nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Kalit so‘zlar - Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and current...

485
issiqlik berish koeffitsienti,
uzunlikka nisbatan tuproq osti kompozitsion
quvurni tashqi yuzasi, m
2
;
- tashqi havo temperaturasi, K;
bo‘lsa,
ligini hisobga olsak (1), (2) tenglamalar quyidagicha to‘liq chiziqli ko‘rinishga keladi:
(3)
Bu yerda
m-tuproq osti kompozitsion quvur issiqlik akkumulyatorni 1 m
uzunlikdan o‘tadigan issiqlik tashuvchining massasi, k/c;
- issiqlik tashuvchini
boshlang‘ich sarfi, kg/c;
*
+
(4)
tuproq osti kompozitsion quvur orqali issiqlik berish koeffitsientini issiqlik
tashuvchini safiga bog‘lab aniqlash uchun uning boshlang‘ich holatiga nisbatan kattaligi;
o‘lchamsiz kattalik bo‘lib, tuproq osti kompozitsion quvurdan iborat issiqlik quvvatini
xarakterlaydi va bunda substrat tuproq qatlam bilan issiqlik almashinuvi hisoblash
qiymatlari asosiy temperatura natijasiga bog‘liq bo‘ladi va bunda
⌈
⌉
ga teng bo‘ladi, m
c
– tuproq osti kompozitsion materialini l m uzunligiga
nisbatan massasi, kg:
⌈
⌉
(3) va (4) tenglamalarni birlashtirib
– chiqarishi natijasida tenglama quyidagicha
ifodalanadi:
̅
(5)
Bu yerda
̅
-issiqlik tashuvchini mos ravishda yo‘nalishini xarakterlovchi koordinata:
+
-Laplas operatori
+
+
(5) – issiqlik almashishi tenglamadan kompozitsion quvurdan uzatish funksiyasi
quyidagicha teplofizik parametrlarini e`tibotga olib ifodalaymiz: tuproq osti kompozitsion
quvurga kiradigan geotermal issiq suvni temperaturasi; issiqlik tashuvchining mass asarfi,
tuproq osti kompozitsion quvurlardan sirkulyatsiyalanadigan geotermal issiq suvning
temperaturasi:
̅
)
(6)
⌈
⌉ (
̅
)
(7)
Geotermal suv uzatiladigan tuproq osti kompozitsion quvurdan iborat issiqlik
almashinuv sistemasini quvurning uzunlik qismida d
̅
(c-quvurdan uzatiladgan geotermal
suvning temperaturasini tuproq osti kompozitsion quvurlarda sirkulyatsiyalanishi
jarayonidagi o‘zgarishi e`tiborga olinadi) quvvati quyidagi tenglamada ifodalanadi:
[ ̅ ] [ ̅ ]
[ ̅
]
(8)
Yoki (8) tengla,ani chap va o‘ng tomonlarini dx ga bo‘lami quyidagi tengla,ani olamiz:
[ ̅ ]
[ ̅
]
(9)
Bu yerda K
T
– tuproq osti kompozitsion quvur markazidan o‘tgan issiqlik tashuvchi issiq
suvdan kompozitsion quvur ichidagi issiqlik uzatish koeffitsiyenti, Bt/(m grad).
Uzunligi l bo‘lgan tuproq osti kompozitsion quvurdan iborat issiqlik aakumulyatorini
quvvati
∫
[ ̅
]
Hisoblab aniqlanadi. Bu yerda agar (6) va (7) tenglamalar hisobga olinib, geotermal
suvni tuproq osti kompozitsion quvurlarga kirish temperaturasi bilan bog‘liq issiqlik
akkumulyatorni uzunlik bo‘yicha quvvati quyidagi tenglama bilan aniqlanadi [7].
a ira nus a a ku - Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd

avfsizlik xodimlari bino yoki maxsus xonaga kirishdan
oldin har bir shaxsning kirishga ruxsati borligini tekshirishi
uchun yollanishi mumkin Server xonalari eshiklaridagi
qul ardan bu xonalarga ruxsatsiz kirishning oldini olish
uchun foydalaniladi Bular kalitli qul ar, svayp-karta
qul ari yoki raqamli kod qul ari boʻlishi mumkin Bu
turdagi xavfsizlik seyfda saqlanadigan zaxira nusxalar
yozilgan tasmali ma’lumot saqlovchini himoya qilish
uchun ham qoʻllanadi
Asosiy serverlar elektr toki kuchlanishlariga qarshi
himoyalanadi Buni kuchlanishlardan himoyalaydigan
uzaytirgichlar yordamida amalga oshirish mumkin, ammo
koʻpchilik serverlar asosan uzilishsiz quvvat manbasi (UPS)
bloklaridan foydalanadi Ular odatda quvvat uzilib qolsa,
quvvat bilan taʼminlaydigan batareya bloklari hisoblanadi,
ular quvvat ta’minoti bir xil boʻlishini ham ta’minlaydi
Server xonalari yongʻin yoki suv toshqinlaridan
himoyalangan maydonlarda joylashishi kerak
Shuningdek, xonaga yongʻinga chidamli eshiklar, karbonat
angidridli oʻt oʻchirgichlar oʻrnatish va zaxira tasmalarni
oʻt oʻtmas sey arga qoʻyish talab qilinadi Server xonalari
yerda joylashmasligi kerak, u suv toshqinlari va potensial
yorilib ketadigan quvurlardan chetda boʻlishi kerak
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
|
bet | 391/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
427
because some life situation are modeled here for teaching. When a teacher uses
role playing method in teaching the foreign language he/she should follow the
below given instructions: Creating cordial atmosphere among the learners who
take part in the play;
consideration the personal features of the learners. Multimedia learning. This is the
next innovative method. It is the combination of various media types as text, audio
and video materials by the help of which teacher presents information to the
learners. By using information technology as an innovative teaching and learning
strategy in a problem based learning teacher tries to motivate learners to active
knowledge through real life problems. Advantages of using multimedia learning:
Positively influence on forming speech habits and skills. An effective conclusion
retraces the important elements of the lesson and relates them to the objective. This
review and wrap-up of ideas reinforces student learning and improves the retention
of what has been learned. New ideas should not be introduced in the conclusion
because at this point they are likely to confuse the students.
In our opinion, various methods of interactive learning that involve students
in interactive activities in the classroom are becoming particularly important
nowadays.
Foreign language is the most important means of learning a “different”
culture, a “different” picture of the world. The topical task of teaching foreign
languages as a means of intercultural communication is that “languages must be
studied together with the world and culture of peoples who speak them”.
Teaching foreign languages at the university with the use of interactive
methods is aimed at solving several problems: communicative-cognitive, which
teaches communication skills; concrete-cognitive, which considers a specific
educational situation; socially-oriented, which shapes and develops adequate
socialization of a person beyond the educational situation.
The undoubted advantage of interactive methodology of teaching a foreign
language is its orientation to direct live communication. While teaching a foreign
language, according to this method, we should refer to documents taken from
everyday life (flyers, tourist brochures, restaurant menus, etc.) as often as possible.
It’s necessary to create situations that simulate everyday communication, while
encouraging creativity of the trainees.
Among the interactive methods of teaching we would like to highlight some of the
|
| |
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning

|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
|
bet | 302/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
331
жилищем, то различные влиятельные лица пытались провести с ней работу
по преодолению ее асоциального поведения. Удалось это лишь наименьшему
из всех участников эксперимента. (Коза-дереза.)
Назовите сказку, в которой речь идет о спортсмене, который
отправляется на соревнования по бегу с препятствиями. Хитрость и
выдержка помогли ему очень близко подойти к финишу, однако финал -
трагический. Проявив слишком большую самоуверенность, он погибает.
(Колобок.)
Назовите сказку, в которой главная героиня могла перевоплощаться в разные
образы для своего жениха. Однако однажды его безрассудство и
импульсивность в поведении привели к долговременной разлуки
влюбленных. И, преодолевая различные препятствия, они все же объединяют
свои судьбы. (Царевна-лягушка.)
Задание: составить свой вариант из кинофильмов.
Упражнение «Рифмовка»
Цель: упражнение направлено на развитие творческих способностей,
беглости мышления, способствует повышению групповой сплоченности,
рефлексия.
Участникам предлагается завершить в рифму несколько фраз, касающихся
прошедшего тренинга или урока. В частности, можно предложить такие
фразы.
Мы встречались, мы играли, творчество мы изучали…
Мы на тренинг приходили, где нас с вами научили…
Креативность – что за птица?
Нам запомнилось так ярко…
Завершается наш тренинг…
Время для размышлений дается исходя из расчета 2-3 минуты на фразу.
Составьте рекламное объявление для газеты так, чтобы все слова
начинались на одну букву. Например: продается певчий пушистый попугай
Паинька, пятилетний, полузеленый. Предпочитает питаться печеньем, пить
пепси-колу. Пожалуйста, приходите посмотреть.
«Загадай загадку». Каждая команда придумывает загадку по схеме « на что
похоже – чем отличается» и загадывает её команде противника. Например:
Круглый, а не мяч, гремит, а не гром, с ним ходят на парад, но это не
флажок. (Барабан).
Таким образом, использование разнообразных психических и
педагогических приемов влияния и общения на основе наблюдений,
|
| |
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini

|
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 279
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
06.12.2022
to‘qqizinchisi kishini uning qobiliyatiga monand lavozimga tayinlashi, qobiliyatsiz
kishilarga xalqning ehtiyojini qondirish uchun xudoning yuqori lavozim bermaslikni;
o‘ninchisi- har bir - adolatli farımonlar chiqarishi, qonunni buzishga yo‘l qo‘ymaslik
kabilardir.
Shuningdek, Davoniy hukmdorning diniy majburiyatlarga ham rioya etishi kerakligini
ta'kidlagan. Ko‘rinib turibdiki, adolatli shox timsoli Davoniy istagan axloqiy kamol topgan
shaxsdir.
Davoniy «Axloqi Jaloliy»da ijtimoiy-siyosiy masalalarga qayta-qayta murojaat etadi.
Chunonchi, jamiyatning paydo bo‘lishi, davlat va uni boshqarish masalalari, adolatli va adolatsiz
podsholar, ilm-fan taraqqiyotining jamiyatda tutgan o‘rni, aqliy va axloqiy tarbiya, insonda ijobiy
xislatlarni tarkib toptirish masalallari va boshqalar shular jumlasidan.
Davoniy o‘z asarida insonni ijtimoiy mavjudot sifatida qaraydi, inson faqat jamiyatda,
kishilar orasida, ular bilan munosabatda shakllanadi, degan fikrni ilgari suradi. U ot'mish
olimlarining ta'lim-tarbiyaga oid asarlaridagi an'analarni rivojlantirgan holda o‘z qarashlarini
o‘tkir ruhshunos olim sifatida ham talqinetadi, uning fikricha bola yaxshi fazilatlarni ta'lim-tarbiya
natijasida egallashi mumkin. Chunki, bolada his-tuyg‘u juda erta shakllanib boradi, u ulg‘aya
borgan
sari ayrim juz'iy narsalarni ham ajrata boshlaydi, tana a'zolari mustahkamlanadi,narsa va
hodisalarni bir-biridan ajrata boshlaydi, yaxshilik va yomonlik to‘g risida tasavvurga ega bo‘la
boshlaydi, aqli to‘lishib, ongi o‘sadi deydi olim. Ana shu paydo bo‘lgan sezgi va aql orqali tashqi
dunyoni bilishi mumkin deydi.
Demak, yuqoridagi fikrlarga asoslanib, Davoniy insoniy fazilatlarga ega bo‘lishdata'lim-
tarbiyaning o‘rniga katta ahamiyat berganligining guvohi bo‘lamiz. Davoniy insoniy fazilatlarni
to‘rtga bo‘ladi: donolik, adolat, shijoat, iffat. Bular orqali qadim-qadimlardan insonning xulq-
odobi belgilangan.
|
| |
MISOL
TOPSHIRIQ - Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd

Sun’iy yoʻldosh hamda sun’iy yoʻldosh antennasi
oʻzaro farq qiladi Bunday aloqada samodagi sun’iy
yoʻldosh yerdagi yoʻldoshning qabul qilish antennasiga
mikrotoʻlqin signallarini yuboradi Sun’iy yoʻldoshlar uch
xil daraja yoki orbitadan foydalanadi
•
pastki yer orbitasi (P O) yerdan 500 1500 km
yuqorida boʻlib, global qamrov uchun 40 80 ta
sun’iy yoʻldosh zarur boʻladi
•
oʻrta yer orbitasi (O O) yerdan 5000 12500 km
yuqorida boʻlib, global qamrov uchun 8 20 ta sun’iy
yoʻldosh zarur
•
geostatsionar yer orbitasi (G O) yerdan 35 800 km
yuqorida fi ksirlangan nuqtada joylashgan boʻlib, global
qamrov uchun 3 ta sun’iy yoʻldosh yetarli boʻladi
13.1 -rasm. Sun’iy yoʻldoshlar foydalanadigan uch il
orbita.
TOPSHIRIQ
Internetdan LEO, MEO va GEO yer orbitasidan 
qanday foydalanish haqida videolarni izlang
Maʼlumotlarni uzatish tizimlari

