nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
-§. SHamolning geologik ishi. Eol yotqiziqlar

94
Meksika, ekvator sahrolarida, Respublikamizda Orol dengizi bo‘ylarida,
Amudaryo qirg‘og‘ida, Qoraqum va Qizilqum sahrolarida, Farg‘ona
vodiysidagi Yozyovon cho‘llarida va Mirzacho‘lda uchraydi. Bu
do‘ngliklar shamol ta’sirida bir joydan ikkinchi joyga ko‘chib yuradi.
SHamol ta’sirida tuproqning mayda zarrali qismi hamda undagi
chirindi va ozuqa moddalar yo‘qoladi, natijada tuproqning unumdorligi
nihoyatda pasayadi. SHamol yerning unumdor qatlamlarini sidirib
ketishdan tashqari ba’zi hududlarni sho‘rlanishiga ham sabab bo‘ladi.
Ma’lumki, sho‘rxok yerlarda, dengizning qurigan qismlarida va
qirg‘oqlarida tuz yig‘iladi. SHamol bu tuzlarni uchirib, boshqa joylarga
uchirib yotqizadi, natijada unumdor yerlar sho‘rxok yerlarga aylanadi. Bu
hodisani Mirzacho‘lda, Farg‘ona va Qarshi cho‘llarida ko‘p kuzatish
mumkin. SHamol Eroziyasini (emirilishi) bartaraf kilishda, temir
yo‘llarni, paxta maydonlarini, bog‘larni, kanallarni shamollardan himoya
qilishda maxsus yupqa kobiklar hosil kiluvchi moddalar ishlatilmokda.
Bu moddalardan masalan - poliakriladning suvdagi yeritmasi, harakat
qiluvchi qumlar ustiga sepilganda ma’lum qalinlikda yupqa qatlam hosil
bo‘ladi va qum ko‘chishdan tuxtaydi.
SHuningdek, qumlarni ustida qoplamalar hosil qilishda tsementni,
suyuq shisha, qorishmalarni, neft bitumlarini ishlatish ham tavsiya etiladi.
SHamol suv va muzliklar nurash mahsulotlarini bir joydan ikkinchi
joyga ko‘chirish bilangina chegaralanmaydi, balki ular tog‘ jinslarini
mexanikaviy ravishda parchalaydi va yer yuzi rel’efini o‘zgartiradi. Bu
hodisa geologiya fanida - denudatsiya jarayoni deb ataladi.
-§. Karstlanish hodisasi - Namangan muhandislik-qurilish instituti rizaev bahodir shamsiddinovich, qosimov ilhom ma

96
(karrlar) hosil qiladi. Bu hosil qilingan yuzalarni-karrli yuzalar deb
ataladi.
Lyoss tog‘ jinslarida bo‘shliqlar, ko‘pincha o‘simliklar hamda
xayvonlarning (kemiruvchilar) yashashi jarayonidan paydo bo‘lgan, yer
sirtidan pastga qarab yo‘nalgan, naysimon, ba’zan aylanasimon holdagi,
turli kattalikdagi bo‘shliqlarga, atmosfera yog‘inlarining oqib kirishi va
yer yuzasiga sizib chiqishi natijasida hosil bo‘ladi. Bunday bo‘shliqlar
Respublikamizda Toshkent oldi xududlarida, Parkent vodiysida,
SHimoliy Farg‘ona vodiysida - Namangansoy, CHortoqsoy, Kosonsoyda
uchraydi. Karstlar hosil bo‘ladigan tog‘ jinslari qurilish ishlarini olib
borish uchun anchagina qiyinchiliklar tug‘diradi. Gipsli va osh tuzi
tarqalgan joylarda faqatgina mavjud bo‘lgan karst emas balki, uning
yangi xillarini va ayniqsa binoning poydevor ostida hosil bo‘lishi, qurilish
uchun xavf soladi.
Og‘ir inshoot qurilishi natijasida yer yuzasiga
yaqin joylashgan g‘orlar, o‘pirilib tushishi mumkin. Yer osti yo‘laklarini
qurishda karstli hududlardan o‘tishda, yo‘llarda yirik g‘orlar uchrashi
mumkin va bu anchagina qiyinchiliklar tug‘diradi. Agarda inshootni
geologik jihatdan qulay bo‘lgan joylarga joylashtirish imkoni bo‘lmasa,
karstli tog‘ jinslarini sun’iy ravishda zichlash, masalan, tsementlash va
qum aralashmalari, tsementli - gilli aralashma bilan zichlash lozim.
Yer osti yo‘laklarini o‘tkazishda, g‘orlarni shiplaridagi tog‘
jinslarini o‘pirilib ketmasligini oldini olish maqsadida, g‘orlarning tom
shiplari alohida mustahkamlanadi.
Karstli hududlarda bino va inshootlar qurish ishlarini olib borishda
yer osti g‘orlarini hosil bo‘lish xususiyatlarini hamda karst qatlamlarini
va uning suvli xususiyatlarini o‘rganish jarayonida ayniqsa, tektonik
maydonlarning mavjudligiga alohida ahamiyat berish zarur.
-§. Suffoziya - Namangan muhandislik-qurilish instituti rizaev bahodir shamsiddinovich, qosimov ilhom ma

105
o‘pirilib tushishi, voronkalar hosil bo‘lishi, surilishlar kelib chiqishi
mumkin.
Kimyoviy suffoziya uzoq vaqt davom etib, faqatgina karbonat
jinslarni va oson yeriydigan moddalarni yeritibgina qolmay, balki
kremnezemni yeritadi. Jinslarni uzoq vaqt ko‘plab miqdorda yerishi
oqibatida kimyoviy suffoziya, karst jarayoniga aylanib ketadi.
Suffoziya hodisalari bino va inshootlarning mustaxkamligiga salbiy
ta’sir ko‘rsatadi. Suffoziya hodisasiga qarshi barcha chora-tadbirlar bilan
kurashmoq lozimdir. Ushbu ko‘riladigan chora-tadbirlardan asosiy
maqsad-suvning sizib o‘tishini to‘xtatishdir. Buni turli usullar bilan
amalga oshiriladi: atmosfera yog‘in suvlarining oqim yo‘nalishini tartibga
solish va yer ustini nam o‘tkazmaydigan qilib himoya qilish, yer osti
suvlarini oqib chiqish joylarini zichlab bekitish yoki qum to‘ldirish,
gruntlar tarkibidagi suvlarni qochirish uchun drenaj quvurlari o‘rnatish,
suv sizib o‘tish tezligini kamaytirish, suffoziyaga uchragan jinslarni
silikatlab, tsementlab yoki loyli qorishmalar bilan zichlash, poydevorlarni
maxsus turlaridan, masalan qoziqli poydevorni qo‘llashdir.
Inshootlarni loyihalash va qurish jarayonida bajariladigan
muhandislik -geologik qidiruvlarida suffoziya hodisasini o‘rganish uchun
tog‘ jinslarini granulometrik tarkibini, turini, sizish oqimining tezligini,
oqim gradientini, suffoziya uchragan tog‘ jinslarining fizik - kimyoviy
xossalarini, granulometrik va mineralogik tarkibini, suvda oson
yeriydigan tuzlarning yotishi, g‘ovakliligi, suv o‘tkazuvchanligi va
boshqa xossalarini nazarda tutish kerak. Suffoziyaning oldini olish
choralaridan biri unga uchraydigan grunt qatlamlarini yer osti va
atmosfera yog‘inlaridan saqlashdir. SHu maqsadda ochiq beton ariqlar
yotqiziladi. Yer osti suvlarini tartibga solish, yo‘nalishini o‘zgartirish
uchun ochiq yoki yopiq zovurlar qaziladi. Yer osti suvlari harakatini
kamaytirish maqsadida, suvli grunt qatlamlariga suyuq shisha, tsement
qorishmalari yoki gilli qorishmalar yuboriladi.
-§. Yer osti suvlarining yotish sharoiti buyicha turlari

