Kurs ishi axborot darslarida loyiha usuli

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi
Novosibirsk viloyati o'rta kasb-hunar ta'limi davlat avtonom ta'lim muassasasi
"Bolotninskiy pedagogika kolleji"
KURS ISHI
AXBOROT DARSLARIDA LOYIHA Usuli
Qiz talabalar
201 maktab bo'limi guruhlari,
Mutaxassisligi 050709
Boshlang'ich maktab o'qitish
Nikifortseva Irina Ivanovna
Rahbar: Yuliya Vladimirovna Mazer
Bolotnoe - 2012 yil
MAZMUNI
KIRISH
1. Informatika darslarida loyiha usuli
1.1 Loyiha usulining tarixi
1.2 Loyiha usuli: tushunchasi, turlari, undan foydalanish
1.3 Informatika darslarida loyiha usuli
1.4 Loyiha usulini ishlab chiqish
1-bob Xulosa
2. Boshlang’ich sinflarda informatika fanini o’qitishda loyiha metodidan foydalanish
2.1 Tadqiqotni rejalashtirish va tashkil etish
2.2 Tadqiqot natijalari
2-bob Xulosa
Xulosa
Adabiyot
KIRISH
Ushbu kurs ishining mavzusi axborot texnologiyalarining o‘quv jarayoniga keng joriy etilishi va qo‘llanilishi tufayli tanlangan. Bu mavzu dolzarb, chunki Muayyan fanlarni o'qitishni bosqichma-bosqich kompyuterlashtirish mavjud.
Jamiyatni axborotlashtirish jarayoni tobora kuchayib bormoqda va o'quvchilarning ta'lim va tarbiyasiga yangi talablarni qo'yadi. Zamonaviy jamiyat o'z fuqarolarining mustaqil ravishda, faol harakat qilishlari, qarorlar qabul qilishlari va o'zgaruvchan turmush sharoitlariga moslashuvchan tarzda moslasha olishlaridan manfaatdor. Zamonaviy maktab bunday shaxsni shakllantirish uchun sharoit yaratishi kerak. Va bu ta'lim mazmunining emas, balki loyiha usulini o'z ichiga olgan qo'llaniladigan o'qitish texnologiyalarining vazifasidir.
Muammo maktab o'quvchilarida loyiha ko'nikmalarining etishmasligi .
Ishning maqsadi: informatika darslarida loyiha usulining samaradorligini aniqlash.
Maqsadlar: 1. Adabiyotlarda loyiha usuli va loyihalar turlarini o'rganish va tahlil qilish. 2. Loyiha uslubi va uning maktab o'quvchilari faoliyatidagi rolini ko'rib chiqing. 3. Informatika o'qituvchisining maktabdagi loyiha faoliyati natijalarini ko'rsatish.
Tadqiqot ob'ekti - informatika darslari.
Element tadqiqot - maktab o'quvchilari faoliyatida loyiha usulidan foydalanish.
Tadqiqot usullari:
- ilmiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish;
- kuzatuv,
- tadqiqot.
1 Informatika darslarida loyiha usuli
1.1 Loyiha usulining tarixi
Loyiha usuli jahon amaliyotida tubdan yangi emas.
Bu asrning boshlarida AQShda paydo bo'lgan. U muammoli metod deb ham atalgan va amerikalik faylasuf va oʻqituvchi J.Dyui, shuningdek, uning shogirdi V.X. tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va taʼlimdagi gumanistik yoʻnalish gʻoyalari bilan bogʻlangan. Kilpatrik.
Loyiha usuli 20-asr boshlarida rus o'qituvchilarining e'tiborini ham tortdi. Loyihaga asoslangan ta'lim g'oyalari Rossiyada amerikalik o'qituvchilarning ishlanmalari bilan deyarli parallel ravishda paydo bo'ldi. Rus tili o‘qituvchisi S.T. 1905 yilda Shatskiy tomonidan o'qitish amaliyotida loyiha usullaridan faol foydalanishga harakat qiladigan kichik xodimlar guruhi tashkil etildi.
Keyinchalik, Sovet tuzumi davrida, bu g'oyalar maktablarga juda keng joriy etila boshlandi, lekin etarli darajada o'ylanmagan va izchil emas; Bolsheviklar Butunittifoq Kommunistik partiyasi Markaziy Qo'mitasining 1931 yildagi qarori bilan loyiha usuli. qoralangan va o'shandan beri, yaqin vaqtgacha Rossiyada boshqa ko'plab loyihalar amalga oshirilmagan, maktab amaliyotida ushbu usulni qayta tiklashga jiddiy urinishlar. Shu bilan birga, u xorijiy maktabda faol va juda muvaffaqiyatli rivojlandi.
AQSH, Buyuk Britaniya, Belgiya, Isroil, Finlyandiya, Germaniya, Italiya, Braziliya, Niderlandiya va boshqa koʻplab mamlakatlarda J.Dyuining taʼlimga gumanistik yondashuvi gʻoyalari mavjud boʻlsa, uning loyiha usuli keng qoʻllanilgan va shu sababli katta shuhrat qozongan. nazariy bilimlarni oqilona uyg'unlashtirish va ularni amaliyotda qo'llash. Maktab o'quvchilarining birgalikdagi faoliyatida atrofdagi voqelikning aniq muammolarini hal qilish. "Men o'rgangan hamma narsa menga nima uchun kerakligini va bu bilimlarni qayerda va qanday qo'llashim mumkinligini bilaman" - bu loyiha usulini zamonaviy tushunishning asosiy tezisi bo'lib, u o'rtasida oqilona muvozanatni topishga intilayotgan ko'plab ta'lim tizimlarini jalb qiladi. akademik bilim va pragmatik ko'nikmalar.
