nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Yechish - Hisoblash texnikasi rivojlanish tarixini tahlil qilib, bu rivojlanish ham nazariy ham amaliy asosga EGA...

|
Hisoblash texnikasi rivojlanish tarixini tahlil qilib, bu rivojlanish ham nazariy ham amaliy asosga EGA ekanligini ko’rish mumkin
|
bet | 15/62 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 3,15 Mb. | | #135281 |
Bog'liq 8-sinf Informatika fanidan dars ishlanmalarYechish. I usul. A va B mulohazalar rost qiymatli bo‗lganligi uchun A B amal rost qiymat qabul qiladi. U holda jadvalga ko‗ra ikkita rost qiymatni mantiqiy qo‗shishdan rost qiymat hosil bo‗ladi. Javob: rost.
II usul. 1 · 1 + 1 = 1 + 1 = 1. Javob: rost.
3–misol. (Е > D) A B mantiqiy ifodaning qiymatini D = 3,2 va E = –2,4, A = ―rost‖ va B =
―rost‖ bo‘lganda hisoblang.
Yechish. I usul. (–2,4 >3,2) munosabat noto‗g‗ri bo‗lganligidan bu mulohaza ―yolg‗on‖ bo‗ladi. Demak, A mulohazaning qiymati ―rost‖ bo‘lsa ham (Е > D) A mulohaza qiymati ―yolg‗on‖ bo‘ladi. B mulohazaning qiymati ―rost‖, shuning uchun B mulohaza ―yolg‗on‖ qiymatli bo‗ladi. U holda (Е > D) A B mantiqiy ifoda ―yolg‗on‖ qiymat qabul qiladi. Javob: yolg‗on.
II usul. (–2,4 > 3,2) · 1 · 0 = 0 · 0 = 0. Javob: yolg‗on.
masala. D B A mantiqiy ifodaga mos rostlik jadvalini tuzing.
Yechish. Avval jadvalning birinchi uch ustuniga A, B, D mulohazaning qabul qilishi mumkin bo‘lgan qiymatlarini yozib olamiz (7-sinfdagi ovoz berish natijalari jadvalini eslang). So‘ng bajarilish tartibiga asosan amallarni yozib boramiz:
A
|
B
|
D
|
B
|
B A
|
D B A
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
Mantiqiy amallar mantiq ilmida ham algoritmik tafakkurni rivojlantirishda ham juda katta ahamiyatga ega. Masalan, quyidagi masalani qaraylik.
masala. Bir kishi aytdi ―Men yolg‘onchiman yoki qora sochliman‖. U kishi kimligini aniqlang.
Yechish. Masala shartidagi mulohazalar uchun belgilashlar kiritamiz:
D= ―Men yolg‘onchiman yoki qora sochliman‖; A= ―Men yolg‘onchiman‖; B= ―Qora sochliman‖
U holda masala shartidagi murakkab mulohazani shunday yoza olamiz: D=A YOKI B. Bu amal uchun rostlik jadvali quyidagicha ko‘rinishda bo‘ladi:
A
|
B
|
D=A YOKI B
|
rost
|
rost
|
rost
|
rost
|
yolg‘on
|
rost
|
yolg‘on
|
rost
|
rost
|
yolg‘on
|
yolg‘on
|
yolg‘on
|
Endi masala yechimini topish uchun quyidagicha mulohaza yuritamiz:
agar A mulohaza ―rost‖ bo‘lsa, u holda masala shartidagi mulohazani aytgan kishi yolg‘onchi bo‘ladi va shuning uchun uning hamma gapi yolg‘on. Demak, D mulohaza ―yolg‘on‖ bo‘lishi kerak. Lekin jadvaldan ko‘rinadiki, A mulohaza ―rost‖ bo‘lganda D mulohaza ―yolg‘on‖ bo‘la olmaydi.
agar A mulohaza ―yolg‘on‖ bo‘lsa, u holda masala shartidagi mulohazani aytgan kishi rostgo‘y bo‘ladi va, tabiiyki, uning hamma gapi rost. Demak, D mulohaza ―rost‖ bo‘lishi kerak. Jadvaldan ko‘rinadiki, bunday hol faqat A mulohaza ―yolg‘on‖ va B mulohaza ―rost‖ bo‘lsagina o‘rinli.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Hisoblash texnikasi rivojlanish tarixini tahlil qilib, bu rivojlanish ham nazariy ham amaliy asosga EGA ekanligini ko’rish mumkin
|
Educational Research in Universal Sciences

Educational Research in Universal Sciences
ISSN: 2181-3515 VOLUME 2 | SPECIAL ISSUE 4 | 2023
https://t.me/Erus_uz Multidisciplinary Scientific Journal June, 2023
247
XULOSALAR
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida kompyuter savodxonligini shakllantirish
ularning texnologiyaga asoslangan dunyoda kelajakdagi muvaffaqiyati uchun muhim
ahamiyatga ega. To‘g‘ri vositalar, resurslar va yo‘l-yo‘riqlar yordamida bolalar tobora
raqamli dunyoda rivojlanish uchun zarur bo‘lgan ko‘nikmalarni rivojlantirishlari
mumkin.
Ushbu usullarni o‘z ichiga olgan o‘qituvchilar boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida
kompyuter savodxonligini samarali shakllantirib, ularni texnologiyaga asoslangan
dunyoda kelajakdagi muvaffaqiyatga tayyorlashlari mumkin.
Interfaol usullar talabalarga kompyuter savodxonligi ko‘nikmalarini samarali
o‘rganish va amaliyotda qo‘llashga yordam beradigan qiziqarli o‘quv muhitini
yaratadi. O‘qituvchilar o‘z darslariga interfaol usullarni kiritish orqali o‘quvchilarning
faolligi va motivatsiyasini oshirishi, kompyuter va texnologiya haqidagi bilimlarni
boshlang‘ich sinf o‘quvchilari uchun qiziqarli va qiziqarli qilishlari mumkin.
Didaktik usullar ko‘proq tuzilgan va tizimli bo‘lib, kompyuterning asosiy
tushunchalarini qamrab oladi. Shuningdek, ular o‘quvchilarning o‘rganish tajribasini
oshirish uchun mustaqil va guruhlarda ishlash imkoniyatini beradi. O‘qituvchilar
o‘quvchilarda kompyuter savodxonligi ko‘nikmalarini samarali rivojlantirishga
yordam berish uchun interfaol va didaktik usullarning kombinatsiyasini kiritishlari
mumkin.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI: (REFERENCES)
1. M.E. Jumayev, Z.O‘ .Tadjiyeva. Boshlang‘ich sinflarda matematika o‘qitish
metodikasi. T., «Fan va texnologiya», 2005.
2. A.A.Abduqodirov, G.U.Umarova. Boshlang‘ich sinflarda informatika elementlarini
o‘qitish metodikasi. –T.: «Fan va texnologiya», 2016
3. Yuldashev U.Yu. Boqiev R.R. Zokirova F.M. Informatika o‘qitish metodikasi.
O‘quv qo‘llanma. Toshkent. «Talqin» 2004.
|
Educational Research in Universal Sciences

