Test sinov varagʻi - Bumerang usuli asosida talim tarbiya jarayonini loyihalash

|
Bumerang usuli asosida talim tarbiya jarayonini loyihalash
|
bet | 4/4 | Sana | 08.10.2024 | Hajmi | 52,97 Kb. | | #274028 |
Bog'liq Bumerang texnologiyasiTest sinov varagʻi
Т/р
|
Саволлар
|
To‘g‘ri javob
|
1
|
O`qituvchining innovatsion faoliyati qaysi masalalarni echishga qaratilgan?
|
A) Voqelikni o`zgartirishga, uning muammolari va usullarini echishni aniqlashga qaratilgan;
|
To‘g‘ri javob: b
|
|
B) SHaxsiy ijodiy-motivatsion yo`nalganlikni aniqlashga qaratilgan;
|
|
C) Kasbiy faoliyatni baholashga qaratilgan;
|
|
2
|
2.Shaxsga yo`naltirilgan ta`limning asosiy tamoyilini ko`rsating?
|
A)Ta`lim markaziga o`qituvchi qo`yiladi;
|
To‘g‘ri javob: b
|
|
B) Ta`lim markaziga o`quvchi (talaba) qo`yiladi;
|
|
C) Ta`lim markaziga pedagogik jamoa qo`yiladi;
|
|
3
|
3. Og`zaki ta`lim metodlari qaysi javobda ko`rsatilgan?
|
A) Hikoya, suhbat, mashq;
|
To‘g‘ri javob: c
|
|
B) Ma`ruza, trening, suhbat;
|
|
C) Hikoya, suhbat, ma`ruza;
|
|
4
|
4.Interfaol .... ma`nosini anglatadi. Nuqtalar o`rnida qoldirilgan so`zni toping.
|
A) Kichik guruhlarga ajratish;
|
To‘g‘ri javob: a
|
|
B) Guruhlarda ta`lim olish;
|
|
C) Ta`lim olish uchun o`zaro xarakat qilish;
|
|
5
|
5. Oliy ta`lim innovatsion siyosatining asosiy tamoyillaridan biri
|
A) Ilmiy va ta`limiy jarayonlarning birligi, jamiyat ravnaqiga yo`naltirilganligi;
|
To‘g‘ri javob: c
|
|
B) Oliy ta`lim sifatini ta`minlash;
|
|
C) Oliy ta`limning iqtisodiy ravnaqini ta`minlash;
|
|
6
|
6. Ta`limda ilm orqali bilim olish deganda nimani tushunasiz?
|
A) Bitiruv malakaviy ish tayyorlash natijasi;
|
To‘g‘ri javob: c
|
|
B) Kurs ishlarini bajarish natijasi;
|
|
C) Ta`lim oluvchining ilmiy metodlarga asoslanib bilim olishi;
|
|
7
|
7. Muammoli o`qitish texnologiyasi bosqichlarini belgilang?
|
A) Muammoli vaziyat, o`quv muammosi, o`quv muammosini echish uchun izlanish, muammoning echilishi;
|
To‘g‘ri javob: b
|
|
B) O`quv muammosi, o`quv muammosini echish, muammoning echilishi;
|
|
C) Muammoli vaziyat, muammoli savol, muammoli vazifa, muammo echimi;
|
|
8
|
8. Kichik guruhlarda o`qitish metodining o`ziga xos xususiyatlarini
|
A) O`qituvchi yangi mavzuni tushuntiradi, so`ngra o`quvchilarning kichik guruhlardagi mustaqil ishlari tashkil etadi;
|
To‘g‘ri javob: b
|
|
B) O`quv materialini o`rganish guruh o`rtasida fikr almashish orqali amalga oshiriladi;
|
|
C) O`quv materiali qismlarga ajratilib, tabaqalashgan holda o`qitiladi;
|
|
9
|
9. Testni ishonarliligini ta`minlovchi omil qaysi javobda ko`rsatilgan?
|
A) Test savoliga berilgan javoblar soniga;
|
To‘g‘ri javob: a
|
|
B) Topshiriqlarni turli xil mazmunda bo`lishiga;
|
|
C) Testlarning umumiy soni;
|
|
10
|
10.Elektron darslik nima?
