nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
-qadam. Disk tayyor. Bo'sh joyni tanlang va "Davom etish" tugmasini bosing

|
-qadam. Disk tayyor. Bo'sh joyni tanlang va "Davom etish" tugmasini bosing
|
bet | 3/4 | Sana | 12.10.2024 | Hajmi | 5,47 Mb. | | #274777 |
Bog'liq 1-amaliy mashg\'ulot Astra Linux 124 -qadam. Disk tayyor. Bo'sh joyni tanlang va "Davom etish" tugmasini bosing.
25 -qadam. "Yangi bo'lim yaratish".
26 -qadam. Biz yaratadigan birinchi bo'lim - bu ildiz bo'limi. Unda bizning operatsion tizimimiz o'rnatiladi. Hujjatlarga ko'ra, bu hikoya uchun minimal 10 Gb ajratish yaxshiroqdir. Keling, kichik marj bilan olib, 14 ni tanlaymiz.
27 -qadam. Bo'linish turi. Agar siz tizimingizda ko'plab bo'limlarni (5 va undan yuqori) yaratishni rejalashtirmoqchi bo'lsangiz, "Mantiqiy" ni tanlashingiz kerak. Lekin shundan beri biz hozirda odatiy ish stoli tizimini o'rnatmoqdamiz va bo'lim turi - "Birlamchi" ni qoldiramiz.
28 -qadam.Yangi bo'limning joyini tanlang - "Ishga tushirish".
29 -qadam. Keyin biz xulosaga ega bo'lgan oynani ko'ramiz: ildiz o'rnatish nuqtasi, Ext4 fayl tizimi. Yuklash yorlig'i o'chirilgan, lekin biz uni yoqishimiz kerak, chunki biz OSni shu bo'limdan boshlaymiz. Biz kursorni ushbu element oldiga qo'yamiz. "Davom etish".
30 -qadam. "Bo'limni sozlash tugallandi". Ildiz yaratiladi. Biz "Davom etish" tugmasini bosamiz.
31 -qadam. Qolgan "Bo'sh joy" ni tanlab, ikkinchi bo'limni yaratishga o'ting.
32 -qadam. "Yangisini yaratish".
33 -qadam. Biz yaratadigan ikkinchi bo'lim - SWAP. Kompyuterning operativ xotirasi tugagach va mashina disk maydonidan foydalana boshlagan holatlarda yordam beradigan almashinuv bo'limi. Qadim zamonlardan buyon aytilmagan qoida - bu disk xotirasi faylining hajmini ish stolida kamida 2 jildli operativ xotira. Virtual mashinani yaratishda biz 2 Gb ni o'rnatdik. Shuning uchun, biz almashtirish bo'limi uchun 4 ajratamiz.
34 -qadam.Yangi bo'limning turini tanlang - "Birlamchi".
35 -qadam.Yangi bo'limning joylashuvi: "Boshlanishi".
36 -qadam. Yuklash yorlig'i olib tashlanadi. Fayl tizimi "Ext4" ga o'rnatilganligini ko'ramiz. Ushbu parametr almashtirish bo'limi uchun mos emas. Biz sichqoncha kursorini o'rnatamiz. "Davom etish".
|
| |
-qadam. Biz disk ulanganligini ko'ramiz. Biz "OK" tugmasini bosamiz

|
-qadam. Biz disk ulanganligini ko'ramiz. Biz "OK" tugmasini bosamiz
|
bet | 2/4 | Sana | 12.10.2024 | Hajmi | 5,47 Mb. | | #274777 |
Bog'liq 1-amaliy mashg\'ulot Astra Linux 112 -qadam. Biz disk ulanganligini ko'ramiz. Biz "OK" tugmasini bosamiz.
ASTRA LINUX XUSUSIY NAZORATINI O'RNATISH
13 -qadam. Keyin, to'g'ridan -to'g'ri Astra Linux operatsion tizimini o'rnatishga o'tamiz. Biz mashinani yoqamiz.
14 -qadam. O'rnatish tilini tanlang. Ishga tushirish turi - "Grafik o'rnatish".
15 -qadam. Litsenziya shartnomasini o'qing va "Davom etish" tugmasini bosing.
16 -qadam. Jadvalni o'zgartirish uchun standart tugmalar birikmasini qoldiring. "ALT + SHIFT".
17-qadam. Keyingi oynada kompyuterimiz uchun tarmoq nomini o'rnating. Masalan, "astra".
18 -qadam "Administrator hisobining nomi". Unix-ga o'xshash operatsion tizimlar bilan ilgari uchrashganlar biladilarki, ularda eng yuqori huquqlarga ega bo'lgan superuser Root deb ataladi. Bu operatsion tizimda ham mavjud, ammo xavfsizlik nuqtai nazaridan, o'rnatish vaqtida unga parol o'rnatib bo'lmaydi. Tizim bizni Root ostidan emas, balki administrator hisobidan ishlash uchun to'liq huquqli boshqa foydalanuvchi yaratishga majbur qiladi. Bundan tashqari, bu hisob cheksiz huquqlarga ega va har qanday buyruqlarni bajarishi mumkin. Buning uchun konsolda "sudo" ni kiritish kifoya va shundan keyingina kerakli buyruqni kiriting. Administrator hisobiga nom belgilaymiz: "astraadmin"
19 -qadam. Parolni ro'yxatdan o'tkazing.
20 -qadam. Vaqt mintaqasini tanlash.
21 -qadam. Keyingi navbatda disklarning bo'linishi keladi. Buni "Keyingi-Keyingi" tugmachasini to'liq avtomatik bosish orqali amalga oshirish mumkin. Yoki qo'lda belgilang. Biz ikkinchi variantni tanlaymiz.
22 -qadam. Qattiq diskni tanlang va "Davom etish" tugmasini bosing.
23 -qadam. Yangi jadval yaratilishini tasdiqlang. Chunki disk bo'sh, bo'lim yaratishni davom ettirish uchun bu jadvalni yaratish kerak.
|
| |
-qadam. Xuddi shu nomdagi "Bo'limni almashtirish" variantini tanlang

|
-qadam. Xuddi shu nomdagi "Bo'limni almashtirish" variantini tanlang
|
bet | 4/4 | Sana | 12.10.2024 | Hajmi | 5,47 Mb. | | #274777 |
Bog'liq 1-amaliy mashg\'ulot Astra Linux 137 -qadam. Xuddi shu nomdagi "Bo'limni almashtirish" variantini tanlang.
38 -qadam. Ushbu bo'limni sozlashni yakunlang.
39 -qadam Bizda hali ham bo'sh joy bor. Biz undan maqsadli foydalanamiz, ya'ni foydalanuvchining uy katalogini yaratamiz. Yoki oddiygina "uy". Windows tizimlarida ham shunga o'xshash bo'linma mavjud. S tizimli diskda bizda hali yo'q. "Davom etish" ni bosing.
40 -qadam. Bo'sh joyni boshqarish - "Yangi bo'lim yaratish".
41 -qadam. Standart o'lchamni qoldiring. Tizim qolgan barcha bo'sh joydan voz kechadi.
42 -qadam.Yangi bo'limning turini tanlang: "Birlamchi".
43 -qadam. Biz xulosaga qaraymiz. "/ Uy" bo'limi yaratilganligiga ishonch hosil qiling va bo'limni sozlashni tugating.
44 -qadam. Biz diskimizni belgilab qo'ydik. O'zgarishlarni saqlash va ularni diskka yozish qoladi.
45 -qadam. "Da" ni tanlab tasdiqlang.
46 -qadam. Ochilgan oynada standart dasturiy ta'minotni qoldiring. Tanlangan elementlar qulay foydalanuvchi tajribasi uchun etarli. Va tanlanmagan elementlar server tomoniga tegishli. Biz "Davom etish" tugmasini bosamiz.
47 -qadam. Biz ALD xizmatini o'rnatmaymiz. Chunki Active Directory -ga o'xshash.
48 -qadam. Biz hozir ham hech qanday qo'shimcha sozlamalarni qilmaymiz. Yuqoridagilarning barchasi OSni mashinaga o'rnatgandan so'ng to'ldirilishi mumkin.
49 -qadam. Biz tizimdan bootloaderni qaerga o'rnatishni so'raymiz. Odatiy bo'lib, u yuklash yozuviga kiritiladi. Biz rozimiz.
50 -qadam. GRUB yuklovchi uchun parol o'rnating.
51 -qadam. Kiritilgan parolni tasdiqlang.
52 -qadam. Qayta ishga tushirilgandan so'ng, ish stoli ochiladi. Iltimos, qayta yoqing.
53 -qadam. Standart dizaynni qoldiring.
54 -qadam. "Astraadmin" foydalanuvchi nomi va parolni kiriting.
55 -qadam. Ishlab chiquvchilar rejalashtirganidek, maxfiylik darajasini tanlash bilan dialog oynasi paydo bo'ladi. Lekin shundan beri bizning toza tizimimizda bu darajalar hali sozlanmagan, faqat "Ha" tugmasini bosing.
56 -qadam. Astra Linux ish stoli yuklanadi
|
| |
Ko'chalar va yo'llarni yoritishni tashkil etishga qo'yiladigan umumiy talablar

