ПРОБЛЕМА ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ПРОБЛЕМА ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Гулбахор Давроновна Ниязова
старший преподаватель кафедры Дошкольного образования Педагогический
институт Бухарского государственного университета
Рахматова Амина
Студентка 1 курса группы 5МТ-21 кафедры Дошкольного образования
Педагогический институт Бухарского государственного университета
Актуальность проблемы экономического воспитания дошкольников
определяется социальным заказом, что определяется ГОС дошкольного
образования. В современной дошкольной педагогике данную проблему
изучают Л.С. Гумерова, Р.Р. Денисова, В.П. Макеенок, Е.О. Полосухина, Е.А.
Сидякина, Е.М. Феденева, С.Г. Юсупова и другие авторы.
Экономическое воспитание — это организованная педагогическая
деятельность, специально продуманная система работы, направленная на
формирование экономического сознания детей. В процессе экономического
воспитания усваивается сумма понятий и представлений об экономике,
производственных отношениях, труде взрослых.
В условиях общественного дошкольного воспитания решение
экономического воспитания осложнено в силу отдаленности дошкольников
от взрослой жизни. Это обстоятельство подтверждает идею необходимости
тесной связи в экономическом воспитании детей двух социальных
институтов – семьи и дошкольного учреждения. Исследования А.Д.
Шатовой в области экономического воспитания дошкольников показывают:
у детей, поступающих в первый класс, в активном словаре свыше 25 понятий
из области экономики, связанных с трудом и трудовой деятельностью людей.
Дети не только знают, но и соотносят эти понятия с соответствующими
370
жизненными ситуациями: инструменты, работа, соревнования, завод,
промышленность, производство, товары, сельское хозяйство, рабочие.
По мнению доктора философии Беверли Ноер Фельдмана, ценности,
закладываемые с малолетства, приносят в дальнейшем большую
отдачу . Ученый считает, что с детства следует воспитывать правильное
отношение к деньгам. «Когда я даю советы родителям, - отмечает он, - я
всегда стараюсь показать, как вредно делать для детей слишком много
вместо того чтобы научить их трудовой этике и дать представление о цене
денег». Он выдвигает шесть правил экономического воспитания детей:
1. Учить бережливости.
2. Давать детям карманные деньги.
3. Привлекать к работе по дому.
4. Не использовать деньги для подкупа и наказания.
5. Не делать тайны из семейного финансового положения.
6. Рассказывать детям о своей работе.
Важность каждого из названых правил всесторонне обосновывает Б.
Фельдман.
Знания о том, почему следует беречь, экономить результаты труда
людей, игрушки, книги, дети успешнее всего осваивают в процессе разных
видов продуктивной деятельности (трудовой, изобразительной), в ходе
которых действуют с необходимыми материалами.
Экономическое воспитание позволяет приблизить знания дошкольников
к реальной действительности, дает начала экономического мышления;
формирует интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной
жизни; знакомит с новыми профессиями; обогащает словарный запас,
связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей
современных профессий. Приобретение таких качеств как умение честно
выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарища, проигрывать и не
371
бояться проигрыша, развитие общительности, чувства собственно
достоинства, ответственности, стремления доводить до конца начатое дело,
здоровый интерес к деньгам, осознание правил их честного приобретения, -
вот задачи, которые решаются в процессе экономического воспитания
дошкольников.
Экономическому воспитанию в ДОУ всегда уделялось и уделяется самое
серьезное внимание. В старшем дошкольном возрасте нужно формировать
представления о процессах производства и потребления продуктов питания,
одежды, предметов домашнего хозяйства, о материалах и затратах труда при
их производстве, предвидение положительных и отрицательных последствий
вмешательства человека в природные и хозяйственные циклы; показывать
правильные и бережливые способы ведения домашнего хозяйства;
устанавливать простые связи между явлениями и предметами и др.
Важным для экономического воспитания дошкольников является
обсуждение вопросов
кто
такой
хороший
хозяин,
как правильно распределять семейные доходы, планировать бюджет,
предусматривать необходимые расходы семьи. В этом контексте детям
становятся понятными требования соблюдать чистоту и порядок, бережно
пользоваться одеждой, вещами, утварью, помещением, экономно и с пользой
расходовать воду, свет, материалы, так как все перечисленное нуждается в
восстановлении или замене, если приходит в негодность. В этом случае
нужно делать новые траты, вместо того чтобы использовать деньги на другие
нужды. Правильное использование в повседневной жизни самого
необходимого не только определяет культуру быта, но и продлевает жизнь
вещам. Широко используется в работе с детьми народная мудрость: по-
словицы, поговорки, сказки. Они позволяют обогатить представления
дошкольников о качествах, которые осуждаются в обществе (неряшливость,
372
расточительство, жадность, воровство, ложь) или, наоборот, достойны
уважения (доброта, честность, щедрость, благородство, трудолюбие).
Прежде всего, в дошкольном учреждении необходимо создать условия
для полноценного экономического воспитания и оборудовать педагогический
процесс так, чтобы разнообразный наглядный материал (альбомы, книги,
предметы, игрушки) иллюстрировал обсуждаемые экономические вопросы.
