nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
J: Ko‘k yuzida pag - 5-sinf Adabiyot

|
5-sinf Adabiyot
|
bet | 48/99 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 0,97 Mb. | | #251177 |
Bog'liq til va adabiyot [uzsmart.uz]J: Ko‘k yuzida pag‘a bulut-oq bulut,
Oq bulutdan sut yog‘armi yoki qut
Pag‘a bulut-yaxshi ko‘klam elchisi,
Havolarda yomg‘ir isi, sel isi.
6. “Bulut” she’rida bulutlar nimalarga o‘xshatiladi? J: Paxta xirmonlariga.
7. “Ko‘k yuzida pag‘a bulut–oq bulut…
Bir qarasang- osmon to’la oqquvlar
Bir qarasang– baland qorli cho’qqilar,
Bir qarasang–ko’z ilg’amas oq barqut” misralari kimning qalamiga mansub? J: Mirtemir.
“BALIQ OVI” SHE’RI
“Baliq ovi” she’rining boshlanishi?
J: Bizning qishloq-tog‘ bag‘rida
Tog‘ bag‘rida-bog‘ bag‘rida.
2. Mirtemirning qaysi she’ri bolalik yillari xotiralari bilan bog‘liq? J: “Baliq ovi”.
3. “Baliq ovi” she’rining lirik qahramoni kim? J: Shoirning o‘zi (bolalik payti-dagi).
4. She’rdagi lirik qahramonning maqsadi nima edi? J: Katta baliq tutib buvisidan maqtov eshitish.
5. She’r qahramoni “To‘r tashlasam ham, zo‘r tashlayman” misrasi bilan nima demoqchi? J: O‘zini katta orzular va katta ishlarga chog‘lanayotganini bildirmoqchi.
6. Mirtemirning qaysi she’rida lirik qahramon baliq tutishga borib, bitta ham baliq tutolmay qaytadi? J: “Baliq ovi”.
7. “Baliq ovi” she’rida soy bo‘yida qanday o‘simliklar o‘sadi? J: Jambil, yal-piz.
8. “Baliq ovi” she’rida qaysi fasllarda soy suvi tiniq oqardi? J: Yozda, kuzda.
“TO‘RG‘AY” SHE’RI
1. Boshlanishi? J: Yoz boshi dalalar soz.
O‘z ko‘rkini yoymish yoz.
2. Shoir qaysi she’rida o‘z hayoti va ijodining butun mazmunini belgilagan bir haqiqatni ramziy ifodalagan? J: “To‘rg‘ay”.
3.Qaysi shoir ijodida tong saharlab barchaning halovatini buzib, betinim sayraydigan, yengiltak qush obrazi ijobiy baholangan? J: Mirtemir.
4. Mirtemir ijodida tongni ardoqlovchi, hayotni maqtaguvchi, ezgulik darakchisi deb baholangan qush qaysi? J: To‘rg‘ay.
5. Mirtemirning o‘ziga va hamkasblariga “haqiqiy shoir o‘z xalqining ovozi bo‘lishi, uni ezgu ishlarga chorlashi, yorug‘ tuyg‘ularni kuylashi kerak” degan murojaati qaysi she’rida va qaysi obraz orqali aks ettirilgan? J: “To‘rg‘ay” she’ri, to‘rg‘ay obrazi.
6. “To‘rg‘ay” she’rida qaysi qushlarning nomi tilga olinadi? J: Suqsur, g‘oz, to‘rg‘ay.
7. Tugallanishi? J: Uchib – o‘ynayver - dedim-
|
| |
Kuylab quvnayver - dedim - 5-sinf Adabiyot

|
5-sinf Adabiyot
|
bet | 49/99 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 0,97 Mb. | | #251177 |
Bog'liq til va adabiyot [uzsmart.uz]Kuylab quvnayver - dedim.
“SHUDRING” SHE’RI
1. “Shudring” she’ri qanday boshlanadi?
J: Tong belgi bergandanoq.
O‘tib osma ko‘prikdan.
2. “Jar ketidan chopardim-
Jar keti o‘zga olam” misralari Mirtemirning qaysi she’ridan olingan? J: “Shudring”.
3. “Shudring” she’ridagi “To‘ldirib chanoq-chanoq, Go‘yo sutdek ko‘pikdan, Tutgandek g‘oyib qo‘llar, Jilvagar ko‘zga olam” misralarida gap nima haqida ketyapti? J: Tuman.
4. She’rda “yaltirar lak-lak inju” tasvirida nima ko‘zda tutilgan? J: Shudring.
5. “Sal epkinda simobday
Qaltirar lak-lak inju” she’rda qanday she’riy san’at ishlatilgan? J: Tashbeh (o‘xshatish).
6. “Kelinlar taqinchog‘i
Uzuk ko‘zlarimi yo?” misralarida qanday she’riy san’at ishlatilgan? J: Tash-beh (o‘xshatish).
7. “Kechasi onam tag‘in yig‘labdi-da, chamasi” misralarida “ona” so‘zi orqali kim ko‘zda tutilgan? J: Ona tabiat.
8. “Shudring” she’rida shudring nimalarga o‘xshatilgan? J: Injuga, kelinlar taqinchog‘iga, ko‘zlariga, ko‘zmunchoqqa, bo‘y yetgan qizlarning suzuk ko‘zlariga, yig‘iga.
9. “Yo‘q bu giryon ko‘zlarning
Yarqiroq zamzamasi” degan misralarda nima nazarda tutilgan? Qanday she’riy san’at bor? J: Ko‘zlarning kuylashi, таshbeh.
10. Ko‘zlarning kuylashi nima? J: Yig‘i.
11. Mirtemirning nihoyatda tashbehlarga boy she’ri? J: “Shudring”.
12. “Shudring” she’ri necha banddan iborat? J: 7 Banddan.
13. “Zamzama” so‘zining ma’nosi nima? J: Xirgoyi, sekin kuylash.
14. Mirtemirning 50-60-yillarda yozgan she’rlari qaysi? J: “Bulut”, “Shud-ring”.
15. Mirtemirning qaysi she’ridagi narsaning nomi faqat she’r sarlavhasidagina uchrab, she’r ichida biror marta ham uchramaydi? J: “Shudring”.
“QISHLOG‘IM” SHE’RI
1. “Qishlog‘im” she’rining boshlanishi?
|
| |
J: Oy nurini - 5-sinf Adabiyot

