nyuuzyou/kompy huggingface dataset:
Answers
b
7 - Efl prepare Teacher's Book Grade 8

|
Efl prepare Teacher's Book Grade 8 Pdf ko'rish
|
bet | 84/255 | Sana | 14.06.2024 | Hajmi | 18,95 Mb. | | #263803 |
Bog'liq {teacherscom library} EFL Grade 8 TBAnswers
b
7
Ask the students to read through the sentences first in
pairs and try to decide if they are right or wrong. Ask
stronger students to correct the wrong sentences.
Answers
1
(They are only going to Scotland.) 2
(She has to choose
between two.) 3
4
(You can see four castles.)
5
6
7
(Her friend wants shortbread.)
8
Encourage the students to copy the table into their books
and try to make notes before they listen again.
109
110
110
110
Answers
Castle Tour: four castles (historical buildings); Loch Lomond
Highland Games: men in traditional clothes; sporting
competitions; bagpipes; dance festival
9
Ask the students to look at their table in Exercise 8 again
and answer the question in pairs. Encourage them to give
reasons for their answers.
Answers
Students’ own answers
PROJECT
A brochure
If necessary, pre-teach
brochure
: show the class examples
or ask ‘If you want to go on holiday, what sort of thin book
can you get from a travel agency?’
(
a holiday brochure
)
Ask the students to read the project instructions in bold
and ask ‘What are you going to design?’ (
a brochure
about
your
area
)
Copy the following headings onto the board and
brainstorm some ideas as a class:
local events, typical
food, important buildings, music
.
Ask the students in pairs to choose at least two things
from each column and make some notes on each one.
Encourage them to check their information online or in a
local guidebook. Encourage the pairs to use the Scotland
text as a model for their own brochure. In small groups,
pairs show their brochure and also give feedback on each
other’s work.
PROJECT EXTENSION
Invite a brief classroom discussion on what students liked
about each other’s brochures and what makes a good
one. Then, ask each pair to choose a place in another part
of the world, preferably somewhere they would like to
visit. Encourage them to look for information about their
place, find some photos and produce an electronic or
paper brochure to attract visitors. Then, ask the class to
look at each other’s work and vote for the best three.
|
| |
A
C - Efl prepare Teacher's Book Grade 8

173
SCOTLAND
Learning Objectives
• The students learn about Scotland.
• In the project stage, they design a brochure to attract visitors
to their area and present it to other students.
Vocabulary
woodwind competitive event pattern architect
Resources
CULTURE VIDEO AND CULTURE VIDEO WORKSHEET: A view of
Scotland
BACKGROUND INFORMATION
The UK stands for the United Kingdom of Great Britain
and Northern Ireland and consists of four countries:
England, Wales and Scotland (which make up Great
Britain) and Northern Ireland. The capital cities of each
country are London, Cardiff, Edinburgh and Belfast.
Scotland is the second largest country in the UK (after
England) and has over 790 islands. The official language
in Scotland is English, although 1.4% of the population
also speak Scottish Gaelic. The currency is the pound
(£). Scotland is governed by parliament in London but
also has its own parliament which has some control over
local issues such as education and housing. For example,
the education system is different. In 2014, there was a
referendum in Scotland on independence and 55.3%
voted against it.
WARMER
Draw or project a map of the UK (see Background
information above) onto the board and challenge the
students to label the four countries and their capital
cities. Then, ask some general knowledge questions
about Scotland (see example questions below). If
appropriate, do this as a team game and award points.
1 What’s the capital of Scotland? (Edinburgh)
2 What’s the currency? (the pound £)
3 Does Scotland have a king or a queen? (yes, a queen –
Queen Elizabeth II)
4 What is the Scottish flag like? (a white cross on a blue
background)
5 What are some of the most popular sports in Scotland?
(football, rugby, tennis, golf and hockey)
6 What’s the highest mountain in Scotland? (Ben Nevis –
1,344 m)
7 How many people live Scotland? (5.4 million – accept
an approximation)
8 What famous wizard went to school in Scotland? (Harry
Potter – Hogwarts is in Scotland)
1
Books closed. Challenge the students to tell you
everything they can remember about Edinburgh from
Unit 14. If appropriate, organise the students into teams
and award points. Books open. Next, ask the students to
look at the information in the factfile in pairs and find the
cities.
CULTURE VIDEO: A view of Scotland

175
SCOTLAND
Imagine you work for a tour company.
In pairs, design a brochure to attract
visitors to your area.
•
Make notes about:
•
local events visitors can go to
•
typical food visitors can try
•
important buildings to visit
•
music they can listen to
•
Find or take some
photographs
of your
local area, make a brochure.
•
Present your brochure to another pair.
PROJECT
A brochure
3
Match the headings to the texts.
Buildings Clothes Food Music Sports
4
Read the texts again and answer the questions.
1
What does a bagpipe player fill the bag with?
2
When are the Highland Games in Scotland?
3
When do men wear kilts in Scotland?
4
What ingredient is in shortbread and fudge?
5
Where is Queen’s Cross Church?
6
Which buildings are by Charles Rennie Mackintosh?
5
Match the highlighted words in the article to the meanings.
1
repeated lines or colours
2
this person draws buildings
3
Answers
1 Glasgow 2 Inverness 3 Edinburgh
2

174 CULTURE
3
Ask the students in pairs to think of a suitable heading
for each text (1–5) before they look at the words in the
box.
Answers
The Reading text is recorded for students to listen and check
their answers.
1 Music 2 Sports 3 Clothes 4 Food 5 Buildings
4
Encourage the students in pairs to try to answer the
questions before they read the texts again.
Answers
1 air 2 from June to September 3 special events;
celebrations 4 butter 5 Glasgow 6 The School of Art and
the Queen’s Cross Church
5
Ask the students in pairs to find the words in the texts
and try to work out the meaning from context before
they match it to its meaning.
FAST FINISHERS
Ask fast finishers in pairs to find some more new words
in the texts, try to guess their meaning from context, and
then check their ideas in a dictionary or with you. If time
allows, they can write some multiple choice questions for
the others.
Answers
1 pattern 2 architect 3 event 4 woodwind 5 competitive
TALKING POINTS
Ask the students to read the texts again and write down
three things they would like to see or do in Scotland and
three things they wouldn’t like to see or do. Then, organise
them into small groups and ask them to share their
ideas saying whether they would or wouldn’t like to visit
Scotland and why.
6
Ask the students to read the instructions first and ask
‘What do you need to do?’ (
choose a or b
)
MIXED ABILITY
For Exercises 6–8, pair up a stronger student with a
weaker student. For each exercise, ask the stronger
student to make sure their partner knows what they have
to listen for and also to share their ideas and answers
during each exercise.
Interviewer - Efl prepare Teacher's Book Grade 8

