nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
O‘zbekiston xalqaro islom akademiyasi Islom iqtisodiyoti va xalqaro munosabatlar fakulteti Kompyuter injeneringi 2-kurs talabasi

|
O‘zbekiston xalqaro islom akademiyasi Islom iqtisodiyoti va xalqaro munosabatlar fakulteti Kompyuter injeneringi 2-kurs talabasi
|
Sana | 13.05.2024 | Hajmi | 0,6 Mb. | | #229181 |
Bog'liq lab8web
O‘zbekiston xalqaro islom akademiyasi
Islom iqtisodiyoti va xalqaro munosabatlar fakulteti
Kompyuter injeneringi 2-kurs talabasi
Arolov Muzaffar
Fan: Web dasturlashga kirish 1
8-laboratoriya mashg‘uloti
Qabul qiluvchi: X. M.TO‘YCHIYEV
8. Laboratoriya topshirig’i.
1. Ikki sonni qo'shish uchun funksiya yozish dasturi tuzilsin:
1. Bajarilgan ishlar:
8. Laboratoriya topshirig’i.
2. Massivdagi sonlar o'rtacha qiymatini toppish dasturi tuzilsin:
2. Bajarilgan ishlar:
8. Laboratoriya topshirig’i.
3. Foydalanuvchi kiritgan matnda so'zlar sonini topish dasturi tuzilsin
3. Bajarilgan ishlar:
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
O‘zbekiston xalqaro islom akademiyasi Islom iqtisodiyoti va xalqaro munosabatlar fakulteti Kompyuter injeneringi 2-kurs talabasi
|
Bozor mexanizmi

|
Bozor mexanizmi
|
bet | 1/3 | Sana | 29.12.2023 | Hajmi | 1,49 Mb. | | #128971 |
Bog'liq Bozor mexanizmi - Bozor mexanizmi – bozor iqtisodiyotining tabiati taqozo qiladigan, iqtisodiy jarayonlarni boshqarish va uyg`unlashtirishga qaratilgan iqtisodiy dastak hamda vositalardir.
- Bozor iqtisodiyotining asosiy belgilari:
- Xususiy mulk ustuvorligi.
- Tadbirkorlik va tanlash usullari.
- Iqtisodiy manfaatlarning rag`batlantirilishi.
- Davlatning cheklangan roli.
- Barcha iqtisodiy tizimlarga xos va bozor iqtisodiyotida ham mavjud bo`lgan belgilar:
- Ilg`or texnologiya va yangi texnikadan keng miqyosda foydalanish.
- Ishlab chiqarishning ixtisoslashishi va kooperatsiyasi.
- Pul va unga tenglashtirilgan moliyaviy vositalarning qo`llanilishi.
- Raqobatning kuchsizlanishiga yo`l qo`yadi (korxonalarning qo`shilib ketishi, monopol tizimlarning vujudga kelishi)
- Ijtimoiy iste`mol xarakteridagi tovarlar bilan ta`minlash layoqatiga ega emas.
- Daromadlar tengsizligining kuchayishiga va aholining mulkiy tabaqalanishiga olib keladi.
- Tovarlar hajmi va pul massasi o`rtasidagi ro`y berib turadigan nomuvofiqliklarni bartaraf eta olmaydi.
- Ish haqi bilan narxlar darajasi muqobilligini ta`minlay olmaydi.
- Resurslarni samarali taqsimlaydi.
- Iqtisodiy faollikni rag`batlantiradi.
- Bozor – bu ishlab chiqaruvchi (sotuvchi) bilan iste`molchi (xaridor) ni bir –biri bog`laydigan, ayriboshlash jarayonida xizmat qiladigan tartiblar, mexanizmlar va muassasaviy tuzilmalardir.
- Ishlab chiqaruvchi, resurs egalari va iste`molchilarni bog`lash asosida tovarlar, xizmatlar hamda iqtisodiy resurslarning ayriboshlanishi ta`minlash.
- Ishlab chiqarishning uzluksiz takrorlanib turishiga yordam berish.
- Iqtisodiyotni tartibga solib turish.
|
| |
123456 - Zbekiston xalqaro islom akademiyasi ethical hacking

|
Zbekiston xalqaro islom akademiyasi ethical hacking
|
bet | 2/3 | Sana | 16.05.2024 | Hajmi | 2,07 Mb. | | #237928 |
Bog'liq amaliy9 OR1
|
123456
|
8
|
abc123
|
15
|
mickey
|
2
|
12345
|
9
|
computer
|
16
|
secret
|
3
|
password
|
10
|
tigger
|
17
|
summer
|
4
|
password1
|
11
|
1234
|
18
|
internet
|
5
|
123456789
|
12
|
qwerty
|
19
|
a1b2c3
|
6
|
12345678
|
13
|
money
|
20
|
123
|
7
|
1234567890
|
14
|
carmen
|
21
|
hello
|
3. Kompyuteringizdagi brauzerga kiring va parollar saqlanadigan joyni rasmga oling.
4. Two-Factor Authentication (2FA): qaysi bulutli texnalogiyadan foydalaniladi. Ular qanday amalga oshiriladi?
Ikki faktorli autentifikatsiya (2FA) - bu biror narsaga kirish uchun identifikatsiyaning ikki xil shaklini talab qiladigan xavfsizlik tizimi.
Ikki faktorli autentifikatsiya onlayn hisob, smartfon yoki hatto eshik xavfsizligini kuchaytirish uchun ishlatilishi mumkin. 2FA buni foydalanuvchidan ikki turdagi ma'lumotni talab qilish orqali amalga oshiradi - parol yoki shaxsiy identifikatsiya raqami (PIN), foydalanuvchi smartfoniga yuborilgan kod (xabarni autentifikatsiya kodi deb ataladi) yoki barmoq izi - himoyalangan narsaga kirishdan oldin.
Ikki faktorli autentifikatsiya ruxsatsiz foydalanuvchilarning o'g'irlangan paroldan boshqa hech narsa bo'lmagan hisob qaydnomasiga kirishini oldini olish uchun mo'ljallangan. Foydalanuvchilar, ayniqsa, bir nechta veb-saytlarda bir xil paroldan foydalansalar, o'zlari tushunganidan ko'ra, buzilgan parollar xavfi yuqori bo'lishi mumkin. Dasturiy ta'minotni yuklab olish va elektron pochtadagi havolalarni bosish ham shaxsni parol o'g'irlashiga olib kelishi mumkin.
Ikki faktorli autentifikatsiya quyidagilardan ikkitasining birikmasidir:
Siz bilgan narsa (parolingiz)
Sizda bor narsa (masalan, smartfon yoki boshqa qurilmaga yuborilgan kodli matn yoki smartfon autentifikatsiya ilovasi)
Siz nimadirsiz (barmoq izingiz, yuzingiz yoki toʻr pardasi yordamida biometrik maʼlumotlar)
2FA faqat onlayn kontekstlarga qo'llanilmaydi. Shuningdek, iste'molchi o'z kredit kartasini benzin nasosida ishlatishdan oldin pochta indeksini kiritishi kerak bo'lganda yoki foydalanuvchi ish beruvchining tizimiga masofadan kirish uchun RSA SecurID kalit fobidan autentifikatsiya kodini kiritishi kerak bo'lganda ham ish joyida.
2FA amaliyoti eng ko'p bulut xizmatlaridan foydalanadi. Bu texnologiyalar o'z ichiga turli usullarni o'zlashtirishi mumkin, lekin ular odatda quyidagi yuqori darajada ko'rib chiqiladigan ikki qatlamli autentifikatsiya protokollari orqali amalga oshiriladi:
|
| |
I bob. “Oliy ta’lim muassasalari talabalarining kommunikativ kompetentliligini rivojlantirishning nazariy asoslari”

