nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Servis korxonalarida ishlab chiqarish jihozlarini xavfsiz ekspluatatsiya qilish

|
Servis korxonalarida ishlab chiqarish jihozlarini xavfsiz ekspluatatsiya qilish Pdf ko'rish
|
bet | 131/201 | Sana | 20.12.2023 | Hajmi | 6,46 Mb. | | #125447 |
Bog'liq avtomabillar texnik ekspluatasiyasiServis korxonalarida ishlab chiqarish jihozlarini xavfsiz ekspluatatsiya qilish
Qo’rish chuqurlarini xavfsiz ekspluatatsiya qilish bo’yicha quyidagi chora tadbirlar amalga
oshirilgan bo’lishi zarur:
tokchalariga, ish joylarini yaxshilab yoritish maqsadi shaxmat tartibida 127 yoki 220 V
kuchlanishli yoru’glik tarqatuvchi lyuminessent lampalar o’rnatilgan bo’lishi;
tokchalari ta’mirlangan oynalar bilan elektr o’tkazgichlar esa, namdan himoyalagich-
gidroizolyatsiya bilan qoplangan bo’lishi;
yoritish uchun 42 va 12 V kuchlanishli odatdagi lampalardan foydalanish;
ko’rish chuqurlari ostidagi yo’lakcha teshiklar orqali shabadalatilib turilishi va istilishi;
ko’rish chuquridagi havo harorati 16
°
S atrofida bo’lishi kerak.
Gidravlik ko’targichda avtomobil ostida ishlashga, faqat tirgak tushirilgandan keyin yoki
boshqa ehtiyotkorlik moslamasi qo’yilgandan so’ng ruxsat etiladi. Avtomobil kuzovi ko’tarilgan
holda turganda, uning ustida odam bo’lishi mumkin emas.
Elektromexanik ko’targichda ham gidravlik ko’targich singari umumiy talablar mavjud.
Elektr uzatmali kranlarni metall o’zagi yer bilan ulangan bo’lishi kerak.Qo’z’galuvchan
gidravlik ko’targichlardan foydalanishda, uni faqat tekis qiya bo’lmagan maydonga o’rnatib, o’z-
o’zidan tushib ketmasligi uchun, ko’tarishdan oldin tushirish klapani ignasi jips mahkamlab berkitib
qo’yiladi. Domkratda ko’tarilgan avtomobil ostida uzoq muddat ishlash taqiqlanadi. Ko’tarish –
tashish jihozlarining texnik holati talab darajasida ekanligini mahsus hay’at tekshirib, qabul qilib
olmaguncha, yo’riqnomalari hamda texnik pasporti yo’q bo’lganda, bu jihozlardan foydalanish
mumkin emas. Pol yuzasi bilan baravar balandlikda harakatlanayotgan konveyerlarni uzatma va
tortish mexnaizmlarini, shuningdek boshqa yurish mexanizmlari va roliklari himoya ‘giloflari bilan
qoplab qo’yishi zarur.
Quyidagilar taqiqlanadi:
- ko’targichni yuk bilan ko’tarilgan holatda qoldirish;
- qiya maydonchalarda qo’z’galuvchan kranlarda yuk ko’tarib tashish;
- konveyerni ishlab turgan vaqtida tuzatish va boshqalar.
mavzu
|
| |
ATE fanidan NAZORAT TOPSHIRIKLARI

167
114. Akkumulyatorlar batareyalariga TXK
115. Dvigatel va uning tizimlarini nazorat qilish, diagnostikalash va sozlash
116. Ta`minot tizimida uchraydigan nosozlik va buzuqliklar
117. Uzatmalar va taqsimlash qutilarida uchraydigan nosozlik va buzuqliklar
118. Tormoz tizimini asosiy nosozlik va buzilishlari
119. Akkumulyator batareyalarini ta`mirlash
120. KSHM da uchraydigan nosozlik va buzuqliklar
121. Karbyuratorlarda uchraydigan nosozlik va buzuqliklar
122. Uzatmalar va taqsimlash qutilarini tashhislash
123. Tormoz tizimini nazorat qilish, diagnostikadan o`tkazish va sozlash ishlari
124. Batareyali o`t oldirish tizimida uchraydigan asosiy nosozlik va buzilishlar
125. Dvigatelni texnik holatini aniqlash usullari
126. Karbyuratorlarni sozlash
127. Uzatmalar va taqsimlash qutilariga TXK
128. Tormoz tizimiga TXK
129. Elektr jihozlari bo`yicha diagnostika, sozlash ishlari texnologiyasi va kerakli
jihozlar.
130. Texnologik jihozlar tasnifi
131. Diagnostika usullari
132. Moylash tizimida uchraydigan nosozlik va buzuqliklar
133. Ilashish muftasini tashhislash
134. Rul boshqarmasini nazorat qilish, diagnostikadan o`tkazish va sozlash ishlari
135. SHinalarni ta`mirlash
136. KSHM ga TXK
137. YUBYON da uchraydigan nosozlik va buzuqliklar
138. Uzatmalar va taqsimlash qutilarini ta`mirlash
139. Tormoz tizimi agregatlarini ta`mirlash
140. Generator, startyor, elektr simlari, nazorat-o`lchov va yoritish asboblarini o`ziga
xos nosozlik va buzuqliklari
141. GTM da uchraydigan nosozlik va buzuqliklar
142. YUBYON ni sozlash
143. Kardan uzatmalarda uchraydigan nosozlik va buzuqliklar
144. YUrish qismini nosozlik va buzuqliklari
145. Generator, startyor, elektr simlari, nazorat-o`lchov va yoritish asboblariga TXK va
T ishlari texnologiyasi
146. KSHM ni ta`mirlash
147. Sovutish tizimini yuvish
148. Kardan uzatmalarga TXK
149. Old osmalarni o`rnatish va sozlash
150. Akkumulyatorlar batareyalarida uchraydigan asosiy nosozlik va buzilishlar
Yonginga - Px;font-family: Times New Roman,Bold;color:#000000;}

Tashkiliy-texnik
tadbirlarga
yongindan
himoyalanish xizmatini tuzish, uni texnik
jihozlar bilan ta’minlash, yongin xavfsizligi bo‘yicha ob’ektdagi moddalar, materiallar,
jihozlar, qurilmalar va texnologik jarayonlarni pasportlashtirish, yongin muhofazasi
bo‘yicha mutaxassislar tayyorlash va ularni o‘qitish, yongin xavfsizligi bo‘yicha
yo‘riqnomalar va aholi o‘rtasida turli xil tadbirlar o‘tkazish, yonginga qarshi
ko‘rsatmalar ishlab chiqish va boshqa shu kabi tadbirlar kiradi.
Tayanch so‘z va iboralar:
Ochiq alanga, kislorodi kam konstruksiyalar, to‘lqin zarbasi, yonish tezligi
koeffitsienti, xavfli xudud, uchqun xavfi bo‘lmagan elektr jihozlar, portlashdan
himoyalash, maxsus turdagi elektr jihozlar.
Nazorat savollari:
1.Yong‘In Nima?
2.Yong‘In Kelib Chiqishiga Qanday Sabablar Bo‘Lishi Mumkin?
3.Ob’ektning Yong‘In Xavfliligi Deganda Nimani Tushunasiz?
4.Ob’ektning
Yong‘In
Xavfsizligi
Deganda
Nimani
Tushunasiz?
5.Yong‘Inni Oldini Olish Tizimi Nima?
Yonginga - Px;font-family: Times New Roman,Bold;color:#000000;}

