nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Ibn Xaldun - O’zbеkistоn rеspublikasi хalq ta’limi vazirligi jizzaх davlat pеdagоgika instituti

|
O’zbеkistоn rеspublikasi хalq ta’limi vazirligi jizzaх davlat pеdagоgika instituti
|
bet | 82/311 | Sana | 20.12.2023 | Hajmi | 4,4 Mb. | | #125403 |
Bog'liq IJTIMOIY-FALSAFAIbn Xaldun (1332-1406) - Uning shoh asari “Muqaddima-ye Ibn Xaldun” chuqur falsafiy mazmunga ega bo‘lib, avvalo jamiyatshunoslik nazariyasiga, jamiyat rivojlanishi konsepsiyasini yaratishga bag‘ishlangan. Ibn Xaldunning ijtimoiy-falsafiy qarashlari Abu Nasr Forobiy, Ibn Rushd ilmiy an’analarini davom ettirgan bo‘lib, shu bilan birga o‘zining shu sohaga oid muhim yangi g‘oyalarni mujassamlaydi. Avvalo u kishilik jamiyati, jahon sivilizatsiyasini bir butun yaxlit jarayon sifatida anglab olishga, ularni aylanma harakatga egaligini tasdiqlashga urinadi.
Kishilik jamiyati paydo bo‘lishi odamlarning ijtimoiy mohiyati, bir biriga muhtojligi, ularning aqlga egaligi bilan belgilanadi. Uning fikricha, jamiyatning tarixiy rivojlanishi, uning taraqqiyoti ma’lum qonunlarga bog‘liq bo‘lib, uni tushunish, talqin qilishni ham shu asosda amalga oshirish kerak. Xususan, Ibn Xaldun Forobiy, Beruniy va boshqalar oldin o‘tgan mutafakkirlarning g‘oyalarini davom ettirib, jamiyat hayotida jo‘g‘rofiy muhit, iqlim, tabiiy sharoitlar katta rol o‘ynaydi, degan xulosaga keladi. Jamiyatning paydo bo‘lishi va rivojlanishi, uning madaniy saviyasi va samaradorligi inson mehnati, uning taqsimlanish darajasi, ishlab chiqarish, ilm-fanlar rivoji bilan ham belgilanadi.
Kishilik jamiyatlari umumiy xususiyatlarga ega bo‘lishi bilan birga har biri o‘ziga xos hislatlar bilan ajralib turadi. Tarix falsafasi, tarixning asl vazifasi ana shu umumiy va xususiy xislatlarni birgalikda va yaxlit holda, bir biri bilan uzviy bog‘langan holda yoritishdir. Shundagina har bir ma’lum sivilizatsiyaning, uni tashkil qiladigan mamlakatlarning mohiyati aniq va xolisona yoritilishi mumkin.
“Shularning hammasi – deb yozadi Ibn Xaldun – tarixnavis uchun chiqaradigan xulosalari va tarixiy hodisalarni talqin qilishiga asos bo‘lib xizmat qiladi”. Uning nazarida, tarix falsafaning muhim qismini tashkil etib, aslida esa tarix falsafasi sifatida namoyon bo‘ladi. Shu bilan birga tarix falsafaning asoslaridan biridir. Ibn Xaldunqarashlari bo‘yicha, davlat va xususiy mulk jamiyat rivojlanishining zaruriy shartlarini tashkil etadi. Shu nuqtai nazardan u ko‘chmanchi, qishloq xo‘jalik va shahar aholisi hayot tarzi, tarixiy o‘zlariga xos belgilarini tahlil qiladi. Uning madaniy jamiyat oldiga qo‘yiladigan birdan bir talabi zarur bo‘lmaganda zo‘ravonlik, kuch ishlatmaslikdir, chunki bu nafaqat jamiyat inqiroziga, balki odamlarning ma’naviy qashshoqlashishiga olib keladi.
|
| |
-Ilоva


Vizual o’quv matеriallar

|
-Ilоva
Vizual o’quv matеriallar
|
bet | 269/311 | Sana | 20.12.2023 | Hajmi | 4,4 Mb. | | #125403 |
Bog'liq IJTIMOIY-FALSAFA1-Ilоva
Vizual o’quv matеriallar
1.1
1.2
JAMIYATNING IJTIMOIY HAYOTI
UNING IJTIMOIY TARKIBIDA O'Z IFODASINI TOPADI
1.3
1.4
1.5
1.6
URUG’—BIR AJDODDAN TARQALIB, UMUMIY BIR NOM BILAN ATALUVCHI QON-QARINDOSHLIK JAMOASI
QARINDOSHLIK HISOBI
BO’YICHA OLIB BORILGAN
1.7
O’ZBЕKLARDA 92 DAN ORTIQ
TUKMAN LARDA 100 DAN ORTIQ
QOZOQLARDA 300 DAN ORTIQ
O’RTA OSIYODA KO’PGINA URUG’LAR MAVJUD BO’LGAN
URUG’LAR KO’PINCHA YASHAGAN GЕOGRAFIK JOYLARI VA
ISHLAB CHIQARISH TURLARINING
NOMLANISHI BILAN ATALGAN
1.8
1.9
Ilk inson jamiyatining taraqqiy etgan etnik jamoasi
Urug’ va bo’g’inlarga birikishi;
Nasl-nasab jihatidan bir xil bo’lgan kishilar toifasi, guruhi;
Qabila a'zolari o’rtasidagi qon-qarindoshlik aloqalari mavjudligi;
Ma'lum bir hududga ega ekanligi;
Qabiladoshlarning iqtisodiy birligi;
Yagona qabilaviy tili va nomi;
1.10
Elatlarning shakllanishiga asos bo’lgan omillar….
Elat – kishilarning til, hudud, iqtisodiy va madaniy jihatidan tarixiy tarkib topgan millatdan oldingi birligi.
1. Bir-biriga yaqin bir nеcha qabilalarning uyushuvi.
2. Ijtimoiy-iqtisodiy tarqqiyotning ma'lum bir bosqichida qabilalar orasida a)etnik, b) xo’jalik, c) moddiy va madaniy aloqalarning tobora o’sib borishi natijasida qabilalar birlashuvi;
3. Til jihatidan o’zaro yaqin qabilalarning birlashuvi,
4. Bir qabilaning boshqa bir qabila tomonidan istilo qilinishi natijasida;
|
| |
Ma’ruzaning tехnоlоgik хaritasi - O’zbеkistоn rеspublikasi хalq ta’limi vazirligi jizzaх davlat pеdagоgika instituti

Ish jarayonlari vaqti
|
Faоliyatning mazmuni
|
O’qituvchi
|
Talaba
|
1-bоsqich Kursga va mavzuga kirish
(20 minut)
|
1.1.Ma’ruzaning mavzusini e’lоn qiladi, o’quv mashg’ulоtining maqsadi va natijalarini tushuntiradi
|
Mavzu nоmini, rеjasini yozib оladi va tinglaydi
|
|
1.2. Mashg’ulоtni o’tkazish shakli va bahоlash mеzоnlarini e’lоn qiladi
|
Tanishadi
|
|
1.3. Ma’ruza darsining maqsadi va o’quv faоliyati natijalarini aytadi.
|
Tinglaydi
|
|
1.4. Mavzu yuzasidan blits-so’rоv usulida ma’lum bo’lgan tushunchalarni faоllashtiradi, savоllar bеradi.
1. “Ijtimоiy hayot” tushunchasi o’zida nimalarni ifоdalaydi?
2. Qaysi allоmalar jamiyat hayoti, ijtimоiy tuzulishini o’rgangan?
3. Dеmоgrafik оmilni o’rgangan оlimlarni bilasizmi?
4. Nооsfеra nima?
Javоblarni tinglaydi, to’g’rilaydi va to’ldiradi
|
Savоllarga javоb bеradi
|
2 – bоsqich
Asоsiy bo’lim
(50 minut)
|
2.1. Ma’ruza rеjasining barcha savоllari bo’yicha vizual matеriallarni namоyish qiladi (mul’timеdiya hamda slaydlarning namоyishi)
(1-ilоva)
Ekranga mavzu bo’yicha tayyorlangan tеst savоllarini tushuradi. (1-slayd).
Mavzu bo’yicha talabalar bilimini tеkshiradi.
|
Tinglaydi.
Tеst savоllariga javоb bеradi
|
|
2.2. Talabalarni ikki guruhga bo’lib, mavzuning 3,4 savоllari bo’yicha mustaqil ishlash uchun tоpshiriq bеradi. Ekranga A,B,V ilоvalar aks etgan slayd tushuriladi.
Mazkur ilоvalarda aks etgan rasmlarda qanday masalalar aks etgan, tushuntirib bеring?
Taqdimоtdan so’ng ikkala guruh javоblari хulоsalanadi va faоl talabalarni rag’batlantiradi.
|
Tinglaydi.
Tоpshiriqni bajaradi.
Javоb bеradi, mustaqil fikr yuritadi
|
3- bоsqich
Yakuniy qism
(10 minut)
|
3.1. Mavzu bo’yicha yakunlоvchi хulоsalar talabalardan so’raladi
|
Хulоsa qiladi
|
|
3.2. Mavzu maqsadiga erishishdagi tinglоvchilar faоliyati tahlil qilinadi va bahоlanadi
|
Anglaydi
|
|
3.3. Mavzu bo’yicha bilimlarni chuqurlashtirish uchun adabiyotlar ro’yхatini bеradi
|
Yozib оladi
|
|
3.4. Mavzuni mustaqil o’zlashtirish uchun “Klastеr” o’quv tоpshirig’ini bеradi (2-ilоva)
|
Yozib оladi
|
Buxoro amirligining qo‘shbegi, devonbegi, bosh qozi kabi amaldorlari 
zimmasiga qanday vazifalar yuklatilgan edi?
3

