Talabalarning mustaqil ishini rag‘batlantirish to‘g‘risida

Talabalarning mustaqil ishini rag‘batlantirish to‘g‘risida
Talabalarning faol mustaqil ishi faqat jiddiy va barqaror motivatsiya mavjud
bo‘lganda mumkin. Eng kuchli rag‘batlantiruvchi omil - bu keyingi samarali kasbiy
faoliyatga tayyorgarlik.
Mustaqil ishlarni faollashtirishga yordam beradigan ichki omillarni ko‘rib
chiqing. Ular orasida quyidagilar mavjud:
1. Bajarilgan ishning foydaliligi. Agar talaba o‘z ishining natijalari ma'ruza
kursida, uslubiy qo‘llanmada, laboratoriya ustaxonasida, nashrni tayyorlashda yoki
boshqa usullarda qo‘llanilishini bilsa, u holda topshiriqni bajarishga bo‘lgan
munosabat yaxshi tomonga sezilarli darajada o‘zgaradi. bajarilayotgan ishlarning
sifati oshadi. Shu bilan birga, talabani psixologik jihatdan shakllantirish, unga
ishning qanchalik zarurligini ko‘rsatish muhimdir.
Foydali omildan foydalanishning yana bir varianti - kasbiy tayyorgarlikda ish
natijalaridan faol foydalanish. Masalan, agar talaba kichik kurslardan birida diplom
(malakaviy) ishi uchun topshiriq olgan bo‘lsa, u bir qator gumanitar va ijtimoiy-
iqtisodiy, tabiiy fanlar va umumiy kasbiy tsikllar bo‘yicha mustaqil topshiriqlarni
bajarishi mumkin. fanlar bo‘lib, ular keyinchalik uning malakaviy ishiga bo‘limlar
sifatida kiritiladi.
2. Talabalarning ijodiy faoliyatda ishtiroki. Bu ma'lum bir bo‘limda olib
boriladigan tadqiqot, ishlab chiqish yoki uslubiy ishlarda ishtirok etish bo‘lishi
mumkin.
3. Muhim motivatsion omil - intensiv pedagogika. U ta'lim jarayoniga faol
usullarni, birinchi navbatda, innovatsion va tashkiliy-faol o‘yinlarga asoslangan
o‘yin mashg‘ulotlarini joriy qilishni o‘z ichiga oladi. Bunday o‘yinlarda faqat qaror
qabul qilish ko‘nikmalarini egallash emas, balki ob'ekt haqida bir tomonlama
ma'lum bilimlardan ko‘p tomonlama bilimga o‘tish, uni etakchi qarama-
qarshiliklarni aniqlash bilan modellashtirish mavjud. Ushbu yondashuvdagi birinchi
qadam biznes yoki vaziyatli o‘rganish shakllari, shu jumladan kompyuterlardan
foydalanadiganlardir.
4. O‘quv fanlari bo‘yicha olimpiadalarda, ilmiy tadqiqot yoki amaliy ishlar
bo‘yicha tanlovlarda qatnashish va hokazo.
5. Bilimlarni nazorat qilish uchun rag‘batlantiruvchi omillardan foydalanish
(jamlangan baholar, reyting, testlar, nostandart imtihon tartiblari). Bu omillar,
ma'lum sharoitlarda, raqobatbardoshlikka intilishni keltirib chiqarishi mumkin, bu
o‘z-o‘zidan talabaning o‘zini o‘zi takomillashtirish uchun kuchli motivatsion omil
hisoblanadi.
6. Talabalarni o‘qish va ijodiy faoliyatdagi muvaffaqiyatlari uchun
rag‘batlantirish (stipendiyalar, bonuslar, rag‘batlantirish ballari) va yomon o‘qish
uchun sanktsiyalar. Masalan, muddatidan oldin topshirilgan ish uchun siz oshirilgan
belgini qo‘yishingiz mumkin, aks holda uni kamaytirishingiz mumkin.
7.
Darsda
ham,
undan
tashqarida
ham
bajariladigan
vazifalarni
individuallashtirish, ularni doimiy ravishda yangilab turish.
