Blum taksonomiyasi mezonlari ketma ketligini toping. Bilish Tushunish Qo’llash 4 - bet 2

|
Blum taksonomiyasi mezonlari ketma ketligini toping. Bilish Tushunish Qo’llash 4
|
bet | 2/2 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 128,44 Kb. | | #252903 |
Bog'liq PED MAHORAT6. Cziga ishonmaydi
- ЪатЛ| 1, 2,6; Ka№ Srihiy
O'qituvchi o'quvrhilarga zamonaviy ocnmaviy axborot vositaiari dunyosida tc'g'ri faolryat (kerakli ma'lumotlar tahlili) yuritishni o'rgatdi. Shunda o’qituvchi Ta'lim va tarbiya jaraycnini boshqarish kadxy faoiryat tunning qaysi mehnat vazifalarini bajardi9
■ Javotr Xavfsiz ta’lim nuihftini yaratish va ta'niinladi;
Ota-on al ami ta'lrn jarayonida ishtirak etishga jaib etish uchun o'qituvchi qanday zarur bilimlarga ega bo'lishi lozim?
Sama rail ijtimoiy mutoqot as os I a ri
Yosh pedagogikasi, psixologiya asoslari
85} Quyida ko'rsatilgan tadbirlaming qay biri mustaqil kasbiy rivojlanishga omii bo’la oladi?
1. Ort ay n kurslarda o'qtsh;
2. HamkasHaming darslarini kuzatish;
3. Fanga oid maqolalar bilan tanishish;
4. Seminar, trening, konferensryalarda ishtirok etish;
5. Hamkasbiar bilan hordiq diiqarish;
6. Xayriya tarfcirlarida ishtirok etish;
■ .fanfa| I, 2, 3,4
86) Ziddiyatlami hal qilish s inf da muloqot qilish uehun ijobiymuhit yaratishda qo'llaniiadigan faclryatiami belgilang.
Odob-axloq haqida davra suhbatiari uyuditirish
Do'stona muhitni qo'llab qwvatlash
Bolalami maktabdan tashqari to'garaklarga yo’nahirtsh XATO
Tarbiyaviy tshlami olib borishda c'quvchitaming jinsi, Yoshi, madaniy xususiyatiarini inobatga olish
O'quvchiiarda bag'nkengiik, odob-axloq va hayotga tayyorgarlik bo’ykha ko'nikmalami shakllantirtsh
|javob: 87] Ta'lim wwitalariga kiruwdii javob variantiarini tanlang.
O'quv qo'llanmalari
Namoyishli qurilmalar
Texnik vositaiar
Q'^tuvchining ish rejasi
Ko'rgazmali qurollar
O'quv ustaxonasi jtxcziari
Darslik
Бипимлар..
■ - иасбий (шит учдн йфил на шахсяЯ панрмйя ■асияоцр ыаъяумотш рня i|ia ■mihocm
Kechqurun ustozga maktab rahbariyati qo'ng*iroq qilib, bostilang'idi sinf o qitmdiisi betob bo'lib qolgani va ertaga uning o'miga ishga chiq&i lozimligi haqida xabar berdi. Shu kungadia bu ustoz faqat 5-7 sirrflarga dans be rib kelgan edi. Darsga tayyorgarlik ko'rish uchun bu o'qituvchi to'g'ri tanlagan faoliyat turini aniqlang.
□■rsring maqsadtari, o'quvdiilaming yosh xususiyatlari va n'ziasiitinshiga mo< keladigan dars stialdlari va usullarird rajafashtinsh.
Bir guruh c'quvchilar loyiha ishi ustida juda kc'p mehfiat qiidilar. Uni bajarib to'lgach, darsda sinfdoshlari oJdida taqdimot o'tkazditar. O'qituvchi loyiha ishida ba'zi kamchilikJIklar bc'lsa-da, vazifa yaxshi bajari Igari igi va dolzarbligi haqida gapirib, guruh a*zolarini maqtab qo'ydi U nima uchun bunday qildi?
• Mtofc ' • • ’ I ■"’"'I «' “'-"--Z’l"'1—
О qrrfw ennm jirqtrvh vrfvm
O'quvchiiarga bi ror vazifa, tcpshiriq beradi ularga tushintiradi va oquvdiilaming fikriga ham quioq soldi, so'ng o'zlari mustaqil ishlashga qc*yib beradi. Bu qanday muloqot tun?