|
Efl prepare Teacher's Book Grade 8 Pdf ko'rish
|
bet | 213/255 | Sana | 14.06.2024 | Hajmi | 18,95 Mb. | | #263803 |
Bog'liq {teacherscom library} EFL Grade 8 TBInterviewer:
That sounds difficult! What does the ball look
like? Is it small?
Marco
:
No, it’s not very small. It’s unusual – it’s got
six handles.
Marco'>Interviewer:
Ah, that makes it a bit easier to pass. So the
players hold the ball by one of the handles?
Marco
:
Yes, that’s right.
Interviewer:
And one player takes the ball off another
player by the handle?
Marco
: Yes.
Interviewer:
How do the players score goals?
Marco
:
There’s a net at each end of the field. It’s
bigger than a basketball net and players
throw the ball into it to score a goal.
Interviewer:
Wow, and I’m sure the horses are moving
fast.
Marco
:
Yes, they are! The players need to be good
at passing the ball and excellent horse riders
too. But it
is
fun to play.
Interviewer:
So, what’s the name of the sport?
Marco
:
Oh, yes sorry. It’s called Pato.
02
07
14
Unit 2, Student’s Book page 18
Maddie:
Hello everyone, it’s me, Maddie! Welcome to
another video. Don’t forget to click the ‘like’
button if you enjoy watching it!
Today I’m talking about my morning routine on
a school day. OK, so … my alarm goes off really
early – at half past six. I wake up and turn on
my phone. I always check my messages in the
morning. I get up at about a quarter to seven and
go downstairs for breakfast. I sometimes have
toast and butter, but I’m having cereal and fruit
today! It’s healthy and tastes great.
At about seven o’clock, I go upstairs to wash my
face and clean my teeth. I don’t usually have a
shower in the morning. I prefer to do that in the
evening.
Then at about a quarter past seven, I choose
my clothes and get dressed. I usually wear my
uniform, but I’m not wearing my uniform today.
We’ve got a trip this afternoon, so at the moment
I’m wearing my favourite T-shirt and a pair of
black jeans.
After I get dressed, I brush my hair. Then I tidy my
room and check the time. It’s usually about 7.30.
Time to prepare my school bag! Today I’m not
taking many books with me!
At twenty to eight, I put on my shoes, and I’m
ready to go to school. OK, I’m leaving the house
now. Bye. See you later!
Unit 2, Student’s Book page 21
Alice:
Hello, I’m Alice Brown and you’re listening to Radio
Gold. Today we’re talking about getting up in the
morning. For some people, it’s really difficult! So,
are there ways to make it easier? Well, I’m at Wilton
School to find out. With me are some students
from class 3B. Now, can I start with you? Tell me
about your routine. What’s your tip for a perfect
morning?
Girl 1:
Well, my alarm clock goes off at seven and I leave
the house at half past. My tip is that when your
alarm goes off, get up immediately. Don’t lie in bed
checking your messages! Open the curtains and
make the room really bright. That will wake you up
and make you feel good.
|
| |
Заключение - Toshkent davlat texnika universiteti xalqaro ilmiy-texnik anjuman

Заключение. Вышеописанный многокритериальный, многопараметрический
подход к математическому моделированию процессов ЭО позволит осуществить
формализацию процедур проведения энергетических обследований и повысить их
эффективность, используя возможности компьютерных технологий, экспертных
систем и АСКУЭ.
Литература 1.
Закон Республики Узбекистан «О рациональном использовании энергии»
25.04.1997, № 412-I.
2.
Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 7.08. 2006.
№ 164.
Правила
проведения энергетических обследований и экспертиз
потребителей топливно-энергетических ресурсов.
3.
Типовая
программа
проведения
энергетических
обследований
гидроэлектростанций и электрических сетей. //Энергия ва ресурс тежаш
МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ И
ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ
246
муаммолари. 2006. № 3, -С. 75-103.
4.
Типовая
программа проведения энергетических обследований систем
транспортировки и распределения тепловой энергии (тепловых сетей), тепловых
электрических станций и районных котельных. //Энергия ва ресурс тежаш муаммолари.
2006. № 4, -С. 110-157.
5.
Ситдиков Р.А., Радионова О.В. Развитие нормативной и методической базы
проведения энергетических обследований предприятий Узбекистана. //Проблемы
энерго- и ресурсосбережения, № 4, 2006. -С. 158-160.
6.
Насиров Т.Х., Ситдиков Р.А. Энергетические обследования предприятий
энергетической отрасли Узбекистана. –Т.: Фан ва технология. 2014.
-280 с.
7.
Соболь И.М., Статников Р.Б. Выбор оптимальных параметров в задачах со
многими критериями. -М.:Дрофа, 2006, -175 с.
8.
Насиров Т.Х. Ситдиков Р.А. Многокритериальные модели оптимизации
энергосистем. –Т.: Фан ва технология. 2014. -228 с.
9.
Геловани В.А., Башлыков А.А. и др.
Интеллектуальные системы
поддержки принятия решений в нештатных ситуациях с использованием
информации о состоянии природной среды. –М.:
URSS. 2001. -304 с.
10.
Насиров Т.Х, Ситдиков Р.А. и др. Методы повышения эффективности
режимов электрических сетей энергосистем. –Т.:Инновация ривожланиш нашриѐт
матбаа уйи. 2020, -276 с.
МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ И
ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ
247
Секция №3 Нетрадиционные и возобновляемые источники энергии в электромеханических и электротехнологических системах
Toshkent davlat texnika universiteti xalqaro ilmiy-texnik anjuman - bet 169

STRONG PENETRATION OF RES AND DIGITALISATION IN THE ELECTRICITY SECTOR OF THE REPUBLIC OF UZBEKISTAN Ioannis Rampias, PhD, MSc, BSc in Electrical Engineering University of Wales, UK Former Professor in the Department of Electrical and Electronic Engineering Dpt. – Power Division at the University of West Attica (UNIWA) and the Dpt. Of Energy Technology at the T.E.I of Athens, Greece Klimenko Natalya Leonidovna, Energy Expert, Diploma in Electrical Engineering TSTU, MSc Public Administration Management University of York, UK VIS Economic & Energy Consultants S.A. Abstract Digital technologies in electricity sector are not something new. They had been used for
many decades in balancing supply and demand, ensuring secure and continuous
electricity supply, and managing consumption from the demand side (Energy
Management Systems, EMSs). The technological advancements and concerns about
environment protection (along with the commercial interests of various industrial actors)
created new challenges and, consequently digital solutions. In this article we discuss not
so much the digital technology, but the technical problems and paradoxes that underline
the today‘s trends in the electricity sector due to the policy of decarbonisation, i.e.
reduction in use of fossil fuels and increase of use of electricity in industry, public sector
and households. These issues are quite important for Uzbekistan as it progresses in
implementation its strategy for wider use of the renewable energy sources.
1. Introduction From 2015 till 2022 the increase in generating capacity in Uzbekistan was achieved
mainly by building power plants operating on fossil fuels. The first large-scale solar
power plant (100 MW) was commissioned in Uzbekistan in 2021. Until recently the
introduction of generation based on renewable energy sources was slow as demonstrated
by the Chart 1 and 2. In 2022 renewable capacity, including hydro made up about 14% of
Uzbekistan‘s installed capacity with 2.3 GW (solar and wind accounted for just about 1 %
with only 253 MW) (1).
МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ И
ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ
248
Хулоса - Toshkent davlat texnika universiteti xalqaro ilmiy-texnik anjuman

МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ И
ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ
103
2 – расм. Рамадан насос станциясининг пастки бъефи сув сатҳи ўзгаришининг
насос агрегатини асосий параметрига таъсири
Шуни инобатга олган холда, гидромеханик ва электромеханик ускуналарнинг
ҳақиқий эксплуатация ва техник тавсифларидан келиб чиқиб, ҳар
бир насос
станцияси учун насос агрегати энерго самарадор иш режимларни таъминлаш
мақсадида пастки бъефлар сув сатҳини оптимал ва
минимал-рухсат этилган
тўлқинланиш доирасининг қиймати аниқланиши лозим. Насос агрегатини самарали
ишлашини таъминлаш ва уларнинг гидромеханик ускуналар параметрларини
керакли қийматларни эришиш пастки бъефлар сув сатҳини барқарорлаштириш ва
минимал рухсат этилган тўлқинланиш доирасида сув сатҳини сақлаб туриш Н
ст
бошқариш ҳисобига олиниши мумкин. Шунингдек насос агрегати сув сарфини ва
сув истеъмоли графиги максимал даражада мослаштириш учун ростлаш йўли
билан олиш мумкин.
Математическая модель обработки данных ЭС

МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ И
ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ
243
2. Формализация и описание необходимых связей. Обоснование и выбор
уравнений связи, связывающих входные и выходные параметры различных типов
обследуемых видов электрооборудования. Такие уравнения имеют следующий
общий вид:
y
j
=
j
(x
j
); j = (1,n).
3. Описание необходимых ограничений вида равенств (балансовых) и
неравенств, учитывающих удельные нормы, лимиты на энергию, тарифы,
инструкции, правила и т.д.
Для решения такой задачи, основанной на многих критериях, необходимо
провести процедуры их нормализации (приведение к единой норме, единой системе
оценок) и скаляризации (приведение к скалярному критерию). Кроме этого, часто
появляется необходимость ранжирования критериев по важности. Поэтому в
процессе принятия окончательного решения необходимо участие энергоаудиторов -
экспертов в качестве лица, принимающего решение (ЛПР).
Действия ЛПР зависят от вида вышеописанных уравнений математической
модели проведения ЭО. Одним из способов решения многокритериальной модели
является скаляризация задачи путем построения обобщенной целевой функции.
Такая функция основывается на коэффициентах ранжирования критериев, значения
которых зависят от электропотребляющих устройств объекта ЭО. Такие
коэффициенты удобно представить в виде расчетной матрицы; еѐ определение
является достаточно объемной частью процесса решения и выбора эффективных
энергосберегающих мероприятий. Построение матрицы осуществляется заранее на
основе имитационного моделирования рассматриваемых вариантов решения и
ретроспективных данных. Рассчитываются значения коэффициентов важности
частных критериев для различных вариантов, которые можно проводить с
помощью специальных программ обработки цифровых данных.
Расчеты по определению значений коэффициентов отдельных критериев
производятся в зависимости от: потерь энергии в элементах технологических видов
оборудования, надежности, отклонений качества электроэнергии от номинальных
величин, расходов на энергосберегающие мероприятия, сроков окупаемости и т.д.
В результате получается матрица весовых коэффициентов критериев, которая
необходима для дальнейших вычислений значений глобальной функции при
различных весах критериев. В результате получают «платежную» матрицу
значений частных критериев
jk
i
i
f
f
, принадлежащих области оптимальных
решений и характеризующих степень «выигрыша» по тому или иному критерию.
Окончательный выбор решения осуществляет ЛПР, используя полученные
значения матричных коэффициентов.
Предлагается ряд логически обоснованных приемов, позволяющих
формализовать процесс выбора решения и сопоставить достоинства и недостатки
различных вариантов. Оценочные функционалы получают итерациями на основе
принципов справедливой абсолютной или относительной уступки. Принцип
справедливой абсолютной уступки приводит к аддитивному способу свертки
частных критериев в оценочный функционал:
Toshkent davlat texnika universiteti xalqaro ilmiy-texnik anjuman - bet 167

МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ И
ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ
245
В результате решения задачи оптимизации, как задачи принятия решения,
определяется максимально возможный коэффициент энергоэффективности и
формируется оптимальный план проведения ЭО и обработки его результатов
При разработке оптимального плана проведения ЭО одной из задач является
снижение до минимума числа контрольных измерений, проводимых для проверки
данных о потерях и расходах в различных видах оборудования и сравнения их с
данными энергетических паспортов. Минимизация числа энергетических
измерений является одним из критериев оптимизации плана проведения ЭО.
Имеющуюся информацию об электрических потерях в объектах можно
представить в виде формирующейся таблицы наблюдений (табл.1), где y
1
, y
2
,…,y
m
-
показатели потерь электроэнергии объектами организации; x
1
, x
2
,…,x
n
- факторы,
определяющие потери в объектах.
Между факторами и показателем потерь существует некоторая регулярная
зависимость, которая априори неизвестна:
1
2
(x , x ..., x ).
n
Y
f
Предполагается, что регулярные данные вычисляются зависимостью с
заданной точностью
1
2
(x , x ..., x )
y
.
n
f
или их можно получить в виде
измерений.
Необходимо найти оптимальное разбиение множества данных на регулярные
и нерегулярные данные по критерию максимизации числа регулярных данных
(минимизации нерегулярных данных) для заданного класса зависимостей. Такая
задача, являясь частью общей многокритериальной, может быть решена
известными методами математического программирования.
Таблица 1
Наблюдения по объектам энергопотребления
№
объекта
показатели и факторы
y
1
y
2
…
y
m
x
1
x
2
…
x
n
1
y
1
1
y
2
1
…
y
m
1
x
1
1
x
2
1
…
x
n
1
2
y
1
2
y
2
2
…
y
m
2
x
1
2
x
2
2
…
x
n
2
…
…
…
…
…
…
…
…
…
N
y
1
N
y
2
N
…
y
m
N
x
1
N
x
2
N
…
x
n
N
Литература - Toshkent davlat texnika universiteti xalqaro ilmiy-texnik anjuman

МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ И
ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ
100
4.
Чернышев А. Ю., Чернышев И. А., Дементьев Ю. Н. Электропривод
переменного тока.: – Томск: изд-во ТПУ, 2009.
5.
Бозоров
Н.Х.,
Саидахмедов
С.С.
Электромеханик
тизимлар
статикаси ва динамикаси.:– Т.: Истиклол, 2005.
АВАНКАМЕРАДАГИ СУВ САТҲИНИНГ ЎЗГАРИШИ НАСОС
АГРЕГАТИНИНГ ЭЛЕКТР ЭНЕРГИЯСИ ИСТЕЪМОЛИГА ТАЪСИРИ
И.А. Абдуллабеков, М.М. Мирсаидов, Ж.Ш. Ботиров
Тошкент давлат техника университети
Кириш.
Экин майдонларини суғориш учун сув кўтариш насос
станцияларининг эксплуатация қилиш даврида технологик параметрларидан бири
насос станциясининг сув олиш иншоотидаги (аванкамера)
пастки бъефининг сув
сатҳи V
пб
даврий ўзгаришидир. Аванкамерадаги пастки бъефининг сув сатҳи кўп
жиҳатдан сув манбаига, суғориш сув таъминоти тизимларининг кириш ва чиқиш
каналлари фаолиятининг гидрогеологик режимларига ҳамда қишлоқ хўжалик
экинларининг суғориладиган майдонларининг сув истеъмоли режимларига боғлиқ.
Аванкамерани эксплуатация қилишда асосий гидравлик режимларга
қуйидагилар киради: бир текисда оқиб келаѐтган сувнинг сатҳини ушлаб туриш,
сувни тўлқинланиб кетишига ва насос агрегатини мажбурий тўсатдан тўхташида
гидротехник иншоот орқали сув тошиб кетишига йўл қўймаслик, насос агрегатини
кавитациясиз
ишлашини таъминлаши кераклиги, айниқса насос станцияси
кўтараѐтган сув сарфини кескин ортиши кириш каналидаги сувнинг сатхини
пасайишига ва кавитация жараѐнлари хосил бўлишига олиб келмаслиги.
Кавитация - сув оқимининг зичлигини бузилиши жараѐни бўлиб, сув, ҳаво ѐки
газ буғлари билан тўлган пуфакчалар ҳосил бўлиши билан кечади. Кавитация
ҳодисаси қўшимча энергия йўқотилишига, ишчи парракни
хамда насос корпуси
юзасининг емирилишига сабаб бўлади.
Аннотация - Toshkent davlat texnika universiteti xalqaro ilmiy-texnik anjuman

|
Toshkent davlat texnika universiteti xalqaro ilmiy-texnik anjumanBog'liq Сборник докладов международной научно техической конференции 21Аннотация:
Импортируемые в республику Узбекистан технологические
оборудования, производственные линии и станки поставляются в комплекте с
нерегулируемыми асинхронными электроприводами в которых энергетические
параметры не контролируются
.
Если проанализировать станки камнеобработтки
то выбор электроприводов для раскроечных, гравировочных, гравировально-
фрезерных станков и их вспомогательных устройств с точки зрения
энергоэффективности осуществлено некорректно, т.е. неанализировалась
потребляемая мощность по степени загрузки электропривода в технологическом
процессе.
Наблюдая
за
анализом
режимов
работы
нерегулируемых
электроприводов на камнеобрабатывающих предприятиях нашей страны, мы
увидим, что в течение года происходит ухудшение качества продукции и
образование поиерь мощности в значительнм уровене.
Единственным решением этих проблем является замена нерегулируемых
электроприводов на регулируемые автоматизированные электропривода в
зависимости от технологического процесса.
В данной статье рассматривается обеспечение высоких показателей
качества статических и динамических режимов электропривода с использованием
системы «Преобразователь частоты — асинхронный двигатель»с скалярной IR
компенсацией в главном электроприводе камнегравировочного станка.
Abstract:
Technological equipment, production lines and machine tools imported to
the Republic of Uzbekistan are supplied complete with unregulated asynchronous electric
drives in which energy parameters are not controlled. If we analyze stone processing
machines, the choice of electric drives for cutting, engraving, engraving and milling
machines and their auxiliary devices from the point of view of energy efficiency was made
incorrectly, i.e. power consumption was not analyzed according to the degree of load of
the electric drive in the technological process. Observing the analysis of the operating
modes of unregulated electric drives at stone processing enterprises in our country, we
will see that during the year there is a deterioration in the quality of products and the
formation of power loss at a significant level.
The only solution to these problems is to replace unregulated electric drives with
controlled automated electric drives, depending on the technological process.
This article discusses ensuring high quality indicators of static and dynamic modes
of an electric drive using the ―Frequency Converter - Induction Motor‖ system with
scalar IR compensation in the main electric drive of a stone engraving machine.
|
| |
Alice:
Thanks! And what’s your tip?
Boy 1

266 STUDENT’S BOOK AUDIOSCRIPTS
Alice
: Great. And what about you?
Boy 2:
I get up at about seven and have a shower. Then
I tidy my room and go downstairs for breakfast.
I always have some orange juice and that really
helps me to wake up!
Alice:_OK,_well_that’s_easy._And_how_about_you_Girl_3'>Alice:
OK, well that’s easy. And how about you?
Girl 3:
Well, my tip is to have a cold shower in the
morning. The first time you do it, it’s quite difficult,
but it makes you feel amazing. Then have a good
breakfast after your shower and it’s the perfect
start to the day.
Alice:
Ooh, I’m not sure about that one! But thank you.
OK, we’ve got time for one more. Tell me about
your tip.
Boy 3:
Well, when I’m having my breakfast, I always do a
puzzle. Sometimes it’s a Sudoku and sometimes a
crossword. It makes me think hard and after that, I
don’t feel tired any more.
Alice:
That’s a really unusual idea! Well thanks everyone
for your excellent tips. And we’d love to hear more
from our listeners. Just send a text or email to ...
[fade]
Culture: The Paralympic Games, Student’s Book page 23
Interviewer:
Welcome back to our show Young Athletes.
Today we are talking to eleven-year-old
Martha Dirksen. How are you Martha?
wide
4,478 metres high - Efl prepare Teacher's Book Grade 8

177
MYSTERIES IN NATURE
15
MYSTERIES IN NATURE
Unit Overview
TOPIC
Strange things which happen in nature
VOCABULARY
Geographical features
AND READING
Is the story real?
GRAMMAR
Past continuous
PRONUNCIATION
Rising and falling intonation
READING
Loch Ness
VOCABULARY
The weather
LISTENING
A story about looking for the Loch Ness
monster
SPEAKING
A story about a strange animal
Resources
GRAMMAR REFERENCE AND PRACTICE: SB page 152; TB page 249
WORKBOOK: pages 64–67
PHOTOCOPIABLE WORKSHEETS: Grammar worksheet Unit 15;
Vocabulary worksheet Unit 15
TEST GENERATOR: Unit test 15
WARMER
Put students into small groups and ask each group to
draw an island on an A3 sheet of paper. Ask the students
to draw and label as many things on their island as they
can, e.g. a beach, a river, a forest.
ABOUT YOU
If you did the Warmer activity above, ask whether the
students would prefer to live on their island or in a town or
a city. Then, ask the students in pairs to take turns to ask
and answer the questions using some of the words they
drew on their islands.
VOCABULARY
READING
AND
Geographical features
1
Ask the students to describe the photos first before they
match them to the words. Check their pronunciation
by asking them to listen and repeat. Point out that the
s
in
island
is silent
/ˈaɪlənd/
and that we don’t stress the
second syllable in
mountain.
Answers
The answers are recorded for students to check and then
repeat.
A lake B river C mountain D field E snow F water G cliff
H island
2
Books closed. Draw a three-dimensional picture of a
swimming pool on the board with a diving board. Invite
volunteers to come to the board and label the picture
with
long
,
wide
,
deep
and
high
(for the diving board).
Books open. The students do the exercise.
Efl prepare Teacher's Book Grade 8 - bet 212