7.3-§. Yer osti suvlarining yotish sharoiti buyicha turlari
Yer osti suvlarini yer qobig‘ida joylashishi bo‘yicha turlari
gidrogeologiyada muhim o‘rin tutadi. Yotish sharoiti bo‘yicha yer osti
suvlari quyidagi turlarga bo‘linadi: yuzaki suvlar, grunt suvlari,
qatlamlararo suvlar (7.2-rasm).
Bu asosiy guruhlardagi
yer osti suvlaridan tashqari
o‘ziga xos hosil bo‘lgan
darzliklar orasidagi karst va
mineralli suvlar ham bo‘ladi.
Yuzaki suvlar
-Aeratsiya
chegarasida
vaqtinchalik
yig‘ilib
qolgan
yer
osti
115
suvlarini-yuzaki suvlar deb ataladi. Aeratsiya chegarasi uncha chuqur
bo‘lmasdan grunt suvlari gorizonti ustida joylashadi. Yuzaki suvlar
suvning suv o‘tkazmaydigan yoki yarim o‘tkazmaydigan qatlamlari,
masalan; gilli linzalar, qumoqli qum yoki zich tog‘ jinslari ustida
to‘planishidan paydo bo‘ladi. Suvning tuproqqa shimilishi (infil’tratsiya)
chog‘ida, suv vaqtincha bu qatlam ustida to‘xtalib, suvli gorizont hosil
kiladi. Yuzaki suvlar mavsumiy bo‘lib, yomg‘irlar yog‘ishi va qorlar
yerishi davrida hosil bo‘ladi. Boshqa paytlarda bu suvlar yer yuziga
yaqin bo‘lsa, bug‘lanib ketadi yoki ostki gruntlarga shimilib ketishi
mumkin. Qish mavsumida yuzaki suvlar muzlaydi, yozda issiq kunlarda
ularning harorati 25
0
... 30
0
S gacha yetadi. Yuzaki suvlar - aeratsiya
chegarasida suv o‘tkazmaydigan qatlami bo‘lmagan takdirda ham
vujudga kelishi mumkin. Masalan, qumoq grunt qatlamiga anchagina
miqdorda suv yig‘iladi, ammo uning suv o‘tkazuvchanligi past
bo‘lganligidan shimilish jarayoni sekin boradi (7.3-rasm).
Yuzaki suvlarga xos bo‘lgan xususiyatlar quyidagilardir:
vaqtinchalik, mavsumiy paydo bo‘lishi, katta bo‘lmagan maydonlarda
tarqalishi, bosimsizlik va kichik qalinlikka ega bo‘lishlik. Suvni o‘zidan
yaxshi o‘tkazadigan jinslar, masalan qumlarda yuzaki suvlar kam
uchraydi, har xil qumloq tuproqlarda va lyoss jinslari bo‘lgan hududlarda
yuzaki suvlar ko‘plab tarqalgan. Qurilishda yuzaki suvlar anchagina
jiddiy qiyinchiliklar tug‘dirishi mumkin. Qurilishda binolarning yer osti
qismlari (yerto‘lalar, qozonxonalar) suvdan yaxshi himoya qilinmagan
bo‘lsa yoki suvni chiqarib yuborish choralari ko‘rilmagan bo‘lsa, ular suv
ostida qolishi mumkin. So‘nggi tekshirishlar shuni ko‘rsatadiki, suv
jo‘mraklaridan va suv havzalaridan suvning oqishi natijasida lyoss tog‘
jinslari
tarqalgan
hududlarda sanoat
korxonalari va turar
joy binolari atrofida
yuza
suvlarining
ko‘tarilishi
kuzatilmoqda.
Bu
esa bino zaminining
mustahkamligiga
116
katta ta’sir etadi va inshootning turg‘unligini kamaytiradi.
|
-§. Selning geologik ishi va prolyuvial tog‘ jinslari

97
jinslari bo‘lganligi uchun uning zichligi 1,2-1,8 g
sm
3
, tezligi esa 10-15
km
soat ga yetadi.
Sellar quyidagi sharoitlarda hosil bo‘ladi:
Kuchli jala yog‘ishi yoki qorlarning shiddat bilan yerishi;
Tog‘ yon bag‘irliklari, vodiy o‘zanlari nishabligining 35% dan ortiq
bo‘lishi;
Nurashdan maydalangan jinslarning tog‘ yon bag‘irliklaridagi suv
havzalarida yig‘ilib, katta miqdordagi bo‘sh jins uyumlarini to‘planishi.
Sel oqimi umumiy hajmining taxminan 50-60%
har-xil tosh
parchalari, qumlardan, gillardan va o‘simlik qoldiqlaridan iborat bo‘ladi.
SHu bilan bog‘liq holda, sellar tez yemiriluvchi jinslar (gilli, slanetsli)
joylashgan tog‘li hududlarga xosdir. Bunday hududlarda tog‘ jinslarini
nurashi natijasida bo‘sh jinslarning uyumi to‘plangan bo‘ladi. Hosil
bo‘lish manbaiga qarab sel hududiy yoki mahalliy turlarga bo‘linadi.
Ularning birinchisi, joyning geologik
va geomorfologik sharoitiga
chambarchas bog‘liq holda, yog‘ingarchilikning ko‘p yog‘ishidan sodir
bo‘ladi. Mahalliy sel esa qatlamlarning birdan yerishi natijasida
ko‘llardagi suvlarning ko‘payishidan va ular havzalarining ayrim joylari
o‘pirilishidan vujudga keladi. Sel hodisasi sodir bo‘ladigan havza 3
bo‘lakka bo‘linadi.
1. Ta’minlanish bo‘lagi bunga baland tog‘li xududlardagi tog‘ oldi
xududlarini ham o‘z ichiga olgan maydonlar kiradi. Suv o‘zining
dastlabki
harakatini, tog‘ jinslaridan iborat sel massasining asosiy
qismini ham shu yerda yig‘adi.
2. Sel harakati yoki tranzit bo‘lagi. Unga sel oqimi harakat
kiladigan daryo o‘zani va uning irmoqlari kiradi. Kichik jilg‘alar bir-
biriga qo‘shilib yo‘l-yo‘lakay o‘zi bilan parchalangan jinslarni oqizib
borib, uchragan to‘siqlarni buzib ketadi.
3. Yig‘ilish bo‘lagi-bu bo‘lakka past tekisliklar kirib, sel tog‘lardan
oqizib kelgan jinslarni shu yerda to‘playdi.
Sel oqimining miqdori va yo‘nalishi
hududning umumiy geologik
tuzilishiga qarab, o‘zgarib boradi. Sel hodisasi yer sharining hamma
tog‘lik xududlariga xos bo‘lib, bizning mamlakatimizda esa Toshkent
viloyati tog‘ oldi xududlarida,
CHirchiq, Ohangaron daryolari
vodiylarida, Namangan, Andijon viloyatlarinining tog‘ oldi xududlarida
98
ro‘y beradi. Sel oqimlari xalk xo‘jaligiga
juda katta zarar yetkazadi,
yo‘ldagi uchragan narsani vayron kilib, ekinzorlarni ko‘mib yuboradi.
Sellarga qarshi ko‘riladigan kurash syermashaqqat va sarf -
harajatlarni ko‘p talab etadi. Sellarga qarshi kurashning eng samarali
usullaridan tog‘ yon bag‘irliklariga daraxtlar o‘tkazishdir. Daraxt o‘z
ildizlari bilan tog‘ jinslarini mahkam ushlaydi, nurashdan, yuvilib
ketishdan saqlaydi. Lekin bu usul ko‘p vaqtni talab etadi.
Kerakli
paytlarda selning harakatlanish yo‘lida selning yo‘nalishini va
o‘zgartiruvchi har-xil inshootlar, moslamalar, shuningdek tirgak devorlar
qurish shular jumlasidandir.
-§. Plivun - Namangan muhandislik-qurilish instituti rizaev bahodir shamsiddinovich, qosimov ilhom ma