Iwofac Deoiokratlk
Biologiya o'qituvchtsi darsni maktab issiqxonasida o4di va bclalarga vazifa I a mi taqsimlab herd. Bolalar tcpshiriqiami bajarish bilan birga mavzuni tushunishdi. Dars turini an iq la ng.
favnh: AreZy ±:
O'qituvchi o'quvchilar bilan maslahatlashib tadbir rejalashtirdi, har bir tola o'a roi tan lab oldfi. Bu qanday ta'lim tun?
Beniganlardan qaysi bin o'quvchilaming taflimiy yutuqlarini baholashning mezonlariga asoslangan tizimga tog'liq emas?
■ Tartwya beridi tarKiydla. пЬЫу hahotash meniiai^, fan bir srrfning o'zlashtj fish ^ra^aarii asastanadl.
Nima uchun o'quvdiilaming yutuq tarin i ba hoi ash va bahoni asoslab berish juda mu him?
■ Maqsadga qay darajada ertshganllginl ks'rsMbdi, n'qfaiiai dawn ettirishga qiziqtirisb, motrvatsiya berish
Darsni boshlashdan awal o'qituvehi har bir o'quvchining darsdan tashqari vaqtda nima bitan shug'utianishi haqida so'radi. Dars davomida bartha o'quvchi faol ishtirok etdi. O'qrtuvchi otim samaradortigini ta'mintash maqsadida qanday usutdan foydalandi?
• (Tquvchitar darsda faol qatnashishiarinl «■miuJsfyulgfrtti utaming diaxsfy qaiqshiaridan foydalandi
'Dars vaqtini oqikxia tashkillashtirish, darsnmg maqsad, shakl va usullarini aniqlash' o'qttuvehilar kasbiy kompetensiyaskiing qaysi mehnat vazifasidagi ko'nikmalariga kiradi?
98)Darslarda mavzuga mos keladigan ko'rgazmaii va tarqatma material lardan qanday maqsadda foydalaniladi3
Olry torfaIi o'qituvdii - kamida S yillik ish tajribasi talab qilishi qanday talab hisoblanad’P
■ Anally rsh
Quyidagilaming qaysi bin "O’quv jarayonini rejalashtirishdagi zaruriy bilkn?
•Fanni oqtekhalm n*1i nsallari
Quyidagilaming qaysi bin 'O’quv jarayonini rej al ashti ristr dag i mehnat harakati?
• Tegfctill o*quv, namrryldi va fiifW f^Mhllarfan foydalanshni replashtirish.
Pedagogik mahoratning asosini tashkii etuvcbi tomponentiami aniqiang
(УрйтлЬИк kadj^j adoqM;
0'2 Ьп1ищ| n'qSisii metodicasini mu&ammal bilishi;
pedape'* qcHlryatlarini namoyish eta oiishi;
pedagogik temikani o'z o’mida qo'Nay bilidil
O'qituvchiiarnirtg kasbiy pedagogik tayyorgariigi diartli ravishda qanday yo'nalisiilarda olib boriiadi3
L О'цкшНпвд Лвжф faziiatiai bn'ficfaa tayyeEprl!~^
2. а'н^™м^й~йа1й5 igbcoiofiik twwif rfrt:
4. nSSusvaolScEfSSaft HIbIibI
Qobiliyat bu.
• Shaxanmg individual-psixoiogik xususiyati bo'lib, tBiiiyyi faoliyat yuzasidan layoqati va rsiini raMvaffaqipBli ainalp crfiiristi ■idiyaklN shart-sharortini dodalovehi individual psixik skat lai yil'hiiitaidlr
Intell ektni ng asosiy sifatlarini aniqlang.
O'quvchiiar bilan muloqot qilidi madaniyatining individual shaxsiy xususiyatiah berilgan qatomi aniqlang.
£niKkJta> tilfllh IIIMWiawhl ■■йЧ1 taTim qllsfi;
O’quvcfiiiar ic№ bak»i|MtfaHp har tomonlama tavsif berisfi;
O'qituvchining rauloqd ■■danlystini to'g’ri tashidl Misti
Pedagogik muloqot - bu...
