II.BOB. Fizika bo'yicha o'quv ekskursiyalari: xususiyatlari, o'tkazish shakllari va tasniflash

|
II.BOB. Fizika bo'yicha o'quv ekskursiyalari: xususiyatlari, o'tkazish shakllari va tasniflash
|
bet | 6/8 | Sana | 05.01.2024 | Hajmi | 48,91 Kb. | | #130383 |
Bog'liq Órta umumta\'lim maktablarida tashkil qiladigan ekskursiyaII.BOB. Fizika bo'yicha o'quv ekskursiyalari: xususiyatlari, o'tkazish shakllari va tasniflash
2.1. Ekskursiya xizmatining xususiyatlari
Xususiyat deb, predmet va hodisalarni o‘zaro o‘xshashligi yoki bir-biridan farq qilishiga aytiladi, ya’ni shunday aniq xususiyatlarki, predmet, hodisa, madaniy-ma’rifiy ishlar shakli ularsiz mavjud bo‘lmaydi. Ekskursiya xizmatining boshqa madaniy – ma’rifiy ishlar shakli kabi tashkiliy va uslubiy jihatdan o‘ziga xosligi mavjud. Ushbu xususiyatlar ekskursiya xizmatini boshqa madaniy – ma’rifiy ishlar bilan o‘xshashligi yoki muayyan farqini ko‘rsatadi. Ekskursiya xizmatining umumiy xususiyatlariga quyidagilarni ko‘rsatish mumkin: davomiyligi (bir akademik soatdan (45 daqiqa) bir sutkagacha); ekskursantlarning mavjudligi (guruh yoki yakka); ekskursiya rahbari- gidning mavjudligi; ko‘rgazmaliligi, tomoshabin qabul qilishi, ekskursiya ob’ektlarining mavjudligi; guruh harakatlanadigan oldindan tuzilgan ekskursiya marshrutining mavjudligi; ob’ektlar namoyishining maqsadliligi, aniq mavzuning mavjudligi; guruhning faolligi (kuzatuv, o‘rganish, ob’ektlarni tadqiq qilish). Yuqorida sanab o‘tilgan xususiyatlarning birortasi bo‘lmasa, jarayon ekskursiya hisoblanmaydi. Ekskursiya xizmati xususiyatlarining mazmuni uning mohiyatini to‘g‘ri talqin etish imkonini beradi. Ko‘rsatiladigan ob’ektlarning kengligi, ko‘p rejali mavzu, ekskursiya xizmati uslubining puxtaligi, gidning mahorati ekskursiyada shaxsning shakllanishiga yordam beruvchi aniq funksiyani bajarishi imkonini beradi. Har bir madaniy - ma’rifiy ishlar shakli o‘zining farq qiluvchi xususiyatlariga ega. Ekskursiya xizmatining asosiy xususiyati – yuqori darajadagi ko‘rgazmaliligidir. Ta’kidlash joizki, yuqorida sanab o‘tilgan xususiyatlar har bir ekskursiya xizmati uchun zaruriydir.
2.2. Fizikada ekskursiyalarni o’tkazish shakllari
O`quvchilarda “...o`zlashtirilgan bilimlarga faol munosabat va ularning aqliy faoliyatining oqilona usullari”ni shakllantiradigan fizika o`qitishning xilma-xil uslublari, o'qituvchining amaliy ishining g'ayrioddiy va qiziqarli turini va maktab o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyatini ekskursiya kabi o'z ichiga oladi.
Ekskursiyalar (lotincha excursio - sayohat, muzey, ko'rgazma, tarixiy yodgorlik, diqqatga sazovor joylarga o'quv, ilmiy, kognitiv maqsadlarda birgalikda tashrif buyurish). Atrofdagi dunyoni bilish (tabiat xususiyatlari, zamonaviy va tarixiy voqealar, kundalik hayotning elementlari), insonning ma'naviy, estetik, axborot ehtiyojlari qondirilganda" .
Ekskursiyalarning funksional xilma-xilligi va kognitiv salohiyati fizika o‘qituvchilari tomonidan jamiyat va insonning ilmiy va madaniy-tarixiy evolyutsiyasini ko‘rsatish maqsadida o‘quvchilarning o‘quv-tarbiyaviy faoliyatini va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etishda foydalaniladi. Ekskursiya darsi fizika darslarining boshqa turlari bilan solishtirganda, o‘quvchilar moddiy va ma’naviy madaniyat yodgorliklarini amalda kuzatish orqali ilmiy kashfiyotlar va ularni o‘zlarining uzoq yillik tarixi davomida texnika va texnika taraqqiyotida amaliy qo‘llash o‘rtasidagi bog‘liqlikni ko‘ra oladilar. ona yurt, yurt, dunyo. Bu fizikaning o'quv intizomi sifatida didaktik imkoniyatlarini kengaytirishga, shuningdek, turli kasblar va mutaxassisliklar bilan tanishishga yordam beradi.
