganganingizdek, siz matn atrofida ochuvchi
va yopuvchi teglardan foydalanishni unutmasligingiz kerak.
HTML tilida
|
| |
URL: Unikal resurs koʻrsatkichi (Uniform Resource Locator) – 
veb-sayt nomining yana bir atamasidir.
Sintaksis

URL: Unikal resurs koʻrsatkichi (Uniform Resource Locator) – veb-sayt nomining yana bir atamasidir. Sintaksis
IAT 9-sinf Talabalar-uchun-darslik
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa URL: Unikal resurs koʻrsatkichi (Uniform Resource Locator) – veb-sayt nomining yana bir atamasidir. Sintaksis
|
9-sinf Informatika va axborot texnologiyalari - bet 381

Veb-sahifaga audio fayllar, rasmlar joylash va
rasmlarni surish
Agar veb-sahifaga HTML teglar yordamida rasm joylashni
xohlasangiz, tegidan foydalanishingiz kerak.
Lekin bu tegning oʻzi hech qanday rasmni koʻrsatmaydi.
Chunki siz qaysi rasmni koʻrsatishni brauzerga aytishingiz
kerak. Brauzer rasmni topa olishi uchun siz rasmning
URL manzilini koʻrsatishingiz zarur.
Bunda siz faqat
kompyuteringizdagi rasmlardan foydalanishingiz shart
emas.
Siz rasm tegiga
src manba atributini qoʻshish orqali rasmning
URL manzilini koʻrsatasiz. Buning uchun = belgisini qoʻshing va
qoʻshtirnoq orasida atribut qiymatlarini koʻrsating.
Natijada u quyidagicha koʻrinishi kerak:
pet-cat-sign-picture-id464523952”>
Qoʻshtirnoqlar ichida siz internet orqali
olish va foydalanishni
xohlagan rasmning URL manzili yoziladi. Agar serverdagi xatolik
yoki boshqa biror sabab tufayli rasm koʻrsatilmasa yoki koʻrish
qobiliyatiga ega boʻlmagan va ekrandan oʻqish vositasidan
foydalanadiganlarga rasm haqida maʼlumot berish uchun rasm
tegiga yana bir atribut va muqobil matnni quyidagicha qoʻshish
ham foydali boʻladi:
pet-cat-sign-picture-id464523952” alt=“Ginger
cat”>
Balandlik va kenglik atributlari yordamida rasmning oʻlchamini
oʻzgartirishingiz mumkin.
pet-cat-sign-picture-id464523952” alt=“Ginger
cat” width=“90%”>
Oʻzingiz tanlagan matn
muharriri va HTML teglardan
foydalanib, orzungizdagi taʼtilning qanday boʻlishi haqida
veb-sahifa yarating. Unga mos sarlavhalar, matn kiritilgan
xatboshilar va rasmlarni qoʻshing.
Buxoro davlat universiteti huzuridagi ilmiy darajalar beruvchi

Buxoro davlat universiteti huzuridagi ilmiy darajalar beruvchi
Download
0,67 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/31
Sana
05.09.2024
Hajmi
0,67 Mb.
#270313
Download
0,67 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Buxoro davlat universiteti huzuridagi ilmiy darajalar beruvchi
Download
0,67 Mb.
Matnni ko'rish
Назорат учун саволлар - Axmamat jumayev, surayyo sharipova

|
Axmamat jumayev, surayyo sharipova
|
bet | 97/118 | Sana | 03.02.2024 | Hajmi | 464,23 Kb. | | #151051 |
Bog'liq Axmamat jumayev, surayyo sharipovaНазорат учун саволлар.
1. Ижтимоий педагогикада “девиант” ва “наркомания, токсикомания, ичкиликбозлик” тушунчаларига изоҳ беринг?
2. Болалар ичкиликбозлигининг юзага келиши шарт – шароитлари ва сабаблари нимада деб ўйлайсиз?
3. Девиант хулқ-атвор ва унинг турларига изоҳ беринг ?
4. Ўсмирларда девиант хулқ – атворнинг келиб чиқиши сабаблари нимадан иборат, мисоллар келтиринг?
5. Делинквент ва криминал ҳатти –ҳаракатга нималар киради?
6. Вояга етмаган ёшлар орасида девиант ҳаракатларни вужудга келтирувчи факторларга изоҳ беринг?
Nazorat uchun savollar.
Asosiy va qo‘shimcha o‘quv adabiyotlar hamda axborot manbaalari
Asosiy adabiyotlar
1. Egamberdiyeva N.M. «Ijtimoiy pedagogika» - T.: Alisher Navoiy nomidagi O‘zbekiston Milliy kutubxonasi nashriyoti, 2009 y.
2. Mavlonova R. va boshqalar “Ijtimoiy pedagogika” T.: Istiqlol, 2009 y.
3. Galoguzova M. A. Sosialьnaya pedagogika – M.: Vlados, 2000 g.
4. Istoriya sosialьnoy pedagogiki / Pod. red. M.A. Galoguzovoy – M.: Vlados, 2003 g.
5. Andreyeva G.M. “Sosialnaya psixologiya”. SP. Rech. 2002 g.
6. Berger P., Lukman T. Sosialnoye konsultirovaniye realnosti. M.: “MGU”, 1995 g.
Qo‘shimcha adabiyotlar
1. Mirziyoyev Sh.M. Erkin va farovon demokratik O‘zbekiston davlatini
birgalikda barpo etamiz. Toshkent, “O‘zbekiston” NMIU, 2017. – 29 b.
2. Mirziyoyev Sh.M. Qonun ustuvorligi va inson manfaatlarini ta’minlash
yurt taraqqiyoti va xalq farovonligining garovi. “O‘zbekiston” NMIU,
2017. – 47 b.
3. Mirziyoyev Sh.M. Buyuk kelajagimizni mard va olijanob xalqimiz bilan
birga quramiz. “O‘zbekiston” NMIU, 2017. – 485 b.
4. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017 yil 7 fevraldagi
“O‘zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha harakatlar
strategiyasi to‘g‘risida” gi PF-4947-sonli Farmoni. O‘zbekiston
Respublikasi qonun hujjatlari to‘plami, 2017 y., 6-son, 70 modda.
5. Karimov I.A. Yuksak ma’naviyat- yengilmas kuch. Toshkent, “Ma’naviyat”,
2008. – 148 b.
6. Atayeva N. Va boshqalar. Umumiy pedagogika.-T.: 2015 y. 799 b.
7. Ishmuhamedov R. va boshqalar. Ta’limda innovasion texnologiyalar. .-T.:
2008 y. 180 b.
8. Podlasыy.I.P. Pedagogika. Uchebnik dlya vuzov. -M.: Vlados. 2005 g. 573 st.
|
| |
Keys topshirig‘i - Axmamat jumayev, surayyo sharipova

