nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
нади, педагогика фани билимларни ут инк ими

куникмаларига
айлантирганлик
даражасини бахолаш
тамоиили
борлигини англайди, рейтинг услуби бугунги
куннинг назорат мезони эканлигини хис этади,
рейтинг ёрдамида талабаларни, улар учун ум у-
мий булган хусусиятларнинг ёркин даражасига
караб дастлабки таснифлай олади, назоратнинг
тест-синов усулини куллай олади.____________
8 .3 -ж ад в ал
К ичик м одуллардаги таянч туш унчалар ва
улар асосида тузи лган назорат саволлари
т/р
Т аян ч туш унчалар
Н азорат саволлари
1.
V
Билимларни эгаллаш,
хотирада саклаш,
амалда куллаш,
муаммоли вазиятни,
микдор сифатга утиш,
тафаккурида саклаш
1
.
Эгалланадиган
билимларни
талабалар
англашлари деганда нимани туш унасиз?
2.
Эгалланадиган
билимларни
талабалар
хотирасида колиш учун нима килиш лозим?
3.
А малиётда куллаш деганда нимани ту
шунасиз?
4. Таълим жараёнида укув машгулотининг
урнини изохланг.
5. Таълимда микдорнинг сифатга утишини
тахлил килиб беринг.
2.
Феъллар шаклида
булиш , иш харакатни
бажариш
1
.
М аксаднинг
феъллар
шаклида
булиш
деганда нимани туш унасиз?
2. )^ар бир ишда мажмулар назариясидан
келиб чикиш кандай натижа беради?
3.
Талабани таълим
жараёни
субъектига
айлантириш учун нима килиш керак?
4.
Талабани таълим
жараёни
субъектига
айлантириш нима беради?
5. Берилган билимнинг якуний натижаси
куникма шаклида булишлик деганда нимани
туш унасиз?
3
Бахолаш тури ва
мезонлари, куникма
ларига айлантирганлик
даражасини бахолаш,
назорат саволларини
таянч тушунчалар
асосида тузиш , рей
тинг, шкалалаш, тест
1.
Бахолаш тури ва мезонларига мисоллар
келтиринг.
2. Бир бутунлик тамойилини асослаб беринг.
3.
Укув маълумотларини лойихалаш нима
учун мухим?
4. Укнтишнинг синф машгулот шакли ким
томонидан киритилган?
5. Замонавий укув машгулоти( машгулот)
деганда нимани тасаввур этасиз?
И зо*. К ичик модуллардаги назорат саволларидан талабалар
мустакил таъли м да хам фойдаланадилар.
136
К и ч и к м оду л л ар н и н г укув м аш гулоти тури ва ти п и ва у н д а
ку л л ан и лад и ган педагоги к у су л ва услу б л ар
8 . 4 - ж а д в н л
Укув
машгулотининг
шакли
Кириш, диалогли, кургазмали, муаммоли маъруза
Укув
маш гулотининг тури
ва типи
Аралаш машгулот; билимни куникмага айлантириш
Кулланиладиган
усул ва услублар
Тушунтириш;
кургазмали,
муаммоли
маъруза,
биламан. Билишни хо\лайм ан . Билиб олдим.
объектив ва субъектив - Мамаражаб тожиев камолиддин мамадалиев

рининг орасидаги муносабатларни
оптималлаш тириш устида дои
мий тортиш увлар булган ва булиб келмокда. Педагогик усулларни
ривож лантириш учун, албатта, субъектив услублар билан уллр
бойитиб борилиш и керак, аммо бу хдракат меъёрвдан ош иб
k c i
-
маслиги лозим. Айнан, субъектив услубларни
яратиш ва улардан
педагогик амалиётда фойдаланиш педагогнинг уз касбининг м о \и р
устаси булиб етиш ганининг белгиси хисобланади.
Объектив услублар билан субъективлари орасидаги нисбатни
мувозанатда ушлаш кийин. Чунки, педагогик усул укитувчи ва ие-
дагогларнинг маш гулот бериш даги асосий куроли булиб,
укитувчи
режалаш тирган максадни. максадга эриш иш чора - тадбирларини,
куйилган максаддан келиб чикувчи ва ечилиши шарт булган маса-
лалар тизим ини, таълим-тарбия жараёнининг мантигини,
ахборот
манбаларини, укитувчининг махоратини ва бош ка куплаб нарса-
ларни узида ифодалаши керак.
Куриб турганимиздек, педагогик усул куп киррали ижтимоий
борлик булиб.
унга таъриф берганда, унинг хамма томонларини
ифодалаш кийин.
Педагогик усул
куп
томонли
булгани
учун
хам,
уни
гурухдаш тирганда истаган ж а б \ас и н и асос килиб олса булади. Шу-
нинг учун хам, педагогик усулларнинг таснифи куп. Педагог ва та
лабалар учун усулларни турл арга аж ратганда, албатта,
педагогик
ам алиётталаблари дан келиб чикиш лик тугри булади.
-Kompyuter injiniringi ( Kompyuter injiniringi, Multimediya

KIRISh
5330500 - Kompyuter injiniringi (“Kompyuter injiniringi”, “AT-Servis”,
“Multimedia texnologiyalari”) bakalavriat ta’lim yo‘nalishi – fan va texnika sohasidagi
yo‘nalish bo‘lib, u axborotlarni o‘zgartirish, uzatish, taqsimlash, qayta ishlash va
ma’lumotlarga ishlov berish soha istiqbolini belgilashga, kasbiy ko‘nikma, mutasaddilik
qobiliyatiga yo‘naltirilgan inson faoliyatining vositalari, usullari, metodlari va
uslublarining majmuasini qamrab oladi.
Ta’lim yo‘nalishi negizidagi mutaxassisliklarning vazifasi - talabalar bilimlarini
chuqurlashtirish va − axborot kommunikatsiya texnologiyalari, kompyuter tizimlari va
tarmoqlarining matematik, texnik-dasturiy ta’minoti, geoaxborot texnologiyalarining
asosiy tushunchalari, geoaxborot tizimlarini modellashtirish, geoaxborot texnologiyalari
asosida dasturiy vosita va ilovalar ishlab chiqish; masofadan zondlash asosida hududlarni
(yerni) monitoring qilish dasturiy vositalarni ishlab chiqish; kompyuter ko‘rishi asoslari;
sun’iy yo‘ldosh qurilmalaridan olingan tasvirlarni qayta ishlash, ularni sinflashtirish va
intellektual tahlil qilish, geoprotal va geoxizmatlar uchun veb dasturlash texnologiyalari,
algoritmlash va matematik ta’minotni yaratish, texnologik yechimlarni ishlab chiqish
bo‘yicha hamda ilg‘or pedagogik texnologiyalardan foydalangan holda bilimlarini
oshirish va ko‘nikma hosil qilishdan iboratdir.
5330500 - Kompyuter injiniringi (“Kompyuter injiniringi”, “AT-Servis”,
“Multimedia texnologiyalari”) ta’lim yo‘nalishi negizidagi 5A350902-Intellektual
axborot kommunikatsiya tizimlari magistratura mutaxassisliklariga kiruvchi talabalar
uchun ta’lim yo‘nalishi o‘quv rejasiga asosan 3 ta ixtisoslik fanlari bo‘yicha: “Kompyuter
tarmoqlari”, “Parallel kompyuter axritekturasi va dasturlash”, Ma’lumotlar bazasi”
bo‘yicha imtihon savollari shakillantirilgan. Bu fanlar o‘z negizida qamrab olingan
ma’lumotlar quyida batafsil keltirilgan.
Keywords
dpkg - Kali Linux Revealed

