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Kirish instruktaji (50 daqiqa) - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

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I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
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bet | 25/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyotKirish instruktaji (50 daqiqa)
O’quvchilarni bilimini faollashtirish:
1.Tezkor savol javob , aqliy hujum o’tkazadi. O’quvchilarlarning o’quv materialinio’zlashtirganlik darajasini aniqlab va ularni rivojlantirish maqsadida yangi mavzu bayoniga o’tadi
Yangi o’quv materiali bayoni
2.O’quv amaliyoti mashg’uloti mavzusi bo’yicha ma’lumot beriladi. Ish jarayoni tushuntiriladi.
Joriy instruktaji (135 daqiqa)
Yangi o’quv materiali amaliy mashq bajarish:
3.O’quvchilar ish joylari bilan taqsimlab amaliy ish yuzasidan yo’riq texnologik harita hamda mustaqil ish bajarish uchun hom ashyo tarqatadi va ko’rsatmalar beradi
4. Mustaqil ishlarni bajarilishini maqsadli aylanish vaqtida nazorat qiladi va ish jarayonida o’quvchilar yo’l qo’ygan hatolari ko’rsatiladi.
Yakuniy instruktaji (15 daqiqa)
5.Mashg’ulot tugaganidan so’ng ish joylarini tartibga keltirishni nazorat qiladi. Tayyorlangan maxsulotni qabul qiladi
Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlash
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Savollarga javob beradi. Tinglaydi, chizadi, yozib oladi.
O’z ish joylarini egalaydi, mashg’ulot raxbari ko’rsatmalari va yo’riqli texnologik xaritaga rioya qilgan holda ish bajaradi. Yo’l qo’ygan xatolarni to’g’irlaydi.
Foydalanilgan jixozlarni mashg’ulot raxbariga topshiradi. Ish joylarini tartibga keltiradi.
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Darsning yakuniy qismi 15-daqiqa
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Yakunlash.
1.O’quvchilar amaliy mashg’ulot bo’yicha baxolar e’lon qilinadi
2. Kelgusi kasbiy faoliyatlarida amaliyotda bajargan ishlarining axamiyati va muximligiga o’quvchilar e’tibor qaratadi
3.Kelgusi mashg’ulot mavzusi bilan tanishtirib uyga vazifa beriladi.
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Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
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O`quv amaliyoti mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi

Vaqt: 6 soat (240 daq)
Sana:
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Ta`lim oluvchilar soni ___15___ ta
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O`quv mashg`ulotining shakli va turi
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O’quv amaliy
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O`quv mashg`uloti rejasi tuzilishi
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1 Gravitatsiya usulida boyitish sxemalarini tanlashni o‘rganish
2.Flotatsiya usulida boyitishning texnologik sxemalarini tanlash
3.Monometall rudalarni prinsipial flotatsion sxemasi
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O`quv mashg`ulotining maqsadi: O’quvchilarga Boyitish sxemalari haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
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O`qitish natijasi
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Boyitish sxemalari haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
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Pedagogik vazifalar
1.Amaliy mashg’ulotni bajarishni o’rgatish
2.O’quvchilarga mashqni mustaqil bajarishni o’rgatish.
3.Amaliy ish bajargan hatolarini ko’rsatadi
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O`quv faoliyati natijalari:
Mashqlarni mustaqil bajaradi
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O`quv amaliyoti mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi

Vaqt: 6 soat (240 daq)
Sana:
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Ta`lim oluvchilar soni ___15___ ta
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O`quv mashg`ulotining shakli va turi
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O’quv amaliy
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O`quv mashg`uloti rejasi tuzilishi
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Flotatsiya haqida ma’lumot
Flotatsiya usulida boyitishning fiziк кimyoviy asoslari
Foydali qazilmalarni flotatsiya usulida boytitish texnologiyasi
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O`quv mashg`ulotining maqsadi: O’quvchilarga Flotatsiya haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
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O`qitish natijasi
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Flotatsiya haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
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Pedagogik vazifalar
1.Amaliy mashg’ulotni bajarishni o’rgatish
2.O’quvchilarga mashqni mustaqil bajarishni o’rgatish.
3.Amaliy ish bajargan hatolarini ko’rsatadi
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O`quv faoliyati natijalari:
Amaliy mashg’ulotni yaxshi bajargan o’quvchilarni ko’rsatadi
O’quvchilar bilim olishini tasniflaydi
Mashqlarni mustaqil bajaradi
Amaliy ish bajargan hatolar ustida ishlaydi
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ExtremeZ-IP 4.0.1 (Released: February 2005)

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ExtremeZ-IP 4.0.1 (Released: February 2005)
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bet | 59/96 | Sana | 21.03.2017 | Hajmi | 275,22 Kb. | | #971 |
ExtremeZ-IP 4.0.1 (Released: February 2005)
BUG FIXES:
* Fixed a problem where debug logging would automatically disable itself when the ExtremeZ-IP log wrapped. [#4396] [4.0.1x08]
* Fixed a problem where browsing with Finder would become very slow in some instances. [#4402] [4.0.1x08]
* Fixed a problem where a folder could be moved to the root of a volume and still appear in its original location. [#4432] [4.0.1x08]
* Fixed a problem where ExtremeZ-IP volumes at the root of a drive would appear empty to Macintosh clients. [#4447] [4.0.1x08]
* Fixed a problem with opening and saving files with Word 2001 on OS 9, Rampage, and BBEdit on Mac OS X [#4380] [4.0.1x04]
* Fixed support for servers running Windows 2000, pre-Service Pack 4. [#4381][4.0.1x03]
* Fixed a problem with linked files in Adobe Illustrator 10 on OS 9. [#4371][4.0.1x02]
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BUG FIXES - Extremez-ip 2 readme version 2x166 July 19, 2011