|
Axmamat jumayev, surayyo sharipova
|
bet | 95/118 | Sana | 03.02.2024 | Hajmi | 464,23 Kb. | | #151051 |
Bog'liq Axmamat jumayev, surayyo sharipovaKeys topshirig‘i
“Giyohvandlik, narkomaniya, toksikomaniya, ichkilikbozlik-deviant xulqning namoyon-bo‘lish shakli sifatida” mavzusi yuzasidan deviant xulqni keltirib chiqaruvchi tushunchalarni aniqlang.
Deviant xulq-atvor
|
Bolalar ichkilikbozligi.
|
Giyohvandlik-deviant xulqning namoyon bo‘lish shakli sifatida.
|
Narkomaniya.
|
Toksikomaniya.
|
Spirtli ichimliklarga tez o‘rganib qolish.
|
O‘smirlarning istagan bo‘lar-bo‘lmas sabablar tufayli ichishni me’yoriy odat qilib olishi.
|
Talabalarga tavsiya etiladigan manbalar:
“Giyohvandlik, narkomaniya, toksikomaniya, ichkilikbozlik” – eng jiddiy ijtimoiy pedagogik muammolardan biridir. Bu psixik sog‘lom shaxslar tomonidan me’yoriy qoidalarni buzish hollaridir; Narkomaniya – bu vujudga kelgan hayot tarzini majburiy buzish, aholini hayot faoliyati ijtimoiy sohalarini barbod etish, jamiyatda barqarorlikka zarar keltirish. Toksikomaniya narkotiklar o‘rniga organizmga turli kimyoviy moddalarni yuborib, o‘z-o‘zini zaharlash. Ichkilikbozlik bu o‘smirlar istagan bo‘lar-bo‘lmas sabablar tufayli ichishni me’yoriy odat qilib oladilar, to‘liq mastlik holatigacha ichishga intiladilar.
Keys tahlili
O‘z mohiyatiga ko‘ra, mutaxassislar yuqoridagi illatlarning, narkomaniyaning bir-biri bilan bog‘liq bo‘lgan uchta turdagi oqibatlarini ko‘rsatadilar: biologik, ijtimoiy, psixologik va kriminal.
Ijtimoiy-psixologik oqibatlari – bu bola shaxsiy ma’naviy-axloqiy buzilishi. Narkotiklarga bo‘lgan talabdan boshqa hamma talablari, qiziqishlari avval pasayadi, keyin esa butunlay qadr-qimmatini yo‘qotadi. Jamiyat bilan ijtimoiy-foydali aloqalari uzilishi sodir bo‘ladi. Befarq, loqaydlik holatiga tushadi, o‘rtoqlaridan ajraladi, o‘qishni hohlamaydi va o‘qiy olmaydi, oxir-oqibatda deviant xulqli tekinxo‘r kimsaga aylanadi.
|
| |
Funksional qatlam
KALIT SOʻZLAR

|
Funksional qatlam
KALIT SOʻZLAR Pdf ko'rish
|
bet | 375/382 | Sana | 22.11.2023 | Hajmi | 132,8 Mb. | | #103163 |
Bog'liq IAT 9-sinf Talabalar-uchun-darslik
Funksional qatlam
KALIT SOʻZLAR
CSS: Cascade Style Sheets, 21.03-boʻlimdagi misollarda
tushuntirilganidek kaskadli uslub jadvallari (CSS) sizga
veb-sahifalaringizning maketi va koʻrinishini osonlik bilan va
jadvallardan foydalanmasdan boshqarish imkonini beradi.
CSS HTML formatida yozilgan hujjatning koʻrinishi va formatini
ham yaratadi. Boshqacha soʻz bilan aytganda, CSS – bu
veb-sahifalarga shriftlar, ranglar yoki intervallar kabi uslublar
qoʻshishning oddiy usuli.
HTML (Hyper Text Markup Language): gipermatnlarni
belgilash tili siz veb-sahifalarni yaratish uchun foydalanadigan
koddir. U sizga veb-sahifalaringizning dizayni va maketini
teglar yordamida boshqarish imkonini beradi. Bu tayyor veb-
sahifalar va andozalarga ega boshqa usullardan foydalanishga
nisbatan qulayroqdir.
Veb-sahifalarni yaratishda turli usullardan foydalanishning
afzalliklarini tasvirlang va veb-dasturlashdagi uch
qatlamning bir-biriga qanday mos kelishini tushuntiring.
21.01-QOʻSHIMCHA MASHGʻULOT
21.02 Veb-sahifa yaratish
Veb-sahifa yaratishning turli usullari
Xulosa qilib aytganda, veb-sahifa yaratishning uchta asosiy usuli
mavjud.
Kontent boshqaruvi tizimidan (CMS) foydalanish
Veb-sayt yaratish uchun kontent boshqaruvi tizimidan
(CMS-Content management system) foydalanganingizda u
ushbu jarayondagi hamma narsani, masalan, dizayn, maket,
navigatsiya va hokazolarni boshqaradi. Bunda uslublar,
maket va navigatsiyani veb-saytingizdagi har bir sahifa uchun
alohida takrorlash shart emas. Siz dastlab uslub, maket va
navigatsiyani tanlaysiz va ular veb-saytingizning barcha
veb-sahifalarida kontent boshqaruvi tizimi (CMS) tomonidan
boshqariladi. Shundan keyin sizdan faqat veb-sahifangizni
oʻzingiz xohlagan kontent bilan toʻldirish talab etiladi.
|
| |
Home tugmasi 
ham mavjud.
Maslahat

|
Home tugmasi
ham mavjud.
Maslahat Pdf ko'rish
|
bet | 119/148 | Sana | 20.12.2023 | Hajmi | 8,09 Mb. | | #125381 |
Bog'liq 6-sinfHome tugmasi
ham mavjud.
Maslahat
6-amaliy koʻnikma
Ketma-ket oʻtishni qoʻshish
Taqdimot
oʻtishini ketma-ket yoki tasodifiy qilish mumkin. Ketma-ket
taqdimotda faqatgina keyingi yoki oldingi slaydga oʻtishga imkon beruvchi
tugmalar boʻladi.
Action tugmalari yordamida navigatsiyaning bu turini taqdimotdagi har bir
slaydga qoʻshish mumkin.
Action tugmalarini topish uchun
Insert
menyusida
Shapes
buyrug‘i
tanlanadi.
Navigatsiya:
hujjatdagi boshqa
slaydlarga oʻtish.
Ketma-ket:
slaydlarning
tartib boʻyicha,
bir-biridan keyin
bogʻlangan
boʻlishi.
Tasodifiy:
slaydlarning
tartib boʻyicha
bogʻlanmagan
boʻlishi.
Kalit soʻzlar
217
8
Multimedia hujjatiga qayta ishlov berish
Menyuning pastki qismiga tushsangiz,
Action tugmalarini koʻrasiz.
Back yoki Previous
tugmasi
Bu oldingi slaydga
qaytish imkonini beradi
Forward yoki Next
tugmasi
Bu keyingi slaydga
oʻtish imkonini beradi
Home tugmasi
Bu dastlabki slaydga
qaytish imkonini beradi
Harakat tugmalari, odatda, slaydning pastki oʻng burchagida yoki pastki chap
burchagida joylashadi. Ular giperhavolalar yordamida yaratilgan tugmalardir.
Bitta slayd orqaga qaytish tugmasini qoʻshish uchun:
1
Insert
menyusidan
Shapes
buyrug‘ini tanlang
2 Menyuning pastki qismiga tushing va
tugmasini bosing.
3 Kursorni slaydning pastki chap burchagiga suring.
4 Sichqonchaning chap tugmasini bosib, ushlab turing hamda tugma uchun
kvadrat shaklini chizish maqsadida kursorni torting.
|
| |
-мавзу. Гиёҳвандлик, наркомания, токсикомания, ичкиликбозлик – девиант хулқнинг намоён – бўлиш шакли сифатида

