nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
-modda. Toʻgʻridan-toʻgʻri xususiy chet el investitsiyalari

|
-modda. Toʻgʻridan-toʻgʻri xususiy chet el investitsiyalari Pdf ko'rish
|
bet | 343/352 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 2,93 Mb. | | #141154 |
Bog'liq 00000000858c3fb50185edf3c8360039472-modda. Toʻgʻridan-toʻgʻri xususiy chet el investitsiyalari
ishtirokidagi yuridik shaxslar tomonidan
soliq imtiyozlarini qoʻllash tartibi
(1-q.)
Ushbu Kodeksning 471-moddasida nazarda tutilgan soliq imtiyozlari quyidagi shartlar
bajarilgan taqdirda qoʻllaniladi:
1) yuridik shaxslar qonunchilikda belgilanadigan hududlarga joylashtirilganda;
(OʻzR
21.04.2021-y. OʻRQ-683-son Qonuni tahriridagi band)
2) chet ellik investorlar tomonidan toʻgʻridan-toʻgʻri xususiy chet el investitsiyalari
Oʻzbekiston Respublikasining kafolati berilmagan holda amalga oshirilganda;
3) yuridik shaxslarning ustav fondida (ustav kapitalida) chet ellik ishtirokchilarning ulushi
kamida 33 foiz, aksiyadorlik jamiyatlari uchun esa kamida 15 foiz boʻlganda;
4) chet el investitsiyalari erkin ayirboshlanadigan valyuta yoki yangi zamonaviy texnologik
asbob-uskuna tarzida kiritilganda;
5) ushbu Kodeksning 471-moddasida nazarda tutilgan soliq imtiyozlari berilganligi
natijasida ularning qoʻllanilishi muddati mobaynida olingan daromadlarning kamida 50 foizi
ishlab chiqarishni yanada rivojlantirish maqsadida reinvestitsiyaga yoʻnaltirilganda.
(2-q.)
Ushbu Kodeksning 471-moddasida nazarda tutilgan soliq imtiyozlarini olgan
toʻgʻridan-toʻgʻri xususiy chet el investitsiyalari ishtirokidagi yuridik shaxs imtiyozlar berilgan
muddat oʻtganidan keyin bir yil oʻtmasidan oldin faoliyatini tugatgan taqdirda, chet ellik
investorning foydasini oʻz mamlakatiga oʻtkazish va kapitalini xorijga olib chiqib ketish faqat
berilgan soliq imtiyozlari summalarining oʻrni budjetga qoplanganidan keyin amalga oshiriladi.
(3-q.)
Ushbu bobda nazarda tutilgan shartlarga nomuvofiqlik aniqlangan taqdirda, ushbu
Kodeksning 471-moddasida nazarda tutilgan soliq imtiyozlarini olgan toʻgʻridan-toʻgʻri xususiy
chet el investitsiyalari ishtirokidagi yuridik shaxs belgilangan talablarga muvofiq boʻlmagan davr
uchun soliqlar ushbu Kodeksning VIII boʻlimida nazarda tutilgan penyalar qoʻllanilgan holda,
umumbelgilangan tartibda toʻlanadi.
|
| |
-modda. Soliqni hisoblab chiqarish, soliq

470-1-modda. Qatʼiy belgilangan summadagi soliq stavkasi
boʻyicha soliq toʻlashning oʻziga xos xususiyatlari
(OʻzR 30.12.2022-y. OʻRQ-812-son Qonuniga muvofiq kiritilgan modda)
(1-q.)
Soliq toʻlovchilar qatʼiy belgilangan summada soliq toʻlashga oʻtish toʻgʻrisida oʻzi
soliq hisobida turgan joydagi soliq organini Oʻzbekiston Respublikasi Davlat soliq qoʻmitasi
tomonidan belgilangan shaklda keyingi oy boshlanguniga qadar oʻn kundan kechiktirmay
xabardor qiladi.
(2-q.)
Yangi tashkil etilgan soliq toʻlovchilar davlat roʻyxatidan oʻtish chogʻida qatʼiy
belgilangan summada soliq toʻlashni tanlashga haqli.
(3-q.)
Qatʼiy belgilangan summada soliq toʻlashga soliq davri mobaynida oʻtilgan taqdirda,
soliq miqdori qatʼiy belgilangan summani oʻn ikkiga boʻlish va olingan natijani joriy soliq
davrining yakuniga qadar qolgan oylar soniga koʻpaytirish yoʻli bilan aniqlanadi.
(4-q.)
Agar soliq davri davomida qatʼiy belgilangan summadagi soliq toʻlovchining jami
daromadi besh yuz million soʻmdan oshsa, u holda qatʼiy belgilangan summadagi soliq summasi
bunday oshish roʻy bergan oydan boshlab joriy soliq davrining oxiriga qadar jami daromadi besh
yuz million soʻmdan ortiq boʻlgan soliq toʻlovchilar uchun belgilangan soliq stavkasidan kelib
chiqqan holda qayta hisoblab chiqiladi.
(5-q.)
Soliq davri davomida qatʼiy belgilangan summada soliq toʻlashdan qoʻshilgan qiymat
soligʻi va foyda soligʻini toʻlashga oʻtishda qatʼiy belgilangan summadagi soliq summasi ushbu
soliqlarni toʻlashga oʻtish amalga oshirilgan oxirgi kalendar oy hisobga olingan holda toʻlanadi.
(6-q.)
Soliq toʻlovchilar navbatdagi soliq davridan boshlab qatʼiy belgilangan summada
soliq toʻlashni rad etishga va oʻzi soliq hisobida turgan joydagi soliq organlarini Oʻzbekiston
Respublikasi Davlat soliq qoʻmitasi tomonidan belgilangan shaklda, navbatdagi soliq davri
boshlanishiga qadar oʻn kundan kechiktirmay xabardor qilgan holda, soliqni ushbu Kodeks 467-
moddasining birinchi qismida koʻrsatilgan soliq stavkalari boʻyicha toʻlashga oʻtishga haqli.
(7-q.)
Qatʼiy belgilangan summadagi soliqning soliq toʻlovchisidan dividendlar tarzida
olinadigan daromadlarga soliq solinmaydi.
(8-q.)
Qatʼiy belgilangan summadagi soliqning soliq toʻlovchisi mazkur soliq boʻyicha va
dividendlar tarzidagi daromadlarga taalluqli qism boʻyicha soliq hisobotlarini taqdim etish
majburiyatidan ozod qilinadi.
(9-q.)
Qatʼiy belgilangan summadagi soliqning soliq toʻlovchisi qoʻshilgan qiymat soligʻini
va foyda soligʻini toʻlashga oʻtishda tovar-moddiy zaxiralarning qoldiqlari hamda uzoq muddatli
aktivlar boʻyicha qoʻshilgan qiymat soligʻi summalarini hisobga olishni amalga oshirmaydi.
(10-q.)
Qatʼiy belgilangan summadagi soliqning soliq toʻlovchilari soliqni kalendar oyidan
keyingi oyning oʻn beshinchi sanasidan kechiktirmay har oyda teng ulushlarda toʻlaydi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI

|
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
|
bet | 51/54 | Sana | 15.03.2017 | Hajmi | 1,1 Mb. | | #115 |
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
-
O‘zbekiston Respublikasi qonunlari.
-
O‘zbekiston Respublikasi “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” //Barkamol avlod-O’zbekiston taraqqiyotining poydevori. –T.: “Sharq” nashriyot matbaa-konserni. 1997-yil.
-
O‘zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’grisida”gi Qonuni // Barkamol avlod-O’zbekiston taraqqiyotining poydevori. –T.: “Sharq” nashriyot matbaa-konserni. 1997-yil.
-
O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Farmonlari va Vazirlar Mahkamasining Qarorlari.
-
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2002-yil 30-maydagi “Kompyuterlashtirishni yanada rivojlantirish va axborot texnologiyalarini joriy etish to‘g‘risida”gi PF-3080 sonli farmoni.
-
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “O‘zbekiston Respublikasining jamoat ta'lim axborot tarmog‘ini tashkil etish to‘g‘risida” 2005-yil 28-sentabrdagi PQ-191-sonli Qarori.
-
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining “Kompyuterlashtirishni yanada rivojlantirish va axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi 2002-yil 6-iyundagi 200-sonli Qarori.
-
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining “Pedagog kadrlarni qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish tizimini yanada takomillashtirish to‘g‘risida”gi 2006-yil 16-fevraldagi 25-sonli Qarori.
-
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “O‘zbekiston Respublikasining jamoat ta'lim axborot tarmog‘ini tashkil etish to‘g‘risida” 2005-yil 28-sentabrdagi PQ-191-sonli Qarori.
|
| |
UMUMIY XULOSALAR - Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

|
Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti
|
bet | 49/54 | Sana | 15.03.2017 | Hajmi | 1,1 Mb. | | #115 |
UMUMIY XULOSALAR
Olib borilgan tadqiqot ishlarimiz quyidagi xulosalarni shakllantirish imkonini berdi:
-
Ilmiy manbalarning tahlili sharq mutafakkirlari, xorij va o‘zbek psixologlari o‘quv motivlarini ehtiyojlar nuqtai nazaridan tahlil etishga harakat qilganliklarini ko’rsatdi.
-
Tadqiqotlar shuni ko‘rsatadiki, ta'lim jarayoni samaradorligini oshiradigan omillari ichida o‘quv-biluv motivlari birinchi o‘rinda turadi.
-
Ta'lim motivlari jamiyat va ijtimoiy hayotdan ajralgan alohida bir shakl va ko‘rinishga ega bo‘lishi mumkin emas.
-
O‘zbekistonda ta'lim jarayonida AKTni qo‘llash bo‘yicha keng qamrovli ishlar olib borilmoqda va uning huquqiy va me'yoriy asoslari yaratilgan.
-
Axborot texnalogiyalari asosidagi darslarning qulayligi shundaki, unda o‘quvchining o‘quv materiallarini o‘zlashtirib olayotganligini doimiy ketma-ket kuzatishga, nazorat olib borishga, ta’lim oluvchilarda o’quv jarayoniga nisbatan qiziqishlarning paydo bo’lishida, o’quv motivlarining shakllanishida muhim ahamiyat kasb etadi, kerak xollarda tuzatishlar kiritib borishga imkoniyat yaratiladi.
-
Ta'limda AKTning qo‘llanilishi o‘quv–biluv motivlarini shakllantirishda eng muhim vosita hisoblanib, o‘quv motivlarini yuzaga keltirishda AKT (kompyuterli o‘qitish; ta'limda multimediya-tizimlarni qo‘llash; ta'limda interaktiv kompyuter vositalarini qo‘llash) lardan foydalanish yuqori samara beradi.
-
O‘quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish foydalanuvchilarning tafakkur ko‘nikmalarini va murakkab vazifalarni hal qilish malakalarini rivojlantirishning yangi yo‘llarini ochib beradi, ta'limni faollashtirish uchun prinsipial yangi imkoniyatlarni taqdim qiladi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari auditoriya va mustaqil mashg‘ulotlarni yanada qiziqarli va ishonchli, o‘rganiladigan axborotning katta oqimini oson o‘zlashtiriladigan qilish imkonini beradi.
-
Axborot texnologiyalaridan foydalanishda axborotlarning jamlanganligi, ko‘rgazmaliligi, ya'ni turli xil taqdim etish imkoniyatlariiing mavjudligi, animatsiyalardan foydalanish, ta'lim-tarbiya oluvchilarning yoshi va fiziologik xususiyatlariga mos axborotlarni taqdim etib borish o‘quvchilarda bilim olishga bo‘lgan ichki harakatlantiruvchi kuchlar(motiv)ni yuzaga keltiradi.
-
Yuqorida bayon qilingan fikrlardan kelib chiqqan holda quyidagicha xulosaga kelish mumkinki, ta'limda axborot texnologiyalarini o‘rinli qo‘llash pedagoglarning resurslarni o‘zlashtirilishining oshishiga va eng muhimi o‘quvchilarning o‘quv motivlarini shakllanishiga imkoniyat yaratadi.
|
| |
Muhokamalar va natijalar - 3 (79) 2021 pedagogik mahorat

3 (79) 2021
PEDAGOGIK MAHORAT
245
Jismoniy va sog‘lomlashtiruvchi ahamiyati – xalq bayramlarida tashkil etiladigan milliy oʻyinlar
oʻynalganda organizm tizimlari – nafas olish, mushak, yurak qon tomirlarga samarali ta’sir qiladi. Oʻyinlar
ochiq havoda oʻynalganda qon kislorod bilan toʻyinadi va bu moddalar almashinuvini kuchaytiradi. Bu esa
organizmga ijobiy ta’sir koʻrsatadi va barcha hujayralar uyg‘onadi. Oʻyin oʻynagan shaxs jismonan sog‘lom
va baquvvat boʻlib voyaga yetadi. Xalq milliy bayramlarining barchasida chaqqonlik, epchillik, jasurlik,
pahlavonlik, mardlik kabi jismoniy sifatlar va insoniy fazilatlar toʻla mujassamlashgan.
Boshlang‘ich sinf oʻquvchilari bilan milliy oʻyinlarning elementlari, harakatli oʻyinlarning maqsadli
tashkil qilinishi natijasida ularning ongiga milliy qadriyatlarimiz tobora singdirib boriladi. Natijada ta’lim-
tarbiya jarayonlarida milliy oʻyinlar tobora singib, keng qoʻllanish imkoniyatlari yaratadi. “Navroʻz”,
“Mustaqillik kuni”, “Hosil bayrami” kabi xalq bayramlarida milliy oʻyinlarimiz (arqon tortish, bilak kuchini
sinash, ot oʻyinlari, xoʻroz, qoʻchqor urishtirish) keng ommalashib bormoqda. Hatto, chet elliklarda ham
qiziqish uyg‘otmoqda.
Adabiyotlar - 3 (79) 2021 pedagogik mahorat