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Extremez-ip 2 readme version 2x166 July 19, 2011
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BUG FIXES:
* Fixed problem where directory names longer than 31 characters could not be found with Mac Panther client. [#2853][#2854][3.1.2x22]
* Fixed problem where node name comparisons would crash from NULL name pointers [#2780][3.1.2x21]
* Fixed problem where disconnected sessions could not reconnect, sometimes forcing the Mac Client to reboot. [#2772][#2776][3.1.2x21]
* Fixed problem where processing session exceptions and disconnecting the session would cause other sessions to hang and disconnect from the volume. [#2772][2776][3.1.2x21]
* Fixed problem when removing child nodes from a NULL node would crash [#2760][3.1.2x21]
* Properly disconnect sessions that are or have been sleeping. [#2693][3.1.2x20]
* Properly handle session exceptions (for example, I/O errors during a write). Shut down the session rather than having the entire application crash. [#2716][3.1.2x20]
* Fixed problem where password expiration notifications would only be sent if debugging was enabled and then disabled. [#2520][3.1.2x19]
* Fixed problem where clients performing a rename or delete could cause the server to hang for up to 15 minutes before reverting to a normal state. [#2694][3.1.2x18]
* Fixed crash where fast creation/deletion/creation/deletion of same file was mishandled [#2632][3.1.2x08]
* Fixed bugs where a volume's connected Macs would all disconnect. [#2617] [#2630][3.1.2x08]
* Fixed possible hang when the Administrator Files dialog was kept open while the service was running. [#2610][3.1.2x08]
* Fixed possible hang during heavy server load. Previous behavior was that all currently active sessions would hang, and new connections could not be made. [#2564][3.1.2x03]
* Fixed bug in critical section monitor where critical section monitor logging could be incorrect if a thread entered a single critical section multiple times before leaving. [#2557][3.1.2x01]
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ExtremeZ-IP 3.2.1x7 (Released: September 9, 2004)

ExtremeZ-IP 3.2.1x7 (Released: September 9, 2004)
ENHANCEMENTS:
* Reversed separate send thread to off by default -- problem in OS X that occurred when performing a volume to volume copy that the separate send thread feature took care of is fixed as of OS X 10.3.5, so the separate send thread feature is no longer required, unless using an earlier version of OS X on the client side. [#3423] [3.2.1x05]
* Added registry key called "RespondsToTickles" when set to 0 will change ExtremeZ-IP behavior so that it does not respond to a client-side tickle with a tickle of its own. The default is 1. [#3312] [3.2.1x03]
* Added option to prevent users from seeing files for which they do not have at least "read attributes" privileges. The "read attributes" property does not imply the ability to read a file, but only to be able to see what the permissions and other attributes of the file are. [#3268] [3.2.1x02]
This feature can be configured from the following registry entry:
\HKLM\System\CurrentControlSet\Services\ExtremeZ-IP\
(Key moved to \HKLM\System\CurrentControlSet\Services\ExtremeZ-IP\Parameters4\NonRefreshable for 4.0)
Key: ShowInaccessibleFiles
Default: Off
Refreshable: No
BUG FIXES
* Fixed DHX encryption problem with zero high order byte keys [#3424][3.2.1x05]
* Fixed memory leak [#3427][3.2.1x05]
* Fixed problem where restarting a volume from the UI crashed the service [#3390][3.2.1x05]
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Mavzu: Sianlash - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya...

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I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
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Bog'liq UMK FQB amaliyotMavzu: Sianlash
Reja
1.Sianlash jaroyonining umumiy xossalari.
2. Sianlash jaroyonining kimyoviy tezligi.
3. Sianlash jarayoniga ta’sir etuvchi omillar.
Ushbu usullarda oltinni ajratib olish yirik o’lchamli oltin zarrachalari uchun yuqori natija beradi, lekin yirik zarrachalar bilan birga oltin rudalarida kichik o’lchamli oltin zarrachalari ham uchraydi. Bunday kichik zarrachalarni amalda gravitatsiya va amalgamatsiya usulida ajratib olib bo’lmaydi, shu sababli oltin zarrachalari chiqindi tarkibida qolib ketadi. Kichik o’lchamli oltin zarrachalarini ajratib olishni asosiy usullaridan biri bu sianlash jarayonidir.
Sianlash jarayonining asosiy mohiyati - nodir metallarni ishqoriy va ishqoriy yer metallari bilan hosil qilgan tuzlar va kislorod yordamida eritishdan iborat. Sianlash jarayonida oltin va kumush kislorod yordamida Me+1 holigacha oksidlanadi va eritmaga kompleks anion ko’rinishda o’tadi. Jarayonning umumiy kimyoviy ko’rinishi quyidagi 2 ta ketma-ket reaksiya orqali boradi:
2Ме + 4СN- + O2 + 2 H2O = 2[Me(CN)2]- + 2OH- + H2O2 (6.1) 2Ме + 4СN- + H2O2 = 2[Me(CN)2]- + 2OH- (6.2)
Oltin bilan ko’pincha birinchi reaksiya amalga oshadi, ya'ni:
2Au + 4CN- + O2 + 2H2O = 2 Au[(CN)2]- + 2OH- + H2O2 (6.3)
Kumush uchun esa ikkinchi reaksiya boradi:
4Ag + 8CN- + O2 + 2H2O = 4 Ag[(CN)2]- + 4OH- (6.4)
Sianlash jarayoni bu elektrokimyoviy jarayondir: Oltinning erishiga asosiy sabab uning kompleks ion hosil qilishidir Au(CN)2 (kumush uchun Ag(CN)2). Oltin va kumush juda yuqori erkin energiyaga ega bo’lib ular sian eritmalari ishtirokida kompleks ion hosil qilishi mumkin. Au(CN)2 ionini hosil bo’lish erkin energiyasi ~ 277,875 kDj ga teng, kumush uchun esa Ag(CN)2 ~ 289,100 kDj ga teng. Oltin kompleksi sian ionlarining metall yuzasida diffuziyasi sababli hosil bo’ladi. Ular suv malekulalarini siqib chiqarib metal bilan ta’sirlashadi va natijada oltin anion kompleks hosil bo’ladi va oltin eritmaga o’tadi:
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Aloqalar
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I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
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ExtremeZ-IP 3.2.0x13 (Released: July 20, 2004)