|
TOPSHIRIQ
Internetdan LEO, MEO va GEO yer orbitasidan
qanday foydalanish haqida videolarni izlang
Maʼlumotlarni uzatish tizimlari Pdf ko'rish
|
bet | 305/510 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 14,88 Mb. | | #245028 |
Bog'liq 10-11-sinf Informatika va AT @E BAZA ISHREJATOPSHIRIQ
Internetdan LEO, MEO va GEO yer orbitasidan
qanday foydalanish haqida videolarni izlang
Maʼlumotlarni uzatish tizimlari
Sun’iy yoʻldosh yordamidagi keng chastotali aloqa
turi uzoq hududlardagi simli yoki simsiz aloqa bilan
ta’minlanmagan chekka hududlar uchun katta
imkoniyat beradi Sunʼiy yoʻldosh yordamidagi keng
chastotali aloqa turi GEO orbitasidan foydalanadi
Orbita yerdan uzoq boʻlgani uchun ma’lumotlarni
yuborish va qabul qilish kechikishi (kutish vaqti)
mumkin Shuning uchun bu aloqa turi real vaqt
dasturlaridan foydalanishga mos kelmaydi
Sunʼiy yoʻldoshlardan keng chastotali aloqa uchun
foydalanishning ikkita usuli mavjud Bir tomonlama
1 . . un iy yo l osh alo a
tizimlari
aloqa sunʼiy yoʻldosh tarmogʻi internetdan yuklab
olish uchun mijozga maʼlumotlarni yuboradi va mijoz
ma’lumotlarni yuklab olishi uchun umumiy foydalanish
telefon tarmogʻidan (PSTN) foydalanadi Bunda
telefon tarmogʻidagi cheklovlar sababli ma’lumotlarni
yuklash qiyin boʻladi Boshqa usulda mijoz toʻgʻridan
toʻgʻri ma’lumotlarni sun’iy yoʻldoshga yuklashi va uni
sun’iy yoʻldoshdan qabul qilishiga imkon beruvchi ikki
tomonlama sunʼiy yoʻldosh aloqasi hisoblanadi Biroq
bu usulda mikrotoʻlqinlarni fazoga yuborib, uni qabul
qila oladigan qimmat qurilma talab qilinadi
Sunʼiy yoʻldosh tarmogʻining oxirgi foydalanuvchilari uchun
mavjud chastota diapazoni boshqa tarmoq, masalan,
optik toladek yuqori emas Sunʼiy yoʻldosh tarmogʻi optik
toladan koʻra qimmat ADSL (asymmetric digital subscriber
line) tarmogʻi va foydalanuvchilar koʻp maʼlumotdan
foydalansa, koʻproq toʻlov qilishiga toʻgʻri keladi
TOPSHIRIQ
Mamlakatingizda mavjud sun’iy yoʻldosh orqali
tashkil etiladigan tarmoqlarni oʻrganing va narxlari,
chastota diapazonlari va yuklab olish cheklovlari
boʻyicha simli tarmoqlar bilan solishtiring
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
TOPSHIRIQ
Internetdan LEO, MEO va GEO yer orbitasidan
qanday foydalanish haqida videolarni izlang
Maʼlumotlarni uzatish tizimlari
|
TOPSHIRIQ - Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd

oshirilsa, ushbu ma’lumotlarni saqlash uchun katta
xotira talab qilinadi Biroq zaxira nusxalash koʻp ishga
tushirilmasa, muammo yuzaga kelgan holatlarda
shuncha koʻp ma’lumot zararlanadi Tarmoq muhitida
zaxira nusxalar tasmali ma’lumot saqlovchilarda
yoki boshqa joyda masofaviy saqlanadi Bu joy
boshqa tashkilotdagi server yoki samarali internetga
asoslangan bulut dagi serverlar boʻlishi mumkin
Maʼlumotlarni masofaviy saqlash yongʻin yoki suv
toshqini vaqtida asl manbadan uzoqda boʻlish kabi
afzallikka ega Shunga qaramay, ma’lumotlar xatarga
oz boʻlsa-da yoʻliqishi va tarmoqning bir qismi
xavfsizlikning buzilishidan zarar koʻrishi mumkin
Maʼlumotlarni tasmali ma’lumot saqlovchida saqlash
esa tasmalarni har kuni almashtirish va ularni asosiy
serverlardan uzoqda boʻlgan xavfsiz joyga qayta
koʻchirishni talab qiladi
bob ra a aratish - Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd

TOPSHIRIQ
16 01
Background
16 01
Background
faylini tasvirni tahrirlash
dasturida oching arurat tugʻilsa, dastur turiga
qarab fayl formatini oʻzgartiring Tasvirga yangi
qatlam qoʻshing Chizish uskunalari koʻmagida
avval shakl va chiziqlar, soʻng daraxt va gullarni
qoʻshing Fon qatlamiga tegmasdan turib
shakllarni tahrirlang, boshqa joyga koʻchiring yoki
oʻchiring Qoʻshimcha qatlamlar, shunga muvofi q
obyektlar va shakllar kiritishda davom eting.
uruhlash va biri tirish
Tasvirni mukammal yaratish uchun har xil
elementlardan, obyekt va shakllardan foydalanishga
toʻgʻri keladi Ularning har biri alohida koʻchirilganda
sizga noqulaylik tugʻdiradi
Group
yoki
Merge
uskunalari orqali barcha elementlarni bitta yagona
obyekt sifatida guruhlab yoki birlashtirib, osongina
koʻchirasiz yoki hajmini oʻzgartirasiz
Birlashgan elementlarni bir-biridan ajratish uchun
ungroup/unmerge buyruqlaridan foydalaning.
TOPSHIRIQ
Avvalgi vazifada tahrirlagan tasviringizdan bir
qatlamga qoʻshilgan barcha elementlarni, masalan,
oʻzingiz chizgan daraxtni tanlang va ularni guruhlang
yoki birlashtiring. Elementlar endi alohida emas,
birgalikda harakatlanadi.
l m ntni burcha boʻ lab a lantirish va
o lashtirish
Elementni burchak boʻylab aylantirish uchun avvalo
Rotate uskunasini tanlang. Bu uskuna odatda
Transform
sozlamasida joylashadi. Sichqoncha
kursorini elementning burchagiga olib kelib,
sichqonchaning o‘ng tugmasini ikki marta bosing va
qoʻyib yubormagan holda kerakli tomonga buring
Kursor bilan kerakli elementni belgilab, yuqoridagi kabi
uzmay harakatlantirish orqali uni yangi joyga koʻchirasiz
TOPSHIRIQ
Qatlamga qoʻshgan elementlaringizdan birini,
masalan, daraxtni burchak boʻylab aylantiring
Keyin uni yangi joyga koʻchiring
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati

486
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati:
1. Хайриддинов Б.Э., Содиков Т.А. «Комбинарованные гелиотеплицысушилки» Т.
«Фан» 1992. 182 с.
2. Папова С.А. Энергосберегающая система автоватического управления
температурным режимам в теплицы: дисс..канд.тех.наук: 05.13.07. -Челябинский
1995. 204-с.
3. Korner O., Bakker M.J., Heuvelink E. Daily temperature integration: a simulation Study
to quantify energy consumption//Bio systems Engineering. -2004/Vol.087.0-№3-P. 333-
334.
4. Вадиашвили А.А. №Исследование теплоэнергетической эффективности и
тепломассобменных процессов в тепловых отходов» Автореферат канд.тех.наук:
Т.:ТИИМ 2009ю 26 с.
5. Ш.Д. «Численные методы в задачах теплообмена». М.: «Мир», 1988. 522 с.
6. Хайриддинов Б.Э., Холмирзаев Н.С., Халимов Г.Г., Рисбаев А.С., Эргашев Ш.Х.
«Мукобил энергия манбаларидан фойдалани», Т.; «АДАД ПЛЮС». 2017. 416 бет.
7. Шевяков А.А., Яковлева Р.В. Инженерные методы расчета динамики
теплообменных аппаратов. -М.: Машиностроение. 2004. 338 с.
Norov A.M., Tog‘ayev I.B. Grafema-fonema transformatsiyasida transkripsiya muammosi
GRAFEMA-FONEMA TRANSFORMATSIYASIDA TRANSKRIPSIYA MUAMMOSI
A.M.Norov, I.B.Tog‘ayev
Qarshi DU
Annotatsiya.
Maqolada
grafema-fonema
transformatsiyasi
jarayoni
uchun
transkripsion qoidalardan foydalanish muammolari xususida so‘z yuritiladi.
Kalit so‘zlar:
grafema-fonema transformatsiyasi, transkripsiya, orfografiya, diakritik
belgi, fonetik transkripsiya.
Аннотация.
В
статье
рассматриваются
проблемы
использования
транскрипционных правил для процесса трансформации графема-фонема.
Ключевые
слова
:
графемно-фонемная
трансформация,
транскрипция,
орфография, диакритический знак, фонетическая транскрипция.
Chapter XX: Chapter title

