nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Teilchen
  
Bewegungsmöglichkeit

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Teilchen
Bewegungsmöglichkeit
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bet | 10/71 | Sana | 11.05.2021 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #14478 |
Teilchen
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Bewegungsmöglichkeit
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Beweglich
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Statisch
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Proton
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X
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Neutron
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X
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Elektron
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X
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Atomhülle, Atomkern, Elektron, Neutron, Proton.
Das Sauerstoffatom ist neutral geladen.
Wenn es sechs Protonen gibt, müssen auch sechs Elektronen vorhanden sein.
Atomhülle, Atomkern, Elektron, Neutron, Proton.
Siehe 9.
Das Sauerstoffatom ist neutral geladen.
Protonen sind positiv geladen.
Neutronen sind neutral geladen.
Elektronen sind negativ geladen.
Atomhülle, Atomkern, Elektron, Neutron, Proton.
Bild des Autors
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Versuchsanleitung - Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen

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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen
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bet | 17/71 | Sana | 11.05.2021 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #14478 |
Versuchsanleitung
Überprüfen Sie Ihr Material. Sie brauchen:
2 Luftballons,
1 Stück Fell,
1 Stück Schnur,
1 Glasstab,
1 Kunststoffstab und
1 Baumwolltuch.
Blasen Sie die beiden Luftballons auf.
Binden Sie die Schnur an einen Luftballon.
Laden Sie die beiden Luftballons mit dem Stück Fell auf. Reiben Sie dazu den Luftballon kräftig und lange mit dem Fell.
Befestigen Sie den Luftballon mit Schnur so an der Decke oder einem hohen Gegenstand, dass er frei im Raum schweben kann.
Frischen Sie die Ladung der Ballone gegebenenfalls nochmals auf, indem Sie noch ein wenig an den Ballonen mit dem Fell reiben.
Bringen Sie den zweiten Ballon in die Nähe des ersten, aufgehängten Ballons. Lassen Sie die zwei Ballone sich nicht gegenseitig berühren. Wiederholen Sie diesen Vorgang ein paarmal. Beobachten Sie den hängenden Ballon.
Laden Sie die beiden Stäbe mit dem Baumwolltuch auf. Laden Sie bei Bedarf den aufgehängten Ballon nochmals mit dem Fell auf.
Bringen Sie nacheinander die geladenen Stäbe in die Nähe des aufgehängten Ballons. Lassen Sie den Ballon die Stäbe nicht berühren. Wiederholen Sie diesen Vorgang ein paarmal. Beobachten Sie den hängenden Ballon.
Räumen Sie den Versuch auf.
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Automatische Bereitstellungsmethoden

Automatische Bereitstellungsmethoden
Windows 2000 Professional unterstützt eine Reihe von automatischen Bereitstellungsmethoden. Dazu zählen die folgenden Methoden:
Automatische Installationsskripts
Festplattenabbilder oder Klonen
Remoteinstallation
Elektronische Verteilung
Firmenbenutzer können außerdem von den folgenden Betriebssystemen auf Windows 2000 Professional umstellen. Die Aktualisierung für die verschiedenen Betriebssysteme kann vollständig automatisiert und auf der Grundlage von Skripts durchgeführt werden.
Windows NT Workstation 4.0
Windows NT Workstation 3.51
Windows 98
Windows 95
Dieses Whitepaper behandelt die Verbesserungen, die an den oben erwähnten automatischen Bereitstellungsmethoden vorgenommen wurden.
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Installations-Manager - Automated Deployment Options

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Automated Deployment Options
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bet | 7/30 | Sana | 04.01.2022 | Hajmi | 304 Kb. | | #11822 |
Installations-Manager
Der Installations-Manager von Windows 2000 Professional ist ein umfangreiches Feature auf Assistentenbasis, das Systemadministratoren beim Erstellen benutzerdefinierter Setupskripts zur Seite steht. Systemadministratoren können mit dem Installations-Manager viele der Antwortdateiparameter festlegen, die den Installationsvorgang automatisieren und deshalb keinen Benutzereingriff erfordern; Beispiel:
Festlegen des Benutzereingriffs. Damit wird der gewünschte Umfang des Benutzereingriffs während der Installation festgelegt.
Abbildung 1 Windows 2000 Professional-Systemadministratoren können mit Hilfe des Assistenten für den Installations-Manager den Umfang des Benutzereingriffs während der Installation von der Überprüfung und Änderung der Standardwerte durch den Benutzer bis hin zur Vollautomatisierung und Ausblendung des Installationsvorgangs festlegen.
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Fast alle Installationsaspekte können per Skript ausgeführt werden

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Fast alle Installationsaspekte können per Skript ausgeführt werden
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bet | 5/30 | Sana | 04.01.2022 | Hajmi | 304 Kb. | | #11822 |
Fast alle Installationsaspekte können per Skript ausgeführt werden. Windows 2000 Professional unterstützt Schlüssel, mit denen ein Skript für die gesamte Installation erstellt werden kann, einschließlich der Installation von Modems, Soundkarten, Zeitzoneneinstellungen und sonstiger Komponenten, die sich bisher kaum in ein Skript einbinden ließen. Windows 2000 Professional unterstützt mehrere Tools, mit denen Systemadministratoren Systeme einfacher individuell behandeln können, wie z. B. die Festlegung statischer IP-Adressen oder die Verwendung einer Liste mit Computernamen.
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Systemvorbereitungsprogramm

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Systemvorbereitungsprogramm
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bet | 14/30 | Sana | 04.01.2022 | Hajmi | 304 Kb. | | #11822 |
Systemvorbereitungsprogramm
Das Systemvorbereitungsprogramm bereitet ein Festplattenabbild für das Kopieren auf ein anderes System vor. Das Systemvorbereitungsprogramm führt die folgenden Schritte aus, um den Kopiervorgang vorzubereiten:
Hinzufügen eines Systemdienstes, um beim ersten Systemstart eine eindeutige Sicherheits-ID (SID) für die lokale Domäne zu erstellen.
Hinzufügen eines Miniinstallations-Assistenten, der beim ersten Systemstart ausgeführt wird. Der Miniinstallations-Assistent fordert den Benutzer zur Eingabe benutzerspezifischer Informationen auf, wie z. B. Endbenutzerlizenzvertrag, Produkt-ID, Benutzername und Firmenname. Der Miniinstallations-Assistent kann in ein Skript eingebunden werden, um Benutzereingriffe zu eliminieren.
Erzwingen, dass die vollständige Plug & Play-Hardwareerkennung durchgeführt wird. Auf diese Weise kann der Systemadministrator ein Abbild auf einem Computer erstellen und anschließend auf einen anderen Computer mit einer ähnlichen Hardwarekonfiguration kopieren. Der Gerätetreiber des Festplattencontrollers und die Hardwareabstraktionsschicht (Hardware Abstraction Layer, HAL) müssen auf beiden Computern identisch sein. Andere Peripheriegeräte, wie z. B. Netzwerkadapter, Videoadapter und Soundkarten, müssen nicht identisch sein.
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Verwendung automatischer Installations­Skripts

Verwendung automatischer InstallationsSkripts
Automatische Installationsskripts werden zur Beantwortung von Fragen während der Installation eingesetzt. Ein gut durchdachtes und wirklich automatisches Skript spart einer Organisation Zeit und Ressourcen – die Systemadministratoren müssen sich für die Installation nicht mehr zu jedem einzelnen Desktop begeben, und die Benutzer müssen während der Installation keine Fragen beantworten.
Windows 2000 Professional erweitert die Unterstützung automatischer Installationsskripts folgendermaßen:
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Die Installation ist ohne Benutzereingriff möglich

