nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
TAVSIYA ETILAYOTGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI

5-MAVZU. KONSULTATIV TA’SIR ETISH TEXNOLOGIYASI
Reja:
1.
Konsultativ ta’sir texnologiyalari N. Obozov hamda R.
Kochyunans nigohida
2.
Konsultativ ta’sir etish texnlogiyasida verbal hamda noverbal
signallarning roli
3.
Konsultatsiya jarayoniga salbiy hamda ijobiy ta’sir ko’rsatuvchi
omillar
Tayanch tushunchalar:
Konsultativ ta’sir etish texnologiyasi,
psixologik tafovut,
verbal signal, noverbal signal, plastiklik,
sezgirlik,
mijoz ustanovkasi.
1
. Konsultativ ta’sir etish texnologiyasi deganda, psixolog
konsultant mijoz bilan psixologik maslahat jarayonida ko’zlangan
maqsadga erishish uchun foydalanadigan
usul hamda vositalar
tushuniladi. Xususan, psixolog N. Obozov ushbu masalaga quyidagicha
yondashadi. U psixolog konsultant faoliyati samaradorligi uchun
e’tiborga olishi lozim bo’lgan jihatlarni sanaydi:
Insonning individual tafovutlariga baho bermasdan aloqa o’rnatish
bo’lib, u quyidagi ko’nikma va malakalarni o’z ichiga oladi:
1.
Konsultatsiyaga murojaat qilgan shaxsning emotsional
holatiga nisbatan aniq yondasha olish (ko’p savol bermaslik);
2.
Plastiklikka ega bo’lish bunda
mijozni noqulay holatga
soluvchi mavzulardan tez olib chiqib keta olish tushuniladi;
3.
Psixolog konsultantning emotsional vamin hamda sabr-
toqatli bo’lishi;
4.
Xulq-atvorning umummadaniy qoidalariga amal qilishi
(chiroyli gapirish, jargonlardan foydalanmaslik);
5.
Xulq-atvor doirasida belgilangan vazifalarni boshidan oxiriga
qadar uzviyligini ta’minlay olish;
6.
Nizoli vaziyatlarda inson xulq-atvori bilan bog’liq bo’lmagan
imkoniyatlar haqidagi bilimlarga ega bo’lish.
N. Obozov singari R. Kochyunans ham quyidagi ta’sir texnologiyasi
sifatida psixolog konsultatsiya jarayonida
insonlar bilan munosabatda
chuqur qiziqishni namoyon etishi lozim deb hisoblaydi va ular ichiga
quyidagilarni kiritadi:
- mijoz xulq-atvori hamda ustanovkasiga nisbatan sezgirlik;
- emotsional barqarorlik va obyektivlik;
- shaxsiy tajribaga nisbatan ochiqlik;
- o’z o’zini anglashning rivojlanganligi.
N.V. Somokina psixolog konsultant faoliyatida uchrashi mumkin
tipik xatolarga quyidagilarni kiritadi.
1. Konsultatsiya jarayonida psixolog konsultant o’zini
ko’rsatishga intilishi;
2. Haddan ortiq tabiiylik yoki sun’iylikka yo’l qo’ymasligi;
3. Psixologning foydali maslahatlar berishga intilishi;
4. psixologik konsultatsiya psixologning
monologiga aylanib
qolmasligi;
5. psixolog shaxsiy qiyinchiliklarini mijozga ko’chirishi;
6. psixolog tomonidan patsientni baholanishi;
7. psixolog mijozning muammolarini o’z shaxsiy qiyinchilikari
sifatida kechirishi;
8. juda uzoq davom etgan konsultatsiya
9. psixolog mijoz tomonidan manipulyatsiya
obyektiga aylanib
qolishi.
2
. Psixolog konsultant o’z faoliyatining samaradorligini oshirish
uchun patsient xabar yetkazuvchi verbal hamda noverbal signallarni ham
nazardan chetda qoldirmasligi darkor. Quyidagi jadvalda noverbal
singnallarning umumiy ko’rinishlarini taqdim etamiz.
Baholash tizimi bu - Texnologiya fani o‘qituvchilari

|
Texnologiya fani o‘qituvchilari
|
bet | 16/92 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 154 Kb. | | #231818 |
Bog'liq Texnologiya fanidan test topshiriqlari to`plamiBaholash tizimi bu
*a) Davlat ta’lim standarti bo‘yicha UO‘Tning malaka talablarini o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirilishi darajasini hamda UO‘T muassasasining faoliyati samaradorligini aniqlaydigan mezonlar majmuidir
b) Davlat ta’lim standarti bo‘yicha UO‘Tning malaka talablarini o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirilishi darajasini hamda UO‘T muassasasining faoliyatini aniqlaydigan mezonlar majmuidir
s) Davlat ta’lim standarti bo‘yicha UO‘T muassasasining faoliyati samaradorligini aniqlaydigan mezonlar majmuidir
d) Davlat ta’lim standarti bo‘yicha UO‘Tning malaka talablarini o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirilishi darajasini aniqlaydigan mezonlar majmuidir.
Qanday materiallar o‘zidan elektr tokini yaxshi o‘tkazadi
*a) Rangli metallar
b) Plastmassa
s) Ko‘mir
d) Quruq yog‘och
Elektrodlar tushiriladigan eritma nima deb ataladi?
*a) Elektrolit eritmasi
b) Element
s) Zaryad
d) Qotishma
Kerner nima maqsadda ishlatiladi ?
*a) Belgi qo‘yish uchun
b) Teshish uchun
s) Chizish uchun
d) Teshish, chizish uchun
Yog‘och o‘ymakorlik sanati nechanchi asrdan beri mavjud?
*a) Eramizdan avvalgi V asrdan
b) Eramizdan avvalgi I asrdan
s) Eramizdan avvalgi III asrdan
d) Eramizning I-V asridan
Qaysi asrda xalq amaliy san’ati rivojlangan?
* a) XI – XII asrda
b) I asrda
s) V asrda
d) XVIII asr oxiri XIX asr boshlarida
Tayyor naqsh nusxasi nima deb ataladi?
*a) Axta
b) Qalqa
s) Reja
d) Falgo
Qaysi qatorda “Interfaol” tushunchasiga to‘g`ri ta’rif berilgan?
*a) “Interfaol” tushunchasi inglizcha “interact” so‘zidan olingan. “Inter”- birgalikda, “atk”-“harakat qilish”
s) “Interfaol ” tushunchasi fransuzcha “interact” so‘zidan olingan. “Inter”- o‘zim, “atk”-“harakat qilish”
s) “Interfaol ” tushunchasi inglizcha “interact” so‘zidan olingan. “Inter”- raqobat, “atk”-“fikr almashish”
d) “Interfaol ” tushunchasi yunoncha “interact” so‘zidan olingan. “Inter”- juftlikda, “atk”-“fikr almashish”
|
| |
Harakatlar strategiyasining to‘rtinchi ustuvor yo‘nalishi qaysi sohani rivojlantirishga yo‘naltirilgan?