265
STUDENT’S BOOK AUDIOSCRIPTS
Starter Unit, Student’s Book page 10
1
Man:
Are there any rulers on the tables?
2
Man:
Is there a teacher in the room?
3
Man:
Are there any bags on the floor?
4
Man:
Is there a yellow bag under the teacher’s table?
5
Man:
Are there any pencils on the floor?
Starter Unit, Student’s Book page 12
1
Woman:
It’s the first of March.
2
Woman:
It’s the twelfth of October.
3
Woman:
It’s the eighth of May.
4
Woman:
It’s the twenty-fifth of February.
5
Woman:
It’s the twenty-second of July.
6
Woman:
It’s the thirty-first of December.
7
Woman:
It’s the third of April.
8
Woman:
It’s the eleventh of August.
Unit 1, Student’s Book page 17
Interviewer:
Hi, Marco. Can you describe your sport for
me, please? Is it a team sport?
Marco
:
OK. Yes, it’s a team sport and there are four
players in each team. The players are on
horses. It’s a bit like polo – in polo the players
also ride horses.
Interviewer
: So, do the players use sticks or bats to hit a
ball, like polo too?
Marco
:
No, they don’t use sticks, they use their
hands to pass the ball from one person to
another. In fact, players can only use their
right hand to pass the ball.
Kichik harflar guruhi - N. B. Adizova, R. X. Jumayev, R. A. Qo‘ldoshev, S. R. Ismatov ona tili o‘qitish metodikasi

142
1-guruh: I, J, L, U.
2-guruh: A, M, N.
3-guruh: E, O, Q, X, O‘.
4-guruh: G, H, K, Y, G’.
5-guruh: B, D, F, P, R, T.
6-guruh; S, V, Z.
Genetik usulda o‘qituvchi, kichik va bosh harflarni guruhlarga ajratish
bilan birga, ularning qanday unsurlardan tuzilganligini va ularning nomlarini
yaxshi bilishi hamda yoza olishi lozim. Yuqorida ko‘rsatilgan kichik va bosh
harflar guruhlarini bir-biridan ajrata olgan va ularning shaklini to‘g’ri
o‘zlashtirgan o‘quvchilargina harflarni chiroyli yoza olishlari mumkin.
Mazkur usulni qo‘llashda, o‘qituvchi, harf va uning elementlarini sanoq
bilan yozdirish usulidan (bu usul haqida pastda ma’lumot beramiz) foydalangani
ma’qul. Bu usulni ko‘proq 2-sinfda qo‘llash mumkin.
Sanoq-ohang metodi. O‘qituvchi mazkur usuldan foydalanishda harf
va uning unsurlarini sanash orqali yozdirib tushuntiradi. Bu usulni ayniqsa
savod o‘rgatish davrida kenf qo‘llash mumkin.
Sanoq-ohang metodining boshqa metodlarga nisbatan afzallik tomonlari
ko‘p. Birinchidan, u harflarni tekis yozilishini ta’minlaydi va harf unsurlarining
tushib qolishiga yo‘l qo‘ymaydi; ikkinchidan, sekin yozadigan o‘quvchilarni tez
va sinfdagi barcha o‘quvchilar bilan barobar yozishga undaydi; uchinchidan,
o‘quvchilarga harakatlarni aniq va dadil bajarishni o‘rgatadi; to‘rtinchidan,
sinfda darsni jonlantirishga yordam beradi.
Mazkur metoddan butun dars davomida foydalanish tavsiya qilinmaydi,
chunki o‘quvchilar charchab, yozuv sifatini pasaytirib yuborishlari mumkin.
Bu usuldan foydalanishda, asosan, harflarning asosiy unsuri
“bir”,
“ikki”,
Namunaga qarab ko‘chirish va yozish

140
qo‘llanilgan. Faqat ayrim hollardagina yozuv malakasi bo‘sh bo‘lgan
o‘quvchilarga o‘qituvchi harf va uning unsurlarini qalam bilan yozib bergan.
O‘quvchilar esa uning uctidan siyoh bilan yurgizib chiqqanlar,
lekin bu
metoddan muntazam ravishda foydalanishga ruxsat etilmagan.
Keyinchalik bu metod takomillashib turli guruhlarga bo‘lindi.
Chiroyli yozuvga o‘rgatishning eng asosiy usullaridan biri
harflarning
shaklini namuna qilib ko‘rsatish va yozdirishdir.
Har bir harf namunasi
doskada barcha o‘quvchilarning diqqatini jalb qilgan holda yoki ayrim
o‘quvchilarga daftarda alohida – alohida ko‘rsatib berilishi lozim. O‘quvchining
vazifasi esa doskada eslab qolgan shakllari (harf, bo‘g’in, so‘zlar)ni o‘z
daftariga to‘g’ri aks ettirishdir.
O‘qituvchi harf va harf unsurlarini doskada
shunday tarzda yozishi
lozimki, u barcha talabalarga bir xilda ko‘rinib tursin. Bundan tashqari harflarni
yozayotganda ovoz chiqarib, bolalar diqqatini doskada jalb etib yozishi kerak.
O‘qituvchi har bir harf elementlarini qayerdan boshlab
qayerga tugashini ham
ovoz chiqarib va ham yozib ko‘rsatishi lozim, toki keyinchalik o‘quvchilardan
so‘ralganda ular aytib bilishlari va amalda ko‘rsatib olishlari lozim. Shundagina
bu usul samara beradi.
Асосий қисм - Toshkent davlat texnika universiteti xalqaro ilmiy-texnik anjuman

МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ И
ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ
101
1 – расм. Аванкамерадаги пастки бъефи сув сатҳининг ўзгаришини насос
агрегати режимига таъсири
Юқоридаги 1 – расмдан кўриниб турибдики, насос станцияси аванкамерадаги
сув сатҳи
ортиши билан, статик босим
камаяди. Бу ҳолда, ―насос –
босим қувури‖ тизимининг иш режими координаталари В нуқтасига кўчади ва
насос кўрсаткичлари
,
,
,
қийматларига мос келади. Насос станцияси
аванкамерасидаги сув сатҳини ортиши сув сарфини ортишига олиб келади, бу эса
сув истеъмоли ва сув етказиб бериш графиклари ўртасидаги тафовутга олиб келади.
Бундан ташқари насос агрегати валидаги қуввати ортади бу ўз
навбатида унинг
электр двигателининг ўта юкланишига олиб келади, баъзи ҳолларда, унинг
ҳарорати рухсат этилган қийматидан юқори бўлади. Насос валидаги қувватнинг
ортиши насос агрегатининг ФИК ва насос станциясининг энергия самарадорлигини
пасайишига ва натижада электр энергиянинг солиштирма сарфини ўсишига олиб
келади.
Аванкамерасидаги сув сатҳини пасайиши билан статик босимнинг қиймати
ортади. Бу ҳолда ―насос – босим қувури‖ тизимининг ишчи режими
,
,
,
координаталарига эга бўлган бошқа режим нуқтаси C билан
характерланади.
Аванкамерасидаги сув сатҳини пасайиши билан марказдан қочма насос
томонидан хосил қилинаѐтган босим ортади, сув сарфи эса камаяди. Натижада
насос валидаги қувват ва насоснинг ФИК қиймати камаяди.
Насос агрегати сув
сарфининг камайиши насос станциясининг сув етказиб бериш графиги талабини
бажармасликни келтириб чиқаради, бу ўз навбатида қишлоқ хўжалиги
махсулотларни етиштиришда салбий оқибатларга олиб келади. Қишлоқ хўжалиги
экинларини қуриб қолиши катта иқтисодий зарар етказади.
“uch” deb sanab boriladi, yordamchi ulash unsuri esa “va”

143
Shuningdek, bu usul bilan
yozishda dastlab sekinroq, keyinchalik uni
tezlashtirib yozib ko‘rsatiladi. Bu usuldan bo‘g’in, so‘z va gaplarni yozishda
ham foydalanish mumkin.
Tasavvur orqali yozish. Yuqorida ko‘rsatib o‘tilgan
usullar bilan bir
qatorda, tasavvur qilish orqali havoda harflarning shaklini yozdirib mashq
qildiriladi. O‘qituvchi doskada yozib ko‘rsatgan harf yoki bog’lanishlarni
o‘quvchilarga qanday qilib yozishni, ruchkaning havoda harakatini ko‘rsatib,
o‘quvchilar tasavvur hosil qilganlaridan so‘ng daftarga yozishga ruxsat etiladi.
Bunday mashqlar o‘quvchilarning qiziqishlarini o‘stiradi
hamda jismoniy
mashqlarni ham bajarish imkonini beradi.
Tasavvur orqali yozish usuli. Yuqoridagi usullar bilan bir qatorda,
bolalarga tasavvur orqali havoda harflar shaklini yozdirish ham qo‘llaniladi.
O‘qituvchi doskaga yozib ko‘rsatgan harf yoki uning bog‘lanishlarini
o‘quvchilarga ruchkani havoda harakatlantirib ko‘rsatadi va bu orqali
o‘quvchida harf haqida tasavvur hosil qilinadi. So‘ng o‘quvchi
daftarga
yozishga kirishadi. Bunday mashq usuli o‘quvchining qiziqishini oshiradi
hamda jismoniy mashqlarni bajarishga ham imkon beradi.
Bu usulning salbiy jihati ham bor. Chunki, o‘qituvchi bu usuldan
foydalanganda,
barcha
o‘quvchilarning qo‘l harakatini to‘g‘ri yoki
noto‘g‘riligini bir paytda tekshira olmaydi. Bunda bir necha o‘quvchining qo‘l
harakatini kuzatib, tegishli ko‘rsatma berish mumkin.
Nusxa ko‘chirish, tasavvur orqali zish husnixatga o‘rgatishda
yordamchi
usul sanaladi.
Harf va uning elementlarini tahlil qilish usuli. Harf va uning
elementlarini tahlil qilish turlicha amalga oshiriladi. Harflarni elementlarga
ajratib
tahlil qilish, har bir harfning necha elementdan tuzilganligini, qanday
shaklga ega ekanligini, bu elementlar boshqa harflar bilan bog‘lanishida qanday
ko‘rinishga ega bo‘lishini o‘quvchilar tasavvur etadilar. Ammo soddalashtirilgan
harflar alfaviti ko‘p harflarni
elementlarga ajratmay, bir butun yozishni talab
qiladi. Masalan
b harfi elementlarga ajratilmay, bir butun shaklda yoziladi.
144
Ayrim harflar bir necha elementdan tashkil topgan bo‘lib,
ular bir butun
shaklda yoziladi, ammo o‘qituvchi uning necha elementdan iboratligini faqat
eslatib o‘tadi. Masalan, kichik d harfining birinchi elementi to‘liq oval, ikkinchi
elementi pasti halqali tayoqchadan iborat.
Bu o‘rinda harfning necha elementdan iborat ekanligi esalatib o‘tiladi,
yozishda esa bu harfni qo‘l harakatini uzmasdan yozish talab cheklanadi.
Namunaga qarab ko‘chirib yozish usulida

141
moyil qilib yozish uchun ma’lum darajada qulaylik tug’dirdi. Bunday
daftarlardagi
chiziqlar, ya’ni harf turlari bir necha yotiq va qiya chiziqlardan
iborat bo‘lib, ular kichik va bosh harflarni yozish uchun mo‘ljallanadi. Chiziqli
daftarlar bir necha xil bo‘lib, har bir turi ma’lum sinflarga mo‘ljallab
chiqariladi:
a)
ikki chiziqli daftar – kichik harflar yoziladigan
gorizontal chiziqlar
orasidagi masofa 5 mm ga, bosh harflar yoziladigan gorizontal chiziqlar
orasidagi masofa esa 11 mm ga, qiya chiziqlar orasidagi masofa esa 3,3 mm ga
teng bo‘lib, 1-sinf o‘quvchilariga mo‘ljallangan edi. 1970-yildan boshlab
bunday daftar maktablarda qo‘llanmaydigan bo‘ldi.
b)
ikki chiziqli daftar – qiya chiziqlari orasidagi masofa 25 mm ga,
kichik harflar yoziladigan gorizontal parallel chiziqlar orasidagi masofa 5 mm
ga, bosh harflar yoziladigan parallel chiziqlar orasidagi masofa esa 10 mm ga
teng bo‘lib, 1970-yildan boshlab 1-sinf o‘quvchilari uchun tavsiya etila
boshlandi.
c)
bir chiziqli daftar – parallel chiziqlari orasidagi masofa 8 mm ga teng
bo‘lib, 1970-yildan boshlab 2-sinf o‘quvchilari uchun tavsiya etildi.
Genetik metod. Mazkur metod harflarni o‘xshash
unsurlarini hisobga
olib guruhlarga bo‘lib o‘rgatishga tayanadi. Bu metodning asosiy xususiyati
shundaki, bosh va kichik harflar guruhlarga bo‘lib yozdiriladi. Genetik
metoddan asosan boshlang’ich sinflarning 2- 4- sinflarida
foydalanish tavsiya
etiladi.
Genetik metodga asosan harflar quyidagi guruhlarga bo‘linadi:
Nazorat savollari - Kompyuterlashgan loyihalash tizimlari fakulteti

