Демократик услуб - Dtsning maqsad va vazifalari

|
Dtsning maqsad va vazifalari
|
bet | 13/68 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 291,99 Kb. | | #245640 |
Bog'liq 1-TEST KITOBCHAДемократик услуб, баъзан шериклик, ҳамкорликка асосланган бошқарув услуби ҳам деб аталади. Бундай услуб ҳукм сурган жамоада бошқарув қарорлари ходимлар билан муҳокама қилиш орқали, уларнинг фикри ва ташаббусини ҳисобга олган ҳолда қабул қилинади.
Либерал услубда жамоада демократик тамойиллар ҳукм суради, ходимга буткул эркинлик берилади, у ўз хизмат вазифаларини белгилайди ва ижро этиш воситасини танлайди, гуруҳда хулқни назорат этиш деярли кузатилмайди.
Партисипативлик услуби. Ташкилот бошқарувидаги яна бир услуб – партисипативлик деб аталиб, унда раҳбарнинг ташкилот мақсадига эришиш йўлида ходимлар билан горизонтал йўналишдаги муносабатларни ривожлантириши тушунилади. Мутахассислар айнан партисипативликни энг самарали услублар қаторида кўрадилар. Бу услуб раҳбарнинг қуйидагича хулқида намоён бўлади:
Раҳбарнинг ходимлари билан мунтазам фикр алмашуви.
Раҳбар ва ходим муносабатидаги очиқлик ва самимийлик.
Ходимларнинг ташкилий қарорлар қабул қилишга жалб этилганлиги.
Раҳбар ўз бурч ва ҳуқуқларининг маълум қисмини ходим зиммасига ўтказиши.
Ташкилот вазифаларини режалаштириш ва амалга оширишда ходимларни жалб этиш.
Мустақил қарор қабул қила олиш ҳуқуқига эга бўлган махсус гуруҳлар тузиш (масалан, «сифат назорати гуруҳи»).
TEST SAVOLLARI:
Baholash maqsadi
##Q## Formativ baholashga oid javoblarni tanlang:
Olingan bilimlarni qo‘llashni baholaydi
Ta’lim berishda qo‘llaniladi
Ta’limni korreksiyalash uchun qayta aloqa zarur
Sinov natijalariga ta’sir qilmaydi
Ta’lim berilgandan so‘ng qo‘llaniladi
|
2,3,4
|
1,2,3
|
1,4,5
|
1,3,5
|
##Q## Formativ baholashga oid javoblarni tanlang:
Olingan bilimlarni qo‘llashni baholaydi
Ta’lim berishda qo‘llaniladi
Ta’limni korreksiyalash uchun qayta aloqa zarur
Sinov natijalariga ta’sir qilmaydi
Ta’lim berilgandan so‘ng qo‘llaniladi
|
2,3,4
|
1,2,3
|
1,4,5
|
1,3,5
|
Baholash maqsadi
##Q## Mavzu boʻyicha mezonlarga asoslangan baholashda oʻquvchi nimalarni
bilishi va tushunishi kerak?
|
Taʻlimiy maqsadlarni, oʻz ishini baholashni , baholash mezonlarini
|
Fan dasturini, oʻz ishini baholashni , baholash mezonlarini
|
Taʻlimiy maqsadlarni, oʻqituvchi talabini , baholash mezonlarini
|
Boshqa oʻquvchilarga nisbatan oʻrnini, oʻz ishini baholashni , baholash mezonlarini
|
Baholash maqsadi
##B## Baholashning vazifalarini aniqlang
1. Taʼlim bosqichlaridahar bir oʻquvchining darajasini aniqlash
2. Individual trayektoriyani korreksiyalash
3. Boʻshliqlarni toʻldirish
4. O’quvchilarni sinfga nisbatan solishtirish
5. Baholashni mezonlar asosida amalga oshirish
6. Oʻquv dasturining samarasini aniqlash
7. Oʻquvchi va ota-ona bilan qayta aloqa oʻrnatish
8. Oʻquvchilarning xotirasini tekshirish
|
1,2,3,5,6,7
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
1,2,3,4,6,7
|
1,2,3,5,6,8
|
Baholash turlari
##Q## Summativ baholashga oid javoblarni tanlang:
Olingan bilimlarni qo‘llashni baholaydi
Ta’lim berishda qo‘llaniladi
Qayta aloqa zarur emas
