title
stringlengths 0
288
| slide_text
stringlengths 2
58.6k
|
|---|---|
Обучение письменной речи | ["Обучение письменной речи
Развитие коммуникативных умений:
-заполнять бланки;
-писать стандартные письма;
-вести личную переписку;
-писать заявление;
-Заполнять формуляры;
-писать автобиографию(резюме);
-составлять планы, тезисы;
-делать письменные сообщения.", "Writing
Техника письма
Овладение алфавитом
Овладение графикой
Овладение орфографией
Овладение пунктуацией
Правильное объединение слов в предложении
Продуктивные умения
Написать текст в соответствии с поставленной задачей
Использовать соответствующий стиль
Осветить все стороны темы
Использовать разнообразные лексические и грамматические средства
Соответствовать заданию с точки зрения структуры и объема текста", "Технологии обучения письму
Техника письма
Переписывание текста
Написание текста под диктовку
Написание слов по спеллингу
Написание цифр под диктовку
Изучение правил орфографии и пунктуации", "Технологии обучения письму
Продуктивное умение
Product-oriented writing (обучение письму, направленное на создание собственного текста)
Process-oriented writing (обучение письму, направленное на овладение процессом создания текста)", "Технологии обучения письму
Product-oriented writing
Заполнение пропусков(gap- filling)
Дополнение (completion)
Объединение простых предложений в абзацы (sentence combining)
Восстановление правильного порядка предложений (unscrambling)
Расширение на основе ключевого предложения
(expansion)
Process-oriented writing
Этап планирования (pre-writing)
Этап реализации замысла:
написание вступления, основной части и заключения (writing)
Этап контроля (post-writing)", "Письмо в формате ЕГЭ
Типичные ошибки
Личное письмо
Ошибки в оформлении и организации текста
Неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию
Отсутствие постановки вопросов или формулирование вопросов не по теме
Несоблюдение требуемого объема (100-140 слов)", "Письмо в формате ЕГЭ
Типичные ошибки
Высказывание с элементами рассуждения
Подмена одного жанра письменного высказывания другим
Отход от темы (часто через включение заученных наизусть «топиков»)
Отсутствие развернутой аргументации
Неумение сформулировать проблему в начале высказывания (простой повтор формулировки задания) и сделать вывод в конце
Неправильное деление текста на обзацы
Отсутствие использования или неправильное использование средств логической связи
Лексико-грамматические и орфографические ошибки
Несоблюдение требуемого объема (200-250 слов)", "Стратегии выполнения письменной части экзамена
1 Внимательно прочитайте задание и выделите главные вопросы, о которых нужно написать, определите формат письменного задания (вид письма и тип сочинения)
2 Определите, кому адресовано письмо и выберите соответствующий стиль письма
3 Составьте план письма/сочинения и подберите необходимые слова и выражения
4 Пишите в соответствии с планом и помните о делении текста на абзацы
5 Старайтесь использовать не только простые предложения, но и сложноподчиненные, используя средства логической связи
6 Старайтесь правильно употреблять временные формы глагола, используйте разнообразные грамматические структуры
7 Внимательно проверьте работу", "Структура письма", "", "", "", "Образец написания письма
Your address
The date
Greeting
Dear…,
Introduction (§1-opening remarks)
Main Body (§§2-3 – development of the subject)
Conclusion (§4 – closing remarks)
Ending (say goodbye and sign your name)", "Образец написания письма
Greeting
- never begin Dear friend / Pen friend; write the name Dear Jane,
Introduction
- reasons for writing; / - an apology for a delay in writing / - a thank you to the person for his last letter
Main Body
- divide your letter into paragraphs and include 2-3 points in each paragraph
Conclusion
-an excuse to stop writing/ - greetings to the person’s family ( friends) / - an invitation/ - a promise to write again soon, / - a request to the person to reply soon
Ending
- Lots of love/ Best wishes + your first name", "Образец написания письма
StPetersburg
Russia
} пропустить строчку
January 1st
Dear Mary,
} пропустить строчку
Thank you for your lovely birthday card, I have not written sooner as I wanted to invite you
round and would never find a suitable time.
} пропустить строчку (каждый параграф начинать пропуская строчку)
We are having a small party next Friday night to celebrate Tony’s return from Canada , and we
would be very happy if you and Simon could join us, around 8 p.m. Do come if you can.
} пропустить строчку
Looking forward to seeing you.
} пропустить строчку
Yours,
} пропустить строчку
Anna"] |
Обучение пожилых людей | ["", "ЗОНА
ПОВЫШЕННОЙ
ОТВЕТСТВЕННОСТИ", "МАСТЕРСТВО преклонного возраста
состоит в том, что бы из каждой
СТАРОСТЬ не должна быть процессом упадка,
НОВЫЕ ЦЕННОСТИ.
Томас Манн
минуты жизни извлекать", "Рецепт ДОЛГОЛЕТИЯ!
Сохранение
работоспособности.
Двигательная
активность.
Общественная
активность.
Возможность
самореализации.", "", "", "ШКОЛА: «Золотое поколение» (п.Силикатный адрес 2-я Рабочая,99)", "ШКОЛА ЭЛЕГАНТНОГО ВОЗРАСТА (п.Хозспособ адрес Машинистов,51)", "Школа: «Вторая МОЛОДОСТЬ» (СОШ№40)", "Школа: «НЕПОСЕД» (Ст.Каменск адрес Ленина,115)", "", "", "", "", ""] |
Обучение рассказыванию по картинам | ["Обучение рассказыванию по картинам.
Учитель- логопед: Сафиулова М.Ш.
МБДОУ «Детский сад №53 «Яблонька»
города Димитровграда Ульяновской области.", "Глухов Вадим Петрович учитель- логопед дошкольных и школьных медицинских учреждений .", "Требования к отбору картин:
Интересное, понятное содержание, воспитывающие положительное отношение к окружающему миру.
Реалистическое изображение.
Высокохудожественное исполнение.
Доступность содержания.
Соответствие возрасту.", "Составление рассказов по сюжетным многофигурным картинам с изображением нескольких групп действующих лиц или нескольких сценок в пределах общего, хорошо знакомого детям сюжета
(«Семья», «Игры на детской площадке», «Зимние развлечения» и др. ).
Такие картины дают возможность составления коротких рассказов первоначально по отдельным фрагментам, что облегчает детям последующее составление связного рассказа-сообщения по всей картине.", "Составление рассказов по сюжетным многофигурным картинам .", "Составление небольших по объему рассказов-описаний по сюжетным картинам, в которых на первый план выступает изображение места действия, предметов, события, определяющих общую тематику картины ("Ледоход", "Река замерзла", "Мост через реку" и др. из тематических серий картин О.И.Соловьевой, В.А. Езикеевой и т.д.).", "Составление небольших по объему рассказов-описаний по сюжетным картинам.", "Рассказывание по сериям сюжетных картинок, достаточно подробно изображающих развитие сюжетного действия. Могут быть использованы серии картинок по сюжетам Н.Радлова («Зонтик», «Гриб», «Тигр и зайчики» и др.), В.Г. Сутеева
(серия «Находка» и т.д.), картинный материал В.В.Гербовой. На втором году обучения рекомендуется усложнение заданий - составление рассказов по сериям картинок с изображением отдельных, «ключевых» моментов действия, а также с пропуском какого-либо звена ( серии картинок «Умный ежик», «Зайчик и уточки» - по сюжетам Н.Радлова, сюжетные серии из пособия Т.Б.Филичевой и Г.А.Каше и др. )", "Рассказывание по сериям сюжетных картинок .", "Обучение рассказыванию по отдельной сюжетной картине с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий (по опорным вопросам ). С этой целью можно использовать картины «Спасаем мяч», «Шар улетел» и др.", "Обучение рассказыванию по отдельной сюжетной картине с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий (по опорным вопросам", "Репродукции картин мастеров искусства: - пейзажные картины: А Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан «Золотая осень», «Весна. Большая вода», «Март»; А. Куинджи «Березовая роща»; И. Шишкин «Утро в сосновом бору», «Рубка леса»; В. Васнецов «Аленушка»; В. Поленов «Золотая осень» и др.; натюрморт: К. Петров-Водкин «Черемуха в стакане», «Стакан и яблоневая ветка»; И. Машков «Рябинка», «Натюрморт с арбузом»; П. Кончаловский «Маки», «Сирень у окна».
Последние два вида занятий также проводятся на втором году обучения", "Описание пейзажной картины.", "При обучении рассказыванию по картине используются следующие методические приемы:
- образец рассказа педагога по картине или ее части;
направляющие вопросы:
план рассказа;
составление рассказа по фрагментам картины,
коллективное сочинение рассказа детьми.", "В.П. Глухов предлагает в обучении рассказыванию использовать ДЕТСКИЙ РИСУНОК. После разбора текста по вопросам педагога детям предлагается выполнить рисунок на любой сюжетный фрагмент рассказа, после чего дети самостоятельно составляют рассказ на фрагмент произведения на основе своего рисунка. (пиктограмма) Также В.П. Глухов предлагает применять «ИЛЛЮСТРИРОВАННОЕ ПАННО» с красочным изображением обстановки, и основных деталей, с которыми связано развитие сюжетного действия произведения. Такие «опорные» объекты располагаются на картинке-панно в линейном ряду в соответствующей эпизодам рассказа последовательности. Иллюстрирование проводится с помощью плоскостных персонажей и предметов перемещаемых на панно.", "«ИЛЛЮСТРИРОВАННОЕ ПАННО»", "Занятия по разным видам картин включают ряд общих элементов: подготовку детей к восприятию содержания картины (предварительная беседа, чтение литературных произведений по тематике картины и др.); разбор ее содержания; обучение детей составлению рассказа; анализ детских рассказов.
Вадим Петрович, для активизации внимания, зрительного восприятия и памяти рекомендует, после разбора содержания картин, проведение игровых упражнений типа: «Кто больше увидит?» ( ребенок называет изображенные на картине предметы указанного цвета, назначения, сделанные из того или иного материала и т.д. ); «Кто лучше запомнил?» (ребенок должен вспомнить, какие действия выполняют различные персонажи картины ); игра-упражнение «Кто самый внимательный?» ( используя картину, дети поочередно заканчивают предложение, начатое педагогом, нужным по смыслу словом ); прием обыгрывания детьми (посредством пантомимы ) действий персонажей многофигурной картины или серии картинок с последующим их оречевлением и др.", "Благодарю за внимание."] |
Обучение решению нестандартных задач по математике в 9 классе | ["Методика обучения решению нестандартных задач по математике в 9 классе
Кирсанова Лариса Валерьевна
МАОУ «СШ №35» г.Хабаровск", "Алгебра", "Классификация
I.Делимость многочленов
1.Нахождение целых и рациональных корней многочлена с целыми коэффициентами.
2.Разложение многочленов на множители
II.Тождественные преобразования выражений
3.Вычисление значений выражений
4.Доказательство тождеств
5.Метод конечных разностей
III.Алгебраические уравнения
6.Решение уравнений разложением на множители
7.Решение уравнений методом замены переменной
IV.Системы алгебраических уравнений
8.Разложение какой-либо из частей (или обеих частей) уравнений системы на множители
9.Решение систем с помощью симметричных многочленов", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "Геометрия", "Равенство треугольников
Задача 1. В пятиугольной звезде, изображённой на рисунке, ∠ACE = ∠ADB и ∠DBE = ∠BEC. Известно также, что BD = CE. Докажите, что ∠ACD = ∠ADC.", "Задача 2. Выпуклый четырёхугольник ABCD таков, что ∠BAC = = ∠BDA и ∠BAD = ∠ADC = 60◦ . Найдите длину AD, если известно, что AB = 14, CD = 6.", "Задача 3. Точка O лежит на диагонали AC выпуклого четырехугольника ABCD. Известно, что OC = OD и что точка O одинаково удалена от прямых DA, AB и BC. Найти углы четырехугольника, если ∠AOB = 110◦ и ∠COD = 90◦.", "Сумма углов треугольника
Задача 1. На стандартном тетрадном листе в клетку нарисован угол (см. рисунок). Найдите его величину, не используя измерительные инструменты. Ответ обоснуйте.", "Задача 2. ABCD — выпуклый четырёхугольник. Известно, что ∠CAD = ∠DBA = 40◦ , ∠CAB = = 60◦ , ∠CBD = 20◦ . Найдите угол CDB.", "Задача 3. B равнобедренном треугольнике ABС на боковой стороне BС отмечена точка M так, что отрезок MС равен высоте треугольника, проведённой к стороне АВ, на боковой стороне AB отмечена точка K так, что угол KMС – прямой. Hайдите угол ACK", "Медианы, высоты, биссектрисы
Задача 1. В прямоугольнике ABCD сторона AB равна 6, сторона BC равна 11. Из вершин B и C проведены биссектрисы углов, пересекающие сторону AD в точках X и Y соответственно. Найдите длину отрезка XY .", "Задача 2. В треугольнике ABC угол C – прямой. На катете CB как на диаметре во внешнюю сторону построена полуокружность, точка N – середина этой полуокружности. Докажите, что прямая AN делит пополам биссектрису угла C", "Параллелограмм
Задача 1. Дан параллелограмм ABCD. На стороне AB взята точка M так, что AD = DM. На стороне AD взята точка N так, что AB = BN. Докажите, что CM = CN.", "Задача 2. Окружность касается сторон AB, BC, CD параллелограмма ABCD в точках K, L, M соответственно. Докажите, что прямая KL делит пополам высоту параллелограмма, опущенную из вершины C на AB.", "Трапеция
Задача1. Основания трапеции равны a и b (a > b). Найдите длину отрезка, соединяющего середины диагоналей трапеции.", "Задача 2. Перпендикуляр к боковой стороне AB трапеции ABCD, проходящий через её середину K, пересекает сторону CD в точке L. Известно, что площадь четырёхугольника AKLD в пять раз больше площади четырёхугольника BKLC, CL = 3, DL = 15, KC = 4. Найдите длину отрезка KD.", "Конкуррентность
Задача 1. Биссектриса угла B и биссектриса внешнего угла D прямоугольника ABCD пересекают сторону AD и прямую AB в точках M и K соответственно. Докажите, что отрезок MK равен и перпендикулярен диагонали прямоугольника.", "Вписанные и описанные окружности
Задача 1. Равнобедренная трапеция описана около окружности. Докажите, что биссектриса тупого угла этой трапеции делит её площадь пополам.", "Задача 2. На наибольшей стороне AB треугольника ABC взяли такие точки P и Q, что AQ = AC, BP = BC. Докажите, что центр описанной окружности треугольника PQC совпадает с центром вписанной окружности треугольника ABC.", "Ортоцентр
Задача 1. Докажите, что высоты треугольника пересекаются в одной точке", "Задача 2. Докажите, что расстояние от вершины треугольника до точки пересечения высот вдвое больше, чем расстояние от центра описанной окружности до противоположной стороны.", "Неравенство треугольников
Задача 1. На основании AC равнобедренного треугольника ABC выбрали точку D, а на продолжении AC за вершину C – точку E, причём AD = CE. Докажите, что BD + BE > AB + BC", "Задача 2. В треугольнике одна сторона в три раза меньше суммы двух других. Докажите, что против этой стороны лежит наименьший угол треугольника.
