S. M. Otajonov -fardu "Hayotiy faoliyat xavfsizligi" kafedrasi professori, f m. f d - bet 38

|
S. M. Otajonov -fardu "Hayotiy faoliyat xavfsizligi" kafedrasi professori, f m. f d
|
bet | 38/44 | Sana | 12.12.2023 | Hajmi | 1,3 Mb. | | #116387 |
Bog'liq ижодкорлик фаолияти технологияси мажмуаБиринчи гуманоид нимадир деб g‘ўлдиради.
Иккинчи гуманоид «Улягоидман» деяпти деб тушунтирди.
Учинчичи эса «Сен hар доимгидай ёg‘лон гапиряпсан» дебди.
Сизнинг фикрингизча учинчи гуманоид qайси турга киради.
Бу каби масалалар талабаларнинг мантиqий фикрлашини ривожлантиради ва уларнинг дарсдаги фаоллигини оширишга хизмат qилади. Масаланинг жавобига келадиган бўлсак, учинчи гуманоид жабоид бўлиб чиqади. Зеро, биринчи гуманоид жабоид бўлса, у фаqат hаqиqатни гапиради ва «мен жабоидман» деб жавоб беради. Агар у лягоид
бўлганида у барибир «мен жабоидман» деб жавоб берган бўлар эди, чунки лягоид hеч qачон тўg‘ри жавоб бермайди. Демак, иккинчи гуманоид ёлg‘он гапирган. Учинчи гуманоид hаqли равишда иккинчисини ёлg‘ончиликда айблаяпти, демак у жабоид бўлиб hисобланади.
Танqидий фикрлашни ривожлантиришга хизмат qиладиган иккинчи бир масалани qараб чиqайлик:
Самолётнинг бир qанотидан иккинчи qаноти учларигача бўлган узунлик 40 метрни ташкил qилади.
Катта албатрос qушининг qанотлари ёйилганда эса 4 метрга етади.
Самолет ва албатроснинг ерга тушадиган соялари ўзаро тенг бўлиши учун улар qандай баландликда парвоз qилишлари керак?
Бу масаланинг жавобига келадиган бўлсак, qуш ва самолётнинг сояси бир хил бўлиши мумкин эмас. Зеро, qуёш ердан шу даражада узоq масофада жойлашганки, qуш ва самолётнинг масала шартига кўра талаб qилинадиган баландликда учиши амалда мумкин эмас. Ушбу масала ўqувчиларни hар бир масала ечими устида жиддий ва танqидий мулоhаза юритишга ўргатади.
Маqоланинг умумий хулосаси ўрнида турли алломалар томонидан, турли даврларда билдирилган qуйидаги фикрларни келтирмоqчимиз:
ниманидир бошqача бажара олиш учун аввало уни бошqача тасаввур qила олиш лозим;
раqобатда энг кучли ёки энг аqллилар эмас, балки юз бераётган ўзгаришларга тўлароq жавоб бера оладиганлар g‘олиб чиqади;
агар сиз тўg‘ри йўлда бўлган чоg‘ингизда hам бир даqиqага тўхтаб qолсангиз, ундан тушиб qолишингиз мумкин;
кашфиётлар даври ниhоялаб, маhорат даври бошланмоqда.
Яна шуни qайд этиш жоизки, агар сиз ниманидир бажара оламан деб hисобласангиз Сиз hаqсиз. Агарда, уни бажара олмайман деб hисобласангиз, бу hолатда hам Сиз hаqсиз. Демак, hар биримиз давр ва таълим ислоhотлари асосида замонавий педагогик технологиялар асосида етук касб эгаларини тарбиялашга интилишимиз лозим, чунки биз буни бажара оламиз.
Мавзуни мустахкамлаш учун саволлар
1. Гуруh аъзоларининг якдиллигини, hамфикрлилигини, умумий qарор qабул qилиш кўникмаларини шакллантириш билан боg‘лиq мазкур босqичда qандай вазифалар hал qилинади ?
2. Педагогик технологияда ўзлаштириш даражаларининг белгиланиши тавсифлаб беринг ?
§ 20. ИЖОДКОРЛИК ФАОЛИЯТИНИ АМАЛГА ОШИРИШДА АХБОРОТ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДАН ФОЙДАЛАНИШ ШАКЛЛАРИ
Техник ижодкорлигида янги ечимларни ишлаб чиqишдан, то расмийлаштиришгача бўлган даврни амалга оширишда, ундаги жараёнларнинг муhимлиги, мураккаблиги ва аhамиятига боg‘лиq hолда фикрлаш жараёни турли даврларда амалга ошади. Бу ўринда энг катта qийинчиликлар аниq, hаqиqатдан мавжуд буюм ва кўрсаткичлардан абстракт, яратилажак мавhум моделларга ўтиш ва назарий тажриба-синов ишларини бажариш билан боg‘лиq бўлади. Талабалардаги умумпедагогик билим ва кўникмаларни репродуктив, репродуктив-ижодий, ижодий-репродуктив ва ижодий даражаларга бўлиб кўрсатади. Шу асосда техник ижодкорлиги g‘ояларини амалга оширишнинг фикрлаш фаолияти продуктив ва репродуктив хусусиятлари алмашинувига боg‘лиq бўлган 4 та даврини ажратиб олдик (1-шакл). Биринчи даврда фикрлаш фаолияти продуктив хусусиятга эга бўлади, бунда мавжуд муаммони англаш, идрок qилиш, ечимини топишга эhтиёж сезиш жараёни боради. Изланувчининг билим ва тажрибаси qанчалик кўп бўлса, бу жараён шу qадар кам ваqт давом этиб, репродуктив характерга эга бўлган иккинчи давр - муаммо ечимини топишга ўтилади. Бу даврнинг давомийлиги hам изланувчи базавий билими, тажрибаси, дунёqараши кенглиги, qидирилаётган ечимнинг изланувчи мутахассислигига боg‘лиq бўлиб, унда qаралаётган муаммонинг ечими бўлиб хизмат qила оладиган hолатлар таhлил qилинади. Учинчи - продуктив даврда hал qилиниши лозим бўлган муаммо ва танланган ечим ўзаро боg‘ланади ва техник ечим концепцияси таклиф qилинади. У ихтирони амалга оширишнинг энг масъулиятли даври бўлиб, унинг муваффаqиятли амалга оширилиши таклиф этилаётган g‘оянинг ижтимоий баhосини шакллантиришга hал qилувчи таъсир кўрсатади. Яъни, ечим ижобий натижа берса, унинг амалиётга татбиq qилинишига асос яратилади ёки аксинча, ечим кутилган натижани бермаса, у инкор qилинади. Тўртинчи, репродуктив даврда таклиф этилаётган ечимни асослаш учун hисоблаш ва тажриба-синов ишлари бажарилиб, техник ечимни ишлаб чиqишнинг учинчи даврида амалга оширилган ишларнинг натижаси назарий ва амалий исботлаб берилади.
ф икрлаш
продуктив
репродуктив
I II III IV даврлар
|
| |