|
Educational Research in Universal SciencesBog'liq 240-247Educational Research in Universal Sciences
ISSN: 2181-3515 VOLUME 2 | SPECIAL ISSUE 4 | 2023
https://t.me/Erus_uz Multidisciplinary Scientific Journal June, 2023
245
3. Gamifikatsiya: Interfaol va qiziqarli o‘yinlar yoki mashg‘ulotlardan
foydalanish o‘quvchilarda kompyuter savodxonligi ko‘nikmalarini rivojlantirishga
qiziqish va motivatsiyani saqlashga yordam beradi. Bu talabalarni o‘rganishga
undaydigan qiziqarli va qiziqarli o‘quv muhitini yaratadi.
4. Soddalashtirilgan til: Kompyuter tushunchalarini sodda tilda tushuntirish
o‘quvchilarga ma’lumotni yaxshiroq tushunish va saqlashga yordam beradi.
O‘qituvchilar yangi tushunchalarni kiritishda texnik jargon yoki murakkab
terminologiyadan foydalanishdan qochishlari kerak.
5. Ko‘rgazmali qurollar: Diagramma, video va infografika kabi ko‘rgazmali
qurollardan foydalanish o‘quvchilarga mavhum va murakkab kompyuter
tushunchalarini osonroq tushunishga yordam beradi.
6. Rag‘batlantirish va maqtash: Nihoyat, o‘qituvchilar kompyuter savodxonligi
ko‘nikmalarini rivojlantirish yo‘lida muvaffaqiyatga erishayotgan talabalarni
rag‘batlantirishlari va maqtashlari kerak. Bu o‘quvchilarning o‘ziga bo‘lgan ishonchini
mustahkamlashga yordam beradi va o‘quvchilarda kompyuter va texnologiyani
o‘rganishga ijobiy munosabatni rivojlantirishga yordam beradi.
Zamonaviy axborot-kommunikasiya texnologiyalari - o‘qitishning vositalari
sifatida. Akademik lisey va kasb-hunar kollejlarida informatika va axborot
texnologiyalarini kurslari bo‘yicha amaliy-laboratoriya mashg‘ulotlarini maqsad va
vazifalari, mazmuni va o‘tkazish metodikasi. Zamonaviy informatika xonasini
vazifalari va maqsadi. Zamonaviy informatika xonasini jixozlash. O‘qituvchi va
o‘quvchi ish joylari. Texnika xavfsizlikligi talablari. Zamonaviy informatika xonasida
o‘quv-tarbiya ishlarining tashkil etish. Zamonaviy informatika xonasida Internet,
Intranet va lokal tarmog‘i asosida o‘quv-tarbiya ishlarining tashkil etish. Informatika
va axborot texnologiyalari fanlari bo‘yicha o‘quv jarayonini rejalashtirish. Informatika
darslariga va zamonaviy informatika xonasida darslarini o‘tkazishga tayyorlash va
rejalashtirishning ajralib turuvchi xususiyatlari. O‘quv jarayonini tematik va xar bir
darsni rejalashtirish. Informatika va axborot texnologiyalari fanlaridan darsdan
tashqari ishni tashkillashtirish tamoyillari. Informatika va axborot texnologiyalari
fanlaridan olimpiadalar o‘tkazish.[3.]
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida kompyuter savodxonligini shakllantirishning
interfaol usullariga quyidagilar kiradi:
1. Onlayn o‘quv o‘yinlari: Interfaol onlayn o‘quv o‘yinlari talabalarga
kompyuterning asosiy ko‘nikmalarini qiziqarli va qiziqarli tarzda o‘rganish va mashq
qilishda yordam beradi. Ushbu o‘yinlar matn terish ko‘nikmalaridan tortib, dasturlash
asoslarini o‘rganishgacha bo‘lgan bir qator mavzularni qamrab olishi mumkin.
2. Virtual haqiqat: virtual haqiqat texnologiyasidan foydalangan holda,
o‘qituvchilar kompyuter tushunchalarini hayotga olib keladigan tajribalarni yaratishi
|
| |
Educational Research in Universal Sciences

|
Educational Research in Universal SciencesBog'liq 240-247Educational Research in Universal Sciences
ISSN: 2181-3515 VOLUME 2 | SPECIAL ISSUE 4 | 2023
https://t.me/Erus_uz Multidisciplinary Scientific Journal June, 2023
244
2. Oddiy vazifalar va dasturlar: Bolalar Microsoft Paint, WordPad yoki veb-
brauzer kabi asosiy kompyuter dasturlari va vositalaridan qanday foydalanishni
o‘rganishdan boshlashlari mumkin. Bu ularga nafaqat ilovalardan qanday
foydalanishni o‘rgatadi, balki kompyuter operatsiyalari haqida asosiy tushunchalarni
shakllantirishga yordam beradi.
3. Interaktiv o‘yinlar va dasturiy ta’minot: O‘quvchilarning qiziqarli vaqt
davomida kompyuterning asosiy ko‘nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan
turli xil interaktiv o‘yinlar va dasturiy ta’minot dasturlari mavjud. Bular ularni
o‘rganishga qiziqtirishga yordam beradi.
4. Kodlash va dasturlash darslari: O‘quvchilarni kodlash va dasturlash
tushunchalari bilan tanishtirish ularda muammolarni hal qilish ko‘nikmalarini
rivojlantirish va kompyuterlar qanday ishlashini chuqurroq tushunishga yordam
berishning ajoyib usuli bo‘lishi mumkin. Talabalarga kodlashni boshlashga yordam
beradigan bir qator onlayn manbalar va o‘yinlar mavjud.
5. Raqamli savodxonlik darslari: Hozirda ko‘plab maktablar o‘quvchilarga
texnologiyadan xavfsiz va mas’uliyatli tarzda foydalanishni o‘rgatish maqsadida
raqamli savodxonlik darslarini taklif qilmoqda. Ushbu darslar onlayn xavfsizlik,
kiberbulling va media savodxonligi kabi mavzularni qamrab olishi mumkin.
Ma’lumki, axborot, algoritm kabi tushunchalar informatika fanining asosiy
tushunchalaridan hisoblanadi. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari matematika darslarida
misol va masalalarni yoki mantiqiy topshiriqlarni yechish jarayonida axborot,
algoritmga xos tushunchani bilib-bilmasdan qo‘llaydilar. O‘qituvchi bu tushunchalar
mohiyatini o‘quvchilarga tushuntirib berishi va amalda qo‘llashi uchun quyidagilarni
bilishi kerak: 1. Axborot o‘rganilayotgan narsa yoki hodisani har taraflama to‘liq
ifodalashi, ya’ni axborot to‘liqlik sifatiga ega bo‘lishi. 2. Axborot ma’lum
ma’noda qimmatli bo‘lishi va aks holda undan foydalanish ehtiyoji tug‘ilmasligi. 3.
Axborot ishonchli bo‘lishi aks holda uni qayta ishlashga zarurat tug‘ilmasligi.[2.]
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida kompyuter savodxonligini shakllantirishning
samarali usullari quyidagilardan iborat:
1. Amaliy mashg‘ulotlar: O‘quvchilarga kompyuter bilan amaliy ishlash imkonini
berish kompyuter savodxonligini shakllantirishning eng samarali usullaridan biridir.
Ularga mustaqil ravishda kashf qilish, tajriba qilish va o‘rganish imkoniyatini berish
orqali ular o‘rganishga nisbatan egalik hissini rivojlantiradilar.
2. Hamkorlikda o‘rganish: Guruh loyihalari yoki mashg‘ulotlar kabi
hamkorlikdagi ta’lim faoliyati boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida kompyuter
savodxonligini oshirishning ajoyib usuli bo‘lishi mumkin. Bu ularga kompyuter va
texnologiyani o‘rganish jarayonida birgalikda ishlash va fikr almashish imkonini
beradi.
|
| |
Keywords - Educational Research in Universal Sciences issn: 181-3515 volume