Fizika bo'yicha uslubiy adabiyotlarda turli xil ekskursiya faoliyati va turli maqsadlarda ekskursiya o'tkazish usullariga katta e'tibor beriladi. A. I. Bugaev ekskursiyani fizikadagi o'quv ishlarining umumiy tizimidagi bo'g'inlardan biri sifatida ifodalagan. A. I. Karavaev, I. Ya. Lanina, I. P. Shidlovich ekskursiya darslarini aqliy faoliyatning oqilona usullarini shakllantirish va o'quvchilarning o'zlashtirilgan bilimlarga shaxsiy munosabatlarini faollashtirish usullaridan biri sifatida tavsiflangan. A. V. Sergeev tabiatga darslar-ekskursiyalarni o'quvchilar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning bir shakli deb hisoblagan, bu tabiiy sharoitda jismoniy ob'ektlar, jarayonlar va hodisalarni kuzatish va o'rganish imkonini beradi. K. V. Albin, N. S. Belyi, S. U. Goncharenko, M. I. Rozenberg, A. N. Yavorskiy; E. E. Evenchik, A. S. Enoxovich, L. I. Reznikov, F. M. Resnyanskiy, A. N. Sklyankin, A. N. Sokolova, A. V. Usova; korxonalarga jismoniy ekskursiya o'tkazish usullarini, shu jumladan kasbiy yo'nalishni ko'rib chiqdi.
Keyingi ishida (2000) N. E. Vazhevskaya, S. E. Kamenetskiy, N. S. Purysheva zamonaviy maktab sharoitida jismoniy ekskursiyalarning madaniy, axloqiy, axloqiy, estetik yo'nalishini, ularning kasbiy yo'naltirish salohiyatiga e'tibor bermasdan, ta'kidlaydilar.
O‘quv ekskursiyasini o‘tkazish metodikasi o‘qituvchining ekskursiya oldiga qo‘ygan maqsadlariga, o‘zi va o‘quvchilariga bog‘liq. Agar maqsadlardan biri kasbiy yo'nalish bilan bog'liq bo'lsa, u holda bu jihat rejalashtirilgan ekskursiya darsini tayyorlash, tashkil etish va amalga oshirish jarayonida yangilanadi.
Ekskursiya darsining funktsional xilma-xilligi uni uyg'un va moslashuvchan qiladi, bu ayniqsa A. I. Pavlenko, T. N. Popova tomonidan ta'kidlangan fanlararo ekskursiyalarni o'tkazishda yaqqol namoyon bo'ladi. Ular o'qituvchilarga nafaqat jismoniy bilimlarni, balki fizikani o'rganishning turli bosqichlarida ekskursiyalarda olingan fanlararo aloqalar va o'zaro ta'sirlarni ochib beruvchi ma'lumotlardan foydalanishni taklif qildilar.
O'qitish amaliyotida ekskursiya bir necha jihatlarda ko'rib chiqiladi:
- maktab o'quvchilarini o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning boshqa shakllarining mustaqil shakli va ajralmas qismi sifatida;
– ommaviy auditoriya bilan ishlash shakli sifatida;
– dam olish va tarbiyaviy ishlarni tashkil etish shakli sifatida;
- vizual epizodik hodisa sifatida, tematik siklning bir qismi, shuningdek, bilish bosqichlaridan biri sifatida;
– ilmiy bilimlarni tarqatish shakli sifatida;
- tarbiya mezoni sifatida - vatanparvarlik, mehnat, estetik va boshqalar, demak, har tomonlama rivojlangan insonparvar shaxsni shakllantirish jarayonining bir qismi sifatida;
- madaniy-ma'rifiy ishning avtonom shakli va tashkil etilgan turistik tadbirning tarkibiy qismi sifatida;
– gid va sayyohlar, turistlar bir-biri bilan shaxslararo (dialogik) muloqot shakli sifatida, turistlar va tashrif ob’ektlari o‘rtasidagi aloqa shakli sifatida;
- maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashini shakllantirishning asosi bo'lgan maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish vositasi sifatida.
