nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
-mavzu. Loyiha siyosatlarini ishlab chiqish va boshqarish

|
-mavzu. Loyiha siyosatlarini ishlab chiqish va boshqarish
|
bet | 2/5 | Sana | 11.10.2024 | Hajmi | 55,47 Kb. | | #274493 |
Bog'liq Dastur KG va V 3-kurs MI6-mavzu. Loyiha siyosatlarini ishlab chiqish va boshqarish.
Protseduralar, loyiha shablonlari va boshqa umumiy hujjatlar. Tashkiliy jarayon aktivlari. Loyihalar o’rtasidagi aloqalarni muvofiqlashtirish.
7-mavzu. Loyiha integratsiyasini boshqarish.
Loyihani boshqarish jarayonlarining integratsiyasi. Loyiha nizomi. Loyihani boshqarish rejasi. Loyiha ishlariga raxbarlik va uni boshqarish. Loyiha bilimlarini boshqarish jarayonining maqsadi.Loyiha ishini monitoring qilish va nazorat qilish jarayoni.
8-mavzu. Loyiha mazmunini boshqarish.
Loyiha mazmunini boshqarishni rejalashtirish. Talablar to’plami. Loyiha mazmunini aniqlash. Ishlarni taqsimlash tuzilmasini yaratish. Loyiha mazmunini tasdiqlash. Loyiha mazmunini nazorat qilish.
9-mavzu. Loyiha muddatini boshqarish.
Jadvalni boshqarishni rejalashtirish. Jarayonlarni aniqlash. Jarayonlar ketma-ketligini aniqlash. Jarayonlarni resurslarini bahalash. Jarayonlarning davomiyligini baholash. Jadvalni ishlab chiqish. Jadvalni nazorat qilish. Kiritik yo’l. Kiritik yo’l usuli. To’g’ridan to’g’ri o’tish. Orqaga o’tish. Operatsiyaning murakkabligi va davomiyligi. Operatsiyaning keskinligi. Monitoring. Jadvalni nazorat qilish.
10-mavzu. Loyiha narxlarini boshqarish.
Loyiha narxlarini boshqarishni o’z ichiga olgan jarayonlar. Narxlarni boshqarishni rejalashtirish. Loyiha nizomi. Jadvalni boshqarish rejasi. Xatarlarni boshqarish rejasi. Korxona muhitining omillari va usullari. Narxlarni baholash. Byudjetni aniqlash. Narxlarni nazorat qilish.
11-mavzu. Loyiha sifatini boshqarish.
Loyiha sifati. Sifatni boshqarishni rejalashtirish. Sifatni taminlash dasturi. Loyiha sifatini ta’minlash dasturini ishlab chiqish jarayonidagi bosqichlar. Ma’lumotlarni yig’ish va tahlil qilish. Qaror qabul qilish usullari. Auditlar. Sifat nazorati. Tuzatish. Tuzatuvchi amallar.
12-mavzu. Loyiha resurslarini boshqarish.
Resurslarni boshqarishni rejalashtirish. Ekspertlarning fikrlari. Ma’lumotlarni ifoda qilish. Tashkil qilish nazariyasi. Loyiha resurslarini boshqarishni rejalashtirish uchun loyiha jamoasi tomonidan o’tkaziladigan yig’ilishlar. Mexnat resurslarini rejalashtirish jarayonining natijalari. Resurslarni baholash. Ko’p mezonlarga asoslangan qarorlarni tahlil qilish. Virtual jamoalar. Suhbat. Pisixologik testlar. Jamoa rivojlanishi. Jamoa boshqaruvi. Samarali jamoaviy ish bosqichlari. Resurslar nazorati.
|
| |
Maxsus yordamga muhtoj bolalarni ta’lim tizimiga jalb etishda ota-onalar bilan ishlash

|
Maxsus yordamga muhtoj bolalarni ta’lim tizimiga jalb etishda ota-onalar bilan ishlash
|
bet | 25/78 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 329,17 Kb. | | #112808 |
Bog'liq Inklyuziv talim jahon miqyosidagi hujjat (Yunesko)65. Maxsus yordamga muhtoj bolalarni ta’lim tizimiga jalb etishda ota-onalar bilan ishlash
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’limga jalb qilish Respublikamizning ayrim viloyatlarida, jumladan Farg’ona, Andijon, Xorazm, Toshkent viloyatida tajriba sinov ishlari boshlangan bo’lib, bu ishlarni amalga oshirishda nodavlat jamoalar, xorijiy tashkilotlar tashabbus ko’rsatmoqda. Halkar YuNESKO tashkiloti va Xalq Ta’lim Vazirligi bilan hamkorlikda O’zbekiston Respublikasining ta’lim muassasalarida inklyuzivkorreksion ta’limning tayanch punktlari tashkil etildi. Ular alohida yordamga muhtoj bolalar ta’limi bilan shug’illanuvchi, "Inklyuziv ta’lim" dasturini amalga oshiruvchi yagona punktlar hisoblanadi. Farg’ona viloyati Qo’qon shahri maxsus ehtiyojga ega bo’lgan bolalarni ijtimoiy qo’llab quvvatlash “Ziyo” markazi umumta’lim maktablariga imkoniyati cheklangan bolalarni jalb etish YuNESKO loyihasi asosida 2004 yil o’z faoliyatini boshladi. Sinov - tajriba maydonlari uchun Farg’ona viloyati Qo’qon va Marg’ilon shahridagi 4 va 5-sonli aqli zaif bolalar, 9-sonli zaif ko’ruvchi bolalar maxsus maktab internatlarida, 64-sonli falaj bolalar bog’cha majmuasi, 39-sonli nutqida nuqsoni bo’lgan bolalar bog’chasi, 1,9-sonli umumta’lim maktablari, Andijon viloyati 5, 31 - sonli umumta’lim maktablari tanlandi..
66. Maxsus yordamga muxtoj bo’lgan bolalarni ta’lim tizimiga jalb etishda oil ava jamoitchilik bilan ishlash
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’limga jalb qilish Respublikamizning ayrim viloyatlarida, jumladan Farg’ona, Andijon, Xorazm, Toshkent viloyatida tajriba sinov ishlari boshlangan bo’lib, bu ishlarni amalga oshirishda nodavlat jamoalar, xorijiy tashkilotlar tashabbus ko’rsatmoqda. Halkar YuNESKO tashkiloti va Xalq Ta’lim Vazirligi bilan hamkorlikda O’zbekiston Respublikasining ta’lim muassasalarida inklyuzivkorreksion ta’limning tayanch punktlari tashkil etildi. Ular alohida yordamga muhtoj bolalar ta’limi bilan shug’illanuvchi, "Inklyuziv ta’lim" dasturini amalga oshiruvchi yagona punktlar hisoblanadi. Farg’ona viloyati Qo’qon shahri maxsus ehtiyojga ega bo’lgan bolalarni ijtimoiy qo’llab quvvatlash “Ziyo” markazi umumta’lim maktablariga imkoniyati cheklangan bolalarni jalb etish YuNESKO loyihasi asosida 2004 yil o’z faoliyatini boshladi. Sinov - tajriba maydonlari uchun Farg’ona viloyati Qo’qon va Marg’ilon shahridagi 4 va 5-sonli aqli zaif bolalar, 9-sonli zaif ko’ruvchi bolalar maxsus maktab internatlarida, 64-sonli falaj bolalar bog’cha majmuasi, 39-sonli nutqida nuqsoni bo’lgan bolalar bog’chasi, 1,9-sonli - 48 - umumta’lim maktablari, Andijon viloyati 5, 31 - sonli umumta’lim maktablari tanlandi..
|
| |
Elektron ta’lim resurslari - Innovatsiyalar vazirligi denov tadbirkorlik va pedagogika instituti

