nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Pedagogik faoliyat deganda nimani tushunasiz?

|
Pedagogik faoliyat deganda nimani tushunasiz?
|
bet | 25/46 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 111,74 Kb. | | #156152 |
Bog'liq 1 – variant barkamol shaxsni rivojlantirish, ta’lim-tarbiya beri-fayllar.org8. Pedagogik faoliyat deganda nimani tushunasiz?
Pedagogik faoliyat – inson shaxsini har tomonlama shakllantirishga qaratilgan jarayon.
Bolalarga ta’lim – tarbiya berishga maxsus tayyorlangan, chuqur bilim va malakalar bilan qurollangan shaxs.
Yosh avlodni hayotga, mehnatga tayyorlash uchun xalq oldida, davlat oldida javob beradigan, ta’lim-tarbiya berishga maxsus tayyorlangan odamlarning mehnat faoliyati.
Bolalar va o‘smirlar orasida ta’lim-tarbiya ishiga mas’ul kishilarning birgalikdagi faoliyati.
9. O‘qituvchi pedagogik madaniyatini shakllantirish uchun
nimalarga e’tibor berishi kerak?
a. Kishilar bilan o‘zaro munosabatda komunikativ iqtidorini
shakllantirib borishi.
b. Muosharat odobining muhim xususiyatlarini mukammal egallashi,
dilkashlik va xushmuomalalik kayfiyatida yurish.
c. Muloqot jarayonida paydo bo‘ladigan salbiy holatlarni yengish
ko‘nikmalariga ega bo‘lish.
d. Barcha javoblar to‘g‘ri.
10. Alisher Navoiyning mudarrislar haqidagi fikrlari belgilab
bering?
Uning ishi odam qo‘lidan kelmas, odam emas balki dev ham qila bilmas...
Ustoz oldida doimo ta’zimda bo‘lishi lozim...
Mansabdor domla bir to‘da bolaga ilm-odob o‘rgatadi...
Mudarris mehnatini hech qachon o‘lchab bo‘lmaydi...
11. «Inson kamolotida uch narsa – irsiyat, muhit, tarbiya muhim rol o‘ynaydi» degan fikrlar muallifi kim?
Abu Nasr Forobiy.
Abu Rayhon Beruniy.
Abu Ali ibn Sino.
Yusuf Xos Hojib.
12. Prezidentimiz I.A. Karimov ta’rifi bo‘yicha ta’lim-tarbiya
va ma’naviy-ma’rifiy ishlarimizning asosiy sharti hamda
mezoni...?
a. Yosh avlodning qalbi va ongini asrash, ularni milliy va
umumbashariy qadriyatlar ruhida tarbiyalash.
b. Dunyoda ro‘y berayotgan siyosiy jarayonlarning ma’no-mazmuni va
asl sabablarini chuqur anglash.
c. O‘z mustaqil fikriga ega, sodda qilib aytganda, oqni qoradan
ajratishga qodir bo‘lish.
d. Barcha javoblar to‘g‘ri.
|
| |
O‘qituvchi tomonidan muntazam bajarib boriladigan kommunikativ

|
O‘qituvchi tomonidan muntazam bajarib boriladigan kommunikativ
|
bet | 23/46 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 111,74 Kb. | | #156152 |
Bog'liq 1 – variant barkamol shaxsni rivojlantirish, ta’lim-tarbiya beri-fayllar.org23. O‘qituvchi tomonidan muntazam bajarib boriladigan kommunikativ
vazifalar?
a. Muloqotning uzluksiz jarayonlari, qonuniyatlari, tizimi va
tamoyillarini o‘rganish.
b. Pedagogik kommunikatsiyani ta’lim jarayonida bevosita qo‘llash tartibi
va texnologiyalarini egallash.
s. Pedagogik muloqotning ko‘nikma va malakalarini uzluksiz o‘zlashtirib
borish, kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish.
d. Barcha javoblar to‘g‘ri.
24. O‘qituvchining nutqiga qanday talablar qo‘yiladi?
Ma’naviy, kasbiy, pedagogik.
Madaniy, kasbiy, pedagogik.
Ta’limiy, tarbiyaviy, pedagogik.
Madaniy, tarbiyaviy.
25. Pedagogik xususiyatiga ko‘ra o‘qituvchining kommunikativ muloqoti
ko‘plab funksiyalarga ega bo‘lgan tizim....?
a. Axborot kommunikativ; regulyatsion kommunikativ; affektiv-
kommunikativ.
b. Regulyatsion kommunikativ; pedagogik kommunikativ; psixologik-
kommunikativ.
s. Affektiv kommunikativ; texnologik kommunikativ; tizimli
kommunikativ.
d. Axborot kommunikativ; nutqiy qobiliyatga asoslangan kommunikativ;
didaktik kommunikativ.
6 - VARIANT
1. Kasbiy pedagogik kommunikativ muloqotning muhim komponenti
bu...?
a. Kasbiy pedagogik mahorat qirralarini mukammal egallash va nutqiy
madaniyatni bilish.
b. O‘qituvchining o‘z fikr-mulohazalarini, emotsional his-tuyg‘ularini aniq
ifoda eta olish mahorati.
s. Pedagogik madaniyat va pedagogik taktning yuksak namunalarini
o‘quvchilarga namoyish eta olish.
d. Sinf jamoasi bilan muloqot qilishning kasbiy ko‘nikma va
malakalarini egallash.
2. O‘qituvchining pedagogik faoliyatida ro‘y beradigan ruhiy
ta’sirlanishi, qayg‘urishi, his-tuyg‘ularga berilishi qanday
|
| |
Pedagogik jarayonning sub’ektlari?

|
Pedagogik jarayonning sub’ektlari?
|
bet | 21/46 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 111,74 Kb. | | #156152 |
Bog'liq 1 – variant barkamol shaxsni rivojlantirish, ta’lim-tarbiya beri-fayllar.org12. Pedagogik jarayonning sub’ektlari?
O‘qituvchilar, tarbiyachilar, pedagogik jamoa.
O‘qituvchilar va o‘quvchilar.
Oila, maktab va jamoatchilik.
Sinf jamoasi va alohida o‘quvchi.
13. So‘zning og‘zaki ta’sir etish komponentlarini belgilang?
a. Ogohlantiruvchi so‘zlar, notiqlik san’ati asosida ta’sir etish.
b. Vazifani ijro etishga undovchi buyruqlar, ta’qiqlangan iboralarni
ishlatmaslik.
s. O‘quvchining erkin mulohazalarini ma’qullash.
d. Barcha javoblar to‘g‘ri.
14. O‘qituvchi biror mavzuni o‘quvchilar oldiga chiqib gapirganda
nimani his etishi lozim?
a. Mavzuning mazmuni va mohiyatini bemalol so‘zlash.
b. Kasbiy jihatdan murakkablashgan pedagogik faoliyatni his etish.
s. Muloqotning tabiiy shakllarini qo‘llash.
d. Ma’lum bir maqsadga qaratilgan muloqotni qo‘llash.
15. Kasbiy pedagogik muloqot deganda...?
a. Pedagogik mahoratni dars jarayonida mukammal qo‘llay olish va
yutuqlarga erishish.
b. O‘qituvchi va ta’lim-tarbiya jarayoni ob’ektlarining o‘zaro hamkorlik
tizimi, o‘zaro axborot almashish, tarbiyaviy ta’sir o‘tkazish.
s. Notiqlik qobiliyatini qo‘llagan holda o‘quvchilar ongiga ta’limiy va
tarbiyaviy ta’sir o‘tkazish.
d. Kommunikativ qobiliyatning ko‘nikma va malakalarini mukammal egallash
asosida o‘quvchilar bilan suhbatlashish.
16. “Pedagogik muloqot shunchaki psixologik, pedagogik yoki komunikativ hodisa emas, avvalo kasbiy-axloqiy hodisadir”. Ushbu fikr muallifi kim?
a. Munavvar qori.
b. Suxomlinskiy V.A.
s. Makarenko A.S.
d. Komenskiy Ya.A.
17. O‘qituvchining ijodiy pedagogik faoliyati tizimini belgilang?
a. *Ta’lim-tarbiyaviy maqsadlarga qaratilgan ijodkorlik; o‘quvchilar bilan
o‘zaro hamkorlik asosida olib boriladigan ijodkorlik.
b. O‘z pedagogik mahoratini oshirishga qaratilgan ijodkorlik;
o‘qituvchilik qobiliyatini takomillashtiruvchi ijodkorlik.
s. Uzliksiz malakasini oshirib borishni belgilovchi ijodkorlik; axborot
texnologiyalarini mukammal egallab borish.
d. Pedagogik muloqot qilish qobiliyatini belgilovchi ijodkorlik; o‘z
sohasi bo‘yicha ilmiy muammolar bilan shug‘ullanishdagi ijodkorligi.
|
| |
- biririchi nav - argon tozaligi 99,98%dan kam emas