J: Oy nurini
Ko‘zga solib
Ko‘rdim yalangdan-
Bodom gullab qolibdi
Och pushti rangda…
“YURGANMISIZ BIRGA OY BILAN” SHE’RI
1. She’rning boshlanishi?
J: Yurganmisiz birga oy bilan.
Oqshom payti ko‘m-ko‘k o‘rmonda?
2. She’rning nechanchi misrasida oy harakatga tushadi? J: Birinchi.
3. Shoir izlab yurgan tanqis muhit nima? J: Sokinlik, tinchlik.
4. Shoirga qaysi holat sokinlik, tinchlikni hadya qiladi? J: Oy bilan ko‘m-ko‘k o‘rmonda kezish.
5. U. Nosirning qaysi she’ri 1935-yilda davolanish uchun shimolga Boltiq va Oq dengiz bo‘ylariga safar qilgan davrida yozilgan? J: “Yurganmisiz birga oy bilan” she’ri.
6. She’rda shoir o‘zining tushkun kayfiyatini qaysi misralarda ifodalaydi?
J: Men mast bo‘lib qoldim bir kecha,
Sil o‘pkamni ancha yayratdim.
Uxlamasdan to tong otguncha,
Dilginamni rosa sayratdim.
7. Shoir “Yurganmisiz birga oy bilan” she’rida biqiq, tuhmat-u razolatga to‘la muhitda siqilgan ko‘nglini qaysi so‘z bilan ifodalaydi? J: Sil o‘pkam.
8. Shoir “Yurganmisiz birga oy bilan” she’rida “dilginamni rosa sayratdim” deganda nimani nazarda tutgan? J: Emin-erkin ijod qilishni.
9. “Eng dahshatli sukunat-shoir jim yursa!” degan misralar kimning ijodidan olingan va bu misralar qaysi shoirga nisbatan ishlatilgan? J: Xurshid Davronga tegishli va U. Nosir ijodi haqida.
10. U. Nosirning 1935-yil yozilgan she’rlari J: “Yurganmisiz birga oy bilan”, “Yur tog‘larga chiqaylik”.
11. U. Nosirning “Yurganmisiz birga oy bilan” she’ri necha misradan iborat?
J: 12 misra, 3 band.
12.Usmon Nosirning “Yurganmisiz birga oy bilan”, “Yur tog‘larga chiqaylik” she’rlari qayerda yozilgan? J: Boltiq dengizi bo‘yida.
“YUR TOG‘LARGA CHIQAYLIK” SHE’RI
1. Shoir qaysi she’rida hali bolalik zavqidan voz kechishni istamagan shoir ko‘ngli bilan shafqatsiz hayotning achchiq-chuchugini totib, sergak torta boshlagan shoir aqli o‘zaro muloqotga kirishadi? J: “Yur tog‘larga chiqaylik”.
2. “Yur tog‘larga chiqaylik” she’rining boshlanishi? J: Yur tog‘larga, chiqay-lik Mayli yur!
3.“Yur tog‘larga chiqaylik” she’rida nima o‘ta chiroylik, go‘yo suvga o‘xsha-tiladi? J: Yoshlik.
4. U. Nosirning qaysi she’ri bir xil misra bilan boshlanadi va yana shu misra bilan tugallanadi? J: “Yur tog‘larga chiqaylik”.
“YO‘LCHI” SHE’RI
1. U.Nosirning qaysi she’rida o‘zi tanlagan olis yo‘lda duch kelishi muqarrar bo‘lgan qiyinchiliklarga tik boqa oluvchi obraz aks etadi? J: “Yo‘lchi” she’ri.
2. U. Nosir qaysi she’rida “Chu, qora yo‘rg‘am” deb yozadi? J: “Yo‘lchi” she’ri.
3. U. Nosir “Yo‘lchi” she’rini yozganda necha yoshda edi? J: 23 yosh.
4. U. Nosirning “Yo‘lchi” she’rining 3-misrasini toping? J: Ko‘nglimda dardlarim daryodek oqin.
5. “Yo‘lchi” she’rining lirik qahramoni qanday odam? J: Oddiy odamlar singari orzular ko‘yida yurgan odam emas. U talpingan manzil “murodga qasd qilib yugurish”ni talab qiladi.
6. “Yo‘lchi” she’rining tugallanishi?
|
J: Bo‘ronni sevmasa, dil nechun tepar?

|
J: Bo‘ronni sevmasa, dil nechun tepar?
|
bet | 45/99 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 0,97 Mb. | | #251177 |
Bog'liq til va adabiyot [uzsmart.uz]J: Bo‘ronni sevmasa, dil nechun tepar?
Tiriklik ne kerak bemehnat, beg‘am?!
Chu, qora yo‘rg‘am!
“YURAK” SHE’RI
1. “Itoat et
Agar sendan
Vatan rozi emas bo‘lsa,
Yoril! Chaqmoqqa aylan sen,
Yoril! Mayli tamom o‘lsam”–misralari U. Nosirning qaysi she’ridan olingan?
J: “Yurak”.
2. U. Nosirning umri aks etgan she’ri? J: “Yurak”.
“YOSHLIK” SHE’RI
1. “Yoshlik” she’rining boshlanishi? J: Kunlarimni yoshligimdan ayamadim, Menda yoshlik nokaslikni hech ko‘rmadi.
2. “Yoshlik” she’ri necha banddan iborat va nechanchi yil yozilgan? J: 6 band, Toshkent, 1934-yilda.
3. Shoir “Yoshlik” she’rida yoshligimning tarozisi qanday tosh bilan og‘ir deydi? J: Bahor toshi bilan.
4. “Yoshlik” she’rida “bahor toshi” deganda nima nazarda tutiladi? J: Sevinch, shodlik.
5. Shoir qaysi she’rida “yuragimda o‘lib qolgan bolaligim erkaligin tiriltirdim” deydi? J: “Yoshlik”.
6. “Yoshlik” she’rining tugallanishi?
J: Keyin bilsam, tasodiflar zarur ekan,
Hodisani yetaklarkan sababiyat.
“GULZOR-CHAMAN” SHE’RI
1. “Gulzor-chaman” she’rining boshlanishi? J: Gulzor-chaman. Yur, bog‘-larga Eltay yetaklab. Binafshalar terib beray Senga etaklab.
2. “Gulzor-chaman” she’ri necha band va qachon yozilgan? J: 10 band, 1934-yil.
3. “Kunday yorug‘, tunday qora
Ekan ko‘zlaring”. Ushbu misralarda qanday badiiy tasvir vositalari ishlatil-gan va kimning qalamiga mansub? J: O‘xshatish. U. Nosir.
4. “Gulzor-chaman” she’rida U. Nosir yoriga nimalarni terib bermoqchi bo‘ladi?
J: Binafsha.
5. “Istaymanki oqar qonim
Tamom bo‘lmasin,
Istaymanki, sevar yorim
Tashlab ketmasin” misralari U. Nosirning qaysi she’rida uchraydi? J: “Gul-zor-chaman” she’ri.
6. Qaysi shoir agar vatan chorlasa qo‘lyozmalarini tashlab shinel kiyishga ham tayyor? J: U. Nosir, “Gulzor – chaman” she’rida.
7. U. Nosirning “Gulzor-chaman” she’ridagi lirik qahramon kimga murojaat qilyapti? J: Yoriga.
8. Usmon Nosirning qaysi she’rida lirik qahramon o‘zini braun- to’pponcha bilan otib qurbon qilishga tayyor? J: “Gulzor-chaman”.
|
| |
J: 10 ga yaqin - 5-sinf Adabiyot

|
5-sinf Adabiyot
|
bet | 77/99 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 0,97 Mb. | | #251177 |
Bog'liq til va adabiyot [uzsmart.uz]J: 10 ga yaqin.
25. A. Avloniy nechta pyesa yozdi va ularni sahnalashtirdi? J: 3 ta pyesa.
26. Xalqni jaholatdan qutqarish, g‘aflat uyqusidan uyg‘otish, el orasida ma’rifatni yoyish, yurt ozodligiga erishishni o‘zlarining hayotiy maslagi deb bilish kimlarga xos? J: Jadidlarga.
27. A. Avloniyning ta’lim sohasidagi yangiliklari qaysilar? J: 1. Turkistonda birinchi bo‘ib maktabga geografiya, kimyo, handasa, geometriya, fizika fanlari kiritilishiga ta’sir ko‘rsatdi. 2. Bir dars b-n boshqasi orasida muayyan tanaffusni, bir sinfdan ikkinchi sinfga o‘tishdagi imtihonni joriy etdi.
3. Ta’lim tizimining dunyoviy yo‘nalishlarini kuchaytirishga alohida e’tibor berdi.
28. A. Avloniy qanday darsliklar yaratdi? J: “Birinchi muallim” (1909-y), “Ikkinchi muallim” (1912-y).
29. A. Avloniy maktablar u-n qanday qo‘llanmalar yaratadi? J: “Turkiy gulis-ton yoxud axloq” (1913-yil), “Maktab gulistoni” (1916-y), “Adabiyot yo-xud milliy she’rlar”(1909-1916-y).
30. “Adabiyot yoxud milliy she’rlar” qo‘llanmasi necha qismdan iborat?
J: 5 qism deyilgan (7-sinf adabiyotida), 6 qism deyilgan (5- sinf adabiyo-tida, 2011-yil).
31. Qaysi adib o‘tgan asrning 30-yillarida 7-sinf o‘qish xrestomatiyasini tuzib nashr ettirgan? J: Avloniy.
32. Avloniyning qaysi asarida o‘zbek adiblari va rus, jahon adabiyotining vakil-lari haqida biografik ma’limotlar keltirib, mashhur asarlaridan parchalar beril-gan? J: 7- sinf o‘qish xrestomatiyasida.
33. 1919-1920-yillarda diplomatik vazifalarda ishlagan, so‘ng umrining oxirigacha O‘rta Osiyo Davlat universitetida dars bergan adib kim? J: Avloniy.
34. Avloniy qachon , “Mehnat Qahramoni” unvoni b-n taqdirlanadi? J: 1927-yil.
35. Avloniy qachon “O‘zbekiston xalq maorifi zarbdori” unvoni b-n taqdir-landi? J: 1930-yil.
36. Turkiston o‘lkasida jadidchilik harakati qachondan yoyila boshlagan?
J: XX asr boshlarida.
37. Badiiy ijod, pedagogik va ijtimoiy-siyosiy faoliyatni uyg‘unlashtirib, millat taqdiriga daxldor tarixiy vazifani ado etgan ma’rifatparvar adiblar kimlar?
|
| |
J: Boshlanishi: Birov bilimdon-u bo