117
34-§. yOSh BUXOROlIKlAR FAOlIyATI
VA BUXORO AmIRlIGINING TUGATIlIShI
XX asr boshlarida Buxoro
ijtimoiy hayotida bir-
biriga qarama-qarshi ikki kuch paydo bo‘ldi. Bi-
rinchisi – Buxoroning siyosiy hayotini demokra-
tik asosda qayta qurish, uning iqtisodini rivojlantirish, ilg‘or mamlakat-
lar qatoriga ko‘tarilishi uchun astoydil kurashuvchi Yosh buxoroliklar.
ikkinchisi –
diniy mutaassiblar, har qanday yangilik va islohotlarning
dushmani bo‘lgan toifa vakillari edi.
Yosh buxoroliklar siyosiy harakat sifatida 1910-yildan
faoliyat
ko‘rsata boshladilar. Ular Buxoro taraqqiyparvarlarining yetuk namoyan-
dalari (Abdulvohid Burhonov, Abdurauf Fitrat, Sadriddin Ayniy, Fayzul-
la Xo‘jayev, Usmon Xo‘ja, Abduqodir Muhitdinov, Musojon Sayidjonov
va boshqalar) bo‘lib, Buxoroni mustabid amir hukmronligidan qutqarib,
respublika tuzumini o‘rnatishga harakat qildilar. Yosh buxoroliklar Bu-
xoroda yangi usul maktablarini tashkil qildilar. Bu maktablar uchun turli
darsliklar va o‘quv qo‘llanmalari yozildi. «Buxoroi sharif» va «Turon»
gazetalari nashr qilindi. Ushbu nashrlar xalqni jaholatdan uyg‘otish va
ma’rifatga da’vat etish bilan birgalikda milliy-ozodlik va mustaqillik
g‘oyalarini ham ko‘tarib chiqdi.
Amir Abdulahaddan so‘ng
Buxoro taxtini uning
o‘g‘li Sayid Olimxon (1910–1920) egalladi. Uni
1893-yilda otasi Peterburgga o‘qishga jo‘natdi.
Bu yerda u 3 yil davomida harbiy ishlar va davlat boshqarish asoslarini
o‘rgandi. Amirlik taxtiga o‘tirgan Sayid Olimxon Buxoroda davlat asosla-
ri va diniy tizimni o‘zgartirish taraddudida bo‘lmadi. Ammo Rossiyadagi
voqealar va amirlik ning o‘zidagi muxolafatchi
harakatlar uni chora-tadbirlar ko‘rishga va Yosh
bu xoroliklarning (jadidlar)
mamlakatni demok-
ratlashtirish va islohotlar o‘tkazish to‘g‘risidagi
talablariga yon berishga majbur qildi.
1917-yil Rossiyadagi fevral voqealari va u
tufayli Buxoro
siyosiy hayoti dagi jonlanish, si-
yosiy o‘zgarishlarning Buxoro amirligida ham
takrorlanishidan saqlanish amirni ayrim islohot-
larni amalga oshirishga undadi. 1917-yil baho-
rida bosh qozi amir
qabulxonasida mamlakatda
-ustuvor yo‘nalish - Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot

|
Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot
|
bet | 18/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchun5-ustuvor yo‘nalish
153). Davlat boshqaruvini nomarkazlashtirish bu?
davlat xizmatlarini ko‘rsatishda turli boshqaruv darajalari o‘rtasida mas’uliyat, vakolat va resurslarni qayta taqsimlash hisoblanadi
154). Taraqqiyot strategiyasining "Milliy iqtisodiyotni jadal rivojlantirish va yuqori o‘sish sur’atlarini ta’minlash" nomli 3-yo‘nalishi nechta maqsadni o‘z ichiga oladi?
16 ta maqsaddan iborat
155). Ikki va undan ortiq teng lavozimlarga bir vaqtda ... ?
Tanlov o‘tkazilmaydi. VM 2006 yil 10 fevraldagi 20-son Qarori bilan tasdiqlangan “Oliy talim muassasalariga pedagog xodimlarni tanlov asosida ishga qabul qilish tartibi to‘g‘risida”gi Nizomga ko‘ra
156). Ijtimoiy davlatning mohiyati nima?
Davlat har bir inson uchun farovon turmush darajasi, xususan, sifatli ta’lim, kafolatli tibbiy xizmat, munosib mehnat sharoiti va adolatli ish haqi, pensiya va nafaqalar, ijtimoiy yordam va xizmatlar tizimi yaratilgan, uy-joyli bo‘lish sharoiti mavjud bo‘lgan, ijtimoiy tafovutlar yumshatilgan, muvozanatlashgan, hech bir fuqaro o‘z muammolari bilan yolg‘iz qolmaydigan adolatli davlatdir.
157). Merrillning integratsiya tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Onlayn kurs tinglovchilarning mavjud bilimlarini yangi ma’lumotlar bilan bog‘lashga yordam beradi.
Onlayn kurs bo‘yicha bilimlar tinglovchilarning faoliyatiga singib ketishi, amalda qo‘llanilishi kerak.
158). Merrillning Qo‘llash tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Onlayn kurs bo‘yicha bilimlar tinglovchilarning faoliyatiga singib ketishi, amalda qo‘llanilishi kerak.
Tinglovchilar mashg‘ulot jarayonida yangi bilimlarni mustaqil ravishda qo‘llashlari kerak.
159). Himoyalangan veb-saytlar
https://
160). Merrillning o‘quv materiallari taqdimotining xilma-xilligi tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Onlayn kurs tinglovchilari e’tiborini jalb qilishi va ma’lumotni yaxshiroq eslab qolishlari uchun yangi bilimlarni taqdim etishning turli usullaridan (ma’ruzalar, hikoyalar, videofilmlar, infografika) foydalanishi kerak.
161). DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 5-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
pedagogning shaxsga yo‘naltirilgan o‘quv jarayoni tamoyilini amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish, ta’lim oluvchilarni ta’lim jarayoniga maksimal darajada jalb qilish uchun raqamli ta’lim muhitida tabaqalashtirilgan yondashuvni ta’minlash va o‘qitish uchun yangi imkoniyatlar yaratish bilan bog‘liq.
162). Raqamli izni boshqarishning refleksiv komponenti ...
|
| |
Al-Farobiy - Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot

|
Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot
|
bet | 20/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunAl-Farobiy
173). Blum taksonomiyasi bo‘yicha o‘quv maqsadlarini shakllantirishda tahlil maqsadidan keyin keladigan maqsad berilgan javobni toping
Sintez
174). Talabalar bilimi va malakasini nazorat va baholash qilish keng qamrovlilik tamoyili xususiyati berilgan javobni toping.
dasturning barcha bo‘limlarini qamrab oladi va talabaning nazariy bilim, ko‘nikma, malaka, aqliy va intellektual salohiyati, kompetensiyalarining sinovini ta’minlaydi.
175). Test topshiriqlari ....sirasiga mansubJumlani to‘ldiring.
Didaktik materiallar
176). "Habeas corpus nima?
jinoiy ta’qibga uchragan fuqaroning adolatli sud muhokamasiga bo‘lgan huquqi
177). Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Tizimlilik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
Talabalar tomonidan o‘rganilayotgan fan sohasidagi ma’lum bir bilim tizimini izchil o‘zlashtirish zaruratidir.
178). Resurs mualliflari o‘zlarining asarlaridan erkin foydalanishga qarshi bo‘lmasalar, uni qanday litsenziya bilan belgilaydilar?
Creative Commons litsenziyasi bilan
179). Raqamli ta’lim resursi – ...
raqamli shaklda taqdim etiladigan ta’lim resursi bo‘lib, mavzu tuzilmasi, mazmuni va metama’lumotlarni o‘z ichiga oladi.
180). Merrillning vazifalarga yo‘naltirish tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
O‘quv kontentlari tinglovchilarning faoliyatida duch keladigan aniq vazifalarni yengishga yordam berishi kerak.
181). Test topshiriqlarining ta’limiy funksiyasi berilgan javobni toping.
O‘zlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalardagi tipik kamchiliklarni aniqlash barobarida, talabalarni o‘z bilimlarini orttirish maqsadida muntazam, tizimli fan asoslarini o‘rganishga undaydi.
181). Ma’ruzaning metodologik funksiyasi berilgan javobni toping.
Fanning tadqiqot metodlarini qiyoslash, chog‘ishtirish, ilmiy izlanishning tamoyillari va yondashuvlarni yoritish
182). Ijtimoiy sheriklik bu?
Davlat organlarining NNT va fuqarolik jamiyatining boshqa institutlari bilan mamlakatni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish dasturlarini, shu jumladan tarmoq, hududiy dasturlarni, shuningdek normativ-huquqiy hujjatlarni hamda fuqarolarning huquqlari va qonuniy manfaatlariga daxldor bo‘lgan boshqa qarorlarni ishlab chiqish hamda amalga oshirish borasidagi hamkorligi
183). "Yashil iqtisodiyot" bu?
inson hayoti va sog‘lig‘i uchun zarur bo‘lgan resurslarni, atrof-muhit va ekologiyani bir butun holda saqlab qolib ishlab chiqarish va xizmat ko‘rsatish sohalari bilan bog‘liq iqtisodiyotni yanada rivojlantirish
184). "Shaxsni ushlash chog‘ida unga tushunarli tilda uning huquqlari va ushlab turilishi asoslari tushuntirilishi shart". O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi 27-modda. Ushbu qoida xalqaro huquqda qanday ataladi?
“Miranda qoidasi”
185). O‘zbekiston xalqi nomidan faqat kim ish olib borishi mumkin?
|
| |
u saylagan O‘zbekiston Respublikasi Oliy Majlisi va Prezidenti

|
u saylagan O‘zbekiston Respublikasi Oliy Majlisi va Prezidenti
|
bet | 21/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunu saylagan O‘zbekiston Respublikasi Oliy Majlisi va Prezidenti
186). “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunga muvofiq, davlat ta’lim standartlari tartibi, ahamiyati nimada ?
Davlat ta’lim standartlarini va (yoki) davlat ta’lim talablarini bajarish barcha ta’lim tashkilotlari uchun majburiydir, bunda nodavlat ta’lim tashkilotlari mustaqil ishlab chiqilgan va litsenziyada yoki xabarnomada ko‘rsatilgan o‘quv dasturlari asosida ta’lim faoliyatini amalga oshirishlari mumkin.
187). Masofaviy ta’limning qanday tamoyilla quyidagi tamoyillar asosida tashkil etiladi?
Ishtirokchilarning interfaolligi, talabalarning identifikatsiya qilinishi, yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini qo‘llashning pedagogik maqsadga muvofiqligi, ta’lim berishning ochiqligi va moslashuvchanligi.
188). ... fanlararo tadqiqotlar sohasi bo‘lib, texnik, axloqiy, huquqiy, ijtimoiy, siyosiy va falsafiy masalalarni ko‘rib chiqishni o‘z ichiga oladi.
Kompyuter etikasi
189). Interfaollik darajasini oshirishning tadqiqotli shakllari...
... ular foydalanuvchining kontent bilan o‘zaro aloqasi yo‘qligi bilan tavsiflanadi, shu bilan birga kontent foydalanish paytida o‘zgarmagan ko‘rinishga ega bo‘ladi.
190). Merrillning vazifalarga yo‘naltirish tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Onlayn kurs tinglovchilarning mavjud bilimlarini yangi ma’lumotlar bilan bog‘lashga yordam beradi.
O‘quv kontentlari tinglovchilarning faoliyatida duch keladigan aniq vazifalarni yengishga yordam berishi kerak.
191). Ko‘p mehnat talab qiladigan hisoblash ishlari va raqamli tahlil bilan bog‘liq faoliyatni avtomatlashtirish tizimlari – ...
... murakkab hisob-kitoblarni avtomatlashtirish talabaning diqqatini o‘rganilayotgan hodisa yoki jarayonning mohiyatini tushunishga qaratish imkonini beradi.
192). Masofali o‘qitish jixatiga nima kirmaydi?
an’anaviy bilimlar nazorati usullari
193). Merrillning Qo‘llash tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
|
| |
Insoniyat tarixida mulkning 2 shakli qaror topgan

Talabalar sоni - 100 ta
|
O’quv vaqti – 2 sоat
|
Mashg’ulоt shakli -
|
Mavzu bo’yicha vizuallashgan - ma’ruza
|
Ma’ruza rеjasi
|
1. Jamiyatning ijtimоiy hayoti. Tarkibi va uning asоsiy elеmеntlari
2. Jamiyatning etnik va dеmоgrafik tarkibi
3. Jamiyatning sinfiy va ijtimоiy tarkibi
4. Jamiyatning ma’lumоti va kasbiy tarkibi
|
O’quv mashg’ulоtining maqsadi: Jamiyatning ijtimоiy hayoti, tarkibi va asоsiy elеmеntlari to’g’risidagi bilimlarni хоsil qilish
|
Pеdagоgik vazifalar:
|
O’quv faоliyati natijalari
|
“Ijtimоiy hayot” tushunchasini yoritib bеradi. Jamiyat hayotining gоrizantal va vеrtikal kеsimi haqida ma’lumоt bеradi;
|
“Ijtimоiy hayoti” tushunchasini mоhiyat- mazmunini va sinflar, sоtsial guruhlar, ijtimоiy qatlamlar, sоtsial stratifikatsiyalarni tushuntira оladi;
|
Jamiyatning etnik va dеmоgrafik tarkibini yoritib bеradi;
|
Jamiyatning etnik tuzulishi va dеmоgrafik оmillarni aytib bеra оladi;
|
Jamiyatning sinfiy tarkibi bilan tanishtiradi;
|
Sinflar, ijtimоiy tabaqa va qatlamlarga izоh bеradi;
|
Jamiyatning ijtimоiy hayotida sоtsial o’zgarishlar va ijtimоiy barqarоrlikni ta’minlash muammоlari bilan tanishtiradi;
|
Ahоlining istiqоmat jоylariga ko’ra ijtimоiy tarkibini, shahar va qishlоq оrasidagi munоsabatlarni tushuntira оladi;
|
Jamiyatning ma’lumоti va kasbiy tarkibi, o’tish davrida jamiyat sоtsial hayotining qayta qurilishi haqida tushuntirish bеradi;
|
Mоbillik, оchiq dеmоkratik jamiyat ijtimоiy hayotining o’ziga хоs хususiyatini aytib bеra оladi;
|
O’qitish usullari va tехnikasi
|
Ma’ruza, tushuntirish, slaydlar
|
O’qitish vоsitalari
|
Ma’ruza matni, dоska, tarqatma matеriallar, tеst
|
O’qitish shakli
|
Jamоa, juft-juft bo’lib ishlash
|
O’qitish nazоrati
|
Tехnik vоsitalar bilan ta’minlangan auditоriya
|
Manitоring va bahоlash
|
Savоl-javоb, bahs-munоzara, rеyting tizimi asоsida bahоlash
|
MILLAT - O’zbеkistоn rеspublikasi хalq ta’limi vazirligi jizzaх davlat pеdagоgika instituti