|
Harakatlar strategiyasining to‘rtinchi ustuvor yo‘nalishi qaysi sohani rivojlantirishga yo‘naltirilgan?
|
bet | 10/92 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 154 Kb. | | #231818 |
Bog'liq Texnologiya fanidan test topshiriqlari to`plamiHarakatlar strategiyasining to‘rtinchi ustuvor yo‘nalishi qaysi sohani rivojlantirishga yo‘naltirilgan?
*a) Ijtimoiy sohani
b) Iqtisodiy sohani
s) Siyosiy sohani
d) Ta’lim sohasini
“Keys-stadi” metodi qanday ma’noni anglatadi?
*a) inglizcha so‘z bo‘lib, “case” – aniq vaziyat, hodisa, “study” – o‘rganmoq, tahlil qilmoq
b) nemischa so‘z bo‘lib, “case” – aniq vaziyat, hodisa, “study” – o‘rganmoq, tahlil qilmoq
s) fransuzcha so‘z bo‘lib, “case” – aniq vaziyat, hodisa, “study” – o‘rganmoq, tahlil qilmoq
d) lotincha so‘z bo‘lib, “case” – aniq vaziyat, hodisa, “study” – o‘rganmoq, tahlil qilmoq
Ikki va undan ortiq aylanani kesishmasidan hosil bo‘ladigan diagramma shaklidagi metodning nomi.
*a) Venn diagrammasi
b) Klaster
s) Tushunchalar tahlili
d) Ikki varaqli kundalik
Matn bilan ishlaganda faollikni qo‘llab-quvvatlash uchun kuchli vosita sanaladigan metod.
*a) Insert
b) Tushunchalar tahlili
s) Baliq skeleti
d) Venn diagrammasi
AQShda o‘rta maktablarda necha yo‘nalishda kasb-hunar asoslari berib boriladi?
*a) 4
b) 6
s) 5
d) 3
Fransiyada boshlang‘ich sinflarda ta’lim necha yil davom etadi?
*a) 5 yil
b) 6 yil
s) 4 yil
d) 3 yil
Yaponiya davlatida “Ta’lim haqidagi qonun” qachon qabul qilingan?
*a) 1872 yil
b) 1976 yil
s) 1971 yil
d) 1970 yil
Janubiy Koreya davlatida OO‘Yu soni necha?
*a) 104 ta
b) 105 ta
s) 102 ta
d) 103 ta
Dars jadvalini tuzishda tayanch o‘quv rejadagi umumiy soatlar hajmidan oshmagan holda, ma’lum bir fanlarni chuqurlashtirib o‘qitish maqsadida unga necha %gacha o‘zgartirish kiritish huquqi huquqi?
*a) 15%
b) 16%
s) 17%
d) 14%
Bilim – bu...
*a) o‘rganilgan ma’lumotlarni eslab qolish va qayta tushuntirib berish
b) o‘rganilgan ma’lumotlarni eslab qolish va qayta tushuntirib berish
s) mavjud bilim, ko‘nikma va malakalarni kundalik faoliyatda qo‘llay olish qobiliyati
d) o‘rganilgan bilim va shakllangan ko‘nikmalarni notanish vaziyatlarda qo‘llay olish va yangi bilimlar hosil qilish
|
| |
Qo’shimcha qilish - Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad

|
Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad
|
bet | 11/107 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #263146 |
Bog'liq 2 5433733911249158641Qo’shimcha qilish:___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Uyga vazifa: Mavzuni o’qish va konspekt tayyorlash.
Dars ishlanmasini tasdiqlayman: _________ __________ O’IBDO
Sana_____________________________________________________
Sinf 8 Fan kimyo
Mavzu: 6-§KIMYOVIY ELEMENTLARNING DAVRIY QONUNI
Darsning maqsadi: ta’limiy maqsad: o’quvchilarga yangi mavzu haqida ma’lumot berish, tushuntirish.
tarbiyaviy maqsad: o’quvchilarga mavzuga taaluqli bo’lgan bilim, ko’nikma va malakalarni shakllantirish g’oyalarini singdirish.
rivojlantiruvchi maqsad: o’quvchilarnining mavzuni o’zlashtirishi bilan birga mavzuning hayot uchun zarur bo’lgan jihatlarini tushuntirish, mavzuni hayotga bog’lash, hayot uchun ahamiyati katta ekanligini tushuntirish.
O‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi:
kimyoviy moddalar haqidagi tushunchalar orqali bilimini oshirib borish.
Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi:
kimyoviy ishlab chiqarish mahsulotlari va tabiat boyliklarini asrab-avaylashni bilish.
Milliy va umummadaniy kompetensiyalar:
badiiy va san’at asarlari bo‘lgan me’moriy obidalarni tiklashda kimyoviy birikmalardan foydalanilganligi haqida tushunchaga ega bo‘lish.
Darsning jihozi: a) darslik b) konspekt c) kompyuter d) bo’r,
Dars turi: fikrlashish mashqi, demonstratsiya, ma’ruza
Dars usuli: aralash
Dars materiallari va vositalar: darslik, kartochkalar, savollar, slayd, kompyuter, proyektor,
Yangi mavzu bayoni.
1869- yilda rus olimi D.I. Mendeleyev kimyoviy elementlarning Davriy qonuniga quyidagicha ta’rif berdi:
“Oddiy jismlarning, shuningdek, elementlar birikmalarining shakli va xossalari elementlar atom og‘irligining qiymatiga davriy ravishda bog‘liq bo‘ladi”. Buyuk rus olimi. Davriy qonun kashfiyotchisi. Elementlar davriy sistemasining foydalanish uchun qulay bo‘lgan dastlabki namunasini taklif etgan. Dmitriy Ivanovich Mendeleyev (1834—1907)
Markaziy Osiyolik ensiklopedist olim Ar-Roziy (865-925)- atomlarning bo‘linishini va atom may da bo'laklar bilan bo‘shliqlardan iborat ekanligini va ular doirno harakatda bo‘lishini izohlab berdi.
979-1048- yillarda yashab, faoliyat ko‘rsatgan ajdodimiz Abu Rayhon Beruniy atomlarni bo ‘linmaydigan zarrachalar deb qaraydigan olimlar- ga qarshi o‘z fikrlarini bildirgan va atomlarni bo‘linadigan (lekin cheksiz emas) mayda zarrachalar ekanligini e’tirof etgan.
Buxorolik buyuk tabib Abu Ali ibn Sino dorivor, tabiiy kimyoviy birikma- larning tariibi va xossalariga ko‘ra sinflarga toifalashtirgan.
|
| |
O’tiladigan sana ___ ___- ____________________ 201__ yil

|
O’tiladigan sana ___ ___- ____________________ 201__ yil
|
bet | 16/107 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #263146 |
Bog'liq 2 5433733911249158641O’tiladigan sana ___ ___- ____________________ 201__ yil
Sinf 8 Fan kimyo
Mavzu: IZOTOPLAR. IZOBARLAR
Darsning maqsadi: ta’limiy maqsad: o’quvchilarga yangi mavzu haqida ma’lumot berish, tushuntirish.
tarbiyaviy maqsad: o’quvchilarga mavzuga taaluqli bo’lgan bilim, ko’nikma va malakalarni shakllantirish g’oyalarini singdirish.
rivojlantiruvchi maqsad: o’quvchilarnining mavzuni o’zlashtirishi bilan birga mavzuning hayot uchun zarur bo’lgan jihatlarini tushuntirish, mavzuni hayotga bog’lash, hayot uchun ahamiyati katta ekanligini tushuntirish.
O‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi:
kimyoviy moddalar haqidagi tushunchalar orqali bilimini oshirib borish.
Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi:
kimyoviy ishlab chiqarish mahsulotlari va tabiat boyliklarini asrab-avaylashni bilish.
Milliy va umummadaniy kompetensiyalar:
badiiy va san’at asarlari bo‘lgan me’moriy obidalarni tiklashda kimyoviy birikmalardan foydalanilganligi haqida tushunchaga ega bo‘lish.
Darsning jihozi: a) darslik b) konspekt c) kompyuter d) bo’r,
Dars turi: fikrlashish mashqi, demonstratsiya, ma’ruza
Dars usuli: aralash
Dars materiallari va vositalar: darslik, kartochkalar, savollar, slayd, kompyuter, proyektor,
Yangi mavzu bayoni
Darsning jihozi: a) darslik b) konspekt c) kompyuter d) bo’r,
Dars turi: fikrlashish mashqi, demonstratsiya, ma’ruza
Dars usuli: aralash
Dars materiallari va vositalar: darslik, kartochkalar, savollar, slayd, kompyuter, proyektor,
Yangi mavzu bayoni. Xlorning atom massasi — 35,453, kislorodning atom massasi — 15,9994, vodorodning atom massasi — 1,00787 va hokazo. Massasi 35,453 bo‘lgan xlor atomlari tabiatda uchramaydi.
A.M.Butlerov elementlarning atom massalari kasr sonlar bilan ifodalanar ekan, demak massalari turlicha bo‘lgan atomlarning o‘rtacha qiymati bo‘lishi kerak deb hisoblagan. Turli atom massaga ega bo‘lgan, lekin kimyoviy xossalari bir xil bo‘lgan atomlar izotoplar deb atadi. Bu turdagi atomlarning atom massalari turlicha bo‘lsada, davriy jadvalda bir o‘rinda joylashadi. Tabiatda uchraydigan elementlarning deyarli barchasi izotoplarning aralashmasidir. Tabiatda xlorning atom massasi 35 va 37 bo‘lgan ikki turdagi atomlari mavjud bo‘lib, tabiiy xlor shu atomlar aralashmasidan iborat bo‘ladi.
Kimyoviy element atomi yadrosida protonlar soni bir xil, ammo neytronlar soni turlicha, shuning uchun ham atom massalari bilan farqlanuvchi atom- laming turlari izotoplar deyiladi.
Vodorod-Hprotiy -Ar= 1 yadrosida 1 ta p bor = 1 m.a.b. deyteriy - Ar = 2 yadrosida 1 ta p va 1 ta n bor = 2 m.a.b. tritiy - Ar= 3 yadrosida 1 ta p va 2 ta n bor = 3 m.a.b.
Dars ishlanmasini tasdiqlayman: _________ __________ O’IBDO
|
| |
Metallik xossasi kamayib boradi. Metallmaslik xossasi ortib boradi