|
J: Boshlanishi: Birov bilimdon-u bo
|
bet | 75/99 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 0,97 Mb. | | #251177 |
Bog'liq til va adabiyot [uzsmart.uz]J: Boshlanishi: Birov bilimdon-u bo‘lsa tadbirkor,
Nogoh toyib ketsa, oyog‘i yakbor.
Tugallanishi: Har ko‘z-u qosh yaxshi, demag‘il, do‘stim.
Pista mag‘zini ye, tashlag‘il po‘stin.
7. “Hayit kuni adashib qolganim va otamning sabog‘i” she’riy hikoyatining tugallanishi?
J: Dehqon hayajonda: o‘sarmi nihol,
Ko‘chatidan meva berarmi iqbol?
Ba’zi xomta’malar sochmay urug‘, don,
Ko‘tarmoqchi bo‘lar dehqonday xirmon.
8. Hayit kuni adashib qоlgan bоlani оtasi nima qiladi ? J : Qulоg‘ini cho‘zadi.
9. S. Sheroziyning qaysi asarida “yaxshilik mukofot topishi, qo‘lidan kelgani-cha karam qilish kerakligi,biyobonda quduq qazolmasa ham, qabristonga kirib bitta chiroq yoqish” kerakligi aytib o‘tilgan? J: “Bo‘ston” hikoyatida.
7. Barcha aybin yuzga sоlma, ey g‘addоr, Sеning ham aybingni ko‘rsatuvchilar bоr... Kimning qaysi asaridan? J: Sa’diy Shеrоziy “Bo‘stоn” asaridan, ayb qidirmaslik haqida.
8. Astar va avra bo‘z kiyib оlgan adоlatli Shоh haqidagi, tashna itga sahrоda suv bеrib yaхshilik qilgan оdam haqidagi hikоyalar kimning qaysi asaridan?
J: Sa’diy Shеrоziyning “Bo‘stоn” idan.
9. Sa’diy Shеrоziy “Bo‘stоn” ida aytilishicha, kimning asalini hamma sоtib оlar va, aksincha, kimning bоlini zahardеk hеch kim оlmas edi? J: Shirinso‘z ki-shinikini hamma olardi; badburush, dag‘al so‘z kishinikini hеch kim оl-masdi.
“MUFRADOT”DAN
1. Arablarda bir so‘z bоrdir yaхshi bоq,
Оdоbsiz bоladan yo‘g‘i yaхshirоq. Janri va muallifi? J: Sa’diy Shеrоziy fard (“Mufradоt”dan).
Mufradotdan fardlar
Yaxshilik yordamin yaxshilarga qil,
Yaxshiga yaxshilik yaxshi-buni bil.
* * *
Niholin o‘stirar daraxt ko‘p zamon,
Bir zumda qo‘porib tashlaydi bo‘ron.
* * *
Davlating borida ishing sol yo‘lga,
O‘tib ketajakdir u qo‘ldan qo‘lga.
|
| |
ta’lim texnologiyasining - Sport menejmenti va marketingi

|
Sport menejmenti va marketingi
|
bet | 45/79 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 4,19 Mb. | | #150322 |
Bog'liq Мажмуа Спорт менежменти ва маркетинги 2022 2023 ta’lim texnologiyasining
konsteptual asoslari
1.
|
«SPORT MENEJMENTI VA MARKETINGI» FANINING DOLZARBLIGI VA O’QITISh Strukturasi
|
Bozor iqtisodiyotiga asoslangan jamiyat barpo etishda “SPORT MENEJMENTI VA MARKETINGI” fani muhim yo’nalishlardan biri hisoblanadi. Bu fanni ilmiy jihatdan bilish va o’rganish bilan soha rivojlanishiga katta hissa qo’shish mumkin.
O’zbekiston Respublikasi Prezidenti Islom Abdug’anievich Karimovni Qonunchilik Palatasi Senatining va Oliy Majlisining yig’ma Majlisida so’zlagan nutqida: O’tgan oldingi deputatlar korpusiga yuqori baho berib, yangi Senat va Oliy Majlisga saylangan deputatlar oldiga yangi vazifalar istiqbolli qonunchilik dasturlarini ishlash va ularni hozirgi davr talablari asosida amalga oshirish vazifalarini qo’ydi.
Talabalarga mazkur fan xususiyatlari doirasida O’zbekiston Respublikasi Prezidenti I.A.Karimovning “2012 yil-Vtanimiz taraqqiyotini yangi bosqichga ko’taradigan yil bo’ladi” nomli asarida keltirilgan materiallar, qoidalari va xulosalarni puxta o’zlashtirishlari, kelgusi faoliyatida samarali foydalanishlari hamda ijodiy yondoshishlarini ta’minlash fanni o’rganish oldida turgan asosiy vazifalardan biridir.
O’zbekiston Respublikasi Prezidenti I.A.Karimovni Vazirlar Mahkamasining 2012 yil 21 yanvardagi majlisida so’zlagan ma’ruzasidan kelib chiqqan holda ta’lim va kadrlar tayyorlash sifatini tubdan oshirish, mustaqil fikrlaydigan, o’zining qat’iy xayotiy e’tiqod va qarashlariga ega bo’lgan yoshlarni tarbiyalashga hissa qo’shish maqsadida ushbu fan o’quv dasturi tuzildi.
O’zbekistonda iqtisodiy va ijtimoiy sohani rivojlantirishga doir barcha dasturlarda islohotlarni o’tkazishning asosiy omillaridan biri sifatida tadbirkorlik subektlariga yaratilayotgan imtiyozlar va qulayliklar bilan bir qatorda, iste’molchilarni sifatli va inson organizmi uchun xavfsiz bo’lgan tovarlar bilan ta’minlashga katta e’tibor qaratilgan.
Yuqoridagi talablarni amalga oshirishda O’zbekistonda xalqaro standart talablariga mos raqobatbardosh tovarlarni ishlab chiqarish va ularni dunyo bozoriga eksport qilish ustivor vazifalar qatoriga kiritilgan.
-
|
| |
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI - Sport menejmenti va marketingi