3 (79) 2021
PEDAGOGIK MAHORAT
243
Nurzod DAVRONOV
Buxoro davlat universiteti
jismoniy madaniyat nazariyasi
va uslubiyoti kafedrasi katta oʻqituvchisi
BOSHLANG‘ICH SINF OʻQUVCHILARI JISMONIY SIFATLARINI
RIVOJLANTIRISHDA XALQ BAYRAMLARINING QADRIYAT SIFATIDAGI
AHAMIYATI
Mazkur maqolada oʻzbek xalq bayramlarining mamlakatimiz kelajagi hisoblanmish yoshlarimizni
barkamol shaxs sifatida voyaga yetkazishdagi ahamiyati yoritilib, bayramlarda tashkil etiladigan milliy
oʻyinlarning boshlang‘ich sinf oʻquvchilari jismoniy sifatlarini shakllantirishdagi oʻrni koʻrsatilgan.
Kalit soʻzlar: tarbiya, xalq bayramlari, milliy oʻyinlar, rivojlanish, barkamollik, jismoniy sifatlar,
an’ana, qadriyat.
В данной статье освещается роль узбекских национальних праздников в всестороннем
развитии молодежи, а также в формировании физических качеств школьников начальных классов.
Литература - 3 (79) 2021 pedagogik mahorat

3 (79) 2021
PEDAGOGIK MAHORAT
31
Сабоҳат МУРОДОВА
Термиз давлат университети
ўқитувчиси
Умида ЯКУБОВА
Термиз давлат университети
ўқитувчиси
Расул ИМОМҚУЛОВ
Термиз давлат университети
ўқитувчиси
БОШЛАНҒИЧ СИНФ ЎҚУВЧИЛАРИНИНГ БИЛИШ ФАОЛИЯТИНИ
РИВОЖЛАНТИРИШГА ЙЎНАЛТИРИЛГАН ЎҚУВ ВАЗИЯТЛАРИДАН
ФОЙДАЛАНИШ
Мақолада ўқитиш ва ривожлантириш жараёнининг ўзаро алоқадорлиги муаммоси
дидактиканинг етакчи муаммоларидан бири эканлиги таҳлил қилинади. Мазкур муаммо доирасида
бир қатор дидактик вазифаларнинг ечимини ишлаш талаб қилинади. Жумладан, ўқув-билув вазияти
ва билиш жараёнини ривожлантиришнинг ўзаро алоқадорлиги каби.
Калит сўзлар: ўқув вазияти, топшириқ, ўқувчи, борлиқ, муаммо, фаолият, восита.
В статье анализируется проблема взаимосвязи процесса обучения и развития одной из
ведущих проблем дидактики. В рамках данной проблемы в статье проработаны решение ряда
дидактических задач. В частности, как взаимосвязь учебно-познавательной ситуации и развития
познавательного процесса.
Ключевые слова: учебная ситуация, задача, ученик, существование, проблема, деятельность,
средство.
The article analyzes that the problem of the relationship between the learning process and
development is one of the leading problems of didactics. Within the framework of this problem, it is
necessary to work out the solution of a number of didactic tasks. In particular, as the relationship between
the educational and cognitive situation and the development of the cognitive process.
Некоторые различия между традиционными и интерактивными уроками

3 (79) 2021
PEDAGOGIK MAHORAT
29
Распределение времени
Большую часть времени в
классе учитель тратит на
объяснение, анализ,
объяснение заданий и
мониторинг обучения.
Большая часть учебного
времени уходит на то, чтобы
студенты выполняли
самостоятельные задания,
обменивались идеями,
наблюдали, обобщали и
защищали свои выводы.
Модули и алгоритмы уроков
Каждый учитель использует
модули и алгоритмы урока в
соответствии с используемым
им методом.
Каждое занятие проводится
по заранее подготовленным
модулям и алгоритмам,
проектам.
Уровень активности,
необходимый от студентов
Учитель активен во всех
аспектах, ученики активны в
концентрации, понимании,
мышлении и выполнении
заданий.
Формы общения:
педагог-группа;
учитель-ученик;
студент-студент;
ученик-преподаватель;
групповой учитель;
И учитель, и ученики очень
активны. Формы
сотрудничества,
сотрудничества:
преподаватель-ученик;
студент-студент; студенческая
малая группа;
малая группа-малая группа;
ученик-преподаватель; учитель
малых групп;
групповой учитель
Основные способы получения
знаний
Общение, обсуждение,
переговоры, дебаты,
обсуждения, размышления,
анализ, наблюдение, чтение и
многое другое.
Общение, чтение,
наблюдение, обсуждение,
переговоры, дебаты,
обсуждения, размышления,
анализ и многое другое.
Формы предоставления
обучения
Лекции, семинары,
практические занятия,
лабораторные занятия,
круглые столы, дискуссии,
дискуссии, консультации и др.
Лекции, групповая или парная
работа, презентации,
дискуссии, дискуссии,
круглые столы, практические
занятия и т. Д.
Ожидаемый результат
Приобретение студентами
знаний, навыков и умений по
теме.
Сформировать у студентов
собственное мнение и выводы
по теме, научить их учиться
самостоятельно.
В этой таблице идея изложена очень кратко, чтобы не увеличивать громкость.
Различия в таблице наглядно показывают преимущества и недостатки этих двух типов
тренировок.
PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021

|
PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021Bog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilPEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021
28
По его словам, развитие мышления происходит на уровне знаний, понимания, применения,
анализа, обобщения, оценки. Каждый уровень представлен следующими символами и примерами
глаголов, соответствующих каждому уровню, включая:
Познание - это начальный уровень мышления, на котором учащийся может произносить
термины, знать конкретные правила, концепции, факты и так далее. Примерами глаголов,
подходящих для этого уровня мышления, являются: уметь повторять, усиливать, передавать
информацию, говорить, писать, выражать, различать, распознавать, повторять.
Когда есть понимание уровня мышления, ученик понимает факты, правила, схемы, таблицы. На
основании имеющихся данных можно спрогнозировать будущие последствия. Примерами глаголов,
подходящих для этого уровня мышления, являются: обоснование, замена, уточнение, определение,
объяснение, перевод, реконструкция, разъяснение, толкование, пояснение.
На уровне прикладного мышления студент умеет использовать полученные знания не только в
традиционных, но и в нетрадиционных ситуациях и правильно их применять. Примеры глаголов,
подходящих для этого уровня мышления: представить, вычислить, продемонстрировать,
использовать, научить, определить, реализовать, вычислить, применить, решить.
На уровне анализа ученик способен различать части целого и взаимосвязи между ними, видеть
ошибки в логике мышления, различать факты и последствия, оценивать важность информации.
Примерами глаголов, подходящих для этого уровня мышления, являются: происхождение,
разделение, стратификация, классификация, предположение, предсказание, распространение,
распределение, проверка, группировка.
Существует множество различных типов интерактивных методов, каждый из которых, как и
любой прогрессивный метод, требует от учителя большой подготовки перед уроком.
При организации этих уроков можно лучше понять основные особенности интерактивного
урока, если учесть некоторые его отличия от традиционного урока. Для этого представляем
следующую таблицу:
|
| |
-modda. Dividendlar va foizlar - Oʻzbekiston respublikasining soliq kodeksi (Yangi tahriri) Oʻzbekiston Respublikasining

