nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien 
für IKT-basierte Bildungsmedien

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Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien
für IKT-basierte Bildungsmedien
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bet | 3/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
2.
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Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien
für IKT-basierte Bildungsmedien
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2.1
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Mikuszeit, Bernd (Berlin):
Evaluierung von Multimedia und Bildungsmedien
1. Evaluierung und Qualität von IKT-basierten Bildungsmedien
2. Didaktisches Bewertungssystem mit integrierter Multimedia-Datenbank
3. Digitale und audiovisuelle Bildungsmedien
4. Evaluierungsbereiche
5. Prüf- und Bewertungsverfahren für
digitale und audiovisuelle Bildungsmedien
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2.2
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Mikuszeit, Bernd (Berlin):
Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien
DMP Didaktische Multimediaprodukte
IB&M Berlin, Dr. Mikuszeit
1. Evaluierungsbereiche
2. Qualitätskriterien und Bewertung
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2.3
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Ivanisin, Marko (Maribor):
Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien
1. Evaluierungsbereiche
2. Qualitätskriterien und Bewertung
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2.4
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Ivanisin, Marko (Maribor):
Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien
LMS Multimediale Lehr- und Lernmanagementsysteme
1. Evaluierungsbereiche
2. Qualitätskriterien und Bewertung
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2.5
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Rosenberger, Dorothea; Grün, Stefanie (Leipzig):
Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien
CKP Computerspiele mit kompetenzförderlichen Potenzialen
1. Evaluierungsbereiche
2. Qualitätskriterien und Bewertung
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2.6
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Mikuszeit, Bernd (Berlin):
Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien
BLEP Blended-Learning-Programme für die ethische Bildung
1. Evaluierungsbereiche
2. Qualitätskriterien und Bewertung
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Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien 
für europolitische Bildungsmedien

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Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien
für europolitische Bildungsmedien
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bet | 2/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
1.
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Evaluierungskonzept und Evaluierungskriterien
für europolitische Bildungsmedien
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1.1
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Bauer, Thomas A, (Wien):
Bildungsmedien und Medienbildung
Zwei Pole, ein Konzept für ein Europäisches Medienkompetenzprogramm.
Europäische Kulturbeobachtung
Bildung als kultureller Habitus
Experten-Status der Medien
Kompetenz-Status der Mediennutzer
Medienbildung und Medienkompetenz
Bildungsmedien im Kontext eines Europäisierungsprogramms
Qualitätsansprüche an Bildungsmedien
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1.2
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Bauer, Thomas A, (Wien):
Evaluierungskriterien für EBM
Europolitische Bildungsmedien (EBM)
für politische, zeitgeschichtliche und interkulturelle Erwachsenenbildung
1. Evaluierungsbereiche
2. Qualitätskriterien und Bewertung
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Abgrenzung des Bausteins - B 108 b 108 Windows Server 2003 Beschreibung

Abgrenzung des Bausteins
Der Baustein Windows Server 2003 bezieht sich in der Regel auf die Funktionen der Standard-Edition inklusive Service Pack 1. Er kann jedoch auch problemlos auf die Varianten Web-Edition und Enterprise-Edition angewendet werden. Andere Editionen wie z. B. die Datacenter-Edition und Windows Small Business Server 2003 enthalten zusätzliche, anwendungsspezifische Funktionalitäten, die hier nicht betrachtet werden.
Die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten erfordern eine differenzierte Betrachtung und damit eine inhaltliche Abgrenzung dieses Bausteins. Windows Server 2003 kann einerseits als reine Plattform für zusätzlich erhältliche Serverapplikationen dienen und andererseits mit den vielen im Lieferumfang von Windows Server 2003 enthaltenen Applikationen für bestimmte Bereiche ein vollständiges Gesamtsystem bilden.
Die Aktivierung einiger Funktionen ist nur bei bestimmten Anwendungsszenarien eines Windows-Server 2003 Systems notwendig. Für solche Anwendungsszenarien werden in diesem Baustein übergreifende Rahmenaspekte erläutert. Betroffen sind u. a. die Funktionen Network Load Balancing (NLB), Hochverfügbarkeitscluster, Application Server, Role Based Access Control (RBAC), Zertifikatdienste (PKI) sowie Routing und RAS.
Sollte der Windows Server 2003 die Rolle eines Domänen Controller in einer Active Directory Gesamtstruktur übernehmen, so ist der Baustein B 5.16 Active Directory gemäß der Modellierungsanweisung anzuwenden.
Nicht näher betrachtet werden kostenlos von Microsoft erhältliche Zusatzpakete, die nicht im Standard-Lieferumfang enthalten sind. Hierzu zählen beispielsweise Windows Sharepoint Services (WSS), Windows Software Update Service (WSUS), Rights Management Service (RMS) oder Microsoft Shared Computer Toolkit.
Die folgenden mitgelieferten Komponenten werden ebenfalls nicht betrachtet, da ihr Einsatz die Berücksichtigung vieler nicht allgemeingültiger Aspekte erfordert:
- Windows Media Services
- Terminalserver
Für den IT-Grundschutz eines servergestützten Netzes unter dem Betriebssystem Windows Server 2003 werden die folgenden typischen Gefährdungen angenommen:
Vorsätzliche Handlungen - B 108 b 108 Windows Server 2003 Beschreibung

Vorsätzliche Handlungen:
- G 5.52 Missbrauch von Administratorrechten bei Windows-Betriebssystemen
- G 5.71 Vertraulichkeitsverlust schützenswerter Informationen
- G 5.79 Unberechtigtes Erlangen von Administratorrechten unter Windows-Systemen
- G 5.132 Kompromittierung einer RDP-Benutzersitzung unter Windows Server 2003
- G 5.133 Unautorisierte Benutzung web-basierter Administrationswerkzeuge
Maßnahmenempfehlungen
Um den betrachteten Informationsverbund abzusichern, müssen zusätzlich zu diesem Baustein noch weitere Bausteine umgesetzt werden, gemäß den Ergebnissen der Modellierung nach IT-Grundschutz.
Alle Überlegungen zu einem Windows Server 2003 sollten auf den im Baustein B 3.101 Allgemeiner Server enthaltenen Maßnahmen basieren. Die dort beschriebenen allgemeinen Maßnahmen werden im vorliegenden Baustein konkretisiert und ergänzt.
Server und Clients bilden eine Funktionseinheit. Daher muss auch der Baustein B 3.201 Allgemeiner Client und die darauf aufbauenden Betriebssystem-spezifischen Bausteine im Zusammenhang mit diesem Baustein beachtet werden.
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Planung und Konzeption - B 108 b 108 Windows Server 2003 Beschreibung