|
A) bu muayyan texnologik jarayonni bajarishga karatilgan xamda o`zida aqliy va jismoniy harakatiga oid bilimlar majmuasini mujassamlashtirgan elektron o`quv resurslari;
|
To‘g‘ri javob: b
|
|
B) Metodik qo`llanma;
|
|
C) Komp’yuter texnologiyalariga asoslangan muayyan kasb doirasida ma`lum bir faoliyat turi uchun maxsus tayyorgarlik va ish tajribalari bilan erishilgan zaruriy bilimlar, ko`nikmalar va malakalar majmuasi.
|
|
Т/r
|
Dars turi va tipi
|
1
|
Jamoaviy
|
Jamoaviy ta’lim shakli bir qancha yutuqlarga ega. Ushbu ta’lim shaklida o’quvchining bilim darajasi, salohiyati, o’zlashtirish ko’rsatkichidan kelib chiqqan holda dars jarayoni tashkillashtiriladi. Dars jarayoni uchun ajratilgan unumli foydalaniladi. Yakkama – yakka dars o’tish jarayonida, o’quvchining qaysi mavzularda oqsayotgani va qaysi sohada muvaffaqiyatga erishayotganini nazoratga erishayotganini bemalol kuzatish mumkin
|
2
|
|
Sinf-dars ta’lim shakli ham bir qancha ijobiy tomonlarni o’zida qamrab oladi. Birinchidan, ushbu ta’lim shakli guruh bo’lib dars o’tishga mo’ljallangan. Shunga ko’ra dars jarayoni musobaqa tarzida amalga oshiriladi. Yuqorida aytib o’tganimizdek, o’quvchi o’zidan yaxshi o’zlashtirayotgan o’quvchidan o’zib ketish maqsadida ham o’qiydi. Raqobat bor yerda rivojlanish bo’ladi. Bundan tashqari, dars jarayoni ham qiziqarli bo’ladi. O’quvchilar jamoa oldida fikrini ifodalashga harakat qiloladi.
|
3
|
Seminar va amaliy tajriba
|
Seminar va amaliy dars shaklida ham o’quvchilar guruh holida bo’lishadi. Ushbu jarayonda o’quvchilar aktiv, o’qituvchining esa passiv bo’lishi talab etiladi. Ya’ni, bu jarayonda o’quvchilar o’qigan va o’zlashtirgan ma’lumotlarini amalda tadbiq etishadi. Hozirgi kunda o’quv muassasalarida ushbu uuldan keng foydalanilmoqda. Ko’proq talaba va o’quvchilarning o’zlarinini o’qishga va izlanishga undab, uni amalda dars jarayonida namoyon etishini talab qilgan holda yaxshi natijalarga erishilmoqda.
|
4
|
|
|
4
Т/р
|
Qoʻllaniladigan pedagogik usul va uslublar
|
1
|
Muammoli bayon qilish, tushuntirish- illyustrativ, suhbat; ishbilarmon oʻyini, koʻrgazmali maʼruza, test.
|
2
|
An’anaviy ta’lim metodlari: og‘zaki, ko‘rgazmali, amaliy , kitob bilan ishlash va video metodlari.
|
3
|
O‘quvchilarning bilish faoliyati tavsifiga ko‘ra ta’lim metodlari: Axboriy-retseptiv, reproduktiv, muammoli bayon etish, evristik (qisman izlanish), tadqiqotchilikka doir.
|
4
|
Asosiy didaktik maqsadlarga ko‘ra ta’lim metodlari: a) yangi bilimlarni egallash; b) ko‘nikma va malakalarni shakllantirish; d) bilmlarni amaliyotda qo‘llash.
|
5
Т/р
|
Axborot texnologiyalar
|
1
|
Kompyuter
|
2
|
Elektron doska
|
3
|
Sun’iy entelekt
|
4
|
Multimedia vositalari
|
6
Т/р
|
Didaktik materiallar
|
1
|
Fanga oid darsliklar, uslubiy qoʻllanmalar va koʻrsatmali qurollar.
|
2
|
Zamonaviy telekomunikatsiya vositlari
|
3
|
Tarqatma materiallar
|
4
|
|
7
BUMERANG USULI ASOSIDA TALIM TARBIYA JARAYONINI LOYIHALASHMATN SSENARIYSI.
