nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Nonda bo`ladigan kartoshka yoki cho`ziluvchanlik kasali

|
Nonda bo`ladigan kartoshka yoki cho`ziluvchanlik kasali
|
bet | 99/107 | Sana | 21.12.2023 | Hajmi | 1,58 Mb. | | #125754 |
Bog'liq portal.guldu.uz-ma`ruzalar kursiNonda bo`ladigan kartoshka yoki cho`ziluvchanlik kasali.
Non yopish uchun ishlatiladigan unda sporali kartoshka tayoqchasi- V.mesenterikusning har xil turlari bo’lishi mumkin. Xamirdagi shu mikroorganizm sporalari non yopish vaqtidagi yuqori temperaturaga bardosh beradi. Non nam ko’p bo`ladigan yoki yaxshi sovutilmaydigan joyda saqlanadigan bo’lsa (non temperaturasi 37-40° C ga yaqin bo’lsa) ular unib chiqadi. Kartoshka tayoqchasi uz fermentlari bilan nondagi oqsil va kraxmalni parchalaydi, ana shuning natijasida nonda kartoshka yoki cho’ziluvchanlik kasalligi boshlanishi mumkin. Non mag’zi qorayib, yopishqoq va cho’ziluvchan bo’lib qoladi hamda yoqimsiz valeriana yoki o’tib ketgan qovun hidiga kiradi.
Kartoshka kasalligi hamisha bug’doy nonida va qand, yog’ solib pishiriladigan, nam kislotali mahsulotlar (korjalar, pirojniy va boshqalar)da bo`ladi, chunki kartoshka tayoqchasi neytrаl muxitga yaqin muhitda rivojlanadi. Kartoshka tayokchasi odam uchun bezarar, lekin bundan kasallangan non organoleptik xossalari qonikarsiz bo`lganligi uchun ovqatga ishlatishgа yaramaydi.
Kartoshka kasalligining oldini olish maqsadida tandirdan chiqqan nonni tez sovutish, namligini kamaytirish va xamirini sut kislota qo’shib (un massasiga nisbatan 0,1% miqdorida) qorish kerak. Kartoshka tayoqchasi bilan zararlangan undan mayda donali mahsulotlar yopish tavsiya etiladi, chunki bunday mahsulotlarning sovushi osonroq bo`ladi.
Nonning pigment hosil qiluvchi bakteriyalardan zararlanishi.
Bug’doy noni ba`zan qondek qizil shilimshiq yo’llar bilan qoplanishi mumkin, bunday dog’lar tez orada bir-biriga qo’shilib, sidirg’a va rangi yuqib turadigan pardaga aylanib qoladi. Shunday o’zgarishlar V. prodigiosum (ajoyib tayoqcha) hayot faoliyati tufayli ro’y beradi, bu tayoqcha muayyan sharoitlarda qonday qizil rangli pigment ishlab chiqaradi. Muhitning juda kam, kislotalari kam bo’lishi, yaxshi xavo o’tib turishi va temperaturaning 25° C atrofida bo’lishi ajoyib tayoqchaning rivojlanishiga qulaylik tug’diradi. Non, non-bulka mahsulotlari nam, issiq xonalarda saqlab qo’yiladigan bo’lsa, ana shunday sharoitlar yuzaga keladi. Xuddi kartoshka tayoqchasi kabi, V. prodigiosum ham odam uchun bezarardir, lekin qonga o’xshab ketadigan och-qizil dog’lar yoki g’ubor bilan qoplangan non iste`molchiga noxush ta`sir etadi va shu sababdan och qizil shilimshiq g’uborini yuqotish maqsadida unga oldin ishlov bermasdan turib tarqatilishi mumkin emas. Dog’lar yoki g’ubor bilan qoplangan nonning yuz qismlarini olib (kesib) tashlanganidan keyin nonni qayta ishlab, masalan, qoq non qilib ovqatga ishlatsa bo`ladi.
|
| |
-Mavzu
  
MAHSULOTLARNI ANALIZ QILISH UCHUN NAMUNALAR OLISH VA ULARNI TAHLIL QILISH

Mashg‘ulot vaqti - 2 soat
|
Talabalar soni: 40 tadan ortiq emas
|
Mashg‘ulot shakli
|
Kirish-axborotli ma’ruza
|
Ma’ruza rejasi
|
1. Mahsulotni analiz qilish uchun namunalar olish.
2.Oziq-ovqat mahsulotining sifatini aniqlash.
3.Quruq moddalar miqdorini refraktometrda aniqlash
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: mahsulotlarni analiz qilish uchun namunalar olish va ularni tahlil qilish to‘g‘risida bilimlarni shakllantirish.
|
Pedagogik vazifa
Mahsulotni analiz qilish uchun namunalar olish haqida ma’lumot berish
Oziq-ovqat mahsulotining sifatini aniqlash haqida tushuncha berish.
Quruq moddalar miqdorini refraktometrda aniqlashni o’rgatish.
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Mahsulotni analiz qilish uchun namunalar olish haqida o‘z tushunchalarini aytib beradilar.
Oziq-ovqat mahsulotining sifatini aniqlash haqida aytib beradilar.
Quruq moddalar miqdorini refraktometrda ishlash tartibini haqida o‘z tushunchalarini aytib beradilar.
|
Ta’lim berish usullari
|
Ko‘rgazmali ma’ruza,tushuntirish, klaster
|
Ta’lim berish shakllari
|
Ommaviy
|
Ta’lim berish vositalari
|
O‘quv qo‘llanma, kompyuter texnologiyalari, slaydlar
|
Ta’lim berish sharoitlari
|
Texnika vositalaridan foydalanishga mo‘ljallangan auditoriya
|
Monitoring va baholash
|
Og‘zaki nazorat, savol-javob, test
|
Sanitar gigienik nazоrat - «oziq-ovqat mahsulotlari texnologiyasi» kafedrasi 5321000-«Oziq-ovqat texnologiyasi»...

|
«oziq-ovqat mahsulotlari texnologiyasi» kafedrasi 5321000-«Oziq-ovqat texnologiyasi» bakalavr ta’lim yо‘nalishi uchun
|
bet | 104/107 | Sana | 21.12.2023 | Hajmi | 1,58 Mb. | | #125754 |
Bog'liq portal.guldu.uz-ma`ruzalar kursiSanitar gigienik nazоrat - suvning, havоning, texnоlоgik qurilmalarning, inventarning, idishlarning, mahsus kiyimning va persоnallarning qo’li nazоratini o’z ichiga оladi.
«OZIQ-OVQAT XAVFSIZLIGI» FANIDAN PLAKATLAR
1-PLАKАТ. 1- TАJRIBА MАSHG’ULОTI.
MАVZU: MARGARIN MAHSULOTI TAHLILI.
3-PLAKAT. 3 - TАJRIBА MАSHG’ULОTI.
MАVZU: OZIQ-OVQAT MAHSULOTLARINING OZIQAVIY QIMMATINI ANIQLASH.
“Oziq ovqat xavfsizligi” fanidan
Oraliq nazorat savollari
1-variant
Oziq ovqat xavfsizligi fanining maqsadi va vazifalari.
Oziq ovqat mahsulotdagi potensial xavfi bor moddalar tavsifi.
Оziq –оvqat maxsulоtlarining sifat o’zgarishini fizikaviy va kimyoviy usullari.
Tuzuvchi: N.X.Qobilova
“Oziq ovqat xavfsizligi” fanidan
Oraliq nazorat savollari
2-variant
Oziq-оvqat mahsulоtlarining asоsiy tarkibiy qismlari va ularning ifloslanish yo’llari.
Radiоaktiv yuklama sharоitida ahоli оvqatlanishi tashkillashtirish.
Оziq –оvqat maxsulоtlarining sifat o’zgarishini mikrоbiоlоgik va biоkimyoviy usullari.
Tuzuvchi: N.X.Qobilova
“Oziq ovqat xavfsizligi” fanidan
Oraliq nazorat savollari
3-variant
Oziq-оvqat mahsulоtlarini va inson organizmini qo’rg’oshindan zaharlanishi.
Oziq ovqat mahsulotlarining tekshirishning kimyoviy usullari.
Qishloq xo’jaligi mahsulоtlarini qayta ishlash asoslari.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
«oziq-ovqat mahsulotlari texnologiyasi» kafedrasi 5321000-«Oziq-ovqat texnologiyasi» bakalavr ta’lim yо‘nalishi uchun
|
Suli yormasi - «oziq-ovqat mahsulotlari texnologiyasi» kafedrasi 5321000-«Oziq-ovqat texnologiyasi» bakalavr ta’lim...