Решение: Пусть 3a = b + c.
Так как c < a + b, то 3a < b + (a + b), то есть a < b.
Аналогично доказывается, что a < c.
Таким образом, a – наименьшая сторона треугольника, и, значит, против неё лежит наименьший угол.", "Задача 3. Отрезки AB и CD длины 1 пересекаются в точке O , причем AOC=60o . Докажите, что AC+BD 1", "Сложная арифметика
Десятичная запись и признак делимости
Периодические дроби
Алгоритм Евклида.
Вычисления НОД
Делимость и остатки. Остатки квадратов и кубов", "Рекомендации к построению факультативов
Максимальная самостоятельность
Принцип активности знаний
Принцип опережающего уровня сложности
Анализ результатов прошедших олимпиад
Индивидуальный подход
Психологический принцип
Напутственное слово педагога"] |
Обучение решению текстовых задач | ["Обучение решению текстовых задач
Учитель высшей категории: Сотникова Ирина Николаевна
МБОУ – Средняя общеобразовательная школа № 7 города Мценска", "Решение текстовой задачи состоит из трёх частей. Эти три шага составляют процедуру математического моделирования.
Перевод условия на математический язык (конструирование математической модели задачи).
Оперирование полученной моделью с использованием математического аппарата и получение результата на языке математики.
Перевод полученного результата на естественный язык и его интерпретация.", "Перед основной работой специальное упражнение:
Представьте ситуацию. Из корзины взяли три яблока. Могу ли я сказать об этом так:
«В корзине стало на три яблока меньше»
«Из корзины взяли сначала одно яблоко, а потом два»
«В корзине осталось на три яблока меньше, чем было»", "Приём переформулировки вопроса в сочетании с приёмом сравнения.
На одной остановке из автобуса вышли 10 человек, на другой 20.
На сколько меньше пассажиров стало в автобусе?
На одной остановке из автобуса вышли 10 человек, на другой 20.
Сколько человек вышло из автобуса?", "Дополнение условия задачи в соответствии с поставленным вопросом.
В коробке на 4 карандаша больше, чем в пенале
На сколько в пенале карандашей меньше, чем в коробке?
Сколько карандашей в коробке?", "Выбери данные, которыми можно дополнить текст, чтобы получилась задача.
Из корзины взяли 30 слив. Сколько слив осталось, если …
… в корзине 20 слив?
… в корзине было 45 яблок?
… в корзине было 76 слив?", "Выбор схемы, соответствующей тексту задачи.
Маше 7 лет. Вера на 2 года старше Маши, а Лена на 3 года старше Веры.", "В мебельный магазин привезли диваны, кресла и столы. Диванов привезли на 10 меньше, чем кресел, но на 5 больше, чем столов.
На сколько больше привезли кресел, чем столов?
Сколько привезли диванов, если столов было 12?
Сколько привезли кресел, если столов было 12?
К.
Д.
С.
К.
Д.
С.", "На столе лежало 10 красных и 8 синих кубиков. Когда взяли несколько кубиков одного цвета, то на столе осталось 6 кубиков. Сколько кубиков взяли?
- Запиши решение задачи тремя способами.
1-й способ
10-6=4 (к.)
8+4=12 (к.)
2-й способ
8-6=2 (к.)
10+2=12 (к.)
3-й способ
10+8=18 (к.)
18-6=12 (к.)", "В детском лагере за одну смену израсходовали риса в ___ раза __________, чем пшена, а пшена – на ___ кг _________, чем риса. Сколько всего израсходовали пшена и риса?
- Используя схему, запиши решение задачи.
24:2=12 (кг)
12·3=36 (кг)
12+36=48 (кг)", "В детском лагере за одну смену израсходовали риса в ___ раза __________, чем пшена, а пшена – на ___ кг _________, чем риса. Сколько всего израсходовали пшена и риса?
- Используя схему, запиши решение задачи в одно действие.
24·2=48 (кг)", "В детском лагере за одну смену израсходовали риса в 4 раза больше, чем пшена, а пшена – на 30 кг меньше, чем риса. Сколько всего израсходовали пшена и риса?
- Измени текст задачи так, чтобы он соответствовал схеме:
- Используя данную схему, запиши, что обозначает выражение:
30:3·4"] |
Общество и человек | ["Урок № 8 (повторно-обобщающий)
Тема: «Общество и человек»", "Цели и задачи:
Повторить понятия «природа», «общество», «человечество», «мировое сообщество», « поколение», «культурное наследие». Обобщить знания по теме «Общество и человек», обсудить проблемные вопросы по данной теме.
Задуматься над соотношением материальных и нравственных интересов", "Мы с вами закончили изучать тему. Наша задача обобщить наши знания. Но я предлагаю сделать это в игровой форме. Представьте себе, что вы журналисты центральной газеты, а я ваш главный редактор. Сегодня мы выпускаем газету под названием «Человек и человечество». Нас никто не ограничивает в творчестве, но есть одно условие: газетные материалы должны быть интересными и познавательными.
- Согласны?
Принимаемся за работу.
Каждый ученик-журналист получает свое собственное задание, работает над ним, а в конце урока мы должны сверстать нашу газету.", "Задания по группам:
Первая группа: составьте схему-статью «Версии происхождения человека – взгляд современности». Выполните задание графически.
Вторая группа: составьте текст с ошибками
Третья группа: оформите страничку «Словарь понятий и терминов», которые изучали в данной теме
Четвертая группа: написать заметку на тему: «Из жизни древнего человека»,
Возможно создание иллюстраций по ходу заметки.", "Задания по группам:
Пятая группа: оформить «Проект будущего спасения Природы» с использованием газетных вырезок и рисунков.
Шестая группа: заполнить страничку «Народная трибуна», название рубрики: «Каждый возраст хорош по-своему».
Седьмая группа: написать фантастический рассказ о том, как 10-летний мальчик по волшебству был превращен во взрослого человека. Тема рассказа: «Мечта сбылась, но…»
Восьмая группа: Придумайте еще несколько ситуаций, в которые может попасть отставший от прогресса джинн Хоттабыч.", "Задания по группам:
Девятая группа: в рубрике «Дискуссионный клуб» проведите дебаты на тему: «Прогресс – за и против». Для работы пригодится заготовка таблица
Десятая группа: составьте схему генеалогического древа своей семьи
Одиннадцатая группа: составьте памятку «Основные правила отношения человека к природе»
Двенадцатая группа: провести социологическое исследование о вкусах разных поколений и сделать выводы.", "Подведение итогов занятия:
Сейчас вы будете иметь возможность познакомиться с работой авторского коллектива своих товарищей.", "Домашнее задание:
Составить кроссворд на тему «Общество и человек»", "Желаю удачи!"] |
Общество как группа. Классификация групп | ["Лекция № 6 Общество как группа. Классификация групп", "Этимологическое значение
Этимология – наука, изучающая происхождение и изначальное значение слов
Понятие «группа» происходит от итальянского groppo – «узел», «круг».", "Минимальные и достаточные условия, чтобы назвать общность людей группой
1. Два и более человека
2. Какая-либо связь этих людей между собой
Общественная (социальная) группа – два и более человека, связанных между собой чем-то общим", "Причины возникновения группы
У людей есть
что-то
общее
Ситуация побуждает объединиться
Внутренняя
потребность
Внешняя
потребность
Почему люди объединяются в группы?", "Функции группы
Обеспечить удовлетворение потребностей человека
По отношению к
обществу
Обеспечить воспроизводство и развитие общества (культуры), устойчивость общества
По отношению к членам группы", "Классификация групп
1. Классификация должна
происходить по одному
основанию
Классификация - разделение объекта на классы (типы, виды)
2. Классифицировать надо объекты, а не их признаки
3. Классификация должна
быть максимально полной", "Стулья
Деревянные
Стулья
Пластиковые стулья
Металлические стулья
Правильная схема классификации
(по материалу изготовления)
Стулья из других материалов", "Девушки
Умные
Красивые
Неправильная схема классификации
1. Нет основания классификации
2. Классификация производится по разным основаниям
3. Классифицируются признаки, а не явления
4. Классификация не полна", "…
По количеству людей
По возрасту
По профессии
По уровню дохода
По интересам
Виды групп"] |
Одежда в древней Руси | ["Одежда в древней Руси Выполнила: ученица 6-а класса МКОУ « СОШ №15» Чернобай Анастасия", "Мужской костюм
На князе кафтан киевский, или свита, зеленого цвета с красной каймой по низу и золотыми зарукавьями, синий плащ-корзно, отороченный золотой каймой, на красной подкладке.
На голове - круглая шапка с меховым околышем и наушниками, на ногах - зеленые сафьяновые сапоги.
Такие плащи носили только знатные люди.
Шапки носили все мужчины т.к. это была неотъемлемая часть мужского костюма. Носили богатые и бедные, но у богатых шапки были намного лучше чем у простых мужчин.", "Цвет был разнообразный, но всегда яркий.
Порты, или штаны, из холщовой ткани; неширокие, суженные книзу, до щиколотки, завязывались на талии шнурком - гашником.
Внизу штаны заправляли в сапоги из цветной кожи или в онучи (куски ткани, которыми обертывали ноги), а сверху надевали лапти, привязывая к ноге специальными завязками - оборами.
Обязательной принадлежностью древнерусского костюма были рукавицы и сумка - калита, которую привязывали к поясу.", "", "Женская одежда
Уже в древнейший период (X—XIII вв.) в костюме русских женщин имелось разделение на нижнюю (нательную) одежду и верхнее платье. Нательная одежда— «срачица» («сороцица», сорочка) —упомянута во многих письменных памятниках .
Испокон веков она делалась из тонкой льняной ткани. Девушки украшали нижнюю часть сорочки различными вышивками. Рукава были длинными и чтобы они не так мешались, женщины одевали поверх рукава браслеты.", "Понёва
Панёва (понёва, понява, поня, понька) — женская шерстяная юбка, которую носили крестьянки.
Представляет собой поясную одежду из трёх и более частично сшитых кусков ткани из шерсти, специально изготовленных на ткацком стане.", "Женский головной убор
Головной убор издавна считался неотъемлемой частью русского национального костюма. В некоторых источниках говорится, что традиция обязательно покрывать голову, появилась на Руси с древнейших времён.", "Браслеты
Женщины Древней Руси очень любили украшать себя браслетами, особенно распространёнными были стеклянные браслеты. Мода на них появилась в середине XII века и держалась до начала XIV века.", "Кольца
Кольца - одни из самых распространённых археологических находок. Носили их как мужчины, так и женщины. Первые кольца были свиты из проволоки, а вот кольца со щитком, украшенными драгоценными камнями, уже именовались перстнями. Кольца, конечно, носили на руках, но в захоронениях встречаются и такие, что надеваются на пальцы ног."] |
Одежда и обувь в русских пословицах и поговорках | ["Одежда и обувь в русских пословицах и поговорках.
Выполнила: ученица 6«б» класса
АСОШ №2
Алексеева Марина.
Научный руководитель: Михеева Ольга Владимировна.
2011г.", "Цель:
Узнать по пословицам и поговоркам, какую одежду носил русский народ, и какое значение она имела.
Задача:
Привить интерес к устному народному творчеству.", "Что такое пословицы и поговорки?
Пословица- едва ли не первое блистательное проявления творчества народа. В ней, как в зерне, заложены все деятельные силы народной культуры. И не по этой ли причине, как бы сверяя с пословицами самое направление собственной работы, все великие люди благоговели перед мудростью и красотой, изобразительной силой пословиц.
Пословица- краткая притча; окольное выражение.
Пословица кроме прямого смысла, заключает в себе иносказательный смысл, более значительный по сравнению с тем, который в них прямо выражен.
Поговорка- это меткое выражение, часть суждения, часть выражения. Поговорка заменяет собой отдельные слова или даже группы слов.
Я работала с пословицами и поговорками, в которых упоминается одежда и обувь.", "Пословицы и поговорки.
Береги платье снову,а честь смолоду.
Носи платье - не скидывай, терпи горе - не сказывай.
Встречают гостя по платью, а провожают по уму.
Друг лучше старый, а платье новое.
Портному да вору всякое платье в пору.", "Шапка на нём так копыл копылом и торчит.