Jaiafa: ■'^mAIIIbi bltan darsda va darsdan tatshqari
fatdipkii qali у |ii»ln(k mubitni vujudga keltirib ijohty
nhiy tailMl 1ВИ1Ш1 ucfiun imkoniyat beruvthi kasbiy miMiosabatidir
Quyida keltinigan hikmatli so*2 muallifini an iq la ng. Til shirinligi - ko'ngilga yoqimiidir, muloyimligi esa foyrbli. Shirin so'z sof ko'ngillar uchun asai kabi totiidir"
■ Javob: Alisher lulf
Navbatdagi eta-ona Lar majlisida bo sh I a ng1 i ch sinf rahbari barchan in g oldida o'quvchining onasiga farzandi haqida ko'pgina noo'rin ayfaloviar qo'ydi Ona va o'quvthi orasida janjal к o'tan Id t Shu kunning ertasiga bu ona farzandini bosfiqa maktabga oiib ketdi. Si rtf rahbari bunday holatni kutmagan edi. LI uzoq o'ylanib, q aye rd a xatolikka yc’l quyganini tushunib yet di Bunda o'qituvchi refleksiyasinirig qaysi itridan foydalandP
■ Javotr Shaxsiy refleksrya O'qituvchiningnizoli (ktaii!lkthr| pedagogik ziddryatlardan jaqjalaa chajEtail, fikran izlanish gnahfa bartaraf qllshni ta'iahitaydl.
Refieksiya so'zi qanday ma'noni anglatadP
• Javofa: Lot in tiidan olingan bo'lih rreflexsios — дпртвп qaytidi ma'nosini ifodataydi.
O'quvchiiar bilim darajasini oldindan tashxis D'lim jarayonining texnologik loyiha Las hni ng n echan chi bosqichida amalga os hi ri I ad i?
Ta'lim jarayonining texnologik loyihakash necbta bosqictidan iborat?
I
Ta'lrn texnologiyasi"nedita bostychda shakllangan?
В
O'qituvchining qaysi ijodkorligida ijtimoiy ahamryatga ega bo'Iga л yangi nazarryalar yaratish mujassamlashgan bo'ladi?
O'quv mashg'ulctiari yoki tarbiyaviy tadbirlami metodik jihatdan to'g'ri tashkillashtirish kabi individual psixologik xususiyatni ko'rsating’
KmsttcJdhi (pUiyot
Ta'lim tarbiya jarayonining mchryati va qonuniyatlari,kutiladigan natijalami anglashga imkon beradgigan a'qituvchitarga xos individual psixologik xususiyat ?*
Ач1ик «Aillptl
Pedagogik texndogryaning didakiik maqsadlari bu - ...
Ibw^ladinwEhi HBqsad
IIS) O’qiti^iniQg jarayonini tashkil etishda bir munctia keng tanqalgan yondashuviarni belgilang
Indwidifltfurohli.tenbri
Cyquvctiining o quv-blim faoliyati tuzilmasi
Mutahassis sifatida o'qituvdiilarda nomoyon bo'lib,ta'lim va tarbiya jarayonlarini pedagogik talablarga muvofiq tashkil eta olish, o'quvchitar jamoasini samara I i boshqarishni ta'minlovchi individual psixologik xususiyatini aniqlang?
’■siBii ^iiiii qnniiipm
Kechqurun ustozga maktab rahbariyati qo'ng'iroq qilib, boshlag ich sirrf oqituvchisi betob bo'lib qolgani va enaga uning o'miga ishga chiqtsh lozimligi haqida xabar berdi. Shu kungacha bu ustoz faqat 5-7 sinftarga dars berib kelgan edi. Darsga tayyorgarlik ko'rish uchun bu o'qituvchi to'g'ri tanlagan faoliyat turini aniqlang
□arsnlng maqsadtarl, o'quvctillamlr^ yosh xtKUslyatlari va c4ad«irKhiga mos keladigan dars shakllari va usullariri njafadttrish
Tashtdlct va jamoatchilik o'rtasidagi axborot oqimini boshqarish qanday ataladi?