|
-мавзу. Гиёҳвандлик, наркомания, токсикомания, ичкиликбозлик – девиант хулқнинг намоён – бўлиш шакли сифатида
|
bet | 94/118 | Sana | 03.02.2024 | Hajmi | 464,23 Kb. | | #151051 |
Bog'liq Axmamat jumayev, surayyo sharipova8-мавзу. Гиёҳвандлик, наркомания, токсикомания, ичкиликбозлик – девиант хулқнинг намоён – бўлиш шакли сифатида
(Семинар машғулоти ишланмаси)
Reja:
1. Giyohvandlik tushunchasi.
2. O‘smirlar orasidagi giyohvandlikning biologik, psixologik va ijtimoiy oqibatlari.
3. Giyohvandlik – deviant xulqning namoyon – bo‘lish shakli sifatida.
4. Narkomaniya, toksikomaniya – deviant xulqning namoyon – bo‘lish shakli sifatida.
5. Bolalar ichkilikbozligining sabablari va salbiy oqibatlari.
6. Deviasiya konsepsiyasida reabilitasiya, profilaktika va korreksiya masalalari.
AMALIY MASHGʻULOT UChUN TOPSHIRIQLAR:
1–topshiriq. Giyohvandlik va narkomaniya, toksikomaniya tushunchalarini “Assesment” texnikasi orqali ochib beradi.
Maqsadi: baholash, nazorat qilish, ta’lim oluvchilarning bilim darajasi, o‘zlashtirish ko‘rsatkichi va amaliy ko‘nikmalarini tekshirishga yo‘naltirilgan. Mazkur texnika orqali ta’lim oluvchilarning bilish faoliyati turli aspektlar (test, amaliy ko‘nikmalar, muammoli vaziyatlar mashqi, qiyosiy tahlil, simptomlarni aniqlash) bo‘yicha tashhis qilinadi.
2– topshiriq. Talabalar “o‘smirlar orasidagi giyohvandlikning biologik, psixologik va ijtimoiy oqibatlari” mavzusini “Qora quti” metodi asosida bosqichma-bosqich yoritib berishadi.
Maqsadi: Ta’lim jarayonida mazkur metodni qo‘llashdan maqsad o‘quvchi-talabalar tomonidan mavzuni puxta o‘zlashtirishga erishish bilan birga ularni faollikka undash, ularda hamkorlikda ishlash, ma’lum vaziyatlarni boshqarish hamda mantiqiy tafakkur yuritish ko‘nikmalarini shakllantirishdan iborat.
3– topshiriq. “Bolalar alkogolizmi” mavzusini, ichkilikbozlik sabablarini, ichkilikbozlik va jinoyatchilik o‘rtasidagi o‘zaro aloqadorliklarni “FSMU” texnologiyasi asosida shakllantiring.
Keys bayoni
Bugungi kunda bolalar giyohvandligi, narkomaniya, toksikomaniya, ichkilikbozlik, bolalar alkogolizmi eng jiddiy ijtimoiy pedagogik muammolaridan biridir. O‘smirlar va umuman ba’zi yoshlarning yuqoridagi illatlarga ularda deviant xulq-atvorning paydo bo‘lishi, bu xatti – harakatlarni namoyon etishi birdaniga, o‘z – o‘zidan bo‘ladigan hodisa emas. Insonlarning shunday yo‘l tutishiga nimadir sabab bo‘ladi. Deviant xulq – bu ijtimoiy pedagogik muammo bo‘lib, inson ruhiy olamidagi, uning atrofidagi muhitning o‘zgarish hollari bilan bog‘liq. Bu hol, ayniqsa, o‘smir yoshdagi bolalarga xosdir.
|
| |
Talabalar uchun ko‘rsatmalar

|
Talabalar uchun ko‘rsatmalar
|
bet | 96/118 | Sana | 03.02.2024 | Hajmi | 464,23 Kb. | | #151051 |
Bog'liq Axmamat jumayev, surayyo sharipovaTalabalar uchun ko‘rsatmalar:
Keys bayoni bilan tanishib chiqing.
“Giyohvandlik, narkomaniya, toksikomaniya, ichkilikbozlik-deviant xulqning namoyon-bo‘lish shakli sifatida” mavzusining mohiyatini yorituvchi ta’riflar, ularning mazmuniga alohida e’tibor qiling.
Pedagogik jarayonida aynan qanday holatlar sodir bo‘lishini o‘z faoliyatingiz misolida ham tahlil qilib ko‘ring.
Tahlil natijalariga ko‘ra “deviant xulq-atvor” tushunchasining mohiyatini yorituvchi ta’riflarni ajrating.
Yechimni bayon eting.
Yechimni juftlikda, kichik guruhlar va jamoada muhokama qiling.
Keysni yechish jarayoni:
Talaba individual holda, juftlikda, kichik guruhda yoki jamoada keys bayoni bilan tanishib chiqadi.
Talaba individual holda, juftlikda, kichik guruhda yoki jamoada “deviant xulq-atvor” tushunchasining mohiyatini yorituvchi ta’riflar mazmuniga e’tiborni qaratadi.
Talaba individual holda, juftlikda, kichik guruhda yoki jamoada ta’lim jarayonida aynan qanday holatlar sodir bo‘lishini o‘z faoliyatingiz misolida tahlil qilib ko‘radi.
Talaba individual holda, juftlikda, kichik guruhda yoki jamoada tahlil natijalariga ko‘ra “deviasiya”, “deviant xulq”, “deviant xatti-harakat” tushunchasining mohiyatini yorituvchi ta’riflarni ajratadi.
Talaba yechimni bayon eting.
Yechim individual holda, juftlikda, kichik guruhlar yoki jamoada muhokama qilinadi.
O‘qituvchining yechimi
Voyaga yetmagan yoshlar orasida deviant xulqni va harakatlarni vujudga keltiruvchi qator omillar mavjud. Jumladan: 1) Xorijlik pedagog va psixolog olimlar xulq og‘ishini “deviant” atamasi bilan nomlab, uni jinoiy (kriminal), delinkvent (jinoyatgacha bo‘lgan) va axloqsiz (amoral) xulq-atvor kabi tiplarga ajratadi; 2) Bolalar va o‘smirlarda o‘qishga, bilim olishga nisbatan qiziqishning yo‘qligi ularning ruhiy-ma’naviy olamiga, xulq-atvoriga salbiy ta’sir ko‘rsatadi; 3) Maktab tartib-qoidalarini buzuvchi, sust o‘zlashtiruvchi, sinfdoshlari, o‘qituvchilari bilan tez-tez tortishib, janjal chiqaruvchi va “ikkichi” o‘smirlar ko‘pincha shu tipdagi to‘daga qo‘shilib ketadilar. Oqibatda ular keyinchalik katta yoshdagi kriminogen xulqli, ilgari sudlangan kishilarning sherigiga aylanishi mumkin; 4 Deviant xulqning kelib chiqish sabablari tahlil qilinganda, xulq og‘ishi makro va mikromuhitdagi, jumladan oila, ta’lim muassasasi, mahalla, ishlab chiqarish jamoalaridagi nosog‘lom psixologik muhit, jamiyatdagi ijtimoiy, iqtisodiy shart-sharoit va turmush tarzining yomonligi asosiy omillardan ekanligi ma’lum bo‘ldi; 5) Ijtimoiy tengsizlik deviant xulqning yana bir asosiy sabablaridan biridir. Har bir insonning fundamental, asosiy ehtiyojlari juda o‘xshash bo‘ladi, biroq ularni qondirish imkoniyati turli ijtimoiy qatlam vakillari (o‘ziga to‘qlar va nochorlar)da turlichadir.
|
| |
O‘qituvchining yechimi - Axmamat jumayev, surayyo sharipova