По Сеньке и шапка.
На воре шапка корит.
Живи, Устя, рукава спустя.
С миру по нитке - голому рубаха.
Какова пряха, такова на ней рубаха.
Яким простота, две рукавицы за поясом, а третью ищет.
Пословицы и поговорки.", "Пословицы и поговорки.
Купи шубу шитую, а избу крытую.
Одежду найти легко, друга трудно.
Красна девица до гряд в сарафане до пят.
Люби Ивана, да береги карманы.
В карман за словом не лезут.
Пуст карман, да синь кафтан.
Худая слава, что без кафтана Савва.", "Пословицы и поговорки.
Сапог не ломает, чулок не марает.
Два сапога пара.
Куда мил дружок, туда и мой сапожок.
Высок каблучок, да поломался на бочок.
Лапти дырявы, да оборы долги.
Хоть жмут - да коты, просторны- да лапти.", "Лексическое значение этих слов.
Платье-1.Одежда, носимая поверх белья.2. Женская цельная одежда, надеваемая поверх белья.
Шапка- головной убор.
Рукава- часть одежды, покрывающая руки.
Рубаха 1.Мужская одежда из лёгкой ткани, надеваемая на верхнюю часть тела.2.Женская рубаха идёт как нижнее бельё.
Рукавица- предмет одежды, закрывающий всю кисть и большой палец отдельно.", "Лексическое значение этих слов.
Пояс- лента, ремень или прошитая полоса ткани для завязывания, расстёгивания по талии.
Одежда- совокупность предметов, которыми покрывают, облекают тело.
Шуба- зимняя верхняя одежда- меховая или на вате.
Сарафан 1.В старинное время: женская крестьянская одежда, род платья без рукавов, надеваемая поверх рубашки с длинными рукавами.2.Род женского платья с большим вырезом, без рукавов.
Кафтан- русская старинная мужская верхняя одежда с длинными полами.", "Карманы- вышитая или нашитая деталь в одежде- небольшое обычно четырёхугольное вместилище для платка, мелких под рукой вещиц.
Чулок-предмет одежды- изделие из нитей, мягкого материала облегающее ногу.
Сапоги- высокая обувь, охватывающая голени.
Каблук- твёрдая часть обувной подошвы, набиваемая под пяткой.
Лапти- в старинное время: крестьянская обувь, сплетённая из лыка, охватывающая стопу.
Лексическое значение этих слов.", "Выводы.
Изучив пословицы и поговорки, я пришла к выводу, что в кратких и лаконичных жанрах устного народного творчества народ выразил своё отношение к людям с разными привычками, характером, и передавалось это очень часто через элементы одежды.", "Используемая литература.
Пословицы русского народа том 2 сборник В. Даля. Москва «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА» 1984г.
БОЛЬШАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ Кирилла и Мефодия Толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой. 1996-2003г.г.
Старинные русские пословицы и поговорки. Состав., предисл. и примеч. В.П.Аникина. Москва «ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА» 1983г.
Старинные русские пословицы и поговорки. Состав., предисл. и примеч. В.П.Аникина. Москва «ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА» 1984г."] |
Растениеводство и животноводство | ["", "Культурные и дикорастущие", "Растениеводство
Как называется растение?
К какой группе относится (дерево, кустарник, травянистое растение)?
Где его выращивают?
Какие части есть у растения? Как они выглядят?
Как человек использует это растение?", "Дикие и домашние
Млекопитающие
Рыбы
Птицы
насекомые
Земноводные и
пресмыкающиеся", ""] |
Окружающий мир Что такое хвойники | ["Угадаем, какие это листья", "Что такое ХВОЙНИКИ?", "Чем отличаются хвойные деревья от лиственных?
У хвойных деревьев вместо листиков иголочки-хвоинки.", "Деревце колючее,
Зелёное, пахучее. Прилетела к нам метель, Стала белой наша…
Загадка", "У ели хвоинки
короткие,
грубоватые, расположены
по одиночке и густо покрывают ветки.
Шишки ели, продолговато-цилиндрические и заостренные. Они не рассыпаются и опадают в первый год после созревания в них семян, т. е. старых шишек на ели не бывает.", "Все знают, что у елки Не листья, а иголки, И так же, как она С иголками ….
Загадка", "Хвойное вечнозеленое дерево, средняя высота которого колеблется от 10 до 30 метров.
Сосна обыкновенная может жить от 100 до 600 лет.", "Отличия Ели и Сосны.
У ели хвоинки короткие и прикрепляются к веточке
по одной. Шишки продолговатой формы.
У сосны хвоинки длинные и прикрепляются по две. Шишки округлой формы.", "", "Поработайте самостоятельно,
Дорисуйте хвоинки и подпишите какому дереву они принадлежат", "Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились.
Немножко с Вами отдохнём:", "Лиственница
Известное всем красивое хвойное дерево.
Летом созревшие шишки с раскрытыми чешуйками напоминают цветение роз, что повышает декоративные качества культуры. В сентябре хвоя многих разновидностей желтеет и опадает. У некоторых листва сохраняется до наступления зимы. Шишки остаются на ветках до следующей весны.", "Вечнозеленое дерево с раскидистой кроной семейства Сосновые.
Цветение кедра происходит осенью. Шишки кедра прямостоячие, удлиненные, голубоватого оттенка, но с созреванием буреют.", "Можжевельник считается растением хвойным и вечнозеленым.
Хвоя можжевельника может быть разных цветов и оттенков в зеленой цветовой гамме.
Плодами можжевельника являются шишки, которые внешним видом напоминают ягоды.", "Кипарис
Ветви кипарисов ветвятся в различных плоскостях, реже в одной, покрыты чешуевидной, перекрестно-парной хвоей, которая в молодости — игловидная.
Шишки округлые, с многочисленными щитовидными чешуями, созревают на второй год.", "Где хвойное дерево, а где лиственное?
Берёза
Сосна", "Есть ли среди этих деревьев ХВОЙНИКИ?
Дуб
Клён", "Можжевельник
Каштан
А тут есть ХВОЙНОЕ ДЕРЕВО?", "Липа
Рябина
А тут есть ХВОЙНИКИ?", "Домашняя работа:
В тетрадь письменно ответить на вопросы 1 и 2."] |
Вода под микроскопом | ["Центр образования
естественно-научной и технологической направленности
«Точка роста» на базе
МОУ СОШ №9 с.Толстово-Васюковского
Опытно-экспериментальная деятельность
«Вода под микроскопом»
Педагог дополнительного образования: Кулькова Татьяна Александровна", "Опытно-экспериментальная деятельность «Вода под микроскопом»
Цель : расширить знания о воде посредством наблюдения через микроскоп
Задачи:
-способствовать познавательно-исследовательской деятельности через экспериментирование;
- познакомить с наиболее интересным и увлекательным средством проведения опытов – микроскопом;
- развивать любознательность, терпение, умение доводить начатое до конца;
-развивать умение высказывать свои предположения, проводить опыты, демонстрировать результат при помощи слова и действия.
Оборудование: микроскоп, презентация с использованием микроскопа. Пипетки, приборное стекло. Разные образцы воды, карточки .", "", "Любую ли воду может использовать человек?", "Опыт №1", "", "Опыт №2", "", "Опыт №3", "", "Опыт №2", "", "", "РЕФЛЕКСИЯ
- Показалась ли вам интересной работа с микроскопом?
- Какое вам запомнилось исследование?
- Что хотели бы вы ещё узнать?", ""] |
Опытно-экспериментальная деятельность в раннем возрасте (от 2 до 3 лет) | ["Опытно-экспериментальная деятельность в раннем возрасте (от 2 до 3 лет)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №80 «Солнечный» группа «Зайчата» присмотра и оздоровления.
2023 год", "Актуальность
Дети раннего возраста проявляют интерес ко всему, что происходит вокруг. В процессе экспериментирования воспитатель не только знакомит детей с природой, но и целенаправленно подводит детей к её пониманию. Малышей интересует всё новое и неизведанное. В детском саду развитие познавательного интереса осуществляется в играх, в общении. Опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развить наблюдательность и пытливость ума, развить стремление к познанию мира, не только в условиях ДОУ, но и дома с родителями. Благодаря проведению опытов у детей развивается познавательный интерес.", "Любопытство – важная черта детского поведения Познаем окружающий мир через игру и эксперименты", "Цель:
Создание условий для развития познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
Задачи:
Познавательные:
Познакомить детей с некоторыми явлениями и свойствами неживой природы.
Формирующие:
Сформировать у детей навыки экспериментирования, умение делать простейшие выводы.
Развивающие:
Развивать наблюдательность, мелкую моторику рук, мышление, развивать речь детей, активизировать словарный запас.
Воспитательные:
Воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу . Уточнить и закрепить правила безопасного поведения во время игры с камнями и песком, воспитывать аккуратность во время игр с водой, бережное отношение к природе.", "Методы и приёмы
Наглядный:
Наблюдение, демонстрация экспериментальной деятельности.
Словесный:
Вопросы, побуждающие познавательную и речевую активность (художественное слово).
Практический:
Экспериментирование, совместные действия воспитателя и ребёнка.
Игровой:
Создание игровой ситуации, смена деятельности.
Ожидаемые результаты:
Положительная динамика развития познавательного интереса и наблюдательности.
Обогащение словарного запаса и знаний детей о свойствах живой и неживой природы.", "Материалы для детского экспериментирования.
«Хочу всё знать!»", "Экспериментирование с песком
Программное содержание: показать детям свойства песка (мокрый, сухой), развивать любознательность, наблюдательность.
Задача: познакомить детей со свойствами песка (сухой песок – светлый, сыпучий).", "Волшебный песок «Кинетический»", "Экспериментирование с воздухом «Ветер по морю гуляет»
Цель: Продолжить знакомство детей с таким явлением как движение воздуха.
Задача: упражнять в умении выдыхать воздух через рот, активизация мышц губ.", "Игра «Мыльные пузыри»
Цель: Научить пускать мыльные пузыри; свойствами мыльной воды.", "Экспериментирование с водой
Цель: познакомить со свойствами воды.", "Лёд
Цель: познакомить со свойствами льда.", "Игра «Тонет не тонет»
Цель: познакомить детей с лёгкими и тяжелыми предметами ( одни остаются на поверхности воды, другие тонут)", "Экспериментирование не только приносит детям радость, но и развивает целый спектр умений и способностей, координацию рук, тактильные чувства, воображение, мышление, фантазию, речь и наблюдательность.
Что я слышу – забываю,
Что я вижу – помню,
Что я делаю – понимаю.", "Благодарю за внимание!"] |
Организация дежурства(предпосылки к дежурству,посильная помощь детей)во 2-ой младшей группе,возраст детей 3-4 года | ["Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 166
Тема:
Организация дежурства во второй младшей группе(3-4 года)
Подготовила:
Кравченко Т.В.,
воспитатель", "Основная цель трудового воспитания младших дошкольников:
формирование положительного восприятия труда и умения выполнять посильные трудовые действия.", "Подготовительный этап
изучение литературы по трудовому воспитанию
( книга Куцакова Л.В «Трудовое воспитание в детском саду» для занятий с детьми 3-7 лет»)
анкетирование для родителей «о трудовом воспитании в семье»
наблюдение за трудом взрослых
(воспитатель, помощник воспитателя)", "Виды трудовой деятельности во второй младшей группе(3-4 лет)
Самообслуживание
Хозяйственно-бытовой труд
Труд в природе
Ручной и художественный труд", "Перечень трудовой деятельности во второй младшей группе «Б» «РАДУГА»
Помощь воспитателю в подготовке к занятиям (разложить и собрать материал).
Помощь помощнику воспитателя накрыть столы.
Помощь по уходу за растениями.", "Посильная помощь детей
Помогаем помощнику воспитателя накрыть на столы", "Посильная помощь детей
Помогаем помощнику воспитателя накрыть столы", "Подготовка к занятию по лепке Посильная помощь детей
Показ воспитателя с объяснением:
«накрываем стол клеёнкой»", "Подготовка к занятию по лепке Посильная помощь детей
Повторяет и закрепляет действия с клеёнкой", "Подготовка к занятию по лепке Посильная помощь детей
Следующее поручение для Матвея: на средний стол первого ряда(называю имена детей, тех, кто сидит за столом, разложить доски для пластилина, напротив каждого ребёнка.", "Подготовка к занятию по лепке Посильная помощь детей
Раздал доски по количеству человек, сидящих за столом.", "Подготовка к занятию по лепке Посильная помощь детей
Раздаёт пластилин", "Подготовка к занятию по рисованию Посильная помощь детей
После показа и объяснения воспитателем Василиса раздаёт тканевые салфетки для промокания кисточки.", "Подготовка к занятию по рисованию Посильная помощь детей
Василиса раздаёт кисточки", "Подготовка к занятию по рисованию Посильная помощь детей
Василиса раздаёт красную краску", "Посильная помощь детей
Убираем рабочее место
Работа парами", "Уход за растениями
Полив Фикуса", "Приёмы мотивации к труду и руководства деятельностью воспитанников 2-ой младшей группы
Наблюдение(за трудом взрослых)
Показ с пояснением
Художественные произведения
Создание игровых и сюрпризных моментов
Создание проблемных ситуаций
Дидактические игры
Рассказывание поучительных историй
Поощрение", "Заключение
Автор книги Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду» для занятий с детьми 3-4 лет» рекомендует:
При каждом удобном случае рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать их представления о трудовых операциях, результатах труда. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.", "Спасибо за просмотр"] |
Организация и проектирование учебного процесса на русском языке в условиях полилингвизма | ["Организация и проектирование учебного процесса на русском языке в условиях полилингвизма", "Полилингвизм
Многоязычие, или полилингвизм — это полноценное владение несколькими языками на уровне, близком к родному. Билингвизм — одно из проявлений полилингвизма, когда человек в равной степени владеет двумя языками.", "Гражданам Таджикистана изначально присущ полилингвизм. Например, мы можем владеть:
родным языком, который для нас — средство этнической идентичности;
русским языком, который выступает способом общения со всеми народами СНГ и России;
арабским языком, который является частью религии;
иностранным языком — чаще всего английским — который мы изучаем в школе.", "Плюсы и минусы полилингвизма
Как писал австрийский философ Людвиг Витгенштейн: «Границы моего языка означают границы моего мира». Знание нескольких языков существенно расширяет эти границы: появляются новые возможности для коммуникации с разными народами, понимание их уклада и образа мыслей.", "Плюсы и минусы полилингвизма
Как показывают многочисленные исследования, у полилингвов лучше развиты:
память;
аналитико-синтетическая деятельность;
логика;
математические навыки;
переключаемость и гибкость мышления;
легкая социальная адаптация.", "Плюсы и минусы полилингвизма
Интерференция — нарушение билингвами правил соотнесения языков. Оно проявляется в привнесении правил одного языка в другой, например, неправильно употребляются падежи и предлоги;
Интервенция — использование в речи заимствований из других языков;
Аттриция — общее искажение речи на одном языке под воздействием другого.", "Проектирование учебного процесса: понятие и значение
Проектирование учебного процесса – это составление плана работы педагога на ближайшую перспективу с определением целевого назначения учебно-воспитательной работы, ее итогов, необходимых преобразований учащихся, которых требуется достичь, методов и технологий работы в течение определенного временного промежутка реализации педагогической деятельности.", "Составление проекта учебной деятельности означает
1. Постановку целей и задач педагогической деятельности, которые необходимо решить на конкретном этапе реализации учебно-воспитательного процесса. К примеру: развитие навыков чтения, письменной речи, решения математических задач.
