v) yangi mavzular ustida mashq qilish

v) yangi mavzular ustida mashq qilish;
g) yangi mavzularga bogliq holda uy vazifalari topshirish.
Dars tuzilishini biridan ikkinchisiga otishi va shu orqali-darsning shakli hamda usullarining ozgarishi dars bosqichi deb yuritiladi.Masalan, aralash dars turining tuzilishi:
1.2. O‘quv jarayonlarida innovatsion jarayonlarni boshqarish
Bugungi kunda innovatsion jarayonlar o'quv amaliyotining ajralmas qismiga aylandi va har bir maktab hayotida faol ishtirok etmoqda. Ushbu jarayonlarni tartibga solish va malakali boshqarish zarurati bilan o'qituvchilar va menejerlar o'rtasida pedagogik yangiliklarni aniq tushunishning yo'qligi, shuningdek, ushbu faoliyatni kuzatish va boshqarish qobiliyati o'rtasida ziddiyat mavjud.Ushbu muammo axborot-resurs markaz (keyingi o'rinlarda ARM) faoliyatining asosiy maqsadlaridan birini belgilab qo'ydi: innovatsiya jarayonini soddalashtirish va menejerlarni ushbu jarayonni boshqarishga o'rgatish. Ushbu maqsadga erishish uchun maqsadli dastur ishlab chiqilgan va harakatlar rejasi tuzilgan. Ta'limni rivojlantirish dasturiga muvofiq eng ustuvor yo'nalishlar quyidagilardan iborat:
iqtisodiy va ekologik ta'lim, shuningdek kompyuter savodxonligi bo'yicha kurslarni joriy etish;
Rejalashtirish funktsiyasini maqbul amalga oshirish uzoq muddatli rejalashtirishga imkon beradigan prognozisiz mumkin emas.Boshqaruv quyi tizimini muvaffaqiyatli qayta tashkil etish uchun asosiy ketma-ket harakatlar ro'yxati:
-missiya, strategiya, siyosat, "maqsad daraxti", innovatsion o'zgarishlarni amalga oshirish uchun eng yaxshi imkoniyatlarni ta'minlaydigan tashkiliy tuzilish modelini aniqlash yoki tuzatish;
-rahbar va o'rinbosarlar o'rtasida vazifalarni taqsimlash, mutaxassislar bilan hamkorlik va o'zaro almashish usullari, buni tegishli me'yoriy hujjatlarda qayd etish;
-boshqaruvning standart protseduralarining yangi tarkibini ishlab chiqish;
-boshqaruv organlari va uning ob'ektlari o'rtasidagi munosabatlarni o'zgartirish bo'yicha chora-tadbirlar majmuini aniqlash: ularni maktabning innovatsion rivojlanish dasturi shaklida tuzish;
-yangi maqom, yangilangan tuzilmalar, tarkibiy uslublar, uslublar, texnologiyalar asosida ishchilarni qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirishni tashkil etish.
