nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
4-Mavzu. Metal va qotishmalarning xossalari. Metall va qotishmalarning fizik, kimyoviy, elektrik, magnit, optik, issiq-fizikaviy va texnologik xossalar - bet 4

|
4-Mavzu. Metal va qotishmalarning xossalari. Metall va qotishmalarning fizik, kimyoviy, elektrik, magnit, optik, issiq-fizikaviy va texnologik xossalar
|
bet | 4/5 | Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 91,33 Kb. | | #240011 |
Bog'liq ABRAZES NAMUNA SHOHRUXBolg‘alanuvchanlik metallga sovuqlayin yoki qizdirilgan holatda uni yemirilish alomatlarisiz bosim ostida ishlov berish xususiyatidir. Bolg‘alanuvchanlik namunani berilgan darajagacha deformatsiyalab, temirchilik usulida bolg‘alab aniqlanadi. Namunaning cho‘kish balandligi, odatda, uning ikkilangan diametriga teng bo‘lishi kerak. Agar uning yon sirtida darzlar paydo bo‘lmasa, bunday namuna sinovga bardosh bergan, tekshirilayotgan metall esa bosim ostida ishlov berishga yaroqli hisoblanadi. - Bolg‘alanuvchanlik metallga sovuqlayin yoki qizdirilgan holatda uni yemirilish alomatlarisiz bosim ostida ishlov berish xususiyatidir. Bolg‘alanuvchanlik namunani berilgan darajagacha deformatsiyalab, temirchilik usulida bolg‘alab aniqlanadi. Namunaning cho‘kish balandligi, odatda, uning ikkilangan diametriga teng bo‘lishi kerak. Agar uning yon sirtida darzlar paydo bo‘lmasa, bunday namuna sinovga bardosh bergan, tekshirilayotgan metall esa bosim ostida ishlov berishga yaroqli hisoblanadi.
- Materiallarning quyilish xossalari ularning darzsiz bo‘shliqsiz va boshqa nuqsonlarsiz quyma hosil qila olish xususiyatini xarakterlaydi. Asosiy quyilish xossalariga suyuq holatda oquvchanlik, kirishuvchanlik va likvatsiya kiradi.
- Suyuq holatda oquvchanlik suyultirilgan metallning quyish qolipi bo‘shlig‘ini yaxshi to‘ldirish xususiyatidir.
Krisstallanishda krishiuvchanlik suyuq holatdan qattiq holatga o‘tishda metall hajmining kamayishidir. U quymalarda kirishuvchanlik bo‘shliqlari va g‘ovaklari hosil bo‘lishiga sabab bo‘ladi. - Krisstallanishda krishiuvchanlik suyuq holatdan qattiq holatga o‘tishda metall hajmining kamayishidir. U quymalarda kirishuvchanlik bo‘shliqlari va g‘ovaklari hosil bo‘lishiga sabab bo‘ladi.
- Likvatsiya qotishmalarning krisstallanishda paydo bo‘ladigan kimyoviy tarkibining bir jinslimasligidadir. Bu qotishmalar toza metallarga qaraganda qat’iy bir temperaturada emas, balki temperatura oralig‘ida kristallanish bilan tushuntiriladi. Qotishmaning kristallanish temperatura intervali qancha katta bo‘lsa, likvatsiya shuncha tez rivojlanadi. Bunda kristallanish temperatura oralig‘iga kuchli ta’sir qiladigan qotishma komponentlari (po‘lat uchun oltingugurt, kislorod, fosfor, uglerod) likvatsiyaga ko‘proq moyil bo‘ladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
4-Mavzu. Metal va qotishmalarning xossalari. Metall va qotishmalarning fizik, kimyoviy, elektrik, magnit, optik, issiq-fizikaviy va texnologik xossalar
|
3. Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig'idan Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig'ini hisoblash va to'lash muddatlari Xulosa Foydalanilgan adabiyotlar

|
3. Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig'idan Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig'ini hisoblash va to'lash muddatlari Xulosa Foydalanilgan adabiyotlar
|
bet | 1/7 | Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 35,19 Kb. | | #230296 |
Bog'liq 3. Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig\'idan Jismoniy
Jismoniy shaxslar mol-mulkiga solinadigan soliqning oʻziga xos xususiyatlari
Reja:
Kirish
l. Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig'ining
iqtisodiy mohiyati
2. Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig'ini to'lovchilari, obyekti va soliq stavkalari
3.Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig'idan
4. Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig'ini hisoblash
va to'lash muddatlari
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar
Kirish Mamlakat iqtisodiyotining rivojida kichik biznes va xususiy tadbirkorlik subyektlari salmog’i kun sayin ortib bormoqda. Masalan, ularning YaIM-dagi ulushi 2009 yilda 49%ni, 2010 yilda 52% ni tashkil qilgan, 2011 yilda 54 % ga yetkazish ko’zda tutilgan. Bu esa iqtisodiyotning barqaror rivojlanishini ta’minlash bilan birga aholi o’rtasida ishsizlik muammosining bartaraf etilishida ham muhim omil bo’ladi. Shu bois, yurtimizda mazhur sohani yanada rivojlantirish, ichki bozorni raqobatbardosh va sifatli mahsulotlar bilan to’ldirish, yangi ish o’rinlarini yaratish orqali aholi daromadlarini ko’paytirib, xalq farovonligini ta’minlash maqsadida keng ko’lamli ishlar amalga oshirilmoqda. Mamlakatimiz Prezidenti va hukumati bu sohaga alohida e’tibor berib kelmoqda. O’zbekiston Respublikasi Prezidentining 2005 yil 20 iyundagi «Mikrofirmalar va kichik korxonalarni rivojlantirishni rag’batlantirish borasidagi qo’shimcha chora-tadbirlar to’g’risida»gi PF-3620-sonli Farmoniga asosan 2005 yilning 1 iyulidan boshlab, kichik biznes subyektlari uchun aylanmadan olinadigan soliqto’lovi joriy etildi. Ushbu farmon kichik biznes subyektlarini iqtisodiy rag’batlantirishni samarali tashkil etish orqali ularni yanada rivojlantirish va ularning Iqtisodiyotdagi ulushini oshirish maqsadida qabul qilindi. Ilgori to’lanib kelingan quyidagi majburiy to’lovlar urniga Ushbu aylanmadan olinadigan soliqqabul kilindi:yagona Soliq;byudjetdan tashqari Pensiya jamg’armasiRespublika yo’l jamg’armasi;maktab ta’limini rivojlantirish jamg’armasiga majburiy ajratmalar.Aylanmadan olinadigan soliqto’lovi faqat kichik biznes subyektlari – mikrofirmalar va kichik korxonalarga tadbik etiladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
3. Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig'idan Jismoniy shaxslardan olinadigan mol-mulk solig'ini hisoblash va to'lash muddatlari Xulosa Foydalanilgan adabiyotlar
|
Mavzu: Windows va Linuxni kompyuterga o’rnatish

