nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Xalqaro turizimning rivojlanish tarixi va bosqichlari - bet 8

12
nazaridan ko’pgina ulkan transmilliy aviakompaniyalarda ham bunday axborot
uzatish moslamalari o’rnatilgan va ular elektron o’tkazgichlar yordamida ulangan
bo’ladi. Bu kabi elektron o’tkazgichlar yordamida bekatni nazorat qilish tizimi
tashkillashtirilgan bo’lib, u orqali barcha bekat bo’ylab aloqalar o’rnatiladi va op-
eratsion bo’linmalar hisobot berib borishadi. Bunda, masalan,
keyingi navbatdagi sa-
malyotning tayyor turishi, xodimlar, ekipaj a’zolari bilan aloqalar, yo’lovchilar, yuk
va baggaj bo’linmalari bilan aloqalar amalga oshiriladi. Aeroportlar birgalikda ish-
lagan holda samalyotlarning ortga qaytish vaqtini va yo’lovchilar bilan bo’ladigan
aloqalar vaqtini qisqartirishlari kerak.
Bu tizimlar, shuningdek, bekat menejerlariga ham o’z ishlarining reja bo’yicha
ketishida va har bir reysda ko’rsatiladigan xizmatlar o’z o’rnida bo’lishiga yordam
beradi. Undan tashqari Xalqar Fuqarolar Aviatsiya Tashkiloti tasdiqlaganidek, hech
qaysi baggaj o’z egasisiz tashilishi mumkin emasligini kafolatlaydi.
Bu tizim orqali
yo’lovchilarning xavfsizlik nuqtai nazaridan kafolatlanib yo’lovchilar bilan birga
bir vaqtning o’zida yetkaziladi. Baggaj og’irliklari belgilangan og’irlik birligidan
oshganda har bir 1 kg uchun to’lanadigan haqlar ham qisqartiriladi.
Resurslarni boshqarish tizimi. Avia yo’nalishlar maksimal darajada o’z qo’l ostida
bo’lgan qimmatli resurslaridan foydalanishi lozim, bular tarkibiga inson resurslari va
flotlar kiradi. Shu sababli, ular o’z jihozlari va samalyotning barcha qulayliklaridan
va funksiyalarining ishlash qobiliyatidan to’liq foydalanishlari kerak. Binoning butun
tuzilishini nazorat qiladigan
tizim samalyotning tuzilishi, moliyaviy va operatsion
talablari bilan muvofiqlashtirilgan. Tizim orqali samalyot va jihozlardan doimiy foy-
dalanish kafolatlanadi hamda barcha texnik nosozliklar va tartibga kiritilmagan xiz-
matlar shu darajada samarali bajariladiki, bu bilan xizmatda paydo bo’ladigan
muammolarning oldi olinadi.
Ushbu sistemalar , shuningdek, boshqa iste’molchilar foydalanadigan
saytlar bilan
birgalikda qo’shilgan holda o’z faoliyatlarini olib borishadi. Injenerlik sistemasi esa
ayni paytda texnik jihatdan o’zini ta’minlab borish uchun ta’minotchi saytlar bilan
birgalikda qo’shilib faoliyatini yuritib boradi.
Texnik hujjatlashtirishni boshqarish sistemalari tez-tez ma’lumotlarni yaratishadi,
ko’rsatishadi va ularni boshqaradi. Albatta bularning barchasi chuqur yo’lga
qo’yilgan internet aloqalar orqali boshqariladi. Aviakompaniyalarning ayni maqsadi
flotlarni yangilab turish, ulardan foydalanishni maksimallashtirish kabi vazifalarni
yo’lga qo’yish bo’lsa, bularni albatta ta’minotchi internet aloqalari zanjirlarini opti-
mallashtirish , samalyotlarni xarid qilish va xom- ashyoni to’g’ri boshqarish orqali
amalga oshiriladi.
Aviakompaniyalar o’z ekipaj xodimlarini ham ekipajni boshqarish tizimi orqali
boshqarishadi. Ularning vazifalarini rejalashtirish ham murakkab jarayon sanalib, bir
qancha faktorlarga asosan taqsimlanadi. Bularga ularning
imkoniyatlari va jihoz,
Savol va topshiriqlar - Mavzu: 1-dars. Sodda ifodalarni hisoblash dars maqsadi

O’TIBDO’:______________S.Norqabilov
Fani: Informatika Sinfi: X Sana:____________________ Dars raqami:24
MAVZU:
24-dars.
MUROJAATDAN FOYDALANIB AMAL BAJARISHDA
NUSXALASHNING AFZALLIGI
TA’LIMIY MAQSADI
O‘quvchilarga Excelda murojaatdan foydalanib amal bajarishda nusxalarning
afzalligini o’quvchilarga tushuncha berish;
Axborotlarni izlash va elektron vositalarda yig‘ish kompetensiyasi;
Axborotlarni elektron vositalar orqali uzatish kompetensiyasi
A ustunga a - Mavzu: 1-dars. Sodda ifodalarni hisoblash dars maqsadi

O’TIBDO’:______________S.Norqabilov
Fani: Informatika Sinfi: X Sana:____________________ Dars raqami:25
MAVZU:
25-DARS. SODDA VA MURAKKAB FUNKSIYALARNING GRAFIKLARI
TA’LIMIY MAQSADI
: O‘quvchilarga Excelda soda va murakkab funksiyalarning grafiklari to’g’risida
o’quvchilarga tushuncha berish;
Axborotlarni izlash va elektron vositalarda yig‘ish kompetensiyasi; Axborotlarni
elektron vositalar orqali uzatish kompetensiyasi
TARBIYAVIY MAQSADI
o`quvchilarni Vatanga sadoqatli, insonlarga mehr-oqibatli hamda
umuminsoniy va milliy qadriyatlarga e’tiqodli bo’lish ruhida tarbiyalash.
Kommunikativ kompetensiya;Milliy va
umummadaniy kompetensiya
Mavzu: 1-dars. Sodda ifodalarni hisoblash dars maqsadi - bet 40

o’quvchilarni erkin fikirlashga yo’naltirish.
RIVOJLANTIRUVCHI MAQSADI:
O’quvchilarda soda misollarni hisoblash ko’nikmasini
shakllantirish
DARS USLUBI: Aralash.
DARS SHAKLI:Savol-javob.Aqliy hujum.
DARSNING JIHOZLANISHI: Elektron resurslar, kompyuter, darslik,plakatlar, tarqatma
materiallar.
№
Dars bosqichlari
Vaqti
Usullar
1
Tashkiliy qism
2 minut
2
O`tilganlarni takrorlash
10 minut
3
Yangi mavzu ustida ishlash
15 minut
4
Yangi mavzuni mustahkamlash
15 minut
5
Uyga vazifa
3 minut
Tashkiliy qism:
1.Salomlashish.
2.Yo'qlama qilish.
3.Uyga vazifani so'rash.
O’quvchilardan 9-sinfda o’tilgan mavzular bo’yicha savol javob o’tkaziladi.
Yangi mavzu bayoni
Asosiy tushunchalar:
Elektron jadval, Excel elektron jadvali, kiob, varaq, ustun, satr, arifmetik amallar.
Mavzuni boshlashga hozirlik:
Informatika va hisoblash texnikasi asoslari darsligi. O‘qituvchi tomonidan kompyuterlar ishga tayyorlanadi.
Informatikadan mavzuga mos elektron qo‘llanmalar kompyuterga yuklanadi. Excel elektron jadvali ishchi holatga
keltiriladi.
RIVOJLANTIRUVCHI MAQSADI - Mavzu: 1-dars. Sodda ifodalarni hisoblash dars maqsadi

20. Absolyut murojat deganda nimani tushunasiz?
21. Absolyut murojat bilan nisbiy murojatning qanday farqi bor?
Mavzuni yoritish:
MS Excel 2010 da sodda va murakkab funksiyalarning grafiklari menyuning
Вставкаbo‘limi
Графикbandi orqali hosil qilinadi. Sodda va murakkab funksiyaning grafiklarini hosil qilish jarayonini
quyidagi mashqlarda ko‘rib chiqamiz.
1-mashq. z=a+bx+cx
2
+dx
3
funksiyaning grafigini hosil qilish.
Bajarish:
A1:D1 kataklarida
a,b,c,dkoeffitsiyentining quyidagi qiymatlari kiritiladi
:
A2:E2 kataklarda
x ning qiymatlari 0; 0,1; 0,2; 0,3; 0,4 kiritiladi;
TARBIYAVIY MAQSADI - Mavzu: 1-dars. Sodda ifodalarni hisoblash dars maqsadi