Nazorat savollari
1. Siemens SAB80C535 oilasiga mansub mikrokontrollerlarga xarakteristika
bering.
2. SAB80S1, SAB80S1 MK arxitekturasini keltiring, bloklarini vazifasini
tushuntiring.
3. SAB80S1, SAB80S1 MK mikrokontrollerini keltiring.
4. SAB80S1, SAB80S1 MK ni programma menyusiga kiruvchi bandlarni keltiring.
Tajriba ishi №1
MP larni buyruqlar sistemalarini, adreslash usullarini, buyruqlarni baytligi va
ularni q
o‘llash o‘rinlarini o‘rganish. (1 soat)
Mikroprotsessor va mikroEHM bazali buyruqlar tizimi. MPning asosiy
buyruqlari. Bazali buyruqlar tizimi.
Tajriba ishining maqsadi: K580IK80A mikroprotsessorining buyruqlar
tizimi bilan tanishib dastur tuzishni o’rganish.
Hozirgi MP lar 20 ta dan 170 tagacha buyruqlarni o’z ichiga oladi. Har bir MP
o’zining shaxsiy buyruqlar tizimiga ega. Bu buyruqlar 1 tadan to 8 ta baytgacha
bo’lgan formatga ega bo’lishi mumkin [2,3].
Bajaradigan vazifasi bo’yicha har qanday MP dagi buyruqlar to’plamini
quyidagi buyruqlar guruhiga bo’lish mumkin:
1.
O’tkazish buyruqlar gurihi.
2. Arifmetik amallarning buyruqlar gurihi.
3. Logik amallarning buyruqlar gurihi.
4. Uzatish boshqarish buyruqlar gurihi.
5. Maxsus buyruqlar gurihi.
8-razyadli bitta kristalli K580 VM80A mikroprotsessorning buyruqlar tizimi
9-
jadvalda ko’rsatilgan. MP buyrug’i bu shunday ikkilik so’ziki, so’z (buyruq) MP
tomonidan o’qilgandan keyin MP ni ma’lum harakatini bajarishiga majburlaydi.
Ko’pchilik buyruqlar MP ni xotirasidagi yoki biron bir registrdagi qiymatlarni
bir tomondan ikk
inchi tomonga o’tkazish uchun ishlatiladi.
Buyruqlarning uzunligi berilgan ikkilik qiymatlar so’zining uzunligi bilan mos
tushadi. 8-
razryadli MP buyruq so’zining uzunligi 8 bitga, 16-raryadli MP niki esv
16 bitga teng. Buyruqlar ikki yoki uch so’zga teng uzunlikga bo’lish mumkin.
Buyruq bajarilishi uchun u buyruqlar registrga /BRg/, deshifratorga va boshqa
boshqarish sistemasiga yuboriladi. U yerda buyruq identifikasiyalanadi (qanday
buyruq ekanligi aniqlanadi). Buning natijasida MP ning boshqa qismlarga
y
uboriladigan xabarlar /impul’slar/ tashkil etadi. Bu xabarlar yordamida
buyruqlarda ko’rsatilgan amallar bajariladi.
MP buyruqni BRg ga tanlash davri davomida yuklaydi. Bundan keyingi
bajarish davrida MP buyruqni dekodlaydi va bu buyruqni bajarish jarayoni uchun
boshqarish xabarini yaratadi. MP buyrug’ini sinchiklab qaraganda, buyruq ikki xil
ma’lumotni o’z ichiga olishi kerak:
Birinchidan, buyruq MP ga nima qilish kerakligini aniqlaydi (qo’shish, ayrish,
tozalash, surish, yuborish va sh.o’xsh. bajarish);
I
kkinchidan, qayta ishlanadigan qiymatni (operandni) o’rnini ya’ni adresini
ko’rsatishi kerak. Buyruq ikki qismdan tashkil topgan: a) amallar kodi (AMK) – MP
ga nima qilish kerakligini xabar qiladi; b) adres esa amalda qatnashadigan
qiymatlarni o’rnini ko’rsatadi. Ayrimida buyruqning ikkinchi va uchunchi baytlarda
ishlaydigan qiymatlar ham bo’lishi mumkin.
|
Programmalash, programmalash tili

|
Programmalash, programmalash tiliBog'liq AMV majmuaProgrammalash, programmalash tili.
IEC
– 61131-3 logikali boshqariladigan va rostlanadigan protsessorli
modullarni programmalashda qo’llaniladigan, dunyoda keng tarqalgan standart
programmalash tilidir.
Bu programmalash tili pog’onali (lesnichnie) diagrammalarni, funktsional
bloklarni diagrammalarini va sekventsialli funktsiyalarni diagrammalarini (Grafset
tili) yaratishga imkon beradi. Ko’pgina programmalash tillari har bir aniq masala
uchun programma tuzuvchiga to’g’ri keladigan instrumentni tanlashga imkon
beradi.
Grafik til.
Pog’onali (Ladder) diagrammalar, funktsional blokli diagrammalar
va sekventsialli funktsiyali diagrammalar bitta programmada ishlatilishi mumkin.
Bu shuni bildiradiki, bitta ishchi varaqda (ekranda) har bir programmani qismida
(fragmentida) qulay bo’lgan har xil programmalash tillarini qo’llash mumkin.
Global o’zgaruvchi. \/ - seriyadagi integratsiyalashtirilgan kontrollerlar
faqatgina simvolli adreslarni qo’llash bilan programmalashtirilishi mumkin. Bu
programmist uchun logik adreslar yoki qurilmalarni konfiguratsiyalarini
o’ylamasdan (bog’liqsiz) programma tuzishga imkon beradi va to’liq hajmda ham
globalli ham lokalli o’zgaruvchilarni qo’llab-quvvatlanadi. Shu bilan birgalikda
global o’zgaruvchilarni 3 ta ierarxiyali sathlari nazarda tutiladi: kontrollerlarni
global o’zgaruvchilari; stantsiyani global o’zgaruvchilari va boshqaruvchi setni
global o’zgaruvchilari.
Boshqaruvch
i setni global o’zgaruvchilariga boshqaruvchi TS-net setga
ulangan xohlagan kontrollerdan yoki stantsiyadan murojaat qilishi mumkin.
Stantsiyani global o’zgaruvchisi shu stantsiyaga o’rnatilgan har qanday kontrollerga
kirish undan foydalanishi mumkin. Kont
rollerni global o’zgaruvchisi faqatgina bitta
kontrollerdan foydalaniladi, shuning uchun ham bunday o’zgaruvchi boshqa
kontrollerlarga va ishchi stantsiyalarga ta’sir qilmaydi.
|
| |
Xotira tuzilmasi - Kompyuterlashgan loyihalash tizimlari fakulteti

Stek xotiraning ma’lumotlar saqlanadigan sohasida istalgan o’rinni egallashi
mumkin va stekning chuqurligi 256 baytgacha kengaytirilishi mumkin.
Tashqi ma’lumotlar xotirasi 64Kbaytgacha kengayishi mumkin va 16 bitli yoki
8 bitli adreslar bilan murojaat qilish mumkin.
7.3-rasm. Xotiraga to
’g’ridan-to’g’ri murojaat qilishni tashkil etish diagrammasi.
7.4-rasm. Adreslanadigan xotira kengligi.
Nazorat savollari - Kompyuterlashgan loyihalash tizimlari fakulteti