1) yuridik shaxsning foydasini (shu jumladan imtiyozli aksiyalar boʻyicha foizlar tarzidagi
foydasini) ushbu yuridik shaxsning aksiyadoriga (ishtirokchisiga) tegishli aksiyalar (ulushlar)
boʻyicha taqsimlash chogʻida aksiyador (ishtirokchi) tomonidan
olingan har qanday daromad;
2) tugatish chogʻida yuridik shaxsning aksiyadoriga (ishtirokchisiga) ushbu aksiyadorning
(ishtirokchining) shu yuridik shaxsning ustav fondidagi (ustav kapitalidagi)
ulushi miqdoridan
koʻp boʻlgan qismi boʻyicha pul yoki natura shaklidagi toʻlovlar;
3) jamiyatdan chiqarilgan yoki chiqib ketgan ishtirokchiga ulushi qismining chiqarilish yoki
chiqib ketish sanasidan oldingi oxirgi hisobot davri uchun jamiyatning
buxgalteriya hisobotlari
maʼlumotlari boʻyicha aniqlanadigan haqiqiy qiymatini ushbu aksiyadorning (ishtirokchining) shu
yuridik shaxsning ustav fondidagi (ustav kapitalidagi) ulushi miqdoridan koʻp boʻlmagan qismi
boʻyicha toʻlash;
4) ushbu yuridik shaxsning oʻz kapitali (mol-mulki) hisobiga ustav fondi (ustav kapitali)
oshgan taqdirda yuridik shaxs aksiyadorining (ishtirokchisining) qoʻshimcha
aksiyalar qiymati
(ulush nominal qiymatining oshishi) tarzida olingan daromadlari.
(2-q.)
Ushbu moddaning birinchi qismida koʻrsatilgan
daromadlar,
basharti ular
aksiyadorlarning (ishtirokchilarning) bunday daromadni toʻlovchi
yuridik shaxsning ustav
fondidagi (ustav kapitalidagi) ulushlariga mutanosib ravishda toʻlansa, dividendlar deb eʼtirof
etiladi.
(3-q.)
Oʻzbekiston Respublikasidan tashqaridagi manbalardan olinadigan, chet davlatlarning
qonunchiligiga muvofiq dividendlar jumlasiga kiritiladigan
har qanday daromadlar ham
dividendlar deb eʼtirof etiladi.
(4-q.)
Ushbu Kodeksning maqsadlari uchun xususiy korxona mulkdoriga, oilaviy korxona
ishtirokchisiga yoki fermer xoʻjaligi boshligʻiga bunday yuridik shaxslar tasarrufida qolgan foyda
summasidan toʻlanadigan daromadlar dividendlarga tenglashtiriladi.
(5-q.)
Ilgari bildirilgan (belgilangan) har qanday daromad, shu jumladan har qanday turdagi
qarz majburiyatlari boʻyicha diskont tarzida olingan daromad (uni rasmiylashtirish usulidan qatʼi
nazar), shu jumladan pul omonatlari boʻyicha olingan daromad foizlar deb eʼtirof etiladi.
PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021

|
PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021Bog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilPEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021
34
ҳолатлари билан чамбарчас боғлиқдир. Фикрий фаолият ҳам далиллар ва ҳодисаларни назарий
фикрлаш даражасига эга.
Ўқувчиларда билиш фаолиятининг таркибий қисми ички майллардан бошланиб, билиш
манбалари, хулқ-атворининг ички ташкил этувчилари, билиш қизиқишлари, ҳиссий кечинмалар,
атроф-оламни билиш йўналишлари, билимларни ўзлаштириш жараёнини қамраб олади.
Ўқувчиларнинг билиш фаолияти дидактик ёндашувларда қуйидагича талқин этилмоқда: қизиқишлар
– ирода – диққат – фикр – изланиш. Бу тизимда ўқувчиларнинг билимлар ва ахборотларни
ўлаштиришнинг оптимал методларини излашлари устувор ҳолат сифатида эътироф этилади. Чунки
мазкур ҳолат ўқувчилар билиш фаолиятларининг муваффақиятини таъминлайди. Билиш фаолиятини
мунтазам йўналиш асосида ташкиллаштириш, жумладан, қизиқиш, ирода, диққат кабилар биринчи
навбатда бир қатор педагогик-психологик омиллар билан боғлиқдир. Чунки ўқувчининг фикрлари,
уларнинг иродалари ва ҳиссиётлари билан боғлиқ тарзда вужудга келади. Ўқувчиларнинг билиш
фаолиятларини ривожлантириш муайян дидактик вазиятлар ва методик воситаларни ишлаб чиқишни
тақозо қилади. Бу вазиятлар биринчи навбатда ўқувчиларнинг фикрлаш усулларини
ўзлаштиришларига йўналтирилиши лозим.
Бошланғич синф ўқувчиларининг нутқини ривожлантириш учун она тилининг сўз бойлиги
билан ўқувчиларни таништириш вазифаси муҳим аҳамият касб этади. Ўқувчиларнинг нутқий
тафаккурини шакллантириш учун дастлаб, ўқувчилар олдига муаммоли саволлар қўйиш лозим.
Мазкур саволлар ёрдамида эса муаммоли вазиятларни вужудга келтириш керак. Бундай вазиятлар
ўқув топшириғини бажариш зарурияти ва бу вазифани ўқувчиларнинг мавжуд билимлари ва
кўникмалари ёрдамида бажариш имконсизлиги натижасида вужудга келади. Мазкур
номувофиқликни англаш натижаси сифатида ўқувчининг билиш майллари намоён бўлади. Бу эса ўз
навбатида ўқувчиларни янги билимлар ва ахборотларни ўзлаштиришга ундайди. Улар муаммоли
саволларга жавоб топишнинг усуллари ва воситаларини излай бошлайдилар.
|
| |
Guruhlar
  
Sifat - Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

|
Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti
|
bet | 46/54 | Sana | 15.03.2017 | Hajmi | 1,1 Mb. | | #115 |
Guruhlar
|
Sifat
|
Samara
|
Nazorat sinf
|
77%
|
78%
|
Tajriba sinf
|
84%
|
86%
|
Ushbu jadvalda ko’rinib turibdiki, tajriba sinflarida nazorat sinflariga nisbatan sifat 7% ga, samara 8% ga oshgan.
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining bilim olishda axborot texnologiyalaridan foydalanish yo‘l – yo‘riqlari bilan tanishtirish, ushbu faoliyatning har bir komponenti ahamiyatini ochishga qaratilgan tajriba sinov ishimiz natijalari mazkur jadvalda ko’rsatilgan.
Multimediali dars ishlanmalari (ilova qilindi) va modul asosida tashkil etilgan dars (“Sifat” mavzusiga oid dars ishlanma. Sinf: 3-sinf. Dars: Ona tili) natijalari:
3.5-jadval.
|
| |
V. Qoshimcha adabiyotlar - Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

