Satuan pendidikan : man baureno bojonegoro mata pelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN
|
: MAN BAURENO BOJONEGORO
|
MATA PELAJARAN
|
: FISIKA
|
KELAS/SEMESTER
|
: XII-MIPA / 1
|
MATERI POKOK
|
: LISTRIK STATIS (ELEKTROSTATIS)
|
ALOKASI WAKTU
|
: 10 x 45 MENIT
|
TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
Sikap
Menghayati dan mengamalkan materi Listrik Statis (Elektrostatis sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
Bertambah keimanan terhadap kebesaran Tuhan dalam menciptakkan kompleksitas alam dan jagad raya
Menguasai materi Listrik Statis/Elektrostatis dengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Pengetahuan
Siswa mampu mengamati peragaan fenomena kelistrikan dan pemanfaatannya di kehidupan sehari-hari menggunakan alat dan bahan sederhana
Siswa mampu mendiskusikan tentang fenomena kelistrikan, muatan listrik, fluks listrik dan interaksi antar muatan listrik, kuat medan listrik, potensial listrik, energi potensial, dan kapasitor.
Siswa mampu menjelaskan usaha dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mampu menjelaskan usaha beberapa gaya, grafik usaha, dan daya.
Siswa mampu menjelaskan energi potensial dan energi kinetik dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mampu menjelaskan hukum kekekalan energi mekanik.
Siswa mampu menganalisis berbagai peristiwa yang berhubungan dengan usaha.
Siswa mampu menganalisis usaha beberapa gaya, grafik usaha, dan daya.
Siswa mampu menganalisis berbagai peristiwa yang berhubungan dengan energi potensial dan energi kinetik.
Siswa mampu menganalisis berbagai peristiwa yang berhubungan dengan hukum kekekalan energi mekanik
Siswa mampu menganalisis gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus
Keterampilan
Melakukan dan melaporkan hasil percobaan tentang peristiwa kelistrikan, misalnya pengisian kapasitor
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Menganalisis muatan listrik, gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus
|
Mengamati peragaan fenomena kelistrikan dan pemanfaatannya di kehidupan sehari-hari menggunakan alat dan bahan sederhana
Mendiskusikan tentang fenomena kelistrikan, muatan listrik, fluks listrik dan interaksi antar muatan listrik, kuat medan listrik, potensial listrik, energi potensial, dan kapasitor.
Menjelaskan usaha dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan usaha beberapa gaya, grafik usaha, dan daya.
Menjelaskan energi potensial dan energi kinetik dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan hukum kekekalan energi mekanik.
Menganalisis berbagai peristiwa yang berhubungan dengan usaha.
Menganalisis usaha beberapa gaya, grafik usaha, dan daya.
Menganalisis berbagai peristiwa yang berhubungan dengan energi potensial dan energi kinetik.
Menganalisis berbagai peristiwa yang berhubungan dengan hukum kekekalan energi mekanik
Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus
|
Melakukan percobaan berikut presentasi hasil percobaan kelistrikan (misalnya pengisian dan pengosongan kapasitor) dan manfaatnya dalam kehidupan sehari
|
Melakukan dan melaporkan hasil percobaan tentang peristiwa kelistrikan, misalnya pengisian kapasitor
|
MATERI PEMBELAJARAN
Listrik statis dan muatan listrik
Hukum Coulomb
Medan listrik
Energi potensial listrik dan potensial listrik
Kapasitor
Fakta
Setelah sisir digunakan untuk menyisir rambut kering ternyata bisa menarik potongan kertas kecil
Gedung / pohon yang tinggi ssering tersambar petir
Untuk menyimpan muatan listrik, alat listrik dilengkapi dengan kapasitor
Kamera dilengkapi dengan blitz
Konsep
Prinsip
Hukum Coulomb menvatakan bahwa besarnva gaya tarik-menarik atau gaya tolak-menolak antara dua muatan listrik sebanding dengan besar masing-masing muatan dan berbanding terbalik dengan kuadrat jarak kedua muatan.
Medan listrik adalah daerah atau ruang di sekitar muatan yang masih dipengaruhi oleh gaya listrik (gaya Coulomb).
Fluks listrik didefinisikan sebagai jumlah garis-garis medan listrik yang menembus tegak lurus suatu bidang (A).
Kapasitansi atau kapasitas kapasitor adalah besaran yang menyatakan kemampuan kapasitor untuk menyimpan muatan
Energi potensial listrik merupakan usaha untuk memindahkan muatan uji dari tempat yang jauh tak terhingga, ke tempat di sekitar muatan sumber.
Potensial listrik (V) didefinisikan sebagai energi potensial per satuan muatan.