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Die Installation ist ohne Benutzereingriff möglich
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bet | 6/30 | Sana | 04.01.2022 | Hajmi | 304 Kb. | | #11822 |
Die Installation ist ohne Benutzereingriff möglich. Fast alle Aspekte von Windows 2000 Professional können ohne Benutzereingriff installiert werden.
Der Installations-Manager vereinfacht das Erstellen von Skripts. Das grafische Tool Setup-Manager übernimmt viele schwierige Aufgaben, wie z. B. die Verwendung korrekter Syntax und die Vermeidung typografischer Fehler, die für Systemadministratoren bisher das Erstellen von Skripts erschwerten. Der Installations-Manager kann außerdem UDF-Dateien (Universal Disk Format) erstellen oder importieren, mit denen individuelle Einstellungen auf Desktops angewandt werden.
Vereinfachtes Einrichten von Verteilungsfreigaben. Mit dem Installations-Manager kann der Systemadministrator Komponenten verwenden, wie z. B. spezielle Gerätetreiber, die nicht auf der Windows 2000 Professional-Installations-CD-ROM zu finden sind. Windows 2000 Professional unterstützt außerdem Systemstart-CD-ROMs, die die Installation des Betriebssystems auf Computern ohne Hochgeschwindigkeitsverbindung vereinfachen.
Skripts sind zuverlässiger. Die Installationsroutine von Windows 2000 Professional unterbricht die Installation nicht, wenn ein nicht kritisches Gerät, wie z. B. ein Modem, nicht ordnungsgemäß installiert wird. Darüber hinaus wurden die Berichtsfunktionen verbessert und erleichtern dadurch Systemadministratoren die Problembehandlung von fehlgeschlagenen Installationen.
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Festlegen eines Administratorkennworts

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Festlegen eines Administratorkennworts
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bet | 9/30 | Sana | 04.01.2022 | Hajmi | 304 Kb. | | #11822 |
Festlegen eines Administratorkennworts. Der Systemadministrator kann ein Verwaltungskennwort festlegen und vor den Benutzern verbergen. Der Assistent für den Installations-Manager kann auch so konfiguriert werden, dass der Benutzer bei der Installation zur Eingabe des Verwaltungskennworts aufgefordert wird.
Anzeigeeinstellungen. Der Systemadministrator kann für den Bildschirm die Farbtiefe, die Auflösung und die Bildschirmfrequenz automatisch festlegen.
Konfigurieren von Netzwerkeinstellungen. Jede über den Desktop konfigurierbare benutzerdefinierte Netzwerkoption kann remote mit Hilfe des Assistenten für den Installations-Manager konfiguriert werden. Die Benutzeroberfläche für die Festlegung der Netzwerkeinstellungen im Assistenten ist identisch mit der Benutzeroberfläche, die für den Benutzer angezeigt wird. Mit Hilfe des Installations-Assistenten kann der Systemadministrator außerdem Computer einer Domäne oder Arbeitsgruppe hinzufügen oder automatisch Konten in der Domäne erstellen.
Abbildung 3 Der Systemadministrator kann mit Hilfe des Assistenten für den Installations-Manager festlegen, welche Netzwerkkomponenten für den Benutzer verfügbar sind.
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Dateisystemunterstützung - Automated Deployment Options

Dateisystemunterstützung: Windows 2000 Professional unterstützt auch weiterhin die vorhandenen Dateisysteme. Benutzer von FAT-16- und FAT-32-Dateisystemen haben die Möglichkeit, eine Konvertierung auf das Windows NT File System Version 5 (NTFS5) vorzunehmen. Komprimierte Windows 9x-Laufwerke können jedoch nicht aktualisiert werden. Diese Laufwerke müssen vor der Aktualisierung dekomprimiert werden.
Installieren von Service Packs
Windows 2000 Professional erleichtert Systemadministratoren die Installation von Service Packs erheblich. Zuvor mussten Service Packs separat nach dem Betriebssystem installiert werden. Windows 2000 Professional unterstützt das Slipstreaming von Service Packs, d. h., das Service Pack wird während der Installation direkt der Verteilungsfreigabe des Betriebssystems hinzugefügt.
In Windows 2000 Professional entfällt außerdem die Notwendigkeit der Neuinstallation von Komponenten, die vor der Installation eines Service Packs installiert wurden. Dadurch wird die Installation von Service Packs auf bestehenden Systemen erheblich einfacher. In der Vergangenheit mussten viele zuvor installierte Komponenten neu installiert werden, nachdem Service Packs ausgeführt wurden. Wenn z. B. ein Service Pack für Windows NT Workstation 4.0 ausgeführt wird, müssen Dienste wie IPX oder RAS, die zuvor installiert wurden, neu installiert werden. In Windows 2000 Professional müssen diese Dienste nach der Ausführung von Service Packs nicht neu installiert werden.
Weitere Informationen
Die neuesten Informationen zu Microsoft Windows® 2000 Professional finden Sie auf unserer Website unter http://www.microsoft.com/windows/professional.
Die neuesten Informationen zu Windows 2000 Beta 3 finden Sie auf unserer Website unter http://ntbeta.microsoft.com.
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Einführung - Automated Deployment Options

Einführung
Bis vor kurzem musste jede Organisation, die ein Desktopbetriebssystem bereitstellte, einen beachtlichen finanziellen und zeitlichen Aufwand für die Bereitstellung betreiben. Sogar so genannte automatische Bereitstellungsmethoden waren teuer und beanspruchten viele Ressourcen – die Methoden waren nicht immer wirklich automatisch. Da diese Methoden gewöhnlich für Anfänger zu kompliziert waren, war sogar für eine teilweise automatische Bereitstellung ein IT-Mitarbeiter erforderlich.
Durch die mit Microsoft® Windows® 2000 Professional, dem neuesten Desktopbetriebssystem von Microsoft für Unternehmen, eingeführten Bereitstellungstools und ‑methoden ist die Bereitstellung einfacher, effizienter und billiger geworden. Auf der Grundlage von Untersuchungsergebnissen bei Unternehmenskunden und insbesondere bei IT-Mitarbeitern, die Desktopsysteme bereitstellen, entwarf Microsoft Windows 2000 Professional von Grund auf neu, um die automatische Bereitstellung zu verbessern.
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Festlegen der Standardbenutzerinformationen

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Festlegen der Standardbenutzerinformationen
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bet | 8/30 | Sana | 04.01.2022 | Hajmi | 304 Kb. | | #11822 |
Festlegen der Standardbenutzerinformationen. Angeben eines Organisations- oder Benutzernamens.
Definieren von Computernamen. Wenn ein Systemadministrator während der Installation mehrere Namen eingibt, erstellt der Installations-Manager automatisch die UDF-Datei, die benötigt wird, um diese eindeutigen Namen im Rahmen der Installation dem jeweiligen System zuzuweisen. Falls der Systemadministrator Namen aus einer Textdatei importiert, konvertiert der Installations-Manager die Namen in eine UDF-Datei. Der Systemadministrator kann darüber hinaus eine Option verwenden, um eindeutige Computernamen zu generieren.
Abbildung 2 Die Benutzeroberfläche des Assistenten für den Installations-Manager ist identisch mit der Oberfläche in den Netzwerkeinstellungen.
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Fanga oid kompetensiyalar - Sana: 202 yil Ona tili №37 Mavzu: So‘z turkumlarini mustahkamlash. 97-99-mashqlar Maqsad: Ta’limiy