After the basics of Linux, it is time to learn the package management system of a Debian-based
distribution. In such distributions, including Kali, the Debian package is the canonical way to
make software available to end-users. Understanding the package management system will give
you a great deal of insight into how Kali is structured, enable you to more effectively troubleshoot
issues, and help you quickly locate help and documentation for the wide array of tools and utilities
included in Kali Linux.
In this chapter, we will introduce the Debian package management system and introduce
dpkg
and
the APT suite of tools. One of the primary strengths of Kali Linux lies in the flexibility of its package
management system, which leverages these tools to provide near-seamless installation, upgrades,
removal, and manipulation of application software, and even of the base operating system itself.
It is critical that you understand how this system works to get the most out of Kali and streamline
your efforts. The days of painful compilations, disastrous upgrades, debugging
gcc
,
make
, and
configure
problems are long gone, however, the number of available applications has exploded
and you need to understand the tools designed to take advantage of them. This is also a critical
skill because there are a number of security tools that, due to licensing or other issues, cannot be
included in Kali but have Debian packages available for download. It is important that you know
how to process and install these packages and how they impact the system, especially when things
do not go as expected.
We will begin with some basic overviews of APT, describe the structure and contents of binary and
source packages, take a look at some basic tools and scenarios, and then dig deeper to help you
wring every ounce of utility from this spectacular package system and suite of tools.
dpkg -s package-name | grep ^Version

As you begin to use Kali Linux for increasingly sensitive and higher-profile work, you will likely
need to take the security of your installation more seriously. In this chapter, we will first discuss
security policies, highlighting various points to consider when defining such a policy, and outlin-
ing some of the threats to your system and to you as a security professional. We will also discuss
security measures for desktop and laptop systems and focus on firewalls and packet filtering. Fi-
nally, we will discuss monitoring tools and strategies and show you how to best implement them
to detect potential threats to your system.
Figure 7.2 - Kali Linux Revealed

ignore.d files are used to (obviously) ignore messages. For example, a message tagged as a cracking
attempt or a security alert (following a rule stored in a
/etc/logcheck/violations.d/myfile
file) can only be ignored by a rule in a
/etc/logcheck/violations.ignore.d/myfile
or
/etc/
logcheck/violations.ignore.d/myfile-
extension
file.
A system event is always signaled unless a rule in one of the
/etc/logcheck/ignore.d.
{paranoid,server,workstation}/
directories states the event should be ignored. Of course, the
only directories taken into account are those corresponding to verbosity levels equal or greater
than the selected operation mode.
Х,ар бир кичик модулда кулланиши зарур булган ахборот

К омпью тер ком муникациялари уз ичига бир неча ш аклларни
олади:
- электрон почта;
- электрон конференция алокаси (форум);
- видео-конф еренция алокаси;
- интернет.
Т елеком м уникация воситалари талаба ва укитувчиларга катта
им кониятларни яратади. Х,ар кандай хаж мдаги ва турдаги ахбо-
ротни хар кайси ж ойга уш а захотиёк ю бориш ва кабул килиш ;
интерф аоллик ва
кайтувчан алока; турли ахборот манбаларига
кириш им конияти; хам корликда телеком м уникацион лойихаларни
ам алга ош ириш ; электрон конф еренциялар оркали хар кандай
кизиктирган саволни бериш.
7.
У кун
машгулотини сцеиарийсини ёзиш
«М атем ати ка
укув
ж араёнини
лойихалаш
асоси
булган
п едагогик технология там ойиллари» мавзуси ёки уРта модул -
назарий м аш гулот лойи хаси ни н г сценарийси ёзилади.
И з о \ Мавзунинг мазмуни юкорида берилган. Назарий машгу
лот лойихасининг сценарийсини ёзиш лаборатория топшириги
шаклида берилади.
8. «М атематика укув жараёнини лойихалаш асоси булган
биринчи навбатда - Мамаражаб тожиев камолиддин мамадалиев

|
Мамаражаб тожиев камолиддин мамадалиевBog'liq 74 Математика ўқитиш жараёнини лойиҳалаш Тожиев М Мамадалиев Кбиринчи навбатда,
уш бу фан олдига куйилган м аксадларни ифода
этувчи , ж адваллар тузилади ва куйидагича ам алга ош ирилади:
— биринчи килинадиган иш,
фаннинг укув дастурини кулга
олиб, уни юкори иерархия погонадаги
«Энг катта модул»
деб кабул
Килинади. С унгра. ф аннинг олдига куйилан ум ум ий таълим ий ва
тарб и яви й м аксадлари белгиланиб, жадвал ш аклига келтирилади.
У н и бири н чи ж адвал деб куйилади. Ф аннинг ум ум ий максадлари,
ш у фан уч ун иш лаб чикилган таълим стан д арта ва ж амиятни
ф укаролар и ж ги м ои й сиф атларига куйган талабларига жавоб
б ери ш и
шарт.
У кув ф ан и ни н г ум ум ий максадпарини аниклаш да, ю корида
курсати лган ум ум и й ва хусусий методологик асосларга суянилади.
Бу ж араён куйидагича ам алга ош ирилади.
— б и ри н чи д ан , ю корида кайд килинган, давлат ва ж ам иятнинг
таъ л и м ти зи м и га куйган талабларини \а м д а диалектика ва мажму
ён д аш у в там ой и л и н и н г конун ва коидалариии, когозга йирик
хар ф л ар би лан туш и ри б, теи асига ум ум ий м етодологик асос деб
ё зи б куйилади.
И кки нч ид ан , дидактика конун, коида ва принципларини хам да
ёш психологи яси ва психоанализ коидаларини хам да педагогик
тех н о л о ги я
там ой и лл ари н и
иккинчи
бир
когозга
туш уриб
куй и лади .
У кув м аш гулоти лойихасини тузиш да, бу икки когозни
о л д и м и зга ти к килиб куйиб, укув ф анининг умумий м аксадпарини
ш акл лан ти ри ш д а, биринчи когозга караб туриб. куйилаётган бу
м а к са д д ав л ат ва ж ам ият педагоглар олдига куйган талаблари га
ж а в о б б еради м и ва бу м аксад дидактика билан мажму ёндаш ув
там о й и л и н и н г конун ва коидаларидан келиб чикиш и аникланади.
Ш у н и н гд ек, иккинчи когозга караб туриб. куйилаётган максад
д и д а к т и к а конун, коида ва принципларидан келиб чикиб, ёш
п си х о л о ги я си ва п сихоанализ коидаларига ж авоб бериш и аникла-
н и б , ш акллан тири лаётган максадларни, уларга м ослаш тирилади.
|
| |
- иккинчи килинадиган иш - Мамаражаб тожиев камолиддин мамадалиев