103
bemalol qazib olish mumkin bo‘ladi. Bu usulning kamchiligi, uni katta
maydonlarga tarqalgan plivunlarda ishlatib bo‘lmasligidir.
Plivunlarning ichiga suyultirilgan shisha moddasini yuborish usuli -
silikatlash deb ataladi. Buning uchun burg‘ quduqlari qazilib, qum
qatlamlar ichiga quvurlar orqali suyuq shisha va suyuq kal’tsiy xlorid
yuboriladi. Yeritmalar qum qatlamiga shimilib, uni qattik tog‘ jinsiga
aylantiradi. Ushbu usul ancha qimmatliligiga qaramasdan, juda samarali
natijalarni beradi.
Test savolari - Pedagogik dasturiy vositalarni yaratish fanidan test savollari

|
Pedagogik dasturiy vositalarni yaratish fanidan test savollari
|
bet | 3/4 | Sana | 16.09.2024 | Hajmi | 76 Kb. | | #271275 |
Bog'liq Pedagogik dasturiy vositalarni yaratish fanidan test savollariTest savolari
Multimedia tizimlarining turlari nechta guruhga bo’linadi.
A)* 6
B) 9
C) 4
D) 3
2) Multimedia-texnologiyalarining qachon paydo bo’lgan.
A)* 1945 yilda
B) 1954 yilda
C) 1985 yilda
D) 1950 yilda
3) Multimedianing apparat vositalariga nimalar kiradi.
A)* : CD-ROM va DVD diskovodlari, fleshkalar, tovush kartalari,
B) printer va skanerlar
C) videokartalar, akustik tizimlar,
D) barcha javoblar to’g’ri
4) Multimedia tizimlarining qurilmaviy ta’minoti necha sinfga bo’linadi.
A)* 2
B) 5
C) 7
D) 3
5) Kompyuter bilan nutqli muloqotning ikki texnologiyasi mavjud.
A)* 2
B) 1
C) 4
D) 9
6) Muloqotlarni aniqlash mexanizmi asosan necha blokdan iborat bo’ladi.
A)* 4
B) 1
C) 5
D) 8
7) Multimedia so’zining manosi.
A) * Ko’p muhitli
B) Kam muhitli
C) Internet
D)Konfrensiya
8 Multimediyali kitob bu…?
*bitta tashuvchida (CD-ROM yoki magnit diskda) yozilgan va bir chiziqda (to‘g‘ri) tashkil qilingan, ya’ni zarur axborot izchil ravishda aks ettirilgan matn audio, statik tasvir va video
avvalgilardan farqli ravishda o‘quvchi axborotni taqdim etish uchun bir necha turli tashuvchilar (CD-ROM, magnitli disk, qog‘oz va boshqalar) kombinatsiyasi
ma’nosi jihatidan ilgari kiritilgan imtihon oluvchi kitoblarga yaqin va o‘quvchi qobiliyatlariga u bilan muloqot jarayonida jadal moslashishi mumkin
masofadan turib o‘qitadigan taqsimlovchi interaktiv tizimni qo‘llab- quvvatlash uchun telekomunikatsiya imkoniyatlaridan foydalanadi
9 . Elektron universitetning asosiy xususiyatlaridan biri dars mashg’ulotlarini, imtihon va sinovlarni nima asosida tashkil yetadi.
A)* masofaviy ta’lim texnologiyasi asosida tashkil etadilar.
B) intrnet texnologiyasi asosida tashkil etadilar.
C) Ta’lim texnologiyasi asosida tashkil etadilar.
D) Wyeb-dizayner texnologiyasi asosida tashkil etadilar.
10 . Elektron universitetlar orasida yetakchi universitet
A)* Butun jahon taqsimot universiteti hisoblanadi
B) Butun jahon iktisod universiteti hisoblanadi
C) Butun jahon botanika universiteti hisoblanadi
D) Butun jahon tatu universiteti hisoblanadi
|
| |
qisqa tutashuv - Rele himoya va avtomatika tizimiga qo‘yiladigan asosiy talablar quyidagilardir

|
Rele himoya va avtomatika tizimiga qo‘yiladigan asosiy talablar quyidagilardir
|
bet | 3/3 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 63,61 Kb. | | #141187 |
Bog'liq Rele himoya va avtomatika tizimiga qo‘yiladigan asosiy talablar qisqa tutashuv ni noselektiv o‘chirish
Rele himoyasi uskunasining ishonchliligi ularning sxemasini soddaligiga, rele, kontaktli birlashmalar, ularning elementlari sonini kamaytirish, qabul qilinadigan sxema va konstruksiya, rele, yarimo‘tkazgichli elementning soddaligi va ishonchliligi, yordamchi apparatura va montaj materiallarining sifatli tayyorlanganligi, montaj va kontaktli birlashmalarning sifatiga, bundan tashqari releli himoyaning sozligini davriy tekshirishga va ekspluatatsiya jarayoniga bog‘liq. Relili himoyaning ishonchliligi uchun uning sozligini avtomatik va testli tekshirish muhim ahamiyatga ega. Relili himoya elementlarini umumiy bajarilishi PUE va rele himoyasini bajarishga oid yo‘riqnomaga bo‘ysunadi.
|
| |
Test savollari - Pedagogik dasturiy vositalarni yaratish fanidan test savollari