Dars amaliy shaklda olib boriladi.
Murojaatdan foydalanib amal bajarishda nusxalardan foydalanish
orqali, bajariladigan amallarni bir munchga osonlashtirish imkoniyati mavjud. Murojaatlardan
foydalanib nusxalashning afzalliklarini quyidagi mashqlarda ko‘rib o‘tamiz.
1-mashq.asonini 9 chi darajasigacha hisoblash.
Bajarish:
o‘nta ustun va oltita satrli jadval hosil qilamiz;
birinchi satr kataklari tugmasi yordamida birlashtirilib, “
Berilgan sonning darajalarini hisoblash”
matni yoziladi;
A ustunga a - Mavzu: 1-dars. Sodda ifodalarni hisoblash dars maqsadi

O’TIBDO’ Z.Adilbekova
Fani: Informatika Sinfi: X Sana:____________________ Dars raqami:18
MAVZU:
18-DARS. SODDA VA MURAKKAB FUNKSIYALARNING GRAFIKLARI
TA’LIMIY MAQSADI
: O‘quvchilarga Excelda soda va murakkab funksiyalarning grafiklari to’g’risida
o’quvchilarga tushuncha berish;
Axborotlarni izlash va elektron vositalarda yig‘ish kompetensiyasi; Axborotlarni
elektron vositalar orqali uzatish kompetensiyasi
TARBIYAVIY MAQSADI
o`quvchilarni Vatanga sadoqatli, insonlarga
mehr-oqibatli hamda
umuminsoniy va milliy qadriyatlarga e’tiqodli bo’lish ruhida tarbiyalash.
Kommunikativ kompetensiya;Milliy va
umummadaniy kompetensiya
RIVOJLANTIRUVCHI MAQSADI - Mavzu: 1-dars. Sodda ifodalarni hisoblash dars maqsadi

27. Absolyut murojat deganda nimani tushunasiz?
28. Absolyut murojat bilan nisbiy murojatning qanday farqi bor?
Mavzuni yoritish:
MS Excel 2010 da sodda va murakkab funksiyalarning grafiklari menyuning
Вставкаbo‘limi
Графикbandi orqali hosil qilinadi. Sodda va murakkab funksiyaning grafiklarini hosil qilish jarayonini
quyidagi mashqlarda ko‘rib chiqamiz.
1-mashq. z=a+bx+cx
2
+dx
3
funksiyaning grafigini hosil qilish.
Bajarish:
A1:D1 kataklarida
a,b,c,dkoeffitsiyentining quyidagi qiymatlari kiritiladi
:
A2:E2 kataklarda
x ning qiymatlari 0; 0,1; 0,2; 0,3; 0,4 kiritiladi;
MAVZU: 21
-dars. Funksiya argument oynasi

|
MAVZU: 21
-dars. Funksiya argument oynasiBog'liq 10-sinf Informatika fanidan konspektMAVZU: 21
-dars. Funksiya argument oynasi
TA’LIMIY MAQSADI :O’quvchilarning kompyuter imkoniyatlari to’g’risidagi bilim va
ko’nikmalarini kengaytirish va funksiya argument oynasi haqida ma’lumot berish
Axborotlarni
izlash va elektron vositalarda yig‘ish kompetensiyasi
TARBIYAVIY MAQSADI:O’quvchilarni Vatanimiz mustaqilligini himoya qilish hamda
bilim olishda tartib va intizomga rioya qilishga o’rgatish.
RIVOJLANTIRUVCHIMAQSADI:O’quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi
bilim va tasavvurlarini kengaytirish.(kognetiv kompetensiya)
DARS USLUBI: Aralash.
DARS SHAKLI:Savol-javob.Aqliy hujum.
DARSNING JIHOZLANISHI: Elektron resurslar, darslik,plakatlar, tarqatma materiallar.
№
Dars bosqichlari
Vaqti
Usullar
1
Tashkiliy qism
2 minut
2
O`tilganlarni takrorlash
10 minut
3
Yangi mavzu ustida ishlash
10 minut
4
Yangi mavzuni mustahkamlash
15 minut
5
Uyga vazifa
3 minut
Tashkiliy qism:
1.Salomlashish.
2.Yo'qlama qilish.
3.Uyga vazifani so'rash.
O’quvchilardan uyga berilgan mavzu so’rab baholanadi. O’tilgan mavzularni
mustahkamlash maqsadida test olinadi.
11. Argument sifatida berilgan butun son faktarialini hisoblovchi funksiyani
ko’rsating
c) Фактрb) ABS c) LN d)EXP e) SIN
12. Argument qiymatining modulini hisoblovchi funksiyani ko’rsating.
c) Фактрb) ABS c) LN d)EXP e) SIN
SJ
M
AH
SJ
MY
K
BST
BST
13.
Sonning natural logarifmini hisoblovchi funksiyani ko’rsating.
c) Фактрb) ABS c) LN d)EXP e) SIN
14. Sonning exponentasini hisoblovchi funksiyani ko’rsating.
c) Фактрb) ABS c) LN d)EXP e) SIN
15. Sonning sinusini hisoblovchi funksiyani ko’rsating.
c) Фактрb) ABS c) LN d)EXP e) SIN
Savol
1
2
3
4
5
Javob
a
b
c
d
e
Yangi mavzu bayoni.
|
| |
A3:E3 kataklarda mos ravishda x ning qiymatlari uchun, masalan, A3

Mustahkamlash:
1.
M S Excel 2010 da grafik hosil qilish imkoniyatlari haqida so‘zlab bering.
2.
F unksiya grafiklarini silliqlash uchun qanday usuldan foydalaniladi?
3.
S infingiz o‘quvchilarini “Informatika va axborot texnologiyalari” fanidan o‘zlashtirish ko‘rsatkichini
grafik shaklda hosil qiling
Uyga vazifa: 1. y =3x+4 funksiyaning grafigini hosil qiling.
2. S infingiz o‘quvchilarini “Matematika” fanidan o‘zlashtirish ko‘rsatkichini grafik
shaklda hosil qiling.
O’TIBDO’:______________S.Norqabilov
Fani: Informatika Sinfi: X Sana:____________________ Dars raqami:19
MAVZU: 19 dars Boshqa varaq yoki kitobga murojat
TA’LIMIY MAQSADI : EXCELda boshqa varaq yoki kitobga murojat qilishni
o’rgatish
Axborotlarni izlash va elektron vositalarda yig‘ish kompetensiyasi; Axborotlarni elektron vositalar
orqali uzatish kompetensiyasi
TARBIYAVIY MAQSADI
o`quvchilarni Vatanga sadoqatli, insonlarga mehr-oqibatli hamda
umuminsoniy va milliy qadriyatlarga e’tiqodli bo’lish ruhida tarbiyalash.
Kommunikativ kompetensiya;Milliy va
# Excel dasturida A1 yacheykasiga B1 yacheykasidagi sonni chiqarish uchun 10 darajasini chiqarish

|
# Excel dasturida A1 yacheykasiga B1 yacheykasidagi sonni chiqarish uchun 10 darajasini chiqarish
|
bet | 35/52 | Sana | 12.12.2023 | Hajmi | 211,46 Kb. | | #117463 |
Bog'liq Boshsahifa123# Excel dasturida A1 yacheykasiga B1 yacheykasidagi sonni chiqarish uchun 10 darajasini chiqarish:
=B1*10
=B1+A1
=B1^A1
=B1^10
=B1*B1
124# Excel dasturida =Лист2!A1+Лист1!A1 formula qanday hisoblashni amalga oshiradi?
ikkita sonni bir biriga qo’shadi
ikkita listni bir biriga qo’shadi
ikkita listdagi sonlarni qo’shadi
ikkita hujjatdagi sonlarni qo’shadi
125# Excel dasturida Лист1dan Лист2ga to’g’ri bog’lanishni tanlang.
=Лист2-A1
=Лист2:A1
=Лист2!A1
=Лист2/A1
126# Excel dasturida keltirilgan to’g’ri formulalarni tanlang.
=A1+B1^2
=A1(B1+D1)
=Лист2:A1+Лист1:A1
=A1:B1
=Лист2!A1+Лист1!A1
=A1*B1+C1/D1
=(A1+B1+C1)/D1
=(A1+B1+C1):D1
127# Excel dasturida =[Книга2]Лист1!$A$1+[Книга3]Лист1!$A$1 formula qanday hisoblashni amalga oshiradi?
ikki ishchi kitobdagi sonlarni qo’shadi
ikki listdagi sonlarni qo’shadi
listdagi ikki sonni bir-biriga qo’shadi
ikki ishchi kitobni bir-biriga qo’shadi
128# Excel dasturida qator va ustunlar orasiga qator va ustun qo’shish uchun qaysi klavishalar kombinatsiyasidan foydalaniladi?
Ctrl++
Ctrl+-
C. Ctrl+Enter
Ctrl+Shift
Ctrl+Esc
129# Excel dasturida qator va ustunlar orasidan qator va ustunni o’chishish uchun qaysi klavishalar kombinatsiyasidan foydalaniladi?
Ctrl+/
Ctrl+-
C. Ctrl+Alt
Alt+Tab
Shift+F3
|
| |
# Еxcel: Excel dasturi ishga tushirilganda "по умолчанию" matn va son tekislanadi