|
I bob. “Oliy ta’lim muassasalari talabalarining kommunikativ kompetentliligini rivojlantirishning nazariy asoslari”
|
bet | 2/5 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 4,53 Mb. | | #101055 |
Bog'liq SEMINAR taqdimot HAMROYEVA Oynisa I bob. “Oliy ta’lim muassasalari talabalarining kommunikativ kompetentliligini rivojlantirishning nazariy asoslari” -
- Birinchi bobda oliy ta’lim jarayonida talabalarning kommunikativ kompetentliligini rivojlantirish muammosining pedagogik nazariyasi va amaliyotidagi holati, talabalarning kommunikativ kompetentliligini rivojlantirish kasbiy axamiyati va talabalarning kommunikativ kompetentliligini rivojlantirishning mazmuni bayon etilgan.
- Oliy ta’lim tizimida pedagogikaning asosiy maqsadi intensiv rivojlanayotgan sotsial hayotda kundalik, ilmiy va madaniy va manaviy sohalarda xalqaro miqyosda mustaqil va erkin faoliyat olib borishlari uchun talabalarning kommunikativ kompetentliligini rivojlantirishdan iboratdir.
- O‘quv-bilish faoliyatida “kommunikatsiya” tushunchasi alohida ma’no -mazmun kasb etadi. U nafaqat bilimlarning miqdori va sifatini, balki keyingi o‘zaro munosabatlarga moyillik keltirib chiqaradigan darajasini ham belgilaydi. Shuning uchun, ayniqsa axborotni uzatish yetkazish bilan ishlaydigan mutahassislar uchun kommunikativ kompetentlilikni rivojlantirish vazifasi o‘ta dolzarbdir.
- Kommunikatsiya faqatgina o‘quv-bilish vazifalarini hal etishga xizmat qilib qolmaydi. Kommunikatsiyaning bu turi ham odamlar o‘rtasidagi muloqot vositasi bo‘lib, birgalikdagi faoliyat jarayonida pedagog va talabalar o‘rtasida fikr, his-tuyg‘u, qiziqish, fikr almashish vositasi hisoblanadi. Shu bilan birga didaktik kommunikatsiya bilish so‘qmoqlarida duch kelinadigan qiyinchiliklarni (qiyin matn va boshq.), o‘quv-bilish amaliyoti jarayonidagi to‘siqlarni yengishga yordam beradi.
- Kommunikativ kompetentlikning asosida "O‘qituvchining bir tomondan talabalarning shaxsiy rivojlanishi bilan bog‘liq bo‘lgan o‘z faniga ularni o‘rgatish malakasi, ikkinchi tomondan esa mustaqil ta’lim faoliyatiga ehtiyoj va malakasi yotadi va biz uni kommunikativ kompetentlik tarkibida belgilaymiz.
- Texnologik komponent kasbiy, maxsus bilim va ko‘nikmalarini sintez qilishi, talabaning o‘zlashtirishi, kasbiy faoliyat jarayonini texnologik jihatdan loyihalashtira olish malakasining mavjudligi, kasbiy vazifalarni mustaqil ijodiy yechish ko‘nikmalarini o‘zlashtirishni nazarda tutadi.
|
| |
Ilmiy kengash asosida bir martalik ilmiy kengash samarqand iqtisodiyot va servis instituti xalikova lola nazarovna

2
UDK: 338.48 (575.1)
Iqtisodiyot fanlari bo„yicha fan doktori (DSc) dissertatsiyasi avtoreferati
mundarijasi
Оглавление автореферата диссертации доктора наук (DSc) по
экономическим наукам
Content of dissertation abstract Doctor of Science (DSc) in
Economics Sciences
Xalikova Lola Nazarovna
O„rta asrlarda O„zbekistonda iqtisodiyot va xizmat ko„rsatish
sohalarining
rivojlanashiga oid ilmiy qarashlar .............................................................................. 3
Халикова Лола Назаровна
Научные взгляды на развитие экономики и
сферы услуг в Узбекистане в
средневековье ......................................................................................................... 29
Khalikova Lola Nazarovna
Scientific views on the development of the economy
and the service sector in
Uzbekistan in the Middle Ages ................................................................................ 57
Tema: Oksidleniw-qalpine keliw reakciyalari Reje

|
Tema: Oksidleniw-qalpine keliw reakciyalari Reje
|
bet | 1/5 | Sana | 15.02.2024 | Hajmi | 0,64 Mb. | | #156866 |
Bog'liq Jasur XMSHM toliq
Tema: Oksidleniw-qalpine keliw reakciyalari
Reje:
Oksidleniw-qalpine keliw reakciyalar turleri
Oksidleniw-Qalpine keliw reakciyaLariniń teńlemelerin dúziw
Oksidleniw-qalpine keliw reakciyalarin yarim reakciya usili menen tenlestiriw
Ximiyalıq reakciyalarda qatnasıp atırǵan zatlar quramına kiriwshi atomlardıń oksidleniw dárejeleriniń ózgeriwi yamasa ózgermewine qarap ximiyalıq reakciyalar ekige bólinedi.
Mıs (II)-oksidiniń sulfat kislota menen óz ara tásir etisiwi:
CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
Reakciyada qatnasıp atırǵan zatlar quramına kiriwshi atomlardıń oksidleniw dárejeleri reakciyadan burın qanday bolsa, reakciyadan keyin de bir qıylı:
Bunday ximiyalıq reakciyalar oksidleniw-qálpine keliw reakciyalarına tiyisli emes.
2. Natriydiń xlor menen reakciyası :
Bul reakciyada natriy atomları óziniń sırtqı energetikalıq qabatındaǵı valentlik elektronların xlor atomına beredi:
Reakciya nátiyjesinde natriy atomları bir elektron berip, +1 oksidleniw dárejesin payda etedi, xlor atomları bolsa elektron qabıl etip, –1 oksidleniw dárejesine ótedi. Kislorodtıń ximiyalıq qásiyetlerin úyreniw dawamında «kislorod oksidlew shi» degen túsinikti úyrengensiz. Usı túsinikke atomlardıń elektron dúzilisi kóz qarasınan itibar beriń. Demek, kislorod metallar, metall emesler hám quramalı zatlar menen reakciyaǵa kiriskende sırtqı energetikalıq qabatın 8 elektronlı toltırǵan jaǵdayǵa ótkeriw ushın 2 elektron qabıl etip, –2 oksidleniw dárejesin payda etedi.
Vodorodtıń ximiyalıq qásiyetlerin úyreniw barısında tómendegi ximiyalıq processlerge dus kelgensiz.
Oń oksidleniw dárejesindegi metallar vodorodtan elektron alıp, nol jaǵdayına ótedi. Vodorod bolsa elektron berip +1 oksidleniw dárejesin kórsetedi.
Elementlerdiń oksidleniw dárejeleriniń ózgeriwi menen júretuǵın reakciyalar oksidleniw-qálpine keliw reakciyaları dep ataladı.
Oksidleniw-qálpine keliw reakciyalarında elektron biriktirip alǵan element yamasa ion oksidlewshi, elektron bergen element yamasa ion qálpine keltiriwshi dep ataladı.
Oksidlewshi sol ximiyalıq processte elektron biriktirip alıp, qálpine keledi. Qálpine keltiriwshi sol ximiyalıq processte elektron berip oksidlenedi.
Ximiyalıq processlerde metallar barlıq waqıtta elektron beredi. Demek, metallar bárqulla qálpine keltiriwshi. Metall emesler (ftordan basqa) bolsa ximiyalıq processlerde hám oksidlewshi, hám qálpine keltiriwshi bolıwı múmkin.
Mısalı, S0+ =S+4 reakciyada kúkirt kislorodqa 4 elektron berip, qálpine keltiriwshi (oksidlenedi) bolsa, S0+ = S-2 reakciyasında kúkirt 2 elektron biriktirip alıp, oksidlewshi (qálpine keledi) boladı.
Ximiyalıq processlerde elementlerdiń biriktirip alǵan yamasa bergen elek tronlar sanına qarap oksidleniw dárejeleri ózgeredi (sxemaǵa qarań).
Elementtiń oksidleniw dárejesi –3 ten +5 ke artsa: 1) 8 elektron beredi; 2) qálpine keltiriwshi boladı; 3) oksidlenedi; Elementtiń oksidleniw dárejesi +4 ten –2 ge artsa: 1) 6 elektron aladı; 2) oksidlewshi boladı; 3) qálpine keledi.
|
| |
12-Ma’ruza. Mavzu: Boshlang’ich ta’limda integratsiya mohiyati