|
O’zbеkistоn rеspublikasi хalq ta’limi vazirligi jizzaх davlat pеdagоgika instituti
|
bet | 270/311 | Sana | 20.12.2023 | Hajmi | 4,4 Mb. | | #125403 |
Bog'liq IJTIMOIY-FALSAFA1.11. MILLAT
M i l l a t
Uzoq davom etgan
ijtimoiy ,
Iqtisodiy, siyosiy
Etnomadaniy jarayonida, aniq hududiy doirada, til va o’zlikni anglash birligi asosida shakllangan xalq etnik tarixining eng yuksak o’qqisi, o’ziga xos madaniyat, ong va mеntalitеt zaminidatarkib tobgan ijtimoiy birlik.
1.12.
MILLATLAR SONI BO’YICHA ODADTA 5 GURUHGA AJRATILADI
HAR BIRIDA 100 MLN.DAN ORTIQ
HAR BIRIDA 50 MLN.DAN 100 MLN.GACHA
HAR BIRIDA 10 MLN.DAN
50 MLN.GACHA
4-O’RTA SONLI MILLATLAR
HAR BIRIDA
1 MLN.DAN
10 MLN.GAChA
5-KICHIK MILLATLAR
HAR BIRI BIR NЕCHA 10 MINGDAN
1 MLN.GACHA
1
Millatning asosiy bеlgilari
.13.
Hududiy birlik
Amеrika
O’zbеkiston
Hindiston
Yaponiya
Rossiya
Til birligi
Tojik
Nеmis
Rus
Ingliz
O’zbеk
1.14.
Ishlab chiqarish munosabatlarining taraqqiy etishi
Iqtisodiy va madaniy aloqalarning kuchayishi bilan elatlar millatga aylandi
Iqtisodiy hayot birligi
Ma'naviy ruhiy birlik
Millat – tarixan tarkib topgan, milliy birlikni anglash ruhiyati, urf-odatlar, an'analar va qadriyatlar yagonaligi asosida muayyan hududda, iqtisodiy aloqalar bilan bog’langan
1.15.
MILLAT ETNIK TARIXINING, ELATNING ENG YUQORI CHO’QQISI, KAMOLOT BOSQICHIKI, BU BOSQICHDA KO’TARILGAN XALQNING TARIXAN TARKIB TOBGAN DAVLATI:
|
| |
mamlakatimizda adolat va qonun ustuvorligi tamoyillarini taraqqiyotning eng asosiy va zarur shartiga aylantirish

|
mamlakatimizda adolat va qonun ustuvorligi tamoyillarini taraqqiyotning eng asosiy va zarur shartiga aylantirish
|
bet | 23/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunmamlakatimizda adolat va qonun ustuvorligi tamoyillarini taraqqiyotning eng asosiy va zarur shartiga aylantirish
3). Fuqarolik jamiyati ta‘rifi to‘g‘ri keltirilgan javobni ko‘rsating
O‘z huquqlari, erkinliklarini hamda siyosat, iqtisodiyot, ijtimoiy rivojlanish, fan, madaniyat, ekologiya va hayotning boshqa sohalaridagi qonuniy manfaatlarini birgalikda ro‘yobga chiqarish uchun birlashgan fuqarolarning xohish-irodalarini erkin bildirishlari natijasida vujudga kelgan ixtiyoriy tuzilma
4). Konstitutsiya so‘zi qanday ma‘noni anglatadi?
lotincha so‘z bo‘lib, tartib, qoida, tuzish
5). Jamoat birlashmasi deb nimaga aytiladi?
fuqarolarning o‘z faoliyati yoki o‘qishi turi bo‘yicha umumiy kasbiy manfaatlari bilan bog‘liq bo‘lgan, ularning mehnatga oid, boshqa ijtimoiy-iqtisodiy huquq va manfaatlarini ifodalash hamda himoya qilish maqsadida tuziladigan, o‘z ustavi asosida faoliyat ko‘rsatadigan ixtiyoriy jamoat birlashmasi
6. O‘zbekiston Respublikasida ijtimoiy hayot qaysi prinsip asosida rivojlanadi?
umuminsoniy prinsiplarga asoslanadi, ularga ko‘ra inson, uning hayoti, erkinligi, sha’ni, qadr-qimmati va boshqa ajralmas huquqlari oliy qadriyat hisoblanadi
7. Jamoatchilik nazorati subyektlari bu
O‘zbekiston Respublikasi fuqarolari, fuqarolarning o‘zini o‘zi boshqarish organlari, shuningdek qonunchilikda belgilangan tartibda ro‘yxatga olingan nodavlat notijorat tashkilotlari, ommaviy axborot vositalari
8. 2022 — 2026-yillarda Qoraqalpog‘iston Respublikasining turizm salohiyatini rivojlantirish bo‘yicha qo‘shimcha chora-tadbirlar to‘g‘risida"gi VM-qaroriga ko‘ra Orolbo‘yi mintaqasining ijtimoiy va madaniy-ma’rifiy salohiyatini yanada oshirish bo‘yicha qanday dastur amalga oshirilmoqda?
“Orol orzusi” dasturi
9. Jismoniy, aqliy, sensor (sezgi) yoki ruhiy nuqsonlari bo‘lgan bolalarni (shaxslarni) o‘qitish hamda tarbiyalash, o‘qitish qanday ta’minotida bo‘ladi?
Davlat jismoniy, aqliy, sensor (sezgi) yoki ruhiy nuqsonlari bo‘lgan bolalarning (shaxslarning) davlat ixtisoslashtirilgan ta’lim muassasalarida, umumiy o‘rta, o‘rta maxsus, professional ta’lim muassasalarida inklyuziv shaklda bepul umumiy o‘rta, o‘rta maxsus, professional va maktabdan tashqari ta’lim olishini ta’minlaydi.
Bolalarni tarbiyalash va ularga ta’lim berish borasidagi majburiyatlarni bajarmaslikda aybdor bo‘lgan shaxslar MJTK ko‘ra qanday jazoga tortiladi ?
|
| |
34.2 - Pedagogik innovatsiyalar, professional

|
Pedagogik innovatsiyalar, professional Pdf ko'rish
|
bet | 90/216 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 19,16 Mb. | | #252024 |
Bog'liq O\'zbekiston respublikasi
143
34.2.
O‘
quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Faoliyat
bosqichlari
Faoliyat mazmuni
O‘qituvchining
Talabaning
I. kirish
bosqichi
(5 daqiqa).
1.1. Mavzuning nomi, maqsadi, kutilajak
natijalari e’lon qilinadi..
1.2.Ma’ruzani
o‘tkazish
shaklini
tushuntiradi.
1.3.
Baholash
mezonlari
bilan
tanishtiradi.(1-ilova)
Diqqat qiladilar.
II.Asosiy
bosqish
(70 daqiqa).
2.1. “O‘ylang-juftliklarga bo‘lining-
fikrlar bilan almashing” texnikasini
qo‘llab talabalarni faollashtiradi;
2.2.
Uyga
berilgan
topshiriqlarni
eslatadi:
2.3. Talabalarni ixtiyoriy belgi bo‘yicha
kichik guruhlarga bo‘ladi va topshiriq
beradi:
B-B-B (shaklni ekranga chiqaradi)
jadvalini ikki ustunini matnda bayon
etilgan
axborotdan
yoki
(ma’ruza
rejasiga muvofiq) lavhadan foydalanib
to‘ldirish (2-ilova);
2.4. Guruhlarda ish boshlashga ruxsat
beradi.
2.5. Kuzatadi, yo‘naltiradi, nazorat
qiladi.
2.6. Taqdimot boshlashini ma’lum qiladi.
2.7.
Ma’ruza
rejasiga
muvofiq
mavzuning umumlashtiruvchi sharhini
o‘tkazadi, taqdimot vaqtida hal etilmagan
savollarga
javob
beradi,
talabalar
diqqatini asosiylarga qaratadi Jadvalni
uchinchi ustunini to‘ldirishlarini aytadi.
Savollarga javob
beradilar.
Diqqat qiladilar.
Kichik guruhlarga
bo‘linadilar.
Kichik guruhlarda
taqdimot materialini
tayyorlaydilar. Fikr
almashadilar.
qo‘shilmasliklarini
asoslaydilar.
Qo‘shimcha ma’lumot
javob talab etuvchi,
aniqlovchi savollarni
beradilar
iqqat qiladilar
Jadvalni to‘ldiradilar.
III. Yakuniy
bosqich
(5 daqiqa).
3.1.
Guruhlarda
o‘zaro
baholash
natijalarini ma’lum qilishlarini so‘raydi.
Natijalarni
sharhlaydi.
Mashg‘ulotga
yakun yasaydi.
3.2. Mustaqil ishlari uchun vazifa beradi:
savollariga tayyorlanib kelish
O‘zaro baholash
natijalarini ma’lum
qiladilar.
Vazifani yozib oladilar.
|
| |
Guruh ish natijalarini baholash mezonlari