|
- biririchi nav - argon tozaligi 99,98%dan kam emas
|
bet | 5/7 | Sana | 05.12.2023 | Hajmi | 2,08 Mb. | | #111473 |
Bog'liq Anorxon- biririchi nav - argon tozaligi 99,98%dan kam emas.
Toza argon tarkibida ifloslantiruvchi qoldiq gazlar sifatida azot, kislorod va qismaт namlik uchraydi. Oliy navli argon asosan faolligi yuqori bo’lgan qiyin eriydigan metallarni payvandlashda ishlatiladi (jumladan, titan, sirkoniy, niobiy). Birinchi navli argon, asosan, aluminiy va magniy qotishmalarini eritadigan volfram elektrodi yordamida payvandlashda hamda maxsus po‘lat va qotishmalarini payvandlashda ishlatiladi.
Geliy gazi ГУ 51-689-79 texnik shartnoma asosida
tayyorlanadi va 2 ta navda yetkazib beriladi.
- maxsus tozalikdagi geliy -- geliy tozaligi 99,98 %dan kam
emas.
- oliy tozalikdagi geliy - geliy tozaligi 99,00% kam emas.
Geliy gazining tarkibida ifloslantiruvchi gazlar sifatida
karbonat angidrid, is gazi, metan va boshqa uglevodorodlar
uchraydi,
Geliyni himoyalovchi gaz sifatida ishlatganda payvandlash
yoyining metall erish chuqurligiga ta’siri oshadi.
Argon va geliy gazlarining suv sig‘imi 40 litr bo‘lgan
ballonlarda 15 MPa bosim ostida saqianadi. Argon
ballonlaming rangi “kulrang” boiib undagi “Sof argon” yozuvi
esa yashil rangda boiadi.
Faol himoyalovchi gazlar
Faol himoyalovchi gazlar qizigan va suyuq metalda yoki singiydi, yoki ular bilan kimyoviy reaksiyaga kirishadi. Faol himoyalovchi gazlar sifatida po'latlar uchun karbonat angidrid gazi va mis qotishmalarini payvandlashda azot gazi ishiatiladi.
Karbonat angidrid gazining solishtirma og'irligi havo
solishtirma og‘irligidan taxminan 1,5 marta og‘ir boigani
uchun himoyalash jarayoni birmuncha oson kechadi.
Karbonat angidrid himoyalovchi gazining sarf miqdori
mo'ljaldagidan ko'proq olinadi.
Karbonat angidrid gazi quyidagi xususiyatlarga ega:
— bosim oshganida suyuqlikka aylanadi;
|
| |
Himoya gazlari muhitida payvandlashni eriydigan va erimaydigan (volfram) elektrodlar bilan bajarish mumkin

|
Himoya gazlari muhitida payvandlashni eriydigan va erimaydigan (volfram) elektrodlar bilan bajarish mumkin
|
bet | 2/7 | Sana | 05.12.2023 | Hajmi | 2,08 Mb. | | #111473 |
Bog'liq AnorxonHimoya gazlari muhitida payvandlashni eriydigan va erimaydigan (volfram) elektrodlar bilan bajarish mumkin.
Payvand zonasini himoyalash uchun geliy va argon kabi inert
gazlar, ba’zan azot, vodorod va karbonat angidrid kabi faol
gazlardan foydalaniladi. Shuningdek, turli proporsiyalarda alohida
gazlaming aralashmasi ham ishlatiladi. Gaz bilan ana shunday
himoya qilinganida payvandlash zonasi atrofidagi havo siqib
chiqariladi. Montaj sharoitlarida payvandlashda yoki gaz himoyasini puflab tarqatib yuboradigan sharoit mavjud bo‘lganda qo‘shimcha himoya qurilmalaridan foydalaniladi.
Payvandlash zonasining yaxshi himoyalanishi - gazning issiqlikfizik xossalari, shuningdek, gorelkaning konstruktiv xususiyatlari va payvandlash rejimiga bog‘liq. Payvandlash yoyi zonasiga kiritiladigan himoya gazlari yoy zaryadsizlanishining turg‘unligiga, elektrod metallining suyuqlanishiga va uning ko‘chishiga ta’sir qiladi.
Elektrod metalli tomchilarining o‘lchami payvandlash toki ortishi
bilan kamayadi, payvandlash toki ortishi bilan erish chuqurligining ortishi esa payvandlash yoyi bosimining ta’sirida elektrod ostidagi suyuq metallning ancha intensiv siqib chiqarilishiga bog‘liq
Eriydigan elektrod bilan payvandlashda yoy buyum bilan
payvandlash zonasiga uzatiladigan eriydigan payvandlash simi orasida yonadi. Erimaydigan (volfram) elektrodlari bilan payvandlashda payvandlash yoyi bevosita yoki bavosita ta’sir qilishi mumkin. Volfram elektrodi va yoy zonasiga uzluksiz uzatib turiladigan payvandlash simi orasida yonadigan yoy bavosita ta’sir etadigan yoyning bir turidir.
Inert gaz oqimining himoyalash ta’siri gazning tozaligiga,
oqimning parametrlariga va payvandlash rejimiga bog‘liq.
Himoya gazlarda yoyli payvandlash usuli bilan payvandlash ishlarini olib borish uchun texnologik jihozlar jamlanmasiga: yoy
|
| |
I.V. Proyaeva - Maktab geometriya kursdagi

|
Maktab geometriya kursdagiBog'liq elementy-geometrii-lobachevskogo-v-shkolnom-kurse-geometrii (1)I.V. Proyaeva, t.f.n. fizika va matematika Fanlar, V.P. nomidagi Orenburg davlat pedagogika universiteti dotsenti. Chkalova, PGUTI
(Orenburg filiali), Orenburg, E-mail: docentirina@mail.ru
uning shaklida, u ba'zi hollarda Rossiya Ichki ishlar vazirligi universitetida chet tili
darslarida foydalanish mumkin, agar:
Chet tilidan amaliy mashg‘ulotlar o‘tkazar ekanmiz, Dogma usulidan foydalanganda
ko‘pchilik o‘quvchilar o‘qitilayotgan grammatik hodisani aniqlay olmasligini payqadik. Bu
o'quvchilarning og'zaki nutqida grammatik birliklarning ishlashida ma'lum qiyinchiliklarni
keltirib chiqardi. Bunday holda, darslikka murojaat qilish o'rinli edi, u erda siz grammatik
hodisaning taqdimotini ham, turli kontekstlarda "tanib olish" amaliyotini ham topishingiz
mumkin. Agar talabalar leksik va grammatik birliklar bilan allaqachon tanish bo'lsa,
Dogme usulidan foydalanish ularni yanada faollashtirish va avtomatlashtirishga yordam
beradi, shuningdek, yo'naltirilgan suhbatni va paydo bo'lgan muammolarni muhokama
qilishni rag'batlantiradi. Shunga qaramay, talabalar ikkala usulning (an'anaviy, darslik va
Dogme usuli) muvaffaqiyatli kombinatsiyasi va qo'shilishini ta'kidladilar, chunki bu sizga
grammatikani o'qituvchining aniq rejasiga muvofiq o'rganish imkonini beradi va og'zaki
va yozma nutqda lug'atni namoyish etadi.
Ikkinchi savolga kelsak, talabalar Dogme usulini imtihonga tayyorgarlik ko'rish
vositasi sifatida ta'kidlamaydilar, chunki kursdagi standartlashtirilgan topshiriqlar va
savollar ijodiy yondashuvni talab qilmaydi, aksincha, terminologiyani aniq tushunishni
talab qiladi. chet tili va uning qo'llanilishi. Imtihon materialining mazmuni chet tilini ravon
bilishni emas, balki oldindan tayyorlangan va yodlangan matnlarni nazarda tutadi.
Kalit so'zlar: Lobachevskiy geometriyasi, tanlov kursi, reyting baholash tizimi, referat, ma'ruza
A.N. Kolobov, t.f.n. texnologiya. Fanlar, V.P. nomidagi Orenburg davlat pedagogika universiteti dotsenti. Chkalova, dotsent Orenburg
davlat universiteti, Orenburg, E-mail: KolobovAN@ya.ru
Unplugged Learning nafaqat og'zaki nutqni (talaffuz, grammatika, lug'at, ravon va
interaktiv muloqot), balki yozish ko'nikmalarini (tashkilot, mexanika, lug'at va tildan
foydalanish, g'oyalar va mazmun) o'rgatish uchun ham va'da beradi. Unplugged ta'lim,
shuningdek, talabalarga til o'rganish, o'z-o'zini rivojlantirish va hamkorlik ko'nikmalarini
rivojlantirishga yordam beradi.
Maqolada keltirilgan Lobachevskiy geometriyasini tekislikda o'rganishga uslubiy yondashuv MOAU "Orenburg fizika-matematika litseyi" ning o'quv jarayonida amalga
oshiriladi va o'qitishda yuqori natijalarga erishishga imkon beradi.
o'qituvchi tanlagan usullardan foydalangan holda chet tilini o'rganish uchun auditoriya.
|
| |
Maktab geometriya kursdagi