|
Ko'chalar va yo'llarni yoritishni tashkil etishga qo'yiladigan umumiy talablar
|
bet | 2/3 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 1,35 Mb. | | #248804 |
Bog'liq ekspluatatsiyaKo'chalar va yo'llarni yoritishni tashkil etishga qo'yiladigan umumiy talablar.
Yoritishni qo'llab-quvvatlashdan yo'lgacha bo'lgan masofa kerakli yorug'lik darajasini tashkil qilishda ayniqsa muhimdir. Bu tirbandlik ko'p bo'lgan magistral ko'chalarda kamida 1 m, boshqa ko'chalarda va yo'llarda 0,6 m, yuk mashinalari va shahar transporti bu yo'lda harakat qilmasa 0,3 m. Kengligi 4 m bo'lgan ajratuvchi chiziqlar bo'lgan yo'llarda yorug'lik tayanchlari ajratuvchi chiziqlarning o'rtasiga joylashtirilishi mumkin.
Tavsiya etilgan yorug'lik darajalari.
Avtomobil yo'llarining gorizontal yoritilishining o'rtacha darajasi quyidagi qiymatlarga mos kelishi kerak:
- avtomobil yo'li-kamida 20 lyuks;
- tezyurar yo'l-kamida 15 lyuks;
- oddiy turdagi yo'llar-8 dan 10 lyuksgacha.
Barcha turdagi yo'llarda piyodalar yo'llarining yoritilishi 4 lyuksdan kam bo'lmasligi kerak.
To'g'ridan-to'g'ri umumiy foydalanishdagi yo'llarni yoritishga talablar qo'yiladi:
Yo'lda soyali joylarsiz yorug'lik bir xil bo'lishi kerak. Yo'llardagi yoritish ustunlari orasidagi o'rtacha masofa 35-45 m ni tashkil qiladi, lampalar qanchalik baland bo'lsa, masofa shunchalik kichik bo'ladi.
Manbadan keladigan yorug'lik oqimi juda kuchli yoki juda zaif bo'lmasligi kerak. Birinchi holda, yorug'lik haydovchini ko'r qiladi, ikkinchisida esa transport yoki piyodalarni kutib olishga imkon bermaydi, bu esa avariyaga olib keladi.
Yorug'lik manbai yuqoriga yoki yon tomonga emas, balki yo'l to'shagiga yo'naltirilishi kerak.
Yorug'lik harakatlanayotgan mashina atrofida, shuningdek, yo'l chetida va qo'shni bo'laklarda, ayniqsa keng, ko'p qatorli yo'llarda ta'minlanishi kerak.
Xavfli zonalar (yo'llarning torayishi, kesishishi va tutashishi, piyodalar o'tish joylari) yoritgichlarning yorqinligini oshirish yoki rangini o'zgartirish orqali ta'kidlanishi va ta'kidlanishi kerak.
Yoritilgan joydan yoritilgan joyga o'tish silliq bo'lishi kerak. Buning uchun 150-250 m uzunlikdagi o'tish zonasi tashkil etiladi.
Qishloq aholi punktida yoritish moslamalari qurilish chegaralarida va ulardan kamida 100 m masofada o'rnatilishi kerak.
|
| |
Suyunova matluba abdusaidovna maktabgacha yoshidagi bolalarda ekologik dunyoqarashni shakllantirish metodikasi

|
Suyunova matluba abdusaidovna maktabgacha yoshidagi bolalarda ekologik dunyoqarashni shakllantirish metodikasi
|
bet | 1/6 | Sana | 06.02.2024 | Hajmi | 43,94 Kb. | | #152256 |
Bog'liq ASOSNOMA 2023.Suyunova Matluba
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY TA’LIM, FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI
TERMIZ DAVLAT PEDAGOGIKA INSTITUTI
Qo‘lyozma huquqida
UDK:372.3
SUYUNOVA MATLUBA ABDUSAIDOVNA
MAKTABGACHA YOSHIDAGI BOLALARDA EKOLOGIK DUNYOQARASHNI SHAKLLANTIRISH METODIKASI
13.00.02 - Ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi (maktabgacha ta’lim)
Pedagogika fanlari bo‘yicha falsafa doktori (PhD) ilmiy
darajasini olish uchun yozilgan
DISSERTATSIYA
ASOSNOMASI
Ilmiy rahbar: X.B.Norbo‘tayev pedagogika
fanlari doktori (DSc), professor
Termiz - 2023
MUNDARIJA
KIRISH ……………………………………………………………………
I BOB. MAKTABGACHA YOSHIDAGI BOLALARDA EKOLOGIK DUNYOQARASHNI SHAKLLANTIRISHNING NAZARIY ASOSLARI…
I.1-§. Maktabgacha yoshidagi bolalarda ekologik dunyoqarashni shakllantirishning psixologik-педагогик jihatlari………………………………...
I.2-§. Maktabgacha yoshidagi bolalarda ekologik dunyoqarashni shakllantirishning zamonaviy yondashuvlari……………………………………..
I.3-§. Maktabgacha yoshidagi bolalarda ekologik dunyoqarashni shakllantirishning o‘ziga xos xususiyatlari……………………………………….
Birinchi bob bo‘yicha xulosa……………………………………………….
II BOB. MAKTABGACHA YOSHIDAGI BOLALARDA EKOLOGIK DUNYOQARASHNI SHAKLLANTIRISH METODIKASI…………………..
II.2-§. Maktabgacha yoshidagi bolalarda ekologik dunyoqarashni takomillashtirishning shakl, metod va vositalari………………………………….
II.2-§. Maktabgacha yoshidagi bolalarda ekologik dunyoqarashni shakllantirish mazmuni…………………………………………………………….
II.3-§. Maktabgacha yoshidagi bolalarda ekologik dunyoqarashni shakllantirish texnologiyalari…………………………………………………….
Ikkinchi bob bo‘yicha xulosa……………………………………………….
III BOB. PEDAGOGIK TAJRIBA-SINOVNI TASHKIL ETISH VA UNI O‘TKAZISH…………………………………………………………………
III.1-§. Pedagogik tajriba - sinov maqsad va vazifalari…………………….
III.2-§. Pedagogik tajriba-sinov natijalari va tahlili………………………..
Uchunchi bob bo‘yicha xulosa…………………………………………….
|
| |
-Ilova. Bolalarni boshlang‘ich ta’limga majburiy bir yillik tayyorlash guruhlarni tashkil etish bo‘yicha qonunchilik hujjatlari sharhi

