nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Interpolyatsion kvadratur formulalar

|
Interpolyatsion kvadratur formulalar
|
bet | 4/13 | Sana | 30.05.2024 | Hajmi | 0,65 Mb. | | #257968 |
Bog'liq Gauss tipidagi kvadratur formulalar va ularning tadbiqi 1.2 Interpolyatsion kvadratur formulalar.
1. Eng sodda kvadratur formulalar : to’g’ri to’rtburchak, trapetsiya va Simpson formulalari. Eng sodda kvadratur formulalarni oddiy mulohazalar asosida ko’rish mumkin. Aytaylik,
Intedralni hisoblash talab qilinsin. Agar qaralayotgan oraliqda f(x) bo’lsa, u vaqtda
=(b-a)f ) (1.2.1)
deb olishimiz mumkin. Bu formula to’g’ri to’rtburchak formulasi deyiladi.
1.2.1-chizma(to’g’ri to’rtburchak formulasining geometrik ma’nosi)
Faraz qilaylik, f(x) funksiya chiziqli funksiyaga yaqin bo’lsin, u holda tabiiy ravishda integralni balandligi b-a ga va asoslari f(a) va f(b) ga teng bo’lgan trapetsiya yuzi bilan almashtirish mumkin, u holda
= (1.2.2)
deb olishimiz mumkin. Bu formula trapetsiya formulasi deyiladi.
1.2.2-chizma(terapetsiya formulasining geometrik ma’nosi)
F(x) funksiya [a,b] oraliqda kvadratik funksiyaga yaqin bo’lsin, u holda ni taqribiy ravishda Ox o’qi, x=a va x=b to’g’ri chiziqlar hamda y=f(x) funksiya grafigining absissalari x=a, x=(a+b)/2 va x=b bo’lgan nuqtalaridan o’tuvchi ikkinchi tartibli parabola orqali chegaralangan yuza bilan almashtirish mumkin, u holda quyidagiga ega bo’lamiz:
} (1.2.3)
1.2.3-chizma(Simpson formulasining geometrik ma’nosi)
Bu formulani ingliz matematigi Simpson 1743-yilda taklif etgan edi. Bu formulaning hosil qilinishi usulidan ko’rinib turibdiki, u barcha ikkinchi darajali
Ko’phadlar uchun aniq formuladir. Shunday qilib, biz uchta eng sodda kvadratur formulalarga ega bo’ldik.Simpson formulasi biz kutgandan ko’ra yaxshiroq formuladir. U uchinchi darajali
ko’phadlarni ham aniq integrallaydi. Shunday qilib, biz uchta kvadratur formulani ko’rib chiqdik. Ulardan ikkitasi to’g’ri to’rtburchak va trapetsiya formulalari – birinchi darajali ko’phad uchun aniq formula bo’lib, Simpson formulasi uchinchi darajali ko’phad uchun aniq formuladir.
|
| |
Nyuton – Kotes kvadratur formulalari

|
Nyuton – Kotes kvadratur formulalari
|
bet | 6/13 | Sana | 30.05.2024 | Hajmi | 0,65 Mb. | | #257968 |
Bog'liq Gauss tipidagi kvadratur formulalar va ularning tadbiqi 1.3 Nyuton – Kotes kvadratur formulalari.
Nyuton – Kotes formulalari eng dastlabki interpolyatsion kvadratur formulalardan hisoblanadi. Bu formulalarda oraliq chekli, vazn funksiyasi va tugunlar teng uzoqlikda joylashgandir. Bu formula (1.2.9) formulaning bo’lgandagi xususiy holidir.
Lekin aksariyat adabiyotlarda Nyuton – Kotes formulasi (1.2.15) ko’rinishida emas, balki boshqa ko’rinishda keltiriladi. Biz ham shu ko’rinishda qaraymiz.Buning uchun [a,b] oraliqni
k= h=
(n+1) ta nuqtalar yordamida n ta bo’lakka bo’lamiz va koeffisentlarni tegishli ko’rinishga keltirish uchun
=
integralda x=a+th almashtirish bajaramiz,
bo’lganligi uchun
=
Demak,
=
Endi
= (1.3.1)
deb olsak, u holda Nyuton – Kotes formulasi quyidagicha yoziladi:
. (1.3.2)
bundagi koeffisentlar [a,b] oraliqqa bog’liq emas.
Kotes tomonidan koeffisentlar n=1,2,..,10 uchun hisoblangan. R.O. Kuzmin lar uchun da asimptotik formulalarni topgan edi. Bu formulalardan jumladan, da kelib chiqadi. Endi ekanligini hisobga olsak, bundan n yetarlicha katta bo’lganda koeffisentlar orasida manfiylari ham, musbatlari ham mavjudligi ravshan bo’lib qoladi. Hatto, n=8 va n=10 bo’lganda ham lar orasida manfiylari mavjuddir. Shuning uchun ham Nyuton-Kotes formulalarini katta n larda qo’llash maqsadga muvofiq emas. Ravshanki, n=1 va n=2 bo’lganda (1.3.2) formuladan mos ravishda trapetsiya va Simpson formulalari kelib chiqadi. To’g’ri to’rtburchak formulasi esa va n=1 bo’lganda
.
formuladan kelib chiqadi. n=3 bo’lganda (1.1.1) dan “Sakkizdan uch qoidasi” deb ataluvchi Nyuton formulasiga ega bo’lamiz:
Nyuton – Kotes formulasi bilan tanishib chiqdik. Endi Mathcad dasturida formulaning yechimini va qoldiq hadini ko’ramiz.
|
| |
Tuzuvchi:Admin@Admin# - Tabiiy fanlar 6-sinf

|
Tabiiy fanlar 6-sinf
|
bet | 24/51 | Sana | 01.10.2024 | Hajmi | 5,51 Mb. | | #273059 |
Bog'liq 6 sinf biologiya sotuvgaTuzuvchi:Admin@Admin#
Quyosh yulduz ekanligini taxmin qilgan yunon faylasuf olimni toping?
Eratosfen
Gipparx
Pifagor
Anaksagor
Yulduzlar rangiga ko’ra qandey turlarga bo’linadi?
sariq, to‘q qizil, qizg‘aldoq, oq, kulrang
To’q qizil,sariq,och qizil,yashil,oq C) Sariq, to‘q qizil, qizg‘aldoq, oq, ko‘kimtir D)Qizg’aldoq,oq,sariq,yashil,ko’kimtir, to’q qizil
Agar diqqat bilan osmonga qarasangiz, xayolan chiziq bilan tutashtirilganda shakli cho‘michga o‘xshaydigan ta yulduzni ko‘rishingiz
mumkin?
A) 5ta B) 6ta C) 4ta D) 7ta
4......... (Yetti og‘ayni) deb ataladigan yulduzni aniqlang?
A) Kichik ayiq B) Katta ayiq
Oltin qoziq yulduzi
To’g’ri javob yo’q
Kichik ayiq yulduzi qayerda joylashgan (a); va nechta yulduzni o’z ichiga oladi(b)?
b-6ta; a- shimoliy yarimshar ustida, qutbga yaqin joylashgan
b-7ta; a- shimoliy yarimshar ustida, qutbga yaqin joylashgan
b-7ta; a- shimoliy qutb atrofida joylashgan
b-4ta; a- shimoliy qutb atrofida joylashgan
Osmonda doimo ko‘rinib turadigan ancha yorug‘ yulduzlardan biri qaysi yulduz hisoblanadi?
Katta ayiq yulduzi
Kichik ayiq yulduzi
Shimol yulduzi
Oltin qoziq yulduzi
Qutb yulduzi qaysi turkumga kiradi?
A) Katta ayiq yulduzi B) Kichik ayiq yulduzi
Shimol yulduzi
To’g’ri javob yo’q
Quyoshning ahamiyatini aniqlang?
Quyosh nuri natijasida tabiatda suvning aylanma harakati
Quyoshdan elektr energiya sifatida foydalanish
O‘simliklarda fotosintez jarayoni D) Barcha javob to’g’ri
Sariq, to‘q qizil, qizg‘aldoq, oq, ko‘kimtir kabi yulduzlarda harorat qanday bo’ladi?
A) Bir-xil bo’ladi B) Turlicha bo’ladi
sariq,oq yulduzda harorat yuqoriroq yani bir xil bo’ladi
B va C
Qutb yulduziga yuzi bilan qarab turgan odam ............ qarab turgan bo‘ladi?
Janubga
Sharqqa C) Shimol
D) G’arb
Shimoliy qutb yulduzining asosiy xususiyatini ayting?
Doimo osmonda bir joyda – Shimoliy qutb ustida turadi
Doimo joyini o’zgartirib turishi bilan farq qiladi?
Yil fasilariga qarab joyini o’zgartirib turadi
B va C
Rasimda tasvirlangan yulduzlar turkumini aniqlang?
Katta ayiq yulduzi; Qutb yulduzi
Kichik ayiq yulduzi; Qutb yulduzi
Katta ayiq yulduzi
Katta ayiq yulduzi; Kichik ayiq yulduzi 13.Rasimdagi yulduz qaysi turkumga mansub
A) Katta ayiq yulduzi B) Kichik ayiq yulduzi
Yetti og’ayni
A va C
|
| |
O’qitishning usullari va texnikasi