Planung und Konzeption
- M 2.232 (C) Planung der Windows 2000/2003 CA-Struktur
- M 2.364 (A) Planung der Administration für Windows Server 2003
- M 2.365 (A) Planung der Systemüberwachung unter Windows Server 2003
- M 4.276 (A) Planung des Einsatzes von Windows Server 2003
- M 4.277 (C) Absicherung der SMB-, LDAP- und RPC-Kommunikation unter Windows Server 2003
- M 4.278 (Z) Sichere Nutzung von EFS unter Windows Server 2003
- M 4.279 (Z) Erweiterte Sicherheitsaspekte für Windows Server 2003
- M 5.131 (A) Absicherung von IP-Protokollen unter Windows Server 2003
- M 5.132 (B) Sicherer Einsatz von WebDAV unter Windows Server 2003
Umsetzung
- M 2.366 (B) Nutzung von Sicherheitsvorlagen unter Windows Server 2003
- M 2.367 (C) Einsatz von Kommandos und Skripten unter Windows Server 2003
- M 4.48 (A) Passwortschutz unter NT-basierten Windows-Systemen
- M 4.52 (A) Geräteschutz unter NT-basierten Windows-Systemen
- M 4.280 (A) Sichere Basiskonfiguration von Windows Server 2003
- M 4.281 (A) Sichere Installation und Bereitstellung von Windows Server 2003
- M 4.282 (B) Sichere Konfiguration der IIS-Basis-Komponente unter Windows Server 2003
- M 4.283 (B) Sichere Migration von Windows NT 4 Server und Windows 2000 Server auf Windows Server 2003
- M 4.284 (B) Umgang mit Diensten unter Windows Server 2003
- M 4.285 (A) Deinstallation nicht benötigter Client-Funktionen von Windows Server 2003
- M 4.286 (A) Verwendung der Softwareeinschränkungsrichtlinie unter Windows Server 2003
Betrieb
- M 2.368 (C) Umgang mit administrativen Vorlagen unter Windows Server 2003
- M 2.369 (A) Regelmäßige sicherheitsrelevante Wartungsmaßnahmen eines Windows Server 2003
- M 2.370 (A) Administration der Berechtigungen unter Windows Server 2003
- M 4.56 (C) Sicheres Löschen unter Windows-Betriebssystemen
Aussonderung
- M 2.371 (A) Geregelte Deaktivierung und Löschung ungenutzter Konten
Notfallvorsorge
- M 6.76 (C) Erstellen eines Notfallplans für den Ausfall von Windows-Systemen
- M 6.99 (A) Regelmäßige Sicherung wichtiger Systemkomponenten für Windows Server 2003
IT-Grundschutz-Kataloge: 11. EL Stand 2009
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Die Hypothese der generativen Aneignung

Die Hypothese der generativen Aneignung:
Wirklichkeit ist, so argumentieren Konstruktivisten - ob radikal oder gemäßigt - (vgl. Watzlawick 1974, Berger/Luckmann 1974, Glasersfeld/v. Förster 2007, Schmidt 2003) alles was wir durch Kommunikation konstruieren und über ihre Zeichenstruktur repräsentieren können. Materialisierung und Vergegenständlichung von Wirklichkeit geschehen im Modell der Aneignung durch Bild, Gesten und Sprache. Jede Aneignung aber ist nicht einfach eine neuerliche, wenn auch wiederholte Materialisierung des Gleichen, sondern eine im Wege der Wiederholung geleistete Nachahmung (Mimesis – vgl. Gebauer/Wulf 1998) und in diesem Sinne nicht einfach eine wiederholte Abbildung, sondern eine neue Version der Konstruktion auf der Basis der Einfühlung in eine Struktur und in das durch sie im Gebrauch durch Andere schon Gemeinte wie auch zugleich eine Individualisierung eines möglich Verallgemeinerten. Der Gebrauch von Zeichen ist zum einen soziale Praxis, zum andern eine generative Aneignung. Wenn man, wie Ethnologen dies tun (vgl. Lèvi-Strauss 1968), Sprache als Ausdruck und Kompetenzmodell von Kultur versteht, dann ist Bildung, weil gebunden an Sprache, das Entwicklungsmodell von Kultur. Versteht man Sprache aber nicht nur strukturalistisch, sondern, kulturalistisch, dann ist sie nicht nur ein Mittel (technisches Medium) zur Kommunikation, sondern selbst ein kulturelles Modell von Kommunikation. In diesem Sinne ist Sprache, weil Medienwelten Lebenswelten sind, immer zugleich der soziale Ort der eigenen Lebensbeschreibung. Das unterstreicht die Ausrichtung der theoretischen Konzeption von Bildung als Kompetenzmodell von Kommunikation im Sinne der Fähigkeit, Bereitschaft und Zuständigkeit der Herstellung und Pflege eines kritisch ausbalancierten Verhältnisses, gekennzeichnet durch Aufmerksamkeit und Sorgfalt, zur natürlichen, sozialen, kulturellen und symbolischen Umwelt. Im Rahmen seiner Untersuchungen zur linguistischen Kompetenz entwickelt Noam Chomsky (1981) das hypothetische Konzept der „generativen Grammatik“. Es besagt, dass Menschen, die die Grammatik einer Sprache beherrschen, in der Lage sind daraus weitere grammatische Zusammenhänge zu generieren und zu generalisieren und, weil sie so ihr Sprachvermögen erweitern, auch die Horizonte ihrer Weltaneignung erweitern (vgl. Certeau 1981).
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Planung und Konzeption - B 108 b 108 Windows Server 2003 Beschreibung

Planung und Konzeption
Ist die allgemeine Planung des Servereinsatzes abgeschlossen und die Wahl des Betriebssystems auf Windows Server 2003 gefallen, müssen Teilkonzepte für den Servereinsatz unter Berücksichtigung aller geltenden übergeordneten Konzepte und Richtlinien erstellt werden. Die generelle Vorgehensweise bei der Planung wird in M 2.315 Planung des Servereinsatzes erläutert.
Für die darin genannten Themengebiete sind die spezifischen Empfehlungen aus den Maßnahmen M 4.276 Planung des Einsatzes von Windows Server 2003 und M 2.364 Planung der Administration für Windows Server 2003 zu entnehmen.
Während der Planung müssen wichtige Entscheidungen über grundlegende Infrastrukturdienste gefällt werden. Maßgeblich ist M 5.37 Einschränken der Peer-to-Peer-Funktionalitäten in einem servergestützten Netz. In die Entscheidungen hinsichtlich der Konzeption der Infrastrukturdienste fließen die geplanten Rollen und die Hinweise aus den Hilfsmitteln zum IT-Grundschutz (siehe DNS/WINS/DHCP als Infrastrukturdienste unter Windows Server 2003 in Hilfsmittel zum Windows Server 2003) ein.
Zu planen sind weiterhin die Kommunikationsprotokolle des Servers (M 4.277 Absicherung der SMB-, LDAP- und RPC-Kommunikation unter Windows Server 2003, M 5.131 Absicherung von IP-Protokollen unter Windows Server 2003).
Weitere übergreifende Funktionen können die Sicherheit des Servers erhöhen, z. B. WebDAV und Encrypting File System (EFS) (siehe M 5.132 Sicherer Einsatz von WebDAV unter Windows Server 2003, M 4.278 Sichere Nutzung von EFS unter Windows Server 2003), Netzwerklastenausgleich (Network Load Balancing, NLB), IPSec, Benutzerauthentisierung mittels Smart Card und andere. Hierbei sollten auch M 6.99 Regelmäßige Sicherung wichtiger Systemkomponenten für Windows Server 2003, M 4.279 Erweiterte Sicherheitsaspekte für Windows Server 2003 beachtet werden.
Bei allen bisher genannten Schritten sind die Grundsätze aus M 5.10 Restriktive Rechtevergabe und M 5.9 Protokollierung am Server zu berücksichtigen. Spezifische Hilfestellungen geben M 2.370 Administration der Berechtigungen unter Windows Server 2003 und M 2.365 Planung der Systemüberwachung unter Windows Server 2003. Die dort genannten Empfehlungen für den Betrieb des Servers sollten auch schon bei der Planung von Berechtigungskonzepten berücksichtigt werden.
Im Rahmen der Planung des Servers sollte eine Sicherheitsrichtlinie erstellt und/oder bestehende Richtlinien ergänzt werden. Bei allen bisher genannten Schritten ergeben sich in Abhängigkeit von Einsatzzweck und Nutzdaten kritische Aspekte sowie individuelle Lösungen und Verfahrensweisen. Diese werden gesammelt. Dann wird anhand der individuellen Situation und Organisationsstruktur des Unternehmens oder der Behörde überlegt, welche Aspekte den Sicherheitsrichtlinien hinzugefügt werden sollen. Die Maßnahme M 2.316 Festlegen einer Sicherheitsrichtlinie für einen allgemeinen Server schildert eine geeignete Herangehensweise.
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Mavzu: Kompyuter va boshqa o'qitish texnika vositalaridan, turli ko'rgazma hamda tarqatma materiallardan samarali foydalanish

