nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Piyodalaro'tishjoylarivamarshrut transport vositalariningto'xtashjoylaridano'tish

|
Piyodalaro'tishjoylarivamarshrut transport vositalariningto'xtashjoylaridano'tish
|
bet | 3/9 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 44,68 Kb. | | #118999 |
Bog'liq Amaliy ish 12Piyodalaro'tishjoylarivamarshrut transport vositalariningto'xtashjoylaridano'tish
Bu joylarpiyodalarningtez-tezto'satdanpaydobo'lishitufayliortibborayotganxavfbilantavsiflanadi.
Piyodalaro'tishjoyigayaqinlashganda, siztezliknioldindankamaytirishingiz, e'tiboringiznioshirishingiz, undagiko'rinishvako'rinishsharoitlarinibaholashingizkerak. Bundantashqari, ko'rinishqanchalik past yokiyomonroqbo'lsa, tezliknishunchalikkamaytirishkerak.
Piyodalarningnoqulayob-havosharoitida, tungivaqtdavayetarlichako'rinmaydigansharoitlarda (ko'tarilgansoyabonvayoqalar, bosh kiyim) vahokazolarda, o'tishpaytidashoshilib, xavfsezilmaydiganxatti-harakatlarigaalohidae'tiborqaratishlozim.
Katta haydovchixatosi- prognozningyo'qligivapiyodaningko'rinishinivaqtidaaniqlayolmaslik.
Xavfbelgisi - piyodalarningto'planishi dan harakatlanayotganavtomashinalaro'rtasidakesibo'tishtugashiuchunxavfsizintervalnikutishpaytida yo'lharakatiqoidalarinibuzish. Bundayvaziyatdako'pinchasabrsizpiyodato'satdano'tibketadiqatnovqismi.
Xavflivaziyatlarningo'zigaxosxususiyati - gavjumjoylar, avtobusbekati (yo'nalish transport vositalari) mavjudligi. Bu hududlardapiyodalarchalg'iganligisabablietarlichae'tiborqaratmaydilar, yaqinatrofdagi transport vositalarioldidayo'lbo'ylabyugurishadi. Haydovchimarshrutvositalariningto'xtashjoylaridano'tishdaushbuomillarnioldindanhisobgaolishikerak.
Noma'lumjoydayo'lqismigachiqishbolalaruchunodatiyholdir. Xavfningengmuhimbelgisi - engyaqinyo'lbo'yidagibo'shliqningcheklanganko'rinishi. Yo'lningto'g'ridan-to'g'riyaqinidagito'siqlar, zichyashilmaydonlar har doimpiyodalarning, ayniqsabolalarningto'satdanpaydobo'lishehtimolinisezilarlidarajadaoshiradi.
Oldindansekinlashishkerak, e'tibornioshiring, qo'nishgachabo'lganmasofanioshiringvafavquloddatormozlashgatayyorbo'ling.
Tramvaybekatlaridaodatiyxavflivaziyatlar:
Haydovchixavfningdastlabkibelgisini - tramvaybekatinio'tkazibyuboradi.
Piyodalarningto'satdanpaydobo'lishimumkinliginitaxminqilmaydi.
Tramvaybekatidanxavfsizo'tishuchundastlabkichoralarko'rmaydi.
Maxsusshartlarva harakat xavfsizligi
Haydovchiningmashinahaydashdagiishiturlixilyo'lsharoitlaridavabundankammuhimbo'lmaganiqlimsharoitidasodirbo'ladi. U qandaytayyorlaganidan ishjoyi charchoqvamehnatunumdorligigabog'liq.
Haydovchiuchun, ayniqsa, tundavaUNVdahaydashdaqiyinchiliklarmavjud.
Kechasihaydovchiningishsharoitiyomonlashadi - yo'lvauningatrofidagiob'ektlarningko'rinishikamayadi. Qarshikelayotganavtomashinalarningfaralarinio'chirishimkoniyatimavjud. Ko'proqstresslimuhitdaishlaydiganhaydovchitezroqcharchaydi.
Qorong'ilikboshlanganda, yo'lningko'rinishi 150 m masofagapasayganda, uzoqnurlifaralarniyoqishkerak. Shuniyoddatutishkerakki, yo'lningfaralarbilanyoritilishi, hattouzoqnuryoqilganbo'lsa ham, atrofniyaxshiko'rishnita'minlamaydi, shuninguchunhaydovchilartezliknikamaytirishlarikerak. Qarshikelayotgantirbandlikdano'tayotgandahaydovchifaralarnioldindankamida 150 m masofadaqisqanurgao'tkazishikerak.
|
| |
Tayanch iboralar - Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirishni...

Uzluksiz ta’lim tizimi oldiga qo‘yilgan muhim vazifalardan biri ta’lim- tarbiya jarayonida innovastion muhitni yaratish sanaladi.
O‘qitishda innovastion muhitni yaratish o‘qituvchidan ko‘p qirrali izlanish va amaliy faoliyatni talab etadi.
Axborot va kommunikastion texnologiyalar-texnologik innovastiyalar;
Ta’lim-tarbiya jarayonining mazmunini yangilash, uning borishi va o‘quvchilarning bilish faoliyatini faollashtiruvchi texnologiyalar- pedagogik innovastiyalar;
Ta’lim sohasidagi zamonaviy iqtisodiy mexanizmlar-iqtisodiy innovastiyalar;
Ta’lim sohasidagi zamonaviy tuzilmalar-tashkiliy innovastiyalar; Ma’lumki, yuqorida qayd etilgan innovastiyalar ta’lim-tarbiya jarayoniga kompleks holda joriy etilishi o‘qituvchidan muayyan metodik bilim, ko‘nikma va malakalar, shuningdek, pedagogik kompetentlik(layoqat)ni talab etadi. O‘qituvchining zamonaviy metodik bilim, ko‘nikma va malakalarni egallashi, shuningdek, pedagogik kompetentlik (layoqat)ning mavjudligi uning o‘z pedagogik faoliyatida barkamol shaxsni voyaga etkazishni nazarda tutishiga asos bo‘ladi. Innovastion ta’lim muhiti o‘qituvchilardan qaysi bilimlarni egallash va amaliy faoliyatni talab etmoqda?
O‘qitishda innovastion texnologiyalarni qo‘llash yuzasidan amaliy faoliyati.
O‘qitishning moddiy-texnik bazasini mustahkamlashdagi amaliy faoliyati.
O‘qitishda kasbiy yo‘naltirilganlikni amalga oshirishdagi faoliyati. Ta’lim-tarbiya jarayonida innovastion texnologiyalarni qo‘llash yuzasidan o‘qituvchining amaliy faoliyati quyidagi bosqichlar:
Innovastion texnologiyalarning metodologik asoslarini o‘zlashtirgan holda uni pedagogik amaliyotda qo‘llash yo‘llarini belgilash;
Innovastion texnologiyalar talablari asosida ta’lim-tarbiya jarayonini loyihalash;
O‘qitishning barcha shakllari: ma’ruza, seminar, amaliy va laboratoriya mashg‘ulotlari, auditoriyadan tashqari mashg‘ulotlar, mustaqil ta’limning didaktik maqsadlarini e’tiborga olgan holda innovastion texnologiyalarni tanlash va joriy etish;
O‘qitishning asosiy shakllari bo‘lgan ma’ruza, seminar, amaliy va laboratoriya mashg‘ulotlarida o‘rganiladigan mavzuni mazmunini e’tiborga olgan holda axborot-kommunikastion va pedagogik innovastiyalarni uyg‘unlashtirish va amalda qo‘llash;
Mazkur jarayondan olingan natijalarni tahlil qilish, umumlashtirish, talabalarning bilim, ko‘nikma va malakalaridagi bo‘shliqlarni aniqlash, ularni bartaraf etish yo‘llarini belgilashdan iborat.
Chorrahalardavapiyodalaro'tishjoylaridahaydash