|
Innovatsiyalar vazirligi denov tadbirkorlik va pedagogika instituti
|
bet | 5/5 | Sana | 11.10.2024 | Hajmi | 55,47 Kb. | | #274493 |
Bog'liq Dastur KG va V 3-kurs MIElektron ta’lim resurslari
https://getbootstrap.com/docs/5.0/getting-started/introduction/
https://www.texnoman.uz/posts/web-dasturlash
https://uz.wikipedia.org/wiki/Veb-dasturchi
https://youtu.be/Ok284ENJEi4?si=l0uukY1L-tWpQ3c7
https://youtu.be/iOoj6oxu3Fk?si=fU4UYXpKIwa5UXbg
Elektronnaya biblotechnaya Sistema “Yurayt” – https://www.biblio-online.ru/.
Elektronnaya biblotechnaya Sistema KGU - https://library-reader.kursksu.ru/
7.
|
Fan dasturi Oʻzbekiston Respublikasi Oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligining 2023-yil 9-iyunda qabul qilingan “Oliy ta’limning me’yoriy-uslubiy hujjatlarni ishlab chiqish jarayonini takomillashtirish to`g`risida”gi 259-sonli buyrug`ida ko`rsatilgan namunaviy dasturi asosida rasmiylashtirilgan, yo‘nalish malaka talabi asosida ishlab chiqilgan va Denov tadbirkorlik va pedagogika instituti Kengashning 2024-yil ______-iyundagi ____-sonli bayonnomasi bilan ma’qullangan.
|
8.
|
Fan / modul uchun mas’ullar:
S.S.Normurodov – DTPI, “Axborot texnologiyalari” kafedrasi o’qituvchisi.
|
9.
|
Taqrizchilar:
Sh.A.Mengliyev - Termiz davlat universiteti “Amaliy matematika va
informatika” kafedrasi dotsenti
R.Ya.Mamajanov – DTPI, Ilmiy ishlar va inovatsiyalar prorektori
t.f.n.dotsenti
|
|
| |
VII. Ta’lim texnologiyalari va metodlari

|
VII. Ta’lim texnologiyalari va metodlari
|
bet | 4/5 | Sana | 11.10.2024 | Hajmi | 55,47 Kb. | | #274493 |
Bog'liq Dastur KG va V 3-kurs MI4.
|
VII. Ta’lim texnologiyalari va metodlari:
• ma’ruzalar;
• guruhlarda ishlash;
• taqdimotlar qilish;
• individual loyihalar;
• jamoa bo‘lib ishlash va himoya qilish uchun loyihalar.
|
5.
|
VIII. Kreditlarni olish uchun talablar:
Fanga oid nazariy va uslubiy tushunchalarni to‘la o‘zlashtirish, tahlil natijalarini to‘g‘ri aks ettira olish, o‘rganilayotgan jarayonlar haqida mustaqil mushohada yuritish va nazorat uchun berilgan vazifa va topshiriqlarni bajarish, yakuniy nazorat bo‘yicha test topshirish.
|
6.
|
Asosiy va qoʻshimcha adabiyotlar hamda axborot manbalari
Asosiy adabiyotlar:
Xo’jaqulov, T.A. Loyihani boshqarish: o’quv qo’llanma.-T.: Aloqachi, 2018-288 b.[69 экз.]
Boboev, L.B. Dasturiy loyihalarni boshqarish: o’quv qo’llanma. –T.: Aloqachi, 2020.-164 b. [56 экз.]
Doshchanova M.Yu., Ibrokhimov B.S., Rakhimov M.F., Hyman and Computer Communication, Aloqachi, 2018, 108 b.
Jenny Preece, Yvonne Rogers and Helen Sharp, Internation Design: Beyond Interaction 3rd Editon – Wiley – 2011.
Jeff Johnson, Design with the Mind in Mind: Simple Guide to Understanding User Interface Design Rules – Elsevier – 2010.
С.А.Орлов. Б.Я.Цилькер Организация ЭВМ и систем: Учебник для вузов. 3-е изд.-СПб: Питер. 2015.-685 с
Qo’shimcha adabiyotlar
Buxton, Bill. pp105-114, pp234-251, and pp330-359 from Sketching user experiences, Morgan Kaufmann, 2007.
Hollan, James, Edwin Hutchins, and David Kirsh. "Distributed Cognition: Toward a New Foundation for Human-Computer Interaction Research." ACM Transactions on Computer-Human Interaction, 7(2):174-196, 2000.
Rettig, Marc. "Prototyping for tiny fingers." Communications of the Association for Computing Machinery, 37(4): 21-27, 1994.
Saffer, Dan. "Interface design basics" (Chapter 6) from Designing for interaction: creating smart appliances and clever devices, New Riders, 2007.
Dix, Alan, Janet Finlay, Gregory Abowd, and Russell Beale. "Evaluation Techniques" (Chapter 9), from Human-Computer Interaction, 3rd edition. Pearson Education Limited, 2004.
|
|
| |
-mavzu. Loyiha aloqalarini boshqarish

|
-mavzu. Loyiha aloqalarini boshqarish
|
bet | 3/5 | Sana | 11.10.2024 | Hajmi | 55,47 Kb. | | #274493 |
Bog'liq Dastur KG va V 3-kurs MI13-mavzu. Loyiha aloqalarini boshqarish.
Kommunikatsiyalar. Kommunikatsiyalar boshqaruvi. Kommunikatsiya boshqaruvini rejalashtirish. Rejani ishlab chiqish bo’yicha vazifalar. Kommunikatsiya boshqaruvini rejalashtirish jarayonida qo’llaniladigan vositalar va usullar. Jarayon natijalari. Komunikatsiya usullari. Kommunikatsiya vositalari. Kommunikatsiya monitoring. Komunikatsiyani boshqarish jarayonini tashkil qilish uchun zarur bo’lgan usullar va vositalar. Kommunikatsiyalarni muvaffaqiyatli boshqarish tartiblari.
14-mavzu. Loyiha risklarini boshqarish.
Loyiha riski.Risk oqibatlari. Risk miqdori. Risklarni tasniflash. Noaniqlikni qoplash zaxirasi. Boshqaruv zaxirasi.Risklarni boshqarish maqsadi. Risklarga javob berish strategiyasi. Risklarga javob berish strategiyalarining namunasi. Risklarni boshqarish jarayonlari. Umumiy risk. Risklarni boshqarishni rejalashtirish. Rejalashtirish uchun axborot manbalari.
15-mavzu. Riskni boshqarish strategiyasi.
Metodologiya. Ma’suliyat roli va sohasi. Moliyalashtirish. Muddatlarni aniqlash. Risklar kategoriyalari. Manfaatdor tomonlarning riskga moyilligi. Risklar ehtimoli va ta’sirini aniqlash. Riskni identifikatsiya qilish. Riskni sifatli tahlil qilish. Risklarni sifatli tahlil qilish. Risklarga javob berishni amalga oshirish.
V. Mustaqil ta’lim va mustaqil ishlar.
Mustaqil ta’lim uchun tavsiya etiladigan topshiriqlar:
Uyga berilgan berilgan vazifalarnga tayyorgarlik ko‘rish.
Loyiha siyosatlarini ishlab chiqish va boshqarish.
Loyiha ishining qo‘yilgan talablar bo‘yicha bajarilganligi.
3.
|
VI. Fanni o‘qitilishning natijalari (shakllanadigan kompetensiyalar).
Fanni o‘zlashtirish natijasida talablar:
- loyihalarni ustuvor vazifalarni aniqlash va yordamchi vositalar haqida tasavurga ega bo‘ladi;
- Individual loyihalarni boshqarish prinsiplarini, Individual loyihalar initsializasi standartlarini bilishi va ulardan foydalana olishi;
- Individual loyihalar tarkibini boshqarish, bunda tulkin usuli, Delfi usulidan foidalanish, bir butun loyiha ilmiy dunyoqarash asosida kompleks tadqiq etish ko‘nikmalariga ega bo‘lishi kerak.
|
|
|
| |
Imkoniyati cheklangan bolalar turlari va ularni inklyuziv ta’limga jalb etish

