nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
G/4G 

3G - Mavzu: Abonent kirish tarmoqlari. Pon, xdsl, 3G/4G, kabelli internet

|
Mavzu: Abonent kirish tarmoqlari. Pon, xdsl, 3G/4G, kabelli internet
|
bet | 3/4 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 24,94 Kb. | | #245290 |
Bog'liq 01 Abonent kirish tarmoqlari PON, xDSL, 3G4G, kabelli internet 1 3G/4G
3G inglizcha: third generation — uchunchi avlod degan maʼnoni anglatadi. Mobil aloqa texnologiyasi. [1] 2G va 3G texnologiyalari orasida ovozli aloqa sifatida farq yo‘q. Biroq, uchinchi avlod tarmoqlarining kengaytirilishi natijasida uyali aloqa operatorlari avval mavjud bo‘lmagan qator xizmatlar, jumladan videoqo‘ng‘iroq va mobil TV xizmatlarini taqdim etish imkoniga ega bo‘ldi. Axborot uzatish tezligi — 384 kbit/sek.Dunyoda eng keng tarqalgan ikki standartlarga ega: UMTS (yoki W-CDMA) bir xil texnologiya asoslangan va CDMA2000 (IMT-MC), — CDMA (Code Division Multiple Access — kodi boʻlimi bir necha erkin foydalanish kanallari). Bu standart CDMA450 foydalanish ham mumkin.
Dunyoda eng keng tarqalgan va ulanish imkoniyati mavjud aloqa standartlari ro'yxatida birinchi o'rinda GSM standarti turadi.Ushbu standart o'z ichiga quyigadi to'rt chastotalar diapazonini oladi: 900/1800MHz va 850/1900 MHz. Shulardan faqat ikkigina O'zbekistonda barcha operatorlar tomonidan qo'llaniladi va ular quyidagilardir 900/1800 MHz.
Keyingi qadamda kanal pog’ona, agar tarmoqda ajratiladigan muhit ishlatilsa, unga ruxsat olishi kerak. Buning uchun alohida kichik pog’ona-muhitga ruxsat etishni boshqarish ishlatiladi (media Access Control, MAC). Ruxsat etish olinganidan keyin kadr tarmoqqa uzatiladi, alohida kanal bo’yicha o’tadi va bitlar ketma-ketligi tarzida jo’natish manzilining fizik pog’onasiga keladi. Bu pog’ona olingan bitlarni o’z bog’lamasining kanal pog’onasiga uzatadi.
Oluvchi bog’lamaning kanal pog’onasi bitlarni kadrlarga guruhlaydi, nazorat yig’indisini hisoblaydi va uni uzatilgan kadrning o’zidagi nazorat yig’indisining raqami bilan taqqoslaydi. Agar ular mos tushsa, kadr bexato uzatilgan hisoblanadi, agar mos tushmasa xatolik qayd etiladi. Xatoliklarni tuzatish jo’natuvchidan (1-nchi kompyuter) kadrlarni qayta uzatilish hisobiga amalga oshiriladi. Bu kanal pog’onaning muhim vazifalaridan biri, lekin u barcha texnologiyalarda ham qo’llanilmaydi, ko’pincha u ishonchsiz aloqa kanallarida ishlatiladi.
Kanal pog’ona protokollari kompyuterlar, ko’priklar, kommutatorlar va marshrutizatorlar orqali ishlatiladi. Kompyuterlarda kanal pog’onaning vazifasini tarmoq adapterlari va portlar drayverlari orqali ishlatiladi. Kanal pog’ona protokoli bilan ishlaydigan manzillar (MAC-manzillar) faqat bu tarmoq chegaralarida kadrlarni yetkazish uchun ishlatiladi. Tarmoqlar orasida kadrlarni harakatlantirish uchun esa, tarmoq pog’onasidagi manzillar qo’llaniladi. Global tarmoqlarda kanal pog’ona protokoli faqat qo’shni bog’lamalar orasida ma’lumotlar uzatish vazifasini bajaradi.
|
| |
Kubiklar usuli - Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari

|
Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari
|
bet | 10/10 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 314,5 Kb. | | #252412 |
Bog'liq Darsda qo’llaniladigan metodlar An’anaviy va interfaol. InnovatKubiklar usuli. Kubiklar- o’zgartirilayotgan kelajakka asoslanib mavzuni ko’rib chiqishga yordam beradigan o’qitish usulidir. Har tomonlamam fikrlashga (yozishga) yordam beradigan har xil yo’l-yo’riklar yozilgan kubik ishlatiladi. Tomonlarining hajmi o’rtacha 15-20 sm bulgan qutichaga qog`oz yopishtirib, kubik yasash mumkin. Kubikning har bir tomoniga quyidagi oltita yo’l-yo’riq yoziladi: buni tasvirlang, buni taqqoslang, buni o’zaro bog`lanishini ko’rsating, buni tahlil qiling, buni qo’llang, yaxshi va yomon tomonlarini ko’rsating (dalillar yordamida). O’tiladigan mavzu yoki biror tushuncha shu jadval savollari asosida tahlil qilib chiqiladi. - Kubiklar usuli. Kubiklar- o’zgartirilayotgan kelajakka asoslanib mavzuni ko’rib chiqishga yordam beradigan o’qitish usulidir. Har tomonlamam fikrlashga (yozishga) yordam beradigan har xil yo’l-yo’riklar yozilgan kubik ishlatiladi. Tomonlarining hajmi o’rtacha 15-20 sm bulgan qutichaga qog`oz yopishtirib, kubik yasash mumkin. Kubikning har bir tomoniga quyidagi oltita yo’l-yo’riq yoziladi: buni tasvirlang, buni taqqoslang, buni o’zaro bog`lanishini ko’rsating, buni tahlil qiling, buni qo’llang, yaxshi va yomon tomonlarini ko’rsating (dalillar yordamida). O’tiladigan mavzu yoki biror tushuncha shu jadval savollari asosida tahlil qilib chiqiladi.
XULOSA: - Inter faol usullar orqali ta’lim samaradorligi oshadi, o’qituvchi va talaba o’rtasida o’zaro hamkorlik; talabalarda erkin ijodiy fikrlash ko’nikmalari rivojlanafi va shaklladi. Bu innavation yondashuvda talaba shaxsi ta’limda markaziy figuraga aylanadi.
- O’qilishda noan’anaviy shakllar interfaol usullarni 3 guruhga ajratish mumklin: o’qitishda hamkorlik, modellashtirish, o’rganishning tatqiqot modeli.
|
| |
Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari - bet 3