|
12-Ma’ruza. Mavzu: Boshlang’ich ta’limda integratsiya mohiyati
|
bet | 1/3 | Sana | 21.01.2024 | Hajmi | 77,18 Kb. | | #142698 |
Bog'liq 12-Ma’ruza 12-Ma’ruza. Mavzu:Boshlang’ich ta’limda integratsiya mohiyati. Reja: 1.Integratsiya tushunchasi. 2.Boshlang’ich ta’limda integratsiya mazmuni. 3.Boshlang’ich ta’lim o’qtuvchisining integratsion faoliyat asoslari. Integratsiya tushunchasi. “Integratsiya”tushunchasi lotincha bo’lib,to’liq,yaxlit va bir butunlik ma’nolarni anglatadi.Atama sifatida integratsiya so’zi quyidagilarni ifodalaydi:
O’quv fanlarining o’zaro bog’liqligini;
O’qitish jarayonining boshqa turdosh faoliyatlar bilan aloqadorligini.
XX asr oxirlarida butun dunyoda davlatlararo iqtisodiy integratsiya jarayonlari boshlandi. Buning natijasida ta’lim va ilm-fanda ham integratsion jarayonlari yuzaga kelib, unda g’oyaviy bog’liqlik, mavzuli aloqadorlik va ilmiy-metodik samaradorlik masalalarga alohida e’tibor berila boshlandi. Pedagogik nuqtai nazardan integratsiyaning quyidagi afzalliklari mavjud: - o’quv rejalari, dasturlari va adabiyotlarini turdosh fanlar bilan aloqadorlikda tuzish, buning natijasida fanlar mavzularida takroriylikning yuzaga kelmasligi;
- ta’lim va tarbiya ishlarini turdosh fanlarning o’zaro bog’liqligida amalga oshirish;
ta’lim muassasasining hamkorlik ko’lamining kengayishi; - ta’lim beruvchilarning professional hamkasblari bilan o’zaro aloqaga kirishishi;
- ilmiy ishlanmalarning amaliy xususiyatlari kuchay
Ta’lim muassasalariga teng shart-sharoit yaratish va ularni bir xil texnologik jihozlash
Fanlarning muammolarini hamkorlikda hal etish
Ta’lim va tarbiya jarayonining texnologiyalari,metodlari va vositalarini manfaatdor muassasalar bilan birgalikda yaratish
Ta’lim va tarbiya ishtirokchilarining nazariy bilimi,ko’nikma va malakasini takomillashtirib boorish.
Pedagogik integratsiyani yuzaga keltirish uchun talablar:
Boshlang’ich ta’limda integratsiya mazmuni.
O’zbekiston boshlang’ich ta’lim tizimida keyingi yillarda integratsiya jarayoni. Integratsiya asoslarini quyidagilar tashkil etadi:
- o’quv rejalari va dasturlarining turdosh fanlar bilan hamkorlikda tuzilishi;
- o’quv adabiyotlarining turdosh fanlar bilan hamkorlikda yaratilishi va bunda mavzularning takrorlanishiga yo’l qo’ymaslik;
- boshlang’ich ta’lim va tarbiya jarayonini umumiy o’rta ta’lim hamda ixtisoslashtirilgan ta’lim muassasalari bilan aloqadorlikda amalga oshirish;
|
| |
Bioelektrik signallarning tasnifi va ularning xususiyatlari

|
Bioelektrik signallarning tasnifi va ularning xususiyatlari
|
bet | 1/4 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 77,5 Kb. | | #232850 |
Bog'liq bioelektrik-signallarning-tasnifi-va-ularning-xususiyatlari
SCIENCE AND INNOVATION
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL VOLUME 1 ISSUE 8
UIF-2022: 8.2 | ISSN: 2181-3337
BIOELEKTRIK SIGNALLARNING TASNIFI VA ULARNING XUSUSIYATLARI
Abdurashidova Kamola Turgunbayevna, Toshkent axborot texnologiyalari universiteti dotsenti Ne‘matova Durdona Hayrullo qizi, Toshkent axborot texnologiyalari universiteti magistranti Temirova Xosiyat Farxod qizi
Toshkent axborot texnologiyalari universiteti magistranti https://doi.org/10.5281/zenodo.7352468
Annotatsiya. Aksariyat tibbiy tadqiqotlar bemorning ahvolini uzoq muddatli monitoringini talab qiladi, bu biotibbiyot signallarini yozish uchun avtomatlashtirilgan tizimlardan foydalanish zaruratini keltirib chiqaradi, bunda inson tanasidagi funktsional o‘zgarishlarni baholash va davolash jarayoni uchun strategiyani shakllantirish, katta hajmdagi ma‘lumotlarni tahlil qilish uchun ularni qayta ishlashda biosignallardan foydalanish zaruriyati yuzaga keladi.
Ushbu maqolada bioelektrik signallarning tasnifi va ularning xususiyatlari tahlili keltirilgan.
Kalit so‘zlar: biometrik signallar, raqamli signallar, signallarga ishlov berish, elektroensefalogramma, elektrokardiogramma, elektromiyogramma, elektrookulogramma, elektroretinogramma, elektrogastrogramma.
КЛАССИФИКАЦИЯ БИОЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СИГНАЛОВ И ИХ
ХАРАКТЕРИСТИКИ
Аннотация. Большинство медицинских исследований требует проведения длительного мониторинга состояния пациента, что связанно с необходимостью применения автоматизированных систем регистрации биомедицинских сигналов, их обработки для оценки функциональных изменений организма и анализа больших массивов данных для формирования стратегии лечебного процесса. Биосигналы представляют собой физические проявления физиологических процессов живого организма, которые могут быть измерены и представлены в виде, удобном для последующей обработки. Обработка биосигналов проводится с целью выделения информативных признаков для медицинской диагностики.
данной статьи проведен анализ характеристик биоэлектрических сигналов. Ключевые слова: биометрические сигналы, цифровые сигналы, обработка
сигналов, электроэнцефалограмма, электрокардиограмма, электромиограмма, электроокулограмма, электроретинограмма, электрогастрограмма.
|
| |
Infografika Yaxshi infografikani yaratish bo'yicha maslahatlar