лаб олинади. У кув м аш гулотининг тури ва типини кулланманинг
1 -иловадан олинади;
- туртинчи килинадиган иш,
хар бир кичик модулда кулла-
ниладиган педагогик усул ва услу блар курсатилади;
- бсшинчи килинадиган иш,
муайян укув м уассасасида мав-
ж уд ахборот-ком м уникацион технологиялардан келиб чикиб, \а р
бир кичик модулдаги укув маш гулотини амалга ош ириш да кулла-
ниладиган ахборот-ком м уникацион технология ва дидактик мате-
риаллар курсатилади.
Учинчи навбатда,
уш бу укув маш гулоти лойихасини тузиш -
нинг хусусий ж адвалларида курсатилган тартиб буйича, укув маш
гулоти ж араёнини ам алга ош ириш нинг сценарийси ёзилади. У нда
хар бир урта модулда бериладиган билимлар бирм а-бир ифодала-
ниб, уларни талабаларга етказиш да кулланиладиган маш гулот
типи, педагогик усуллар, ахборот-ком м уникация технология ва
ди д акти к материаллар курсатилади.
Сценарий матнини ёзиш да ю коридаги иккита когозга ёзилган
конун ва коидаларга амал килинади.
М атнда. калин ва курсив харф лар билан аж ратилган ж ойлари
талабалар ёзиб олиш лари учун тавсия килинади.
С ценарий педагог ва талаба диалоги майлида ам алга ош и ри
лади.
1\уйида, олий таълим нинг бакалавр боскичида утиладиган
«Укитиш жараёнини лойихалаш»
укув фанини мазмуни ва битта
назарий укув м аш гулотининг ум ум ий, хусусий ж адваллари билан
м аш гулотнинг сценарийси,
рейтинг 
услуби - Мамаражаб тожиев камолиддин мамадалиев

>уар
бир модулда, кандайдир иккита ёки учта янги билим берилиш и
кузда тутилмокда. Бу билимларни туш унчалар оркали талабалар! а
билдирилади. Бу туш унчаларнинг ичида битта, иккита ёки учтаси,
шу
билим нинг мох,иятини очиб беради. М аш гулот утиш дан олдин,
шу таянч туш унчаларни аниклаб олиш лик лозим ва машгулот жа-
раёнида, уларни доимо кузда тутиш керак. Булар [36] ларда етар
ли ч а ёритилган.
5. Хар бир кичик модулда кулланиладиган машгулот турини
хамда бу модуллар оркали берилиши режалаштирилган
билимларни эгаллашда кулланиладиган педагогик услуб
ва усулларни белгилаш
А малга ош ирмокчи булаётган педагогик ж араёнимиз кандай
м аш гулот турига тааллукли? деган
саволга ж авоб бериш учун
м аш гулотнинг турлари тугрисидаги маълумотга эга булиш имиз
шарт.
М аш гулотнинг мантикий тузилиш и ва билиш жараёнпнинг
характери га караб маш гулотлар,
эгаллаб 
олишлари учун, укув машгулотларида албатта

|
эгаллаб
олишлари учун, укув машгулотларида албаттаBog'liq 74 Математика ўқитиш жараёнини лойиҳалаш Тожиев М Мамадалиев Кэгаллаб
олишлари учун, укув машгулотларида албатта
муаммоли вазиатни шакллантирилиши шарт
эканлигини
англайди,
берилган
билимни
талабалар уз тафаккурларида саклашлари учун.
уни камида 4-5 маротаба кайтариш кераклиги-
ни тасаввур эта олади, билган, тушунган ва
тасаввур килган билимларни амалда куллаш
куникмаси шаклланади.
2
Машгулотларнпнг
яку ни феъллар
шаклида булишлик
тамойили
Талаба укув машгулотларнинг якуни феъллар
шаклида
булишлик
тамойилини
билади,
берилган билимнинг якуний натижаси куникма
шаклида булишликни тушунади, талабалар
эгаллаган билими асосида кандайдир амалий
фаолиятларни
бажара
олишлари
шарт
эканлигини англайди, берилган назарий билим
асосида кандайдир иш харакатни бажариш
деганда, талабалар берилган билимни, камида,
мустакил равишда айтиб бера олишликларинп
хам англанишини тасаввур этади ва машгулот
якунида эришилиши лозим булган амалий
хдракатлар
лойихасини
аввалдан
тузи шла,
уш бу амаллардан фойдалана олади.
3.
Х,ар бир машгулот
учун бахолаш тур ва
мезонларини
белгилаб, машгулот-
лар якунида талаба
лар билимларни
эгаллаганлик ва
Талаба хар бир машгулот учун бахолаш тури
ва мезонларини белгилаш лозимАигипи била
ди, машгулотлар якунида талабалар билимлар
ни эгаллаганлик ва куникмаларига айлантир! ии-
лик даражасини бахолаш шартапгиин lyiny
|
| |
«Sotsiallashuv» - Sotsial psixologiya

|
Sotsial psixologiya
|
bet | 96/143 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 3,89 Mb. | | #229196 | Turi | Учебник |
Bog'liq Darslik tayyor 2024«Sotsiallashuv» atamasini birinchi bo‘lib amerikalik sotsiolog F.G.Giddings insonlarga nisbatan qo‘llagan. U o‘zining «Ijtimoiylashuv nazariyasi» (1897) kitobida «Sotsiallashuv individ tabiati yoki xarakterining rivojlanishi, insonni sotsial hayotga tayyorlashdir», degan fikrni bildiradi.
Har birimizning jamiyatdagi o‘rnimiz, uning qachon va qanday sharoitlarda paydo bo‘lgani, jamiyatga qo‘shilib yashashimizning psixologik mexanizmlari jarayoni psixologiyada sotsiallashuv yoki sotsializatsiya deb yuritiladi. Ijtimoiylashuvga oid bir qancha ta’riflar mavjud bo‘lib, quyida ulardan bir qanchasining izohi beriladi.
Sotsiallashuv (ba’zi adabiyotlarda sotsializatsiya deb berilgan) tushunchasi sotsial-psixologik, sotsiologik, pedagogik kategoriyalardan biri bo‘lib, bu atama shaxsning uni o‘rab turgan tashqi sotsial muhit ta’siri ostida jamiyatdagi mavjud tajribalarni o‘zlashtirishga moyilligi yoki o‘zlashtirganlik darajasini ifodalovchi jarayondir. Bu tushunchaning umumiy ma’nosi ostida individ tug‘ilib, uni o‘rab turgan birlamchi va ikkilamchi muhit ta’sirida ulg‘ayishi, undan so‘ng jamiyatga qo‘shilishi, o‘rgangan barcha tajribalarini atrof-muhitdagilar bilan hamkorlik qilish jarayonida qo‘llashi va kimlargadir shu tajribalarni uzatishda vosita bo‘lishi jarayoni tushuniladi.
Sotsiallashuv inson tomonidan sotsial tajribani egallash, hayot va faoliyat jarayonida uni faol tarzda qo‘llash jarayonidir.
Sodda til bilan aytganda, sotsiallashuv har bir shaxsning jamiyatga qo‘shilishi, uning me’yorlari, talablari, kutishlari va ta’sirini qabul qilgan holda, har bir harakati va muomalasida uni ko‘rsatishi va kerak bo‘lsa, shu sotsial tajribasini o‘z navbatida o‘zgalarga o‘rgata olish jarayonidir.
Sotsiallashuv so‘ziga berilgan ta’riflardan eng keng tarqalgani (lot. Socialis - sotsial, jamoaviy) individning jamiyatga kirib borib, undagi hayot uchun zarur bo‘ladigan malaka, rollar, me’yorlar va qadriyatlarni o‘zlashtirishidir. Sotsiallashuv jarayonida insonlarda jamiyatdagi muloqotning ishtirokchisi bo‘lishi uchun kerak bo‘ladigan sotsial sifatlar, bilimlar, ko‘nikmalar shakllanib boradi.
Hozirgi zamon psixologiyasida sotsiallashuv terminining yana ikkita sinonimi keng qo‘llaniladi: ya’ni bular «shaxs shakllanishi» va «tarbiya» jarayonidir. Sotsiallashuv «individning jamiyatga kirib borishi», «sotsial ta’sirlarni o‘zlashtirish» hamda «sotsial aloqa jarayonida ulardan foydalanish» kabi tushunchalar orqali ham ifodalanadi.
Sotsiallashuv - bu bizning jamiyatga qo‘shilib yashashimiz va shu jamiyatda mavjud bo‘lgan sotsial tajribalarni o‘zlashtirishimizdan iborat bo‘lgan jarayondir. Bu jarayon uch bosqichdan iborat holda kechadi:
|
| |
V.1. Shaxs - sotsial ta’sirlar mahsuli sifatida 64

