nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
работы - download

| Настройки браузера Internet Explorer для работы с электронной подписью ActiveX, в зависимости от версии Internet Explorer, после проделанных операций нажать "ОК" Инструкция 164 Kb. 1 | o'qib |
| В заключение работы отмечается наличие проблем в реализации принципа субсидиарности, содержащегося в законодательстве Европейского Союза, в связи с асимметрией полномочий региональных властей The external policy aspects of the process of regionalization in Europe on the example of the regions of France Программа 17,75 Kb. 1 | o'qib |
| В июне 1992 года в Москве оформился блок «Гражданский союз», лидерами которого стали вице-президент А Целью данного реферата является описание истории создания браузеров, возможностей браузеров, основ работы с Internet Explorer, сравнение браузеров Реферат 193,98 Kb. 18 | o'qib |
| Анализ процесса исследования колебаний вакуумного клапана хлопкоотделителя в процессе его работы с помощью индукционного генератора сигналов Maqolada tolani sifatini yaxshilash maqsadida paxta speratori vakuum klapanining ishlash jarayonidagi tebranishlarini induksion signal generatori yordamida o’rganish jarayonlari taxlil qilingan 0,95 Mb. 3 | o'qib |
| Тема нашей работы называется «Использование информационных технологий во внеклассной работе по информатике». Данная тема выбрана неслучайно, потому что персональный компьютер (РС) Ta'lim sohasidagi ms bu o'qituvchi va talabani ijodiy va innovatsion, yangi ta'lim shakllariga o'tish imkoniyatini beradigan vositadir 31,56 Kb. 2 | o'qib |
| Admin. В рубрике: Настройка по. Теги: Kerio, program Vpn является подключение через Kerio Control пользователей, расположенных за пределами локальной сети организации к серверу в локальной сети для работы со спец. По. Все участники схемы подключены в Интернет 1,08 Mb. 3 | o'qib |
| Исследование работы системы регулировки расхода и методов измерения уровня. Анализ динамических свойств объектов управления Odatda ko‘p kimyo-texnologiya jarayonlari isitish bilan olib boriladi. Buning uchun har XIL konstruksiyali isitgichlardan foydalaniladi. Kimyo-texnologiyasida ishlatiladigan isitgichlardan biri, bug’ qobig’i bor gidravlik idishdir Исследование 0,54 Mb. 7 | o'qib |
| Elma корпоративная в качестве субд может использовать Oracle® Database 10g и Oracle® Database 11g Oracle® Database 10g и Oracle® Database 11g. Ниже приведены минимальные требования для работы субд в зависимости от разрядности и версии. Для повышения производительности рекомендуем ставить Сервер субд oracle на один сервер 20,28 Kb. 3 | o'qib |
Практическая работа № 14 - Н. М. Шамсиева программное обеспечение маркшейдерских работ ташкент 2023 А. Т. Низамова,...

|
Н. М. Шамсиева программное обеспечение маркшейдерских работ ташкент 2023 А. Т. Низамова, Ш. Ш. Рахимов, Н. М. Шамсиева. Программное обеспечение маркшейдерских работ. Учебное пособиеBog'liq учебное пособие Прогр обеспеч
Трансформация системы координат.
При выполнении сканирования часто возникает проблема трансформации облаков точек из одной системы в другую. Обычно для выполнения этой задачи производится аффинная трансформация координат по общим точкам. При этом необходимо иметь координаты не менее четырех общих точек в разных системах координат, точки должны располагаться равномерно по облаку точек, чем больше общих точек тем надежнее можно вычислить параметры трансформации.
Целью практической работы является получение студентами навыков выполнения трансформации координат облаков точек.
Для выполнения трансформации необходимо сначала создать два файла с координатами общих точек см. рис. 66
Рисунок 66. Файлы с координатами общих точек.
Рисунок 67. Меню настроек TerraScan
Далее в окне настроек требуется выбрать папку Coordinate transformations/ transformations/ Derive...
Рисунок 68. Запуск окна трансформации.
На следующем этапе необходимо выбрать способ трансформирования, и указать файлы с общими точками, для вычисления требуется нажать Test, проверить полученные параметры и если параметры трансформации удовлетворяют вашим требованиям то нажать Create… и сохранить файл трансформации, см. Рис. 68, который в дальнейшем может быть применен при загрузке любого облака точек.
Рисунок 68. Окно трансформации.
В отчете о трансформации следует уделить особое внимание величине полученных погрешностей, при выявлении слишком больших ошибок можно из файла удалить проблемные точки, тем самым уменьшить общую ошибку трансформации.
Рисунок 69. Вычисленные параметры и ошибки трансформации координат.
Рисунок 70. Сохранение файла трансформации.
Теперь при загрузке точек через модуль Terra Scan Load Points будет иметься возможность выбора файла трансформации, который будет применен к облаку точек.
Рисунок 71. Импорт точек с трансформацией.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Н. М. Шамсиева программное обеспечение маркшейдерских работ ташкент 2023 А. Т. Низамова, Ш. Ш. Рахимов, Н. М. Шамсиева. Программное обеспечение маркшейдерских работ. Учебное пособие
|
ГЛАВА 5. РЕШЕНИЕ МАРКШЕЙДЕРСКИХ ЗАДАЧ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

|
ГЛАВА 5. РЕШЕНИЕ МАРКШЕЙДЕРСКИХ ЗАДАЧ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯBog'liq учебное пособие Прогр обеспеч
ГЛАВА 5. РЕШЕНИЕ МАРКШЕЙДЕРСКИХ ЗАДАЧ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Практическая работа № 15 Трансформация и координатная привязка растровых графических материалов. Оцифровка Цель работы: Трансформация и координатная привязка растровых графических материалов; создание электронной растровой основы (подложки) для использования в системах автоматизированного проектирования и горно-геологических информационных системах. Теоретическое введение Необходимость трансформации и координатной привязки растровых графических материалов обоснована прежде всего процессом перехода от традиционных технологий создания горной графической документации к цифровым. Несмотря на то, что многие горнодобывающие предприятия перешли на цифровые технологии, работа с растровыми графическими основами не потеряла своей актуальности, т.к. периодически возникает необходимость обращаться к архивным материалам, представленным на бумажном носителе. Для выполнения данной лабораторной работы целесообразно напомнить основные требования к созданию горной графической документации [1, 2, 3]: ведение горной графической документации по объектам съемки земной поверхности и по горным выработкам в пределах бассейна, горнопромышленного района или отдельного месторождения осуществляют в единой системе координат и высот; пользователи недр могут вести маркшейдерскую документацию в виде графических оригиналов (дубликатов) и цифровых моделей, позволяющих получать графические копии планов, их фрагменты, разрезы и другую графическую документацию с полнотой и точностью, в соответствии с установленными требованиями для съемки данного масштаба; маркшейдерскую графическую документацию составляют и вычерчивают в соответствии с установленными требованиями ГОСТ 2.850–75 – ГОСТ 2.857–75. Обработка растровых графических материалов, как правило, предусматривает следующие действия: импорт растровых данных в среду специализированного программного обеспечения;
|
| |
Возможности - download