Mavzu: Kompyuter va boshqa o'qitish texnika vositalaridan, turli ko'rgazma hamda tarqatma materiallardan samarali foydalanish
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Shaxsiy ma'lumotlarni qayta ishlash uchun rozilik va kredit byurosidan kredit hisobotini olish shakli

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Tarmoq xavfisligi fanidan mustaqil ishi

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Tarmoq xavfisligi fanidan mustaqil ishi
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bet | 1/4 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 280,26 Kb. | | #242226 |
Bog'liq Tarmoq inventarizatsiyasida dasturiy ta\'minotdan foydalanish
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI RAQAMLI TEXNOLOGIYALARI VAZIRLIGI
MUHAMMAD AL-XORAZMIY NOMIDAGI TOSHKENT AXBOROT TEXNOLOGIYALARI UNIVERSITETI
URGANCH FILIALI
KOMPYUTER INJINIRINGI FAKULTETI
963-21 Klo’ GURUH TALABASINING
MUSTAQIL ISHI
Mavzu: Tarmoq inventarizatsiyasida dasturiy ta’minotdan foydalanish.
Bajardi: Saparov. A _____________
Qabul qildi: Rajabboyeva. S _____________
URGANCH -2023
Reja:
Kirish.
Asosiy qism.
Tarmoq inventarizatsiya jarayoni.
Tarmoq inventarizatsiyasining afzalliklari va kamchiliklari.
Inventarizatsiya tamoyillari bo’yicha qurilgan tarmoqlar.
Yakuniy qism.
Xulosa.
Foydalanilgan adabiyot.
Kirish
Kompyuter parkining ko'payishi bilan tashkilotdagi kompyuterlar nimani unutish xavfini oshiradi periferik qurilmalar ish stantsiyasida joylashgan yoki ulardan birini yo'qotish. Kafedraning beparvolik bo'limiga zarar etkazishi mumkin texnik yordam yoki uning tezligini yaxshilashga qaror qilgan xodimning yomon maqsadi uchun uy kompyuteri Kompaniya tufayli. Xo'jayinda texnik xizmati Yoki tizim ma'muri bunday voqealarni oldini olishning bir necha yo'li mavjud. Masalan, siz Tizim bo'linmalarining korpuslarining qismlarini qismlardan bo'lishingiz va muhrning yaxlitligini muntazam ravishda tekshirishingiz mumkin. Siz har kuni ertalab (yoki kechqurun) komponentlarni inventarizatsiya qilishingiz mumkin. Vizual kuzatish vositalarini o'rnatish ham samarali bo'lishi mumkin. Ushbu barcha usullarning barchasi o'zlarining afzalliklari va ularning tanqisligi bor. Ushbu mablag'larning asosiy noqulayligi ko'rib chiqilganligi, shuningdek, ko'rishni, muhrlar, muhrlar va ish vaqtini kuchaytirishdir. Buxgalteriya hisobi - dasturiy ta'minotning boshqa variantida o'xshash konlar mavjud emas. SONDESVUBBUS-dan kelganlar umumiy inventarizatsiya tizimi kompyuterda to'liq buxgalteriya dasturlarini amalga oshirishga, shuningdek, ofislar, kichik va yirik korporativ mahalliy tarmoqlarning apparatlarini kuzatishga imkon beradi. Sizning joyingizdan muhokama qilmasdan, administrator tarmoqni skanerlashi va har bir kompyuter haqida keng qamrovli ma'lumotlarni olishi mumkin. O'rta o'rnatilgan modullar talab qilinadi - ular avtomatik ravishda o'rnatiladi. Dastur sizga tarmoqni real vaqtda (darhol) skriptni (darhol) va mijozni domenga ulash vaqtida skanerlash imkoniyatini beradi.
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Fanidan tayyorlagan mustaqil ishi Mavzu: saytlararo skriptlash reja: 1

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Fanidan tayyorlagan mustaqil ishi Mavzu: saytlararo skriptlash reja: 1
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bet | 1/5 | Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 313,91 Kb. | | #238427 |
Bog'liq Axborot xavfsizligi.Saytlararo skriptlash
fanidan tayyorlagan mustaqil ishi
Mavzu:SAYTLARARO SKRIPTLASH
Reja:
1. Saytlararo skript hujumi (XSS) 3. Saytlararo skript hujumlarining oldini olish
Kiberhujum defikompyuter komponentiga ega bo'lgan tizim, vosita, dastur yoki elementga qarshi dushmanlik faoliyati sifatida nible. Bu hujum qilinganlar hisobidan tajovuzkor uchun foyda olishni maqsad qilgan faoliyat. Bugun biz saytlararo skript (XSS) hujumini ko'rib chiqamiz
Kiberhujumlarning turli xil turlari mavjud bo'lib, ular erishilishi kerak bo'lgan maqsadlarga, texnologik va kontekstual stsenariylarga qarab farqlanadi:
tizimning ishlashini oldini olish uchun kiber hujumlar,
bu tizimning murosaga ishora qiladi,
ba'zi hujumlar tizim yoki kompaniyaga tegishli shaxsiy ma'lumotlarni nishonga oladi,
sabablarni qo'llab-quvvatlash uchun kiber-faollik hujumlari yoki axborot-kommunikatsiya kampaniyalari
etc ...
Eng keng tarqalgan hujumlar orasida so'nggi paytlarda iqtisodiy maqsadlar uchun hujumlar va ma'lumotlar oqimi uchun hujumlar mavjud. ni tahlil qilgandan so'ng O'rta odamu Malware va fishing, so'nggi haftalarda, bugun biz ko'ramizXSS saytlararo skript hujumi.
Saytlararo skript (XSS) dinamik veb-saytlarning zaifligi bo'lib, unda tajovuzkor Internetda mavjud bo'lgan davlat yoki xususiy xizmatlarni ko'rib chiqadigan va ulardan foydalanadigan shubhasiz foydalanuvchilarning maxfiy ma'lumotlarini to'plash, manipulyatsiya qilish va qayta yo'naltirish uchun zararli koddan foydalanadi. Kiberhujumni yolg'iz yoki guruh bo'lib amalga oshirganlar chaqiriladi
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4-amaliy topshiriq Guruh: 315-20 Bajardi: Isroilov Ravshanbek Tekshirdi: Mirzayeva Nilufar

Tekshirdi: Mirzayeva Nilufar
4-amaliy topshiriq Guruh: 315-20 Bajardi: Isroilov Ravshanbek Tekshirdi: Mirzayeva Nilufar
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14.12.2023
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#118393
Bog'liq
4-topshiriq
Bu sahifa navigatsiya:
Tekshirdi: Mirzayeva Nilufar
О
‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI
RAQAMLI TEXNOLOGIYALAR
VAZIRLIGI
MUHAMMAD
AL-XORAZMIY NOMIDAGI
TOSHKENT
AXBOROT TEXNOLOGIYALARI
UNIVERSITETI
Dasturiy Ta’minot
tizimlarini loyihalash fani
4-amaliy
topshiriq
Guruh: 315-20
Bajardi:
Isroilov Ravshanbek
Tekshirdi:
Mirzayeva Nilufar
1-topshiriq Gantt diagrammasi.
2-topshiriq
Raci Matrix diagrammasi
Shu sayt orqali qilindi: https://app.creately.com/d/y6GC7Cf3P98/edit
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Oliy ta'limni samarali boshqarish uchun sharoit yaratish Viktoriya Holbruk – Direktor muovini

