nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
WEBSUM elektron to‘lov tizimi

54
Internet-banking imkoniyatlari quyidagilarni bajarishga imkon beradi:
- bankka barcha turdagi
moliyaviy hujjatlarni yuborish;
- istalgan davr uchun bankdagi hisob raqamlardan ko‘chirmalar va ularga tegishli
boshqa
hujjatlarni olish;
- haqiqiy vaqt tartibida to‘lov hujjatlari bank ishlovidan o‘tishining barcha
bosqichlarini
kuzatish;
- xatolar to‘g‘risida xabarlarni tezkor olish;
- kirim va chiqim to‘lov hujjatlarini ko‘rish va chop etish.
Internet-banking va bankdan tashqari elektron to‘lovlar tizimlarining yanada rivojla-
nish jarayonida on-layn sotuvlar sektorida jadal o‘sishni kutish lozim, bunda ulgurji va
chakana savdo bilan shug‘ullanuvchi barcha kompaniyalar Internet tarmog‘i orqali tovar-
larini bemalol sotishlari mumkin bo‘ladi.
To‘lovlarning bankdan tashqari sektorini rivojlantirishning keyingi bosqichi bu mobil
to‘lovlar tizimlari bo‘ldi.
Elektron karmon, ularni to‘ldirish va pul olish.
Elektron karmon - bu elektron pullar-
ni saqlash uchun mo‘ljallangan vosita.
Tovarlarni sotish va xarid qilishga mo‘ljallangan veb texnologiyalar asosida yaratilgan
axborot tizimi tomonidan amalga oshiriladigan vazifalar quyidagilardan tashkil topadi:
- mijozga tovar (xizmat) haqida ma’lumot berish;
- mijozdan tovar (xizmat)ga buyurtma qabul qilish.
Ba’zan onlaynli to‘lov tizimlaridan foydalanilganda uchinchi vazifa-to‘lov haqini olish,
tovarni sotishda esa yana to‘rtinchi vazifa - haqi to‘langan tovarni jo‘natish qo‘shiladi.
Elektron karmonni to‘ldirish va ulardan pul yechishni quyidagi usullar bilan amalga
oshirish mumkin:
1. Tijorat
banklarida naqd pul bilan;
2. Bank kartalari (VISA, MasterCard, UzKart)
yordamida;
3. Pochta orqali;
4.
Internet-banking yordamida;
5. Pul o‘tqazmalar tizimlari yordamida;
6. Mobil aloqa yordamida.
Tadqiqot metodlari - Pedagogika instituti

|
Pedagogika instituti
|
bet | 125/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.3. Tadqiqot metodlari:suhbat, savol-javob, ko’rgazmalilik.
4. Bajarish bosqichlari:
1. Shartli refleksni tekshirish usuli.
2. Shartli refleksii xosil bo`lish tezligi va turgunligi.
3. Ovkatlanish va boshqa faoliyatlarga xarakat shartli refleksini xosil qilish.
4. Vaqtga xosil qilinadigan shartli reflekslar.
5. Shartli reflekslarni tormozlanishi.
6. I va P signal sistemasining o`zaro ta’siri.
7. Nutq funksiyasini rivojlanishi.
8. Oliy asab faoliyatining xususiyatlari va ularni tarbiyalash.
5. Tadqiqot faoliyati natijalari: taqdimot, kichik ma’ruza, blits-so‘rovnoma, klaster bo‘lishi mumkin.
6. O‘quv-tadqiqotfaoliyatidankelibchiqadiganxulosalar:
1. Talabalarmavzuhaqidaumumiy tushunchagaegabo’ladilar.
2. Insonreflektortiziminitadqiqqilishmetodlarihaqidama’lumotgaegabo’ladilar.
Dasturning informatsion-metodik ta'minoti
Elektron ta'lim resurslari
1. www. tdpu. uz
2. www. pedagog. uz
3. www. Ziyonet. uz
4. www. edu. uz
5. tdpu-INTRANET. Ped
Texnologik xususiyatlardan kelib chiqqan holda keysning tavsifnomasi:
Bu tashkiliy institutsional keys bo‘lib, ma’lumotlar vaziyatlar va savollar asosida tuzilgan. Hajmi o‘rtacha, tizimlashtirilgan bo‘lib, treningga mo‘ljallangan o‘quv mavzu bo‘yicha bilim va ko‘nikmalar hosil qilishga qaratilgan. Didaktik maqsadlarga ko‘ra keys muammolarni taqdim qilishga, ularni hal etishga, tahlil qilish va baholashga qaratilgan.
Tavsiya etilgan keysni yechish quyidagi natijalarga erishishga imkon yaratadi:
o‘zlashtirilgan mavzu bo‘yicha bilimlarni mustahkamlash;
muammoning hamda qabul qilingan yechimning individual va guruhiy tahlilida bilim va ko‘nikmalarni qayta topshirish;
mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
mustaqil ravishda qaror qabul qilish ko‘nikmalarini egallash;
o‘quv axborotlarini o‘zlashtirish darajasini tekshirib ko‘rish.
|
| |
1-mavzu. Bolalarni nutqini o’stirish nazariyasi va texnologiyalari fanining ilmiy-nazariy asoslari 1 Topshiriq