Sinov natijalariga ta’sir qilmaydi
Ta’lim berilgandan so‘ng qo‘llaniladi
|
1,3,5
|
2,4,5
|
1,2,4
|
3,4,5
|
Baholash turlari
##Q## Berilgan tushunchalarni formativ va summativ baholashga moslashtiring
Formativ baholash
|
1. Olingan bilimlarni qo‘llashni baholaydi
|
Summativ baholash
|
2. Ta’lim berilgandan so‘ng qo‘llaniladi
|
|
3. Ta’lim berishda qo‘llaniladi
|
|
4. Ta’limni korreksiyalash uchun qayta aloqa zarur
|
|
5. Qayta aloqa zarur emas
|
|
6. Amaliy bilimlarni baholaydi
|
|
7. Sinov natijalariga ta’sir qilmaydi
|
|
8. Yakuniy natija uchun qo‘yiladi
|
|
1,3,4,6 b)2,5,7,8
|
2,5,7,8 b) 1,3,4,6
|
1,2,4,6 b)3,5,7,8
|
2,3,4,7 b)1,5,6,8
|
Baholash instrumentlari
##B## Mazmuni o‘quvchilar tomonidan o‘quv materialini qayta ishlanmasdan, ularning xotirlash qobiliyatini aniqlovchi, matematik qonuniyatlar, xossalar, formula, matematik tushuncha va atamalarning mohiyatini bilish, yodda saqlash va tanish, odatiy vaziyatlarda qo‘llashga qaratilgan topshiriqlar qaysi darajaga tegishli?
|
Reproduktiv
|
Produktiv
|
Mulohaza
|
Xulosalash va baholash
|
Baholash instrumentlari
##B## O‘quvchilardan o‘rganilgan mavzuga oid qonun va qonuniyatlar, xossalar va formulalarni qo‘llash, berilgan topshiriqlarga mos usullarni tanlash, tahlil qilish, taqqoslash, qiyoslash, bir nechta qonun va qonuniyatlarni bir vaqtda qo‘llab, umumlashtirish va xulosa yasashni talab qiladigan topshiriqlar.
|
Produktiv
|
Reproduktiv
|
Mulohaza
|
Xulosalash va baholash
|
Baholash instrumentlari
##B## O‘zlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalarni notanish vaziyatlarda qo‘llash, tahlil qilish, sintezlash, qiyosiy taqqoslash, qonun va qonuniyatlarni qo‘llab, umumlashtirishni talab qiladigan topshiriqlar.
|
Mulohaza
|
Produktiv
|
Reproduktiv
|
Xulosalash va baholash
|
Baholash instrumentlari
##Q## Bob boʻyicha summativ baholashning instrumentlariga kiradigan javoblarni tanlang
Amaliy topshiriq
Laboratoriya ishi
Referat
Ijodiy ish
Diktant
Yozma ish
Konspekt
Loyiha ishi
|
1,2,4,5,6,8
|
1,2,3,4,5,7
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
1,2,4,5,6,7,8
|
Baholash mezonlari
##Q## Baholash materiallari qanday hujjatlar asosida tuziladi?
Darslik
O‘quv Dasturi
Taʻlim standartlari
O‘quv reja
Qoʻshimcha adabiyotlar
|
2,3,4
|
1,2,3,4
|
2,3,4,5
|
1,2,3,5
|
Baholash mezonlari
##Q## Mezonlarga asoslangan baholash tizimiga oib javobni aniqlang
|
Har bir topshiriq mezonlari taʻlim maqsadlariga asoslangan
|
Mezonlar barcha topshiriqlarga umumiy tuziladi
|
Baholash nisbiy amalga oshiriladi
|
Har bir oʻqituvchining mezonlari har xil
|
Baholash mezonlari
##M## Oʻqituvchi oʻquvchilarga yangi topshiriq bermoqda. Oʻquvchilarning diqqatini nimaga qaratish lozim?
|
Bu topshiriqni bajarish davomida qanday koʻnikmalarga ega boʻlishlariga
|
Baholash mezoni oldingi topshiriqlar mezoniga oʻxshashiga
|
Shu mavzudan summativ baholashda topshiriq boʻlishiga
|
Bu topshiriqni boshqa topshiriqlarga oʻxshashligiga
|
Baholash mezonlari
##M## Oʻquvchilar maktabdagi tartib-intizom haqida gaplashish uchun ma’naviyat boʻyicha direktor oʻrinbosarini taklif etishdi. Muammoni hal qilishning qaysi bosqichidan ish boshlash kerak?