|
Educational Research in Universal Sciences issn: 181-3515 volumeBog'liq 240-247Keywords: primary education, computer literacy, computer, communication,
information-communication, information technology, standard, criterion.
Educational Research in Universal Sciences
ISSN: 2181-3515 VOLUME 2 | SPECIAL ISSUE 4 | 2023
https://t.me/Erus_uz Multidisciplinary Scientific Journal June, 2023
242
KIRISH
Shiddat bilan rivojlanib borayotgan Texnologiya asrida jamiyatning barcha
bo‘g‘inlarida axborot komunikatsiya vositalaridan foydalanishga alohida e’tibor berib
kelinmoqda. Unga ko‘ra davlat ta’lim muassasalarining boshlang‘ich sinf
o‘quvchilariga kompyuter savodxonligini o‘rgatilishi masalasi dolzarbligi ortib boradi.
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini zamonaviy axborot komunikatsiya vositalaridan
samarali foydalanishida kompyuter savodxonligini shakllantirish talab etiladi.
Maktablarda
boshlang‘ich
sinf
o‘quvchilarida kompyuter savodxonligini
shakillantirishga erishish bo‘yicha jahon tajribasi va amaliyoti bo‘yicha yangi
yo‘nalishlar joriy etilmoqda. Kompyuter savodxonligini shakllantirishning asosiy
usullari, mezonlari hamda kompyuter savodxonligini shakllantirishning chora-
tadbirlari olib borilmoqda. Zero, maktablarda boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida
kompyuter savodxonligini shakllantirish maktablardagi ta’lim sifatini ta’minlash va
yaxshilash nafaqat maktabning ijtimoiy va iqtisodiy farovonligini kaliti, balki uning
respublika miqyosidagi mavqeiga ta’sir qiluvchi omil ham bo‘lmoqda.
ADABIYOTLAR TAHLILI
Davlat ta’lim muassasalarida kompyuter savodxonligini shakllantirishda
ta’limning sifat bosqichiga ko‘tarilishi bo‘yicha dunyodagi yetakchi olimlar
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari uchun kompyuter savodxonligini tekshirish bo‘yicha
adabiyotlarning yagona o‘z tahlillarini amalga oshiradi.
1. Stiv Makkonnel tomonidan yozilgan "Kod yakunlandi" - Bu kitob dasturiy
ta’minot ishlab chiquvchilari uchun Injil hisoblanadi va toza, samarali va xatosiz kod
yozishning barcha jihatlarini qamrab oladi. U boshlang‘ich dasturchilarga uzoq
muddatda saqlash va disk raskadrovka qilish oson bo‘lgan samarali kod yozishni
o‘rgatadi.
2. Tomas X. Kormen, Charlz E. Leyserson, Ronald L. Rivest va Klifford
Shtaynning "Algoritmlarga kirish" - Bu kitob informatika va dasturlashni
o‘rganayotgan talabalar uchun muhim manba hisoblanadi. U algoritmlar va
ma’lumotlar tuzilmalari bilan to‘liq tanishishni ta’minlaydi va dasturlashda
qo‘llaniladigan eng mashhur algoritmlarning batafsil tushuntirishlarini taqdim etadi.
3. Garold Abelson va Gerald Jey Sussmanning "Kompyuter dasturlarining
tuzilishi va talqini" - Bu kitob asosiy kompyuter dasturlarini yozishni o‘rganmoqchi
bo‘lgan yangi boshlanuvchilar uchun ideal manbadir. U rekursiya, ma’lumotlarni
abstraktsiyalash va dasturlash tillari kabi fundamental tushunchalarni aniq va ixcham
tarzda o‘rgatadi.
4. Erich Gamma, Richard Helm, Ralf Jonson va Jon Vlissidesning "Dizayn
naqshlari: qayta foydalanish mumkin bo‘lgan ob’ektga yo‘naltirilgan dasturiy ta’minot
elementlari" - Bu kitob moslashuvchan va qayta foydalanish mumkin bo‘lgan dasturiy
|
| |
Educational Research in Universal Sciences

|
Educational Research in Universal SciencesBog'liq 240-247Educational Research in Universal Sciences
ISSN: 2181-3515 VOLUME 2 | SPECIAL ISSUE 4 | 2023
https://t.me/Erus_uz Multidisciplinary Scientific Journal June, 2023
243
ta’minot komponentlarini yaratishni o‘rganmoqchi bo‘lgan dasturiy ta’minot ishlab
chiqaruvchilari uchun o‘qishi shart. . U keng tarqalgan dasturiy ta’minotni ishlab
chiqish muammolariga tasdiqlangan echimlar bo‘lgan keng qamrovli dizayn
naqshlarini taqdim etadi.
TADQIQOT METODOLOGIYASI
Maqolada boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida kompyuter savodxonligini
shakillantirish muhokama qilinadi. Uning asosiy tarkibiy omillari va qismlari
tavsiflanadi. Maktablarda boshlang‘ich sinflarda kompyuter savodxonligini
shakillantirish bo‘yicha reytingini aniqlash mezonlari tahlil qilinadi va rivojlangan
davlatlar me’zonlari bilan solishtirildi. Kompyuter savodxonligini shakllantirish
bo‘yicha yondashuvlar o‘rganildi.
TAHLILLAR VA NATIJALAR
Boshlang‘ich sinflarda joriy etiladigan pedagogik va axborot texnologiyalari,
avvalo, fanlar orasidagi aloqadorlikni ta’minlash bilan bir qatorda o‘quvchi faoliyatini
to‘g‘ri izga solish, vaqtdan unumli foydalanish, sinfda va sinfdan tashqari vaqtlarda
bolalar orasida tashabbuskorlik muhitini yuzaga keltirish, erkin fikrlash, ijodiy izlanish
tizimini yaratish kabi qator ishlarni amalga oshirishdan iboratdir. Bu ishlarni amalga
oshiruvchi bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini tayyorlashda informatika va
axborot texnologiyalari fanini o‘qitish dasturi va rejasini qayta ko‘rib chiqib,
zamonaviy bilim berish va ularda amaliy tayyorgarlik malakalarini shakllantirishga
xizmat qiladigan o‘quv soatlari hajmini oshirish zarur. Boshlang‘ich sinf
o‘qituvchilarini tayyorlashda faqat nazariy bilim emas, balki o‘rganilgan nazariy
bilimlarni amalda sinab ko‘rish orqali amaliy ko‘nikmalarini rivojlantirishga ko‘proq
e’tibor qaratish lozim. Shuning uchun boshlang‘ich maktablarning pedagogik
jarayonlarni tashkil etish bilan bevosita aloqada bo‘lgan informatika va axborot
texnologiyalari bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash masalasi bugungi
kunda dolzarb muammolardan hisoblanadi.[2.]
Boshlang‘ich
sinflar
o‘qituvchisining metodik-matematik tayyorgarligi
deyilganda biz uni ilmiy dunyoqarash asosida matematika o‘qitish metodikasini
umumiy pedagogik-psixologik va matematik tayyorgarlik bilan uzviy bog‘lanishda
tayyorlanishni tushunamiz. Bunday tayyorlanish vazifasiga matematikadan
boshlang‘ich ta’lim sohasida ma’lum bilim va uquvlami egallash hamda bolalami
o‘qitish orqali tarbiyalashni o‘zlashtirishi kiradi.[1.]
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida kompyuter savodxonligini oshirish bir necha
usullar bilan amalga oshirilishi mumkin:
1. Kompyuterga kirish: O‘quvchilarni kompyuter tizimining klaviatura,
sichqoncha va monitor kabi asosiy komponentlari bilan tanishtirishdan boshlang. Bu
ularga foydalanadigan vositalar haqida asosiy tushuncha beradi.
|
| |
Aloqa liniyalarining tarkibi va xususiyatlari - bet 2

|
Aloqa liniyalarining tarkibi va xususiyatlari
|
bet | 2/3 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 6,29 Kb. | | #112344 |
Bog'liq Aloqa liniyalarining tarkibi va xususiyatlari-fayllar.orgAfsuski, bu simlarni to’ridan-to’g’ri kompyuterga ulab bo’lmaydi. Buning uchun qo’shimcha bog’lovchi sifatida BNC bog’lovchisidan foydalaniladi. Koaksial simining asosiy xususiyati uning universalligidir, ya’ni uning yordamida deyarli barcha turdagi: tovush, video va xokazo signallarni uzatish mumkin.
Afsuski, bu simlarni to’ridan-to’g’ri kompyuterga ulab bo’lmaydi. Buning uchun qo’shimcha bog’lovchi sifatida BNC bog’lovchisidan foydalaniladi. Koaksial simining asosiy xususiyati uning universalligidir, ya’ni uning yordamida deyarli barcha turdagi: tovush, video va xokazo signallarni uzatish mumkin.
BNC ulagichi. Kabelning uchlarida o'rnatiladi va T-ulagichi va barrel-ulagichga ulanish uchun ishlatiladi.
BNC ulagichi. Kabelning uchlarida o'rnatiladi va T-ulagichi va barrel-ulagichga ulanish uchun ishlatiladi.
BNC T-ulagichi. Bu kompyuterni asosiy magistralga ulash uchun ishlatiladigan troynik. Uning dizayni birdaniga uchta ulagichni o'z ichiga oladi, ulardan biri tarmoq kartasidagi ulagichga ulangan, qolgan ikkitasi magistralning ikki uchini ulash uchun ishlatiladi.
BNC T-ulagichi. Bu kompyuterni asosiy magistralga ulash uchun ishlatiladigan troynik. Uning dizayni birdaniga uchta ulagichni o'z ichiga oladi, ulardan biri tarmoq kartasidagi ulagichga ulangan, qolgan ikkitasi magistralning ikki uchini ulash uchun ishlatiladi.
BNC barrel ulagichi. Uning yordamida siz magistralning yirtilgan uchlarini ulashingiz yoki tarmoqning radiusini oshirish uchun qo'shimcha simlarni ulashingiz va qo'shimcha kompyuterlarni va boshqa tarmoq qurilmalarini ulashingiz mumkin.
BNC barrel ulagichi. Uning yordamida siz magistralning yirtilgan uchlarini ulashingiz yoki tarmoqning radiusini oshirish uchun qo'shimcha simlarni ulashingiz va qo'shimcha kompyuterlarni va boshqa tarmoq qurilmalarini ulashingiz mumkin.
|
| |
Aloqa liniyalarining tarkibi va xususiyatlari - bet 3