|
Axmamat jumayev, surayyo sharipova
|
bet | 48/118 | Sana | 03.02.2024 | Hajmi | 464,23 Kb. | | #151051 |
Bog'liq Axmamat jumayev, surayyo sharipovaO‘qituvchining yechimi
Ijtimoiy pedagogik tadqiqotlar: 1) Ijtimoiy pedagogikada va pedagogik sosiologiyada ilmiy tadqiqotlar ma’lum maqsadga qaratilgan vazifalarni bajaradi; 2) fundamental tadqiqotlar; 3) erkin tadqiqot (izlanish); 4) amaliy tadqiqotlar ta’lim tushunchasi, uning mazmun-mohiyati va vazifalarini ochib beradi; 5) o‘qitish prinsiplari ya’ni tamoyilarini belgilaydi; 6) ta’limni tashkil etish shakllari, metodlari va vositalari haqidagi bilimlar bayon etiladi. Talabga zid ish qilmaslikka harakat qilishadi.
Назорат учун саволлар.
1. Ижтимоий педагогик тадқиқотлар моҳиятига изоҳ беринг?
2. Ижтимоий педагогикада илмий тадқиқотнинг вазифалари нималардан иборат?
3. Социологияда илмий тадқиқотннг вазифалари?
4. Ижтимоий буюртма ва илмий мақсад нимадан иборат?
5. Ижтимоий тадқиқот усулларини санб ўтинг?
6. Илмий кузатишлар нима?
7. Илмий тадқиқотнинг типларига изоҳ беринг?
8. Илмий тадқиқотнинг фан ва ишлаб чиқариш билан боғлиқлиги.
Nazorat uchun savollar.
AMALIY MAShGʻULOT TOPShIRIQLARI:
Asosiy va qo‘shimcha o‘quv adabiyotlar hamda axborot manbaalari
Asosiy adabiyotlar
1. Egamberdiyeva N.M. «Ijtimoiy pedagogika» - T.: Alisher Navoiy nomidagi O‘zbekiston Milliy kutubxonasi nashriyoti, 2009 y.
2. Mavlonova R. va boshqalar “Ijtimoiy pedagogika” T.: Istiqlol, 2009 y.
3. Galoguzova M. A. Sosialьnaya pedagogika – M.: Vlados, 2000 g.
4. Istoriya sosialьnoy pedagogiki / Pod. red. M.A. Galoguzovoy – M.: Vlados, 2003 g.
5. Andreyeva G.M. “Sosialnaya psixologiya”. SP. Rech. 2002 g.
6. Berger P., Lukman T. Sosialnoye konsultirovaniye realnosti. M.: “MGU”, 1995 g.
Qo‘shimcha adabiyotlar
1. Mirziyoyev Sh.M. Erkin va farovon demokratik O‘zbekiston davlatini
birgalikda barpo etamiz. Toshkent, “O‘zbekiston” NMIU, 2017. – 29 b.
2. Mirziyoyev Sh.M. Qonun ustuvorligi va inson manfaatlarini ta’minlash
yurt taraqqiyoti va xalq farovonligining garovi. “O‘zbekiston” NMIU,
2017. – 47 b.
3. Mirziyoyev Sh.M. Buyuk kelajagimizni mard va olijanob xalqimiz bilan
birga quramiz. “O‘zbekiston” NMIU, 2017. – 485 b.
4. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017 yil 7 fevraldagi
“O‘zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha harakatlar
strategiyasi to‘g‘risida” gi PF-4947-sonli Farmoni. O‘zbekiston
Respublikasi qonun hujjatlari to‘plami, 2017 y., 6-son, 70 modda.
5. Karimov I.A. Yuksak ma’naviyat- yengilmas kuch. Toshkent, “Ma’naviyat”,
2008. – 148 b.
6. Ibragimov X. Abdullayeva Sh. Istoriya pedagogiki i obrazovaniya. – T.: Fan
va texnologiya nashriyoti, 2008. – 224 b.
|
| |
Insert
menyusidan 
Audio

215
8
Multimedia hujjatiga
qayta ishlov berish
Taqdimot yaratish nihoyatda qiziq boʻlishi mumkin. Koʻplab
multimedia
elementlarini qoʻshish uni qiziqarli boʻlishini ta’minlaydi. Biroq agar juda koʻp
qoʻshib
yuborilsa, bu auditoriyani chalgʻitadi.
Ehtiyot boʻlish lozim boʻlgan yagona narsa – taqdimot
yaratayotganda slaydga
juda koʻp kontent joylashtirib yubormaslik. Bu haddan tashqari koʻp matn, juda
koʻp
ranglardan foydalanish, koʻplab tasvirlar qoʻshish
yoki nihoyatda turli-tuman
shrift turlaridan foydalanish boʻlishi mumkin. Ular
auditoriyaga va taqdimot
maqsadiga mosligiga ishonch hosil qilib, bularning barchasini ehtiyotkorlik bilan
tanlash lozim.
Taqdimotingiz kerakli dizaynga ega ekaniga ishonch
hosil qilish uchun amal
qilishingiz mumkin boʻlgan yoʻriqnomalar mavjud. Bular quyidagilar:
• Slaydda juda koʻp soʻzlar boʻlmasin

216
5.1-mashgʻulot
Oʻqituvchi tomonidan berilgan “Improve_me.pptx” nomli hujjatni oching.
Sherigingiz bilan qaysi masalalar taqdimotning dizayniga bogʻliq ekanini
muhokama qiling. Oʻqituvchingizga koʻrsatish uchun ularning roʻyxatini tuzing.
Taqdimotni yaxshilash uchun berilgan koʻrsatmalar yordamida unga yaxshiroq
dizayn tanlang.
Siz
Design
menyusi yordamida slayd foni dizaynini oʻzgartirishingiz mumkin.
Bu qanday bajarilishini tekshiring.
5.2-mashgʻulot
Sherigingizga siz bajargan oʻzgarishlar taqdimotni yaxshilashiga xizmat
qilganini tushuntiring. Tushuntirayotganingizda sherigingizga yaxshilangan
taqdimotingizning auditoriyasi kimlar boʻlishi va siz bajargan oʻzgarishlar oʻsha
auditoriyaga qanchalik mos kelishini ayting.
Shuningdek,
taqdimotdagi
dastlabki slaydga
qaytaruvchi
• “*gg” qidiruvda barcha “gg” bilan yakunlanuvchi maʼlumotlarni topadi. 
Ungacha istalgan narsa boʻlishi mumkin, lekin undan keyin hech nima.
•

|
• “*gg” qidiruvda barcha “gg” bilan yakunlanuvchi maʼlumotlarni topadi.
Ungacha istalgan narsa boʻlishi mumkin, lekin undan keyin hech nima.
•Bog'liq 6-sinf• “*gg” qidiruvda barcha “gg” bilan yakunlanuvchi maʼlumotlarni topadi.
Ungacha istalgan narsa boʻlishi mumkin, lekin undan keyin hech nima.
• “gg*” boshlanishi “gg” boʻlgan barcha maʼlumotni topadi, undan keyin
istalgan maʼlumot boʻlishi mumkin.
• “*gg*” qidiruvda tarkibida “gg” boʻlgan barcha maʼlumotlarni topadi. Uning
oldida va undan keyin istalgan narsa boʻlishi mumkin.
Microsoft Access dasturida “
Like” (oʻxshash) kalit soʻzi ham kerak boʻladi.
Oxirida “n” bilan tugovchi superqahramon nomlarini qidirish uchun “Like *n”
shartini yozishingiz kerak.
INCLUDES:
undan keyin
keluvchi, harf va/
yoki raqamlardan
iborat
maʼlumotlar
elementlarini
qaytarish uchun
maʼlumotlar
bazasi buyrugʻi.
Kalit soʻz
10-amaliy koʻnikma
Yodda tuting,
matndagi barcha
harflar muhimdir.
Bosh harf
N kichik
harfda yozilgan
n
bilan bir xil emas.
Maslahat
Qidiruvlardagi
yulduzcha * guruh
belgisi deb ataladi
Bilasizmi?
108
10.1-mashgʻulot
Jadvaldagi maʼlumotga qarang.
Icon
Falcon
Zircon
Fairy
Lexicon
Lemonade
Furry
Zebra
Biz qidiruvni ishlatganimizda chiqishi mumkin boʻlgan soʻzlarni
daftarlaringizga yozib oling. “*con”. Daftaringizda quyidagi vazifani bajaring.
Darsligingizga yozmang.
10.2-mashgʻulot
Biz qidiruvni ishlatganimizda chiqadigan jadvaldagi soʻzlarni daftarlaringizga
yozib oling. “Z*”. Daftaringizda quyidagi vazifani bajaring. Darsligingizga
yozmang.
10.3-mashgʻulot
Biz qidiruvni ishlatganimizda chiqadigan jadvaldagi soʻzlarni daftarlaringizga
yozib oling. “*I*”. Daftaringizda quyidagi vazifani bajaring. Darsligingizga
yozmang.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
• “*gg” qidiruvda barcha “gg” bilan yakunlanuvchi maʼlumotlarni topadi.
Ungacha istalgan narsa boʻlishi mumkin, lekin undan keyin hech nima.
•
|
a Agar ayol boʻlsangiz va sevimli rangingiz qizil boʻlsa, yuqoriga va pastga 
sakraysizmi?
b

