nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 112

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
112/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Подставляя (П.3) в (П.2), с учетом введенных ранее обозначений (6), имеем (5).
Преобразования (8), устанавливающие
связь между параметрами
в (3) и
в (5)
имеют простой матричный вид
(П.4)
где
При
за
счет
связь (П.4) упрощается,
так как
Download
1,09 Mb.
1
...
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Построение - download

|
Qidiruv: Построение | Установка и настройка по базы данных (сервер MySql, Oracle Server, Microsoft sql server, Postgresql). Проектирование базы данных, построение диаграммы сущность-связь MySql, Oracle Server, Microsoft sql server, Postgresql. Проектирование базы данных, построение диаграммы сущность-связь 53,52 Kb. 1 | o'qib | | Лабораторная работа №11 построение модели почтовых услуг. Создание почтовой страницы на сервере в cisco packet tracer «письма», «электронные письма» или «сообщения» между пользователями компьютерной Лабораторная работа 0,62 Mb. 3 | o'qib |
1
| |
Fakulteti: kif csf001-1 Topshirdi: Sattorov Samariddin Tekshirdi: Olimov Iskandar

Fakulteti: kif csf001-1 Topshirdi: Sattorov Samariddin Tekshirdi: Olimov Iskandar
Download
197,62 Kb.
Matnni ko'rish
Sana
13.02.2024
Hajmi
197,62 Kb.
#155403
Download
197,62 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Fakulteti: kif csf001-1 Topshirdi: Sattorov Samariddin Tekshirdi: Olimov Iskandar
Download
197,62 Kb.
Matnni ko'rish
Примечание 2 - Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
12/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
8
9
10
11
12
13
14
15
...
114
Примечание
2
К MATLAB-функции Fourier в директивах производится
m
обращений, на каждом
j
-ом из которых находятся матрицы оценок
и
при фиксированном значении
j
.
Download
1,09 Mb.
1
...
8
9
10
11
12
13
14
15
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 15

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
15/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
11
12
13
14
15
16
17
18
...
114
,
,
;
Download
1,09 Mb.
1
...
11
12
13
14
15
16
17
18
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 10

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
10/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
6
7
8
9
10
11
12
13
...
114
,
,
,
элементов
и
Download
1,09 Mb.
1
...
6
7
8
9
10
11
12
13
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Идентификация объекта - Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
13/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
9
10
11
12
13
14
15
16
...
114
2.2.
Идентификация
объекта
Идентифицируемые матрицы
A
,
B
,
C
и
D
объекта (1) ищутся в канонической форме Люенбергера (с матрицами
и
соответственно),
чьи блоки
и
матриц
и
имеют специальную структуру:
Download
1,09 Mb.
1
...
9
10
11
12
13
14
15
16
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 11

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
11/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
7
8
9
10
11
12
13
14
...
114
матриц
и
частотных
параметров
[6]
объекта
(1), где
его передаточная матрица.
Download
1,09 Mb.
1
...
7
8
9
10
11
12
13
14
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 17

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
17/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
13
14
15
16
17
18
19
20
...
114
(5)
,
в которой
при
и
при
, а столбцы
Download
1,09 Mb.
1
...
13
14
15
16
17
18
19
20
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 16

в которой а – индексы наблюдаемости (Кронекера). Их определение [12] по набору частот и матриц частотных параметров осуществляется при помощи MATLAB-функции NuFDP. .
Оценки коэффициентов матриц канонической формы Люенбергера определяются однозначно из решения системы частотных уравнений идентификации [8]
Axborot zaxiralari - Замонавий ахборот технологиялари

Xulosa
XX asr oxirlarida ilgor mamlakatlarda fan va texnika rivojlanishining real amaliyotida nazariyotchilar yaratgan axborot jamiyati manzarasining chizgilari sekin - asta namoyon bulmokda. Butun dunyo makonining elektron kvartira va kottejlarida yashovchi kishilar yagona kompyuterlashgan va axborotlashgan jamiyatga aylanishi kutilmokda. Istalgan turar joy turli elektron uskunalar va kompyuterlashgan moslamalar bilan jixozlanadi. Odamlar faoliyati asosan axborotni kayta ishlashga karatiladi, moddiy ishlab chikarish esa mashinalarga yuklanadi.
Axborot jamiyatiga utishda kompyuter va telekommunikasiya axborot texnologiyalari negizida yangi axborotni kayta ishlash sanoati yuzaga keladi.
Foydalanilgan adabiyotlar:
O‘zbekiston Respublikasining «Ta’lim to‘g‘risida»gi qonuni// Barkamol avlod – O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori.– T.: «Sharq» nashriyot–matbaa konserni, 1997.
O‘zbekiston Respublikasi «Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi» //Barkamol avlod – O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori.– T.: «Sharq» nashriyot–matbaa konserni, 1997.
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2004 yil 21 maydagi PF–3431–sonli «2004–2009 yillarda maktab ta’limini rivojlantirish Davlat umummilliy dasturi to‘g‘risida»gi farmoni//Ta’lim menej-menti. 2005, №1–2.
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 1999 yil 16 avgustdagi «Umumiy o‘rta ta’limni davlat ta’lim standartlarini tasdiqlash to‘g‘risida»gi qarori //Xalq ta’limi. №5, 1999. – B. 4–36.
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2004 yil 22 noyabrdagi 548–sonli «2005–2009 yillarda umumta’lim maktabi uchun darsliklar va o‘quv–metodik qo‘llanmalar nashr etish dasturi to‘g‘risida»gi qarori// Ta’lim menejmenti. 2005. №1–2.
Karimov I. A. O‘zbekiston XXI asrga intilmoqda. –T.: O‘zbekiston, 1999.
Karimov I.A. Barkamol avlod orzusi //Nashr uchun mas’ul: T.Risqiyev. Tuzuvchilar: Sh.Qurbonov, H.Saidov, R.Ahliddinov.– T.: «Sharq» nashriyot–matbaa konserni, 1999.
Aripov M. Internet va elektron aloqa asoslari. –T.:«Universitet». 2000.
Ahmedov A., Taylaqov N. Informatika. AL va KHK uchun darslik. –T.: O`zbekiston, 2002. 2– nashri. (2004. 3–nashri).
G‘ulomov S.S. va boshqalar. Axborot tizimlari va texnologiyalari: Oliy o‘quv yurti talabalari uchun darslik /Akademik S.S. G‘ulomovning umumiy tahriri ostida. – T.: «Sharq», 2000.
www.tuit.uz
www.ziyonet.uz
|
Условия окончания процесса идентификации

Условия окончания процесса идентификации
Download
1,09 Mb.
bet
22/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
18
19
20
21
22
23
24
25
...
114
2.3.
Условия
окончания
процесса идентификации
Идентификация объекта признается удовлетворительной, если увеличение времени фильтрации (на период
) приводит к несущественному изменению коэффициентов матриц идентифицированного объекта.
(9)
,
,
,
Download
1,09 Mb.
1
...
18
19
20
21
22
23
24
25
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Условия окончания процесса идентификации
Download
1,09 Mb.
Aqliy xujum savollari - Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi)...