|
Aloqa liniyalarining tarkibi va xususiyatlari
|
bet | 3/3 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 6,29 Kb. | | #112344 |
Bog'liq Aloqa liniyalarining tarkibi va xususiyatlari-fayllar.orgO‘ralgan juft simlar eng arzon va bugungi kunda keng tarqalgangan kabellarda ishlatiladi. o‘ralgan juft аsоsidаgi kabel bir nechta juft dielektrik (plastikli) qobig‘idagi izolyatsiyalangan, buralgan miss simlarni tashkil qilаdi. U ancha egiluvchan va joylashtirishga qulay. Odatda kabelga ikki yoki to‘rta o‘ralgan juftliklar kiradi.
O‘ralgan juft simlar eng arzon va bugungi kunda keng tarqalgangan kabellarda ishlatiladi. o‘ralgan juft аsоsidаgi kabel bir nechta juft dielektrik (plastikli) qobig‘idagi izolyatsiyalangan, buralgan miss simlarni tashkil qilаdi. U ancha egiluvchan va joylashtirishga qulay. Odatda kabelga ikki yoki to‘rta o‘ralgan juftliklar kiradi.
Juft o`ramli (UTP) kabellar
Himoyalanmagan o'ralgan juftlik (UTP, himoyalanmagan o'ralgan juft). O'zining plastik himoyasiga ega bo'lgan o'tkazgichlarga qo'shimcha ravishda ortiqcha simlari ishlatilmaydi:
Himoyalanmagan o'ralgan juftlik (UTP, himoyalanmagan o'ralgan juft). O'zining plastik himoyasiga ega bo'lgan o'tkazgichlarga qo'shimcha ravishda ortiqcha simlari ishlatilmaydi:
O’ralgan
|
juftlik
|
(F/UTP,
|
Folga
|
o'ralgan juftlik).
|
Ushbu
|
kabelning
|
barcha
|
o'tkazgichlari umumiy folga ekraniga ega:
Ekranli folga o’raglan juftlik (S/FTP, folga bilan o'ralgan juft). Ushbu kabelning har bir jufti o'zining folga bilan o'ralgan va barcha juftliklar mis ekranga joylashtirilgan:
Ekranli folga o’raglan juftlik (S/FTP, folga bilan o'ralgan juft). Ushbu kabelning har bir jufti o'zining folga bilan o'ralgan va barcha juftliklar mis ekranga joylashtirilgan:
http://fayllar.org
|
| |
Отажонова Садоқат Давлатали қизи - Educational Research in Universal Sciences issn: 181-3515 volume

Educational Research in Universal Sciences
ISSN: 2181-3515 VOLUME 2 | SPECIAL ISSUE 4 | 2023
https://t.me/Erus_uz Multidisciplinary Scientific Journal June, 2023
241
АННОТАЦИЯ
Вопрос обучения компьютерной грамотности учащихся начальных классов
государственных образовательных учреждений
становится все более
актуальным. Требуется повысить компьютерную грамотность учащихся
начальных
классов
в
эффективном
использовании
современных
информационно-коммуникативных средств. Это, в
свою очередь, приводит к
разработке мероприятий по обучению компьютерной
грамотности учащихся
начальной школы. В данной статье говорится о цели, задачах, методах и
результатах формирования компьютерной грамотности у
учащихся начальной
школы.
Ключевые слова: начальное образование,
компьютерная грамотность,
компьютер, общение, информационно-коммуникативный,
информационные
технологии, стандарт, критерий.
BUILDING COMPUTER LITERACY IN PRIMARY CLASS STUDENTS
Mo‘minov Doniyorbek Rajabali o‘g‘li
Student of Namangan State University
Gmail
:mominovdoniyor11@gmail.com
Email
:mominov.doniyorbek@mail.ru
Otajonova Sadoqat Davlatali qizi
Student of Namangan State University
Gmail
:otajonovasadoqat25@gmail.com
ABSTRACT
The issue of teaching computer literacy to elementary school students of state
educational institutions is becoming more and more urgent. It is required to
increase
computer literacy in primary school students in effective use of modern information
and communication tools. This, in turn, leads to the development of measures to teach
computer literacy to elementary school students. This article talks about the purpose,
tasks, methods and results of forming computer literacy among elementary school
students.
Shakl: 2.2 - 3-laboratoriya mashg'uloti: 3D grafik muharrirda sahnani boshqarish. 3D grafik muharrirda mesh obyektlar...

Shakl: 2.3.Murakkab ob'ekt
(chapda)va uning
parametrlari (o'ngda)
Ko'pgina 3D modellashtirish dasturlarida ushbu operatsiya mantiqiy echim bo'lgan aniq
simli ramkaga olib keladi. Agar silindrning holatini yoki sharning radiusini o'zgartirish zarurati
tug'ilsa, unda yangi shar va silindrni yaratish va yana mantiqiy amalni bajarish kerak bo'ladi.
3ds Max-da silindr va shar parametrli kompozit mantiqiy ob'ektning
bir qismi sifatida
saqlanadi. Siz hali ham shar va silindr parametrlariga, shuningdek ularning nisbiy pozitsiyalariga
kirishingiz va ularni jonlantirishingiz mumkin.
Ob'ektlarni shakllantirish
3ds Max-da shaklli ob'ektlar boshqa murakkab ob'ektlarni qurish uchun manba geometriyasi
va animatsiya yo'llari sifatida yaratilgan.
Proyeksiya oynalarida tepaliklarni qurish orqali bajariladigan chiziqlardan tashqari, boshqa
barcha shakllar parametrli ob'ektlardir. Shakllarni yaratish uslubiga qarab ikki xil shakl mavjud:
radius va to'rtburchakni aniqlash orqali. Istisnolar kamon va matndir.
Forma ob'ekti yaratish uchun yorliqqa o'ting
Yaratmoq(Yaratish) buyruq satri,
toifani
tanlang
Shakllari(Shakllar) va kerakli shakl nomi bilan tugmani bosing. Shundan so'ng, siz har
qanday ko'rinish oynasiga o'tishingiz va sichqonchaning chap tugmachasini bosish orqali
sichqonchani
diagonal
bilan
harakatlantirishingiz
mumkin.
Diagonal
parametrlarni
aniqlaydi
Uzunlik(Uzunlik) va
Kengligi(Kenglik) to'rtburchaklar
yoki ellips tomonidan
ishlatilgan yoki parametrlari mavjud bo'lgan ob'ektlar uchun radius.
Bunday ob'ektga misol bo'lishi mumkin
NGon(Ko'pburchak) radiusi 50 va 6 tomoni (2.4-
rasm).
15-laboratoriya ishi mavzu: Analog-raqam o‘zgartirgichlarni tadqiq qilish. Ishdan maqsad