2. Отбор учебного материала для работы. Педагог планирует какую учебную литературу будет использовать в обучении, выбирает дополнительные наглядные или иные пособия.
3. Выбор методических средств и приемов работы, организации системы взаимоотношений и взаимодействия между педагогом и учащимися.
4. Составление прогнозов учебной работы детей. Педагог делал прогнозы на основе возрастной специфики развития ребенка, особенностей учебной дисциплины, которая изучается и принимаемых мер, по формированию действий учащихся.", "Основные требования ФГОС к проектированию образовательного процесса
Федеральные образовательные стандарты (ФГОС) содержат информацию об организации педагогического процесса и создании учебно-воспитательной среды в образовательном заведении, определяют порядок организации педагогической работы и построения учебно-воспитательного процесса.
Стандарты затрагивают всех участников образовательного процесса: педагогов, учащихся, их родителей.", "ФГОС включает в свой состав три основные группы требований
1. Требования, предъявляемые к итогам освоения образовательной программы начального обучения
2. Требования, предъявляемые к итогам освоения программы средней образовательной школы
3. Требования, предъявляемые к итогам освоения учащимися программы общего образования старшей школы", "Системно-деятельностный подход – основа Федеральных государственных образовательных стандартов
Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.", "Требования ФГОС к проектированию учебного процесса сводятся к развитию у обучающихся универсальных учебных действий различного характера: личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных.
Их развитие должно быть учтено при проектировании учебного процесса в обязательном порядке.", "Требованиями ФГОС определяются основные разделы образовательной программы, которые должны быть отражены при ее проектировании:
1. Программы образования по отдельным дисциплинам и курсам должны включать пояснительную записку, отражающую целевое назначение реализации программы, с учетом особенностей конкретной учебной дисциплины.
2. В программе должны отражаться особенности и характеристики учебной дисциплины.
3. Программа должна прописывать место учебной дисциплины или ее отдельного курса в учебном плане.
4. Итоги освоения учебной программы разного характера.
5. Программа включает содержание конкретной учебной дисциплины и ее отдельного курса.
6. Составление планов по отдельным темам учебной дисциплины и ее курсов.
7. Конкретизация учебно-методического и материально технического снабжения педагогической деятельности.
8. Планы и прогнозы освоения учебной программы, дисциплины, курса.", "В ходе обучения дети-полилингвы должны научиться:
- понимать звучащую и письменную информационную тематику;
- извлекать из текстов главную и второстепенную информацию, записывать ее как полно, так и кратко;
- участвовать в диалогах с учителем и одноклассниками, а также составлять небольшие монологические высказывания на информационные темы ;
- озвучивать информационные вычисления,
- вести запись программ на английском языке;
- читать и понимать символическую запись информационных выражений, на русском языке.", "Существующие программы и учебники рассчитаны на русскоязычных детей. Стоит подумать о том, в каком положении находится ребенок-полилингв, когда он читает учебник. Естественно, что он часто оказывается не в состоянии понять содержания текста параграфа, задачи, формулировки различных заданий. Задания в учебниках зачастую изложены таким образом, что в их сути не могут разобраться даже русскоязычные дети.
Дети, для которых русский язык не родной, пройдя курс обучения, должны иметь возможность успешно сдать основной государственный экзамен. Для того чтобы успешного выполнить задание экзаменационной работы ученик должен понять содержание задания, перевести его на математический язык, выбрать необходимые алгоритмы для решения, решить его и дать правильный ответ, соответствующий заданию.", "Структура урока введения нового знания в рамках системно-деятельностного подхода
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация и пробное действие
3. Выявление места и причин затруднения
4. Построение проекта и решение проблемы
5. Реализация сформированной модели
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
7. Самостоятельная работа с самоконтролем
8. Включение в систему знаний и повторений
9. Рефлексия учебной деятельности на занятии", "Педагогические приемы, позволяющие реализовать системно-деятельностный подход на уроке информатики
1. Мотивация к учебной деятельности
«Проблемная ситуация»
«Удивляй»
«Ассоциативный ряд»
«Нестандартный вход в урок»
«Лови ошибку»
«Яркое пятно»", "Педагогические приемы, позволяющие реализовать системно-деятельностный подход на уроке информатики
2. Актуализация и пробное действие «Игровая цель»
«Слово-Эстафета»
«Развивающий канон»
«Да-Нет»
«Толстый и тонкий вопрос»", "Педагогические приемы, позволяющие реализовать системно-деятельностный подход на уроке информатики
3. Выявление места и причин затруднения «Кластер»
«Птичий базар»
«Починить цепочку»
«Слепая таблица»", "Педагогические приемы, позволяющие реализовать системно-деятельностный подход на уроке информатики
4. Построение проекта и решение проблемы «Проблемная ситуация», «Работа над понятием», «Группировка», «Моделирование жизненной ситуации».
К болезням «загрязнения» относят более 80 % из 10 тысяч форм современных заболеваний. Сколько тысяч заболеваний относят к болезням «загрязнения»?
Ответ. 8 тысяч заболеваний.
Кто мы?
Известно, что все люди по своим суточным ритмам делятся на три группы:
1 «Жаворонки» - те из нас, чья работоспособность высока в первую половину дня. В путешествие таким людям лучше отправляться с утра. Они легко просыпаются и встают, испытывают чувство голода по утрам.
2 «Совы» - те из нас, кто любит работать по ночам. С трудом просыпаются и встают, не испытывают голода по утрам. Таким людям в путешествие лучше отправляться во второй половине дня.
3 «Голуби» - те из нас, у кого ритмы работоспособности не имеют выраженных колебаний.
Известно, что в среднем «сов» около 30 %, «жаворонков» около 25 %, «голубей» около 45 %. У нас в классе 25 человек. Ваша задача посчитать сколько у нас «жаворонков», «сов», «голубей».
Ответ. «Сов» - 8 чел; «Жаворонков» - 7 чел; «Голубей» - 10 чел.", "Педагогические приемы, позволяющие реализовать системно-деятельностный подход на уроке информатики
Дайте определение выбрав правильный вариант ответа.
Задание 1 Какое из следующих утверждений точнее всего раскрывает смысл понятия «информация» с обыденной точки зрения? а) книжный фонд библиотеки б) сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком непосредственно или с помощью специальных устройств.
В) последовательность знаков некоторого алфавита г) сведения, содержащиеся в научных теориях Задание 2 Дискретным называют сигнал: а) принимающий конечное число определённых значений б) непрерывно изменяющийся во времени в) который можно декодировать г) несущий какую-либо информацию Задание 3 Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют: а) полезной б) актуальной в) достоверной г) объективной Задание 4 Известно, что наибольший объём информации физически здоровый человек получает при помощи: а) органов слуха б) органов зрения в) органов осязания г) органов обоняния д) вкусовых рецепторов
5. Реализация сформированной модели «Мини – рассказ» «Упрости!»
«Облака мыслей»", "Педагогические приемы, позволяющие реализовать системно-деятельностный подход на уроке информатики.
6. Самостоятельная работа с самоконтролем
«Творческий тест»
«Блиц-контрольная»", "Педагогические приемы, позволяющие реализовать системно-деятельностный подход на уроке информатики.
7. Включение в систему знаний и повторений «Свои примеры»
«Кроссворд»
«Дай информацию»", "Педагогические приемы, позволяющие реализовать системно-деятельностный подход на уроке информатики
Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме: 1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
1 - Проценты
2 - Сложные, интересные, увлекательные.
3 - Превращаем, вычисляем, применяем
4 - Они выражают снижение и повышение цен
5 - Необходимые
8. Рефлексия учебной деятельности
«Цветные поля»
«Синквейн»
«Опрос – итог»", "Рекомендации по подготовке к ОГЭ детей-билингвов
Педагогические:
изучение индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
развитие его логического мышления, внимания;
формирование творческого, интеллектуального потенциала;
совершенствование у обучающихся навыков самостоятельной работы.
Учебные:
ликвидация пробелов по основным темам курса информатики;
отработка математических навыков в соответствии с требованием стандартов образования;
формирование навыка оформления экзаменационных работ;
выработка у школьников умения концентрироваться и продуктивно работать в условиях экзамена.", "Ликвидация пробелов по основным темам курса информатики
Каждый ученик ведет СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ", "Отработка навыков", "Рекомендации практикующего учителя
Справочный материал учащимся выдается в печатном виде как эталон
Алгоритмы выполнения заданий делятся на более мелкие шаги, при этом более подробно описывается каждый шаг.
На уроках уделяется внимание правильному произношению и правописанию информационно-математических терминов.
При использовании различных приёмов развития информационной грамотности у учащихся развивается речь, которая позволяет выразить свою мысль логично, точно, с аргументами и выводами.
На уроках проводится блиц опрос для закрепления полученных знаний или проверки их усвоения.", "Рекомендации практикующего учителя
Коллективная форма работы значительно увеличивает объём речевой деятельности на уроках: ведь хоровые ответы помогают преодолеть боязнь допустить ошибку, а это самое главное в работе с учениками полилингвами. Эта работа удобна для разыгрывания предлагаемых речевых ситуаций, которые побуждают их спросить или сказать что-либо на русском языке. Они помогли создать у детей запас наиболее употребительных русских слов и фраз для использования их в разговорной речи.", "Рекомендации практикующего учителя
При обучении информатики также включаются в урок занимательные игры, которые оживляют урок, делают его более интересным и разнообразным. Учебная задача, поставленная перед учащимися в игровой форме, становится для них более понятной, а словесный материал легче и быстрее запоминается. Закрепление старых и приобретение новых навыков и умений в игровой форме также происходит более активно. В процессе игры дети усваивают новую информационную терминологию, тренируются в произношении и закреплении в речи определённых слов, словосочетаний, целых предложений.", "Рекомендации практикующего учителя
Большое значение в формировании познавательного интереса и памяти у учащихся играет подбор образного, яркого, занимательного учебного материала и добавление его к общему роду учебных примеров и заданий, так раздел учебника : «Когда сделаны уроки», кроссворды, ребусы, исторические справки (из истории чисел, биографии ученых), мнемонические правила запоминания, различные виды устных упражнений, карточки-задания с подсказками. Мнемонические правила облегчают запоминание нужной информации и увеличивают объём памяти путём образования ассоциаций, упрощают запоминание.", "Заключение
В результате многочисленных экспериментов и тестов было установлено, что люди, владеющие двумя и более языками, лучше справляются с задачами, требующими концентрации внимания и работы кратковременной памяти.
Иногда полилингвизм сравнивают с фитнесом для мозга, польза от которого сравнима с пользой от физических упражнений для тела человека, при условии, что обучение двум и более языкам проходит естественно и непрерывно. Опытным путем ученые доказали, что изучение языков относится к факторам, предотвращающим наступление деменции, которая сильно омолодилась в последние годы. Врачи и психологи недаром рекомендуют изучать второй и третий языки в любом возрасте.", "Заключение
Приведем преимущества полилингвизма личности, показанные в результатах многих исследований, связанных с изучением мышления:
при формулировке проблемы или оценке ситуации на втором или иностранном языке полилингв принимает более рациональные решения.
Как объяснить это явление, неочевидное на первый взгляд?
Ученые разъясняют, что с родным языком связано много эмоциональной памяти и ассоциаций, а рациональность выключается при любой эмоции, хорошей или плохой. На чужом языке человек свободнее от эмоциональных решений и включает логику и рациональность.", "Заключение
• изучение языков способствует более эффективному освоению новой системы, например, языков программирования, новой цифровой технологии, новых концептов и т. п.;
• изучение второго и последующих языков повышает способность учиться и исследовать, понимать чужие культуры и особенности ментальности разных народов, формирует глобальную компетентность.
