nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Tavsiya etiladigan mustaqil ta’lim mavzulari

|
Tavsiya etiladigan mustaqil ta’lim mavzulari Pdf ko'rish
|
bet | 19/22 | Sana | 04.10.2024 | Hajmi | 399,05 Kb. | | #273476 |
Bog'liq 03 Tavsiya etiladigan mustaqil ta’lim mavzulari:
1.Noinersial sanoq tizimlaridagi inersiya kuchlari
2.O„zgaruvchan massali jismning harakati
3.Nisbiylik nazariyasi elementlari.
4.Relyativistik dinamika elementlari.
5.Kepler qonunlari.
6.Ko„chish hodisalari. Diffuziya, issiqlik o„tkazuvchanlik va qovushqoqlik.
7.Fazaviy o„tishlar.
8.Ochiq tizimlarda entropiyaning lokal kamayishi. Dissipativ strukturalar.
9.Plazma. Xossalari va qo„llanilishi.
10.Termoelektrik hodisalar.
11.O„zgaruvchan tok zanjiridagi rezonans hodisalar.
12.Klassik va kvant Xoll effekti.
13.O„ta o„tkazuvchanlik va uning kvantomexanik talqini.
14.Yarim o„tkazgich–yarim o„tkazgich kontakti.
15.Fundamental o„zaro ta‟sirlar turlari. Yagona maydon nazariyasi.
16.Koinot nurlari. Koinot nurlarining manbalari, energiyasi va kimyoviy
tarkibi.
17.Koinot nurlarining Yer atmosferasi bilan o„zaro ta‟sirlashuvi. Keng
atmosfera jalalari.
18.Olamning paydo bo„lishi va evolyutsiyasi. Katta portlash va infillyatsiya
nazariyalari.
19.Yulduzlarning paydo bo„lishi va evolyutsiyasi. Oq karliklar, neytron
yulduzlar va qora tuynuklar.
20.Betta yemirilish. Betta yemirilish spektri. Neytrino.
21.Termoyadro msintez reaksiyalarini boshqarish muammosi.
22.Nanoelektronika materiallari. Kvant “nuqtalar”, “iplar” va “o„ralar”.
23.Yuqori chastotali signallarni uzatish usullari.
24.To„lqin o„tkazgichlar (volnovodlar).
25.Nanoo„lchamli yupqa qatlamlarning tuzilishi va xossalari.
26.Nanoo„lchamli klasterlar va kristallar. Nanotexnologiya.
27.Spinli eletkronika va uning elementlari.
28.Suyuq kristallar va ularning xususiyatlari.
29.Katta adron kollayderi va uning ishlash prinsipi.
30.Quyosh fotoelektrik elementlari va modullari.
31.Optik tolali tizimlar.
VI.Fan o‘qitilishining natijalari (shakllanadigan kompetensiyalar)
|
| |
,1

Rasm 57 a,b,c. Tasodifiy jarayonlar grafiklari

|
,1
Rasm 57 a,b,c. Tasodifiy jarayonlar grafiklari
|
bet | 116/135 | Sana | 22.05.2024 | Hajmi | 15,08 Mb. | | #250347 |
Bog'liq Fizik jarayonlarni kompyuterda modellashtirish.
0,1
Rasm 57 a,b,c. Tasodifiy jarayonlar grafiklari.
Yadro turiga qarab neytronni moddadan o’tishini modellashtirishga dastur(Pascal dasturlashtirish tilida):
Program born_kislota;
uses crt;
label a12,a23,a34;
var s,z,zs,e:real;
a,m,h,x,j,i,sch1,sch2,sch3,b,b1:integer;
procedure o’zaro_ta’sir;
var g,k,p1,p2,p3,s11,s12,s13,s21,s22,s23,s31,s32,s33,pv1,pv2,pv3:real;
begin k:=random;
s11:=1.3*(3/(0.5*e+1.49)+1/(0.5*e+0.073));
s12:=0; s13:=0; s21:=3.5; s22:=0; s23:=0; s31:=4+2.2*e; s32:=0; s33:=0.113/sqrt(e);
s:=s11+2*s21+s31+s12+2*s22+s32+s13+2*s23+s33;
p1:=(s11+s12+s13)/s;
p2:=2*(s21+s22+s23)/s;
p3:=(s31+s32+s33)/s;
if k(p1+p2) then i:=3;
{Бор} case i of 1: write(' Водород');
2:write(' Кислород');
3:write(' Бор');
end;
{end;
procedure vzaimod2;
var g,e,s11,s12,s13,s21,s22,s23,s31,s32,s33,pv1,pv2,pv3:real;
begin
}
g:=random; pv1:=(s11+s21+s31)/s; pv2:=(s12+s22+s32)/s; pv3:=(s13+s23+s33)/s; if g(pv1+pv2) then m:=3;
{
Olish
}
case m of 111 1:writeln(' упругое');
2:writeln(' неупругое');
3:writeln(' захват');
end;
end;
procedure dlinna_probega;
var x,g1,cos:real;
begin x:=random;
x:=-ln(x);
g1:=random;
cos:=2*g1-1;
z:=x*cos;
end;
{ Bosh dastur} begin clrscr;
randomize;
sch3:=0;
sch1:=0;
sch2:=0;
h:=5;
b:=0;
e:=0.001+11*random;
for a:=1 to 1000 do begin a12: vzaimodeistvie;
if m=3 then begin sch3:=sch3+1;
goto a23;
end;
if m=2 then begin sch2:=sch2+1;
end;
if m=1 then begin sch1:=sch1+1;
end;
dlinna_probega; zs:=zs+z;
writeln(zs);
if zsh then begin b:=b+1;
goto a23;
end else goto a12;
a23: end; writeln('упругое', sch1, ' неупругое ',sch2,' Захват ',sch3); writeln('Захват ',sch3,' Akslangan neytronlar',b1,' O’tuvchi neytronlar', b); readln;
end.
|
| |
Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari

Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari
Download
0,5 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/38
Sana
15.02.2024
Hajmi
0,5 Mb.
#156808
Download
0,5 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari
Download
0,5 Mb.
Matnni ko'rish
Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari - bet 4

4
3-MAVZU.
Tilshunoslikning tabiiy fanlar bilan munosabati
Tilshunoslikning fizika bilan munosabati
Bosqichlar,
vaqti
Faoliyat mazmuni
o`qituvchining
Talabaning
1-bosqich.
Kirish
(10 min.)
1.1. Ma’ruza mavzusi va rejasi e’lon qilinadi.
Avvalgi mavzuga savol-javob orqali
bog`lanadi.
1.1. Eshitadi,
yozib oladi va
javob beradilar.
2-bosqich.
Asosiy
(60 min).
2.1. Mavzuni yoritish uchun muammoli
savollarni
taklif etadi:
1.) Fizikada maydon nazariyasining asoschisi
kim? Bu qanday nazariya edi?
2.) Maydon nazariyasining tilshunoslikka
tatbiqi qanday? Qaysi tilshunos olimlar
maydon nazariyasi asosida tadqiqot ishlarini
olib borgan?
3. Olam - ong - til dialektik munosabati qanday
munosabat?
2.2. Vizual materiallar yordamida mavzuni
tushuntiradi.(materiallar quyida ilova qilinadi)
2.1.Eshitadi.
O’ylaydi, javob
beradi.
2.2. Muammoga
e’tiborni
qaratadiar va
yozib oladilar.
Sxema va
jadvallar
mazmunini
muhokama
qiladi.
Savollar berib,
asosiy joylarini
yozib oladi.
3-bosqich.
Yakuniy
(10 min.)
3.1. Mavzuga yakun yasaydi. O`quv jarayonida
faol ishtirok etgan talabalarni rag`batlantiradi.
3.2. Mustaqil ishlash va nazariy bilimlarni
mustahkamlash uchun qo’shimcha adabiyotlar
beradi.
3.1. Eshitadi,
3.2. Topshiriqni
yozib oladi.
Vizual materiallar
1-ilova
Ma’ruza yuzasidan muammoli savollar
1. "Maydon" tushunchasi qanday harakterga ega? Nima uchun?
2. Magnit maydoni qanday maydon?
3. Magnit maydonining ahamiyati bormi? Bo`lsa, misollr bilan asoslang.
4. Tilshunoslikda maydon tushunchasining nazariy talqini qanday?
Ma’ruza mashg’ulotlari texnologik

