nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Мирзакулов А - Yangi asr universiteti

359 Мирзакулов А. РАҚАМЛИ ТЕХНОЛОГИЯЛАР ВОСИТАСИДА ЎҚУВ
ЖАРАЁНИНИ ТАШКИЛ ЭТИШНИНГ ДОЛЗАРБ МУАММОЛАРИ
361 Назарова М. ПЕРЦЕПЦИЯ МНОГОЗНАЧНОЙ ЛЕКСИКИ В КОНТЕКСТЕ
363 Наримбаева Л., Эсонова Ф. РЕАЛИЗАЦИЯ КОММУНИКАТИВНО-
КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ
365 Насиров O. МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР
РАЗВИТИЕ МЕДИАГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ
367 Насирова З. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ
ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
371 Насритдинова Ж., Бобобекова Б. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В
ОБЕСПЕЧЕНИИ ЗДОРОВЬЯ
373 Пардаев Б. БОШЛАНҒИЧ СИНФ ЎҚУВЧИЛАРИ ИЖТИМОИЙЛАШУВИНИ
РИВОЖЛАНТИРИШ ИМКОНИЯТЛАРИ
376 Пардаев Б., Эшмуродова С. БОШЛАНҒИЧ СИНФ ЎҚУВЧИЛАРИ
ИЖТИМОИЙЛАШУВИНИ РИВОЖЛАНТИРИШДА ОИЛАДАГИ
МИКРОМУҲИТ
378 Рахматова Н. ЖИСМОНИЙ МАДАНИЯТ ЙЎНАЛИШИ ТАЛАБАЛАРИ БИЛАН
ИШЛАШДА ИНДИВИДУАЛЛАШТИРИШНИНГ ИЛМИЙ ПЕДАГОГИК
ТАМОЙИЛИ
380 Тулабоева Н. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
383 Турсунбоева М. ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБУЧЕНИИ
387 Хамрабоева М., Эшмуродов А. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ЗАНЯТИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
390 Хўжаева Д. МАКТАБГАЧА ВА БОШЛАНҒИЧ ТАЪЛИМНИНГ УЗВИЙЛИГИ
ҲАМДА МУВОФИҚЛИГИНИ ТАЪМИНЛАШ
393 Shadmonova Sh. SHARQ MUTAFAKKIRLARINING O‘QUVCHI-YOSHLARNI
SOG‘LOM TURMUSH MADANIYATINI SHAKLLANTIRISHGA OID
QARASHLARIDAN
395
~ 556 ~
Шанасирова З., Куланова С. ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОРПУСА В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПОДГОТОВКЕ В
МЕЖОТРАСЛЕВОЙ ИНТЕГРАЦИИ
Bozorov A - Yangi asr universiteti

|
Yangi asr universitetiBog'liq Maqola Maxkamova Xalqaro konferensiya143
Bozorov A. AXBOROT-KUTUBXONA TIZIMLARIDA SUN’IY INTELLEKTUAL
TEXNOLOGIYALAR YORDAMIDA MA’LUMOTLARNI IZLASH VA QAYTA
ISHLASH
144
Egamqulova I. DIDAKTIK O'YINLARNING ONA TILI TA’LIMIDAGI O’RNI
146
Eshniyazova G. AXBOROT KOMMUNIKATSION TEXNOLOGIYALARNING
FRANTSUZ TILINI O‘QITISHDAGI AHAMIYATI
149
Gulyamova N. TALABALARDA IJTIMOIY FAOLLIKNI RIVOJLANTIRISH
MUHITINI YARATISH VA AMALIYOTGA JORIY ETISH
153
Hasanova I. BOLA SHAXSINI RIVOJLANISHIDA PEDAGOGIK
DIAGNOSTIKANING O’RNI
155
Haydarova N. BOSHLANG’ICH SINF O’QUVCHILARINI IJODIY FIKRLASHGA
O’RGATISHDA MUSTAQIL ISHLARNING O’RNI
158
Imihonova N. BOLALARNI MAKTABGA TAYYORLASHDA MAKTABGACHA
TA’LIM TASHKILOTINING O’RNI
159
Irisboeva X. AXLOQIY TARBIYA – SHAXSNI HAR TOMONLAMA
RIVOJLANTIRISHNING MUHIM TARKIBIY QISMIDIR
162
Irisboyeva Yo. AXLOQIY TARBIYA – SHAXSNI HAR TOMONLAMA
RIVOJLANTIRISHDA OILADAGI TARBIYANING O’ZIGA HOS
HUSUSIYATLARI
164
Irisboyeva Yo. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARDA AHLOQIY
SIFATLARNI SHAKLLANTIRISHNING TARBIYADAGI O’RNI
166
Jo‘rayev A., Abduganieva D. INTEGRATED SYSTEM OF EXPOSURE IN
CORRECTIONAL WORK WITH CHILDREN WITH DELAYED SPEECH
169
Jumaev A., Bobojonova S. SYSTEM OF INFORMATION AND COMMUNICATION
TECHNOLOGIES IN THE EDUCATION
172
Khamrayev F. LINGUOCOGNITIVE ANALYSIS OF EXPRESSING THE
EMOTION JOY IN THE ENGLISH AND UZBEK LANGUAGES
174
Kuchkeldiyeva U. THE DIFFERENT TYPES OF LISTENING SKILLS TO
DEVELOPING SPEECH ACTIVITY
176
Leonidas-Dimitrios Kotrogiannos. EDUCATION OF VULNERABLE GROUPS THE
CASE OF GREECE
|
| |
Ommaviy ochiq onlayn kurslar

~ 214 ~
“Khan” akademiyasi kurslari;
“INTUIT” onlayn ochiq kursi.
1-rasm. MIT Open Course Ware (OCW)”
“MIT Open Course Ware (OCW)”
onlayn ochiq kursi
. AQSHning “Stanford University va
Massachusetts Institute of Technology (MIT)” kabi oliy o‘quv yurtlari tomonidan bepul onlayn
kurslari taqdim etilgan. Tajriba sifatida ilk bor tashkil etilayotgan onlayn darslar dunyo talabalari
uchun ochiq hisoblanadi. Mazkur kurslarda o‘qish bepul bo‘lib,
muvaffaqiyatli tamomlagan
talabalarga diplom beriladi. Ba’zi onlayn kurslar yakunida tekin sertifikat beriladi, lekin aksariyat
kurslarda ma’lum bir to‘lovdan keyin sertifikat olinadi. Ochiq darsxonalar Internet orqali o‘quv
materiallarini bepul va erkin tarqatishga yo‘naltirilgan. “Open courseware” elektron tizimi “MIT”
tomonidan bundan o‘n yillar oldin tashkil etilgan.
Bundan keyin aksariyat kollej va universitetlar ham o‘quv materiallarini internetga barcha
uchun bepul va ochiq qo‘yish amaliyotidan foydalanishdi. “MIT” va “Stanford University” ushbu
amaliyotni yangi bosqichga ko‘tarib, kursda nafaqat o‘tiladigan materiallarni, balki darsning
o‘zini ham bepul taqdim etishni boshlamoqda [3].
“Coursera” onlayn ochiq kursi
. Prinston universiteti, Berklidagi Kaliforniya universiteti,
Michigan An-Arbor hamda Pensilvaniya universitetlari ham hamkorlikda Coursera deb
nomlangan internet saytida bepul onlayn kurslarini tashkil etmoqda. Courseradan kurslarning
nomlari, yo‘nalishi, ularni taqdim etayotgan universitetlar bo‘yicha izlab topish mumkin.
“OpenCourseWare” dasturi tufayli o‘qituvchilar o‘z
kurslarini yaxshilashlari, talabalar
qo‘shimcha o‘quv materiallarini topishlari, mustaqil tinglovchilar yangi narsalarni o‘rganishlari
va bilimlarini turli sohalarda qo‘llashlari mumkin [4].
Stenford universiteti mutaxassislari tomonidan bunyod etilgan Udacity bepul darslarni
taqdim etuvchi sayt hisoblanadi. Universitetlar turli bilimlar bosqichi bo‘yicha
kurs tizimlarini
o‘tkazish uchun hamkorlik qiladi. Tinglovchilar kurslarda o‘qish bilan birga kurs a’zolari bilan
gaplashadilar, kurs so‘ngida test va imtihonlar topshiradilar (2-rasm).
Xan akademiyasi kurslari MIT va Garvardni bitirgan talaba Salmanxan tomonidan
yaratilgan onlayn ochiq kursi hisoblanadi. Bugungi kunda Xan akademiyasi saytida turli
mavzudagi 42000dan ortiq bepul mikroma’ruzalar aksariyati ingliz va rus tilida berilgan (3-
rasm).
O`zgaruvchilari ajraladigan differensial tenglamalar