|
Imkoniyati cheklangan bolalar turlari va ularni inklyuziv ta’limga jalb etish
|
bet | 20/78 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 329,17 Kb. | | #112808 |
Bog'liq Inklyuziv talim jahon miqyosidagi hujjat (Yunesko)35Imkoniyati cheklangan bolalar turlari va ularni inklyuziv ta’limga jalb etish
Inklyuziv ta’lim alohida yordamga muhtoj bolalarni normal rivojlanishdagi bolalar bilan teng huquqlilik asosida ta’lim olishidir.
Bunday ta’limning diqqat markazida imkoniyati cheklangan bola turadi.
Bunday ta’limning diqqat markazida imkoniyati cheklangan bola turadi.
Integratsiya tushunchasi ingliz tilidan olingan bo’lib, “integrative” – qo`shiluvchi, birlashuvchi, “integratsion” – qo`shilish, birlashish degan ma’nolarni anglatadi. Inklyuziv ta’lim esa integratsiyani o`z ichiga oladi.
Demak, barcha bolalarning ehtiyojlarini hisobga oladigan, huquq va qobiliyatlarini hurmat qiladigan, ijtimoiy adolat hamda tenglikka erishishni maqsad qilib olgan ta’lim tizimi inklyuziv ta’lim deyiladi.
Inklyuziv ta’limning ijtimoiylashuvida nogiron bo`lgan hamda sog`lom bolalar o`rtasidagi o`zaro aloqa va munosabat ko`zda tutiladi. Har bir imkoniyati cheklangan bolani umumta’lim muassasalariga da’vat qilinganda bolada qo`rquv yuzaga keladi. Sababi shunda-ki, ular alohidalikka o`rganib qolishgan. Ya’ni o`z tengdoshlari bilan munosabatga kirishishdan cho`chiydi.
2. Inklyuziv ta’limning ijtimoiylashuvi
Imkoniyati cheklangan bolalar umumta’lim maktabi ijtimoiy muhitiga olib kirilganda bolada sekin astalik bilan o`ziga bo`lgan ishonch va motivatsion tuyg`ular paydo bo`ladi.
Imkoniyati cheklangan bolalar umumta’lim maktabi ijtimoiy muhitiga olib kirilganda bolada sekin astalik bilan o`ziga bo`lgan ishonch va motivatsion tuyg`ular paydo bo`ladi.
Uyda ta’lim olayotgan aqliy jihatdan umumta;lim muassasalariga layoqatli bo`lgan, biroq tayanch-harakat a’zolarida muammosi bor, zaif eshituvchi, zaif ko`ruvchi o`quvchilarni o`ziga jalb etishi maqsadga muvofiq hisoblanadi.
Sababi, ular boshqa sezgi a’zolari orqali pedagog beradigan ma’lumotlarning ma’lum qismini o`zlashtiradi.
Bu esa tengdoshlari orasida o`zining munosib o`rnini topishiga va kichik bo’lsa ham, yutuqlarga erishishiga, bora-bora hayotda o`z yo`lini topishiga ko`mak beradi.
Imkoniyati cheklangan bolalarga sog`lom tengdoshlari tomonidan yordam ko`rsatish orqali ikki tomonlama manfaatga erishish mumkin:
1) imkoniyati cheklangan bolaga sog`lom tengdoshlari orqali ko`rsatilgan yordam uning hayotga ishonch bilan qarashiga yordam beradi;
2) sog`lom bola qalbida imkoniyati cheklangan bolalarga nisbatan g`amxo`rlik xissi uyg`onadi.
|
| |
Denov tadbirkorlik va pedagogika instituti rektori O. A. Ruziyevga bildirgi

|
Denov tadbirkorlik va pedagogika instituti rektori O. A. Ruziyevga bildirgi
|
Sana | 01.10.2024 | Hajmi | 16,61 Kb. | | #273029 |
Bog'liq 96 A-buyruq bildirgisi oxirgisi (10)
Denov tadbirkorlik va pedagogika instituti rektori O.A. Ruziyevga
BILDIRGI
Ushbu bildirgi orqali Sizga shuni yozib ma'lum qilamanki, Oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirining 2023-yil 3-noyabrdagi 489-sonli buyrug‘i hamda Denov tadbirkorlik va pedagogika instituti rektorining 2023-yil 7-noyabrdagi 177-A sonli buyrug‘i va “Yil talabasi“ tanlovining ikkinchi tur institut bosqichi yakunlari bo‘yicha o‘tkazilgan tanlov komissiyasining yig‘ilish bayonida belgilangan qarorlari, 2024-yil
7-iyuldagi institut rektorining 96-A sonli buyrug‘ini ijrosini taminlash va talaba yoshlarni qo‘llab-quvvatlash va rag‘batlantirish maqsadida:
1. Premier 32PRM700S Smart 1 200 000 (bir million ikki yuz ming) so‘m 7 dona Телевизор, 50 dona ramka va institut hisobidan elektron savdo orqali harid qilinishida amaliy yordam berishingizni so'rayman.
Iqtidorli talabalar bilan ishlash
bo‘limi boshlig‘i : S. Xidirov
|
| |
##Fakultənin adı: Riyaziyyat və informatika ##İxtisas: Riyaziyyat müəllimliyi ##Bölmə: Azərbaycan - bet 226

##Fakultənin adı: Riyaziyyat və informatika ##İxtisas: Riyaziyyat müəllimliyi ##Bölmə: Azərbaycan
Download
1,9 Mb.
bet
226/246
Sana
12.12.2020
Hajmi
1,9 Mb.
#12881
1
...
222
223
224
225
226
227
228
229
...
246
,
,
,
Download
1,9 Mb.
1
...
222
223
224
225
226
227
228
229
...
246
Download
1,9 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
##Fakultənin adı: Riyaziyyat və informatika ##İxtisas: Riyaziyyat müəllimliyi ##Bölmə: Azərbaycan
Download
1,9 Mb.
-inklyuziv ta’lim tizimida innovatsion texnologiyalarni joriy qilish usullari

|
-inklyuziv ta’lim tizimida innovatsion texnologiyalarni joriy qilish usullari
|
bet | 68/78 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 329,17 Kb. | | #112808 |
Bog'liq Inklyuziv talim jahon miqyosidagi hujjat (Yunesko)133-inklyuziv ta’lim tizimida innovatsion texnologiyalarni joriy qilish usullari.
Hozirgi sharoitda innovatsion faollik oliy ta’limning ham mazmun hamda tashkiliy tuzilmaviy jihatdan qayta ishlab chiqish bilan bevosita bog‘liq. Bu jarayonlarning asosi bo‘lib oxirgi uch, o‘n yillikda pedagogik ta’lim nazariyasini tezkor ishlab chiqilishi bo‘ldi. (A.A.Abdulina, Ye.V.Bondarevskaya, V.I.Zagvyazinskiy, V.S.Ilin, N.M.Kan-Kalik, V.A.Slastenin va b.q)
Pedagogik ta’lim rivojlanishining zamonaviy innovatsion yo‘nalishlarini ichida xususiy innovatsion nazariyani shaxsiy (xususiy) yo‘nalishli ta’lim sohasidagi ishlanmalarni, ta’limni tashkiliy-tuzilmaviy modelini, ta’limni ko‘p darajali tizimini rivojlantirishni ajratib ko‘rsatish mumkin.
Oxirgi o‘n yillikda pedagogik innovatikani nazariy asoslari ishlab chiqilyapti. Ayniqsa, K.Anglovskiy M.V. Klarin, V.Ya.Lyaudis, M.N.Potaщnik, S.D.Polyakov, T.I.Shamova,
O.T.Xomeriki, N.R.Yusupbekova, V.A.Slastenin va b.q.larning ishlarida pedagogik professionalizmni rivojlantirishning o‘ziga xos tomonlarini aniqlash va oliy ta’limda o‘qitish jarayonida bo‘lg‘usi o‘qituvchining innovatsion imkoniyatlarini rivojlantirish olib borilayotgan ilmiy-tadqiqotlarning bahs mavzusi bo‘lib qolmoqda.
Shaxsiy yo‘nalishli ta’lim konsepsiyasi madaniy-tarixiy va faoliyatli yondashuvga asoslanadi (L.S.Vыgotskiy, A.A.Leontev, D.B.Elkonin, E.V.Ilenko, V.V.Davыdov, G.P.Shedrovitskiy, A.G.Asmolov) va bugungi kunda umummetodologik jihatdan V.V.Serikov, V.G.Sukerman, V.P.Zinchenko, L.N.Kulikovlarning ishlari alohida ahamiyatga molik. Tashkiliy-boshqaruv darajasida ushbu muammo bilan M.N.Kostikov, V.A.Boltovlar shug‘ullangan. Ushbu konsepsiyaning yetakchi g‘oyalaridan biri pedagogik ta’limda predmetli tayyorlashning roli va o‘rnini anglab yetish, predmetlarni o‘zlashtirish bilan asosiy e’tibor o‘quvchilarni rivojlantirish vositasi sifatida predmetni o‘qitishga asosiy maqsad qaratiladi.
Ushbu konsepsiyaning boshqa bir g‘oyasi o‘quv shakllarini konstruksiyalash bilan bog‘liq bo‘lib, bunda ta’lim jarayoni yagona jarayon sifatida qaraladi, (xususiy o‘quv faoliyati) unda materialni anglab yetish va tadqiqot ishi birgalikda bo‘lg‘usi pedagogning shaxsiy pedagogik pozitsiyasi bo‘lib shakllanadi. Mazkur yondashuvda asosiy talablar quyidagi izchillikda: shaxs o‘zi uchun va boshqalar uchun ham asosiy boylik bo‘lib, bunda ta’lim-oliy ta’limdagi yaxlit pedagogik jarayon sifatida yo‘naltirilgan shaxsni o‘zgartirishga qaratilgan jarayondir.
|
| |
-Maktabgacha ta’lim muassasalarininginklyuziv va integratsiya guruhlarida maxsus extiyojli bolalar bilan ishlash usullari