|
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 11/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалийAqliy xujum savollari
1. Kovalent bog‘ qanday tushuntiriladi?
2. Ion bog‘li kristallarga misollar keltiring?
3. va bog‘lar haqida eshitgansizmi?
4. Molekulalar aro bog‘ qanday xarakterga ega?
5. Vodorod bog‘ qanday hosil bo‘ladi?
6. Alyuminiy Al metallni valentligi necha? Temirnikichi Fe?
7. elektronlarga deb qanday elektronlarga aytiladi?
4-ilova
Temir guruhiga mansub metallarning Brillyuen zonalariga oid sxemani to‘ldiring
Baholash mezonlari va ko‘rsatkichlari (ball)
1-savol
|
2-savol
|
3-savol
|
4-savol
|
Ballar yig‘indisi
|
(1.25)
|
(1.25)
|
(1.25)
|
(1.25)
|
(5.0)
|
|
|
|
|
|
3-mavzu (O’tkazgichlarni issiqlik o’tkazuchanlik koeffisienti) bo‘yicha seminar mashg‘ulotni o‘qitish texnologiyasi
Vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 25-30 nafar
|
O‘quv mashg‘ulotining shakli
|
seminar mashg‘ulot
|
seminar mashg‘ulotning rejasi
|
1. Issiqlik koeffisiyentini xisoblash
|
. O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Talabalarda sochilish mexanizmlariga doir masalalar echish ko‘nikmasini hosil qilish.
|
Pedagogik vazifalar:
- atom tuzilishi va zarraning nishonga olish masofasini hisoblash formulalarini talabalarga eslatish;
- Erginsoy formulasini talabalarga eslatish.
|
O‘quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
- rezonans sochilish kesimini hisoblash formulalarini eslaydi;
- Erginsoy formulasini eslaydi.
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Blits-so‘rov, munozara.
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruza matni, masalalar to‘plami, proektor, doska..
|
O‘qitish shakli
|
Bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish, individual va guruh bo‘yicha o‘qitish.
|
O‘qitish shart-sharoiti
|
Kompyuter texnologiyalari, proektor bilan ta’minlangan, guruhda
dars o‘tishga moslashtirilgan auditoriya.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
Nazorat savollari - Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi)...

|
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 16/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалийNazorat savollari׃
1. Debay temperaturasini ma’nosi qanday?
2. Eynshteyn va Debay nazariyalari farqi nimada?
3. Alyuminiy metalli uchun minimal to‘lqin uzunligini hisoblab bering.
4. Debay formulasidan Eynshteyn formulasini keltirib chiqarish mumkinmi?
5. Akustik tebranishlarning maksimal chastotasini aniqlang.
6. Murakkab strukturaga ega moddalarga Debay nazariyasini qatbiq etish mumkinmi? Nima uchun?
9. Tovush chastotalari nimaga teng? 10. Ichki energiya sanoq sistemasiga bog‘liqmi?
«FSMU» texnologiyasi bo‘yicha jadvalni to‘ldiring
Savol
|
Eynshteyn va Debay nazariyalarini taqqoslang
|
(F) Fikringizni bayon eting
|
|
(S) Fikringiz bayoniga sabab ko‘rsating
|
|
(M) Ko‘rsatgan sababingizni isbotlovchi dalil keltiring
|
|
(U) Fikringizni umumlashtiring
|
|
Baholash mezonlari va ko‘rsatkichlari (ball)
1-savol
|
2-savol
|
3-savol
|
4-savol
|
Ballar yig‘indisi
|
(1.25)
|
(1.25)
|
(1.25)
|
(1.25)
|
(5.0)
|
|
|
|
|
|
4-mavzu (Magnit qarshilik koeffisienti) bo‘yicha seminar mashg‘ulotni o‘qitish texnologiyasi
Vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 25-30 nafar
|
O‘quv mashg‘ulotining shakli
|
seminar mashg‘ulot
|
seminar mashg‘ulotning rejasi
|
1. Magnit qarshilik koeffisienti xisoblash
|
. O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Talabalarda sochilish mexanizmlariga doir masalalar echish ko‘nikmasini hosil qilish.
|
Pedagogik vazifalar:
- atom tuzilishi va zarraning nishonga olish masofasini hisoblash formulalarini talabalarga eslatish;
- Erginsoy formulasini talabalarga eslatish.
|
O‘quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
- rezonans sochilish kesimini hisoblash formulalarini eslaydi;
- Erginsoy formulasini eslaydi.
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Blits-so‘rov, munozara.
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruza matni, masalalar to‘plami, proektor, doska..
|
O‘qitish shakli
|
Bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish, individual va guruh bo‘yicha o‘qitish.
|
O‘qitish shart-sharoiti
|
Kompyuter texnologiyalari, proektor bilan ta’minlangan, guruhda
dars o‘tishga moslashtirilgan auditoriya.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
Outline of uzbekistan

|
Outline of uzbekistan
|
bet | 1/5 | Sana | 06.12.2023 | Hajmi | 13,62 Mb. | | #112865 |
Bog'liq 1 ing (2)
2-A Kánshilik isi topari studenti Nasirova Shinargu'l shet tili páninen óz betinshe jumisi
Orınladı_____________ Nasirova Shinargu'l
Tekserdi _________________Qidirniyazova P
NAWAYÍ MÁMLEKETLIK KÁNSHILIK HÁM TEXOLOGIYALAR UNIVERSITETI JANINDAG‘Í NÓKIS KÁNSHILIK INSTITUTÍ
OUTLINE OF UZBEKISTAN
Area: 447,400 sq kilometres;
Population: app. 32 mln.
Uzbekistan: 56th largest country in the world by area and the 42nd by population;
Uzbekistan is the 5th largest country by area and the 3rd largest by population in the CIS region.
Europe
South-East and South Asia
CIS
Middle East & Africa
Central Asia
CA & Afghanistan: 90 mln people
CIS: 300 mln people
CENTRAL GEOGRAPHICAL LOCATION TO THE LARGEST MARKETS
MACROECONOMIC STABILITY AND DYNAMIC INDUSTRIAL POLICY
GDP growth rate (in % to previous year)
- GDP has increased 4.1 times during the years of independence;
- Sustainable high rates of economic growth retain at the level not less than 8% annually for the last years;
- The volume of industrial output increased 3.7 times for the years of 1990-2015;
- Average annual growth rate of industrial output has compounded 9.4% for the last 10 years, exceeding GDP growth rates.
MACROECONOMIC BALANCE - a moderately tight monetary policy kept inflation below 7-8 percent;
- balanced state budget – executed with a surplus since 2005;
- total amount of external debt of Uzbekistan does not exceed 18,0% of GDP.
SHARE OF ECONOMIC SECTORS IN GDP (%) «DOING BUSINESS» REPORT INTERNATIONAL EXPERTS EVALUATION According to the World Bank «Doing Business» report for 2015, globally Uzbekistan stands at 87 in the ranking of 189 countries. Uzbekistan is in top ten countries that improved the indicator of the quality of the regulatory environment for business. In accordance with the report of the World Economic Forum, Uzbekistan is among the five countries with the fastest growing economies in the world based on development outcomes for 2014-2015 and forecasts for 2016-2017.
Ⅰ
"E-GOVERNMENT" SERVICES
BUSINESS REGISTRATION
server of the registration office
applicant
Tax Committee
Legal and technical base were created and provision of
methodological support was introduced from 1 January 2014
my.gov.uz
online channel
Statistics committee
Cadastre committee
Utility companies
Other gov. agencies
MEASURES TAKEN TO IMPROVE THE BUSINESS ENVIRONMENT AND PROVIDE GREATER FREEDOM FOR ENTREPRENEURSHIP IN UZBEKISTAN
|
| |
Inklyuziv ta’limning huquqiy meyoriy asoslari