Maktab geometriya kursdagi
Download
121,68 Kb.
Matnni ko'rish
bet
1/6
Sana
20.01.2024
Hajmi
121,68 Kb.
#142114
Download
121,68 Kb.
Matnni ko'rish
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dərs
Mühazirə
Qaydalar
Referat
Xülasə
Yazı
Maktab geometriya kursdagi
Download
121,68 Kb.
Matnni ko'rish
O'YIN FAOLIYATIDA NOGIRON YOSH BOLALARNING IJTIMOIY-KOMMUNÿKATIK RIVOJLANISHI BO'YICHA TUZATISH-PEDAGOGIK ISHLARI

|
O'YIN FAOLIYATIDA NOGIRON YOSH BOLALARNING IJTIMOIY-KOMMUNÿKATIK RIVOJLANISHI BO'YICHA TUZATISH-PEDAGOGIK ISHLARIBog'liq elementy-geometrii-lobachevskogo-v-shkolnom-kurse-geometrii (1)O'YIN FAOLIYATIDA NOGIRON YOSH BOLALARNING IJTIMOIY-KOMMUNÿKATIK RIVOJLANISHI BO'YICHA TUZATISH-PEDAGOGIK ISHLARI. Maqolada yosh
bolalarning bolalar rivojlanishidagi ahamiyati ta'kidlangan. Bu yoshda psixofizik funktsiyalarning etuklik darajasi yuqori. Nogironligi bo'lgan yosh bolalarning o'yin faoliyatida ijtimoiy-
kommunikativ rivojlanishidagi tuzatish-pedagogik ishlarning ahamiyati.
Baholashning yangi shaklini joriy qilishda talabaning o‘qish uchun kursni mustaqil
tanlaganligiga e’tibor qaratish lozim, ya’ni motivatsiyani saqlab qolish uchun rag‘batlantirish
va tanbeh berish choralari ishlab chiqilishi kerak.
"Asosiy" ballarga qo'shimcha ravishda "qo'shimcha" ball beriladi. Ko'p sonli baholangan
harakatlar belgining ob'ektivligini oshiradi. Shu bilan birga, masalan, darsga tayyorgarlik
ko'rish va mavzu bo'yicha tadqiqot ishini yozishda yordam berishni teng ravishda baholash
mumkin emas. Shuning uchun mukofot ballari tizimi ta'minlanishi kerak. "Rag'batlantirish"
ballarini olish imkoniyati sizga o'quv jarayonini yaxshiroq qurish, o'rganish motivatsiyasini va
uning samaradorligini oshirish imkonini beradi.
Machine Translated by Google
|
| |
2 
6- Mavzu: Bolalarning kundalik hayotida jismoniy tarbiya bo‟yicha ishni

|
2
6- Mavzu: Bolalarning kundalik hayotida jismoniy tarbiya bo‟yicha ishni Pdf ko'rish
|
bet | 110/127 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 2,74 Mb. | | #231500 |
Bog'liq MAJMUA BOLALAR JISMONIY TARBIYASI Н.Хусенов6
2
6- Mavzu: Bolalarning kundalik hayotida jismoniy tarbiya bo‟yicha ishni
tashkil etish.
Mashgʻulot turi: ma‟ruza
Mavzu rejasi:
1.Ertalabki badantarbiya.Ertalabki badantarbiyani o‘tkazih sharoiti.Ertalabki
badantarbiya uchun mashqlar tanlash metodikasi
2.Jismoniy mashqlar bilan birga amalga oshiriladigan chiniqtirish tadbirlari.
Havo vannalri,Suv tadbirlari, Quyosh vannalari
3.Sayr vaqtidagi jismoniy mashqlar va harakatli o‘yinlar
Adabiyotlar:
3)
125-190 b.; 2) 26-32
Tavsiya etiladi:
1.Tulenova X, Xo‘jayev P, Xo‘jayeva M, Meliyev H. Jismoniy tarbiya
nazaryasi va metodikasi (1-2 qismlar)Maktabgacha ta‘lim va bolalar sporti
ta‘lim yo‘nalishi talabalri uchun uchun qo‘llanma.-T ―IQTISOD-
MOLIYA‖,2012
2. Djalilova H.H Bolalar jismoniy tarbiyasi. T.2020 y
7
2
7- Mavzu: Jismoniy tarbiya bo‟yicha yo‟riqchining ish faoliyati.
Mashgʻulot turi: ma‟ruza
Mavzu rejasi:
1.Maktabgacha ta‘lim muassalarida jismoniy tarbiya bo‘yicha yo‘riqchiga
qo‘yiladigan malaka talablar.
2.Jismoniy tarbiya bo‘yicha yo‘riqchining kasbiya vazifalariga haqida.
Adabiyotlar:
2)
31-35 b.; 2) 26-32
Tavsiya etiladi:
1.Tulenova X, Xo‘jayev P, Xo‘jayeva M, Meliyev H. Jismoniy tarbiya
nazaryasi va metodikasi (1-2 qismlar)Maktabgacha ta‘lim va bolalar sporti
ta‘lim yo‘nalishi talabalri uchun uchun qo‘llanma.-T ―IQTISOD-
MOLIYA‖,2012
2. Djalilova H.H Bolalar jismoniy tarbiyasi. T.2020 y
8
2
8- Mavzu: Maktabgacha ta‟lim tashkilotlarida jismoniy tarbiya bo‟yicha
ishlarni rejalashtirish
Mashgʻulot turi: ma‟ruza
Mavzu rejasi:
1.
Maktabgacha ta‘lim tashkilotlarida jismoniy tarbiya bo‘yicha ishlarni
rejalashtirish.
2. Rejalashtirish metodikasi
Adabiyotlar:
1)
31-35 b.; 2) 26-32
Tavsiya etiladi:
1.Tulenova X, Xo‘jayev P, Xo‘jayeva M, Meliyev H. Jismoniy tarbiya
nazaryasi va metodikasi (1-2 qismlar)Maktabgacha ta‘lim va bolalar sporti
ta‘lim yo‘nalishi talabalri uchun uchun qo‘llanma.-T ―IQTISOD-
MOLIYA‖,2012
2. Djalilova H.H Bolalar jismoniy tarbiyasi. T.2020 y
|
| |
Epchillik- - Bolalar jismoniy tarbiya nazaryasi va texnologiyalari

chaqqonlik va epchillikni tarbiyalashning muhim tarkibiy qismi hisoblanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning muskullari hali yaxshi rivojlanmagan bo‘ladi, uning
asab harakati ham hali takomillashmagan, bog‘cha bolalari muskullarni kuch bilan
ishga solishda aniq farq qilish qobiliyatiga ega emaslar. Bog‘cha bolalari uchun,
ayniqsa, kichik gruxdagilar uchun shu narsa muhimdirki, ularda rostlovchi
muskullarning xayotiy, faoliyatidan ko‘ra bukish muskullarining hayotiy faoliyati
ortiqroq bo‘ladi, bolalar yurish va yugurish vaqtida oyoqlarini yarim bukik holda
tutib harakat qiladilar, o‘yinlar o‘tkazish vaqtida esa, engashib o‘tiradilar va
hokazo.Shu sababdan bolaning kuch-quvvat sifatlarini rivojlantirayotganda rostlovchi
muskullar kuchini ko‘paytirishga e‘tibor berish, bola gavdasini va oyoq-qo‘llarini
rostlaydigan, to‘g‘ri turishga o‘rgatadigan mashqlar bajartirish muhim ahamiyatga
egadir. Maktabgacha yoshdagi bolalarda kuch-quvvatni tarbiyalashga qaratilgan
mashqlar asosan dinamik harakterga ega bo‘lishi kerak. Ayni vaqtda bu uzoq vaqt
davom etib, asablarni ancha tarang holga keltiradigan bir xildagi zo‘riqishlar bilan
bog‘liq, bo‘lmasligi shart. Bundan tashqari kuchni rivojlantirishda zo‘r berib
kuchlanish zarur bo‘lgan mashqlar qo‘llanmasligi kerak. Maktabgacha yoshdagi
bolalariningkuch-quvvatini tarbiyalash uchun qisqa muddat davom etadigan tezlik-
kuch talab qiladigan mashqlar (masalan, bir joyning o‘zida turib uzunlikka sakrash,
zoqqa uloqtirish mashqlari), shuningdek, o‘z og‘irligini ko‘tarish bilan bog‘liq
bo‘lgan ba‘zi bir mashqlar (engashtirib qo‘yilgan va tikka turgan narvonlar,
taxtalarga tirmashib chiqish mashqlari, gimnastika skameykasida o‘z qo‘llari, kuchi
bilan tortilish va shunga o‘xshash mashqlar)ni bajarish o‘rinlidir.
Asosiy adabiyotlar - Bolalar jismoniy tarbiya nazaryasi va texnologiyalari

