Fanini o’qitishda xorij tajribasidan foydalanish Tarbiya

|
Fanini o’qitishda xorij tajribasidan foydalanish Tarbiya
|
Sana | 24.11.2023 | Hajmi | 11,32 Kb. | | #104965 |
Bog'liq Tarbiya” fanini o’qitishda xorij tajribasidan foydalanish-fayllar.org
Tarbiya” fanini o’qitishda xorij tajribasidan foydalanish
Tarbiya” fanini o’qitishda xorij tajribasidan foydalanish.
Maqolada innovatsion ta'lim texnologiyalari muhokama qilinadi, ularning tasnifi berilgan, innovatsion o'rni asoslanadi ta'lim texnologiyalari umuman o'quv jarayonida va universitetda sotsiologiyani o'qitishda, xususan. Belgoroddagi universitetlarning sotsiologiya fani o‘qituvchilari o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijalariga ko‘ra, zamonaviy ta’lim texnologiyalarini sotsiologiya o‘qitish amaliyotiga joriy etish imkoniyati va zarurligi, shuningdek, sotsiologiya o‘qituvchilarining o‘quv jarayonida ulardan foydalanishga tayyorligi aniqlandi. tahlil qilingan. Maqolada oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga o'tish sharoitida sotsiologiyani o'qitish amaliyotiga innovatsion ta'lim texnologiyalarini joriy etish muammosi tahlil qilinadi, o'quv jarayoni samaradorligini oshirish uchun an'anaviy va innovatsion yondashuvlarni birlashtirishning mumkin bo'lgan variantlari ko'rib chiqiladi. sotsiologiya va maxsus sotsiologik fanlarni o‘rganishda va asosiy muammo va qiyinchiliklarni aniqlab beradi.
innovatsion ta'lim texnologiyalari
an'anaviy ta'lim texnologiyalari
o'rganish jarayoni
O'qitish usuli
ta'lim texnologiyasi
kompetentsiya
Kirish
Zamonaviy sharoitda Rossiyaning strategik rivojlanishining asosiy yo'nalishi har tomonlama modernizatsiya bo'lib, uning asosiy sharti innovatsion salohiyatga va uni amalga oshirish imkoniyatlariga ega ijtimoiy sub'ektlarning mavjudligi hisoblanadi. Oliy ta’lim salohiyati yetakchi rol o‘ynaydigan ta’lim tizimining ushbu jarayonida ishtirok etmasdan turib modernizatsiya jarayonlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun mustahkam zamin yaratish mumkin emas.
Ta'lim tizimining hozirgi holati noan'anaviy ta'lim texnologiyalarining roli ortib borayotgani bilan tavsiflanadi. Talabalar tomonidan ularning yordami bilan bilimlarni o'zlashtirish an'anaviy texnologiyalarga qaraganda ancha tezdir. Ushbu texnologiyalar bilimlarni rivojlantirish, egallash va tarqatish xarakterini o'zgartiradi, o'rganilayotgan fanlarning mazmunini chuqurlashtirish va kengaytirish, uni tezda yangilash, samaraliroq o'qitish usullarini qo'llash, shuningdek, har bir kishi uchun ta'lim olish imkoniyatini sezilarli darajada kengaytirish imkonini beradi. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvga asoslangan uchinchi avlodning yangi davlat ta'lim standartlarini (FSES HPE) joriy etish talabaning tobora faol ishtirok etishi asosida bir qator fanlarni, shu jumladan sotsiologiyani o'qitish uslublarida sezilarli o'zgarishlarni nazarda tutadi. ta'lim jarayonining to'liq ishtirokchisi, uning katta mustaqilligi, aniq amaliy natijaga qaratilgan mashg'ulotlar.
"Ta'lim texnologiyasi" tushunchasi keng qo'llanilishiga qaramay, juda shartli. V.I.ning so'zlariga ko'ra. Zagvyazinskiy ta'lim jarayonida qo'llaniladigan texnologiyalarning turlarini "o'quv yoki pedagogik emas, balki o'qitish deb atash to'g'riroqdir va ishlab chiqarish sohasidan olingan atamaning o'zi, albatta, ta'limda shartli ravishda qo'llaniladi va ta'lim texnologiyasining o'zi ijtimoiy texnologiyaning bir turi sifatida ishlab chiqarish texnologiyasi kabi qattiq va oldindan belgilab qo'yilgan emas.