|
O`zgaruvchilari ajraladigan differensial tenglamalar
|
bet | 4/10 | Sana | 27.05.2024 | Hajmi | 1,63 Mb. | | #254585 |
Bog'liq Solijonov Barkamoljon KURS1.2 O`zgaruvchilari ajraladigan differensial tenglamalar.
Bir jinsii differensial tenglamalar
Birinchi tartibli ikkala qismini oddiy integrallash yo`li bilan yechiladigan sodda tenglama
y′ = f(x) (3)
ko`rinishga ega. Natijada, y = ∫f(x)dx va agar f(x) funksiyaning bosh-lang`ich funksiyalaridan biri F(x) bo`lsa, umumiy yechim y = F(x)+c ko`rinishda yoziladi.
(3) tenglamaning muhim umumlashmasi bo`lmish o`zgaruvchilari aj-raladigan differensial tenglama:
y′ = P(x) - q(y) yoki dy/dx = P(x) · q(y) (4)
shaklda yozilishi mumkin.
Noma`lum funksiya у ning qaralayotgan o`zgarish sohasida q(y) ≠ 0 shart bajariladi deb, (4) tenglamani o`zgaruvchilari ajralgan.
dy/q(y) = P(x)·dx
shaklda yozamiz va ikkala qjsmini integrallab,
∫dy/q(y) = ∫P(x)·dx
tenglikni olamiz. Q(y) funksiya l/q(y) funksiyaning, P(x) esa p(x) ning boshlang`ich funksiyalaridan biri bo`lsa, (4) tenglamaning umumiy in-tegrali:
Q(y) = P(x) + c
ko`rinishdan iborat.
Masala. y′ = x - y2 tenglamaning barcha yechimlarini topish talab qi-lingan bo`lsin. y ≠ 0 shart o`rinli deb, tenglama o`zgaruvchilarini aj-ratamiz.
dy/dx = x·y2 yoki dy/y2 = x·dx.
Tenglamani integrallab, -1/y = ½ - x2 + с yoki
ko`rinishda umumiy yechimni olamiz. Ushbu yechimga tenglamani yechish jarayonida yo`qotilgan y = 0 yechimni ham qo`shish lozim. Bi-rinchi tartibli bir jinsli differensial tenglama deb,
dy/dx = f(y/x) (5)
ko`rinishdagi tenglamaga aytiladi.
(5) tenglamani yechish uchun noma`lum y(x) funksiyadan u(x) = y(x)/x funksiyaga o`tamiz. Unda,
у = x·u, dy/dx = u + x·du/dx
tengliklar o`rinli bo`lib, (5) tenglama:
u + x·du/dx = f(u) yoki du/(f(u) - u) = dx/x
ko`rinishga keltiriladi. Oxirgi tenglama o`zgaruvchilari ajralgan differensial tenglamadir va ma`lum usulda yechiladi. Natijada,
u(x) funksiya topilgandan so`ng, y(x) = x·u (x) funksiyaga qaytiladi.
Masala.
tenglamani yeching. Ushbu tenglama bir jinsli tenglama, chunki
bu yerda, u = y/x.
Noma`lum u fiinksiyaga nisbatan o`zgaruvchilari ajralgan:
yoki
tenglama hosil bo`ladi. Tenglamani integrallasak,
-1/2 · ln|-u2 + 2u + 1| = ln|x| - 1/2 - ln|C|
tenglikni va so`ngra,
|-u2 + 2u + l|-l/2 = |x|· 1/ yoki x2·|- u2 + 2u + l| = |C| yechimlarni va oxirida y = x - u funksiyaga qaytib, oshkormas shaklda:
х2 + 2ху - у2 = С
umumiy integralni quramiz.
|
| |
To‘rtinchi va beshinchi sathlar

|
To‘rtinchi va beshinchi sathlar
|
bet | 3/4 | Sana | 18.12.2023 | Hajmi | 1,6 Mb. | | #122885 |
Bog'liq 2-maruza boyicha materiallar (1) (2)To‘rtinchi va beshinchi sathlar – dasturchilar uchun ishlab chiqilgan quyi va yuqori sath tillaridan iboratdir. To‘rtinchi sath - turli xil protsessorlar uchun ishlab chiqilgan turli xil assembler tillaridan iborat bo‘ladi. Beshinchi sath esa amaliy dasturchilar uchun mo‘ljallangan yuqori sath tillari - C, C++, Java kabi tillardan tashkil topgan bo‘ladi.
Kompyuter tuzilishini ko‘p sathli ko‘rinishda ifodalanishi va sathlarga oid muhokamalarni shu erda to‘xtatib, kompyuter arxitekturasini o‘rganishda muhim hisoblangan ba’zi bir xulosalarni keltirib o‘tamiz. SHunday qilib, hozirgi kompyuterlar bir-nechta sathlarning ierarxik tuzilishi shaklida loyihalanadi va ishlab chiqariladi. Har bir sath turli xil ob’ektlarning va amallarning ma’lum bir abstraksiyasini, ya’ni ma’lum darajadagi ko‘rinishini ifoda etadi. Kompyuterlar tuzilishini bunday o‘rganish bilan biz, murakkab bo‘lgan jihatlarni tushunish uchun, nisbatan soddaroq ko‘rinishda ifodalash va tushunish imkoniyatiga ega bo‘lamiz.
Yuqorida keltirilgan har bir sathga tegishli bo‘lgan ma’lumotlar, amallar va tavsiflar xillarining to‘plami arxitektura deb ataladi. Arxitektura - kompyuterni qanday dasturlanishi, ishlanishi va ishlatilishi kabi jihatlariga bog‘liq tushuncha hisoblanadi. Masalan, biron-bir dasturni yozish va ishlatish uchun zarur bo‘ladigan xotiraning xajmi haqidagi ma’lumot - bu arxitekturaning bir qismidir. Ushbu xotiraning qanday ishlab chiqilganligi, ya’ni unda qo‘llanilgan texnologiya esa arxitekturaning bir qismi hisoblanmaydi.
Kompyuterning yoki kompyuter tizimining dasturiy elementlarini loyihalash usullarini o‘rganish bilan biz, kompyuter arxitekturasini o‘rganamiz. Amaliyotda kompyuter arxitekturasi va kompyuterni tashkil qilish degan iboralar sinonim iboralar sifatida qo‘llaniladi.
Bul algebrasi, bul funksiyalarini amalga oshirish
Kompyuterning elementi hisoblangan - raqamli sxema yordamida o‘zgaruvchilari va qiymati ikkita mantiqiy qiymatdan birini qabul qilishi mumkin bo‘lgan funksiyalar amalga oshiriladi. Bunday funksiyalar Bul funksiyalari deb ataladi. Ushbu funksiyalar va ularni qo‘llash qoidalari ingliz matematiki Djordj Bul (1815-1864) nomi bilan yuritiladigan Bul algebrasida ishlab chiqilgan. Kompyuter arxitektursasining raqamli mantiqiy sathi elementlarini loyihalashda, Bul algebrasi qoidalaridan foydalaniladi.
М = ABC + ABC + ABC + ABC
Multipleksor - bir nechta signal kirishlari, bir yoki bir nechta boshqarish kirishlari va bitta chiqishi mavjud bo'lgan qurilma. Multipleksor signalni bir nechta kirishdan bittasiga bitta chiqishga uzatishga imkon beradi; bu holda kerakli kirishni tanlash boshqarish signallarining tegishli kombinatsiyasini qo'llash orqali amalga oshiriladi.
|
| |
##Fakultənin adı: Riyaziyyat və informatika ##İxtisas: Riyaziyyat müəllimliyi ##Bölmə: Azərbaycan - bet 222

