nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Kasb ta’limi bо - Тошкент давлат миллий рақс ва хореография олий мактаби хореография санъати факультети

66. Kasb ta’limi bо‘yicha dars shakllari qanday bо‘lishi kerak?
a) yakka tartibda, zveno, frontal;
b) о‘quv-ishlab chiqarish ishlari, nazariy bilim va amaliy kо‘nikmalarni sinash;
v) dars-sinov, ekskursiya darslari;
g) ishlab chiqarish amaliyoti.
67. Pedagogikada tarbiyaning bosh maqsadi nimalarda kо‘rinadi?
a) har tomonlama yetuk, garmonik rivojlangan shaxsni shakllantirish;
b) shaxsda biron-bir kasbga doir kо‘nikmalarni shakllantirish;
v) shaxsni mustaqil hayotga, kasb-hunar egallashga tayyorlash;
g) shaxsning hayotiy intilishlari va ehtiyojlarini rо‘yobga chiqarish.
68. Pedagogik faoliyatning samarali bо‘lishi uchun о‘qituvchiga zarur bо‘lgan qobiliyat turini aniqlang?
a) bilim, tushuntira olish, kuzatuvchanlik, nutq, tashkilotchilik, obrо‘ orttira olish, tо‘g‘ri muomala qila olish, kelajakni kо‘ra bilish, diqqatni taqsimlay olish;
b) diqqatni taqsimlay olish, yangilikka intilish, о‘ziga va о‘zgalarga talabchanlik, tashkilotchilik, obrо‘ orttira olish;
v) aniq maqsadni kо‘zlash, qat’iylik, mehnatsevarlik, kamtarlik, kuzatuvchanlik, kelajakni kо‘ra bilish, diqqatni taqsimlay olish, tashkilotchilik;
g) hamma javoblar tо‘g‘ri.
69. О‘qituvchi faoliyatida muloqot odobiga qо‘yiladigan talablar.
a) dо‘stlik, xizmatdagi moslik, hamjihatlik, maslakdoshlik, iltifotlilik, samimiylik;
b) chiqisha olmaslik, kasbga bо‘lgan salbiy munosabat;
v) bahs, munozara, о‘qituvchi hikoyasi, suhbat о‘tkazish;
g) bilish, anglash, ta’qiqlash, andoza olish, xatolarni kо‘rsatish;
70. Pedagogik mahoratning tarkibiy qismlariga quyidagilar kiradi:
a) nutq malakalari, mimika, hissiy psixik holat;
b) pedagogik faoliyatni sevish, pedagogik tuyg‘u;
v) imo-ishora, fikr, xayrixohlik;
g) о‘z-о‘zini tarbiyalash, о‘z ustida ishlash.
71. Pedagogik texnikaning tarkibiy qismlariga quyidagilar kiradi:
a) hamfikrlilik, kelishuvchanlik, tashabbusni ma’qullash
b) turli rollarda bо‘lish faoliyati, xayol surish, fikr almashish
v) о‘z nutqini boshqara olish, shaxs va jamoaga ta’sir kо‘rsatishi
g) doimo о‘zgarmaydigan ijobiy sust holdagi munosabat, barqaror salbiy munosabat
|
Tadqiqot ob’ekti va predmeti

|
Tadqiqot ob’ekti va predmeti
|
bet | 102/108 | Sana | 09.08.2024 | Hajmi | 0,98 Mb. | | #269317 |
Bog'liq Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti «sotsiologiya»Tadqiqot ob’ekti va predmeti.
Tadqiqot predmeti mavjud sotsiologik muammoning asosiy masalalaridan biri hisoblanadi. Bir xil muammoli holatda yagona empirik tadqiqot ob’ekti bo‘yicha tadqiqot predmeti bo‘ladigan bir necha yo‘nalishlar bo‘lishi mumkin. Boshqacha qilib aytganda, tadqiqot predmeti shakllanganda, mavjud muammoni echish yo‘llari bo‘yicha ilmiy faraz tuziladi, shu bilan birga, sotsiologik tadqiqot o‘tkazish usullari va shakllariga ta’rif beriladi.
Sotsiologik tadqiqot ob’ekti deganda, sotsiologik yo‘naltirilgan ijtimoiy hodisa, jarayon va tuzilmalar tushuniladi. Har qanday sotsiologik tadqiqot ob’ekti tizimli xususiyatiga, asosan vaqt, makoniy imkoniyat va miqdoriy o‘lchov chegarasiga ega bo‘ladi. Empirik sotsiologik tadqiqot dasturining nazariy-uslubiy darajasida tadqiqot ob’ektini tanlash muhim ahamiyatga ega. Hal qilinishi zarur bo‘lgan muammo harakteri, uning dolzarbligi, tadqiqot maqsadi va vazifasi tadqiqot ob’ektining qanday bo‘lishligini belgilaydi. Agar tadqiqot ob’ekting unchalik katta bo‘lmasa, sotsiologik jihatdan uni to‘laligicha qamrab olish imkoniyati bo‘lsa, bir butun holda tadqiqot ob’ekti qilib olinishi mumkin. Ba’zan esa murakkab sotsiologik tadqiqot olib borish yoki tadqiqot ob’ektini to‘laligicha qamrab olish imkoniyati bo‘lmaydi. SHuning uchun bunday vaziyatda tadqiqot ob’ektining nisbatan aniq chegarasi belgilab olinishi shart.
Ilmiy muammo ob’ektini sistemali tahlil etish tadqiqotchi uchun 3 faoliyat yo‘nalishini ochib beradi. Ular:
1) Tadqiqot predmetini aniqlab olish.
2) Asosiy tushunchalarni ajratib olish va ularga izoh berish.
3) Tadqiqot uchun ish gepotezasini yaratishdir.
Dasturda aniq ko‘rsatilishi zarur
1) Empirik tadqiqot ob’ekti. 2) Sotsiologik tadqiqot ob’ektini to‘laligicha qamraydimi yoki uning ayrim jihatlarini tanlab oladimi. 3) Tanlov asosida olib boriladigan sotsiologik tadqiqot asosi (ro‘yxat tuzish, kartoteka, sotsiologik xarita kabilar).
Sotsiologik tadqiqot farazi:
Mavjud muammo bo‘yicha ilmiy faraz ishlab chiqish empirik sotsiologik tadqiqotni nazariy jihatdan tayyorlashninig yakunlovchi qismi hisoblanadi. Tadqiqot farazi o‘rganilayotgan ijtimoiy hodisa tarkibi va uning tarkibiy qismlari o‘rtasidagi o‘zaro aloqadorlik harakteri to‘g‘risidagi ilmiy asoslangan farazdan iborat bo‘ladi. Ilmiy faraz tadqiq etilayotgan ob’ekt to‘g‘risidagi mavjud ma’lumotlarga asoslangan holda ishlab chiqiladi.
Faraz, bu tadqiqot uchun boshlang‘ich nuqta bo‘lib, keyingi olib boriladigan amaliy sotsiologik tadqiqotlarda ilgari suriladigan farazga bog‘liq bo‘ladi. Shuni ta’kidlash lozimki, farazni ishlab chiqish-empirik ma’lumotlarni to‘plash va tahlil qilishdagi mantiqiy asosni ishlab chiqish demakdir.
Agar tadqiqotchi tomonidan ilmiy faraz ishlab chiqilgan bo‘lsa, empirik ma’lumotlar va tadqiqot natijalari shu ishchi farazi to‘g‘ri ekanligini tekshirishga, uni tasdiqlashga yoki bekor qilishga xizmat qiladi. Empirik tadqiqot farazi bo‘lmasa, unda sotsiologik tadqiqotning ilmiy darajasi past bo‘ladi.
|
| |
О‘qituvchining darsga tayyorgarligi bosqichlari qatoriga kirmaydi

