nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Rejalashtirish va loyihalash

Rejalashtirish va loyihalash Tayyorlana olmaslik bu muvaff aqiyatsizlikka
tayyorlanishdir degan ibora mavjud Kundalik
hayotda bu haq gap ekanini koʻp kuzatish mumkin
Loyihani yaxshi rejalashtirish muhim Shunda barcha
manfaatdorlar loyihani amalga oshirishning har bir
bosqichidagi vazifalarini aniq biladi Rejalashtirishda
loyiha bosqichlarining muddati haqidagi tafsilotlar bilan
birga toʻliq byudjet ham shakllantiriladi Loyihaning
asosiy bosqichlari, muayyan jihatlari va ular yakunlanishi
kerak boʻlgan muddatlar belgilab olinadi Ular orasidan
tugatilishi kerak boʻlgan vazifalar aniqlanadi va
ustuvor vazifaga aylantiriladi
Gantt ia rammasi vazifalar qanday tartibda bajarilishini koʻrsatish uchun
yaratiladi Resurslar, jumladan, xodimlar ham vazifalarga
muvofi qlashtirilgan tarzda taqsimlanadi Rejalashtirishning
juda muhim qismi har bir vazifa uchun yetarli vaqt
ajratish va vazifalar oʻz vaqtida bajarilishi uchun resurslar
bilan taʼminlashdan iborat Resurslar (ayniqsa, xodimlar)
ortiqcha ishlamasligi va odatda har bir xodimning oʻz
vazifasi boʻlishi kerak
Bajarish Barcha rejalar tuzilib, boshlash sanasi kelgach, loyiha
ishi boshlanadi Resurslar oʻz vaqtida qoʻllanishi uchun
rejalarga amal qilish kerak Vazifani bajarishdagi har
qanday kechikish keyingi vazifalarga ta’sir koʻrsatadi
Loyiha boshqaruvchisi jamoa a’zolariga rol va
majburiyatlarni taqsimlaydi, shuningdek, toʻliq reja
doirasida har bir a’zo uchun vaqtinchalik maqsadlarni
belgilaydi
Monitoring va nazorat qilish Loyihaning
ba arilishi davomida loyiha boshqaruvchisi
jarayonni kuzatishi va nazorat qilishi kerak
Boshqaruvchi vazifalarni oʻz vaqtida bajarish, shu
bilan birga, kechikishlar kuzatilganda vazifalarni
qayta rejalashtirish uchun javobgar boʻladi Loyiha
boshqaruvchisi jamoa aʼzolari oʻziga topshirilgan
vazifalarni samarali bajarayotganini monitoring qiladi
Loyiha boshqaruvchisi xarajatlarni kuzatib borishi,
belgilanganidan ortiq sar anmasligi uchun uni byudjet
bilan solishtirib turishi hamda loyiha koʻlami kelishilgan
chegaralardan oshib ketmasligini nazorat qiladi
Asosiy manfaatdorlar loyihaning borishini muhokama
qilishi uchun muntazam ravishda loyihani tekshirish
majlislari tashkillashtiriladi Baʼzida loyiha rejasiga
tuzatish kiritiladi, shundan kelib chiqib ijro, monitoring,
nazorat qilish hamda rejalashtirish orasida jarayonlarni
14 01-rasmda koʻrsatilganidek muntazam ravishda
qayta koʻrib chiqish kerak boʻladi
Yakunlash Loyiha yakunlashga tayyor boʻlsa, ish loyiha
bajaruvchilaridan mijozga oʻtadi Shartnomalar bekor
qilinadi, natijada ayrim odamlar ishini almashtiradi
yoki boshqa muqobil ish qidiradi Loyihaga biriktirilgan
resurslar boʻshaydi Loyihaning tekshiruvi mijoz va
loyihani boshqarish jamoasi orasida boʻlib oʻtadi
Bu yerda talablar baholanadi va muvaff aqiyatlar
nishonlanadi Agar mijoz loyihani tugallangan
deb belgilab bersa, bajariladigan ish qolmaydi va
yakunlash bosqichiga yetib kelinadi
ICT_STB_G10-11_c14_p243-259_NT_R8_2023.indd 244
31.10.2023 9:59:03
1.
Nima sababdan loyiha boshqaruvini rejalashtirish,
ijro, monitoring va boshqaruv bosqichlarida
jarayonlarni qayta koʻrib chiqish zarur
Yagona foydalanuvchiga ega loyiha

|
Yagona foydalanuvchiga ega loyiha Pdf ko'rish
|
bet | 313/510 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 14,88 Mb. | | #245028 |
Bog'liq 10-11-sinf Informatika va AT @E BAZA ISHREJAYagona foydalanuvchiga ega loyiha
boshqaruvi tizimlari
agona foydalanuvchili loyiha boshqaruvi tizimlari
odatda stol kompyuteri tizimlari hisoblanadi va bu
tizimlar bir foydalanuvchili tizim hisoblanadi Bitta
loyiha boshqaruvchisi va bir nechta vazifa yuklatilgan
mutaxassislar boʻlgan kichik loyihalar uchun bunday
dastur oʻrinli boʻladi, lekin bu dastur hamkorlik va
muloqotni cheklaydi hamda buning uchun qoʻshimcha
muqobil vositalar qoʻllanadi
Shaxsiy loyihalarni boshqarish dasturi
Shaxsiy loyihalarni boshqarish dasturidan odatda
binoni kengaytirish yoki taʼtilni rejalashtirish kabi kichik
loyihalarda foydalaniladi
Darslikni yozishdan oldin mualli arga loyihaning qisqa
sharhi taqdim etilgan Bu sharh darslik mazmuniga
qoʻyilgan talablar, pedagogik texnologiyalardan foydalanish
usullari, qoʻlyozmalarni yetkazib berish muddati va
toʻlov ma’lumotlarini oʻz ichiga olgan Bularning barchasi
rejalashtirishning bir qismi hisoblanadi
uqoridagi jarayondan avval nashriyot muayyan darslikni
chop etish va imtihon kengashi bilan muvofi qlashtirish
ishlarini amalga oshirgan Bu esa nashriyot va imtihon
kengashining asosiy manfaatdor sifatida ishtirokini
ta’minlaydi Rejalashtirish vaqtida nashriyot zaruriy
resurslar deb hisoblangan loyiha boshqaruvchisi,
muharrir, taqrizchi va mualli arni tayinlaydi
Bajarish bosqichida mualli ar darslik mazmunini
ishlab chiqadi Mualli ar bilan muntazam bogʻlanib,
ularning ishlarini tekshirish va tugallangan boblarni
qabul qilishga mas’ul muharrir ushbu jarayonni
monitoring qiladi va boshqaradi Agar muddatlarda
oʻzgarish kuzatilsa, loyiha rejasi qayta koʻrib chiqiladi,
chunki boshqa ijro bosqichlari, xususan, tahrir,
mutaxassislardan taqriz olish, maxsus kompyuter
dasturida sahifalash, xatolarni tuzatish, qoʻlyozmaning
yetkazib berilishi oʻzaro bogʻliq jarayonlardir
Darslik chop etishga tayyor boʻlganda loyiha yakuniga
yaqinlashadi, mualli ar mualli ik huquqini imzolaydi,
nashriyot va imtihon kengashi yakuniy ishni tasdiqlaydi
|
| |
Ish bosqichlari va vaqti - " " 202 y. Nazariy o`quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi mavzu