|
Infografika Yaxshi infografikani yaratish bo'yicha maslahatlar
|
bet | 1/6 | Sana | 12.12.2023 | Hajmi | 15,63 Kb. | | #116406 |
Bog'liq Infografika Yaxshi infografikani yaratish bo\'yicha maslahatlar M-fayllar.org
Infografika Yaxshi infografikani yaratish bo'yicha maslahatlar Misollar Rasmlar
Mavzu: Infografika yaratishga oid dasturiy tamoyillar
Reja:
Infografika
Yaxshi infografikani yaratish bo'yicha maslahatlar
Misollar
Rasmlar
Misr ierogliflari
Uilyam Playfair
Infografika
Agar biz infografika nima ekanligini aniqlashimiz kerak bo'lsa, ma'lumot va ma'lumotlarning vizual tasviridan boshlash yaxshi bo'lar edi. Matn, grafik, diagramma va video tasvir elementlarini birlashtirib, Infografika ma'lumotlarni taqdim etish va murakkab muammolarni tezda yaxshiroq tushunishga olib keladigan tarzda tushuntirish uchun samarali vositaga aylanadi..
Buning uchun yaxshi infografika quyidagi qatlam bo'lishi kerak:
Ma'lumot bering va o'rgating bunday ma'lumotlar yo'naltirilgan foydalanuvchilarga.
U faqat bitta jihatni o'z ichiga olmaydi jozibali, shuningdek holda funktsional.
Shuningdek, u foydalanuvchilar va ularning ongiga etib borishi kerak tushunish.
Shu sababli, infografika tushunchasi so‘nggi o‘n yillikda ko‘plab sohalarni qamrab oldi va kompaniyalar, hukumatlar va ta’lim muassasalari uchun kuchli aloqa vositasiga aylandi. Ma'lumotlarni yanada jozibali, tushunarli va qiziqarli tarzda taqdim etishdan manfaatdor bo'lgan mutlaqo yangi professional auditoriya mavjud.
Yaxshi infografikani yaratish bo'yicha maslahatlar
Biz ilgari qo'shganimizdek, infografika murakkab ma'lumotlarni ixcham va yuqori darajada vizual tarzda taqdim etish qobiliyatiga ega. To'g'ri bajarilganda, infografika ma'lumotlar samarali tarzda o'z ichiga olgan hikoyalarni aytib beradi, bu esa ma'lumotni hazm qilishni osonlashtiradi, ta'lim beradi va qiziqarli qiladi.
Ushbu fikrni yanada jozibali tarzda umumlashtirish uchun, Yaxshi infografika o'zining barcha ma'lumotlariga ham u murojaat qilinadigan ommaga, ham eng grafik jihatlariga mos kelishi kerak., ya'ni oddiy tasvirlar va piktogrammalar, matnlarning yaxshi ierarxiyasi va aniq va ixcham tipografiya.
|
| |
II BOB. “Oliy ta’lim muassasalari talabalarining kommunikativ kompetentlikni shakllantirish tizimi”

|
II BOB. “Oliy ta’lim muassasalari talabalarining kommunikativ kompetentlikni shakllantirish tizimi”
|
bet | 3/5 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 4,53 Mb. | | #101055 |
Bog'liq SEMINAR taqdimot HAMROYEVA Oynisa II BOB. “Oliy ta’lim muassasalari talabalarining kommunikativ kompetentlikni shakllantirish tizimi” -
- Ikkinchi bobida oliy ta’lim muassasalari talabalarining kasbiy yo‘naltirilgan kommunikativ kompetentligini rivojlantirishning pedagogik shart-sharoitlari, talabalarda kommunikativ kompetentlikni rivojlantirish jarayoni modeli, talabalar kommunikativ kompetentliligini rivojlantirish jarayoni modeli va uning samarali amalga oshirishning pedagogik xususiyatlari o‘rganilgan.
- Talabalarning kommunikativ kompetenligini rivojlantirishning pedagogik shart-sharoitlar majmuasini aniqlash uchun quyidagi yo‘llar tanlangan:
- ushbu muammo nuqtai nazaridan zamonaviy mutaxassis faoliyati va shaxsiga talablarni aniqlash;
- talabalarni kasbiy-pedagogik tayyorlashga (ta’lim berishga) tizimli, praksiologik va faoliyatga asoslangan yondashuvlarning imkoniyat va talablaridan foydalanish;
- kasbiy tayyorlashning integratsiyalashuvi sharoitida talabalarda o‘rganilayotgan kompetentlik turini rivojlantirish jarayonining o‘ziga xos xususiyatlarini aniqlash.
- Natijada pedagogik shart-sharoitlarning quyidagi majmui aniqlandi va asoslandi: o‘quv jarayoni shaxsiy-praksiologik yondashuvga asoslanadi; talabalarning kasbiy o‘zini anglashini shakllantirish ularning kommunikativ faoliyat jarayoniga shaxsiy kirishishini ta’minlaydi; o‘qituvchi va talabalarning kommunikativ-didaktik o‘zaro munosabatlari birgalikdagi ijod asosida tashkil qilinadi.
- O‘qituvchining pedagogik faoliyatining ijobiy natija berishi va samaradorligini anglashi, talaba o‘zining “Men”-obrazini shakllantirishi, kasbiy faoliyat jarayonida individual kasbiy ijodkorligini rivojlantirish zarurligi o‘qitishga shaxsiy-praksiologik yondashuvdan foydalanishning dolzarbligini ko‘rsatadi.
- Ilmiy tadqiqotlarda shaxsga-yo‘naltirilgan ta’lim muammolari yetarli darajada batafsil muhokama qilinmoqda. Shaxsga-yo‘naltirilgan ta’lim tushunchasining qoidalariga ko‘ra, kasbiy ta’lim tayyorlash jarayoni mutaxassis shaxsining shakllanishi jarayoni, o‘zini madaniyat, ma’naviyat va ijod sub’ekti deb bilish va anglash jarayoni sifatida tushuniladi.
|
| |
Tso' 044-23 guruh talabasi Halimov N. ning falsafa fanidan mustaqil ishi

|
Tso' 044-23 guruh talabasi Halimov N. ning falsafa fanidan mustaqil ishi
|
bet | 1/9 | Sana | 20.05.2024 | Hajmi | 439,86 Kb. | | #244685 |
Bog'liq falsafa mustaqil ish
MUHAMMAD AL-XORAZMIY NOMIDAGI TOSHKENT AXBOROT TEXNOLOGIYALARI UNIVERSITETI
TSo' 044-23 guruh talabasi Halimov N. ning falsafa fanidan mustaqil ishi
Xulosa chiqarishning umumiy mantiqiy tavsifi.
Reja:
Xulosa chiqarishning umumiy mantiqiy tavsifi: tuzilishi, turlari va umumiy qoidalari.
Fikrning xarakat yo‘nalishiga ko‘ra xulosa chiqarish: deduksiya, induksiya va analogiya; ularning o‘zaro aloqadorligi.
Analogiya. Xulosa chiqarish bilan bogliq xatolar
Xulosa chiqarishning umumiy mantiqiy tavsifi. Mantiqiy ergashish tushunchasi. Voqelikni bilish jarayonida inson yangi bilimlarga ega boladi. Bu bilimlar abstrakt tafakkur yordamida, mavjud bilimlarga asoslangan holda vujudga keladi. Bunday bilimlarni hosil qilish mantiq ilmida xulosa chiqarish, deb ataladi.
Xulosa chiqarish — bir va undan ortiq chin mulohazalardan ma’lum qoidalar yordamida yangi bilimlarni keltirib chiqaruvchi tafakkur shaklidir. Xulosa chiqarish asoslar, xulosa va asoslardan xulosaga olish jarayonidan tashkil topadi. To‘g‘ri xulosa chiqarish uchun, avvalambor, asoslar chin mulohazalardan iborat bo‘lishi, o‘zaro mantiqan boglanishi kerak. Masalan, «Ibn Sino «Donishnoma» asarini yozgan» va «Pifagor matematik bolgan» degan ikki chin mulohazadan xulosa chiqarib bolmaydi. Chunki bu mulohazalar o‘rtasida mantiqiy aloqadorlik yo‘q. Xulosa asoslari va xulosa ham o‘zaro mantiqan boglangan bolishi shart. Bunday aloqadorlikning zarurligi xulosa chiqarish qoidalarida qayd qilingan boladi. Bu qoidalar buzilsa, to‘g‘ri xulosa kelib chiqmaydi. Masalan, «Do‘stlarim sport bilan shug‘ullanadilar» degan mulohazadan «Do‘stlarim sport masteri» deb, xulosa chiqarib bolmaydi.
Demak, xulosa chiqarishning tuzilishi uch elementdan iborat: xulosa asoslari, xulosa va mantiqiy ergashish (xulosa asoslarining o‘zaro mantiqiy aloqadorligi va xulosa asoslari bilan xulosaning mantiqiy aloqadorligi). Xulosa chiqarish xulosaning chinlik darajasiga ko‘ra zaruriy va ehtimoliy; xulosa asoslarining soniga ko‘ra bir asosli (bevosita) va ko‘p asosli (bavosita); fikrning harakat yo‘nalishiga ko‘ra deduktiv, induktiv, analogiya kabi turlarga bo‘linadi. Mazkur tasnifda xulosa chiqarishni fikrning harakat yo‘nalishi bo‘yicha turlarga ajratish nisbatan mukammalroq bo‘lib, u xulosa chiqarishning boshqa turlari haqida ham ma’lumot berish imkonini yaratadi. Xususan, deduktiv xulosa chiqarish zaruriy xulosa chiqarish, induktiv xulosa chiqarish (to‘liq induksiyani hisobga olmaganda) va analogiya ehtimoliy xulosa chiqarish deb olib qaralishi, bevosita xulosa chiqarish esa deduktiv xulosa chiqarishning bir turi sifatida o‘rganilishi mumkin.
|
| |
Integratsiya tushunchasi quyidagi ikki xil jarayon sifatida talqin etiladi