15-laboratoriya ishi mavzu: Analog-raqam o‘zgartirgichlarni tadqiq qilish. Ishdan maqsad
Download
330,52 Kb.
Matnni ko'rish
Sana
15.01.2024
Hajmi
330,52 Kb.
#138041
Download
330,52 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
15-laboratoriya ishi mavzu: Analog-raqam o‘zgartirgichlarni tadqiq qilish. Ishdan maqsad
Download
330,52 Kb.
Matnni ko'rish
tarbiyaviy: O`quvchilarni vatanga sadoqat ruhida tarbiyalash;
 
rivojlantiruvchi

|
tarbiyaviy: O`quvchilarni vatanga sadoqat ruhida tarbiyalash;
rivojlantiruvchi
|
bet | 13/62 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 3,15 Mb. | | #135281 |
Bog'liq 8-sinf Informatika fanidan dars ishlanmalartarbiyaviy: O`quvchilarni vatanga sadoqat ruhida tarbiyalash;
rivojlantiruvchi: O`quvchilarda mantiqiy amallar bajarish kpo`nikmalarini hosil qilsh va rivojlantirish.
DTS talabi: mantiqiy qo`shish, mantiqiy ko`paytirish, mantiqiy inkor amallari, sodda mulohazalar, mantiqiy qiymatlar haqida mal‘lumotga ega bo`lish.
Jihoz: 8-sunf darsligi, plakatlar, tarqatmali materiallar Uslub: guruhlarda ishlash
Tashkiliy qism
Salomlashish;
Davomatni aniqlash;
Egiluvchan disklarni ishlatish mobaynida unga boshqa axborotlarni yozib borish mumkinmi?
Kompakt disklardagi axborotni o'qish va yozish jarayonini tushuntirib bering.
Zamonaviy kompyuterlarning oldin yaratilgan kompyuterlardan ustun va farqli tomonlarini tushuntiring.
Kompyuterning tovush imkoniyatidan to'liqroq foyda lanish uchun nima qilish kerak?
Kompyuterlar orasida telefon ko'magida aloqa o'rnatib, axborot almashish uchun qanday vositalar zarur bo`ladi?
Kompyuterdagi axborotlarning buzilib qolish ehtimoli bo'lsa nima qilish kerak?
Flash-xotira haqida so'zlab bering.
Yangi mavzuni organish.
Protsessor tarkibidagi arifmetik-mantiqiy qurilmaning ishlash prinsipini tushunish uchun avval insonning mantiqiy fikrlash va xulosa chiqarish usullarini ko‘rib chiqamiz.
Insonlar kundalik hayotda o‘zaro muloqot qilish uchun turli mulohazalardan foydalanishadi. Ma‘lumki, mulohaza – narsa yoki hodisalarning xususiyatini anglatuvchi darak gapdir. Boshqacha aytganda, mulohaza – rost yoki yolg‘onligi haqida so‘z yuritish mumkin bo‘lgan darak gap.
Mulohazalar sodda va murakkab bo‗lishi mumkin. Biror shart yoki usul bilan bog‗lanmagan hamda faqat bir holatni ifodalovchi mulohazalar sodda mulohazalar deyiladi. Sodda mulohazalar ustida amallar bajarib, murakkab mulohazalarni hosil qilish mumkin. Odatda murakkab mulohazalar sodda mulohazalardan ―VA‖, ―YОKI‖ kabi bog‗lovchilar, ―EMAS‖ shaklidagi ko‗makchilar yordamida tuziladi.
Mulohazalarni lotin alifbosi harflari bilan belgilash (masalan, A= ―Bugun havo issiq‖) qabul qilingan. Har bir mulohaza faqat ikkita: ―rost‖ yoki ―yolg‗on‖ mantiqiy qiymatga ega bo‗lishi
mumkin. Qulaylik uchun ―rost‖ qiymatni 1 raqami bilan, ―yolg‗on‖ qiymatni esa 0 raqami bilan belgilab olamiz.
A va B sodda mulohazalar bir paytda rost bo‗lgandagina rost bo‗ladigan yangi (murakkab) mulohazani hosil qilish amali mantiqiy ko„paytirish amali deb ataladi.
Bu amalni konyunksiya (lot. conjunctio– bog‘layman) deb ham atashadi. Mantiqiy ko‗paytirish amali ikki yoki undan ortiq sodda mulohazalarni ―VA‖ bog‗lovchisi bilan bog‗laydi hamda ―A va B‖ , ―A and B‖ , ―A B‖ , ―A · B‖ kabi ko‗rinishda yoziladi. Mantiqiy ko‗paytirishni ifodalaydigan quyidagi jadval rostlik jadvali deb ataladi:
|
| |
Toksikomaniya - Pedagogika fakulteti

|
Pedagogika fakulteti
|
bet | 4/8 | Sana | 29.05.2024 | Hajmi | 46,33 Kb. | | #256384 |
Bog'liq Сапарова ФерузаToksikomaniya.
Songi waqitlari toksikomaniya turlerinin biriximiyaliq preparatlardin puwlarin ishine tartiw jas ospirimler arasinda kennen tarap tatir. Toksikomaniyanin nerv sistemasina tiygizetugin tasirlerinin mexanizmi ele toliq uyrenilmedi. Uzaq waqit ishke tartiw , iyiskelew ,qizgish gomyutsinatsiya payda etetugini malim.
Toksikomaniya – iyiskelew usilay ataladi, birden kobeyip ketti, Nashebentlik tuwrali oqidiq, nashebentlikti bilemiz, nashebentlik zatlar qimbat ham olardi tabiw qiyin dep ozlerimizdi jubatamiz. Al bunda adettegi tiyinga keletugin turmis ximiyasinin qawipli ekenligi aniqlanip atir.
Toksikomaniyanin sotsialliq aqibetlerin bayanlaw qiyin, jas ospirimlerdin narkotikaliq ham tokeksikomaniyaliq (zaharli) zatlardi qollaniwi bas miyinin buziliwina alip keledi, al adam qasiyetlerinin tomenlew jagdayi araq ishiwge qaraganda a0-g0-ese tez baslanadi.
Jasospirimlerdin toksikomaniyasi menen ata-analar arasindagi maskunem liginin arasinda baylanis bar dep esaplavu mumkin. Bunda da soz tek pedagogikalik tarbiyanin ozi boladilikka salin gani tuurali gana emes , al biologiyalik jaktan sapasizlik xakkinda bolip otir. , balalar toparinin jardemshi mektepten ekenligi tosinnan emes.
Toksikomaniyada mas boliu araktin masliginen keskin ajiralip turadi: ol xuushin ketirmeydi , keuil kotermeeeydi, al kerisinshe kaltirau ashiushaklik , oshpenlilik, geyde biymanilik xam ozi ushin jane dogerektegiler ushin kauipli biymani xareketler payda etedi. Turmista xam texnikada kollanilip atirgan ushiwshi organikaliq zatlardin ( benzin, atseton, daq ketirgish zatlar, lakler, boyawlar ham tagi basqa zatlardin ) puwlarin ishke tartiw toksikomaniyanin anagurlim qawipli turi bolip tabiladi. Jaslar arasinda bunday jinayatlardin aldin aliwmaqsetinde mekteplerde ham kasip0oner kolledjlerinde tusinik jumislarin alip bariw hamde zaharli zatlar adam den-sawligina juda qawipli ekenligin tusindiriwimiz kerek.
Jas ospirimler jinayatshiligi tusinigi.
Xazirgi dauirde jas ospirimler jinayatshiligi xakkinda jeterli darejede statistik materiallar jiynalgan xam oni toliklau usillari islep shigilgan.
Jas ospirimler saoamatligi boyinsha salistirmali iri qalalarda ol joqargi korsetkishlerge iye. Shanaraqtagi kelisspewshilik hasm nekeni buziw kop bolgan jerdem jas ospirimler jinayatshiligi, sebebi bunday hadiyse menen jas ospirimler jinayatshiligi ortasinda tuwridan –tuwri baylanis bar. !sirese ortada bala turip erli- zayiplilar ajiralisip ketiw hadiyseleri kop bolgan jerlerde jas ospirimler jinayatshiligi joqari bolmaqta.
Bunday jagday shanaraq bekkemligin janede jaqsilaw, nekeni biykar boliwinin aldin aliw , jas ospirimler ortasindagi huqiq buziwshilardin aldin aliw , tarbiyaliq sharayatlardi janede jaqsilawdi janede talap etedi.
Jas ospirimler jinayatshiligi onin strukturasina qaray taliqlanganda , olar tarepinen saldar etiletugin jtsinayatlar ishinde adam oltiriw, qastan adam oltiriw, qastan denesin jaraqatlaw namisina tiyiw basqinshiliq biyzariliq talanshiliq jinayatlari sadir etilmekte
|
| |
PADALANILǴAN A D E B I Ya T L A R