|
Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari
|
bet | 3/10 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 314,5 Kb. | | #252412 |
Bog'liq Darsda qo’llaniladigan metodlar An’anaviy va interfaol. Innovat o’qituvchi va o’quvchi o’rtasida hamkorlik faoliyatni tashkil eta olsa, har ikkalasi ijobiy natijaga erisha olsa, o’quv jarayonida O’quvchi-talabalar mustaqil fikrlay olsalar, ijobiy ishlay olsalar, izlansalar, tahlil eta olsalar, o’zlari xulosa qila olsalar, o’zlariga, guruhga , gurug esa ularga baxo bera olsa, o’qituvchi esa ularning bunday faoliyatlari uchun imkoniyat va sharoit yarata olsa, bizning fikrimizcha anashu o’qitish jarayonining asosi hisoblanadi. Har bir dars, mavzu, o’quv predmetining o’ziga xos texnologiyasi bor, ya’ni o’quv jarayonidagi pedogogik texnologiya bu yakka tartibdagi jarayon bo’lib, u o’quvchi-talabaning ehtiyojidan kelib chiqqa xolda bir maqsadga yo’naltirilgan, oldindan loyihalashtirilgan va kafolatlangan natija berishiga qaratilgan pedagogk jarayondir. - o’qituvchi va o’quvchi o’rtasida hamkorlik faoliyatni tashkil eta olsa, har ikkalasi ijobiy natijaga erisha olsa, o’quv jarayonida O’quvchi-talabalar mustaqil fikrlay olsalar, ijobiy ishlay olsalar, izlansalar, tahlil eta olsalar, o’zlari xulosa qila olsalar, o’zlariga, guruhga , gurug esa ularga baxo bera olsa, o’qituvchi esa ularning bunday faoliyatlari uchun imkoniyat va sharoit yarata olsa, bizning fikrimizcha anashu o’qitish jarayonining asosi hisoblanadi. Har bir dars, mavzu, o’quv predmetining o’ziga xos texnologiyasi bor, ya’ni o’quv jarayonidagi pedogogik texnologiya bu yakka tartibdagi jarayon bo’lib, u o’quvchi-talabaning ehtiyojidan kelib chiqqa xolda bir maqsadga yo’naltirilgan, oldindan loyihalashtirilgan va kafolatlangan natija berishiga qaratilgan pedagogk jarayondir.
Ushbu fikrimizni chizma xolatida quyidagicha ifodalash mumkin: - Ushbu fikrimizni chizma xolatida quyidagicha ifodalash mumkin:
Yuqoridagi chizmadan ko’rinib turibdiki, maqsadni amalga oshishi va kafolatlangan natijaga erishish, ham o’qituvchi, ham o’quvchining hamkorlikdagi faoliyati hamda ular qo’ygan maqsad, tanlangan mazmun, metod, shakl, vositaga, ya’ni texnologiyaga bog’liq. - Yuqoridagi chizmadan ko’rinib turibdiki, maqsadni amalga oshishi va kafolatlangan natijaga erishish, ham o’qituvchi, ham o’quvchining hamkorlikdagi faoliyati hamda ular qo’ygan maqsad, tanlangan mazmun, metod, shakl, vositaga, ya’ni texnologiyaga bog’liq.
- O’qituvchi va o’quvchi talabaning maqsaddan natijaga erishishida qanday texnologiyani tanlashlari ular ixtiyorida, chunki har ikkala tamonning asosiy maqsadi aniq: natijaga erishishga qaratilgan, bunda o’quvchi –talabalarning bilim saviyasi,guruh xarakteri,sharoitga qarab ishlatiladigan texnologiya tanlanadi, masalan, natijaga erishish uchun balkim kompyuter bilan ishlash lozimdir, balkim film, tarqatma material, chizma va plakatlar, turli adabiyotlar, axborot texnologiyasi kerak bo’ladi, bular o’qituvchi va o’quvchi-talabaga bog’liq.
|
| |
Aqliy hujum»ning qoidalari - Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari

|
Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari
|
bet | 9/10 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 314,5 Kb. | | #252412 |
Bog'liq Darsda qo’llaniladigan metodlar An’anaviy va interfaol. InnovatAqliy hujum»ning qoidalari: - Aqliy hujum»ning qoidalari:
- Fikr va g`oyalar hech qanday cheklanmagan holda iloji boricha qattiqroq aytilishi lozim;
- Bildirilgan fikr va g`oyalar takliflar berish to’xtatilmaguncha muhokama qilinmaydi, baholanmaydi;
- Bildirilgan har qanday g`oya va fikrlar hisobga olinadi;
- Qancha ko’p g`oya va fikrlar bildirilsa shuncha yaxshi;
- Fantastik, qo’qqisdan miyada paydo bo’lgan fikrlar ham muhim;
- Bildirilgan fikr yoki g`oyalar u yoki bu ishtirokchiniki, deb ajratilmaydi, ular muallifsizdir;
- Bildirilgan g`oya va fikrlarni to’ldirish va yanada kengaytirish mumkin;
- Barcha aytilgan takliflar yozib boriladi;
- Takliflarni bildirish uchun vaqt aniq belgilanadi.
- Fikr yoki g`oyalarning ma’qulini tanlash alohida «tanqidchilar» yoki guruhning norasmiy liderlari tomonidan amalga oshiriladi
B-B-B (bilamiz, bilishni xoxlaymiz, bildik) jadvali. Innovatsion usullardan biri bu B-B-B (bilamiz, bilishni xoxlaymiz, bildik) jadvali bilan ishlashdir. «B-B-B- (bilamiz, bilishni xoxlaymiz, bildik) usuli mashg`ulot jarayonida matnni tushunishni kuzatishdagi grafik tashkilotchi hisoblanadi». - B-B-B (bilamiz, bilishni xoxlaymiz, bildik) jadvali. Innovatsion usullardan biri bu B-B-B (bilamiz, bilishni xoxlaymiz, bildik) jadvali bilan ishlashdir. «B-B-B- (bilamiz, bilishni xoxlaymiz, bildik) usuli mashg`ulot jarayonida matnni tushunishni kuzatishdagi grafik tashkilotchi hisoblanadi».
- Venn diagrammasi. Venn diagrammasi bir-birini kesadigan ikki yoki undan ko’p doiralarda ko’riladi, ular o’rtasida yozish uchun yetarli joy qolishi kerak. U g`oyalarni zidlash uchun ishlatilishi yoki ularning umumiy xususiyatlarini (nimada ular kesishadi) ko’rsatishi kerak. Masalan, o’quvchilar Xristofor Kolumb ekspeditsiyalarini Marko Polo ekspeditsiyalari bilan taqkoslaydilar deylik. Venn diagrammasi bir-biriga yopishgan ikki doira bilan birga ushbu ekspeditsiyalar o’rtasida zidlik o’tkazish, ayni vaqtda ularning umumiy unsurlarini ko’rsatish imkonini beradi.
|
| |
Ikki qismlik kundalik - Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari

|
Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari
|
bet | 8/10 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 314,5 Kb. | | #252412 |
Bog'liq Darsda qo’llaniladigan metodlar An’anaviy va interfaol. InnovatIkki qismlik kundalik usulidan ham matn bilan ishlash jarayonida foydalanish mumkin. Bu usul birinchidan, mavzu matnini chuqur tushunishga yordam bersa, ikkinchidan, o’quvchilarni ijodiy tafakkurga undaydi, ularning mustaqil fikr yuritishlarini kuchaytiradi. Berilgan matn o’qib chiqilgach, daftar varag`i quyidagi tarzda ikki qismga bo’linadi: - Ikki qismlik kundalik usulidan ham matn bilan ishlash jarayonida foydalanish mumkin. Bu usul birinchidan, mavzu matnini chuqur tushunishga yordam bersa, ikkinchidan, o’quvchilarni ijodiy tafakkurga undaydi, ularning mustaqil fikr yuritishlarini kuchaytiradi. Berilgan matn o’qib chiqilgach, daftar varag`i quyidagi tarzda ikki qismga bo’linadi:
- PARCHA SHARH
- Chap tomondagi «Parcha» deb yozilgan qismga o’quvchilar matn yuzasidan biror parcha yoki ularga qattiq ta’sir qilgan narsa yoki ularni haqiqatda hayron qoldirgan timsol haqida yozishlari kerak. Ehtimol, bu ularga shaxsiy tajribalaridan nimanidir eslatgandir, balki ularni qiziqtirgan yoki o’ylantirib qo’ygandir. Balki ular bu fikrga, narsaga qo’shilmaslar. Balki bu narsa o’quvchi uchun yangilikdir, balki shu narsa mohiyatini tushunib yetmagandir.
- Varaqning «Sharh» deb yozilgan o’ng tomoniga chap tomondagi tanlangan parcha (yoki parchalar) ga sharh yoziladi. Bunda nima uchun ushbu parchani tanlab olganligi, bu narsa uni nima haqida o’ylashga majbur etganligi, shu munosabat bilan unda qanday fikrlar tug`ilganligi haqida sharh beriladi.
Aqliy hujum (Breynstorming). Aqliy hujum - g`oyalarni generatsiya qilish usuli. Bu metodning mohiyati jamoa hamkorligi asosida muammoni yechish jarayonlarini vaqt o’yicha bir qancha bosqichlarga (g`oyalarni generatsiyalash, ularni tanqidiy va konstruktiv holatda ishlab chiqish) ajratishdan iborat. - Aqliy hujum (Breynstorming). Aqliy hujum - g`oyalarni generatsiya qilish usuli. Bu metodning mohiyati jamoa hamkorligi asosida muammoni yechish jarayonlarini vaqt o’yicha bir qancha bosqichlarga (g`oyalarni generatsiyalash, ularni tanqidiy va konstruktiv holatda ishlab chiqish) ajratishdan iborat.
- «Aqliy hujum»dan maqsadli foydalanish o’kuvchilarning ijodiy va nostandart tafakkurlashini rivojlantiradi. Usulni qo’llash uchun dastlab yig`ilgan guruh odiga muammo quyiladi. Bu muammoni yechimiga oid munozarada barcha o’kuvchilar ishtirok etadilar va o’z fikrlarini bildiradilar. Bunda bahslashuvchilarga miyaga qannday fikr quyilib kelsa, uni tanqidsiz va asoslamay erkin, «tilga nima kelsa» aytish imkoniyati beriladi. Dastlabki bosqichda hech kimni o’zga kishi g`oyalariga «hujum» qilishi yoki baholashiga haqqi yo’q. «Aqliy hujum yo’li bilan qisqa daqiqalarda o’nlab g`oyalarni yuzaga chiqish imkoniyatlari mavjud bo’ladi
|
| |
Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari - bet 5