|
-Ilova. Bolalarni boshlang‘ich ta’limga majburiy bir yillik tayyorlash guruhlarni tashkil etish bo‘yicha qonunchilik hujjatlari sharhi
|
bet | 38/279 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 1,77 Mb. | | #255854 |
Bog'liq 1-ilova o‘zbekiston respublikasi maktabgacha ta’lim vazirligi-fayllar.org2-Ilova. Bolalarni boshlang‘ich ta’limga majburiy bir yillik tayyorlash guruhlarni tashkil etish bo‘yicha qonunchilik hujjatlari sharhi
Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida va o‘rta maktablarda ta’lim xizmatlarini kengaytirish maqsadida, mulkchilik shaklidan qat’i nazar, raqobatbardoshlikni oshirish, 6 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan bolalar uchun majburiy bir yillik bepul o‘qishga o‘tish, aholida ushbu maqsadlarni ommalashtirish uchun ta’lim tashkilotlari faoliyatini tartibga soluvchi hujjatlarda ta’lim tashkilotlarining bir qator ta’lim xizmatlarini tanlash bo‘yicha huquqlari belgilab berilgan:
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2018 yil 8 dekabrdagi 999-sonli «Bolalarni boshlang‘ich ta’limga majburiy bir yillik tayyorlashga bosqichma-bosqich o‘tish chora-tadbirlari to‘g‘risida» qarori.
«Bolalarni boshlang‘ich ta’limga bir yillik majburiy bepul tayyorlash uchun pilot guruhlarni tashkil etish to‘g‘risidagi nizom»
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining qaroriga ilova.
Maktabgacha ta’lim tashkilotining ustavi.
O‘zbekiston Respublikasida ilk va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishiga qo‘yiladigan davlat talablari (2018 yil).
Maktabgacha ta’lim tashkilotlari uchun «Ilk qadam» davlat o‘quv dasturi (2018 yil).
6 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan bolalarni tayyorlash uchun «Ilm yo‘li» rivojlanish, tarbiyalash va o‘qitishning variatich dasturi (Ikkinchi nashr. 2019).
3-ilova. Bolalarni boshlang‘ich ta’limga majburiy bir yillik tayyorlash bo‘yicha guruh pedagoglarining namunaviy lavozim yo‘riqnomasi
1. Umumiy qoidalar
1.1. Boshlang‘ich ta’limni majburiy bir yillik tayyorlash uchun guruhdagi pedagog lavozimiga asosiy xodimlar orasidan maktabgacha ta’lim tashkiloti rahbarning buyrug‘i bilan tayinlanadi.
1.2. Guruh pedagogi quyidagilarni bilishi zarur: O‘zbekiston Respublikasining «Ta’lim to‘g‘risida» qonuni, «Bola huquqlari to‘g‘risidagi xalqaro konvensiya», ta’lim va tarbiya masalalari bo‘yicha normativ hujjatlar va uslubiy tavsiyalar, maktabgacha yoshdagi bolalarning fiziologiyasi va gigienasi, bolalarning hayoti va sog‘lig‘ini himoya qilish qoidalari, tibbiy yordamgacha asoslar, nazariya va tarbiyaviy ishlarning uslubiyati, fuqarolik va mehnat qonunchiligi asoslari, mehnatni ilmiy tashkil etish asoslari.
1.3. Pedagog MTT rahbari va metodisti rahbarligida ishlaydi va ularga o‘z ishi haqida hisobot beradi.
1.4. Guruh pedagogi muntazam ravishda pedagogik yig‘ilishlarda, metodik birlashmalarda, uzluksiz o‘quv kurslarida va boshqa tadbirlarda qatnashib o‘z malakalarini oshirishi kerak.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
-Ilova. Bolalarni boshlang‘ich ta’limga majburiy bir yillik tayyorlash guruhlarni tashkil etish bo‘yicha qonunchilik hujjatlari sharhi
|
RUBIK KUBIKLARI - Fan: Pedagogika. Psixologiya Bajardi: Suyunov Ferdavs Tekshirdi

|
Fan: Pedagogika. Psixologiya Bajardi: Suyunov Ferdavs Tekshirdi
|
bet | 2/6 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 281,96 Kb. | | #99651 |
Bog'liq 4-topshiriq P.PRUBIK KUBIKLARI
Rubik kubiklari - bu metod bolaning ko‘rgazmali- harakat tafakkurining rivojlanish darajasini tashhis qilish uchun mo‘ljallangan. Bizga tanish bo'lgan Rubik kubiklaridan foydalanib, bolaga murakkablik darajasi har xil bo'lgan amaliy vazifalar beriladi, bu vazifalarni tig‘iz vaqt sharoitida yechish taklif qilinadi.
Ravenning progressiv matritsasi - testi psixologik va uning psixopedagogik sohada ma'lum bo'lgan va ishlatilgan testdir. 1938 yilda ingliz psixologi Jon K. Raven tomonidan ishlab chiqilgan ushbu test "G" omilini hisoblash maqsadiga ega edi va uni boshqarish AQSh dengiz floti ofitserlari bilan cheklangan edi.
"G" razvedka omili har qanday bajarilish yoki muammolarni hal qilishni shart qiladigan umumiy razvedkaga tegishli, va intellektual komponentni talab qiladigan barcha ko'nikmalarga xosdir. Ushbu omil insonning intellektual ishlarni bajarish qobiliyatini namoyish etadi. Ushbu testning asosiy xususiyati analitik fikrlash, idrok va mavhumlik qobiliyatini rag'batlantirishdir. Bundan tashqari, bu og'zaki bo'lmagan test bo'lgani uchun, odamning madaniyatga yoki oldingi bilimga ehtiyoj sezmasdan, o'xshashlik bilan shakllar va mulohazalarni taqqoslashni qo'llaydi.Hozirda ushbu testning har xil versiyalari mavjud bo'lib, ular baholanadigan kishining yoshi va qobiliyatiga qarab o'tkaziladi. Ushbu uchta versiya: 12 yoshdan 65 yoshgacha bo'lgan odamlar uchun umumiy o'lchov
• 3 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun intellektual funktsional xilma- xillikka ega bo'lgan rangdagi progressiv matritsalar
• O'rtacha darajadan yuqori qobiliyatlarga ega odamlarni baholash uchun rivojlangan matritsalar
Rasm: Raven matritsasi
Rasmda bo`sh kema xolatida qoldirilgan joyni to`ldirish kerak bo`ladi va bu sinov yosh bolalar uchun qo`llaniladi ko`rib turganingizda testda bunday savollardan ko`pincha IQ testda ham foydalaniladi. Ushbu metodika kichik maktab yoshidagi bolalarning ko'rgazmali-obrazli tafakkurini o‘rganishga mo‘jallangan bo‘lib, uning asosiy vazifalari mashhur Raven testidan olingan. U 10 ta asta sekin murakkablashib boruvchi Raven matritsalaridan iborat. Bolaga asta-sekin murakkablashib boruvchi 10 qismdan iborat vazifa beriladi. Masalan: Matritsada bolaklarning joylashishidagi qonuniyatini toppish va quyida berilgan 8 ta rasm ichidan shu matritsaga mos keluvchi qismlarni topish kerak. (Matritsaning shu qismi ichida har xil rasmlari bor bayroqchalar sifatida berilgan). Katta matritsa tuzilishini o‘rganib, bayroqchalar ichidan bola katta matritsaga joylashishi uchun mantiqan mos keluvchi qismni aniqlashi kerak.
|
| |
9-sinf-informatika-Cambridge ii-chorak (test) Blu-ray disklarga ta’rif bering?

