Лицо, удостоенное ученых степеней

|
Лицо, удостоенное ученых степеней
|
bet | 11/19 | Sana | 21.02.2024 | Hajmi | 156,51 Kb. | | #159955 |
Bog'liq Автореферат Исмоилов С 21.09.23Лицо, удостоенное ученых степеней
под ученым советом
председатель научного семинара,
Доктор Философии,
ВВЕДЕНИЕ (аннотация докторской диссертации)
Актуальность и необходимость темы диссертации. Высокий уровень правосознания и культуры населения является одним из основных факторов становления демократического правового государства в мире и обеспечения благополучия граждан. Высокий уровень правосознания и культуры достигается за счет всестороннего качества образовательного процесса и формирования практических навыков в сочетании с теоретическими знаниями. Широкое использование социального партнерства в повышении правосознания и правовой культуры в образовательном процессе, включая «законопослушность», «равенство прав», «открытость и прозрачность», «беспристрастность», «взаимное уважение» и «добровольность». Важно обеспечить активное участие родителей, государственных и общественных организаций в процессе воспитания. В связи с этим Партнерство родительских школ (PSP) в Великобритании, «Инструкции для родителей» (Mallettye des Parent) с участием 1300 государственных школ во Франции, родителей и учителей вместе со своими детьми в Шотландии. Организации и программы, такие как Ассоциации родителей и учителей. (PTA) существуют для поддержки школ.
Особое внимание уделено различным образовательным курсам, а также теоретическим и практическим аспектам этих курсов как мерам повышения правосознания и правовой культуры в образовательных процессах в мире. Например, в Испании с 2003 года введена учебная программа «Гражданское образование и права человека», в которой на основе социального партнерства обеспечивается участие практикующих юристов, сотрудников правоохранительных органов и других специалистов отрасли. Однако, несмотря на это, уровень социального партнерства при организации мероприятий, направленных на повышение правосознания и правовой культуры в образовательных процессах, нельзя считать высоким. При этом недостаточная коммуникация между образовательными учреждениями и организациями, ответственными за повышение правосознания и правовой культуры, в большинстве случаев организационная работа не осуществляется в достаточной степени закрепленными за образовательным учреждением должностными лицами, такие проблемы образования, как то, что учащиеся учитывая преимущественно теоретические знания, их правовые знания недостаточны с практической точки зрения, деятельность, направленная на повышение правосознания и культуры, не имеет постоянной основы, осуществление правовой пропаганды в образовательных учреждениях осуществляется лишь накануне определенных праздники научно и практически должны найти свое собственное решение.
В деятельности, направленной на повышение правосознания и правовой культуры в образовательных процессах в нашей стране, не в полной мере выражены принципы социального партнерства: равноправие, открытость и прозрачность, добровольное принятие обязательств, универсальность и независимость. Потому что во многих местах в проводимых в образовательных учреждениях мероприятиях, направленных на повышение правосознания и правовой культуры, наблюдается несоблюдение этих принципов, неуважительное отношение к законной деятельности образовательного учреждения со стороны правоохранительных органов, свобода в работе с обучающимися и молодых людей и есть случаи несоблюдения таких принципов, как независимость. Кроме того, сегодня существует соответствующее соглашение об установлении социального партнерства в образовательных учреждениях и На уровне законодательства и практики отсутствуют конкретные определения и указания относительно заключения договоров, соблюдения условий договоров, содержания соглашений и договоров социального партнерства, требований к их оформлению. Отсутствие практики определения образовательными учреждениями плана мероприятий (встреч, конференций, совещаний, мастер-классов, интервью и т.п.), направленных на повышение правосознания и правовой культуры посредством договора социального партнерства, свидетельствует о необходимости научные и практические исследования в этом отношении.
Конституция Республики Узбекистан (1992 г.), «О социальном партнерстве» (2014 г.), «Об образовании» (2020 г.), «Права в обществе» Президента Республики Узбекистан от 9 января 2019 г. № ПФ-5618. о коренном совершенствовании системы воспитания правосознания и права и культуры, ПФ-5847 от 8 октября 2019 года «Об утверждении концепции развития системы высшего образования Республики Узбекистан до 2030 года» № ПФ-60 от 28 января 2022 года «О Государственной программе по реализации Стратегии развития Республики Узбекистан «Ориентация на людей и качественное образование» на 2022-2026 годы ПФ-60 2022 года от 11 марта 2022 года «Об утверждении Национальная программа развития народного образования на 2022-2026 годы» и другие соответствующие исследования законодательства очень полезны.
Зависимость исследований от основных приоритетов развития науки и техники республики. Данная диссертация выполнена в соответствии с приоритетом I. «Развитие демократического и правового общества, морально-этическое и культурное развитие, формирование инновационной экономики» развития науки и технологий республики.
Уровень изученности проблемы. Непосредственного объекта исследования в нашей стране по теме принципов социального партнерства в организации деятельности, связанной с повышением правосознательности, права и культуры в образовательном процессе, не существовало. Несмотря на это, отдельные вопросы социального партнерства Э. Нишанбаева, А. Абдухалилов, А. Абдурасулов, А. Бегматовлар, вопросы места права и сознания и права и культуры в образовательном процессе К. Ибаудуллаев, Г.М. Курбонова, Г'. Н. Исследования Пирназарова, Э. Кадырова, И. В. Кудруавцева.
Общие вопросы социального партнерства в образовании в странах СНГ Н.В.Туукалова, Н.С.Игнатьев, Р.И.Исаев, И.В.Рытова, А.В.Волохин, Е.В.Пермуаков, Д.А.Шандру, Н.М.Набиуллина, К.Чугаев,
Его изучал И. М. Дубровский.