|
О‘qituvchining darsga tayyorgarligi bosqichlari qatoriga kirmaydi
|
bet | 103/146 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 0,77 Mb. | | #142672 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi madaniyat va sport ishlari vazirligi то-fayllar.org72. О‘qituvchining darsga tayyorgarligi bosqichlari qatoriga kirmaydi:
a) darsning ta’limiy va tarbiyaviy maqsadlarini hamda vazifalarini aniqlash;
b) mavzu yoki bо‘lim bо‘yicha darslar tizimini ishlab chiqish;
v) darsning turini aniqlash va о‘qitish metodlarini tanlash;
g) darsning didaktik vositalarini tanlash;
d) о‘qituvchining topshiriqni tushuntirishi.
73. Pedagogik jarayonga qaratilgan pedagogik qobiliyatlarga kiradi:
a) boshqa insonning ichki holatini tо‘g‘ri baholash, unga hamdardlik bildirish, hamnafas bо‘lish qobiliyati;
b) taqlid qilish va namuna bо‘lish qobiliyati;
v) hurmat qozonish va obrо‘ topish qobiliyati;
g) pedagogik mahoratini takomillashtirish qobiliyati.
74. Kommunikativ qobiliyatlarga quyidagilar kiradi:
a) kishining boshqa kishini bilishi, kishining о‘z-о‘zini bilishi, muloqot vaziyatini tо‘g‘ri baholay olishi;
b) о‘qituvchining tashqi qiyofasini ifodalovchi madaniyati;
v) nutq madaniyati, munosabatga kirishish;
g) ovozning о‘zgarishi, talaffuz va nutq ohangi.
75. Pedagogik texnologiya qonuniyatlari, tamoyillari bu-
a) ta’lim-tarbiyaning birligi, yaxlitligi;
b) ta’lim shakllarini optimallashtirish;
v) tarbiyalanuvchilar faoliyatini oqilona uyushtirish;
g) hamma javoblar tо‘g‘ri.
76. О‘quv vositalari tizimini shakllantirish texnologiyasini kо‘rsating?
a) kо‘rgazmali va texnik vositalarni surunkali kо‘rinishini ta’minlash va ta’lim oluvchilarda ular bilan ishlash kо‘nikma va malakalarini oshirish;
b) о‘quv jarayonida asosiy zvenolarni qamrab olish;
v) ta’lim oluvchilarda о‘qitish vositalari bilan ishlash kо‘nikma va malakalarini oshirish;
g) о‘quv jarayonida о‘qitish vositalarini belgilangan didaktik funksiyalarga qarab moslashtirish.
77. Pedagogik texnologiyaning muhim belgilari bu –
a) ta’lim jarayonini oldindan loyihalash va talabalar bilan birga loyihani qayta ishlab chiqish;
b) ta’limning maqsadi, real diagnostik bо‘lishi, talabaning bilim о‘zlashtirish sifatini obyektiv baholash;
v) mavzuning mazmuni о‘quv vazifa bо‘laklari shaklida oydinlashtirilib, mо‘ljallangan etalon asosida talabaning kuzatiladigan, о‘lchanadigan harakatlari tarzida ifodalash;
g) talabaning о‘quv faoliyatini tasvirlaydigan loyihani tizimli yondashuv asosida tuzish.
|
| |
Klassenraum-Verwaltung - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 98/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
5. Klassenraum-Verwaltung
|
Das Produkt gibt dem Lehrer/Zentralrechner die Möglichkeit Kontrolle über Rechner von Lernenden. Alle Hardware (Drucker, Bildschirme etc.) und Software (z.B. Internet-Sperre) können vom Zentralrechner gesteuert werden.
Inhalte und Aufgaben können live vergeben und verändert werden, kontrolliert vom Zentralrechner oder einem anderen Administrator.
Es besteht die Möglichkeit/Simulation ein Rechner der Lernenden in die Rolle des Zentralrechners zu setzten (um Rollentausch zu simulieren).
|
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Retrieval - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 171/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Retrieval
Bildungsbereich:
|
Weiterbildung/Fortbildung, Erwachsenenbildung
|
Bildungskategorie:
|
eurokulturelle Bildung, interkulturelle Bildung, ethische Bildung, europolitische Bildung, historische Bildung, politische Bildung
|
Ethik-
Themenfeld:
|
1. Kulturelle Identität und interkulturelle Verständigung
|
1.1. Kulturelle Identität und interkulturelle Verständigung im Blickwinkel der Vergangenheit
|
1.2. Kulturelle Identität und interkulturelle Verständigung in Gegenwart und Zukunft
|
|
Schlagwort:
|
Friedenserziehung, Grundbildung, Freizeit, Ethik, Gesellschaft, Menschenwürde, Religion, Bildungsmedium, Medienkompetenz, Spielfilm, Unterrichtsmedium, Deutschland
|
Systematik:
|
Ethik, Freizeit, Interkulturelle Bildung, Medienpädagogik, Pädagogik, Philosophie, Religion, Weiterbildung, Sachgebietsübergreifende Themen
|
Evaluation
|
durchschnittliche
Evaluation:
|
16.4 Punkte - empfehlenswertes didaktisches Multimediaprodukt – gut (2)
|
Evaluationen:
|
Evaluationen ansehen
|
Als nicht angemeldeter Benutzer können Sie keine Evaluationen vornehmen.
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Dimitris Charalambis - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 172/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Dimitris Charalambis
3.4. Evaluierungs- und Weiterbildungsangebot für Multimediaprodukte und Bildungsmedien zur politischen und zeitgeschichtlichen Erwachsenenbildung:
Das Politische und die Politik in der Aera der Deregulierung. Der Weg in die Finanz und Schuldenkrise. (In deutscher Sprache.)
Weiterbildungsmodul 1
Vorgehensweise und Kursbeschreibung
Die Kursteilnehmer bekommen einen Text vom Kursleiter, der als Wissensgrundlage dienen soll. Der Text wirft Fragen auf, die im Laufe des Unterrichts und mit Hilfe ausgesuchter Literatur beantwortet werden sollen, bzw. den diskurssiven und interaktiven Charakter des Kurses begründen. D.h. der Grundlagetext soll, mit Hilfe der dargebotenen Literatur, die Diskussion als Wissens und Problematisierungsprozess vertiefen.Dabei werden ausgesuchte DVDs eingesetzt.
Sie sollen die Facetten der behandelten Problematik dem Kursteilnehmer veranschaulichen.Ueber die Macht der Bilder sollen gewisse Aspakte der realen Prozesse,die im Unterricht analysiert werden, dem Kursteilnehmer näher gebracht werden und den historischen Ereignissen eine konkretere Dimension gewähren.
Es werden zwei Alternativen für die Unterrichtsmodule angeboten
Eine längere und ausführliche Version, die aus 8 Unterrichtseinheiten von je drei Stunden besteht und
Eine komprimierte Version die aus 3 Unterrichtseinheiten dreistuendiger Dauer besteht.
Die Pilotpräsentationen beschränken sich allerdings auf einen dreistündigen Kurs, da das vorrangige Ziel die Demonstration der Vorgehensweise war.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
O`qitish usullari - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya...

