nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
FOSFODIESTER OBLIGATSIYALAR SHAKLLANTIRISH

Bu nuklein kislota molekulasi hosil qilish polipeptid zanjirning nükleotidlerden birlashtirish qanday savol tushunish uchun muhim ahamiyatga ega. Bu tufayli deb atalmish fosfodiester obligatsiyalar bo'ladi.
ikki nukleotidlarning o'zaro hamkorlik dinükleotid beradi. yangi birikmalar shakllantirish biri monomer fosfat qoldiqning va sodir hidroksi pentoz fosfodiester rishtalari o'rtasida bo'lib kondensatsiyalanadi sodir bo'ladi.
Polinükleotit sintezi - Bu reaksiya (bir necha million marta) qaytarilmasligi takrorlanadi. Agar polinükleotit zanjir (3S va 5S "), uchinchi va beshinchi uglerod shakar o'rtasidagi fosfodiester rishtalari tashkil tomonidan quriladi.
Yig'ish polinükleotit - joy oladi, murakkab jarayon qachon erkin hidroksi guruhi bilan bir uchi (3) faqat zanjir o'sishini ta'minlaydi ferment DNK polimeraza.
A DNK molekulasi shuningdek oqsil bir boshlang'ich, o'rta va oliy tuzilishi mumkin.
DNK zanjirining nukleotidlarning ketma-ketligi, uning asosiy belgilaydi tuzilishini. O'rta tuzilishi tufayli hosil bo'ladi vodorod obligatsiyalar, voqea komplementerlık tamoyili qo'ydi asos. Boshqa so'zlar bilan aytganda, DNK ikki spiral sintez muayyan muntazamligi bajaradi: adenin, timin, bir o'chirib, boshqa, guanin mos keladi - tsitotsin va aksincha. adenin va timin yoki guanin va tsitotsin juftlarni birinchi ikki va ikkinchi voqea uch vodorod obligatsiyalar tuziladi. Bunday aralashma mustahkam aloqa nukleotid zanjirlar va ularning orasidagi teng masofani beradi.
tomonidan DNK zanjiridagi nukleotidlarning ketma-ketligini bilish, birini to'ldiruvchi tamoyili ikkinchi yoki qo'shimcha uzaytirilishi mumkin.
DNK kompleksining uchlamchi tuzilishi bir kichik hajmi kameraga joylashtirilgan, uni yanada ixcham va qobiliyatli qilish molekulasi uch o'lchovli obligatsiyalar, hosil bo'ladi. kamida 5 mikron - Misol uchun, E. bobini DNK uzunligi Uyali uzunligi esa, katta ortiq 1 mm bo'ladi.
DNK nükleotidlerden soni va ularning miqdoriy munosabatlar qoida Chergaffa (Purim asoslarini soni pirimidin miqdoriga teng har doim) bo'ysunadi hisoblanadi. nukleotidlarning orasidagi masofa - 0,34 nm uchun doimiy teng va ularning molekulyar og'irligi.
|
Mavzu: sport trenirovkasining vositalari metodlari

|
Mavzu: sport trenirovkasining vositalari metodlari
|
bet | 1/11 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 28,81 Kb. | | #235930 |
Bog'liq Jismoniy madaniyat 13
MAVZU: SPORT TRENIROVKASINING VOSITALARI METODLARI.
Reja:
Sport trenirovkasining maqsadi,
Sport trenirovkasining vositalari
Sport trenirovkasining usullari.
Tayanch iboralar: Sport trenirovkasining maqsadi, sport trenirovkasining vositalari, sport trenirovkasining xususiy tamoyillari, yuqori natijalarga qaratilganligi, trenirovka jarayoning uzluksizligi, nagruzkalarni asta – sekin maksimalga etkazish, nagruzkalarning to’lqinsimonligi, siklligi va variantligi, sportchining trenirovka va musobaqa faoliyatining birligi.
Qisqacha mazmuni
Sport trenirovkasining maqsadi yuqori toifali sportchilarni tayyorlash. Sport trenirovkasining vazifasi (maqsadga bosqichma – bosqich erishish) reja bo’yicha sportchilarni ko’p yillik bosqichlarda tayyorlash.
Sport trenirovkasining vositalari quyidagilar: umumiy, yordamchi, maxsus va musobaqa tayyorgarligi.
Sport trenirovkasining xususiy tamoyillariga quyidagilar kiradi: yuqori natijalarga qaratilganligi; trenirovka jarayoning uzluksizligi; nagruzkalarni asta –
Maruza mashg’ulotlari
sekin maksimalga etkazish; nagruzkalarning to’lqinsimonligi, siklligi va variantligi; sportchining trenirovka va musobaqa faoliyatining birligi.
Sport trenirovkasining maqsadi va vazifalari
Sport trenirovkasining maqsadi shaxs uchun maksimal qadar integral(musobaqa) tayyorgarlikka erishish bo’lib, u texnik va taktik, jismoniy, funksional va psixiologik tayyorgarlikdan iboratdir.
Sport trenirovkasining ko’p yillik tayyorgarlik bosqichlaridagi maqsad va vazifalari farqqa ega bo’lib, ikki hil jihatga egadir:
birinchisi – imkoniyatlarni aniqlash (diagnostika);
ikkinchisi – imkoniyatlarni tarbiyalash (rivojlantirish).
SHaxsning sport bilan shug’ullanishiga imkoniyatlari, ko’p yillik tayyorgarlikning boshlang’ich bosqichida aniqlanadi; sport bilan muntazam shug’ullanish talabani tarbiyalaydi. Ko’p yillik tayyorgarlikning umumiy tayyorgarlik bosqichida, sportning konkret turi bilan aniqlanadi: sportning konkret turi bilan sistematik ravishda shug’ullanishga ishtiyoq uyg’otadi. Ko’p yillik tayyorgarlikning maxsuslashtirilgan baza bosqichida sport dissiplinasidagi qobiliyati va sport ustasi bo’lish kelajagi aniqlanadi: sport mahoratini yanada egallashga intilish tarbiyalanadi. Individual imkoniyatlarni maksimal realizasiya qilishda, yuqori ko’rsatkichli sport natijalarini ko’rsatish imkoniyatlari aniqlanadi; jahon va Olimpiada o’yinlari chempioni nomiga erishish niyati tarbiyalanadi.
|
| |
VLAN-dan foydalanishning afzalliklari