|
Sport menejmenti va marketingi
|
bet | 44/79 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 4,19 Mb. | | #150322 |
Bog'liq Мажмуа Спорт менежменти ва маркетинги 2022 2023 O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
NAMANGAN DAVLAT UNIVERSITETI
Pedagogik ta’limda o’qitish texnologiyasi
«JISMONIY TARBIYA VA SPORTDA MENEDJMENT HAMDA MARKETING» Fani bo’yicha Ta’lim texnologiyasi
NAMANGAN - 2017
k i r i sh
«SPORT MENEJMENTI VA MARKETINGI» fani bo’yicha ta’lim texnologiyasi ma’ruza, seminar va amaliy mashg’ulotlarni texnologiyalashtirish qoidalari asosida ishlab chiqilgan.
Tuzilish jihatidan mazkur kitob kirish, ma’ruza, seminar va amaliy mashg’ulotlari ta’lim va o’qitish texnologiyalarining konsteptual asoslaridan tashkil topgan.
«Konsteptual asoslari» bo’limida «SPORT MENEJMENTI VA MARKETINGI» fanini o’qitishning dolzarbligi, uning tuzilmasi, ushbu o’quv fanining ta’lim mazmuni bayon qilingan, hamda ta’lim jarayonini boshqarish, kommunikastiyalash, informastiyalashda o’qitishning usul va vositalarini tanlashni aniqlovchi konsteptual qoidalar asoslab berilgan.
So’ngra o’quv fani bo’yicha ta’lim texnologiyalari loyihalashtirilgan:
ma’ruza mashg’ulotlarida: kirish, tematik, mutaxassislarni taklif etish, muammoli, ko’rgazmali (vizuallashgan) ma’ruza, konferenstiya, munozarali, aniq vaziyatlarni hal etish ma’ruzalari;
egallangan bilimlarni muammoli vazifalarni echimini topishda qo’llash malakalarini shakllantirish (muammoli seminar mashg’ulotlari) va bilim va malakalarini chuqurlashtirish va mustahkamlash, hamda o’z mustaqil faoliyatlarini tashkil etish malakalarini shakllantirish kabi seminar mashg’ulotlari.
Mazkur ta’lim texnologiyasi har qanday oliy o’quv yurtida, hamda uzluksiz ta’lim tizimidagi barcha o’quv muassasalarida «SPORT MENEJMENTI VA MARKETINGI» fani o’qituvchilari tomonidan qo’llanilishi mumkin.
«SPORT MENEJMENTI VA MARKETINGI» fani bo’yicha
|
| |
Mustahkamlash - 1-Mavzu: Natural son tushunchasi

|
1-Mavzu: Natural son tushunchasi
|
bet | 58/90 | Sana | 03.01.2024 | Hajmi | 5,91 Mb. | | #129663 |
Bog'liq 7-sinf 2018 algebraMustahkamlash:
377-misol.
378-misol.
379-misol.
Baholash:
Uyga vazifa: 380-misol.
O’IBDO’:
Sana: Sinf:
59-Mavzu: Nazorat ishi 5
Darsning maqsadi:
Ta’limiy: O’quvchilar olgan BKMlarni nazorat qilish
Tarbiyaviy: O`quvchilarda mas’uliyat hissini rivojlantirish
Rivojlantiruvchi: O`quvchilarni mustaqil fikrlashga o’rgatish
Tayanch kompetensiyalar:
Axborot bilan ishlash kompetensiya elementi: mavzu doirasida ko’rsatilgan multimedia ilovalariga ongli munosabat bildirish.
Fanga oid kompetensiyalar: o‘rganilgan matematik tushunchalarni va qoidalarni tushuntirib bera oladi, tegishli misollar keltira oladi;
ko‘rinishdagi ko‘paytmani topa oladi, qisqa ko‘paytirish formulalarin ikeltirib chiqara oladi;
, , kabi ko‘phadlarni chiziqli ko‘paytuvchilarga ajrata oladi;
Chiziqli va kvadratik ifodalarning yig‘indisi, ko‘paytmasi, kvadratlarin o‘z ichiga olgan formulalar bo‘yicha aniq va taqribiy arifmetik hisob-kitoblarni va ayniy almashtirishlarni bajara oladi;
Ifodalarda qisqa ko‘paytirish formulalarini aniqlay oladi va ularni qo‘llay oladi.
Dars turi: olingan BKMlarni nazorat qiluvchi
Dars jihozi: darslik, konspekt, yozma ish materiallari
Tashkiliy qism:
Salomlashish
Navbatchi axborotini tinglash
Yozma ish daftarlarini tarqatish
Asosiy qism
5 - nazorat ishi
I variant
1. Ifodaning qiymatini toping: , bunda .
2. Umumiy ko‘paytuvchini qavsdan tashqarida chiqaring: .
3. Ifodaning qiymatini toping: , bunda , b = 0,4.
4. Qavsni oching:
5. Ifodani soddalashtiring:
II variant
1. Ifodaning qiymatini toping: bunda x = -5.
2. Umumiy ko‘paytuvchini qavsdan tashqarida chiqaring:
3. Ifodaning qiymatini toping: , bunda x = 0,5 , y = 2,5.
4. Qavsni oching:
5. Ifodani soddalashtiring:
|
| |
Baholash:
Uyga vazifa - 1-Mavzu: Natural son tushunchasi

|
1-Mavzu: Natural son tushunchasi
|
bet | 59/90 | Sana | 03.01.2024 | Hajmi | 5,91 Mb. | | #129663 |
Bog'liq 7-sinf 2018 algebraBaholash:
Uyga vazifa: takrorlash
Sana: Sinf:
60-Mavzu: Kvadratlar ayirmasi formulasi.
Darsning maqsadi:
Ta’limiy: Kvadratlar ayirmasi formulasi haqida tushuncha berish
Tarbiyaviy: Olingan bilimlarni xayotda qo’llay olish. O’quvchilarni o’zaro xurmat ruhida tarbiyalash
Rivojlantiruvchi: O`quvchilarning xotirasini shakllantirish, dunyoqarashini kengaytirish
Tayanch kompetensiyalar:
Axborot bilan ishlash kompetensiya elementi: mavzu doirasida ko’rsatilgan multimedia ilovalariga ongli munosabat bildirish.
Fanga oid kompetensiyalar: o‘rganilgan matematik tushunchalarni va qoidalarni tushuntirib bera oladi, tegishli misollar keltira oladi;
ko‘rinishdagi ko‘paytmani topa oladi, qisqa ko‘paytirish formulalarin ikeltirib chiqara oladi;
, , kabi ko‘phadlarni chiziqli ko‘paytuvchilarga ajrata oladi;
Chiziqli va kvadratik ifodalarning yig‘indisi, ko‘paytmasi, kvadratlarin o‘z ichiga olgan formulalar bo‘yicha aniq va taqribiy arifmetik hisob-kitoblarni va ayniy almashtirishlarni bajara oladi;
Ifodalarda qisqa ko‘paytirish formulalarini aniqlay oladi va ularni qo‘llay oladi.
Dars turi: yangi tushuncha va bilimlarni shakllantiruvchi
Darsda foydalanilgan metodlar: an’anaviy
Dars jihozi: darslik, konspekt, ko’rgazmali qurollar, tarqatma materiallar
Tashkiliy qism:
Salomlashish
Navbatchi axborotini tinglash
O’tilgan mavzular yuzasidan savol-javob o’tkazish
Uy vazifasini tekshirish
Asosiy qism
Ikkita son kvadratlari ayirmasi shu son ayirmasi bilan yig’indisining ko’paymasiga teng:
63∙57=(60+3)∙(60-3)=602-32=3600-9=3591
98∙102=(100-2)∙(100+2)=10000-4=9996
a2-9=(a-3)(a+3)
4b4-0,64c2=(2b2-0,8c)(2b2+0,8c)
(a-b)2-1=(a-b+1)(a-b-1)
386-misol.
|
| |
Mustahkamlash - 1-Mavzu: Natural son tushunchasi

|
1-Mavzu: Natural son tushunchasi
|
bet | 61/90 | Sana | 03.01.2024 | Hajmi | 5,91 Mb. | | #129663 |
Bog'liq 7-sinf 2018 algebraMustahkamlash:
398-misol.
399-misol.
Baholash:
Uyga vazifa: 395-396 misol.
O’IBDO’:
Sana: Sinf:
62-Mavzu: Misollar yechish.
Darsning maqsadi:
Ta’limiy: Ayirmaning kvadratiga doir misollar yechish
Tarbiyaviy: Olingan bilimlarni xayotda qo’llay olish. O’quvchilarni o’zaro xurmat ruhida tarbiyalash
Rivojlantiruvchi: O`quvchilarning xotirasini shakllantirish, dunyoqarashini kengaytirish
Tayanch kompetensiyalar:
Axborot bilan ishlash kompetensiya elementi: mavzu doirasida ko’rsatilgan multimedia ilovalariga ongli munosabat bildirish.
Fanga oid kompetensiyalar: o‘rganilgan matematik tushunchalarni va qoidalarni tushuntirib bera oladi, tegishli misollar keltira oladi;
ko‘rinishdagi ko‘paytmani topa oladi, qisqa ko‘paytirish formulalarin ikeltirib chiqara oladi;
, , kabi ko‘phadlarni chiziqli ko‘paytuvchilarga ajrata oladi;
Chiziqli va kvadratik ifodalarning yig‘indisi, ko‘paytmasi, kvadratlarin o‘z ichiga olgan formulalar bo‘yicha aniq va taqribiy arifmetik hisob-kitoblarni va ayniy almashtirishlarni bajara oladi;
Ifodalarda qisqa ko‘paytirish formulalarini aniqlay oladi va ularni qo‘llay oladi.
Dars turi: olingan tushuncha va bilimlarni rivojlantiruvchi
Darsda foydalanilgan metodlar: an’anaviy
Dars jihozi: darslik, konspekt, ko’rgazmali qurollar, tarqatma materiallar
Tashkiliy qism:
Salomlashish
Navbatchi axborotini tinglash
O’tilgan mavzular yuzasidan savol-javob o’tkazish
Uy vazifasini tekshirish
Asosiy qism
447-misol.
448-misol.
|
| |
Ma’ruza mashg’ulotida talabalar faoliyatini baholash ko’rsatkichlari va mezonlari