|
9-sinf-informatika-Cambridge ii-chorak (test) Blu-ray disklarga ta’rif bering?
|
bet | 1/4 | Sana | 30.09.2024 | Hajmi | 225,06 Kb. | | #272996 |
Bog'liq 9-8-sinf-informatika-Cambridge TEST
9-sinf-informatika-Cambridge II-chorak (TEST)
1. Blu-ray disklarga ta’rif bering?
A) disklar boshqa optik xotira qurilmalariga qaraganda nihoyatda katta xotira sig’imiga ega bo’lib, bir vaqtning o’zida yuqori tezlikdagi uzatishlarni amalga oshira oladi.
B) disklarga ma’lumot yozib bo’lmaydi, ulardan faqat ma’lumot o’qilishi mumkin.
C) disklarga faqat bir marta yozish mumkin, lekin undan keyin kontentni o’zgartirib bo’lmaydi.
D) disklar fayllarni bir kompyuterdan boshqasiga olib o’tish, ehtimol, uyda kompyuterda bajargan ishingizni maktabga olib borish ucgun mukammal vositadir.
2. RAM va ROM xotiralar o’rtasidagi farqni toping?
A) ROM disklarga ma’lumot bir necha marta yozish mumkin. Ram esa yozish mumkin emas.
B) ROM disklarga ma’lumot yozib bo’lmaydi. RAM esa yozish mumkin.
3. Kompyuterlar va musiqa asboblarini ulashning standart usulini belgilang?
A) HDMI orqalidir B) internet aloqasi C) USB orqalidir D) MIDI orqalidir E) VGA orqalidir
4. Ichki qattiq disk xotira qurilmalarining afzallik va kamchiligi qaisqacha bayon etilgan. Ushbu diskga tegishli ma’lumotlarni belgilang?
a)Saqlash hajmi: Juda katta
b)Portativlik darajasi: Past
c)Narxi: O’rtacha
d)Ma’lumotlarga kirish tezligi: Tez
e)Mustahkamlik: Harakatlantirilsa, mo’rt
5. Odatda desktop kompyuterlar yana qanday nom bilan ataladi? (Ko’p tanlovli savol: bir nechta javob lgilashingiz mumkin)?
a)Portativ b)Shaxsiy kompyuter c)PC d)Personal kompyuter
6. Agar sizda matnli hujjatning qog’ozli nusxasi bo’lsa, uni kompyuteringizga skanerlashingiz va u orqali maxsus dasturiy ta’minot yordamida matn bilan ishlash dasturi ishlov bera oladigan matnga aylantirish jarayoni nima deyiladi?
A) Optik belgini aniqlash (OCR-Optical Character Recognition)
B) optic belgilarni o’qish (OMR-Optical Mark Reading) C) Adobe Reader
|
| |
Vazfa-2
NUTQNI O‘RGANISH METODLARI. (FAOL SO‘ZLASHUVNI ANIQLASH METODIKASI)

|
Vazfa-2
NUTQNI O‘RGANISH METODLARI. (FAOL SO‘ZLASHUVNI ANIQLASH METODIKASI)
|
bet | 3/6 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 281,96 Kb. | | #99651 |
Bog'liq 4-topshiriq P.PVazfa-2
NUTQNI O‘RGANISH METODLARI. (FAOL SO‘ZLASHUVNI ANIQLASH METODIKASI)
Nutq — tilning fikr ifodalash va almashish jarayonlarida amal qilishi, tilning alohida ijtimoiy faoliyat turi sifatidagi muayyan yashash shakli. Nutq deganda uning ogʻzaki (ovozli) va yozma ravishda namoyon boʻlishidagi jarayonlar, yaʼni soʻzlash jarayoni va uning natijasi (xotirada saqlangan yoki yozuvda qayd etilgan nutqiy fikrlar, asarlar) tushuniladi.
NUTQNI O‘RGANISH METODLARI
Munosabat sharoitining rasmiylik va norasmiylik darajasi. Ma’lumki, rasmiylik kishiga majburiyat yuklaydi, natijada u har bir aytadigan fikrini o‘ylab, mantiqiy izchillik bilan fikr yuritadi. Bunda har doim kitobiy nutq shakllariga murojaat qilinadi.
Nutqning shakllanishi va yashash shakli. Nutq bir-biri bilan doimo bog‘liq bo‘lgan yozma va og‘zaki shaklda namoyon bo‘ladi. Tarixan og‘zaki shakli birlamchi, yozma shakl ikkilamchidir.
Suhbatdoshlarning munosabat darajasi. Suhbatdoshlarning o‘zaro aloqasi rasmiy va norasmiy holatda kechadi. Ana shu aloqa bevosita va bilvosita tarzda yuz beradi.
Nutq ob'ekti xarakteri. Nutq jarayonida nutq sub'ekti yakka, ko‘plik va abstrakt xarakterda bo‘ladi.
Nutq adresatining xarakteri. Nutqni shakllantirishda ishtirok etuvchi adresat ham yakka, jamlik va abstrakt xarakterda bo‘ladi.
Nutq ko‘rinishi. O‘zaro nutqiy aloqada nutqning ikki ko‘rinishi: dailog va monolog mavjud.
Nutqqa maxsus tayyorgarlik ko‘rilganligi darajasi. Maxsus tayyorgarlik ko‘rilmay so‘zlangan nutq so‘zlashuv nutqini, maxsus tayyorgarlik ko‘rib fikrni ifodalash kitobiy nutqni shakllantiradi.
Nutqiy aloqada ekstralingvistik birliklarning faolligi darajasi. Nutqni tushunish va shakllantirishda ekstralingvistik omillar muhim rol o‘ynaydi. Bu narsa yozma nutqqa nisbatan og‘zaki nutqda ustun darajada namoyon bo‘ladi.
|
| |
Informatika fanidan test IV chorak

|
Informatika fanidan test IV chorak
|
Sana | 25.05.2024 | Hajmi | 35,5 Kb. | | #253765 |
Bog'liq 9-sinf-informatika-testlar-3
Informatika fanidan test 9-sinf IV chorak.
1. Internet tarmog`ida asosan qanday formatli rasm fayllari qo`llaniladi?
a) bmp jpeg b) html, gif c) bmp, gif d) jpeg, gif
2. Web sahifasiga rasm joylashtirish uchun qaysi juftmas tegi qo`llaniladi?
a)
b) c) d)
3. Bmp formatli rasm faylini qaysi formatga o`tkazilsa, fayl hajmi bir necha barobar kichrayadi?
a) gif b) left c) jpeg d) Top
4. MS vord matn prodsessori yordamida tayyorlangan hujjatda xat hosil qilishning necha xil usulu bor?
a) 4 xil b) 3 xil c) 2 xil d) 1 xil
5. Web sahifaga royxad kiritish uchun qaysi juft teglardan foydalaniladi?
a)
|
| |
AQLNI O‘LCHASHNING VEKSLER SHKALASI

|
AQLNI O‘LCHASHNING VEKSLER SHKALASI
|
bet | 5/6 | Sana | 16.11.2023 | Hajmi | 281,96 Kb. | | #99651 |
Bog'liq 4-topshiriq P.PAQLNI O‘LCHASHNING VEKSLER SHKALASI
VEKSLER SHKALASI: Wechsler tarozi 2:6 dan 90 yoshgacha bo'lgan aqlni o'lchaydi. Eng so'nggi versiyalar maktabgacha va boshlang'ich sinf bolalari uchun WPPSI-IV, boshlang'ich va o'rta maktab bolalari uchun WISC-V va o'smirlar, kattalar va oqsoqollar uchun WAIS-IV.
WPPSI-IV . Ushbu batareya to'liq miqyosda IQ, og'zaki tushunish (VC), vizual-fazoviy qobiliyat (VS), suyuqlik mulohazasi (FR), ish xotirasi (WM) va qayta ishlash tezligi (PS) va to'rtta yordamchi indeksni baholovchi beshta asosiy indeksni taqdim etadi: Lug'at Sotib olish indeksi (VA), og'zaki bo'lmagan indeks (NV), umumiy qobiliyat indeksi (GAI) va kognitiv malaka indeksi (CPI).
GAI va CPI, ayniqsa, umumiy intellektual faoliyatni tavsiflashning eng yaxshi usuli asosiy indekslar o'rtasidagi yuqori o'zgaruvchanlik tufayli to'liq miqyosda IQ bo'lmasa foydali bo'ladi (indeksning yuqori balli minus pastki indeks ballari mos keladigan <23 IQ ball bo'lishi kerak ) . 1,5 standart og'ishgacha). GAI VC subtestlarini, shuningdek, FR va VS testlarini o'z ichiga oladi. CPI WM subtestlarini va PS testlarini o'z ichiga oladi.
Ushbu nashr razvedka tadqiqotlaridagi so'nggi nazariy yutuqlarga mos kelishi uchun chuqur ko'rib chiqilgan.
Batareyaning tuzilishi va tarkibi bolaning yoshiga qarab farqlanadi. 1-jadvalda har bir shkala uchun asosiy testlar mavjud.
23>
|
| |
Foydalanilgan adabiyotlar

|
Foydalanilgan adabiyotlar
|
bet | 3/3 | Sana | 03.07.2024 | Hajmi | 6,7 Mb. | | #266542 |
Bog'liq 5-sinf botanika 06.Hujayra – tiriklikning asosi Foydalanilgan adabiyotlar:
- Beknazarov B.O., O‘simliklar fiziologiyasi. Toshkent- “Aloqachi”, 2009.
- Buriyev X.H., Alimova R.A. Atakov S. Qishloq xo‘jalik ekinlari fiziologiyasi va biokimyosi Toshkent 2004.
- Sa’diyev M.T., Alimova R.A., O‘simliklar fiziologiyasi. Toshkent, 2005.
- Xo‘jayev J. O‘simliklar fiziologiyasi. Toshkent, 2005.
- Alimova R.A Qishloq xo‘jalik o‘simliklari biokimyosi fanidan laboratoriya mashg‘ulotlari. Toshkent 2000
- Byelolepov I.PV Sheraliyev, Buxorov K.X , Islamov A.M O‘simliklar morfologiyasi Toshkent 2007y
- Abdullayev R.A. Asamov D.K., Byeknazarov B.O. Safarov K.S. O‘simliklar fiziologiyasidan amaliy mashg‘ulotlar (O‘quv qo‘llanma.) Toshkent “Universiteti” 2004 y.
|
| |
«scientific progress» Scientific Journal issn: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, issue: 3 - bet 5