Albatta, bir joyga kelish uchun, qayerga borishingizni bilishingiz kerak va shunga asoslanib, to'g'ri yo'lni tanlashingiz kerak. Ammo ko'plab rejissyorlar bitta eng yaxshi xato qilishadi, chunki ish rejasi eng maqbul natijalarga kafolat berishiga ishonishadi. Ha, rejalashtirish, maqsadlarni belgilash zanjirning muhim bo'g'ini, ammo u bitta emas.Harakatni oldinga, to'g'ri yo'naltirish uchun, rahbar maktab faoliyatini qanday o'zgartirish kerakligi haqida aniq tasavvurga ega bo'lishi kerak.Konsepsiyani ishlab chiqish uchun birinchi va eng muhim manba mamlakat, viloyat, shahar (tuman) ehtiyojlari - bitiruvchi uchun ijtimoiy buyurtma.Keyingi manba o'zgarishni tezlashtiradigan ko'rsatma va normativ hujjatlardir.G'oyalarning uchinchi manbai - bu tashkilotning ichki imkoniyatlari.To'rtinchi manba - davriy nashrlar, ilmiy maqolalar, rivojlanayotgan o'quv yurtlarini boshqarish nazariyasi bo'yicha kitoblar, chunki ular hozir juda ko'p.Ta'lim muassasasini tarkibiy qayta qurish va maktabning ichki salohiyatini tahlil qilish bo'yicha olingan takliflar asosida rivojlanish strategiyasi quyidagicha belgilanadi:mahalliy o'zgarish strategiyasi - parallel takomillashtirish. Maktab hayotidagi ba'zi individual ishtirokchilarning faoliyatini yangilash. Ushbu o'zgarishlar mustaqil bo'lib, muayyan natijalarga erishishni anglatadi, bu birgalikda maktabga oldinga qadam tashlashga imkon beradi;modulli o'zgarish strategiyasi - bitta modul ichida o'zaro bog'liq bo'lgan bir nechta murakkab yangiliklar (boshlang'ich ta’lim yoki aniq fanlarni o'rgatish), ammo bu o'zgarishlar har doim ham boshqa funktsional sohalar bilan bog'liq emas;tizimni o'zgartirish strategiyasi - maktabni to'liq qayta qurish.Masalan, "Bolalar bog'chasi - Maktab" yoki "Maktab - Universitet" majmuasini yaratish. Albatta, maktablardagi o'zgarishlar, asosan, mahalliy xususiyatga ega. Kamroq - modulli o'zgarishlar. Faqat oz sonli maktablar tizimli o'zgarish yo'lidan borishga jur'at etadilar.Tizimni o'zgartirishning uchta variantini ham qayd etmoqchiman:innovatsiyalar maktabning ilmiy va uslubiy mavzudagi faoliyati vositasi va natijasi sifatida tajriba atrofida jamlanadi va shu bilan innovatsiyalarga yaqinlashadi;eksperimental ishlarni rivojlantirish metodik ishlarga qaratilgan. Ushbu yondashuv bilan maktabning qisqartirilgan davr uchun moslashuvchan modeli o'tadi, ammo rivojlanishning boshqa darajasi;aralash - maktabning eksperiment va ilmiy-uslubiy mavzudagi ishi o'rtasidagi pedagogik fan yutuqlari va ilg'or tajribalarni joriy etish o'rtasidagi tizimli aloqa.Shunday qilib, rejalashtirish jarayonida quyidagi qarama-qarshiliklar paydo bo'lishi mumkin:maktab ishini rejalashtirishga kompleks yondashuv zarurati va maktab sharoitiga nisbatan umumiy maqsadlarni belgilash zarurati o'rtasida;reja elementlari va amaliyotda amalga oshirilgan pedagogik vazifalarni bosqichma-bosqich hal etish o'rtasidagi munosabatni amalga oshirish zarurati o'rtasida;maktab ishlarida oqilona taqsimlash zarurati va ushbu o'ziga xos sharoitlarda bunday taqsimlash imkoniyati o'rtasida.Zamonaviy maktab rahbarlarining maqbul natijalarga erishishiga to'sqinlik qiladigan yana bir qarama-qarshilik - bu yakuniy natija va uzoq muddatli boshqaruv natijalari mezonlarini ishlab chiqmasdan ishni boshlash odati, ammo ularning ishini jarayon ko'rsatkichlari bo'yicha baholash. Reja tuzilgandan so'ng uni ishlata olish kerak.Innovatsion loyihaning tarkibiy tuzilishi bu mahsulotga yo'naltirilgan tarkibiy qismlar daraxti (xodimlar, ishlar, xizmatlar, ma'lumotlar), shuningdek barcha elementlar o'rtasidagi aloqalarni va aloqalarni tashkil etishdir. Axir, o'zgarishlar loyihasi tashqi muhit deb ataladigan ma'lum bir muhitda paydo bo'ladi va rivojlanadi. Ta'lim muassasasining konseptsiyasi yoki rivojlanish dasturini amalga oshirish va ishlab chiqish jarayonida elementlarning tarkibi o'zgarishsiz qolmaydi, unda yangi elementlar paydo bo'lishi yoki keraksiz bo'lib qolgan narsalar uning tarkibidan olib tashlanishi mumkin.