|
Chorrahalardavapiyodalaro'tishjoylaridahaydash
|
bet | 2/9 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 44,68 Kb. | | #118999 |
Bog'liq Amaliy ish 12Chorrahalardavapiyodalaro'tishjoylaridahaydash
Ma'lumki, engko'p kattaraqam Chorrahalardabaxtsizhodisalarsodirbo'ladi. Vachorrahalar, ayniqsaaholipunktlarida, kengtarqalganvaularningo'tishijudaqiyinbo'lganligisababli, chorrahalardaxavfsizmanevrqilishusullarinisinchkovlikbilanishlabchiqish, ularniavtomatlashtirishkerak.
Kattaahamiyatgaega qulaylikvachorrahadanxavfsizo'tishuchunko'rishshartlarimavjud.
Tartibgasolinmaganchorrahadanhaydashdaharakatlarketma-ketliginiesgaolishkerak:
Chorrahaxususiyatinianiqlang (ekvivalentyokitengbo'lmaganyo'llarnikesibo'tish).
Keraklibo'laknio'zvaqtidaolib boring, yo'ldao'zpozitsiyangiznitekshiring.
Haqiqiyhaydashsharoitlarigaqarabhaydashtezliginixavfsiztezlikkakamaytiring.
Chorrahadano'tishnitartibgasolinmaganchorrahalardano'tishqoidalarigamuvofiqamalgaoshiring.
Baxtsizhodisalardanqochishgatayyorbo'ling.
Favquloddatormozlashgatayyorbo'ling.
Chorrahadamanevrqilishdasiz:
Orqako'zgugaqarang, manevrxavfsizekanligigaishonchhosilqilingvaburilishsignalibilan signal bering.
Yo'nalishko'rsatkichitomonidan signal berilgandan 2-3 soniyao'tgach, orqako'zgudagivaziyatniyanabirbortekshiringvaqaytaqurishniboshlang.
Tartibgasolinmaganchorrahalardaquyidagitipik xavflivaziyatlar yuzagakelgan:
Qoidalarbuzilgantaqdirda tirbandlik. Haydovchiharakatlanishhuquqigaegabo'lgan transport vositasigayo'lbermagan.
Aylanadigan transport vositasitufayliko'rishcheklanganbo'lsa.
Avtobusyokiboshqa transport vositasigae'tibornichalg'itishbilancheklanganko'rishbilanbirlashganda.
Agar sizo'nggayokichapgaburilib, piyodalaro'tishjoyidapiyodalarningo'tishigaruxsatberishnixohlamasangiz.
Katta o'lchamlaritufaylio'tao'ngbo'lakdano'nggaemas, burilishda (yo'lpoezdi).
Ehtiyotsizlikbilanyo'lharakatiqoidalarinibuzishkombinatsiyasibilan.
Tartibgasolinadiganchorrahalardaburilishlarvaburilishlarnibajarishtexnikasiushbumanevrlarnitartibgasolinmaganchorrahalardabajarishtexnikasigao'xshaydi. Faqatbumanevrlartegishlisvetoforlaryokisvetoforlaryordamidaamalgaoshiriladi.
Tartibgasolinadiganchorrahalardano'tishdaquyidagitipikxavflivaziyatlaryuzagakeladi:
Ruxsatberilgansvetofordachorrahadano‘tishgaurinib, ko‘ndalangyo‘nalishdao‘tishniyakunlashgaulgurmagan transport vositasibilanto‘qnashuv.
Yashilmiltillovchi signal uchunto'satdantormozlashpaytidahaydovchilarningharakatlarininge'tiborsizligivanomuvofiqligitufaylisvetofornialmashtirishchorrahaoldidato'qnashuv.
Taqiqlangansvetoforbilanqatnovqisminikesibo'tishnitugatayotganpiyodabilanto'qnashuv.
Yo'lningetarlidarajadako'rinmasligiyokiburilishlarpaytidayo'lningcheklanganko'rinishisharoitidaruxsatberuvchi signal bo'yichayuqoritezlikda (yo'lda) haydash.
|
| |
Talabalarlarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalarini nazorat qilish va baholashda test topshiriqlaridan foydalanish yo‘llari

|
Talabalarlarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalarini nazorat qilish va baholashda test topshiriqlaridan foydalanish yo‘llari
|
bet | 33/82 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 462,37 Kb. | | #119205 |
Bog'liq Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash (3)Talabalarlarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalarini nazorat qilish va baholashda test topshiriqlaridan foydalanish yo‘llari Talabalar tomonidan qiyinchilik darajasi va mazmunan bir xil test topshiriqlarni bajarish orqali olingan natijalariga muvofiq tabaqalashtirish mezoni ularni kuchli, o‘rta va kuchsiz guruhlarga ajratish mumkin.
Muzkur tabaqalashtirish orqali talabalar tomonidan o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalaridagi tipik kamchiliklar va bo‘shliqlarni aniqlash, ularga barham berish yo‘llarini topish imkonini beradi.
Pedagogik testlar-bu qiyinchilik darajasi bo‘yicha o‘sib boruvchi, o‘ziga xos shaklga ega, talabalarning muayyan mazmun yuzasidan tayyorgarlik darajasini sifatli va samarali nazorat qilish va baholashga imkon beradigan topshiriqlar tizimi sanaladi.
Topshiriqlar tizimi deyilganda, muayyan mavzu, bob, bo‘lim yoki kurs mazmunini o‘zida mujassamlashtirgan va tizim hosil qiluvchi xususiyatga ega bo‘lgan o‘qituvchi tomonidan tanlangan topshiriqlar majmuasi tushuniladi.
Test topshiriqlarining o‘ziga xos shakli oddiy savol-javobdan farq qilib, test topshirig‘i savollari va javoblari qisqa va lo‘nda bo‘lishi bilan izohlanadi.
Test topshiriqlarining muayyan mazmuni deyilganda kurs mavzulari va ularning mazmunidagi nazorat qilinishi lozim bo‘lgan o‘quv materiallari tushuniladi.
Test topshiriqlarining o‘sib boruvchi qiyinlik darajalari tizim shaklida mujassamlashtirilgan topshiriqda dastlabki testlar reproduktiv, produktiv, keyingilari qisma-izlanishli va ijodiy (kreativ) bo‘lishi nazarda tutiladi. Test topshiriqlarining qiyinlik darajasi ko‘rsatkichlari tizim hosil qiluvchi, shu bilan bir qatorda topshiriqlar strukturasini aniqlovchi omil sanaladi.
Test topshiriqlarining mantiqiy jihatdan asoslanganligi mezoni o‘zida savol va topshiriqlarning mantiqiy ketma-ketlikda aks ettirilishi tushuniladi.
Test topshiriqlari mantiqiy tuzilishiga ko‘ra: induktiv yoki deduktiv bo‘lishi mumkin.
Test topshiriqlarining javoblari mazmunga mos, qisqa fikrli, aniq, lo‘nda, to‘g‘ri va noto‘g‘ri jumlalardan iborat bo‘ladi. Test topshiriqlaridagi to‘g‘ri va noto‘g‘ri javoblarning tarkibidagi so‘zlar birikmasi va soni bir xil bo‘lishi talab etiladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Talabalarlarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalarini nazorat qilish va baholashda test topshiriqlaridan foydalanish yo‘llari
|
O‘qitishda ta’lim mazmunining tarkibiy qismlarini o‘zlashtirish darajasini aniqlash

