Май 2021 10-қисм - Май 2021 10-қисм Тошкент май 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot», 2021. 202 б

|
Май 2021 10-қисм Тошкент май 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot», 2021. 202 б Pdf ko'rish
|
bet | 166/194 | Sana | 29.09.2024 | Hajmi | 3,67 Mb. | | #272877 |
Bog'liq 10.Pedagogika yonalishi 1 qismМай 2021 10-қисм
Тошкент
1) отсутствие студентов, абсолютно схожих по своим физическим и умственным
возможностям. Каждый студент обладает набором только ему присущих качеств и
способностей, заложенных в нем на генетическом уровне;
2) цели образования, обучения и оценки их качества усвоения должны быть определены
с предельной точностью;
3) структура процесса обучения - это алгоритм действий студента для перехода от
незнания к знанию;
4) различие студентов в темпе усвоения информации предполагает, что преподаватель
или компьютер должны обеспечить организацию их собственной активности и управление
этой активностью, а не быть только источниками предоставления информации.
С учетом динамически развивающихся информационных технологий следует учитывать
требования, предъявляемые сегодня к новым информационным технологиям обучения, среди
которых соответствие основным принципам педагогической технологии (предварительное
проектирование, воспроизводимость, целеобразование, целеполагание, целостность),
решение не решенных ранее в традиционной дидактике теоретически либо практически
задач, а также их перевод в разряд средств подготовки и передачи информации студенту.
Готовность к решению различных задач требует от студента стремления к
самосовершенствованию, проявления инициативы, проведения систематического анализа и
освоения учебного материала. Именно из-за этого, как мы считаем, успех самообразования
зависит от осознания студентами необходимости получения дополнительных знаний,
умения систематизировать полученную информацию, планировать свои действия в процессе
поиска ответов на возникшие вопросы, умения проводить отбор необходимой информации,
желания познания чего-то нового и интереса к обучению.
Исследования проблемы самообразования основываются на том, что деятельность
студентов вузов по овладению знаниями, умениями и навыками должна носить личностно-
творческий характер - это наиболее перспективное направление в области педагогической
информатики формировать у каждой индивидуально взятой личности творческую инициативу,
ориентированную на поиск и эффективное решение учебных и профессиональных задач.
На основе анализа научно-педагогической литературы, различных научных походов
современных классиков педагогики были определены наиболее важные составляющие
самообразовательной деятельности студентов вузов и будущих специалистов:
1. планирование содержания самостоятельной работы для достижения заданных целей;
2. контроль и оценка своей деятельности с помощью систе мы критериев;
3. проведение корректирования отклоне ний от содержания;
4. совершенствование образовательной среды, подбор методов и форм профессионально-
ориентиро ванного обучения на основании потребностей и задач обучаемого;
5. создание индивидуальной об разовательной траектории обучающегося в границах
общей образовательной среды (темп обучения, оптимальное соотношение уже известной
и новой учебной информа ции, взаимодействие с «субъектом» и «объектом» учебно-
воспитательного про цесса и пр.) [8, с. 230].
Для реализации индивидуальных образовательных траекторий в учебных планах
необходимо предусматривать элективные курсы информационного цикла, которые
учитывают различные уровни компьютерной подготовленности обучаемых и сферу их
будущей профессии. Студент должен иметь возможность участвовать в глобальных проектах,
имея те задачи, которые отвечают уровню его информационно-компьютерной подготовки.
С помощью применения информационных технологий решаются следующие
дидактические задачи :
1. повышение уровня организации преподавания, увеличение уровня индивидуального
обучения;
2. повышение продуктивности обучающихся студентов вузов в процессе
самоподготовки;
3. индивидуализация работы преподавателя;
4. уменьшение времени издания передовых технологий и доступа к достижениям
педагогической науки;
5. усиление мотивации к обучению;
6. мотивация процесса обучения, привлечение обучающихся к научной деятельности;
|
| |