|
Metallik xossasi kamayib boradi. Metallmaslik xossasi ortib boradi
|
bet | 12/107 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #263146 |
Bog'liq 2 5433733911249158641Metallik xossasi kamayib boradi. Metallmaslik xossasi ortib boradi.
Metallik xossasi zaiflashib borib, amfoter elementga va undan kuchsiz metallmaslarga o‘tadi.
Metallmaslik xossasi asta-sekin ortib borib inert gaz bilan yakunlanadi.
Kislorodga nisbatan valentligi birdan boshlanib, davriy ravishda ortib boradi. Vodorod bilan hosil qilgan uchuvchan birikmalarida valentlik kamayib boradi.
Gidroksidlarida ham ishqordan boshlanib asoslik xossasi kamayib boradi, amfoter xossaga ega bo'lgan gidroksidga va undan kislotali xossaga o‘tib, kislotali xossasi kuchayib boradi.
Dars ishlanmasini tasdiqlayman: _________ __________ O’IBDO
Sana_____________________________________________________________
Sinf 8 Fan kimyo
Mavzu: 1 - Nazorat ishi.
Darsning maqsadi: ta’limiy maqsad: o’quvchilarga yangi mavzu haqida ma’lumot berish, tushuntirish.
tarbiyaviy maqsad: o’quvchilarga mavzuga taaluqli bo’lgan bilim, ko’nikma va malakalarni shakllantirish g’oyalarini singdirish.
rivojlantiruvchi maqsad: o’quvchilarnining mavzuni o’zlashtirishi bilan birga mavzuning hayot uchun zarur bo’lgan jihatlarini tushuntirish, mavzuni hayotga bog’lash, hayot uchun ahamiyati katta ekanligini tushuntirish.
O‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi:
kimyoviy moddalar haqidagi tushunchalar orqali bilimini oshirib borish.
Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi:
kimyoviy ishlab chiqarish mahsulotlari va tabiat boyliklarini asrab-avaylashni bilish.
Milliy va umummadaniy kompetensiyalar:
badiiy va san’at asarlari bo‘lgan me’moriy obidalarni tiklashda kimyoviy birikmalardan foydalanilganligi haqida tushunchaga ega bo‘lish.
Darsning jihozi: a) darslik b) konspekt c) kompyuter d) bo’r,
Dars turi: fikrlashish mashqi, demonstratsiya, ma’ruza
Dars usuli: aralash
Dars materiallari va vositalar: darslik, kartochkalar, savollar, slayd, kompyuter, proyektor,
|
| |
Yangi mavzu mustahkamlash - Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad

|
Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad
|
bet | 22/107 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #263146 |
Bog'liq 2 5433733911249158641Yangi mavzu mustahkamlash:
1. Davr deb nimaga aytiladi? Davrlarda elementlar xossalarining o‘zgarishidagi davriylik nimalardan iborat?
2. Guruhlar deb nimaga aytiladi? Bir guruhga mansub elementlar qanday umumiy qoidalarga bo‘ysunadi?
3. Vodorodning I va VII guruhga ham mansubligi sababini tushuntiring
Uyga vazifa berish : 12 § - konspekt qilish.
O’tiladigan sana ___ ___- ____________________ 201__ yil
Mavzu: KICHIK DAVR ELEMENTLARINING ATOM TUZILISHI
Darsning maqsadi:
1.Ta’limiy maqsad: kichik davrdagi elementlarning atom tuzilishlarini yoza olishni o’rgatish
2.Tarbiyaviy maqsad: o’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini kengaytirish, axloqiy, estetik tarbiya berish.
3.Rivojlantiruvchi maqsad: O’quvchilarning kimyo fani va shu sohadagi kasblarga qiziqishlarini shakllantirish.
o ‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi:
kimyoviy moddalar haqidagi tushunchalar orqali bilimini oshirib borish.
Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi:
kimyoviy ishlab chiqarish mahsulotlari va tabiat boyliklarini asrab-avaylashni bilish.
Milliy va umummadaniy kompetensiyalar:
badiiy va san’at asarlari bo‘lgan me’moriy obidalarni tiklashda kimyoviy birikmalardan foydalanilganligi haqida tushunchaga ega bo‘lish.
Darsning jihozlari : Plakatlar , kimyoviy moddalardan na’munalar , kimyoviy jihozlar:
Darsda qo’llaniladigan metod : Aralash , Interfaol metodlar.
Mashg’ulot bosqichlari:
|
| |
Yangi mavzu bayoni - Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad

|
Mavzu: dastlabki kimyoviy tushuncha va qonunlar darsning maqsadi: ta’limiy maqsad
|
bet | 13/107 | Sana | 13.06.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #263146 |
Bog'liq 2 5433733911249158641Yangi mavzu bayoni
1. Kimyo fani nimani o’rgatadi?
A) Kimyoviy qonuniyatlarni
B) Moddalarning ishlatilishini
C) Moddalarning xossalari, tuzulishi va bir-biriga aylanishini.
D) Hamma javob to`g`ri
2. Yer qоbig‘ining nеcha fоizini kislоrоd tashkil qiladi?
A) 56 %; B) 82 %; С) 47 %; D) 42 %
3. Quyida keltirilgan iboralarning to‘g’risini aniqlang:
1) temir sulfid atomi; 2) temir (II)-oksid molekulasi;
3) kislorod molekulasi; 4) ohak tarkibida kislorod yo ‘q;
5) suv molekulasi 2 atom vodorod va 1 atom kisloroddan tashkil topgan.
A) 2 va 5; B) 1,2 va 3 ; C) A) 2,3 va 5; D) 2,4 va 5.
4. Quyida keltirilgan xossalarning qaysi biri elementga taaluqli ?
1) yadro zaryadi; 2) suyuqlanish temperaturasi; 3)atom massasi;
4) eruvchanligi ; 5) atom radiusi ; 6) qovushqoqligi
A) 1,3 va 5 B) 1,2 va 6 C) 3,4 va 5 D) 1 va 3.
5. Birikmalar tarkibi qanday yo‘l bilan aniqlanadi?
A) analiz B) sintez C) filtrlash D) bug’latish
6. Issiqlik yutilishi bilan boradigan reaktsiyalar nima deb ataladi?
A) Ekzotermik
B) Endotermik
C) Issiqlik effekti
D) Kimyoviy energiya
7. O’rta asrlarda amaliy kimyoning rivojlanishiga salmoqli hissa qo’shgan allomalar:
A) Abu Nasr Farobiy, Abu Ali ibn Sino,Abu Rayhon Beruniy;
B) Abu Nasr Farobiy, Abu Rayhon Beruniy, Umar Xayyom;
C) Abu Ali ibn Sino, Mirzo Ulug’bek, Ar-Roziy;
D) Abu Rayhon Beruniy, Ahmad al-Farg’oniy, Ar-Roziy.
8. Yonilg’ilаr tаbiаttа qаndаy hоldа o’chrаydi?
А) suyuq; B) qаttiq; C) gаzsimоn; D) B, S vа A.
9. O’zbekistonda qattiq yonilg’i - ko’mir qaysi konlarda qazib olinadi?
A) Angren, Sharg’un, Boysun; B) Muborak, Sho’rtan, Hisor;
C) Xiva, Ustyurt; D) hammasida
10.O’rta asrlarda yashagan o’sha davrdagi tibbiyotga, kimyo va farmaseftikaga oid qimmatli ma’lumotlarni bergan “Tib qonunlari” asarining muallifi:
A) Abu Rayhon Beruniy; B) Mirzo Ulug’bek;
C) Abu Nasr Farobiy; D) Abu Ali ibn Sino.
11. Havo tarkibini aniqlagan olim:
A) J.Prust; B) E.A.Lavuaze; C) R.Boyl; D) K.V.Sheele.
12. Yoqilg’ilarning yonish haroratini oshiradi, yonish reaksiyasini tezlatadi
A) karbonat angidrid; B) Neon; C) Azot; D)Kislorod
13. Oqava suvni tozalaydi, moyni oqartiradi, qog’ozning sifatini oshiradi, ichimlik suvini dezinfeksiyalaydi
A) Havo; B) Ozon; C) Azot; D)Kislorod.
14. Quyidagi qaysi yonilg’i yonganida mineral qoldiq qoladi
A) qattiq; B) gaz; C) suyuq; D) barchasi.
15. Ozon qanday hosil bo’ladi?
A) issiq yerga suv sepganda yoki momoqaldiroqda, chaqmoq chaqqanda;
|
| |
Boshlang`ich sinfda tabiiy fanlarni o’qitishda steam - bet 7