Prosedur
Siswa membuat presentasi hasil percobaan kelistrikan (misalnya pengisian dan pengosongan kapasitor) dan manfaatnya dalam kehidupan sehari
METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
MEDIA PEMBELAJARAN
Media/Alat:
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Laptop & infocus
Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
2 penggaris plastic
2 batang kaca
Statif
Media pembelajaran berupa presentasi dalam program powerpoint atau macromedia flash
Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
Spidol
Wol
Kain sutera
Benang
SUMBER BELAJAR
Diktat Fisika, Kiswanto hal 39-65 Tahun 2017
Buku Fisika untuk SMA kelas XII hal. 111-155 Penerbit Erlangga, Pengarang Martin Kanginan
e-dukasi.net
Praktis belajar Fisika untuk kelas XII SMA/MA Aip Saripudin dkk hal. 55-80 BSE Depdiknas
Fisika untuk SMA dan MA kelas XII Sri Handayani dkk hal 51-73 BSE Depdiknas
phET simulasi
KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 7 dan 8 ( 4 x 45 menit )
|
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Rangkaian arus searah
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
|
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri Muatan Listrik dan Hukum Coulomb dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
lembar kerja materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
pemberian contoh-contoh materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Muatan Listrik atau Hukum Coulomb
pemberian materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb oleh guru
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
|
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
|
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan Muatan Listrik dan Hukum Coulomb?
Terdiri dari apakah Muatan Listrik dan Hukum Coulomb tersebut?
Seperti apakah Muatan Listrik dan Hukum Coulomb tersebut?
Bagaimana Muatan Listrik dan Hukum Coulomb itu bekerja?
Apa fungsi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb?
Bagaimanakah materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
|
Data
collection
(pengumpulan
data)
|
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang sedang dipelajari
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
mencatat semua informasi tentang materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb sesuai dengan pemahamannya
Saling tukar informasi tentang materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
Data
processing
(pengolahan
Data)
|
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
|
Verification
(pembuktian)
|
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Muatan Listrik dan Hukum Coulomb, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
|
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
Menjawab pertanyaan tentang Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
|
|
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, berperilaku jujur, tanggungjawab, rasa ingin tahu.
|
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Muatan Listrik dan Hukum Coulomb yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Muatan Listrik dan Hukum Coulomb.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Muatan Listrik dan Hukum Coulomb kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
2. Pertemuan 9 dan 10 ( 4 x 45 menit )
|
Waktu
|
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
15
menit
|
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
|
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
lembar kerja materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik
pemberian contoh-contoh materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
pemberian materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik oleh guru
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
|
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
|
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik?
Terdiri dari apakah Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik tersebut?
Seperti apakah Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik tersebut?
Bagaimana Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik itu bekerja?
Apa fungsi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik?
Bagaimanakah materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
|
Data
collection
(pengumpulan
data)
|
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang sedang dipelajari
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik
mencatat semua informasi tentang materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik sesuai dengan pemahamannya
Saling tukar informasi tentang materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
Data
processing
(pengolahan
Data)
|
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik
|
Verification
(pembuktian)
|
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
|
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik
Menjawab pertanyaan tentang Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
|
|
150
menit
|
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, berperilaku jujur, tanggungjawab, rasa ingin tahu.
|
|
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
15
menit
|
3. Pertemuan 11 ( 2 x 45 menit )
|
Waktu
|
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Kuat Medan Listrik dan Fluks Listrik
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
15
menit
|
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
|
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
lembar kerja materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
pemberian contoh-contoh materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
pemberian materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik oleh guru
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
|
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
|
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik?
Terdiri dari apakah Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik tersebut?
Seperti apakah Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik tersebut?
Bagaimana Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik itu bekerja?
Apa fungsi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik?
Bagaimanakah materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
|
Data
collection
(pengumpulan
data)
|
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang sedang dipelajari
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
mencatat semua informasi tentang materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik sesuai dengan pemahamannya
Saling tukar informasi tentang materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
Data
processing
(pengolahan
Data)
|
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
|
Verification
(pembuktian)
|
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
|
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
Menjawab pertanyaan tentang Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
|
|
90
menit
|
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, berperilaku jujur, tanggungjawab, rasa ingin tahu.
|
|
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
15
menit
|
4. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 45 menit )
|
Waktu
|
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Kapasitor
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
15
menit
|
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
|
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri Kapasitor dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Kapasitor
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
lembar kerja materi Kapasitor
pemberian contoh-contoh materi Kapasitor untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi Kapasitor dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
pemberian materi Kapasitor oleh guru
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi Kapasitor, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
|
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
|
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi Kapasitor yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan Kapasitor?
Terdiri dari apakah Kapasitor tersebut?