10-Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarda jismoniy sifatlarni rivojlantirish.
Mavzu rejasi:
1.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda jismoniy sifatlar.
2.Kuch, epchillik,chaqqonlik, chidamlilik kabi sifatlarini shakillantirish
Bolalarning harakatli faoliyati ularda asosiy jismoniy sifatlarni rivojlantirish bilan
bog‘liqdir. Bunga chaqqonlik, epchillik, kuchlilik,matonat singari sifatlarkiradi.
Amalda mazkur sifatlarning hech birini alohida olib rivojlantirishni tasavvur qilish
ham mumkin emas. Turli jismoniy sifatlarni tarbiyalash aslida bolaning jismoniy
jihatdan har tomonlama rivojlanishidek yagona jarayonning turli tomonlaridir.
Chunki bunday rivojlanish natijasida organizmning miqdoriy imkoniyatlarida
umumiy yuksalish sodir bo‘ladi. Lekin baribir yuqorida sanab o‘tilgan jismoniy
sifatlarning har birini tarbiyalashning o‘ziga xos xususiyatlari mavjuddir.
Chaqqonlik-
bu faoliyat davomida paydo bo‘ladigan kutilmagan shartsharoitlarga
binoan harakat faoliyatini tezlik bilan yangi harakatlarni egallay olish qobiliyatidir.
Chaqqonlikni tarbiyalashda harakatlarning uyg‘unligini rivojlantirish, ularning sur‘ati
va ko‘lamini, muskullarning zo‘riqishi va bo‘shashi darajasini bir-biridan farq qilish,
shuningdek, vaqtga va joyga moslashib mo‘ljal olabilish mahorati asosida sodir
bo‘ladi. Chaqqonlikni tarbiyalash uchun aniq harakatlar qilish qobiliyatini
rivojlantirish muhimdir. Bundan tashqari, turg‘un holatda hamda bir joydan ikkinchi
joyga yurib borilayotganda gavdaning muvozanatini saqlay olish chaqqonlik
ko‘rinishlaridan biri hisoblanadi. Bolalikning maktabgacha yoshida harakat
analizatorini rivojlantirishda anchagina siljish ro‘y beradi. Bu esa chaqqonlikni asta-
sekin takomillashtirib borish uchun imkoniyat yaratadi.Harakatlarni bajarishdagi
epchillik ham maktabgacha yoshdagi bolalarda tez rivojlanadigan muhim
xususiyatdir.
2 
3- Mavzu: Harakatli o‟yinlar bolalarda jismoniy madaniyatni

|
2
3- Mavzu: Harakatli o‟yinlar bolalarda jismoniy madaniyatni Pdf ko'rish
|
bet | 109/127 | Sana | 14.05.2024 | Hajmi | 2,74 Mb. | | #231500 |
Bog'liq MAJMUA BOLALAR JISMONIY TARBIYASI Н.Хусенов3
2
3- Mavzu: Harakatli o‟yinlar bolalarda jismoniy madaniyatni
tarbiyalashning asosiy metodi va vositasi sifatida.
Mashgʻulot turi: ma‟ruza
Mavzu rejasi:
1. Harakatli o‘yinlar haqida tushuncha va uning o‘ziga xosligi.
2. Harakatli o‘yinlarni bolalarni tarbiyalashdagi ahamiyati .
3. Harakatli oyin jismoniy tarbiyaning metodi va vositasi sifatida.
Adabiyotlar:
2)
31-35 b.; 2) 26-32
Tavsiya etiladi:
1.Tulenova X, Xo‘jayev P, Xo‘jayeva M, Meliyev H. Jismoniy tarbiya
nazaryasi va metodikasi (1-2 qismlar)Maktabgacha ta‘lim va bolalar sporti
ta‘lim yo‘nalishi talabalri uchun uchun qo‘llanma.-T ―IQTISOD-
MOLIYA‖,2012
2. Djalilova H.H Bolalar jismoniy tarbiyasi. T.2020 y
4
2
4- Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sport o‟yinlari .
Mashgʻulot turi: ma‟ruza
Mavzu rejasi:
1. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sport o‘yinlari
2. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sport mashqlari
3. Sport mashqlarining xarakteristikasi.Sport mashqlari elementlariga
o‘rgatish
Adabiyotlar:
2)
95-102 b.; 2) 102-108 3)118-120
Tavsiya etiladi:
1.Tulenova X, Xo‘jayev P, Xo‘jayeva M, Meliyev H. Jismoniy tarbiya
nazaryasi va metodikasi (1-2 qismlar)Maktabgacha ta‘lim va bolalar sporti
ta‘lim yo‘nalishi talabalri uchun uchun qo‘llanma.-T ―IQTISOD-
MOLIYA‖,2012
2. Djalilova H.H Bolalar jismoniy tarbiyasi. T.2020 y
5
2
5- Mavzu: Maktabgacha ta‟lim muassalarida bolalar jismoniy
tarbiyasini tashkil etish shakillari.
Mashgʻulot turi: ma‟ruza
Mavzu rejasi:
1.Jismoniy tarbiya mashg‘ulotlari.Jismoniy tarbiya mashg‘ulotlarining
tuzilishi va ahamiyati
2.Mashg‘ulotlarda bolalani tashkil etish shakillari(fronta, guruh bo‘lib va
yakka tartibda)
3.Ochiq havoda jismoniy tarbiya mashg‘ulotlarini o‘tkazish.
Adabiyotlar:
2)
31-35 b.; 2) 26-32
Tavsiya etiladi:
1.Tulenova X, Xo‘jayev P, Xo‘jayeva M, Meliyev H. Jismoniy tarbiya
nazaryasi va metodikasi (1-2 qismlar)Maktabgacha ta‘lim va bolalar sporti
ta‘lim yo‘nalishi talabalri uchun uchun qo‘llanma.-T ―IQTISOD-
MOLIYA‖,2012
2. Djalilova H.H Bolalar jismoniy tarbiyasi. T.2020 y
|
| |
rivojlanishi - Bolalar jismoniy tarbiya nazaryasi va texnologiyalari

rivojlanishi.
Mashgʻulot turi: seminar
Mavzu rejasi
1. Xorijiy mamlakatlarda jismoniy tarbiya va sport.
2.
Bolalarga jismoniy tarbiya tizimi
6-7-Mavzu:
.
Ilk yoshdagi bolalarning rivojlanishining o‟ziga xos xususiyatlari
Mashgʻulot turi: seminar
Mavzu rejasi:
1.Ikki va uch yoshgacha bo‘lgan bolalarning jismoniy tarbiyasi.
2.Markaziy nerv tizimi. Dinamik strereotip.Suyak tizimi haqida bilim berish.
8- Mavzu: Jismoniy mashqlarning paydo bo‟lishi va mazmuni.
Mashgʻulot turi: seminar
Mavzu rejasi:
1.Jismoniy mashqlarning paydo bo‘lishi
2.Jismoniy mashqlarning mazmuni
9- Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarda jismoniy sifatlarni shakillantirish.
Mashgʻulot turi: seminar
Mavzu rejasi:
1.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda jismoniy sifatlar.
2.Kuch, epchillik,chaqqonlik, chidamlilik kabi sifatlarini shakillantirish
10-Mavzu. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy harakatlarning
ahamiyati
Mashgʻulot turi: seminar
Mavzu rejasi:
1.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy harakatlarning ahamiyati
2.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun harakatli o‘yinlar
11- Mavzu: Harakatli o‟yinlarni yaratilish nazaryasi. O‟yinlar tavsifi. Harakatli
o‟yinlarni o‟tkazish metodikasi.
Mashgʻulot turi: seminar
Mavzu rejasi:
1.
Harakatli o‘yinlarni yaratilish nazaryasi.
2.
O‘yinlar tavsifi.
3.
Harakatli o‘yinlarni o‘tkazish metodikas
Tavsiya etilgan adabiyotlar.
1. Teoriya i metodika fizicheskogo vospitaniya: Ucheb, posobie, dlya studentov
ped.institutov: . Pod.red.
B.M.Shiyana - M. : Prosveo'enie, 1988. s 80 -101.
2.Matveev L.P. Teoriya i metodika fizicheskoy kulturq.- M: Fizkultura i sport., 1991,
523s.
3. Teoriya i metodika fizicheskogo vospitaniya: Pod. red B.A.Ashmarina - M.
Prosveshenie, 1990 243s.
4. Usmonjodjaev T.S. Jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi. Toshkent. 1976 y.
527 7. Tursunov U.T.
Jismoniy tarbiya nazariyasi va metodlikasi.Kukon 1992 y. 191 b.
Abdullaev A.A. Jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi
|
Sport-amaliy gimnastikasi