|
Inklyuziv ta’limning huquqiy meyoriy asoslari
|
bet | 16/17 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 39,77 Kb. | | #249306 |
Bog'liq Umumiy pedogogika faniInklyuziv ta’limning huquqiy meyoriy asoslari.
O’zbekiston miqyosida inklyuziv ta’limning huquqiy asoslari: -“Nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to’g’risida”gi qonun (1991-yil) - O’zbekiston respublikasi konstitutsiyasi (1992-yil) -“Ta’lim to’g’risidagi”qonun (2020-yil) -“Ta’lim hamma uchun”milliy dastur rejasi (2003-yil) -“Imkoniyati cheklangan bolalar va o’smirlar uchun inklyuziv ta’lim muvaqqat nizomi” (2005-yil) -“Ijtimoiy himoya yili”davlat dasturi (2007-yil) -“Bola huquqlarining kafolatlari to’g’risida”gi O’zbekiston respublikasining qonuni (2008-yil) Bugungi kunda respublika bo’yicha jismoniy yoki ruhiy rivojlanishida nuqsoni bo’lgan bolalar uchun jami 86 ta ixtisoslashtirilgan maktab va maktab internatlarda 21,2 ming nafar,21 ta sanatoriy turidagi maktab-internatlarda 6,1ming nafar o’quvchilar ta’lim-tarbiya oladi.shuningdek,uzoq muddat davolanishga muhtoj bo’lgan 13,3ming nafar o’quvchilar uyda yakka tartibda o’qitiladi. Inklyuziv ta’lim-inglizcha so’zdan olingan bo’lib,inclusive,inclusionuyg’unlashmoq,qamrab olmoq ma’nosini bildiradi. Inklyuziv ta’limning asosiy maqsadi,alohida e’tiborga muhtoj bo’lgan, voyaga yetayotgan o’smirlar rivojlanishida uchraydigan nuqsonlar yoki iqtisodiy qiyinchiliklardan qat’iy nazar iytimoiy hayotga moslashtirishga yo’naltirilgan o’quv jarayoniga jalb qilishni ifodalovchi ta’lim tizimidir..ta’lim to’g’risidagi qonunning yangi tahririga ko’ra,qonunga har bir bolaning ta’lim olishdagi teng huquqligini ta’minlash,har qanday diskriminatsiya va kamsitishlarning oldini olishga qaratilgan inklyuziv ta’lim tushunchasi ham kiritildi. Ta’lim tizimida o’quv tarbiya jarayonining tashkil etilishi.ko’rishda nuqsoni bo’lgan bolalar inklyuziv ta’limida dars jarayonini moslashtirish.eshitishda nuqsoni bo’lgan bolalar inklyuziv ta’limida dars jarayonini moslashtirish.tayanch harakat a’zolarida muammolari bo’lgan bolalar inklyuziv ta’limda dars jarayonini moslashtirish.yengil darajadagi aqliy rivojlanishida muammosi bo’lgan bolalar inklyuziv ta’limida dars jarayoniga moslashtirish.
|
| |
Imitatsion o‘yinlarda - Shaxsga yo’naltirilgan ta`lim texnologiyalari va uni zamonaviy sharoitda qo’llash

|
Shaxsga yo’naltirilgan ta`lim texnologiyalari va uni zamonaviy sharoitda qo’llash
|
bet | 9/11 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 71,23 Kb. | | #250983 |
Bog'liq Шахсга йуналтрилган ТТ куллашImitatsion o‘yinlarda - bo‘lim, sex, korxona, tashkilotning faoliyati-imitatsiya qilinadi. Imitatsion o‘yinlar ssenariyasi, hodisa syujetidan tashqari, imitatsiya qilinadigan jarayon va ob’ektlar tarkibi va ahamiyati haqidagi tafsilotlarni o‘z ichiga oladi.
Operatsion o‘yinlar - tegishli ish jarayoni, ularni bajarish shart-sharoitini modellashtiradi. Ular ma’lum bir o‘ziga xos operatsiyalarni -masalalar echish, ma’lum bir usulni o‘zlashtirishga yordam beradilar.
Rolli o‘yinlarda ma’lum bir shaxsning vazifa va majburiyatlarini bajarishdagi ruhiy holatlari, hatti-harakati ishlanadi, majburiy mazmuni rollar bilan taqsimlanadi. Ishbilarmonlik teatrida qandaydir bir vaziyat va bu vaziyatdagi odamni hatti-harakati ishlab chiqiladi. Vaziyatning tafsiloti, ishtirok etuvchilarning vazifa va majburiyatlarini, ssenariy maqsadlari ko‘rsatilgan ssenariy tuziladi. Bu erda, ma’lum shaxsning haqiqiy qiyofasiga kirib borish, uning hatti-harakatlarini anglash vaziyatni baholash va to‘g‘ri hatti-harakatni tanlash muhim hisoblanadi.
Psixodrama va sotsiodrama-bu rolli o‘yinga, ishbilarmonlik teatriga o‘xshagan bo‘lib, faqat bu erda ijtimoiy-psixologik masalalar echiladi. Bunday masalalar jumlasiga jamoadagi vaziyatni his qila olish, boshqa kishini ruhiy holatini to‘g‘ri baholash va uni o‘zgartira olish, u bilan unumli muloqotga kira olish kiradi.
Ishbilarmonlik o‘yinli texnologiyalarini amalga oshirish uch bosqichdan iborat bo‘ladi. (2.5.-rasm)
I. Tayyorlash bosqichi
|
1.1. O‘yinni ishlab chiqish
|
Ssenariyni ishlab chiqish
|
Yo‘riqnoma mazunini ishlab chiqish
|
Moddiy ta’minotni tayyorlash
|
Guruhni shakllantirish
|
1.2. O‘yinga kirishish
|
Rollar taqsimoti
|
Muammo va maqsadlarni vujudga keltirish
|
SHartlar; qoidalar, reglament o‘rnatish
| |
|
| |
Tarbiya tamoyillari - Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika...