ons siya
loyihaning bosh gʻoyasi
Gantt ia rammasi
loyihani rejalashtirish uchun
qoʻllanadigan diagramma
a arish
loyihani shakllantirish bosqichi
akunlash
loyiha bajarilishini yakunlash
Diqqat!
Ishni belgilangan muddatda bajarish, resurslar
mavjud boʻlishi va hamma oʻz vazifasini tushunishi
uchun har bir loyiha toʻgʻri boshqarilishi kerak
10/11-sinf Informatika va axborot texnologiyalari
244
1 . 1. oyiha bosh aruvinin
bos i hlari
14.01-rasm. Loyiha bosqichlari.
Konsepsiya va boshlash
ons siya
va Boshlash bosqichida loyiha uchun
dastlabki gʻoyalar aniqlanadi va maqsadlar belgilanadi
Asosiy manfaatdorlar aniqlanib, texnik-iqtisodiy asoslash
tahlili natijasiga koʻra loyihani amalga oshirish yoki
oshirmaslik haqida qaror qilinadi Texnik-iqtisodiy
asoslash tahlili ushbu loyihaning resurslar, muddat
va moliyaviy imkoniyatga asoslanib tashkilotga
foyda keltirishi yo keltirmasligini koʻrsatadi Barcha
manfaatdorlar loyihadan koʻzlangan maqsadlardan
xabardor boʻlishi uchun loyihaga qoʻyilgan talablar
aniqlab olinadi Loyihaning maqsadlari, uning koʻlami,
xatarlar, taxminiy byudjet va taxminiy muddat
aniqlanadi hamda manfaatdorlar bilan kelishib olinadi
Adabiyotlar ro’yxati - Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms...

|
Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and current problems of programming Pdf ko'rish
|
bet | 307/551 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 15,84 Mb. | | #234763 |
Bog'liq Asosiy oxirgi 17.05.2023 18.20Adabiyotlar ro’yxati
1. M.M.Nafasov. The effectiveness of the use of mobile technologies in the educational
process //EPRA International Journal of Multidisciplinary Research (IJMR). – 2020. – С.
142-166.
2. F.M.Zakirova, M.M.Nafasov. Ta’lim jarayonida mobil ilovalardan foydalanishning
pedagogik asoslari // Academic research in educational sciences. 2022. №4. –C. 917-925.
3. M.M.Nafasov. O‘zbekiston sharoitida ta’limiy mobil ilovalardan foydalanish
//innovation in the modern education system. – 2022. – Т. 2. – №. 18. – С. 857-860.
4. M.M.Nafasov, L.A.Akhtamova, F.A.Sadullaeva. Technology of creating educational
mobile applications // Academic research in educational sciences. 2022. №4. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/technology-of-creating-educational-mobile-applications
(murojaat sanasi: 03.05.2023).
5. Hamilton E. R., Rosenberg J. M., Akcaoglu M. The substitution augmentation
modification redefinition (SAMR) model: A critical review and suggestions for its use
//TechTrends. – 2016. – Т. 60. – №. 5. – С. 433-441.
Nafasov M.M., Axtamova L.A., Sadullayeva F.A. Ta’lim kontentini taqdim etish uchun
mobil ilovalar yaratishning asosiy tamoyillari
TA’LIM KONTENTINI TAQDIM ETISH UCHUN MOBIL ILOVALAR YARATISHNING
ASOSIY TAMOYILLARI
Nafasov Mirzomurod Muxamadovich
Buxoro muhandislik-texnologiya instituti, katta o‘qituvchi
nafasovm@gmail.com
Axtamova Laziza Azam qizi
Buxoro muhandislik-texnologiya instituti, tayanch doktorant
axtamovalaziza@gmail.com
Sadullayeva Firuza Abdulaxatovna
Buxoro muhandislik-texnologiya instituti, magistrant
abdulaxatovnaferuza@gmail.com
Annotatsiya.
Ushbu maqolada o‘quv jarayonida foydalanishga mo‘ljallangan va ta’lim
kontentini samaraali taqdim etishning asosiy tamoyillari haqida ma’lumotlar keltirilgan.
Mobil ilovalarni yaratishning dastlabki bosqichi - g‘oyadan boshlab tayyor ilovani testlash
va tadbiq etishgacha bo‘lgan qadamlar asosiy muhokama markaziga olingan.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and current problems of programming
|
Фойдаланилган адабиётлар - Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms...

|
Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and current problems of programming Pdf ko'rish
|
bet | 396/551 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 15,84 Mb. | | #234763 |
Bog'liq Asosiy oxirgi 17.05.2023 18.20Фойдаланилган адабиётлар
1. Суропов Б.М. Олий таълимда математика фанларини ўқитишда ахборот
технологиялари интеграциясидан фойдаланиш. Қарши муҳандислик иқтисодиёт
институти. Ёш олимлар кенгаши. Илм-фан тараққиётига ёшларнинг инновацион
ёндашувлари. Мавзусидаги онлайн худудий илмий-амалий анжумани мақолалари
тўплами. 2020 йил 14 май. 250-252 б.
2. Суропов Б.М., Келдиярова М.Ш. Автоматизация решения задач линейного
программирования
с
помощью
Matlab.
https://cyberleninka.ru/article/n/avtomatizatsiya-resheniya-zadach-lineynogo-
programmirovaniya-s-pomoschyu-matlab
3. Суропов Б.М., Файзиева Ш.Ю. Физика фанини ўқитишда ахборот-коммуникация
технологиялардан фойдаланиш. “Ўзбекистондан илмий-амалий тадқиқотлар”
мавзусидаги республика 19-кўп тармоқли илмий масофавий онлайн конференция
материаллари. 367-368 б.
Xayriddinov A.B., Xudoyqulova Z.Y. Tuproq osti issiqli akkumulyatorli quyosh va
geothermal energiyadan foydalanib isitiladigan issiqxonaning matematik modeli
TUPROQ OSTI ISSIQLI AKKUMULYATORLI QUYOSH VA GEOTHERMAL
ENERGIYADAN FOYDALANIB ISITILADIGAN ISSIQXONANING MATEMATIK MODELI
Xayriddinov A.B., Xudoyqulova Z.Y.
(Magistr)
Qarshi davlat universiteti
Аннотация:
Статье разработана математическая модель энергосбережения с
внедренным многоконтурным автоматическим управлением для стабилизации
температуры воздуха в теплицы, состоящей из подземной композитной трубы и
окружающего ее слоя грунт-субстрата, в зимний период использующей солнечную
энергию и геотермальную горячую воду.
Ключевые слова:
солнечная энергия, температура воздуха, тепло, массовое
потребление.
Annotatsiya:
Maqolada quyosh energiyasi va issiqlik geotermal suvdan foydalangan
holda yer osti quvur va uni atrofidagi tuproq qatlamidan iborat issiqxonalarda havo
haroratini barqarorlashtirish uchun o‘rnatilgan ko‘p konturli avtomatik boshqaruv bilan
energiya tejashning matematik modeli ishlab chiqilgan.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and current problems of programming
|
Contraindications - Neonatal Intensive Care Drug Manual

