Pedagogik texnologiyalar - bet 2

2-ma’ruza Talim jarayonida uq`uvchilarning shaxsi
REJA
1. Uq`uvchining shaxsi ta’lim jarayonida ob’ekt va sub’ekt sifatida. Shaxs sifatlari
tuzilishining turtta darajasi; temperament, psixik jarayonlari xususiyatlari, tajribi va shaxsning
yuunalganligi.
2. Bilish, mah`orat va kuunikmalari (BMK). Aq`liy h`arakat usullari (AXU).
3. Pedagogning inovatsion faoliyati va inovatsion faoliyatining tuzilishi.
4. Sh.A.Amonashvillining shaxs insonparvarlik texnologiyasi.
Tayanch iboralar: Uq`uvchining shaxsi ta’lim jarayonida ob’ekt va sub’ekt. Shaxs sifatlari
tuzilishining tuurtta darajasi; temperament, psixik jarayonlari xususiyatlari, tajribi va shaxsning
yuunalganligi. Bilish, mah`orat va kuunikmalari (BMK). Aq`liy h`arakat usullari (AXU).
Pedagogning inovatsion faoliyati va inovatsion faoliyatining tuzilishi. Sh.A.Amonashvillining
shaxs insonparvarlik texnologiyasi.
Pedagogika fani ta’lim jarayoning ikki tomonlama xususiyatiga ega ekanligi ukuvchi
tomonidan bajariladigan ukuv faoliyati va ukituvchining urgatuvchanlik faoliyati yigindisi
didaktik jarayoni ekanligiga asoslanib berilgan.
Prezident Islom Karimov “Ta’lim Uzbekiston xalk ma’naviyatiga yaratuvchilik
faoliyatini baxsh etadi. Usib kelayotgan avlodning barcha eng yaxshi imkoniyatlari unda
namoyon buladi, kasb - kori, maxorati uzliksiz takomillashadi, katta avlodning dono tajribasini
anglab olinadi va yosh avlodga utadi”- deb, ta’lim tushunchasi milliy nuktai nazaridan ta’rif
berilgan. Yurtboshimiz tomonidan ta’limning yangi modeliga asos solindi va uning kelajak
istikbollari ilmiy asoslab berildi. Ta’limning yangi modelini amaliyotga tadbik etish ukuv
jarayonini texnogiya bilan boglikdir. Jumladan, xozirgi kunda barcha soxalarda yangi
texnologiyalarni joriy etilishini xayotning uzi, ilmiy-texnikaviy tarakkiyot talab etmokda.
Shuning uchun, Kadirlar tayyorlash Milliy dasturida “Ukuv - tarbiyaviy jarayonini ilgor
pedagogik texnologiyalar bilan ta’minlash” uning ikkinchi va uchinchi boskichlarida
bajariladigan jiddiy vazifalardan biri sifatida belgilangan.
Tabiiy savol tugiladi: Nima uchun bugungi kunda pedagogik texnologiyaning nazariy
asosini yaratish va amaliyotga tadbik etish zarurati tugildi?
Bu omil mamlakatimizning ijtimoiy siyosatini belilab berganligi tufayli ta’limning yangi
modeli yaratildi.
Prezidentimiz
Islom
Karimov
tomonidan
modelning
amalga
oshirish
bilan
jamiyatimizning xayotida ruy berish kutilayotgan “Portlash effekti” ijobiy natijalar ruyrost
kursatib berildi:
- ijtimoiy - siyosiy iklimga ijobiy ta’sir kiladi va natijada mamlakatimizdagi mavjud
muxit butunlay uzgaradi:
- insonning xayotidan uz urnini topish jarayoni tezlashadi:
- jamiyatda mustakil fikrlovchi erkin shaxsning shakllanishiga olib keladi:
- jamiyatimizning potentsial kuchlarini ruyobga chikarishda juda katta axamiyat kasb
etadi:
-fukarolik jamiyatini kurishni ta’minlaydi, model vositasida dunyoda munosib urin
olishga, uzbek nomini yanada yoyib tarannum etishga erishiladi.