145
35-MAVZU
G‘ildirak va shinalar
35.1. O‘quv mashg‘ulotining ta’lim texnologiyasi modeli
O‘quv soati:
2soat
Talabalar soni: 26
та
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
Nazariy -to‘liq o‘quv mashg‘ulot
O‘quv mashg‘uloti rejasi
1.
G‘ildirakni vazifasi va turlari.
2.
Shinaning vazifasi va turlari.
3.
Kamerali va kamerasiz shinalarning tuzilishi
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: G‘ildirak va shinaning vazifasi va
turlari haqidagi
tasavvurlarga ega bo‘lish.
O‘qitish natijasi:
G‘ildirak va shinaning vazifasi va turlarini
o‘rganadi
Pedagogik vazifalar:
- G‘ildirakni vazifasi va turlarini
o‘rgatish;
- Kamerali va kamerasiz
shinalarning tuzilishi
haqida ma’lumotlarni berish;
- Shinani vazifasi va turlari
o‘rgatish
O‘quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
-G‘ildirakni vazifasi va turlarini o‘rganish;
- Kamerali va kamerasiz shinalarning tuzilishi
haqida ma’lumotlarni bilish;
- Shinani vazifasi va turlari o‘rganish
O‘qitish metodlari
Topshiriq, aqliy hujum, qora quti
O‘qitish vositalari
O‘quv materiali, qora quti , slaydlar, kompyuter
tizimi, stend, maketlar
Oquv faoliyatining tashkil etish
shakllari
Оmmaviy, jamoaviy, guruhli,
hamkorlikda
o‘qitish texnologiyalari: Mustaqil ishlash,
guruhiy ishlash, topshiriq usuli
O‘qitish shart-sharoitlari
Guruhlarda
ishlashga,
texnik
vositalardan
foydalanishga mo‘ljallangan auditoriya.
Qaytar
aloqaning
usul
va
visitalari
Amaliy topshiriq: mashq, savol-javob
turli xil so‘rovnomalar va sotsiologik tadqiqotlar natijalaridan kelib chiqadi

|
turli xil so‘rovnomalar va sotsiologik tadqiqotlar natijalaridan kelib chiqadi
|
bet | 19/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunturli xil so‘rovnomalar va sotsiologik tadqiqotlar natijalaridan kelib chiqadi.
163). Raqamli ta’lim jarayonining Ustunlik tamoyili – ...
raqamli ta’lim muhitida talabaning mustaqil ta’lim faoliyatiga qaratilgan bo‘lib, o‘quv jarayonini tashkil etish, o‘quv jarayonida talabani qo‘llab-quvvatlash va yordam berish lozimligin ko‘rsatadi.
164). Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Rivojlantiruchi didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
Raqamli ta’lim resurslari faqatgina ta’lim funksiyasi bilan cheklanib qolmasligi kerak, ular o‘quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishi, o‘quv faoliyati uchun motivatsiyani ta’minlashi va bir qator tarbiyaviy funksiyalarni bajarishi kerak.
165). Dinamik o‘zgarayotgan jamiyatda uzluksiz ta’lim uning rivojlanishining ajralmas omili bo‘lishi natijasida -
uzluksiz va umr davomida ta’lim olish trendga aylanmoqda.
166). Tadbirkorlik universitetining hamkorlar bilan ko‘p tomonlama o‘zaro xatti-harakatlarini kimning “Uchala spiral” tamoyili orqali ko‘rib chiqish mumkin: biznes, hukumat, universitet.
G.Itskovitsning
167). Tadbirkorlik universiteti konsepsiyasi rivojlanishida “To‘rtinchi spiral” tamoyili g‘oyasi, ya’ni universitetning -
biznes va davlat iste’molchi buyurtmachilarining manfaatlarini ifodlovchi sifatidagi hamkorligi rivojlanmoqda.
168). Ta’lim-tarbiya ishining asosiy shakli bu-
Dars
Nazorat
169). M.Stobart tomonidan tayanch kompetensiyalarning nechta guruhini belgilab ko‘rsatilgan?
5 ta
170). O‘quvchilarning muloqot asosida ma’naviy madaniyatini shakllantirish mezonlari ifodalanmagan javob?
Jizzakilik va asabiylik, o‘zini boshqara olmaslik
171). O‘qituvchi nutqining asosiy shakllari to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni toping
suxbat, debat, diskutsiya
monolog, dialog, polilog
172). “O‘qituvchi, – aql-farosatga, chiroyli nutqqa ega bo‘lishi va o‘quvchilarga aytmoqchi bo‘lgan fikrlarini to‘la va aniq ifodalay olishni bilmog‘i zarur” ushbu ta’rifni qaysi Sharq allomasi izohlagan?
|
| |
Jarima va ma’muriy qamoqqa olish

Moodle, e-khool, Atutor, Captivate Prime, G-Cube, iSpring, ProProfs, TBS, TalentLMS, GoToTraining, Coassemble, Teamie, eFront, Lessonly, Mindflash, Litmos LMS |
Jarima va ma’muriy qamoqqa olish
|
bet | 24/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunBu sahifa navigatsiya:
- Moodle, e-khool, Atutor, Captivate Prime, G-Cube, iSpring, ProProfs, TBS, TalentLMS, GoToTraining, Coassemble, Teamie, eFront, Lessonly, Mindflash, Litmos LMS
Jarima va ma’muriy qamoqqa olish.
11. “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonunning maqsadi ?
Ta’lim sohasidagi munosabatlarni tartibga solishdan iborat
12. Kimlar pedagogik faoliyat bilan shug‘ullanish huquqiga ega?
Hammasi to‘g‘ri
13. Yetim bolalarni va ota-onasining yoki boshqa qonuniy vakillarining qaramog‘idan mahrum bo‘lgan bolalarni o‘qitish qanday ta’minot asosida amalga oshiriladi?
Yetim bolalarni va ota-onasining yoki boshqa qonuniy vakillarining qaramog‘idan mahrum bo‘lgan bolalarni o‘qitish va ularning to‘liq ta’minoti O‘zbekiston Respublikasi Davlat budjeti mablag‘lari hisobidan amalga oshiriladi.
14. Inklyuziv ta’limning mohiyati (tartibi) nimada ?
Inklyuziv ta’lim alohida ta’lim ehtiyojlari va individual imkoniyatlarning xilma-xilligini hisobga olgan holda barcha ta’lim oluvchilar uchun ta’lim tashkilotlarida ta’lim olishga bo‘lgan teng imkoniyatlarni ta’minlashga qaratilgan.
17. Davlat ta’lim standartlariga ko‘ra, o‘quv reja qanday hujjat hisoblanadi?
Oliy ta’limning muayyan bakalavriat ta’lim yo‘nalishi yoki magistratura mutaxassisligi bo‘yicha o‘quv faoliyati turlari, o‘quv fanlari va kurslarining tarkibi, ularni o‘rganishning izchilligi, soatlar va kreditlardagi hajmini ta’lim davrining to‘liq muddati uchun belgilaydigan hujjat..
18. Virgual ta’lnm jarayonini boshqaruvchi tizimlar (LMS-Leaming Management Systems) to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni ko‘rsating.
Moodle, e-khool, Atutor, Captivate Prime, G-Cube, iSpring, ProProfs, TBS, TalentLMS, GoToTraining, Coassemble, Teamie, eFront, Lessonly, Mindflash, Litmos LMS
19. DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 6-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
pedagogning raqamli savodxonligi, uning raqamli muhitda ta’lim jarayonida zarur bo‘lgan axborot va resurslarni tanlash va tahlil qilish qobiliyati, shuningdek, raqamli texnologiyalardan foydalanish bilan bog‘liq masalalar va muammolarni hal qilish bilan bog‘liq kompetensiyalarni o‘z ichiga oladi.
20. Distributiv (inglizcha distribute — tarqatish) nima?
|
| |
35.2 - Pedagogik innovatsiyalar, professional

