nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
-modda. Ushbu Qonunning ijrosini, etkazilishini, mohiyati va ahamiyati tushuntirilishini ta’minlash

|
-modda. Ushbu Qonunning ijrosini, etkazilishini, mohiyati va ahamiyati tushuntirilishini ta’minlash
|
bet | 32/32 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 265 Kb. | | #252290 |
Bog'liq 1-Mavzu73-modda. Ushbu Qonunning ijrosini, etkazilishini, mohiyati va ahamiyati tushuntirilishini ta’minlash
O‘zbekiston Respublikasi Adliya vazirligi, O‘zbekiston Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi, O‘zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi vazirligi, O‘zbekiston Respublikasi Maktabgacha ta’lim vazirligi hamda boshqa manfaatdor vazirliklar, davlat qo‘mitalari, idoralar va tashkilotlar ushbu Qonunning ijrosini, ijrochilarga etkazilishini hamda mohiyati va ahamiyati aholi o‘rtasida tushuntirilishini ta’minlasin.
74-modda. Qonun hujjatlarini ushbu Qonunga muvofiqlashtirish
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi:
hukumat qarorlarini ushbu Qonunga muvofiqlashtirsin;
davlat boshqaruvi organlari ushbu Qonunga zid bo‘lgan o‘z normativ-huquqiy hujjatlarini qayta ko‘rib chiqishlari va bekor qilishlarini ta’minlasin.
75-modda. Ushbu Qonunning kuchga kirishi
Ushbu Qonun rasmiy e’lon qilingan kundan e’tiboran kuchga kiradi.
O‘zbekiston Respublikasining Prezidenti SH. MIRZIYOEV
Toshkent sh.,
2020 yil 23 sentyabr,
O‘RQ-637-son
|
| |
ta’lim tashkilotlari attestatsiyasi

|
ta’lim tashkilotlari attestatsiyasi
|
bet | 3/32 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 265 Kb. | | #252290 |
Bog'liq 1-Mavzuta’lim tashkilotlari attestatsiyasi — ta’lim tashkilotlarining faoliyatini baholash, davlat ta’lim standartlari, davlat ta’lim talablari hamda o‘quv dasturlariga muvofiq kadrlar tayyorlash mazmuni, darajasi va sifatini aniqlash bo‘yicha davlat nazoratining asosiy shakli.
4-modda. Ta’lim sohasidagi asosiy prinsiplar
Ta’lim sohasidagi asosiy prinsiplar quyidagilardan iborat:
ta’lim ustuvorligining tan olinishi;
ta’lim olish shaklini tanlash erkinligi;
ta’lim sohasida kamsitishlarga yo‘l qo‘yilmasligi;
ta’lim olishga doir teng imkoniyatlarning ta’minlanishi;
ta’lim va tarbiyaga milliy hamda umuminsoniy qadriyatlarning singdirilganligi;
ta’lim va tarbiyaning insonparvarlik, demokratik xususiyati;
ta’limning uzluksizligi va izchilligi;
o‘n bir yillik ta’limning hamda olti yoshdan etti yoshgacha bo‘lgan bolalarni bir yil davomida umumiy o‘rta ta’limga tayyorlashning majburiyligi;
davlat ta’lim standartlari va davlat ta’lim talablari doirasida ta’lim olishning hamma uchun ochiqligi;
o‘quv dasturlarini tanlashga doir yondashuvning yagonaligi va tabaqalashtirilganligi;
insonning butun hayoti davomida ta’lim olishi;
jamiyatda pedagoglarni ijtimoiy himoya qilishning kafolatlanganligi;
ta’lim tizimining dunyoviy xususiyatga egaligi;
bilimlilik, qobiliyatlilik va iste’dodning rag‘batlantirilishi;
ta’lim tizimida davlat va jamoat boshqaruvining uyg‘unligi;
ta’lim faoliyati sohasidagi ochiqlik va shaffoflik.
5-modda. Ta’lim olish huquqi
Jinsi, irqi, millati, tili, dini, ijtimoiy kelib chiqishi, e’tiqodi, shaxsiy va ijtimoiy mavqeidan qat’i nazar, har kimga ta’lim olish uchun teng huquqlar kafolatlanadi.
Ta’lim olish huquqi:
ta’lim tashkilotlarini rivojlantirish;
ta’lim tashkilotlarida innovatsion faoliyatni qo‘llab-quvvatlash va o‘quv dasturlarini innovatsion texnologiyalarni qo‘llagan holda amalga oshirish;
ishlab chiqarishdan ajralgan (kunduzgi) va ajralmagan holda (sirtqi, kechki, masofaviy) ta’lim olishni tashkil etish;
kadrlarni tayyorlash, qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish;
umumiy o‘rta, o‘rta maxsus ta’limni va boshlang‘ich professional ta’limni bepul olish;
oilada yoki mustaqil o‘qish orqali ta’lim olgan fuqarolarga, shuningdek umumiy o‘rta ta’lim olmagan shaxslarga akkreditatsiyadan o‘tgan davlat ta’lim muassasalarida eksternat tartibida attestatsiyadan o‘tish huquqini berish orqali ta’minlanadi.
CHet ellik fuqarolar O‘zbekiston Respublikasining xalqaro shartnomalariga va qonun hujjatlariga muvofiq O‘zbekiston Respublikasida ta’lim olishga haqlidir.
O‘zbekiston Respublikasida doimiy yashayotgan fuqaroligi bo‘lmagan shaxslar ta’lim olish uchun O‘zbekiston Respublikasi fuqarolari bilan teng huquqlarga ega.
|
| |
Частотное адаптивное управление - Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления

MATLAB-приложение «Частотного адаптивного управления» в настоящей работе представлено директивой M317:«-субоптимального адаптивного управления». Для описания этой директивы рассмотрим линейную стационарную систему, в пространстве состояний описываемую уравнениями
- qoida - O’quv jarayonida texnologiyalarning asosiy yo’nalishlari va uni tadbiq qilish

|
O’quv jarayonida texnologiyalarning asosiy yo’nalishlari va uni tadbiq qilish
|
bet | 26/67 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 2,67 Mb. | | #133346 |
Bog'liq AXBOROT10 - qoida. Ikki xonali sonni 99ga ko’paytirish. Ikki xonali sonni 99ga ko’paytirish uchun oldidagi songa uning 100gacha bo’lgan to’ldiruvchisini yozib qo’yish kifoya.
Isbot. 10а + b — berilgan son bo’lsin. (10а + b - 1) 102 + (100- 10а - b), ifodasi, qoidaga asoslanib, sodda 99 (10 а + b) shakliga ega bo’ladi. Demak, (10а +b) 99 = (10а + b - 1) 100 + (100 - 10а- b). Shuni isbotlash talab qilingan edi.
Misol. 73 99 = 7 227.
3 - usul. 9 ta o’nlikdan iborat ikki xonali sonni ko’paytirish. 9 ta o’nlikdan iborat ikki xonali sonni ko’paytirish uchun, ikkinchi sonning 100gacha bo’lgan to’ldiruvchisini topib, birinchi sondan ayirib va natijaga berilgan sonlarning 100 gacha bo’lgan to’ldiruvchilarini yozib qo’yish kifoya.
Isbot. 90 + а va 90 + b — berilgan son bo’lsin, 10-аи10-b — ularning to’ldiruvchilari bo’lsin. Qoidaga asoslanib (90 + а - (10 - b)) 100 + (10 - а) (10 - b) = (90 + а - 10 + b) 100+ 100-10b- 10a + ab = 9 000 + 100а- 1 000+ 100b+ 100 – 10b - 10а+ ab = 8 100 + 90 (а + b) + ab= (90 + а) (90 + b) ) ifodasini tuzamiz va shaklini almashtiramiz. Demak,(90 + а) (90 + b) = (90 + а - (10 - b)) 100 + (10 - а ) (10 - b). Shuni isbotlash talab qilingan edi.
Misol. 94 97 ifodaning qiymatini toppish uchun quyidagilarni amalga oshiramiz:
Birinchi sondan ikkinchi sonning yuzgacha to’ldiruvchisini ayiramiz:
94 - 3 = 91;
Berilgan sonlarning yuzgacha bo’lgan sonlarning ko’paytmasini topamiz:
(100-94) (100-97) = 6 3 = 18;
Ko’paytmani avvalgi natijaga qo’shib natijaga ega bo’lamiz:
94 97 = 9 118.
|
| |
-usul. Yigirmadan kichik sonlarni ko’paytirish