ExtremeZ-IP 3.2.0x13 (Released: July 20, 2004)
Note: Some changes in this section were first available as 3.1.2 hot fixes.
ENHANCEMENTS:
* Added ability to prevent Mac users from seeing folders for which they have neither read nor write access. [#2911] [3.2x9]
This feature can be configured from the following registry entry:
\HKLM\System\CurrentControlSet\Services\ExtremeZ-IP\
(Key moved to \HKLM\System\CurrentControlSet\Services\ExtremeZ-IP\Parameters4\NonRefreshable for 4.0)
Key: ShowInaccessibleFolders
Default: Off
Refreshable: No
* Several enhancements in this release relate to printing. Please see ExtremeZ-IP Print README.TXT if you have print support installed.
* Added ability get server statistics using the EZIPUTIL command-line program. Enter "EZIPUTIL SERVER /INFO" from the command-line to receive information on the number of connected users, number of volumes, total number of files and folders across all volumes, and the average number of files and folders per volume. [#2717]
* Added ability to set a custom icon for ExtremeZ-IP volumes using the EZIPUTIL command-line program. Enter "EZIPUTIL VOLUME" from the command-line for
more information. [#2633]
* Added ability to configure ExtremeZ-IP to convert OS X MacRoman filenames into precomposed Unicode on the server. Enabling this feature will allow MacRoman files to be displayed normally in Windows Explorer, and will allow for compatibility with third party applications such as Adobe Acrobat Distiller. [#2563]
This feature can be configured from the following registry entry:
\HKLM\System\CurrentControlSet\Services\ExtremeZ-IP\
(Key moved to \HKLM\System\CurrentControlSet\Services\ExtremeZ-IP\Parameters4\NonRefreshable for 4.0)
Key: CreatePrecomposedMacRoman
Default: Off
Refreshable: No
* The default for 'UseSeparateSendThread' is now 'on'. This should eliminate problems when a Mac copies files between two ExtremeZ-IP volumes. However, it also increases the number of threads that will be used, which can cause problems on servers with large numbers of active users and/or volumes. To turn the
option off, follow the instructions in the Windows Registry Keys section above. For more information about memory and thread usage, see http://www.grouplogic.com/knowledge/index.cfm/fuseaction/view/docID/122 [#2839][3.1.2x24]
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- dars. Mavzu: Protsedura va funksiyalar mavzusini takrorlash

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- dars. Mavzu: Protsedura va funksiyalar mavzusini takrorlash
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bet | 111/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari Dars47- dars. Mavzu: Protsedura va funksiyalar mavzusini takrorlash
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
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Protsedura va funksiyalar mavzusini takrorlash
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Maqsad
va
vazifalar
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Darsning maqsadi: o’quvchilarga Paskalda protsidura va funksiyalarni tashkil etish haqida ma’lumot berish.
Darsning ta'limiy vazifasi: o'quvchilarga Paskal dasturlash tili
yordamida protsidura va funksiyalarni tashkil etish bo’yicha bilim berish va ko'nikma hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: Paskal dasturlash tili
yordamida protsidura va funksiyalarni tashkil etish imkoniyatlarini o’rgatish orqali o'quvchilar xarakterida izlanuvchanlik xislatlarini shakillantirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilarda kompyuterdan samarali foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
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O'quv
jarayonining mazmuni
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Paskalda protsidura va funksiyalar. Parametrli protsidura va funksiyalar. Protsidura va funksiyalar sarlavhasi, global va lokal o’zgarmas va o’zgaruvchilar
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O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
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Uslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi.
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Inhaltserstellung - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und...

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Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
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bet | 83/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
| 5. Inhaltserstellung
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Inhalt kann direkt im Produkt erstellt werden (kein Upload benötigt um Inhalte zu erstellen) und hochgeladen in verschiedenen Dateiformaten.
Das Material (ob erstellt oder hochgeladen) ist leicht erkennbar (für Lehrer und Lernende) durch das entsprechende Symbol.
Erstellung von Inhalten (einschließlich Upload) verfolgt didaktische Ziele - Produkt ermöglicht Betonen, Ausweiten und andere Maßnahmen, die auf Bedürfnisse von Lehrern angepasst sind.
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6. Beurteilung von Lernenden
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Das Produkt umfasst und kann angepasst werden an verschiedene Methoden der Wissensüberprüfung: automatisiertes Feedback (z.B. im Quiz) oder persönliches Mentoring (z.B. bei Einreichen von Aufgaben).
Bewertung von Lernenden umfasst verschiedene Methoden (Statistik, Ranglisten, Kommentare, Auszeichnungen etc.).
Tests unterscheiden sich in ihrer Form (multiple choice, Forschungsergebnisse, Konsistenzanalyse, eigene Entwurfe etc.) und setzen verschiedene Medienformate ein.
Fortschritt der Lernenden ist jederzeit beobachtbar.
Der Lerneinsatz (Teilnahme und Fortschritt) ist gut sichtbar.
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| Gesamtpunkte | Summe der Punktwerte |
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Gesamt
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Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Evaluierungen / arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
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Anmerkung:
Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation
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4,5 – 5 Punkte
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Qualitätskriterium ist in hervorragender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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sehr gut (1)
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3,5 – 4,4 Punkte
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Qualitätskriterium ist in gelungener Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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gut (2)
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2,5 – 3,4 Punkte
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Qualitätskriterium ist in befriedigender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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befriedigend (3)
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1,5 – 2,4 Punkte
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Qualitätskriterium ist in ausreichender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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ausreichend (4)
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1,4 Punkte und weniger
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Qualitätskriterium ist mangelhaft konzipiert und kaum realisierbar.
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mangelhaft (5).
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Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
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Anmerkung - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia...

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Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
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bet | 88/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Anmerkung:
Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation
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4,5 – 5 Punkte
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Qualitätskriterium ist in hervorragender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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sehr gut (1)
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3,5 – 4,4 Punkte
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Qualitätskriterium ist in gelungener Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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gut (2)
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2,5 – 3,4 Punkte
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Qualitätskriterium ist in befriedigender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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befriedigend (3)
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1,5 – 2,4 Punkte
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Qualitätskriterium ist in ausreichender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
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ausreichend (4)
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1,4 Punkte und weniger
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Qualitätskriterium ist mangelhaft konzipiert und kaum realisierbar.
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mangelhaft (5).
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Beurteilung (verbal) nach Kriterien für die Evaluierung: Lerner-Perspektive
Die Evaluierung von Lehr- und Lernmanagementsystemen erfolgt nach Anwendung der einzelnen Prüfaspekte für die Qualitätskriterien:
1. Kursinformationen / Motivation; 2. Navigation; 3. Intuitive Nutzung; 4. Inhaltsbearbeitung; 5. Personalisierung und Adaptivität; 6. Erfolgskontrolle / Selbsttests.
Teil III: Kommunikation, Kreativität, Innovation
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Anforderungen an Kommunikation, Kreativität und Innovation von Lehr- und Lernmanagementsystemen – Qualitätskriterien und Prüfaspekte
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Qualitätskriterien
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Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
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Didaktische Unterstützung - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

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Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
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bet | 82/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
4. Didaktische Unterstützung
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Lehrern wird Hilfe angeboten (automatisierte Erklärungen und / oder persönliche Assistenz) für didaktische Gestaltung; z.B. es werden Vorteile (z.B. selbständiges Lernen) und Nachteile (z.B. kein Verfolgen von Lerneraktivitäten möglich) erklärt für den Einsatz der Möglichkeit, dass sich Lernende Inhalte herunterladen können (anstatt sie nur online zur Verfügung zu haben).
Das Produkt fördert konstruktives, relevantes und häufiges Feedback, dass didaktische Maßnahmen klärt und aufbaut.
Produkt bietet Zugang zu weiteren Quellen, online und offline (CD-ROM, Bücher etc.) die Helfen Didaktik zu verbessern.
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Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
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- dars. Mavzu: Chiziqli dasturlar tuzish