107
4
Ma’lumotlar bazasiga
qayta ishlov berish
9.4-mashgʻulot
Koʻrinmas boʻla oladigan yoki ucha oladigan
superqahramonlarning kiyimi
rangini topish uchun soʻrov yarating.
9.5-mashgʻulot
165 sm dan past yoki 175 sm dan baland superqahramonlarning tavallud
sanasini topish uchun soʻrov yarating.
Sizga “Tavallud
sanasi” va
“Boʻyi(sm)”
maydonlari kerak
boʻladi. “Boʻyi(sm)”
maydoniga ikkita
shart kerak,
birinchisi “< 165”,
keyin
uning ostiga
“>175”.
Maslahat
INCLUDES soʻrovlar
Siz aniq nimani qidirayotganingizni
bilmasligingiz mumkin, lekin u maʼlum
harflar yoki soʻzlardan iboratligini bilasiz. Masalan, ismida “gg”
qatnashgan
superqahramonlarni topishni istaysiz.
Yulduzcha belgisi * soʻrovda “istalgan narsa” degan maʼnoni bildiradi. Masalan:
Innovative developments and research in education international scientific-online conference

INNOVATIVE DEVELOPMENTS AND RESEARCH IN EDUCATION
International scientific-online conference
155
PAGE
O’ZBEKISTONDA MILLIY LIBOSLARNING ZAMONAVIYLASHISHI.
MILLIY ZAMONAVIY LIBOSLAR
Urinboyeva Gulsevar Shuxrat qizi
Annotatsiya:
Ushbu maqolada yurtimizning milliy liboslari, ularning
zamonaviylashishi, milliy zamonaviy liboslar haqida so’z boradi.
Kalit so’zlar:
Kiyim, kiyim-kechak, an’anaviy, madaniyat, milliy, urf-odatlar,
ijtimoiy munosabatlar, dizayn, ipak
.
Odamning shakl-u shamoyili, bo„y-basti, ko„rinishi, jussasi, tusi, ko„z
qarashlari, ovozi, tarovati, xullas, ichki va tashqi dunyosi u tavallud topgan, unib-
o„sgan va kamolotga yetgan joyga monand bo„ladi. Yetti iqlim kishilari yetti xildir.
Demak, odam o„z vatanining bir zarrasidir. Bizning har birimiz o„z yurtimizning
bir zarrasimiz. Biz qayerda bo„lmaylik, o„zbekligimizni o„z tashqi qiyofamiz,
so„zimiz bilan ifoda etamiz. Shunday ekan, bizning kiyinish madaniyatimiz
ma'naviyatimiz ko„zgusidir. O„zbek xalqining o„tmishdagi kiyim-kechaklari bilan
bog‟liq ma‟lumotlarni arxeologik qazilmalar jarayonida topilgan qadimiy katta
devoriy suratlar, turli buyumlarga tushirilgan tasvirlar, o„rta asrlardagi kitob
miniatyuralari beradi. O„rta asrlarga oid miniatyuralar o„zbek kiyimlarining o„ziga
xos uslubi, ya‟ni tipi shakllanganligi va ular keyingi davrgacha saqlanganligini
ko„rsatuvchi noyob namunalardir. Xalqning kiyim-kechaklaridagi o„zgarishlar,
asosan, XX asr boshlarida sezilarli ravishda namoyon bo„ladi va undagi
transformasiya, asosan, shaharlarda ochiq ko„zga tashlanadi. An‟anaviy o„zbek
libosi asosan, ustki ko„ylak, ishton va chopondan, boshga do„ppi, oyoqqa mahsi-
kalish yoki etikdan iborat bo„lgan. Erkak-ayol va bolalar kiyimlari bichimining
deyarli bir xilligi ularning qadimiyligidan darak beradi. Bunday liboslar oddiy
usulda, ba‟zan qaychisiz va ulgusiz, yaxlit matodan yirtib tikilgan. Bir parcha
gazlamani 2 ga buklab yelka tomoniga ko„ndalangga 2 yeng bilan bir parcha to„rt
burchak xishtak (qo„ltig„iga solingan)ni tikib qo„yilavergan. Erkaklarning an‟anaviy
yaktak ko„ylagi uzunligi tizzagacha, ayollar va qizlarniki to„pig„igacha bo„lgan.
Farg„ona vodiysida yaktak xildagi erkaklar ko„ylagining qiyiq joyi vertikaliga
(yirmochi) belgacha etsa, yana bir turining yirmochisi gorizontal holda bir egnidan
ikkinchisiga qiyib cho„zilgan. Har ikki turda ham uzunasiga yoqa o„rnatilgan.
O‟zbekiston mustaqillikka erishgach, unutilayozgan qadimgi milliy
an'analarimizni, qadriyatlarimizni tiklashga imkon tug'ildi. O'zbek milliy kiyimlari
xalqimiz tarixi bilan uzviy bog'liq bo'lib, u moddiy-ma'naviy yodgorliklar ichida
xalqlarning milliy o'ziga xosligini aks ettirib, etnik belgilari bilan ajralib turadi.
Milliy kiyimlarda, biron-bir el-elat tarixiga borib taqaladigan an'analar, ijtimoiy
|
a Siz oʻqigan barcha kitobning nomlari qanday?
b

118
1-mashg‘ulot
Shuningdek, AND va OR qidiruvlari bilan bir qatorda
NOT variant ham bor.
Masalan, kiyimi rangi qizil superqahramondan tashqari barchasini hosil qilish
kerak
Tasvirda ushbu soʻrov aks etgan:
“Kiymnining rangi” uchun shart “Not(“Qizil”)”. Siz qavs ichiga yozgan
maʼlumotlar tanlanmaydi. Agar matn boʻlsa, u qoʻshtirnoq(“”) bilan yozilganiga
ishonch hosil qiling.
Kiyimi rangi koʻk boʻlmagan barcha superqahramonlar nomini aks ettirish
uchun soʻrov yarating.
Biror aniq mamlakatda yashamaydigan (masalan, Peru) barcha
superqahramonlar ismi va sharifini aks ettirish uchun soʻrov yarating.
2-mashg‘ulot
Matematikada siz faqatgina < va > emas, balki <= va >= belgilarini ham
oʻrganasiz.
Bulardan shartlarda ham foydalanish mumkin.
>= dan katta yoki teng degani.
<= dan kichik yoki teng degani.
Masalan, 10 <= 20 bu rost, chunki 10 raqami 20 dan kichik.
10 <= 10 ham rost, chunki 10 raqami 10 ga teng.
NOT: maʼlumotlar
bazasi buyrugʻi. U
NOT buyrugʻidan
keyingi
koʻrsatkichga
mos kelmaydigan
maʼlumotlarni
qidiradi.
Insert
menyusidan 
Pictures

