"Raqamli idora" loyihasi

|
"Raqamli idora" loyihasi
|
Sana | 25.12.2023 | Hajmi | 66,11 Kb. | | #128129 |
Bog'liq test
1). Davlat organlarida ish yurituvini raqamlashtirish orqali ma’muriy tartib-taomillarni optimallashtirish va boshqaruv jarayonini avtomatlashtirish qaysi loyiha asosida amalga oshirish belgilangan?
“Raqamli idora” loyihasi
"Raqamli parlament" loyihasi
“Fuqarolarning raqamli pasporti” loyihasi
“Elektron hukumat” lloyihasi
2). Taraqqiyot strategiyasiga ko‘ra davlat qarzini boshqarishda yangi jalb qilingan tashqi qarz miqdori yiliga qancha bo‘lishi belgilangan?
4,5 milliard AQSh dollaridan oshib ketmasligini
3,5 milliard AQSh dollaridan kam bo‘lmasligi
7,5 milliard AQSh dollaridan oshib ketmasligini
5 milliard AQSh dollaridan oshib ketmasligini
3). “Xalqparvar davlat” milliy dasturi amalga tatbiq etish qaysi g‘oya asosida ishlab chiqilgan?
“aqlli tartibga solish” modeli
“Davlat xalqqa xizmat ko‘rsatishi shart” g‘oyasi
Qonun ustuvorligi va konstitutsiyaviy qonuniylikni ta’minlash g‘oyasi
Xalq bilan muloqot g‘oyasi
4). Taraqqiyot strategiyasida aholi salomatligini ta’minlash bo‘yicha hududlarda birlamchi tibbiy xizmati qanday tamoyil asosida yo‘lga qo‘yish belgilangan
maktab va poliklinika hamkorligi
mahalla va tibbiy xizmatlar birligi
“bir qadam” tamoyili
bir mahalla-bir poliklinika
5). Taraqqiyot strategiyasining 6-yo‘nalishi qanday nomlanadi?
Mamlakatimiz xavfsizligi va mudofaa salohiyatini kuchaytirish, ochiq, pragmatik va faol tashqi siyosat olib borish
Milliy manfaatlardan kelib chiqqan holda umumbashariy muammolarga yondashish
Milliy iqtisodiyotni jadal rivojlantirish va yuqori o‘sish sur’atlarini ta’minlash
Ma’naviy taraqqiyotni ta’minlash va sohani yangi bosqichga olib chiqish
6). Davlat boshqaruvini nomarkazlashtirish bu?
davlat xizmatlarini ko‘rsatishda turli boshqaruv darajalari o‘rtasida mas’uliyat, vakolat va resurslarni qayta taqsimlash hisoblanadi
Fuqarolar o‘zlarining kundalik hayotlariga ta’sir qiladigan har qanday boshqaruv jarayonlarida ishtirok etishidir
vakillik institutlarining kuchayishi va turli jamoaviy manfaat guruhlarining rag‘batlantirilishi
markaziy idoralarning hokimiyatni taqdim etmasligi va mahalliy institutlarning boshqaruv jarayonida ishtirok etishini cheklanishi
7). Har bir tuman budjetining necha foizini “Fuqarolar budjeti” dasturi doirasida aholining takliflari asosida eng dolzarb muammolarni yechishga sarflashni tashkil qilish belgilangan?
kamida 20 foizini
kamida 10 foizini
kamida 15 foizini
kamida 5 foizini
8). 2022 — 2026-yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot strategiyasi qaysi tamoyilga asoslanib ishlab chiqilgan?
“Inson qadri uchun”
“Harakatlar strategiyasidan — Taraqqiyot strategiyasi sari”
Iqtisodiy taraqqiyot va kambag‘allikni qisqartirish
Milliy manfaatlardan kelib chiqqan holda umumbashariy muammolarga yondashish
9). Konstitutsiyamizda (51-modda) “akademik erkinlik”, degan qoida belgilangan. Akademik erkinlikning mohiyatini ko‘rsating?
O‘z fikrini erkin bildirish huquqining tarkibiy qismi bo‘lib, oliy ta’lim tashkilotlarida ta’lim berish va ilmiy-tadqiqot o‘tkazish erkinligidir. Ushbu erkinlik o‘quv jarayonini mustaqil shakllantirish, professor-o‘qituvchilarni dars o‘tish erkinligida, ilmiy-tadqiqot mavzularini mustaqil tanlash va tadqiq etish, uning natijalarini nashr etish va tarqatish, professor-o‘qituvchilar va ilmiy xodimlar akademik erkinligining cheklanmasligida va boshqalarda namoyon bo‘ladi.
Bu oliy ta’lim tashkilotlarida o‘quv jarayonini tashkil etish va ilmiy tadqiqotlar o‘tkazish, tashkiliy-boshqaruv, moliyaviy va faoliyati bilan bog‘liq boshqa masalalar bo‘yicha qaror qabul qilishdagi mustaqilligi va javobgarligini anglatadi.
O‘z fikrini erkin bildirish huquqi.
O‘quv jarayonini mustaqil shakllantirish, professor-o‘qituvchilarni dars o‘tish erkinligida, ilmiy-tadqiqot mavzularini mustaqil tanlash va tadqiq etish, uning natijalarini nashr etish va tarqatish, professor-o‘qituvchilar va ilmiy xodimlar akademik erkinligining cheklanmasligida va boshqalarda namoyon bo‘ladi.
10). Ma’ruza mashg‘ulotlari ilmiy unvon va ilmiy darajaga ega bo‘lgan professor-o‘qituvchilar tomonidan o‘tkaziladi. Zarur hollarda qanday tartibi belgilangan?
Zarur hollarda ma’ruza mashg‘ulotlari professor tomonidan o‘tkaziladi.
Kengashining qaroriga asosan kamida 1 yillik ilmiy-pedagogik ish stajiga ega bo‘lgan, biroq ilmiy darajasi bo‘lmagan o‘qituvchilarga bir o‘quv yilida 100 soatgacha hajmda ma’ruza mashg‘ulotlarini o‘tishga ruxsat beriladi.
Zarur hollarda (ma’ruza mashg‘ulotlari hajmi ko‘p bo‘lganda yoki professor, dotsent va katta o‘qituvchilar yetarli bo‘lmaganda) oliy ta’lim muassasasi Kengashining qaroriga asosan kamida 3 yillik ilmiy-pedagogik ish stajiga ega bo‘lgan, biroq ilmiy unvon va ilmiy darajasi bo‘lmagan o‘qituvchilarga bir o‘quv yilida 250 soatgacha hajmda ma’ruza mashg‘ulotlarini o‘tishga ruxsat beriladi.