|
V.1. Shaxs - sotsial ta’sirlar mahsuli sifatida 64
|
bet | 90/143 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 3,89 Mb. | | #229196 | Turi | Учебник |
Bog'liq Darslik tayyor 2024V.1. Shaxs - sotsial ta’sirlar mahsuli sifatida 64
V.2. Sotsial normalar, sanksiyalar va shaxs 67
V.3. Sotsial rol tushunchasi va ko‘rinishlari 69
V.5. Sotsial ta’sirlarning shaxs tomonidan anglanishi 73
V.6. Shaxsning «Men» obrazi 75
V.7. «Men» - obrazi va o‘zini-o‘zi baholash 78
Mavzuni o‘zlashtirish uchun savollar 82
5.Qanday sharoitda «noadekvatlik affekti» paydo bo‘ladi? 84
7.Shaxs uchun etalon, ibratli hisoblangan insonlar guruhi nima deb ataladi? 84
8.Sotsial normalardan kelib chiqqan holda o‘zida ma’qul ustanovkalarni shakllantirish nima deb ataladi? 84
9.Ichki dialogning uch darajasini kim ko‘rsatib bergan? 84
10.Shaxs meniga xos 2 aspektni, ya’ni “Men” - anglovchi va “Men” - ob’yektni ajratib ko‘rsatgan olim kim? 85
15.Rasmiy bosqich va yo‘l-yo‘riqlar bilan ko‘rib chiqilmagan jazolar: tanbeh, ustidan kulish. Bu qanday sanksiyaga kiradi? 86
16.... - shaxsga nisbatan shunday tushunchaki, uning konkret hayotiy vaziyatlardagi huquq va burchlaridan iborat harakatlari majmuini bildiradi. 86
17.Sotsial rol tushunchasi qaysi olimlar tomonidan ilmiy atama sifatida taklif etilgan? 86
18.T.Parsons fikricha sotsial rolning asosiy tavsiflari nechta? 86
VI.BOB. MULOQOT SOTSIAL VA SHAXSLARARO 94
MUNOSABATLARNING IFODASI SIFATIDA 94
VI.1. Insoniy munosabatlar psixologiyasi 94
VI.3 Insoniy muomala va muloqotning psixologik vositalari 99
VI.4. Muloqot va uni o‘rganish muammolari 101
VI.5. Muloqotning psixologik tizimi 104
VI.6. Psixologlarning muloqotning kommunikativ tomoni 106
VI.7. Muloqotning interarktiv tomoni 108
VI.8. Muloqotning perseptiv tomoni 110
Mavzuni o‘zlashtirish uchun savollar 115
Bilimlarni mustahkamlash uchun test savollari 115
1.Har qanday muloqotning eng elementar funksiyasi nima? 115
|
| |
Navoiy davlat konchilik instituti ashurova n. B. Atamuradov sh - bet 135

243
qoldirgandi. Lekin unda yoz vaqti, jim-jitlik edi. Balki o’rinbosar to’g’risida o’ylab
ko’rish kerakdir...
Garchand
xush yoqmasada, Usmonov bu haqda ilk bor o’ylanib
qoldi va
hayolan vaziyatni tahlil qila boshladi.
Vaqtincha vazifasini bajaruvchi qanday vakolatlarga ega?
U tajribani qayerdan oladi. Shundoq ham o’zining
ishlari yetib ortadi,
umuman o’zi bunga rozi bo’larmikan? Agar rozi bo’lganda ham uning ishlarini kim
bajaradi? Vaqtinchalik vazifasini bajaruvchi imzo qo’yish huquqiga egami? Agar
vaqtinchalik vazifasini bajaruvchi xatolikka yo’l qo’ysa, noto’g’ri qaror qabul qilsa,
u holda kim javob beradi.
Fayziyev boshqa xodimlar bilan til topisharmikan? Balki, Rixsiyevdir? U har
xolda jamoa bilan tez chiqishuvchan.
Bu fikridan Usmonovning harorati ko’tarildi...
Agar Rixsiyev bo’lim boshlig’i vazifalarini a’lo
darajada uddalasa, nima
bo’ladi? Chunki u yaqindagi malaka oshirishda bo’lgan
va murakkab kompyuter
dasturlari bilan ishlashni yaxshi biladi.
Balki, shifokor ko’rsatmalariga
rioya qilmasdan, ishga chiqish kerakmikan?
Usmonov o’zini yomon his eta boshladi va hammasini keyinroq o’ylashga
qaror qildi...
Тopshiriq:
1.
Bo’lib o’tgan vaziyatni tahlil qiling va
menejment atamalari asosida
tavsiflang.
2.
D.Usmonovda paydo bo’lgan savollarga javob berishga harakat qiling va
javoblaringizni asoslang.
3.
Siz D.Usmonovning rahbarlik uslubini qanday baholaysiz?
4.
Muqobil o’rinbosarlarning (shtat yoki o’rindoshlik bo’yicha
vaqtincha
vazifasini bajaruvchilarning) yutuq va kamchiliklarini tahlil eting. Ushbu
variantlarning qaysi biri qanday vaziyatlarda ma’qulroq?
Symbolic Names of the - Kali Linux Revealed

In some cases, a package might use
debconf
to require configuration information from you: the
four scripts detailed above are then complemented by a
config
script designed to acquire that in-
formation. During installation, this script defines in detail what questions
debconf
will ask. The
responses are recorded in the
debconf
database for future reference. The script is generally exe-
cuted by
apt
prior to installing packages one by one in order to group all the questions together at
the beginning of the process. The pre- and post-installation scripts can then use this information
to operate according to your wishes.
The
dpkg - Kali Linux Revealed