|
Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari
|
bet | 5/10 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 314,5 Kb. | | #252412 |
Bog'liq Darsda qo’llaniladigan metodlar An’anaviy va interfaol. Innovat O’qituvchi tomonidan o’zi o’qiyotgan fanning har bir mavzusi, har bir dars mashg’uloti bo’yicha tuzilgan yuqoridagi kabi texnologik karta unga fani, predmetini yaxlit xolda tasavvur etib yondashishga, tushunishiga, yaxlit o’quv jarayonining boshlanishi, maqsadidan tarqatib, erishiladigan natijasiga ko’ra olishiga yordm beradi. Ayniqsa texnologik kartani o’quvchi talabaning imkoniyati, ehtiyojidan kelib chiqqa xolda tuzilishi uni shaxs sifatida ta’limning markaziga olib chiqishga olib keladi. Bu esa o’qitishning samaradorligini oshirishga imkon yaratadi. - O’qituvchi tomonidan o’zi o’qiyotgan fanning har bir mavzusi, har bir dars mashg’uloti bo’yicha tuzilgan yuqoridagi kabi texnologik karta unga fani, predmetini yaxlit xolda tasavvur etib yondashishga, tushunishiga, yaxlit o’quv jarayonining boshlanishi, maqsadidan tarqatib, erishiladigan natijasiga ko’ra olishiga yordm beradi. Ayniqsa texnologik kartani o’quvchi talabaning imkoniyati, ehtiyojidan kelib chiqqa xolda tuzilishi uni shaxs sifatida ta’limning markaziga olib chiqishga olib keladi. Bu esa o’qitishning samaradorligini oshirishga imkon yaratadi.
- O’qitish jarayonida o’quvchi talabalarga shaxs sifatida qaralishi, turli pedagogik texnologiyalar hamda zamonaviy metodlarni qo’llanilishi ularni mustaqil, erkin fikrlashga,
-
Izlanishga, har bir masalaga ijodiy yondashish, ma’suliyatni sezish, ilmiy tadqiqod ishlarini olib borish, tahlil qilish ilmiy adabiyotlardan unimli foydalanishga, eng asosiysi, o’qishga, fanga, pedogogka va o’zi tanlagan kasbiga bo’lgan qiziqishlarni kuchaytiradi. - Izlanishga, har bir masalaga ijodiy yondashish, ma’suliyatni sezish, ilmiy tadqiqod ishlarini olib borish, tahlil qilish ilmiy adabiyotlardan unimli foydalanishga, eng asosiysi, o’qishga, fanga, pedogogka va o’zi tanlagan kasbiga bo’lgan qiziqishlarni kuchaytiradi.
- Bunday natijaga erishish amaliyotda o’quv jarayonida innovotsion va axborot texnologiyalarini qo’llashni taqoza etadi.Ular juda xilma-xildir. Biz ulardan bazilari xaqida to’xtalib o’tamiz va ularni o’tkazish tartibi xaqida qo’llama beramiz. Ushbu metodik qo’llanmada keltirilgan zamonaviy metodlar, yoki o’qitishning samarasini oshirishga yordam beruvchi texnologik treninglar o’quvchi talabalarda mantiqiy, aqliy, ijodiy, tanqidiy, mustaqil fikrlashni shakllantirishga, qobiliyatlarini rivojlantirishga, raqobatbardosh, yetuk mutaxassis bo’lishlariga hamda
|
| |
Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari - bet 4

|
Innovatsion texnologiyalar yoradamida ta’lim samaradorligini oshirish yo’llari
|
bet | 4/10 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 314,5 Kb. | | #252412 |
Bog'liq Darsda qo’llaniladigan metodlar An’anaviy va interfaol. Innovat Shu bilan bir qatorda o’qitish jarayonini oldindan loyihalashtirish zarur, bu jarayonda o’qituvchi o’quv predmetining o’ziga xos tamonini, joy va sharoitni, TSO ni, eng asosiysi, o’quvchining imkoniyati va ehtiyojini hamda hamkorlikdagi faoliyatini tashkil eta olishini hisobga olishi kerak, shundagina, kerakli kafolatlangan natijaga erishish mumkin. Qisqa qilib aytganda o’quvchi talabani ta’limning markaziga olib chiqishi kerak. - Shu bilan bir qatorda o’qitish jarayonini oldindan loyihalashtirish zarur, bu jarayonda o’qituvchi o’quv predmetining o’ziga xos tamonini, joy va sharoitni, TSO ni, eng asosiysi, o’quvchining imkoniyati va ehtiyojini hamda hamkorlikdagi faoliyatini tashkil eta olishini hisobga olishi kerak, shundagina, kerakli kafolatlangan natijaga erishish mumkin. Qisqa qilib aytganda o’quvchi talabani ta’limning markaziga olib chiqishi kerak.
- O’qituvchi tomonidan har bir darsni yaxlit xolatda ko’ra bilish va uni tasavvur etish uchun bo’lajak dars jarayonini loyihalashtirib olishi zarur. Bunda o’qituvchiga u tomonidan bo’lajak darsni texnologik xaritasini tuzib olishi katta axamiyatga egadir. Chunki darsning texnologik xaritasi xar bir mavzu, xar bir dars uchun o’qitilayotgan predmet, fanning xususiyatidan,o’quvchi talabalarning imkoniyati va extiyojidan kelib chiqqan xolda tuziladi.
Texnologik xarita | | | | - O’quv jarayonining mazmuni
| | | - Metod: , Forma: , Vosita: , Usul:
- Nazorat: , Baxolash:
| | - O’qituvchining erishgan yutug’i.
- O’quvchining mavzu yuzasidan olgan bilimi.
| | - O’qituvchi: Yangi pedogogik texnologiyalarni qo’llay bilish maxoratini oshirish.
- O’quvchi talaba: Mustaqil fikr yuritishni o’rganish.
|
|
| |
REFERENCES - International Islamic Academy of Uzbekistan Volume 3