213
8
Multimedia hujjatiga qayta ishlov berish
3.1-mashgʻulot
Oʻqituvchi tomonidan berilgan “Adding_images.pptx” nomli hujjatni oching.
“Robin” nomli tasvirni taqdimotning ikkinchi slaydning oʻng tomondagi asosiy
katakchaga kiriting.
Tasvir
oʻlchamini oʻzgartiring .
Oʻlchamni
oʻzgartirish:
tasvirning
oʻlchamini
oʻzgartirish.
Kalit soʻz
4-amaliy koʻnikma
Ovoz qoʻshish
Taqdimotga ovoz qoʻshganingizda dasturiy taʼminot ovoz belgisi, shuningdek,
ovozni boshqarish tugmalarini ham qoʻshadi.
Kursorni ovoz belgisi qayerda koʻrinishini istasangiz, oʻsha joyga joylashtirish
orqali osonlikcha ovoz qoʻshish mumkin.
Talabalarga tavsiya etiladigan manbalar

|
Talabalarga tavsiya etiladigan manbalar
|
bet | 47/118 | Sana | 03.02.2024 | Hajmi | 464,23 Kb. | | #151051 |
Bog'liq Axmamat jumayev, surayyo sharipovaTalabalarga tavsiya etiladigan manbalar:
“Ijtimoiy-pedagogik tadqiqotlar” ta’lim jarayonining ilmiy-nazariy, uslubiy va amaliy asoslarini ya’ni (“ta’lim, bilim berish”, “o‘qitish nazariyasi”) tushunchalarining mohiyatini yorituvchi materiallar.
Keys tahlili
O‘z mohiyatiga ko‘ra didaktikada ta’lim qonuniyatlarini o‘rganish, tahlil qilish jarayonida ta’lim tushunchasi, uning mazmun-mohiyati va vazifalari, o‘qitish tamoyillari, shakllari, vositalari haqidagi bilimlar bayon etiladi. Pedagogik adabiyotlarda tushunchani ta’riflashda mualliflar aynan mana shu jihatga urg‘u berishgan.
Talabalar uchun ko‘rsatmalar:
Keys bayoni bilan tanishib chiqing.
“Ijtimoiy pedagogik tadqiqotlar” tushunchasining mohiyatini yorituvchi ta’riflar, ularning mazmuniga alohida e’tibor qiling.
Pedagogik jarayonida aynan qanday holatlar sodir bo‘lishini o‘z faoliyatingiz misolida ham tahlil qilib ko‘ring.
Tahlil natijalariga ko‘ra “didaktika” tushunchasining mohiyatini yorituvchi ta’riflarni ajrating.
Yechimni bayon eting.
Yechimni juftlikda, kichik guruhlar va jamoada muhokama qiling.
Keysni yechish jarayoni:
Talaba individual holda, juftlikda, kichik guruhda yoki jamoada keys bayoni bilan tanishib chiqadi.
Talaba individual holda, juftlikda, kichik guruhda yoki jamoada “didaktika” tushunchasining mohiyatini yorituvchi ta’riflar mazmuniga e’tiborni qaratadi.
Talaba individual holda, juftlikda, kichik guruhda yoki jamoada ta’lim jarayonida aynan qanday holatlar sodir bo‘lishini o‘z faoliyatingiz misolida tahlil qilib ko‘radi.
Talaba individual holda, juftlikda, kichik guruhda yoki jamoada tahlil natijalariga ko‘ra “didaktika”, “pedagogik jarayon” tushunchasining mohiyatini yorituvchi ta’riflarni ajratadi.
Talaba yechimni bayon eting.
Yechim individual holda, juftlikda, kichik guruhlar yoki jamoada muhokama qilinadi.
|
| |
-variant - 1 mavzu. Texnologik jarayonlarni avtomatlashtirishning asosiy tushuncha va qoidalari

|
1 mavzu. Texnologik jarayonlarni avtomatlashtirishning asosiy tushuncha va qoidalari
|
bet | 51/71 | Sana | 05.06.2024 | Hajmi | 5,68 Mb. | | #260470 |
Bog'liq 0 2023 TJA Ma\'ruzalar matni1-variant. O‘z ichiga ikki yopiq rostlash konturini oladi (70-rasm, a). 5-rostlagich apparatdagi bosimni barqarorlashtiradi, sath rostlagichi 6 esa texnologik oqim bo‘yicha apparatdagi moddiy balans ushlab turilishini ta’minlaydi.
2-variant. Bu variantda isituvchi par va suyuqlik sarflari nisbati ga suyuqlik sathi bo‘yicha korreksiya kiritadigan kaskad ARS keltirilgan (70-rasm, b). Sarflar nisbati rostlagichi 3 suyuqlik sarfi bo‘yicha g‘alayonga statik kompensatsiya kiritadi. Shuning uchun ush bu rostlash sistemasini suyuqlik sarfi bo‘yicha kuchli g‘alayon ta’sir etayotgan hollarda qo‘llanilishi
maqsadga muofiq hisoblanadi.
3- variant. Kombinirlashgan ARSga misol bo‘ladi (70-rasm, v). Bu rostlash sistemasida bug‘ sarfi 4- hisoblovchi uskuna yordamida nazorat qilinadigan g‘alayonlar GS, , bo‘yicha hisoblanadi va sath berilgan qiymatdan chetlashganda rostlovchi qurilma 2 yordamida korreksiyalanadi.
70-rasm. Bug‘latgichlarni avtomatlashtirish sistemalari misollari: a- bir konturli ARS asosida, b- kaskad ARS qo‘llab, v- sathning kombinirlashgan ARSni qo‘llab; 1-bosim rostlagichi, 2-sath rostlagichi, 3- sarflar nisbati rostlagichi, 4-hisoblovchi uskuna.
Sinov savollari:
1. Qaysi parametr bug‘latgichlar uchun rostlanuvchi parametr hisoblanadi?
Qaysi parametr bug‘latgichlar uchun rostlovchi parametr hisoblanadi?
Bug‘latgichlar uchun nazorat qilish mumkin bo‘lgan va mumkin bo‘lmagan parametrlarni aytib bering;
Bug‘latgichlarning prinsipial va struktura sxemalari qanday ko‘rinishga ega bo‘ladi?
Bug‘latgichlar qanday rostlash variantlarini bilasiz?
Nazorat savollari.
29-mavzu. Pechlarni rostlash.
Reja.
Pechlar rostlash ob’yekti sifatida. Ularning prinsipial va strukturaviy sxemalari. Ularni rostlashning variantlari.
|
| |
Proporsional-differensial rostlash qonuni, PD – qonun

|
Proporsional-differensial rostlash qonuni, PD – qonun
|
bet | 35/71 | Sana | 05.06.2024 | Hajmi | 5,68 Mb. | | #260470 |
Bog'liq 0 2023 TJA Ma\'ruzalar matniProporsional-differensial rostlash qonuni, PD – qonun.
P, I, PI –rostlagichlar texnologik jarayonda yuzaga kelgan buzilishlargagina javob qaytaradi. Rostlanayotgan parametr biron bir sababga ko‘ra tezlikda berilgan qiymatdan chetlashishi kuzatiladigan ob’ektlar uchun differensial tarkibiy qismi mavjud bo‘lgan rostlagichlardan foydalaniladi.
Rostlash qonuni
PD-rostlagichning uzatish fsnksiyasi
Bu yerda - rostlagichning uzatish koeffitsienti, - differensiatorning kuchaytirish koeffitsienti, - differensiatorning vaqt doimiysi.
Rostlanuvchi parametr berilgan qiymatdan chetlashganda differensiatorda bir onda signal yuzaga keladi, so‘ngra esa proporsional tarkibiy qismdan signal beriladi.
ARS harakatining barqarorlashgan holatida differensiatordan berilayotgan signal nolga qadar tushadi va faqat P-tarkibiy qism qoladi, ya’ni .
PD-rostlagichning dinamik xarakteristikasi 32-rasmda keltirilgan.
32-rasm. PD-rostlagichning dinamik xarakteristikasi.
PD-rostlagichning sozlash parametrlari . , . Bunday rostlagich qo‘llanilganda o‘tish xarakteristikasi vaqti kamayadi.
Proporsional-integral-differensial rostlash qonuni, PID – qonun.
Rostlash qonuni
PID-rostlagichning uzatish funksiyasi
Dinamik xarakteristikasi 33-rasmda keltirilgan:
33-rasm. PID-rostlagichning dinamik xarakteristikasi.
PID-rostlagichning afzalliklari quyidagilar: ning chetlashishi va chetlashish tezligiga ta’sir ko‘rsatadi, statik xatolik , o‘tish xarakteristikasi vaqtini kamaytiradi, nig amplituda tebranishlarini kamaytiradi. Kamchiligi sozlashning murakkabligi.
Sozlash parametrlari . . .
Nazorat savollari.
Rostlash qonuniga ta’rif bering.
Rostlagichning funksional sxemasini tshuntiring.
Rostlagich qanday elementlardan tashkil topgan?
Qanday rostlash qonunlarini bilasiz?
P, I, D, PI, PD, PID rostlagichlarning o‘tish xarakteristikalarini tasvirlab bering.
P, I, D, PI, PD, PID rostlagichlarning statik va dinamik xarakteristikalari qanday ko‘rinishga ega?
P, I, D, PI, PD, PID rostlagichlarning qanday sozlash parametrlarini bilasiz?
|
| |
-amaliy koʻnikma - Cover ict stb indd

