Ilova №1 
Ta'lim faoliyatining loyihaviy shakli

|
Ilova №1
Ta'lim faoliyatining loyihaviy shakli
|
bet | 11/27 | Sana | 09.02.2024 | Hajmi | 123,46 Kb. | | #153710 |
Bog'liq Mavzu Pedagogik jarayonni loyihalash texnologiyasi-fayllar.orgIlova №1
Ta'lim faoliyatining loyihaviy shakli.
20-asrning boshlarida Rossiya maktablarida ta'lim faoliyati dizayn shakli ishlatilgan. Ammo bu usul o'qitishning ustuvorligi dars uslubi bilan bevosita bog'liq bo'lgan va shuning uchun maktabdan olib tashlangan. Loyihalar ustida ishlash talabalarning tadqiqot va tadqiqot faoliyatini tashkil qilish imkonini beradi. Talabalarning muloqotini hisoblash va vazifalarni hal qilish usullarini topish qobiliyati. Bugungi kunda u loyiha uslubiga qaytadi va boshqa usullar bilan uni tizimda qo'llaydi.
Loyihaning mavzusi:
· Ob'ekt;
· Tadqiqot;
· Muammo;
· Ish.
1) Ba'zi kulgili narsalarni tanlang ob'ekt. Bu, masalan, miya bo'roni orqali amalga oshirilishi mumkin. Bu mavzuni tanlashning eng oson usuli, ammo u muayyan ish yo'nalishini ko'rsatmaydi. Shuning uchun biz ob'ekt bilan nima qilish mumkinligini o'ylay boshlaymiz; Uni qanday qilib bilish kerak; topish; ma'lumotlarni tahlil qilish va umumlashtirish; natijalarni qanday taqdim etish kerak.
2) Istagan ob'ektni tanlang o'rganing muayyan kontekstda. Yuqorida aytib o'tilgan usullardan foydalanishingiz mumkin, qo'shimcha ravishda "Bu loyiha haqida nimani bilishimiz kerak?" Degan savolni so'rashingiz mumkin. Bunday so'zlar tadqiqot ishlariga yo'nalish beradi, siz uni faqat rejalashtirish va amalga oshirishingiz kerak. Bu ish asosan informatsiondir.
3) Ba'zi bir ob'ekt yoki vaziyatni tanlang muammo. Siz qanday baxtsizligimizni, bizni to'xtatishni, biz nimani yaxshilashni xohlayotganimizni muhokama qilishingiz mumkin. Shu bilan bog'liq masalalarda boshqa odamlar, ijtimoiy guruhlarning pozitsiyasini topishingiz mumkin. Bu erda mavzuning matnida ishning mazmuni ifodalangan. Avvalo muammoning mohiyatini, tomonlarini ko'rib chiqing, keyin esa echimlarni ishlab chiqing va amalga oshiring. Shu tarzda shakllantirilgan mavzu haqiqiy va dolzarb natijalarga qaratiladi.
4) Muayyan hodisani tanlang shartnomabu biz uchun foydali ko'rinadi. Ushbu mavzudan to'g'ridan-to'g'ri rejalashtirish ishlariga borib, muammolarni o'rganishga kirishasiz. Bunday ish asosan tabiatda tashkiliy hisoblanadi.
Mavzuni tanlashda bunday yondashuv zudlik bilan ishning muayyan mazmuniga va uning natijalariga e'tibor qaratish imkonini beradi. Buni "gazeta" ob'ekti bilan ishlash misolida misol qilib keltiramiz.
Mavzu - ob'ekt: "Gazeta".
Mavzu - tadqiqot: «Komsomolskaya pravda» va «Moskovskiy komsomolets» gazetalarining qiyosiy bahosi.
Mavzu - muammoni: "Mahalliy gazeta uchun obuna kompaniyasi qanday tayyorlanadi?"
Mavzu quyidagicha: "Maktab gazetasini nashr etish".
Ob'ektni tizimni o'rganish uchun asosiy savollar beramiz. Ular qaror nazariyasi metodologiyasi bo'yicha ishlab chiqilgan. ijodiy vazifalar (TRIZ) tizim operatoriga asoslangan.
Qo'llab-quvvatlovchi masalalar vazifalari - mavzuni turli subtitrlar va ish turlari bo'yicha kengaytirish. Bu sizga mos moslamalar va bolalarning yoshi va boshqa sharoitlarni tanlash imkonini beradi.
Ob'ektlar quyidagi xususiyatlar bo'yicha tekshirilishi mumkin:
· Guruhlar;
· Tuzilmalar;
· Joylar;
· Funktsiyalar;
· Xususiyatlar;
· Vaqt.
1) asoslangan guruhlar: Ushbu ob'ekt nimani ifodalaydi? Ushbu guruhda yana nima bor? Bizning obro'imiz boshqa guruh ob'ektlaridan nimasi bilan farq qiladi?
2) asoslangan tuzilmalar: Ushbu ob'ektni qanday qismlarga bo'lish mumkin? Qanday qilib bu qismlar kichikroq bo'lganlarga bo'linadi? Ularning bir-biriga qanday aloqasi bor va ular bir-biriga qanday ta'sir qiladi? Ushbu ob'ektni boshqa bo'linishi mumkinmi? Qanday qilib? Unda qismlarning o'zaro ta'siri qanday bo'ladi?
