nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
V. Olingan natijalar va ularning tahlili

|
V. Olingan natijalar va ularning tahlili
|
bet | 14/20 | Sana | 13.01.2024 | Hajmi | 1,8 Mb. | | #136704 |
Bog'liq DORIVOR O‘SIMLIK XOM-ASHYOLARINI TAYYORLASH,V. Olingan natijalar va ularning tahlili:
1. Dorivor o‘simliklar xom-ashyosini su’niy quritish ko‘nikmasiga ega bo‘ladi.
2. Ruxsat etilgan qizdirish haroratini aniqlash bo‘yicha nazariy va amaliy bilimga ega boʻlishdi.
3. Ruxsat etilgan qizdirish haroratini aniqlash ketma-ketlik qoidasiga amal qilish tavsiyalari ishlab chiqildi.
VI. Xulosa:
Dorivor o‘simliklar xom-ashyosini ruxsat etilgan qizdirish haroratini aniqlash ketma-ketlik qoidasini hamda qizdirish haroratini aniqlash bo‘yicha nazariy va amaliy bilimlarni o‘rganib oladi mustaqil xulosa qiladi.
VII. Adabiyotlar
1. Мазнев Н.И. Высокоэффективные лекарственные растения. Большая энциклопедия народной медицины. М.: Эксмо, 2012. — 656 с.
2. Ивашин Д.С., Катина З.Ф., Рибачук Ч.З. Справочник по заготовки лекарственних растений. Киев 1989г. Дарслик 170 с.
4. Х.Х. Халматов, А.Х. Усмонхужаев, М.И. Махсумов, У.А. Ахмедов.
Атлас лекарственных растений Узбекистана.
5. Х.Х. Халматов, И.А. Харламов, З.И. Мавланкулова. Лекарственные растения Центральной Азии. Т., изд. мед. литературы им. Абу Али ибн Сино, 1998, 296 с.
6. A.Ergashev, U .Axmedov, A.Abzalov, M.Yu lchieva, A.Mamatkarimov. «Dorivor o‘simliklarni yetishtirish texnologiyasi» Toshkent 2009
7-LABORATORIYA MASHG‘ULOTI
I. MAVZU: Laboratoriya sharoitida Gullarni quritish usullari.
II. Ishning maqsadi:
Gullari sifatida ishlatiladigan dorivor o‘simliklar bilan tanishish, Gulni saqlash xamda saqlash usullari bilan tanishish, Vaqtinchalik va doimiy saqlash uchun mo‘ljallangan joylar, optimal temperaturada saqlash, Omborxonalarni tozalash. Omborxonalarda har xil o‘simlik hom-ashyolariga har xil materiallarning ishlatilish usullari, Saqlash joylari va vaqtini o‘rganish xaqida ma’lumotlar berish.
III. Kerakli jihozlar va materiallar:
Dorivor o‘simlik xom ashyolari (Gul), Gost talablariga muvofiq yashiklar, qoplar, qogozli qoplar, elektron torozi, qisgich, elaklar
|
| |
Andijon davlat universiteti tabiyatshunoslik va geografiya fakulteti ekologiya va botanika kafedrasi

|
Andijon davlat universiteti tabiyatshunoslik va geografiya fakulteti ekologiya va botanika kafedrasi
|
bet | 1/25 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 165,49 Kb. | | #141078 |
Bog'liq Andijon davlat universiteti tabiyatshunoslik va geografiya fakul-fayllar.org
Andijon davlat universiteti tabiyatshunoslik va geografiya fakulteti ekologiya va botanika kafedrasi
1
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM
VAZIRLIGI
ANDIJON DAVLAT UNIVERSITETI
TABIYATSHUNOSLIK VA GEOGRAFIYA FAKULTETI
EKOLOGIYA VA BOTANIKA KAFEDRASI
Qo’lyozma huquqida
TILLABOYEV ABDURAHIM SHUHRATOVICH
YOQILG‘I QUYISH SHAXOBCHALARI FAOLYATINING ATROF-
MUHITGA TA’SIRI
5630100
-EKOLOGIYA VA ATROF MUHIT MUHOFAZASI TA’LIM
YO‘NALISHI BO‘YICHA AKADEMIK DARAJASINI OLISH UCHUN
YOZGAN
BITIRUV MALAKAVIY ISHI
Ilmiy raxbar: Katta o‘qituvchi
S.T.Mamasoliev
Andijon-2015
2
Kirish
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3
I Bob. Atmosfera havosini muhofaza qilishning huquqiy holati
-----------------------------7
1.1. Atmosfera havosini muhofaza qilishning huquqiy holati tushunchasi va
umumiy xarakteristikasi
------------------------------------------------------------------------------------------------7
1.2. Atmosfera havosini muhofaza qilishning huquqiy chora-tadbirlari
-------------------9
1.3. Atmosfera havosi to‘g‘risidagi qonun hujjatlarini buzganlik uchun
javobgarlik
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------13
|
| |
Bilish motivlari darajalari

|
Bilish motivlari darajalari
|
bet | 24/54 | Sana | 15.03.2017 | Hajmi | 1,1 Mb. | | #115 |
Bilish motivlari darajalari:
-
Keng ko‘lamli bilish motivlari(yangi bilim, fakt, hodisa va qonuniyatlarni o‘zlashtirishga qaratilgan);
-
O‘quv-bilish motivlari(bilimlarni o‘zlashtirish yo‘llarini hamda mustaqil ta'lim olish usullarini o‘zlashtirishga qaratilgan);
-
Mustaqil ta'lim motivlari (qo‘shimcha bilimlarni egallash asosida o‘z bilim, ko‘nikma va malakalarini oshirish borasida o‘z shaxsiy dasturiga ega bo‘lish).
Ijtimoiy motiv darajalari:
-
keng ko‘lamli ijtimoiy motivlar (burch va majburiyat, ta'limning ijtimoiy ahamiyatini anglab yetish);
-
tor doiradagi yoki xususiy ijtimoiy motivlar (atrofdagilarga nisbatan ma'lum bir tarafga mansub bo‘lishlikka intilish hamda ularning e'tiborini qozonishga harakat qilish);
-
ijtimoiy hamkorlik motivlari(boshqa insonlar bilan hamkorlik qilishning barcha vositalarini ishga solishga intilish).
A.K.Markova ta'kidlaganidek, ta'lim jarayonida turli motivlar namoyon bo‘lishi bir xil xususiyatga ega emas. Masalan, keng ko‘lamdagi ijtimoiy motivlar ma'lum bir qaror qabul qilish jarayonida, o‘qituvchidan qo‘shimcha ma'lumotlar olish chog‘ida, o‘quv-bilish motivlari masalaning yechimini topishga qaratilgan mustaqil faoliyat, savollarga javob berish yoki o‘qituvchiga savol berish jarayonida, mustaqil ta'lim motivlari esa bevosita mustaqil ta'lim faoliyati chog‘ida, shuningdek, o‘quvchining ta'lim tarkibini o‘zgartirishga qaratilgan takliflarini ifodalash paytlarida namoyon bo‘ladi45.
Keng ko‘lamdagi ijtimoiy motivlar o‘quvchining o‘z burch va mas'uliyatini his qilishi bilan bog‘liq xatti-harakatlarida o‘z aksini topadi. Ijtimoiy hamkorlik motivlari jamoat ishlaridagi faollikka intilishi va uni samarali tashkil qilish yuzasidan bergan takliflaridan bilinib turadi.
|
| |
Natijalar (% da) - Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