Ml relations
Kreativiikni rivojiantiruvchi omillar
<Тфм±|!1аг tomooidan ko'p savollar berilishinl fag'tallBKlrtsti n bu odatni qo'llab quwatlasti
Bolalartomonidan mustaqO faniiyrtal tas№l etilishi udtun imkoniyat yaratish
Kreativiikning rnojlan&iiga to'sqinlik qiluvchi sabablar 9sxs faritaziyasl va IbmhiIbIbb yetprl bahnlarasllgi Boshqalarga tobe Ho'lisfl
Darsda boshlang*ich sirrf o'quvchisi havoning ifloslanishi rasmlarini kc'rsatdi va uning sabaiarini tushuntirdi. So*ngra o'qituvchi o'quvchilar bilan kelajakda fflosianishning oldini oldini olish va kamaytirish yo'ltarini muhokama qildi. Engyaxshi yechimlami doskaga yozishdi. Ushhu darsda qanday o'qitish strategiyasi qo'llaniidi?
4-smfda tabiiy fan I ar oqituvchisi o'quvchilarga yangi mavzuni maruza tarzida tushuntirib berdi. Dars davomida o'qituvehi fact bo'lib, o'quvchilarga qaratilgan nutq so'zladi. Bunda o'qituvehi faclryatria kuzatiladigan nutqning qanday shakli namoyori bo'ldi?
Mowing
O'qituvehi dans davomida o'quvchilami turli yo'nalishlarda fikrlash qobilryatiarini rivojlantirish uchun 4K usulidan samaraii foydalandi.
Bunda u ta'lim samaradorligini ta'min I ash da qanday mehnat harakatlarini amalga oshirdi?
Dirsda trail namoyldi vatarqatma matertalladanfoydalandi
O'qituvehi sinfdagi o'quvchining matematikaga qobiliyati borligini inobatga olgan holda uni fan olimpiadasiga tayyorlanmoqchi bo'ldi. O'quvchi esa boshqa fandan oiimpiadaga qatnashishga xohish bildirdi. Ammo o'qituvehi 0'2 fikrini o’zgartimnay, o'quvthini aynan matematika fanidan rshtirok etishini ta'kidladi. Bunda ta'ljm-tarbiya jarayonining qanday tamoyili buzilgan?
TgltM-ttdlqp maig demokratik yondashm
Pedagogik amaliyotda yosh o'qituvchilaming pedagogik texnikasida uchraydigan juz'iy kamchiliklarn aniqlang:
ijn'qmdil jpAi »la| ota-onasi bitan ilriqiriilitan sa'ilsta
g*azabni to'xtata olmadik yoki uni 0*2 o'mida ishtaus tnlEEzallk;
nutqni ravon bayon eta almasili
ortiqeha qattiqqo'lllk;
monctoo-bir nfaaigda sn'aiadi, nuiqnlng zadkadtagi, (anil
juda tez gapinsh (ayniqsa darslarda;
ortiqcha harakat yoki bir joyda qotih qolrii, qo'llarios qayerga qn'yishni binaslik
Yosh c'qrtuvcfrii dars da vomit! a turli vaziyatlarga duch keladi.
Masai ал, dars jarayonida yangi mavzuni tushurrtirish, o'quvehiga ba'zi holatlarda tanbeh berish va bokazdar. Bunday holatlarda o'qituvdii pedagogik ta'sir o'tkazish bc'yicha etibor berishi kerak bo'lgan jtiatlaming to'g’ri ketmaketiigini aniqiang.
Pedagogik ta'sir ko'rsatish.
Optimal metodlami tanlash.
Murakkab vaziyatdan chiqishningmumkin bo'lgan variantiarini saralash
Vazryatni tahlil qilish.
132] Si rtf rah ba ri bir o'quvchisining ba'zi fanlardan orqada qolayotganini aniqiadi. Bolaga darslami o'ziashtirishga yordam tariqasida uni darsdan keyingi faoliyatga jalb etdi. Nima deb o*ylaysi2, sinf rahbari o'quvchini ta'limni tadikii etishning qaysi yordamdii shakli bilan shug'ullanishga yo'naltirgan? To'g'ri bo'lishi mumkin bo'lgan variant I ami belgilang.
