nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
INTERNET ILOVALARNING - Birlashgan Millatlar Tashkilotining

INTERNET ILOVALARNING MAVJUR TIPOLOGIYALARI
TA'LIMDA
Internetni ta'limda qo'llash deganda turli o'quv vazifalarini, ya'ni o'qitish, o'qitish va o'quv jarayonini boshqarish uchun Internet texnologiyalaridan foydalanish tushuniladi. Ta'limda Internetdan foydalanish tajribasini tizimli tahlil qilish shuni anglatadiki, bunday qo'llash turlari oldindan aniqlanishi va aniqlanishi mumkin bo'lgan taqqoslash va umumlashtirish imkoniyatini beradi. Tanlangan tipologiyaga qarab, tahlil tajribaning turli tomonlarini qamrab oladi.
So'nggi paytlarda adabiyotlarda Internetni ta'limda qo'llashning turli tipologiyalari taklif qilinmoqda. Shu bilan birga, ta'limda telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha to'plangan tajriba tufayli ushbu loyiha-domenni segmentatsiyalash asoslarini tanlashda ikkita asosiy yondashuvni ta'kidlash kerak.
Texnologiyaga yo'naltirilgan yondashuv eng keng tarqalgan. Masalan, 1995 yilda YuNESKO tomonidan ochiq va masofaviy ta'limda elektron aloqadan foydalanish bo'yicha statistik tadqiqot (Euler, Berg, 1998) ma'lumot to'plash uchun qo'llaniladigan telekommunikatsiya vositalarining turlariga asoslangan quyidagi matritsadan foydalangan. ta'lim dasturlarida interfaol texnologiyalar bo'yicha:
audio-konferentsiya, • video-konferentsiya, • elektron pochta, •
ma'lumotlar bazalariga kirish.
AIE tajribasini o'rganishga qaratilgan bunday yondashuvlar ostida texnik jihozlarni tahlil qilish va o'quv jarayoni ishtirokchilarining tegishli texnologiyalardan foydalanishga tayyorligi ustunlik qiladi. Yondashuv o'zgartirilishi mumkin. Modifikatsiyaning misoli ta'lim muassasalaridagi jihozlar darajasiga yoki o'qituvchilar va o'quvchilarning kompyuter va telekommunikatsiya vositalaridagi malaka darajasiga asoslangan tipologiyalarga xizmat qilishi mumkin . Masalan, P. Groves hammualliflar bilan (Groves, Li, Stephens, 1997) AIEning quyidagi turlarini tavsiflaydi:
|
ÿ Sarlavha va URL - Birlashgan Millatlar Tashkilotining

ÿ Sarlavha va URL
Til
Mamlakat
Qisqacha tavsif (asl tilda va ingliz tilida)
ning darajalari
ta'lim
(quyidagi YUNESKO
tasnifi)
Maqsad
foydalanuvchilar guruhlari
Penn shahrida texnologiya bilan o'qitish
http://ccat.sas.upenn.edu/
Ingliz
AQSH
Onlayn kurslar, muhokamalar rivojlanishini qo'llab-quvvatlovchi tizim guruhlar va elektron sinf muhokamasi vositalari.
5,6
O'qituvchilar
Texnologiyaning yo‘l xaritasi
http://www.microsoft.com/education/
?ID=Yo‘l xaritasi
Ingliz
AQSH
Texnologiya yo'l xaritasi - bu sizga qanday borishni ko'rsatadigan xaritadir maqsad: bog'langan o'quv muhiti, unda o'qituvchilar,
talabalar, va xodimlar unumdorlik vositalari va ilg'or foydalanish imkoniyatiga ega
Quyidagilarni qo'llab-quvvatlaydigan tarmoq texnologiyasi: ta'lim va o'qitishni yaxshilash;
Samarali boshqaruv; O'rtasida cheksiz ma'lumotlarga kirish maktablar, uylar va global hamjamiyat.
1-3
O'qituvchilar,
talabalar, ma'murlar
Ta'limda texnologiya tadqiqotlari
http://lrs.ed.uiuc.edu/
Ingliz
AQSH
sohasidagi loyihalarga havolalarni o'z ichiga olgan tizim
o'qituvchilar va talabalar tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan ta'lim. Unga qaratilgan
o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil etish.
5,6
O'qituvchilar,
talabalar
Tenet Web
http://www.tenet.edu/
Ingliz
AQSH
Texas ta'lim tarmog'ining maqsadi oldinga siljish va targ'ib qilishdir aloqa infratuzilmasini ta'minlash orqali Texasda ta'lim,
innovatsiyalar va ta'lim sohasidagi mukammallikni rivojlantirish uchun ishlatilishi mumkin
Texasda.
1-6
Administratorlar,
o'qituvchilar,
ota-onalar,
talabalar
126. Yaponiya san'ati
http://library.thinkquest.org/27458/index.html
Ingliz
AQSH
Sayt ThinkQuest Internet Challenge tanlovining oltin g'olibi hisoblanadi 1999. Bu qadimiy va murakkab madaniyatning mohiyati shundan iborat an'anaviy yapon san'ati (haykaltaroshlik, rasm,
amaliy san'at, bog'lar, arxitektura va origami). Ular ko'rib chiqiladi hisobotlar, flesh-animatsiyalar va rasm galereyalari orqali. Tarixiy
maÿlumotlar foydalanuvchilarga yapon sanÿatining kelib chiqishi va uning kelib chiqishi haqida maÿlumot beradi
shakllari. Multimedia foydalanuvchi tajribasini oshiradi; viktorinalar va
so'rovlar tashrif buyuruvchilarga veb-sayt bilan muloqot qilish imkoniyatini beradi.
2-6
Talabalar,
o'qituvchilar
127. Internet bo'yicha o'qituvchilar uchun qo'llanma
http://www.rice.edu/~skumari/EG/
Ingliz
AQSH
“O‘qituvchi uchun internet bo‘yicha qo‘llanma” to‘liq ma’lumot beradi o'qituvchilar uchun Internetni tushunish va unga integratsiya qilish uchun ramka ularning sinf xonalari. Bu kitob topish bo'yicha ekspert yo'l-yo'riq beradi va bolalarning yoshiga mos manbalardan foydalanish. O'qituvchi uchun qo'llanma to Web o'quv dasturi bo'yicha tajribali, professional maslahatlar beradi integratsiya, veb-saytlarni baholash va monitoring qilish, qonuniy
133
ta'lim resurslari va har bir kishi uchun mavjud ulanish imkoniyatlari maktab.
1-4
O'qituvchilar
134
Machine Translated by Google
|
ÿ Sarlavha va URL - Birlashgan Millatlar Tashkilotining