takiqlanadi. Yongindan himoyalovchi qoplamalar atmosferaga chidamli, namlikga
chidamli va nam bo‘lmagan muhitga chidamli bo‘lishi mumkin. Atmosferaga chidamli
qoplamalarga perxlorvinil buyoqlar PXVO, ISX, XL; namlikga chidamli qoplamalarga
XD-SJ
markali buyoqlar; nam emas muhitga chidamli qoplamalarga XL-K tarqonidagi,
SK-L markali silikat buyoqlar, superfosfat va sho‘rtuproqli surkamalar kiradi.
Eng keng tarqalgan
o‘t o‘chirish moddalariga
suv, suv bug‘i, uglekislota,
namlagichlar, ximiyaviy va havo-mexanik ko‘piklar, galoid tarkibli uglevodorodlar,
kukun
tarkibli aralashmalar, uglerod ikki oksidi, brometil birikmalar, inert gazlar va
boshqa mexanik vositalar (qum, tuproq, brezent va h.k) kiradi.
Несовершенный вид Совершенный вид

“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
125
Анализ необходимо сопровождать вопросами преподавателя и
ответами студентов: Что ты делал сегодня вечером? – Создавал
презентацию. – Долго создавал? – Полчаса. Следовательно, анализ лучше
проводить не на разрозненных примерах, а с использованием потенциала
речевых ситуаций. Следует осознавать и использовать в организации
практики грамматическую тему вида, которая является сквозной, т.е.
сопровождает весь процесс обучения русскому языку как иностранному.
Для обобщения знаний по виду глагола можно предложить студентам
построить кластер на тему: «Вид русского глагола», который может
выполняться в малых группах в аудитории.
Литература
1.
Постановление Президента Республики Узбекистан «Об утверждении
Концепции развития системы народного образования Республики
Узбекистан до 2030 года» ID-1746.
2.
Акишина А.А. и др. Учимся учить. Для преподавателей русского языка
как иностранного / А.А. Акишина, О.Е. Каган. – 9-е изд., стереотип. – М.;
Русский язык. Курсы, 2014. – 256 с.ISBN978-5-88337-044-0.
3.
Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного
(нового): Учеб. пособие /Т.М. Балыхина [Текст]. -Изд. 2-е, испр. – М.:
РУДН, 2010. – 188с.
4.
Магдиева С.С., Лагай Е.А. Современные педагогические технологии на
уроках русского языка и литературы. Учебное пособие. Т.: LESSONPRESS,
2021. - 150с.
Px;font-family: Times New Roman,Bold;color:#000000;} - bet 118

ishiga qarab barmoqqa o‘xshash yoki qamramoq qisqich shaklida yoki sho‘tka
shaklida va hakazo tayyorlanadi;himoyalovchi, -ishchini tok o‘tkazuvchi
qismlardan himoyalash uchun (himoyalovchiqismini uzunligini shtangani ishchi
kuchlanishiga bog‘liq);dasta -shtangalarini qo‘lda ishlab turish uchun.
3- rasm. Tezkor himoyalovchi shtanga yordamida taqsimlash uskunalarida ayiruvchi
pichoqlarni yoqish va o‘chirish
Shtangani
Bajariladigan
Ishiga
Qarab
Uch
Turga
Bo‘Linadi:
Tezkor,Ta’mirlovchi Va O‘Lchovchi.
Tezkor Himoyalovch Ishtangalar Taqsimlash Uskunalarida Ayiruvchi
Pichoqlarni Yoqish Va O‘Chirish, Tok O‘Tkazuvchi Qismlarni Qizish Darajasini
Aniqlash Va Boshqa Operatsiyalarida Qo‘Llaniladi.
Himoyalangan Ta’mirlash Shtangalari Kuchlanish Ostida Bo‘Lgan Tok
O‘Tuvchi
Qismlarida
Ta’mirlash
Ishlarini
Olib
Borishuchun
Mo‘Ljallangan(izolyatorlarni changini artish, elektropriyomniklarni vaqtincha
ulash,o‘tkazgichlarni ulash vahakazo).
Himoyalangan o‘lchov shtangalari girlyandagiizolyatorlarini kuchlanishni
taqsimlashini nazorat qilish hamda biriktirilgan kontaktlarni o‘tuvchi qarshiliklarni
o‘lchash uchun qo‘llaniladi.
SHtanga bilan ishlashda faqat mahsus o‘rgatilgan hodimlarga va ishchini
harakatlarini nazorat qiluvchi shahs ishtirokida ruhsat beriladi.Himoyalovchi
shtangalar bilan ishlaganda qo‘shimcha himoyalangan himoya vositalari bilan
foydalanish lozim (dielektrikqo‘lqoplar,etiklar, kalish, gilamchalr va hakazo).
Px;font-family: Times New Roman,Bold;color:#000000;} - bet 112

to‘liq anglab olish, texnika xavfsizlik qoidalarini bilish va amalda qo‘llash,
jabrlanuvchiga dastlabki yordam ko‘rsatish, ayniqsa suniy nafas oldirishni va yurak
massajni bilishi shart.
Texnika xavfsizligiga oid bo‘lgan bilim darajasi berilgan guruh klassifikatsiyasiga
talablariga boqliq. Ishchiga berilgan klassifikatsiyasiga qanchalik baland bo‘lsa,
shunchalik nazariy va amaliy ishlariga ko‘proq talab etiladi.
Texnika
xavfsizligi
bo‘yicha
beshta
guruh
klassifikatsiyasi
mavjud.
I
guruh–o‘quvchi va yordamchi xodimlarga tegishli. Ularga kuchlanish ostida
bo‘lgan qismlarga yaqin kelishi man etiladi.
II
guruh–Elektr chilangarlarga tegishli.
Ularga shu uskunada, bir oy davomida
ishlagandan keyin topshiriladi. Universitet, institut va kollejni bitirib,
amaliyotga
kelganlarga xam
II
guruh topshiriladi.
III
guruh–Elektr uskunada kamida 6 oy ishlagan elektrchilangar va navbatchi
xodimlarga topshiriladi. SHu guruh xodimlariga baland talablar qo‘yiladi. Umumiy
texnika xavfsizlik qoidalarini bajaradigan ishiga oid maxsus qoidalarni bilish shart
bo‘ladi, elektr texnika uskunalari ishlashida ruxsat tartibini va ishlovchilarni to‘qri
nazorat qilish bilishlari kerak bo‘ladi. Bundan tashqari, jabrlanuvchiga dastlabki yordam
ko‘rsatish qoidalarni va amalda bajarishni talab etiladi. Elektr uskunalarida kamida 1 yil
ishlagan elektrchilangar
va navbatchi xodimlarga
Kirish instruktaji (50 daqiqa) - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

