Ona tili o'qitishda integrativ yondashuv muammosining ilmiy metodik adabiyotlarda yoritish reja: Ona tili o'qitishda integrativ yondashuv muammosining ilmiy metodik adabiyotlarda yoritish

|
Ona tili o'qitishda integrativ yondashuv muammosining ilmiy metodik adabiyotlarda yoritish reja: Ona tili o'qitishda integrativ yondashuv muammosining ilmiy metodik adabiyotlarda yoritish
|
Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 24,32 Kb. | | #265970 |
Bog'liq ONA TILI O 25
ONA TILI O'QITISHDA INTEGRATIV YONDASHUV MUAMMOSINING ILMIY METODIK ADABIYOTLARDA YORITISH
REJA:
1. Ona tili o'qitishda integrativ yondashuv muammosining ilmiy metodik adabiyotlarda yoritish
2. Integrativ yondashuv muammosining ilmiy metodik adabiyotlarda yoritish
Ona tilini o‘qitishda integratsiyalashgan yondashuv tilni yaxlit tushunishni targ‘ib qilish uchun til o‘rganishning grammatika, lug‘at, adabiyot va madaniyat kabi turli jihatlarini o‘zida mujassamlashtirgan o‘qitish metodini nazarda tutadi. Bu yondashuv ommalashib, turli ta’lim muassasalarida qo‘llanilsa-da, u muayyan ilmiy-uslubiy muammolarni ham keltirib chiqarmoqda. Ushbu muammolar haqida ba'zi ma'lumotlarni adabiyotlarda topish mumkin.
Integral yondashuv bilan bog'liq asosiy muammolardan biri bu aniq ko'rsatmalar va asoslarning yo'qligi. Fauziah Hassan Journal of Language and Communication jurnalida chop etilgan “Ona tilini oʻqitishda integratsiyalashgan yondashuv: umumiy koʻrinish” nomli maqolasida taʼkidlaganidek, integrativ yondashuvda uning tamoyillari va metodologiyalarini belgilaydigan standartlashtirilgan asos yoʻq. Bu o'qituvchilarga ushbu yondashuvni izchil amalga oshirishni va tadqiqotchilarga uning samaradorligini baholashni qiyinlashtiradi.
Konrad Voychik tomonidan Journal of Teaching and Education jurnalida chop etilgan “O‘rta maktab darajasida ona tilini o‘qitishda integral yondashuv” maqolasida ta’kidlangan yana bir muammo bu turli til ko‘nikmalarining integratsiyalashuvi o‘rtasidagi nomutanosiblikdir. Integrativ yondashuv tilning turli jihatlarini integratsiyalashga qaratilgan, ammo bu o'qish, yozish, gapirish va tinglash kabi o'ziga xos ko'nikmalarni rivojlantirishga e'tibor bermaslikka olib kelishi mumkin. Bu nomutanosiblik o‘quvchilarning umumiy til bilish darajasiga ta’sir qilishi va ularning o‘rganish jarayoniga to‘sqinlik qilishi mumkin.
Bundan tashqari, integrativ yondashuv baholash va baholash nuqtai nazaridan muammolarni keltirib chiqaradi. Anna Shepaniak-Kozak o'zining Lingvaria jurnalida chop etilgan "Akademik o'quv dasturi kontekstida ona tilini integratsiyalashgan o'qitish" maqolasida ta'kidlaganidek, til ko'nikmalari va boshqa komponentlarning integratsiyasini etarli darajada o'lchaydigan baholash vositalarini loyihalash qiyin. . An'anaviy baholash usullari o'quvchilarning til qobiliyatlarini va ularning bilimlarining o'zaro bog'liqligini to'liq qamrab ololmasligi mumkin.
Bular ona tili o‘qitishda integrativ yondashuv bilan bog‘liq bo‘lgan ilmiy-uslubiy muammolarning bir necha misolidir. Adabiyotdagi keyingi tadqiqotlar va muhokamalar ushbu muammolarni hal qilishga qaratilgan bo'lib, o'qituvchilar va o'quv dasturlarini ishlab chiquvchilar uchun ushbu yondashuv samaradorligini oshirish uchun tushuncha va tavsiyalar beradi.