|
Integratsiya tushunchasi quyidagi ikki xil jarayon sifatida talqin etiladi
|
bet | 3/32 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 249,5 Kb. | | #100790 |
Bog'liq 4-ma\'ruza Integratsiya tushunchasi quyidagi ikki xil jarayon sifatida talqin etiladi:
birinchidan, tizim, organizmning alohida tabaqalashtirilgan qism va vazifalarning bogʻliqlik holatini bildiruvchi tushuncha va shu holatga olib boruvchi jarayon.
ikkinchidan, tabaqalashtirish jarayonlari bilan birga amalga oshirilayotgan fanlarni yaqinlashtirish jarayoni. 60-yillarda oʻqitish jarayonini faollashtirish, uni ilmiy-nazariy jihatdan rivojlantirish nuqtai nazaridan yondashgan holda oʻquv fanlariaro aloqadorlikni ta’minlash sohasidagi harakatlar kuchaydi.
Oʻquv fanlariaro aloqadorlikning turli jihatlari oʻrganildi:
chunonchi, bilim, koʻnikma va malakalarni oʻzlashtirish samaradorligini oshirish didaktik vosita;
oʻquvchilarning oʻquv faoliyatida idrok etish faolliklarini rivojlantirish, ularning idrok etish qobiliyatlarini shakllantirish sharti sifatida; oʻqitishda oʻquv fanlariaro aloqadorlikni ta’minlashda ilmiylik tamoyiliga amal qilish hamda oʻqitish jarayonida fanlararo aloqadorlikni birgina oʻquv fani doirasida ta’minlash mumkin emasligi asoslab berilgan.
70-yillarda didaktikada oʻquv fanlariaro aloqadorlikni ta’minlash muammosiga jiddiy e’tibor qaratildi. Ushbu muammolar tahlili asosida oʻquv fanlariaro aloqadorlikning metodologik yoʻnalishlari belgilab berildi. Ayniqsa, V.N.Fedorova rahbarligida amalga oshirilgan tadqiqotlar fanlararo aloqadorlikning nazariy asoslarini bayon etganligi bilan muhim ahamiyatga ega. Oʻquv fanlariaro aloqadorlikni ta’minlashning didaktik jihatlari faqatgina muayyan oʻquv fanlari mazmunida turli bilim va tushunchalarni ifodalash bilan cheklanib qolmaydi. Oʻquv fanlariaro aloqadorlikni ta’minlashga oid pedagogik tadqiqotlarda uni mustaqil tadqiqot yoʻnalishi sifatida mujassam rivojlanayotgan shaxsga nisbatan pedagogik ta’sir koʻrsatish imkoniyati sifatida qarash lozim.
Hozirgi kunda boshlangʻich maktab ta’limini integratsiya qilish haqida koʻp gapirilyapti.
Bu- tushuncha kichik maktab oʻquvchisi atrofdagi olamni bir butunligicha qabul qiladi. Uning uchun tabiatshunoslik, rus tili, musiqa va boshqa oʻquv predmetlarini nomi emas, balki atrofdagi olam obyektlarining tovushlar, ranglar, hajmlarning turli-tumanligi mavjuddir. Bolalarning tabiat va kundalik hayotdagi barcha narsalarning bogʻliqligini koʻrishga oʻrgatish kerakligini oʻqituvchi sezadi, biladi. Shunday ekan ta’lim integratsiyasi hozirgi zamon talabimi? Bu savol qanday yechilishi kerak, uning mohiyati nimada?
|
| |
Integratsiya tushunchasi quyidagi ikki xil jarayon sifatida talkqin etiladi

|
Integratsiya tushunchasi quyidagi ikki xil jarayon sifatida talkqin etiladi
|
bet | 32/32 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 249,5 Kb. | | #100790 |
Bog'liq 4-ma\'ruza Integratsiya tushunchasi quyidagi ikki xil jarayon sifatida talkqin etiladi: birinchidan, tizim, organizmning alohida tabaqalashtirilgan qism va vazifalarning bogʻliqlik holatini bildiruvchi tushuncha va shu holatga olib boruvchi jarayon. ikkinchidan, tabaqalashtirish jarayonlari bilan birga amalga oshirilayotgan fanlarni yaqinlashtirish jarayoni.
Integratif funksiya –bu funksiya umumta’lim va kasbiy ta’limni boglovchi zvenodir.
Integratsiya kursi - oʻquv fanlaridan biri boʻlib, fanlararo bilimlarni (integrativ bilimlarni) chuqurlashtirish va oshirish, ularni shakllantirish uchun oʻrganiladi. U har xil turlar, usullar, uslublar, fanlararo integratsiya ob’ektlari asosida tuzilgan.
Integratsiya kurslarining sinflarga boʻlinishini turli asoslarda qilish mumkin: maqsad va muammolar asosida; maktab tabiiy - ilmiy tizimidagi vazifalari asosida; qoʻshiluvchi fan tarmoqlari asosida; integratsiya usullari va yoʻllari asosida; oʻquv rejasidagi oʻrni asosida; kursni oʻrganishga sarflangan vaqt asosida; oʻquvchilar uchun qiyinlik darajasi asosida va h. k.
Integrativ yoʻnalish – axborotlarni tashkil kiluvchi cheksiz kup kichik qismlarning uzaro ajralmas boglikligi, ularning yaxlitligi, bir butunligi asosida yagona tugri xulosani aniklash jarayoni.
Keyslar banki 1. Boshlangʻich sinfda oʻqiydigan bir oʻquvchining ota- onasi tadbirkor. Shu oʻquvchi darsga yaxshi qatnashmaydi, oʻzlashtirishi past, boshqa oʻquvchilar bilan qoʻpol munosabatda boʻladi. Uning ota-onasibilan suhbatlashganda ,, mening farzandim kelajakda tadbirkor boʻladi uning hamma fanlarni yaxshi bilishi shart emas’’ dedi.Oʻqituvchi bunday vaziyatda qanday yoʻl tutishi kerak? 2. Boshlangʻich sinf oʻqituvchisi jurnal olib kelish uchun xonadan chiqib ketgan vaqtda ikki oʻquvchi urishib qolib , biri xonadanchiqib ketdi. Oʻqituvchi kirib kelganda oʻquvchi ketib boʻlgandi. Dars yarmida yetganda shu oʻquvchi onasi bilan kelib janjal koʻtardi. Oʻqituvchi bunday vaziyatda qanday yoʻl tutishi kerak?
|
| |
Integratsiyalovchi ta’lim kursining yoʻnalishlari