ÿ Sarlavha va URL
Til
Mamlakat
Qisqacha tavsif (asl tilda va ingliz tilida)
ning darajalari
ta'lim
(quyidagi
YUNESKO
tasnifi)
Maqsad
foydalanuvchilar guruhlari
Syllabus Web
Ingliz
AQSH
SyllabusWeb jurnalining elektron versiyasi
oliy ta'limda qo'llaniladigan texnologiyalar haqida ma'lumot. Tarkibida
5,6
O'qituvchilar,
tadqiqotchilar,
ta'lim texnologiyalari bo'yicha maqolalar va nashrlar. Shuningdek, IT mutaxassislari
http://www.syllabus.com/ jurnal bo'lajak konferentsiyalar haqida ma'lumot beradi.
Foydalanish bo'yicha materiallarni ro'yxatdan o'tkazish imkoniyatini o'z ichiga oladi yuqorida sanab o'tilgan ishtirok etish uchun ta'lim texnologiyalari konferentsiyalar.
TagTeacherNet
http://www.tagteacher.net/index.shtml
Ingliz
AQSH
TagTeacherNet - o'qituvchilar jamoasi uchun onlayn maydon. Resurslar, darslarni rejalashtirish, ish imkoniyatlari, forumlar.
0-4
O'qituvchilar
Teacher.training@Microsoft
http://www.microsoft.com/education/
?ID=Teacher Training
Ingliz
AQSH
Quyidagilar uchun bepul, chuqurlashtirilgan dastur: Ta'lim kollejlari, Shtat
Ta'lim boshqarmalari, Davlat vakolatli hududiy xizmati Ta'lim xizmatlari tumanlari, oraliq bo'limlar kabi markazlar, va Kooperativ ta'lim xizmatlari kengashi, Institutlar
Qo'shma Shtatlar va Kanada (AQSh hududlari bundan mustasno va
mulk). Alohida maktablar va maktab tumanlari talablarga javob bermaydi. Microsoft davlatga ikki yillik dasturiy ta'minot va resurs grantini taqdim etadi Ta'lim boshqarmasi va kollej o'quv laboratoriyalari
K-12 o'qituvchilari uchun amaliy mashg'ulotlarni o'tkazish.
Dastur a'zolari sizga yordam berish uchun onlayn hamjamiyatda qatnashadilar kasbiy rivojlanish dasturingizni takomillashtirish.
5,6
Administratorlar,
o'qituvchilar
O'qituvchilar uchun Internetdan foydalanish bo'yicha qo'llanma
http://www.rmcdenver.com/useguide/
WWWda o'qitish va o'rganish
http://www.mcli.dist.maricopa.edu/tl/
Ingliz
Ingliz
AQSH
AQSH
Ushbu qo'llanma Internetga asoslangan dizaynni yaratishda yordam beradi Texas Essential Knowledge and Skills bilan moslashtirilgan darslar (TEKS).
Qidiriladigan bu toÿplamda kurslar oraligÿidagi saytlar mavjud
to'liq veb orqali muayyan faoliyatni taklif qiladigan kurslarga yetkaziladi sinf topshirig'i yoki ehtimol dars taklif qiladigan kurslar bilan bog'liq
veb orqali qo'llab-quvvatlovchi materiallar. Bu sayt resursni o'z ichiga olmaydi
to'plamlar, havolalar ro'yxati, tijorat mahsulotlari yoki onlayn maktablar....
faqat ma'lum kurslar yoki o'rganish bilan bog'liq misollar tadbirlar.
4-6
2-6
O'qituvchilar
O'qituvchilar
121. Elektron texnologiya bilan o'qitish
http://www.wam.umd.edu/~mlhall/ teaching.html
Ingliz
AQSH
Sayt konferentsiyalar, nashrlar va haqida ma'lumot beradi elektron texnologiya bilan o'qitishning umumiy muhokamalari.
4-6
O'qituvchilar,
talabalar
Machine Translated by Google
|
ÿ Sarlavha va URL - Birlashgan Millatlar Tashkilotining

ÿ Sarlavha va URL
Til
Mamlakat
Qisqacha tavsif (asl tilda va ingliz tilida)
ning darajalari
ta'lim
(quyidagi YUNESKO
tasnifi)
Maqsad
foydalanuvchilar guruhlari
Qizil Universitaria Nacional
http://www.reuna.cl/
ispancha
Qalampir
REUNA konsortsiumi universitetning strategik tarkibiy qismi hisoblanadi axborot texnologiyalari sohasidagi tizim. Uning vazifasi
butun sohalarda ITni joriy etishni qo'llab-quvvatlash universitet tizimi.
5,6
Administratorlar,
o'qituvchilar
WWW bo'yicha olimlar uchun qo'llanma
http://tigger.uic.edu/~rjensen/index.html
Ingliz
AQSH
sifatida tuzilgan o'qituvchilar uchun WWW bo'yicha keng qamrovli qo'llanma
qidiruv mashinasi.
4-6
O'qituvchilar
111. SchoolWorld Internet Education
http://www.schoolworld.asn.au/
Ingliz
Avstraliya
Global Internet Classroom o'rta maktab o'qituvchilari uchun mo'ljallangan maktablar va talabalar. Tizimda bir qator loyihalar mavjud;
ta'lim muammolariga oid dasturlar va manbalar o'rta ta'lim muassasalari.
1-3
O'qituvchilar,
talabalar
112. Maktab hududi
http://www.schoolzone.co.uk/
Ingliz
Birlashgan
Shohlik
Schoolzone bir guruh g'ayratli o'qituvchilar tomonidan tashkil etilgan va Oksforddagi ota-onalar. Ular xavfsiz, tabaqalashtirilgan Internetni taqdim etadilar o'qituvchilar, talabalar va ota-onalar osonlik bilan foydalanishlari mumkin bo'lgan materiallar.
0-4
O'qituvchilar,
talabalar
113. Internetda qidirish: Tavsiya etilgan saytlar va qidiruv texnikasi
http://library.albany.edu/internet/search.html
Ingliz
AQSH
Ushbu o'quv qo'llanma uchta asosiy turdagi vositalarni o'z ichiga oladi: mavzu kataloglari;
qidiruv tizimlari, birinchi navbatda bo'lgan birinchi avlod xizmatlari ancha vaqt atrofida; "Chuqur" yoki "ko'rinmas" deb ataladigan Internet,
ma'lumotlar bazalarida saqlanadigan ma'lumotlar, shuningdek, multimedia va
boshqa fayllar. Bundan tashqari, listingga bag'ishlangan to'plamlar mavjud
ma'lumotlar bazasi saytlari.
4-6
O'qituvchilar,
talabalar
114. Chet elda o'qish
http://www.studyabroad.com/
Ingliz
AQSH
Chet elda onlayn ta'lim axborot resursi. Bu yerda topasiz 100 dan ortiq minglab chet elda ta'lim dasturlari ro'yxati dunyo bo'ylab mamlakatlar.
4-6
Talabalar
115. StudyWeb. O'rganish uchun havolalar
131
http://info.studyweb.com/
Ingliz
AQSH
O'qituvchilar va talabalar uchun onlayn muhit. Ni qidirish
resurslar, ko'rsatmalar, baholash, kasbiy rivojlanish. Hozir faqat maktab obunasida mavjud.
1-3
O'qituvchilar,
talabalar
132
Machine Translated by Google
|
ÿ Sarlavha va URL - Birlashgan Millatlar Tashkilotining

ÿ Sarlavha va URL
Til
Mamlakat
Qisqacha tavsif (asl tilda va ingliz tilida)
ning darajalari
ta'lim
(quyidagi
YUNESKO
tasnifi)
Maqsad
foydalanuvchilar guruhlari
145. Ta’limda texnologiyadan foydalanish
http://www.algonquinc.on.ca/edtech/ index.html
Ingliz
Kanada
Saytda ta'limdagi texnologiyalarga oid maqolalar, havolalar mavjud
yangi texnologiyalardan foydalanadigan tizimlar (onlayn kurslar, jurnal maqolalari, va boshqalar), qidiruv tizimlariga havolalar (ham universal, ham ixtisoslashgan).
5-6
O'qituvchilar
146. Ta'lim uchun Internetdan foydalanish
http://www.cadvision.com/blanchas/ Education/eb-hp.htm
Ingliz
Avstraliya
Ushbu veb-sahifa Internetdan qanday foydalanish mumkinligini ko'rsatishga bag'ishlangan
ta'lim maqsadlari uchun. Ta'lim uchun Internetdan foydalanganda maqsadlarda mahalliy va masofa o'rtasida hech qanday farq yo'q
ta'lim. Sinf xonasi virtual sinfga aylanadi va
joylashuvi shaffof bo'ladi.
0-6
O'qituvchilar
Butunjahon Internet tarmog'ini yaxshilash uchun foydalanish
Sinf uchun ko'rsatma
Ingliz
AQSH
Ushbu maqola ta'limni kuchaytirishning bir usulini taqdim etadi
veb-ga asoslangan yo'riqnomadan foydalanish orqali jarayon.
5,6
O'qituvchilar
http://www.firstmonday.dk/issues/issue5_3/ mathew/index.html
Usos Educativos de Internet
http://www.ull.es/departamentos/didinv/ tecnologiaeducativa/doc-marques.htm
ispancha
Ispaniya
Internetning uchta asosiy funktsiyasini tahlil qilish, bu orqali u ta'lim jarayoniga ta'sir qiladi: axborot, aloqa va
didaktik yordam. Internet ilovasining ba'zi misollari
ta'lim va uning afzalliklari va kamchiliklari. Tadqiqot hujjati
juda ko'p havolalar va katta bibliografiyani o'z ichiga oladi va bo'lib xizmat qilishi mumkin
Internet foydalanuvchilari uchun yaxshi qo'llanma.
3-5
O'qituvchilar
Virtual ta’lim
http://ved.edmin.com/
Ingliz
AQSH
EDmin.com innovatsion mahsulotlarni ishlab chiqishga intiladi, masalan 1-5
Virtual ta'lim tizimi (V-ED), o'qituvchilarga o'quv dasturi bo'yicha muhim qarorlarni ishonch bilan qabul qilish imkoniyatini beruvchi Internetga asoslangan ilovalar to'plami. Ushbu veb-sayt turli xil manbalarga ega
137
baholash va javobgarlikka qiziqqan o'qituvchilar uchun.
O'qituvchilar
138
Machine Translated by Google
|
ÿ Sarlavha va URL - Birlashgan Millatlar Tashkilotining