|
-Maktabgacha ta’lim muassasalarininginklyuziv va integratsiya guruhlarida maxsus extiyojli bolalar bilan ishlash usullari
|
bet | 69/78 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 329,17 Kb. | | #112808 |
Bog'liq Inklyuziv talim jahon miqyosidagi hujjat (Yunesko)134-Maktabgacha ta’lim muassasalarininginklyuziv va integratsiya guruhlarida maxsus extiyojli bolalar bilan ishlash usullari
Maxsus yordamga muhtoj bo’lgan bolalar ta’lim-tarbiyasi ularni o’qish
va yozishga o’rgatish muammolarini ijtimoiy hayotga moslashtirishga ko’mak berish, bu ishlarni samarali amalga oshirish, maxsus soxa xodimlari hamda
nogron bolalar ota-onalariga amaliy yordam berish kabi masuliyatli ishlar
jumlasiga kiradi.
Maxsus yordamga muhtoj bolalar asosiy muamolarini ular o’zlari
yashab turgan muxitdan, oiladan uzoqda ta’lim tarbiya berish bilan hal qilib
bo’lmaydi. Jamiyat o’z a’zolariga javobgarlikni o’z bo’yniga olmas ekan,
cheklab qo’yilgan huquq va imkoniyatlar qaytarib berilmas ekan ijtimoiy
integrasiyaga erishish qiyin.
Maxsus ehtiyojli bolalarni ta’lim tarbiyasida tenghuquqlilik muammosini hal
etish bugungi kunning dolzarb muammolaridan biridir. Ammo bugungi kunda ham juda ko’plab bolalar turli xildagi sabablarga ko’ra ta’limdan chetda qolib
ketmoqdalar. Inklyuziv ta’limga jalb qilishning tashkiliy, ilmiy-uslubiy
choralarini ko’rib chiqish ya’ni mutaxassislarini tayyorlash, malakasini
oshirishga oid tadbirlarni ishlab chiqish lozim. Alohida yordamga muhtoj
bolalarni umumta’lim muassasalariga jalb qilishning ikki asosiy omili bor:
Birinchidan, alohida ehtiyojga ega bo’lgan bolalar ham sog’lom bolalar
bilan birgalikda o’zaro faoliyat ko’rsatishlari mumkin. Inklyuziv ta’lim
maqsadga muvofiq tarzda tashkil etilsa, maxsus ehtiyojli bolalar ijtimoiy
tomondan himoyalanadilar, sog’lom bolalar esa ijtimoiy adolat va tenglikning tan olinishi buyukligini nogiron bolalarga nisbatan yanada mehribon va
e’tibor bilan munosabatda bo’lishni his etadilar.
Ikkinchidan, nogiron bolalar ham sog’lom tengdoshlari bilan yonma-yon o’qish, tarbiyalanish huquqiga ega ekanligi.
Bu ishlarni muvaffaqiyati xar bir davlatning qonunlarida aks etilishi zarur.
Chunki, qonunlar, ularni kerakli moddiy va ma’naviy resurslar bilan
ta’minlanishini amalga oshirishni kafolatlaydi. Imkoniyati cheklangan bolalar-
o’quvchilarga ta’lim berishda, otaonalar, mahallalar pedagoglar, mutaxassislar
hamkorligida faoliyat ko’rsatishlarini talab qilinadi va majburiy shart
hisoblanadi.
Alohida ehtiyojli bolalar ham sog’lom tengdoshlari bilan birgalikda o’z
qobiliyat darajasida faoliyat ko’rsatish, ta’lim olishi, kasb-xunar o’rganishi va
rivojlanishi mumkin. Inklyuziv ta’lim maqsadga muvofiq tarzda tashkil etilsa
maxsus yordamga muhtoj bolalar ijtimoiy tomondan himoyalandilar, ijtimoiy
hayotda teng xuquqliligini, o’z tengdoshlari bilan birga bilim olishlari
mumkinligini his etadilar.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
-Maktabgacha ta’lim muassasalarininginklyuziv va integratsiya guruhlarida maxsus extiyojli bolalar bilan ishlash usullari
|
Matematika-informatika fakulteti

KIRISH………………………………………………………………………...
|
3
|
I.BOB. ODDIY DIFFERENSIYAL TENGLAMALAR……………..……..
|
5
|
|
1.1. Oddiy differensial tenglamalarning asosiy tushunchalari……………….
|
5
|
|
1.2. O`zgaruvchilari ajraladigan differensial tenglamalar……………………
|
7
|
|
1.3. Birinchi tartibli chiziqli differensial tenglamalar………………………..
|
10
|
II.BOB. DIFFERENSIAL TENGLAMALARNI MAPLE PAKETI YORDAMIDA YECHISH USULLARI……………………………………...
|
13
|
|
2.1. Differensial tenglamani sonli yechish…………………………………...
|
13
|
|
2.2. Differensial tenglama yechimining grafigini Detools paketi yordamida namoyish qilish……………………………………………………………….
|
17
|
|
2.3. Xususiy hosilali differensial tenglamalarni Maple da yechish usullari….
|
18
|
|
2.4 Maple dasturining differensial tenglamalarni yechish uchun mo‘ljallangan maxsus paketda ishlash……………………………………….
|
24
|
|
Yangi asr universiteti