|
Kali Linux Revealed Pdf ko'rish
|
bet | 128/174 | Sana | 15.01.2024 | Hajmi | 11,68 Mb. | | #137314 |
Bog'liq Kali-Linux-Revealed-2021-editionThe
dpkg
Database
You can traverse the
dpkg
database on the filesystem at
/var/lib/dpkg/
. This di-
rectory contains a running record of all the packages that have been installed on
the system. All of the configuration scripts for installed packages are stored in the
/var/lib/dpkg/info/
directory, in the form of a file prefixed with the package’s
name:
$ ls /var/lib/dpkg/info/zsh.*
/var/lib/dpkg/info/zsh.list
/var/lib/dpkg/info/zsh.md5sums
/var/lib/dpkg/info/zsh.postinst
/var/lib/dpkg/info/zsh.postrm
/var/lib/dpkg/info/zsh.preinst
/var/lib/dpkg/info/zsh.prerm
This directory also includes a file with the
.list
extension for each package, contain-
ing the list of files that belong to that package:
6
https://www.debian.org/doc/debian-policy/ch-maintainerscripts.html
217
Chapter 8 — Debian Package Management
$ head /var/lib/dpkg/info/zsh.list
/.
/bin
/bin/zsh
/bin/zsh5
/usr
/usr/lib
/usr/lib/x86_64-linux-gnu
/usr/lib/x86_64-linux-gnu/zsh
/usr/lib/x86_64-linux-gnu/zsh/5.2
/usr/lib/x86_64-linux-gnu/zsh/5.2/zsh
[...]
The
/var/lib/dpkg/status
file contains a series of data blocks (in the format of
the famous mail headers request for comment, RFC 2822) describing the status of
each package. The information from the
control
file of the installed packages is also
replicated there.
$ more /var/lib/dpkg/status
Package: gnome-characters
Status: install ok installed
Priority: optional
Section: gnome
Installed-Size: 1785
Maintainer: Debian GNOME Maintainers
å
maintainers@lists.alioth.debian.org>
Architecture: amd64
Version: 3.20.1-1
[...]
Let’s discuss the configuration files and see how they interact. In general, the
preinst
script is
executed prior to installation of the package, while the
postinst
follows it. Likewise,
prerm
is
invoked before removal of a package and
postrm
afterwards. An update of a package is equivalent
to removal of the previous version and installation of the new one. It is not possible to describe in
detail all the possible scenarios here but we will discuss the most common two: an installation/up-
date and a removal.
These sequences can be quite confusing, but a visual representation may help.
Manoj Srivastava
made some diagrams
7
explaining how the configuration scripts are called by
dpkg
.
Similar dia-
grams have also been developed by the Debian Women project
8
; they are a bit simpler to under-
stand, but less complete.
7
https://people.debian.org/~srivasta/MaintainerScripts.html
8
https://wiki.debian.org/MaintainerScripts
218
Kali Linux Revealed
|
| |
Possible Security Measures

|
Possible Security Measures Pdf ko'rish
|
bet | 92/174 | Sana | 15.01.2024 | Hajmi | 11,68 Mb. | | #137314 |
Bog'liq Kali-Linux-Revealed-2021-edition7.2. Possible Security Measures
As the previous section explained, there is no single response to the question of how to secure Kali
Linux. It all depends on how you use it and what you are trying to protect.
7.2.1. On a Server
If you run Kali Linux on a publicly accessible server, you most likely want to secure network ser-
vices by changing any default passwords that might be configured (see section
7.3
, “
Securing Net-
work Services
” [page 159]) and possibly also by restricting their access with a firewall (see sec-
tion
7.4
, “
Firewall or Packet Filtering
” [page 159]).
If you hand out user accounts either directly on the server or on one of the services, you want to
ensure that you set strong passwords (they should resist brute-force attacks). At the same time,
you might want to setup fail2ban, which will make it much harder to brute-force passwords over
the network (by filtering away IP addresses that exceed a limit of failed login attempts). Install
fail2ban with
apt update
followed by
apt install fail2ban
.
If you run web services, you probably want to host them over HTTPS to prevent network interme-
diaries from sniffing your traffic (which might include authentication cookies).
7.2.2. On a Laptop
The laptop of a penetration tester is not subject to the same risks as a public server: for instance,
you are less likely to be subject to random scans from script kiddies and even when you are, you
probably won’t have any network services enabled.
Real risk often arises when you travel from one customer to the next. For example, your laptop
could be stolen while traveling or seized by customs. That is why you most likely want to use full
disk encryption (see section
4.2.2
, “
Installation on a Fully Encrypted File System
” [page 88]) and
possibly also setup the “nuke” feature (see “
Adding a Nuke Password for Extra Safety
” [page 250]):
the data that you have collected during your engagements are confidential and require the utmost
protection.
You may also need firewall rules (see section
7.4
, “
Firewall or Packet Filtering
” [page 159]) but not
for the same purpose as on the server. You might want to forbid all outbound traffic except the
traffic generated by your VPN access. This is meant as a safety net, so that when the VPN is down,
you immediately notice it (instead of falling back to the local network access). That way, you
do not divulge the IP addresses of your customers when you browse the web or do other online
activities. In addition, if you are performing a local internal engagement, it is best to remain in
control of all of your activity to reduce the noise you create on the network, which can alert the
customer and their defense systems.
158
Kali Linux Revealed
|
| |
So‘z va nutq orqali ko‘rsatadigan ta’sir nima deb ataladi? 115

|
So‘z va nutq orqali ko‘rsatadigan ta’sir nima deb ataladi? 115
|
bet | 91/143 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 3,89 Mb. | | #229196 | Turi | Учебник |
Bog'liq Darslik tayyor 20242.So‘z va nutq orqali ko‘rsatadigan ta’sir nima deb ataladi? 115
3.Artikulyatsiya, tovushlar, to‘xtashlar, duduqlanish, yo‘tal, til bilan amalga oshiriladigan harakatlar, nidolar qaysi ta’sir tarkibiga kiradi? 115
5.“Yaxshi suhbatdosh - yaxshi gapirishni biladigan emas, balki yaxshi tinglashni biladigan suhbatdoshdir”. Ushbu fikr kimga tegishli? 116
6.“Odamlarni o‘zingiz to‘g‘ringizda yaxshi fikrga ega bo‘lishlarini xohlasangiz, ularni tinglang” deya kim aytgan? 116
7.Professional tinglash texnikasiga nimalar kiradi? 116
14.Bir-birini idrok qilishda muhim bo‘lgan mexanizmlar sirasiga kirmaydiganini aniqlang. 118
17.Lotincha “sabab” va “in’om etaman” so‘zlari birikmasidan hosil bo‘lgan atama? 119
VIIBOB. SOTSIAL PSIXOLOGIYADA GURUHLAR MUAMMOSI 120
VII.1. Sotsial guruhlar psixologiyasi 120
VII.2. Guruh funksiyalari 121
VII.3. Guruh parametrlari va strukturasi 123
VII.4. Kichik guruhlar psixologiyasi muammosi 125
VII.5. Kichik guruhlar klassifikatsiyasi 127
VII.6. Kichik guruhlardagi dinamik jarayonlar 130
VII.7. Guruh o‘lchamlari va uning tizimi 131
VII.8. Jamoalarda psixologik o‘zaro moslik 132
VII.9. Guruhdagi psixologik muhit va uni o‘rganish 135
VII.10. Katta guruhlar psixologiyasi 137
VII.11. Etnik guruhlar psixologiyasi 138
Mavzuni o‘zlashtirish uchun savollar 142
Bilimlarni mustahkamlash uchun test savollari 143
1.Kimning kitobidagi klassifikatsiya guruhlarning asosiy turlari haqida ma’lumotlar berilgan? 143
2.Andreyeva har qanday kishilar guruhini qanday guruhlarga ajratadi? 143
3.Qaysi guruh o‘z ichida endi shakllanayotgan diffuz va taraqqiyotning yuksak pog‘onasiga ko‘tarila olgan jamoa turlariga bo‘linadi? 143
VIIIBOB. OLOMON PSIXOLOGIYASI 147
VIII.1. Olomonning umumiy tavsifi. Uning ruhiy birdamlik qonuni 147
|
| |
PERSONALNI BAHOLASh - О„zbekiston respublikasi oliy va о„rta maxsus ta‟lim vazirligi toshkent davlat iqtisodiyot universiteti