ÿ Sarlavha va URL
Til
Mamlakat
Qisqacha tavsif (asl tilda va ingliz tilida)
ning darajalari
ta'lim
(quyidagi
YUNESKO
tasnifi)
Maqsad
foydalanuvchilar guruhlari
128. Internet advokati
http://www.monroe.lib.in.us/~lchampel/ netadv.html
Ingliz
AQSH
Ko'p usullar bilan tanishishni ta'minlaydigan Resurs qo'llanmasi
pedagoglar va kutubxonachilar Internetdan foydalanishlari mumkin, ijobiy misollar
yoshlarning internetdan foydalanishi, internet saytlarini blokirovka qiluvchi dasturiy ta'minot haqida ma'lumot
voyaga etmaganlar uchun mos emas, elektron erkinlik bilan bog'liq masalalar
kutubxonachilar uchun ma'lumot va qo'shimcha Internet resurslari.
1-3
O'qituvchilar
129. Internet va ta'lim
http://www.internetpolicy.org/briefing/ oldingi.html
Ingliz
AQSH
Chunki Internet ta'limni universallashtirishni yakunlaydi
imkoniyati, davlat siyosatining jiddiy masalalari – masalalari yuzaga keladi
resurslar, rag'batlantirish va vakolatlarni kengaytirish, nazorat va tartibga solish, baholash va javobgarlik. Quyidagi bo'limlar
ushbu masalalarning ba'zilarini ko'rib chiqing.
2-6
Administratorlar
130. Dars rejalari sahifasi: Kompyuterlar va Internet
http://www.lessonplanspage.com
Ingliz
AQSH
Dars rejalari sahifasi 1000 dan ortiq dars rejalaridan iborat.
birinchi navbatda, Kayl tomonidan ishlab chiqilgan boshlang'ich darajada
Yamnitz, Missuri universiteti talabalari va o'qituvchilari. Ko'proq
so'nggi dars rejalari ushbu veb-sayt foydalanuvchilari tomonidan taqdim etilgan.
1996 yil oktyabr oyida boshlangan Dars rejalari sahifasi
barcha turdagi o'qituvchilarga yordam berish uchun ishlab chiqilgan. Boshlang'ich maktab
o'qituvchilar o'z sinflarida foydalanishga tayyor bo'lgan dars rejalarini oladilar.
0-4
O'qituvchilar
131. MarkoPolo dasturi
http://marcopolo.worldcom.com/
Ingliz
AQSH
MarcoPolo dasturi hech qanday to'lovsiz, standartlarga asoslangan tomonidan ishlab chiqilgan K-12 o'qituvchisi va sinfi uchun Internet-kontent mamlakatning kontent bo'yicha mutaxassislari. Onlayn manbalar ko'plab fanlar
bo'yicha professional saytlarga panel tomonidan ko'rib chiqilgan havolalarni o'z ichiga oladi ishlab chiqilgan dars rejalari, sinf faoliyati, yordam berish uchun materiallar kundalik sinfni rejalashtirish va kuchli qidiruv tizimlari.
1-3
O'qituvchilar
132. Milliy bilim olish zarurati Infratuzilma
http://www.educause.edu/nlii/keydocs/ monografiya.html
Ingliz
AQSH
Hisobot biz belgilagan usulda sodir bo'layotgan o'zgarishlarni muhokama qiladi o'rganish; yuqoriroq yetkazib berishning yangi usullarini yaratish zarurligini ta’riflaydi ta'limga bo'lgan yagona yondashuvimizning kamchiliklarini bartaraf etadigan ta'lim
- Educom buni milliy deb ataydi.
ta'lim infratuzilmasi (NLI); yangisini yaratish strategiyalarini taklif qiladi ta'lim infratuzilmasi.
0-6
O'qituvchilar
NODE Learning Technologies Network
http://node.on.ca
Ingliz
Kanada
Hamkorlik va tadqiqotlarni osonlashtiradigan notijorat axborot tarmog'i o'rta ta'limdan keyingi ta'lim texnologiyalari sohasida va
ta'lim berish.
4,5
O'qituvchilar,
tadqiqotchilar
Machine Translated by Google
|
Demonstrační pokusy z elektřiny a magnetismu - bet 25

|
Demonstrační pokusy z elektřiny a magnetismu
|
bet | 25/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Obr.5.42. Základní pokusy, dokazující jev elektromagnetické indukce.
Pokus 47. Vlastní indukčnost (samoindukce).
Potřeby: zdroj stejnosměrného proudu (4 V), akumulátor, žárovky (3,5 V, 0,2 A), reostat, cívka s 1200 závity a ferromagnetickým jádrem.
Postup: obvod sestavíme podle Obr.5.43. V jedné větvi obvodu je zapojena cívka s velkou indukčností a ve druhé je zapojen reostat, který má stejný ohmický odpor, jako je ohmický odpor cívky. Na obou větvích je tedy stejný úbytek napětí. Zapojíme elektrický proud a reostatem nastavíme opor tak, aby obě žárovky svítily stejně jasně. Žárovka Ž2 se rozsvítí později, než žárovka Ž1. Z toho plyne, že v cívce L dosáhne proud plné hodnoty později, než ve větvi s reostatem R, ač jsou oba odpory stejné a je na nich stejné napětí. Vyjmeme – li železné jádro z cívky, je vlastní indukčnost cívky menší a žárovečky se rozsvítí téměř současně. Nahradíme – li žárovečky ampérmetry, budeme pozorovat, že údaj ampérmetru A2 ve větvi s indukčností stoupá pomalu na plnou výchylku.
.
Obr.5.43. Studium samoindukce Obr.5.44. Vznik střídavého proudu.
|
| |
Kommunikatsiya jarayonining elementlari va bosqichlari

