Vol. 38 (2023) - Vol. 38 (2023): Miasto Przyszłości +62 811 2928008

|
Vol. 38 (2023): Miasto Przyszłości +62 811 2928008Bog'liq 48-60 Jismoniy Tarbiya Fanining Oʻqitilishida Raqamli Texnologiyaning AhamiyatiVol. 38 (2023):
Miasto Przyszłości +62 811 2928008 .
54
Miasto Przyszłości
Kielce 2023
sportchilar va murabbiylarning maʻlum mahoratni oshirishga nazariy jihatdan koʻproq investitsiya
qilishlarini oʻz ichiga olishi mumkin.
Haqiqatdan ham, ushbu daʻvolarga qaramay, aniq boʻlmagan narsa birinchi navbatda, videodan
foydalanish oʻquvchilarning jismoniy tarbiya boʻyicha bilimlarini yaxshilashga yordam berishi
mumkin, ikkinchidan, oʻqituvchilar va talabalar undan foydalanishga munosabat bildiradilar. Misol
uchun jismoniy tarbiya sohasida Dartfish texnologiyasidan turli xil sport vaziyatlarida harakatni qayd
etish va tahlil qilish uchun foydalaniladigan dasturiy taʻminot texnologiyasi foydalanish tasvirlanadi
hamda oʻqituvchilar va oʻquvchilarga uning qabul qilinishiga ijobiy taʻsir koʻrsatadi.
Tadqiqot davomida, AKTning maʻlum shakllarini masalan, Wikilar, Veblar va boshqalar oʻz ichiga
olgan tadqiqotlar oʻquvchilarni ragʻbatlantirishi va bilimlarni egallashga hissa qoʻshishi katta
ahamiyatga ega. Shunga qaramay, jismoniy tarbiyada oʻrganishni rivojlantirish uchun videotasvir
texnologiyasidan foydalanish boʻyicha tekshiruv mavjud. Undan foydalanish juda katta salohiyat va
imkoniyatlarga ega boʻlamiz.
Taʻlim jarayonlarida topilgan ijobiy taʻsirlarni koʻrib chiqsak, bu daʻvo qoʻllab-quvvatlanadi lekin
shunga qaramay, jismoniy tarbiya texnologiyalari milliy auditining xulosasi asosida hozirda jismoniy
tarbiyadadagi AKT vosita mahoratini rivojlantirishda samarali yoki yoʻqligini aniqlash uchun tadqiqot
talab etiladi va agar shunday boʻlsa, bunday asbob-uskunalardan foydalangan holda darsni eng yaxshi
tarzda oʻtkazish lozim. Ushbu tadqiqotning maqsadi ikkita maqsadga erishish edi:
Birinchisi, videomulohazalardan foydalanish samaradorligini baholash, jismoniy tarbiya boʻyicha
talabalarning oʻrganishi, ikkinchisi esa oʻqituvchining yangilikka munosabatini tekshirishdan iborat
edi. Birinchi maqsadga erishish uchun ushbu tadqiqotda qoʻllaniladigan metodologiya muhim
ahamiyatga ega. Yaʻni, jismoniy tarbiyada video texnologiyalarni oʻz ichiga olgan oldingi tadqiqotlar
sifatli yondashuvlar orqali oʻrganish. Ushbu tadqiqot bilim, koʻnikma va talabalar amaliyotining
miqdori va sifatining miqdoriy oʻlchovlarini oʻz ichiga oladi. Natijada, bu jismoniy tarbiya
texnologiyasi bilan shugʻullanadigan talabalarning chuqur oʻrganish darajasini aniqlashga yordam
beradi. Oʻqituvchilarning javoblariga kelsak, tadqiqot texnologiyaning oʻz pedagogik amaliyotlarida
kengaytiruvchi yoki cheklovchi deb hisoblagan jihatlari haqidagi tushunchamizni qoʻshishga xizmat
qiladi.
Baʻzi tadqiqotlar shuni koʻrsatadiki, sinf muhitida raqamli texnologiyadan foydalanish oʻqitish va
oʻrganish uchun koʻplab afzalliklarni beradi, masalan, oʻqitish jarayonida raqamli texnologiyaning
joriy etilishi tufayli talabalarning motivatsiyasi va sinf ishlariga jalb qilinishiga ragʻbatlantiruvchi
taʻsir koʻrsatadi. Raqamli texnologiyadan foydalanish orqali talabalar tengdoshlari bilan birgalikda
hamkorligini yaratadi va muloqot qobiliyatlarini oshiradi hamda oʻquvchilar izlanishlari, oʻrganishlari
va oʻzlarini ragʻbatlantirishlari uchun imkoniyatlar yaratadi. Koʻproq tadqiqot talab qiladigan
topilmalarni tushuntirishi mumkin boʻlgan ikkita sabab: (1) oʻqituvchilarning raqamli malakasi; (2) va
asosan texnologik yoki pedagogik determinizmga asoslangan pedagogika-texnologiya dixotomiyasini
notoʻgʻri tushunish. Buning kichik maqsadi jismoniy tarbiya darsida raqamli texnologiyaning
boshlangʻich maktab oʻquvchilarining motivatsiya darajasiga taʻsirini aniqlashdir.
Tadqiqot metodologiyasini oʻrganishdan oldin raqamli texnologiyalar haqidagi adabiyotlar bilan
tanishishdan boshlanadi. Raqamli kompetensiya asoslari va pedagogik determinizmning uygʻunligi
asosida qurilgan, oʻqituvchilarga raqamli texnologiya boʻyicha vakolatlarni taklif qilinadi.
oʻqituvchilarning ushbu kompetensiyalarga ega boʻlishini koʻrsatadigan tadqiqotlar mavjud emas.
Oʻqituvchilarning raqamli kompetentsiyalarini oʻrganish bizga "raqamli kompetentsiya" oʻqituvchisi
boʻlish nimani anglatishini yoki boshqacha qilib aytganda, oʻqituvchi oʻz taʻlim muhitiga
texnologiyani samarali kiritish usullarini tushunishga imkon beradi. Masalan, ―baholash‖
kompetensiyasi texnologiyadan oʻquvchilarni baholashning bir qismi sifatida qanday
foydalanilayotgani haqida tushuncha beradi. ―Raqamli resurslar‖ kompetensiyasi esa oʻqituvchilarga
taʻlim sharoitlarida tanlangan texnologiyalarning turli turlarini hamda ushbu texnologiyalarni
boshqarish usullarini tanib olish imkonini beradi.
|
| |