Полилингвизм уникальная способность человечества и учебный процесс в подобных условиях становится таким же уникальным.", "Спасибо за внимание."] |
Организация и содержание внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных ФГОС | ["Организация и содержание внеурочной деятельности в рамках обновленных ФГОС
Заместитель директора
по воспитанию и социализации
Варуха Е.М.", "Направления внеурочной деятельности
Общеинтеллектуальное
Духовно-нравственное
Общекультурное
Спортивно - оздоровительное
социальное", "Перспективный план внеурочной деятельности", "Ярмарка интересов и увлечений", "Перспективный план внеурочной деятельности НОО, ООО, СОО", "Новые ФГОС подчеркивают необходимость формировать функциональную грамотность школьников (п. 34.2 ФГОС-2021 НОО, п. 35.2 ФГОС-2021 ООО).", "Важно помнить:
повышение уровня функциональной грамотности обучающихся может быть обеспечено успешной реализацией Федерального государственного образовательного стандарта, за счет достижения планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов", "Функциональная грамотность – способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.", "Основные направления функциональной грамотности:
Читательская грамотность
Математическая грамотность
Естественнонаучная грамотность
Финансовая грамотность
Глобальные компетенции
Креативное мышление", "Основные направления функциональной грамотности:
Читательская грамотность - способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни
Математическая грамотность - способность формулировать, применять и интерпретировать знания в области математики для решения практических задач
Естественнонаучная грамотность - способность осваивать и использовать естественно-научные знания в практических целях, анализировать и интерпретировать научные данные, делать выводы, основанные на научных доказательствах
Финансовая грамотность - умение принимать эффективные решения в разных финансовых ситуациях, оценивать риски; понимание финансовых терминов
Креативное мышление - умение находить новые решения задач, отходя от уже известных или общепринятых подходов
Глобальные компетенции - умение изучать глобальные и межкультурные проблемы, понимать и уважать различные взгляды и мировоззрения, успешно взаимодействовать с другими и принимать меры для коллективного благополучия"] |
Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения ребенка с нарушениями развития. | ["", "Направления деятельности учителя-
дефектолога
- Максимальная коррекция;
- Обследование обучающихся;
- Комплектование групп;
- Проведение групповых и индивидуальных занятий;
- Консультирование педагогических работников и
родителей (лиц из заменяющих);
- Формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и освоения
профессиональных программ;", "Направления деятельности учителя-
дефектолога в рамках психолого –
педагогического сопровождения детей с ОВЗ
и инвалидностью.
- Педагогическая диагностика особенностей обучающихся с ОВЗ;
- Коррекционно – развивающая деятельность;
- Аналитическая и профилактическая деятельность;
- Консультативно – просветительское направление;
- Организационно – методическое направление;", "Педагогическая диагностика особенностей
обучающихся с ОВЗ
Цель: выявление трудностей формирования познавательной сферы, универсальных учебных действий ( в зависимости от определенной ведущей деятельности),
становления и развития компетенций, знаний, Умений и навыков, условий их преодоления.
Задача: прогнозирование возникновения трудностей в освоении образовательной программы, определение причин и механизмов уже существующих проблем.
Диагностические направления:
- Первичная диагностика;
- Динамическое изучение обещающихся;", "Коррекционно – развивающая деятельность
Цель: создание условий для развития сохранных функций
Содержание этого направления работы:
- определение методов, приемов, средств коррекционно-развивающих занятий;
- формирование положительной мотивации к обучению;
- повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
- коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы;
- формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
- воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков;
- обеспечение успешности адаптации ребенка с ОВЗ за счет более эффективного формирования БУД в процессе коррекционно-развивающих занятий.", "Аналитическая и профилактическая
деятельность
- Анализ данных диагностического обследования и определение адекватных и эффективных форм и средств коррекционного сопровождения;
- Отслеживание динамики развития;
- Анализ эффективности программ коррекционной работы;
- Анализ личностного и познавательного развития;
- Создание индивидуальных/групповых коррекционно– развивающих программ;
- Обеспечение специализированного сопровождения в процессе обучения и воспитания;", "Консультативно – просветительское направление
- Администрацию образовательной организации;
- Педагогов по вопросам организации специальных образовательных
условий и среды для детей с ОВЗ в процессе индивидуального консультирования и в ходе работы школьного психолого-медико-педагогического консилиума;
- родителей, проводится по запросу родителей или инициативе учителя-дефектолога и выполняет различные функции;
- информирование родителей о школьных проблемах ребенка;
- помощь в вопросах воспитания и обучения ребенка;
- получение дополнительной диагностической информации от
родителей.", "Организационно – методическое направление
* Подготовка к заседаниям Консилиума
* Заседаниям методических объединений;
* Педагогическим советам;
* Участие в мероприятиях;
* Оформление документации."] |
Организацияисследовательской деятельности во внеурочное время | ["МБОУ «СШ № 28»
«Организация исследовательской деятельности во внеурочное время»
Учитель
биологии и химии
Полуэктова А.А.", "Требования ФГОС к результатам обучения
Предметными результатами освоения программы по биологии являются следующие умения:
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов, общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки, наблюдать за живыми организмами, экосистемами; планировать биологическое исследование, выдвигать гипотезу, ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы.", "применять методы биологической науки для изучения организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
осуществлять исследовательскую и проектную деятельность для изучения живых организмов, организма человека, общих биологических закономерностей, формулировать биологические проблемы, находить способы их решения.", "Подходы к модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные предметы»
Познание живых систем осуществляется в ходе поисковой учебной деятельности, ориентированной на развитие когнитивных умений по описанию, объяснению, предсказанию эмпирических биологических фактов, оперирование с теоретическими биологическими закономерностями, выполнение проектных и учебно-исследовательских работ.", "При пересмотре содержания образования в российской школе с 2001 по 2100 годы выдвинута необходимость развития у школьников ключевых компетентностей, базирующихся на четырех основаниях: учиться учиться, учиться делать, учиться жить и учиться быть. Эти ориентиры нацеливают среднюю школу к пересмотру учебно-воспитательного процесса.", "МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Универсальные познавательные действия
Наряду с Базовыми логическими действиями выделены Базовые исследовательские действия.
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;", "оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.", "Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;", "находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.", "Универсальные коммуникативные действия
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.", "Универсальные регулятивные действия
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте.", "Новые задания и новые формулировки в тестах ОГЭ по биологии
Учёные изучали влияние бактерий, поражающих клетки печени, на развитие гепатита у мышей. Одной группе мышей давали культуру бактерий с едой, а второй — контрольной — давали бактерии, предварительно убитые кипячением. Выяснилось, что количество изменённых клеток в печени становится очень большим при заражении живыми бактериями, но не меняется у мышей, получавших убитую культуру.
Какой вывод можно сделать из этого исследования? Объясните, почему в качестве контроля использовались убитые кипячением бактерии, а не просто вода.", "Новые задания и новые формулировки в тестах ЕГЭ по биологии
№ 2. Прогноз результатов эксперимента
Экспериментатор в два стакана налил одинаковое количество воды, в каждый на поверхность налили слой растительного масла. В первый стакан он опустил побег с листьями. Как изменилось количество воды в каждом из стаканов?
Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения
1) уменьшилась
2) не изменилась
3) увеличилась", "Задания № 23. Методология эксперимента
Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая — независимой (задаваемой)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*. С какой целью необходимо такой контроль ставить?
*Отрицательный контроль — это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию.
Экспериментатор решил исследовать активность фермента амилазы в зависимости от реакции среды. В пробирку он прилил раствор крахмала и раствор фермента. После в пробирку он внес буферный раствор с рН=8. Затем пробирки поместил в термостат и добавил 1 каплю раствора йода. В результате в пробирке наблюдалось бледно-желтое окрашивание.", "*Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.", "Задания 24. Выводы по результатам эксперимента
Почему в ходе эксперимента изменяется объем живой части клетки (протопласта)? Изменится ли объем живой части клетки (протопласта), если в эксперименте вместо 10% раствора поваренной соли (хлорида натрия) использовать раствор с равной протопласту концентрацией соли? Ответ поясните.", "Ученый провел эксперимент с клетками эпидермиса листа тюльпана. Клетки помещались в 3%, 7% и 10% раствор поваренной соли (хлорида натрия). Ученый зарисовал строение клеток через две минуты от начала эксперимента. Результаты изображены на рисунках.", "Экспериментатор решил изучить процесс фотосинтеза. Он взял ветку растения с листьями. Лист № 1 он поместил в герметичную колбу, концентрация углекислого газа в которой была в 10 раз выше по сравнению с атмосферой, лист № 2 находился в естественных условиях. Через три дня экспериментатор измерил количество крахмала в листьях.", "МБУ ДО «Станция юных техников» Творческое объединение «Юные биологи и химики»"] |
Организация и структура телекоммуникационных компьютерных сетей | ["ОРГАНИЗАЦИЯ И СТРУКТУРА ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЕЙ", "Телекоммуникация – это обмен информацией на расстоянии с помощью средств связи.
Почта, телефон, телеграф обеспечивают человеку связь, возможность общения на расстоянии.", "Компьютерная сеть – это система обмена информацией между различными компьютерами.", "Виды сетей:
локальные
региональные
глобальные", "Локальные сети", "Локальная сеть - это соединение 3-х и более компьютеров друг с другом на небольшом расстоянии с помощью кабелей.
Для соединения компьютеров между собой нужны:
а) сетевые платы для каждого ПК;
б) соединительные кабели;
в) сетевое программное обеспечение.
Виды используемых кабелей: витая пара, коаксильный, телефонный, оптоволоконный кабель.", "Назначение локальных сетей:
- передача информации между ПК;
- совместный доступ к программам и данным, совместное использование оборудования.", "Топология локальных сетей", "Топология сети – это способ соединения компьютеров в сети.", "1. Шинная", "2. Кольцевая", "3. Звезда", "Сервер – центральный компьютер, на котором установлено программное обеспечение.
Одноранговая сеть – это сеть, в которой нет специального сервера.
Администратор – это человек, который отвечает за работу сети, её исправность, за права доступа пользователя.
Провайдер – это организация, которая владеет сервером и предоставляет услуги по работе в сети.", "Глобальная компьютерная сеть", "Глобальная компьютерная сеть – это объединение двух и более сетей между собой.", "InterNet – самая большая в мире компьютерная сеть.
У неё нет президента, директора, главного инженера. Она функционирует благодаря наличию определённых стандартов взаимодействия компьютеров и установленных на них программ.
InterNet – это совокупность узлов, объединённых между собой каналами связи.", "Узел (хост) содержит один или несколько мощных компьютеров-серверов, работающих под управлением операционной системы.
Управляет узлом его собственник – организация (провайдер).
Провайдеры:
Международные;
Национальные (первичные) (RelCom);
Региональные (вторичные).
InterNet объединяет сети, работающие по разным правилам (протоколам).", "Протокол – это правила передачи информации в сети.
Типы протоколов:
Базовые (TCP/IP) – отвечают за физическую пересылку электронных сообщений; TCP - транспортный протокол (большой файл разбивается на мелкие части и нумеруются); IP – протокол маршрутизации (адрес ПК получателя и адрес ПК отправителя).
Прикладные (http; ftp) – отвечают за работу специальных служб InterNet.", "TCP/IP-протокол – это набор правил, описывающих, как разбить передаваемую информацию на пакеты, как передавать эти пакеты от компьютера к компьютеру и как собрать из них посланную информацию.
Например: отправить файл от ПК А к ПК С, но прямой связи с ними нет.", "Для согласования правил служат специальные устройства (компьютеры) – шлюзы.", "Каждый компьютер имеет свой уникальный IP-адрес, который читается справа налево:
128.250.33.199
Адрес компьютера пользователя
Адреса сетей и подсетей", "IP – адрес запомнить трудно, поэтому у каждого компьютера есть доменное (символьное) имя.
Домен – это область сети.
Домены в имени отделяются точками. Имя читается слева направо.", "moon.math.msu.ru
имя ПК пользователя
Домены различных уровней
ru – домен верхнего уровня; обозначает страну, в которой находится ПК;
msu – домен второго уровня; обозначает Московский университет;
math – домен третьего уровня; обозначает кафедру математики;
moon – домен четвёртого уровня; обозначает реальный ПК.", "ДОМЕНЫ
Географические Административные
США – us gov – правительств. организации
Великобритания – ur mil - военные
Франция – fr com - коммерческие
Германия – de edu - учебные
Россия – ru net - сетевые
Украина – ua org - некоммерческие
int - международные", "Выдачей IP-адресов и доменных имён занимается международный сетевой информационный центр InterNIC (американская ассоциация, которая обслуживает всю планету).
Это единственная часть Интернета, которая управляется централизованно."] |
Организация питания в детском саду | ["Муниципальное бюджетное дошкольное
Общеобразовательное учреждение «Центр развития ребёнка
детский сад № 10»
пгт. Лучегорск Пожарского муниципального района
Приморского края
Организация питания
в детском саду
Подготовили:
Прокопенко Е.А.
Кравченко С.Н.", "Правильное питание – это основа длительной и плодотворной жизни, залог здоровья, бодрости. Одна из главных задач, решаемых в детском саду – это обеспечение конституционного права каждого ребенка на охрану его жизни и здоровья.", "", "При организации питания воспитанников детского сада «Сказка» соблюдаются требования, установленные:
Федеральным законом от 30 марта 1999 г. N 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;
Федеральным законом от 2 января 2000 г. N 29-ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов»;
Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 3266-1 «Об образовании»;
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91.", "Организация питания в детском саду:
Весь цикл приготовления блюд происходит на пищеблоке.
Имеется десятидневное перспективное меню.
При составлении меню используется разработанная картотека блюд, что обеспечивает сбалансированность питания по белкам, жирам, углеводам.
Готовая пища выдается только после снятия пробы медработником и соответствующей записи в журнале результатов оценки готовых блюд.
