nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Hamkorlik strategiyalarining istiqbolliligi

|
Hamkorlik strategiyalarining istiqbolliligi
|
bet | 143/200 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #269314 |
Bog'liq Buxoro davlat pedagogika instituti2. Hamkorlik strategiyalarining istiqbolliligi.
Hamkorlik strategiyasi pedagogik jihatdan o‘quv jarayonini samarali boshqarish san’atini anglatadi. Insonparvar pedagogikada o‘qituvchi har doim o‘z strategiyasining muallifi sifatida namoyon bo‘ladi. SHu bilan bir qatorda bunday mualliflik tasodifiy ko‘rinishga ega emas. Bunda kasbiy mahorat ko‘p darajada zaruriyatdan kelib chiqqan holda tanlash ko‘nikmasiga asoslanadi. Bunday ko‘nikmalarni namoyon qilish uchun o‘qituvchi juda katta pedagogik bilim va mahoratga ega bo‘lishi lozim. Buning uchun o‘qituvchilar pedagogikada mavjud tajribalar ustida ijodiy fikrlashlari, shubhalarga o‘rin qoldirmasliklari, ilg‘or pedagogik qarashlarni o‘zlashtirishlari va o‘z faoliyatlariga tatbiq eta olishlari, kasbiy faoliyatlarini shaxsga yo‘naltirilgan vaziyatlarda o‘quvchilarga ko‘maklashishga qarata olishlari zarur. Xuddi mana shu tarzda o‘qituvchining o‘quv materiallari va o‘quvchilarga nisbatan shaxsiy munosabati, taktikasi tarkib topadi.
Pedagogik hamkorlik strategiyalari o‘qituvchi pedagogik faoliyatining yuqori darajada istiqbolga yo‘naltirilgan shaklidir. U metodologik xarakterdagi kasbiy ko‘nikmalarda namoyon bo‘ladi. Jumladan: mavjud hodisalarni chuqurroq anglash, uning haqiqiy mohiyatini tushunish, aniq va yashirin sabablarini anglab etish, nazariya va amaliyot orasida munosabat o‘rnatish, jarayon maqsadini aniqlash, o‘quv-tarbiya vazifalarini muayyan prinsiplarga asoslangan holda oydinlashtirish, pedagogik hamkorlik shartlari va vositalarini tanlash imkonini beradi.
Pedagogik hamkorlik strategiyalari qo‘llanadigan usullarning samaradorligini ta’minlab, ta’lim-tarbiya jarayonida o‘quvchilar bilan bevosita munosabatlarni o‘rnatish imkonini beradi.Pedagogik hamkorlik strategiyalari o‘qituvchilarning kasb mahoratini oshirishga yo‘naltirilgan yopiq xarakterdagi bilish jarayonlarida kasbiy ongning faoliyatga asoslanmagan shakllarini bartaraf etishga xizmat qiladi.
Pedagogik hamkorlik strategiyalari yordamida o‘qituvchilarning pedagogik ongi oddiy, to‘g‘ridan-to‘g‘ri, tezkor va tashqi tomondan samarali bo‘lgan vositalar orqali o‘quvchilar ongiga ta’sir ko‘rsatadi. Bunday vaziyatda ongning faoliyati qo‘zg‘almaydi, balki hissiy ta’sirlar amalga oshadi.SHuning uchun ham o‘qituvchilarni kasbiy rivojlantirishdagi istiqbolli yo‘nalishlardan biri ularning shaxsiy ongini pedagogik hamkorlik strategiyalari bilan boyitishdan iborat.Buning uchun o‘qituvchilarning tanqidiy, yo‘naltiruvchi, fikriy-ijodiy, nazariy-tahliliy ongini rivojlantirish nazarda tutiladi. Xuddi shunday kasbiy ongga ega bo‘lgan o‘qituvchilar faoliyati orqali pedagogik ijodkorlik jarayoni boshlanadi.
Chunonchi:
|
| |
-rasm. Kompetensiya turlari

|
-rasm. Kompetensiya turlari
|
bet | 115/200 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #269314 |
Bog'liq Buxoro davlat pedagogika instituti5-rasm. Kompetensiya turlari.
Kasbiy kompetentsiya
pedagogika va psixologiyaga doir bilimlarga ega bo’lish;
O’z ustida ishlash;
- Ta’lim jarayonini rejalashtirish, baholash va qayta aloqani o’rnata olish;
O’quvchilar ehtiyojini anglay olishi;
O’quvchilarda motivatsiyani shakllantirish;
AKTni bilishi;
Eng so’nggi yangiliklar va yutuqlardan xabardor bo’lish;
Ta’lim muhitiga yangilik kiritishi;
O’z fanini mukammal bilishi;
Xorijiy tillardan birini bilishi.
Kasbiy kompetentsiyani shakllanish bosqichlari:
1. O’z-o’zini tahlil qilish va zarur narsalarni anglash;
2. O’zini rivojlantirishni rejalashtirish maqsad, vazifa belgilash;
3. O’zini namoyon etish va kamchiliklarini tuzatish.
6-rasm. Kasbiy kompetensiya modeli.
7-rasm. O’qituvchining kompetensiya modeli.
Shaxsiy kompetentsiya
-Muloqatchanlik;
-Bag’rikenglik;
-Etakchilik;
-Faol, tashabbuskor;
-Moslashuvchan;
-Sog’lom turmush tarzi;
-Mas’uliyat;
-Ishchanlik;
-Insonparvarlik.
Umummadaniy kompetensiya
-Ma’lumotli;
-Madaniyatli;
-Umuminsoniy qadriyatlarga egalik;
-Milliy madaniyatga ega bo’lish;
-Mamlakatning ijtimoiy hayotida ishtirok etish;
-Boshqa millatlarning madaniyatini hurmat qilishi.
Maxsus kompetensiya
-O’quvchilar ehtiyojini bilishi;
-Turli yosh xususiyatlarini bilishi;
-Maxsus qobiliyatlarni ishga sola bilishi.
2. Pedagog kompetentligini oshirishga bo‘lgan yondashuvlar.
A.V. Xutorskiy ta’limda o’qituvchining yetti kompetentsiyasini tafsiflaydi:
1.Dunyoqarash asnosida ya’ni qadriyat va o’zini anglash-o’qituvchining dunyoqarashi, tasavvuri va qadriyati bilan bog’liq ravishda namoyon bo’ladi. U atrof-muhitdagi voqea va hodisalarni mohiyatini ko’ra oaldi va tushunadi bunga o’zini yo’naltiradi, pedagog sifatida o’z fikrini asoslay oladi. Muammo yechimini topa oladi. Bu kompetentsiya- o’qituvchining o’quv va boshqa faoliyatlaridagi o’z-o’zini anglash mexanizmini ta’minlaydi.
2.Umummadaniy–milliy va umuminsoniy qadriyatlarga ega bo’lish; mamlakatning ijtimoiy hayotida ishtirok etish; oilasiga, urf–odatlarga hurmat; ijtimoiy ko’nimalarga ega bo’lish. Ilm fanning inson hayotiga va dunyo rivojiga ta’sirini anglay olishi va o’quvchi yoshlarga tushuntira olishi.
|
| |
-variant. Juftlikda ishlash