|
«oziq-ovqat mahsulotlari texnologiyasi» kafedrasi 5321000-«Oziq-ovqat texnologiyasi» bakalavr ta’lim yо‘nalishi uchun
|
bet | 103/107 | Sana | 21.12.2023 | Hajmi | 1,58 Mb. | | #125754 |
Bog'liq portal.guldu.uz-ma`ruzalar kursiSuli yormasi - sulini tоzalab tayyorlanadi. Makka-jo’xоridan bоdrоq yormasi tayyorlanadi.
Aflоtоksikоz- Mikrоskоpik zamburug’lar Aspergillus flavus оziq-оvqat mahsulоtlarida tоksin mоddalar hоsil qiladi, ular aflоtоksinlar degan nоm оlgan.
Difillоbоtriоz - Bu kasallik gijja bilan zararlanishning оg’ir turi bo’lib, ko’pikcha xavfli kamqоnlikka оlib keladi. Difillоbоtriоz kasalligi insоn ichagida gijjaning etuk shakli rivоjlanishiga bоg’liq. Vitamin V12, fоlat kislоta almashinuvining buzilishi kamqоnlikka sabab bo’ladi.
Eritrin - hayvоn qоni eritrоsitlaridan оlinadigan mоdda. U bakteriоstatik aktivligi bilan difteriya tayoqchalarini, stafilоkоk, streptоkоklarga bakteriоstatik ta’sir ko’rsatadi.
Ekmоlin - baliq to’qimalaridan ajratilgan mоdda. U ichak kasalliklarini keltiruvchi bakteriyalarga qarshi aktivdir.
Sterilizasiyalash- hamma mikrооrganizmlarni va ularning spоralarini o’ldirishdir. Sterilizasiyalashda mahsulоtni 20-30 min davоmida 100 - 120°S da qizdiriladi.
Tоksikоlоgiya- (yunоncha - tocsico va - zahar, lоgоs - ta’limоt, o’rganish degan so’zlardan оlingan) zaharlanish hоdisalarining оldini оlish va davоlash uchun samarali vоsitalarni qidirib tоpish maqsadida zaharli mоddalar hamda ularning hayvоn оrganizmida keltirib chiqaradigan patоlоgik o’zgarishlarni o’rganadigan fandir.
Zahar -deb, qanday bo’lmasin birоr yo’l bilan arzimagan miqdоrda оrganizmga tushganida оrganizm to’qimalariga o’zarо ta’sir qiladigan va uning nоrmal hayot faоliyatini izdan chiqaradigan mоddaga aytiladi.
Zaharlanish - оrganizmga zaharli mоdda ta’sir etganida оrganizm-ning nоrmal hayot faоliyati buzilib, оdamning kasal bo’lib qоlishidir.
Zaharning dоzasi, оrganizmga qanday o’tishi, qancha muddat ta’sir qilishi. «Zahar» tushunchasining o’zi hamisha mоddaning dоzasi, miqdоri, ta’sir etish vaqtining qisqa va uzunligiga alоqadоr bo’ladi.
Pestisidlar - jahоn miqyosida qabul qilingan bo’lib, umumlashgan nоmi “restis” «zahar», sic - o’ldiraman yoki «zahari qоtil» ma’nоsini anglatadi. Pestisidlarga sintetik va kimyoviy mоddalar kirib ular o’simliklarni yovvоyi o’tlardan, kasalliklardan, zararkunandalardan himоya qiladi. Ular ayrim turlari o’simliklarni o’stirish va bоshqa maqsadlarda ishlatiladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
«oziq-ovqat mahsulotlari texnologiyasi» kafedrasi 5321000-«Oziq-ovqat texnologiyasi» bakalavr ta’lim yо‘nalishi uchun
|
Najważniejsze cechy - Informacja prasowa

|
Informacja prasowa
|
bet | 6/6 | Sana | 21.03.2017 | Hajmi | 0,52 Mb. | | #638 |
Najważniejsze cechy
-
Unikalny, w pełni metalowy korpus z niemal niewidocznymi śrubkami
-
Najlepsza jak dotąd jakość obrazu oferowana przez aparaty PEN
-
Mechaniczna migawka z czasem otwarcia 1/8000 sekundy po raz pierwszy zastosowana w kategorii kompaktowych aparatów systemowych
-
Wbudowane WiFi, możliwość synchronizacji ze smartfonem
-
FAST AF z Super Spot AF i dotykowa migawka z AF
-
Manualny system pokręteł sterujących 2x2, możliwość przypisania najczęściej używanych funkcji
-
5-osiowy stabilizator obrazu z IS Auto
-
Fotostory i 12 filtrów artystycznych
-
Peaking ostrości w asystencie MF
-
Zdjęcia sekwencyjne 9 kl./sek.
Specyfikacja może ulec zmianie bez uprzedzenia. Więcej szczegółów na stronie: http://www.olympus-europa.com.
Zapoznaj się z opisem produktu umieszczonym na stronie: http://www.olympus-europa.com/corporate/rmt/media/corporate_1/press_release_content/Appendix_EU.pdf
|
| |
Mahsulotlarni analiz qilish uchun namunalar olish va ularni tahlil qilish