|
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
bet | 81/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyotKirish instruktaji (50 daqiqa)
O’quvchilarni bilimini faollashtirish:
1.Tezkor savol javob , aqliy hujum o’tkazadi. O’quvchilarlarning o’quv materialinio’zlashtirganlik darajasini aniqlab va ularni rivojlantirish maqsadida yangi mavzu bayoniga o’tadi
Yangi o’quv materiali bayoni
2.O’quv amaliyoti mashg’uloti mavzusi bo’yicha ma’lumot beriladi. Ish jarayoni tushuntiriladi.
Joriy instruktaji (135 daqiqa)
Yangi o’quv materiali amaliy mashq bajarish:
3.O’quvchilar ish joylari bilan taqsimlab amaliy ish yuzasidan yo’riq texnologik harita hamda mustaqil ish bajarish uchun hom ashyo tarqatadi va ko’rsatmalar beradi
4. Mustaqil ishlarni bajarilishini maqsadli aylanish vaqtida nazorat qiladi va ish jarayonida o’quvchilar yo’l qo’ygan hatolari ko’rsatiladi.
Yakuniy instruktaji (15 daqiqa)
5.Mashg’ulot tugaganidan so’ng ish joylarini tartibga keltirishni nazorat qiladi. Tayyorlangan maxsulotni qabul qiladi
Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlash
|
Savollarga javob beradi. Tinglaydi, chizadi, yozib oladi.
O’z ish joylarini egalaydi, mashg’ulot raxbari ko’rsatmalari va yo’riqli texnologik xaritaga rioya qilgan holda ish bajaradi. Yo’l qo’ygan xatolarni to’g’irlaydi.
Foydalanilgan jixozlarni mashg’ulot raxbariga topshiradi. Ish joylarini tartibga keltiradi.
|
Darsning yakuniy qismi 15-daqiqa
|
Yakunlash.
1.O’quvchilar amaliy mashg’ulot bo’yicha baxolar e’lon qilinadi
2. Kelgusi kasbiy faoliyatlarida amaliyotda bajargan ishlarining axamiyati va muximligiga o’quvchilar e’tibor qaratadi
3.Kelgusi mashg’ulot mavzusi bilan tanishtirib uyga vazifa beriladi.
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
|
bet | 118/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
131
chiqqan holda bir maqsadga yo‘naltirilgan , oldindan puxta loyhalashtirilgan va
kafolatlangan natija berishiga qaratilgan pedagogik jarayondir. Inson hamma
vaqt, kundalik hayotda ham, ilmiy faoliyatda ham fikr yuritadi. Ammo mantiq
ilmini bilmasdan turib to‘g‘ri fikr yuritish mushkul. Mantiq olamdagi qonuniy,
zaruriy bog‘lanish va aloqalar, tartib va izchillik, tafakkurning ichki aloqadorligi,
tadrijiy fikrlanishi, turli qarashlar o‘rtasidagi mantiqiy bog‘lanishlarni o‘z ichiga
olgan bo‘lib, insonni hech bir narsaga befarq bo‘lmay, sinchkov qarashga, har bir
voqea-hodisaga xolis baho berishga, shu yo‘l bilan muntazam va izchil fikr yuritish
va har qanday oqilona fikrni isbotlay bilishga o‘rgatadi. Mantiq ilmi qonun-
qoidalarini atroflicha o‘rganish va mustaqil fikr yuritish qobiliyatini rivojlantirish
orqali amaliy hayot uchun kerakli xulosalar chiqarish, davr ruhini anglash, voqea-
hodisalarni haqqoniy tahlil qilish oson kechadi. Darsda olingan material, agar u
darsda tushunilgan va ishlab chiqilgan bo‘lsa, yaxshiroq esda qoladi va
o‘quvchilar uchun ham muhimdir. Fikrlashdagi asosiy mashq nutqdir, nutq esa o‘z
navbatida murakkab bilim faoliyatidir. Nutq paytida biz so‘zlarni tanlaymiz,
ularni grammatik jihatdan to‘g‘ri talaffuz qilishga harakat qilamiz. Va,
aksincha, tinglovchi sifatida, ma’ruzachi nutqidan tinglovchi tomonidan qabul
qilinadigan so‘zlar ajratib olinadi va shu tariqa odam nima deb o‘ylayotganini
biladi. Ushbu texnologiyani muntazam ravishda qo‘llash o‘quvchilarda fikrlash va
bilish faoliyatining maxsus uslubini shakllantirishga yordam beradi.
Foydalanilgan adabiyotlar
1.
Mirziyoev Sh.M. Tanqidiy tahlil, qat’iy tartib-intizom va shaxsiy
javobgarlik – har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi bo‘lishi kerak. –
T.: “O‘zbekiston”. – 2017.– 102b.
2.
Mirziyoev Sh.M. Buyuk kelajagimizni mard va olijanob halqimiz bilan birga
quramiz. – T.: “O‘zbekiston”, 2017. – 488 b.
3.
Aysmontas B. B. Obщaya psixologiya. Sxemы. M., 2021. – 288 s.
4.
Belkova Ye. A. Aktivnыe i innovatsionnыe metodы obucheniya.
Obuchenie
vzroslыx Yaroslavl. Akademiya Pastuxova, 2020. - 259 s
5.
Borыtko N.M, Solovsova I.A.,. Baybakov A.M Pedagogicheskie
texnologii.
Volgograd: VGIPK RO, 2006.- 369 s.
6.
Bogoyavlenskaya D.B. Puti k tvorchestvu. M.: Znanie, 2014.- 297 s.
7.
Braus Dj., Vud D. Invayronmetralnoe obrazovanie v shkolax / per. s angl.
M.:NAAEE, 1994. – 103 s.
|
| |
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr 123
Учебная тема «Глагол» и работа студентов узбекской группы над видами
глагола - сложное явление в русском языке.
Изучение этой категории глагола осуществляется следующими
причинами:
1) присутствие данной категории в узбекском языке;
2) при объяснении этой категории преподаватель практически может
опираться на родной (узбекский) язык студентов;
3) объяснение этого явления проходит на базе продуманной системы
заданий.
При освоении несовершенного вида глагола обычно предлагается
не давать материал порционно, а познакомить студентов со всеми
тремя семантическими вариантами несовершенного вида: значением
конкретного
процесса,
значением
повторяющегося
действия,
общефактическим значением.В результате объяснения в сознании
студента должны сложиться следующие признаки, характеризующие
основные функции несовершенного и совершенного видов глаголов в
речи: для обозначения действия как процесса, повторного действия, для
называния действия, которое имеет место (1); для обозначения конкретного
действия, однократного или которое завершилось – совершенный вид (2).
Для осознания видовых значений глаголов совершенного и
несовершенного вида можно предложить проанализировать три пары
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr 124
предложений с помощью «Диаграммы Венна», отразив в ней результат
наблюдений.
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
119
Магдиева Саодат Сагдиевна
доцент Ташкентского государственного
педагогического университета имени Низами
Сариев Ахтам Борисович
Доцент кафедры языков Бухарского
филиала ТИИИМСХ
МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ В
ВОУ
Аннотация
: В данной статье представлена модель, нацеленная на изучение
русского языка как иностранного в группе с узбекским языком обучения
высшего образовательного учреждения.
Ключевые слова:
концептуальные положения, модель, методы, речевая
деятельность
Аnnotation:
This article presents a model aimed at learning Russian as a foreign
language in a group with Uzbek as the language of instruction of a higher
educational institution.
Key words:
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
|
bet | 106/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
117
они явно опираются на критический реализм и герменевтику соответственно.
Эти онтологические обязательства формируют их выбор объектов
исследования и ограничивают различные способы проведения исследований.
CDA и DHA привлекают таких теоретиков, как Рой Бхаскар, Боб Джессоп и
Пьер Бурдье, чтобы дать им описание социальных отношений и процессов.
Последние сохраняют различие между семиотическим и материальным
измерениями социальных практик, подчеркивая роль социальных структур и
присущих им причинных механизмов в определении результатов. Таким
образом, теоретики, такие как Фэйрклаф и Водак, сосредотачиваются на
анализе и критике роли политических дискурсов. При этом они сохраняют
различие между лингвистическим и неязыковым измерениями, причем
последнее коррелирует с разделением между текстом и контекстом. Большая
часть исследований в этой традиции проводится на микроуровне, хотя
предпринимаются попытки связать анализ заявлений и документов с более
широкими социальными структурами и изменениями. При таком подходе
субъекты позиционируются в дискурсах, хотя на макроуровне они
диалектически связаны с социальными структурами: структуры сильно
ограничивают человеческую деятельность и устанавливают ограничения на
их возможности.
Сторонники IPA, с другой стороны, обращаются к герменевтикам,
таким как Тейлор, и феноменологам, таким как Гуссерль и Шульц, чтобы
подчеркнуть роль интерсубъективных значений и практик как основных
объектов своих исследований. В этом подходе роль субъективных значений
является
центральной,
хотя
действия,
практики
и
институты
концептуализируются как «текстовые аналоги». Таким образом, IPA проводят
аналитическое, а не онтологическое различие между текстами и контекстами,
в которых «тексты» могут пониматься в терминах широкого спектра
документов, медийных репрезентаций и так далее. Как следует из названия,
основное внимание уделяется разработке политики в широком смысле -
формированию, реализации и оценке политики - и ее влиянию на более
широкие социальные отношения и социальную идентичность.
Литература
1. Квадратура смысла: Французская школа анализа дискурса /
пер. с франц. и португ. – М.: Прогресс, 1999. – 416 с.
2. Комарова З. И. Методология, метод, методика и технология научных
исследований в лингвистике: учебное пособие. – Екатеринбург: Изд-во Ур-
|
| |
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
|
bet | 109/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
121
изучение значений падежей существительных на основе их употребления с
глаголами; изучение рода, числа, падежа прилагательных на основе
словосочетаний существительное + прилагательное; изучение особенностей
вида глагола на основе сочетаемости видовых форм глагола с
обстоятельствами: долго, часто, однажды, быстро, каждый день и т.п.
Учебная речевая ситуация предполагает как минимум двух
коммуникантов: предмет речевой деятельности и условия намеченной
речевой ситуации, которыенацелены на выполнение студентами таких видов
заданий - чтение текста и осмысление его содержания, построение диалога
по содержанию текста, проведение словарно-фразеологической работы с
целью активизации словарного запаса, инсценирование и пр.
Учебная речевая ситуация задаёт мотив, контекст деятельности,
взаимоотношений коммуникантов, тему общения и коммуникативные
задачи.
Учебная
речевая
ситуация
может
создаваться
с
помощьюсредствзрительной и слуховой наглядности и словесного описания.
Например: Представь себе, что вся группа едет на экскурсию, и ты тоже
хочешь поехать. Позвони куратору (старосте) и узнай всё о поездке. Или:
Представь себе, что твой лучший друг теперь живёт и учится в России.
Напиши ему письмо, в котором расспроси его об учёбе в российском вузе.
Однако речевая ситуация важна не только в продуктивных видах речевой
деятельности, но и в репродуктивных (рецептивных) видах. Например: Тебе
пришло письмо от твоего друга из Саратова. Прочитай его и расскажи
однокурсникам, о чём тебе пишут (мотивация чтения).
Ситуативная основа важна для протекания любого вида учебной
речевой деятельности – как для продуктивной речи, так и для
репродуктивной речи; в ней важно не только сформулировать
коммуникативное задание, но и учесть адресата речевой деятельности.
Коммуникативную задачу можно сделать более сложной: убеди кого-
либо в чём-либо, передайте в речи свое восхищение, сожаление, радость
ипр. Компетентностныйподходв обучении русскому языку как неродному и
интерактивные методы в частности, позволяют:
1)мотивироватьучебную
деятельностьобучаемыхнаоснованииеёпрактическойнаправленности;
2)
меняют
статус
обучаемого
в
учебном
процессе:при
новомподходекорганизацииобучения он сам становитсяоткрывателемновых
знаний и закономерностей. Это позволяет резко повыситьмотивациюучения.
Однако
при
организации
интерактивных
методовследуетучитывать
|
| |
Intellekt ko‘pligi nazariyasi - «Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы...