|
" " 202 y. Nazariy o`quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi mavzu
|
bet | 10/30 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 409 Kb. | | #149816 |
Bog'liq Kasbiy faoliyatda AT maruza (1)Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
|
|
O`qituvchi
|
Ta’lim oluvchi
|
1-O`quv
mashg`ulotiga kirish
(5 daqiqa)
|
Tashkiliy qism:
1.O’quvchilarning mashg’ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi.
|
Mashg`ulotga tayyorlanadilar.
|
2-bosqich.
Asosiy bosqich
(65 daqiqa)
|
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1.Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o’tilgan mavzu bo’yicha o’quvchilarga savollar beradi, ularni baholaydi.
Maqsad va vazifani belgilanishi:
2. Mashg’ulotning nomi, rejasi, maqsad va o’qitish natijalari bilan tanishtiradi.
3.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi;
4.O’quv mashg’ulotida o’quv ishlarni baholash mezoni va ko’rsatkichlari bilan tanishtiradi (-ilova).
Ta’lim oluvchilar bilimini faollashtirish:
5. Tezkor - so’rov, savol - javob, aqliy xujum, pinbord, “o’ylang va juftlikda fikr almashing”, va boshka texnikalar orqali bilimlarni faollashtiradi.
Yangi o’quv material bayoni:
6. Nazariy mashg’ulotning rejasi va
tuzilishiga muvofiq, o’qitish jarayonini tashkil etish bo’yicha harakatlar tartibini bayon etadi.
7. Slaydlarni Power Point tartibida
namoyish va sharhlash bilan mavzu bo’yicha asosiy nazariy holatlarni bayon qiladi (-ilova).
|
|
| |
References - Neonatal Intensive Care Drug Manual

1. Australian Government Department of Health. The Australian Immunisation Handbook, 10th Edition 2013 (Updated June 2015) www.immunise.health.gov.au
2. NSW Health. Antenatal Pertussis Vaccination: NSW Public Hospital Antenatal Clinic Guidelines. August 2015.
3. Australian Government Department of Health and Aging. National Vaccine Storage Guideline-Strive for Five. 2nd Edition. 2013.
4. MIMS online available via CIAP. Accessed 9/3/16
5. Product Monograph: INFANRIX® hexa. ©2015 GlaxoSmithKline Inc., All Rights Reserved
6. Dhillon S. DTPa-HBV-IPV/Hib Vaccine (Infanrix hexa): A Review of its Use as Primary and Booster Vaccination. Drugs 2010; 70(8): 1021-58.
7. Ome~naca F, Vazquez L, Garcia-Corbeira P, et al. Immunization of preterm infants with GSK's hexavalent combined diphtheria-tetanus-acellular pertussis-hepatitis B-inactivated poliovirus-Haemophilus influenzae type b conjugate vaccine: a review of safety and immunogenicity. Vaccine 2018;36(7):986e96. https://doi.org/10.1016/j.vaccine.2018.01.005.
8. Esposito S, Faldella G, Giammanco A, Bosis S, Friscia O, Clerici M, et al. Long-term pertussis-specific immune responses to a combined diphtheria, tetanus, tricomponent acellular pertussis and hepatitis B vaccine in pre-term infants. Vaccine 2002;20:2928e32. https://doi.org/10.1016/S0264-410X(02)00230-X. PMID:12126904
9.Freitas da Motta MS, Mussi-Pinhata MM, Jorge SM, Tachibana Yoshida CF, Sandoval de Souza CB. Immunogenicity of hepatitis vaccine in preterm and full term infants vaccinated within the first week of life. Vaccine 2002;20(11e12):
1557e62. https://doi.org/10.1016/S0264-410X(01)00493-5.
10. Blondheim O, Bader D, Abend M, Peniakov M, Reich D, Potesman I, et al. Immunogenicity of hepatitis B vaccine in preterm infants. Arch Dis Child Fetal Neonatal 1998;79:F206.
11. Baldo V, Bonnani P, Castro M & et al. Combined hexavalent diphtheria-tetanus-acellular pertussis-hepatitis B-inactivated poliovirus-Haemophilus influenzae type b vaccine – Infanrix hexa. Human Vaccines & Immunotherapeutics 2014; 10 (1): 129-137.
12. European Medicines Agency. Infanrix hexa: summary of product characteristics [online].
|
Yangi o’quv materialini mustahkamlash

|
Yangi o’quv materialini mustahkamlash
|
bet | 11/30 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 409 Kb. | | #149816 |
Bog'liq Kasbiy faoliyatda AT maruza (1)Yangi o’quv materialini mustahkamlash:
8.Mustahkamlash uchun savollar beradi (-ilova). Jarayon kichik guruhlarda davom etishini ma’lum qiladi;
9.Kichik guruhlarga bo’ladi, kichik guruhda ishlash qoidasi bilan tanishtiradi (-ilova) va baholash mezoni bilan tanishtiradi (-ilova). Ishni bajarish yo’riqnomasini beradi (- ilova);
10.Guruhlarda ishlarni boshlashga ruxsat beradi. Har bir kichik guruh ishtirokchisi vazifani bajarish tartibini tushunganligini aniqlash maqsadida qaytar aloqa o’tkazadi.
11.Ishga ajratilgan vaqt tugaganini ma’lum qiladi, guruhlar taqdimotini tashkil etadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitishlarini va savollar berishlarini, shu bilan birga o’zaro bir-birlarini baholashlarini eslatadi.
12. Guruhlar ishini o’zaro baholashni o’tkazadi, mavzuning har bir qismi bo’yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga
e’tibor qaratadi. Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog’lab mavzuni yakunlaydi.
|
Uy vazifasini takdim etadilar.Savollarga
javob beradilar. Mavzu nomi va rejasini yozib oladilar.Diqqat qiladilar. Savollarga javob beradilar.
Yozib oladilar.
Diqqat qiladilar. Savollarga javob
beradilar.
Topshiriqni bajaradilar.
Kichik guruhlarga
bo’linadilar.
Kichik guruhda ishlash qoidasi bilan
tanishadilar.
Har bir guruh o’z topshiri varaqlari
bo’yicha faoliyatini
boshlaydi.
Har bir guruh
sardorlari chiqib o’z ishlarini taqdim
Qilishlarini aytadi.
Berilgan qo’shimcha
Savollarga javob
beradilar.
Guruh ish natijalarini o’zaro baholaydilar. Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar.
|
3-bosqich.
Yakuniy
(10 daqiqa)
|
|
|
| |
Modulni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar

|
Modulni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar
|
bet | 9/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024Modulni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar
“Ingliz tili fanining nazariy-amaliy asoslari” moduli nazariy va amaliy mashg‘ulotlar hamda mustaqil ta’lim shakllarida olib boriladi.
Nazariy mashg‘ulotlarda ingliz tili fani va ta’limining asosiy nazariyalari va ulami amaliyotga tatbiq etishning samarali usul hamda vositalari, o‘quvchilaming turli ta’limiy ehtiyojlari asosida ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning o‘ziga xos xususiyatlari, yoshga doir pedagogika, psixologiya asoslari, bolalar bilan ishlash usul va metodlari haqida ma’lumotlar beriladi.
Amaliy mashg‘ulotlarda ingliz tili fanidan o‘quvchilar ta’lim natijalarini baholash va diagnostika qilish uchun turli usul va vositalardan foydalanish, o‘quvchilar tomonidan bilimlami egallash darajasini (hajmini) muntazam tizimli ravishda kuzatib borish, o‘quvchilar erishgan yutuqlaming natijalarini tahlil qilish, dars rejasi va usullarini moslashtirishda tahlil natijalaridan foydalanish, o‘quvchilar bilimini baholash natijasida olingan ma’lumotlami inobatga olgan holda darsning aniq va o‘lchamli maqsad va natijalarini aniqlash va dars rejasini ishlab chiqish hamda ulami muvofiqlashtirish yo‘llari o‘rgatiladi.
Mustaqil ta’lim jarayonida modulga oid o‘rganilgan materiallar asosida mustaqil ishlar bajariladi.
Nazariy mashg‘ulotlarda texnik vositalardan, “Muzokara” va “Savol-javob” kabi metodlar, “Jonli muloqot”, “Namoyish” singari usullar hamda “VR”, NazAR” kabi innovatsion ta’lim texnologiyalaridan foydalaniladi. Amaliy mashg‘ulotlarda texnik vositalardan, “Blits so‘rov”lari, turli graforganayzerlar, “Aqliy hujum”, “Intervyu”, “Muammoli vaziyat”, “Kichik guruhlar bilan ishlash” metodlari, “QR kod”, “Insert” va boshqa interfaol ta’lim usullaridan foydalanish nazarda tutiladi.
Modulning o‘quv rejadagi boshqa bloklar va modullar bilan
bog‘liqligi va uzviyligi
Modulning mazmuni o‘quv rejadagi “Ta’lim va tarbiya jarayonini tashkil etish” bloki o‘quv modullari va “Mutaxassislik fanlari” blokiga kiruvchi boshqa o‘quv modullari bilan uzviy bogTangan holda tinglovchilarning kasbiy- pedagogik tayyorgarlik darajasini orttirishga xizmat qiladi.
|
| |
Elektron ta’lim resurslari - Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi

|
Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
bet | 26/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024Elektron ta’lim resurslari
www.gov.uz - Oczbekiston Respublikasi Hukumat portali.
www.mv.gov.uz - Yagona interaktiv davlat xizmatlari portali.
www.uzedu.uz - Xalq ta’limi vazirligining rasmiy veb sayti.
www.eduportal.uz - Xalq ta’limi vazirligi axborot ta’lim portali.
www.mfocom.uz - Oʻzbekiston axborot kommunikatsiya texnologiyalari.
www.uza.uz/-Oʻzbekiston Milliy Axborot Agentligi sahifasi.
www.kitob.uz - Respublika bolalar kutubxonasi.
www.zivonet.uz - Axborot ta’lim portali.
www.cict.uz/ - Xalq ta’limi sohasida AKTni rivoilantirish markazi.
http://akt.uzedu.uz - Axborot kommunikatsiya texnologiyalaridan samarali foydalanish tizimi.
http://tanlov.uzedu.uz - Xalq ta’limi tizimidagi ko‘rik tanlovlarni o‘tkazish dasturi.
http://xt.uzedu.uz -Maktab ta’lim jarayonini boshqaruv tizimi
http://www.lex.uz/- Oʻzbekiston Respublikasi qonunchiligi ma’lumotlar bazasi.
http://www.google.com/- ommabop axborot-qidiruv tizimi.
http://www.rambler.ru/ - qidiruv tizimi.
http://kopilkaurokov.ru Oʻqituvchilar uchun sayt.
www.vaklass.ru - Maktab o‘quvchilari uchun ta’limiy internet resursi.
www.teachingenglish.org.uk. English for teaching: Teaching for english.
|
| |
birinchi yil - Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi

|
Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
bet | 4/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024birinchi yil -12 soat mustaqil ta’lim, 36 soat ishlab chiqarishdan ajralgan
holda;
ikkinchi yil -12 soat mustaqil ta’lim, 36 soat ishlab chiqarishdan ajralgan
holda;
uchinchi yil - 12 soat mustaqil ta’lim, 36 soat ishlab chiqarishdan ajralgan holda.
Umumiy o‘rta ta’lim muassasalarini barcha fan o‘qituvchilari uchun uzluksiz kasbiy rivojlanish kursi o‘quv rejasidagi modullarining mazmuni
I. TA’LIM VA TARBIYA JARAYONINI TASHKIL ETISH
1.1. Tarbiya metodikasi asoslari
T/r
|
Modul mavzulari
|
Umumiy o‘quv yuklama hajmi
|
Jami
|
Ma’ruza
|
1.
|
Umumiy o‘rta ta’lim maktablarida tarbiyaviy ishlarni tashkil etish tartibi, shakli va mazmuni
|
2
|
2
|
Jami:
|
2
|
2
|
1-mavzu. Umumiy o‘rta ta’lim maktablarida tarbiyaviy ishlarni tashkil etish tartibi, shakli va mazmuni(2 soat ma’ruza).
Tarbiya jarayonining xususiyatlari. Tarbiya jarayonining jamiyat taraqqiyotidagi roʻli. Tarbiyada huquqiy, axloqiy va odob me’yorlari hamda ularning mohiyati. Tarbiyaviy ishlarni amalga oshirishda “Oila, mahalla, maktab hamkorligi” konsepsiyasining o‘rni va ahamiyati. Oila, mahalla va ta’lim muassasasining bola tarbiyasidagi o‘rni. Yoshlarning ma’naviy va g‘oyaviy tarbiyasidagi muammolar. Shaxsni tarbiyalashda oila, mahalla va ta’lim muassasasi hamkorligini amalga oshirish tamoyillari va bosqichlari. Korrupsiyaga qarshi kurashish sohasida huquqiy madaniyatni yuksaltirish.
Oʻquvchilarning fanlarni o‘zlashtirishlari bo‘yicha sinf rahbarining fan o‘qituvchilari bilan hamkorlik ishlari. Oʻquvchilar xulqlaridagi oʻzgarishlarni o‘z vaqtida nazoratga olish va ular bilan ishlash. Oʻquv jarayonlarini tahlil qilish. Sinf o‘quvchilaming o‘zaro hamda fan o‘qituvchilari o‘rtasidagi munosabatlarini nazoratga olish usul va vositalari. Oʻquvchining o‘qishga bo‘lgan qiziqishi, bilim va qobiliyatini rivojlantirish. Oʻquvchilaming darsdan tashqari vaqtlarini mazmunli tashkil etish metodikasi. Qobiliyatli va iste’dodli o‘quvchilarni rag‘batlantirish va ularning ijodiy imkoniyatlarini rivojlantirish, qiziqishlari bo‘yicha fan va ijodiy to‘garak mashg‘ulotlaridagi ishtirokini ta’minlashda
ota- onalar, turli tashkilot vakillari bilan hamkorlikni yoʻlga qo‘yish shakli, mazmuni va vositalari. Sinf o‘quvchilarining ehtiyoj va qiziqislilarini har tomonlama o‘rganish, tahlil qilish, ularni ahil jamoaga jipslashtirish va tashabbuskor o‘quvchilami qo‘llab-quvvatlashning samarali yo‘llari. Oʻquvchilarga vaqtni to‘g‘ri taqsimlash va undan unumli foydalanishni oʻrgatish usullari.
1.2. Ta’limda ilgʻor xorijiy tajribalar
|
| |
T/r
  