|
# Еxcel: Excel dasturi ishga tushirilganda "по умолчанию" matn va son tekislanadi
|
bet | 34/52 | Sana | 12.12.2023 | Hajmi | 211,46 Kb. | | #117463 |
Bog'liq Boshsahifa116# Еxcel: Excel dasturi ishga tushirilganda "по умолчанию" matn va son tekislanadi:
по ширине
по центру
по правому краю
по левому краю
117# Еxcel: Ustun enini o‘zgartirish uchun sichqoncha ko‘rsatkichini ustun sarlavxasini o‘ng burchagiga o‘rnating (ko‘rsatkich qora krest shaklini oladi) va chegarani Drag-andDrop usulida siljiting:
chapga
pastga
yoki o‘ngga
yoki yuqoriga
118# Excel: Qator balandligini o‘zgartirish uchun sichqoncha ko‘rsatkichini qator sarlavxasini quyi chegarasiga o‘rnating (ko‘rsatkich qora krest shaklini oladi) va chegarani Drag-and-Drop usulida siljiting:
yuqoriga
chapga
yoki pastga
yoki o‘ngga
119# Excel: "Diagramma Microsoft Graph" ni yuklash uchun tanlanadi:
komanda "Схематическая диаграмма"
komanda "Диаграммы"
Menyu "Вставка"
Menyu "Вид"
120# Excel: Styudent mezoni t-testga to‘g‘ri keladigan farqlanish Extimolligi (R) va Erkinlik darajasi hisoblanadigan qatorlarni ko‘rsating:
A. =ABS(M1-M2)/koren(m1^2+m2^2)
=TTEST()
=N+M-2
=m/M100
121# Excel: Variasion qator standart xatoligi va ishonchliligi mezoni hisoblanaetgan qatorlarni ko‘rsating:
=ABS(M1-M2)/корень(m1^2+m2^2)
=СТАНДОТКЛОН()/корень(N)
=m/M*100
=TTEST()
122# Excel: Variasion qator o‘rtacha arifmetik qiymati va Styudent mezoni hisoblanayotgan qatorlarni ko‘rsating:
=ABS(M1-M2)/корень((m1^2+m2^2)
=СТАНДОТКЛОН()/корень(N)
=СРЗНАЧ()
=m/M*100
|
| |
umummadaniy kompetensiya - Mavzu: 1-dars. Sodda ifodalarni hisoblash dars maqsadi

umummadaniy kompetensiya RIVOJLANTIRUVCHI MAQSADI Mashqlar bajarish orqali bilimni mustahkamlash DARS USLUBI: Aralash. DARS SHAKLI:Savol-javob.Aqliy hujum.
DARSNING JIHOZLANISHI: Elektron resurslar, kompyuter, darslik,plakatlar, tarqatma
materiallar.
№ Dars bosqichlari Vaqti Usullar 1
Tashkiliy qism
2 minut
2
O`tilganlarni takrorlash
10 minut
3
Yangi mavzu ustida ishlash
15 minut
4
Yangi mavzuni mustahkamlash
15 minut
5
Uyga vazifa
3 minut
Tashkiliy qism: 1.Salomlashish.
2.Yo'qlama qilish.
3.Uyga vazifani so'rash.
O’quvchilardan o’tilgan mavzular bo’yichaklaster o’tkaziladi.
Yangi mavzu bayoni.
O’quvchilarga EXCEL dasturida quydagi mashqlarni bajarish tushuntiriladi.
1-mashq . Savdo shahobchalaridagi ma’lumotlarga asoslanib, orgtexnika savdosi firmasi bo’yicha
umumlashtirilgan jadval tuzish.
Bajarish: Har bir savdo shahobchasi bo’yicha, masalan
SJ M AH SJ MY K BST K EXCEL
Katak
2- MASHQ .o’quvchilarning fanlardan olgan baholarini kitoblarning jadvallari yordamida
hosil qilish
Bu mashq o’quvchilarga mustaqil beriladi.O’quvchilarning bajargan ishlari tahlil qilinadi.
Uyga vazifa mavzuni o’qib, savollarga javob yozib kelish
O’TIBDO’:______________S.Norqabilov
Fani: Informatika Sinfi: X Sana:____________________ Dars raqami:20
1-test Kompyuter tarmog`i nima?

1-test Kompyuter tarmog`i nima?
Download
212,73 Kb.
Matnni ko'rish
bet
1/7
Sana
21.05.2024
Hajmi
212,73 Kb.
#248850
Download
212,73 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
1-test Kompyuter tarmog`i nima?
Download
212,73 Kb.
Matnni ko'rish
Qrafik redaktorlar - İnformatikanin əsaslari

Qrafik redaktorlar
6.7.3.1 Adobe Photoshop
Qrafik redaktorlar üçölçülü şəkilləri kölgə effektləri ilə yaratmağa imkan verən proqramlar kompleksidir.
Peşəkar rastr qrafik redaktoru Adobe Photoshop müxtəlif xarakterli məsələləri həll etmək üçün istifadə edilir. Proqramın köməyi ilə rastr təsvirlərlə yanaşı, vektor təsvirləri də redaktə etmək mümkündür.
Hal – hazırda Adobe Photoshop proqramındakı alətlərdən bəhrələnən dizaynerlər, tərtibatçılar və rəssamlar təsvirlərin redaktə edilməsində proqramdan geniş istifadə edirlər.
Adobe Photoshop proqramının əsas vəzifəsi təsvirlər yaratmaqla yanası, hazır təsvir- ləri təhlil etməkdir. Rəsmlərin çəkilməsini, fotoşəkil neqativlərinin və ya fotoşəkillərin
tuşla düzəldilməsini172, təsvirlərin parlaqlığının və onlarda olan təzadların tənzim edilmə- sini, müxtəlif sayda təsvirlərin kombinə edilməsini buraya aid etmək olar.
Təhlil ediləcək təsvirləri fərdi kompüterə skaner və ya rəqəmli kameraların köməyi ilə daxil etmək istifadəçi üçün əlverişlidir.
Adobe Photoshop proqramındakı çoxlu sayda alətlərdən (məsələn, karandaş. fırça, avtoqələm, aeroqraf və s.) istifadə edərək təsvirdə yaranmış bütün qüsurları aradan qaldırmaq mümkündür.
Proqramda önəmli işlərdən biri təsvirin müəyyən hissəsinin (və ya fraqmentin) seçilməsi və seçim aparılmış sahənin üzərində müəyyən əməliyyatların həyata keçiril- məsidir.
Adobe Photoshop rastr qrafik redaktorunun əsas üstün cəhətlərindən biri təsvir qatları ilə işin təşkil edilməsidir. Yəni, istifadəçinin müəyyən sayda qatlar üzərində zəruri əməliyyatları yerinə yetirəcək son nəticənin lazımı səviyyədə əldə edilməsinin mümkün- lüyüdür.
Proqram pəncərəsinin əsas hissələri.
Adobe Photoshop rastr qrafik redaktoru ilə işə başlamazdan öncə proqramın əsas anlayışları ilə ətraflı tanış olmağınız məsləhətdir.
Şəkil 20. Proqram pəncərəsinin əsas hissələri
Title Bar (Заголовок Окна – Başlıq Çubuğu)
172 retuşlama əməliyyatı
Menu Bar (Меню – Menyü Çubuğu)
Option Bar (Полоса Настройки – Sazlama Çubuğu)
Toolbar (Панель Инструментов – Alətlər Çubuğu)
Pallets (Палитры – Palitralar)
Corrent Zoom (Текущий Масштаб – Cari Miqyas)
Status Bar (Строка состояния и Подсказки – Vəziyyət və Yardım Çubuğu)
Image Window (Окно с изображением – Təsvir Sahəsi)
Adobe Photoshop proqramı ilə işləyərkən qarşılaşacağınız proqram pəncərəsinin ümumi görünüşü şəkildə göstərildiyi kimidır (şəkil 20.).
Masaüstünün sol tərəfində yerləşən alətlər çubuğunu ekrana gətirmək və ya ekrandan götürmək üçün Window (Окно – Pəncərə) menyüsünün Tools (Инструменты – Alətlər Çubuğu) əmri ya seçilməli, ya da ki, ləğv edilməlidir.
Alətlər çubuğu və onun üzərində olan, müxtəlif funksiyaları yerinə yetirən alətlər cədvəl 1-də verilmişdir.
|
Internetning negizida nima yotadi?