|
Qidiruv: Возможности | D. A. Sobirova, katta oʻqituvchi, tdiu multimedia sohasida 3d texnologiyalar D принтеров и показаны разработки произведенные с помощью 3D принтера, объяснены различные функциональные возможности 0,56 Mb. 4 | o'qib | | Information technologies, networks and telecommunications Swot-анализ: методики проведения и возможности применения на российских предприятиях / А. Н. Гвозденко // Маркетинг и маркетинговые исследования. 2016. № С. 144-156 102,74 Kb. 2 | o'qib | | Bulutli texnologiyalarni rivojlantirishning asosiy «облачные технологии». Будут освещены возможности использования «облачных технологий» в образовании, их преимущества и недостатки, будущее состояние «облачных технологий» 326,22 Kb. 9 | o'qib | | Лекция 2 Тема: Технология создания Web страниц. Возможности языка html Web-документов. Он определяет синтаксис и размещение специальных инструкций (тегов), которые не выводятся на экран, но указывают браузеру, как отображать содержимое документа Лекция 44,89 Kb. 6 | o'qib |
1
| |
Psixodiagnostik metodlar va diagnostik yondoshish

|
Psixodiagnostik metodlar va diagnostik yondoshish
|
bet | 43/154 | Sana | 21.12.2023 | Hajmi | 0,64 Mb. | | #125798 |
Bog'liq Psixodiagnostika-fayllar.org5.3. Psixodiagnostik metodlar va diagnostik yondoshish
Psixologik tashxis (diagnoz)ning rivojlanishi maxsus tadqiqot uslubi – diagnostik uslubning paydo bo’lishiga zamin yaratadi. Bu psixologiyadagi mavjud boshqa uslublar tizimida qanday o’rinni egallaydi va uning o’ziga xosligi nimada?
Psixologik adabiyotlarda ko’pincha “metod” va “metodika” tushunchalarini turli mazmunda uchratamiz. Biz psixologiyaning ma’lum uslubiy tamoyillari o’zining birlamchi ifodasini konkret tadqiqotlar natijalaridan olishini bilamiz.
Tadqiqot uslubining eksperimental va noeksperimental (tavsiflash) turga bo’linishi barcha adabiyotlarda o’z ifodasini topgan. Noeksperimental uslub metodikaning kuzatish, suhbatlar, faoliyat mahsullarini o’rganishni o’z ichiga qamrab oladi. Tadbiqiy metod (qo’llanma) yo’naltirilgan shart-sharoit yaratishga asoslangan. Bu shart-sharoitlar o’rganilayotgan omil (o’zgaruvchi)ni ajratib olishni ta’minlab, uning ta’siriga bog’liq bo’lgan o’zgarishlarni qayd qiladi. Bundan tashqari u tadqiqotchini sinalayotgan shaxsning faoliyatiga aralashish imkoniyatiga yo’l qo’yadi. Natijada, psixologiya uchun ko’p sonli va odatiy laborator va tabiiy eksperiment metodikasi yaratiladi.
Diagnostik testlar ayrim hollardagina eksperimental metod chegarasida qaraladi. Shu bois, biz mutloq xususiyatli va qator metodikalarni umumlashtiruvchi psixodiagnostik metodni ajratish kerak, deb hisoblaymiz. Psixodiagnostik metodning asosiy xususiyati, uning o’lchash-sinash, baholovchi yo’nalishlari orqali ifodalanadi. Bu yo’nalishlar yordamida o’rganilayotgan hodisaning miqdor va sifat kvalifikasiyasiga erishiladi.
Eng muhim talablardan biri – o’lchagich asbobning standart bo’lishi (uning asosida norma tushunchasi yotadi) hisoblanadi. Har qanday diagnostik metodika (test) ishonchli, mustahkam talablarga javob berishi kerak. Tadqiqot jarayoning o’zi ham bir qator qat’iy talablarni (aniq instruksiyaga rioya qilish, vaqtdan chegaralanish va eksperimentchining aralashuvini cheklash) joriy etadi. Shuningdek, psixodiagnostik metodning tahlili o’ziga xos sabablarni ham ajrata olishi bilan tavsiflanadi. Bu sabablar subyekt faolligi va strategiyasini aniqlash imkoniyatini yaratadi.
Diagnostik metodni tavsiflayotganda, uning o’lchash-sinash yo’nalishining ko’rsatgichi bilan chegaralanib qolish yetarli emas. Aks holda tushuntirish g’olibligi eksperiment metodga beriladi. Haqiqatda esa, diagnostik tadqiqot o’ziga xos tushuntirish elementlari, sabablarni ochish, talablarga mos kelgan tavsiyalarni ishlab chiqish orqali baholashni amalga oshirish zarur.
Yuqorida aytilgan gaplarni iyerarxik zina ko’rinishida jamlashimiz mumkin (5.3.1-rasm).
5.3.1-rasm. Psixologiyani anglash vositalarining iyerarxik zinasi
|
| |
Xalq xo’jaligini yuksaltirishda psixodiagnostik metodlarning o’rni

6.6. Xalq xo’jaligini yuksaltirishda psixodiagnostik metodlarning o’rni
Ijtimoiy-psixologik ta’sir amaliy psixologiyaning muhim masalalaridan biridir. Ijtimoiy ta’sir bir necha bosqichlarda ro’y beradi:
makro bosqichda (siyosat va iqtisod sohalarida);
o’rta bosqich (ijtimoiy tashkilotlar);
mikro bosqich (guruhlar ichida);
shaxs darajasida (“Men” tarkibida).
Amaliyotchi psixologlar, asosan, mikro bosqichda faoliyat ko’rsatadilar. Bu yerda xodimlar boshqaruvi, tashkilotlardagi ma’naviy muhitni barqarorlashtirish, ma’lumotlar tizimini tartibga solish masalalari doirasida shaxslararo ta’sir sodir bo’ladi.
Mustaqil taraqqiyot yo’lini tanlagan davlatlarda hozirgi bozor munosabatlari sharoitida tashkilotlar va ulardagi ishlovchi xodimlar o’rtasidagi o’zaro ta’sir masalalaridagina ma’lum o’zgarishlar ro’y berdi. Shu munosabat orqali paydo bo’ladigan muammolarni quyidagicha tasavvur qilish mumkin.
6.6.1. Ijtimoiy faoliyat sohalarida xodimlar boshqaruvini takomillashtirishning ijtimoiy-psixologik muammolari
Hozirda qator kichik va o’rta biznes subyektlari xususiy mulkka ega bo’lgani uchun ham ish beruvchi bilan yollanib ishlovchilar o’rtasidagi ishlab chiqarish munosabatlari tubdan o’zgardi. Hozirda ko’p tashkilotlar xodimlarini moddiy manfaatdorligini bildirishuchun, ularni ishga jalb etishdan ko’ra nomoddiy rag’batlantirish va qiziqtirish yo’llaridan samarali foydalanilishmoqda. Shu o’rinda, ofisning bashang jihozlanishi, uning “qo’shma korxona” ekanligi, xodimlarning o’ziga xos kiyinish uslubi kabi omillar ham katta rol o’ynamoqda. Shu bois, insoniy munosabatlar ta’siridan kelib chiqadigan ishni tashkil etish yo’llari ham muhim ahamiyat kasb etadi. Lekin, fuqarolarimiz ongida eskicha stereotiplarning hamon mavjudligi maosh kabi moddiy manfaatdorlikni ham chetga surmaydi. Bu ham ta’sirning bir yo’li hisoblanadi.
Bundan tashqari, boshliqning mahorati shu jamoadagi norasmiy liderlar va ular atrofidagi muhitni o’rganishga bo’lgan ta’sir yo’llarini aniqlashi ham muhim. Chunki yaxshi rahbar birinchidan, o’zida rahbarlik va liderlik fazilatlarini uyg’unlashtiradi, ikkinchidan, paydo bo’lgan norasmiy tuzilmalarning manfaatlarini o’rganish orqali xodimlar boshqaruvini qo’lga oladi.
|
-jadval. Internet-marketingda narxni shakllantirish xususiyatlari

