ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РОДНОГО ЯЗЫКА И ЧТЕНИЯ В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Носирова Дилноза Ризокуловна,
Магистрант ПИ БухГУ
Аннотация. Данная статья посвящена использованию информационно-
коммуникационных технологий на уроках родного языка и чтения в
начальных классах и способам работы с электронной информацией.
Ключевые слова: информационные технологии, урок, родной язык,
чтение, текст, презентация, справочник, библиотека, метод, современные
технологии, компьютер, интерактивная доска, результат.
Современный этап развития Республики Узбекистан характеризуется
коренным реформированием политической, социально-экономической и
духовной сфер жизни общества.
377
С обретением независимости в Республике Узбекистан созданы все
условия для углубленного исследования как государственного языка -
узбекского, так и других иностранных языков, что тесно связано с изучением
истории и духовного развития народов, проживающих в нашей стране и
далеко за ее пределами
Сейчас, когда в нашу жизнь уже крепко вошло такое понятие, как
информационные технологии. На сегодняшний день непросто представить
для себя обучение без применения компьютерных технологий, средств,
онлайн-ресурсов .
Для создания заданий отвечающих всем нормам современности,
конечно, наставник сам обязан обладать опытом общения с ноутбуком и
компьютером, а также в образовательной организации обязана быть
сообразная материально-техническая основа.
378
На уроках родного языка в начальной школе я в абсолютной мере
использовала текстовый и графический редакторы Word Paint, электрические
таблицы Excel, обычный редактор компьютерной верстки Publisher,
программу для создания презентаций PowerPoint из пакета Microsoft Office, в
полной мере применяла онлайн-ресурсы.[3]
Учителя начальных классов на уроках родного языка и литературы
более опасливо относятся к использованию компьютерных технологий на
уроке, и это абсолютно обоснованно. Так как задачи, стоящие перед
учителем на уроках словесности, во многом выделяются от целей и задач
иных предметов.[2] По сути, ключевая задача учителя начальных классов на
уроках родного языка – это душа малыша, это трудности нравственности и
духовности, это становление творческой личности, а еще неувязка
подготовки учащегося как языковой личности. Задачи эти находят решение в
первую очередь проводя огромную работу со словом, с художественным
текстом, с книжкой.[1] В следствие этого перед учителем на уроках
словесности, который намеревается применить способности ИКТ на
собственных уроках, всякий раз появляются вопросы о необходимости его
применения на уроках родного языка и литературы, о том, в какой степени
компьютер имеет возможность дополнить знания учителя и на каких этапах
урока, а еще о том, какие дидактические функции возможно возложить на
компьютер и средства ИКТ в целом.
ИКТ на уроках родного языка учителя пользуются:
-как аккомпанемент комментария учителя:
На слайдах коротко изложены главные факторы разбираемого вопроса,
критерии, опорные схемы.
- как информационно-обучающее пособие:
379
На слайдах предоставлены рекомендации по организации личной
работы студента по поиску, пониманию и переработке свежих познаний,
методы самостоятельной работы учащихся;
- для контроля знаний:
тестовый контроль с поддержкой компьютера выделяет вероятность
скорее и объективнее, чем при классическом методе, обнаружить степень
ЗУН бучающихся. Данный метод организации учебного процесса
благоприятен и несложен для оценивания в прогрессивной системе
обработки информации.[5]
Внедрение ИКТ на уроках родного языка помогает учителю разрешить
такие вопросы как:
- развивать умение студентов ориентироваться в современном
информационном пространстве, завладеть практическими методами работы с
информацией, развивать умения, дозволяющие перекидывать информацию с
поддержкой передовых технических средств;
- перейти от объяснительно-иллюстрированного метода изучения к
деятельностному, при котором ученик начальной школы делается
интенсивным субъектом учебной деятельности;
-активизировать познавательную работу учащихся;
- проводить уроки на высочайшем эстетическом уровне, с интеграцией
всех обликов искусств;
- воплотить в жизнь дифференцированный подход к ученикам с
различным уровнем готовности к обучению.
На уроках литературы используя компьютер и интерактивную доску
для ознакомления с более увлекательными прецедентами биографии
писателя, совершения заочных экскурсий по пространствам, связанным с
жизнью и творческой деятельностью поэта или же писателя, видеопросмотра
фильмов, мультипликационных кинокартин, спектаклей, по произведениям
380
такого или же иного писателя, прослушивания мастеров художественного
текста.
В реальное время к годовщинам писателей и поэтов выпускаются
диски, на коих собран богатейший набор данных. Эти диски отличное
дополнение к уроку и, пользуясь на уроке программой «PowerPoint» при
поддержке проектора можно провести богатый, интересный, а главное
результативный урок. Ученики, готовясь к урокам, используют онлайн-
ресурсы. Применяя электронные учебники и словари, повышают свою
креативность. Готовясь к урокам литературы, пользуются веб-сайтами –
электронными книгохранилищами. Взаимодействуя в группах, ученики
381
готовят демонстрации к урокам, что позволяет им более проникнуться темой,
углубиться в нее, что являет очень плодотворный и долгосрочный эффект.
Для облегчения самостоятельной работы студентов и учеников с
интернет-ресурсами можно предложить таблицу « Нужные сайты».
|