|
-variant. Juftlikda ishlash
|
bet | 140/200 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #269314 |
Bog'liq Buxoro davlat pedagogika instituti3-variant. Juftlikda ishlash. Talabalar juftliklarga bo‘linadi. Har
bir juftlik yaxlit mavzu bo‘yicha alohida topshiriq oladi. Birgalikda ishlash asosida juftlik a’zolari o‘zlariga berilgan materialni o‘zlashtiradi. So‘ngra bu haqida jamoa oldida axborot beradi.
Hamkorlik ta’lim texnologiyasini qo‘llashda talabalardan quyidagilar talab etiladi:
sherigi va guruhdoshlari bilan hamkorlikka erishish;
faol ishlash, topshiriqqa nisbatan mas’uliyatli yondashish;
sherigi yoki guruhdoshlariga ijobiy munosabatda bo‘lish;
nafaqat o‘z yutug‘i, balki sherigi va guruhining muvaffaqiyati uchun javobgarlikni his qilish;
juftlikda va guruhda ishlash – jiddiy va mas’uliyatli mehnat ekanligini his qilish.
Hamkorlik ta’lim texnologiyasi “pedagog-talaba hamkorligi” tamoyiliga asoslanib, quyidagi shakllarda qo‘llaniladi:
kichik tadqiqotlarni olib borish;
fan bo‘yicha tashkil etiladigan musobaqada ishtirok etish;
fan olimpiadalariga tayyorlanish;
hamkorlikda loyihalar tayyorlash;
ijodiy hamkorlikda ilmiy maqolalar chop etish;
ijodiy hamkorlikda o‘quv manbalarini yaratish.
Hamkorlik ta’lim texnologiyasini qo‘llash tartibi:
talabalar (4-5 kishi) kichik guruhlarda ishlaydi;
jamoa uchun yagona o‘quv materiali taqdim etiladi;
har bir guruh alohida savolga javob topadi;
Ekspert guruhi shakllantiriladi;
bu guruh har guruh ishi bilan batafsil tanishadi;
ekspert guruhi har bir talabaning faoliyatini individual baholash imkoniyatiga ega;
talabalar to‘plagan ballar umumlashtirilib, kichik guruhning faoliyati baholanadi;
eng yuqori ball to‘plagan jamoa g‘olib sanaladi.
Pedagogik hamkorlik ta’lim jarayoni subyektlari faoliyatida yangicha sifat o‘zgarishlarining shakllanishi va namoyon bo‘lishiga ko‘maklashadi. Pedagogik hamkorlikning muhim jihati shundaki, u ta’lim jarayoni subektlari faoliyatini muayyan tarzda uyg‘unlashtirishga hizmat qiladi. Pedagogik hamkorlik jarayonida o‘qituvchi bilan o‘quvchi faoliyati uyg‘unlashadi, ijodiy xarakter kasb etadiki, u ta’lim jarayoni subektlari faoliyatidagi o‘ziga xos har bir jihatni hisobga olishni taqozo qiladi. “O‘qituvchi-o‘quvchi” munosabatlaridagi hamkorlik, bu faoliyatning borishi va natijalarining birgalikdagi tahlili, ma’naviy dunyoda bir-biriga samimiylik, o‘zaro bir-birini mustahkam tushunish, kattalar va bolalarning hamkorlikdagi rivojlantiruvchi faoliyati g‘oyasi. An’anaviy ta’lim pedagogik jarayonda o‘kituvchining subekt sifatida, o‘quvchini esa obekt sifatida ishtirokiga asoslangan. Bu qoida o‘quvchi o‘z o‘quv faoliyatining subekti haqidagi tasavvur bilan almashinadi. “O‘quvchi-o‘quvchi” munosabatlari hamkorlikning turli shakllari (hamkorlik, birga qatnashish, birga qayg‘urish, birga ijod qilish, birgalikda boshqarish)da qabul qilingan umumiy jamoa hayotiy faoliyatida amalga oshadi.
|
| |
reproduktiv, produktiv, qisman-izlanishli, ijodiy (kreativ) testlar

|
reproduktiv, produktiv, qisman-izlanishli, ijodiy (kreativ) testlar
|
bet | 97/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunreproduktiv, produktiv, qisman-izlanishli, ijodiy (kreativ) testlar
standart, nostandart testlar
63). 15 yoshli o‘quvchilar uchun o‘tkaziladigan Xalqaro baholash dasturi PISA mezonining ikkinchi darajasi Blum taksonomiyasining qaysi o‘quv maqsadiga mosligini toping
xulosa
Amalda qo‘llash
Bilish, tushunish
tahlil sintez.
64). Talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning rivojlantiruvchi funksiyasining mohiyatini toping.
Bilimlarni tizimlashtiradi, umumlashtiradi, mukammallashtiradi
talabalar bilimi va ko‘nikmalaridagi nuqsonlar, kamchiliklar, bo‘shliqlar va ularning sabablari aniqlanadi.
O‘quv-bilish va aqliy faoliyatni rivojlantirish
burch, majburiyat, javobgarlik kabi ahloqiy sifatlar shakllanadi
65). Kredit-modul tizimida amaliyotga joriy etilishi nazarda tutilgan “blended learning” texnologiyasining ma’nosi to‘g‘ri berilgan javobni toping.
modulli ta’lim
Majmuali ta’lim
Kompetensiyali ta’lim
Aralash ta’lim
5). Yoshlarning bandligini ta’minlash, fuqarolarni ijtimoiy himoya qilish va salomatligini saqlash, fan, ta’lim, madaniyat va sport sohasini takomillashtirish, yo‘l-transport, muhandislik-kommunikatsiya hamda ijtimoiy infratuzilmani rivojlantirish chora-tadbirlarini amalga oshirish maqsadlariga qaratilgan yo‘nalish - ......
Iqtisodiy sohani rivojlantirish
Qonun ustuvorligini ta’minlash va sud-huquq tizimini yanada isloh qilish
Ijtimoiy sohani rivojlantirish
Iqtisodiyotni yanada rivojlantirish va liberallashtirish
6). Jamoatchilik nazorati subyektlari bu
Ommaviy axborot vositalari, jurnalistlar va blogerlar
Jamoat birlashmalari va siyosiy partiyalar
O‘zbekiston Respublikasi fuqarolari, fuqaroligi bo‘lmagan shaxslar va chet el fuqarolari
O‘zbekiston Respublikasi fuqarolari, fuqarolarning o‘zini o‘zi boshqarish organlari, shuningdek qonunchilikda belgilangan tartibda ro‘yxatga olingan nodavlat notijorat tashkilotlari, ommaviy axborot vositalari
12). “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonunning maqsadi ?
Fuqarolarga ta’lim, tarbiya berishga qaratilgan.
Kasb-hunar o‘rgatishning huquqiy asoslarini belgilaydi
Ta’lim sohasidagi munosabatlarni tartibga solishdan iborat
|
| |
ixtiro faqat texnika olamida yaratilsa, innovatsiya ham texnika va ham biznes olamida yaratiladi hamda amalda joriy etiladi