|
-jadval. Internet-marketingda narxni shakllantirish xususiyatlari
|
bet | 120/151 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 2,86 Mb. | | #248346 |
Bog'liq bobur
An’anaviy marketing
|
Internet-marketing
|
Xaridorlar hayolidagi adolatli
narx
|
An'anaviy sotuvchilarning
qo'ygan narxi
|
Narxni shakllantirish
imkoniyati sohasi
|
Narxni shakllantirish
imkoniyati sohasi
|
Sotuvchi xarajatlari to'plami
|
Yetkazib beruvchilarning
qo'ygan narxi
|
Internet-marketingda narxlarni shakllantirishdagi yana bir ustunlikni
F. Kotler “talab va taklif hajmiga bog’liq holda... narxlarni yanada tez o’zgartirish imkoniyati” deb ataydi. Haqiqatdan ham, savdoning elektron vositalari faqat narxlarni tez o'zgartirishgagina imkon berib qolmasdan, narxlarni iste'molchilarning individual parametrlariga (xaridlar hajmi va soni, muntazamligi va shu kabilar) bog'liq holda taqqoslashga ham imkon beradi. Printsip jihatdan, sotuvchi bir vaqtning o'zida turli toifadagi iste'molchilar uchun avtomat tarzda turli ko'rinishdagi narxlarni qo'llashga hech qanday to'sqinlik mavjud bo'lmaydi.
Elektron sotuvchilar nomoddiy (axborotli) resurslar bilan ish olib boradi va “etkazib berish zanjirining barcha bo’g’inlarida tezkor yechim va to’lovlarni taklif qila olishi mumkin”. Oxir-oqibat real mahsulotlarni sotilishiga olib kelsada, ammo narxlar bo'yicha qaror qabul qilish sohasi hech qanday cheklovlar bo'lmagan virtual makonda joylashadi.
|
| |
Psixodiagnostik metodlarning umumiy chizmasi

5.6. Psixodiagnostik metodlarning umumiy chizmasi
Psixodiagnostikaning barcha metodlari psixologiyani barcha sohalarida, xususan, faoliyatning turli yo’nalishlarida qo’llaniladi. Ilmiy psixologiyada ular tadqiqot metodlarini o’tkazish va tashkillashtirish jarayonida qo’llanilsa, amaliy psixologiyada esa psixologik maslahat, psixokorreksion ishlar, professional tayyorgarlik kabi sohalarida foydalaniladi.
To’g’ri tashkillashtirilgan izlanishlarda, sinaluvchilarning u yoki bu psixologik xususiyatlarining rivojlanish bosqichlari tadqiqot jarayonidan oldin ham keyin ham baholanishi tabiiy holat hisoblanadi. Chunki, bu holat olib borilgan tadqiqot ushbu xususiyatlarning o’zgarishiga qanchalik darajada ta’sir o’tkazganligini aniqlab beradi. Bu jarayon psixologik maslahat va psixokorreksion tuzatishlarga ham daxldordir. Ma’lumki, maslahat olib borayotgan amaliy psixolog o’z mijozining psixologik xususiyatlarini shakllanganlik holatini baholay olishi kerak. Bu – xuddi shifokorning oldiga kelgan bemorga tashxis qo’yish va uning davolash muolajalarini aniqlashga o’xshash jarayondir.
So’ngi yillarda ayrim mutaxassisliklar psixologiyaga,xususan, uning predmeti hisoblangan inson xulq-atvoriga bir qator talablarni qo’ymoqda. Shu bilan birga, kishining professional layoqatini belgilab beruvchi psixologik sifatlarning aniq diagnostikasi ham talab etilmoqda. Mazkur holatlar psixodiagnostik metodlardan foydalanuvchi kishilarning professional tayyorgarlik va tanlash jarayonlari bilan uzviy bog’liqdir.
Zamonaviy psixodlogiyaning psixodiagnostik metodlarining mingdan ortiq turlari mavjud bo’lib, ulardan samarali foydalanish uchun mutaxassis malakali bilim va ko’nikmaga ega bo’lishi kerak. Ba’zan esa umumiy metodlar chizmasini o’zlashtirib olishning o’zi, amaliy faoliyatda yaxshi samara berishi mumkin. Masalan, psixodiagnostik metodlarning umumiy holati ko’rinishda quyidagi taklif qilinadi:
Kuzatishga asoslangan psixodiagnostik metodlar.
So’rovnomali psixodiagnostik metodlar.
Obyektiv psixodiagnostik metodlar (mehnat faoliyati mahsullari va xulq-atvorni tahlil qiluvchi).
Psixodiagnostikaning tajribaviy (eksperimental) metodlari.
Tajribaning psixodiagnostik metod sifatidagi ahamiyati sinaluvchining biror-bir psixologik xususiyatini baholash imkonini mavjudligi bilan izohlanadi.
5.7. Rezyume
Psixodiagnostika metodlari haqida umumiy tushuncha, avvalo, kuzatuv va eksperiment metodlarining imkoniyatlarini yoritilishi bilan izohlanadi. So’ngra ijtimoiy-psixologik diagnostika va so’rov usullari, ijtimoiy-psixologik hodisalarni o’rganishda ishlatiladigan testlar hamda ijtimoiy-psixologik hodisalarni o’rganuvchi noan’anaviy metodlarning tavsiflash bilan chegaralanadi. Amaliy psixologiyaning ayrim metodologik va uslubiy masalalari esa, yuqoridagi metodlar va ularga nisbatan diagnostik yondoshishning xususiyatlaridan kelib chiqib belgilanadi. Va u, o’z navbatida psixologiyani anglash vositalarining iyerarxik zinasini asoslaydi. Psixologiya va psixodiagnostikaning aniqlangan metodlari, ularning yo’nalishlari belgilab beradi.
|
Tushunchalarni taqqoslash

17.5. Tushunchalarni taqqoslash
Myetodika talabadagi elementar fikrlash ko’nikmasining mavjudligini aniqlash imkonini beradi. U taqqoslash orqali berilayotgan so’zlardagi o’xshashlik va farqlarni aniqlashga yo’naltirilgan. Talabaga bir qancha taqqoslash imkoniyati bor so’zlar beriladi. So’zlar majmuasi orasiga taqqoslash mumkin bo’lmagan, ya’ni umumiy belgiga ega bo’lmaganlari ham qo’shiladi. Masalan, “ko’l – daryo”, “daraxt – yog’och”, “ruchka – qalam”, “o’qituvchi – talaba”, “temir – sut”. Talabaning vazifasi berilgan so’zlarning umumiy, o’xshash tomonlarini va ular nimasi bilan bir-biridan farq qilishini ko’rsatish.
1-misol:
Mazmun jihatdan “biografiya” so’zi bilan qaysi so’z bir xil?
tasodif;
qahramonlik;
tarjimai hol;
kitob;
yozuvchi.
Bu yerda “tarjimai hol” so’zi to’g’ri hisoblanadi va uning tagiga chiziladi.
Topshiriqlar to’plami.
Ism va sharifning bosh harflari nima deyiladi?
to’g’ri;
inisial;
dasxat;
indeks;
anagramma.
Insonparavar nima degani?
jamoatchi;
odamiy;
yuksak kasbli;
tajovuzkorlik;
kalondimog’lik.
Tabiat va jamiyat haqidagi qarashlar tizimi nima deyiladi?
orzu;
baholash;
dunyoqarash;
saviya;
illyuziya (aldanish).
Mazmun jihatdan “demo-kratiya” so’zi bilan qaysi so’z bir xil?
bosh-boshdoqlik;
yakka hrkimiyatchilik;
|
Internet ssilka - Psixodiagnostika va amaliy psixologiya haqida tushuncha