Ona tili o‘qitishda integratsiyaviy yondashuvning ilmiy-uslubiy muammosi bu yondashuvni amalga oshirishda pedagog va tadqiqotchilar duch keladigan muammo va muammolarni anglatadi. U integrativ yondashuvning samaradorligini tahlil qilishni, uning tilni o'rganish natijalariga ta'sirini o'rganishni va potentsial to'siqlar yoki cheklovlarni bartaraf etish strategiyalarini aniqlashni o'z ichiga oladi.
Ona tilini o‘qitishda integrativ yondashuvning yoritilishiga bag‘ishlangan adabiyotlar ko‘payib bormoqda. Tez-tez ko'rib chiqiladigan ba'zi asosiy fikrlar:
1. Nazariy asoslar: Adabiyotda integrativ yondashuvning nazariy asoslari va uning konstruktivizm va sotsial-madaniy nazariya kabi tilni o‘zlashtirish nazariyalari bilan uyg‘unligi o‘rganiladi. Unda turli til komponentlarining integratsiyalashuvi tilni o‘rganishni qanday oshirishi va tilni yaxlit tushunishga yordam berishi muhokama qilinadi.
2. Amalga oshirish strategiyalari: Adabiyotda integrativ yondashuvni amalga oshirish uchun foydalaniladigan turli strategiyalar va texnikalar haqida tushunchalar berilgan. Unda ona tilini o‘qitishda grammatika, lug‘at, adabiyot va madaniyatning integratsiyalashuvini qo‘llab-quvvatlovchi darsni rejalashtirish, o‘quv materiallari va sinfdagi mashg‘ulotlar kabi amaliy mulohazalar ko‘rib chiqiladi.
3. Til oʻrganish natijalariga taʼsiri: Tadqiqotchilar integrativ yondashuvning til oʻrganish natijalariga, jumladan, tilni bilish, savodxonlikni rivojlantirish va madaniy kompetentsiyaga taʼsirini oʻrganib chiqdilar. Adabiyotda til o'rganishni rivojlantirishda an'anaviy yondashuvlar bilan solishtirganda integrativ yondashuvning samaradorligini o'rgangan empirik tadqiqotlar va baholashlar muhokama qilinadi.
4. Qiyinchiliklar va to‘siqlar: Adabiyotda integrativ yondashuvni amalga oshirishda pedagoglar duch kelishi mumkin bo‘lgan qiyinchiliklar va to‘siqlar ham muhokama qilinadi. Bular tegishli o'quv materiallarining etishmasligi, o'qituvchilar va talabalar tomonidan o'zgarishlarga qarshilik, cheklangan o'qitish va kasbiy rivojlanish imkoniyatlari va standartlashtirilgan baholash va o'quv dasturlari tomonidan qo'yilgan cheklovlarni o'z ichiga olishi mumkin.
5. Madaniy va ijtimoiy ta'sirlar: Adabiyotdagi yoritish ko'pincha sinfdan tashqariga chiqadi va ona tili ta'limining kengroq madaniy va ijtimoiy oqibatlarini va integrativ yondashuvni o'rganadi. Unda ona tilini targ‘ib qilish o‘quvchilarning shaxsiyatini shakllantirish, madaniyatni saqlash va umumiy farovonligiga qanday hissa qo‘shishini o‘rganadi.
6. Ilg‘or tajriba va tavsiyalar: O‘qituvchilarning tadqiqot natijalari va tajribalari asosida adabiyotlarda ona tili integral ta’limini tashkil etish bo‘yicha ilg‘or tajriba va tavsiyalar berilgan. Ular orasida o‘quv dasturlarini ishlab chiqish, o‘qitish metodologiyasi, baholash strategiyalari va o‘qituvchilarning malakasini oshirish dasturlari bo‘yicha takliflar mavjud.