|
ixtiro faqat texnika olamida yaratilsa, innovatsiya ham texnika va ham biznes olamida yaratiladi hamda amalda joriy etiladi
|
bet | 102/802 | Sana | 28.05.2024 | Hajmi | 7,1 Mb. | | #255576 |
Bog'liq Barcha yo\'nalishlar uchunixtiro faqat texnika olamida yaratilsa, innovatsiya ham texnika va ham biznes olamida yaratiladi hamda amalda joriy etiladi.
ixtiro faqat biznes olamida yaratilsa, innovatsiya texnika olamida yaratiladi hamda amalda joriy etiladi.
39). Tadbirkorlik universitetlarining asosiy mezonlari -
zamonaviy o‘quv va uslubiy qo‘llanmalar, darsliklar innovatsion infratuzilmaning mavjudligidan iborat bo‘lishi lozim.
yaratilgan startaplar, ular tomonidan yaratilgan ish o‘rinlari, innovatsion infratuzilmaning mavjudligidan iborat bo‘lishi lozim.
yaratilgan UMKlar, ular tomonidan yaratilgan ish o‘rinlari, innovatsion infratuzilmaning mavjudligidan iborat bo‘lishi lozim.
o‘qituvchilar tomonidan yaratilgan ish o‘rinlari, innovatsion infratuzilmaning mavjudligidan iborat bo‘lishi lozim.
40). Birinchi akademik tadbirkorlikka o‘tish qaysi texnologiya institutida ro‘y berdi
Kembridj
Berlin
Massachusets
Sarbona
41). IMRAD – bu ilmiy maqola tuzilishining bir muncha keng tarqalgan abbreviaturasi bo‘lib inglizcha:
Introduction (Annotatsiya), Methods (Metodlar), Results (Natijalar) And (&) Discussion (Xulosa).
Introduction (Natija), Methods (Metodlar), Results (Natijalar) And (&) Discussion (Kirish).
Introduction (Kirish), Methods (Metodlar), Results (Natijalar) And (&) Discussion (Muhokama).
Introduction (Xulosa), Methods (Metodlar), Results (Natijalar) And (&) Discussion (Muhokama).
42). "Texnologiyalarni tijoratlashtirish" tushunchasi - bu
dissertatsiya natijalari o‘z vaqtida bozorda mahsulot va xizmatlarga aylantiriladigan jarayondir
texnik yechimlar natijalari o‘z vaqtida bozorda mahsulot va xizmatlarga aylantiriladigan jarayondir
ilmiy-tadqiqot natijalari o‘z vaqtida bozorda mahsulot va xizmatlarga aylantiriladigan jarayondir
loyihalar natijalari o‘z vaqtida bozorda mahsulot va xizmatlarga aylantiriladigan jarayondir
43). “Tarbiyachi tashkil etishni, yurishni, hazillashishni, quvnoq, jahldor bo‘lishni bilishi lozim, u o‘zini shunday tutishi kerakki, uning har bir harakati tarbiyalasin” ta’rif qaysi pedagog olimga tegishli
A.S Makarenko
Adolf Disterveg
V.A. Suxomlínskiy
Ya.A. Komenskiy
44). O‘quv jarayonining so‘nggi mahsuli, belgilangan maqsadlarning amalga oshganlik darajasi bu-…
natija
diagnostika
ma’ruza
monitoring
45). Mutaxassis tomonidan kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalarning egallanishi va ularni amalda yuqori darajada qo‘llay olinishi nima deb ataladi?
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
ixtiro faqat texnika olamida yaratilsa, innovatsiya ham texnika va ham biznes olamida yaratiladi hamda amalda joriy etiladi
|
Uning faoliyat ko‘lami ko‘p joyni egallaydi

|
Uning faoliyat ko‘lami ko‘p joyni egallaydi
|
bet | 126/200 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 1,21 Mb. | | #269314 |
Bog'liq Buxoro davlat pedagogika instituti7. Uning faoliyat ko‘lami ko‘p joyni egallaydi. Bu “rahbar hech bir harakatsiz o‘tiradi”, degani emas. Shunchaki, u o‘z hududini chegaralamaydi, o‘zi uchun qaysi vaziyat, holat qulay bo‘lsa, shunga muvofiq harakat qiladi. YA’ni, istagan joyida yuradi, narsa va kishilar joyini o‘zgartiradi (nazokat bilan o‘tib ketishi uchun ozgina surilishlarini so‘raydi). U qo‘l harakatlari bilan atrofdagilarga nimalarni e’tibordan qochirmasliklari zarurligini anglatuvchi vizual maydon hosil qiladi. Boshqalardan farqli ravishda baland yoki past ovozda gapirishi bilan o‘ziga xos ovoz maydonini yaratadi.
8. Aniq maqsadni ko‘zlaydi. U shunchaki muassasa faoliyatiga doir ishlar haqida gapirmaydi, balki atrofdagilarga qaysi maqsad sari intilishayotganini eslatib turadi. Bu bilan u asosiy maqsadni hamisha yodda tutishi va hamsuhbatlariga hamkorlikdagi harakatlari besamar emasligini, bu aniq natijaga intilish ekanligini ifodalaydi.
9. Xodim jamoa faoliyatining barcha jihatlari uchun kuchli mas’uliyatni his qilmay osongina “Menga nima?”, “Men shunchaki oddiy xodim bo‘lsam!”, “Qo‘limdan nima ham kelardi!”, deya o‘z zimmasidan mas’uliyatni soqit qilishi mumkin. Rahbar esa hech qachon bunday deya olmaydi. U hatto o‘zi muassasada bo‘lmagan vaqtda yuz bergan voqea-hodisalar uchun ham javobgar, mas’uliyatlidir.
10. Jamoa va o‘zining shaxsiy faoliyatiga to‘g‘ri baho bera oladi. U jamoa a’zolarini samarali, ijobiy bajarilgan ishlari uchun maqtaydi yoki tanbeh beradi. U o‘zini jamoa faoliyatiga baho berishga haqli, huquqli deb hisoblaydi va atrofdagilar ham uning bu huquqini tan olishlarini istaydi.
Umuman aytganda, insoniyatning ikki xil toifadagi shaxslardan iboratligi ko‘p bor takrorlanadi. Birinchi toifa – liderlar, ikkinchisi esa – ijrochilar. Maktabgacha ta’lim muassasalari rahbarlari ham mushohada yuritish asosida o‘zlarining qaysi toifaga mansub ekanliklarini aniqlab olishlari lozim. YA’ni, ular qaysi toifaga mansublar: liderlar toifasigami yoki ijrochilar toifasiga? Garchi lavozimi nuqtai nazardan ayrim boshliqlar jamoaga rahbarlik qilsalar-da, biroq, ish jarayonida ish yuritish, boshqaruv faoliyatini tashkil etishda lider emas, balki oddiy ijrochi ekanliklarini namoyish etadilar.
Boshqaruv jarayonida “rahbardan xodimlarni bilish, ularning qobiliyat va bilim saviyalariga qarab o‘quv muassasasining, o‘quv-tarbiya jarayoni uchun tanlash, o‘z o‘rniga tayinlash, zarur ko‘rsatma, buyruqlarni bera bilish va ularning to‘liq bajarilishini talab qila olish, o‘qituvchi va xodimlarning shaxsiy xususiyatlarini sezish, joyida ularning imkoniyatlaridan foydalangan holda ishlata olish” talab etiladi.
|
| |
-rasm. Chekka suvlar bosimidan foydalanib neft uyumini ishlatish sistemasi