Организация питания постоянно находится под контролем администрации.", "В детском саду организовано 4-х разовое питание.
В меню каждый день включена суточная норма молока, сливочного и растительного масла сахара, хлеба, мяса.
Продукты, богатые белком (рыба, мясо), включаются в меню первой половины дня.
Во второй половине дня детям предлагаются молочные и овощные блюда.
Для приготовления вторых блюд кроме говядины используются также субпродукты (печень в виде суфле, котлет, биточков, гуляша).
Ежедневно в меню включены овощи, как в свежем, так и вареном и тушеном виде.
На второй завтрак дети регулярно получают питательные напитки и свежие фрукты (груши, яблоки).", "Ответственные за организацию питания:
Шеф-повар:
Касьяник Любовь Дмитриевна
Повара:
Киршина Марина Александровна
Петрашева Валентина Фёдоровна
Сычёва Галина Григорьевна
Кладовщик:
Саутина Инна Владимировна", "Второй завтрак", "Режим питания
08.15 завтрак
10.00 второй завтрак
12.00 обед
16.00 ужин", "Подготовка групповой комнаты к приему пищи:
Организация культурно-гигиенических навыков;
Создание обстановки спокойного общения, настраивающего детей на еду;
Сервировка стола, дежурство;
Формирование культурно-гигиенических навыков:
Мыть руки перед едой с мылом;
Класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать;
Рот и руки вытирать бумажной салфеткой;
После окончания еды полоскать рот.", "Формирование норм столового этикета
во второй младшей группе
Продолжать закреплять умение сохранять правильную позу во время еды;
Совершенствовать теоретические знания о том, что, как и чем едят и соответствующие практические навыки;
Совершенствовать навыки общения за столом;
Продолжать формировать эстетический вкус, упражнять в умении сервировать стол,
используя результаты своей творческой продуктивной деятельности.", "Питание очень разнообразно!!!", "", "", "Очень разнообразны и интересны названия блюд для детишек!
Сюрприз
Бигус
Агенчик
Крепыш
Витаминный салат
Бабушкин суп
Борщ по-флотски
Селёдочка закусочная
Печёночное суфле
Подливка с кальмаром
Ленивые вареники
…. и многие другие
Так же, наши повара готовят различную выпечку: запеканки, сочни, булки дорожные, булки домашние, булки с различными начинками, кух, ватрушки и т.д.", "", "", "Рекомендации родителям о рационе питания:
Меню детишек следует составлять из более легко усваиваемых продуктов, приготовленных с учетом нежной и пока незрелой пищеварительной системы.
Учитывать потребность в энергетической ценности пищи.
На столе должна быть разнообразная и вкусная пища, приготовленная с соблюдением санитарных норм.
Не меньше трех четвертей рациона
должна составлять теплая и горячая
пища.", "Рекомендации родителям!!!
Что и сколько?
Каждый день ребенок должен получать молоко и молочные продукты − кефир, ряженку, нежирный творог и йогурт.
Овощи, фрукты и соки из них также требуются дошкольнику ежедневно. Для полноценного питания дошкольнику необходимо 150–200 г картофеля и 200–250 г других овощей в день. В их числе − редис, салат, капуста, огурцы, помидоры и зелень. Фруктов и ягод нужно тоже немало − 200–300 г в свежем виде, плюс соки и нектары. Свежие овощи и фрукты − главный источник витаминов для ребенка.
Вдобавок к мясу и овощам, детям нужны хлеб и макароны из твердых сортов пшеницы, а также жиры в виде сливочного и растительного масел.", ""] |
Организация поисковой и рефлексивной деятельности учащихся при решении планиметрических задач | ["ОРГАНИЗАЦИЯ ПОИСКОВОЙ И РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ РЕШЕНИИ ПЛАНИМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Директор гимназии № 3, Заслуженный учитель России Т.Ю.Пупанова,
доктор педагогических наук. заведующий кафедрой МОМ и ИТ И.Е. Малова,
Брянск, 2010", "Задание 1
1) Изобразите фигуры, участвующие в задаче, и нанесите на рисунок все данные: Хорда АВ и диаметр MN одной и той же окружности не пересекаются, а точка пересечения прямых АМ и ВN равноудалена от концов хорды АВ на расстояние 3. Найдите радиус окружности, если АNМ = 30 (С.89, вариант 1, С4).
Попробуйте в течение 5 минут обнаружить способ решения задачи
Получилось!
Почему?
Не получилось…
Что делать?", "2) Ответьте на вопросы: “Какие фигуры образовались на чертеже?”, “Что о них известно?”, “Что можно найти по данным задачи?”, заполнив схему 1. Нанесите обнаруженные данные на рисунок
Какие фигуры образовались на чертеже?
Что известно о данных фигурах?
Схема 1
Что можно найти по данным задачи?
АКВ
МАN
Вписанные углы АNМ, АВN, …
Секущие КМ и КN
Равноб, КВ = 3
Прям-й, А = 90, N = 30
АNМ = 30, АВN = =½ АМN
АКN =
=½ (МN – АВ)
АМN = 60,
АМ = ½ МN
60
АМ = 60,
АВN = ½ (60 + 180) = 120
120
60
60
АВ МN
Перестроить чертеж
Составьте план решения задачи
тема", "Рассмотрите еще один способ доказательства того, что
треугольник МКN – равносторонний.
В МКN проведена высота NА. Из соображений симметрии, выполним дополнительное построение, соединив точки М и В.
Аналогично тому, что NА высота, можно доказать, что МВ – высота МКN.
Из планиметрии известно, что треугольник, образованный основаниями двух высот остроугольного треугольника и его вершиной, подобен данному. Значит, МКN подобен АКВ. По условию АКВ равнобедренный, значит, МКN – равнобедренный. Но в МКN угол АМN = 600, значит, МКN – равносторонний.", "Задание 2
1). Изобразите фигуры, участвующие в задаче, и нанесите на рисунок все данные: Четырехугольник МNРК вписан в окружность, его диагонали пересекаются в точке А. Найдите АР, если NР = 6; МА = 9 и МР – биссектриса угла NМК и в четырехугольник МNРК можно вписать окружность (С.96, вариант 4, С4)
Рис.2 а
Попробуйте в течение 5 минут обнаружить способ решения задачи
Получилось!
Почему?
Не получилось…
Что делать?
Проанализируем способ организации поиска
?", "Рис. 2б
1.Четырехугольник MNPK можно вписать в окружность
2. Диагонали пересекаются в точке А
3. МР – биссектриса угла NMK
4. В четырехугольник можно вписать окружность
Что можно узнать из
данного условия?
Что можно узнать из полученного условия?
5.Суммы противополож-ных углов равны 1800
13. Учитывая условие 12,
1 + 3 = 900 , значит,
N =900
6. Можно использовать свойство секущих: NA∙AK = MA∙AP
7. ˘ NP = ˘PK
8. Можно использовать свойство биссектр.
∆ МNК:
NA:AK= MN: MK
10. NP = PK(равные дуги стягивают равные хорды),
PK = 6, ∆NPK - равнобедренный
9. Можно использовать свойство описанного четырехугольника: NP + MK = MN + PK
11. Учитывая усл.10,
MK = MN,∆ MNK- равнобедренный.
12. Учитывая усл. 3, МА – высота и медиана ∆ MNK. Надо изменить рис.", "Задание 3
1). Изобразите фигуры, участвующие в задаче, и нанесите на рисунок все данные: В треугольнике АВС проведена медиана АМ. Известно, что АВ = 7, АС = 5, АМ = 2. Чему равны площади частей, на которые медиана делит треугольник? (С.103, вариант 7, С4).
Попробуйте в течение 5 минут обнаружить способ решения задачи
Получилось!
Почему?
Не получилось…
Что делать?
Проанализируем способ организации поиска", "В треугольнике АВС проведена медиана АМ. Известно, что АВ = 7, АС = 5, АМ = 2. Чему равны площади частей, на которые медиана делит треугольник? (С.103, вариант 7, С4).
Нужно знать площадь всего треугольника, т.к. части, на которые медиана делит тр-к, равновелики
Что нужно знать, чтобы найти площадь всего треугольника, зная две его стороны?
Нужно знать длину третьей стороны или угол между ними.
Зная две стороны и медиану, проведенную к третьей стороне, найти третью сторону.
Зная три стороны треугольника, найдите его площадь.
3. Зная площадь треугольника, найти площади частей, на которые делит медиана треугольник, учитывая, что части равновелики.", "Стандартное дополнительное построение: продолжить медиану на свою длину
Сумма квадратов диагоналей равна сумме квадратов всех его сторон
1
2
3", "Задание 4
Поскольку величина не является привычной, обозначьте ее какой-нибудь буквой и временно отбросьте. Изобразите фигуры, участвующие в задаче без этой величины, и нанесите на рисунок оставшиеся данные. Выясните свойства треугольника, у которого высота и медиана, проведенные из одной и той же вершины треугольника, делят его угол на три равные части ( №349, уч-к Л.С.Атанасян, 7 – 9 кл), отвечая на вопросы: “Какие фигуры образовались на чертеже?”, “Что о них известно?”, “Что можно узнать по данным задачи?”, “Что можно узнать по полученным условиям?”. (Вопросы и ответы занесите в таблицу).", "В треугольнике АВС высота СН и медиана СК делят угол АСВ на три равных угла. Длина отрезка СО, где О – центр вписанной окружности, равна . Найдите площадь треугольника АВС.
Попробуйте обнаружить способ решения задачи
∆ АСК
∆ НСВ
Вывод: если в треугольнике высота и медиана, проведенные из одной вершины, делят угол на три равные части, то…
1. СН – биссектриса и высота
2. ∆ АСК- равнобедренный, СН - медиана
3. ∆НСВ – прямоугольный, СК – биссектриса; КВ в два раза больше КН
4. Можно исп. св-во биссектрисы. Тогда СВ в 2 раза больше СН, значит, СВН = 300
5. Тогда НСВ = 600,а, значит, НСК = КСВ = 300
6. Тогда АСВ = 900, т.е.∆ АСВ- прямоугольный
треугольник является прямоугольным и в нем острые углы 300 и 600.", "В треугольнике АВС высота СН и медиана СК делят угол АВС на три равных угла. Длина отрезка СО, где О – центр вписанной окружности, равна . Найдите площадь треугольника АВС.
О", "Учитель высшей категории СОШ №3
г. Стародуба И.А. Коваленко
г.Стародуб
2010", "А
В
С
О1
О2
О3
Определение. Окружность, касающаяся одной стороны треугольника и продолжений двух других его сторон, называется вневписанной.
Теорема. Центр вневписанной окружности лежит на пересечении биссектрис внешних углов при вершинах касаемой стороны и биссектрисы угла при третьей вершине.", "1. Прочитайте задачу. Найдите произведение радиусов вневписанных окружностей треугольника со сторонами 4, 5, 6. (с.125, вариант 15, С4). Изобразите фигуры, участвующие в задаче, и нанесите на рисунок все данные.
Попробуйте в течение 5 минут обнаружить способ решения задачи
Получилось!
Почему?
Не получилось…
Что делать?
Проверьте, все ли данные нанесены на чертеж
6
5
4", "Составить уравнение помогает прием: выразить площадь одной и той же фигуры двумя способами
А
В
С
О1
О2
О3
Р1
К1
К2
К3
4
6
5
r1
r2
r3
1. Прочитайте задачу. Найдите произведение радиусов вневписанных окружностей треугольника со сторонами 4,5,6. (с.125, вариант 15, С4)
Выполните стандартное дополнительное построение: центр вписанной (вневписанной) в треугольник окружности соедините с точками касания.
Какие фигуры образовались на чертеже?
Выполните еще одно стандартное дополнительное построение: центр вписанной (вневписанной) в треугольник окружности соедините с вершинами треугольника.
Что о них известно или может быть найдено?
Составьте план решения задачи
Данные задачи расположены разрозненно, поэтому выполняют дополнительные построения
Достаточно ли в них данных, чтобы провести вычисления?
Как поступают в этом случае?
Площадь какой фигуры можно выразить двумя способами?
План:
1. Выразить S АО1ВС как сумму верхнего и нижнего тр-ка и как сумму левого и правого тр-ка r1.
2. Найти анал-но r2 и r3.
3. Ответить на вопрос задачи", "Прочитайте задачу: Прямая отсекает от сторон прямого угла отрезки 3 и 4. Найдите радиус окружности, касающейся этой прямой и сторон угла. Изобразите фигуры, участвующие в задаче, и нанесите на рисунок все данные.
С
А
В
О1
К
G
L
F
E
M
Сравните свой рисунок с предложенным
4
3
О
Какие фигуры образовались на чертеже?
?
?", "С
В
О1
К
G
F
E
M
4
О
?
?
3
А
L
План решения задачи
1. Найти площадь и полупериметр тр-ка АВС ⇒ радиус вписанной окружности.
2. Используя метод площадей, найти радиус вневписанной окружности.
3. Ответить на вопрос задачи.
Случай 1
∆ АВС
Окр.
(О1; r =О1К)
2.Вписанная в ∆АВС.
3.Формула связи между площадью тр-ка и радиусом вписанной окр.
1.Прямоугольный,
<С = 900, АС=3,ВС=4
4. АВ = 5 по теореме Пифагора
5
5. Учитывая 4, SАВС; р
6. Учитывая 3 и 5,
r = S∆/p
Случай 2
Составьте план решения задачи
Данные задачи расположены разрозненно, поэтому выполняют стандартные дополнительные построения
Достаточно ли данных, чтобы провести вычисления?
Как поступают в этом случае?