O'quv ekskursiyalari maktabning o'quv, kognitiv, madaniy, ma'rifiy, kasbiy yo'naltirish ishlarining bir qancha shakllari va vositalarini sintez qiladi.
An'anaga ko'ra, o'quv safariga tematik jihatdan o'rnatilgan va uslubiy jihatdan mos bosqichlarni kiritish mumkin, masalan:
1) badiiy, ilmiy-ommabop, xronika-hujjatli filmlardan yoki umuman filmdan parchalarni namoyish etish;
2) voqealar ishtirokchilari yoki guvohlarining nutqlari;
3) muhandislik-texnik xodimlar va sanoat yoki qishloq xo'jaligi korxonalari rahbarlari bilan uchrashuvlar va boshqalar;
4) bastakorlar, rassomlar, musiqachilar hayoti va ijodiga bag‘ishlangan musiqiy asarlarni tinglash;
5) davlat va jamoat arboblari, olimlar, sanʼatshunoslar va boshqa taniqli shaxslarning maʼruzalarining ovozli yozuvlarini tinglash.
Shunday qilib, fizika bo'yicha ekskursiyalar turli usullar, shakllar, o'qitish vositalarini o'z ichiga oladi va o'quv jarayoni ishtirokchilari uchun o'ziga xos va ko'p qirrali faoliyat turidir. Ekskursiya talabalar uchun fizika va turli kasblarni o'rganishni qiziqarli qiladi va o'qituvchiga maktab o'quvchilari uchun odatiy bo'lmagan usullar bilan atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarni tashkil etishga yordam beradi, kelajakda ularning kasbiy o'zini o'zi belgilashiga qaratilgan o'quv va kognitiv faoliyatini faollashtiradi.
O'quv jarayonida qo'llanilishi mumkin bo'lgan o'quv ekskursiyalarining tasnifi noaniq va ko'p tomonlama. Uslubiy adabiyotlarda (A.I. Bugaev va boshqalar) jismoniy ekskursiyalar mazmuni, tarbiyaviy maqsadlari va ob'ektning xususiyatiga ko'ra tasniflanadi, o‘quv jarayonidagi o‘rniga, material hajmiga ko‘ra va boshqalar.
Ta'lim maqsadlarida jismoniy ekskursiyalar quyidagilarga bo'linadi:
• dastlabki (kirish) - yangi materialni o'rganish uchun taassurotlar va tasvirlarni (hissiyotlarni) to'plash maqsadida o'tkaziladi;
• yakuniy – o‘rganilayotgan mavzu, fizika va bilimlar bo‘limi bo‘yicha turli fanlarni, ham gumanitar, ham tabiiy-matematik sikllarni o‘rganishda bilimlarni umumlashtirish maqsadida o‘tkaziladi; umumiy ko‘rinish va illyustrativ xarakterga ega bo‘ladi va kasbga yo'naltirish.
Ekskursiyaning mazmuni uning maqsadlari bilan belgilanadi. Tarkibiga ko'ra jismoniy ekskursiyalar quyidagilarga bo'linadi.
• tematik (bir mavzuli) – fizika fanidan mavzu yoki bo‘limni o‘rganishda o‘tkaziladi;
• fanlararo (fanlararo yoki kompleks) - fizika va boshqa fanlarning keng doiradagi masalalarini qamrab olish; shu bilan birga, ular talabalarni madaniyat va fanning rivojlanish tarixi bilan tanishtiradilar; fizika va fanning boshqa sohalari yutuqlari, jamiyatning ijtimoiy-madaniy rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlikni aniq ko'rsatib, ekskursiyaning kasbga yo'naltirilgan qiymatini aniqlaydi;
• ta’lim va kasb-hunarga yo‘naltirish – zamonaviy kasblarning keng doirasini, ularning xususiyatlari va korxonalar faoliyati, davlat va jamiyat taraqqiyoti uchun ahamiyatini ochib beradi. Talabalarni turli kasblar tarixi bilan tanishtirish; fizika, gumanitar fanlarning boshqa fanlari va ularni rivojlantirish uchun tabiiy-matematik sikllarni bilish zarurligini aniq ko‘rsatish; kasbiy bilim, ko'nikma, ko'nikma - malakalar uchun zarur bo'lgan fanlararo aloqalarni aniqlash; maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashini shakllantirish uchun asosiy hisoblanadi.