146
35.2.
“G‘ildirakning vazifasi va turlari” mavzusi bo‘yicha o‘quv
mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Faoliyat
bosqichlari
Faoliyat mazmuni
O‘qituvchining
talabaning
I. kirish
bosqichi
(10 daqiqa).
1.1. Mavzuning nomi, maqsadi, kutilajak
natijalari e’lon qilinadi..
1.2.Mashg‘ulot
o‘tkazish
shaklini
tushuntiradi. Baholash mezonlari bilan
tanishtiriladi. (1-ilova)
Diqqat qiladilar.
II.Asosiy
bosqish
(60 daqiqa).
2.1.Talabalar 3 ta guruhlarga bo‘linadi
“qora quti” vositasidan foydalanadi.
2.2. Guruhlarda ishlarni bajarish yuzasidan
yo‘riqnoma
beradi.
Har
bir
kichik
guruhlarda
tarqatilgan
“Qota
quti”
materiallarini ichidan mavzuga taalluqli
bo‘lmagan ma’lumotlarni olib tashlashlari
aytiladi (2-ilova).
2.3. Guruhlarda ishni tashkil qiladi,
qoidasini eslatadi (3-ilova).
Guruhlarni ishini diqqat bilan kuzatadi,
maslahatlar beradi.
2.4.Har bir guruhdan bittadan vakil chiqib,
o‘z ishlarini tahlil qilishlari aytiladi.
2.5.O‘qituvchi talabalar tushintirgandan
so‘ng barcha rejalarni birlashtirib mavzuni
tushuntiradi.
2.6.Mavzuni mustahkamlash maqsadida
“aqliy hujum” qoidasidan foydalanadii
beradi.(4-ilova)
Diqqat qiladilar, yozib
oladilar.
Guruhlarga
bo‘linadilar
Guruhlarda ishni
tashkil qoidasi bilan
tanishadilar.
Taqdimot o‘tkazadilar
Savollarga javob
beradilar
III. Yakuniy
bosqich
(10 daqiqa).
3.1.Mavzuga xulosa yasaydilar.
3.2.Darsga aktiv qatnashgan o‘quvchilar
baholaydi
3.3.O‘tilgan mavzuni mustahkamlash
uchun uyga vazifa beriladi.
(5-ilova)..
Eshitadilar va
topshiriqni yozib
oladilar
B2.6.2 USB Controllers/Devices - Industry Standards

|
B2.6.2 USB Controllers/Devices - Industry Standards
|
bet | 79/188 | Sana | 21.03.2017 | Hajmi | 0,89 Mb. | | #429 |
B2.6.2 USB Controllers/Devices - Industry Standards
Note: This list provides complete titles and web locations for references cited. The listing of a reference here does not imply that complete compliance with that reference is a Windows Logo Program requirement.
B2.6.2.1 OpenHCI: Open Host Controller Interface Specification for USB, Release 1.0a
http://www.microsoft.com/hwdev/bus/usb/
Universal HCI specification is also accepted.
B2.6.2.2 USB class specifications
http://www.usb.org/developers/devclass.html
B2.6.2.3 USB 1.1 Specification (or later)
http://www.usb.org/developers/docs.html
B2.6.2.4 EHCI: Enhanced Host Controller Interface Specification for Universal Serial Bus
http://www.intel.com/technology/usb/ehcispec.htm
|
| |
mualliflik huquqi asar yaratilganda yuzaga keladi

mualliflik huquqi asar yaratilganda yuzaga keladi
50
|
Resurs mualliflari o‘zlarining asarlaridan erkin foydalanishga qarshi bo‘lmasalar, uni qanday litsenziya bilan belgilaydilar?
|
Creative Commons litsenziyasi bilan belgilaydilar
|
51
|
Pedagog tegishli muassasalarda yaratilgan elektron ta’lim resurslariga mualliflik huquqini qanday rasmiylashtirishi mumkin?
|
Mustaqil ravishda rasmiylashtirishi mumkin.
|
52
|
Distributiv (inglizcha distribute — tarqatish) nima?
|
Distributiv (inglizcha distribute — tarqatish) — dasturiy ta’minotni tarqatish shaklidir.
|
53
|
“Masofaviy ta’lim” tushunchasi qanday ma’noni anglatadi?
|
Professor E.S.Po‘lat shunday ta’rif beradi: “Masofaviy ta’lim - bu o‘qituvchi va talabalar, talabalarning bir-birlari bilan o‘zaro ta’siri masofadan turib amalga oshiriladigan va barcha o‘ziga xos xususiyatlarni aks ettiruvchi mustaqil ta’lim shaklidir.
Professor A.A. Andreev turli ta'riflarni tahlil qilib, shunday xulosaga keladi: "Masofaviy ta'lim - bu o'qituvchilar va talabalarning bir-biri bilan va o'qitish vositalari bilan interaktiv o'zaro ta'sirining maqsadli, tashkil etilgan jarayoni, ularning makon va vaqtdagi joylashuviga o'zgarmas bo'lib, u ma'lum bir davrda amalga oshiriladi. didaktik tizim
|
54
|
Masofaviy ta’lim tizimlarining asosiy tamoyillari nimalardan iborat?
|
ishtirokchilarning interfaolligi; talabalarning identifikatsiya qilinishi; yangi axborot-kommunikatsiya; texnologiyalarini qo‘llashning pedagogik
maqsadga muvofiqligi; ta’lim berishning ochiqligi va moslashuvchanligi.
|
55
|
Masofaviy ta’limning asosiy xususiyatlari nimalardan iborat?
|
moslashuvchanlik; - modullik; - parallelizm; - harakatlar diapazoni; - hududiy qamrov; - rentabellik.
|
56
|
Masofaviy o‘qitish modellari:
|
Birlamchi, ikkilamchi, aralashgan, konsorsium, franchayzing, loyihalar, validatsiya, uzoqlashgan auditoriyalar
|
57
|
Masofaviy ta’limni tashkillashtirishning manbalari to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni ko‘rsating.
|
LMS-Leaming Management Systems), (CMS-Content Management Systems)
|
58
|
Elektron o‘quv resurslarini yaratish imkoniyatini beruvchi pedagogik dasturiy ta’minotlar to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni ko‘rsating.
|
|
Xavfsizlik. Maxfiylik. Hurmat. Ishonchlilik. Mualliflik huquqi. Ko‘p madaniyatlilik. Shaxsiy javobgarlik