|
Kommunikatsiya jarayonining elementlari va bosqichlari
|
bet | 4/15 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 127,39 Kb. | | #132892 |
Bog'liq Kommunikatsiya siyosati3. Kommunikatsiya jarayonining elementlari va bosqichlari.
Yuqoridagilardan biz ko’rdikki, kommunikatsiyalar - tashkilotning ichki va tashqi muhitlari elementlarini, boshqarish funksiyalarini, odamlar guruhlarini bir-birlari bilan munosabat o’rnatishga yordam beruvchi boglovchi jarayon ekan. Kommunikatsiya jarayonida quyidagi elementlar (tarkibiy qism)lar qatnashadilar:
1. Informatsiya uzatuvchi( informatsiya manbai). Bu odam (rahbar, mutaxassis, oddiy ishchi xodim) guruh (ichki xo’jalik), boshqarish pog’onasi, tashkilotning o’zi, tashqi muhit omillari ko’rinishida bo’lishi mumkin. Turli texnik Qurilmalar, inshootlar, jarayonlar, kitoblar va hokazolar ham informatsiya manbaidir.
2. Informatsiya. Tashkilotning ijtimoiy-iqtisodiy ko’rsatkichlari, qarorlari va buyruqlarining mazmuni, loyihalar, hisobotlar, maslahatlar, turli tushunchalar kommunikatsiya jarayonida Qatnashuvchi asosiy elementlar (informatsiya birliklari) hisoblanadi.
3. Aloqa vositalari. Informatsiyani bir joydan ikkinchi joyga yetkazuvchi vositalarga xatlar, turli xujjatlar, odamlar, texnik aloqa vositalari (telefon,telegraf va h.k.), kompyuterlarda qo’llaniladigan magnitli informatsiya tashish vositalari kabilar kiradi.
4. Informatsiya qabul qiluvchi. Bunga odamlar, ichki xo’jaliklar, boshqarish pog’onalari, tashkilotlar, tashqi muhit omillari misol bo’la oladi.
Axborot almashishda uzatuvchi(manba) va qabul qiluvchi bir necha bir-biriga bog’liq bosqichlardan o’tadilar. Ularning vazifasi - xabarni ikkala tomon ham tushinib qabul qiladigan ko’rinishda tuzib, unga mos bo’lgan aloqa vositasini tanlash. Bu qiyin vazifa, chunki har bir bosqichda xabarning mazmuni o’zgarishi yoki umuman yo’qolishi mumkin. Kommunikatsiya bog’lovchi jarayon sifatida quyidagi bosqichlardan iborat:
1. Informatsiya (G’oya yoki fikr) ning shakllanishi. Maqsadlar, masalalar va ularni yechish usullari, masalalar orasidagi bog’liqliklar, masalalarni yechish uchun zarur resurslarga talablar, resurslarni masalalar bilan bog’lash (resurslarni masalalar bo’yicha taqsimlash), natijalarni o’lchash va baholash usullari haqidagi bilimlarni shakllanishi.
|
| |
TA'LIMDA INTERNETDAN - Birlashgan Millatlar Tashkilotining

TA'LIMDA INTERNETDAN FOYDALANISH TAJRIBASI. TAHLILIK SAVDO
Axborot manbalarini monopoliyadan chiqarish va baholash uchun Internet tomonidan taqdim etilgan imkoniyatlardan kelib chiqqan holda o'qitish jarayonida (vaqt cheklovlari yo'q) har bir talabaning individual ta'lim uslublari va undan kelib chiqqan holda
M.Noulzning (Knowles, 1991) ushbu kontekstda turli xil o'qitish usullarini qo'llash zarurligi haqidagi tezisi,
T. Pitt (Pitt, 1996, Pitt & CLark, 1999) to‘qqizta “onlayn o‘qitish strategiyasi”ning tavsifini beradi:
Ta'lim shartnomalari;
Ma'ruza;
Munozara;
O'z-o'zini o'qitish;
Repetitorlik;
Kichik guruhlarda ishlash;
Loyiha usuli;
Keys-stadi;
Forum.
Oxir-oqibat, J. Davies (Davies, 1997) ta'limda Internetdan foydalanishning o'ziga xos tipologiyasini quradi. ta'lim jarayonining barcha jabhalarida faoliyat turlari:
Jadval 3. J. Davies bo'yicha AIE tipologiyasi, 1997 y.
Internetga asoslangan kurslar
To'liq WWW-joylashtirilgan kurslar WWWdagi kursning asosiy komponentlari
WWW da qo'llab-quvvatlash
WWW faqat kurs haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi
Ta’lim boshqaruvi Onlayn qabul
Kurslarni ro'yxatdan o'tkazish
O'qish uchun to'lov Ma'muriy vazifalar
Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish
Talabalarning mavzuli yozishmalari, shu jumladan talabalar chet eldan
Konchilik haqida ma'lumot
Ma'lumotlar bazalarini ko'rib chiqish
Elektron ensiklopediyalar
Mutaxassislardan so'rang
Eng mashhur mutaxassislarga elektron pochta orqali savollar
Tadqiqot loyihalariga jalb qilish Umumiy global qidiruv, ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish
Professional tarmoq
Sinxron va orqali tajriba va axborot almashish asinxron telekonferentsiya va munozaralar ro'yxati
Yuqorida ko'rib chiqilgan tasniflarning oxirgi to'rttasi mos kelishini payqash oson, chunki ular quyidagilarga asoslanadi. yangi axborot va telekommunikatsiyalardan foydalanishda ta'lim vazifalari birinchi darajali bo'lishi kerak deb taxmin qilish texnologiyalar. So'nggi paytlarda shunga o'xshash yondashuv ustunlik qilmoqda. A. Barron va G. Orvig fikricha (Barron & Orwig, 1997), "O'qitishning maqsad va vazifalari birinchi bo'lib aniqlanadi va shundan keyingina aniqlanishi kerak.
ularga erishish uchun texnologiyalar tanlanishi kerak”. Texnologik resurslar o'quv rejasiga mos kelishi kerak,
aksincha emas. R. Pettersson (Pettersson, 1989) texnologiya mazmuni va usullariga xizmat qilishi kerakligini ta'kidlaydi. o'qitish. Shu bilan birga, har xil turdagi o'quv faoliyati uchun bir xil texnologiyadan foydalanish mumkin.
16
|
Demonstrační pokusy z elektřiny a magnetismu - bet 29

Demonstrační pokusy z elektřiny a magnetismu
Download
6,32 Mb.
bet
29/31
Sana
31.03.2020
Hajmi
6,32 Mb.
#9399
1
...
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Obr.5.48. Voltampérová charakteristika polovodičové diody.
Download
6,32 Mb.
1
...
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Download
6,32 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Demonstrační pokusy z elektřiny a magnetismu
Download
6,32 Mb.
Pokus 53. Krystalový přijímač

|
Pokus 53. Krystalový přijímač
|
bet | 30/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Pokus 53. Krystalový přijímač.
Potřeby: cívka (asi 60 závitů), ladící kondenzátor, sluchátka, ladící kondenzátor, anténa, uzemnění, polovodičová dioda.
Postup: obvod sestavíme podle obr.5.49. Změnou kapacity ladícího kondenzátoru vybereme vhodnou rezonanční frekvenci (frekvenci vysílání blízké rádiové stanice)
|
| |
Pokus 30. Nesamostatný výboj, ionizátory

|
Pokus 30. Nesamostatný výboj, ionizátory
|
bet | 13/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Pokus 30. Nesamostatný výboj, ionizátory.
Potřeby: elektroskop, kahan.
Postup: do blízkosti nabitého elektroskopu umístíme plamen kahanu. Elektroskop velmi rychle ztratí náboj bez ohledu na to, zda byl nabit kladně, či záporně.
Závěr: ionizovaný plyn plamene a jeho záření způsobí ionizaci plynu mezi lístky elektroskopu a tedy jeho rychlé vybití.
Pokus 31. Nesamostatný výboj, ionizátory.
Potřeby: deskový kondenzátor, indukční elektrika, elektroskop, galvanometr, kahan, vysoušeč vlasů.
Postup: kondenzátor, spojený s elektrometrem podle Obr. 5.21 nabijeme dotykem s póly indukční elektriky. Na elektroskopu budeme pozorovat stálou výchylku. Vsuneme – li plamen kahanu mezi desky kondenzátoru tak, aby plyny, vzniklé hořením stoupaly vzhůru mezi deskami, bude výchylka elektrometru klesat.
Závěr: plyny plamene jsou vždy ionizovány. Zároveň dochází k ionizaci atomů vzduchu mezi elektrodami světelnými a tepelnými účinky plamene. O tom, že horké plyny plamene způsobují ionizaci se přesvědčíme tak, že horký vzduch a spaliny z Bunsenova hořáku foukáme vysoušečem vlasů mezi desky elektroskopu (Obr.5.22).
Pokus 32. Nesamostatný výboj, ionizátory.
Potřeby: zdroj stejnosměrného proudu (napětí cca 300 V), kondenzátor, galvanometr, žhavící zdroj, žhavené odporové vlákno, reostat.
Postup: obvod zapojíme podle Obr.5.23. Kondenzátor nabijeme asi na 300 V. Mezi desky kondenzátoru zavedeme tenký odporový drát, který rozžhavíme žhavícím proudem. Po rozžhavení vlákna pozorujeme na citlivém galvanometru malý proud, který je tím vyšší, čím více žhavíme vlákno.
Závěr: elektrony, emitované ze žhaveného vlákna jsou urychlovány elektrickým polem a ionizují neutrální atomy vzduchu.
Obr.5.23. Ionizace plynu Obr.5.24. Ionizační účinky rtg
(nebo uv) lampy.
|
| |
Pokus 35. Emise elektronů z rozžhaveného kovu (Edisonův pokus)