|
Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika yunoncha paidagogike bo’lib, paida – «bola» va gogike «yetaklayman»
|
bet | 12/17 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 39,77 Kb. | | #249306 |
Bog'liq Umumiy pedogogika faniTarbiya tamoyillari - yo‘l - yo‘riq ko‘rsatuvchi qoidalar hisoblanadi. Tarbiyadan ko‘zlangan asosiy maqsad- har tomonlama ma'naviy rivojlangan, aqliy va axloqiy barkamol mutaxassis shaxsini shakllantirishdan iborat. Tarbiyaviy ish ma'lum maqsadni ko‘zlovchi va uzluksiz davom etadigan jarayondir. Tarbiyaning ma'lum maqsadga qaratilganligi bo‘lajak mutaxassislarning axloqiy, ma'naviy tarbiyalanganlik istiqbollarini ko‘ra bilishda yordam beradi. Inson paydo bo‘libdiki, tarbiya jarayoni va tamoyillari mavjud. Tarbiya jarayoni shaxsni maqsadga muvofiq takomillashtirish uchun uyushtiriladi va tarbiyalanuvchining shaxsiga muntazam va tizimli ta'sir etish imkoniyatini beradi.
Pedagogik tajriba keng ma’noda ta’lim-tarbiya amaliyoti, tor ma’noda pedagoglarning innovatsion faoliyati. Ilg‘or pedagogik tajriba pedagogika nazariyasiga doir ta’lim-tarbiya borasidagi samarali metodlar, vositalar texnologiyalarda ifodalanadi. Pedagogik jarayon ijodiy jarayon, malakali, tashabbuskor, o‘qituvchi, murabbiylar tajribalari, ta’lim-tarbiya tizimini rivojlantirish faoliyatidir. Ta’limtarbiya jarayonini demokratlashtirish uzluksiz ta’lim pedagoglarining ijodkorligiga sharoit yaratadi. Shuningdek, mamlakat miqyosida o‘tkazilayotgan olimpiada, yil o‘qituvchisi tanlovlari ommaviy ijodkorlikni rag‘batlantirishga imkon bermoqda. Iig‘or pedagogik tajribalarni tadqiqotchilar tomonidan o'rganilishio‘ziga xos xususiyatga ega. Ta’lim-tarbiya natijalarini pedagogic qonunivatlar tamoyillar asosida, samaradorlik mezoni, innovatsiyani dolzarbligi, ilmiy-amaliy ahamiyatini tahlil qilisb, baholash tadqiqotchidan yuksak metodologik bilim talab qiladi. Pedagogik tajriba maxsus tashkil etilgan eksperiment asosida ham bo'lishi mumkin. Ijodkor pedagog erishgan natijalari tajribalari tahlilida metodologik tamoyil alohida o ‘rin tutadi. Pedagogik tajribaning yangiligi, dolzarbligi, ilmiy amaliy ahamiyati asoslanadi, oldingi an’ana, tizimga qiyoslanadi. Ilg‘or pedagogik tajribaning asosiy ko‘rsatkichi innovatsion natijasidir. Masalan, o‘quvchi laming bilim darajasi, mustaqil o ‘zlashtirishi, olingan bilimlami erkin qo‘llay olishi, tarbiyalanganlik darajasi, bilish motivi, ezgu maqsadi shakllanganligi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika yunoncha paidagogike bo’lib, paida – «bola» va gogike «yetaklayman»
|
Ta’lim to’g’risidagi qonun - Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi....

|
Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika yunoncha paidagogike bo’lib, paida – «bola» va gogike «yetaklayman»
|
bet | 15/17 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 39,77 Kb. | | #249306 |
Bog'liq Umumiy pedogogika faniTa’lim to’g’risidagi qonun. 1-modda. Ushbu Qonunning maqsadi Ushbu Qonunning maqsadi ta’lim sohasidagi munosabatlarni tartibga solishdan iborat. 2-modda. Ta’lim to‘g‘risidagi qonun hujjatlari Ta’lim to‘g‘risidagi qonun hujjatlari ushbu Qonun va boshqa qonun hujjatlaridan iboratdir. Agar O‘zbekiston Respublikasining xalqaro shartnomasida O‘zbekiston Respublikasining ta’lim to‘g‘risidagi qonun hujjatlarida nazarda tutilganidan boshqacha qoidalar belgilangan bo‘lsa, xalqaro shartnoma qoidalari qo‘llaniladi. 3-modda. Asosiy tushunchalar Ushbu Qonunda quyidagi asosiy tushunchalar qo‘llaniladi: davlat akkreditatsiyasi — davlat ta’lim muassasalari va tashkilotlari, shuningdek nodavlat ta’lim tashkilotlari (bundan buyon matnda ta’lim tashkilotlari deb yuritiladi) faoliyatining davlat ta’lim standartlari va davlat ta’lim talablariga hamda o‘quv dasturlariga muvofiqligining davlat tomonidan e’tirof etilishi hamda ularning bitiruvchilariga ma’lumot to‘g‘risidagi hujjatlarni topshirish huquqining taqdim etilishidan iborat jarayon; davlat ta’lim muassasasi — davlat hokimiyati va boshqaruvi organlari tomonidan davlat mulki bo‘lgan mol-mulk negizida tashkil etilgan, davlat ta’lim standartlariga va davlat ta’lim talablariga muvofiq ta’lim beradigan muassasa; davlat ta’lim standartlari — davlat tomonidan ta’limning mazmuni va sifatiga nisbatan belgilanadigan talablar majmui; davlat ta’lim talablari — ta’limning tuzilmasiga, mazmuniga va uni amalga oshirish shart-sharoitlariga, shuningdek ta’lim oluvchilarning jismoniy, shaxsiy, intellektual, ilmiy hamda kasbiy sifatlariga qo‘yiladigan majburiy talablar; malaka — shaxsning kasbiy faoliyatning muayyan turini bajarishga tayyorgarligini ifodalaydigan, ma’lumot to‘g‘risidagi tegishli hujjat bilan tasdiqlanadigan bilim, qobiliyat, mahorat va ko‘nikmalar darajasi; mutaxassislik — malaka berish bilan yakunlanadigan muayyan kasbiy tayyorgarlik turining nomi; nodavlat ta’lim tashkiloti — davlat ta’lim standartlari, davlat ta’lim talablari va o‘quv dasturlariga muvofiq ta’lim xizmatlari ko‘rsatish faoliyatini amalga oshirish huquqini beradigan litsenziya asosida ta’lim xizmatlari ko‘rsatuvchi yuridik shaxs; tarbiya — aniq maqsadli hamda ijtimoiy-tarixiy tajriba asosida yosh avlodni har tomonlama kamol toptirishga, ularning ongini, ma’naviy-axloqiy qadriyatlar va dunyoqarashini shakllantirishga qaratilgan tizimli jarayon;
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika yunoncha paidagogike bo’lib, paida – «bola» va gogike «yetaklayman»
|
Maslahatlar berish - Shaxsga yo’naltirilgan ta`lim texnologiyalari va uni zamonaviy sharoitda qo’llash