Texnologiya va metodologiyani farqlash muammosi hali ham juda munozarali. Ba'zi olimlar texnologiyani metodologiyani amalga oshirish shakli deb hisoblashadi, boshqalari texnologiya tushunchasi metodologiyadan kengroq deb hisoblashadi. VA DA. Zagvyazinskiy texnologiya va metodologiya ilmiy huquqiy qoidalar tizimiga asoslanishi kerak, deb hisoblaydi (ya'ni, ular tizimga ega), ammo ideal texnologiya qat'iy belgilangan retseptlar tizimiga ega bo'lib, ular maqsadga erishish uchun kafolatlanadi (ya'ni, instrumentallik). Metodologiya nazariy qoidalarni amalga oshirish usullarining xilma-xilligini, o'zgaruvchanligini ta'minlaydi va shuning uchun maqsadga kafolatlangan erishishni anglatmaydi, ya'ni. hatto ideal texnika ham yuqori instrumentallikka ega emas.
Bizning fikrimizcha, ta'lim texnologiyasi - bu ishtirokchilar uchun qulay sharoitlarni ta'minlash va cheklovlarni hisobga olgan holda muayyan natijaga erishish uchun uni rejalashtirish, tashkil etish, yo'naltirish va tuzatish bo'yicha o'quv jarayoni sub'ektlarining birgalikdagi faoliyati tizimi.
Mavjud ta'lim texnologiyalarining keng doirasi ularni tasniflashni taklif qiladi. Garchi bugungi kunda ta'lim texnologiyalarining yagona, aniq belgilangan tasnifi mavjud bo'lmasa-da, bir qator tadqiqotchilarning e'tiborini ikkita texnologiya guruhi jalb qilmoqda: an'anaviy va innovatsion ta'lim texnologiyalari.
An'anaviy ta'lim texnologiyalari o'quvchilarga tugallangan shaklda uzatiladigan va assimilyatsiyani takrorlash uchun mo'ljallangan bilimlarni etkazish va harakat usullarini tavsiflashga qaratilgan. Ushbu ta'lim texnologiyalari guruhiga quyidagilar kiradi:
Tushuntirish va illyustrativ ta'lim texnologiyasi;
Texnologiya muammoli o'rganish;
Dasturlashtirilgan ta'lim texnologiyasi;
Modulli ta’lim texnologiyasi;
Katta blokli o'rganish texnologiyasi;
Ma'ruza-seminar-test tizimi;
O'yinni o'rganish texnologiyasi va boshqalar.
Innovatsion ta'lim texnologiyalari o'qituvchini bunday harakatlar, uslublar va tashkil etish shakllaridan foydalanishga yo'naltiradi o'quv faoliyati Bunda asosiy e'tibor talabaning majburiy bilim faoliyatiga va ijodiy muammolarni hal qilishda tizimli fikrlash va g'oyalarni shakllantirish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan. MM. Blagoveshchenskaya, V.F. Manuilov, I.V. Fedorov bunday texnologiyalarning uch turini aniqlaydi: radikal (o'quv jarayonini yoki uning katta qismini qayta qurish); birlashtirilgan (bir qancha ma'lum elementlar yoki texnologiyalarni yangi texnologiya yoki o'qitish uslubiga birlashtirish); o'zgartirish (o'qitish usuli yoki texnologiyasini sezilarli darajada o'zgartirmasdan takomillashtirish).
Bunday texnologiyalarni ishlab chiqish quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi: 1) reproduktiv ta'lim (individual ravishda belgilangan ta'lim, shaxsiylashtirilgan, shuningdek, "jamoa-individual" ta'lim); 2) tadqiqot o'rganish (o'quv jarayoni kognitiv-amaliy, amaliy ma'lumotlarni izlash sifatida quriladi); 3) tarbiyaviy munozara modellarini ishlab chiqish; 4) asosida o'qitishni tashkil etish o'yin modellari(o'quv jarayoniga simulyatsiya va modellashtirishni kiritish). Mualliflarning fikricha, oliy ta'lim sohasidagi innovatsiyalar kasbiy shaxsni shakllantirish maqsadlarini qayta yo'naltirishga qaratilgan (birinchi navbatda, ilmiy, texnik va ilmiy qobiliyatlarni rivojlantirish). innovatsion faoliyat), shuningdek, ta’lim jarayoni mazmunini yangilash (ta’lim berishda tavsifiylikni istisno qilish, mantiqiy va obrazli tafakkurni shakllantirishga e’tibor berish, tanlangan kasb bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirish orqali o‘qitishda amaliylikka e’tibor berish, o'z-o'zini o'rganish ustuvorligi).
Demak, oliy ta’limda innovatsion ta’lim texnologiyalari deganda ta’limda fanning zamonaviy yutuqlari va axborot texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan usullar tushuniladi. Ular o‘quvchilarni rivojlantirish orqali kadrlar tayyorlash sifatini oshirishga qaratilgan ijodkorlik va mustaqillik. Ular interaktiv ta'lim olish imkonini beradi; talabalarning o'rganilayotgan fanga qiziqishini oshirish; o'rganishni kundalik hayot amaliyotiga yaqinlashtirish (samarali muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, tez o'zgaruvchan turmush sharoitlariga moslashish, psixologik stressga chidamlilikni oshirish, nizolarni hal qilish ko'nikmalarini o'rgatish va boshqalar); yangi sotsiologik bilimlarni olish usullarini o'rgatish.
