Pedagogik jarayonda maqsad

|
Pedagogik jarayonda maqsad
|
Sana | 03.01.2024 | Hajmi | 15,99 Kb. | | #129792 |
Bog'liq model bo\'yicha
Pedagogik jarayonda maqsad ta'lim mazmunini, usullarini, shakllarini tanlashda hal qiluvchi omil bo'lib, o'quv jarayonining barcha sub'ektlari erishishga intiladigan ta'lim ishining umumlashtirilgan, bashorat qilinadigan natijasidir.
O’quv-metodik komponent talabalarni individual tayyorlash shakllari, usullari,bosqichlari va vositalarining o'ziga xos xususiyatlarini tavsiflaydi.
Modelning natijaviy-baholash komponenti ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasini baholash mezonlari va ko'rsatkichlarini, kasbiy ko'nikma va ko'nikmalarni, kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni va ularni kuzatish usullarini belgilaydi, monitoring dasturi moslashuvchanlik tamoyillari bilan belgilanadi. xilma-xillik, ijobiy dunyoqarash va o'z-o'zini boshqarish, o'z-o'zini takomillashtirish.
Model ishlashining samaradorligi quyidagi pedagogik shart-sharoitlar majmuasi tomonidan ta’minlanadi:
Fan bo‘yicha aniq o‘quv maqsadlarini belgilanganligi;
Talabalarning bilim darajalari va o‘rganish uslublaridagi farqlarni hisobga olinganligi, individual ta'lim uchun imkoniyatlar yaratilganligi va har bir talabaga individual yondashilganligi;
Talabalarga o‘zlari uchun eng qulayini tanlash imkonini berish uchun turli xil o‘quv formatlarini, jumladan ma'ruzalar, amaliy mashg‘ulotlar, laboratoriya va mustaqil ta’lim topshiriqlarini taqdim etilganligi;
Talabalar darsning moddiy yoki texnik muammolari bilan bog'liq qiyinchiliklarga duch kelsalar, yordam so‘rashlari uchun mobil ilovada chat funksiyasini yaratilganligi;
ta'lim jarayonining samaradorligini muntazam ravishda baholash va baholash natijalariga muvofiq o‘zgartirishlarni amalga oshirilganligi.
shaxsni tarbiyalashga oid kompetensiyalarni shakllantirish va takomillashtirish uchun o‘qituvchining nazariy tayyorgarligi;
differensial va individuallashtirilgan ta’limni tashkil qilinganligi;
talabalarning o‘zaro ta’limini tashkil etilganligi
Model komponentlari aniq ketma-ketlikda bir-biri bilan bog‘langan bo‘lib, ushbu modelning maqsadli komponenti – fanni o‘qitishning maqsadi va vazifalarini belgilab beradi. Xuquqiy komponent ta’lim va o‘quv jarayonida fanning o‘quv dasturi va sillabusida rejalashtirilgan o‘qitish va o‘rganish usullari, fan mavzulari va ularning ketma-ketligi asosida tashkillashtirish qoidalariga rioya etilishini ta’minlaydi. Moddiy Texik komponent o‘quv muhitini texnik ta’minlovchi qurilma va texnologiyalardan iborat. O‘quv-metodik komponenti – o‘qitishning shakllari, metod va vositalarining o‘zaro qo‘llanilish usullarini ta’minlaydi. Modelning natijaviy-baholash komponenti ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasini baholash mezonlari va ko'rsatkichlarini, kasbiy ko'nikma va ko'nikmalarni, kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni va ularni kuzatish usullarini belgilaydi,
“Kompyuter ta’minoti” fanini o‘qitishning didaktik tizimi sifatida, ta’lim shakllari – ma’ruza, amaliy, laboratoriya mashg‘ulotlari va mustaqil ta’lim, metodlar sifatida – ko‘rgazmali, muammoli ta’lim, debat ma’ruza, tadqiqot usuli, assesment, brifing, think-Pair-Share, ierarxik diagramma va boshqa metodlar belgilab olindi. Individual va aralash mobil ta’lim texnologiyalari asosida tashkil etilgan ma’ruza mashg‘ulotlarida “Kouching” va “Differensial ta’lim” modellarining o‘zaro transformatsiyasidan foydalanib turli darajadagi gomogen guruhlar uchun o‘qitish usullari hamda har bir guruh uchun didaktik materiallar va o‘quv maqsadlari belgilab olindi. Amaliy mashg‘ulotlari individual va aralash mobil ta’lim texnologiyasining SAMR modelining o‘zaro transformatsiyasini muvofiqlashtirish orqali amalga oshirildi.
|
| |