Modul mavzulari - Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi

Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
Dastur 2024
AMALIY MASHGʻULOTL AR MAZMUNI 1-mavzu: Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni amaliyotga joriy etilish samaradorligini aniqlash mezonlari (2 soat). Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni amaliyotga joriy etilish samaradorligini aniqlash mezonlari. Samarali natija kafolatlanganligi, natijaviyliligi (o‘quvchilaming o‘zlashtirish samaradorligi asosida baholanadi); o‘quv dasturi talablari va ta’lim maqsadini bajarilishini ta’minlashga; tizimli va mantiqiy izchillikda ishlab chiqish; o‘quvchilami mustaqil ravishda bilim olishga yo‘naltirish; o‘qituvchilaming kasbiy tayyorgarligini; o‘rtacha o‘zlashtirish qobiliyatdagi o‘quvchining imkoniyatlari inobatga olish; tizimlilik, yaxlitlilik tamoyiliga javob berish; integrativlik, fanlararo aloqadorlikda bo‘lishi; ta’lim- tarbiya jarayoni ishtirokchilari o‘rtasida samarali muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirishga yo‘naltirish; motivatsion ta’lim jarayonini ta’minlash (ya’ni o‘quvchilaming ichki imkoniyatlarini ishga solib, bilim yoki ko‘nikmani o‘zlashtirishga bo‘lgan qiziqish, xohish va istaklarini qo‘zg‘atish orqali maqsadga erishishni ta’minlashi); sog‘lom ijodiy muhitni shakllantirishga; o‘quvchilarga milliy g‘oya va umuminsoniy g‘oyalami singdirishga yo‘naltirish; ta’lim-tarbiya jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, o‘quv laboratoriya jihozlari, elektron darsliklar va o‘quv filmlaridan foydalanishga yo‘naltirish; o‘quvchilami dars jarayonida mavzuga oid darsliklar, qo‘shimcha adabiyotlar va internet resurslari bilan ishlashga; nazariy bilimlami amaliyot bilan bog‘liq holda tushuntirishga yo‘naltirish; dars bosqichlari uchun vaqtni to‘g‘ri taqsimlash; o‘quvchi shaxsini rivojlantirishga hamda o‘zaro faol munosabatlarga asoslash; o‘quvchining aqliy faoliyatini rivojlantirishga yo‘naltirish; dars sifatini ta’minlovchi nazorat turlaridan foydalanish; o‘tgan va navbatdagi mavzulami mantiqiy ketma-ketlik va o‘zaro bog‘liq holda o‘qitish inobatga olish va boshq. Download 258,5 Kb.
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
T/r
  
Modul mavzulari - Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi

|
Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
bet | 7/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024T/r
|
Modul mavzulari
|
Umumiy o‘quv yuklama hajmi
|
Jami
|
Ma’ruza
|
1.
|
Alohida ta’lim ehtiyojlariga ega o‘quvchilarga ta’lim-tarbiya berish, ta’lim jarayoniga jalb qilish
|
2
|
2
|
Jami:
|
2
|
2
|
1-mavzu. Alohida ta’lim ehtiyojlariga ega o‘quvchilarga ta’lim-tarbiya berish, ta’lim jarayoniga jalb qilish. (2 soat ma’ruza).
Barqaror rivojlanish maqsadlariga asoslangan ta’lim. Inklyuziv ta’lim bo‘yicha xalqaro va milliy normativ-huquqiy hujjatlar, ulaming mazmun va mohiyati. Inklyuziv ta’limning maqsadi va vazifalari, alohida ta’lim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun maktablarda inklyuziv ta’lim va boshlang‘ich tayanch korreksion sinflar faoliyatini yo‘lga qo‘yish, qabul qilish, nazorat qilish va boshqarish tartibi hamda о‘quv-tarbiya jarayonini tashkil etish.
Inklyuziv ta’limni joriy qilish bosqichlari. Umumiy o‘rta ta’lim muassasalarida inklyuziv ta’limni bosqichma-bosqich tashkil etish jarayonlari,
xorijiy va milliy tajriba. Inklyuziv ta’limni tashkil etishda yuzaga keladigan muammo va yechimlar.
Umumiy o‘rta ta’lim maktabi ingliz tili o‘qituvchilarini uzluksiz kasbiy rivojlantirish kursi ishchi o‘quv rejasidagi modullarning mazmuni Mutaxassislik fanlari blokiga kiruvchi modullar mazmuni “Ingliz tili fanining nazariy-amaliy asoslari” moduli mazmuni
|
| |
Yangi o’quv materialini mustahkamlash

|
Yangi o’quv materialini mustahkamlash
|
bet | 15/30 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 409 Kb. | | #149816 |
Bog'liq Kasbiy faoliyatda AT maruza (1)Yangi o’quv materialini mustahkamlash:
8.Mustahkamlash uchun savollar beradi (-ilova). Jarayon kichik guruhlarda davom etishini ma’lum qiladi;
9.Kichik guruhlarga bo’ladi, kichik guruhda ishlash qoidasi bilan tanishtiradi (-ilova) va baholash mezoni bilan tanishtiradi (-ilova). Ishni bajarish yo’riqnomasini beradi (- ilova);
10.Guruhlarda ishlarni boshlashga ruxsat beradi. Har bir kichik guruh ishtirokchisi vazifani bajarish tartibini tushunganligini aniqlash maqsadida qaytar aloqa o’tkazadi.
11.Ishga ajratilgan vaqt tugaganini ma’lum qiladi, guruhlar taqdimotini tashkil etadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitishlarini va savollar berishlarini, shu bilan birga o’zaro bir-birlarini baholashlarini eslatadi.
12. Guruhlar ishini o’zaro baholashni o’tkazadi, mavzuning har bir qismi bo’yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga
e’tibor qaratadi. Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog’lab mavzuni yakunlaydi.
|
Uy vazifasini takdim etadilar.Savollarga
javob beradilar. Mavzu nomi va rejasini yozib oladilar.Diqqat qiladilar. Savollarga javob beradilar.
Yozib oladilar.
Diqqat qiladilar. Savollarga javob
beradilar.
Topshiriqni bajaradilar.
Kichik guruhlarga
bo’linadilar.
Kichik guruhda ishlash qoidasi bilan
tanishadilar.
Har bir guruh o’z topshiri varaqlari
bo’yicha faoliyatini
boshlaydi.
Har bir guruh
sardorlari chiqib o’z ishlarini taqdim
Qilishlarini aytadi.
Berilgan qo’shimcha
Savollarga javob
beradilar.
Guruh ish natijalarini o’zaro baholaydilar. Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar.
|
3-bosqich.
Yakuniy
(10 daqiqa)
|
|
|
| |
Kursning maqsadi va vazifalari - Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi

|
Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
bet | 2/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024Kursning maqsadi va vazifalari
Kursitting maqsadi - umumiy o‘rta ta’lim maktabi ingliz tili o‘qituvchilarining ta’lim-tarbiya jarayoni samaradorligini oshirish uchun zarur bo‘ladigan kasbiy bilim, ko‘nikma va malakalarini zamonaviy yondashuvlar, malaka talablari asosida muntazam yangilash, ularning kasbiy faoliyatga doir kompetentligini rivojlantirishdan iborat.
Kursning vazifalari:
tinglovchilarga jamiyatda amalga oshirilayotgan ijtimoiy-iqtisodiy islohotlar mazmuni va ta’lim-tarbiya jarayonini sifatli va samarali tashkil etishning metodologik hamda huquqiy-me’yoriy asoslarini singdirish;
Kurs yakunida tinglovchilarning bilim, ko‘nikma, malaka va kompetensiyalariga qo‘yiladigan talablar:
tinglovchilarning bilim, ko‘nikma, malaka va kompetensiyalariga qo‘yiladigan talablar Umumiy o‘rta ta’lim maktab o‘qituvchisining kasb standarti asosida, tegishli yo‘nalish bo‘yicha umumiy o‘rta ta’lim maktab pedagog kadrlarining malakasini oshirish mazmuni, sifati va ularning tayyorgarligi hamda kompetentligiga qo‘yiladigan malaka talablari bilan belgilanadi.
Kursni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar
Kursning o‘quv modullari ma’ruza va amaliy mashg‘ulotlar shaklida olib boriladi. Ma’ruza darslarida “Muzokara” va “Savol-javob” kabi metod, “Jonli muloqot”, “Namoyish” singari usullar hamda “VR”, “NazAR” innovatsion texnologiyalaridan foydalaniladi. Amaliy mashg‘ulotlarda “Blits so‘rov”lari, turli graforganayzerlar, “Aqliy hujum”, “Intervyu”, “Muammoli vaziyat”, “Kichik guruhlar bilan ishlash” metodlari, “QR kod”, “Insert” va boshqa interfaol ta’lim usullaridan foydalanish nazarda tutiladi.
Kurs hajmi
Uzluksiz kasbiy rivojlantirish kursining hajmi 144 soatni tashkil etadi. Mazkur soatlar har bir tabaqa uchun 3 yillik muddat kesimida quyidagicha taqsimlanadi.
I tabaqa ta’lim dasturi - kasbiy mahorati va bilim ko‘rsatkichlari yuqori bo‘lgan pedagog kadrlar uchun 3 yil davomida 108 soat ishlab chiqarishdan ajralmagan holda malaka oshirish va 36 soat mustaqil ta’lim shaklida tashkil etiladi. Jumladan:
|
| |
sin In ormati a va a borot t nologi alari