|
Pokus 35. Emise elektronů z rozžhaveného kovu (Edisonův pokus)
|
bet | 16/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Pokus 35. Emise elektronů z rozžhaveného kovu (Edisonův pokus).
Potřeby: žárovka s kovovým, nebo uhlíkovým vláknem a nalepeným kloboučkem ze staniolu v objímce, elektroskop, tenký drát, skleněná a ebonitová tyč, spojovací vodiče.
Postup: sklo žárovky musí být suché, je vhodné natřít žárovku od staniolu až k objímce šelakem. Ke staniolu připevníme dva tenké lístky z hedvábného papíru, nebo spojíme staniol tenkým drátkem s elektroskopem (Obr.5.32). Pokud neprochází vláknem žárovky proud, nabijeme skleněnou tyčí (kladným nábojem) staniol a s ní spojený elektroskop. Jakmile zapojíme žhavící proud, vlákno žárovky se rozžhaví, lístky poklesnou, elektroskop se vybije. Elektrony, vystupující z vlákna dolétly na skleněnou vnitřní stěnu baňky, ta se nabila záporně a tím se kladný náboj staniolu neutralizoval.
Závěr: rozžhavená tělesa (kovy) emitují ze svého povrchu záporně nabité částice – elektrony.
|
| |
-jadval. Onlayn - Birlashgan Millatlar Tashkilotining

|
Birlashgan Millatlar Tashkilotining
|
bet | 13/133 | Sana | 15.01.2024 | Hajmi | 5,97 Mb. | | #137781 |
Bog'liq web education uz1-jadval. Onlayn o'qitish uchun Internet vositalari Groves, Li, Stephens, 1997.
Virtuallik darajasi (malaka darajasi)
Internet vositalari
Past daraja
Elektron pochta yoki munozara ro'yxatlaridan foydalanish
O'rta daraja
Yuqori daraja
Muhokama ro'yxatlari va onlayn ma'ruza matnlari Internet orqali yetkaziladi
Kurs va talabalarning o'zaro ta'siri uchun maxsus mo'ljallangan yuqoridagi va interaktiv veb- darsliklar (masalan, o'z veb-sahifalarini yaratish)
Mutaxassis darajasi
Ishtirokchilarga hamkorlikda ishlash imkoniyatini beruvchi yuqoridagi ortiqcha virtual muhitlar (masalan, Multi User Dimension,
MUD)
Boshqa tomondan, AIEni ma'lum (lekin doimiy rivojlanayotgan) kompyuter va telekommunikatsiya texnologiyalari bilan bog'lamaydigan printsiplarga asoslangan Internet-ilovalar tipologiyalari guruhini ajratib ko'rsatish mumkin. Ushbu tipologiyalar ta'lim muammolarini to'g'ri hal qilishni tavsiflovchi parametrlarni tahlil qilishga qaratilgan.
Shunday qilib, J. Ellsworth (Ellsworth, 1994) turli xil vazifalarni hal qilish jarayonida o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro ta'sir turlariga muvofiq Internet vositalarini tasniflashni taklif qiladi / Talabalar, o'qituvchilar, turli kombinatsiyalar bilan tarmoq vositalari. va o'quv maqsadlari:
14
TA’LIMDA INTERNET ILOVALARNING MAVJUR TIPOLOGIYALARI
o'quv jarayonida talabalar va professor-o'qituvchilarning o'zaro hamkorligi; •
tarmoqda ma'lumot qidirish jarayonida talabalar va professor-o'qituvchilarning o'zaro aloqasi; • professor-o'qituvchilar va ma'muriyatning kasbiy hamkorlikdagi faoliyati;
talabalarning birgalikdagi ilmiy loyihalari.
J. Xarris (Harris, 1995) onlayn ta'lim kurslari va ilovalarini muvaffaqiyatli loyihalash va amalga oshirish tajribasini tahlil qilib, "faoliyat tuzilmalari" tushunchasini kiritadi, bu tarmoqdagi ta'lim jarayoni ishtirokchilarining faoliyati modelini anglatadi. Harris tomonidan o'zaro ta'sir turlariga ko'ra uchta katta qismga bo'lingan "faoliyat tuzilmalari" quyidagi tipologiyalarni hosil qiladi:
|
| |
Pokus 50. Kondenzátor v elektrickém obvodu

|
Pokus 50. Kondenzátor v elektrickém obvodu
|
bet | 27/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Pokus 50. Kondenzátor v elektrickém obvodu.
Potřeby: blokový kondenzátor 2 – 8 F, anodová baterie (90 – 100 V), demonstrační galvanoměr přepojovač, spojovací vodiče, sada dalších blokových kondenzátorů
Postup: zapojíme obvod podle Obr.5.46. Při nabíjení výchylku galvanometru – zjistíme, že stejnosměrný proud protéká do té doby, než je napětí na kondenzátoru stejně velké, jao je napětí zdroje. Při vybíjení pozorujeme, že jakmile přerušíme obvod, bude ještě krátký okamžik obvodem protékat vybíjecí proud. Nahradíme – li zdroj stejnosměrného proudu zdrojem proudu střídavého, pozorujeme, že čím větší je kapacita kondenzátoru, tím větší bude proud kondenzátorem.
Závěr: stejnosměrný proud prochází obvodem s kondenzátorem vždy jenom krátký okamžik (závislý na kapacitě kondenzátoru) a to při sepnutí a přerušení obvodu. Střídavý proud prochází obvodem s kondenzátorem stále, odpor je nepřímo úměrný kapacitě kondenzátoru.
Pokus 51. Generátor pilovitých kmitů.
Potřeby: vypínač, anodová baterie (90 – 200 V), kondenzátory 40 F, 20 F, 4 F, 2F, miliampérmetr, osciloskop, rezistory 10 k ,20 k 100 kk, doutnavka (zápalné napětí 90 – 100 V, ochranný odpor doutnavky (10 – 50 k), reproduktor (4000 )
Postup: zapojení provedeme podle Ob.5.47. Nejprve zapojíme obvod bez kondenzátoru a zjistíme, při jakém napětí se doutnavka rozsvítí. Nastavíme vhodný rozsah miliampérmetru a zaznamenáme velikost proudu. Pak zvýšíme napětí asi o 10 – 20 V a připojíme kondenzátor. Pak zapojíme vypínač a nabijeme kondenzátor. Napětí na kondenzátoru začne růst a doutnavka se zapálí za několik sekund, nebo i minut (což závisí na kapacitě kondenzátoru, napětí a odporu). Po zapálení doutnavky se začne kondenzátor vybíjet obvodem přes reproduktor. Vybíjení je rychlejší při malém odporu (10 – 20 k) a pomalejší při vyšším odporu (100 kndenzátor se však stále nabíjí. Je-li nabíjecí proud malý (odpor nad 500 k) doutnavka sama po čase zhasne, protože se napětí na ní neudrží nad hodnotou jejího zhášecího napětí. Je – li však nabíjecí odpor menší
(pod 500 k), stačí nabíjecí proud k tomu, aby se udrželo napětí na kondenzátoru vyšší, než napětí zhášecí. Doutnavka už vůbec nezhasne, dokonce bude svítit ještě chvíli i po vypnutí vypínače. Vypneme vypínač a kondenzátor zhratem vybijeme.
Při dosti velkém odporu (kolem 1 M), při kapacitě 20 F a R kolem 10 k zapneme vypínač. Doutnavka se rozsvítí po jisté době nabíjení kondenzátorů, ale svítí pouze chvíli (kondenzátor se rychle vybije). Vypínač necháme zapnutý a za podstatně kratší dobu se kondenzátor podruhé nabije na zápalné napětí doutnavky, doutnavka se rozsvítí, atd. Dokud je vypínač zapnut, doutnavka se pravidelně rozsvěcuje a zhasíná, vznikly tzv. pilovité kmity.
Obr.5.47. Pilovité kmity (schéma a tvar).
|
| |
Pokus 46. Elektromagnetická indukce