|
VLAN-dan foydalanishning afzalliklari
|
bet | 3/6 | Sana | 16.02.2024 | Hajmi | 0,51 Mb. | | #157565 |
Bog'liq Virtual tarmoqlarni yaratish va sozlash(VLAN). VLAN-dan foydalanishning afzalliklari - Qurilmalarning guruhlarga moslashuvchan bo'linishi
- Odatda, bitta VLAN bitta quyi tarmoqqa mos keladi. Turli VLAN-lardagi kompyuterlar bir-biridan ajratilgan bo'ladi. Bundan tashqari, turli xil kalitlarga ulangan kompyuterlarni bitta virtual tarmoqqa birlashtirishingiz mumkin.
- Tarmoqdagi translyatsiya trafigini kamaytirish
- Har bir VLAN alohida translyatsiya domenini ifodalaydi. Translyatsiya trafigi turli VLANlar o'rtasida translyatsiya qilinmaydi. Agar siz bir xil VLAN-ni turli xil kalitlarda sozlasangiz, u holda turli xil kalitlarning portlari bitta translyatsiya domenini tashkil qiladi.
- Tarmoq xavfsizligi va boshqarilishi ortdi
- Virtual pastki tarmoqlarga bo'lingan tarmoqda har bir VLAN uchun siyosat va xavfsizlik qoidalarini qo'llash qulay. Siyosat alohida qurilmaga emas, balki butun ichki tarmoqqa qo‘llaniladi.
- Uskunalar va tarmoq kabeli miqdorini kamaytirish
- Yangi VLAN yaratish uchun siz kalit sotib olishingiz yoki tarmoq kabelini yotqizishingiz shart emas. Biroq, siz qimmatroq VLAN-ni yoqadigan boshqariladigan kalitlardan foydalanishingiz kerak.
VLAN tashkil etish usullari - Bo'lim va ishchi guruhlarning etakchi ishlab chiqaruvchilari o'z qurilmalarida, qoida tariqasida, VLAN-ni tashkil qilishning uchta usulidan birini qo'llaydilar: portlar, MAC manzillari yoki Layer 3 protokollari asosida. Ushbu usullarning har biri OSI ochiq tizimlarining o'zaro ta'siri modelining uchta pastki qatlamidan biriga mos keladi: mos ravishda jismoniy, kanal va tarmoq. VLAN-larni tartibga solishning to'rtinchi usuli bor - qoidalarga asoslangan. Bugungi kunda u kamdan-kam qo'llaniladi, garchi u VLAN-larni tashkil qilishda juda ko'p moslashuvchanlikni ta'minlaydi va yaqin kelajakda qurilmalarda keng qo'llanilishi mumkin. Keling, yuqoridagi VLAN tashkil etish usullarining har birini, ularning afzalliklari va kamchiliklarini qisqacha ko'rib chiqaylik.
- Portga asoslangan VLAN. Nomidan ko'rinib turibdiki, VLAN-lar tanlangan jismoniy kommutator portlarini mantiqiy ravishda birlashtirish orqali tashkil etilgan. Masalan, tarmoq ma'muri 1, 2, 5 raqamli kommutator portlari VLAN1, 3, 4, 6 raqamli portlar VLAN2 va boshqalarni tashkil etishini belgilashi mumkin. Bitta kommutator portiga bir nechta kompyuterlar ulanishi mumkin (masalan, hub orqali). . Ularning barchasi bir xil VLAN-ga tegishli bo'ladi - ularga xizmat ko'rsatadigan kommutator porti tayinlangan. VLAN a'zoligining bunday qattiq bog'lanishi portga asoslangan VLAN-larning kamchiligi hisoblanadi.
|
| |
VLAN-dan foydalanishga misollar - Mavzu: Virtual tarmoqlarni yaratish va sozlash(vlan). Tayyorladi: Jo`raqulov Samandar

|
Mavzu: Virtual tarmoqlarni yaratish va sozlash(vlan). Tayyorladi: Jo`raqulov Samandar
|
bet | 2/6 | Sana | 16.02.2024 | Hajmi | 0,51 Mb. | | #157565 |
Bog'liq Virtual tarmoqlarni yaratish va sozlash(VLAN). VLAN-dan foydalanishga misollar Turli xil kalitlarga ulangan kompyuterlarni bitta tarmoqqa birlashtirish... Aytaylik, sizda turli xil kalitlarga ulangan kompyuterlar bor, lekin ularni bitta tarmoqqa birlashtirish kerak. Biz ba'zi kompyuterlarni virtual mahalliy tarmoqqa birlashtiramiz VLAN 1, va boshqalar - tarmoqqa VLAN 2... Funktsiyaga rahmat VLAN har bir virtual tarmoqdagi kompyuterlar xuddi shu kalitga ulangandek ishlaydi. Turli virtual tarmoqlardagi kompyuterlar VLAN 1 va VLAN 2 bir-biriga ko'rinmas bo'ladi. Bitta kalitga ulangan kompyuterlarni turli subtarmoqlarga ajratish. Rasmda kompyuterlar jismonan bitta kalitga ulangan, lekin turli virtual tarmoqlarga ajratilgan VLAN 1 va VLAN 2... Turli virtual pastki tarmoqlardagi kompyuterlar bir-biriga ko'rinmas bo'ladi. Mehmon Wi-Fi tarmog'ini va korporativ Wi-Fi tarmog'ini ajratish. Rasmda bitta Wi-Fi kirish nuqtasi routerga jismonan ulangan. Nuqtada nomli ikkita virtual Wi-Fi nuqtasi yaratilgan Hotspot va Idora... TO Hotspot mehmon noutbuklari Internetga kirish uchun Wi-Fi orqali ulanadi va Idora- korporativ noutbuklar. Xavfsizlik nuqtai nazaridan mehmon noutbuklari korporativ tarmoqqa kirish imkoniga ega bo'lmasliklari shart. Buning uchun korporativ kompyuterlar va virtual Wi-Fi ulanish nuqtasi Idora virtual mahalliy tarmoqqa birlashtirilgan VLAN 1 va mehmon noutbuklari virtual tarmoqda bo'ladi VLAN 2... Tarmoqdagi mehmon noutbuklari VLAN 2 korxona tarmog'iga kirish imkoniga ega bo'lmaydi VLAN 1. Mehmon Wi-Fi tarmog'ini va korporativ Wi-Fi tarmog'ini ajratish. Rasmda bitta Wi-Fi kirish nuqtasi routerga jismonan ulangan. Nuqtada nomli ikkita virtual Wi-Fi nuqtasi yaratilgan Hotspot va Idora... TO Hotspot mehmon noutbuklari Internetga kirish uchun Wi-Fi orqali ulanadi va Idora- korporativ noutbuklar. Xavfsizlik nuqtai nazaridan mehmon noutbuklari korporativ tarmoqqa kirish imkoniga ega bo'lmasliklari shart. Buning uchun korporativ kompyuterlar va virtual Wi-Fi ulanish nuqtasi Idora virtual mahalliy tarmoqqa birlashtirilgan VLAN 1 va mehmon noutbuklari virtual tarmoqda bo'ladi VLAN 2... Tarmoqdagi mehmon noutbuklari VLAN 2 korxona tarmog'iga kirish imkoniga ega bo'lmaydi VLAN 1.
|
| |
Virtual tarmoqlarning afzalliklari va afzalliklari