|
1-mavzu. Bolalarni nutqini o’stirish nazariyasi va texnologiyalari fanining ilmiy-nazariy asoslari
|
Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 62,43 Kb. | | #231421 |
Bog'liq 1 Topshiriq
1 - Amaliy mashg’ulot
1-mavzu. Bolalarni nutqini o’stirish nazariyasi va texnologiyalari fanining ilmiy-nazariy asoslari.
Reja
1. Bolalarni nutqini o’stirish nazariyasi va texnologiyalari.
2. Bolalarni nutqini o’stirish nazariyasi fanining ilmiy-nazariy asoslari.
O’RTMT: Bolalarni nutqini o’stirishning maqsad va vazifalari.
UMUMIY TUSHUNCHA: Bolalar nutqini rivojlantirish metodikasi fanining tashkil topishi va rivojlanishi. Maktabgacha ta’lim sog’lom, har tomonlama yetuk bolalami tarbiyalash uchun zarur tashkiliy, uslubiy, psixologik, pedagogik shart-sharoit yaratadi, bolalarni muktabda muntazam ravishda ta’lim olishga tayyorlash ota-onalarga yordam beradi. So’ngi yillarda maktabgacha ta’lim tizimini takomillashtirish, ta’lim-tarbiya mazmuni, shakli vosita va metodlarini yangilashga alohida e’tibor berilmoqda
TOPSHIRIQLAR:
Internet ma’lumotlari va adabiyotlardan foydalanib, bolalar nutqini o’stirish fanining ilmiy nazariy asoslari to’g’risidagi ilmiy ma’lumotlarning tahlilini qilish.
Vazifa:
Quyidagi jadvalni daftaringizga chizib to’ldiring
Topshiriq: BBB texnologiyasi
Bilaman
|
Bildim
(mavzudan olingan yangi ma’lumotlar)
|
Bilishni istayman
(qiziqtirgan savollar)
|
|
|
|
|
|
|
MUSTAHKAMLASH UCHUN SAVOLLAR:
1. Bolalar nutqini o’stirish ishlari qanday olib boriladi?
2. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini o’stirishning ilmiy-pedagogik shart-sharoitlari qanday tuzilishiga ega?
Asosiy va qo’shimcha o’quv adabiyotlar hamda axborot manbaalari
1. F.R.Qodirova Bolalar nutqini rivojlantirish nazariyasi va metodikasi ruhiy omillari.T.: “ISTIQLOL”,2006y.
2. F.R.Qodirova Bolalarni chet tilga o’rgatish nazariyasi va metodikasi T.: “Sano-standart” 2009y.
3. S. Q. Shodiyeva . “O’rta guruh bolalari nutqini o’stirish“ o’quv qo’llanma T.: “O’qituvchi” 1993 yil.
4. D.R. Babayeva “Nutq o’stirish metodikasi” T. Fan va texnalogiyalar 2009yil.
5. D.R. Babayeva “Nutq o’stirish nazariyasi va metodikasi” o’quv qo’llanma TDPU 2016yil.
6. D.R. Babayeva “Nutq o’stirish nazariyasi va metodikasi” Darslik TDPU 2018yil.
7. Edited by Mary Rafferty “Abrief review of approaches to oral language developme nt” USA 2014
Elektron ta’lim resurslari
www.tdpu.uz
www.pedagog.uz
www.ziyonet.uz
www.edu.uz
|
| |
Pedagogik og‘ishlar - Axmamat jumayev, surayyo sharipova

|
Axmamat jumayev, surayyo sharipova
|
bet | 69/118 | Sana | 03.02.2024 | Hajmi | 464,23 Kb. | | #151051 |
Bog'liq Axmamat jumayev, surayyo sharipovaPedagogik og‘ishlar tushunchasi pedagogika va ijtimoiy pedagogikada hozircha kam qo‘llaniladigan tushunchadir. Vaholanki, pedagogik faoliyatda pedagogik maqsadlarni amalga oshirish, shaxs rivojlanishi uchun sharoitlar yaratib berish uchun ta’lim olayotganlar faoliyatini tartibga solishda turli me’yorlar qo‘llanilmoqda. Avvalambor, bu ta’lim darajasini belgilaydigan standartlarga, shuningdek, o‘quvchi intilayotgan maqsadlarga tegishli. Bularga qo‘shimcha qilib, ta’lim olishda yuqori natijalarni ta’minlab beruvchi bola rivojlanishining me’yorlarini ham kiritsak bo‘ladi.
Ta’lim olinishi yoki olinmasligi me’yorlari haqida nihoyatda, aniqlik bilan gapirsa bo‘ladi. Turli sabablarga ko‘ra ta’lim ololmagan bolalar ham mavjud bo‘lib, me’yordan bunday og‘ishlarni “pedagogik og‘ish” desak bo‘ladi. Umumiy ta’lim olmagan, maktabga bormaydigan, faqatgina boshlang‘ich maktabni tugatgan, umumiy o‘rta ta’lim olmagan bolalarni alohida toifaga kiritamiz. Bunday holatlarni yuzaga kelishining sabablari talaygina: dars qoldirish o‘qishga intilishni susaytiradi, oiladagi notinch vaziyat bolani pul topish uchun ko‘chaga chiqaradi, ekologik va ijtimoiy kataklizmalar bolalar ota-onalaridan judo bo‘lishlariga olib keladi. Daydilikka moyilligi bo‘lgan bolalar soni ham ko‘paymoqda. Bolalar maktablarda tahsil olishmayotganining yana bir qancha sabablarini keltirish mumkin.
Ruhiy va jismoniy rivojlanishda og‘ishga ega bo‘lgan bolalarning ta’lim olishlaridagi katta qiyinchiliklarini ham ta’kidlab o‘tish joiz. Yuqorida aytilganidek, bunday bolalar uchun alohida maktablar bo‘lib, u yerda ular yetuk mutaxassislar qo‘l ostida ta’lim olishadi. Biroq ko‘p narsa bola qayerda yashashiga (qishloq yoki shaharda) va qanday oiladan ekanligiga bog‘liq. Ba’zi sog‘lig‘ida muammosi bor bolalar uchun ta’lim uyda individual tarzda beriladi. Bu bolalarning jamiyatga integrasiyalashuvining asosiy muammosi ularning keyinchalik kasbiy ta’lim olishlari bilan bog‘liq.
Ijtimoiy rivojlanishlarining buzilib bo‘lganligi sababli, biror-bir kasbiy faoliyatni tanlay olmaydigan bolalarni ham nazardan chetda qoldirmaslik kerak. Bunday bolalarni biror-bir ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyat soxasida o‘zlarini sinab ko‘rish xohishlarining yo‘kligi birlashtiradi. Bu holatdagi og‘ishni yengib o‘tish uchun mutaxassisning ijtimoiy pedagogik yordamiga muhtoj bolalarga amaliy yordami kerak bo‘ladi.
|
| |
Oligofreniyaga o’xshash ba`zi holatlarni ko’rib chiqamiz