|
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
bet | 36/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyot
O’QUV AMALIYOTI MASHG’ULOTINING TEXNOLOGIK XARITASI
Mashg’ulot bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O`qituvchi
|
Ta`lim oluvchi
|
1-O`quv mashg`ulotiga
kirish
15-daqiqa
|
Tashkiliyqism:
1.O’quvchining davomati tekshiriladi
2. O’quvchilarning mashg’ulotiga tayyorgarligini nazorat qiladi. Maqsad va vazifaning belgilanishi
3.Amaliy mashg’ulot nomi rejasi maqsad va kutilayotgan natijalar bilan tanishtiradi
4.Amaliy mashg’ulotning baxolash mezonlari bilan tanishtiradi.
5.Xavfsizlik texnikasi qoidalariga amal qilishni eslatadi
|
Mashg`ulotga tayyorgarlik ko’radi.
Amaliyotga xavfsizlik texnikasi , sanitariya va gigiena talablariga rioya qilingan xolda maxsus kiyimda keladi.
Xavfsizlik texnikasi jurnaliga imzo quyadi.
Tinglaydi.
|
2- Asosiy
bosqich
210 daqiqa
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
Mustaqil ish - Konchilik ishi asoslari

Mustaqil ish. Muzlagan tog’ jinsini eritish.
|
2
|
Muzlagan tog’ jinsini eritish jarayonini sxemalashtirish.
|
Muzlagan tog’ jinsini eritish jarayoni bo’yicha ijodiy ish tayyorlash.
|
|
|
15
|
Konlarni joylashish sharoitlari.
|
N
|
2
|
1.Qatlamsimon uyumlar haqida ma’lumot berish.
2.Murakkab shaklli uyumlar haqida ma’lumot berish.
3.Tektonik buzilgan qatlamlar tizimi haqida ma’lumot berish.
|
1.Qatlamsimon uyumlar haqida tushuntirib beradilar.
2.Murakkab shaklli uyumlar haqidatushuntirib beradilar.
3.Tektonik buzilgan qatlamlar tizimi tushuntirib beradilar.
|
1.Qatlamsimon uyumlar
2.Murakkab shaklli uyumlar
3.Tektonik buzilgan qatlamlar tizimi
|
O‘quvchilarbumavzunio‘rganishda qatlamsimon uyumlar , murakkab shaklli uyumlar , tektonik buzilgan qatlamlar tizimio‘rganish.
|
16
|
Portlatish usuli bilan tog’ jinslarini qazib olishga tayyorlash.
|
N
|
2
|
1.Portlatish ishlari haqida umumiy ma’lumot beriladi.
2.Skvajinalarni burg’ilash haqida tushintiriladi.
3.Burg’ilanish haqida ma’lumotga ega bo’ladi.
|
1.Portlatish ishlari haqida umumiy ma’lumotga ega bo’lishdi .
2.Skvajinalarni burg’ilash haqida ma’lumotga ega bo’lishdi
3.Burg’ilanish haqida ma’lumotga ega bo’lishdi
|
1.Portlatish ishlari haqida umumiy ma’lumot.
2.Skvajinalarni burg’ilash.
3.Burg’ilanish haqida.
|
O‘quvchilar bu mavzuni o‘rganishdaportlatish usuli bilan tog’ jinslarini qazib olishga tayyorlash tushunib oladilar.
|
|
|
Mustaqil ish - Konchilik ishi asoslari

Mustaqil ish.Tog‘ jinslarining turlari, ularning hosil bo’lishi.
|
2
|
Tog‘ jinslarining turlarini aniqlash.
|
Ularning hosil bo’lishi jarayoni bo’yicha taqdimot qilish.
|
|
|
5
|
Foydali qazilma va qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari.
|
N
|
2
|
O‘quvchilar bu mavzu yuzasidan bilimlarga ega bo’lish.
|
1.Foydali qazilmanimaligini bilib oladilar.
2. Qoplovchi tog’jinlari haqida tushunchasiga ega bo’lishadi.
3. Qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari haqida bilimga ega bo’lishadi.
|
1.Foydali qazilma nima.
2.Qoplovchi tog’jinlari haqida tushuncha.
3.Qoplovchi jinslarning sifat ko’rsatkichlari.
|
|
6
|
Karyer elementlari va asosiy kon texnik tushunchalar.
|
A
|
2
|
1. Karyer haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
2. Karyer elementlari ma’lumotga ega bo’lishadi.
3. Karyer asosiy kon texnik tushunchalari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
|
1. Karyer nimaekanligini bilib oladilar.
2. Karyer elementlari turlarini o‘rganadilar.
3. Karyer asosiy kon texnik tushunchalari haqida bilimga ega bo’lishadi.
|
1.Karyer nima ?
2. Karyer elementlari turlari.
3. Karyer asosiy kon texnik tushunchalari.
|
O‘quvchilar bu mavzu yuzasidan karyer elementlari va asosiy kon texnik tushunchalarga ega bo’lishadi.
|
|
|
Mustaqil ish - Konchilik ishi asoslari

Mustaqil ish. Skvajinalarni burg’ilash.
|
2
|
Skvajinalarni burg’ilashni sxemalashtirish.
|
Skvajinalarni burg’ilash bo’yicha slaydli taqdimot qilish.
|
|
|
17
|
Portlatish usuli bilan tog’ jinslarini qazib olishga tayyorlash.
|
N
|
2
|
1.Portlatish ishlari haqida umumiy ma’lumot beriladi.
2.Skvajinalarni burg’ilash haqida tushintiriladi.
3.Burg’ilanish haqida ma’lumotga ega bo’ladi.
|
1.Portlatish ishlari haqida umumiy ma’lumotga ega bo’lishdi .
2.Skvajinalarni burg’ilash haqida ma’lumotga ega bo’lishdi
3.Burg’ilanish haqida ma’lumotga ega bo’lishdi
|
1.Portlatish ishlari haqida umumiy ma’lumot.
2.Skvajinalarni burg’ilash.
3.Burg’ilanish haqida.
|
O‘quvchilar bu mavzuni o‘rganishdaportlatish usuli bilan tog’ jinslarini qazib olishga tayyorlash tushunib oladilar.
|
18
|
Skvajinalarni burg’ilash texnologiyasi.
|
N
|
2
|
1.Burg’ilash haqida umumiy ma`lumot beriladi.
2.Aylanma burg’ilashma`lumot beriladi.
3.Sharoshkali burg’ilashma`lumot beriladi.
4.Zarbli burg’ilashma`lumot beriladi.
|
1.Burg’ilash haqida umumiy ma`lumotga ega bo‘ladilar.
2.Aylanma burg’ilash ma`lumotga ega bo‘ladilar.
3.Sharoshkali burg’ilash ma`lumotga ega bo‘ladilar.
4.Zarbli burg’ilash gapirib ma`lumotga ega bo‘ladilar.
|
1.Burg’ilash haqida umumiy ma`lumot.
2.Aylanma burg’ilash.
3.Sharoshkali burg’ilash.
4.Zarbli burg’ilash.
|
O‘quvchilar bu mavzuni o‘rganishda burg’ilash haqida umumiy ma`lumot ega bo’lishadi.
|
|
|
Evaluierung kognitiver Kompetenzen/Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Evaluierungen/arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle

|
Evaluierung kognitiver Kompetenzen/Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Evaluierungen/arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
|
bet | 104/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Gesamt
|
Evaluierung kognitiver Kompetenzen/Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Evaluierungen/arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
|
|
Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation
|
4,5 – 5 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in hervorragender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
sehr gut (1)
|
3,5 – 4,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in gelungener Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
gut (2)
|
2,5 – 3,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in befriedigender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
befriedigend (3)
|
1,5 – 2,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in ausreichender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
ausreichend (4)
|
1,4 Punkte und weniger
|
Qualitätskriterium ist mangelhaft konzipiert und kaum realisierbar.
|
mangelhaft (5).
|
Beurteilung (verbal) nach Kriterien für die Evaluierung der kognitiven Kompetenzen
Die Evaluierung der kognitiven Kompetenzen von Computerspielen mit kompetenzförderlichen Potenzialen erfolgt nach Anwendung der einzelnen Prüfaspekte für: Problemlösefähigkeit, Handlungsplanung, (räumliche) Wahrnehmung, Konzentration, Wissen, Abstraktion.
Teil II: Soziale und persönlichkeitsbezogene Kompetenzen |
Anforderungen an die sozialen und persönlichkeitsbezogenen Kompetenzen von Computerspielen mit kompetenzförderlichen Potenzialen - Qualitätskriterien und Prüfaspekte
|
Qualitätskriterien
| |
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Evaluierung kognitiver Kompetenzen/Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Evaluierungen/arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
|
-mavzu - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta

Tinglovchilarning soni: 20-30 ta
|
Vaqti – 2 soat
|
O‗quv mashg‗ulotining shakli
|
Munozarali amaliy mashg‗ulotlar ―Blits- so‗rov‖, ―Munozara‖ va ―Sindikat guruhlarda
ishlash‖ usullaridan foydalangan holda o‗tkaziladi.
|
Amaliy mashg‗ulotning rejasi
|
1.Marketing tadqiqotlarining mazmuni 2.Marketing tadqiqotlarining turlari
3.Marketing tadqiqotlarida axborotlarning ahamiyati
|
O‗quv mashg‗ulotining maqsadi
|
―Marketing tadqiqotlari‖ mavzusi bo‗yicha umumiy tushunchani shakllantirish, mavzu yuzasidan bilim
va ko‗nikmalarni kengaytirish, mavzuga tegishli turli masalalar yuzasidan bildirilgan fikrlarni asoslash.
|
O‗qituvchining vazifalari:
|
O‗quv faoliyatining natijalari:
|
―Marketing tadqiqotlari‖ mavzusining mazmuni va mohiyati bilan tanishtirish;
―Marketing tadqiqotlari‖ mavzusining, uslubi va vazifalari to‗g‗risida ma‘lumot berish;
Strategiyani ishlab chiqishda menejerlarning asosiy funksiyalari
haqida tushuncha berish;
|
Tinglovchi o‗zlashtirishi kerak:
―Marketing tadqiqotlari‖ mavzusining mazmunini;
Tadqiqot turlariga ta‘rif;
fan bo‗yicha asosiy atamalar to‗g‗risida tushunchaga ega bo‗ladi;
―Marketing tadqiqotlari‖ mavzusining bozor iqtisodiyoti sharoitidagi ahamiyatini tushunadi.
|
O‗qitish usullari
|
Muhokama, savol-javob, mavzuga
yo‗naltiriltiruvchi savollar.
|
O‗qitish vositalari
|
Tarqatma materiallar, slaydlar orqali
kompyuter yoki proektor yordamida taqdimot.
|
O‗qitish shakli
|
Jamoa bilan va sindikat guruhlarda ishlash.
|
O‗qitish shartlari
|
Proektor yoki kompyuter orqali taqdimot
o‗tkazishga ixtisoslashgan auditoriya.
|
Monitoring va baholash
|
Og‗zaki nazorat, savol-javob, o‗z-o‗zini
nazorat qilish, reyting tizimi asosida baholash.
|
Mustaqil ish - Konchilik ishi asoslari

Mustaqil ish. Karyer va uning elementlari.
|
2
|
Karyer va uning elementlari aniqlash.
|
Mavzu bo’yicha ijodiy ish tayyorlash.
|
|
|
7
|
Karyerning bosh parametrlari
|
N
|
2
|
1. Karyer haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
2. Karyerning bosh parametrlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
3.Oxirgi chuqurlik haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
4. Karyer o’lchamlarini haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
|
1. Karyer nima .
2. Karyerning bosh parametrlario‘rganadilar.
3.Oxirgi chuqurlik haqida bilib oladilar
4. Karyer o’lchamlarini bilib oladilar.
|
1.Karyerhaqida tushuncha .
2. Karyerning bosh parametrlari.
3.Oxirgi chuqurlik.
4.Karyer o’lchamlari.
|
Karyerning bosh parametrlari haqida umumiy ma’lumotga ega bo’lish.
|
8
|
Ochiq kon ishlarining asosiy bosqichlari.
|
N
|
2
|
1. Ochiq kon ishlaring bosqichlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
2. Kon-kapital ishlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
3. Koni qazib olish ishlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
4. Konda rekultivatsiya ishlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
|
1. Ochiq kon ishlaring bosqichlari haqida umumiy ma’lumotga ega bo’lish.
2. Kon-kapital ishlari haqida bilib oladilar.
3. Koni qazib olish ishlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
4. Konda rekultivatsiya ishlari haqida ma`lumotga ega bo‘ladilar.
|
1.Ochiq kon ishlaring bosqichlari.
2.Kon-kapital ishlari.
3.Koni qazib olish ishlari.
4.Konda rekultivatsiya ishlari.
|
Olingan natijalarni tahlil qiladilar va xulosa chiqardilar
|
|
|
Savol va - Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta

|
Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta
|
bet | 74/176 | Sana | 11.12.2023 | Hajmi | 22,93 Mb. | | #115775 |
Bog'liq amaliy ishlanmaSavol va topshiriqlar:
Ikkita salon-magazin strategik pozitsiyalaridagi fraq nimadan iborat? Ularning mijozlari qanday, nima bilan farq qiladi, qanchalik doimiy bo‘lishi mumkin?
«Eva» salon-magazini maqsadli imidji qanday bo‘lishi lozim?
«Eva» reklama adresatlari e‘tiborini qanday qaratishni tavsiya qilgan bo‘lardingiz?
378
«Eva» salon-magazini uchun reklama rejasi taklif eting.
-слайд
379
2-guruh
Marketing vaziyati: Reklama samaradorligini baholash
Reklamani sinab ko‘rish ob‘ektlari sifatida tanlab olingan A, B va V shaharlarda firma mahsulotlari umumiy sotuvi reklama boshlanishidan oldin 3600 konteyner va reklamadan keyin 6400 konveyer mahsulotni tashkil etdi. G, D va E
«nazorat» (reklama o‘tkazilmagan) shaharlarda sotuv hajmi birinchi davr 4600 konteyner va ikkinchi davrda –5750 konteynerni tashkil qildi.
Maxsus bukletlar yordamida pochta orqali reklama A va B shaharlarda umumiy hajmi 600 konteyner mahsulot bo‘lgan buyurtma olishni ta‘minladi (V shahrida pochta orqali jo‘natmalar amalga oshirilmadi). A, B va V shaharlarda bir tekisda televizion reklamadan foydalanildi. Bundan tashqari, V shahrida radioreklama qo‘llandi.
Bu shaharlarda reklama xarajatlari umumiy miqdorda quyidagini tashkil etdi: telereklama — 10 ming p.b.; radioreklama — 12 ming p.b.; bukletlarni adresli jo‘natish — 12,5 ming p.b.
Har bir qo‘shimcha konteyner mahsulot sotish, transport xarajatlarini chiqarib tashlaganda, biroq reklama xarajatlarini qo‘shmasdan, firmaga 0,2 ming p.b. miqdorida qo‘shimcha foyda keltiradi.
Savol va topshiriqlar:
Sotuv natural hajmi o‘sishining qaysi qismini reklama hisobiga deb hisoblash mantiqan to‘g‘ri bo‘lardi (boshlang‘ich hajm foizida)? Hisob-kitobni keltiring.
Butun reklama kampaniyasi umumiy samaradorligi qanday?
Har bir reklama turi samaradorligi qanday, ularning qaysi birini, jumladan, istiqbol uchun samarali deb hisoblash mumkin? hisob-kitoblar keltiring, shuni e‘tiborga olingki, eksperimental guruhning har bir shahrida sotuv hajmi har bir muayyan davrda bir xil.
|
| |
Mustaqil ish - Konchilik ishi asoslari