|
Xavfsizlik. Maxfiylik. Hurmat. Ishonchlilik. Mualliflik huquqi. Ko‘p madaniyatlilik. Shaxsiy javobgarlik
|
bet | 792/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunXavfsizlik. Maxfiylik. Hurmat. Ishonchlilik. Mualliflik huquqi. Ko‘p madaniyatlilik. Shaxsiy javobgarlik.
Xavfsizlik:shaxsiy ma’lumotlaringizni himoya qilish va raqamli hayotingizni xavfsizligi ta’minlanishi lozim.
Maxfiylik:boshqa odamlarning shaxsiy hayotiga oid ma’lumotlar maxfiyligiga rioya qilish va ularning ma’lumotlariga ruxsatsiz kirishdan himoya qilish kerak.
Hurmat:Internetdagi boshqa odamlarning huquqlari, fikrlari va chegaralarini hurmat qilish kerak.
Ishonchlilik: siz faqat tasdiqlangan va to‘g‘ri ma’lumotlarni baham ko‘rishingiz kerak.
Mualliflik huquqi: mualliflik huquqini hurmat qilish va buzmaslik, mualliflik huquqini buzuvchi kontentni yuklamaslik yoki tarqatmaslik kerak.
Ko‘p madaniyatli: madaniy xilma xillikni hurmat qilish va boshqa madaniyatlar va fikrlarga ochiq bo‘lish kerak.
Shaxsiy javobgarlik: internetda sizning harakatlaringiz va ularning oqibatlari uchun javobgarlikni o‘z zimmangizga olishingiz kerak.
46
|
... fanlararo tadqiqotlar sohasi bo‘lib, texnik, axloqiy, huquqiy, ijtimoiy, siyosiy va falsafiy masalalarni ko‘rib chiqishni o‘z ichiga oladi.
|
Kompyuter etikasi
|
47
|
Mualliflik huquqi qanday huquqlarga ajraladi?
|
Mualliflik huquqi shaxsiy-nomulkiy va mutlaq mualliflik huquqlariga ajraladi
|
48
|
Agar mahsulot inson tomonidan o‘z vazifalarini bajarish jarayonida
yaratilgan bo‘lsa (masalan, o‘qituvchi masofaviy o‘qitish kursini ishlab chiqqan bo‘lsa), unda u qaysi huquqqa tegishli bo‘ladi
|
Agar mahsulot inson tomonidan o‘z vazifalarini bajarish jarayonida yaratilgan bo‘lsa (masalan, o‘qituvchi masofaviy o‘qitish kursini ishlab chiqqan bo‘lsa), unda shaxsiy nomulkiy huquqlar muallifga, mutlaq huquqlar esa ish beruvchiga tegishli.
|
49
|
Mualliflik huquqi qachon yuzaga keladi?
|
Mualliflik huquqi asar yaratilganda yuzaga keladi va ro‘yxatdan o‘tish yoki boshqa rasmiyatchiliklarni talab qilmaydi.
|
|
| |
37.2 - Pedagogik innovatsiyalar, professional

154
37.2.
“ Rul boshqarmasining vazifasi” mavzusi bo‘yicha o‘quv
mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Faoliyat
bosqichlari
Faoliyat mazmuni
O‘qituvchining
talabaning
I. kirish
bosqichi
(5 daqiqa).
1.1.
Mavzuning
nomi,
maqsadi,
rejalashtirilgan o‘quv mashg‘ulot
natijalari
va uni o‘tkazish rejasi bilan tanishtiradi.
1.2.
Mashg‘ulot
guruhli
birgalikda
o‘rganish
shaklida
o‘tkazilishini
va
baholash mezonlarini malum qiladi (1-
ilova).
1.3. Talabalar
bilimini suhbat shaklida
faollashtiradi .
Diqqat qiladilar.
II.Asosiy
bosqish
(70 daqiqa).
2.1.Talabalar
diqqati mavzudagi rejalarga
qaratiladi.
2.2.Talabalar
bilimini sinash uchun
quyidagi savollar beriladi. (2-ilova)
2.3.Mavzudagi rejalarga asosan o‘qituvchi
mavzuni tushuntiradi.
2.4.Mavzuni tushuntirishda
ko‘rgazmalardan, ma’ruza matnlardan va
vizual materiallardan foydalaniladi.
2.5.Mavzuni tushuntirish davomida
suhbat
usulidan foydalangan holdan
aqliy hujum
uyushtirladi. (4-ilova)
2.6. O‘quvchilar bilimini mustahkamlash
maqsadida klaster
usulidan
foydalaniladi.(5-ilova)
Diqqat qiladilar,
yozib oladilar.
Guruhlarga
bo‘linadilar
Guruhlarda
ishni
tashkil qoidasi bilan
tanishadilar.
Taqdimot o‘tkazadilar
Savollarga
javob
beradilar
Venn diagrammasini
tuzadilar
III. Yakuniy
bosqich
(5 daqiqa).
3.1.Mavzuga xulosa yasaydilar.
3.2.Darsga aktiv qatnashgan o‘quvchilar
baholaydi
3.3.O‘tilgan mavzuni mustahkamlash
uchun uyga vazifa beriladi.
(5-ilova)..
Eshitadilar va
topshiriqni yozib
oladilar
Rivojlantiruchi - Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot

|
Yillarga mo‘ljallangan Yangi O‘zbekistonning taraqqiyot
|
bet | 790/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunRivojlantiruchi. RTR faqatgina ta’lim funksiyasi bilan cheklanib qolmasligi kerak, ular o‘quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishi, o‘quv faoliyati uchun motivatsiyani ta’minlashi va bir qator tarbiyaviy funksiyalarni bajarishi kerak.
37
|
Interfaollik darajasini oshirishning tadqiqotli shakllari...
|
Tadqiqotlar taklif qilingan voqealarni o‘rganishga emas, balki o‘z voqealarini ishlab chiqarishga asoslanadi. Foydalanuvchiga bir nechta harakatlar taklif etilmaydi, uning o‘zaro ta’sir jarayonida taqdim etilgan yoki yaratilgan ob’ektlar va jarayonlar bilan o‘zaro aloqasi ixtiyoriy bo‘lishi mumkin. O‘quv maqsadlari mazmunga kiritilmagan, ya’ni istalgan natijaga olib keladigan metodik ketma-ketlik taklif etilmaydi.
... ular foydalanuvchining kontent bilan o‘zaro aloqasi yo‘qligi bilan tavsiflanadi, shu bilan birga kontent foydalanish paytida o‘zgarmagan ko‘rinishga ega bo‘ladi.
|
38
|
Pedagogik dizayn – bu ...
|
onlayn ta’limni tashkil etishning asosiy usullaridan biri hisoblanadi. Pedagogik dizayn kontentni aniq strategiyali, maqsadli va natijalarni tahlil qilish imkoniyatiga ega bo‘lgan kursga aylantirish imkoniyatini beradi.
|
39
|
Merrillning vazifalarga yo‘naltirish tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan
qatorni belgilang.
|
Vazifalarga yo‘naltirish. O‘quv kontentlari tinglovchilarning faoliyatida duch keladigan aniq vazifalarni yengishga yordam berishi kerak.
|
40
|
Merrillning Tinglovchilar bilimiga murojaat tamoyili to‘g‘ri
ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
|
|
|
| |
-ilova. 
№ - Pedagogik innovatsiyalar, professional

153
37-MAVZU
Rul boshqarmasining vazifasi
37.1. O‘quv mashg‘ulotining ta’lim texnologiyasi modeli
O‘quv soati:
2soat
Talabalar soni: 26
та
O‘quv mashg‘uloti shakli va turi
Nazariy -to‘liq o‘quv mashg‘ulot
O‘quv mashg‘uloti rejasi
1.
Rul boshqarmasining zaruriyati va
vazifasi
2.
Rul mexanizmlarining turlari
3.
Rul yuritmasi.
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Rul boshqarmasi haqidagi ma’lumotlarni
o‘rganish.
O‘qitish natijasi:
Rul boshqarmasining vazifasini o‘rganadi.
Pedagogik vazifalar:
1.
- Rul boshqarmasining
zaruriyati va vazifasi
haqida ma’lumot berish;
- Rul mexanizmlarining turlari
haqida ma’lumot berish;
- Rul yuritmasini o‘rgatish
O‘quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
- Rul boshqarmasining zaruriyati va vazifasi
haqida ma’lumotlarni bilish;
- Rul mexanizmlarining turlari haqida
ma’lumotlarni bilish;
- Rul yuritmasini o‘rganish
O‘qitish metodlari
Topshiriq, suhbat, Klaster
O‘qitish vositalari
O‘quv materiali, taqdimot uchun A32
baraqlari, markerlar, skotch, ekspert varaqlar,
slaydlar, kompyuter tizimi, stend, maketlar
Oquv faoliyatining tashkil etish
shakllari
Оmmaviy, jamoaviy, guruhli, hamkorlikda
o‘qitish texnologiyalari: Mustaqil ishlash,
guruhiy ishlash, topshiriq usuli
O‘qitish shart-sharoitlari
Guruhlarda ishlashga, texnik vositalardan
foydalanishga mo‘ljallangan auditoriya.
Qaytar
aloqaning
usul
va
visitalari
Amaliy topshiriq: mashq, savol-javob
Plunjer-rolikli erkin yurish muftasi