Natijalar (% da)
|
Sinf soni
|
O’quvchi
lar soni
|
56-70%
|
71-85%
|
86-100%
|
Nazorat sinf
|
1
|
35
|
11
|
16
|
8
|
Tajriba sinf
|
1
|
38
|
6
|
15
|
17
|
Avval nazorat guruhidan quyidagicha natijalar olindi: 11 ta o’quvchi o’quv materillarini 56% dan 70% gacha, 16 ta o’quvchi 71% dan 85% gacha, 8 ta o’quvchi 86% dan 100% gacha o’zlashtirilishi qayd qilindi. Nazorat va tajriba guruhlaridao’quvchilarning o’quv materiallarini o’zlashtirishi yuzasidan aniqroq tasavvurga ega bo’lishi uchun quyudagicha gistogrammani keltirib o’tamiz.
3.1 gistogramma
Tajriba guruhidan quyidagicha natijalar olindi: 6 ta o’quvchi o’quv materillarini 56% dan 70% gacha, 17 ta o’quvchi 71% dan 85% gacha, 15 ta o’quvchi 86% dan 100% gacha o’zlashtirilishi qayd qilindi.
Nazorat va tajriba guruhlarini solishtirish natijasida quyudagicha natijalar olindi:
3.4-jadval.
|
Ta'lim motivlarining tasnifi va vazifalari

Ta'lim motivlarining tasnifi va vazifalari.
Ta'lim motivlari o‘quv motivlarining kuchi va ishonchli-mustahkamligi bilan tasniflanadi. Ta'lim motivlari kuchi o‘quvchining bilim olish yo‘lidagi qiyinchiliklarni yengib o‘tishga bo‘lgan intilishilari, motivning ehtiyoji, uning davomiyligi bilan belgilanadi. Motiv kuchi ham fiziologik, ham psixologik omillarga bog‘liq. Fiziologik omillarga motivatsion qo‘zg‘atish kuchi kirsa, psixologik motivlarga o‘quv-anglash faoliyatining natijalari, uning mohiyatini anglab yetish, ma'lum ma'nodagi ijod erkinligi kabilar kiradi. Bundan tashqari, motivlarning kuchini bolalikda kuchliroq namoyon bo‘ladigan emotsiyalar ham belgilab beradi.
O‘quv motivlarining mustahkamligi deyilganda butun ta'lim faoliyati jarayonida o‘quvchining turli ta'limiy topshiriqlarni bajarishda namoyon bo‘ladigan iroda kuchi hamda uning o‘quv materiallarini o‘zlashtirish, esda saqlab qolish va amalda ulardan foydalana olish qobiliyatlari nazarda tutiladi. Mohiyatan olib qaraganda, o‘quvchining o‘zini ta'lim olishga ongli yo‘naltira olishi, maqsad va vazifalarni to‘g‘ri belgilay bilishi va ularga amal qilishi anglaniladi.
O‘quv motivlarining quyidagi vazifalarini ajratib ko‘rsatish mumkin:
a) qo‘zg‘atuvchi funksiya o‘quvchi motivlari energetikasi, boshqacha aytganda, motiv o‘quvchining faoliyati va o‘zini tutishidagi faolligini ta'minlab beradi.
b) yo‘naltiruvchi funksiya o‘quvchi energiyasi, maqsad va vazifalarining yo‘naltirilgan obektini ko‘rsatadi, chunki o‘quvchi ta'lim jarayonida o‘z faoliyatini konkret bilim, ko‘nikma va malakalarni egallashga yo‘naltiradi. Yo‘naltiruvchi funksiya motiv mustahkamligi bilan chambarchas bog‘liq.
v) tartibga soluvchi funksiya bolaning xulqi va faoliyatini tartibga solish, ularning xarakterini belgilash vazifasini bajaradi. Bunda mazkur funksiya ijtimoiy motivlar bilan xususiy motivlar orasidagi muvozanatni tartibga soladi. Vazifa (funksiya) ning bu shaklida barcha motivlar baravar ishtirok etadi. Tartibga solishdan ko‘zda tutilgan asosiy maqsad qay bir motiv aynan qaysi o‘rinda ko‘proq samara berishini belgilab berishdan iborat.
Yuqorida e'tirof etilgan funksiyalar bilan bir qatorda motivning rag‘batlantiruvchi, boshqaruvchi hamda tashkillashtiruvchi46, tarkibli, ma'no anglatuvchi, mazmun kasb etuvchi, nazorat qiluvchi, himoyalanuvchi funksiyalari ham mavjud47.
|
Mazmunli – - Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

Mazmunli – ya'ni ta'lim faoliyati xarakteri bilan bog‘liq (anglanganlik, mustaqillik, umumiylik, o‘z o‘rniga ega bo‘lishlik va boshqalar).
Dinamik - bolaning umumiy rivojlanishi bilan bog‘liq o‘ziga xos psixofiziologik xususiyatlari (qiziqishlarining mustahkamligi, uning iroda va iroda kuchi, qiziqishlarini bir faoliyatdan ikkinchisiga almashtira olish qobiliyati, motivlarining rang-barangligi) bilan bog‘liq va boshqalar.
O‘quv motivi bu ma'lum bir faoliyatga yo‘naltirilgan xususiy motivdir. Bu o‘rinda faoliyat turi – o‘qish, o‘rganish, bilish faoliyatidir.
O‘quv motivlari rivojlanib kelayotgan o‘quvchiga nafaqat o‘z yo‘nalishini belgilab olishni, balki o‘zida mavjud imkoniyatlarni to‘liq ishga solishni hamda emotsional-irodaviy jihatlarini ham namoyon qilish va rivojlantirishda muhim omil vazifasini o‘tab beradi. Shuningdek, u o‘quvchining ma'lum bir oraliqdaga o‘quv faoliyatini xolisona baholash va undagi sifat o‘zgarishlarini aks ettirishning muhim omili vazifasini ham o‘tashga xizmat qiladi.
Barcha faoliyat turlari singari ta'lim faoliyati motivatsiyalari ham shaxsda mavjud juda ko‘plab quyidagi singari omillar bilan belgilanadi yoki ularga chambarchas bog‘liq bo‘ladi:
-
ta'lim tizimining xarakteri;
-
ta'lim muassasasida pedagogik jarayonning tashkil qilinishi;
-
ta'lim oluvchilarining o‘ziga xos (jinsi, yoshi, bilim darajasi, qobiliyati, o‘qish-bilishga bo‘lgan munosabati, o‘zini baholay olishi, boshqalar bilan hamkorlik qila olish sifatlari) jihatlari;
-
o‘qituvchi(pedagog) shaxsi va uning o‘quvchilarga hamda pedagogik faoliyatga bo‘lgan munosabati;
-
o‘quv fanining o‘ziga xosligi.
|
II. Ta'lim faoliyati bilan bevosita bog‘liq bo‘lmagan motivlar

II. Ta'lim faoliyati bilan bevosita bog‘liq bo‘lmagan motivlar.
Keng ko‘lamdagi ijtimoiy motivlar: vatan, jamiyat, ota-ona va pedagoglar oldidagi burch motivlari.
O‘zligini anglash motivlari (ta'limning kelajakdagi ahamiyatini his qilish, bo‘lajak kasbiy faoliyatga o‘zini tayyorlash va b.) va o‘z-o‘zini takomillashtirish, rivojlantirish ( ta'lim asosida o‘z shaxsini kamol toptirish).
Tor doiradagi xususiy motivlar: maqtovga sazovor bo‘lish, yaxshi baho olishga intilish, tengqurlari orasida ajralib turish (xotirjamlik va farovonlik motivsiyasi), birinchi o‘quvchi bo‘lish, o‘z tengqurlari orasida munosib o‘ringa ega bo‘lish istagi (istiqbol motivatsiyasi).
Salbiy motivlar: ota-onasi, o‘qituvchilari, tengqurlari orasidagi ko‘ngilsizliklardan qochish (ko‘ngilsizliklardan qochish motivatsiyasi) .A.K. Markovaning fikriga ko‘ra, motivlar sirasiga asosan bilish-anglash hamda ijtimoiy motivlarni kiritish mumkin. Agar ta'lim jarayonida o‘quvchilarda o‘quv fani mazmunini o‘zlashtirishga intilish kuchli bo‘lsa, u holda bolada bilish motivlarining mavjudligini e'tirof etish mumkin. Agar o‘quvchida fanga nisbatan atrofdagilarga bo‘lgan qiziqish ustun bo‘lsa, demak, unda ijtimoiy motivlar yetakchi ahamiyat kasb etadi44.Bilish motivlariga bolaning ta'lim jarayonidagi o‘zini rivojlantirishga qaratilgan boshqalar bilan hamkorligi, hamjihatligi, noma'lumni, yangilikni bilishga bo‘lgan intilishlari nazarda tutiladi.
Yanada kuchliroq tashqi muhit bilan belgilanadigan quyidagi motivlar mavjud:
Biz fikr yuritayotgan motivlar ta'lim jarayoni natijalari va uning xarakteriga o‘zining salbiy ta'sirini ham o‘tkazishi mumkin. Ayniqsa, o‘quvchining ta'lim motivlari maqtov eshitish yoki moddiy manfaatdorlik asosiga qurilganligi tashqaridan qaraganda yaqqol namoyon bo‘lsa bu ta'sir kuchli bo‘ladi.
O‘qituvchining asosiy vazifalaridan biri o‘quvchilarning barcha motivlari orasida ichki ta'lim motivatsiyalarini rivojlantirishga qaratilgan bo‘lishi muhim ahamiyatga ega.
A.K.Markovaning fikriga ko‘ra, bilish va ijtimoiy motivlar turli xil darajaga ega.
|
O‘quv motivlari tasnifi - Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