|
Psixodiagnostika va amaliy psixologiya haqida tushuncha
|
bet | 47/154 | Sana | 21.12.2023 | Hajmi | 0,64 Mb. | | #125798 |
Bog'liq Psixodiagnostika-fayllar.orgInternet ssilka:
http://magazine.mospsy.ru...
http://sobchik.newmail.ru/Apilns/metod.html
http://www.piter.com/display.phtml?c_id=104&t_id=4...
http://gestalt.ru/books/index.html?cid=12
VI bob
Bobning qisqacha mazmuni
Psixodiagnostik metodlarining tadqiqot metodlaridan farqi. Psixodiagnostik metod. R.Kettelning 16 faktorli testi. Tadqiqot metodi.
Psixodiagnostik metodlari klassifikasiyasining mezonlari va asoslari. Test vazifalarining qo’llanilish tiplari. Test materiallarining adresati. Sinaluvchi kishilarning test materiallarini tasavvur etish shakli. Psixodiagnostik xulosalar uchun foydalanadigan ma’lumotlar xarakteri. Test normalarining mavjudligi mezonlari. Psixodiagnostik metodikalar ichki tuzilmasi.
Diagnostikaning psixologik-pedagogik jihatdan asosiy yo’nalishlari. Tarbiyalanganlik darajasini diagnostika qilish. Tashkiliy-metodik diagnostika. Didaktik diagnostika. Ijtimoiy-pedagogik diagnostika. Ijtimoiy-psixologik va pedagogik diagnostika. Pedagogik diagnostika.
Zamonaviy psixodiagnostika metodlariga qo’yiladigan jarayonlashtirish va verifikasiya talablari hamda ularning qo’llanilishi darajasi. Psixodiagnostik usullarning tadbiqiy o’rganilishi, yangi ilmiy tushunchalar va ularga xos xususiyatlarning yaratilishi.
Psixodiagnostika metodlarning sifat va miqdoriy xarakteristkasi hamda individual-tipologik xususiyatlar klassifikasiyasi. Metodlarning sifat va miqdori xarakteristkasi. Individual-tipologik xususiyatlar klassifikasiyasi.
Xalq xo’jaligini yuksaltirishda psixodiagnostik metodlarning o’rni. Ijtimoiy faoliyat sohalarida xodimlar boshqaruvini takomillashtirishning ijtimoiy-psixologik muammolari. Tashkilot imijini yaratish va uning vakolatlari doirasini kuchaytirish. Rahbarning jamoa ichida xodimlarga bo’lgan psixologik ta’siri. E’tiqodga ta’sir etish yo’llari.
|
| |
Psixodiagnostik metodlarining tadqiqot metodlaridan farqi

|
Psixodiagnostik metodlarining tadqiqot metodlaridan farqi
|
bet | 48/154 | Sana | 21.12.2023 | Hajmi | 0,64 Mb. | | #125798 |
Bog'liq Psixodiagnostika-fayllar.org6.1. Psixodiagnostik metodlarining tadqiqot metodlaridan farqi
Ma’lumki, “Psixodiagnostika” ikki xil mazmunni o’z ichiga qamrab oladi. Birinchisi, ilmiy psixologik bilimlarni soha sifatmda tadqiq etsa, ikkinchisi ularni amaliy qo’llanilishining maxsus jabhasini yoritib beradi. Psixodiagnostika psixologik bilimlar sohasi sifatida bir qator diagnostik metodlar tamoyillarini, amalga oshirish jarayonlarini va tekshirish usullarining ilmiyligini o’zida ifoda etadi. U amaliy soha sifatida esa, metodlarni amalda qo’llash bilan bog’liq bo’lgan professional bilim va ko’nikmalarga yo’naltirilgan bo’ladi. Ikkala holatda ham insonning psixigik jarayonlari, holatlari va xususiyatlarini baholash usullari xususida fikr yuritiladi. “Nazariy psixodiagnostika” tadqiqot jarayonlarini ilmiy jihatdan asoslab bersa, “amaliy psixodiagnostika” ularni qanday qilib to’g’ri va ishonchli bajarishni ko’rsatib beradi.
Zamonaviy psixologiyada psixodiagnostikaning juda ko’p turlari qo’llanilsa-da, ularning hammasini ham ilmiy jihatdan asoslangan, deb bo’lmaydi. Bundan tashqari, ularning orasida tadqiqot hamda shaxsiy psixodiagnostik metodlar ham mavjuddir. Qayd etilgan so’ngi metodlardan o’rganilayotgan psixigik xususiyatning sifatiy va miqdoriy xarakteristisini baholash maqsadida foydalaniladi. Kishining psixik jarayonlari, holatlari va xususiyatlarini o’rganishga mo’ljallangan hamda ma’lum maqsadga yo’naltirilmagan tajribaviy ilmiy tadqiqotlar jarayonidan ishonchli natmjalarni olish maqsadida qo’llaniladi. Psixodiagnostik va tadqiqot metodlari o’rtasidagi o’zaro tafovutni quyidagi ikki misol tariqasida ko’rsatish mumkin:
1-misol. Psixodiagnostik metod.
Bu R.Kettelning 16 faktorli testi. U standartlashtirilgan so’rovnoma shaklidagi 187 hukmlardan iborat bo’lib, 16 guruhga ajratilgan. Har bir guruh yordamida kishining alohida shaxsiy xususiyatlari baholanadi. Baholar standart ballar tarzda beriladi. Mazkur testdagi hukmlar, ko’rsatmalar, qo’llash usullari, natijalarni tahlil va xulosa qilish – o’zgarmas bo’lib, har qanday testlashtirish holatida ham bir xilda qo’llaniladi.
2-misol. Tadqiqot metodi.
Aytaylik, kishi xulq-atvorining biror ko’rinishini maxsus sharoitlarda kuzatishga mo’ljallangan tadqiqot loyihasi ishlab chiqilmoqda. Bu sizni qiziqtirayotgan xulq-atvor bilan bog’liq xususiyatlarni yanada yorqinroq namoyon etgan bo’lgan holda, ularni birma-bir o’rganish imkoniyatini bersin. Natijada, tadqiqotchi shu maqsaddagi tajribasi asosida, ya’ni uning ishtirokchilari yordamida xulq-atvorni kuzatish orqali sinaluvchining o’rganilayotgan xususiyatlari haqida xulosa chiqaradi.
|
| |
Psixodiagnostik metodlari klassifikasiyasining mezonlari va asoslari

|
Psixodiagnostik metodlari klassifikasiyasining mezonlari va asoslari
|
bet | 49/154 | Sana | 21.12.2023 | Hajmi | 0,64 Mb. | | #125798 |
Bog'liq Psixodiagnostika-fayllar.org6.2. Psixodiagnostik metodlari klassifikasiyasining mezonlari va asoslari
Yuqorida tasvirlangan psixodiagnostik metodikalar guruhiga asoslanib, ularning yanada kengroq yoritilgan klassifikasiyasini umumiy kriteria (mezon)larini ajratish mumkin. Bu esa quyidagi mezonlarga bo’linadi:
test vazifalari qo’llaniladigan metodika tiplari;
metodikada qo’llaniladigan test materiallari adresati;
sinaluvchi kishilar tomonidan test materiallarining tasavvur qilinish shakli;
psixodiagnostik xulosalar uchun qo’llaniladigan ma’lumotlar xarakteri;
metodikalardagi test normalarning mavjudligi;
metodikalarning ichki tuzilmasi.
Test vazifalarining qo’llanilish tiplariga qarab psixodiagnostik metodikalar:
so’rovnomali (sinaluvchilarga qaratilgan savollar);
ta’kidlovchi (sinaluvchiga berilgan hukm va xulosalardan o’z fikriga mosini tanlash bilan bog’liq bo’lgan);
mahsuldorli (sinaluvchining ijodiy mahsuldorligini biror-bir ko’rinishi: verbal, obrazli, materialli);
harakatli (sinaluvchining bir qancha harakatlarni bajarishi bilan bog’liq topshiriqlar);
fiziologik (psixodiagnostika kishining ixtiyorsiz fiziologik va fizik reaksiyalarga ta’siri asosida amalga oshadi) kabi tiplarning farqlanishi.;
Test materiallarining adresati asosida psixodiagnostik metodlar:
anglangan (kishi ongini tekshirib boradigan);
anglanmagan (kishining anglanmagan ta’sir reaksiyalari)ga bo’linadi.
Birinchi tipdagi metodikalarga so’rovnomalarni, ikkinchi tipdagisini esa, proyektiv metodlarni kiritish mumkin.
|
| |
Talabaning o’quv va mehnat ko’nikmalarining diagnostikasi