|
Boshlang`ich sinfda tabiiy fanlarni o’qitishda steam
|
bet | 7/8 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #250994 |
Bog'liq 3-MEZON BOSHLANGICHYuqoridagi aytib o’tilgan ma’ruzadan barcha metod birlashma a’zolari o’rtasida muhokama qilinib, o’zlariga tegishli fikr va xulosa chiqarib olishlari tushintirib o’tildi.
Boshlang‘ich ta’lim
metodbirlashmasi rahbari Mo’minova Sadoqat
BOSHLANG`ICH SINFDA TABIIY FANLARNI O’QITISHDA STEAM
YONDASHUV
Ma‘ruzachi: Mo’minova Sadoqat–Boshlang’ich ta’lim metod birlashmasi rahbari
O’zbekiston Respublikasi Prezidentining ―Xalq ta‘limini boshqarish tizimini takomillashtirish bo’yicha qo’shimcha chora-tadbirlar to’g’risida‖gi 05.09.2018 yildagi PF-5538 Farmonida, jumladan, O’zbekiston Respublikasi Prezidentining ―Zamonaviy maktab‖ Davlat dasturini tasdiqlash to’g’risida"gi qarori loyihasi kiritilishi haqida so’z boradi. Bunda ekologik jihatdan toza materiallar va energiyaning muqobil manbalaridan foydalangan holda ishlab chiqilgan namunaviy loyihalar asosida zamonaviy maktablar qurish; maktablarni, shu jumladan, o’quv sinflari ichini yangi qulay mebellar, zamonaviy o’quv va laboratoriya uskunalari, darsliklar va o’quvuslubiy materiallar, kompyuter va multimedia texnikasi, videokuzatuv tizimlari bilan jihozlash; uch oy muddatda o’quv rejalari va dasturlarini optimallashtirish, innovatsion, shu jumladan, masofaviy pedagogik usullardan keng foydalanish, ushbu jarayonning samaradorligini butunlay oshirishni nazarda tutgan holda umumta‘lim muassasalarining rahbar va pedagogik xodimlari malakasini oshirish tartibi va tizimini tubdan qayta ko’rib chiqilishi belgilangan.
Shunga ko’ra, Respublikamizning har bir hududida iqtidorli yoshlarni aniqlash maqsadida Prezident maktablari ochiladi. Ular STEAM fanlarini o’qitishga ixtisoslashgan bo’ladi. STEAM — maktab o’quvchilarini yangi o’qitish metodikasi bo’lib, an‘anaviy o’qitish tizimiga muqobil tizim hisoblanadi. U bolalarni bir vaqtning o’zida Science (tabiiy fanlar), Technology (texnologiya), Engineering (muhandislik), Art (san‘at) va Mathematics (matematika) bo’yicha o’qitish tizimiga asoslangan, bunda o’quvchilar amaliy va ko’ngilochar loyihalar mashg’ulotlari yordamida saboq oladilar.
|
| |
STEM atamasi - Boshlang`ich sinfda tabiiy fanlarni o’qitishda steam

|
Boshlang`ich sinfda tabiiy fanlarni o’qitishda steam
|
bet | 8/8 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #250994 |
Bog'liq 3-MEZON BOSHLANGICHSTEM atamasi ilk bor AQShda maktab
dasturiga kiritilgan bo’lib, o’quvchilarning ilmiy texnika yo’nalishlarida kompitensiyalarini rivojlantirishga qaratilgan. Keyinchalik bu yo’nalish kengaytirilib, atamaga qo’shimcha harflar kiritildi. Jumladan:
― R-robotic- robototexnikani qo’shib, STREM- deb yoki ―A‖-art –sa‘natni qo’shib, STEAM deb atala boshlandi.
STEAM (S - fan, T - texnologiya, E - muhandislik, A - san’at, M - matematika) - ilm-fan, texnologiya, muhandislik, san’at va matematikani birlashtiruvchi zamonaviy yondashuv.
Bugungi davr talabi dunyo ta‘limi oldiga katta vazifalarni qo’ymoqda, ya‘ni bolani kelajakda jamiyatda yashashga tayyorlashi kerak. Bunda birinchi navbatda tez o’zgarayotgan, yangilanib borayotgan axborotlar bilan uyg’un holda faol ishlaydigan kasb egalari timsolini bugungi o’quvchi yoshlarda shakllantirish lozim. Axborotni olish, qayta ishlash va amaliyotda foydalanish STEAM ta’limi dasturining asosini tashkil etadi.
STEAM ta’limi texnologiyasi loyihalash metodiga tayangan holda uning asosida bilish va badiiy izlanish yotadi. Bunday izlanish amaliy faoliyat jarayonida bilimlarni olish, so’ngra ulardan amaliyotda qayta foydalanish, ya‘ni o’yinlarda konstruksiyalar tuzish, texnik ijodiyot elementlarini qo’llab, bilim olishga oid tadqiqot ishlarida amalga oshiriladi.
STEAM ta’limi o’quvchi yoshlarning rivojlanishini tashqi olam bilan bevosita bog’laydi. Ma‘lumki, tabiiy fanlar atrofimizdagi olam bilan bevosita bog’liq texnologiya kundalik hayotimizda doimiy ravishda qo’llaniladi, muhandislik esa uylar, yo’llar, ko’priklar va mashina mexanizmlarda o’z aksini topgan, biror bir kasb, kundalik mag’ulotlarimiz ozmi-ko’pmi matematika fani bilan ham bog’langandir.
STEAM ta’limi asosida yondashuv o’quvchi yoshlarga dunyoni tizimli ravishda o’rganishga, atrofda ro’y berayotgan jarayonlarni mantiqiy mushohada
qilishga, ulardagi o’zaro aloqani anglab yetishga o’zi uchun yangi, noodatiy va qiziqarli narsalarni kashf qilishga imkon beradi. Qandaydir yangilikni kutish orqali o’quvchi yoshlarda qiziquvchanlikni rivojlantiradi, o’zi uchun qiziqarli masalani aniqlab olishni, yechimini topishning algoritimini ishlab chiqishni, natijalarni tanqidiy baholashni, fikrlashning muhandislik jihatlarini shakllantirishga olib keladi.
Yuqoridagi aytib o’tilgan ma’ruzadan barcha metod birlashma a’zolari o’rtasida muhokama qilinib, o’zlariga tegishli fikr va xulosa chiqarib olishlari tushintirib o’tildi.
Boshlang‘ich ta’lim metodbirlashmasi rahbari Mo’minova Sadoqat
|
| |
TADQIQOT NATIJALARI - Boshlang`ich sinfda tabiiy fanlarni o’qitishda steam