Prezidentimiz tomonidan kursatib berilgan “portlash effekti” sari shijoat bilan kadam
tashlash, bu yulda uchraydigan kiyinchiliklarni boskichma- boskich va izchil xal etish masalalari
nafakat pedagogik nazariyoti va amaliyotlarini junbushga keltiradi, balki, jamiyatimizni tulik
pedagoglashtirish muammosini ijtimoiy buyurtma sifatida keltirib chikaradi. Demak,
jamiyatimizning xar bir fukarosini tarbiyashunoslik asoslari bilan tanishtirish, yosh avlodni
barkamol inson kilib voyaga etkazish jarayoni yangi pedagogik “kurol” va vositalar bilan
ta’minlash davr takazosidir.
Sungi payitlarda pedagogik olimlar, amaliyotchilar ilmiy asoslangan ta’lim
texnologiyalarini uz faoliyatlarida keng kullashga intilmokdalar. Ta’lim texnologiyalarini ishlab
chikish va amalga oshirish ilmiy muammo sifatida maxsus tadkik etishni kuzda tutadi, bunda eng
avvalo kuydagilarni aniklash lozim:
- ta’lim texnolgiyasi sifatida nimani anglatishi va uning tuzilmasi kanday tarkibiy
kismlardan tashkil topgan;
-jarayon sifatida ta’lim texnologiyasining funktsional tuzimasi nimalardan iborat;
-ta’lim texnologiyalari Kadrlar tayyorlash milliy dasturi maksadlariga kanday darajada
tugri kelishi va uni kanday baxolash mumkinligi.
Ukuv jarayonini texnologiyalashtirishda didaktik masalalarni belgilash konuniyatlari.
Erkin Shaxsni shakillantirish muammosi ta’lim muassasalarida ukuv- tarbiyaviy ishlarni
pedagogik texnologiya “rel
ь
s” iga utkazish takazo etadi. Bu jarayon oson kechmaydi. Chunki:
butun ixtiyoriy kurilayotgan va joriy etilayotgan ukitish tizimini kat’iyan ilmiy asoslangan
pedagogik tizimga aylantirish kerak. Aslida xam ijtimoiy tajriba elementlari - bilim, ijodiy
faoliyat, ob’ektiv borlikka munosabatlar - pedagogik jaryon maxsulidir va ma’lum pedagogik
tizim doirasida shakillantiriladi. Pedagogik texnologiya esa amaliyotga joriy etilayotgan
pedagogik tizim loyixasidir. Unda pedagogik tizim nima? Uning tarkibi kanday? Bu savollarga
mavjud pedagogik nashrlardan topish mumkin.
N.V.Kuzmina pedagogik tizim uzida ta’lim va tarbiya maksadida buysindirilgan uzaro
boglik tarkibli elementlardan tashkil topishini ukdiradilar: pedagogik maksad; ukuv va ilmiy
axborot; pedagogik aloka vositalari: ukuvchilar va pedagog. V.P.Bespal
ь
koning ta’rifiga kura
“Pedagogik” tizim ma’lum shaxs sifatlarini shakillantirshga tartibli, anik maksadni kuzlab va
oldindan uylab pedagogik ta’sir etishini vujudga keltirish uchun zarur bulgan uzaro boglik
vositalar, usullar va jarayonlar yigindisidir. Xar jamiyatda shu jamiyat mafkurasiga xos shaxsni
shakllantirsh maksadi va unga mos pedagogik tizim mavjud buladi. Agar maksad uzgarsa tizim
xam uzgaradi.
Uzbekistonda kadrlar tayyorlash milliy dasturi jamiyat, davlat va oila oldida uz
javobgarligini xis etadigan fukarolarni tarbiyalashni bosh maksad kilib kuygan. Demak, Milliy
dastur ta’lim va tarbiya soxasidagi davlat buyurtmasi xisoblanib miliy mafkuraning tarkibiy
kismini tashkil etadi. Fakat ijtimoiy (davlat) buyurtmasigina belgilab beradi yoki oliy (urta, urta
maxsus, kasb-xunar) ta’lim uchun pedagogik tizimining mavjudlik shartlarini kafolatlaydi.
Kuyidagi barcha ta’lim tizimlari uchun umumiy bulgan pedagogik tizim loyixasi
keltirilgan. Professor N.Saydaxmedovning tadkikot etishicha xar kanday pedagogik tizim uzaro
boglik bulgan kuydagi invaritiv elementlardan tashkil topadi:
1- ukuvchilar ; 2-ta’lim maksadlari, 3-ta’lim -tarbiya mazmuni,
4- didaktika jarayonlar, 5- tashkiliy shakllar 6-pedagogik yoki ukitishning texnik vositalari
(UTV) .
