nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Ipning nomerini aniqlovchi analizator

Ipning nomerini aniqlovchi analizator.
Ip, tarash piltasi, pilik, va matoning 1 kv.metr og’irligidagi nomerini aniqlashga mo‘ljallangan(1-rasm). Beriladigan ma’lumotlar: ayrim natijalar, minimum, maksimum va o‘rtacha qiymat, CV%, % diapazoni va boshqalar. Bundan tashqari ushbu analizator quyidagi o‘lchov birliklarida ham natijalarni chiqarib berishi mumkin: N/metr, N/yard, Nm, Den, Tex, Dtex, Grains/yard, Grains/kv.m. Namunalarning uzunligi 1 sm (1 dyum)dan 999 m(yard) gacha olinadi.
Tuzilmaning muvofiqligi: ISO 3374, UN EN 29073, UNI 8014-2-3-4, UNI EN ISO BS 2060, UNI 5114, BS 2471, ISO 3801, ASTM D1907/D2646/D3776
Elektr energiyasi: 110/220 V. O’zgaruvchan tok, 50/60 Hz, bir fazali.
Og’irligi: 10 kg
Tashqi o‘lchamlari:
uzunligi - 700x,
eni - 400x,
balandligi – 200 mm
7.8-rasm. Ipning nomerini aniqlovchi analizator
Laboratoriya hisobi uchun dasturiy ta’minot.
Ushbu COUNT LAB dasturiy taminot ip, tarash piltasi, pilik, va matoning 1 kv.metr og’irligidagi nomerini aniqlashga mo‘ljallangan(2-rasm). Beriladigan ma’lumotlar: ayrim natijalar, minimum, maksimum va o‘rtacha qiymat, CV%, % diapazoni va boshqalar. Sinov natijalarini avtomatik tarzda Excel dasturiga o‘girib tahlil hamda qayta hisoblash uchun ma’lumotlarni chiqaradi. Barcha chiqarilgan yoki olingan natijalar qayta ishlash va saqlash imkoniyati bilan ham alohoda ajralib turadi.
Tuzilmaning muvofiqligi: Postroeno v sootvetstvii s: ISO 3374, UN EN 29073, UNI 80142-3-4, UNI EN ISO BS 2060, UNI 5114, BS 2471, ISO 3801, ASTM D1907/D2646/D3776
7.9-rasm. Laboratoriya hisobi uchun dasturiy ta’minot
|
Tarash piltasi va pilik uchun elektron sinov motovilasi

|
Tarash piltasi va pilik uchun elektron sinov motovilasi
|
bet | 4/5 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 2,1 Mb. | | #236591 |
Bog'liq Amaliy mashgulot 8Tarash piltasi va pilik uchun elektron sinov motovilasi.
Tarash piltasi va pilik uchun elektron sinov motovilasi(1-rasm) Barabanining aylana uzunligi 1 yard yoki 1 metr bo‘ladi.Baraban tezligini 0 dan 100 m/daq gacha ±1 aniqlikda rostlash mumkin.
Elektr energiya: 220 V, 50/60 Hz, bir fazali.
Og’irligi: 52 kg.
Tashqi o‘lchamlari:
uzunligi - 450x,
eni - 300x,
balandligi – 500 mm
7.4-rasm. Tarash piltasi va pilik uchun elektron sinov motovilasi.
Sinov motovilasi.
Sinov motovilasi(2-rasm) tarash piltasi hamda pilik uchun mo‘ljallangan bo‘lib, qo‘l yordamida ishlatiladi.CHiqaruvchi baraban aylana uzunligi 1 metr yoki 1 yard bo‘ladi.Tarash piltasi namunasini aniq qirqish uchun raqamli hisoblagichlar va asboblar bilan ta’minlangan.
Og’irligi: 20 kg.
Tashqi o‘lchamlari:
uzunligi - 430x,
eni - 280x,
balandligi – 600 mm
7.5-расм. USTER ZWEIGLE ROVING REEL
Пилта ва пиликни маълум узунликдаги оғирлиги орқали номери аниқланади
7.6-rasm. Sinov motovilasi
Moy chiqarish uchun uskuna.
Moy chiqarish uchun mo‘ljallangan elektron qurilmada(3-rasm) haroratni belgilash yoki kiritish uchun raqamli hisoblagich mavjud. Bu qurilma tola va yigirilma tarkibida mavjud bo‘lgan moy, surtiladigan moy hamda moyga o‘xshash moddalarning foizdagi miqdorini tezda aniqlab topishga mo‘ljallangan. Bu tahminan 15 daqiqa vaqt talab etadi. Bu bilan kerakli analitik og’irlikni 0.0001 g aniqlikda aniqlaydi.
Jihozlar:
50 dona alyumin plastina to‘plami.
Efir moyi(1000 ml).
Og’irligi : 8 kg.
Tashqi o‘lchamlari:
uzunligi - 250x,
eni - 150x,
balandligi – 430 mm
7.7-rasm.Moy chiqarish uchun uskuna.
|
| |
Tarmoq trafigini tahlil qilish tizimlari (NTA)

|
Tarmoq trafigini tahlil qilish tizimlari (NTA)
|
bet | 30/46 | Sana | 20.11.2023 | Hajmi | 262,28 Kb. | | #102201 |
Bog'liq Threat intelligence-fayllar.orgTarmoq trafigini tahlil qilish tizimlari (NTA).
ruxsatsiz xostdan domen boshqaruvchisiga ulanishning shubhali urinishini aniqlashga, so'ngra xostning
tarmoq faoliyati haqidagi tarixiy ma'lumotlarni tahlil qilishga va shunga o'xshash boshqa urinishlar bo'lganligini
tekshirishga imkon beradi.
56. Axborotni ruxsatsiz foydalanishlardan himoyalash.
Kuchli parollar ruxsatsiz kirishdan eng yaxshi himoya vositalaridan biridir. Bu barcha foydalanuvchilardan kuchli
parollarni yaratish va muntazam ravishda oʻzgartirish boʻyicha oʻrnatilgan ilgʻor amaliyotlarga amal qilishni,
shuningdek, parollardan qurilmalar, ilovalar yoki boshqa hisoblarda qayta ishlatilmasligini taʼminlashni talab qiluvchi
kuchli parol siyosatini ishlab chiqish va joriy etishni anglatadi. Foydalanuvchilaringizga kuchli parollarni saqlashga
yordam berishning eng oson usullaridan biri bu parol boshqaruvchisidan foydalanish bo'lib, u parollarni yarata
oladigan (va eslab qoladigan) insonga qaraganda ancha chuqurroq murakkablik va tasodifiylikka ega.
ko'p faktorli autentifikatsiya foydalanuvchi tomonidan taqdim etilishi va tizimga kirish huquqiga ega bo'lishidan
oldin tizim tomonidan tasdiqlanishi kerak bo'lgan bir nechta ma'lumotlarni talab qiladi. Bu tajovuzkorlarning
foydalanuvchilarning hisoblarini buzishini qiyinlashtiradi, chunki bu shunchaki parolni buzishdan ko'ra ko'proq
harakat talab qiladi.
Tarmoq trafigini shifrlash orqali siz tarmoq trafigini kuzatayotgan tajovuzkor tomonidan tutib olinmasligiga ishonch
hosil qilishingiz mumkin. foydalanuvchilar va tizim o'rtasida VPN qatlamidan foydalanishingiz yoki tarmoq trafigini
shifrlash uchun SSL/TLS dan foydalanishingiz mumkin. Tizim ichida aloqa IPsec, SSL/TLS yoki boshqa VPN
texnologiyalari yordamida himoyalanishi mumkin.
Xavfsizlik ma'lumotlari va hodisalarni boshqarish (SIEM) echimlari turli xil axborot tizimlari va ilovalaridagi
hodisalarni kuzatishga mo'ljallangan. Ushbu sinfning axborot xavfsizligi echimlari sizga quyidagi vazifalarni
bajarishga imkon beradi:
• katta miqdordagi xavfsizlik tadbirlarini yig'ish va tahlil qilish;
• IT infratuzilmani himoya qilish vositalarining hozirgi holatini monitoring qilish;
• real vaqtda kompyuterda sodir bo'lgan hodisalarni aniqlash;
• IT infratuzilmasida nima bo'layotgani haqida to'liq tasavvurga ega bo'lish;
• IT va axborot xavfsizligi tizimlarining ishlashidagi nosozliklarni aniqlash va ularga javob berish;
• hujum zanjirlarini bashorat qilish uchun tarmoq xaritasini tuzish;
• real vaqtda tahlil qilish va xavflarni baholash uchun ma'lumotlarni olish;
|
| |
Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarni rivojlantirish vazirligi muhammad al xorazmiy nomidagi toshkent axborot

Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarni rivojlantirish vazirligi muhammad al xorazmiy nomidagi toshkent axborot
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarni rivojlantirish vazirligi muhammad al xorazmiy nomidagi toshkent axborot
|
-mashq. «Mardlar qo‘riqlaydi Vatanni» mavzusida munozara o‘tkazing. Nutqimizda ravishlarning ishlatilishiga diqqat qiling.
333-mashq

|
-mashq. «Mardlar qo‘riqlaydi Vatanni» mavzusida munozara o‘tkazing. Nutqimizda ravishlarning ishlatilishiga diqqat qiling.
333-mashq
|
bet | 23/31 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 0,55 Mb. | | #231604 |
Bog'liq ravish bmi332-mashq. «Mardlar qo‘riqlaydi Vatanni» mavzusida munozara o‘tkazing. Nutqimizda ravishlarning ishlatilishiga diqqat qiling.
333-mashq. Berilgan gaplardan ravishlarni toping. Unda ishlatilgan kelishik, egalik qo‘shimchalarining qanday vazifada kelganligini ayting. (O‘z ma’nosidami yoki vazifasini yo‘qotganmi?)
1. Ota-onaning roziligi umrni ziyoda qiladi. 2. Is’hoq birdaniga kecha bo‘lib o‘tgan voqeani esladi. 3. Yaqinda Oqsaroy bekatida bo‘lib o‘tgan voqea hammamizni o‘ylantirib qo‘ydi. 4. Birdan eshik ochildi. Chalqanchasiga yonboshlab, bag‘rini sovuq ko‘rpaga burkab yotgan cholning ko‘zlari xira tortib qolgan, nursiz edi. 5. Otam kerza etigi qo‘njidan to‘satdan suyak dastali, dastasiga shisha ko‘zlar qadalgan pichoqni sug‘urdi. 6. Тo‘rtko‘z oyoq bosib turdi va shiddat bilan uzoqlarga —kimsasiz qir tomon chopdi.
(Sh.Jalil)
334-mashq. Quyidagi omonim qo‘shimchalarga misollar yozing. Ular ikki xil so‘z turkumini ifoda etsin.
-lab, -cha, -larcha, -da, -dan, -lar.
335-mashq. Yozuv taxtasining ikki tomoniga 2 xil gap yozing. Тarkibida ishtirok etgan ravishlarni sinonim ravishlar bilan almashtiring.
1. Yomg‘ir suvi tez oqadi. 2. Yomg‘ir suvi sekin oqadi.
336-mashq. Nuqtalar o‘rniga ravishlarni qo‘yib ko‘chiring.
HAYO
Hayo inson hayotining... hisoblanadi. Hayo, ibo komil xulqqa ega bo‘lgan kishi ruhining tafakkuri, ma’naviy timsolidir. Payg‘ambarimiz: «Hayo imondadir, imon esa jannatga eltadi»,demish.
...ayol — hayo ramzi sifatida qadrlanib kelinadi. Rivoyat qilishlaricha, o‘limga mahkum etilganlar ichida bir ayol ham bor ekan. Ularni o‘limga olib ketishayotganda ayol yo‘lda iр va igna berishlarini so‘raydi.
— Nima qilasan shu ignani? — so‘rabdi jallodlar.
— Тizzamning choki so‘kilibdi, shuni chandib olay, — debdi ayol.
— Axir, sen ... o‘lasan-ku! — debdi posbonlar
— Men ayolman, sharm-hayoyimni ... saqlashim kerak. O‘lim sari ketayotgan bo‘lsam ham, nomusim haqqi, xaloyiq ... ayolday chiqishim kerak, — debdi ayol.
Ayol xonadon ravnaqidir, chunki u oila a’zolarini tushunadi, ... bilan ish olib boradi, hayotning achchiq-chuchuklariga chidab, ... yashaydi. Bunday ayollarni xalqimiz hayoli, vafoli deb bilishgan. Shuning uchun ham o‘zbek xotin-qizlari uchun hayo asosiy fazilat bo‘lib kelmoqda. Hayotdagi har bir narsani ko‘rish, bilish uning qadr-qimmatini idrok etish, o‘ylab ish yuritish bu hayo tuyg‘usining ... tushuncha ekanligini ko‘rsatadi.
(U. Mahkamov)
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
-mashq. «Mardlar qo‘riqlaydi Vatanni» mavzusida munozara o‘tkazing. Nutqimizda ravishlarning ishlatilishiga diqqat qiling.
333-mashq
|
Guruh ishi uchun hujum uchun 1-topshiriq

Guruh ishi uchun hujum uchun 1-topshiriq: Berilgan ravishlarni ma’noviy guruhlarga ajrating.
Namuna:
Holat ravishi
|
Payt ravishi
|
O’rin ravishi
|
Daraja-miqdor ravishi
|
|
|
|
|
Tubdan, to’satdan, qo’qqisdan, rostdan, birdan, kechalari, avvallari, so’ngra, o’z-o’zidan, astoydil, birin-ketin, bafurja, qalban, ertalab, saharlab, kecha, endi, tez, zo’rg’a, hali, piyoda, yayov, hozir, tasodifan, qasddan, bu yer, galma-gal, qahramonona, also, mutlaqo, taxminan, bajonudil, majburan, andijonchasiga, qavatma-qavat, qat’iyan, abadul-abad, o’rtalab, atayin, qishin-yozin, bexosdan, ichkari, tashqari, ko’p, oz, noiloj, jo’rttaga, arang, yakkama-yakka,hanuz, hamisha, doimo, dastlab, erta-indin, kecha-kunduz, bir zumda, asta-sekin, jim, bittalab, eson-omon, olg’a, sal, picha, xiyol, ancha, xiyla, biroz...
Guruh ishi uchun topshiriq: Berilgan ravishlarni tuzilishiga ko’ra guruhlarga ajrating.
Namuna:
sodda
|
Qo’shma
|
juft
|
takror
|
ancha, xiyla
|
har zamon, ozmuncha
|
eson-omon, birin-ketin
|
yakkama-yakka
|
O’z-o’zidan, astoydil, birin-ketin, bafurja, qalban, ertalab, saharlab, kecha, endi, tez, zo’rg’a, hali, piyoda, yayov, hozir, tasodifan, qasddan, bu yer, galma-gal, qahramonona, also, mutlaqo, taxminan, bajonudil, biryo’lamajburan, andijonchasiga, qavatma-qavat, qat’iyan, har zamon, ozmuncha, abadul-abad, o’rtalab, atayin, qishin-yozin, bexosdan, ichkari, tashqari, ko’p, oz, noiloj, bu yerda, jo’rttaga, arang, qayta-qayta, bora-bora yakkama-yakka, hech vaqt, hanuz, hamisha, bir necha, doimo, dastlab, allaqachon, erta-indin, kecha-kunduz, bir zumda, asta-sekin, jim, birpas, bittalab, eson-omon, olg’a, sal, picha, xiyol, ancha, xiyla, bir oz...
4-ilova
|
IY Internet saytlari - Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi...