##Fakultənin adı: Riyaziyyat və informatika ##İxtisas: Riyaziyyat müəllimliyi ##Bölmə: Azərbaycan
Download
1,9 Mb.
bet
222/246
Sana
12.12.2020
Hajmi
1,9 Mb.
#12881
1
...
218
219
220
221
222
223
224
225
...
246
3 -
4 -
5 -
Download
1,9 Mb.
1
...
218
219
220
221
222
223
224
225
...
246
Download
1,9 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
##Fakultənin adı: Riyaziyyat və informatika ##İxtisas: Riyaziyyat müəllimliyi ##Bölmə: Azərbaycan
Download
1,9 Mb.
Ikkilik kodda buyruqlarni bajarilishi

|
Ikkilik kodda buyruqlarni bajarilishi
|
bet | 4/4 | Sana | 18.12.2023 | Hajmi | 1,6 Mb. | | #122885 |
Bog'liq 2-maruza boyicha materiallar (1) (2)Ikkilik kodda buyruqlarni bajarilishi
Kompyuterdagi barcha amallar ikkilik raqam 0 yoki 1 bilan kodlangan elektr signallari bo'yicha amalga oshiriladi. Shuning uchun xotiraga kirishdan oldin ma'lumotlar va buyruqlar qo'lda yoki texnik vositalar ikkilik shaklga aylantirilishi kerak. Biroq, dastur yozishda buyruqlar boshqa istalgan shaklda yozilishi mumkin (masalan, mnemonik). Umuman olganda, dasturni to'rt xil usulda kodlash mumkin: ikkilik, sakkizlik, o'n oltilik va ramziy yoki mnemonik.
Buyruqning ikkilik shakli - Ushbu shakl mashina tushunadigan yagona shakldir. Har bir kompyuterda unga tushunarli bo'lgan ikkilik koddagi buyruqlar tizimi mavjud. Buyruqlar registriga buyruq xotiradan joylashtiriladi, elektr zanjirlari orqali kompyuterni boshqarish moslamasiga ulanadi, bu yerda buyruq dekodlanadi va buyruqni bajarish uchun signallar boshlanadi.
O'n oltilik (yoki sakkizlik) kodlash ikkilikdan aniq afzalliklarga ega. Biroq, uzoq dasturlar uchun bu ham noqulay. Dasturchi mashinada qo'llaniladigan barcha buyruqlarning o'n oltilik kodlarini yoddan bilishi kerak (ba'zi kompyuterlarda ular yuzdan ortiq).
Dasturni yozish va o'qish jarayonini soddalashtirish uchun mnemonik yoki ramziy kod taklif etiladi: har bir buyruq oddiy ikki, uch yoki to'rt harfli mnemonik belgi bilan ifodalanadi.
Mnemonik belgilarni mashina operatsiyalari bilan bog'lash ancha oson, chunki ularni ko'rsatma nomiga o'xshash qilib tanlash mumkin. Aksariyat mnemonik kodlar inglizcha buyruq nomlarining qisqartmalaridir: SUBtract (ayirish) uchun SUB, Branch uchun BR (o'tish), Branch if Plus (musbat raqam ustidan o'tish) uchun BPL va boshqalar.
XULOSA
Xulosa qilib aytganda EHMlarning tashkil etilishi 6 ta sathdan iborat. Har bir sath o’z hususiyatlariga va tashkiliy vositalariga ega. Ma’ruzada ushbu har bir sath yoritilib berildi. Bundan tashqari apparat ta’minotda va EHMlarda sonlar ustida amallarni bajarish Bul algebrasi asosida amalga oshiriladi. Kompyuterda buyruqlar ikkilik sanoq tizimida amalga oshirilishi haqida ma’lumot berib o’
|
| |
Matematika-informatika fakulteti - bet 10

|
Matematika-informatika fakulteti
|
bet | 10/10 | Sana | 27.05.2024 | Hajmi | 1,63 Mb. | | #254585 |
Bog'liq Solijonov Barkamoljon KURSXULOSA
Ma’lumki, differensial va integral hisobning tadbiqi ko’p predmetlar bilan bog’liq. Shuning uchun bu tushunchalarni mukammal anglash va tushinib yetish o’quvchi va talabalar uchun muhimdir. Maktab, litsey va kasb hunar kollejlarida o’tiladigan oliy matematika va geometriya fanlarida differensial va hosila haqidagi mavzulardan misol va masalalar yechishda Maple amaliy dasturidan foydalansak ishimiz ancha yengil va oson kechadi. Maple amaliy dasturida differensial tenglamani analitik yechish, differensial tenglamaning umumiy yechimi, fundamental (bazis) sistemaning yechimi, Koshi masalasining yechimi yoki chegaraviy masalalar, differensial tenglamalar sistemasini yechish, darajali qatorlar yordamida differensial tenglamaning taqribiy yechimini topish, differensial tenglamani sonli yechish, odeplot komandasi yordamida differensial tenglamaning grafigini yasash. Maple amaliy dasturi mana shu misollarni yechishda yuksak imkoniyat darajalari bilan ajralib turadi. Maple amaliy dasturidan foydalanishning eng katta yutuqlaridan biri differensial tenglama yechimini grafikli holatda ko’rsatishidir. Ya’ni bunda biz Maple amaliy dasturining standart kutubxonasi ko’magidan foydalanamiz. Differensial tenglama yechimining grafigini Detools paketi yordamida namoyish qilish mumkin. Bunda misolning yechimini yorqin dalil bilan ko’rsatib bergan bo’lamiz.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
Salahiddinov M. S. Nasriddinov G.N. Oddiy differinsial tenglamalar, Toshkent, ,,O`zbekiston’’, 1994 y.
Isroilov M.I. Hisoblash metodlari, 1-qism. Toshkent, O’qituvchi, 2000
Isroilov M.I. Hisoblash metodlari. 2-qism. Toshkent, O’qituvchi, 2008.
Abdurashidov A. Hisoblash mexanikasining sonli usullar. Uslubiy qo‘llanma. – Samarqand: SamDU 2020
Ismatullaev G’. P., Jo’raev G’. U. Hisoblash usullaridan metodik qo’llanma. Toshkent, Universitet. 2005.
G.P.Ismalullayev. Hisoblash usullari: o‘quv qo’llanma — T. «Tafakkur Bo‘stoni», 2014.
Maxmudov J. «Hisoblash usullari» fanidan o’quv–uslubiy majmua Samarqand: SamDU 2011
Abdirashidov A. Giperbolik tipdagi tenglamali chegaraviy masalalarni sonli yechish. Uslubiy ko‘rsatmalar. – Samarqand: SamDU 2018
Internet saytlari
www.fayllar.org
www.ziyonet.uz
www.hozir.org
www.edu.uz
|
| |
Yangi pedagagik texnalogiyalar haqida