|
Mavzu: Windows va Linuxni kompyuterga o’rnatish
|
bet | 1/4 | Sana | 13.01.2024 | Hajmi | 107,23 Kb. | | #136884 |
Bog'liq 6-LABORATORIYA ISHI 6-laboratoriya ishi.
Mavzu:Windows va Linuxni kompyuterga o’rnatish.
Topshiriqlar:
1.Windows OT turlari.
2.Linux OT turlari.
3.Windowsni kompyuterga o’rnatish (virtual box orqali).
4.Linuxni kompyuterga o’rnatish(virtual box orqali ).
Microsoft dunyodagi kompyuterlarga o'rnatilgan Windows OT ning asoschi va ishlab chiqaruvchi yagona kompaniya hisoblanadi. Microsoft ga 1975-yil 4-aprelda Bill Gates Paul Allen tomonidan asos solingan. Endi operatsion tizim tushunchasiga ta'rif berska, operatsion tizim bu apparat (qurilmalar) va dasturiy ta'minotni bir biriga bog'lagan holda foydalanuvchi bilan kompyuterni muloqotlashuviga sharoit yaratib beruvchi interfeys (bog'lovchi) hisoblanadi. Windows OT imini ishlab chiqqunga qadar 2 ta OT ishlab chiqilgan. Bular: OS/2 va MS-DOS (Microsoft — Disk Operating System) bo'lgan. Bizda endi Windows tushunchasi nima ekanligi haqida savol tug'iladi? xo'sh u nima? qanday tizim? Bunga biz quyidagicha javob beramiz. Windows so'zi inglizcha so'z bo'lib, «oynalar» degan ma'noni beradi. Ya'ni Windows OT imida ishlaganimizda biz faqat oynalar bilan ishlayotgan bo'lamiz, biron hujjat ochsak ham, papka ochsak ham, xattoki o'yin o'ynaganda ham oynada ochilgan o'yinni o'ynayotgan bo'lamiz. Windows OT imi versiyalari haqida gaplashadigan bo'lsak, Windowsning quyidagi versiyalari mavjud:
Windows1-3.1 — ya'ni Windows 1 (1985), Windows 2 (1987), Windows 3 (1990) va Windows 3.1 (1992). Bu OT lar deyarli bir xil bo'lib faqat ba'zi yangilanishlar bilan yangilangan. Masalan bu kabi OT larda, birinchi grafikali operatsion tizim, birinchi marta operatsionda sichqoncha qo'llanilgan, birinchi o'yinni o'z ichiga olgan, birinchi marta oynalarni kichiklashtirish va kattalashtirish, Windows ning Word va Excel dasturlari birinchi marta shu operatsion tizimda qo'llanilgan. Windows 95 — 1995 — yilning avgust oyida ishlab chiqilgan. Uning afzalliklari shundan iborat ediki, u birinchi «pusk» (start) tugmali OT im, «plug and play» yangilanish qo'shilgan («plug and play» — bu biror qurilmani kompyuterga ulaganingizda u qurilmaning driverini OT imning o'zi o'z bazasidan izlab topib OT ga o'rnatadi) va bizga ma'lum va mashhur Windows ning internet brauzer ya'ni «Internet Explorer» ham birinchi ko'rinishi shu OT dan joy olgan.
|
| |
ESLATMA: Darsning umumiy va motor zichligi quyidagi formula

|
ESLATMA: Darsning umumiy va motor zichligi quyidagi formula
|
bet | 6/6 | Sana | 24.12.2023 | Hajmi | 6,99 Mb. | | #127896 |
Bog'liq 5.JISMONIY MADANIYAT DARSLARIDA PEDAGOGIK NAZORAT2 ESLATMA: Darsning umumiy va motor zichligi quyidagi formula bo’yicha aniklanadi: Darsning umumiy zichligi : Ratsional sarflangan vaqt x 100 % q Umumiy vaqt (45 min) Darsning motor zichligi : Mashq bajarishga ketgan vaqt x 100 % Umumiy vaqt (45 min) Pulsometriya o’tkazish texnologiyasi IV. ______ shaxar № ___- maktabda o’qituvchi _____________tomonidan Jismoniy tarbiya darsida o’tkazilgan puls ko’rsatkichlarini xisobga olish IV. ______ shaxar № ___- maktabda o’qituvchi _____________tomonidan Jismoniy tarbiya darsida o’tkazilgan puls ko’rsatkichlarini xisobga olish P R O T O K O L I Darsda qatnashgan o’quvchilarning soni:_____ Kuzatiluvchi o’quvchining familiyasi:_______________ Dars vazifalari: 1. Kross yugurishda chidamlilikni tarbiyalash 2. To’pni ikki qo’llab ilib olish va uni ko’krakdan uzatishni o’rgatish. 3. "Ta’qiqlangan harakat" o’yini orqali o’quvchilarning diqqatlarini tarbiyalash.
№
|
O’quvchi ish faoliyatining mazmuni
|
Puls o’lchangan vaqti
|
Yurak qisqarishlari soni
| |
Tomir urishni o’zgarishi%
| | | |
10 sek.da
|
1 min.da
| |
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Dars boshlanishidan 5 daqiqa oldin
|
00'
|
12
|
72
|
|
|
Saflanish so’ng keyin
|
1
|
12
|
72
|
100
|
|
3al bo’ylab yurish
|
3
|
13
|
78
|
103,3
|
|
Yugurish
|
6
|
28
|
168
|
233,3
|
|
Qayta saflanish
|
9
|
24
|
122
|
200
|
|
Birinchi mashq
|
12
|
23
|
138
|
191,6
|
|
To’rtinchi mashq - G’egilishG’
|
14
|
25
|
150
|
209,8
|
|
Oltinchi mashq G’siltanishG’
|
16
|
24
|
144
|
200
|
|
Sakqizinchi mashq (nafas)
|
18
|
22
|
132
|
183,4
|
|
4 kolonnadan I kolonnaga saflanish
|
21
|
23
|
138
|
191,6
|
|
Basketbol element-lari
|
28
|
28
|
168
|
233,3
|
|
Balandlikka va undan
pastga yugurish
|
31
|
30
|
180
|
250
|
|
Yurish
|
33
|
26
|
156
|
216,6
|
|
Yugurish vaqtida
|
34
|
30
|
180
|
250
|
|
Yugurihdan keyin
|
37
|
28
|
168
|
233,3
|
|
Saflanish
|
38
|
27
|
162
|
225
|
|
Harakatli o’yin
|
40
|
20
|
120
|
106,8
|
|
Dars yakuni
|
45
|
15
|
90
|
125
|
|
Darsdan 5 minso’ng
|
50
|
13
|
78
|
103.3
| ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН РАҲМАТ !!!
|
| |
Jismoniy madaniyat darsini tahlilida yoritilish lozim bo’lgan masalalar

|
Jismoniy madaniyat darsini tahlilida yoritilish lozim bo’lgan masalalar
|
bet | 2/6 | Sana | 24.12.2023 | Hajmi | 6,99 Mb. | | #127896 |
Bog'liq 5.JISMONIY MADANIYAT DARSLARIDA PEDAGOGIK NAZORAT22. Jismoniy madaniyat darsini tahlilida yoritilish lozim bo’lgan masalalar: - o’qituvchilar va o’quvchilarning darsga tayyorgarligi; - darsning mazmuniga, tashkil qilinishi, o’tkazilishiga to’la darsni kiritish (tayyorlov) asosiy va yakunlov qismlari bo’yicha baho berish; - o’qituvchini va o’quvchini faoliyatini baholash; - darsning tashkiliy daqiqasiga unda qo’llaniladigan iboralar, atomlar, nutq, muomala, madaniyatiga baho berish; - darsning tahlilini yakuniy matnga, o’qituvchiga maslahat lozim bo’lsa tavsiya va ko’rsatmalar. 5. Darsda o’qituvchining rahbarlik roli, o’zini tutishi va faoliyatini tahlili; 5. Darsda o’qituvchining rahbarlik roli, o’zini tutishi va faoliyatini tahlili; - Rahbarlik roli: o’ziga ishonish, qatoiyat, tirishqoqligi, talabchanligi, o’quvchilar orasida obro’yi, ular bilan muloqoti va ularga munosabati, sinfni qo’lda tutishi. - O’zini tutishi: bardamligi (emotsionalholati), sustkash-ligi, o’zini tarbiyalash, bolalarga nisbatan ziyrakligi, syozgir-ligi, ishchanlik fazilati. - Nuqti: ovozi, buyuruqlarini, ko’rsatmalarini, to’g’riligi, muomala va nutq madaniyati. - O’qituvchining tashqi qiyofasi: kiyim bosh (spor formasi) epchilligi. - O’qituvchining o’quvchi bilan yakkama-yakka muloqati: aktivligi, passivligi (sustligi), ishonchi, dadilligi, qatoiyan, ulgurishi. II. Maktabdagi jismoniy tarbiya darsini tahlil kilish II. Maktabdagi jismoniy tarbiya darsini tahlil kilish S X E M A S I 1. Umumiy ma’lumotlar. - Maktab_________________
- Sinf __________________
- Ruyxat bo’yicha o’quvchilar soni_____ta Darsda qatnashdi________ta
- Yil, oy, kun _________________________-
- Mashg’ulot joyi _______________________________________________
- O’qituvchining ismi, sharifi ____________________________________
|
| |
Dars tugagandan keyin xronometraj ma’lumotlarini ishlab chiqish kerak. Bunda har qaysi faoliyatga ketgani aniq vaqtni topish uchun keyingi sekundomer ko’rsatgan vaqtdan oldingisi olib tashlanishi shar