«scientific progress» Scientific Journal issn: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, issue: 3
aqli-zaif-o-quvchilarni-ijtimoiy-moslashtirishning-pedagogik-sharoitlari
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa «scientific progress» Scientific Journal issn: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, issue: 3
|
Processing - Mustaqil ish mavzu: Kompyuter funksiyalari Bajardi

|
Mustaqil ish mavzu: Kompyuter funksiyalari Bajardi
|
bet | 4/4 | Sana | 22.05.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #249497 |
Processing: natijaga erishish uchun kirish ma'lumotlaridan foydalanish yoki tahlil qilishni anglatadi. Ushbu vazifani bajarish uchun kompyuter protsessor va xotiradan foydalanadi. Ular markaziy protsessorda (CPU) joylashgan. CPU hisobga olinadi - kompyuterning "miyasini" yaratdi va biz xotira (RAM) tizimini topishimiz mumkin.
Kompyuterda ma'lumotlarni qayta ishlash uchun foydalanadigan qismlar:
Tasodifiy kirish xotirasi - RAM, va, Markaziy protsessor – CPU
Storage: Kompyuter qayta ishlash kerak bo'lgan ma'lumotlarni saqlaydi yoki saqlaydi. Foydalanishga qarab, ma'lumotlar bo'lishi mumkin
saqlanadi:
• Xotira tizimi, ya'ni qisqa muddatli xotira bo'lib, u kompyuterda mavjud bo'lgan ma'lumotlarni saqlaydi.
ijaraga foydalanish.
• Asosiy xotira qurilmasi kompyuterdagi qattiq diskdir. Bu erda ma'lumotlar doimiy ravishda saqlanadi
zudlik bilan yoki foydalanuvchi uni o'chirmaguncha.
• Ikkilamchi saqlash qurilmalari CD/DVD yoki USB, bu erda ma'lumotlar doimiy yoki vaqtincha saqlanadi.
uni yo'q qilmaguningizcha. Masalan, agar kompyuter ushbu ma'lumotni qayta ishlashga muhtoj bo'lmasa ma'lum bir vaqt, keyin ushbu "fayllar" kelajakda foydalanish uchun ushbu qurilmalarda saqlanadi.
Har bir kompyuterning apparatda o'ziga xos saqlash joyi mavjud va shuning uchun hamma kompyuterlar ham bir xil emas
arxivlangan ma'lumotlar miqdori.
Kompyuteringizda ma'lumotlarni saqlash uchun foydalanadigan qismlar:
Qattiq disk, USB flesh-disk, CD/DVD.
Output - bu kirish ma'lumotlarini qayta ishlash orqali kompyuter tomonidan yaratilgan har qanday ma'lumot yoki natija. Chiqishlar biz monitorda ko'radigan yoki chop etiladigan hisobotlar, hujjatlar, grafikalar va tasvirlar shaklida bo'lishi mumkin
qog'oz.
Kompyuter ma'lumotlaridagi ma'lumotlarni ko'rish uchun foydalanadigan qismlar: monitor, printer, dinamiklar, modem.
Foydalanilgan adabiyotlar:
http://mexicaninstitute.org
https://turbofuture.com
|
| |
Kompyuter funksiyalari haqida batafsil ma’lumot

Kompyuter funksiyalari haqida batafsil ma’lumot
Kompyuter tashkilotchi yoki shaxsiy kompyuter deb ham ataladi. Kompyuter inglizcha "Shaxsiy kompyuter" nomidan kelib chiqqan.Shuningdek, "noutbuk" deb nomlanuvchi portativ kompyuterlar ham bor, ularni bir joydan ikkinchi joyga olib borish oson kichikroq o'lchamlari tufayli.Umuman olganda, barcha kompyuterlar bir xil asosiy kompyuter qismlariga ega: monitor, klaviatura, sichqoncha, USB
birlik, CD ROM birligi, CPU (Markaziy ishlov berish birligi).
Har qanday turdagi kompyuter har doim ikkita asosiy komponentga ega bo'ladi: apparat va dasturiy ta'minot.
Apparat:
Uskuna - bu kompyuterning jismoniy qismlari yoki moddiy qismlari
mexanik qismlar yoki biz ko'rishimiz va teginishimiz mumkin bo'lgan elektron qismlar, masalan, monitor, sichqoncha yoki klaviatura. Uskunalar orqali kompyuter pro-axborotni kiritish, qayta ishlash, saqlash va chiqarish jarayoni.
Dasturiy ta'minot:
Dasturiy ta'minot - bu kompyuter talab qiladigan ko'rsatmalar, chunki kompyuter mumkin o'z-o'zidan hech qanday funktsiyani bajarmaydi, dasturiy ta'minotni boshqarish va tartibga solish uchun zarurdir bajarishi kerak bo'lgan operatsiyalar. Dasturlar sifatida guruhlangan ushbu ko'rsatmalar saqlanadi kompyuter xotirasi va dasturiy ta'minot deb ataladi.
Dasturiy ta'minot - bu kompyuterga vazifani bajarishga imkon beruvchi komponent. uchun ko'rsatma beradikompyuterga nima qilish va qanday qilish kerakligini aytish. Bu qanday va qanday qilib apparatga aytib beradigan dasturiy ta'minot hisob-kitoblarni qanday mantiqiy ketma-ketlikda bajarish va qanday ma'lumotlar manipulyatsiyasi kiritilganligi. Dasturiy ta'minotsiz, kompyuter keraksiz vosita bo'ladi.
Ushbu bo'limda biz kompyuterning har bir qismi ko'rsatilgan funktsiyalar uchun qanday ishlatilishini ko'rib chiqamiz:
(KIRISHNI QAYTA QILISH SAQLASH CHIKARI)
Har bir funktsiyaning ta'rifi:
Input: Input - bu kompyuterga kiritadigan har qanday turdagi ma'lumotlar, masalan, a-ga so'zlar va raqamlarni kiritish.
Musiqani ijro etish uchun hujjat, rasmlarni joylashtiring yoki kompyuterga kompakt disk qo'ying.
Kompyuterga ma'lumotlarni kiritish uchun foydalanadigan qismlar:
klaviatura, sichqoncha, skaner, mikrofon, veb-kamera.
|
«scientific progress» Scientific Journal issn: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, issue: 3 - bet 2