Oligofreniyaga o’xshash ba`zi holatlarni ko’rib chiqamiz.
O’zlashtirmaslikning eng ko’p tarqalgan sababi bolaning maktab ta`limiga tayyor emasligi, bolada o’quv faoliyati zaminlari va malakalarining shakllanmaganligidir. Bolalar talablarga bo’ysunishga o’rganmaganlar, ishni oxiriga etkazishni, topshiriqlarni bajarishda diqqat qilishni bilmaydilar, ishda maqsadga yo’nala olmaydilar. O’zlashtirmasliklarining sabablariga shuningdek, maktab o’quv-tarbiya jarayonini tashkil etishdagi turli kamchiliklar (didaktik tamoyillarning buzilishi, darsning metodik jihatdan mukammal emasligi, o’qituvchining pedagogik malakasi pastligi va h.k.lar), bolaning oiladagi yashash sharoiti yaxshi emasligi (ota-onalar tomonidan bolaning o’qishi nazorat qilinmasligi, yordam berilmasligi, kun tartibiga rioya qilmaslik, oiladagi mojaroli vaziyat) ham kiradi.
O’z vaqtida va to’g`ri, malaqali yordam ko’rsatilganda bu bolalar asta-sekin o’z tengdoshlariga etib oladilar va o’zlashtiruvchi o’quvchilar orasiga qo’ishladilar. Ammo, ba`zan bunday bolalar yordamchi maktabga yuboriladi.
b) ijtimoiy-pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan bolalar
O’z vaqtida va malakali yordam bo’lmagan va salbiy, nomuvofiq muhit hollarida holatlarda pedagogik qarovsizlik yuzaga keladi.
Pedagogik qarovsizlik mutlaqo sog`lom bolalarda ham yuzaga kelishi mumkin.
Pedagogik qarovsizlikning sababi salbiy biologik va ijtimoiy omillardir. Salbiy ijtimoiy omillarga, masalan, oiladagi tez-tez bo’lib turadigan mojaro va janjallar, bolaga bir-biriga zid bo’lgan talablarning qo’yilishi, kun tartibiga rioya qilmaslik, qarovsizlik, ko’chaning ta`siri va boshqalar kiradi. Bularning barchasi bolaning maktabdagi ta`limiga salbiy ta`sir ko’rsatadi. Ba`zan maktabdagi nomuvofiq sharoit ham (o’qituvchilarning tez-tez o’zgarib turishi, qoloq o’quvchiga o’qituvchining noto’g`ri munosabati) muammoni murakkablashtiradi.
Bunday bolalar darslarni ko’p qoldiradilar, uyda topshiriqlarni bajarmaydilar. Ular beriluvchan bo’lib o’quv jarayoniga aloqador bo’lmagan barcha ishga qo’shiladilar. O’z xohish va istaklarini chegaralay olmaydilar, vaqtdan to’g`ri foydalanmaydilar. Ularda javobgarlik hissi va qat`iylik bo’lmaydi. Natijada bunday bolalar maktabda zarur bo’lgan bilim, ko’niqma va malakalarni egallab ololmaydilar, ta`lim jarayonida o’z tengdoshlaridan orqada qoladilar.
Ba`zan bu bolalarni oligofren bolalarga o’xshatib yordamchi maktabga yuborish masalasi qo’yiladi. Bunday bolalar qulay sharoitda o’z tengdoshlariga etib oladilar. Ularga oilada va maktabda zarur sharoitlarni yaratib berish lozim.
|
Aqliy sohani tadqiq etish

|
Aqliy sohani tadqiq etish
|
bet | 56/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.Aqliy sohani tadqiq etish.
Umumta`lim maktablarida o’zlashtirmovchi o’quvchilarni o’rganish ular orasida ilk rivojdanish davrida ba`zi buzilishlar bo’lgan bolalar ham uchrashini ko’rsatadi. Bunday bolalar oligofrenlarga o’xshasa ham, haqiqatan bunday bo’lmaydi.
Aqli zaiflikning mohiyatini tushunish ham ilmiy, ham amaliy jihatdan muhim bo’lib ushbu holatni to’g`ri tashxis qilishga yordam beradi va yordamchi maktablarni komplektlashdagi xatolarni oldini oladi. «Aqli zaiflik» oddiygina qobiliyatlarni pasayishi, aqlning kamligi emas, bu shaxsning barcha tomonlarining sifatini o’zgarishidir. Bolada aqli zaiflikda asosan intellekt buziladi, shu bilan birga hssiy, irodaviy doirasida, xulqida sezilarli nuqsonlar, buzilishlar kuzatiladi. Pedagogikaning asosiy masalasi aqli zaiflikni u bilan ba`zi umumiy tamonlari bo’lgan, ammo undan keskin farq qiladigan holatlardan ajratishdir. Aqli zaiflik bilan chalkashtirilib yuboriladigan holatlarning barchasida biz aqli zaiflik xarakterlanadigan o’ziga xos tomonlarni hammasini topa olmaymiz.. Sinchiklab tahlil kilinganda albatta intellektning buzilish chuqurligini yo’qligini, yoki ushbu nuqsonning turg`un emasligini yoki markaziy nerv sistemasining organik jarohatlanmaganligi aniqlanadi.
SHunday belgilarning mavjudligi yoki mavjud emasligi aqli zaiflikni diagnostika qilishda mezon bo’lib xizmat qilishi lozim. Yordamchi maktablarni komplektlashda aqli zaiflikni unga o’xshash holatlardan ajratish bilan baholangan xuddi shu masalalar eng ko’p qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Maktab yoshidagi bolaning intellekti normadaligini shubhaga olishning sababi bo’lib uning ta`lim jarayonida o’zlashtirmasligi xizmat qiladi.
O’zlashtirmaslikni aqli zaiflik bilan o’xshatmoq, chalkashtirish ko’pol nazariy va amaliy xatodir.Bolalarda oligofreniyaga o’xshash holatlar ko’pincha markaziy nerv tizimidagi o’zgarishlar natijasida kelib chiqadi. Bunday o’zgarishlar bolalarning alohda nerv-psixik tizimining rivojlanishi va faoliyatiga, shuningdek butun organizmning holati va rivojlanishiga salbiy ta`sir ko’rsatadi.
Oligofreniyaga o’xshash holatlarni keltirib chiqaradigan sabablar turlicha bo’lishi mumkin.
|
| |
Flutter mobil ilova yaratish platformasi haqida

Flutter mobil ilova yaratish platformasi haqida
Download
0,58 Mb.
Matnni ko'rish
Sana
15.12.2023
Hajmi
0,58 Mb.
#119420
Download
0,58 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Flutter mobil ilova yaratish platformasi haqida
Download
0,58 Mb.
Matnni ko'rish
teglar to‘qnashuvi - 9-sinf Informatika va axborot texnologiyalari