|
Integratsiyalovchi ta’lim kursining yoʻnalishlari
|
bet | 8/32 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 249,5 Kb. | | #100790 |
Bog'liq 4-ma\'ruza Integratsiyalovchi ta’lim kursining yoʻnalishlari: - koʻp predmetlilik bunda (ikki yoki undan ortiq) fundamental fanlarni qiyoslash; - chegara fanlar asosida – yangi fanlarni vujudga keltirish, buning asosida yangi tabiiy hamda ilmiy fanlar vujudga keladi; - asosiy (oʻzak) fanlar –zamonaviy bilimlarning hamma tarmoqlariga singib ketuvchi fanlar va umumiy ilmiy tushunchalar, qoidalar va nazariyalardir. - kompleks ob’ektlarini oʻrganish bu- «koinot», «odam», «muhit» degan tushunchalarni birlashtirish; - mahalliy (tabiiy-ilmiy bilimlar) va global (muhim) muammolar – ilmiy, ekologik, polietnik, sanoat va mamlakatning madaniy rivojlanishi bilan millatning bugungi kundagi tutgan oʻrni bilan chambarchas bogʻliq. - faoliyat asosida-oʻquv tarbiya faoliyatining har xil koʻrinishlari kitoblar, kuzatishlar, tajribalar, bilim, maxorat va koʻnikmalar. - tabiat va jamiyatning rivojlanish qonunlariga boʻlgan shaxsiy munosabatni shakllantirish: koʻrgazmalar asosida integratsiya, didaktik sistemada (oʻqituvchi va oʻquvchinng faoliyati); Koʻrgazmali yondoshishga olib keluvchi metodlar va usullar – evristik suhbatlar (savol- javob uslubi), rejali boyitadigan suhbatlar, ekskursiyalar, ijodiy ishlar, mustaqil ishlar, antomimika, sahna koʻrinishlari, namunali qiroat bilan oʻqish, insho yozish, diktant, bayon yozish, matematik masalalarni yechish. - tabiat va inson yagona tizimi va oʻzaro aloqada faoliyat koʻrsatish hamda insoning planetada yashab qolishi uchun ilmiy asoslangan foydalanishni tashkil qilishi zarurligi; - ilmiy oʻrganishning gumanizatsiyasi jarayoni ijtimoiy gumanitar, tabiiy amaliy va texnik fanlar metodlarining oʻzaro ta’siri, ilmiy faoliyatning gumanitar- shaxsiy metodlari sohalarida ifodalandi; - ta’limni rivojlantirishning eng umumiy samarali yoʻli zamonaviy fanni turlicha uslubiy yondoshuvlarning optimal oʻzlashtirish; - «tabiat-inson» tizimidagi tabiiy – ilmiy va gumanitar fanlarni integratsiyalashuvi sifatidagi gumanizatsiyalashuvi; - tabiatda mavjud obyektiv aloqalarni oʻzlashtirish orqali oʻquvchilarda shaxsini shakllantirish; - boshlangʻich sinflarda integratsion bilim malakalarini va koʻnikma hosil qilish; - har bir oʻquv predmetini oʻkiyotgan paytda oʻquvchilarga toʻgʻri keladigan psixik qoʻzgʻalish hosil qilishi, bu materialni oʻzlashtirilishiga katta yordam beradi, uni tez yodda saqlashga, emotsional anglashga, fikrlash qobiliyatining oʻsishi, nutq va tasavvurning rivojlanishiga olib keladi.
|
| |
Integratsiya gʻoyasi XVIII asrning yigirmanchi

|
Integratsiya gʻoyasi XVIII asrning yigirmanchi
|
bet | 2/32 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 249,5 Kb. | | #100790 |
Bog'liq 4-ma\'ruza Integratsiya gʻoyasi XVIII asrning yigirmanchi yillarida ingliz olimi G. Spenser tomonidan fanga kiritilgan. Integratsiya muammosini hal etish borasida olimlar birmuncha ishlarni amalga oshirganlar. Rivojlangan davlatlarda ta’lim mazmunini integratsiyalash borasida muhim va dolzarb ishlar amalga oshirilgan. Angliya, Yaponiya, Vengriya, Gong Kong davlatlarda ta’lim mazmunini integratsiyalashga erishilgan.
Ta’lim va tarbiyani takomillashtirishda integratsiya muammosi bilan shugʻullangan olimlar uning ahamiyati haqida toʻxtalib, unga turlicha ta’rif berganlar.
Integratsiya – oʻquvchilarni oʻqitish va tarbiyalashga yangicha yondashuv.
Integratsiya- yangi sifat.
Integratsiya – ta’lim jarayonini optimallashtirishning muhim prinsipi.
Integratsiya – oʻzaro bogʻlangan holda rivojlantirish, bir butun qilib birlashtirish, yaxlit holga keltirish.
Integratsiya – tarqoq, boʻlak – boʻlak, ayrim – ayrim xoldagi narsalarni bir butun, yaxlit, tizimlashgan holatga keltirish.
Integratsiya – turli fanlarga oid bilimlarni yagona maqsadni hal etishga yoʻnaltirishdan iboratligini anglash.
Integratsiya- olamning yaxlitligi (bir butunligi)niifodalaydi kabi yuzdan ortiq ta’riflar mavjud.
Integratsiyalash tushunchasi muxim ilmiy termin bulib, u umumlashtirish, xulosalashlarda metodologik vosita bulib xisoblanadi, chunki uning yordamida jaryon va hodisalar mazmunlari orasidagi umumiy uygunlik algoritmlari yaratiladi.
Pedagogik tadqiqotlarda tadqiqot ob’ekti va metodologiyasiga tegishli ma’lumotlar urtasidagi alokadorliklarni urnatish (funktsional boglanishlarni) masalalarini xal etishda integratsiyalashdan foydalaniladi.
Tadqiqot ishlarni bajarishda va turli fanlardagi ta’lim mazmunlarini umumlashtirish va tuldirishda integratsiyalash jarayoni doimo kul keladi va kuzlangan maqsadga erishishni kafolatlashga yordam beradi.
Integratsiya – Oʻqitishning maqsad va omillarini bir butun qilib birlashtirish.
|
| |
Integratsiya kurslarining sinflarga boʻlinishini turli asoslarda qilish mumkin