|
sin In ormati a va a borot t nologi alari Pdf ko'rish
|
bet | 356/510 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 14,88 Mb. | | #245028 |
Bog'liq 10-11-sinf Informatika va AT @E BAZA ISHREJA280
sin In ormati a va a borot t nologi alari
Dastur ishlab chiqilgach, uni sinash talab etiladi
4a)
Oq va qora quti strategiyasi sinovlari oʻrtasidagi ikkita farq haqida gapiring
4
4b)
Nima uchun beta sinov mehmonxona tizimi uchun mos kelmasligini tushuntiring
[2]
4c)
Nima uchun noodatiy sinov ma’lumotlari qoʻllanishini tushuntiring
[2]
Dastur tajribaviy tarzda oʻrnatiladi va foydalanuvchi qoʻllanmasi mehmonxona
xodimlariga taqdim etiladi
5a)
Mehmonxona dasturining nima uchun tajribaviy tarzda installyatsiya qilinganiga
sabab keltiring
4
5b)
Nima uchun foydalanuvchi qoʻllanmasida nosozliklarni bartaraf etish va glossariy
boʻlimlari keltirilishini tushuntiring
4
5c)
Nima uchun mehmonxona dasturiga kelajakda texnik xizmat koʻrsatish talab
etilishiga toʻrtta sabab keltiring
4
ICT_STB_G10-11_c15_p260-280_NT_R7_2023.indd 280
31.10.2023 10:01:05
Chapter XX: Chapter title
281
16-bob
ra a aratish
Ta’lim maqsadlari
Ushbu bob yakunida quyidagi bilim va koʻnikmalarga ega boʻlasiz:
■
rastrli va vektorli graﬁ ka turlarini farqlash;
■
rastrli va vektorli graﬁ kaning standart funksiyalarini amalda qoʻllash;
■
tasvirni tahrirlash imkoniyatining jamiyatga taʼsirini baholash;
■
vektorli va rastrli tasvirlarni yaratish;
■
vektorli va rastrli tasvirlarda elementlarning hajmi va oʻrnini oʻzgartirish;
■
vektorli va rastrli tasvirlarni tahrirlash uskunalaridan foydalanish;
■
vektorli va rastrli tasvirlarga matn qoʻshish;
■
vektorli va rastrli tasvirlarni saqlash;
■
vektorli va rastrli tasvirlarni i chamlash.
ICT_STB_G10-11_c16_p281-290_NT_R7_2023.indd 281
28.10.2023 11:36:59
|
| |
TOPSHIRIQ - Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd

|
Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd Pdf ko'rish
|
bet | 307/510 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 14,88 Mb. | | #245028 |
Bog'liq 10-11-sinf Informatika va AT @E BAZA ISHREJATOPSHIRIQ
http //www gps gov/multimedia/tutorials/
trilateration/ sayti orqali trilateratsiya mashqini
bajaring
GPS koʻpchilik odamlarning kundalik hayotining
bir qismiga aylanib bormoqda GPS tizimidan
foydalanuvchi dasturlar quyidagilar
•
favqulodda holatlarda qutqaruvchi transport
vositalarini izlash
•
yaqin atrofdagi xususiy taksilarni topish va taksining
yoʻl haqini hisoblash
•
odam, obyekt va transport vositalarini kuzatish
•
tasvirlar qayerda suratga olinganini aniqlash
•
sun’iy yoʻldosh navigatsiya tizimlari
•
Geocaching kabi xazina qidirish oʻyinlari
•
velosiped haydaganda va yugurayotganda
harakatlanish yoʻnalishlarini kuzatish
Sun’iy yoʻldosh navigatsiya tizimlaridan foydalanilganda
GPS jonli xaritada real vaqtdagi joylashuvni koʻrsatadi
va haydovchilar navigatsiya tizimiga qarab manzilga
toʻgʻri ketayotganini aniqlab, asosiy e’tiborini avtomobil
boshqaruviga qaratishi mumkin Agar haydovchi
burilishni oʻtkazib yuborsa, mashinaning joylashuviga
koʻra yangi yoʻnalish koʻrsatiladi Agar navigatsiya
tizimidan mobil telefonda foydalanilsa, xaritalar
muntazam yangilab turiladi, biroq ushbu tizim alohida
qurilma boʻlsa, uni yangilash uchun kompyuterga ulash
kerak Avtomobilda navigatsiya tizimidan foydalanish
boʻyicha muammolar mavjud, agar haydovchi
harakatlanish bilan bir vaqtda manzilni kiritishga
harakat qilsa, bu juda xav i boʻlib, yoʻl-transport
hodisasiga sabab boʻlishi mumkin
GPS mukammal tizim emas U aniq boʻlishi uchun
koʻrish chizigʻi kerak boʻlib, koʻprik, tunnel, baland
binolar yoki togʻlarda bloklanadi Natijada aniq joyni
topish qiyin yoki butkul ilojsiz boʻlishi mumkin Boshqa
sun’iy yoʻldosh tizimlarida ham signal yaxshi boʻlishi
ob-havo sharoitiga bogʻliq boʻladi Masalan, kuchli
qor yoki bulutli havoda muammolar yuzaga kelishi
mumkin
Bu avtoulovda yoki qayiqda safarga chiqishni
yoqtiradiganlar uchun foydali Shuningdek, odamlarga
oʻz mamlakati televideniyesini boshqa mamlakatlarda
translyatsiya signali mavjud boʻlganda tomosha qilish
imkoniyati yaratiladi
Qurilmani sotib olish qimmat boʻlsa, sun’iy yoʻldosh
televideniyesi ushbu qurilma narxini 12 oyga boʻlib
berishi mumkin Bu usulda sun’iy yoʻldosh antennasini
oʻrnatish uchun joy talab etiladi Hozirda koʻpgina
shahar hududlarida bunday antennalar koʻp ekani ularni
joylashda ayrim muammolarni tugʻdirishi mumkin
Noqulay ob-havo sharoitlarida mikrotoʻlqinli signallar
yoʻqolib qolishi ham mumkin, lekin bu juda kam sodir
boʻladi
|
| |
T/r
  