Педагог должен своим примером показывать детям образец поведения
«разумного хозяина», бережно относящегося к вещам, умело оценивающего
предложения и поступки детей с позиции экономической целесообразности.
Среди наиболее используемых методов в экономическом воспитании мы
выделили наблюдение за трудом людей различных профессий (работа повара
в детском саду, продавца в магазине, рабочего на стройке и др.), беседу на
экономические темы («Как зарабатывают деньги», «Бюджет семьи», «Что
такое карманные деньги», «Труд родителей» и др.), рассказ, пример,
сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, воспитывающие ситуации и
другие методы. Наиболее эффективны в старших группах ДОУ и игры:
«Аукцион», «Экономический КВН», «Дороже - дешевле», «Супермаркет» и
др.
Огромный интерес у современных детей вызывает реклама. Для работы
с этим понятием воспитатель может подобрать разнообразные наглядные
материалы (рекламные ролики, записи телереклам, печатную продукцию,
которую публикуют в газетах, журналах, опускают в почтовые ящики).
Хорошо, если реклама иллюстрирована и ее содержание созвучно опыту и
интересам детей: реклама игрушек, косметики, детской одежды,
компьютеров, сладостей, путешествий и т. п. Нужно учить детей правильно
воспринимать рекламу («Не покупай все, что рекламируется. Прежде чем
купить – подумай, нужна ли тебе эта вещь, хватит ли денег на её
приобретение»). На этом материале детей несложно подвести к пониманию
373
рекламы как социального явления определенного назначения, познакомить с
профессиями, которые необходимы в создании рекламы, ее распространении.
Кульминацией занятий по данной проблеме является придумывание детьми
собственной рекламы: «Если бы у меня бы было собственное дело!»,
«Народные промыслы» (в форме рисунков, разнообразных игр, в стихах,
прозе и т. д.). Это один из эффективных методов развития детского
творчества,
изобретательности,
находчивости,
предприимчивости,
социальной ориентации, что очень важно для личностного становления
ребенка.
При знакомстве детей с понятием «деньги», используется наблюдение и
дидактические игры: педагог показывает, как выглядят настоящие деньги,
которыми люди расплачиваются в процессе разнообразных покупок,
рассказывает, какие бывают деньги, и что зарабатываются они честным
трудом; что существует производство денежных купюр и монет. Затем дети
играют в «магазин», делают покупки, производят расчет с продавцом и т.д.
Интересно и доступно пониманию ребят может быть организовано
знакомство с содержанием понятия «бюджет» . Желательно оформить
цветную таблицу, например круг с расчерченными секторами и красочными
картинками — на что семья расходует. В одном из секторов — банк, чтобы
семья вкладывала деньги. Детям объясняется смысл вложения денег,
понятия «проценты». Знания о деньгах могут быть использованы в
разнообразных видах детской деятельности, как в детском саду, так и в
семье: в дидактических и сюжетно-дидактических играх, при решении спе-
циально придуманных педагогических задач, разбор ситуации.
Особое значение имеют занятия по формированию у детей
математических представлений, которые способствуют приобретению основ
экономических
знаний.
Здесь
заложена
прямая
связь
и
взаимообусловленность получаемых детьми сведений. Полезно использовать
374
повседневные жизненные ситуации, связанные с деньгами: разговоры детей о
перспективах покупок в семье, о том, что купил бы ребенок «если бы
выиграл миллион» или «если бы нашел кошелек...».
Следует поддерживать разговоры детей о посещении рынка: что
понравилось, впечатление от того, как удалось поторговаться и купить
дешевле. Тут необходимо объяснить, почему нельзя торговаться в
магазинах. Очень полезны экскурсии всей группой в магазин, супермаркет,
организация общей недорогой покупки (пакет драже, карамели и т. п.).
Предметами бесед с дошкольниками должны быть вопросы: почему
люди всегда осуждали такие качества, как неряшливость, расточительность,
жадность, такие явления, как воровство, ложь, а достойными считали
доброту, честность, щедрость, благородство, трудолюбие, способность
сочувствовать. При этом полезно использовать примеры народной мудрости:
пословицы, поговорки, сказки.
О смысле поговорок можно поговорить с детьми и при знакомстве с
понятиями «труд», «работа» «бюджет»: «По одежке протягивай ножки»,
«Семь раз отмерь – один раз отрежь», «Кто не бережет копейки, тот сам не
стоит и рубля», «Без труда – выловишь рыбку из пруда» и др.
В зарубежной педагогике используются разнообразные приемы
экономического воспитания дошкольников. В магазине дети учатся
ориентироваться в ценах, деньгах, обращают внимание на упаковки,
процедуру оплаты и др. Желательно в экскурсию по магазину включить
посещение хранилища, склада. После посещения магазина, рынка
воспитанники детского сада обсуждают увиденное, размышляют о том, как
люди тратят деньги, что обычно покупают дети их возраста.
Таким образом, экономическое воспитание дошкольников имеет
определенное своеобразие в силу отдаленности от взрослой жизни. Это
обстоятельство подтверждает идею необходимости тесной связи в
375
экономическом воспитании детей двух социальных институтов – семьи и
дошкольного учреждения. Основы экономики, экономического воспитания –
и это определенно – закладывается как в семье, так и в дошкольном
образовательном учреждении.
|