2
Oddiy kalit bilan taqqoslaganda, buning afzalligi shundaki,
agar karta yoʻqolsa, u qaysi xonani ochish uchun kodlanganini
aniqlash
imkonsizdir, chunki barcha kartalar bir xil koʻrinishga
ega bo‘ladi.
Kamchiligi shundaki, internet orqali sotib olish mumkin
boʻlgan kichik qurilma yordamida maʼlumotlarni
osongina
oʻqish yoki oʻzgartirish mumkin!
2.11-rasm. Chip (old tomondan) va magnit tasma (orqa
tomondan) koʻrsatilgan kredit karta.
Chip va PIN riderlar
Kredit va plastik kartalarning orqa tarafida har doim karta va
hisob keltirilgan maxfiy maʼlumotlarni
saqlaydigan magnit
tasma boʻlgan. Biroq yanada xavfsizroq boʻlishi uchun kredit
va plastik kartalarning hammasi ingichka kremniy qatlamida
saqlanadigan bir qancha kompyuter qurilmasi kabi kichik
sxemani, yaʼni
chipni oʻz ichiga oladi.
Chipni kartaning yuza
qismida koʻrish mumkin.
Chip va PIN karta yordamida toʻlov qilishda foydalanuvchi
kartani chipda saqlanadigan maʼlumotni oʻqish uchun
Elektron pullar tushunchasi

52
Elektron pul birliklari.
WMY – O‘zbekiston zonasida operatsiyalarni amalga
oshirish uchun UZSning
Y-hamyondagi ekvivalenti.
WMR – rubl zonasida operatsiyalarni amalga oshirish uchun RURning R-hamyondagi
ekvivalenti, WMR operatsiyalarining kafili bo‘lib WebMoney Transfer ning Rossiya hudu-
didagi vakili “BMP” MChJ xizmat qiladi.
WMZ – AQSh dollarida operatsiyalarni amalga oshirish uchun USD ning Z-hamyonda-
gi ekvivalenti.
WME – YeVRO da operatsiyalarni amalga oshirish uchun EURning E-hamyondagi
ekvivalenti, WMZ va WME operatsiyalarining kafili bo‘lib
Amstar Holdings Limited, S.A.
xizmat qiladi.
WMU – Ukraina zonasida operatsiyalarni amalga oshirish uchun UAHning
U-hamyondagi ekvivalenti, WMU operatsiyalarining kafili bo‘lib “Ukrainskoe Garantiynoe
Agentstvo” MChJ xizmat qiladi.
WMB – Bellorusiya zonasida operatsiyalarni amalga
oshirish uchun BYRning
V-hamyondagi ekvivalenti.
WMG – 1 gramm oltinning G-hamyondagi ekvivalenti.
WBC va WMD – WMZningn S va D hamyonlardagi kredit operatsiyalari uchun
ekvivalenti.
Internet to‘lov tizimlari, ular orqali to‘lovlar va xaridlarni amalga oshirish.
Texnika vositalaridan, axborot texnologiyalaridan va axborot tizimlari xizmatlaridan
foydalangan holda elektron to‘lov hujjatlari vositasida naqd pulsiz hisob-kitoblarni amal-
ga oshirish elektron to‘lovdir.
Elektron to‘lov tizimida tovar/xizmatlar to‘lovi xaridorning elektron hisobidan shaxsiy
bank raqami hisobiga pul mablag‘larini chiqarish imkoniga ega bo‘lgan sotuvchining
elektron hisobiga pul mablag‘larini o‘tkazish yo‘li bilan amalga oshiriladi.
Quyidagi elektron to‘lov tizimlari mavjud:
- WEBSUM;
- iPAY;
- PAYNET;
-
WEBMONEY;
- IntellectMoney;
-
Perfect Money;
- RBK Money;
- V-money.
Elektron to‘lov tizimlari yordamida Internet va IP-telefoniyaga ulanish uchun «PIN»
kodlar va internet do‘konlardan
tovarlarni harid qilish, uyali aloqa xizmati,
shaxar
telefoniyasi, kommunal xizmatlar,
domen va xosting, reklama, televidenie, chiptalar,
datasentrlar, veb resurslar uchun haq to‘lash mumkin.
iPAY – bu UzExdagi birja savdolarida,
www.uzbex.com
global savdo maydonchasida,
hamda iPAY tizimiga qo‘shilgan internet do‘konlarda onlayn to‘lovlarni amalga oshirish
imkonini
beruvchi, O‘zbekiston Respublikasi tovar hom-ashyo birjasining to‘lov tizimidir.
Tadqiqot metodlari - Pedagogika instituti

|
Pedagogika instituti
|
bet | 127/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.3. Tadqiqot metodlari:suhbat, savol-javob, ko’rgazmalilik.
4. Bajarish bosqichlari:
1. Mavzu haqida umumiy tushuncha
2. Bosh miya po’stlog’ haqida ma’lumot to’plash
3. Miya po’stlog’idagi markazlar haqida ma’lumot to’plash
4. Bosh miya po’stlog’ini asosiy patologiyalari haqida ma’lumot to’plash
5. Tadqiqot faoliyati natijalari: taqdimot, kichik ma’ruza, blits-so‘rovnoma, klaster bo‘lishi mumkin.
6. O‘quv-tadqiqot faoliyatidan kelib chiqadigan xulosalar:
1. Talabalar mavzu haqida umumiy tushunchaga ega bo’ladilar.
2. Bosh miya bo’limlari, bosh miya katta yarim sharlari, bosh miya katta yarim sharlar po’stlog’i haqida ma’lumotga ega bo’ladilar.
3. Miya po’stlog’idagi markazlari,bosh miya patologiyalari haqida ma’lumotga ega bo’ladilar.
Dasturning informatsion-metodik ta'minoti
Elektron ta'lim resurslari
1. www. tdpu. uz
2. www. pedagog. uz
3. www. Ziyonet. uz
4. www. edu. uz
5. tdpu-INTRANET. Ped
Texnologik xususiyatlardan kelib chiqqan holda keysning tavsifnomasi:
Bu tashkiliy institutsional keys bo‘lib, ma’lumotlar vaziyatlar va savollar asosida tuzilgan. Hajmi o‘rtacha, tizimlashtirilgan bo‘lib, treningga mo‘ljallangan o‘quv mavzu bo‘yicha bilim va ko‘nikmalar hosil qilishga qaratilgan. Didaktik maqsadlarga ko‘ra keys muammolarni taqdim qilishga, ularni hal etishga, tahlil qilish va baholashga qaratilgan.
Tavsiya etilgan keysni yechish quyidagi natijalarga erishishga imkon yaratadi:
o‘zlashtirilgan mavzu bo‘yicha bilimlarni mustahkamlash;
muammoning hamda qabul qilingan yechimning individual va guruhiy tahlilida bilim va ko‘nikmalarni qayta topshirish;
mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
mustaqil ravishda qaror qabul qilish ko‘nikmalarini egallash;
o‘quv axborotlarini o‘zlashtirish darajasini tekshirib ko‘rish.
Ish bosqichlari
|
1. Keys va uning axborot ta’minoti bilan tanishish
|
2. Berilgan vaziyat bilan tanishish
|
3. Muammoli vaziyatni tahlil qilish
|
4. Muammoli vaziyatni yechish usul va vositalarini tanlash hamda asoslash
|
|
| |
Amaliy mashg‘ulotda ishtirok etish qoidalari