C) Tarmoqning axborot resurslari deyiladi
D) Tarmoqning apparat va programma ta’minoti deyiladi
10. LAN va WAN nima?
A) LAN– bu lokal va WAN – global tarmoqlardir
B) LAN – bu global va WAN – lokal tarmoqlardir
C) LAN – apparatura va WAN – programma ta’minotidir
D) LAN – tarmoqning programma va WAN – tarmoqning apparatura ta’minotidir
11. Klient server tipidagi tarmoqqa …
A) Server – tarmoq ishini boshqaruvchi, klient – qolgan kompyuterlar
B) Klient – tarmoq ishini boshqaruvchi, server – qolgan kompyuterlar
C) Faqat klient kompyuterlar ishlatiladi
D) Faqat server kompyuterlar ishlatiladi
12. Tarmoq topologiyasi nima?
A) Tarmoqdagi kompyuterlarning joylashishi va bog`lanishi sxemasi
B) Tarmoqdagi kompyuterlarning joylashishi
C) Tarmoqdagi kompyuterlarning to‘plami
D) Shaxsiy kompyuterlarning o‘zaro bog`lanishi
13. Asosiy tarmoq topologiyalari:
A) Yulduz, halqa va shina
B) Shina, yulduz va ketma-ket
C) Halqa, aylana va shina
D) Yulduz, halqa va aylana
- - 1-test Kompyuter tarmog`i nima?

18. < HEAD > -
A) HTML – hujjatda fon rangini aniqlab beradi
B) HTML – hujjatda matn rangini aniqlab beradi
C) HTML – hujjatda asosiy matn va axborotni belgilaydi
D) HTML – hujjatningkirishvabosh qisminibelgilaydi
19. -
A) HTML – hujjatda asosiy matn va axborotni belgilaydi
B) Brouzerga xujjat HTML tilida yozilganligi to‘g`risida xabar beradi
c) Asosiy matn va axborotni belgilaydi
D) HTML – hujjatda matn rangini aniqlab beradi
20.
A) HTML – hujjatda matn rangini aniqlab beradi
B) Bu Web-sahifa to‘g`risida ko‘proq to‘la-to‘kis axborot olish uchun kerak bo‘ladigan elektron pochta
adresiga ega
C) HTML – hujjatda fon rangini aniqlab beradi
D) HTML – hujjatda matn rangini aniqlab beradi
21. Gipermatn xujjat
A) Bu boshqa xujjatlarga o‘tish uchun aloqa bog`lovchi murojaatni o‘zida saqlaydigan xujjat
B) Brouzergaxujjat html tilidayozilganligito‘g`risidaxabarberadi
C) Asosiy matn va axborotni belgilaydi
D) Html – hujjatda matn rangini aniqlab beradi
22. -tegida BGCOLOR parametri
A) HTML – hujjatda matn rangini aniqlab beradi
B) HTML – hujjatda fon rangini aniqlab beradi
C) Bu boshqa xujjatlarga o‘tish uchun aloqa bog`lovchi murojaatni o‘zida
saqlaydigan xujjat
D) Asosiy matn va axborotni belgilaydi
23.< BODY>-tegida TEXTparametri
A) HTML – hujjatda fon rangini aniqlab beradi
B) bu boshqa xujjatlarga o‘tish uchun aloqa bog`lovchi murojaatni o‘zida
saqlaydigan xujjat
C) Asosiy matn va axborotni belgilaydi
D) HTML – hujjatda matn rangini aniqlab beradi
24. Gipermurojaatni HTML – hujjatda
A) < IMG >tegi yordamida amalga oshirish mumkin
B) < TABLE >tegi yordamida amalga oshirish mumkin
C)
tegi yordamida amalga oshirish mumkin
D)
Tarmoq operatsion sistemasining bosh vazifasi …

yaratib beruvchi fayllar uzatish pro-tokoli
C) Tarmoq yangiliklari va tarmoqdagi elektron elonlar doskasini olish
D) Istagan tarmoq abonentini pochta xabarlari bilan o‘zaro muloqotda bo‘lib turishini taminlaydi
10.Download –
A) Masofaviy tarmoq kompyuteri(server)ga fayllarni yuklash jarayoni.
B) Istagan tarmoq abonentini pochta xabarlari bilan o‘zaro muloqotda bo‘lib turishini taminlaydi
C) Masofaviy tarmoq kompyuteri (udalennыy setevoy kompyuter server)dan murojaat qilayotgan kompyuter
(kliyent)ga fayllar nusxasiniko‘chirishjarayonidir
D) Bir necha lokal tarmoqlarni birlashtiruvchi internetga ulangan kompyuter
Grafik tasvirlar Web – sahifaga

Grafik tasvirlar Web – sahifaga
Download
212,73 Kb.
Pdf ko'rish
bet
7/7
Sana
21.05.2024
Hajmi
212,73 Kb.
#248850
1
2
3
4
5
6
7
Bog'liq
O\'QUV AMALIYOTIDAN YAKUNIY NAZORAT TEST
25. Grafik tasvirlar Web – sahifaga
A)
tegi yordamida qo‘yiladi
B)
tegi yordamida qo‘yiladi
C)
tegi yordamida qo‘yiladi
D)
tegi yordamida qo‘yiladi
Test savollari
va javoblari
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
A.
B.
C.
D.
Test savollari
va javoblari
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
A.
B.
C.
D.
Download
212,73 Kb.
1
2
3
4
5
6
7
Download
212,73 Kb.
Pdf ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Grafik tasvirlar Web – sahifaga
Download
212,73 Kb.
Pdf ko'rish
Xab (hub) nima? - 1-test Kompyuter tarmog`i nima?

20. Modemning vazifasi…
A) Modulyatsiya va demodulyatsiya qilishdir
B) Kompyuter
tezkorligini oshirishdir
C) Xotira hajmini kengaytirishdir
D) Programmalarni vaqtinchalik saqlashdir
21. Modemning ma’lumotlarni uzatish tezligi …
A) Bit/sek bilan o‘lchanadi
B) Megabayt va gigabayt bilan o‘lchanadi
C) Operatsiya/sekund bilan o‘lchanadi
D) Sekund/bit bilan o‘lchanadi
22. Tarmoq operatsion sistemasi vazifalarini aniqlang
A) Tarmoqda ma’lumotlarni uzatish,
saqlash va qayta ishlash
B) Tarmoqda foydalanuvchi bilan muloqot qilish
C) Tarmoqda foydalanuvchilar kompyuterlarining protsessor vaqtini taqsimlash
D) Tarmoqda foydalanuvchilar kompyuterlarining operativ
xotirasini taqsimlash
Tarmoq bayonnomasi - 1-test Kompyuter tarmog`i nima?