|
Dars tugagandan keyin xronometraj ma’lumotlarini ishlab chiqish kerak. Bunda har qaysi faoliyatga ketgani aniq vaqtni topish uchun keyingi sekundomer ko’rsatgan vaqtdan oldingisi olib tashlanishi shar
|
bet | 5/6 | Sana | 24.12.2023 | Hajmi | 6,99 Mb. | | #127896 |
Bog'liq 5.JISMONIY MADANIYAT DARSLARIDA PEDAGOGIK NAZORAT2Dars tugagandan keyin xronometraj ma’lumotlarini ishlab chiqish kerak. Bunda har qaysi faoliyatga ketgani aniq vaqtni topish uchun keyingi sekundomer ko’rsatgan vaqtdan oldingisi olib tashlanishi shart. - Pedagog tomonidan ratsional sarflangan vaqtga quyidagi ish faoliyatini va darsning komponentlari kiradi:dars mavzusini tushuntirish,o’qituvchini tinglash,mashqni bajarish uchun navbat kutish,dam olish va h.k. Darsni tashkil qilish uchun “bo’sh” ketgan vaqt, ya’ni o’quv-tarbiyaviy masalalarni echishga ta’luqli bo’lmagan harakatlar yoki vaqtdan oldin darsning tugallash, intizomining buzilishi, inventar-larning olinishi, o’quvchining sababsiz ish faoliyatidan ketib qolishi natijasida mashg’ulot vaqtida hosil bo’ladigan tanaffuslar - bularning hammasi dars jarayonini oqlanmagan vaqtiga kiradi. Darsning umumiy zichligini hisoblashda dars uchun ajratilgan 45 daqiqa 100 foiz deb olinadi. Masalan: 42 daqiqa sarflanga bo’lsa, hisob quyidagicha echiladi:
- 45 daqiqa - 100 %
- 42 daqiqa - X % bundan Xq 42x100G’45q93.3%
- Bizning misolimizda darsning umumiy zichligi 93,3% ni tashkil qiladi. Jismoniy maqshlar bajariladigan mashqlarda motor zichlik maxsus ko’rsatkich bo’lib hisoblanadi.
- Masalan harakatlarni bajarishga 20 daqiqa sarflangan bo’lsa, hisob quydagicha echiladi:
- 45 daqiqa - 100 %
- 20 daqika - X % bundan Xq 20x100G’45q44.4%
Darsning qismlari
|
O’quvchilar ish faoliyatining mazmuni
|
Ish faoliyatini tugash vaqti min`
|
O’qituvchini tinglash, kuzatish,
|
Mashq bajar vaqti
|
Mashg’ulot joyini inven.Tayyorlash va yig’ishtirish
|
Vazifa bajarish uchun navbat
kutish vaqti
|
O’qituvchining aybi bilan ketgan vaqt
|
Eslatma
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Кириш қисми
|
Darsga kechikib kelish
|
1
|
|
|
|
|
1-00
|
| |
Saflanish, raport
|
2
|
|
|
|
|
1-00
|
| |
Dars vazifalarini bayon etish
|
2-30
|
30
|
|
|
|
|
| |
Yurish
|
2-50
|
|
20
|
|
|
|
| |
Harakatda mashq bajarish
|
4-30
|
|
1-80
|
|
|
|
| |
Yugurish
|
5-05
|
|
35
|
|
|
|
| |
Yurish
|
5-30
|
|
25
|
|
|
|
|
Жами
| | | | | | | | |
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dars tugagandan keyin xronometraj ma’lumotlarini ishlab chiqish kerak. Bunda har qaysi faoliyatga ketgani aniq vaqtni topish uchun keyingi sekundomer ko’rsatgan vaqtdan oldingisi olib tashlanishi shar
|
Qo‘shish (ADD) - Assemblerda matematik amallarni bajarish Faxriddinov Diyorbek Farrux o`g`li

|
Assemblerda matematik amallarni bajarish Faxriddinov Diyorbek Farrux o`g`li
|
bet | 2/4 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 115,12 Kb. | | #242864 |
Bog'liq AmaliyQo‘shish (ADD):
mov eax, 5 ; EAX registriga 5 qiymatini yuklash
add eax, 3 ; EAX qiymatiga 3 qo‘shish (EAX = 8)
Ayirish (SUB):
mov ebx, 10 ; EBX registriga 10 qiymatini yuklash
sub ebx, 4 ; EBX qiymatidan 4 ayirish (EBX = 6)
Ko‘paytirish (MUL):
mov eax, 7 ; EAX registriga 7 qiymatini yuklash
mov ebx, 6 ; EBX registriga 6 qiymatini yuklash
mul ebx ; EAX = EAX * EBX (EAX = 42)
Bo‘lish (DIV):
mov eax, 20 ; EAX registriga 20 qiymatini yuklash
mov ebx, 5 ; EBX registriga 5 qiymatini yuklash
div ebx ; EAX = EAX / EBX (EAX = 4)
Matematik Amallarni Bajarishda Registrlardan Foydalanish
Assembler tilida matematik amallarni bajarishda registrlar juda muhim. Quyida ba'zi asosiy registrlar va ularning funksiyalari haqida batafsil ma'lumot berilgan:
EAX (Accumulator): Asosiy hisoblash registri. Ko‘plab matematik va mantiqiy amallar EAX registrida amalga oshiriladi.
EBX (Base): Asosiy registr sifatida ishlatiladi, ayniqsa, xotira manzillarini ko‘rsatishda.
ECX (Counter): Asosan takrorlanuvchi amallarni boshqarish uchun ishlatiladi.
EDX (Data): Qo‘shimcha ma'lumot registri bo‘lib, katta sonlar bilan ishlashda yordam beradi.
Assembler Dasturini Yaratish Jarayoni
Assembler dasturini yaratish uchun dasturiy ta'minotni ishlab chiqish jarayoni quyidagicha:
Kod Yozish: Dastur kodini yozish va registrlarni aniqlash.
Kompilyatsiya: Assembler kodini mashina tiliga aylantirish.
Linklash: Barcha kerakli modullarni birlashtirish va bajariladigan fayl yaratish.
Testlash va Nosozliklarni Tuzatish: Dastur natijalarini tekshirish va kerakli tuzatishlarni kiritish.
3. Ishning bajarish tartibi
1. Assembler dasturini tuzish:
- Registrlarni aniqlash
- O‘zgaruvchilarni aniqlash
- Immediate qiymatlardan foydalanish
2. Massivlar bilan ishlash:
- Massiv yaratish
- Massiv elementlariga kirish
- Massiv elementlarini o‘zgartirish
|
| |
Sho'rchi tuman maktabgacha va maktab ta'limi bo'limining 2023-yil 24-noyabrdagi №