|
Yangi pedagagik texnalogiyalar haqida
|
bet | 10/29 | Sana | 22.12.2023 | Hajmi | 2,19 Mb. | | #127050 |
Bog'liq informatika fanini oqitishda innovatsion uslublarni ishlab chiqish va ularni dars jarayoniga tadbiq etish Yangi pedagagik texnalogiyalar haqida.
Dars o’tishning turli uslublari bor, shuningdek, darsning o’zining ham turlari xilma-xil bo’ladi.
Dars o’tishning an’anaviy uslublari quydagi reja-ssenariy bo’yicha kechadi:
Tashkiliy qism – salom-alik, davomatni aniqlash, doskaning tozaligi, bo’r, lattaning borligiga ishonch hosil qilish va hokozo.
O’tilgan mavzuni so’rash – O’qituvchi “Avvalgi darsda qanday mavzuni o’tgan ediik, uyga qaysi misol-masalalar berilgan ediқ”, degan savolni o’rtaga tashlaydi. O’tilgan mavzuni 4-5 o’quvchidan so’raladi. Ular, odatda, doska oldida javob bedradilar, shunda uy vazifasini bajargan daftarlarini o’qituvchiga ko’rsatish uchun o’zlari bilan birga olib chiqadilar.
O’qituvchi o’quvchilarning javobini eshitadadi va uy vazifalarini ko’radi, ularni baholaydi. O’quvchilar javoblari bo’yicha fikr mulohazalar aytiladi.
Yangi_mavzuni_bayon_qilish'>Yangi mavzuni bayon qilish. Bundan oldin doskaga mavzu sarlavhasi yoziladi. Ba’zi o’qtuvchilar shu vaqtning o’zidayoq yangi mavzu darslikning qaysi paragrifida, nechanchi betlari ekanini, qaysi mashqlar uyga vazifa qilib berilishini, doskaning bir chetiga ( ko’pinch o’ng yuqori burchgiga) yozib qo’yadilar. So’ngra yangi mavzuni bayon qilish boshlanadi.
Yangi mavzuni mustahkamlash. Yangi mavzuni o’quvchilar qanday tushunadilar, darsdan ko’zlangan maqsad erishildimi-yo’qmi ekanini aniqlash, mavzuning asosiy g’oyasini, “nuqtalari”ni mustahkamlash uchun o’qituvchi mavzuga oid savol berib ko’radi, mashqlar ishlatadi. Bunda tajribali o’qtuvchilar sinfning faolligini oshirish, mavzu o’quvchining ongiga singib olish uchun turli uslublardan foydalanadilar. Masalan, tarqatma matriallar berish, o’quvchilarni guruhlarga ajratish, har bir guruhga avvaldan tayyorlab kelingan topshiriqni berish va hokazo.
O’qituvchi mashqlarni bajarish jarayonida sinfni aylanib, kim qanday ishlayotganini kuzatadi, zarur hollarda yordam beradi. “Savollar bormi?”- deb so’rab turadi.
|
| |
Darsni yakunlash - Respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim maxsus vazirligi

|
Respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim maxsus vazirligi
|
bet | 11/29 | Sana | 22.12.2023 | Hajmi | 2,19 Mb. | | #127050 |
Bog'liq informatika fanini oqitishda innovatsion uslublarni ishlab chiqish va ularni dars jarayoniga tadbiq etishDarsni yakunlash, o’quvchilarning bilimini baholash. O’qituvchi mashqlarni bajarilishini va jovoblarni tahlil qiladi. Mavzuning o’quvchilarga “etib bormagan” joylarini aniqlaydi. Bu “joy”larini qayta tushuntirib, izohlab beradi. Doskada faol qatnashgan, savollarga javob bergan, topshiriqni bajargan o’quvchilar baholanadi.
Ko’p o’qituvchilarning kundalik dars o’tish rejalarini o’raganish, tahlil qilish shuni ko’rsatadiki, o’qituvchilar yuqorida keltirilgan har bir bosqich uchun vaqt taqsimotini beradilar. Bu, ayniqsa, yosh o’qtuvchilar uchun foydali. Ko’rsatilgan vaqtdan birozv cheklanishlar biroz tabiiy hol.
Keyingi vaqtda dars o’tishning “yagi texnalogiyasi” , dars o’tishning nostandart – noan’anaviy uslubi, xususan, interfaol(interaktiv) uslubi degan iboralar eshitamiz.
Bunday uslublarni ilg’or o’qituvchilarning o’zlari kashf qilganlar va bu uslubdan ko’pgina o’qituvchilar foydalanib kelmoqdalar.
Dars o’tishning zamonaviy pedagagik uslublariga oid ko’plab qo’llanmalar chop etilgan.
“Biror navzu ustida qanday ishlanganda uning qancha foizi (protsenti) yodda saqlanadiқ” degan tabiiy savolga javob topish maqsadida o’tkazilgan tajribalar yakuni “anglash piramidasi” degan nomni oldi. Unga ko’ra mavzu bayonini;
faqat eshitganda uning 10-20%i;
eshitsa va mavzuga oid ko’rsatmali materiallar ko’rsa, uning 30- 50%i;
eshitsa mavzu bo’yicha amaliy mashg’ulot bajarsa, mavzuni o’rtoqlariga gapirib bersa, tushuntirsa uning 60-90%i yodda qoladi.
Albatta har bir o’qituvchining tajribasi, bilimi, qo’shimcha adabiyotlarning borligi, shaxsiy kutubxonasining boyligi, ko’p jihatdan, unga mavzuni qaysi uslub bo’yicha o’tishini “aytadi”.
Qisqacha bo’lsada dars o’tishning noan’anaviy, faollashtiruvchi yo’llariga to’xtaylik.
Amaliy mashq – mavzuda bayon qilingan nazariy bilim, qoida, formulani amalda, mashqlar ishlash jarayonida qo’llay olish ko’nikmasi (uquvi )ga ega bo’lish maqsadida tashkil qilinadi. Matematik darslarning deyarli hammasida amaliyot bilan bog’liq mashqlar bajariladi.
|
| |
~ 550 ~ 
MUNDARIJA - Yangi asr universiteti

~ 550 ~
MUNDARIJA
KIRISH SOʻZI
3
Zaxidov K.T. RAQAMLI ASRDA TALABALARNING TA’LIM
SAMARADORLIGINI OSHIRISH: EDUCATION 4.0
5
TAʼLIM JARAYONIDA RAQAMLI TEXNOLOGIYALARDAN SAMARALI
FOYDALANISHNING ZAMONAVIY TENDENSIYALARI
Aleksandra J., Klimentina G., Anita C. Dimitrievska. DIGITALIZATION IN THE
LIVES OF THE VISUALLY IMPAIRED
8
Aleksandra Jakovchevska, Anita C. Dimitrievska, Azur Kuduzovic. ASSISTIVE
TECHNOLOGY FOR
VISUAL IMPAIRED STUDENTS
13
Aleksandra Jakovchevska, Anita C. Dimitrievska, Azur Kuduzovic. TEACHING
TOOLS APPLIED TO THE EDUCATION
OF PUPILS WITH VISUAL
IMPAIRMENTS ADAPTATION OF MATERIALS FOR VISUALLY IMPAIRED
PUPILS
21
Andrei-Laurențiu Z. DIGITALISATION OF EDUCATION IN THE 21
ST
CENTURY
– BENEFITS AND CHALLENGES
25
Bekchonova Sh., Rajabov Sh. MODERN CLOUD TECHNOLOGIES AND THEIR
CAPABILITIES
28
Dadamirzayeva M. INNOVATSION YONDASUVLAR
ASOSIDA ONA TILI VA
OʻQISH SAVODXONLIGI DARSLARIDA DIDAKTIK OʻYINLARNI TEXNIKA
VOSITALARI ASOSIDA TASHKIL ETISHNING AFZALLIKLARI
30
Govindh M. MODERN EDUCATION: IMPORTANCE, CHARACTERISTICS,
ADVANTAGES & EFFECTS
33
Mamatov D., Saidova Z. MASOFAVIY O’QITISHDA INTERFAOL
METODLARDAN FOYDALANISH
36
Mirzatova G. MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTI PEDAGOGLARINING
AKT KOMPETENSIYASINI OSHIRISHNING DOLZARB MASALALARI
37
Pardayeva Z. OLIY TA’LIM MUASSASALARIDA INGLIZ TILI
O’QITUVCHILARNING
RAQAMLI TEXNOLOGIYALARDA
FOYDALANISHDAGI MUAMMO VA YECHIMLAR
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’lim jarayonida o’qishda metodik ta’minotni yaratish