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Oliy ta'limni samarali boshqarish uchun sharoit yaratish Viktoriya Holbruk – Direktor muovini
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bet | 1/7 | Sana | 13.12.2023 | Hajmi | 7,54 Mb. | | #117621 |
Bog'liq advance he uzb 15 march Viktoriya Holbruk – Direktor muovini Victoria.Holbrook@advance-he.ac.uk Bugun - OT tizimini qanday samarali boshqarish mumkin?
- Taraqqiyotga erishish uchun qanday vositalardan foydalanish mumkin?
- Universitetlarda samarali boshqaruv amaliyoti to'g'risida nimalarni bilamiz?
O’zbekiston OT oldiga qo’ygan maqsadlari - O’z-o’zini boshqarish
- Global ishtirokini oshirish
- Tadqiqot salohiyati va xalqaro reytinglarida ishtiroki
- Sharoitlarni yaxshilash, talabalar tajribasi, o'qituvchilarning motivatsiyasi, chet tillarini bilish
- Kompaniyalar va ish beruvchilar o'rtasidagi samaradorlik
- Intellektual va amaliy tajriba bo'yicha tan olingan xalqaro markaz
- O'zbekistonda jamiyat va madaniyatni takomillashtirish
Normativ tanlov - “Qattiq kuch”
Interfaol Kafolat Ma’lumotlar Muvofiqlik Sanktsiyalar - “Yumshoq kuch”
Strategik Yaxshilash Amaliyot jarayoni Mas’uliyat va javobgarlik hissi Rag'batlantirish
Hamkorlikni birgalikda tartibga solish
O’z-o’zini boshqarishni hurmat qilib qo'llab-quvvatlaydi
“Yumshoq kuch” va sanktsiyalardan birdek foydalanadi
Boshqaruvning maqsadlari - Barcha manfaatdor tomonlarga bo’lgan ishonch va shaffoflikni ta’minlash
- Tashkilotlar va tizimlar tomonidan yaxshi natijalar va strategiyalarni amalga oshirish, hamda akademik natijalarga erishishni ta'minlash kabilar uchun talabalarga moliyaviy dastak.
Global miqyosdagi boshqaruv Shaffoflik… Ta’siri… Natijalar… Ijtimoiy javobgarlik hissi… Ovoz (fikr)…
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Interfaol ta`lim samaradorligini ta`minlovchi asosiy omillar

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Interfaol ta`lim samaradorligini ta`minlovchi asosiy omillar
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bet | 2/5 | Sana | 27.01.2024 | Hajmi | 22,98 Kb. | | #146964 |
Bog'liq 4-mavzu. Interfaol usullarni texnologiya darslarida foydalanish -fayllar.orgInterfaol ta`lim samaradorligini ta`minlovchi asosiy omillar
Odatda interfaol TTga asoslangan ta`limiy harakatlar quyidagi shakllarda tashkil etiladi:
-individual;
-juftlik;
-guruh;
-jamoa bilan ishlash.
Interfaol TTni qo`llash jarayonida talabalar quyidagi imkoniyatlarga ega bo`ladi:
-guruh yoki jamoa bilan hamkorlikda ishlash;
-tengdoshlari orasida o`z g`oyalarini erkin bayon qilish, bilimlarini hech qanday ruhiy to`siqlarsiz namoyish etish;
-muammoni hal qilishga ijodiy yondashish;
-guruh yoki jamoadoshlari bilan ruxiy yaqinlikka erishish;
-o`z ichki imkoniyat va qobiliyatlarini to`liq namoyon qila olish;
-fikrlash, fikrlarni umumlashtirish va ular orasidan eng muhimlarini saralash;
-o`z faoliyatini nazorat qilish va mustaqil baholash;
-o`z imkoniyatlari va kuchiga ishonch hosil qilish;
-turli vaziyatlarda harakatlanish va murakkab vaziyatlardan chiqa olish ko`nikmalarini o`zlashtirish.
Refleksiya (lot. “reflexio” - ortga qaytish, aks etish) kishining o`z xatti-harakatlari, ularning asoslarini tushunib yetishi, faxmlashiga qaratilgan nazariy faoliyati; bilishning aloxida faoliyati; shaxsiy kechinmalari, his-tuyg`ulari va uy- hayollari mohiyatini fikrlash orqali anglash).Barcha ta`lim turlari kabi interfaol ta`lim ham ustuvor tamoyillarga ega. Ular:Mashg`ulot - ma`ruza emas, balki jamoaning umumiy ishi.Guruhning tajribasi pedagogning tajribasidan ko`p. Talabalar yosh, ijtimoiy mavqe va tajribaga ko`ra o`zaro teng. Har bir talaba o`rganilayotgan muammo yuzasidan o`z fikrini aytish huquqiga ega.
Mashg`ulotda talaba shaxsi tanqid qilinmaydi (fikr tanqid qilinishi mumkin).Bildirilgan g`oyalar talabalarning faoliyatini boshqarmaydi, balki fikrlash uchun axborot (ma`lumot) bo`lib xizmat qiladi.
-talabalarda bilimlarni o`zlashtirishga bo`lgan qiziqishni uyg`otadi;
-ta`lim jarayonining har bir ishtirokchisini rag`batlantiradi;
-har bir talabaning ruxiyatiga ijobiy ta`sir ko`rsatadi;
-o`quv materialining samarali o`zlashtirilishi uchun qulay sharoit yaratadi;
-talabalarga ko`p tomonlama ta`sir ko`rsatadi;
-talabalarda o`rganilayotgan mavzular bo`yicha fikr hamda munosabatni uyg`otadi;
-talabalarda hayotiy zarur ko`nikma, malakalarni shakllantiradi;
-talabalarning xulq-atvorini ijobiy tomonga o`zgartirilishini ta`minlaydi.
Ta`limni tashkil etishga interfaol yondoshuvni qaror topshirish uchun pedagoglar bir qator shartlarga rioya eta olishlari zarur.
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Paydalanilg’an a’debiyatlar

Paydalanilg’an a’debiyatlar
Abdullayeva B., Toshpulatova М., Sadikova A.,
Muxitdinova N. Matematika: o‘qituvchilar uchun metodik
“0 ‘zbekiston milliy ensiklopediyasi” . 2014. 176 b. (1 s in f)
Muxitdinova N. Matematika: o‘qituvchilar uchun metodik
“0 ‘zbekiston milliy ensiklopediyasi”. 2015. 176 b. (2 sinf)
. Abdullayeva B., Toshpulatova М., Sadikova A.,
Muxitdinova N. Matematika: o‘qituvchilar uchun metodik
“0 ‘zbekiston milliy ensiklopediyasi”. 2016. 175 b. (3 sinf)
Xonanda, Piter U va Allan Fridman. Kiberxavfsizlik va Cyberwar. Oksford: Oksford universiteti matbuoti, 2014. Chop etish
Kizza, Jozef Migga. Kompyuter tarmog'ining xavfsizligi bo'yicha qo'llanma. Berlin: Springer, 2017. Chop etish
Harrington, Jan L. Tarmoq xavfsizligi: amaliy yondashuv. Kembrij: Akademik matbuot, 2005 yil. Chop etish
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2-amaliy mashG‘ulot mavzu: Razvedka hujumini amalga oshirishni o‘rganish. Ishdan maksad