|
-usul. Yigirmadan kichik sonlarni ko’paytirish
|
bet | 27/67 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 2,67 Mb. | | #133346 |
Bog'liq AXBOROT4-usul. Yigirmadan kichik sonlarni ko’paytirish. Yigirmadan kichik ikki sonni ko’paytirish uchun, birinchi songa ikkinchi sonning birliklarini qo’shib, natija oxiriga nolni yozib qo’yib va birliklar ko’paytmasini qo`shish kifoya.
Isbot. А1 =10 + а1 va А2 =10 + а2 — berilgan son bo’lsin. Qoidaga asoslanib (10 + а1 + а2) 10 + а1 а2 = 100 + 10 а1 + 10 а2 + а1 а2 = 100 + 10 (а1 + а2) + а1 а2 =А1 А2 ifodasini tuzamiz va shaklini almashtiramiz. Demak, А1 А2= (10 + а1 + а2) 10 + а1 а2. Shuni isbotlash talab qilingan edi.
Misol. 18 13 ifodaning qiymatini toppish uchun quyidagilarni amalga oshiramiz:
Birinchi songa ikkinchi sonning birliklarini qo’shamiz: 8 + 3=21;
Natijaning oxiriga nolni yozib qo’yamiz va birliklarning ko’paytmasini qo’shamiz,natijaga ega bo’lamiz: 210 + 8 3 = 234.
5-usul. Bo’lish usullari. Bo’lish uchun ratsional xisoblash usullari ko’paytirish qoidalari va quyidagi keyingi (bo’linmaning o’zgarishlari) xossalarda asoslanadi:
5.1 - xossa. Agar bo’liniluvchini bir necha marta oshirsak yoki kamaytirsak, bo’linma ham mos ravishda oshadi yoki kamayadi, ya'ni: , ,b ) [( =d) [(( ): =d:b) (( ): =d:b)].
Isbot. , ,b , =d bo’lsin. Ko’paytmaning assotsiativ va kommutatib qoidalariga asoslanib ): = : = : = : b= d b va : = ): = )=d:b ga ega bo’lamiz. Demak, ): = d b va : =d:b. Shuni isbotlash talab qilingan edi.
5.2 - xossa. Agar bo’luvchini bir necha marta oshirsak (kamaytirsak), bo’linma ham mos ravishda oshadi (kamayadi).
Xossaning isboti 5.1 xossasiga o'xshash.
Berilgan xossaga asoslangan xisoblash jarayonini soddalashtirishga yordam beruvchi usullarni ko’rib chiqamiz.
|
| |
-mavzu (Zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishidagi xarakatchanlik grafigi)  mashg‘ulotning texnologik kartasi

|
-mavzu (Zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishidagi xarakatchanlik grafigi) mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 28/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалий6-mavzu (Zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishidagi xarakatchanlik grafigi) mashg‘ulotning texnologik kartasi
Bosqichlar,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich.
Kirish (10 min.)
|
1.1. Mavzu, uning maqsadi, o‘quv mashg‘ulotidan kutilayotgan natijalar ma’lum qilinadi ( 1-ilova).
|
1.1. Eshitadi, yozib
oladi.
|
2-bosqich.
Asosiy
(60 min.)
|
2.1. Mavzuga oid echiladigan masalalar raqamlarini talabalarga taqdim etadi (2-ilova).
2.2. Talabalarga vazifani bajarishda o‘quv materiallari (ma’ruza matni, o‘quv qo‘llanma, masalalar to‘plami) dan foydalanish mumkinligini eslatadi.
2.3. Masalalarni echish uchun guruhlarda ish boshlashni taklif etadi.
2.4. Ma’lum bir vaqtdan keyin guruhlarda ishlangan masalalarni taqdimoti boshlanganini e’lon qiladi.
2.5. Guruh tarkibiga kirgan talabalar taqdimotini sharxlaydi, masala echish yuzasidan talabalar qilgan xulosalarga e’tibor beradi, ularga aniqlik kiritadi.
2.6. Talabalarga B.B.B usuli bo‘yicha ifodalangan jadvalni namoyish qiladi va uning ustunlarni to‘ldirishni aytadi ( 3-ilova).
2.7. Jadvalni to‘ldirishda ishlatilgan tushunchalarga berilgan izohlarni to‘g‘rilaydi va talabalarning savollariga javob qaytaradi.
2.8. Guruhlar faoliyatiga umumiy ball beradi ( 4-ilova).
|
2.1. Taqdim etilgan masalalarni echa boshlaydi.
2.2.O‘quv materiallaridan foydalanib, masalalarni echa boshlaydi.
2.3.Guruhlardan birortasini tarkibiga kirib, berilgan masalalarni ishlay boshlaydi.
2.4.Ishlagan masalalarini taqdimot qiladi.
2.5. Eshitadi va qilgan xatolarini to‘g‘rilaydi.
2.6. Jadvalni to‘ldiradi.
2.7. Eshitadi va qilgan xatolarini to‘g‘rilaydi.
2.8. Eshitadi.
|
3-bosqich.
YAkuniy
(10 min.)
|
3.1. Mashg‘ulotni yakunlaydi, talabalarni va faol ishtirokchilarni rag‘batlantirish maqsadida baholaydi (5-ilova).
3.2. Mustaqil ish sifatida talabalarga uy vazifa beradi.
|
3.1. Eshitadi.
3.2. Topshiriqni
oladi.
|
|
| |
- Vizual-analitik materiallar - Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans...

|
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 29/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалий6 - Vizual-analitik materiallar
(6.1)
t.e i .
Masalani grafigi chizildi
7-mavzu: Metallar
(2 soat)
7.1. Ma’ruza mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi
Vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 50-55 nafar
|
O‘quv mashg‘ulotining shakli
|
Kirish, vizual ma’ruza
|
Ma’ruza mashg‘ulotining rejasi
|
1. Metallarda erkin elektronlar.
2. Metallning elektron issiqlik sig‘imi.
3. Metallarning elektr o‘tkazuvchanligi.
4. Ferromagnit metallar.
5. O‘ta o‘tkazgichlar.
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Talabalarga metallarning elektrik, magnit va termik hossalari hakida to‘liq ma’lumot berish va shu asnoda ularda kvant tasavvurlarni shakllantirishdan iborat.
|
Pedagogik vazifalar:
o‘qituvchi׃
- metalldagi elektron gazning muvozanatiy hossalari bilan tanishtirishi;
- elektron gazning issiqlik sig‘imini hisoblab ko‘rsatish - metallar uchun Videman-Fra- ns qonunini keltirib chiqari- sh va uni fizik ma’nosini tu-
shuntirib berishi;
- kvant tasavvurlarga asoslanib ferromagnit metallarning hossalari to‘g‘risida ma’- lumot berishi; talab etiladi.
|
O‘quv faoliyatining natijalari:
talaba:
Fermi energiyasini hisoblashni;
- elektron gazning issiqlik sig‘imini hisoblashni;
- Videman-Frans qonunini metallar uchun matematik ifoda- sini keltirib chiqarishni (ya’ni isbotlashni)
- metallarda N− va U− qayta o‘tishlarni ma’nosini tushu- nishi;
- ferromagnit metallarni hossalarini kvant nuqtai nazarda tushunishi;
- metallarda elektronlarning erkin yugurish yo‘li va relak- satsiya vaqtini hisoblab berish;
- o‘ta o‘tkazuvchanlik hodisasini kvant omillarini tushunishi;
talab etiladi.
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Vizual ma’ruza, blits-so‘rov, bayon qilish, “FSMU” , klaster,insert, “Qanday” texnikasi
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruzalar matni, proektor, lar, grafik, organayzerlar.
|
O‘qitish shakli
|
Jamoa, guruh va juftlikda ishlash.
|
O‘qitish shart-sharoiti
|
Proektor, kompyuter bilan jihozlangan auditoriya
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
BOSHLANG'ICH SINF O'QUVCHILARINING AXBOROT SAVODXONLIGINI SHAKLLANTIRISH. KOMPYUTER QURILMALARI HAQIDA TUSHUNCHA BERISH