|
1-test Kompyuter tarmog`i nima?Bog'liq O\'QUV AMALIYOTIDAN YAKUNIY NAZORAT TEST11.Tarmoq bayonnomasi
A) Kompyuterlar o‘rta-sida ma’lumotlarni qabul qilish va uza-tish, hamda tarmoqdagi bir qancha hisob-lash
mashinalarining ishini sinxronlash-tirish uchun mo‘ljallangan qoidalar bayonining kelishil-gan va
tasdiqlangan standartiga
B) Bu internetning biror logik bosqichi bo‘lib, o‘z nomiga ega bo‘lgan va o‘zining tarmoq sahifasi
tomonidan boshqariladigan tarmoq resurslarining guruhidir
C) Amaliy dasturlar o‘rtasida ma’lumotlarni qabul qilish va uzatish
D) Istagan tarmoq abonentini pochta xabarlari bilan o‘zaro muloqotda bo‘lib turishini taminlaydi
12. IP (Internet Protocol) tarmoqlararo bayonnomasi
A) Istagan tarmoq abonentini pochta xabarlari bilan o‘zaro muloqotda bo‘lib turishini taminlaydi
B) Bu internetning biror logik bosqichi bo‘lib, o‘z nomiga ega bo‘lgan va o‘zining tarmoq sahi-fasi
tomonidan bosh-qariladigan tarmoq re-surslarining guru-hidir
C) Brouzergaxujjat html tilidayozilganligito‘g`risidaxabarberadi
D) Har xil operatsion tizimlarda ishlovchi turli xildagi hisoblash mashinalarini bir tarmoqda birlashtiruvchi
universal standart
13.Tarmoq uzeli
A) Brouzergaxujjat html tilidayozilganligito‘g`risidaxabarberadi
B) Bir necha lokal tarmoqlarni birlashtiruvchi internetga ulangan kompyuter
C) Web – xujjatlarni ko‘rib chiqish dasturi
D) Bu boshqa xujjatlarga o‘tish uchun aloqa bog`lovchi murojaatni o‘zida saqlaydigan xujjat
14. Domen
A) Bu boshqa xujjatlarga o‘tish uchun aloqa bog`lovchi murojaatni o‘zida saqlaydigan xujjat
B) Web – xujjatlarni ko‘rib chiqish dasturi
C) Bu internetning biror logik bosqichi bo‘lib, o‘z nomiga ega bo‘lgan va o‘zining tarmoq sahifasi
tomonidan boshqariladigan tarmoq resurslarining guruhidir
D) Bu serverning bo‘lagi, ya’ni biror bir mavzuga oid bo‘lim hisoblanadi
15. Internet tarmog`ining serveri
A) Bu internetning biror logik bosqichi bo‘lib, o‘z nomiga ega bo‘lgan va o‘zining tarmoq sahifasi
tomonidan boshqariladigan tarmoq resurslarining guruhidir
B) Kompyuterlar o‘rtasida ma’lumotlarni qabul qilish va uzatish, hamda tarmoqdagi bir qancha hisoblash
mashinalarining ishini sinxronlashtirish uchun mo‘ljallangan qoidalar bayonining kelishilgan va tasdiqlangan
standartiga aytiladi
C) Abonentga tarmoqdagi istagan kompyuterda matnli va ikkilik fayllar bilan o‘zaro muloqot qilishga sharoit
yaratib beruvchi fayllar uzatish protokoli
D) Foydalanuvchi kompyuterining so‘roviga asosan Web sahikursi namoyon qiluvchi va boshqa zarur
funktsiyalarni bajaruvchi maxsus dastur o‘rnatilgan kompyuter
16. Sayt
A) Bu serverning bo‘lagi, ya’ni biror bir mavzuga oid bo‘lim hisoblanadi
B) Web – xujjatlarni ko‘rib chiqish dasturi
C) Masofaviy tarmoq kompyuteri(server)ga fayllarni yuklash jarayoni
D) Har xil operatsion tizimlarda ishlovchi turli xildagi hisoblash mashinalarini bir tarmoqda birlashtiruvchi
universal standart
17. -
A) HTML – hujjatda asosiy matn va axborotni belgilaydi
B) Brouzerga xujjat HTML tilida yozilganligi to‘g`risida xabar beradi
C) HTML – hujjatdafonrangini aniqlab beradi
D) HTML – hujjatda matn rangini aniqlab beradi
|
| |
Mustaqil O’zbekiston Respublikasi ta’lim tizimi

Mustaqil O’zbekiston Respublikasi ta’lim tizimi.Istiqlol yillarida pedagogik fikrlar taraqqiyoti
Mustaqillikni qo’lga kiritish arafasida va undan keyingi dastlabki oylarda ta’lim tizimida amalga oshirilgan islohatlar. I.A.Karimovning “O’zbekiston mustaqillikka erishish ostonasida” asarida ta’lim sohasidagi siyosiy – ijtimoiy faoliyatni aks ettirilishi.
Ta’limiy islohatlarni amalga oshirishning asosiy bosqichlari. Milliy maktabni tashkil etish muammolari. O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risida”gi Qonuni va “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”.
Pedagogik tadqiqotlarning asosiy yo’nalishlari. Ta’lim tizimida milliy ma’rifiy qadriyatlaridan foydalanish.
O’zbekiston Prezidenti I.A.Karimov ta’limiy islohatlarning ahamiyati va barkamol avlod tarbiyasi haqida (“Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch” asari misolida). Ta’lim tizimini yuksaltirish va modernizasiya kilish jarayonida ekspert – mutaxassislar muloqoti (“Yuksak bilimli va intellektual rivojlangan avlodni tarbiyalash – mamlakatni barkaror taraqqiy ettirish va modernizasiya qilishning eng muhim sharti” mavzusidagi Xalqaro konferensiya). 2012 yil 16-17 fevraldagi Xalqaro konferensiyaning yakuniy hujjati-rezolyusiyasi.
Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondoshuv, muammoli ta’lim. ma’ruza, namoyish yetish, blis-so’rov, savol-javib, “baliq skeleti”, munozara, BBB, Insert, o’z-o’zini nazorat.
Adabiyotlar: A2; A3; A14; A15; A16; A17; Q22; Q23; Q26. Q29; Q30; Q31.
Q33; Q34; Q35.
|
Didaktika - - Samarqand davlat universiteti

Didaktika - ta’lim nazariyasi sifatida.Ta’lim tamoyillari.
Ta’lim nazariyasi (didaktika) – pedagogika fanining muhim tarkibiy qismi sifatida. “Didaktika” tushunchasining mohiyati. Ta’lim nazariyasining maqsadi va vazifalari. Asosiy didaktik tushunchalar.Didaktik nazariya (konsepsiya)lar va ularning falsafiy asoslari. Ta’lim paradigma (model)lari. Ta’lim jarayoni. Ta’lim jarayonining metodologik asosi. Ta’lim jarayonining tarkibiy tuzilmasi. Ta’lim tamoyillari. Ta’lim turlari. An’anaviy ta’lim va uning muhim jihatlari. Shaxsga yo’naltirilgan ta’lim. Shaxsga yo’naltirilgan ta’lim turlari (dasturiy ta’lim, modul ta’limi, innovasion ta’lim, interfaol ta’lim, muammoli ta’lim, tabaqalashtirilgan ta’lim, rivojlantiruvchi ta’lim, masofaviy ta’lim, individual ta’lim, mustaqil ta’lim, o’yin texnologiyalari).
Ta’lim – borliqni anglashning o’ziga xos shakli sifatida. O’qitish va o’qish, ularning o’zaro aloqasi. Sharq mutafakkirlari (Abu Rayhon Beruniy, Abu Nasr Farobiy, Abu Ali ibn Sino, Yusuf Xos Hojib) va G’arb allomalarining gnoseologik (bilishga oid) qarashlari. Ta’lim jarayoni ishtirokchilarining o’zaro aloqalari. O’qitishning ta’limiy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi maqsadlari, ular o’rtasidagi birlik. O’quvchilarning o’quv faoliyati. O’quv faoliyatining tarkibiy tuzilishi. O’quvchilarning reproduktiv va ijodiy bilish faoliyatlari. Bilimlarni o’zlashtirish, ko’nikmava malakalarning hosil bo’lish jarayoni.
Ta’lim qonuniyatlari va tamoyillari. Sharq mutafakkirlari ta’lim tamoyillari haqida.
Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondoshuv, muammoli ta’lim. ma’ruza, namoyish yetish, blis-so’rov, savol-javib, “baliq skeleti”, munozara, BBB, Insert, o’z-o’zini nazorat.
Adabiyotlar: A1; A2; A3; A4; A5; A7; A8; A9; A10; A11; A12; A13; Q24; Q28; Q36.
|
Hozirgi davrda jahon rivojlangan mamlakatlarida xalq ta’limi va pedagogika fani