|
O‘qitishda ta’lim mazmunining tarkibiy qismlarini o‘zlashtirish darajasini aniqlash
|
bet | 29/82 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 462,37 Kb. | | #119205 |
Bog'liq Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash (3)O‘qitishda ta’lim mazmunining tarkibiy qismlarini o‘zlashtirish darajasini aniqlash
БИЛИМЛАР
МАВЗУ МАЗМУНИ
ҚАДРИЯТЛАР
ИЖОДИЙ ФАОЛИЯТ ТАЖРИБАЛАРИ
KO‘NIKMA VA MALAKALA R
ТАЛАБАЛАР БИЛИМИГА ҚЎЙИЛАДИГАН ТАЛАБЛАР
МИНИМАЛ ТАЛАБЛАР
МАКСИМАЛ ТАЛАБЛАР
ТАЛАБАЛАР БИЛИМИНИ НАЗОРАТ ҚИЛИШ
JORIY
ORALIQ
ЯКУНИЙ НАЗОРАТ
ТАЪЛИМ-ТАРБИЯ ЖАРАЁНИ САМАРАДОРЛИГИ
Talabalarda ijodiy faoliyat tajribalarini tarkib toptirish va rivojlantirishda o‘quv kurslari mazmunidan o‘rin olgan Keys-stadi
topshiriqlari va qiyinlik darajalari produktiv, qisman-izlanishli va ijodiy (kreativ) testlar muhim o‘rin tutadi. Shuni qayd etish lozimki, professor- o‘qituvchilar ta’lim-tarbiya jarayonida talabalarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma, malakalari va kompetenstiyalarini nazorat qilish va baholashda kvalimetriyaning asosiy metodlaridan biri, test topshiriqlaridan foydalanish, nazorat tarkibiga standart va nostandart test topshiriqlari kiritishi lozim.
Yuqoridagi fikrlar e’tiborga olingan holda talabalar tomonidan ta’lim mazmunining barcha tarkibiy qismlarini o‘zlashtirish darajasini aniqlashda standart test topshiriqlari bilan bir qatorda nostandart test topshiriqlaridan foydalanish zarurati kelib chiqmoqda.
Talabalar tomonidan ta’lim mazmunining asosiy tarkibiy qismlarini aniqlashda foydalaniladigan nazorat turlaridan biri test topshiriqlari bo‘lib, ularni maqsadga muvofiq hola shakllantirish va o‘z o‘rnida foydalanish uchun mazkur jarayonning nazariy asoslarini bilish zarur.
Ta’lim-tarbiya jarayonining tashkil etilishi va uning samaradorligini aniqlashda o‘tkaziladigan nazorat va uning turlarini xilma-xillashtirish muhim ahamiyat kasb etadi.
Ta’lim-tarbiya jarayoni yaxlit sistema bo‘lib, uning tashkil etilishi, borishini nazorat qilish, olingan natijalarga muvofiq avvalo o‘qituvchining pedagogik faoliyatini tahlil etish, Reyting tizimiga muvofiq talabalarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalaridagi tipik kamchiliklarni aniqlash va ularni korrekstiyalash yo‘llarini belgilashni taqoza etadi.
Talabalarning o‘quv rejadan o‘rin olgan kurslar bo‘yicha o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalarini aniqlash va baholashda nazorat turlaridan biri test topshiriqlari sanaladi.
Test topshiriqlari didaktik materiallar sirasiga mansub bo‘lib, u quyidagi funkstiyalarni amalga oshiradi:
|
| |
Shahar sharoitida - Amaliy ish-12 Mavzu: Noqulay yo’lvaob-havosharoitidazamonaviytizimlarningo’rni. Ishdanmaqsad

|
Amaliy ish-12 Mavzu: Noqulay yo’lvaob-havosharoitidazamonaviytizimlarningo’rni. Ishdanmaqsad
|
bet | 4/9 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 44,68 Kb. | | #118999 |
Bog'liq Amaliy ish 12Shahar sharoitida- yoritilganko'chalardayokiyo'llarda, lampalarningyorug'ligiyo'lvaatrof-muhitningyaxshiko'rinishinita'minlaganida, qisqanurniyoki yon chiroqlarniyoqing. Bundayvaqtdahaydashdafaralarningholativaularnisozlashkattaahamiyatgaega. Mashinaningyaqinatrofidagiyo'lqisqafaralarbilanyaxshiroqyoritilgan, shuninguchun past tezlikdaqisqafaralarniyoqishyaxshiroqdir.
Avtomobiltezligiqanchalikbalandbo'lsa, yo'lko'rinadiganmasofaqanchalikkattabo'lishikerak. Shundayqilib, 30 km / soattezlikdako'rish 30 m, 60 km / soattezlikda - 90 m, 90 km / soattezlikda - kamida 180 m bo'lishikerak.
To'xtatilganda, UNV bo'lganjoylardato'xtabturish, signalniyoqishkerak, signal noto'g'riishlagantaqdirda, avtomobilorqasidaaholipunktlarida 20 m dan yaqinroqbo'lmaganvaaholipunktlaridan 40 m tashqaridafavquloddato'xtashbelgisinio'rnatishkerak.
Yomg'irdahaydash xavfshundaki, yo'lyuzasiundagichangbilanbirganamlanadi, buesayo'lnisilliqqiladi. Yomg'irpaytidayo'lningko'rinishikeskinyomonlashadi, buholda harakat tezliginikamaytirishkerak.
Qarshikelayotganavtomashinalarbilano'tayotgandavaquvibo'tishda old oynagasachraydi. Shuninguchun, shisha yuvishsuyuqligibo'lmaganjoyda shisha tozalagichdanfoydalanishko'rinishnibuzadi. Olinganko'lmaklaryo'ldagichuqurlarnito'ldiradi, shuninguchunchuqurgatushmaslikuchunsekinlashishkerak. Yomg'irpaytidatormozbalatalarinamlanadi, buesatormozlashsamaradorliginisezilarlidarajadakamaytiradi. Tormozprokladkalarinitez-tezquritibturishkerak, buninguchunqisqamasofagayugurishdatormozpedaligabirnechao'tkirbosishbilantormozlarniquriting.
Tumandahaydash xavfli, chunkiyo'lningko'rinishikeskinyomonlashadi. Agar tumanzichbo'lsa, uniqatnovqismidanchiqibkutishyaxshiroqdir. Tumandagiob'ektlar har doimhaqiqatdan ham uzoqroqko'rinadi. Kechasitumandaharakatlanayotganda, kunduziqisqafaralarni, tumangaqarshichiroqlarniva yon chiroqlarniyoqing.
Yo'lchetidagidaraxtlar, ustunlarvaboshqanarsalarhaydashdako'rsatmabo'libxizmatqiladi. Asosiynurniyoqmaslikkerak, chunki u tarqaladivafaqatkelayotganhaydovchilarniko'zniqamashtiradi. Tuman har doimyo'lyuzasidanbir oz masofadajoylashgan, shuninguchuntumanchiroqlarisamaraliroq.
|
| |
Test topshiriqlarining qiyinlik darajasi mezoni