|
Integratsiya kurslarining sinflarga boʻlinishini turli asoslarda qilish mumkin
|
bet | 7/32 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 249,5 Kb. | | #100790 |
Bog'liq 4-ma\'ruza Integratsiya kurslarining sinflarga boʻlinishini turli asoslarda qilish mumkin: maqsad va muammolar asosida; maktab tabiiy - ilmiy tizimidagi vazifalari asosida; qoʻshiluvchi fan tarmoqlari asosida; integratsiya usullari va yoʻllari asosida; oʻquv rejasidagi oʻrni asosida; kursni oʻrganishga sarflangan vaqt asosida; oʻquvchilar uchun qiyinlik darajasi asosida va h. k.
SHuni e’tiborga olamizki, bu kurslarning mualliflar i odatda oʻz oldilariga bir necha maqsad va muammolarni yechish masalasini qoʻyadilar, shu sababli kurslar koʻp maqsadli, turli vazifali boʻladi.
Koʻp miqdordagi dasturlar va ularni tadbiq etishga urinishlarni koʻrib chiqib, biz bu kurslar qurilishining asosiy yoʻnalishlarini ajratishimiz va ularni mohiyatiga qarab sinflarga boʻlishimiz mumkin.
Integrativ yoʻnalish – axborotlarni tashkil kiluvchi cheksiz kup kichik qismlarning uzaro ajralmas boglikligi, ularning yaxlitligi, bir butunligi asosida yagona tugri xulosani aniklash jarayoni.
Bu texnologiyalar urganilayotgan bilimlarning didaktik tizimi chOʻqur mazmunga ega bulishi, bilimlarga tizimli nOʻqtai nazardan yondoshish, Oʻquvchilar bilimlarini egallashning eng maqsadga muvofik yullarini urgatishdan iborat.
Integrativ yoʻnalish ta’lim-tarbiya jarayonlariga kompleks yondashuv, tizimiy yondashuv, tizimiy taxlil tadqiqot usullarini joriy etishda va bilishning indOʻqtsiya xamda dedOʻqtsiya usullaridan foydalanishda kul keladi.
Integrativ yoʻnalish ta’lim va tarbiyani ierarxik tizim sifatida karab, ular ustida olib boriladigan tadqiqotlar olib borishda ijobiy pedagogik samaralarni kafolatlaydi.
Oʻquv jarayonini tizim sifatida karab, uni tashkil etuvchilar, ya’ni Oʻqituvchining Oʻqitish vositalari yordamida ta’lim oluvchilarga ma’lum bir sharoitda muayyan ketma-ketlikda kursatgan, ta’sirini va ta’lim natijasini nazorat jarayonida baxolab beruvchi, texnologiyalashgan ta’limiy tadbirlar olib borishda rivojlanib boradi.
Pedagogik texnologiya xam bilimlarni uzlashtirishning xamma jixatlarini kamrab oluvchi muammoni taxlil kilish va rejalashtirish, muammoning yechimini baxolash faoliyatni tashkil kilish usullarini uz tarkibiga oladigan kompleks integrativ jarayondan iborat.
|
| |
Integratsiya negizida oʻquvchilarda fikrlash qobiliyatining

|
Integratsiya negizida oʻquvchilarda fikrlash qobiliyatining
|
bet | 9/32 | Sana | 18.11.2023 | Hajmi | 249,5 Kb. | | #100790 |
Bog'liq 4-ma\'ruza Integratsiya negizida oʻquvchilarda fikrlash qobiliyatining xar hil tiplarini shakllantirish, bu esa bilim (anglash) jarayoni bilan chambarchas bogʻliqdir. - tabiatda mavjud bulgan ob’ektlar orqali oʻquvchilarning shaxsiyatini shakllantirish; - «tabiat –inson» sistemasida aniq bilimlarga ega boʻlishi uchun fikrlash qobiliyatini shakllantirish; - materiallarni anglab yetish va didaktik adaptatsiya shakllantirish uchun oʻrganuvchi materialni bilimning xar xil tarmoqlaridan olish; - oʻquvchilarda sistemalashgan fikrlash qobiliyatini shakllantirish uchun oʻrganuvchi materialni bilimning xar xil tarmoqlaridan olish uchun dunyoning zamonaviy ilmiy kontekstidan foydalanish; - tabiatning ob’ektlari va koʻrinishlarini, jarayonlarining, qonunlarini, jamiyatning rivojlanish qonunlarini iqtisodiyot gumanitik va demokratik bilimlarni shakllantirish; - bilim, koʻnikma, malaka sistemasini ishlab chiqish; - maktab ta’lim kurslaridagi integratsiyani ma’nosi, keng miqdordagi fikrlar va faktlar majmuasi, bir- biriga yaqin fanlarning birlashuvi;
maktab oʻquvchilarida har xil tipdagi fikrlash qobiliyatini shakllantirish, buning uchun ruhiy mashqlardan foydalanish, materialni tez oʻzlashtirishiga yordam beradi, uni eslab qolish va emotsional anglash qobiliyatini shakllantiradi.
Boshlangʻich ta’limda integratsiyalashgan yondashuv metodlariva usullari.
Integratsiyalangan yondashuv metodlar va usullariga quyidagilar kiradi; evristik suhbatlar, umumlashtirish rejasidagi suxbatlar; ekskursiya; ijodiy ishlar; oʻqitishning koʻrgazmali metodlari: mustaqil ishlar; oʻqish darslarida ogʻzaki tasvirlash; pantamimo sahnachalari; darslarda peyzaj tasvirlarini ifodali oʻqish, ona tili darsida tabiatshunoslik mazmunidagi matnlar bilan diktant yozdirish; oʻlkashunoslik asosida matematik masalalarini yechish va shu kabi. Integratsion tizim - bu toʻliq dunyoqarashga ega, oʻzida bor bilimlarni mustaqil tizimlash qobiliyati va turli xil muammolarni yechishda noan’anaviy yondashadigan toʻliq ma’lumotga ega yosh insonni tarbiyalashga imkon beruvchi oʻqitishning differentsiyasidir (turlanishidir).
Oʻqitish maqsadidagi integratsiya - bu oʻquvchini oʻqitishni birinchi qadamlaridanoq olamni bir butunlikda va uni barcha elementlari oʻzaro bogʻliqligi haqida tasavvur berishdir.
Integratsiya — an’anaviy ta’lim vositasi; oldin mavjud turlangan bilimlar kesishuvida bilmaganlarni toʻldirib olish, ular orasidagi mavjud aloqani oʻrnatish; oʻqitishda mavjud tor ixtisoslashuvni yangilash bilan oʻquvchini bilim darajasini oshirish.
|
| |
Axborot xavfsizligini taminlash

|
Axborot xavfsizligini taminlash
|
bet | 1/4 | Sana | 21.06.2024 | Hajmi | 2,02 Mb. | | #264990 |
Bog'liq 1549981330 68737 Reja: - Axborot xavfsizligini ta’minlashning dolzarbligi.
- Internet tarmog’ining salbiy jihatlarinin ongli ravishda farqlay olish.
- Axborot xavfsizligi immunitetini shakllantrish.
Axborot xavfsizligi deb, ma’lumotlarni yo‘qotish va o‘zgartirishga yo‘naltirilgan tabiiy yoki sun’iy xossali tasodifiy va qasddan ta’sirlardan xar qanday tashuvchilarda axborotning himoyalanganligiga aytiladi.
Ilgarigi xavf faqatgina konfidensial (maxfiy) xabarlar va xujjatlarni o‘g‘irlash yoki nusxa olishdan iborat bo‘lsa, hozirgi paytdagi xavf esa kompyuter ma’lumotlari to‘plami, elektron ma’lumotlar, elektron massivlardan ularning egasidan ruxsat so‘ramasdan foydalanishdir. Bulardan tashqari, bu xarakatlardan moddiy foyda olishga intilish ham rivojlandi.
Axborotning himoyasi deb, boshqarish va ishlab chiqarish faoliyatining axborot xavfsizligini ta’minlovchi va tashkilot axborot zaxiralarining yaxlitliligi, ishonchliligi, foydalanish osonligi va maxfiyligini ta’minlovchi qatiy reglamentlangan dinamik texnologik jarayonga aytiladi. Axborot xavfsizligini ta’minlashning xuquqiy me’yorlari
Xavfsizlikni xuquqiy taminoti
Milliy xuquqiy myyorlar
Xalqaro xuquqiy meyorlar
Bitimlar
Konistitutsiya
Shartnomalar
Farmonlar
Litcenziyalar
Kodekislar
Patentlar
Amal qiladigan xujjatlar
Mualliflik xuquqlari
Yo’riqnomalar
Axborot xavfsizligini ta’minlashning asosiy yo‘llari Axborot xavfsizligining siyosati.
1.
2.
3.
Axborotni himoyalash konsepsiyasi
|
| |
8-sinflar uchun Informatika fanidan test vi-chorak