|
Shaxsga yo’naltirilgan ta`lim texnologiyalari va uni zamonaviy sharoitda qo’llash
|
bet | 10/11 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 71,23 Kb. | | #250983 |
Bog'liq Шахсга йуналтрилган ТТ куллашMaslahatlar berish
II.O‘tkazish bosqichi
|
2.1. Topshiriq ustida guruh bilan ishlash
| Manbaalar bilan ishlash |
Trening
|
Miyaga hujumi
|
O‘yin texniki bilan ishlash
|
2.2. Guruhlararo munozara
|
Guruhlarni chiqishi
|
Natijalarni himoya qilish
|
Munozara qoidasi
| Taqrizchilar (ekspert) ishi |
III. Tahlil bosqichi
|
3.1
|
O‘yindan chiqarish
|
3.2
|
Tahlil
|
3.3
| Ishni baholash va o‘ziga baho berish |
3.4
|
Xulosa va murojaatlar
|
3.5
|
Tavsiyalar
|
2.5.-rasm. Ishbilarmon o‘yinining texnologik sxemasi.
O‘yinni tayyorlash bosqichi. Bu bosqich o‘z navbatida ikki qismdan iborat: o‘yinni ishlab chiqish, o‘yinga kirishish. O‘yinni ishlab chiqish o‘yin ssenariysini ishlab chiqish, yo‘riqnomalar tuzish va moddiy ta’minotni ta’milashni o‘z ichiga oladi.
Ishbilarmonlik o‘yini, ssenariyasi quyidagilardan iborat: o‘quv maqsadi; o‘yin vazifasi, o‘rganiladigan muammo tafsiloti; vaziyatning tafsiloti va ishtirok etuvchilarning tasnifi.
O‘yinga kirishish quyidagilarni anglatadi: guruhni shakllantirish; mashg‘ulotlarning bosh maqsadini ifodalash; muammo va vaziyatni vujudga keltirish; rollarni taqsimlash, o‘yin reglamentini o‘rgatish; materiallar, yo‘riqnomalar, qoidalar va ko‘rsatmalar, matn to‘plamini tarqatish; maslahatlar berish. Reglamentga, muloqot etikasiga, faollikni namoyish etishga va o‘yinni oxirigacha ishtirok etilishiga alohida e’tibor qaratiladi.
|
| |
Hamkorlik pedagogikasi texnologiyalari

|
Hamkorlik pedagogikasi texnologiyalari
|
bet | 2/11 | Sana | 23.05.2024 | Hajmi | 71,23 Kb. | | #250983 |
Bog'liq Шахсга йуналтрилган ТТ куллаш Hamkorlik pedagogikasi texnologiyalari
O‘qitish texnologiyasi pedagogik strategiya sifatida talaba va o‘qituvchilar faoliyatini faollashtirish va jadallashtirish vositalariga ega bo‘ladi. Bunday texnologiyalarga quyidagilarni keltirish mumkin:
Pedagogik jarayonda shaxsni ko‘zda tutishga asoslangan pedagogik texnologiya (Sh.A.Amonashvili texnologiyasi);
O‘quv materialini sxemalar va modellar ishorasi asosida o‘qitishni jadallashtirish texnologiyasi (V.F.Shatalov texnologiyasi);
O‘quv jarayonini samarali boshqarish va tashkil etish asosiga qurilgan texnologiya (S.N.Lisenkova texnologiyasi, N.P.Guzikning o‘qitish tizimini rejalashtirish texnologiyasi);
O‘qitishni individuallashtirish texnologiyasi (Inge Unt, A.S.Graniskaya, V.D.Shadrikov texnologiyasi);
O‘qitishni dasturlash texnologiyasi (B.P. Bespalko).
Hamkorlik pedagogikasi XX asrning 80-yillarida rivojlana boshladi va ta’limdagi ko‘pgina innovatsion jarayonlarni hayotga chorladi. Bu texnologiya negizida taniqli rus va chet el pedagoglarining tajribasi yotadi. Ular K.D.Ushinskiy, N.P.Pirogov, L.N.Tolstoy, J.J.Russo, Ya.Korchak, K.Rodjers, E.Bern, S.T.Shaskiy, V.A.Suxomlinskiy va boshqalardir.
Hamkorlik pedagogikasi 4ta asosiy yo‘nalish bo‘yicha amalga oshiriladi:
shaxsga inson, shaxs sifatida yondashuv;
dialektik faollashtiruvchi va rivojlantiruvchi majmua;
tarbiya konsepsiyasi;
atrof-muhitni ta’lim-tariyaga moslash;
Sh.A.Amonashvilining inson-shaxs texnologiyasi.
Shalva Aleksandrovich Amonashvili taniqli pedagog olim va amaliyotchidir. U o‘zining eksperimental maktabida hamkorlik pedagogikasini, shaxsiy yondashuvni, til va matematika o‘qitishning ajoyib metodikasini ishlab chiqdi va hayotga tatbiq etdi.
Sh.A.Amonashvilining asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:
bolaning shaxsiy xislatlarini namoyon qilish orqali unda olijanob insonning shakllanishi, rivojlanishi va tarbiyalanishiga imkon tug‘dirmoq;
bolaning qalbi va yuragini ulug‘lamoq;
boladagi bilishga bo‘lgan kuchlarni rivojlantirish va shakllantirish;
keng va chuqur bilim hamda malaka olish uchun sharoit tug‘dirmoq;
ideal tarbiya – bu o‘z-o‘zini tarbiyalamoq.
Sh.A. Amonashvili o‘zining texnologiyasini amalga oshirish uchun quyidagi metodika va metodik usullardan foydalandi:
insonparvarlik;
shaxsiy yondashuv;
muloqot mahorati;
oila pedagogikasining qo‘shimcha imkoniyati;
o‘quv faoliyati.
Sh.A.Amonashvili texnologiyasida bola faoliyatini baholash alohida ahamiyatga ega. Baholardan foydalanish o‘ta cheklangan.
Miqdoriy baholashdan ko‘ra sifatli baholashga urg‘u beriladi, ya’ni tavsif, natijalar paketi, o‘z-o‘zini baholash. Bu texnologiyani Viktor Fedorovich Shatalov ishlab chiqdi va hayotga joriy qildi. U o‘qitishning an’anaviy sinf-dars usulining hali ochilmagan katta imkoniyatlarini ko‘rsatib berdi.
2. O‘qitishni jadallashtirish texnologiyasi.
|
| |
-mavzu (O’tkazgichlarni issiqlik o’tkazuchanlik koeffisienti)  seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi

|
-mavzu (O’tkazgichlarni issiqlik o’tkazuchanlik koeffisienti) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 12/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалий3-mavzu (O’tkazgichlarni issiqlik o’tkazuchanlik koeffisienti) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
Bosqichlar,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich.
Kirish (10 min.)
|
1.1. Mavzu, uning maqsadi, o‘quv mashg‘ulotidan kutilayotgan natijalar ma’lum qilinadi ( 1-ilova).
|
1.1. Eshitadi, yozib
oladi.
|
2-bosqich.
Asosiy
(60 min.)
|
2.1. Mavzuga oid echiladigan masalalar raqamlarini talabalarga taqdim etadi (2-ilova).
2.2. Talabalarga vazifani bajarishda o‘quv materiallari (ma’ruza matni, o‘quv qo‘llanma, masalalar to‘plami) dan foydalanish mumkinligini eslatadi.
2.3. Masalalarni echish uchun guruhlarda ish boshlashni taklif etadi.
2.4. Ma’lum bir vaqtdan keyin guruhlarda ishlangan masalalarni taqdimoti boshlanganini e’lon qiladi.
2.5. Guruh tarkibiga kirgan talabalar taqdimotini sharxlaydi, masala echish yuzasidan talabalar qilgan xulosalarga e’tibor beradi, ularga aniqlik kiritadi.
2.6. Talabalarga B.B.B usuli bo‘yicha ifodalangan jadvalni namoyish qiladi va uning ustunlarni to‘ldirishni aytadi ( 3-ilova).
2.7. Jadvalni to‘ldirishda ishlatilgan tushunchalarga berilgan izohlarni to‘g‘rilaydi va talabalarning savollariga javob qaytaradi.
2.8. Guruhlar faoliyatiga umumiy ball beradi ( 4-ilova).
|
2.1. Taqdim etilgan masalalarni echa boshlaydi.
2.2.O‘quv materiallaridan foydalanib, masalalarni echa boshlaydi.
2.3.Guruhlardan birortasini tarkibiga kirib, berilgan masalalarni ishlay boshlaydi.
2.4.Ishlagan masalalarini taqdimot qiladi.
2.5. Eshitadi va qilgan xatolarini to‘g‘rilaydi.
2.6. Jadvalni to‘ldiradi.
2.7. Eshitadi va qilgan xatolarini to‘g‘rilaydi.
2.8. Eshitadi.
|
3-bosqich.
YAkuniy
(10 min.)
|
3.1. Mashg‘ulotni yakunlaydi, talabalarni va faol ishtirokchilarni rag‘batlantirish maqsadida baholaydi (5-ilova).
3.2. Mustaqil ish sifatida talabalarga uy vazifa beradi.
|
3.1. Eshitadi.
3.2. Topshiriqni
oladi.
|
|
| |
-mavzu (Magnit qarshilik koeffisienti)  mashg‘ulotning texnologik kartasi

|
-mavzu (Magnit qarshilik koeffisienti) mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 17/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалий4-mavzu (Magnit qarshilik koeffisienti) mashg‘ulotning texnologik kartasi
Bosqichlar,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich.
Kirish (10 min.)
|
1.1. Mavzu, uning maqsadi, o‘quv mashg‘ulotidan kutilayotgan natijalar ma’lum qilinadi ( 1-ilova).
|
1.1. Eshitadi, yozib
oladi.
|
2-bosqich.
Asosiy
(60 min.)
|
2.1. Mavzuga oid echiladigan masalalar raqamlarini talabalarga taqdim etadi (2-ilova).
2.2. Talabalarga vazifani bajarishda o‘quv materiallari (ma’ruza matni, o‘quv qo‘llanma, masalalar to‘plami) dan foydalanish mumkinligini eslatadi.
2.3. Masalalarni echish uchun guruhlarda ish boshlashni taklif etadi.
2.4. Ma’lum bir vaqtdan keyin guruhlarda ishlangan masalalarni taqdimoti boshlanganini e’lon qiladi.
2.5. Guruh tarkibiga kirgan talabalar taqdimotini sharxlaydi, masala echish yuzasidan talabalar qilgan xulosalarga e’tibor beradi, ularga aniqlik kiritadi.
2.6. Talabalarga B.B.B usuli bo‘yicha ifodalangan jadvalni namoyish qiladi va uning ustunlarni to‘ldirishni aytadi ( 3-ilova).
2.7. Jadvalni to‘ldirishda ishlatilgan tushunchalarga berilgan izohlarni to‘g‘rilaydi va talabalarning savollariga javob qaytaradi.
2.8. Guruhlar faoliyatiga umumiy ball beradi ( 4-ilova).
|
2.1. Taqdim etilgan masalalarni echa boshlaydi.
2.2.O‘quv materiallaridan foydalanib, masalalarni echa boshlaydi.
2.3.Guruhlardan birortasini tarkibiga kirib, berilgan masalalarni ishlay boshlaydi.
2.4.Ishlagan masalalarini taqdimot qiladi.
2.5. Eshitadi va qilgan xatolarini to‘g‘rilaydi.
2.6. Jadvalni to‘ldiradi.
2.7. Eshitadi va qilgan xatolarini to‘g‘rilaydi.
2.8. Eshitadi.
|
3-bosqich.
YAkuniy
(10 min.)
|
3.1. Mashg‘ulotni yakunlaydi, talabalarni va faol ishtirokchilarni rag‘batlantirish maqsadida baholaydi (5-ilova).
3.2. Mustaqil ish sifatida talabalarga uy vazifa beradi.
|
3.1. Eshitadi.
3.2. Topshiriqni
oladi.
|
|
| |
"Davolash pedagogikasi" - Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika...

|
Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika yunoncha paidagogike bo’lib, paida – «bola» va gogike «yetaklayman»
|
bet | 13/17 | Sana | 21.05.2024 | Hajmi | 39,77 Kb. | | #249306 |
Bog'liq Umumiy pedogogika fani"Davolash pedagogikasi" atamasi XIX-asrning ikkinchi yarmida ilmiy muomalaga kiritilgan. (1861) nemis o‗qituvchilari Jan-Daniyel Georgens va Heinrich Deinhardt tomonidan. Ular o‗zlarining ―Umumiy tibbiyot va pedagogika fanining kiritilishi va asoslanishi‖ nomli kitoblarida bu atamaning birinchi bo‗lib qo‗llagan va asoslab bergan. Davolash pedagogikasi (heilpaedagogik – nem., la pédagogie curative – fr.) - pedagogika, psixologiya, defektologiya, tibbiyot fanlari va amaliyotning boshqa sohalari vakillari o‗zaro hamkorlik qiladigan, ta‘lim sohasida alohida shaxsni tayyorlash va qo‗llab-quvvatlashni ta‘minlovchi kasbiy yordam tizimidir. Shuningdek, integrativ yondashuvga asoslangan va uning insoniy qadr-qimmatini so‗zsiz hurmat qilish jarayoni. Davolash pedagogika turli yoshdagi maxsus insonlar bilan bevosita ishlashni, shuningdek, butun ta‘lim tizimining holatini, insonning jamiyatni tiklanish sari harakat qilish qobiliyatini yaxshilashga g‗amxo‗rlik qilishni o‗z ichiga oladi. Tibbiy pedagogika va tibbiyot o‗rtasidagi fanlararo aloqalarga asoslangan, bolalarga yordam berish zarurligini ta‘minlaydigan va ta‘lim, tarbiya va o‗qitishning an‘anaviy yondashuvlarini qayta ko‗rib chiqadigan integratsiyalashgan tibbiy va pedagogik bilimlar tizimi sifatida ko‗rib chiqishni taklif qilsh mumkin. Davolash pedagogikasini o‗qitishdan maqsad - talabalarni keng qamrovli pedagogik jarayon doirasida bolaning ―o‗ziga xos‖ organik rivojlanishi, turli yoshdagi alohida toifadagi o‗quvchilar bilan samarali ishlashga va umuman butun ta‘lim tizimining holatini yaxshilash, uning jamiyatni tiklashga ko‗maklashish qobiliyatini shakllantirishga o‗rgatish va olingan bilimlarni amaliyotga tatbiq etish ko‗nikmasini hosil qilishdan iborat. Bolaning yangi ko‗nikma va bilimlarni o‗zlashtirishi o‗z-o‗zidan emas, balki uning amaliy faoliyati, ularning real hayotdagi talabi bilan bog‗liq holda muhimdir. Ruhiy nuqsonlari bo‗lgan bolalarning munosib hayot kechirishini ta‘minlashga qaratilgan chora-tadbirlar tibbiy-pedagogik bilimlardan foydalanish bolaga nisbatan insonparvarlik munosabati bilan uyg‗unlashgan tizimda shakllana boshladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Umumiy pedogogika fani predmeti. Tadqiqot metodlari. Pedogogika tadqiqotlar tarixi. Pedagogika yunoncha paidagogike bo’lib, paida – «bola» va gogike «yetaklayman»
|
Testlar kurs qatnashuvchilari elektron pochtasida qanday ko’rinishda bo’ladi?