|
Virtual tarmoqlarning afzalliklari va afzalliklari
|
bet | 6/6 | Sana | 16.02.2024 | Hajmi | 0,51 Mb. | | #157565 |
Bog'liq Virtual tarmoqlarni yaratish va sozlash(VLAN). Virtual tarmoqlarning afzalliklari va afzalliklari Virtual tarmoqlarning afzalliklari va afzalliklari Bir xil uskunada ishlaydigan bir nechta VM mavjud bo'lsa, virtual tarmoq mutlaq zaruratdir - bulutli hisoblashda umumiy stsenariy. Mavjud jismoniy tarmoqlar ustida VLAN va VXLAN yaratish, shu bilan birga, ma'murlarga o'z ehtiyojlarini tezda qondirish uchun tarmoqlarni qayta qurish imkonini beradi - va ko'pincha, kod sifatida infratuzilma davrida . Jismoniy tarmoqlarni qo'lda qayta qurish orqali buni qilish qiyin yoki imkonsiz bo'lar edi. Virtual tarmoqning afzalliklari quyidagilardan iborat: - Jismoniy tarmoq uskunalari bilan bog'liq xarajatlar va texnik xizmat ko'rsatishni kamaytirish. - Boshqarishni markazlashtirish va avtomatlashtirish orqali tarmoq boshqaruvini soddalashtirish. - Tarmoq konfiguratsiyasining yanada moslashuvchan va nozik opsiyalarini taklif qilish. VLAN va uning vazifasi? VLAN va uning vazifasi? VLAN – inglizcha Virtual Local Area Network so’zlarining qisqartmasi bo’lib, bu virtual lokal tarmoq deganidir. VLAN router va kommutatorlarda bitta fizik tarmoq interfeysida (Ethernet, Wi-Fi) bir nechta virtual lokal tarmoqlarni yaratishga imkon beruvchi funktsiya. VLANlar fizik topologiyadan mustaqil ravishda mantiqiy tarmoq topologiyasini yaratish uchun ishlatiladi. VLAN-dan foydalanishning afzalliklari - Tarmoqning o’tkazuvchanligini kamaytiradigan translyatsiya so’rovlari sonini kamaytirish.
- Har bir virtual tarmoq xavfsizligini oshirish. Ofisdagi bitta bo’lim xodimlari o’zlarining VLAN-lariga kirmagan bo’limlar trafigini nazorat qila olmaydilar va ularning resurslariga kira olmaydilar.
- Geografik jihatdan bir-biridan uzoq bo’lgan bo’limlarni yoki foydalanuvchilarni ajratish yoki birlashtirish qobiliyati. Bu ish jarayoniga ofis binosi tashqarisidagi mutaxassislarni jalb qilishga imkon beradi.
- Kabelga ulanmasdan va switch sotib olmasdan yangi virtual tarmoq yaratishingiz mumkin.
- Turli xil switchlarga ulangan kompyuterlarni bitta tarmoqqa birlashtirishga imkon beradi.
- Tarmoq administratorining ishini soddalashtirish. VLAN foydalanuvchisi boshqa xonaga yoki binoga ko’chib o’tganda, tarmoq administratori kabellarni qayta ulashga hojat yo’q, tarmoq uskunasini ish joyidan qayta sozlash kifoya. Va dinamik VLAN-lardan foydalanilgan holda, foydalanuvchi yangi joyda avtomatik ravishda «o’z» VLAN-da ro’yxatdan o’tadi.
|
| |
Принципы дидактики - Bolalarni maktabga tayyorlash metodikasi

|
Bolalarni maktabga tayyorlash metodikasi
|
bet | 15/31 | Sana | 27.11.2023 | Hajmi | 0,71 Mb. | | #106041 |
Bog'liq Majmua bolalarni makt tay 23- 2419.Принципы дидактики (от латинского «Principium» - основное, исходное, исходное состояние любой теории) - представляющие нормативные требования к организации обучения, а также его исходное состояние в соответствии с основными целями и законами образовательного процесс определения представлений
20.Целью дидактической диагностики является определение, оценка и анализ эффективности учебного процесса.
21.Дидактическая игра - это вид учебной деятельности, которая стимулирует интерес учащегося к обучению и деятельности, основанной на моделировании изучаемого объекта, события и процесса.
22.Мировоззрение - это система диалектических взглядов и убеждений, определяющая развитие природы, общества, мышления и содержание деятельности человека.
23.Сообщество (латинское «collectivus») означает группу, сообщество, совместное собрание, ассоциацию, группу) - состоит из нескольких членов (лиц) и имеет социальное значение. Группа, сформированная на основе общей цели .
24.Общинные традиции - это устоявшиеся привычки, которые разделяют члены общины.
25.Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на формирование у учащихся физико-волевых качеств, их умственную и физическую подготовку к труду и защите Родины; важный компонент системы социального образования.
26.Текущий контроль - это форма оценки знаний, навыков и умений учащихся в процессе обучения для освоения определенных тем, обозначенных в учебной программе.
27.Культура (производное от слова «cultura», что означает забота, обработка) - это система материального и духовного богатства, которая приобретается в результате человеческой деятельности в ходе социального развития и служит для удовлетворения их социальных потребностей.
28.Контент (содержание образования) - это система научных знаний, практических навыков, компетенций, мышления и методов деятельности, которые необходимо усвоить человеку в процессе обучения.
|
| |
Axborot manbaalari - Bolalarni maktabga tayyorlash metodikasi

|
Bolalarni maktabga tayyorlash metodikasi
|
bet | 22/31 | Sana | 27.11.2023 | Hajmi | 0,71 Mb. | | #106041 |
Bog'liq Majmua bolalarni makt tay 23- 24Axborot manbaalari
http://www.ziyonet.uz/
http://www.google.co.uz/
http://www.google.ru/
http://www.biotehnolog.ru/
https://ru.wikipedia.org/
7.
|
Andijon davlat Pedagogika instituti tomonidan ishlab chiqilgan va tasdiqlangan.
|
8.
|
Fan/modul uchun mas’ullar:
A.Egamberdiyev - Andijon davlat Pedagogika instituti, “Maktabgacha ta’lim” fakulteti dekani.
T.T.Kaziyeva - Andijon davlat Pedagogika instituti, “Maktabgacha ta’lim” kafedrasi mudiri.
M. Jo’raxo’jayev - Andijon davlat Pedagogika instituti, “Maktabgacha ta’lim” kafedrasi o‘qituvchisi.
|
9.
|
Taqrizchilar:
F.Kiyikboyev – Andijon davlat universiteti boshlang’ich va maktabgacha ta’lim kafedrasi dotsenti.
T.T.Kaziyeva - Andijon davlat Pedagogika instituti, “Maktabgacha ta’lim” kafedrasi mudiri.
|
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA’LIM, fan va innovatsiyalar VAZIRLIGI
ANDIJON DAVLAT PEDAGOGIKA INSTITUTI
Maktabgacha ta'lim kafedrasi
“BOLALARNI MAKTABGA TAYYORLASH METODIKASI
Fanidan
FANI BO’YICHA
SILLABUS
ANDIJON
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA’LIM,
FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI
ANDIJON DAVLAT PEDAGOGIKA ISNTITUTI
“TASDIQLAYMAN”
O‘quv-uslubiy bo‘lim boshlig‘i
_________ dots. E. Tadjimirzayev
“_____” ___________________2023-yil
“Bolalarni maktabga tayyorlash metodikasi ”
|
| |
Mavzu: Virtual tarmoqlarni yaratish va sozlash(vlan). Tayyorladi: Jo`raqulov Samandar - bet 5