Zarur hollarda 2 yillik ilmiy-pedagogik ish stajiga ega bo‘lgan, biroq ilmiy unvon va ilmiy darajasi bo‘lmagan o‘qituvchilar tomonidan o‘tkaziladi.
11). Kimlar pedagogik faoliyat bilan shug‘ullanish huquqiga ega?
Ma’naviy-axloqiy fazilatlarga ega shaxslar
Hammasi to‘g‘ri
Tegishli ma’lumoti bo‘lgan shaxslar
Kasb tayyorgarligi bor shaxslar
12). Ijtimoiy davlatning mohiyati nima?
Diniy tashkilotlar va birlashmalar davlatdan ajratilgan, davlat boshqaruvi diniy qoidalar bilan emas, Konstitutsiya va qonunchilik hujjatlari bilan tartibga solinadigan davlat hisoblanadi
Davlat har bir inson uchun farovon turmush darajasi, xususan, sifatli ta’lim, kafolatli tibbiy xizmat, munosib mehnat sharoiti va adolatli ish haqi, pensiya va nafaqalar, ijtimoiy yordam va xizmatlar tizimi yaratilgan, uy-joyli bo‘lish sharoiti mavjud bo‘lgan, ijtimoiy tafovutlar yumshatilgan, muvozanatlashgan, hech bir fuqaro o‘z muammolari bilan yolg‘iz qolmaydigan adolatli davlatdir.
Bu mamlakatimizda iqtisodiy, ijtimoiy va ekologik vaziyatni har tomonlama yaxshilash orqali aholining turmush farovonligini oshirish, barqaror rivojlangan jamiyat qurishdir
Insoniyatning ming yillar mobaynidagi mashaqqatli mehnati evaziga shakllangan taraqqiyot g‘oyasi bo‘lib, Konstitutsiya va qonun ustuvor bo‘lgan, inson huquq va erkinliklari himoya qilingan va amalda ta’minlangan, demokratik prinsiplar asosida qabul qilingan qonunlar oldida barcha teng va hisobdor bo‘lgan, hech kim qonundan ustun turmaydigan davlatdir.
13). “O‘zbekiston – 2030” strategiyasi qaysi davlatlar tajribalari (usullari, shakli) asosida ishlab chiqilgan?
O‘zbekiston Respublikasida oliy ta’limni rivojlantirishning strategik maqsadlari, ustuvor yo‘nalishlari, vazifalari, o‘rta va uzoq muddatli istiqboldagi bosqichlarini belgilaydi.
Yaponiya, AQSH tajribalari asosida yangi usulda ishlab chiqilgan bo‘lib, uning maqsadlari va samaradorlik ko‘rsatkichlari aholi tomonidan oson qabul qilib, tushunish uchun qulay shaklda (informativ jadval) bayon etilgan.
Strategiya Germaniya, Fransiya, Koreya tajribalari asosida yangi usulda ishlab chiqilgan bo‘lib, uning maqsadlari va samaradorlik ko‘rsatkichlari aholi tomonidan oson qabul qilib, tushunish uchun qulay shaklda (informativ jadval) bayon etilgan.
Xorijiy mamlakatlar tajribasi o‘rganilmagan, uning maqsadlari va samaradorlik ko‘rsatkichlari aholi tomonidan oson qabul qilib, tushunish uchun qulay shaklda bayon etilgan.
14). Dual ta’limning mohiyati (tartibi) nimada ?
Dual ta’lim, ta’lim olishga qaratilgan, ularning nazariy qismi ta’lim tashkiloti negizida, amaliy qismi esa ta’lim oluvchining ish joyida amalga oshiriladi.
Dual ta’lim ta’lim oluvchilar tomonidan zarur bilim, malaka va ko‘nikmalarni olishga qaratilgan bo‘lib, ularning nazariy qismi ta’lim tashkiloti negizida, amaliy qismi esa ta’lim oluvchining ish joyida amalga oshiriladi.
Dual ta’lim, ta’lim oluvchining ish joyida amalga oshiriladi.
Dual ta’lim ta’lim oluvchilar tomonidan amalga oshiriladigan ta’lim hisoblanadi.
15). Yetim bolalarni va ota-onasining yoki boshqa qonuniy vakillarining qaramog‘idan mahrum bo‘lgan bolalarni o‘qitish qanday ta’minot asosida amalga oshiriladi?
Yetim bolalarni va ota-onalarining yoki boshqa qonuniy vakillarining vasiyligisiz qolgan bolalarni o‘qitish va ularni boqish qisman davlatning ta’minoti hamda homiylarning mablag‘lari asosida amalga oshiriladi.
Yetim bolalarni va ota-onasining yoki boshqa qonuniy vakillarining qaramog‘idan mahrum bo‘lgan bolalarni o‘qitish va ularning to‘liq ta’minoti O‘zbekiston Respublikasi Davlat budjeti mablag‘lari hisobidan amalga oshiriladi.
Yetim bolalarni va ota-onalarining yoki boshqa qonuniy vakillarining vasiyligisiz qolgan bolalarni o‘qitish va ularni boqish qonun hujjatlarida belgilangan tartibda amalga oshiriladi.
Yetim bolalarni va ota-onalarining yoki boshqa qonuniy vakillarining vasiyligisiz qolgan bolalarni o‘qitish va ularni boqish xorijiy loyihalar asosida amalga oshiriladi.
16). Bolalarni tarbiyalash va ularga ta’lim berish borasidagi majburiyatlarni bajarmaslikda aybdor bo‘lgan shaxslar MJTK ko‘ra qanday jazoga tortiladi ?
Ma’muriy qamoqqa olish
Jarima va ma’muriy qamoqqa olish.
Jarima
Muayyan shaxsni unga berilgan maxsus huquqdan mahrum etish
17). Ijtimoiy reabilitatsiyaga muhtoj bo‘lgan bolalarni (shaxslarni) o‘qitish va tarbiyalashga sharoitlar yaratiladimi?
Qonun hujjatlarida bunday holat ko‘zda tutilmagan
Alohida sharoitlarda o‘qitish va tarbiyalanishga muhtoj bo‘lgan bolalar (shaxslar) uchun ularning ta’lim olishini, kasbiy tayyorgarligini va ijtimoiy reabilitatsiya qilinishini ta’minlaydigan ixtisoslashtirilgan o‘quv-tarbiya muassasalari tashkil etiladi. Ozodlikdan mahrum qilish tarzida jazoni ijro etish muassasalarida saqlanayotgan bolalarning (shaxslarning) ta’lim olishi, tarbiyalanishi va mustaqil ta’lim olishi uchun sharoitlar yaratiladi.