|
Ma’ruza mashg’ulotlari texnologikBog'liq 03Таълим технологияси.Ш.Абдурахманов Ma’ruza mashg’ulotlari texnologik
xaritasi
1-MAVZU.
Fanlar tasnifi haqida tushuncha
Bosqichlar,
vaqti
Faoliyat mazmuni
o`qituvchining
Talabaning
1-bosqich.
Kirish
(5 min.)
1.1. Mavzu, uning maqsadi, o‘quv
mashg‘ulotidan kutilayotgan natijalar ma’lum
qilinadi.
1.2. Reja va muammoli holatlarni ifodalovchi
savollarni ekranga chiqaradi.
1.1. Eshitadi,
yozib oladilar va
e’tibor beradilar.
2-bosqich.
Bilimlarni
faollashtirish
(10 min.)
2.1. Asosiy tushunchalarni va ma’ruza oxirida
yechiladigan masalalarni namoyish qiladi.
2.2. O‘quv faoliyatini baholash mezonlari
ma’lum qilinadi.
2.1 Aniqlik
kiritadilar.
Savollar beradi.
3-bosqich.
Asosiy
(55 min).
3.1. Quyidagi savollarni o`rtaga tashlaydi:
-qushab turgan olam haqida nimalarni bilasiz?
-tilning sistemaviy xususiyati haqida so`zlab
bering;
-olam, insoniyat olami deganda nimalarni
tushunasiz?
-insonlar va ularning o`zaro munosabati, ya`ni
insonlar munosabati, jamiyat, ijtimoiy,
iqtisodiy, siyosiy, huquqiy munosabatlar,
sizningcha, qanday shakllanadi?
-fan nima?
-ijtimoiy-gumanitar fanlar qanday fanlar?
-ijtimoiy hodisa qanday hodisa?
-jamiyatning aloqa-aralashuv ehtiyoji deganda
qanday ehtiyoj nazarda tutiladi?
3.1.Eshitadi.
O’ylaydi, javob
beradi va
to`g`ri javobni
eshitadi.
3.2. Sxema va
jadvallar
mazmunini
muhokama
qiladi.
Savollar berib,
asosiy joylarini
yozib oladi.
4-bosqich.
Yakuniy
(10 min.)
4.1. Mavzuga yakun yasaydi. O‘quv jarayonida
faol ishtirok etgan talabalarni rag`batlantiradi.
4.2. Mustaqil ishlash va nazariy bilimlarni
mustahkamlash uchun savollarni beradi:
-Qadimda fanlar qanday tasnif qilingan?
- Sharqda fanlar tasnifi?
3.1. Eshitadilar,
aniqlashtiradilar.
3.2. Topshiriqni
yozib oladi.
|
| |
-ilova - Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari

7
Kimyo fanida atom-molekulyar ta'limot asoschisi kim?
Molekula va atomlar uzluksiz harakatdami? Tushuntiring.
Tilshunoslikda birliklar tushunchasi haqida ma`lumot bering.
Umumiylik va xususiylik dialektikasiga ko`ra birliklar qanday birliklariga bo`lindi.?
Tilning ko`p sathliligi deganda nimani tushunasiz?
Tilshunoslikda sistema va struktura deyilganda nima tushuniladi?
Valentlik nazariyasi qanday nazariya?
D.I.Mendeleyev elementlar davriy sistemasining tilshunoslikka ta`siri haqida nimalarni bilasiz?
3-ilova
Baholash ko`rsatkichlari va mezonlari
Baholash ko`rsatkichlari va mezonlari (ballarda)
Ma’ruzaning mazmuni (2,5)
- mavzuga mos kelishi (1,5)
- mantiqiylik, aniqlik ( 0,5)
- xulosalarning qisqaligi (0,5)
Informatsion texnologiyalardan foydalanganligi
(ko`rgazmalilik) – (0,9)
Reglament (0,6)
Jami (4,0)
Taqrizchilar (FISh)
Ma’ruzaning tavsifi (3,0)
Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari - bet 3

3
2-MAVZU.
Tilshunoslikning ijtimoiy-gumanitar fanlar sistеmasidagi
o`rni va bu sistеma tarkibidagi boshqa fanlar bilan
munosabati
Bosqichlar,
vaqti
Faoliyat mazmuni
o`qituvchining
Talabaning
1-bosqich.
Kirish
(5 min.)
1.1. Mavzu, uning maqsadi, o‘quv
mashg‘ulotidan kutilayotgan natijalar ma’lum
qilinadi.
1.2. Reja va muammoli holatlarni ifodalovchi
savollarni ekranga chiqaradi.
1.1. Eshitadi,
yozib oladilar va
e’tibor beradilar.
2-bosqich.
Bilimlarni
faollashtirish
(10 min.)
2.1. Asosiy tushunchalarni va ma’ruza oxirida
yechiladigan masalalarni namoyish qiladi.
2.2. O‘quv faoliyatini baholash mezonlari
ma’lum qilinadi.
2.1 Aniqlik
kiritadilar.
Savollar beradi.
3-bosqich.
Asosiy
(55 min).
3.1. Quyidagi savollarni o`rtaga tashlaydi:
-qushab turgan olam haqida nimalarni bilasiz?
-tilning sistemaviy xususiyati haqida so`zlab
bering;
-olam, insoniyat olami deganda nimalarni
tushunasiz?
-insonlar va ularning o`zaro munosabati, ya`ni
insonlar munosabati, jamiyat, ijtimoiy,
iqtisodiy, siyosiy, huquqiy munosabatlar,
sizningcha, qanday shakllanadi?
-insonning badiiy-estetik olami nima?
-ijtimoiy-gumanitar fanlar qanday fanlar?
-ijtimoiy hodisa qanday hodisa?
-jamiyatning aloqa-aralashuv ehtiyoji deganda
qanday ehtiyoj nazarda tutiladi?
3.1.Eshitadi.
O’ylaydi, javob
beradi va
to`g`ri javobni
eshitadi.
3.2. Sxema va
jadvallar
mazmunini
muhokama
qiladi.
Savollar berib,
asosiy joylarini
yozib oladi.
4-bosqich.
Yakuniy
(10 min.)
4.1. Mavzuga yakun yasaydi. O‘quv jarayonida
faol ishtirok etgan talabalarni rag`batlantiradi.
4.2. Mustaqil ishlash va nazariy bilimlarni
mustahkamlash uchun savollarni beradi:
-mashhur nemis faulasufi A.Hegelning «Ruh
fenomenologiyasi» asarida qanday g`oyani
ilgari suradi? Bu qanday g`oya edi?
- I.Kant qarashlari haqida nimalarni bilasiz?
- V.Humboldtning til haqidagi fikrlari qanday?
3.1. Eshitadilar,
aniqlashtiradilar.
3.2. Topshiriqni
yozib oladi.
Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari - bet 9