|
Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan foydalanib dars o`tish modulini yaratish pedagoglardan yuqori malakani talab etadi
|
bet | 30/31 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 0,55 Mb. | | #231604 |
Bog'liq ravish bmiIY Internet saytlari:
www.tdpu.uz
www.pedagog.uz
www.edu.Uz
www.Ziyonet.Uz
BuxDU huzuridagi pedagog kadrlarni qayta tayyorlash va ularning malakasni oshirish tarmoq markazi ”O’zbek tili va adabiyoti” yo’nalishi tinglovchisi Shukurova Bahor Boltayevnaning “Hozirgi o’zbek adabiy tili” fanidan “Ravishning uslubiy xususiyatlari modulini o’qitish”mavzusidagi malakaviy ishiga ilmiy rahbar
Xulosasi
Shukurova Bahor Boltayevnaning malakaviy ishi “Ravishning uslubiy xususiyatlari” modulini o‘qitishda interfaol ta’lim texnologiyalaridan foydalanish mavzusida tasdiqlangan. Malakaviy ish kirish, ikki bob, xulosa va tavsiyalar, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati hamda ilovadan tashkil topgan.
Bitiruv malakaviy ishining kirish qismida Pespublikamizning ta’lim muassasalarida innavatsion ta’lim texnologiyalari joriy etilishining ahamiyati tahlil qilingan. Shu bilan birga mavzuning dolzarbligi, maqsad va vazifalari, bitiruv loyiha ishining yangiligi, tadqiqot pretmeti va obyekti nazariy va ilmiy ahamiyati tinglovchi tomonidan asoslab berilgan.
Ushbu bitiruv malakaviy ishida “Hozirgi o‘zbek tili” fanining “Ravisn vaunting uslubiy xususiyatlari modulini o’qitish” misolida darslarda o‘qitishning innavatsion metodlari, xususan, interfaol ta‘lim texnologiyalaridan foydalanib talabalarni o‘qitish, ma’lumotlar bilan tanishtirish va ko‘nikmalarni shakllantirish, rivojlantirish usullari taklif qilingan.
Bahor Shukurova malaka oshirish davrida barcha fanlardan, ayniqsa, mutaxassislik fanlaridan berilgan yangi bilimlarni yaxshi o‘zlashtirdi. “Hozirgi o‘zbek tili” fanidan zamon talablari darajasida dars o‘tish malakasini egallagan deb hisoblayman.
Men Shukurova Bahorning “Ravishning uslubiy xususiyatlari” modulini o‘qitishda interfaol ta’lim texnologiyalaridan foydalanish mavzusidagi malakaviy ishi talab darajasida bajarilgan deb hisoblayman va uni himoyaga tavsiya etaman.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan foydalanib dars o`tish modulini yaratish pedagoglardan yuqori malakani talab etadi
|
Guruhlarda ishlash qoidasi - Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida...

|
Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan foydalanib dars o`tish modulini yaratish pedagoglardan yuqori malakani talab etadi
|
bet | 25/31 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 0,55 Mb. | | #231604 |
Bog'liq ravish bmiGuruhlarda ishlash qoidasi
Sherigingizni diqqat bilan tinglang.
Guruh ishlarida o’zaro faol ishtirok eting, berilgan topshiriqlarga javobgarlik bilan yondashing.
Agar yordam kerak bo’lsa, albatta murojaat qiling.
Agar sizdan yordam so’rashsa, albatta yordam bering.
Guruhlar faoliyatining natijalarini baholashda hamma ishtirok etishi shart.
Quyidagilarni aniq tushunishimiz lozim:
Boshqalarga o’rgatish orqali o’zimiz o’rganamiz!
Biz bitta kemadamiz: yoki birgalikda suzib chiqamiz yoki birgalikda cho’kib ketamiz.
Guruh bo’lib ishlash uchun mavzuga oid tarqatmalar
1-guruh uchun topshiriqlar
1-mashq. Matndan ravish so’z turkumiga oid so’zlarni toping.
1. Sizni O’zbekiston Konstitutsiyasi kuniga bag’ishlab o’tkazilayotgan sinfimiz tadbiriga lutfan taklif etamiz. 2. mastura ko’zlarini makkorona o’ynatib javob berdi. 3. Bu tuproqshunos olimlar bilan O’ktam oldin ham tasodifan uchrashgan edi. 4. Mardona ishladik, zafarlar quchdik. 5. Mardlarcha kurashmoq mardlar ishi. 6. Zilol va salqin suvdan hovuch-hovuch ichdim. 7. Qorovulla galma-gal navbatda turishdi. 8. Bu yerlarni qadam-baqadam kezib chiqqan edik. 9. Mehmonlar oldinma-ketin yetib kelishdi. 10. So’rida qat-qat duxoba ko’rpachalar ustma-ust to’shalgan edi.
2-guruh uchun topshiriqlar
2-mashq. Matndan ravish so’z turkumiga oid so’zlarni toping.
Horg’in sentabr quyoshi hozirgina ko’tarildi. Epchil va aqlli, tez va serjahl bu qushlarhar narsani bilmoqni, har narsani cho’qib ko’rmoqni istaganlaridan ketma-ket tuzoqqa tusha boshladilar. Tuzoqqa tushgan qushlarni tayyor qafaslarga solib, ustidan qop yopaman, chunki qorong’ida qushlar jim yotadi. Bozor kunlari buvim bir so’mlik, hatto bundan ham ortiqqa sotib kelar va shu arzimagan ish bilan ham ancha pul topsa bo’lar ekan deb ajablanar edi. Qushlarni qafasga solmoq han yaxshi emas, bu ishingni qo’y, Alyosha!
(M.Gorkiydan)
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan foydalanib dars o`tish modulini yaratish pedagoglardan yuqori malakani talab etadi
|
Ravishning tuzilishiga kо'ra turlari

|
Ravishning tuzilishiga kо'ra turlari
|
bet | 12/31 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 0,55 Mb. | | #231604 |
Bog'liq ravish bmiRavishning tuzilishiga kо'ra turlari
Ravish barcha mustaqil so'z turkumlari singari tuzilishiga ko'ra sodda, qo'shma, juft
va takroriy ravishlarga bo'linadi.
1. Sodda ravishlar.
1. Bir asosdan hosil bo'lgan ravishlarga sodda ravishlar deyiladi.
M: tez, sekin, kо`p, oz, kат, bugun
2. Sodda ravishlarning o'zi ikkiga bo'linadi:
a) tub soda ravishlar; b) yasama sodda ravishlar.
3. Tub sodda ravishlar tarkibida ravish yasovchi qo'shimchalar bo'lmaydi, ular affiksatsiya usuli bilan yasalmaydi; bunday ravishlar tarkibida shakl yasovchi qo'shimchalar bor-yo'qligi ahamiyatsiz.
M: ozroq, kо`proq, sekingina, ertaroq
4.Yasama sodda ravishlar affiksatsiya usuli bilan yasaladi, ularning tarkibida yasovchi qo'shimchalar bo'lishi shart. Yasama soda ravishlar, so`ng yasovchi qo`shimchalar bilan yasaladi.
M: -cha, -lab, -larcha, -ona, -an, -chasiga, -lay (-layin) ravish yasovchi qo'shimchalari
ot, sifatga qo'shilib ravish yasaydi.
M: qahramonona, do'stona, eskicha, yangicha, erkakchasiga, bolalarcha, vijdonan, tiriklay, tiriklayin
Litsey darsligida ravish yasovchi qo'shimcha sifatida -n, (-in, -un ) qo'shimchasi ham
ko'rsatilgan.
M: ertan-kechin, qishin-yozin, ochin-to'qin, ostin-ustun
5. Ba’zan yasama sodda ravishlar old qo'shimchalar yordamida yasalishi mumkin.
M: beto'xtov, bemahal, barvaqt
2. Qo'shma ravishlar
1. Ikki asosni biriktirish yo'li bilan hosil qilingan ravishlarga qo'shma ravishlar deyiladi.
2. Qo'shma ravishlarning barchasi kompozitsiya usuli bilan yasalgan.
3. Qo'shma ravishlar, asosan ajratib, ba’zan qo'shib yoziladi.
4. Qo'shma ravishlar quyidagicha hosil bo'ladi:
a) har so'zi bilan
M: har kuni, har yili, har vaqt, har doim, har mahal, har yoqdan
Bunday qo'shma ravishlar doimo ajratib yoziladi.
b) hech so'zi bilan
M: hech vaqt, hech mahal
Bunday qo'shma ravishlar ham ajratib yoziladi.
d) ravishning boshqa so'z bilan birikuvidan qo'shma ravishlar hosil bo'lishi mumkin; bunday qo'shma ravishlar ham ajratib yoziladiM: tez kunda, yaqin orada,
e) u, bu, shu, o'sha ko'rsatish olmoshlari yer, yoq, orada, o'rtada,vaqt, payt kabi o`rin yoki payt ma’nosini bildiruvchi so'zlar b-n birga qo'llanib, qo'shma ravishlarni hosil qiladi; ular doimo ajratib yoziladi. M: u yerda, bu yerda, o'sha yerdan, u yoqda,
f) bir so'zi ham ayrim so'zlar bilan birikib, qo'shma ravishlarni hosil qiladi. Bunday qo'shma ravishlar, odatda ajratib yoziladi.
M: bir kuni, bir yili, bir vaqt, bir lahza, bar daqiqa
Ba’zan bir so'zi bilan hosil qilingan qo'shma ravishlar qo'shib yozilishi mumkin.
M: bir pas, biroz, birmuncha
g) qo'shma ravishlar qay yoki hamma olmoshlari bilan ham hosil qilinishi mumkin.
|
| |
Juft ravishlar - Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik...