ashqlar, dinamik ko‗rinishdagi oddiy mashqlar, turli irg‗ish va sakrash mashqlari juda
foydalidir;
2.
Egiluvchanlikni tarbiyalash va rivojlantirish uchun harakat-
larning amplitudasini asta-sekin oshirib bajarish, sherikning yorda-midan foydalanib
mashq
bajarish,
ommaviy
jihoz
(gimnastika devorchasi, arqon, langar va boshq.)larda mashqlar bajarish zarur. Masal
an, suzuvchilar uchun yelka bo‗g‗inining yaxshi harakatchan-ligi zarurdir,
o'yinchilarga esa (fъtbol, basketbol), tos-son va boldir-tovon bo‗g‗inlarint
harakatchanligi lozim;
3.
Chaqqonlikni tarbiyalash va takomillashtirish uchun ko'proq koordinatsiya
mashqlarini (har xil usul va yo'nalishda gavda aylan-tirishni talab qiladigan),
akrobatika mashqlarini, shuningdek, turli xil sakrashlarni (tayanchsiz, tayanib turib,
pastlikka, depsinish «ko‗pribchasidan aylanib bajariladigan sakrash va boshq.)
qo'llash ma‘qul. Badiiy gimnastika mashqlarining atamalari
Badiiy gimnastika - Bolalar jismoniy tarbiya nazaryasi va texnologiyalari

|
Bolalar jismoniy tarbiya nazaryasi va texnologiyalariBog'liq MAJMUA BOLALAR JISMONIY TARBIYASI Н.ХусеновBadiiy gimnastika
:
Odimlash
—
joydan joyga ko‗chishning xilma-xil turlari. Odim-
lashning quyidagi: oddiy odimlash, oyoq uchiga ko'tarilishdan boshlab odimlash,
oyoqlar uchida odimlash, keskin odimlash, tashlanib-tashlanib odimlash, lo'killab
odimlash, almashlab odimlash, polka qadami bilan odimlash va h.k. turlari bor.
Yugurish —
har birida uchish fazasi bo'lgan odimlash. Yugurish-dagi atamalar
odimlashdagi
atamalarga
o‗xshash.
Burilish —
gavdaning tik yoki uzunasiga o‗q atrofidagi aylanma harakati.
Burilishning quyidagi: oyoqlarni olib-qo‗yib (o‗ng yoki chap oyoqdan boshlab)
burilish, oyoqlar uchida burilish, chalish-tirma burilish, siltanib burilish, burama
burilish, shuningdek, cho‗qqayib, muvozanat saqlab (biron muvozanat turidagi
holatni saqlab
turib)
burilish
va
h.k.
turlari
bor.
Sakrash
— oyoqlarda depsingandan keyin erkin parvoz etish. Harakat koUami va
gavdaning havodagi holatiga qarab sakrashning quyidagi: to‗g‗ri sakrash, bukilib
sakrash, kerishib sakrash, ochiq sakrash, yopiq sakrash, odimlab sakrash, sapchib
sakrash, charx-palaksimon sakrash, tayanib sakrash, tashlanib sakrash, yarim-
halqasimon
(halqasimon)
sakrash
va
h.k.
turlari
mavjud.
Qo'llarni prujinasimon harakatlantirish
- barcha bo'g'inlarni bir vaqtda bukib
prujinasimon
yaxlit
harakat
qilish,
turli
yo‗nalish-larda
bajariladi.
To'lqinsimon -
do'ngsimon yarimcho‗qqayishdan boslilana-digan bo‗g‗inlaming
ketma-ket biri yozilib, biri bukilishidan iborat murakkab yaxlit harakat. To'lqinsimon
harakatning quyidagi turlari bor: oldinga qarab to‗lqinsimon, o‗ng tomonga, chap
tomonga
(yonlama)
to‗lqinsimon
harakatlar.
|
| |
Matonat- - Bolalar jismoniy tarbiya nazaryasi va texnologiyalari

Kirish qismi bolalarning kolonnaga uch to‘rttadan bo‘lib saflanishi, tarqalishi bilan
yakunlanadi.
Bu
bolalarni
mashgulotning
asosiy
qismi
boshlanishidagi
umumrivojlantiruvchi mashqlarni o‘rgatishga o‘tish uchun xizmat qiladi. Bu qism
kichik gruhlarda 2-4 dakikagacha, o‘rta gruhlarda 3 dan 5 dakikagacha, katta
gruhlarda 4 dan 6 gacha davom etadi. Mashg‘ulotning asosiy qismi vazifalari va
mazmuni. Mashg‘ulotning bu qismida bir holatda dastlab bolalarni
umumrivojlantiruvchi mashqlarga, so‘ngra asosiy harakatlarga o‘rgatish va jismoniy
sifatlarni tarbiyalash vazifalari belgilanadi; ikkinchi bir holatda asosiy harakat
mashqlariga o‘rgatish belgilanadi. Bu mashqlar yangi harakat materiali bilan
tanishtirishni, avvaldan tanish mashqlarni turli variantlardan foydalanib takrorlashni,
mustahkamlanish bosqichidagi harakat ko‘nikmalarini takomillashtirishni ko‘zda
tutadi. Shundan so‘ng barchabolalarni intensiv harakatga tortadigan qoidali harakatli
o‘yinlar o‘tkaziladi. Bolalarning psixik ish qobiliyatining davomsizligini hisobga
olib, murakkab vazifalar asosiy qismning boshida belgilanadi (bolalarni yangi
material bilan tanishtirish yoki juda murakkab koordinatsiyali mashqlarni bajarish).
oshirish yoritib beriladi

bolalarni rivojlantirishga oid davlat talablari» asosida amalga oshiriladi.
Vbob Bolaning rivojlanish sohalari bo„yicha yutuqlari
MTM pedagoklari tomoni
dan:- bolaning rivojlanishini kuzatib borish
xaritasi yiliga uch marta to‗ldiriladi
2(3 dan 7 yoshgacha bo‗lgan davrni o‗z ichiga
olgan) shuninkdek 6
7 yoshdagi bolaning maktabga tayyorlik xaritasi xam to‗ldiriladi
.
Buxarita Davlat dasturiga muvofiq bolarivojlanishning beshta sohasi kompetensiyala
ri bo‗yicha kutilayotgan natijalar ifodalanadi.
6- Rivojlantiruvchi muhitni tashkil qilish bobida
Maktabgacha ta‘limmuassasasidaquyidagi mazmunda
:
-ko‗rgazmali-rivojlantiruvchi,
-madaniy-tarixiy qadriyatlar:
-milliy va mintaqaviy an‘analar;
-tabiat, iqlimdan kelib chiquvchi xususiyatlarga mos bo‗lishi yoritiladi;
7.bob. Ilovalarni o„z ichiga olib ushbu dasturni amaliyotda qo„llashning
mazmun va moxiyati yoritib beriladi.
Dastur – muhim vosita bo‗lib, uning yordamida tarbiyachilar (mutaxassislar)
O‗zbekiston Respublikasida ilk va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojiga oid
Davlat talablariga muvofiq muayyan yosh guruhidagi bolalar uchun eng maqbul va
samarali shakllar, metodlar va ta‘lim jarayonini tashkil qilish yo‗llarini
belgilaydilar.
Dastur uchta asosiy bo‗limni qamrab oladi:
maqsadli
–
bu tushuntirish xati hamda dastur o‗zlashtirilishining rejalashtirilayotgan natijalar
ini o‗z ichiga oladigan bo‗lim;
mazmunli –
bu Dasturning umumiy mazmunini ifodalovchi va bolalar shaxsining to‗laqonli r
ivojlanishini ta‘minlovchi bo‗lim;
tashkiliy
– bu Dasturning moddiy-texnik ta‘minoti ta‘rifini, ta‘lim va
tarbiyaning metodik materiallar va vositalar bilan ta‘minlanganligini, kun tartibin
i, shuningdek, tadbirlar, bayramlar, rivojlantiruvchi muhitni o‗z ichiga oluvchi bo
‗lim.
Intеrnеt saytlar - Kibеrnеtikaning asosiy tushunchalari reja 1 kibеrnеtika fanining prеdmеti va usuli