1.2 Loyiha usuli: tushunchasi, turlari, undan foydalanish
Ta'rifga ko'ra, loyiha - bu muayyan harakatlar, hujjatlar, dastlabki matnlar, haqiqiy ob'ektni, mavzuni yaratish g'oyasi yoki har xil turdagi nazariy mahsulotlarni yaratish. Bu har doim ijodiy faoliyatdir.
Maktab ta'limida loyiha usuli sinf-dars tizimiga o'ziga xos alternativa sifatida qaraladi. Zamonaviy talaba loyihasi - bu kognitiv faoliyatni faollashtirish, ijodkorlikni rivojlantirish va shu bilan birga ma'lum shaxsiy fazilatlarni shakllantirishning didaktik vositasi.
Loyiha usuli - bu faktik bilimlarni birlashtirishga emas, balki uni qo'llash va yangilarini o'zlashtirishga qaratilgan pedagogik texnologiya. Talabaning muayyan loyihalarni yaratishda faol ishtirok etishi unga ijtimoiy-madaniy muhitda inson faoliyatining yangi usullarini o'zlashtirish imkoniyatini beradi.
Loyiha usuli pedagogik texnologiya sifatida amerikalik pedagog va faylasuf Jorj Dyui (1859 - 1952) tomonidan eng aniq taqdim etilgan g'oyalar majmuasini o'zida mujassam etgan, u quyidagilarni ta'kidlagan: Bolaning bolaligi kelajak hayotga tayyorgarlik davri emas, balki. to'liq hayot. Binobarin, ta'lim kelajakda unga bir kun foydali bo'ladigan bilimlarga emas, balki bolaga bugun zudlik bilan muhtoj bo'lgan narsaga, uning haqiqiy hayotidagi muammolarga asoslanishi kerak.
bolaning shaxsiy tajribasiga asoslanib, ularning qiziqishlari va ehtiyojlariga asoslangan bo'lishi kerak .
asosiy maqsadi bolalarni o'qituvchi bilan birgalikda atrofdagi hayotni o'rganishdir. Yigitlar qiladigan hamma narsani ular o'zlari qilishlari kerak (yakka holda, guruh bilan, o'qituvchi bilan, boshqa odamlar bilan): rejalashtirish, bajarish, tahlil qilish, baholash va, albatta, nima uchun buni qilganini tushunish:
a) ichki o'quv materialini taqsimlash;
b) maqsadga muvofiq faoliyatni tashkil etish;
v) o'rganish hayotni uzluksiz qayta qurish va uni yuqori darajalarga ko'tarish sifatida.
Loyiha usulidagi dastur ma'lum vazifalardan kelib chiqadigan o'zaro bog'langan nuqtalar qatori sifatida qurilgan. Yigitlar boshqa o'rtoqlar bilan birgalikda o'z faoliyatini tashkil qilishni, u yoki bu loyihani bajarish uchun zarur bo'lgan bilimlarni topishni, olishni o'rganishlari kerak, shu bilan o'zlarining hayotiy muammolarini hal qilishlari, bir-birlari bilan munosabatlarni o'rnatishlari, hayotni o'rganishlari kerak, yigitlar bilim olishlari kerak. mustaqil ravishda yoki guruhdagi boshqalar bilan birgalikda hayotiy va hayotiy materialga e'tibor qaratish, hayot haqiqatlarini sinovdan o'tkazish orqali tushunishni o'rganish. Ushbu texnologiyaning afzalliklari quyidagilardan iborat: mehnatga ishtiyoq, bolalarning qiziqishi, real hayot bilan bog'liqligi, bolalarning etakchi o'rinlarini aniqlash, ilmiy izlanuvchanlik, guruhda ishlash qobiliyati, o'z-o'zini nazorat qilish, bilimlarni yaxshiroq mustahkamlash, intizom.
Loyiha usuli talabalarning kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish qobiliyatiga, axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga va tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan.
Loyiha usuli har doim talabalarning mustaqil faoliyatiga qaratilgan - individual, juftlik, guruh bo'lib, talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar. Ushbu yondashuv guruh yondashuvi bilan organik ravishda birlashtirilgan ( kooperativ o'rganish ) o'rganishga yondashuv . Loyiha usuli har doim qandaydir muammoni hal qilishni o'z ichiga oladi, bu bir tomondan, turli xil usullardan foydalanishni, boshqa tomondan, fan, texnika, texnologiya va ijodiy sohalarning turli sohalaridan bilim va ko'nikmalarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Loyiha usulidan foydalangan holda ishlash nafaqat muammoning mavjudligi va xabardorligini, balki uni ochish va uni hal qilish jarayonini ham nazarda tutadi, bu harakatlarni aniq rejalashtirishni, ushbu muammoni hal qilish uchun g'oya yoki gipotezaning mavjudligini, aniq taqsimlashni o'z ichiga oladi. rollar (agar guruh ishi nazarda tutilgan bo'lsa) va boshqalar .e. har bir ishtirokchi uchun yaqin o'zaro aloqada bo'lgan vazifalar. Tugallangan loyihalarning natijalari, ular aytganidek, "moddiy", mazmunli bo'lishi kerak, ya'ni agar bu nazariy muammo bo'lsa - aniq yechim, agar u amaliy bo'lsa - aniq amaliy natija, foydalanishga tayyor.
Tadqiqot mavzusi quyidagilar bo'lishi mumkin:
• bir predmetli – aniq fan materiali bo‘yicha bajariladi;
• fanlararo - bir nechta fanlarning o'zaro bog'liq mavzulari birlashtirilgan, masalan, informatika, iqtisod;
• supra-mavzu (masalan, “Mening yangi kompyuterim” va h.k.) – bu loyiha ixtiyoriy fanlar, integratsiyalashgan kurslarni o‘rganish, ijodiy ustaxonalarda ishlash jarayonida amalga oshiriladi.
Loyiha yakuniy bo'lishi mumkin, agar uni amalga oshirish natijalariga ko'ra o'quvchilarning ma'lum o'quv materialini o'zlashtirishi baholansa va davom etsa, o'quv materialidan o'z-o'zini tarbiyalash va loyiha faoliyati uchun ta'lim mazmunining faqat bir qismi olingan bo'lsa.