|
Mavzu: Virtual tarmoqlarni yaratish va sozlash(vlan). Tayyorladi: Jo`raqulov Samandar
|
bet | 5/6 | Sana | 16.02.2024 | Hajmi | 0,51 Mb. | | #157565 |
Bog'liq Virtual tarmoqlarni yaratish va sozlash(VLAN). Agar port turli VLANlardan trafikni qabul qila oladigan yoki yuboradigan bo'lsa, u etiketlangan yoki magistral holatda bo'lishi kerak. Magistral port va etiketli port tushunchalari bir xil. Magistral yoki tegli port, agar alohida ko'rsatilmagan bo'lsa, alohida ko'rsatiladigan VLANlarni yoki barcha standart VLANlarni olib yurishi mumkin. Agar port belgilanmagan bo'lsa, u faqat bitta VLANni o'tkazishi mumkin. Agar portda VLAN nima ekanligini ko'rsatmasa, u birinchi VLANda (VID 1) teglanmagan holatda deb taxmin qilinadi. Bu holda, turli xil uskunalar boshqacha tarzda tuzilgan. Bir uskuna uchun siz jismoniy interfeysda ushbu interfeys qanday holatda ekanligini ko'rsatishingiz kerak, ikkinchisida esa, ma'lum bir VLAN -da, qaysi port tegli yoki tegsiz joylashtirilganligini ko'rsatish kerak. Va agar bu port bir nechta VLANni o'zi orqali o'tishi kerak bo'lsa, bu VLANlarning har birida siz ushbu portni teg bilan ro'yxatdan o'tkazishingiz kerak. Masalan, kalitlarda Enterasys tarmoqlari biz ma'lum bir port qaysi VLANda joylashganligini ko'rsatishimiz va bu portni ushbu VLAN chiqish ro'yxatiga qo'shishimiz kerak, shunda trafik bu port orqali o'tishi mumkin. Agar biz boshqa VLAN trafigi portimiz orqali o'tishini istasak, biz ushbu portni ushbu VLAN chiqish ro'yxatiga qo'shamiz. Uskunalar ustida HP(masalan, kalitlar ProCurve) VLAN -ning o'zida biz qaysi portlar ushbu VLAN trafikini o'tkazishi va port holatini qo'shib qo'yishi mumkinligini ko'rsatamiz - teglangan yoki teglanmagan. Uskuna bo'yicha eng oson Cisco tizimlari... Bunday kalitlarda biz faqat qaysi portlar belgilanmaganligini ko'rsatamiz, ular VLAN -larda kirish) va qaysi portlar belgilangan holatda ( magistral). Virtual tarmoqlarning turlari Muhim farqlardan biri ichki va tashqi virtual tarmoqlar o'rtasida . Ichki virtual tarmoq bitta serverda ishlaydigan bir nechta VMlarni ulash uchun ishlatiladi. Bunday holda, gipervizor tarmoq paketlarini inkapsulyatsiya qilishi va ularni haqiqiy tarmoq orqali yuborishi shart emas; u faqat qaysi VM uchun mo'ljallanganligini aniqlaydi va ularni etkazib beradi. Kompyuterdan kompyuterga aloqa uchun ishlab chiqilgan protokollardan bir xil jismoniy apparatda ishlaydigan ikkita jarayon uchun vosita sifatida foydalanish g'alati tuyulishi mumkin. Ammo esda tutingki, virtualizatsiyaning afzalliklaridan bir shundaki, siz bir xil serverda bir nechta operatsion tizimlarni butunlay alohida va mustaqil jarayonlar sifatida ishlatishingiz mumkin.
|
| |
Testni ishonarliligini ta’minlovchi omil qaysi javobda ko‘rsatilgan?

Testni ishonarliligini ta’minlovchi omil qaysi javobda ko‘rsatilgan?
|
*Test savoliga berilgan javoblar soniga;
|
Topshiriqlarni turli xil mazmunda bo‘lishiga;
|
Topshiriqlarni oson yoki qiyinligiga;
|
Aniq vaziyat, hodisaga asoslangan o‘qitish metodini aniqlang
|
* Keys-stadi
|
Og‘zaki.
|
Muammo;
|
Innovatsion maqsadlar deganda …
|
* Yangi mahsulotni ishlab chiqarish, yangi texnologiyalarni joriy qilish bo‘yicha
|
Korxonaga va ayrim xodimlarga qiyinchilik tug‘diradigan maqsadlar tushuniladi;
|
Har kuni qabul qilinadigan va amalga oshiriladigan odatiy maqsadlar tushuniladi;
|
Innovatsion maqsadlar deganda …
|
* Yangi mahsulotni ishlab chiqarish, yangi texnologiyalarni joriy qilish bo‘yicha qo‘yiladigan maqsadlar tushuniladi;
|
Xodimlar malakasini oshirish sohasidagi maqsadlar tushuniladi.
|
Har kuni qabul qilinadigan va amalga oshiriladigan odatiy maqsadlar tushuniladi;
|
Tarbiyachining innovatsion faoliyati qaysi masalalarni yechishga qaratilgan?
|
* Voqelikni o‘zgartirishga, uning muammolari va usullarini echishni aniqlashga qaratilgan;
|
Shaxsiy ijodiy-motivatsion yo‘nalganlikni aniqlashga qaratilgan;
|
Innovatsion faoliyatga bo‘lgan zaruriyatni anglashga qaratilgan.
|
|
Pedagogik faoliyat texnologiyasi nima?

Pedagogik faoliyat texnologiyasi nima?
|
*Ta’lim, tarbiya va rivojlantirish texnologiyasi.
|
O‘zini – o‘zi tarbiyalash texnologiyasi;
|
Muayn fanlarniyu didaktikaga asoslanishi;
|
Muammoli o‘qitish texnologiyasi bosqichlarini belgilang?
|
*Muammoli vaziyat, muammoli savol, muammoli vazifa, muammo echimi;
|
Muammoli holat, o‘quv muammosi, muammoning echilishi.
|
O‘quv muammosi, o‘quv muammosini yechish, muammoning echilishi;
|
. Qaysi texnologiyalarda tarbiyalanuvchilarda aqliy faoliyat usullarini shakllantirishga asosiy e’tibor qaratiladi?
|
* Muammoli ta’lim texnologiyalarida;
|
Modulli ta’lim texnologiyalarida;
|
Loyihalash texnologiyalarida.
|
Interaktiv usullarga asoslangan ta’lim jarayonlarini ko‘rsating?
|
*Hamkorlikda ta’lim olishda ta’lim oluvchi uchun tashkil etilgan bilim faoliyatining maxsus shakli;
|
An’anaviy o‘qitish metodikasini inkor etuvchi, avtoritar boshqaruv usullariga asoslangan ta’lim usuli;
|
Eksperimental psixologiya yutuqlari asosida mavzuning ilmiyligi, izchilligi, oddiydan murakkabga yo‘nalishni, ko‘rsatmaliligi, bilim va axborotlarni hayotiyligi, jonliligi ravon tilda olib borilishi.
|
.Syujetli-rolli o‘yinlarning o‘ziga xos xususiyati.
|
*Tabiat va tabiiy hodisalar o‘rtasidagi aloqadorlikni badiiy usulda yoritish;
|
Ilmiy, ilmiy-ommabop adabiyotlar ustida mustaqil ishlash, hayotga tayyorlash, ongli ravishda kasbga yo‘llash;
|
Muammoli vaziyatlarni hal etishga mo‘ljallangan;
|
|
Talabaning fan bo’yicha o’zlashtirish ko’rsatkichini nazorat qilishda

