Таблица 1 
Критерии формирования экологической культуры у учащихся в

Таблица 1
Критерии формирования экологической культуры у учащихся в
процессе спортивного туризма (7 класс)
Критерии
Экспериментальный класс
(102 респондента)
Контрольный класс
(103 респондента)
высокий средний низкий высокий средний низкий
Н.э. К.э. Н.э К.э. Н.э. К.э. Н.э. К.э. Н.э. К.э. Н.э. К.э.
Владение техникой
спортивного туризма
18 43 37
48
47
11
20
23
41
47
41
33
Аспекты спортивного
туризма,
соответствующие
этическим нормам
19 39 41
49
42
14
19
21
42
45
42
37
Наличие общего и
индивидуального
видения экокультуры в
спортивном туризме
20 40 38
47
44
15
21
20
40
46
42
37
Степень
экообразования на
основе двигательной
подготовки в
мероприятиях
спортивного туризма
21 41 39
46
42
15
19
22
43
44
42
37
Уровень экологически
интеллектуального,
духовно-
просветительского
развития
17 42 40
50
45
10
21
24
39
48
43
31
Общее среднее
19 41 39
48
44
13
20
22
41
46
42
35
Примечание: Н.э. - в начале эксперимента, К.э. – в конце эксперимента.
Таблица 2
Критерии формирования экологической культуры у учащихся в
процессе спортивного туризма (8 класс)
Критерии
Экспериментальный класс
(105 респондента)
Контрольный класс
(104 респондента)
высокий средний низкий высокий средний низкий
Н.э. К.э. Н.э К.э. Н.э. К.э. Н.э. К.э. Н.э. К.э. Н.э. К.э.
Владение техникой
спортивного
туризма
18
45
46
49
41
11
13
26
44
46
47
32
Аспекты
спортивного
туризма,
соответствующие
этическим нормам
20
42
42
53
43
10
12
24
45
48
47
32
45
Наличие общего и
индивидуального
видения
экокультуры в
спортивном туризме
16
46
44
51
45
8
16
25
37
49
51
30
Степень
экообразования
на основе
двигательной
подготовки в
мероприятиях
спортивного
туризма
17
44
43
52
45
9
14
23
41
47
49
34
Уровень
экологически
интеллектуального,
духовно-
просветительского
развития
19
43
45
50
41
12
15
27
38
45
51
32
Общее среднее
18
44
44
51
43
10
14
25
41
47
49
32
Примечание: Н.э. - в начале эксперимента, К.э. – в конце эксперимента.
Таблица 3
Критерии формирования экологической культуры у учащихся в
процессе спортивного туризма (9 класс)
Критерии
Экспериментальный класс
(104 респондента)
Контрольный класс
(106 респондента)
высокий средний низкий высокий средний низкий
Н.э. К.э. Н.э К.э. Н.э. К.э. Н.э. К.э. Н.э. К.э. Н.э. К.э.
Владение техникой
спортивного
туризма
20 41 46
53
38
10
26
27
42
47
38
32
Аспекты
спортивного
туризма,
соответствующие
этическим нормам
18 44 43
47
45
13
24
29
44
43
38
34
Наличие общего и
индивидуального
видения
экокультуры в
спортивном туризме
16 43 45
52
43
9
27
28
42
46
37
32
46
Степень
экообразования на
основе двигательной
подготовки в
мероприятиях
спортивного
туризма
17 45 46
48
41
11
23
30
45
45
38
31
Уровень
экологически
интеллектуального,
духовно-
просветительского
развития
19 42 42
50
43
12
25
26
39
44
42
36
Общее среднее
18 43 44
50
42
11
25
28
42
45
39
33
Примечание: Н.э. - в начале эксперимента, К.э. – в конце эксперимента.
Как видно из вышеприведенных таблиц, в экспериментальных классах
по сравнению с контрольными классами формирование экологической
культуры у учеников в процессе спортивного туризма существенные
изменения наблюдались по всем критериям (см. табл. 4).