|
«scientific progress» Scientific Journal issn: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, issue: 3Bog'liq aqli-zaif-o-quvchilarni-ijtimoiy-moslashtirishning-pedagogik-sharoitlari41
Keywords:
mental retardation, adaptation, socialization, Autism or Autistic,
Asperger syndrome, tutor, inclusive education, disability, Down syndrome, DEGS,
dyslexia, cerebral palsy in children
KIRISH
“Biz XXI asrda - IT-texnologiyalar juda rivojlangan va bolaning “aqlan zaif” yoki
boshqa qandaydir bir rivojlanishdagi o‘ziga xosliklarini muhokama qilish emas, balki
unga ko‘proq narsalarni berish va kuchli tomonlarini rivojlantirish imkoniyatlari mavjud
bo‘lgan davrda yashamoqdamiz. Ba’zida hatto “oddiy” odamlar nimadir qila oladi,
nimanidir qila olmaydi. Bolaning imkoniyatlaridan kelib chiqish kerak!” - deb
hisoblaydi mazkur soha mutaxassislari.
ADABIYOTLAR TAHLILI VA METODOLOGIYA
Ota-ona - o‘z farzandining eksperti
«Biz ota-onalar sifatida farzandlarimizni - ularning kuchli va zaif tomonlarini
yaxshi bilamiz. Biroq hech kim bizning fikrimizni so‘ramaydi. Hech kim bizga
bolalarimiz uchun ishlab chiqilgan rejalar va o‘quv dasturlarini ko‘rsatmaydi. Ta’lim
sohasi vakillari ko‘pincha bolani tarbiyalash va unga ta’lim berish to‘g‘ridan-to‘g‘ri
oilaga - ota-onalar/vasiylar yoki qarindoshlarga bog‘liq deb ta’kidlashadi.
Amaldorlarning bolalar rivojlanishida ota-onalarning o‘rni muhimligini ta’kidlashlariga
qaramay, aslida juda kamchilik ularning fikri va ovozini inobatga oladi. Har bir ota-ona
o‘z farzandining «mutaxassisi» ekanligini tan olish muhim hamda ular o‘quv
dasturlarini ishlab chiqishda bevosita jalb etilishi va bolalarining ehtiyojlarini o‘rganish
bo‘yicha birgalikda tadqiqotlar o‘tkazishlari kerak. Xorijiy mamlakatlarda o‘zlarining
manfaatlarini mustaqil ilgari sura olmaydigan va huquqlarini himoya qila olmaydigan
nogironligi bo‘lgan bolalarning ota-onalari tashkilotlari faoliyati keng yo‘lga qo‘yilgan.
Masalan, butun Rossiya bo‘ylab o‘zining hududiy filiallariga ega bo‘lgan Butunrossiya
nogiron bolalarning ota-onalari tashkiloti (VORDI) mavjud, VORDI ota-onalarni
«bolalarining hayot sifatini yaxshilash uchun qonunchilik va amaliy o‘zgarishlarni
harakatlantiruvchi kuch» deb hisoblaydi. Afsuski, O‘zbekistonda hanuzgacha ushbu
yo‘nalish va miqyosda faol bo‘lgan bu kabi tashkilotlar yo‘q.
|
| |
“Qoloqlik” emas, balki rivojlanishdagi o‘ziga xoslikdir

www.scientificprogress.uz
«SCIENTIFIC PROGRESS» Scientific Journal
ISSN: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, ISSUE: 3
42
tashqari, bolalar va kattalarda dislekiya - o‘qish va yozish, ularni tushunishga qiynalish
kuzatiladi. AASBning yengilroq, nutq va intellektual darajasi nisbatan rivojlangan
shakllaridan biri Asperger sindromi deb ataladi. Bu nom 1943 yilda katta yoshli
bolalardagi ushbu holatni tavsiflagan avstriyalik olim Gans Asperger sharafiga
qo‘yilgan. 16 yoshli
eko-aktivist
Greta Turnberg, 2010 yilda hayoti badiiy
film
sifatida
suratga olingan amerikalik olim va yozuvchi Templ Grandin hamda butun dunyoga
mashhur ko‘plab iste’dodli rassomlar, bastakorlar, olimlar va siyosatchilar ham xuddi
shu sindromga ega bo‘lishgan.
MUHOKAMA
Jahon sog‘liqni saqlash tashkiloti
ma’lumotlariga
ko‘ra, autistik spektr buzilishi
holati har 160 bolaning birida uchraydi va AASB bo‘lgan bolalar soni geometrik
progressiyada o‘sib bormoqda. AQSHda bu muammo yetarlicha keng yoritilgan hamda
Kasalliklarni nazorat qilish va profilaktika markazining
ma’lumotlari
shuni ko‘rsatadiki,
2008 yilda 125 nafar bolaga bir nafar AASB bo‘lgan bola to‘g‘ri kelgan bo‘lsa, 2018
yilda allaqachon 59 boladan biriga autizm tashxisi qo‘yilgan.
Rossiyada so‘nggi besh yil ichida autizmi bor insonlar soni 2014 yilda ro‘yxatga
olingan 13897 kishidan 2018 yilda 31415 kishiga
ko‘paydi
. Afsuski, kam va o‘rtacha
daromadli mamlakatlarda xabardorlikning past darajada ekani, mutaxassislarning
yetishmasligi, diagnostika vositalarining yo‘qligi va daromadlarning o‘rtacha darajada
ekani tufayli autizmning tarqalganligi to‘g‘risida kamchilik biladi.
«scientific progress» Scientific Journal issn: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, issue: 3

«scientific progress» Scientific Journal issn: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, issue: 3
Download
402,1 Kb.
Matnni ko'rish
bet
1/6
Sana
14.05.2024
Hajmi
402,1 Kb.
#232763
Download
402,1 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
«scientific progress» Scientific Journal issn: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, issue: 3
Download
402,1 Kb.
Matnni ko'rish
Ma'lumotlarni qayta ishlash

|
Ma'lumotlarni qayta ishlash
|
bet | 2/4 | Sana | 22.05.2024 | Hajmi | 1,74 Mb. | | #249497 |
2. Ma'lumotlarni qayta ishlash
Ma'lumotlarni qayta ishlash kompyuterning asosiy funktsiyasidir. Qayta ishlash xom ma'lumotlarni mazmunli ma'lumotga aylantirishdan oldin ularni manipulyatsiya qilishni o'z ichiga oladi. Odatda, ma'lumotlar xom shaklda bo'ladi va shuning uchun foydalanuvchi iste'moli uchun tarqatilgunga qadar qayta ishlanadi.
Ma'lumotlar qayta ishlanadigan kompyuterning "miyasi" mikroprotsessor deb ataladi. U odatda markaziy protsessor (CPU) yoki tezlashtirilgan ishlov berish birligi (APU) sifatida ham tanilgan.
Zamonaviy shaxsiy hisoblash qurilmalaridagi ishlov berish chiplari rivojlanishda davom etmoqda va avvalgilaridan ustun turadi. Muayyan evolyutsiyalardan biri bu mikroprotsessor va grafik ishlov berish blokining (GPU) hozir tezlashtirilgan ishlov berish birligi deb nomlanuvchi qurilmaga birlashishi. Birlashish protsessorning an'anaviy arifmetik va mantiqiy hisob-kitoblari ichida kuchli grafik ishlov berish qobiliyatlarini birlashtirish imkonini beradi.
Mikroprotsessordan tashqari, dinamik tasodifiy kirish xotirasi (DRAM) va statik tasodifiy kirish xotirasi (SRAM) ma'lumotlarni qayta ishlashning ajralmas qismidir. Kirish qurilmalari orqali kiritilgan ma'lumotlar vaqtinchalik DRAMda saqlanadi, so'ngra mikroprotsessor uni boshqaradigan joydan SRAMga o'tkaziladi.
3. Axborotni chiqarish
Xom ma'lumotlar mikroprotsessor tomonidan o'zgartirilganda, natija foydali maqsadlarda tarqatilishi kerak. Shunday qilib, chiqish axborot deb ataladi va kompyuter foydalanuvchisi uchun foydalidir.
Qayta ishlangan ma'lumotlar yoki ma'lumotlar quyidagilar bo'lishi mumkin:
1.Displey uskunasi orqali alfanumerik, rasm va video sifatida ko'riladi
2.Karnay yordamida audio fayllar sifatida tinglanadi
3.Qog'ozga qattiq nusxada chop etilgan
4.3D modellar sifatida chop etilgan
4. Ma'lumotlar va axborotni saqlash
Kompyuterning to'rtinchi va bir xil darajada juda muhim funktsiyasi - ma'lumotlar va ma'lumotlarni saqlash. Video va animatsiya yaratish va tahrirlashning uyqusiz tunlaridan so'ng, foydalanuvchi tayyor mahsulotni kelajakda tarqatish va qo'shimcha tahrirlash uchun saqlashni xohlaydi.
Kompyuter ichki va tashqi ma'lumotlarni saqlashi mumkin. Qattiq disk (HDD) va/yoki qattiq disk drayveri (SSD) ichki xotira qurilmalari bo'lib, kompyuterdagi barcha ma'lumotlar va ma'lumotlarni saqlash va saqlash uchun xizmat qiladi. Kattaroq tizimlarda RAID tizimi qo'llaniladi. Ma'lumotlar va ma'lumotlarning yaxlitligini ta'minlash uchun bir vaqtning o'zida bir nechta disklar ishlaydi.
Tashqi xotiraga kompyuterga tashqaridan ulanadigan aksessuarlar orqali erishiladi. Ularga tashqi drayvlar va optik disklar kiradi. Yaxshisi, maʼlumotlar va maʼlumotlar bulutli yechimlarda bepul yoki katta joy kerak boʻlsa, haq evaziga onlayn saqlanishi mumkin.
|
| |
«scientific progress» Scientific Journal issn: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, issue: 3 - bet 6