Sho'rchi tuman maktabgacha va maktab ta'limi bo'limining 2023-yil 24-noyabrdagi №
Download
186,24 Kb.
Matnni ko'rish
Sana
18.01.2024
Hajmi
186,24 Kb.
#140321
Download
186,24 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Sho'rchi tuman maktabgacha va maktab ta'limi bo'limining 2023-yil 24-noyabrdagi №
Download
186,24 Kb.
Matnni ko'rish
Nagruzkaning dars mazmuniga va o’kuvchilar xususiyatlariga mosligi

|
Nagruzkaning dars mazmuniga va o’kuvchilar xususiyatlariga mosligi
|
bet | 4/6 | Sana | 24.12.2023 | Hajmi | 6,99 Mb. | | #127896 |
Bog'liq 5.JISMONIY MADANIYAT DARSLARIDA PEDAGOGIK NAZORAT2Nagruzkaning dars mazmuniga va o’kuvchilar xususiyatlariga mosligi. - Nagruzkaning dars mazmuniga va o’kuvchilar xususiyatlariga mosligi.
- Xatolarni to’girlash maqsadida berilgan ko’rsatmalarning ahamiyati.
- O’quvchilar faoliyati ustidan rahbarlik qilish usullari, sinfdagi intizom.
- O’quvchilar bilimini tekshirish va baholash. Darsga yakun yasash va uyga vazifa berish.
- O’qituvchining o’quvchilar tomonidan erishgan ijobiy va yo’l qo’yilgan salbiy holatlarga munosabati (reaktsiyasi).
- Dars mobaynida bolalar nimalarni o’rgandilar.
Darsning yakunlov qismi: 3-5 min Darsning yakunlov qismi: 3-5 min - Yakunlov qismida foydalanilgan mashklarning dars vazifalariga mosligi, organizmni tinchlantirishdagi roli.
- Darsga yakun yasash qobiliyati.
- Darsning o’z vaqtida tugashi.
- Mashg’ulot joyidan chiqib ketishni tashkil etish.
Jismoniy tarbiya darslarida xronometraj darsning umumiy va mator zichligini aniqlash maqsadida olib boriladi. Darsning umumiy zichligi deb, pedagogik nuqtai nazardan to’g’ri foydalanilgan butun dars davomida nisbatiga aytiladi. Xronometrajdan olingan malumotlar darsning pedagogik tahlil ma’lum darajada chuqurlashtiradi, chunki har xil faoliyat uchun ketgan vaqtni ratsional sarflashni imkonini beradi. Darsni teshiruvchi xronometrajning quyidagi hujjatlari: v) zichligini tekstda yozilgan tahlilini olib borish kerak. Kuzatuv dars davomida bir o’quvchi ustidan olib boriladi va uning familiyasini protokolga yozish tavsiya etiladi.
|
| |
1-ma’ruza: Dasturiy vositalar va ularning tasnifi

|
1-ma’ruza: Dasturiy vositalar va ularning tasnifi
|
bet | 1/11 | Sana | 19.09.2024 | Hajmi | 0,5 Mb. | | #271627 |
Bog'liq 1-Ma\'ruza 1-ma’ruza:Dasturiy vositalar va ularning tasnifi.
Reja
1.Dasturiy vositalar.
2.Dasturiy vositalarning tasnifi.
3.Pedagogik dasturiy vositalar.
4.Pedagogik dasturiy vositalarning xususiyatlari.
Tayanch so’z va ifodalar: Software, Hardware, API, Interfeys, System software, Amaliy dasturiy ta'minot, CASE texnologiyasi, Asosiy dasturiy ta'minot, Arxivlashtirish dasturlari, Antivirus dasturlari, Drayverlar, Linux, Windows, Grafik muxarrirlar, HTML, MS Office, Rastrli grafika, Vektorli grafika, Corel Draw, iSpring,
Dasturiy vositalar.
Axborot texnologiyalarining eng muhim tarkibiy qismlari - apparat ta’minot (hardware) va dasturiy ta'minot (software) lardir.
Apparat ta’minoti - birinchi navbatda kompyuterning asosiy va qo‘shimcha qurilmalaridir.
Dasturiy vosita(ta’minot) bu - kompyuterning ikkinchi muhim tarkibiy qismi bo‘lib, u ma’lumotlarga ishlov beruvchi dasturlar majmuasini va kompyuterni ishlatish uchun zarur bolgan dasturlarni o‘z ichiga oladi. Kompyuterning apparat va dasturiy ta’minoti orasida bog’lanish qanday amalga oshiriladi? Avvalo, ular orasidagi bog‘lanish interfeys deb atalishini bilib olishimiz lozim. Kompyuterning turli texnik qismlari orasidagi o‘zaro bogianish apparat interfeysi, dasturlar orasidagi o‘zaro bogianish - dasturiy interfeys, apparat qismlari va dasturlar orasidagi o‘zaro bogianish - apparat-dasturiy interfeys deyiladi. Shaxsiy kompyuterlar haqida gap ketganda kompyuter tizimi bilan ishlashda uchinchi ishtirokchini, ya’ni insonni (foydalanuvchini) ham nazarda tutish lozim. Inson kompyuterning ham apparat, ham dasturiy vositalari bilan muloqotda boiadi. Insonning dastur bilan va dasturning inson bilan o‘zaro muloqoti foydalanuvchi interfeysi deyiladi.
Dasturiy vositalarning tasnifi.
Barcha dasturiy ta’minotlarni uchta kategoriya bo‘yicha tasniflash mumkin:
- tizimli dasturiy ta ’minot;
|
| |
4-Mavzu. Metal va qotishmalarning xossalari. Metall va qotishmalarning fizik, kimyoviy, elektrik, magnit, optik, issiq-fizikaviy va texnologik xossalar - bet 5

|
4-Mavzu. Metal va qotishmalarning xossalari. Metall va qotishmalarning fizik, kimyoviy, elektrik, magnit, optik, issiq-fizikaviy va texnologik xossalar
|
bet | 5/5 | Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 91,33 Kb. | | #240011 |
Bog'liq ABRAZES NAMUNA SHOHRUXMetall va qotishmalarni bolg‘alash, shtamplash, prokatlash va bosim ta’sirida ishlash natijasida o‘z shaklini yemirilmasdan o‘zgartirish xossasiga bolg‘alanuvchanlik deyiladi.Metall va qotishmalarni bosim ta’sirida ishlash vaqtida u qanchalik yuqori darajada deformatsiyalanib hamda bu deformatsiya uchun zarur kuch qanchalik kichik bo‘lsa unig bolg‘alanuvchanligi shunchalik yuqori bo‘ladi. - Metall va qotishmalarni bolg‘alash, shtamplash, prokatlash va bosim ta’sirida ishlash natijasida o‘z shaklini yemirilmasdan o‘zgartirish xossasiga bolg‘alanuvchanlik deyiladi.Metall va qotishmalarni bosim ta’sirida ishlash vaqtida u qanchalik yuqori darajada deformatsiyalanib hamda bu deformatsiya uchun zarur kuch qanchalik kichik bo‘lsa unig bolg‘alanuvchanligi shunchalik yuqori bo‘ladi.
- Metal va qotishmalarni payvandlash vaqtida puxta hamda zich birikma hosil qilish xossasiga payvandlanuvchanlik deyiladi. Payvand chokni mexanik xossalari yuqori, strukturasi bir jinsli hamda mayda donali, g‘ovak va boshqa nuqsonlardan xoli bo‘lsa payvandlanuvchanlik xossasi shunchalik yuqori bo‘ladi.
- Vaqt birligi ichida eng ko‘p yo‘nib tushirilgan qirindi miqdori bilan baholanadigan kattalik miqdoriga kesib ishlanuvchanlik deyiladi. Metall va qotishmalarni texnologik xossalarini aniqlash uchun turlicha sinovlar o‘tkaziladi. Bu sinovlar murakkab emas va ular standartlashtirilgan. Standartlashtirilgan sinovlar jumlasigabukiluvchanlikga sinash, sovuq xolatda cho‘kuvchanlikga sinash, botiluvchanlikga sinash va boshqalar kiradi.
- Bu xossalar mashinaning ish sharoitiga bog‘liq holda maxsus sinovlari o‘tkazib aniqlanadi. Ekspluatatsion xossalardan eng muhim yeyilishga chidamlilikdir.
- Yoyilishga chidamlilik materialning yeyilishiga, ya’ni ishqalanish tufayli buyum tashqi sirtining yemirilishidan o‘lchami va shaklini asta-sekin o‘zgartirishga qarshilik ko‘rsata olish xususiyatidir. Metallarni yeyilishga sinash laboratoriya sharoitida namunalarda, real ekspluatatsiya sharoitida esa detallarda o‘tkaziladi. Namunalarni sinashda ishqalanish sharoiti real sharoitga yaqin qilib olinadi. Namuna yoki detallarning yeyilish kattaligini turli usullar bilan, chunonchi o‘lchamlarni o‘lchash, namunalarni tortib ko‘rish kabi usullar bilan aniqlanadi. Ekspluatatsion xossalariga shuningdek sovuqbardoshlik, issiqbardoshlik, antifikatsion xossalar va hakozolar ham kiradi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
4-Mavzu. Metal va qotishmalarning xossalari. Metall va qotishmalarning fizik, kimyoviy, elektrik, magnit, optik, issiq-fizikaviy va texnologik xossalar
|
O’qituvchining darsga tayyorgarligi