Yukoridagi shakldan 2 ta tushunchani izoxlash mukin: didaktik masalalar va ularni
amalga oshirishning pedagogik tizim doirasida inson faoliyatining muxim soxasi sifatida anik
maksad va unga erishish uchun shart - sharoitlar xamda bu faoliyat uchun axborotlar bulishi
kerak.
3.Didaktik masalalarni xal etish maksadi shaxsning ma’lum sifatlarini shakllantirish zarur
bulsa, shart sharoitlar-ukuvchi (talaba) larning boshlangich sifat kursatkichlari, axborot esa ukuv
predmetining mazmuni yoki tarbiyaviy ta’siridir.
Xar bir didaktik masala pedagogik tizimda uziga mos keladigan PT elementlari bilan xal
kilinadi, ular didaktiv jarayon, ukitishning tashkiliy shakllari xamda pedagog yoki ukitishning
texnik vositalari (UTV). Yukorida shakl ijtimoiy buyurtma yunalishi didaktiv masalalarga
karatilgan va bu bejiz emas, chunki ta’lim xar doim jamiyat talablarini kondirishga xizmat kiladi
va u ongli ravishda yoki induktiv tarzda tez, balki sekinlik bilan bu talablarga mos xolda tuzilib
boradi. XXI asr busagasida ta’lim tarakkiyotining xarakatlantiruvchi kuchi, xakkoniy dvigateli-
bu uzida didaktiv masalalar va PT ni mujassamlashtirilgan pedagogik tizim xisob- lanadi. PT
ning muvaffakiyatli loyixalanishi va yakuniy natijaning kafolatlanishi ukituvchining didaktik
masalalar moxiyatini anglab etish darajasiga va darsda ularni tugri belgilab olishga boglikdir. Bu
vazifa xozirga kadar ukituvchilar tomonidan anglashilmay kelinyapti, kator xollarda esa ular
metodikani texnologiyadan farklay olmayaptilar.
Shu boisdan kuyida PT ning loyixalanishi uchun zaruriy shartlardan biri didaktik
masalalar tugrisida fikr yuritiladi. Chunki xar bir ukituvchi pedagogik faoliyatga kirishishidan
oldin xal etilishi lozim bulgan pedagogik masalalarni etarlicha anik tasavvur etishi va
ifodalanishi, ayni paytda uz ukuvchilariga xam tushuntira olishi kerak.
Bugungi xar kadamda va xar kanday ta’lim muassasasining ukituvchisi faoliyatida
tasodifiy ukuvchi (talaba) lar guruxining anik urnatilmagan maksadga erishish uchun ixtiyoriy
tanlangan ta’lim mazmunini uzlashtirishga oid xarakatlarni boshkarayotganligini kuzatish
mumkin. Bu xolatni izoxlashga xarakat kilamiz.
4. Getrogen gurux. Nima uchun “tasodifiy ukuvchilar guruxi” deyapmiz? Ma’lumki,
ukuv yurtlariga (maktab, kasb-xunar kolleji, oliygox va boshka) ukuvchilarni kabul kilish,
asosan, ikki omil vositasida amalga oshirilyapti, ya’ni: uzlashtirish darajasiga yoki yoshlarning
tengligi (yakinligi) ga karab. Ayni paytda abiturientlarning shaxs sifatlari, tugma iste’dod
nishonalari, kobiliyati, faoliyatga kizikishlari va boshka yakkaliy xususiyatlari xisobga
olinmayapti. Natijada ukuv guruxlari tasodifiy tarkibi N ta ukuvchilar sonidan tarkib topadi,
ya’ni “getrogen” gurux tuziladi. “Bozor ma’muriyati” ustiga bu gurux ukuvchilariga bir xil ukuv
fani sharoitida yagona ta’lim maksadiga erishish zarurligini uktiriladi. Bunga esa amaliyotda
erishib bulmaydi. Olti oylik sessiya natijalarini kuz oldingizda gavdalantiring, xayratdan yoka
ushlaysiz! Axir ukuvchilar test yordamida imtixon topshirib ukishga kirganku? Nima uchun
imtixon natijalari yomon? Sababi nima ekan?