|
PADALANILǴAN A D E B I Ya T L A R
|
bet | 8/8 | Sana | 29.05.2024 | Hajmi | 46,33 Kb. | | #256384 |
Bog'liq Сапарова ФерузаPADALANILǴAN A D E B I Ya T L A R
1. I.A .Karimov Yuksak ma`naviyat- engilmas kuch. Toshkent 2008 y.
2. Barkamol avlod- O’zbekiston taraggiyotining poydevori. T-1999 y
3. Kadrlar tayyorlashning milliy dasturi. Toshkent-1997 y
4. Ozbekiston Respublikasi “ Ta`lim xagidagi gonuni”. T-1997 y
5. S.Ochil. Mustagillik ma`naviyat va tarbiya asoslari. T-2004y
6. I. Alikoriev Umumiy sotsiologiya T-1994.
7. U. Tolipov, M.Usmonboeva «Pedagogik texnologiyaning tadbigiy asoslari» Toshkent 2008 y.
8. M. Ochilov Yangi pedagogik texnologiya. Karshi -2000
9. Mudrik.A.V. Sotsial`naya pedagogika M-2002.
10. M.Kuronov, Z.Kurbaniyazova Ijtimoyi pedagogika. T-2004.
11.www. pedagog. uz
|
| |
Educational Research in Universal Sciences

|
Educational Research in Universal SciencesBog'liq 240-247Educational Research in Universal Sciences
ISSN: 2181-3515 VOLUME 2 | SPECIAL ISSUE 4 | 2023
https://t.me/Erus_uz Multidisciplinary Scientific Journal June, 2023
246
mumkin. Bu, ayniqsa, vizual va interaktiv ta’lim orqali yaxshiroq o‘rganadigan
talabalar uchun samaralidir.
3. Kodlash mashqlari: Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini kodlash mashqlari bilan
tanishtirish kompyuter savodxonligini shakllantirishning yana bir usuli hisoblanadi.
Scratch kabi vositalar yordamida o‘qituvchilar o‘quvchilarga qiziqarli va interaktiv
tarzda dasturlash ko‘nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan kodlash faoliyatini
yaratishi mumkin.
4. Multimediali taqdimotlar: Video va interfaol slayd-shou kabi multimediyali
taqdimotlardan foydalanish boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga kompyuter tushunchalari
bilan tanishtirishning samarali usuli bo‘lishi mumkin. Ushbu taqdimotlardan murakkab
g‘oyalarni tasvirlash va talabalarni o‘rganish tajribasiga jalb qilish uchun foydalanish
mumkin.
5. Robototexnika: Robototexnika to‘plamlaridan boshlang‘ich sinflarda
o‘quvchilarda hisoblash fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirish uchun foydalanish
mumkin. Robotlarni yaratish va dasturlash orqali talabalar muammoni hal qilish,
mantiqiy fikrlash va ijodkorlikni rivojlantirishlari mumkin.
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida kompyuter savodxonligini shakllantirishning
didaktik usullariga quyidagilar kiradi:
1. Ma’ruzalar: Ma’ruzalardan kompyuterlar, dasturiy ta’minot va texnik vositalar
bilan bog‘liq asosiy tushunchalar va atamalar bilan tanishish uchun foydalanish
mumkin. Bu talabalar uchun nazariy asos yaratishning samarali usulidir.
2. Namoyishlar: Talabalarga har xil turdagi dasturiy va texnik vositalardan qanday
foydalanishni ko‘rsatish uchun ko‘rgazmalardan foydalanish mumkin. Bu usul
o‘quvchilarga tushunchalarni amalda ko‘rish va ularni qo‘llash usullarini o‘rganish
imkonini beradi.
3. Amaliy amaliyot: Talabalarga amaliy mashg‘ulotlar orqali kompyuter, dasturiy
ta’minot va texnik vositalardan foydalanishni mashq qilish imkoniyatini berish
kompyuter savodxonligini shakllantirishning muhim elementidir. Ushbu yondashuv
talabalarda amaliy ko‘nikmalarni va texnologiyadan foydalanishda ishonchni
rivojlantirishga yordam beradi.
4. Ishchi varaqlar: Ishchi varaqlardan o‘quvchilar o‘rgangan tushunchalarni
mustahkamlash uchun foydalanish mumkin. Bu usul, ayniqsa, bilimlarni sinash va
tushunishni baholash uchun foydalidir.
5. Guruh loyihalari: Guruh loyihalari talabalar o‘rtasida hamkorlik va jamoaviy
ishlarni rag‘batlantiradi. Ushbu loyihalar darsda olingan bilim va ko‘nikmalarni
qo‘llash uchun ishlatilishi mumkin va muammolarni hal qilish va ijodkorlikni
namoyish qilish imkoniyatini beradi.
|
| |
Izertlewdiń aktuallıǵı - Pedagogika fakulteti

|
Pedagogika fakulteti
|
bet | 2/8 | Sana | 29.05.2024 | Hajmi | 46,33 Kb. | | #256384 |
Bog'liq Сапарова ФерузаIzertlewdiń aktuallıǵı. Putkil jer juzilik den sawliqti saqlaw sholkeminin nashebentliktin sebepleri tuwrali bayanatinda bilay delingen «Nashebentliktin tiykargi etnologiyaliq gipotezalari tiykarinan
a) nashebentlik xarakterinin ozgeshelikleri menen
b) sol adamnin psixikaliq ham fizikaliq jagdaylarinin buziliwi menen yamasa, c) sotsialliq madeniy ham tasir.
Temanıń úyrenilgenlik dárejesi. Nashebentlik (narkotik) zatlar-bul adam sanasina, onin minez-qulqina, salamatligina unamsiz tasir etiwshi zatlar. Nashebentlik zatlardi qabil etken adam oz is-hareketlerin qadagalaw mumkinshiliginen ayirilip,sol nashebentlik zatlarga garezli bolip qaladi Nashebentlikti qabil etken adamga daslep bul zattan ansat qutiliwga bolatuginday bolip seziledi.Biraq oni juda az mugdarda qabil etiwdin ozi de adamlarda nashebentlik mutajligine alip keledi. Adam organizmi bunnan son nashebentlik zattin dozasin ele de kop mugdarda talap ete baslaydi. Bul bolsaonin nashebentlik keseline shalinganinan derek beredi
Izertlew obiekti. Joqarı oqıw orınlarında “ Spirtli ichimlikler qabil etiwshi o`spirimler menen alip barilatugin sotsial-pedagogikaliq xizmet” temasın oqıtıwda pedagogikalıq texnologiyalardan paydalanıw procesi.
Izertlewdiń predmeti. “ Spirtli ichimlikler qabil etiwshi o`spirimler menen alip barilatugin sotsial-pedagogikaliq xizmet” temasın oqıtıwdıń usıllari hám quralları.
Izertlewdiń maqseti. Talabalardı “ Spirtli ichimlikler qabil etiwshi o`spirimler menen alip barilatugin sotsial-pedagogikaliq xizmet” temasın úyreniwde boyınsha maǵlıwmatlar menen qurallandırıw.
Izertlewdiń wazıypaları. “ Spirtli ichimlikler qabil etiwshi o`spirimler menen alip barilatugin sotsial-pedagogikaliq xizmet” teması boyınsha maǵlıwmatlardı talabalarǵa úyretiw.
Izertlew metodları: Tańlanǵan mashqala boyınsha ilimiy- metodikalıq materiallardı talıqlaw, aldınǵı pedagogikalıq tájiriybelerdi úyreniw hám ulıwmalastırıw.
|
| |
DIREKTOR ORINBASORI - Hisoblash texnikasi rivojlanish tarixini tahlil qilib, bu rivojlanish ham nazariy ham amaliy...