|
O’qituvchining darsga tayyorgarligi
|
bet | 3/6 | Sana | 24.12.2023 | Hajmi | 6,99 Mb. | | #127896 |
Bog'liq 5.JISMONIY MADANIYAT DARSLARIDA PEDAGOGIK NAZORAT2 2. O’qituvchining darsga tayyorgarligi. A. Dars konspekti: Dars vazifalarining ko’rsatilishi. Vazifalarning to’g’ri qo’yilganligi. Dars vaqtining dars qismlari orasida to’g’ri taqsimlanishi. Konspektning umumqabul qilingan shaklga mosligi, terminologiyaning to’g’riligi. B. Mashg’ulot joyining tayyorligi: Mashg’ulot joyining sanitar – gigienik axvoli. O’quvchilarning darsga tayyorgarligi, sport kiyimlarining qabul qilingan me’yorga mosligi. Mashg’ulot joyining va kerakli jixozlarning uz vaqtida tayyorlanishi. Yordamchilarning avvaldan tayinlab kuyilishi. С. O’qituvchining darsga shaxsiy tayyorgarligi: Tashqi ko’rinishi (ozodaligi, sport formasining holati). Darsning kirish-tayyorgarlik qismini o’tilishi
Darsning o’z vaqtida boshlanishi.
Dars vazifalarini tushuntirish darajasi.
Darsning tayyorgarlik qismida shug’ullanuvchilar faoliyatini tashkil qilish va ularning maqsadga muvofiqligi.
Mashg’ulot joyidan foydalanishning unumdorligi.
Mashkni bajarib ko’rsatish uchun joyning to’g’ri tanlanganligi.
Darsning kirish-tayyorgarlik qismini o’tilishi: 10-12 min Darsning kirish-tayyorgarlik qismini o’tilishi: 10-12 min - So’z metodidan foydalanish sifati. (buyruklarni to’g’ri berish, tushuntirishning qisqa va anikligi, terminologiyani bilish).
- Mashkni bajarib ko’rsatishning sifati va uslubiy ahamiyati.
- O’rgatish metodlaridan to’g’ri foydalanish.
- Xatolarni oldini olish va to’g’rilash qobiliyati.
- Tayyorgarlik qismida foydalanilgan mashqlarning dars asosiy qismi vazifalariga mosligi
Darsning asosiy qismini o’tilishi: 20-25 min Darsning asosiy qismini o’tilishi: 20-25 min - Shug’ullanuvchilar faoliyatini tashkil etish metodlarining dars vazifalariga , shug’ullanuvchilar yoshiga va dars sharoitiga mosligi.
- Mashqni bajarish vaktida xavfsizlik qoidalariga rioya qilinishi, o’zaro yordam va straxovkaning tashkil etilishi.
- Jismoniy tarbiya metodlariga rioya qilish.
- Jismoniy sifatlarni tarbiyalash metodlari, ularning xar tomonlama jismoniy rivojlanish vazifalarini hal etishdagi roli.
|
| |
«tasdiqlanga n»

|
«tasdiqlanga n»
|
bet | 1/15 | Sana | 02.02.2024 | Hajmi | 0,95 Mb. | | #150685 |
Bog'liq biznes-reja-2022-yil-tasdiqlashga
«T A S D I Q L A N G A N»
Kuzatuv kengashi tomonidan
(yoki aksiyadorlar/ishtirokchilar umumiy yig‘ilishi/ta’sischi tomonidan)
2022 -yil « » ---------------------
- son bayonnoma
______________ Komilov. I
Kuzatuv kengashi raisi
« Farg’ona Dori-Darmon » Aksiyadorlar jamiyatining
2022 yil uchun
B I Z N Е S R Е J A S I
Davlat nomidan aksiyador (ishtirokchi, ta’sischi) funksiyasini bajaruvchi tashkilot nomi
|
« Dori-Darmon» AJ
|
|
|
Idoraviy mansubligi
|
_________________________
|
|
|
Pochta manzili, e-xat manzili
(yoki elektron pochta manzili)
|
webmail.ferdoridarmon.uz
|
|
|
STIR
|
200153820
|
|
|
Ijroiya organi rahbari
|
Tursunov M.A.
|
|
|
|
|
Bosh xisobchi
|
Хamidova M.M.
|
M U N D A R I J A
Korxona to‘g‘risida umumiy ma’lumot
Korxona rekvizitlari (umumiy ma’lumotlar, korxona pasporti);
Korxona tarixi, oxirgi yillarda erishgan yutuqlari;
Mavjud ishlab chiqarish quvvatlaridan foydalanish holati;
Korxona tashkiliy va ijro etuvchi apparati boshqaruvi tuzilmasi, tarmoq korxonalari to‘g‘risida ma’lumot;
Kadrlar siyosati, ishchi-xodimlar, jumladan, korxona boshqaruv va ijroiya organi a’zolari to‘g‘risida ma’lumot, ijtimoiy himoya;
Korxonaning bozordagi o‘rni va ahamiyati, shu jumladan xalqaro bozordagi maqei;
Korxonada joriy etilgan sifatni boshqarish tizimi
Korxonani isloh qilish
Istiqbolli rivojlanish strategiyasi;
Isloh qilish maqsadi va bosqichlari;
Isloh qilishning 2021 yil uchun rejasi;
Bozor va marketing rejasi
Bozor tahlili
Mahsulot (xizmat)ning asosiy iste’molchilari, tarkibi
Raqobat
Marketing rejasi
SWOT-tahlili
Energo resurslar ta’minoti va ularning sarfi
Ko‘rsatkichlar
Ishlab chiqarish rejasi
Xomashyo zaxirasi;
Tayyor mahsulotning asosiy tavsiflari
Joriy (2 yillik) ishlab chiqarish holati
Ishlab chiqarish va sotish rejasi
Moliyaviy reja
Joriy (2 yillik) moliyaviy ko‘rsatkichlar
Moliyaviy-iqtisodiy ko‘rsatkichlar rejasi (budjeti)
Daromadlar shakllanishining asosiy manbai (narxlar prognozi)
Xarajatlar va tannarxni optimallashtirish.
Pul oqimlari prognozi
Moliyaviy barqarorlik, likvidlilik va to‘lov qobiliyati, qarzdorlik (ichki va tashqi), kreditlar yuki
Davlat budjetiga to‘lovlar prognozi
Moliyaviy ko‘rsatkichlarning o‘xshash korxonalar bilan solishtirilishi (benchmarking)
|
| |
Izlanish muammosining o‘rganilganlik darajasi