Ozodlikdan mahrum qilish tariqasidagi jazoni o‘tash muassasalarida saqlanayotgan shaxslarning ta’lim olish huquqidan mahrum bo‘ladi.
Ozodlikdan mahrum qilish tariqasidagi jazoni o‘tash muassasalarida saqlanayotgan shaxslarning mustaqil bilim olishga sharoitlar yaratiladi.
18). “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonunning maqsadi ?
Fuqarolarga ta’lim, tarbiya berishga qaratilgan.
Ta’lim sohasidagi munosabatlarni tartibga solishdan iborat
Kasb-hunar o‘rgatishning huquqiy asoslarini belgilaydi
Har kimning bilim olishdan iborat konstitutsiyaviy huquqini ta’minlashga qaratilgan.
19). Ikki va undan ortiq teng lavozimlarga bir vaqtda ... ?
To‘g‘ri javob yo‘q
Bunday normalar normativ huquqiy hujjatlarda aks etmagan.
Tanlov o‘tkaziladi.
Tanlov o‘tkazilmaydi. VM 2006 yil 10 fevraldagi 20-son Qarori bilan tasdiqlangan “Oliy talim muassasalariga pedagog xodimlarni tanlov asosida ishga qabul qilish tartibi to‘g‘risida”gi Nizomga ko‘ra
20). DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 1-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
ta’lim jarayonining barcha subyektlarining raqamli texnologiyalar orqali o‘zaro ta’sirini o‘z ichiga olgan kompetetsiyalar bilan bog‘liq: jamoa, ta’lim oluvchilar va ularning ota-onalari bilan kasbiy o‘zaro hamkorlik. Ushbu yo‘nalish shuningdek, pedagogning axborot texnologiyalari va raqamli vositalar va resurslardan foydalanish sohasida uzluksiz rivojlanishga yo‘naltirilgan o‘z kasbiy faoliyatini tahlil qilish qobiliyatini shakllantirishni o‘z ichiga oladi.
ta’lim jarayoni bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirishni, ya’ni ta’lim oluvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirishni ta’minlashga, shuningdek, guruh shaklida ishlashda samarali o‘zaro ta’sirini amalga oshirishga qaratilgan kompetensiyalarini qamrab oladi.
baholash jarayonida raqamli vositalardan foydalanish bilan bog‘liq kompetensiyalarni belgilaydi. Ta’lim oluvchilar faoliyati haqidagi ma’lumotlarni tahlil qilish va tanqidiy baholash, shuningdek, axborot texnologiyalaridan foydalanish asosida o‘z vaqtida va samarali hisobot berish qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak.
pedagogning axborot resurslarini tanlash va ularni ta’lim oluvchilar ehtiyojlariga moslashtirish, o‘z raqamli resurslarini yaratishi va o‘quv jarayonining barcha subyektlari uchun ulardan xavfsiz foydalanishni ta’minlash qobiliyatini o‘z ichiga oladi.
21). DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 2-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
ta’lim jarayoni bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirishni, ya’ni ta’lim oluvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirishni ta’minlashga, shuningdek, guruh shaklida ishlashda samarali o‘zaro ta’sirini amalga oshirishga qaratilgan kompetensiyalarini qamrab oladi.
pedagogning raqamli savodxonligi, uning raqamli muhitda ta’lim jarayonida zarur bo‘lgan axborot va resurslarni tanlash va tahlil qilish qobiliyati, shuningdek, raqamli texnologiyalardan foydalanish bilan bog‘liq masalalar va muammolarni hal qilish bilan bog‘liq kompetensiyalarni o‘z ichiga oladi.
pedagogning shaxsga yo‘naltirilgan o‘quv jarayoni tamoyilini amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish, ta’lim oluvchilarni ta’lim jarayoniga maksimal darajada jalb qilish uchun raqamli ta’lim muhitida tabaqalashtirilgan yondashuvni ta’minlash va o‘qitish uchun yangi imkoniyatlar yaratish bilan bog‘liq.
pedagogning axborot resurslarini tanlash va ularni ta’lim oluvchilar ehtiyojlariga moslashtirish, o‘z raqamli resurslarini yaratishi va o‘quv jarayonining barcha subyektlari uchun ulardan xavfsiz foydalanishni ta’minlash qobiliyatini o‘z ichiga oladi.
22). DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 3-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
ta’lim jarayoni bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirishni, ya’ni ta’lim oluvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirishni ta’minlashga, shuningdek, guruh shaklida ishlashda samarali o‘zaro ta’sirini amalga oshirishga qaratilgan kompetensiyalarini qamrab oladi.
pedagogning shaxsga yo‘naltirilgan o‘quv jarayoni tamoyilini amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish, ta’lim oluvchilarni ta’lim jarayoniga maksimal darajada jalb qilish uchun raqamli ta’lim muhitida tabaqalashtirilgan yondashuvni ta’minlash va o‘qitish uchun yangi imkoniyatlar yaratish bilan bog‘liq.
pedagogning raqamli savodxonligi, uning raqamli muhitda ta’lim jarayonida zarur bo‘lgan axborot va resurslarni tanlash va tahlil qilish qobiliyati, shuningdek, raqamli texnologiyalardan foydalanish bilan bog‘liq masalalar va muammolarni hal qilish bilan bog‘liq kompetensiyalarni o‘z ichiga oladi.
baholash jarayonida raqamli vositalardan foydalanish bilan bog‘liq kompetensiyalarni belgilaydi. Ta’lim oluvchilar faoliyati haqidagi ma’lumotlarni tahlil qilish va tanqidiy baholash, shuningdek, axborot texnologiyalaridan foydalanish asosida o‘z vaqtida va samarali hisobot berish qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak.
23). Pedagogning raqamli izi deganda nimani tushunasiz?
raqamli ma’lumotlarni qidirish, tushunish, arxivlash va uni tanqidiy aks ettirish bilan bog‘liq bilim, ko‘nikma, malaka, motivatsiya, mas’uliyat, shuningdek raqamli resurslardan foydalangan holda axborot obyektlarini yaratish
ta’lim jarayoni bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirishni, ya’ni ta’lim oluvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirishni ta’minlashga, shuningdek, guruh shaklida ishlashda samarali o‘zaro ta’sirini amalga oshirishga qaratilgan kompetensiyalarini qamrab oladi
pedagogning axborot resurslarini tanlash va ularni ta’lim oluvchilar ehtiyojlariga moslashtirish, o‘z raqamli resurslarini yaratishi va o‘quv jarayonining barcha subyektlari uchun ulardan xavfsiz foydalanishni ta’minlash qobiliyatini o‘z ichiga oladi.