Таблица 4
Сравнительная таблица данных в экспериментальной и
контрольной группах по критериям сформированности экологической
культуры у учащихся в процессе спортивного туризма
Эксп
ер
имен
таль
н
ая гр
уп
па
Объекты
исследования
высокий
средний
низкий
Всего
ученики 7 класса
41
48
13
102
ученики 8 класса
44
51
10
105
ученики 9 класса
43
50
11
104
Всего
128
149
34
311
Ко
нт
ро
ль
ная
гр
уп
па
Объекты
исследования
высокий
средний
низкий
Всего
ученики 7 класса
22
46
35
103
ученики 8 класса
25
47
32
104
ученики 9 класса
28
45
33
106
Всего
75
138
100
313
На основании вышеприведённых таблиц представлены результаты
заключительного этапа по уровням сформированности экологической
культуры учащихся контрольных и экспериментальных классов (см. табл. 5).
47
Таблица 5
Итоговые показатели (в цифрах и процентах) по критериям
сформированности экологической культуры у учащихся в
процессе спортивного туризма
Классы
Количество
учеников
Результаты усвоения (в % )
высокая
высокая
высокая
В экспериментальных
группах
311
128
41
149
48
34
11
В контрольных
группах
313
75
24
138
44
100
32
По результатам анализа результатов эксперимента было установлено,
что знания, умения и навыки учащихся экспериментальной группы,
вовлеченных в исследовательский процесс, были эффективными по
сравнению с учащимися контрольной группы. Для объективной оценки
данной
ситуации
проводился
статистический
анализ,
и
только
детерминированный вывод подтверждает, что научно-педагогическая,
технологическая и методическая, экспериментальная работа проводилась
правильно и качественно. Методы Стьюдента и Пирсона были выбраны для
проведения статистического анализа в период повторной опытно-
экспериментальной работы. Этот метод способен определить и объективно
оценить показатели, зафиксированные в двух группах. О сути математико-
статистического метода, как и на начальном этапе, необходимо было создать
вариационные ряды на высоком, среднем и низком уровнях, по 1-2 выборки,
зарегистрированные в экспериментальной и контрольной группах.
На диаграмме это имело следующий вид.
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Высокий
128
75
Средний
149
138
Низкий
34
100
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Высокий
Средний
Низкий
Рисунок 3. Диаграмма формирования экологической культуры у
учеников в процессе спортивного туризма
48
Как видно из диаграммы, показатели экспериментальной группы
оказались выше показателей контрольной группы.
На основании вышеизложенных результатов проведён математико-
статистический анализ и найдены средние значения, выборочная дисперсия,
показатели вариации, выборочный критерий Стьюдента, степень свободы по
критерию Стьюдента, критерий соответствия Пирсона и достоверные
отклонения для условия в конце эксперимента. (см. Таблицу 6).
Таблица-6
Статистические показатели опытно-экспериментальной работы по
формированию экологической культуры у учеников в процессе
спортивного туризма
X
Y
2
x
S
2
y
S
x
C
y
C
y
x
T
,
K
2
, m
n
X
x
y
2,30 1,92 0,4300 0,5536 1,63 2,18
7,6
522
57,62 0,07 0,08
На основании вышеизложенных результатов рассчитаем показатели
качества опытно-экспериментальной работы.
Нам известно, что
Х
=2,30;
Y
=1,92;
0, 07;
x
=
0, 08
y
=
.
Показатели качества:
(
)
2, 30 0, 07
2, 23
1,12
1, 92 0, 08
2, 00
(
)
x
усб
y
Х
К
Y
−
−
=
=
=
+
+
>1;
(
) (
)
(2, 30 0, 07) (1, 92 0, 08)
2, 23 1,84
0, 39
бдб
x
y
К
Х
Y
=
− −
− =
−
−
−
=
−
=
>0;
Из полученных результатов видно, что критерий оценки эффективности
обучения больше единице, а критерий оценки уровня знаний больше нулю.