|
Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan foydalanib dars o`tish modulini yaratish pedagoglardan yuqori malakani talab etadi
|
bet | 13/31 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 0,55 Mb. | | #231604 |
Bog'liq ravish bmi3. Juft ravishlar
1. Juft ravishlar ikki juftlashishi asos qismini juft qo'llash yo'li bilan hosil qilinadi.
2. Juft ravishlar orasida chiziqcha qo'yiladi.
3. Juft ravishlar har ikkala qismi yakka holda qo'llanishi yoki qo'llanmasligiga ko'ra 3 ga bo'linadi:
a) yakka holda qo'llanganda ikkala qismi ham ma’no anglatadigan ravishlar. Bular ma’no munosabatiga ko'ra 3 ga bo'linadi:
- qismlari o`zaro sinonim bo'lgan ravishlar.M: asta-sekin, sekin-asta, eson-omon,
- qismlari o'zaro antonim-bo'lgan ravishlarM: erta-kech, tun-kun, oz-ko'p,avval-oxir
- qismlarining ma’nolari bir-biriga yaqin (sinonim emas) bo'lgan ravishlar
M: erta-indin, unda-bunda
b) faqat bitta qismi yakka holda qo'llanganda ma’no anglatadigan ravishlar
M: dom-daraksiz, sal-pal,chala-chulpa, oz-moz, huda - behuda,
d) har ikkala qismi ma’no anglatmaydigan ravishlar
M: azza-bazza. apil-tapil, eran-qarin, o'lda-jo'lda, imi-jimida
4. Juft ravishlar sodda so'zlar bilan sinonim bo'lishi mumkin.
M: qishin-yozin - doimo, erta-kech - hamisha, bugun- erta - yaqinda
Bunda juft so'zlarda tasviriylik, ta’kid ma’nosi kuchliroq bo'ladi.
M: qishin-yozin tinmaydi jumlasi doimo tinmaydi jumlasiga nisbatan tasviriyliroq, ta’sirchanroqdir.
4. Takroriy ravishlar
1. Asos qismni takror qo'llash bilan hosil qilingan ravishlar takroriy ravishlar hisoblanadi.
2. Takroriy ravishlar orasida chiziqcha qo'yiladi.
3. Takroriy ravishlar quyidagi usullar bilan hosil bo'ladi:
a) ravishlarni takrorlash orqali
M: tez-tez, sekin-sekin, oz-oz, ko`p-ko`p, kam-kam, juda-juda, asta-asta
b) boshqa so'z turkumlarini takrorlash orqali M: gul-gul, es-es
d) ma’lum bir so'z turkumini -ma yoki -ba elementi yordamida takrorlash
orqali. Bunda -ma 1-qism oxiriga, ba- esa 2-qism boshiga qo'shiladi.
M: qo'lma-qo'l, yonma-yon, so'zma-so'z, galma-gal, ustma-ust, dam-badam, qadam-baqadam
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan foydalanib dars o`tish modulini yaratish pedagoglardan yuqori malakani talab etadi
|
III. Ravishlarda darajalanish - Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida...

|
Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan foydalanib dars o`tish modulini yaratish pedagoglardan yuqori malakani talab etadi
|
bet | 10/31 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 0,55 Mb. | | #231604 |
Bog'liq ravish bmiIII. Ravishlarda darajalanish
Belgini darajalab ko'rsatish mustaqil so'z turkumlaridan, (asosan sifat) uchun xosdir.
Ravishlar morfologik jihatdan o'zgarmaydigan so'zlar hisoblanadi. Ammo ular (bazan darajalanishi, daraja shakllarini qabul qilishi mumkin. Jumladan:
- holat ravishlari: tezroq, sekinroq, juda tez
- payt ravishlari: ertaroq, kechroq, juda kech
- o'rin ravishlari: nariroq, beriroq, sal nariroqda
- daraja-miqdor ravishlari: ko'proq, ozroq, juda oz
- maqsad-sabab ravishlari darajalanmaydi.
IV. Ravishlarda otlashish
1. Ma’lumki, otlashish:
-mustaqil so'z turkumlaridan, asosan sifat va son uchun xos;
-bazan sifat va son, xarakteridagi olmoshlar otlashadi;
- fe’l shakllaridan faqat sifatdosh otlashadi;
- oliy ta’lim darsliklari bo'yicha alohida so'z turkumlari, ya’ni undov so'zlar, (faqlid so'zlar, modal ma’noli so'zlar ham ba’zan otlashishi mumkin.
2. Ravish so'z turkumi tabiatan otlashmaydi, chunki u harakat-holatning belgisini bildiradi, fe’lga bog'lanib keladi.
3. Ravishlar sifat xarakterida kelganda ya’ni otga bog'lanib kelgandagina otlashishi mumkin: bunday paytda ravish bog'lanib kelgan ot tushib qoladi, otning grammatik shakllari va sintaktik vazifasini ravish qabul qiladi.
M: Bu xabarni yetkazishga ko'plarning (ko'p odamlarning) yuragi dov bermadi.
Yoki: Ko'pni yomonlagan ko'muvsiz qolar.
4. Ravish otlashganda otga o'xshab moslashuvli va boshqaruvli birikmalarning tarkibida keladi.
M: ko'pning fikri, ko'pni ko'rmoq
5. Ravishlarning otlashishi nisbiy tushunchadir, ya’ni ravish tabiatan o'zi otlashish xususiyatiga ega emas, faqat ma’lum talablar asosidagina (ya’ni sifat xarakterida qo`llanib, otga bog'lanib kelgandagina) otlashishi mumkin.
6. Otlashish asosan daraja-miqdor ravishlari uchun xos. Oz, ko'p kabi so'zlar predmetga bog'lanib, uning miqdorini ifodalay olgani uchun otlashish xususjyatiga ega.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan foydalanib dars o`tish modulini yaratish pedagoglardan yuqori malakani talab etadi
|
Mustaqil ish uchun o’quv topshirig’i

