nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Axborot xavfbizligi

Foydalanishni boshqarish siyosati
Axborot xavfsizligi risklarini identifikatsiyalash
Axborot xavfsizligi, ma'lumotlarning talqin qilingan, olinadigan, saqlanadigan va uni o'zgartiradigan jarayonlarda himoyalanganligi bilan bog'liq muammolarni tushunuvchi tushunchadir. Xavfsizlik risklarini identifikatsiya qilishning muhim bo'lgan bir qismi, u erda mavjud bo'lgan potentsial xavfni tushuntirish va uning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashdir. Axborot xavfsizligi muammolari turli shakllarda paydo bo'lishi mumkin, ular odatda quyidagi yo'llar orqali aniqlanadi:
Tahakkuk etish mumkin bo'lgan xavflar: Ma'lumot yo'llari bo'yicha taqdim etiladigan xavflar, masalan, tarmoq orqali hujjat o'tkazilishi, haq-huquqni buzish, ma'lumotlarni o'chirish yoki o'zgartirish va boshqalar kabi.
Tekshirish natijalarining yomonliklari: Ma'lumotni himoya qilish uchun qilingan xavflarning tekshirilishi, bu tekshiruv natijalarining yomonliklari va ularga qarshi qadam qilishning muammoatlari.
Dastur tizimlarining xavfsizligi: Dasturiy ta'minot bo'yicha xavflar, yani, dastur yoki tizimlar tomonidan aniqlangan xavfli nukuslar.
Tashqi xavf faktorlari: Tashqi xavfli imkoniyatlar, jasurlik hujumlar, tizimlar yoki ma'lumotlarga hujumlar kabi.
Shaxsiy ma'lumotlar xavfi: Shaxsiy ma'lumotlarning olinishi, saqlanishi va ularga kirishni himoya qilishning muammolari.
Ma'lumot yo'qotish yoki uchib ketish: Bu, hujjatlar, ma'lumotlar yoki texnologiyalar yo'qotilgan yoki o'chirilgan bo'lishi bilan bog'liq xavfni ifodalaydi. Bunday holatlar xakerlarni, odamlar tomonidan xak qilingan yoki yo'qotilgan ma'lumotlarni olishlari yoki ularga kirishlari uchun imkoniyat yaratadi.
Identifikatsiya va autentifikatsiya xavfi: Identifikatsiya va autentifikatsiya jarayonlarida xavfli bo'lgan holatlar, masalan, zimmetga olgan ma'lumotlar yoki pasportlarning noyob fayllari, shaxslarning to'g'ri shaklga keltirilmasligi, autentifikatsiya usullarining noyobligi kabi muammolar kiritilishi mumkin.
Xavfsizlik bo'yicha hodisalar: Axborot tizimlari, tarmoqlar yoki texnologiyalar bo'yicha hodisalar, yani, zararli dasturlar, viruslar, ransomware (foyda uchun ma'lumotlarni qul etish), phishing (fishing) - elektron pochtalar yoki ma'lumotlar bilan qimor o'ynash kabi g'alati foydalanuvchilarni jalb qilish uchun foydalaniladigan aldatma usullari yoki boshqa xavfli hodisalar.
Tashqi va ichki xaklar: Tashqi xaklar (hackerlar, kiber-hamlochilar) yoki ichki xaklar (xodimlar, tashqi xodimlar yoki tizim administratorlari) tomonidan kirish mumkinligi mavjud bo'lgan xavfsizlik tizimlari, ma'lumotlar yoki texnologiyalar.
Axborot xavfsizligi siyosati va huquqi talablar: Huquqiy talablar va regulativ ta'limotlarning buzilishi, masalan, foydalanuvchilar tomonidan ma'lumotlarning to'g'riligi va maxfiylikni ta'minlashga oid qonunchilikni buzish, tashrif buyurish yoki huquqiy cheklovlar bo'yicha xavfni oshirishi mumkin.
|
Magistratura talabasining ilmiy rahbar ishtirokida ish rejada belgilangan vazifalar bo‘yicha 2023-yil sentabr oyida bajarilgan vazifalarning hisoboti

|
Magistratura talabasining ilmiy rahbar ishtirokida ish rejada belgilangan vazifalar bo‘yicha 2023-yil sentabr oyida bajarilgan vazifalarning hisoboti
|
Sana | 14.12.2023 | Hajmi | 15,79 Kb. | | #118760 |
Bog'liq 1 ойлик Ҳисобот.2023 sentabr (3)
Magistratura talabasining ilmiy rahbar ishtirokida ish rejada belgilangan vazifalar bo‘yicha 2023-yil sentabr oyida bajarilgan vazifalarning
HISOBOTI
70540201 Amaliy matematika (sohalar bo’yicha) mutaxassisligi 1-kurs magistratura talabasi Ixmatov Doston Dilmurod o‘g‘lining o‘quv-uslubiy, ilmiy-tadqiqot, pedagogik faoliyati hamda dissertatsiyani tayyorlash bo‘yicha kalendar ish rejasida mo‘ljallangan ishlar bo‘yicha hisoboti
1.O‘quv va o‘quv-uslubiy ishlar.
Ushbu hisobotda kalendar ish rejadan kelib chiqgan holda, quyidagi bajarilgan vazifalar yuzasidan ma’lumot berilgan:
- O‘quv metodik ishlar
Magistrlik dissertatsiyasini tayyorlash bo‘yicha kalendar reja
Tadqiqotni o‘tkazishga tayyorgarlik
Ilmiy tadqiqot ishlarini rejalashtirish.
1. O‘quv va o‘quv-uslubiy ishlar bo‘yicha quyidagi ishlar amalga oshirildi. “Matematik modellashtirishda kompyuter texnologiyalari”, “Ayirmali sxemalar nazariyasi”, “Tabiatshunoslikning zamonaviy matematik masalalari”, “Ilmiy tadqiqot metodologiyasi”, “Ilmiy semenar” modullari bo‘yicha 1-semestr ma’ruza va amaliy mashg‘ulot darslarga qatnashdim, Fanlardan oraliq nazaratlarini va mustaqil ta’lim mashg‘ulotlarni to‘liq bajarib fan o‘qituvchilariga baholash uchun topshirildi.
2. Ilmiy-tadqiqot ishlar.
Magistratura talabasining kalendar ish rejasiga muvofiq ilmiy-tadqiqot ishlar yuzasidan qilingan ishlar quyidagilardan iborat:
2023-yil sentabr ilmiy rahbarim dotsent (PhD) B.S.Eshanqulovning maslahatlari bilan “O’quv jarayonini multimediali vizuallashtirish dasturiy taminoti yaratish”
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Magistratura talabasining ilmiy rahbar ishtirokida ish rejada belgilangan vazifalar bo‘yicha 2023-yil sentabr oyida bajarilgan vazifalarning hisoboti
|
Proporsiya va protsent - Matematika fanidan to’garak ish rejasi