|
Test topshiriqlarining qiyinlik darajasi mezoni
|
bet | 32/82 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 462,37 Kb. | | #119205 |
Bog'liq Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash (3)Test topshiriqlarining qiyinlik darajasi mezoni.
Test topshiriqlarining qiyinlik darajasi mezoni o‘rganilayotgan ob’ektning xususiyatlarini o‘zida to‘liq aks ettirib, u talabalar tomonidan mazkur xususiyatlarni aniqlash uchun bajaradigan aqliy operastiyalariga ko‘ra:
Reproduktiv daraja;
Produktiv daraja;
Qisman-izlanishli daraja;
Ijodiy (kreativ) darajada bo‘lishi mumkin.
Reproduktiv darajadagi test topshiriqlari talabalarning tomonidan yodda saqlangan bilim, ko‘nikma va malakalarni tanish odatiy vaziyatda axborotlarni qayta ishlamasdan javob qaytarishni talab etadi. Bu darajada tuzilgan testlar talabalar tomonidan o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalarni aniq baholash imkonini bermaydi.
Produktiv darajada tuzilgan test topshiriqlari talabalar tomonidan o‘rganilgan ob’ektlarni qiyoslash, o‘xshashlik va farqlarni aniqlash, umumiy xulosa chiqarish orqali javob berishni talab etadi.
Qisman-izlanishli darajadagi test topshiriqlari talabalar tomonidan o‘rganilgan ob’ektlarning xususiyatlarini boshqa ob’ektga ko‘chirish, mazkur ob’ektlarni taqqoslab, keyingi ob’ektning o‘ziga xos xususiyatlari haqida xulosa chiqarish, qisman izlanish olib borishni talab etadi. Talabalar tomonidan mazkur darajadagi test topshiriqlariga javob berishda avval o‘zlashtirilgan bilimlar yangi vaziyatlarga ko‘chiriladi.
Ijodiy (kreativ) darajada tuzilgan test topshiriqlari talabalar tomonidan ijodiy fikr yuritish ko‘nikmalariga ega bo‘lish, mazkur test topshiriqlarini bajarish jarayonida talabalar tomonidan avval o‘zlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalarni yangi kutilmagan vaziyatlarda qo‘llashni talab etadi.
Dastlabki reproduktiv va produktiv darajadagi test topshiriqlari o‘quv fan bo‘yicha tasdiqlangan DTS ining minimal darajasiga, qisman-izlanishli va ijodiy (kreativ) darajadagi test topshiriqlari DTSining maksimal darajasiga mos tuzilishi zarur.
|
| |
Mavzu: O’qitish metodlari va ularning tasnifi

|
Mavzu: O’qitish metodlari va ularning tasnifi
|
bet | 1/4 | Sana | 12.12.2023 | Hajmi | 3,13 Mb. | | #117074 |
Bog'liq sherdil 4 ppt - O`QITUVCHI: DILBARJONOV A. R.
- Mavzu: O`qitish metodlari va ularning klassifikatsiyasi
- Reja:
- 1) O’qitish metodi tushunchasi va uning turlicha talqin etilishi.
- 2) O’qitish metodi – metodik sistemaning bir komponenti sifatida.
- 3) O’qitish metodlari tasnifi.
- 4) Boshlang’ich sinf matematika darslarida qo’llaniladigan o’qitish metodlari va ularning tadbig’i.
O’qitish metodlari o’qituvchi va o’quvchilarning birgalikdagi faoliyatlari usuli bo’lib, bu faoliyat yordamida yangi bilimlar, malakalar va ko’nikmalarga erishiladi, o’quvchilarning dunyoqarashi shakllanadi, ularning qobiliyatlari rivojlanadi. - O’qitish metodlari o’qituvchi va o’quvchilarning birgalikdagi faoliyatlari usuli bo’lib, bu faoliyat yordamida yangi bilimlar, malakalar va ko’nikmalarga erishiladi, o’quvchilarning dunyoqarashi shakllanadi, ularning qobiliyatlari rivojlanadi.
Analogiya metodi – shunday xulosaki, bunda predmetlar ba’zi belgilarining o’xshashligi bo’yicha bu predmetlar boshqa belgilari bo’yicha ham o’xshash, degan taxminiy xulosa chiqariladi. - Analogiya metodi – shunday xulosaki, bunda predmetlar ba’zi belgilarining o’xshashligi bo’yicha bu predmetlar boshqa belgilari bo’yicha ham o’xshash, degan taxminiy xulosa chiqariladi.
- Analogiya “Xususiydan xususiyga boradigan”, bir konkret dalildan boshqa aniq dalilga boradigan xulosadir.
|
| |
Amaliy mashg‘ulot davomida tinglovchilar tomonidan bajariladigan topshiriqlar yuzasidan metodik ko‘rsatma

