Рисунок 3. Взаимозависимость форм самостоятельного обучения

Рисунок 3. Взаимозависимость форм самостоятельного обучения
студентов
Отсюда можно понять, что независимо от того, является ли форма
обучения традиционной или дистанционной, студент должен постоянно
искать и стремиться к самостоятельному обучению.
В ходе этого исследования мы рассмотрели научные исследования в
развитых странах об использовании всех видов цифрового образования на
основе мобильных приложений, и мы считаем, что конечно же, должны быть
темы, которые обучают студентов таким понятиям, как создание мобильного
приложения, которое направляет студентов к самостоятельному образованию
для непрерывного обучения с использованием мобильных приложений и
использования его в профессиональной деятельности.
Виды самостоятельного обучения учащегося в данной форме также
подробно включены в разделы самостоятельной работы учащегося под
руководством преподавателя и самостоятельного обучения учащегося
мобильного приложения, полная информация о том, какой вид
самостоятельного обучения студенты выполняют и какую информацию он
содержит, можно найти в этом разделе. Это помогает учащимся легко
34
находить ответы на вопросы, которые могут возникнуть относительно видов
самостоятельного обучения.
Также полная информация о самостоятельном обучении обучающегося
и его видах приведена в пункте приложения «Самостоятельное обучение
обучающегося, не зависящее от преподавателя».
В ней учащиеся найдут ответы на все свои вопросы о видах
студенческого самостоятельного образования, к которым относятся
следующие виды самостоятельного образования (см. рис. 4).
Рисунок 4. Составляющие самостоятельного образования студентов, не
зависящие от преподавателя
На основе проведенных научных исследований с целью того, чтобы
студенты становились зрелыми специалистами при освоении по
общепрофессиональным
предметам
в
аудиторном
обучении
и
самостоятельном обучении, формировались знания, навыки, умения и
методика их формирования, а также использование средств обучения в
образовательном процессе самостоятельного обучения с определением его
логической структуры, разработана структурная модель в процессе
подготовки студентов в творческой среде, подготовки специалиста с
использованием программных средств обучения (см. рис. 5).
Можно отметить, что решения вышеуказанных проблем помогают
учителям использовать цифровые технологии и инновационные методы
обучения, применяемые в ходе урока, для повышения эффективности
обучения.
На
основе
подходов
и
выводов
ученых,
осуществивших
исследовательскую работу к настоящему времени, авторский подход к
данной исследовательской проблеме объясняется следующим образом:
“совершенствование самостоятельного обучения общепрофессиональным
предметам в высших учебных заведениях на основе цифровых технологий -
это приводит к высокому уровню интеллектуальных способностей студента,
знаний, уровня мышления, критического мышления, научного познания мира
и способности к восприятию социального опыта, индивидуального решения
различных вопросов, событий, организовывать и проводить самостоятельное
образование, изучая опыт стран с высокими мировыми рейтингами в своих
35
областях (через онлайн и мобильные приложения),
и это будет широко
использоваться для развития нашей страны”.
|