|
Ma’ruza mashg’ulotida talabalar faoliyatini baholash ko’rsatkichlari va mezonlari
|
bet | 55/79 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 4,19 Mb. | | #150322 |
Bog'liq Мажмуа Спорт менежменти ва маркетинги 2022 2023 Ma’ruza mashg’ulotida talabalar faoliyatini baholash ko’rsatkichlari va mezonlari
1,5 – 2 ball - «a’lo»
1,0 – 1,4 ball - «yaxshi»
0,5 – 0,9 ball - «qoniqarli»
0 - 0,4 ball - «qoniqarsiz»
Ekspert guruhlari ish natijalarini baholash mezonlari
-
M e z o n l a r
|
Maks. ball
|
Guruh faoliyati natijalarini bahosi
|
Ma’lumotning to’laligi
|
1,0
|
|
|
|
|
Ma’lumotning aniq, chizmali tarzda taqdim etilganligi
|
0,5
|
|
|
|
|
Guruh ishtirokchilarining faolligi (to’ldirish, savollar berish, javoblar berish)
|
0,5
|
|
|
|
|
Ballarning maksimal hajmi
|
2
|
|
|
|
|
2-ilova (4.2)
«Zigzag» texnikasi
O’zaro o’qitish yagona tamoyilga asoslangandir: o’quv guruhi kichik guruhlarga bo’linadi.Har bir guruh a’zosi o’rganilayotgan mavzuning ma’lum sohasi bo’yicha ekspert bo’ladi va boshqalarga o’rgatadi.
Har bir guruhning asosiy maqsadi: har bir talaba mavzuni to’liq o’zlashtirishi kerak.
5-MAVZU
|
JISMONIY TARBIYA VA SPORT MARKETINGIDA BOZORNI SEGMENTLASh
|
5.1. Ma’ruzada ta’lim texnologiyasi
O’quv soati: 4 soat
|
Talabalar soni:10-25
|
O’quv mashg’ulotining shakli
|
Aniq vaziyatlarni hal etish ma’ruzasi
|
Mavzu rejasi
|
Sport marketingda bozorni segmentlashning omillari va shakllari.
Sport marketingda bozorni segmentlashining mezonlari.
Sport marketingida bozorga xos segmentlash usullari. Bozorning maqsadi segmenti.
Sport marketingda tovarni bozorda pozistiyalash.
|
Mashg’ulotning maqsadi: Jismoniy tarbiya va sport marketingida bozorni segmentlash
xaqida ma’lumotlar talabalarga tushuntiriladi.
|
Pedagogik vazifalar:
Sport marketingda bozorni segmentlashning omillari va shakllarini o’rgatadi.
Sport marketingda bozorni segmentlashining mezonlarini tushuntiradi.
Sport marketingida bozorga xos segmentlash usullarini o’rgatadi. Bozorning maqsadi segmenti. Sport marketingda tovarni bozorda pozistiyalash yo’llarini o’rgatadi.
|
O’quv mashg’ulotining natijalari:
Sport marketingda bozorni segmentlashning omillari va shakllarini o’rgatadi.
Sport marketingda bozorni segmentlashining mezonlarini tushuntiradi.
Sport marketingida bozorga xos segmentlash usullarini o’rgatadi.
Bozorning maqsadi segmenti. Sport marketingda tovarni bozorda pozistiyalash yo’llarini o’rgatadi.
|
Ta’lim metodlari
|
Ma’ruza, tezkor so’rov, aqliy hujum, namoyish etish, chizmali organayzerlar texnikasi
|
Ta’lim vositalari
|
Ma’ruza matni, vaziyatli topshiriqlar, (tarqatma material), kompyuter texnologiyalari, chizmali organayzerlar.
|
Ta’lim shakllari
|
Frontal, jamoaviy, guruhlarda ishlash
|
O’qitish shart-sharoiti
|
Texnik vositalardan foydalanishga va guruhlarda ishlashga mo’ljallangan auditoriya
|
Monitoring va baholash
|
Savol-javob, reyting tizimi asosida baholash, nazorat savollari va vazifalar.
|
|
| |
–MAVZU
  
SPORT MENEJMENTI VA MARKETINGI FANINING ILMIY TADQIQOT METODLARI

|
–MAVZU
SPORT MENEJMENTI VA MARKETINGI FANINING ILMIY TADQIQOT METODLARI
|
bet | 48/79 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 4,19 Mb. | | #150322 |
Bog'liq Мажмуа Спорт менежменти ва маркетинги 2022 2023 2 –MAVZU
|
SPORT MENEJMENTI VA MARKETINGI FANINING ILMIY TADQIQOT METODLARI
|
2.1. Ma’ruzada ta’lim texnologiyasi
O’quv soati: 2 soat
|
Talabalar soni:10-25
|
O’quv mashg’ulotining shakli
|
Ma’lumotli ko’rgazmali ma’ruza
|
Mavzu rejasi
|
1. Sport menejmentida qaror qabul qilish texnologiyasi va uslublari. Qarorlarning bajarilishini nazorat qilish.
2. Sportda tadbirkorlik faoliyatini yuritish ko’rsakichlarini ommaviylashtirish.
3. Sport marketingining mohiyati va ahamiyati.
4. Sport marketingining asosiy ob’ektlari va sub’ektlari.
|
Mashg’ulotning maqsadi: Jismoniy tarbiya metodikasi va sportda menedjment, marketing fanining ilmiy tadqiqot metodlari va ularga qo’yiladigan talablar tushuntiriladi.
|
Pedagogik vazifalar:
Fannning asosiy tamoyillari, funkstiyalari va vazifalarini o’rgatish
Fanning asosiy tamoyillari, funkstiyalari va vazifalari ayirmalik tomonlarini aniqlashni o’rgatish.
Fan bo’yicha talabalarda aniq ko’nikmalar hosil qilish.
|
O’quv mashg’ulotining natijalari:
Fannning asosiy tamoyillari, funkstiyalari va vazifalarini o’rgatish
Fanning asosiy tamoyillari, funkstiyalari va vazifalari ayirmalik tomonlarini aniqlashni o’rgatish.
Fan bo’yicha talabalarda aniq ko’nikmalar hosil qilish.
|
Ta’lim metodlari
|
Ma’ruza, tezkor-so’rov, «ekspert so’rovi» metodi, tahlil
|
Ta’lim vositalari
|
Ma’ruza matni, kompyuter texnologiyalari, format qog’ozlari, markerlar, skotch, chizmali organayzerlar.
|
Ta’lim shakllari
|
Frontal, jamoaviy, guruhlarda ishlash.
|
O’qitish shart-sharoiti
|
Texnik vositalardan foydalanish va guruhlarda ishlashga mo’ljallangan auditoriya
|
Monitoring va baholash
|
Og’zaki nazorat, savol-javob, reyting tizimi asosida baholash.
|
|
| |
Подходы к определению налоговых рисков государства