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- dars. Mavzu: Chiziqli dasturlar tuzish
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bet | 66/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari Dars27- dars. Mavzu: Chiziqli dasturlar tuzish
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
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Chiziqli dasturlar tuzish
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Maqsad
va
vazifalar
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Darsning maqsadi: o'quvchilarga Paskal dasturlash tilida chiziqli dasturlar tuzishni o'rgatish. Darsning ta'limiy vazifasi: o'quvchilarga chiziqli al- goritmlarning dasturi - chiziqli dastur va uni tuzish haqida bilim va ko'nikma berish
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o'quvchilarni yangi bilim olishda tartib va intizomga rioya qilishga hamda beril- gan topshiriqni belgilab olingan ketma-ketda bajarishga o'rgatish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilar to- monidan boshqa o'quv fanlarida ko'rib chiqilgan masa- lalarini ham kompyuterdan foydalangan holda hal etishga yo'naltirishish orqali fanlarni o'zlashtirilishiga erishish.
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O'quv
jarayonining mazmuni
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Masalani kompyuter yordamida hal etish. Masalaning maqsadi va qo'yilishini. Chiziqli dasturlar tuzish. Das- turning ishlash prinsipi. Dasturni kompyuter xotirasiga kiritish. Natija olish va uni tahlil qilish.
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O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
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Uslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi Shakl: Savol-javob. Jamoa va kichik guruhlarda ishlash Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar, tarqatma materiallar.
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O’RIQNOMALI TEXNOLOGIK XARITA - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

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I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
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bet | 30/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyotO’RIQNOMALI TEXNOLOGIK XARITA
Kasbi kodi va nomi: 5530302- Foydali qazilmalarni boyituvchi
O’quv amaliyoti nomi: Foydali qazilmalarni boyitish ishlari
Mavzu Flotatsiya jarayonining nazariy asoslari
Maqsad: O’quvchilarga Flotatsiya jarayonining nazariy asoslari haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
№
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Bajariladigan ishlar mazmuni
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Moslamalar asboblar va xom ashyolar
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Bajariladigan amaliy ish ko’rinishi . Eskizlar
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Bajaradigan ishning ketma ketligi
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1
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Flotatsiya jarayonining nazariy asoslari
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Baner, chizmalar ,sxemalar, video roliklar
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Flotatsiya jarayonining nazariy asoslari
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Hozirgi zamon flotatsiya jarayonining shaкllanishi
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Baner, chizmalar ,sxemalar, video roliklar
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Hozirgi zamon flotatsiya jarayonining shaкllanishi
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Flotatsiyaning afzalligi va kamchiliklari
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Baner, chizmalar ,sxemalar, video roliklar
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Flotatsiyaning afzalligi va kamchiliklari
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Aloqalar
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I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
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Kirish instruktaji (50 daqiqa) - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

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I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
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bet | 21/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyotKirish instruktaji (50 daqiqa)
O’quvchilarni bilimini faollashtirish:
1.Tezkor savol javob , aqliy hujum o’tkazadi. O’quvchilarlarning o’quv materialinio’zlashtirganlik darajasini aniqlab va ularni rivojlantirish maqsadida yangi mavzu bayoniga o’tadi
Yangi o’quv materiali bayoni
2.O’quv amaliyoti mashg’uloti mavzusi bo’yicha ma’lumot beriladi. Ish jarayoni tushuntiriladi.
Joriy instruktaji (135 daqiqa)
Yangi o’quv materiali amaliy mashq bajarish:
3.O’quvchilar ish joylari bilan taqsimlab amaliy ish yuzasidan yo’riq texnologik harita hamda mustaqil ish bajarish uchun hom ashyo tarqatadi va ko’rsatmalar beradi
4. Mustaqil ishlarni bajarilishini maqsadli aylanish vaqtida nazorat qiladi va ish jarayonida o’quvchilar yo’l qo’ygan hatolari ko’rsatiladi.
Yakuniy instruktaji (15 daqiqa)
5.Mashg’ulot tugaganidan so’ng ish joylarini tartibga keltirishni nazorat qiladi. Tayyorlangan maxsulotni qabul qiladi
Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlash
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Savollarga javob beradi. Tinglaydi, chizadi, yozib oladi.
O’z ish joylarini egalaydi, mashg’ulot raxbari ko’rsatmalari va yo’riqli texnologik xaritaga rioya qilgan holda ish bajaradi. Yo’l qo’ygan xatolarni to’g’irlaydi.
Foydalanilgan jixozlarni mashg’ulot raxbariga topshiradi. Ish joylarini tartibga keltiradi.
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Darsning yakuniy qismi 15-daqiqa
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Yakunlash.
1.O’quvchilar amaliy mashg’ulot bo’yicha baxolar e’lon qilinadi
2. Kelgusi kasbiy faoliyatlarida amaliyotda bajargan ishlarining axamiyati va muximligiga o’quvchilar e’tibor qaratadi
3.Kelgusi mashg’ulot mavzusi bilan tanishtirib uyga vazifa beriladi.
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I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
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- misol - 1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari

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1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari
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bet | 110/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari Dars1- misol.[20, 83], [178, 391], [211, 746] oraliqlardagi barcha butun sonlar yig'indisini topish dasturini tuzing.
Yechish. Berilgan uchta oraliqdagi butun sonlarning yig'indisini hisoblash uchun parametrli takrorlash operatoridan uch marta foydalanishga to'g'ri keladi. Masalani berilgan oraliqning boshlang'ich va oxirgi qiymatlarini parametr sifatida olib, shu oraliqdagi butun sonlarning yig'indisini hisoblovchi funksiyadan foydalanib ham yechish mumkin.
Program Summa;
Var i, s, si, s2, s3 : Integer;
Function Sum(nl, n2:Integer):Integer;
Begin
s:=0; For i:=nl To n2 Do s:=s+i; Sum:=s;
End;
BEGIN
Sl:= Sum(20,83); s2 := Sum(178,391); s3:=Sum(211,746);
2-misol. Uchburchakning berilgan tomonlari bo'yicha, uning baland- liklarini aniqlovchi dastur tuzing.
Program Uchburchak_balandligi; Var a, b, c, ha, hb, he: real;
Function H_UB(a, b, c: real): real; { a, b, c — Uchburchak tomonlari } Var yp, s: real;
Begin
yp:= (a+b+c)/2; {Perimetr yarmini hisoblash } s:= Sqrt(yp*(yp~a)*(yp~b)*(yp~c)); {Yuza hisoblash} H_UB:= 2*s/a; {Funksiyaga qiymat berildi }
End; Begin
Write('Uchburchak tomonlari (a,b,c) kiritilsin'); Readln(a,b,c); ha:= H_UB(a, b, c); hb:= H_UB(b, a, c); hc:= H_UB(c, b, a);
Writeln('Uchburchak balandliklari: ');
Writeln('ha= ha:10:4, 'hb= hb:10:4, 'hc= hc:10:4);
Readln
End.
Yangi mavzuni mustaxkamlash.
3-misol. Uchta uchburchak uchlarining quyidagi koordinatalari berilgan: 1) (120,20), (80,170), (140,150); 2) (200,97), (500,156), (210,180); 3) (300,190), (200,390), (415,222).
Shu uchburchaklarni mos ravishda qizil, sariq va yashil ranglarda chizish dasturini tuzing.
Uses Graph;
var gd, gm: Integer; Procedure Uchburchak(xl,yl,x2,y2,x3,y3,col:Integer); begin
SetColor(col); Line(xl,yl,x2,y2); Line(x2,y2,x3,y3);
Line(x3,y3,xl,yl);
end;
Begin gd:=0; InitGraph(gd,gm, "); Uchburchak(120,20,80,170,140,150,4); Uchburchak(200,97,500,156,210,180,14); Uchburchak(300,190,200,390,415,222,2); ReadLn; CloseGraph; End.
Yuqorida keltirilgan dasturlarga e'tiborni qaratib, quyidagi xulosaga kelish mumkin: protsedura va funksiyalarga murojaat etish vaqtida funksiya nomi albatta biror operator tarkibida, protsedura nomi esa alohida (mustaqil) yozilar ekan.
Uyga vazifa: 4- mashqni dasturini tuzish.
Sana :______________
Sinf :_______________
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Muammoli masala - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta

Muammoli masala 1
«Katerpiller» firmasi ishlab chiqarayotgan qurilish uskunalariga narx belgilashda tovar qimmati xaqida iste‘molchilar his qiladigan omillardan foydalanadi. U masalan, raqobatchilar traktori atigi 20 ming dollar turganda, o‘z traktorini 24 ming dollar baholashi mumkin. Bunda «Katerpiller» firmasida sotuv hajmi raqobatchidan ko‘ra ko‘proq!
Nima uchun iste‘molchilar traktor sifatida «Katerpiller» tanlashini tushuntirshi uchun o‘z variantingizni ayting.
Yechim:
Potentsial xaridorlar dilerdan nima uchun ular «Katerpiller» traktori uchun 4 ming dollar qimmatroq to‘lashi kerakligini so‘raganda ular quyidagicha javob olishgan:
20 ming doll. –
traktor narxi, raqobatchining traktoriga o‘xshash bir traktor
narxi.
4 ming doll. – «Katerpiller» traktorining uzoq
muddat xizmat qilishi uchun
mukofot ustamasi.
2 ming doll. – ortiqcha ishonchlilik uchun mukofot ustamasi.
2 ming doll. – ortiqcha servis darajasi uchun mukofot ustamasi.
1 ming doll. – uzel va detallar kafolatining uzoq muddatliligi uchun mukofot ustamasi.
28 ming doll.- barcha qimmatli ko‘rsatkichlar komplekti narxi, 4 ming doll. chegirma.
Xulosa
Hayron qolgan iste‘molchilar
bilib oldiki, ular to‘lashi lozim bo‘lgan 4 ming dollar mukofot ustamasiga qaramay, ular aslida 4 ming doll. chegirma oladi! Ish
«Katerpiller» traktorini
tanlash bilan yakunlanadi, chunki iste‘molchi butun ximat
Beurteilung (verbal) nach Kriterien für die Evaluierung: Lehrer-Perspektive

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Beurteilung (verbal) nach Kriterien für die Evaluierung: Lehrer-Perspektive
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bet | 84/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Beurteilung (verbal) nach Kriterien für die Evaluierung: Lehrer-Perspektive
Die Evaluierung von Lehr- und Lernmanagementsystemen erfolgt nach Anwendung der einzelnen Prüfaspekte für die Qualitätskriterien: 1. Lehrplan / Kursorganisation; 2. Effektive Nutzung; 3. Didaktische Gestaltung; 4. Didaktische Unterstützung; 5. Inhaltserstellung; 6. Beurteilung von Lernenden
Teil II: Lerner-Perspektive |
Anforderungen an die Lerner-Perspektive von Lehr- und Lernmanagementsystemen – Qualitätskriterien und Prüfaspekte
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Qualitätskriterien
| Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!) | |
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Konsequenzen des Demokratisierungsprozeßes. Das Politische als Störfaktor

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Konsequenzen des Demokratisierungsprozeßes. Das Politische als Störfaktor
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bet | 177/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Konsequenzen des Demokratisierungsprozeßes. Das Politische als Störfaktor
Der Kampf um die Einführung des allgemeinen Wahlrechts sprengt aber das eigentumsorientierte Verhältnis zwischen Politik und Ökonomie. Er verwandelt schrittweise die Politik zum entscheidenden Störfaktor des liberalen Paradigmas, da er den Kreis der Entscheidungsträger ununterbrochen erweitert. Diese Erweiterung bedeutet, daß die Eigentümer nicht mehr unter sich entscheiden, daß das Ziel der Politik nicht mehr die Bestätigung und die Intensivierung der Effizienz der Profitmaximierung des Eigentums bleiben konnte. Im Rahmen der Aufrechterhaltung der liberal- demokratisch- kapitalistischen Ordnung bedeutet die erweiterte politische Teilnahme, daß das Kapitalverhältnis mit neuen Realitäten konfrontiert wird, die seinen ungleichen Charakter relativieren müssen , damit seine Reproduktion gesichert wird. Die Protektion des Eigentums muß um die Protektion der Arbeit erweitert werden. Das bedeutet, daß die Abwendung des Zusammenbruchs des Kapitalverhältnisses konkrete Umverteilungsprozesse fordert. Die Präsenz von Nichteigentümern, im politischen Entscheidungsprozeß erweist sich als der größte Störfaktor des Paradigmas des effizienten Marktes. Die Anpassung der Ordnungsstrukturen bzw. die Integration des Störfaktors ist der einzige Ausweg aus der Sackgasse, die der oligarchische Charakter des Marktes und die demokratische Dynamik der Politik, als widersprüchliche, also das Gleichgewicht störende Faktoren, erzeugt haben. Schlimmer noch: Die Entscheidungsgewalt über die Form dieser Anpassung bzw. Integration droht den Händen der Kapitaleignern zu entgleiten und das Verhältnis zwischen Ökonomie und Politik umzupolen.
Die Herrschaft des Finanzkapitals schien zuerst dieser Entwicklung Einhalt geboten zu haben. Durch Kreditvergabe und daraus resultierenden Massenkonsumption schien der Umverteilungszwang abgewehrt zu sein. Die Kreditvergabe produzierte eine virtuelle Umverteilung, deren Folge die weitere Aufrechterhaltung der Logik des effizienten Marktes war. Sie ermöglichte soziale Allianzen, die das Explosionspotenzial der ökonomischen Ungleichheit in Zaun halten konnten. So sah das zumindest aus bis zum “schwarzen Freitag“ von 1929. Der Zusammenbruch der Wall Street und bald die Verbreitung der Krise in der ganzen kapitalistischen Welt widerlegte plötzlich und auf äußerst dramatische Weise die Idee der Effizienz des Marktes. Der Versuch die Logik des Marktparadigmas aufrechtzuerhalten,(Spar- und Einschränkungsmaßnahmen) als erste Reaktion auf die Krise, führte zu der Depression und zu der klaren Herausstellung der Auswegslosigkeit in die dieses Paradigma geführt hatte. Der Störfaktor Politik wurde plötzlich zur einzigen Lösung aus dem ökonomischen und gesellschaftlichen Schlamassel, in den die angebettete Effizienz des Marktes und das durch den Markt angeblich erzeugte Gleichgewicht geführt hatten.
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Bewer-tung - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia...

