класс планируемые маршруты и пути их определения должны

37
упражнения, побуждающие к выполнению сложных движений, в конце
туризма следует выбирать упражнения, которые
приведут уставшие части
тела учащихся в несколько спокойное состояние. Например, в начале
туризма вы можете спросить читателей: «Кто первым заметит?», «Быстро
добраться до безопасного места», «Кто подошел к безопасному месту?». В
основной части урока целесообразно проводить пышные экотуризмы, такие
как «Кто первым пойдет в безопасное место?». В конце спортивного туризма
методически
целесообразно
использовать
такие
упражнения, как
успокаивающее действие на организм учащихся (звук, представляющий
полет птицы), подбирая упражнения в основном для движений рук и ног. Во
избежание разделения обучающихся на мероприятиях по спортивному
туризму необходимо хорошо к нему подготовиться, заранее определить и
подготовить место проведения спортивного
туризма и необходимое
оборудование. Больше всего на подготовку учащихся желательно обратить
внимание на их физическую силу.
Во второй главе диссертации, озаглавленной “Педагогические
механизмы развития экологической культуры у студентов в ходе спортивно-
туристских
мероприятий”, освещаются
вопросы, вытекающие
из
непосредственных потребностей и интересов обучающихся в организации
спортивного туризма в педагогическом процессе, способности обучающихся
с целью получения удовольствия от туризма видеть значимые для него
стороны действительности, первопричины туризма,
развития отношения
обучающегося к окружающей среде.
Задачи оздоровления посредством спортивного туризма, так же как и
воспитательные, должны решаться на каждом занятии. Организация и
проведение занятий спортивным туризмом, занятия в соответствующей
одежде, поддержание необходимого санитарно-гигиенического состояния на
месте занятий, проведение занятий на открытом воздухе, на склоне горы, в
лесу, на берегу реки - все это приобретает большое значение в рамках
оздоровительного вопроса.
Из анализа исследований стало ясно, что
для решения определенных
задач необходимы занятия туризмом, которые проводятся в течение
относительно длительного периода времени или в последовательности серий.
В рамках исследования результаты спортивного туризма в педагогическом
процессе зависят от качества проводимой учебно-воспитательной работы.
Это может быть достигнуто только путем решения задач на каждой
тренировочной площадке. Например, взобраться на вершину горы (не
слишком высокую) и правильно чередовать в ней движения, чему нельзя
научить за одно занятие. Таким образом, за
один сеанс учитель должен
организовать его на основе систематического распорядка. Это общая задача,
для выполнения которой требуется серия творческих занятий.
Как видно из анализа исследовательской работы, одним из важнейших
вопросов, связанных с физической активностью, является вопрос о том, как
38
ее структурировать с экологической точки зрения. При составлении
упражнения воспитателю помогает грамотный выбор упражнений,
правильное размещение экоматериала и определение нагрузки на занятие.
Для выполнения поставленных задач устанавливается последовательность
его выполнения. При подготовке к занятиям спортивным туризмом основное
внимание уделяется вопросу выполнения упражнений и развитию
экологической культуры. Это подразумевает форму, метод и содержание,
компоненты, которые учитель должен применять.
Ниже представлена
модель: (рис. 2).