|
Amaliy mashg‘ulotda ishtirok etish qoidalari
|
bet | 126/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.Amaliy mashg‘ulotda ishtirok etish qoidalari
1.Darsda faol ishtirok etish.
2.O‘zgalarni fikrini hurmat qilish.
3.Guruh ishlarida o‘zaro faol ishtirok etish.
4.Berilgan topshiriqlarga javobgarlik bilan yondashish.
5.uruh a’zolariga yordam berish.
1 TOPShIRIQ
Reja
1.Shartli refleksni tekshirishusuli.
2.Shartli refleksii xosilbo`lishtezligivaturgunligi.
3.Ovkatlanishvaboshqafaoliyatlargaxarakatshartlirefleksinixosilqilish.
4.Vaqtgaxosilqilinadiganshartlireflekslar.
5.Shartlireflekslarnitormozlanishi.
2 TOPShIRIQ
O‘quv vazifalari (guruhlar uchga bo‘linadi)
1-vazifa (guruh)
Shartlirefleksnitekshirishusulihaqidato’liqma’lumotbering
|
2-vazifa (guruh)
Shartlirefleksnihosilbo’lishtezligivaturg’unligihaqidato’liqma’lumotbering
|
3-vazifa (guruh)
Inson bosh miyasiasablariningpatalogiyasihaqidato’liqma’lumot bering
|
3 TOPShIRIQ
BBB strategiyasi jadvali
BILAMAN
|
BILIB OLDIM
|
BILMOQChIMAN
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3-Mavzu: Bosh miya va orqa miyaning asosiy yo‘llari:bosh miya o‘tkazuvchi yo‘llarining anatomik va funksional faoliyati.Patologiyadagi oqibatlari va asoratlari.Tekshirish usullari va tibbiy pedagogik chora- tadbirlari .
1. Maqsadi: Bosh miya va orqa miyaning asosiy yo‘llari:bosh miya o‘tkazuvchi yo‘llarining anatomik va funksional faoliyati.Patologiyadagi oqibatlari va asoratlari.Tekshirish usullari va tibbiy pedagogik chora- tadbirlarini o’rganish
2. Vazifalar:
Miya po‘stlog‘ining filoontogenezi
Miya po‘stlog‘ining tuzilishi
Bosh miya po‘stlog‘ida markazlarning joylashishi
Ichki analizatorlarning po‘stloqdagi markazlari
Tashqi muhit ta’sirini qabul qiluvchi analizatorlarning
po‘stloqdagi markazlari
Ikkinchi signal tizimi markazlari
Bosh va orqa miyaning o‘tkazuv yo‘llari
|
| |
TOPShIRIQ
O‘quv vazifalari (guruhlar uchga bo‘linadi)

|
TOPShIRIQ
O‘quv vazifalari (guruhlar uchga bo‘linadi)
|
bet | 124/152 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 2,44 Mb. | | #245279 |
Bog'liq Klinika 2023й Равшанова И .Э.2 TOPShIRIQ
O‘quv vazifalari (guruhlar uchga bo‘linadi)
2-vazifa (guruh)
Bosh miya qon va orqa miya suyuqligi sirkulyasiyasi haqida to‘liq ma’lumot bering
|
3-vazifa (guruh)
Kranial nervlar (12 juft ) haqida to‘liq ma’lumot bering
|
4-vazifa (guruh)
Nerv sistemasining uch bo‘lim (blok) faoliyati haqida to’liq ma’lumot bering
|
BBB strategiyasi jadvali
BILAMAN
|
BILIB OLDIM
|
BILMOQChIMAN
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Mavzu 4. Oliy nerv faoliyati.Nerv sistemasining reflektor mexanizmi: oliy nerv faoliyatining rivojlanish davrlari.Reflektor sistemaning bola rivojlanishidagi ahamiyati va nuqsonlarni erta aniqlashdagi roli.
1. Maqsadi: Talabalarga Oliy nerv faoliyati.Nerv sistemasining reflektor mexanizmi: oliy nerv faoliyatining rivojlanish davrlari.Reflektor sistemaning bola rivojlanishidagi ahamiyati va nuqsonlarni erta aniqlashdagi roli bilan tanishtirish.
2. Vazifalar:
1. Shartli refleksni tekshirish usuli.
2. Shartli refleksii xosil bo`lish tezligi va turgunligi.
3. Ovkatlanish va boshqa faoliyatlarga xarakat shartli refleksini xosil qilish.
4. Vaqtga xosil qilinadigan shartli reflekslar.
5. Shartli reflekslarni tormozlanishi.
6. I va P signal sistemasining o`zaro ta’siri.
7. Nutq funksiyasini rivojlanishi.
8. Oliy asab faoliyatining xususiyatlari va ularni tarbiyalash.
|
| |
- davlat va jamiyat - Тошкент давлат миллий рақс ва хореография олий мактаби хореография санъати факультети