|
Talabaning fan bo’yicha o’zlashtirish ko’rsatkichini nazorat qilishda
|
bet | 25/31 | Sana | 27.11.2023 | Hajmi | 0,71 Mb. | | #106041 |
Bog'liq Majmua bolalarni makt tay 23- 24Talabaning fan bo’yicha o’zlashtirish ko’rsatkichini nazorat qilishda
quyidagi mezonlar tavsiya etiladi:
5 baho olish uchun talabaning bilim darajasi quyidagilarga javob berishi lozim:
-fanning mohiyati va mazmunini to’liq yorita olsa;
-fandagi mavzularni bayon qilishda ilmiylik va mantiqiylik saqlanib, ilmiy xatolik va chalkashliklarga yo’l qo’ymasa;
-fan bo’yicha mavzu materiallarining nazariy va amaliy ahamiyati haqida aniq tasavvurga ega bo’lsa;
-fan doirasida mustaqil erkin fikrlash qobiliyatini namoyon eta olsa;
-berilgan savollarga aniq va lo’nda javob bera olsa;
-konspektga puxta tayyorlangan bo’lsa;
-mustaqil topshiriqlarni to’liq va aniq bajargan bo’lsa;
-fanga tegishli qonunlar va boshqa me’yoriy-huquqiy xujjatlarni to’liq o’zlashtirgan bo’lsa;
-fanga tegishli mavzulardan biri bo’yicha ilmiy maqola chop ettirgan bo’lsa;
-tarixiy jarayonlarni sharxlay bilsa;
4 baho olish uchun talabaning bilim darajasi quyidagilarga javob berishi lozim:
-fanning mohiyati va mazmunini tushungan, fandagi mavzularni bayon qilishda ilmiylik va mantiqiylik chalkashliklarga yo’l qo’ymasa;
-fanning mazmuni va amaliy ahamiyatini tushungan bo’lsa;
-fan bo’yicha berilgan vazifa va topshiriqlarni o’quv dasturi doirasida bajarsa;
-fan bo’yicha berilgan savollarga to’g’ri javob bera olsa;
-fan bo’yicha konspektni puxta shakllantirgan bo’lsa;
-fan bo’yicha mustaqil topshiriqlarni to’liq bajargan bo’lsa;
-fanga tegishli qonunlar va boshqa me’yoriy xujjatlarni to’liq o’zlashtirgan bo’lsa;
v) 3 baho olish uchun talabaning bilim darajasi quyidagilarga javob berishi lozim:
-fan haqida umumiy tushunchaga ega bo’lsa;
-fandagi mavzularni tor doirada yoritib, bayon qilishda ayrim chalkashliklarga yo’l qo’yilsa;
-bayon qilish ravon bo’lmasa;
-fan bo’yicha savollarga mujmal va chalkash javoblar olinsa;
-fan bo’yicha matn puxta shakllantirilmagan bo’lsa.
g) quyidagi hollarda talabaning bilim darajasi qoniqarsiz 2 baho bilan baho lanishi mumkin:
-fan boyicha mashg’ulotlarga tayyorgarlik ko’rilmagan bo’lsa;
-fan bo’yicha mashg’ulotlarga doir hech qanday tasavvurga ega bo’lmasa;
-fan bo’yicha matnlarni boshqalardan ko’chirib olganligi sezilib tursa;
-fan bo’yicha matnda jiddiy xato va chalkashliklarga yo’l qo’yilgan bo’lsa;
-fanga doir berilgan savollarga javob olinmasa;
-fanni bilmasa.
|
| |
Loyihalash metodi nima? - Bolalarni maktabga tayyorlash metodikasi

Loyihalash metodi nima?
|
*Loyihalash metodi – didaktik maqsadga erishish uchun muammolarni topish, aniqlash
|
Loyihalash an’anaviy o‘qitishga xos bo‘lgan ma’lum ish-harakatning qanday
|
Loyihalash ta’limda metodika vazifasini bajaradi.
|
Ta’limda proeksion uskunalar va slaydlarni qo‘llash qaysi didaktik tamoyilda o‘z ifodasini topgan?
|
*Ko‘rgazmalilik.
|
Nazariya va amaliyotning birligi;
|
Onglilik va faollik;
|
Oliy ta’lim uchun tayyorlanadigan elektron darslikka qo‘yiladigan
talablarni toping.
|
*Kompyuter texnologiyasiga asoslanishi, mustaqil ta’lim olishga yo‘naltirilgan, ilmiy ma’lumotlarning har tomonlama samarali o‘zlashtirishga mo‘ljallangan bo‘lishi;
|
Chuqur ilmiy uslubiy, yuqori sifat va miqdor ko‘rsatkichda bo‘lishi;
|
Ayrim mavzularning mazmuni qisqacha yoritilgan, birlamchi bilim olishga qaratilgan, nazariy va amaliy savollar, tayanch atama va iboralardan iborat bo‘lishi
|
Tarbiyachining ta’limga an’anaviy yondashuvida qanday xususiyatlar mavjud?
|
* Tarbiyachi boshqaruvchi, o‘quv maqsadlar aniq emas, Tarbiyachi bilimlarni monolog orqali etqazadi, tarbiyalanuvchi bilimlarni passiv qabul qilish;
|
Tarbiyachi to‘g‘ri javobni formal holatda deb qabul qiladi, asosiy e’tibor o‘qitishning mazmuniga qaratilganligi;
|
O‘qitishga muammoviy-fanlararo yondashish, e’tiborni amaliyotga yoki qo‘llashga qaratilganligi;
|
|
Ergasheva Sevara 2-topshiriq Variant 13

|
Ergasheva Sevara 2-topshiriq Variant 13
|
Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 62,98 Kb. | | #237921 |
Bog'liq Sevara dasturlash 2-amaliy
MUHAMMAD AL-XORAZMIY NOMIDAGI TOSHKENT AXBOROT TEXNOLOGIYALARI UNIVERSITETI
Ergasheva Sevara
2-topshiriq
Variant 13
Toshkent 2024
1-Vazifa
#include
#include
#include
using namespace std;
int main() {
vector originalList = { 5, 3, 1, 4, 2 };
vector reversedList(originalList);
reverse(reversedList.begin(), reversedList.end());
cout << "Teskari ro'yxat:" << endl;
for (int num : reversedList) {
cout << num << " ";
}
cout << endl;
return 0;
}
13
|
Stek elementlari teskari tartibda joylashtirib chiqilsin.
|
#include
#include
#include
#include
using namespace std;
int main() {
stack originalStack;
originalStack.push(5);
originalStack.push(3);
originalStack.push(1);
originalStack.push(4);
originalStack.push(2);
vector tempList;
while (!originalStack.empty()) {
tempList.push_back(originalStack.top());
originalStack.pop();
}
stack reversedStack;
for (int num : tempList) {
reversedStack.push(num);
}
cout << "Teskari stek:" << endl;
while (!reversedStack.empty()) {
cout << reversedStack.top() << " ";
originalStack.push(reversedStack.top());
reversedStack.pop();
}
cout << endl;
cout << "Original stek:" << endl;
while (!originalStack.empty()) {
cout << originalStack.top() << " ";
originalStack.pop();
}
return 0;
}
|
| |
“Kichik guruhlarda ishlash” metodining tuzilmasi