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Sana: 202 yil Ona tili №37 Mavzu: So‘z turkumlarini mustahkamlash. 97-99-mashqlar Maqsad: Ta’limiy
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bet | 49/61 | Sana | 23.01.2024 | Hajmi | 2,48 Mb. | | #143568 |
Bog'liq 4-SINF ONA TILI 2-CHORAK 2020-2021 XojaliyevaFanga oid kompetensiyalar: Og`zaki va yozma nutqini rivojlantirish. Mustaqil fikrlashga o`rgatish. F.k.2. mavzuga oid so‘zlarni og‘zaki va yozma nutqda qo‘llay oladi;
Darsning turi :yangi bilim beruvchi,
Darsning metodi:suhbat, tushuntirish,”Savol-javob” metodi.
Darsning jihozi:darslik,rangli ko’rgazmalar,harakatli ko’rgazmalar, plakatlar.kitob
Darsning borishi.
T/R
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Bo’limlar
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Vaqti
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1
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Tashkiliy qism
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3 daqiqa
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2
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O`tgan mavzuni mustahkamlash
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5 daqiqa
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3
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Yangi mavzu bayoni
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15 daqiqa
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4
|
Yangi mavzuni mustahkamlash
|
10 daqiqa
|
5
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O`quvchilarni rag`batlantirish. Darsni yakunlash.
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10 daqiqa
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6
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Uyga vazifa
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2 daqiqa
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Jami
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45 daqiqa
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I.Tashkiliy qism: Salomlashish, o’quvchilarni darsga tayyorgarliklarini tekshirish.
Aylanma daftarlarni almashtirish. Chiroyli va xatosiz yozish yuzasidan ko`rsatmalar beraman.
II.O`tgan mavzuni mustahkamlash: O'quvchilarning olgan baholarini qisqacha tahlili o`tkaziladi. Yo`l qo`yilga xatolari yuzasidan ko`rsatma beraman. O’tilgan mavzu yuzasidan savol-javob o`tkaziladi.
154- mashq. Nuqtalar o‘rniga -ga, -ka, -qa qo‘shimchalaridan mosini qo‘yib o‘qing. Jo‘nalish kelishigidagi otlarning aytilishi va yozilishidagi farqni tushuntiring.
Yangi yilda o‘yimiz: Ilindi Cho‘rtan
O‘ssa osmon bo‘yimiz, Qarmoq.. .
Ko‘k.. tegsa archamiz, Kimdir tortqilar
Oy.. qo‘nsa sharchamiz, Qirg‘oq.. .
Oy aylansa saroy.. , Bolalar turdi
Oyda o‘ynasak poyga, Oyoq.. .
Minishib yulduz toy.. . – Onajon, to‘xtang!
Qayoq.. ?!
Quddus Muhammadiy Anvar Obidjon
Jo‘nalish kelishigidagi otlarni o‘zi bog‘langan so‘z bilan ko‘chiring. Jo‘nalish kelishigidagi otlarning tagiga tegishlicha chizing.
Jo‘nalish kelishigidagi otlar gapda qaysi bo‘lak vazifasida keladi?
155- mashq. Matnni o‘qing va sarlavha toping.
...Ibn Sino bir haftadan keyin saroyga keldi. Dori-darmonlar bemorga ta‘sir qilganini ko‘rdi. Binni Mansur Ibn Sinoni ochiq chehra bilan qarshi oldi. Тabibga o‘z minnatdorchiligini bildirdi. Ibn Sinoga nimani istasa, shuni bermoqchi bo‘ldi. Ibn Sino saroyning kutubxonasida mutolaa qilish uchun ijozat so‘radi.
Podsho puldan ilmni afzal ko‘rgan olimga kutubxonadan foydalanishga ruxsat berdi. (Mirkarim Osim)
Topshiriq: Matnga reja tuzing. Rej asosida qayta hikoyalang va sarlavha topib, bayon yozing.
Reja: 1.Ibn sino saroyda
2. Ibn Sino istagi
3.Ilm puldan afzal
Matnga reja tuzing. Reja asosida qayta hikoyalang va sarlavha topib, bayon yozing.
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Erkenntnisgewinnung - Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen

Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen
Lernschrittplanung
WiederholungDie Schülerinnen und Schüler werden nach den Inhalten der letzten Stunden zum Thema Elektrostatik gefragt. Sie sollten beschreiben können, wie ein Körper geladen wird, dass durch Reibung die Elektronen von einem Körper zum anderen überwechseln, die Protonen aber an ihrer Position im Atomkern bleiben. Die elektrische Ladung entsteht durch einen Elektronenmangel (positiv) oder einen Elektronenüberschuss (negativ). AufgabenklärungEs gibt eine Lerntheke zu drei unterschiedlich schweren Themen: Für die Leistungsschwachen, Level A: Anziehungs- und Abstoßungsreaktionen bei geladenen Körpern Für die Mittleren, Level B: Wie stark ist ein Körper geladen? Vergleich von Ladungsbeträgen am Elektroskop Für die Leistungsstarken, Level C: Wie ist ein Körper geladen? Vergleich von Ladungen mit der Glimmlampe Die Lehrkraft weist die Schülerinnen und Schüler darauf hin, dass diese sich entsprechend ihrer eigenen Einschätzung zu den einzelnen Themen zuordnen sollen. Dabei sollen die einzelnen Schülergruppen nicht größer als zwei bis vier Schülerinnen und Schüler sein. Es wird zu einzelnen Themen wahrscheinlich mehrere Gruppen geben. Neben dem Experiment ist auch die theoretische Erarbeitung der Phänomene ein Teil der Aufgabe. Hierin unterscheiden sich die einzelnen Themen in ihrer Anforderungstiefe. Die Experimente durchführen kann jeder. Erklären, warum etwas so ist, ist schwieriger. Die Lehrkraft legt den Zeitpunkt der Präsentationen fest und teilt ihn den Schülerinnen und Schülern mit. Download 6,31 Mb.
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Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen
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Kompetenzbereich 2 - Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen

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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen
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bet | 13/71 | Sana | 11.05.2021 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #14478 |
Kompetenzbereich 2
Erkenntnisgewinnung
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Lernfortschritt
LFS 1
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Materialien/Titel
Elektrostatik – Geladene Körper – Hilfestellungen zu den Aufgaben
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Physik
Ph02.01.12
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Kompetenz:
Ich kann beschreiben, wie Körper elektrisch geladen werden.
Ich kann die elektrostatische Aufladung beschreiben.
Ich kann den Ladungsübergang durch Reibung beschreiben.
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Hauptbezug:
Ich kann einfache physikalische Phänomene beschreiben und mit bekannten Zusammenhängen vergleichen.
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Weitere Bezüge:
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Sehen Sie in Ihren Unterlagen der letzten Stunde nach. Sie haben diese Fragen bereits beantwortet.
Wenn Sie überhaupt nicht wissen, wie Sie anfangen sollen, sehen Sie sich die Aufgabe 3) kurz an.
Vor dem Reiben sind der Ballon und der Stoff neutral geladen, das heißt Sie haben gleich viele Protonen und Elektronen.
Während des Reibens wandern einige Elektronen vom Stoff zum Ballon.
Nach dem Reiben hat der Ballon mehr Elektronen als Protonen.
Vor dem Reiben besitzt der Ballon genauso viele Protonen wie Elektronen. Es sind beides mal sechs Stück. Damit ist der Ballon neutral geladen. Beim Stoff sieht es genauso aus. Er besitzt sowohl sechs Protonen als auch sechs Elektronen. Er ist damit auch neutral geladen.
Während des Reibens bewegen sich nur die Elektronen vom Stoff zum Ballon. Die Protonen können sich nämlich gar nicht bewegen.
So sind nach dem Reiben mehr Elektronen im Ballon. Im Ballon befinden sich mehr Elektronen als Protonen. Die Elektronen sind in der Überzahl, es herrscht Elektronenüberschuss. Da die Elektronen negativ geladen sind, ist dann auch der Ballon negativ geladen. Im Stoff gibt es weniger Elektronen als Protonen. Es herrscht dann ein Elektronenmangel. Da dann weniger negativ geladene Elektronen als positiv geladene Protonnen im Stoff vorhanden sind, ist der Stoff positiv geladen.
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Fanga oid kompetensiyalar - Sana: 202 yil Ona tili №37 Mavzu: So‘z turkumlarini mustahkamlash. 97-99-mashqlar Maqsad: Ta’limiy

