Amaliy mashg’ulotning texnologik xaritasi

Ish jarayonlari vaqti
|
Faoliyatning mazmuni
|
o’qituvchi
|
talaba
|
Tayyorlov bosqichi
|
Mavzuni, vaziyat mazmunini aniqlaydi, informatsion ta’minotga tayyorgarlik ko’radi, “keys - stadi”ni rasmiylashtiradi, keysni ko’paytirish muammosini hal etadi. Mustaqil ravishda tayyorgarlik ko’rishni, tavsiya etilgan adabiyotlarni o’qib o’rganishni tavsiya etadi
|
Tinglaydilar
|
I - bosqich. Mavzuga kirish
(10 daqiqa)
|
1.1. O’quv mashg’uloti mavzusi, maqsadi, vazifalari va o’quv faoliyati natijalarini aytadi, dolzarbligi va ahamiyatiga to’xtalib o’tadi. 1820-yili Ersted elektr toki orqali magnit maydonni hosil qildi. U qanday qilib hosil qildi.va uni tajribasini kim urganishini aytadi.Elektr va magnit maydon qanday xossalar bilan bir-biridan farq qilishini aytadi.
|
Tinglaydilar
|
1.2. Mavzu bo’yicha ta’lim oluvchilar bilimlarini faollashtirish maqsadida blits – so’rov o’tkazadi (1-ilova)
|
Savollarga javob
Bildiradi
|
1.3. “Keys - stadi” vazifasi va uning jamiyat taraqqiyoti rivojlanishiga asos bo’luvchi ma’naviy barkamol avlodni tarbiyalashdagi o’rnini aniqlaydi. Amaliy mashg’ulotning ish tartibi va natijalarni baholash mezonlari bilan tanishtiradi. Keys mazmuni bilan yanada yaqinroq tanishib chiqishlari uchun talabalarga materiallarni tarqatib chiqadi
|
Tanishadilar
|
II - bosqich. Asosiy
(60 daqiqa)
|
2.1. Keysda bor bo’lgan materiallarni muhokama qilishni tashkillashtiradi, diqqatni keys bilan ishlash qoidalariga, muammoni yechish algoritmiga va vazifani aniqlashtirishga qaratadi
|
Muhokama qiladilar
|
2.2. Mustaqil ravishda uyda yozib kelingan vaziyat tahlilini o’tkazishni taklif qilad
|
Vaziyatni mustaqil ravishda tahlil qiladilar
|
2.3. Talabalarni 3 ta kichik guruhlarga ajratadi. Mavzu bo’yicha tayyorlangan topshiriqlarni “Muammoli vaziyat” uslubidan foydalanilgan holda tarqatadi (2-ilova)
|
Guruhlarga ajraladi, yozib oladilar, topshiriqlar ustida ishlaydilar
|
2.4. Kichik guruhlarda keys bilan yakka tartibda bajarilgan ishlar natijalarini muhokama qilishni tashkillashtiradi. Guruhlarga topshiriqlarni bajarish uchun yordam beradi, qo’shimcha ma’lumotlardan foydalanishga imkon yaratadi. Diqqatlarini kutiladigan natijaga jalb qiladi
|
Faol qatnashadilar
|
2.5. Har bir guruh topshiriqlarni vatman-qog’ozlarga tushirib, taqdimotini o’tka-zishda yordam beradi, izoh beradi, bilimlarini umumlashtiradi, xulosalarga alohida e’tibor beradi. Topshiriqlarning bajarilishi qay darajada to’g’ri ekanligini diqqat bilan tinglaydi
|
Jamoa bo’lib baja-rilgan ishning taq-dimotini o’tkazadi-lar, baxs-munozara yuritadilar, qo’-shimchalar qiladilar, baholaydilar, xulosa chiqaradilar
|
2.6. Talabalarning fikrlarini umumlash-tirib bo’lgach, Ersted elektr toki orqali magnit maydonni hosil qildi.va uni tajribasini Faradey o’rganib Elektromagnit induktsiya hodissasini kashf etdi, - deb fikrini davom ettiradi. SHu sababli ushbu muammodan kelib chiqqan holda har bir guruhga “T - sxema” jadvalidan foydalanilgan holda “Elektrostatik va statsionar maydonni xossalari qanday?”, “Magnit maydon(induktsionmaydon) xossalari qanday?” – deb savol bilan murojaat qiladi (3- ilova)
|
Tinglaydilar. Guruhlarda berilgan topshiriqni bajaradilar. Taqdimotini o’tkazadilar.
Mavzu bo’yicha yakuniy xulosa chiqaradilar
|
2.6. Talabalarning taqdimotda ko’rsatilgan fikrlarini umumlashtiradi
|
Tinglaydilar
|
III - bosqich.
Yakuniy
(10 daqiqa)
|
3.1. Ish yakunlarini chiqaradi. Bugungi mavzu dolzarb ekanligiga to’xtalib o’tadi. Elektromagnit induktsiya hodisasini kashf etilishi insoniyat hayotini tubdan o’zgartirib yubordi.Bugun barcha sohalarda elektromagnit induktsiya hodissasidan foydalanilmoqda. Faol talabalarni baholash mezonlari orqali rag’batlantiradi
|
Eshitadi.
Aniqlaydi
|
3.2. Tavsiya etilgan muammo yechimlariga izoh beradi. Yana bir bor “Keys - stadi”ning ahamiyatiga atroflicha to’xtalib o’tadi
|
Tinglaydilar
|