“PEDAGOGS” 
 international research journal ISSN

|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN Pdf ko'rish
|
bet | 146/194 | Sana | 17.12.2023 | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
148
потому, что сестры И и Й, чтобы избежать конфликта, уговорили братца Ы
никогда не подходить близко к непримиримым шипящим Ш и Ж. С тех пор в
русском языке не стало ни одного слова, в котором братец Ы встретился бы с
буквами Ш и Ж. Обиженные Ш и Ж оставались настолько твердыми в своем
решении не идти ни на какой компромисс, что даже буква И не смогла смягчить
их сердца. Из-за этого в тех словах, где И стояла после Ж и Ш, их звучание
оставалось твердым: шишка, рыжий, шиповник, жираф, машина, ложись, жизнь.
Вот почему в этих словах после букв Ш и Ж мы слышим звук [ы], а пишем букву
И. Это правило стало настолько строгим, что у него нет ни одного исключения.
Писать нужно только -ШИ- и только -ЖИ-, но никак иначе. Учителя русского
языка очень строго следят за выполнением этого правила. Как только напишет
ученик после Ж или после Ш букву Ы, они берут ручку с красной пастой и
исправляют ошибку. Вот и стараются малыши никогда не нарушать данное
правило, иначе может снова вспыхнуть большой скандал. Буквы Ш, Ж и братец
Ы непримиримы. И ты, будь, пожалуйста, внимателен. ЖИ и ШИ пиши с буквой
И. (Т. В. Аржанцева) Кроме обучающего назначения, сказочная лингвистическая
миниатюра может использоваться и в воспитательных целях. Через конфликтные
ситуации, возникающие между героями, учащиеся осмысливают нравственные
ценности и идеалы. Воспитательный потенциал дидактических сказок
использовался К. Д. Ушинским, В. А. Сухомлинским, Л. Н. Толстым. Не теряют
интереса к данной проблеме и современные психологи, и педагоги. В их числе Г.
Н. Волков, Т. Д. Залетова, А. В. Запорожец, Т. Д. Зинкевич-Евстегнеева, Л. Д.
Короткова, Н. М. Погосова, Л. Б. Фесюкова. Примером, иллюстрирующим
воспитательные возможности сказочных лингвистических историй, может
служить вымышленный сюжет о мягком знаке, цель которого не только
объяснить отсутствие этой буквы в сочетаниях -чк-, -чн-, -нч-, -щн-, -нщ-, но и
раскрыть нравственную ценность дружбы. Сказка о невидимке мягком знаке
Жили-были в некоторых словах буквосочетания -чк-, -чн-, -нч-, - щн-, -нщ-. Они
встречались друг с другом довольно часто, например, в таких словах: девочка,
скучно, закончить, мощный, каменщик. Буквы в этих сочетаниях были не разлей
вода, а еще они очень дружили с мягким знаком. И вот однажды приключилась
с их другом такая история. Гулял мягкий знак по тетрадным линейкам, весело
перепрыгивал с одной на другую. А за окошком сидел, нахохлившись, серенький
воробышек на высоковольтных проводах и наблюдал, как озорной мягкий знак
скачет с одной линейки на другую. Последовав его примеру, воробей тоже стал
перелетать с провода на провод, но вскоре ему это надоело. Нужно сказать, что
воробей был маленький, но очень задиристый. Не жилось ему спокойно, все
время хотелось кого-нибудь задеть или клюнуть. Оттого и друзей у него не было.
Прочирикал воробышек мягкому знаку: – Эй, буква, лети ко мне! Будем вместе
|
| |