REFERENCES
1. G’oziyev E (2010) Umumiy psixologiya.T.;
2. Rojers K.R. Psixoterapiyaga qarash. Insonning shakllanishi. (1994) - M.:
Taraqqiyot, - 480 b.
3. Karimova V. Ijtimoiy psixologiya. (2012) T.;
4. Anorbayevna, G. N. (2016). Influence of the sibling statuse’s of teenagers on
interpersonal relations.
European journal of education and applied psychology
, (2).
5. Ibragimovich, R. A. (2020). MEASUREMENT OF PERSONALITY TYPE AND
ITS FEATURES.
European Journal of Research and Reflection in Educational
Sciences Vol
,
8
(6).
6.
Nazarov,
A.
S.
(2021).
RAHBAR
FAOLIYATIDA
BOSHQARUV
QARORLARINI QABUL QILISH TAMOYILLARINI IJTIMOIY-PSIXOLOGIK
XUSUSUSIYATLARI.
Oriental renaissance: Innovative, educational, natural and
social sciences
,
1
(Special Issue 2), 342-348.
7.
Rasulova, N. T. PSYCHOSOMATIC FEATURES OF THE REPRODUCTIVE
SPHERE.
Международный
научно-практический
электронный
журнал
«МОЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
International Islamic Academy of Uzbekistan
Volume 3 | IIAU Conference 1 | 2022
Google Scholar indexed
Scientific-Theoretical and Practical Issues of
Psychology of Religion in Uzbekistan
DOI: 10.24412/2181-1385-2022-02-272-275
275
May 21
https://ares.uz/ Republican Scientific and Practical Conference
КАРЬЕРА». Выпуск № 34 (том 1)(март, 2022). Дата выхода в свет: 31.03. 2022.,
192.
8.
Rustamovich A. M. The moral consciousness dynamics of students is the position
in the process of high education //European journal of education and applied
psychology. – 2016. – №. 1.
9.
Абдуғаниева, Д. А. Қ. (2021). КОПИНГ-СТРАТЕГИЯЛАРНИ АМАЛГА
ОШИРИШДА ДИН ОМИЛИНИНГ НАМОЁН БЎЛИШ ХУСУСИЯТЛАРИ.
Oriental renaissance: Innovative, educational, natural and social sciences, 1(Special
Issue 2), 150-156.
10. Аскарова, Н. А. (2022). ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ. INTEGRATION OF SCIENCE,
EDUCATION AND PRACTICE. SCIENTIFIC-METHODICAL JOURNAL, 3(1),
92-97.
11.
Ганиева, Г. В. К. (2020). ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ДИАГНОСТИКИ КОМПЕТЕНЦИИ МАГИСТРА.
International scientific review
,
(LXXIV), 58-60.
12. Дусмухамедова, Ш. А. (2021). ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Oriental renaissance: Innovative, educational,
natural and social sciences, 1(Special Issue 2), 355-361.
13. Исаева, М. А. Қ. (2022). НАКАЗАНИЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЕГО
ЭФФЕКТИВНОСТИ. Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies
(CARJIS), 2(1), 378-384.
14. Радеев А.Е. Кластерный подход к искусству: за и против. Вестник УДK 7.01
СПГУ. Сер. 15. 2014.
15. Расулова, Ф. Ф. (2016). Агрессивное поведение и агрессивность личности.
Путь науки, (7), 29.
|
International Islamic Academy of Uzbekistan

|
International Islamic Academy of UzbekistanBog'liq shaxsni-o-zini-o-zi-anglashining-psixologik-jihatlariInternational Islamic Academy of Uzbekistan
Volume 3 | IIAU Conference 1 | 2022
Google Scholar indexed
Scientific-Theoretical and Practical Issues of
Psychology of Religion in Uzbekistan
DOI: 10.24412/2181-1385-2022-02-272-275
274
May 21
https://ares.uz/ Republican Scientific and Practical Conference
anglaganligi tufayli emas, balki o‘zida o‘z – o‘zini anglashga nisbatan ichki extiyoj,
turtki, motiv kabilar mavjudligi uchun ham u insondir. Ijtimoiylik huddi shu tariqa
insonda o‘z – o‘zini anglashga nisbatan zarur talab va extiyojni o‘zida ifodalaydi.
Holbuki, shunday ekan, inson tomonidan o‘zining ijtimoiylik, ya’ni insoniylik
mohiyati va darajasida anglash psixologik nuqtai nazardan ana shu muhtojliklar,
qiziqishlar, intilishlar mohiyatining anglashi hamda shu asnoda o‘zining hayoti,
faoliyati yuzasidan shaxsiy maqsadini yaratish jarayonidir. Yuqoridagi fikr –
mulohazalardan kelib chiqqan holda ahloqiy o‘z – o‘zini anglashga biz ikki xil ta’rif
berishimiz mumkin: A) O‘z – o‘zini u yoki bu ahloqiy ma’naviy me’yor va
qoidalarga asoslangan holda anglash deb ta’riflansa; B) Bizningcha, ahloqiy o‘z –
o‘zini anglash bu o‘z – o‘zini inson sifatida tasdiqlash va ana shu tariqa o‘zligida
insoniylikni shakllantirishga nisbatan intilishdir. Agarda shaxs o‘z – o‘zini inson
sifatida e’tirof etmas ekan, unda insoniylik fazilatlari vujudga kelishi mumkin emas.
O‘z – o‘zini anglash esa inson uchun ana shu e’tirofni amalga oshiruvchi muhim
vosita sifatida namoyon bo‘lish jarayoni yoki holatidir.
Abdivalievna, A. N. (2022). Psychological Characteristics of Children with
Attention Deficiency and Hyperactivity and their Readiness for School Training.
European Multidisciplinary Journal of Modern Science, 4, 295-298.
|
| |
Zbekiston respublikasi raqamli texnologiyalari vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi

Zbekiston respublikasi raqamli texnologiyalari vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi
Download
259,42 Kb.
Matnni ko'rish
bet
1/2
Sana
17.11.2023
Hajmi
259,42 Kb.
#100182
Download
259,42 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Zbekiston respublikasi raqamli texnologiyalari vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi
Download
259,42 Kb.
Matnni ko'rish
Galogenlar birikmalarining ijtimoiy hayotdagi

Galogenlar birikmalarining ijtimoiy hayotdagi
Download
404,88 Kb.
Matnni ko'rish
bet
1/6
Sana
11.12.2023
Hajmi
404,88 Kb.
#116092
Download
404,88 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Galogenlar birikmalarining ijtimoiy hayotdagi
Download
404,88 Kb.
Matnni ko'rish
DintaníW páninen sillabus

|
DintaníW páninen sillabus
|
bet | 1/2 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 150 Kb. | | #249099 |
Bog'liq Dintanıw 22-23
NUKUS INNOVACIYALÍQ INSTITUTI
«Tastıyıqlayman»
Oqıw isleri boyınsha prorektor _________ Sh.Madraximov
«_____»__________2022 -jıl
DINTANÍW
páninen sillabus
Kúndizgi bólim ushın
Bilim tarawı: 100000 -Gumanitar
Tálim tarawı : 120000- Gumanitar pánler
Tálim baǵdarı : 60110200 – Mektepke shekemgi tálim
Nókis-2022
Modul/PÁN SILLABUSÍ
Innovaciyalıq texnologiyalar hám biznes fakulteti
60110200 – Mektepke shekemgi tálim baǵdarı
Pán/modul:
|
Dintanıw
|
Pán/modul túri:
|
Májburiy pán
|
Pán/modul kodı:
|
DINB204
|
Jıl:
|
2022-2023
|
Semestr:
|
III
|
Tálim forması:
|
Kúndizgi
|
Shınıǵıw forması hám semestrge ajıratılǵan saatlar:
|
120
|
Lekciya
|
30
|
Ámeliy shınıǵıwlar
|
-
|
Seminar shınıǵıwlar
|
30
|
Ózbetinshe tálim
|
60
|
Kredit kólemi:
|
4
|
Bahalaw forması:
|
awızeki
|
Kurs tili:
|
Qaraqalpaq
|
Pánniń maqseti (PM)
|
PM1
|
Student jaslar sanasında dinniń mánis-mazmunı, dúnyanıń diniy kórinisi, diniy hám filosofiyalıq qaraslarınıń óz-ara baylanıslılıǵı, globallasıw hám diniy processleri hámde zamanagóy diniy háreketler, diniy fanatizm, ekstremizm, terrorizmniń mámleket hám jámiyet qáwipsizligine keri tásirin biliw hám oǵan qarsı gúresiwde teoriyalıq bilimler hám ámeliy kónlikpelerdi qáliplestiriwden ibarat.
|
Pándi ózlestiriw ushın zárúr baslanǵısh bilimler
|
1.
|
Ózbekstannıń eń jańa tariyxı (ÓJTB104)
|
2.
|
Filosofiya (FILB204)
|
Tálim nátiyjeleri (TN)
|
TN1
|
Dinniń mazmunı, jámiyet hám shaxs turmısındaǵı ornı, dúnyalıq hám diniy bilimlerdiń teń salmaqlılıǵı, din hám ilimniń óz-ara baylanıslılıǵı, diniy tálim hám dúnyalıq tálimniń maqsetleri haqqında túsinikke iye bolıwı.
|
TN2
|
Dintanıw pánin úyreniw arqalı túrli dinlerdiń mazmunı, olardıń úrp-ádetleri hám isenimleri ortasındaǵı parıqlılıq hám ulıwmalılıq, diniy hám dúnyalıq bilimlerdiń insanlardıń bawrıkeńligi hám óz-ara húrmetliligin tárbiyalawdaǵı roli, jáhán dinleri, isenimleri hám úrp-ádetleri, dástúrleri, diniy ádep-ikramlılıq ideyalarınıń analizin biliwi kerek.
|
TN3
|
Dintanıwdıń tiykarǵı túsinikleri, funkciyaları, buddizm dini hám onıń ideyaları; xristianlıq dini tariyxı hám tiykarǵı ideyalar, katolik, provoslav diniy tiykarǵı ideyaları hám olardaǵı parıqlar, protestantizm dinindegi plyuralizm, islam táliymatına tiyisli kóz-qaraslar: sunniylik, shialıq hám xorijiyler, olardıń baǵdarları hám mazmunı; kalam ilimine tiyisli ideyalar hám mu`taziyler mektebi munásebetleri; diniy fundamentalizm, ekstremizm, fanatizmdi payda etken derekler hám faktorlardı biliw hám olardan paydalana alıw.
|
TN4
|
Diniy isenimniń mazmunın jergilikli úrp-ádet dástúrlerin túsiniw, túrli dinge iseniwshiler hám isenbewshiler menen ulıwma kelisimde bolıw, olar menen baylanıs qılıw mádeniyatı; din atı menen jasalma baylanıslı bolǵan ruwxıy, informaciyalıq qáwiplerge qarsı gúresiw kónlikpelerine iye bolıw.
|
|
| |
Xulosa - Zbekiston respublikasi raqamli texnologiyalari vazirligi muhammad al-xorazmiy nomidagi