UDK: 4I
BBK: 81.2.-9 E-59
“UNIVERSITET 4.0: TAʼLIM JARAYONIDA RAQAMLI TEXNOLOGIYALAR VA
ZAMONAVIY TENDENSIYALAR. xalqaro ilmiy va ilmiy-texnikaviy anjuman. – Toshkent,
2023. – 558 bet.
Mas`ul muharrir:
Mamatov Dilmurod Normuratovich – pedagogika fanlari doktori (DSc)
Tahrir hay`ati:
H.Yo‘ldoshxo‘jayev, O.Yusupov, Sh.Bekchonova, Yo.Irisboyeva, O‘.Tohirov
Taqrizchilar:
Akramov M.R. DSc, dotsent
Rustamov D.A. DSc, professor
Ilmiy va ilmiy-texnikaviy anjuman materiallariga oid mazkur to’plam,
avvalo xalqlararo aloqa
vositasi hamda mamlakatimizda soʻnggi yillarda taʼlim tizimini tubdan isloh qilish va taʼlim sifatini
baholash, raqamli taʼlimni rivojlantirish boʻyicha keng koʻlamli ishlarning bir
qismi sifatida amaliyotga
tadbiq etilishiga bag’ishlanganligi bilan ahamiyatlidir.
Shuningdek, to’plamda xalqaro miqyosida ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borayotgan yosh va tajribali
olimlar bilan muloqot qilish, ilgʻor tajribalar
almashinuvini amalga oshirish; Taʼlim tizimini
raqamlashtirishda xalqaro hamda respublikamizdagi ilgʻor tajribalardan
foydalanishga oid nazariy
yondashuvlar va tajribalarni oʻrganish, tahlil qilish, ulardan taʼlim amaliyotida foydalanish mexanizmlarini
aniqlash; Taʼlim tizimini raqamlashtirishda xalqaro hamda respublikamizdagi ilgʻor tajribalardan
foydalanish orqali taʼlim jarayoni sifati va samaradorligini oshirish imkoniyatlarini koʻrsatish; Taʼlim
jarayonida raqamli texnologiyalar va zamonaviy tendensiyalar aniqlashda xalqaro tajribalardan foydalanish
usullarini ishlab chiqish; “Raqamli taʼlim” tizimini rivojlantirishda xalqaro tajribalardan foydalanish orqali
taʼlim jarayoni sifati va samaradorligini taʼminlashga oid ilmiy-metodik xulosalarni
jamlashtirish orqali
taʼlim jarayoni sifati va samaradorligini takomillashtirishga qaratilgan ilmiy-metodik tavsiyalar ishlab
chiqish ijobiy hal etishning nazariy jihatlariga keng o’rin berilgan.
To’plam talabalar, magistrlar, tayanch doktorantlar va barcha professor-o’quvchilar ommasi uchun
mo’ljallangan.
Ma`ruzalar materiallarida
yoritilgan tarixiy jarayonlar, ma`lumotlar va chiqarilgan xulosalarning
haqqoniyligiga mualliflar javobgar.
-modda - 1-ma’ruza. Mavzu: Kiberhuquq va kiberetika fanining maqsadi va vazifalari

|
1-ma’ruza. Mavzu: Kiberhuquq va kiberetika fanining maqsadi va vazifalari
|
bet | 3/4 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 12,03 Kb. | | #133453 |
Bog'liq 1-ma’ruza. Mavzu Kiberhuquq va kiberetika fanining maqsadi va v-fayllar.org1-modda. Ushbu Qonunning asosiy vazifalari axborot еrkinligi prinsiplari va kafolatlariga rioya еtilishini, har kimning axborotni еrkin va moneliksiz izlash, olish, tekshirish, tarqatish, foydalanish va saqlash huquqlari ro`yobga chiqarilishini, shuningdek axborotning muhofaza qilinishini hamda shaxs, jamiyat va davlatning axborot borasidagi xavfsizligini ta’minlashdan iborat.
2-modda. Axborot еrkinligi prinsiplari va kafolatlari to`g`risidagi qonun hujjatlari
Axborot еrkinligi prinsiplari va kafolatlari to`g`risidagi qonun hujjatlari ushbu Qonun va boshqa qonun hujjatlaridan iboratdir.
Agar O`zbekiston Respublikasining xalqaro shartnomasida O`zbekiston Respublikasining axborot еrkinligi prinsiplari va kafolatlari to`g`risidagi qonun hujjatlarida nazarda tutilganidan boshqacha qoidalar belgilangan bo`lsa, xalqaro shartnoma qoidalari qo`llaniladi.
3-modda. Asosiy tushunchalar
Ushbu Qonunda quyidagi asosiy tushunchalar qo`llaniladi:
axborot - manbalari va taqdim еtilish shaklidan qat’i nazar shaxslar, predmetlar, faktlar, voqealar, hodisalar va jarayonlar to`g`risidagi ma’lumotlar;
axborot mulkdori - o`z mablag`iga yoki boshqa qonuniy yo`l bilan olingan axborotga еgalik qiluvchi, undan foydalanuvchi va uni tasarruf еtuvchi yuridik yoki jismoniy shaxs;
axborotni muhofaza еtish - axborot borasidagi xavfsizlikka tahdidlarning oldini olish va ularning oqibatlarini bartaraf еtish chora-tadbirlari;
axborot resurslari - alohida hujjatlar, hujjatlarning alohida to`plamlari, axborot tizimlaridagi (axborot-kutubxona muassasalaridagi, arxivlardagi, idoraviy arxivlardagi, fondlardagi, ma’lumotlar banklaridagi va boshqa axborot tizimlaridagi) hujjatlar va hujjatlarning to`plamlari;
axborot sohasi - sub’ektlarning axborotni yaratish, qayta ishlash va undan foydalanish bilan bog`liq faoliyati sohasi;
axborot borasidagi xavfsizlik - axborot sohasida shaxs, jamiyat va davlat manfaatlarining himoyalanganlik holati;
axborot еgasi - qonunda yoki axborot mulkdori tomonidan belgilangan huquqlar doirasida axborotga еgalik qiluvchi, undan foydalanuvchi va uni tasarruf еtuvchi yuridik yoki jismoniy shaxs;
|
| |
maxfiy axborot - 1-ma’ruza. Mavzu: Kiberhuquq va kiberetika fanining maqsadi va vazifalari

|
1-ma’ruza. Mavzu: Kiberhuquq va kiberetika fanining maqsadi va vazifalari
|
bet | 4/4 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 12,03 Kb. | | #133453 |
Bog'liq 1-ma’ruza. Mavzu Kiberhuquq va kiberetika fanining maqsadi va v-fayllar.orgmaxfiy axborot - foydalanilishi qonun hujjatlariga muvofiq cheklab qo`yiladigan hujjatlashtirilgan axborot;
ommaviy axborot - cheklanmagan doiradagi shaxslar uchun mo`ljallangan hujjatlashtirilgan axborot, bosma, audio, audiovizual hamda boshqa xabarlar va materiallar;
hujjatlashtirilgan axborot - identifikatsiya qilish imkonini beruvchi rekvizitlari qo`yilgan holda moddiy jismda qayd еtilgan axborot.
Xavfsizlik masalalari:
1. Kiberxavfsizlik qanday printsiplarga asoslanadi?
2. Kiberxavfsizlik nega shunchalik muhim?
3. Kiberxavfsizlikka qanday tahdidlar mavjud?
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
S.K. G’aniev, M.M. Karimov, K.A. Tashev Axborot xavfsizligi. “ ALOQACHI” – 2008.
https://lex.uz/uz/docs/-5960604
https://www.pandasecurity.com/en/mediacenter/panda-security/types-of-cybercrime/
http://fayllar.org
|
| |
VI. Ta’lim texnologiyalari va metodlari

|
VI. Ta’lim texnologiyalari va metodlari
|
bet | 4/5 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 32,48 Kb. | | #150441 |
Bog'liq N respublikasi (1)4
|
VI. Ta’lim texnologiyalari va metodlari:
ma’ruzalar;
interfaol keys-studylar;
seminarlar (mantiqiy fikrlash, tezkor savol-javoblar);
guruhlarda ishlash;
taqdimotlarni qilish;
individual loyihalar;
jamoa bo‘lib ishlash va himoya qilish uchun loyihalar.
|
5
|
VII. Kreditlarni olish uchun talablar:
Fanga oid nazariy va uslubiy tushunchalarni to‘la o‘zlashtirish, tahlil natijalarini to‘g‘ri aks ettira olish, o‘rganilayotgan jarayonlar haqida mustaqil mushohada yuritish oraliq nazorat shakllarida berilgan vazifa va topshiriqlarni bajarish, yakuniy nazorat bo‘yicha yozma ishni topshirish.
|
6
|
Foydalanilgan asosiy darsliklar va o‘quv qo‘llanmalar ro‘yxati
Asosiy darsliklar va o‘quv qo‘llanmalar
Гаврилов А.В. Системы искусственного интеллекта. Ч.1. - Учебное пособие, Новосибирск: НГТУ, 2000.
Лабораторный практикум по нейронным сетям. Ч.1. - Методическое пособие. / Гаврилов А.В., НГТУ, 1999. 18. Дюк В., Самойленко А. Data Mining. Учебный курс. – С-Пб: «Питер», 2001.
Хачатурова Е.М., Каримова В.А. Методические указания к практическим и лабораторным работам по курсу «Интеллектуальные системы». ТУИТ, 2008, 29 с.
Круглов В.В., Борисов В.В.. Искусственные нейронные сети. Теория и практика. - М.: Горячая линия-Телеком, 2001.
Бекмурадов Қ.А., Нишонов А.Х., Мамарауфов О.А. Интеллектуал тизимлар: маърузалар матни. Самарқанд. СамДУ нашриёти. 2012. 157 б.
Бекмурадов К.А., Ишанкулов А., Ганиева Н. Методическое указания к практическим занятиям по курсу «Интеллектуальных систем». Самарканд. 2009.
Бекмурадов К.А., Мамарауфов О.А., Ганиева Н., Муртазаева У. Методическое указания к практическим и лабораторным занятиям по курсу «Интеллектуальных систем». Самраканд. 2013.
|
|
| |
Bilimlarni egallash texnologiyasi

