I. Bilishdagi qiyinchiliklar

|
I. Bilishdagi qiyinchiliklar Pdf ko'rish
|
bet | 151/344 | Sana | 07.12.2023 | Hajmi | 3,37 Mb. | | #113345 |
Bog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilI. Bilishdagi qiyinchiliklar:
1. Oʻquv materiallarining mazmuni va koʻlami jihatdan farqlanishi.
2. Oʻqitishning shakl va turlari (ma’ruza, amaliy mashg’ulot, kollokvium, sinov, mustaqil ta’lim va
boshqalar)ga nisbatan e’tiborsizlik qat’iyatning yetishmasligi.
3. Amaliy mashg’ulot va ma’ruza materiallarining murakkabligi.
4. Material olish manbalarining xilma-xilligi.
5. Mustaqil oʻqib-oʻrganish malakalarining yetishmasligi.
II. Ijtimoiy-ruhiy qiyinchiliklar:
1. Turmush, hayot tarzini oʻzgarishi, atrof muhit va yakkalanish.
2. Yashash va faoliyatning turli sohalarida mustaqil harakatga oʻtish.
3. Irodaga zoʻr berish, qobiliyat, e’tibor, aqliy imkoniyatlar boʻyicha qat’iyatsizlik (sessiyalarda,
oʻqishdan haydalishdan qoʻrqish, xavfsirash).
III. Kasbiy qiyinchiliklar:
1. Oila, maktab va oliy oʻquv yurtini toʻg’ri chog’ishtirma tasavvur qilmaslik, bu layoqatsizlik.
2. Oliy oʻquv yurti shat-sharoitlariga moslashishdagi e’tiborsizlik, ta’lim-tarbiya.
3. Mutaxassislik kasbini toʻliq tasavvur qila olmaslik.
4. Tanlagan kasb mohiyatini tushunmaslik.
5. Kasbiy talablarga javob beradigan fazilatlarga ega emaslik.
Oliy oʻquv yurti shart-sharoitlariga imkon qadar moslashishda oʻquvchi-talabalarning oʻziga xos yosh
xususiyatlari, oʻqish va hayotga nisbatan aqliy munosalatlari, axloqiy fazilat koʻrsatkichlari muhim oʻrin
egallaydi. Oliygohda ta’lim-tarbiya olayotgan oʻquvchi-talabalarning aksariyati oʻquv materiallarini oʻqib
oʻzlashtirishda tasodifiy boshqarishga harakat qiladilar. Bu esa irodaviy zoʻr berish natijasida qisman
materiallar eslab qolinsa-da, qolganlari mutloq e’tibordan chetda qoladi. Bunday yondashuv oʻrganilayotgan
materialning bir qismini tashkil etsa, uning mazmun-mohiyatini zoʻrg’a aniqlab olishga erishadilar, uni chala
tushunib, mazmunini batafsil yozma bayon etolmaydilar. Oʻquv yili davomidagi bu harakatlar talabani og’ir
sinovlarga olib keladi, alqissa sessiya natijalari qoniqarli boʻlmasligi mumkin. Bunday noxush holatlardan
xalos boʻlishning yagona yoʻli talabani oʻquv materialni asosiy manbalar bilan oʻqib oʻrganishga, faoliyatini
mustaqil tashkil qilishga, oʻzini oʻzi boshqara olish imkonlari bilan tanishtirish maqsadga muvofiqdir.
Xulosa. Yuqorida qayt etilgan fikr-mulohazalar oʻquv materialni nazariy va amaliy oʻrganishga
qaratilayotganidan kelib chiqib, oʻquvchi-talabalarga oʻqib oʻrganish bilan bog’liq qoidalarga rioya qilib hal
etilishi kutilayotgan muammolar ilgari suriladi:
1. Auditoriyaning ma’ruza va amaliy mashg’ulotlarga tayyorligi.
2. Talabalar ma’ruza va amaliy mashg’ulot davrida diqqat - e’tiborlari, aql-irodalari materialni toʻliq
oʻzlashtirishga qaratilgan boʻlishi shart.
3. Oʻtilgan oʻquv materiallarni mustahkamlash uchun mustaqil faoliyatning umumlashgan yoʻl-
yoʻriqlaridan samarali foydalanish.
4. Talabalarning kollokvium, og’zaki sinovlar, yozma nazorat ishlariga tayyorgarlik saviyalarini
nazorat qilib borish.
Oliygohlarda olib borilayotgan darslar nazariy (ma’ruza) va amaliy mashg’ulotlarga boʻlinadi. Bu
mashg’ulotlar bir-birini toʻldirib, rivojlanib, nihoyat oʻrganilayotgan materialni oʻzlashtirish jarayonida
talabalardagi salbiy ijtimoyiy–ruhiy xususiyatlar bartaraf etib boriladi.
Adabiyotlar
1. Vigotskiy L.S. Mishleniye I rech. -M., 2001.
2. G’oziyev E. Oliy maktab psixologiyasi. -T., 1997.
3. Jalolov J. Chet til oʻqitish metodikasi. -T., 2015.
4. Белоручев Миньяр. Методика обучения французскому языку. -М., 1990.
https://buxdu.uz
|
| |