|
Muammo haqida fakt va maʼlumotlarni yigʻish
|
Aqliy hujum bilan muammoni hal qilish usullarini topish
|
Muammo yechimining rejasini tuzish
|
Mauammo yechimini baholash uchun mezonlarni ishlab chiqish
|
Baholash mezonlari
##Q## Gapni toʻldirish uchun mos javob variantini tanlang:
Mezonlarga asoslangan baholash tizimida egallangan koʻnikmalarni baholash_______________yordamidagina amalga oshiriladi.
|
ta’limiy maqsadlar asosida yaratilgan baholash instrumentlari
|
standartlar asosida yaratilgan testlar
|
darslik asosida yaratilgan referatlar
|
oʻqituvchi yaratgan mezonlar asosidagi yozma ishlar
|
Baholash mezonlari
##Q## Baholash instrumentlarining qaysi biri oʻquvchilarning kommunikativ koʻnikmalarini baholaydi?
Loyiha ishi
Yozma ish
Ijodiy ish
Amaliy topshiriq
Diktant
Test ishi
|
1,3,4
|
1,2,3,4
|
2,5,6
|
2,3,5
|
Baholash mezonlari
##Q## Blum taksonomiyasi asosida baholash va yaratish koʻnikmalarini baholashning qanday instrumentlari amalga oshiradi?
|
Loyiha ishi
|
Xotirani tekshiruvchi savollar
|
Eslab qolish qobiliyatini tekshiruvchi topshiriqlar
|
Qoʻllashni baholovchi yozma ishlar
|
Baholash mezonlari
##B## Deskriptorlar nimani belgilaydi?
|
oʻquvchining taʻlimiy maqsadlarga erishishdagi barcha qadamlarini baholovchi mezon koʻrsatkichini
|
oʻquvchining topshiriqni bajarishdagi belgilangan ballarini
|
oʻquvchining topshiriqni bajargani uchun baholovchi ballari koʻrsatkichini
|
oʻquvchining taʻlimiy maqsadlarga erishishdagi umumiyishlarini baholovchi mezon koʻrsatkichini
|
Baholash natijalarining tahlili
##Q## Summativ baholash jarayonidan keyingi faoliyat turlarining ketma-ketligini aniqlang:
Oʻqituvchi tomonidan natijalarni tahlil qilish
Oʻquvchilar bilan birgalikda xatolar ustida ishlash
Oʻzlashtirishi past oʻquvchilar bilan ishlash
Uslubiy birlashmalarda summativ baholash natijalarini tahlil qilish
|
1,4,2,3
|
1,2,3,4
|
2,3,1,4
|
2,3,4,1
|
Baholash natijalarining tahlili
##Q## Uslubiy birlashmalarda summativ baholash natijalarini tahlil qilishdan maqsadni aniqlang
|
Ta’lim jarayonidagi boʻshliqlarni aniqlab, metodologiya boʻyicha tajriba almashish
|
Oʻquvchilar va sinflar natijalarining reytingini tuzish
|
Birgalikda kelishgan holda oʻqituvchilar reytingini aniqlash
|
Kamchiliklarni bartaraf etish boʻyicha rahbariyatdan koʻrsatmalar olish
|
Baholash natijalarining tahlili
##Q## Taʼlimiy maqsadlarga erishilganlikning asosiy mezonini belgilang
|
Summativ baholash natijalarining standart talablarga mosligi
|
Ta’lim jarayonining oʻqituvchi talablari asosida tashkil etilgani
|
Oʻquvchining darsda faolligi
|
Oʻquvchining oʻqituvchi talablarini oʻz vaqtida bajarishi
|
Baholash natijalarining tahlili
##M## Maktabda fanlar kesimidagi ustozlarning eng kuchli metodikaga ega boʻlgan ustozni qanday usullar bilan aniqlash mumkin?
Bitiruvchilarining OTM larga kirish koʻrsatkichlari;
BSB va CHSB natijalari;
Toʻgaraklarning tashkil etilishi;
Formativ baholari va ularning tahlili
BSB va CHSB natijalari tahlili;
Oʻquvchilarda shakllangan koʻnikmalar;
|
2,5,6
|
1,3,5,6
|
1,2,4,5
|
2,4,5
|
Baholash natijalarining tahlili
##Q## Oʻqituvchi faoliyatining oʻzi tomonidan tahlili nimalarga taʻsir qilishini aniqlang
Pedagogning maʻmuriyat bilan munosabatiga
Pedagoglarning oʻzaro munosabatiga
Pedagog va oʻquvchilar bilan qayta aloqaga
Oʻqituvchining pedagogik faoliyatiga
|
1,2,3,4
|
2,3,4
|
3,4
|
1,3,4
|
|
| |