248
qiymatlari kо‗rsatilgan belgilangan shkala taklif etiladi. Bular quyidagi kо‗rsatkichlar
bо‗lishi mumkin:
1) ishga bо‗lgan munosabat;
2) ish vaqtidan tashqari vaqtda ishlashga bо‗lgan munosabat;
3) innovatsiyalarga bо‗lgan munosabat;
4) qarorlar qabul qilish qobiliyati;
5) mas‘uliyatga intilish;
6) hamkorlik qilish qobiliyati.
Baholash obyekti bо‗lgan kо‗rsatkichlar teng yoki noteng bо‗lishi mumkin.
Ikkinchi holatda kо‗rsatkichlarning har biri muayyan hajmga ega buladi (masalan,
besh ballik shkala bо‗yicha).
Kо‗rsatkichlarni baholash uchun qо‗llaniladigan shkalalar kо‗rsatkichlar
qiymatlariga qarab turlicha bо‗lishi mumkin. Ular ichida quyidagi shkalalar eng keng
tarqalgan: ta‘riflash shkalasi; nominal shkala; xatti-harakat reytinglari shkalasi.
Guruhiy baholash usullari ishchi guruhi ichida xodimlar faoliyatining
samaradorligini о‗zaro taqqoslash, xodimlarni о‗zaro taqqoslash imkonini beradi.
Shunday qilib, ushbu usullar xodimlarni bir yoki bir necha kо‗rsatkichlar bо‗yicha
saflashni о‗zida namoyon etadi. Saflash - bu qandaydir obyektlarni (mazkur holatda
xodimlarni) rahbarning yoki buning uchun jalb etiladigan mutaxassislar
(ekspertlar)ning afzal kо‗rishlari bо‗yicha tartiblash jarayoni. Bunda
juft va
izchil
saflash ajratiladi. Izchil saflash xodimlar о‗rtasida afzal kо‗rishlar nisbatini
aniqlashdan iborat. Nisbatlar turiga qarab xodimlarni tartiblashning quyidagi
variantlari bо‗lishi mumkin.
Personalni baholashning yuqorida kо‗rib chiqilgan tizimlari, usullari
korxonalarda ma‘lum bir kо‗rinishda qо‗llaniladi. Ular bir qator afzalliklarga ham,
о‗z navbatida, kamchiliklarga ham ega. Bunda uzluksiz jarayonni о‗zida namoyon
etuvchi personalni davriy ravishda hujjatlar asosida attestatsiyadan о‗tkazish eng
keng tarqalgan.
VIII.2. «Olomon» tushunchasi va uning turlari 150

|
VIII.2. «Olomon» tushunchasi va uning turlari 150
|
bet | 92/143 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 3,89 Mb. | | #229196 | Turi | Учебник |
Bog'liq Darslik tayyor 2024VIII.2. «Olomon» tushunchasi va uning turlari 150
VIII.3. Olomonni harakatga keltiruvchi psixologik mexanizmlar 153
VIII.4. Olomon tarkibida mutaassib shaxslarni aniqlashda profayling 167
metodining ahamiyati 167
VII.5. Olomonni boshqarishning psixologik usullari 174
Ommaviy tadbirlar mazmuni va yo‘nalishiga qarab quyidagi turlarga bo‘lish mumkin: 178
Mavzuni o‘zlashtirish uchun savollar 180
Bilimlarni mustahkamlash uchun test savollari 180
1.Fikrlovchi shaxsning yo‘qolib ketishi va odamlarning his va fikrlari bir aniq yo‘nalishga kirishi qaysi fenomenni xarakterlaydigan bosh qirra hisoblanadi? 180
3.Olomon o‘z qahramonidan kuch ishlatishni talab qilgan paytda qaysi ambivalent hissiyotlar paydo bo‘ladi? 181
4.Olomon psixologiyasining eng hayron qolarli belgisi uning affektivligi, qahr- g‘azabining junbushga kelishi ekanligini kim ta’kidlagan? 181
5.Olomon atamasi sotsial psixologiyaga qachon kirib kelgan? 181
6.O‘z tabiatiga ko‘ra olomon qanday turlarga bo‘linadi? 181
7.Olomonni harakatdagi, tajovuzkor, qutqarilayotgan, manfaatparast, ekstatik turlarga kim tasniflagan? 181
8.Sobiq ittifoq davrida yashagan qaysi psixologlar olomonning bir qator psixologik xususiyatlarini o‘rgangan? 182
9.Olomon sodir bo‘lgan voqea-hodisaga qarab qanday turlarga bo‘lnadi? 182
10.Umumiy tuyg‘ularni birgalashib ifodalayotgan kishilar guruhi nima deb ataladi? 182
IXBOB. GURUH SHAROITIDA ZAMONAVIY O‘QITISHNING PEDAGOGIK VA PSIXOLOGIK TEXNOLOGIYALARI 183
IX.1. Auditoriya bilan ishlashning sotsial psixologik shartlari 183
IX.2. Faol o‘qitish metodlari va ularni tashkil etish 184
IX.3Darsda munozara, breynshtorming va treninglar o‘tkazish texnologiyasi 187
IX.4. Bahs turlari. Yozma bahs o‘tkazish usullari 190
Bilimlarni mustahkamlash uchun test savollari 193
|
| |
Individ sotsial tajribani

|
Individ sotsial tajribani
|
bet | 97/143 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 3,89 Mb. | | #229196 | Turi | Учебник |
Bog'liq Darslik tayyor 2024Individ sotsial tajribani
qabul qilishi, singdirishi;
o‘z hayoti, faoliyati, munosabati jarayonida qo‘llashi;
o‘zgalarga uzatishi, o‘z ta’sirini o‘tkaza olish jarayonidir
Sotsiallashuv ikki tomonlama jarayondir, bir tomondan individning jamiyatga kirib borib, undagi malakalarni o‘zlashtirish jarayoni bo‘lsa, ikkinchi tomondan, inson faolligi hamda jamiyatdagi faol ishtiroki orqali sotsial aloqalarni o‘rnatishdir.
Sotsiallashuv g‘oyasini psixologiya sohasiga kiritgan hamda bu muammoni sotsial psixologik bilimlarni rivojlantirish uchun muammo sifatida olib kirgan olimlar sotsiallashuvning aynan shu ikki tomoniga katta e'tibor qaratishgan.
Sotsiallashuv jarayonining birinchi tomoni - sotsial malakalarni o‘zlashtirish - bu jamiyatni insonga ta’sir etuvchi tavsifi, ikkinchi tomoni esa - inson faolligi - insonning jamiyatga o‘zining faoliyati orqali ta’sir etishidir. Bunda inson faolligi pozitsiyasi - sotsial aloqalarga har qanday ta’sir ma’lum bir qaror qabul qilish va keyinchalik shu qarorni bajarish uchun ma’lum bir faoliyat strategiyasini ishlab chiqish orqali tushuntiriladi. Sotsiallashuv jarayoni shu keltirilgan tushuntirishlar orqali shaxs shakllanish jarayoniga qarshi chiqmaydi, lekin, bu muammoga turli tomondan yondashishni talab qiladi.
G.M.Andreyevaning fikriga ko‘ra, «Yosh psixologiyasi uchun bu muammo «shaxs» mavzusiga taalluqli bo‘lsa, sotsial psixologiya uchun «shaxsning jamiyatga ta’siri» tomondan qiziqroq hisoblanadi».
Shu o‘rinda sotsiallashuv jarayoniga ta’sir etuvchi omillarni ko‘rsatib o‘tishni lozim topdik. Bular: Biologik kontekst va Madaniy kontekst.
Biologik kontekst. Insonlarga ko‘zni yumib-ochish, ushlash, so‘rish kabi genetik reflekslar xos bo‘lsa-da, ularning genida o‘zini tutishning qiyin modellari programmalashtirilmagan bo‘ladi. Ular kiyinish, ovqatlanish, uy-joy qilish kabi ko‘nikmalarni o‘rganishlari, yashash uchun kerakli ko‘nikma, malakalarni sekin- astalik bilan o‘zlashtirishlari kerak bo‘ladi. Hayotining dastlabki yilida bola butkul kattalarning diqqat-e’tibori ostida bo‘ladi va asta-sekin boshqa jonzotlarga xos bo‘lmagan, ular o‘zlashtira olishi qiyin bo‘ladigan ko‘nikmalarni o‘zlashtirib olishadi (masalan, gapirish).
|
| |
metapackage and Virtual - Kali Linux Revealed