8. Kuchli tarbiyaviy ish va birinchi navbatda mustaqil ishning
rag‘batlantiruvchi omili o‘qituvchi shaxsidir. O‘qituvchi o‘quvchiga kasb egasi,
ijodkor sifatida namuna bo‘la oladi. O‘qituvchi o‘quvchining ijodiy imkoniyatlarini
ochishda, uning ichki o‘sishi istiqbollarini aniqlashda yordam berishi mumkin va
kerak.
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan
foydalaning:
Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar,
aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.
Oliy ta'limning asosiy vazifasi o‘z-o‘zini rivojlantirish, o‘z-o‘zini tarbiyalash
va innovatsiyalarga qodir bo‘lgan mutaxassisning ijodiy shaxsini shakllantirishdir.
Bu muammoni faqat o‘qituvchidan talabaga tayyor shaklda o‘tkazish orqali hal
qilish qiyin. O‘quvchini passiv bilim iste’molchisidan muammoni shakllantirish, uni
yechish yo‘llarini tahlil qilish, optimal natijani topish va uning to‘g‘riligini isbotlay
oladigan faol bilim yaratuvchiga o‘tkazish zarur. Hozirgi oliy ta’lim islohoti o‘qitish
paradigmasidan ta’lim paradigmasiga o‘tish bilan uzviy bog‘liqdir. Shu munosabat
bilan shuni e'tirof etish kerakki, talaba mustaqil ishi (SIW) nafaqat o‘quv
jarayonining muhim shakli, balki uning asosiga aylanishi kerak.
Bu bilimlarni o‘zlashtirishning faol usullariga yo‘naltirishni, o‘quvchilarning
ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni, shaxsning ehtiyojlari va imkoniyatlarini
inobatga olgan holda innovatsion ta'limdan individuallashtirilgan ta'limga o‘tishni
nazarda tutadi. Bu faqat mustaqil ish uchun soatlar sonini oshirish haqida emas.
Talabalarning mustaqil ishi rolini kuchaytirish universitetdagi o‘quv jarayonini
tashkil etishni tubdan qayta ko‘rib chiqishni anglatadi, u bilim olish qobiliyatini
rivojlantiradigan, talabaning o‘zini o‘zi rivojlantirish, ijodiy qo‘llash qobiliyatini
shakllantiradigan tarzda qurilishi kerak. olingan bilimlar, zamonaviy dunyoda
kasbiy faoliyatga moslashish usullari.
Shu bilan birga, mustaqil ish, uni rejalashtirish, tashkiliy shakl va usullari,
natijalarni kuzatish tizimi oliy ta’lim amaliyotidagi eng zaif nuqtalardan biri va
pedagogik nazariyaning, ayniqsa, zamonaviy o‘quv-uslubiy ta’limga nisbatan kam
o‘rganilgan muammolaridan biridir. vaziyat (oliy ta'limni diversifikatsiya qilish,
ta'lim standartlarini joriy etish, pedagogik monitoring tizimini joriy etish va
boshqalar).
Talabalarning mustaqil ishlarini rejalashtirish va tashkil etishga bag‘ishlangan
tadqiqotlarda (L.G.Vyatkin, M.G.Garunov, B.P.Esipov, V.A.Kozakov, I.Ya.Lerner,
M.I.Maxmutov, N.A.Polovnikova, P.I.Pidkasisty va boshqalar) umumiy didaktik,
psixologik, tashkiliy va. faoliyati, bu faoliyatning uslubiy, mantiqiy va boshqa
jihatlari ko‘rib chiqiladi, o‘rganilayotgan muammoning ko‘p jihatlari, ayniqsa,
an’anaviy didaktik rejada ochib beriladi. Shu bilan birga, o‘quvchilarning mustaqil
sinf va sinfdan tashqari bilish faoliyatini motivatsion, protsessual, texnologik
ta'minlash masalalari alohida e'tiborni talab qiladi - o‘quvchilarning individual
qiziqishlari, qobiliyatlari va moyilliklarini hisobga oladigan yaxlit pedagogik tizim.
|