“Kichik guruhlarda ishlash” metodining tuzilmasi
“Kichik guruhlarda ishlash” metodining bosqichlari quyidagilardan iborat:
Faoliyat yo‘nalishi aniqlanadi. Mavzu bo‘yicha bir-biriga bog‘liq bo‘lgan masalalar belgilanadi.
Kichik guruhlar belgilanadi. Ta’lim oluvchilar guruhlarga 3-6 kishidan bo‘linishlari mumkin.
Kichik guruhlar topshiriqni bajarishga kirishadilar.
Ta’lim beruvchi tomonidan aniq ko‘rsatmalar beriladi va yo‘naltirib turiladi.
Kichik guruhlar taqdimot qiladilar.
Bajarilgan topshiriqlar muhokama va tahlil qilinadi.
Kichik guruhlar baholanadi.
«Kichik guruhlarda ishlash» metodining afzalligi:
o‘qitish mazmunini yaxshi o‘zlashtirishga olib keladi;
muloqotga kirishish ko‘nikmasining takomillashishiga olib keladi;
vaqtni tejash imkoniyati mavjud;
barcha ta’lim oluvchilar jalb etiladi;
o‘z-o‘zini va guruhlararo baholash imkoniyati mavjud bo‘ladi.
«Kichik guruhlarda ishlash» metodining kamchiliklari:
ba’zi kichik guruhlarda kuchsiz ta’lim oluvchilar bo‘lganligi sababli kuchli ta’lim oluvchilarning ham past baho olish ehtimoli bor;
barcha ta’lim oluvchilarni nazorat qilish imkoniyati past bo‘ladi;
guruhlararo o‘zaro salbiy raqobatlar paydo bo‘lib qolishi mumkin;
guruh ichida o‘zaro nizo paydo bo‘lishi mumkin.
“Davra suhbati” metodi – aylana stol atrofida berilgan muammo yoki savollar yuzasidan ta’lim oluvchilar tomonidan o‘z fikr-mulohazalarini bildirish orqali olib boriladigan o‘qitish metodidir.
“Davra suhbati” metodi qo‘llanilganda stol- stullarni doira shaklida joylashtirish kerak. Bu har bir ta’lim oluvchining bir- biri bilan “ko‘z aloqasi”ni o‘rnatib turishiga yordam beradi. Davra suhbatining og‘zaki va yozma shakllari mavjuddir. Og‘zaki davra suhbatida ta’lim beruvchi mavzuni boshlab beradi va ta’lim oluvchilardan ushbu savol bo‘yicha o‘z fikr-mulohazalarini bildirishlarini so‘raydi va aylana bo‘ylab har bir ta’lim oluvchi o‘z fikr- mulohazalarini og‘zaki bayon etadilar.
So‘zlayotgan ta’lim oluvchini barcha diqqat bilan tinglaydi, agar muhokama qilish lozim bo‘lsa, barcha fikr-mulohazalar tinglanib bo‘lingandan so‘ng muhokama qilinadi. Bu esa ta’lim oluvchilarning mustaqil fikrlashiga va nutq madaniyatining rivojlanishiga yordam beradi.
Yozma davra suhbatida ham stol-stullar aylana shaklida joylashtirilib, har bir ta’lim oluvchiga konvert qog‘ozi beriladi. Har bir ta’lim oluvchi konvert ustiga ma’lum bir mavzu bo‘yicha o‘z savolini beradi va “Javob varaqasi”ning biriga o‘z javobini yozib, konvert ichiga solib qo‘yadi. Shundan so‘ng konvertni soat yo‘nalishi bo‘yicha yonidagi ta’lim oluvchiga uzatadi. Konvertni olgan ta’lim oluvchi o‘z javobini “Javoblar varaqasi”ning biriga yozib, konvert ichiga solib qo‘yadi va yonidagi ta’lim oluvchiga uzatadi. Barcha konvertlar aylana bo‘ylab harakatlanadi. Yakuniy qismda barcha konvertlar yig‘ib olinib, tahlil qilinadi.
Quyida “Davra suhbati” metodining tuzilmasi keltirilgan
|
X. N. Nazarov robotlar va robototexnik tizimlar

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
X.N.NAZAROV
ROBOTLAR VA ROBOTOTEXNIK TIZIMLAR
DARSLIK
1
TOShKENT 2020
UO‘K 621.865.8. (075)
KVK: 32.8163 Ye-30
Nazarov X. N. Robotlar va robototexnik tizimlar. Darslik. - “MAShHUR PRESS”, 2019, -236 b.
Mazkur darslik 5312600 – Mexatronika va robototexnika va 5311000 – Texnologik jarayonlar va ishlab chiqarishni avtomatlashtirish va boshqarish yo‘nalishlari bo‘yicha ta’lim olayotgan bakalavr talabalari uchun mo‘ljallangan bo‘lib, “Robotlar va robototexnik tizimlar” fani bo‘yicha o‘quv va ishchi dasturlariga muvofiq tuzildi. Darslikda barcha mavzular bo‘yicha nazorat savollai berilgan. Bunda robototexnika asoslari, sanoat robotining strukturasi, dasturiy, adaptiv va intellektuallar robotlar, robotlarning texnik xarakteristikalari, robotlarning mexanik tizimlari, yuritmalari va boshqarish tizimlari, robototexnik tizimlar va komplekslar mobil robototexnik tizimlar, robototexnik komplekslarning qo‘llanilishi, zamonaviy robotlar va robototexnik tizimlarning
mexatron modullari bo‘yicha ma’lumotlar berilgan.
Учебник написан согласно учебной и рабочей программы предмета «Роботы и робототехнические системы» и предназначен для студентов бакалавриата обучающиеся по направлениям 5312600 – Мехатроника и робототехника и 5311000 – Автоматизация производственных процессов.
В учебнике рассмотрены основы робототехники, структура промышленного робота программные, адаптивные и интеллектуальные роботы, технические характеристики системы приводы и системы управления роботов, робототехнические системы и комплексы, мобильные робототехнических комплексов, современные мехатронные модули роботов и робототехнических систем.
The textbook is written according to the curriculum and work program of the subject "Robots and Robotic Systems" and is intended for undergraduate students studying in the areas 5312600 - Mechatronics and Robotics and 5311000 - Automation of production processes.
The textbook covers the basics of robotics, the structure of an industrial robot, software, adaptive and intelligent robots, the technical characteristics of the drive system and robot control systems, robotic systems and complexes, mobile robotic complexes, modern mechatronic modules of robots and robotic systems.
|
amaliy mashg‘ulot: Professor-o‘qituvchilarning zamonaviy modeli va kvalimetrik diagnostikasi

amaliy mashg‘ulot: Professor-o‘qituvchilarning zamonaviy modeli va kvalimetrik diagnostikasi.
Oliy ta’lim muassasi professor-o‘qituvchisining zamonaviy modeli va tahlili. Oliy ta’lim muassasi professor-o‘qituvchisining zamonaviy professiogrammasi. Oliy ta’lim muassasi professor-o‘qituvchisining shaxs sifatidagi ko‘rsatkichlari tahlili. Oliy ta’lim muassasi professor- o‘qituvchisining yuqori malakali pedagogik kadr sifatidagi ko‘rsatkichlari tahlili.
amaliy mashg‘ulot: Pedagogik jarayonning modeli va kvalimetrik diagnostikasi. Test topshiriqlarning turlari va ularning tavsifi.
Ta’lim-tarbiya jarayonida teskari aloqani amalga oshirish yo‘llari. Ta’lim samaradorligini orttirishda tahsil oluvchilarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalarini nazorat qilish va baholashda nazorat turlarini xilma- xillashtirish, gomogen va geterogen test topshiriqlarini tayyorlash yo‘llari.
amaliy mashg‘ulot: Test topshirig‘ining tarkibi, mazmuni va samaradorligiga qo‘yiladigan talablar, reproduktiv, produktiv, qisman- izlanishli va ijodiy test topshiriqlarini tuzish.
Tahsil oluvchilarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalarini nazorat qilish va baholash Reyting tizimining joriy, oraliq va yakuniy nazorati uchun reproduktiv, produktiv, qisman-izlanishli va ijodiy test topshiriqlarini tayyorlash yo‘llari.
Bilimni aniqlashda foydalaniladigan testlarning turlari. Ko‘nikma va malakalarni aniqlashda foydalaniladigan testlarning turlari.
DTM tomonidan test topshiriqlarini rasmiylashtirishga qo‘yiladigan talablarni o‘rganish.
O‘QITISh ShAKLLARI
Mazkur modul bo‘yicha quyidagi o‘qitish shakllaridan foydalaniladi:
ma’ruzalar, amaliy mashg‘ulotlar (ma’lumotlar va texnologiyalarni anglab olish, aqliy qiziqishni rivojlantirish, nazariy bilimlarni mustahkamlash);
davra suhbatlari (ko‘rilayotgan loyiha echimlari bo‘yicha taklif berish qobiliyatini oshirish, eshitish, idrok qilish va mantiqiy xulosalar chiqarish);
bahs va munozaralar (loyihalar echimi bo‘yicha dalillar va asosli argumentlarni taqdim qilish, eshitish va muammolar echimini topish qobiliyatini rivojlantirish).
|
IShChI DASTUR Kirish - Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirishni...