|
Kibеrnеtikaning asosiy tushunchalari reja 1 kibеrnеtika fanining prеdmеti va usuli
|
bet | 34/62 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 443,91 Kb. | | #140783 |
Bog'liq Kibеrnеtikaning asosiy tushunchalari reja kibеrnеtika fanining p-fayllar.orgIntеrnеt saytlar
http://sunny.ccas.ru/library.html – Жаҳон кутубхоналари сервери. 45та мамлакатнинг 1000 ортиқ кутубхоналарига киришни таъминлайди.
http://www.icsti.ru – илмий ва техник ахборотлар ҳалқаро марказининг сервери. Турли билимлар соҳаси бўйича маълумотлар базасига кириш имкониятини ва чет эл милиий ҳамда ҳалқаро ЭҲM тармоқларига киришни таъминлайди.
http://www.mesi.ru – Москва иқтисодиёт, статистика ва информатика университетининг сервери.
http://www.uzsci.net – Ўзбекистон Республикаси Фанлар Академияси қошидаги Ўзбек Илмий ва Маориф тармоғининг сервери.
10-BOB. ZAMONAVIY ALOQA TIZIMLARINING JAMIYATNI AXBOROTLASHDAGI TUTGAN O‘RNI
10.1. Axborotlashgan jamiyat to‘g‘risida tushuncha
«UNЕSKO» ning ta’biricha axborotlash – bu jamiyatni kundalik boshqarishini, uning rivojlanishini va takomillashuvini ta’minlashda axborotlardan foydalanish bo‘yicha, yangi fanning amalda qo‘llanishidir.
Jamiyatning axborotlashuvi (JA) ijtimoiy axborot muhitining ma’lum maqsadlar asosida o‘zgarish jarayonidir. Jamiyatning axborotlashuvining asosiy maqsadi axborotlarni to‘plash, saqlash, qayta ishlash va foydalanishda kompyutеrlash tizimidan foydalanib mavjud axborot rеsurslaridan samarali foydalanishdir.
Axborot rеsurslari aholining intеllеktual faoliyatining natijalari to‘plamidir. Axborot atrof-muhit ob’еktlari va hodisalari, ularning o‘lchamlari, xususiyatlari va holatlari, insonlar o‘rtasidagi ma’lumotlar ayriboshlash, odamlar va qurilmalar o‘rtasida signallar ayriboshlashni ifoda etadigan umumiy tushunchadir. Axborotlashgan muhit – bu axborotlashishning tеxnik vositalarining, tashkiliy, iqtisodiy, yuridik mеxanizmlarning to‘plamidir.
Aloqa va tеlеkommunikatsiya tizimlarining tеz rivojlanish ularning jamiyatni axborotlashtirish va industrial jamiyatdan axborotli jamiyatga o‘tishdagi tutgan o‘rinlari bilan bеlgilanadi.
Ammo jamiyatning axborotlashuvi faqat axborotlashuvning tеxnik va tеxnologik tomonlariga bog‘liq bo‘lmasdan ularni amalda samarali qo‘llashga ham bog‘liqdir. Bu esa ko‘phollarda jamiyatdagi mavjud iqtisodiy munosabatlarga, jamiyat va uning a’zolarining axborot tеxnologiyasini qabul qilish darajasiga, moliyaviy ahvolga, moddiy-tеxnik bazalarning imkoniyatlariga, ishlab chiqarish tеxnologiyalarining ahvoliga bog‘liq bo‘ladi. Shuning uchun biron-bir aniq ob’еktlarni axborotlashda yuqoridagi omillarni talablarga moslashtirish jarayoni amalga oshiriladi.
Kеyingi paytlarda axborot inqilobi yangi soha – yangi bilimlarni ishlab chiqish uchun tеxnologiyalar, uslublar, tеxnik vositalarni ishlab chiqarish bilan bog‘liq axborot sanoatini yaratishni ilgari surmoqda. Axborot tеxnologiyalari, ayniqsa tеlеkommunikatsiyalarning barcha turlari axborot sanoatining eng muhim tarkibiy qismlaridir. Zamonaviy axborot tеxnologiyasi kompyutеr tеxnikasi va aloqa vositalari sohasidagi yutuqlarga tayanadi.
|
| |
Bolalar jismoniy tarbiya nazaryasi va texnologiyalari - bet 107

MUSTAQIL TA`LIM TOPSHIRIQLARI Mustaqil ta`lim topshiriqlari mazkur kurs mazmunini toʻliq qamrab olish maqsadida tayyorlangan
boʻlib, nazariy egallangan bilimlarni kengaytirish, talabalarning mustaqil oʻqish faoliyatini yoʻlga qoʻyishga
asoslangan.
Mustaqil topshiriqlari talabaning oʻquv yuklamasining tarkibiy qismiga kirib, unda talaba
tomonidan minimal 4 kredit (120 soat hajmda) toʻplanishi lozim. Mazkur kursdagi modullar
yuzasidan topshiriqlar amaliy xarakterda boʻlib talaba tomonidan mustaqil oʻzlashtirilishi va
topshirilishi shart.
Talaba semestr yakuniga qadar 4 kredit toʻplashi zarur va buning uchun 10 ball beriladi. Kurs modullari Topshiriq turi Toshiriq shakli MT ga ajratilgan miqdori 1-Mavzu.
Bolalar
jismoniy
tarbiyasi
nazaryasi
va
texnologiyalari
fanining
umumiy masalalari
individual
Referat
Adabiyotlar
taxlili
6
2- Mavzu. Bolalar jismoniy tarbiyasi
nazaryasi
va
texnologiyalari
fanining
Jismoniy
tarbiya
metodikasining
metodologik va ilmiy nazariy , psixologik-
pedagogik asoslari.
Individual
Individual
Referat
Adabiyotlar
taxlili
6
3- Mavzu. Bolalar jismoniy tarbiyasi
nazaryasi
va
texnologiyalari
fanining
rivojlanish tizimi
Individual
Taqdimot
6
4-
Mavzu.
Sharq
mutaffakirlarining
jismoniy tarbiya to‘g‘risidagi qarashlari
Individual
Jamoaviy
Adabiyotlar
taxlili
Animatsion
rolik
6
5- Mavzu.Xorijiy davlatlarda bolalarga
jismoniy
tarbiya
berish
tizimining
rivojlanishi.
Jamoaviy
Animatsion
rolik, model
tayyorlash
6
6- Mavzu. O‘zbekistonda maktabgacha
ta‘lim yoshidagi bolalarga jismoniy tarbiya
berish tizimini rivojlanishi
Individual
Individual
Adabiyotlar
taxlili
taqdimot
6
7- Mavzu. Jismoniy tarbiya vazifalari va
vositalari
Individual
Referat
Adabiyotlar
taxlili
6
8- Mavzu. Tug‘ulgandan yetti yoshgacha
bo‘lgan bolalarning rivojlanishining o‘ziga
xos xususiyati
Individual
Adabiyotlar
taxlili
6
9-
Mavzu.
Jismoniy
mashqlarning
xarakteristikasi.
Jismoniy
mashqlarning
paydo bo‘lishi
Individual
Referat
Adabiyotlar
taxlili
6
10- Mavzu.
Ilk va maktabgacha bolalar Individual
Referat
6
rivojlanishiga qo‘yiladigan Davlat talablari
va
davlat
dasturida
jismoniy
tarbiya
masalarining yoritilishi.
Adabiyotlar
taxlili
Jami:
66 - Bolalar jismoniy tarbiya nazaryasi va texnologiyalari