|
O’qitishning usullari va texnikasi
|
bet | 19/113 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 1,41 Mb. | | #132930 |
Bog'liq portal.guldu.uz-BOLALAR ADABIYOTI VA FOLKLOR (1)O’qitishning usullari va texnikasi. Ma’ruza (kirish, mavzuga oid, vizuallash), muammoviy usul, keys-stadi, pinbord, paradokslar, loyiha va amaliy ishlash usullari. Interfaol usullarni mavzuning mazmuniga mos holda tanlash va ulardan samarali foydalanishga o’rgatadi.
O’qitish vositalari: o’qitishning an’anaviy vositalari (darslik, ma’ruza matni, ko’rgazmali qurollar, xarita va boshqalar) bilan bir qatorda – kompyuter va axborot texnologiya vositalari keng ko’lamda tatbiq etiladi.
Kommunikatsiya usullari: tinglovchilar bilan operativ ikki yoqlama (teskari) aloqaga asoslangan bevosita o’zaro munosabatlarning yo’lga qo’yilishi.
Teskari aloqa usullari va vositalari: kuzatish, blits-so’rov, joriy, oraliq va yakunlovchi nazorat natijalarini tahlili asosida o’qitish diagnostikasi amalga oshiriladi. Ta’lim jarayonida kafolatlangan natijaga erishish ta’minlanadi.
Boshqarish usullari va tartibi: o’quv mashg’uloti bosqichlarini belgilab beruvchi texnologik xarita ko’rinishidagi o’quv mashg’ulotlarini rejalashtirish, qo’yilgan maqsadga erishishda o’qituvchi va tinglovchining birgalikdagi harakati, nafaqat auditoriya mashg’ulotlari, balki auditoriyadan tashqari mustaqil ishlarning nazorati ham tartibli yo’lga qo’yiladi.
Monitoring va baholash: o’quv mashg’ulotida ham butun kurs davomida ham o’qitishning natijalarini reja asosida nazorat va tahlil qilib boriladi. Kurs oxirida yozma, og’zaki yoki test topshiriqlari yordamida tinglovchilarning bilimlari baholanadi. Baholarning haqqoniy bo’lishiga, oshkoraligiga alohida e’tibor qaratiladi.
1-modul
1-Mavzu: Kirish. O’zbek bolalar adabiyoti
№
|
Bajariladigan ish mazmuni
|
Amalga oshiruvchi mas’ul
|
Vaqt
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1-bosqich
|
Dars maqsadi: Bolalar adabiyotining maqsad, vazifalarini tushunishga va farqlashga o’rgatish.
|
|
| |
Identiv o’quv maqsadlari - Жалолидин Румий

|
Жалолидин РумийBog'liq portal.guldu.uz-JAHON VA TURKIY XALQLAR ADABIYOTI o’quv-uslubiy majmuaIdentiv o’quv maqsadlari:
1. Mashhur qirg’iz xalq oqini T.Sotilg’anov asarlaridagi insonparvarlik haqida fikr yuritadi.
2. Urush yillaridagi qirg’iz xalqining mazmundor asarlari to’g’risida so’zlaydi.
3. Qirg’iz milliy teatr san’ati, dramaturgiyasi haqida so’z yuritadi.
|
O’qituvchi
|
|
2-bosqich
|
Asosiy tushunchalar: Tabaqalanish, xalq oqini, musiqali drama, lirika, xalqlar do’stligi, she’riy roman.
Dars shakli: ma’ruza.
Metod va usullar: «Elpig’ich», «Refleksiya» texnologiyasi, taqdimot, munozara.
Vositalar: Vatman, kompyuter, proektor, rangli markerlar, doska, skotch, tarqatma jihozlar.
|
Talaba O’qituvchi
|
20 daqiqa
|
3-bosqich
|
Guruhda ishlash.
O’z-o’zini baholash, o’qituvchi tomonidan rag’batlantirish.
Talabalar fikri eshitiladi, boshqa talabalar bahsga chaqiriladi.
Umumiy xulosaga kelinadi.
|
Talaba
|
35 daqiqa
|
4-bosqich
|
Mustahkamlash va baholash uchun savollar:
1. Xalqparvar oqin deb nom olgan shoir kim?
2. O’ttizinchi yillar tajribali hamda yosh shoirlar ijodi haqida fikr yuriting.
3. O’zbek teatrlari sahnalarida muvaffaqiyatli namoyish etilgan Qirg’iz yozuvchilarining qaysi asarlarini bilasiz ?
4. Urushdan so’nggi davr qirg’iz adabiyotida salmoqdor adabiy janrning (nasr) rivojidagi keksa avlodning vakili kim?
|
O’qituvchi-
Talaba
|
15 daqiqa
|
5-bosqich
|
Umumiy yakuniy xulosalar chiqariladi.
Maqsad va vazifalarning bajarilganligi tahlil qilinadi, zaruriy maslahatlar beriladi, mustaqil ish topshiriqlari tarqatiladi, xulosalar chiqariladi.
|
O’qituvchi
|
10 daqiqa
|
|
| |
Mehnat munosabatlariga oid qonunlarini o‘rganish

|
Mehnat munosabatlariga oid qonunlarini o‘rganish
|
bet | 7/9 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 47,69 Kb. | | #112806 |
Bog'liq wzPf- OV8BvdPtmaW6WBYVBlAV4S7Gp8Mehnat munosabatlariga oid qonunlarini o‘rganish
1-modda. Mehnatga oid munosabatlarni tartibga soluvchi normativ hujjatlar
O‘zbekiston Respublikasida mehnatga oid munosabatlar mehnat to‘g‘risidagi qonunchilik, jamoa kelishuvlari, shuningdek jamoa shartnomalari va boshqa lokal normativ hujjatlar bilan tartibga solinadi.*
* Bundan buyon matnda “mehnat to‘g‘risidagi qonunlar va boshqa normativ hujjatlar” deb yuritiladi.
LexUZ sharhi
Qarang: mazkur Kodeksning 29-moddasi.
Mehnat to‘g‘risidagi qonunchilik ushbu Kodeks, O‘zbekiston Respublikasi qonunlari va Oliy Majlis qarorlari, O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining farmonlari, Qoraqalpog‘iston Respublikasi qonunlari va Jo‘qorg‘i Kenges qarorlari, O‘zbekiston Respublikasi Hukumatining hamda Qoraqalpog‘iston Respublikasi Hukumatining qarorlari, davlat hokimiyatining boshqa vakillik va ijroiya organlari o‘z vakolatlari doirasida qabul qiladigan qarorlardan iboratdir.
Mulkchilikning barcha shaklidagi korxonalar, muassasalar, tashkilotlarda*, shuningdek ayrim fuqarolar ixtiyorida mehnat shartnomasi (kontrakt)** bo‘yicha ishlayotgan jismoniy shaxslarning mehnatga oid munosabatlari mehnat to‘g‘risidagi qonun hujjatlari va boshqa normativ hujjatlar bilan tartibga solinadi.
* Bundan buyon matnda “korxonalar” deb yuritiladi.
** Bundan buyon matnda “mehnat shartnomasi” deb yuritiladi.
(1-modda O‘zbekiston Respublikasining 2021-yil 21-apreldagi O‘RQ-683-sonli Qonuni tahririda — Qonunchilik ma’lumotlari milliy bazasi, 21.04.2021-y., 03/21/683/0375-son)
2-modda. Mehnat to‘g‘risidagi qonunchilikning vazifalari
Mehnat to‘g‘risidagi qonunchilik xodimlar, ish beruvchilar, davlat manfaatlarini e’tiborga olgan holda, mehnat bozorining samarali amal qilishini, haqqoniy va xavfsiz mehnat shart-sharoitlarini, xodimlarning mehnat huquqlari va sog‘lig‘i himoya qilinishini ta’minlaydi, mehnat unumdorligining o‘sishiga, ish sifati yaxshilanishiga, shu asosda barcha aholining moddiy va madaniy turmush darajasi yuksalishiga ko‘maklashadi.
(2-modda O‘zbekiston Respublikasining 2021-yil 21-apreldagi O‘RQ-683-sonli Qonuni tahririda — Qonunchilik ma’lumotlari milliy bazasi, 21.04.2021-y., 03/21/683/0375-son)
|
| |
-modda - Umumiy qoidalar 1-bob. Asosiy qoidalar 1-modda