|
Mahsulotlarni analiz qilish uchun namunalar olish va ularni tahlil qilish
|
bet | 11/107 | Sana | 21.12.2023 | Hajmi | 1,58 Mb. | | #125754 |
Bog'liq portal.guldu.uz-ma`ruzalar kursi2.2. Mahsulotlarni analiz qilish uchun namunalar olish va ularni tahlil qilish.
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
Ta’lim beruvchi
|
Ta’lim oluvchi
|
1.Mavzuga kirish (15daqiqa)
|
1.1.Fanning nomini aytadi. Ekranga chiqarilgan mavzular ro‘yxati bilan tanishtiradi va ularning mazmunini qisqacha yoritadi.
1.2.Birinchi ma’ruza mavzusi, uning maqsadi va o‘quv faoliyati natijalarini e’lon qiladi.
1.3.Klaster asosida o‘tiladigan mavzuning mazmuni va mohiyatini qisqacha yoritadi.
|
Tinglaydilar
Tinglaydilar
|
2. Asosiy bosqich
(55 daqiqa)
|
2.1.Talabalar bilimini faollashtirish maqsadida savol-javob usulini qo‘llaydi:
1.Fanning maqsadi va vazifalari nimalardan iborat?
Oziq-ovqat mahsulotlaridagi quruq moddalar miqdorining ahamiyati nimalardan iborat?
Kislotalik deganda nimani tushinasiz?
Kislotalikning qanaqa turlari bor?
Mineral moddalar haqida ma’lumot bering
Makro va mikro elementlarning inson uchun ahamiyati qanaqa?
Vazifani barcha talabalar yakka tartibda bajarishlarini aytadi. Talabalar faoliyatini kuzatadi, ularni yo‘naltiradi, zarur maslahatlar beradi.
2.5.Bir necha talabaning ish natijasini tekshiradi, talabalar bilan birgalikda muhokama qiladi. Zarur bo‘lsa qo‘shimchalar kiritadi va ushbu savol bo‘yicha to‘liq ma’lumot berishini aytadi.
2.6.Rejaga doir slaydlarni ekranga chiqaradi va xar bittasini to‘liq yoritadi.
2.7.Mavzu bo‘yicha talabalarda yuzaga kelgan savollarga javob beradi.
|
Savolga javob beradilar, fikrlarini bildiradilar
Tinglaydilar, zarur ma’lumotlarni yozib oladilar
Vazifani yakka tartibda bajaradilar
Ish natijasini taqdim qiladilar
Tinglaydilar, zarur ma’lumotlarni yozib oladilar
|
3.Yakunlovchi bosqich
(10 daqiqa)
|
3.1.Mavzu bo‘yicha yakuniy xulosalar qiladi. Mazkur mavzu bo‘yicha egallangan bilimlarning dolzarbligi va ahamiyati alohida qayd etadi, hamda kelajakda ushbu bilimlardan qayerlarda foydalanishi mumkinligi haqida ma’lumot berdi.
3.2.Mustaqil ishlash uchun vazifa beradi: keyingi mavzu asosida B/B/B jadvalini to‘ldirib kelish. B/B/B jadvalini to‘ldirish qoidasini tushuntiradi. Ikkinchi mavzu bo‘yicha keyingi o‘quv mashg‘ulotiga tayyorlanib kelishni ta’kidlaydi.
|
Savollar beradilar
Vazifani yozib oladilar
|
|
| |
-Ma’ruza
  


OZIQ-OVQAT MAHSULOTLARINI SIFATINI NAZORAT QILISH

Mashg‘ulot vaqti - 2 soat
|
Talabalar soni: 40 tadan ortiq emas
|
Mashg‘ulot shakli
|
Kirish-axborotli ma’ruza
|
Ma’ruza rejasi
|
1.Mahsulotlarning organoleptik sifat ko‘rsatkichlari.
2.Mahsulot tarkibidagi kimyoviy xavflar.
3.Mahsulot tarkibidagi fizikaviy xavflar.
4.Mahsulot tarkibidagi mikrobiologik xavflar.
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Oziq - ovqat mahsulotlarining sifatini tekshirish va ularni nazorat qilish to‘g‘risida bilimlarni shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
1. Mahsulotlarning organoleptik sifat ko‘rsatkichlari haqida tushuncha berish.
2. Mahsulot tarkibidagi kimyoviy xavflar haqida tushuncha berish
3. Mahsulot tarkibidagi fizikaviy xavflar to’grisida ma’lumot berish.
4. Mahsulot tarkibidagi mikrobiologik xavflar va ularning ta’sirini yoritib berish.
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Mahsulotlarning organoleptik sifat ko‘rsatkichlari haqida o‘z tushunchalarini aytib beradilar
Mahsulot tarkibidagi kimyoviy xavflar haqida aytib beradilar. .
Mahsulot tarkibidagi fizikaviy xavflar haqida aytib beradilar.
Mahsulot tarkibidagi mikrobiologik xavflar va ularning ta’sirini haqida aytib beradilar.
|
Ta’lim berish usullari
|
Ko‘rgazmali ma’ruza,tushuntirish, klaster
|
Ta’lim berish shakllari
|
Ommaviy
|
Ta’lim berish vositalari
|
O‘quv qo‘llanma, kompyuter texnologiyalari, slaydlar
|
Ta’lim berish sharoitlari
|
Texnika vositalaridan foydalanishga mo‘ljallangan auditoriya
|
Monitoring va baholash
|
Og‘zaki nazorat, savol-javob, test
|
-Ma’ruza - «oziq-ovqat mahsulotlari texnologiyasi» kafedrasi 5321000-«Oziq-ovqat texnologiyasi» bakalavr ta’lim yо‘nalishi uchun

Mashg‘ulot vaqti - 2 soat
Talabalar soni: 20 tadan ortiq emas
|
Talabalar soni: 40 tadan ortiq emas
|
Mashg‘ulot shakli
|
Kirish-axborotli ma’ruza
|
Ma’ruza rejasi
|
Oziq ovqat mahsulotlarining kimyoviy tarkibi.
Oziq ovqat mahsulotlarining biologik qiymati.
Oziq ovqat mahsulotlarining energetik qiymati.
Tayyor mahsulot turlari.
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi. Tayyor mahsulot turlari va ularning ozuqaviy qiymati to‘g‘risida bilimlarni shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
Oziq ovqat mahsulotlarining kimyoviy tarkibi qisqacha tushuncha berish.
Oziq ovqat mahsulotlarining biologik qiymati qisqacha tushuncha berish.
Oziq ovqat mahsulotlarining energetik qiymati tushuncha berish.
Tayyor mahsulot turlari to’g’risida ma’lumot berish.
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Oziq ovqat mahsulotlarining kimyoviy tarkibi haqida aytib beradilar.
Oziq ovqat mahsulotlarining biologik qiymati haqida aytib beradilar. .
Oziq ovqat mahsulotlarining energetik qiymati haqida aytib beradilar.
Tayyor mahsulot turlari haqida aytib beradilar.
|
Ta’lim berish usullari
|
Ko‘rgazmali ma’ruza,tushuntirish, klaster
|
Ta’lim berish shakllari
|
Ommaviy
|
Ta’lim berish vositalari
|
O‘quv qo‘llanma, kompyuter texnologiyalari, slaydlar
|
Ta’lim berish sharoitlari
|
Texnika vositalaridan foydalanishga mo‘ljallangan auditoriya
|
Monitoring va baholash
|
Og‘zaki nazorat, savol-javob, test
|
Oziq-ovqat qo’shimchalari xavfsizligini baholash va ularni qo’llashdagi nazorat