Pedagogning kasbiy faoliyatida raqamli texnologiyalardan foydalanish jarayonida qoldiradigan ma’lumotlar to‘plami.
24). 2017 yilgi G20 sammiti tadbirlari doirasida ishlab chiqilgan raqamli savodxonlikning elementlari ketma-ketligi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
kompyuter texnikasi bilan ishlash, ommaviy axborot vositalari bilan ishlash, raqamli kontent bilan ishlash, texnologik innovatsiyalar, kommunikatsiya.
kommunikatsiya,raqamli kontent bilan ishlash, kompyuter texnikasi bilan ishlash, ommaviy axborot vositalari bilan ishlash, texnologik innovatsiyalar.
raqamli kontent bilan ishlash, kompyuter texnikasi bilan ishlash, ommaviy axborot vositalari bilan ishlash, kommunikatsiya, texnologik innovatsiyalar.
ommaviy axborot vositalari bilan ishlash, texnologik innovatsiyalar, raqamli kontent bilan ishlash, kompyuter texnikasi bilan ishlash, kommunikatsiya.
25). DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 4-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
baholash jarayonida raqamli vositalardan foydalanish bilan bog‘liq kompetensiyalarni belgilaydi. Ta’lim oluvchilar faoliyati haqidagi ma’lumotlarni tahlil qilish va tanqidiy baholash, shuningdek, axborot texnologiyalaridan foydalanish asosida o‘z vaqtida va samarali hisobot berish qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak.
pedagogning raqamli savodxonligi, uning raqamli muhitda ta’lim jarayonida zarur bo‘lgan axborot va resurslarni tanlash va tahlil qilish qobiliyati, shuningdek, raqamli texnologiyalardan foydalanish bilan bog‘liq masalalar va muammolarni hal qilish bilan bog‘liq kompetensiyalarni o‘z ichiga oladi.
pedagogning shaxsga yo‘naltirilgan o‘quv jarayoni tamoyilini amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish, ta’lim oluvchilarni ta’lim jarayoniga maksimal darajada jalb qilish uchun raqamli ta’lim muhitida tabaqalashtirilgan yondashuvni ta’minlash va o‘qitish uchun yangi imkoniyatlar yaratish bilan bog‘liq.
ta’lim jarayoni bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirishni, ya’ni ta’lim oluvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirishni ta’minlashga, shuningdek, guruh shaklida ishlashda samarali o‘zaro ta’sirini amalga oshirishga qaratilgan kompetensiyalarini qamrab oladi.
26). G.U.Soldatovaning fikricha axborot va mediakompetentlik – ...
turli muammolarni, jumladan, kompyuter tarmoqlaridan, bulutli xizmatlardan foydalanish va hokazolarni hal qilish uchun apparat va dasturiy ta’minotdan samarali va xavfsiz foydalanish imkonini beruvchi bilim, ko‘nikma, motivatsiya va mas’uliyat;
turli ehtiyojlarni qondirishni o‘z ichiga olgan muayyan hayotiy vaziyatlar bilan bog‘liq turli kundalik vazifalarni hal qilish uchun raqamli qurilmalar va Internetdan foydalanishga imkon beradigan bilim, ko‘nikma, motivatsiya va mas’uliyat.
raqamli ma’lumotlarni qidirish, tushunish, arxivlash va uni tanqidiy aks ettirish bilan bog‘liq bilim, ko‘nikma, malaka, motivatsiya, mas’uliyat, shuningdek raqamli resurslardan foydalangan holda axborot obyektlarini yaratish.
turli xil muloqot shakllari va turli maqsadlar uchun zarur bo‘lgan bilim, ko‘nikma, motivatsiya va mas’uliyat;
27). DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 5-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
ta’lim jarayoni bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirishni, ya’ni ta’lim oluvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirishni ta’minlashga, shuningdek, guruh shaklida ishlashda samarali o‘zaro ta’sirini amalga oshirishga qaratilgan kompetensiyalarini qamrab oladi.
pedagogning raqamli savodxonligi, uning raqamli muhitda ta’lim jarayonida zarur bo‘lgan axborot va resurslarni tanlash va tahlil qilish qobiliyati, shuningdek, raqamli texnologiyalardan foydalanish bilan bog‘liq masalalar va muammolarni hal qilish bilan bog‘liq kompetensiyalarni o‘z ichiga oladi.
baholash jarayonida raqamli vositalardan foydalanish bilan bog‘liq kompetensiyalarni belgilaydi. Ta’lim oluvchilar faoliyati haqidagi ma’lumotlarni tahlil qilish va tanqidiy baholash, shuningdek, axborot texnologiyalaridan foydalanish asosida o‘z vaqtida va samarali hisobot berish qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak.
pedagogning shaxsga yo‘naltirilgan o‘quv jarayoni tamoyilini amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish, ta’lim oluvchilarni ta’lim jarayoniga maksimal darajada jalb qilish uchun raqamli ta’lim muhitida tabaqalashtirilgan yondashuvni ta’minlash va o‘qitish uchun yangi imkoniyatlar yaratish bilan bog‘liq.
28). Raqamli izlarni boshqarish jarayoni ketma-ketligi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang
1. Tashxis. Qidiruv tizimlari orqali raqamli izingizni tashis qilish. 2. Kamaytirish. Raqamli izini kamaytirish. 3. Cheklash. Taqdim etilgan ma’lumotlar miqdorini cheklang. 4. Tahlil. Raqamli izni doimiy ravishda kuzatib borish.
1. Cheklash. Taqdim etilgan ma’lumotlar miqdorini cheklang. 2. Kamaytirish. Raqamli izini kamaytirish. 3. Tashxis. Qidiruv tizimlari orqali raqamli izingizni tashis qilish 4. Tahlil. Raqamli izni doimiy ravishda kuzatib borish.
1. Tahlil. Raqamli izni doimiy ravishda kuzatib borish.. 2. Kamaytirish. Raqamli izini kamaytirish. 3. Cheklash. Taqdim etilgan ma’lumotlar miqdorini cheklang. 4. Tashxis. Qidiruv tizimlari orqali raqamli izingizni tashis qilish.