|
Pokus 46. Elektromagnetická indukce
|
bet | 24/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Pokus 46. Elektromagnetická indukce.
Potřeby: demonstrační galvanometr s bulou uprostřed, tyčový magnet, cívky s 300, 600 a 1200 závity, spojovací vodiče.
Postup: Pokus sestavíme podle Obr.5.42. Indukované emn. závisí na rychlosti zasouvání magnetu, na směru zasouvání a na počtu závitů cívky. Všechny jevy, které pozorujeme, lze alespoň kvalitativně popsat pomocí Faradayova zákona elektromagnetické indukce a pomocí Lencova pravidla.
Závěr: - indukované emn. roste s rychlostí změny magnetické indukce,
- indukované emn. roste s růstem počtu závitů (roste plocha S).
|
| |
Demonstrační pokusy z elektřiny a magnetismu - bet 17

Demonstrační pokusy z elektřiny a magnetismu
Download
6,32 Mb.
bet
17/31
Sana
31.03.2020
Hajmi
6,32 Mb.
#9399
1
...
13
14
15
16
17
18
19
20
...
31
Obr.5.32. Edisonův pokus. Obr.5.33. Studium vlastností fotonky.
Download
6,32 Mb.
1
...
13
14
15
16
17
18
19
20
...
31
Download
6,32 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Demonstrační pokusy z elektřiny a magnetismu
Download
6,32 Mb.
Pokus 52. Charakteristika polovodičové diody

|
Pokus 52. Charakteristika polovodičové diody
|
bet | 28/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Pokus 52. Charakteristika polovodičové diody.
Potřeby: reostat, zdroj stejnosměrného proudu (2 – 6 V), voltmetr, ampérmetr (oba přístroje nejlépe s nulou uprostřed), dioda, spojovací vodiče.
Postup: Obvod zapojíme podle Obr.5.48. Potenciometrem zvyšujeme napětí na diodě a zapisujeme proud diodou. Tím získáme tzv. voltampérovou charakteristiku polovodičové diody v propustném i závěrném směru. Celou úlohu lze snadno změnit tak, že využijeme osciloskop.
|
| |
Pokus 48. Vznik střídavého proudu

|
Pokus 48. Vznik střídavého proudu
|
bet | 26/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Bu sahifa navigatsiya:
- Závěr
Pokus 48. Vznik střídavého proudu.
Potřeby: 2 tyčové magnety, cívka s 1200 závity, železné jádro, galvanometr s nulou uprostřed, spojovací vodiče, možno použít i osciloskop.
Postup: sestavíme pokus podle Obr.5.44. Cívkou otáčíme mezi póly magnetu a na ampérmetru pozorujeme hrubý obraz sinusoidálně se měnícího střídavého proudu. Místo ampérmetru můžeme použít osciloskop.
Závěr: při periodické změně magnetického toku (skalárního součinu magnetické indukce a vektoru plochy) vzniká střídavý proud.
Pokus 49. Frekvence střídavého proudu.
Potřeby: cívka s 1200 závity, ocelový pružný pásek.
Postup: pokus sestavíme podle Obr.5.45. Bude – li cívkou procházet střídavý proud (napětí snížíme na bezpečnou hodnotu cca 24 V), budeme pozorovat, že pružný pásek se mírně chvěje. Úpravou jeho délky posouváním ve svěráku najdeme jeho optimální délku, při níž rezonuje, tj. má maximální výchylku. V tomto případě je frekvence mechanických kmitů pásku rovna dvojnásobku frekvence střídavého elektrického proudu.
Závěr: pásek je přitahován k elektromagnetu při kladné a záporné půlvlně střídavého proudu. Proto je rozkmitán s dvakrát větší frekvencí, než je frekvence střídavého proudu.
Obr. 5.45. Měření frekvence 5.46. Kondenzátor v elektrické obvodu.
střídavého proudu.
|
| |
Pokus 44. Síly mezi permanentním magnetem a elektromagnetem

|
Pokus 44. Síly mezi permanentním magnetem a elektromagnetem
|
bet | 23/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Bu sahifa navigatsiya:
- Závěr
Pokus 44. Síly mezi permanentním magnetem a elektromagnetem.
Potřeby: Tyčový magnet, cívka (300 závitů), dřevěný stojánek se svorkami, zdroj s stejnosměrného proudu (6 V).
Postup: pokus sestavíme podle Obr.5.40. Podle směru proudu, procházejícího cívkou je permanentní magnet buď vtahován do cívky, nebo z ní vypuzován. Studenti si ověří platnost Faradayova zákona elektromagnetické indukce a Lencova pravidla pro směr indukovaného elektrického proudu.
Závěr: cívka (elektromagnet) se chová jako permanentní magnet.
Pokus 45. Elektromagnet a jeho vlastnosti.
Potřeby: zdroj stejnosměrného proudu (6 V), cívka (300 závitů), železné jádro, reostat (10ocelové závaží, vypínač, spojovací vodiče.
Postup: Pokus uspořádáme podle Obr.5.41. Zjistíme, že takto vyrobený elektromagnet může unést i poměrně těžké závaží. Je třeba dbát, aby nedošlo k proudovému přetížení cívek (ochranou je reostat). Proud cívkou by neměl překročit hodnotu 6 A.
Závěr: cívka, kterou prochází elektrický proud vytvoří tzv. elektromagnet, jehož magnetické pole je tím silnější, čím je vyšší hodnota intenzity elektrického proudu, který prochází cívkou.Železné jádro v cívce zvyšuje značně magnetickou indukci elektromagnetu.
Obr.5.41. Princip průmyslového
elektromagnetu.
|
| |
ANTRACT - Energiya va elektrika texnika instituti

|
Energiya va elektrika texnika instituti
|
bet | 2/14 | Sana | 08.01.2024 | Hajmi | 0,79 Mb. | | #132448 |
Bog'liq Сидоренко А.И. ЭЛб-1401 (1)ANTRACT
Ushbu bakalavr dissertatsiyasining nomi “Aqlli uy xavfsizlik tizimi”ga asoslangan mikrokontroller.
Kalit so'zlar: Aqlli uy, xavfsizlik tizimi, mikrokontroller, Arduino platformasi.
So'nggi yillarda aqlli uylarning mashhurligi sezilarli darajada oshdi.
Uyni avtomatlashtirishning eng foydali va muhim ilovalaridan biri bu uydir xavfsizlik, chunki xavfsizlik hayotimizning haqiqatan ham muhim qismidir.
Ushbu bakalavr ishining maqsadi xavfsizlik tizimini rivojlantirishdir uy egalarini va ularning mulkini himoya qila oladigan mikrokontrollerga asoslangan turli xil xavflar.
Ushbu ish to'rt qismdan iborat. Ushbu yakuniy saralashning maqsadi va maqsadlari ishlar bayon qilindi. Mavjud yechimlar ko'rib chiqildi. Kerakli elektron komponentlar tanlab olindi va tizimning dasturiy qismi ishlab chiqildi
Taklif etilayotgan tizimning apparatida Arduino ochiq manbali mavjud zararli gaz yoki gaz oqishini aniqlash uchun mikrokontroller, yong'in sensori, gaz sensori, suv oqishini aniqlash uchun suv sensori, bosqinlarni kuzatish uchun qamish kaliti. The tizim ba'zi hodisalarga avtomatik javob berish uchun o'rni va aktuatorlardan foydalanadi, masalan, a gaz yoki suv oqishi. Tizimda RFID kirishni boshqarish tizimi mavjud, shuning uchun uy egasi RFID kartasi yordamida elektr eshik qulfini ochishi mumkin. Tizim ham
Bluetooth modulini o'z ichiga oladi, shuning uchun foydalanuvchi o'zining yordamida Arduino platasini boshqarishi mumkin Android smartfon.
Bakalavrlik dissertatsiyasi natijasida ish modeli taklif qilingan ko'rsatish uchun bir xil apparat va dasturiy qismlardan foydalangan holda tizim yaratilgan ishlab chiqilgan tizimning samaradorligi.
3
Machine Translated by Google
|
| |
Demonstrační pokusy z elektřiny a magnetismu - bet 15

