nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Deformatsion prujinali manometrlar tahlili

|
Deformatsion prujinali manometrlar tahlili
|
bet | 10/13 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 2,2 Mb. | | #229486 |
Bog'liq sardor3.2.Deformatsion prujinali manometrlar tahlili.
Deformatsion (prujinali) manometrlarning ishlashi moddaning о'lchanayotgan bosimi bilan sezgir elementlar deformatsiyalanishi (egilishi) natijasida hosil bo'lgan kuch bilan muvozanatlashishiga asoslangan. Chiziqli, burchak ko'rinishidagi deformatsiyalar asbobning ko'rsatuvchi yoki qayd etuvchi qismiga uzatiladi. Shu bilan bir qatorda bu o'zgarish masofaga uzatish uchun elektrik yoki pnevmatik signalga aylantirilishi mumkin.Bu manometrlarda sezgir element sifatida bir va ko'p o'ramli prujinalar, egiluvchan membranalar va silfonlardan foydalaniladi (3.2.1-rasm).
Bir va ko'p o'ramli manometrlarda (3.2.1- a, b rasm) o'lchanayotgan bosim trubkaning (prujinaning) qo'zg'almas qismi orqali uning ichki yuzasiga uzatiladi. Prujinaning ikkinchi uchi esa kavsharlangan bo'lib, ko'rsatish sistemasi bilan ulanadi. Prujinalar latun va boshqa mis qotishmalaridan tayyorlanadi. Yuqori bosimlarni o'lchash uchun esa ular xromel-nikelli po'latlardan tayyorlanadi. Prujinaning ko'ndalang kesimi ellips ko'rinishida bo'lib, uning katta o'qi prujina o'ramlari yuzasiga perpendikulyardir.
Bosim oshishi bilan prujinaning ko'ndalang kesimi aylana shaklini egallashga intilib, ellipsning kichik o'qi kattalashadi va uning burilish burchagi kamayadi (kichrayadi). Prujinali manometrning shkalasi bir xil o'lchamda bo'lgani uchun, prujina berilayotgan kuchlanish va deformatsiya oralig'ida proporsional holatda ishlaydi. Bir o'ramli prujina erkin uchining qo'zg'alishi 5...8 mm dan oshmaydi. Shuning uchun manometrlarda ko'rsatgichning burilish burchagini oshirish maqsadida tishli yoki richagli uzatish mexanizmi qo'llaniladi.
3.2.1.Deformatsion(prujinali)manometrlarning sezgir elementlari.
Bir o'ramli prujinali manometrlar namunaviy, nazorat qiluvchi va texnik asboblar sifatida tayyorlanadi. Aniqlik toifa (klass) lari 0,2 dan 4,0 gacha bo'lib, 100 kPa dan ... 1000 MPa gacha o'lchash chegarasiga ega. Ko'p o'ramli trubkali prujina ketma - ket ulangan bir nechta bir o'ramli prujinalardan tashkil topgan bo'lib, shuning hisobiga erkin uchi ma'lum miqdorda ko'proq qo'zg'alib, qisman kuchlanish hosil qiladi. Shuning uchun ko'p o'ramli prujinalar qayd qiluvchi manometrlarda keng qo'llaniladi. Keyingi paytlarda yuqori o'lchash chegarasi 160 MPa ga teng bo'lgan manometrlar ishlab chiqarilmoqda.
|
| |
Dars uslubi - Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi

|
Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi
|
bet | 13/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiDars uslubi: : Guruhlarda ishlash, tushunchalar tahlili
Dars jihozi: Darslik, kompyuter,
Darsning borishi:
№
|
Dars bosqichlari
|
Vaqti
|
1
|
Tashkiliy qism
|
2 minut
|
2
|
O`tgan o`quv yilida o`tilganlarni takrorlash va baholash
|
15 minut
|
3
|
Yangi mavzuning mazmunini ochish va xulosalar chiqarish
|
25 minut
|
5
|
Uyga vazifa va topshiriqlar
|
3 minut
|
I. Tashkiliy qism:
1.Salomlashish.
2.Yo'qlama qilish.
3.Uyga vazifani so'rash.
II. Takrorlash:
Kodlash deganda nima tushuniladi?
Tarixda axborotlar nima uchun kodlangan?
Axborotlarni kodlashning qanday usullarini bilasiz?
Morze kodlash usulida nechta belgi ishlatiladi?
III. Yangi mavzu bayoni:
Ma'lumki, harflardan iborat alifboni qo'liashda bir qancha qonun vaqoidaiarga amal qilinadi. Sonli alifbodagi belgilardan foydalanishda ham o'ziga xos qoidalardan foydalaniladi. Bu qoidalar turli aiitbolar ucbun turlicha bo'lib, mazkur alifboning kelib chiqish tarixi bilan bog'liq. O'z ichiga o'nta raqarrmi olganligi uchun bu alifbo o'zining barcha qoidalari bilan birgalikda
|
| |
V. Uyga vazifa - Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi

|
Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi
|
bet | 12/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiV. Uyga vazifa:
Mashqlar
1. Ikkilik va sakkizlik sanoq sistemasidagi raqamlar triada usulida quyidagicha kodlanadi:
2 likda
|
000
|
001
|
010
|
011
|
100
|
101
|
110
|
111
|
8 likda
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
2.Agar yashil - 1; ko'k - 2; havorang - 3; qizil - 4; sariq - 5; binafsha - 6; olovrang - 7 kabi sakkizlik sanoq sistemasida kodlangan bo'lsa, shu kodlardan foydalanib kamalak ranglarini ikkilik sanoq sistemasida kodlang.
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari:_________________
6-Mavzu:Amaliy mashg’ulot
Darsning maqsadi: Sanoq sistemalari haqida o`quvchilara tushuncha berish.
Darsning ta’limiy vazifasi: o‘quvchilarga Sanoq sistemalari haqida tushunchalar berish nazariy topshiriqlar orqali bilim berish va ko’nikmalar hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o’quvchilarni yangi bilimlar egallashga va tartib-intizomga doimo rioya etishga hamda dizaynlik kasbiga yo’naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o‘quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
Kompetensiya:
TK1-kommunikativ kompetensiya
2 TK2-axborot bilan ishlash kompetensiyasi
3 TK3-o‘zini-o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi
|
| |
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari

|
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari
|
bet | 15/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiTekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari:_________________
7-Mavzu: Ikkilik sanoq sistemasida amallar bajarish.
Darsning maqsadi: Ikkilik sanoq sistemalari haqida o`quvchilara tushuncha berish va unda amallar bajarishni o`rgatish
Darsning ta’limiy vazifasi: o‘quvchilarga Sanoq sistemalari haqida tushunchalar berish nazariy topshiriqlar orqali bilim berish va ko’nikmalar hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o’quvchilarni yangi bilimlar egallashga va tartib-intizomga doimo rioya etishga hamda dizaynlik kasbiga yo’naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o‘quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
Kompetensiya:
TK1-kommunikativ kompetensiya
2 TK2-axborot bilan ishlash kompetensiyasi
3 TK3-o‘zini-o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi
Dars uslubi: : Guruhlarda ishlash, tushunchalar tahlili
Dars jihozi: Darslik, kompyuter,
Darsning borishi:
№
|
Dars bosqichlari
|
Vaqti
|
1
|
Tashkiliy qism
|
2 minut
|
2
|
O`tgan o`quv yilida o`tilganlarni takrorlash va baholash
|
15 minut
|
3
|
Yangi mavzuning mazmunini ochish va xulosalar chiqarish
|
25 minut
|
5
|
Uyga vazifa va topshiriqlar
|
3 minut
|
|
| |
Sanoq sistemalari turlari