1. Kamaytirish. Raqamli izini kamaytirish. 2. Tashxis. Qidiruv tizimlari orqali raqamli izingizni tashis qilish. 3. Tahlil. Raqamli izni doimiy ravishda kuzatib borish. 4. Cheklash. Taqdim etilgan ma’lumotlar miqdorini cheklang.
29). Raqamli iz (digital footprint) – bu ...
raqamli ma’lumotlarni qidirish, tushunish, arxivlash va uni tanqidiy aks ettirish bilan bog‘liq bilim, ko‘nikma, malaka, motivatsiya, mas’uliyat, shuningdek raqamli resurslardan foydalangan holda axborot obyektlarini yaratish
ta’lim jarayoni bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirishni, ya’ni ta’lim oluvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirishni ta’minlashga, shuningdek, guruh shaklida ishlashda samarali o‘zaro ta’sirini amalga oshirishga qaratilgan kompetensiyalarini qamrab oladi
pedagogning axborot resurslarini tanlash va ularni ta’lim oluvchilar ehtiyojlariga moslashtirish, o‘z raqamli resurslarini yaratishi va o‘quv jarayonining barcha subyektlari uchun ulardan xavfsiz foydalanishni ta’minlash qobiliyatini o‘z ichiga oladi.
Internetdan foydalanish jarayonida insonlar tomonidan qoldiradigan ma’lumotlardir. Ushbu atama internet tarmog‘ida “internet izi”, “kiber soya”, “elektron iz yoki raqamli soya” kabi nomlar bilan ham ataladi
30). Tarmoq gigiyenasi (kibergigiyena) deganda nimani tushunasiz?
ta’lim jarayoni bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirishni, ya’ni ta’lim oluvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirishni ta’minlashga, shuningdek, guruh shaklida ishlashda samarali o‘zaro ta’sirini amalga oshirishga qaratilgan kompetensiyalarini qamrab oladi
raqamli ma’lumotlarni qidirish, tushunish, arxivlash va uni tanqidiy aks ettirish bilan bog‘liq bilim, ko‘nikma, malaka, motivatsiya, mas’uliyat, shuningdek raqamli resurslardan foydalangan holda axborot obyektlarini yaratish
Tarmoqdagi xavfsizlikni yaxshilash va tizimning ishlashini ta’minlash uchun har qanday qurilma foydalanuvchilari bajaradigan harakatlar to‘plamidir.
pedagogning axborot resurslarini tanlash va ularni ta’lim oluvchilar ehtiyojlariga moslashtirish, o‘z raqamli resurslarini yaratishi va o‘quv jarayonining barcha subyektlari uchun ulardan xavfsiz foydalanishni ta’minlash qobiliyatini o‘z ichiga oladi.
31). O‘qitish – bu
qandaydir ma’noda nafaqat rasmiy, shu bilan birga norasmiy o‘qishni ham o‘zida namoyon etadi.
qoidaga ko‘ra rasmiy ta’lim bilan, ya’ni maktab(litsey, kollej, OTM) bilan bog‘liq.
qandaydir ma’noda faqat rasmiy, shu bilan birga norasmiy o‘qishni ham o‘zida namoyon etadi.
qandaydir ma’noda nafaqat rasmiy, shu bilan birga oilaviy(mustaqil) o‘qishni ham o‘zida namoyon etadi.
32). Ta’lim - bu
qoidaga ko‘ra norasmiy ta’lim bilan, ya’ni maktab (litsey, kollej, OTM) bilan bog‘liq.
qoidaga ko‘ra rasmiy ta’lim va norasmiy (litsey, kollej, OTM) bilan bog‘liq.
qandaydir ma’noda nafaqat rasmiy, shu bilan birga oilaviy(mustaqil) o‘qishni ham o‘zida namoyon etadi.
qoidaga ko‘ra rasmiy ta’lim bilan, ya’ni maktab(litsey, kollej, OTM) bilan bog‘liq.
33). Tadqiqot universiteti g‘oyasi (muallifi bo‘lib nemis olimi V.Fon Gumbold hisoblanadi) -
universitetda yuqori malakali (elita) ilmiy kadrlarni universitet olimlari tomonidan olib boriladigan ekstensiv, samarasiz ilmiy ishlarga jalb etish (ularni ta’lim jarayonidayoq) orqali tayyorlash jarayoniga mo‘ljal olish.
universitetda yuqori malakali (elita) rahbar kadrlarni universitet rahbariyat tomonidan olib boriladigan ishlarga jalb etish (ularni ta’lim jarayonidayoq) orqali rahbarlikka tayyorlash jarayoniga mo‘ljal olish.
universitetda yuqori malakali (elita) ilmiy kadrlarni universitet olimlari tomonidan olib boriladigan intensiv ilmiy ishlarga jalb etish (ularni ta’lim jarayonidayoq) orqali tayyorlash jarayoniga mo‘ljal olish.
universitetda yuqori malakali (elita) ilmiy kadrlarni universitet tomonidan olib boriladigan tadbirlarga jalb etish (ularni ta’lim jarayonidayoq) orqali tarbiyalash jarayoniga mo‘ljal olish.
34). Itskovich va Leydesdorf nazariyasi ko‘ra innovatsiyaning uchala spiral modeli uchta elementlarning o‘zaro xatti-harkatlariga asoslangan:
nazariytadqiqotlar bilan shug‘ullanuvchi universitetlar, ijtimoiy tovarlarini ishlab chiqaruvchi tarmoqlar va bozorni tartibga soluvchi birja.
fundamental tadqiqotlar bilan shug‘ullanuvchi universitetlar, tijorat tovarlarini ishlab chiqaruvchi tarmoqlar va bozorni tartibga soluvchi hukumat.
tadqiqotlar bilan shug‘ullanuvchi universitetlar, tijorat tovarlarini ishlab chiqaruvchi ijtimoiy sohalar va bozorni tartibga soluvchi ta’lim tizimi.
ilmiy tadqiqotlar bilan shug‘ullanuvchi institutlar, tijorat tovarlarini ishlab chiqaruvchi tarmoqlar va bozorni tartibga soluvchi bank.
35). Ikkinchi akademik tadbirkorlik XX asrning boshida va o‘rtalarida gumanitar fanlar yo‘nalishlarida qo‘llaniladigan qaysi universitetga o‘kazilgan
Stenfordga
Seulga
Pekinga
Tokioga
36). Dinamik o‘zgarayotgan jamiyatda uzluksiz ta’lim uning rivojlanishining ajralmas omili bo‘lishi natijasida -
uzluksiz va yoshlikda ta’lim-tarbiya olish trendga aylanmoqda.
uzluksiz va qariganda ta’lim-tarbiya olish trendga aylanmoqda.
uzluksiz va qisqa davr davomida ta’lim olish trendga aylanmoqda.
uzluksiz va umr davomida ta’lim olish trendga aylanmoqda.