17.2. Talabaning o’quv va mehnat ko’nikmalarining diagnostikasi
Talabaning o’quv va mehnat ko’nikmalari o’z ichiga uning o’z ishini rejalashtira olishi, o’z faoliyatini o’zi nazorat qila olishi, faoliyat sur’atini boshqara olishini oladi.
Talabaning aqliy rivojlanishi darajasini aniqlashda quyidagilarga e’tibor berish lozim:
tafakkur jarayonlarning rivojlanganlik darajasi;
tafakkurning texnik faoliyatda yuzaga chiqadigan maxsus xususiyatlari;
o’z faoliyatini rejalashtirishi va boshqara olishi;
texnik vazifalarni yechishda muhim ahamiyatga ega bo’lgan xususiyatlarning mavjudligi.
Talabalarning aqliy rivojlanish darajasi, mehnat malakalari va ko’nikmalarini o’rganish uchun, qo’llash mumkin bo’lgan oddiy metodikalarga quyidagilar kiradi:
ortiqcha predmetni olib tashlash;
ortiqcha tushuncha topish;
tushunchalarni taqqoslash;
murakkab analogiya;
oddiy analogiya;
talabaning o’quv materialidagi muhim va asosiy belgilarni ajrata olishi;
talabaning o’quv malakalarini o’rganish.
17.3. Ortiqcha predmetni olib tashlash metodi
Mazkur metodika talaba tafakkurining analitik-sintetik xususiyatlarini, tahlil qilinayotgan materialni umumlashtira olish malakasini mavjudlik darajasini o’rganishga mo’ljallangan. Metodikani o’rganish uchun maxsus ravishda tuzilgan rasmlar majmuasidan foydalaniladi. Rasmlar majmuasini psixodiagnost har bir predmet xususiyatiga moslab tayyorlashi mumkin.
Rasmda to’rtta predmet (masalan, soat, tarozi, ko’zoynak, tanomometr) aks ettirilgan. Tekshiriluvchining vazifasi aks ettirilgan predmetlarning eng muhim belgilarini topish va shuning asosida “ortiqcha” boshqalarga mos kelmaydigan predmetni topish, qolgan uch predmetga esa umumiy nom berishdan iborat. Bizning misolimizda “ortiqcha” predmet – ko’zoynak. Qolganlari esa o’lchash asboblari.
|
b) texnik vositalari - Geografiya va geoaxborot tizimlari fakulteti

|
Geografiya va geoaxborot tizimlari fakulteti
|
bet | 2/3 | Sana | 26.01.2024 | Hajmi | 390,54 Kb. | | #146549 |
Bog'liq 1.“Azimut Nilub) texnik vositalari: kompyuter, televideoproyektor, monitor.
Asosiy tushunchalar va atamalar: Kompas, ufq, ufq tomonlari, azimut, metr, ruletka,yasama o‘lchov g‘ildirak, qadamlab o‘lchash.
Darsning blok-sxemasi:
T/r
|
Darsning bosqichlari
|
Vaqt
|
1
|
Tashkiliy qism
|
3 daqiqa
|
2
|
O‘tilgan mavzuni takrorlash
|
10 daqiqa
|
3
|
Yangi mavzu bayoni
|
15 daqiqa
|
4
|
Yangi mavzuni mustahkamlash
|
12 daqiqa
|
5
|
Darsni yakunlash:
1.O‘quvchilarni baholash
2. Uyga vazifa berish va darsni yakunlash
|
5 daqiqa
|
DARSNING BORISHI:
Tashkiliy qism(salomlashish, davomatni aniqlash, sinf tozaligini va o‘quvchilarning darsga tayyorgarligini tekshirish).
O‘qituvchi darsga kirib kelib, o‘quvchilar bilan salomlashadi va quyidagi she’rni aytadi:
Qadimda Eratosfen,
Atagan fan, o‘sha – men.
Yunoncha so‘z “geo” – “Yer” –
“Grafo” – “yozaman” der.
O‘zbekchaga o‘girsak,
“Yerning tasviri” demak.
Buni barcha o‘quvchi,
Albat bilmog‘i kerak.
S hundan so‘ng o‘qituvchi davomatni aniqlaydi, sinf tozaligini va o‘quvchilarning darsga tayyorgarligini tekshiradi. Bugungi dars quyidagi kartochkalar asosida baholab borilishini e’lon qiladi:
|
| |
Ortiqcha tushunchani topish metodikasi

17.4. Ortiqcha tushunchani topish metodikasi
Ushbu metodika yuqorida ko’rsatilgan metodikaning verbal (so’zlar yordamida ifodalanadigan) varianti bo’lib, talabaning mavhum va so’z-mantiq tafakkurini, abstrakt materiallarni umumlashtira olish malakasini o’rganishda qo’llaniladi. Talabaga bir qancha so’zlar majmuasi beriladi. So’zlar abstrakt so’zlar bo’lishi mumkin. Masalan, oliyjanoblik, to’g’riso’zlik, kamtarlik, ko’rolmaslik, botirlik. Shuningdek, vazifa narsa va hodislarning nomlaridan iborat bo’lishi ham mumkin (soat, barometr, samolyot, termometr, sekundomer). Pedagogning o’zi ham o’z predmetiga oid so’zlardan vazifalar tuzishi mumkin. Bu holda fanga oid terminlar, fanda uchraydigan eng muhim predmet, detallarning nomidan foydalanish maqsadga muvofiq. Tekshiriluvchining vazifasi berilgan beshta so’zlar orasidan boshqalarga to’g’ri kelmaydigan “ortiqcha” so’zni topish, qolgan so’zlarga umumiy nom berishdan iborat. Vazifani to’g’ri bajarish uchun talaba berilgan tushunchalarning eng muhim predmet va umumiy belgilarini topishi, shu belgilar asosida ularni umumlashtirishi va umumiy nom berishi lozim. Shundan keyingina talaba ajratilgan (topilgan) muhim belgiga ega bo’lmagan, ya’ni “ortiqcha” so’zni topadi.
Ortiqcha tushunchalarni topish bo’yicha misollar va uning bayoni.
Sizga beshta so’z berilgan. Ularning to’rttasi umumiy belgilar bilan birlashgan. Beshinchi so’z ularga to’g’ri kelmaydi. Uni topib tagini chizish kerak. Faqat bitta so’z ortiq bo’lishi mumkin xolos.
1-misol:
tarelka;
piyola;
stol;
kastryulka;
choynak.
Uchinchi so’z esa mebelni bildiradi, shuning uchun tagitga chiziladi.
2-misol:
yurmoq;
sakramoq;
o’ynash;
o’tirish;
yugurish.
To’rtta so’z harakatni bildiradi. “O’tirish” esa tinchlik holatini bildirgani uchun tagiga chiziladi.
Talabaning o’quv materialini yaxshi tushunishi va o’zlashtirishi tafakkurning taqqoslash jarayonining rivojlanganligiga ham bog’liq. Uy vazifalarining mustaqil ravishda muvaffaqiyatli bajarilishida tahlil, umumlashtirishdan tashqari, tafakkurning taqqoslash jarayoni ham katta ahamiyatga ega. Taqqoslash predmet va narsalar orasidagi o’xshashliklar va farqlarni topishni taqozo qiladi. Shu sababli psixodiagnost talabada taqqoslash jarayonining qanchalik darajada rivojlanganligini o’rganishi lozim. Buning uchun quyidagi oddiy metodikadan foydalanishini tavsiya qilamiz.
|
Mashg’ulot yakuni - Ta’lim texnologiyasi “Tasdiqlayman” O’ib direktori o’rinbosari M. Qosimov