“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
525
tayyorgarlik, katta kuch va ijodkorlikni talab etadi. Bunda jamoaviy hamkorlik,
hatto talabalarning ishtiroki bilan (talabalarning o‘zi topshiriqlarni tuzishi) ishlash
ham samarali natijalarni beradi.
Xulosa qilib aytish mumkinki, interaktiv ta’lim bir vaqtda bir nechta
masalani hal etish imkoniyatini beradi. Bulardan asosiysi – ta’lim oluvchilarning
muloqot olib borish bo‘yicha ko‘nikma va malakalarini rivojlantiradi, ular orasida
emotsional aloqalar o‘rnatilishiga yordam beradi, jamoada ishlashga, o‘z
o‘rtoqlarining
fikrini
tinglashga
o‘rgatish
orqali tarbiyaviy vazifalarning bajarilishini ta’minlaydi.
Shu bilan birga, amaliyotdan ma’lum bo‘lishicha, dars jarayonida interaktiv
metodlarni qo‘llash ta’lim oluvchilarning jismoniy va ruhiy-asabiy zo‘riqishlarini
bartaraf qiladi, ular faoliyatining shaklini almashtirib turish, diqqatlarini dars
mavzusining
asosiy
masalalariga
jalb qilish imkoniyatini beradi.
PSIXOLOGIK YONDASHUVLAR - «Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения...