|
Bilimlarni egallash texnologiyasi
|
bet | 2/5 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 32,48 Kb. | | #150441 |
Bog'liq N respublikasi (1)9. Bilimlarni egallash texnologiyasi.
Bilim muhandisligi.Bilimlarni tashkil qilish.Bilimlar tuzulmasi bilan ishlash.
10. Qat’iymas modellashtirish metodologiyasi.
Qat’iymas modellashtirish metodologiyasi. Chalkashlik manbalari. Qat’iymas to'plamlar nazariyasining asosiy tushunchalari. Noaniq munosabatlar. Qat’iymas va lingvistik o'zgaruvchi. Xulosa chiqarishning noaniq tizimlari.
11. Qat’iymas xulosa chiqarish bosqichlari.
Xulosa chiqarishning noaniq algoritmlari. Aniqlikni kamaytirish usullari. Matlab paketi muhitida Qat’iymas modellarni amalga oshirish. Qat’iymas bilimlarga ega ES misollari.
12. Sun'iy neyron tarmoqlari.
Asosiy tushunchalar va ta'riflar. Sun'iy neyronlarni simulyatsiya qilish. Sun'iy NS ga misollar.
13.Neyronlarning turlari.
Neyronlarning turlari. Milliy Assambleyaning vazifalari. Asosiy xususiyatlar. Bir qavatli va maxsus NSni tayyorlash. Ko'p qatlamli chiziqli bo'lmagan NS.Qat’iymas NS.
14. Gibrid tarmoqlarni o'rganish va ulardan foydalanish algoritmlari.
Gibrit tizimlar haqida umumiy tushunchalar.Gibrit tizimlar turlari.Gibrit tizimlar hususiyatlari.Gibrit tizimlarning afzalliklari va kamchiliklari.
15. Genetik algoritmlar.
Genetik algoritmar haqida umumiy tushunchalar.Genetik algoritimarni afzalliklari. Asosiy qonuniyatlari.
III. Amaliy mashg’ulotlari bo‘yicha ko‘rsatma tavsiyalar
Ko'p tabaqali semantik model yaratish.
Ko'p tabaqali freymli modellar yaratish
Bilimlarni takdim etishda freymlardan foydalanish.
To'g'ri zanjirli maxsuliy model yaratish.
Teskari zanjirli maxsuliy model yaratish
Bayes teoremasini to'la bo'lmagan bilimlarni ishlash uchun qo'llash.
Ehtimollik nazariyasini qat’iy bilimlarni ishlash uchun qo'llash.
Soxa tavsifi. Intellektual tizimlar uchun faktlar bazasi va qoidalarni ishlab chiqish.
Bilimlarni taqdim etishda maxsuliy qoidalardan foydalanish.
Fikrlashni to'g'ri zanjiri.
Bilimlarni takdim etishda maxsuliy qoidalardan foydalanish.
Fikrlashni teskari zanjiri.
Intellektual tizimlarni loyixalashda Bayes nazariyasini qo'llash.
Aniq bo'lmagan mantiqli intellektual tizimlarni loyixalashdaishonchlilik koeffisientini qo'llash.
O'zi o'rganadigan tizimlarni yaratish .
|
| |
IV.Mustaqil ta’lim topshiriqlari

|
IV.Mustaqil ta’lim topshiriqlari
|
bet | 3/5 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 32,48 Kb. | | #150441 |
Bog'liq N respublikasi (1)IV.Mustaqil ta’lim topshiriqlari.
Obyektlarni klassifikasiya kilish uchun semantik tarmoqlarni qo'llash.
Ishlab chiqarish ABTlarida freym modellarini qo'llash.
Bashorat qilish masalalarida freym modellarini qo'llash.
Texnik tizimni diagnostika qilishda maxsuliy qoidalarni qo'llash.
Byudjetni rejalash masalasida maxsuliy tizimlarni qo'llash.
Moliyaviy masalalarni rejalashda maxsuliy tizimlarni qo'llash.
O'yinlarni loyixalashda mantiqiy modellarni qo'llash.
Medisina masalalarida mantiqiy modellarni qo'llash.
Ta'limda mantiqiy modellarni qo'llash.
Diagnostika qilishda mantiqiy modellarni qo'llash.
|
V. Ta’lim natijalari / Kasbiy kompotensiyalari
Davlat ta’lim standartiga muvofiq fan bo‘yicha ish dasturining majburiy minimumi quyidagilardan iborat bo‘lishi kerak: Sun’iy intellektning asosiy tushunchalari; ijodiy jarayonlarni simulyatsiya qiluvchi axborot tizimlari; axborot tizimlari uchun intellektual interfeys tizimlari; intellektual axborot qidirish tizimlari; ekspert tizimlari; bilimlarning axborot modellari, mantiqiy-lingvistik va funksional semantik tarmoqlar; semantik to'r ma'lumotlarni integratsiyalashgan tasvirlash, ma'lumotlar turlari toifalari, toifalar xususiyatlari va ma'lumotlar va toifalar bo'yicha operatsiyalarni amalga oshirish sifatida; ramka modellari; ma'lumotlarni qayta ishlash qoidalarini amalga oshiradigan qo'llaniladigan protseduralar modeli; axborot tizimlarining ma'lumotlar bazalarida bilimlarni aks ettirish usullari; bilim muhandisligi usullari; ma'lumotlar bazasi vositalari; sun'iy intellekt nazariyasining rivojlanish tendentsiyalari haqida tasavvurga ega bo‘lishi; (bilim)
Fanni o'rganish natijasida talaba intellektual axborot tizimlarini ishlab chiqish va ulardan foydalanish bo'yicha bilim asoslarini, ularni qurishning asosiy usullarini o'zlashtirishi, dasturiy ta'minotni amalga oshirish usullari va vositalaridan foydalanish bo'yicha amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak.
intellektual axborot tizimlarining maqsadi va ko‘lamini, ularni qurish va ishlash tamoyillarini, dasturiy ta’minotning tipik tarkibi va uni amalga oshirish xususiyatlarini bilish; intellektual axborot tizimlarida bilimlarni egallash, taqdim etish va ulardan foydalanish usullari; Qat’iymas modellar va sun'iy neyron tarmoqlarni qurish tamoyillari. ko‘nikmalariga ega bo‘lishi kerak. (malaka)
|
|
|
| |
Qo‘shimcha adabiyotlar - N respublikasi

|
N respublikasi
|
bet | 5/5 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 32,48 Kb. | | #150441 |
Bog'liq N respublikasi (1)Qo‘shimcha adabiyotlar
Корнеев В.В., Гарев А.Ф. и др. Базы данных. Интеллектуальная обработка информации. – М.: «Нолидж», 2000.
Гаврилова Т.А., Хорошевский В.Ф. Базы знаний интеллектуальных систем. – С-Пб: Питер, 2001.Джексон П. Введение в экспертные системы. - М.: «Вильямс», 2001.
Ходиев Б.Ю. и др. Введение в базы данных и знаний. Ташкент. Изд.ТГЭУ. 2003. – 133 с.
Зaйнутдинова M.Б. Интеллектуал тизимлар. Электрон масофавий таълим курси. http://etuit.uz/dl/course/view.php?id=552
Kaримoвa В.A. Интеллектуальные системы. http://etuit.uz/dl/course/view.php?id=557 http://www.searchengines.ru/
http://elkutubbhona.narod.uz
http://uz.ref.uz
www.ziyonet.uz
7
|
Fan (modul) uchun ma’sullar:
S.Xashimov – NamMQI, “Axborot tizimlari va texnologiyalari” kafedrasi dotsenti
S.Ikromov – NamMQI, “Axborot tizimlari va texnologiyalari” kafedrasi o‘qituvchisi
|
8
|
Taqrizchi:
Isomiddinov A. – NamMQI “Texnik tizimlarda AT” kafedrasi mudiri, dotsent, texnika fanlari nomzodi.
Imomov A. – NamDU “Amaliy matematika” kafedrasi dotsenti.
|
|
| |
Talabalikka tavsiya etilgan abituriyentlar

