IELTS writing grading standards rubrics

IELTS Writing is one of the module in IELTS exams
The writing Test has a time limit of 60 minutes and contains 2 tasks which has to  be completed in the time limit.
Tip: The first task must be completed within 20 minutes as the 2nd task is bigger and needs more time. The qualified IELTS examiner will be giving the final score 
 	Task Achievement 	Coherence and Cohesion 	Lexical Resource 	Grammatical Range and Accuracy
9	· fully satisfies all the requirements of the task 	· uses cohesion in such a way that it attracts no attention 	uses a wide range of vocabulary with very natural and sophisticated control of lexical features; rare minor errors occur only as ‘slips’	uses a wide range of structures with full flexibility and accuracy; rare minor errors occur only as ‘slips’
9	· clearly presents a fully developed response 	· skilfully manages paragraphing 	uses a wide range of vocabulary with very natural and sophisticated control of lexical features; rare minor errors occur only as ‘slips’	uses a wide range of structures with full flexibility and accuracy; rare minor errors occur only as ‘slips’
8	· covers all requirements of the task sufficiently 	· sequences information and ideas logically 	· uses a wide range of vocabulary fluently and flexibly to convey precise meanings 	· uses a wide range of structures
8	· presents, highlights and illustrates key features / bullet points clearly and appropriately 	· manages all aspects of cohesion well 	· skilfully uses uncommon lexical items but there may be occasional inaccuracies in word choice and collocation 	· the majority of sentences are error-free
8	 	· uses paragraphing sufficiently and appropriately 	· produces rare errors in spelling and/or word formation 	· makes only very occasional errors or inappropriacies
7	· covers the requirements of the task 	· logically organises information and ideas; there is clear progression throughout 	· uses a sufficient range of vocabulary to allow some flexibility and precision 	· uses a variety of complex structures
7	· (Academic) presents a clear overview of main trends, differences or stages 	· uses a range of cohesive devices appropriately although there may be some under-/over-use 	· uses less common lexical items with some awareness of style and collocation 	· produces frequent error-free sentences
7	· (General Training) presents a clear purpose, with the tone consistent and appropriate 	 	· may produce occasional errors in word choice, spelling and/or word formation 	· has good control of grammar and punctuation but may make a few errors
7	· clearly presents and highlights key features / bullet points but could be more fully extended 	 	 	
6	· addresses the requirements of the task 	· arranges information and ideas coherently and there is a clear overall progression 	· uses an adequate range of vocabulary for the task 	· uses a mix of simple and complex sentence forms
6	· (Academic) presents an overview with information appropriately selected 	· uses cohesive devices effectively, but cohesion within and/or between sentences may be faulty or mechanical 	· attempts to use less common vocabulary but with some inaccuracy 	· makes some errors in grammar and punctuation but they rarely reduce communication
6	· (General Training) presents a purpose that is generally clear; there may be inconsistencies in tone 	· may not always use referencing clearly or appropriately 	· makes some errors in spelling and/or word formation, but they do not impede communication 	
6	· presents and adequately highlights key features / bullet points but details may be irrelevant, inappropriate or inaccurate 	 	 	
5	· generally addresses the task; the format may be inappropriate in places 	· presents information with some organisation but there may be a lack of overall progression 	· uses a limited range of vocabulary, but this is minimally adequate for the task 	· uses only a limited range of structures
5	· (Academic) recounts detail mechanically with no clear overview; there may be no data to support the description 	· makes inadequate, inaccurate or over-use of cohesive devices 	· may make noticeable errors in spelling and/or word formation that may cause some difficulty for the reader 	· attempts complex sentences but these tend to be less accurate than simple sentences
5	· (General Training) may present a purpose for the letter that is unclear at times; the tone may be variable and sometimes inappropriate	· may be repetitive because of lack of referencing and substitution 	 	· may make frequent grammatical errors and
5	· presents, but inadequately covers, key features / bullet points; there may be a tendency to focus on details 	 	 	punctuation may be faulty; errors can cause some difficulty for the reader
4	· attempts to address the task but does not cover all key features / bullet points; the format may be inappropriate 	· presents information and ideas but these are not arranged coherently and there is no clear progression in the response	· uses only basic vocabulary which may be used repetitively or which may be inappropriate for the task 	· uses only a very limited range of structures with only rare use of subordinate clauses
4	· (General Training) fails to clearly explain the purpose of the letter; the tone may be inappropriate 	· uses some basic cohesive devices but these may be inaccurate or repetitive 	· has limited control of word formation and/or spelling; 	· some structures are accurate but errors predominate, and punctuation is often faulty
4	· may confuse key features / bullet points with detail; parts may be unclear, irrelevant, repetitive or inaccurate 	 	· errors may cause strain for the reader 	
3	· fails to address the task, which may have been completely misunderstood 	· does not organise ideas logically 	· uses only a very limited range of words and expressions with very limited control of word formation and/or spelling 	attempts sentence forms but errors in grammar and punctuation predominate and distort the meaning
3	· presents limited ideas which may be largely irrelevant/repetitive 	· may use a very limited range of cohesive devices, and those used may not indicate a logical relationship between ideas	· errors may severely distort the message 	attempts sentence forms but errors in grammar and punctuation predominate and distort the meaning
2	answer is barely related to the task 	has very little control of organisational features 	uses an extremely limited range of vocabulary; essentially no control of word formation and/or spelling 	cannot use sentence forms except in memorised phrases
1	answer is completely unrelated to the task 	fails to communicate any message 	can only use a few isolated words 	cannot use sentence forms at all
%%%%%%