|
Pedagogik dasturiy vositalarni yaratish fanidan test savollari
|
bet | 2/4 | Sana | 16.09.2024 | Hajmi | 76 Kb. | | #271275 |
Bog'liq Pedagogik dasturiy vositalarni yaratish fanidan test savollariTest savollari.
Ent asosidagi videomonitorlar qaysi javobda to’g’ri ta’riflangan?
videomonitor, displey yoki oddiygina monitor ekranida matnli va grafik axborotni aks ettirish qurilmasi
professional grafikli adapter
muhim tavsifdir, u xotirada saqlanayotgan piksellarning miqdorini va ularning atributlarini aniqlaydi
to’g’ri javob yo’q
Videoxotira sig‘imi – nima?
muhim tavsifdir, u xotirada saqlanayotgan piksellarning miqdorini va ularning atributlarini aniqlaydi
professional grafikli adapter
videomonitor, displey yoki oddiygina monitor ekranida matnli va grafik axborotni aks ettirish qurilmasi
piksellar aks ettirishda hisobga olinadigan nimranglarni yoki rangli tuslarning mumkin bo‘lgan maksimal sonini aniqlaydi
Piksel atributining razryadliligi deb nimaga aytiladi?
piksellar aks ettirishda hisobga olinadigan nimranglarni yoki rangli tuslarning mumkin bo‘lgan maksimal sonini aniqlaydi
muhim tavsifdir, u xotirada saqlanayotgan piksellarning miqdorini va ularning atributlarini aniqlaydi
professional grafikli adapter
videomonitor, displey yoki oddiygina monitor ekranida matnli va grafik axborotni aks ettirish qurilmasi
Videonazoratchilarning asosiy tafsifi to’liq keltirilgan javobni toping
Barcha javob to’g’ri
ish rejimlari (matnli va grafikli), ranglarning amalga oshirilishi (monoxromlida)
o‘tkazish qobiliyati (monitor ekranida gorizontal va vertikal bo‘yicha adreslanadigan piksellar soni)
buferli xotiradagi saxifalarini sig‘imi va soni (saxifalar soni – bu eslab qolinadigan matnli ekranlarning soni
Videomonitorlar odatda qanday rejimlarda ishlaydi?
Matnli va grafikli rejim
Pikselli rejim
Matnli rejim
Grafikli rejim
Qaysi rejimda monitor ekrandagi tasvir tovush generatori bilan shakllantirilib kengaytiriladigan ASCII to‘plamining belgilaridan tashkil topgan (psevdografika belgilaridan foydalanib tuzilgan oddiy rasmlar, gistogrammalar, ramkalar bo‘lishi mumkin)
Matnli rejim
Pikselli rejim
Matnli rejim
Grafikli rejim
Qaysi rejimda ekranga alohida mozaik (naqshinkor) elementlardan – piksellardan (pixel - picture element) shakllantirilgan murakkab sxemalar va chizmalar harflarning turli xil shriftli va o‘lchamli yozuvlari, video tasvirlar chiqariladi.
Grafikli rejim
Matnli rejim
Pikselli rejim
Matnli rejim
|
| |
Sezgirlik - Rele himoya va avtomatika tizimiga qo‘yiladigan asosiy talablar quyidagilardir

|
Rele himoya va avtomatika tizimiga qo‘yiladigan asosiy talablar quyidagilardir
|
bet | 2/3 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 63,61 Kb. | | #141187 |
Bog'liq Rele himoya va avtomatika tizimiga qo‘yiladigan asosiy talablar Sezgirlik. Agar releli himoyaning ishlash zonasi chegerasida qisqa tutashuv sodir bo‘lsa, u yetarlicha sezgirlikka ega bo‘lishi kerak. Masalan, RH1, u himoyalaydigan AB (birinchi-asosiy) hududdagi shikastlanishni o‘chirishi kerak (2.1.2 - rasm) va bundan tashqari keyingi RH2 himoyalaydigan BC hududdagi (ikkinchi-zahira) qisqa tutashuvga ham yetarlicha sezgirlikka ega bo‘lishi kerak. RH1 ni ushbu funksiyasi uzoqdan zahiralash deb nomlanadi. Agar ikkinchi hududda (RH2) qisqa tutashuv sodir bo‘lsa yoki Q2 uzgich buzilishi natijasida ishlamay qolsa bunday zahiralash lozim bo‘ladi. Shunday qilib, uzoqdan zahiralashga mo‘ljallangan releli himoya keyingi hududning (2.1.2 - rasm BC) oxiridagi qisqa tutavuviga ham sezgir bo‘lishi kerak.
Reli himoyaning sezgirligi elektr energetika tizimining barcha rejimlarida, hattoki minimal rejimda ham yetarli darajada bo‘lishi kerak. Agar A elektrostansiyaning (2.1.2 - rasm) bitta generatori yoki bir necha generatori ishdan chiqsa bunday rejim sodir bo‘ladi.
(2.1.2- rasm) Himoyaning ishlash zonalari.
Ishonchlilik. Ishonchlilik talabi qo‘yidagidan iborat, rele himoyasi u o‘rnatilgan oraliq zonasida qisqa tutashuv bo‘lsa ishonchli ishlashi kerak va agar uning ishlashi ko‘zda tutilmagan holatlarda noto‘g‘ri ishlamasligi kerak. Releli himoyaning ishlamay qolishi yoki noto‘g‘ri ishlashi iste’molchilarning elektr ta’minotiga qo‘shimcha buzilishlarni, ba’zida tarmoq ahamiyatiga molik avariyaga olib keladi. Masalan, K1 nuqtada qisqa tutashuv bo‘lsa (2.1.3 - rasm) va RH1 ishlamasa RH3 ishlab ketadi, buning oqibatida qo‘shimcha ravishda II va III nimstansiyalar ham o‘chib qoladi, normal rejimda RH4 ning noto‘g‘ri ishlashi esa
L4 EUL o‘chiradi va I-V nimstansiyalarning iste’molchilari ta’minotsiz qoladi.
(2.1.3 - rasm) Releli himoyani ishlamagan holatda
|
| |
Navigation und Steuerung - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 58/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Navigation und Steuerung
|
Die Steuerungsmöglichkeiten zeichnen sich aus durch Wechsel der Eingabeformen, Erleichterung der Eingabe, Wahlmöglichkeiten der Bedienung (z.B. Tastatur, Maus), Verfügbarkeit aller Steuerungselemente, Ansteuerungsmöglichkeiten von Zusatzinformationen, Kommunikationsmöglichkeiten über Netze.
Die Lernsteuerungsmöglichkeiten sind flexibel, wie Einflussnahme auf Ablaufgeschwindigkeit, Auswahl und Folge der Arbeitsschritte, Umgang und Schwierigkeit der Aufgaben, Festlegung der Lernzeit.
Die Navigations- und Orientierungsmöglichkeiten sind einfach und übersichtlich handhabbar.
Der Nutzer kann problemlos zwischen den verschiedenen Darstellungen mit bekannten bzw. wieder erkennbaren Steuerungssymbolen wechseln.
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Anpassungs-fähigkeit - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 59/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Anpassungs-fähigkeit
|
Das Multimediaprodukt ermöglicht die Anpassung an die Leistungsfähigkeit des Benutzers durch Änderungen der Grundeinstellung (z.B. Abstellen des Tones, Wechsel zwischen Text und Tonausgabe) und das Einstellen des Schwierigkeitsgrades (z.B. Aufgaben mit verschiedenen Schwierigkeitsstufen).
Das Einstellen des Zeitverhaltens (z.B. Einstellung der Reaktionszeiten nach Erfordernissen des Nutzers) wird durch das Multimediaprodukt gewährleistet.
Das Multimediaprodukt ermöglicht die Anpassung an die Leistungsfähigkeit des Benutzers durch die Art sowie den Umfang der Informationen (z.B. gesonderte und kombinierte Wahl von Text- oder Toninformationen).
Eine Anpassung des Hilfesystems (z.B. variables Angebot von Hilfen) wird durch das Multimediaprodukt ermöglicht.
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Director:  
Michael Moore