1.Mavzuga kirish (15daqiqa)
|
1.1.Maruzaning nomini aytadi. Ekranga chiqarilgan mavzular ro‘yxati bilan tanishtiradi va ularning mazmunini qisqacha yoritadi.
1.2. To‘rtinchi ma’ruza mavzusi, uning maqsadi va o‘quv faoliyati natijalarini e’lon qiladi.
1.3.Klaster asosida o‘tiladigan mavzuning mazmuni va mohiyatini qisqacha yoritadi.
|
Tinglaydilar
Tinglaydilar
|
2. Asosiy bosqich
(55 daqiqa)
|
2.1.Talabalar bilimini faollashtirish maqsadida savol-javob usulini qo‘llaydi: Donning fizik xossalariga tushuncha.
Oziq-ovqat xavfsizligini baholash qanday tamoyillarga asoslanadi?
Oziq-ovqat xavfsizligini baholash qanday darajalarda aniqlanadi?
Oziq-ovqat xavfsizligini baholash ko’rsatkichlari va koeffisiyentlarini tavsiflang.
2.2.Javoblarni to‘ldiradi, umumlashtiradi va bugungi o‘quv mashg‘ulotida ushbu savollarga kengroq javob olishlarin aytadi.
2.3.Ekrandagi slaydlar to‘g‘risida to‘liq ma’lumotlar beradi. Talabalar diqqatini mavzuning asosiy jihatlariga qaratadi, ularning dolzarb va ahamiyatini asoslaydi.
2.4. Mahsulotlardan namuna olishning qanday turlari borligi haqida fikr bildirishlarini so‘raydi. Vazifani barcha talabalar yakka tartibda bajarishlarini aytadi.Talabalar faoliyatini kuzatadi, ularni yo‘naltiradi, zarur maslahatlar beradi.
2.5.Bir necha talabaning ish natijasini tekshiradi, talabalar bilan birgalikda muhokama qiladi. Zarur bo‘lsa qo‘shimchalar kiritadi va ushbu savol bo‘yicha to‘liq ma’lumot berishini aytadi.
2.6.Rejaga doir slaydlarni ekranga chiqaradi va xar bittasini to‘liq yoritadi.
2.7.Mavzu bo‘yicha talabalarda yuzaga kelgan savollarga javob beradi.
|
Savolga javob beradilar, fikrlarini bildiradilar
Tinglaydilar, zarur ma’lumotlarni yozib oladilar
Vazifani yakka tartibda bajaradilar
Ish natijasini taqdim qiladilar
Tinglaydilar, zarur ma’lumotlarni yozib oladilar
|
Yakunlovchi bosqich (10 daqiqa)
|
3.1.Mavzu bo‘yicha yakuniy xulosalar qiladi. Mazkur mavzu bo‘yicha egallangan bilimlarning dolzarbligi va ahamiyati alohida qayd etadi, hamda kelajakda ushbu bilimlardan qayerlarda foydalanishi mumkinligi haqida ma’lumot berdi.
3.2.Mustaqil ishlash uchun vazifa beradi: keyingi mavzu asosida B/B/B jadvalini to‘ldirib kelish. B/B/B jadvalini to‘ldirish qoidasini tushuntiradi. Beshinchi mavzu bo‘yicha keyingi o‘quv mashg‘ulotiga tayyorlanib kelishni ta’kidlaydi.
|
Savollar beradilar
Vazifani yozib oladilar
|
-Ma’ruza
  


OZIQ-OVQAT XOM ASHYOSI VA MAHSULOTNING RADIATSION XAVFSIZLIK ASOSLARI

Mashg‘ulot vaqti - 2 soat
|
Talabalar soni: 40 tadan ortiq emas
|
Mashg‘ulot shakli
|
Kirish-axborotli ma’ruza
|
Ma’ruza rejasi
|
Radiоaktiv yuklamalar sharоitida yashоvchi ahоli оvqatlanishini tashkillashtirish va hоlatining gigienik nazоrati.
Radiоnuklidlarning оziq-оvqat xоm ashyosining asоsiy guruhlaridagi kоnsentrasiyasi va taqsimlanishi.
Radiоaktiv yuklama sharоitida ahоli оvqatlanishi tashkillashtirish
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: radiоnuklidlarning оziq-оvqat xоm ashyosining asоsiy guruhlaridagi kоnsentrasiyasi va taqsimlanishi to‘g‘risida bilimlarni shakllantirish..
|
Pedagogik vazifalar:
Radiоaktiv yuklamalar sharоitida yashоvchi ahоli оvqatlanishini tashkillashtirish va hоlatining gigienik nazоrati haqida qisqacha tushuncha berish.
Radiоnuklidlarning оziq-оvqat xоm ashyosining asоsiy guruhlaridagi kоnsentrasiyasi va taqsimlanishi haqida tushuncha berish.
Radiоaktiv yuklama sharоitida ahоli оvqatlanishi tashkillashtirish haqida tushuncha berish.
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Radiоaktiv yuklamalar sharоitida yashоvchi ahоli оvqatlanishini tashkillashtirish va hоlatining gigienik nazоrati haqida qisqacha o‘z tushunchalarini aytib beradilar.
Radiоnuklidlarning оziq-оvqat xоm ashyosining asоsiy guruhlaridagi kоnsentrasiyasi va taqsimlanishi haqida aytib beradilar.
Radiоaktiv yuklama sharоitida ahоli оvqatlanishi tashkillashtirish haqida tushunchalarini aytib berish
|
Ta’lim berish usullari
|
Ko‘rgazmali ma’ruza,tushuntirish, klaster
|
Ta’lim berish shakllari
|
Ommaviy
|
Ta’lim berish vositalari
|
O‘quv qo‘llanma, kompyuter texnologiyalari, slaydlar
|
Ta’lim berish sharoitlari
|
Texnika vositalaridan foydalanishga mo‘ljallangan auditoriya
|
Monitoring va baholash
|
Og‘zaki nazorat, savol-javob, test
|
Oziq-ovqat xom ashyosi va mahsulotning radiatsion xavfsizlik asoslari

1.Mavzuga kirish (15daqiqa)
|
1.1.Maruzaning nomini aytadi. Ekranga chiqarilgan mavzular ro‘yxati bilan tanishtiradi va ularning mazmunini qisqacha yoritadi.
1.2. Beshinchi ma’ruza mavzusi, uning maqsadi va o‘quv faoliyati natijalarini e’lon qiladi.
1.3.Klaster asosida o‘tiladigan mavzuning mazmuni va mohiyatini qisqacha yoritadi.
|
Tinglaydilar
Tinglaydilar
|
2. Asosiy bosqich
(55 daqiqa)
|
2.1.Talabalar bilimini faollashtirish maqsadida savol-javob usulini qo‘llaydi:
Radiоnuklidlarning оziq-оvqat xоm ashyosining asоsiy guruhlaridagi kоnsentrasiyasi va taqsimlanishi nimadan iborat?
Radiоaktiv yuklama sharоitida ahоli оvqatlanishi tashkillashtirish qanday amalga oshiriladi?
Sutni qayta ishlangan mahsulоtlarga o’tuvchi radiоnuklidlar miqdоri qancha?
Radiоyuklamani kamaytirishning alimentar yo’llari nimadan iborat?
2.2.Javoblarni to‘ldiradi, umumlashtiradi va bugungi o‘quv mashg‘ulotida ushbu savollarga kengroq javob olishlarin aytadi.
2.3.Ekrandagi slaydlar to‘g‘risida to‘liq ma’lumotlar beradi. Talabalar diqqatini mavzuning asosiy jihatlariga qaratadi, ularning dolzarb va ahamiyatini asoslaydi.
2.Vazifani barcha talabalar yakka tartibda bajarishlarini aytadi.Talabalar faoliyatini kuzatadi, ularni yo‘naltiradi, zarur maslahatlar beradi.
2.5.Bir necha talabaning ish natijasini tekshiradi, talabalar bilan birgalikda muhokama qiladi. Zarur bo‘lsa qo‘shimchalar kiritadi va ushbu savol bo‘yicha to‘liq ma’lumot berishini aytadi.
2.6.Rejaga doir slaydlarni ekranga chiqaradi va xar bittasini to‘liq yoritadi.
2.7.Mavzu bo‘yicha talabalarda yuzaga kelgan savollarga javob beradi.
|
Savolga javob beradilar, fikrlarini bildiradilar
Tinglaydilar, zarur ma’lumotlarni yozib oladilar
Vazifani yakka tartibda bajaradilar
Ish natijasini taqdim qiladilar
Tinglaydilar, zarur ma’lumotlarni yozib oladilar
|
Yakunlovchi bosqich (10 daqiqa)
|
3.1.Mavzu bo‘yicha yakuniy xulosalar qiladi. Mazkur mavzu bo‘yicha egallangan bilimlarning dolzarbligi va ahamiyati alohida qayd etadi, hamda kelajakda ushbu bilimlardan qayerlarda foydalanishi mumkinligi haqida ma’lumot berdi.
3.2.Mustaqil ishlash uchun vazifa beradi: keyingi mavzu asosida B/B/B jadvalini to‘ldirib kelish. B/B/B jadvalini to‘ldirish qoidasini tushuntiradi.Oltinchi mavzu bo‘yicha keyingi o‘quv mashg‘ulotiga tayyorlanib kelishni ta’kidlaydi.
|
Savollar beradilar
Vazifani yozib oladilar
|
A+ 220-701 Essentials Exam 