Jami: 66
MA`RUZA MASHGʻULOTLARI Ma`ruza mashgʻulotlari information va yoʻnaltiruvchi xarakterda boʻlib, talabalarga mazkur
fanning mazmunini professor-oʻqituvchi tomonidan yoritib berilishiga asoslanadi. Ma`ruzalar davomida
1marta oraliq nazorat oʻtkazilib,
oraliq nazoratida talaba 40 ball egallashi mumkin. IV semester Hafta Soat Mashgʻulot mazmuni 1 2
1-Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy harakatlar. Mashgʻulot turi: ma‟ruza Mavzu rejasi: 1. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy harakatlar.
2.
Yurish,yugurish,tirmashish,sakrashlar
,uloqtirish,yugurib
kelib
uloqtirish,muvozanat saqlash qobilyati.
3.Maktabgacha yoshdagi bolalarni harakatlarga o‘rgatish metodikasi
Adabiyotlar: 2)
31-35 b.; 2) 108-118
Tavsiya etiladi:
1.Tulenova X, Xo‘jayev P, Xo‘jayeva M, Meliyev H. Jismoniy tarbiya
nazaryasi va metodikasi (1-2 qismlar)Maktabgacha ta‘lim va bolalar sporti
ta‘lim yo‘nalishi talabalri uchun uchun qo‘llanma.-T ―IQTISOD-
MOLIYA‖,2012
2. Djalilova H.H Bolalar jismoniy tarbiyasi. T.2020 y
2 2
2- Mavzu: Umumrivojlantiruvchi mashqlar va ularning guruhlari. Mashgʻulot turi: ma‟ruza Mavzu rejasi: 1. Umumrivojlantiruvchi mshqalar va ularning guruhlari.Mashg‘ulotlarda
umumrivojlantiruvchi mashqlardan foydalanish.
2. Dastlabki holatlar.
3.Saflanish mashqlari
Adabiyotlar: 2)
108-118 b.; 2) 108-118 b.;
Tavsiya etiladi:
1.Tulenova X, Xo‘jayev P, Xo‘jayeva M, Meliyev H. Jismoniy tarbiya
nazaryasi va metodikasi (1-2 qismlar)Maktabgacha ta‘lim va bolalar sporti
ta‘lim yo‘nalishi talabalri uchun uchun qo‘llanma.-T ―IQTISOD-
MOLIYA‖,2012
2. Djalilova H.H Bolalar jismoniy tarbiyasi. T.2020 y
O‘qituvchi pedagogik mahoratiga ta’rif bering?

1. O‘qituvchi pedagogik mahoratiga ta’rif bering?
a. Muayyan loyiha asosida tashkil etiladigan, aniq maqsadga yo‘naltirilgan hamda ushbu maqsadning natijalarini kafolatlovchi pedagogik faoliyat jarayonining mazmunidir.
b. Ta’lim va tarbiyaviy faoliyatda yuqori darajaga erishishni va uni doimiy takomillashtirib borish imkoniyatini ta’minlovchi faoliyat bo‘lib, har bir o‘qituvchi fazilatida namoyon bo‘ladi.
Didaktik hamda tarbiyaviy jarayonning o‘qituvchi tomonidan samarali, mahoratli tarzda tashkil etishdir.
d. O‘qituvchi tomonidan pedagogik jarayonni takomillashtirish,
optimallashtirishga bo‘lgan ijtimoiy ehtiyojni qondirish omilidir.
2. Pedagogikada dilkash insonlar sifatida e’tirof etiladigan
o‘qituvchilarni belgilang?
a. Melanxolik insonlar.
b. Intravert toifasidagi shaxslar.
c. Quvnoq, xushchaqchaq kishilar.
d. Ekstravert tipdagi shaxslar.
3. Pedagogik texnikaning muhim jihatlari?
Turli rollarda bo‘lish faoliyati, o‘zaro fikr almashishi, birga qayg‘urish, xayol surish.
Doimo o‘zgarmaydigan ijobiy faoliyat, sust holdagi ijobiy munosabat, barqaror bo‘lmagan munosabat, barqaror salbiy munosabat.
O‘quvchilar jamoasi bilan hamfikrlik, kelishuvchanlik, tashabbusni ma’qullash.
O‘qituvchining mahoratini belgilovchi kasbiy ko‘nikmalari, savodli va ifodali so‘zlay olishi, bilimi va fikrini tushunarli tarzda yetkaza olishi.
4. O‘qituvchilik kasbini tanlagan kishi qanday shaxsiy fazilatlarga
ega bo‘lishi kerak?
a. Sog‘lom bo‘lishi, bolalarni sevishi, so‘zlarni to‘g‘ri va yaxshi talaffuz
qila olishi.
b. Pedagogik mahoratni mukammal egallashi, barcha qobiliyatlarni o‘zida
namoyon etishi.
Bolalarni yoqtirishi, o‘z fanini mustahkam egallashi, nutqining ravonligi.
d. Iymon-e’tiqodi, dunyoqarashining kengligi, odob-axloqi, fuqarolik
burchini his etishi, ma’naviyati, dilkashligi.Barcha javoblar to‘g‘ri.
|
Pedagogik vaziyat faoliyatini mohirlik bilan boshqarish – bu ... ?

|
Pedagogik vaziyat faoliyatini mohirlik bilan boshqarish – bu ... ?
|
bet | 35/46 | Sana | 14.02.2024 | Hajmi | 111,74 Kb. | | #156152 |
Bog'liq 1 – variant barkamol shaxsni rivojlantirish, ta’lim-tarbiya beri-fayllar.org5. Pedagogik vaziyat faoliyatini mohirlik bilan boshqarish – bu ... ?
Pedagogik texnikadir.
Pedagogik vaziyatdir.
Pedagogik mahoratdir.
Pedagogik vazifadir.
6. O‘qituvchining kasbiy pedagogik kommunikativ muloqoti
komponentlari?
a. Kasbiy pedagogik mahorat qirralarini mukammal egallash va nutqiy
madaniyatni bilish.
b. Sinf jamoasi bilan muloqot qilishning kasbiy ko‘nikma va
malakalarini egallash.
s. Pedagogik madaniyat va pedagogik taktning yuksak namunalarini
o‘quvchilarga namoyish eta olish.
O‘qituvchining o‘z fikr-mulohazalarini, emotsional his-tuyg‘ularini
aniq ifoda eta olish mahorati.
7. Pedagogik texnika nima ?
O‘qituvchi faoliyatning tashkiliy shakli.
Pedagogika jarayonini boshqarish.
Darsni kuzatish.
Hammasi to‘g‘ri.
8. Yangicha, odatdan tashqari faoliyat olib borish qanday dars turiga
kiradi?
Aralash darslar.
Tayanch belgiga asoslangan darslar.
Noan’anaviy darslar.
Takrorlash darslar.
9. O‘quvchilarga barcha demokratik talablar asosida pedagogik ta’sir o‘tkazish, muloqotni insonparvarlik tuyg‘ulari asosida o‘rnatish o‘lchovi, o‘quvchilarda mustaqil fikr yuritish hamda ongli intizomni shakllantirish ko‘nikmalarini hosil qilish... bu?
a. O‘qituvchining pedagogik qobiliyati.
b. O‘qituvchining pedagogik takti.
c. O‘qituvchining mimik-pantomimik harakatlari.
d. O‘qituvchining didaktik va tashkilotchilik mahoroti.
10. Ma’lumki, pedagogik texnika tushunchasi ikkita guruhga bo‘lib o‘rganiladi, birinchi guruh komponentlariga kiruvchi asosiy xususiyatlarni belgilang?
a. O‘qituvchining alohida shaxsga va o‘quvchilar jamoasiga ta’sir ko‘rsatish
malakalari.
b. O‘qituvchining kasbiy mahoratini va pedagogik qobiliyatini uzluksiz
takomillashtirib borishi.
c. O‘qituvchining shaxsiy axloqiy fazilatlari, o‘z-o‘zini boshqarish
malakalari.
O‘qituvchining ijodiy mehnat faoliyati asosida ta’lim-tarbiyaviy
jarayonda o‘zini namoyon qilishi.
|
| |
Bilim deganda nima tushuniladi? - 1 – variant barkamol shaxsni rivojlantirish, ta’lim-tarbiya berish haqidagi fan bu?