Bu guruhga quyidagilar kiradi:
Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari;
Guruh loyihasi ishining texnologiyasi;
Buyruq-modul ishlari texnologiyasi;
Axborot texnologiyalari;
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar va boshqalar.
Sotsiologiyani o‘qitish amaliyotiga zamonaviy ta’lim texnologiyalarini joriy etish muammolarini o‘rganish maqsadida biz Belgorod universitetlari (NRU “BelDU” va Belgorod Kooperatsiya, Iqtisodiyot va Universitetlari) sotsiologiya va maxsus sotsiologik fanlar o‘qituvchilari o‘rtasida so‘rovnoma o‘tkazdik. Qonun, N=47). Ma'lumotlarni qayta ishlash "Ha-tizim" paketi yordamida amalga oshirildi. So‘rov natijalari quyidagilarni ko‘rsatdi.
Universitetda sotsiologiya va maxsus sotsiologik fanlarni o‘qitish amaliyotiga yangi ta’lim texnologiyalarini joriy etish zarurligini hozirda respondentlarning 84,61 foizi (“mutlaqo zarur” (38,46 foiz) va “zarur” (46,15 foiz) deb javob bergan respondentlarning umumiy soni bildirgan. %)). Respondentlarning atigi 15,38 foizi “alohida ehtiyoj yo‘q” javob variantini tanlagan (1-rasm). Bizning fikrimizcha, bu ma’lumotlar oliy o‘quv yurtlari professor-o‘qituvchilarining sotsiologiya o‘qitish amaliyotiga innovatsion texnologiyalarni joriy etish orqali o‘quv jarayonini o‘zgartirish zarurligidan xabardorligi, shuningdek, o‘qitishning innovatsion usullaridan foydalanishning ahamiyati tobora ortib borayotganidan dalolat beradi. mamlakatimizda oliy ta’lim tizimini modernizatsiya qilish munosabati bilan texnologiyalar.
1-rasm. Sotsiologiyani o’qitish amaliyotiga yangi ta’lim texnologiyalarini joriy etish zarurati
Ma'lumotlarni qayta ishlash va tahlil qilishda biz o'qituvchining pozitsiyasiga va sotsiologiyani akademik fan sifatida o'qitish tajribasiga qarab o'zaro guruhlarga e'tibor qaratdik. Shunday qilib, yaqinroq o'rganib chiqqach, assistentlar va katta o'qituvchilar universitetda sotsiologiya va maxsus sotsiologik fanlarni o'qitish amaliyotiga yangi ta'lim texnologiyalarini joriy etish zarurligiga mutlaqo rozi bo'lishdi - 100% ("mutlaqo zarur" deb javob bergan respondentlarning umumiy soni (" 50,00% va 47,00% mos ravishda va “zarur” (50,00% va 53,00% mos ravishda) salbiy javoblar to‘liq bo‘lmaganda, lekin dotsentlar (14,29%) va kafedra professorlari (25,00%) “maxsus bor” deb ko‘rsatmoqda. buning hojati yo'q". Bu savolga berilgan ma'lumotlarni tahlil qilar ekanmiz, biz javoblar taqsimotining sotsiologiya fanlarini o'qitish tajribasiga bog'liqligini ham aniqladik. Shunday qilib, qiziq narsa shundaki, universitetda sotsiologiyadan 3 yilgacha dars beradigan o'qituvchilar, shuningdek, 11 yoshdan 15 yoshgacha va 16 yoshdan yuqori bo‘lganlar ushbu o‘quv fanini o‘qitish amaliyotiga yangi ta’lim texnologiyalarini joriy etish zarurligini ko‘rsatadi.Bizning fikrimizcha, buni yoshlarning ijodkorligi va tayyorgarligi bilan izohlash mumkin. ta'lim jarayonidagi innovatsiyalarga va ish tajribasi etarlicha uzoq bo'lganlar innovatsion texnologiyalarning rolini bilishadi va ulardan foydalanish orqali o'quv jarayoniga rang-baranglik olib kirishni xohlashadi. Qizig‘i shundaki, universitetda “Sotsiologiya” fanini o‘qitish tajribasi 3 yildan 6 yilgacha bo‘lganlar sotsiologiya fanini o‘qitish amaliyotiga yangi ta’lim texnologiyalarini joriy etishga “alohida ehtiyoj” yo‘qligini aniq ko‘rsatmoqda – 100% respondentlar.
http://fayllar.org
|
| |