Xulosa
Ilmiy va amaliy faoliyat davomida har doim muhokamada ishtirok etuvchi
tushunchalarni mazmuni va mohiyatini ochish ehtiyoji paydo bo’ladi.
Tushunchaning mazmunini ochishga qaratilgan mantiqiy amal tushunchani ta'riflash
(definitsiya) deyiladi. Tushunchalarni ta'riflash aniqlanuvchi, ya'ni mazmuni ochib
berilishi lozim bo’lgan tushuncha hamda aniqlovchi – aniqlanuvchi tushunchaning
mazmunini ochib beruvchi tushunchalardan iborat bo’lgan
qismlardan tashkil
topadi. Masalan: “O’zbekiston Markaziy Osiyoda joylashgan suveren respublika”.
Bunda “O’zbekiston ”
aniqlanuvchi qism
, “Markaziy Osiyoda joylashgan suveren
respublika” esa aniqlovchi qism hisoblanadi. Mantiqda ta'riflashning ikki turi: real
va nominal ta'rif mavjud. Nominal ta'rif yordamida predmetni ta'riflovchi ifodalar
yangi terminlar bilan almashtiriladi hamda uning ma'nosi aniqlanadi. Masalan:
“Gnoseologiya” grekcha so’z bo’lib “gnosis”-bilish, “logos”-nazariya, ya'ni bilish
nazariyasi, bilish to’g’risidagi ta'limot ma'nolarini anglatadi. Real ta'rifda
predmetning muhim belgilari aniqlanadi. Masalan, “Gnoseologiya –
bilishning
tabiati va imkoniyatlari
, inson bilimining
voqelikga munosabatini
o’rganuvchi, bilimning haqiqiyligi va ishonchliligini aniqlash yo’llari va usullari
to’g’risidagi falsafiy ta'limotdir”_. Real ta'rif aniq ko’rinishida
predmetlarning
muhim belgilari to’g’ridan-to’g’ri ko’rsatib berilsa, noaniq real ta'rifda esa
tushunchaning mazmuni yordamchi vositalar orqali ochib beriladi
Adabiyotlar
1.
OʻzME
. Birinchi jild. Toshkent, 2000-yil
2. Karimov I., Oʻzbekistan XXI asr boʻsagʻasida: xavfsizlikka taxdid,
barqarorlik shartlari va
taraqqiyot kafolatlari, Toshkent, 1997.
3. Shaxnazarov G., Kuda idyot chelovechestvo, Moskva, 1985.
4. Otaboyev Sh., Nabiyev M.,
Inson va biosfera, Toshkent, 1995;
Sanginov S, Filosofskiy analiz modelirovaniya globalnix
protsessov, Toshkent, 1996.
Academic Research in Educational Sciences

|
Academic Research in Educational SciencesBog'liq galogenlar-birikmalarining-ijtimoiy-hayotdagi-ahamiyatiAcademic Research in Educational Sciences
Volume 3 | Issue 6 | 2022
ISSN: 2181-1385
Cite-Factor: 0,89 | SIS: 1,12 | SJIF: 5,7 | UIF: 6,1
582
June, 2022
https://t.me/ares_uz Multidisciplinary Scientific Journal
yetishmasligi yoki ortiqchaligi tish kasalliklarini kelib chiqishiga sabab bo‗ladi.
Xlor bo‗lsa organizmda Xlorid ioni (Cl-) shaklida bo'ladi. Xlorid ioni to‗qima
hujayralarida elektr o'tkazuvchanlikni ta‘minlaydi. Me‘da shirasi tarkibida xlorid
kislota bo'lib, u ovqatni hazm qilish, fermentlar faoliyatini me'yorda saqlash uchun
zarur. Natriy xlorid qonning osmotik bosimmi doimiy bo'lishini hamda eritrositlar
faoliyatini me‘yorida saqlash uchun kerak. Organizmning xlorid ioniga bo'lgan
ehtiyoji sifatli osh tuzi hisobiga qondiriladi. Odam organizmida 29 g ga yaqin xlor
bo'ladi.
Bugunga qadar fan kesimida bromning biokimyoviy ahamiyati to‗la va
atroflicha o‗rganilgan emas.
Yod modda almashinuvini boshqaradi va organizmning to‗g‗ri nvojlanishiga
ta‘sir ko‗rsatadi. Organizmda yodning yetishmasligi bo'qoq kasalligiga olib keladi.
Elementar yod mikroblarni o‗ldirish xossasiga ega, yaralarga surtish uchun uning
spirtli eritmasi ishlatiladi. Tibbiyotda galogenlarning birikmalari dori moddasi
sifatida keng qo‗llaniladi. Natriy xloridning 0,9% li eritmasi izotonik eritma deyiladi
va organizm ko‗p suyuqlik yo‗qotganda qonga quyiladi. Kalsiy xlorid qon
to‗xtatuvchi modda sifatida hamda allergiya, shamollashga qarshi ishlatiladi. CaCl
2
magniy tuzlari bilan zaharlanganda ham qo‗llaniladi. Ammoniy, kaliy, natriy
bromidlar asab kasalliklarida tinchlantiruvchi vosita sifatida ishlatiladi. Kalsiy yodid
ko‗z kasalliklarida (glaukoma, katarakta) va simob tuzlari bilan zaharlanganda
tavsiya etilgan. Galogenlarning xilma-xil organik birikmalari turli kasalliklarni
davolashda dori moddasi sifatida ishlatiladi.
Uglеvоdоrоdlаrning eng оddiy funksiоnаl guruh аlmаshingаn hоsilаlаri
gаlоgеnli hоsilаlаr hisоblаnаdi, ulаr uglеvоdоrоd zаnjiridаgi bir yoki bir nеchа
vоdоrоd аtоmlаrini gаlоgеnlаr (F, Cl, Br, J) bilаn аlmаshinishidаn hоsil bo‘lаdi.
Gаlоgеnli hоsilаlаrni sinflаshdа gаlоgеn аtоmi bеvоsitа bоg‘lаngаn uglеrоd
аtоmining gibridlаngаn hоlаtini аsоs qilib оlish mаqsаdlidir.[4]
I. C(sp3 ) – gаlоgеn bоg’li gаlоgеnli hоsilаlаr. Ulаr o‘z nаvbаtidа quyidаgi
sinflаrgа bo‘linаdi: а) gаlоgеnаlkаnlаr CnH
2n
+1X; CnH
2n
+2–mXm; X = F, Cl, Br, J
b) pеrgаlоgеnаlkаnlаr CnX
2n
+2
v) gаlоgеnsiklоаlkаnlаr
g) qo‘shbоg‘ sаqlоvchi uglеrоd аtоmi bilаn gаlоgеn bеvоsitа bоg‘lаnmаgаn
gаlоgеnаlkеnlаr R R C = C R CnH
2n
X
d) uchbоg‘ sаqlоvchi uglеrоd аtоmi bilаn gаlоgеn bеvоsitа bоg‘lаnmаgаn
gаlоgеnаlkinlаr R – C ≡ C – CnH
2n
X
е) yon zаnjirdа gаlоgеn аtоmi sаqlаgаn gаlоgеnаrеnlаr Ar –
CnH
2n
– X 7 336
|
| |
Academic Research in Educational Sciences