Bugungi kunda ko‘pgina ta’lim tizimlarida ona tili darslarini turli ta’lim bosqichlarida integratsiyalash muhimligi e’tirof etilmoqda. Bu yondashuv ona tilidan faqat til o‘rgatishga e’tibor qaratishdan ko‘ra, o‘qitish vositasi va turli fanlarni o‘rgatish vositasi sifatida foydalanishning ahamiyatini e’tirof etadi.
Ona tili darslarini integratsiyalashgan holda o'qitishga oid hozirgi vaziyat turli mamlakatlarda va ta'lim sharoitlarida farq qiladi. Hozirgi vaziyatning ba'zi asosiy jihatlari:
Siyosat va qo'llab-quvvatlash: Ba'zi mamlakatlarda ona tili darslarining turli ta'lim bosqichlarida integratsiyalashuvini qo'llab-quvvatlovchi aniq siyosat va ko'rsatmalar mavjud. Ushbu siyosatlar ona tilidan o'qitish uchun foydalanishning afzalliklarini ta'kidlashi, ko'p madaniyatli ta'limni rivojlantirishni ta'minlashi va madaniy va til xilma-xilligini saqlashga urg'u berishi mumkin. Bunday hollarda maktablar va o'qituvchilar ona tilini integratsiyalashgan o'qitishni amalga oshirish uchun o'quv rejalari, o'qituvchilarni tayyorlash dasturlari va o'quv materiallari kabi aniq yordam olishlari mumkin.
Ko'p tilli sinflar: Globallashuv va migratsiyaning kuchayishi bilan bugungi kunda ko'plab sinflar xilma-xil bo'lib, turli tillardagi talabalardan iborat. O'qituvchilar va siyosatchilar o'quvchilarning ona tillari va madaniyati qadrlanadigan va o'quv dasturiga kiritilgan inklyuziv ta'lim muhitini yaratish muhimligini tan oladilar. Bunday sinflarda o'qitishning integratsiyalashgan yondashuvlari o'quvchilarga tegishlilik tuyg'usini rivojlantirish va o'quvchilarning til rivojlanishi va akademik muvaffaqiyatlarini qo'llab-quvvatlash uchun rag'batlantiriladi.
O‘quv dasturlarini loyihalash: ona tili darslarini turli ta’lim bosqichlari bo‘yicha birlashtirgan o‘quv dasturlarini ishlab chiqish va ishlab chiqishga harakat qilinmoqda. Bu ona tilini o'qitishni o'z ichiga olgan holda mavjud o'quv dasturlarini qayta ko'rib chiqish va moslashtirishni, shuningdek, o'qitishning integratsiyalashgan yondashuvlarini qo'llab-quvvatlovchi materiallar va resurslarni loyihalashni o'z ichiga oladi. O‘quv dasturlari ko‘pincha ona tili darslarida til ko‘nikmalari, mavzu mazmuni, madaniy bilimlar va tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini birlashtirishga urg‘u beradi.
4. O‘qituvchilar malakasini oshirish: ona tilini o‘qitishni turli fanlar bo‘yicha samarali integratsiyalash uchun pedagoglarni zarur ko‘nikma va bilimlar bilan jihozlash maqsadida o‘qituvchilarni tayyorlash va ularning malakasini oshirish dasturlari amalga oshirilmoqda. Ushbu dasturlar pedagogik yondashuvlar, o'quv dasturlarini loyihalash, baholash strategiyalari va madaniyatlararo muloqot qobiliyatlariga e'tibor qaratishi mumkin. Maqsad o'qituvchilarning til va kontentni bir vaqtning o'zida o'rganishga yordam beradigan inklyuziv va qiziqarli ta'lim muhitini yaratish qobiliyatini oshirishdir.
