Kompetentsiyalarni baholash va muvozanatlash

|
Kompetentsiyalarni baholash va muvozanatlash
|
bet | 57/65 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 4,19 Mb. | | #251649 |
Bog'liq Boshqaruvga oid adabiyotlardan iqtibosKompetentsiyalarni baholash va muvozanatlash
PSLC bo'ylab xizmat ko'rsatish ishining bevosita natijasi bu kasbning istalgan vaqtda ixtiyoriy jarayonlar va tartiblarning aralashmasidir.
Ushbu aralashmani samarali boshqarish ikki tomonlama yondashuvni talab qiladi:
1. Agar topshiriq uchun ko'rsatma mavjud bo'lsa, standartlashtiring.
2. Agar noaniqlik aniq ko'rsatmalarga to'sqinlik qilsa, kasbni rag'batlantiring tashkilotning ishlash maqsadiga mos keladigan tarzda o'z ixtiyoridan foydalanish.
PSO menejerlari quyidagilarga e'tibor qaratishlari kerak:
1. Inson professionallari va raqamli texnologiyalarga asoslangan yechimlardan tashkil topgan professional jamoani muntazam ravishda baholash.
2. Jamoa a'zolarini professional xizmat ko'rsatish ishining o'zgaruvchan talablari bilan moslashtirish uchun ish jarayonini doimiy ravishda tahlil qilish.
3. Professionallar jamoasi va raqamli texnologiya imkoniyatlari bo'yicha hamkorlikni qo'llab-quvvatlash uchun jarayonni loyihalash va qayta ko'rib chiqish.
4. Ishning rivojlanishi bilan vazifalarning o'tishini muvofiqlashtirish. (p 134)
Oliy ta'lim muassasasini o'zgarishlarning turli texnologik omillaridan ajratib qo'yish omon qolish strategiyasi emas. Hatto ta'lim kabi to'siqlarga boy bozorda ham, qiymatga intiluvchi mijozlar, shubhasiz, texnologiyani o'z ichiga olgan innovatsion echimlarni taklif qilishadi. Muntazam skriptli xizmat uchrashuvlari va
jarayon ishi har doim PSO ning bir qismi bo'lgan va bo'lib qoladi. Biroq, bunday vazifalarni bajaruvchi agentlar o'zgaradi. Oddiy vazifalarni inson hamkasblariga topshirish bitta variant bo'lib qolmoqda, ammo AIning analitik qobiliyatlarida sezilarli darajada ko'proq imkoniyatlar mavjud. Biz universitet professorlarini almashtirmaymiz, lekin biz ular bajaradigan ba'zi vazifalarni almashtiramiz va boshqalarni kuchaytiramiz. Kasbning ko'p sonli vazifalarini eng samarali boshqara oladigan va ularni eng kam xarajat bilan eng yuqori sifatli xizmatni taqdim etadigan jamoa a'zolariga, inson yoki boshqasiga taqsimlay oladigan tashkilotlar ustunlik qiladi. Qanday o'zgarishlar bo'lishidan qat'i nazar, mutaxassislar hayot tsiklini oldinga siljitadigan innovatsion ishni davom ettirishlari mumkin. (p 136)
Raqamli transformatsiyalar odamlarning tashkilotlardagi rolini ijtimoiy xulq-atvorga, tashkilotni o'zgartirish jarayonlariga, o'qitish siyosatiga va bilim faoliyatiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi (Barnes S. (2012). The differential impact of ICT on employees: Narratives from a hi-tech organization. New Technology, Work, and Employment, 27(2), 120–132.; Mitchell V. L., Zmud R. W. (1999). The effects of coupling IT and work process strategies in redesign projects. Organization Science, 10(4), 424–438.). Ko'pgina olimlar ta'lim dasturlarida axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining (AKT) tegishli roli va ta'sirini ko'rib chiqdilar.