Принципы социального партнерства в образовании в зарубежных странах исследовали М. Ванхалакка-Руохо, У. Хиппах-Шнайдер, М. Краузе и К. Воллар, Х. М. Сабоа и М. Мурешянублар, М. Бокош и другие ученые.
Однако особенности применения принципов социального партнерства в организации деятельности по повышению правосознания, правопорядка и культуры в образовательном процессе, применении принципов социального партнерства к учащимся и обучающимся во взаимодействии с различными государственными и негосударственными организациями -государственные организации в организации мероприятий по праву, сознанию, праву и культуре.Тот факт, что научно-практические вопросы до сих пор не исследованы, еще раз подтверждает актуальность данной темы.
Связь изучения диссептицизма с планом научно-исследовательской работы вуза, где проводилось исследование. Научно-исследовательская работа является частью научно-исследовательской работы Андижанского государственного университета по теме «Принципы социального партнерства в организации деятельности по повышению правосознания и правоведения и культуры в образовательном процессе».
Цель исследования - выявить проблемы, связанные с реализацией и применением принципов социального партнерства при организации деятельности, связанной с повышением правосознания, правосознания и правокультурности в образовательном процессе, а также разработать предложения, направленные на устраняя их.
Задачи исследования:27
- анализ состояния правосознания и права и культуры в образовательной практике и влияние принципов социального партнерства на ее совершенствование;
- понимать принципы права и принципы социального партнерства в образовательном процессе и повышать осведомленность о праве и культуре;
- проведение социально-педагогического мониторинга реализации принципов социального партнерства в области права, просвещения, права и культуры в образовательном процессе;
- цель, задачи и организация экспериментальной работы.
- разработка педагогических методов, связанных с применением принципов социального партнерства в воспитании правосознания и правокультуры в образовательном процессе;
- модели реализации принципов социального партнерства в образовательном процессе для повышения правосознания и права и культуры;
- формулирование рекомендаций по развитию организационных аспектов применения принципов социального партнерства в воспитании правосознания и правокультуры в образовательном процессе;
- разработка предложений, направленных на совершенствование законодательства по применению принципов социального партнерства в воспитании правосознания и правокультуры в образовательном процессе.
В качестве объекта исследования выбрана система права и отношений, связанных с принципами социального партнерства в организации деятельности по повышению правосознания и права и культуры.
Предметом исследования являются практические и научно-теоретические взгляды в области принципов социального партнерства при организации деятельности по повышению правосознания и правокультурности в образовательном процессе Республики Узбекистан и зарубежных стран.
Методы исследования. В диссертации были использованы такие методы исследования, как наблюдение, анализ (статистический, качественный и др.), обобщение, логический, исторический и систематический анализ статистических данных.
Научная значимость исследования заключается в следующем:
оно основано на необходимости возложить на Министерство образования, науки и инноваций такие задачи, как определение и реализация мер по обеспечению региональной и органической связи науки, образования и производства;
В его основе лежит необходимость Министерства образования, науки и инноваций привлечь свои возможности для взаимного сотрудничества с региональными вузами и создания инновационной инфраструктуры;
Министерство школьного и дошкольного образования исходит из необходимости развития сектора негосударственных образовательных услуг, создания благоприятных условий для государственно-частного партнерства в сфере школьного образования;
оно основано на том, что Министерству народного образования следует решить вопросы создания условий для реализации проектов государственно-частного партнерства в сфере общего и среднего образования и внешкольного образования;
Практические результаты исследования заключаются в следующем:
Законопослушность, открытость и прозрачность, равноправие, взаимное уважение, интересы рассматриваются как принципы социального партнерства при организации деятельности, связанной с пропагандой правосознания и права и культуры в образовательном процессе внимательность и свобода принимать на себя ответственность и обязательства, взаимное сотрудничество образовательных учреждений и государства (суда, правоохранительных органов и т.п.) оправдано;
эффективное использование цифровых технологий как одна из мер социального партнерства в образовательном процессе для повышения правосознания и правокультурности, в рамках которой необходимость создания сетевых центров в информационно-ресурсных центрах образовательных учреждений, необходимость установления права и колонка новостей, а также обоснованы организационно-правовые вопросы;
В целях повышения прав и сознания и прав и культуры поколения «Z», перемещения их из «виртуального мира» в мир материальный, обосновано, что необходимо интересно организовывать социальные и партнерские мероприятия, которые может привлекать людей всеми способами, на основе живого общения и посещения правоохранительных органов, по сравнению с интернет-средой;
В образовательном процессе принципы социального партнерства, такие как «взаимное уважение, учет интересов и ответственность», лежат в основе конференций, бесед, встреч, различных конкурсов, конкурсов как деятельности по развитию правосознания, правосознания и правосознания. культура, в образовании которой необходимость строгого соблюдения этого принципа была обоснована во взаимодействии с педагогами учреждения и родителями, органами самоуправления, судами и правоохранительными органами;
Обосновано, что в законодательстве должны быть отражены правила, выражающие особенности и содержание договоров и соглашений социального партнерства при организации деятельности, связанной с совершенствованием права, сознания, права и культуры в образовательном процессе.
Достоверность результатов исследования основана на том, что принципы социального партнерства в организации деятельности, связанной с повышением правосознания и правокультурности в образовательном процессе, научно-теоретические взгляды и идеи, мировой опыт. изучаемые, взаимодополняющие формы исследования, средства и определяются методами, осуществлением методического обеспечения, репрезентативностью экспериментальных работ, подтверждением эффективности исследований в статистическом анализе.
|
| |