|
Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti
|
bet | 53/54 | Sana | 15.03.2017 | Hajmi | 1,1 Mb. | | #115 |
V. Qoshimcha adabiyotlar.
-
Abdullaeva M. (ma’sul muxarrir), Jalolov A., Nazarov Q., Nosirov R., Otamurodov S., Ochildiev A., Ro’ziev R (rahbar), Sharipov A., Shermuhamedov S., Haitov Sh., Hoshimova I. Falsafa: ensiklopedik lug’at. T.: “O’zbekiston milliy ensiklopediyasi” Davlat ilmiy nashriyoti, 2010-yil, 344 b.
-
Djuraev R.X., Tolipov O’.Q, Safarova R.F., To’raqulov X.O., Inoyatova M.E., Divanova M.S. Pedagogik atamalar lug’ati. –T.: “Fan” nashriyoti, 2008-yil.
-
Hasanboev J., To’raqulov X., Haydarov M., Hasanboeva O., Pedagogika fanidan izohli lug’at. –T.: “Fan va texnologiya” nashriyoti, 2008-yil. 480-bet.
-
Qiyomiddin Nazirov (tuzuvchi). Falsafa qomusiy lug’at. –T: “Sharq” nashriyoti. 2004-yil, 496 bet.
-
Turg’unov Q., Ruscha-o’zbekcha psixologiya terminlarining izohli lug’ati. –T.: “O’qituvchi” nashriyoti, 1975-yil, 195 b.
-
O’zbekiston milliy ensiklopediyasi. 4 tom. Toshkent.: “O’zbekiston milliy ensiklopediyasi” davlat ilmiy nashriyoti. 2002-yil. 704-bet.
|
| |
Mehnat shartnomasi (kontrak) №

|
Mehnat shartnomasi (kontrak) №
|
Sana | 17.05.2024 | Hajmi | 21,97 Kb. | | #240576 |
Bog'liq MEHNAT SHARTNOMAS I
MEHNAT SHARTNOMASI (KONTRAK) №
korxonasi
nomidan
(Rahbaming ismi, familiyasi va otasining ismi)
Bundan keyin “Ish beruvchi ” deb nomlanadi va fuqaro:
bundan keyin “Xodim”
deb nomlanadi. Quyidagilar to’g’risida mazkur mehnat shartnomasini tuzdilar.
Xodim
(ismi, familiyasi va otasining ismi)
ning
(YATKS bo’yicha kasb lavozimi razryad malakasi toifasining nomi)
lavozimiga
(korxona, tashkilot, tuzilmaviy bo’linmasi, stexi va hok.)
ishga qabul qilindi.
Shartnoma bo’yicha tuzilgan
( asosiy o’rindoshlik va hokazo )
Shartnomaning turi
(nomuayyan muddatga 5 yildan ko’p bo’lmagan )
(vaqga ma’lum ishni bajarish uchun va shuning noini)
Shartnomaning amal qilish muddati ishni boshlash
ishni tugatish
Sinov muddati
Xodimlaming majburiytlari:
mehnat muhofazasi va tehnika xavfsizligi qoidalari;
mansab yo’riqnomasi;
v) YAKTS da ko’zda tutilgan malakaviv majburiyatlari; g) qonunchilik va boshqa me’yoriy hujjatlar;
jamoa shartnomasi shartlariga rioya qilish;
xodim zimmasiga oladigan majburiyatlar
Ish beruvchining ishlab chiqarish, xizmat ko’rsatish me’yorini bajarish:
ish haqini o’z vaqtida to’lash ;
xavfsiz va unumli mehnat shartnomalarini yaratish;
v) mehnat muhofazasi va tehnika xavfsizligi qoidalariga muvofiq ish joyini jihozlash;
g) qonunchilik va boshqa me’yoriy hujjatlarga amal qilish;
jamoa shartnomasi shartlariga rioya qilish;
ish beruvchining zimmasiga qo’yiladigan boshqa majburiyatlar;
Ish kunining tartibi
(to’liq bo’lmagan ish kuni haftasi soatbay ish)
(kunini boshlash va tugatish vaqti va boshqalar)
Amaldagi mehnatga haq to’lash tizimi shakli va shartlariga muvofiq xodimning mehnatga haq to’lash quyidagicha belgilanadi:
ta’rif stavkasi ( mansab maoshi) so’m yoki soatiga_ so’m
belgilangan ta’rif stavkasi (mansab maoshi ) shartnoma ( kontrak) shartlari bajarilgan taqdirda kafolatlangan bo’lib hisoblanadi va qonun me’yoriy hujjatlami jamoa shartnomasi bilan belgilangan tartibda o’zlashtirish mumkin.
amaldagi qonunchilik va me’yoriy hujjatlarga muvofiq mehnat sharoitlari bilan bog’liq qo’shimcha ustama to’lovlar va kompensaastiyalar
(quyidagi ustama va komnensastiyalarning nomi )
Quyidagi miqdorda belgilanadi.
v) jamoa shartnomasi shartlarida ko’zda tutilgan rag’batlantirish xususiyatiga ega bo’lgan qo’shimcha ustama to’lovlar mukofatlar hamda o’zining huquqlari va mavjud mablag’lari miqyosida rahbar tomonidan belgilangan boshqa to’lovlar
qo’shimcha ustama va to’lovlar
nom miqdorda
Xodimga davomiyligi
asosiy ( mehnat)
qo’shimcha ish kunidan
iborat bo’lgan har yil haq to’lanadigan mehnat ta’tili taqdim qilinadi.
Mehnat shartnomasi ( kontrak) mehnat sharoitlari mehnatga haq to’lash xususiyatlari ijtimoiy himoya qilish imtiyozlar kafolatlar berish va hokazolar bilan bog’liq shartlari
TOMONLARNING MANZILGOHLARI VA IMZOSI
Xodim manzilgohi: Ish beruvchi (korxona,tash.,muassasa)
Manzilgohi:
(imzo ) (imzo )
“ ” _20_ yil “ ” 20 yil
|
| |
Object turdagi qiymatlar - Frontend development-Javascript yordamida veb sahifaga dinamik koshimchalar qozgartirish,rasmlarni...

|
Frontend development-Javascript yordamida veb sahifaga dinamik koshimchalar qozgartirish,rasmlarni ozgartirish va h k. Undan tashqari js fremworklar yordamida veb sayt ishlab chiqish jarayonini ancha tez va oson amalga oshirish imkoniyati
|
bet | 2/2 | Sana | 03.01.2024 | Hajmi | 9,16 Kb. | | #129761 |
Bog'liq JavaScriptda o‘zgaruvchilar, ma’lumotlar turlari, operatorlar, m-fayllar.org (1)Object turdagi qiymatlar
Object qiymat orsatilgan boshqa manzilda saqlanadi.
Function
Array
Object
Javascriptda operatorlar
Operator
|
Example
|
Same As
|
=
|
x = y
|
x = y
|
+=
|
x += y
|
x = x + y
|
-=
|
x -= y
|
x = x - y
|
*=
|
x *= y
|
x = x * y
|
/=
|
x /= y
|
x = x / y
|
%=
|
x %= y
|
x = x % y
|
**=
|
x **= y
|
x = x ** y
|
Javascriptda mantiqiy operatorlar
Operator
|
Description
|
&&
|
logical and
|
||
|
logical or
|
!
|
logical not
|
Javascriptda massivlar
Array-bir vaqtning ozida saqlashi mumkin borsatilgan.
const languages=['js','cpp','java'];
Array yaratish
Array literal kortburchak qavslar ([])dan foydalaniladi.
const languages=['js','cpp','java'];
New kalit sozidan foydalanib ham yaratish mumkin.
const languages=new Array('js','java','cpp');
Array olaridan foydalanib olish mumkin.
JavaScriptda funksiyalar
Javascript funksiyasi maljallangan.
http://fayllar.org
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Frontend development-Javascript yordamida veb sahifaga dinamik koshimchalar qozgartirish,rasmlarni ozgartirish va h k. Undan tashqari js fremworklar yordamida veb sayt ishlab chiqish jarayonini ancha tez va oson amalga oshirish imkoniyati
|
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 100