|
«scientific progress» Scientific Journal issn: 2181-1601 ///// \\\\\ Volume: 1, issue: 3Bog'liq aqli-zaif-o-quvchilarni-ijtimoiy-moslashtirishning-pedagogik-sharoitlari45
Shu munosabat bilan kadrlar taqchilligini hal qilish va inklyuziv ta’limning ajralmas
qismi bo‘lgan tyutor lavozimini rasman joriy etish maqsadga muvofiq.
REFERENCES
1. Sh.Mirziyoyevning “O‘zbekiston Respublikasi Xalq Ta’limi tizimini 2030-yilgacha
rivojlantirish Konsepsiyasini tasdiqlash to‘g‘risida”gi 2019-yil 24-aprelda PF-5712-
son
Farmoni
(Qonun hujjatlari ma’lumotlari milliy bazasi, 29.04.2019-y.,
06/19/5712/3034-son)
2. О‘zbekiston Respublikasining “Ta’lim tо‘g‘irisida”gi Qonuni / Barkamol avlod –
О‘zbekiston taraqqiyotining poydevori – T.: Sharq nashriyot-matbaa konserni, 1997.
3. Д.Нуркелдиева “Мактабгача олигопедагогика”. Тошкент -2002
4. Мамедов К. Д., Пулатова П. М. “Олигофренопедагогика асослари”. Педагогика
Институтлари дефектология факультети талабалари учун ўқув қўлланма. -
Тошкент.: “Ўқитувчи”, 1994.
5. Гаврилушкина С.П. Воспитание и обучения умственно отсталых
дошкольников. Москва. Просвешение.1995 г.
6. www.pedagog.uz
7.
https://www.gazeta.uz/oz/2019/10/23/inclusive-education
|
| |
REFERENCES - Laboratoriyalar

REFERENCES
1.Мирзақулов А. М. Йўлдашева Г. И, ФОТОЭФФЕКТ ХОДИСАЛАРИНИНГ
ВИРТУАЛ ЛАБОРАТОРИЯЛАРИ «World social science» • №1(1) • 2018
Pedagogical sciences
ACADEMIC RESEARCH IN EDUCATIONAL SCIENCES
VOLUME 2 | ISSUE 6 | 2021
ISSN: 2181-1385
Scientific Journal Impact Factor (SJIF) 2021: 5.723
Academic Research, Uzbekistan 616 www.ares.uz
2. Девяткин Е.М., Хасанова С.Л., Чиганова Н.В. Комплекс электронных
лабораторных установок по общей физике // Современные проблемы науки и
образования.2016.№4 URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=24956
(дата обращения: 30.10.2017).
3. Хасанова С.Л. Компьютерная модель виртуальной химической лаборатории /
С.Л. Хасанова, Е.М. Девяткин, Н.В. Чиганова // Современные наукоемкие
технологии. – 2016. – № 9-2. – С. 360-364.
4. Хасанова С.Л. Компьютерная модель виртуальной биологической лаборатории
по разделу «Цитология» / С.Л. Хасанова, И.А. Симонова // Современные
наукоемкие технологии. - 2016. – № 9-1. – С. 89-92.
5. Чиганова Н.В. Технологии разработки электронно-образовательных ресурсов /
Н.В. Чиганова, С.Л. Хасанова, Е.М. Девяткин // Современные наукоемкие
технологии. – 2016. – № 10-1. – С. 108-113.
6. Дмитриев В.Л., Каримов Р.Х. Применение облачных технологий, экспертных
систем и принципа игрофикации при организации электронного обучения / В.Л.
Дмитриев, Р.Х. Каримов // Современные наукоемкие технологии. – 2015. – № 12-3.
– С. 413-416.
7. Дмитриев В.Л. Облачные технологии и игрофикация как основа
научнообразовательной платформы для организации электронного обучения / В.Л.
Дмитриев, Р.X. Каримов // Профессиональное образование в России и за рубежом.
– 2016. – № 2 (22). – С. 131-135.
8. Дмитриев В.Л., Каримов Р.Х. Организация электронного обучения на авторской
образовательной платформе «облачная школа» // Информатика и образование. –
2016. – № 4 (273). – С. 25-28.
9. Каримов Р.Х. Использование принципа игрофикации при организации
электронного обучения // Электронное обучение в непрерывном образовании. –
2015. - Т. 1. – № 1 (2). – С. 68-72.
10. Смирнов А.В. Новый курс «Информационные и коммуникационные
технологии в физическом образовании» в системе подготовки бакалавров в
педвузах / А.В. Смирнов, Н.В. Калачев, С.А. Смирнов // Физическое образование в
вузах. – 2014. – Т. 20. – № 3. – С. 20-27.
11. Смирнов А.В. Методика применения информационных технологий в обучении
физике: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский
центр «Академия», 2008. – 240 с.
12. Губский Е.Г. Виртуальный лабораторный комплекс по физике. Разделы
механика и термодинамика // Энергобезопасность и энергосбережение. – 2009. –
№ 1. – С. 41-43.
|
Laboratoriyalar

Laboratoriyalar
Download
252,03 Kb.
Matnni ko'rish
bet
1/5
Sana
01.06.2024
Hajmi
252,03 Kb.
#259032
Download
252,03 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Laboratoriyalar
Download
252,03 Kb.
Matnni ko'rish
ACADEMIC RESEARCH IN EDUCATIONAL SCIENCES

|
ACADEMIC RESEARCH IN EDUCATIONAL SCIENCESBog'liq fizika-fanini-oqitishda-dasturiy-vositalar-va-virtual-laboratoriyalarACADEMIC RESEARCH IN EDUCATIONAL SCIENCES
VOLUME 2 | ISSUE 6 | 2021
ISSN: 2181-1385
Scientific Journal Impact Factor (SJIF) 2021: 5.723
Academic Research, Uzbekistan 613 www.ares.uz
oʻquvchilar tomonidan xaqiqiy bilish imkoniyatlariga mos keladigan yangicha oʻqitish
usulini joriy etishdan iborat boʻladi".[1]
Fizika fanini pedagogik dasturiy vositalar asosida oʻqitishda oʻquvchilarning
intellektual salohiyatlarini rivojlanishiga yoʻnaltirilgan ilmiy-uslubiy tadqiqotlar eng
muhim dolzarb muammolar boʻlib, fizik hodisaning kompyuter modellari orqali
oʻquvchilarning tafakkurlari rivojlantiriladi.
Hozirgi paytda fizik hodisalarning modellarini, virtual fizik tajribalarni
kompyuter texnologiyalari yordamida bajarish maktab oʻquvchilarining intellektual
salohiyatlarini rivojlanishiga amaliy taʼsir koʻrsatadi.
Koʻplab fizik hodisalarning kompyuter modellari fizik hodisani tushuntirish
uchun juda oson boʻlib, oʻquvchilarning bilish qobilyatlarini, tasavvurlarini
rivojlanishiga xizmat qiladi. Masalan, moddiy nuqta, ideal gaz, garmonik ossilyator,
Rezerford tajribasi modeli, zaryadli zarrachalar shular jumlasidandir.
Fizik modellarni taʼlim sohasida ham keng qoʻllaniladi. Virtual fizik
eksperimentlar shaklidagi oʻquv kompyuter modellari fizikani oʻqitishdagi oʻrni yuqori
darajada.
Virtual fizik eksperimentlar fizika boʻyicha standart laboratoriya ishlarini vizual
namoyish qilishdan tashqari sinf xonasida bajarib boʻlmaydigan turli fizik hodisalarni
ham demonstratsiya qilish mumkin boʻladi. Bu oʻquvchilarning aqliy tafakkurlarini
rivojlanishiga asos boʻlishidan kelib chiqib, fizika fanini pedagogik dasturiy vositalardan
foydalanib oʻqitishni yo'lga qo'yish va bu orqali oʻquvchilarning intelektual
salohiyatlarini rivojlantirishning ilmiy uslubiy tadqiqotlarini olib borish asosiy
maqsadlarimizdan biriga aylanishi lozim.
Fizikani eksperimental qismsiz o'rganish mumkin emas. Ta'limning yangi
standartlariga o'tish zaruriyati, o'quv jarayoniga axborot texnologiyalarini joriy etish
zaruriyati haqida ko'p gapirish mumkin.
|
| |
Yoshlami nima uchun o'qitamiz? - Xxi -asr ta`lim texnologiyalari fizika fani nuqtai nazarida soliyeva Madinabonu...