8
6-MAVZU.
Tilshunoslikning matеmatika bilan munosabati
Bosqichlar, vaqti
Faoliyat mazmuni
o`qituvchining
Talabaning
Tayyorgarlik
bosqichi
(5 min.)
Avvalgi darsning so’ngida ma’ruza matni talabalarga
beriladi. «Insert» texnikasini qo`llagan holda o’qib chiqish
tayinlanadi.
Guruhlarda o‘qitish uchun har bir guruh vazifasi ishlab
chiqiladi.
Vazifani oladilar va bajaradilar.
1-bosqich. Kirish
(10 min.)
1.1. Mavzu maqsad va rejadagi o’quv natijalarini va uni
o`tkazish rejasini ma’lum qiladi. Mashg`ulotning o`zaro
aloqa usulida o`qitishni e’lon qiladi.
1.2. Talabalarga berilgan vazifani eslatadi. Mazkur
mavzudan qanday yangi ma’lumot olganliklarini suraydi.
1.3. Qanday savollar tug`ilganligini bilish uchun, ularni
doskaga yozib chiqadi.
1.1. Eshitadilar, yozib oladilar.
1.2. Savollarni o`rtaga
tashlaydilar.
2-bosqich. Asosiy
(55min).
2.1. Talabalarni kichik guruhlarga ajratadi.
Har bir guruh mavzuning ma’lum bir savoli bo`yicha
“ekspert” bo`lishini va boshqalarni o`qitishni ma’lum
qiladi. Ekspert varaqalari, oq qog`oz (A32) markerlarni
tarqatadi. Savollarning mazmunini tushuntiriradi. Qaysi
materialdan foydalanish mumkinligini tushuntiradi. Ish
reglamenti, baholash mezoni bilan tanishtiradi va
mashg`ulot
boshlanganini e’lon qiladi (1,2-ilova).
2.2. Mavzu savollarining jamoa bo`lib muhokamasi va
taqdimotini e’lon qiladi.
1) o`zi konsultant-arbitr vazifasini o`taydi;
2) qo`shimcha savollar beradi.
3) har bir savol muhokamasining so’ngida o`zaro
baholashni tashkil etib, yakuniy xulosa qiladi va talabalar
e’tiborini masalaning muhim
tomonlariga qaratadi.
2.3. Talabalar bilimini tekshirish maqsadida
mavzu savollariga javob berishni taklif qiladi.
Tezkor savol-javob yoki test o`tkazadi.
2.1. Guruhlar vazifalarini
oladilar va
muhokama qiladilar. Kichik
guruhlarda ishlashni
boshlaydilar.
2.2. Guruhda javoblarni
tayyorlaydi. Ko`rgazmali
material tayyorlaydi.
2.3. Guruh yetakchilari yoki
a’zolari o`zlarining
savollari bo`yicha axborot
beradilar. Ko`rgazmali
materialdan
foydalanadilar va
qo`shimcha savollarga javob
beradilar.
2.4. Boshqa guruh
javoblarini baholaydi,
savollar beradi.
3-bosqich. Yakuniy
(10 min.)
3.1. Mavzuga yakun yasaydi, umumiy xulosalarni
shakllantiradi, faol ishtirok etgan talabalarni
rag`batlantiradi. Olingan bilimlarni ahamiyatini ochib
beradi.
3.2. Faollik ko’rsatmagan talabalarga qo’shimcha vazifa
beradi.
3.1. Eshitadi,
aniqlashtiradi.
Topshiriqlarni yozib oladilar.
8- mavzu: Ma'lumotlar bazasi va banki haqida ma'lumotlar. Reja

|
8- mavzu: Ma'lumotlar bazasi va banki haqida ma'lumotlar. Reja
|
bet | 1/5 | Sana | 26.12.2023 | Hajmi | 0,58 Mb. | | #128526 |
Bog'liq 8-mavzu
8- Mavzu: Ma'lumotlar bazasi va banki haqida ma'lumotlar.
REJA:
1. Ma'lumotlar bazasi va banki haqida ma'lumotlar
2. Ekspert tizimlar haqida tushuncha
3. Multimedia texnologiyalari
4. Internet texnologiyasi va uning xizmatlari
Ma’lumotlar bazasi va banki haqida ma’lumotlar.
MB ning tarkibiy qismi, ma’lumotlarni avtomatlashtirilgan banki
Ma'lumotlar bazasi –bu o’zaro bog’langan va tartiblangan ma'lumotlar majmuasi bo’lib u ko’rilayotgan ob'yektlarni xususiyatini, holatini va ob'yektlar ortasidagi munosabatni ma'lum sohada tavsiflaydi.
Ma’lumotlar bazasini (MB) yaratishda ikkita muhim shartni hisobga olish zarur:Ma'lumotlar turi, ko’rinishi, ularni qo’llaydigan dasturlarga bog’lik bo’lmasligi lozim, ya'ni MBga yangi ma'lumotlarni kiritganda yoki ma'lumotlar turini o’zgartirganda, dasturlarni o’zgartirish talab etilmasligi lozim.
MB dagi kerakli ma'lumotni bilish yoki izlash uchun biror dastur tuzishga xojat qolmasin. Bugungi kunda ma'lumotlarni eng ishonchli saqlaydigan vositalardan biri hozirgi zamon komp’yuterlaridir.
Komp’yuterlarda saqlanadigan MB–bu maxsus formatga ega bo’lgan muayyan tuzilmali fayl demakdir. Komp’yuter xotirasida har bir fayl, yozuv deb ataladigan bir xil turdagi qismlardan iborat bo’ladi.
Yozuv – o’zaro boglangan ma'lumotlarning bir qismidir. MBdan samarali foydalanish uchun ma’lumotlar bankini tashkil qilish lozim.
Ma'lumotlar banki – bu o’zaro bog’langan ma’lumotlar bazasi bo’lib, dasturiy va texnik ta’minot yordamida ma’lumotlarni saqlash, to'plash, yangilash, qidirish va uzatish imkonini beradigan avtomatlashtirilgan tizimdir.
Ma'lumotlar bankining asosiy elementlari - bu ma'lumotlar bazasi va ma'lumotlar bazasi boshqaruv tizimi deb nomlangan dasturiy mahsulot hisoblanadi.
Ma'lumotlar banki
Ma'lumotlar bazasi
Ma'lumotlar bazasi boshqarush tizimi
Ma'lumotlar bazasini tashkil kilishda quyidagi asosiy talablarga javob berishi lozim:
|
| |
Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari - bet 5

5
4-MAVZU.
Tilshunoslik va biologiya
Bosqichlar, vaqti
Faoliyat mazmuni
o`qituvchining
Talabaning
1-bosqich. Kirish
(5 min.)
1.1. Darsning avvalida talabalarga ma’ruzalar
matni va o`quv topshiriqlarni tarqatadi (1-ilova).
1.1. Mashg`ulot mavzusini eslatadi, kutilayotgan natija va darsni
olib borish tartibini ma’lum qiladi.
1.1. Eshitadilar,
ma’ro`za matnini
oladilar.
2-bosqich.
Bilimlarni
faollashtirish
(10 min.)
2.1. Juftliklarga ajralishlariga topshiriq beradi. Tilshunoslikning
biologiya bilan munosabati mavzusi bo‘yicha juftliklarda
muhokama o`kazish va savollarga javob berishni taklif qiladi.
Blits-surovl o`tkazadi.
2.1. Topshiriqlarni
bajaradi, muammolarni
juftlikda muhokama
qiladi, savollarga
javob beradi.
3-bosqich. Asosiy
(55 min).
3.1. Ma’ruza matnidan kelib chiqib, quyidagi savollarga o’ylab
javob berishni taklif etadi.
- fiziologiya va genetika deganda nimani tushunasiz?
Ikki kishi bo`lib savolni muhokama qilishni tavsiya etadi. 3.2.
Nutq organi yordamida nutq tovushlarini talaffuz qilish jarayonida
tovushlarning akustik, artikulyatsion va vazifaviy
(funksional)belgilarini misollar yordamida tushuntirib berishlarini
aytadi.
3.3. Ma’ruza matnidagi tayanch tushunchalarga e’tibor
qaratishlarini ta`kidlaydi.
3.1.Ma’ruza matniga
e’tiborini qaratadi.
O`ylaydi, javob beradi.
3.2. Misollar
keltiradilar.
3.3.«Insert»jadvalini
to`ldiradilar.
4-bosqich. Yakuniy
(10 min.)
3.1. Mavzuga yakun yasaydi. O‘quv jarayonida faol ishtirok etgan
talabalarni rag`batlantiradi.
3.2. Mustaqil ishlash va nazariy bilimlarni mustahkamlash uchun
qo’shimcha adabiyotlar beradi.
3.1. Eshitadi,
3.2. Topshiriqni yozib
oladi.
Vizual materiallar - Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari

|
Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullariBog'liq 03Таълим технологияси.Ш.Абдурахманов
Vizual materiallar
1-ilova
Blits-surovl uchun savollar
1. Antropogenetika nima? Ushbu atamani ilmiy adabiyotga qaysi tilshunos olib kirgan?
2. Homo sapiens nima deganiq Uning inglizcha ta`rifini keltiring.
3. Genealogik (shajara) metodi haqida gapiring. Bu metodning mohiyati nimadan iborat?
4. Odamning genotipi nimani tushunasiz?
5. Odam genotipiga bog`liq ravishda bolalarning til o`rganishga, ayniqsa bir qancha chet tillarini,
o`lik, qadimgi tillarni o`rganlishga iste'dodini aniqlash va uni yanada takomillashtirish
mumkinmi?
6. Biologiyaning hamma qonunlarini tilshunoslikka ham tatbiq qilish mumrinmi?
7. Neyrolingvistika haqida ma`lumot bering.
8. Psixolingvistika qanday fan? U nimalarni o`rganadi?
2-ilova
“Insert usuli”
Insert - samarali o’qish va fikrlash uchun belgilashning interfaol tizimi hisoblanib, mustaqil o’qib-o’rganishda
yordam beradi. Bunda ma’ruza mavzulari, kitob va boshqa materiallar oldindan talabaga vazifa qilib beriladi. Uni
o`qib chiqib, «V; +; -; ?» belgilari orqali o`z fikrini ifodalaydi.
Matnni belgilash tizimi
(v) - men bilgan narsani tasdiqlaydi.
(+) – yangi ma’lumot.
(-) – men bilgan narsaga zid.
(?) – meni o’ylantirdi. Bu borada menga qo`shimcha ma`lumot zarur.
Insert jadvali
Tushunchalar
V
+
-
?
Antropogenetika
evolyutsiya jarayoni
geneologik metod
irsiy omillar
dunyoning evolyutsiya nazariyasi
|
| |
Vizual materiallar - Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari

14
Seminar mashg’ulotlarinig texnologik
xaritasi
Mavzu: Fanlar tasnifi haqida tushuncha
Bosqichlar,
vaqti
Faoliyat mazmuni
O`qituvchi
Talaba
1-bosqich.
Kirish
(10 min.)
1.1. Mavzuning maqsadi, rejadagi o‘quv natijalarini e’lon qiladi,
ularning ahamiyatini va dolzarbligini asoslaydi. Mashg‘ulot
hamkorlikda ishlash texnologiyasini qo’llagan holda o`tilishini
ma’lum qiladi. 1.2.Aqliy hujum usulidan foydalangan holda
auditoriyaning tayyorgarlik darajasini aniqlaydi:
-fan atamasi sizning nazaringizda qanday ma`nolarni
aaaaaanglatadi?
-Ilmi qol qanday ilm ekan? Uning namoyandalari kim?
-Ilmi xol qanday ilm ekan? Uning namoyandalari kim?
-olimlar fanlarni nimalarga asoslanib tasnif etishgan? Muhokama
guruhda davom etishini e’lon qiladi.
1.1. Eshitadi va yozadilar.
2 – bosqich.
Asosiy
(60 min.)
2.1.Talabalarni 3 guruhga bo’ladi, har biriga vazifa beradi (2-
ilova). Kutilayotgan o‘quv natijalarini eslatadi. 2.2.
Guruhda
ishlash qoidasi bilan tanishtiradi (1-ilova).Baholash mezonlarini
ham namoyish qiladi.
2.3. Vazifani bajarishda o‘quv materiallari (ma’ro`za matni, o‘quv
qo‘llanma)lardan foydalanish mumkinligini eslatadi.Guruhlarda
ish boshlashni taklif etadi. 2.4. Tayyorgarlikdan keyin taqdimotni
boshlangani e’lon qilinadi. 2.5.
Talabalar javobini sharhlaydi,
xulosalarga e’tibor beradi, aniqlik kiritadi.
Guruhlar faoliyatiga umumiy ball beradi.
2.1. O‘quv natijalarini
taqdim qiladilar.
2.2. Savollar beradi.
2.3.Javoblarni to`ldiradi.
2.4. Jadval ustunlarini
to`ldiradi va muhokamada
ishtirok etadi.
3-bosqich.
Yakuniy
(10 min.)
3.1.Mashg‘ulotni
yakunlaydi, talabalarni baholaydi va faol
ishtirokchilarni
rag`batlantiradi.
3.2.
Navbatdagi
«Tilshunoslikning boshqa fanlar bilan munosabati»
mavzusiga
doir nazariy savollarni beradi hamda ularni qisqacha sharhlaydi.
Adabiyotlar ro`yxati bilan tanishtiradi. (4-ilova)
3.1. Eshitadilar.
3.2. Topshiriqni oladilar.
Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari - bet 7

6
5-MAVZU.
Tilshunoslikning kimyo bilan munosabati
Bosqichlar,
vaqti
Faoliyat mazmuni
o`qituvchining
Talabaning
1-bosqich.
Kirish
(10 min.)
1.1. Mavzu, uning maqsadi va o`quv mashg`ulotidan
ko`zlangan natijalarni e’lon qiladi. Mashg`ulot
ma’ruza konferensiya-munozara tarzida o`tishini
e’lon qiladi:
1) mazkur mashg`ulotda hal etiladigan ma’ruza
mavzularini taklif etadi (1-ilova).
2) ularning o`quv fanini o`zlashtirishdagi
ahamiyatini, shuningdek, bo`lajak mutaxasislikni
egallashdagi muhimligini
tushuntiradi.
3) ma’ruzaga tayyorgarlik ko`rish uchun
adabiyotlar, jurnallarga yo`naltiradi.
4) barcha talabalarga ma’ruza matni bo`yicha
ma’ruzachilarga savol tayyorlashlari aytiladi
(2-ilova).
5) baholash mezonlari bilan tanishtiradi (3-ilova).
6) tayyorlangan referatlar bilan tanishtiradi.
Zarur holatlarda savollar tuzadi.
1.1. Ma’ruzaga tayyorgarlik
ko`radilar.
Ma’ruzachilar prezentatsiya
tayyorlashlari va referat
bo’yicha reja tuzishlari
mumkin.
Baholash mezonlari bilan
tanishadi.
Ma’ruza
qilishga
tayyorgarlik ko`radi.
2-bosqich.
Asosiy
(60min).
2.1. Ma’ruza va axborotlar yuzasidan
chiqishlarni tashkil etadi:
-mavzu mazmunining yoritilishida
mantiqiylikka e’tibor beradi;
-bayon qilinayotgan materialni muhokama qilish
zarurati tug`ilganda, ma’ruzachini to`xtatib,
jamoa
munozarasiga imkon yaratadi.
2.2. Ma’ruzaning jamoa tarzdagi
muhokamasini tashkil etadi. Boshlovchi bilan
birga:
-savollar beradi;
-asosiy ko`rsatmalarni aniqlashtiradi;
-dokladga yangiliklar, statistik materialga
e’tibor qaratishni suraydi.
2.1.
Ishtirokchilar
ma’ruzalarini o`qib
eshittiradilar yoki og`zaki
bayon qiladilar.
2.2. Ishtirokchilar
jamoa tarzda mashg`ulotni
muhokama qiladilar.
2.3. Ekspertlar har bir
mavzu bo`yicha munozara
natijalarini baholaydi.
2.4. Eng yaxshi doklad rag`bat
sifatida universitet
konferensiyasiga
tavsiya
etiladi.
3-bosqich.
Yakuniy
(10 min.)
3.1. Barcha ishtirokchilarning faoliyatini
umumlashtirib, mashg`ulotni yakunlaydi.
3.2. Ma’ruza – konferensiyadagi m`ruzachi,
taqrizchi va opponentlarning faolligini
baholaydi.
3.3. Olingan
bilim va ilmiy izlanish
ko`nikmalarining kelajakdagi faoliyatda
ahamiyatini ta’kidlaydi.
3.4. Konferensiyada ishtirok etmagan
talabalarga « tilshunoslikda sinxroniya va diaxroniya
nazariyasining vujudga kelishi»
mavzusida esse
yozishni topshiradi.
3.1. Ekspertlar:
1) ma’ruzachi, taqrizchi,
opponetlarning
tayyorgarligini
belgilaydi;
2) baholash natijalarini
e’lon qiladi.
3.2. Eshitadilar,
aniqlik
kiritadilar, yozadilar.
Topshiriqni oladilar.
Mavzu:Tilshunoslik va sеmiotika - Pedagogik vazifalar Oquv faoliyati natijalari Ta’lim berish usullari