Shuningdek, ta'lim sohasi yuqorida aytib o'tilgan, uning chegaralari va mazmuniga ta'sir qilgan va shakllantirgan kuchlar tufayli yillar davomida o'zgarib bordi (Kozma, R. (2005), National policies that connect ICT-based education reform to economic and social development. Human Technology, 5(4), 358–367.; Sang, G., Valcke, M., Braak, J., Tondeur, J., & Zhu, C. (2011). Predicting ICT integration into classroom teaching in Chinese primary schools: Exploring the complex interplay of teacher-related variables. Journal of Computer Assisted Learning, 27, 160–172.; Tondeur J., van Keer H., van Braak J., & Valcke M. (2006). ICT integration in the classroom: Challenging the potential of a school policy. Computers & Education, 51, 212–223.). Bu kuchlar doimo o'zgarib turadi va o'zaro ta'sir qiladi, o'qituvchilarni mavjud tendentsiyalar, texnologiyalar va resurslardan xabardor bo'lishga majbur qiladi va shu bilan birga o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishiga imkon beradi. O'zo'zini boshqaradigan o'quvchilar bo'lgan bitiruvchilar amaliyotda va o'quv muhitidan tashqarida bo'lganlarida tizim o'zgarishlarini tushunadilar va ularga ko'proq javob beradilar, bu erda ular endi maslahatlashish uchun fakultet a'zolari tomonidan "himoyalanmaydi" (Mama, M., & Hennessy, S. (2013). Developing a typology of teacher beliefs and practices concerning classroom use of ICT. Computers & Education, 68, 380–387.; Zhao Y., Pugh K., Sheldon S., & Byers J. L. (2002). Conditions for classroom technology innovations. Teachers College Record, 104(3), 482–515).
Shu nuqtai nazardan, o'qituvchilar amaliyot va ta'lim sohalarining bog'lovchilari sifatida ikkala sohadagi amaliyot va texnologiyadagi o'zgarishlar haqida ma'lumotga ega bo'lishlari kerak. Ular yanada raqobatbardosh ta'lim muhitini yaratishda va umrbod ta'lim kontekstida, ayniqsa oliy ta'lim sohasida tadbirkorlik ko'nikmalarini oshirishda muhim rol o'ynaydi (Donnelly, V., & Watkins, A. (2011). Teacher education for inclusion in Europe. Prospects, 41(3), 341–353.; Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change New York, NY: Routledge.; Mama, M., & Hennessy, S. (2013). Developing a typology of teacher beliefs and practices concerning classroom use of ICT. Computers & Education, 68, 380–387.; Prestridge, S. (2014). A focus on students’ use of Twitter: Their interactions with each other, content and interface. Active Learning in Higher Education, 15(2), 101–115.; Robertson S. L. (2005). Re-imagining and rescripting the future of education: Global knowledge economy discourses and the challenge to education systems. Comparative Education, 41(2), 151–170.) Shu sababli, ko'plab mamlakatlarda o'qituvchilar ta'limi dasturlarini o'zgartirish bo'yicha turli harakatlar strategiyalari qabul qilingan va o'qituvchilarni nafaqat ko'p yillik o'qitish tajribasi va sinfdagi talabalar soni kabi ko'rsatkichlar orqali, balki o'qituvchilar orqali ham baholashga ko'proq e'tibor qaratilmoqda. AKT vositalarini bilish va ulardan foydalanish darajasi (Tezci, E. (2011). Factors that influence preservice teachers’ ICT usage in education. European Journal of Teacher Education, 34, 483–499.). (p 142)
So'nggi paytlarda AKTning tubdan rivojlanishi "Sun'iy intellekt" (AI) yorlig'i ostida o'tdi, bu kompyuter fanining bir qismi sifatida inson aqlining eksklyuziv xattiharakati bo'lib tuyuladigan o'zaro ta'sirlarni rivojlantirish uchun apparat va dasturiy ta'minot tizimlaridan foydalanishni tahlil qiladi. (p 144)
Ko'pgina maktablar o'zlarini tengdosh ta'limi deb nomlanuvchi pedagogik sohaga joylashtirish orqali bilim didaktikasidan ko'nikmalar didaktikasiga o'tish usullarini yangilashning ushbu yo'lini boshdan kechirmoqda (Shiner, M. (1999). Defining peer education. Journal of Adolescence, 22(4), 555–566.) (p 146)
Menejerlar va rahbarlar yangi ish o'rinlari va kasblar katta o'zgarishlarni boshdan kechiradigan muhitga duch kelishadi va bo'ladilar (Susskind, R. E., & Susskind, D. (2015). Future of the professions: How technology will transform the work of human experts. New York, NY: Oxford University Press.) va ularning pozitsiyalari ham doimiy o'zgarishlar ostida bo'ladi. Menejerlar va rahbarlarga yordam berish biznes maktablarining vazifasi bo'ladi ularning murakkab, ko'pincha xaotik muhitida o'z yo'lini topishda. Murakkablik, ayniqsa, mavjud ma'lumotlarning haddan tashqari ko'p va doimiy o'sib borishi bilan bog'liq. Biznes rahbarlari o'z tashkilotlarining kelajakdagi yo'nalishini belgilash uchun ushbu raqamlar massasidan tanlash imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak.