|
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’lim jarayonida o’qishda metodik ta’minotni yaratish
|
bet | 32/78 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 329,17 Kb. | | #112808 |
Bog'liq Inklyuziv talim jahon miqyosidagi hujjat (Yunesko)77. Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’lim jarayonida o’qishda metodik ta’minotni yaratish
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’limga jalb qilish Respublikamizning ayrim viloyatlarida, jumladan Farg’ona, Andijon, Xorazm, Toshkent viloyatida tajriba sinov ishlari boshlangan bo’lib, bu ishlarni amalga oshirishda nodavlat jamoalar, xorijiy tashkilotlar tashabbus ko’rsatmoqda. Halkar YuNESKO tashkiloti va Xalq Ta’lim Vazirligi bilan hamkorlikda O’zbekiston Respublikasining ta’lim muassasalarida inklyuzivkorreksion ta’limning tayanch punktlari tashkil etildi. Ular alohida yordamga muhtoj bolalar ta’limi bilan shug’illanuvchi, "Inklyuziv ta’lim" dasturini amalga oshiruvchi yagona punktlar hisoblanadi. Farg’ona viloyati Qo’qon shahri maxsus ehtiyojga ega bo’lgan bolalarni ijtimoiy qo’llab quvvatlash “Ziyo” markazi umumta’lim maktablariga imkoniyati cheklangan bolalarni jalb etish YuNESKO loyihasi asosida 2004 yil o’z faoliyatini boshladi. Sinov - tajriba maydonlari uchun Farg’ona viloyati Qo’qon va Marg’ilon shahridagi 4 va 5-sonli aqli zaif bolalar, 9-sonli zaif ko’ruvchi bolalar maxsus maktab internatlarida, 64-sonli falaj bolalar bog’cha majmuasi, 39-sonli nutqida nuqsoni bo’lgan bolalar bog’chasi, 1,9-sonli - 48 - umumta’lim maktablari, Andijon viloyati 5, 31 - sonli umumta’lim maktablari tanlandi..
78. Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’lim jarayonida o’qishda didaktik ta’limotni yaratish
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’limga jalb qilish Respublikamizning ayrim viloyatlarida, jumladan Farg’ona, Andijon, Xorazm, Toshkent viloyatida tajriba sinov ishlari boshlangan bo’lib, bu ishlarni amalga oshirishda nodavlat jamoalar, xorijiy tashkilotlar tashabbus ko’rsatmoqda. Halkar YuNESKO tashkiloti va Xalq Ta’lim Vazirligi bilan hamkorlikda O’zbekiston Respublikasining ta’lim muassasalarida inklyuzivkorreksion ta’limning tayanch punktlari tashkil etildi. Ular alohida yordamga muhtoj bolalar ta’limi bilan shug’illanuvchi, "Inklyuziv ta’lim" dasturini amalga oshiruvchi yagona punktlar hisoblanadi. Farg’ona viloyati Qo’qon shahri maxsus ehtiyojga ega bo’lgan bolalarni ijtimoiy qo’llab quvvatlash “Ziyo” markazi umumta’lim maktablariga imkoniyati cheklangan bolalarni jalb etish YuNESKO loyihasi asosida 2004 yil o’z faoliyatini boshladi. Sinov - tajriba maydonlari uchun Farg’ona viloyati Qo’qon va Marg’ilon shahridagi 4 va 5-sonli aqli zaif bolalar, 9-sonli zaif ko’ruvchi bolalar maxsus maktab internatlarida, 64-sonli falaj bolalar bog’cha majmuasi, 39-sonli nutqida nuqsoni bo’lgan bolalar bog’chasi, 1,9-sonli - 48 - umumta’lim maktablari, Andijon viloyati 5, 31 - sonli umumta’lim maktablari tanlandi..
|
| |
Yangi asr universiteti - bet 6

~ 551 ~
Жўрабоев А., Қадамбоев М., Абдуғаниева Д. НОАНЪАНАВИЙ ДАРСЛАРНИ
ТАШКИЛ ЭТИШ БОШЛАНҒИЧ СИНФ ЎҚУВЧИЛАРДА ИЖОДКОРЛИК
ҚОБИЛЯТИНИ ШАКИЛЛАНТИРУВЧИ ОМИЛ СИФАТИДА
63
Зарипова С. МУТАХАССИСЛИК ФАНЛАРНИ ЎҚИТИШДA РАҚАМЛИ
ТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИДAН ФОЙДAЛAНИШ
65
Ибадуллаев К. ТЕОРИЯ ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИЕ
68
Камбарова М., Салайдинова Д. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
НА УРОКАХ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЕ ИКТ
Mustaqil ishlash - Respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim maxsus vazirligi

|
Respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim maxsus vazirligi
|
bet | 12/29 | Sana | 22.12.2023 | Hajmi | 2,19 Mb. | | #127050 |
Bog'liq informatika fanini oqitishda innovatsion uslublarni ishlab chiqish va ularni dars jarayoniga tadbiq etishMustaqil ishlash – ma’lum mavzular guruhi (bloki) tugagach, ularni bir tizimga solish, mustahkamlash maqsadida o’quvchilarga mustaqil amaliy ish, faoliyat bilan shug’ullanish, darslik, masalalar to’plami bilan ishlash ko’nikmalarini hosil qilish. Masalan, mustaqil ish algebraic kasrlar ustida to’rt amalgam oid bo’lishi mumkin. Mustaqil ish yozilgan varaq har bir o’quvchiga alohida berilishi mumkin. Uni muallim avvaldan tayyorlab qo’yadi.
O’quvchilarning juft-juft muloqotda bo’lishi – biror mavzuga oid masalani hal etishda o’quvchi o’zining qilayotgan ishini yonida o’tirgan (u bilan juftlikda bo’lgan) o’quvchiga tushuntiradi. Masalan, juftlikdagi biro’quvchi masalaning sharti va savolini tahlil qilishdan uni to’la yechishga olib boruvch barcha ishlarni, mulohazalarni o’rtog’iga tushuntiradi. U o’z navbatida, masalaning yechilishini birinchi o’quvchiga tushuntiradi ya’ni juftlikdagi o’quvchilar navbatma-navbat o’qituvchi vazifasini (rolini) bajaradilar.
O’quvchilarni guruhlarga bo’lib ishlash orqali o’rgatish – bunda sinfdagi o’quvchilar guruhlarga ajratildi. Har bir guruhda 5-6 tadan o’quvchi bo’lishi mumkun. Guruhlarga vazifa aniq va ravshan qo’yilishi kerak. Guruhdagi o’quvchilar qo’yilgan vazifa bo’yicha fikr-mulohazalarini o’rtaga tashlab, umumiy bir fikrga keladilar. Bu fikrni guruh nomidan biror o’quvchi sinfga taqdim etadi.
O’qituvchi guruhlarni faolyatini izohlaydi va baholaydi.
Bunday ishlashda o’quvchilar: bir-birlarini o’rganadilar, har bir guruhni nuqtai nazarini, fikrini hurmat qilishga; o’z fikirlari, mulohazalarini asoslashga, ko’pchilikka etkaza olishga o’rganadilar.
O’qituvchi mavzu, topshiriqlar ro’yxatini avvaldan tuzib qo’yadi.
Rolli o’yinlar- mavzuga mos vaziyatni sahnalashtirish, rollarga bo’lib ijro etish. Ssenariy shunday tuzilishi kerakki, sahnadagi ijrochilarning bilim olishlariga, ko’nikmalarini egallashlariga yordam bersin. O’qituvchi qaysi mavzularni sahnalashtirish uchun qulayligini har tomonlama o’ylab ko’radi; ular ro’yxatni tuzadi va a’lochi o’quvchilar birlashib ssenariy yozadi.
|
| |
Salamanka bayonati va ish faoliyati rejasi