Loyiha usullarining turlari:
Tadqiqot loyihalari puxta o‘ylangan loyiha tuzilmasi, belgilangan maqsadlar, loyihaning barcha ishtirokchilar uchun dolzarbligi, ijtimoiy ahamiyati, puxta o‘ylangan usullar, jumladan, eksperimental va eksperimental ishlar, natijalarni qayta ishlash usullarini talab qiladi.
loyihalarning ijodiy loyihalari , qoida tariqasida, batafsil tuzilishga ega emas, u faqat loyiha ishtirokchilarining mantig'i va manfaatlarini hisobga olgan holda tavsiflanadi va yanada rivojlantiriladi. Eng yaxshi holatda, siz xohlagan, rejalashtirilgan natijalar (qo'shma gazeta, insho, video, sport o'yini, ekspeditsiya va boshqalar) haqida kelishib olishingiz mumkin.
Sarguzasht, o'yin loyihalari bunday loyihalarda tuzilma ham endigina boshlanadi va loyiha oxirigacha ochiq qoladi. Ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bular ijtimoiy yoki biznes munosabatlariga taqlid qiluvchi adabiy qahramonlar yoki xayoliy qahramonlar bo'lishi mumkin. Ishtirokchilar tomonidan o'ylab topilgan vaziyatlar bilan murakkab. Bunday loyihalarning natijalari loyihaning boshida ko'rsatilishi mumkin yoki ular faqat oxirigacha paydo bo'lishi mumkin. Bu yerda ijodkorlik darajasi juda yuqori.
Axborot loyihalari - bu turdagi loyihalar dastlab ob'ekt haqida ma'lumot to'plash, loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil qilish va keng auditoriya uchun mo'ljallangan faktlarni umumlashtirishga qaratilgan. Bunday loyihalar, xuddi tadqiqot kabi, puxta o'ylangan tuzilmani va loyiha ustida ish olib borilayotganda tizimli tuzatish imkoniyatini talab qiladi.
Amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar, bu loyihalar loyiha ishtirokchilarining faoliyati natijasi bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, bu natija, albatta, ijtimoiy manfaatlarga, ishtirokchilarning o'z manfaatlariga (gazeta, hujjat, ijro, harakat dasturi, qonun loyihasi, ma'lumotnoma) aniq yo'naltirilgan.
Bunday loyiha puxta o‘ylangan tuzilmani, hatto uning ishtirokchilarining barcha faoliyati uchun stsenariyni, ularning har birining funksiyalarini belgilab beruvchi, aniq natijalarni va yakuniy mahsulotni loyihalashda barchaning ishtirokini talab qiladi. Bu erda muvofiqlashtirish ishlarini yaxshi tashkil etish, ayniqsa, bosqichma-bosqich muhokamalar, birgalikdagi va individual harakatlarni to'g'rilash, olingan natijalar va ularni amaliyotga tatbiq etishning mumkin bo'lgan usullarini taqdim etishni tashkil etishda muhim ahamiyatga ega.
Adabiy va ijodiy loyihalar eng keng tarqalgan loyihalardir. Turli yoshdagi bolalar, dunyoning turli mamlakatlari, turli ijtimoiy qatlamlar, turli madaniy rivojlanish, turli dinlar yaratish, birgalikda qandaydir hikoya, hikoya, ssenariy, gazetada maqola, almanax, she'r yozish, va boshqalar.
Tabiatshunoslik loyihalari koʻpincha aniq belgilangan tadqiqot muammosiga ega boʻlgan tadqiqot loyihalari (masalan, maʼlum hududdagi oʻrmonlarning holati va ularni muhofaza qilish choralari, eng yaxshi kir yuvish kukuni, qishda yoʻllar va boshqalar).
Atrof-muhit nuqtai nazaridan loyihalar, shuningdek, tadqiqotning ilmiy usullaridan, turli sohalardan (kislota yomg'irlari, o'rmonlarimiz o'simlik va faunasi, sanoat shaharlaridagi tarixiy va me'moriy yodgorliklar, shahardagi qarovsiz uy hayvonlari va boshqalar) integratsiyalashgan bilimlardan foydalanishni talab qiladi.
Til loyihalari juda mashhur, chunki ular chet tillarini o'rganish muammosiga taalluqlidir, bu xalqaro loyihalarda ayniqsa muhimdir va shuning uchun loyiha ishtirokchilarida katta qiziqish uyg'otadi.
Madaniy loyihalar turli mamlakatlar tarixi va an'analari bilan bog'liq. Madaniy bilimlarsiz qo'shma xalqaro loyihalarda ishlash juda qiyin bo'lishi mumkin, chunki sheriklarning milliy va madaniy an'analarining o'ziga xos xususiyatlarini, ularning folklorini yaxshi tushunish kerak.
Sport loyihalari har qanday sport turiga qiziqqan bolalarni birlashtiradi. Ko'pincha bunday loyihalar davomida ular o'zlarining sevimli jamoalarining (yoki o'zlarining) bo'lajak musobaqalarini muhokama qilishadi; ta'lim usullari; ba'zi yangi sport o'yinlari haqidagi taassurotlarni baham ko'rish; yirik xalqaro musobaqalar natijalarini muhokama qilish.
Tarixiy loyihalar ishtirokchilarga turli xil tarixiy masalalarni o'rganish imkonini beradi; siyosiy va ijtimoiy hodisalarning rivojlanishini bashorat qilish, ayrim tarixiy voqea va faktlarni tahlil qilish. Musiqiy loyihalar musiqaga qiziquvchi hamkorlarni birlashtiradi. Bular analitik loyihalar, ijodiy loyihalar bo'lishi mumkin, yigitlar birgalikda ba'zi musiqiy asarlar yaratishlari mumkin va hokazo.