Fan to'garakiari;
Fakultatrv mashg*ulotlar
O'q'rtuvchi mastahati,
4.0'quv ekskursiyalari
5. O'quv konferensryalari
*11.1.3,4.5;
0‘qituvchi о 'quvdhiiarga yangi mavzuni ma'ruza tarzicfe tushuntirib berdi. Dars davomida о ‘qimvehi faol bo'lib, о 'quvehilarga qaratilgan nuqt so *zladi. Bin da о ‘qituvdii fadiyatida kuzatiladigan nutqning qanday shakli namoyon bo'ldi’
MdhdIoi
Tanaffus vaqtida ikkrta о 'quvdii tadbinda boshlovchi bo'lish uchun о * zaro tortishih polishes. Bu holatning ustiga kelib qolgai о ‘qituvehi vaziyatni yumshatish uchui qanday yo *1 tutgani ma’qul?
Pedagogning о * z ustida ishlash bosqkhlari to' g ‘ri ketma-ketiigini aniqiang:
Ushbu qaror bo'ykha samarali harakatiami tashkii etish yo llarini izlash.
Yutuqlami boyrtish va kamchiliklami bartaraf etish yuzasidan aniq qarorga kelish.
0' z faolryatini tahiii qiiidi asosida yutuq va kamchiliklarra aniqlash.
3,5,1КЯПТ: 1 ■■IqfaEb 2 фкqp keWsh 3 yo Itarin) Hash.
O'qituvchining pedagogik jarayonda sog'lom muhttni yarata olishi, о 'quvchilar va ta'lim jaraven in ing boshqa iditirakchitari biian ijobty muloqotni tashkii etishi, nrli ziddryattami 0'2 vaqtida angtay olishi va bartaraf etishi qaysi kasbiy kompetensiyada namoyon boladi
Psatnlt^h
Bir о 'quvehining onasi о' g 'lining xani-harakatlarida о ‘zgaridi sezganligini, u qo ‘pol muomaiada boTtshini, oriaga nisbatan hunmatsizlik qila bosh lagan ini aytib, sinf rahbaridan maslahat so *radi. O'qituvchi oiiadagi muhit biian tanishib, bu ota-ona о 'rtasidagi nntaiosabatlaming oqibati ekanligini aniqladi va onaga о * z masiahatiarini berdi. Shu biian birga о ‘qiftrchining fikrtari, xohish- istaklari, qtziqishlari, intilishlarini о "rganish hamda unga yordam berish maqsadida u biian suiibat olib bordi. Bunda о 'qituvehining ta'lim jarayoni ishtirokrhilariga qanday munosabati aks etgan?
pMSagogik ImtaiSk
13В] Yosh mutaxassis hamkasbeiing tajrifaasini o'rganish va ta’lim jarayonini tahlii qilish maqsadida uning darsini kuzatdi. Dars davomida hamkasbi mavzuni oddrydan murakkabga tnmon tushuntirgani, barcha berilayotgan mavzu la r ilmtyiigi, yangi axbcrotlaming hayotiyi igini qayd qilib otdi. Yosh mutaxassis qanday darstahlili usulidan foydalandi?
didaktik taHil
Bir guruh o'quvchilar Loyiha ishi ustida juda ko'p mehnat qildilar. Uni bajanb bolgach darsda sinfdoshlari oidida taqdimot otkazdilar. O'qituvchi loyitia ishida ba'zi kamchiliklar boTsa-da, vazifa yaxshi bajarilganiigi va dolzarbligi haqida gapirib, guruh a'zolarini maqtab qo'ydL U nxna uchun bunday qildi ?