- davlat va jamiyat – ta’lim va kadrlar tayyorlash tizimi faoliyat ko‘rsatishini nazorat qilish hamda ish olib borishning boshqarishni amalga oshiruvchi kadrlar tayyorlash va ularga talabgorlik kafolati;
- uzluksiz ta’lim – o‘z tarkibiga barcha ta’lim turini, davlat ta’lim standartlarini, faoliyat ko‘rsatish tuzilmasi va muhitini olgan malakali raqobatbardosh kadrlar tayyorlash asosi;
- fan – yuqori malakali mutaxassislar tayyorlovchi va talab etuvchi, ilg‘or pedagogik va informatsiyaviy texnologiyalarni ishlab chiqaruvchi;
- ishlab chiqarish – kadrlarga bo‘lgan talabni, shuningdek ular tayyorlanganlik sifat va darajasiga talabni belgilovchi asosiy buyurtmachi, kadrlar tayyorlash tizimlarini moliyalash va moddiy-texnik ta’minlash ishtirokchisi.
Kasb ta’limi muassasalarida axloqiy tarbiya muammosini amalga oshirish uchun qator muammolarni hal etishga e’tiborni qaratish kerak. Ular:
O‘qitish jarayonini ilg‘or pedagogik texnologiya va axborot texnologiyasi asosida uyushtirish;
Talaba va ustoz o‘rtasidagi axloqiy hamda aqliy saviyani oshirishga erishish;
Ta’lim-tarbiya masalalari qat’iy reja asosida olib borilishi;
O‘quv muassasida ijobiy emotsional sharoit yaratish;
Ta’lim oluvchilarni o‘quv muassasining umumiy tartib, hayot tizimiga rioya qilishga erishishni ta’minlash.
Shunday qilib, yagona ta’lim-tarbiya jarayonida axloqiy tarbiya ishini amalga oshirishda suhbat, munozara, ma’ruza kabi metodlardan, axloqiy odatlarni esa mashq, turli faoliyatni uyushtirish orqali amalga oshirish mumkin.
O‘z-o‘zini nazorat va muhokama qilish uchun savollar:
Respublikamizda ma’naviyat-ma’rifat bo‘yicha qanday ishlar amalga oshirilmoqda?
Tarbiya mazmunining mohiyatini belgilashda qanday yondashuvlar mavjud?
Oliy maktabda ta’lim-tarbiya ishlari qanday shakllarda amalga oshiriladi?
Talabalarda ma’naviy-axloqiy odatlarni tarbiyalash deganda nimani tushunasiz?
Tarbiyaviy ishlar mexanizmini ta’riflab bering?
Kasb ta’limi muassasalarida axloqiy tarbiya muammosi qanday tartibda amalga oshiriladi?
Talabalarning aqliy faoliyati xususiyatlari qanday izohlanadi?
Madaniyat, ma’naviyat, axloq, odobga ta’rif bering?
Axloqiy tarbiyaning maqsad va vazifasi haqida gapiring?
Sharq mutafakkirlarining axloqiy tarbiya haqidagi qarashlaridan misollar keltiring?
|
O’zbekistonda Start-up loyihalari qanday rivojlanmoqda?

|
O’zbekistonda Start-up loyihalari qanday rivojlanmoqda?
|
bet | 50/79 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 2,21 Mb. | | #119547 |
Bog'liq Biznesni tashkil etish va yuritish O’zbekistonda Start-up loyihalari qanday rivojlanmoqda?
Start-up loyihalari
O’zbekistonda Start-up so’rovining asosiy natijalari:
U-Report O‘zbekiston Respublikasi Innovatsion rivojlanish vazirligi bilan hamkorlikda so’rov o’tkazishdi. Maqsad - yoshlarning Start-up (startap) loyihalari haqidagi tushunchalarini o’rganish, qaysi sohada o'zlarining Start-up loyihalarini rivojlantirishni xohlashlari va startap-loyihalar mamlakatdagi innovatsiyalar va iqtisodiyotning rivojlanishiga ta'siri haqidagi fikrlarini o’rganish.
So'rov natijalari Innovatsiya vazirligiga Start-up harakatlarini va intellektual mulk bozorini rivojlantirish, yoshlarning o'z g'oyalarini bozorda targ'ib qilishda hayotiy pozitsiyalarini yaxshilash uchun zarur.
So‘rovda mamlakat bo‘ylab 8800 dan ortiq respondentlar qatnashdi.
START-UP LOYIHALARI HAQIDAGI SO’ROVNING ASOSIY NATIJALARI:
Respondentlarning 68%i startap loyihalari to'g'risida aniq tasavvurga ega emaslar, ularning 22%i javob berishga qiynalayotganliklarini aytishdi, qolganlari esa startap mezonlariga javob bermaydigan turli xil variantlarni tanladi.
Respondentlarning deyarli yarmi (48%) O'zbekistonda juda kam bo'lsa-da, muvaffaqiyatli startap loyihalari mavjud deb hisoblashadi.
Respondentlarning 81%i o'z startaplarini ochishni xohlashadi (ularning 23%i nimadan boshlashni bilmaganliklari uchun buni amalga oshirolmagan).
Respondentlarning deyarli yarmi (jinsidan qat'iy nazar o'rtacha 48%i) O'zbekistonda startap loyihalarini yaratish uchun faqat qisman sharoitlar yaratilgan deb hisoblashadi.
Respondentlarning fikriga ko'ra, O'zbekistonda startaplarning rivojlanishidagi asosiy to'siqlar quyidagilar: (1) startap nima ekanligini bilmaslik (24%), (2) qog'oz byurokratiyasining ko'pligi (22%) va (3) mamlakatda startaplarni yuritish va rivojlantirish bo'yicha yoshlarda bilim va/yoki ko’nikmalar yetishmasligi.
Mamlakatning iqtisodiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlash uchun quyidagi uchta asosiy yo'nalishda startap loyihalarini amalga oshirish zarur: ta'lim (35%), IT / telekommunikatsiyalar (24%) va sog'liqni saqlash (7%).
U-Reportyorlarning fikricha, mamlakatda muvaffaqiyatli startap loyihalarini ko'paytirish uchun moliyaviy yordam (24%), ta'lim tizimini takomillashtirish (19%) va startaplar bo'yicha o'quv kurslarini tashkil qilish (18%) kerak.
U-Reportyorlarning aksariyati (68%) "Biznes / tadbirkorlik asoslari" fanini maktablar / universitetlarning o'quv dasturlariga kiritish kerak deb hisoblashadi.
|
| |
Mualliflik huquqi ob’ekti sifatida dasturiy ta’minoti