|
Sanoq sistemalari turlari
|
bet | 11/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiSanoq sistemalari turlari
Ma'lumki, harflardan iborat alifboni qo'liashda bir qancha qonun vaqoidaiarga amal qilinadi. Sonli alifbodagi belgilardan foydalanishda ham o'ziga xos qoidalardan foydalaniladi. Bu qoidalar turli aiitbolar ucbun turlicha bo'lib, mazkur alifboning kelib chiqish tarixi bilan bog'liq. O'z ichiga o'nta raqarrmi olganligi uchun bu alifbo o'zining barcha qoidalari bilan birgalikda
O'n raqamli sanoq sistemmi yoki qisqacha o'nlik sanoq sistemasi deb ataladi.
Sonlar sistemasidagi raqamlar soni shu sistemaning asosi deb yuritiladi.
Sonlar alifbosiga kiritilgan (bir xonali) belgilar raqamlar va ular yordamida hosil qilingan boshqa (ko'p xonali) belgilar sonlar deb yuritiladi. Masalan, o'nlik sanoq sistemasida 5, 6, 8 - bu raqamlar, ammo 568 – bu son. O'nlik sanoq sistemasida birliklar, yuzliklar, mingliklar va boshqalar har biri o'ntadan belgilardan iborat gurahlarga bo'lingan: 0, 1, ... , 9; 0 ta, 1 ta, 9 ta 10; 0 ta, 1 ta,9 ta 100,.... Boshqa asosli sanoq sistemalardagi belgilar shu sistema asosi nechaga teng bo'lsa, shuncha belgilardan iborat guruhlarga ajratiladi.
IV. Mustahkamlash uchun savol va topshiriqlar
Sonlar alifbosi elementlari haqida so'zlab bering.
Sanoq sistemasi asosi, raqamlar, sonlar haqida ma'lumot bering.
Qadimda nima uchun o'n ikkilik sanoq sistemasidan foydalanilgan?
Yigirmalik sanoq sistemasidan qaysi mamlakatda ko'proq foydalanilgan?
Pozitsiyali sanoq sistemasi deganda nimani tushunasiz?
Qanday sanoq sistemalari ishlatishga qulay?
Muhammad al-Xorazmiy haqida so'zlab bering.
O'nlik sanoq sistemasidagi raqamlarni sanab bering.
Quyidagi sonlarni razryadlarga ajrating:
a) 12056725
|
b) 34718516
|
d) 51000020
|
e) 4568086
|
f) 2301210763
|
|
| |
I. Tashkiliy qism - Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi

|
Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi
|
bet | 16/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiI. Tashkiliy qism: 1.Salomlashish.
2.Yo’qlama qilish.
3.Uyga vazifani so’rash.
II. Takrorlash:
1. Sonlar alifbosi elementlari haqida so’zlab bering.
2. Sanoq sistemasi asosi, raqamlar, sonlar haqida ma’lumot bering.
3. Qadimda nima uchun o’n ikkilik sanoq sistemasidan foydalanilgan?
4. Yigirmalik sanoq sistemasidan qaysi mamlakatda ko’proq foydalanilgan?
5. Pozitsiyali sanoq sistemasi deganda nimani tushunasiz?
III. Yangi mavzu bayoni:
Kompyuterlar ishlab chiqarila boshlanganda kompynterlarning ishlash prinsipi bilan bogiiq boigan axborotlarni ikkilik sanoq sistemasidakodlash va amallar bajarish masalasi yuzaga keldi. Chunki, kompyuterga biror amalni bajarishni o’rgatish uchun inson shu amalni qanday bajarilishini tasavvur qilishi zafurdir. Demak, kompyuterlarni ishlash prinsipini
o’rganish uchun ikkilik sanoq sistemasida amallar qanday bajarilishini bilishingiz maqsadga muvofiqdir.
Ikkilik sanoq sistemasida arifmetik amallar
Kundalik hayotimizda ishlatiladigan o’nlik sanoq sistemasidagi sonlar ustida arifmetik amallar bajarish usullanni bilamiz. Mazkur usullar boshqa barcha pozitsiyali sanoq sistemalari uchun ham o’rinlidir.
O’nlik sanoq sistemasida qo’shish amalini ko’rsak, biz avval birliklarni, so’ng o’nliklarni, keyin yuzliklar va hokazolarni o’zaro qo’shib boramiz. Bu jarayon barcha pozitsiyali sanoq sistemalari uchun o’rinli bo’lib, toki oxirgi qiymat bo’yicha eng katta razryadni qo’shishgacha davom etadi. Mazkur jarayonda shu narsani doim eslash kerakki, agar biror razryad sonlarini qo’shganimizda natija sanoq sistema asosi qiyrhatidan katta chiqsa, yig’indining sanoq sistema asosidan katta qismini eying razryadga o’tkazish kerak.
Masalan, o’nlik sanoq sistemasida:
19327510
+ 7953810
198310
|
27479610
|
Ma’lumki ikkilik sanoq sistemasi faqat ikkita: 0 va 1 raqamlaridan tashkil
topgan. Shu sistemada qo’shish, ayirish va ko’paytirish amailari quyidagicha
bajariladi:
Qo`shish
|
|
Ayirish
|
|
Ko`paytirish
|
0+0=0
0+1=1
1+0=1
1+1=10
|
|
0-0=0
1-0=1
10-0=10
10-1=1
|
|
0 0=0
0 1=0
1 0=0
1 1=1
|
Endi yuqoridagi jadvallar yordamida ikkilik sanoq sistemasidagi sonlar ustida turli arifmetik amallar haiarishga doir misollar ko’ramiz.
|
| |
I. Tashkiliy qism - Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi

|
Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi
|
bet | 10/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiI. Tashkiliy qism:
1.Salomlashish.
2.Yo'qlama qilish.
3.Uyga vazifani so'rash.
II. Takrorlash:
Kodlash deganda nima tushuniladi?
Tarixda axborotlar nima uchun kodlangan?
Axborotlarni kodlashning qanday usullarini bilasiz?
Morze kodlash usulida nechta belgi ishlatiladi?
III. Yangi mavzu bayoni:
Hozirgi kunda ishlatilib kelayotgan 1, 2, 3, ... , 9, 0 raqamdan iborato'nlik sanoq sistemasi axborotni kodlashning yana bir usuli hisoblanadi.Yurtdoshimiz Muhammad al-Xorazmiy 0 raqamini kiritib bu arab (to'g'rirog'i, hind) raqamlarining sondagi turgan o'rniga bog'liq holda amallar bajarish tartibini yagona tizimga birlashtirgan. Shuning uchun ham bu kodlash sistemasi ustida qo'shish, ayirish, ko'paytirish va bo'lish kabi arifmetik amallarni bajarish juda oson.
Tarixiy ma'lumotlar
Odamlar o'rtasida muomala vositasi bo'lmish til kabi sonlarning ham o'z tili mayjud bo'lib, u ham o'z alifbosiga ega. Bu alifbo raqamlar va sonlarni ifodalash uchun qo'llaniladigan belgilardan iboratdir. Masalan, kundalik hayotimizda qo'llanadigan arab raqamlari 1, 2, ... , 9, 0 yoki rim raqamlari I, II, V, X, L, C, M, H, . . . , sonlar alifbosining elementlari hisoblanadi.
Turli davrlarda turli xalqlar, qabilalar raqamlar va sonlarni ifodalashda turlicha belgilardan foydalanganlar.
Qadimda ba'zi xalqlar ishlatadigan sonlar alifbosi beshta (qadimgi Afrika qabilalarida), o'n ikkita (masalan, inglizlarning sonlar alifbosida), yigirmata (XVI-XVII asrlarda Amerika qit'asida yashagan astek, mayya qabilalarida; eramizdan avvalgi II asrda G'arbiy Yevropada yashagan keltlarda; fransuzlarda), ba'zilari oltmishta (qadimgi bobilliklarda) belgini o'z ichiga olgan. Ular mos ravishda besh raqamli (qisqacha beshlik) sanoq sistemasi, o'n ikki raqamii (o'n ikkilik) sanoq sistemasi, yigirmata raqamii (yigirmalik) sanoq sistemasi yoki oltmishlik sanoq sistemasi deb nomlanadi
Soatning oltmishga, sutkaning o'n ikkiga karraliligi, bir yilning 12 oydan iboratligi, inglizlarda uzunlik o'lchov birhgi bo'lmish 1 futning 12 dyuymga tengligi, fransuzlarning bir franki yigirma suga tengligi turli sanoq sistemalarining qo'llanilishi natijasidir. Inson har bir sistemani ishlatganda ma'lum vositalardan ham foydalangan. Masalan, o'n ikkilik sanoq sistemasi uchun vosita sifatida qo'l barmoqlaridagi bo'g'inlardan foydalanilgan, biz kundalik hayotimizda qo'llayotgan sonlar alifbosi o'nta arab raqamini o'z ichiga olgan bo'lib, uning kelib chiqishida va qo'llanilishida tabiiy hisoblash vositasi bo'lmish qo'l barmoqlarimiz asosiy o'rin tutadi.
|
| |
V. Dars yakunlarini chiqarish

|
V. Dars yakunlarini chiqarish
|
bet | 46/85 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #263206 |
Bog'liq 2 5251430060115624224V. Dars yakunlarini chiqarish:
O‘qituvchi o‘quvchilar bajargan yozma va og‘zaki javoblar uchun qo’yilgan baholarni e’lon qiladi va yuzaga kelgan savollarga javob qaytaradi.
VI. Uyga vazifa:O’rganilgan mavzu savollariga javoblar tayyorlash.
O`quv – tarbiyaviy ishlar bo`yicha direktor o`rinbosarining imzosi: ________________
Sana “ ”_____________________201___-yil.
Mavzu: FENOLLAR VA AROMATIK SPIRTLAR. OLINISHI VA XOSSALARI
O‘quvchilarda shakllantiriladigan tayanch kompetensiyalar elementlari:
Kommunikativ kompetensiya:
B1
Jamiyatda o‘zaro muloqotga kirishish uchun kundalik hayotda uchraydigan kimyoviy birikmalar va mazkur birikmalarning nomini faqatgina ona tilida emas, balki xorijiy tillarda ham bilish.
B1+
o‘zaro samarali muloqotga kirisha olish layoqati.
Axborotlar bilan ishlash kompetensiyasi:
B1
mediamanbalardan zarur ma’lumotlarni izlab topa olish. Xavfsizlik choralari haqida bilish.
B1+
mediamanbalardan olingan ma’lumotlarni saralash va ulardan samarali foydalana olish.
O‘zinio‘zi rivojlantirish kompetensiyasi:
B1
kimyo fani va undagi asosiy qonuniyatlar haqida bilish, doimiy ravishda o‘zini o‘z rivojlantirib, kamolotga intilish, kimyo bo‘yicha bilimlarni mustaqil ravishda oshirib borish.
|
Darsning blok sxemasi:
|
| |
-misol. 10011 + 11001 2-misol

|
-misol. 10011 + 11001 2-misol
|
bet | 17/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasi1-misol. 10011 + 11001 2-misol. 1000101,001+1000101,001
Yechish. 1101101,001 Yechish. 1101101,001
1000101,001 1000101,001
10110010,010 10110010,010
Javob: 10110010,01. Javob: 10110010,010.
3-misol. 101010-10011 4-misol. 110011,01-10111,101
Yechish. 101010 Yechish. 110011,010
10011 10111,101
10111 11011,101
5-misol. 11011x101 6-misol. 101,11x11,01
Yechish. 11011 Yechish. 101,11
101 11,01
110011 10111
110011 10111
11111111 10111
10010,1011
IV. Mustahkamlash.
1. Ikkilik sanoq sistemasida qo’shish amali qanday bajariladi?Misol keltiring.
2. Ikkilik sanoq sistemasida qo’shish amalini qo’shishjadvalidan foydalanmasdan bajarish mumkinmi? Javobingizni izohlang.
3. Ikkilik sanoq sistemasida ayirish amali qanday bajariladi? Misol keltiring.
4. Ikkilik sanoq sistemasidagi ko’paytirish jadvalini og’zaki aytib bering.
V. Uyga vazifa.
1-d, 2-d, 3-d, 4-d – mashqlar.
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari:_________________
8-Mavzu: Amaliy mashg’ulot
Darsning maqsadi: Ikkilik sanoq sistemalari haqida o`quvchilara tushuncha berish va unda amallar bajarishni o`rgatish
Darsning ta’limiy vazifasi: o‘quvchilarga Sanoq sistemalari haqida tushunchalar berish nazariy topshiriqlar orqali bilim berish va ko’nikmalar hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o’quvchilarni yangi bilimlar egallashga va tartib-intizomga doimo rioya etishga hamda dizaynlik kasbiga yo’naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o‘quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
Kompetensiya:
TK1-kommunikativ kompetensiya
2 TK2-axborot bilan ishlash kompetensiyasi
3 TK3-o‘zini-o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi
|
| |
I. Tashkiliy qism - Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi

|
Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi
|
bet | 22/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiI. Tashkiliy qism:
1.Salomlashish.
2.Yo’qlama qilish.
3.Uyga vazifani so’rash.
II. Takrorlash:
1. Sonlar alifbosi elementlari haqida so’zlab bering.
2. Sanoq sistemasi asosi, raqamlar, sonlar haqida ma’lumot bering.
3. Qadimda nima uchun o’n ikkilik sanoq sistemasidan foydalanilgan?
4. Yigirmalik sanoq sistemasidan qaysi mamlakatda ko’proq foydalanilgan?
5. Pozitsiyali sanoq sistemasi deganda nimani tushunasiz?
III. Yangi mavzu bayoni:
IV. Mustahkamlash.
V. Uyga vazifa.
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari:_________________
11-Mavzu: Amaliy mashg’ulot
Darsning maqsadi Ikkilik sanoq sistemalari haqida o`quvchilara tushuncha berish va unda amallar bajarishni o`rgatish
Darsning ta’limiy vazifasi: o‘quvchilarga Sanoq sistemalari haqida tushunchalar berish nazariy topshiriqlar orqali bilim berish va ko’nikmalar hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o’quvchilarni yangi bilimlar egallashga va tartib-intizomga doimo rioya etishga hamda dizaynlik kasbiga yo’naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o‘quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
Kompetensiya:
TK1-kommunikativ kompetensiya
TK2-axborot bilan ishlash kompetensiyasi
TK3-o‘zini-o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi
Dars uslubi: : Guruhlarda ishlash, tushunchalar tahlili
Dars jihozi: Darslik, kompyuter,
Darsning borishi:
№
|
Dars bosqichlari
|
Vaqti
|
1
|
Tashkiliy qism
|
2 minut
|
2
|
O`tgan o`quv yilida o`tilganlarni takrorlash va baholash
|
15 minut
|
3
|
Yangi mavzuning mazmunini ochish va xulosalar chiqarish
|
25 minut
|
5
|
Uyga vazifa va topshiriqlar
|
3 minut
|
|
| |
I. Tashkiliy qism - Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi

|
Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi
|
bet | 61/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiI. Tashkiliy qism: 1.Salomlashish.
2.Yo'qlama qilish.
3.Uyga vazifani so'rash.
II. Takrorlash:
Elektron pochtaning oddiy pochtadan asosiy afzalligi nimada?
Uyingizdagi pochta qutisi bilan elektron pochta qutisining qanday farqi bor?
Elektron pochtaning oddiy pochta bajara olmaydigan qanday imkoniyatlarini bilasiz?
Outlook Express dasturining menyulari va ularning asosiy vazifalari haqida so'zlab bering.
III. Yangi mavzuni o`rganish
Barcha moddiy narsalar kabi axborot ham o'z qiymatiga ega. Shuning uchun biror foydani ko'ziab axborotni "o'g'iriash", "buzish", "keraksizma'lumotgato'ldirish", axborot saqlanadigan qurilmalarni ishdan chiqarish hollari hayotda uchramoqda. Demak, bu kabi zararli ishlardan himoyalanish dolzarb vazifadir.
Viruslar ta'siri
Hozirgi kunda kompyuter tizimlariga o'z malakasini osliirish yoki shunchaki “hazillashib” buzg'unchilik qilayotgan “yosh dasturchilar” ko'proq zarar yetkazadi. Chunki, ular juda ko'pchilikni tashkil qiladi. Ularning ba'zilari kimgadir zarar yetkazayotganini bilmaydi ham.
Internet orqali yetkazilishi mumkin bo'lgan asosiy zararlar:
Tarmoqqa ulangan vaqtingizda kompyuteringizga ruxsatsiz “kirish” va uni sizning manfaatingizga zid tarzda masofadan boshqarish;
Internetda uzatilayotgan axborotlarni yo`lda ushlab olinib, ulardan nusxa olish yoki o'zgartirish;
Turli virus (kompyuter xotirasidagi ma'lumotlarni o'chirish, o'zgartirish kabi ishlarni bajaruvchi va boshqa dastur tarkibiga qo'shilib olish, "yuqish" xususiyatiga ega bo'lgan maxsus dastur) dasturlarini Web-sahifalarga “yashirib qo'yish”;
Turli davlat tashkilotlari va xususiy korxonaiarga tegishli axborotlarni o'g'irlash va raqobatchi tashkilotlarga sotish yoki ma’lum miqdorda tolov talab qilish;
Jamiyat mafkurasi va ma'naviyatiga zid axborotlarni Internetda e'lon qilish.
Ba'zi virus dasturlarining nomidan ham bajaradigan ishini tushinib olish mumkin. Masalan, Black Hole (qora tuynuk, ya'ni ekranning chap burchagidan qora tuynuk ochadi), Black Friday (qora juma, juma kunlari ishlanayotgan fayllarni o'chiradi), Friday 13 (o'n uchinchi juma, ya'ni 13-sana juma kunlari ishlanayotgan fayllarni o'chiradi), "sekin ta'sir qiluvchi virus" (kompyuter ishini bir necha yuz marotabalab sun'iy sekinlashtirib yuboradi) va hokazo.
|
| |
V. Uyga vazifa - Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi

|
Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi
|
bet | 63/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiV. Uyga vazifa.
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari:_________________
32-Mavzu: Amaliy mashg‘ulot
Darsning maqsadi: Ahborotlarni himoyalash va antivirus haqida o`quvchilara tushuncha berish .
Darsning ta’limiy vazifasi: o‘quvchilarga Ahborotlarni himoyalash va antivirus haqida tushunchalar berish nazariy topshiriqlar orqali bilim berish va ko’nikmalar hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o’quvchilarni yangi bilimlar egallashga va tartib-intizomga doimo rioya etishga hamda dizaynlik kasbiga yo’naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o‘quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
Kompetensiya:
TK1-kommunikativ kompetensiya
2 TK2-axborot bilan ishlash kompetensiyasi
3 TK3-o‘zini-o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi
Dars uslubi: : Guruhlarda ishlash, tushunchalar tahlili
Dars jihozi: Darslik, kompyuter,
Darsning borishi:
№
|
Dars bosqichlari
|
Vaqti
|
1
|
Tashkiliy qism
|
2 minut
|
2
|
O`tgan o`quv yilida o`tilganlarni takrorlash va baholash
|
15 minut
|
3
|
Yangi mavzuning mazmunini ochish va xulosalar chiqarish
|
25 minut
|
5
|
Uyga vazifa va topshiriqlar
|
3 minut
|
|
| |
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari

|
Tekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari
|
bet | 60/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiTekshirdim:
O`quv ishlari bo`yicha dirеktor o`rinbosari:_________________
31-Mavzu: Axborotlarni himoyalash va antivirus haqida
Darsning maqsadi: Ahborotlarni himoyalash va antivirus haqida o`quvchilara tushuncha berish .
Darsning ta’limiy vazifasi: o‘quvchilarga Ahborotlarni himoyalash va antivirus haqida tushunchalar berish nazariy topshiriqlar orqali bilim berish va ko’nikmalar hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o’quvchilarni yangi bilimlar egallashga va tartib-intizomga doimo rioya etishga hamda dizaynlik kasbiga yo’naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o‘quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
Kompetensiya:
TK1-kommunikativ kompetensiya
2 TK2-axborot bilan ishlash kompetensiyasi
3 TK3-o‘zini-o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi
Dars uslubi: : Guruhlarda ishlash, tushunchalar tahlili
Dars jihozi: Darslik, kompyuter,
Darsning borishi:
№
|
Dars bosqichlari
|
Vaqti
|
1
|
Tashkiliy qism
|
2 minut
|
2
|
O`tgan o`quv yilida o`tilganlarni takrorlash va baholash
|
15 minut
|
3
|
Yangi mavzuning mazmunini ochish va xulosalar chiqarish
|
25 minut
|
5
|
Uyga vazifa va topshiriqlar
|
3 minut
|
|
| |
IV. Mustahkamlash uchun savol va topshiriqlar