|
Kali Linux Revealed Pdf ko'rish
|
bet | 126/174 | Sana | 15.01.2024 | Hajmi | 11,68 Mb. | | #137314 |
Bog'liq Kali-Linux-Revealed-2021-editionmetapackage and Virtual
Package
It is essential to clearly distinguish metapackages from virtual packages. The former
are real packages (including real
.deb
files), whose only purpose is to express depen-
dencies.
Virtual packages, however, do not exist physically; they are only a means of identify-
ing real packages based on common, logical criteria (for example, service provided, or
compatibility with a standard program or a pre-existing package).
Providing a Service Let’s discuss the first case in greater detail with an example: all mail
servers, such as postfix or sendmail are said to provide the mail-transport-agent virtual package.
Thus, any package that needs this service to be functional (e.g. a mailing list manager, such as
smartlist or sympa) simply states in its dependencies that it requires a mail-transport-agent instead
of specifying a large yet incomplete list of possible solutions. Furthermore, it is useless to install
two mail servers on the same machine, which is why each of these packages declares a conflict
with the mail-transport-agent virtual package. A conflict between a package and itself is ignored
by the system, but this technique will prohibit the installation of two mail servers side by side.
Interchangeability with Another Package The Provides field is also interesting when the con-
tent of a package is included in a larger package. For example, the libdigest-md5-perl Perl module
was an optional module in Perl 5.6, and has been integrated as standard in Perl 5.8. As such, the
package perl has since version 5.8 declared Provides: libdigest-md5-perl so that the dependencies
on this package are met if the system has Perl 5.8 (or newer). The libdigest-md5-perl package itself
was deleted, since it no longer had any purpose when old Perl versions were removed.
215
Chapter 8 — Debian Package Management
|
| |
Nazorat savollari - О„zbekiston respublikasi oliy va о„rta maxsus ta‟lim vazirligi toshkent davlat iqtisodiyot universiteti

246
Mehnat faoliyatini baholash va tahlil qilishdan kо‗zlangan asosiy| maqsad
xodimlar ishining natijalari, ushbu natijalarga erishish uchun ulardan talab etiladigan
say-harakatlar, xodimlarning mehnat sharoitlaridan qoniqqanlik darajasi va
olinayotgan mukofotlar haqida obyektiv axborot olishdan iborat.
5.4-rasm. Personalni baholash jihatlari
Mehnat faoliyatini baholash quyidagi vazifalarni hal etish imkonini beradi:
- xodimning kasbiy mahoratini baholash, u quyidagilarni о‗z ichiga oladi:
1) kasbiy tayyorgarlik darajasi (bilimlar, mahorat va kо‗nikmalar);
2) ruhiy tayyorgarlik darajasi (shaxsning yо‗naltirilganligi, xatti-harakat
motivlari, moslashuvchanlik, fe‘l-atvor xususiyatlar, temperament);
3) mehnat samaradorligi (mehnat unumdorligi va sifati, ratsionalizatsiya va
ixtirochilikka intilish);
- xodimlarning shaxsiy va ishchanlik xususiyatlarini rivojlantirish yuzasidan
tavsiyalar ishlab chiqish;
- mehnat haqining xodim tomonidan qilinadigan say-harakatlarga, uning
mehnati samaradorligiga va u kutayotgan natijalarga mos kelishi darajasini aniqlash;
- personalni rivojlantirishning asosiy yо‗nalishlarini aniqlash;
- personal mehnat motivatsiyasining samarali mexanizmini shakllantirish.
Mehnat natijalarini baholashda obyektiv va subyektiv kо‗rsatkichlarni ajratish
mumkin. Obyektiv kо‗rsatkichlarni о‗lchash ancha oson bо‗lib, ularni, odatda,
korxonaning axborot tizimi qamrab oladi. Subyektiv kо‗rsatkichlar ularda faoliyat
samaradorligining miqdoriy mezonlarini aniqlash qiyin bо‗lgan bо‗linmalar (reja
bо‗limi, yuridik xizmat, bosh konstruktor bо‗limi) faoliyatini baholashda qо‗llaniladi.
Figure 8.3 - Kali Linux Revealed

8.4.2. Configuration Scripts
In addition to the
control
file, the
control.tar.gz
archive for each Debian package may contain
a number of scripts (
postinst
,
postrm
,
preinst
,
prerm
) called by
dpkg
at different stages in the
processing of a package. We can use
dpkg -I
to show these files as they reside in a
.deb
package
archive:
$
dpkg -I /var/cache/apt/archives/zsh_5.3-1_amd64.deb | head
new debian package, version 2.0.
size 814486 bytes: control archive=2557 bytes.
838 bytes,
20 lines
control
3327 bytes,
43 lines
md5sums
969 bytes,
41 lines
*
postinst
#!/bin/sh
348 bytes,
20 lines
*
postrm
#!/bin/sh
175 bytes,
5 lines
*
preinst
#!/bin/sh
175 bytes,
5 lines
*
prerm
#!/bin/sh
Package: zsh
Version: 5.3-1
$
dpkg -I zsh_5.3-1_amd64.deb preinst
#!/bin/sh
set -e
# Automatically added by dh_installdeb
dpkg-maintscript-helper symlink_to_dir /usr/share/doc/zsh zsh-common 5.0.7-3 -- ”$@”
# End automatically added section
The
Debian Policy
6
describes each of these files in detail, specifying the scripts called and the
arguments they receive. These sequences may be complicated, since if one of the scripts fails,
dpkg
will try to return to a satisfactory state by canceling the installation or removal in progress
(insofar as it is possible).
Иккинчи килинадигаи иш - Мамаражаб тожиев камолиддин мамадалиев

аж ратилган соатларни курсатиб, жадвал ш аклига келтирилади. Vim
иккинчи
жадвал деб куйилади, Катта модуллар максадлари »ш
катта модулдаги
максадлардан келиб чикиб, уларга мос туипипи
шарт. Хар бир катта модулларга ажратилгаи соатлар йигиндиси, т у
фанга берилган соатларнинг умумий сонига тенг булиши керак.
К атта м одулларнинг максадларини ш акллантириш да хам, юкорида
айтилгандек. умумий ва хусусий методологик асослар туш урилгаи
когозларга
караб ва улардан келиб чикиб, максадлар белгиланади.
Учинчи килинадиган иш,
хар бир катта модул ичидап
м антикан боглик булган. шу билан баробар, хажм жихатидан бир
ж уф т соатлик укув маш гулоти оркали талабаларга етказилиш и
лози м бузилган билимлар
ажратилади ва уларга
«Урта модул»
деб
ном берилиб, уларнинг хам таълимий ва тарбиявий максадлари
курсатилади ва жадвал ш аклига келтирилади. У ни учинчи жадвал
деб куйилади. Х,аР бир урта модулнинг максадларини белгилашда,
ю кори даги дек умумий ва хусусий методологиялар ёзилган когоздан
кузни узм ай туриб, бу иш бажарилади.
2. Укув фанининг хусусий жадвалларини тузиш
Иккинчи навбатда,
хар бир жуфт соатлик укув маш гуло
ти н и н г, яъни урта модулнинг хусусий жадваллари тузилади. Бу иш
куй и дагича амалга ош ирилади:
- биринчи килинадиган иш,
бир ж уф т соатлик укув
м аш гулоти, яъни урта модулни, ундаги бериладиган билимларнинг
м антикий богликлиги ва фикрни тугалланганлигини инобатга олиб,
бир нечта «К ичик» модулларга булинади. Сунг, ю корида куйилган
ум ум и й максадлардан келиб чикиб, хар бир микро модул олдига
куй и лган хусусий таълимий ва тарбиявий максадлари белгиланади
ва хар бир кичик модулга аж ратиладиган вакт курсатилади.
Ш ундан сунг, шу кичик модул якунида талабалар бажариш и uiapi
булган иш харакатлар аникланади. Иш харакатларни белгилашда,
пед агоги к технология там ойилларидан фойдаланилади;
Mehnat va sog’liqni muhofaza qilish