Academic Research in Educational Sciences
Volume 3 | Issue 6 | 2022
ISSN: 2181-1385
Cite-Factor: 0,89 | SIS: 1,12 | SJIF: 5,7 | UIF: 6,1
585
June, 2022
https://t.me/ares_uz Multidisciplinary Scientific Journal
og'ir inert ksenon gazi (Xe) (chiroqlar ko'pincha ksenon deb ataladi) muhitida bo'ladi
va qizdirilgan lasandan bug'langan volfram (V) atomlari bilan reaksiyaga kirishadi.
Bunday sharoitda uchuvchan bo'lgan yodid hosil bo'ladi, u ertami-kechmi yana spiral
yaqinida topiladi. Yodidning zudlik bilan parchalanishi sodir bo'ladi va bo'shatilgan
volfram (Vt) yana spiralda. Yod oziq-ovqat qo'shimchalari, bo'yoqlar,
katalizatorlar,
fotografiya va analitik kimyoda ham qo'llaniladi.
REFERENCES
1. To‗xtayev H., Aristonbekov R. Anorganik kimyo. Darslik. Noshir – 2011
2. https://uz.denemetr.com
3. Юлдашева М.Р. Ароматик бирикмаларни гидрокси-, галоген алкиламидлар,
имидлар ва нитриллар билан амидоалкиллаш. Автореферат. Тошкент – 2017. 58
б
4. https://mbaza.uz
5. http://mylab.uz
6. S. Masharipov, I. Tirkashev. Kimyo. Darslik. Toshkent – 2017.
7. У.
Ч. Ахмедов. N-диэтилгидразиннинг алкилгалогенидлар, карбон
кислоталар ва кислота ангидридлари билан реакциялари. Автореферат.
Тошкент – 2009. 116 б
8. Ibrohimov, F. A. O. (2020). Ta‘lim muassasalarida huquqiy ta‘lim-tarbiyaning
zarurati. Academic Research in Educational Sciences, (1), 362-367.
9.
Sabitova, T. (2021). THE ROLE OF
WORKS OF ORAL FOLK ART IN
ENHANCING
THE
SPIRITUALITY
OF
YOUTH.
Galaxy
International
Interdisciplinary Research Journal,
9(9), 77-88.
10. Makhmudov, K. (2022).
The Role, Competences
and Methods of a Teacher in
Learner‘s Forming Intercultural Communication.
International Journal of Innovative
Research in Science, Engineering and Technology,
11(3), 2688-2691.
Academic Research in Educational Sciences

|
Academic Research in Educational SciencesBog'liq galogenlar-birikmalarining-ijtimoiy-hayotdagi-ahamiyatiAcademic Research in Educational Sciences
Volume 3 | Issue 6 | 2022
ISSN: 2181-1385
Cite-Factor: 0,89 | SIS: 1,12 | SJIF: 5,7 | UIF: 6,1
583
June, 2022
https://t.me/ares_uz Multidisciplinary Scientific Journal
II. C(sp2 ) – gаlоgеn bоg‘li gаlоgеnli hоsilаlаr. Bulаrgа quyidаgi gаlоgеnli
hоsilаlаr mаnsub: а) qo‘shbоg‘ sаqlоvchi uglеrоd аtоmi bilаn gаlоgеn bеvоsitа
bоg‘lаngаn gаlоgеnаlkеnlаr (vinilgаlоgеnidlаr): R R C = C R X R X C = C R X
b) gаlоgеnаlkаdiеnlаr CH
2
= C – CH = CH
2
X
v) gаlоgеnаrеnlаr X X X X
III. C(sp) – gаlоgеn bоg‘li gаlоgеnli hоsilаlаr. Bu tip birikmаlаrigа
gаlоgеnаsеtilеnlаr, digаlоgеnаsеtilеnlаr vа gаlоgеnаlkinlаr mаnsub.
а) Ftоrlаsh. Ftоr uglеvоdоrоdlаr bilаn judа tеz, shiddаtli, hаttо pоrtlаsh bilаn
tа‘sirlаshаdi, chunki C – F bоg‘ hоsil bo‘lishidа kаttа enеrgiya аjrаlаdi. Shuning
uchun uglеvоdоrоdlаrni ftоrlаshdа mахsus shаrоitlаr: ftоrni аzоt bilаn аrаlаshmаsi,
rеаksiya issiqligini yuttirish uchun mis to‘rli rеаktоrning mахsus kоnstruksiyasi zаrur
bo‘lаdi.
b) Хlоrlаsh. Uglеvоdоrоdlаr хlоr bilаn ultrаbinаfshа nur yoki 250 – 400
о
C
hаrоrаtdа tа‘sirlаshаdi, jаrаyon erkin rаdikаllаrning hоsil bo‘lishi bilаn bоshlаnаdi.
Ekvimоlеkulyar miqdоr mеtаn vа хlоr аrаlаshmаsi UB-nur tа‘siridа pоrtlаshi
mumkin. Shuning uchun хlоrlаsh оrtiqchа miqdоr uglеvоdоrоd ishtirоkidа
UByoritgichlаr bilаn jihоzlаngаn rеаktоrlаrdа оlib bоrilаdi.
v) Brоmlаsh. Оddiy uglеvоdоrоdlаrni to‘g‘ridаn-to‘g‘ri brоmlаsh (mеtаn, etаn)
kаm аhаmiyatli. Brоmlаsh qizdirish vа intеnsiv UB-nur tа‘sirdа оlib bоrilаdi. Gеksаn,
gеptаn vа bоshqа аlkаnlаrni brоmlаsh qаynаtish vа yorug‘likdа аmаlgа оshirilаdi. g)
Yоdlаsh. Bа‘zi muhim gаlоgеnidlаr lаbоrаtоriya shаrоitlаridа оlinish usullаridаn
fоydаlаnib оlinаdi, mаsаlаn vinilхlоrid HC ≡ CH HCl, HgCl
2
H
2
C = CHCl H
2
C =
CH
2
Cl
2
ClCH
2
– ch
2
cl H
2
C = CHCl 500
o
C asetilen vinilxlorid etilen vis-dixloretilen
vinilxlorid.[5]
|
| |
Academic Research in Educational Sciences