Hozirgi davrda jahon rivojlangan mamlakatlarida xalq ta’limi va pedagogika fani
Rivojlangan mamlakatlarning ta’lim tizimi. Rivojlangan mamlakatlar ta’lim muassasalari amaliyoti.
Pedagogika fanining jahon mamlakatlari ijtimoiy fanlar tizimidagi o’rni.
AQShta’lim tizimining yetakchi an’analari. Yaponiyata’lim tizimining o’ziga xos jihatlari. Angliyata’lim tizimining ustuvor tamoyillari. Janubiy Koreyada ta’lim tizimining istiqbolli rivojlanishi.
Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondoshuv, muammoli ta’lim. ma’ruza, namoyish yetish, blis-so’rov, savol-javib, “baliq skeleti”, munozara, BBB, Insert, o’z-o’zini nazorat.
Adabiyotlar: A2; A3; A14; A15; A16; A17; Q22; Q23; Q26. Q29; Q30; Q31.
Q33; Q34; Q35.
|
Pedagogik mahorat va madaniyat. Pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o’qituvchi mahorati masalalari

Pedagogik mahorat va madaniyat. Pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o’qituvchi mahorati masalalari
Pedagogik faoliyat. Pedagogik faoliyat xususiyatlari, ijtimoiy ahamiyati. Pedagogik faoliyatning asosiy yo’nalishlari.
O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risida”gi Qonuni va “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”da pedagogik faoliyatni tashkil etishga qo’yiladigan talablarning ifodalanishi.
“Pedagogik mahorat” tushunchasining mohiyati. O’qituvchi mahoraitni shakllantirishga doir psixologik, pedagogik nazariyalar mazmuni va ahamiyati. Madaniyat va pedagogik madaniyat. Pedagogik mahoratning asosiy tarkibiy qismlari.
Bo’lajak o’qituvchilarni tayyorlash va ularning pedagogik mahoratga ega bo’lishlariga qo’yiladigan talablar.
Eng qadimgi davrlardan eramizning VII asrlarigacha bo’lgan davrlarda bolalar ta’limi va tarbiyasini tashkil etishga yo’naltirilgan faoliyat mazmuni. O’qituvchilik faoliyatining alohida ijtimoiy faoliyat turi sifatida shakllanishi. O’qituvchilik faoliyatining jamiyat hayotidagi o’rni.
Sharq mutafakkirlari – Muhammad al-Xorazmiy, Abu Rayhon Beruniy, Abu Ali ibn Sino, Yusuf Xos Xojib, Unsurul-Maoliy Kaykovus, Alisher Navoiy, Abdulla Avloniy va boshqalar ijodiy merosida murabbiy (mudarris)lar shaxsi, faoliyatiga qo’yiladigan talablarning ifodalanishi.
Qadimgi Yunoniston va Rim faylasuflari – Suqrot, Pluton (Aflotun), Demosfen, Aristotel (Arastu), Siseron va Kvintillianlarning murabbiy shaxsi, faoliyatiga yondashuvlari. O’qituvchi tomonidan notiqlik san’atining egallanishi – qadimgi Yunoniston va Rim davlatlarida shaxs tarbiyasini tashkil etishga qo’yilgan muhim talab ekanligi.
Ya.A.Komenskiy, A.Disterverg, K.D.Ushinskiy va boshqalarining o’qituvchi shaxsi, uning kasbiy tayyorgarligi, pedagogik mahorati borasidagi qarashlari.
Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondoshuv, muammoli ta’lim. ma’ruza, namoyish yetish, blis-so’rov, savol-javib, “baliq skeleti”, munozara, BBB, Insert, o’z-o’zini nazorat.
Adabiyotlar: A1; A2; A3; A14; A15; A16; A17; A18; A19; A20; Q22; Q23; Q26. Q29; Q30; Q3; Q33; Q34; Q35; Q36; Q37; Q38; Q39; Q40; Q41; Q42.
|
Amaliy ish. Axborot xavfsizligi risklari tahlili

|
Amaliy ish. Axborot xavfsizligi risklari tahlili
|
bet | 4/4 | Sana | 13.01.2024 | Hajmi | 230,34 Kb. | | #136850 |
Bog'liq bx mal4.Amaliy ish. Axborot xavfsizligi risklari tahlili
Axborot xavfsizligi risklarini tahlil qilish, bir tizim yoki dasturning xavfsizlik holatlarini aniqlash va boshqarishga o'xshashdir. Bu tahlil usuli tizim yoki dasturning qanday hodisalar, ta'sirli xavflar, yoki muammolar uchun o'rnatilgan himoyalarni aniqlashga yordam beradi.
Risk tahlili quyidagi bosqichlardan o'tadi:
Identifikatsiya: Bu bosqichda potentsial xavfsizlik hodisalarini aniqlash uchun tizimning barcha qismlari va komponentlari o'rganiladi. Bu hodisalar, tizim yoki dasturning qanday qismini shakllantirishi, ichki va tashqi foydalanuvchilar uchun qanday xavflar tug'dirishi mumkin.
Tanqidiy baholash: Identifikatsiya qilingan xavfsizlik hodisalarini tahlil qilish va ularning qanday ta'sir ko'rsatishi mumkinligini baholash. Hodisalar xavf darajalariga ko'ra tartibga solinadi va ularning tizimga qancha zarar yetkazishi mumkinligi tushuntiriladi.
Qadr-qimmat tahlil: Bu qadamda, potentsial xavfsizlik hodisalarining ta'sirining tizimga qanchalik zarar yetkazishi, ma'lumotlarni yo'qotish, muammolar uchun tayyor bo'lish va qanday tartibda reaksiya ko'rsatish kerakligi baholangan holda o'rganiladi.
Kamchiliklarni aniqlash va boshqarish: Identifikatsiya qilingan xavfsizlik kamchiliklariga qarshi o'zgartirishlar va himoya tadbirlari belgilanadi. Bular tizimni yaxshilash, parollar, shifrlash, o'zgartirishlar, va boshqa xavfsizlik sozlamalari hisoblanadi.
Monitorinq va baholash: Xavfsizlik hodisalarini nazorat qilish, yangilanishlar va qo'llaniladigan himoya usullarini kuzatish kerak. Hodisalar uchun qanday reaksiya ko'rsatish lozimligi va tizimning xavfsizlik darajasini oshirishga qaratilgan harakatlar bu bosqichda ko'rsatiladi.
Tizimning xavfsizlik risklarini tahlil qilish, potentsial xavfsizlik hodisalarini aniqlash va ularni boshqarishga imkoniyat beradi. Bu tahlil xavfsizlik sozlamalari va xavfsizlik protokollarini rivojlantirish va xavfsizlikni yaxshilashda yordam beradi.
Начало формы
Xullosa
Men Axborot xavfsizligi risklari tahlili Axborot aktivlarini hayotiy davrini boshqarish Axborot xavfsizligi riskini “vaziyatlar daraxti ” usuli yordamida tahlili ma’laumotlarini o’rganib chiqdim.
Начало формы
Начало формы
Начало формы
|
| |
Amaliy ish. Axborot xavfsizligi risklarini identifikatsiyalash