Aloqalarning tabiati, loyihaning davomiyligi va loyiha ishtirokchilari soni kabi xususiyatlarga kelsak, ular mustaqil qiymatga ega emas va butunlay loyihalar turlariga bog'liq.
O'qituvchi rahbarligida maktab o'quvchilari tomonidan amalga oshiriladigan loyihalarni ma'lum xususiyatlar va turlarga bo'lish mumkin (1-jadvalga qarang):
1-jadval
No./element
|
Belgilar
|
Loyihalarning turlari
|
1.
|
Ijodkorlik darajasi
|
Ijro etilmoqda
|
2.
|
Tarkib
|
Konstruktiv
Ijodiy
Yagona mavzu
|
3.
|
Maqsad
|
Fanlararo
Supermavzu
Tarbiyaviy
|
4.
|
Amalga oshirish bazasi
|
Shaxsiy
Ommaviy
Ishlab chiqarish
Maktab
|
5.
|
Bajarishning miqdoriy tarkibi
|
Sinfdan tashqari
Kompleks
Individual
|
6.
|
Ijrochilarning yosh tarkibi
|
Guruh
Kollektiv
Mini loyihalar
|
7.
|
Amalga oshirish muddati
|
Ko'p yosh
Mini loyihalar
Chorak yozuvlari
Yarim yillik
Yillik
Ko'p yillik
|
Loyiha usulidan foydalanish uchun asosiy talablar:
1. Tadqiqotda ahamiyatli bo'lgan muammo/topshiriqning mavjudligi, ijodiy atamalar , integratsiyalashgan bilimlarni talab qiladigan, uni hal qilishda tadqiqot izlash (masalan, dunyoning turli mintaqalarida demografik muammoni o'rganish; bir qator hisobotlarni yaratish). mamlakatning turli mintaqalari, dunyoning boshqa mamlakatlari bitta muammo bo'yicha, muayyan mavzuni ochib beradi; kislotali yomg'irning atrof-muhitga ta'siri muammosi, turli xil sanoat korxonalarini turli mintaqalarda joylashtirish muammosi va boshqalar).
2. Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati (masalan, ma'lum bir hududning demografik holati, ushbu holatga ta'sir etuvchi omillar, ushbu muammoning rivojlanish tendentsiyalari to'g'risida tegishli xizmatlarga hisobot; gazetaning birgalikda nashr etilishi, voqea joyidan reportajlar bilan almanax; turli hududlarda o'rmonlarni muhofaza qilish tadbirlarini rejalashtirish, bir nechta talabalarning birgalikdagi inshosi, maktab o'yinlari uchun ssenariy va boshqalar).
3. Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.
4. Qo'shma/individual loyihalarning yakuniy maqsadlarini aniqlash ;
5. Loyiha ustida ishlash uchun zarur bo'lgan turli sohalardan asosiy bilimlarni aniqlash.
6. Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatish).
7. Tadqiqot usullaridan foydalanish :
• muammo va undan kelib chiqadigan tadqiqot maqsadlarini aniqlash;
• ularni yechish uchun gipotezani ilgari surish, tadqiqot usullarini muhokama qilish;
• yakuniy natijalarni rasmiylashtirish;
• olingan ma'lumotlarni tahlil qilish;
• umumlashtirish, tuzatish, xulosalar chiqarish (birgalikda tadqiqot olib borishda aqliy hujum usuli, davra suhbati, statistik usullar, ijodiy hisobotlar, tomoshalar va boshqalardan foydalanish).
Ikkinchisi ayniqsa muhimdir, chunki u dizayn usullari texnologiyasi bilan bog'liq. Tadqiqot, muammolarni hal qilish, qidirish usullari, statistik ma'lumotlarni o'tkazish, ma'lumotlarni qayta ishlash qobiliyatiga ega bo'lmasdan, turli xil ijodiy faoliyatning muayyan usullarini o'zlashtirmasdan turib, talabalarning loyiha faoliyatini muvaffaqiyatli tashkil etish imkoniyati haqida gapirish qiyin. Bu loyiha usulidan foydalangan holda muvaffaqiyatli ishlash uchun old shartga o'xshaydi . Bundan tashqari, dizayn usulining o'zi texnologiyasini o'zlashtirish kerak.
Ilmiy-tadqiqot loyihalarini o'quv jarayoniga kiritishda eng qiyin payt bu faoliyatni tashkil etish va ayniqsa tayyorgarlik bosqichidir. O'quv yilini rejalashtirishda o'qituvchi "loyihalash uchun taqdim etiladigan" etakchi mavzuni (bo'limni) yoki bir nechta mavzularni (bo'limlarni) aniqlashi kerak. Keyinchalik, sinf uchun 15-20 ta individual va guruh mavzularini shakllantirish kerak, ular ustida ishlash talabalardan dastur uchun zarur bo'lgan bilimlarni egallashni va zarur tajribani rivojlantirishni talab qiladi. Mavzularni qiyinchilik darajasiga ko'ra farqlash tavsiya etiladi, ammo bu mutlaqo kerak emas. Talaba loyiha mavzusini, uni amalga oshirishning tashkiliy shaklini (individual va guruh) va loyihalash faoliyatining murakkablik darajasini tanlay olishi kerak.
Dizayn tashkilotining aniqligi maqsadni belgilash, rejalashtirilgan natijalarni ta'kidlash va dastlabki ma'lumotlarni bayon qilishning aniqligi va o'ziga xosligi bilan belgilanadi. O'z-o'zini o'qitish uchun zarur va qo'shimcha adabiyotlar, o'qituvchining loyiha sifatiga qo'yadigan talablari, natijalarni miqdoriy va sifat jihatidan baholash shakllari va usullari ko'rsatilgan kichik uslubiy tavsiyalar yoki ko'rsatmalardan foydalanish juda samarali. Ba'zan dizayn algoritmini yoki faoliyatning boshqa bosqichma-bosqich bo'linishini ajratish mumkin.