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2-amaliy mashG‘ulot mavzu: Razvedka hujumini amalga oshirishni o‘rganish. Ishdan maksad
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Sana | 29.11.2023 | Hajmi | 1,06 Mb. | | #107550 |
Bog'liq 2 - amaliyot
2-AMALIY MAShG‘ULOT
Mavzu: Razvedka hujumini amalga oshirishni o‘rganish.
Ishdan maksad: Tizimlarada Razvedka hujumini amalga oshirishni o‘rganish.
Kerakli jixozlar: Kompyuter
ter, Windows OT, printer, daftar, A4 formatdagi oq qog‘oz.
Ҳar bir tinglovchi uchun ishchi stansiya ajratilgan kompьyuter sinfi;
Maҳalliy (lokal) xisoblash tarmog‘i;
O‘rnatilgan Windows operatsion tizimi.
Qisqacha nazariy ma’lumot:
Saytlarni cheklash ishlarni olib borish uchun oldin biz saytlarni ip adresslarini aniqlab olishimiz zarur, buning uchun Nmap dasturidan foydalanamiz. Nmap dasturini ishga tushiramiz
Misol uchun kun.uz sayti nomini yozamiz, 1-профиль ga nomini yozamiz va 2-сканирование bosamiz va oynaga bir qancha ma’lumotlar chiqadi. Keyin esa 3-ip addressni aniqlab olamiz. Bu address keyingi ishni amalga oshirishimizda kerak bo’ladi.
KEYINGI BOSQICH
VirusTotal virus va boshqa zararli fayllar va saytlarni tekshirish uchun maxsus onlayn xizmatdir. Bu Google'ga tegishlidir, har bir narsa mutlaqo bepul, saytda hech qanday reklamani ko'rmaysiz yoki asosiy funksiya bilan bog'liq bo'lmagan boshqa hech narsa ko'rinmaydi //Www.virustotal.com/ru/ ga tashrif buyuring - bu VirusTotal rus tilidagi versiyasini ochadi, bu quyidagicha
Topshiriq ushbu ish to‘liqligicha, taҳliliy o‘rganilib chiqilsin va Axborot xavfsizligi risklarini tahlil qilish uchun Nmap va VirusTotal online tahlildan foydalangan xolda Bat virus yaratilib online tahlil qilish jarayoni o’rgnilsin.
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Mundareja

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Mundareja
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bet | 1/6 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 348,61 Kb. | | #242176 |
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI AXBOROT TEXNOLOGIYALARI
VA KOMMUNIKATSIYALARINI RIVOJLANTIRISH VAZIRLIGI
MUHAMMAD AL-XORAZMIY NOMIDAGI
TOSHKENT AXBOROT TEXNOLOGIYALARI UNIVERSITETI
MUSTAQIL ISH
Mavzu: Statik tahlillash vositalarining qiyosiy tahlili.
Bajardi: Axmadov A
Tekshirdi: Olimov I
Toshkent – 2024
Mundareja:
Kirish 3
I.BOB Statik tahlil haqida umumiy tushuncha 4
1.1 Statik tahlil qanday amalga oshiriladi? 5
II.BOB Statik tahlilni amalga oshirish usullari 6
2.1 Statik tahlilning afzalliklari va kamchiliklari 7
2.2 Statik tahlil vositalari va sotuvchilari 9
III BOB. Statik tahilini amalga oshirish usullarini tahlili 9
3.1 Xavfsizlik siyosatining zaruriyati: 10
3.2 Xavfsizlik siyosatining afzalliklari: 11
Xulosa: 14
Foydalanilgan adabiyotlar: 14
Kirish
Statik tahlil, shuningdek, statik kod tahlili deb ham ataladi, bu dasturni bajarmasdan kodni tekshirish orqali amalga oshiriladigan kompyuter dasturlarini tuzatish usuli . Jarayon kod tuzilishini tushunish imkonini beradi va kod sanoat standartlariga mos kelishini ta'minlashga yordam beradi. Statik tahlil dasturiy ta'minot muhandisligida dasturiy ta'minotni ishlab chiqish va sifatni ta'minlash guruhlari tomonidan qo'llaniladi. Avtomatlashtirilgan vositalar dasturchilar va ishlab chiquvchilarga statik tahlilni amalga oshirishda yordam berishi mumkin. Dastur kodni tasdiqlashda zaifliklarni tekshirish uchun loyihadagi barcha kodlarni skanerlaydi.[1]
Statik tahlil odatda kodlash muammolarini topishda yaxshi, masalan:Dasturlash xatolari,Standart buzilishlarni kodlash,Belgilanmagan qiymatlar sintaksisning buzilishi,Xavfsizlik zaifliklari.
Statik tahlil jarayoni, shuningdek , bufer to'lib ketishiga olib kelishi mumkin bo'lgan manba kodidagi zaif tomonlarni - dasturiy ta'minotning umumiy zaifligini bartaraf etish uchun ham foydalidir.Statik tahlil nimani topishi mumkinStatik tahlil dasturni ishga tushirishdan oldin kodingizdagi potentsial sifat muammolarini topadi.
Bunga quyidagilar kiradi: Dasturlash xatolari, Standart buzilishlarni kodlash,Xavfsizlik kamchiliklari.
Statik analizatorlar kodlash muammolarini, masalan, buferning to'lib ketishi, xotiraning oqishi va null ko'rsatkichlarni topishda ayniqsa yaxshi.
Statik tahlil esa ishlab chiquvchilarni eng yaxshi kodlash amaliyotlari bo‘yicha o‘rgatadi , bu esa uzoq muddatda sifatni yaxshilashga yordam beradi.
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Tadqiqotning ilmiy yangiligi - Raqamli ilmiy kengash nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti hamrayeva...

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Raqamli ilmiy kengash nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti hamrayeva oynisa farxod qizi
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bet | 5/5 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 4,53 Mb. | | #101055 |
Bog'liq SEMINAR taqdimot HAMROYEVA OynisaTadqiqotning ilmiy yangiligi quyidagilardan iborat: talabalarning kommunikativ kompetenligini rivojlantirish samaradorligi didaktik komponentlarning integrativ yaxlitligi, kommunikativ-shaxsiy, gnostik bilimlar, malakalar individual xususiyatlarini kasbiy muhim sifatlar mazmuni bilan uzviylik, tizimlilik va innovatsionlik tamoyillariga ko‘ra idientiv moslashtirish asosida takomillashtirilgan; talabalarning kommunikativ kompetenligini rivojlantirish imkoniyatlari o‘zaro faoliyat va talabaning shaxsiy-ma’no sohasining ustuvorligini shakllantirish, muayyan konkret o‘quv vazifalarini belgilay olish, ta’lim ehtiyojlari, imkoniyat, o‘zaro faoliyat, sub’ektiv tajribalarni shaxsiy-praksiologik yondashuv xususiyatlariga ratsional uyg‘unlashtirish asosida takomillashtirilgan; -
- talabalarning kommunikativ kompetentliligini rivojlantirish jarayoni diagnostik loyihalash va modulli ta’limga ustuvorlik berish hamda jadal o‘zlashtirish va amaliyotga tadbiq etishga qaratilgan innovatsion pedagogik muhitni yaratish asosida takomillashtirilgan;
- talabalarning kommunikativ kompetentliligini rivojlantirish darajasini baholash mezonlari amaliy mashg‘ulotlar samardorligini ta’minlash texnologiyalari (jigsaw, STAD, TRIZ, Co-op)ning pedagogik imkoniyatlari hamda didaktik-texnologik ehtiyoj va imkoniyatlar mutanosibligiga erishish yo‘llarini o‘rgatuvchi ta’limiy muhit samaradorligini ta’minlash asosida takomillashtirilgan.Dissertatsiya bo‘yicha 8 banddan iborat xulosalar avtoreferat so‘ngida keltirilgan.
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III BOB“Oliy ta’lim muassasalari talabalarning kommunikativ kompetentliligini shakllantirishning samarodorligi”