Shuning uchun biznes maktabi uchun qiyin savollar biznes rahbarlarining ushbu hodisalar bilan kurashish qobiliyatini qanday rivojlantirish, undan xabardor bo'lish, ma'lumotlarni tahlil qilish va ma'lumotlarda kashf qilish uchun ijodiy fikrlash qobiliyatiga ega bo'lishdir. kelajak uchun yashirin havolalar. Korxona rahbarlarining turli qobiliyatlariga bo'lgan talab ta'lim va ta'limning boshqa mazmuniga va professoro'qituvchilar tarkibining yangi tarkibiga olib keladi
Shvetsiyalik olim, yaxshi tayyorlangan tadqiqotchi Yoxan Roos hozirgi vaziyatni to'g'ri xulosa qilib, shunday degan edi: “Biz hozir akademik tizimga yopishib oldik, unda biznes maktablari xuddi kar, ko'r va soqov kabi boshqariladi. butunlay yangi rivojlanayotgan dunyo. . . juda ko'p professorlar hech qachon akademiyadan tashqarida ishlamagan va kompaniyalarning kundalik faoliyati yoki qarorlar qanday qabul qilinishining nozik jihatlari bilan tanish emas "(Abell, D. F., Purg, D., Braček, L. A., & Kleyn, N. (2018). Manifesto: Changing the course of management development: Combining excellence with relevance. Bled, Slovenia: CEEMAN.). (p 184)
AI ko'magida qanday etakchilik qilish kerak. Katta va chuqur ma'lumotlarning mavjudligi qaror qabul qilish jarayonini murakkablashtiradi. Manfaatdor tomonlar yoki tashkilot strategiyasi uchun ma'lumot miqdorini sifatga o'tkazish uchun ma'lumotlarni tahlil qilishdan ancha yuqori bo'lgan etakchilik qobiliyati kerak. Miyaning o'ng tomonini qo'llash va rivojlantirish orqali muassasani boshqarish uchun rivojlangan hislar, ijodkorlik va jasorat kerak. Yaqinda Gollandiya bosh vaziri muxolifat tomonidan ma'lumotlarga ko'milganiga munosabat bildirdi: "Agar siz mamlakatni ma'lumotlar bilan boshqara oladi deb o'ylasangiz, meni kompyuter bilan almashtiring".
Bundan tashqari, tobora kuchayib borayotgan psixologik muhitda biznes rahbarlari o'rtasida fikr yuritish, maslahat berish va murabbiylik qilish uchun tanaffuslarga ehtiyoj ortib boradi.
Ko'rinib turibdiki, sun'iy intellekt davrida buzg'unchi o'zgarishlar va ma'lumotlarning mas'uliyatliligi bilan etakchilik boshqaruv va etakchilikni rivojlantirish mazmunini keskin o'zgartirishni talab qiladi. Sanoatning nafaqat salbiy ma'noda, balki ijobiy, optimistik, imkoniyat yaratuvchi ma'noda qanday buzilishlar sodir bo'layotgani haqida fikr yuritishni o'z ichiga olgan kelajakdagi fikrlashni rivojlantirish kerak bo'ladi (Roos in Abell va boshq., 2018). (p 187)
21-asrdagi liderlar odamlarni manipulyatsiya qilish uchun sun'iy intellektdan foydalanish yoki insonni yangilash uchun ilm-fan taraqqiyotidan foydalanish imkoniyati kabi murakkab axloqiy masalalar bo'yicha qaror qabul qilishda odamlarni ilhomlantirishi va ularga rahbarlik qilishi kerak. Kelajakda qanday rahbarlik kerak? Yuval Nuh Xararining "Homo Deus" (2016): Xudoga o'xshash kuchga ega insonmi? Yoki biz "creatura adaptica" deb nimani ataymiz: turli xil o'ziga xosliklarni o'zida mujassamlashtirgan va dunyoni turli xil, heterojen nuqtai nazardan tushunish orqali moslashish uchun mukammal qobiliyatga ega bo'lgan mavjudotning post-gumanistik kontseptsiyasi (Xaravey, DJ (2015). Simianlar, kiborglar va ayollar: tabiatning qayta ixtirosi. Nyu-York, Nyu-York: Routledge.)?