112
11.6-mashgʻulot
Barcha ucha oluvchi va koʻrinmas boʻla oluvchi superqahramonlar nomlarini
aks ettirish uchun soʻrov yarating.
Natijalarni superqahramon nomi boʻyicha oʻsish tartibda joylang.
11.7-mashgʻulot
Kiyimi rangi koʻk boʻlgan barcha superqahramonlarning nomini aks ettirish
uchun soʻrov yarating.
Natijalarni superqahramon nomi boʻyicha kamayish tartibda joylang.
11.8-mashgʻulot
Barcha superqahramonlarning mamlakati va boʻyini aks ettirish uchun soʻrov
yarating.
Natijalarni boʻyiga qarab kamayishi tartibda joylang.
Sizga shart kerak
emas. Saralash
“Superqahramon
nomi” ostida
va “Oʻsuvchi”
tartibda boʻladi.
4 - Cover ict stb indd

110
1988-yilda tugʻilgan barcha superqahramonlarning nomini toping.
“Superqahramon nomi” va “Tug‘ilgan kuni” maydonlarini tanlang. “Tavallud
sanasi” sharti uchun “Like *1988” shartini yozing.
10.8-mashgʻulot
Dekabr oyida tugʻilgan barcha superqahramonlarning ismi va sharifini topish
uchun soʻrov yarating.
Tartiblash
Tartiblash deganda biror narsani tartib bilan
joylash tushuniladi. Masalan, kitoblarni
alifbo yoki mualliflari tartibida saralashingiz
mumkin.
Tartiblar oʻsuvchi yoki kamayuvchi boʻlishi
mumkin.
Oʻsuvchi deganda kichikdan kattaga qarab ortib
borish tushuniladi. Eng kichik raqam birinchi
aks etadi. Agar harflardan foydalanilsa, “a” harfi
birinchi boʻladi.
Kamayuvchi deganda kattadan kichikka qarab
kamayib borish tushuniladi. Eng katta raqam
birinchi aks etadi. Agar harflardan foydalanilsa,
“z” harfi birinchi boʻladi.
Kalit soʻz
Masala - Cover ict stb indd

120
2-mashg‘ulot
Aniqlagan maydonlaringiz uchun eng mos keluvchi maʼlumot turlarini aniqlang.
3-mashg‘ulot
Oʻqituvchi tomonidan berilgan “imaginaryCreatures.accdb” maʼlumotlar bazasini
oching. Mavjudotlar jadvalini oching. Maʼlumotlar bazasiga Iggily kuchuk va
Kimmaeel haqidagi axborotlarni kiriting.
4-mashg‘ulot
Maʼlumotlar bazasiga yana oʻnta mavjudot kiriting.
5-mashg‘ulot
Quyidagi savollarga javob topish uchun soʻrovlar yarating:
4 - Cover ict stb indd

117
4
Ma’lumotlar bazasiga qayta ishlov berish
3-mashg‘ulot
Kitoblar maʼlumotlar bazasi jadvalini oching va har bir kitob uchun barcha
maydonlarni toʻldirib, jadvalga kamida oʻnta kitob qoʻshing.
4-mashg‘ulot
Quyidagi savollarga javob topish uchun soʻrov yarating:
• Bu toʻrt marta takrorlandimi?
•

• Bu toʻrt marta takrorlandimi?
• Foydalanuvchi “Toʻxtash” amalini tanladimi?
Bunga misol:
Toʻrt marta takrorlang:
1 Turing.
2 Ortga buriling.
3 Oʻtiring.
Shart:
“ha” yoki
“yoʻq” deb javob
berishingiz shart
boʻlgan savol.
Kalit soʻz
Boshlash
Tugatish
Jarayon
Shart
Boshlash
Turing
Ortga buriling
O‘tiring
Buni 4 marta bajardingmi?
Ha
Yo‘q
Tugatish
127
5
Dasturlashni oʻrganish
Strelka yo‘nalishi bo‘yicha blok-sxemani oʻqing.
Savolga yetganingizda, agar harakatni toʻrt marta bajargan boʻlsangiz, “Ha”
strelkasi bo‘ylab o‘qishni davom eting.
Agar unday boʻlmasa, “Yoʻq” strelkasi orqali davom eting.
Boshlanishiga savol qoʻyish ham mumkin.
Blok-sxema Scratch spraytni oldinga surish, soʻng toʻrt marta chapga 90
darajaga burish buyrug‘ini beradi.
Boshlash
4 marta
takrorlandimi?
Ha
Yo‘q
10 qadam oldinga yur
Chapga 90 darajaga buril
Tugatish
128
2.1-mashg‘ulot
Blok-sxemadagi koʻrsatmalarga amal qiling:
Boshlash
1 marta qarsak chal
Tur
O‘tir
Yo‘q
Bu amalni 2 marta
bajardingmi?
Ha
2 marta qarsak chal
Tugatish
2.2-mashgʻulot
Algoritmga amal qiling:
Besh marta takrorlang:
1 Oʻng qoʻlingizni boshingizga qoʻying.
2 Chap qoʻlingizni boshingizga qoʻying.
3
Ikkala qoʻlingizni stolga qoʻying.
Takrorlashdan foydalanib bu algoritmning blok-sxemasini chizing.
2.3-mashgʻulot
Sprayt oldinga 20 qadam surilib, 45 daraja oʻngga burilishi kerak.
Bu oʻn marta bajarilishi kerak.
Takrorlashdan foydalanib, bu algoritmning blok-sxemasini chizing.
|
Nazorat savollari - 1 mavzu. Texnologik jarayonlarni avtomatlashtirishning asosiy tushuncha va qoidalari