Составить уравнение помогает метод площадей: выразить площадь известного треугольника как сумму или разность площадей нескольких треугольников, основаниями которых являются стороны известного треугольника"] |
Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова | ["«Только умея слушать и отвечать, можно быть хорошим собеседником» Кристофор Морли", "ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ДИКТАН
Раздел науки о языке в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова, называется…
Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, называется…
Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, это…
Значимая часть слова, которая образует формы слова и служит для связи слов в предложении…
5. Самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень называются…", "ОТВЕТЫ
Словообразование
Корень
Приставка
Окончание
Однокоренные.", "Сложение основ, сложение целых слов, - это неморфемные способы образования слов
Пар+возить – паровоз
Диван+кровать – диван-кровать", "Сложные слова - это слова, которые состоят из двух корней, реже - трех корней.
Мореплаватель, лесоруб, стенгазета.", "Зерносклад завхоз
светомузыка медсестра
землекоп пластмасса
садовод спортзал
мясорубка физкультура
овощехранилище ВУЗ", "Сложносокращенные слова – это слова, которые состоят из сокращенных основ.(вещмешок, завхоз)", "СМИ (средства массовой информации) — начальные звуки,
универмаг (универсальный магазин) - части, состоящие из нескольких звуков,
сбербанк (сберегательный банк) - части, состоящие из нескольких звуков,
ООН (организация объединенных наций) - начальные звуки,
РФ (Российская Федерация) - начальные звуки", "сладкоежка,
водохлёб,
любопытство,
трудолюбие,
добродушие,
жизнелюбие,
добросовестность
снегопад", "Творческая работа. Добавьте в текст сложные слова.
Друг моего друга.
У моего друга есть опытный коротко________ный висло____ий пёс. И хотя он и ____корослый, но очень______душный и само_______ный.
( -стоятель-, -добр-, -люб-,-шёрст, -ухо-, -низ-)
- Прочтите получившееся.", "Вывод:
Ребята, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?"] |
Особенности логопедической работы с детьми младшего школьного возраста с ОВЗ (ЗПР) | ["учитель - логопед
Монькина Елена Гиопольдовна
высшая квалификационная категория
«Особенности при планировании логопедической работы с детьми с ОВЗ (ЗПР)»
МБОУ СОШ № 206", "ЗПР – темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей.", "Психомоторика – совокупность сознательно управляемых двигательных действий.
Психомоторная коррекция – система упражнений, направленных на оптимизацию психомоторных процессов.", "Основные направления психомоторной коррекции включают:
Активизацию тонуса, нормализацию дыхания.
Развитие ритмичности движений.
Формирование темповых характеристик движений.
Развитие координации движений, общей и мелкой моторики.
Развитие произвольных движений.
Формирование у ребенка внутреннего контроля за своими действиями.
Обучение управлению своим телом.", "Ритуал «Приветствие».
Дыхательные упражнения, самомассаж.
Растяжки.
Глазодвигательные упражнения.
Телесные упражнения.
Упражнения для развития мелкой моторики рук.
Основной этап урока (по тематическому планированию).
Упражнения для релаксации и развития коммуникативной и когнитивной сферы.
Ритуал «Конец занятия».", "Ритуал «Приветствие»", "Дыхательные упражнения, самомассаж", "Точечный самомассаж
3
2
4
3
1
2
4
Ямка
Нос
Брови
Уши", "Растяжки", "Глазо-двигательные упражнения", "Телесные упражнения", "Упражнения для развития мелкой моторики рук", "Упражнения для релаксации и развития коммуникативной и когнитивной сферы", "Ритуал «Конец занятия»", "Межполушарное взаимодействие – особые механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему.", "Признаки несформированности межполушарного взаимодействия:
Зеркальное написание букв
Псевдолеворукость
Речевые отклонения
Неловкость движений
Агрессия
Низкая стрессоустойчивость
Плохая память
Отсутствие познавательной мотивации
Инфантильность", "Кулачок – ладошка – я иду как кошка.", "- Сковородку я возьму и блиночков напеку.
«Блины»", "«Догоню»", "К – Р - Л; К – Л – Р", "Где хорошо? Здесь хорошо!", "Два – один, один – два.", "«Шашлык»
- Очень я люблю шашлык!
Жарить сам его привык!", "«Веревочка» 2 – 2.", "Ухо, нос – хлопок.", "Как дела? Все хорошо! Тренируемся еще!", "Могу фокус показать – может пальчик убегать!", "Раз, два, три, четыре – в гости пальчики ходили. А потом наоборот – ждали гости у ворот.
«Гости»", "Спасибо за внимание!"] |
Особенности, многообразие и классификация животных. Среды обитания и сезонные изменения в жизни животных. | ["МАОУ «СОШ №3» им. Героя Советского союза и.а.акимова
Учитель биологии: Ажеева Олеся Владимировна
Биология 8 класс", "В сказке «Конек-горбунок» есть фраза «чудо-юдо рыба-кит». Что неверно в этой фразе?", "А. Н. Плещеев: Травка зеленеет. солнышко блестит, Ласточка с весною в сени к нам летит. Дам тебе я зёрен, а ты песню спой, Что из стран далёких принесла с собой?", "в басне И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»: Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела, Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза. Что не так в данном тексте?", "А в этом? Где-то плачет иволга, схоронясь в дупло, Только мне не плачется- на душе светло. Есенин С.", "Тема:
Особенности, многообразие и классификация животных. Среды обитания и сезонные изменения в жизни животных.", "Цель:
сформировать общие представления о Царстве Животных, познакомиться с разнообразием видов животных и сред их обитания, изучить сезонные изменения в жизни животных", "Свойства живого:
Дыхание, Питание, Выделение, Движение,
Рост, Развитие, Размножение, Раздражимость, обмен веществ.", "Отличительные признаки животных:
1.Питаются готовыми органическими веществами (гетеротрофы).
2. Ограниченный рост
3. В клетке нет пластид, не способны к фотосинтезу.
4. Активно передвигаются.", "Для животных систематические таксоны
следующие:
Царство Животные
Тип
Класс
Отряд
Семейство
Род
Вид
Царский Терем Кто Откроет Сразу Рыцарем Вернется", "Пример
Царство Животные
Тип Моллюски
Класс Брюхоногие моллюски
Отряд Легочные улитки
Семейство Улитковые
Род улитка
Вид улитка виноградная", "Особь- самостоятельный организм, который питается, дышит, растёт, выделяет продукты обмена.
Вид- совокупность особей,
сходных по строению,
которые могут давать
плодовитое потомство
и занимают определенную территорию.", "Карл Линней дал видам двойное название первое слово (существительное) –род, второе слово (прилагательное) – определяет вид.
Пример: воробей полевой и воробей домовой.", "Среда обитания- все, что окружает живые организмы там, где они живут.
1.Наземно-воздушная
2.Почвенная
3.Водная
4.Организменная", "Сезонные изменения животных
Смена дня и ночи (дневные и ночные)
Смена сезонов года –
спячка,
размножение и т.п.
Изменение длины
светового дня (линька)
Биологические часы-способность
ориентироваться во
времени ( пение птиц)
Птицы, улетают в
теплые края", "Установите соответствие", "Домашнее задание
1. Учить записи
в тетради
2. §7 учить
(пересказ)", "рефлексия
На уроке я узнал…
Меня удивило…
Я не разобрался…", "Спасибо за внимание!"] |
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки | ["Тест по музыке 7 класс
Особенности
музыкальной
драматургии
сценической
музыки
Агеева Людмила Александровна
Учитель музыки МБОУ «СОШ№7»
г. Когалым", "Что означает слово «классика»?
А – новый взгляд;
Б – образцовый;
С – модный.", "Классическая музыка применяется:
А – к старинной музыке;
Б – к творчеству величайших композиторов мира
С – к новому течению в музыкальном искусстве.", "Родина оперы:
А – Франция -16 век;
Б – Италия – 16 век;
С – Россия – 16 век.", "Кто автор первой русской оперы?
А – А.П.Бородин;
Б – П.И.Чайковский;
С – М.И.Глинка.", "Исторические события каких лет отражено в опере «Иван Сусанин»:
А – 1812 год;
Б – 1613 год;
С – 1618 год.", "сколько действий в опере «Иван Сусанин»?
А – 4 действия;
Б – 3 действия;
С – 2 действия.", "Кто автор оперы «Князь игорь»?
А – М.Балакирев
Б – А.Бородин
С – П.Чайковский", "Драматургия оперы «Князь Игорь»
А – русские – поляки;
Б – русские – французы;
С – русские - половцы", "Исторические события каких лет отражено в опере «князь игорь»:
А – 1613 год;
Б – 1486 год;
С – 1185 год.", "Спасибо за работу!"] |
Отечественная война 1812г 8 класс | ["Отечественная война 1812г. Повторительно-обобщающий урок 8 класс 2006г.", "Цели урока
Продолжить изучение темы «Отечественная война 1812г.»;
Рассмотреть Бородинское сражение как главное сражение войны;
Проанализировать действия Кутузова М.И. На военном совете в Филях и во время отступления нашей армии;
Подвести итоги войны и сделать вывод по данной теме.", "Основные понятия и даты
Патриот
Народная война
Отечественная война
24 июня 1812г.
26 августа 1812г.
1 сентября 1812г.", "Проверка домашнего задания
1. Александр I вступил на престол:
А) 1777г.
Б) 1801г.
В) 1804г.
2. Вокруг нового императора собрался кружок под названием:
А) Избранная рада
Б) Совет министров
В) Негласный комитет
3. Укажите, кто лишний в ряду, объясните свой выбор:
А) Т.Костюшко
Б) А.Аракчеев
В).В.П.Кочубей", "4. Проект реформ государственного управления разработал:
А) М.М.Сперанский
Б) Н.Н.Новосильцев
В) А.А.Аракчеев
5. В период с 1801 по 1812гг. были создан:
А) Святейший Синод
Б) Совет Министров
В) Комитет министров
6. Внешняя политика при Александре I характеризовалась понятием:
А) политика умиротворения
Б) доктрина европейского сдерживания
В) политика мирного существования", "7. Укажите лишнее, объясните свой выбор:
А) Франция
Б) Англия
В) Австрия
8. Соотнесите даты и события:
А) Подписание Тильзитского мира 1)1812г.
Б) Война России с Ираном 2)1808-1809г.
В) Война России с Турцией 3) 1804-1813г.
Г) Отечественная война 4)1806-1812гг.
Д) война России со Швецией 5) 1807г.
9. Скажите, кому принадлежат данные слова:
«Через 5 лет я буду господином мира, остается Россия, но я раздавлю ее!»", "Александр I", "«Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги;
Если я возьму Петербург, то возьму Россию за голову
Если я возьму Москву, то поражу ее в самое сердце!»
Наполеон I Бонапарт", "М.И.Кутузов (1745-1813гг.)", "П.И.Багратион (1765-1812гг.)", "М.Б.Барклай – де – Толли (1757-1818гг.)", "", "", "Бородинское сражение", "", "Военный совет в Филях в 1812г. «Господа! Думаю, что нам придется сдать столицу… Дабы сохранить армию. Потеря Москвы еще не есть потеря России. Сохраним армию, спасем Россию. Приказываю отступать»", "ПРИКАЗ АЛЕКСАНДРА I ПО РУССКОЙ АРМИИ Вильно, 13 (25) июня 1812 г.
Задание учащимся
Прочитать документы и ответить на вопросы, ответы записать в тетрадь:
Согласны ли вы с мнением Кутузова, что день Бородина будет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов? Какое событие из XX века подходит под понятие «вечный памятник мужества»?
Чем объясняется массовый героизм солдат и офицеров русской армии? Как автор отзывается о французах и как о русских?
Из давнего времени примечали мы неприязненные против России поступки французского императора, но всегда кроткими и миролюбивыми способами надеялись отклонить оные. Наконец, видя беспрестанное возобновление явных оскорблений, при всем нашем желании сохранить тишину, принуждены мы были ополчиться и собрать войска наши; но и тогда, ласкаясь еще примирением, оставались в пределах нашей империи, не нарушая мира, а быв токмо готовыми к обороне. Все сии меры кротости и миролюбия не могли удержать желаемого нами спокойствия. Французский император нападением на войска наши при Ковно открыл первый войну. И так, видя его никакими средствами непреклонного к миру, не остается нам ничего иного, как призвав на помощь свидетеля и защитника правды, Всемогущего Творца небес, поставить силы наши против сил неприятельских. Не нужно мне напоминать вождям, полководцам и воинам нашим о их долге и храбрости. В них издревле течет громкая победами кровь славян. Воины! Вы защищаете веру, отечество, свободу. Я с вами. На начинающего Бог.", "Из воспоминаний русского офицера Ф.Н.Глинки о Бородинском сражении
Тяжко вздыхали окрестности – и земля, казалось, шаталась под бременем сражающихся. Французы метались с диким остервенением; русские стояли с неподвижностью твердейших стен. Одни стремились дорваться до вожделенного конца всем трудам и дальним походам, загрести сокровища, им обещанные, и насладиться всеми утехами жизни в древней знаменитой столице; другие помнили, что заслоняют собою сию самую столицу, сердце России и мать городов…
Многие батареи до десяти раз переходили из рук в руки. Сражение горело в глубокой долине и в разных местах, с огнем и громом, на высоты всходило. Густой дым заступил место тумана. Седые облака клубились над левым крылом нашим и заслоняли середину, между тем как на правом сияло полное солнце. И самое светило сие мало видало таких браней на земле с тех пор, как освещает ее. Сколько потоков крови! Сколько тысяч тел! Сражение не умолкало ни на минуту…
Бомбы, ядра и картечи летали здесь так густо, как обыкновенно летают пули: а сколько здесь пролетело пуль! Вечер наступал, и неприятель начал уклоняться. Русские устояли…
Они сражались под отечественным небом и стояли на родной земле.", "Закрепление пройденного материала
Вопросы:
Почему Отечественная война 1812г. Так названа?