|
Boshlang`ich sinfda tabiiy fanlarni o’qitishda steam
|
bet | 2/8 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #250994 |
Bog'liq 3-MEZON BOSHLANGICHTADQIQOT NATIJALARI
Boshlang`ich sinflarda ―Science‖ tabiiy fanlarni o`qitishda STEAM texnologiyasini qo`llasak, bolalar tabiatni tushunib, dunyoni muntazam o`rganishadi va shu bilan qiziqishlarini, muhandislik fikrlash uslubini, tanqidiy vaziyatlardan chiqish qobiliyatini, jamoaviy ish qobiliyatini rivojlantirish va liderlik, o`z-o`zini namoyon qilish asoslarini o`rganishadi, o`z navbatida, bolalar rivojlanishining tubdan yangi darajasini ta`minlaydi.
Shunday ekan, «Globus-Yerning kichraytirilgan shakli» mavzusini STEAM texnologiyasi asosida ishlab chiqamiz.
STEAM texnologiyasidagi S harfi fanni bildiradi. Bunda o`quvchilar nazariy ma`lumotlar bilan tanishtiriladi.
Nazariy ma`lumot: Yer shari va uning ichki tuzilishi Yer sharining diametri – 12 800 km. Ekvatorning uzunligi, ya`ni Yer shari belbog`ining uzunligi 40 000 km ga teng.
T harfi texnologiyani bildiradi. Yadro, mantiya, Yer po`sti, globus, shimoliy qutb, janubiy qutb, ekvator haqidagi ma`lumotlar umumlashtirilib quyidagi savollarga javob topish topshiriladi:
Yerning diametri va ekvatorining uzunligi qancha?
Yer sharining ichki tuzilishini tushuntirib bering.
Yer yadrosida harorat qancha?
Globus nima, qanday maqsadda foydalaniladi?
Beruniy globusi haqida nimalarni bilasiz?
E harfi muhandislikni bildiradi. O`quvchilarga qog`oz va loy, plastilindan yerning modelini yasash topshiriladi.
A harfi san`atni bildiradi. O`quvchilar berilgan ma`lumotlar asosida she`r, hikoya, esse yozadilar. Daftarlariga globusning rasmini chizish topshiriladi.
M harfi matematikani bildiradi. Globusning aylanish o`qini, shimoliy va janubiy qutblarni hamda ekvatorni o`lchamlarini matematik nuqtai nazardan hisobkitob qilishlari zarur bo`ladi.
Yerning kichraytirilgan shakli globusni modellashtirish:
Kerakli jihozlar: Qaychi, rangli qalam, shar, bo`yoq, skoch, yelim, qog`oz, karton.
Sharni shishirib og`zini mahkamlab olamiz va uchini qayirib skochlab qo`yamiz, ustiga qog`oz parchalarini yopishtirib ustidan xaritani bo`laklab globusga yopishtirib chiqamiz va ustun uchun karton qog`ozdan foydalanamiz. O `quvchilarga yer haqida qisqacha ma`lumotlar beriladi.
MUHOKAMA
STEAM -ta`limini joriy etishdan asosiy maqsad – o`quvchi yoshlarning qiziqishlarini maktab yoshidan erta aniqlash va iqtidorini, ijodkorligini rivojlantirishga yo`naltirish, yangiliklarni hayotga tatbiq etish orqali ilmiy izlanuvchan, yaratuvchan kadrlarni tarbiyalash.
STEAM o`quvchilarni ilhomlantiradi, o`quvchilar kashfiyotchilar va olimlar sifatida tadqiqotlar olib borishadi, texnologiyalarning imkoniyatlarini bilishadi, muhandislar sifatida loyihalashadi, rassomlar sifatida ijod qilishadi, matematiklar kabi fikrlashadi va albatta bolalar zavqlanib o`ynashadi.
|
| |
S d shevchenko texnalogiyasi

|
S d shevchenko texnalogiyasi
|
bet | 1/6 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 79,42 Kb. | | #99733 |
Bog'liq S.D SHEVCHENKO TEXNALOGIYASI Reja: Reja: S.D.Shevchenko yaratgan pedagogik tizimning tayanch komponenti pedagogik jarayon texnologiyasidir. - S.D.Shevchenko yaratgan pedagogik tizimning tayanch komponenti pedagogik jarayon texnologiyasidir.
- Muallif "jarayon texnologiyasi" atamasini amalga oshirish zarur natijalarga olib kelishi kerak bo'lgan operatsiyalar majmui sifatida tushunadi.
- Dars mavzusini o'zlashtirish xususiyatlari (D. G. Levitlarning tadqiqotidan )
- 1. O'quv jarayonining barcha majburiy bosqichlari (idrok etish, tushunish, mustahkamlash, ko'nikmalarni shakllantirish, yangi bilim va ko'nikmalarni amaliyotda qo'llash) alohida darsga "sarmoya kiritilmaydi" va hech qanday tarzda "sarmoya kiritilishi" mumkin emas. Assimilyatsiya sodir bo'lishi uchun bir darsning o'rtasidan uchinchi darsning o'rtasigacha o'rganish vaqti kerak.
- 2. Yangi o`quv materialini idrok etish o`quv mavzusini o`zlashtirishdagi o`qituvchi va o`quvchi faoliyatining birinchi bosqichi bo`lib , bunda o`quvchilar birinchi navbatda o`quv mavzusi mazmuni bilan tanishadilar.
- 3. Ikkinchi bosqich - birinchi takrorlash. Materialning o'zlashtirilishini aniqlash (dars mavzusi). Idrokni tuzatish.
Texnologiya muallifining ta'kidlashicha, material talabalarning eng jonli javoblari bilan o'rganilgan deb o'zini aldamaslik kerak. Bitta darsda hech qanday materialni o‘zlashtirib bo‘lmaydi. O'quv jarayoni endigina boshlanmoqda. Hatto mukammal javoblar ham yangi materialni tushunganliklarini tasdiqlamaydi. - Texnologiya muallifining ta'kidlashicha, material talabalarning eng jonli javoblari bilan o'rganilgan deb o'zini aldamaslik kerak. Bitta darsda hech qanday materialni o‘zlashtirib bo‘lmaydi. O'quv jarayoni endigina boshlanmoqda. Hatto mukammal javoblar ham yangi materialni tushunganliklarini tasdiqlamaydi.
- S. D. Shevchenkoning fikricha, uy vazifasisiz to'liq assimilyatsiya bo'lmaydi. S. D. Shevchenko nuqtai nazaridan, uy vazifasi talabaga:
- Shoshilmasdan ishlash qobiliyati
- hech kim uni qadrlamaydi (o'zidan boshqa),
- Siz optimal ish ritmini tanlashingiz mumkin,
- · O'zingizning ish jarayoningizni rejalashtiring
- · barcha zarur axborot manbalarini jalb qilish.
|
| |
«М атематика укитиш жараёнини лойихалаш» укув фани

