Апробация результатов исследования

Апробация результатов исследования. Результаты исследования
обсуждены на 2 республиканских и 3 международных научно-практических
конференциях.
Опубликованность результатов исследования. Всего по теме
диссертации опубликовано 16 научно-методических работ, в том числе 2
учебных пособия, 5 статей в научных изданиях, рекомендованных Высшей
аттестационной комиссией для защиты диссертаций доктора философии (PhD)
к публикации основных научных результатов докторских диссертаций по
педагогическим наукам, в том числе 4 статьи, из них 2 статьи в
республиканских и 2 статьи в зарубежных журналах.
28
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех
глав, выводов, списка использованной литературы, а также приложений, объем
диссертации составляет 115 страниц.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении обоснована актуальность темы диссертации, указано
соответствие исследования приоритетным направлениям развития науки и
технологий в Республике Узбекистан, изложена степень изученности
проблемы, показана связь исследования с планами научно-исследовательских
работ высшего образовательного учреждения, в котором выполнена
диссертация, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, а также
нашли
свое
отражение
вопросы
научно-практической
значимости,
достоверности, применения на практике, внедрения, апробации, публикации
результатов исследования, структуры и объема диссертации.
В первой главе диссертации под названием «Научно-теоретические
основы развития профессиональных интересов учащихся на основе
инновационного подхода» раскрыто содержание развития профессиональных
интересов учащихся на занятиях по предмету технология, педагогические и
психологические основы развития профессиональных интересов учащихся,
профессиональные интересы учащихся на основе инновационного подхода,
вопросы согласованности и преемственности развития профессиональных
интересов учащихся.
Изучена и раскрыта значимость вопросов развития профессиональных
интересов учащихся, создания условий для осознанного и самостоятельного
выбора профессии, развития их профессиональных интересов, воспитания в
духе патриотизма, внедрения действенных средств и методов по обеспечению
эффективности привлечения их к профессиональному обучению, повышения
опыта на различных мероприятиях.
Обоснованы огромные возможности инновационного образования для
того, чтобы учащиеся нашли достойное место в жизни общества, развивали
свои таланты и способности, овладевали секретами профессии, исходя из своих
интересов.
Определены текущие и перспективные приоритетные задачи развития
профессиональных
интересов
учащихся.
Развитие
профессиональных
интересов учащихся по своему содержанию, сущности и задачам
предусматривает применение всех естественных, социально-экономических и
технических знаний в обобщенном и воплощенном виде. С этой точки зрения
единство теории и практики инновационного образования является основным
фактором, позволяющим учащимся применять полученные знания на практике
с учетом их интересов и желаний.
На основе инновационного подхода обосновано, что приобретение
базовых компетенций имеет важное значение в развитии профессиональных
интересов учащихся. Это, в свою очередь, потребовало рассмотрения системы
развития профессиональных интересов учащихся в инновационной
образовательной среде на основе компетентностного подхода и уделения
29
особого внимания разработке технологий, обеспечивающих эффективность
этой системы.
Особенностью нынешнего периода является то, что в общих средних
школах стало традицией глубоко и систематически привлекать учащихся к
профессиям. По мнению узбекских ученых У.К.Толипова, С.А.Болтабаева и
Д.Н.Разакова, «Творческое решение цели выбора профессии – проблема не
только педагогов и психологов, но и представителей других направлений
науки», Р.Х.Джураев, О.А.Куйсинов, Ш.С.Шарипов особо отмечали, что при
выборе профессии и овладении избранной профессией педагогическая
направленность образовательной процесса обеспечивается во внеучебной
деятельности. Н.А.Муслимов и Р.Г.Муллахметов подчеркивают, что
необходимо определить, совместимы ли психологические и личностные
особенности учащихся со специфическими особенностями той или иной
профессии.
Русский ученый В.Ф.Афанасьев определил профессиональный интерес как
«Избранную эмоционально-познавательную установку и направленность,
выражающуюся в стремлении к определенной деятельности и ее практическом
овладении».