1. O’qituvchi (o’rgatuvchi) sifatida, o’zi avval o’rgangan materialni gapirib beradi, tushuntiradi, o’zi mustaqil o’rgangan materialning asosiy joylariga barchani diqqatini jalb qiladi, boshqa guruh a’zolarning tushunish va o’zlashtirish qobiliyatlarini tekshiradi.
2. O’quvchi sifatida, guruh a’zolarini navbatma-navbat so’zlab, tushuntirayotgan, gapirayotgan matnlarini eshitadi, tahlil qiladi, fikrlaydi va yodda saqlab qolishga harakat qiladi. Trener esa ularga o’z tekstlarini faqat so’zlab, berishlari kerakligini uqtiradi va bunga 20 daqiqa vaqt bardi (matn hajmiga va umumiy mavzuning qiyin, osonligiga qarab vaqt ajratiladi). Bu bosqichda trening boshlanishida tarqatilgan barcha material tinglovchilar tomonigan o’zlashtirilgan hisoblanadi.
6 bosqich.
Guruhdagilar bir-birilariga o’z matnlarini gapirib berib, barchalari ushbu matnlarni bilib olishgach, trener o’rganilgan material guruh a’zolari tomonidan qanchalik o’zlashtirib olinganini tekshirib ko’rish uchun har bir guruh a’zosi bir-birilariga o’z matnlaridan kelib chiqqan holda savollar berishlari mumkinligini tushuntiradi. Shunday qilib, guruh ichida ichki nazorat savol-javob orqali o’tkaziladi. Bu esa guruhdagi tinglovchilarni bir-birilariga so’zlab bergan materiallarini boshqalar tomonidan o’zlashtirilganlik darajasini aniqlashga, mustahkamlashga yordam beradi.
Trener barcha tinglovchilarni yana qaytadan avvalgi joylariga qaytishlarini so’raydi, ya’ni yana hamma mashg’ulot boshlanishidagi guruhlariga qaytadilar.
Trener auditoriyadagi tinglovchilarning barchasi hammaga tarqatilgan yozma materiallar bilsn tanish ekanliklari, ular haqida to’liq ma’lumotga ega bo’lganliklarini hisobga olgan holda auditoriyadagi har bir o’quvchi-talabadan hohlagan materialni so’rash mumkinligini aytadi.
Xulosa.
Umuman olganda, agar o’quvchi-talaba faollik ko’rsatmagan, yoki savol javoblarda ishtirok etmagan bo’lsa ham uning shu dars jarayonida biron narsa ni bilib olgani, eslab qolib o’zlashtirganini hisobga olgan holda unga eng kichik ball berilishi mumkin. Bu o’quchi-talabani keyinchalik shu shakldagi darslarda faolroq bo’lishiga undaydi. Yuqoridagi kabi vaziyat vujudga kelsa uni yechimini har bir o’qituvchi sharoitga qarab o’zi hal etishi yoki guruh, jamoaga tashlashi mumkin.
Ba’zida guruhning “hisobchilari” ballarni qo’yishni noaniqlik yoki qo’shib yozishlari mumkin, natijada ba’zi guruhlarning umumiy to’plangan ballari boshqa guruhlarnikidan juda farq qilishi mumkin. O’quvchi talabalrning haqqoniy baholashlari ularning tanlagan “hisobchi”lariga bog’liq ekanligini trener-o’qituvchi eslatib o’tadi. Agar umumiy to’plagan ballarni guruh a’zolariga taqsimlanganda shu mashg’ulot uchun kerakli ballni olib qolib, ortiqchasini keyingi mashg’ulotlarga yoki yakuniy nazoratga o’tkazish mumkin
F.I.O. Òrozboyeva Laylo
|
| |