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Sana: 202 yil Ona tili №37 Mavzu: So‘z turkumlarini mustahkamlash. 97-99-mashqlar Maqsad: Ta’limiy
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bet | 23/61 | Sana | 23.01.2024 | Hajmi | 2,48 Mb. | | #143568 |
Bog'liq 4-SINF ONA TILI 2-CHORAK 2020-2021 XojaliyevaFanga oid kompetensiyalar: Og`zaki va yozma nutqini rivojlantirish. Mustaqil fikrlashga o`rgatish. F.k.2. mavzuga oid so‘zlarni og‘zaki va yozma nutqda qo‘llay oladi;
Darsning turi : mustahkamlovchi,
Darsning metodi:suhbat, tushuntirish,”Savol-javob” metodi.
Darsning jihozi:darslik,rangli ko’rgazmalar,harakatli ko’rgazmalar, plakatlar.kitob
T/R
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Bo’limlar
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Vaqti
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1
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Tashkiliy qism
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3 daqiqa
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2
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O`tgan mavzuni mustahkamlash
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5 daqiqa
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3
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Yangi mavzu bayoni
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15 daqiqa
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4
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Yangi mavzuni mustahkamlash
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10 daqiqa
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5
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O`quvchilarni rag`batlantirish. Darsni yakunlash.
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10 daqiqa
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6
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Uyga vazifa
|
2 daqiqa
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Jami
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45 daqiqa
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I.Tashkiliy qism: Salomlashish; o’quvchilarni darsga tayyorgarliklarini tekshirish.
Aylanma daftarlarni almashtirish.Chiroyli va xatosiz yozish yuzasidan ko`rsatmalar beraman.
III.Yangi mavzu bayoni: Choy o’simligi
Hozir choy ichmaydigan kishini kamdan –kam hollardagini uchratish mumkin.Ertalab ham,tushda ham, kechqurun ham dasturxonimizda issiq choy bo’ladi.C hoyning ajoyib hususiyati bor.Sovuq qotganda ichsangiz ,vujudingizgaharjrat baxsh etadi . Issiq vaqtlarda esasalqinlik manai bo’ladi . Charchab ichganingizda hordig’ingizni chiqaradi . Bemor bo’lib qolsangiz terlab ,tezroq tuzalishingizga yordam beradi. Shifokorlarimiz choy qon bosimini davolash xususiyatiga ega ekan -ligini isbotlashgan. Bunda esa choy tarkibida mavjud bo’lgan moddalar turli vitaminlar ta’sir etar ekan.
IV Mustahkamlash. Diktant matni o’qituvchi tomonidan o’qib beriladi. Tekshirish uchun diktant matni to’liq o’qib eshtiriladi, o’quvchilar xatolari yo’qligiga ishonch hosil qilgach , vaqt tugagach diktant yig’ib olinadi.
V Vazifa. Takrorlash.
O`IBDO`:_________ _________________
Sana:___________ 202_ yil Ona tili № 46
Mavzu: Otlarning kelishik qo‘shimchalari bilan qo‘llanishi.
121-123-mashqlar
Maqsad: Ta’limiy: o’quvchilarning o’tilgan mavzular yuzasidan o`quvchilar bilimini mustahkamlash F.k.1. gapning asosini aniqlab, ikkinchi darajali bo‘laklarning so‘roqlari, ularning kesim yoki egaga bog’langanligini aniqlay oladi.
Tarbiyaviy maqsad:Mustaqil Vatanimizning har bir muvaffaqiyati, istiqlol yo'lida qilinayotgan ishlari bilan faxrlanish va Vatanga mehr hissiyotini uyg'otish, har qanday tajovuzkor kimsalardan nafratlanish; T.k5. san’at turlarini bilish va ularni bir-biridan farqlay olish;. o'zbek xalqining milliy urf-odat, an'ana va qadriyatlarini amalda qo'llash malakalarini shakllantirish. Tk.3. kattalarga, kichiklarga va o‘rtoqlariga yordam berish. Rivojlantiruvchi maqsad: So`zlarni tog`ri yozish malakalarini rivojlantirish
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Fanga oid kompetensiyalar - Sana: 202 yil Ona tili №37 Mavzu: So‘z turkumlarini mustahkamlash. 97-99-mashqlar Maqsad: Ta’limiy

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Sana: 202 yil Ona tili №37 Mavzu: So‘z turkumlarini mustahkamlash. 97-99-mashqlar Maqsad: Ta’limiy
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bet | 24/61 | Sana | 23.01.2024 | Hajmi | 2,48 Mb. | | #143568 |
Bog'liq 4-SINF ONA TILI 2-CHORAK 2020-2021 XojaliyevaFanga oid kompetensiyalar: Og`zaki va yozma nutqini rivojlantirish. Mustaqil fikrlashga o`rgatish. F.k.2. mavzuga oid so‘zlarni og‘zaki va yozma nutqda qo‘llay oladi;
Darsning turi :yangi bilim beruvchi,
Darsning metodi:suhbat, tushuntirish,”Savol-javob” metodi.
Darsning jihozi:darslik,rangli ko’rgazmalar,harakatli ko’rgazmalar, plakatlar.kitob
Darsning borishi.
T/R
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Bo’limlar
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Vaqti
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1
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Tashkiliy qism
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3 daqiqa
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2
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O`tgan mavzuni mustahkamlash
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5 daqiqa
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3
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Yangi mavzu bayoni
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15 daqiqa
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4
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Yangi mavzuni mustahkamlash
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10 daqiqa
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5
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O`quvchilarni rag`batlantirish. Darsni yakunlash.
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10 daqiqa
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6
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Uyga vazifa
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2 daqiqa
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Jami
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45 daqiqa
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I.Tashkiliy qism: Salomlashish, o’quvchilarni darsga tayyorgarliklarini tekshirish.
Aylanma daftarlarni almashtirish. Chiroyli va xatosiz yozish yuzasidan ko`rsatmalar beraman.
II.O`tgan mavzuni mustahkamlash: O'quvchilarning olgan baholarini qisqacha tahlili o`tkaziladi. Yo`l qo`yilga xatolari yuzasidan ko`rsatma beraman. O’tilgan mavzu yuzasidan savol-javob o`tkaziladi.
121- mashq. O‘qing. Har bir gapda takrorlanib kelayotgan bir xil otlarni aniqlang. Shu otlarni ajratib ko‘rsatilgan so‘z bilan birga ko‘chiring.
1. Mehnat insonni tarbiyalaydi. 2. Mehnatning rohati ham bor. 3. Bolalar, mehnatni seving. 4. Bolalarni yoshlikdan mehnatga o‘rgating. 5. Odam mehnatda sinaladi.
6. Mehnatdan kelsa boylik, turmush bo‘lar chiroyli.
Mehnat tarbiyalaydi. Mehnatning tagi. Mehnatni seving.
Mehnatga o`rgating. Mehnatda sinaladi. Mehnatdan kelsa.
Kelishik nomlarini, so’roqlarini yoddan yozing. Yozganlaringizni darslikdan tekshiring.
IV Yangi mavzuni mustahkamlash
122– mashq. Vatan, kutubxona so`zlarini 6 ta kelishikda o`zgartirib yozing. Qo`himchalarni tegishlicha belgilang.
Vatan, vataning, vatani, vataga, vatanda, vatandan.
Kutubxona, kutubxonaning, kutubxonani, kutubxonaga, kutubxonada, kutubxonadan.
VI.Uyga vazifa: O`quvchilarga uy vazifasini bajarilishi yuzasidan ko`rsatma berib darsni yakunlayman.
123- mashq. Matnni o‘qing. Har bir gapda takrorlanib kelayotgan kitob so‘ziga ajratib ko‘rsatilgan so‘z orqali so‘roq bering va birga ko‘chiring. Otning qaysi kelishikda ekanini ayting.
Kitob o‘z do‘stining dilini og‘ritmaydi. Kitobning suhbatidan inson foyda topadi. Bunday fayzli foydani boshqa hech qayerdan topib bo‘lmaydi. Kitobni o‘qigan inson o‘tmishdan va kelajakdan ogoh bo‘ladi. Ajdodlarimiz o‘z meroslarini kelajak avlodlarga kitoblarda qoldiradilar. Inson uchun kitobdan azizroq va yoqimliroq suhbatdosh yo‘qdir. Shuning uchun ham: „Kitob aql qal‘asidir“, – deganlar. (Muhammad Jabulrudiy)
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Aufgaben - Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen

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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen
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bet | 22/71 | Sana | 11.05.2021 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #14478 |
Aufgaben
Nennen Sie, was ein Elektroskop anzeigt.
Nennen Sie die Bauteile eines Elektroskops.
Beschriften Sie das Bild eines Elektroskops mit den einzelnen Bauteilnamen.
Passen Sie das Bild Ihren Geräten in Ihrer Physiksammlung an.
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Bilder des LS
Nennen Sie die benötigten Materialien.
Das Experiment besteht aus zwei Teilen. Beschreiben Sie, was Sie im ersten Teil machen.
Nennen Sie die Materialien, die Sie im ersten Teil brauchen.
Beschreiben Sie, was Sie im zweiten Teil des Experimentes machen.
Nennen Sie den letzten Arbeitsschritt.
Nachdem Sie die Aufgaben schriftlich beantwortet haben, besprechen Sie die Lösungen mit Ihren Gruppenmitgliedern. Anschließend stellen Sie Ihrer Lehrerin oder Ihrem Lehrer die Lösungen vor und bekommen von ihm die Versuchsmaterialien.
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Taqdimot: Bo`yoqchi pishirar ekan. Bahoroy kelibdi. Yoz yetib kelibdi. Kuz kelibdi, qish kelibdi.
128- mashq

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Taqdimot: Bo`yoqchi pishirar ekan. Bahoroy kelibdi. Yoz yetib kelibdi. Kuz kelibdi, qish kelibdi.
128- mashq
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bet | 30/61 | Sana | 23.01.2024 | Hajmi | 2,48 Mb. | | #143568 |
Bog'liq 4-SINF ONA TILI 2-CHORAK 2020-2021 XojaliyevaTaqdimot: Bo`yoqchi pishirar ekan. Bahoroy kelibdi. Yoz yetib kelibdi. Kuz kelibdi, qish kelibdi.
128- mashq. Chiziqlar o‘rniga berilgan so‘zlardan mosini bosh kelishikda qo‘llab o‘qing va yozing.
Ilgari suvsiz qaqrab yotgan yerlarga ______ chiqarildi. Qaqroq ______ obod bo‘ldi. Bu yerlarga ______ o‘tqazildi. ______ ekildi, _______ qurildi. Qurilgan uylarga ______ ko‘chib kirishdi.
Qo‘yish uchun so‘zlar: odamlarni, ekinlarga, yerlardan, daraxtlarda, uylarga, suvning.
Bosh kelishikdagi otning gapdagi vazifasini aniqlab, tagiga tegishlicha chizing. Bosh kelishikdagi ot qaysi qo‘shimchalar bilan qo‘llangan?
Ilgari suvsiz qaqrab yotgan yerlarga suv chiqarildi. Qaqroq yerlar obod bo`ldi. Bu yerlarga daraxtlar o`tqazildi. Ekinlar ekildi. Uylar qurildi. Qurilgan uylarga odamlar ko`chib kirishdi.
IV.Mustahkamlash:Bajarilishi yuzasidan ko`rsatma beriladi: so‘zlarni o‘qing. so‘z boshida kelgan undoshni to‘g‘ri ayting. Doskada va mustaqil bajariladi.
Mavzu yuzasidan o’quvchilarga tarqatmalar berilib savol javoblar o’tkaziladi.
V. O`quvchilarni rag`batlantirish. Darsni yakunlash: Darsda faol qatnashgan o`quvchilarni rag`batlantiraman. Doskada mashq bajargan o`quvchilarni baholayman.
VI.Uyga vazifa: O`quvchilarga uy vazifasini bajarilishi yuzasidan ko`rsatma berib darsni yakunlayman.
129- mashq. Tez aytishni o‘qing va mashq qiling.
Sabiha, Sohiba, Zabiha,
Sahifani sinchiklab o‘qidi.
Mavluda hovlida
Singlisi Mavjuda qo‘lida.
Bosh kelishikdagi otlarni aniqlang, ularni o‘zi bog‘langan so‘z bilan yozing.
O`IBDO`:_________ _____________________
Sana:___________ 202_ yil Ona tili № 49
Mavzu: Bosh kelishikdagi otlarning gapdagi vazifasi. 130-132-mashqlar
Maqsad: Ta’limiy: o’quvchilarning o’tilgan mavzular yuzasidan o`quvchilar bilimini mustahkamlash F.k.1. gapning asosini aniqlab, ikkinchi darajali bo‘laklarning so‘roqlari, ularning kesim yoki egaga
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daqiqa
    
2 - Sana: 202 yil Ona tili №37 Mavzu: So‘z turkumlarini mustahkamlash. 97-99-mashqlar Maqsad: Ta’limiy

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Sana: 202 yil Ona tili №37 Mavzu: So‘z turkumlarini mustahkamlash. 97-99-mashqlar Maqsad: Ta’limiy
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bet | 21/61 | Sana | 23.01.2024 | Hajmi | 2,48 Mb. | | #143568 |
Bog'liq 4-SINF ONA TILI 2-CHORAK 2020-2021 Xojaliyeva3 daqiqa
2
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O`tgan mavzuni mustahkamlash
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5 daqiqa
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3
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Yangi mavzu bayoni
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15 daqiqa
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4
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Yangi mavzuni mustahkamlash
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10 daqiqa
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5
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O`quvchilarni rag`batlantirish. Darsni yakunlash.
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10 daqiqa
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6
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Uyga vazifa
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2 daqiqa
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Jami
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45 daqiqa
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I.Tashkiliy qism: Salomlashish, o’quvchilarni darsga tayyorgarliklarini tekshirish.
Aylanma daftarlarni almashtirish. Chiroyli va xatosiz yozish yuzasidan ko`rsatmalar beraman.
II.O`tgan mavzuni mustahkamlash: O'quvchilarning olgan baholarini qisqacha tahlili o`tkaziladi. Yo`l qo`yilga xatolari yuzasidan ko`rsatma beraman. O’tilgan mavzu yuzasidan savol-javob o`tkaziladi.
118- mashq. O‘rtoq, buloq, so‘roq, bog‘, tog‘ so‘zlariga II shaxs birlikdagi egalik qo‘shimchalarini qo‘yib o‘qing va yozing. So‘z asosida qanday tovush o‘zgarishi yuz berganini ayting.
Yechim: 1-mashqdagi so’zlarga II shaxs birlikdagi egalik qo’shimchasi qo’shilganda o’rtoq, buloq, so’roq so’zlaridagi q tovushi g’ tovushiga o’zgaradi. Otlarga egalik qo’shimchasi qo’shilganda asosida doim o’zgarish bo’lmaydi.
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Aufgaben Versuchsnachbereitung Level B