Editions of Windows 7

Editions of Windows 7
Objective Number
|
Objective
|
New Windows 7 Objective
|
3.0
|
Operating Systems and Software – Unless otherwise noted, operating systems referred to within include Microsoft Windows 2000, Windows XP Professional, XP Home, XP MediaCenter, Windows Vista Home, Home Premium, Business and Ultimate, Windows 7 Starter, Home Premium, Professional and Ultimate
|
Windows 7 Starter, Home Premium, Professional, and Ultimate
|
Microsoft has produced several editions of Windows 7 designed to satisfy a variety of consumer needs:
Windows 7 Starter has the most limited features and is intended to be used on netbooks or in developing nations. It can only be obtained preinstalled by the manufacturer on a new computer. Windows 7 Starter comes only in the 32-bit version. All other editions of Windows 7 are available in either the 32-bit version or 64-bit version.
Windows 7 Home Basic is designed for low-cost home systems that don’t require full security and networking features. It does not use all the features of the Aero user interface.
Windows 7 Home Premium is similar to Windows 7 Home Basic, but includes additional features such as the Aero user interface and Windows DVD Maker. Computers using all editions up through Windows 7 Home Premium cannot join a domain.
Windows 7 Professional is intended for business users and is similar to Windows Vista Business. Computers can join a domain, support Group Policy, and use the Encrypted File System for better security. You can also purchase multiple site licenses (also called volume licensing) using this edition.
Windows 7 Enterprise includes additional features over Windows 7 Professional. The major additional features are BitLocker Drive Encryption and support for multiple languages. The edition does not include Windows DVD Maker. Multiple site licensing is available.
Windows 7 Ultimate includes every Windows 7 feature. You cannot purchase multiple licensing with this edition.
The major features for all editions are listed in Table 1.
|
Oziq-ovqat mahsulotlarini sifatini nazorat qilish

|
Oziq-ovqat mahsulotlarini sifatini nazorat qilish
|
bet | 13/107 | Sana | 21.12.2023 | Hajmi | 1,58 Mb. | | #125754 |
Bog'liq portal.guldu.uz-ma`ruzalar kursi3.2.Oziq-ovqat mahsulotlarini sifatini nazorat qilish.
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
Ta’lim beruvchi
|
Ta’lim oluvchi
|
1.Mavzuga kirish (15daqiqa)
|
1.1.Maruzaning nomini aytadi. Ekranga chiqarilgan mavzular ro‘yxati bilan tanishtiradi va ularning mazmunini qisqacha yoritadi.
1.2.Uchinchi ma’ruza mavzusi, uning maqsadi va o‘quv faoliyati natijalarini e’lon qiladi.
1.3.Klaster asosida o‘tiladigan mavzuning mazmuni va mohiyatini qisqacha yoritadi.
|
Tinglaydilar
Tinglaydilar
|
2. Asosiy bosqich
(55 daqiqa)
|
2.1.Talabalar bilimini faollashtirish maqsadida savol-javob usulini qo‘llaydi:
1.Oziq-ovqat mahsulotlarining sifatini tekshirishda organoleptik usul qanday olib boriladi?
2.Mahsulot tarkibidagi kimyoviy xavflar tushunchasiga ta’rif bering?
3. Mahsulot tarkibidagi fizikaviy xavflar nimadan iborat?
4.Mahsulot tarkibidagi mikrobiologik xavflar paydo bo’lish sabablari?
2.2.Javoblarni to‘ldiradi, umumlashtiradi va bugungi o‘quv mashg‘ulotida ushbu savollarga kengroq javob olishlarin aytadi.
2.3.Ekrandagi slaydlar to‘g‘risida to‘liq ma’lumotlar beradi. Talabalar diqqatini mavzuning asosiy jihatlariga qaratadi, ularning dolzarb va ahamiyatini asoslaydi.
2.4. Kompleks sistemaning moxiyati haqida fikr bildirishlarini so‘raydi. Vazifani barcha talabalar yakka tartibda bajarishlarini aytadi.Talabalar faoliyatini kuzatadi, ularni yo‘naltiradi, zarur maslahatlar beradi.
2.5.Bir necha talabaning ish natijasini tekshiradi, talabalar bilan birgalikda muhokama qiladi. Zarur bo‘lsa qo‘shimchalar kiritadi va ushbu savol bo‘yicha to‘liq ma’lumot berishini aytadi.
2.6.Rejaga doir slaydlarni ekranga chiqaradi va xar bittasini to‘liq yoritadi.
2.7.Mavzu bo‘yicha talabalarda yuzaga kelgan savollarga javob beradi.
|
Savolga javob beradilar, fikrlarini bildiradilar
Tinglaydilar, zarur ma’lumotlarni yozib oladilar
Vazifani yakka tartibda bajaradilar
Ish natijasini taqdim qiladilar
Tinglaydilar, zarur ma’lumotlarni yozib oladilar
|
3.Yakunlovchi bosqich
(10 daqiqa)
|
3.1.Mavzu bo‘yicha yakuniy xulosalar qiladi. Mazkur mavzu bo‘yicha egallangan bilimlarning dolzarbligi va ahamiyati alohida qayd etadi, hamda kelajakda ushbu bilimlardan qayerlarda foydalanishi mumkinligi haqida ma’lumot berdi.
3.2.Mustaqil ishlash uchun vazifa beradi: keyingi mavzu asosida B/B/B jadvalini to‘ldirib kelish. B/B/B jadvalini to‘ldirish qoidasini tushuntiradi. to‘rtinchi mavzu bo‘yicha keyingi o‘quv mashg‘ulotiga tayyorlanib kelishni ta’kidlaydi.
|
Savollar beradilar
Vazifani yozib oladilar
|
|
| |
2. 2-§. Talabalar individual ishlarini rivojlanirishning didaktik shart-sharoitlari

