Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation

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Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation
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bet | 131/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation
4,5 – 5 Punkte
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Qualitätskriterium ist in hervorragender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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sehr gut (1)
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3,5 – 4,4 Punkte
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Qualitätskriterium ist in gelungener Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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gut (2)
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2,5 – 3,4 Punkte
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Qualitätskriterium ist in befriedigender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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befriedigend (3)
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1,5 – 2,4 Punkte
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Qualitätskriterium ist in ausreichender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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ausreichend (4)
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1,4 Punkte und weniger
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Qualitätskriterium ist mangelhaft konzipiert und kaum realisierbar.
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mangelhaft (5).
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Teil III: Anforderungen an E-Learning-Phasen |
Didaktisch-methodische Anforderungen an E-Learning-Phasen von Blended-Learning-Kursen für ethisches Lernen,
Qualitätskriterien und Prüfaspekte
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Qualitätskriterien
| Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!) | Bewer-tung |
1. Didaktische Blended-Learning Ansätze und Phasen
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Dem Blended-Learning-Kurs liegt ein erkennbarer lerntheoretischer Ansatz zugrunde, beispielsweise ein eher objektivistischer, konstruktivistischer, traditionalistischer, wissenschaftsorientierter oder handlungsorientierter Ansatz. Der lerntheoretische Ansatz ist zweckmäßig umgesetzt und die Bildungsinhalte sind nach didaktischen Gesichtspunkten zweckmäßig strukturiert.
Das Blended-Learning-Konzept umfasst eine oder mehrere E-Learning-Phasen.
Die E-Learning-Phasen ordnen sich didaktisch zweckmäßig in das Gesamtkonzept des Kurses ein und sind mit den Präsenzphasen zweckmäßig abgestimmt und verbunden.
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2. Didaktisch-inhaltliche Aspekte der E-Learning-Phasen
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Die E-Learnigphasen und die E-Learningangebote zeichnen sich durch folgende didaktisch-inhaltlichen Aspekte aus:
Curriculare Einbindung - Die E-Learning-Angebote sind in das Blended-Learning-Konzept didaktisch zweckmäßig und sind für das Erreichen der Kursziele notwendig.
Lernprozessorientierung – Mit dem E-Learning-Angebot wird neues Wissen in einem aktiven Aneignungsprozess erarbeitet und nicht als ein Set von fertigen und eindeutigen Informationseinheiten übermittelt.
Kompetenzförderung – Die E-Learning-Angebote fördern und verstärken die Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz aller Teilnehmer.
beteiligten Personen.
Förderung kooperativer Arbeits- und Lernformen - Die E-Learning-Angebote fördern kooperative Arbeits-und Lernformen sowie Modelle verteilter Wissensgemeinschaften.
Kontextualisierung - Die E-Learning-Angebote fördern die Vernetzung des Angebots mit anderen gesellschaftlichen Feldern (vor allem über das Internet).
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3. Allgemeine Anforderungen an E-Learning-Phasen
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- Es kann zeit- und ortsunabhängig gelernt werden.
- Teilnehmer können ihr Lerntempo selbst bestimmen.
- Durch unterschiedliche multimediale Angebote (Bild, Video, Ton, Animation, Text) und unterschiedliche Aufgabenstellungen (Praxisnähe, Theoretischer Zugang …) werden unterschiedliche Lerntypen angesprochen.
- Der Lehrstoff ist didaktisch und methodisch gut aufbereitet und flexibel handhabbar.
- Eine tutorielle Betreuung ist gesichert.
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4. Didaktische
Regeln und logische Lernverfahren
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Grundlegende didaktische Regeln und Prinzipien wurden bei der Kurskonzeption der E-Learning-Phasen eingehalten, wie
Fasslichkeit
Wissenschaftlichkeit
Folgerichtigkeit
Anschaulichkeit
Vom Allgemeinen zum Besonderen
Vom Einfachen zum Komplizierten
Vom Leichten zum Schweren
Vom Nahen zum Entfernten
Vom Bekannten zum Unbekannten
Verbindung des Konkreten mit dem Abstrakten.
Logische Lernverfahren, wie Analysieren, Synthetisieren, Vergleichen, Differenzieren, Generalisieren, Abstrahieren, Verallgemeinern, Ordnen, Konkretisieren, sind im Kurs angelegt und werden gefördert.
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5. Didaktische Schwerpunkte der E-Learning-Phasen
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Das Blended-Learning-Konzept umfasst eine oder mehrere E-Learning-Phasen mit einigen der angeführten didaktisch-methodischen Schritte.
E-Learning-Phase A: Begleiten, Erarbeiten, selbständiges Bearbeiten
Bearbeitung des ethischen Themas anhand eines Mediums und nach einer Aufgabenstellung (selbständiges Lernen)
Kommunikation mit Mitlernenden und Dozenten (Foren, Chat, Tutorial)
Online-Zusammenarbeit (Workspace)
E-Learning-Phase B: Begleiten, selbständiges Bearbeiten
Weiterführung des Teilnehmer-Forums zum Diskurs unter den Teilnehmern (von Teilnehmern geleitet)
Einbeziehung weitere Multimediaprodukte
Weitere E-Learning-Phasen: Begleiten, selbständiges Bearbeiten
wie E-Learning-Phasen B in Abhängigkeit von der Themenstellung und den Präsenzphasen
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6. E-Learning-Angebote für ethisches Lernen
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Die E-Learnigphasen und die E-Learningangebote sind so konzipiert, dass sie
das selbständige Bearbeiten eines ethischen Problems, das bisher nicht gelöst werden konnte, ermöglichen.
einen Zuwachs an Wissen und Kompetenzen bei der ethischen urteilsfindung unterstützen.
einen Zuwachs an moralischer Sensibilität und moralischer Motivation ermöglichen.
Die Kurskonzeption in den E-Learning-Phasen ist auf die Vermittlung folgender ethischer Basiskompetenzen gerichtet:
auf die Wahrnehmung ethischer Fragen und Probleme.
auf die Begründung ethischer Urteile
auf die Ausbildung bzw. Reflexion der eigenen Haltung einschließlich der Motivation zum eigenen Handeln.
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| Gesamtpunkte | Summe der Punktwerte der Anforderungen an
E-Learning-Phasen |
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Gesamt
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Anforderungen an E-Learning-Phasen / Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Wertungen / arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
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