“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini

|
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 353
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
06.12.2022
O‘qituvchilar qo‘lidagi pedagogik diagnostika ularning psixologik-pedagogik mahoratini
ro‘yobga chiqarish yo‘llarini aniq belgilaydigan, o‘qitish va tarbiya sohasida yangi bilimlarni
oladigan, fan sohasida qisman hal qilgan, hal qilinmagan masalalar bilan uchrashadigan vositaga
aylanishi zarur.[4]. Bunday sharoitda bo‘lajak defektologlarni kasbiy va diagnostika faoliyatiga
tayyorlash pedagogika universitetlari oldida turgan muhim vazifalardan biriga aylanadi. Uni hal
etishning nazariy asoslarini aniqlash uchun defektologning kasbiy diagnostika faoliyatining
mohiyati va mazmunini tahlil qilishni talab qilinadi.
Psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilgandan keyin pedagogik universitet
talabalari kasbiy va diagnostika faoliyatiga tayyorlash muammosini yaxlit o‘rganmaganligini
ko‘rsatdi. Bu diagnostika hali amaliy mashg‘ulotlarda, mustaqil topshiriqlarni bajarishda, ta'lim
amaliyotida pedagogik jarayonning majburiy tarkibiy qismi sifatida qabul qilinmaganligining bir
sababidir, bu esa pedagogik munosabatlarning o‘rtacha mazmuni (mazmuni, shakllari, usullari,
rivojlanish vositalarida) zamonaviy bolalarning o‘ziga xos o‘ziga xosligi ortib borishi bilan.
Talabalarni kasbiy diagnostika faoliyatiga tayyorlash modelini tuzishda biz pedagogik
faoliyatga tizimli va shaxsiy-faollik yondashuvidan kelib chiqdik.
Zamonaviy sharoitda "nazariy va amaliy muammolarni hal qilishda tizimli yondashuv
zarurati hayotning o‘zi va, avvalambor, hamma narsa hamma bilan bog‘liq bo‘lgan ijtimoiy
jarayonlarning yuqori darajada birlashishi bilan belgilanadi: qachon muammolar bir tizimli
kompleks xarakterga ega bo‘lganda, bitta masalaning echimi boshqalarning echimiga bog‘liq »(16,
19).
Umumiy ma'noda tizim bir-biri bilan aloqada va aloqada bo‘lgan, ma'lum bir yaxlitlikni,
birlikni aks ettiruvchi elementlar to‘plami sifatida tushuniladi. Tizimlar elementlarni, jarayonlarni
va ularning o‘zaro ta'sirini ajratib turadiganligi sababli, hozirgacha tizimlarning tuzilishi va
funktsiyalari haqida gapirishimiz mumkin. Ta'limda o‘qitish funktsiyalari amalga oshiriladigan
tizim maxsus qatorlar tizimi - ijtimoiy-pedagogik tizim deb ataladi. Bunday tizimda ta'lim va
tarbiya jarayoni maqsadlarni o‘zgartirish va jamiyatning ijtimoiy va ilmiy-texnik taraqqiyoti, ilmiy
ma'lumotlarning doimiy yangilanishi bilan ta'lim va tarbiya sohasida yangi vazifalar paydo bo‘lishi
sharoitida davom etadi, eski va yangi o‘qitish va tarbiyalash shakllarini takomillashtirish sharoitida
shu asosda o‘quv predmetlari shakllanadi.
Ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish asosida biz ikkita tamoyil guruhini aniqladik: didaktik:
kasbiy yo‘nalish, o‘quv, tadqiqot va amaliy faoliyatning kombinatsiyasi, diagnostika, o‘zini o‘zi
aniqlash va tuzatishning birligi va kasbiy va axloqiy: shaxsiy javobgarlik, xolislik va maxfiylik.
Ta'limning kasbiy yo‘naltirilganligi tamoyillar shuni ta'kidlaydiki, oliy ta'lim har doim o‘z
mohiyati va maqsadi bilan professional bo‘lgan va bo‘ladi. Defektologning kasbiy tayyorgarligi
shaxsning kasbiy yo‘nalishini shakllantirishga asoslanadi.
Kasbiy yo‘nalish tamoyili universitetdagi umumiy ilmiy va maxsus fanlarni, umumiy ilmiy
bilimlarni maxsus bilim va ko‘nikmalar bilan birlashtirishni hamda kelajakdagi mutaxassisning
muhim fazilatlarini shakllantirishni nazarda tutadi. Ham talabalar, ham o‘qituvchilarning ta'lim,
tadqiqot va amaliy faoliyatini birlashtirish printsipi, universitetdagi o‘quv jarayoniga faol ta'sir
o‘tkazishga imkon beradi, talabalarni diagnostika faoliyatiga tayyorlash bo‘yicha o‘qituvchilar
tomonidan o‘rganish davomida olingan ma'lumotlarni umumlashtirish va tizimlashtirishni o‘z
ichiga oladi, ayniqsa diagnostika faoliyatining o‘zi - talabalar tomonidan sabablarni aniqlash,
ularni taqqoslash va tahlil qilish. Diagnostika, o‘z-o‘zini diagnostika va tuzatish birligining
printsipi diagnostika va tuzatish usullarining sxemasi va tanlovi etakchi faoliyatning o‘ziga xos
xususiyatlariga mos kelishi kerakligini ta'kidlaydi. Tashxis qo‘yish, o‘z-o‘zini diagnostika qilish
va tuzatish bir-birini to‘ldiruvchi jarayonlardir. Tuzatish protsedurasining o‘zi (qisman tuzatishlar
kiritish, pedagogik jarayonning borishiga o‘zgartirishlar kiritish) ulkan diagnostika
imkoniyatlariga ega. Shu bilan birga, diagnostika tuzatish imkoniyatlarini o‘z ichiga oladi. Shaxsiy
javobgarlik printsipi diagnostika faoliyati sub'ektlarini jismoniy va ruhiy bezovtalik, zarar va
xavfdan himoya qilishni o‘z zimmasiga oladi. Diagnostika protsedurasi, agar u ishtirokchilarga
jiddiy va uzoq muddatli zarar etkazishi mumkin bo‘lsa, o‘tkazib yuborilishi mumkin.
|
| |