|
2. 2-§. Talabalar individual ishlarini rivojlanirishning didaktik shart-sharoitlari
|
bet | 1/7 | Sana | 18.05.2024 | Hajmi | 93,37 Kb. | | #242799 |
Bog'liq 2.2 12 bet (2) 2.2-§. Talabalar individual ishlarini rivojlanirishning didaktik shart-sharoitlari
Oliy ta’lim tizimini 2030 yilgacha rivojlantirish konseptsiyasida “individual ta’lim traektoriyalariga asoslangan, talabalarda kreativ fikrlash, amaliy ko‘nikmalarni shakllantirishga qaratilgan o‘quv rejalar ishlab chiqish orqali talabalar qiziqishlari hamda kadrlar buyurtmachilari ehtiyojlariga muvofiq ta’lim dasturlarini shakllantirish, o‘quv jarayonida kompetentsiyalarni kuchaytirishga qaratilgan metodika va texnologiyalarni joriy etish, o‘quv jarayonini amaliy ko‘nikmalarni shakllantirishga yo‘naltirish”1 kabi muhim vazifalar belgilangan. Bu esa bo‘lajak mutaxassislarning kasbiy tayyorgarligi sifatini oshirish bilan bir qatorda, Respublikamizda oliy ta’lim tizimida joriy etilgan kredit-modul tizimi jarayonida talabalarning individual faoliyatini rivojlantirish zaruratini yuzaga keltiradi.
Kredit-modul tizimi jarayonida talabalarning individual faoliyatini tashkil etish metodikasini takomillashtirishda belgilangan topshiriq va vazifalarni tizimli tahlil qilish, talabalarning individual faoliyatini ta’minlash va talabalar individual faoliyati uchun fanning metodologik ta’minotini ishlab chiqishning pedagogik va didaktik shart-sharoitlarini ishlab chiqishdan iborat. Bunda o‘qituvchilardan har bir talabaga indivudual yondoshish va talabani individual ta’lim olishga yo‘naltirish talab etiladi.
Pedagogikada “shart-sharoitlar” - deganda pedagogik tizimi ishlash samaradorligiga bog’liq omillar, holatlar tushuniladi. Zamonaviy didaktikada “shart-sharoit” tushunchasi o’qitishning muvafaqiyatligini ta’minlovchi omillar, komponentlar yig’indisi – deb izohlagan.
Adabiyotlar tahlili shuni ko’rsatadiki didaktik shart-sharoit – deganda o’quv jarayonning muhim komponenti tushuniladi, u o’zida qo’yilgan maqsadga erishishga yo’naltirilgan, o’quv jarayonning ma’lum o’lchovlari yig’indisini bir butun holatda umumlashtiradi.
Kredit-modul tizimi jarayonida o’qitishning maqsadi - ob’ektiv voqelikni yetarli darajada aks ettiruvchi, faoliyat ko’rsatuvchi, o’zini-o’zirivojlantiruvchi individual faoliyatni shakllantirish har bir talabaning shaxsiy maqsadiga aylanadi. O’quv jarayonida talabalarning individual faoliyatini shakllantirish ishlari har bir talabaning ongida bajarilishi kerak va uni boshqa hech kim bajara olmaydi. Lekin bu ish o’ta murakkab va talabadan ko’p energiya talab qiladi. Shuning uchun uning muvaffaqiyati malakali o’qituvchining yordamini talab qiladi.
Kredit-modul tizimi jarayonida talabalarning individual faoliyatini tashkil etishda har bir talaba bilan shug’ullanishda bir necha o’qituvchilar jamoa ishtirok etadi. Talabalar individual faoliyatini tashkil etishda ularning qiziqishlari, xohish-istaklari va kasbga bo’lgan munosabatlarini aniqlashning imkonini beradigan quyidagi xususiyatlari pedagogik tajribalarda alohida e’tirof etiladi.
|
| |
> Compilatore di schede tecnico-floristiche per progetti di ripristino e recupero ambientale

|
> Compilatore di schede tecnico-floristiche per progetti di ripristino e recupero ambientale
|
bet | 5/6 | Sana | 27.02.2021 | Hajmi | 80,5 Kb. | | #13187 |
> Compilatore di schede tecnico-floristiche per progetti di ripristino e recupero ambientale.
> Relatore in numerosi congressi e seminari nazionali su Etnobotanica, Medicine naturali, Erboristeria, Ingegneria Naturalistica , Riqualificazione ambientale, Conservazione della natura, Educazione ambientale.
prof. Nicola Di Novella
PUBBLICAZIONI
1) La flora cacuminale del Monte Cervati ( m 1898 - Monti del Cilento - Appennino Campano ) DELPINOA - n.s. 31-32 -1989/90
2) Le Orchidee delle aree interne del Cilento e del Vallo di Diano - DELPINOA n.s. 33 - 34 -1990/91
3) Contributo alle conoscenze delle Orchidacee del Parco Nazionale del Cilento e Vallo di Diano - Giornale Botanico Italiano vol. 129 n. 2 - 1995
4) Le Orchidacee della zona occidentale del Vallo di Diano (Salerno) Webbia 50 (1) : 25 - 35 - 1995
5) Characterization of natural hibrid between Orchis laxiflora (Lam) and Orchis morio (L.) - Giornale Botanico Italiano vol. 129 - 2 , 25 - 1995
6) A preliminarynote on an interesting species of crocus similar to saffron- Economic Botany 50 (4), 463-468 - Botanical Garden - NY - USA
|
| |
Arsitektur Aplikasi - Landasan teori

Arsitektur Aplikasi
Topologi atau arsitektur adalah tatacara menghubungkan antar komputer sehingga komputer yang satu dengan komputer yang lainnya dapat saling berkomunikasi dan membentuk suatu jaringan.
Arsitektur aplikasi yang akan dijelaskan disini antara lain mengenai defenisi jaringan komputer, jenis-jenis jaringan komputer, topologi jaringan komputer, manfaat jaringan komputer dan defenisi client server.
Defenisi Jaringan Komputer
Jaringan komputer adalah sebuah kumpulan komputer, printer dan peralatan lainnya yang terhubung dalam satu kesatuan. Informasi dan data bergerak melalui kabel-kabel atau tanpa kabel sehingga memungkinkan pengguna jaringan komputer dapat saling bertukar dokumen dan data, mencetak pada printer yang sama dan bersama-sama menggunakan hardware atau software yang terhubung dengan jaringan. Setiap komputer, printer atau periferal yang terhubung dengan jaringan disebut node. Sebuah jaringan komputer dapat memiliki dua, puluhan, ribuan bahkan jutaan node.
[Fah03] jaringan komputer adalah sekumpulan komputer autonomous berjumlah banyak yang terpisah-pisah akan tetapi saling berhubungan dalam melaksanakan tugasnya.
Dengan adanya jaringan komputer maka akan didapatkan beberapa keuntungan, yaitu :
Resource sharing, yaitu dapat berbagi sumber daya.
File sharing, yaitu antar komputer dapat melakukan pertukaran data atu file.
Realibilitas tinggi, yaitu dengan menggunakan jaringn komputer maka akan memiliki sumber-sumber alternatif.
Menghemat biaya.
Kemudahan komunikasi.
Fasilitas mapping, mapping berfungsi untuk memetakan suatu direktori pada server/ workstation yang terhubung dalam jaringan sedemikian hingga direktori tersebut seolah-olah menjadi drive local.
(Gambar 2.3 Contoh Jaringan Komputer)
[Sumber : http://www.lintasarta.net]
|
Jenis-Jenis Jaringan Komputer

Jenis-Jenis Jaringan Komputer
Jenis-jenis jaringan komputer antara lain sebagai berikut :
1. Local Area Network (LAN)
Jaringan LAN adalah jaringan yang menghubungkan beberapa komputer dalam suatu lokal area (biasanya dalam suatu gedung atau antar gedung).
2. Metropolitan Area Network (MAN)
MAN merupakan jaringan yang menghubungkan beberapa jaringan komputer dalam wilayah yang lebih luas, biasanya digunakan oleh sebuah korporasi, jaringan komputer dalam satu kota.
3. Wida Area Network (WAN)
Jaringan WAN menghubungkan beberapa WAN dari beberapa kota atau negara yang berbeda. WAN biasanya terhubung via satelit.
4. Jaringan Tanpa Kabel (Wireless)
Jaringan tanpa kabel mempunyai beberapa manfaat, yang umum dikenal adalah kantor portable.
|
) Gli antichi fruttiferi del Vallo di Diano- Orto Botanico di Napoli-1992

|
) Gli antichi fruttiferi del Vallo di Diano- Orto Botanico di Napoli-1992
|
bet | 6/6 | Sana | 27.02.2021 | Hajmi | 80,5 Kb. | | #13187 |
7) Gli antichi fruttiferi del Vallo di Diano- Orto Botanico di Napoli-1992
8) La flora ripariale dei fiumi e dei canali del Vallo di Diano - Bollettino Regionale Campano
9) Le piante di interesse officinale nei territori del Parco Nazionale del Cilento e Vallo di Diano - Bollettino Regionale Campano di LEGAMBIENTE
10) Le Piante spontanee di interesse alimentare nel Parco Nazionale del Cilento e Vallo di Diano - Monografie - LE PAGINE DI ERO' (mensile locale)
11 ) Libro : Le Orchidee del Parco Nazionale del Cilento e Vallo di Diano - PUBBLITAF - maggio 2000
12 ) Atlante Iconografico delle Orchidee Selvatiche della Provincia di Salerno – maggio 2004 - PLANET
In stampa “ Alla ricerca del germoplasma perduto – primo viaggio tra cereali,ortaggi e frutta antica del Parco Nazionale del Cilento e Vallo di Diano “
dott. Nicola Di Novella
|
| |
Perangkat Lunak Pendukung