|
Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirishni tashkil etish bosh ilmiy metodik markazi
|
bet | 2/82 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 462,37 Kb. | | #119205 |
Bog'liq Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash (3)IShChI DASTUR Kirish
Dastur O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2015 yil 12 iyundagi “Oliy ta’lim muassasalarining rahbar va pedagog kadrlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish tizimini yanada takomillashtirish chora- tadbirlari to‘g‘risida” gi PF-4732-son Farmonidagi ustuvor yo‘nalishlar mazmunidan kelib chiqqan holda tuzilgan bo‘lib, u zamonaviy talablar asosida qayta tayyorlash va malaka oshirish jarayonlarining mazmunini takomillashtirish hamda oliy ta’lim muassasalari pedagog kadrlarining kasbiy kompetentligini muntazam oshirib borishni maqsad qiladi.
O‘zbekiston Respublikasi oliy ta’lim tizimini mazmunan yangilash, axborotlar globallashgan bir davrda mazkur ta’lim tizimida pedagogik faoliyat yuritayotgan professor-o‘qituvchilarning ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishni modernizastiyalash, mazkur jarayonga innovastion texnologiyalarni qo‘llashga oid metodik bilim, ko‘nikma va malakalarini yangilash bugungi kunning dolzarb muammolaridan biri sanaladi.
Oliy ta’lim muassasalarida pedagogik faoliyat yuritayotgan professor- o‘qituvchilarning ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishni modernizastiyalash, maqsadga muvofiq tashkil etishga zamin tayyorlaydigan o‘quv-metodik majmua, elektron darsliklar, nostandart adaptiv testlar banki, o‘quv kurslari bo‘yicha silabus yaratish orqali talabalarning bilish faoliyatini faollashtirish, ta’lim samaradorligiga erishish uchun zarur bo‘lgan metodik bilim, ko‘nikma va malakalarini rivojlantirish va yangilash, ularni davlat talablari va jahon ta’lim standartlari darajasiga ko‘tarish islohotlar davrining asosiy masalalaridan biri hisoblanadi.
Yuqoridagi vazifalarni e’tiborga olgan holda professor-o‘qituvchilar ta’lim- tarbiya jarayonida ta’lim mazmuniga bog‘liq innovastion ta’lim texnologiyalarini tanlash, mashg‘ulotlar ishlanmasi va texnologik xaritalarni loyihalash, ularda belgilangan o‘quv maqsadlarni amalda qo‘llay olishi, talabalarning yosh, psixologik va ergonomik xususiyatlariga asosan talaba shaxsiga yo‘naltirilgan ta’limni tashkil eta olishi lozim.
Pedagogik kvalimetriya fanlar bo‘yicha zamon talablariga javob beradigan innovastion texnologiyalarga asoslangan mashg‘ulotlar ishlanmasi va texnologik xaritalarni loyihalashga o‘rgatish dasturning asosiy maqsadini belgilab beradi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirishni tashkil etish bosh ilmiy metodik markazi
|
Modulning maqsadi va vazifalari - Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini...

Ushbu kursning asosiy didaktik maqsadi pedagog kadrlarni pedagogik kvalimetriya fanining o‘ziga xos xususiyatlari, pedagogik kvalimetriyaning metodlarini innovastion vosita sifatida tanishtirish orqali ularning kasbiy-
pedagogik tayyorgarligini orttirish, pedagogik tafakkurini kengaytirish, ta’lim-tarbiya jarayonida pedagogik kvalimetriya metodlaridan maqsadga muvofiq qo‘llash uchun zarur bo‘lgan metodik bilim, ko‘nikmalarni shakllantirish sanaladi.
“Ta’lim to‘g‘risida” gi Qonun, Kadrlar tayyorlash milliy dasturi, huquqiy- me’yoriy hujjatlarda pedagogik kadrlarni qayta tayyorlash va malakasini oshirish yuzasidan belgilangan vazifalarni amalga oshirish;
O‘qituvchilarda ta’lim-tarbiya jarayonida pedagogik kvalimetriya metodlaridan samarali foydalanish uchun nostandart test topshiriqlarini maqsadga muvofiq tuzish va amalda qo‘llash uchun zarur bo‘lgan metodik bilim va ko‘nikmalarni tarkib toptirish;
O‘qituvchilarni o‘z pedagogik faoliyatini pedagogik kvalimetriya metodlaridan biri mashg‘ulotlarni tahlil qilishga o‘rgatish, tahliliy - tanqidiy, ijodiy va mustaqil fikr yuritish ko‘nikmalarini rivojlantirish;
Tinglovchilarning metodik bilim, ko‘nikma va malakalarga qo‘yiladigan talablar:
“Pedagogik kvalimetriya” kursini o‘zlashtirish jarayonida amalga oshiriladigan masalalar doirasida:
Tinglovchi:
-Pedagogik kvalimetriya fani maqsadi va vazifalari, qo‘llaniladigan sohalari, tadqiqot metodlari, pedagogik jarayonni nazorat qilish va baholashda kvalimetriya metodlaridan foydalanishning ahamiyati;
Pedagogik jarayonni nazorat qilish va baholashda foydalaniladigan kvalimetriya metodlarining o‘ziga xos xususiyatlari;
Fan sohalari bo‘yicha test topshiriqlarini tuzish prinstiplari, test topshiriqlarining tarkibi, mazmuni va samaradorligiga qo‘yiladigan talablar;
- Ta’lim-tarbiya jarayonida teskari aloqani amalga oshirish, olingan natijani tahlil qilish, va jarayonning borishiga tegishli o‘zgartirish kiritish haqida bilimlarga ega bo‘lishi;
|
Amaliy ish usuli - Bolalarni maktabga tayyorlash metodikasi

|
Bolalarni maktabga tayyorlash metodikasi
|
bet | 12/31 | Sana | 27.11.2023 | Hajmi | 0,71 Mb. | | #106041 |
Bog'liq Majmua bolalarni makt tay 23- 249.Amaliy ish usuli - olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash ko'nikmalarini shakllantirish usuli.
10.Axloq (lot. "Moralis" - xulq-atvorni bildiradi) muayyan jamiyat tomonidan tan olingan va rioya qilinishi kerak bo'lgan, ijtimoiy munosabatlar va shaxsiy xatti-harakatlarni tartibga soluvchi xulq-atvor qoidalari yig'indisidir.
11.Axloqiy tarbiya - bu muayyan jamiyat tomonidan e’tirof etilgan va amal qiladigan qoidalar, odob-axloq, munosabat, muloqot va xulq-atvor qoidalarini o‘quvchilar ongiga singdirish, ularda axloqiy ong, axloqiy faoliyat ko‘nikmalari va axloqiy madaniyatni shakllantirish jarayonidir. shakllantirishga qaratilgan jarayon; ijtimoiy tarbiyaning muhim qismidir.
12. Aqliy tarbiya - shaxs ongiga tabiat va jamiyat taraqqiyoti haqidagi bilimlarni singdirishga, uning aqliy (kognitiv) qobiliyatlari, tafakkuri va dunyoqarashini shakllantirishga qaratilgan pedagogik jarayon; ijtimoiy tarbiyaning muhim qismidir.
13. Baholash- o‘quvchilarga ta’sir ko‘rsatuvchi vosita bo‘lib, ularni o‘z bilimlarini ijodiy yo‘lga qo‘yishga undaydi.
14. Bilim - ob'ektiv borliqni shaxs ongida aks ettirish shakli; ilmiy bilimlarni egallash jarayoni.
15.Maktabgacha ta'lim - maktabgacha yoshdagi bolalarni oddiy ilmiy bilimlar bilan ta'minlashga asoslangan o'qish, yozish va arifmetika bo'yicha asosiy bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirishga asoslangan shaxsiy gigiena va sog'lom turmush tarzi elementlarini o'zlashtirish bosqichidir.
16. Maktabgacha ta'lim pedagogikasi - bu kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini tarbiyalash, ularni tarbiyalash, ularning o'ziga xos psixologik va fiziologik xususiyatlarini, shuningdek, intellektual, ma'naviy, axloqiy va jismoniy rivojlanishini o'rganishdir.
17.Vatanparvarlik (lot. Patriotes — vatandosh, patris — vatan, yurt)
Gnoseologiya (yunoncha Gnosis — bilish, ong, oʻrganish) — nazariya, bilish haqidagi taʼlimot, ilmiy bilimlarning shakllanishi, uning xossalari, qonuniyatlari, usullari, ilmiy tafakkur shakllari, shuningdek, shaxsni tushunish qobiliyati.
18. Didaktika (ta'lim nazariyasi) - (yunoncha Didacticos "o'qituvchi", "didasco" - "talaba") - o'rganishning nazariy jihatlari (moxiyati, tamoyillari, o'quv jarayonining qonuniyatlari, o'qituvchi va o'quvchi faoliyatining mazmunini o'rganuvchi fan. , ta'lim maqsadlari, shakllari, usullari, vositalari, natijalari, ta'lim jarayonini takomillashtirish yo'llari va boshqalar).
|
| |
BAHOLASh MEZONI - Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirishni...