|
Academic Research in Educational SciencesBog'liq galogenlar-birikmalarining-ijtimoiy-hayotdagi-ahamiyatiAcademic Research in Educational Sciences
Volume 3 | Issue 6 | 2022
ISSN: 2181-1385
Cite-Factor: 0,89 | SIS: 1,12 | SJIF: 5,7 | UIF: 6,1
581
June, 2022
https://t.me/ares_uz Multidisciplinary Scientific Journal
kimyo fani va kimyoviy texnologiyani zamon talablari darajasida egallagan
bo‗lishlari kerak. Bu borada davlat darajasida e‘tiborni Oliy ta‘lim tizimida
ko‗rishimiz mumkin: Kimyo texnologiyalari instituti, Farmasevtika instituti yoki
O‗zbekiston Milliy universitetining ―Tabiiy-fiziologik faol birikmlar kimyosi‖
yo‗nalishlari faoliyatini keltirish mumkin.
Hozirgi paytda kimyo fani biologiya, biokimyo, tibbiyot bilan chambarchas
bog‗langan. Ana shu fanlar chegarasida yangi fan —bioanorganik kimyo ham paydo
bo‗ldiki, bu fanda tirik organizmda ketayotgan jarayonlarning kimyosi o‗rganiladi.
Tibbiyotda va dorishunoslikda ko‗p ishlatiladigan ba‘zi kimyoviy birikmalarning
asosiy fizik-kimyoviy ko‗rsatkichlari va xossalarini ham yoritishni zarur.
ASOSIY QISM
Galogen termini yunon tilidan olingan bo‗lib, halos - tuz hosil qiluvchi
ma‘nosini bildiradi. 1811-yilda olmon kimyogari I.Shveyger tomonidan, ishqoriy
metallar bilan birikib, tuz hosil qiladigan xlor elementini atash taklif qilingan.[1]
Galogenlar Mendeleyev kimyoviy elementlar davriy jadvalining VII a guruhchasini
tashkil etuvchi elementlar uchun qo‗llanadigan umumiy nomdir. Galogenlar
turkumiga xlor, ftor, brom, yod va astat elementlari kiradi. Shveygerning taklifi
umume'tirof etilmadi va taklifligicha qolib ketdi. Keyinroq esa bu atama yana kun
tartibiga chiqdi va xlor va unga yondosh elementlarga qo‗yilgan umumiy guruh nomi
sifatida fanga kirib keldi.
Galogenlarning barchasi - metallmaslardir. Lekin yodda va sun‘iy olingan
astatda kuchsiz metall xossalari borligi aniqlangan. Galogenlarni o‗rganish nazariy va
amaliy kimyoning taraqqiyotida muhim ahamiyat kasb etadi.[2] Elementlarning
tabiiy guruhlari haqidagi tushuncha davriy qonunni kashf etishda katta ahamiyatga
ega bo‗ldi.
Uglevodorodlarning galogenli hosilalari ko‗pchilik organik moddalarni olishda
juda muhim oraliq mahsulot bo‗lib xizmat qiladi. Xuddi ana shulardan foydalanish
XIX asrda organik kimyoning taraqqiy etishiga katta turtki bergan edi. Xlorlash usuli
mineral va rudalardan turli metallarni ajratib olishda keng qo‗llaniladi. Yodidlarni
termik parchalash yo‗li bilan tozalik darajasi nihoyatda yuqori bo‗lgan metallar
olinadi. Hozirgi vaqtda ftor kimyosi mustaqil ilmiy fan sifatida ajralib chiqqan.
Galogenlar ma‘lum biokimyoviy ahamiyatga ega. Ftor suyak va tish emalining
tarkibiga kiradi. Odam organizmida 2,6 g gacha ftor bo‗ladi Organizmga ftor asosan
ichimlik suvi bilan kiradi. Ichimlik suvida ftorning miqdori 1 —
1,5 mg/ml ni tashkil etishi kerak.[3] Organizmda ftorning
|
| |
XULOSA - Galogenlar birikmalarining ijtimoiy hayotdagi

Academic Research in Educational Sciences
Volume 3 | Issue 6 | 2022
ISSN: 2181-1385
Cite-Factor: 0,89 | SIS: 1,12 | SJIF: 5,7 | UIF: 6,1
584
June, 2022
https://t.me/ares_uz Multidisciplinary Scientific Journal
analoglari (ftordan tashqari) faqat toq o ‗zgaaivchan valentlik 1, 3, 5, 7 va shularga
muvofiq keladigan musbat oksidlanish darajalarini namoyon qilishi mumkin. Ftorda
erkin orbitallar yo‗q, demak kimyoviy reaksiyalarda
uning atom ida juftlashgan
elektronlarning ajralishi sodir boim aydi. Shu sababli galogenlarning xossalarini
ko‗rib chiqishda ftorning va ftor birikmalarining o ‗ziga xos xususiyatlarini doimo e
‘tiborga olish lozim.
G alogenlar vodorodli birikm alarining suvdagi eritm alari kislotalar
hisoblanadi: H F — ftorid kislota, HC1 — xlorid kislota, HBr — bromid kislota, H J
— yodid kislota.[7]
Ftor. Turli ftoridlar (SF 6, BF 3, WF 6 va boshqalar), shu jumladan inert gazlar
ksenon (Xe) va kripton (Kr) birikmalarini ishlab chiqarishda ftorlashtiruvchi vosita
sifatida keng qo'llaniladi. Uran geksaflorid UF 6 uran (U) izotoplarini ajratish uchun
ishlatiladi.
Ftor teflon, boshqa ftoroplastiklar, florokauchuklar, ftor o'z ichiga olgan
organik moddalar va texnikada keng qo'llaniladigan
materiallar ishlab chiqarishda,
ayniqsa, agressiv muhitga, yuqori haroratga va hokazolarga qarshilik talab
qilinadigan hollarda qo'llaniladi.
Xlor. Xlorli organik birikmalar (60-75%), noorganik moddalar (10-20%) ishlab
chiqarishda, tsellyuloza va gazlamalarni oqartirishda (5-15%), sanitariya ehtiyojlari
va suvni zararsizlantirish (xlorlash) uchun ishlatiladi.
Brom. Brom bir qator noorganik
va organik moddalarni olishda, analitik
kimyoda ishlatiladi. Brom birikmalari yonilg'i qo'shimchalari, pestitsidlar, olovni
to'xtatuvchi moddalar sifatida va fotosuratda qo'llaniladi. Tarkibida brom bo'lgan
preparatlar keng tarqalgan. Shuni ta'kidlash kerakki, umumiy ibora: "shifokor
ovqatdan keyin bir osh qoshiqda brom buyurdi" degani, albatta, sof brom emas, balki
natriy (yoki kaliy) bromidning suvli eritmasi buyurilganligini anglatadi. Brom
preparatlarining sedativ ta'siri ularning markaziy
asab tizimidagi inhibisyon
jarayonlarini kuchaytirish qobiliyatiga asoslanadi.
Yod. Yod yuqori toza titan (Ti), sirkoniy (Zr), gafniy (Hf), niobiy (Nb) va
boshqa metallarni (metallarni yodid bilan tozalash deb ataladigan) olish uchun
ishlatiladi. Yodidni qayta ishlashda aralashmalari bo'lgan asl metall uchuvchan
yodidlar shakliga aylanadi, so'ngra hosil bo'lgan yodidlar
issiq yupqa filamentda
parchalanadi. Ip oldindan tozalangan metalldan yasalgan bo'lib, u qayta ishlanadi.
Uning harorati shunday tanlanganki, faqat tozalanayotgan metallning yodidi ipda
parchalanishi mumkin, qolgan yodidlar esa bug 'fazasida qoladi.
Yod volfram filamentiga ega bo'lgan va uzoq xizmat qilish
muddati bilan ajralib turadigan
yodli akkor lampalarda ham
qo'llaniladi. Qoida tariqasida, bunday lampalarda yod bug'lari
Ergashev Diyor Argentinada bank tizimining tarixi Argentina boy mamlakat, lekin unda ham qashshoqlikning yuqori darajalari mavjud. 2004-yildan 2008-yilgacha Argentina iqtisodiy o'sishni rag'batlantirish orqali qashshoqlik darajasini