Amaliy mashg‘ulot davomida tinglovchilar tomonidan bajariladigan topshiriqlar yuzasidan metodik ko‘rsatma
Test topshirig‘ining tarkibi, mazmuni va samaradorligiga qo‘yiladigan talablarni o‘rganing.
Test topshiriqlarining qiyinlik darajasiga ko‘ra o‘zingiz o‘qiydigan kurs bo‘yicha reproduktiv, produktiv, qisman-izlanishli va ijodiy darajadagi test topshiriqlarini tuzing.
Test topshiriqlarining mazmuni va sifatiga DTM tomonidan qo‘yiladigan talablarni o‘rganib chiqing.
O‘zingiz o‘qiydigan kurs bo‘yicha tuzgan reproduktiv, produktiv, qisman- izlanishli va ijodiy darajadagi test topshiriqlarini DTM tomonidan qo‘yiladigan talablarga moslashtiring.
Quyida berilayotgan standart testlarning turlarini o‘rganing.
I.A.Karimovning
“Yuksak ma’naviyat – engilmas kuch” asari bo‘yicha topshiriqlar
Yopiq testlar
“Tajribamdan ko‘rdimki, azmi qat’iy, tadbirkor, xushyor, mard va shijoatli bir kishi mingta tadbirsiz, loqayd kishilardan yaxshiroqdir.” Bu hikmatli gap kimga tegishli ekanligini toping.
A. Amir Temur. V. Alisher Navoiy S. Al Xorazmiy D. Al Xorazmiy
Horijiy mamlakat va shaharlarning qaysi birida Ibn Sino xotirasiga haykal qo‘yilgan?
A. Belgiya V. Moskva S. Tokio D. Boku
Ahmad Farg‘oniyga qaysi shaharda haykal qo‘yilgan? A. Misr poytaxti Qohira shahrida.
V. Rossiyaning poytaxti Moskva shahrida S. Yaponiyaning poytaxti Tokio shahrida
D. Ozarbayjonning poytaxti Boku shahrida
Qaysi asr “Beruniy asri” degan nomni olgan? A. 11-asr
V. 11-asrning oxiri S. 10 asr
D. 12 asr
Oydagi kraterlarning ikkitasiga buyuk vatandoshlarimiz nomi qo‘yilgan. Ularni toping.
A. Ahmad Farg‘oniy, Mirzo Ulug‘bek. V. Ahmad Farg‘oniy, Beruniy
S. Mirzo Ulug‘bek, Al Xorazmiy D. Ahmad Farg‘oniy, Al Xorazmiy
Ochiq testlar
“Tajribamdan ko‘rdimki, azmi qat’iy, tadbirkor, xushyor, mard va shijoatli bir kishi mingta tadbirsiz, loqayd kishilardan yaxshiroqdir.” Bu hikmatli gap
.........ga tegishli. A. Amir Temur. V. Alisher Navoiy S. Al Xorazmiy D. Al Xorazmiy
Horijiy mamlakat da Ibn Sino xotirasiga haykal qo‘yilgan.
A. Belgiya V. Moskva S. Tokio D. Boku
Ahmad Farg‘oniyga shaharda haykal qo‘yilgan.
A. Misr poytaxti Qohira shahrida.
V. Rossiyaning poytaxti Moskva shahrida S. Yaponiyaning poytaxti Tokio shahrida
D. Ozarbayjonning poytaxti Boku shahrida
asr “Beruniy asri” degan nomini olgan.
A. 11-asr
V. 11-asrning oxiri S. 10 asr
D. 12 asr
Oydagi kraterlarning ikkitasiga buyuk vatandoshlarimiz nomi
qo‘yilgan.
A. Ahmad Farg‘oniy, Mirzo Ulug‘bek. V. Ahmad Farg‘oniy, Beruniy
S. Mirzo Ulug‘bek, Al Xorazmiy D. Ahmad Farg‘oniy, Al Xorazmiy
Quyida berilayotgan nostandart test topshiriqlarini tahlil qiling va ularning turlari, tahsil oluvchilarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalarini baholash jarayonidagi o‘rnini aniqlang.
|
Maqsad: Professor-o‘qituvchining pedagogik faoliyatini so‘rovnoma vositasida tahlil qilish bo‘yicha berilgan namunalarni o‘rganish. 

2-

|
Maqsad: Professor-o‘qituvchining pedagogik faoliyatini so‘rovnoma vositasida tahlil qilish bo‘yicha berilgan namunalarni o‘rganish.
2-
|
bet | 66/82 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 462,37 Kb. | | #119205 |
Bog'liq Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash (3)Maqsad: Professor-o‘qituvchining pedagogik faoliyatini so‘rovnoma vositasida tahlil qilish bo‘yicha berilgan namunalarni o‘rganish.
2-modul bo‘yicha berilgan materiallarni diqqat bilan o‘qib chiqing va quyidagi savollarga javob toping.
Professor-o‘qituvchining pedagogik faoliyatini so‘rovnoma vositasida tahlil qilish bo‘yicha berilgan namunalarni o‘rganib chiqing.
Professor-o‘qituvchining pedagogik faoliyatini so‘rovnoma vositasida o‘rganish
bo‘yicha fikringizni bildiring.
|
Kichik guruh a’zolari bilan hamkorlikda ishlang
|
2-ball
|
3.
|
Modul dasturini yakunlash.
Maqsad: O‘z faoliyatini tahlil qilish, o‘z- o‘zini baholash.
Modul dasturining didaktik maqsadini o‘qib chiqing. Ko‘zlangan maqsadga qay darajada erishdingiz?
O‘quv topshirig‘idagi modullardan ko‘zda tutilgan didaktik maqsadlarni takrorlang. Ularni bajarishda qanday qiyinchiliklarni engishga erishdingiz?
Ushbu modul dasturi sizning pedagogik
faoliyatingizda qanday o‘zgarishlar
|
To‘plagan ballaringiz- ni jamlang va keyingi qatorga yozing
|
|
|
bo‘lishiga zamin tayyorlaydi deb o‘ylaysiz?
Mustaqil ishlash jarayonidagi faoliyatingizni 5 ball bilan baholang.
Mashg‘ulot davomidagi o‘z faoliyatingizdan qoniqish hosil qilmagan bo‘lsangiz matn va modul dasturi ustida
takroran ishlang.
|
|
|
|
Tinglovchining mashg‘ulot davomida to‘plagan
ballari
|
jami
|
ball
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Maqsad: Professor-o‘qituvchining pedagogik faoliyatini so‘rovnoma vositasida tahlil qilish bo‘yicha berilgan namunalarni o‘rganish.
2-
|
10-rasm. Porshеnli komprеssor

8
10-rasm. Porshеnli komprеssor:
1-IYOD; 2-komprеssorning
tirsakli vali; 3-porshеnning birinchi holati; 4-porshеnning
ikkinchi holati; 5-havo yig‘uvchi idish
.
11-rasm. Rotorli komprеssor: A-kеngaygan
bo‘shliq; Б-toraygan bo‘shliq; 1-rotor; 2-rotorning
kuraklari; 3-komprеssor korpusi.
’
9
12-rasim. Kompressorlar:
a, b-
avtomobilga o‘rnatiladigan;
c-
ko‘chma.
a
b
c
Ayrim kompreccorlarning umumiy ko‘rinish 12-rasmda ko‘rsatilgan
’
10
Quyidagi savollarga yozma ravishda javob bering:
1.Gidravlik va pnevmatik yuritmalar qaysi sohada qo‘llaniladi, ularning yutuq va kamchiliklari.
2.Gidravlik yurutmalar qanday qisimlardan tashkil topgan va uning ish jarayonini.
3.Moy nasosi, gidromotor va gidrosilindrlarni qanday turlarini bilasiz.
4.Pnevmatik yurutmalar qanday qisimlardan tashkil topgan va uning ish jarayonini.
Asosiy foydalaniladigan adabiyot
1. Latipov K.Sh, Arifjonov O.M. Gidravlika va gidravlik mashinalar.Toshkent 2011, 336 b.
2. Vafoyev S.T. Melioratsiya mashinalari (Darslik). Toshkent. «Fan va texnologiyalar». 2013, 304 b.
3. allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen>
4. allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen>
|
Pnеvmotik yuritmalar - Hajmiy gidravlik va pnevmatik yurutmalar