8-sinflar uchun Informatika fanidan test VI-chorak
1. Ichki buyruqlar - bu ...
A. fayl va kataloglar xosil qilishga mo`ljallangan buyruqlar B. DOS tarkibiga kirgan buyruqlar
S. sys, exe, com kengaytmali buyruqlar D. Barcha javoblar
2. Ma’lumotlarni saqlash vositalari qaysi javobda berlgan?
A.Disketa B.Kompakt disk S.Flesh-xotira D.Barcha javoblar
3. Birinchi hisoblash qurilmasining ixtirochisi kim?
A. V. Shikkard B. Leonardo da Vinchi S. Paskal D. Xorazmiy
4.Kompyuterlarning taraqqiyoti necha avlodga bo’linadi?
A.3 B. 4 S.5 D. 6
5.Windows operatsion tizimining dastlabki versiyasi qachon ishlab chiqarilgan?
A.1995; B.1998; S. 1999; D. 1997
6.Disklar formatlanganda qanday o`zgarish bo`ladi?
A. Undagi barcha ma`lumotlar uchib ketadi;
B.Zararlangan fayllar o`chib ketadi;
S.Faqat tizimli dasturlar o`chib ketadi;
D. Barcha javoblar
7. Operatsion sistema qanday funksiyalarni bajaradi?
A. fayllarni tashkil qilish va saqlashni ta'minlaydi B. Kiritish-chiqarish qurilmalarini ulash
S. kompyuter resurslarini boshqarish, inson bilan muloqatini tashkil qilish D. Barcha javoblar
8. Bayt-bu:
А. 1024bit В. 1 С. 0 Д. 8bit
9 ТЕХNОLОGIYA so’zida qanchа bayt bor?
А. 80 В. 11 С. 10 Д. 2
10.Windows ish stoli … iborat.
A.Pusk tugmasi, Masalalar paneli B.Mening kompyuterim, mening hujjatlarim
C.Savatcha, Fayl belgisi, yorliqlar D.Barcha javoblar.
11. Diskovod nima uchun kerak?
A.Hujjatlarni chop etish uchun B.Disketa bilan ishlash uchun
C.Ma’lumotlarni xotiraga kiritish uchun D.B va C javoblar to’g’ri
12.Ziyonet jamoat axborot ta’lim tarmog’i qachon tashkil etildi?
A.2005-yil 27-sentabrda B.2005-yil 28-sentabrda C.2007-yilda D.2010-yil 28-sentabrda
13.Pentium nomi nimani bildiradi?
A.printer markasini B.Kompyuter markasini S.Monitor markasini D.Protsessor markasini
14.Kompyuterning asosiy qurilmalari:
Klaviatura, protseyssor, displey
Protseyssor, xotira, kiritish-chiqarishqurilmalari
S)Protseyssor, klaviatura, diskyuritgich
D)Protseyssor, klaviatura, diskyuritgich, printer
15. “Fransuzlarning Arximedi” deb nom olgan olim?
A. V. Shikkard B.Paskal S. Odner D. Viner
16.Fayl nima?
17.Berilgan dastur va zarur ma’lumotlar asosida odam aralashuvisiz kompyuterning avtomatik ishlashini ta’minlovchi qurilma?
18.Operativ xotiraning vazifasi?
19Multimediya uchun zamonaviy CD-ROM texnologiyalari taqdimoti qachon va qayerda bo’lib o’tgan
20. Magnit disklarning sirti nima bilan qoplanadi?
|
Fayllar va papkalar (kataloglar) ustida ba’zi amallar bajarish

Fayllar va papkalar (kataloglar) ustida ba’zi amallar bajarish
Rang bilan tasvirlanadigan (kursor bilan ajratilgan) fayl yoki katalog aktiv yoki ajratilgan deyiladi.
Birdaniga bir nechta fayllarni ajratish mumkin - Insert tugmasini bu fayllarni nomlariga bosish yo’li bilan juda oddiy bajariladi.
Kursorni boshqa panelga ko’chirish uchun Tab tugmasini bosish kerak, Bosh papka tarkibini chiqarish uchun kursorni uning nomiga o’rnatish va Enter tugmasini bosish kerak.
Fayl yoki papka (katalog) ustida biror amalni bajarish uchun kursorni uning nomiga o’rnatish va funktsional tugmalardan bitgasini yoki Enter tugmasini bosish kerak.
Total Commander panellarini boshqarish
[Tab]- Joriy panelni o`zgartiradi.
[Ctrl]+[U]- Panellarning o`rnini almashtiradi.
[Alt]+[F1]- Chap panelda disklar ro`yxatini chiqaradi.
[Alt]+[F2]- O`ng panelda disklar ro`yxatini chiqaradi.
Paneldagi fayl va papkalar (kataloglar) ro`yxati
[Ctrl]+[F3]- fayl va papkalarni nom bo`yicha tartiblaydi.
[Ctrl]+[F4]-fayl va papkalarni kengaytma bo`yicha tartiblaydi.
[Ctrl]+[F5]-fayl va papkalarni vaqt bo`yicha tartiblaydi.
[Ctrl]+[F6]-fayl va papkalarni hajm bo`yicha tartiblaydi.
[Ctrl]+[F7]-kataloglarning tartiblanmagan ro`yxatini beradi.
Funksional tugmachalardan foydalanish
[F1]-Total Commander dasturi haqida qisqacha ma`lumotni beradi.
[F2]-foydalanuvchi ko`rsatgan komandalar ishini taxminlaydi.
[F3]-fayl matnini ekranga chiqaradi.
[F4]-faylni tahrir qilish imkoniyatini beradi.
[F5]-faylning nusxasini ko`chiradi.
[F6]-faylni qayta nomlaydi yoki boshqa katalogga ko`chiradi.
[F7]-yangi papka tashkil etadi.
[F8]-tanlangan fayl yoki papkani o`chiradi.
[Alt]+[F3]-matnli faylni tezroq chiqaradi
[Alt]+[F4]-total commander dasturidan chiqadi..
[Alt]+[F5]-ajratilgan fayllarni arxivga joylaydi
[Alt]+[F6]-arxivdagi faylni qayta tiklaydi.
[Alt]+[F7]-diskda faylni chiqaradi.
[Alt]+[F9]-arxivdagi faylni qayta tiklaydi.
[Alt]+[F10]-kataloglar daraxtini ta`minlaydi.
|
Total Commander matn muharriri - Reja: Qobiq dasturlar. Total Commander panellarini boshqarish. Total Commander...

Total Commander matn muharriri
Operatsion qobiqda so`zlangan matnli muharriri bor, u uncha murakkab bo`lmagan hujjatlarni tuzish va tahrir qilish uchun juda qulaydir.
Muharrirlar bilan ishlashda bajariladigan asosiy jarayonlar quyida tushuntirilgan:
. ajratilgan matnli fayl bilan ishlash uchun muharrirni chiqarish-F4 tugmasini bosish kerak.
. yangi faylni yaratish va tahrir qilish Ctrl+N tugmalarini bosish kerak.
. tahrir qilingan faylni saqlash F2 tugmasini bosish kerak.
. muharrirdan chiqish Esc tugmasini bosish kerak.
. ajratilgan blokni kursorning joriy holati bilan ko`rsatilgan joyga nusxalash F5 tugmasini bosish kerak.
. ajratilgan blokni o`chirish F8 tugmasini bosish kerak.
. matnni namuna bo`yicha kursordan keyin qidirish Shift+F3 tugmasini bosish kerak.
. matnni namunalar bo`yicha kursordan oldindan qidirish va almashtirish Ctrl+R tugmasini bosish kerak.
. belgilangan satrni o`chirish delete yoki F8 tugmalarini bosish kerak.
. yangi satrga qo`yish-Enter tugmasini bosish kerak.
. matn ichida kursorni harakatlantirish kursorni boshqarish tugmalari bilan amalga oshiriladi.
|