Mustaqil ish. Qazish ishlari va qoplovchi tog’ koeffitsienti.
|
2
|
Qazish ishlari va qoplovchi tog’ koeffitsientini aniqlash.
|
Qazish ishlari va qoplovchi tog’ koeffitsienti bo’yicha jadval tuzish.
|
|
|
11
|
Tog’ jinslarini qazib olishga tayyorlash.
|
A
|
2
|
1. Tog’ jinsi nimaligini o’rganadi.
2. Tog’ jinsini qazib yuklash ishlari haqida bilib oladilar.
3 Foydali qazilmalarni boyitish bilib oladilar.
4. Kon massasi tashish haqida bilib oladilar.
|
1. Tog’ jinsi nimaligini bilib oladilar .
2. Tog’ jinsini qazib yuklash ishlarihaqida bilimga ega bo’lishadi
3 Foydali qazilmalarni boyitish o‘rganadilar
4. Kon massasi tashish haqida bilimga ega bo’lishadi
|
1. Tog’ jinsi nima .
2.Tog’ jinsini qazib yuklash ishlari
3.Kon massasi tashish.
4.Foydali qazilmalarni boyitish.
|
Tog’ jinsi haqida o‘rganish. Tog’ jinsini qazib yuklash ishlari, kon massasi tashish, foydali qazilmalarni boyitish o‘rganishdaniborat.
|
12
|
Tog’ jinslarini qazish va yuklash. Kon massasini tashish.
|
N
|
2
|
1. Tog’ jinslarini qazish haqida ma’lumotga ega bo’lish.
2. Tog’ jinslarini yuklash haqida ma’lumotga ega bo’lish.
3. Kon massasini tashish haqida ma’lumotga ega bo’lish.
|
1. Tog’ jinslarini qazish nimaligini bilib oladilar .
2. Tog’ jinslarini yuklash nimaligini o‘rganadilar.
3. Kon massasini tashishbilib oladilar.
|
1. Tog’ jinslarini qazish
2. Tog’ jinslarini yuklash
3. Kon massasini tashish.
|
O‘quvchilar bu mavzuni o‘rganishda tog’ jinslarini qazish va yuklash , kon massasini tashish jarayonini o‘rganish.
|
|
|
Institutionelle Verwaltung - Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien...

|
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
bet | 99/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
| 6. Institutionelle Verwaltung
|
Das System ermöglicht Verwaltung von Kursen vom institutionellen Administrator und gibt einen Überblick über alle Kurse auch nach Inhaltsschlagwörtern („Inhaltsbibliothek“), nicht nur nach Kursnamen
Produkt fördert Kommunikation zwischen (und beschränkt auf) Lehrern der verschiedenen Kurse
- Produkt ermöglicht Verwaltung von Einrichtungen, Arbeitsplätze, Lernenden, Lehrer und Klassen (Rechte und Beschränkungen)
Produkt ermöglicht Suche nach Klassen, Lernenden, Lehrer (beim Drucken von Listen-Klasse), Zimmer-Zuordnungen und Auswertungen.
Der Administrator hat ständigen Live-Überblick über die Lernenden, Klassen etc.
|
| Gesamtpunkte | Summe der Punktwerte |
|
Gesamt
|
Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Evaluierungen / arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle
|
|
Anmerkung:
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Thomas A. Bauer, Marko Ivanisin, Bernd Mikuszeit (Hrsg.) Evaluierung von Bildungsmedien und Multimedia Kriterien und Weiterbildungsangebote Internetpublikation zum Projekt
|
Kirish instruktaji (50 daqiqa) - I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon...

|
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
bet | 37/241 | Sana | 25.01.2024 | Hajmi | 4,83 Mb. | | #145433 |
Bog'liq UMK FQB amaliyotKirish instruktaji (50 daqiqa)
O’quvchilarni bilimini faollashtirish:
1.Tezkor savol javob , aqliy hujum o’tkazadi. O’quvchilarlarning o’quv materialinio’zlashtirganlik darajasini aniqlab va ularni rivojlantirish maqsadida yangi mavzu bayoniga o’tadi
Yangi o’quv materiali bayoni
2.O’quv amaliyoti mashg’uloti mavzusi bo’yicha ma’lumot beriladi. Ish jarayoni tushuntiriladi.
Joriy instruktaji (135 daqiqa)
Yangi o’quv materiali amaliy mashq bajarish:
3.O’quvchilar ish joylari bilan taqsimlab amaliy ish yuzasidan yo’riq texnologik harita hamda mustaqil ish bajarish uchun hom ashyo tarqatadi va ko’rsatmalar beradi
4. Mustaqil ishlarni bajarilishini maqsadli aylanish vaqtida nazorat qiladi va ish jarayonida o’quvchilar yo’l qo’ygan hatolari ko’rsatiladi.
Yakuniy instruktaji (15 daqiqa)
5.Mashg’ulot tugaganidan so’ng ish joylarini tartibga keltirishni nazorat qiladi. Tayyorlangan maxsulotni qabul qiladi
Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlash
|
Savollarga javob beradi. Tinglaydi, chizadi, yozib oladi.
O’z ish joylarini egalaydi, mashg’ulot raxbari ko’rsatmalari va yo’riqli texnologik xaritaga rioya qilgan holda ish bajaradi. Yo’l qo’ygan xatolarni to’g’irlaydi.
Foydalanilgan jixozlarni mashg’ulot raxbariga topshiradi. Ish joylarini tartibga keltiradi.
|
Darsning yakuniy qismi 15-daqiqa
|
Yakunlash.
1.O’quvchilar amaliy mashg’ulot bo’yicha baxolar e’lon qilinadi
2. Kelgusi kasbiy faoliyatlarida amaliyotda bajargan ishlarining axamiyati va muximligiga o’quvchilar e’tibor qaratadi
3.Kelgusi mashg’ulot mavzusi bilan tanishtirib uyga vazifa beriladi.
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
I. A. Karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti huzuridagi angren kon metallurgiya texnikumi foydali qazilmaqlarni boyitish ishlari o
|
Uyga vazifa: 8-9 mashqni dasturini tuzish.