Sababi esa biz yukorida tilga olgan omillar: talabada kobiliyat nishonalari yuk yoki
tanlagan faoliyat turiga kizikmaydi. Shu boisdan, xatto, bitiruvchi boskich talabalari xam
kupincha kelajakda kaysi mutaxasis egasi bulayotganligini yoki bulajak ish faoliyatini tulik
tasavvur etisha olmaydi. Respublikamizda Xalk ta’limi vazirligi tasarrufidagi “Iste’dod” Markazi
ma’lum darajada bu masalaga ijodiy yondoshmokda. Markaz ukuvchilarining kobiliyatlarini va
uzlashtirish darajalarini psixologik testlar yordamida aniklab, kerakli ilmiy tavsiyalar ishlab
chikayapti va ular akademik litseylarga tanlov utkazishda kul kelmokda.
Shaxsga yunaltirilgan pedagognk texnologiyalar
Reslublikamizda ta’lim jarayonini tubdan islox q`ilishlnlg ilmiy-nazariy asosi bulgai
Kadrlar tayyorlash milliy dasturida berilgan milliy modelning asosiy tarkibiy q`ismlari shaxs,
davlat va jamiyat, uzluksnz 'ta’lim, fan va pshlab chiq`arish bulib, uiing asosnni shaxs tashkil
etadi.
Uzluksiz ta’lim ijodkor, ijtimoiy faol, ma’naviy boy shaxs shakillantirishi va yuq`ori
malakalm rakobatbardosh kadrlar tayyorlanishn uchui zarur shart-sharoitlar yaratadi.
Demak, uzluksiz ta’lim tizimining diq`q`at markazida barkamol shaxsni shakllantirish masalasi
turadi.
Zamonaviy ta’lim tizimi fuq`aroning bilim olish, njodly q`obiliyatlarini namoyon etish,
individual jixatdan rivojlanish, kasbi buyicha moxiat q`ilish xukuq`ini ruyobga chiq`arish omili
sifatnda q`anday taiablarga javob bernshn kerak?
Uzluksiz ta’lim tizimi shaxsning davlat ta’lim staidartlariga mos bnlim va kunikmalarni
egallashi, uning q`aysi sifatlari va fazilatlarini rivojlantirishini bilish uchun avvalo shaxs xakida
fikr yuriilishi zarur.
Shaxs - insonning ruxiy, ma’naviy moxiyati bulib, unda q`uyidagi sifatlar umumlashgan tizim
xolatida buladi:
• Ijtimoiy axamiyatga molik xususiyatlar majmuasi;
• Atrof-muxitga, uziga va dunyoga bulgan munosabatlar tizimi;
• Xayot davomida turli ijtimoiy vazifalarni bajarishi orq`ali vujudga keladigan
faoliyat tizimi, xulq`-atvor majmuasi;
• Dunyoni va unda uzining urnini anglash;
• Extiyojlar tizimi;
• Q`obiliyat va ijodiy imkoiiyatlar majmuasi;
• Tashq`i muxit ta’sirlariga javob berish reaktsiyasi va x.k.
Shaxs sifatlarining tuzilishi. Shaxs sifatlari taxlil q`ilinganda unda nasliy (biologik) va xayotda
orttirilgan ijtimoiy sifatlar uygun xolatda bulishini kurish mumkin.
Shaxsda biologik va ijtimoin sifatlarning nisbatiga kura ular turt darajaga bulinadi:
I. Temperament darajasi insonlarping irsiyat orkali
belgilangan nerv sistsmasining xususiyatlari tushiniladi. Ular jumlasiga instinkt va extiyojlarning
uziga xosligi, jinsiy, yosh, milliy va boshka xususiyatlar kiradi.
II. Ruxiy jarayonlarning uziga xoslik darajasi - iroda, sezgi, tafakkur, xotira, diq`q`at, tasavvur,
axborotni q`abul q`ilish va xarakterning uziga xos tomonlarini uz ichiga oladi. Shaxsning
mantikny fikr yuritish operatsiyalari (taq`q`oslash, abstrakt tasavvur, induktsiya, dedukiya),
akliy faoliyat usullarini egallaganligi muxim rol uynaydi.
III. Shaxs tajribasi darajasi - bunga shaxs egallagan bilim, kunikma malakalar va odatlarining
majmuasi kiradi. Bularning ichida uzluksiz ta’lim tizimi, uq`uvchilarni uq`itish, ukuv faoliyatida
bilim, mexnat va amaliy faoliyatida kunikma va malakalarli shakllantirish muxim axamiyatga
ega.