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
100/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
96
97
98
99
100
101
102
103
...
114
,
,
где
и
.
Download
1,09 Mb.
1
...
96
97
98
99
100
101
102
103
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 31

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
31/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
27
28
29
30
31
32
33
34
...
114
– вектор управления,
– вектор неизмеряемых внешних возмущений и
– вектор помех измерения – ограниченных в
норме:
и
– исчезающих функций времени.
Download
1,09 Mb.
1
...
27
28
29
30
31
32
33
34
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 101

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
101/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
97
98
99
100
101
102
103
104
...
114
Для значений:
,
,
,
,
,
,
и
уравнение (29) примет вид
Download
1,09 Mb.
1
...
97
98
99
100
101
102
103
104
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 28

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
28/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
24
25
26
27
28
29
30
31
...
114
,
,
Download
1,09 Mb.
1
...
24
25
26
27
28
29
30
31
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Примечание 3 - Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления

|
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
|
bet | 26/114 | Sana | 30.12.2019 | Hajmi | 1,09 Mb. | | #6590 |
Примечание 3 Для контроля сходимости процесса идентификации на этапе отладки (при известных коэффициентах матриц A, B, C и D объекта (1)) разработан ряд вспомогательных MATLAB-функций, среди которых:
Функция Canon преобразования формы Коши к наблюдаемой блочно-сопровождающей канонической форме (Люенбергера) – используется, например, для приведения исходного объекта к канонической форме с целью последующего сравнения с идентифицированным (в канонической форме) объектом.
Функция FDP вычисления матриц и частотных параметров по описанию в форме Коши – используется, например, для их сравнения с «фильтрованными» оценками матриц и частотных параметров.
Функция NuCauchy определения индексов наблюдаемости (Кронекера) по паре описания в пространстве состояний – используется, например, для контроля правильности определения этих индексов функцией NuFDP, и др.
Формирование протокола осуществляется с использованием функций ввода-вывода информации, адаптированных под решение задач указанной в работе области. Структурная схема директивы М111 приведена в приложении П.2.
|
| |
1-2-laboratoriya ishi tuzlarning integral erish issiqligini aniqlash

1-2-laboratoriya ishi tuzlarning integral erish issiqligini aniqlash
Download
130,43 Kb.
Matnni ko'rish
Sana
06.12.2023
Hajmi
130,43 Kb.
#112443
Download
130,43 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
1-2-laboratoriya ishi tuzlarning integral erish issiqligini aniqlash
Download
130,43 Kb.
Matnni ko'rish
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 99

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
99/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
95
96
97
98
99
100
101
102
...
114
,
,
,
Download
1,09 Mb.
1
...
95
96
97
98
99
100
101
102
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 33

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
33/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
29
30
31
32
33
34
35
36
...
114
где
– наибольшее сингулярное значение матрицы
,
вычисляемое как
Download
1,09 Mb.
1
...
29
30
31
32
33
34
35
36
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 98

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
98/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
94
95
96
97
98
99
100
101
...
114
(где
) с матрицами
,
Download
1,09 Mb.
1
...
94
95
96
97
98
99
100
101
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
davlat ta’lim standartlari - 1-Mavzu: O‘zbekiston Respublikasida ta`lim tizimini rivojlantirishning konseptual asoslari reja

|
1-Mavzu: O‘zbekiston Respublikasida ta`lim tizimini rivojlantirishning konseptual asoslari reja
|
bet | 2/32 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 265 Kb. | | #252290 |
Bog'liq 1-Mavzudavlat ta’lim standartlari — davlat tomonidan ta’limning mazmuni va sifatiga nisbatan belgilanadigan talablar majmui;
davlat ta’lim talablari — ta’limning tuzilmasiga, mazmuniga va uni amalga oshirish shart-sharoitlariga, shuningdek ta’lim oluvchilarning jismoniy, shaxsiy, intellektual, ilmiy hamda kasbiy sifatlariga qo‘yiladigan majburiy talablar;
malaka — shaxsning kasbiy faoliyatning muayyan turini bajarishga tayyorgarligini ifodalaydigan, ma’lumot to‘g‘risidagi tegishli hujjat bilan tasdiqlanadigan bilim, qobiliyat, mahorat va ko‘nikmalar darajasi;
mutaxassislik — malaka berish bilan yakunlanadigan muayyan kasbiy tayyorgarlik turining nomi;
nodavlat ta’lim tashkiloti — davlat ta’lim standartlari, davlat ta’lim talablari va o‘quv dasturlariga muvofiq ta’lim xizmatlari ko‘rsatish faoliyatini amalga oshirish huquqini beradigan litsenziya asosida ta’lim xizmatlari ko‘rsatuvchi yuridik shaxs;
tarbiya — aniq maqsadli hamda ijtimoiy-tarixiy tajriba asosida yosh avlodni har tomonlama kamol toptirishga, ularning ongini, ma’naviy-axloqiy qadriyatlar va dunyoqarashini shakllantirishga qaratilgan tizimli jarayon;
ta’lim — ta’lim oluvchilarga chuqur nazariy bilim, malakalar va amaliy ko‘nikmalar berishga, shuningdek ularning umumta’lim va kasbiy bilim, malaka hamda ko‘nikmalarini shakllantirishga, qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan tizimli jarayon;
ta’lim kampusi — yagona hududda birlashtirilgan o‘quv binolarini, ilmiy-tadqiqot institutlarini (markazlarini), ishlab chiqarish majmualari va texnoparklarni, ta’lim-tarbiya jarayoni ishtirokchilarining vaqtincha yashash joylarini, laboratoriyalarni, axborot-resurs markazlarini (kutubxonalarni), sport inshootlarini, umumiy ovqatlanish ob’ektlarini o‘z ichiga olgan binolar hamda inshootlar majmuidan iborat bo‘lgan, o‘quv jarayoni, ma’naviy-axloqiy tarbiyaning yuqori samaradorligini ta’minlaydigan ta’lim-tarbiya muhiti;
ta’lim-tarbiya jarayoni ishtirokchilari — ta’lim oluvchilar, voyaga etmagan ta’lim oluvchilarning ota-onalari yoki boshqa qonuniy vakillari, pedagog xodimlar va ularning vakillari;
|
| |
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 32

|
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
|
bet | 32/114 | Sana | 30.12.2019 | Hajmi | 1,09 Mb. | | #6590 |
Параметры системы (10), (11) – коэффициенты матриц A, B, C и A, B, C – неизвестны. и известные матрицы чисел. Пара (A,B) предполагается управляемой, а пара (A,C) – наблюдаемой. Для простоты далее будем полагать, что объект (10) асимптотически устойчив.
Определение 1 -норма устойчивой действительной матрицы H(s) – это число
|
| |
-modda. Oliy ta’limdan keyingi ta’lim