Talabalikka tavsiya etilgan abituriyentlar
Download
8,59 Mb.
Matnni ko'rish
Sana
30.05.2024
Hajmi
8,59 Mb.
#257574
Download
8,59 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Talabalikka tavsiya etilgan abituriyentlar
Download
8,59 Mb.
Matnni ko'rish
Cisco packet tracerda wan tarmog‘ini loyihalash va qurish

|
Cisco packet tracerda wan tarmog‘ini loyihalash va qurish
|
Sana | 22.12.2023 | Hajmi | 16,65 Kb. | | #127079 |
Bog'liq 1702634174 (2)
“Kompyuter tarmoqlari” fani amaliyoti bo’yicha mustaqil ish qilish, taqdimot tayyorlash va himoya qilish. Talabalar tartib raqami bilan mustaqil ish mavzusi bo‘yicha tayyorgarlik ko‘rish.
Tarmoqda manzililik tamoyillari. Snifli manzillash va tarmoq osti manzillarga taqsimlash
Cisco kommutatorlarining buyruq interfeysi bilan ishlab chiqish va birinchi konfiguratsiyani o‘rnatish. Cisco packet tracerda lan tarmog‘ini loyihalash va qurish.
Telnet va ssh protokollarini o‘rganish. Cisco packet tracerda telnet va SSH protokollaridan foydalanish uchun ta’minotni konfiguratsiyasi.
Cisco routerlarining buyruq interfeysi bilan ishlash va dastlabki konfiguratsiyani sozlash. Cisco packet tracerda VLANni loyihalash va qurish.
Cisco packet tracerda wan tarmog‘ini loyihalash va qurish
DHCP ishlash jarayoni. Cisco packet tracerda dhcp serverni sozlash
Cisco packet tracerda port xavfsizligi. Cisco packet tracerda routerni sozlash va acl standarti bilan ishlash.
Marshrutlashni o‘rganish, statik marshrutlash tamoyillari
Dinamik marshrutlash tamoyillari. Cisco packet tracerda dinamik marshrutlash protokollari.
Cisco Packet Tracerda korporativ tarmoqni loyihalash va qurish
Tarmoq serverining ishlash tamoyillarini o‘rganish
Pochta xizmatlari tarmog‘i modelini qurish. Cisco packet tracerda serverda pochta sahifasini yaratish
WEB xizmatlarning tarmoq modelini qurish. Cisco packet tracerda serverda WEB-sahifa yaratish.
Talabalar ro‘yxati:
Nurmamatova Maftuna Muxidin qizi
Ozodova Odina Ilhom qizi
Xoliqova Jamila Ne’mat qizi
Xusanboyeva Shohsanam Rustamjon qizi
Qodirova Barchinoy Xasanovna
Yoqubjonov Azizbek Ikromjon o‘g‘li
Sadriddinova Dilafruzxon A’zamjon qizi
Solikov Jasurbek Farhod o‘g‘li
Toshtemirov Shaxzodbek Shuxrat o‘g‘li
Usmonova O‘g‘iloy Baxtiyor qizi
Xadjiyeva Sug‘diyona Bahrom qizi
Xalilov Jasurbek Erkin o‘g‘li
Xoldorov Muzaffar Hamidullo o‘g‘li
Qahharov Kamoliddin Raxmatulla o‘g‘li
Qo‘ziyev Nodirbek Namoz o‘g‘li
Rayimnazarov Jaloliddin G‘ayrat o‘g‘li
|
| |
Uyga vazifani so’rash - Sinf rahbarining asosiy vazifalari

|
Sinf rahbarining asosiy vazifalari
|
bet | 31/50 | Sana | 04.10.2024 | Hajmi | 9,33 Mb. | | #273422 |
Bog'liq 7-Sinf soati ish reja va konspekti 2024 -2025-yilUyga vazifani so’rash: a) Savol – javob o’tkazish. b) Topshiriqlarni tekshirish.
II. Asosiy qism:
Nizomiddin Mir Alisher Navoiy 1441-yil, 9-fevralda Hirotning Bog’i Davlatxona atalmish joyida dunyoga kelgan. Otasi G’iyosiddin Muhammad ( G’iyosiddin Kichkina) Тemuriylar saroyida amaldorlardan, onasi Shayx Abusaid Changning qizi. Alisher 7-8 yoshlarida she’r yoza boshladi. U Mavlono Lutfiyni o’z ustozi deb bilar edi. Lutfiy yosh Alisherning qobiliyatiga qiziqdi, iste’dodiga yuksak baho berdi. Aziz bolalar , bu misralar orqali kimni yodga olyapmiz? Bobomiz Alisher Navoiyni “Navoiy va bulbul ”hikoyasini bolalar sahna ko’rinishida ijro etishadi va Navoiy taxallusi qanday qo’yilgani eslatiladi. Alisher Navoiyning ulug’ligi yozib qoldirgan asarlarida, betakror obidalarida oz aksini topgan .Turli sohadagi iste’dodli kishilarga o’z shaxsiy jamg’armasidan homiylik qilib, o’nlab san’at asarlarini yaratishga o’z hissasini qo’shgan.
Zahiriddin Muhammad Bobur Andijon (1483 y. 14 fevral)da tug’ildi. Amir Temurning beshinchi avlodi, Farg’ona hukmdori Umarshayxning farzandi. Bobur 12 yoshda (1494) taxtga chiqdi. 1503-1504 yillarda Afg’onistonni egalladi. 1519-1525 yillarda Hindistonga 5 marta yurish qiladi. Uch asrdan ortiq davom etgan (1526-1858 y.y.). boburiylar saltanatiga asos soldi dekabrda Agra (1530 y. 26 dekabr) da vafot etdi. Qabri keyinchalik vasiyatiga ko’ra Qobulga ko’chirilgan. Shoh va shoir Zahiriddin Muhammad Bobur Temuriylar avlodining vakili bo’lib,bolaligidan ot bilan sirlashib katta bo’lgan. Bu haqda “Boburnoma”asarida yozib qoldirgan.
III. Yakuniy qism:
Dars yakunida o’quvchilar bilan birgalikda olgan bilimlarni umumlashtirilib, savollar bilan mustahkamlanadi.
O’quvchilar rag’batlantiriladi.
Maktab MMIBDO’_________ ___________________________ sana______ ________________ 20___yil
Sana: “__” ____________ 20__-yil. Sinfi: _____ Sinf rahbari: _____________________
21-mavzu: Suyaklarning sinishi va chiqishi holatlarida birinchi yordam ko’rsatish. (Yo’l harakati qoidalari
|
| |
Kommunikativ tayyorgarlik