|
Ta’lim texnologiyasi “Tasdiqlayman” O’ib direktori o’rinbosari M. Qosimov
|
bet | 26/58 | Sana | 27.08.2024 | Hajmi | 24,82 Mb. | | #269908 |
Bog'liq ТЕХНОЛОГИК ХАРИТА 1-КУРСMashg’ulot yakuni:
1.Faol ishtirok etgan o‘quvchilarni izohlab baholaydi va rag’batlantiradi.
Uyga vazifa berilishi:
2. Kelgusi mashg‘ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yuriqnoma beradi (5-ilova).
|
Baholar bilan tanishadilar.
Topshiriqni yozib oladilar.
|
1-ilova
O’quvchilar bilim va konikmalarini baholash ko‘rsatkichlari va mezonlari 5 balli tizimda
№
|
Topshiriq turi
|
Topshiriq sifati va mazmuni
|
Baholanishi
|
1
|
Og’zaki
savol-javob
|
3-5 javob;
2-3 javob;
1- javob;
0-javob yo’q
|
“5”
“4”
“3”
“2”
|
2
|
Tayanch so’zlar
|
7-10; 3-6; 1-2; 0
|
“5”,” 4”, “3”,” 2”
|
3
|
Tezkor so’rov
|
4-5; 2-3; 1;0
|
“5”,” 4”, “3”,” 2”
|
4
|
Masalalar bajarishi
|
4-5; 2-3; 1;0
|
|
2-ilova
Yangi o’quv materialining slaydli taqdimoti
No’xat o’simligining dominant va retsessiv belgilari
Ingliz olimi U. Betson o‘z tajribalaridan birida qora(AA) va oq(aa) patlargaega tovuq zotlarini o‘zaro chatishtirdi. Olingan F1 avlod (Aa)ning hammasi havorangli patga ega bo‘lgan. F2da esa duragaylar 3 xil fenotipik sinfga ajralish
beradi, ya’ni 1/4 qismi qora, 2/4 qismi havorang, 1/ qismi oq bo‘ldi.Genotipik va fenotipik ajralish nisbati 1:2:1 bo‘ldi. G‘o‘zada tolaning rangi (qo‘ng‘ir – AA, novvotrang – Aa, oq – aa), namozshomgulda gultojibarglarning rangi (qizil – AA, pushti – Aa, oq – aa), odamlarda soch tolasining (jingalak – AA, taram-taram – Aa, silliq – aa) irsiylanishi oraliq xarakterga ega
|
| |
Uyga vazifa berilgan atamalarni yod olish mazmuni billan birgalikda

|
Uyga vazifa berilgan atamalarni yod olish mazmuni billan birgalikda
|
bet | 28/58 | Sana | 27.08.2024 | Hajmi | 24,82 Mb. | | #269908 |
Bog'liq ТЕХНОЛОГИК ХАРИТА 1-КУРСUyga vazifa berilgan atamalarni yod olish mazmuni billan birgalikda.
irsiyat, o‘zgaruvchanlik, bekkross.G. Mendelning I qonuni, G. Mendelning II qonuni,III qonuni, dominant, retsessiv,ko‘p allellilik, kodominantlik
Qo’shimcha masalalarni bajarish
1.Pomidor mevasining yumaloq shakli (A) noksimon shakli (a) qizil rangi (B) sariq rangi (b) ustidan to‘liq dominantlik qiladi. Ushbu genlar har xil autosoma xromosomlarda joylashgan bo‘lib, mustaqil irsiylanadi. Digeterozigotalar avlodida olingan o‘simliklarning fenotipini aniqlang.
2.Odamlarda sepkillarning bo‘lishi (A) sepkilsizlik (a) ustidan to‘liq dominantlik qiladi. Geterozigota sepkilga ega erkak sepkilsiz ayolga uylandi. Ushbu oilada tug‘ilishi mumkin bo‘lgan farzandlarning necha foizi sepkilga ega.
3.Odamlarda birinchi qon guruhi I0I0, ikkinchi qon guruhi IAIA, IAI0; uchinchi qon guruhi IBIB, IBI0; to‘rtinchi qon guruhi IAIB genotiplar bilan ifodalanadi. Geterozigotali uchinchi va to‘rtinchi qon guruhli yigit va qiz turmushidan qanday qon guruhli farzandlar tug‘ilishi mumkin?
“Tasdiqlayman”
O’IB direktori o’rinbosari
______________M.Qosimov
<___>____________20__yil
TA’LIM TEXNOLOGIYASI
NAZARIY O`QUV MASHG`ULOTINING O`QITISH TEXNOLOGIYASI
|
Guruh
|
8-21
|
9-21
|
10-21
|
11-21
|
12-21
|
13-21
|
Sana
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Mashg’ulot yakuni - Ta’lim texnologiyasi “Tasdiqlayman” O’ib direktori o’rinbosari M. Qosimov

|
Ta’lim texnologiyasi “Tasdiqlayman” O’ib direktori o’rinbosari M. Qosimov
|
bet | 31/58 | Sana | 27.08.2024 | Hajmi | 24,82 Mb. | | #269908 |
Bog'liq ТЕХНОЛОГИК ХАРИТА 1-КУРСMashg’ulot yakuni:
1.Faol ishtirok etgan o‘quvchilarni izohlab baholaydi va rag’batlantiradi.
Uyga vazifa berilishi:
2. Kelgusi mashg‘ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yuriqnoma beradi (5-ilova).
|
Baholar bilan tanishadilar.
Topshiriqni yozib oladilar.
|
1-ilova
Guruhlarning mashg‘ulotdagi faolligini baholash ko‘rsatkichlari va mezonlari
Topshiriqlar, baholash ko‘rsatkichlari va mezonlari
|
I-guruh
|
II-guruh
|
-o’tgan mavzu yuzasidan savol- javob (5 ball)
|
|
|
- yangi mavzu yoritib berildi (5 ball)
|
|
|
- mustahkamlash uchun savol-javob(5 ball)
|
|
|
- guruh faolligi va intizomi (5ball)
|
|
|
Jami: (20 ball)
|
|
|
2-ilova
Yangi mavzunu slaydli taqdimoti
To’liq birikish
Chala birikish
Hayvonlarda jinsiy xromosomalarning o’zaro nisbati
Jinsga bog’liq holda irsiylanish
Drozofila meva pashshasida jinsning Qushlarda jinsning irsiylanishi
irsiylanishi.
3-ilova
Tezkor savollarga javob mustahkamlash uchun
1. Birikkan holda irsiylanish hodisasi dastlab kimlar tomonidan aniqlangan?
2. T. Morgan o‘z tajribalarida qaysi obyektdan va nima uchun foydalanganligini izohlang.
3. To‘liq va qisman birikish deb nimaga aytiladi?
4. Krossingover nima? Uni isbotlovchi tajriba mohiyatini tushuntiring.
5. Krossover organizmlar deganda nimani tushunasiz?
6. Krossingover miqdori qanday hisoblanadi?
7. T. Morganning G. Mendel tajribalaridan farqini tushuntirib bering.
8. Drozofi la meva pashshasida ko‘z rangining irsiylanish qonuniyatlarini
tushuntiring.
9. Tovuq va xo‘rozlarda belgilarning jins bilan bog‘liq irsiylanishini tushuntiring.
10. Jins bilan cheklangan belgilarning irsiylanishini tushuntiring. 11.Urg‘ochi organizm gomogametali bo‘lganda jinsga birikkan irsiylanishni misollar bilan yozib tushuntiring.
12. Urg‘ochi organizm geterogametali bo‘lganda jinsga birikkan irsiylanishni misollar bilan izohlang.
13. Geterogametali va gomogametali organizmlar yozuvda qanday ifodalanadi?
4-ilova
Tushunchalar tahlilidan foydalanib so’zlarga tahlil jadval asosida yozing
Tushuncha
|
Tahili
|
Tushuncha
|
Tahlili
|
krossoverlar
|
|
jinsiy xromosoma
|
|
nokrossoverlar
|
|
dimorfi zm
|
|
geterogametali
|
|
autosoma
|
|
gomogametali
|
|
gemofi liya
|
|
|
| |
O’qitish uslubi va - 1 Mavzu O’quv-tarbiya jarayonida pedagogik diagnostika