Turli vaziyatlarda loyiha mavzularini tanlash har xil bo'lishi mumkin. Ba'zi hollarda ushbu mavzu tasdiqlangan dasturlar doirasida ta'lim organlarining mutaxassislari tomonidan shakllantirilishi mumkin. Boshqalarida esa, ular o'qituvchilar tomonidan o'z fanlari bo'yicha o'quv holati, tabiiy kasbiy qiziqishlari, talabalarning qiziqishlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda tavsiya etiladi. Uchinchidan, loyihalar mavzularini talabalarning o'zlari taklif qilishlari mumkin, ular, tabiiyki, o'zlarining shaxsiy manfaatlarini, nafaqat kognitiv, balki ijodiy va amaliy qiziqishlarini ham boshqaradilar.
Loyihalar mavzusi alohida o'quvchilarning ushbu masala bo'yicha bilimlarini chuqurlashtirish va o'quv jarayonini farqlash uchun maktab o'quv dasturining ba'zi nazariy masalalari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Biroq, ko'pincha loyiha mavzulari, ayniqsa, ta'lim organlari tomonidan tavsiya etilgan mavzular amaliy hayotga tegishli bo'lgan va shu bilan birga talabalarning bilimlarini bir fan bo'yicha emas, balki turli sohalar bo'yicha jalb qilishni, ularning ijodiy qobiliyatlarini talab qiladigan amaliy masala bilan bog'liq. fikrlash va tadqiqot qobiliyatlari. Shu tarzda bilimlarning mutlaqo tabiiy integratsiyasiga erishiladi.
Informatika darslarida loyiha usuli
Sinfdagi loyiha usuli o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'ziga xos qo'shma ijoddir. Informatika fanini o`qitish jarayonida o`qituvchilarning mehnati aniq natijaga - o`quvchilarda maktab informatika kursining har bir mavzusi bo`yicha dasturga mos keladigan muayyan bilim va ko`nikmalarni shakllantirishga qaratilgan.
Loyiha usuli talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish va axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga asoslangan. Buni haqiqiy amaliy faoliyatda ko'rish, tushunish va qo'llash mumkin.
Informatika fanidagi loyiha metodi muammoni hal qilishga tizimli yondashish ko`nikmalarini shakllantirish, ish jarayonida mustaqillikning paydo bo`lishi va teng huquqli hamkorlik sifatida talaba o`rtasida muloqot uslubini o`rnatish bilan tavsiflanadi.
Loyiha usuli har doim talabalarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - individual, juftlik, guruh, talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar. Informatika darslarida loyihalarni bajarayotgan talabalar muayyan harakatlar va mashqlar algoritmlarini bajaradilar.
Ta'lim loyihasining maqsadlari:
1. talabalarni Power Point standart dasturidan foydalanish mumkin bo'lgan qiziqarli faktlar bilan tanishtirish;
2. o'quvchilarning kitoblardan, internetdan mustaqil ma'lumot olish va olingan bilimlardan amaliy foydalanish istagi va qobiliyatini rivojlantirish;
3. har bir talabaning samarali, ijodiy faoliyatiga asoslangan loyiha topshirig'ini bajarish;
4. munozara, munozara va amaliy dalillar orqali materiallarni tahlil qilish qobiliyati;
5. to‘plangan materiallar asosida “Power Point” mavzusi bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash.
Informatika fanida loyiha metodi barcha ta’lim didaktik imkoniyatlaridan foydalanish imkonini beradi. U biz uchun, birinchidan, bilimlarni faollashtiradigan va chuqurlashtiradigan muammoli ta’lim usullaridan biri sifatida, ikkinchidan, mustaqil fikrlash va faoliyatni o‘rgatish imkonini beruvchi metod sifatida, uchinchidan, informatika fanidan oldingi kasbiy ta'limda kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun talabalarning sotsializatsiyasi uchun muhim ahamiyatga ega bo'lgan guruh o'zaro ta'siri.
Loyiha ustida ishlash jarayonida o'qituvchi va talaba o'rtasida teng sheriklik, ko'proq tajribaga ega bo'lgan do'st o'rtasidagi muloqot va bir vaqtning o'zida o'qituvchining buyrug'i yo'qligi va etarli darajada mustaqillik tamoyillari asosida yaqin shaxsiy munosabatlar mavjud. talaba. Loyiha usuli talabani o'quvchi uchun qiziqarli natijaga erishish - loyiha ustida ishlash natijasi - kuchli motivator bo'lgan faoliyatga jalb qiladi.
Loyiha usulidan foydalanib, ta'lim va o'qitishning "faoliyat" yondashuvi amalga oshiriladi. Informatika fanida aniq amaliy yo'nalishga ega bo'lgan o'qitishning faoliyatga asoslangan shakllari o'quv faoliyati jarayonida fanga oid faoliyatni o'rgatish imkonini beradi. Ob'ektiv faoliyat deganda biz bir ob'ektiv faoliyat doirasidagi faoliyatni tushunamiz. Maktab informatika fani uchun soha ixtisoslashtirilgan o'qitish jarayonida o'qitiladigan fanning mazmuni bilan uning kengaytirilishi va chuqurlashishi bilan belgilanadi. O'qituvchi fanning maqsadini kompyuter, dasturiy ta'minot, dasturiy paketlar, qobiqlardan foydalangan holda olingan amaliy natija sifatida qo'yishi mumkin, bu fanni o'rganish jarayonida har bir talaba o'z-o'zidan egallashi mumkin. Bu ushbu faoliyatni ishtirokchi uchun qiziqarli bo'lgan, ular uchun muhim bo'lgan natijaga - jamoaviy, kognitiv, ijodiy mehnat mahsuliga qaratilgan shaklda tashkil etish imkonini beradi.
Amaliy bilim qiziqarli, maqsadli harakatga aylanadi.