Modul mavzulari - Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi

|
Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
bet | 5/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024T/r
|
Modul mavzulari
|
Umumiy o‘quv yuklama hajmi
|
Jami
|
Ma’ ruza
|
Amaliy
|
Mustaqil
|
1.
|
Xalqaro ta’limiy va baholash dasturlarining ahamiyati
|
2
|
2
|
|
|
2.
|
Oʻquv-metodik jarayonni tashkil etishda XXI asr o‘qituvchining roʻli va funksiyalari
|
2
|
|
2
|
|
3.
|
Oʻquvchilar о‘quv mashg‘ulotlarida tajribalar o‘tkazishi, modellarni konstruksiyalashi, musiqa va filmlarni mustaqil yaratishi, robotlar yasashi, ya’ni o‘z g‘oyalarini amaliyotga tatbiq etishi va mahsulot yaratishi
|
2
|
|
|
2
|
Jami:
|
6
|
2
|
2
|
2
|
1-mavzu. Xalqaro ta’limiy va baholash dasturlarining ahamiyati (2 soat ma’ruza).
Ta’lim jarayonini samarali tashkil etishning muammolari va yechimlari. Oʻquv-metodik jarayonni tashkil etishda XXI asr o‘qituvchining roʻli va funksiyalari.
2-mavzu. O‘quv-metodik jarayonni tashkil etishda XXI asr o‘qituvchining roʻli va funksiyalari (2 soat amaliy).
Maktab ta’lim tizimi mazmunini sifat jihatidan yangilash, ta’lim sifatini oshirish, o‘qitish metodikasini takomillashtirish, maktab ta’limi sifatini yaxshilash va ta’lim samaradorligini oshirish bo‘yicha ilg‘or xorijiy tajribalami (Singapur, Yaponiya, Finlandiya, Malayziya, Avstraliya), o‘quvchilarning kompetentligini aniqlashga yo‘naltirilgan xalqaro o‘quv (STEAM, STREAM) va baholash dasturlari (PIRLS, PISA, TIMSS) asosida ta’lim samaradorligini nazorat qilish va baholash. Xalqaro ta’limiy va baholash dasturlarining ahamiyati.
3-mavzu. Oʻquvchilar o‘quv mashg‘ulotlarida tajribalar o‘tkazishi, modellarni konstruksiyalashi, musiqa va filmlarni mustaqil yaratishi, robotlar yasashi, ya’ni o‘z g‘oyalarini amaliyotga tatbiq etishi va mahsulot yaratishi (2 soat mustaqil mashg‘ulot).
Oʻquvchilar o‘quv mashg‘ulotlarida tajribalar o‘tkazishi, modellarni konstruksiyalashi, musiqa va filmlarni mustaqil yaratishi, robotlar yasashi, ya’ni o‘z g‘oyalarini amaliyotga tatbiq etishi va mahsulot yaratishi. Oʻquvchilarda hayotiy ko‘nikmalarini shakllantirish. Barqaror taraqqiyot konsepsiyasi. Barqaror taraqqiyot ta’limi.
|
| |
Global ozitsiyalash tizimi

Bluetooth va i-Fi radio ma’lumotlarni simsiz uzatish
usullari hisoblanadi
Turli qurilmalar va dasturlar birgalikda aloqaga kirishi
uchun aloqa protokollari zarur boʻladi BitTorrent
protokoli bitta faylni bir paytning oʻzida bir
manbadan qanday qilib koʻpchilik tomonidan yuklab
olinishini ifodalaydi
Kompyuterlar oʻzaro ulanganda ruxsatsiz kirish,
malware dastur va servis hujumlarini rad etish
sababli xavfsizlik xatari yuqori boʻladi
Bunda
kirish huquqlari, biometrik usullar, fayervollar,
zaxira nusxalash, shifrlash va moddiy xavfsizlik kabi
xavfsizlik choralari koʻrilishi kerak
Ma’lumotlarni himoya qilish haqidagi qonun axborot
subyektlari, ya’ni ma’lumotlari saqlanayotgan
odamlarni himoya qilish uchun qoʻllanadi
1 . . ulosa
Qurilmalarni tarmoqda bir-biriga ulash uchun turli
komponentlar zarur, ular simli va simsiz boʻlishi
mumkin Serverlar mijozni ular foydalanadigan
resurslar bilan taʼminlaydi
Almashtirish usullari
yuboruvchidan qabul qiluvchiga maʼlumot paketlarini
uzatish uchun foydalaniladi
Video yoki audiofayllarni yuklab olmasdan koʻrish
uchun maxsus qurilmaga yuborilganda striming
amalga oshadi Chastota diapazoni aloqa kanalida
chastotalar diapazonini kHz oʻlchovida oʻlchaydi
va uzatish tezligini b/s (bps) aniqlaydi
Chastota
diapazonidan kontentni real vaqtda yoki muayyan
vaqt doirasida olish kerak boʻlganda foydalanish
qoʻl keladi Simsiz, optik tolali, kabelli uzatish
vositalarining turi chastota diapazoniga ta’sir
koʻrsatadi
Infraqizil nurlar, optik tola va lazer nurlari kabi optik
aloqalar ma’lumotlarni uzatish uchun yorugʻlikdan
foydalanadi
sin In ormati a va a borot t nologi alari

|
sin In ormati a va a borot t nologi alari Pdf ko'rish
|
bet | 355/510 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 14,88 Mb. | | #245028 |
Bog'liq 10-11-sinf Informatika va AT @E BAZA ISHREJAsin In ormati a va a borot t nologi alari
ICT_STB_G10-11_c15_p260-280_NT_R7_2023.indd 278
31.10.2023 10:01:05
279
1 . . ulosa
angi dastur tizimdan foydalanish sikli mobaynida
takomillashib boradi Talablar mijoz tomonidan
belgilanadi va tahlilchi tomonidan qayd etiladi
Shundan keyin loyihalovchi texnik talablar asosida
mijozga yangi dasturning texnik topshirigʻini yaratadi
Mijozga loyiha maʼqul kelsa, dastur ishlab chiqiladi,
sinaladi va mijoz uchun oʻrnatib beriladi Mijozga
foydalanuvchi qoʻllanmasi taqdim etiladi Loyihaning
tizimdan foydalanish siklini koʻrib chiqish uchun tahlil
oʻtkaziladi Har qanday texnik xizmat koʻrsatish ishlari
tegishli jamoa tomonidan amalga oshiriladi
erishiladi Muntazam preventiv ishlarni amalga oshirish
orqali tizimdagi ehtimoliy nosozliklarning oldi olinadi
orr ktiv
Dasturda xato yoki nosozliklar aniqlaganda ularni
tuzatish talab etiladi Bunga dasturni ishlab chiqqan
mutaxassislar javobgar boʻlsa-da, texnik xizmat
koʻrsatish boshqa shaxslar tomonidan bajariladi
Dastur samarali ishlashi va tashkilot kutgan natijalarni
berishi uchun mazkur xatolar tuzatilishi kerak
Dasturning sekin ishlashi yoki toʻxtab qolishiga sabab
boʻlayotgan nosozliklar umumiy samaradorlikka salbiy
taʼsir koʻrsatadi
Grafik dastur vaqti-vaqti bilan bir necha soniyaga
qotib qolmoqda Bunday holat yuz berishi
koʻzda tutilmagani bois korrektiv texnik xizmat
talab etiladi
17.
astur instalyatsiyasidan keyin tahlil qilinadigan
uchta element haqida gapirib bering
1 .
Korrektiv texnik xizmat koʻrsatish talab
etiladigan holatga misol keltiring
15-bob: Tizimdan foydalanish sikli
azorat savollari
Thornhill Estates
kompaniyasi bir nechta mehmonxonani boshqaradi Kompaniyaga
xonalarni bandlash, kechki taomlarni hozirlash va tegishli mehmonxonalar
doirasidagi xaridlarni boshqarish uchun yangi dasturiy ta’minot kerak U dasturchidan
shunday tizim yaratishni soʻradi Dasturchi yangi tizimdan foydalanish sikli boʻyicha
quyidagilarni amalga oshiradi
1a)
Dasturdan foydalanish sikliga oid bitta tahlil maqsadi haqida gapiring
[1]
1b)
Ayni paytda mehmonxonada buyurtmalarning qanday tartibda boshqarilishini
oʻrganish uchun soʻrovnomalar mos yechim ekanini isbotlovchi ikkita sabab
keltiring
4
1c)
Hozirgi buyurtma tizimini oʻrganish uchun qoʻllanadigan uchta usul haqida
gapiring
[3]
Tahlilchi texnik talablarni ishlab chiqish uchun foydalanuvchilar guruhi bilan
suhbat oʻtkazadi
2.
Texnik talablardan koʻzlangan maqsad haqida gapiring
[1]
Loyihalovchi texnik talablar asosida loyiha talablarini yaratadi
3a)
Ekran maketini loyihalashda hisobga olinishi kerak boʻlgan uchta omilga taʼrif
bering
[3]
3b)
Namunadan foydalanib mehmonxona buyurtma tizimi uchun validatsiya qoidasi
qay tarzda ishlab chiqilishini koʻrsating
[3]
3c)
Klaviatura, sichqoncha va monitorlardan tashqari mehmonxona tizimi uchun
talab etiladigan uchta tashqi texnik komponentni muhokama qiling
[3]
ICT_STB_G10-11_c15_p260-280_NT_R7_2023.indd 279
31.10.2023 10:01:05
|
| |
Insulin (Actrapid – for hyperglycaemia)