|
Hajmiy gidravlik va pnevmatik yurutmalarBog'liq CDN7YiwA494UaFLXJ607XT8cK4YbKbILSqO5H3MQ6
Pnеvmotik yuritmalar.
Bu yututmalar mеxanizm va qurilish asboblarini harakatga kеltirish uchun kеrak
bo‘ladigan, siqilgan havoni hosil qilib bеradi. Siqilgan havoni hosil qiluvchi uskunaga komprеssor dеb ataladi.
Komprеssorni harakatga kеltirishda IYOD yoki elеktr dvigatеllaridan foydalaniladi.
Pnevmatik yurutmaning umumiy chizmasi 9-rasimda ko‘rsatilgan bo‘lib, u quyidagi qismlardan tashkil topgan: 1-
kompreccor; 2-havom idishi; 3-ehtiyot klapanili; 4-tutashtiruvchi quvurlar; 5-dastak; 6-zolotniklar; 7-teskari klapani; 8-
diafragma; 9-tirsak.
Kompreccor vali IYOD yoki elektor dvigatellari yordamida harakatga keltiriladi. Kompreccor havoni sorib, uni bosim
ostida havo idishiga uzotadi. Idishdagi havoning bosimi me’yoridan ortganda, ehtiyot klapani orqali tashqariga chiqariladi.
Havo bosimini sistemaga uzatish uchun, zolotnik yo‘li dastak yordamida ochladi. Shunda tirsak
e
masofaga ko‘chadi. Tirsak
prujina yordamida oz holiga keladi, buna diafragma ichidadi ortiqcha havo teskari klapan orqali tashqariga chiqariladi.
IYOD yordamida ishlaydigan porshеnli kompеssorning umumiy ko‘rinishi 10-rasmda kеltirilgan.
IYOD 1 ning valiga komprеssor vali 2 mufta orqali bog‘langan bo‘lib, u komprеssor porshеnini harakatga kеltirishi
hisobiga siqilgan havo hosil qiladi va uni havo yig‘uvchi idish 5 yuboradi. Idishda ma’-lum bosimdagi (6...10 MPa) havo
yig‘ilgan bo‘ladi. Ishlatilishi kеrak bo‘lgan mеxanizm yoki asbobning quvuri uning maxsus jo‘mragiga ulanadi
.
Rotorli komprеssor, korpus 3 ichiga ekssеntrik (markazi ma’lum masofaga surilgan) o‘rnatilgan rotor 1 va unga
mahkamlangan kurak-lar 2 dan tashkil topgan qurilmadan iborat (11-rasm). Rotorning gar-dishidan uning o‘qiga parallеl
ravishda, ma’lum chuqurlikda yoriqlar o‘yilgan va bu yoriqlarga erkin siljiydigan kuraklar joylashtirilgan. Rotorning o‘qi
korpus o‘qiga nisbatan ma’lum masofada joylashgan-ligi, korpus ichida kеngaygan A va toraygan Б havoli bushliqni hosil
qiladi. Rotor katta tеzlik bilan aylanganda, undagi kuraklar markazdan qochma kuch hisobiga yoriqlardan chiqib,
korpusning kеngaygan to-moni dеvoriga tiralib, so‘ruvchi quvurdan olgan havoni toraygan to-monga siqadi. Siqilgan havo
bosim ostida chiqaruvchi quvurga tushib, havoni yig‘uvchi idishga to‘planadi. Rotorli komprеssorlar porshеnli
komprеssorlarga nisbatan kons-truksiyasi oddiy bo‘lsada ularning foydali ish koeffitsiyenti (F.I.K) nisbatan kichikdir.
’
7
1
3
4
2
5
6
8
7
9
e
9-rasim.Pnevmatik yuritmaning umumiy chizmasi
|
| |
Қобилият. Одатда психология фанида қобилиятнинг умумий ва махсус турлари кўрсатилади. 
Миссия

|
Қобилият. Одатда психология фанида қобилиятнинг умумий ва махсус турлари кўрсатилади.
Миссия
|
bet | 12/68 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 291,99 Kb. | | #245640 |
Bog'liq 1-TEST KITOBCHAҚобилият. Одатда психология фанида қобилиятнинг умумий ва махсус турлари кўрсатилади.
Миссия – энг олий мақсад бўлиб, инсон бутун умрини шу мақсадга интилиш учун бағишлайди Масалан, миссия сифатида ўз халқига хизмат қилиш, ўз ватанининг равнақ топишида иштирок этиш ёки бутун хатти-ҳаракатини оиласи фаровонлигига бағишлаш каби шарафли бурч бўлиши мумкин. Албатта, бундай иборалар рўйхати чексиз ва улар ҳар бир шахс учун индивидуалдир
Эътиқод – инсон беҳад ишонадиган ғоя ва фикрлар бўлиб, уларни ҳатто шубҳа остига олиш шахс учун ноўриндир. Инсон ташқи оламдаги воқеа-ҳодисаларни таҳлил қиларкан, кўп нарсаларга ўз эътиқоди нуқтаи назаридан қарайди.
Қадриятлар – энг қимматли маънавий бойлик бўлиб, инсон уни ҳақоратланиши ва таҳқирланишидан ҳимоя қилади, сақлайди.
Установка – бу ибора психологияда инсон хатти-ҳаракатининг англанмаган программаси сифатида тушунилади.
Самарали бошқарувга тўсқинлик қилувчи шахс хислатлари:
1. Ўз-ўзини бошқара олмаслик.
2. Шахсий қадриятларнинг шаклланмаганлиги.
3. Шахсий мақсаднинг аниқ ифодаланмаганлиги.
4. Камолотга интилишнинг йўқлиги.
5. Муаммони еча олмаслик.
6. Ижодий ёндошувнинг етишмаслиги.
7. Итоатидаги ходимларга таъсир этолмаслик.
8. Бошқарув фаолияти хусусиятини яхши билмаслик.
9. Бошқарув малакасининг сустлиги.
10. Итоатидаги ходимларда меҳнат малакасини шакллантира олмаслик.
11. Жамоа ташкил этишдаги суст қобилият.
Бошқарув услуби:
Бошқарув услуби таърифи. Раҳбар ва ходим муносабатлари, гуруҳдаги психологик муҳит, меҳнат жамоаси фаолиятининг самарадорлиги кўп жиҳатдан раҳбар қўллайдиган бошқарув услубига боғлиқ
Анъанавий ёндошув. авторитар, демократик ва либерал услублари фарқланади. Авторитар услубда раҳбар ҳамма бошқарув қарорларини ўз қўлига олади, қарор ижросини қаттиқ назорат остига олади ва йўл қўйилган хатолар юзасидан бешафқат жазолаш шаҳдини намойиш этади ва ходимга инсон сифатида қизиқиш билан қарамайди.
|
| |
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashningBog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
14
Активность, будучи условием познания, не является врожденной чертой
личности, она сама формируется в процессе деятельности. Что касается
активности учения, она формируется в процессе познавательной
деятельности и характеризуется стремлением к познанию, умственным
напряжением и преодолением нравственно-волевых качеств обучающихся.
Тем не менее, современная школа сталкивается с такой проблемой, как
интеллектуальная пассивность у обучающихся.
Поток информации растет, а интерес к обучению, к сожалению, падает.
Именно поэтому педагоги стремятся использовать
креативные технологии
,
трудятся над организацией конференций, тематических лекций, на которых и
осуществляется преподнесение информации, полезной для слушателей.
Обратимся
к
понятиям
«интеллектуальная
пассивность»,
«креативность», «креативное образование», «креативные технологии».
«Интеллектуальная
пассивность
–
это
сниженный
уровень
интеллектуальной деятельности, обусловленный в основном особенностями
воспитания и проявляющийся в недостаточной сформированности
интеллектуальных умений, в негативном отношении к умственному
напряжению, в использовании обходных путей при выполнении
интеллектуальных заданий» [с. 112].
Одни обучающиеся, преодолевая трудности, добиваются поставленной
цели, у других – появление препятствий снижает активность. Ученые
объясняют
такие
проявления
индивидуально-психологическими
особенностями личности: уровнем интеллекта, креативности и учебной
мотивацией,
высокой самооценкой и т.д.
В
«Современном
психологическом
словаре»
креативность
определяется как «творческие возможности (способности) человека, которые
могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах
деятельности, характеризовать личность в целом или ее отдельные стороны,
продукты деятельности, процесс их создания» [8, с. 192].
Креативное образование – это «образование, мотивирующее
самостоятельное
осмысление
действительности,
самопознание
индивидуальности, превращения знаний в потенциал мышления и
саморазвития» [4, с. 101]. Оно побуждает учиться творчески, становиться
созидателями самих себя и созидателями своего будущего.
Креативное образование расширяет диапазон видения проблем развития
и проектирования вариантов их решения, опирается на способность человека
к творчеству. В работах Э.М. Короткова [6] креативное образование в
|
| |
«Использование инновационно-креативных технологий в обучении, практические основы применения нейролингвистического програмирования» - bet 16