 Sana :______________

Sinf :_______________
44- dars. Mavzu: Fayllar bilan ishlash

|
Uyga vazifa: 8-9 mashqni dasturini tuzish.
Sana :______________
Sinf :_______________
44- dars. Mavzu: Fayllar bilan ishlash
|
bet | 102/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsUyga vazifa: 8-9 mashqni dasturini tuzish.
Sana :______________
Sinf :_______________
44- dars. Mavzu: Fayllar bilan ishlash
Darsning texnologik xaritasi
Mavzu
|
Fayllar bilan ishlash
|
Maqsad
va
vazifalar
|
Darsning maqsadi: O'quvchilarga tashqi xotiradagi matnli fayllar bilan ishlash haqida ma’lumot berish.
Darsning ta'limiy vazifasi: o'quvchilarga Paskal dasturlashtilining fayllar bilan ishlash imkoniyatlari va ularni qo’llash bo’yicha bilim berish va ko'nikma hosil qilish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: Paskal dasturlash tilining fayllar bilan ishlash protsiduralarini o’rgatish orqali o'quvchilarni mantiqiy fikirlash qobuliyatini rivojlantirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilarda kompyuterdan samarali foydalanish haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish.
|
O'quv
jarayonining mazmuni
|
Fayilli o’zgaruvchilar, Paskalning text xizmatchi so’zi. Assingn(f,) ; protsidurasi. Rewrite(f)protsidurasi va uning vazifasi. Close(f) protsidurasi va uning vazifasi. Writte(f, ); va Writteln(f, );operatorlarining qo’llanilishi. Append(f) operatorining vazifasi.
|
O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
|
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Uyga vazifa: 8-9 mashqni dasturini tuzish.
Sana :______________
Sinf :_______________
44- dars. Mavzu: Fayllar bilan ishlash
|
Mustaqil ish - Konchilik ishi asoslari

Mustaqil ish.
Karyer yuklari. Avtomobil transportining kon-texnologik qo’llanilish sohalari.
|
2
|
Karyer yuklari. Avtomobil transportining kon-texnologik qo’llanilish sohalarini aniqlash.
|
Karyer yuklari. Avtomobil transportining kon-texnologik qo’llanilish sohalari bo’yicha taqdimot qilish.
|
|
|
27
|
Ag’darmalarni hosil qilsh to’g’risida tushuncha.
|
N
|
2
|
1.Ag’darma haqida ma`lumot berish.
2. Ag’darma turlari haqida ma`lumot berish.
3. Ag’darmalarni shakllantirish haqida ma`lumot berish.
|
1.Ag’darma haqida ma`lumotga ega bo’lishadi.
2. Ag’darma turlari haqida ma`lumotga ega bo’lishadi.
3. Ag’darmalarni shakllantirish haqida ma`lumotga ega bo’lishadi.
|
1.Ag’darma haqida ma`lumot.
2. Ag’darma turlari.
3. Ag’darmalarni shakllantirish.
|
O‘quvchilar bu mavzuni o‘rganish jarayoninda ag’darmalarni hosil qilsh, ag’darma turlari va ag’darmalarni shakllantirishni bilib oladilar.
|
28
|
Avtomobil transporti qo’llanganda ag’darma hosil qilish.
|
N
|
2
|
1. Avtomobil transportining qo’llanilishi haqida ma’lumot berish.
2. Ag’darma turlari haqida ma’lumot berish.
3. Avtomobil transporti yordamida ag’darma hosil qilish haqida ma’lumot berish.
|
1. Avtomobil transportining qo’llanilishi haqida ma’lumot ega bo’lish.
2. Ag’darma turlar haqida ma’lumot ega bo’lish.
3. Avtomobil transporti yordamida ag’darma hosil qilish haqida ma’lumot ega bo’lish.
|
1. Avtomobil transportining qo’llanilishi.
2. Ag’darma turlari.
3. Avtomobil transporti yordamida ag’darma hosil qilish.
|
O‘quvchilar bu mavzuni o‘rganish jarayoninda ag’darmalarni hosil qilsh, ag’darma turlari va ag’darmalarni shakllantirishni bilib oladilar.
|
|
|
O`quv amaliyoti mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi

Vaqt: 6 soat (240 daq)
Sana:
|
Ta`lim oluvchilar soni ___15___ ta
|
O`quv mashg`ulotining shakli va turi
|
O’quv amaliy
|
O`quv mashg`uloti rejasi tuzilishi
|
1 To’plovchilarning harakatlanish mexanizmi
2.Yig‘uvchireagentlarning flotatsiya jarayonida birgaliкdagi ta’siri
3.Apolyar yig’uvchi reagentlar
|
O`quv mashg`ulotining maqsadi: O’quvchilarga To’plovchilarning harakatlanish mexanizmi haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
|
O`qitish natijasi
|
To’plovchilarning harakatlanish mexanizmi haqida umumiy ma’lumot berish va tushuntirish
|
Pedagogik vazifalar
1.Amaliy mashg’ulotni bajarishni o’rgatish
2.O’quvchilarga mashqni mustaqil bajarishni o’rgatish.
3.Amaliy ish bajargan hatolarini ko’rsatadi
|
O`quv faoliyati natijalari:
Amaliy mashg’ulotni yaxshi bajargan o’quvchilarni ko’rsatadi
O’quvchilar bilim olishini tasniflaydi
Mashqlarni mustaqil bajaradi
Amaliy ish bajargan hatolar ustida ishlaydi
|
|
Mustaqil ish - Konchilik ishi asoslari

Mustaqil ish. . Kon-kapital ishlari .
|
2
|
Kon-kapital ishlarini sxemalashtirish.
|
Kon-kapital ishlari bo’yicha ijodiy ish tayyorlash.
|
|
|
9
|
Ochiq kon ishlarining asosiy bosqichlari.
|
N
|
2
|
1. Ochiq kon ishlaring bosqichlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
2. Kon-kapital ishlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
3. Koni qazib olish ishlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
4. Konda rekultivatsiya ishlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
|
1. Ochiq kon ishlaring bosqichlari haqida umumiy ma’lumotga ega bo’lish.
2. Kon-kapital ishlari haqida bilib oladilar.
3. Koni qazib olish ishlari haqida ma’lumotga ega bo’lishadi.
4. Konda rekultivatsiya ishlari haqida ma`lumotga ega bo‘ladilar.
|
1.Ochiq kon ishlaring bosqichlari.
2.Kon-kapital ishlari.
3.Koni qazib olish ishlari.
4.Konda rekultivatsiya ishlari.
|
Olingan natijalarni tahlil qiladilar va xulosa chiqardilar
|
10
|
Qazish ishlari va qoplovchi tog’ koeffitsienti.
|
N
|
2
|
1. Qazish jarayonini o‘rganadilar .
2.Qazish ishlarini haqida tushunchaga ega bo’ladilar.
3. Qoplovchi tog’ koeffitsienti nimaligini bilib oladilar.
|
1. Qazish jarayonini o‘rganadilar .
2.Qazish ishlarini haqida tushunchaga ega bo’ladilar.
3. Qoplovchi tog’ koeffitsienti nimaligini bilib oladilar.
|
1. Qazish nima .
2. Qazish ishlari haqida umumiy ma’lumot.
3.Qoplovchi tog’ koeffitsienti.
|
Qazishishlarihaqidaumumiyma’lumotlarni o‘rganish.Qoplovchitog’ koeffitsientihaqidaumumiyma’lumotlargaegabo’lish.
|
|
|
Mustaqil ish - Konchilik ishi asoslari