|
Umumiy qoidalar 1-bob. Asosiy qoidalar 1-modda
|
bet | 6/9 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 47,69 Kb. | | #112806 |
Bog'liq wzPf- OV8BvdPtmaW6WBYVBlAV4S7Gp816-modda. Mehnat to‘g‘risidagi qonunchilikning, mehnat haqidagi boshqa huquqiy hujjatlarning va mehnat shartnomasining o‘zaro nisbati
Xodim bilan tuzilgan mehnat shartnomasida xodimga mehnat to‘g‘risidagi qonunchilikda va mehnat haqidagi boshqa huquqiy hujjatlarda nazarda tutilganiga nisbatan qo‘shimcha huquqlar va kafolatlar nazarda tutilishi mumkin.
Mehnat shartnomasiga xodimning huquqiy holatini mehnat to‘g‘risidagi qonunchilikka va mehnat haqidagi boshqa huquqiy hujjatlarga nisbatan yomonlashtiruvchi shartlarni kiritish taqiqlanadi.
17-modda. Mehnat haqidagi boshqa huquqiy hujjatlar qoidalarining va mehnat shartnomasi shartlarining haqiqiy emasligi
Ushbu Kodeks 13-moddasining ikkinchi qismida, 14-moddasining birinchi, ikkinchi va to‘rtinchi qismlarida, 15-moddasining birinchi va ikkinchi qismlarida nazarda tutilgan talablarga rioya etmaslik xodimning holatini yomonlashtiradigan mehnat haqidagi boshqa huquqiy hujjatlar qoidalarining haqiqiy emasligiga sabab bo‘ladi.
Ushbu Kodeks 16-moddasining ikkinchi qismida nazarda tutilgan talablarga rioya etmaslik xodimning holatini yomonlashtiradigan mehnat shartnomasi shartlarining haqiqiy emasligiga sabab bo‘ladi.
Haqiqiy bo‘lmagan mehnat haqidagi boshqa huquqiy hujjatlarning qoidalari, shuningdek mehnat shartnomasining shartlari qo‘llanilmaydi. Bunday qoidalar va shartlar qabul qilingan paytdan e’tiboran haqiqiy emas deb hisoblanadi.
Mehnat haqidagi boshqa huquqiy hujjatlar ayrim qoidalarining yoki mehnat shartnomasi alohida shartlarining haqiqiy emasligi tegishli hujjatning yoki mehnat shartnomasining umuman haqiqiy emasligiga sabab bo‘lmaydi.
18-modda. Ish beruvchining yakka tartibdagi huquqiy hujjatlari
Ish beruvchilar qonunchilikda belgilangan tartibda o‘z vakolatlari doirasida muayyan xodimga (xodimlarga) yoki jamoaga yo‘naltirilgan va bir marta qo‘llanilish (ishga qabul qilish, mehnat sharoitlarini o‘zgartirish, boshqa ishga o‘tkazish, mehnat shartnomasini bekor qilish, xodimga mehnat ta’tili berish, xodimga nisbatan intizomiy jazo qo‘llash, xodimlarni rag‘batlantirish to‘g‘risidagi va boshqa buyruqlar) uchun mo‘ljallangan yakka tartibdagi huquqiy hujjatlar — buyruqlar, farmoyishlar, qarorlar (bundan buyon matnda buyruqlar deb yuritiladi) qabul qilishi mumkin.
Rahbar yakka o‘zi qabul qiladigan yakka tartibdagi huquqiy hujjatlar buyruqlar yoki farmoyishlar tarzida e’lon qilinadi. Kollegial ijro etuvchi organ tomonidan qabul qilinadigan yakka tartibdagi huquqiy hujjatlar qarorlar tarzida qabul qilinadi.
Agar ish beruvchining yakka tartibdagi huquqiy hujjatlari xodimlar uchun mehnat to‘g‘risidagi qonunchilikda va mehnat haqidagi boshqa huquqiy hujjatlarda belgilangan shart-sharoitlarga nisbatan uncha qulay bo‘lmagan qoidalarni o‘z ichiga
|
| |
Bajariladigan ish mazmuni

|
Bajariladigan ish mazmuni
|
bet | 23/113 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 1,41 Mb. | | #132930 |
Bog'liq portal.guldu.uz-BOLALAR ADABIYOTI VA FOLKLOR (1)Bajariladigan ish mazmuni
|
Amalga oshiruvchi mas’ul
|
Vaqt
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1-bosqich
|
Dars maqsadi: O’zbek xalq maqollari o’zbek xalq og’zaki ijodining ajralmas qismi va kishi nutqini bezashga xizmat qilish tabiatini ochib berish.
Identiv o’quv maqsadlari:
1. Maqollar xalq og’zaki ijodining eng qadimiy durdonalaridan biri ekanligini aytib beradi.
2. Har qanday ibratli so’z maqol bo’la olmasligini, o’zbek xalq maqollari xalqimizning ruhiy olami bilan bog’liq ekanligini tushuntiradi.
3. Maqollarning turli manbalarda turli nomlanishini izohlaydi.
|
O’qituvchi
|
|
2-bosqich
|
Asosiy tushunchalar: Maqol, matal, masal, aforistik so’zlar, maqollarning ko’p qirraligi, ovutmachoq, zarbulmasal, hikmat, otalar so’zi.
Dars shakli: ma’ruza.
Metod va usullar: «BBB», «FSMU» texnologiyasi, taqdimot, insert, munozara,
Vositalar: Vatman, rangli markerlar, rangli qog’ozlar, doska, skotch, tarqatma jihozlar.
|
Talaba O’qituvchi
|
15 daqiqa
|
3-bosqich
|
Guruhda ishlash.
O’z-o’zini baholash, o’qituvchi tomonidan rag’batlantirish.
Talabalar fikri eshitiladi, boshqa talabalar bahsga chaqiriladi.
Umumiy xulosaga kelinadi.
|
Talaba
|
40 daqiqa
|
4-bosqich
|
Mustahkamlash va baholash uchun savollar:
1.Maqollar ko’chma ma’noda ham ishlatilishi mumkinmi? Misollar keltiring.
2. Ibratli so’zlar qachon maqolga aylanishi mumkin?
3. Bola ta’lim-tarbiyasida maqollarning o’rni qanday?
Maqollar ko’proq qanday mavzularni o’zida mujassamlashtiradi?
4. Maqol inson tafakkurining gultoji ekanligini isbotlab bering.
|
O’qituvchi-
Talaba
|
15 daqiqa
|
5-bosqich
|
Umumiy yakuniy xulosalar chiqariladi.
Maqsad va vazifalarning bajarilganligi tahlil qilinadi, zaruriy maslahatlar beriladi, mustaqil ish topshiriqlari tarqatiladi, xulosalar chiqariladi.
|
O’qituvchi
|
10 daqiqa
|
|
| |
Tizimli yondashuv - Ызбекистон республикаси олий ва