|
Amaliy ish. Axborot xavfsizligi risklarini identifikatsiyalash
|
bet | 2/4 | Sana | 13.01.2024 | Hajmi | 230,34 Kb. | | #136850 |
Bog'liq bx mal2.Amaliy ish. Axborot xavfsizligi risklarini identifikatsiyalash.
Axborot xavfsizligi risklarini identifikatsiya qilish jiddiy va dastlabki qadamlardan biri. Bu jarayon tizim yoki tashqi to'lovchi ma'lumotlarni himoya qilish, yoki ularga zarar yetkazish mumkinligini aniqlashni o'z ichiga oladi. Quyidagi qadamlar risklarni identifikatsiya qilishda yordam berishi mumkin:
Tizimning strukturasi va komponentlarini tahlil qilish: Boshlang'ich jarayonda tizim yoki dasturning qanday tuzilganligini va uning qismlarini tushuntirish lozim. Uning qanday qismlari va komponentlari mavjud ekanligi, ularga kirish mumkin bo'lgan yo'nalishlar va ularga qarshi potentsial xavfli hodisalar aniqlanishi kerak.
Identifikatsiya qilish: Muammolarni aniqlashda bo'lgan muhim nuktalar. Bu jarayonda muhim ma'lumotlarni qo'llab-quvvatlash, xavfsizlik ko'nikmalarini buzish yoki taqdim etish mumkin bo'lgan barcha nuqtai nazarlarni identifikatsiya qilish lozim.
Yuqori xavf darajasiga ega tizim bo'limlarni aniqlash: Ba'zi tizim bo'limlari boshqa bo'limlardan ko'ra ko'proq xavfli bo'lishi mumkin. Masalan, ma'lumotlar bazasi, foydalanuvchi interfeysi, kiritish yoki chiqishlar kabi bo'limlar ko'proq ehtiyojlar bilan yuzaga kelishi mumkin.
Xavfsizlik uyg'unligi va huquqiy tartiblar: Tizimda amal qiladigan xavfsizlik protokollarini, tartiblarini va huquqiy himoyalarni o'rganish va tanishish kerak. Bu, muhim tizim qismlari uchun taqdim etilgan xavfsizlikni belgilashga yordam beradi.
Avtomatlashtirilgan va tizimlararo ta'sirli xavfli hodisalar: Tizimlarning bir-biriga qanday ta'sir ko'rsatishi mumkinligini aniqlash. Agar bir qismda xavfli hodisa sodir bo'lsa, boshqa qismlar ham shu hodisadan ta'sir ko'rsatishi mumkinligini tushuntirish lozim.
Hodisalar vaqtinchalik tahlili: Tizimda sodir bo'ladigan hodisalar, ularga qarshi himoya tadbirlari va shu hodisalar natijasida kelib chiqadigan muammolar haqida tahlil qilish lozim. Bu, hodisalar qarshi qo'llaniladigan qanday tegishli ko'rsatkichlarni o'rganishga yordam beradi.
Bu faoliyatlar o'rniga, penetrasion testlari, xavfsizlik nazorati, to'g'ri xavfsizlik sozlamalari va hokazo tizimning muhim qismlarini muhofaza qilishga yordam beradi. Xavfsizlik risklarini identifikatsiya qilish muhim bo'lib, xavfsizlikning takomillashtirilishi jarayonida birinchi qadamni ifodalaydi.
|
| |
Amaliy ish. Axborot aktivlarini hayotiy davrini boshqarish

|
Amaliy ish. Axborot aktivlarini hayotiy davrini boshqarish
|
bet | 3/4 | Sana | 13.01.2024 | Hajmi | 230,34 Kb. | | #136850 |
Bog'liq bx mal3.Amaliy ish. Axborot aktivlarini hayotiy davrini boshqarish
Axborot aktivlarini hayotiy davrini boshqarish, ulardan foydalanish, muhofaza qilish va ularga xavfsizlikni ta'minlashni o'z ichiga oladi. Axborot aktivlari, ma'lumotlar, tarmoqlar, va asosiy tizimlar bo'lib, ulardagi ma'lumotlarning himoyalanganligi va ularga xavfsizlikni ta'minlash juda muhimdir.
Bu mavzuda amalga oshirilishi kerak bo'lgan bir necha jarayonlar:
Xavfsizlik sozlamalari: Har bir axborot aktivining xavfsizlik sozlamalari va taqdim etilgan himoyalarining bo'lishi kerak. Parollar, ikkilik autentifikatsiya, ma'lumotlar shifrlash, vaqtinchalik qo'shilgan shifrlar va boshqalar kabi asosiy xavfsizlik usullaridan foydalanish tavsiflanadi.
Monitoring va nazorat: Axborot aktivlarini o'zida nazorat qilish kerak. Ma'lumotlar uzatilish jarayonlari va ularga kirishlar monitoring asosida nazorat qilingan holda bo'lishi kerak. Bunday monitoring xavfsizlikki jiddiy hodisalar va xavfli amalga oshirishlarga tez foydalanish imkoniyatini beradi.
Ma'lumotlarni yedirish va o'chirish: Faqat kerakli odamlar ma'lumotlarga kirishi kerak bo'lgan va ularning ma'lumotlarga qanday kirishlari kerakligi, kerak emas bo'lgan holatlarda ma'lumotlarni o'chirish va yedirish kerakligi. Bu bilan birga, qo'shimcha himoya (masalan, shifrlash, shifrlash yoki anonimlashtirish) kerakli ma'lumotlarga muhimiysi emas bo'lgan odamlarning kirishlarini cheklash uchun usullar.
Xavfsizlik bilan ta'minlash: Barcha tarmoqlar, dasturlar, va ma'lumotlar uchun xavfsizlik bilan ta'minlash juda muhimdir. Xavfsizlik sozlamalari, yangilashlar, va xavfsizlikni ta'minlashning boshqa usullari bilan ma'lumotlar himoyalanganligi ta'minlangan bo'lishi kerak.
Ta'sirli hodisalarga qarshi tadbirlar: Ta'sirli hodisalar, masalan, kiber-hujumlar yoki ma'lumotlar yo'qotilishi, xavfli hodisalar bo'lganda, tez va to'g'ri reaksiya ko'rsatish juda muhimdir. Xavfsizlikki qo'llaniladigan qanday qismlarni o'rganish, hodisalarga reaksiya ko'rsatish va xavfsizlikni tiklashda dastlabki ta'sirni pasaytirish uchun tayyor bo'lish lozim.
Axborot aktivlarini hayotiy davrini boshqarish, ulardagi ma'lumotlarni muhofaza qilish, ulardan foydalanishni ta'minlash va xavfsizlikni ta'minlashga yo'l qo'ymoqda muhim ahamiyatga ega.
|
| |
Pedagogik texnika - Samarqand davlat universiteti

Pedagogik texnika
“Pedagogik texnika” tushunchasining mohiyati. Pedagogik texnika – o’qituvchi xatti-harakatlarini tashkil etish shakli sifatida. Pedagogik texnika vositalari: verbal (so’z yordamida) va noverbal (so’zsiz) o’zaro muloqot.
Pantomimika. Mimika. Imo-ishora (so’zsiz, gavda, oyoq va qo’llar harakatlar) yordamida ifodalanadigan munosabat.
Pedagogik texnikaning tarkibiy qismlari: o’qituvchining o’z xulqi, xatti-harakati, fe’l-atvorini boshqarish ko’nikmasi, o’z qiyofasi, hissiyoti va kayfiyatini boshqarish ko’nikmasi, ijtimoiy-perseptiv qobiliyat, nutq texnikasi.
O’qituvchining alohida shaxs va jamoaga ta’sir ko’rsatish ko’nikmasi. Didaktik, tashkilotchilik, konstruktiv (amaliy) va kommunikativ (o’zaro muloqot) qobiliyatini ifodalovchi ko’nikmalar. Pedagogik munosabat jarayonini va jamoa ijodiy ishini tashkil etish qobiliyati.
Yosh o’qituvchi faoliyatida namoyon bo’ladigan tipik xatolar va ularni bartaraf etish yo’llari.
O’qituvchining ta’lim jarayonidagi mahorati. “Ijodiy holat”, “ijodkorlik” va “ijodiy yondashuv” tushunchalarining mohiyati. O’qituvchi faoliyatida ijodiy holatning o’rni. O’qituvchining dars (yoki ma’naviy-ma’rifiy tadbirlar) andozasini tayyorlash, muloqot usullarini tanlash, pedagogik vaziyatlarni oldindan ko’ra bilish va tasavvur etish, ta’limiy (yoki tarbiyaviy) jarayonni to’la his etishi. O’qituvchining ta’lim jarayonida o’zini tutishni xayolan tasavvur etishi. Darsning muvaffaqiyatli o’tishiga o’zni ishontirish.
Dars jarayonidagi ijodiy holat (pedagogik ijodkorlik, saranjomlik, o’quvchilarni faollikka undash, qiyinchiliklarni yengishga bo’lgan xohishga ega bo’lish, mimika va pantomimikadan mohirona foydalanish, o’quvchilarni ijodiy faoliyatga yo’naltirish).
O’qituvchining darsdan keyingi ijodiy holatini tashkil etish (sodir bo’lgan voqyea-hodisalarga munosabat, faoliyat mazmunini tahlil etish va baholash, keyingi darsni tashkil etish to’g’risidagi qarorni belgilash, darsni yuksak darajada tashkil etishga nisbatan ishtiyoq hosil qilish).
Pedagogik faoliyatga ijodiy yondashish. O’qituvchining ijodkorligi.
Tarbiyachilik mahoratining mohiyati. O’qituvchining tarbiyaviy jarayonlarni tashxislash mahorati. O’quvchilar shaxsini o’rganish diagnostikasi.
Pedagogik-tashkilotchilik faoliyatining mohiyati. Pedagogga xos tashkilotchilik ko’nikmasining tavsifi (o’quvchilarda to’g’ri fikrni shakllantirish, jamoaning shaxsga ta’sirini ta’minlash, o’quvchilarning yosh, psixologik xususiyatlarini hisobga olish, qarorlarni hamkorlikda qabul qilish, bir vaqtning o’zida shaxs va jamoada kuzatilayotgan o’zgarishlarga tezkor moslashish, muloqotning demokratik uslubidan foydalanish).
Jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etish. Jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etish usullarini o’zlashtirish. O’quvchilar jamoasida sog’lom psixologik muhitni hosil qilish. O’quvchilar jamoasida sog’lom psixologik muhitni hosil qilish usullari.
Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondoshuv, muammoli ta’lim. ma’ruza, namoyish yetish, blis-so’rov, savol-javib, “baliq skeleti”, munozara, BBB, Insert, o’z-o’zini nazorat.
Adabiyotlar: A1; A2; A3; A18; A19; A20; Q36; Q37; Q38; Q39; Q40; Q4;Q42.
|
Darsga 
tayyorgarlik - Biznesni tashkil etish va yuritish