|
«Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения нейролингвистического програмирования» Pdf ko'rish
|
bet | 483/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)PSIXOLOGIK YONDASHUVLAR
Annotatsiya:
Ushbu maqolada o‘qitish jarayonida pedagogik-psixologik
yondashuvlarning asosi konstruktivizm nazariyasi, bola intellektining rivojlanishi
nazariyasi, eng yaqin rivojlanish sohasi nazariyasi, intellekt ko‘pligi nazariyasi
hamda o‘quv maqsadlari taksonomiyasi (B.Blum) haqidagi ma’lumotlar yoritilgan
Annotation:
This article deals with the theory of constructivism, the theory of
development of the child's intellect, the theory of the nearest field of development,
the theory of multiplicity of intellect and the taxonomy of learning objectives (B.
Bloom).
Аннотация:
В статье рассматриваются теория конструктивизма, теория
развития интеллекта ребенка, теория ближайшего поля развития, теория
множественности интеллекта и систематика целей обучения (Б. Блум).
O‘qitish
jarayonida
pedagogik-psixologik
yondashuvlarning
asosi
konstruktivizm nazariyasi, bola intellektining rivojlanishi nazariyasi, eng yaqin
rivojlanish sohasi nazariyasi, intellekt ko‘pligi nazariyasi hamda o‘quv maqsadlari
taksonomiyasi (B.Blum) haqidagi ma’lumotlardan iborat bo‘lib, ularni bilish va
amalda
foydalanish
har bir o‘qituvchiga o‘z pedagogik mahoratini
takomillashtirish uchun zarur.
XX asr oxirida ta’lim oluvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga
mo‘ljallangan faol muammoli va izlanishli ta’lim metodlari va shakllarining
ommaviy rivojlanishi munosabati bilan J.Dyui rivojlantiruvchya tanqidiy fikrlashni
shakllantirish
tamoyillari
va
metodikasini
ishlab chiqdi. Ushbu tamoyillar quyidagilar:
ko‘p ma’nolilikka ega bo‘lish kerak, ya’ni tushunchalar, nazariyalarni
so‘zlar, rasmlar, matematik ifodalar yordamida bera olish, istalgan konsepsiyani
o‘z so‘zlari yoki simvollar bilan aniq bera olish zarur;
axborotni zichlashtira olish va umumlashtira olish. Samarali umumlashtirish
10 mingta so‘z bilan ifodalash mumkin bo‘lgan suratga o‘xshaydi. O‘quvchilarni
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
«Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения нейролингвистического програмирования»
|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
|
bet | 484/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
523
o‘zlari uchun qulay va tejamli bo‘lgan tuzilmalar, konseptual karta va sxemalar
yaratishga o‘rgatish kerak;
abstrakt fikrlay olish, konkret fikrlashdan chetlashgan holda;
istalgan hodisaning bosh, yetakchi tamoyillarini topish.
Bola intellekti rivojlanishi nazariyasi.
Bu nazariyani shveytsariyalik
psixolog Jan Piaje (1896-1980) ishlab chiqqan. Bu nazariya bolalar intellekti
rivojlanishini tushunish uchun katta ahamiyatga ega bo‘ldi. Unga ko‘ra bolalar
fikrlashining
ko‘p
xususiyatlari
ochib
berildi.
Bular: egotsentrizm — boshqa odamning nuqtai-nazariga o‘ta olmaslik; sinkretizm
— har turli hodisalarni yetarli ichki asos bo‘lmagani holda o‘zaro bog’lashga
moyillik hosil bo‘ladigan tafakkur turi; transduksiyamantiqiy fikrlashning
xususiyati bo‘lib, bunda xususiydan-xususiyga tomon, umumiylikni chetlagan
xolda
o‘tish
amalga
oshiriladi;
artifitsializm-olamni
go‘yo odam qo‘li bilan yaratilgan, sun’iy deb idrok qilish; animizm-olamni
jonli deb hisoblash, ziddiyatlarni sezmaslik. Bola psixikasi rivojlanishining to‘rtta
bosqichli nazariyasini ishlab chiqilgan. Bular quyidagi bosqichlar:
1. Sensomotor bosqich
(tug’ilgandan 2 yoshga to‘lguncha) — jismoniy his
tuyg’ular: teri sezgisi, ochlik, og’riq, shovqin, yorug’lik va boshqalarga munosabat
shakllanadi.
2. Faoliyatgacha bosqich
(2 — 7 yosh) — bola o‘ziga atrofdagilar ko‘zi
bilan qaraydi. Bunda ijobiy muhitning ahamiyati katta. Bola o‘ziga ijobiy baho
berishi yaxshi rivojlanishga, past baho berishi, aksincha natijaga olib keladi.
3. Aniq faoliyat bosqichi
(7 — 11 yosh) — faktlarni qiyoslash, obyektiv
aqliy xulosalar chiqarish, atrofdagilarning tan olishiga erishish va bolalarcha
egotsentrizmdan xalos bo‘lish, mavjud me’yor va qoidalarni o‘zlashtirish bosqichi.
|
| |
Rasmiy faoliyat bosqichi - «Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения...

“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
524
adekvat bilimlari tarkibini boyitib boradi. Binobarin, ta’lim-tarbiya jarayonida
o‘quvchining rivojlanish darajasiga mos va uning mantiqiy, intellektual va shaxsiy
o‘sishiga yordam beruvchi mashg’ulotlarni rejalashtirish zarur.
Eng yaqin rivojlanish sohasi nazariyasi.
Bu nazariyani rossiyalik psixolog
Vigotskiy Lev Semyonovich (1896-1934) ishlab chiqqan. Bu nazariyaga ko‘ra
ta’lim oldinda borishi va bolaning rivojlanishini o‘ziga ergashtirib borishi lozim.
Rivojlanish faqat bola yangi ko‘nikmalarni o‘zlashtirganida xosil bo‘ladi. Lekin
uni
real
hayotdan
ajralgan
holda
emas,
o‘zida bor bo‘lgan bilimlar asosida o‘zlashtirishi shart. Bu “eng yaqin rivojlanish
sohasi” deb nomlandi hamda pedagogika va psixologiya faniga kirdi.
Eng yaqin rivojlanish sohasi deb L.S.Vgotskiy “yetilish jarayonidagi, ertaga
yetiladigan, hozir paydo bo‘layotgan holatda bo‘lgan funksiyalarni, ularni
rivojlanish mevasi deb emas, rivojlanish kurtaklari, gullari, ya’ni endigina yetilib
kelayotgan
funksiyalar”ni
tushuntirgan
edi.
Eng yaqin rivojlanish sohasi bola o‘z yoshiga nisbata qiyin masalalarni katta
yoshdagi odamning yordami bo‘lganda yechishi jarayonida aniqlanadi.
Masalan, emaklashni o‘rganib olgan chaqaloq uchun emaklash u
o‘zlashtirgan ko‘nikma, lekin tik turish va yurish esa, uning tomonidan endi
o‘rganilayotgan va katta yoshdagilar yordamida o‘rganiladigan ko‘nikma bo‘lib,
bu ko‘nikma bolaning eng yaqin rivojlanish sohasida hisoblanadi. O‘quvchi bilan
muloqotda
uning
qiziqishlaridan
kelib
chiqqan
holda
uning eng yaqin rivojlanish sohasi keng bo‘lgan belgilarni topish va asta-sekin
yangi bilimlar bilan to‘ldirib borish orqali kutilgan natijaga erishiladi. Bunda
bolalarga do‘stlik va o‘zaro xurmatda bo‘lish asosiy shart hisoblanadi.
«Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения нейролингвистического програмирования» - bet 113