|
BOSHLANG'ICH SINF O'QUVCHILARINING AXBOROT SAVODXONLIGINI SHAKLLANTIRISH. KOMPYUTER QURILMALARI HAQIDA TUSHUNCHA BERISH
|
bet | 33/67 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 2,67 Mb. | | #133346 |
Bog'liq AXBOROTBOSHLANG'ICH SINF O'QUVCHILARINING AXBOROT SAVODXONLIGINI SHAKLLANTIRISH. KOMPYUTER QURILMALARI HAQIDA TUSHUNCHA BERISH
Reja:
1.Kompyuterning asosiy qurilmalari.
2.Kompyuterning asosiy qurilmalarining ishlash prinsipi.
3.Boshlang'ich sinf o'quvchilarining axborot savodxonligini shakllantirish. kompyuter qurilmalari haqida tushuncha berish
4.Kompyuterning qo`shimcha qurilmalari va ularning ishlash prinsiplari.
Shaxsiy kompyuterlarning tuzilishi.
Monitor Sistemalar bloki
Klaviatura
Shaxsiy kompyuterlar quyidagi asosiy qurilmalardan tashkil topgan:
sistemalar bloki – ichki qurilmalar joylashadi.
Klaviatura – belgini kompyuterga kiritadi. (
Monitor (displey) – ma’lumotlarni matnli va tasvirli tasvirlash imkonini beradi.
Kompyuterlar imkoniyatlarini oshirish maqsadida unga turli qo`shimcha qurilmalar ulanishi mumkin.
Bular:
Sichqoncha – ma’lumotlar kiritilishini yengillashtiruvchi manipulyator.
Printer – ma’lumotlarni qog`ozga chiqaradi.
Skaner – qog’ozdagi ma’lumotni kompyuterga tasvirli yoki matnli ravishda kiritadi.
Modem – telefon tarmog`i orqali boshqa kompyuter bilan ma’lumot almashish imkoniyatini va internet tarmog`iga ulanishga yordam beradi.
Plotter – turli tasvirni va grafiklarni bosmaga chiqarish qurilmasi.
Strajer – kompyuterning venchesteridagi ma’lumotlar nusxasini zaxiraga olish uchun mo`ljallangan qurilma bo`lib , ma’lumotlarni magnit lentali kassetaga (kartridjga) yozishga mo`ljallangan.
Kompakt disklar – 610 Mgbaytgacha ma’lumatlarni saqlay oladi. Ular asosan o`qish uchun ishlatiladi.
Trekbol – shar shaklidagi manipulyator. Kompyuter o`yinlarida foydalaniladi.
Tarmoq qurilmasi – bir necha kompyuterlarni tarmoqqa birlashtirilib, kompyuter o`zi axborot almashish imkonini beruvchi qurilma.
Har bir qurilma – sistema blokida joylashgan mos ulagichga ulanadi yoki o`rnatiladi.
Qo`shimcha qurilmani ulashdan avval kompyuterni o`chirish zarur , aks holda kompyuter ishdan chiqishi mumkin.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
BOSHLANG'ICH SINF O'QUVCHILARINING AXBOROT SAVODXONLIGINI SHAKLLANTIRISH. KOMPYUTER QURILMALARI HAQIDA TUSHUNCHA BERISH
|
I-bob. Multimedia tizimlari va texnologilari

I-bob. Multimedia tizimlari va texnologilari
Bitiruv malakaviy ishimning bu bobida multimedia tizimlar va texnalogiyalarining asosiy tushunchalari, maqsad va vazifalari haqida to’liq ma’lumotlar berilgan.Shu bilan bir qatorda multimedia texnologiyasining paydo bo`lishi,multimediali tizimlar bilan qayta ishlanadigan axborot turlari haqidagi ma’lumotlar keltirilgan.Birinchi bobning ikkinchi qismi multimedia tizimlari va texnologilarining texnik ta’minoti:tovush yozish vositasi,tovushni ijro etish vositalari,boshqarish qurilmasi,yozish vositlari,tasvirlarni qayta ishlash vositalari haqidagi bilimlarni o’z ichiga olgan.Uchinchi qismda esa multimedianing dasturiy vositalari va amaliy dasturiy vositalar haqidagi ma’lumotlar bilan boyitilgan bo’lib multimedianing dasturiy ta’minoti to’g’risidagi bilimlarni o’z ichiga olgan.
1.1.Multimedia tizimlari va texnologilari asosiy tushunchalari , maqsad va vazifalari.
Multimedia texnologiyalari informatikaning eng mashhur va istiqbolli yo`nalishlaridan hisoblanadi. Multimediali texnologiyalar maqsadi tovush, video, animatsiya va boshqa visual effektlar(Simulation) hamda interaktiv interfeys va boshqa boshqaruv mexanizmlari bilan birgalikda taqdim e`tiladigan matn va ma`lumotli, tasvirlar kolleksiyasi kabi maxsulotlarni yaratishdan iboratdir. Bu ta`rif 1988 yil yangi texnologiyalarni kiritish va foydalanish muammolari bilan shug`ullanuvchi yirik Yevropa kommisiyasi tomonidan shakllantirilgan.
Interaktivlik–foydalanuvchi harakatlariga reaksiya qaytaruvchi hamda foydalanuvchi tomonidan boshqariladigan xususiyat hisoblanadi.
|
Open ELMS - Buxoro davlat universiteti