факат укув машгулотини модулларга ажратиб, уларнинг микс ил*
ларини, уларга ажратилган вакт ва кулланиладиган укув м аш гу л о т
шпи ва педагогик усулларини хамда назорат саволларини пфодп
тгувчи жадвалларни тузиш билан кифояланилди.
Кр юзидаги дидактик системалар ва педагогик техноло! иннинг
яратнлиш шарт-шароитлари ва уларнинг математик фанлар
укитиш жараёнини лойихалашдаги урни
2.1-жадвал
Иккинчи урта модул амалий машгулот таркибидаги кичик
модулларнинг максадлари ва уларга ажратилган вакт
Г/р
Кичик модуллар ва уларнинг олдига куйилган максадлар
Вакт
1.
Аввалги назарий машгулотда эгалланган билимларни савол-
жавоб оркали эсланади ва амалий машгулот давомида ечила-
диган саволларни ёздириш оркали талабаларни бу билимлар
билан таништирилади
10
дакика
2
«М атематика укув жараёнини лойихалаш» фанининг максади
ва предмети ва математика туркумига кирувчи фанлар укув
жараёнини лойихалашда педагогик технологиянинг урни ва
ахамиятини талабалар билади, Узбекистон Республикаси
Президентининг 2011 йил 20 майдаги «Олий таълим муасса-
саларининг моддий-техника базасини мустахкамлаш ва юкори
малакали мутахассислар тайёрлаш сифатини тубдан яхшилаш
чора тадбирлари тугрисида»ги ПК-1533-сонли карори асосида
«М атематика укитиш методикаси» таълим йуналишининг
очилиши ва унинг таълимий томони билан биргаликда
методик томонининг кучайтирилганлигини тасаввур этади
10
дакика
3.
Талабаларнинг уй вазифаларини текшириш оркали, уларни
мавзудаги билимларни эгаллаб олганлик даражаси аникланади
ва уларнинг бирламчи рейтинглари куйиб чикилади
15
дакика
4.
Талаба Европа «Уйгониш даври»даги педагогик олимларнинг
педагогика назарияси ва амалиётига кушган хиссаларини
билади, талабаларнинг узларига бирма-бир айттириб, назарий
машгулотда эгаллаган ва уй вазифасини бажаришда мустах-
камланган билимларини уларнинг куникмаларига айланти
рилади
15
дакика
5,
Таълим жараёнини жадаллаштириш ва самарадорлигини оши
риш муаммосига таъсир этган омиллар борасидаги билимлар
талаба куникмаларига айлантирилади
К)
дакика - Мамаражаб тожиев камолиддин мамадалиев

математика укитиш жараёнини лойихалашдаги урни тугри-
сидаги билимлари куникмаларга айлантирилади
7.
Амалий машгулотни якунлаш ва
талабалар йул куйган
хатоларини тугрилаб, уларнинг шу машгулот якуни юзасидан
рейтинглари чикарилади
10
дакика
2.2.-жадвал
Иккинчи урта модул таркибидаги кичик модулларда кабул
килинган укув машгулотининг типи хамда кулланиладиган
педагогик усуллар
м/м
т/р
Укув м аш гулотининг тури
ва
т и п и
К улланиладиган педагогик
усуллар
1.
Эгалланган билимлар билан
бирламчи танишиш
«Кичик гурухлар», «Савол-
жавоб», «Айтиб бериш»
2,
Текширув
«Туш унчалар тахлили»
3.
Эгалланган билимларни
амалиётда
куллаш
«Заковатли зукко», «Бумеранг»
4.
Эгалланган билимларни
амалиётда куллаш
«Уйланг/Ж уфтликка були-
нинг/Фикрларни алмашинг»
5.
Эгалланган билимларни
амалиётда куллаш
Куникмалар хосил килиш
«Хамкорликда изланиш»,
«Бумеранг»
6.
Текширув
«Туш унчалар тахлили»,
«Х,амкорликда бахолаш »
2.3-жадвал
Иккинчи урта модул таркибидаги
кичик модуллар
ва уларда кулланиладиг ан саволлар
Т /р
Назорат саволлари
1.
А ввалги назарий укув машгулотида кайси мавзуни утган эдик? Бу
мавзу да кандай саволлар ишлаб чикилди?
2.
«М атематика укув жараёнини лойихалаш»
фанини киритишдан
максад нима?
3.
Европа «Уйгониш даври»даги педагогик олимлардан кайсиларини
биласиз? Улар педагогика назария ва амалиётига кандай х,исса
кушган?
4.
XX асрга келиб таълим жараёнини ж адаллаш тириш ва сама
радорлигини ош ириш га кандай омиллар таъсир этган?
5.
Таълим
жараёнини
жадаллаштиришда
педагогик
технология
кандай вазифани бажаради?
36
().
Таълим
технологияларини куллаш
натижасида эрншила/ин им
натижалардан иш ерфаоллик гояси акс эттирилганларни айчмо liqiim i
7.
Таълимга технологик ёндашувда укитувчининг асосий функннмси
нима?
8.
Кайси дидактик тизим акл юритиш тулик жараёнининг етакчи
халкаси муаммони пайдо булишга каратилган?
9.
Нима сабабдан «Кадрлар тайёрлаш миллий дастури»да таълимга
педагогик технологияни жорий килишга мухим ахамият каратилган ?
ИККИНЧИ КАТТА МОДУЛ - Мамаражаб тожиев камолиддин мамадалиев

Ньютоннинг концепцияси буйича,
бутун борлик майдн кисм-
лардан ташкил топган булиб. узаро богликдир. Дунёда еоднр б^ла*
диган барча нарса ва вокеликларни олдиндан англаб, уларни билиб.
максадга мос равишда узгартирса булади, деб уйлаган Ныотом.
Длставвал сайёралар харакатини илмий асосда курсагиб беришнн
максад килиб куйган бу гоя, инсониятнинг икки юз йиллик хаётига
жуда катта таъсир этиб, жамият ва одамларни табиатдан ташкарига
чикариб куйди. Инсон табиатга четдан туриб карайдиган булиб.
унинг хукмдорига айланиб колди. Бу позицияда, механик дунёга
четдан караган холда ёндашиб,
уни узимизга буйсундирмокчи
булдик. Натижада, тирик коинотнинг ажралмас аъзоси була туриб,
ушмизни ундан ажратдик. Инсониятни табиатдан, инсон рухини
кшасидан, акп-шуурини хиссиётидан бегона килиб, ажратиб ташланди.
Эндиликда
квант назарияси яратилиб, бутун олам нур (квант)
|улкинининг майдони сифатида идрок этилган бир пайтда. оламни
ч\лит бир жонли мавжудот деб тан олинмокда. Ундаги барча ун-
сурлар олам деб аталмиш тирик вужуднинг аъзолари экани исбот-
иапган. Бу гояга асосан инсон, олам деган тирик мавжудотнинг
путфауруги, кичрайтирилган нусхаси сифатида талкин килинади.
Дунёнинг етакчи олимлари:
«Тафаккуримизда содир булган,
деганда, узаро функционал алокадорликда булиб, бир бутун-

функционал боглик булган бир неча - диск, покришка ва камера
деган кисмлардан, шу билан биргаликда, узи машинанинг бир
Пулаги - кисмидир. Ижтимоий хдцисалардан
мисол келтирадиган
булсак, «Туй» деган мажму бир бутунликни ташкил килиши билан
Г)ирга, бир неча — туй тараддуди, туйнинг боши, авжи ва охири
деган
узаР°
функционал
боглик
кисмлардан
иборат.
Бу
кисмларнинг \а р бири бир бутун мажму хисобланиб, уз навбатида
бир неча кисмлардан ташкил топади. Шу билан бирга туйнинг узи
миллий урф-одатлар ва анъаналар деган ижтимоий ходисанинг бир
кисмидир ва хоказо. Ер юзи хамда
Коинотдаги барча нарсалар -
кнантлардан тортиб, самодаги Сомон йулигача хамда барча х.оди-
салар - оддий кайфиятдан то жахон урушигача булганларга мажму
сифатида ёндашиш мумкин. Бу дунёни тугри идрок килишнинг
ччирги конунияти. Шунинг учун буни борликка мажму ёндашув
|.
1
мойили дейилмокда.
Юкорида кайд килинганидек, мажму(системани)ни ташкил
килувчи кисмлар деб факат узаро узвий, яъни
функционал алока-
чорликда булган кисмларга айтилади. Чунки, нарса ва \одисаларда
||>ункционал алокадор булмаган богликликлар хам жуда куп. Х,ар
кандай
илмнинг вазифаси, урганилаётган объектда ана шу функ
ционал алокадорликларни бошка турдаги богликликлардан ажратиб
бериш. Бу эса хдр доим х,ам осон кечмайди. Масалан. икки киши
орасида «Мухаббат» деган мажмунинг мавжуд ёки йуклигини
аниклаш масаласини олсак. Хдкикий мухдббат деганда,
икки шахе
орасидаги бир-бирига зарурий интилиш борлигига айтилади.
Чарурий деганда, бизнинг мисолда, бири-бирисиз хаёт кечира
олмаслик даражасидаги интилиш тушунилади. Интилиш булганда
\ам.
икки томондан баробар кувватдаги интилиш хакикий
м\ чаббатни ташкил килади. Бир одамда бошкасига кучли интилиш
Г*улса-ю, у интилаётган одамда унга нисбатан интилиш йук ёки суст
лейлик, бу мухдббат була олмайди.
Бу бир одамнинг бошкасига
nViiian ошиклиги, холос. Мухаббатнинг хакикийлигини аниклаш
учун. пнтилишларнинг тургунлигини хам аниклаш зарур.
Улар хар
кандай кучли булган такдирда хдм вактинчалик булиши мумкин.
Бу
имишишлар вактинча булса, канча вакт давом этади? деган ва
Чоказо саволларга жавоб топишлик лозим. Куриб тургакимиздек,
Оу осон эмас экан. Осон эмас, аммо маълум усуллар ёрдамида
йинкласа булади.
45
Муайян нарса ёки ходисанинг хакикий мажму эканини аниклаш
учун, мажмуни ташкил килувчи кисмларидан бирининг хусу-
сиятини узгартириб куриш керак.
Мажмулар назарияси (теория
«Математика укув жараёнини технологиялаштиришнинг