Bir narsa aniq, yangi zamonga yangi rahbarlik kerak. Qo‘l yozuvi ming yillar o‘tib hunar sifatida yo‘qolib, san’atga aylanar ekan, rahbarlikning hunarmandchilik tomoni albatta to‘ldirilib, o‘rnini badiiy rahbarlik egallaydi. Biznes maktablari, shuningdek, menejment va etakchilikni rivojlantirish uchun muammo bor.
Sun'iy intellekt biznes maktablarida biznes rahbarlarining miyasining o'ng tomonini zarur rivojlantirish uchun joy yaratish uchun ajoyib vositadir. Bunga imkon beradigan professor-o'qituvchilarni jalb qilish va nafaqat yuqori texnologiyali echimlarni, balki yuqori ta'sirchan echimlarni ham taklif qiladigan institut yaratish zarur va dolzarbdir. Aytish mumkinki, kelajak biznes maktabi rahbarlar va menejerlar uchun mavjud ma'lumotlarni tushunishni o'rganadigan, ammo duch keladigan muammolar uchun ijodiy va innovatsion echimlarni topish qobiliyatini rivojlantiradigan "qochish xonasi" bo'ladi. (p 191)
Sun'iy intellekt "deyarli inson darajasidagi" aql va mantiqiy ajratmalarni tezkor hisoblash tezligi bilan birlashtiradi. Bu off-line va onlayn muhitda katta miqyosda o'quvchilarning ehtiyojlarini o'lchash va qondirishga yordam beradi. Boshqa tomondan, kengaytirilgan haqiqat insonning his-tuyg'ularini (ko'rish, tovush, ta'm, hid, teginish kabi) texnologik tajribaga birlashtiradi. (p 196)
Menejment va biznes maktabini o'qitish samarali bo'lishi uchun muhim natijalar o'z ichiga oladi - o'quv dasturini doimiy ravishda modernizatsiya qilish, real vaqt rejimida korporativ dunyoning ilg'or tajribalari bilan bog'lanish va talabalar va bo'lajak menejerlarni noaniq vaziyatlarda samarali bo'lishga o'rgatish nuqtai nazari. Menejment va biznes ta'limi o'quvchilarga qiymatni oshirish uchun zarur bo'lgan usullarni o'rgatishda asosiy e'tiborga ega. (199)
Zamonaviy menejment va biznes maktablari turli muammolarga duch kelmoqda:
globallashuv va geosiyosiy o'zgarishlarning biznesga ta'siri muhit va biznes maktabi ta'limi (kunduzgi va menejmentni rivojlantirish dasturlari) va bunga qanday javob berish kerak voqea;
texnologiyaning malakali qobiliyatining etishmasligi va bu kamchilikni bartaraf etishning cheklangan imkoniyatlari;
ijtimoiy ko'nikmalar va yumshoq ko'nikmalarni kursga kiritish zarurati ko'proq tahliliy va kontseptsiyaga asoslangan holda riсulum kurslar;
axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining ta'siri o'qitish va o'qitish usullari;
raqobatbardosh kuchlar bilan ishlash va uzoq muddatli raqobatdosh pozitsiyani ta'minlash zarurati. (pp 200-201)
Ushbu bo'limda biz ta'kidlangan nazariy asoslarga asoslangan kontseptual modelni taklif qilamiz, bu ARning immersiv qobiliyatlari bilan AIning moslashuvchan qobiliyatlari bilan biznes maktabi ta'lim epchilligi bilan tajriba iqtisodiyotining to'rtta sohasi orqali bog'laydi. 11.5-rasmda ko'rsatilganidek, bizning kontseptual modelimiz uchta kichik paradigmadan iborat, ya'ni paydo bo'ladigan ma'lumotlar va
|
| |