|
Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirishni tashkil etish bosh ilmiy metodik markazi
|
bet | 7/82 | Sana | 15.12.2023 | Hajmi | 462,37 Kb. | | #119205 |
Bog'liq Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash (3)BAHOLASh MEZONI
№
|
Baholash turlari
|
Maksimal ball
|
Ballar
|
1
|
Keys topshiriqlari
|
2.5
|
1.2 ball
|
2
|
Mustaqil ish
topshiriqlari
|
0.5 ball
|
3
|
Amaliy topshiriqlar
|
0.8 ball
| MODULNI O‘QITIShDA FOYDALANILADIGAN INTREFAOL TA’LIM METODLARI
“Aqliy hujum” metodi - biror muammo bo‘yicha ta’lim oluvchilar tomonidan bildirilgan erkin fikr va mulohazalarni to‘plab, ular orqali ma’lum bir echimga kelinadigan metoddir. “Aqliy hujum” metodining yozma va og‘zaki shakllari mavjud. Og‘zaki shaklida ta’lim beruvchi tomonidan berilgan savolga ta’lim oluvchilarning har biri o‘z fikrini og‘zaki bildiradi. Ta’lim oluvchilar o‘z javoblarini aniq va qisqa tarzda bayon etadilar. Yozma shaklida esa berilgan savolga ta’lim oluvchilar o‘z javoblarini qog‘oz kartochkalarga qisqa va barchaga ko‘rinarli tarzda yozadilar. Javoblar doskaga (magnitlar yordamida) yoki
«pinbord» doskasiga (ignalar yordamida) mahkamlanadi. “Aqliy hujum” metodining yozma shaklida javoblarni ma’lum belgilar bo‘yicha guruhlab chiqish imkoniyati mavjuddir. Ushbu metod to‘g‘ri va ijobiy qo‘llanilganda shaxsni erkin, ijodiy va nostandart fikrlashga o‘rgatadi.
“Aqliy hujum” metodidan foydalanilganda ta’lim oluvchilarning barchasini jalb etish imkoniyati bo‘ladi, shu jumladan ta’lim oluvchilarda muloqot qilish va munozara olib borish madaniyati shakllanadi. Ta’lim oluvchilar o‘z fikrini faqat og‘zaki emas, balki yozma ravishda bayon etish mahorati, mantiqiy va tizimli fikr yuritish ko‘nikmasi rivojlanadi. Bildirilgan fikrlar baholanmasligi ta’lim oluvchilarda turli g‘oyalar shakllanishiga olib keladi. Bu metod ta’lim oluvchilarda ijodiy tafakkurni rivojlantirish uchun xizmat qiladi.
“Aqliy hujum” metodi ta’lim beruvchi tomonidan qo‘yilgan maqsadga qarab amalga oshiriladi:
Ta’lim oluvchilarning boshlang‘ich bilimlarini aniqlash maqsad qilib qo‘yilganda, bu metod darsning mavzuga kirish qismida amalga oshiriladi.
Mavzuni takrorlash yoki bir mavzuni keyingi mavzu bilan bog‘lash maqsad qilib qo‘yilganda -yangi mavzuga o‘tish qismida amalga oshiriladi.
O‘tilgan mavzuni mustahkamlash maqsad qilib qo‘yilganda-mavzudan so‘ng, darsning mustahkamlash qismida amalga oshiriladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirishni tashkil etish bosh ilmiy metodik markazi
|
7-maruza: Ishlab chiqarishda sodir bo’ladigan baxtsiz hodisalar va kasb kasalliklarini o`rganish va kamaytirish Reja

|
7-maruza: Ishlab chiqarishda sodir bo’ladigan baxtsiz hodisalar va kasb kasalliklarini o`rganish va kamaytirish Reja
|
bet | 1/6 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 58,96 Kb. | | #100999 |
Bog'liq маруза7
7-maruza: Ishlab chiqarishda sodir bo’ladigan baxtsiz hodisalar va kasb kasalliklarini o`rganish va kamaytirish
Reja:
Ishlab chiqarishdagi kasb kasalliklari va shikastlanishlarning sabablari.
Sanoat korxonalarida kasb kasalliklarini kamaytirishga qaratilgan chora-tadbirlar .
Jarohatlar, sabablari, klinik belgilari va ularda shoshilinch tibbiy yordam
Tayanch so’zlar: kasb kasalliklari, sanitariya-gigenik, vibrasiya, shovqin, elektr magnit to’lqinlari, patogen mikroblar, toksinlar, zararli odatlar.
Sanoat korxonalarida xavfsizlik texnikasi, sanoat sanitariyasi va yong’in xavfsizligi qoidalariga, me’yor va tavsiyanomalarga rioya qilmaslik ishchilarni jarohatlanishiga, zaxarlanishga va kasb kasalliklariga olib kelishi mumkin. SHuning uchun ham ishlab chiqarish korxonalarida yuz bergan har qanday baxtsiz hodisa har tomonlama tekshiriladi va hisobga olinadi. Ishlab chiqarishdagi jarohatlanish va kasallanishning sabablarini shartli ravishda quyidagilarga ajratish mumkin:
Texnik 4. Ruhiy-fiziologik
Tashkiliy 5. Iqtisodiy
Sanitariya-gigenik 6. Xodimlarni aybi b-n yuz beradigan kasalliklar
Texnik sabablar. Texnik vositalarning nosozligi, konstruktiv kamchiliklar, mashina va mehanizmlarning ishga yaroqsizligi, texnologik jarayonlarning nomukammalligi va b.
Tashkiliy sabablar. Sanoat korxonasini loyihalash jarayonida yo’l qo’yilgan xatolar, ishchi va xizmatchilarning xavfsiz ishlash usullariga o’rgatilmaganligi, yo’riqnomalarni noto’g’ri o’tkazilganligi, nomutaxassis kadrlarni ishlatish, texnik nazoratning yo’qligi, ish joylarini noto’g’ri tashkil qilish, xavfli holatlar haqida ogohlantiruvchi plakatlarning bo’lmasligi va b.
Ruhiy-fiziologik sabablar. Ishning bir xilligi, qattiq jismoniy mehnat tufayli zo’riqish, kishi organizmiga ish joyining ruhiy, anatomik, fiziologik jihatdan mos kelmasligi, charchash, jamoatchilik orasidagi nosog’lom muhit, oilaviy notinchlik kabilar misol bo’la oladi.
|
| |