The induction dose requirements of propofol may be reduced in patients with opioids (e.g.morphine, pethidine and fentanyl) and combinations of opioids and sedatives (e.g.
benzodiazepines, barbiturates, chloral hydrate and droperidol). Inhalational agents can increase the anaesthetic or sedative and cardiorespiratory effects of propofol.
Profound hypotension has been reported following anaesthetic induction with propofol in, patients treated with rifampicin.
A need for lower propofol dose has been observed in patients taking valproate. Propofol does not cause a clinically significant change in onset, intensity or duration of action of the commonly used neuromuscular blocking agents e.g. suxamethonium and non-depolarising muscle relaxants.
No significant adverse interactions have been observed with commonly used premedications or drugs used during anaesthesia or sedation (including a range of muscle relaxants, inhalational agents, analgesic agents and local anaesthetic agents).
Lower doses of propofol may be required where general anaesthesia is used as an adjunct to regional anaesthetic techniques.
|
Incompatibility - Neonatal Intensive Care Drug Manual

|
Neonatal Intensive Care Drug Manual
|
bet | 312/654 | Sana | 03.01.2022 | Hajmi | 1,5 Mb. | | #14803 |
Incompatibility
|
Do not mix with any other vaccines in the same syringe.
|
Stability
|
After reconstitution, the vaccine should be injected promptly.
However, the vaccine is stable for up to eight hours at room temperature.
|
Storage
|
Store between 2 and 8°C. Do NOT freeze. Discard if the vaccine has been frozen.
Protect from light.
|
|
Do not give INFANRIX hexa at birth.
Preterm infants should be vaccinated according to their chronological age from birth.
Immune response to some Hib conjugate vaccines has been reduced in infants born prematurely.
The first dose of INFANRIX hexa can be given at 6 weeks of age due to the high morbidity and occasional mortality associated with pertussis in very young infants. If the first dose is given at 6 weeks of age, the next scheduled doses should still be at 4 and 6 months.
Paracetamol may be prescribed (15 mg/kg/dose) for administration at 4 hourly intervals after immunisation (maximum of 4 doses in a 24 hour period) for a fever > 38.5°C or significant pain if the child is miserable. Prophylactic administration of paracetamol at the time of, or immediately after, vaccination to reduce the risk of fever is not routinely recommended, with the exception of children < 2 years of age receiving meningococcal B vaccine and whole cell pertussis (DTPa).
The vastus lateralis muscle in the anterolateral thigh is the recommended site for IM vaccination in infants < 12 months of age. The deltoid muscle or ventrogluteal area is the recommended site for IM vaccination in children > 12 months of age.
Children with congenital limb malformation(s) should receive their vaccines in an unaffected limb where possible. The ventrogluteal area can also be considered.
NSW Health has provided free antenatal pertussis vaccinations for every woman during every pregnancy.
There is currently no evidence to suggest infants require an extra DTPa vaccine at 18 months of age if their mother received antenatal pertussis vaccine.
Interruption of the recommended schedule with a delay between doses should not interfere with the final immunity achieved with Infanrix hexa. Refer to The Australian Immunisation Handbook for catch-up schedule.
|
|
|
| |
Mo iy avfsizlik usullari - Ict stb g10-11 pre p00i-0viii nt r6 2023. indd

Ma’lumotlardan foydalanuvchilar ma’lumotlarni faqat
zarur boʻlgan muddat davomida saqlashi kerak
Ma’lumotlar zarur boʻlmaganda ularni oʻchirib tashlash
kerak Ma’lumot subyektlari ularning ma’lumotlari xavfsiz
saqlanishini talab qilish huquqiga ega
Bu bobning
boshida tasvirlanganidek, xavfsizlik choralarini qoʻllash
ma’lumotlardan foydalanuvchilarning majburiyati
hisoblanadi Agar ma’lumotlar yoʻqotilsa, zarar yetsa yoki
noqonuniy olinsa, ma’lumotlardan foydalanuvchi yetarli
xavfsizlikni taʼminlamagani uchun javobgarlikka tortiladi
Ma’lumotlarni himoya qilish haqidagi qonun
zarurati
Ma’lumotlarni himoya qilish haqidagi qonun ma’lumot
subyektlari va ular haqidagi axborotni himoya
qilish uchun zarur Odamlar axborotning qay holda
saqlanayotganini bilish huquqiga ega
Ma’lumotlarga adolatli ishlov berish uchun ma’lumot
subyektlari haqida axborot toʻplanganda ularga xabar
qilinishi yoki buni amalga oshirishdan oldin ular
bunga ruxsat berishi kerak
Shuningdek, ma’lumot
subyektlari ular haqida saqlanayotgan axborotdan
foydalanish maqsadi toʻgʻrisida xabardor boʻlishi
kerak Bu ma’lumotlardan foydalanuvchi tashkilotlar
(maʼlumot foydalanuvchilari) ma’lumotlar nima
maqsadda toʻplangan boʻlsa, faqat shu maqsaddagina
foydalanilishini taʼminlashi va ma’lumotlar nima
sababdan saqlanayotgani haqida tegishli hukumat
organiga xabar berishi kerak
Ma’lumot subyektlari ma’lumotlarga ishlov berish
uchun ma’lumot foydalanuvchilarida yetarlicha axborot
saqlanishini kutadi Masalan, xodimlarga ish haqi
toʻlansa, ish beruvchidan ushlab qolingan har qanday
soliq turi va qoʻllanishi kerak boʻlgan soliq imtiyozlari
haqida axborot berilishini kutadi Shuningdek,
ma’lumot subyektlari haqida faqat zaruriy va mos
axborot saqlanishi kerak, chunki ularda maxfi ylik
huquqi mavjud Masalan, kimdir jamoat transportidan
foydalanish uchun safar chiptasini olmoqchi boʻlsa,
transport tashkiloti uning ruhiy salomatligi haqidagi
maʼlumotlarni saqlamasligi kerak
Ma’lumot subyektlari ularning ma’lumotlari aniq
va yangi boʻlishini talab qilish huquqiga ega
Foydalanuvchining birinchi majburiyati ma’lumotlarning
aniq kiritilishini ta’minlash hisoblanadi
Shu bilan
birga ma’lumot subyekti har qanday noaniq ma’lumot
tuzatilishini soʻrash huquqiga ega Ma’lumot subyekti
shaxsiy axborot boʻyicha, masalan, oʻz manzili
oʻzgargani haqidagi axborotdan foydalanuvchini
xabardor qilishga majbur Ma’lumot kiritishda xatolarni
kamaytirish uchun foydalanuvchilar axborotni
validatsiya va verifi katsiya usullaridan foydalanib
tasdiqlashi mumkin
Naima kredit karta olish uchun ariza topshirdi
Unga kredit karta berish rad etildi, chunki uning
kredit tarixi u oxirgi olti oy ichida qarzlarini
toʻlamaganini koʻrsatdi
Naima qarzlarini olti
oy oldin toʻlab boʻlgan, lekin bank qarz toʻlab
boʻlingani haqida axborotni yangilamagan
Naima bank xatosi sababli zarar koʻrdi va yangi
kredit ololmadi
Infanrix hexa - Neonatal Intensive Care Drug Manual