|
Ызбекистон республикаси олий ва
|
bet | 18/113 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 1,41 Mb. | | #132930 |
Bog'liq portal.guldu.uz-BOLALAR ADABIYOTI VA FOLKLOR (1)Tizimli yondashuv. Ta’lim texnologiyasi tizimning barcha belgilarini o’zida mujassam etmog’i lozim: jarayonning mantiqiyligi, uning barcha bo’g’inlarini o’zaro bog’langanligi, yaxlitligi bilim olish va kasb egallashning mukammal bo’lishiga hissa qo’shadi.
Faoliyatga yo’naltirilgan yondashuv. Shaxsning jarayonli sifatlarini shakllantirishga, ta’lim oluvchining faoliyatini jadallashtirish va intensivlashtirish, o’quv jarayonida barcha qobiliyat va imkoniyatlarni, tashabbuskorlikni ochishga yo’naltirilgan ta’limni ifodalaydi. Egallangan bilimlarning ko’nikma va malakaga aylanishi, amaliyotda tatbiq etilishiga sharoit yaratadi.
Dialogik yondashuv. Bu yondoshuv o’quv jarayoni ishtirokchilarining psixologik birligi va o’zaro munosabatlarini yaratish zaruriyatini bildiradi. Uning natijasida shaxsning o’z-o’zini faollashtirishi va o’z-o’zini ko’rsata olishi kabi ijodiy faoliyati kuchayadi. O’qituvchi va talabaning hamkorlikdagi ta’limiy faoliyat yuritishiga zamin yaratadi.
Hamkorlikdagi ta’limni tashkil etish. Demokratlilik, tenglik, ta’lim beruvchi va ta’lim oluvchi o’rtasidagi sub’ektiv munosabatlarda hamkorlikni, maqsad va faoliyat mazmunini shakllantirishda erishilgan natijalarni baholashda birgalikda ishlashni joriy etishga e’tiborni qaratish zarurligini bildiradi. Ta’lim jarayonida “sub’ekt-sub’ekt” munosabatlari tarkib topadi.
Muammoli ta’lim. Ta’lim mazmunini muammoli tarzda taqdim qilish orqali ta’lim oluvchi faoliyatini aktivlashtirish usullaridan biri. Bunda ilmiy bilimni ob’ektiv qarama-qarshiligi va uni hal etish usullarini, dialektik mushohadani shakllantirish va rivojlantirishni, amaliy faoliyatga ularni ijodiy tarzda qo’llashni ta’minlaydi. Muammoli savol, vazifa, topshiriq va vaziyatlar yaratish va ularga echim topish jarayonida ongli, ijodiy, mustaqil fikrlashga o’rgatiladi.
Axborotni taqdim qilishning zamonaviy vositalari va usullarini qo’llash - hozirgi axborot kommunikatsiya texnologiya vasitalari kuchli rivojlangan sharoitda ulardan to’g’ri va samarali foydalanish, axborotlarni tanlash, saralash, saqlash, qayta ifodalash ko’nikmalari hosil qilinadi. Bu jarayonda kompyuter savodxonligi alohida ahamiyat kasb etadi.
|
| |
Identiv o’quv maqsadlari - Ызбекистон республикаси олий ва

|
Ызбекистон республикаси олий ва
|
bet | 20/113 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 1,41 Mb. | | #132930 |
Bog'liq portal.guldu.uz-BOLALAR ADABIYOTI VA FOLKLOR (1)Identiv o’quv maqsadlari:
1.Bolalar adabiyoti fanining mohiyatini tushuntiradi.
2.Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalar yaxshi ko’radigan she’rlar to’g’risida so’z yuritadi.
3.Ma’rifatparvarlikni bayroq qilib ko’targan adiblar (Avloniy, Hamza, Fitrat, Elbek, Munavvarqori) tomonidan yozilgan darslik va qo’llanmalar haqida so’zlaydi.
|
O’qituvchi
Talaba
|
|
2-bosqich
|
Asosiy tushunchalar:
Bolalar she’riyati, maqsad, vazifa, bolalar kitobxonligi.
Dars shakli: ma’ruza.
Metod va usullari: qisqa ma’ruza, fikrlarni aniqlash, aqliy hujum, amaliy topshiriq, savol-javob, munozara, guruhiy ishlar.
Vositalar: kompyuter, proektor, tarqatmalar.
|
O’qituvchi
|
20 daqiqa
|
3-bosqich
|
Guruhda ishlash.
Talabalarga muammoli savol beriladi
Talabalar fikri eshitiladi, boshqa talabalar bahsga chaqiriladi.
Umumiy xulosalar chiqariladi va to’g’riligi tekshiriladi.
|
Talaba
|
35 daqiqa
|
4-bosqich
|
Mustahkamlash va baholash uchun savollar:
1. Bugungi kunda qudratli qurol bo’lgan adabiyotdan keng foydalanmay turib yangi jamiyat quruvchisini har tomonlama etuk inson qilib tarbiyalash mumkinmi? Hosil bo’lgan xulosalaringizni izohlang.
2. O’zbek bolalar adabiyotining rivojlanishida qaysi yozuvchi va shoirlar o’z hissalarini qo’shishdi?
3.Bolalar adabiyoti kattalar adabiyotidan qaysi jihatlari bilan farq qiladi?
|
O’qituvchi-
Talaba
|
15 daqiqa
|
5-bosqich
|
|
|
| |
Bajariladigan ish mazmuni

|
Bajariladigan ish mazmuniBog'liq portal.guldu.uz-JAHON VA TURKIY XALQLAR ADABIYOTI o’quv-uslubiy majmuaBajariladigan ish mazmuni
|
Amalga oshiruvchi mas’ul
|
Vaqt
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1-bosqich
|
Dars maqsadi: Adibning hayoti va faoliyati to’g’risida talabalarda tasavvur va tushuncha hosil qilish.
Identiv o’quv maqsadlari:
1. Oxundovning yoshlik yillari va ilm olishi to’g’risida so’zlaydi.
2. Adib yashagan davrdagi ijtimoiy-siyosiy hayotni izohlaydi.
3. Dramaturgning yumoristik mavzuda yozilgan asarlari to’g’risida fikr yuritadi.
|
O’qituvchi
|
|
2-bosqich
|
Asosiy tushunchalar: Ilm o’rganish, ilk ijodi, xalq og’zaki ijodi, komediyalari.
Dars shakli: ma’ruza.
Metod va usullar: «Insert», «Bumerang» texnologiyasi, taqdimot, munozara,
Vositalar: Vatman, rangli markerlar, flipchart qog’oz, doska, skotch, tarqatma jihozlar.
|
Talaba O’qituvchi
|
20 daqiqa
|
3-bosqich
|
Guruhda ishlash.
O’z-o’zini baholash, o’qituvchi tomonidan rag’batlantirish.
Talabalar fikri eshitiladi, boshqa talabalar bahsga chaqiriladi.
Umumiy xulosaga kelinadi.
|
Talaba
|
35 daqiqa
|
4-bosqich
|
Mustahkamlash va baholash uchun savollar:
1. Dramaturg M.F.Oxundovning ozarbayjon milliy teatriga asos bo’lgan nechta komediyasini bilasiz?
2. M.F.Oxundovning dunyoqarashi qanday g’oyalar ta’sirida shakllandi?
3. M.Oxundovning ma’rifatparvarlik faoliyatiga munosabatingiz.
|
O’qituvchi-
Talaba
|
15 daqiqa
|
5-bosqich
|
Umumiy yakuniy xulosalar chiqariladi.
Maqsad va vazifalarning bajarilganligi tahlil qilinadi, zaruriy maslahatlar beriladi, mustaqil ish topshiriqlari tarqatiladi, xulosalar chiqariladi.
|
O’qituvchi
|
10 daqiqa
|
|
| |
Bajariladigan ish mazmuni