5. Qiyinchiliklar va imkoniyatlar: Ona tilini integratsiyalashgan holda o‘qitishning afzalliklari e’tirof etilishi ortib borayotganiga qaramay, uni amalga oshirishda hali ham muammolar mavjud. Bu qiyinchiliklar ona tilidagi cheklangan resurslar va materiallar, sifatli ona tilini o'qitishning tengsizligi, ko'pchilik tiliga ustunlik beruvchi standartlashtirilgan test talablari va o'qituvchilar va ota-onalarning o'zgarishlariga qarshilikni o'z ichiga olishi mumkin. Shu bilan birga, o‘qituvchilar o‘rtasidagi hamkorlik, til resurslarini ta’minlash uchun texnologiyalardan foydalanish va ona tilini o‘rganishni qo‘llab-quvvatlash uchun jamoatchilik ishtiroki kabi bu muammolarni hal qilish imkoniyatlari ham mavjud.
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, ta'limning turli bosqichlarida ona tili darslarini integratsiyalashgan holda o'qitish bilan bog'liq hozirgi vaziyat e'tirof etish, siyosatni qo'llab-quvvatlash va inklyuziv ta'lim muhitini yaratishga qaratilgan sa'y-harakatlar bilan tavsiflanadi. Muammolar mavjud bo'lsa-da, o'quvchilarning umumiy ta'lim darajasi va madaniyatini saqlab qolish uchun ona tilini o'qitishning afzalliklaridan foydalanish imkoniyatlari ham mavjud.
Ona tilini fanlararo integrallashgan o‘qitishda mazmun til o‘rganish maqsadlarini turli fanlar yoki fanlar bilan bog‘laydigan tarzda tuziladi. Maqsad talabalarga til ko'nikmalarini rivojlantirishni boshqa ta'lim yo'nalishlaridan bilim va tushunchalarni o'zlashtirish bilan uyg'unlashtirgan mazmunli va qiziqarli o'rganish tajribasini taqdim etishdir. Ona tilini fanlararo integrallashgan o‘qitish mazmunining bir necha asosiy jihatlari:
Til ko‘nikmalarini rivojlantirish: Tinglash, gapirish, o‘qish va yozish kabi til ko‘nikmalari boshqa fanlarni o‘qitishda integratsiyalashgan. Misol uchun, talabalar tarix yoki fanga oid matnlarni o'qishlari, dolzarb voqealar bo'yicha o'z fikrlarini muhokama qilishlari va taqdim etishlari, turli fanlardan mavzular bo'yicha insho yoki ma'ruzalar yozishlari, turli fanlarga oid audio yozuvlar yoki taqdimotlarni tinglashlari mumkin. Bu mashg‘ulotlar orqali o‘quvchilar turli mavzular bo‘yicha bilim va tushunchaga ega bo‘lish bilan birga, o‘zlarining til bilimlarini oshiradilar.
Lug‘at va atamashunoslik: Ona tili lug‘at va terminologiyani o‘rgatish muayyan fanlarni o‘rganish bilan birlashtiriladi. O'qituvchilar talabalarga mavzuga oid lug'atni mazmunli kontekstda o'rganish va ulardan foydalanish imkoniyatini beradi. Masalan, biologiya fanini o‘rganayotganda o‘quvchilar o‘z ona tilida turli o‘simlik turlarining nomlarini yoki geometriya fanini o‘rganayotganda geometrik shakllarning nomlarini ona tilida o‘rganishlari mumkin.
Mazmunga asoslangan ta’lim: Ona tili darslari mazmuni boshqa fanlardan mavzu va mavzularni o‘z ichiga oladi. Misol uchun, talabalar matnlar, videolar va multimedia resurslari kabi haqiqiy materiallardan foydalanish orqali tarixiy voqealar, ilmiy tushunchalar, madaniy amaliyotlar yoki ijtimoiy muammolarni o'rganishlari mumkin. Bu o‘quvchilarning til ko‘nikmalarini oshirish bilan birga mazmunni chuqurroq anglash imkonini beradi.
Tanqidiy fikrlash va izlanishga asoslangan ta’lim: Ona tilini fanlararo integrallashgan holda o‘qitishda tanqidiy fikrlash va izlanishga asoslangan ta’limni rivojlantirishga alohida e’tibor beriladi. Talabalarga savollar berish, turli mavzular yoki g'oyalar o'rtasida aloqa o'rnatish, ma'lumotlarni tahlil qilish va baholash, o'z fikrlari va dalillarini bildirish tavsiya etiladi. Bu mashg‘ulotlar orqali ular o‘zlarining til ko‘nikmalarini rivojlantiradi, shuningdek, tanqidiy fikrlash, mustaqil fikr yuritish qobiliyatini rivojlantiradi.