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Aufgaben Versuchsnachbereitung Level B
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bet | 67/71 | Sana | 11.05.2021 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #14478 |
Der Glasstab ist positiv geladen, der Kunststoffstab ist negativ geladen.
Der Zeiger schlägt aus.
Der Zeigerausschlag geht wieder zurück.
Die Ladung wandert durch die Finger in den menschlichen Körper.
Der Zeiger schlägt aus.
Der Zeiger schlägt aus.
Protokoll:
Material: 1 Elektroskop, 1 Glasstab, 1 Kunststoffstab und 1 Baumwolltuch
Versuchsaufbau:
Elektroskop
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geladener Glasstab
ungeladener Finger
geladener Kunststoffstab
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Bild des Autors
Durchführung: Im ersten Teil wird ein Elektroskop einmal positiv und einmal negativ geladen. Nach dem Laden wird das Elektroskop mit dem Finger berührt und der Zeigerausschlag beobachtet. Im zweiten Teil wird ein positiv geladener Stab mit einem negativ geladenen Stab zum Ladungsaustausch gebracht. Es wird am Elektroskop überprüft, ob die Ladungen sich gegenseitig ausgelöscht haben. Im dritten Teil wird erst ein positiv, dann ein negativ geladener Stab am Elektroskop abgestreift. Beim Abstreifen des zweiten Stabes wird das Elektroskop beobachtet.
Beobachtung:
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Aufgaben Versuchsnachbereitung Level C

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Aufgaben Versuchsnachbereitung Level C
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bet | 69/71 | Sana | 11.05.2021 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #14478 |
Der Zeiger und der Metallstab sind aus Metall.
Das Elektroskop ist nicht geladen und damit neutral.
Der Zeiger schlägt nicht aus.
Der Zeiger schlägt aus.
Das Elektroskop bleibt im Ganzen weiterhin neutral geladen, da der Luftballon das Elektroskop nicht berührt.
Der Metallteller mit dem oberen Teil des Metallstabes ist positiv geladen, da die negativ geladenen Elektronen vom elektrischen Feld des Luftballons in die unteren Bereiche weggedrückt wurden. Der Zeiger und der untere Teil des Metallstabes sind negativ geladen.
Der Zeiger schlägt aus. Das Elektroskop ist elektrisch geladen.
Das Elektroskop ist hinterher negativ geladen.
Durch die Berührung mit der Hand kam es zum Ladungsausgleich zwischen der neutralen Hand und dem positiv geladenen Metallteller. Es sind Elektronen ins Elektroskop hinzugekommen um die Ladungen insgesamt auszugleichen.
Protokoll:
Material: 1 Elektroskop, 1 Luftballon und 1 Stück Fell
Versuchsaufbau:
Geladener Luftballon
Elektroskop
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Ungeladener Finger
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Bild des Autors
Durchführung: Ein geladener Luftballon wird in die Nähe eines geladenen Elektroskops gebracht und der Zeiger des Elektroskops beobachtet. Während der Ballon in der Nähe ist, wird der Metallteller des Elektroskops kurz mit dem Finger berührt. Anschließend wird der Ballon wieder aus der Nähe entfernt und der Zeiger des Elektroskops beobachtet.
Beobachtung: Kommt der Ballon in die Nähe des Elektroskops, schlägt der Zeiger aus. Wird der Ballon wieder entfernt, geht der Zeigerausschlag wieder zurück. Wird das Elektroskop kurz berührt, während der Ballon in der Nähe ist, bleibt der Zeigerausschlag nach dem Entfernen des Ballons erhalten.
Ergebnis: Mit Hilfe der Influenz lassen sich Ladungen verschieben. Dies geht nur bei elektrisch leitfähigen Materialien wie zum Beispiel Metallen.
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Möglichkeit zur schulcurricularen Vertiefung

2.1 (8) zwischen realen Erfahrungen und konstruierten, idealisierten Modellvorstellungen unterscheiden (unter anderem Unterschied zwischen Beobachtung und Erklärung)
2.3 (7) Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten und im Alltag mithilfe ihres physikalischen Wissens bewerten
2.3 (8) Chancen und Risiken von Technologien mithilfe ihres physikalischen Wissens bewerten
2.3 (9) Technologien auch unter sozialen, ökologischen und ökonomischen Aspekten diskutieren
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3.3.1 (1) Kriterien für die Unterscheidung zwischen Beobachtung und Erklärung beschreiben (Beobachtung durch Sinneseindrücke und Messungen, Erklärung durch Gesetze und Modelle)
3.3.4 (1) [E: die Struktur der Materie im Überblick beschreiben und] den Aufbau des Atoms erläutern (Atomhülle, Atomkern, Elektron, Proton, Neutron, [E: Quarks], Kernladungszahl, Massenzahl, Isotope)
3.3.4 (2) Kernzerfälle und ionisierende Strahlung beschreiben (Radioaktivität, α-, β-, γ-Strahlung, Halbwertszeit)
3.3.4 (3) biologische Wirkungen und gesundheitliche Folgen ionisierender Strahlung beschreiben sowie medizinische und technische Anwendungen nennen
3.3.4 (5) Nutzen und Risiken der medizinischen und technischen Anwendung von ionisierender Strahlung […] beschreiben und bewerten
3.3.4 (6) Gefahren ionisierender Strahlung für die menschliche Gesundheit und Maßnahmen zum Schutz beschreiben (z. B. Abschirmung ionisierender Strahlung, Endlagerung radioaktiver Abfälle)
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2.1 (8) zwischen realen Erfahrungen und konstruierten, idealisierten Modellvorstellungen unterscheiden (unter anderem Unterschied zwischen Beobachtung und Erklärung)
2.3 (7) Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten und im Alltag mithilfe ihres physikalischen Wissens bewerten
2.3 (8) Chancen und Risiken von Technologien mithilfe ihres physikalischen Wissens bewerten
2.3 (9) Technologien auch unter sozialen, ökologischen und ökonomischen Aspekten diskutieren
2.3 (11) historische Auswirkungen physikalischer Erkenntnisse beschreiben
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(4) Kernspaltung [E: und Kernfusion] beschreiben [E: (z. B. Sterne)]
3.3.4 (5) Nutzen und Risiken der medizinischen und technischen Anwendung von ionisierender Strahlung […] beschreiben und bewerten
3.3.4 (6) Gefahren ionisierender Strahlung für die menschliche Gesundheit und Maßnahmen zum Schutz beschreiben (z. B. Abschirmung ionisierender Strahlung, Endlagerung radioaktiver Abfälle)
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Differenzierungsmöglichkeit - Inhaltsverzeichnis Allgemeines Vorwort zu den Beispielcurricula 1