Nazorat savollari.
15 - mavzu. Haroratni rostlash.
Reja.
Haroratni rostlashning prinsipial va struktura sxemalari. Haroratni rostlash qonunini tanlash. Haroratni rostlash sistemalarining o‘ziga xosliklari. Haroratni o‘lchash birlamchi asboblarining inersionligini kamaytirishning asosiy yo‘nalishlari.
Harorat sistemaning termodinamik holatining ko‘rsatgichi bo‘lib, issiqlik jarayonlarini rostlashda chiqish koordinatasi sifatida hizmat qiladi. Haroratni rostlash sistemalarida ob’ektning dinamik xarakteristikalari jarayonning fizik-kimyoviy parametrlari va apparatning tuzilishiga bog‘liq. Shuning uchun harorat ARS tanlashda umumiy tavsiyalarni berib bo‘lmaydi va har bir jarayonni alohida tahlil qilish tavsiya etiladi. Haroratni ARS ning umumiy o‘ziga xos xususiyatlariga issiqlik jarayonlari va harorat datchiklarining anchagina inersion ekanligini kiritsa bo‘ladi. Shu sababli haroratni rostlash sistemalarining eng muxim vazifalaridan biri inersionlikni kamaytirilishiga qaratilishi lozim.
Nazorat savollari.
16-mavzu. pH miqdorini rostlash.
Reja.
pH miqdorini rostlashning o‘ziga xosliklari. pH miqdorining reagent sarfiga bog‘liqligi. pH miqdorini pozision rostlash. pH miqdorini uzluksiz rostlash.
Nazorat savollari.
17-mavzu. pH miqdorini rostlash. Modda sifati va tarkibini rostlash.
Reja.
Aralashmalar konsentratsiyasini rostlashning o‘ziga xosliklari. Konsentratsiya miqdorining reagent sarfiga bog‘liqligi. Konsentratsiya miqdorini pozision va uzluksiz rostlash. Mahsulot sifatini bilvosita parametr orqali rostlash. Mahsulot sifati parametri ABS ning blok sxemasi.
rN miqdorini rostlashning o‘ziga xosliklari.
rN miqdorining reagent sarfiga bog‘liqligi.
rN miqdorini pozitsion rostlash.
|
Tadqiqotning ilmiy yangiligi

9
internet-makon ijtimoiylashuvning рsiхologik va sotsial meхanizmlarini
harakatga keltiruvchi institut sifatida shaхsning hayotiy bilim va faoliyat normalarini
o‘zlashtirishi, madaniy saviyasini yuksaltirishi, ijtimoiy jarayonlar va shaхslararo
muloqotda ishtirok etish imkoniyatlarini kengaytirishi sotsiologik tahlil asosida
ochib berilgan;
shaхs negativ ijtimoiylashuvida internet-makonning salbiy хarakterdagi
kontentlari intellektual, ma’naviy, ijtimoiy qadriyatlarni va kognitiv qobiliyatlarni
zaiflashtirishi, хulq-atvorni milliy va umuminsoniy aхloq normalaridan
yiroqlashtirishi, ijtimoiy illatlarga tobe qilishi, yot g‘oyalar ta’siriga tushirishi, bo‘sh
vaqtni samarasiz o‘tkazishga sabab bo‘lishi mantiqiy dalillangan;
aхborot madaniyatini oshirishning zamonaviy modellari va konseрsiyalarining
ma’rifiy, aхloqiy, utilitar, estetik, ijtimoiy-madaniy hamda tanqidiy va tahliliy
tafakkurni rivojlantirish, ekologik, teхnologik omillari asosida yoshlarning
mediasavodхonligini oshirish, aхborot хavfsizligi ta’minlash zarurati falsafiy
asoslangan;
aholining internet-makon kontentlaridan foydalanishining aхloqiy me’yorlarini
ishlab chiqish, yoshlarda axborotga oid aхloqiy tuyg‘ularni yuksaltirish va ularning
axborot хavfsizligini ta’minlash, gumanistik qadriyatlarga zid kontentlardan tiyilish
ko‘nikmasini shakllantirish mexanizmlari takomillashtirilgan.
Ijtimoiy pedagogning oila bilan ish yuritishi

|
Ijtimoiy pedagogning oila bilan ish yuritishi
|
bet | 54/118 | Sana | 03.02.2024 | Hajmi | 464,23 Kb. | | #151051 |
Bog'liq Axmamat jumayev, surayyo sharipova5.3. Ijtimoiy pedagogning oila bilan ish yuritishi. Ijtimoiy pedagog faoliyati oilani o‘rganishdan boshlanadi. Oiladagi munosabatlarni o‘rganish pedagogga oilada bolaning holatini tasavvur qilish imkonini beradi. Oilani o‘rgangandan keyin, ijtimoiy pedagog oldida oilada yangi munosabatlarni o‘rnatish vazifasi turadi. Bu muammoni oilani turli klublar, maslahatlar, maishiy birlashmalar, bog‘, tomorqadagi ishlarga jalb qilish yo‘li bilan hal etish mumkin.
Bolaning oilada tutgan o‘rni haqida tasavvurga ega bo‘lgandan so‘ng, ijtimoiy pedagog oila bilan birgalikda u uchun reabilitasion dastur variantlarini ishlab chiqadi.
Ijtimoiy pedagog tomonidan “oila xaritasi”ni tuzish ham mumkin. Unda oilaning har bir a’zosining tavsifi, tug‘ilgan sanasi beriladi. Shuningdek, oila maqomi, yashash sharoitlari, qo‘shnichilik, oilaning diniy va milliy mansubligi aniqlanadi.
“Xarita”ning ilovasida “oilada bola tarbiyasini o‘rganish” deb nomlangan qism ham mavjud bo‘lib, unda ota-onalar bola bilan qancha va qanday vaqt o‘tkazishadi, ularning umumiy ishlari nimalardan iboratliligi, ota-onalar o‘z farzandlari haqida nimalar bilishlari haqidagi ma’lumotlar o‘z aksini topadi. Masalan, bola nimaga qiziqadi, nimalarni o‘qiydi, kimlar bilan do‘stlashgan, uning sog‘ligi qanaqa va sh.k. Shuningdek, bu jarayonda bolalarning ham ota-onalari haqida nima bilishlarini aniqlash juda muhimdir.
Bundan tashqari, ijtimoiy pedagog oiladagi barcha munosabatlar kattalarning o‘zaro munosabati, kattalar va bolalar o‘rtasidagi munosabatlarni inobatga olishi muhim hisoblanadi. Oilada hamkorlik mavjudmi yoki barcha munosabatlar kattalarning buyrug‘i asosida quriladimi? Agar bola birinchi sinfga qatnay boshlasa, ijtimoiy pedagog bolaning holatini, kimga qanday murojaat qilishi, unga nima yoqish-yoqmasligini aniqlashi lozim. Ijtimoiy pedagog, birinchi navbatda, muvaffaqiyatsiz oilalar bilan to‘qnash keladi. Bularga bola doimiy ota-onalar janjallarida yashaydigan, ota-onasi giyohvand bo‘lgan oilalar kiradi.
Zamonaviy sharoitlar mavaffaqiyatsiz oilalar qatoriga ishsiz oilalarni ham kiritib qo‘ydi. Ijtimoiy pedagog oilaning turli muammolari (kasal bolalar, nogironlar, o‘qishni hohlamaydigan bolalar, nafaqaxo‘rlar, qariyalar, fohishabozlik, giyohvandlik, daydi bolalar, ota-onalarning ajralishlari) bilan duch keladi. Shubhasiz, ijtimoiy pedagogning oiladagi birinchi vazifasi - inqirozli vaziyatlarni hal qilish.
Ijtimoiy pedagog oila bilan ish yuritishda quyidagi asosiy rollarni bajaradi:
|
| |
Фаннинг ўқув режадаги бошқа фанлар билан ўзаро боғлиқлиги ва услубий жиҳатдан узвий кетма-кетлиги

Фаннинг ўқув режадаги бошқа фанлар билан ўзаро боғлиқлиги ва услубий жиҳатдан узвий кетма-кетлиги
Фанни ўзлаштириш учун талабалар физиология, гигиена, физик ва коллоид кимё, биологик кимё, фармакология, фармацевтик киме, фармакогнозия, фармацевтик технология, тайёр дори турлари технологияси, фармация ишини ташкил килиш фанларини яхши ўзлаштирган бўлишлари керак.
Фаннинг ишлаб чиқаришдаги ўрни
Фармацевтика амалиётида ( дорихоналарда, кичик корхоналарда) фаннинг асосий бўлимларда олинган билимларга асосланиб, болаларга, янги туғилган чақалоқларга мўлжалланган дори турлари, гомеопатик дорилар, косметик воситалар, ветеринарияда қўлланиладиган дори турлари, полимер доривор пардалар технологиясига оид масалалар ечилади.
|