|
Neonatal Intensive Care Drug Manual
|
bet | 308/654 | Sana | 03.01.2022 | Hajmi | 1,5 Mb. | | #14803 |
Infanrix hexa
Revision Date : 22-12-2020
|
Approved: TC, KOH
|
Alert
|
Ensure the pre-filled syringe containing the diphtheria, tetanus and pertussis toxoid is mixed with the vial containing the HIB component of the vaccine.
Prophylactic administration of paracetamol at the time of, or immediately after, vaccination to reduce the risk of fever is not recommended.
However, if an infant has a fever of > 38.5°C following vaccination or has pain at the injection site and is miserable, paracetamol can be given.
The dose of paracetamol is 15 mg/kg/dose, up to a maximum dose of 60 mg/kg per day in four divided doses.
|
Indication
|
1. Primary immunisation against diphtheria, tetanus, pertussis, hepatitis B, poliomyelitis and Haemophilus influenzae type B in infants at 6 weeks/2 months, 4 and 6 months of age.
2. Catch-up vaccination schedules in children < 10 years of age.
|
Action
|
Combined diphtheria and tetanus toxoids, acellular pertussis antigens, hepatitis B (recombinant) surface antigen, inactivated polio virus and adsorbed conjugated Haemophilus influenzae type b polysaccharide. Induces the production of antibodies against diphtheria, tetanus, pertussis, hepatitis B, poliomyelitis and Haemophilus influenzae type B infection.
|
|
|
| |
Yangi o’quv materialini mustahkamlash

|
Yangi o’quv materialini mustahkamlash
|
bet | 7/30 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 409 Kb. | | #149816 |
Bog'liq Kasbiy faoliyatda AT maruza (1)Yangi o’quv materialini mustahkamlash:
8.Mustahkamlash uchun savollar beradi (-ilova). Jarayon kichik guruhlarda davom etishini ma’lum qiladi;
9.Kichik guruhlarga bo’ladi, kichik guruhda ishlash qoidasi bilan tanishtiradi (-ilova) va baholash mezoni bilan tanishtiradi (-ilova). Ishni bajarish yo’riqnomasini beradi (- ilova);
10.Guruhlarda ishlarni boshlashga ruxsat beradi. Har bir kichik guruh ishtirokchisi vazifani bajarish tartibini tushunganligini aniqlash maqsadida qaytar aloqa o’tkazadi.
11.Ishga ajratilgan vaqt tugaganini ma’lum qiladi, guruhlar taqdimotini tashkil etadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitishlarini va savollar berishlarini, shu bilan birga o’zaro bir-birlarini baholashlarini eslatadi.
12. Guruhlar ishini o’zaro baholashni o’tkazadi, mavzuning har bir qismi bo’yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga
e’tibor qaratadi. Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog’lab mavzuni yakunlaydi.
|
Uy vazifasini takdim etadilar.Savollarga
javob beradilar. Mavzu nomi va rejasini yozib oladilar.Diqqat qiladilar. Savollarga javob beradilar.
Yozib oladilar.
Diqqat qiladilar. Savollarga javob
beradilar.
Topshiriqni bajaradilar.
Kichik guruhlarga
bo’linadilar.
Kichik guruhda ishlash qoidasi bilan
tanishadilar.
Har bir guruh o’z topshiri varaqlari
bo’yicha faoliyatini
boshlaydi.
Har bir guruh
sardorlari chiqib o’z ishlarini taqdim
Qilishlarini aytadi.
Berilgan qo’shimcha
Savollarga javob
beradilar.
Guruh ish natijalarini o’zaro baholaydilar. Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar.
|
3-bosqich.
Yakuniy
(10 daqiqa)
|
|
|
| |
Drug Interactions - Neonatal Intensive Care Drug Manual

|
Neonatal Intensive Care Drug Manual
|
bet | 311/654 | Sana | 03.01.2022 | Hajmi | 1,5 Mb. | | #14803 |
Drug Interactions
|
Tetanus Immune Globulin or Diphtheria Antitoxin, if used, should be given at a separate site, with a separate needle and syringe.
Should not be given to infants or children on anticoagulant therapy unless the potential benefit clearly outweighs the risk of administration.
Immunosuppressive therapies, including irradiation, antimetabolites, alkylating agents, cytotoxic drugs and corticosteroids (used in greater than physiologic doses), may reduce the immune response to vaccines.
|
Adverse Reactions
|
Common: Pain, inflammation, redness, injection site mass persisting for up to a few days.
Uncommon: Headache, fever, lethargy, malaise, myalgia.
Rare: Anaphylaxis, urticaria and peripheral neuropathy.
Any serious or unexpected adverse event following immunisation should be reported promptly. Providers should use clinical judgment in deciding which adverse events to report and parents/carers should be encouraged to notify the immunisation service provider or health authorities of any untoward medical occurrence that follows immunisation. Each State/Territory has its own contact details for notification. Contact telephone number for NSW Public Health Unit is 1300 066 055.
|
Compatibility
|
|
|
|
| |
References - Neonatal Intensive Care Drug Manual

|
Neonatal Intensive Care Drug Manual
|
bet | 498/654 | Sana | 03.01.2022 | Hajmi | 1,5 Mb. | | #14803 |
References
|
Potassium chloride injection. https://wwwaccessdatafdagov/drugsatfda_docs/label/2017/019904s014lblpdf.
Bonilla-Félix M. Potassium regulation in the neonate. Pediatric Nephrology. 2017;32(11):2037-49.
Potassium chloride injection. MIMS online. Accessed on 15 September 2020. 2020.
Kobayashi R, Keino D, Hori D, Sano H, Suzuki D, Kishimoto K, et al. Analysis of Hypokalemia as a Side Effect of Liposomal Amphotericin in Pediatric Patients. The Pediatric infectious disease journal. 2018;37(5):447-50.
Shimokaze T, Toyoshima K, Shibasaki J, Itani Y. Blood potassium and urine aldosterone after doxapram therapy for preterm infants. Journal of Perinatology. 2018;38(6):702-7.
Potassium chloride. Australian Injectable Drugs Handbook, 8th Edition Accessed on 15 September 2020. 2020.
Daly K, Farrington E. Hypokalemia and hyperkalemia in infants and children: pathophysiology and treatment. Journal of Pediatric Health Care. 2013;27(6):486-96.
Merchant Q, Hasan BS, Rizvi A, Amanullah M, Rehmat A, ul Haq A. Comparison of enteral versus intravenous potassium supplementation in hypokalaemia in paediatric patients in intensive care post cardiac surgery: open-label randomised equivalence trial (EIPS). BMJ open. 2017;7(5):e011179.
Sarici D, Sarici SU. Neonatal hypokalemia. Research and Reports in Neonatology. 2012;2:15-9.
Galloway E, Doughty L. Electrolyte emergencies and acute renal failure in pediatric critical care. Clinical Pediatric Emergency Medicine. 2007;8(3):176-89.
Gennari FJ. Hypokalemia. New England Journal of Medicine. 1998;339(7):451-8.
Neofax accessed on www.neofax.micromedex.solutions.com on 2-3-2021.
|
|
| |
NAZARIY O`QUV MASHG`ULOTINING O`QITISH TEXNOLOGIYASI