37). Tadbirkorlik universitetining hamkorlar bilan ko‘p tomonlama o‘zaro xatti-harakatlarini kimning “Uchala spiral” tamoyili orqali ko‘rib chiqish mumkin: biznes, hukumat, universitet.
Vilgelm fon Gumbold
G.Itskovitsning
Berton Klarkning
Yozef.Shumpeterning
38). Innovatsiyalarning turlari quyidagilar hisoblanadi:
texnologik; mahsulotli; boshqaruv-marketingli va siyosiy-iqtisodiy
texnologik; mahsulotli;boshqaruv-marketingli va ijtimoiy
texnologik; mahsulotli;boshqaruv-marketingli, ijtimoiy va ma’naviy-siyosiy
texnologik; mahsulotli;boshqaruv-marketingli
39). Qaysi universitet modulining funksiyalari ta’lim xizmatlari va ilmiy izlanishlarni taqdim etish bilan cheklangan, ixtirolarni tijoratlashtirish talab qilinmagan?
Universitet-1.0
Universitet-3.0
Universitet-5.0
Universitet-2.0
40). Globallashuv tufayli qaysi til universitet muhitida lotin va milliy tillarning o‘rnini bosadigan yangi universal tilga aylandi.
fransuz
ingliz
lotin
nemis
41). "Akademik tadbirkorlik" -
bu o‘qituvchi- olimlarning rivojlanishini tijoratlashtirishda ishtirok etishini anglatadi (o‘z ishlanmalarini o‘quv jarayoniga joriy etishini anglatadi).
bu o‘qituvchi-tadqiqotchilarning rivojlanishini ilmiy-tadqiqotda ishtirok etishini anglatadi (o‘z ishlanmalarini tijoratlashtirishda ishtirok etishini anglatadi).
bu tadqiqotchilar va olimlarning rivojlanishini tijoratlashtirishda ishtirok etishini anglatadi (o‘z ishlanmalarini tijoratlashtirishda ishtirok etishini anglatadi).
bu o‘qituvchi-tadqiqotchilarning rivojlanishini innovatsiyada ishtirok etishini anglatadi (o‘z ishlanmalarini ilmiy jarayonga joriy etishini anglatadi).
42). Ixtiro va innovatsiya tushunchalarining farqi
ixtiro faqat texnika olamida yaratilsa, innovatsiya ham texnika va ham biznes olamida yaratiladi hamda amalda joriy etiladi.
ixtiro faqat biznes olamida yaratilsa, innovatsiya texnika olamida yaratiladi hamda amalda joriy etiladi.
ixtiro faqat texnika olamida yaratilsa, innovatsiya faqat biznes olamida yaratiladi
ixtiro faqat texnika olamida yaratilsa, innovatsiya biznes olamida yaratiladi hamda amalda joriy etiladi.
43). O‘quv jarayonining so‘nggi mahsuli, belgilangan maqsadlarning amalga oshganlik darajasi bu-…
monitoring
natija
ma’ruza
diagnostika
44). Aqliy yoki amaliy (jismoniy) harakatlarni bajarish ko‘nikmalarini egallash yo‘lidagi ko‘p marta takrorlanish bu-...
Mashq
Masala yechish
Suhbat
Faoliyat
45). “Kompetentlik” tushunchasining lo‘g‘aviy ma’nosi qaysi javobda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?
italyancha “competence” – “ijodkor”
grekcha “competence” – “mahorat”
inglizcha “competence” – “qobiliyat”
lotincha “competence” – “iqtidor”
46). “Kompetentlik” pedagogik kategoriya sifatida ta’lim sohasiga qaysi fan ilmiy izlanishlari natijasida kirib kelgan?
deontologiya
psixologiya
falsafa
sotsiologiya
48). Pedagogik faoliyat – bu?
o‘qituvchi tomonidan aniq maqsadlarga muvofiq tashkil etiladigan kasbiy harakatlar majmui
metodist tomonidan rejalarga muvofiq tashkil etiladigan kasbiy harakatlar majmui
ishlab chiqarish ta’limi ustasi tomonidan aniq maqsadlarga muvofiq tashkil etiladigan kasbiy harakatlar majmui
talabalar tomonidan aniq rejaga muvofiq tashkil etiladigan kasbiy harakatlar majmui
49). Inson his tuyg‘ulari uning ... namoyon bo‘ladi
ko‘zida
gavda, qo‘l, oyoq harakatida
kayfiyatida
yuzida – yuz mushaklarini qisqarishi va bo‘shashishi natijasida
50). Imij (inglizcha image) so‘zining ma’nosi nima?
“siymo”, timsol”, “qiyofa” “tasvir”, “obraz”
“siymo”, “qiyofa”
“qiyofa” “tasvir”, “obraz”
timsol”, “tasvir”, “obraz”
51). “Pedagogik jarayonda sog‘lom psixologik muhitni yarata olish, talabalar va ta’lim jarayonining boshqa ishtirokchilari bilan ijobiy muloqotni tashkil etish, turli salbiy psixologik ziddiyatlarni o‘z vaqtida anglay olish va bartaraf eta olishi” qaysi kompetentlikning mazmuni hisoblanadi?
Pedagogik kompetentlik
Kommunikativ kompetentlik
Ijtimoiy kompetentlik
Psixologik kompetentlik
52). Innovatsion ta’lim jarayonida nima yetakchi o‘ringa ega?
refleksiya
interfaol metodlar
texnologik xarita
texnologik model
53). Pedagogning kasbiy kompetentligi tarkibiy asoslari qaysi javobda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?
Psixologik kompetentlik; Ijtimoiy kompetentlik; Kommunikativ kompetentlik
Texnologik kompetentlik; Ektremal kompetentlik; Ijtimoiy kompetentlik;
Maxsus yoki kasbiy kompetentlik;Ijtimoiy kompetentlik; Shaxsiy kompetentlik; Individual kompetentlik
Ijtimoiy kompetentlik; Kommunikativ kompetentlik
54). “Ijtimoiy munosabatlarda faollik ko‘rsatish ko‘nikma, malakalariga egalik, kasbiy faoliyatda sub’ektlar bilan muloqotga kirisha olishi” qaysi kompetentlikning mazmuni hisoblanadi?