|
Mehnat va sog’liqni muhofaza qilish
|
bet | 53/201 | Sana | 20.06.2024 | Hajmi | 7,87 Mb. | | #264582 |
Bog'liq Αquv – uslubiy majmuaning tarkibiMehnat va sog’liqni muhofaza qilish
Mehnatni va sog’liqni saqlash degani insonni va ish joyidagi manba va vositalarning saqlash va himoyalanishdan iboratdir. Ushbu sohadagi amaliyotlar keraksiz o’limlar va Bob kabi shikastlanishlarning oldini olishga harakat qiladilar. Bu o’ziga birinchi yordam ko’rsatish faoliyatidan ko’prog’ini, ham hajmi ham amaliyoti bo’yicha ancha olg’a surib borayotgan hisoblanadi. Mehnatni va sog’liqni saqlash o’zida insonlarni shikastlanish va ish joylardagi xavf tufayli kasalliklardan saqlagan holda yordam ko’rsatishni mujassamlaydi. Bob haqidagi xavotirni ko’rsatib, u xavfni tan olishga o’rgatilgan va uning ishini to’gri bajarish xavfsizlik bo’yicha professionallarning vazifasi hisoblanadi.
Mehnat va sog’liqni saqlash yana shunday sohaki, unda professionallar fojiali talofatlardan ogohlantirishga urinadilar.Xavfsizlik bo’yicha professionallar dastlabki ko’riklarni o’tkazib, imorat va binolarning barbod bo’lishiga sabab bo’luvchi portlashlar va yong’inlarning oldini oladilar. Tashkilotlarda mehnatni va sog’liqni saqlash sifat va samaradorlikni yaxshilash ishlari bilan shug’ullanuvchi boshqarish funksiyasi ham hisoblanadi. Xavfsizlik bo’yicha professionallar mahsulot u joydan bu joyga o’tishi mumkin bo’lgan yo’llarni ko’rib chiqadilar, hamda mahsulotning harakatini minimallashtirib, jarohatlar ta’siri rivojlanishini qisqartirish bilan shug’ullanadilar. Ular mulk va inshootlarning shikastlanishini,
tashkilotlarning foyda bilan ish yuritish xususiyatini pasaytruvchi, chiqim va sarf – xarajatlarning oldini olishga harakat qiladilar.
Amaliyotda mehnatni va sog’liqni saqlash o’zida ahloqiy va iqtisodiy savollarni qamrab olgan. Professional xavfsizlik va sog’liqni olg’a siljish uchun, tashkilotlar uchun yuridik majbur qilishlar ham mavjud. Qo’shma Shtatlar hukumati va barcha mamlakatlarning hukumati shikastlanish, kasallik, yoki o’lim bilan tugashi mumkin bo’lgan xavflardan xizmatchilarni himoya qilishni talab qiladilar. 1970 yilda nashr etilgan, odatda OSHA akti deb ma’lum bo’lgan, mehnatni va sog’liqni saqlash qonuniga muvofiq, Qo’shma Shtatlarda har bir ish beruvchi ish joyida xavsizlik va sog’liqni ta’minlab berishga majbur.
Ayrim tadbirkorlar uchun inson hayotini saqlashdan ko’ra boshqa maqsadlar muhimroq. Tashkilot xavfsizlik va salomatlikni istisno etib diqqat – e’tiborini unumdorlik va daromadga qaratishi mumkin. Menedjerlar shikastlarni va kasalliklarni ishning oddiy bir qismi deb ko’rishlari mumkin.
|
| |
Pedagogik muloqot jarayonidagi ma’lumotlar almashinuvi asosan necha shaklda amalga oshiriladi? 193

|
Pedagogik muloqot jarayonidagi ma’lumotlar almashinuvi asosan necha shaklda amalga oshiriladi? 193
|
bet | 93/143 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 3,89 Mb. | | #229196 | Turi | Учебник |
Bog'liq Darslik tayyor 20241.Pedagogik muloqot jarayonidagi ma’lumotlar almashinuvi asosan necha shaklda amalga oshiriladi? 193
2.Ma’ruzachi yoki o‘qituvchining tinglovchilar yoki o‘quvchi-talabalar qarshisiga chiqib nutq so‘zlashi, darsni bayon etishi bu - ...? 201
3.O‘quv mavzusi yoki muammoni guruh sharoitida o‘qituvchi bilan birgalikda va hamkorlikda muhokama qilish yo‘li bu - ...? 201
4.Guruh ichidagi munozara bu - ... ? 201
XBOB. SHAXS SOTSIALIZATSIYASI 202
X.1. Sotsiallashuv tushunchasi 202
X.2. Taraqqiyot davrlarida shaxs sotsiallashuvi 206
X.3. Sotsiallashuv jarayonida shaxs yo‘nalishining shakllanishi 209
Mavzuni o‘zlashtirish uchun savollar 212
Bilimlarni mustahkamlash uchun test savollari 212
1.Sotsiallashuv atamasini birinchi bo‘lib qo‘llagan olimni toping. 212
2.«Ijtimoiylashuv nazariyasi» kitobi kim tomonidan yozilgan? 212
XIBOB. SOTSIAL USTANOVKA 223
XI.1. Sotsial ustanovka tushunchasi 223
XI.2. Sotsial ustanovkalarni o‘rganishdagi uch bosqich 225
XI.3. Attityud tushunchasining mohiyati va attityudning vazifalari 227
XI.4. Ustanovkalarning to‘rt bosqichli tizimi 229
Mavzuni o‘zlashtirish uchun savollar 230
Bilimlarni mustahkamlash uchun test savollari 231
1.Qaysi atamaning ma’nosi inglizcha “Set” so‘zidan olingan bo‘lib, ko‘rsatma berish, anglanilmagan mayllar, yo‘l-yo‘riq ko‘rsatish ma’nosida qo‘llaniladi? 231
2.Qaysi fikr to‘g‘ri? 231
3.Sotsial psixologiyaning birinchi bosqichi - fanga sotsial ustanovka tushunchasi kiritilishi hamda olimlar sotsial ustanovkalarning mazmunini 232
tushunish uchun nazariy va eksperimental tadqiqotlarni boshlab yuborgan davr qachonga tegishli? 232
4.«Polshalik dehqon Yevropa va Amerikada» asari mualliflari kimlar? 232
5.Qaysi yilga kelib faqat Amerika adabiyotlarining o‘zidagina sotsial ustanovkalarning 20 ga yaqin ta’riflari vujudga kelgan edi? 232
|
| |