|
Bajariladigan ish mazmuniBog'liq portal.guldu.uz-JAHON VA TURKIY XALQLAR ADABIYOTI o’quv-uslubiy majmuaBajariladigan ish mazmuni
|
Amalga
Oshiruvchi
mas’ul
|
Vaqt
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1-bosqich
|
Dars maqsadi: Emro she’riyatidagi so’fiyona g’oya,
so’fiyona obraz va ramzlar xaqida talabalarda tasavvur hosil
qilish.
Identiv o’quv maqsadlari:
1.Yunus Emro tug’ilgan oila to’g’risida so’zlaydi.
2.Yunus Emro turk tarixida «Oshiqlar she’riyati» deb nom olgan yo’nalishning asoschisi ekanligini isbotlaydi.
3.Emro ijodining asosiy mavzusi haqida hamda turk adabiyotida tutgan o’rniga baho beradi.
|
O’qituvchi
|
|
2-bosqich
|
Asosiy tushunchalar: So’fiy, komil inson, tekke, bektoshiylik, go’yanda, ilohiy, tasavvuf.
Dars shakli: ma’ruza.
Metod va usullar: «BBB», «FSMU» texnologiyasi, taqdimot, insert, munozara,
Vositalar: Vatman, rangli markerlar, rangli qog’ozlar, doska, skotch, tarqatma jihozlar.
|
Talaba
O’qituvchi
|
15 daqiqa
|
3-bosqich
|
Guruhda ishlash.
O’z-o’zini baholash, o’qituvchi tomonidan rag’batlantirish.
Talabalar fikri eshitiladi, boshqa talabalar bahsga chaqiriladi.
Umumiy xulosaga kelinadi.
|
Talaba
|
40 daqiqa
|
4-bosqich
|
Mustahkamlash va baholash uchun savollar:
1. “Risolat-al-Nushiya”da Yunus Emro qarashlari qanday aks etgan?
2. Shoir lirikasidagi insoniy «may» haqidagi fikringiz qanday?
3. XV asr oxirida yaratilgan «Viloyatnoma» da Emro haqida qanday ma’lumotlar berilgan?
|
O’qituvchi-
Talaba
|
15 daqiqa
|
5-bosqich
|
Umumiy yakuniy xulosalar chiqariladi.
Maqsad va vazifalarning bajarilganligi tahlil qilinadi, zaruriy maslahatlar beriladi, mustaqil ish topshiriqlari tarqatiladi, xulosalar chiqariladi.
|
O’qituvchi
|
10 daqiqa
|
|
| |
O’quv mashg’ulotininig texnologik xaritasi

2-bosqich.
Asosiy
(65 daq)
|
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1.Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi, o’tilgan mavzular bo’yicha o’quvchilarga savollar beradi, ularni baholaydi. (1-ilova)
Maqsad va vazifaning belgilanishi:
Mashg’ulotning nomi rejasi,maqsad va kutilayotgan natijalar bilan tanishtiradi va yozib olishlarini aytadi
Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi.
O’quv mashg’ulotida o’quv ishlarini baholash mezoni va ko’rsatkichlari bilan tanishtiradi. (2-ilova). O’quvchilar bilimini faollashtirish:
Tezkor so’rov, savol-javob, aqliy hujum va boshqalar orqali bilimlarni faollashtiradi. Yangi o’quv material bayoni
Nazariy mashgulotning rejasi va tuzilishiga muvofiq o’qitish jarayonini tashkil etish bo’yicha harakatlar tartibini bayon etadi.Asosiy holatlarni yozdiradi. Yangi o’quv materialini mustahkamlash
Mustahkamlsh uchun savollar beradi (4 -ilova). O’quvchilarni kichik guruhlarga bo’lib, jarayon kichik guruhlarda davom etishini ma’lum qiladi.
Guruh ishtirokchilari bajargan ishlarni, topshiriqlarni nazorat qiladi.(2,3,4-ilovalar)
Bajarilgan ishlarni tekshiradi, tuzatadi, baholaydi.
Mavzuning har bir qismi bo’yicha xulosalar qiladi.Mavzuning kasbiy faoliyatlardagi ahamiyati bilan bog’lab mavzuni yakunlaydi.
|
Uy vazifasini taqdim etadilar.Savollarga javob beradilar.
Mavzu nomi va rejasini yozub oladilar.
Diqqat qiladilar.
Savollarga javob beradilar.
Yozib oladilar.
Savollarga javob beradilar.
Topshiriqlarni bajaradilar.
Tinglaydilar, qo’shimcha savollarga javob beradilar
|
Guruhlarda ishlash qoidasi - 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli

|
15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
|
bet | 11/63 | Sana | 27.01.2024 | Hajmi | 333,79 Kb. | | #146765 |
Bog'liq 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotinin-fayllar.orgGuruhlarda ishlash qoidasi
Sherigingizni diqqat bilan tinglang .
Guruh ishlarida o‘zaro faol ishtirok eting, berilgan topshiriqlarga javobgarlik bilan yondashing.
Agar yordam kerak bo‘lsa, albatta murojaat qiling.
Аgar sizdan yordam so‘rashsa, albatta yordam bering.
Guruhlar faoliyatini baholashda hamma ishtirok etishi shart.
Quyidagilarni aniq tushunishimiz lozim:
Boshqalarga o‘rgatish orqali o‘zimiz o‘rganamiz!
Biz bitta kemadamiz:yoki birgalikda suzib o‘tamiz,yoki birgalikda cho‘kamiz
4-ilova
Mustahkamlash uchun savol va topshiriqlar:
“Devon”dagi badiiy parchalar qaysi davrga mansub?
“Devon”dan kektirikgan she’riy parchalar qanday mavzularda ekanligini ayting va misollar bilan izohlang.
“Devon” dagi she’rlarning janrlarini aniqlashga harakan qiling.
Mavzu:Yusuf xos Hojib “Qutadg’u bilig asari ”.
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
O’quvchilar soni
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi
|
Nazariy
|
O’quv mashg’uloti rejasi
|
Yusuf xos Hojib hayoti va ijodi
“Qutadg’u bilig asasrining ”g’oyaviy badiiy tahlili
|
O’quv mashg’uloti maqsadi: Yusuf xos Hojib “Qutadg’u bilig asari haqida ma’lumot berish ,ularning ma’naviy olamini yuksaltirish, ular qalbida yaxshilik, to’g’rilik kabi ezgu tuyg’ularni singdirish
|
O`qitish natijasi
|
|
|
| |
O‘quv faoliyatini tashkil etish shakllari

|
O‘quv faoliyatini tashkil etish shakllari
|
bet | 10/63 | Sana | 27.01.2024 | Hajmi | 333,79 Kb. | | #146765 |
Bog'liq 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotinin-fayllar.org
O‘qitish vositalari
| | |
O‘quv qo‘llanma, kompyuter, elektron darslik, tarqatma materiallar
| | |
O‘qitish sharoiti
|
Maxsus jihozlangan o`quv xonasi
|
Qaytar aloqaning usul va vositalari
|
Og‘zaki nazorat: savol-javobYozma: mashq bajarish, so‘zlarga ta’rif berish
|
O‘quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Ish bosqich
lari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
Ta’lim beruvchi
|
Ta’lim oluvchilar
|
1-bosqich. Mavzuga kirish
(10-daq.)
|
1.1. O‘quvchilar davomati va darsga tayyorgarligini tekshiriladi.
1.2. O‘tgan mavzu haqidagi bilimlari savol-javob orqali takrorlanadi (1-ilova)
1.3. Mavzuning nomi va maqsadi bilan tanishtiriladi.
|
Darsga tayyorlanadilar
Javob beradilar
Tinglaydilar
|
2-bosqich.
Asosiy
(60-daq.)
|
2.1. Talabalarga mavzuga oid so‘zlar eshittiriladi. (2-ilova)
2.2. Matndan yangi so‘zlar yozib olinadi va savollarga javob yoziladi. (3-ilova)
2.3. Talabalarni guruhlarga bo‘lib ishlash va ularning kasblar haqidagi fikrlarini so‘rash. (4-ilova)
2.4. Matnni o`qib ma`lumotlarni to`g`ri yoki noto`g`riligini topish. (5-ilova)
2.5. Yangi mavzu muhokama asosida mustahkamlanadi. (6 – ilova)
|
Eshitadilar
Yozadilar
Yozadilar,gapiradilar
Yozadilar
Eshitadilar
|
| |
3-bosqich.
Yakuniybosqich
(10 daq.)
|
3.1. Talabalar qay tarzda faol qatnashganligi asosida baholanadi.
3.2 Bugungi mavzuni yangi so‘zlarini yodlash ,Keyingi mavzuga tayyorlanib kelish uyga vazifa qilib beriladi
|
Yozib oladilar
| |
1-ilova
- Devonu lug‘otit-turk” – izohli lug‘at va qomusiy asar sifatida.
2-ilova
Baholash mezoni
T/R
|
Mezonlar
|
Baho
|
1.
|
Olgan bilimlarini hayotda qo‘llay oladigan, ushbu fanni boshqa fanlar bilan bog‘lay oladigan, mustaqil ish va vazifalarni to‘liq bajargan va yangilik kiritishga intilgan, har jihatdan boshqa o‘quvchilarga o‘rnak bo‘ladigan
|
5
|
2.
|
O‘quv ko‘rgazmali qurollardan foydalana oladigan, olgan bilimlarini xalq xo‘jaligida to‘g‘ri qo‘llay oladigan, mustaqil fikrlay oladigan, olgan bilimlarini tushuntirib bera oladigan
|
4
|
3.
|
Darslarda 95%gacha qatnashgan, ma’ruza matnini yozgan, o‘quv qurollari to‘liq bo‘lgan, adabiyotlardan foydalanishni bilgan
|
3
|
4.
|
Ta’lim standartlarida belgilangan bilim va ko‘nikmalarni 55%dan kam o‘zlashtirgan o‘quvchilar
|
2
|
3-ilova
|
| |
II. O‘tilgan mavzuni takrorlash (mustahkamlash)