|
Matematika fanidan to’garak ish rejasi
|
bet | 15/63 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #135432 |
Bog'liq To\'garak. 10-11Proporsiya va protsent
1. Nisbatning no’malum hadini toping
1) 2) 3) 4)
5) 6) 7) 8)
2. Foizlar
1) 40 ning 15%ini toping? 2) 50 ning 24% ini toping?
3) 460ning 22 ini toping 4) 700 ning ini toping
5) 60 sonidan 1%iga kam bo’lgan sonni toping? 6)songa uning 1% i qo’shilsa,50,5ga teng.Shu son?
7) sonlar ayirmasining 200%ini toping? 8) 14 va 11 sonlarining yig’indisining 68%ini toping?
9) 25 va 23 sonlar ko’paytmasining 16%ini toping? 10) 28 ning 25% ga 35 ning 20% qo’shilsa necha?
11) 32 ning 75% ga 65ning 40% qoshilsa necha? 12) 64 ning 75%dan 55 ning 40% ayirilsa necha?
13) 76 ning 75%dan 25 ning 44%ayirilsa necha? 14) 80ning 35%dan125ning 52%ayirilsa necha?
15) Asakadagi avtomobil zavodi 1 haftada 840 ta avtomobil ishlab chiqardi.Ularning 20% “spark” avtomobilidir.Zavod 1 haftada nechta spark avtomobili ishlab chiqargan
16) Soliq kollejida 5 ta 1-bosqichning har bir gurihida 30 tadan bola o’qiydi. Matematika darsida har bir guruhning 12 ta o’quvchisi baholanadi. Har bir guruh o’quvchilarning necha % baholanadi? 1-bosqich o’quvchilarning nechtasi baholanadi.
17) Novoyhonada yopilgan 1800 ta nonning 75% ertalab sotildi.Ertalab nechta non sotilgan ?
18) Ishchi 220 000 so’m mukofat oldi.Bu mukofatning 100 dan 1 qismiga og’liga sovg’a oldi.Sovg’a qancha turadi ?
19) O’zbekiston Resbuplikasining yer maydoni quriklikning 0,3 foizni tashkil qiladi. Agar yer yuzidagi quruqlikning maydoni 149,633 million km2 bo’lsa mamlakatimiz yer maydonini toping.
20) Do’konga 850 kg bodiring keltirildi.Birinchi xaridor hamma bodringning 1 foizini, ikkinchisi hamma bodiring 3 foizni sotib oldi. Har qaysi zaridor necha kilogram bodiring sotib olgan.
21) Do’kondagi 700 kg olmaning 30 % sotildi. Necha kg olma sotilgan? Do’konda necha % olma qolgan.
22) 220 ta ot va toylar haydab kelindi toylar butun yilqining 15 % ni tashkil etadi. Nechta toy yaylovga haydab kelingan
23) Sinfda 40 o`quvchi bor o`gil bolalar sinfdagi hamma o`quvchilarnin g55 % ni tashkil etadi. Sinfda qizlar necha foizini tashkil qiladi? Sinfda nechta qiz o`qiydi.
24) Fermerda 250 bosh sigir va buzoq bor. Buzoqlar butun mollarning 22 foizini tashkil qiladi.Fermada necha foiz buzoq bor. 25)G`ishtni tashishda uning 2% sindi. Bu esa 1500 tani tashkil qildi.Jami g`isht tashilgan
|
| |
-Mavzu: Birhadlar va ko’phadlar

|
-Mavzu: Birhadlar va ko’phadlar
|
bet | 16/63 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #135432 |
Bog'liq To\'garak. 10-1110-Mavzu: Birhadlar va ko’phadlar
Ifodalar va ularning turlari.
Har qanday algebraik ifoda algebraik amallar yordamida belgilar (harflar, raqamlar, qavslar va h.k)ning biriktirilib yozilishidan hosil bo'ladi.
Algebraik amallar deyilganda qo'shish, ayirish, ko'paytirish, bo'lish, natural ko'rsatkichli darajaga ko'tarish va natural ko'rsatkichli ildiz chiqarish amallari tushuniladi.
1- t a’ r i f. Harflar yoki raqamlar bilan belgilangan sonlardan beshta amal (qo'shish, ayirish, ko'paytirish,
bo 'lish va natural darajaga ko 'tarish) vositasi bilan tuylgan ifoda oratsinal algebrik ifoda deyiladi.
Natural darajaga ko'tarish amaliga ko'paytirish amalining xususiy holi deb qaraladi. Shuning uchun x5, a6, kabi ifodalar ratsional hisoblanadi. Biroq darajaning ko'rsatkichlarida harfo'zgaruvchilarbo'lgan ifodalar ratsional hisoblanmaydi.
2-t a' r i f. Agar ratsional ifoda ichida harf argumenti ifodaga bo 'lish amali bo'lmasa, u butun ifoda yoki ko'phad deyiladi.
3- t a’ r i f. Agar ratsional ifodalar ichida harfiy ifodalarga bo'lish amali ham bo'lsa, ular kasr ratsional ifodalar deyiladi.
Ratsional ifodalarni butun va kasr ratsional ifodalarga ajratishda biz ularning tashqi ko'rinishiga asoslandik.Ratsional ifodalar tarkibiga kirgan harf argumentlarga nisbatan ham turlarga bo'linadi.
Agar a va b koeffitsientlardan har birini aniq son qiymatiga ega desak, u holda bu ifoda x va y harflarga nisbatan butun ifoda bo'ladi. Bitta x o'zgaruvchili har qanday ko'phadni ayniy almashtirishlardan keyin quyidagi kanonik ko'rinish deb ataluvchi ko'rinishga keltirish mumkin: f(x) = an xn+ an-1 xn-1 + an-2 xn-2+... + a2 x2 + a x +a0 , (1)
bu yerda an,an-1,… a2,a, a0 berilgan haqiqiy sonlar bo'lib, koeffitsientlar deb ataladi, n esa berilgan natural sondir. Agar a 0 bo'lsa, n ko'phadning darajasi deyiladi.
Bunday holda (1) n- darajali bir o'zgaruvchili ko'phad deyiladi. Agar a0 dan boshqa barcha koeffitsientlar 0 ga teng bo'lsa, bunday holda (1) 0- darajali ko'phad deyiladi. Agar barcha koeffitsientlar nolga teng bo'lsa, ya'ni f(x) = 0 • xn + 0 • xn-1 + ... + 0 • x + 0
ko'rinishdagi ko'phad nol ko'phad deyiladi.
Ko'phadlar ustida amallar bajarish, ularni ayniy alittashtirishlar ko'phadlarning aniqlash sohasi bilan uzviy bog'liq bo'ladi. Har qanday bir o'zgaruvchili ko'phadning aniqlanish sohasi unga kiruvchi harflarning barcha qiymatlaridan iborat bo'ladi, ya'ni R haqiqiy sonlar to'plamidan iboratdir.Ko'pchilik hollarda ifodaga kirgan harflarning berilgan qiymatlarida ifodaning son qiymatini hisoblashga to'g'ri keladi. Ifodaga kirgan harflar ikki xil ma'noga ega bo'lishi mumkin. Birinchidan, ularga har xil son qiymatlar berish inumkin. Ikkinchidan, harflar berilgan ifodada o'zgarmaydigan aniq sonlami bildirishi mumkin.
|
| |
-teorema. |x| < a tengsizlik –a < x < a tengsizlikka teng kuchli.
2-teorema

1-teorema. |x| < a tengsizlik –a < x < a tengsizlikka teng kuchli. 2-teorema.Ushbu |x| a (4) tengsizlik –a < x < a (5) tengsizlikka teng kuchli. 3-teorema.Agar |x| > a (6) bo’lsa, u holda x> a yoki x < -a bo’ladi. 4-teorema. Agar \x \ a bo’lsa, u holda x a yoki x a bo’ladi. Natija. Ushbu x2 (7) va \x\ < (8) tengsizliklar teng kuchlidir. 5-teorema.Yig’indining absolyut qiymati qo ‘shiluvchilar absolyut qiymatlarining yig’indisidan katta bo’la olmaydi, ya’ni x1va x2haqiqiy sonlar uchun |x1+x2|<|x1|+|x2| (9) tengsidik o’rinli. 6-teorema.Ikkita son ayirmasining absolyut qiymati bu sonlar absolyut qiymatlarining ayirmasidan katta yoki teng. 7-teorema.Ko ‘paytmaning absolyut qiymati ko’paytuvchilar absolyut qiymatlarining ko’paytmaslga teng. 8-teorema.Ikki son bo’linmasining absolyut qiymati bo’linuvchi absolyut qiymatining bo’luvchi absolyut qiymatiga bo’linganiga teng, ya’ni Misollar yechish 1. Quyidagi tengsizliklarni yeching:
a)|x-2|<3; b)|x+3|>2; d) \x\ 1; e) \x2-5\>2; f) \x2-2x-3\>x2-2x-3; g) \x+3\-\x+1\<2. 2. Tenglamalarni yeching:
a)\2x+5\=x2, d) |x2 – 5x + 6|= -(x2 – 5x + 6).
3. |x – 2| < 3 va |x – 6| < 4 tengsizliklarni bir vaqtda x ning qanday qiymatlari qanoatlantiradi?
(Javob. 2
9-Mavzu: Proprsiya va protsent.
1 -ta’ r i f. Ikki nisbatning tengligi proporsiya deyiladi. Umumiy holda a: b = c: d. a va dproporsiyaning chetki hadlari, b va c ni esa proporsiyaning o’rta hadlari deyiladi. Proporsiyaning asosiy xossasi: proporsiyaning chetki hadlari ko’paytmasi o’rta hadlari ko’paytmasiga teng: ad=bc
-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari

|
-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
|
bet | 54/64 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 217,55 Kb. | | #244894 |
Bog'liq Bellashuv uz 7-sinf uchun musiqa fanidan test savollari. III cho4-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
(IV chorak uchun)
Chorak mavzusi:Bahor fasli qo’shiqlari.
1. Qanday qo’shiqlar bahor qo’shiqlari deb aytiladi?
2. Bahor faslidagi qo’shiqlar necha guruhga bo’linadi?
3. Bahorda qanday marosim o’tkazilgan?
4.”Chitti gul”, “yomg’ir yog’aloq”, “laylak keldi” qo’shiqlari xalq qo’shiqlarining qaysi turiga kiradi?
5.”Bolsin deya el chaman, bog’imga gul ekaman” bu qaysi qo’shiqdan olingan?
6. “Gullar manim kulganim” qo’shig’ning bastakori kim?
7 Qaldirg’och, laylak, turna kabi qushlarga bag’ishlangan qo’shiqlar qanday qo’shiqlarga kiradi?
8. Boychechak, binafsha, lolaga bag’ishlangan qo’shiqlar qanday qo’shiqlarga kiradi?
9. Tinglagan qo’shiq nomini yozing? (“ Diyorimsan”qoshigining kuyi chalib ko’rsatiladi.)
10.Bahor elchisi hisoblangan qaysi qushga bag’ishlangan qoshiqlar bor?
11.Bahor elchisi hisoblangan qaysi gulag bag’ishlangan qoshiqlar bor? 12. Yoz boshlanishishini ifodolovchi qo’shiq qaysi ? 13. # Diyez belgisining vazifasi nima?
14. “Bulbulcham” qo’shig’ining bastakori kim?
15.Tovushlarni past-balandligini o’zgartiruvchi belgilar nima deb aytiladi?
16.Diyez belgisining vazifasi nima?
17. Bemol belgisining vazifasi nima?
18.Bekor belgisining vazifasi nima?
19.Tinglagan qo’shiq nomini yozing?
20. Ikkita harfdan iborat musiqa asbobi nomini yozing?
3-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
( I chorak uchun)
Chorak mavzusi:Musiqaning ifoda vositalari.
1. O’zbekiston madhiyasining bastakori kim?
2. O’zbekiston madhiyasining she’rini kim yozgan?
3. O’zbekiston madhiyasi qachon qabul qilingan?
4. “Diyor madhi” qo’shig’inibastakori kim?
5. R.Aabdullayev qachon tug’ilgan?
6. R.Aabdullayev qaysi viloyatda tug’ilgan?
7. Raqs nima?
8. Musiqaning ifoda fositalariga nima lar kiradi
9. Pauza nima?
10.”Salom maktab” qo’shig’ining bastakori kim?
11. 2 chorakli o’lchovda hechta kuchli, nechta kuchsiz hissa bor?
12. 3 chorakli o’lchovda hechta kuchli, nechta kuchsiz hissa bor?
13. Xorni kim boshqaradi?
14. Qaysi biri kuyiga kiradi?
15.Raqs kuylari qanday eshitiladi?
16. Tinglagan kuy qaysi turga kiradi? (“Andijon polkasi” chalib ko’rsatiladi.)
17. Tinglagan kuy nomini ayting. ? (“Feriza” kuyi chalib ko’rsatiladi.)
18. Ushbu tinglagan kuy bastakorinini kim? (“Feriza” kuyi chalib ko’rsatiladi.)
19. Kuy bastalovchi kim deb aytiladi?
20. Do-major ladining asosiy 3 tovushligi qaysi?
|
| |
Davriy o’nii kasrlarni oddiy kasrlarga aylantirish

|
Davriy o’nii kasrlarni oddiy kasrlarga aylantirish
|
bet | 11/63 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #135432 |
Bog'liq To\'garak. 10-11Davriy o’nii kasrlarni oddiy kasrlarga aylantirish.
Cheksiz o’nii davriy kasrlarni 10, 100, 1000 va h.k. larga ko’paytirish amalini chekli o’nii kasrlardagi kabi vergulni ko’chirish bilan bajarish mumkin. Bundan foydalanib, har qanday davriy kasrni oddiy kasrga aylantirish mumkin. Oddly kasrni o’nii kasr ko’rinishida yozishda ba’zan birxil son takrorlanib keladi. Misol: = 0,333...., bunda 3 davr deyiladi va = 0,333... = 0,(3) ko’rinishda yoziladi va uni sof davriy kasr deyiladi.Shunday oller ham bo’ladiki, davr verguldan keyin darhol boshlanmaydi.
Masalan, x = 0,(348) = 0,348348348... davriy kasrni oddiy kasrga aylantiraylik.
Davriy o’nii kasrlarni oddiy kasrlarga aylantirishning umumiy qoidasini ta’riflaymiz.
1 – q o i d a. Sof davriy kasmi oddiy kasr ko’rinishida yoysh uchun davrdagi son nechta raqamdan iborat bo’lsa,shuncha 9 ni maxrajga. Yoyb, suratiga davming o’yni yozish kifoya. Sof davriy kasr shunday oddiy kasrga tengki, uning surati davrdan, maxraji esa davrda nechta raqam bo’lsa,shuncha marta takrorlanadigan 9 raqami bilan ifodalanadigan sondan iborat.
Masalan, 0,(5)= ; 0,(45)= .
2 – q o i d a . Aralash dav/iy kasrni oddiy kasr ko’rinishida yozish uchun maxrajga kasrning davrida nechta raqam bo’lsa, shuncha 9 va davrgacha nechtaraqam bo’lsa, shuncha nol (9 dan keyin) yozish kerak; suratga esa verguldan keying! Sonlardan (davrga e’tibor qilmay) davrgacha bo ‘Igan sonni ayirib yoysh kerak. Aralash davriy kasr shunday oddiy kasrga tengki, uning surati ikkinchi davrgacha turgan son bilan birinchi davrgacha bo ‘Igan son ayirmasidan, maxraji esa davrda nechta raqam bo’lsa, shuncha marta takrorlangan 9 raqami vabuning oxiriga vergul bilan birinchi davr orasida nechta raqam bo ‘Isa, shuncha marta yoylgan nollar bilan ifodalanadigan sondan iborat.
Masalan, 0,3(45)= M i s o l l a r y e c h i s h.
1. 1 dan 25 gacha bo’lgan natural sonlar qatoridagi 6 ga bo’linmaydigan natural sonlar to’plamini tuzing.
2. 1 dan 25 gacha bo’lgan natural sonlar qatoridagi 7 ga bo’linadigan natural sonlar to’plamini tuzing.
3. 15 121, 117 342, 1 897 524, 2 134 579, 31 445 698 sonlari orasidan 6 ga bo’linadigan natural sonlar to’plamini tuzing.
4. Ikkita ketma-ket toq sonlarning yig’indisi 4 ga bo’linishini isbotlang.
5. 1234xy soni 8 ga va 9 ga bo’linsa, x va y raqamlarni toping.
6. 13 ga bo’linish belgisini chiqaring.
T e s t
|
| |
-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari

|
-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
|
bet | 53/64 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 217,55 Kb. | | #244894 |
Bog'liq Bellashuv uz 7-sinf uchun musiqa fanidan test savollari. III cho4-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
( II chorak uchun)
Chorak mavzusi:Bayram va marosim qo’shiqlari.
1. Xalqning bayram va marosimlari qaysi faslda ko’proq o’tkazilgan?
2. Xalqning bayram va marosimlarida qaysi cholg’ular keng qo’llanilgan?
3. Tinglagan qo’shiq nomi qaysi?(“Yaxshi bola”qo’shig’ining kuyi ijro etiladi.)
4.Tinglagan qo’shiqning bastakori kim? (“Yaxshi bola”qo’shig’ining kuyi ijro etiladi.)
5.”Yor-yor” qo’shig’i xalq qo’shiqlarining qaysi turiga kiradi?
6.”Kulcha non” qo’shiqning bastakori kim?
7.Onaning bolaga bo’lgan mehrini, orzu-istaklarini ifodalagan qo’shiq nima deb aytiladi?
8. Alla qo’shiqlari necha turga bo’linadi?
9. Dor o’yini va qo’g’irchoqbozlar tomoshalariga qaysi kuylar ijro etilgan?
10. Masxarabozlar va qiziqchilar chiqish larida qanday kuylar ijro etilgan?
11.Xalq tomoshalaridagi ot sport turi qaysi?
12.To’ylarda qanday maxsus kuylar ijro etilgan?
13. Nikoh to’yidan keyin o’tkaziladigan marosim qaysi? 14.”Kulcha non” qo’shig’iga qanday dinamik belgilar ishlatilgan?
15.Insonning ichki kechinmalarining harakatlar orqali ifodalanishi nima deb aytiladi?
16.Tinglagan kuy nomini ayting?(“Munojot” kuyi chalinadi).
17. Tinglagan kuyga kim ashula bastalagan?
18. “Munojot” kuyiga bastalangan g’azalni qaysi shoir yozgan?
19. Imomjon Ikromov yana qanday kuylariga ashula bastalagan?
20. “Tohir va Zuhra” dramasini kim yozgan?
4-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
( III chorak uchun)
Chorak mavzusi:Mavsum qo’shiqlari.
1.Yil oylari va fsillariga bag’shlangan qo’shiqlar nima deb aytiladi?
2.Bahorda qanday marosim o’tkaziladi?
3. Qish faslida qanday marosim o’tkaziladi?
4.Doston ijro etuvchi kim deb aytiladi?
5.Ramazon aytimlari qachon aytiladi?
6.Tinglagan qo’shiqning nomini belgilang?(“Biz askarmiz”qo’shig’i chalib ko’rsatiladi).
7. “Biz askarmiz”qo’shig’ini bastakori kim?
8. Biz askarmiz”qo’shig’i qanday sur’atda ijro etiladi?
9.Baxshilar qaysi sozda ijro etadi?
10.Tinglagan qo’shiq nomini yozing?(“Ona qo’llari”qo’shigining kuyi chalib ko’rsatiladi). ).
11. ”Ona qo’llari ” qo’shig’ning bastakori kim?
12.Xalq orasida ”Bayramlar fasli” deb aytiladigan fasl qaysi?
A) Qish; B) Yoz; S) Kuz; D) Bahor.
13. Navro’zga bag’ishlangan xalq kuylari qaysi?
14”Otmagay tong” ashulasini musiqasini kim yratgan?
15. Bahor elchisi hisoblangan gil qaysi?
16. Bahor elchisi hisoblangan qush qaysi?
17. Tinglagan ashula nomini yozing?”Diyorimsan” ashulasining kuyi chalib ko’rsatiladi).
18. “Diyorimsan” ashulasini musiqasini kim yaratgan?
19.Komiljon Jabborov qachon tug’ilgan va vafot etgan?
20. “Gullar manim kulganim” qo’shigini bastakori kim?
|
| |
Oddiy va o'nii kasrlar - Matematika fanidan to’garak ish rejasi

|
Matematika fanidan to’garak ish rejasi
|
bet | 10/63 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #135432 |
Bog'liq To\'garak. 10-11Oddiy va o'nii kasrlar
1 -t a' r i f.. Birlikning bir yoki bir necha ulushini ifodalovchi son kasr son deyiladi. Kasr sonlar ikki xil bo 'ladi: oddiy kasr va o 'nli kasr. Oddiy kasr o'z navbatida ikkiga bo'linadi: to 'g'ri kasr va noto 'g'ri kasr.
2 -t a' r i f.. Agar kasming surati maxrajidan kichik bo'lsa, bunday kasr to'g'ri kasr deyiladi.Oddiy kasrlaming umumiy ko 'rinishi shaklda bo'lib (bunda m 0), n ni kasrning surati, m ni esa kasrning maxraji deyiladi. Agar n
3 -t a' r i f..Kasming surati maxrajidan katta yoki teng bo'Isa, bunday kasr noto'g'ri kasr deyiladi.
4 -t a' r i f.. Maxraji 10 yoki uning darajalaridan iborat bo'lgan kasmi o'nli kasr deyiladi.
1 q o i d a. Oddiy kasmi o'nli kasr ko'rinishida yozish uchun uning suratini maxrajiga bo'lish kerak.
2 q o i d a. 0'nli kasrni oddiy kasr ko'rinishida yoysh uchun uning o'qilish tartibiga rioya qilgan holda yozish kerak.
Mi sol: 0,1— nol butun o'ndan bir, 2,01 — ikki butun yuzdan bir.
3 q o i d a.. Agar oddiy kasming maxraji 2 va 5 dan (yoki ulaming darajalaridan) iborat bo 'Isa, bunday oddiy kasr chekli o 'nli kasrga aylanadi. (Aks holda cheksiz o'nli kasr hosil bo'ladi.)
7-Mavzu: Irratsional sonlar. Davriy o’nli kasrlar.
O'lchovli kesmalar ratsional son tushunchasi bilan bog'liq. Agar o'lchovdosh ikki kesmadan birinchi kesmaning uzunligi a, ikkinchi kesmaning uzunligi b bo'lsa, u holda bu kesmalar o'zaro a-x=b tenglik bilan bog'langan bo'ladi, bunda a va b — ratsional sonlar.
O'lchovdosh bo'lmagan kesmalar ham mavjud. Masalan, kvadratning tomoni a bilan uning diagonali orasida \/2a=d munosabat mavjud bo'lib, ular o'lchovdosh emas. Bunda \/2 — irratsional son.
T a' r i f. Davriy bo 'Imagan cheksiz o 'nli kasr irratsional son deyiladi.
T a' r i f. Ratsional va irratsional sonlar birgalikda haqiqiy sonlar deyiladi.
Haqiqiy sonlar to'plami R bilan belgilanadi, u holda quyidagi munosabat o'rinii bo'ladi: N Z Q R.
|
| |
-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari

|
-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
|
bet | 55/64 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 217,55 Kb. | | #244894 |
Bog'liq Bellashuv uz 7-sinf uchun musiqa fanidan test savollari. III cho3-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
( II chorak uchun)
Chorak mavzusi:Xor va orkestr.
1. Bastakor F.Alimov qachon tug’ilgan?
2. Xor nima?
3. Orkestr bilan ansambl qanday farq qiladi?
4. Xop turlari nechta?
5. A’kapella nima?
6. Orkestr nima?
7. Qaysi orkestr milliy cholg’ulardan tuzilgan?
8. Puflab chalinadigan cholg’ulardan tuzilgan orkestr qanday nomlanadi?
9. Orkestrni kim boshqaradi?
10. Chet el cholg’ularidan tuzilga orkestr tuzilgan orkestr qanday nomlanadi?
11. Major ladida yozilgan musiqalar qanday eshitiladi?
12. Minor ladida yozilgan musiqalar qanday eshitiladi?
13. Do-majorning 3 tovushligi qaysi?
14. Xop necha guruhdan iborat?
15. Doira, nay, rubob, dutor,g’ijjak, chang cholg’ularidan tuzilgan orkestr nima deb aytiladi?
16.Tinglagan qo’shiq nomini ayting? “Oppoq qantim”qo’shig’ining kuyi chalib beriladi.)
17. Tinglagan kuy nomini ayting?”Xorazm lazgisi” kuyi chalib beriladi.)
18. Kuy bastalaydigan kishi kim deb aytiladi?
19. Tinglagan kuy nomini ayting?”Qari navo” kuyi chalib beriladi.)
20.”Ona tilim –o’zbek tilim”, “Oppoq qantim” qoshiqlarini kim yaratgan?
3-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
( III chorak uchun)
Chorak mavzusi:Musiqaning tuzilishi.
1.”Yosh askarlar qoshig’i” qanday sur’atda yaratilgan?
2. .”Yosh askarlar qoshig’i” qo’shig’ini bastakori kim?
3. Do-major ladining asosiy 3 tovushliginechanchi bosqichda joylashgan?
4.”Quvnoq bolalar” qo’shig’ini bastakori kim?
5.Qaysi tovushlar orasi yarim tonga teng?
6 Tovushalr orasi 1 tonga teng bo’lgan tovushalrni toping?
7. Bastakor Habibulla Rahimov qachon tug’ilgan?
8. Tovushlarni past- balandligini o’zgartiruvchi belgi qaysi?
9. Tovushni yarim ton pasaytiruvchi belgi qaysi?
10. Tovushni yarim ton kotaruvchi belgi qaysi?
11. Alteratsiya belgilarini kuchini yo’qotuvchi belgi qaysi?
12. F (forte), P (piano) belgisi qaysi belgilar guruhiga kiradi?
13. Kreshchendo belgisini vazifasi nima?
14. Diminuendo belgisi nima?
15. # Bu belgining vazifasi nima?
16. Nay, sunray, karnay cholg’ulari qanday cholg’ular guruhiga kiradi?
17. Tayoqchalar bilan qanday cholg’ular chalnadi?
18. Tinglagan qo’shiq nomini ayting?(“Qo’zilarim”qo’shig’ning kuyi chalib beriladi.)
19. “Keng Turkiston” qo’shig’ining bastakori kim?
20. “Navro’z krldi”, “Gul yaxshi bola yxshi”, “O’zbekistonim” qo’shiqlarini musiqasini kim yozgan?
|
| |
-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari

|
-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
|
bet | 52/64 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 217,55 Kb. | | #244894 |
Bog'liq Bellashuv uz 7-sinf uchun musiqa fanidan test savollari. III cho5-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
( IV chorak uchun)
Chorak mavzisi:Opera san’ati va o’zbek musiqasida opera san’ati.
1. Opera nima?
2.Opera qachon paydo bo’lgan?
3.Opera qaysi davlatda paydo bo’lgan?
4. Opera necha tyrga bo’linadi?
5.Opera san’atining buyuk namoyondalari kimlar?
6.She’riy-dramatik pesa nima deb aytiladi?
7.Rossiyada opera san’atini boshlab bergan bastakor kim?
8. 27 ta opera yozgan buyuk bastakor kim?
9. Jzuppe Verdi qachon tug’lgan va vafot etgan?
10.Birinchi o’zbek operasi qaysi?
11. Birinchi o’zbek operasi qachon yaratilgan?
12.”Maysaraning ishi” hajviy operasini kim yozgan?
13.Bolalar uchun yaratilgan “Yoril tosh” operasini kim yaratgan?
14.A.Mansurov bolalar uchun qanday opera yratgan?
15. M. Ashrafiy nechta opera yaratgan?
16.”Zavqingni soch qaldirg’och” qo’shig’ini bastakori kim?
17.”Sehirli nay” operasini kim yozgan?
18.”Ruslan va Lyudmila” operasini kim yozgan?
19.”Qor qiz”,”Shoh Sulton haqada ertak” operalarini kim yozgan?
20.”Boron” operasining bastakorlari kim?
4-sinf uchun musiqa fanidan “Lahzada javob” o’yini savollari
( I chorak uchun)
Chorak mavzusi:Xalq aytimlari va cholg’ulari.
1. Xalq qo’shiqlari deb nimaga aytiladi?
2. Mehnat qo’shiqlari deb nimaga aytiladi?
3.” Xo’p hayda”, “Urchiq” xalq qo’shiqlarining qaysi turiga kiradi?
4. Xalq qo’shiqlarini kim yaratgan?
5. qo’shiq necha bo’g’indan iborat?
6. “Tomdan tarasha tushdi”, “Olatoy”,”Chuchvara”, “Chitti gul” xalq qo’shiqlarining qaysi turiga kiradi?
7. Xalq aytimlari qanday ijro etilgan?
8. Lapar nima?
9. Yalla nima?
10. O’zbek xalq cholg’ulari nechta guruhga bo’linadi?
11.Ozbekiston madhiyasi qachon qabul qilingan?
12. Torli cholg’ular guruhiga qaysi cholg’ular kiradi?
13. Zarbli cholg’ular guruhiga qaysi cholg’ular kiradi?
14.”Oq terakmi ko’k terak” qo’shig’i xalq qo’shiqlarining qaysi turiga kiradi?
15.”Shaftoli qo’shig’i”ni bastakori kim?
16. Dutor, tanbur, rubob qanday cholg’ular guruhiga kiradi?
17.Kamoncha bilan qanday cholg’ular ilro etiladi?
18. Tayoqchalar bilan qanday cholg’ular ilro etiladi?
19. Doira qanday cholg’ular guruhiga kiradi?
20. Damli cholg’ularga qanday cholg’ular guruhiga kiradi?
|
| |
Ratsional ifodalarni ayniy almashtirishlar

|
Ratsional ifodalarni ayniy almashtirishlar
|
bet | 17/63 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #135432 |
Bog'liq To\'garak. 10-11Ratsional ifodalarni ayniy almashtirishlar
Ifodalami ayniy almashtirish ularning aniqlanish sohasiga bog'liq bo'ladi. Biror to'plamda (oraliqda) analitik ifodani unga aynan teng bo'lgan boshqa ifodaga almashtirish, shu to'plamda (oraliqda) berilgan ifodani ayniy almashtirish deyiladi.
Biror (a; b) oraliqda berilgan ikkita f(x) va (x) ifodaning shu oraliqning har bir nuqtasidagi qiymatlari teng bo'lsa, bunday holda ifodalar bu to'plamda (oraliqda) aynan teng deyiladi, ya'ni f(x) =(x), x(a; b).
Ifodalarni ayniy almashtirishda ulaming aniqlanish sohasi o'zgaradi. Ifodalarning aniqlanish sohalari ularni qisqartirish natijasida o'zgarishi mumkin.
Ko'phadlarni ko'paytuvchilarga ajratishda turii usullardan foydalanish mumkin (umumiy ko'paytuvchini qavsdan tashqariga chiqarish, guruhiash, qisqa ko'paytirish formulalaridan foydalanish va h.k).
11-Mavzu: Bir o’zgaruvchili ko’phadlarni bo’lish va ko’phadlarni qoldiqli bo’lish
Ko'phadlarning bo'linishi
1- t a’ r i f. Berilgan f(x) va g(x) ko'phadlar uchun f(x) = g(x)q(x) tenglikni qanoatlantiruvchi q(x) ko'phadni topish mumkin bo 'Isa, bunday holda f(x) ko'phad g(x) ko'phadga qoldiqsiz bo'linadi deyiladi. g(x) ko'phad f(x)ko'phadning bo'luvchisi deyiladi.
g(x) ko'phad sifatida esa f(x) ni g(x) ga bo'lganda chiqadigan bo'linma olinadi.
1-misol. a) x3- l=(x- l)(x2+x+ 1); b) x3+1=(x+1)(x2 -x+1);
c) x-1; x+1; x3+x2+x+1; d) x3-x2+x-1; x2+1; x2-1 ko'phadlar x4 - 1 ko'phadning bo'luvchilaridir. Chunki x4 - 1 had ularning har biriga bo'linadi: x4- l=(x- l)(x3 + x2 + x + 1); x4- l=(x+l)( x3-x2+x-1); x4-1=(x2 -1)(x2+1).
2-t a' r i f. Agar istalgan f(x) va g(x) ko'phad uchun shunday q(x) va r(x) ko'phadlarni topish mumkin bo'lib,f(x) = g(x)q(x) + r (x) tenglik bajarilsa, bunday holda f(x)ko'phad g(x) ko'phadga qoldiqli bo'linadi deyiladi.
Agar f(x) ni g(x) ga bo'lganda r(x) qoldiq nolga teng bo'lsa, u holda g(x) ko'phadi f(x) ko'phadning bo'luvchisi deyiladi.
|
| |
Ilova tizimdagi tashkilotlarda faoliyat yuritayotgan hamda oʻtkazilgan loyiha, tanlov va musobaqalarda gʻolib boʻlgan iqtidorli yigitlar toʻgʻrisida maʼlumot