|
Izlanish muammosining o‘rganilganlik darajasi
|
bet | 2/8 | Sana | 11.02.2024 | Hajmi | 0,72 Mb. | | #154612 |
Bog'liq VPe8fpEA Izlanish muammosining o‘rganilganlik darajasi. - Bugungi kunda O’zbekiston Respublikasida ta’lim mazmunini yangilashni sermahsul mazmunini tanlash imkoniyatlari o’rganilmoqda.
- Bu sohada bir qadar tadqiqotlar amalga oshirilmoqda Jumladan R.J. Ishmuhammedov, N.N. Azizxo’jayeva, N.X.Do’sanov, Sh.K. Shayakubov, R.X.Ayupov, Yu.N Abdullayev, M.Almardonov, O.T. Kenjaboyev, E.Ibragimov kabilarning so’ngi yillarda amalga oshirgan izlanishlari bunga misol bo’la oladi. Shu bilan bir qatorda mazmunini yangilashni asosiy parametrlarini o’rganish didaktikaning o’ta muhim muammolaridan biri bo’lib qolmoqda.
Bitiruv malakaviy ishining maqsadi: Ta’lim jarayonida didaktik o’yinlardan foydalanish texnologiyalarini o’rganish va u orqali ta’lim samaradorligini oshirishning metod va usularidan foydalanish yo’llarini aniqlash. - Bitiruv malakaviy ishining maqsadi: Ta’lim jarayonida didaktik o’yinlardan foydalanish texnologiyalarini o’rganish va u orqali ta’lim samaradorligini oshirishning metod va usularidan foydalanish yo’llarini aniqlash.
- Bitiruv malakаviy ishining obyekti: Qarshi shahridagi 17-sonli ,,Turnacha” nomli maktabgacha talim muassasasida Ta’lim tarbiyada didaktik o’yinlardan foydalanishning mazmunli, shakllari, metodlari va usullari.
- Bitiruv malakаviy ishining predmeti: ta’lim tarbiyada didaktik o’yinlardan foydalanish jarayoni.
Bitiruv malakaviy ishning vazifalari - 1.Ta’lim-tarbiyada didaktik o’yinlardan foydalanish-ni nazariy va amaliy jihatdan asoslash.
- 2.Ta’lim–tarbiya didaktik o’yinlardan foydalanish texnologiyasini qo’llash orqali ta’lim samaradorligini oshirish metodikasini ishlab chiqish.
- 3.Ta’lim–taribiyada didaktik o’yinlardan foyda-lanish texnologiyasi orqali ta’lim samaradorligini oshirish,pedagog tarbiyachining kasbiy mahorati muhim ahamiyatga ega ekanligini ko’rsatish.
- 4.Ta’lim–taribiyada didaktik o’yinlardan foydalanish texnologiyasi orqali o’quvchini uzluksiz rivojlantirish texnologiyalarini tadbiq etish yo’llarini ko’rsatish.
|
| |
Bitiruv malakаviy ishining metodlari

|
Bitiruv malakаviy ishining metodlari
|
bet | 3/8 | Sana | 11.02.2024 | Hajmi | 0,72 Mb. | | #154612 |
Bog'liq VPe8fpEA Bitiruv malakаviy ishining metodlari - Pedagogik tahlil, kuzatish, qiyosiy tahlil, anketa, savol-javob, suhbat, umumlashtirish, sotsi-ologik so’rov, pedagogik ekspriment, matematik statistika.
Bitiruv malakaviy ishning metodologik asoslari. - O’zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi, O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risidgi Qonuni” “O’zbekiston Respublikasining “Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi” O’zbekiston Respublikasi Prezidenti I.A.Karimovning asarlarida yoritilgan ta’lim mazmunini modernizatsiyalashga oid qarashlari, hukumat qarorlari, mavzuga oid falsafiy, pedagogik, psixologik yo’nalishdagi ilmiy nazariy manbalarda ilgari surilgan g’oyalar.
Bitiruv malakaviy ishning yangiligi - 1. Ta’lim–tarbiyada didaktik o’yinlardan foydalanish texnologiyasi nazariy va amaliy jihatdan asoslab berildi.
- 2. Ta’lim–tarbiyada didaktik o’yinlardan foydalanish texnologiyasini ta’lim samaradorligini oshirishdagi mohiyati ochib berildi.
- 3. Ta’lim tarbiyada didaktik o’yinlardan foydalanish texonologiyasi jarayonida o’quvchini kasbiy mahorati muhim ahamiyatga ega ekanligi ko’rsatib berildi.
- 4. Ta’lim-tarbiyada didaktik o’yinlardan foydalanish texonologiyasi orqali o’quvchini uzluksiz rivojlantirish texnologiyalarini tadbiq etish yo’llari ko’rsatib berildi.
Bitiruv malakaviy ishning nazariy-amaliy ahamiyati - Izlanish natijasida pedagogika fanida ta‘lim jarayonida didaktik o’yinlardan foydalanish texnologiyasi nazariy va amaliy yondashuvlar qarashlar bilan boyitildi. Shunigdek, ta’lim-tarbiya jarayonida didaktik o’yinlardan foydalanish texonologiyasini qo’llashda o’qituvchiga qo’yiladigan talablarning mazmuni, shakli metodlari, vositalari bu sohadagi ilg’or pedagogik tajribalarga asoslangan ilmiy-metodik tavsiyalar berildi.
Bitiruv malakaviy ishning tuzilishi. - Bitiruv malakaviy ishi kirish, 2 bob, 5 bo‘lim, umumiy xulosalar, tavsiyalar, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati, ilovalar va 58 sahifadan iborat.
|
| |
Masalaning yechimi - Assemblerda matematik amallarni bajarish Faxriddinov Diyorbek Farrux o`g`li

|
Assemblerda matematik amallarni bajarish Faxriddinov Diyorbek Farrux o`g`li
|
bet | 3/4 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 115,12 Kb. | | #242864 |
Bog'liq Amaliy
Quyida assembler tilida matematik amallarni bajarish va massivlar bilan ishlashga oid namunaviy dastur keltirilgan:
section .data
array db 10, 20, 30, 40, 50 ; massivni aniqlash
section .bss
result_add resb 1 ; qo‘shish natijasi uchun joy
result_sub resb 1 ; ayirish natijasi uchun joy
result_mul resb 1 ; ko‘paytirish natijasi uchun joy
result_div resb 1 ; bo‘lish natijasi uchun joy
result_mod resb 1 ; bo‘lish qoldig‘i uchun joy
section .text
global _start
_start:
; Massivdagi birinchi elementni ikkinchi elementga qo‘shish (ADD)
mov al, [array] ; al registriga birinchi elementni yuklash
add al, [array + 1] ; ikkinchi elementni qo‘shish
mov [result_add], al ; natijani result_add ga saqlash
; Massivdagi uchinchi elementni to‘rtinchi elementdan ayirish (SUB)
mov al, [array + 2] ; al registriga uchinchi elementni yuklash
sub al, [array + 3] ; to‘rtinchi elementni ayirish
mov [result_sub], al ; natijani result_sub ga saqlash
; Massivdagi birinchi elementni beshinchi elementga ko‘paytirish (MUL)
mov al, [array] ; al registriga birinchi elementni yuklash
mov bl, [array + 4] ; bl registriga beshinchi elementni yuklash
mul bl ; al = al * bl
mov [result_mul], al ; natijani result_mul ga saqlash
; Massivdagi to‘rtinchi elementni ikkinchi elementga bo‘lish (DIV)
mov ax, [array + 3] ; ax registriga to‘rtinchi elementni yuklash (bo‘lish uchun ax registr ishlatiladi)
mov bl, [array + 1] ; bl registriga ikkinchi elementni yuklash
div bl ; ax = ax / bl
mov [result_div], al ; bo‘lish natijasini result_div ga saqlash
mov [result_mod], ah ; bo‘lish qoldig‘ini result_mod ga saqlash (qoldiq ah registrida saqlanadi)
; Dasturdan chiqish
mov eax, 1 ; exit system call
int 0x80
Dastur natijasi:
[Execution complete with exit code -11]
|
| |
MTMda bolalarga ta’lim tarbiya berishda didaktik o’yinlardan foydalanish