Argentina bank tizimi:
Argentinadagi bank tizimining boy tarixi, tashkiliy tuzilishi va hozirgi holati bilan
tanishamiz. Ushbu muhim sanoatning asosiy muammolari va kelajak istiqbollarini
ochamiz.
Ergashev Diyor
Argentinada bank tizimining tarixi
Argentina boy mamlakat, lekin unda ham qashshoqlikning yuqori darajalari mavjud. 2004-yildan 2008-yilgacha Argentina iqtisodiy o'sishni rag'batlantirish orqali qashshoqlik darajasini
pasaytirdi. O'rtacha daromad 7,6 foizga o'sdi. Daromadlarning eng past 40 foizi shu davrda 4,2 foizga oshdi. 2008-yildan keyin daromadlar o'sishi sekinlashd
]
.
2019-yilda Argentinaning iqtisodiy erkinlik reytingi 52,2 ballni tashkil etib, dunyo miqyosida 148-oʻrinni egalladi. Uning umumiy reytingi 0,1 punktga kamaydi, moliyaviy sog'liqni saqlash
va davlat xarajatlari bo'yicha ko'rsatkichlar pasayib ketdi, bu pul erkinligi va mulk huquqlarining yaxshilanishidan ustun keldi. Argentina Amerika mintaqasidagi 32 davlat orasida 26-oʻrinni
egalladi va uning umumiy koʻrsatkichi mintaqaviy va jahon oʻrtacha koʻrsatkichidan pastligicha qoldi.
2015-yilgi prezidentlik saylovlaridan keyin Argentinaning iqtisodiy siyosatida valyuta kursini birlashtirish, xalqaro kreditorlar bilan kelishuvga erishish, import siyosatini modernizatsiya
qilish, inflyatsiya darajasini pasaytirish va milliy statistika tizimini isloh qilish ustuvor vazifa sifatida belgilandi. Mutaxassislarning ta'kidlashicha, bu islohotlar tashqi tariflarni pasaytiradi,
YaIMni oshiradi va savdoni oshiradi.
2017-yil aprel oyida, uzoq muddatli moliyaviy tanglikdan soʻng, prezident Maurisio Makri “Argentina madaniy oʻzgarishlar oʻrtasida” va “Argentina dunyoga qaytdi” deb e’lon qildi.
Argentina global stsenariyda muhim rol o'ynashni xohlaydi". Argentina xalqaro savdosini oshirdi. Argentina G20 a'zosi. Mamlakat Tinch okeani ittifoqida kuzatuvchi bo'lish
|
Orqaga tarqalish - Mavzu: noaniqliklarni taqdim etish uchun shartli ehtimollik afzallik va kamchiliklari

|
Mavzu: noaniqliklarni taqdim etish uchun shartli ehtimollik afzallik va kamchiliklari
|
bet | 5/14 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 145,14 Kb. | | #133357 |
Bog'liq 2mustqOrqaga tarqalish
Orqa tarqalish — bu oʻrganish jarayonida aniqlangan har bir xatoni qoplash uchun ulanish ogʻirliklarini sozlash uchun ishlatiladigan usul. Ogʻirlikni yangilash stokastik gradient tushishi yoki boshqa usullar orqali amalga oshirilishi mumkin, masalan, Extreme Learning Machines,[ „No-prop“ tarmoqlariorqaga yoʻl qoʻymasdan mashq qilish, „vaznsiz“ tarmoqlar, va koNTektsionist boʻlmagan neyron tarmoqlar.
Paradigmalarni oʻrganish
Uchta asosiy taʼlim paradigmalari nazorat ostida oʻrganish, nazoratsiz oʻrganish va mustahkamlovchi oʻrganishdir. Ularning har biri maʼlum bir oʻquv vazifasiga mos keladi
Nazorat ostida oʻrganish
Nazorat ostidagi oʻrganish juftlashtirilgan kirishlar va kerakli natijalar toʻplamidan foydalanadi..Bu holda xarajat funksiyasi notoʻgʻri ajratmalarni bartaraf etish bilan bogʻliq.[57] Keng tarqalgan ishlatiladigan xarajat oʻrtacha kvadrat xato boʻlib, u tarmoqning chiqishi va kerakli natija oʻrtasidagi oʻrtacha kvadrat xatoni minimallashtirishga harakat qiladi. Nazorat ostida oʻrganish uchun mos boʻlgan vazifalar naqshni aniqlash (klassifikatsiya deb ham ataladi) va regressiya (funksiyani yaqinlashish deb ham ataladi) hisoblanadi. Nazorat ostida oʻrganish ketma-ket maʼlumotlarga ham tegishli (masalan, qoʻlda yozish, nutq va imo- ishoralarni aniqlash uchun).
Oʻrganishni mustahkamlash
Video oʻyinlarni oʻynash kabi ilovalarda aktyor bir qator harakatlarni amalga oshiradi va har biridan keyin atrof-muhitdan umuman oldindan aytib boʻlmaydigan javob oladi. Oʻqitishni mustahkamlashda maqsad uzoq muddatli (kutilgan yigʻilgan) xarajatlarni minimallashtiradigan harakatlarni amalga oshirish uchun tarmoqni tortish (siyosatni ishlab chiqish) hisoblanadi. Vaqtning har bir nuqtasida agent biror harakatni amalga oshiradi va atrof-muhit baʼzi (odatda nomaʼlum) qoidalarga koʻra kuzatuv va bir lahzalik xarajatlarni keltirib chiqaradi. Har qanday vaziyatda agent xarajatlarni aniqlash uchun yangi harakatlarni oʻrganish yoki tezroq davom etish uchun oldingi oʻrganishdan foydalanishga qaror qiladi.
|
| |
Oʻz-oʻzini oʻrganish - Mavzu: noaniqliklarni taqdim etish uchun shartli ehtimollik afzallik va kamchiliklari

|
Mavzu: noaniqliklarni taqdim etish uchun shartli ehtimollik afzallik va kamchiliklari
|
bet | 6/14 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 145,14 Kb. | | #133357 |
Bog'liq 2mustqOʻz-oʻzini oʻrganish
Neyron tarmoqlarda oʻz-oʻzini oʻrganish 1982-yilda Crossbar Adaptive Array (CAA) deb nomlangan oʻz-oʻzini oʻrganishga qodir neyron tarmogʻi bilan birga kiritilgan. Bu faqat bitta kirish, vaziyat s va faqat bitta chiqish, harakat (yoki xatti-harakatlar) boʻlgan tizimdir. Unda na tashqi maslahat kiritish, na atrof-muhitdan tashqi mustahkamlash kiritish mavjud. Tizim idrok va hissiyot oʻrtasidagi oʻzaro taʼsir orqali boshqariladiXotira matritsasi W =||w(a, s)|| ni hisobga olgan holda, har bir iteratsiyada oʻzaro bogʻliqlikni oʻz-oʻzidan oʻrganish algoritmi quyidagi hisoblashni amalga oshiradi:
In situation s perform action a;
Receive consequence situation s';
Compute emotion of being in consequence situation v(s');
Update crossbar memory w'(a,s) = w(a,s) + v(s').
CAA ikkita muhitda mavjud boʻlib, biri oʻzini tutadigan xulq-atvor muhiti va ikkinchisi genetik muhit boʻlib, u erdan dastlab va faqat bir marta xulq-atvor muhitida duch keladigan vaziyatlar haqida dastlabki his-tuygʻularni oladi. Genetik muhitdan genom vektorini (turlar vektorini) olgandan soʻng, CAA kerakli va nomaqbul vaziyatlarni oʻz ichiga olgan xulq-atvor muhitida maqsadga intiladigan xatti-harakatni oʻrganadi.
Neyroevolyutsiya
Neyroevolyutsiya evolyutsion hisoblash yordamida neyron tarmoq topologiyalari va ogʻirliklarini yaratishi mumkin. Neyroevolyutsiyaning afzalliklaridan biri shundaki, u „oʻlik nuqtalar“ ga tushib qolishga kamroq moyil boʻlishi mumkin.
Stokastik neyron tarmogʻi
Sherrington-Kirkpatrik modellaridan kelib chiqqan stoxastik neyron tarmoqlar tarmoqqa tasodifiy oʻzgarishlar kiritish yoki tarmoqning sunʼiy neyronlariga stokastik uzatish funksiyalarini, berish yoki ularga stokastik ogʻirliklar berish orqali qurilgan sunʼiy neyron tarmoq turidir.Bu ularni optimallashtirish muammolari uchun foydali vositalarga aylantiradi, chunki tasodifiy tebranishlar tarmoqni mahalliy minimaldan qochishga yordam beradi
Boshqa
Evolyutsion usullar,gen ifodasini dasturlash, simulyatsiya qilingan tavlanish, kutish-maksimizatsiya, parametrik boʻlmagan usullar va zarrachalar toʻdasini optimallashtirish boshqa oʻrganish algoritmlaridir. Konvergent rekursiya — serebellar model artikulyatsiya boshqaruvchisi (CMAC) neyron tarmoqlarini oʻrganish algoritmi.
|
| |