хусусий
жадвалларини ишлаб чикиш. бунинг учун:
бнрипчн
навбатда, биринчи урта модул ичидан 6 та
кичик модулларпи
лжратиш, сунгра уларнинг максадлари ва уларга ажратилган пакт
чам да талабалар бажариши шарт булган амалларни белгилаш
лозим
(5.1.-жадвал).
Изо*: Муайян уку:в предмети биринчи укув машгулотининг,
ичидаги материаллардан келиб чщ иб, уни бта кичик модулларга
ажратиш керак. бош/уз мавзу ёки бошца уцув предметининг бир
м уф т соатлик уцув машгулотлари ичидаги кичик модуллар бундай
куп ёки кам булиши мумкин.
Иккинчи навбатда, шу урта модул
ичидаги кичик модуллар
шркибидаги таянч тушунчаларни аниклаб. улар асосида назорат
саволларини тузиш ва уларни бахолаш тури ва мезонларини
белгилаш керак
(5.2-жадвал).
Учинчи навбатда, шу урта модул
таркибидаги хар бир кичик
модулларда кулланилган укув машгулотининг типлари хамда
педагогик услублар танланиб жойлари белгиланади
(5.3.-жадвал).
Туртинчи навбатда, шу урта
модулдаги хар бир кичик
модулларда кулланиладиган ахборот-коммуникацион технология ва
дидактик материалларнинг кулланиш тури ва жойлари курсатилади
(5.4-жадвал).
5.1-жадвал
Биринчи урта модул таркибидаги кичик модуллар, уларнинг
олдига куйилган максадлар
ва уларга ажратилган вакт
Г/р
1
Кичик модулларнинг олдига
куйилган максадлар
Вакт
Бажарила
Agar yuqoridagi operasiyani bajarib ham, u ishlamasa

|
Agar yuqoridagi operasiyani bajarib ham, u ishlamasa
|
bet | 16/17 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 2,76 Mb. | | #153538 |
Bog'liq Audio recorderAgar yuqoridagi operasiyani bajarib ham, u ishlamasa.
|
S.BASS tugmasini 5 sek.davomida ushlab turing.
Bunda magnitola boshlang’ich xolatiga o’tadi.(Tashlash)
|
Kompakt-disk yaratilmayapti
|
CD (kompakt-disk)funksiyasi tanlanmagan.
Disk teskari solingan,u iflos yoki qirilgan.
Lazerning tovusholuvchi linzasi iflos yoki changlangan.
Magnitola tekis gorizontal yuzaga o’rnatilmagan.
|
Tasma yaratilmayapti
|
TAPE(tasma)funksiyasi tanlanmagan
Kasseta dekaga noto’g’ri solingan.
Deka qopqogi yopilmagan.
Tasma yomon tortilgan yoki uzilgan.
|
Ovoz pasayadi
Kasseta to’g’ri tozalanmaydi.
Tovushning juda kuchli detonasiyasi
|
Yaratuvchi boshchasi ifloslangan.
Siqma roliklar yoki boshqaruvchi val ifloslangan.
Tasma eskirgan.
|
Qabul yomon yoki radiostansiya umuman qabul qilinmayapti.
|
TYUNER funksiyasi tanlanmagan.
Noto’g’ri chastota tanlangan.
Antenna uzib qo’yilgan yoki noto’g’ri yo’nalishga ega.
Antennani aylantirib,sifatli qabulni toping.
Siz radioto’lqinlarni to’suvchi binoda yashaysiz,
Siz tashqi antennadan foydalanishingiz kerak.
|
29.
|
| |
SIFATLI TOVUSHNI TUTIB TURISH

|
SIFATLI TOVUSHNI TUTIB TURISH
|
bet | 15/17 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 2,76 Mb. | | #153538 |
Bog'liq Audio recorderSIFATLI TOVUSHNI TUTIB TURISH
Kasseta dekasi ishida ijobiy natijalarga etishish uchun,uni doim tozalab turish lozim
(boshchasi,siqma rolik va boshqaruvchi val).
Kasseta uchun bo’lmachani qopqoq ustiga bosib oching.Maxsus tozalovchi suyuqlikka botirilgan paxta bilan tozalang:
*Boshchasini (1)
*Siqma rolikni (2)
*Boshqaruvchi valni (3)
Kassetangizni uzoq vaqt davomida tinglashingiz uchun:
*Kassetadagi tasma tarang tortilgan bo’lishi kerak.
*Kompakt-disklaringizni toza,oftob nurlaridan uzoq joyda,yani yuqori tempiratura tasiridan xoli joyda saqlang.
* Kassetalardan 120 minutdan ortiq foydalanmang,chunki ulardagi tasmalar juda ingichka.
28.
XIZMAT MARKAZIGA MUROJAAT ETISHDAN OLDIN
|
Muammo
|
Tekshirish/Tushuntirish
|
Magnitola ishlamayapti
|
Tarmoq simi rozetkaga noto’g’ri kirgizilgan yoki kuchlanish
yo’q.
Yoqish tugmasi bosilmagan.
|
Ovozi yo’q
|
Tovush darajasi nolgacha kamaytirilgan. Magnitola funksiyasi
noto’g’ri tanlangan(TYUNER,KOMPAKT-DISK,LENTA)
Akustik sistemaga boruvchi o’tkazuvchi simlar ajralib qolgan.
|
TIMER(taymer) funksiyasi ishlamaydi.
|
Taymer TIMER tugmasini bosis o’chirilgan.
Tok manbasi o’chgan holda(tayyorgarlik rejimida)
|
|
|
| |
EKVALAYZER - Ekspluatasiya

|
Ekspluatasiya
|
bet | 13/17 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 2,76 Mb. | | #153538 |
Bog'liq Audio recorderEKVALAYZER
Sizning magnitolangiz oldindan sozlangan ekvalayzer bilan moslangan.U Sizga tinglayotgan musiqangiz turiga qarab eng mos keluvchi yuqori va past chastotalar balansini tanlashda yordam beradi.
Bajarishi uchun… Tugmasini bosing…
1. Klassik musiqaga uchun mos keladigan ballans Classic
|
2. Rok-musiqa uchun mos keladigan ballans Rock
|
3. Pop-musiqa uchun mos keladigan ballans Pop
|
Natija:Tegishli xabarlarni displey ko’rsatadi.
25.
PAST CHASTOTALARNI KUCHAYTIRICH FUNKSIYASI
|
Ushbu funksiya yordamida asosan,ovoz yanada kuchli va aniqroq boladi.
1 .Oldingi panelda S.BASS tygmasini bosing.
Natija:Bir necha daqiqaga displeyda S.BASS xabari ko’rinadi.
Funksiyani to’chtatish uchun S.BASS tugmasini qayta bosing.
Power Sound funksiyasi Sizga past va baland ovozlarni ikki martta kuchaytirib beradi,bunda magnitola baland tovushlarni ritmliroq va tiniqroq yaratadi,past tovushlarni esa yumshoqroq va dinamikroq yaratadi.
1.Power Sound tugmasini bosing.
|
|
|
|
| |
диган иш 
харакатлар - Мамаражаб тожиев камолиддин мамадалиев