2.1 (11) Sachtexte mit physikalischem Bezug sinnentnehmend lesen
2.1 (12) ihr physikalisches Wissen anwenden, um Problem- und Aufgabenstellungen zielgerichtet zu lösen
2.2 (7) in unterschiedlichen Quellen recherchieren, Erkenntnisse sinnvoll strukturieren, sachbezogen und adressatengerecht aufbereiten sowie unter Nutzung geeigneter Medien präsentieren
2.3 (8) Chancen und Risiken von Technologien mithilfe ihres physikalischen Wissens bewerten
2.3 (9) Technologien auch unter sozialen, ökologischen und ökonomischen Aspekten diskutieren
2.3 (10) im Bereich der nachhaltigen Entwicklung persönliche, lokale und globale Maßnahmen unterscheiden und mithilfe ihres physikalischen Wissens bewerten
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3.3.3 (7) ihre physikalischen Kenntnisse zur Beschreibung des natürlichen und anthropogenen Treibhauseffektes anwenden [E: (z. B. Strahlungsbilanz der Erde, Treibhausgase)]
3.3.3 (8) Auswirkungen des Treibhauseffektes auf die Klimaentwicklung beschreiben [E: (z. B. anhand von Diagrammen, Szenarien und Prognosen)]
3.3.3 (9) ihre physikalischen Kenntnisse anwenden, um mit Energie sorgsam und effizient umzugehen (z. B. Klimaschutz, Nachhaltigkeit, Ökonomie)
3.3.3 (10) verschiedene Arten der Energieversorgung unter physikalischen, ökologischen, ökonomischen [M/E: und gesellschaftlichen] Aspekten vergleichen [E: und bewerten] (z. B. fossile Brennstoffe, Kernenergie, Windenergie, Sonnenenergie)
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Thermische Energieübertragung - Inhaltsverzeichnis Allgemeines Vorwort zu den Beispielcurricula 1

Thermische Energieübertragung <8>
Konvektion, Wärmeleitung, Wärmestrahlung im Schülerversuch und teilweise auf Modellebene
Maßnahmen zur Verhinderung thermischer Energieübertragung (z.B. Dämmung) beschreiben
M/E: Die spezifische Wärmekapazität von Wasser benutzen, um Vorgänge des Alltags energetisch zu quantifizieren (z.B. Duschen, Wasserkocher, …)
Energieentwertung beschreiben
Wirkungsgrad quantifizieren
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Konkretisierung,
Vorgehen im Unterricht

Die Schülerinnen und Schüler können
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Radioaktive Strahlung <6>
Ein einfaches Atommodell (Kern, Hülle, Elektron, Proton, Neutron)
E: Überblick über den Aufbau der Materie
Denk- und Arbeitsweisen der Physik: Der hypothetische Charakter von Modellen am Beispiel der historischen Entwicklung zur Vorstellung von Materie
Kernzerfälle und Formen ionisierender Strahlung sowie ihre Eigenschaften (Teilchen, Ladung, Abschirmung)
Halbwertszeit radioaktiver Stoffe
Biologische Wirkung radioaktiver Strahlung, gesundheitliche Folgen, medizinische Anwendung
Technische Anwendungen radioaktiver Strahlung
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Rutherford’sches Atommodell
F CH 3.2.1.2 Stoffe und ihre Teilchen
Material:
"Denken in und mit Modellen" in PiKo-Brief Nr. 8 ab S. 38: http://www.ipn.uni-kiel.de/de/das-ipn/abteilungen/didaktik-der-physik/piko (zuletzt abgerufen am 27.04.2017)
Modellbildung mit der Black Box https://lehrerfortbildung-bw.de/u_matnatech/physik/gym/bp2004/fb1/box/index.htm (zuletzt abgerufen am 15.05.2017)
6> |
Kernspaltung und Kernfusion - Inhaltsverzeichnis Allgemeines Vorwort zu den Beispielcurricula 1

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Inhaltsverzeichnis Allgemeines Vorwort zu den Beispielcurricula 1
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bet | 12/17 | Sana | 09.06.2021 | Hajmi | 269,17 Kb. | | #14881 |
Kernspaltung und Kernfusion <6>
Kernspaltung und Kettenreaktion (kontrolliert und unkontrolliert)
E: Kernfusion
Aufbau und Funktion von Kernkraftwerken
Sicherheitsmaßnahmen und Risiken bei der friedlichen Nutzung der Kernenergie
Endlagerung radioaktiver Abfälle aus medizinischen und technischen Anwendungen
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L BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung, Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen
L PG Sicherheit und Unfallschutz
Didaktischer Hinweis: Bei der Kernfusion ist nicht zwingend an die technische Nutzung gedacht. Hier bieten sich insbesondere die Sonne bzw. Sterne als Beispiel an.
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Übung und Differenzierung <2>
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Wärmelehre
ca. 20 Std.
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Die Wärmelehre baut auf dem Vorwissen aus dem Fächerverbund BNT auf. Das phänomenologische Wissen wird um die Erklärungsebene erweitert. Vorwissen aus nahezu allen Bereichen des Physikunterrichts fließt in die energetischen Betrachtungen mit ein. Prozessbezogene Kompetenzen des Bereichs „Bewertung“ spielen eine besondere Rolle.
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Prozessbezogene Kompetenzen
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Inhaltsbezogene Kompetenzen
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2> | 6>
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Aufgaben Versuchsnachbereitung Level C

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Aufgaben Versuchsnachbereitung Level C
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bet | 63/71 | Sana | 11.05.2021 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #14478 |
Diese Frage ist bereits in einer der letzten Stunden beantwortet worden. Sehen Sie in Ihren Unterlagen nach.
Lesen Sie nochmal die Versuchsanleitung.
Wie hoch steht der Zeiger bevor irgendetwas passiert?
Was zeigte das Elektroskop an? Wie hoch ist der Zeiger gestiegen?
Hat sich an der gesamten Ladung etwas geändert? Sind Ladungen hinzugekommen oder verschwunden?
Was bewirkt der Luftballon? Wohin wandern die Elektronen im Elektroskop? Wie ist der Metallteller geladen, wie der untere Teil des Stabs mit Zeiger?
Was zeigte das Elektroskop an? Wie hoch ist der Zeiger gestiegen?
Hat sich an der gesamten Ladung etwas geändert? Sind Ladungen hinzugekommen oder verschwunden? Wie ist das Elektroskop nun geladen?
Sind Ladungen hinzugekommen oder verschwunden? Was ist passiert als der Finger den Metallteller berührt hat?
Lesen Sie nochmal die Versuchsanleitung und sehen Sie in Ihren Aufzeichnungen nach.
Lesen Sie nochmal die Versuchsanleitung.
Skizzieren Sie das Elektroskop zu den verschiedenen Zeitpunkten mit den einzelnen Ladungen.
Was haben Sie gemacht? Einen Luftballon elektrisch laden gehört nicht dazu. Sie können gleich davon ausgehen, dass Sie mit einem geladenen Luftballon angefangen haben. Welche drei Schritte haben Sie durchgeführt?
Was haben Sie zu welchem Zeitpunkt beobachtet? Sie können nur den Zeigerausschlag beobachten. Die Vermutungen, wohin die Elektronen gewandert sind, gehören nicht dazu.
Mit Hilfe der Influenz lassen sich Ladungen bewegen, ohne dass … . Die Ladungsbewegung lässt sich auch nutzen, um … .
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Konkretisierung,
Vorgehen im Unterricht

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Konkretisierung,
Vorgehen im Unterricht
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bet | 13/17 | Sana | 09.06.2021 | Hajmi | 269,17 Kb. | | #14881 |
Konkretisierung,
Vorgehen im Unterricht
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Hinweise, Arbeitsmittel,
Organisation, Verweise
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Die Schülerinnen und Schüler können
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Einführung in die Wärmelehre <4>
Grundgrößen der Wärmelehre: Temperatur und thermische Energie (Celsius-Skala, E: Kelvin-Skala)
Verhalten von Stoffen bei Erwärmung und Abkühlung: Phänomene und Modellebene (u.a. Aggregatzustand)
Denk- und Arbeitsweisen der Physik: Grenzen von Modellen am Beispiel des Teilchenmodells
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F BNT 3.1.3 Wasser – ein lebenswichtiger Stoff
Möglichkeit zur schulcurricularen Vertiefung: energetische Betrachtung der Phasenübergänge
Möglichkeit zur Differenzierung: nur Längenänderung oder auch Volumenänderung
4> |
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Anzeige am Elektroskop - Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen

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Berufliche Schulen zum Einsatz in den Schulversuchen
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bet | 68/71 | Sana | 11.05.2021 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #14478 |
Anzeige am Elektroskop
Glasstab abgestreift
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Ausschlag
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Mit Finger berührt
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kein Ausschlag
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Kunststoffstab abgestreift
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Ausschlag
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Mit Finger berührt
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kein Ausschlag
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Nach dem Zusammenbringen einen Stab abgestreift
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Ausschlag
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Mit Finger berührt
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kein Ausschlag
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Ersten Stab abgestreift
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Ausschlag
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Zweiten Stab abgestreift
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Ausschlag
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Ergebnis: Bei der Erdung kommt es zu einem Ladungsaustausch. Bei einem Ladungsaustausch werden die Ladungen und die Körpergrößen miteinander verglichen. Hinterher sind beide Körper gleich stark geladen. Von sehr viel größeren Körpern wird die Ladung aufgenommen ohne, dass sie geladen werden. Der Versuch gegenteilige Ladungen miteinander zu neutralisieren, funktioniert nicht.
Influenz heißt ein physikalisches Phänomen bei dem sich Ladungen ohne Berührung bewegen lassen.
Die Influenz funktioniert nur in elektrisch leitfähigen Materialien wie zum Beispiel Metall.
Da der vorher neutrale Körper mit keinem anderen Körper in Kontakt kam, ist er weiterhin insgesamt neutral.
Zwischen den zusätzlichen Elektronen herrschen Abstoßungskräfte. Deshalb verteilen sich die Elektronen gleichmäßig mit möglichst großem Abstand auf der Oberfläche des Körpers.
Ein geladener Luftballon wird in die Nähe eines geladenen Elektroskops gebracht und der Zeiger des Elektroskops beobachtet. Während der Ballon in der Nähe ist, wird der Metallteller des Elektroskops kurz mit dem Finger berührt. Anschließend wird der Ballon wieder aus der Nähe entfernt und der Zeiger des Elektroskops beobachtet.
Räumen Sie den Versuch auf.
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Bewertung
  
Lernfortschritt

LFS 1

Bewertung Lernfortschritt LFS 1
Aufgaben Versuchsvorbereitung Level ADie Beweglichkeit der Elektronen ist vom Material des geladenen Körpers abhängig. In Körpern, in denen sich die Elektronen frei bewegen können, versuchen die zusätzlichen Elektronen, sich möglichst weit von den anderen Elektronen zu entfernen. Am Ende sind alle zusätzlichen Elektronen gleichweit voneinander entfernt und sitzen gleichmäßig auf der Oberfläche des Körpers verteilt. In Körpern, in denen sich die Elektronen nicht frei bewegen können, bleiben sie an dem Platz, an dem sie bei der Reibung hingeschoben wurden. 1 Elektroskop, 1 Metallkugel, 1 Luftballon und 1 Stück Fell Im ersten Teil wird ein Luftballon aufgeladen und mit ihm nacheinander drei Aufgaben ausgeführt. Er wird zuerst an einem Elektroskop mit der vorderen Seite abgestreift, dann mit einer freien Hand an der oberen Rundung berührt und zuletzt mit der hinteren Seite wieder am Elektroskop abgestreift. Dabei wird der Zeigerausschlag des Elektroskops beobachtet. 1 Elektroskop, 1 Luftballon und 1 Stück Fell Im zweiten Teil wird eine Metallkugel aufgeladen und mit ihr nacheinander drei Aufgaben ausgeführt. Sie wird zuerst an einem Elektroskop mit der vorderen Seite abgestreift, dann mit einer freien Hand an der oberen Rundung berührt und zuletzt mit der hinteren Seite wieder am Elektroskop abgestreift. Dabei wird der Zeigerausschlag des Elektroskops beobachtet. Räumen Sie den Versuch auf. Download 6,31 Mb.
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Aufgaben Versuchsnachbereitung Level A

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Aufgaben Versuchsnachbereitung Level A
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bet | 66/71 | Sana | 11.05.2021 | Hajmi | 6,31 Mb. | | #14478 |
Der Luftballon ist aus Gummi beziehungsweise Kunststoff. Die Metallkugel ist aus Metall.
Der Zeiger schlägt aus.
Der Zeiger schlägt aus.
Da das Elektroskop beides Mal anzeigt, dass der Luftballon geladen ist, kann maximal nur ein Teil der Ladung vom Luftballon in die Hand gewandert sein.
Der Zeiger schlägt aus.
Der Zeiger schlägt nicht aus.
Da das Elektroskop nur beim ersten Mal anzeigt, dass die Metallkugel geladen ist, wird die Ladung von der Metallkugel in die Hand gewandert sein.
Protokoll:
Material: 1 Elektroskop, 1 Metallkugel, 1 Luftballon und 1 Stück Fell
Versuchsaufbau:
Elektroskop
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1.
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Geladener Ballon
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Geladene
Metallkugel
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Ungeladener Finger
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2.
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Bilder des Autors
Bild des LS
Durchführung: Der geladene Ballon wird am Elektroskop abgestreift und das Elektroskop dabei beobachtet. Anschließend wird der Luftballon an der oberen Rundung mit der Hand berührt und darauf wieder, diesmal mit der Rückseite, am Elektroskop abgestreift. Genauso wird mit der Metallkugel verfahren.
Beobachtung:
Vorgang
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Luftballon
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Metallkugel
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Erster Abstreifvorgang
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Der Zeiger schlägt aus.
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Der Zeiger schlägt aus.
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Berührung mit der Hand
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Zweiter Abstreifvorgang
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Der Zeiger schlägt aus.
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Der Zeiger schlägt nicht aus.
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Ergebnis: Es hängt vom Material ab, ob sich die Elektronen von ihrer Stelle bewegen. Metallische Körper leiten die Ladungen. Nicht metallische Körper leiten die Ladungen nicht weiter.
Aufgaben Versuchsvorbereitung Level B
Bei der Erdung kommt es zum Ladungsaustausch.
Bei der Erdung spielt die Größe der Körper und die Stärke der Ladung eine wesentliche Rolle.
Der Name ist bei beiden gleich. Das kommt daher, dass der Planet Erde der größte für uns erreichbare Körper ist, in den wir alle Ladungen ableiten können und der trotzdem neutral bleibt.
In einem Schnapsglas voll Wodka ist ordentlich Alkohol drin. Wird von einem Longdrink Wodka-Red Bull ein Schnapsglas voll getrunken, hat sich die Alkoholmenge mehr als halbiert. Wird eine Flasche Wodka in eine Badewanne voll Wasser geleert und davon wiederum ein Schnapsglas voll getrunken, ist die getrunkene Alkoholmenge fast nicht nachweisbar.
1 Elektroskop, 1 Glasstab, 1 Kunststoffstab und 1 Baumwolltuch
Im ersten Teil wird ein Elektroskop einmal positiv und einmal negativ geladen. Nach dem Laden wird das Elektroskop mit dem Finger berührt und der Zeigerausschlag beobachtet.
1 Elektroskop, 1 Glasstab, 1 Kunststoffstab und 1 Baumwolltuch
Im zweiten Teil wird ein positiv geladener Stab mit einem negativ geladenen Stab zum Ladungsaustausch gebracht. Es wird am Elektroskop überprüft, ob die Ladungen sich gegenseitig ausgelöscht haben.
Im dritten Teil wird erst ein positiv, dann ein negativ geladener Stab am Elektroskop abgestreift. Beim Abstreifen des zweiten Stabes wird das Elektroskop beobachtet.
Räumen Sie den Versuch auf.
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