O‘quv motivlari tasnifi.
Yuqorida zikr etilgan faollik manbalari asosida quyidagi motivlar guruhini ajratib ko‘rsatish mumkin:
Ijtimoiy motivlar (ta'limning ijtimoiy ahamiyatini anglash, uning shaxsni rivojlantirish xususiyatiga egaligini bilish, ta'limning dunyoqarashni o‘stirish, fikr doirasini kengaytirishning zaruriy sharti ekanligini tushunib yetish va boshqalar). Ijtimoiy motivlar shunday motivlarki, bunda bola ta'limni hayotiy zarurat sifatida anglab yetadi va o‘z ustozlaridan rag‘bat olishga intiladi.
Ular ta'lim faoliyati jarayonidagi ichki o‘quv motivi shakliga xos bo‘lmasa-da tabiiy hol sifatida qabul qiladi.
Anglab yetilganlik (bilim olishga bo‘lgan qiziqish, qiziquvchanlik, bilish qobiliyatlarini o‘stirishga bo‘lgan intilish, intellektual faoliyatdan zavq ola bilish va boshqalar).
Shaxsiy (o‘zini hurmat qilish, o‘rtoqlari orasida ajralib turishga bo‘lgan intilish, hurmatga loyiq bo‘lgan shaxslarga taqlid, atrofdagilarning e'tiborida bo‘lishga bo‘lgan intilish singari).
M.V.Matyuxina bular orasidan ikki asosiy motivni ajratib ko‘rsatadi.
|
Shaxsiy manbalar - Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

|
Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti
|
bet | 20/54 | Sana | 15.03.2017 | Hajmi | 1,1 Mb. | | #115 |
Shaxsiy manbalar. Sanab o‘tilgan ta'lim faoliyatining faollik manbalari orasida shaxsiy manbalar boshqalariga nisbatan asosiy o‘rinni egallaydi. Shaxsiy (xususiy) manbalarning tarkibiga shaxsning qiziqish, ehtiyoj, hamda ta'lim, shuningdek, boshqa faoliyat turlarida ham o‘zini namoyon etish, ko‘rsatish, o‘zligini anglash, jamiyatda o‘z o‘rnini topishga intilishi bilan bog‘liq xatti-harakatlari majmuasi kiradi.
O‘quv faoliyatining ichki, tashqi va shaxsiy (xususiy) faollik manbalari uyg‘unligi bevosita ta'lim jarayoni sifati va uning yakuniy natijalariga o‘zining amaliy ta'sirini ko‘rsatadi. Mazkur faollik manbalaridan birining yetishmasligi o‘quv motivlari tizimining nomukammalligiga yoki ular tarkibining buzilishiga olib keladi.
|
| |
O‘qish motivlari manbalari

O‘qish motivlari manbalari.
Ta'lim faoliyati ko‘pmotivlilik xususiyatiga ega, chunki ta'lim oluvchi o‘quvchining faollik manbalari xilma-xil va rang-barangdir.
Pedagogikada faollikning uch manbasi ajratiladi.
- ichki;
- tashqi;
- shaxsiy(xususiy).
Ta'lim faoliyatining ichki manbasiga o‘quvchining bilish hamda ijtimoiy (jamiyat a'zolari tomonidan qabul qilingan va e'tirof etiladigan yutuqlarni qo‘lga kiritishga bo‘lgan intilishi ) ehtiyojlari kiradi.
Ta'lim faoliyatining tashqi manbalari asosan ijtimoiy talablardan iborat. Talablar ijtimoiy odob normalari, muloqot, faoliyat jarayonida jamiyat talablariga amal qilishni taqozo etadi. Jamiyat a'zolarining ta'lim faoliyati jarayonida qiyinchiliklarni yengib o‘tish faoliyatini nazarda tutadi. Imkoniyatlar - bu ta'lim jarayonini amalga oshirish bilan bog‘liq shart-sharoit (maktab, darslik, kutubxona va boshqalarning mavjudligi) lardir.
|
Ikkinchi guruh uchun dars moduli

|
Ikkinchi guruh uchun dars moduli
|
bet | 43/54 | Sana | 15.03.2017 | Hajmi | 1,1 Mb. | | #115 |
Ikkinchi guruh uchun dars moduli
O‘quv faoliyati elementi
|
O‘quvchilar o‘zlashtirishi lozim bo‘lgan o‘quv materiali yuzasidan savol-topshiriqlar
|
Topshiriqlarni bajarish yuzasidan ko‘rsatmalar
|
Ajra-
tilgan vaqt
|
Baho
|
1-O‘FE
|
Maqsadi: Sifat-so‘z turkumi mavzusi yuzasidan o‘zlashtirilgan bilimlarni aniqlash.
Savol- topshiriqlar. 263-mashqdagi 2-topishmoqni o‘qing. Sifatlarni toping, narsalarning belgisiga ko‘ra topishmoqlarning javobini ayting va yozing.
Lug‘at ishi: So‘zlarni davom ettiring:.mazmunsiz, so‘zsiz, madorsiz...(-siz qo‘shimchasi yordamida yasalgan sifatlar)
|
Topishmoqlarni ifodali o‘qishga harakat qiling, ma'nosini tushuning. Passiv o‘quvchilar fikrini ham eshitib ko‘ring va tahlil qiling. Tahlilda faol ishtirok etishga harakat qiling. Topshiriqlarni yozish jarayonida husnixatingizga e'tibor bering.
|
4 da-
qiqa
|
|
2-O‘FE
|
Maqsadi: sifatlarni gap va matn tarkibida o‘rinli qo‘llay olish ko‘nikmalarini shakllantirish. 264-mashq. Bog‘ning bahorgi ko‘rinishi haqida hikoya tuzing. Tuzgan gaplaringizda sifatlar ishtirok etsin va shu gaplariningizni daftaringizga yozing.
Savol va topshiriqlar: Bahorda bog‘ qanday ko‘rinishda bo‘ladi? Daraxtlar va gullarda qanday o‘zgarishlar bo‘ladi? Bahorda bog‘larni kuzatganmisiz?
|
Sifat so‘z turkumiga oid so‘zlar qanday so‘roqlarga javob bo‘lishini eslang. Sifat yasovchi qo‘shimchalar yordamida yasalgan sifatlarni qo‘llashga yahamiyat bering. Ikkinchi guruh bajargan vazifalarni ham kuzatib boring.
|
5
|
|
3-O‘FE
|
Maqsad: Sifatlarning ot bilan bog‘lanishi yuzasidan o‘quvchilar bilimlarini chuqurlashtirish.
Savol va topshiriqlar: 265-mashqni o‘qing. Ikkinchi to‘rtlikdagi ajratib ko‘rsatilgan otlarga bog‘lanib kelgan sifatlarni aniqlab, shu sifatlarga so‘roq bering va ko‘chiring. Siz Vatanni qanday tasvirlagan bo‘lardingiz? Fikringizni besh-olti gap bilan ifodalang.
Saylanma diktant. Qanday?, qanaqa? so‘roqlariga javob bo‘lgan so‘zlarni ajratib yozing: mazmunli, nafis, rangli, baho, tor, aqlli, jahl.
|
She'rni ifodali o‘qing. Otlarning qanday so‘roqlarga javob bo‘lishini eslang.
|
5
|
|
|
|
| |
-modda. Muddatli bitimlarning moliyaviy vositalari