Ijtimoiy kompetentlik
Psixologik kompetentlik
Kommunikativ kompetentlik
Kasbiy kompetentlik
55). Ta’riflarni aniqlash uchun uchun qanday qiyinlik darajasiga ega bo‘lgan testlar tuziladi?
Qisman izlanishli
Reproduktiv
Produktiv
Ijodiy (kreativ)
56). Talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning ta’limiy funksiyasining mohiyatini toping.
O‘quv-bilish va aqliy faoliyatni rivojlantirish
Bilimlarni tizimlashtiradi, umumlashtiradi, mukammallashtiradi
talabalar bilimi va ko‘nikmalaridagi nuqsonlar, kamchiliklar, bo‘shliqlar va ularning sabablari aniqlanadi.
burch-ma’suliyat, majburiyat, javobgarlik kabi ahloqiy sifatlar shakllanadi
57). Talabalar bilimi va malakasini nazorat va baholash qilish keng qamrovlilik tamoyili xususiyati berilgan javobni toping.
dasturning barcha bo‘limlarini qamrab oladi va talabaning nazariy bilim, ko‘nikma, malaka, aqliy va intellektual salohiyati, kompetensiyalarining sinovini ta’minlaydi.
o‘quv jarayonining ma’lum bosqichidagi ma’lum dastur bo‘yicha talabalarning olgan haqiqiy bilimlarini belgilaydi.
talabaning bilim darajasini hamda uning o‘quv faoliyati, individual xususiyatlarini kuzatish, o‘rganish
talabalar bilimiga to‘g‘ri, shaffoflik, beg‘arazlik bilan, xolisona, aniq fikrlarga asoslanib baho berish
58). Standart test topshiriqlariga xos bo‘lgan xususiyatlar berilgan javobni toping.
Ko‘p javobli, rasmli va animatsiyalardan iborat.
reproduktiv, produktiv, qisman-izlanishli, ijodiy (kreativ) darajadagi testlar
Standart test topshiriqlari 1 ta to‘g‘ri javobli, 3 ta muqobil javoblarga ega bo‘lgan yopiq turdagi topshiriqlardan iborat
to‘g‘ri javobni shaklllantirish talab etiladigan ochiq test
59). Ma’ruzaning metodologik funksiyasi berilgan javobni toping.
Asosiy ilmiy faktlar, qoidalar, xulosalarning mohiyatini yoritish
Milliy g‘oyani singdirish, o‘quv materialiga hissiy baho berish, mantiqiy fikrlash va isbotlashni oydinlashtirish
Ta’lim olish va barkamollikka yo‘naltirish, asosiy g‘oyalar, nazariyalar, qonuniyatlar va qonunlarga jalb etish
Fanning tadqiqot metodlarini qiyoslash, chog‘ishtirish, ilmiy izlanishning tamoyillari va yondashuvlarni yoritish
60). Oliy ta’lim muassasalarida ta’lim mazmunining tarkibiy qismlari to‘liq berilgan javobni toping.
Bilim, ko‘nikma, malaka, kompetensiyalar
Kompetensiyalar, ijodiy faoliyat tajribalar qadriyatlar
Bilim, ko‘nikma, malakalar, ijodiy faoliyat tajribalari, qadriyatlar
Bilim, ko‘nikma, malakalar ijodiy faoliyat tajribalari
61). Talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning rivojlantiruvchi funksiyasining mohiyatini toping.
burch, majburiyat, javobgarlik kabi ahloqiy sifatlar shakllanadi
O‘quv-bilish va aqliy faoliyatni rivojlantirish
Bilimlarni tizimlashtiradi, umumlashtiradi, mukammallashtiradi
talabalar bilimi va ko‘nikmalaridagi nuqsonlar, kamchiliklar, bo‘shliqlar va ularning sabablari aniqlanadi.
62). Talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning tarbiyaviy funksiyasining mohiyatini toping.
burch, majburiyat, javobgarlik kabi ahloqiy sifatlar shakllanadi
O‘quv-bilish va aqliy faoliyatni rivojlantirish
Bilimlarni tizimlashtiradi, umumlashtiradi, mukammallashtiradi
talabalar bilimi va ko‘nikmalaridagi nuqsonlar, kamchiliklar, bo‘shliqlar va ularning sabablari aniqlanadi.
63). Ma’ruzaning axborot berish funksiyasi berilgan javobni toping.
Asosiy ilmiy faktlar, qoidalar, xulosalarning mohiyatini yoritish
Milliy g‘oyani singdirish, o‘quv materialiga hissiy baho berish, mantiqiy fikrlash va isbotlashni oydinlashtirish
Fanning tadqiqot metodlarini qiyoslash, chog‘ishtirish, ilmiy izlanishning tamoyillari va yondashuvlarni yoritish
Ta’lim olish va barkamollikka yo‘naltirish, asosiy g‘oyalar, nazariyalar, qonuniyatlar va qonunlarga jalb etish
64). Testlar o‘tkazilish texnologiyasiga ko‘ra qanday klassifikatsiyalanadi:
ochiq testlar, yopiq testlar
standart, nostandart testlar
reproduktiv, produktiv, qisman-izlanishli, ijodiy (kreativ) testlar
bosma, dasturlashtirilgan testlar
65). Testlar shakliga ko‘ra qanday klassifikatsiyalanadi:
reproduktiv, produktiv, qisman-izlanishli, ijodiy (kreativ) testlar
ochiq testlar, yopiq testlar
bosma, dasturlashtirilgan testlar
standart, nostandart testlar
66). Karda yigirish sistemasining titish-tozalash agregatida qanday texnologik jarayonlar amalga oshiriladi?
Titish, aralashtirish, tozalash
Titish, aralashtirish, tozalash va ingichkaashtirish
Titish va aralashtirish
Aralashtirish va tozalash
67). Paxta iplarining qayta о‘rash jarayonini texnologik omillaridan biri
yopishqoqlik
balandlik
eni
tezlik
69). Viskoza tolasining kamchiligi …
CHo‘ziluvchanligi
Giroskopligini yuqoriligi
Gigroskopligini kamayishi
Nam xolatda fizik-mexanik xossasini yo‘qotishi
70). Qaysi usulda eng ko’p chiqindi miqdori bo’ladi?
hammasi
muntazam va bichish
yarim muntazma va muntazam
bichish usuli
71). Ikki ignadonli ko’ndalang interlock mashinalarida bosh trikotaj toqimalarini olish mumkinmi?
mumkin
bunday to’qima mavjud emas
bu noto’qima mato
mumkin emas
72). Sellyulozaga oksidlovchilar ta’sir ettirilganda yangi birikma - … hosil bo‘ladi.