IV.Shaxsning yunaltirilganlik darajasi - shaxsning ijtimoiy axamiyatga ega bulgan, atrof-muxitga
munosabati, shuningdek, xulq` atvorining ruxiy asoslarini yunaltiruvchi va boshq`aruvchi
sifatlarini mujassamlashtiradi. Bunga shaxsning q`iziq`ishi, nuq`tai nazari, ijtimoiy faoyaligi.
ichki dunyosi, axlokiy-etik tamoyillari va dunyoq`araish kiradi.
Shaxsning yunaltirilganligi, extiyojlari va «men» kontseptsiyasi bilan birgalikda shaxsning
uz-uzini boshkarish mexanizmining asosini tashkil etadi. Shaxsning axloq`iy-etik q`arashlari va
xususiyatlari u uzlashtirgan bilim, kunikma va malakalar bilan birgalikda estetik va axlokly
xususiyatlarni tashkil etadi.
Yukornda q`ayd etilgan darajalarni insonlarniig ijtimoiy moxiyatini, shaxsning irsiy
xususiyatlarini tashkil etuvchi yadro atrofidagi xalq`alar shaklida tasavvur etish mumkin. Lekin
shaxs strukturasida q`ator xususiyatlar bulib, ular barcha darajalarga radius shaklida singib
ketadi. Ular guruxiga extiyoj, xarakter, q`obiliyat va «men» kontseptsiyasi kirib, shaxs
strukturasining tayanchini xosil q`iladi.
Shunday q`ilib, shaxs xususiyatlarining guruxlari bnr-biri bilan uzviy boglangan, bir-birini
tuldiradi va takozo etadi va murakkab yaxlit tizimii tashkil etadi.
Zamonaviy uzluksiz ta’lim tizimi avvalo shaxsning davlat ta’lim staidartlari darajasida bilim
olishini ta’minlashi lozim.
Bilim - atrof-muxitli urganish jarayonida tekshirilgan nzzariy va amaliy faoliyatning natijasi
bulib, uning inson miyasida tugri aks ettirilishi sanaladi. Ta’lim tizimi bilim, kunikma
va malakalarning individual tarzda, xar bir shaxsda aks etishni ta’minlashi lozim. Bilimlar
kuyidagi guruxlarga ajratiladi:
• Belgili, belgi va til shaklida, kodlangan verbal
ь
bilimlar,
• Obrazli, sezgi organlari orq`ali obrazlar shaklida q`abul q`ilingan bilimlar.
- Moddiy bilimlar - mexnat faoliyati natijasida paydo buladigan bilimlar.
• Texnik bilimlar. -- insonning ijodiy va mexnat jarayonida vujudga keladigan
bilimlar.
Bilimlar asosini tushunchalar tashkil q`iladi. Tushunchalar - atrof-muxitdagi predmet va
xodisalarning mavjud xususiyatlari xaq`idagi bilimlar bilan ulardagi aloq`a va bogliklikni aks
ettiradi.
Biologik ta’limda tushunchalar ikki guruxga ajratmladi:
1. Umumiy biologik tushunchalar.
2. Xususiy biologik tushunchalar.
Shaxsning uzlashtirgan bilimlarini amaliyotga q`ullashda kunikma va malakalar muxim rol
ь
uymapln. Kunikma va malakalarni til bilan tushuntirib bulmaydi, ularni amaliy faoliyatda
kursatish kerak buladi. Shu sababli inson xayotining asosini faoliyat usullari (kunikma va
malakalar) tashkil etib, u shaxsning muxnm sifati sanaladi.
Kunikma - shaxsning muxim sifati, ya’ni uzlashtirgan bilimlari asosida, yangi vaziyatlarda
muayyan faoliyatni samarali bajarishi xisoblanadi. Oddiy kunikmalar etarli darajada mashq`
q`ilganda u avtomatik xolatga
- malaka darajasiga etadi. Malaka - biror bir faoliyatni avtomatik ravishda bajarilishi
sanaladi. Malaka bu avtomatlashgan kunikmadir.
Demak, ukuv dasturidan urin olgan mavzular buyicha uq`uvchilarda bilim, kunikma va
malakalarni shakllantirish samaradorligini oshirish muxim sanaladi.
Aq`liy faoliyat usullari deganda fikr yuritish uchun zarur bulgan usullar tushuniladi.