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Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
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bet | 85/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Bewer-tung
1. Kursinformationen / Motivation
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Produkt sieht vor, Einführung in den Kurs (das kann als Motivation für Inskription von Lernenden eingesetzt werden) und gibt Hinweise für Lehrer wie die Einführung zu gestalten: z.B. Die Einführung in den Kurs berücksichtigt Hintergründe, Leistungsstufen und Erwartungen von Lernenden, einschließlich ihrer persönlichen Lernziele, oder gibt die Attribute der Lernenden an für die der Kurs gemacht ist. Eine Kurs-/Programmüberblick und Begründung wird angegeben, wie dieser Kurs mit anderen Kursen zu verbinden ist und was sein Wert im ganzen Programm ist.
Jede Einheit sieht Informationen vor, die für didaktische Zwecke verwendet werden können (Motivation, Grundlagen, Ziele/Ergebnisse etc.)
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2. Navigation
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Produkt gibt immer die Position des Benutzers innerhalb des Produktes an, z.B. Leisten in Seiten-Kopf- oder Fuß zeigen an wo sich der Benutzer im Inhalt befindet
Seitengestaltung und Steuerelemente sind konsistent, d.h. immer/auf jeder Seite erkennbar.
Die Benutzeroberfläche ist klar, prägnant, präzise und verständlich.
Die Funktion der einzelnen Symbole oder Schaltflächen sind erklärt und für die Nutzer intuitiv verständlich.
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Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
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Darsning borishi - 1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari

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1- dars. Mavzu: Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari
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bet | 72/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsDarsning borishi.
O’quvchilarni darsga tayyorlash.
b)O’tilgan mavzuni takrorlash
1. Chiziqli dastur deganda nimani tushunasiz?
2. Qanday operatorlardan foydalanib muloqat dasturlari tuzish mumkin?
3. Nima uchun dasturda n soniga qiymat berish shart emas?
4. Chiqarish formati haqida soezlab bering.
Yangi mavzu bayoni.
Ba'zan berilgan masalani hal qilishda operatorlarning bajarilish tartibini buzishga, ya'ni boshqarishni dastur bo'yicha orqaga yoki oldinga o'tkazish zarur bo'ladi. Buning uchun dasturda boshqarish uzatilayotgan operatorga nishon qo'yiladi.
Dasturda qo'llaniladigan nishonlar dasturning tavsif qismida Label xizmatchi so'zi yordamida ko'rsatilishi shart. Nishonlardan dasturda o'tish operatori qo'llanilsagina foydalaniladi. O'tish operatori quyidagi ko'rinishga ega: GOTO ;, bu yerda GOTO (ing.- ga o'tilsin) operatori boshqarishni dasturning oldiga nishon qo'yilgan operatoriga uzatadi.
Tarmoqlanish operatorining umumiy shakli quyidagicha:
If Then Else ;
Bu yerda if, then va else Paskalning xizmatchi so'zlari bo'lib, ularning o'qilishi va ma'nosi quyidagicha: If (if) — «agar», Then (zen) — «u holda», Else (elz) — «aks holda». Odatda, rost yoki yolg'on qiymatlardan birini qabul qiluvchi mantiqiy ifoda; Paskalning ixtiyoriy operatori yoki operatorlari ketma-ketligidir. Shuni yodda tutingki, Else xizmatchi so'zidan avval yozilgan operatordan keyin «;» (nuqtali
1- misol.
Label NI;
Var a,b,c:Integer;
Begin a:=15; b:=13;
c:=a+b; GoTo NI;
c:=a~b; NI: WriteLn(c); End.
Tarmoqlanish operatori quyidagicha ishlaydi: avval shart tekshiriladi, agar uning qiymati rost boisa; then dan keyingi operator yoki operatorlar ketma-ketligi, aks holda else dan keyingi operator yoki operatorlar ketma-ketligi bajariladi.
2- misol. Kiritilgan son 25 dan katta bo'lsa, ekranga «katta», aks holda «katta emas» degan yozuvni chiqaruvchi dastur tuzing.
Program Taqqoslash;
Var a: Real;
Begin Write('Ixtiyoriy son kiriting: '); ReadLn(a);
If a>25 Then WriteLn('Katta')
Else WriteLn(Katta emas');
End.
3- misol. Kiritilgan a sonning b songa ko'paytmasini va nisbatini hisoblovchi dastur tuzing.
Program Nisbat;
Label tamom;
Var a, b: Real;
Begin
Writefa sonni kiriting: '); ReadLn(a);
Writefb sonni kiriting: '); ReadLn(b);
WriteLn('Kovpaytma: a*b);
If b=0 Then begin WriteLn('Bovlishni bajarish mumkin emas');
goto tamom; end;
WriteLnO Bo'linma: a/b); tamom: End.
4- misol. Berilgan butun son manfiy bo'lsa, bu sonni kubi bilan almashtiruvchi dastur tuzing.
Yechish.
var a:Integer;
begin
Write(Txtiyoriy butun son kiriting: '); ReadLn(a);
If a<0 Then a:= a*a*a; WriteLn(a);
readln; end.
5-misol. x ning berilgan qiymatida funksiya qiymatini hisoblash dasturini tuzing.
Program misol_5;
Var x,y: Real;
Begin Write('x ning qiymatini kiriting: '); ReadLn(x);
If x>0 Then y:=1 Else y:=x*x WriteLn(‘x=’,x,’ da y=’,y);
End.
0>
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Yangi mavzuni mustaxkamlash