Mavzu:Tilshunoslik va sеmiotika
Bosqichlar,
vaqti
Faoliyat mazmuni
o`qituvchi
Talaba
1-bosqich.
Kirish
(5 min.)
1.1. O`quv mashg`ulotining mavzusi maqsadi,
rejalashtirilgan natijasi va uni o`tkazish
rejasini aytadi.
1.2. Mashg`ulot munozara tarzida o’tishini
ma’lum qiladi.
1.1. Diqqat
bilan
tinglaydilar va yozib
oladilar.
2-bosqich.
Asosiy
(45 min.)
2.1. Mavzu bo`yicha asosiy tushunchalarga tarif berishni
taklif qiladi va shu asosida blits-surov o`tkazadi.
2.2. Ish guruhlarda /juftliklarda o’quv vazifani
bajarilgandan so`ng “Davra suhbati” sifatida davom
ettirilishini e’lon qiladi. “Davra suhbati” qoidalari bilan
tanishtiradi ( 1-ilova). Guruhlarda ishlash qoidalarini
eslatadi.
2.1. Iqtisodiy
tushunchalarga tarif
beradilar.
2.2. Tinglaydilar,
savollar beradilar.
3-bosqich.
Guruhlarda
juftliklarda
ishlash
(20 min.)
3.1. Talabalarni gurhlarga/ juftliklarga
ajratadi. Davra suhbatida muhokama qilish uchun savollar
va vazifalarni tarqatma va guruhlar/juftliklarga taqsimlaydi
(2-ilova).
Vazifani bajarishda qo’shimcha materiallardan foydalanish
mumkin emasligini tushuntiradi. Natijalarni
baholash
varaqlarini tarqatadi.
3.2. Guruhlarda ish boshlaganligini e’lon qiladi,
maslahatlar beradi.
3.1. O’quv vazifasi,
yo’riqnoma va natijalar
kartochkasi bilan
tanishadilar;
3.2. Vazifani
bajaradilar, taqdimot
varaqlarini
rasmiylashtiradilar.
4-bosqich.
Yakuniy
(5 min.)
4.1. Ishga yakun yasaydi, umuiy xuloslar
qiladi, talabalarni baholaydi.
4.2. Mustaqil ish uchun vazifa beradi.
4.1. Tinglaydilar, vazifani
yozib oladilar.
1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi interfeysi dizayni

1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi interfeysi dizayni
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa 1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi interfeysi dizayni
|
UI dizayn jarayoni - 1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi...

2.1 UI dizayn jarayoni
Keyingi bo'limda topilmalar natijalari keltirilgan. Oxirgi bo'lim natijani umumlashtiradigan va kelajakdagi
tadqiqotni taklif qiladigan xulosadir.
Foydalanish mumkin bo'lgan UIni ishlab chiqish uchun ISni ishlab chiqish guruhi foydalanuvchilar jamoaning
muhim qismi ekanligini va ko'p tarmoqli dizayn guruhi a'zolari ko'p nuqtai nazardan foydali g'oyalarni ko'tarishlari
mumkinligini tushunishi kerak. UI talablarini aniqlashtirish jamoaga ishonchli va amal qilish oson bo'lgan dizayn
ko'rsatmalari va standartlari yordamida tizim qanday bo'lishi kerakligini batafsil tushunishga yordam beradi. UI
va foydalanish qulayligi dizaynini ikkita uslubga ajratish mumkin: jarayonga yo'naltirilgan va mahsulotga
yo'naltirilgan [6, 7] va dasturiy ta'minotni loyihalash vositalari ishlab chiqish guruhlariga, shuningdek
foydalanuvchilar va UI ekspertlari tomonidan UI baholashiga yordam beradi [8].
UCD o'zining boshidan iterativ va prototipli UI dizayn yondashuvi sifatida yakuniy mahsulot foydalanuvchilar
nuqtai nazaridan ishlab chiqilishini va foydalanuvchilarning talablariga javob berishini ta'minlaydigan dizayn
usuliga aylanish uchun ishlab chiqilgan; bu to'rtta asosiy bosqichni birlashtirgan usuldir (1-rasmga qarang).
2 Foydalanuvchi interfeysi dizayni
ICESTI 2017
https://doi.org/10.1051/matecconf/201816401006
MATEC Web of Conferences 164, 01006 (2018)
Machine Translated by Google
3
https://doi.org/10.1051/matecconf/201816401006
MATEC Web of Conferences 164, 01006 (2018)
1-rasm. UCD jarayoni.
ICESTI 2017
2.2 UI dizayn mahsulotining xususiyatlari
Foydalanuvchi interfeysi kirish va chiqishning jismoniy va kommunikativ jihatlarini yoki interaktiv faoliyatni
o'zida mujassam etgan. Bundan tashqari, UI metafora, aqliy modellar, navigatsiya, o'zaro ta'sir va tashqi
ko'rinishdan iborat [9].
Ma'lumotlarni yig'ishning maqsadi dizayner foydalanuvchilarning ma'lumotlari asosida har bir UI
elementini qanday loyihalashini yoki tanlashini tushunishdir.
Markus [9] foydalanuvchi interfeysining ma'nosini ta'kidlagan: "Kompyuter vositachiligida odamlar
o'rtasidagi yoki inson va artefakt o'rtasidagi aloqani osonlashtiradigan vosita.
hol.
Menyular, oynalar, dialoglar yoki piktogrammalar kabi navigatsiya vositalari aqliy model orqali
harakatlanishga yordam beradi. O'zaro ta'sirlar foydalanuvchidan ma'lumot olish va chiqishni
foydalanuvchiga qaytarish usullarini o'z ichiga oladi. Tashqi ko'rinish yoki sirt barcha pertseptiv atributlarni
o'z ichiga oladi: vizual, tovush, ranglar, shriftlar va animatsiya (2-rasmga qarang).
Ushbu tadqiqot, ushbu jarayonning har bir bosqichini chuqur tushunish dan olingan
UI metaforalari foydalanuvchilarga UIni tushunish, eslab qolish va undan zavqlanishda yordam
beradigan kompyuter bilan bog'liq elementlardir. Bu dizayner foydalanuvchilarning ehtiyojlari va tizim
maqsadlarini tushunishini anglatadi. Aqliy modellar - bu ma'lumotlar, funktsiyalar, vazifalar, rollar va odamlar doirasi.
2-rasm. UI elementlari
Machine Translated by Google
|
Abstrakt - 1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi interfeysi dizayni

2
Ushbu tadqiqotda UI dizaynida ikkita qism mavjud: (i) UI dizayn jarayoni; (ii) UI
shuning uchun dizaynerlar amal qilishi kerak bo'lgan rivojlanish jarayonidir. Bundan tashqari, UI elementlarini
hisobga olgan holda, dizaynerga foydali UI yaratishga imkon berish uchun individual komponentlardan
foydalanishni aralashtirish muhimdir.
Birinchidan, foydalanish kontekstini tushuning va aniqlang - bu jarayon foydalanuvchilarning jismoniy,
ijtimoiy, tashkiliy va ekologik jihatlarini tushunish uchun muhimdir. Tizim tahlilchilari so'rovlar, kuzatishlar,
topshiriqlarni tahlil qilish va intervyu kabi foydalanish kontekstini tushunishga yordam beradigan bir qator
usullarga ega. Ikkinchidan, foydalanuvchi va tashkiliy talablarni belgilang - dizaynerlar va foydalanuvchilar UI
talablarining atributlari nima ekanligini, keyin har bir atributning maqsadlarini va nihoyat, har bir atribut uchun
baholash usulini ko'rib chiqishlari kerak. Ushbu bosqichning natijasi UI talablarining spetsifikatsiyalari - talablar
kombinatsiyasi va UI sifatini o'lchash. Uchinchidan, dizayn echimlarini ishlab chiqarish - dizaynerlar va
foydalanuvchilar birgalikda talablarga javob beradigan UI yaratadilar. Nihoyat, dizaynni talablarga muvofiq
baholang - bu jarayon UI sifatini asl UI talablari bilan solishtirib, ikkinchisi bajarilganligini aniqlashga imkon
beradi. Agar prototipni baholash natijalari maqsadlarga javob bersa, prototip yakuniy mahsulot sifatida ishlatilishi
mumkin. Boshqa tomondan, agar prototip qoniqarli bo'lmasa, jarayonni qayta boshlash kerak.
mahsulot xususiyatlari.
Ushbu maqolada kichik oilaviy dasturiy ta'minot xizmatlari firmasida UCD va UI elementlari dizaynining
xususiyatlari o'rganiladi. Kichik o'lchamli dasturiy ta'minot xizmatlari kompaniyasi o'z mijozlari uchun mos
foydalanuvchi interfeyslarini qanday loyihalashini tushunish uchun. Qog'oz quyidagicha tartibga solinadi.
Keyingi bo'limda amaliy tadqiqotlarning bilim asoslari taqdim etiladi. Asosiy tushuncha - foydalanuvchi interfeysi
dizayni va hamkorlik madaniyati. Uchinchi bo'limda amaliy tadqiqotlar metodologiyasi tavsiflanadi.
1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi interfeysi dizayni - bet 11