945
вероятностного
характера
недополучения
налогов
в
бюджет … из-за задействования
налогоплательщиками
методов
минимизации налогообложения,
возможных в силу тех или иных
недостатков
в
налоговом
законодательстве
Как ущерб
Материальные
потери
вследствие снижения налоговых
поступлений
в
бюджетную
систему, системного сужения
налоговой
базы
из-за
сокращения объемов бизнеса и
инвестиций,
расширения
теневого сектора экономики
Л.И. Гончаренко
61
Как совокупность
факторов,
его
определяющих
Вероятность
сокращения
поступления налогов и сборов в
связи
с
не
до
конца
обоснованными
изменениями
налогового
законодательства,
неэффективной
работой
налоговых
и
таможенных
органов по контролю за уплатой
налогов и сборов, а
также
возвратом налогоплательщикам
поступивших в распоряжение
государства
финансовых
ресурсов
вследствие
неправомерных
действий
должностных
лиц
контролирующих органов
В.Г. Пансков
62
Общая
указанные
позиции
исследователей,
а
также
учитывая
современный вероятностный подход теории рисков, подчеркнем,
что в
61
Гончаренко, Л.И. Налоговые риски: теория и практика управления // Финансы и кредит. – 2009. –
№2. – С. 2-11.
62
Пансков, В.Г. Налоговые риски: проявление и возможные пути минимизации // Экономика. Налоги.
Право. – 2013 – №4. – С. 74-80.
946
определении налоговых рисков государства должны найти отражение
следующие характеристики: вероятность, условия неопределенности, ущерб -
снижение налоговых доходов, временной горизонт бюджетного планирования.
Таким образом, следует сформулировать определение
налоговых рисков
государства как вероятности снижения налоговых доходов бюджетов
бюджетной системы в данном периоде по сравнению с запланированным
уровнем в условиях неопределенности экономической деятельности.
Причина
возникновения
налоговых
рисков
обусловлена
самой
финансовой природой налога, и, в частности,
реализацией его фискальной
функции, успех которой обеспечивает достаточный объем налоговых доходов
бюджета и приводит к налоговым рискам налогоплательщика, а недостатки ее
реализации приводят к снижению налогового бремени и сокращению
налоговых доходов бюджетов, проявляясь в налоговых рисках государства.
Факторы налоговых рисков государства можно достаточно условно
Ma’ruza mashg’ulotining texnologik xaritasi

I. Kirish bosqichi
(5 daqiqa)
|
1.1.Mavzuning nomi, maqsadi, o’qitish natijalarini, mavzuning rejasini e’lon qiladi.
1.2.Ma’ruza mashg’uloti noan’anaviy tarzda o’tishini aytadi va faoliyatning asosiy xususiyatlarini tushuntiradi ya’ni mashg’ulot muammoli vaziyatlarni hal etish tamoyili asosida o’tkazilishini uqtiradi.
1.3. Guruhlar faoliyatini baholash mezonlarini e’lon qiladi. Guruh olgan bahoni shu guruh ishtirokchilarining barchasiga qo’yilishini aytadi (maks.ball 2) (1-ilova).
|
Tinglaydilar.
Yozib oladilar.
|
II. Asosiy bosqich
(70 daqiqa)
|
2.1.Talabalarni faollashtirish maqsadida tezkor-so’rov o’tkazadi (2-ilova).
2.2.Ekranda slaydlarni namoyish etib, mavzuning rejadagi savoli asosida tushuntiradi.
2.3. Faollashtirish maqsadida savol bilan murojaat qiladi.
2.6.Talabalarni 3 ta guruhlarga bo’ladi. Aniq vaziyatli topshiriqlarni beradi. Uni bajarish yo’l-yo’riqlarini tushuntiradi (3-ilova).
Guruhlar ishini kuzatadi, yo’naltiradi, maslahatlar beradi.
2.7.Taqdimot boshlanishini e’lon qiladi. Taqdimot uchun har bir guruhga 5 daqiqa, muhokamaga 5 daqiqa ajratilishini aytadi.
|
Savollarga javob beradi.
Eshitadilar, zarur ma’lumotlarni yozib boradilar. Qiziqtirgan masalalar yuzasidan savollar beradilar.
Mulohaza qiladi, fikr almashadi va savollarga javob beradi.
Eshitadilar va zurur ma’lumotni yozib oladilar.
Eshitadilar, yozib boradilar.
Guruhda faoliyatni tashkil qiladi. O’zaro fikr almashadi, vaziyatdan chiqib ketish yo’llarini izlaydi. Berilgan savollarga javob berib, o’z ishlarini asoslaydi
|
Тадқиқот методологияси - Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni...

Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni xalqaro standartlar asosida rivojlantirish muammolari va istiqbollari
QarMII konf 26-27 may 2023 (1)
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni xalqaro standartlar asosida rivojlantirish muammolari va istiqbollari
|
Хулоса ва таклифлар - Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni...

|
Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni xalqaro standartlar asosida rivojlantirish muammolari va istiqbollariBog'liq QarMII konf 26-27 may 2023 (1)Хулоса ва таклифлар.
Товарлар –бу аҳолининг кундалик эҳтиёжларини
қондириш
мақсадида
истемолчиларга
етказилаётган
истеъмол
маҳсулотларидир. Шундай экан, бугунги глобаллашув шароитида товарларнинг
сотиш баҳосини аҳоли даромадларига мослаш нархларни барқарорлаштириш,
истемол бозорларни сифатли арзон ва чўнтакбоб қилиш асосий масалалардан
бирига айланиб бормоқда. Товарлар нархининг ўзгаришига асосий сабаблардан
бири унга кетаётган харажатларнинг ошишидир. Шундай экан биз бу масалалар
бўйича қуйидаги хулоса ва таклифларни ишлаб чиқдик:
-хом-ашё ва материалларни баҳосини минималлаштириш;
-хом-ашё
ва
материаллар
кирими
ва
чиқимидаги
ҳисобини
оптималлаштириш;
-товарлар
билан
боғлиқ
бўлган
қўшимча
харажатлар
ҳисобини
аниқлаштириш:
-товар операциялари билан боғлиқ бўлган солиқ юкини камайтириш;
-солиқлар бўйича имтиёзлар жорий этиш;
-аҳолининг бирламчи эҳтиёжи учун зарур бўлган истемол товарлари учун
максимал нархни жорий этиш ва ҳоказолар.
Фойдаланилган адабиётлар рўйхати
1.
Бухгалтерия ҳисоби ва аудит. К.Б. Уразов-2004-ўқув қўлланма Тошкент
“Ўқитувчи” -2004
2.
Иқтисодий таҳлил. Пардаев М.Қ. Исроилов Б. 170-бет.
3.
Маҳсулот (ишлар, хизматлар)ни ишлаб чиқариш ва сотиш харажатлари
таркиби ҳамда молиявий натижаларни шакллантириш тартиби тўғрисидаги 54-
сонли низом.
4.
Ўзбекистон Республикаси Бухгалтерия ҳисобининг миллий стандарти (21-
сон БҲМС) “Хўжалик юритувчи субъектларнинг молия-хўжалик фаолияти
бухгалтерия ҳисоби счётлари режаси ва уни қўллаш бўйича йўриқнома
”.
106
УЗОҚ МУДДАТЛИ АКТИВЛАР ҲИСОБИНИ ХАЛҚАРО СТАНДАРТЛАР
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni xalqaro standartlar asosida rivojlantirish muammolari va istiqbollari
|
Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni xalqaro standartlar asosida rivojlantirish muammolari va istiqbollari - bet 430

944
слова употреблялись мореплавателями и получили распространение с
развитием судоходства в средние века
Экономическая наука сегодня рассматривает риск на основе вероятного
подхода, то есть в риск понимается как вероятность наступления
неблагоприятного
исхода
в
условиях
неопределенности.
Главными
характеристиками риска, помимо вероятности, являются сумма под риском или
величина потерь и временной горизонт, на котором риск может реализоваться.
Все это характеризует и налоговый риск.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска и
разработки инструментов минимизации налоговых рисков государства в
условиях макроэкономической неопределенности. Цель исследования состоит в
систематизации теоретических основ налоговых рисков государства за счет
формирования доктринального их определения и классификации.
Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni xalqaro standartlar asosida rivojlantirish muammolari va istiqbollari - bet 43