|
«Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения нейролингвистического програмирования» Pdf ko'rish
|
bet | 113/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
126
Nematova Flora Bakhtiyor qizi
Independent researcher at Bukhara State University
THE ROLE OF THE PIRLS INTERNATIONAL ASSESSMENT
PROGRAM IN EVALUATION OF READING LITERACY OF PRIMARY
SCHOOL STUDENTS
Annotation:
This article discusses the role of the PIRLS International Assessment
Program in assessing the reading literacy of primary school students, its
opportunities and specifics.
Keywords:
PIRLS, international assessment programs, quality of education, life
skills.
Today, the world community has begun to address the issue of improving
the quality of education, which can be seen in the successful results of the
education system of the leading Western countries. The main indicator of the
quality of education is the result of the learner. Knowledge is directly related to
reading skills, and one of the most important tasks in the learning process is to
develop the skills and competencies to read and understand books. The PIRLS
(Progress in International Reading Literace Study) system has been used in
developed countries since 2001 to assess students' reading and reading
comprehension skills, including in the primary grades. 50 countries of the world
took part in the tests. Each country has shown different levels of comprehension,
from basic comprehension to basic comprehension. On average, 4th graders from
the Russian Federation and Singapore showed the highest academic performance.
By 2030, Uzbekistan aims to be among the top 30 countries in the world in
the ranking of the international student assessment program PISA. In order to
ensure the implementation of the project at the Tashkent State Pedagogical
University named after Nizami in the 2019-2020 academic year, the module
"International Assessment Programs" is included as an elective subject in the
curricula of senior courses in mathematics, natural and primary education. Also,
the inclusion of the module "International Assessment Programs" in the content of
teaching methods in the curriculum of all bachelor's degrees shows that practical
work is being done to study the new system.
(Progress in International Reading Literacy Study) is an international
assessment system that assesses the quality of reading and comprehension levels of
primary school students in different countries around the world. PIRLS is held
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
«Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения нейролингвистического програмирования»
|
Uyga vazifa - «Adabiyot» 5-sinflar uchun 20 yil Mavzu: adabiyot so‘z san’ati

|
«Adabiyot» 5-sinflar uchun 20 yil Mavzu: adabiyot so‘z san’ati
|
bet | 138/218 | Sana | 19.05.2024 | Hajmi | 1,83 Mb. | | #243397 |
Bog'liq 5-sinf-adabiyot-yillik-dars-ishlanmasiUyga vazifa.
Dars yakuni. Baholarni tahlil qilish.
O’quv-tarbiya bo’yicha direktor o’rinbosari: ________________
«Adabiyot» 5-sinflar uchun
«________»___________________20___ yil
Mavzu: «HAYRAT UL-ABROR» DOSTONIDAN
Darsning texnologik haritasi
№
|
Malaka talablari
|
Bilim: «HAYRAT UL-ABROR» DOSTONIDAN mavzusi yuzasidan bilim hosil qilinadi.
Ko`nikma: adabiyotga hurmat hissini oshirish, erkin firlay olish qobiliyatini shakllantirish, tanish vaziyatlarda qolqy olish.
Malaka:Egallagan bilimlarini notanish va notanish vaziyatlarda qo`llay oladi.
Kompitensiya: Tushuna oladi, ifodali o`qiy oladi, ijodiy failiyatida egallagan bilim ko`nikma va malakalarini kundalik faoliyatda qo`llay oladi.
|
|
Maqsad va vazifalar
|
a) ta’limiy: Adabiyot fanining nazariy va amaliy asoslarini o’rganish jarayonida o’quvchilarda estetik did,
estetik ong, adabiyotga muhabbat, badiiy tafakkur va tasavvurini kamolga yetkazish va barkamol avlod tarbiyasiga zamin yaratish.
b) tarbiyaviy: Adabiyot fani orqali o’quvchilarga DTS asosida dars berish. Shu bilan bir qatorda milliy va
mumtoz adabiyotimizga milliy iftihor, qadriyat sifatida e’tirof etish va uni hurmat qilishga o’rgatish.
c) rivojlantiruvchi: O’quvchilarni tafakkur va idrokini kengaytirish, ularni mustaqil fikrlashga o’rgatish.
O`quvchilarda mavzuga nisbatan qiziqish uyg`otish, bilimlarini kengaytirishga erishish.
|
|
O`quv jarayonini mazmuni
|
|
|
| |
Uyga vazifa - «Adabiyot» 5-sinflar uchun 20 yil Mavzu: adabiyot so‘z san’ati

|
«Adabiyot» 5-sinflar uchun 20 yil Mavzu: adabiyot so‘z san’ati
|
bet | 144/218 | Sana | 19.05.2024 | Hajmi | 1,83 Mb. | | #243397 |
Bog'liq 5-sinf-adabiyot-yillik-dars-ishlanmasiUyga vazifa.
Dars yakuni. Baholarni tahlil qilish.
O’quv-tarbiya bo’yicha direktor o’rinbosari: ________________
«Adabiyot» 5-sinflar uchun
«________»___________________20___ yil
8-Nаzоrаt ishi. Tааssurоt yozish.
“Yaхshi so’z- jоn оzig’i”,
“Yomоnlik bоshgа kulfаt kеltirаdi”
Darsning texnologik haritasi
№
|
Malaka talablari
|
Bilim: 8-Nаzоrаt ishi. Tааssurоt yozish.
“Yaхshi so’z- jоn оzig’i”, “Yomоnlik bоshgа kulfаt kеltirаdi” mavzusi yuzasidan bilim hosil qilinadi.
Ko`nikma: adabiyotga hurmat hissini oshirish, erkin firlay olish qobiliyatini shakllantirish, tanish vaziyatlarda qolqy olish.
Malaka:Egallagan bilimlarini notanish va notanish vaziyatlarda qo`llay oladi.
Kompitensiya: Tushuna oladi, ifodali o`qiy oladi, ijodiy failiyatida egallagan bilim ko`nikma va malakalarini kundalik faoliyatda qo`llay oladi.
|
|
Maqsad va vazifalar
|
a) ta’limiy: Adabiyot fanining nazariy va amaliy asoslarini o’rganish jarayonida o’quvchilarda estetik did,
estetik ong, adabiyotga muhabbat, badiiy tafakkur va tasavvurini kamolga yetkazish va barkamol avlod tarbiyasiga zamin yaratish.
|
|
| |
Доступ - download