|
-modda. Oliy ta’limdan keyingi ta’lim
|
bet | 6/32 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 265 Kb. | | #252290 |
Bog'liq 1-Mavzu12-modda. Oliy ta’limdan keyingi ta’lim
Oliy ta’limdan keyingi ta’limni oliy ta’lim va ilmiy tashkilotlarda olish mumkin.
Oliy ta’limdan keyingi ta’lim doktorlik dissertatsiyasini tayyorlash va himoya qilish maqsadida mutaxassislikni chuqur o‘rganishni va ilmiy izlanishlar olib borishni nazarda tutadigan tayanch doktorantura, doktorantura va mustaqil izlanuvchanlik asosida ilmiy darajaga ega ilmiy va ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlashni ta’minlaydi.
Tayanch doktorantura falsafa doktori (Doctor of Philosophy (PhD) ilmiy darajasiga da’vogar izlanuvchilar uchun ishlab chiqarishdan ajralgan holda tashkil etiladigan oliy malakali ilmiy va ilmiy-pedagog kadrlar ixtisosligi bo‘yicha oliy ta’limdan keyingi ta’lim shakli hisoblanadi.
Doktorantura fan doktori (Doctor of Science (DSc) ilmiy darajasiga da’vogar izlanuvchilar uchun ishlab chiqarishdan ajralgan holda tashkil etiladigan oliy malakali ilmiy va ilmiy-pedagog kadrlar ixtisosligi bo‘yicha oliy ta’limdan keyingi ta’lim shakli hisoblanadi.
Mustaqil izlanuvchilik falsafa doktori (Doctor of Philosophy (PhD) yoki fan doktori (Doctor of Science (DSc) ilmiy darajalariga da’vogar izlanuvchilar uchun ishlab chiqarishdan ajralmagan holda tashkil etiladigan oliy malakali ilmiy va ilmiy-pedagog kadrlar ixtisosligi bo‘yicha oliy ta’limdan keyingi ta’lim shakli hisoblanadi.
Ilmiy va ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlash, ilmiy darajalar va ilmiy unvonlar berish tartibi, shuningdek harbiy, tibbiyot va boshqa ta’lim tashkilotlarida oliy ta’limdan keyingi ta’lim olish xususiyatlari qonun hujjatlarida belgilanadi.
Oliy ta’limdan keyingi ta’limning davom etish muddati qonun hujjatlarida belgilanadi.
13-modda. Kadrlarni qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish
Kadrlarni qayta tayyorlash tayanch mutaxassisliklar va kasblarga muvofiq bo‘lgan yo‘nalishlar bo‘yicha faoliyatni amalga oshirish uchun qo‘shimcha kasbiy bilim, malaka va ko‘nikmalarning zarur hajmi egallanishini ta’minlaydi.
Kadrlar malakasini oshirish kasbiy bilim, malaka va ko‘nikmalarning chuqurlashtirilishi hamda yangilab borilishini ta’minlaydi, kadrlarning toifasi, darajasi, razryadi va lavozimi oshishiga xizmat qiladi.
Kadrlarni qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish shakllari va muddatlari tegishli davlat ta’lim talablari bilan belgilanadi.
|
| |
-modda. Maktabdan tashqari ta’lim

|
-modda. Maktabdan tashqari ta’lim
|
bet | 7/32 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 265 Kb. | | #252290 |
Bog'liq 1-Mavzu14-modda. Maktabdan tashqari ta’lim
Bolalarning ehtiyojlarini qanoatlantirish, bo‘sh vaqti va dam olishini tashkil etish uchun davlat organlari, nodavlat notijorat tashkilotlari, shuningdek tijorat tashkilotlari madaniy-estetik, ilmiy, texnikaviy, sport yo‘nalishidagi maktabdan tashqari ta’lim tashkilotlarini tashkil etishi mumkin.
Maktabdan tashqari ta’lim bolalarga uzluksiz ta’lim berishning tarkibiy qismi sifatida ularning iste’dodi va qobiliyatini rivojlantirishga, ma’naviy ehtiyojlarini qanoatlantirishga qaratilgan.
Maktabdan tashqari ta’lim tashkilotlari jumlasiga bolalar, o‘smirlar ijodiyoti saroylari, uylari, klublari va markazlari, «Barkamol avlod» bolalar maktablari, bolalar-o‘smirlar sport maktablari, bolalar musiqa va san’at maktablari, studiyalar, axborot-kutubxona hamda sog‘lomlashtirish muassasalari kiradi.
Maktabdan tashqari ta’lim berish tartibi ta’lim sohasidagi vakolatli davlat boshqaruvi organi tomonidan belgilanadi.
15-modda. Ta’lim olish shakllari
Ta’lim olish shakllari quyidagilardan iborat:
ishlab chiqarishdan ajralgan holda ta’lim olish (kunduzgi);
ishlab chiqarishdan ajralmagan holda ta’lim olish (sirtqi, kechki, masofaviy);
dual ta’lim;
oilada ta’lim olish va mustaqil ta’lim olish;
katta yoshdagilarni o‘qitish va ularga ta’lim berish;
inklyuziv ta’lim;
eksternat tartibidagi ta’lim;
mudofaa, xavfsizlik va huquqni muhofaza qilish faoliyati sohasida kadrlar tayyorlash.
16-modda. Masofaviy ta’lim
Masofaviy ta’lim o‘quv rejalari va o‘quv dasturlariga muvofiq ta’lim oluvchilar tomonidan zarur bilim, malaka va ko‘nikmalarni axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan hamda Internet jahon axborot tarmog‘idan foydalangan holda masofadan turib olishga qaratilgan.
Masofaviy ta’limni tashkil etish tartibi O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi tomonidan belgilanadi.
|
| |
Aqliy xujum savollari - Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi)...