Writer

|
Director:
Michael Moore
Writer
|
bet | 191/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Director:
Michael Moore
Writer:
Michael Moore
Stars:
Michael Moore, Tucker Albrizzi and Tony Benn
Dimitris Charalambis
3.5. Evaluierungs- und Weiterbildungsangebot für Multimediaprodukte und Bildungsmedien zur politischen und zeitgeschichtlichen Erwachsenenbildung: Klientelvertrag versus Sozialvertrag. Der griechische „Sonderfall“ und seine Geschichte im 20.Jahrhundert.Ein Versuch den Weg in die Schuldenkrise zu erklaeren.
Weiterbildungsmodul 2
Vorgehensweise und Kursbeschreibung
Die Kursteilnehmer bekommen einen Text vom Kursleiter, der als Wissensgrundlage dienen soll. Der Text wirft Fragen auf, die im Laufe des Unterrichts und mit Hilfe ausgesuchter Literatur beantwortet werden sollen, bzw. den diskurssiven und interaktiven Charakter des Kurses begründen. D.h. der Grundlagetext soll, mit Hilfe der dargebotenen Literatur, die Diskussion als Wissens und Problematisierungsprozess vertiefen.Dabei werden ausgesuchte DVDs eingesetzt.
Sie sollen die Facetten der behandelten Problematik dem Kursteilnehmer veranschaulichen.Ueber die Macht der Bilder sollen gewisse Aspakte der realen Prozesse,die im Unterricht analysiert werden, dem Kursteilnehmer näher gebracht werden und den historischen Ereignissen eine konkretere Dimension gewähren.
Es werden zwei Alternativen für die Unterrichtsmodule angeboten
Eine längere und ausführliche Version, die aus 8 Unterrichtseinheiten von je drei Stunden besteht und
Eine komprimierte Version die aus 3 Unterrichtseinheiten dreistuendiger Dauer besteht.
Die Pilotpräsentationen beschränken sich allerdings auf einen dreistündigen Kurs, da das vorrangige Ziel die Demonstration der Vorgehensweise war.
|
| |
Basistext 2
Gliederung der Thematik

Basistext 2
Gliederung der Thematik
(Voranmerkung zum Basistext: Der hier vorliegende Ausgangstext ist in einer quasi telegraphischen Form verfasst, die die jeweilige Themen benennt und die Grunderkenntnisse der Analyse zusammenfasst).
Vorbemerkung zur Gliederung
Die folgende Gliederung hat den Charakter einer quasi executive summary. Sie ist gleichzeitig Gliederung des Materials, Inhaltsverzeichnis und strukturierte Zusammenfassung des Buches. Deswegen ist sie kein konsistenter Text, sondern hauptsächlich ein systematischer (kohärenter) Folgeablauf von Titeln, die in Kurzform den Inhalt und die Logik des Textaufbaus wiedergeben.
So ist sie die „Wirbelsäule“ des Buches und die in telegraphischer Form verfasste Wiedergabe des Inhalts der fünf Hauptkapitel, die den fünf Hauptzäsuren des griechischen 20. Jahrhunderts entsprechen, die dadurch als solche erklärt werden.
Der Gedanke ist, das Material in seinem historischen – in der nationalen und internationalen Dimension – Rahmen zu verstehen und parallel einen Analysezusammenhang zu liefern, der sowohl die Entwicklung in den verschiedenen Zeitabschnitten verständlich macht, als auch die Gründe, die – insbesondere nach 1974 – den Weg in den faktischen Bankrott bestimmt haben, erklärt. Dabei soll die Begründung der immer wiederkehrenden Reformresistenz des politischen Systems, der Wirtschaftsstruktur und der Form, der über Klientelnetzwerke gewährleisteten sozialen Integration (und ihrer Krisen) klar herausgestellt werden. Letztendlich, weil genau diese Aspekte den Verlauf des griechischen 20. Jahrhunderts charakterisieren und bestimmen. Dabei wird die Kernlogik der griechischen sozialen Formation erklärt und die Aspekte, die ihre „Besonderheit“ ausmachen – auch im europäischen Vergleich – klar ermittelt.
Man muss auch bemerken, dass, wenn man dem Periodisierungskonzept von Hobsbawm folgen würde, das griechische 20. Jahrhundert 1909 anfängt, also mit dem Jahr, das die Grenzen des seit der Gründung des griechischen Staates konsolidierten Systems signalisiert und die Reformversuche des 20. Jahrhunderts einleitet, und mit der Krise von 2007/2010 endet.
Diese Krise signalisiert die fundamentale Krise der III. Republik, aber vor allem die Ausweglosigkeit der politischen Kultur, die das politische und soziale System bestimmt hat.
Griechenland befindet sich am Wendepunkt. Das Dilemma dieses Wendepunkts betrifft die noch offen stehenden Perspektiven für das 21. Jahrhundert, da auch diesmal eine entscheidende Grenze erreicht worden ist. (Was den Inhalt des deswegen notwendigen Epilogs ausmacht).
Gliederung
Einleitung
|
Teil I: Pädagogik -Didaktik - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 64/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Pädagogische und didaktische Anforderungen an allgemeine Multimediaprodukte – Qualitätskriterien und Prüfaspekte
|
Qualitätskriterien
| Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!) | Bewer-tung |
1. Pädagogischer Nutzen, Zielgruppe, Motivation
|
Der pädagogische Nutzen des Produktes ist erkennbar, das Produkt verfolgt das Ziel (Qualität)Wissen zu verbreiten
Angesprochene Zielgruppen sind explizit definiert oder/und implizit erkennbar
Zur Produktnutzung (und Lernen) wird motiviert, da Motivation bedeutsamer Faktor des Lernens ist
|
|
2. Aufbau
|
Es gibt eine für die Zielgruppe bedeutsame/logische Struktur
Aufbau passt sich dem Inhalt, Didaktik und gewohnten/erwarteten Aufbaumustern an
|
|
3. Didaktik
|
Didaktik (Analyse, Synthese, Vergleich, auf-/absteigende Quantität und Qualität der Komplexität usw.) ist entweder explizit oder implizit ins Produkt eingebaut
Es wird zur Anwendung von didaktischen Aktivitäten wie Erkennen, Ergänzen, Verbinden usw. angeregt
Soweit didaktische Aktivitäten vorhanden sind, wird deren Einsatz durch Erklärungen motiviert und unterstützt
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Fan nomi : Kompyuterni tashkil etish Guruh : 651-22 Dasturiy injiniring