|
Ilova tizimdagi tashkilotlarda faoliyat yuritayotgan hamda oʻtkazilgan loyiha, tanlov va musobaqalarda gʻolib boʻlgan iqtidorli yigitlar toʻgʻrisida maʼlumot
|
bet | 1/2 | Sana | 11.07.2024 | Hajmi | 11,76 Kb. | | #267343 |
Bog'liq ---------------2024
Ilova
_________________________________ tizimda va tizimdagi tashkilotlarda faoliyat yuritayotgan hamda oʻtkazilgan
loyiha, tanlov va musobaqalarda gʻolib boʻlgan iqtidorli yigitlar toʻgʻrisida
MAʼLUMOT
T/r
|
FISH
(tel raqami)
|
Tugʻilgan yili va joyi
|
Millati
|
Lavozimi
(oʻqish yoki ish)
|
Erishgan yutugʻi toʻgʻrisida maʼlumot
|
Qoraqalpogʻiston Respublikasi
|
|
Shahobiddinov Sharobiddin Avazbek o‘g‘li
91-493-77-23
|
23.06.2003 yil,
Qoraqalpog‘iston Respublikasi,
Nukus shahri
|
O‘zbek
|
O‘zbekiston davlat san’at
va madaniyat institutining
3-bosqich talabasi
|
2021-yilda Toshkent shahrida o‘tkazilgan F.Mirusmonov nomidagi respublika yosh sozandalar II-tanlovida g‘ijjak yo‘nalishi bo‘yicha 3-darajali diplom bilan.
2022-yilda “Yosh maqom ijrochilari” respublika ko‘rik-tanlovining Respublika bosqichida “Maqom cholg‘u ijrochiligi”ning g‘ijjak yo‘nalishi bo‘yicha 2-darajali diplom bilan taqdirlangan.
2022-yilda Buxoro shahrida o‘tkazilgan yosh ijrochilar “Shashmaqom” respublika festivalida Namunaviy maqom ansambli tarkibida faol ishtirok etib, yo‘nalishlar bo‘yicha 1-2-o‘rinlarni qo‘lga kiritgan.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ilova tizimdagi tashkilotlarda faoliyat yuritayotgan hamda oʻtkazilgan loyiha, tanlov va musobaqalarda gʻolib boʻlgan iqtidorli yigitlar toʻgʻrisida maʼlumot
|
Ishonchni oshiradi

2.1. O'qitishda fikrlash va mantiqiy fikrlash
Umuman o‘qitishda, xususan, kimyo o‘qitishda mantiqiy fikrlashning asosiy vazifasi mantiqiy
manipulyatsiya va aniq fikrlash usullari orqali dars maqsadiga erishish yo‘llarini aniqlashtirishdan iborat.
Mantiqiy bilim odamlarning fikrlash qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradi, "aqlliroq"
fikrlash odatini
yaratadi, aniqlik, izchillik, uzluksizlik,
puxtalik, dalillarning asosliligini oshiradi, samaradorlik va maqsadga
ishonchni oshiradi.
Tafakkur qobiliyati va darajasi odamlar tomonidan doimiy ravishda takomillashib borishi kerak[1].
Umumiy
fikrlashni, xususan, mantiqiy fikrlashni o'rgatish odamlar uni idrok eta oladigan paytdan
boshlanishi kerak. Mantiqiy fikrlashni o'rgatish uchun odamlar mantiqiy fan bo'yicha asosiy bilimlarga
ega bo'lishi kerak. Avvalo, o'quv
faoliyati, ilmiy izlanishlar va hayotda qo'llash orqali rasmiy mantiq.
OLIY MAKTABDA KIMYO
Ular doimo inson va jamiyat taraqqiyoti bilan birga harakat qiladilar. Biroq, fikrlash qobiliyati va darajasi
ko'p jihatdan ob'ektiv va sub'ektiv sharoitlarga bog'liq. Bunda sub'ektiv omilning
roli alohida ahamiyatga
ega.
O‘QITISHDA MANTIQ TIKLASH KOBILIYATINING NAZARIY ASOSLARI.
Odamlar omon qolishni va rivojlanishni xohlashadi, o'ylashlari kerak. Yo'naltirilgan fikrlash barcha hayotiy faoliyatni boshqaradi.
jild. 4, ÿ 02; 2021 yil
1.KIRISH
Fiziologik nuqtai nazardan fikrlash asabning faol shakli sifatida tushuniladi
Amalda noma'lum va noma'lum narsalar juda ko'p. Lekin amaliyotni o'zlashtirish uchun odamlar o'sha
noma'lum narsalarni
chuqur anglab olishlari, ularning tabiati va me'yoriy munosabatlarini ko'rsatishlari
kerak. Bu jarayon fikr deyiladi [2].
ISSN: 2582-0745
Tayanch so'zlar: Kompetentsiya, mantiqiy fikrlash, kimyo o'qitish.
Kimyo o‘qitishda mantiqiy fikrlash qobiliyatining nazariy asoslari bo‘yicha olib borilgan izlanishlar
dalillarning
aniqligi, bir xilligi, uzluksizligi,
puxtaligi, asosliligini oshirishga, samaradorlikni oshirishga va
belgilangan maqsadlarga ishonchni oshirishga xizmat qiladi.
-xossa. Tenglamaning istalgan hadi ishorasini qarama-qarshisiga o 'zgartirib, uning bir qismidan ikkinchi qismiga o 'tkazish mumkin.
2-xossa

|
-xossa. Tenglamaning istalgan hadi ishorasini qarama-qarshisiga o 'zgartirib, uning bir qismidan ikkinchi qismiga o 'tkazish mumkin.
2-xossa
|
bet | 22/63 | Sana | 12.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #135432 |
Bog'liq To\'garak. 10-111-xossa. Tenglamaning istalgan hadi ishorasini qarama-qarshisiga o 'zgartirib, uning bir qismidan ikkinchi qismiga o 'tkazish mumkin.
2-xossa. Tenglamaning ikkala qismini nolga teng bo 'Imagan bir xil songa ko'paytirish yoki bo'lish mumkin.
Bu xossalar bir noma'lumli istalgan tenglamani yechish imkonini beradi. Buning uchun:
1) noma'lum qatnashgan hadlarni tenglikning chap qismiga, noma'lum qatnash-magan hadlarni esa o'ng qismiga o'tkazish lozim;
2)o'xshash hadlarni ixchamlash kerak;
3)tenglamaning ikkala qismini noma'lum oldida turgan koeffitsiyentga (agar u nolga teng bo'lmasa) bo'lish (2-xossa) kerak.
Ko'rib chiqilgan misollarda har bir tenglama bitta ildizga ega bo'ldi. Ammo ba'zi hollarda bir noma'lumli tenglama ildizlarga ega bo'lmasligi mumkin yoki cheksiz ko'p ildizlarga ega bo'lishi mumkin. Shunday tenglamalarga misollar keltiramiz. Bir xil yechimlar to'plamiga ega bo'lgan tenglamalar teng kuchli tenglamalar deyiladi. Masalan, 4x - 3 = 2x + 3 va 2x = 6 tenglamalar teng kuchli, chunki bu tenglamalarning har biri x= 3 yechim-ga ega. (x- 2)(x+ 5) = 0 va x2 + 3x- 10 = 0 tenglamalar ham teng kuchli, chunki ular bir xil xl = 2, x2 = -5 yechimlarga ega. 2x = 4 va 3x2 = 12 tenglamalar teng kuchli emas, chunki ularning birinchisi x= 2 ildizga, ikkinchisi esa xl = 2, x2=-2 ildizlarga ega.
1.Chiziqli tenglamalarni yeching?
3x+1=a g) a+x=a2x-1
5+x=ax h) ax-b=1+x
d) 4=ax i) x=b-a2x
e) x=a2x j) ax-b2=7
f) ax-a2=4-2x k) 3-a2x=x-b
2. Ota 45 yoshda, o‘g‘li 15 yoshda. Necha yildan keyin o‘g‘li otasida ikki marta kichik bo‘ladi.
3. Tenglamani yeching:
a) 3x(x-1)-17=x(1+3x)+1; b) 2x-(x+2)(x-2)=5-(x-1)2;
d) ; e)
4. m ning qanday qiymatlarida berilgan tenglamalar R da teng kuchli bo‘ladi?
a) 2x+3=12 va 2x+3=12(3m- )+15; b) 3x+5=12 va (3x+5)(3m- )=12;
d) 4-3x=5 va -3x+4=3m-8; e) 10x-mx=1 va (10-m)x=0 ?
5. Tenglamani yeching:
a) (x+2)(a-1)+1=a2; b) x=a2x; d) ax-a2=4-2x;
e) a+x=a2x-1; f) ax-b2=7; g) ax-b=1+x.
6. Tenglamaning yechimlari to‘plamini tuzing:
a) ; b) ; d) ; e) ; f) ; g) 3(x+8)=4(7-x);
h) (x+3)(x-6)=(x+2)(x+1)+4; i) (x-3)(x-4)=(x-5)(x-6)-7,5.
7. Kvadrat uchhaddan to ‘la kvadrat ajrating:
a) 2x2+4x-3; f) x2-6x+8; b) x2-4x+16;
g) ax2-4a2x+4a2+3; d) -5x2+20x-13 h) 6a2x-9a3-ax3+a-1;
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
-xossa. Tenglamaning istalgan hadi ishorasini qarama-qarshisiga o 'zgartirib, uning bir qismidan ikkinchi qismiga o 'tkazish mumkin.
2-xossa
|
Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida

Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida
Download
398,84 Kb.
Matnni ko'rish
bet
1/4
Sana
28.01.2024
Hajmi
398,84 Kb.
#147480
Download
398,84 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida
Download
398,84 Kb.
Matnni ko'rish
“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”

|
“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”Bog'liq ta-limda-innovatsion-texnologiyalarning-turlari-va-ahamiyati“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”
mavzusidagi 1-sonli respublika ilmiy-onlayn konferensiyasi
32
Hozirgi davr taʼlim taraqqiyoti yangi yo‘nalish - innovatsion faoliyatni
maydonga olib chiqdi. Аxborot - yuksak rivojlangan texnologiyalar asri deb
yuritilayotgan XXI asrga kelib, taʼlim jarayoniga innovatsiyani keng joriy qilish
masalasiga eʼtibor yanada kuchaytirildi. O‘zbekistonda ham so‘nggi yillarda
innovatsiya boshqa sohalarga qaraganda birinchilardan bo‘lib taʼlim tizimiga kirib
keldi va innovatsiyani taʼlim jarayonida qanday o‘z aksini topganligini quyidagilarda
ko‘rishimiz mumkin. Pedagogik fanlar tizimiga innovatsiyaning kirib kelishini
pedagogika fanlari tarkibiga quyidagilar bilan belgilandi.
a) Gendr pedagogikasi; b) Evristik pedagogika;
v) Majburiy pedagogika; g) Аndrogogik pedagogika
- O‘qitish metodlariga innovatsiya aktiv, passiv va interaktiv metodlarining kirib
kelishi misolida ko‘ramiz. Аktiv metodni qo‘llash talabalarni dars jarayonidagi
faolligini oshirishga xizmat qilsa, passiv metod talabalarni bir tomonlama tushuncha
berilishi bilan izohlanadi. Interaktiv metod esa birgalikda faol harakat qilishi
(o‘qituvchi bilan talaba, talaba bilan talaba) tushuniladi.
- Dars shakliga innovatsiyani kirib kelishini standart, nostandart hamda vertual
dars shakllari misolida ko‘rishimiz mumkin.
- O‘qitish turlaridagi innovatsiyani muammoli taʼlim, evristik taʼlim,
darajalangan taʼlim, integratsiyalangan taʼlim, interfaol taʼlim, informal taʼlim,
rasmiy taʼlim, norasmiy taʼlim turlari mavjud.
- O‘qitish vositalariga innovatsiyani kirib kelishini dars jarayonida multimedia,
elektron doskalar va boshqa vositalarni misol qilish mumkin.
- O‘qitish metodlaridagi innovatsiyani quyidagi metodlarda ko‘rishimiz
mumkin.
1. Аktiv metod - dars jarayonida faollashuviga, maʼlum bir holat va voqelikka
nisbatan fikrlashga-mulohaza yuritishga undaydi.
2. Passiv metod - dars jarayonida talabalarda o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha
bir tomonlama tushuncha hosil bo‘lishiga olib keladi.
3. Interaktiv metod. Bu metodni maqsadi dars jarayonida o‘qituvchi va
talabalarni birgalikdagi faol xatti-harakatlariga asoslanadi.
|
| |
“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”

|
“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”Bog'liq ta-limda-innovatsion-texnologiyalarning-turlari-va-ahamiyati“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”
mavzusidagi 1-sonli respublika ilmiy-onlayn konferensiyasi
33
Dars shaklidagi innovatsiyani quyidagi shaklda ko‘rishimiz mumkin.
a) Standart dars – dars ichidagi struktura o‘zgarmaydi.
b) Nostandart dars – dars ichidagi struktura o‘zgaradi.
v) Vertual dars – ya’ni masofadan o‘qitish. Pedagogik innovatsiyada “yangi”
tushunchasi markaziy o‘rin tutadi. Shuningdek, pedagogik fanda xususiy, shartli,
mahalliy va subʼektiv yangilikka qiziqish uyg‘otadi.
Xususiy yangilik V.А.Slasteninning aniqlashicha, joriy zamonaviylashtirishda
muayyan tizim mahsuloti unsurlaridan birini yangilashni ko‘zda tutadi. Murakkab va
progressiv yangilanishga olib keluvchi maʼlum unsurlarning yig‘indisi shartli
yangilik hisoblanadi. Yangilik - bu vositadir: yangi metod, metodika, texnologiya va
boshqalar. V.I. Zagvyazinskiy yangi tushunchasiga taʼrif berib, pedagogikadagi yangi
bu faqatgina g‘oya emas, balki hali foydalanilmagan yondashuvlar, metodlar,
texnologiyalardir, lekin bu pedagogik jarayonning unsurlari majmuan yoki alohida
olingan unsurlari bo‘lib, o‘zgarib turuvchi sharoitda va vaziyatda taʼlim va tarbiya
vazifalarini samarali hal etishning ilg‘or boshlanmalarini o‘zida aks ettiradi.
Pedagogik innovatsiyalar - bu maqsadlarga samarali erishishga yordam beradigan
ta’lim sohasidagi yangiliklarni ishlab chiqish, joriy etish, sinovdan o‘tkazish va
baholash jarayoni. Ular orasida: ta‘lim jarayoni vaqt o‘tishi bilan o‘zgaradi, mehnat
bozori bo‘lajak xodimlarga yangi talablarni qo‘yadi va o‘qitish o‘zgartiriladi, yangi
maqsadlarga moslashtiriladi, bunga erishish uchun yangi pedagogik usullar, uslublar
va usullar zarur.
Ta’limdagi innovatsiyalar quyidagi maqsadlarga erishishga yordam beradi:
Ta’lim jarayonini insonparvarlashtirish, demokratlashtirish;
Talabalarning kognitiv faolligini faollashtirish;
Ta’lim va tarbiya ishlarini tashkil etish samaradorligini oshirish;
O'quv materialining metodika va didaktika nuqtai nazaridan o'zgartirishlari.
Ta‘limga yondashuv - bu yangi texnologiyalar uchun asos bo‘lgan asosiy
tamoyil, talablar va maqsadlar to‘plami.
|
| |
“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”