Loyiha va tashqi muhit o'rtasida, uni amalga oshirish ishlariga jalb qilingan elementlarning aloqasi va harakati amalga oshiriladi.
Bir-birlari va atrof-muhit bilan o'zaro bog'liq bo'lgan bir nechta quyi tizimlardan tashkil topgan maktab tizimi.
Tashqi muhit quyidagi omillar guruhlari tomonidan shakllantiriladi:
Ushbu sohaning (ta'limning) o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, innovatsion loyiha ilmiy-texnik qo'llab-quvvatlash, xususan, loyiha mavzusidagi yutuqlarni joriy etish bilan chambarchas bog'liqdir. Innovatsion dastur ma'lum bir g'oyalarni amalga oshirishda bilim va tajribani o'zida mujassamlashtirgan holda, loyihani boshqarish bo'yicha qarorlar qabul qilinadigan va o'zlarining dasturlarini amalga oshirishga hissa qo'shadigan, o'z yutuqlari zonasini shakllantiradi.Loyiha asosida loyihaning huquqiy sohasini tashkil etuvchi, uning asosida shartnomalar va boshqa huquqiy hujjatlar tuziladigan qonuniy asos qo'llaniladi.Innovatsion o'quv yurtida boshqaruv funktsiyasi sifatida motivatsiyani ko'rib chiqaylik.Umuman olganda, mehnatni rag'batlantirish - bu har qanday ijrochini yoki ishchilar guruhini tashkilotning maqsadlari yo'lida ishlashga, qabul qilingan yoki rejalashtirilgan ishlarni samarali bajarishga rag'batlantirish jarayoni. Ushbu ta'rifga asoslanib, innovatsiyalarni o'zlashtirish va joriy etish uchun sust motivatsiyaga ega odamlar ishontirilishi mumkin. Bu yerda ijobiy natijalarga erishish eng samarali bo'ladi. Ta'lim texnologiyalari va dasturlari o'quvchilarga, ularning ota-onalariga va o'qituvchilariga ta'sir qiladi. Natijada. yuqori ta'lim qobiliyatiga ega rivojlanayotgan shaxsni shakllantirish; o'z kasbiy muvaffaqiyatlarini doimiy ravishda yaxshilay oladigan psixologik aks ettirish bilan o'qituvchini shakllantirish; pedagogik jihatdan muvaffaqiyatli ota-onani shakllantirish.
Maktabning o'quv vazifalarini amalga oshirishda hozirda tashkil etilgan maktab psixologik, pedagogik xizmati katta yordam berishi mumkin.Umuman olganda, jamoaning psixologik birligi emotsional va motivatsiyani ham o'z ichiga oladi; maktabni boshqarish tizimli ishi bilan ta'minlanadi. Bu nima uchun? Agar jamoaning har bir a'zosi o'z-o'zidan harakat qilsa yoki innovatsion dasturni amalga oshirish uchun to'liq kuch bilan ishlamasa, unda maktab ushbu kampaniyada biron bir muvaffaqiyatga erishmaydi.Qotib qolgan ijrochilar ko'pincha innovatsion o'zgarishlarni o'z pozitsiyalariga tahdid deb bilishadi va amalda ularning qarshiliklarida namoyon bo'ladigan "kelajak" o'zgarishlarini ma'lum bir tarzda to'sib qo'yishga harakat qilishadi. Ta'limda bunday qarshilik shakllari kuzatiladi:har qanday "maqbul" bahonada jarayon boshlanishini keyinga qoldirish; innovatsiyalar uchun "kutilmagan to'siqlar"va turli qiyinchiliklar;o'zgarishlarni sabotaj qilish yoki boshqa ustuvor holatlar paytida ularni "cho'ktirish" ga urinish.Shuning uchun innovatsion jarayonni boshqarishda rahbarning birinchi vazifasi innovatsiyaga munosabatni aniqlashdir.Innovatsiyalarning tug'ilishi va rivojlanishi jarayoni har doim unga nisbatan murakkab munosabat tizimining mavjudligi bilan tavsiflanadi.