Open ELMS – erkin va ochiq kodli navbatdagi masofaviy ta’lim jarayonini
tashkillashtirish imkoniyatini beradigan tizim bo`lib, GNU GPL litsenziyasi asosida foydalanuvchilarga foydalanishlari uchun tarqatiladi. Tizimning o`zi erkin va ochiq kodli bo`lganligi bois ham, dasturiy majmuani yaratishda ochiq kodli dasturiy ta’minotlardan foydalanilgan.
eFront – dasturiy majmua PHP ni qo`llab-quvvatlovchi barcha operatsion tizimlarda ishlaydi. Ma’lumotlar bazasi sifatida MySQL va PostgreSQL dan foydalanish mumkin. Boshqa LMS lar singari IMS va SCORM standartlarni qo`llab quvvatlaydi. Tizim 30 dan ortiq tilga tarjima qilingan, shu qatorida o`zbek tilidagi tarjimasi ham mavjud. eFront tizimining bir qancha versiyalari ishlab chiqarilgan, ular Editions, Enterprise, Educational va Open-source. Open-source versiyasidan foydalanish bepul hisoblanib, qolgan versiyalaridan foydalanish uchun ma’lum qo`shimcha pul evaziga sotib olishingiz mumkin bo`ladi. Lekin eFront dasturiy majmuasining Open-source versiyasi masofaviy ta’lim jarayonini tashkillashtirishingiz uchun yetarli hisoblanadi. Mazkur tizimda o`quv jarayonini tashkil etish uchun bir qancha umumiy modullar mavjud ular qatoriga quyidagilar kiradi: youtube, wiki, workbook, translate, translator, thumbnail, shared files, rss, quote, links, quick mails, lessonstats, lesson sidebar, journal, gradebook, flashcards, faq, crossword, complete test, billboard, banners, blogs, certificates, bbb, chat, infoliosk, idle users, outlook invitation, mg reports va administration tools. Tashkil etilgan darslar uchun quiydagicha maxsus modullar mavjud: Theory(Nazariy qism), Examples (Misollar), Projects (Loyixalar), Tests (Testlar), Lesson rules (Dars qoidalari), Forum (Forum), Comments (Izohlar), Announcements(E’lonlar), SCORM.
Ko`rinib turibdiki yuqorida ko`rib chiqilgan LMS tizimlarining imkoniyatlari
bir-biridan qolishmaydi. Biroq, ular yordamida masofaviy ta’lim tizimlarini tashkil etish administratorning qobiliyatiga hamda tizimlarning imkoniyatlari yaratilayotgan masofaviy ta’lim tizimiga qay darajada mos kelishiga bog`liq bo`ladi. Masofaviy ta’lim tizimlarini yaratishda minimal holatda darsning nazariy qismlarini yaratish, turli shakldagi testlar tuzish, forum, izohli lug`at, talabalarning reyting tizimini nazorat qilish bo`limlarining bo`lishliligi talab etiladi. Ko`rib chiqilgan LMS tizimlarining deyarli barchasi SCORM va IMS standartlarini qo`llab-quvvatlaydi. Bunday standartlar taqdimotlarni namoyish qilish, elektron manbalarni ko`rib chiqish hamda sodda va murakkab ko`rinishdagi testlarni tuzish imkonini yaratadi. SCORM va IMS standartli fayllarni bir tizimda yoki bir bo`limda emas, balki turli tizimlarning turli bo`limlarida qayta-qayta foydalanish imkoni mavjud bo`ladi.
Masofaviy ta'limning asosiy texnologiyalariga quyidagilarni kiritish mumkin:
|
-chizma Описание для « Общее» sahifasi

|
-chizma Описание для « Общее» sahifasi
|
bet | 30/63 | Sana | 13.06.2021 | Hajmi | 4,25 Mb. | | #14998 |
2.1.6-chizma Описание для « Общее» sahifasi.
Название раздела maydoniga kurs sarlavhasini, Описание maydoniga esa kurs haqida qisqa ma’lumotni kiritib, Сохранить tugmasi bosiladi. Ushbu sahifani tahrirlashni bekor qilish uchun esa Отмена tugmasi bosiladi.
2.1.7-chizma Modulni o’chirish yoki yashirish.
Yuqoridagi chizmadan ko`rinib turibdiki, Редактировать menyusida joylashgan Скрыть buyrug`i yordamida modulni yashirish, Удалить buyrug`i yordamida esa o`chirish mumkin. Modullarni sozlash ushun esa Редактировать настройки bo`limidan foydalaniladi. Mazkur menyuda Назначить роли buyrug`i mavjud resurs va elementlar vazifasi e’tiborga olingan holda foydalanuvchilarni aniqlash mumkin. Дублировать buyrug`i orqali mazkur moduldan ushbu sohaga nusxasini ko`paytirish mumkin.Переместить вправо hamda Переместить влево buyruqlari esa mazkur modulni mos ravishda o`ngga yoki chapga surish imkonini beradi.
|
| |
Olingan natijalarning qisqacha mazmuni

II-bobda:multimedia tizimlari va texnologilari fanining ishchi o'quv dasturining tahlili va LMS Moodle tizimida fanning qismlarini yaratish haqida ma'lumotlar keltirilgan. BMI ning xulosa qismida olib borilgan ishlar yuzasidan qisqacha mulohazalar bildirilgan.
Sun'iy intellekt sohasida dastlabki ishlar

|
Sun'iy intellekt sohasida dastlabki ishlar
|
bet | 2/3 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 24,96 Kb. | | #150376 |
Bog'liq Suniy intiliktSun'iy intellekt sohasida dastlabki ishlar
“Sun'iy intellekt” atamasi 1956 yilga kelib paydo bo'ldi. Shu yilning yozida AQSHning Dartmut universitetida sun'iy tafakkur masalalari bo'yicha anjuman bo'lib o'tdi. Unda Klod Shennon (Bell Laboratories), Nataniel Rochester (IBM), Gerbert Saymon (Karnegi universiteti, Trenchard Mur (Prinston universiteti), Jon Makkarti (Dartmut universiteti), Marvin Minski (Garvard universiteti) kabi olimlar ishtirok etgan.
Ushbu anjumanda ma'ruza qilgan amerikalik informatika sohasidagi olim Jon Makkarti (1927–2011) “Artificial Intelligence” (“Sun'iy tafakkur”) atamasi muallifi sifatida tarixga nom qoldirdi.
XX asrning 80-yillari sun'iy intellekt – kashfiyot deya e'tirof etila boshladi. Olimlar ushbu yo'nalishda darsliklar ishlab chiqa boshladilar.
Shuningdek, 1997 yilda shaxmat bo'yicha Jahon chempioni Garri Kasparovni mag'lubiyatga uchratgan mashhur shaxmat dasturi – “Deep Blue” yaratildi. Shu yillarda Yaponiyada neyron tarmoqlari asosida 6-avlod kompyuter loyihasi ishlab chiqilayotgan edi.
Shundan so'ng sun'iy intellektga e'tibor kuchaydi. Yirik kompaniyalardan tortib to harbiy muassasalargacha mazkur sohani moliyalashtira boshladi. Natijada yangi texnologiyalar soni oshib, raqobat kuchaydi, sun'iy intellekt vositalari mukammallashib bordi.
Sun'iy intellektning keng qo'llanilishiga uchta sabab
Hozirda sun'iy intellektning sohalarga joriy etilishi uchun turli sabablar keltirilmoqda, ulardan uchta eng asosiysini keltirib o'tamiz. Birinchisi, arzon narxlardagi yuqori samarali hisoblash resurslari. Ikkinchisi, ta'lim uchun katta hajmdagi ma'lumotlarning mavjudligi. Sun'iy intellekt mahsulining aniq prognozlarni amalga oshirishi uchun u katta hajmdagi ma'lumotlarni qayta ishlashi kerak. Ushbu omil sabab turli vositalar, xususan, ma'lumotlarni saqlash va qayta ishlashning oddiy hamda arzon vositalari, turli xil algoritmlar yaratildi.
Uchinchisi, sun'iy intellekt mahsulotlari raqobatbardoshlikni mustahkamlaydi. U kompaniyalar xarajatlarini va xavflarni kamaytirishi, bozorga chiqish imkoniyatini kengaytirishi hamda boshqa foydali omillar uchun ko'plab vositalarni taklif qila oladi. Natijada sun'iy intellekt joriy etilgan kompaniyalar raqobatga anchayin chidamli bo'ladi.
Ammo barcha sohalarda bo'lgani kabi ushbu turdagi innovatsiyalarni joriy etishda ham qator qiyinchiliklar mavjud. Xususan, malakali kadrlarning etishmasligi hamda uni joriy etish uchun ma'lumotlarning kamligi. Sababi ma'lumotlar qanchalik ko'p bo'lsa, sun'iy intellekt bashoratlarining aniqligi shunchalik yuqori bo'ladi.
Sun’iy intellektning jamiyat uchun asosiy xavf-xatarlaridan biri shundaki, neyron tarmoqlar tobora ko‘proq sifatli kontentni, jumladan, yangiliklar hisobotlari, ilmiy maqolalarni yaratish imkoniyatiga ega bo‘lib, soxta ma’lumotlarning tarqalish xavfini oshiradi.
|
| |
U hech qachon uxlamaydi - Sun’iy intellekt