“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”
mavzusidagi 1-sonli respublika ilmiy-onlayn konferensiyasi
34
Zamonaviy ta’limning talabi o‘quvchilarga imkon qadar ko‘proq
bilim berish
emas, balki ularni o‘z-o‘zidan o‘rganishga, nafaqat bilishga,
balki olingan
ma’lumotlar bilan ishlay olishga o‘rgatishdir.
Pedagogik innovatsiyalar ikkita asosiy yondashuvga asoslanadi:
Talabaga yo‘naltirilgan yondashuv o‘quv jarayonini har bir talaba shaxsiga
yo‘naltirishni nazarda tutadi. Zamonaviy pedagogika har bir o‘quvchining o‘ziga xos
tajribasi
va xarakterini hisobga olishi, uning individualligi va iste’dodini
rivojlantirishi kerak. Ushbu yondashuvni amalga oshirish tanlov tamoyillariga
tayanishni o‘z ichiga oladi (talabalar o‘zlari xohlagan sohalarni tanlashlari mumkin),
ishonch (o‘qituvchilar tomonidan avtoritar bosimning yo‘qligi),
ijodkorlik va
muvaffaqiyat, sub’ektivlik, individuallik;
Xulosa qilib aytganda, ushbu innovatsion texnologiyalardan
foydalanish
Afg‘oniston fuqarolarini o‘qitish ta’lim markazida dars jarayonida qo‘llanmoqda
hamda afg‘on talabalari ham chuqur bilimga ega bo‘lish, yangi g'oyalar yaratish,
erkin fikrlash, so‘z boyligini oshirish bilan birgalikda ilmiy salohiyatlarini oshirishda
samarali natijalarga erishmoqda.
Adabiyotlar ro‘yxati:
1. Oliy ta’limda faol va interaktiv ta’lim texnologiyalari (darslarni o‘tkazish
shakllari): darslik / komp. T.G.Muxin.-Nijniy Novgorod: NNGASU, 2013.-97 p.
2. Gushchin Yu.V. Oliy ta'limda interfaol o'qitish usullari // "Dubna"
Xalqaro
tabiat, jamiyat va inson universitetining psixologik jurnali, 2012. - No 2. - B. 1-18.
3. Zaxarova, I.G. Ta'limda axborot texnologiyalari: oliy ta'lim uchun darslik.
darslik muassasalar / I.G. Zaxarov. - M.: "Akademiya", 2008., 338-bet
4.
Sultanova,
S.
M.,
Nurmatova,
I.,
Orzigul,
X.
(2021).
Sovershenstvovaniefinansovogo analiza informatsionnoy
sisteme buxgalterskogo
ucheta AO “Uzbekiston Temir Yullari”. “O‘zbekiston transport tizimida raqamli va
innovatsion texnologiyalarni iqtisodiy samaradorligini baholashning dolzarb
masalalari”, 2(1), 137-142.
“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”
mavzusidagi 1-sonli respublika ilmiy-onlayn konferensiyasi
35
5. Sultanova, S.M.,Nurmatova, I. (2021).Temir yo‘l transporti sanoat
korxonasining soliq yuki tahlili. Xorazm Ma’mun
akademiyasi axborotnomasi,
5(5),23-28.
Mavzu: Qatlam va ishlash jarayonlari modellari

|
Mavzu: Qatlam va ishlash jarayonlari modellari
|
bet | 1/3 | Sana | 30.11.2023 | Hajmi | 117,42 Kb. | | #108756 |
Bog'liq Akobir Mavzu:Qatlam va ishlash jarayonlari modellari Guruh:124-20 Bajardi:Oltiboyev A. Qabul qildi:rAbduraxmonova S Keng ilmiy mazmunda model so‘zi ostida o‘rganilayotgan obyektni aks ettiruvchi real yoki fikran yaratilgan strukturasi tushuniladi. Model nomi lotinchamodulus so‘zidan kelib chiqqan bo‘lib, “o‘lchov, namuna, meyor” so‘zini anglatadi. Modellashtirish deganda mavjud narsa va hodisalar (jonli va jonsiz sistemalar) muhandislik konstruksiyalari, fizik, kimyoviy, biologik sotsial jarayonlar, loyihalanayotgan obyektlar va boshqalarning nusxalarini (modellarini) yasash va o‘rganish tushuniladi. Modellashtirish asosida o‘rganilayotgan obyekt bilan uning nusxasi o‘rtasida o‘xshashlik, muvofiqlik yotadi. Modellashtirish usulidan hozirgi zamon fanida keng foydalanilmoqda, u ilmiy tadqiqotni yengillashtiradi, ba’zi hollarda murakkab obyektlarni o‘rganishning yagona vositasiga aylanadi. Fanda hajmi haddan tashqari kattaligi yoki kichikligi, yohud ancha olisdaligi tufayli obyektni bevosita o‘rganish qiyin bo‘lgan hollar tez-tez uchrab turadi. Ana shunda nusxalar yordamga keladi. Ular obyekt haqida ancha tasavvur olishga bo‘ladigan jarayonlarni tushuntirib berish uchun qo‘llaniladi Modulashtirish usulidan turli fanlarda obyektning faqat ma’lum xususiyat va munosabatlarinigina emas, balki yangi xususiyat va munosabatlarini aniqlash uchun ham foydalaniladi. Neft konlarini modellarini yaratish va ular asosida konlar ishlash ko‘rsatkichlarini hisoblashni amalga oshirish muhandislar va tadqiqotchilar faoliyatining yo‘nalishlaridan biridir. Neft, gaz yoki gazkondensat konlarini xossalari haqidagi geologik-fizik ma’lumotlar va kelajakda amalga oshiriladigan ishlash sistemasi va texnologiyasi asosida ularning ishlash ko‘rsatkichlarini miqdoriy tushunchalari yaratiladi. Konni ishlash haqidagi o‘zaro miqdoran bog‘liq sistema uning ishlash modeli, u qatlam modelidan va konni ishlash jarayoni modelidan tashkil topgan bo‘ladi. Qatlam modeli - neft konini ishlash ko‘rsatkichlarini hisoblashda foydalaniladigan, qatlamning geologik – fizik xossalari haqidagi miqdoriy tasavvurlar sistemasidir.
|
| |
sudo groupadd foo – - Mavzu: Linux (Ubuntu) Operatsion tizimida buyruqlar ketma ketligi va install buyruqlar Ishdan...

|
Mavzu: Linux (Ubuntu) Operatsion tizimida buyruqlar ketma ketligi va install buyruqlar Ishdan maqsad: Talabalarni ma’ruzada va amaliyda olgan bilimlarini mustahkamlash va ko’nikmalarini oshirishdan iborat
|
bet | 2/3 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 305,36 Kb. | | #232034 |
Bog'liq Laboratoriya ish 3 sudo groupadd foo – foydalanuvchi qayd yozuvlarini guruhlash
sudo deluser username – foydalanuvchi qayd yozuvini o’chirish Ubuntu OTda foydalanuvchilar configuratsiyasi quyidagicha:
/etc/login.defs –direktoriyada joylashadi.
Fayllari:
/etc/group – Foydalanuvchi qayd yozuvi guruhlari haqida malumot
/etc/login.defs- parollarni configuratsiyasini namoyon qilish (Shadow password suite configuration)
/etc/passwd - Foydalanuvchi qayd yozuvi haqida malumot
/etc/shadow – havfsiz foydalanuvchi qayd yozuvlari
/etc/pam.d/common-password -
|
Ubuntu требует минимальную длину пароля в 6
|
символов
|
|
|
sudo chage -l username -
|
Для простого просмотра текущего статуса учетной
|
|
записи пользователя используйте следующий синтаксис
|
|
Parol Tanlash
Parol Hafsizligi shifrlash algoritmi kalit so’zi hajmi va uning bardoshligiga bog’liq Unix tizimini shifrlash usuli NBS DES algoritmida qilingan va juda havfsiz.
Kalit so’zini hajmi simvollar soniga bog’ liq.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Mavzu: Linux (Ubuntu) Operatsion tizimida buyruqlar ketma ketligi va install buyruqlar Ishdan maqsad: Talabalarni ma’ruzada va amaliyda olgan bilimlarini mustahkamlash va ko’nikmalarini oshirishdan iborat
|