3) asoslangan joylar: Ushbu obyekt qaerda joylashgan bo'lishi mumkin? Yaqinroq nima? Bu narsalar bir-biriga qanday ta'sir qiladi va bir-biriga ta'sir qiladi? Bu ob'ektga nima ta'sir qiladi va yomonmi? Bunga nima ta'sir qiladi va bu qanday ta'sir qiladi? Bu ta'sir qanday o'zgarishi mumkin? Boshqa joylar qanday bo'lishi mumkin? Ushbu qurilmaning birlashishi qanday foydali bo'lishi mumkin?
4) asoslangan vazifalari: Ushbu obyekt qanday ishlatilgan? Nima uchun mo'ljallangan? Funktsiyalarini bajarish bilan bog'liqmi? Yaxshi yoki yomonmi? Qanday qilib bu o'zini ko'rsatmoqda? Funksiyaning yaxshi ishlashi uchun nima o'zgarishi kerak? Bu ob'ektni boshqalarga o'xshash funktsiyalar asosida solishtiring.
5) asoslangan xususiyatlari: Ushbu ob'ektda qanday jismoniy, biologik, ijtimoiy xususiyatlar mavjud? Bu xususiyatlarning qiymatini o'lchash mumkinmi? Uning xususiyatlarini boshqa guruh moslamalari bilan solishtiring. Unga o'xshash narsalarning har xilini toping, shunda ular umumiy mulkka ega. Figüratif taqqoslashlar qiling. Qanday xususiyatlar ob'ektni funktsiyani bajarish qobiliyatiga bog'liq? Bu munosabatlar qanday? Ushbu xususiyatlardan birini o'zgartirsak nima bo'ladi?
6) asoslangan vaqt: Ushbu ob'ektning o'tmishi nima edi: uning kelib chiqishi, qanday va qaerda paydo bo'lganligi, uning mualliflari kim bo'lgan va uning muallifi bo'lgan? Uning tashqi ko'rinishiga muhtojlik nima edi? Ushbu ob'ekt vaqt ichida qanday o'zgarib ketdi? Nima uchun Uni o'zgartirishda qanday muammolar paydo bo'ldi? Uning xususiyatlari va vazifalari yilning turli vaqtlarida, kunning turli vaqtlarida, boshqa tsikllarda qanday o'zgaradi? Ushbu ob'ektga qanday jarayonlar va harakatlar kiradi? Ularda ularning roli qanday? Ob'ekt kelajakda qanday o'zgarishi mumkin? U bilan nima bog'liq?
Ko'p fikrlar bo'lsa, lekin bir mavzu tanlash kerak bo'lsa, ba'zida bu tanlov o'qituvchining o'zi tomonidan amalga oshiriladi, bu esa o'quvchilar hali mavjud bo'lmagan hayotda amaliy tajribaga tayanadi. Biroq, tanlov mavzusini bolalarga qoldirib, ularga qaror qabul qilish usullarini tavsiya qilish yaxshiroqdir. Biz 2 ta qadamni ishlatdik:
· Fikrlarni birlashtirish. Agar foydali bo'lsa, agar dastlabki mavzular juda keng bo'lmasa yoki butun maktab uchun umumiy mavzuga kelish kerak bo'lsa foydali bo'lishi mumkin.
· Baholash mezonlarini aniqlash va ulardan foydalanish. Talabalar nima uchun bitta g'oyaning boshqasiga qaraganda yaxshiroq ko'rinishini tushunishga harakat qilganda baholash mezonlari.
Kriterlar:
· Muvofiqligi;
· Noyoblik;
· Loyihaning amalga oshirilishi.
1) Mavzu, ushbu loyihaning hozirgi vaqtda qanchalik zarurligini baholashga yordam beradi, chunki hozirgi kunda qancha odam hozir bo'lishi kerakligini anglatadi - ular uchun biror narsani hal qilish, uni takomillashtirish mumkin.
2) o'ziga xoslik kunlik muntazam ishlardan o'zingizni himoya qilishga imkon beradi, bu mavzuga yangi, kutilmagan yondashuvni, uning yechimlarini talab qiladi. Boshqa so'zlar bilan aytganda, bu loyihaning "ta'kidlashi" dir.
3) Fizibilite bizning haqiqiy imkoniyatlarimizni baholashga yordam beradi: istalgan natijaga erishish uchun etarli vaqt, bilim va vositalar bormi?
Ushbu toifalar birgalikda ishlaydi: bir vaqtning o'zida barcha mezonlarga javob beradigan eng yaxshi g'oyalar bo'ladi. Guruhlarda ishlaydigan talabalar ushbu mezonlar yordamida muvaffaqiyatli g'oyalarni tanlashadi. Boshqa shartlar ham bo'lishi mumkin, ammo qaror qabul qilish jarayonida ular samarali vosita bo'ladi.
Faoliyatimiz o'zgarishi natijasida boshqa odamlar uchun yaxshilanadi. Imkoniyat sifatida emas, balki haqiqat sifatida.
Didaktik g'oyalar bo'lishi mumkin: mavzu bo'yicha yangi ma'lumotlar; kuzatish, taqqoslash, tahlil qilish, o'lchash, adabiyotlar bilan ishlash, turli modellarda axborotni namoyish qilish, aql-zakovat, baholash va hk kabi umumiy ko'nikmalarning rivojlanishi; maxsus konstruktorlik ko'nikmalarini rivojlantirish.
|
| |