“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
20
Перминова Людмила Аркадьевна
профессор, заведующая
кафедрою педагогики,
психологии и образовательного менеджмента
имени профессора Е.Петухова,
Херсонского государственного университета, Украина.
Номер телефона ( с кодом) +380997372033
E-mail perminova@i.ua
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ
РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Аннотация:
В статье приводятся примеры форм и методов организации
развития креативности обучающихся. Обобщается смысловой контекст
креативности личности. Раскрывается содержание образовательной
траектории обучающихся.
Ключевые слова:
креативность, обучающая среда, методи, тренинги
.
Эффективность развития профессиональных умений и личностных
качеств тех, кто учится, определяется особенными характеристиками
организации учебного процесса. Отсюда
процесс развития личности
профессионала
характеризуется
соответственными
дидактическими
условиями, задекларированными формами обучения, системой управления.
Для нашего исследования важным есть решение проблемы
формирования креативности личности. Креативность есть таким качеством
специалиста, которое обеспечивает возможность личности адаптироваться до
быстро
меняющихся
условий
и
является
условием
успеха
в
профессиональной деятельности.
По Дж. Гилфорду, креативность – это дивергентное мышление, которое
проявляется тогда, когда проблема только еще должна быть определена или
раскрыта и когда не существует заранее предписанного, установившегося
пути решения. Таким образом, Гилфорд указал на принципиальное различие
между двумя типами мыслительных операций: конвергенцией и
дивергенцией.
Э. Торренс определяет креативность
как способность к
обостренному восприятию недостатков, пробелов в знаниях, недостающих
элементов, дисгармонии,
осознанию проблем, поиску решений и догадок,
недостающих для решения, формированию гипотез, проверке и перепроверке
этих гипотез, их модификации, а также сообщению результатов [4].
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashningBog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
16
Творчество, творческая деятельность человека органически связана с
наличием и развитием творческого потенциала.
Однако не стоит также смешивать понятия «творчество» и «креатив».
Креативность
– умение находить и реализовывать оригинальные идеи в
процессе деятельности, успешно решать педагогические задачи нестандартным
образом, но в то же время подразумевает эффективные способы, методы, пути
решения поставленных задач из всего существующего многообразия
возможных.
Творчество
характеризуется
наличием
противоречий,
проблемных ситуаций или творческих задач; объективных и субъективных
предпосылок для творчества; социальной и личной значимостью и
прогрессивностью, вносит вклад в развитие общества и личности; новизной и
оригинальностью процесса или результата.
Необходимо развивать творческое мышление и креативность для
решения различного рода педагогических задач. Секрет креативности
кроется в умении генерировать идеи, чтобы получился отличный проект.
Формирование готовности педагога использовать креативные технологии для
преодоления интеллектуальной пассивности выступает как специфическая
креативная деятельность, следовательно, необходимо опираться на
креативно-деятельностный подход
– «
это ориентация исследования,
предполагающая изучение явления как творческой деятельности по созданию
оригинального идеального или материального продукта» [2, c. 61].
Эффективными в преодолении интеллектуальной пассивности, как
доказала практическая деятельность и как отмечают студенты, являются
использование педагогических кластеров, ментальных карт, воркшопа – это
активный метод групповой работы. Если говорить о студентах вуза культуры
использование технологий преодоления познавательной пассивности у
студентов осуществляется через практическое овладение родовыми методами
культурно-досуговой деятельности:
театрализации, иллюстрирования, игры и
монтажа, способных в противоборстве развивать авторскую мысль,
заложенную в сценарно-режиссерском замысле.
Социокультурные технологии являются одной креативных средств
развития личности, ее социализации. Технологизация социокультурной
деятельности все активнее внедряется в практику. На социокультурные
процессы и явления влияют социальные технологии, которые на основе
мониторинга меняют эти процессы в заданном направлении, позволяют
получать прогнозируемый результат [3, 40].
|
| |
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashningBog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
21
Для нашего исследования важным есть высказывание Д.Богоявленской
«…Креативный тип личности присущ всем новаторам, независимо от рода
деятельности:
летчикам
испытателям,
художникам,
музыкантам,
изобретателям» [1].
Как видим, единого подхода к определению креативности нет. Однако,
следует отметить, что креативность связана с творческой активностью.
Профессионал определяет свои ресурсы в соответствии со средой
профессиональной деятельности, с возможностями самореализации, типами
мышления.
Существует множество возможностей реализации креативности тех, кто
учится. Например, «креативные технологии – это система способов,
способствующих развивать творческую активность как осознанный,
целенаправленный,
управляемый
и
эффективный
процесс
мыследеятельности во всех сферах жизни человека в контексте оперативных,
тактических и стратегических целей, с вероятным прогнозом креативного
продукта [2 , c. 146].
Одним из эффективных методов в системе работы со взрослыми это
работа над проектом. Метод проекта включает в себя разные формы
организации
деятельности
учащихся.
Это
игровая,
поисковая,
исследовательская деятельность. Результатом становиться соответственный
конечный результат [3]. Можно определить этапы работы группы. Пример на
рисунке 1.
Рисунок 1. Этапы командной работы
Однако,
структура
содержательного
наполнения
включает:
теоретическую подготовку (разные за формою организации лекции);
соответственно подобранные технологии.
Нами были выбраны методы, которые обоснованы и сгруппированы
Д.Кохановской, среди них:
1)
методы психологической активизации творческого мышления.
Все методы этой группы направлены на преодоление
|
| |
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashningBog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
17
Социокультурные технологии содействуют изменению качественных
характеристик личности, которые способствуют развитию человека, его
творческих способностей, вхождению в мир ценностей. Включенность в
активную творческую деятельность оптимизируют общий уровень культуры,
повышают мотивацию, способствуют социализации личности [7].
Особенностями социокультурных креативных технологий являются:
1.
Воспроизводство творческих способностей и активности
личности.
2.
Включенность личности в культуротворческую деятельность.
3.
Целевая направленность на решение практических задач
специфического объекта воздействия.
Социально-культурная среда образовательной организации дает
возможность овладеть искусством сотрудничества, взаимодействия,
приобрести гражданский опыт в процессе включения в разнообразные виды
созидательной креативной познавательной деятельности. Молодежь учится
умению убеждать и выслушивать чужое мнение, проявлять активность,
хранить добрые традиции и создавать новые. Например, в педагогических
мастерских преодоление интеллектуальной пассивности происходит за счет
«включенности обучающегося в образовательный процесс; связано с
различными формами диалогового взаимодействия. Педагогические
мастерские являются наиболее эффективной технологией в развитии
рефлексивности.
Педагогическая
мастерская
позволяет
человеку
саморазвиваться,
самореализовываться. Коллективная работа создает атмосферу сотрудничества,
взаимопонимания, содействует повышению уровня коммуникативной культуры.
Педагогическая мастерская может быть не только формой предъявления опыта,
развития творческих способностей студентов [3, с. 21], но и средством
преодоления интеллектуальной пассивности обучающихся.
Важно мнение респондентов, которые справедливо считают, что
олимпиады
и
интеллектуальные
состязания,
дебатов,
кейс-метод
содействуют преодолению интеллектуальной пассивности студентов,
развивают
коммуникативные,
исследовательские,
проектировочные
компетенции.
Например, кейс технологии позволяют развить логическое
мышление, критически оценивать и анализировать условия и последующие
результаты деятельности, взвешенно и ответственно принимать решения;
составлять план решения конкретной проблемы, отстаивать свою точку
зрения и демонстрировать ее в устной или письменной форме, формировать
|
| |
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashningBog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
15
системе управления рассматривается как развитие творческих способностей
личности и инновационных установок в профессиональном сознании,
которое состоит из различных вариантов деятельности и анализа проблем.
Среди эффективных приемов креативного образования выделяет:
конструирование понятий, логического анализа суждений, установления
соответствий, образной интерпретации, проблемного сочинения и т.д. [там
же].
Креативный
образовательный
процесс,
по
мнению
Я.
П.
Коробейниковой,
дает
возможность
его
участнику
на
каждом
образовательном уровне не только развить исходный творческий потенциал,
но и сформировать потребность в дальнейшем самопознании, творческом
саморазвитии, объективной самооценке [5]. Одно из условий преодоления
интеллектуальной пассивности обучающихся в цифровой среде –
использование
креативных технологий:
социокультурных, цифровых,
рефлексивно-оценочных, модерации, делиберации, самостоятельной работы,
педагогической мастерской и т.д.
И. Г. Хангельдиева выделяет технологии рефрейминга, «круговорота»
(Ч. Лендри), «шесть шляп» (Э. де Боно) и др. [11]. Среди инновационных
технологий обучения творчеству, на наш взгляд, ведущее место занимает
технология Г.С. Альтшуллера – теория решения изобретательских задач
(ТРИЗ) [1]. Ключевым понятием ТРИЗ является понятие противоречия.
Задачей
обучения
является
формирование
чувствительности
к
противоречиям, умение их формулировать и решать. Противоречие считается
обозначенным, если к одному признаку объекта (или ситуации) предъявлены
два противоположных значения как требования разных надсистем.
Существуют приемы разрешения противоречия: во времени, в пространстве,
в подсистеме, в отношениях и др.
Основной ресурс креативных технологий – это умение адаптировать
свою идею к условиям внешнего мира, способность удивляться и познавать.
Достижение цели зависит от энтузиазма, критического мышления
вдохновляющих педагогов, их деятельности, любви к профессии,
компетентности.
Важным
условием
инновационного
процесса
и объективной необходимостью в инновационной деятельности педагога,
сущностной
характеристикой
инновационного
процесса
является
творчество.
Результатами педагогического творчества могут быть:
педагогические открытия, изобретения, совершенствования [7, с. 131].
|
| |
-тест: Маркетинг тадқиқотларини ўтказишда сўров усулига хос бўлмаган йўналишни белгилаш