|
Mustaqil ish uchun o’quv topshirig’i
|
bet | 27/31 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 0,55 Mb. | | #231604 |
Bog'liq ravish bmiMustaqil ish uchun o’quv topshirig’i
O’zaklardan ravish yasovchi qo’shimchalar yordamida ravish yasang.
-cha, -larcha, -chasiga, -(s)iga, -ligicha, -lab, -ona, -an, -namo, -lay(in), -incha, -siz, -chang, -in, -omuz, -aki…
|
Yod, og’iz, kinoya, old, ko’ylak, to’xtov, aks, tirik, olifta, taxmin, majbur, do’st, fidokor, ko’p, xom, ho’l, dehqonchasiga, o’rtoq, o’zbek
|
Eslatma: Misollarni topishda faqat chap va o’ng katakchadan foydalaning!
SAVOL VA TOPSHIRIQLAR
1.Ravishning o‘rganilishiga sharh bering.
2.Ravish va uning umumiy grammatik ma’nosi haqida gapiring.
3.Ravishda derivatsiya, transpozitsiya, konversiya va relyatsiya.
4.Ravishning lugaviy-ma’noviy guruhlarini sanang.
5.Ravishning lug‘aviy shakllari xususiyatlari qanday?
6.Ravishning sintaktik imkoniyatlarini bayon qiling.
7.Ravish va sifat munosabati haqida gapiring.
,,Klaster’’ usuli yordamida o’quvchilar bilimini mustahkamlsh
Klaster yo’riqnomasi
“Venn diagrammasi”asosida belgi va turlarning o`xshash,
umumiy va farqli tomonlari
Grafik organayzer talabalarda mavzuga nisbatan tahliliy yondshuv,ayrimqismlarnegizida mavzuning umumiy mohiyatini o`zlashtirish ko`nikmalarinihosil qilishga yo`naltiriladi.U kichik guruhlarni shakllantirish asosidaaniq sxema bo`yicha amalga oshiriladi.Yozuv taxtasiga Venn diagrammasichiziladi va bu chizma0rqalishartsiz va shartli belgilaring o`xshash va farqli tomonlari aniqlanadi
«Nima uchun ?» chizmasini tuzish qoidalari
1. Аylana yoki to’g’ri to’rtburchak shakllardan foydalanishni o’zingi tanlaysiz.
2. Chizmaning ko’rinishini –mulohazalar zanjirini to’g’ri chiziqlimi,to’g’ri chiziqli emasligini o’zingiz tanlaysiz.
3. Yo’nalish ko’rsatkichlari sizning qidiruvlaringizni:dastlabki holatdan izlanishgacha bo’lgan yo’nalishingizni belgilaydi.
1-ilova.
“Baliq skleti” jadvali uchun yo’riqnmoa
1.Topshiriq bilan tanishadilar.
2.Alohida kichik guruhlarda yuqori “suyagida” kichik muammoni ifodalaydi. 3.pastda esa, ushbu kichik muammolar mavjudligini tasdiqlovchi dalillar yoziladi.
|
| |
V. Ravishlarning morfematik tarkibi

|
V. Ravishlarning morfematik tarkibi
|
bet | 11/31 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 0,55 Mb. | | #231604 |
Bog'liq ravish bmiV. Ravishlarning morfematik tarkibi
1. Tilshunoslikda shunday so'zlar borki, ular tarkibida uchraydigan ayrim qo'shimchalar so'zning tarkibiga singib ketgan, so'z tarkibida qotib qolgan, yaxlitlangan bo'ladi.
Bunday so'zlar o'zak va qo'shimchalarga ajralmaydi, bitta o'zakka, bitta morfemaga teng hisoblanadi.
2. Qo'shimchalarning bunday qotib qolish, so'z tarkibida yaxlitlanib qolish holatini, asosan, ravish va modal so'zlar tarkibida kuzatish mumkin. Jumladan:
- tubdan, to'sadan, qo'qqisdan, rostdan, birdan, chindan. yolg'ondan, zimdan, dabdurustdan kabi ravishlar tarkibida chiqish kelishigi qo'shimchasi qotib qolgan;
- yoppasiga, sidirg'asiga, birga kabi so'zlar tarkibida (jo'nalish kelishigi qo'shimchasi qotib qolgan;
- tezda, oldinda, orqada, yaqinda kabi so'zlar tarkibida o`rin-payt kelishigi qo`shimchasi qotib qolgan;
- kechalari, kunduzlari, avvallari, ilgarilari kabi so'zlar tarkibida ko'plik va III shaxs
egalik qo'shimchalari qolib qolgan.
VI. Ravish va sintaksis
Ravish boshqa mustaqil so'z turkumlari singari o`ziga xos sintaktik vazifa. sintaktik
belgiga ega, ya’ni:
1. Ravish, asosan fe’lga bog'langani uchun gapda ko'proq (hol vazifasida keladi. Ravishning har bir turi ma’no jihatdan sintaksisda holning bir turini yuzaga keltiradi.
M: Jilg'alar sekin oqadi. (holat ravishi - vaziyat holi)
Erta-indin rejani to'ldiramiz.(payt ravishi-payt holi)
Uzoqdan bir ayol kela boshlabdi.(o'rin ravisbi - o'rin holi)
Bo'ying sal cho`zilsin, shogirdlikka topshiraman.(daraja-miqdor ravishi -daraja-miqdor holi)
Muattar bu taklifga noiloj ko'ndi.(sabab ravishi - sabab holi)
Atayin siz bilan xayrlashmay ketdi.(maqsad ravishi - maqsad holi).
2. Ba’zan ravish gapda kesim vazifasida keladi.
M: Dangasaning vaji ko'p. Uning xarakteri tez.
Ba’zan ravish sifatga ko'chadi, sifat xarakterida kelib predmetga va gapda sifatlovchi aniqlovchi vazifasini bajaradi.
M: U yosh bo'lishiga qaramay kо`p kitob o'qigan.
Eslatma:
Ravishning asosan sintaktik vazifasi hol hisoblanadi. Sintaksisda hol kesimga to'g'ridan to'g'ri bog'lana olish-olmasligiga ko'ra 2 ga bo'linadi:
a) mustaqil hol - to'g'ridan to'g'ri kesim vazifasidagi fe’lga tobe bog`lanib kelgan hol;
b) nomustaqil hol - kesim vazifasida kelmagan fe’llarga tobe bog`langan hol.
M: Ozgina uxlab olish uchun ko'zlarini yumdi.
Ushbu gapda holning ma’no jihatdan 2 turi bor, ya’ni daraja- miqdor holi va maqsad holi. Bunda maqsad holi to'g'ridan to'g'ri kesimga bog'langan, shuning uchun mustaqil hol sanaladi; daraja- miqdor holi esa kesimga emas, maqsad holiga bog'lanib kelgan, shuning uchun nomustaqil hol hisoblanadi.
|
| |
Imkoniyati cheklangan bolalarni inkyuziv ta’lim jarayonida o’qitish bo’yicha individual reja dasturlarini yaratish

|
Imkoniyati cheklangan bolalarni inkyuziv ta’lim jarayonida o’qitish bo’yicha individual reja dasturlarini yaratish
|
bet | 27/78 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 329,17 Kb. | | #112808 |
Bog'liq Inklyuziv talim jahon miqyosidagi hujjat (Yunesko)68. Imkoniyati cheklangan bolalarni inkyuziv ta’lim jarayonida o’qitish bo’yicha individual reja dasturlarini yaratish
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’limga jalb qilish Respublikamizning ayrim viloyatlarida, jumladan Farg’ona, Andijon, Xorazm, Toshkent viloyatida tajriba sinov ishlari boshlangan bo’lib, bu ishlarni amalga oshirishda nodavlat jamoalar, xorijiy tashkilotlar tashabbus ko’rsatmoqda. Halkar YuNESKO tashkiloti va Xalq Ta’lim Vazirligi bilan hamkorlikda O’zbekiston Respublikasining ta’lim muassasalarida inklyuzivkorreksion ta’limning tayanch punktlari tashkil etildi. Ular alohida yordamga muhtoj bolalar ta’limi bilan shug’illanuvchi, "Inklyuziv ta’lim" dasturini amalga oshiruvchi yagona punktlar hisoblanadi. Farg’ona viloyati Qo’qon shahri maxsus ehtiyojga ega bo’lgan bolalarni ijtimoiy qo’llab quvvatlash “Ziyo” markazi umumta’lim maktablariga imkoniyati cheklangan bolalarni jalb etish YuNESKO loyihasi asosida 2004 yil o’z faoliyatini boshladi. Sinov - tajriba maydonlari uchun Farg’ona viloyati Qo’qon va Marg’ilon shahridagi 4 va 5-sonli aqli zaif bolalar, 9-sonli zaif ko’ruvchi bolalar maxsus maktab internatlarida, 64-sonli falaj bolalar bog’cha majmuasi, 39-sonli nutqida nuqsoni bo’lgan bolalar bog’chasi, 1,9-sonli - 48 - umumta’lim maktablari, Andijon viloyati 5, 31 - sonli umumta’lim maktablari tanlandi..
69. Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’lim jarayonida o’qitish bo’yicha o’quv metodik adabiyotlarni moslashtirish
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’limga jalb qilish Respublikamizning ayrim viloyatlarida, jumladan Farg’ona, Andijon, Xorazm, Toshkent viloyatida tajriba sinov ishlari boshlangan bo’lib, bu ishlarni amalga oshirishda nodavlat jamoalar, xorijiy tashkilotlar tashabbus ko’rsatmoqda. Halkar YuNESKO tashkiloti va Xalq Ta’lim Vazirligi bilan hamkorlikda O’zbekiston Respublikasining ta’lim muassasalarida inklyuzivkorreksion ta’limning tayanch punktlari tashkil etildi. Ular alohida yordamga muhtoj bolalar ta’limi bilan shug’illanuvchi, "Inklyuziv ta’lim" dasturini amalga oshiruvchi yagona punktlar hisoblanadi. Farg’ona viloyati Qo’qon shahri maxsus ehtiyojga ega bo’lgan bolalarni ijtimoiy qo’llab quvvatlash “Ziyo” markazi umumta’lim maktablariga imkoniyati cheklangan bolalarni jalb etish YuNESKO loyihasi asosida 2004 yil o’z faoliyatini boshladi. Sinov - tajriba maydonlari uchun Farg’ona viloyati Qo’qon va Marg’ilon shahridagi 4 va 5-sonli aqli zaif bolalar, 9-sonli zaif ko’ruvchi bolalar maxsus maktab internatlarida, 64-sonli falaj bolalar bog’cha majmuasi, 39-sonli nutqida nuqsoni bo’lgan bolalar bog’chasi, 1,9-sonli - 48 - umumta’lim maktablari, Andijon viloyati 5, 31 - sonli umumta’lim maktablari tanlandi..
|
| |
III.XULOSA - Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarni rivojlantirish vazirligi muhammad al xorazmiy nomidagi toshkent axborot