|
1 Mavzu O’quv-tarbiya jarayonida pedagogik diagnostika
|
bet | 2/2 | Sana | 27.05.2024 | Hajmi | 1,98 Mb. | | #254875 |
O’qitish uslubi va
texnikasi
|
Ma’ruza, muammoli holatlarni yechish, aqliy hujum,
klaster, bumerang
|
O’qitish vositalari
|
Proyektor, tarqatma materiallar
|
O’qitish shakli
|
Individual, frontal, juftlikda ishlash
|
O’qitish sharoitlari
|
Proyektor va kompyuter bilan ta’minlangan auditoriya
|
1.2 Ma'ruza mashg'ulotining texnologik kartasi.
Bosqichlar
Vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O’qituvchi
|
Talaba
|
1-bоsqich. Kirish (5
min.)
|
Mavzu maqsad va
rejalashtirilgan o’quv natijalarini e’lon qiladi.
Rejani ekranga chiqaradi.
|
Eshitadilar, yozib
oladilar.
E’tibor beradilar.
|
2-bоsqich. Bilimlarni
faollashtirish. (10 min.)
|
Asosiy tushunchalarni
namoyish qiladi.
O’quv faoliyatini baholash mezonlarini ma’lum qiladi.
|
2.1. Aniqlik kiritadilar,
savollar beradilar.
|
3-bоsqich. Asоsiy (55
min.)
|
Quyidagi savol bilan
murojat qiladi Pedagogik diagnostika fanining maqsadi va vazifalari xaqida gapiring?
Pedagogik diagnostika fanining diagnostika qilish haqida umumiy tushuncha berish;(1.1 ilova)
Pedagogik diagnostika fanining maqsadi va vazifalarini mohiyarini ochib berish(1.2.(1,2)ilova) 3.4.Pedagogik diagnostika fanining bilim olish, bilimlilik va tarbiyala ganlik diagnostikasini o’rganish(1.3 ilova)
|
Gapiradilar.
Yozib oladilar.
Tushunchlarni mohiyatini anglaydilar.
O’rganadilar
|
4-bоsqich. Yakuniy (10
|
4.1. Mavzuga xulosa
|
4.1. Eshitadilar.
|
min.)
|
yasaydi. O’quv jarayonida
|
4.2. Topshriqlarni yozib
|
|
faol ishtirok etgan talabalarni
|
oladilar.
|
|
rag’batlantiradi.
|
|
|
4.2. Musatqil ishlash va
|
|
|
bilimlarni mustahkamlash
|
|
|
uchun savollar beradi.
|
|
1.1.
|
Diagnostika qilish haqida umumiy tushuncha
|
|
|
|
O’quvchini o’zlashtirishi
|
|
|
O’qishdagi qiyinchiliklarini o’rganish
|
|
|
|
|
O’qishiga ta’sir qilayotgan ijtimoiy, oilaviy omillarni o’rganish
|
|
|
Diagnostika natijalari ta’lim- tarbiya jarayononini to’g’ri rejalashtirish
|
|
1.2.(1)
Pedagogika fanining maqsadi
Pedagog o’z ishi, faoliyati natijalarini tashkil qilishi
Oquvchilarda qiyinchilik tug’diradigan sabablarini o’z vaqtida aniqlash
Qiyinchiliklarni o’quvchilarga individual yondashish jarayonida bartaraf qila olish
1.2.(2)
Joriy etish
Maqsadni ro’yobga chiqarish yo’l yo’riqlari
Pedagogika fanining vazifasi
Metodik mexanizmlarni ishlab chiqish
1.3.
|
| |
T a’s ir li so iz la r o rq a li o izin i ishon tirish

f a o li y a ti , m u a y y a n h o la ti y o k i x u lq in i ta s h k il e tis h id a , q iy in
s h a r o itla r d a o ‘z ig a - o ‘zi b u y ru q b erg an id a, g a p irg a n id a asab tizim id a
b o ‘la d ig a n fiziologik o ‘z g a rish la r pasayishi yoki k o ‘ta rilish i m um kin.
S p o rtc h i o ‘z ig a -o ‘zi fikran g a p irg a n id a so 'z la r qisqa va od d iy b o ‘lishi
lo z im . M a sa la n , nafas o lin a y o tg a n d a b iro rta s o ‘z talaffu z q ilin sa,
n a fa s c h iq a rg a n d a b o sh q a s o ‘z sek in aytiladi. S hu ta rtib d a talaffu z
q ilin a d ig a n h a r b ir s o ‘z z a ru rlig ig a qarab, 2-3 m a rta yoki u n d an
k o ‘p ro q ta k ro rla n ish i m u m k in .
S po rtch i tana-m uskul harakati yoki birorta a ’zosining jism oniy faollik
d arajasin i oshirishda yoki nafas olishni to ‘g ‘ri b o shq arishda o ‘ziga-
o ‘zi gapirish va buyruq berish uslublaridan foydalanishi m um kin.
S p o r tc h i d iq q a tin i bosh q a rish

o ‘tkazish orqali u larda o ‘z diqqatini b oshqarish m alak alarin i rivojlan-
tirish zarur.
2. H issiy obrazlar vositasida fikrlash.
S p o rtch i bu uslub y o rd a m id a
bo'lajak m usobaqada o ‘z harakatini xayolan ob razlar vositasida tafak ku -
rida m ush o h ad a etib , fikran tasavvur eta d i, m ash q qiladi. N a tija d a
sportchi xayolan m ashq qilgan harakatlarini m usobaqa jaray o n id a (am al-
da) tez, shiddatli, yuqori darajada aniq bajarish im koniyatiga ega b o ‘ladi.
0 ‘z h arak at lari ning boshlanish, o ‘rta va keyingi qism lari izchilligini
saqlagan h olda b ir n e c h a obrazlarda xayolan ta k ro r va ta k ro r ishlab
chiqadi. S portch i fikran oddiy hissiy o b ra zlard a n m u rakk ab o brazlarg a
o ‘tadi. Bu obrazlar real h ayotda, sport am aliy o tid a (jism o niy m ash q lar
va m usobaqa jarayonida) kuzatilgan, orttirilgan tajribalarga k o ‘ra m u sh o -
h a d a la r natijasida yuzaga keladi. Ju m la d a n , q a c h o n d ir q o z o n ilg a n
g ‘alaba, o ‘rnatilgan yangi rekord yoki m u d d a tid a n o ld in o ‘z raqibi
ustidan qozonilgan g ‘alaba t o ‘g ‘risidagi turli a n iq -tin iq o b ra z la r y o r
d am id a fikran m ashq qilish h am sportch ining m u so b aq ala rd a g ‘oyat
aniqlik bilan h arak at qilishini t a ’m inlaydi.
О yinda yutayotgan jamoaga nisbatan, yutqazayotgan jam oa о yinchilari