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Yangi mavzuni mustaxkamlash
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bet | 73/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsYangi mavzuni mustaxkamlash.
1. Uchta son berilgan. Ular ichida manfiy sonlarning kubini hisoblovchi dastur tuzing.
Program masala_1;
Label tamom;
Var a, b,c: Real;
Begin ClrScr
Write(‘1- sonni kiriting: '); ReadLn(a);
Write(‘2-sonni kiriting: '); ReadLn(b);
Write(‘3-sonni kiriting: '); ReadLn(c);
If(a>=0) and (b>=0) and (c>=0) Then begin
WriteLn('Bu sonlar orasida manfiylari yo’q’); goto tamom; end;
If a<0 then WriteLn( a,’ning kubi=’,a*a*a);
If b<0 then WriteLn( b,’ning kubi=’,b*b*b)
If a<0 then WriteLn( c,’ning kubi=’,c*c*c)
tamom: End.
2. Berilgan butun son manfiy bo'lsa, uning modulini hisoblash dasturi tuzilsin. Dasturni 2 xil usulda, modul hisoblash uchun abs(x) funksiyasidan foydalanib va foydalanmasdan tuzing.
3. Parol «informatika» bo'lsa, u holda parol to'g'ri kiritilganini tekshi- ruvchi dastur tuzing.
Uyga vazifa: Darslikdagi 6-mashq.Test tuzish (5 ta va undan ortiq). 3*. Darslikdagi 7-mashq.
Sana :________________
Sinf :______________
30-dars. Nazorat ishi -4
Mavzu
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Nazorat ishi -4
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Maqsad
va
vazifalar
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Darsning maqsadi: o'quvchilarga Paskal dasturlash tilida o'tish va tarmoqlanish operatorlari yordamida dastur tuzishni o'rgatish.
Darsning ta'limiy vazifasi: o'quvchilarga o'tish va tarmoqlanish operatorlari yordamida masalalarni hal etish haqida bilim va ko'nikma berish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o'quvchilarni o'z vaqtlarini imkon darajasida belgilab olingan jadval asosida sarf etishga yo'naltirish.
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Die Krise des Paradigmas des effizienten Marktes und der New Deal

Die Krise des Paradigmas des effizienten Marktes und der New Deal
Das Rooseveltsche New Deal, die Reglementierung des Marktes und die staatliche Regulierung des Finanzkapitals (Glass - Steagall Act) holt das Politische wieder in den Vordergrund des sozialen Konsolidierungsprozeßes. Die säkuläre Metaphysik der unsichtbaren Hand wird von der säkulären Vernunft der sichtbaren Hand schrittweise verdrängt. Die Logik der Reproduktion des Kapitalverhältnisses entdeckt wieder die soziale Semantik, die dieses Verhältnis als ein solches konstituiert.
Angesichts der Entwicklungen, nach der zweiten Existenzkrise des Kapitalismus 2007/2008, muß man etwas feststellen, was die damalige Situation von der heutigen klar unterscheidet. Die USA und die Gesamtheit der entwickelten kapitalistischen Welt waren damals reine Industriegesellschaften. Trotz des schon damals globalisierten Finanzkapitals bestimmte die industrielle Produktion und Reproduktion, im Rahmen der Nationalökonomien, sowohl die materielle Produktion und Reproduktion der jeweiligen Gesellschaften, als auch - und deswegen - die soziale Kohärenz, d.h. die Reproduktion der Industriegesellschaften hing unmittelbar vom Verhältnis zwischen Kapital und Arbeit ab. Das bedeutet, daß das kapitalistische System als solches nur über den konsensuellen Charakter des Kapitalverhältnisses gerettet werden konnte. Anders ausgedrückt, nur die Zugeständnisse des Kapitals gegenüber der Arbeit(der Kapitalisten gegenüber der Arbeiterschaft) könnten den Kapitalismus als Produktion und Distributionssystem retten. Das Fundament des Sozialstaates ist dadurch entstanden, aber es bedurfte eines Weltkrieges damit es voll zur Geltung kommen konnte. Die Maßnahmen der Regulierung des Kapitalverhältnisses, die später unter dem Begriff des New Deal subsumiert wurden, waren der Anfang eines Prozesses, der die immense soziale Ungleichheit vor 1929 relativierte und ein neues konsensuelles Verhältnis zustande brachte, das das ökonomische Wachstum, das neue soziale Gleichgewicht, den sogenannten (sozialdemokratischen)keynsianischen Konsens der Nachkriegszeit, zumindest bis in die 70ger Jahre hinein, zum Erfolg verhalf. Die Politik wurde vom Politischen bestimmt und integrierte den gesellschaftlichen Konstituierungsprozeß in seiner Logik durch ihre wiedergewonnene Dynamik. Die Unvernunft der Markt–Autopoiese und der Markt–Selbstreferenzialität wurde durch den Abgrund, den sie hervorgebracht hat, offensichtlich und mußte dem Politischen also der Reproduktion und Erweiterung(inhaltliche Konstituierung der formellen Demokratie)des Demokratisierungsprozesses weichen, oder zumindest seine Bedingungen akzeptieren.
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apoglamiya 
deyiladi. 
Odatda bular pushtsiz bo’ladi. 
B)