Отсюда видно, что показатель после эксперимента выше, чем показателя до
эксперимента. Таким образом, было установлено, что результаты,
полученные в ходе экспериментальной работы, проведенной со школьниками
7-9 классов общеобразовательных школ, по квалификации участия в
спортивном туризме и овладения приемами спортивного туризма и на этой
основе показатели сформированности эко-личностные качества оказались
эффективны (на12,7 %).
В ходе исследования благодаря планомерному, систематическому и
целенаправленному спортивному туризму у учащихся 7-9 классов
сформировались навыки эффективного использования спортивного туризма,
а волевые и экочеловеческие качества показали высокие показатели в
экспериментальных группах.
В ходе исследования оценка уровня сформированности волевых и
человеческих качеств, в процессе спортивного туризма у учащихся 7-9
классов, характеризуется ростом эколого-этических качеств учащихся,
принимавших участие в исследования, формирование их как всесторонне
развитой личности.
49
При
целенаправленном
определении
и
осуществлении
экспериментально - развивающей деятельности учащиеся будут постоянно
повышаться в совершенствовании своих волевых и эколого-человеческих
качеств, росте экокультурного уровня.
ВЫВОДЫ
Проведенные экспериментальные работы и их результаты полностью
подтверждают выдвинутые гипотезы и позволяют сделать следующие
выводы:
1. Наряду с развитием умственно-физических качеств учащихся
общеобразовательных школ в соответствии с требованиями времени и
мировыми
образцами,
высокая
духовность,
нравственность
и
просветительство требуют решения таких важных задач, как осознанное
отношение к окружающей среде, бережное отношение к природе, привитие и
воспитание качеств.
2. Одной из важнейших задач педагогической науки является
воспитание духовно совершенных, физически и духовно здоровых,
психически глубоких, физически выносливых личностей на защиту природы,
окружающей среды, родины, воспитание нового поколения с развитой
экологической культурой, духовно и духовно.
3. Радикальное реформирование системы устойчивого образования
требует совершенствования в общеобразовательных школах, широкого
внимания к воспитанию гармоничного, здорового поколения в нашем
обществе, особое внимание следует уделить проектированию учебного
процесса на основе педагогических технологий, инновационных подходов.
4 Исходя из современного состояния развития экологической культуры в
спортивно-туристическом
мероприятии,
если
образовательный
и
воспитательный этапы обеспечат его целостность и преемственность,
экотуризм создаст содержательный и высокий уровень.
5. Спортивный туризм является высокоэффективным средством
воспитания экологической культуры в 7-9 классах, как и организация
спортивных соревнований, так и в пропаганде образовательных
мероприятий.спортивного туризма.
6. Положительный эффект будет достигнут, если сотрудничество школы
и семьи в области физического воспитания будет налажено путем
всестороннего анализа физического, иинтеллектуального развития и
способностей учащихся, а также образовательной и психологической среды
дома, в классе и в школе.
7. Самодисциплина и позитивное поведение школьников в процессе
спортивного туризма являются основой для совершенствования навыков и
умений.
По результатам исследования были разработаны следующие научные
рекомендации:
1)
Значение спортивного туризма состоит в том, что необходимо
50
создавать условия для развития у школьников экологического сознания и
культуры, развивать такие качества, как выносливость, энтузиазм, силу,
осторожность, гуманность;
2) При занятиях спортивным туризмом целесообразно учитывать
возрастные
особенности,
физическую
подготовленность,
силу,
экологическую культуру, физиологические особенности детей;
3) Необходимо правильно разъяснять учащимся порядок спортивного
туризма, уметь формировать у них полное представление о каждом действии
или образе – обеспечить организованность и качество спортивного туризма;
4)
5) Использование спортивного туризма в образовательном процессе для
учащихся 7-9 классов во многом способствует совершенствованию
физических качеств (ловкость, гибкость, сила, быстрота и др.) и
общечеловеческих экологических качеств (сила духа, мужество, патриотизм,
и т.д.). Желательно развитие. нравственных и других качеств.
|