|
Fan nomi : Kompyuterni tashkil etish Guruh : 651-22 Dasturiy injiniring
|
Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 0,51 Mb. | | #237789 |
Bog'liq 2-topshiriq KTE
Fan nomi : Kompyuterni tashkil etish
Guruh : 651-22 Dasturiy injiniring
Topshirdi : Abduxamidov Mansurbek
Tartib raqami : 3
2-mustaqil ish. Quyida berilgan variantiz bo’yicha qurilmalar nomini aniqlang va ularga to’liq tar’rif berib o’ting.
Audio port: 10
Audio port – mikrofon, quloqchin shu kabi qurilmalardan axborot olish, boshqarish yoki ularga axborot uzatish uchun ishlaydigan portlar(agar qurilma simli bo’lsa).
PS/2 port: 2
PS/2 port – zamonaviy ona platalarda(motherboard) yo’q, ajdodlarida sichqoncha va klaviatura qurilmalarini ulash maqsadida ishlatilgan.
Optical port: 4
Optical port – tarmoqga optic tolali sim bilan ulansihni ta’minlaydi.
HDMI port: 3
HDMI port – HDMI kabellarni ulashda asosan hozirda monitor yoki shunga o’xshash qurilmalarni ulshda va axborotlarni tez almashinishda qo’llaniladi.
DVI port: 5
DVI port – video manbai ya’ni ekran controller yoki kompyuter ekraniga axborot uzatishda qo’llanilgan.(Hozirda bu port ko’plab yangi avlod platalarida yo’q va eskirgan).
VGA port: 6
VGA port- DVI porti vazifalariga o’xshash vazifalarni bajaradi va bu port eskirgan va olib tashlangan.
USB 2.0 port: 1 va 8
USB 2.0 port – axborot almashish tezligi yuqori bo’lgan port.
USB 3.0 port: 7
USB 3.0 port – USB 2.0 portining takomillashgan versiyasi ya’ni eski versiyadan tezligi yuqoriroq.
RJ-45(LAN): 9
RJ-45(LAN) port - bu port asosan protsessorni internet tarmoq yoki kompyuterlar tarmog’iga ulashda ishlatiladi va axborot lmashish tezligi yuqori.
|
| |
Director - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia...

Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Yangi mavzuni mustaxkamlash

|
Yangi mavzuni mustaxkamlash
|
bet | 122/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsYangi mavzuni mustaxkamlash.
Mashqlar
1.«Buyuk ajdodlarimiz» nomli web-sahifada har bir so'z boshqasidan rangi bilan farqlansin.
2.«Mening oilam» nomli web-sahifada so'zlar, matn va fon rangini
o'zgartiring.
Uyga vazifa: Mavzuni o`qib o`rganish. 3- mashqni bajarish.
3.«Bizning sinf» nomli web-sahifa foniga rasm joylashtiring.
Sana :______________
Sinf :_______________
54- dars. Mavzu: Shrift o'lchami, rangi va web-sahifa foni mavzusini takrorlash
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
|
Shrift o'lchami, rangi va web-sahifa foni mavzusini takrorlash
|
Maqsad
va
vazifalar
|
Darsning maqsadi: O’quvchilardagi web-sahifada shrift o’lchami, rangi va web-sahifa foni haqidagi olgan bilim va ko`nikmalarini savol-javob va mashqlar orqali mustahkamlash.
Darsning ta'limiy vazifasi: O'quvchilarga HTML tilida shrift o’lchami, rangi, web-sahifa fonini o’rgatish haqida bilim va ko’nikmalar beriladi.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o'quvchilarni yangi yangi bilimlar egallashga va estitek didini rivojlantirishga yo'naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilarda kompyuterdan samarali foydalanish haqida bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
|
O'quv
jarayonining mazmuni
|
HTML tilida juft tegining SIZE (o’lcham) parametric hamda COLOR parametric bilan birga qo’llanilishi. juft tegining mos ravishda Text yoki Bgcolor hamda Background parametri parametrlari bilan birga ishlatilishi.
|
O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
|
|
|
| |
Uyga vazifa: O`tilgan mavzularni takrorlash. 5- mashqni bajarish

|
Uyga vazifa: O`tilgan mavzularni takrorlash. 5- mashqni bajarish
|
bet | 124/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsUyga vazifa: O`tilgan mavzularni takrorlash. 5- mashqni bajarish.
5.«Men sevgan kasb» nomli web-sahifa tayyorlang. Web-sahifa foniga sevgan kasbingizga oid rasmni MS Word kolleksiyasidan oling (yo'llanma: avval mos rasmni MS Word ishchi maydoniga joylashtiring, keyin rasm nusxasini Paint dasturi ishchi maydoniga joylashtiring, rasm qismini alohida faylga saqlang).
Sana :______________
Sinf :_______________
55- dars. Mavzu: Web-sahifada grafika.
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
|
Web-sahifada grafika.
|
Maqsad
va
vazifalar
|
Darsning maqsadi: o’quvchilarga HTML da rasmlar bilan ishlash haqida ma’lumot berish.
Darsning ta'limiy vazifasi: o'quvchilarga rasm formatlari uchun juftmas tegi, uning parametrlari haqida bilim berish va ulardan foydalanish bo’yicha ko'nikma hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o'quvchilarda daqqatini maqsadli yo'naltirish xususiyatlarini shakllantirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilarda kompyuterdan samarali foydalanish haqida bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
|
O'quv
jarayonining mazmuni
|
Jpeg va gif formatli rasmlar. juftmas tegining SRC parametric bilan qo’llanilishi. WIDTH va HEIGHT parametrlari. HSPACE va VSPACE buyruqlari. BORDER parametrining vazifasi va ishlatilishi.
|
O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
|
|
|
| |
Produkt-
informationen - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 61/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
| Produkt-
informationen
|
Produktbeschreibung und Bedienungsanleitung sind logisch, eindeutig und übersichtlich strukturiert.
Die erforderlichen Informationen zur Nutzung des Multimediaprodukts sind für die vorgesehenen Nutzer wie Kinder, Jugendliche, Auszubildende, Erwachsene, Eltern, Lehrer anwendergerecht.
Notwendige Informationen zur Initialisierung bzw. zur Installation des Multimediaprodukts werden genau und richtig angegeben.
Erforderliche Hardwareinformationen und notwendige Systemvoraussetzungen sind sach- und anwendergerecht dargestellt.
|
| Gesamtpunkte | |
|
Gesamt
|
Bedienungsevaluierung / Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Evaluierungen / arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
|
|
Anmerkung:
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Uslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi. 
Shakl