-rasm. Chekka suvlar bosimidan foydalanib neft uyumini ishlatish sistemasi
NEFT VA GAZ konlari geologiyasi
N eft uyumini chekka suvlar bosimidan foydalanib ishlatish sistemalari. Sistema tabiiy suv bosimli yoki faol tarang-suv bosimli rejimdagi qatlam tipidagi neft uyumlarida qo’llaniladi. Bunga ko’ra ishlatish quduqlari neftlilikning chegarasi ichiga parallel holda, uyumning neftli qismida halqasimon qatorlar shaklida joylashtiriladi. Quduqlar imkon qadar shaxmat tartibida joylashtiriladi (10.11-rasm). neftga to’yingan qatlamlar qalinligi bo’yicha teshiladi. Quduqlarning bunday joylashtirilishi va teshilishi uyumga chekka suvlarning kirib kelishini va undan suyuqlikni chiqarib olishni ta’minlaydi. Uyumning suv-neftli qismidagi neft suv ta’sirida siqilib, quduq tomon harakatlanadi. Uyumni ishlatish jarayonida neftlilik chegarasi tortilib, kichrayib boradi, uyum o’lchami kamayadi. Shunga ko’ra dastlab quduqlar qatorining tashqi halqasidagi quduqlar suvlanadi va ishdan chiqadi, ma’lum vaqt o’tgach esa keyingi qatorlardagi quduqlar ham ishdan chiqadi. Neft uyumini ostki suvlar bosimidan foydalanib ishlatish sistemalari. Sistema massiv tipidagi (odatda uyumning hamma maydoni ostida ostki suvlar mavjud bo’lganda) neft uyumlarida qo’llaniladi. Bunday uyumlar suv bosimli yoki faol tarang-suv bosimli rejim bilan tavsiflanadi. Uyumlar ishlanganda neftning suv ta’sirida siqilishidan hamma joyda suv-neft tutash yuzasi sathi ko’tariladi, ya’ni bir xil gipsometrik balandlikda joylashgan uyumlar oralig’i ketma-ket suvlana boshlaydi va uyumlar o’lchami kichrayadi.
|
Bosh sahifa
Aloqalar Bosh sahifa -rasm. Chekka suvlar bosimidan foydalanib neft uyumini ishlatish sistemasi
|
-rasm. Uyumni chegara ishra suv bostirib ishlatish sxemasi

|
-rasm. Uyumni chegara ishra suv bostirib ishlatish sxemasi
|
bet | 165/252 | Sana | 04.12.2023 | Hajmi | 11,69 Mb. | | #110957 |
Bog'liq NEFT VA GAZ konlari geologiyasi10.8-rasm. Uyumni chegara ishra suv bostirib ishlatish sxemasi. a – gumbaz bo’ylab (yoki o’q bo’ylab) suv haydash; b – markaziy suv bostirish 1 – uyumning yuqori chegarasi; 2 – neftlilik chegarasi; 3 – haydash quduqlari; 4 – ishlatish quduqlari
bostirish birinchi marta AQSh ning Uisson (Arkanzas) va Kelli-Snayder (G’arbiy Texas) shtatlarida mos holda 1948 va 1954 yillarda amalga oshirilgan. Bu konlarda qatlam bosimini saqlash uchun neftlilik chegarasining uzun o’qi bo’ylab haydash quduqlari qatori burg’ilangan. Kelli-Snayder konidagi haydash quduqlari qatorining uzunligi 23 km, haydash quduqlari soni 53 ta bo’lgan. Qatlamga ta’sir etishning ushbu metodini tanlashda uyum o’tkazuvchanligining pastligi va konning chekka qismlarida qatlamning yer yuzasiga chiqishi hisobga olingan.
Uyumni ishlatishning ushbu sistemasi Rossiya Federatsiyasining Krasnodar o’lkasidagi Novodmitriy konidagi qum gorizontini hamda G’arbiy Sibirdagi Ust-
Balik konidagi A guruhidagi qatlamlarni ishlatishda qo’llanilgan.
Markazdan suv bostirish – neft uyumining eng yuqori – gumbaz qismiga suv bostirish. Bu metod dastlab Apsheron yarimorolidagi ayrim konlarda chegara tashqarisi zonasidagi jinslarning kollektorlik xususiyati past va neft qovushqoqligi yuqori bo’lganda qo’llanilgan. Haydalgan suv Binagada maydonining ayrim uchastkalarida tutash front bo’ylab 30 m/oy tezlikda harakatlangan. Ta’sir samarasi yaxshi bo’lib, bir qator ishlatish quduqlaridan qo’shimcha neft olingan.
O’choqsimon suv bostirish – asosiy (chegara ichi yoki chegara tashqarisiga) suv bostirish usullarini jonlantirish uchun qo’llanilib, burg’ilangan suyuqlik chiqaruvchi quduqlarga suv haydash orqali uyumni ishlatishda uning kuchsiz qatnashayotgan qismini ishga solib yuborishga yo’naltiriladi. Bu metoddan ayrim linzalardagi neft zaxiralarini chiqarib olishda ham foydalaniladi. SHuningdek, quduqlarni o’choqsimon ko’rinishda joylashtirish metodi qatlamlar uzilib-uzilib yotganda yoki o’tkazuvchanligiga ko’ra har xil tarkibli bo’lganda va uyumning ayrim qismlari haydalgan suv ta’sirida neft siqib chiqarish jarayoni bilan qamrab olinmaganda qo’llaniladi.
| Gumbaz (o’q) bo’ylab suv bostirish – burmaning o’q qismida joylashgan haydash quduqlaridan suv haydash metodi. Bu metod asosiy suv bostirish usulini jonlantirish uchun qo’llaniladi, ya’ni flyuid chiqarib olinadigan quduqlarga suv haydash orqali uyumni ishlatishda kuchsiz qatnashayotgan qismini ishga solib yuborishga yo’naltiriladi (10.8-rasm). Bunday usulda suv
|
| |
NEFT VA GAZ UYUMLARINI ISHLATISH JARAYONIDA QATLAMGA TA’SIR KO’RSATISH SISTEMALARI

|
NEFT VA GAZ UYUMLARINI ISHLATISH JARAYONIDA QATLAMGA TA’SIR KO’RSATISH SISTEMALARI
|
bet | 167/252 | Sana | 04.12.2023 | Hajmi | 11,69 Mb. | | #110957 |
Bog'liq NEFT VA GAZ konlari geologiyasi 10.5. NEFT VA GAZ UYUMLARINI ISHLATISH JARAYONIDA QATLAMGA TA’SIR KO’RSATISH SISTEMALARI
Gaz qalpoqli mahsuldor qatlamlar va neft uyumlari qatlamga ta’sir etish yo’li bilan ishlatilganda gaz qalpog’i va neft uyumi hajmlari nisbatiga hamda neft uyumining balandligiga ko’ra o’ziga xos xususiyatlarga ega bo’ladi. Uyumni tabiiy sharoitlarda (bosimni saqlash ishlarini bajarmasdan) ishlatishda gaz-neft tutash yuzasi holatini saqlash muhim tadbirlardan hisoblanadi, unga erishish uchun chiqarib olinayotgan gaz va neft debiti boshqarib turiladi.
Neft uyumining hajmi nisbatan katta bo’lsa, uni ishlatish jarayonida gaz qalpog’idan gazning yorib chiqishining oldini olish maqsadida to’siqli suv bostirish amalga oshiriladi. Bunday holda gazlilikning chegarasi ichi bo’ylab yoki uning yaqinida chiziqsimon joylashtirilgan haydash quduqlari orqali suv yuboriladi, natijada qatlamda suv to’sig’i hosil bo’ladi. U gaz shapkasini neft uyumidan ajratadi va neftning muvaffaqqiyatli chiqarib olinishini ta’minlaydi.
Agar neft va gaz uyumida neft faqat yirik gaz uyumi bo’ylab neft hoshiyasini hosil qilsa, uni yer yuzasiga chiqarib olish juda qiyin kechadi. Bunday holda uyumning ishlatish samaradorligi ishlatish quduqlarining (gazlilik va suvlilik chegaralariga nisbatan) to’g’ri joylashtirilishiga bog’liq. Neft uyumidan neftni chiqarib olmasdan turib, gaz shapkasidagi gazni cheklanmagan miqdorda chiqarib olish yomon oqibatlarga olib keladi.
Neft va gaz zaxiralari katta bo’lsa, ularni ishlatish masalasi texnik-iqtisodiy hisob-kitoblar asosida hal qilinadi va navbat bilan amalga oshiriladi. Bunda gaz shapkasidan gaz olish chog’ida neft yo’qotilishini baholash muhimdir.
Shuningdek, neft va gaz uyumlarini ishlatishda qatlam bosimini saqlash va gazneft tutash yuzasi holatining harakatsizligini ta’minlash maqsadida chegara tashqarisiga suv bostirish imkoniyatlari ham hisobga olinadi.
|
| |
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ko‘rgazmalilik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang

|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ko‘rgazmalilik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang
|
bet | 7/15 | Sana | 05.10.2024 | Hajmi | 33,13 Kb. | | #273672 |
Bog'liq Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollariRaqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ko‘rgazmalilik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
Ko‘rgazmalilik. O‘rganilayotgan ob’ektlar va jarayonlarni hissiy idrok etish qonuniyatlarini hisobga olish zarurligini anglatadi.
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Faollik va onglilik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
Faollik va onglilik. O‘quv jarayoni faolligini oshirish uchun RTR turli xil o‘quv vaziyatlarini yaratishi, turli xil savollarni shakllantirishi, talabaga u yoki bu ta’lim traektoriyasini tanlash imkoniyatini, hodisalarning borishini nazorat qilish qobiliyatini ta’minlashi kerak.
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Tizimlilik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
Tizimlilik. Talabalar tomonidan o‘rganilayotgan fan sohasidagi ma’lum bir bilim tizimini izchil o‘zlashtirish zaruratidir.
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Bilimlarni o‘zlashtirishning mustahkamlash didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
Bilimlarni o‘zlashtirishning mustahkamlash. RTR yordamida muayyan harakatlarning takrorlanishini tashkil qilish, individual o‘quv topshiriqlarining o‘zgaruvchanligini oshirish mumkin bo‘ladi.
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Rivojlantiruvchi didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
Rivojlantiruvchi. RTR faqatgina ta’lim funksiyasi bilan cheklanib qolmasligi kerak, ular o‘quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishi, o‘quv faoliyati uchun motivatsiyani ta’minlashi va bir qator tarbiyaviy funksiyalarni bajarishi kerak.
Interfaollik darajasini oshirishning tadqiqotli shakllari...
Фаол шакллар; Шартли пассив шакллар.
|
| |
Raqamli ta’lim jarayonining Amaliyotga yo‘naltirilganlik tamoyili –

|
Raqamli ta’lim jarayonining Amaliyotga yo‘naltirilganlik tamoyili –
|
bet | 5/15 | Sana | 05.10.2024 | Hajmi | 33,13 Kb. | | #273672 |
Bog'liq Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollariRaqamli ta’lim jarayonining Amaliyotga yo‘naltirilganlik tamoyili – ...
Amaliyotga yo‘naltirilganlik tamoyili ta’limni hayot bilan bog‘lashning an’anaviy didaktik tamoyili bilan bevosita bog‘liq bo‘lib, aniq maqsad va aniq natijalarni belgilashni talab qiladi. Buning uchun tarbiyaviy maqsadlar, topshiriqlar va muammoli vaziyatlar, amaliy topshiriqlar, olingan bilimlarni amalda qo‘llash lozim.
Raqamli ta’lim jarayonining Ta’lim muhitining to‘yinganligi tamoyili – ...
Ta’lim muhitining to‘yinganligi tamoyili individual ta’lim strategiyasini yaratish uchun ortiqcha axborot resurslarini talab qiladi. Bunday ortiqchalik tarmoq ta’lim resursi - yagona axborot ta’lim muhiti yordamida amalga oshirilishi mumkin.
Raqamli ta’lim resursi – ...
Raqamli ta’lim resursi – raqamli shaklda taqdim etiladigan ta’lim resursi bo‘lib, mavzu tuzilmasi, mazmuni va metama’lumotlarni o‘z ichiga oladi. Shu bilan birga, RTRning tuzilishi, mazmuni, usullari va ishlab chiqish va qo‘llash vositalari ularning maqsadi va raqamli ta’lim muhitida foydalanish xususiyatlari bilan belgilanadi.
Raqamli ta’lim resurslarining didaktik vazifalari quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
Ta’lim faoliyatining yangi turlarini amalga oshirish va an’anaviy ta’lim turlarining yuqori sifat darajasida ishlashini qo‘llab-quvvatlash;
Ta’lim jarayoni ishtirokchilarining o‘zaro munosabatlari xarakterini o‘zgartirish imkoniyatini ta’minlash;
Ta’lim jarayonini individuallashtirish;
Ta’lim mazmunini kengaytirish.
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining instrumental komponenti nimani nazarda tutadi?
Instrumental vositalar — ETT-da foydalanish uchun talab qilinadigan shaklda o‘quv materiallarini taqdim etish uchun ishlatiladigan dasturiy va axborot ta’minoti.
|
| |
Raqamli izlarni boshqarish jarayoni ketma-ketligi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang?

|
Raqamli izlarni boshqarish jarayoni ketma-ketligi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang?
|
bet | 3/15 | Sana | 05.10.2024 | Hajmi | 33,13 Kb. | | #273672 |
Bog'liq Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollariRaqamli izlarni boshqarish jarayoni ketma-ketligi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang?
Tashxis; Kamaytirish; Cheklash; Tahlil.
Pedagogning raqamli izi deganda nimani tushunasiz?
Pedagog kadrlarning raqamli izi ularning raqamli kompetensiyalarini rivojlantirishda muhim ahamiyatga ega bo‘lishi mumkin. Raqamli iz o‘qituvchi tomonidan kasbiy faoliyatining bir qismi sifatida yaratilgan barcha raqamli izlarni o‘z ichiga oladi, masalan, raqamli resurslar, ta’lim uchun onlayn platformalardan foydalanish, ijtimoiy tarmoqlar va boshqa raqamli vositalardan foydalanish.
Tarmoq gigiyenasi (kibergigiyena) deganda nimani tushunasiz?
Avvalo, tarmoq gigienasi (kibergigiena) haqida gapirish kerak, bu tarmoqdagi xavfsizlikni yaxshilash va tizimning ishlashini ta’minlash uchun har qanday qurilma foydalanuvchilari bajaradigan harakatlar to‘plamidir.
Himoyalangan veb-saytlar?
Himoyalanmagan veb-saytlardan saqlanish (tranzaktsiyalar faqat xavfsiz veb-saytda amalga oshirilishi kerak. Saytning veb-manzili http:// bilan emas, balki https:// bilan boshlanishi kerak; s – "xavfsiz" degan ma’noni anglatadi va sayt xavfsizlik sertifikatiga ega ekanligini ko‘rsatadi. Manzil satrining chap tomonida qulf belgisi ham ko‘rsatilishi kerak)
Raqamli izni boshqarishning refleksiv komponenti ...
refleksiv komponent turli xil so‘rovnomalar va sotsiologik tadqiqotlar natijalaridan kelib chiqadi.
Raqamli didaktika tushunchasiga ta’rifi qaysi qatorda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?
Raqamli didaktika – pedagogikaning bir qismi hisoblanib, raqamli ta’lim muhitida o‘quv jarayonini tashkil etish bo‘yicha fan sifatida qaraladi. Raqamli didaktika an’anaviy didaktikaning asosiy tushunchalari va tamoyillarini raqamli muhit sharoitlaridan kelib chiqqan holda o‘rganish, to‘ldirish va o‘zgartirish haqidagi fan sifatida ketma-ket foydalanadi.
|
| |
Raqamli ta’lim jarayonining Ustunlik tamoyili –