Seperti apakah Kapasitor tersebut?
Bagaimana Kapasitor itu bekerja?
Apa fungsi Kapasitor?
Bagaimanakah materi Kapasitor itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
|
Data
collection
(pengumpulan
data)
|
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Kapasitor yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kapasitor yang sedang dipelajari
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kapasitor yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kapasitor yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kapasitor
mencatat semua informasi tentang materi Kapasitor yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Kapasitor sesuai dengan pemahamannya
Saling tukar informasi tentang materi Kapasitor dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
Data
processing
(pengolahan
Data)
|
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari materi Kapasitor yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi Kapasitor yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kapasitor
|
Verification
(pembuktian)
|
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Kapasitor, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
|
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kapasitor berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : Kapasitor
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kapasitor dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi Kapasitor yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Kapasitor
Menjawab pertanyaan tentang Kapasitor yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kapasitor yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kapasitor yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
|
|
90
menit
|
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, berperilaku jujur, tanggungjawab, rasa ingin tahu.
|
|
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Kapasitor yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kapasitor yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kapasitor.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Kapasitor
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kapasitor kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
15
menit
|
Penilaian
Sikap
Jurnal
Nama satuan pendidikan : MAN Baureno
Kelas/Semester : XII / 1
Mata Pelajaran : Fisika
Tahun Pelajaran : 2017/2018
No
|
Waktu
|
Nama Peserta didik
|
Kejadian
|
Aspek yang diamati
|
Pos/ Neg
|
Tindak lanjut
|
|
|
|
|
Tanggung jawab
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Proaktif
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pengetahuan
Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Penugasan
Tugas Rumah
Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik berikut.
Diketahui muatan listrik Q1 positif dan Q2 negatif……
(1) muatan Q1 menarik muatan Q2
(2) gaya coulomb sebanding dengan Q1 dan Q2
(3) gaya coulomb berbanding terbalik dengan kuadrat jarak antara Q1 dan Q2
(4) kuat medan listrik di tengah - tengah antara Q1 dan Q2 nol yang benar adalah ….
1, 2, 3 dan 4
|
1, 2 dan 3
|
1 dan 3
|
2 dan 4
|
4
|
Dua muatan titik yang sejenis dan sama besar qA = qB =10–2 µC pada jarak 10 cm satu dari yang lain. Bila k = 9.109 Nm2C2 . Gaya tolak yang dialami kedua muatan itu (dalam Newton) adalah .
9.10–14
|
9.10–9
|
9.10–5
|
9.103
|
9.107
|
Kuat medan listrik yang ditimbulkan oleh muatan listrik pada sebuah titik bergantung pada….
(1) besarnya muatan
(2) jaraknya dari muatan
(3) jenis muatan
(4) jenis medium antara muatan dan titik yang benar adalah ….
1, 2, 3 dan 4
|
1, 2 dan 3
|
1 dan 3
|
2 dan 4
|
4
|
Potensial di suatu titik yang berjarak r dari muatan Q adalah 600V. Intensitas medan di titik tersebut 400 N/C. Jika k = 9.109 Nm2C2, maka besar muatan Q adalah ....
1,50. 10-9 C
|
2,25. 10-9 C
|
4,40. 10-9 C
|
7 .10-9 C
|
10. 10-9 C
|
Sebuah bola konduktor berjari – jari 9 cm diberi muatan 6 mC. Besar kuat medan listrik dan potensial listrik pada titik yang berjarak 3 cm dari pusat bola adalah ....
sama – sama nol
E = nol, V = 6. 105 volt
E = 6. 107 N/C, V = nol
|
E = 6. 107 N/C, V = 6. 105 volt
E = 6. 107 N/C, V = 18. 105 volt
|
Sebuah bola konduktor diberi muatan Q = 3 µC. Diameter bola 20 cm. Jika muatan kecil q = 2 µC ingin dipindahkan dari permukaan bola ke titik yang berjarak 5 cm dari pusat bola maka diperlukan usaha sebesar ….
2500 joule
|
1300 joule
|
500 joule
|
25 joule
|
nol
|
Kapasitas kapasitor dapat diperkecil dengan cara-cara sebagai berikut ....
ruang antar lempeng diisi minyak
dengan pasangan seri beberapa kapasitor
jarak kedua lempeng diperkecil
luas lempengnya diperkecil.
yang benar adalah ….
