Gesamtevaluierung (verbal) - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

Gesamtevaluierung (verbal):
2. Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien für IKT-basierte Bildungsmedien
Bernd Mikuszeit
2.1 Evaluierung von Multimedia und Bildungsmedien
1. Evaluierung und Qualität von IKT-basierten Bildungsmedien
Lehrende und Lernende stehen durch die Medienflut vor einer schwierigen Wahl, welche didaktischen Medien (zum Lehren und Lernen) zweckmäßig genutzt werden können. Im Internet steht ein stetig wachsendes Angebot an frei verfügbaren Inhalten zur Verfügung. Es wächst auch das kommerzielle Angebot an Bildungsmedien, die nicht immer die Qualität gewährleisten, die sie versprechen. Die Grenzen und die Zwecke der verschiedenen Bildungsmedienarten verwischen immer mehr. Es ist deshalb notwendig, Orientierungshilfen für die Bildungspraxis abzuleiten und zu propagieren. Mit praktikablen Evaluierungsangeboten und –vorschlägen können Lehrende und Lernende selbst Bildungsmedien bewerten und für ihre Bildungszwecke auswählen. Aus dieser Sicht wurde das nachfolgend beschriebene Evaluierungs- und Bewertungssystem ausgearbeitet und vorgelegt.
Bei der Evaluation geht es um das Bewerten von Bildungsmedien. Diese Form der Evaluation befasst sich mit dem Abschätzen der Einsatzmöglichkeiten und der Wirkungsmöglichkeiten von Bildungsmedien in einem didaktischen Funktionszusammenhang. Sie wird deshalb mit Kriterien realisiert. (vgl. Jeletto 2012)
„Evaluationen … haben eine Erkenntnis- und Entwicklungsfunktion sowie eine Kontroll- und Legitimationsfunktion. Mit Evaluationen kann wissenschaftlich erkannt werden, z.B. ob die (digitalen und audiovisuellen) Bildungsangebote den angestrebten Zielen und gestellten Anforderungen entsprechen, die Zielgruppe erreicht und ihre Lernprozesse effizient unterstützt“ werden können. (vgl. Arnold, Kilian, Thillosen, Zimmer, 2011, 305)
Zur Evaluation von digitalen und audiovisuellen Bildungsmedien wurde die Methode, Evaluation mit Hilfe eines Kriteriensystems und von Qualitätskriterien, gewählt. Vorteil dieser Methode ist es, das sie leicht handhabbar, einfach zu organisieren sowie Zeit und Kosten sparend ist. Die Evaluation mit einem Kriteriensystem kann nicht die tatsächliche Lernsituation und Lernbedingen vorwegnehmen. Mit dieser Methode der Evaluation können die potenziellen Möglichkeiten für den Einsatz eines Mediums gut bestimmt werden. Auf die Wirksamkeit des Mediums kann aber nicht direkt geschlossen werden, da der Erfolg des Lernprozesses neben dem Medium noch von vielen weiteren Faktoren wie Lernumgebung und Lernsituation abhängig ist.
Mit der Evaluierung von Bildungsmedien wird das Ziel verfolgt, die Qualität von Bildungsmedien zu bestimmen und Empfehlungen für den Einsatz abzuleiten.
Die Qualität von Lehr- und Lernprozessen in der Aus- und Weiterbildung hängt wesentlich auch von der Qualität der verwendeten digitalen und audiovisuellen Bildungsmedien ab. Es ist deshalb zweckmäßig Qualitätsstandards auf Produktebene in Form von Qualitätskriterien festzulegen.
Arnold, Kilian, Thillosen, Zimmer formulieren folgende Kriterien für eine lernerorientierte Qualitätsentwicklung und für die Qualität von Lernprozessen im E-Learning:
(1) Lernziel
(2) Lerninhalt
(3) Lernmethode
(4) Handlungssteuerung
(5) Lernumgebung
(6) Kommunikation
(7) Kooperation
(8) Partizipation
(9) Lernergebnis
(10) Design
(11) Begleitinformation
(12) Lernverlaufsprotokoll
(vgl. Arnold, Kilian, Thillosen, Zimmer, 2011, 297ff)
Diese Kriterien sind auch wesentliche Elemente des in den Projekten EvaluMedia, LeonardoMedia und BB-Media konzipierten Bewertungssystems für digitale und audiovisuelle Medien.
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