4ЛЦИиЪ4ан«я| yutuqlarlnl bahoteh crqall liaml q'qhfaai Импи «rw»»<»!|li|*lridi uchun
O'quvchilar Konstitutsiya kuniga bag'ishLangan tacbir uyushairmoqchi bo'ldilar. Binga boshqa sinf o'qtnchiiarini ham jalb etmoqchi ekanliklari haqida o'qituvchiga ma'lum qpldiiar. O'qituvchi bu vazifani ular mustaqii bajarishlari uchun barrtia shart-sharoitlami yaratib berdi. Shunda o'qituvchi tarbryaviy faoliyat turining qaysi yo'nalishini amalga oshirgan htsoblanadi7
O'quvchilaming o'zini o*zi boshqarish oq^nlari faoiiyatini tashkil qilishda yordam berish va qo'llab-quwatlash
O'qcrvchilarga zamonaviy onxmavry axborot vositalari dunyosida xavfsiz ishlashga yordam berish
O'quvchilarda kognrtivfaollik, mustaqillik, tashabbuskorlik, fuqardik pozitsryasi madaniyatini nvojlantirish
O'quvchilarda fuqarolik kompetensiyalari va media savodxonligini Shakllantirish
3 КА1П: i^a
Sz darsni ota bosh lad ingiz, barcha o'quvchilar tinch Ian ishdijimlik cho'kdi va birdan s inf da kimdir baland ovozda ku lib yubordi. Sz hech narsa deyishga ulgurmay, kJayotgan o'quvchiga save! va hayrat bilan qaraganingizda, u ko'zingizga tik qarah: 'Menga bar doim sizga qarash kulgili tuyuladi va siz dars bosWaganingizda kulgim keladi"-dedi. Bcnga nisbatan o'qituvchi 'Kayfiyating yaxshi ekanligidan xursandman'-deb javob berdi va darsni davtxn ettirtfi. Bunda o'qituvchi o'quvchi bilan muloqotning modellashtirish bosqichida nimalarga etibor berdi7
ta’llm tarblya jarayonlda udirashi mumkn bo'Igan qlyl^iillldat dmamikasini oldindan ko'ra olirii va bartaraf etish
o'qituvchilar xonasida janjai kotardi O'quvchiningsinf rahbari yosh bo'lishiga qaramay, bu ona bilan xushmuomala bo'ldi va uni tinchlantira oidi. Bu o'qituvchi ayni vazryatda qo'llagan og'zaki ta sir qilishning xushmuomalalik mezonlari to'g'ri ko'rsatilgan qatorlami aniqiang:
Shirinsuxanlik va insoniyiik tuyg*uiarini namoyish etish
Suhbatning barcha bosqichlarida htssiy osoytshtalikning namoyoo bo'lishi
0‘zaro fikr almashishga doir sifatlar, ko'nikmaiar va malakalaming mavjudligi
Mustaqil fikr yuntish, o*z fikrini ericin bayon eta olish, insoniy qadr- qimmat tuyg'usini shakllantirish
1Л IS
4 К yondashuvning to'rt tamoyili tartib bilan berilgan javobni toping
Kreativ
Kritik
Kombinatonka
KommiMukatsiya
Koilarabratsiya
Knrporatsiya
4,1,2; KAUT КОС RtJWWISfl
Bir o'quvdii o'ziashtirishdan orqada qolayotgan ed. Yaxshi
0*21 ashtirishi uchun o'qituvdii uni darsdan tashqari qanday jarayonlarga jaib qilrshi mi*nkin?
To'garak mashg'uloti
Fakultativ darslar
O'qituvdii maslahati
O'quv ekskursrya
O'quv konferensiya
Pedagogik ta'sir ko'rsatish usiii sifatida istioritiridi nknaiami talab etadi?
Darsda o'qituvdii o'quvthilami guruhlarga ajratib, mu a m mot i vaziyat topshirig*ini benl Har bir guruh turli usullarda muammoni hal qiltshga urindiiar va yechimni taqdim etdilar. O'qituvdii tomonidan qanday usul qo'llangan?
Ewfct*
Rejalashtirilaytngan darsning shakl va usullari nimalarga mos kelrshi lozim?
Daraiing maqsadlari, o'qiSKillnfai va
rMashtirishiga mos kelish! luzlm
O'qituvdii dars davomida aksariyat o'quvchilami tingiadi. Nctn'g'ri fikrlami rad etmasdan, yo'naltiruvdii savoilar bilan yangi mavzuni tushuntirtshga harakat qildL O'qituvdii tcmonidan bunday usul nima maqsadda qo'llangan edi?
C] Dars davomida har bir o’quvdiiga o'z goyaiari va cprashlarini №oda etish imkoniyafini berish maqsadda
IM] Mezonlarga asoslangan baholash tizimi qaysi muammolami hal qiladi? To'g’ri javobami belgilang.
ob'yektiv va shaffof baholash tizimi orqali ta'lim sifatari oshirishga hissa qo'shadi,
xalqaro standartiarga javob beradgan yuqori srfatli ba hoi ash mexanizmini shakllantiradi;
ascsry nattjalarni umumlashtirish va ta'limiy natijalami rah I il qi Iishga yordam beradi;
155] O'quvchiga amalry mpshiriqni bajarish uchun muayyan vazrfa va uni amalga oshirish shard ari belgilab berikdi. O'quvchi o*2 faoliyatjni shunga muvofiq rejatashtindi. Bu qobilryat qaysi faolryat turiga kiradi?