Ekskursiya davomida olingan axborot va ilmiy-madaniy materiallar hajmiga ko‘ra ekskursiyalar quyidagi turlarga bo‘linadi:
• tor mazmun – fizika fanidan ma’lum mavzularni o‘rganishda talabalarni texnologik ishlab chiqarishda, ishlab chiqarish madaniyatida, xavfsizlik texnikasida va hokazolarda aniq ilmiy bilimlardan foydalanish bilan tanishtirish maqsadida amalga oshiriladi, bu ekskursiya darsining kasbga yo‘naltirilganligini nazarda tutadi;
• ta’lim mazmunini o‘zlashtirishning to‘liq siklini tashkil etish maqsadida so‘rovlar o‘tkaziladi. Talabalarni ma'lum bir korxona ishi bilan tanishtirish va gumanitar va tabiiy-matematik fanlar bo'yicha bilim olish zarurligini anglash uchun fizikaning katta qismini o'rgangandan so'ng amalga oshirish oqilona. Maktab o'quvchilariga turli kasblarning ishlab chiqarish uchun ahamiyatini ko'rgazmali ko'rsatish. Ularning xususiyatlari bilan tanishing;
• kompleks (fanlararo) – fanlararo aloqalarning organik mohiyatini va ulardan fan, texnika madaniyati, turli kasb-hunarlarni rivojlantirishda foydalanish ahamiyatini talabalar tomonidan anglash maqsadida olib boriladi; ziyorat qilinadigan ob'ektlarning madaniy, tarixiy va ilmiy ahamiyatini ko'rsatish; talabalarni ilmiy, madaniy, etnik, mintaqaviy, milliy, yevropalik, jahon an’analari bilan tanishtirish .
Ekskursiyaning ta'lim maqsadlari politexnika, ekologik, ko'p madaniyatli, kasbiy yo'nalish, ijtimoiy-madaniy va boshqalar bilan belgilanadi. tashrif buyuriladigan ob'ektning tabiati. Ob'ektning tabiatiga ko'ra jismoniy ekskursiyalar hisobga olinadi:
• ishlab chiqarishga – ular o‘quvchilarni insoniyat moddiy madaniyati yutuqlari bilan, fizik hodisalardan, texnikada qoliplardan foydalangan holda, zamonaviy, shu jumladan ekologik toza ishlab chiqarishning ilmiy tamoyillari bilan tanishtiradilar
va ishlab chiqarish; maktab o'quvchilarini ilmiy kasblar bilan tanishtirish;
• viloyatning tarixiy va madaniyat yodgorliklari bo‘yicha (fanlararo ekskursiyalar) - talabalarni mintaqaviy, milliy, Yevropa va jahon ahamiyatiga ega bo‘lgan zamonaviy va tarixiy moddiy-madaniy yodgorliklar bilan tanishtirish. Ularning insoniyat tsivilizatsiyasi taraqqiyoti bilan aloqasini ko'rsatish; fan va madaniyat taraqqiyotining bog'liqligini ko'rsatish jamiyat, texnika va texnikaning gullab-yashnashi uchun muhim bo'lgan keng ko'lamli kasblarni ochib beradi.
Ta'lim jarayonidagi o'rniga ko'ra jismoniy ekskursiyalar quyidagilardir:
• kirish - fizikaning yangi bo'limini o'rganishdan oldin o'quvchilar uchun asbob-uskunalar, texnologiyalarni ishlab chiqishda tegishli fan sohasini qo'llash bilan oldindan tanishtirish, talabalarni ushbu materialni o'zlashtirishga qiziqish uyg'otish va ularni o'rganish xususiyatlariga yo'naltirish maqsadida o'tkaziladi. o'z faoliyatini amalga oshirish uchun ushbu bilimga muhtoj bo'lgan ba'zi kasblar;
• joriy – fizikaviy materialni o‘rganish jarayonida o‘quvchilarga tegishli fizik hodisalar, qonunlar, qonuniyatlarni texnikada, kundalik hayotda va hokazolarda, shuningdek, turli kasblarda amalga oshirish va ulardan foydalanishning aniq misollarini ko‘rsatish maqsadida amalga oshiriladi;
• yakuniy – fizikaning tegishli bo‘limini o‘rganish yakunida talabalar olgan bilimlarni shaxsiy umumlashtirish maqsadida o‘tkaziladi; yakuniy ekskursiyalar murakkab (fanlararo) bo'lishi mumkin , shu jumladan zamonaviy kasblarning xilma-xilligi bilan tanishish.
|
| |