Ular q`uyidagi guruxlarga ajratiladi:
1. Xarakteriga kura: predmet-faoliyatli, kurgazmali-obrazli, abstrakt, intuitiv.
2. Mantiq`iy yunalishiga kura: taq`q`oslash, taxlil q`ilish, abstrakt tasavvur
q`ilish, umumlashtirish, sintez, tasniflash, induktsiya va deduktsiya, gipoteza va
eksieriment.
3. Olinadigan natija shakliga kura: fanga avvaldan ma’lum bulgan kashfiyotlarni
q`ayta kashf q`ilish, tushunchalarning ta’rifi va tasdigini topish, , q`onuniyat, q`onun
va nazariyalar yaratish.
4. Fikr yuritish tipiga kura: zmpirik, dialektik ka mantiq`iy
Ta’lim tizimida akliy faoliyat usullariiing tarkibiga kiruvchi ukuv faoliyati usullari muxim
axamiyat kasb etadi.
Ukun faoliyati usullari q`uyidagilarni uz ichiga oladi:
• Ukuv faoliyatini rejalashtirish kunikma va malakalari: uq`uv topshiriq`larini
anglash, maq`sadni belgilash, unga erishish uchun optimal va samarali yullarini
faoliyatniig bosq`ichlari va davomiyligiii aniq`lash, faoliyat algaritmnii tuzish,
mustaq`il ish rejasini tuzish.
• Uz uq`uv faoliyatini tashkil etish kunikma va malakalari: uz uq`uv faoliyatini tashkil
etish, ukuv adabiyotlari va jixozlarning mavjudligi va ulardan foydalana olishi, gigienik
talablarga javob beradigan sharoit yaratishi, ish rejimini tashkil etish, uy vazifalarini
mustaq`il bajarishni tashkil etish.
• Axborotni q`abul q`ilish kunikma va malakalari: turli axborot manbalari
ustida ishlash, matn tuzish, bibliografik izlanish olib borish, spranochniklar bilan ishlash,
axborotni diq`q`at bilan tinglash va yozish, dikkatini boshq`arish, kuzatish utkazish va eslab
q`olish.
• Fikr yuritish faoliyati kunikma va malakalari: uq`uv materialining mazmunini anglash,
asosiy goyani ajratish, taxlil q`ilish, sintezlash, abstraktsiya va aniq`lash, induktsiya va
deduktsiya, tasniflash, umumlashtirish, dalillash, xikoya, xisobot, ma’ruza tuzish,
xulosalarni ishlab chiq`ish, muammolariing echimini topish.
• Uz ukuv faoliyati natijasini anglash va baxolash kunikma va malaka-lari: ukuv faoliyati
natijasini anglash, uz-uzini va uzaro nazorat
q`ilish, muaommo echimining tugriligini aniklash, xodisalarga turli jixatdan baxo berish, nazariy
va amaliy kunikmalarning tugriligi ia mustaxkamlashni tekshirish kunikmalari.
Shaxsning uz-uzini boshq`arishi va nazorat q`ilish muxim sistema sanaladi. Bu sistema asosida
shaxs rivojlanishining psixologik omillari: extiyojlari, yunaltirilganlik va "Men" kontseptsiyasi
tashkil etadi.
ShAXSNING UZ-UZINI BOShKARISh MEXANIZMI (ShUBM)
Ananaaviy ta’limda ukuvchilar faoliyati passiv tinglovchi sifatida tashkid etilib, yappasiga
ukitish nazarda tutilsa, zamonavny pedagogik texnologiyalarga asoslangan ta’lim-tarbiya
jarayonida ukuvchilarning kizi-q`ishi, q`ibiliyati, extiyoji, motivi xisobga olingan xolda
shaxsning xar tomonlama rivojlanishiga zamin tayyorlanadi. Shu sababli barcha texnologiyalar
shaxsga yunaltirilgan buladi.
NAZORAT SAVOLLARI
1.
Nima uchun bugungi kunda pedagogik texnologiyaning nazariy asosini
yaratish
va
amaliyotga tadbik etish zarurati tugildi?
2.
Ta’lim tushunchasini milliy nuktai nazardan ta’riflang?
3.
Ta’lim jarayonining ikki tomonlama xususiyatini tushuntiring?
Shaxsning extiyojlari
Yunaltirilganlik
«MEN»
kontseptsiyasi
|