Qidiruv: Доступ
Отчет об электронных образовательных ресурсах, доступ к которым обеспечивается обучающимся
Cd for Windows: зв., цв. – систем требования: Windows 8 и выше, процессор Intel Celeron/Pentium mmx; amd k4, 233 мгц, 64 Мб озу, графическая карта Мб, Гб свободного пространства на жестком диске, звуковая карта
Отчет
26,82 Kb.
7
o'qib
1
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
«HAYRAT UL-ABROR» DOSTONIDAN

|
«HAYRAT UL-ABROR» DOSTONIDAN
|
bet | 139/218 | Sana | 19.05.2024 | Hajmi | 1,83 Mb. | | #243397 |
Bog'liq 5-sinf-adabiyot-yillik-dars-ishlanmasi«HAYRAT UL-ABROR» DOSTONIDAN mavzusi o`qituvchi va o`quvchi o`rtasida harakat bajaruvchisi munosabatni taxlil qilish
|
O`quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
|
Metod: Amaliy, nazariy, aralash, noan`aviy, ananaviy
Usul: Aqliy hujum, savol-javob, guruhlarda ishlash
Shakl: yakka va guruhlarga ishlash
Vosita: Darslik? Testlar? Jadavallar, audio va video materilalar, didaktik va tarqatma materiallar
Nazorat: Savol-javob test. (Insho, bayon, matn yaratish)
Baholash: 5 balli tizim asosida
|
|
Kutiladigan natija
|
O`qituvchi: Mavzuni qisqa vaqt ichida o`quvchilar tomonidan o`zlashtirishlariga erishaman, o`quvchi faolligini oshiraman, o`quvchilarda fanga nisbatan qiziqish uyg`otaman, o`quvchilarga mustaqil o`rganish va hotirasida saqlash boshqalarga etkaza olish, savol berish va savollarga to`g`ri javoblarga o`rgataman.
O`quvchi: O`quvchilar mavzu yuzasidan bilim va ko`nikma hosil qiladilar, mustaqil fikrlay oladilar, nutqi rivojlanadi, qisqa vaqt ichida ma’lumotlarga ega bo`ladilar
|
|
Kelgusi rejalar
|
O`qituvchi: Pedagogik texnologiyalarni o`zlashtirish va darsga tatbiq etish, takomillashtirish, AKT vositalaridan unumli foydalanish yo`llarini o`rganish, o`z ustida ishash
O`quvchi: Mustaqil tadqiqot, izlanishni yo`lga q`oyadi, o`z fikrini savodli ifodalay olish va do`stlarini fikrini hurmat qilishga o`rganish, mavzu asosida qo`shimcha materiallar izlab topishga harakat qilish, ularni o`rganish. Do`stona muhitda hamkorlikda ishlash ko`nikmasini shakllantirish
|
|
Uyga vazifa
|
Mavzuni o`qib o`rganib kelish
|
Darsning texnik chizmasi:
-
Dars bosqichlari
|
Vaqt
|
Tashkiliy qism.
|
|
Yangi mavzuni boshlashga hozirlik
|
|
Yangi mavzuni yoritish
|
|
Guruhlarda ishlash. Yangi mavzuni tahlil qilish
|
|
Darsni yakunlash
|
|
Uyga beriladigan topshiriqlar
|
|
Darsning borishi (reja):
1.Tashkiliy qism:
a)Salomlashish,
b)tozalikni aniqlash,
d)davomatni aniqlash
c) darsga tayyorgarlik ko`rish va dars rejasi
|
| |
A
uchinchi xabarni olganidan 
so‘ng '■> va 
r«

- o‘zini tarmoq ulanishining e’tirof etilgan taraflaridan biri deb
ko‘rsatish;
- ulanishda ishtirok etayotgan kompyuterlarning biridan foy
dalana olish;
- har qanday paketni ushlab qolish,
ulami modifikatsiyalash
va/yoki ikkinchi marta uzatish.
Kerberos protokolida xavfsizlik ta’minoti yuqorida keltirilgan
niyati buzuq odamlaming harakatlari natijasida paydo bo‘ladigan
har qanday muammolaming bartaraflanishini ta’minlaydi.
Kerberos protokoli oldingi asming 80-yillarida yaratilgan va
shu paytgacha beshta versiyada o‘z aksini topgan qator jiddiy
o‘zgarishlarga duchor bo‘ldi.
Kerberos TCP/IP tarmoqlari uchun yaratilgan bo‘lib,
protokol
qatnashchilarining uchinchi (ishonilgan) tarafga ishonishlari asosiga
qurilgan. Tarmoqda ishlovchi Kerberos xizmati ishonilgan vositachi
sifatida harakat qilib, tarmoq resurslaridan mijozning (mijoz ilova-
sining) foydalinishini avtorizatsiyalash bilan tarmoqda ishonchli
autentifikatsiyalashni ta’minlaydi. Kerberos xizmati
alohida maxfiy
kalitni tarmoqning har bir subyekti bilan bo‘lishadi va bunday
maxfiy kalitni bilish tarmoq subyekti haqiqiyligining isbotiga teng
kuchlidir.
Kerberos asosini Nidxem-Shredeming uchinchi ishonilgan
taraf bilan autentifikatsiyalash va kalitlami
taqsimlash protokoli
tashkil etadi. Nidxem-Shreder protokolining ushbu versiyasini Ker-
berosga tatbiqan ko‘raylik. Kerberos protokolida (5-versiya) aloqa
qiluvchi ikkita taraf va kalitlami taqsimlash markazi KDC (Key
Distribution Center) vazifasini bajaruvchi ishonilgan server KS
ishtirok etadi.
Chaqimvchi obyekt A orqali, chaqiriluvchi
obyekt V orqali
belgilanadi. Seans qatnashchilari, mos holda M
a
va M
b
noyob
identifikatorlarga ega. A va V taraflar,
har biri alohida, o‘zining
maxfiy kalitini server KS bilan bo‘lishadi.
Aytaylik, A taraf V taraf bilan axborot almashish maqsadida
seans kalitini olmoqchi. A taraf tarmoq orqali server KSga Ы
а
va
M
b
identifikatorlami yuborish bilan kalitlar taqsimlanishi davrini
boshlab beradi:
150
Vaqt belgilariga asoslangan bir tomonlama autentifikatsiya­

А —> В : Ex(rs ,B)
Qatnashuvchi
V
qatnashuvchi
A
ga tasodifiy son r«ni jo ‘natadi.
Qatnashuvchi
A
olingan son
va identifikator
V
dan iborat xabarni
shifrlaydi va shifrlangan
xabarni qatnashuvchi
V
ga jo ‘natadi.
Qatnashuvchi
V
olingan xabarni rasshifrovka qiladi va xabardagi
tasodifiy sonni qatnashuvchi Aga yuborgani bilan taqqoslaydi.
Qo‘shimcha u xabardagi ismni tekshiradi.
Tasodifiy
qiymatlardan foydalanuvchi
ikki
tomonlama
autentifikatsiyalash:
A < - В :rB
A —> B \ E K(rA,rB, B)
A
< -
В
:
E K(rA,rB)
Ikkinchi axborotni olishi bilan qatnashuvchi
V
oldingi
proto-
koldagi tekshirishni amalga oshiradi va qatnashuvchi
A
ga
atalgan
uchinchi xabarga kiritish uchun qo‘shimcha tasodifiy son
r-<
ni
rasshifrovka qiladi. Qatnashuvchi
Uyga vazifa - «Adabiyot» 5-sinflar uchun 20 yil Mavzu: adabiyot so‘z san’ati