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III BOB“Oliy ta’lim muassasalari talabalarning kommunikativ kompetentliligini shakllantirishning samarodorligi”
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bet | 4/5 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 4,53 Mb. | | #101055 |
Bog'liq SEMINAR taqdimot HAMROYEVA Oynisa III BOB“Oliy ta’lim muassasalari talabalarning kommunikativ kompetentliligini shakllantirishning samarodorligi” - Uchinchi bobda tajriba-eksperimental ishini tashkil qilish maqsad, vazifa va bosqichlari, talabaning kommunikativ kompetentligini rivojlantirishga yo‘naltirilgan tajriba sinov ishlarining statistik taxlili bayon qilingan.
- Oliy ta’lim muassasalari talabalarining kommunikativ kompetentliligini rivojlantirish yuzasidan tadqiqot ishlari uch bosqichda tashkil etilgan. Tashxis tajriba-sinov ishlari, qidiruv izlanish-amaliy hamda umumlashtirish (nazorat) tajriba-sinov ishlari yuzasidan tashkil etildi.
- Tajriba-sinov ishining I bosqichida biz qayd qiluvchi eksperiment o‘tkazdik, uning maqsadi rivojlantiruvchi eksperimentni tashkil qilish uchun boshlang‘ich materialni olish, ya’ni talabalarning kommunikativ-didaktik kompetentliligini rivojlantirishning dastlabki darajasini aniqlash edi.
- Tajriba-eksperimental ishning II bosqichida oliy ta’lim muassasalarida talabalarning kommunikativ-didaktik kompetentlikni rivojlantirish jarayonining biz ishlab chiqqan modelini amalga oshirish va uning muvaffaqiyatli amal qilishi uchun shart-sharoitlarni tekshirib ko‘rish maqsadida rivojlantiruvchi eksperiment o‘tkazdik.
- Tadqiqotning III bosqichida pedagogik eksperimentdan olingan natijalar qayta ishlanib, tahlil qilinib, xulosa va amaliy tavsiyalar ko‘rinishida rasmiylashtirildi.
- Qayd qilish kerakki eksperimentning birinchi muammosini yechish uchun biz quyidagilarni amalga oshirdik:
- Talabalard kommunikativ kompetentlikning darajasi ko‘rsatkichi tajriba va nazorat guruhlaridagi o‘rtacha o‘zlashtirish darajasi tahlil etildi. Tadqiqot jarayonida o‘tkazilgan tajriba-sinov ishlarining samaradorligini isbotlash maqsadida matematik statistika usullaridan foydalanildi.
- Rivojlantiruvchi eksperimentdan olingan natijalarning statistik taxlilini diagrammada keltiramiz
- (Jadvalga qarang).
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Heute ist der

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Heute ist der
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bet | 1/21 | Sana | 27.05.2024 | Hajmi | 3,1 Mb. | | #255426 |
Bog'liq 10 sinf nemis tili
Heute ist der ____.__________________. _______________________.
Stundenkonzept für die 10. Klasse.
Das Thema: Übung macht den Meister
Die technologische Karte der Stunde
Stufen
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Beschäftigungsname
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Methoden
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Benutzzeit
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I Stufe
Organisations-
Moment
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1. Begrüßung
2. Anwesenheitskontrolle
3. Korrigieren der Fertigkeit der Schüler
4. Gruppenverteilungen
5. Kontrollieren der Rechtschreibung und der Hörverstehen der Schüler und der Schülerinnen
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Gespräch
„Zettelbringen“
„Zauberkasten“
„Kurzdiktat“
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5 Minute
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II Stufe
Wiederholung des alten Themas
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Kontrolle der Hausaufgabe
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„Blitzte Frage-Antwort“ (für die befriedende Schüler)
„Blitzte Test“
(für die unbefriegende Schüler)
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8 Minute
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III Stufe
Erklärung des neuen Themas
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Erklärung des neuen Themas und Verbesserung der Kenntnisse der Schüler und der Schülerinnen
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Mit Präsentation
Am Wortschatz arbeiten
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16 Minute
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IV Stufe
Befestigung
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Befestigung der Kenntnisse der Schüler und der Schülerinnen
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„Kloster“
„Wichtige Information“
„Möglichkeitsspiel“
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12 Minute
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V Stufe
Note stellen
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Sammlung der Noten während der Stunde
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„Wer ist allerbeste“
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2 Minute
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VI Stufe
Hausaufgabe
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Hausaufgabe geben
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„Assoziationen des Bildes“
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2 Minute
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Ziel der Stunde:
Bildungsziel: Erklärung des neuen Themas und Verbesserung der Kenntnisse der Schüler und der Schülerinnen zum Thema.
Erziehungsziel: Die Erziehung der Schüler und der Schülerinnen beiderseitig einander mit der Ehre, die Erziehung der Schüler und der Schülerinnen als Veranstalter und Führung der Schüler und der Schülerinnen alle gegebene Aufgaben als Verantworte, die Erziehung der Schüler und der Schülerinnen im verantwortlichten Geist.
Entwicklungsziel: Entwicklung des schöpferischen Suchens und der selbständigen Arbeit, die Verbesserung der Redekultur der Schüler und der Schülerinnen, und zum Erreichen gegebene Aufgaben in der Gruppe.
Kompetenzen:
Arbeit an Informationen: die Nachtichten, die man durch Fernsehen, Radio, Telefon bekommt, nacherzählen können;
Selbstentwicklungskompetenz: Respekt vor den Alten und ihren Worten zuhören; gutes Benehmen;
Nationaler und geistlicher Kompotenz; Volksfeste und alte Traditonen kennen, von den Baudenkmälern in der Umgebung wissen und sie beschützen;
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SMS (Short Message Service)

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SMS (Short Message Service)
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bet | 3/3 | Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 2,07 Mb. | | #237928 |
Bog'liq amaliy9 ORSMS (Short Message Service): Bu usul, foydalanuvchiga kiritilgan telefon raqami orqali SMS yordamida birinchi autentifikatsiya qadami (parol) yuboriladi. Keyin foydalanuvchi kiritgan telefon raqami orqali SMS orqali yuborilgan kodni kiritadi.
Mobil ilova autentifikatsiyasi: Bu usulda, foydalanuvchiga kiritilgan telefon raqami orqali mobil ilova yordamida avtomatik kod yuboriladi. Foydalanuvchi bu kodni kirita oladi va shundaylikcha autentifikatsiya qilinadi.
Authenticator ilovalar: Bu xil ilovalar foydalanuvchilarga ikkita autentifikatsiya faktori yaratadi. Foydalanuvchi mobil ilovadan yoki kompyuterda o'rnatilgan ilovadan spetsifik kodni kiritishi kerak bo'ladi. Bu kodlar har bir autentifikatsiya uchun yangilanadi.
Biometrik ma'lumotlar: Bunday usulda, foydalanuvchi o'zingizning biometrik ma'lumotlaridan foydalanadi, masalan, bir qo'l tirnoqlar yoki yuz tanlash, kichik bir qadamlar yoki imzo kiritish.
E-mail xabarlari: Bu usulda, foydalanuvchiga kiritilgan e-mail manziliga xat yuboriladi, u qo'shimcha autentifikatsiya kodini olishga yordam beradi.
Har bir usulning o'zining afzalliklari va miqyosidagi xavfsizlik darajasiga ega bo'lishi mumkin. Ayniqsa, 2FA turli texnologiyalar kombinatsiyasini qo'llab-quvvatlash, xavfsizlikni yuqori darajada ta'minlashda yordam beradi.
5. Telefondan foydalanib Wi-Fi ni imkon qadar tezroq buzing va uni rasmiylashtiring.
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I. Mamlakatda oʻz sohasiga oid amalga oshirilayotgan islohotlarning mohiyati va ahamiyatini tushunish