Dasturiy ta'minot va kompyuter texnologiyalarini o'zlashtirish yanada mazmunli bo'ladi; talabalarning ishi ongli, hayajonli, pragmatik va kognitiv motivatsiyaga ega.
Shu bilan birga, informatika fanida loyiha metodi guruhli o`qitishni tashkil etish usuli hisoblanadi.
Talabalarning ijodiy loyiha faoliyati jarayonida loyihani amalga oshirishda ko'zda tutilgan guruhning o'zaro ta'siri shaxsning muhim ijtimoiy fazilatlarini tarbiyalash va rivojlantirishga imkon beradi. Bu jamoada ishlash, o'zaro munosabatda bo'lish, bir-biriga yordam berish va bir maqsad sari harakat qilish qobiliyatidir.
Birgalikda ishlashni rejalashtiring va barchaning hissasi va natijalarini baholang .
Informatika darslarida loyihalar yaratish:
tegishli materialni o'rganish va qo'llaniladigan muammolarni mustaqil hal qilish uchun barqaror ijobiy motivatsiyani yaratadi;
loyiha usulidan foydalanganda talabalar o'z-o'zini anglash uchun keng imkoniyatlarga ega (mavzuni tanlash);
bajarilgan ish hajmi uchun mas'uliyat hissini yaratadi;
talabalar o'rtasida hamkorlik munosabatlari uchun sharoit yaratadi;
turli amaliy sohalarda dasturiy ta'minotdan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantiradi;
muammolarni hal qilishda ijodiy yondashuvni rivojlantirishga va ularning maqbul echimini izlash va tanlash ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi;
o‘quvchilarning bilim olishga bo‘lgan qiziqishi ularning mustaqil faoliyatini tashkil etish, ular oldiga maqsad va muammolarni qo‘yish orqali rag‘batlantiriladi, ularning yechimi yangi bilim va ko‘nikmalarning paydo bo‘lishiga olib keladi;
Nisbatan qisqa vaqt ichida maksimal ta'lim effektiga erishiladi - talabalar turli sohalardagi bilimlarni jalb qilishlari va natijalarni bashorat qilishlari kerak. Mustaqil ish jarayonida olingan bilimlar uzoq vaqt saqlanib qoladi;
haqiqiy mahsulotni (loyihani) yaratishga imkon beradi;
talabalar haqiqiy amaliy faoliyatda ko'rish, tushunish va qo'llash mumkin bo'lgan shaxsan muhim natija oladi;
o'rganish yanada qiziqarli va foydali bo'ladi.
1.4 Loyiha usulini ishlab chiqish
Loyihani amalga oshirishda o'qituvchining roli.
Dizayn jarayonida o'qituvchi uchun eng qiyin narsa bu mustaqil maslahatchining roli. Ko'rsatma berishga qarshi turish qiyin, ayniqsa o'qituvchi o'quvchilar biror narsani noto'g'ri bajarayotganini ko'rsa. Ammo maslahatlashuvlar davomida faqat talabalarning savollariga javob berish muhimdir. Maktab o'quvchilarining katta qismi o'rtasida yuzaga keladigan muammoni jamoaviy va umumlashtirilgan ko'rib chiqish uchun seminar-maslahat o'tkazish mumkin.
Loyihani bajarishda talabalar o'ziga xos qiyinchiliklarga duch kelishadi va ularni bartaraf etish loyiha usulining etakchi pedagogik maqsadlaridan biridir. Dizayn yangi ma'lumotlarni topshirishga asoslanadi, ammo bu jarayon noaniqlik sohasida amalga oshiriladi va uni tartibga solish va modellashtirish kerak, shuning uchun talabalar uchun qiyin:
- yetakchi va joriy (oraliq) maqsad va vazifalarni belgilash;
- ularni hal qilish yo'llarini izlash, agar muqobil bo'lsa, eng maqbulini tanlash;
- tanlovni amalga oshirish va asoslash;
- tanlov oqibatlarini oldindan bilish;
- mustaqil harakat qilish (talab qilmasdan);
- qabul qilingan narsani talab qilinadigan bilan solishtirish;
- jarayonni (faoliyatning o'zini) va loyihalash natijasini ob'ektiv baholash.
Loyihalarni amalga oshirishda o'qituvchining roli sifat jihatidan o'zgaradi. Dizaynning turli bosqichlarida farqlanadi.
O‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar shuni ko‘rsatadiki, o‘qituvchi barcha bosqichlarda maslahatchi va yordamchi vazifasini bajaradi va o‘qitishda asosiy e’tibor o‘qitish mazmuniga emas, balki mavjud bilimlarni qo‘llash jarayoniga qaratiladi.
Loyihani tuzishda umumiy yondashuvlarga to'xtalib o'tishga arziydi:
1. Siz har doim loyiha mavzusini, uning turini va ishtirokchilar sonini tanlashdan boshlashingiz kerak.
2. Keyinchalik, o'qituvchi mo'ljallangan mavzu doirasida o'rganish uchun muhim bo'lgan muammolarning mumkin bo'lgan variantlarini o'ylab ko'rishi kerak. Muammolarning o'zi o'qituvchining taklifiga binoan talabalar tomonidan qo'yiladi (etakchi savollar, muammolarni aniqlashga yordam beradigan vaziyatlar, bir xil maqsadli videolar seriyasi va boshqalar). Bu erda aqliy hujumdan so'ng guruh muhokamasi mos keladi.
3. Vazifalarni guruhlarga taqsimlash, mumkin bo'lgan tadqiqot usullarini muhokama qilish, axborot izlash, ijodiy echimlar.
4. Loyiha ishtirokchilarining individual yoki guruhdagi izlanishlari va ijodiy vazifalari yuzasidan mustaqil ishi.
5. Olingan ma'lumotlarni guruhlarda oraliq muhokama qilish (darslarda yoki ilmiy jamiyatdagi mashg'ulotlarda, kutubxonada, media kutubxonada va boshqalarda).