|
Testlar kurs qatnashuvchilari elektron pochtasida qanday ko’rinishda bo’ladi?
|
bet | 10/12 | Sana | 15.11.2023 | Hajmi | 3,4 Mb. | | #99046 |
Bog'liq Google Classroom (1) Testlar kurs qatnashuvchilari elektron pochtasida qanday ko’rinishda bo’ladi?
Test savollari kurs ishtirokchilar elektron pochtasining “Входящие”
papkasidan o’rin oladi.
Har bir respondent testni ishlab bo’lganidan so’ng “Отправить” tugmasini bosib, javoblarni jo’natishni tasdiqlashi lozim bo’ladi.
Natijalarni ko’rish uchun “Посмотреть баллы” tugmasi bosiladi va respondent quyidagi ko’rinishni qabul qiladi:
O’qituvchi test natijalari haqidagi ma’lumotni qanday oladi?
Yaratilgan Test topshiriqlari Google Forms ilovasi yordamida ochiladi. Buning uchun brauzer dasturi manzil qatoriga forms.google.com adresi kiritiladi. Quyidagi oyna hosil bo’ladi. Bu yerda oxirgi ishlatilgan shakllar ro’yxati turadi.
Ro’yxatdan Test shaklini tanlab, hosil bo’lgan oynaning “Ответы”
bo’limiga o’tiladi.
“Ответы” bo’limida yuborilgan test natijalari statistikasi bilan tanishib chiqish mumkin.
Natijaviy ballarni e’lon qilish.
Google Forms ilovasidan chiqmagan holda “Баллы” bo’limidagi “Опубликовать баллы” funksiyasini bajarish orqali natijalarni kurs ishtirokchilariga e’lon qilish mumkin.
tugmasini bosish orqali javoblar statistikaini .csv formatda yuklab olish, Google Diskda saqlash, printerdan chiqarish va hatto javoblarni o’chirib yuborish ham mukin.
Yangi javoblar haqida xabarni elektron pochta orqali olish
Javoblarni jadval ko’rinishda saqlash
|
| |
Новая таблица - Buxoro davlat universiteti axborot texnologiyalari kafedrasi

|
Buxoro davlat universiteti axborot texnologiyalari kafedrasi
|
bet | 11/12 | Sana | 15.11.2023 | Hajmi | 3,4 Mb. | | #99046 |
Bog'liq Google Classroom (1)Новая таблица - Javob fayli Google Sheetsda yaratiladi.
Существующая таблица Javoblar mavjud faylda saqlanadi.
Создать yoki Выбрать bosiladi.
Eslatma: Javob fayli Google Sheets (ilovada va web-versiyada) va Google Driveda paydo bo'ladi.
Javoblar varaqasini chop etish
Barcha javoblarni o’chirish
XULOSA
Ushbu qo’llanma yordamida hozirgi sharoitda eng dolzarb masalalardan biri hisoblangan onlayn ta’lim olishni Google Classroom platformasi yordamida tashkillashtirishning eng muhim jihatlari ko’rsatib o’tildi. Qisqacha uslubiy qo’llanmada Google Classroom ilovasining barcha imkoniyatlarini to’liq yoritib berish juda mushkul. Shuning uchun, mazkur qo’llanmada uning eng asosiy funksiyalari, kurs yaratish, kursga ma’ruza materiallarini joylashtirish, mavzu yuzasida test hamda topshiriqlarni joylashtirish, shuningdek ularni qabul qilish va baholash kabi funksiyalariga urg’u berildi.
Google Classroom keng imkoniyatli platforma bo’lishiga qaramay, u bir qator kamchiliklardan xoli emas:
Google Classroomda talaba (o’quvchi)lar bilan vebinarlar tashkil qilish imkoniyati mavjud emas. O’qituvchi o’quvchilar bilan olnayn uchrashuvlar o’tkazishga imkon beradigan YouTube yoki Google Hangouts xususiyatlaridan foydalanishi mumkin;
Google Classroom xizmatining ochiq versiyasida elektron jurnal mavjud emas. Ushbu imkoniyat Google Classroomning korporativ foydalanuvchilari uchun mavjud;
Shaxsiy akkauntlari bo’lgan kurs mualliflari uchun cheklovlar mavjud: kursda qatnashuvchilaр soni 250 tadan oshmaslagi va bir kunda 100 tagacha ishtirokchi qo’shilishi mumkin.
Yuqorida e’tirof etilgan kamchiliklarga qaramay, Google Classroomning o’ziga xos afzalliklari ham mavjudki, bu onlayn platformadan o’rta ta’lim maktablarida, qolaversa, oliy ta’lim muassasalarida ham to’laqonli foydalanish mumkin.
Kelgusida mazkur qo’llanma doirasida Googlening boshqa xizmatlarini ta’lim jarayoniga qo’llash yuzasidan hamda Classroom funksiyalarini budan-da kengroq yoritib beruvchi o’quv-uslubiy qo’llanmalar tayyorlash rejalashtirildi.
Xulosa qilib aytganda, Google classroom juda keng imkoniyatli, foydalanish uchun murakkab bo’lmagan qulay ilova bo’lib, uni boshqa ommaviy ochiq onlayn kurslarning muqobili sifatida e’tirof etish o’rinli.
“Google Classroom platformasida ishlash bo’yicha metodik tavsiyalar” deb nomlanuvchi qo’llanma o’qituvchilar, talabalar hamda mustaqil o’rganuvchilarga foydali manba sifatida xizmat qiladi degan umiddamiz.
|
| |
Matnning belgilangan qismidagi shrift o'lchamini o'zgartirish