|
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
bet | 27/50 | Sana | 19.02.2024 | Hajmi | 1,68 Mb. | | #158962 |
Bog'liq 11066 амалийAqliy xujum savollari
1. Valent zona deb nimaga aytiladi?
2. O‘tkazuvchanlik zona deb nimaga aytiladi?
3. Taqiqlangan zona deb nimaga aytiladi?
4. Kirishmalar deb nimaga aytiladi?
5. Donor kirishmaga qanday kirishma aytiladi?
6. Akseptor kirishma deb qanday kirishmaga aytiladi?
7. Sayoz sathlarga qanday sathlarga aytiladi?
8. CHuqur sathlarga qanday sathlarga aytiladi?
9. Vodorodsimon model deyilishiga sabab nima?
10. Effektiv massaning fizik ma’nosi qanday?
11. Kirishmalarning qanday turlarini bilasiz? Misollar keltiring.
4-ilova
«FSMU» texnologiyasi bo‘yicha jadvalni to‘ldiring
Savol
|
Aynimagan xususiy yarim o‘tkazgichda Fermi sathi qaerdan o‘tadi? Aynigan yarim o‘tkazgichda chi?
|
(F) Fikringizni bayon eting
|
|
(S) Fikringiz bayoniga sabab ko‘rsating
|
|
(M) Ko‘rsatgan sababingizni isbotlovchi dalil keltiring
|
|
(U) Fikringizni umumlashti-ring
|
|
Baholash mezonlari va ko‘rsatkichlari (ball)
1-savol
|
2-savol
|
3-savol
|
4-savol
|
Ballar yig‘indisi
|
(1.25)
|
(1.25)
|
(1.25)
|
(1.25)
|
(5.0)
|
|
|
|
|
|
6-mavzu (Zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishidagi xarakatchanlik grafigi) bo‘yicha seminar mashg‘ulotni o‘qitish texnologiyasi
Vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 25-30 nafar
|
O‘quv mashg‘ulotining shakli
|
seminar mashg‘ulot
|
seminar mashg‘ulotning rejasi
|
1. Xoll koeffitsientini xisoblash
|
. O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Talabalarda sochilish mexanizmlariga doir masalalar echish ko‘nikmasini hosil qilish.
|
Pedagogik vazifalar:
- atom tuzilishi va zarraning nishonga olish masofasini hisoblash formulalarini talabalarga eslatish;
- Erginsoy formulasini talabalarga eslatish.
|
O‘quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
- rezonans sochilishda xarakatchanlikni hisoblash formulalarini eslaydi;
- Xoll formulasini eslaydi.
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Blits-so‘rov, munozara.
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruza matni, masalalar to‘plami, proektor, doska..
|
O‘qitish shakli
|
Bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish, individual va guruh bo‘yicha o‘qitish.
|
O‘qitish shart-sharoiti
|
Kompyuter texnologiyalari, proektor bilan ta’minlangan, guruhda
dars o‘tishga moslashtirilgan auditoriya.
|
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Amaliy mashgulotlat 1-mavzu (Neytral aralashmalarda zaryad tashuvchilarni rezonans sochilishi) seminar mashg‘ulotning texnologik kartasi
|
-modda. Dual ta’lim - 1-Mavzu: O‘zbekiston Respublikasida ta`lim tizimini rivojlantirishning konseptual asoslari reja

|
1-Mavzu: O‘zbekiston Respublikasida ta`lim tizimini rivojlantirishning konseptual asoslari reja
|
bet | 8/32 | Sana | 24.05.2024 | Hajmi | 265 Kb. | | #252290 |
Bog'liq 1-Mavzu17-modda. Dual ta’lim
Dual ta’lim ta’lim oluvchilar tomonidan zarur bilim, malaka va ko‘nikmalarni olishga qaratilgan bo‘lib, ularning nazariy qismi ta’lim tashkiloti negizida, amaliy qismi esa ta’lim oluvchining ish joyida amalga oshiriladi.
Dual ta’limni tashkil etish tartibi O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi tomonidan belgilanadi.
18-modda. Oilada ta’lim olish va mustaqil ta’lim olish
Davlat oilada ta’lim olishga va mustaqil ta’lim olishga ko‘maklashadi. Bolalarning oilada ta’lim olishi va mustaqil ta’lim olish uslubiy va maslahat yordami ko‘rsatilgan holda tegishli o‘quv dasturlari bo‘yicha amalga oshiriladi.
Oilada ta’lim olish va mustaqil ta’lim olish tartibi, shuningdek ta’lim oluvchilarning toifalari ta’lim sohasidagi vakolatli davlat boshqaruvi organlari tomonidan belgilanadi.
Oilada ta’lim olish bolalar, oila, davlat va jamiyat manfaatlarini hisobga olgan holda davlat ta’lim muassasasi hamda ta’lim oluvchilarning ota-onasi yoki boshqa qonuniy vakillari o‘rtasidagi shartnoma asosida amalga oshiriladi.
Mustaqil ta’lim olish yakka tartibda amalga oshiriladi hamda ta’lim oluvchilarni kasbiy, intellektual, ma’naviy va madaniy rivojlantirishga xizmat qiladi.
Oilada ta’lim olgan va mustaqil ta’lim olgan shaxslarga davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi ta’lim to‘g‘risidagi hujjatni berish davlat ta’lim muassasalarining tasdiqlangan o‘quv dasturiga muvofiq eksternat tartibida amalga oshiriladi.
19-modda. Katta yoshdagilarni o‘qitish va ularga ta’lim berish
Katta yoshdagilarni o‘qitish va ularga ta’lim berish butun umr davomida o‘qitishning markaziy tarkibiy qismi bo‘lib, ta’lim berish hamda o‘qitishning jamiyat hayotida va mehnat faoliyatida katta yoshdagilarning ishtirok etishini ta’minlashga qaratilgan barcha shakllarini o‘z ichiga oladi, shuningdek rasmiy, norasmiy va informal o‘qitish jarayonlarining butun majmuini qamrab oladi.
Rasmiy ta’lim davlat ta’lim muassasalari hamda davlat tomonidan tan olingan akkreditatsiyadan o‘tgan nodavlat ta’lim tashkilotlari ishtirokidagi institutsionallashtirilgan (muayyan qoidalar va normalarni mujassamlashtiruvchi), aniq maqsadga yo‘naltirilgan va rejalashtirilgan ta’limdir.
Norasmiy ta’lim ta’lim xizmatlari taqdim etilishini ta’minlovchi shaxs yoki tashkilot tomonidan institutsionallashtirilgan (muayyan qoidalar va normalarni mujassamlashtiruvchi), aniq maqsadga yo‘naltirilgan va rejalashtirilgan bo‘lib, shaxsni butun hayoti davomida o‘qitishdagi rasmiy ta’limga qo‘shimcha va (yoki) uning muqobilidir.
Informal ta’lim aniq maqsadga yo‘naltirilgan, ammo institutsionallashtirilmagan (muayyan qoidalar va normalarni mujassamlashtirmagan), rasmiy yoki norasmiy ta’limdan ko‘ra kamroq tashkillashtirilgan va tarkiblashtirilgandir hamda oiladagi, ish joyidagi, yashash joyidagi va kundalik hayotdagi o‘quv faoliyatini o‘z ichiga olishi mumkin.
|
| |
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 29

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
29/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
25
26
27
28
29
30
31
32
...
114
где
– вектор состояния объекта (10),
– вектор состояния регулятора (11),
Download
1,09 Mb.
1
...
25
26
27
28
29
30
31
32
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления - bet 38

Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.
bet
38/114
Sana
30.12.2019
Hajmi
1,09 Mb.
#6590
1
...
34
35
36
37
38
39
40
41
...
114
в
которых неотрицательные
-матрицы
Р
и
Y
являются решениями
следующих уравнений Риккати
(13)
(14)
с масштабирующими множителями
и числом
, удовлетворяющим условию
(15)
где
– максимальное
собственное значение матрицы
M
.
Программно построение регулятора по параметрам объекта с
использованием процедуры
-субоптимального управления реализовано в виде MATLAB-функции ContRic. Последняя использует MATLAB-функцию Riccati решения уравнения Риккати методом диагонализации.
Download
1,09 Mb.
1
...
34
35
36
37
38
39
40
41
...
114
Download
1,09 Mb.
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Программное обеспечение конечно-частотной идентификации и адаптивного управления
Download
1,09 Mb.