(17-q.)
Uyushmagan bozorda tuziladigan va shartlarida asos aktivni yetkazib berish nazarda
tutilmagan bitim faqat muddatli bitimlarning moliyaviy vositasi sifatida tavsiflanishi mumkin.
(18-q.)
Oʻz shartlarida asos aktivni yetkazib berishni nazarda tutuvchi muddatli bitimlarning
moliyaviy vositalari yoki oʻz shartlarida asos aktivni yetkazib berishni nazarda tutuvchi boshqa
moliyaviy vositaning muddatli bitimlarini tuzish yetkazib berishga oid muddatli bitimlar deb
eʼtirof etiladi.
(19-q.)
Oʻz shartlarida asos aktivni yetkazib berish nazarda tutilmagan muddatli bitimlarning
moliyaviy vositalari yoki oʻz shartlarida asos aktivni yetkazib berishni nazarda tutmaydigan
moliyaviy vositalarning muddatli bitimlarini tuzish hisob-kitobli muddatli bitimlar deb eʼtirof
etiladi.
(20-q.)
Yetkazib berishga oid muddatli bitimlar sifatida, shuningdek ijroni kechiktirgan
holda bitim predmetini yetkazib berishga doir bitim sifatida tavsiflangan bitimlar majburiyatlar
lozim darajada ijro etishdan farq qiladigan usullar orqali tugatilgan taqdirda hisob-kitobli muddatli
bitimlar sifatida qayta tavsiflanmaydi.
(21-q.)
Variatsiyali marja deganda savdolarning tashkilotchisi yoki kliring tashkiloti
tomonidan hisoblab chiqiladigan hamda savdolarning tashkilotchilari va (yoki) kliring tashkilotlari
tomonidan belgilangan qoidalarga muvofiq muddatli bitimlar ishtirokchilari tomonidan
toʻlanadigan pul mablagʻlari summasi tushuniladi.
Modem va faks-modemlar - Multimediyali kompyuterlarning texnik ta’minoti

|
Multimediyali kompyuterlarning texnik ta’minoti
|
bet | 18/24 | Sana | 05.02.2024 | Hajmi | 2,87 Mb. | | #151432 |
Bog'liq Maqsadi va vazifalari
Modem - bu kompyuterni oddiy telefon tarmog’iga ulash uchun mo’ljallangan qurilma. Bu qurilmaning nomi ikkita MOdulyatsiya va DEModulyatsiya so’zlarining qisqartirishidan kelib chiqadi. Telefonda hamma ma’lumotlar tovush signallari holatida, kompyuterda esa raqamli signallar holatida bо’ladi. Shuning uchun bitta modem raqamlarni tovush holatiga о’tkazsa, ikinchisi esa tovushlarni raqamlarga о’tkazadi. Bu holat modulyator va demodulyator deb nomlanganligi uchun bu qurilmalar MODEM deb nomlangan.
Faks-modem shunday qurilmaki, oddiy modemning barcha imkoniyatlariga ega bо’lib, qо’shimcha ravishda rasmli ma’lumotlar, telefaks ma’lumotlarni
kompyuterlararo almashish imkoniyatiga ega bо’ladi. Ayni vaqtda ishlatilayotgan kо’pchilik modemlar faks-modemlar bо’lib, ularning ayrimlari ovoz almashish imkoniyatlariga ham egadir.
Loyihaviy tuzilishiga ko’ra modemlar uch turga bo’linadi:
Bosh plataga integrallashgan ichki modemlar;
Kompyuterning tizimli blokida bosh plataning kengaytirish slotlaridan biriga joylashtiriladigan ichki modemlar;
Tashqi modemlar. Bu turli modemlar aloqa portlaridan biri orqali ulanadi, alohida korpusga va o’zining elektr ta’minotiga ega bo’ladi.
Modem quyidagi bloklardan iborat (27-rasmga qarang):
aloqa kanaliga ulanish qurilmasi (bu xavfsizlik elementlari bilan mos keladigan chiziqli transformator, terish davri, qo’ng’iroq signalini va boshqa akustik signallarni aniqlash zanjiri (masalan, band bo’lgan signal), ADC, DAC, filtrlarni uzatish va qabul qilish;
Raqamli signalli protsessor (DSP)
bayonnoma va boshqaruv kontroleri (xotira elementlari bilan); kompyuter bilan aloqa qilish interfeysi.
1.27-rasm. Modem qurilmasining bloklari
Modemlar bir-biridan ma’lumot uzatish tezligi (Mb/s) bilan farq qiladi. Modemlar ma’lumotlarni oddiy telefon kanallari orqali sekundiga 300 dan 56000 bitgacha tezlikda uzatadi. Bundan tashqari, zamonaviy modemlar ma’lumotlarni yuborishdan oldin ma’lumotlarni siqadi, bu ma’lumot uzatish vaqtini kamaytiradi.
Hozirgi kunda ADSL modemlar, faks-modemlar, simsiz ishlovchi flesh modemlar va kabelli modemlar keng tarqalgan.
c) d)
1.28-rasm. Modemlarning turlari: a) ADSL modem; b) Faks-modem; c) USB modem
|
| |
Tortuvchi yoki g’ildirakli skanerlar

|
Tortuvchi yoki g’ildirakli skanerlar
|
bet | 20/24 | Sana | 05.02.2024 | Hajmi | 2,87 Mb. | | #151432 |
Bog'liq Maqsadi va vazifalariTortuvchi yoki g’ildirakli skanerlarda original qog’oz qimirlamaydigan zaryadli aloqa matritsasi ustidan о’tadi va skaner qilinadi. Bunday skaner turlariga misol qilib faks-apparatlarni keltirish mumkin. Bu skanerlar planshetli skanerlarga nisbatan ancha tez ishlaydi. Bir minutda 180tagacha va undan ortiq originallarni skaner qila oladi. Bu turli skanerlar qо’shimcha imkoniyatlarga ham ega, ya’ni:
Tortuvchi yoki g’ildirakli skanerlarning asosiy xususiyatlari – loyihasining yuqori darajada mustahkamligi, hujjatlarni paketli qayta ishlashi va ishlash samaradorligining yuqoriligidir.
Planetar skanerlarda skaner qilinadigan original skaner qiluvchi qurilimadan ma’lum bir masofa uzoqda va yuqoriga qaragan holda joylashadi. Kо’p hollarda planetar skanerlar kitob qо’yiladigan maxsus kitobsimon joyga ega bо’ladi. Shuning uchun ba’zan ularni kitobli skanerlar deb ham atashadi. Bu turli skanerlar asosan mahkamlab qо’yilgan hujjatlarni, masalan, kitob va jurnallarni skaner qilishda ishlatiladi. Planetar” saknerlarning asosiy xususiyati original bilan kontaktga bormasdan skaner qilish usuli va skaner qilishda yuqori samaradorlikga egaligidir.
Barabanli skanerlar asosini original mahkamlanuvchi aylanuvchi baraban tashkil etadi. Bunda originaldan qaytgan yorug’lik nuri fotoelektron qurilmaga kelib tushadi va bu qurilma nurlarning intensivligiga mos elektron signallar hosil qiladi. Bu elektron signallar kompyuter xotirasida raqamli tasvirni yaratadi. Barabanli skanerlarning skaner qilish sifati juda yoqori bо’ladi, lekin kattaligi va
qimmatbaholigi uchun uni faqat katta tashkilotlar oladi. Barabanli skanerlar asosan katta bosmahonalarda ishlatiladi.
|
| |
Multimediyali kompyuterlarda bo’ladigan qo’shimcha qurilmalar Ovoz kartasi