|
Sun’iy intellekt
|
bet | 3/3 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 24,96 Kb. | | #150376 |
Bog'liq Suniy intiliktU hech qachon uxlamaydi, charchamaydi, shuning uchun u 24/7 ishlaydi
3
4
Sun’iy intelektni ishlashi insonga nisbatan
juda tez
U hech qachon zerikmaydi, shuning uchun u takrorlanadigan vazifalarni osonlikcha bajaradi
1
2
Sun'iy intellektning ijobiy jihatlari
Ijobiy taraflari:
U mijozlarning his-tuyg'ularini aniqlash va ularga javob berish orqali mijozlarga xizmat ko'rsatishni yaxshilashi mumkin.
Bu odamlarga o'zlarining va boshqalarning his-tuyg'ularini tanib olish va ifoda etishni o'rgatish orqali empatiya va muloqot qobiliyatlarini oshirishi mumkin.
U stress, tushkunlik yoki tashvish kabi yashirin yoki e'tiborsiz qolishi mumkin bo'lgan his-tuyg'ularni aniqlay oladi va yordam yoki aralashuvni ta'minlaydi.
Kamchiliklari:
U shaxsiy daxlsizlikka tajovuz qilishi va shaxsiy ma'lumotlarni ruxsatsiz yoki oshkoraliksiz to'plash va tahlil qilish orqali axloqiy tamoyillarni buzishi mumkin.
Bu universal yoki madaniyatlar, kontekstlar yoki shaxslarga mos kelmaydigan yuz ifodalari yoki ovoz ohanglariga tayanib, noto'g'ri yoki noxolis bo'lishi mumkin.
Bu odamlarni o'z mulohazalari yoki sezgilariga emas, balki texnologiyaga tayanishga majburlash orqali hissiy intellektni kamaytirishi mumkin.
Sun’iy intelektning ishlashi qimmatga tushadi
U inson kabi ijodiy fikrlay olmaydi.
Sun’iy intelektning rivojlanishi insonlar orasida ishsizlikni kuchaytiradi
Odamlar unga haddan tashqari ishonib bog’lanib qolishlari mumkin
Sun’iy intelektning kamchiliklari
Xulosa qilib aytganda: Sun'iy intellekt va texnologiyalar hayotning bir tomoni bo'lib, bizni doimo yangi g'oyalar, mavzular, yangiliklar, mahsulotlar va boshqalar bilan qiziqtiradi va hayratga soladi.Oxir-oqibat, biz ushbu tadqiqotda sun'iy intellekt ta'riflari, qisqacha tarixi, sun'iy intellektning ommaviy joylarda qo'llanilishi, harbiy sohada sun'iy intellektning qo'llanilishi, sun'iy intellekt etikasi va robototexnikaning uchta qoidalari orqali qatnashdik. Bu sun'iy intellektning oxiri emas, bundan ko'p narsa kutilmoqda, kim kelajakda sun'iy intellekt biz uchun nima qilishi mumkinligini biladi, ehtimol bu butun robotlar jamiyati bo'lishi mumkin.
XULOSA
|
| |
Ishning amaliy ahamiyati - Buxoro davlat universiteti

Ishning amaliy ahamiyati. O‘qitish tizimining zamonaviy variativ tizimi ta’limning turli sharoitlariga moslashuvning imkoniyatlarini ta’minlovchi har bir mavzu yoki tushuncha uchun mo‘ljallangan, multimedia-ensiklopediyalariga ehtiyoj sezmoqda. Modullar turli o‘qituvchilar yoki o‘quvchilar guruhiga yo‘naltirilganligi va metodik xususiyatlari, materialni batafsil, turli misollar ilovalarida bayon etish uslubi va boshqalar bilan farq qiladi. Ensiklopediyalarning takomillashuvi modullarni ishlab chiqish, yangilarini qo‘shish, eskirgan materialni to‘g‘rilash yoki o‘chirish, boshqaruv tizimining rivojiga tayanadi. Bunda nafaqat oldindan belgilangan mualliflar guruhi yoki mazkur fan sohasi mutaxassislari, balki multimedia-resurslari versiyalarini yarata oluvchi pedagoglar ham ishtirok etishlari mumkin.
Multimedia tizimlari va texnologilari fani bo'yicha yaratilgan o'quv modulini o'quv jarayoniga qo'llashdan iborat.
Ishning tuzilishi. Ushbu bitiruv malakaviy ishi 70 betdan iborat bo’lib, u mundarija, kirish,2 bob, 5 paragraf, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro’yxatidan iborat.
|
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi

|
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
|
bet | 35/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалий8.2. Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Bosqichlar,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
o‘qituvchi
|
talaba
|
1-bosqich.
Kirish (10 min).
|
1.1.Mavzu, reja, uning maqsadi va o‘quv faoliyatining natijalari ma’lum qilinadi (1- ilova).
|
1.1. Eshitadi, yozib
oladi.
|
2-bosqich.
Asosiy
(60 min.)
|
2.1. Talabalar e’tiborini jalb etish va bilim darajalarini aniqlash uchun tezkor savol-javob o‘tkazadi (2 -ilova).
2.2. O‘qituvchi vizual materiallardan foydalangan holda rejaga muvofiq holda ma’ruzani bayon etadi (3-ilova).
2.3. Talabalarga mavzuning asosiy tushunchalariga e’tibor qilishni va yozib olishlarini ta’kidlaydi.
|
2.1. Eshitadi, o‘ylaydi, javob beradi.
Javob beradi va to‘g‘ri javobni eshitadi
2.2. Ilovada berilgan ma’lumotlarni asosiy joylarini yozib oladi- lar.
2.3.E’tibor qaratadi, yozib oladi.
|
3-bosqich.
YAkuniy
(10 min.)
|
3.1. Mavzuga yakun yasaydi va talabalar e’tiborini asosiy masalalarga qaratadi.
3.2. Mustaqil ish uchun impulsning saqlanish qonuningi qo‘llanilishiga doir hayotdan misollar topib kelish vazifa qilib beradi, baholaydi (4-ilova).
|
3.1. Eshitadi,
aniqlashtiradi.
3.2.Topshiriqni yozib oladi, baholar bilan tanishadi.
|
|
| |
Vizual materiallar - Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi)...

|
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 36/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалийVizual materiallar
maydonni «sochuvchi» ta’sirini inobatga olish
Magnit kesim , bunda
, .
, .
, . (8.1)
, , (8.2)
8-mavzu (Ingichka yarim o‘tkazgichlarning elektr o‘tkazuvchanlik koeffitsientini aniqlash) bo‘yicha seminar mashg‘ulotni o‘qitish texnologiyasi
Vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 25-30 nafar
|
O‘quv mashg‘ulotining shakli
|
seminar mashg‘ulot
|
seminar mashg‘ulotning rejasi
|
1. Effektiv kesimini chamalab baxolash
|
. O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Talabalarda sochilish mexanizmlariga doir masalalar echish ko‘nikmasini hosil qilish.
|
Pedagogik vazifalar:
- atom tuzilishi va zarraning nishonga olish masofasini hisoblash formulalarini talabalarga eslatish;
- Erginsoy formulasini talabalarga eslatish.
|
O‘quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
- rezonans sochilishni effektiv kesimini hisoblash formulalarini eslaydi;
- Effektiv kesim formulasini eslaydi.
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Blits-so‘rov, munozara.
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruza matni, masalalar to‘plami, proektor, doska..
|
O‘qitish shakli
|
Bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish, individual va guruh bo‘yicha o‘qitish.
|
O‘qitish shart-sharoiti
|
Kompyuter texnologiyalari, proektor bilan ta’minlangan, guruhda
dars o‘tishga moslashtirilgan auditoriya.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
-mavzu (Ingichka yarim o‘tkazgichlarning elektr o‘tkazuvchanlik koeffitsientini aniqlash) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi

|
-mavzu (Ingichka yarim o‘tkazgichlarning elektr o‘tkazuvchanlik koeffitsientini aniqlash) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 37/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалий8-mavzu (Ingichka yarim o‘tkazgichlarning elektr o‘tkazuvchanlik koeffitsientini aniqlash) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
Bosqichlar,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich.
Kirish (10 min.)
|
1.1. Mavzu, uning maqsadi, o‘quv mashg‘ulotidan kutilayotgan natijalar ma’lum qilinadi ( 1-ilova).
|
1.1. Eshitadi, yozib
oladi.
|
2-bosqich.
Asosiy
(60 min.)
|
2.1. Mavzuga oid echiladigan masalalar raqamlarini talabalarga taqdim etadi (2-ilova).
2.2. Talabalarga vazifani bajarishda o‘quv materiallari (ma’ruza matni, o‘quv qo‘llanma, masalalar to‘plami) dan foydalanish mumkinligini eslatadi.
2.3. Masalalarni echish uchun guruhlarda ish boshlashni taklif etadi.
2.4. Ma’lum bir vaqtdan keyin guruhlarda ishlangan masalalarni taqdimoti boshlanganini e’lon qiladi.
2.5. Guruh tarkibiga kirgan talabalar taqdimotini sharxlaydi, masala echish yuzasidan talabalar qilgan xulosalarga e’tibor beradi, ularga aniqlik kiritadi.
2.6. Talabalarga B.B.B usuli bo‘yicha ifodalangan jadvalni namoyish qiladi va uning ustunlarni to‘ldirishni aytadi ( 3-ilova).
2.7. Jadvalni to‘ldirishda ishlatilgan tushunchalarga berilgan izohlarni to‘g‘rilaydi va talabalarning savollariga javob qaytaradi.
2.8. Guruhlar faoliyatiga umumiy ball beradi ( 4-ilova).
|
2.1. Taqdim etilgan masalalarni echa boshlaydi.
2.2.O‘quv materiallaridan foydalanib, masalalarni echa boshlaydi.
2.3.Guruhlardan birortasini tarkibiga kirib, berilgan masalalarni ishlay boshlaydi.
2.4.Ishlagan masalalarini taqdimot qiladi.
2.5. Eshitadi va qilgan xatolarini to‘g‘rilaydi.
2.6. Jadvalni to‘ldiradi.
2.7. Eshitadi va qilgan xatolarini to‘g‘rilaydi.
2.8. Eshitadi.
|
3-bosqich.
YAkuniy
(10 min.)
|
3.1. Mashg‘ulotni yakunlaydi, talabalarni va faol ishtirokchilarni rag‘batlantirish maqsadida baholaydi (5-ilova).
3.2. Mustaqil ish sifatida talabalarga uy vazifa beradi.
|
3.1. Eshitadi.
3.2. Topshiriqni
oladi.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
-mavzu (Ingichka yarim o‘tkazgichlarning elektr o‘tkazuvchanlik koeffitsientini aniqlash) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
-chizma - Buxoro davlat universiteti

|
Buxoro davlat universiteti
|
bet | 18/63 | Sana | 13.06.2021 | Hajmi | 4,25 Mb. | | #14998 |
1.2.5-chizma Dokeos dasturiy majmuasida mavjud
elementlarning umumiy ko‘rinishi
1.2.6-chizma Dokeos o‘quvchi rolida tizimining
umumiy interfeysi.
1.2.7-chizma Dokeos administrator rolida
tizimining umumiy interfeysi.
LAMS IMS Learning Design standarti asosida 2003-yilda yaratilgan. JAVA dasturlash tilida yozilgan. Kross-platformali, 32ta tilga dastur interfeysi tarjima qilingan va GPLv2 asosida bepul foydalanish mumkin. LAMS dasturiy majmuasining boshqa LMS lardan farqi shundaki, o‘qituvchilarga o‘quv jarayonini strukturalashda vizual vositalardan foydalanish imkoniyatini beradi, bu vositalar o‘quv jarayonida o‘quv resurslarini (elektron o‘quv resurslarni, chat, so‘rovnomalar, topshiriqlar) va nazorat turlarini qanday ketma-ketlikda bo‘lishning vizual ko‘rinishini ta’minlaydi. Bunda o‘qituvchi «sichqoncha» orqali bu ketma-ketliklarni hech qanday qiyinchiliksiz joylarini o‘zgartirishi mumkin bo‘ladi. LAMS — elektron o‘quv resursini vizual ravishda o‘quv kontentlarni o‘zgartirish, boshqarish va yaratishdagi imkoniyatlarining mavjudligi sababli yangi revolyusion ilova hisoblanadi. U o‘qituvchiga o‘quv kontentini yaratishda intuitiv tushunarli interfeys taqdim qiladi. Bu interfeys o‘z ichiga har xil individual vazifalar, guruhli o‘qitishda frontal vazifalarni berishini o‘z ichiga oladi.
|
| |
II. “MATEMATIK MODELLASHTIRISH” FANIDAN LMS MOODLEDA ELEKTRON KURS YARATISH TEXNOLOGIYASI

|
II. “MATEMATIK MODELLASHTIRISH” FANIDAN LMS MOODLEDA ELEKTRON KURS YARATISH TEXNOLOGIYASI
|
bet | 25/63 | Sana | 13.06.2021 | Hajmi | 4,25 Mb. | | #14998 |
II. “MATEMATIK MODELLASHTIRISH” FANIDAN LMS MOODLEDA ELEKTRON KURS YARATISH TEXNOLOGIYASI. 2.1. LMS Moodleda elektron kurs yaratish bosqichlari.
Kurs yaratish uchun tegishli kategoriya tanlanadi va Добавить курс tugmasi bosilad.
2.1.1-chizma Yangi kurs yaratish oynasi.
Natijada esa quyidagi chizmada keltirilgan sahifa namoyon bo`ladi:
2.1.2-chizma Добавить курс sahifasi.
Добавить курс sahifasi sakkizta bo`limdan iborat bo`lib, uning to`ldirilishi zarur bo`lgan asosiy maydonlari quyidagilar hisoblanadi:
1. Общее.
1. Полное название курса* – Kurs (fan)ning to`liq nomi. Foydalanuvchilar mazkur nom bo`yicha kursdan foydalanishadi.
2. Краткое название курса* – Kurs (fan)ning qisqa nomi. Tizim mazkur nom bo`yicha kursdan foydalanishadi.
3. Категория курса – Kurs tegishli bo`lgan kategoriya.
4. Доступность – Agar bu maydon Ko`rsatish qiymatiga teng bo`lsa, mazkur kurs kurslar ro`yxatida namoyon bo`ladi. Aks holda esa, kurs yashirin holatga o`tadi.
|
| |
Tovush – tovushni ijro etilishi va saqlanishi, yuborilishi, qayta ishlanishi, tovush yozuviga tegishli barcha narsalar kiradi;