|
Mualliflik huquqi ob’ekti sifatida dasturiy ta’minoti
|
bet | 2/2 | Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 1,56 Mb. | | #239693 |
Bog'liq kiber-2 JavlonMualliflik huquqi ob’ekti sifatida dasturiy ta’minoti
An’anaga ko‘ra, dasturlarga nisbatan mualliflik huquqi quyidagilarni himoya qiladi:
To‘g‘ridan-to‘g‘ri ishlab chiquvchi tomonidan yaratilgan va dastur bajarilishidan oldin ramziy (harfiy) tasvirda mavjud bo‘lgan narsa;
dasturning ishlashi davomida hosil bo‘ladigan narsa so‘zma-so‘z bo‘lmagan (noliteral) elementlar deb ataladi.
San’atda keltirilgan qonunchilik ta’rifidan. Oʻzbekiston Respublikasi qonunchiligida ushbu atama uch guruh obʼyektni qamrab olganligidan kelib chiqadi:
kompyuterlar va boshqa kompyuter qurilmalarining ishlashi uchun mo‘ljallangan ma’lumotlar va buyruqlar to‘plamini tasvirlashning ob’ektiv shakli;
tayyorgarlik materiallari;
dastur tomonidan yaratilgan audiovizual displeylar.
Dasturiy ta’minot mahsulotlarini himoya qilishning huquqiy masalalari
Deyarli har qanday avtobus bekati yoki metro bekati yonidagi kiosklarda to’xtab, uning qamroviga hamma ishonch hosil qilishi mumkin. Ularning ko‘pchiligi ushbu dasturlarning mualliflik huquqi egalari bilmagan holda tayyorlangan kompyuter dasturlarining litsenziyasiz nusxalari bilan "o‘z-o‘zidan ishlab chiqarilgan" kompakt disklarni sotadilar. Xuddi shunday hodisaga kompyuter sotib olayotganda ham duch kelish mumkin. Axir, kompyuterlarni yig‘ish va sotish bilan shug‘ullanadigan firmalar, qoida tariqasida, ularni noqonuniy o‘rnatilgan xorijiy dasturlar bilan sotadilar.
Huquqbuzarlarning fuqarolik javobgarligi
Kompyuter dasturlarini huquqiy himoya qilishda eng muhim rol sud himoyasiga tegishli. Hozirgi vaqtda tegishli sud amaliyotining yo‘qligi, birinchi navbatda, huquq egalarining sudga murojaat qilishdan bosh tortishi bilan bog‘liq. Biroq, yaqin kelajakda vaziyat o‘zgarishi mumkin.
huquqlarni tan olish;
huquq buzilishidan oldin mavjud bo’lgan vaziyatni tiklash va huquqni buzadigan yoki uning buzilishi tahdidini keltirib chiqaradigan harakatlarni tugatish;
zararni qoplash, uning miqdori qonunbuzar tomonidan noqonuniy olingan daromad miqdorini o‘z ichiga oladi;
foyda keltiruvchi huquqbuzar tomonidan zararni qoplash o‘rniga tegishli sudning qaroriga ko‘ra eng kam ish haqining yigirma baravaridan ming baravarigacha bo‘lgan miqdorda tovon to‘lashi;
ularning huquqlarini himoya qilish bilan bog‘liq qonun hujjatlarida nazarda tutilgan boshqa choralarni ko‘rish.
Guvohnoma olish ketma ketligi:
Sanoat mulki muhofazasi agentligi ya’ni my.ima.uz saytiga kiramiz.
Tizimga kiramiz
|
| |
Faqat 32% respondentlarningfikrigako'ra, Start-up (startap) buinnovatsionbiznes

|
Faqat 32% respondentlarningfikrigako'ra, Start-up (startap) buinnovatsionbiznes
|
bet | 51/79 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 2,21 Mb. | | #119547 |
Bog'liq Biznesni tashkil etish va yuritishFaqat 32% respondentlarningfikrigako'ra, Start-up (startap) buinnovatsionbiznes. So'rovdaishtiroketganlarning 1/5 qismistartapdebkichikbiznesnihisoblashadiva 12%iuchunstartap – buharqandayyangikompaniyahisoblanatekan. Shubilanbirga, respondentlarning 22%ibusavolgajavobberishgaqiynalayotganiniaytishdi.
Respondentlarning deyarli yarmi (48%i) O'zbekistonda muvaffaqiyatli startap loyihalari mavjud ammo ularning soni kam deb hisoblashadi. So‘ralganlarning 1/4 qismi bunday korxonalar ko‘p, deb hisoblaydi, 18 foizi esa bizning mamlakatlarda bunday kompaniyalar deyarli yo‘q deb hisoblaydi.
Ma’lumot uchun: Start-up (startap) – bu qandaydir yangi g'oya/texnologiya/jarayonga asoslangan innovatsion biznes loyihadir (aynan yangilik kiritilgan!). Masalan, kafe ochish – bu oddiy biznes loyiha, ammo agar unda yangi texnologiyalar/g'oyalar yordamida xizmat ko'rsatilsa, bu startap loyiha bo’ladi. Startap loyihalar har qanday sohada yaratilishi mumkin: tibbiyot, savdo, transport, xizmat ko'rsatish va h.k.
|
U-Reportyorlarning yarmidan ko'pi (jinsidan qat'i nazar, o'rtacha 58%) o'zlarining startaplarini yaratmagan yoki yaratilishida ishtirok etmaganlar, lekin buni amalga oshirishni xohlashadi. Respondentlarning 23%i ishni nimadan boshlashni bilishmagani uchun qilmagan.
Respondentlarning 12%i o'zlarining startaplarini allaqachon yaratganliklarini aytishdi: shundan 6% muvaffaqiyatli tajribaga ega, qolgan 6% omad ularga kulib boqmaganini aytishdi.
Ayollar (26%) erkaklarga (21%) qaraganda ko'proq startapni nimadan boshlashni bilishmaydi va bu sohada o'zlarini sinab ko'rishgan erkaklar soniga qaraganda kamroq (9% ga qarshi 14%).
Respondentlarning deyarli yarmi (jinsidan qat'i nazar, o'rtacha 48%) O'zbekiston yoshlari o'zlarining startap loyihalarini ochishlari uchun zarur sharoitlarga ega deb hisoblashadi. So‘rovda ishtirok etganlarning 1/4 qismi barcha sharoitlar yaratilgan deb ishonishadi.
Shu bilan birga, ayollar yaratilgan sharoitlarga nisbatan ko’proq optimistik munosabatdalar, chunki erkaklar bu masalaga ko’proq shubha bilan qarashadi: erkaklarning 20% O'zbekistonda o'z startaplarini ochish uchun sharoit yo'q deb hisoblashadi, ayollarning atigi 12% bu fikrga qo'shiladi.
Respondentlarningfikrigako'ra, O'zbekistondastartaplarnirivojlantirishdagiasosiyto'siqlar:
|
| |
Innovatsion tadbirkorlikning iqtisodiyotda tutgan o’rni