6. Loyihani himoya qilish, qarama-qarshilik.
7. Kollektiv muhokama, ekspertiza, tashqi baholash natijalari, xulosalar.
Loyihani amalga oshirishda talabalarning roli.
O‘quvchilarning bilim olishdagi roli ham o‘zgarib bormoqda: ular jarayonning faol ishtirokchilaridir. Ishchi guruh faoliyati ularga "jamoa" bo'lib ishlashni o'rganishga yordam beradi. Shu bilan birga, bunday konstruktiv tanqidiy fikrlashning shakllanishi sodir bo'ladi, bu odatiy "dars" shaklida o'qitish qiyin. Talabalar ma'lumotlarga nisbatan o'zlarining qarashlarini rivojlantiradilar va baholash shakli endi qo'llanilmaydi: "bu haqiqat, lekin bu noto'g'ri". Maktab o'quvchilari o'z maqsadlariga erishish uchun usullar va faoliyat turlarini tanlashda erkindirlar, hech kim ularga qanday va nima qilishni aytmaydi.
Hatto muvaffaqiyatsiz loyiha ham katta ijobiy pedagogik ahamiyatga ega. O'z-o'zini tahlil qilish va keyin himoya qilish bosqichida o'qituvchi va talabalar dizaynerlar tanlagan mantiqni, muvaffaqiyatsizliklar sabablarini, faoliyatning oqibatlarini va hokazolarni batafsil tahlil qiladilar. Xatolarni tushunish takroriy faoliyat uchun motivatsiyani yaratadi, yangi bilimlarga shaxsiy qiziqishni shakllantiradi, chunki "muvaffaqiyatsiz" vaziyatni yaratgan ma'lumotlar muvaffaqiyatsiz tanlangan . Bunday mulohaza sizni atrofingizdagi dunyoga va bu dunyoda o'zingizga adekvat baholashni (o'zini o'zi qadrlashni) shakllantirishga imkon beradi.
1-bob Xulosa
Ushbu bobda loyiha usuli va uning ta'lim jarayonida qo'llanilishi ko'rib chiqildi. Shunday qilib, yuqorida yozilganlarning barchasidan quyidagi xulosalar chiqarish mumkin. Zamonaviy o‘quv jarayoniga o‘z-o‘zini rivojlantirish va individual faoliyat tamoyiliga qurilgan o‘tgan asrdagi eksperimental pedagogika yutuqlarini qayta tiklaydigan yangi o‘qitish usullari joriy etilmoqda. Bu usul, birinchi navbatda, loyiha asosida o'qitishni o'z ichiga oladi. Loyiha asosida o'qitish inson faoliyatining nazariy va amaliy qismlarini yagona tizimga birlashtirgan, shaxsning ijodiy salohiyatini ochib berish, rivojlantirish va amalga oshirish imkonini beradigan dizayn fikrlash uslubini shakllantirishga yordam beradi. Ammo, barcha afzalliklarga qaramay, bu usul zamonaviy maktablarda juda keng tarqalgan emas. Ular uni darslarda, sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda yoki eksperimental mashg‘ulotlarda qo‘llagan holda o‘quv jarayoniga kirita boshlaydilar.
2018-03-22 _ Boshlang'ich maktabda informatika fanini o'qitishda loyiha usulidan foydalanish
2.1 Tadqiqotni rejalashtirish va tashkil etish
Shunday qilib, "loyiha usuli", "loyiha" tushunchalarining mazmunini ochib, loyiha usulining xususiyatlarini aniqlab, biz ushbu usuldan informatika darslarida foydalanish ta'limni yanada samarali o'rganishga yordam beradi degan xulosaga keldik. talabalar tomonidan tayyorlangan materiallar.
Nazariy xulosalarni amaliy jihatdan tasdiqlash uchun biz savol-javob va kuzatishdan foydalandik, uning maqsadi loyiha usulidan foydalanish xususiyatlarini aniqlashdir. So‘rov va kuzatish “2-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi”ning 5-6-sinflari asosida o‘tkazildi. Talaba yoshi: 10-11 yosh.
O'qituvchi: Soroko Lyubov Leonidovna.
2.2 Tadqiqot natijalari
Kuzatuv
Kuzatish maqsadi: informatika darslarida loyiha usulining samaradorligini aniqlash.
Kuzatish 2012 yil 03-08 dan 5-sinfda o'tkazildi. 19.04.2012 gacha
Kuzatish natijalari:
Bosqich
|
Talabalar faoliyati
|
O'qituvchi faoliyati
|
Amalga oshirishni boshlang
|
Ular ma'lumotni aniqlaydilar va "Kosmos" vazifasini muhokama qiladilar.
|
Talabalarni rag'batlantiradi, loyiha maqsadlarini tushuntiradi, kuzatadi
|
Rejalashtirish
|
Ular vazifalarni tuzadilar, ma'lumotni (manbalarni) aniqlaydilar, muvaffaqiyat mezonlarini tanlaydilar va asoslaydilar
|
Tahlil va sintezda yordam beradi (so'rov bo'yicha), kuzatadi
|
Qaror qabul qilish
|
Ma'lumot bilan ishlash, g'oyalarni sintez qilish va tahlil qilish, tadqiqotlarni amalga oshirish
|
Kuzatadi, maslahat beradi
|
Ishlash
|
Tadqiq qiling va loyiha ustida ishlang, loyihani rasmlar yordamida hujjatlashtiring.
|
Kuzatadi, maslahat beradi (so'rov bo'yicha)
|
Natijalarni baholash
|
Loyihaning jamoaviy introspektsiyasi va o'zini o'zi baholashda ishtirok eting
|
Tahlil jarayonini kuzatadi va boshqaradi (agar kerak bo'lsa)
|
Loyihani himoya qilish
|
Loyihani himoya qiling, loyiha natijalarini jamoaviy baholashda ishtirok eting
|
Loyiha natijalarini jamoaviy tahlil qilish va baholashda ishtirok etadi
|
Savol berish
So'rovning maqsadi: talabalarning ushbu ish shakliga qiziqishi yoki yo'qligini, loyiha usulidan foydalanishni davom ettirishga arziydimi yoki yo'qligini aniqlash.