|
Multimediyali kompyuterlarda bo’ladigan qo’shimcha qurilmalar Ovoz kartasi
|
bet | 23/24 | Sana | 05.02.2024 | Hajmi | 2,87 Mb. | | #151432 |
Bog'liq Maqsadi va vazifalariMultimediyali kompyuterlarda bo’ladigan qo’shimcha qurilmalar Ovoz kartasi (ovoz platasi, ovoz adapteri) - bu audio signallarni kompyuter
xotirasiga kiritish-chiqarish uchun mo’ljallangan qo’shimcha qurilma hisoblanadi. Ovoz kartasi analogli tovush signalini kompyuterga uzatiladigan raqamli signalga o’zgartiradi va aksincha.
Ovoz kartalari loyihaviy tuzilishiga ko’ra 3 turga bo’linadi:
Bosh plataga integrallashgan ichki ovoz kartasi;
Bosh plataning kengaytirish slotiga o’rnatiladigan ichki diskret ovoz kartasi;
Tashqi ovoz kartasi.
1.31-rasm. Ovoz kartalari: a) tashqi; b) integrallashgan ichki; c) diskret ichki.
Odatda ofis kompyuterlarida bosh plataga integrallashgan ovoz kartalaridan foydalaniladi. Multimediyali kompyuterlarda esa bosh plataning kengaytirish slotlaridan biriga joylashtirilgan ichkli diskret yoki tashqi ovoz karatalari o’rnatiladi. Chunjki bu turli ovoz kartalari audio ma’lumotlarni sifatini saqlagan holda kompyuter hotirasiga kiritadi. Ular yordamida san’atkorlar ijro etadigan kuy va qo’shiqlar yoziladi.
TV tyunerlar – bu kompyuterning tizimli blokiga o’rnatiladigan qurilma bo’lib, u televizor signalini qabul qiladi va uni shaxsiy kompyuter monitorida ko’rish uchun dekoderlaydi. Bundan tashqari, tashqi televizor tyunerlari ham mavjud, ular kompyuterning USB portlariga ulanadi.
Ichki turdagi televizor tyunerlari to’g’ridan-to’g’ri tizim blokiga o’rnatiladi, televizion ko’rsatuvlarni faqat kompyuter ishlayotganida ko’rish mumkin. Uning ishlashini ta’minlash uchun drayverlarni va ba’zi dasturlarni o’rnatishni talab qiladi.
Shuningdek radio signallarni qabul qiluvchi va kompyuter orqali radio eshittishlarni taklif qiluvchi FM tyunerlar ham mavjud.
a) b)
1.32-rasm. TV tyunerlar: a) TV tyuner; b) TV/FM tyuner
Tovush tizimlari va kolonkalar. Tovush tizimlari - bu sabbuferlar (kuchaytirgichlar) bо’lib, ular о’zlariga bir necha tovush kalonkalarini birlashtirgan holda tovush eshitishlarni boshqaradi. Kolonkalar esa tovush eshitish qurilmalari hisoblanadi. Ular passiv va aktiv turlarga bо’linadi. Passiv kalonkalar tovush kartalarining ichki ovoz kuchaytirgichlari hisobiga ishlaydi. Aktiv kalonkalar о’zlarining tovush kuchaytirgichlariga ega bо’ladi, shuning uchun ularda tovush eshitilishi kuchliroq va sifatliroq bо’ladi.
a) b)
1.33-rasm. Kolonkalar: a) Aktiv kolonka; b) Passiv kolonka
Mikrafon – bu qurilma ovozli ma’lumotlarni kompyuter xotirasiga kiritish qurilmasi bо’lib, u ovoz kartasi qurilmasiga ulanadi.
1.34-rasm. Defender MIC-117 markali mikrofon
|
| |
-modda. Yakka tartibdagi tadbirkorlarning soliq

(3-q.)
Soliq solishda yakka tartibdagi tadbirkorning jismoniy shaxslardan olinadigan
daromad soligʻi solinadigan, uning tadbirkorlikni amalga oshirish bilan bogʻliq boʻlmagan shaxsiy
(oilaviy) mol-mulkini sotishdan olingan daromadlari hisobga olinmaydi.
466-modda. Daromadlarga tuzatish kiritish
(1-q.)
Hisobot soliq davrida soliq bazasini koʻpaytirish yoki kamaytirish daromadlarga
tuzatish kiritish deb eʼtirof etiladi.
(2-q.)
Daromadlarga quyidagi hollarda tuzatish kiritiladi:
1) tovarlar toʻliq yoki qisman qaytarilganda;
2) bitim shartlari oʻzgarganda;
3) narxlar oʻzgarganda, sotib oluvchi siylovlardan foydalanganda;
4) koʻrsatilgan xizmatlardan voz kechilganda.
(3-q.)
Ushbu moddaning birinchi qismida nazarda tutilgan daromadlarga tuzatish kiritish bir
yillik muddat doirasida, kafolat muddati belgilangan tovarlar (xizmatlar) boʻyicha esa kafolat
muddati doirasida amalga oshiriladi.
(4-q.)
Ushbu moddaga muvofiq daromadlarga tuzatish kiritish ushbu moddaning birinchi
qismida koʻrsatilgan hollar yuz berganligini tasdiqlovchi hujjatlar asosida amalga oshiriladi.
Bunda tovarni (xizmatlarni) sotuvchi tovarlarni (xizmatlarni) realizatsiya qilishdan olingan
daromadga tuzatish kiritishni ushbu Kodeksning 257-moddasida nazarda tutilgan tartibda amalga
oshiradi.
(5-q.)
Daromadlarga ushbu moddaning ikkinchi qismida nazarda tutilgan hollarda tuzatish
kiritish koʻrsatilgan hollar yuz bergan soliq davrida amalga oshiriladi.
(6-q.)
Daromadlarga tuzatish kiritish soliq toʻlovchi umumbelgilangan soliq solish tartibidan
aylanmadan olinadigan soliqni toʻlashga oʻtgan hollarda ham amalga oshiriladi, bundan tuzatish
kiritiladigan daromadlar boʻyicha imtiyozlarni qoʻllash hollari mustasno.
-modda. Xedjirlash - Oʻzbekiston respublikasining soliq kodeksi (Yangi tahriri) Oʻzbekiston Respublikasining

(7-q.)
Soliq toʻlovchi muddatli bitimlarning moliyaviy vositalari bilan operatsiyani
xedjirlash operatsiyasi jumlasiga kiritish asoslanganligini tasdiqlash uchun xedjirlash
operatsiyasiga doir bitimni tuzish sanasida soliq toʻlovchining taxminlaridan kelib chiqqan holda
ushbu operatsiyaning amalga oshirilishi narxning, bozor kotirovkasining, valyuta kursining yoki
xedjirlash obyekti boshqa koʻrsatkichining oʻzgarishi bilan bogʻliq boʻlgan noxush oqibatlarni
kamaytirish imkonini berishini tasdiqlovchi maʼlumotnomani tuzadi.
(8-q.)
Agar bitta xedjirlash operatsiyasi maqsadida muddatli bitimlarning moliyaviy
vositalari bilan bogʻliq operatsiyalar majmuidan foydalanilsa, bunday maʼlumotnoma ushbu
bitimlar majmuining birinchisi tuzilgan sanadagi holatga koʻra tuziladi.
(79) 2021 - 3 (79) 2021 pedagogik mahorat