yutqazishdan yoki yuqori o ‘rindagi joyini yo‘qotishdan c h o ‘chib, g ‘ayrat
bilan o ‘yn aydilar, lekin m u sobaqada tajovuzkorona harak atlarn i tak ro r
va ta k ro r sodir etadilar. S h u n in g d e k , yuqori natijalarga erishayotgan
jam oa o 'y in c h ila ri c h e m p io n a td a yutqazishdan yoki yuqori o 'rin dagi
jo y in i y o ‘q o tish d a n q o ‘rq ish ib , k u chli o ‘yin k o ‘rsatish ga h arak at
qiladilar. S hu bois ular o 'y in d a tajovuzkor harakatlarga k o 'p m artalab
y o ‘l q o ‘yadilar. Shu jam o a d a n pastroq joyni egallagan jam o a o'yinchilari
jadval oxiriga tushib qo lish d an q o ‘rqqanidan, o ‘y inda tajovuzkorlik va
d o ‘q -p o ‘pisani k o ‘p m artalab so d ir etadilar.
S hun d an m a ’lum ki, m usobaqa jarayonida o ‘yinchilarning tajovuzkor
h arak atlari, d o ‘q -p o ‘pisa qilishlari va ayrim h ollarda o ‘yin qoidasini
buzishlari tabiiy hodisadir. M usobaqada o ‘yin qoidasining buzilishi
asosan quyidagi to ‘rt xil vaziyatda vujudga kelishi aniqlandi:
l)jam oaning - ‘z b e k I s t n r e s p u b L ik a s I o L iy va ‘r ta m a X s u s ta’l im V a z ir L ig I y. M...

tirish , aq liy sifatlarini o ‘stirishga e ’tib o r berish, m usobaqaga taktik va
te x n ik jih a td a n ruh iy tayyorgarligini takom illashtirish;
6) s p o rtc h in i m usobaqaga ru h an tayyorlash m aqsadida kutilm agan
m axsus t o ‘siqIar vujudga keltirish, ularda bu to 'siq la r va qiyinchilik-
la rn i y e n g a o la d ig a n m a la k a va k o ‘n ik m a la r hosil q ilish u c h u n
q o 's h im c h a m ash g ‘u lo tla r uyushtirish;
7) sp o rtch ig a m usobaqa jara y o n id a paydo b o 'ladigan ichki ruhiy
h o la tn i b o sh q arish uslublaridan foydalanishni o ‘rgatish;
8) sp o rtc h in i m usobaqa boshlanishida ruhiy ko 'tarink ilik ka, asab
tizim i faoliyatini boshqarishga, ruhan charcham aslikka odatlantirish
h a m d a m u so b aq a jara y o n id a yan ad a faol harakat qilishga erishishga
u n d ash .
S o ‘nggi yillarda respublikam iz sportchilari erishayotgan natijalar
y u q o rilab b o rm o q d a. S h u n d an k o ‘rinib turibdiki, inson im koniyatlari
cheksiz. S p o rtch i faqat k o ‘zlangan m aqsadga erishish u chu n o ‘zining
ru h iy , jism o n iy im k oniyatlarini safarbar qilish yo‘llarini bilishi lozim .
S p o rtc h ila rd a b u n d ay bilim , m alaka va ko ‘nikm alarni shakllantirish,
m utaxassislar, o ‘qituvchilar va m urabbiylam ing doim o diqqat m arkazida
b o iis h i shart. U lar sportchilarni jism oniy m ashq va sport m usobaqalariga
p six o lo g ik tay y o rla sh n in g tavsiya etilayotgan quyidagi uslublaridan
foydalansa, shogirdlari yanada yuqoriroq natijalarga erishishlari m um kin.
Mustaqil bajarish uchun topshiriqlar

|
Mustaqil bajarish uchun topshiriqlar
|
bet | 32/58 | Sana | 27.08.2024 | Hajmi | 24,82 Mb. | | #269908 |
Bog'liq ТЕХНОЛОГИК ХАРИТА 1-КУРСMustaqil bajarish uchun topshiriqlar:
1-masala. Makkajo‘xori urug‘ining silliq va rangli formasi bilan burushgan va rangsiz formasi chatishtirilganda 1-avlodda silliq va bo‘yalgan urug‘lar hosil
bo‘ldi, birinchi avlod duragaylari ikkala belgisi bo‘yicha retsessiv organizm bilan
chatishtirilganda avlodda 8304 ta rangli silliq; 298 ta burushgan rangli; 304 ta
silliq rangsiz; 8326 ta burushgan rangsiz urug‘li makkajo‘xori o‘simligi olingan
bo‘lsa, genotipi ota-onaga o‘xshash o‘simliklar necha % ni tashkil etadi?
2-masala. Makkajo‘xori maysalarining sariq yoki yaltiroq bo‘lishi yashil va xira bo‘lishiga nisbatan retsessiv belgidir. Bu genlar birikkan holda irsiylanadi.
Digeterozigota o‘simlikdan tahliliy chatishtirish natijasida olingan 726 ta o‘simlik
dan 128 tasi krossover formalar ekanligi aniqlandi. Hosil bo‘lgan o‘simliklardan
nechtasining maysasi yashil rangga ega bo‘ladi?
3-masala. Drozofi la pashshasida qanot shakli va tana rangini ifoda etuvchi genlar
bitta xromosomada joylashgan. Erkak va urg‘ochi drozofi la pashshalariga A va B
genlari faqat otasidan o‘tgan. Digeterozigota kulrang tanali normal qanotli urg‘ochiva erkak drozofi la pashshalari o‘zaro chatishtirildi. Avlodda allel genlarning o‘rin almashishi natijasida krossingover foizi 17% ni tashkli etdi. Avlodning necha
% i ni kulrang tanali, kalta qanotli va qora tanali, normal qanotli pashshalar tashkil
etadi?
4-masala. Bolalarda immunitet yetishmasligi qonda γ – globulin sintezlanmasligi
oqibatida vujudga keladi. Ushbu kasallikni keltirib chiqaruvchi genning bir turi
autosomada, ikkinchi turi jinsiy X xromosomada joylashgan. Kasallik belgisi ikkala holda ham retsessiv irsiylanadi. Ona ikki belgi bo‘yicha geterozigotali, ota sog‘lom va uning avlodlarida kasallik kuzatilmagan bo‘lsa, tug‘ilgan farzandlarning necha foizi 1-belgi bo‘yicha sog‘lom bo‘ladi?
5-masala. Daltonizm va kar-soqovlik belgilari retsessiv belgilardir. Daltonizm geni X xromosomada, kar-soqovlik geni autosomada joylashgan. Daltonik va karsoqov erkak sog‘lom ayolga uylanganda oilada bitta o‘g‘il daltonik, kar-soqov, bitta qiz daltonik, lekin normal eshitadigan bo‘lib tug‘ilgan. Bu oilada ikkala belgisi bo‘yicha ham kasal qiz tug‘ilishi mumkinmi?
|
| |