w (maqtatN vrtafae» un&ca
■riMt. tn'siqlamiуец^М| 15£] Maktabda ta'lim sifatini aniqlash uchun monitoring o’tkazish rejalashtrildi. Uning vaafaiari to'g'ri ko'rsatilgan variantlami belgilang:
Ta'lim sifati, uni tahlil qilish va babolash haqida kerakli va yetarii ma'lumotiami to'ptash
Sifatli ta'lim uchun ijtimoiy buyurtmaning bajarilishini nazorat qilish
Ta'lim jarayoni ish t irokc hi I a riga rag'ba tian tiruvch i va motivats ion
ta'simi tashkil etish
5. Ta'limni yaoada rrvojlantirish prognozi va zarur tuzatishlar kiritish bc'yicha tavsiyalar ishlab chiqish
■Ш
Monitoring so'zining ma'nosi nima?
uzlidsii laizatfah;
O'qituvdii navbatdagi darslik rejasini yozish udiun hcziriik kc'rmoqda, dans rejasi mukammal bo’lidii uchun uni ng maqsadi, turli shald va qo'llaniladigan metodlari aniq tanlashi lozim. Quyidagi to'rsatilgan qatomi toping.
nravztnl
O'qituvdiisi bir o'quvchining ingliz tiliga qobiliyati borligini aytib uni olimpiadaga qatnashishini aytdi Oquvdii boshqa fandan olimpiactaga qptnashmoqdiiligitii aytdi o'qinivdii qattiy ohangda ingliz tilida qatnashasan deb aytdi. Qaysi yondashuv buzilgan7
Tahlikda o'qituvchining tashqi qryofasi, talabalar bilan til topa olishi.madaniyati ,odobi,umuminsoniy tarbiyaning tarkibiy qismiarini talabalarga bera olishi nutq madaniyati c'rganildi
Tahlil turi
Padagagik
.. Eshitish qobiliyati buzilgan bdalami rivojlamirish o'qitish va tarbtyalashni konektsion pedagogikaning qaysi sohasi o'rganadi
Sednpdj ilG KALfT SURGE
... Ko'rish qobiliyati buzilgan bolalami o'qitish tarbiyalash va rivojlantirishni koreksion pedagogikan in g qaysi sohasi o'rganadi ]
va tHapsInkwa KalTT: UK
O'quvthi nazorat ishi topshiriqlarini bajardi. O'qituvehi unga 4 baho qo'ydi. O'qituvehi 5 bahoga o'zgartirishini so'ratf. O'qituvehi baho qo'yishda nimaga xatoga уоП qo'ydi ]
- Bahoiash mezoolri In'liq
Darsning quyidagi tiriarini belgilang
Aral ash (kombinatsion dars).
Yangi bilimlami bayon qilish darsL
O'rganilganlarini takroriash va mustahkamlash darsi.
0‘quvchilaming bilim, ko'nikma va matakalarini nazorat qilish darsi.
Laboratoriya darslari.
Amaliy darslar.
Ba nil as!
Ta'lim amalryotida "pedagogik texnologiya“ tushundiasi uch darajada qo'ltaniladi Sbulami ketma ketiigini toping
1. Um irn pedagogik (makro) data] a
2Iokal daraja (mikro)
3-Xusus'ry-metodik (mezc) daraja
» J F Kalrt: ИЯ
Quyidagilami ketma ketiigini toping?
Muam mo
Muammoli savol
Muammoli vazrfa
Muammoli topshihq
Muammoli vaziyat
I Ж 5 Kalft: Moammo - SAVAT- mummdi vzztyM
(taysi muloqot itsulida "Senda n ijobry xatti harakatni kutmagan edim?!*’, “Buni qara-ya, nahotki o'zgargan bo'lsang!7", "Qaraya, birgina a’lo baho oiisb biian o'zingni yaxshi inscn bo'lib qolgan deb hisoblaysanmi!?* va x k mazmundagi rag'batlar ijofaiy bolatni e'tirof etishga yo'naltirilgan bo'Isa-da, o'quvchini yangi yirtuqlarga ilhcmtantirmaydi. Aksincha, Kida ta'lim olidiga, ta'lim muassasasiga va O*qituvchilarga nisbatan sovuqqonlikni yuzaga keltiradi
АИпл
1] Mazktr atama grek til id an al ingan bo'lih, andros — erkak, odam; agogeyn — olih borish, yetaklash ma’nosini angtatadi.