|
Hisoblash texnikasi rivojlanish tarixini tahlil qilib, bu rivojlanish ham nazariy ham amaliy asosga EGA ekanligini ko’rish mumkin
|
bet | 22/62 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 3,15 Mb. | | #135281 |
Bog'liq 8-sinf Informatika fanidan dars ishlanmalarDIREKTOR ORINBASORI:
“ ” 201 YIL
Fan – Informatika
Sinf
|
8 «А»
|
8 «V»
|
8 «G»
|
8 «B»
|
Sana
|
|
|
|
| Mavzu: Operatsion sistema tushunchasi Maqsad:
ta‘limiy: O`quvchilarga Operatsion sistema haqida tushuncha berish; tarbiyaviy: O`quvchilarni Vatanga muhabbat ruhida tarbiyalash;
rivojlantiruvchi: O`quvchilarning dasturiy ta‘minot haqidagi bilimlarini rivojlantirish
DTS: Operatsion sistema haqida ma‘lumotga ega bo`lish.
Tashkiliy qism
Salomlashish;
Davomatni aniqlash;
Takrorlash.
Interfeys va uning turlari haqida so‗zlab bering.
Interfeys protokoli deganda nimani tushunasiz?
Foydalanuvchi interfeysi nima? Misollar keltiring.
Foydalanuvchi interfeysi xususiyatiga ko‗ra qanday bo‗lishi mumkin?
Yumshoq va qattiq interfeyslarni misollar bilan yoriting.
Nografik interfeys deganda nimani tushunasiz?
Grafik interfeys deganda nimani tushunasiz?
Yangi mavzuni o`rganish.
Ko‘pincha operatsion sistemaga ikki xil ta‘rif berishadi: ―kompyuter qurilmalarini boshqaruvchi dasturlar majmui‖ va ―kompyuterdagi boshqa dasturlarni boshqaruvchi dasturlar majmui‖. Lekin, dasturiy ta‘minotni asosiy tashkil etuvchisi hisoblanadigan operatsion sistema tushunchasiga to‘liq ta‘rif berish qiyin. Chunki, bir tomondan, sistema so‗zi turli soha mutaxassislari tomonidan keng qo‗llaniladi va turlicha talqin qilinadi; operatsiya so‗zi esa to‗g‗ridan-to‗g‗ri tarjimada ―amal‖ degan ma‘noni anglatsa-da, uning tub mohiyatini bu birgina so‗z bilan aniq tavsiflab bo‗lmaydi. Ikkinchi tomondan, operatsion sistema faqatgina kompyuter qurilmalari va dasturlarini boshqaruvchi dasturlar majmui emas, balki unga boshqa talablar ham qo‘yilishi mumkin.
U holda foydalanuvchi operatsion sistemani qanday tushunishi kerak?
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Hisoblash texnikasi rivojlanish tarixini tahlil qilib, bu rivojlanish ham nazariy ham amaliy asosga EGA ekanligini ko’rish mumkin
|
Shakl: 2.1 - 3-laboratoriya mashg'uloti: 3D grafik muharrirda sahnani boshqarish. 3D grafik muharrirda mesh obyektlar...

|
3-laboratoriya mashg'uloti: 3D grafik muharrirda sahnani boshqarish. 3D grafik muharrirda mesh obyektlar bilan ishlash. 3D grafik muharrirda materiallar bilan ishlash. RejaBog'liq 3-laboratoriyaShakl: 2.1.Parametrik shar (chapda) va uning parametrlari (o'ngda)
Sferaning parametrli ta'rifi radiusi va segmentlari soni bo'yicha yoziladi va istalgan vaqtda
o'zgartirilishi va hattoki animatsiyasi mumkin.
Parametric in 3ds Max - bu menyu yordamida qurish mumkin bo'lgan barcha
narsalar Yaratmoq(Maxluq). Ular muhim modellashtirish va animatsiya parametrlariga ega,
shuning uchun umuman olganda parametrli ob'ekt ta'riflarini iloji boricha uzoqroq saqlash kerak.
Shu bilan birga, ob'ektlarning parametr xususiyatlarini saqlash juda katta miqdordagi kompyuter
resurslarini sarf qiladi va ob'ektlar bilan ishlashni sekinlashtiradi, chunki barcha parametrlar,
sozlamalar va modifikatorlar kompyuter xotirasida saqlanadi. Shunday qilib, ishlayotganda,
qoidaga rioya qiling: agar kelajakda ob'ektning parametr xususiyatlaridan foydalanmoqchi
bo'lmasangiz, uni Tahrirlanadigan mash(Tahrirlanadigan sirt).
Tahrirlash mumkin bo'lgan ob'ektlar subobjectlar (tepalar, qirralar, yuzlar, ko'pburchaklar)
yoki
funktsiyalar
yordamida
o'zgartiriladi.
Tahrirlanadigan
ob'ektlarga
quyidagilar
kiradi: Tahrirlash
mumkin
spline(Tahrirlanadigan
spline), Tahrirlanadigan
mash(Tahrirlanadigan
sirt), Tartibga
solinadigan
poli(O'zgaruvchan
ko'pburchak
yuzasi), Tahrirlash mumkin bo'lgan yamoq(Tahrirlash mumkin bo'lgan yamoq yuzasi)
va NURBS(NURBS yuzasi). Modifikator stekidagi tahrirlash mumkin bo'lgan ob'ektlar kalit
so'zni o'z ichiga oladi Tahrirlash mumkin(Tahrirlash mumkin). Istisno deb nomlangan NURBS
ob'ektlari NURBS yuzalari(NURBS sirtlari).
Parametrik bo'lmagan ob'ektga misol, konvertatsiya qilinganidan keyin bir xil
shar Tahrirlanadigan mash(Tahrirlanadigan sirt) (2.2-rasm).
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
3-laboratoriya mashg'uloti: 3D grafik muharrirda sahnani boshqarish. 3D grafik muharrirda mesh obyektlar bilan ishlash. 3D grafik muharrirda materiallar bilan ishlash. Reja
|
Takrorlanmaydigan o‘rinlashtirishlar

|
Takrorlanmaydigan o‘rinlashtirishlar
|
bet | 2/4 | Sana | 17.12.2023 | Hajmi | 63,28 Kb. | | #121240 |
Bog'liq Diskret tuzulmalari 2-MTakrorlanmaydigan o‘rinlashtirishlar.
Umumiyroq ma- salani ko‘rib chiqaylik: m elementli X to'plamdan nechta tartib- langan к elementli to'plamlar tuzish mumkin?
Bu masalaning oldingi masaladan farqi shundaki, tartiblash к elementda tugatiladi. Ularning umumiy soni
m(m - l)(m - 2) • ... •(m к + 1)
ko'paytmaga teng. U Л* bilan belgilanadi va m elementdan к tadan takrorlanmaydigan о ‘rinlashtirishlar soni deb ataladi:
Akm = m( m l ). . .( m ~ k + 1) =
Д»' = Pm= m'> 0 ! = 1 deb qabul qilinadi.
Masalan, sinfdagi 20 o'quvchidan tozalik va davomat uchun javob beruvchi 2 o'quvchini necha xil usul bilan tanlash mumkin?
Л2о=т1!oг7! = 20-19 = 380 (usul bilan).
3 . 7 . Takrorlanmaydigan guruhlashlar. «m elementli X to'plam-
ning nechta к elementli qism to'plamlari bor?» — degan masalani hal qilaylik.
Masalan, 4 elementli A = {a; b; c; d} to'plamning nechta 3 elementli qism to'plami borligini ko'raylik. Ular {a; b; c},
{a\ b\ d}, {a\ c; d}, {b; c; d). Demak, 4 ta shunday qism to'plam bor ekan. Bunday qism to'plamlar takrorlanmaydigan guruhlashlar deb ataladi. Bu qism to'plamlarni tartiblaganda 6 barobar ko'proq 3 o'rinli kortejlarga ega bo'lamiz.
Masalan, {a\ b; c} ni tartiblasak: (a; b; c), (a; c; b), {b\ a; c),
{b\ c; a), (c; a; b), (c; b\ a) tartiblangan uchliklarga ega bo'lamiz, tartiblanishlar soni 3! = 6 marta ko'p. Bu bogianishdan foyda- lanib, guruhlashlar sonini topish formulasini keltirib chiqarish mumkin.
m elementli to'plamning к elementli qism to'plamlari soni C* bilan belgilanadi va m elementdan к tadan takrorlanmaydigan guruhlashlar soni deyiladi. (C — fransuzcha combinaison — «bi- rikma» so'zidan olingan.) Takrorlanmaydigan guruhlashlar soni uchun
Ak = C k P => C k = — m‘ * pm ( mk)'. k !
|
| |
Takrorlanuvchi guruhlashlar - Bajardi: Tilakov J. Tekshirdi: Xo’jayev L. 2023-2024-yil Mavzu: To‘plamlarda guruhlashlar,...