Tasvir

|
Tovush – tovushni ijro etilishi va saqlanishi, yuborilishi, qayta ishlanishi, tovush yozuviga tegishli barcha narsalar kiradi;
Tasvir
|
bet | 17/84 | Sana | 03.04.2021 | Hajmi | 7,05 Mb. | | #14025 |
Tovush – tovushni ijro etilishi va saqlanishi, yuborilishi, qayta ishlanishi, tovush yozuviga tegishli barcha narsalar kiradi;
Tasvir – raqamli ko`rinishdagi tasvir olishning barcha usullari, tasvirni qayta ishlash, yuborish, saqlash, turli xil to`plagichlarda aks ettirish va tarqatish;
Video – harakatlanuvchi tasvirlar sifatida qo`yilgan kadrlar ketma-ketligi bilan bog`liq barcha jarayonlar kiradi;
Multimedia hujjatlar – matnni tasvir va tovush bilan birgalikda qo`llanishi;
Multimediali prezentatsiyalar – video, animatsiya, turli xil grafikalar, tovush hamda matnlarni birlashtirish ishini bajaruvchi kompyuter maxsulot.
Multimediali disklar – interaktiv multimediali menyularni multimedia-prezentatsiya bilan birgalikda ishlatilishi;
Multimedia saqlanadigan joy va ma`lumotlar ombori – Ma`lumotlarni olish va qidirish texnologiyalarida saqlashda yangicha yondashuvlarni hamda murojaatlar taqsimlanishini yaxlitligini ta’minlashni talab etadigan multimediali ma`lumotlarning katta massivlari;
Oldin ta’kidlab o’tganimizdek multimedia - (inglizchada. multimedia, lotincha multum - ko'p, media, medium - biror narsa to'plangan joy, vosita) - yagona axborot tizimi ko`rinishida tashkilashtirilgan,turli xil ma`lumotlar bilan dialog rejimida ishlash imkoniyatini beruvchi apparat va dasturiy vositalar kompleksi hisoblanadi.
Yuqorida ta`rifdan ko'rinadiki, multimedia - turli xil ma`lumotlarni bir butun sifatida birlashtiradi. Bu tushuncha 3 ta tushunchani o'z ichiga oladi.
Birinchidan, Multimedia - yaxlit raqamli shaklda turli xil turdagi ma`lumotlarni saqlashning yangi usullari ya'ni g'oyasi sifatida qaraladi.
Ikkinchidan, Multimedia - ma'lumotlarni saqlash va qayta ishlash uchun qurilma sifatida qaraladi, bu siz multimediani realizatsiya qilish mumkin emas.
Uchinchidan, to'rt xil turdagi ma`lumotni multimediali-ilovada birlashtirish imkoniyatini beruvchi dasturiy ta'minot sifatida qaraladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Tovush – tovushni ijro etilishi va saqlanishi, yuborilishi, qayta ishlanishi, tovush yozuviga tegishli barcha narsalar kiradi;
Tasvir
|
I.Bo’yicha xulosa - Buxoro davlat universiteti

|
Buxoro davlat universiteti
|
bet | 24/63 | Sana | 13.06.2021 | Hajmi | 4,25 Mb. | | #14998 |
I.Bo’yicha xulosa.
Ta’lim jarayonini takomillashtirish jarayonlari amalga oshirilayotgan bir vaqtda masofaviy o’qitish jarayoniga ham juda katta e’tobor berilmoqda. Shuni hisobga olgan holatda bitiruv malakaviy ishimning birinchi bobini “Masofaviy ta’lim va uni tashkil qilish usullari” deb nomladim. I bob 3 ta bo'limdan iborat bo’lib, 1 – bo'limda masofaviy ta'lim tizimining asosiy tushunchalari, maqsad va vazifalari haqida batafsil ma'lumotlar keltirilgan. Bundan tashqari masofaviy ta'limni oddiy ta'limdan farqi, afzalliklari va kamchiliklari haqida, masоfaviy ta’limning pеdagоgik-psiхоlоgik хususiyatlari haqida ma'lumotlar keltirilgan. 2 – bo'limda “Masofaviy ta’limni qo’llab-quvatlovchi tizimlar va ularning texnik asoslari”, bu tizimlarning bir-birovidan farqi, ta’lim jarayonida qo’llanilish tartiblari qanday bo'lishi, qanday texnik jihozlar kerakligi, texnika vositalaridan foydalanish tartibi tushuntirilgan. 3–bo'limda “LMS Moodle tizimi va uning tasnifi” bo’yicha ma’lumotlar keltirilib tushuntirib o’tilgan
|
| |
-misоl. Bеrilgаn АB (аb, а'b') to’g’ri chiziq kеsmаsining hаqiqiy uzunligini tоping (63-shаkl).
Yechish

|
-misоl. Bеrilgаn АB (аb, а'b') to’g’ri chiziq kеsmаsining hаqiqiy uzunligini tоping (63-shаkl).
Yechish
|
bet | 54/67 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 2,67 Mb. | | #133346 |
Bog'liq AXBOROT1-misоl. Bеrilgаn АB (аb, а'b') to’g’ri chiziq kеsmаsining hаqiqiy uzunligini tоping (63-shаkl).
Yechish. To’g’ri chiziq umumiy vаziyatdа bеrilgаn. Proyeksiyalаr tеkisligini аlmаshtirib хususiy vаziyatgа kеltirilsа, kеsmаning hаqiqiy uzunligi tоpilаdi. Misоlni proyeksiya tеkisligi V ni yangi V1 gа аlmаshtirib еchаmiz. Buning uchun yangi O1X1 o’qini iхtiyoriy jоydа аb gа pаrаllеl qilib o’tkаzаmiz; О1Х1 bilаn аb оrаsidаgi mаsоfа iхtiyoriydir. АB kеsmаning yangi а’1b'1 proyeksiyasini yasаsh uchun а vа b nuqtаlаrdаn 01X1 gа pеrpеndikulyar o’tkаzib, ulаr bo’yichа ах а'=ах1a1’ vа bх b'=bх1b' kеsmаlаrni o’lchаb qo’yamiz vа V1 dа АB ning yangi frоptаl proyeksiyasi a’1b’1 ni хоsil qilаmiz.
Yangi V1 H sistеmаdа АB to’g’ri chiziq frоntаl to’g’ri chiziq bo’lаdi (АB||V1). Dеmаk, АB = a’1b’1.
2-misоl. Gоrizоntаl proyeksiyalоvchi ABC uchburchаkning hаqiqiy kаttаligini tоping (64-shаkl).
Yechish. Bu misоlni yechishdа H V sistеmаdаn H V1 sistеmаgа o’tishdа yangi V1 proyeksiya tеkisligini ABC uchburchаk tеkisligigа pаrаllеl vаziyatdа tаnlаsh qulаy (V1 ||∆ABC, О1Х1||аbc). Yangi tоpilgаn a’1b’1c’1 proyeksiya bеrilgаn uchburchаkning hаqiqiy kаttаligi bo’lаdi (∆ABC = ∆а’1b’1c’1).
Gоrizоntаl proyeksiya tеkisligini аlmаshtirish
65-shаkl, а dа bеrilgаn А nuqtа uchun gоrizоntаl proyeksiya tеkisligi H ni H1 tеkislikkа аlmаshtirish yaqqоl tаsvirdа ko’rsаtilgаn.
65-shаkldа, b dа bеrilgаn А nuqtаning V H sistеmаdа bеrilgаn а vа а' proyeksiyalаri bo’yichа uning V H1 sistеmаdаgi proyeksiyalаrini epyurdа yasаsh ko’rsаtilgаn. Buning uchun nuqtаning frоntаl proyeksiyasi а' dаn O1Х1 proyeksiya o’qigа pеrpеndikulyar o’tkаzilgаn vа undа ах1a1=ах а mаsоfаni o’lchаb qo’yib, yangi gоrizоntаl proyeksiya а1 tоpilgаn. А1 vа а' lаr А nuqtаning V H1 sistеmаdаgi yangi proyeksiyalаridir А(а1, а').
Dеmаk, H tеkislikni H1 gа аlmаshtirgаndа nuqtаning yangi gоrizоntаl proyeksiyasidаn yangi proyeksiyalаr o’qigаchа bo’lgаn mаsоfа o’shа nuqtаning eski gоrizоntаl proyeksiyasidаn eski o’qqаchа bo’lgаn mаsоfаgа tеng, ya’ni а1ах1=аах bo’lаdi.
|
| |
Ushbu bitiruv malakaviy ishim