|
MTMda bolalarga ta’lim tarbiya berishda didaktik o’yinlardan foydalanish
|
bet | 7/8 | Sana | 11.02.2024 | Hajmi | 0,72 Mb. | | #154612 |
Bog'liq VPe8fpEA2.2. MTMda bolalarga ta’lim tarbiya berishda didaktik o’yinlardan foydalanish - Bola tarbiyasi, uning barkamol voyaga yeti-shiga alohida e'tibor azaldan xalqimiz uchun dolzarb yumush sanalib kelgan. Bugun ham bolalarning rivojlanishi, har tomohlama barkamol bo'lib ulg'ayishlari uchun davlatimiz tomo-nidan ham bir qator chora-tadbirlar amalga oshirilmoqda. 2014-yil "Sog'lom bola yili"da shu ishlarning davomiyligi ta'minlanadi.
- Bularning zaminida oila, maktabgacha ta'lim muassasalarida tarbiyalanayotgan kichkintoylarning har tomonlama ma'naviy, fiziologik va psixologik rivojlanishi yotadi.
- MTM yoshidagi bolalarning psixologiyasida juda tez o'zgarishlar bo'lishini inobatga olgan holda, ularni 3 davrga: kichik maktabgacha (3-4yosh), o'rta maktabgacha (4-5yosh), katta maktabgacha (5-6yosh) yosh davrlariga ajratish mumkin. Bola rivojlanish jarayonida narsa va hodisalar olami bilan munosabatga kirishadi. U insoniyat qo'lga kiritgan barcha yutuqlarni faol ravishda o'zlashtirib, egallab boradi. Bunda predmetlar olamini, ular yordamida amalga oshiri-ladigan xatti-harakatlarni, tilni, odamlar orasi-dagi munosabatni egallab olishni, faoliyat motivlarning rivojlanishi, qobiliyatlami egallab olishi, katta yoshli kishilarning bevosita yordamida amalga oshiriladi. Asosan, shu davrdan boshlab bolaning mustaqil faoliyati kuchaya boshlaydi. Bu davrda uning asosiy faoliyati o'yin hisoblanadi. Ular o'yinlar orqali o'z malakalaridan kelib chiqib har xil qiyofalarni aks ettiradilar, bu bola shaxsini rivojlantiradi.
- Bola atrofdagi narsalarni bilish jarayonida ular bilan amaliy munosabatda bo'lishga intiladi. Bu o'rinda shu narsa xarakterliki, u bilishga qiziquvchanligidan atrofdagi narsalar bilangina emas, balki kattalar uchun mansub bo'lgan, o'zining kuchi yetmaydigan narsalar bilan ham amaliy munosabatda bo'lishni xohlaydi. Masalan, bola avtomashina yoki tramvayni o'zi hay-dagisi, otga minib yurgisi, uchuvchi bo'lib samolyotda uchgisi va rostakam militsioner bo'lgisi keladi. Tabiiyki, bola o'zidagi bunday ehtiyojlarning birontasini ham qondira olmaydi. Bolaning bu istagi faqatgina o'yin faoliyati orqaligina amalga oshadi. Buni quyidagicha izohlash mumkin:
- - birinchidan, bolalarning o'yin faoliyati qandaydir moddiy mahsulot ishlab chiqarishga qa-ratilgan faoliyat emas. Shuning uchun kichkintoylarni o'yinga undovchi sabab (motiv) kelib chiqadigan natija emas, balki shu o'yin jarayo-nidagi turli harakatlarning mazmuniga bog'-liqdir;
- - ikkinchidan, ular o'yin jarayonida o'z ixtiyorlaridagi narsalarni, o'zlarini qiziqtirgan, ammo kattalargagina mansub bo'lgan narsalarga aylantirib, xohlaganlaricha erkin faohyatda bo'ladilar. Kichkintoylarning o'yin faoliyatlari ularning jismoniy va ruhiy jihatdan garmonik ravishda rivojlanishi uchun birdan-bir vositadir.
|
| |
I BOB. TA’LIM TARBIYA SAMARADORLIGINI OSHIRISHDA DIDAKTIK O’YINLARDAN FOYDALANISH 1.1.Didaktik o’yinlarning mohiyati, ta’lim-tarbiyaviy ahamiyati

|
I BOB. TA’LIM TARBIYA SAMARADORLIGINI OSHIRISHDA DIDAKTIK O’YINLARDAN FOYDALANISH 1.1.Didaktik o’yinlarning mohiyati, ta’lim-tarbiyaviy ahamiyati
|
bet | 4/8 | Sana | 11.02.2024 | Hajmi | 0,72 Mb. | | #154612 |
Bog'liq VPe8fpEAI BOB. TA’LIM TARBIYA SAMARADORLIGINI OSHIRISHDA DIDAKTIK O’YINLARDAN FOYDALANISH 1.1.Didaktik o’yinlarning mohiyati, ta’lim-tarbiyaviy ahamiyati -
- Didaktik o‘yin o‘rganilayotgan voqea va hodisalarning immitatsion modeli yaratilishi sohasidagi aktiv faoliyatdir. O‘yinning boshqa faoliyat turlaridan muhim farqi shundaki, uning predmeti inson faoliyatidir. Didaktik o‘yinda faoliyatning asosiy turi hamkorlikdagi o‘quv faoliyatidir. Didaktik o‘yinda bolalarning o‘zlashtirishini hisobga olgan ta‘limiy vazifalarning bo‘lishi muhimdir. Rahbarlik qiluvchi kattalar didaktik o‘yinlarning u yoki bu shaklini yaratar ekan uning bolalar uchun qiziqarli va ular diqqatini to‘playdigan turlariga e‘tibor qaratishlari lozim. Didaktik o‘yinlarning boshqa faoliyat turlaridan farqlanadigan muhim belgilari uning tarkibi qat‘iyligidir. Didaktik o‘yinlarning tarkibiy komponetlari quyidagilar: o‘yin mantiqi, o‘yinning harakati, o‘yin qoidasi. O‘yin mantiqi asosan uning sarlavhasida aks etadi. O‘yin harakati jarayonida bolalarning bilish faolligini oshirishga, bolalarning o‘z qobiliyatini namoyon qilishiga, o‘yin maqsadiga erishish uchun o‘z bilimi, ko‘nikma va malakalarini qo‘llashga imkoniyat yaratiladi. O‘yin qoidasi o‘yin jarayonini to‘g‘ri tashkil etishga yordam beradi. U bolalar xulqini ularning o‘zaro munosabatlarini tartibga soladi. Didaktik o‘yinlarda ma‘lum bir natijaga erishiladi, uning finali uning tugaganligini bildiradi. O‘yinda ma‘lum bir didaktik maqsad qo‘yiladi va bu maqsadga erishilishi bolalarda ma‘naviy va aqliy qoniqish hissini shakllantiradi. Didaktik o‘yinlar hamma vaqt ham tarbiyachi uchun bolalarning bilim o‘zlashtirishi yoki o‘zlashtirilgan bilimlarni amaliyotga qo‘llash ko‘rsatgichi hisoblanadi.
Didaktik o‘yinlar bir qancha vazifalarni bajaradi: - Didaktik o‘yinlar bir qancha vazifalarni bajaradi:
- · ta‘limiy, tarbiyaviy (bola shaxsiga ta‘sir ko‘rsatadi, tafakkurini rivojlantiradi, dunyoqarashini kengay-tiradi);
- · qo‘llanuvchanlik orientatsion (aniq vaziyatda har qanday o‘quv topshiriqlarini bajarish uchun bilimlarni qo‘llay bilish.);
- · motivni qo‘zg‘ash, qiziquvchanlikni oshirish (bolalarni bilish faoliyatiga qiziqtiradi, rag‘batlantiradi, bilish qiziquvining rivojlanishiga yordam beradi).
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I BOB. TA’LIM TARBIYA SAMARADORLIGINI OSHIRISHDA DIDAKTIK O’YINLARDAN FOYDALANISH 1.1.Didaktik o’yinlarning mohiyati, ta’lim-tarbiyaviy ahamiyati
|
Xulosalar - Assemblerda matematik amallarni bajarish Faxriddinov Diyorbek Farrux o`g`li