* SAB80S515 16 bitli chastotani oldindan 2:1ga bo’luvchi hisoblagich, qayta
yuklash rejimi, solishtirish va jamlash imkoniyatiga ega.
* U shuningdek 16 bitli xisobl
agich qurilma, 8 bitli o’zgartirgich (Analogli
raqamli o’zgartirgich), kuchlanishga asosan programmalashtirilgan ikkita
qo’shimcha kvazi-ikkiyo’nalishli 8 bitli port, bitta 8 bitli analogli yoki raqamli
signallarni qabul qilish porti va programmalashtirilgan chiqish soati (fosc112) dan
iborat.
* Bundan tashqari SAB80S515 12 vektorli uzish strukturasi va
programmalashtirilgan to’rtta muxim bosqichga ega.
Yarim o’tkazgichli gruppa SAB80S515/80S535 15 CPU.
SAB80S515 boshqarish bilan birgalikda arifmetik protsessor sifatida xam
qo’llaniladi. U ikkilik kod uchun kengaytirish vositasi va BCD arifmetikasi uchun
o’zining ajoyib qaytaishlash imkoniyatiga ega.
Programma xotirasidan unumli ravishda foydalanish, unga o’rnatilgan 44% dan
iborat bir baytli, 41% dan iborat
ikki baytli, 15% dan iborat uch baytli ko’rsatmalar
asosida amalga oshiriladi.12 MGTS li kristall bilan 58% ko’rsatma 1ms da
bajariladi.
Programma qismi - Kompyuterlashgan loyihalash tizimlari fakulteti

Programmada kommunikatsion kanal nomerini tanlash (1 yoki 2), hamda
ma’lumotlarni uzatish va qabul qilish tezligi terminal rejimida keltirilgan.
Programma menyusi quyidagi bandlardan iborat:
· programma bilan faylni yuklash
;
· PMK programmasini bajarish ;
· OZU ni o’qish va PMK dagi registrlar ;
· PZU yoki OZU ni o’quvchi PMK buyruqlari... ;
· PZU yoki OZU ni yuklash buyruqlari...;
· Progrmmani PMK ga qayta yuklash ;
· Buyruqlarni berilgan diapazonda dizassemblerlash ;
· faylda programma matnini saqlash ;
· Simvolli belgilvrni o’chirish/yoqish ;
· Aloqa parametrlari ...;
· Terminal rejimi ;
· Sistema haqida qisqacha ma’lumot ;
· Chiqish ;
Menyu bandlarining vazifalari:
Kompter disklarida ikkilik faylni (BIN.) programmasi bilan tanlash,
to’g’irlagichga yuklash, maket buyrug’i xotirasi va ekranning dizassemblerlash
ko’rsatmalari qismida yuklangan kodni dizassemblerlash.
Boshqaruvni ekrandagi foydalanuvchi PMK programmasidan maket
buyruqlari xotirasiga o’tkazish.
Ichki OZU maketida jamlanganlarni va PMK dagi maxsus registrlarni
hisoblash.
Ichki OZU da to’g’irlagichdan jamlanganlarni va maxsus registrlarni PMK ga
yuklash.
To’g’irlagichdan jamlangan PMK buyruqlarini hisoblash (diapazon so’raladi).
To’g’irlagichning xotirasidagi programma kodini PMK buyruqlari xotirasiga
yuklash.
To’g’irlagichdan jamlangan PMK buyruqlarini PMK ga yuklash (diapazon
so’raladi).
To’g’irlagichning buyruqlar xotirasidagi programma kodini adreslarning
so’ralgan diapazonida dizassemblerlash. Foydalanuvchi tanlovi bilan mavjud
ko’rsatmalar beriladi yoki ular almashtiriladi.
So’ralayotgan foydalanuvchi programmasining dizassemblerlangan fragmenti
SIEMENS SAB80S535 protsessori registrining mnemonik belgilari bilan va
simvolli belgilar bilan faylga saqlanadi. (Agar simvolli belgilarni tasvirlash rejimi
qo
’shilgan bo’lsa).
Dizassemblerlangan kodlarni tasvirlash rejimi ekranga o’tadi: belgilangan
simvolli belgilar bilan yoki faqat o’tish adreslari bilan.
PMK ga ulangan kompyuterning navbatdagi portninomeri o’zgarishi va
chastota bo’lgichning o’zgarishi vositasida port orqali uzatish tezligi.
Programmani terminal rejimida o’giirish. Bu rejimda foydalanuvchi
ma’lumotlarni PMK ga navbatdagi portdan qabul qilishi va uzatishi mumkin.
Sistema haqida qisqacha ma’lumot beruvchi qism (bo’sh OP ning hajmi,
mavjud diskd
agi joy, aloqa parametrlari, yuklangan fayl haqida ma’lumot).
Programmadan chiqish.
Boshqaruv parametrlarini tanlash.
Elektrodvigatel rotorining aylanish chastotasi aniq parametrlari hisoblanadi.
Aylanishlar sonini o’rnatuvchi qayd qiluvchi asbob vazifasini optopara bajarishi
mumkin. Ammo bu holda qayd qiluvchi asbobga kelayotgan past chastotali
impul’sdan chastota o’zgarishining uncha kata bo’lmagan stabillashuvi sodir
bo’ladi, bu nagruzkaning o’zgarish tezligiga va o’lchashning uzoqligiga bog’liq.
Stabil xolatni uzaytirish uchun maksimal miqdordagi uzishlardan iborat disk
qo’llaniladi. Bu holda dvigatel valining bir oborotiga datchikning katta miqdordagi
impul’slari mos keladi. Bunday holda o’zgarish chastotasini aniq o’lchash uchun
ko’p vaqt kerak bo’ladi.
Amaliy 
mashg‘ulot № - Kompyuterlashgan loyihalash tizimlari fakulteti

6.2-rasm. a) tranzistor, b) rele va c) tiristor asosidagi b
og’lanish
sxemalarining soddalashtirilgan
kơrinishlari.
Mikroprotsessorli boshqarish sistemalarida raqamli boshqarish qismini
yuqori
kuchlanishlarga ega
bơlgan qismdan elektr signallari bơyicha ajratish
sxemalarini
qơllash ularning ishonchli ishlash darajasini oshiradi va yuqori
kuchlanishlardan saqlaydi. Bunday sxemalarga misol sifatida
yorug’lik nuri oqimiga
asoslangan optik elementlardan iborat sxemalar
va magnit maydon oqimlariga
asoslangan magnit elementlar
qơllanilgan sxemalar kiradi.
6.3-rasm. Zanjirlarni elektr signallari
bơyicha a) optik ajratish va b)
galvanik ajratish sxemalari.