|
Xxi -asr ta`lim texnologiyalari fizika fani nuqtai nazarida soliyeva Madinabonu Murodjon qizi IIV namangan akademik litsey fizika fani yetakchi o’qituvchisi
|
bet | 2/4 | Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 21,85 Kb. | | #238504 |
Bog'liq maqolaYoshlami nima uchun o'qitamiz?
Bu har bir davlatdagio‘qitishning maqsadi va vazifasi orqali aniqlanib,
direktv hujjatlarda (konstitutsiya, «ta’lim to‘g‘risidagi» qonun, bilim berish konsepsiyalari, davlat ta ’lim standartlari, o ‘quv yurtining ustavi, dasturiy hujjatlar va boshq.) ko‘rsatikladi. Uzluksiz ta’lim tizimida fizika
o ‘qitishning maqsadi o‘quv dasturlarining tushuntirish xatida quyidagi tarzda berilgan:
- ilmiy-texnik taraqqiyotni tezlashtirish jarayonida fizikaning tutgan o’rni va rolini tushuntirish asosida o ‘quvchilami siyosiy- g‘oyaviy, fidoyilik va intematsional milliy ruhda tarbiyalash, direktiv hujjatlarga mos tarzda ilm va texnikani rivojlanishdarajasini ochib berish, fizika va texnikani rivojlanishiga vatanimiz va chet ellik olimlaming qo‘shgan hissalari bilan tanishtirish;ilmiy dalillar, tushunchalar, qonunlar, nazariyalar, fizika fanining tadqiqot metodlari, bilimlami amalda qoilash va olamning ilmiy manzarasi to‘g ‘risidagi bilimlamishakllantirish;
-materiya tuzilishining birligini, tuzilishining cheksizligini, tabiatdagi saqlanish qonunlarining universalligini, fizik hodisalaming
dialektik mohiyatini, fizik nazariyalaming uzluksizligi va izchilligini, fizikaning rivojlanishida nazariya bilan tajribani birgalikda qatnashishini, fizikani o‘rganishda amaliyotning rolini ochib berish;
- ilmiy-texnik taraqqiyotning asosiy jihatlari bilan tanishtirish kompleks avtomatlashtirishni, elektronika va mikroprotsessorlami, texnikani, robototexnikani, atom energetikani, ishlab chiqarish va axborot texnologiyasining hamda yangi materiallami ishlab chiqarish jarayonlari bilan o ‘quvchilami tanishtirish;
- bilimlarga mustaqil ega bo'lishni tushuntirish, darslik, o‘quv qo‘llanmalar, ma’lumot beruvchi ilmiy adabiyotlar hamda xrestomatik adabiyotlar bilan ishlash usullarini shakllantirish;
- ayrim eksperimental ko'nikma ularni shakllantirish: asbob-anjomlar bilan ishlash, o’lchash, o‘lchash natijalaridan foydalanish va eksperiment asosida xulosa chiqarish, texnik xavfsizlikka rioya qilish;
- fizika va texnikani bilishga qiziqtirish, bilish imkoniyatlarini rivojlantirish, o‘qishga samarali yondashishni shakllantirish, fizikani hayol bilan bevosita bog‘lab o‘qitish natijasida o‘quvchilarni kasb tanlashga tayyorlash, o‘quvchilami esa kasbiy tayyorgarligini kuchaytirish.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Xxi -asr ta`lim texnologiyalari fizika fani nuqtai nazarida soliyeva Madinabonu Murodjon qizi IIV namangan akademik litsey fizika fani yetakchi o’qituvchisi
|
Yoshlarga nimani va qancha o‘qitamiz?

|
Yoshlarga nimani va qancha o‘qitamiz?
|
bet | 3/4 | Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 21,85 Kb. | | #238504 |
Bog'liq maqola2. Yoshlarga nimani va qancha o‘qitamiz?
Bu savolga javob umumta’lim maktab, akademik litsey va kasb-hunar kollejlari, mutaxassislik o‘quv rejalari hamda fizika o‘quv dasturlaridan, darsliklardan olinadi.
3.Yoshlarni qanday o‘qitamiz?
Amalda bu savolga aniq javob beradigan direktiv hujjat yo‘q. U o‘qitish metodlari, vositalari hamda o‘qitishni tashkil qilish shakllari orqali amalga oshirishga tegishli.
Turli ilmiy tadqiqot metodlarini fizika fanini o'qitish jarayonida qo'llash ta'lim samaradorligini oshiradi, o'quvchilarning mustaqil fikrlash jarayonini shakllantiradi, o'quvchilarda mavzuni o'rganishga ishtiyoq va qiziqishni oshiradi, olingan bilimlarni mustahkamlash, o'zlashtirish, ulardan amaliyotda erkin foydalanish ko'nikma va malakalarini shakllantiradi.
Hozirgi kunda eng ommaviy interfaol ta’lim metodlari quyidagilar sanaladi:
1. Interfaol metodlar:
“Keys-stadi” (yoki “O’quv keyslari”), “Blist-so’rov”, “Modellashtirish”, “Ijodiy ish”, “Muammoli ta’lim” va b.
2. Interfaol ta’lim strategiyalari.“Aqliy hujum”, “Bumerang”, “Galereya”, “Zig-zag”, “Zinama-zina”, “Muzyorar”, “Rotastiya”, “Yumaloqlangan qor” va k. Interfaol ta’lim metodlari tarkibidan interfaol ta’lim strategiyalarini ajratishda guruh ishini tashkil qilishga yondashuv ma’lum ma’noda strategikyondashuvga qiyoslanishiga asoslaniladi. Aslida bu strategiyalar ham ko’proq jihatdan interfaol ta’lim metodlariga tegishli bo’lib, ularning orasida boshqa farqlar yo’q.
3. Interfaol grafik organayzerlar: “Baliq skeleti”, “BBB”, “Konsteptual jadval”, “Venn diagrammasi”, “T-jadval”, “Insert”, “Klaster”, “Nima uchun?”, “Qanday?” va b. Interfaol grafik organayzerlarni ajratishda bunday mashg’ulotlarda asosiy fikrlar turli grafik shakllarda yozma ko’rinishda ifodalanishiga asoslaniladi. Aslida bu grafik organayzerlar bilan ishlash ham ko’proq jihatdan interfaol ta’lim metodlariga tegishli bo’lib, ularning orasida boshqa farqlar yo’q.Interfaol ta’lim metodlarini ko’pincha turli shakllardagi o’quv mashg’ulotlari texnologiyalari bilan bir vaqtda qo’llanmoqda. Bu metodlarni qo’llash mashg’ulot ishtirokchilarining faolliklarini oshirib, ta’lim samaradorligini yaxshilashga xizmat qiladi.
|
| |
“Maktabgacha ta’limni tashkil etish va rahbarning tashkilotchilik madaniyati”

“Maktabgacha ta’limni tashkil etish va rahbarning tashkilotchilik madaniyati”
Download
0,73 Mb.
Matnni ko'rish
bet
1/6
Sana
25.01.2024
Hajmi
0,73 Mb.
#145687
Download
0,73 Mb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
“Maktabgacha ta’limni tashkil etish va rahbarning tashkilotchilik madaniyati”
Download
0,73 Mb.
Matnni ko'rish