Turli manbalarga ko'ra, yangi g'oyaning paydo bo'lishi bosqichida guruh a'zolari motivatsiya darajasiga qarab quyidagicha taqsimlanadi:
Vakolatlar boshqaruvning quyi darajalariga berilishining ijobiy tabiati, rahbarlar va davlat hokimiyati organlari, ijrochilar o'rtasida hokimiyatni qayta taqsimlash, boshqaruvni demokratlashtiradi, boshqaruv quyi tizimining dinamikasi va moslashuvchanligini oshiradi, jamoa boshqaruv tizimining mustaqilligi, tashabbuskorligi, ijodkorligini rivojlantiradi, boshqaruvda ishtirok etish istagi va ongli mehnat intizomini shakllantiradi. va h.k.Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, samarali boshqaruv har bir o'qituvchiga hurmat va g'amxo'rlikni o'z ichiga olgan to'g'ri motivatsiya tizimini talab qiladi.Innovatsion rivojlanish bilan bog'liq menejmentni yangilash axborot-tahlil faoliyati tizimini shakllantirishni talab qiladi.Axborot-tahlil faoliyati boshqaruvning boshqarish funktsiyasi bilan uzviy bog'liqdir. Ijtimoiy tizimni (har qanday boshqa murakkab tizim kabi) ob'ektning hozirgi holatini bilmasdan turib boshqarish mumkin emas.Nazorat shakllari quyidagilar: shaxsiy, tematik, klassik umumlashtiruvchi, keng qamrovli. Maktabda quyidagi maqsadlarga erishish uchun nazorat mavjud:
maktabda o'quv jarayonini takomillashtirish;
maktab jamoasida qulay psixologik muhitni yaratish;
ta’lim sohasidagi qonun hujjatlari ijrosini nazorat qilish;
qonunlarni va boshqa normativ-huquqiy hujjatlarni buzish va ularga rioya qilmaslik holatlarini aniqlash;
qoidabuzarliklarning kelib chiqish sabablarini tahlil qilish, ularning oldini olish choralarini ko'rish;
amaldagi xodimlarga ta'limda qo'llaniladigan norma va qoidalarni qo'llash to'g'risida ma'lumot berish;
o'qituvchilarga uslubiy yordam ko'rsatish;
innovatsiya natijalarining tahlili va samaradorligini baholash;
innovatsion jarayonni tashkil etishning ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlash;
buyruq va ko'rsatmalarni bajarish natijalarini tahlil qilish.
Nazorat yo'naltirilmasligi uchun, maktabda axborot-tahliliy faoliyatning yaxlit tizimini yaratish uchun, birinchi navbatda, uning mazmunini, ob'ekti, manbalarini (kim hisobot berayotganini) aniqlash, axborot oqimini shakllantirish va tegishli darajaga yetkazish kerak. Keyinchalik, ushbu ma'lumot qaysi shaklda saqlanishi va ishlatilishini aniqlang.Axborot birinchidan, imkon qadar to'liq hajmda, ikkinchidan, ob'ektiv va uchinchidan, juda aniq bo'lishi kerak.Har bir quyi tizim uchun ma'lumotlarning 3 darajasi ajratilgan. Maktab uchun darajalar quyidagicha ajralib turadi:
ma'muriy va boshqaruv (direktor, o'rinbosarlar va boshqalar);
kollektiv-kollegial boshqaruv (maktab kengashi, pedagogik kengash, uslubbirlashmalar va boshqalar);
o’quvchilar o'zini o'zi boshqarish
|