|
NAZARIY O`QUV MASHG`ULOTINING O`QITISH TEXNOLOGIYASI
|
bet | 9/30 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 409 Kb. | | #149816 |
Bog'liq Kasbiy faoliyatda AT maruza (1)NAZARIY O`QUV MASHG`ULOTINING O`QITISH TEXNOLOGIYASI
Mavzu: Parasolid dasturlari misolida grafik modellahtirish.
O`quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchular soni
|
O`quv mashg`ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O`quv mashg`uloti rejasi
|
1.Modellashtirish.
2.Auto CAD grafik modellahtirish.
3.Parasolid dasturlarida grafik modellahtirish.
|
O`quv mashg`uloti maqsadi: Turli dasturlarda modellashtirishni o’rganish.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quv mashg’oti mavzusi bilan tanishtirish;
Tushuntirish, ko’rsatish;
Instruktaj berish;
Darsni ochib berish va boshqarish;
|
O`quv faoliyati natijalari:
Tayyorlagan topshiriqlarni ko’rsatadilar aytib beradilar;
Olgan bilimlarini tasniflaydilar;
O’tilgan mavzuni aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda izohlab beradilar;
|
O`qitish metodlari
|
Kichik axborotli, ma’ruza, xikoya tushuntirish, ko’rsatma berish, namoyish.Ko’rsatish, video usul, kitob bilan ishlash,insert, mashq, suhbat,bahs,aqliy hujum ta’limiy o’yin, pinbord va boshqalar (quyidagilardan maqsadga ko’ra tanlab olinadi).
|
O`qitish vositalari
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar,proyektir, kompyuter, diaproyektor, flipchart, videofilm, grafikli organizatorlar, model, mulyajlar, chizma, grafiklar,diagrammalar, namunalar, ekspeert varag’i, yo’riqnoma, elektron yo’riqnoma.
|
O`quv faoliyatini tashkil etish shakli
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli, juftlikda, yakka tartibda.
|
O`qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan guruxlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so`rov, savol-javob, test, misol va mashqlar, bajarilgan o`quv topshiriqlarni baholash
|
O`quv mashg`ulotining texnologik xaritasi
|
| |
Dosage / Interval - Neonatal Intensive Care Drug Manual

|
Neonatal Intensive Care Drug Manual
|
bet | 500/654 | Sana | 03.01.2022 | Hajmi | 1,5 Mb. | | #14803 |
Dosage / Interval
|
Premedication for endotracheal intubation*
IV: Start at 1 mg/kg and titrate dose of 2.5 mg/kg to infant response (check eye lash reflex every 10 seconds – average ranging from 1.0 to 3.6 mg/kg.
Premedication for MIST or InSurE procedures*
IV 1 mg/kg (maximum 1.5 mg/kg) (CAUTION: Increases the chance of needing non-invasive respiratory support).
*NOTE: Propofol may be used alone or in combination with other sedatives/analgesics. Reduce propofol dose by 40–60% if combined with other sedatives/analgesics.
|
Maximum daily dose
|
Premedication: 6 mg/kg.
|
Route
|
IV bolus
|
Preparation/Dilution
|
Use undiluted or dilute to a minimum concentration of 2 mg/mL with glucose 5%.
|
Administration
|
Slow IV bolus over at least 20 seconds.
Do not use filter.20
|
Monitoring
|
Continuous cardiorespiratory monitoring.
Resuscitation facilities must be readily available.
|
|
|
| |
Ish bosqichlari va vaqti - " " 202 y. Nazariy o`quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi mavzu

|
" " 202 y. Nazariy o`quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi mavzu
|
bet | 2/30 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 409 Kb. | | #149816 |
Bog'liq Kasbiy faoliyatda AT maruza (1)Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
|
|
O`qituvchi
|
Ta’lim oluvchi
|
1-O`quv
mashg`ulotiga kirish
(5 daqiqa)
|
Tashkiliy qism:
1.O’quvchilarning mashg’ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi.
|
Mashg`ulotga tayyorlanadilar.
|
2-bosqich.
Asosiy bosqich
(65 daqiqa)
|
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1.Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o’tilgan mavzu bo’yicha o’quvchilarga savollar beradi, ularni baholaydi.
Maqsad va vazifani belgilanishi:
2. Mashg’ulotning nomi, rejasi, maqsad va o’qitish natijalari bilan tanishtiradi.
3.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi;
4.O’quv mashg’ulotida o’quv ishlarni baholash mezoni va ko’rsatkichlari bilan tanishtiradi (-ilova).
Ta’lim oluvchilar bilimini faollashtirish:
5. Tezkor - so’rov, savol - javob, aqliy xujum, pinbord, “o’ylang va juftlikda fikr almashing”, va boshka texnikalar orqali bilimlarni faollashtiradi.
Yangi o’quv material bayoni:
6. Nazariy mashg’ulotning rejasi va
tuzilishiga muvofiq, o’qitish jarayonini tashkil etish bo’yicha harakatlar tartibini bayon etadi.
7. Slaydlarni Power Point tartibida
namoyish va sharhlash bilan mavzu bo’yicha asosiy nazariy holatlarni bayon qiladi (-ilova).
|
|
| |
Ish bosqichlari va vaqti - " " 202 y. Nazariy o`quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi mavzu