Perangkat Lunak Pendukung
Dalam pembuatan sistem informasi ini, kita membutuhkan perangkat lunak sebagai penunjang dalam pembuatannya. Adapun perangkat lunak yang dibutuhkan adalah sebagai berikut :
Sekilas Borland Delphi 7.0
Delphi merupakan perangkat pengembang aplikasi yang sangat terkenal di lingkungan windows. Dengan menggunakan perangkat lunak ini kita dapat membangun berbagai aplikasi windows dengan cepat dan mudah. Dengan pendekatan visual, kita dapat menciptakan aplikasi yang canggih tanpa banyak menuliskan kode.
Delphi menggunakan bahasa objek pascal sebagai dasar. Jika kita telah menguasai pascal, kita dapat dengan mudah memahami program Delphi. Untuk mempermudah pemrogram dalam membuat program aplikasi, Delphi menyediakan fasislitas pemrograman yang sangat lengkap. Khusus untuk pemrograman database, Delphi menyediakan objek yang sangat kuat, canggih dan lengkap sehingga memudahkan pemrograman dalam merancang, membuat dan menyelesaikan aplikasi database yang kita inginkan. Selain itu Delphi juga dapat menangani data dalam berbagai format database, misalnya MS Access, SyBase, Oracle, FoxPro, Informix, Interbase, SQL Server, dll. Format database yang dianggap asli dari Delphi adalah Paradox dan Dbase.
|
Defenisi Puskesmas - Landasan teori

Dalam Buku Pedoman Kerja Puskesmas Jilid 1 pengertian puskesmas adalah “satuan organisasi fungsional yang menyelenggarakan upaya kesehatan yang bersifat menyeluruh, terpadu, merata, dapat diterima dan terjangkau oleh masyarakat, dengan peran serta aktif masyarakat dan menggunakan hasil pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi tepat guna, dengan biaya yang dapat dipikul pemerintah dan masyarakat”. Upaya kesehatan tersebut diselenggarakan dengan menitikberatkan kepada pelayanan untuk masyarakat luas guna mencapai derajat kesehatan yang optimal, tanpa mengabaikan mutu pelayanan kepada perorangan.
Topologi Jaringan Komputer

Topologi Jaringan Komputer
Topologi jaringan adalah gambaran secara fisik dari pola hubungan antara komponen-komponen jaringan yang meliputi server, workstation, hub dan pengkabelannya. Terdapat tiga macam topologi jaringn umum digunakan yaitu Bus, Star dan Ring.
Topologi Bus
Pada topologi bus digunakan sebuah kabel tunggal atau kabel pusat dimana seluruh workstation dan server dihubungkan. Keunggulan topologi bus adalah pengembangan jaringan atau penambahan workstation baru dapat dilakukan dengan mudah tanpa mengganggu workstation lain. Kelemahan dari topologi ini adalah bila terdapat gangguan disepanjang kabel pusat maka keseluruhan jaringan akan mengalami gangguan.
(Gambar 2.4 Topologi Bus)
[Sumber : http://www.kuliahdinus.ac.id]
Topologi Ring
Didalam topologi ring semua workstation dan server dihubungkan sehingga terbentuk suatu pola lingkaran atau cincin. Tiap workstation ataupun server akan menerima dan melewatkan informasi dari satu komputer ke komputer lain, bila alamat-alamat yang dimaksud sesuai maka informasi diterima dan bila tidak informasi akan dilewatkan. Kelemahan dari topologi ini adalah setiap node dalam jaringan akan selalu ikut serta mengelola informasi yang dilewatkan dalam informasi, sehinga bila terdapat gangguan disuatu node maka seluruh jaringan akan terganggu.
Keunggulan topologi ring adalah tidak terjadinya collision atau tabrakan pengiriman data seperti pada topologi bus, karena hanya satu node dapat mengirimkn pada suatu saat.
(Gambar 2.5 Topologi Ring)
[Sumber : http://www.kuliahdinus.ac.id]
Topologi Star
Pada topologi star masing-masing workstation dihubungkan secara langsung ke server atau hub. Keunggulan dari topologi tipe star ini adalah bahwa dengan adanya kabel tersendiri untuk setiap workstation ke server, maka bandwidth atau lebar jalur komunikasi dalam kabel akan semakin lebar dan akan meningkat untuk kerja jaringan secara keseluruhan. Dan juga bila terdapat gangguan disuatu jalur kabel maka gangguan hanya akan terjadi dalam komunikasi antara workstation yang bersangkutan dengan server, jaringan secara keseluruhan tidak mengalami gangguan. Kelemahan dari topologi star adalah kebutuhan kabel yang lebih besar dibandingkan dengan topologi lainnya.
(Gambar 2.6 Topologi Star)
[Sumber : http://ww.kuliahdinus.ac.id]
|
Sekilas SQL Server 7 - Landasan teori

|
Landasan teori
|
bet | 16/17 | Sana | 30.03.2021 | Hajmi | 5,23 Mb. | | #13759 |
Sekilas SQL Server 7
SQL Server 7 adalah sebuah database relasional yang dirancang untuk mendukung aplikasi dengan arsitektur client/ sever, dimana database terdapat pada computer pusat yang disebut server, dan informasi digunakan bersama-sama oleh beberapa user yang menjalankan aplikasi didalam komputer lokal disebut client. Arsitektur semacam ini memberikan integritas data yang tinggi, karena semua user bekerja dengan informasi yang ditambahkan kedalam database. Arsitektur client/ server sangat mengurangi lau lintas network, karena ia hanya memberikan data yang diminta oleh user. Hal ini membantu tugas-tugas pemeliharaan, seperti memback-up dan merestorisasi data menjadi lebih mudah dilakukan karena data terletak hanya pada satu tempat.
Database SQL Server dibagi ke dalam beberapa komponen logikal, seperti table, view dan elemen-elemen lain. Elemen-elemen ini secara fisik di simpan di dalam dua atau lebih file di dalam disk. Sever SQL Server 7 bisa mengandung beberapa database yang digunakan oleh beberapa user.
|
| |
e delle Antiche Coltivazioni di Sassano

