III. Xulosa - Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti “professional ta’lim” fakulteti “texnologik...

|
Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti “professional ta’lim” fakulteti “texnologik ta’lim metodikasi” kafedrasi
|
bet | 6/7 | Sana | 19.05.2024 | Hajmi | 45,24 Kb. | | #244139 |
Bog'liq Referat IIII. Xulosa
Xulosa qilib shuni artamanki ushbu doklatni tayyorlashda, Ta’lim-tarbiya inson kamoloti va millat ravnaqining asosiy sharti va garovidir. Ta’lim-tarbiya jarayonlari davlat nazoratidagi umummilliy masala hisoblanadi. Mamlakatimizda ta’lim, ya’nio‘qitishni tarbiya bilan uyg‘unlikda olib boriladi. Kadrlar tayyorlash milliy dasturi ta’lim jarayonini tubdan yaxshilashni talab qilarekan, kompetentli pedagoglarni tayyorlashda ham ana shu talablardan kelib chiqqan holda yondashilishik o‘zgatashlanadi. Kompetensiyalik yoki o‘ta mahoratlilik, oily malakali pedagoglarni tayyorlash zamonamizning eng dolzarb masalasiga, aytish joiz bo‘lsa, davlat va jamiyatning eng asosiy vazifasiga aylangan
Xulosa qilib aytganda, oily ta’lim o‘qituvchisining kasbiy kompetensiyasi takomillashuvida nazariy tayyorgarliklar bilan birga amaliy tayyorgarliklar uzviyligi ko‘zga tashlanadi. Bo‘lg‘usi o‘qituvchilarning amaliy tayyorgarligi tashkiliy jihatdan qanday shakl va metodlarda bo‘lmasin, quyidagi didiktik prinsiplarga asoslanadi.
1. Nazariy va amaliy bilimlar uzviyligi prinsipi.
2. Kasbiy bilimlar va ko‘nikmalarni tizimli tarzda takomillashtirib boorish prinsipi.
3. Bo‘lg‘usi kasbiy faoliyat bilan funksional bog‘liqlik prinsipi.
4. Talabalar amaliyotining ko‘rgazmaliligi prinsipi.
5.O‘zkasbiy faoliyati yuzasidan bosqichma-bosqich mustaqil faoliyat yurgazishga intilish va mas’uliyat hissining shakllanishi.
6. Talaba amaliy o‘quvining takomillashib borishi prinsipi.
Bu prinsiplarning barchasi kelajakda o‘qituvchi kasbiy kompetensiyasining nazariy-ilmiy, amaliy funksional, pedagogik-psixologik takomillashuvi aspektlaridan hisoblanadi. Uslubiy qo‘llanmada o‘zimiz aniqlagan va tahlil qilgan kasbiy kompetensiyaning boshqa pedagogic sifatlar bilan solishtirish orqali o‘qituvchi pedagogic faoliyati zinapoyasidagi o‘rnini aniqlashga xarakat qildik. Biz uni “Uztoz pedagog” modeli diagrammasida, ”Kasbiy kompetensiya takomillashuvi aspektlari” deb nomlangan professiogrammalarda sanab o‘tdik. Asosan shu ikki ko‘rgazmali manbaa bizning ilmiy tahlillarimizni aniqlashtirish imkoniniberadi. Uslubiy qo‘llanmada kasbiy kompetensiya egasi bo‘lgan o‘qituvchilarni rag‘batlantirish, kompetentlik mezonlari va o‘lchovlari niishlab chiqish, pedagog kadrlarini tayyorlash va qayta tayyorlash hamda malakasini oshirish kurslarida samaradorlikni oshirish, “O‘qituvchi kasbiy kompetensiyasi asoslari” o‘quv darsligini ishlab chiqish maqsadga muvofiq ekanligi hamda ushbu muammolarni hal qilishda, pedagogic kasbiy kompetensiya asoslarini yaratishda xorij pedagogikasidan ko‘chirib olishning xato ekanligi, mezonlarga Kadrlar tayyorlash milliy dasturi nuqtai nazaridan yondoshish, milliy an’analar, manaviyat va milliy, davlat manfaatlaridan kelib chiqib yondoshish kabi hulosaviy takliflarimizni ham kiritdik. Oliy ta’lim o‘qituvchisi kasbiy kompetentligini takomillashtirish orqali pedagogic mahorat, prfessionalizm sifatlariga erishish ta’lim va tarbiya ishlarini zamon talabiga ko‘tarishga xizmat qilajagini ta’kidlab o‘tish zarur.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti “professional ta’lim” fakulteti “texnologik ta’lim metodikasi” kafedrasi
|