|
" " 202 y. Nazariy o`quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi mavzu
|
bet | 14/30 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 409 Kb. | | #149816 |
Bog'liq Kasbiy faoliyatda AT maruza (1)Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
|
|
O`qituvchi
|
Ta’lim oluvchi
|
1-O`quv
mashg`ulotiga kirish
(5 daqiqa)
|
Tashkiliy qism:
1.O’quvchilarning mashg’ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi.
|
Mashg`ulotga tayyorlanadilar.
|
2-bosqich.
Asosiy bosqich
(65 daqiqa)
|
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1.Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o’tilgan mavzu bo’yicha o’quvchilarga savollar beradi, ularni baholaydi.
Maqsad va vazifani belgilanishi:
2. Mashg’ulotning nomi, rejasi, maqsad va o’qitish natijalari bilan tanishtiradi.
3.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi;
4.O’quv mashg’ulotida o’quv ishlarni baholash mezoni va ko’rsatkichlari bilan tanishtiradi (-ilova).
Ta’lim oluvchilar bilimini faollashtirish:
5. Tezkor - so’rov, savol - javob, aqliy xujum, pinbord, “o’ylang va juftlikda fikr almashing”, va boshka texnikalar orqali bilimlarni faollashtiradi.
Yangi o’quv material bayoni:
6. Nazariy mashg’ulotning rejasi va
tuzilishiga muvofiq, o’qitish jarayonini tashkil etish bo’yicha harakatlar tartibini bayon etadi.
7. Slaydlarni Power Point tartibida
namoyish va sharhlash bilan mavzu bo’yicha asosiy nazariy holatlarni bayon qiladi (-ilova).
|
|
| |
NAZARIY O`QUV MASHG`ULOTINING O`QITISH TEXNOLOGIYASI

|
NAZARIY O`QUV MASHG`ULOTINING O`QITISH TEXNOLOGIYASI
|
bet | 5/30 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 409 Kb. | | #149816 |
Bog'liq Kasbiy faoliyatda AT maruza (1)NAZARIY O`QUV MASHG`ULOTINING O`QITISH TEXNOLOGIYASI
Mavzu: Parasolid dasturi haqida tushuncha.
O`quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchular soni
|
O`quv mashg`ulotining shakli va turi:
|
Nazariy
|
O`quv mashg`uloti rejasi
|
1.Parasolid dasturlari.
2.Dasturini ishlatish.
3.Dasturlar interfeysi.
|
O`quv mashg`uloti maqsadi: Dasturlarning ishlashi va prinsplari.
|
Pedagogik vazifalar:
O’quv mashg’oti mavzusi bilan tanishtirish;
Tushuntirish, ko’rsatish;
Instruktaj berish;
Darsni ochib berish va boshqarish;
|
O`quv faoliyati natijalari:
Tayyorlagan topshiriqlarni ko’rsatadilar aytib beradilar;
Olgan bilimlarini tasniflaydilar;
O’tilgan mavzuni aytib beradilar;
Mavzuni tartibli ravishda izohlab beradilar;
|
O`qitish metodlari
|
Kichik axborotli, ma’ruza, xikoya tushuntirish, ko’rsatma berish, namoyish.Ko’rsatish, video usul, kitob bilan ishlash,insert, mashq, suhbat,bahs,aqliy hujum ta’limiy o’yin, pinbord va boshqalar (quyidagilardan maqsadga ko’ra tanlab olinadi).
|
O`qitish vositalari
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar,proyektir, kompyuter, diaproyektor, flipchart, videofilm, grafikli organizatorlar, model, mulyajlar, chizma, grafiklar,diagrammalar, namunalar, ekspeert varag’i, yo’riqnoma, elektron yo’riqnoma.
|
O`quv faoliyatini tashkil etish shakli
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli, juftlikda, yakka tartibda.
|
O`qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan guruxlarda ishlashga mo’ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so`rov, savol-javob, test, misol va mashqlar, bajarilgan o`quv topshiriqlarni baholash
|
O`quv mashg`ulotining texnologik xaritasi
|
| |
Yangi o’quv materialini mustahkamlash

|
Yangi o’quv materialini mustahkamlash
|
bet | 3/30 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 409 Kb. | | #149816 |
Bog'liq Kasbiy faoliyatda AT maruza (1)Yangi o’quv materialini mustahkamlash:
8.Mustahkamlash uchun savollar beradi (-ilova). Jarayon kichik guruhlarda davom etishini ma’lum qiladi;
9.Kichik guruhlarga bo’ladi, kichik guruhda ishlash qoidasi bilan tanishtiradi (-ilova) va baholash mezoni bilan tanishtiradi (-ilova). Ishni bajarish yo’riqnomasini beradi (- ilova);
10.Guruhlarda ishlarni boshlashga ruxsat beradi. Har bir kichik guruh ishtirokchisi vazifani bajarish tartibini tushunganligini aniqlash maqsadida qaytar aloqa o’tkazadi.
11.Ishga ajratilgan vaqt tugaganini ma’lum qiladi, guruhlar taqdimotini tashkil etadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitishlarini va savollar berishlarini, shu bilan birga o’zaro bir-birlarini baholashlarini eslatadi.
12. Guruhlar ishini o’zaro baholashni o’tkazadi, mavzuning har bir qismi bo’yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga
e’tibor qaratadi. Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog’lab mavzuni yakunlaydi.
|
Uy vazifasini takdim etadilar.Savollarga
javob beradilar. Mavzu nomi va rejasini yozib oladilar.Diqqat qiladilar. Savollarga javob beradilar.
Yozib oladilar.
Diqqat qiladilar. Savollarga javob
beradilar.
Topshiriqni bajaradilar.
Kichik guruhlarga
bo’linadilar.
Kichik guruhda ishlash qoidasi bilan
tanishadilar.
Har bir guruh o’z topshiri varaqlari
bo’yicha faoliyatini
boshlaydi.
Har bir guruh
sardorlari chiqib o’z ishlarini taqdim
Qilishlarini aytadi.
Berilgan qo’shimcha
Savollarga javob
beradilar.
Guruh ish natijalarini o’zaro baholaydilar. Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar.
|
3-bosqich.
Yakuniy
(10 daqiqa)
|
|
|
| |
Ish bosqichlari va vaqti - " " 202 y. Nazariy o`quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi mavzu

|
" " 202 y. Nazariy o`quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi mavzu
|
bet | 6/30 | Sana | 01.02.2024 | Hajmi | 409 Kb. | | #149816 |
Bog'liq Kasbiy faoliyatda AT maruza (1)Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
|
|
O`qituvchi
|
Ta’lim oluvchi
|
1-O`quv
mashg`ulotiga kirish
(5 daqiqa)
|
Tashkiliy qism:
1.O’quvchilarning mashg’ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi.
|
Mashg`ulotga tayyorlanadilar.
|
2-bosqich.
Asosiy bosqich
(65 daqiqa)
|
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1.Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o’tilgan mavzu bo’yicha o’quvchilarga savollar beradi, ularni baholaydi.
Maqsad va vazifani belgilanishi:
2. Mashg’ulotning nomi, rejasi, maqsad va o’qitish natijalari bilan tanishtiradi.
3.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi;
4.O’quv mashg’ulotida o’quv ishlarni baholash mezoni va ko’rsatkichlari bilan tanishtiradi (-ilova).
Ta’lim oluvchilar bilimini faollashtirish:
5. Tezkor - so’rov, savol - javob, aqliy xujum, pinbord, “o’ylang va juftlikda fikr almashing”, va boshka texnikalar orqali bilimlarni faollashtiradi.
Yangi o’quv material bayoni:
6. Nazariy mashg’ulotning rejasi va
tuzilishiga muvofiq, o’qitish jarayonini tashkil etish bo’yicha harakatlar tartibini bayon etadi.
7. Slaydlarni Power Point tartibida
namoyish va sharhlash bilan mavzu bo’yicha asosiy nazariy holatlarni bayon qiladi (-ilova).
|
|
| |