|
-тест: Маркетинг тадқиқотларини ўтказишда сўров усулига хос бўлмаган йўналишни белгилаш
|
bet | 16/68 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 291,99 Kb. | | #245640 |
Bog'liq 1-TEST KITOBCHA7-тест: Маркетинг тадқиқотларини ўтказишда сўров усулига хос бўлмаган йўналишни белгилаш
тўғри жавоб: истеъмолчиларнинг дўкондаги хатти-ҳаракатларини кузатиш орқали ахборот тўплаш;
муқобил жавоб: истеъмолчиларга анкета тарқатиш орқали аҳборот тўплаш;
муқобил жавоб: истеъмолчиларни тестдан ўтказиш орқали аҳборот тўплаш;
муқобил жавоб: корхона раҳбарлари билан интервьюлар ўтказиш орқали ахборот тўплаш.
8-тест: Фокус гуруҳ ишида ҳал этиб бўлмайдиган муаммони кўрсатиш?
тўғри жавоб: маҳсулотга реал талаб миқдорини аниқлаш;
муқобил жавоб: нарх даражасининг истеъмолга мувофиқлиги;
муқобил жавоб: реклама ролигини истеъмолчилар томонидан қабул қилиниши;
муқобил жавоб: бизнес фаолиятини янада такомиллаштириш йўллари.
9-тест: Тиббиёт бизнеси учун буклетларни тарқатишга энг қулай жойни белгиланг
тўғри жавоб: шаҳар дорихонасининг олди;
муқобил жавоб: тиббий кўрик пунктлари;
муқобил жавоб: шифохоналар кириш жойи;
муқобил жавоб: тиббий таълим муассасалари.
10-тест: Болалар сумкасини реклама қилишга ҳамкор корхонани белгиланг
тўғри жавоб: болалар сумкасига расм босувчи корхона; муқобил жавоб: концелярия товарлари дўкони;
муқобил жавоб: мактабгача таълим хизматларини кўрсатувчилар; муқобил жавоб: болалар сумкасини ишлаб чиқарувчи бошқа корхона.
11-тест: Мижоз электрон почта манзилига қуйидаги савол билан мурожат этди: “Маҳсулотингизнинг сифатли эканлигига қандай ишониш мумкин?” Сизнинг жавобингиз қандай?
тўғри жавоб: ҳар бир истеъмолчи менинг дўстим ва мен улар фойдасига ишлайман;
муқобил жавоб: маҳсулотларим сертификатланган ва унинг сифатини кафолатлайман;
муқобил жавоб: маҳсулотимнинг нархи унинг сифатини белгилаб турибди, бундай маҳсулотни бозордан бошқа топа олмайсиз;
муқобил жавоб: маҳсулотни сотиб олсангиз, бунга гувоҳ бўласиз.
12-тест Бизнесни тарғиб қилувчи видеороликлар тарқатишда энг яхши самара берувчи канални танланг
тўғри жавоб: YouTube, Facebook
муқобил жавоб: Golden Pages ва Yellow Pages
муқобил жавоб: Google Places, Google Maps
муқобил жавоб: Yahoo! Local ва Bing
|
| |