Sh.A. Amonashvilining "Hayot maktabi" o'quv jarayonining xususiyatlari

|
Sh.A. Amonashvilining "Hayot maktabi" o'quv jarayonining xususiyatlari
|
bet | 4/6 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 24,22 Kb. | | #133056 |
Bog'liq Amonashvili Shalva Aleksandrovichning shaxsiy-insonparvarlik yon-fayllar.orgSh.A. Amonashvilining "Hayot maktabi" o'quv jarayonining xususiyatlari.
“Hayot maktabi”da amalga oshirilgan gumanitar va shaxsiy pedagogika Sh.A. Amonashvili rus voqeligining real sharoitlaridan kelib chiqib, fan o'qitishni, sinf-dars tizimini inkor etmaydi, balki ma’rifiy faoliyatni “Ma’naviyat va bilim nuri” bilan boyitishga intiladi., darsni "Bolalar hayoti" ga aylantiring.
Sh.A. Amonashvilining so'zlariga ko'ra, dars - bu bolalar hayotining etakchi shakli (nafaqat o'quv jarayoni), bolalarning butun, o'z-o'zidan va tashkiliy hayotini o'zlashtiradi. Dars - quyosh, dars - shodlik, dars - do'stlik, dars - ijod, dars - mehnat, dars - o'yin, dars - uchrashuv, dars - hayot.
Bolaga insonparvarlik munosabati tarbiyaviy ishning har qanday usuli, texnikasi va shaklida namoyon bo'ladi.
Sh.A. Amonashvili maktab ishlarida ham, kundalik hayotda ham bolalarda mehr-oqibat, do'stlik, do'stlik va o'zaro yordam tuyg'usini shakllantirish tarafdori.
“Hayot maktabi” Sh.A. Amonashvili insonparvarlik va shaxsiy pedagogika tamoyillariga asoslanadi. Muallif ta’lim jarayonining 6 ta xususiyatini belgilaydi.
Birinchisi, tabiat va inson tarbiyachisi ijodiy faoliyatining ichki uzluksizligidan iborat. Tabiat, Sh.A. Amonashvili, bolada cheksiz rivojlanish imkoniyatlarini qo'yadi. Maktab tabiat ishini davom ettirish va undan olijanob insonni yaratish mas’uliyatini o‘z zimmasiga oladi.
Insonparvar maktabdagi ta’lim-tarbiya jarayonining ikkinchi xususiyati uning butunligi, kelajakka intiluvchi bola hayotining yaxlitligi deb tushuniladi.
Uchinchi xususiyat bolalarning nafaqat ta'limotlari, balki ular uchun etakchi hayot shakli sifatida akkumulyator sifatida qaraladigan darsga tegishli.
Bolaning sinfdagi hayotining farovonligi o'qituvchi va boshqa bolalar bilan hamkorlik qilish orqali ta'minlanadi. Pedagogik jarayonning to`rtinchi xususiyati shundan iboratki, o`qituvchi va bolalar o`rtasidagi hamkorlik munosabatlari uning tabiiy sifatiga aylanadi.
Insonparvarlik pedagogik jarayonning beshinchi xususiyati bolalarda baholash faoliyati qobiliyatini rivojlantirishda namoyon bo'ladi, bu esa bolalarning o'qishdagi muvaffaqiyatining kaliti bo'lgan maktab baholarining bekor qilinishidir.
“Umr maktabi”ning oltinchi xususiyati – undagi o‘qituvchining alohida, insonparvarlik vazifasidir. – Har bir bolani o‘rab turgan muhitni insoniylashtirish, jamiyat va pedagogik jarayonning o‘zini insonparvarlashtirish o‘qituvchining eng oliy g‘amxo‘rligidir.
U o'z qarashlarini monografiya va ko'plab maqolalarida aks ettirgan: O'qitish. Baho. Mark. M., 1930; Insonning yaratilishi. M., 1982; Salom bolalar! M., 1983; Maktab o'quvchilarini o'qitishni baholashning tarbiyaviy va ta'lim funktsiyasi. M., 1984; Maktabga - olti yoshdan boshlab. M., 1986; Insonparvarlik pedagogikasi haqida fikr yuritish. M., 1996 va boshqalar.
“Hayot maktabi”da ta’limning mohiyatini ko‘rib chiqing;
Tushunchalarni ko'rib chiqing - o'qituvchi, talabaning insoniyligi. Maktablarni insonparvarlashtirish g'oyasi.
1. Insonparvarlik va shaxsiy pedagogikaning asosiy g’oyalari
Shaxsning gumanitar pedagogikasi quyidagi postulatlarga asoslanadi:
1. Insonparvar pedagogik tafakkur zamonaviy nazariya va amaliyotning kashfiyoti emas. U klassik merosga asoslanadi va yetakchi diniy, falsafiy va pedagogik ta’limotlarga asoslanadi.
2. Pedagogika mohiyatan umumiy insoniy shakl va tafakkur madaniyati bo`lib, uning tendentsiyalari insonning tabiiy funksiyalariga xosdir. U ilm-fan yutuqlari, fan tomonidan kashf etilgan qonunlar bilan emas, balki umuminsoniy madaniyat darajasi va sifati, ma'naviyat manbalari va faoliyat motivlari bilan rivojlanadi. Bu ijodkorlik va ijodning doimiy manbai sifatida pedagogik tafakkurning ne’matidir. Bu so'zning qat'iy ma'nosida fandan farq qiladi.
3. Gumanitar-shaxsiy pedagogika shaxsni uning ma’naviy-axloqiy salohiyatini rivojlantirish orqali tarbiyalashni birinchi o‘ringa qo‘yadi; bolada olijanoblik xislatlari va fazilatlarini ochish va yaratishga hissa qo'shish. Olijanob shaxsni tarbiyalash insonparvar shaxsiy tarbiya jarayonining yetakchi maqsadidir.
4. Gumanitar-shaxsiy pedagogika klassik falsafa va pedagogikaning bola yer hayotidagi hodisa ekanligi, u o‘z hayotiy missiyasining tashuvchisi va eng yuksak ruh energiyasi bilan ta’minlanganligi haqidagi g‘oyalarini qabul qiladi.
5. Insonparvarlik va shaxsiy ta'lim jarayoni bola tabiatining yaxlitligini, uning harakatlantiruvchi kuchlarini tushunishga asoslanadi, zamonaviy psixologiya tomonidan ochib berilgan va ilmiy asoslangan va biz tomonidan aniqlangan spontan intilishlar, bolaning shaxsiyatining uning xohish-istaklari. rivojlanish, kamolot, erkinlik.
6. Insoniy shaxsiy tarbiyaviy (pedagogik) jarayonning, bolaga insoniy shaxsiy yondashishning mohiyati shundan iboratki, o‘qituvchi bu jarayonning yaratuvchisi bo‘lib, uni bolada o‘z-o‘zidan paydo bo‘ladigan ehtiroslar harakatiga asoslaydi; uni bolaning ko'p qirrali faoliyatida namoyon bo'ladigan kuch va qobiliyatlarni har tomonlama rivojlantirishga yo'naltiradi; uni bolaning shaxsiyatini aniqlash va tasdiqlashga qaratilgan; uni insoniy munosabatlardagi, ilmiy bilimdagi, hayotdagi (ta’lim) go‘zallikning yuksak obrazlari bilan to‘ldiradi.
|
| |