|
II. O‘tilgan mavzuni takrorlash (mustahkamlash)
|
bet | 21/63 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 20,44 Mb. | | #234021 |
Bog'liq 4-sinf Tabiat(konspekt) (2)II. O‘tilgan mavzuni takrorlash (mustahkamlash):
O‘tilgan mavzu yuzasidan uyga berilgan vazifalarning bajarilganligini ko‘rib chiqiladi. Berilgan topshiriqlar bo‘yicha savol-javob o‘tkaziladi,o‘quvchilarning o‘tilgan mavzuni o‘zlashtirganligi aniqlanadi.
O‘tilgan mavzuni mustahkamlovchi “O‘z o‘rnini topishga yordamlash” didaktik mashqi o‘tkazilishi mumkin. Bunda qushlar, o‘simliklar, tabiat manzaralari aralash beriladi. O‘quvchilar cho‘l, adir, tog‘larda yashaydigan qushlar, hayvonlar, o‘simliklar va h.k.ni ajratib, o‘z o‘rniga yozishlari tushuntiriladi.
III. Yangi mavzuni tushuntirish:
O‘zbekistonning tabiiy xaritasi, o‘quv atlasidagi 14-15 betlarida berilgan ma’lumotlardan foydalanib, o‘quvchilarga foydali qazilmalarning shartli belgilari tushuntiriladi va Vatanimiz hududida tarqalgan foydali qazilmalarning nomlarini aytish so‘raladi. Vatanimiz hududida tarqalgan foydali qazilmalarni uchta guruhga bo‘linishi, har bir guruhga kiradigan foydali qazilmalar va ularning qazib olinadigan yirik konlarining nomlari aytiladi. Yerosti suvlari, ulardan foydalanish, tabiiy boyliklarni asrab-avaylash haqida tushuntiriladi.
Darslikdagi matn ifodali o‘qitilib, rasmlar va tayanch so‘zlar bilan ishlanadi.
IV. Yangi mavzuni mustahkamlash:
Amaliy ish daftariga foydali qazilmalarning uchta guruhi va ularga kiradigan foydali qazilmalarning ro‘yxatini yozib chiqish vazifasi beriladi. O‘qituvchi o‘quvchilar faoliyatini yo‘naltiradi, kuzatadi, savollar berib bajarilayotgan ishlari nazorat qilinadi. Quyidagi savollar va topshiriqlar berilishi mumkin.
1.Farg‘ona vodiysi va Surxondaryoda eng ko‘p tarqalgan qazilma boylik?
2. Oltin konlari joylashgan tog‘lar?
3. Toshkent metro stantsiyalarini bezatishda ishlatilgan yerosti boyligi?
4. Foydali qazilmalarni nima uchun muhofaza qilish kerak?
5.Amaliy ishlar daftaringizga O‘zbekiston tabiiy xaritasidan foydalanib, Toshkent viloyatida mavjud bo‘lgan foydali qazilmalar ro‘yxatini tuzing.
O‘quvchilarning mashg‘ulotlardagi ishtiroklarini tahlil qilib baholaydi.
|
| |
-ilova 
Uyga vazifa - 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli

|
15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
|
bet | 15/63 | Sana | 27.01.2024 | Hajmi | 333,79 Kb. | | #146765 |
Bog'liq 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotinin-fayllar.org5-ilova
Uyga vazifa.
Mavzuni o’qib , o’zlashtirib kelish
NAZARIY O’QUV MASHG’ULOTINING O’QITISH TEXNOLOGIYASI
20 -Mavzu:”Qutadg’u bilig” asarining matni ustida ishlash
O’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
O’quvchilar soni
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi
|
Nazariy
|
O’quv mashg’uloti rejasi
|
1.”Qutadgu bilig” asarinig matni ustida ishlash
2.“Qutadg’u bilig asasrining ”g’oyaviy badiiy tahlili
|
O’quv mashg’uloti maqsadi: Qutadgu bilig” asarinig matni ustida ishlashhaqida ma’lumot berish ,ularning ma’naviy olamini yuksaltirish, ular qalbida yaxshilik, to’g’rilik kabi ezgu tuyg’ularni singdirish
|
O`qitish natijasi
|
Qutadg’u bilig asasrining ”g’oyaviy badiiy tahlili mazmunini tushuna oladilar.
|
Pedagogik vazifalar:
Yangi mavzu bilan tanishtirish
Qutadg’u bilig asasrining ”g’oyaviy badiiy tahlili maqsadi va vazifalari bilan tanishtirish
Hikoyalardan namunalar sharhlash
|
O’quv faoliyati natijalari:
Qutadg’u bilig asasrining ”g’oyaviy badiiy tahlili haqida nazariy ma’lumotga ega bo’ladilar.
Asarning maqsadi va vazifalari haqida tanishadilar.
Asarlarni sharhlashni bilib oladilar.
|
O’qitish usullari
|
Begonani top , bahs – munozara
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakli
|
Ommaviy, jamoaviy, yakka tartibda
|
O’qitish vositalari
|
Buklet, tarqatma materiallar, yozuv taxtasi, kompyuter
|
O’qitish sharoiti
|
O’quv xonasi
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor so’rov, savol-javob, test va mashqlar.
|
|
| |
-bosqich. 
Yakuniy - 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli

|
15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
|
bet | 59/63 | Sana | 27.01.2024 | Hajmi | 333,79 Kb. | | #146765 |
Bog'liq 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotinin-fayllar.org3-bosqich.
Yakuniy
(10 daq)
|
Mashg’ulot yakuni
13.Faol ishtirok etgan o’quvchilarni baholaydiva rag’batlantiradi. Uyga vazifaning berilishi
14.Kelgusi mashg’ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yo’riqnoma beradi. ( 6-ilova)
|
Baholari bilan tanishadilar.
Topshiriqni yozib oladilar
|
Baholash mezonlari
I. Og’zaki so’rov quyidagi mezonlar asosida baholanadi
т-р
|
Мazmuni
|
ballar
|
1.
|
Mavzu atroflicha to’liq,asosiy fikr va tuchunchalar o’zlashtirilishiga erishilsa,o`zlashmaso`zlarhaqidato`liqma`lumotlarniaytaolsa
|
5
|
2.
|
Маvzu asosan,asosiy fikr va tuchunchalar qisman o’zlashtirilishiga erishilsa,ayrimo`zlashmaso`zlarniqaysitildano`zlashganiniaytaolmasa
|
4
|
3
|
Mavzu qisman o’zlashtirilishiga erishilsa,o`zlashmaso`zlarninguslubiybo`yoqdorligihaqidatushunchaberaolmasa
|
3
|
4
|
Mavzuning ba’zi elementlarini o’zlashtirilishiga erishilsa
|
2
|
5
|
Mavzuning o`zlashtirilishi yuqoridagi talablar darajasida bo`lmasa
|
1
|
3 –ilova .Yangi mavzu bayoni .
XX asrdagi mashhur turk yozuvchilaridan biri Rashod Nuri Guntekin 1889-yil Istanbulda tug‘ilgan. Istanbul universitetining turk tili va adabiyoti bo‘limini tamomlagan (1912). XX asrning 20-yillarida uning bir qancha hikoyalari bosilib chiqadi. Katta epik janrga qo‘l urgan yozuvchi dastlab «Sirli qo‘l» (1921) romanini yozadi. Keyinchalik «Xazonrezgi », «Tamg‘a», «Yashil tun» nomli romanlari nashr qilinadi. Ammo dunyo adabiyotida Rashod Nuri Guntekin «Choliqushi » (1922) romani bilan shuhrat qozondi. Adibning bu romani Mirzakalon Ismoiliy tomonidan o‘zbek tiliga tarjima qilingan (1959). Rashod Nuri Guntekindan ko‘plab hikoyalar, roman va
dramatik asarlar meros bo‘lib qoldi. Turkiyada adibning yigirma to‘rt jilddan iborat asarlari bosilgan (1958–61). Adib 1956-yilda vafot etgan
4-ilova.
BBB
METODI .
5- ilova .Uyga vazifa.Mavzuni o’qib ,o’zlashtirib kelish
44-mavz
Tasdiqlayman
O’quv ishlari bo’yicha
direktor o’rinbosari:________
|
| |
Faoliyat mazmuni - 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli

|
15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
|
bet | 13/63 | Sana | 27.01.2024 | Hajmi | 333,79 Kb. | | #146765 |
Bog'liq 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotinin-fayllar.org
O’qituvchi
| | |
O’quvchi
| | |
1. O’quv mashg’ulotiga kirish (5 daq)
|
Tashkiliy qism:
O’quvchilarni mashg’ulotga tayyorgarligi va ularning davomatini tekshiradi,guruhlarga ajratadi.
|
Mashg’ulotga tayyorlanadilar.
|
2-bosqich.
Asosiy
(65 daq)
|
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1.Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi, o’tilgan mavzular bo’yicha o’quvchilarga savollar beradi, ularni baholaydi. (1-ilova)
Maqsad va vazifaning belgilanishi:
Mashg’ulotning nomi rejasi,maqsad va kutilayotgan natijalar bilan tanishtiradi va yozib olishlarini aytadi
Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi.
O’quv mashg’ulotida o’quv ishlarini baholash mezoni va ko’rsatkichlari bilan tanishtiradi. (2-ilova). O’quvchilar bilimini faollashtirish:
Tezkor so’rov, savol-javob, aqliy hujum va boshqalar orqali bilimlarni faollashtiradi. Yangi o’quv material bayoni
Nazariy mashgulotning rejasi va tuzilishiga muvofiq o’qitish jarayonini tashkil etish bo’yicha harakatlar tartibini bayon etadi.Asosiy holatlarni yozdiradi. Yangi o’quv materialini mustahkamlash
Mustahkamlsh uchun savollar beradi (4 -ilova). O’quvchilarni kichik guruhlarga bo’lib, jarayon kichik guruhlarda davom etishini ma’lum qiladi.
Guruh ishtirokchilari bajargan ishlarni, topshiriqlarni nazorat qiladi.(2,3,4-ilovalar)
Bajarilgan ishlarni tekshiradi, tuzatadi, baholaydi.
Mavzuning har bir qismi bo’yicha xulosalar qiladi.Mavzuning kasbiy faoliyatlardagi ahamiyati bilan bog’lab mavzuni yakunlaydi.
|
Uy vazifasini taqdim etadilar.Savollarga javob beradilar.
Mavzu nomi va rejasini yozub oladilar.
Diqqat qiladilar.
Savollarga javob beradilar.
Yozib oladilar.
Savollarga javob beradilar.
Topshiriqlarni bajaradilar.
Tinglaydilar, qo’shimcha savollarga javob beradilar
|
3-bosqich.
Yakuniy
(10 daq)
|
| |
|
| |
(10 daq) 
  

Mashg’ulot yakuni

|
(10 daq)
Mashg’ulot yakuni
|
bet | 57/63 | Sana | 27.01.2024 | Hajmi | 333,79 Kb. | | #146765 |
Bog'liq 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotinin-fayllar.org(10 daq)
|
Mashg’ulot yakuni
13.Faol ishtirok etgan o’quvchilarni baholaydiva rag’batlantiradi. Uyga vazifaning berilishi
14.Kelgusi mashg’ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yo’riqnoma beradi. ( 6-ilova)
|
Baholari bilan tanishadilar.
Topshiriqni yozib oladilar
| |
Baholash mezonlari
I. Og’zaki so’rov quyidagi mezonlar asosida baholanadi
т-р
|
Мazmuni
|
ballar
|
1.
|
Mavzu atroflicha to’liq,asosiy fikr va tuchunchalar o’zlashtirilishiga erishilsa,o`zlashmaso`zlarhaqidato`liqma`lumotlarniaytaolsa
|
5
|
2.
|
Маvzu asosan,asosiy fikr va tuchunchalar qisman o’zlashtirilishiga erishilsa,ayrimo`zlashmaso`zlarniqaysitildano`zlashganiniaytaolmasa
|
4
|
3
|
Mavzu qisman o’zlashtirilishiga erishilsa,o`zlashmaso`zlarninguslubiybo`yoqdorligihaqidatushunchaberaolmasa
|
3
|
4
|
Mavzuning ba’zi elementlarini o’zlashtirilishiga erishilsa
|
2
|
5
|
Mavzuning o`zlashtirilishi yuqoridagi talablar darajasida bo`lmasa
|
1
|
3 –ilova .Yangi mavzu bayoni .
Mashhur rus yozuvchisi Anton Pavlovich Chexov 1860-yil Rossiyaning Taganrog shahrida tug‘ilgan. Moskva universitetining tibbiyot fakultetini tugatgach (1884), Moskva yaqinidagi qishloq larda shifokor bo‘lib ishlaydi. Keyinchalik kasalligi bois
Yaltaga ko‘chib o‘tadi. A. P. Chexov xalq hayotini zimdan teran o‘rgandi; odamlar orasida bo‘ldi, ularning dard-u holini tingladi. O‘z davrining ijtimoiy-maishiy hayot tarzi, insonlararo turli muomala- munosabatlari A. P. Chexovning badiiy tafakkuri, o‘tkir nigohi orqali adabiy asarlariga ko‘chdi. Yozuvchi hayotdan go‘zallik izladi, tevarak-atrofida bo‘layotgan bema’ni ishlardan hazar qildi va inson tabiatidagi ayrim qusurlarni hajviy usulda tasvirladi. U ham shifokorlik kasbi bilan, ham o‘tkir ada biy qalami bilan oddiy odamlarga quvonch ulashishga harakat qildi. Adib ijodiy merosining katta qismini tashkil etgan o‘nlab hikoyalari dunyo adabiyoti xazinasidan mustahkam o‘rin oldi. Hikoyalarida kam so‘z bilan katta voqealarni tasvirlash san’atini namoyish
qildi. Ayni damda, uning qissa va sayohatnomalari sevib o‘qiladi. «Chayka», «Vanya amaki», «Uch opa-singil», «Olchazor» kabi qator pyesalari teatr sahnalarida qo‘yilgan.
A. P. Chexovning asarlari ko‘pgina iste’dodli tarjimon va adib lar tomonidan o‘zbek tiliga tarjima qilingan. Adib 1904-yilda vafot etgan. Rus adibi A. P. Chexov dunyo hikoyachiligiga katta hissa qo‘shgan ijodkorlardan biri sanaladi. Uning hikoyalari qisqaligi, real hayotiy voqealarga asoslangani, shuningdek, o‘ziga xos badiiy uslubi bilan ajralib turadi. A. P. Chexov o‘z hikoyalarida ulkan tarixiy yoki favqulodda jahonshumul hodisalarni qalamga olmaydi. Balki oddiy rus odamlari qatnashgan, bir tomondan juda sodda ko‘ringan voqealarni qiziqarli bayon qiladi; unga mahorat bilan badiiy bo‘yoq beradi. Jumladan, adibning mashhur hikoyalaridan biri bo‘lgan.
4-ilova.
BBB
METODI .
5- ilova .Uyga vazifa.Mavzuni o’qib ,o’zlashtirib kelish
Tasdiqlayman
O’quv ishlari bo’yicha
direktor o’rinbosari:________
|
| |
Yusuf xos Hojib “Qutadg’u bilig asari