|
Biznesni tashkil etish va yuritishBog'liq 2.Biznesni tashkil etish va yuritish Mosayeva Intizorxon Nishonovna Восстановлен
Darsga
tayyorgarlik
Ko‘radilar.
Tinglaydilar,
yozib oladilar.
Yozib oladilar
Tinglaydilar
2-bosqich.
Asosiy
(60
daqiqa.)
II. Ta’lim oluvchilar bilimini
faollashtirish(10daqiqa)
2.1. Ta’lim oluvchilar bilimini tezkor-so‘rov/ savol-
javob/ aqliy xujum/pinbord/o‘ylang va juftlikda fikr
almashing/orqali faollashtiradi. Javoblarni qabul
qiladi, ular asosida yangi o‘quv materialni uzviyligi
bo‘yicha ma’lumotlar berishga o‘tadi.3-ilova
III.Yangi o‘quv materialiga kirish (50daqiqa)
2.2. Namoyish va sharxlash orqali mavzu bo‘yicha
asosiy nazariy xolatlarni bayon qiladi.
2.3. Har bir rejani mustahkamlash uchun savollar
beradi
2.4. Mavzuning har bir qismi bo‘yicha xulosalar
qiladi.
2.5. Ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini eslatadi.
2.6. Yangi o‘quv materialini o‘zlashtirish darajasini
tekshirish bo‘yicha tezkor-so‘rov o‘tkazadi 5-ilova
Savolga javob
beradilar
Tinglaydilar
Savollarga javob
beradilar.
Ma’lumotlarni
daftarga qayd
qiladilar.
Savollarga javob
beradilar
3-bosqich.
Yakuniy
(10 daq.)
Mashg‘ulot yakuni va uyga vazifa berish.
3.1. Mavzuni yakunlaydi va mazkur fanning
kelgusida kasbiy faoliyatlaridagi axamiyatini
yoritish bilan yakunlaydi.
3.2. Ta’lim oluvchilar bilimini baholaydi.
3.3. Uyga vazifa beradi va uni bajarish yuzasidan
yo‘riqnoma beradi 6-ilova
|
| |
Biznesni tashkil etish va yuritish - bet 21

Diqqat qiladilar.
Vazifani yozib
oladilar
Tashkiliy qism
(1-ilova)
Assalomu- alaykum,hurmatli
talabalar.
Navbatchining hisoboti
tinglanadi
O’quv xonasi va
talabalarning
mashg’ulotga tayyorgarligi
to’g’risida o’zining fikrini
bildiradi.
2-ilova
O‘quv fan bo‘yicha o‘quvchilar o‘zlashtirishlarining baholash me’zonlari
Baholashko‘rsatkichlari va me’zonlari
T/R Mezonlar
Baho
1
Olgan bilimlarini ishlab chikarishda qo’llay oladigan, ushbu
fanni boshqa fanlar bilan bog’lay oladigan, mustaqil ish va
vazifalarni to’liq bajargan va yangilik kiritishga intilgan, har
jihatdan boshqa o’quvchilarga o’rnak bo’ladigan.
5
2
O’quv ko’rgazmali qurollardan foydalana oladigan, olgan
bilimlarini xalq xo’jaligidagi o’rnini to’g’ri tushungan, mustaqil
fikrlay oladigan, olgan bilimlarini tushuntirib bera oladigan.
4
3
Darslarda 95% gacha qatnashgan, ma’ruza matnini yozgan,
o’quv qurollari to’lik bo’lgan, adabiyotlardan foydalanishni
bilgan.
3
4
Ta’lim standartlarida belgilangan bilim va ko’nikmalarni
55%dan kam o’zlashtirgan o’quvchilar.
2
talabalar davomatni aniqlab
oladi.
O’quv mashg’ulot bo’yicha
dastlabki tasavvurni beradi.
Adabiyotlar ro’yhati:
1.A.Hudoyberdiyev:”Tadbirkorlik v abiznes asoslari”T.2009yil
2.A.O’lmasov:”Iqtisodiy bilim asoslari”T.2010yil
|
Biznesni tashkil etish va yuritish - bet 30

|
Biznesni tashkil etish va yuritishBog'liq 2.Biznesni tashkil etish va yuritish Mosayeva Intizorxon Nishonovna Восстановлен
.2 O’quv mashg’ulotining texnologik xaritasi.
Faoliyat
bosqichlari
va vaqti
Faoliyat mazmuni
O‘qituvchi
Ta’lim
oluvchilar
1-O‘quv
mashg‘ulot
iga kirish
(10
daqiqa.)
Tashkiliy boshlanishi
1.1. Ta’lim oluvchilar bilan salomlashadi, ularni
mashg‘ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi.
1-ilova
1.2.O‘quv faniga olib kirish
Fan bo‘yicha o‘tiladigan mavzular bilan tanishtiradi,
ularning uzviyligi haqida ma’lumot beradi
1.3. Mavzu bo‘yicha asosiy tushunchalar bilan va
mustaqil ishlash uchun adabiyotlar ro‘yxati bilan
tanishtiradi. Fan yakunida qo‘yiladigan baholash
mezonlari bilan tanishtiradi
1.4. Birinchi o‘quv mashg‘ulotning mavzusi, rejasi,
maqsadi va o‘quv faoliyat natijalariga qo‘yiladigan
baholash mezoni bilan tanishtiradi2-ilova
Darsga
tayyorgarlik
Ko‘radilar.
Tinglaydilar,
yozib oladilar.
Yozib oladilar
Tinglaydilar
2-bosqich.
Asosiy
(60
daqiqa.)
II. Ta’lim oluvchilar bilimini
faollashtirish(10daqiqa)
2.1. Ta’lim oluvchilar bilimini tezkor-so‘rov/ savol-
javob/ aqliy xujum/pinbord/o‘ylang va juftlikda fikr
almashing/orqali faollashtiradi. Javoblarni qabul
qiladi, ular asosida yangi o‘quv materialni uzviyligi
bo‘yicha ma’lumotlar berishga o‘tadi.3-ilova
III.Yangi o‘quv materialiga kirish (50daqiqa)
2.2. Namoyish va sharxlash orqali mavzu bo‘yicha
asosiy nazariy xolatlarni bayon qiladi.
2.3. Har bir rejani mustahkamlash uchun savollar
beradi
2.4. Mavzuning har bir qismi bo‘yicha xulosalar qiladi.
2.5. Ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini eslatadi.
2.6. Yangi o‘quv materialini o‘zlashtirish darajasini
tekshirish bo‘yicha tezkor-so‘rov o‘tkazadi 5-ilova
|
| |
O’quv mashg’ulotida ta’lim texnalogiyasi modeli

1-O‘quv
mashg‘ulot
iga kirish
(10
daqiqa.)
Tashkiliy boshlanishi
1.1. Ta’lim oluvchilar bilan salomlashadi, ularni
mashg‘ulotga tayyorgarligi va davomatini
tekshiradi.
1-ilova
1.2.O‘quv faniga olib kirish
Fan bo‘yicha o‘tiladigan mavzular bilan tanishtiradi,
ularning uzviyligi haqida ma’lumot beradi
1.3. Mavzu bo‘yicha asosiy tushunchalar bilan va
mustaqil ishlash uchun adabiyotlar ro‘yxati bilan
tanishtiradi. Fan yakunida qo‘yiladigan baholash
mezonlari bilan tanishtiradi
1.4. Birinchi o‘quv mashg‘ulotning mavzusi, rejasi,
maqsadi va o‘quv faoliyat natijalariga qo‘yiladigan
baholash mezoni bilan tanishtiradi
2-ilova