Obr.5.26. Doutnavý výboj za tlaku cca 6,6.102 Pa.
b) Katodová trubice s Maltézským křížem. Tato trubice (Obr.5.27) dokumentuje vznik záření, tzv. katodových paprsků (elektronů). Pomocí permanentního magnetu můžeme dokázat, že se jedná o proud nabitých částic.
Mechanické účinky katodových paprsků. Katodové paprsky roztočí mlýnek (Crooksův mlýnek – Obr.5.28.
Odchylka katodových paprsků v magnetickém poli. Použijeme tzv. Braunovy trubice (Obr.5.29), v niž je clonkou vymezen úzký svazek katodových paprsků. Trubici vložíme mezi póly permanentního magnetu. Pomocí vztahu pro Lorenzovu sílu můžeme dokázat, že se jedná o záporně nabité částice, tedy o elektrony.
Odchylka katodových paprsků v elektrickém poli. Na Obr.5.30 je uveden pokus, umožňující určit znaménko náboje katodových paprsků pomocí elektrické síly. Na Obr.5.32 je schematicky znázorněn tzv. Perrinův pokus, který rovněž dokazuje, že náboj katodových paprsků je záporný.
Pokus 43. Magnetické pole solenoidu (závitu)

|
Pokus 43. Magnetické pole solenoidu (závitu)
|
bet | 22/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Pokus 43. Magnetické pole solenoidu (závitu).
Potřeby: 2 Holtzovy svorky, zdroj proudu (3 – 6 V), Kartónová deska s výřezy pro závity cívky, cívka s řídkými závity silnějšího drátu, železné piliny, reostat, ampérmetr.
Postup: Pokus sestavíme podle Obr.5.39a ,b). Závitem i solenoidem necháme protékat proud dosti vysoké intenzity (až 8 A). Kartón posypeme železnými pilinami, které budou kopírovat tvar siločar magnetického pole závitu a solenoidu.
Obr.5.39.a) magnetické pole závitu a b) solenoidu
|
| |
Foydalangan adabiyotlar - Andijon iqtisodiyot va qurilish instituti

|
Andijon iqtisodiyot va qurilish instituti
|
bet | 15/15 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 127,39 Kb. | | #132892 |
Bog'liq Kommunikatsiya siyosatiFoydalangan adabiyotlar.
Vahobov A.V. “Jahon iqtisodiyoti va xalqaro iqtisodiy munosabatlar”. Darslik.- T.: 2022.
Nazarova G.G., Iminov Z.M., Xalilov X.X., Xamidov O.B. Jahon iqtisodiyoti va xalqaro iqtisodiy munosabatlar. Darslik.- T.:TDIU, 2011.- 276 b.
Nazarova G.G., Xaydarov N.X., Akbarov M. Xalqaro iqtisodiy munosabatlar. O‘quv qullanma.- T.: MChJ “RAM-S”, 2021.215 bet
Nazarova G.G., Xalilov X., Eshtayev A., Xakimov N.Z., Salixova N., Bobojonov B.R. “Jahon iqtisodiyoti va XIM”. Darslik – T., 2022. 216 bet.
Lomakin V. Mirovaya ekonomika. Uchebnik. – M.: Yuniti-Dana, 2019. - 190 s
Avdokushin Ye.F. Mejdunarodnыe ekonomicheskiye otnosheniya. Uchebnik. – M., 2018, 19-23 s.
Kolesov V.P., Kulakov M.V. Mejdunarodnaya ekonomika: Uchebnik. - M.: INFRA-M, 2008. - 474 str.
Lomakin V.K. Mirovaya ekonomika: uchebnik dlya studentov vuzov, obuchayuщixsya po ekonomicheskim spetsialnostyam i napravleniyam / V.K. Lomakin. – 3-e izd., pererab. i dop. – M.: YuNITI-DANA, 2007. – 671 str.
Ustoychivoye ekonomicheskoye razvitiye v usloviyax globalizatsii i ekonomiki znaniy: konseptualnыe osnovы teorii i praktiki upravleniya / Pod red. V.V. Popkova. Uchebnik. M.: ZAO «Izdatelstvo «Ekonomika», 2022. — 295 str.
Bogomolov O.T. Mirovaya ekonomika v vek globalizatsii: Uchebnik. — M.: ZAO «Ekonomika», 2022. — 359 str.
|
| |
Pokus 27. Elektrolýza roztoku CuSO

|
Pokus 27. Elektrolýza roztoku CuSO
|
bet | 12/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Pokus 27. Elektrolýza roztoku CuSO4
Potřeby: zdroj stejnosměrného proudu (6 V), kádinka, roztok CuSO4 (asi 1:10), 2 uhlíky z monočlánku,, ampérmetr do 1 A, voltmetr, reostat, 2 Holtzovy svorky, vypínač.
Postup: obvod sestavíme podle Obr.5.19. Nejdříve použijeme jako anodu a katodu dvě uhlíkové elektrody. Po jisté době průchodu proudu elektrolytem zjistíme, že se na katodě vyloučila vrstvička mědi. Nyní katodu poněkud povytáhneme z elektrolytu a změníme polaritu elektrod. Pozorujeme, že nejprve dochází k odstraňování mědi z bývalé katody (nynější anody) a teprve poté se na ní začnou vylučovat bublinky plynu. Zaměníme – li uhlíkové elektrody elektrodami měděnými, pozorujeme, že na katodě se bude měď ukládat, zatímco anoda bude postupně rozleptávána (žáci tyto děje doprovodí chemickými rovnicemi příslušných reakcí).
Poznámka: roztok skalice modré nahradíme roztokem soli kamenné, kyseliny sírové hydroxidu draselného, aj. a zkoumat, jak se v těchto elektrolytech chovají různé elektrody.
Pokus 28. Polarizace článku.
Potřeby: elektrody Pt (nahradíme uhlíkovými, nebo Ni elektrodami), zředěná H2SO4 (1:5), zdroj stejnosměrného proudu (6 – 12 V), galvanometr, klíč.
Postup: zapojíme obvod podle Obr.5.20 a ponecháme proud chvíli procházet do okamžiku,kdy se na elektrodách začínají objevovat ve větší míře bublinky plynu (na katodě vodík, na anodě kyslík). Odpojíme – li nyní zdroj, zjistíme galvanoměrem, že mezi elektrodami je elektrické napětí – vznikl tzv. plynový (polarizační) článek, tvořený soustavou vodík – kyselina sírová – kyslík. Toto napětí trvá pouze tak dlouho, dokud jsou na elektrodách přítomny plyny. Spojíme – li nyní elektrody polarizačního článku vodičem přes žárovku (2 V), pozorujeme pozvolný pokles svítivosti žárovky, jak postupně mizí bublinky plynů.
Jiná varianta pokusu: sestavíme Voltův článek (elektrody Cu a Zn, elektrolytem opět zředěná H2SO4). V tomto případě není samozřejmě potřebný žádný zdroj emn. Po ponoření elektrod do elektrolytu vznikne mezi nimi rozdíl potenciálů asi 1 V, který opět postupně klesá v důsledku polarizace článku. Vytáhneme – li měděnou elektrodu z elektrolytu a otřeme – li ji, napětí opět vzroste. Nahradíme – li měděnou elektrodu elektrodou uhlíkovou a místo roztoku kyseliny sírové použijeme roztoku salmiaku (NH4Cl), dostaneme článek Leclancheův. I tento článek se postupem času polarizuje a proto do elektrolytu nalijeme roztok manganistanu draselného, který okysličí vodík na vodu a tím odstraní polarizaci článku.
Elektrický proud v plynech a ve vakuu.
Pokus 29. Model ionizovaného plynu.
Potřeby: deskový kondenzátor, korkový nebo hliníkový prášek, indukční elektrika.
Postup: desky kondenzátoru postavíme vodorovně a spodní z nich posypeme korkovým nebo hliníkovým práškem. Desky připojíme k indukční elektrice a otáčíme klikou. Částečky se začnou pohybovat mezi deskami.
Závěr: pohyb částeček modeluje přibližně pohyb částic plynu mezi nabitými elektrodami.
Obr.5.21. Ionizační účinky plamene Obr.5.22. Ionizační účinky plamene.
|
| |
Akt va media savodxonlik