qatnashadi, lekin u bilan qo‘shilmaydi. Natijada urug’lanish ro’y bermaydi, spermatozoid yemiriladi
yoki tuxum hujayrani faollashtiradi, rivojlantiradi. Bunga
yolg`on urug’lanish
deyiladi. Sun’iy
ginogenez - rengent nurlarini ta’sir ettirish orqali amalga oshadi. Ginogenez gyermafrodit
yumaloq
chuvalchanglarda
, baliqlardan - kumushsimon
karas baligida
kuzatilgan. Ginogenezda murtak
urg‘ochi organizm yadrosidan hosil qilinadi.
Haqiqiy (normal) urug’lanish
partenogenez
androgenez
ginogenez
17-rasm.
Jinsiy ko’payishning har xil tiplari
C)
Androgenez ko’payish
- bunda ginogenezga teskari jarayon bo’ladi, ya’ni zigota yoki murtak
erkak jinsiy hujayra, ya’ni spermatozoid yadrosi hisobiga hosil bo’ladi. Tuxum hujayra ishtirok etmaydi.
Tuxum hujayra yadrosi nobud bo’ladi va uning sitoplazmasiga 1 yoki 2 ta spermatozoid kiradi. 1 ta
spermatozoid kirsa
aimton
bo’ladi, hatto halok bo’ladi. 2 ta spermatozoid kirsa
zigota
diploid
xromosoma to’pllarniga ega bo’ladi va normal rivojlanadi. Ba’zan tuxum hujayra sitoplazmasiga 2 xil
organizm spermatozoidi kirib qolishi va yadrolari qo’shiladi. Buni
poliandriya
deyiladi. Bunday
xromosoma to‘pllarniga ega zigotalardan rivojlangan organizmda faqat ota organizm belgilari
namoyon bo’ladi.
Ko‘payishning androgenez usuli
A.Astaurov
(1937 yilda) tomonidan kashf etilgan. U ipak qurti
tuxum hujayrasining yadrosini harorat ta’sirida nobud qilib, uni sun’iy urug‘lantirgan. Natijada
hujayraning sitoplazmasi ona hujayraniki, yadrosi esa ota hujayraniki bo‘lib qolgan. Shu zigotadan
erkak organizm rivojlangan.
Androgenez genetikada belgilarning ota yoki onaga bog‘liqligini hamda sitoplazmaning
belgilari yuzaga chiqishdagi rolini aniqlashda muhim usul hisoblanadi.
Partenogenez, ginogenezdan rivojlangan organizmdan odatda urg‘ochi, androgenezdan esa erkak
jinsga mansub organizmlar yetishadi.
Oraliq formalar - O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti

Oraliq formalar. Tuzilishiga ko‘ra turli sinf belgilarini o‘zida birlashtirgan organizmlar
oraliq formalar deyiladi. Devon davrida yashagan panja qanotli baliqlar, baliqchar bilan suvda ham
quruqlikda yashovchilar orasida oraliq forma sanaladi. Arxeoptyeriks sudralib yuruvchilar bilan
qushlar o‘rtasidagi oraliq formadir. Tyeropsidlarning ba’zi vakillari sudralib yuruvchilar bilan sut
emizuvchilar orasidagi oraliq forma hisoblanadi. Urug‘li patyurotniklar esa paporotniklar bilan ochiq
urug‘li o‘simliklar orasidagi oraliq formadir. Oraliq formalarning mavjudligi ham organik dunyo
tarixiy jarayonda o‘zgara borganligini ko‘rsatuvchi ishonchli dalildir (1-rasm).
1-rasm Oraliq formalar: 1-ixtiosega, 2-arxeopteriks, 4-terapsid
Nazorat savollar. 1.
Yerda hayotning paydo bo‘lishi to‘g‘risida Koatservat va genetik gipotezalarini ayting?
2.
Hayotning paydo bo’lishida to’g’risiga Volkenshteyin fikrlarini izohlang?
3.
Biogenezning asosiy bosqichlarini izohlang?
4.
Biogenez bosqichlarini modellashtirishda kimlar tomonidan qanday tajribalar o’tkazilgan.
5.
I.Oparin va Xoldeyin tajribalarining mohiyatini izohlang?
6.
Yerda hayot rivojlanishining asosiy bosqichlari qanday o’rganiladi?
7.
Arxey va protyerozoy eralarida biosferada qanday jarayonlar sodir bo’lgan?
8.
Paleozoy erasida qanday jarayonlar bo’lganligini tushuntiring?
9.
Mezozoy va kaynazoy eralarida haot qanday ko’rinishda bo’lganini tushuntiring?
10.
Oraliq formalar deganda nimalar tushuniladi? Misollar keltiring.
4-MA’RUZA. Mavzu: Organizmlarning ko‘payishi va individual rivojlanishi Reja: 1. Organizmlarning ko‘payish xillari.
2. Gametogenezda meyotik bo’linish va uning biologik ahamiyati
3.
Ontogenez va filogenez haqida tushuncha. Ontogenez tiplari va bosqichlari
4. O’simliklar o’sishi va rivojlanishining xilma-xilligi.
Geterozis - O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti

Bir kancha amyerika genetiklari (Davenport, Djoks, Bryus, Kodlinz va boshkalar) 1908-1917
yillarda geterozis va inbred depressiyani tushuntirish uchun dominantlik gipotezasini kutarib chikdilar.
Bu gipotezaga kura geterozis kup mikdordagi dominant genlar yordamida kelib chikadi, bu genlarning
retsessiv allellari belgining rivojlanishiga ta’sir ko’rsatmaydi va hatto salbiy ta’sir qiladi. Inbred
depressiya gomozigot holiga utgan retsessiv genlar ta’siri natijasida kelib chikadi.
4) Irsiy belgilarni nasldan-naslga utkazuvchi omil hujayra hayotida ma’lum vazifani bajarishi,
o’zini-o’zi hosil qila olishi va hujayra bo’lingandan keyingi Hujayralarga teng taksimlana olishi kerak.
Bu uchala xususiyat fakat xromosomalarga xos. Ammo Hujayra sitoplazmasidagi ayrim arganoidlarda
Ham yukoridagi xususiyatlar kuzatiladi. Masalan, sitoplazmadagi plastida va mitoxondriyalar Hujayrada
ma’lum bir vazifani bajarib, uz-uzidan kupaya oladi, lekin keyingi Hujayralarga teng bulina olmaydi.
Agar irsiy omil sitoplazma organoidlarida bulib va ular DNK orkali nasldan-naslga berilsa bunday
irsiyatga sitoplazmatik irsiyat deyiladi.
Sitoplazmadagi barcha irsiy omillar plazmon, yadrodagilar esa genom deb yuritiladi. Irsiy
belgilarni yuzaga chikaruvchi xromosomadagi genlar singari plastidalarda va mitoxondriyada ham irsiy
belgilarni yuzaga chikaruvchi plazmogenlar mavjud. Uz tabiatiga kura plozmagenlar Har xil bulib,
ikkita guruhga bulinadi; 1)DNK- si bulgan organizmlardagi (plastida,mitoxondriya) va 2) yukumli omil
yoki Hujayra bilan Hamkorlikda yashovchilardagi (plazmidalar, episomalar, viruslar) plazmogenlarga
bulinadi. Bu ikkala xil plazmogenlar uz xususiyatlari bilan yadrodagi genlarga uxshash bulib, kupgina
fermentlarning sintezini boshkarib, kator irsiy belgilarning yuzaga chikishini ta’minlaydi.