|
Salamanka bayonati va ish faoliyati rejasi
|
bet | 31/78 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 329,17 Kb. | | #112808 |
Bog'liq Inklyuziv talim jahon miqyosidagi hujjat (Yunesko)73. Salamanka bayonati va ish faoliyati rejasi
Salamanka Bayonoti va Ish faoliyat rejasida “Ta’lim hamma uchun” shiori ilgari surilamoqda. “Ta’lim hamma uchun” shiori deganda nogiron bo’lgan yoki jamiyat ichida ajratib qo’yilgan guruhlardan kelib chiqqan bolalarning ham tenghuquqlilik asosida ta’lim olishlari tushuniladi.
Ushbu harakat rejasini tahlili shuni ko’rsatdiki, asoslanadigan asosiy tamoyili quyidagilardan iborat:
“Maktablar jismoniy, aqliy, ijtimoiy, emosional, tilidagi yoki boshqa nuqsonlaridan qat’iy nazar hamma bolalarni qabul qilishi kerak. Ularga ruhiy va jismoniy nuqsoni bor bolalar, boshpanasiz bolalar, ko’chmanchi xalqlarga tegishli bo’lgan bolalar, etnik yoki madaniy kamchilikni tashkil topgan oilalarning bolalari kiradi” (Harakat Rejasiga kirish 3-band).
Salamanka Bayonoti va Ish faoliyat Rejasida maxsus ehtiyojli bolalarni umumta’lim tizimi sharoitida inklyuziv ta’lim berish lozimligi alohida ta’kidlanib, har bir bolaning boshqalarnikiga o’xshamagan o’z ehtiyojlari mavjudligi, shuningdek, har bir bola yashash joyiga yaqin bo’lgan maktabga borish huquqi mavjudligi alohida ta’kidlab o’tilgan. Mazkur Bayonotga ko’ra:
Ma’orif tizimi va ta’limiy dasturlar turli xususiyat va ehtiyojlarni hisobga olgan holda tuzilib, shu ishga yo’naltirilsin;
Maxsus ehtiyojga ega bo’lagan bolalar uchun umumta’lim maktablariga borish imkoniyati yaratilsin deb qat’iy belgilab berildi.
76. Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’lim jarayonida o’qishda individual dasturlarni tuzish
Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’limga jalb qilish Respublikamizning ayrim viloyatlarida, jumladan Farg’ona, Andijon, Xorazm, Toshkent viloyatida tajriba sinov ishlari boshlangan bo’lib, bu ishlarni amalga oshirishda nodavlat jamoalar, xorijiy tashkilotlar tashabbus ko’rsatmoqda. Halkar YuNESKO tashkiloti va Xalq Ta’lim Vazirligi bilan hamkorlikda O’zbekiston Respublikasining ta’lim muassasalarida inklyuzivkorreksion ta’limning tayanch punktlari tashkil etildi. Ular alohida yordamga muhtoj bolalar ta’limi bilan shug’illanuvchi, "Inklyuziv ta’lim" dasturini amalga oshiruvchi yagona punktlar hisoblanadi. Farg’ona viloyati Qo’qon shahri maxsus ehtiyojga ega bo’lgan bolalarni ijtimoiy qo’llab quvvatlash “Ziyo” markazi umumta’lim maktablariga imkoniyati cheklangan bolalarni jalb etish YuNESKO loyihasi asosida 2004 yil o’z faoliyatini boshladi. Sinov - tajriba maydonlari uchun Farg’ona viloyati Qo’qon va Marg’ilon shahridagi 4 va 5-sonli aqli zaif bolalar, 9-sonli zaif ko’ruvchi bolalar maxsus maktab internatlarida, 64-sonli falaj bolalar bog’cha majmuasi, 39-sonli nutqida nuqsoni bo’lgan bolalar bog’chasi, 1,9-sonli - 48 - umumta’lim maktablari, Andijon viloyati 5, 31 - sonli umumta’lim maktablari tanlandi..
|
| |
Bu muloqot oynasida quyidagi to‘rtta taklif ilgari surilgan bo‘ladi

|
Bu muloqot oynasida quyidagi to‘rtta taklif ilgari surilgan bo‘ladi
|
bet | 17/29 | Sana | 22.12.2023 | Hajmi | 2,19 Mb. | | #127050 |
Bog'liq informatika fanini oqitishda innovatsion uslublarni ishlab chiqish va ularni dars jarayoniga tadbiq etish Bu muloqot oynasida quyidagi to‘rtta taklif ilgari surilgan bo‘ladi:
Create a new project (YAngfi loyiha yaratish);
Open an excisting project (YAratilgan loyihalardan birini ochish);
Restore last open project (Oxirgi ishlangan loyihani ochish);
Exit Autoplay media studio (Dasturdan chiqish).
Agar AutoPlay Media Studioning ruscha varianti o‘rnatilgan bo‘lsa, u holda taklif rus tilida, inglizcha varianti o‘rnatilgan bo‘lsa, u holda taklif ingliz tilida bo‘ladi.
AutoPlay har bir buyruq tugmasi funksiyasi va unga mos Scriptlar uchun tayyor kodlar to‘plamini ham taqdim etadi. Bu tayyor kodlardan qulayroq foydalanish uchun dasturning ingliz tilidagi varianti bilan ishlagan ma’qul.
SHunday qilib, yuqoridagi taklifga binoan biz “Create a new project” bandini tanlasak, u holda bir nechta yangi loyiha shablonlarini taklif etishdan iborat quyidagi muloqot oynasi yuzaga keladi :
Biz yaratayotgan ilovamiz tabiatiga qarab, muloqot oynasida mavjud loyiha-lardan birini tanlashimiz yoki o‘zimiz istagan yangi loyihani tashkil qilishimiz mumkin. Quyida “Audio” deb nomlangan loyiha tanlangan
AutoPlay dastur oynasi quyidagi tuzilmaga ega
Dastur oynasining sarlavha satri.
Dastur oynasining menyu satri.
Instrumentlar paneli satri.
Project explorer muloqot oynasi.
Properties muloqot oynasi.
Holat satri.
Dastur oynasinig sarlavha satrida loyiha nomi, dastur nomi va oynani boshqarish elementlari joylashgan.
AutoPlayda qo‘llaniladigan ob’ektlar
AutoPlayda har bir loyiha uchun bir yoki bir nechta sahifalar to‘plami taqdim etiladiki, bu sahifalar bilan ishlaganda bir nechta obektlardan foydalanish mumkin. Bu obektlardan har birining alohida funsiyalari mavjud bo‘lib, ular orqali dasturni boshqarishda foydalanuvchi uchun muloqot interfeysini yaratish alohida ahamiyat kasb etadi.
|
| |
Autoplay dasturi - Respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim maxsus vazirligi

|
Respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim maxsus vazirligi
|
bet | 16/29 | Sana | 22.12.2023 | Hajmi | 2,19 Mb. | | #127050 |
Bog'liq informatika fanini oqitishda innovatsion uslublarni ishlab chiqish va ularni dars jarayoniga tadbiq etish
Keyingi yillarda multimedia hujjatlarini yaratishga oid juda ham ko‘plab dasturiy ta’minotlar ishlab chiqilgan. Ulardan biri AutoPlay dasturidir.
Istalgan fayl yoki fayllar to‘plamini bitta muhitga birlashtirish, qolaversa, CD yoki DVD disklar uchun Autorun-menyusi hosil qilishda AutoPlay Media Studio eng kuchli vizual paket hisoblanadi.
Multimedia texnologiyalariga asoslangan amaliy dasturlarni yaratish uchun AutoPlay Media Studio dasturidan foydalanish foydalanuvchilar uchun juda oson va qulay interfeysni taqdim etadi.
AutoPlay Media Studio bilan ishlashda deyarli dasturlash ishlari talab qilin- maydi. Foydalanuvchi faqat turli dizaynli dasturiy muhitni tanlash uchun bir nechta tayyor shakllardagi loyiha shablonlaridan foydalanishi mumkin.
Bunda amaliy dastur muhitini dizaynga boy holatga tashkil etish uchun AutoPlay dasturiy vositasi tarkibida tayyor obektlar mavjud bo‘lib, ular tarkibiga buyruq tugmasi, tovush kuchaytirgichi, fayllarni printerdan bosmaga chiqarishni ta’minlovchi, Web-saytllarni ochuvchi va ularga murojaatni amalga oshirib beruvchi qator funksional obektlarni kiritish mumkin.
Amaliy dastur uchun grafik qobiqlarni yaratish, uni avtmatik ishga tushirish uchun AutoPlay Media Studio barcha kerakli fayllarni o‘zi yaratadi. Foydalanuv - chilar zimmasiga esa faqat qattiq disk va kompakt diklarni yozish uchun tayyor loyihalarni shakllantirish vazifasi qoladi.
2008-yilning 12-martida Indigo Rose Corparition kompaniyasi AutoPlay
Media Studio 7.1.1007.0 versiyasini iste’molga chiqardi.
Dastur foydalanuvchilarga obektlarni o‘zaro bog‘lashni amalga oshirishga yordam beradigan yuzlab vositalarni taqdim eta oladi.
AutoPlay Media Studio dasturi muhitida Visual Basic , Visual C++, Java, Macromedia flash kabi qator tizimlarda yaratilgan hujjatlarni ham bemalol qayta ishlash mumkin .
Dastur yordamida animatsiyalanuvchi menyuni, kataloglar daraxtini, ma’lumotlar bazasini va shunga o‘xshash obektlarni nafaqat tez yaratish, balki ularni boshqarish ham mumkin.
Avtomatik ishga tushuvchi oynalarni o‘zining kutubxonasidagi “niqob”lardan foydalangan holda ixtiyoriy shaklda (formada) yaratish mumkin. Bunday “niqob” sifatida .jpg, .bmp va .png kabi formatdagi fayllardan foydalanilsa ham bo‘ladi.
Qolaversa, ma’lumotlarni CD uchun tayyorlagan holda uni dasturning o‘zidan turib, CD yoki DVDga yoza olishi AutoPlay Media Studio dasturi naqadar keng imkoniyatlarga ega ekanligini ko‘rsatadi.
Tayyor loyiha bunda .exe kengaytmali fayl sifatida o‘zi ochiluvchi arxiv ko‘rinishda yoki qattiq diskdagi alohida papkada shakllantirilishi mumkin.
|
| |
“NUQTAI NAZAR” - Respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim maxsus vazirligi