Madaniyatlararo xabardorlik: ona tilini integrallashgan holda o‘rgatish o‘quvchilarda madaniyatlararo tushuncha va madaniyatlararo muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirish imkoniyatlarini beradi. Mavzularni turli madaniy nuqtai nazardan o'rganish, turli mualliflarning adabiyotlari va matnlarini o'rganish va madaniy amaliyotlar va e'tiqodlar haqida munozaralarda qatnashish orqali talabalar o'zlarining madaniyati va boshqa madaniyatlarni yaxshiroq tushunishadi va qadrlashadi. Bu turli xil madaniy o'ziga xosliklarga nisbatan hurmat, hamdardlik va bag'rikenglikni rivojlantirishga yordam beradi.
Baholash strategiyalari: Ona tilini fanlararo integrallashgan o‘qitishda baholash til ko‘nikmalarini rivojlantirish hamda mazmuniy bilimlarni baholashga mo‘ljallangan. Baholash yozma topshiriqlar, og'zaki taqdimotlar, guruh loyihalari va ishlashga asoslangan baholashni o'z ichiga olishi mumkin. Rubrikalar va mezonlar talabalarning tilni bilish darajasini, mazmunni tushunishini, tanqidiy fikrlash qobiliyatini va bilimlarini turli kontekstlarda qo'llash qobiliyatini baholash uchun ishlatiladi.
Ona tili darslarini boshqa fanlar bilan integratsiyalashgan holda fanlararo o‘qitish o‘quvchilarning til ko‘nikmalarini, mazmuniy bilimlarini, tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini va madaniyatlararo kompetentsiyasini oshiradigan yaxlit ta’lim tajribasini ta’minlaydi. Ushbu yondashuv nafaqat talabalarning ilmiy yutuqlarini qo'llab-quvvatlaydi, balki ularning umumiy shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishiga yordam beradi.
Ona tilini fanlararo integratsiyalashgan o‘qitish ona tilini o‘qitish bilan turli fan sohalarini uyg‘unlashtirishni nazarda tutadi. Ushbu yondashuv talabalarga har tomonlama va har tomonlama ta'lim berish bilan birga, ularning ona tilini tushunish va qadrlashni chuqurlashtirishga intiladi. Ona tilini fanlararo integrallashgan o‘qitish mazmuni haqida to‘liq ma’lumot:
1. Til va adabiyot:
- Til ko‘nikmalarini va tanqidiy fikrlashni oshirish uchun roman, qissa, she’r va pyesalar kabi turli badiiy matnlarni o‘qish va tahlil qilish.
- Turli nuqtai nazarlarni o'rganish va muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun munozaralar va munozaralarda qatnashish.
- Adabiyotni o‘rganish orqali til tuzilishi, grammatika va so‘z boyligini o‘rganish.
- Adabiy janrning turli shakllarini, masalan, insho, ijodiy yozish va tadqiqot ishlarini yozish.
2. Tarix va ijtimoiy fanlar:
- ona tilida so‘zlashadigan jamiyat yoki mamlakat tarixi va madaniyatini o‘rganish.
- Til, o'ziga xoslik va multikulturalizm bilan bog'liq ijtimoiy muammolar va mavzularni o'rganish.
- Tarixiy voqealar va ularning til taraqqiyoti va qo‘llanilishiga ta’sirini tahlil qilish.
- Til siyosati, ikki tilli ta'lim va tilni saqlash bo'yicha tadqiqotlar olib borish.
3. Fan va texnologiya:
- Ilmiy savodxonlikni oshirish maqsadida ona tilida yozilgan ilmiy matnlar, maqolalar va tadqiqot ishlarini o‘rganish.
- Yaxshiroq tushunish va aniqlik uchun ona tilidan foydalangan holda tajriba va tekshiruvlar o‘tkazish.