лабалар туш унади,
шунингдек, Узбекис
тон Республикаси П резиденти н ин г 2 0 1 1
йил
20 майдаги «Олий таълим муасса-
саларининг моддий-техника базасини
мустахкамлаш ва юкори малакали мута
хассислар тайёрлаш сифатини тубдан
яхшилаш чора тадбирлари тугрисида»ги
ПК-1533-сонли карорининг мохиятини
англайди, педагогик технология таълим-
тарбия тизимининг зарурий кисми экан-
лигини, унинг
воситаси оркали таълим
сохасида туб бурилицш и амалга оши-
ришни хис этади
3
Талаба
жахондаги
дидактик тизим-
лардаги асосий гоялар Ва уларнинг укув
жараёни лойихаларини тузиш даги ур-
нини билади, Я.А .К оменский, И.Г.Пес-
талоцци, Роберт Оуэн ва И.Ф .Гербард
дидактик тизим лардаги асосий гоялар
билан
талабалар таниш тирилиб, улар
нинг укув жараёни лойихаларини ту
зишдаги урнинини тущ унади, шунинг
дек. ю коридагилардан шу хулосага ке
либ, уларнинг гоялари кайсидир маъно-
да педагогик технология миллий моде-
лини яратилиш ига асос булганлигини
англайди
15
дакика
Кискача маълумот
бериш, узлаш ти
риш ва саволларга
жавоб бериш
4
Талаба «Янги дидактика»нинг
асосий
гояларини билади ва таълим -тарбия жа
раёнини технологиялаш тириш
зарур-
лигининг ш арт-ш ароитларини туш уна
ди, педагогик технологиянинг таркибий
кисми булган «М атем атика укув ж араё
нини лойихалаш» ф ан и га юклатилган
вазифаларни
англайди.
Ш унингдек,
улар АК.Ш олими Д ж он Д ью и дидактик
система ва бошка олим ларнинг таклиф
этган «Янги дидактика» гояларини тах
лил кила олади, таълим -тарбия ж араё
нини технологиялаш тириш нинг тари-
хий зарурият экан ли ги ни исботлаб берг
олади ва унинг укитиш ж араёнини ло
йихалашдаги урнини таса в в у р эта ола
ди. Ш унинг учун хам «М атематик,
укитиш методикаси» т а ъ л и м йуналиш!
15
дакика
1
Тушунтириш,
куллаш ва савол
ларга жавоб бериш
_____________________
30
! укув режасига «Математика
укув жа-
| раёнини лойихалаш» укув предмети-
I нинг киритилишини \и с этади________
5 | Талаба
педагогик
технологияга
шу
! кунгача берилган таърифлар асосида
| тузилган илмий асосланган таърифини
I
билади ва уларда математика укув жа-
! раёнини лойихалаш фани укув жараё-
! нини лойихалаш асос эканлиги тушу-
i нади, шунингдек, таълим жараёнини
i жадаллаштириш
ва самарадорлигини
| ошириш х,амда укув жараёнини факат
1 аъло ёки яхши даражада булишлигини
! кафолатлаш баробарида уни педагог-
I
нинг махоратидан
озод килиш вазифаси
I «М атематика укув жараёнини лойиха-
I лаш» укув фанига юклатилганлигини
I талабалар англайди ва педагогик техно-
I логия таърифларини тахлил килиб, улар
1 асосида укув жараёнини лойихалаш
«М атематика укув жараёнини лойиха
лаш» укув фанига методологик асос
эканлигини талабалар тасаввур эта олади.
Укув машгулотини хулосалаб, тала-
балардан тушган саволларга жавоб бе
риб, огзаки савол-жавоб оркали тала
балар билимларни эгаллаганлик даража-
сини аниклаш
ва уйга вазифаси берилади
15
дакика
10
дакика
I у ш у т ириш
тахлил килиш на
саволларга жапоб
бериш
Саволларга жавоб
бериш
CD (Kompakt-disk) tugmasini bosing.  
 

    
4.YOZUV (●)

|
CD (Kompakt-disk) tugmasini bosing.
4.YOZUV (●)
|
bet | 11/17 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 2,76 Mb. | | #153538 |
Bog'liq Audio recorder3.CD (Kompakt-disk) tugmasini bosing.
4.YOZUV (●) tugmasini bosing.
Natija:*Displeyda “CD-SUNC”(kompakt-diskning sinxron-
lashgan yozuvi) xabari ko’rinadi.
*Tanlab olingan yo’l yaratilgandan so’ng deka
yozishni avtomatik ravishda boshlaydi.
|
Yozuv pog’onasi
Yozuv pog’onasi avtomatik ravishda o’rnatiladi.Tovushni va past chastotalarni kuchaytirish S.BASS sistemasining regulirovkasi yozuv pog’onasiga t’asir etmaydi.
Yozuvni to’xtatish uchun
STOP( ■ ) tugmasini bosing.
21.
22.
Taymer magnitolani belgilangan vaqtda yoqish yoki o’chirishni ta’minlaydi.
Misol:Sizni xar tongda musiqa uygotishini xoxlaysiz.
*Taymerni programmalashtirishdan oldin,magnitola soatlarini aniq vaqtni ko’rsatayotganiga
ishonch xosil qiling.
*Xar bir qadamda Sizning ixtiyoringizda talab etilayotgan xarakatlarni bajarish uchun bir
necha daqiqa bo’ladi.Agar ushbu vaqtdan o’tib ketsangiz, hammasini boshidan boshlashga
to’g’ri keladi.
|
| |
Displeyda ON - Ekspluatasiya

|
Ekspluatasiya
|
bet | 12/17 | Sana | 08.02.2024 | Hajmi | 2,76 Mb. | | #153538 |
Bog'liq Audio recorder2.Displeyda ON(Yoq.) xabari ko’rinmaguncha, TIMER (TAYMER)
tugmasini bosing.
3.TIMER tugmasini qayta bosing.
|
4.Taymerdan yoqish vaqtini belgilang.
a.SOZLASH ( ) tugmalari yordamida soat raqamlarini
belgilang.
b.TIMER tugmasini bosing.
Natija:Displeyda minut raqamlari ko’rinadi.
в. SOZLASH ( ) tugmalari yordamida minut raqamlarini belgilang.
г .TIMER tugmasini bosing.
Natija:Bir necha daqiqa ichida displeyda OFF(OCHISH),so’ng esa belgilangan vaqt
ko’rinadi.Endi Siz taymer bo’yicha o’chirish vaqtini belgilasangiz bo’ladi.
|
23.
TIMER tugmasini qayta bosing.
|
6 . Taymerdan o’chirish vaqtini belgilang.
a.SOZLASH ( ) tugmalari yordamida soat raqamlarini
belgilang.
b. TIMER tugmasini bosing.
Natija:Displeyda minut raqamlari ko’rinadi.
в. SOZLASH ( ) tugmalari yordamida minut raqamlarini belgilang.
г .TIMER tugmasini bosing.
Natija:Displeyda VOL XX xabari ko’rinadi,bunda XX avval
belgilangan ovoz pog’onasiga tegishli.
|
SOZLASH ( ) tugmalari yordamida ovoz darajasini
to’g’rilang va
TIMER tugmasini bosing.
Natija:Displey kerakli manbani tanlash uchun,mumkin bo’lgan
signal manbalarini ko’rsatadi.
|
8. On/Standby (Yoq./Tayyor) tugmasini bosish bilan magnitolani
tayyor rejimiga o’tkazing.
Natija:Joriy vaqtdan pastda chap tomonda belgisi ko’rinadi.
U taymer o’rnatilganligini ko’rsatadi.
Endi magnitola avtomatik ravishda belgilangan vaqtda
yoqiladi va o’chadi.
|
Agar ushbu maxsulot batareyalardan ishlasa,taymer umuman ishlamaydi.
24.
|
| |
дидактика - download

|
Qidiruv: дидактика | Рақамли дидактика ўз ичига нималарни олади Big data analytics), Вертуал реаллик (VR), кенгайтирилган ҳақиқат(Augmented Reality,AR), сунъий интеллект ва робототехника(Artificial Intelligence), 3Д технологиялар, буюмлар интернети 197,35 Kb. 11 | o'qib |
1
| |