e delle Antiche Coltivazioni di Sassano; > 2000 consulente naturalista nel progetto di “ Riqualificazione ambientale delle Torri e Grotte
Costiere del Cilento “ ;
> 2000 direttore del Laboratorio Provinciale Territoriale di Educazione Ambientale del Vallo di Diano;
> 2000 incarico di " naturalista " per la “ Elaborazione della Carta di destinazione d'uso del Territorio “
per conto della Comunità Montana Vallo di Diano;
> 2000 docente-tutor ( FORMEZ ) nel Corso di Formazione sui Sistemi Integrati Territoriali della
Comunità Montana Vallo di Diano ;
> 2001 incarico di naturalista presso il Comune di Teggiano ;
> 2001 docente nel corso di “ Coltivazione e trasformazione di piante officinali “ del Progetto
Europeo Materra-Parco Nazionale-Provincia di Salerno ;
> 2001 docente nel Corso di Formazione per coltivatori e ristoratori, organizzati dal GAL –Alento,
“ Recupero di prodotti tipici locali ” ;
> 2001 docente nel Corso di Formazione per coltivatori e ristoratori, organizzati dal GAL –Alento, su
“Dieta mediterranea e agricoltura cilentana ” ;
> 2001 docente con incarico di direttore nel Corso Regionale di Formazione “ Salvaguardia e cura del
territorio “ – Comune di Sassano ;
> 2001 studi su territori comunali per proposte di zonizzazione,relative al Parco Nazionale del Cilento e
Vallo di Diano;
> 2002 docente nel Corso di Istruzione e Formazione Tecnica Superiore di “Tecnico per la promozione
culturale del verde,per la tutela dell’ambiente per la salvaguardia della biodiversità “;
> 2003 docente di Fitoterapia nella Scuola Italiana di Scienze Naturopatiche;
> 2003 docente del Corso AIFA –Regionale per “ Coltivatore Biologico ” ( G.R. 4337)
> 2004 docente nel Corso di Formazione Regionale “ Qualificazione/riqualificazione delle risorse umane
per il relativo inserimento/reinserimento nel segmento del turismo integrato” cod. 3107;
> 2004 docente del modulo di botanica nel Corso di Formazione Regionale di “ Consulente Erboristico”
> 2004 responsabile e coordinatore del Progetto Provinciale “ Individuazione, censimento e recupero della
biodiversità vegetale,spontanea e coltivata di un’area interna della provincia di Salerno “ ;
> 2005 docente corso di formazione “PROGETTO HELIANTHUS” per docenti scuole superiori ;
> 2005 docente corsi di formazione del Gal / CASACASTRA – Fondazione ALARIO e docente-guida per
|
HASIL DAN PEMBAHASAN - Sd unggulan terpadu bumi kartini jepara

HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Unggulan Terpadu Bumi Kartini Jepara yang beralamatkan di desa kuwasen Kabupaten Jepara. Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas III yang berjumlah 28 siswa terdiri dari 15 siswa putra dan 13 siswa putri.
Berdasarkan proses pembelajaran daring kelas III SD UT Bumi Kartini Jepara masih banyak guru yang meminimalkan keterlibatan siswa. Guru mendominasi pembelajaran dengan tugas membaca dan mengerjakan soal saja, hal ini menyebabkan kecenderungan siswa lebih bersifat pasif sehingga membuat peserta didik lebih banyak menunggu sajian guru daripada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan, ketrampilan atau sikap yang mereka butuhkan.
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus dengan satu kali pertemuan setiap siklusnya. Sebelum penelitian, dilakukan terlebih dahulu kegiatan pra siklus. Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui aktivitas siswa dan memperoleh data awal mengenai kemampuan siswa pada materi pembagian dua bilangan yang sudah diketahui hasilnya sebelum menggunakan media interaktif. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, pembelajaran dilaksanakan dengan ceramah dan tanya jawab. Guru menjelaskan secara singkat melalui Zoom Meeting mengenai materi pembagian dua bilangan yang sudah diketahui hasilnya dengan menampilkan slide power point dan menjelaskan dengan sederhana. Guru belum memberikan pengalaman bagi siswa dalam menyelesaikan soal mengenai pembagian, sehingga siswa belum terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Pada kegiatan ini peneliti memberikan soal test untuk mengetahui kemampuan siswa pada materi pembagian sebelum dilakukan tindakan. Berdasarkan hasil test didapatkan data bahwa nilai rata-rata siswa 70 dengan ketuntasan belajar 75. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada materi pembagian dua bilangan yang sudah diketahui hasilnya masih rendah dan perlu dilakukan tindakan.
|
Ridho kusuma putra 1300022036 program studi teknik elektro fakultas teknologi industri universitas ahmad dahlan yogyakarta - bet 3

System inkjet printer di bagi menjadi :
1. Thermal Inkjet Head
Head ini bekerja dengan menggunakan system heater / thermal untuk melakukan suatu pencetakan.
Tinta berguna sebagai media cetak dan cairan pendingin (cooling agent) terhadap heater head unit sehingga tidak terjadi over heat / panas berlebihan pada heater head.
Over heat dapat mengakibatkan putusnya circuit head unit , melelehnya plastik dasar nozzle dan terjadinya pengeringan tinta pada nozzle head.
Detail Cara kerja nya :
Heater di tempatkan di dasar kanal tinta, dekat nozzle printhead. dengan adanya trigger menyebabkan pemanasan cepat pada tinta di atas titik didih. trigger ini menyebabkan perubahan dari bentuk cair menjadi uap yang menyebabkan ekspansi tinta dan memaksa tinta keluar dari nozzle printhead.
tetesan tinta tersebut akan putus tiba-tiba dan gelembung akan kembali menyentuh heater, kemudian terjadi tetesan berikutnya untuk tembak.
proses ini terjadi berulang ulang dan terjadi ribuan kali per detik.
Ada 2 Type konfigurasi untuk thermal printhead ini yaitu Roofshooters danedgeshooters
( Pict 1. The Roofshooter design )
Cara kerja Roofshooter adalah mengeluarkan tinta secara langsung dari induktor, dan gelembung yang di hasil kan berjarak pendek ke nozzle, sehingga kapasitas kemampuan untuk pengulangan proses lebih besar, supply tinta di tempatkan di bawah induktor transisi, sehingga memungkin kan tinta untuk dapat menyerap panas berlebihan, sehingga dapat mengurangi terjadinya overheating .
System ini sering dipakai oleh HP dan Lexmark.
( Pict 2. The Edgeshooter design )
Cara kerja Edgeshooter adalah mengeluarkan tinta dari samping heater, sehingga berjarak panjang ke nozzle, secara tradisional, ini menimbulakn lebih sedikit pengulangan proses, tapi tetesan yg di hasilkan lebih tepat.
Cara kerja ini lebih sederhana, dan biaya produksi yang lebih rendah.
System ini sering di pakai oleh Canon dan Xerox.
2. Micro Piezzo Crystal Head
Head ini mencetak dengan menggunakan system getar dan tekanan ( Vibrate and Pressure ) dalam suatu medan listrik yang terbuat dari bahan keramik khusus.
Dalam melakukan suatu proses pencetakan, tinta yang ada di dalam ink chamber / cavity / bak tinta di pompa oleh micro piezzo plate sehingga tinta terpompa keluar.
Pemakaian tinta yang tidak sesuai dengan standard menjadi faktor utama terjadinya kebuntuan pada type head ini.
Jenis system ini banyak di pakai pada printer merk Epson dan Brother.
(Pict 3. Micro piezzo System)
3. Continuous inkjet (CIJ)
Sebagai tambahan terhadap teknik-teknik generasi bubble drop, CIJ harus pula termasuk defleksi bubble drop dan metoda-metoda peredaran ulang atau recycle tinta yang tidak diberlakukan bagi substrat.
Tinta-tinta yang digunakan di penerapan-penerapan CIJ harus konduktif.
CIJ populer karena penerapan-penerapan pada industri seperti barcode printing, Box printing dan labeling product.
|