Sellyuloza III
Ishqoriy sellyuloza
Oksitsellyuloza
Gidrat sellyuloza
73). Oxorlash jarayonida oxorlanish miqdori ... rostlanadi
oxor idishida
tarash idishida
yigirish idishida
titish idishida
74). Bir ignadonli ko’ndalang mashinalarda ignalarni guruhlab tanlash mumkinmi?
mumkin emas
mumkin
bu noto’qima mato
bunday to’qima mavjud emas
75). HVI tizimida paxta tolasini rangi qaysi ko‘rsatkichlar asosida aniqlanadi?
Sarg‘ishlik darajasi va aks ettirish koeffitsienti
Uzunlik va mustahkamlik
Xidi va quruqligi
Namlik va pishiqlik
76). Kislotali bo‘yovchi moddalar qaysi tolalarni bo‘yashda qo‘llaniladi?
sellyuloza
poliefir
polivinilspirt
oqsil
77). Yigirish korxonasiga keltirilgan toyning og’irligi qancha?
100-200 kg
50-60 kg
200-250 kg
300 kg
78). Merserlash jarayonida ishqor kontsentratsiyasi qancha bo’ladi (g/l)?
120-180
200-250
150-200
225-300
79). Mokili dastgohlarda arqoq tashlash omillaridan biri
tortish kuchi
xomuza kuchi
xomuza ulchami
zarb kuchi
80). Ikki ignadonli oborot mashinalarida futer trikotaj olish mumkinmi?
bunday to’qima mavjud emas
bu noto’qima mato
mumkin emas
mumkin
81). Aktiv bo‘yovchi moddalar qaysi tolalarni bo‘yashda qo‘llaniladi?
poliuretan, poliefir va oqsil
poliefir, oqsil va poliamid
sellyulozali, oqsil va poliamid
lavsan, poliakrilonitril, nitron
82). Paypoq to’quv avtomatida CAD WAC DESIGNER dasturida paypoqning yakunlovchi qatorini to’qish buyrug’i qaysi?
gum 1 pat
transfer
lose
press off
83). Directfeed tola taqsimlash qurilmasi qaysi firmaga mansub?
Truetzschler
Orlikon-Chex
Marzoli
Rieter
84). Tarash mashinasini mahsulot bilan ta‘minlashning qaysi usullari mavjud?
Pmevmomexanik usul.
Xolst va bunker usuli.
Faqat potok usuli.
Konveyer usuli.
85). Garnitura nomeri nimani bildiradi?
Bir sm2 sirtdagi ignalar (arralar) sonini
Tishlar asosini
Tishlar balandligini
Ishlatiladigan po’lat markasini
86). Valikli tarash mashinalari qaysi yigirish sistemasida ishlatiladi?
Barcha sistemalarda
Apparat
Karda
Qayta tarash
87). Bir ignadonli ko’ndalang mashinalarda bosh trikotaj toqimalarini olish mumkinmi?
bunday to’qima mavjud emas
mumkin emas
mumkin
bu noto’qima mato
88). Nano so‘zining ma‘nosi nimani anglatadi.
bo‘linmas
mitti
ko‘rinmas
kichik
89). “Iplar qoplanishi” nimani belgilaydi?
Tanda va arqoq iplarni ustma-ust kesishish nuqtasi
Tanda va arqoq iplarni ketma-ket joylashishi
Iplarni о‘zaro kesishish
Tо‘qimadagi iplarni ustki qismidan pastki qismga о‘tish nuqtasi
90). Qabul barabani uzelining vazifasi nimalardan iborat?
Tolalarni bosh barabanga uzatish
Tolalar tutamini dag’al taram, xas cho’plarni va nuqsonlarni ajratish,
Mashinani uzluksiz qatlam bilan ta’minlash
Tolalar tutamini dag’al tarash tolalar tutamini mayda bo’lakchalarga ajratish
91). ... qora rang hosil bo‘ladi
jism tushayotgan nurni tanlab yutsa
jism tushayotgan nurni to‘liq yutsa
jism tushayotgan yorug‘lik nurini to‘liq qaytarsa
jism tushayotgan nurni to‘liq o‘zidan o‘tkazib yuborsa
92). Kimyoviy elementar iplarga qaysi iplar kiradi?
nitron, zig‘ir, lyon
lavsan, nitron, jun, ipak
viskoza, atsetat, paxta, jun, zig‘ir
viskoza, atsetat, kapron, lavsan, nitron
93). Oxorlash jarayonning о‘ziga xosligi
tо‘quv galtagini hosil qilish
pilik olish
pilta olish
toy paxta olish
94). Quyidagi moddalarning qaysi biri gidrofil tolalarning suvda bo’kuvchanligini oshiradi?
trixloretilen
ketonlar
ishqorlar
perxloretilen
95). Arqoq tashlash jarayonining о‘ziga xosligi
piltani tashlash
arqoq tashlash
pilikni tashlash
tо‘qimani tashlash
96). Dispers bo‘yovchi moddalar qaysi tolali materiallarni bo‘yashda qo‘llaniladi?
viskoza va sintetik tolalarni
pahta va karbozanjirli tolalarni
asetat va sintetik tolalarni
noorganik va organik tabiiy tolalarni
97). Tо‘qima saralashning о‘ziga xosligi
pilta tozalash
pilik tozalash
toy paxta tozalash
tо‘qimani saralash
98). Paypoq to’quv avtomatida CAD WAC DESIGNER dasturida paypoqning uch qismidagi otrabotka qatorini to’qish buyrug’i qaysi?
lose
gum 1 pat
plane
transfer
99). Sinitsin A.A. formulasi nima maqsadda qo‘llaniladi?
turli tolalar aralashmasidan yigirilgan yo‘g‘on ip pishiqligini hisoblash uchun
aralashmadan yigirilgan yo‘g‘on ipning notekisligini hisoblash uchun
turli tolalar aralashmasidan yigirilgan karda ipi pishiqligini hisoblash uchun
turli tabiiy va kimyoviy tolalar aralashmasidan olingan ip xossalarini hisoblash uchun
100). Press to‘qimasini olishning qanday usullari mavjud?
tugallashsiz, egishsiz, siqishsiz
tugallashsiz, siqishsiz
tugallashsiz, egishsiz
usullar mavjud emas, umumiy jarayonda olish mumkin
|
| |