- ona tilining fan yutuqlari va kashfiyotlariga ta'sirini o'rganish.
- texnika, tibbiyot va axborot texnologiyalari kabi texnika sohalari va tarmoqlarida qo‘llaniladigan tilni tahlil qilish.
4. San’at va madaniyat:
- ona tili ob’yektivi orqali musiqa, raqs, teatr, tasviriy san’at kabi badiiy ifodaning turli shakllarini o‘rganish.
- Madaniy an’analar va merosni asrab-avaylashda ona tilining rolini o‘rganish.
- ona tilidan ilhomlangan badiiy asarlar va spektakllar yaratish.
- ona tilida yozilgan yoki ijro etilgan badiiy asarlarni tahlil qilish va tanqid qilish.
5. Matematika va mantiq:
- Matematikada tushunish va muammolarni yechish ko'nikmalarini oshirish uchun ona tilidan foydalanish.
- Matematik tushuncha va nazariyalarni ona tili orqali chuqurroq tushunish uchun o‘rganish.
- Matematik tilda qo‘llaniladigan lingvistik qolip va tuzilmalarni tahlil qilish.
- ona tilidagi matematik tushunchalar va terminologiyaga madaniy va tarixiy ta’sirlarni o‘rganish.
6. Jismoniy tarbiya va salomatlik:
- ona tili orqali sog‘lomlashtirish va sog‘lomlashtirishni targ‘ib qilish.
- Ona tilida ovqatlanish, jismoniy mashqlar, ruhiy salomatlik va farovonlikka oid mavzularni muhokama qilish.
- ona tili bilan bog'liq madaniy an'analar va jismoniy faoliyatni o'rganish.
1. Loyihaga asoslangan ta’lim: Bu yondashuv o‘quvchilardan boshqa fanlar qatori ona tili ko‘nikmalarini ham qo‘llashni talab qiladigan loyiha ustida ishlashni o‘z ichiga oladi. Misol uchun, talabalar tadqiqot, yozish, nutq va texnologiya ko'nikmalarini o'z ichiga olgan tarixiy voqea haqida multimedia taqdimotini yaratishlari mumkin.
2. Oʻquv boʻlimlari: Oʻqituvchilar bir nechta fanlardan, jumladan ona tilidan tushunchalarni oʻz ichiga olgan oʻquv birliklarini loyihalashtira oladi. Masalan, atrof-muhit masalalari bo'limi ona tilidagi maqolalarni o'qish va muhokama qilish, ishonchli insholar yozish va ilmiy tajribalar o'tkazishni o'z ichiga olishi mumkin.
3. Adabiyot to‘garaklari: O‘quvchilar kichik guruhlarga bo‘linib, ona tilidagi kitoblar, she’rlar yoki hikoyalarni o‘qishlari va muhokama qilishlari mumkin. Ushbu faoliyat til ko'nikmalarini tanqidiy fikrlash va tahlil qilish bilan birlashtiradi.
4. Tajribaviy o'rganish: O'qituvchilar sayohatlar uyushtirishi yoki ona tili bilan bog'liq haqiqiy hayotiy tajribalarni taqdim eta oladigan mehmon ma'ruzachilarni jalb qilishlari mumkin. Bu muzeylarga tashrif buyurish, madaniy tadbirlar yoki ona tilida so'zlashuvchilar bilan suhbatni o'z ichiga olishi mumkin.
5. Hamkorlikda o‘rganish: Talabalar turli mavzularni o‘z ichiga olgan loyihalarni bajarish uchun guruhlarda birgalikda ishlashlari mumkin. Misol uchun, ular ona tilida yozilgan maqolalar, badiiy asarlar va ma'lum bir mavzuga oid reklamalarni o'z ichiga olgan jurnal yaratishlari mumkin.
6. Texnologiya integratsiyasi: O‘qituvchilar talabalarni fanlararo faoliyatga jalb qilish uchun onlayn munozara platformalari, multimedia taqdimotlari va til o‘rganish ilovalari kabi texnologiya vositalarini o‘z ichiga olishi mumkin. Bunga ona tilida podkastlar, video taqdimotlar yoki veb-saytlar yaratish kiradi.