So'zma-so'z tarjima qilinganda andragogika — bu 'kana odamni boshqarish, yetaklash'ni bildiradi
a) to'g'ri b) noto'g'ri ]
Tabiiy fan c'qttuvciisi bugtrigi mavzu "Yer shari" bo'ganligi udiun darsga globus va dunyo xaritasini olib kirdi Ushbu vaziyatda namoyish quroti darsga faclryatriing qanday turi htsoblanadi?
Siiiyekt
Kompetensiyaviy yondashuvda ta'lim 6 tamoyiiini to'g'ri ketma- ketlikda joytashtiring.
LBIIlnv 7. Ko'nftma, 4. Mata fa SEfteRMbmlpt ifaaqari G Kompetensiya 7. Kompetentiik Kalit* ИВШМ1ММ.11
Indrvidning yangi g'oyaiami tdilab chiqarishga tayytxlikni tavsiflavdii hamda mustaqil omil sifatida iqtidoriilikning tarkibiga kiruvchi qod'ry qobiliyati BU...
KnMWB
O'qrtishda qaysi metod fanni o'qituvchidan mustaqil ravishda angiash uchun kashfryot Usulidir
EwKtik mefnd
O'quv qo'I Ian ma lari, darsliklar, jadvallar,
makeliar, modeilar, o'quv-texnik vositalar, mebei, o’quv-1 aboraloriya qurilmalari, ko'rgazmali vosttal ar Ta'lim vositalarini tasmflga kiradi
Fsollyat ahysAt^ tafia
Ta'lim mazmunini belgilab beruvdii eng asosiy me'yoriy hujjat to’g'ri ko'rsatilgan qatomi toping
D.,iat ta'lim stamfaati
O’qituvttiining pedagogik mahorati bu ....
Madan iyartning yuqori darajasi, bilimdonlik va aql-zatovatning yuksak kc’rsatkidn.
О 'z faniga doir biiimlaming mu ka mm al sohibi.
Pedagogika va psbtclogrya kabi fan tar sohasidagi bilimlami puxta egallaganligi, ulardan kasbiy faoliyatida foydalana olishi.
O'quv - tarbiyavry ishlar metodikasini mukammal bilishi
Javob taictas
Pedagogik maboratning tashkii etuvdii tampon ent lari qaysi tar?
O'qituvchilik kasbiga sadoqat;
0*2 fanining o'qttish metodkasini mukammal bilishi;
Pedagogik qobiliyatlarini namoyisti eta ейishi;
Pedagogik texnikani o'z omida qo'llay bilishi
Banhsl
Xalqaro baholash dastirini maqsadi to'g’ri ko’rsatilgan qatonni
Toping
to’g'rfcidagl rrsa'tumotlarni ]amiasti va criaml
aiwnii q^shsh bo'll», uning natijalariga ko'ra ta'lan
■■yusati masala lari ham da o'quvchilar o'llashtirishidagi brimaateai
^■dilnig M^ai gaiMi^ia ш1цн Mliagd oiifa boriladi
Direktor o'quv ishlari bo’yidia o’rinbosari o'qituvchining darsiga tahliliga kindi. Darsda o'qituvehi va o'quvchi orasidagi muxit yaxshi ekaniigini, o’quvchi tar kayfiyati yaxdii ekanligini darsda ijotaiy mux it yaratiiganligini kc’rdi va darsni baholadi.
SavcI: U c’qituvchini qaysi tomondan baholadi?
Psinla^k
181)
Musiqa darsida o'qrtuvrtii darsga oid bo" Igari tush tin ch a I ami emas, balki bolaiarga erkin, zamonavry, estrada qo'shiqlarini xoh lagan lari de к kuylashlariga imkon yaratmoqda.
Ushbu vaziyatda pedagogik odcbning qaysi shakli buzilmoqda?
Pedagng* nujbti riyal
O'qituvchi nima uchun favqulodda yoki xavfli vaziyatlanda malakali harakat qilish, kerak bo'lganda bkinchi yordam ko'rsatish to'g'risida o'quvchilarga ma'lumot berdi?
|
| |