|
Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarni rivojlantirish vazirligi muhammad al xorazmiy nomidagi toshkent axborotBog'liq MUHAMMADAZIZIII.XULOSA.
Xulosa qilib aytadigan bo’lsak , bugungi dunyoda kiberjinoyatchiliklar brogan sari
keng tarqalib bormoqda . Biz ularning turli xil ko’rinishlariga duch kelishimiz
mumkin . Ba’zi hollarda biz kiberjinoyatning qurboni bo’lib qolishimiz mumkin .
Bularning oldini olishga qonunlar ham ishlab chiqilgan . bundan tashqari biz
o’zimiz ham e’tiborli bo’lgan holda axborotlar bilan ishlashimiz
zarurdir.O’zimizning xavfsizligimizni o’zimiz ta’minlashga harakat qilishimiz
kerak.
IV.FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
Internet ma’lumotlari orqali topildi
http://kompy . info
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarni rivojlantirish vazirligi muhammad al xorazmiy nomidagi toshkent axborot
|
-mashq - Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan...

|
Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan foydalanib dars o`tish modulini yaratish pedagoglardan yuqori malakani talab etadi
|
bet | 22/31 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 0,55 Mb. | | #231604 |
Bog'liq ravish bmi331-mashq. Matn ichidan ravishlarni topib, ma’nosiga ko‘ra turlarga ajrating. Тarz, o‘rin, payt, maqsad ravishlariga ajratib yozing.
Kuz... Yomg‘irlar fasli tugamay, sovuq, izg‘irinli mavsum boshlandi. Тund bulut xo‘mrayib, g‘arb tomondan avval muzdek shamol aralash qor uchqunlarini surib uchirib keldi. Peshin chog‘i esa qishloqqa yaqin yaylovda ochiq dalada qor to‘zib, yer oqara boshladi.Oqyo‘l kamgap, diltortar narsalarni xushlovchi bola, shomga yaqin qor ko‘rgani uydan hovliga chiqdi. Hozir qarab anglab bo‘lmaydigan tomonda ufq qontalash edi. Kun botish peshtoqida charxlangan, yassi bulutlar tog‘ cho‘qqilariga soyabon, ammo bu hol uning ko‘nglini ravshan etarmidi? Buni hech kim aytolmasdi. Sovuq kimga ham yoqardi? Ertasiga azonda uni otasi uyg‘otdi.
Тashqaridagi ahvolni u qaramasa ham bilardi. Sovqotmasligi uchun otasi etik kiyib chiqishni buyurdi. Oqyo‘l ayvonga chiqib, o‘choq oldiga bordi. Burchakda eski-tuskilar saqlanadigan qop bor edi.
Тovoni yorilib, qiyshayib ketgan kirza etigini shu qopning ichidan topdi. Unga erinib «uf» tortib,oyoq panjalarini tiqayotganini ko‘rgan otasi o‘zining poyabzaliga, ust-boshiga pishiq-puxta emasligidan ranjiganday qarab qo‘ydi.
— Eskirgani uchun orqasi chiribdi, — deb g‘udrandi otasi, bolaning yonidan sal nari yurib, — endi suv kiradi. Yigit bo‘lib qolding, o‘ylagin-da! Erta-indin to‘y qilamiz, hademay maktabga borasan.
Bola otasining keskin gaplaridan ranjimadi, aksincha, g‘ururlantiruvchi ohangda «yigit»ga ishora qilganini tushunib so‘zlariga jiddiy turib quloq soldi.
Yigitlikka da’vogar bola endi hovliga chiqib qor kuraydi, yo‘laklarni ochadi, tozalaydi, supuradi.
Otasi «mushtdekkina» o‘g‘lining harakatlarini ko‘rib quvonsa ajabmas.
Тushga yaqin, issiq kiyinib olib, hovlida o‘ynab yurgan Oqyo‘l ko‘cha darvozasi oldida oyoq tovushlarini eshitdi. Irg‘ib o‘rnidan turdi. Yaqin borib ko‘rishdi. Ammo uning nigohi boshqa joyga qadalgandi. Тoymisan, toy ekan!
Bolaning xayoli toychoqda bo‘lib, otasi bilan tog‘asi qancha suhbatlashib o‘tirganini ham unutdi.
Oqyo‘l otasi bilan tog‘asini kuzatisharkan, toychoqni nima uchun qoldirib ketayotganini sira xayoliga keltirmasa-da, ich-ichidan quvondi.
(Sh. Jalil)
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Аnnоtаtsiya bugungi glоbаl tаrаqqiyot dаvridа ona tili va adabiyot mashg`ulotlarida yangi pedagogik texnologoyalardan foydalanib dars o`tish modulini yaratish pedagoglardan yuqori malakani talab etadi
|
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’lim jalb etishda TPPKning o’rni