7. Birgalikda o‘qitish: O‘qituvchilar boshqa fanlar bo‘yicha hamkasblari bilan hamkorlikda ona tilini integratsiyalashgan qo‘shma darslarni rejalashtirish va o‘tkazishlari mumkin. Bu o‘quvchilarga turli fanlar o‘rtasidagi bog‘liqlikni ko‘rish va ularning til ko‘nikmalarini mustahkamlash imkonini beradi.
8. Rol o‘ynash: Talabalar turli mavzulardagi stsenariylarni ijro etishda ona tilidagi ko‘nikmalarni qo‘llashni talab qiluvchi rolli o‘yinlar bilan shug‘ullanishlari mumkin. Bunga tarixiy jonlantirishlar, ilmiy eksperimentlar simulyatsiyasi yoki dolzarb ijtimoiy muammolar bo'yicha bahslar kiradi.
Ona tilini fanlararo integratsiya orqali o‘qitish turli fan sohalarini til o‘rganish bilan uyg‘unlashtirgan yondashuvdir. Til o‘rganish jarayoniga turli fanlarni kiritish orqali o‘quvchilar turli fanlar o‘rtasida aloqa o‘rnatish va til ko‘nikmalarini mazmunli kontekstda qo‘llash imkonini beruvchi boy o‘quv muhitiga ega bo‘ladilar.
Ona tilini fanlararo integratsiya orqali o‘rgatishda bir qancha metod va strategiyalar mavjud. Mana bir nechta asosiy yondashuvlar:
1. Loyihaga asoslangan ta'lim (PBL): PBL o'quvchilardan real muammolarni hal qilish uchun til ko'nikmalaridan foydalanishni talab qiladigan loyihalar yoki tadbirlarni loyihalashni o'z ichiga oladi. Ushbu loyihalar fan, ijtimoiy tadqiqotlar va matematika kabi bir nechta fan sohalarini qamrab olishi mumkin. Til o‘rganishni boshqa fanlar bilan integratsiyalashgan holda o‘quvchilar tilni ham, mavzuni ham chuqurroq tushunishadi.
Masalan, talabalarga tarixiy voqeani tadqiq qilishlari, taqdimot yaratishlari yoki ona tillaridan foydalangan holda hisobot yozishlari kerak bo'lgan loyiha topshirilishi mumkin. Bu jarayonda ular voqeaning tarixiy sharoiti bilan tanishar, tadqiqot va yozish ko‘nikmalarini rivojlantirar, til bilimlarini oshiradi.
2. Kontentga asoslangan yo'riqnoma (CBI): CBI muayyan kontent sohalarini o'rganish orqali til o'rgatishga qaratilgan. Talabalar faqat til ko'nikmalari va grammatikasiga e'tibor berish o'rniga, tilni o'zlari qiziqqan yoki ishtiyoqli mavzu kontekstida o'rganadilar.
Masalan, tabiatshunoslik darsida o‘quvchilar o‘simlikning turli qismlari bilan tanishishlari, tajribalar o‘tkazishlari, o‘z ona tillarida hisobotlar yozishlari yoki taqdimotlar yaratishlari mumkin edi. Tilni fan mazmuni bilan integratsiyalashgan holda o‘quvchilar nafaqat til ko‘nikmalarini, balki ilmiy bilimlarini ham rivojlantiradilar.
3. Adabiyot to‘garaklari: Adabiyot to‘garaklari o‘quvchilarning kichik guruhlari bo‘lib, ular o‘z ona tilidagi adabiyotlarni muhokama qiladilar va tahlil qiladilar. Ushbu hamkorlikdagi yondashuv adabiyotni o'rganish bilan tilni rivojlantirishni birlashtiradi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Ona tili o'qitishda integrativ yondashuv muammosining ilmiy metodik adabiyotlarda yoritish reja: Ona tili o'qitishda integrativ yondashuv muammosining ilmiy metodik adabiyotlarda yoritish
|