|
Matnning belgilangan qismidagi shrift o'lchamini o'zgartirish
|
bet | 12/67 | Sana | 09.01.2024 | Hajmi | 2,67 Mb. | | #133346 |
Bog'liq AXBOROTMatnning belgilangan qismidagi shrift o'lchamini o'zgartirish. Shrift o'lchamini o'zgartirish uchun matnning kerakli qismi blokka olinadi. Format menyusidan "shrift" bo'limiga o'tiladi. Ekranda hosil bo'lgan "shrift" oynasidagi "o'lcham" (размер) darchasiga kerakli o'lcham yoziladi yoki taklif etilgan o'lchamlardan biri tanlanadi. Shrift o'lchamini o'zgartirishning yana bir usuli bo'lib, buning uchun format uskunalar panelidan "o'lcham" (размер) tugmasi bosiladi va taklif etilgan o'lchamlardan biri tanlanadi yoki ixtiyoriy o'lcham qiymati klaviaturadan kiritiladi.
Matnning belgilangan qismidagi shrift rangini o'zgartirish. Shrift rangini o'zgartirish uchun matnning qismi blokka olinadi. Format uskunalar panelidan "shrift rangi" (Цвет шрифта) tugmasi bosiladi va chiqqan ranglardan biri tanlanadi.
ARXIVLASH DASTURLARI
Reja:
KIRISH
Arxivlash dasturlari haqida ma’lumot
Fayllarni arxivlash
Arxiv fayllarini ochish
XULOSA
ADABIYOTLAR
KIRISH
Arxivlash dasturlari — diskda joyni tejash maqsadida fayllar hajmini kichraytirishga imkon beruvchi dasturlar. Ular turlicha ko'rinishda ishlatilsa-da, ishlash tamoyili bir xil: fayllarda aynan takrorlanadigan o'rinlar mavjud bo'lib, ularni diskda to'liq saqlash mazmunsizdir. Arxivlash dasturlarining vazifasi takrorlanadigan shunday bo'laklarni topib, ularning o'rniga boshqa biror ma'lumotni yozish hamda ular-ning ketma-ketligini aniq ko'rsatishdan iboratdir. Bundan ko'rinadi-ki, turli fayllar uchun ularning siqilganlik darajasi turlicha bo'ladi. Masalan, matn yozilgan fayllar 2 martagacha siqilsa, rasmlarni tas-virlovchi fayllar to'rt, hatto besh martagacha siqiladi. Dasturlar ifo-dalangan fayllar esa juda kam—1% ga yaqin siqiladi. O'rtacha qilib aytganda arxivlash dasturlari fayllar hajmini 1,5—2 harobar qisqartirishga imkon beradi.
Arxivlash dasturlari anchagina. Ular qo'llaniladigan matematik usullar, arxivlash, arxivni ochish tezligi va eng asosiysi, siqish samaradorligi bilan bir-biridan farq qiladi. Arxivlash dasturlaridan yetarli darajada tez va yaxshi ishlaydiganlari PKZIP, LHARC, ARJ, RAR dasturlaridir.
Arxivfayl yagona faylga birlashtirilgan bir yoki bir necha faylning siqilgan holdagi ko'rinishi bo'lib, undan kerakli hollarda fayllarni dastlabki ko'rinishda chiqarib olish mumkin. Arxiv fayli undagi fayllar nomlarini ko'rsatuvchi mundarijaga ega bo'ladi. Arxivda joylashgan har bir fayl haqida ma'lumot beruvchi mundarijada quyidagilar joylashgan bo'ladi:
— fayl nomi;
— fayl joylashgan katalog haqida ma'lumot;
— fayl o'zgartirilganligini ko'rsatuvchi sana va vaqt;
— faylning diskdagi, arxivdagi o'lchami va parametrlari. PKZIP / PKUNZIP va ARJ dasturlari arxiv fayllarining nomlari,
odatda quyidagi kengaytmalarga ega bo'ladi:
ZIP - PKZIP / PKUNZIP dasturlari arxiv fayllari uchun; ARJ — ARJ dasturi arxiv fayllari uchun.
|
| |
-Vizual materiallar - Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi)...

|
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 13/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалий3-Vizual materiallar
Issiqlik koeffitsientini aniqlash uchun umumiy formuladan foydalanamiz
, (3.1)
kinetik koeffitsientlar, klassik statistikaga muvofiq integral orqali ifodalanadi:
. (3.2)
Bu erda effektiv relaksatsiya vaqti, kvadratik spektr uchun
. (3.3)
(3.1) formulaga (3.2) ko‘ysak
, . (3.4)
integrallar funksiya orqali ifodalanadi:
Xisoblashlar quyidagi formulaga olib keladi
. (3.5)
Masala echilidi.
4-mavzu. Kristall pajarasini tebranishlari.
4.1. Ma’ruza mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi
Vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 50-55 nafar
|
O‘quv mashg‘ulotining shakli
|
Kirish, vizual ma’ruza
|
Ma’ruza mashg‘ulotining rejasi
|
1. Bir o‘lchamli kristall modeli.
2. Qattiq jismning issiqlik sig‘imini Eynshteyn bo‘yicha nazariyasi.
3. Qattiq jismning issiqlik sig‘imini Debay bo‘yicha naza- riyasi.
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Talabalarni Eynshtey va Debay nazariyalari elementlari bilan tanishtirish. Zamonaviy fizikaning muhim tushunchalari׃ kvazizarralar usuli bilan tanishti-rish. Akustik va optik tebranishlar to‘g‘risida axborot berish.
|
Pedagogik vazifalar:
O‘qituvchi׃
- Eynshteyn va Debay nazariyalari elementlari bilan tanishtirishi kerak;
bir o‘lchamli kristall modeli asosida akustik va optik tebranishlarni mohiyatini ochib berish kerak.
|
O‘quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
kristallni issiqlik sig‘imi uchun Eynshteyn formulasini keltirib chiqarishi kerak;
kristallni issiqlik sig‘imi uchun Debay formulasini kelti- rib chiqarishi kerak;
panjarani akustik va optik tebranishlarini mohiyatini tushunish kerak.
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Vizual ma’ruza, blits-so‘rov, bayon qilish, “FSMU” , klaster, insert, “Qanday” texnikasi.
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruzalar matni, proektorlar, grafik, organayzerlar.
|
O‘qitish shakli
|
Jamoa, guruh va juftlikda ishlash.
|
O‘qitish shart-sharoiti
|
Proektor, kompyuter bilan jihozlangan auditoriya
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
Aqliy xujum savollari - Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi)...

|
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 22/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалийAqliy xujum savollari
1. Kristall zonalar qanday hosil bo‘ladi?
2. Nima uchun ruhsat etilgan va taqiqlangan zonalar hosil bo‘ladi? Sababi nima?
3. «Kuchli bog‘» taqribi deyilishiga nima sabab?
4. «Kuchsiz bog‘» taqribi deb atalishiga sabab nima?
5. Nimani hisobga olmasak zonalar hosil bo‘lmaydi?
6. SHredinger tenglamasi yodingizdami? Uning fizik ma’nosi qanday?
7. SHredinger tenglamasini vodorod atomi, garmonik ossillyator, potensial o‘ra uchun tatbiqini natijalari yodingizdami?
8. Bugun biz darsda ush-bu tenglamani kristall uchun yozamiz, Sizning fikrizcha kristall qanday sistema׃ ko‘p elektronlimi yoki ko‘p yadroliymi?
9. Panjara doimiysi qanday hisoblanadi?
10. Brave panjarasi qanday panjara?
11. Blox funksiyasi nima uchun dariy bo‘lishi kerak?
12. SHredinger tenglamasining qanday echimlari kvant mexanika kursidan sizga ma’lum?
1-guruh. FSMU texnologiyasi bo‘yicha jadvalni to‘ldiring
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|