|
Uslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi.
Shakl
|
bet | 123/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsUslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi.
Shakl: Savol-javob. Jamoa va kichik guruhlarda ishlash.
Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
Usul: Tayyor prezentatsiya materiallari asosida.
Nazorat: Og'zaki, savol-javob, muhokama, kuzatish.
Baholash: Rag'batlantirish, 5 ballik reyting tizimi asosida.
Kutiladigan natijalar
|
O'quvchilarning yangi bilim va ko'nikmaga ega bo’ladi HTML tilida juft tegining SIZE (o’lcham) parametric hamda COLOR parametric bilan birga qo’llanilishi. juft tegining mos ravishda Text yoki Bgcolor hamda Background parametri parametrlari bilan birga ishlatilishi to’g’risida bilim va malakaga ega bo’ladi.
|
Kelgusi rejalar (tahlil, o'zgarishlar)
|
O'qituvchi o'z faoliyatining tahlili asosida yoki ham- kasblarining dars tahlili asosida keyingi darslariga o'zgartirishlar kiritadi va rejalashtiradi.
|
Darsning borishi va vaqt taqsimoti
|
Dars bosqichlari
|
Vaqt
|
1
|
Tashkiliy qism
|
3 daqiqa
|
2
|
O'tilganlarni takrorlash
|
7 daqiqa
|
3
|
Yangi mavzu ustida ishlash
|
14 daqiqa
|
4
|
Yangi mavzuni mustahkamlash
|
13 daqiqa
|
5
|
Uyga vazifa
|
3 daqiqa
|
O’tilgan mavzuni takrorlash.
1.HTML da nechta rangdan foydalanish mumkin?
2.Web-sahifadagi shrift o'lchami qaysi teg yordamida belgilanadi?
3.Web-sahifadagi shrift rangi qaysi teg yordamida belgilanadi?
4.Web-sahifadagi matn rangi qaysi teg yordamida belgilanadi?
5. tegi parametrlarining ishi haqida misollar keltiring.
6.Web-sahifa fonini turli rangda belgilashni misollar yordamida ko 'rsating.
7.Web-sahifa foniga rasm joylashtirish haqida so'zlab bering.
Mashqlar
1.Web-sahifada familiyangiz, ismingiz va sharifingiz turli o'lchamli shriftda ko'rinishi uchun Html-kod yozing.
2.Web-sahifada tumaningiz, maktabingiz, sinfingiz, familiyangiz va ismingiz turli rang va o'lchamlarda ko'rinishi uchun Html-kod yozing
3.Html-kodda avval web-sahifa foniga rang berish, keyin rasm joylashtirish tegini yozing. Hosil bo'lgan web-sahifa ko'rinishini izohlang.
4.«Vatanimizning tarbriy shaharlari» nomli web-sahifa tayyorlang. Unda shaharlar nomlari turli rang va shrift o'lchamlari bilan farqlansin. Shaharlar haqida yozgan ma'lumotlaringiz abzasdan, o'rtadan tekislanib chiqsin.
|
| |
Darsning maqsadi - 1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari

|
1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari
|
bet | 42/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsDarsning maqsadi: o'quvchilargа jadval ko'rinishidagi miqdorlar bilan ishlashni o’rgaish.
Darsning ta'limiy vazifasi: o'quvchilarda bir o’lchovli(chiziqli) ikki o’lchovli(to’g’ri to’rtburchak), uch o’lchovli h.k. jadval ko'rinishidagi miqdorlar haqida bilim va ko'nikma berish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o'quvchilarni yangi bilimlar egallashga va qattiyatli bo’lishga o`rgatish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quv chilarning berilgan topshiriqlarni kompyuterdan foydalangan holda hal etish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish
O'quv
jarayonining mazmuni
|
O’quvchilarda jadval ko'rinishidagi miqdorlar, ularnng o’lcovlari, tulari. Jadval ko'rinishidagi o’zaruvchilarni tavsiflsh, Jadval ko'rinishidagi o’zaruvchilarning elementlari, indes, elementar soni
|
O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
|
Uslub: Aralash.
Shakl: Savol-javob. Jamoa va kichik guruhlarda ishlash
Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
Usul: Tayyor prezentatsiya va slayd materiallari asosida.
Nazorat: Og'zaki, savol-javob, muhokama, kuzatish.
Baholash: Rag'batlantirish, 5 ballik reyting tizimi asosida.
|
Kutiladigan natijalar
|
O'quvchilar jadval ko'rinishidagi miqdorlar- bir o’lchovli(chiziqli) ikki o’lchovli(to’g’ri to’rtburchak), uch o’lchovli va hokazo, ya’ni massivlar blan ishlash ko'nikmalariga ega bo'ladi.
|
Kelgusi rejalar (tahlil, o'zgarishlar)
|
O'qituvchi o'z faoliyatining tahlili asosida yoki hamkasblarining dars tahlili asosida key- ingi darslariga o'zgartirishlar kiritadi va re- jalashtiradi
|
|
| |
a= 5, b=4 bo'lsa, quyida Paskalda yozilgan ifodalarning qiymatini hisoblang

|
a= 5, b=4 bo'lsa, quyida Paskalda yozilgan ifodalarning qiymatini hisoblang
|
bet | 48/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari Dars3. a= 5, b=4 bo'lsa, quyida Paskalda yozilgan ifodalarning qiymatini hisoblang.
a) abs(a+b-a*b)=abs(5+4-5*4)=abs(9-20)=abs(-11)=11
b) sqr(a+b-a*b)-110=sqr(5+4-5*4)-110=sqr(9-20)-110=sqr(-11)-110=121-110=11
d) round(a/b+0.3)+9=round(5/4+0.3)+9=round(1.25+0.3)+9=round(1.55)+9=2+9=11
e) 3+frac(b/a)=3+frac(5/4)=3+frac(1.25)=3+0.25=3.25
f) sqrt(sqr(a)-b*b); g) sqrt(sqrt(a+b)+6);
h) sqr(a-abs(b-a)); i) abs(9~sqrt(a*b+a)).
Uyga vazifa: Mavzuni o’rganib kelish.4-mashqni bajarish.
4. Quyida Paskalda yozilgan ifodalar qiymati qanday turdagi o'zgarmas bo'lishini aniqlang.
a) abs(-sqrt(2011)); b) abs(sqr(2)) + 19;
d) frac(abs(-20)); e) int(1.9)*trunc(0.2).
Sana :_____________
Sinf :______________
21- dars. Mavzu: O'zlashtirish va ma'lumotlarni ekranga chiqarish operatori
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
|
O'zlashtirish va ma'lumotlarni ekranga chiqarish operatori
|
Maqsad
va
vazifalar
|
Darsning maqsadi: o'quvchilarni Paskal dasturlash tilidagi o'zlashtirish va ma'lumotlarni ekranga chiqarish operatorlari bilan tanishtirish.
Darsning ta'limiy vazifasi: o'quvchilarga o'zlashtirish va ma'lumotlarni ekranga chiqarish operatorlari haqida bilim va ko'nikma berish
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o'quvchilarni yangi bilimlar egallashga yo'naltirish, har bir ishni diqqat bilan barcha holatlarni hisobga olgan holda bajarishga o'rgatish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasawurlarini kengaytirish
|
O'quv
jarayonining mazmuni
|
O'zlashtirish operatori - U := va uning bajarilish tartibi. Chiqarish operatorlari - Write(chiqarish ro'yxati) va WriteLn(chiqarish ro'yxati) va ularning ishlash prinsipi hamda farqlanishi. Chiqarish formati.
|
O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
|
|
|
| |
Technische Funktionalität - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 60/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Technische Funktionalität
|
Installation und Deinstallation bzw. Zugang und Freischaltung für das Multimediaprodukt erfolgen problemlos.
Das didaktische Multimediaprodukt ist mit verschiedener Hard- und Software kompatibel.
Maus- und Tastaturbenutzung sind komfortabel, sinnvoll und selbsterklärend.
Das Speichern und Drucken aller wichtigen Ergebnisse ist einfach, komfortabel und erfolgt in einer für die jeweilige Zielgruppe adäquaten Form.
Zum Multimediaprodukt gibt es ein gut funktionierendes Unterstützungs- und Beratungsangebot (Hotline, E-Mail, Tutorial etc.).
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Ausgewählte Literatur - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