103
товарларни сотиш баҳосидаги ижобий ёки салбий таъсирини ёритиб беришга
ҳаракат қиламиз (1-жадвал).
1-жадвал.
100 бирлик товарларни сотиш баҳосига таъсир қилувчи омилллар
таҳлили.
№
Товарлар таннархига
таъсир қилувчи омиллар
Режада, млн.
сўм
Ҳақиқатда, млн.
сўм
1.
Меҳнат харажатлари
12,0
15,0
2.
Хом –ашё ва материал
харажатлари
15,0
17,0
3.
Солиқ харажатлари
2,0
2,5
4.
Амортизация харажатлари
1,5
1,8
5.
Бошқа харажатлар
1,0
0,5
6.
Фойда
3,0
3,0
Жами
34,5
39,8
Жадвалдан кўриниб турибдики товарларни сотиш баҳоси кўзда
тутилганидан кўп харажатлар сарфланган. Бу харажатларни топишимиз учун
ҳақийқатда сарфланган харажатлардан режадаги харажатларининг фарқини
топамиз. Бунинг учун
С
(сотиш баҳоси ҳақийқатда)-
С
( сотиш баҳоси режада
)=(39.8-34.5)млн=5.3 млнга тенг
бўлади.
Бу формула қуйидагича изоҳланади. Ҳисобот ойида хўжалик юритувчи
субъект 100 бирлик махсулот учун 5,3 млн кўп харажатни амалга оширганини
кўриишимиз мумкин. Натижада товарларнинг сотиш баҳоси 5,3 млнга ошган.
Бу еса ўз навбатида истемолчиларга ноқулайликлар келтириб чиқарувчи асосий
омил ҳисобланади. Буни бартараф этиш учун ҳар бир омилнинг ижобий ёки
салбий таъсирини таҳлил қилиб баҳолашга ҳаракат қилиб кўрамиз. Биринчи
навбатда биз харажатлар таъсир доирасини кўриб ўтамиз. Уни қуйидаги расмда
ёритиб ўтишга ҳаракат қилдик.
104
Расмда кўрсатилган харажатлар махсулотлар таннархини ташкил етувчи
объектлар ҳисобланади. Жадвалдан фойдаланган ҳолда ушбу омилларни
товарлар сотиш баҳосига таъсирини кўриб чиқамиз.
Биринчи омил меҳнат ҳаражатларининг ошишиши натижасида товарнинг
сотиш баҳосидаги қисми қуйидаги формула ёрдамида топилади.
Mustahkamlash - 1-Mavzu: Natural son tushunchasi

|
1-Mavzu: Natural son tushunchasi
|
bet | 60/90 | Sana | 03.01.2024 | Hajmi | 5,91 Mb. | | #129663 |
Bog'liq 7-sinf 2018 algebraMustahkamlash:
387-misol.
388-misol.
389-misol.
Baholash:
Uyga vazifa: 389-390-misol.
O’IBDO’:
Sana: Sinf:
61-Mavzu: Misollar yechish.
Darsning maqsadi:
Ta’limiy: Kvadratlar ayirmasi formulasiga doir misollar yechish
Tarbiyaviy: Olingan bilimlarni xayotda qo’llay olish. O’quvchilarni o’zaro xurmat ruhida tarbiyalash
Rivojlantiruvchi: O`quvchilarning xotirasini shakllantirish, dunyoqarashini kengaytirish
Tayanch kompetensiyalar:
Axborot bilan ishlash kompetensiya elementi: mavzu doirasida ko’rsatilgan multimedia ilovalariga ongli munosabat bildirish.
Fanga oid kompetensiyalar: o‘rganilgan matematik tushunchalarni va qoidalarni tushuntirib bera oladi, tegishli misollar keltira oladi;
ko‘rinishdagi ko‘paytmani topa oladi, qisqa ko‘paytirish formulalarin ikeltirib chiqara oladi;
, , kabi ko‘phadlarni chiziqli ko‘paytuvchilarga ajrata oladi;
Chiziqli va kvadratik ifodalarning yig‘indisi, ko‘paytmasi, kvadratlarin o‘z ichiga olgan formulalar bo‘yicha aniq va taqribiy arifmetik hisob-kitoblarni va ayniy almashtirishlarni bajara oladi;
Ifodalarda qisqa ko‘paytirish formulalarini aniqlay oladi va ularni qo‘llay oladi.
Dars turi: olingan tushuncha va bilimlarni rivojlantiruvchi
Darsda foydalanilgan metodlar: an’anaviy
Dars jihozi: darslik, konspekt, ko’rgazmali qurollar, tarqatma materiallar
Tashkiliy qism:
Salomlashish
Navbatchi axborotini tinglash
O’tilgan mavzular yuzasidan savol-javob o’tkazish
Uy vazifasini tekshirish
Asosiy qism
395-misol.
1) 48∙52=(50-2)(50+2)=2500-4=2496
2) 68∙72=(70-2)(70+2)=4900-4=4896
3) 43∙37=(40+3)(40-3)=1600-9=1591
397-misol.
|
| |
Tavsiya etilayotgan mustaqil ta’lim va referatning taxminiy mavzulari

|
Tavsiya etilayotgan mustaqil ta’lim va referatning taxminiy mavzulari
|
bet | 56/97 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 3,74 Mb. | | #246640 |
Bog'liq Оилавий низолар психолгиясиTavsiya etilayotgan mustaqil ta’lim va referatning taxminiy mavzulari:
Oilaviy sotsializatsiya: bosqichlari, institutlari, ta’sir imkoniyatlari.
Ota-onalik ustanovkalari va tarbiya shakllari.
Milliy g4oya va oilada shaxs tarbiyasi.
Oilaga psixologik xizmat koTsatishni tashkil etish.
Oilaviy munosabatlarning ildizlari va attraksiya
0 ‘zaro bog'liqlik munosabatlarining dinamikasi.
Nikoh modeli va ota-ona oilasi
Ijtimoiy va oilaviy munosabatlar
O'zbekistonda yosh oilalarning qo‘llab-quvvatlanishi
Yosh oiladagi o'zaro munosabatlarning o4ziga xosligi
Oilaviy munosabatlarning buzilishi: ajrim motivlari
Inqirozli oilaga psixologik koLmak berish yocllari
Ota-ona - bola munosabatlari tizimi
Oilaning reproduktiv vazifasi va er-xotin reproduktiv xulqi
Perinatal psixologiya
0talik va onalik psixologiyasining o‘ziga xos jihatlari
Ota-onalik xulqi va bola tarbiyasi
Bola tomonidan ota-onalikning idrok etilishi
Aka-ukalik va opa-singillik munosabatlari psixologiyasi
Sibling maqomining oilaviy munosabatlarga o'zaro ta'siri
Oilaparvarlik fazilatlari
0 ‘zbekistonda maqsadga yo'naltirilgan oila siyosati
Oilani mustahkamlashga qaratilgan chora-tadbirlarning mohiyati
XXI asr oilasi konsepsiyasining asosiy mazmuni.
O’smirlik davri psixologik xususiyatlar.
O’smirlik davrida inqiroz.
O’smirlik davrida axloqiy tushunchalarni shakllanishi borasidagi tadqiqotlar.
Tarbiyasi og’ir o’smirlar.
Ilk o’spirinlik davrining psixologik xususiyatlari.
Ilk o’spirinlik davrida kasb tanlash muammosi.
Yoshlik davrining psixologik xususiyatlari.
Yoshlik davrida uchraydigan qiyinchiliklar.
Yoshlik davrida kamolotni ta’minlaydigan mexanizmlar.
Yetuklik davrning birinchi bosqichi psixologik xususiyatlar.
Jahon psixologiyasida oila psixologiyasi masalalari tahlili.
|
| |
Qo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari

|
Qo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari
|
bet | 55/97 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 3,74 Mb. | | #246640 |
Bog'liq Оилавий низолар психолгиясиQo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari: “Klaster”, “Bumerang”, “Venn” diagrammasi, “Tushunchalar tahlili”, “Matbuot konferensiyasi”, “Aqliy hujum”, “Insert”, “B/Bx/B” grafik organayzeri va boshqalar.
Adabiyotlar: A1; A2; A3; A4; Q1; Q2; Q3; Q4; Q5 ;Q6; Q7
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
QARSHI DAVLAT UNIVERSITETI
PSIXOLOGIYA KAFEDRASI
OILAVIY NIZOLAR PSIXOLOGIYASI FANIDAN
MUSTAQIL TA’LIM ISHLANMASI
Qarshi-2022
Mustaqil ta’limni tashkil etishning shakli va mazmuni
Talaba mustaqil ta’limni tayyorlashda muayyan fanning xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi shakllardan foydalanishga tavsiya etiladi.
- darslik va o‘quv qo‘llanmalar bo‘yicha fan boblari va mavzularini o‘rganish;
- tarqatma materiallar bo‘yicha ma’ruzalar qismini o‘zlashtirish;
- maxsus adabiyotlar bo‘yicha fanlar bo‘limlari yoki mavzulari ustida ishlash;
- talabaning o‘quv-ilmiy-tadqiqot ishlarini bajarish bilan bog‘liq bo‘lgan fanlar bo‘limlari va mavzularini chuqur o‘rganish;
- faol va muammoli o‘qitish uslubidan foydalaniladigan o‘quv mashg‘ulotlari;
- nazariy va amaliy mashg‘ulotlar o‘tish davomida talabalarni ijodiy jarayonga yo‘naltirish, ularni tahlil qilish, mustaqil ishlashga o‘rgatish, mashqlar bajarish;
- badiiy asarlarni estetik-g‘oyaviy jihatdan tahlil qilish, klassik asarlar matni ustida ishlash, adabiy jarayonni psixologik tomondan kuzatib borish.
Referat ishini tashkil etish bo‘yicha ko‘rsatmalar
Referat ishining maqsadi talabalarni mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirish, olgan nazariy bilimlarni qo‘llashda amaliy ko‘nikmalar hosil qilishdir.
Referat ishi mavzulari mustaqil ta’lim jarayoniga bog‘liq holda tayyorlanib, ular talabalarning ilmiy-ijodiy salohiyatini oshirishga xizmat qilishi zarur.
|
| |
Qo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari

|
Qo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari
|
bet | 50/97 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 3,74 Mb. | | #246640 |
Bog'liq Оилавий низолар психолгиясиQo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari: “Klaster”, “Bumerang”, “Venn” diagrammasi, “Tushunchalar tahlili”, “Matbuot konferensiyasi”, “Aqliy hujum”, “Insert”, “B/Bx/B” grafik organayzeri va boshqalar.
Adabiyotlar: A1; A2; A3; A4; Q1; Q2; Q3; Q4; Q5 ;Q6; Q7
9-Mavzu: Ota-ona va farzandlar munosobatlarning xususiyatlari
Seminar mashg‘ulotning qisqacha mazmuni: Nizo va uning psixologik xususiyatlari. Oilaviy nizolar va ularning turlari. Nizolar nikoh - oila munosabatlarini keskinlashtiruvchi vosita ekanligi.Konstruktiv (biriktiruvchi) va destruktiv (ajratuvchi) nizolar. Oilada muloqotning buzilishi. Nizolarni yuzaga kelish mexanizmlari. Er - xotin nizolarining asosiysabablari. Nizolarni hal qilishning asosiy variantlari.
Mashg‘ulot uchun o‘quv vositalari:
Mashg‘ulotlar faol va interaktiv usullar yordamida o‘tkazilib, mos ravishda munosib pedagogik va axborot texnologiyalar qo‘llanilgan holda amalga oshiriladi. Bundan tashqari mavzu bo‘yicha talabalar tomonidan to‘plangan materiallar, mustaqil yozilgan konspektlar, tayyorlangan referatlar, mavzga oid uslubiy ko‘rsatmalar, tarqatma materiallar, savollar to‘plami, boshqotirmalar, testlardan ham unumli foydalaniladi.
Qo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari: “Klaster”, “Bumerang”, “Venn” diagrammasi, “Tushunchalar tahlili”, “Matbuot konferensiyasi”, “Aqliy hujum”, “Insert”, “B/Bx/B” grafik organayzeri va boshqalar.
Adabiyotlar: A1; A2; A3; A4; Q1; Q2; Q3; Q4; Q5 ;Q6; Q7
10-Mavzu: Oila va oilaviy munosabatlarni talkin etishda psixoanaliz maktab
Seminar mashg‘ulotning qisqacha mazmuni: Oilaviy munosabatlarning buzilishi. Ajralish muammosi. Ajralishlarning o‘ziga xos ijtimoiy-psixologik va etnopsixologik xususiyatlari. Ajralishga sabab bo‘luvchi omillar. Ajralishlarning oqibatlari. Ajrimlarning er-xotin va farzandlar taqdiriga ta ’siri. Qayta turmush qurish.Yangi oila tizimini shakllanishining asosiy shakllari.Qayta turmush qurishning psixologik muammolari.
|
| |
Адабиётлар шархи - Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni xalqaro...

Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni xalqaro standartlar asosida rivojlantirish muammolari va istiqbollari
QarMII konf 26-27 may 2023 (1)
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa Iqtisodiyotni raqamlashtirish sharoitida buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil va auditni xalqaro standartlar asosida rivojlantirish muammolari va istiqbollari
|
Qo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari

|
Qo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari
|
bet | 52/97 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 3,74 Mb. | | #246640 |
Bog'liq Оилавий низолар психолгиясиQo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari: “Klaster”, “Bumerang”, “Venn” diagrammasi, “Tushunchalar tahlili”, “Matbuot konferensiyasi”, “Aqliy hujum”, “Insert”, “B/Bx/B” grafik organayzeri va boshqalar.
Adabiyotlar: A1; A2; A3; A4; Q1; Q2; Q3; Q4; Q5 ;Q6; Q7
12-Mavzu: Nikohdan tashkari munosabatlarning ijtimoii psixologik
xususiyatlari
Seminar mashg‘ulotning qisqacha mazmuni: Oila diagnostikasi xususiyatlari. Oila muammolarini ijtimoiy psixologik diagnostika qilish metodlari. Oilaviy munosabatlar dinamikasi va sifatini aniqlashda proektiv metodikalardan foydalanish. (Oila rasmi). Oilaviy sotsiogramma asosida sub’ektning oiladagi o‘rni, shaxslararo munosabatlari va kommunikatsiya xarakterini o‘rganish. Oila konsultatsiyasining o‘ziga xos xususiyatlari. Asosiy tamoyillar va boskichlari. Oilaviy konsultatsiyada foydalaniladigan metod va usullar. Oila konsultatsiyasiga zamonaviy yondashuv. Oila psixoterapiyasi asoslari. Tizimli oila psixoterapiyasini aniklash. Tizimli oila psixoterapiyasini qo‘llash uchun ko‘rsatmalar va cheklanishlar. Tizimli oila psixoterapiyasi texnikasi. Individual psixologik konsultatsiya. Guruhli psixologik konsultatsiya. Oila muammolari bo‘yicha konsultatsiya. Nikoh qurish bo‘yicha konsultatsiya. Oilada zo‘ravonlik bo‘yicha konsultatsiya. Ajralish muammosi bo‘yicha konsultatsiya. Oila tadkikotlarida art-metodlar.
Mashg‘ulot uchun o‘quv vositalari:
Mashg‘ulotlar faol va interaktiv usullar yordamida o‘tkazilib, mos ravishda munosib pedagogik va axborot texnologiyalar qo‘llanilgan holda amalga oshiriladi. Bundan tashqari mavzu bo‘yicha talabalar tomonidan to‘plangan materiallar, mustaqil yozilgan konspektlar, tayyorlangan referatlar, mavzga oid uslubiy ko‘rsatmalar, tarqatma materiallar, savollar to‘plami, boshqotirmalar, testlardan ham unumli foydalaniladi.
Qo‘llaniladigan ta’lim texnologiyalari: “Klaster”, “Bumerang”, “Venn” diagrammasi, “Tushunchalar tahlili”, “Matbuot konferensiyasi”, “Aqliy hujum”, “Insert”, “B/Bx/B” grafik organayzeri va boshqalar.
|
| |