Maruzachi: Normatov Sulton Abdug‘ani o‘g‘li
A.AVLONIY NOMIDAGI XALQ TA’LIMI MUAMMOLARINI
O‘RGANISH VA ISTIQBOLLARINI BELGILASH ILMIY-TADQIQOT
INSTITUTI
“Uzluksiz kasbiy rivojlantirish – 2022” loyihasi
AKT VA MEDIA SAVODXONLIK
moduli bo‘yicha
“Ta’limiy faoliyatida sun’iy intellektga asoslangan dasturlardan samarali
foydalanish”
o‘quv kursining
“Ovozli chatbotlar bilan ishlash (Google assistant, Yandex Alisa, Google docs)”
mavzusidan ma’ruza matni
Ma’ruzachi: Normatov Sulton Abdug‘ani o‘g‘li
Toshkent 2021
Maruzachi: Normatov Sulton Abdug‘ani o‘g‘li
Mavzu: Ovozli chatbotlar bilan ishlash (Google assistant, Yandex Alisa, Google
docs)
Reja:
1. Google Assistant dasturi va undan foydalanish
2. Yandex Alice dasturi va undan foydalanish
3.
Google docs dasturining STT hizmatidan foydalanish.
Tayanch tushunchalar: google assistant,
yandex Alisa, google docs, ovozli
chatbotlar, mashina o’rganishi, neyron mashinalar.
1. Google Assistant - bu Google tomonidan ishlab chiqilgan sun'iy
intellektga
asoslangan virtual yordamchi bo'lib, u asosan mobil va aqlli uy qurilmalarida
mavjud. Kompaniyaning avvalgi virtual yordamchisi Google Nowdan farqli o‘laroq,
Google Assistant ikki tomonlama suhbatlarda
qatnashishi
mumkin.
Dastur
2016-yilda
yaratilgan.
Dastur
qidiruv
jarayonini
osonlashtirishda
yoki qurulmadagi ilovalarni
ochishda o’z ovozingizdan foydalanishga imkon
beradi.
Google Assistant 30 ga yaqin tillarni qo’llab-quvvatlaydi. Android
qurilmalari Google Home ilovasi orqali assistentdan foydalanish mumkin. Ilova IoT
qurilmalarini bir-biriga bog’lash orqali eko muhit yaratishga hizmat qiladi. Google
Assistant har qanday Android telefonida
mavjud. Tizim sozlamalarida Voice Match
funksiyasini ishga tushirish lozim. (va
ishonchingiz
komil
bo‘lmasa,
sozlamalaringizda “Voice Match” iborasini
qidirib topishingiz mumkin), Sozlanmalar o’rnatilgandan so’ng telefonga “
Hey,
Google” jumalsini aytish orqali uni ishga tushirish mumkin.
Dastur bugungi kunda keng qo’llanilayotgan aqlliy uy (smart home), aqlliy televizor
(smart TV), aqlliy oshxona (smart kitchen ) va boshqa internet orqali
boshqariladigan dasturlarni nazorat qiladi. Bu bevosita aqlliy maktab (smart school)
Maruzachi: Normatov Sulton Abdug‘ani o‘g‘li
va aqlliy sinf (smart classroom)
uchun
ham qo’llaniladi. Kelajakda dasturdan
o’quv faoliyatida foydalanishingiz uchun
maxsus buyruqlarni bilishingiz lozim.
Google
Assistant
bilan
muloqotga
kirishish uchun
“Hey Google” iborasidan
boshlang.
Quyidagi savollar orqali Google assistentdan sinfda foydalanishingiz mumkin:
• “Okay Google, add parent-teacher conferences to my calendar.”
• “Hey Google, on Thursday remind me ‘homework is due tomorrow’.”
• “Okay Google, set a timer for 20 minutes.”
• “Hey Google create a list called ‘spelling list 4.’”
• “Okay Google, add ‘holiday’ to ‘Spelling List 4.”
• “Okay Google, play the clean up song using Spotify.”*
Google assistentdan
sinfda foydalanish uchun
https://assistant.google.com
havolasidagi tavsiyalar bilan tanishib chiqing.
2. Yandex Alisa - turli qurilmalar uchun aqlliy yordamchi hisoblanadi. Dastur 2017-
yil 10-oktabrda Yandex tomonidan taqdim etilgan. Alisa internetda qidiruv yoki ob-
Pokus 21. Ověření Jouleova zákona

|
Pokus 21. Ověření Jouleova zákona
|
bet | 10/31 | Sana | 31.03.2020 | Hajmi | 6,32 Mb. | | #9399 |
Pokus 21. Ověření Jouleova zákona.
Potřeby: ampérmetr, voltmetr, tepelný elektrický spotřebič (elektrický odpor, žárovka, ponorný vařič), reostat.
Postup: sestavíme obvod podle Obr.5.16. Kvůli bezpečnosti používáme při měření napětí cca 12 V. Elektrické spotřebiče umístíme do vodní lázně v izolované nádobě (kalorimetru, Dewarově nádobě). Během měření zapisujeme hodnoty proudu, napětí a času. Výsledek porovnáme s hodnotou výkonu spotřebiče, uvedenou na štítku.
Závěr: Elektrická práce (Jouelovo teplo) je úměrná druhé mocnině intenzity elektrického proudu, procházejícího spotřebičem a úměrná velikosti odporu R (ten změříme např. ohmmetrem).
Pokus 22. Světelné účinky elektrického proudu, elektrický oblouk.
Potřeby: 2 uhlíky (postačí uhlíky z vybitého monočlánku), 2 Holtzovy svorky, zdroj proudu (40 – 60 V, 6 A), tmavé sklo, svářečské brýle, tenký měděný drát, reostat, silný magnet, vodiče, ampérmetr, voltmetr.
Postup: uhlíky vyžíháme a jeden z nich zaostříme do špičky. Oblouk hoří optimálně při stejnosměrném napětí 38 – 43 V, nebo střídavém napětí 28 – 30 V. Zbývající úbytek napětí vznikne na reostatu. Uhlíky přivedeme do vzájemného kontaktu a tím zapálíme výboj. Pak je od sebe oddálíme na vzdálenost asi 5 mm. Přes tmavé sklo (brýle) pozorujeme ohyb oblouku směrem nahoru (způsobený ohřátým proudem vzduchu).Vložíme – li tenký měděný drát do oblouku, začne se tavit. Silný magnet vychyluje oblouk tak, že jej může i zhasit.
Poznámka: Všichni žáci i učitel musí bezpodmínečně používat k pozorování oblouku tmavé sklo, nebo ještě lépe svářečské brýle.
Obr.5.17 a) Termočlánek. Obr.5.17.b) Termočlánek s velkým
proudem.
|
| |