“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini

|
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 76
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
06.12.2022
Supervise the internal management of the school.Regulation.
LIST OF USED LITERATURE
1.
Pedagogy, Curriculum, Teaching Practices and Teacher Education in Developing
Countries.13-бет
2.
Pedagogy, Curriculum, Teaching Practices and3 Pedagogy, Curriculum, Teaching
Practices and Teacher Education in Developing Countries.13бет Pedagogy, ducation in
Developing Countries
3.
Educational Psychology: A Tool for Effective Teaching. Chapter One 3. Pertti
Kansanen & Matti MeriDidactic relation in the teaching-studying-learning processAbstract. 2-б
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В
ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
Тахирова Муминат Эльдаровна
Ташкентский Государственный Педагогический Университет имени Низами,
преподаватель кафедры «Логопедия»
С каждым годом увеличивается количество детей с различными нарушениями в
речевом развитии, по причине того, что существенно возрос уровень жизни и недостаточно
внимания уделяется детям со стороны их родителей. Общение с ребенком заменяется
просмотром телепередач. Также имеет значение увеличение частоты общих заболеваний
детей и неблагоприятное воздействие окружающей среды.
У большинства детей наблюдается значительное нарушение всех компонентов
речевой системы. Дети мало применяют в своей речи прилагательные, наречия, допускают
ошибки в словообразовании и словоизменении. Фонетическое оформление речи отстаёт от
возрастной нормы, а также отмечаются стойкие ошибки в звуковой стороне речи,
нарушение слоговой структуры, недостаточное развитие фонематического восприятия и
слуха. Эти нарушения препятствуют для овладения детьми программой дошкольной
образовательной организации, а в дальнейшем и программой начальной школы.
Наряду с традиционными методами работы в исправлении речевых нарушений,
положительную роль играет логопедическая ритмика, основанная на сочетании слова,
движения и музыки.
Логопедическая ритмика является чувственным звеном логопедической работы,
совмещающим исправление нарушений речи с развитием чувствительных и двигательных
способностей детей дошкольного возраста. Под воздействием занятий по логопедической
ритмике у дошкольников происходят значительные изменения в звукопроизношении,
словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.
Занятия логопедической ритмики являются составляющей частью коррекционного
воздействия на дошкольников, так как многие дети имеют не только речевые нарушения,
но и имеют ряд признаков двигательных нарушений общей и мелкой моторики, нарушения
просодической стороны речи и психологические проблемы.
Логопедическая ритмика представлена широким применением специальных игр и
упражнений, направленных на исправление речевых и неречевых недостатков, развитие
коммуникативных навыков, а также формирование положительной познавательной
мотивации. Можно использовать элементы логопедической ритмики, включая их в
логопедические, музыкальные, физкультурные занятия, а также занятия по развитию речи.
Логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим речевые нарушения, такие
как, алалия, задержка речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикания,
аутистические расстройства и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с
|
| |