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I. Mamlakatda oʻz sohasiga oid amalga oshirilayotgan islohotlarning mohiyati va ahamiyatini tushunish
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bet | 4/6 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 27,82 Kb. | | #140802 |
Bog'liq SUHBAT JARAYONIDA BERILADIGAN NAMUNAVIY SAVOLLAR TOʻPLAMII. Mamlakatda oʻz sohasiga oid amalga oshirilayotgan islohotlarning mohiyati va ahamiyatini tushunish.
1. “UZ” domenidagi domen nomlarini roʻyxatdan oʻtkazish va ulardan foydalanishdan koʻzlangan maqsad nima?
2. Sunʼiy intellekt texnologiyalarini qoʻllab-quvvatlash uchun maxsus rejim tashkil etish va uning faoliyatini yoʻlga qoʻyishdan koʻzlangan maqsad nima?
3. Ichki ishlar organlari faoliyatiga zamonaviy axborot texnologiyalarini keng joriy etish chora-tadbirlari toʻgʻrisidagi qarorda qanday vazifalar belgilangan?
4. Mamlakatimizda axborot texnologiyalari va kompyuter dasturlash sohasida yosh mutaxassislarni ragʻbatlantirish boʻyicha qanday ishlar olib borilmoqda?
5. Mahalliy davlat hokimiyati organlari faoliyatiga “E-qaror” elektron tizimini joriy etishdan koʻzlangan maqsad nima?
6. Sunʼiy intellekt texnologiyalarini jadal joriy etish uchun shart-sharoitlar yaratishdan koʻzlangan maqsad nima?
7. Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining Toshkent shahrida raqamli texnologiyalarni keng joriy etish chora-tadbirlari toʻgʻrisidagi qarorida qanday vazifalar belgilangan?
8. Oʻzbekiston Respublikasida identifikatsiya ID-kartalarini rasmiylashtirish va berish tizimini joriy etish nima uchun kerak?
9. Dasturiy taʼminot vositalari ishlab chiquvchilarining milliy reyestri deganda nimani tushunasiz?
10. Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarining joriy etilishini nazorat qilish, ularni himoya qilish nima uchun kerak?
11. Dasturiy mahsulotlar va axborot texnologiyalari texnologik parki faoliyatini tashkil etish nima uchun kerak boʻldi?
12. Dasturiy taʼminot vositalari eksporti va importi qilishdan koʻzlangan maqsad nima?
13. Dasturiy mahsulotlar va axborot texnologiyalari texnologik parkini tashkil etishdan koʻzlangan maqsad nima?
14. “ICTWEEK Uzbekistan” Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari haftaligini tashkil etish koʻzlangan maqsad nima?
15. Mamlakatda axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy qilish va rivojlantirish nima uchun kerak?
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Boshlangʻich sinflarda fanlarni integratsiyalash texnologiyasini ishlab chiqish

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Boshlangʻich sinflarda fanlarni integratsiyalash texnologiyasini ishlab chiqish
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bet | 14/32 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 249,5 Kb. | | #100790 |
Bog'liq 4-ma\'ruza Boshlangʻich sinflarda fanlarni integratsiyalash texnologiyasini ishlab chiqish yosh avlodga fundamental bilim berish jarayoniga kompleks yondashuv muammosini, tabiat va jamiyat haqidagi yaxlit tasavvur va tushunchalarni shakllantirishga yordam beradi.
Muammoga doir izlanishlar olib borishda, tajriba–sinov ishlarini tashkil etishda quyidagi vazifalarni amalga oshirishga harakat qildik:
1) Boshlangʻich sinf oʻqituvchilarining integratsiyalashgan darslarni tashkil etishga doir fikr-mulohazalarini oʻrganish;
2) An’anaviy metodlar asosida boshlangʻich sinflardagi qator oʻquv fanlariga aloqador bilim va tushunchalarning oʻquvchilar tomonidan oʻzlashtirilganlik darajasini aniqlash va natijalarini tahlil qilish.
3) Boshlangʻich ta’lim jarayonida oʻqitiladigan fanlar integratsiyasini ta’minlashga xizmat qiladigan vositalar hamda metodlarni keng qoʻllash asosida fanlararo aloqadorlikka oid tushunchalarni hosil qilishga erishish.
4) Oʻquv fanlariaro aloqadorlikni ta’minlashni osonlashtirishga sharoit yaratadigan, oʻquvchilarning boshlangʻich sinflardagi oʻquv predmetlarini samarali oʻzlashtirishlariga imkon beradigan oʻquv mashgʻulotlari dasturini tuzish.
5) Oʻquvchilarning oʻquv fanlarini mukammal oʻzlashtirishlari, muayyan bilim va koʻnikmalarni hosil qilish, oʻrganilayotgan oʻquv predmeti boʻyicha ta’lim samaradorligini oshirishda fanlararo aloqadorlikning ta’sirchanligini oshirish.
Olimlarning mazkur yoʻnalishdagi ilmiy-tadqiqot ishlari, falsafiy, psixologik, pedagogik muammolar yoritilgan ilmiy asarlar oʻrganildi va tahlil etildi. Birinchi bosqichda pedagogik tajriba-sinovni amalga oshirishga xizmat qiladigan dastur tuzildi. Dissertatsiyaning birinchi bobi uchinchi paragrafida boshlangʻich sinf oʻqituvchilarining integratsiyalashgan darslarni tashkil etishga doir fikr-mulohazalari tahlil qilindi.
Shuningdek, boshlangʻich sinf oʻquvchilarining fanlarni oʻzlashtirish darajalari test sinovlari asosida aniqlandi.
Mazkur bosqichda amalga oshirilgan tadqiqot natijalarining chuqur tahlillari asosida quyidagi xulosalarga keldik:
birinchidan, koʻpgina oʻqituvchilar oʻquvchilarga oʻquv materiali mazmunini tushuntirishda asosan ta’limning reproduktiv metodlaridan foydalanadilar. Dars jarayonida taqdim etilayotgan bilimlarning asosiy mazmuni oʻquvchilarga tayyor tarzda taqdim etiladi. Shuning uchun oʻquvchilarning oʻquv fanlariga oid bilim va tushunchalari, fan asoslarini oʻzlashtirganlik darajalari aksariyat holllarda DTS talablariga javob bermaydi;
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Integratif funksiya - Integratsiya ta’limning muhim prinsipi. Integratsiya haqida umumiy tushuncha Reja: Integratsiya...