|
Kommunikativ tayyorgarlik
|
bet | 2/7 | Sana | 20.12.2023 | Hajmi | 198,5 Kb. | | #124902 |
Bog'liq BOLANI MAKTABGA PSIXOLOGIK TAYYORGARLIGIKommunikativ tayyorgarlik . Bolada kattalar (o'qituvchilar) va tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatlari bo'lishi kerak. Masalan, kattalar bilan muloqotda bo'lganda, siz dars paytida qaysi turishingiz mumkinligini bilishi kerak; o'qituvchilar savollariga emas, balki ahamiyatsiz narsalarga va boshqalarga murojaat qilishadi. tengdoshlar bilan muloqotda bolaning boshqa bolalar bilan hamkorlik qilishi va muzokara qilishi kerak. Bundan tashqari, maktab hayoti raqobat bo'lgani uchun, u raqobat muhitida etarlicha xotirjam bo'lishi kerak!
Nutqqa tayyorlik . Ushbu turdagi tayyorgarlik juda muhimdir. Bola savol so'rashi va javob berishlari, muloqotda bo'lishlari, retelling mahoratiga ega bo'lishi kerak.
Psixolog bolani maktabga tayyorlashda qanday yordam berishi mumkin ?
Birinchidan , u bolaning maktabga o'qishga tayyorgarligini tashkillashtiradi;
Ikkinchidan, psixolog diqqat, fikrlash, tasavvurni, xotirani kerakli darajaga olib chiqishga yordam berishi mumkin;
Uchinchidan , psixolog motivatsion, nutq, voliylik va kommunikatsiya sohalarini o'zgartirishi mumkin.
To'rtinchidan, psixolog bolangizning tashvishlarini kamaytirishga yordam beradi, bu esa hayotdagi muhim o'zgarishlardan muqarrar ravishda yuzaga keladi.
Nima uchun kerak ?
Maktab hayoti sizning farzandingiz uchun xotirjamroq va ishonchli tarzda boshlanadi, bola maktabga, sinfdoshga va o'qituvchilarga qanchalik yaxshi moslashadiki, bola boshlang'ich yoki katta sinflarda muammoga duch kelmaydi. Agar farzandlarimiz o'zlarini ishonchli, bilimdon, baxtli odamlar bo'lishni istasalar, unda biz barcha zarur shart-sharoitlarni yaratishimiz kerak. Maktab bu ishning eng muhim yo'nalishi hisoblanadi.
Ota-onalarning psixologik tayyorgarligi
Avvalo, ota-onalarning ruhiy tayyorgarligi haqida gapirish kerak, chunki ularning farzandlari tez orada maktabga boradilar. Albatta, bola maktabga tayyor bo'lishi kerak va bu juda muhimdir. Bu, avvalambor, intellektual va muloqot qobiliyatlari, shuningdek, bolaning umumiy rivojlanishi. Agar ota-onalar intellektual qobiliyatlar haqida o'ylashsa (ular bolani yozish va o'qish, xotira, tasavvur qilish va hokazolarni o'rgata olsalar), ular odatda muloqot qobiliyatlarini unutadilar. Va bolaning maktabga tayyorligi ham juda muhim parametrdir. Agar bola doimo oilada tarbiyalanayotgan bo'lsa, agar u o'z tengdoshlari bilan muloqot qilishni o'rganadigan maxsus joylarga bormagan bo'lsa, bu bolaning maktabga moslashishi ancha qiyin bo'lishi mumkin.
|
| |
Kompyuterni tashkil etilishining mantiqiy asoslari

|
Kompyuterni tashkil etilishining mantiqiy asoslari
|
bet | 1/4 | Sana | 18.12.2023 | Hajmi | 1,6 Mb. | | #122885 |
Bog'liq 2-maruza boyicha materiallar (1) (2)
|
Modernization of Higher Education in Central Asia through New Technologies (HiEdTec)
|
|
Reja:
Asosiy raqamli mantiqiy sxemalar, dasturlanadigan mantiqiy qurilmalar
Bul algebrasi, bul funksiyalarini amalga oshirish
Ikkilik kodda buyruqlarni bajarilishi
Kalit so’zlar: Kompyuter arxitekturasi, asosiy raqamli mantiqiy sxemalar, elektron xisoblash mashinasi, dasturlanadigan mantiqiy qurilmalar, Bul algebrasi, Bul funksiyalari, ikkilik kod.
Asosiy raqamli mantiqiy sxemalar, dasturlanadigan mantiqiy qurilmalar
Zamonaviy kompyuter arxitekturasini o‘rganishga bag‘ishlangan adabiyotlarda kompyuter arxitekturasini, bir nechta sathlar ierarxiyasidan iborat ko‘rinishda ifodalab o‘rganish amalga oshirilgan. Ko‘pgina zamonaviy kompyuterlar ikki va undan ortiq sathlardan iboratdir.
Avval ushbu chizmadagi sathlarga qisqacha tushuntirishlar berib o‘tamiz, so‘ngra esa kompyuterlarning tuzilishini bunday o‘rganish bilan, nimalarga erishish mumkinligi va kompyuter arxitekturasi deganda – nimani tushunish kerakligi haqidagi xulosalarni keltiramiz.
Nolinchi sath – bu kompyuterning apparat taminoti sathi
h isoblanadi. Raqamli mantiqiy sath, ya’ni nolinchi sath ob’ektlari ventillar, ya’ni uzgich-ulagichlar deb ataladi. Ular yordamida - И, ИЛИ, НЕ (AND, OR, NOT) kabi oddiy mantiqiy funksiyalar bajariladi.
Asosiy mantiqiy elementlar
Bir nechta ventillar yordamida 0 va 1 raqamlarini saqlay oladigan 1 bitli xotira elementlari, ya’ni triggerlar hosil qilinadi. Masalan SR, JK, T va D kabi triggerlar . Umuman kompyuter ham - ventillardan tashkil topgandir.
Kompyuterning qanday tuzilganligi va qanday ishlashini o‘rganishda juda ko‘p marotaba so‘zga olinadigan tushunchalardan biri - bu registrlar hisoblanadi. Kompyuterda va protsessorning ichida kechayotgan, ma’lumotlarni ishlash jarayonlarini amalga oshirishda ham, turli xil vazifalarni bajarish uchun mo‘ljallangan registrlardan foydalaniladi.
|
| |
MAVZUGA DOIR SAVOLLAR - Болаларнинг мактаб таълимига тайёргарлиги тушунчаси

MAVZUGA DOIR SAVOLLAR
1) Bolalarning maktabga pisixalogik tayyorganlik mezonlari qaysilar
2) Bolaning maktabga pisixalogik tayyorligi bolani yoshiga boģliqmi yoki boģliq emasmi
3) Bolalarni maktabga pisixalogik tayyorligini pisixolik qanday aniqlanadi
4) Bolaning pisixalogik tayyorligini bilish va tayyorlash toģrisida K D Usheviski qanday fikir bildirgan
5) 6-7 yoshli bolalarda òqishga maktabga borishga pisixalogik tayyorganlik kim tomonidan olib boriladi
TEST
1 Maktabga tayyorlov yoshdagi bolalarning moslashuv davri nima deyiladi?
A)adabtatsiya
B) kuchli iroda
C) komunikativ
2 Bolaning pisixik rivojlanishini taminlovchi omillar va shart sharoyitlarni aniqlash
A) irsiyat muhit bolaning shaxsiy faolligi tarbiya va talimi
B) tabiiy ishtimoiy muhit maktabgacha tarbiya muassasalaridagi tarbiya va maktabdagi talim
C) ota onalarni farzandga kòp ģamxòrlik qilishi
3 bolalarda necha yoshdan boshlab pisixalogik ong necha yoshdan boshlanadi
A) 4-5
B) 5-6
C)3-4
4 sistemali suratda òqitishga maqsadga mofiqdir degan fikir kimga tegishli
A) K D Usheniskiy
B) Svetlena churakova
C) Elena Kikolava
Adabiyotlar:
I.Karimov, «Barkamol avlod orzusi» T-1999.
«Uzbekiston 21 asr busagasida: xavfsizlikka taxdid, barkarorlik shartlari va tarakkiyot kafolatlari» T-1997 y.
«Uchinchi ming yillikning bolasi» tayanch davturi, Toshkent-2000.
P.YUsupova «Maktabgacha tarbiya pedagogikasi» T-1997.
Davlat ta’lim standartlari.
6.K.Xoshimov «Umumiy pedagogika»
7. www.ziyonet.uz
|