|
3 (79) 2021 pedagogik mahoratBog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yil3 (79) 2021
PEDAGOGIK MAHORAT
35
Safibullo АBDULLАYEV
Namangan viloyati Xalq taʼlimi xodimlarini
qayta tayyorlash va ularning malakasini
oshirish hududiy markazi
pedagogika, psixologiya va taʼlim texnologiyalari
kafedrasi dotsenti, pedagogika fanlari nomzodi
MАLАKА OSHIRISH VА QАYTА TАYYORLАSH MUАSSАSАLАRIDА
OʻQITUVCHILАRNI ERGONOMIK FАOLIYATGА TАYYORLАSH
Maqolada maktablarda yangi ergonomik taʼlim muhitini tashkil etishning va hozirgi zamon maktab
oʻqituvchisining ergonomik madaniyatini rivojlantirishda ergonomik bilim, koʻnikma va malakalarning
dolzarbligi asoslangan. Ergonomik tizimda pedagog va oʻquvchilarning mehnatni tejash, maktabda qulay va
samarali, xavfsiz taʼlim muhitini yaratishda oʻqituvchining ishtirok etishi muammolari koʻrib chiqilgan.
Kalit soʻzlar: taʼlim ergonomikasi, oʻqituvchi ergonomik madaniyati, ergonomik taʼlim muhiti.
В статье рассматриваются вопросы организация новой эргономичной учебной среды в школах
и развитие эргономической культуры современного школьного учителя основаны на актуальности
эргономических знаний, навыков и компетенций. Эргономическая система решает вопросы участия
учителей и учеников в экономии рабочей силы, создавая комфортную, эффективную, безопасную
учебную среду в школе.
Ключевые слова: эргономика обучения, эргономическая культура учителя, эргономическая
среда обучения.
The organization of a new ergonomic learning environment in schools and the development of the
ergonomic culture of the modern school teacher are based on the urgency of ergonomic knowledge, skills
and competencies. The ergonomic system addresses the issues of teacher and student participation in saving
labor, creating a comfortable and effective, safe learning environment at school.
|
| |
-modda. Ushbu Kodeksda qoʻllaniladigan boshqa tushunchalar

jismoniy shaxsning yaqin qarindoshlari - uning ota-onasi, tugʻishgan va oʻgay aka-ukalari
va opa-singillari, eri (xotini), farzandlari, shu jumladan farzandlikka olinganlar, bobolari, buvilari,
nevaralari, shuningdek erining (xotinining) ota-onasi;
ijara (lizing) toʻlovi - ijaraga beruvchiga (lizing beruvchiga) tuzilgan ijara (lizing)
shartnomasi asosida ijarachi (lizing oluvchi) tomonidan toʻlanadigan summa;
ijaraga beruvchining (lizing beruvchining) foizdan olinadigan daromadi - moliyaviy
ijara (lizing) obyektining ijara (lizing) toʻlovi summasi va qiymati oʻrtasidagi farq;
nazorat-kassa texnikasi - fiskal xotira bilan jihozlangan nazorat-kassa mashinalari, fiskal
toʻplagichlardagi fiskal maʼlumotlar yozib olinishi va saqlanishini taʼminlovchi, fiskal hujjatlarni
shakllantiruvchi hamda ularning soliq organlariga fiskal maʼlumotlar operatori orqali
topshirilishini, shuningdek fiskal hujjatlar nazorat-kassa texnikasini qoʻllash toʻgʻrisidagi
qonunchilikda belgilangan talablarga muvofiq qogʻozda chop etilishini taʼminlovchi boshqa
qurilmalar hamda dasturiy-texnik majmualar;
(OʻzR 21.04.2021-y. OʻRQ-683-son Qonuni
tahriridagi xatboshi)
ortiqcha toʻlangan soliq summasi (penya, jarima) - soliqning (penyaning, jarimaning)
toʻlangan summasi bilan haqiqatda toʻlanishi lozim boʻlgan summasi oʻrtasidagi ijobiy farq.
Soliqning (penyaning, jarimaning) ortiqcha toʻlangan summasi u ilgari hisobga olingan va (yoki)
soliq toʻlovchiga qaytarilgan summalarni, shuningdek soliq boʻyicha kelgusi toʻlovlar hisobiga
oʻtkaziladigan summalarni hisobga olgan holda uni hisob-kitob qilish sanasida aniqlanadi;
ortiqcha undirilgan soliq summasi - soliq organlarining gʻayriqonuniy hatti-harakatlari
natijasida ortiqcha toʻlangan soliq summasi;
Адабиётлар - 3 (79) 2021 pedagogik mahorat

|
3 (79) 2021 pedagogik mahoratBog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilАдабиётлар
1. Розиқов О., Оғаев С. Таълим технологияси. –Т.: 1999. –71 б.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000.-712 с.
3. Сафарова Р., Мусаев У.Қ., Мусаев П. ва бошқ. Ўзбекистон Республикасида умумий
ўрта таълим стратегияси муаммолари ва таълим мазмунининг янги моделлари, уларни татбиқ
этиш йўллари. –Т.: Фан, 2005. – 255 б.
4. Сафарова Р. Теория и практика обучения родного языка в школах Узбекистан в
условиях национального возрождения: Автореф. дисс… док.. пед. наук. – Т., 1998. – 36 с.
5. Сафарова Р., Мусаев У. ва б. Умумий ўрта таълим мазмунини модернизациялашнинг
дидактик параметрлари. –Т.: Фан, 2008. 222 б.
6. Сафарова Р., Неъматов Ш. ва б. Ўқув предметлари мазмунини аниқловчи асосий
параметрлар. Т.: Фан ва технология, 2011. – 159 б.
7. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. - М.: Педагогика, 1981. - 96 с.
8. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М.: Знание,
1983. - 96 с.
9. Тошимов Р.Ю.
Ахлоқий тарбиянинг баъзи масалалари. – Т.: “Ўқитувчи” 1984. –
14 б.
10.
Требования к знаниям и умениям школьников. Дидактико-методический
анализ / Под ред. А. А. Кузнецова. - М.: Педагогика, 1987. - 176 с.
11.
Усова А.В., Бобров А.А. Формирование у учащихся учебных умений-М.:
Знание, 1987.-80 с.
12.
Учебный материал и учебные ситуации: Психологические аспекты / Под ред;
Г.С. Костюка, Г. А. Балла. - Киев: Радянська школа, 1986. - 143 с.
13.
Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К.Марковой. -
М.: Педагогика, 1986. - 192 с.
14.
Формирование учебной деятельности у младших школьников / Под ред.;.
В.К.Давыдова, И. Ломпшера, А.К.Марковой. -М.: Педагогика, 1982. - 216 с.
15.
Галперин Д. Психология критического мышления. - СПб.: Изд-во «Питер»,
2000.-512 с.
https://buxdu.uz
|
| |
PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021