|
IV. Mustahkamlash uchun savol va topshiriqlar
|
bet | 57/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiIV. Mustahkamlash uchun savol va topshiriqlar
Savollar:
Elektron pochtaning oddiy pochtadan asosiy afzalligi nimada?
Uyingizdagi pochta qutisi bilan elektron pochta qutisining qanday farqi bor?
Elektron pochtaning oddiy pochta bajara olmaydigan qanday imkoniyatlarini bilasiz?
Outlook Express dasturining menyulari va ularning asosiy vazifalari haqida so'zlab bering.
Outlook Express dasturida uskunaiar paneli tugmalarining vazifalari haqida so'zlab bering.
Outlook Express dasturining papkalar oynasi haqida so'zlab bering.
Elektron pochta qutisiga ega bo'lishning qanday imkoniyatlarini bilasiz?
V. Uyga vazifa
Mashqlar:
1. Chap ustundagi so'zlarni o'ng ustundagi jumlalarga moslab qo'ying.
Web-sahifa
|
Elektron pochtalar
|
Kelganlar
|
edunet.uz
|
Pochta qutisi
|
Web-saytlar
|
eduportal.uz
|
Qabul qilish
|
2. Nuqtalar o'rniga o'ng ustundagi kerakli so'zlarni joylashtirib ko`chiring.
. . . dastur interfeysining ko'rinishini o'zgartirish, shrift o'lchami va xabarlarni saralash usulini tanlash kabi ishlari bajarishga mo'ljallangan
|
Fayl menyusi
|
. . . yordamida elektron pochta orqali xabar yuborish, xabarlarni qabul qilish, dastur parametrlarini o`zgartirish kabi amallar bajariladi
|
Ko'rinish menyusi
|
. . . yordamida asosan yangi xabar hosil qilish, avval hosil qilingan xabarni ochish, xabarni chop etish, dasturdan chiqish amallari bajariladi
|
Servis menyusi
|
|
| |
I. Tashkiliy qism - Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi

|
Axborot tushunchasi va bilish haqida darsning maqsadi
|
bet | 59/65 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 1,52 Mb. | | #100105 |
Bog'liq 7-sinf-informatika-dars-ishlanmasiI. Tashkiliy qism:
1.Salomlashish.
2.Yo'qlama qilish.
3.Uyga vazifani so'rash.
II. Takrorlash:
Internetdan kerakli axborotni topish uchun nimalarni. bilish kerak?
Internet axborot qidiruv tizimlari haqida so'zlab bering.
Qanday qidiruv tizimlari adresini bilasiz?
Axborot qidiruv tizimlarida qidiruv satri nima uchun kerak?
Axborot qidiruv tizimlarida bo'iimlardan nima uchun foydalaniladi?
III. Yangi mavzuni o`rganish. Internet bu muammoni ham osonlikcha hal qilib berdi. Internet tizimining ajralmas qismi bo'lgan elektron pochta jadallik bilan oddiy pochta o'rnini egallab bormoqda. Chunki elektron pochta orqali yuborilgan xabar dunyoning istagan yeriga sanoqli daqiqalarda yetib boradi. Hozirgi kunda millionlab kishilar elektron pochta xizmatidan samarali foydalanmoqda. Ularning soni kun sayin ortib borayapti. Elektron pochta oddiy pochtaning asosiy kamchiligi bo'lgan tezlik muammosini hal qilibgina qolmay, matn, turli chizmalar bilan bir qatorda tovushli va video xabarlar yuborish imkonini ham beradi. Elektron pochta foydalanuvchilari o'z elektron cdreslariga ega bo'lib, uni Web-sahifa adresidan oson ajratish mumkin: @
. Elektron pochta adresida albatta "@" ("tijoratdagi et" yoki boshqacha nomi "kuchukcha") belgisi qatnashadi. Masalan, rtm@uzsci.net.
IV. Mustahkamlash uchun savol va topshiriqlar
Savollar:
Outlook Express dasturida uskunaiar paneli tugmalarining vazifalari haqida so'zlab bering.
Outlook Express dasturining papkalar oynasi haqida so'zlab bering.
Elektron pochta qutisiga ega bo'lishning qanday imkoniyatlarini bilasiz?
V. Uyga vazifa
Mashqlar:
1. Chap ustundagi so'zlarni o'ng ustundagi jumlalarga moslab qo'ying.
2. Nuqtalar o'rniga o'ng ustundagi kerakli so'zlarni joylashtirib ko`chiring.
. . . dastur interfeysining ko'rinishini o'zgartirish, shrift o'lchami va xabarlarni saralash usulini tanlash kabi ishlari bajarishga mo'ljallangan
|
Fayl menyusi
|
. . . yordamida elektron pochta orqali xabar yuborish, xabarlarni qabul qilish, dastur parametrlarini o`zgartirish kabi amallar bajariladi
|
Ko'rinish menyusi
|
. . . yordamida asosan yangi xabar hosil qilish, avval hosil qilingan xabarni ochish, xabarni chop etish, dasturdan chiqish amallari bajariladi
|
Servis menyusi
|
|
| |
“… – o’qitishning nimaga qaratilganligi, uning kuchlari kelgusida qay yo’sinda safarbar etilishi”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang

|
“… – o’qitishning nimaga qaratilganligi, uning kuchlari kelgusida qay yo’sinda safarbar etilishi”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang
|
bet | 15/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)50. “… – o’qitishning nimaga qaratilganligi, uning kuchlari kelgusida qay yo’sinda safarbar etilishi”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang.
Tarbiya
|
Mazmun
|
Tashkil etih
|
*Maqsad
|
51. “.. – o’qitish jarayonida egallanishi lozim bo’lgan ilmiy bilim, amaliy ko’nikma va malakalar, faoliyat, fikrlash usullari tizimi”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang.
|
Tarbiya
|
Tashkil etih
|
*Mazmun
|
Maqsad
|
52. “... qo’yilgan maqsadni samarali amalga oshirish uchun unga zaruriy shaklni taqdim etadigan, aniq mezonlar bo’yicha tartiblangan didaktik jarayon”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang.
|
*Tashkil etih
|
Tarbiya
|
Natija
|
Mazmun
|
53 “... – o’quv jarayonining tashqi ifodasi, uning ichki mohiyati, mantig’i, mazmuni uchun qobiq”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang.
|
Maqsad
|
Tashkil etih
|
Tarbiya
|
*Shakl
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
“… – o’qitishning nimaga qaratilganligi, uning kuchlari kelgusida qay yo’sinda safarbar etilishi”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang
|
“Didaktika” atamasi ilk bor kim tomonidan qo’llanilgan?

43. “Didaktika” atamasi ilk bor kim tomonidan qo’llanilgan?
*“Didaktika” atamasi ilk bor nemis pedagogi Volfgang Ratkening “Didaktika yoki ta’lim san’ati” (1613-yil) deb nomlangan ma’ruzasida qo’llanilgan
|
Yan Amos Komenskiyning “Buyuk didaktika” (1657-yil) asarida qo’llanilgan
|
Rus pedagogi K.D.Ushenskiy qo’llagan
|
Nemis pedagogi A.Disterveg
|
44. Didaktikaning ob’yektini belgilang.
|
Hamkorlikda o’qitish jarayonidir
|
*O’sib kelayotgan avlodga ijtimoiy tajribalarni, milliy va umuminsoniy madaniyatni tarkib toptirishga yo’naltirilgan faoliyatning asosiy turi hisoblangan tarbiya berishdir
|
O’sib kelayotgan avlodga ijtimoiy tajribalarni, milliy va umuminsoniy madaniyatni tarkib toptirishga yo’naltirilgan faoliyatning asosiy turi hisoblangan ta’lim berishdir.
|
O’rgatish (o’qituvchi faoliyati) va o’rganish (o’quvchilarning bilish faoliyati), ularning o’zaro harakati aks etadi
|
45. Didaktikaning predmetini belgilang.
|
*O’rgatish (o’qituvchi faoliyati) va o’rganish (o’quvchilarning bilish faoliyati), ularning o’zaro harakati aks etadi
|
O’sib kelayotgan avlodga ijtimoiy tajribalarni, milliy va umuminsoniy madaniyatni tarkib toptirishga yo’naltirilgan faoliyatning asosiy turi hisoblangan ta’lim berishdir
|
O’sib kelayotgan avlodga ijtimoiy tajribalarni, milliy va umuminsoniy madaniyatni tarkib toptirishga yo’naltirilgan faoliyatning asosiy turi hisoblangan tarbiya berishdir
|
Hamkorlikda o’qitish jarayonidir
|
|
Ta’lim mazmunini belgilab beruvchi eng asosiy me’yoriy hujjat to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping

|
Ta’lim mazmunini belgilab beruvchi eng asosiy me’yoriy hujjat to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping
|
bet | 22/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)70 Ta’lim mazmunini belgilab beruvchi eng asosiy me’yoriy hujjat to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping.
*Davlat ta’lim standarti
|
O’quv reja
|
O’quv dasturi
|
Malaka talablari
|
71 O‘quv-metodik majmuaning tarkibiy qismlari to’g’ri ko’rsatilgan qatorni bilgilang.
|
O ‘qituvchi uchun metodik qo‘llanma, darsliklarning multimediali ilovasidan iborat majmua, sinf jurnali.
|
Darslik, mashq daftari, o‘qituvchi uchun metodik qo‘llanma, sinf jurnali
|
Darslik, darsliklarning multimediali ilovasidan iborat majmua
|
*Darslik, mashq daftari, o‘qituvchi uchun metodik qo‘llanma, darsliklarning multimediali ilovasidan iborat majmua
|
72 Darslikni vazifalari to’g’ri ko’rsatilgan qatorni bilgilang.
|
*Motivatsion vazifa; axborot vazifasi; nazorat-tuzatish (mashq qilish) vazifasi; muvofiqlashtirish vazifasi; rivojlantiruvchi-tarbiyalovchi vazifasi; o’qitish vazifasi
|
Rag’batlantiruvchi vazifa; axborot vazifasi; muvofiqlashtirish vazifasi; rivojlantiruvchi-tarbiyalovchi vazifasi; o’qitish vazifasi
|
Motivatsion vazifa; konspekt qildirish vazifasi; nazorat-tuzatish (mashq qilish) vazifasi; muvofiqlashtirish vazifasi; rivojlantiruvchi-tarbiyalovchi vazifasi; o’qitish vazifasi
|
Motivatsion vazifa; axborot vazifasi; muvofiqlashtirish vazifasi; rivojlantiruvchi-tarbiyalovchi vazifasi; yozdirish vazifasi
|
|
|
| |
Pedagogik jarayonning natijaviy tarkibiy qismi to’g’ri ko’rsatilgan qatorni belgilang

|
Pedagogik jarayonning natijaviy tarkibiy qismi to’g’ri ko’rsatilgan qatorni belgilang
|
bet | 12/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)39. Pedagogik jarayonning natijaviy tarkibiy qismi to’g’ri ko’rsatilgan qatorni belgilang.
*Pedagogik faoliyatni amalga oshishi samaradorligini aks ettiradi, qo’yilgan maqsad bilan bog’liqlikda muvafaqqiyatli o’zgarishlarga olib kelish bilan xarakterlanadi
|
Pedagogik jarayonni tashkil etish va boshqarishda belgilangan natijalarga erishishga doir pedagoglar va tarbiyalanuvchilarning o’zaro harakati va ularning hamkorligi. Mazkur tarkibiy qism pedagogik adabiyotlarda tashkiliy yoki tashkiliy-boshqaruvga doir qism, deb ham nomlanadi
|
Pedagogik faoliyatning barcha ko’p obrazli maqsad va vazifalarini: bosh maqsad – har tomonlama va barkamol shaxsni tarbiyalashdan – alohida sifatlarni shakllantirishning aniq vazifasigacha o’z ichiga qamrab oladi
|
Pedagogik faoliyatning umumiy maqsad bilan birga, xuddi shunday aniq vazifani qo’yadigan ma’noni aks ettiradi
|
40. ”... – bu obyektiv mavjud bo’lgan, takrorlanadigan, barqaror hodisalar orasidagi ma’lum aloqadorlik, mazkur jarayonning alohida tomoni”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang.
|
Pedagogik jarayon qoidalari
|
Pedagogik jarayon tamoyillari
|
*Pedagogik jarayon qonuniyatlari
|
Pedagogik faoliyat
|
41. Pedagogik jarayon tamoyillari to’g’ri ko’rsatilgan qatorni belgilang.
|
*Pedagogik jarayon qonuniyatlari asosida uni samarali tashkil qilishga nisbatan muayyan qo’yiladigan muhim talablar tamoyillar deb ataladi
|
Oyektiv mavjud bo’lgan, takrorlanadigan, barqaror hodisalar orasidagi ma’lum aloqadorlik, mazkur jarayonning alohida tomoni
|
Pedagogik faoliyatning barcha ko’p obrazli maqsad va vazifalarini: bosh maqsad – har tomonlama va barkamol shaxsni tarbiyalashdan – alohida sifatlarni shakllantirishning aniq vazifasigacha o’z ichiga qamrab oladigan jarayon
|
Pedagogik faoliyatning umumiy maqsad bilan birga, xuddi shunday aniq vazifani qo’yadigan ma’noni aks ettiradigan jarayon
|
42. “... – ta’lim jarayoni, mazmuni, qonuniyat va tamoyillari, shakl, metod va vositalarini ilmiy asoslab beruvchi ta’lim nazariyasi, pedagogikaning alohida sohasi”. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’yib, jumlani yakunlang.
|
*Didaktika
|
Tarbiya
|
Dars
|
Hamkorlikda o’qitish
|
|
|
| |
Shaxs kreativligining tarkibiy tuzilishi bu