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Integratsiya ta’limning muhim prinsipi. Integratsiya haqida umumiy tushuncha Reja: Integratsiya haqida umumiy tushuncha
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bet | 6/32 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 249,5 Kb. | | #100790 |
Bog'liq 4-ma\'ruza Integratif funksiya – bu funksiya umumta’lim va kasbiy ta’limni boglovchi zvenodir.
Bunda ta’lim mazmunidagi barcha tashkil etuvchi elementlar majmkasini – bilim, ko`nikma, malaka, me’yor, pedagogik tizimlarni uzida mujassamlab:
bilimlarni tizimlashtirishni tashkil etish, talabalarda xar xil predmetlarda utiladigan va texnik, texnologik jarayonlarda sodir buladigan hodisalar, tushunchalar, goyalar, nazariyalar orasidagi uzaro integratsiya va xar tomonlama boglanish borligini urnata olish kunikmalarini shakllantirish;
bu boglanishlar kasbiy bilimlarni chuqurlashtirishga yordam beruvchi ekanini tushuntirishni ta’minlash;
talabalarda ijodkorlik masalalarini nazariy tugri texnik va amaliy jixatdan maqsadga muvofik echishda, turli Oʻquv predmetlarini urganishda olgan bilim va maxoratlari asosida texnikaviy – iktisodiy, ijtimoiy – ekologik, tashkiliy – pedagogik tizimlar maqsadi, mezoni va vazifasini tugri shakllantirish kunikmalarini xosil kilishlarini nazarda tutadi. [Alimov N.N.]
Integratsion ta’limning tuzilishi qanday? Integratsionta’limning integrativligi uning tuzilishiga xos xususiyatlarini belgilab beradi. Yil uchun umumiy boʻlgan bir mavzu, har chorakning asosiy mavzusida oʻz rivojini topadi. Shunday qilib, kurs asosiga qoʻyilgan gʻoyalar (fikrlar)ning gorizontal harakati amalga oshiriladi. Xuddi shu yoʻl bilan vertikal harakat ham amalga oshiriladi (sinfdan sinfga), bunda bir mavzu bolaning oʻsishiga qarab, murakkablashib boradi.
Integratsion kursning maqsad va vazifalari maktab tabiiy-ilmiy ta’lim sistemasida tavsiflanadi. Bilimning integratsiyalashgan (koʻrgazmali) tarmogʻida integratsiyalashning usul va vositalari: ta’lim rejasidagi oʻqitish joyida: vaqtning hajmiga qarab shu kursni toʻla oʻzlashtirish vaqti oʻquvchilarning oʻzlashtirish darajasi: koʻp maqsadli va rang-barangliligi hamda koʻp funksiyaga egaligi bilan tavsiflanadi (koʻrgazmali).
Integratsiya kursi - oʻquv fanlaridan biri boʻlib, fanlararo bilimlarni (integrativ bilimlarni) chuqurlashtirish va oshirish, ularni shakllantirish uchun oʻrganiladi. U har xil turlar, usullar, uslublar, fanlararo integratsiya ob’ektlari asosida tuzilgan.
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Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Integratsiya ta’limning muhim prinsipi. Integratsiya haqida umumiy tushuncha Reja: Integratsiya haqida umumiy tushuncha
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2- mustaqil ta’lim mavzuslari Ma’lumotlar bazasiga hujum qilish Mobil ilovalarga hujumlar Web serverlarga hujumlar

2- Mustaqil ta’lim mavzuslari
Ma’lumotlar bazasiga hujum qilish
Mobil ilovalarga hujumlar
Web serverlarga hujumlar
Izoh: “Kiberxavfsizlik” fanidan
ikkinchi mustaqil ta’lim ushbu mavzulardan
1 tasini tanlab ma’lumotlar yig’ilib refarat tayorlanadi.
Refarat oddiy reja asosida
yozilib:
Kirish
Asosiy qism:
Xulosa:
Adabiyotlar ro’yxati
dan iborat.
Agar internet manbaalaridan olingan ma’lumotlar bo’lsa manzil to’liq
keltiriladi, masalan:
https://metanit.com/sharp/tutorial/
- Onlayn darslar
Refarat pdf formatga o’tkazilib
belgilangan muddatgacha hemis tizimiga
joylanadi. Refarat hajmi 10 -15 bet.
Refarat Times new roman da 14 shirft, 1,5 interval, chapdan 3 sm, o’ngdan
1,5 sm, tepadan 2 sm, pastdan 2 sm formatda yoziladi.
Refarat Hemis tizimida ko’rsatilgan muddatdan oldin bosmaga chop qilinib
ma’ruza fan o’qituvchisi taqdim qilinadi, fan o’qituvchisi og’zaki suhbat asosida
talabani suhbatdan o’tkazib balini e’lon qiladi.
Bitta mustaqil ta’limga maksimal 5 ball beriladi.
Rossiyaning iqtisodiy geografik tavsifi

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Rossiyaning iqtisodiy geografik tavsifi
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bet | 1/14 | Sana | 16.12.2023 | Hajmi | 163,5 Kb. | | #120055 |
Bog'liq Rossiya
ROSSIYANING IQTISODIY GEOGRAFIK TAVSIFI
Reja:
Kirish.
I. Rossiya federatsiyasiga umumiy geografik tavsif.
1.1 Geografik o’rni va chegaralari.
1.2 Tabiiy sharoiti va resurslari.
1.3 Axolisi va mexnat resurslari.
II. Rossiya federatsiyasi xo’jaligi rivojlanishining asosiy xususiyatlari.
2.1 Sanoat tarmoqlarining asosiy tarmoqlari.
2.2 Qishloq xo’jaligi ixtisoslashuvi.
2.3 Iqtisodiy rayonlari
2.4 Transporti va tashqi iqtisodiy aloqalari.
Xulosa.
Foydalanilgan adabiyotlar.
Kirish.
ROSSIYA
Maydoni -17075 ming km2
Axolisi- 141,9 mln kishi (2008 yil, iyul)
Poytaxti - Moskva
(Axolisi - 9,0 mln. kishi, 2007 yil.)
Rossiya Federasiyasi (Rossiya Federatsiyasi) Yevrosiyo materigining shimoliy qismida joylashgan davlat. Rossiya xududining 1/3 qismi Yevropa (Sharqiy Yevropa tekisligi, Ural, Shimoliy Kavkaz) va 2/3 qismi Osiyoga (Sibir va Uzoq; Sharq) to`gri keladi. Rossiya xududi jihatidan dunyodagi eng katta mamlakat (AQSH, Kanada va Xitoy kabi mamlakatlar xududidan 1,8 marta katta). Shimoldan janubga 4 ming km va garbdan sharkda 9 ming km ga cho`zilgan. Rossiya chegaralarining umumiy uzunligi 59,96 ming km (shundan dengiz chegaralari 40,0 ming km, quruqlik chegaralari 19961 km) bo`lib, shimol va shimoli-sharqda dengiz chegaralari 12 dengiz mili (22,7 km) va materik, orollar qirg`oqlaridan 200 milli (370 km atrofida) dengiz iktisodiy mintakasiga tugri keladi. Rossiya Sharqiy yarim sharda joylashgan bo`lsada, Vrangel orolining bir qismi va Chukotka yarim oroli G`arbiy yarim shardadir. Sharqdan g`arbga tomon 11 ta soat mintaqasini egallaydi va dunyodagi bironta mamlakat bunday geografik holatga ega emas.
Rossiya – boshqarishning respublika shakliga ega boʻlgan demokratik federativ respublika. Amaldagi Konstitutsiyasi 1993-yil 12-dekabrda qabul kilingan. Davlat boshligʻi – prezident (2000-yildan Vladimir Putin), u umumiy, teng va toʻgʻri saylov huquqi asosida yashirin ovoz berish yoʻli bilan Rossiya fuqarolari tomonidan 4 yil muddatga saylanadi. Qonun chiqaruvchi organi – 2 palata (Federatsiya Kengashi va Davlat dumasi)dan iborat Federal majlis (parlament). Ijrochi hokimiyatni rais boshchiligidagi hukumat amalga oshiradi. Hukumat raisini Davlat dumasi bilan kelishgan holda prezident tayinlaydi.
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