|
Raqamli ta’lim jarayonining Ustunlik tamoyili –
|
bet | 4/15 | Sana | 05.10.2024 | Hajmi | 33,13 Kb. | | #273672 |
Bog'liq Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollariRaqamli ta’lim jarayonining Ustunlik tamoyili – ...
Ustunlik tamoyili raqamli ta’lim muhitida talabaning mustaqil ta’lim faoliyatiga qaratilgan. O‘quv jarayonini tashkil etish, o‘quv jarayonida talabani qo‘llab-quvvatlash va yordam berish lozim.
Raqamli ta’lim jarayonining Moslashuvchanlik tamoyili – ...
Moslashuvchanlik tamoyili raqamli ta’lim jarayonining shartlariga qarab individual yondashuvni ishlab chiqish imkonini beradi. Raqamli ta’lim jarayoni o‘quv materialini taqdim etish tartibi, usuli va sur’ati kabi jihatlarni hisobga olgan holda har bir talaba uchun dasturni avtomatik ravishda sozlash imkonini beradi. Shuningdek, ushbu tamoyil o‘qituvchini qo‘llab-quvvatlash darajasi va xususiyatini hisobga oladi.
Raqamli ta’lim jarayonining Muvaffaqiyatlilik tamoyili – ...
Muvaffaqiyatlilik tamoyili maqsadlarga erishishni, bilim, ko‘nikma va malakalarni to‘liq o‘zlashtirishni talab qiladi. Raqamli ta’lim jarayonida bu tamoyil “tushuntirish – mustahkamlash – nazorat” didaktik zanjirining yakuniy elementi hisoblanadi. Materialni mustahkamlash uchun qo‘shimcha o‘quv soatlari ajratiladi, o‘qituvchilar va talabalarning yuzma-yuz uchrashuvi tez-tez tashkil etiladi. O‘qituvchi mustahkamlashning guruh va individual shakllarining optimal nisbatini diqqat bilan kuzatib boradi. Raqamli vositalar bu jarayonni sezilarli darajada tezlashtiradi.
Raqamli ta’lim jarayonining Hamkorlikda o‘rganish tamoyili – ...
Hamkorlikda o‘rganish tamoyili (interaktivlikning didaktik tamoyiliga o‘xshash) o‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi faol ko‘p tomonlama – real va tarmoqli aloqa asosida o‘quv jarayonini qurishni talab qiladi. Ushbu tamoyil tarmoqni o‘rganishning guruh shakllaridan foydalanishni o‘z ichiga oladi.
|
| |
Ko‘p mehnat talab qiladigan hisoblash ishlari va raqamli tahlil bilan bog‘liq faoliyatni avtomatlashtirish tizimlari –

|
Ko‘p mehnat talab qiladigan hisoblash ishlari va raqamli tahlil bilan bog‘liq faoliyatni avtomatlashtirish tizimlari –
|
bet | 15/15 | Sana | 05.10.2024 | Hajmi | 33,13 Kb. | | #273672 |
Bog'liq Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollariKo‘p mehnat talab qiladigan hisoblash ishlari va raqamli tahlil bilan bog‘liq faoliyatni avtomatlashtirish tizimlari – ...
Ko‘p mehnat talab qiladigan hisoblash ishlari va raqamli tahlil bilan bog‘liq faoliyatni avtomatlashtirish tizimlari (Mathematica, Maple, MatLab, MathCad). Murakkab hisob-kitoblarni avtomatlashtirish talabaning diqqatini o‘rganilayotgan hodisa yoki jarayonning mohiyatini tushunishga qaratish imkonini beradi.
Virtual sintezatorlar, tovush va musiqa dasturlari – ...
Virtual sintezatorlar, tovush va musiqa dasturlari yordamida turli manbalardan ovoz yozish, musiqani tahrirlash, raqs mikslarini yaratish, audio treklarni yozib olish va ijro etish mumkin.
Multimedia ma’lumotlari bilan ishlash uchun dasturiy vositalar – ...
Multimedia ma’lumotlari bilan ishlash uchun dasturiy vositalar o‘quv videolarini yaratish, audio va video ma’lumotlar bilan ishlash, videolarni tahrirlash va ko‘rish uchun mo‘ljallangan. Ushbu dasturiy mahsulotlar videolarni yaratish va tahrirlash uchun mo‘ljallangan.
Elektron taqdimlar tayyorlash dasturlari
Prezi, ClearSlide, VoiceThread, TopHat.
Grafika va infografika yaratish vositalari
Canva, PosterMyWall, Piktochart, DesignCap, Visme.
Videoni tahrirlash va qayta ishlash va yaratish vositalari
Movavi, Camtasia, iMovie, Flipgrid, Thinglink, H5P.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ko‘p mehnat talab qiladigan hisoblash ishlari va raqamli tahlil bilan bog‘liq faoliyatni avtomatlashtirish tizimlari –
|
DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 3-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang

|
DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 3-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang
|
bet | 2/15 | Sana | 05.10.2024 | Hajmi | 33,13 Kb. | | #273672 |
Bog'liq Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollariDigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 3-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Учинчи йўналиш таълим жараёни билан бевосита боғлиқ бўлган компетенцияларни шакллантиришни, яъни таълим олувчиларнинг мустақил ишлаш қобилиятини ривожлантиришни таъминлашга, шунингдек, гуруҳ шаклида ишлашда самарали ўзаро таъсирини амалга оширишга қаратилган компетенцияларини қамраб олади.
DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 4-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Тўртинчи йўналиш баҳолаш жараёнида рақамли воситалардан фойдаланиш билан боғлиқ компетенцияларни белгилайди. Таълим олувчилар фаолияти ҳақидаги маълумотларни таҳлил қилиш ва танқидий баҳолаш, шунингдек, ахборот технологияларидан фойдаланиш асосида ўз вақтида ва самарали ҳисобот бериш қобилиятига эга бўлиши керак.
DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 5-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Бешинчи йўналиш педагогнинг шахсга йўналтирилган ўқув жараёни тамойилини амалга ошириш қобилиятини шакллантириш, таълим олувчиларни таълим жараёнига максимал даражада жалб қилиш учун рақамли таълим муҳитида табақалаштирилган ёндашувни таъминлаш ва ўқитиш учун янги имкониятлар яратиш билан боғлиқ.
DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 6-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Олтинчи йўналиш педагогнинг рақамли саводхонлиги, унинг рақамли муҳитда таълим жараёнида зарур бўлган ахборот ва ресурсларни танлаш ва таҳлил қилиш қобилияти, шунингдек, рақамли технологиялардан фойдаланиш билан боғлиқ масалалар ва муаммоларни ҳал қилиш билан боғлиқ компетенцияларни ўз ичига олади.
Raqamli iz (digital footprint) - bu Internetdan foydalanish jarayonida insonlar tomonidan qoldiradigan ma’lumotlardir. Ushbu atama internet tarmog‘ida “internet izi”, “kiber soya”, “elektron iz yoki raqamli soya” kabi nomlar bilan ham ataladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
DigCompEdu pedagoglarning raqamli kompetensiyasi modelining 3-yo‘nalishi ta’rifi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang
|
Tadqiqotli shakllar - Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollari

|
Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollari
|
bet | 8/15 | Sana | 05.10.2024 | Hajmi | 33,13 Kb. | | #273672 |
Bog'liq Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollariTadqiqotli shakllar.
Tadqiqotlar taklif qilingan voqealarni o‘rganishga emas, balki o‘z voqealarini ishlab chiqarishga asoslanadi. Foydalanuvchiga bir nechta harakatlar taklif etilmaydi, uning o‘zaro ta’sir jarayonida taqdim etilgan yoki yaratilgan ob’ektlar va jarayonlar bilan o‘zaro aloqasi ixtiyoriy bo‘lishi mumkin. O‘quv maqsadlari mazmunga kiritilmagan, ya’ni istalgan natijaga olib keladigan metodik ketma-ketlik taklif etilmaydi.
Pedagogik dizayn – bu ...
Pedagogik dizayn – bu onlayn ta’limni tashkil etishning asosiy usullaridan biri hisoblanadi. Pedagogik dizayn kontentni aniq strategiyali, maqsadli va natijalarni tahlil qilish imkoniyatiga ega bo‘lgan kursga aylantirish imkoniyatini beradi.
Merrillning vazifalarga yo‘naltirish tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Vazifalarga yo‘naltirish. O‘quv kontentlari tinglovchilarning faoliyatida duch keladigan aniq vazifalarni yengishga yordam berishi kerak.
Merrillning Tinglovchilar bilimiga murojaat tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Tinglovchilar bilimiga murojaat. Onlayn kurs tinglovchilarning mavjud bilimlarini yangi ma’lumotlar bilan bog‘lashga yordam beradi.
Merrillning o‘quv materiallari taqdimotining xilma-xilligi tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
O‘quv materiallari taqdimotining xilma-xilligi. Onlayn kurs tinglovchilari e’tiborini jalb qilishi va ma’lumotni yaxshiroq eslab qolishlari uchun yangi bilimlarni taqdim etishning turli usullaridan (ma’ruzalar, hikoyalar, videofilmlar, infografika) foydalanishi kerak.
Merrillning Qo‘llash tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Qo‘llash. Tinglovchilar mashg‘ulot jarayonida yangi bilimlarni mustaqil ravishda qo‘llashlari kerak.
|
| |
Merrillning integratsiya tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang

|
Merrillning integratsiya tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang
|
bet | 9/15 | Sana | 05.10.2024 | Hajmi | 33,13 Kb. | | #273672 |
Bog'liq Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollariMerrillning integratsiya tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
Integratsiya. Onlayn kurs bo‘yicha bilimlar tinglovchilarning faoliyatiga singib ketishi, amalda qo‘llanilishi kerak.
Raqamli etika — bu ...
Raqamli etika — bu onlayn muhitda o‘zini tutish qoidalari va tamoyillari to‘plamidir. Raqamli etika bizga Internetda va boshqa raqamli muhitda nima qilish mumkin va nima qilish mumkin emasligini tushunishga yordam beradi.
Raqamli etikaning asosiy tamoyillari to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang:
Xavfsizlik: shaxsiy ma’lumotlaringizni himoya qilish va raqamli hayotingizni xavfsizligi ta’minlanishi lozim.
Maxfiylik: boshqa odamlarning shaxsiy hayotiga oid ma’lumotlar maxfiyligiga rioya qilish va ularning ma’lumotlariga ruxsatsiz kirishdan himoya qilish kerak.
Hurmat: Internetdagi boshqa odamlarning huquqlari, fikrlari va chegaralarini hurmat qilish kerak.
Ishonchlilik: siz faqat tasdiqlangan va to‘g‘ri ma’lumotlarni baham ko‘rishingiz kerak.
Mualliflik huquqi: mualliflik huquqini hurmat qilish va buzmaslik, mualliflik huquqini buzuvchi kontentni yuklamaslik yoki tarqatmaslik kerak.
Ko‘p madaniyatli: madaniy xilma-xillikni hurmat qilish va boshqa madaniyatlar va fikrlarga ochiq bo‘lish kerak.
Shaxsiy javobgarlik: internetda sizning harakatlaringiz va ularning oqibatlari uchun javobgarlikni o‘z zimmangizga olishingiz kerak.
... fanlararo tadqiqotlar sohasi bo‘lib, texnik, axloqiy, huquqiy, ijtimoiy, siyosiy va falsafiy masalalarni ko‘rib chiqishni o‘z ichiga oladi.
Kompyuter etikasi fanlararo tadqiqotlar sohasi bo‘lib, texnik, axloqiy, huquqiy, ijtimoiy, siyosiy va falsafiy masalalarni ko‘rib chiqishni o‘z ichiga oladi. Unda tahlil qilingan muammolarni uch guruhga bo‘lish mumkin.
|
| |
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Kompyuter simulyatsiyasi komponenti nimani nazarda tutadi?

|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Kompyuter simulyatsiyasi komponenti nimani nazarda tutadi?
|
bet | 6/15 | Sana | 05.10.2024 | Hajmi | 33,13 Kb. | | #273672 |
Bog'liq Pedagogik faoliyatda raqamli kompetensiyalar nazorat savollariAxborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Kompyuter simulyatsiyasi komponenti nimani nazarda tutadi?
Компьютер симуляцияси компоненти РТР компьютер симуляцияси учун дастур ёки тайёр муҳит эканлигини англатади.
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining telekommunikatsiya komponenti nimani nazarda tutadi?
Ҳамкорликдаги таълим фаолиятида телекоммуникация.
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Nazorat qiluvchi komponenti nimani nazarda tutadi?
Назорат қилувчи компонент ўз-ўзини назорат қилиш, баҳолаш, акс эттиришга қаратилган РТР учун этакчи ҳисобланади.
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Dasturlash komponenti nimani nazarda tutadi?
Дастурлаш компоненти эса дастурий таъминотни лойиҳалаш ва ишлаб чиқишга қаратилган дастурлар учун асосий ҳисобланади.
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ilmiylik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
Ilmiylik. Bu talab eng yangi ilmiy yutuqlarini hisobga olgan holda materialni yetarlicha chuqur va to‘g‘ri taqdim etish zarurligini bildiradi.
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ochiqlik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
Ochiqlik. Ta’lim oluvchining yoshi va individual xususiyatlariga muvofiq materialni taqdim etishning kognitiv murakkablik darajasini aniqlash zarurligini anglatadi.
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Muammolar yechimi didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
Muammolar yechimi. Bu talab o‘quv va kognitiv faoliyatning tabiati bilan bog‘liq. Hal qilinishi kerak bo‘lgan muammoli vaziyatga duch kelganda, ta’lim oluvchilarning idrok etish faolligini oshiradi.
|
| |
-§. Konstruktorlik hujjatlarining turlari

asl imzolari bilan rasmiylashtirilgan hujjatlardan foydalanishga уоЧ
qo'yiladi.
3.
Dublikatlar ~ asl nusxalardan olingan nusxalar bo‘lib, asl nusxalar
bilan bir xillikni saqlab, asl nusxalami qayta tiklash va nusxalar ko'chirish
imkoniyatini beradigan istalgan materiallarda bajarilgan hujjat.
4.
Nusxalar - asl nusxa yoki dublikat bilan bir xillikni saqlab qolish
usuli bilan bajarilgan hujjat bo‘lib, buyumni loyihalashda, ishlab
chiqarishda ishlatish va ta’mirlashda bevosita foydalanishi uchun
m o‘ljallanadi.
Ishlab chiqarishda bir marta foydalanish uchun ko ‘zda tutilgan
hujjatlami konstruktorlik eskiz hujjatlari ko ‘rinishida bajarishga yo ‘l
qo‘yiladi.
-§. Eskizlar - ‘z b e k ist 0n respublikasi oliy va ‘rta maxsus ta’lim vazirligi