|
PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021Bog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilPEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021
38
“Pedagogik ergonomika” oʻqituvchi va oʻquvchi faoliyatini oʻqitishning texnik vositalari, didaktik
vositalari, pedagogik texnologiyalari hamda maktabdagi taʼlim va tarbiya muhiti bilan bogʼliq holda har
tomonlama oʻrganadigan ilmiy fan sohasidir [9, 200].
Pedagogik ergonomika – xavfsiz va qulay taʼlim muhitini tashkil etish maqsadida oʻqitish va
oʻzlashtirish jarayonini inson va texnika imkoniyatlari hamda ularning oʻzaro taʼsirini hisobga olgan holda
yaratish, tatbiq etish, aniqlash, oʻqituvchi va oʻquvchi mehnatini yengillashtirish, ruhiy zoʻriqish holatlarini
kamaytirish, taʼlim tizimi muammolarini bartaraf etishdir [1, 54].
1-rasm. Oʻqituvchilar ergonomik madaniyatini rivojlantirish tizimi va texnologiyasi
Fikrimizcha, pedagogik ergonomika fanining oʻqitilishida rejalashtiriladigan: taʼlim va tarbiyaviy
muhit ergonomikasi, taʼlim va tarbiya jarayoniga oid mehnatga aloqador boʻlgan insonning biomexanik,
fiziologik, antropometrik, anotomik tavsiflari bilan bogʼliq masalalar muhim ahamiyat kasb etadi. Taʼlim
jarayoni dolzarb muammolarni hal etish yoʻllarini izlash ishlari olib borish: ish oʻrni, materiallarga ishlov
Oʼqituvchilar ergonomik madaniyatini rivojlantirish
yoʼnalishlari
Integrativ yondashuv,
interorizatsiya.
Pedagogik faoliyatda
ergonomik, kognitiv
refleksiya.
Oʼqituvchining kasbiy
faoliyatida pedagogik
ergonomika, kompetentlikni
baholash.
Ergonomik bilim, koʼnikma
va malakalar darajasiga
qoʼyiladigan talablar tizimi,
tanishuv.
Xavfsiz va qulay taʼlim
muhitini yaratish, korreksiya.
Pedagogik sinergiya va
deantologiya.
Ergonomik faoliyatiga tayyorlash jarayoni mazmuni
Ergonomik
madaniyatga
doir kom-
petentlikni
oʼz xatti-
harakatlari
tarkibiga odat
sifatida qabul
qilish.
Oʼz kasbiy
kompeten-
siyalari
tarkibiga
ergonomik
tushuncha
va sifatlarni
kiritish yoki
inkor etish.
Ergonomik
madaniyatga
xos sifatlar va
ergonomik
tushunchalar-
ni taqdim etish
va ahamiyatini
tushuntirish.
Kasbiy
faoliyatda
oʼzining
ergonomik
kompetent-
ligini
namoyon
etish,
pedagogik
majburiyat.
Oʼz kasbiy
faoliyatida
ergonomik
madaniyat-
ni mustah-
kamlash va
korreksiya-
lash.
Ergonomik
tushuncha-
lar, taqdim
etilgan
sifatlar bilan
oʼzaro
taʼsirga
kirishish –
munosabat,
baholash.
Oʻquv-bilish
faoliyati
Mustaqil ta’lim
Amaliy mashg’ulot
Ma’ruza
Malakaviy ishlar
Экскурсия
Mahorat darslari
Ijodiy ishlar
Oʼqituvchilar ergonomik madaniyatini rivojlantirish
texnologiyasi va tizimi
https://buxdu.uz
|
| |
-modda. Soliq stavkalari - Oʻzbekiston respublikasining soliq kodeksi (Yangi tahriri) Oʻzbekiston Respublikasining

boshqa aholi
punktlarida
2
borish qiyin boʻlgan va togʻli
tumanlarda
1
2.2.
joylashgan joyidan qatʼi nazar, tamaki mahsulotlarini realizatsiya qilishdan tovar
aylanmasi boʻyicha
4
3.
Quyidagi joylarda joylashgan ulgurji va chakana dorixona tashkilotlari:
aholisi soni yuz ming nafar va undan koʻp kishidan iborat shaharlarda
3
boshqa aholi punktlarida
2
borish qiyin boʻlgan va togʻli tumanlarda
1
4.
Qishloq xoʻjaligi
mahsulotlarini sotib oluvchi, saralovchi, saqlovchi va qadoqlovchi
tayyorlov tashkilotlari hamda yakka tartibdagi
tadbirkorlar
tovar aylanmasining
4
yoki
yalpi
daromadning 25
5.
Tovarlarning (ishlarning, xizmatlarning) elektron savdosini amalga oshiruvchi
soliq
toʻlovchilar (ushbu Kodeks 337-moddasining beshinchi
qismida belgilangan
qoidalarni inobatga olgan holda)
2
6.
Yagona ishtirokchisi nogironligi boʻlgan shaxslarning jamoat
birlashmalari,
"Nuroniy" jamgʻarmasi va "Oʻzbekiston Chernobilchilari" assotsiatsiyasi boʻlgan,
umumiy sonida nogironligi boʻlgan shaxslar, urush va 1941-1945-yillardagi mehnat
fronti veteranlari 50 foizdan kam boʻlmagan va nogironligi boʻlgan shaxslar, urush
va 1941-1945-yillardagi mehnat fronti veteranlarining mehnatiga haq toʻlash fondi
umumiy mehnatga haq toʻlash fondining 50 foizidan kam boʻlmagan soliq
toʻlovchilar
0
(2-q.)
Soliq toʻlovchilar qatʼiy belgilangan summada soliq toʻlashni tanlashga haqli.
(3-q.)
Soliqni qatʼiy belgilangan summada toʻlovchi soliq toʻlovchilar uchun soliq stavkasi
quyidagi miqdorlarda belgilanadi:
-modda. Soliq bazasi - Oʻzbekiston respublikasining soliq kodeksi (Yangi tahriri) Oʻzbekiston Respublikasining

|
Oʻzbekiston respublikasining soliq kodeksi (Yangi tahriri) Oʻzbekiston Respublikasining Pdf ko'rish
|
bet | 337/352 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 2,93 Mb. | | #141154 |
Bog'liq 00000000858c3fb50185edf3c8360039464-modda. Soliq bazasi
(1-q.)
Ushbu Kodeksning 463-moddasiga muvofiq hisoblab chiqarilgan jami daromad soliq
bazasi deb eʼtirof etiladi, bundan quyidagilar mustasno:
1) Oʻzbekiston Respublikasining davlat obligatsiyalari va boshqa davlat qimmatli qogʻozlari
boʻyicha daromadlar, shuningdek Oʻzbekiston Respublikasi rezidentlari boʻlgan yuridik
shaxslarning xalqaro obligatsiyalari boʻyicha daromadlar;
2) soliq agentida soliq solinishi lozim boʻlgan dividendlar;
3) qaytariladigan koʻp marta aylanadigan tara qiymati, agar uning qiymati ilgari tovarlarni
(xizmatlarni) sotishdan olinadigan daromadga kiritilgan boʻlsa;
4) amortizatsiya qilinadigan aktivlarni tugatishda ularni qoʻshimcha baholashda olingan,
oldingi narxni tushirishlardagi summadan ortiqcha summa hisobidan olingan daromadlar;
5) hisobot yilida aniqlangan oʻtgan yillardagi daromadlar. Mazkur daromadlarga ular
shakllangan davrdagi qonunchilikka muvofiq soliqlar boʻyicha qayta hisob-kitob oʻtkazilganligi
inobatga olingan holda soliq solinadi;
(OʻzR 21.04.2021-y. OʻRQ-683-son Qonuni tahriridagi
band)
6) tovarlarni (xizmatlarni) eksportga realizatsiya qilishdan olingan daromadlar.
(OʻzR
30.12.2022-y. OʻRQ-812-son Qonuni tahriridagi band) (Oldingi tahririga qarang)
6-bandning qoidalari OʻzR 30.12.2022-y. OʻRQ-812-son Qonuniga muvofiq
2022-yil 1-noyabrdan eʼtiboran yuzaga kelgan munosabatlarga nisbatan ham tadbiq etiladi
(2-q.)
Soliq solinadigan baza ushbu moddaning birinchi qismida nazarda tutilgan
chegirmalardan tashqari quyidagilar uchun kamaytiriladi:
1) brokerlik tashkilotlari uchun - bitim summasidan birjaga oʻtkaziladigan vositachilik
yigʻimi summasiga;
2) komissiya shartnomasi boʻyicha vositachilik xizmatlarini koʻrsatuvchi yuridik shaxslar
uchun - tovarlarni import qilishda toʻlangan bojxona toʻlovlari summasiga realizatsiya qilingan
tovar ulushida;
3) turizm faoliyati subyektlari uchun - turistik xizmatlarni onlayn bronlashtirish va sotish
uchun yaratilgan dasturiy mahsulotlarni hamda axborot tizimlarini joriy etishga yoʻnaltirilgan
mablagʻlar summasiga;
4) tadbirkorlik subyektlari uchun - tovarlarni (xizmatlarni) realizatsiya qilishdan olingan
daromadlarining 0,5 foizidan oshmagan miqdorda oʻz xodimlariga va ularning yaqin
qarindoshlariga ommaviy-madaniy hamda konsert-tomosha tadbirlariga borishi uchun chiptalar
xarid qilishga doir xarajatlar summasiga.
(OʻzR 26.07.2022-y. OʻRQ-785-son Qonuniga muvofiq
kiritilgan band)
|
| |
PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021