|
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’lim jalb etishda TPPKning o’rni
|
bet | 33/78 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 329,17 Kb. | | #112808 |
Bog'liq Inklyuziv talim jahon miqyosidagi hujjat (Yunesko)79. Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’lim jalb etishda TPPKning o’rni
O’zbekiston Respublikiasida nogiron bolalar bilan bog’liq tahlil va dastlabki baholash ishlari 1966 yilda boshlangan. Hozirgi kunda O’zbekistonda 250000 ga yaqin turli ko’rinishdagi nogiron bolalar (16 yoshgacha) ta’lim olish ehtiyojiga ega. Nogiron bolalar uchun ta’lim bilan birgalikda maxsus xizmatlar tashkil etish lozim. Ko’zi ojizlar, kar va eshitish nuqsoniga ega bo’lgan bolalar, poliyemiyelit bilan kasallanganlar, aqli zaif bolalar, nutqida nuqsoni bor va soqov bolalarga mo’ljallangan 86 ta maxsus ta’lim va aralash maxsus muassasalar, 982 ta maxsus bolalar bog’chalari mavjud. O’zbskistonda maxsus ta’lim sohasida quyidagi tadbirlar amalga oshirilmoqda: - yordamga muhtoj bolalar uchun moslashuvchan va ko’p qirrali ta’lim tizimini yaratish; - mahalliy va mintaqaviy miqyosda maxsus ta’limning tobora oshib borayotgan ahamiyati asosida ta’lim boshqaruvini markazlashtirish; yordamga muhtoj bolalarga yoshlikdan toshhis qo’yish va kasalpiklarni aniqlash uchun sharoit yaratish;
80. Inklyuziv ta’limga jalb etishning maqsad va vazifalari
«Inklyuziv ta’lim” o’z maqsadidan kelib chiqqan holda bir qator quyidagi vazifalarni hal etadi: - inklyuziv va integrasiyalashgan ta’lim tizimi haqida ma’lumot berish; -inklyuziv ta’limning huquqiy asoslarini ochib berish; -inklyuziv ta’limni joriy etish oldida turgan muammolarni o’rganish va bu muammolarni xal etish yo’llarini izlab topish; -inklyuziv ta’limni qo’llab-quvvatlashnig asoslarini o’rganish; -inklyuziv ta’lim tizimini joriy qilish tamoyillarini taxlil qilish; ish tajribalarini taxlil qilish kabilardan iborat. Shu maqsadni amalga oshirish uchun biz tadqiqotimizning maqsadini va ustivor vazifalarini belgilab oldik. - jamiyatda nogiron va sog’lom bolalar o’rtasidagi to’siqlarni bartaraf etish, maxsus ta’limga muhtoj bolalar, (ayrim sabablarga ko’ra nogiron bo’lgan) o’smirlar rivojlanishda uchraydigan nuqsonlar yoki iqtisodiy qiyinchiliklardan qat’iy nazar ijtimoiy hayotga moslashtirishga yo’naltirilgan umumta’lim jarayoniga qo’shishni ifodalovchi ta’lim tizimini yo’lga qo’yish va ularga yordam berishdan iborat.
|
| |
z(x)}: p:= dsolve({sys,y(0)=0,z(0)=1},fcns,type=numeric)

|
z(x)}: p:= dsolve({sys,y(0)=0,z(0)=1},fcns,type=numeric)
|
bet | 7/10 | Sana | 27.05.2024 | Hajmi | 1,63 Mb. | | #254585 |
Bog'liq Solijonov Barkamoljon KURSz(x)}: p:= dsolve({sys,y(0)=0,z(0)=1},fcns,type=numeric):
Yechimning uch o`lchovli grafigini chizish uchun quyidagi buyruqni beramiz.
> odeplot(p, [x,y(x),z(x)],-4..4,numpoints=25, color=orange);
2.2 Differensial tenglama yechimining grafigini Detools paketi yordamida namoyish qilish.
Koshi masalasini sonli yechish uchun yechim grafigini chizish va fazoviy rasmini chizish Maple ning maxsus paketi Detools orqali bajariladi.
DEtools paketining Deplot komandasi fazoviy paketlar yoki grafik yechimlarni sonli usullar yordamida qurish imkonini beradi. Bu komanda ham odatdagi odeplot komandasiga o`xshash bo`lib, undan ko`p qirraliligi bilan farq qiladi. Uning odeplot dan farqi shundaki, differensial tenglamaning sonli yechimini o`zi hisoblaydi. Deplot ning asosiy parametrlari odeplot parametrlariga juda o`xshash bo`lib uni quyidagicha yozish mumkin:
DEplot(de, vars, range, x=x1..x2, y=u1..u2, cond, ptions), bunda de - differensial tenglama yoki differensial tenglamalar sistemasi; vars – noma’lum funksiyalar ro`yxati; range – noma’lum o`zgaruvchilarning o`zgarish diapazoni; cond – boshlang`ich shart;
x=x1..x2 va y=u1..u2 – funksiyalarning o`zgarish diapazoni; options – qo`shimcha parametrlar.
Bu komandada juda ko`p ishlatiladigan parametrlar quyidagilar:
linecolor - chiziq rangi; scene=[x,y] - grafikni qanday o`zgaruvchilarga bog`liqligini aniqlash; iterations - hisoblash aniqligini oshirish uchun zarur bo`lgan iteratsiyalar soni (joriy holda bu son 1 ga teng); stepsize – grafikdagi nuqtalar orasidagi masofaga teng bo`lgan son (u joriy holatda (x2 - x1)/20 ga teng), bu parametr yechim grafigini silliq chiqarish uchun qo`llaniladi; obsrange=true/false – grafik uzilishga ega yoki yechim yo`q, agar yechim
g rafigi o`rnatilgan chegaradan chiqsa o`rinli bo`ladi. N- tartibli differensial tenglamaning yechish uchun boshlang`ich shartni ixchamroq ko`rinishda quyidagicha kiritishimiz mumkin: [x0, y0, y'0, y''0,…], bu yerda x0 berilayotgan boshlang`ich shartning qiymati, y0 - x0 nuqtadagi izlanayotgan funksiyaning qiymati, y'0, y''0,… birinchi, ikkinchi va xokazo (n-1) tartibli hosilalarning x0 nuqtadagi qiymati.
|
| |
Yangi asr universiteti

Yangi asr universiteti
Download
2,58 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/19
Sana
17.01.2024
Hajmi
2,58 Mb.
#139519
Download
2,58 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Yangi asr universiteti
Download
2,58 Mb.
Matnni ko'rish
Madalina M.P.A - Yangi asr universiteti

~ 552 ~
UZLUKSIZ TAʼLIM TIZIMIDA ZAMONAVIY TEXNOLOGIYALARNI JORIY
QILISH ORQALI YAGONA TAʼLIM MUHITINI YARATISH VA
AMALIYOTGA JORIY ETISH MUAMMOLARI
Abdukarimov B. DIZAYNDA ERGONOMIKA VA UNING IJTIMOIY
HAYOTDAGI RO’LI
122
Abdullayev A., Abdijjaborova S. IMPROVE
THE TRAINING FUTURE PRE-
SCHOOL TEACHERS
125
Abdullayev A. METHODOLOGY OF TEACHING SUBJECTS
127
Abdullayeva R. ARAB ATAMASHUNOSLIGIDA ATAMA VA TERMINLAR
TARJIMASINING O‘ZIGA XOSLIGI
130
Abdusamatova N. “BOLALARNI ERTA
YOSHDAN RIVOJLANTIRISHNI
TAKOMILLASHTIRISH” LOYIHASI DOIRASIDA MAKTABGACHA TA’LIM
TIZIMIDA AMALGA OSHIRILAYOTGAN ISLOHOTLAR
134
Asqarova D., Rahimova L. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNI
MAKTABGA JISMONIY TAYYORLASHNING ZAMONAVIY
TEXNOLOGIYALARI
137
Asqarova D. BO‘LAJAK TARBIYACHILARNI BADIIY ASARLARNI
SAHNALACHTIRISHGA O‘RGATISHNING ZAMONAVIY TEXNOLOGIYALARI
140
Aytbayev D. SINTAKTIK BIRLIKLARNING IFODАLOVCHI VA IFODALANMISH
MUNOSABATI
Мамарасулов М - Yangi asr universiteti