orasidagi proyeksion bog‘lanishni yetarli darajada aniq saqlash imkonini
beradi. Asliga qarab detallarning eskizlarini chizishda b a’zi bir detallarda
uchraydigan noaniqliklar, y a’ni detallami tayyorlashdagi yuz bergan,
masalan, devorlari qalinligining bir xilda emasligi va boshqalarga tuzatish
kiritish lozim. Quyish yo ‘li bilan tayyorlangan detallarning eskizlarini
chizishda quyish nishabligini, konuslik va radiuslami ko‘rsatish lozim.
Eskizlami quyidagi tartibda chizish tavsiya etiladi (11.1-shakl):
- eskiz chizish uchun detalga mos chizma bichimi tanlanadi va
xoshiyasi, asosiy yozuv o ‘mi belgilab chiqiladi;
- detaining tashqi va ichki qiyofasi yaxshi o ‘rganib chiqiladi va unga
nisbatan boshqa ko‘rinishlar soni aniqlab olinadi. Bosh ko‘rinish o ‘m i va
unga nisbatan boshqa ko ‘rinishlar joyi belgilab chiqiladi. Bosh k o ‘rinsh
detal haqida to‘laroq va yaqqol ta ’surot berishi kerak. Bu yerda detalga
qo‘yiladigan o ‘lchamlarga joy qoldirilishi hisobga olinadi;
f -
■
m
m
Asosiy yozuv
Schyotlar aloqasi - Buxgalteriya hisobi

177
Schyotlar aloqasi
D
K
1
Hisobot yilidagi yakuniy moliyaviy natijaning taqsim-
lanmagan foyda (qoplanmagan zarar) schyotiga
o‘tkazilishi:
foyda
9900
8710
zarar
8710
9900
2
Hisobot yilidagi taqsimlanmagan foydaning ta’sischilarga
6610
daromad (divident) to‘lash uchun ajratildi
8710
7610
3
Hisobot yili taqsimlanmagan foydasining bir qismi
8710
zaxira kapitalini yaratishga ajratildi
8720
8520
4
Hisobot yilining taqsimlanmagan foydasi jamg‘arma
foydasiga o‘tkazildi
8710
8720
5
Hisobot yilida ko‘rilgan zararlar qoplandi
8720
8710
Fondlar va moliyaviy natijalarning hisobi 2, 3, 21-sonli BXMS da
tartibga solingan. Bu schyotlarning kredit jarayoni 11, 12, 15-jurnal
orderlarda aks ettiriladi.
BO‘LIM MAVZULARI YUZASIDAN

178
14. Favqulodda foyda va zararlar tarkibi nimalardan tashkil topadi?
15. Yakuniy moliyaviy natija hisobini yuritish qanday tashkil qilinadi?
BO‘LIM MAVZULARI YUZASIDAN
TEST SAVOLLARI
1. Ustav kapitalining holati va harakati berilgan qaysi schyotda hisobga
olinadi va yuritiladi?
A. 5110
B. 8710
C. 4710
D. 8310
2. Taqsimlanmagan foydaning bir qismi Ustav kapitalini ko‘paytirishga
o‘tkazilganda qanday provodka beriladi?
A. D-t-0110 K-t-2010
B. D-t-5010 K-t-5110
C. D-t-4710 K-t-5210
D. D-t-8710 K-t-8310
3. Korxonalarda asosiy vositalar va moddiy qiymatliklarning boshqa
korxonalarga tekinga berilishi aks ettirilganda qanday provodka beriladi?
A. D-t-8310 K-t-0110
B. D-t-8310 K-t-01, 04, 10
C. D-t-4710 K-t-5210
D. D-t-8310 K-t-6010
4. Aktivlarning tekinga qabul qilinishi aks ettirilganda qanday provodka
beriladi?
A. D-t-1010 K-t-5110
B. D-t-01, 04, 10. K-t-8310
C. D-t-0110 K-t-8310
D. D-t-1010 K-t-5010
NSBS Starter Pack - Deutsche Netware faq version 10/2008 Frequently A

|
Deutsche Netware faq version 10/2008 Frequently A
|
bet | 159/387 | Sana | 30.05.2021 | Hajmi | 1,26 Mb. | | #14667 |
3.6.15 NSBS Starter Pack
DNF01314
Der Starter Pack der NetWare Small Business ist mit fünf Userlizenzen kostenfrei, aber wird nicht umsonst installiert und ist auch seit August 2006 nicht mehr verfügbar.
Nach der Installation muß das Produkt auf den Endkunden lizenziert und aktiviert (unlock) werden, sonst stellt es nach 90 Tagen seinen Dienst ein.
Erweiterungen des Starter Packs sind (siehe Punkt 5 unten) noch bis Juni 2007 verfügbar.
Novell Small Business Suite Starter Pack Discontinuation
In conjunction with the announcement last week regarding the retirement of the Novell Small Business Suites, the associated Starter Pack program will also be discontinued effective July 2006. Here are a few additional details that pertain to this announcement:
1) The Novell Small Business Suite Starter Pack 6.6 will go end-of-life July 31, 2006 at which time it will be generally supported through June 2008. The lifecycle process is detailed at http://support.novell.com/lifecycle
2) As a migration path, your customers who have a Novell Small Business Suite Starter Pack can purchase support from Novell for their product or they can purchase the Novell Open WorkGroup Suite. Additionally, the Novell Open WorkGroup Suite is the migration path to Linux for Novell Small Business Suite Starter Pack customers. There is also a $80/user annual maintenance subscription (rental) option for the Novell Open WorkGroup Suite which is a very cost effective migration path for the Starter Pack customers.
3) The Starter Pack activation web site will be shut down when the Starter Pack goes end-of- life on July 31, 2006. Novell will also close down the Novell Small Business Suite application portal when the Novell Small Business Suite 6.6 goes into maintenance mode on July 31, 2006.
4) As for component updates, The Novell Small Business Suite Starter Pack components will not be updated to their latest versions. For your customers who want the latest product versions from Novell you should direct them to look to the Novell Open WorkGroup Suite as a migration path from Novell Small Business Suite Starter Pack.
5) If you have customers that have the Starter Pack installed and want additional users, Novell will continue to offer the Expansion Pack for customers through June 2007.
|
| |
Server Probleme bei Datenbankanwendungen

|
Server Probleme bei Datenbankanwendungen
|
bet | 310/387 | Sana | 30.05.2021 | Hajmi | 1,26 Mb. | | #14667 |
3.21.1 Server Probleme bei Datenbankanwendungen
DNF94871
Datenbankanwendungen, die die Jet-Engine benutzen, wie z.B. MS-Access und sehr viele Record Locks produzieren, bringen einen Netware 3.11 Fileserver zum Abend mit der Meldung:
Station 1: Record Lock Treshold exceeded
und erzeugen bei neueren Netware Versionen Fehler, weil nicht alle Records verarbeitet werden können.
Das ist vor allem bei Access ein bekanntes Problem, aber auch durchaus mit anderen Programmen denkbar. Dafür gibt es folgende Lösungen:
Folgende Settings auf maximale oder zumindest deutlich höhere Werte stellen:
set maximum record locks per connection = 10.000
set maximum file locks per connection = 1.000
set maximum record locks = 20.000
set maximum file locks = 100.000
Bei Netware 3.11 sollten Sie zusätzlich den Fix ttsfix.nlm aus Novell Patch 311ptg.exe einspielen. Dieser Fix schaltet einen Trigger ab, der bei einer Überschreitung der maximalen Locks pro Connection den Server mit einem Abend abwürgt.
|
| |