|
PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021 Pdf ko'rish
|
bet | 323/344 | Sana | 07.12.2023 | Hajmi | 3,37 Mb. | | #113345 |
Bog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilPEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021
242
a) ishlashning maqsadi (maqsadli tahlil jismoniy tarbiya sohasida olingan natijalarni matematik-
statistik tahlil va ularni solishtirish);
b) tarkibiy qismlarning tarkibi (tarkibiy tahlil jismonan sog‘lom yosh avlodni voyaga yetkazish,
bolalar sportini ustuvor rivojlantirish, sport tayyorgarligi metodikalari va dasturlarini takomillashtirish, ilmiy
asoslangan sport tibbiyotini rivojlantirish, trenerlar tarkibining kasbiy darajasini doimiy ravishda oshirish);
d) ichki va tashqi ishlash mexanizmlari (har bir jarayonni olib borilishida uning qanday olib borish
toʻg‘risida rejasi tuzib olinadi. Funksional tahlilning olib borilishida ham quyidagi bosqichlarni amalga
oshiramiz: tayyorgarlik bosqichi; manbaa toʻplash etapi; tahlil etish jarayoni; ijodiy mulohaza bosqichi;
taklif etish jarayoni; ilg‘or g‘oyalarni ishlab chiqarishga joriy etish etapi);
e) paydo boʻlishi va rivojlanishi (genetik tahlil – organizmlardagi irsiyat va oʻzgaruvchanlikni
oʻrganish usullari yig‘indisi. Genetik tahlil yordamida organizmlar belgi va xususiyatlarining oʻziga xos
rivojlanish farqlari oʻrganiladi, bu farqlarni nazorat qiluvchi genlar miqdori hamda ularning oʻzaro ta’sir
xarakteri aniqlanadi.
3. Tadqiqot predmeti sifatida ta’kidlangan “Jismoniy madaniyat” fanida tanlangan sport turi asosida
sportga yoʻnaltirilgan jismoniy tarbiya jarayonida talabalarning sport madaniyatini shakllantirish (umumiy
madaniy va kasbiy vakolatlarni shakllantirish) tizimi aniqlandi (maqsadlar, mazmun, shakllar), ularni toʻliq
tavsiflash uchun zarur va yetarli boʻlgan uslublar va oʻquv qoʻllanmalari koʻrib chiqildi.
4. Model xarakteristikalari natijalarini tahlil qilish insonning sport madaniyati tarkibidagi zarur va
yetarli tarkibiy qismlar: motivasion, shaxsiyat-xulq-atvorli, jismoniy, informatsion, refleksiv, operasion deb
tasnif qilishga asos beradi.
5. Tizimli tahlil metodologiyasiga muvofiq shaxsning sport madaniyati tizimli ravishda tashkil etilgan
obyekt sifatida qaraladi va maqsadga yoʻnaltirilganligi, tarkibiy qismlarining mazmuni, ichki va tashqi
faoliyat mexanizmlari, paydo boʻlishi va rivojlanishi bilan bog‘liq ravishda izchil ochib beriladi.
6. Sport madaniyati konsepsiyasini sport faoliyatining maqsadlari va mazmuni (faoliyat yondashuvi),
shaxsiyat xususiyatlari (shaxsga yoʻnaltirilgan yondashuv) va uni tizimli tashkil etish g‘oyasi (tizimli
yondashuv) boʻyicha tan olinishiga asoslanib, sport madaniyatini insonning yaxlit, tizimli ravishda
uyushtirilgan va shaxsan aniqlangan xarakteristikasi deb tushunamiz, uning maqsadi va mazmuniga mos
keladigan, shaxsan va ijtimoiy jihatdan maqbul darajada amaliy bajarilishini ta'minlaydigan sport faoliyati
sub'ekti sifatida qaraladi. Sport madaniyatini shakllantirish maqsadlar, vazifalar va sifat jihatidan oʻziga
xosligi bilan ajralib turadigan pedagogik tizim sifatida tadqiq etiladi.
|
| |
Некоторые - download

Qidiruv: Некоторые
Некоторые вопросы цифровой трансформации экономики в азербайджане – предпосылки, проблемы, риски
Açar sözlər: iqtisadiyyatın rəqəmsal transformasiyası, rəqəmsal transformasiyanın Konsepsiyası, rəqəmsal transformasiyanın elementləri, İKT, innovativ texnologiyalar, rəqəmsal transformasiya riskləri
56,1 Kb.
3
o'qib
1
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Yangi mavzu ustida ishlash modul dasturi asosida olib boriladi

|
Yangi mavzu ustida ishlash modul dasturi asosida olib boriladi
|
bet | 42/54 | Sana | 15.03.2017 | Hajmi | 1,1 Mb. | | #115 |
Yangi mavzu ustida ishlash modul dasturi asosida olib boriladi.
O‘quvchilar darsni olib borish tartibi va guruhlar uchun dars moduli slaydlar asosida o‘quvchilarga tanishtiriladi. O‘quvchilar ishtirokida dars loyhasiga o‘zgartirishlar kiritish mumkin. O‘quvchilar ikki guruhga ajratiladi.
Birinchi guruh uchun dars moduli:
O‘quv faoliyati elementi
|
O‘quvchilar o‘zlashtirishi lozim bo‘lgan o‘quv materiali yuzasidan savol-topshiriqlar
|
Topshiriqlarni bajarish yuzasidan ko‘rsatmalar
|
Ajra-
tilgan vaqt
|
Ba-
ho
|
1-O‘FE
|
Maqsadi: Sifat-so‘z turkumi mavzusi yuzasidan o‘zlashtirilgan bilimlarni aniqlash. Savol- topshiriqlar. 263-mashqdagi 1-topishmoqni o‘qing. Sifatlarni toping, narsalarning belgisiga ko‘ra turlarini aniqlang, topishmoqlarning javobini ayting va yozing.
Lug‘at ishi: So‘zlarni davom ettiring: kuchli, aqlli, gulli...(-li qo‘shimchasi yordamida yasalgan sifatlar)
|
Topishmoqlarni ifodali o‘qishga harakat qiling, ma'nosini tushuning. Passiv o‘quvchilar fikrini ham eshitib ko‘ring va tahlil qiling. Tahlilda faol ishtirok etishga harakat qiling. Topshiriqlarni yozish jarayonida husnixatingizga e'tibor bering.
|
4 da-
qiqa
|
|
2-O‘FE
|
Maqsadi: sifatlarni gap va matn tarkibida o‘rinli qo‘llay olish ko‘nikmalarini shakllantirish. 264-mashq. Bog‘ning bahorgi ko‘rinishi haqida hikoya tuzing. Tuzgan gaplaringizda sifatlar ishtirok etsin va shu gaplaringizni daftaringizga yozing.
Savol va topshiriqlar: Bahorda bog‘ qanday ko‘rinishda bo‘ladi? Daraxtlar va gullarda qanday o‘zgarishlar bo‘ladi? Bahorda bog‘larni kuzatganmisiz?
|
Sifat so‘z turkumiga oid so‘zlar qanday so‘roqlarga javob bo‘lishini eslang. Sifat yasovchi qo‘shimchalar yordamida yasalgan sifatlarni qo‘llashga yahamiyat bering. Ikkinchi guruh bajargan vazifalarni ham kuzatib boring.
|
5
|
|
3-O‘FE
|
Maqsad: Sifatlarning ot bilan bog‘lanishi yuzasidan o‘quvchilar bilimlarini chuqurlashtirish.
Savol va topshiriqlar: 265-mashqni o‘qing. Birinchi to‘rtlikdagi ajratib ko‘rsatilgan otlarga bog‘lanib kelgan kelgan sifatlarni aniqlab, shu sifatlarga so‘roq bering va ko‘chiring.she'rda Vatanimizning qaysi belgilari ifodalangan? Fikringizni besh-olti gap bilan ifodalang.
Saylanma diktant. Qanday?, qanaqa?so‘roqlariga javob bo‘lgan so‘zlarni ajratib yozing: ko‘rkam, ma'noli, tomchi, sovuq, inson, ko‘m-ko‘k, saxiy.
|
She'rni ifodali o‘qing. Otlarning qanday so‘roqlarga javob bo‘lishini eslang.
|
5
|
|
|
|
| |