|
Bajardi: Tilakov J. Tekshirdi: Xo’jayev L. 2023-2024-yil Mavzu: To‘plamlarda guruhlashlar, ular sonini aniqlash Reja
|
bet | 3/4 | Sana | 17.12.2023 | Hajmi | 63,28 Kb. | | #121240 |
Bog'liq Diskret tuzulmalari 2-MTakrorlanuvchi guruhlashlar.
Ta’rif.
n ta elementli to‘plamning barcha tartiblanmagan takrorlanuvchi k ta elementli qism to‘plamlarini ajratish takrorlanuvchi guruhlash deyiladi
S to`plamning elementlari 1;2;…;n sonlari bilan raqamlangan bo`lsin. S to`plam chekli yoki sanoqli bo`lgani uchun, har doim S to`plam elementlari va N natural sonlar to`plami elementlari o`rtasida bir qiymatli moslik o`rnatish mumkin. U holda S to`plam o`rniga o’zaro bir qiymatli moslik kuchiga asosan, unga ekvivalent bo`lgan S/ {1;2;...;n} to`plamning Сnk guruhlashlarini topish mumkin.
S/ to`plamning har qanday tanlanmasini {n n1; 2;...;nk} ko`rinishda yozish mumkin, bunda n1 n2 ... nk ketma-ketlik o’rinli bo’lib, “tenglik” amali tanlanma takrorlanuvchi bo`lishi mumkinligini bildiradi.
k ta elementli tanlanma {n n1; 2;...;nk} ga k ta elementli to`plam {n n1; 2 1;...;nk k 1} ni mos qo`yamiz, bunda elementlar turlicha bo`ladi.
{n n1; 2;...;nk} va {n n1; 2 1;...;nk k 1} to`plamlar orasidagi moslik yana o`zaro bir qiymatli bo`lib, {n n1; 2 1;...;nk k 1} to`plam S/ ∪{1;2;...;k 1} to`plamdan n k 1 tadan takrorlanmaydigan k elementli guruhlash bo`ladi.
U holda takrorlanmaydigan Сn kk 1 guruhlashlar soni C~nk takrorlanuvchi guruhlash soniga teng bo’ladi, ya`ni
C~nk Сn kk 1 (n k 1)!1)! n n( 1) ... ( k! n k 1) k n!(
Teorema.
n ta elementdan k ta elementli takrorlanuvchi guruhlashlar soni
~k Сn kk 1 ga teng.
Cn
Misol. 30 ta talabadan 20 tasi o‘g‘il bolalar, tavakkaliga jurnaldagi ro’yhat bo‘yicha 5 talaba chaqirildi, ularning ichida ko‘pi bilan 3 tasi o‘g‘il bola bo‘ladigan qilib necha xil usulda tanlash mumkin?
Yechilishi: Masala shartida berilgan to‘plamni sodda to‘plamlar
yig‘indisi shaklida yozib olamiz:
A={0 tasi o‘g‘il bola, 5 tasi qiz bola}
B={1 tasi o‘g‘il bola, 4 tasi qiz bola }
C={2 tasi o‘g‘il bola, 3 tasi qiz bola }
D={3 tasi o‘g‘il bola, 2 tasi qiz bola }
{Ko‘pi bilan 3 tasi o‘g‘il bola}=A B C D kesidhmaydigan to‘plamlar yig‘indisining quvvati, ushbu to‘plamlar quvvatlari yig‘indisiga teng bo‘ladi:
|
| |
Международная - download

Qidiruv: Международная
Тема: «Международная торговля товарами и услугами»
Bu bozor iqtisodiyotidagi uzluksiz tebranishlar bo'lib, ishlab chiqarishning o'sishi pasayish bilan almashtiriladi va ishbilarmonlik faolligining o'sishi
458,91 Kb.
11
o'qib
Международная научно-техническая конференция «Практическое применение технических и цифровых технологий и их инновационных решений», татуфф, Фергана, 4 мая 2023 г
Texnika va raqamli texnologiyalarni amaliyotda qoʼllanilishi va ularning innovatsion yechimlari
6,64 Mb.
312
o'qib
1
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Informatika: Test I- yarim yillik 1 Hisoblash texnikasi tarixi nechaga bo`linadi?

Informatika: Test I- yarim yillik
1) Hisoblash texnikasi tarixi nechaga bo`linadi?
a) 3 b) 2 c)4 d) 5
2) Mexanik mashinalar davri qachon boshlandi?
a) 1642 b) 1452 c) 1822 d) 1623
3) Kibernetika maktabining asoschisi kim?
a) Vasil Qobilov b) Vasil Ahmedov c)Jordan d)Fleming
4) Elektron hisoblash mashinalari necha avloddan iborat?
a) 5 b) 2 c) 4 d) 6
5) Qachon 1-kompyuter yaratildi?
a) 1977 b) 1973 c) 1968 d) 1912
6) Protsessorning ish unumdorligi nima bilan belgilanadi?
a) tezligi b) chastota va razryadlar c) kg d) a va b javoblari
7) Teskor xotira qurilmasi nimadan tashkil topgan?
a) registr b) adres c) razryd d) plata
8) Chizmalarni qog`ozga chiqarish uchun xizmat qiluvchi qurilma?
a) vinchester b) trekbol c) plotter d) joystik
9) Mantiqiy amallar necha xil bo`ladi?
a) 2 b) 4 c) 6 d) 3
10) “Inversiya” so`zining manosi?
a) javob beraman b) to`ntaraman c)bajaraman d) yolg`on
11)Mos tushish sxemasi qaysi element?
a) yo`q b) va c) yoki d) ha
12) Kompyuterning dasturiy ta`minoti qaysilar?
a) sistema, amaliy b) boshqaruvchi c) uskunaviy d) a va c javoblar
13) Interfeys so`zining ma`nosi?
a) ta`sir, aloqa b) matn c) rafik d) uyali telefon
14) Operatsiya so`zining manosi?
a) kompyuter b)sistema c) amal d) dastur
15) Diskda joylashgan sistema nomini ayting?
a) OS b) DOS c) BiOS D) EHM
16) Operatsion sistema tarkibi necha guruhdan iborat?
a) 3 b) 4 c) 5 d) 2
17) “Fayl so`zining manosi?
a) maydon b) amal c) ma`lumot d) adres
18) Windovs” so`zi qanday ma`noni anglatadi?
a) oyna, lavha b) oynalar darchasi c) lavha d) darcha
19) Kataloglarning 2-nomini ayting?
20) Papka qaysi so`zdan olingan?
21) Richard Stolmen qachon GNUnomli loyihasini e`lon qildi?
22) Ziyonet qachon yaratildi?
23) Texnik va dasturiy vositalarning ma`nosini ayting?
24) Mantiq tushuchasiga ta`rif bering?
25) Informatikaga qachon asos solindi?
t\r
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
t\j
|
C
|
d
|
a
|
c
|
b
|
d
|
a
|
s
|
d
|
b
|
b
|
d
|
a
|
c
|
b
|
a
|
c
|
b
|
19) direktoriya 20) folder 21) 1983 22) 2005 23) qattiq, yumshoq 24) mantiqiy ta.shak
25) XX-asr 50-yil
|
Usmonjonov ravshanjonning operatsion tizimlar fanidan

Usmonjonov ravshanjonning operatsion tizimlar fanidan
Download
0,92 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/4
Sana
15.05.2024
Hajmi
0,92 Mb.
#236539
Download
0,92 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Usmonjonov ravshanjonning operatsion tizimlar fanidan
Download
0,92 Mb.
Matnni ko'rish