Loyihaviy o‘qitish texnologiyalariga kirish

Loyihaviy o‘qitish texnologiyalariga kirish. Loyihaviy o‘qitish texnologiyasining asoschilaridan biri amerikalik pedagog Djon Dyu(1859-1952) hisoblanib, uning ushbu uslubni ilmiy tavsiflash asosi pragmatik(islohot, bolani faollashtirish) pedagogika talablarga asoslanadi [15].
Informatika va axborot texnologiyalari fanini o'rganishda loyiha usulidan foydalanish quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan:
o’rganilgan informatika va axborot texnologiyalari sohasidagi bilimlarni tizimlashtirish;
informatikaga oid ma'lumot bilan ishlashda ko'nikmalarni rivojlantirish, ushbu ko'nikmalarni mustaqil ravishda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish;
ta'lim muammolarini va amaliy vazifalarni yechish uchun minimal kompyuter vositalari va dasturiy modellar to'plamidan foydalana olish;
jamoaviy loyihalarni amalga oshirishda AKTdan foydalanish tajribalariga ega bo’lish;
26. Loyihaviy o‘qitish texnologiyasini loyihalashtirish.
Loyihaviy o‘qitish texnologiyasini informatika o`qituvchisining o`quv faoliyatini tashkil etuvchi jarayon hisoblanadi. Bunda;
O`qituvchi tomonidan taklif etilgan kichik loyihalarning maktab o`quvchilari tomonidan bajara olinadigan bo’lishii;
Loyiha asosida faoliyat tashkil etilganda o`quv-mavzularda rejalashtirilayotgan loyihani topshirish muddati aniq ko’rsatilishi;
Loyiha asosida o`quv faoliyatini tashkil etishga o`qituvchi rahbarlik qilishi va u loyihaning boshqaruvchi, yo’naltiruvchisi hisoblanishi;
27. Loyihaviy o‘qitish texnologiyasini rejalashtirish va amalga oshirish.
Loyihaviy o‘qitish texnologiyasini rejalashtirish va amalga oshirish. Informatika o’qituvchisi loyihaviy faoliyati ikki turga bo’linadi. Birinchisi, o’z pedagogik faoliyatini loyihalash, ikkinchisi esa, dars jarayonida loyiha texnologiyasidan foydalanish.
Informatika o’qituvchisi o’z pedagogik faoliyatini loyihalashi quyidagi bosqichlardan iborat:
ta’lim maqsadlari (ta’limiy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi) va natijalar(mavzu o‘rganilgandan so‘ng nimalarga erishish kerakligi)ni belgilash;
natijalar asosida nazorat topshiriqlari(yozma, og‘zaki uchun savollar, test,) va baholash mezonlarini ishlab chiqish;
o‘quv jarayonining texnologik xaritasi (dars ishlanmasi)ni ishlab chiqish va o’qitish jarayonini amalga oshirib, xulosa va tavsiyalarga ega bo’lish
28. O‘quv maqsadi va natijalarini loyihalashtirish o‘quv mashg‘ulotlarini loyihalashtirish
fan bo‘yicha o‘quv mashg‘ulotlarini olib borish, tahlil qilishni o‘rganadi, bunda innovatsion pedagogik va axborot texnologiyalaridan foydalanishni amalda qo‘llaydi;
darsdan tashqari ma’naviy-ma’rifiy ishlar, o‘quvchilarning ota-onalari bilan ishlashni o‘rganadi;
29. O‘quv maqsadi va natijalarini loyihalashtirish.
O‘quv materialidagi ma’lum bir mavzuni o‘zlashtirishni nazorat qilish uchun mantiqiy fikr bayoni, sintaktik tuzilishi, morfologik belgilari yoki murakkablik darajasiga ko‘ra turlicha bo‘lgan, lekin bitta o‘quv materialiga tegishli test savollari tuzish mumkin. Bu bir o‘quv maqsadiga erishish yo‘lida topshiriqlar turkumini yaratish imkonini beradi (variant testlar). Shu bois kompyuter test tizimi topshiriqlarning variativlik xususiyatiga asoslangan. Bunda kompyuter navbatdagi topshiriqni avvalgi savolga berilgan javobga ko‘ra tanlaydi
30. Informatikani o‘qitish maqsadi, metod va vositalari.
yuq
31. Natijalarni loyihalashtirishning nazariy asoslari.
yuq
32. O‘quv mashg‘ulotlarining turlari.
Unda pedagogik tajriba mashg‘ulotlarning raqamlashtirilgan video-lavhalari, talabalar ishlarini darslar bo‘yicha rejalashtirilgan shaklida ko‘rsatiladi.
Virtual stendlar - haqiqiy obyektlar, jarayonlar va hodisalarlarning elektron modeli
Elektron testlar-saqlangan, ishlov berilgan va testlashtiruvchiga kompyuter yoki telekommunikatsiya texnikasi yordamida taqdim etiladigan testlar. Testlashtiruvchi «qog‘oz» blankalarni to‘ldirib, so‘ngra unga kompyuterda ishlov bersa, bular kompyuterli test bo‘lib hisoblanmaydi
33. O‘quv mashg‘ulotlarini tashkil etish metodlari.
har xil o‘quv mashg‘ulotlarini tashkil etishda taqdim etiladigan pedagogik texnologiya va elektron ta’lim vositalarining talablari va tasniflash usullarini bilishi;
pedagogik va axborot texnologiyalari yordamida mashg‘ulotlarni tashkil etishda pedagogik va ergonomik talablarni hisobga olishi;
34. O‘quv mashg‘ulotlarini tashkil etish vositalari
Innovatsion pedagogik muhitni tashkil etish vositalarini shartli ravishda ikki qismga bo‘lib ko‘rsatishimiz mumkin. Birinchisi moddiy, ikkinchisi ma’naviy vositalardir.
Moddiy vositalarga informatika o‘qituvchisi innovatsion pedagogik muhitni tashkil etishda foydalanidigan qonuniy me’yoriy hujjatlar, loyihalashtirish hujjatlari, axborot kommunikatsiya texnologiyalari, barcha turdagi texnik vositalar, ma’naviy vositalarga loyihalashtirishning umumiy vositalari: ijtimoiy buyurtmalar, tegishli informatika fanining nazariy amaliy tushunchalari, innovatsion pedagogik texnologiyalardan nazariy va amaliy qo‘llanmalar, ko‘rsatmalar, fanning o‘quv qo‘llanmalari, majmualari, elektron ta’lim resurslari va h.k.
35. Bilimlarni nazorat qilish va baholashni loyihalashtirish kompyuterli testlar yordamida o‘quvchilar bilimini nazorat qilishni loyihalashtirish.
Informatikani o‘qitish jarayonida ta’lim jarayonini loyihalashtirish muhim vazifa hisoblanib, o‘qituvchining innovatsion pedagogik faoliyatni loyihalashtirishi natijasida o‘quv jarayonini, darsdan tashqari mashg‘ulotlarni loyihalashtirish, bilimlarni nazorat qilish va baholashni loyihalashtirish, informatikani kasbga yo‘naltirib o‘qitishni loyihalashtirishga erishilishi ilmiy tushunchalarga asoslanib ochib berilgan.
Ushbu o‘quv qo‘llanma, uzluksiz ta’lim tizimining barcha bo‘g‘inlarida faoliyat ko‘rsatayotgan professor-o‘qituvchilar, pedagoglar jamoasi, ilmiy tadqiqotchilar, magistr va bakalavrlar uchun zarur manba bo‘lib hisoblanadi.
36. Bilimlarni nazorat qilish va baholash turlari.
|