|
Insulin (Actrapid – for hyperglycaemia)
|
bet | 316/654 | Sana | 03.01.2022 | Hajmi | 1,5 Mb. | | #14803 |
Insulin (Actrapid – for hyperglycaemia)
Revision Date : 2-3-2020
|
Approved: TC, KOH
|
Alert
|
High risk of hypoglycaemia.
Insulin binds to the plastic of giving sets. Flush the plastic tubing with 20 mL of prepared insulin solution into a receptacle prior to connecting to the infant. This is to saturate the binding.
Insulin concentrations ≤ 0.05 Unit/mL are not reliably delivered even after preconditioning and flushing.
Do not filter infusion. Insulin also binds to the filter.
|
Indication
|
Treatment of persistent hyperglycaemia.
[For treatment of hyperkalaemia, see Insulin – hyperkalaemia].
|
Action
|
Insulin is a polypeptide hormone that acts on cells throughout the body to stimulate uptake, utilisation and storage of glucose resulting in a lowering of blood glucose. Insulin stimulates the liver to store glucose in the form of glycogen and facilitates the entry of glucose into muscle and adipose tissue. It inhibits lipolysis, proteolysis and gluconeogenesis, enhances protein synthesis and conversion of excess glucose into fat.
|
Drug Type
|
Polypeptide hormone – lowers blood glucose.
|
Trade Name
|
Actrapid [Novo Nordisk]
Humulin R [Eli Lilly]
Hypurin Neutral Injection [Aspen]
|
Presentation
|
Vial: 100 units/mL in a 10 mL vial and 3 mL Pen-fill.
|
Dosage/Interval
|
Treatment of hyperglycaemia:
Intravenous:
Starting dose: 0.05 unit/kg/hour.
Dose range: 0.01 to 0.1 unit/kg/hour.
Titrate in small increments to blood glucose: Target blood glucose 6 to 10 mmol/L [1, 2].
|
Route
|
IV
|
Preparation/Dilution
|
SINGLE STRENGTH INFUSION (suitable if weight > 1 kg)
Infusion strength
|
Prescribed amount
|
1 mL/hour = 0.1 unit/kg/hour
|
5 unit/kg insulin and make up to 50 mL
|
Draw up 0.6 mL (60 units of insulin) and add 29.4 mL glucose 5%, glucose 10% or sodium chloride 0.9% to make a final volume of 30 mL with a concentration of 2 unit/mL.
|
|
| |
Vektorli tasvir - Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd

|
Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd Pdf ko'rish
|
bet | 357/510 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 14,88 Mb. | | #245028 |
Bog'liq 10-11-sinf Informatika va AT @E BAZA ISHREJAVektorli tasvir:
geometrik nuqtalar va shakllar
yordamida ishlangan tasvir. Vektorlarni yaratishda
arifmetik amallardan foydalaniladi.
Rastrli tasvir:
piksel deb ataluvchi kichik
kvadratlardan hosil qilingan tasvir. Har bir piksel
alohida bitta rangda boʻladi
Piksel:
bir rangdan iborat kichik kvadrat. Piksellar
birlashuvi natijasida rastrli tasvir yaratiladi.
Diqqat!!
Vektorli
tasvir shakllar va koordinatalar yordamida
yaratiladi Uni chizish, rang bilan boʻyash uchun
matematik formulalar va hisob-kitoblar qoʻllanadi
Vektorli tasvirning hajmini oʻzgartirsangiz,
kompyuter uni boshidan hisoblab chiqadi va
qayta chizadi. Bu esa uning piksellanmasligini,
ya’ni xiralashmasligini ta’minlaydi Tasvirning oʻzi
emas, uni yaratishga oid koʻrsatmalar, masalan,
chiziq koordinatalari va chizish hisoblari, rang,
kenglik va boshqalar saqlanadi.
sin In ormati a va a borot t nologi alari
282
16.01. Vektorli va rastrli tasvirlar
16.03-rasm. astrli tasvir.
16.04-rasm. iksellangan rastrli tasvir.
torli va rastrli tasvirlar an o alanish
Fotosuratlar rastrli tasvirning keng tarqalgan turidir. Surat
olinganda kamera ranglarni piksel sifatida yozib oladi.
Natijada tasvir sifati rezolyutsiya darajasiga bogʻliq boʻladi
Rastrli tasvirlarga, shuningdek, skanerlangan yoki grafi ka
dasturi yordamida yaratilgan tasvirlar misol boʻladi
Rezolyutsiya muayyan oʻlchamda mavjud piksellar
miqdori. Masalan, DPI rezolyutsiya bir dyuymda nechta
piksel borligini koʻrsatadi DPI qancha katta boʻlsa, piksel
shuncha koʻp boʻladi Piksel qancha koʻp boʻlsa, tasvir
shuncha tiniq koʻrinadi Demak, tasvirning tiniqligi uning
rezolyutsiyasi yuqoriligi bilan bevosita bogʻliq
16.01-rasm. ektorli tasvir.
16.02-rasm. attalashtirilgan vektorli tasvir.
MASLAHAT
astrli tasvir kichik kvadratlar ya’ni piksellar
toʻplamidan tashkil topadi. ar bir piksel
bitta rangdan iborat. Tasvirning hajmini
oʻzgartirsangiz shunga muvoﬁ q piksellar ham
kattalashadi yoki kichiklashadi. iksellarni
kattalashtirish tasvirni piksellaydi va
iralashtirib qoʻyadi.
ICT_STB_G10-11_c16_p281-290_NT_R7_2023.indd 282
28.10.2023 11:37:00
|
| |
Modul mavzulari - Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi

|
Oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi
|
bet | 6/26 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 258,5 Kb. | | #149804 |
Bog'liq Dastur 2024Modul mavzulari
|
Jami oʻquv yuklamasi
|
Ma'ruza
|
Amaliy
|
|
Raqamli texnologiyalar. Ta’lim jarayonini samarali
|
|
|
|
1
|
tashkil etishga oid dasturiy mahsulotlar, internet
|
2
|
7
|
|
|
resurslari va ma’lumotlar bazalari.
|
|
|
|
2
|
Bulutli texnologiyalar. Google ilovalari asosida matnli hujjatlar, elektron jadvallarni yaratish va qayta ishlash.
|
2
|
|
2
|
Jami:
|
4
|
|
2
|
“Axborot komimmikatsiya texnologiyalari va media savodxonlik” moduli ishchi o‘quv dasturi
MA’RUZA MASHG‘ULOTLARI MAZMUNI
1-Mavzu: Raqamli texnologiyalar. Ta’lim jarayonini samarali tashkil etishga oid dasturiy mahsullar, internet resurslari va ma’lumotlar bazalari.
(2 soat та’ruza).
Raqamli texnologiyalar tushunchasi. Ta’limda raqamlashtirish. Ta’limning raqamli transformatsiyasi. Raqamli pedagogika. Raqamli didaktika. Raqamli darslik. Raqamli texnologiyalarga asoslangan innovatsiyalar - elektron doska, elektron jurnal, robototexnika.
Ta’lim jarayonini samarali tashkil etishga oid dasturiy mahsullar, internet resurslari va ma’lumotlar bazalari. Ta’lim muassasalarida multimedia ta’lim resurslaridan foydalanishning bugungi holati. Internet tarmog‘idagi STEAM resurslaridan fanni o‘qitishda foydalanish. Kasbiy faoliyatda sun’iy intellekt elementlaridan samarali foydalanish. IoT (internet of things) imkoniyatlari.
AMALIY MASHG‘ULOTLAR MAZMUNI
2-mavzu: Bulutli texnologiyalar. Google ilovalari asosida matnli hujjatlar, elektron jadvallarni yaratish va qayta ishlash. (2 soat amaliy mashg'ulot).
Bulutli texnologiyalar (Google, DropBox va boshqalar) va ulami ta’lim jarayonida qoʻlash usullari. Google Docs dasturiy mahsulotlari va ulaming imkoniyatlari. Google ilovalari asosida matnli hujjatlar va elektron jadvallarni yaratish hamda birgalikda qayta ishlash. Google Drive va uning imkoniyatlari
1.4. Inklyuziv ta’lim asoslari
|
| |
MUHOKAMA VA NATIJALAR - Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms...

475
Yevropa davlatlarida shakllangan an’anaga muvofiq pedagogning kommunikativ
kompetensiyasi, uni shakllantirishga yo‘naltirilgan ta’lim tizimi esa- bilim, ko‘nikma va
malakalar darajasi bilan o‘lchanadi.
Demak, pedagogik kompetensiya o‘qituvchi faoliyatida ko‘p tomonli obyekt bo‘lib,uni
tadqiq qilish juda murakkab. Bu kabi tayyorgarlikbo‘lajak o‘qituvchining umumiy va
maxsus tayyorgarligining ma’lum bir darajasiga erishishni, zarur kasbiy bilim ko‘nikma va
malakalarni shakllantirishni talab talab etadi. Bu esa pedagogik kompetensiyani
rivojlantirishga qiziqadigan, uni amalga oshirishga intiluvchan,ijodiy ishlaydigan insonni
tarbiyalashni vujudga keltiradi. O‘qituvchilik kasbini chin dildan sevish vaunga oid
qiziqishlarning mavjudligidan texnologik yondashuv asosida ishlaydigan o‘qituvchi shaxsi
shakllanishi va rivojlanishi munmkin.
Pharmacokinetics - Neonatal Intensive Care Drug Manual

Almost all of potassium ingested through diet is absorbed. The kidneys excrete more than 90% of daily intake and are the organs primarily responsible for the elimination of potassium. Under normal conditions, potassium excretion via the gastrointestinal route is negligible.(9)
Practice points
|
General
Hypokalaemia is defined as serum potassium < 3.5 mmol/L.
Mild hypokalaemia: serum potassium of 2.5 to 3.5 mmol/L
Moderate hypokalaemia: serum potassium < 2.5 mmol/L with no ECG changes.
Severe hypokalaemia: serum potassium < 1.5 mmol/L or with ECG changes.(2)
A decrease of 1 mmol/L in serum potassium concentration refers to a 10% to 30% decrease in body potassium. (9, 10) In the absence of an independent factor causing transcellular potassium shifts, the magnitude of the deficit in body stores of potassium correlates with the degree of hypokalaemia. On average, serum potassium decreases by 0.3 mmol per litre for each 100 mmol reduction in total body stores, but the response is extremely variable. Because potassium repletion is rarely an urgent undertaking, err on the low end of this estimate to avoid inducing hyperkalaemia (11)
Hypokalaemia can cause functional changes in striated muscle, smooth muscle, and the heart. Severe hypokalaemia can lead to electrocardiography (ECG) changes including increase in the amplitude of P-waves, prolongation in PR and QT intervals, decrease in the amplitude of T-waves, inversion in T-waves, depression in ST segments, and the appearance of U-waves. Paralytic ileus and gastric dilatation develop when the smooth muscles are affected. Rhabdomyolysis, myoglobinuria, severe muscle weakness, paralysis, respiratory distress and respiratory arrest are observed. Fasciculation and tetany are observed in muscles. Persistent metabolic alkalosis develops with hypokalaemia.(9)
Dose
Dosing for daily parenteral potassium supplementation is based on ESPGHAN 2018 recommendations:(4)
Potassium administration should regard initial phase of oliguria and the risk of non-oliguric hyperkalaemia in VLBW infants. A deferment of parenteral potassium supply might be required to avoid hyperkalaemia.
Parenteral potassium requirement during Phase I (Transition phase) – from birth until maximal weight loss (e.g. until Day 5 of life): 0 to 3 mmol/kg/day
Parenteral potassium requirement during Phase II (Intermediate phase) – period from maximal weight loss to regaining birthweight: 1 to 3 mmol/kg/day
Parenteral potassium requirement during Phase III (Stable phase) – regular weight gain phase
Preterm neonates <1500 g: 2 to 5 mmol/kg/day and
Infants≥1500 g: 1.5 to 3.0 mmol/kg/day.
Treatment of mild to moderate hypokalaemia is based on expert opinion. (5)
Treatment of severe or symptomatic hypokalaemia with correction dose of 0.3-0.5 mmol/kg/dose over 1 hour is based on expert opinion. (5)
|
Treatment of hyperglycaemia in very low birth weight infants

|
Treatment of hyperglycaemia in very low birth weight infants
|
bet | 319/654 | Sana | 03.01.2022 | Hajmi | 1,5 Mb. | | #14803 |
Treatment of hyperglycaemia in very low birth weight infants: Systematic review [2] of trials of insulin infusion for treatment of neonatal hyperglycaemia found that use of an insulin infusion obviates the need to decrease the concentration of glucose prescribed and optimised the utilisation of calories by the infant resulting in significant increases in non-protein energy intake, glucose intake and short-term weight gain. However, insulin infusion had no significant effect on death, severe intraventricular haemorrhage, retinopathy of prematurity, bacterial sepsis, fungal sepsis or necrotising enterocolitis; effects on other major morbidities were not assessed. These trials did not report an excess of hypoglycaemia, possibly due to the more liberal target BSLs: Collins 1991 [6] 4.4–9.9 mmol/L and Meetze 1998 [7] 5.5–9.9 mmol/L. Conclusion: Evidence from randomised trials in hyperglycaemic VLBW neonates is insufficient to determine the effects of treatment on death or major morbidities. [2] [LOE I GOR D]
|
| |