samarali o'zaro ta'siri uchun strategiyalar. 5-nashr. AQSh: Addison-Uesli (2010). 121-bet
P.110
https://www.amazon.com/Case-Study-Research-Methods-
Applied/dp/1452242569
6. E. Folmer, J. Bosch. J. Sist. Softw., 70,1-2:61-78 (2004).
https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2305799
11. Biznesni rivojlantirish boshqarmasi. Biznes ma'lumotlar ombori [Onlayn]
http://
datawarehouse.dbd.go.th/bdw/business/index.html
(2016). [Kirish mumkin 2016-yil 5-dekabr]
https://www.amazon.com/Designing-User-Interface-Human-Computer-
Interaction/dp/0321537351
13.J. Suderman. J Pract Consult., 4,1:52-58 (2012).
https://www.regent.edu/acad/global/publications/jpc/vol4iss1/JPC_Vol4Iss1.pdf#page=
7. T. Keynonen. Bir o'lchovli foydalanish qulayligi iste'molchilarning mahsulot afzalliklariga
ta'siri. Xelsinki: San'at va dizayn universiteti (1998). p. 311
12. KS Kameron, RE Quinn. Tashkiliy madaniyatni diagnostika qilish va o'zgartirish:
raqobatdosh qadriyatlar doirasiga asoslangan. AQSh: Jossey-Bass (2011). p. 49
9. A. Markus. O'zaro ta'sirlar, 9,5:19-24 (2002).
https://dl.acm.org/citation.cfm?id=566992
12
Machine Translated by Google
|
Kichik klan kompaniyasida 3 UI dizayni

|
Kichik klan kompaniyasida 3 UI dizayniBog'liq engKichik klan kompaniyasida 3 UI dizayni
bu ularga o'z mijozlari uchun sifatli mahsulotlar yaratishga yordam beradi. Xizmat sifati kompaniya
likvidligiga ta'sir qilishi va raqobat yuqori bo'lgan bozorda ishlashiga imkon berishi mumkin. Tailand
misolida, 2015 yilda Savdo vazirligi biznesni rivojlantirish departamenti dasturiy ta'minot xizmatlari
sanoati (paketlar, maslahatchilar va ishlanmalar) hali ham 2500 dan ortiq firmalardan iborat
ekanligini ko'rsatdi [11]. Ulardan hali ham faoliyat yuritayotgan deyarli barcha kompaniyalar kichik
va o'rta korxonalardir va faqat bir nechtasida 200 dan ortiq xodimlar ishlaydi.
Ushbu tadqiqotda ma'lumotlarni to'plashning asosiy usuli suhbatdan iborat edi. Suhbat davomida
intervyu oluvchining ikkita vazifasi bor: (i) oldindan tayyorlangan savollarga javob olish va (ii) haqiqiy
savollarni xolisona berish [10]. Shu bilan birga, ishning ma'lumotlari
Ularning dizayn afzalliklarini aniqlashga yordam berish va UI elementlarini qanday tasavvur qilishlarini
farqlash uchun tayyorlangan.
kuzatilgan. Tashkiliy sxema, qarashlar, missiya va texnik hujjatlar namunalari kabi ma'lumotlarning
asosiy manbalari ham respondentlardan olingan.
Afsuski, ushbu kompaniyada ish joyi statik emas edi, chunki xodimlar ham uydan yoki mijozlar
saytlarida ishlaydilar, shuning uchun ularning ofis ish muhiti haqida ma'lumotlar mavjud emas edi.
Bundan tashqari, Startap kompaniyasining tabiatiga ko'ra, bu kompaniyada aniq qarashlar yoki
missiyalar bayonoti yo'q. Shunday qilib, bu rasmiy dalillar tahlil uchun to'planmaydi.
Tadqiqotchi ikki guruh a'zosi bilan suhbatlashdi. Jamoa a'zosi bo'lgan bir erkak (A'zo-A) va o'zini
nafaqat jamoa a'zosi deb e'lon qilgan, balki loyiha menejeri ham bo'lgan bir ayol (A'zo-B). Tajriba
nuqtai nazaridan, Member-B IT sohalarida 10 yildan ortiq ishlaydi. A'zo-A ilgari boshqa sohada
ishlagan (u IT bo'limida ishlagan). Tadqiqotchi uchrashuvlarni tayinlash uchun ular bilan bog'lanadi
va 2017 yil fevral oyida ular bilan uchrashdi.
|
| |
Rasm 13. Visual Studio dasturning boshqa oynalari ham mavjud

|
Rasm 13. Visual Studio dasturning boshqa oynalari ham mavjud
|
bet | 35/135 | Sana | 22.05.2024 | Hajmi | 15,08 Mb. | | #250347 |
Bog'liq Fizik jarayonlarni kompyuterda modellashtirishRasm 13. Visual Studio dasturning boshqa oynalari ham mavjud.
Boshqa ko'plab menyular va asboblar oynalari ham mavjud.
1. Visual Studio asosiy menyusidan Debug>Run Without Debugging-ni tanlab dasturni ishga tushiring. CTRL+F5 tugmalarini ham bosishingiz mumkin.
Rasm 14. Start Windows Debugging.
Visual Studio ilovani yaratganda, Salom, dunyo! xabari bilan konsol oynasi ochiladi. Endi sizda ishlaydigan dastur mavjud.
Rasm 15. Ishlaydigan dastur hosil bo’ldi.
Konsol oynasini yopish uchun istalgan tugmani bosing.
Keling, ushbu ilovaga yangi yil qo'shamiz. Console.WriteLine ("Salom Dunyo!") qatoridan oldin; quyidagi C# kodini qo'shing:
C#Copy
Console.WriteLine("\nIsmingiz nima?");
varname = Console.ReadLine();
Ushbu kod sizga xabarni ko'rsatishga imkon beradi Ismingiz nima? (Ismni kiriting) konsol oynasida va foydalanuvchi matn kiritishini kutadi.
3. Console.WriteLine("Salom Dunyo!") matni bilan qatorni o'zgartiring; keyingisiga:
C#Copy
Console.WriteLine($"\nSalom {ism}!");
4. Nosozliklarni tuzatish > Nosozliklarni tuzatishsiz ishga tushirishni tanlash yoki CTRL+F5 tugmalarini bosib ilovani qayta ishga tushiring.
Visual Studio ilovani qayta tiklaydi. Ismni kiritishingizni so'rab konsol oynasi ochiladi.
5. Konsol oynasida ismingizni kiriting va ENTER tugmasini bosing.
Rasm 16. Konsol oynasida ishlash.
3. Konsol oynasini yopish va ishlayotgan dasturni to'xtatish uchun istalgan tugmani bosing.
Refactoring va IntelliSensedan foydalanish
Keling, qayta ishlash va IntelliSense kod samaradorligini oshirishga qanday yordam berishiga oid bir nechta misollarni ko'rib chiqaylik.
Birinchidan, o'zgaruvchining nomini o'zgartiring:
1. Ism o'zgaruvchisiga ikki marta bosing va unga yangi nom kiriting: foydalanuvchi nomi.
O'zgaruvchining atrofida to'rtburchak paydo bo'ladi va maydonda lampochka belgisi paydo bo'ladi.
2. Mavjud tezkor amallarni ko'rsatish uchun lampochka belgisini tanlang. Ismni foydalanuvchi nomiga o'zgartirishni tanlang.
|
| |
O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi toshkent menejment va iqtisodiyot instituti nodavlat oliy ta’lim tashkiloti - bet 5