Innovatsion tadbirkorlikning iqtisodiyotda tutgan o’rni.
Tadbirkorlik faoliyatiga innovastion ishlanmalarni joriy etish
Innovatsion tadbirkorlikni tadbirkorlik faoliyatini yangi imkoniyatlarini kashf qilib, vaqt va mablag‟ tejash orqali ko‟proq daromad keltirish manbai sifatida qarasa bo‟ladi. Innovatsion tadbirkorlikning rivojlanishi tadbirkorlik faoliyatining shakli, boshqaruv uslubi, ishlab chiqarishda qo‟llaniladigan yangi texnika-texnologiyalar, ilmiy tadqiqotchi hamda ularning natijalarini mahsulot ishlab chiqarishda qo‟llay oladigan malakali mutaxassislar, yangi mahsulot turi va ularning iste‟molchi talabini qondirish darajasi, innovatsion tadbirkorlikni yaratishdagi mavjud biznes muhiti singari bir qancha omillarga bog‟liq. Innovatsion tadbirkorlik riskning yuqoriligi, ilm-fan yutuqlariga asoslanganligi, ma‟lum yo‟nalishda tadqiqotlar olib borilishi va ularni tadbirkorlik faoliyatida qo‟llashga yo‟naltirilganligi kabi jihatlari bilan klassik tadbirkorlik faoliyatidan ajralib turadi. Innovatsion tadbirkorlik faoliyati aynan shu xususiyatlarga egaligi uchun ham potensial investorlarni o‟ziga jalb qiladi. Xorij tajribasidan shuni ko‟rish mumkinki, yuqori mablag‟ga ega investorlarning ko‟pchilik qismi aynan shu sohaga mablag‟ tikadilar. Chunki, ularning risklilik darajasi qanchalik yuqori bo‟lsa,daromadhamshunchalikkattabo‟ladi. Hozirgikundamamlakatimizdafaol investitsion tadbirkorlik faoliyatiga qulay shart-sharoitlar yaratib berish borasida ham kompleks chora-tadbirlar olib borilmoqda. Bunga misol qilib “Innovatsion faoliyatni qo‟llab-quvvatlash to‟g‟risida” gi 13-sentyabr 2018-yil 721-son Vazirlar Mahkamasi qarorini keltirishimiz mumkin. Unga ko‟ra, mamlakatda innovatsion tadbirkorlikni rivojlantirish maqsadida uning tashkiliy shakli bo‟lgan ilmiy texnoparklar barpo etish ko‟zda tutilgan, shuningdek, biznes inkubatorlarning vazifalari, tadbirkorlik faoliyati subyektlariga imtiyozlar keltirib o‟tilgan.1 Qolaversa, bu to‟g‟risida O‟zbekiston Respublikasi Prezidentining “Faol tadbirkorlik va innovatsion faoliyatni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish bo‟yicha qo‟shimcha chora-tadbirlarni yaratish to‟g‟risida” giqaroriga
muvofiq innovatsion tadbirkorlikni rivojlantirish maqsadida innovatsion g‟oyalar, texnologiyalar va ishlanmalar markazlarini tashkil etish to‟g‟risida qator ko‟rsatmalar ham berilgan.
Quyidagi grafikda 2017-yilda O‟zbekistondagi innovatsion tashkilotlar va ularyaratganinnovatsiyalarsonikeltiribo‟tilgan.Ungako‟ra,Respublikabo‟yicha 2017-yilda har bir innovatsion faol tashkilot o‟rtacha 2 tadan innovatsiya joriy qilgan. Jumladan har bir innovatsion faol tashkilotga Andijon, Farg‟ona, Samarqandviloyatlaridao‟rtacha3tadaninnovatsiya,Buxoro,Navoiy,Namangan, Toshkent, Xorazm viloyatlari va Toshkent shahrida o‟rtacha 2 tadan innovatsiya, Qoraqalpog‟iston Respublikasi, Qashqadaryo, Jizzax, Surxondaryo va Sirdaryo viloyatlarida o„rtacha 1 tadan innovatsiya joriyqilingan.
|
Vaqt: 80 daqiqa - bet 19

Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Audio axborotlarni qayta ishlash tizimi.
2. Ulanish interfeyslari.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Audio axborotlarni qayta ishlash tizimi mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
Vaqt: 80 daqiqa - bet 20

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 20/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. ShK tovush tizimi haqida tushuncha.
2. ShK tovush tizimini ulash.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:ShK tovush tizimi haqida tushuncha mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
|
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 23

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 23/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaQayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Ma'lumotlarni kiritish qurilmalarini ulash.
2. Ma'lumotlarni kiritish qurilmalarini ishga yaroqliligini tekshirish.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Ma'lumotlarni kiritish qurilmalarini ulash mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Printerlar tasnifi.
2. Matrisali printerlar qurilmasi va ishlash prinsipi.
3. Purkovchi printerlar qurilmalari va ishlash prinsipi.
|
|
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 30

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 30/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Mobil kompyuter sovutish tizimlari.
2. ShK harorat rejimini testlash.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Mobil kompyuter sovutish tizimlari mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 54

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 54/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Litsenziya tushunchasi.
2. Litsenziya shartnomasi,
tuzuvchi va foydalanuvchi huquqlari.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Litsenziya tushunchasi mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
|
|
| |
Vaqt: 80 daqiqa - bet 21

|
Vaqt: 80 daqiqa
|
bet | 21/63 | Sana | 10.02.2024 | Hajmi | 0,56 Mb. | | #154430 |
Bog'liq tex xaritaO’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
O’qitish vositalari:
|
Slaydlar,proyektor, kompyuter,
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakillari:
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli.
|
O’qitish sharoiti:
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari:
|
Savol-javob, amaliy topshiriqlar, bajarilgan o’quv topshiriqlarni baholash
|
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli.
Vaqt:80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni: 26-30 nafar
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O’quv mashg’ulot rejasi:
|
1. Klaviaturalar ko‘rinishlari va turlari.
2. Ishlash prinsipi.
3. Grafik manipulyator.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi:Klaviaturalar ko‘rinishlari va turlari mavzusi bo’yicha nazariy tushunchalar berish, mavzu bo’yicha bilim va ko’nikmalarini shakllantirish.
|
O’qitish natijasi:
|
O’quvchilarda mustaqil fikrlashni, mustaqil mulohaza yuritish ko’nikmalarini shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quvchilar bilan salomlashish.
Darsni tashkil qilish.
O’tgan mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni tasnifi.
Mavzuni reja asosida tushuntirish.
Mavzuni mustahkamlash.
Baholash va darsni yakunlash.
|
O’quv faoliyati natijalari:
Tinglaydilar va zarur bo’lsa yozib boradilar;
Dars bo’yicha olgan bilimlarini tasniflaydilar;
Mavzu bo’yicha o’rganganlarini aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda aytib beradilar;
|
O’qitish metodlari:
|
Ma’ruza tushuntirish,ko’rsatma berish,namoyish kuztish, video uslub,kitob bilan ishlash, baxs, aqliy xujum.
|
|
|
| |