Plunjer-rolikli erkin yurish muftasi.
Plunjer-rolikli muftalarda shlitsali vtulka 1 ga yetakchi halqa 4 qotirib
mahkamlangan. Yetakchi halqada to‘rta ponasimon ariqchalar bo‘lib ularga
roliklar 3 o‘rnatilgan. Prujina 10 va plunjer 9 roliklarni ariqchalarning tor qismiga
siqib turadi. Shesternya 8 yetaklanuvchi halqa 7 bilan butun qilib yasalgan.
Prujinalar surilib ketmasligi va bosim kuchlanishini barqarorligini ta’minlash
289
uchun ular maxsus tirgaklar 11 ga o‘rnatilgan. Tirkalish shaybalari 5 va 6
roliklarning o‘q bo‘ylab siljishini cheklaydi. Mufta yupqa metall qobiq 2 bilan
qoplangan. Mexanik mustahkamligini va yeyilishga chidamliligini oshirish
maqsadida yuritma shesternyasi va mufta halqalari kuchli legirlangan po‘latlardan
tayyorlanadi.
Tortish relesining yakori bilan bog‘langan pishang yordamida yuritma
shesternyasi maxovikning tishli gardishiga to‘la ilashganda va starter
chulg‘amlariga tok ulanib, u ishga tushganda aylantiruvchi moment yetakchi halqa
4 va yetaklanuvchi halqa 7 orasidagi ponasimon ariqchaning tor joyiga plunjer 9 va
prujina 10 ta’sirida siqilgan rolik orqali yuritma shesternyasiga uzatiladi. Dvigatel
ishga tushgandan keyin, maxovikning tishli gardishi yuritma shesternyasini
startyorga nisbatan tezroq aylantiradi. Natijada, yetaklanuvchi halqa 7 yetakchi
halqa 4 dan o‘zib ketadi va roliklar ponasimon ariqchaning keng joyiga chiqib
ikkita halqani bir-biridan, va demak, startyorning yakor valini shesternya-maxovik
tishli juftdan ajratib yuboradi. Shu tarzda harakatni teskari tomonga, ya’ni
dvigateldan startyor valiga uzatilishiga yo‘l qo‘yilmaydi va markazdan qochma
kuch ta’sirida yakor chulg‘amlari va kollektor sochilib ketishdan saqlab qolinadi.
Dvigatelni ishga tushirish jarayonida startyor elementlari quyidagicha
ishlaydi (27-rasmga qarang). Tortish relesi chulg‘amlari 3 magnit maydoni
ta’sirida uning yakori 4 tortilib pishang 7 va u bilan bog‘langan yetaklash muftasi
14 ni harakatga keltiradi. Bunda yuritma shesternyasi 11 ham shlisa bo‘ylab
harakatlanib, maxovikning tishli gardishi bilan ilashadi. Tortish relesining
qo‘zg‘aluvchi kontakti "akkumulator batareyasi - starter chulg‘amlari" elektr
zanjirini ulaydi va yakor aylana boshlaydi. Agar, shesternyaning tishi maxovik
gardishining tishlariga to‘g‘ri kelmasdan, ilashish sodir bo‘lmasa, ya’ni shesternya
maxovik gardishiga "tiralib" qolsa, pishang -7, yetaklash mufta 14 orqali prujina
13 ni siqib harakatni davom ettiraveradi. Tortish relesining asosiy kontaktlari 1
ulanib, yakor aylana boshlagandan keyin shesternya ham buralib, uning tishlari
maxovik gardishi tishlari orasidagi botiqlikka to‘g‘ri kelishi bilan prujina 13 ning
bosim kuchi ta’sirida ilashish sodir bo‘ladi.
Yuqorida ta’kidlangandek, quvvati 5-6 kVt dan yuqori bo‘lgan
startyorlarda rolikli muftalar ishonchli ishlamaydi. Shu sababli ular uchun maxsus
tuzilishga ega bo‘lgan yuritma mexanizmlari ishlab chiqilgan. 29-rasmda dizel
dvigatellari (YAMZ-740, KamAZ) uchun mo‘ljallangan ST-142 belgili
starterlarning xrapovikli erkin yurish muftasi ko‘rsatilgan.
|
Pedagogik innovatsiyalar, professional - bet 171

i
katta ahamiyatga ega. har bir dvigatel va uni ishga tushirish sharoitlari uchun
yuritmaning, elektrostartyor quvvatini eng to‘la ishlatilishini ta’minlaydigan
uzatish sonlari mavjud. Ammo, reduktorsiz yuritma mexanizmlarida, shesternya-
ning mexanik mustahkamlik shartlariga ko‘ra
i
ning qiymati 16 dan katta
bo‘lmaydi.
Ikkinchi
tomondan,
i
ning
ortishi
startyor
elektrodvigatelining
o‘lchamlarini va massasini kamaytirish imkonini beradi. Oxirgi yillarda
elektrostartyorlarning
o‘lchamlari va massasini kamaytirish maqsadida
elektrodvigatel chulg‘amlarini yengil aluminiydan tayyorlash, issiqqa chidamli
yuqori sifatli izolatsiya materiallar ishlatilishi bilan birga, ichki qismiga reduktor
o‘rnatilgan, o‘lchamlari kichik, aylanish chastotasi yuqori bo‘lgan startyorlar
tobora keng qo‘llanayapti.
Reduktorli startyorlarda yakor vali bilan startyorning chiqish vali orasiga
ayla-nish chastotasini 3-4 marta pasaytiradigan reduktor o‘rnatilgan. Bunda
elektro-dvigatel salt ishlagandagi aylanishlar chastotasi 15000-20000 min
-1
gacha
oshirila-di, yakor validagi aylantiruvchi moment qiymati esa sezilarli darajada
pasayadi.
Tuzilishi jihatidan reduktorlar oddiy qatorli ichki va tashqi ilashgan yoki
planetar mexanizmli bo‘lishi mumkin. Ayniqsa bu maqsadlarda Djems nomi bilan
yuritiladigan planetar reduktorlarini ishlatish maqsadga muvofiq. Bu reduktorlar
293
kuchlanishni simmetrik uzatilishi, ixchamligi va foydali ish koeffitsiyenti (FIK)
yuqoriligi bilan ajralib turadi.
Reduktorli startyorlar bir qator afzalliklarga ega, xususan, ularning
o‘lchamlari va massasi kichik, elektrodvigatellaridagi aylantiruvchi momenti
pasayishi hisobiga dvigatelni ishga tushirish jarayonida akkumulator batareyasiga
tushadigan yuklama qiymati ancha kamayadi, past temperaturalarda dvigatellarni
ishonchli ishga tushirish imkoniyati ortadi. Shu bilan birga reduktorli startyorlar
kamchiliklardan ham holi emas va ularning eng asosiylari quyidagilar: erkin yurish
muftalariga tushadigan yuklama ortadi va ularning ishonchli ishlash darajasi
pasayadi; reduktor tufayli va elektrodvigatel yakorining aylanish chastotasi
yuqoriligi sababli startyor ortiqcha shovqin bilan ishlaydi; yakor aylanish
chastotasining yuqoriligi cho‘tka va kollektorlarning ishlash sharoitini
og‘irlashtiradi va ularni yeyilishini tezlashtiradi.
Reduktorli startyorlarning qo‘llanishi, ularni ishlab chiqarish texnologiyasi
sezilarli darajada o‘zgarishiga olib keldi. Xususan, tez aylanuvchi qismlarning
mexanik mustahkamligi oshirildi, yakor chulg‘amlarini izolatsiya qilish uchun
pishiqligi yuqoriroq bo‘lgan materiallar qo‘llaniladigan, elektrodvigatelning asosiy
zanjirlari-dagi qalaylash yo‘li bilan ulanadigan birikmalar payvandlanadigan,
aylanuvchi qismlarni aniq muvozanatlashtirish amalga oshiriladigan bo‘ldi.
|