|
O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi toshkent menejment va iqtisodiyot instituti nodavlat oliy ta’lim tashkiloti
|
bet | 5/6 | Sana | 30.08.2024 | Hajmi | 80,86 Kb. | | #270081 |
Bog'liq Dasturlash1 sillabusVIII. Talabalar bilimini baholash
Ushbu fan (modul) bo‘yicha talabalar bilimini baholash semestr davomida o‘quv materiallarini (mustaqil ish, test va yozma ishlar) bajarishga asoslanadi. Dars davomida talabalar 100 ballik tizimda baholanadi. Shundan, talabaning dars mashg‘ulotlaridagi ishtiroki, mustaqil ishlar va joriy natijalar uchun 30 ball, oraliq nazorat uchun 20 ball, yakuniy nazorat uchun 50 ball beriladi. Yakuniy nazorat shakli akademik faoliyat bo‘limi bilan kelishilgan holda belgilanadi. Joriy, oraliq va nazorat vazifalari quyidagicha taqsimlanadi:
TALABALAR BILIMINI BAHOLASH TARTIBI
|
Reytingni baholash turlari
|
Maks. ball
|
Bajariladigan topshiriqlar
|
Topshiriqlarni bajarish muddati
|
Joriy nazorat, shundan
|
30
|
O‘quv jarayonining jadvali bo‘yicha, amaliy (seminar) mashg‘ulotlarda (10 ball) faolligi , mustaqil ishlarni bajarishi (20 ball)
|
O‘quv jarayoni grafigiga muvofiq
|
Oraliq nazorat
|
20
|
Taqdimot yoki yozma ish shaklida
|
O‘quv jarayoni grafigiga muvofiq oraliq nazorat haftasida
|
Yakuniy nazorat
|
50
|
Yozma shaklida
|
O‘quv jarayoni grafigiga muvofiq yakuniy nazorat haftalarida
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi toshkent menejment va iqtisodiyot instituti nodavlat oliy ta’lim tashkiloti
|
Ko‘nikmalar jihatidan - O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi toshkent menejment...

|
O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi toshkent menejment va iqtisodiyot instituti nodavlat oliy ta’lim tashkiloti
|
bet | 3/6 | Sana | 30.08.2024 | Hajmi | 80,86 Kb. | | #270081 |
Bog'liq Dasturlash1 sillabusKo‘nikmalar jihatidan:
Berilgan masalani mantiqan tahlil qila olish;
Matematik modelli masalaning algoritmi va dastur kodini shakllantirish;
Algoritmik dasturlash tillarida qo‘yilgan masalalarni bosqichma-bosqich
dasturini yaratish va ishlash;
tarmoqlanuvchi va takrorlanuvchi jarayonlar uchun algoritmlar hamda dasturlar tuzish;
funksiya va kutubxonalarni yaratishni hamda ulardan foydalanishni;
massivlar, belgilar va satrlar bilan ishlash;
ma’lumotlarning statik tuzilmasi va dinamik tuzilmasi bilan ishlash;
sinf, ob’ektga mo‘ljallangan dasturlash imkoniyatlarini turli xil sohalarga qo‘llash.
IV. Ta’lim berish usullari
Ma’ruza usuli (O‘qituvchi talabalar oldida ma’lum bir mavzuda gapirib beradi, talabalar eshitadi va yozib oladi);
Amaliyot usuli (O‘quvchilar bilimni amalda qo‘llashlari uchun turli tajriba va mashqlar bajarishadi);
Muammoli ta’lim (Talabalar muammolarni hal qilish orqali yangi bilimlarni o‘zlashtiradi);
Faol ta’lim (O‘quvchilarning dars davomida faol ishtirok etishi talab etiladi: savol-javoblar, munozaralar);
Ko‘rgazmali ta’lim (O‘qituvchi dars mavzusini ko‘rgazmalar, video materiallar yoki tajribalar yordamida tushuntiradi);
Guruhiy ta’lim usuli (O‘quvchilar kichik guruhlarda birgalikda ishlashadi va o‘zaro bilim almashadilar);
Mustaqil ta’lim (Bu o‘quvchining o‘z-o‘zini rivojlantirish va bilim olishga qaratilgan ta’lim).
V. Fanning tarkibiy tuzilishi:
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi toshkent menejment va iqtisodiyot instituti nodavlat oliy ta’lim tashkiloti
|
-rasm - 1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi interfeysi dizayni

MATEC Web of Conferences
164, 01006 (2018)
ICESTI 2017
https://doi.org/10.1051/matecconf/201816401006
va shunchaki gapirish yoki biror narsani yozishdan ko'ra tezroq. Xuddi shunday deyishdi.
Bundan tashqari, ular foydalanuvchi interfeysi talablarini aniqlash vositasi sifatida prototipni
ishlab chiqishni afzal
ko'rdilar, shunda ular nafaqat foydalanuvchi tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlardan yaratilmaydi. Bundan
tashqari, dizayn guruhining yechimlarni taklif qilish bo'yicha muhokamasi ham foydalanuvchilarga o'z ishlarini
hozirgi vaqtga qaraganda osonroq bajarishga yordam berishi mumkin. Jamoa va mijozlar bilan birgalikda UI
mavzusiga sodiq qolishdi, bu erda ushbu mavzu dizaynda ishlatiladigan prototipning asosiy xususiyatlarini
taqdim etadi. Bundan tashqari, foydalanuvchilar tizimning dizaynini faqat hujjatlar va/yoki
chizmalardan
izohlashga urinmasdan, tizimning ayrim qismlari bilan o'zaro aloqada bo'lishlari mumkin edi.
"Prototiplash har bir loyihada katta rol o'ynaydi, chunki biz hech qachon bir iteratsiya doirasida tahlil va
dizayndan foydalangan holda foydalanuvchi talablariga mos keladigan tizimni qurmaganmiz. Yaratilgan prototip
odatda haqiqiy tizimning bir qismiga aylandi ", dedi a'zo B.
Haqiqiy foydalanuvchilarga kirish mumkin bo'lgan qiyin muammolardan biri bu jamoaning nazorati ostida
bo'lmagan va loyiha egasiga rasmiy so'rovni talab qilishi mumkin. Haqiqiy biznes foydalanuvchilariga kirish
imkoniga ega bo'lish juda muhim, chunki foydalanuvchi vazifalarining mohiyatini
aniqlashga urinish ularning
tajribasiga asoslangan bo'lishi kerak va tizimning ahamiyatini tushunish uchun ular bu haqda etarli bilimga ega
bo'lishlari kerak.
UI xususiyatlariga kelsak, dizayn jamoasi asosan foydalanuvchilarning ehtiyojlarini tushunish, o'z biznes
vazifalarini bajarish uchun ISda navigatsiya qilishga yordam beradigan UIni loyihalash, tizim ular bilan qanday
"suhbatlashishini" o'rganish va tashqi ko'rinishini aniqlash ustida ishlaydi. UI hissi. 4-rasmda
UI dizayn mahsuloti
xususiyatlarining katta rasmi ko'rsatilgan,
UI talablarini ishlab chiqish - bu jamoa va foydalanuvchilar UI prototipi bilan shug'ullanadigan jarayon. Agar
foydalanuvchilar tizimni ko'ra olmasalar, ular uchun foydali fikr bildirish oson emas, shuning uchun prototip bu
ishda yordam beradigan foydali vositadir. Ushbu kompaniyada UI talablari va prototipni ishlab chiqish bir xil
jarayonning bir qismidir. Prototip tizim talablarini aniqlashning muhim qismidir. Talablarni yig'ish jarayonining bir
qismi sifatida UI prototipini yaratish jamoaga UI/foydalanish talablari hujjatini yaratishga hojat yo'qligini anglatadi,
uni yaratish ular noqulaylik deb hisoblaydi.
Foydalanuvchilarning ishtiroki jamoa uchun muhim edi va jamoa foydalanuvchi
vakillaridan har bir UI
prototipini ko'rib chiqishda ishtirok etishini so'radi. Har bir iteratsiya davomida, ayniqsa prototip haqida fikr-
mulohazalarni bildirish uchun, foydalanuvchilarning fikr-mulohazalariga ustunlik berildi, chunki ular tizim yaxshi
yoki yo'qligini aniqlaydilar.
Ishning foni - 1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi...