|
Shaxs kreativligining tarkibiy tuzilishi bu
|
bet | 72/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)322 Shaxs kreativligining tarkibiy tuzilishi bu
*Intuisiya, refleksiya, bilim,ko‘nikma, malakalar
Irsiyat.muhit, oila.
Qadriyat.muhit, tarbiya.
Irsiyat, ta’lim, tarbiya
323 O‘qituvchining pedagogik jarayondagi asosiy funksiyasi nima...
*Boshqarish
Yo‘naltirish
Bilim berish
Tarbiyalash
324 Individning yangi g‘oyalarni ishlab chiqarishga tayyorligini iqtidorlilikning tarkibiga kiradigan ijodiy qobiliyati qanday nomlanadi.
*Kreativlik;
Intuitsiya
Eruditsiya
Evrika
325 Pedagog kreativ potensialining tarkibiy asoslarini ko‘rsating.
*Maqsadli-motivli yondoshuv; mazmunli yondoshuv; ijodiy yondoshuv, tezkor-faoliyatli yondoshuv; refleksiv-baholash
Tizimli yondoshuv; majmuaviy yondoshuv; nazorat; tahlil va baholash
Tizimli yondoshuv; tizimli tahlil; faoliyatli yondoshuv; baholash,
Majmuaviy yondashuv; innovatsion yondashuv; motivatsion faoliyat; tizimli tahlil.
326 Lug‘aviy jihatdan “competence” tushunchasi qanday ma’noni ifodalaydi
*Qobiliyat
Idrok
Temperament
Xarakter
327 Pedagogik mahoratning komponentlari ko‘rsatilgan qatorni toping
* Insonparvarlik, kasbiy bilimlar, pedagogik qobiliyat, pedagogik texnika.
Pedagogik tasavvur,ped, kuza-tuvchanlik,pedagogik takt,pedagogik tafakkur.
Loyihalash, konstruksiyalash, pedagogik muloqot,tashkilotchilik.
Ijodiylik, ijodiy-novatorlik, yuksak axloqiylik .
328 Shaxs ichki kechinmalari, o‘y-fikrlari, xarakterining gavda harakati va
imo-ishoralar yordamidagi ifodasi qanday nomlanadi?
*Pantomimika.
Etiket.
Jest
Mimika.
329 Pedagogning ma’naviy-axloqiy qiyofasi bilan tashqi ko‘rinishi o‘rtasidagi o‘zaro uyg‘unlik, mutanosiblik nimani ifodalaydi?
*Pedagogning imidjini.
Pedagogning obro‘sini.
Pedagogning nazokatini
Pedagogning qobiliyatini.
|
| |
Tarbiya ko‘rganlik darajasini aniqlashda qaysi metodlar qo’llaniladi?

296 Tarbiya ko‘rganlik darajasini aniqlashda qaysi metodlar qo’llaniladi?
*Ommaviy, an’anaviy va diagnostik metodlar.
Ommaviy, noan’anaviy va gnostik metodlar.
Ommaviy, individual va diagnostik metodlar.
Gnostik, an’anaviy va diagnostik metodlar.
297 Qaysi javobda tarbiya texnologiyalarini qo‘llashda pedagogik
vositalardan foydalanish to’g’ri ko’rsatilgan?
*Pedagogik talab, jamoada o‘zaro munosabatni tarbiyalash, o‘rgatish , mashq qilish, tarbiyalanadigan holatlar, rag‘batlantirish , tanqid, majburlash;
Pedagogik talab, o’z-o’zini nazorat qilish, o‘rgatish , mashq qilish, tarbiyalanadigan holatlar, rag‘batlantirish , tanqid, majburlash
Pedagogik talab, tanqid, jamoada o‘zaro munosabatni tarbiyalash,koyish , mashq qilish, tarbiyalanadigan holatlar, rag‘batlantirish , majburlash
Pedagogik talab, majburlash, jamoada o‘zaro munosabatni tarbiyalash, o‘rgatish , mashq qilish, tarbiyalanadigan holatlar, rag‘batlantirish , tanqid;
298 Quyida qaysi javobda zamonaviy tarbiya mazmunining tamoyillarini modellashtirish to’g’ri berilgan?
*Maqsadning aniqligi,birgalikdagi faoliyat, o‘z-o‘zini anglash. iroda erkinligi,tarbiyaning shaxsga yo‘naltirilganligi, jamoaning ta’siri.
Maqsadning aniqligi,faoliyatning birligi, o‘z-o‘zini anglash. iroda erkinligi,tarbiyaning shaxsga yo‘naltirilganligi.
Maqsadning aniqligi,birgalikdagi faoliyat, jamoaning birlashuvi, iroda erkinligi,tarbiyaning shaxsga yo‘naltirilganligi, jamoaning ta’siri.
Maqsadning aniqligi, jarayonning holati, tanqidga amal qilishi, iroda erkinligi,tarbiyaning shaxsga yo‘naltirilganligi, jamoaning ta’siri.
299 O‘qituvchi tomonidan ta’lim jarayonini boshqarish quyidagi bosqichlardan iborat:
*Rejalashtirish, tashkil etish, o‘quv harakatlar,natijalarni baholash va tahlil qilish.
Rejalashtirish, amalga oshirish, davomat qilish,natijalarni baholash va tahlil qilish.
Rejalashtirish, diqqatni oshirish, nazoratga olish ,natijalarni baholash va tahlil qilish.
Rejalashtirish, o‘quv harakatlar, jamoani yetaklash, natijalarni baholash va tahlil qilish.
|
Pedagogik jarayonning mazmunli tarkibiy qismi to’g’ri ko’rsatilgan qatorni belgilang

|
Pedagogik jarayonning mazmunli tarkibiy qismi to’g’ri ko’rsatilgan qatorni belgilang
|
bet | 11/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)37. Pedagogik jarayonning mazmunli tarkibiy qismi to’g’ri ko’rsatilgan qatorni belgilang.
*Pedagogik faoliyatning umumiy maqsad bilan birga, xuddi shunday aniq vazifani qo’yadigan ma’noni aks ettiradi
|
Pedagogik jarayonni tashkil etish va boshqarishda belgilangan natijalarga erishishga doir pedagoglar va tarbiyalanuvchilarning o’zaro harakati va ularning hamkorligi. Mazkur tarkibiy qism pedagogik adabiyotlarda tashkiliy yoki tashkiliy-boshqaruvga doir qism, deb ham nomlanadi
|
Pedagogik jarayonni amalga oshishi samaradorligini aks ettiradi, qo’yilgan maqsad bilan bog’liqlikda muvafaqqiyatli o’zgarishlarga olib kelish bilan xarakterlanadi
|
Pedagogik faoliyatning barcha ko’p obrazli maqsad va vazifalarini: bosh maqsad – har tomonlama va barkamol shaxsni tarbiyalashdan – alohida sifatlarni shakllantirishning aniq vazifasigacha o’z ichiga qamrab oladi
|
38. Pedagogik jarayonning faoliyatli tarkibiy qismi to’g’ri ko’rsatilgan qatorni belgilang.
|
*Pedagogik jarayonni tashkil etish va boshqarishda belgilangan natijalarga erishishga doir pedagoglar va tarbiyalanuvchilarning o’zaro harakati va ularning hamkorligi. Mazkur tarkibiy qism pedagogik adabiyotlarda tashkiliy yoki tashkiliy-boshqaruvga doir qism, deb ham nomlanadi
|
Pedagogik faoliyatning barcha ko’p obrazli maqsad va vazifalarini: bosh maqsad – har tomonlama va barkamol shaxsni tarbiyalashdan – alohida sifatlarni shakllantirishning aniq vazifasigacha o’z ichiga qamrab oladi
|
Pedagogik faoliyatning umumiy maqsad bilan birga, xuddi shunday aniq vazifani qo’yadigan ma’noni aks ettiradi
|
Pedagogik faoliyatni amalga oshishi samaradorligini aks ettiradi, qo’yilgan maqsad bilan bog’liqlikda muvafaqqiyatli o’zgarishlarga olib kelish bilan xarakterlanadi
|
|
|
| |
Texnik jihatdan nutqiy tajribaga ega bo‘lgan o‘qituvchining nutqi quyidagilarni ta’minlashi kerak. Bu…