Ausgewählte Literatur
Eichengreen Barry: Exorbitant Privilege. The Rise and Fall of the Dollar, Oxford University Press, Oxford 2011
Ferguson Niall: Der Aufstieg des Geldes. Econ/ Ullstein, Berlin 2009
Krugman Paul: Der grosse Ausverkauf. Wie die Busch-Regierung Amerika ruiniert, Campus Frankfurt a.M/New York, 2003
Krugman, Paul: The Conscience of a Liberal. Norton and Company, New York 2007
Posner, Richard A.: The Crisis of Capitalist Democracy. Harvard University Press, Cambridge Massachusetts 2010
Rajan Raghuram G: Fault Lines. Princeton University Press, Princeton and Oxford 2010
Reich Robert B.: Supercapitalism. The Transformation of Business. Democracy and Everyday Life, Alfred A., Knopf, New York 2007
Shiller Robert J.: The Subprime Solution, Princeton University Press, Princeton and Oxford 2008
Sinn Hans – Werner: Kasino Kapitalismus, Ulstein, Berlin 2010
Steinbrük Peter: Unterm Strich, Hoffmann und Campe, Hamburg 2010
Stiglitz, Joseph E.: The Price of Inequlity. Norton and Company, New York 2012
Vogl Joseph: Das Gespenst des Kapitals, diaphanes, Zürich 2010
Bildungsmedien /DVDs
Fahrenheit 9/11 (2004)
|
Kommunikation - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 65/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
4. Kommunikation
|
Es ist erkennbar, dass Kommunikation als wichtig für das Lehr-/Lernprozess eingestuft wird, und es wird dazu motiviert, Kommunikation einzusetzen
Lehrenden und Lernenden wird ermöglicht, miteinander zu kommunizieren und sich zum Inhalt/Produkt zu äußern
Das Kommunikationsangebot fördert selbständiges Äußern und kreativen Einsatz von Kommunikationselementen.
|
|
5. Kreativität
|
Das Produkt fördert selbständiges Denken und Arbeiten
Das Produkt erlaubt Eingriffe und diese stimulieren beim Nutzer eigene Überlegungen und Entscheidungen
Tests (Wissensprüfung) fördern auch Eintragen, Aufladen von eigenen Dokumenten usw., nicht nur Aussuchen, Bestätigen von vorgegebenen Lösungen usw.
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!)

|
Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!)
|
bet | 70/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!) | Bewer-tung |
1. Intuitive Nutzung und Navigation
|
System gibt immer die Position des Benutzers innerhalb des Produktes an, z.B. Leisten in Seiten-Kopf- oder Fuß zeigen an, wo sich der Benutzer im Inhalt befindet
Seitengestaltung und Steuerelemente sind konsistent, d.h. immer/auf jeder Seite erkennbar.
Die Benutzeroberfläche ist klar, prägnant, präzise und verständlich.
Die Funktion der einzelnen Symbole oder Schaltflächen sind erklärt und für die Nutzer intuitiv verständlich.
Die Nutzer haben keine Schwierigkeiten mit Bedienung der Navigation und können sich auf den Inhalt konzentrieren.
Es ist immer klar wie der Nutzer weiter/zurück kommt und was als nächstes von ihm erwartet wird.
|
|
|
|
| |
Proporsional-differinsial rostlagichlar

|
Proporsional-differinsial rostlagichlar
|
bet | 4/9 | Sana | 02.12.2023 | Hajmi | 137,61 Kb. | | #109473 |
Bog'liq ATV-130-140 Proporsional-differinsial rostlagichlar.
Agar rostlash ob‘ektida yuklanishning o‘zgarishi tez va keskin shuningdek, kechikish katta bo‘lsa izodrom rostlagichlar talab etilgan rostlash sifatini ta‘minlay olmaydi, ya‘ni bu holda ularda katta dinamik ha‘vo hosil bo‘ladi. Rostlash jarayonini parametrning o‘zgarish tezligiga bog‘liq bo‘lgan qo‘shimcha kirish signali vositasida yaxshilash mumkin. Kechikishi sezilarli bo‘lgan ob‘ektlarda texnalogik jarayonlarni rostlash uchun PD- rostlagichlarni ishlatish maqsadga muvofiqdir.
Agar differinsial qism rostlovchi ta‘sirning boshqa qismlariga qo‘shilsa to‘g‘ri (avvaldan ta‘sir), ayrilgan holda esa teskari avvaldan ta‘sir bo‘ladi. Тo‘g‘ri avvaldan ta‘sir rostlagichi PF2.1 rostlash zanjiriga berilgan kattalikdan parametrning chetga chiqish tezligiga mos ta‘sir kiritish uchun mo‘ljallangan (8.3- rasm).
Siqilgan xajmdagi xavoning kirish signali (rostlagich yoki datchikdan) taqqoslash elementi IV ning V va G kameralariga boradi hamda inersion zveno (rostlanuvchi drossel II va sig‘im III) orqali o‘sha elementning V kamerasiga berilayotgan ta‘minlovchi xavo bosimi bilan muvozanatlashadi. Chiqish kamerasi A kuzatuvchi sistema sxemasi asosida ulangan. Agar parametrning chetga chiqish tezligi nol yoki nola yaqin bo‘lsa, taqqoslash elementi IV ning chiqishida kirish signali Rkir kuzatiladi. Agar bosim o‘zgara boshlasa, masalan, o‘zgarmas tezlikda ortsa, u holda B kameraning oldida drossel-qarshilik II borligi tufayli V va G kamera membranasidagi bosimlar yig‘indisi B va A kameraning membranalaridagi kuchlanishdan katta bo‘ladi. Natijada taqqoslash elementi IV dagi S1 soplo berkilib, A kamerada bosim keskin oshadi. Chiqishda kirishdagi bosimdan ilgarilovchi signal paydo bo‘ladi. Ilgarilash kattaligi kirishda bosimning o‘zgarish tezligi va avvaldan ta‘sir drosselining qanchalik ochiqligiga bog‘lik. Тaqqoslash elementi IVdan chiqqan signal element V va quvvat kuchaytirgichi VI dan tashkil topgan kuchaytirgichning kirishiga boradi. U taqqoslash elementi kuchaytirgichning xatosini yo‘qotishga xizmat qiladi. Uchirish relesi I avvaldan ta‘sir drosselini berkitishga mo‘ljallangan. Buyruq bosimi Rk=0 bo‘lganda S2 soplo yopiq bo‘lib, B kameraga xavo avvaldan ta‘sir drosseli orqali o‘tadi. Rostlagichni o‘chirish uchun ikkilamchi asbobdan buyruq bosimi Rk berilib, bunda S2 soplo ochiladi va kirish signali (Rkir) bevosita B kameraga keladi. Bu holda taqqoslash elementi IV ga keluvchi uchala signal o‘zaro teng, chiqishdagi bosim esa kirishdagiga teng bo‘ladi. Avvaldan ta‘sirni 0,05 ... 10 minutgacha oraliqda sozlash mumkin.
|
| |