|
Yusuf xos Hojib “Qutadg’u bilig asari
|
bet | 12/63 | Sana | 27.01.2024 | Hajmi | 333,79 Kb. | | #146765 |
Bog'liq 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotinin-fayllar.orgYusuf xos Hojib “Qutadg’u bilig asari mazmunini tushuna oladilar.
Pedagogik vazifalar:
Yangi mavzu bilan tanishtirish
Yusuf xos Hojib “Qutadg’u bilig asari maqsadi va vazifalari bilan tanishtirish
Hikoyalardan namunalar sharhlash
|
O’quv faoliyati natijalari:
Yusuf xos Hojib hayoti va ijodi haqida nazariy ma’lumotga ega bo’ladilar.
Asarning maqsadi va vazifalari haqida tanishadilar.
Asarlarni sharhlashni bilib oladilar.
|
O’qitish usullari
|
Begonani top , bahs – munozara
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakli
|
Ommaviy, jamoaviy, yakka tartibda
|
O’qitish vositalari
|
Buklet, tarqatma materiallar, yozuv taxtasi, kompyuter
|
O’qitish sharoiti
|
O’quv xonasi
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor so’rov, savol-javob, test va mashqlar.
|
O’quv mashg’ulotininig texnologik xaritasi
|
| |
-bosqich. 
Yakuniy - 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli

3-bosqich.
Yakuniy
(10 daq)
|
Mashg’ulot yakuni
Faol ishtirok etgan o’quvchilarni baholaydiva rag’batlantiradi. Uyga vazifaning berilishi
Kelgusi mashg’ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yo’riqnoma beradi. ( 7-ilova)
|
Baholari bilan tanishadilar.
Topshiriqni yozib oladilar
| |
1-ilova
I. Og’zaki so’rov quyidagi mezonlar asosida baholanadi
т-р
|
Мazmuni
|
ballar
|
1.
|
Mavzu atroflicha to’liq,asosiy fikr va tuchunchalar o’zlashtirilishjiga erishilsa
|
5
|
2.
|
Маvzu asosan,asoiy fikr va tuchunchalar qisman o’zlashtirilishjiga erishilsa
|
4
|
3
|
Mavzu qisman o’zlashtirilishiga erishilsa
|
3
|
4
|
Mavzuning ba’zi elementlarini o’zlashtirilishiga erishilsa
|
2
|
5
|
Mavzuning o`zlashtirilishi yuqoridagi talablar darajasida bo`lmasa
|
1
|
2-3- ilova
Topshiriq. “Sirli asarlar” mashqi. Alisher Navoiyning quyidagi asarlari haqida nimalarni bilib oldingiz?
“Kim o`zar?” o`yini. Uch guruhga bo`linib, g`azallarda uchraydigan quyidagi lug`atlarni sharhlang.
"Xamsa" deb atalgan dostonlar to'plami quyidagi mavzularda bo'ladi:
1) Birinchi doston pand-nasihat shaklidagi ahloqiy-ta'limiy, ijtimoiy-falsafiy doston;
2) Husrav va Shirin munosabatlariga bag'ishlangan doston;
3) Layli va Majnunning ishqiy mojarolari aks ettirilgan, muhabbat mavzusidagi doston;
4) Shoh Bahrom haqidagi sevgi-sarguzasht dostoni;
5) Iskandar haqida qahramonlik dostoni.
Xamsachilikda ulkan yutuqqa erishgan xamsanavislar quyidagilar:
Husrav Dehlaviy(1253-1325)
Abdurahmon Jomiy (1414-1492)
Alisher Navoiy(1441-1501)[1]
Xamsa adabiyotshunoslikda, shuningdek tarixiy va tarbiyaviy jihatdan muhim ahamiyat kasb qiladi. tushunchalar beriladi.
«Saddi Iskandariy» «Xamsa» dostonlarining yakunlovchisi.U hajmiga ko‘ra ham eng yirik dostondir. U 89 bobdaniborat. Shundan 1–14-boblar kirishni, 15–87-boblar asosiy
qismni, 88–89-boblar xotima qismini tashkil etadi. Asosiyqism o‘zaro yaxlitlikni tashkil etadigan 18 ta mavzuniyori tadi. Ularda himmat, adolat, qish, bahor, to‘g‘rilik,
mehmondorchilik, yoshlik, safar qilish, o‘lim va aza singarimavzular yoritilgan.
4-ilova
Iskandar taxtga o‘tirishdan oz kechishni o‘ylab turganida, otasiing vasiyati esga ushadi. U: «Bu dunyo bilan xayrlashsam, mening o‘rnimgao‘tirsang-da, mening nomus-orim, shon-shuhratim yellargauchmasa, degan umidda seni topgan edim», – degan edi.
|
(10 daq) 
  

Mashg’ulot yakuni

|
(10 daq)
Mashg’ulot yakuni
|
bet | 61/63 | Sana | 27.01.2024 | Hajmi | 333,79 Kb. | | #146765 |
Bog'liq 15-mavzu Go’ro’g’lining tug’ilishi” dostoni O‘quv mashg‘ulotinin-fayllar.org(10 daq)
|
Mashg’ulot yakuni
13.Faol ishtirok etgan o’quvchilarni baholaydiva rag’batlantiradi. Uyga vazifaning berilishi
14.Kelgusi mashg’ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yo’riqnoma beradi. ( 6-ilova)
|
Baholari bilan tanishadilar.
Topshiriqni yozib oladilar
| |
Baholash mezonlari
I. Og’zaki so’rov quyidagi mezonlar asosida baholanadi
т-р
|
Мazmuni
|
ballar
|
1.
|
Mavzu atroflicha to’liq,asosiy fikr va tuchunchalar o’zlashtirilishiga erishilsa,o`zlashmaso`zlarhaqidato`liqma`lumotlarniaytaolsa
|
5
|
2.
|
Маvzu asosan,asosiy fikr va tuchunchalar qisman o’zlashtirilishiga erishilsa,ayrimo`zlashmaso`zlarniqaysitildano`zlashganiniaytaolmasa
|
4
|
3
|
Mavzu qisman o’zlashtirilishiga erishilsa,o`zlashmaso`zlarninguslubiybo`yoqdorligihaqidatushunchaberaolmasa
|
3
|
4
|
Mavzuning ba’zi elementlarini o’zlashtirilishiga erishilsa
|
2
|
5
|
Mavzuning o`zlashtirilishi yuqoridagi talablar darajasida bo`lmasa
|
1
|
3 –ilova .Yangi mavzu bayoni .
XX asrdagi mashhur turk yozuvchilaridan biri Rashod Nuri Guntekin 1889-yil Istanbulda tug‘ilgan. Istanbul universitetining turk tili va adabiyoti bo‘limini tamomlagan (1912). XX asrning 20-yillarida uning bir qancha hikoyalari bosilib chiqadi. Katta epik janrga qo‘l urgan yozuvchi dastlab «Sirli qo‘l» (1921) romanini yozadi. Keyinchalik «Xazonrezgi », «Tamg‘a», «Yashil tun» nomli romanlari nashr qilinadi. Ammo dunyo adabiyotida Rashod Nuri Guntekin «Choliqushi » (1922) romani bilan shuhrat qozondi. Adibning bu romani Mirzakalon Ismoiliy tomonidan o‘zbek tiliga tarjima qilingan (1959). Rashod Nuri Guntekindan ko‘plab hikoyalar, roman va
dramatik asarlar meros bo‘lib qoldi. Turkiyada adibning yigirma to‘rt jilddan iborat asarlari bosilgan (1958–61). Adib 1956-yilda vafot etgan
4-ilova.
|
| |