|
Ushbu bitiruv malakaviy ishim
|
bet | 80/84 | Sana | 03.04.2021 | Hajmi | 7,05 Mb. | | #14025 |
Ushbu bitiruv malakaviy ishim: kirish qismi, ikkita bob, xotima, ilova va foydalanilgan adabiyotlar ro’yxatidan iborat.
Birinchi bobda asosan “Multimedia tizimlari va texnalogiyalari” fani haqida atroflicha to’xtalib o’tilgan. Bunda bob uch bo'limga bo’lingan,birinchi bo'limda MTT asosiy tushunchalari, maqsad va vazifalari haqida batafsil ma'lumotlar keltirilgan. Ta’lim jarayoni uchun mo‘ljallangan va multimedia-texnologiyalaridan foydalanishda asos bo‘lgan elektron axborot-resurslarining keng tarqalgan turlari,talimda multimedia texnalogiyalaridan foydalanishning afzalliklari va kamchiliklari haqidagi bilimlarni o’z ichiga olgan.
|
| |
Demak, multimediali maxsulot

|
Demak, multimediali maxsulot
|
bet | 15/84 | Sana | 03.04.2021 | Hajmi | 7,05 Mb. | | #14025 |
Demak, multimediali maxsulot – kompyuterli axborot texnologiyalar muhitida axborotni yanada samarali berish shakli hisoblanadi. Multimediali maxsulot to`liq bo`lmagan katta hajmdagi axborotlarni to`plash, joriy momentdagi qiziqarli axborotni interaktiv o`zaro harakat yordamida tanlash imkoniyatini beradi.
Multimedia atamasi “multum” – ko`p va “media”, “medium” – muhit, tashuvchi, xabar vositasi ma`nolarni bildiruvchi so`zlar birikmasidan tashkil topgan bo`lib, “ko`p muhitlilik” deb tarjima qilish mumkin.
Multimedia – Bu harakatlanmaydigan tasvirlar va harakatlanuvchi video, animatsiyalangan kompyuter grafikasi va matn, nutq hamda yuqori sifatli tovushlar bilan ishlash imkoniyatini beruvchi interaktiv tizimlardir.
Kompyuterni multimedia – markaziga aylanishiga 3 ta asosiy omil sababchi hisoblanadi:
1.Ma`lumotlarni tasvirlash va aks ettirish texnologiyalarini paydo bo`lishi va rivojlanish bilan birgalikda yetkazib berish texnologiyasining arzonlashuvi. 20 asrning 90 yillarining boshlarida kompyuterga ulanuvchi qurilmalarning miqdori oshdi. Ularning ko`pchiligi multimediali qurilmalar edi. Jumladan : Ekran o`lchamini kattalashuvi va aks ettirish sifati takomillashgan monitor, tovushli kolonkalar(boshlanishida monofonik, keyinchalik esa stereofonik), MiDi-klaviaturalar, raqamli diktofonlar, qo`l bilan boshqariladigan va planshetli skanerlar, grafik planshetlar va digitayzerlar, raqamli fotoapparatlar va video kameralar, raqamli printerlar, hamda fotoqog`ozlar bosmaga chiqarishga mo`ljallangan printerlar, tachpad va trekbollar, mikrofonlar va garnituralar, radio va TV-tyunerlar, CD va DVD disklardagi ma`lumotlarni o`quvchi va yozuvchi qurilmalari, video proyektorlar, ovozli interaktiv doskalar va distansion boshqariluvchi kabilarni misol keltirish mumkin.
|
| |
Multimedia texnologiyasining paydo bo`lish g`oyasi 1945 yilda Amerikalik

|
Multimedia texnologiyasining paydo bo`lish g`oyasi 1945 yilda Amerikalik
|
bet | 13/84 | Sana | 03.04.2021 | Hajmi | 7,05 Mb. | | #14025 |
Multimedia texnologiyasining paydo bo`lish g`oyasi 1945 yilda Amerikalik olim Vanniver Bush tominidan taklif qilingan “MEMEX” xotirani tashkil etish konsepsiyasi hisoblanadi. Bu konsepsiya axborotni ma`no jihatdan hamda formal belgilalariga (tartib raqami, indeksi yoki alifbosi va boshqa narsalarga qarab) to`g`ri keladigan qidiruvni tashkil etish nazarda tutilgan. Bu g`oya dastlab gipermatn sistemasi(matnli ma`lumotlar kombinatsiyasi bilan ishlaydigan sistema) ko`rinishida, keyinchalik esa gipermedia (grafika, tovush, video va animatsiyalar kombinatsiyasi bilan ishlaydigan sistema) va ikkita sistemasini o`zida mujassamlashtirgan multimedia sifatida kompyuterda realizatsiya qilingan.
XX asrning 80 yilning oxirida multimedia texnologiyalarni ijtimoiy sohaga qo`llanishi kompyuter sohasi bo`yicha biznesmen amerikalik Bill Geys bilan bog`liq. U amaliyotda tasvir, tovush, animatsiya, gipermatnli sistemalardan foydalanib, muzeyning invertar ma`lumotlar ombori asosida multimediali mahsulotni yaratish hamda amaliyotda tadbiq qilish g`oyasini yaratdi. Bu mahsulot “National Art Gallery London” deb nomlanadi. Bu mahsulot o`z ichiga multimedianing uchta asosiy prinsipini mujassamlashtirgan.
|
| |
Kompyuter o`yinlar industriyasining rivojlanishi

|
Kompyuter o`yinlar industriyasining rivojlanishi
|
bet | 16/84 | Sana | 03.04.2021 | Hajmi | 7,05 Mb. | | #14025 |
2.Kompyuter o`yinlar industriyasining rivojlanishi. Foydalanuvchilarni kuchli kompyuter sotib olishga undovchi omillardan biri hisoblanadi.
3.Tarmoq va mobil texnologiyalar hamda internet texnologiyalarning rivojlanishi. Internet texnologiyalarning ilk rivojlanishida tasvir va tovushlarni yuborish hozirgacha nisbatan kichik tezliklarda bo`lishi ma`lumotlarni kodlashtirish va siqish usullarini qidirishni faollashtirishga olib keldi. Ma`lumotlarni siqish usullari va mos formatlar ishlab chiqish yangi texnologiyalarni paydo bo`lishiga olib keldi. Jumladan: oqimli radiolar, oqimli videolar, masofadan multimediali prezentasiyalar va videokonferensiyalar kabi texnologiyalar paydo bo`ldi. Shu bilan birgalikda yuqori sifatli tovush va videolarni ishonchli siqish usullarini ixtiro qilinishi hamda katta formatdagi disklar kinofilim va ovozli yozuvlarni tarqatish industriyasini keskin burilishlarni olib keldi. Bu esa DVD-diskga sifatli to`liq metrajli filmlarni joylashtirish imkoniyatini berdi.
Shuni aytib o`tish lozimki, oxirgi yillarda kundalik turmush texnikalari (бытовая) va tarmoqli muhitlar yanada ko`proq multimedik xarakterga ega bo`lmoqda. Hozirda inson nutqini “tushunuvchi” va “gapiruvchi” kundalik asbob-uskunalar(прибор) va avtomobillar hech kimni hayratga solmaydi. Shuningdek “Aqlli uy” konsepsiyasi faol tarzda ishlab chiqilmoqda. Bu konsepsiya doirasida birinchi navbatda “tovush plyus video” kabi to`siqlarni o`tib ketish imkoniyati hal qilinadi. Chunki axborot tizimini boshqaruvchi masalalar kanallari qulay harorat hamda uyda yoqimli hidli atmosferasini yaratish kabilarni qo`llab quvvatlashi kerak. Internet esa multimedia vositalarni kundan-kunga boyitib bormoqda. Flash texnologiyasining paydo bo`lishi saytlar miqdorini oshishiga olib keldi.
“Multimedia” atamasini talqin qilish bir nechta tushunchalarni birlashtiradi.
|
| |