Обобщая определения профессионального интереса, приведем авторское
определение: профессиональный интерес представляет собой сложную
совокупность психических характеристик и состояний, включающую
познавательную, эмоциональную и волевую деятельность, направленную на
выбранную или избираемую профессиональную деятельность.
На наш взгляд, профессиональный интерес – это осознанный выбор
учеником профессии и процесс приобретения знаний, навыков и компетенций в
выбранной области.
Исходя из инновационного подхода, в процессе интереса к профессии
учащихся общих средних школ не должно быть узконаправленных
профессиональных специализаций и учащийся должен стремиться к
профессиональному самосовершенствованию на протяжении всей жизни,
самостоятельно ставя перед собой цели и достигая их. Изучены педагогико-
психологические характеристики умения организовывать этапы достижения.
Определено, что среди основных психологических направлений в
изучении профессионального самосознания, следует выделить следующие:
связь трудностей в выборе профессии с личными проблемами. В процессе
принятия решения о том, кем стать в будущем, уровень личностной зрелости
выпускника, умение определять планы на будущее и способность заранее
прогнозировать жизненные цели обучающегося «обретает себя» как личность.
Уметь оценивать свои возможности в развитии своих профессиональных
интересов, определять свою судьбу, приобретать профессиональное
самосознание – узнавать о своих психологических возможностях, потребностях
и склонностях по отношению к избранной профессии, овладевать
практическими навыками профессиональной самоподготовки на основе
изучения особенностей самообразования.
30
В нашем исследовании раскрыты педагогические возможности воспитания
любознательных, логически мыслящих, творчески мыслящих учащихся,
умеющих представлять свою профессиональную деятельность, внимательно
слушающих собеседника и самостоятельно действующих в нестандартных
ситуациях, ответственных за свои действия.
Также
в
результате
качественных
изменений
компонентов
образовательной системы сделан вывод о необходимости создания
инновационной среды для развития интереса учащихся к организационным
аспектам содержательной деятельности, общим и специальным методам,
программам, технологии и средствам социального сотрудничества.
Необходимо эффективно использовать опыт и результаты исследований,
развивающих образование в нашей республике с помощью инновационного
подхода, а также предоставить конкретные инструменты для реализации
мероприятий, направленных на позитивное решение задач и развитие
профессиональных интересов на основе инновационного подхода.
В инновационной среде профессиональные интересы учащихся общих
средних школ должны реализовываться в соответствии с принципами свободы
выбора и смены направлений в непосредственном выборе профессии, развития
личности
в
современной
гуманистической
парадигме
образования,
самообразовании, определении собственной судьбы, не профессиональной
социальной адаптации, а ценностно-смысловой, собственной личной жизни.
Решение понять, что создание контента играет важную приоритетную
роль. Профессиональный интерес основан не только на учете индивидуальных
особенностей и качеств профессии, но и на учете изменений личных качеств и
профессиональных требований.
Исходя из этого, ситуацию выбора профессии следует разделить на
следующие составляющие: общая и региональная структура потребностей
общества; социальная макро- и микросреда; совокупность содержательных и
технологических
характеристик
различных
видов
профессиональной
деятельности и оценочных отношений, складывающихся в обществе по
отношению к ним; психологические, психофизиологические и индивидуальные
особенности; уровень и направление осмысления будущего, мира профессий и
увеличение потребности в кадрах.
Профессиональный интерес – это профессиональное самосознание
личности в формировании и проявлении устойчивых индивидуальных
особенностей учащегося, влияние на личность окружающей социальной среды,
связь с активной жизненной позицией личности. Проблема совершенствования
профессиональных интересов в условиях меняющегося рынка труда находит
отражение в социально-педагогической и психологической структуре
профессионального интереса.
Сделан вывод о том, что конструктивность строения этой структуры, на
наш взгляд, должна быть реализована с учетом достижений систематизации,
распределения факторов, составляющих систему, и необходимости увязки
иерархических отношений между верхними системами и нижними системами.
|