So'rov anonim tarzda o'tkazildi, barcha natijalar qayta ishlandi va statistik tarzda taqdim etildi.
So‘rov davomida 5-6-sinf o‘quvchilari loyiha usuli haqida ozgina bilishlari ma’lum bo‘ldi. Jami 55 kishi bilan suhbat o‘tkazildi.
5-sinflarda javob darajasi:
6-sinfda:
Yigitlar har qanday ishda qatnashganmi:
5-sinfda:
6-sinfda:
Yigitlar loyiha ustida ishlashda qandaydir qiyinchiliklarga duch keldilarmi:
5-sinfda:
6-sinfda:
Loyihani yakunlashda yigitlarga nima yoki kim rahbarlik qilgan:
5-sinfda:
6-sinfda:
Loyihani bajarish uchun yigitlar qanday dasturlardan foydalanganlar:
5-sinfda:
6-sinfda:
Microsoft Office PowerPoint-da taqdimotlar qilishni yoqtirasizmi:
5-sinfda:
6-sinfda:
Bolalarning uyda kompyuterda ishlash imkoniyati bormi?
5-sinfda:
6-sinfda:
2-bob uchun xulosa
Kuzatish natijalaridan ko'rinib turibdiki, talabalar loyihalar bilan ishlashni yaxshi ko'radilar, ular faol, mustaqil yoki aksincha, guruhda topshiriqlarni bajaradilar, Power dasturida ishlaydilar . Ishora qiling , musiqa va rasmlar bilan taqdimotlar qiling, Paint dasturida chizmalar yarating , ularni tahrirlang.
Xulosa
Ushbu mavzuning dolzarbligi boshlang'ich sinflarda "Informatika" maktab kursining propedevtik bosqichini o'qitishni joriy etish bilan bog'liq. Shu munosabat bilan informatika darslarida loyiha usulidan foydalanish albatta kun tartibida.
Ish tushunchalarning mohiyatini ochib beradi: loyiha, loyiha usuli.
Tadqiqot natijasida biz informatika darslarida loyiha usulidan foydalanish materialni yanada muvaffaqiyatli o'rganishga olib keladi degan xulosaga keldik, bolalar o'qituvchining topshiriqlari ustida ishtiyoq va qiziqish bilan ishladilar.
Nazariy xulosalarni amaliy jihatdan tasdiqlash uchun biz anketalar va kuzatishlardan foydalandik, ularning maqsadi loyiha usulidan foydalanishning o'rta maktab o'quvchilarining o'quv materialini o'rganishiga ta'sirini o'rganishdir.
Ish davomida quyidagi vazifalar bajarildi:
Talabalarning kasbiy faoliyatida loyiha usulidan foydalanish imkoniyatlarini ko'rsatish.
Informatika darslarida loyiha usulining samaradorligini aniqlash.
Belgilangan maqsadlarga erishish uchun loyiha usuli va uning o'qituvchi va talabalar faoliyatidagi o'rni ko'rib chiqildi.
Ishlab chiqilgan loyiha usuli Bolotnoye shahar ta'lim muassasasida 5-sinfda amalga oshirildi. Darslar davomida talabalar taqdimotlar ishlab chiqdilar. Talabalar tomonidan bajarilgan loyiha informatika o‘qituvchisi tomonidan ijobiy baholandi. Yuqoridagilarning barchasidan kelib chiqib aytishimiz mumkinki, belgilangan maqsad va vazifalar to‘liq amalga oshirildi.
Adabiyot
loyiha maktab o'quvchisi ijodiy informatika
Bochkin A.I. Informatika o'qitish metodikasi: Prok. nafaqa. -Mn.: Yuqori. maktab, 1998 yil
Varlamov S.D., Surkov V.A. Microsoft foydalanish Maktabdagi ofis . Hikoya. O'qituvchilar uchun o'quv-uslubiy qo'llanma. - M.: "IMA-press", 2002. - 111 b.
Bott E. Microsoft- dan foydalanish Office 2000. Maxsus nashr: Tarjima. Ingliz tilidan: Uch. Pos. - M.: "Uilyam" nashriyoti, 2000.-1024s,
Gafurova N.O., Churilova E.Yu. Quvvatni o'rganishda loyiha usuli nuqta //Informatika va ta'lim. 2002 yil. № 9. - 27-30-betlar
Demushkin A.S., Kirillov A.I. Kompyuter bo'yicha o'quv dasturlari//Informatika va ta'lim. 1995.№3.-S. 14-19
Chechel I. Loyiha usuli: natijalarni sub'ektiv va ob'ektiv baholash // Maktab direktori. 1998 yil. 4-son. - B. 7-12
Lapchik M.P. Informatika o’qitish metodikasi: Prok. Talabalar uchun qo'llanma. Ped. universitetlar - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001. -624 b.
Makarova N.V. Kompyuter fanlari. 10-11 sinf. - Sankt-Peterburg: "Peter", 2001. -304 p.
Duvanov A.A. Informatika asoslari. Biz kompyuterda chizamiz. Talabalar uchun kitob. - Sankt-Peterburg: BHV - Peterburg, 2005
Dasturiy va uslubiy materiallar: Informatika: 1-11 sinflar / Tuzuvchi L.E. Samovolnova, - M.: Bustard, 1998 yil
Mogilev L.V., Pak N.I., Henner E.K. Informatika: Pedagogika oliy o‘quv yurtlari talabalari uchun darslik – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2000 y.
O'quv-uslubiy qo'llanma Yabstrebtsev E.N. tomonidan tahrirlangan, Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda talabalar tafakkurini rivojlantirish.- M.: 2006 - 160 b.
Allbest.ru saytida e'lon qilingan
|