1, 2, 3 dan 4
|
1, 2 dan 3
|
1 dan 3
|
2 dan 4
|
4
|
Tiga kapasitor A, B, dan C masing - masing berkapasitas 4F, 6F, dan 12F disusun seri kemudian dihubungkan dengan tegangan 90V. Apabila muatan listrik masing-masing kapasitor qA, qB, dan qC maka …
qC = 3 x qA
qA < qB < qC
|
qB = 0
qC = 1/3 x qA
|
qA = qB = qC
|
Tiga buah kapasitor masing-masing 6 µF, 12 µF dan 4 µF dirangkai seri kemudian dihubungkan dengan sumber tegangan 8 volt.Tegangan pada kapasitor 4 µF adalah .…
8,0 volt
|
4,0 volt
|
2,0 volt
|
1,5 volt
|
0,5 volt
|
Kapasitor terpasang seperti gambar Jika muatan yang tersimpan pada C3 adalah 540 µC , maka ..
(1) muatan yang tersimpan C1 = 240 µC
(2) beda potensial ujung-ujung C2 = 60 V
(3) beda potensial AB = 60 V
(4) jumlah muatan total = 360 µC
Penyataan yang benar adalah ...
1, 2, 3 dan 4
|
1, 2 dan 3
|
1 dan 3
|
2 dan 4
|
4
|
Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian
Keterampilan
Produk
Nama satuan pendidikan : MAN Baureno
Kelas/Semester : XII / 1
Mata Pelajaran : Fisika
Nama proyek : Membuat elektroskop sederhana
Nama Kelompok :
No
|
Aspek yang diamati
|
Skor
|
Rerata
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Perencanaan Bahan
|
|
|
|
|
|
2
|
Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan Kebersihan)
|
|
|
|
|
|
3
|
Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
|
|
|
|
|
|
|
Total skor
|
|
|
|
|
|
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
Peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM), maka peserta didik diharuskan untuk mengerjakan kegiatan remedial. Berikut terdapat sekilas materi tentang gejala listrik statis (elektrostatis) yang dapat membantu untuk semakin memahami materi tersebut.
Medan listrik adalah daerah atau ruang di sekitar muatan yang masih dipengaruhi oleh gaya listrik (gaya Coulomb). Kuat medan listrik adalah gaya listrik yang bekerja pada sebuah muatan dibagi dengan besarnya muatan tersebut.
Kapasitor merupakan komponen listrik yang berfungsi untuk menyimpan muatan listrik. Kapasitas total pada rangkaian seri dinyatakan sebagai berikut.
Kapasitas total pada rangkaian paralel dinyatakan sebagai berikut.
Kerjakanlah coal-seal berikut.
Titik D terletak di tengah-tengah antar titik A dan B yang masing-masing diberi muatan +q C. Dimanakah tern pat kedudukan kuat medan listrik yang bernilai nol?
Dua buah kapasitor identic yang mula-mula belum bermuatan akan dihubungkan dengan baterai 10 V. Bila hanva salah satunya saja yang dihubungkan dengan baterai 10 V tersebut, maka berapakah energi yang tersimpan bila kedua kapasitor tadi dihubungkan seri dengan baterai?
Sebutkan hal-hal yang mempengaruhi besar kuat medan listrik!
Pengayaan
Disney Research Kenalkan Sistem Feedback Sentuhan Elektrostatis
Disney Research mengenalkan sistem feedback sentuhan elektrostatis yang mampu mensimulasikan gaya gesek pada layar sentuh. Sistem ini kemudian akan menciptakan ilusi aneka permukaan, memungkinkan pengguna "merasa" seolah-o]ah rnenyentuh obyek 3D pada layar
Sistem tersebut dikendalikan oleh "algoritma render sentuhan", dikembangkan oleh Disney Research, Pittsburgh. Dengan algoritma tersebut, sistem dapat menghadirkan muatan elektrostatis pada layar sentuh guna mensimulasikan gaya gesek yang dialami saat menyentuhnya. Yang paling terpenting, sensasi kulit pengguna ditarik dan direnggangkan oleh gaya gesek, menciptakan pengalaman sentuh dan merasakan.
Layar sentuh tersebut harus mampu menghadirkan getaran elektro agar dapat mensimulasikan gaga gesek. Pada saat yang sama, peta 3D konten visual perlu diambil terlebih dahulu. Namun; para peneliti mengklaim algoritma render sentuh milik mereka sangat ringan serta dapat dengan mudah desematkan ke streaming video dan gambar statis. Poin menarik sistem tersebut adalah kelenturannya lantaran tim peneliti mengklaim layar tersebut dapat diterapkan ke konten visual dinamis. Hal tersebut dibandingkan dengan sistem feedback sentuh yang biasanya dihadirkan melalui getaran.
|
Mengetahui,
|
Baureno, 23 Juli 2017
|
Kepala MAN Baureno
Dra. FARIKHAH
NIP. 19620824 199003 2 003
|
Guru Mata Pelajaran
KISWANTO, S.Pd
NIP.19821201 200501 1 003
|
|