1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi interfeysi dizayni
eng
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa 1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi interfeysi dizayni
|
-jadval - 1. Kirish Dasturiy ta'minot xizmatlari tashkiloti: Kichik klan misoli Axborot tizimi foydalanuvchi interfeysi dizayni

https://doi.org/10.1051/matecconf/201816401006
MATEC Web of Conferences
164, 01006 (2018)
4-rasm. UI dizayni mahsulot xususiyatlari.
ICESTI 2017
3.4.4 Tashqi ko'rinish va vizual dizayn
Nihoyat, mavzu tizimning boshqa qismlaridan alohida bo'ladi, shuning uchun dizayn jamoasi bo'lsa
Har bir tashqi ko'rinish elementini tanlash uchun dizayn jamoasi avval mavjud tizim bo'yicha
tadqiqotlar olib boradi va yangi UI uchun asos bo'ladigan mavzuni tanlaydi. Ikkinchidan, ular
sarlavhalar, altbilgilar, chap menyu va boshqalar uchun mavzu bo'lish uchun muvaffaqiyatli tuzilmadan foydalanadilar.
uni o'zgartirish kerak, uni butun tizim uchun faqat bir marta o'zgartirish kerak.
UI odatda ko'p sahifalardan iborat va har bir sahifa uchun izchil uslubni saqlash muhimdir. Shuning
uchun dizayn jamoasi odatda har bir sahifa foydalanadigan shablonni ishlab chiqadi. Shu maqsadda
ishlatiladigan navigatsiya dizaynida simli ramka ishlab chiqilgan. Bundan tashqari,
dizayn jamoasi
odatda foydalanuvchilarga mos keladigan fon rangi, ranglar palitrasi, tipografiya va piktogramma
to'plami kabi izchil tashqi ko'rinish elementlarini tanlaydi.
Keyinchalik, ular foydalanadigan ranglar palitrasi odatda foydalanuvchi tashkiloti mavzusidan tanlanadi.
Agar tashkilotda yo'q bo'lsa, dizaynerlar, ehtimol, monitor orqali ko'zga qulay bo'lgan yorqin rang
mavzusidan foydalanadilar.
Dizaynerning tajribasi va bilimi dizayn jarayonining boshida prototipda paydo bo'ladi,
chunki ular
prototip yaratishda o'z tajribasini jadvalga keltiradilar. Jamoa va foydalanuvchilar o'rtasidagi
uchrashuvlardan olingan sharhlar uni keyingi dizayn tsiklida sozlash uchun ishlatiladi.
Dizaynerlar menyular va/yoki tugmalar uchun bitta belgi to'plamini afzal ko'radilar, chunki ular
tizimdan foydalanishda foydalanuvchi zavqini oshiradi, shuningdek, matn va tasvirlarni joriy displey
uchun yaxshi hajmga o'rnatadi deb o'ylashadi. Belgilar to'plamini tanlashda e'tiborga olish kerak
bo'lgan
jihat shundaki, u tanlangan mavzuga mos kelishi va yaxshi etkazilishi kerak. Shrift o'lchami va
shrift uslubini tanlashda dizaynerlar ko'pchilik ishlab chiqilgan tizimlar rasmiy shriftlarni talab qilmasligini
bilishlari kerak. Biroq, matn aniq va tushunarli bo'lishi kerak. Rasmiy shriftlar odatda loyiha boshida
aniq belgilanganidek, davlat idoralari tomonidan foydalaniladigan tizimlarda mavjud bo'lishi mumkin,
ammo bundan tashqari, aniq va o'qish oson bo'lishi kerak. Bundan tashqari, ko'pincha
bu atributlarni
umuman o'zgartirish kerak emas.
“Jamoa turli tashkilotlarda har xil turdagi foydalanuvchilar tajribasiga ega, ammo
birinchi bosqichda dizayn o'xshash bo'ladi." a'zo B dedi
10
Machine Translated by Google
Jami
  
100 - O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi toshkent menejment va iqtisodiyot...

|
O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi toshkent menejment va iqtisodiyot instituti nodavlat oliy ta’lim tashkiloti
|
bet | 6/6 | Sana | 30.08.2024 | Hajmi | 80,86 Kb. | | #270081 |
Bog'liq Dasturlash1 sillabus
Talabaning semestr davomida fan bo‘yicha to‘plagan umumiy balli har bir nazorat turidan belgilangan qoidalarga muvofiq quyidagi formula orqali hisoblanadi:
YaB =JN+ON+YaN
bu yerda: JN – joriy nazorat; ON – oraliq nazorat; YaN – yakuniy nazorat.
bunda, (JN+ON)≥ 30 ball; YaN≥30 ball bo‘lishi talab etiladi.
Eslatma: Joriy nazorat va oraliq nazorat uchun ajratilgan jami ballar
(50 ball) ning kamida 60 foizi (30 ball)ni to‘play olmagan va fan uchun belgilangan umumiy soatning 25 foizi va undan ortiq soatni uzrli sababsiz dars qoldirgan talabalarga yakuniy nazoratga kirishga ruxsat berilmaydi. Shuningdek, yakuniy nazoratda ishtirok etib, yakuniy nazorat uchun ajratilgan jami ball (50 ball) ning kamida 60 foizi (30 ball)ni to‘play olmagan (ya’ni, qoniqarsiz baho olgan) talaba mazkur fan bo‘yicha tegishli kreditlarni o‘zlashtirmagan hisoblanadi va akademik qarzdor hisoblanadi.
IX. Akademik talablar
O‘qituvchi va talaba o‘trasidagi o‘zaro munosabat samimiy va beg‘araz bo‘ishi lozim, talaba mustaqil bajargan topshiriqlarni belgilangan tartibda elektron pochta yoki o‘quv platforma orqali yuboradi va javobni ham shu tartibda oladi. Belgilangan muddatda bajarilmagan topshiriqlar qayta qabul qilinmaydi.
X. Ushbu o‘quv dasturi (sillabus) Toshkent menejment va iqtisodiyot instituti kengashining 2024-yil “___” ______ dagi ____-sonli bayonnomasi bilan tasdiqlangan.
Ushbu o‘quv dasturi (sillabus) Toshkent menejment va iqtisodiyot instituti “Muhandislik va axborot texnologiyalari” kafedrasining 2024-yil “___” ______ dagi ____-sonli yig‘ilishi bayonnomasi bilan ma’qullangan.
XI. Taqrizchilar
-
Z.Abdullayeva –
Sh.Toirov –
|
Muhammad Al-Xorazmiy nomidagi TATU “Informatika” kafedrasi mudiri, t.f.f.d.
TMII “Muhandislik va axborot texnologiyalari” iqtisodiyot kafedrasi dotsenti, t.f.f.d.
|
XII. Mazkur o‘quv dasturi (sillabus) kunduzgi taʼlim shakli uchun ishlab chiqilgan bo‘lib, uning asosida sirtqi, kechki va masofaviy ta’lim shakli uchun sillabuslar ishlab chiqiladi.
Kafedra mudiri O.X. Turakulov
Tuzuvchi S.N.Iskandarova
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi toshkent menejment va iqtisodiyot instituti nodavlat oliy ta’lim tashkiloti
|