|
«Adabiyot» 5-sinflar uchun 20 yil Mavzu: adabiyot so‘z san’ati
|
bet | 141/218 | Sana | 19.05.2024 | Hajmi | 1,83 Mb. | | #243397 |
Bog'liq 5-sinf-adabiyot-yillik-dars-ishlanmasiUyga vazifa.
Dars yakuni. Baholarni tahlil qilish.
O’quv-tarbiya bo’yicha direktor o’rinbosari: ________________
«Adabiyot» 5-sinflar uchun
«________»___________________20___ yil
Mavzu: «HAYRAT UL-ABROR» DOSTONIDA TO‘G‘RILIK VA EGRILIK TO‘G‘RISIDA
Darsning texnologik haritasi
№
|
Malaka talablari
|
Bilim: «HAYRAT UL-ABROR» DOSTONIDA TO‘G‘RILIK VA EGRILIK TO‘G‘RISIDA mavzusi yuzasidan bilim hosil qilinadi.
Ko`nikma: adabiyotga hurmat hissini oshirish, erkin firlay olish qobiliyatini shakllantirish, tanish vaziyatlarda qolqy olish.
Malaka:Egallagan bilimlarini notanish va notanish vaziyatlarda qo`llay oladi.
Kompitensiya: Tushuna oladi, ifodali o`qiy oladi, ijodiy failiyatida egallagan bilim ko`nikma va malakalarini kundalik faoliyatda qo`llay oladi.
|
|
Maqsad va vazifalar
|
a) ta’limiy: Adabiyot fanining nazariy va amaliy asoslarini o’rganish jarayonida o’quvchilarda estetik did,
estetik ong, adabiyotga muhabbat, badiiy tafakkur va tasavvurini kamolga yetkazish va barkamol avlod tarbiyasiga zamin yaratish.
b) tarbiyaviy: Adabiyot fani orqali o’quvchilarga DTS asosida dars berish. Shu bilan bir qatorda milliy va
mumtoz adabiyotimizga milliy iftihor, qadriyat sifatida e’tirof etish va uni hurmat qilishga o’rgatish.
c) rivojlantiruvchi: O’quvchilarni tafakkur va idrokini kengaytirish, ularni mustaqil fikrlashga o’rgatish.
O`quvchilarda mavzuga nisbatan qiziqish uyg`otish, bilimlarini kengaytirishga erishish.
|
|
O`quv jarayonini mazmuni
|
|
|
| |
a -
mijozning tarmoq adresi;
v - mandat ta’siri vaqtining boshlanishi va oxiri;
T -

a - mijozning tarmoq adresi;
v - mandat ta’siri vaqtining boshlanishi va oxiri;
T - vaqt belgisi;
K x - maxfiy kalit x;
K xy - x va у uchun seans kaliti;
{m j
Kx - subyekt
x ning maxfiy kaliti
Kx bilan shifrlangan
xabar
m; Tx,y -
у dan foydalanishga mandat x;
Ax,у - x va
у uchun autentifikator.
Kerberos mandati. Kerberos mandati quyidagi shaklga ega:
Tc-s = S’{c,a,v,Kcs}Ks. Mandat bitta mijozga qat’iy belgilangan serverdan foydalanish
uchun qat’iy belgilangan vaqtga beriladi. Uning tarkibida mijoz
ismi, uning tarmoq adresi, mijoz harakatining boshlanish va tugash
vaqti va serveming maxfiy kaliti
Ks, shifrlangan seans kaliti
K,"; bo‘ladi. Mijoz mandatni rasshifrovka qilolmaydi (u serveming
maxfiy kalitini bilmaydi), ammo u mandatni shifrlangan shaklda
serverga ko‘rsatishi mumkin. Mandat tarmoq orqali uzatilayotganda
tarmoqdagi yashirincha eshitib turuvchilaming birortasi ham uni
o‘qiy olmaydi va o‘zgartira olmaydi.
Kerberos autentifikatori. Kerberos autentifikatori quyidagi shaklga ega:
Ac s =
{C ,t,K a m m \K c s Mijoz maqsadli serverdan foydalanishni xohlaganida autenti-
fikatomi yaratadi. Uning tarkibida mijoz ismi, vaqt belgisi, mijoz va
server uchun umumiy bo‘lgan, seans kaliti A< da shifrlangan seans
kaliti bo‘ladi. Mandatdan farqli holda autentifikator bir marta
ishlatiladi.
Autentifikatoming ishlatilishi ikkita maqsadni ko‘zlaydi. Birin-
chidan, autentifikatorda seans kalitida shifrlangan qandaydir matn
bo‘ladi. Bu kalitning mijozga ma’lumligidan dalolat beradi.
154
Ikkinchidan, shifrlangan ochiq matnda vaqt belgisi mavjud. Bu vaqt
belgisi autentifikator va mandatni ushlab qolgan niyati buzuq
odamga ulardan biror vaqt o'tganidan so‘ng autentfikatsiyalash
muolajasini o‘tishda ishlatishiga imkon bermaydi.
К
va identifikator 
H - S. K. Ganiyev

Agar bu xabar rasshifrovka qilingandan keyin
A
taraf kutilgan
natijani olsa, u aloqa liniyasining boshqa tarafida haqiqatan
V
turganligiga ishonch hosil qiladi.
Bu protokol barcha qatnashuvchilarning soatlari server KS
soatlari bilan sinxronlanganida muvaffaqiyatli ishlaydi. Ta’kidlash
lozimki, bu protokolda
A
tarafning
V
taraf bilan aloqa o‘matishga
har bir xohishida seans kalitini olish uchun KS bilan almashinuv
zarur bo‘ladi. Protokolning
A va V
obyektlami ishonchli ulashi
uchun, hech bir kalit obro‘sizlanmasligi va server KS ning
himoyalanishi talab etiladi.
Umuman,
Kerberos
tizimida (5-versiya) foydalanuvchini iden
tifikatsiyalash va autentifikatsiyalash jarayonini quyidagicha tav-
siflash mumkin (6.2-rasm).
6.2-rasm. Kerberos protokolining ishlash sxemasi.
Mijoz
S
tarmoq resursidan foydalanish maqsadida autentifi
katsiya serveri
Генератор ключей - S. K. Ganiyev

Генератор псевдослучайных последовательностей -
техническое устройство или программа для выработки псевдо
случайных последовательностей.
Psevdotasodifiy ketma-ketliklar generatori
- psevdotasodi-
fiy ketma-ketliklami ishlab chiqaruvchi texnik qurilma yoki dastur.
Pseudorandom generator
- technical device or a program for
generating pseudo-random sequences.
Генератор случайных паролей
- программно - аппарат
ное средство, представляющее собой генератор случайных чи
сел, используемых в качестве паролей.
Tasodifiy parollar generatori
- parollar sifatida ishlatiluvchi
tasodifiy sonlar generatoridan iborat dasturiy-apparat vosita.
Randompassword generator
- tools of software and hard
ware agent representing a random number generator to be used as
passwords.
Генератор случайных чисел
- программа или устройст
во, предназначенные для выработки последовательности псев
дослучайных чисел по заданному закону распределения.
Tasodifiy sonlar generatori
- berilgan taqsimlanish qonu-
niyati bo‘yicha psevdotasodifiy ketma-ketlikni shakllantirish uchun
mo‘ljallangan dastur yoki qurilma.