Mustaqil ish.
Tog’ jinslarini qazib olishga tayyorlash.
|
2
|
Tog’ jinslarini qazib olishga tayyorlashni sxemalashtirish.
|
Tog’ jinslarini qazib olishga tayyorlash bo’yicha taqdimot qilish.
|
|
|
13
|
Tog’ jinslarini qazish va yuklash. Kon massasini tashish.
|
N
|
2
|
1. Tog’ jinslarini qazish haqida ma’lumotga ega bo’lish.
2. Tog’ jinslarini yuklash haqida ma’lumotga ega bo’lish.
3. Kon massasini tashish haqida ma’lumotga ega bo’lish.
|
1. Tog’ jinslarini qazish nimaligini bilib oladilar .
2. Tog’ jinslarini yuklash nimaligini o‘rganadilar.
3. Kon massasini tashishbilib oladilar.
|
1. Tog’ jinslarini qazish
2. Tog’ jinslarini yuklash
3. Kon massasini tashish..
|
O‘quvchilar bu mavzuni o‘rganishda tog’ jinslarini qazish va yuklash , kon massasini tashish jarayonini o‘rganish.
|
14
|
Tog’ jinslarini qazib olishga tayyorlash usullari.
|
N
|
2
|
1.Muzlashdan himoya qilish haqida ma’lumotlar berish
2.Muzlagan tog’ jinsini eritish haqida tushuncha.
3.Gidravlik usul haqida o‘rgatish.
|
1. Muzlashdan himoya qilish haqida bilib oladilar
2. Muzlagan tog’ jinsini eritish yozib oladilar.
3. Gidravlik usul bo‘yicha ma`lumotlarni tinglaydilar.
|
1.Muzlashdan himoya qilish.
2.Muzlagan tog’ jinsini eritish.
3.Gidravlik usul.
|
O‘quvchilarbumavzunio‘rganishda tog’ jinslarini qazib olishga tayyorlash usullari bilan tanishadilar.
|
|
|
Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!)

|
Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!)
|
bet | 105/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!) | Bewertung |
Selbst-wahrnehmung
|
Selbstbeobachtung und Selbstwirksamkeit der Spielenden werden durch spielinterne Rückmeldungen gefördert
Konsequenzen der eigenen Handlungen werden deutlich indem den Spielenden Aussagen über deren Spielverhalten, Erfolg und Misserfolg sowie Hinweise auf missachtete Regeln mitgeteilt werden
Das Ausmaß der Anforderungen wird an die individuelle Leistungsfähigkeit der Spielenden angepasst und dadurch Selbstreflexion und -einschätzung angeregt
|
|
Ich-Stärkung
|
Aufgrund vorhandener Speicherfunktionen ist die Möglichkeit zum Erreichen verschiedener Lern-/Spielstationen gegeben
Zwischenschritte erlauben Erfolgsempfinden und Zuversicht und regen das Durchhaltevermögen an
Durch das Spielen gegen andere wird der Wettbewerbsgedanke gefördert
In Multiplayer-Spielen werden Durchsetzungsvermögen und Führungsqualitäten gefordert, da unterschiedliche Rollen und Aufgaben von einer Gemeinschaft diskutiert und verteilt werden
|
|
|
|
| |
Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation

|
Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation
|
bet | 100/221 | Sana | 26.06.2021 | Hajmi | 0,9 Mb. | | #15184 |
Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation
4,5 – 5 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in hervorragender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
sehr gut (1)
|
3,5 – 4,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in gelungener Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
gut (2)
|
2,5 – 3,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in befriedigender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
befriedigend (3)
|
1,5 – 2,4 Punkte
|
Qualitätskriterium ist in ausreichender Art und Weise konzipiert und realisierbar.
|
ausreichend (4)
|
1,4 Punkte und weniger
|
Qualitätskriterium ist mangelhaft konzipiert und kaum realisierbar.
|
mangelhaft (5).
|
Beurteilung (verbal) nach Kriterien für die Evaluierung: Technische Perspektive, Administration
Die Evaluierung von Lehr- und Lernmanagementsystemen erfolgt nach Anwendung der einzelnen Prüfaspekte für die Qualitätskriterien: 1. Kompatibilität und Zukunftsorientierung; 2. Zugang und Funktionalität; 3. Fehler und Hilfe, Verwaltung; 4. Medienqualität und -kompatibilität; 5. Klassenraum-Verwaltung; 6. Institutionelle Verwaltung.
|
| |
Yangi mavzuni mustahkamlash

|
Yangi mavzuni mustahkamlash
|
bet | 84/145 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 1,92 Mb. | | #156614 |
Bog'liq 1- dars. Mavzu Masalalarni kompyuterda yechish bosqichlari DarsYangi mavzuni mustahkamlash.
1. Quyidagi operatorlardagi takrorlanishlar sonini aniqlang.
a) for i:=l to 88 do b:=l; (88-1)+1=88 marta
b) for i:=73 to 161 do m:=2; (161-73)+1= 80marta
d) for i:= -21 to 0 do a:=3; (0-(-21))+1=22marta
e) a:=5; b:=34; for i:=a+7 to b-1 do s:=s+l;
2*b+8-a*a+1=2*19+8-5*5+1=22marta
f) a:=5; b:=19; for i:=a*a to 2*b+8 do s:=s+l;
2. y = 21x2 + Ix + 1963 funksiyaning qiymatini x ning —5, —4, —3, —2, —1, 0, 1, 2, 3, 4, 5 qiymatlarida hisoblash dasturini tuzing.
Program masala_2;
Uses Crt;
Var x,y:integer;
Begin
For x:=-5 to 5 do
Writeln(x,’bo’lganda y=’, 21*x*x+7*x+1963);
Readln ;
End.
3. y = 23x + 1 funksiyaning qiymatini x ning [-15, 5] oraliqdagi butun qiymatlarida hisoblash dasturini tuzing.
Program masala_3;
Uses Crt;
Var x,y:integer;
Begin
For x:=-15 to 5 do
Writeln(x,’bo’lganda y=’, 23*x+1);
Readln ;
End.
Uyga vazifa: Mavzuni o`rganish. 4-5-mashq.
4. A[1..17] massiv berilgan. Massivning nolga teng elementlarining indeksini chiqaruvchi dastur tuzing.
Program masala_4;
Uses Crt;
Var i: integer; a: array[1..17]of real;
Begin
For i:=1 to 17 do
Begin writeln(i,’-elementni kiriting=’); Readln(a[i]) ; end;
Writeln(‘Nolga teng elementlarning indekslari’);
For i:=0 to 17 do
If a[i] =0 writeln(i); readln;
End.
5. y = 2x + 19 funksiyaning qiymatini x ning [0, 10] oraliqda 0,25 qadam bilan hisoblash dasturini tuzing (yo'llanma: i= 0 da x=0; i= 1 da x=0,25; ...; /=40 da x=10).
Program masala_5;
Uses Crt;
Var i:integer; x,y:real;
Begin
For i:=0 to 40 do
Writeln(x,’bo’lganda y=’, 5*x+19); x:=x+0.25;
Readln ;
End.
Sana :______________
Sinf :_______________
34-dars Mavzu: Parametrli takrorlash operatori mavzusini takrorlash
|
| |
Iqlim omillar - O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti

belgilanadi. Bunday nurlanish asosiy qismini atmosferaning yuqori qismida joylashkan ozon qatlami
tutib oladi. Infraqizil nurlar – issiqlik energiya manbai. Ammo uni inson va hayvonlar ko’ra olmaydi.
Ularni organizm to’qimalari juda yaxshi yutadi. Bu esa ularning qizishiga sabab boladi.
Quyosh energiyasi yorug’lik tartibi (rejimi)ni yaratadi va yerning aylanishi bilan bog’liq holda
yorug’lik tartibi aniq kunlik va mavsumiy davrilikka ega bo’ladi. Kecha va kunduzning ma’lum
davomiligining davriy ozgarishi natijasida organizmning yoritishning sutkalik tartibiga reaksiyasi
fotodavrilik
deyiladi. Yoritganlik darajasi ham juda katta amaliyotga ega o’smliklarning soyada yoki
yorug’lik tasirida o’sishi (sharoitlar)ga qarab bir necha guruhga ajratiladi. Masalan, kuznnig qisqa
kunlari boshlanishi bilanoq o’smliklarning moslashuv xususiyati o’zgaradi.
Harorat
- hayotiy jarayonlarni cheklovchi muhim omillardan biri. Organizmda barcha hayotiy
jarayonlarni belgilashda harorat asosiy omillardan biridir. Organizmlardagi moddalar almashinuvi
jarayonlarni normal o’tishi haroratga bog’liqdir.
Namlik
. Yerda barcha organizm mavjudligini va yashab qolishining zaruriy sharti suvning
borligidir. U hujayralar hayot faoliyatining barcha jarayonlarida nihoyatda muhim ro’l o’ynaydi. Zero,
suvsiz hayot bo’lmaydi. Namlik tushunchasi yomg’ir, suv, tuman, qor, qirov muz bilan bog’liq holda
tushuntiriladi
Tuproq
– yerning g’ovak, unimdor yuza qatlamidir. Tuproq ko’plab mikroorganizm va
hayvonlar uchun yashash muhiti hisoblanadi, shuningdek unda o’smliklarning ildizlari va
zamburug’larning giflari ildiz otadi. Tuproqda yashovchilar uchun uning tuzulishini kimyoviy tarkibi
namlik oziq moddalarning mavjudligi birinchi darajali omillar hisoblanadi.
Tuproqda
turli
osimliklardan
tashqari
bakteriyalar,
zamburuglar,
sodda
hayvonlar
chuvalchanglar, bo’g’imoyoqlilar va boshqalar keng tarqalgan.
O’simliklar rivojlanishining xilma-xilligi

qismini o‘tish va tuzilishida bir qancha yangi hosilalar paydo bo‘lishi bilan bog‘liq bir qancha
morfologik va fiziologik o‘zgarishlar ro‘y beradi.
Organizmlarning o‘sishi va rivojlanishi bir biriga chambarchas bog‘liq.O‘simliklarning normal
yashash sharoitida o‘sish va rivojlanish jarayonlari bir vaqtda o‘tadi. O‘simlik o‘lchamining
kattalashuvidan va yangi organlar paydo bo‘lishidan keyin ular ontogenezining g‘unchalash, gullash,
meva tugish fazalarini o‘tishi kerak. Zarur sharoit bo‘lmaganda esa o‘simlik shiddat bilan o‘sishi, ammo
sekin rivojlanishi yoki aksincha tez rivojlanib, sekin o‘sishi mumkin. Masalan, yorug‘lik rejimi normal
bo‘lmasa, o‘simlik novdalari kuchli o‘sadi, ammo gullamaydi va meva tugmaydi yoki dastlabki issiqlik
rejimi biroz o‘zgarsa, o‘simlik tez rivojlanadi, gullaydi va meva tugadi, ammo sekin o‘sadi. O‘sish va
rivojlanish jarayonlari o‘rtasida aniq chegara yo‘q. Ba’zan o‘simlik faqat o‘sayotgandek tuyo’ladi,
ammo bu davrda unda chuqur ichki o‘zgarishlar ham bo‘lib, u yangi rivojlanish fazasiga o‘tishga
tayyorlanayotgan bo‘ladi.
Yuqori o‘simliklar ontogenezida, odatda o‘sish va rivojlanishning besh bosqichi yoki fazasi:
murtaklik,
ya’ni boshlang‘ich (dastlabki) yoshlik,
yetilish, ko‘payish va qarish
fazalari farq qilinadi.
Gulli o‘simliklarda murtaklik bosqichi urug‘ murtagining ichki rivojlanish davrini o‘z ichiga
oladi, bu davr tuxum hujayraning urug‘lanishidan boshlanib, murtakning unib chiqishigacha
davom etadi.
Yuvenil
- (yoshlik) bosqichi urug‘ murtagining unishidan boshlab o‘simlikda generativ organlar
boshlang‘ichi paydo bo‘lgunigacha o‘tgan davrdir. Bu davrda o‘simlikda asosiy vegetativ organlar poya,
barg, ildizlar shakllanadi va avlodlar shakliga xos morfologik belgilar hosil bo‘ladi.
Havo - O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat instituti

|
O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi namangan davlat institutiBog'liq biologiya majmuaHavo
__
atmosferadagi gazlar aralashmasi havo qatlamini tashkil etgan. Havo qatlamining
balandligiga qarab uning tarkibi va zichligi ozgarib boradi. Havo hayvon va boshqa organizmlar
uchun nafaqat yashash muhiti, balki ekalogik omil sifatida ham ahamiyatlidir. Uning kimyoviy tarkibi
yerning evolyutsyasi jarayoni kechishidan tashkil topgan. Havo tarkibida 78, 08% azot, 20, 95%
kislorod, 0, 93% argon, 26% suv bug’lari mavjud. Hayvonlar uchun yashash muhitining asosiy
elementi - kislorod, yerda kislorod yaratuvchi yagona manba
__
yashil o’simlikdir. Kislarodni
o’simlik fotosintez jarayonida hosil qiladi. Ammo atmosferaning sanoat chiqindilari, transport
vositalaridan chiqqan zaxarli gazlar bilan ifloslanishi havoda uglerod dioksidi, vodorod, oltingugurt
oksidi, azod oksidi, uglerod oksidi miqdorini ko’payishiga olib keladi. Bu esa atrof-muhit holatigagina
emas, balki kishlar salomatligiga ham salbiy tasir ko’rsatadi.
Relef
-
bu tashqi ko’rinishi, kattaligi, yuzaga kelishi, yoshi va rivojlanish tarixi bo’yicha har xil
yer sirtini shakillantirish majmuidir. Relef iqlimnning shakillanishiga tasir qiladi, daryolar oqimi
yo’nalish va xarakteri unga bog’liq. O’smlik va hayvonot olami tarqalishi hususiyatlari u bilan
chambarchas bog’langan.
Biotik omillar.
Ekalogik o’zaro ta’sirlar odatda, nihoyatda murakkab xarakterga ega bo’lib
ko’plab omillarga bog’liq va turli sharoitlarga har xil kechadi. Shuning uchun ekalogik o’zaro
tasirlarning oqibatlarini oldindan bilib bo’lmaydi. Ikki turning ancha mustahkam o’zaro foydali
aloqalar (+ +)
mutualizm
deyiladi. Bunday o’zaro foydali aloqada har ikkala turning ishtirok etishi
shartdir.Har ikki organizm uchun foydali hisoblabgan bunday o’zaro munosabatlar simbiotik
munosabatlar deb nomlanadi. Masalan changlanuvchi o’smliklar hosil qilishga bog’liq, meva va
urug’lar tarqatuvchi hasharotlarning o’zaro aloqasi bunga misol bo’la oladi
Bir tur boshqasiga zarar ham, foyda ham keltirmay, o’zi uchun foyda ustunlikka ega bo’lsa,
bunday o’zaro munosabatlbaar shakli
kommensalizim
(+ 0) deb ataladi. Masalan, akulalar terisiga
yopishib olib, undan oziqa qoldiqlari bilan hayot kechiruvchilar kirilipala, shuningdek, baliqlar terisiga
yopishib yashovshi gidroid poliplar va boshqa hayvon o’rtasidagi munosabatlarni ko’rsatish mumkin.
Parazitizm - shunday biotik munosabatki, bunda bir turdagi organizm (parazit)lar boshqa turdagi
organism ( xo’jayini )ning to’qimalari yoki oziq moddalari hisobiga yashaydi. P arazitim yirtqichdan
farqli olaroq papazit organism – xo’jaenini darxol o’ldirmaydi.
|
| |