18. Bilim deganda nima tushuniladi?
Insonning dunyoqarashi, hodisa va voqealarga bo‘lgan munosabati.
Dialektik dunyoqarash, bilimga qiziqish va shaxsiy fazilatlar.
Tasavvurlar, tushunchalar va mulohazalar.
Hissiyot, qobiliyat va mahorat.
19. Pedagogning nutqi qaysi talablarga javob berishi lozim?
Nutqning lug‘aviy, grammatik va leksik jihatdan to‘g‘riligiga va boyligiga.
Nutqning ifodaliligi, yorqinligi, obrazliligi, zamonaviy normalarga mos kelishi.
O‘qituvchining orfoepiya, intonatsiya, ansentologiya talaffuz qoidalariga rioya qilishi.
Hamma javoblar to‘g‘ri.
20. Ovoz hajmi, tonlarining eng past va eng yuqori chegaralari bu ...?
Tembr;
Rezonator;
Tovushning yuqoriligi;
Diapozon;
21. Kommunikativ qobiliyatga berilgan ta’rifni belgilang?
O‘qituvchining kasbiy faoliyatida ta’lim va tarbiyaviy ishlarni rejalashtira olishi demakdir.
Boshqa odamlar bilan bo‘ladigan va birgalikda faoliyatda psixologik kelishuvchanlikni ta’minlaydigan qobiliyatdir.
Boshqa odamlarning psixik holatlarini tushunish va ularga hamdardlik munosabatida bo‘lish qobiliyatidir.
Boshqalarning ruhiy holatlarini tushunish va ularga hamdardlik munosabatida bo‘lish asosida ta’lim va tarbiya bera olish qobiliyatidir.
22. O‘qituvchi pedagogik muloqoti har xil ko‘rinishda namoyon bo‘ladi,
bu... ?
Kommunikativ, interaktiv, perseptiv.
Psixologik, agressiv, xushmuomalalilik.
Pedagogik mahorat, muosharat, kommunikativ.
Ishontirish, ongga ta’sir etish, taqlid qilish.
23. Ovoz o‘zgarishi, nafas olish, nutq va diksiyaning malaka va
ko‘nikmalari yig‘indisini avtomatizm darajasiga yetkazish bu ...?
Rezonator tizim.
Diapozon tizim.
Nutq texnikasi.
To‘g‘ri javob yo‘q.
24. “Qobiliyatlini tarbiya qilmaslik zulmdir, qobiliyatsizga tarbiya bermoq hayfdir”. Ushbu fikr muallifi kim?
a. Husayn Maoliy Kayqobus.
b. Yusuf Xos Hojib.
c. Alisher Navoiy.
d. Mahmud Qoshg‘ariy.
25. Nutq necha turga bo‘linadi?
1 ta: muloqot nutqi.
2 ta: og‘zaki, yozma.
3 ta: og‘zaki, yozma, tashqi.
d. 4 ta: impressiv, ekspressiv, og‘zaki yozma.
|
Aloqa tizimlari va axborot tеxnologiyalari

10.2. Aloqa tizimlari va axborot tеxnologiyalari
Axborot tеxnologiyasi ob’еkt, jarayon yoki hodisaning holati haqida yangi sifatli axboroti olish uchun ma’lumotlar yig‘ish, qayta ishlash va uzatish vosita va uslublari jamlanmasidan foydalanadigan jarayondir.
Sanoat ishlab chiqarish, ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy hayotning murakkablashuvi, inson faoliyatining barcha sohalaridagi jarayonlar dinamikasining o‘zgarishi, bir tomondan, bilimlarga ehtiyoj o‘sishi, ikkinchi, tomondan mazkur ehtiyojlarni qondirishning yangi vosita va usullarini yaratishga olib kеldi.
Aloqa va tеlеkommunikatsiya, axborot tеxnologiyalarining gurkirab rivojlanishi turli xil axborotdan foydalanishga qaratilgan va axborot jamiyati nomini olgan jamiyatning rivojlanishiga turtki bo‘ldi.
Axborot jamiyati haqida olimlar turlicha fikrdalar. Yapon olimlarining hisoblashicha, axborot jamiyatida kompyutеrlashtirish jarayoni odamlarga ishonchli axborot manbaidan foydalanish, ishlab chiqarish va ijtimoiy sohalarda axborotni qayta ishlashni ta’minlashga imkon bеradi. Jamiyatni rivojlantirishda xarakatlantiruvchi kuch moddiy mahsulot emas, balki axborot ishlab chiqarish bo‘lmog‘i lozim. Moddiy mahsulot esa axborot jihatidan ancha sеrchiqim bo‘ladiki, bu uning qiymatida innovatsiya, dizayon va markеtingning ulushi oshishini anglatdi. Axborot jamiyatida nafaqat ishlab chiqarish, balki butun hayot tarzi, qadriyatlar tizimi ham o‘zgaradi. Barcha harakatlar tovarlarni ishlab chiqarish va istе’mol etishga yo‘naltirilgan sanoat jamiyatiga nisbatan axborot jamiyatida yangi intеllеkt, bilimlar ishlab chiqariladi va istе’mol etiladiki, bu hol oddiy mеhnat ulushining oshishiga olib kеladi. Insondan ijodiyotga qobiliyat talab etiladi, bilimlarga ehtiyoj oshadi.
Axborot jamiyatining moddiy va tеxnologik nеgizini kompyutеr tеxnikasi va kompyutеr tarmoqlari, axborot tеxnologiyalari, tеlеkommunikatsiya aloqalari asosidagi turli xil tizimlar tashkil etadi. Axborot jamiyati – ko‘pchilik ishlovchilarning axborot, ayniqsa, uning oliy shakli bo‘lishi bilimlarini ishlab chiqarish, saqlash, qayta ishlash va amalga oshirish bilan band bo‘lgan jamiyatdir.
|
Kibеrnеtikaning asosiy tushunchalari reja 1 kibеrnеtika fanining prеdmеti va usuli - bet 41

|
Kibеrnеtikaning asosiy tushunchalari reja 1 kibеrnеtika fanining prеdmеti va usuli
|
bet | 41/62 | Sana | 19.01.2024 | Hajmi | 443,91 Kb. | | #140783 |
Bog'liq Kibеrnеtikaning asosiy tushunchalari reja kibеrnеtika fanining p-fayllar.orgQisqacha xulosalar
Sun'iy intеllеkt rivojining ko‘rilgan asosiy tеndеntsiyalaridan kеlib chiqadigan asosiy xulosa shuki, bu sohasidagi asosiy yo‘nalish - rеal vaqtda ishlaydigan ekspеrt tizimlaridir. Shunday tizimlarni yaratish va kuzatib borish tartibi G2 misolida qaraldi, uni shunday tizimlarni tuzishning univеrsal tеxnologiyasidеk qarash mumkin. U zamonaviy informatsion tizimlarni tuzishning univеrsal usullarini (ochiq tizimlarga standart talablar, mijoz/sеrvеr arxitеkturasi, ob'еktli-mo‘ljallangan dasturlash, OSdan foydalanish, ma'lumki, uning o‘zaro bog‘liq emas jarayonlarni parallеl bajarish imkoniyati bor), hamda maxsus usullarini ishlatadi, hamda bilimlarga asoslangan tеxnologiyalarni an'anaviy tеxnologiyalar bilan intеgratsiyalaydi (dasturlar pakеti, SUBD, kontrollеr va kontsеntratorlar bilan).
Bularning hammasi ushbu dasturiy qobiqdеk vositalar bilan katta ilovalarni ham, an'anaviy dasturlash usullariga qaraganda ancha tеz va kamroq sarflar bilan yaratish imkonini bеradi, hamda bunday holda ilovalarni kuzatish sarflari ham kamayadi, ularni boshqa platformalarga o‘tkazish osonlashadi.
Nazorat va muhokama uchun savollar
1. Inson intеllеkti, sun'iy intеllеkt: farqlari va xususiyatlari.
2. Sun'iy intеllеkt (SI) tizimlarining qo‘llanish sohalari.
3. Sun'iy intеllеkt sohasidagi izlanishlarning qichqacha tarixiy obzori.
4. SI tizimlarining funktsional tarkibi qanday?
5. Ma'lumotlar va bilimlar: tushunchalari va farqlari.
6. Bilimlarning xususiyatlari. Ma'lumotlar Bazasidan Bilimlar Bazasiga o‘tish nima uchun zarur?
7. Bilimlarni ifodalash modеllari, ularning turlari.
8. Oddiy faktlarni ifodalashning yo‘llari.
9. Sun'iy intеllеkt tizimlarining muvaffaqiyatining sabablari nimada?
10. Rеal vaqtda ishlaydigan ekspеrt tizimlarining xususiyatlari qanday?
Asosiy adabiyotlar ro‘yxati
Edward H.R., Burnett R.E. Business Communication. –New Jersey: Prentice Hall, 2003.
Люггер Дж.Ф. Искусственный интеллект: стратегии и методы решения сложных проблем. –М.: “Вильямс”, 2003.
Зайналов Н.Р., Порсаев F.М., Усмонов И.А. «Информацион технологиялар». (Маъруза матнлари). II қисм. Самарқанд: СамКИ. 2003.
|
| |