|
Texnik jihatdan nutqiy tajribaga ega bo‘lgan o‘qituvchining nutqi quyidagilarni ta’minlashi kerak. Bu…
|
bet | 68/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)304 Texnik jihatdan nutqiy tajribaga ega bo‘lgan o‘qituvchining nutqi quyidagilarni ta’minlashi kerak. Bu…..
*O‘qituvchi va uning tarbiyalanuvchilari o‘rtasidagi o‘zaro munosabati va mahsuldor muloqotini; ta’lim jarayonida bilimni to‘la qabul qilinishi, anglanishi va mustahkamlanishi;
O‘qituvchining kasbiy fazilatlarining chuqur egallanishi va uning maqsadga muvofiq tashkil etish.
O‘qituvchi shaxsiy fazilatlarini o‘quv va amaliy faoliyatini maqsadga muvofiq tashkil etish.
O‘qituvchi nutqining ongi va hissiyotiga ijobiy ta’sir ko‘rsatish; o‘quvchilarning o‘quv va amaliy faoliyatini maqsadga muvofiq tashkil etish.
305 Bo‘lajak o‘qituvchi o‘z nutqini takomillashtirishi uchun nimalarga amal qilish kerak?
*Holatlarida adabiy nutq qoidalarini egallash uchun o‘ziga sharoit yaratishi. . o‘zbek adabiy tili qonuniyatlari va normalarini mukammal bilishi; o‘z-o‘zini va nutqiy faoliyatini muntazam nazorat qilishi; o‘zining nutqiy madaniyatini doimiy rivojlantirib borishi; nutqiy muloqotnint barcha
Shevaga xos so’zlaga amal qilishi; o‘z-o‘zini va nutqiy faoliyatini muntazam nazorat qilishi; o‘zining nutqiy madaniyatini doimiy rivojlantirib borishi; nutqiy muloqotnint barcha holatlarida adabiy nutq qoidalarini egallash uchun o‘ziga sharoit yaratishi.
Faqat o’zining ovoziga tayanishi; o‘z-o‘zini va nutqiy faoliyatini muntazam nazorat qilishi; o‘zining nutqiy madaniyatini doimiy rivojlantirib borishi; nutqiy muloqotnint barcha holatlarida adabiy nutq qoidalarini egallash uchun o‘ziga sharoit yaratishi.
O’z ustida ishlash uchun ko’proq she’rlarni yodlashi; o‘z-o‘zini va nutqiy faoliyatini muntazam nazorat qilishi; o‘zining nutqiy madaniyatini doimiy rivojlantirib borishi; nutqiy muloqotnint barcha holatlarida adabiy nutq qoidalarini egallash uchun o‘ziga sharoit yaratishi.
306 Nutqning asosiy xususiyatlarini ajrating.
*Nutqning to‘g‘riligi va ravonligi, nutqning aniqligi va ta’sirchanligi nutqning mantiqiyligi, nutqning tozaligi va ifodaliligi.
Nutqning jarangdorligi va ma’noligi, nutqning aniqligi va ta’sirchanligi nutqning mantiqiyligi, nutqning tozaligi va ifodaliligi.
Nutqning sofligi va yumshoqligi, nutqning aniqligi va ta’sirchanligi nutqning mantiqiyligi, nutqning tozaligi va ifodaliligi.
Nutqning , muvozanati va mavjudligi; nutqning aniqligi va ta’sirchanligi nutqning mantiqiyligi, nutqning tozaligi va ifodaliligi.
|
| |
O‘z faoliyatini endigina boshlayotgan o‘qituvchilar duch keladigan qiyinchiliklarning asosiy sababi nima

|
O‘z faoliyatini endigina boshlayotgan o‘qituvchilar duch keladigan qiyinchiliklarning asosiy sababi nima
|
bet | 69/73 | Sana | 07.06.2024 | Hajmi | 0,8 Mb. | | #261298 |
Bog'liq “Umumiy pedagogika (Pedagogika nazariyasi, pedagogika tarixi, pe (1)307 O‘z faoliyatini endigina boshlayotgan o‘qituvchilar duch keladigan qiyinchiliklarning asosiy sababi nima?
*Pedagogik texnikaga oid ma’lumotlarni bilmasligi.
Nutqidagi kamchiliklarni bartaraf etmasligi;
Ovoz va tovushining bir biriga mos kelmasligi;
Pedagogik vaziyatlarga tayyormasligi;
308 O‘qituvchi o‘zlashtirishi lozim bo‘lgan pedagogik texnikaning muhim tarkibiy qismlariga qaysilari kiradi?
*Nutq tempi, diksiyasi, tovush ohangini baland, o‘rta, past qila olishi va hokazo).
Nutqining serqirraligi, tovush ohangini baland, o‘rta, past qila olishi va hokazo).
Nutq tempi, tovushning mayinligi; tovush ohangini baland, o‘rta, past qila olishi va hokazo)
Nutq tempi, diksiyasi, ovozning jarangdorligi va hokazo)
309 MIMIKA – bu……
*Nazoratini va diqqatini oshirishi, kayfiyatini, holatini, hissiyotini qosh, ko‘z va chehra muskullarining harakati bilan bayon qilish san’atidir. Ba’zan o‘qituvchi chehrasining va nigohining ifodasi o‘quvchilarga katta ta’sir ko‘rsatadi.
O‘z fikrlarini, kayfiyatini, holatini, hissiyotini qosh, ko‘z va chehra muskullarining harakati bilan bayon qilish san’atidir. Ba’zan o‘qituvchi chehrasining va nigohining ifodasi o‘quvchilarga katta ta’sir ko‘rsatadi.
Qarashlardagi nigohlarining ustun kelishi, kayfiyatini, holatini, hissiyotini qosh, ko‘z va chehra muskullarining harakati bilan bayon qilish san’atidir. Ba’zan o‘qituvchi chehrasining va nigohining ifodasi o‘quvchilarga katta ta’sir ko‘rsatadi.
Boshini sarak- sarak qilishi; holatini, hissiyotini qosh, ko‘z va chehra muskullarining harakati bilan bayon qilish san’atidir. Ba’zan o‘qituvchi chehrasining va nigohining ifodasi o‘quvchilarga katta ta’sir ko‘rsatadi.
310 PANTOMIMIKA – bu…….
*O‘qituvchining gavdasi, qo‘l, oyoq harakatini tartibga soluvchi uslubdir.
Gavdasining tik holatdagi harakatlari, qo‘l, oyoq harakatini tartibga soluvchi uslubdir.
Qo‘l, oyoq harakatini boshqara bilish va tartibga soluvchi uslubdir.
Bosh va tana harakatini tartibga soluvchi uslubdir.
311 Muloqot bu…
*Uunoncha so‘z bo‘lib, suhbatlashuv, shaxslararo suhbat va o‘zaro fikr almashuv ma’nosini bildiradi hamda ikki yoki undan ortiq kishilarning so‘zlashuvida paydo bo‘ladi.
Lotincha so‘z bo‘lib, bir birini to’ldirish, shaxslararo suhbat va o‘zaro fikr almashuv ma’nosini bildiradi hamda ikki yoki undan ortiq kishilarning so‘zlashuvida paydo bo‘ladi.
Uunoncha so‘z bo‘lib, shaxslararo suhbat va o‘zaro fikr almashuv ma’nosini bildiradi hamda o’zaro fikr almashadi.
Grekcha so‘z bo‘lib, suhbatlashuv, o‘zaro hurmat va fikr almashuv ma’nosini bildiradi hamda ikki yoki undan ortiq kishilarning so‘zlashuvida paydo bo‘ladi.
|
| |