Ushbu dastur assembler tilida matematik amallarni bajarish va massivlar bilan ishlashni o‘z ichiga oladi. Natijada, talaba assembler tilida dasturlash asoslarini o‘rganadi va registrlar, o‘zgaruvchilar hamda immediate qiymatlardan foydalanishni bilib oladi.
### Xulosa
Ushbu amaliy mashg‘ulot davomida assembler dasturlash tilida matematik amallarni bajarish va massivlar bilan ishlash usullari o‘rganildi. Assembler tili kompyuter arxitekturasi bilan bevosita ishlash imkonini beradigan past darajadagi dasturlash tili bo‘lib, registrlar, xotira manzillari va immediate qiymatlar bilan ishlashga imkon beradi. Bu mashg‘ulotda biz quyidagi asosiy matematik amallarni ko‘rib chiqdik: qo‘shish (ADD), ayirish (SUB), ko‘paytirish (MUL), va bo‘lish (DIV).
Assembler dasturida:
1. **Qo‘shish (ADD) amali:** Birinchi va ikkinchi massiv elementlari qo‘shildi. Natija al registrida saqlanib, `result_add`ga yozildi. Bu amal orqali registrlar va xotira manzillaridan qanday foydalanish ko‘rsatildi.
2. **Ayirish (SUB) amali:** Uchinchi va to‘rtinchi massiv elementlari ayirildi. Natija al registrida saqlanib, `result_sub`ga yozildi. Bu amal yordamida manfiy natijalar qanday ishlashini ko‘rsatdi.
3. **Ko‘paytirish (MUL) amali:** Birinchi va beshinchi massiv elementlari ko‘paytirildi. Natija al registrida saqlanib, `result_mul`ga yozildi. Bu amal orqali katta qiymatlar bilan ishlash imkoniyatlari ko‘rsatildi.
4. **Bo‘lish (DIV) amali:** To‘rtinchi va ikkinchi massiv elementlari bo‘lindi. Natija al registrida saqlanib, `result_div`ga va qoldiq ah registrida saqlanib, `result_mod`ga yozildi. Bu amal yordamida bo‘lish va qoldiq natijalarini qanday olish mumkinligi ko‘rsatildi.
Dastur natijalari quyidagicha bo‘ldi:
1. **Qo‘shish (ADD)** natijasi: Birinchi element (10) va ikkinchi element (20) yig‘indisi 30 bo‘ldi.
2. **Ayirish (SUB)** natijasi: Uchinchi element (30) va to‘rtinchi element (40) ayirmasi -10 (unsigned ko‘rinishda 246) bo‘ldi.
3. **Ko‘paytirish (MUL)** natijasi: Birinchi element (10) va beshinchi element (50) ko‘paytmasi 500 bo‘ldi.
4. **Bo‘lish (DIV)** natijasi: To‘rtinchi element (40) va ikkinchi element (20) bo‘linmasi 2 bo‘ldi, qoldiq esa 0 bo‘ldi.
Ushbu amaliy mashg‘ulot orqali talaba:
- Assembler tilida matematik amallarni bajarishni o‘rgandi.
- Registrlar va xotira manzillari bilan qanday ishlashni bilib oldi.
- Immediate qiymatlar va o‘zgaruvchilarni qanday ishlatishni tushundi.
- Matematik amallar natijalarini registrlardan qanday olishni o‘rgandi.
Assembler dasturlash tilida ishlash talabaning kompyuter arxitekturasi va past darajadagi dasturlash tushunchalarini chuqurroq tushunishiga yordam beradi. Bu ko‘nikmalar kelajakda yuqori samaradorlik talab qilinadigan tizim dasturlash va apparat darajasida optimallashtirish ishlari uchun asosiy ahamiyatga ega bo‘ladi.
|
Qabul qilish - Ishning nomi: Haydovchining diqqatini tahlil qilish. Ishning maqsadi: Ishning bajarilish joyi

|
Ishning nomi: Haydovchining diqqatini tahlil qilish. Ishning maqsadi: Ishning bajarilish joyi
|
bet | 2/4 | Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 133 Kb. | | #239483 |
Bog'liq 8 labQabul qilish vositasida narsalaming o’zaro munosabati yaxlit obraz shaklida ongga namoyon bo’ladi.
Masalan, sezish majmui natijasida (ko’rish, eshitish, tebranish, teri- mushak) haydovchining mashinani sezishi shakllanadi va u avtomobil harakat yo’nalishi yoki tezligining sal bo’lsada o’zgarishini qabul qiladi.
Haydovchining e’tiborini o’ziga ko’p vaqt qaratadigan maydondagi turli obyektlar e’tiborni qaratish maydoni deyiladi. Bu maydonning formasi, haydovchining yo’l ko’rinishini qabul qilishiga, odatda, bog’liq bo’ladi. Agar yo’lning bir qismi qatnov qismidagi obyektlar bilan to‘silgan bo’lsa, maydon formasi tegishlicha ko’rinishni oczgartiradi. Avtomobil tezligining oshishi bilan haydovchi yo’lning uzoqroq masofasini ko’rishga intiladi va e’tiborni qaratish maydoni kamayadi. Maydonning pastki chegarasi ko’tariladi, yon-atrofdagilari siqiladi. Avtomobilning har xil harakatlanish tezligida kuzatish maydonining o‘zgarishi quyidagi rasmda berilgan.
INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\CoreI3\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader11.00\\media\\image22.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\CoreI3\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader11.00\\media\\image22.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\CoreI3\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader11.00\\media\\image22.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\CoreI3\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader11.00\\media\\image22.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\CoreI3\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader11.00\\media\\image22.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\CoreI3\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader11.00\\media\\image22.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\CoreI3\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader11.00\\media\\image22.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "../../2.%20FARPI%20ISHXONA/2020-2021%20O'quv%20yili/2.Bahorgi%20semestr/CoreI3/AppData/Local/Temp/FineReader11.00/media/image22.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE "../../2.%20FARPI%20ISHXONA/2020-2021%20O'quv%20yili/2.Bahorgi%20semestr/CoreI3/AppData/Local/Temp/FineReader11.00/media/image22.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE "../../2.%20FARPI%20ISHXONA/2020-2021%20O'quv%20yili/2.Bahorgi%20semestr/CoreI3/AppData/Local/Temp/FineReader11.00/media/image22.jpeg" \* MERGEFORMAT
Tezlik qanchaga oshsa haydovchining avtomobilni xavfsiz boshqarishi jarayonida xatoga yo’l qo‘ymaslikka tavakkal qilmasligi uchun yo’ldan chetga e’tiborini qaratishga shuncha kam vaqt qoladi. Natijada tezlik oshishi bilan u kamroq maydonni qabul qilishga majbur bo’ladi. Uzoqroq masofadagiga nisbatan kichikroq obyektlar e’tibordan chetga qolishi mumkin. Keyinchalik avtomobil yaqinlashganda esa ular haydovchining ko‘rish maydonidan chetda qolib ketadi.
|
| |