|
Yangi asr universitetiBog'liq Maqola Maxkamova Xalqaro konferensiya71
Мамарасулов М. РАҚАМЛАШТИРИШ АСОСИДА АХБОРОТ-РЕСУРС
МАРКАЗЛАРИНИ БОШҚАРИШ, АВТОМАТЛАШТИРИЛГАН КУТУБХОНА
ҲАМДА ДАСТУРИЙ ТАЪМИНОТ ТИЗИМЛАРИ ТАҲЛИЛИ
73
Маматов Д., Полвонова Ю. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СМЕШАННЫХ МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ С ПОМОЩЬЮ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ОБУЧЕНИЯ
77
Мусаев А. РАҚАМЛИ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДАН САМАРАЛИ ФОЙДАЛАНИШДА
АХБОРОТ ҚАБУЛ ҚИЛИШ МАДАНИЯТИНИ ШАКЛЛАНТИРИШ
79
Садыкова Р. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
81
Тураев С., Хайтмедов А. ИНТЕРФАОЛ ТАЪЛИМ ШАРОИТИДА
ТАЛАБАЛАРНИНГ ГУРУҲЛАРДА ИШЛАШИНИ ТАШКИЛ ЭТИШ
ТЕХНОЛОГИЯСИ
83
Тухтаматов Х. МАЪЛУМОТЛАРНИ АКС ЭТТИРИШНИНГ РЕЛЯЦИОН ВА
КЎП ЎЛЧОВЛИ МОДЕЛЛАРИ
85
Фармонов У. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
В ФОРМИРОВАНИИ У СТУДЕНТОВ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ
87
Хидоятова Н. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ
КОМПОНЕНТ ЛИЧНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
90
RAQAMLI TAʼLIM TIZIMINI RIVOJLANTIRISHDA XORIJIY TAJRIBALAR
Ablazov L., Ravshanova M. MOLIYAVIY XIZMATLARNI AMALGA OSHIRISHDA
BLOKCHEYN TEXNOLOGIYASIDAN SAMARALI FOYDALANISH
94
Adamandia Z., Kulijanov U. SUCCESS FACTORS OF A SUCCESSFUL DIGITAL
STORYTELLING
96
Bobojonov G'. TA'LIM SIFATINI OSHIRISHDA XALQARO TADQIQOTLARDAN
SAMARALI FOYDALANISH MASALASI
104
Joʻrayeva Z. RIVOJLANTIRUVCHI SOHALAR KOMPITENSIYALARIGA
INTEGRATSION YONDASHUV ORQALI MAKTABGACHA YOSHDAGI
BOLALARNI MA'NAVIY-AXLOQIY TARBIYALASHNING XORIJIY
TAJRIBALARI
106
|
| |
Yangi asr universiteti - bet 4

|
Yangi asr universitetiBog'liq Maqola Maxkamova Xalqaro konferensiya
2-rasm. Coursera onlayn ochiq kursi
3-rasm. Xan akademiyasi kurslari
Khan Academy AQSHdagi nodavlat notijorat tashkilot bo‘lib, asosiy maqsadi Yer
sharining barcha aholisi uchun yuqori sifat va bepul ta’lim olish imkonini berishdan iborat.
Platformada “Matematika”, “Informatika”, “Kimyo”, “Fizika”, “Iqtisodiyot”, “Biologiya” va
“Astronomiya” kabi fanlar bo‘yicha 9 mingdan ortiq videodarslar bor. Bundan tashqari
platformada 100 mingdan ortiq interfaol misol va masalalar mavjud[5].
Xulosa qilib aytganda, global ta’lim tizimining bir qismi bo‘lib kelgan OOOKning to‘liq
salohiyati va imkoniyatlarini tushunishimiz kerak. Elektron ta’lim platformasi Informatika va
axborot texnologiyasini o‘rganishning eng istiqbolli sohasidir.
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati:
1. Hamdamova M.Z. Ommaviy ochiq onlayn kurslarinng nazariy ahamiyati // Ommaviy
ochiq onlayn kurslarini yaratiш nazariyasi va amaliyoti: Resp. konf. material. to‘p. – Urganch,
2020. – 114 b. – B. 51.
2. Aшirova A.I., Allaberganova M.R., Baltaeva I.I., Muminov S.Yu. Ochiq onlayn ta’lim
kurslarini yaratiш va ulardan oliy ta’lim tizimida foydalaniш texnologiyasi // Ommaviy ochiq
onlayn kurslarini yaratiш nazariyasi va amaliyoti: Resp. konf. material. to‘p. – Urganch, 2020. –
114 b. - B. 67.
3. Ta’limda ilg‘or AKT. / O‘quv-uslubiy majmua. – Toшkent, 2017. – 171 b.
4. MIT OpenCourseWare: lektsii v otkrыtom dostupe. Electronic resourse:
MIT
OpenCourseWare: lektsii v otkrыtom dostupe (te-st.ru). Accesse date:
16.01.2022.
5. Khan Academy o‘zbek tilida ham rivojlanishiga hissa qo‘shing! Elektron resurs:
https://www.xanakademiyasi.uz/loyiha-haqida.html
. Murojaat sanasi: 04.01.2022.
6. Sh.A. Yusupova “Mustaqil taьlim jarayonida ingliz tilini o‘qitishda ommaviy ochiq
onlayn kurslardan foydalanish” nomli PhD dissertatsiyasi Samarqand – 2022 yil.
|
| |
Pardabayeva D - Yangi asr universiteti

UNIVERSITET 4.0: TAʼLIM JARAYONIDA RAQAMLI
TEXNOLOGIYALAR VA ZAMONAVIY
TENDENSIYALAR
XALQARO ILMIY VA ILMIY-TEXNIKAVIY ANJUMAN
2023 yil, 18 Mart
Ma`ruzalar materiallarida
yoritilgan tarixiy jarayonlar, ma`lumotlar va
chiqarilgan xulosalarning
haqqoniyligiga mualliflar javobgar.
Adadi 50 nusxa. Hajmi 69,75 b/t. Bichimi 60x84
1
/
8
«Times New Roman» garniturasi. ofset usulida bosildi.
OOO “BOOKMANY PRINT” bosmaxonasida chop etildi.
Toshkent shahri,
Uchtepa tumani, 22 mavze, 17-b.
Inklyuziv ta’lim jarayonida faoliyat ko’rsatuvchi ijtimoiy pedagogning vazifalari va maqsadi

|
Inklyuziv ta’lim jarayonida faoliyat ko’rsatuvchi ijtimoiy pedagogning vazifalari va maqsadi
|
bet | 38/78 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 329,17 Kb. | | #112808 |
Bog'liq Inklyuziv talim jahon miqyosidagi hujjat (Yunesko)89. Inklyuziv ta’lim jarayonida faoliyat ko’rsatuvchi ijtimoiy pedagogning vazifalari va maqsadi
Mazkur tavsiyalarning maqsadi - maktablarni maxsus ehtiyojli bolalarnig ehtiyojlariga javob beradigan qilib moslashtiradigan jarayonni qo’llab– quvvatlash. «Moslashtirish» deganda nafaqat maxsus ehtiyojli bolalarni maktabga bemalol borib kelishi, balki shu qatnashdan kandaydir foyda olishi va optimal o’quv rejasining mavjudligidir. Maktab muxiti moslashuvchan bo’lib, bola ta’limdagi tartibga moslashishi kerak deb taxmin qilinmasdan, alohida xar bir bolaning ehtiyojlarini qondirishi kerak. «Inklyuziv ta’lim” o’z maqsadidan kelib chiqqan holda bir qator quyidagi vazifalarni hal etadi: - inklyuziv va integrasiyalashgan ta’lim tizimi haqida ma’lumot berish; -inklyuziv ta’limning huquqiy asoslarini ochib berish; -inklyuziv ta’limni joriy etish oldida turgan muammolarni o’rganish va bu muammolarni xal etish yo’llarini izlab topish; -inklyuziv ta’limni qo’llab-quvvatlashnig asoslarini o’rganish; -inklyuziv ta’lim tizimini joriy qilish tamoyillarini taxlil qilish; ish tajribalarini taxlil qilish kabilardan iborat.
90. Imkoniyati cheklangan bolalarni maktabga tayyorlashda ota- onalar hamkorligi
Ota-onalar qishloq sharoitida yordamga muhtoj bolalariga talab darajasida yordam ko’rsatish imkoniyatiga ega emas. Birinchidan, moddiy tomondan imkoniyat cheklanganligi, ikkinchi tomondan esa, yordamga muhtoj bolalarning go’dakligidan ulorning nuqsonlarini aniqlash uchun o’qituvchi va psixologlarning malakasi talab darajasida emas. Tarbiyachilar, psixologlar, o’qituvchilarning maxsus defektologiyaga asoslangan o’quv dasturlarda olgan bilim va malakalari ularning maxsus guruhlordagi faoliyatlari davamida aniq tashhis qo’yish va sifatli davalashni amalga oshirish imkoniyatini yaratadi. Inklyuziv ta’limning asosiy maqsadi — yordamga muhtoj bo’lgan bolalarga samarali bilim olish uchun sharoit yaratishdir. Ushbu sharoitda yordamga muhtoj bolalarni integrasiyalash va reabilitasiya qilish, har bir bolaning rivojlanish darajasini hisobga olgan holda ularga mos samarali inklyuziv talim turini tanlash lozim.
|
| |