|
Respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim maxsus vazirligi
|
bet | 23/29 | Sana | 22.12.2023 | Hajmi | 2,19 Mb. | | #127050 |
Bog'liq informatika fanini oqitishda innovatsion uslublarni ishlab chiqish va ularni dars jarayoniga tadbiq etish “NUQTAI NAZAR”
O’quvchilar mavzu bo’yicha o’z fikrlarini bildirib o’tadilar. O’z fikrlarini to’liq ravon bildirgan o’quvchilar baholanadilar.
bosqich.
O’qituvchi: Aziz o’quvchilar sizlarni yangi mavzuni qay darajada o’zlashtirganliklaringizni “Ajratish usuli” va “Xotira mashqi” o’yini orqali bilib olamiz.
“Ajratish usuli”
Bu usulda kompyuter qurilmalariga oid atamalar ustun shaklida beriladi.
Klaviatura Monitor Skaner Sistemali blok Modem Printer
Plotter Sichqoncha
Tayanch so’zlar
62
O’quvchilar so’zlarni ajratishda “T” usulidan foydalanishadi. (2 nafar o’quvchi doskaga, chiqib doskada ishlaydilar)
“Xotira mashqi” o’yini (Bu o’yin shartiga ko’ra o’quvchiga ko’rsatilgan texnik vositalarni raqami bilan birgalikda xotirasiga saqlagan holda aytib berishi kerak )
bosqich.
O’qituvchi: Endi baholanmagan o’quvchilarni baholaymiz. Avtopley dasturi yordamida yaratilgan o’quv qo’llanmadagi Quizmaker dasturi yordamida tuzilgan o’tilgan mavzu bo’yicha testni ishlaydilar. Testimiz 10 tadan iborat, dastur o’zi o’quvchilarni baholaydi.
Har gal kompyuterdan foydalanganingizda sanitariya-gigiena qoidalariga rioya qilishni va jismoniy mashqlar bajarishni esda tutishingiz lozim. Zero, siz yoshlar Vatanimizning kelajagi, sizlar O’zbekistonimizni yuksaklarga
ko’taradigan, uni ko’z qorachig‘iday asrab rivojlangan davlatlar qatoriga olib chiquvchilarsiz. Bunga ishonchim komil. Men mamnuniyat bilan darsga faol ishtirok etgan o’quvchilarni a’lo, yaxshi baholar bilan taqdirlashni lozim deb topdim. Darsda ishtirokingiz uchun barchangizga chuqur minnatdorchiligimni bildiraman. (Baholangan o’quvchilarning ismi va familiyalari o’qib beriladi)
bosqich.
|
| |
UYGA VAZIFA Test tuzish (5 ta)

|
UYGA VAZIFA Test tuzish (5 ta)
|
bet | 24/29 | Sana | 22.12.2023 | Hajmi | 2,19 Mb. | | #127050 |
Bog'liq informatika fanini oqitishda innovatsion uslublarni ishlab chiqish va ularni dars jarayoniga tadbiq etish UYGA VAZIFA Test tuzish (5 ta)
O‘quvchining maktab ixtiyoridagi vaqtini bo‘sh qoldirmaslik, uni ta`lim va tarbiya berishning turli korinishlari bilan boyitish har bir o‘qituvchining bosh maqsadi bo‘lmog‘i lozim. O‘quvchi nafaqat darsda, balki darsdan tashqari vaqtlarida ham biror narsani o‘rganishi, izlanishi, bilimini oshirib borish fikri bilan yashashiga erishishimiz zarur va shart. Shundagina o‘z oldimizga qo‘yilgan maqsadlarga erishgan bo‘lamiz. Shundagina hurmatli Prezidentimiz ilgari surgan yuksak g‘oya, hayotimiz shioriga aylangan: “Farzandlarimiz bizdan ko‘ra kuchli, bilimli, dono va albatta baxtli bo‘lishlari shart” degan shiorga mos ish tutgan bo‘lamiz.
5-SINF „Komputer. Kompyuterning qurilmalari va uning vazifalari“ FANIDAN 1- SOATLIK DARS ISHLANMASI 2-USUL
Sinf: 5
Fan nomi: Informatika
Darsning mavzusi: Kompyuter. Kompyuter qurilmalari va vazifalari.
Darsning maqsadi:
Ta’limiy maqsad: o’quvchilarga axborot texnologiyalari haqidagi tushunchalarni singdirish, texnik vositalar haqida, kompyuter tarmoqlari (lokal, mintaqaviy, global) tarmoq haqida tushuncha berish hamda ko’nikma va malakalarni hosil qilish;
Tarbiyaviy maqsad: o’quvchilarni yangi bilimlar egallashga va axborot texnologiyalari va internetdan foydalanishga oid madaniyatlarini singdirish;
Rivojlantiruvchi maqsad: o’quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish;
Dars turi: Yangi tushuncha, bilimlarni shakllantiruvchi.
Darsning metodi: Interfaol (“BBB texnologiyasi”, “zinama-zina texnologiyasi”, guruhlarda ishlash texnologiyasi)
Darsning jihozi: Didaktik materiallar, kompyuter, ko’rgazma, videoproektor, krossvord, tarqatma materiallar.
Darsning blok sxemasi
№
|
Darsning bosqichlari
|
Vaqti
|
1
|
Tashkiliy qism
|
5 daqiqa
|
2
|
O’tilgan mavzuni takrorlash
|
10 daqiqa
|
3
|
Yangi mavzuni tushuntirish
|
15 daqiqa
|
4
|
Yangi mavzuni mustahkamlash
|
7 daqiqa
|
5
|
O’quvchilarni baholash va xulosalash
|
5 daqiqa
|
6
|
Uyga vazifa berish
|
3 daqiqa
|
|
| |
Qurilmalar
  
Kompyuterning

|
Qurilmalar
Kompyuterning
|
bet | 26/29 | Sana | 22.12.2023 | Hajmi | 2,19 Mb. | | #127050 |
Bog'liq informatika fanini oqitishda innovatsion uslublarni ishlab chiqish va ularni dars jarayoniga tadbiq etishQurilmalar
|
Kompyuterning qurilmalari
|
1.
|
Kompyuterning asosiy qurilmalari
|
|
2.
|
Kompyuterning qo’shimcha qurilmalari
|
|
Kompyuterning qo’shimcha qurilmalari hamda kompyuterning asosiy qurilmalari haqida o’quvchilar nimalarni tushungan bo’lsalar shuni chiqib navbat bilan yozib chiqadilar.
O’quvchilar hammasi doskaga chiqib bo’lgach yutgan guruhga yana ball qo’yiladi. 4-bosqich.
O’qituvchi: Aziz o’quvchilar sizlarni yangi mavzuni qay darajada o’zlashtirganliklaringizni bilish uchun biz avtopley medio studiosi yordamida yaratilgan o’quv qo’llanmada berilgan krossvordni guruhlar ishlaydilar.
Bitta guruh krosvord bilan ishlagunga qadar ikkinchi guruhizmizdagi o’quvchilar navbat bilan doskaga chiqadilar. Doskada ilingan ko’rgazmali qurolning ichidan har xil rangdagi qog’ozlarni tortadilar. Ushbu qog’ozlarda o’tilgan mavzudagi kompyuterning qurilmalarini rasmlari bo’ladi. O’quvchilar shu rasmga qarab qurilmalarga ta’rif beradilar. Yana g’olib bo’lgan guruhda ball qo’yiladi.
bosqich.
O’qituvchi: Dars so’ngigacha guruhlar bilib oldim va bilmoqchiman bandlari ham to’ldirib boradilar. Shu jadval orqali o’quvchilar yangi mavzuni qay darajada o’zlashtirganliklari kelib chiqadi. Dars yakunida o’qituvchi ikkala guruhni ham ballarini hisoblab chiqadi, va guruhlar nechi ball yig’ganlarini ko’rsatib o’tadilar. Yutgan guruhni hamma a’zolariga yaxshi baholar qo’yiladi. Yutqizgan guruhda yaxshi faol qatnashgan o’quvchilar ham rag’batlantiriladilar. .
bosqich.
|
| |
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR

|
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
|
bet | 28/29 | Sana | 22.12.2023 | Hajmi | 2,19 Mb. | | #127050 |
Bog'liq informatika fanini oqitishda innovatsion uslublarni ishlab chiqish va ularni dars jarayoniga tadbiq etish FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR:
I.A. Karimov. "Yuksak ma'naviyat - yengilmas kuch" - Toshkent, Ma'naviyat 2008 - 61 bet..
O’zbekiston Respublikasi Birinchi Prezidenti Islom Karimovning O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasining 21 yilligiga bag‘ishlangan tantanali marosimdagi ma’ruzasi. “Amalga islohotlarimizni yanada chuqurlashtirish va fuqarolik jamiyat qurish – yorug‘ kelajagimizning asosiy omilidir”. Toshkent – “O‘zbekiston” - 2013
“Aхborot tехnologiyalari sohasida kadrlar tayyorlash tizimini takomillashtirish to`g`risida”. “Qishloq hayoti ” gazеtasi 03.06.05 y.
Farberman. B.L . “Ilg’orpedagogiktexnologiyalar”. T: 2001 y.
Azizxodjaeva N.N. Pedagogicheskie texnologii i pedagogicheskoe masterstvo. Ucheb.posobie.- Toshkent. TDPU 2003. - 192 s. http://www.aci.uz/uz/news/uzaaa/article/110/.
Informatika o’qituvchisi Xaytullayeva Nafisa Sahobiddinova blogi.
O`quv jarayonida ilg`or pеdagogik va aхborot tехnologi yalarini qo`llash yo`llari. Uslubiy qo`llanma. Akadеmik S.S.G`ulomov umumiy rahbarligi ostida. − T.; TDIU 2005. 90 b,105 b.
Ismatilla Isoqov, Sindorqul Ibragimovich Qulmamatov. “Informatikani o’qitishda innovatsion texnologiyalar”. Ma’ruza matnlari.
Ta'lim jarayonidagi noan'anaviy shakllari (Metodik qo’llanmalar. Tuzuvchilar: Tolipova J. G’ofurov A.T.) T, 1994 yil., 28-bet.
Mamarajabov Mirsalim. Interfaol ta’lim metodlari asosida informatika darslarini loyihalash va rejalashtirish amaliyoti.Informatika va uni o‘qitish metodikasi dotsenti.TDPU.
Saidaxmedov N. Pedagogik amaliyotda yangi texnologiyalarni qo’llash namunalari.-Toshkent : RTM 2000 yil.
Muradova N.K., Majidov R.R., Хayitmatov U.T., Maхmudova B.A. Kasbiy ta`lim uslubiyoti: O`quv qo`llanma. - T.: TDIU, 2006. - 360b.
Novosardova S.A., Gaynutdinova F.Х., Otajonov U.A. Mеtodika prеpodavaniyakursa “Informatika”: Uchеbnoе posobi е. − T.: TGEU, 2003.
Farbеrman V.L., Musina R.G., Jumaboеva F.A. Oliy o`quv yurtlarida o`qiti shning zamonaviy usullari . − T., 2002. 118-157 b.
|
| |
Oyoqlarni parvarish qilish - O‘rta maxsus kasb xunar kollej talabalari o‘rasida ma’naviy va jismoniy sog'lom muhitni...

|
O‘rta maxsus kasb xunar kollej talabalari o‘rasida ma’naviy va jismoniy sog'lom muhitni shakllantirish yo‘llari
|
bet | 17/24 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 267,86 Kb. | | #156459 |
Bog'liq O‘rta maxsus kasb xunar kollej talabalari o‘rasida ma’naviy va jismoniy sog\'lom muhitni shakllantirish yo‘llariOyoqlarni parvarish qilish sistemali ravishda amalga oshirilishi kerak.
Ayniqsa,oyoq ko‘p terlaydigan bo‘lsa, uni ehtiyot qilish kerak. Chunki ter oyoqning shakllanishiga, ayrim joylarining shamollashi va qadoqlarga sabab bo‘ladi. Shuning uchun har kuni yotish oldidin oyoqni sovunlab yuvish, paypoqlarni va poyabzalni tez-tez almashtirib turish kerak. Oyoqda quruq qadoq paydo bo‘lganda, ularni qadoq plastiri yoki qadoq ketkazadigan suyuqlik yordamida o‘z vaqtida yo‘qotib turish zarur.
Sportchilarning oyoq panjalarida goho zamburug‘li kasallik epidermofitiya paydo bo‘ladi. Bu kasallik kasal odamdan sog‘ odamga epidormofitiyan kasalligining patog‘en zamburug‘i orqali yuqtirilganda paydo bo‘ladi. Bunda asosan oyoq uchidagi va oyoq panjalari orasidagi terilar kasallanadi. Patog‘en zamburug‘ sport zalining polida, kiyim yechiladigan joyda, dushxona va boshqa joylarda bo‘lishi mumkin. Begona kishining paypog‘idan, oyoq kiyimidan, sochig‘idan va boshqa buyumlardan foydalangan vaqtda ham epidermofitiya yuqishi mumkin.
Kasallikning dastlabki belgilari: Oyoq panjalari qichishadi va achishib og‘riydi: teri po‘st tashlaydi: mayda-mayda pufakchalar paydo bo‘lib, ulardan suv chiqadi va teri yorila boshlaydi. Yuqorida ko‘rsatilgan belgilar paydo bo‘lganda darhol shifokorga murojaat qilish kerak va muntazam davolashni boshlab yuborish kerak.
Epidermofitiya oldini olish maqsadida sportchi har doim fqat o‘z shaxsiy buyumlaridan foydalanishi-o‘z paypog‘i, tualetda, dushxonada rezinadan tayyorlangan individual “shippaklardan” foydalanish kerak. Jamoat joylarda oyoqni yuvgandan keyin oyoq uchlarini va barmoqlar orasini, tovonlarni yaxshilab artish zarur.
Terida bo‘ladigan yiringli kasalliklarning oldini olish badanni parvarish qilishda muhim ahamiyat kasb etadi. Terining yiringli kasalliklari asosan shilingan teriga yoki yog‘ va ter bezlariga patog‘en mikroblar tushishidan paydo bo‘ladi. Terining yiringli kasalliklariga asosan shaxsiy gigiena qoidalari bajarmasligi, terining bunday infeksiyalarga chidamliligi susayishi, kir kiyim, teri shilinishi, kir bo‘lgan sport jihozlari va uskunalar sabab bo‘ladi.
Tish va og‘iz bo‘shlig‘ini parvarish qilish gigienik nuqtai nazardan olganda zarur tadbirdir. Og‘iz hidlanganda va tishlar og‘rigan bo‘lsa-bu bamisoli turli infeksiyalar uchun darvoza vazifasini bajaradi hamda oshqozon-ichak trakti ishini buzilish sabablaridan biri bo‘ladi. Tish va og‘iz bo‘shlig‘ini parvarish qilishning asosiy qoidalari quyidagilardan iborat. Har kuni ertalab va kechqurun uyquga yotish oldidan tishlarni tashqi va ichki tomonlarini tish pastasi bilan 1-2 minut mobaynida yaxshilab yuvish lozim, unda tish cho‘tkasi milklardan tishga qarab yurgiziladi. Buning aksini qilmaslik kerak.
|
| |