Чем объясняется массовый героизм солдат и офицеров русской армии?
Когда произошло решающее сражение?
Назовите героев партизанского движения?
В чем заключается смысл Тарутинского маневра?
Какое значение имела победа России в войне 1812г.?
Как закончилась жизнь Наполеона?", "", "1. Император Франции
2. Был смертельно ранен во время Бородинской битвы
3. Автор стихотворения "Бородино"
4. Главнокомандующий русской армией, получивший титул "Светлейший князь"
5. Село, где русская армия остановилась на отдых
6. Человек, защищающий свою Родину
7. Борец за свое Отечество, который ведет тайную борьбу с врагом
8. Деревня, где 1 сентября 1812г. Решалась судьба России"] |
Отечественные математики-юбиляры 2023 года | ["ЮБИЛЯРЫ 2023 года»
Виртуальная экскурсия
«Отечественные
математики –
МБОУ «Козьминская средняя школа»
Некрасова С.Ю.", "ЮБИЛЯРЫ 2023 года
Отечественные
математики –", "Отечественный педагог-математик и популяризатор математики. По окончании Омского пединститута поступил в аспирантуру Московского областного пединститута.
Преподавал в Смоленском пединституте, где создал школу по изучению полианалитических функций.
Балк автор и соавтор ряда научно-популярных книг и статей в журнале «Квант». Учителям математики хорошо знакомо написанное им совместно с супругой методическое пособие для внеклассной работы со школьниками «Математика после уроков» (1971). В 1997 году эмигрировал в США.
В соавторстве с В.Г. Болтянским выпущена
книга «Геометрия масс».", "Отечественный математик и кибернетик, академик Академии наук СССР, вице-президент Академии наук УССР. Родился в Ростове-на-Дону. По окончании математического факультета Ростовского университета был направлен по распределению на Урал. Защитив кандидатскую диссертацию, Глушков заведовал кафедрой механики в Уральском лесотехническом институте. Глушков получил важные результаты в алгебре по теории групп, топологической алгебре и алгебраической теории автоматов. В области кибернетики разработал методы изучения самоорганизующихся и самообучающихся систем автоматов.
Занимался различными вопросами вычислительной техники и применением её к управлению производственными процессами и в экономике", "Отечественный математик и педагог, членкор-респондент Академии наук СССР. По окончании Московского университета поступил в аспирантуру под руководством П.С. Александрова. Докторантуру закончил под руководством М.А. Лаврентьева. Работал в Математическом институте АН СССР и Московском физико-техническом институте.
Основные результаты Кудрявцевым получены в области теории функций, топологии и уравнений с частными производными.
Он автор популярного трехтомного «Курса математического анализа», выдержавшего многочисленные переиздания и переведенного на разные языки мира. Большое внимание уделял проблемам математического образования, долгие годы активно работая в Научно-методическом совете по математике при Министерстве образования.", "Отечественный педагог-математик, методист, автор школьных учебников по математике и методических пособий для учителей. По окончании физико-математического факультета Ростовского пединститута работал учителем математики и физики в Ростовской области, преподавал в Шахтинском учительском институте, а затем в школе № 444 г. Москвы. Окончив аспирантуру в НИИ содержания и методов обучения Академии педагогических наук РСФСР, Нешков защитил кандидатскую диссертацию и стал активно заниматься различными вопросами методики обучения математике. Участвовал в подготовке учебников математики для учащихся начальной, средней и старшей школы, в том числе и учебников для углубленного изучения.", "Отечественный математик-педагог, историк математики. С отличием окончила школу № 36 г. Ленинграда. Награждена медалью «За оборону Ленинграда». По окончании обучения на математико-механическом факультете Ленинградского университета поступила в аспирантуру Ленинградского пединститута. После защиты кандидатской диссертации по аналитической теории чисел преподавала в различных высших учебных заведениях страны. С 1964 года Ожигова стала работать в Институте истории естествознания и техники АН СССР, активно занимаясь проблемами истории математики. Опубликовала фундаментальные исследования «Развитие теории чисел в России», «Математика в Петербургской академии наук в конце XVIII — первой половине XIX в.» и др.", "Отечественный математик-педагог, заслуженный деятель науки РСФСР. По окончании механико-математического факультета Московского университета окончил там же и аспирантуру под руководством Н.В. Ефимова. Позняк создал единую геометрическую концепцию нелинейных дифференциальных уравнений математической физики на базе геометрии Лобачевского. Он много занимался созданием учебной математической литературы. Совместно с А.И. Ильиным написал учебники по математическому анализу, аналитической геометрии 33 и линейной алгебре. В соавторстве с Е.И. Шикиным — учебник по дифференциальной геометрии. Автор и соавтор учебников по геометрии для средней школы.", "Отечественный математик, академик Российской академии наук и многих других иностранных академий. После окончания школы в 15 лет поступил на физико-математический факультет Московского университета, который окончил экстерном уже в 17 лет. В 19 лет стал кандидатом, а в 23 года — доктором физико-математических наук. С 1943 года начал работать в Математическом институте АН СССР. С 1944 года преподаватель мехмата Московского университета. Первые результаты Шафаревича относятся к проблеме нормируемости топологических полей. Фундаментальные работы по алгебре, алгебраической геометрии, алгебраической теории чисел. Сформулировал общий закон взаимности и решил обратную задачу Галуа для разрешимых групп.", "Отечественный математик и педагог. По окончании Московского университета поступил в аспирантуру, где под руководством С.П. Финикова защитил кандидатскую диссертацию и стал преподавать на мехмате Московского университета. Много внимания он уделял педагогической деятельности, читая лекции по различным разделам геометрии и руководя научными спецсеминарами. Несколько поколений отечественных математиков учились по написанным им учебникам «Аналитическая геометрия», «Сборник задач по аналитической геометрии», «Основания геометрии» и др.", "Отечественный математик и педагог, один из основателей советской историко-математической школы. По окончании Московского университета преподавал там же.
Основные труды Выгодского относятся к дифференциальной геометрии и различным вопросам истории математики. Совместно с С.А. Яновской он организовал в МГУ семинар по истории математики. Написал ряд учебников математики для средней школы и вузов, среди которых «Основы исчисления бесконечно малых», «Дифференциальная геометрия» и др., а также справочники по элементарной и высшей математике.", "Отечественный математик. В школьные годы мечтал заниматься физикой, но затем увлекся математикой. Во время обучения на физико-математическом факультете Московского университета вошел в научную школу Н.Н. Лузина. Основные результаты Урысона относятся к топологии, нелинейным дифференциальным уравнениям и геометрии. Совместно с П.С. Александровым основал советскую топологическую школу и создал в топологии новое направление — теорию размерности. Также доказал основные метризационные теоремы о топологических пространствах и др.", "Отечественный математик, член-корреспондент Петербургской академии наук. В 1875 году защитил магистерскую, а в 1879 году — докторскую диссертацию. Преподавал математику в Харьковском и Московском университетах. В Харькове стал одним из основателей Харьковского математического общества, а в Московском университете был деканом физико-математического факультета и председателем Педагогического общества. Основные труды Андреева по проективной геометрии и математическому анализу. Написал ряд историко-биографических очерков и серию учебников по высшей и элементарной математике.", "Отечественный педагог-математик и физик, основатель и редактор журнала «Вестник опытной физики и элементарной математики». По окончании физико-математического факультета Киевского университета преподавал в различных учебных заведениях Киевского и Одесского учебных округов. Шпачинский был инициатором создания и одним из учредителей Киевского физико-математического общества.
Автор ряда популярных статей по физике, математике и методике их преподавания.", "Отечественный математик и педагог. Преподавал в Московском университете и долгое время возглавлял физико-математический факультет. Один из организаторов и президент Московского математического общества. Основные результаты Давидова относятся к различным вопросам математического анализа и приложениям теории вероятностей к статистике.
Будучи членом попечительского совета Московского учебного округа много занимался вопросами математического образования. Автор учебников по арифметике, алгебре, геометрии и тригонометрии, которые многократно переиздавались.", "Российский математик, академик Петербургской академии наук. Сын Н.И. Фусса и правнук Л. Эйлера. В 1826 году сменил отца на должности ученого секретаря Петербургской академии наук. Опубликовал примечания и дополнения к сочинению Эйлера о решении уравнений третьей степени, а также ряд статей о свойствах кривых. Составил библиографию работ Эйлера. Писал критические обзоры работ, предоставлявшихся в академию, и составлял ежегодные отчеты о ее деятельности.", "Отечественный математик-педагог, академик Петербургской академии наук. Образование получил в Александро-Невской семинарии, гимназии и университете при Петербургской академии наук. Один из наиболее выдающихся учеников М.В. Ломоносова и Л. Эйлера, первым из русских ученых получил самостоятельные результаты по математике и механике. Котельников автор руководства по элементарной математике «Арифметика или первые основания математических наук» (1763), а также одних из первых отечественных учебников по математическому анализу, механике и геодезии."] |
От замысла до Ключа. Государственно-частное партнерство в действии | ["", "История компании начинается с 1997 года. За это время наша работа была многократно отмечена на выставках и конкурсах как регионального, так и федерального значения.
Сегодня в компании работает более 100 человек, оказывая комплексные услуги на рынке недвижимости Екатеринбурга и Свердловской области. Компания осуществляет все операции на рынке недвижимости, а также организует и контролирует строительство жилых и промышленных зданий. Стратегическими партнерами компании являются предприятия оборонно-промышленного комплекса ОАО «МЗиК» и ОКБ «Новатор»
Генеральный директор Группы компаний
«Центр недвижимости «Северная казна»,
Президент НП УПН
Т.Ю. Деменок
1
история", "2
Опыт сотрудничества с предприятиями оборонно-промышленного комплекса", "3
Областная программа поддержки «обманутых дольщиков»
Финансово - экономический кризис 2008- 2011г.г., как следствие - кризис на строительном рынке.", "Областная программа поддержки «обманутых дольщиков»
4", "Областная программа поддержки «обманутых дольщиков»
риски
5", "Областная программа поддержки «обманутых дольщиков»
6", "СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
7", "Дом на ул. Сыромолотова, 34
Пример проекта, реализуемого при поддержке Правительства СО и
в партнёрстве с ОКБ «Новатор» и
МЗ им.Калинина
8
Динамика строительства", "9
реализованные проекты
Дом на ул. Сыромолотова, 34", "10", "11
реализуемый проект
Проект
ЖК «Демидовский»", "12
до реализации проекта
Дом на пр. Космонавтов, 32", "13
реализованный проект
Дом на пр. Космонавтов, 32", "14
Результаты
Экономические, финансовые,
имиджевые риски оправданы", "15
Юридические риски:
Формальное применение законодательства:
Ставка - 5 %
Строительство дома более трех лет
Решение Арбитражного суда Свердловской области по Делу № Ф60-33941/2013 от 25.12.2013г
Арендная плата за 2011-2012г.г.
в размере 2,3 млн. рублей (вместо 110 т.р. )", "16
Есть ли смысл в государственно-частном партнерстве ?", "Спасибо за внимание!
Татьяна Юрьевна Деменок
г. Екатеринбург, пер. Химиков, 3, офис 200
тел. (343) 359-49-09
Генеральный директор Группы компаний «Центр недвижимости «Северная казна»,
Президент НП УПН"] |
Репка | ["Занятие для открытого урока «Репка»
Педагог-психолог Е.Н.Житинская
МАОУ СОШ №30 г.Тюмень", "Доброе утро ребята! Сегодня мы с вами отправимся в гости в сказку, а в какую вы узнаете, отгадав загадку. Тянет и дед её, тянет и внучка, Бабка и кошка, мышка и Жучка. И пусть этот овощ держится крепко, С грядки все вместе мы вытянем... («Репку») Молодцы!", "Ребята давайте поздороваемся необычным способом, вспомним всех героев сказки и с помощью них «Подарим улыбку друг другу» (по очереди с картинкой вызвать ребенка к доске).", "Ребята сегодня – дата (…….), день недели (…….), а какое сейчас время года? (Осень!) Осенью много работы в огороде, что собирают осенью на огороде? (правильно овощи?) Так вот и наши герои собирали урожай (репку). А какого цвета репка, формы? А сейчас я вам предлагаю вспомнить сказку и просмотреть мультфильм.", "На столе у каждого из вас лежат герои сказки, сейчас я предлагаю вам расположить героев по порядку (одного ребенка вызвать к доске).", "Следующее задание: Вы любите собирать пазл? Сейчас каждому предстоит собрать пазл нашей сказки, на это задание у нас всего 3 минуты (я ставлю песочные часы, и как только песок пересыплется время задания закончиться.", "И так ребята, чтобы вытянуть репку необходимо быть сильными, предлагаю отдохнуть и сделать физминутку!", "Приступаем к следующему заданию. На столе у каждого лежит текст с картинками вместо слов сказки, наша задача прочитать его (на презентации текст выведен). Читать будем хором, но каждый внимательно следит за текстом. Молодцы!", "И последнее задание: перед вами лежит рисунок с раскраской репки, ваша задача раскрасить по образцу.", "Вместе репку мы тащили, Только дружбой победили. Бабке с дедом помогали, Было трудно – все смогли! Похлопаем друг другу.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!"] |
Веселая эстафета Старт! И Марш | ["Открытое мероприятие на тему: «Веселая эстафета Старт! И. Марш» с детьми раннего возраста №8
«Веселая эстафета Старт! И. Марш» с детьми раннего возраста №8
Воспитатель: Сайфутдинова Фидалия Салихяновна"] |
Бином Ньютона | ["Урок 103-104 Тема: Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.", "Цели урока:
- Ввести понятие бинома и биномиальных коэффициентов;
- Рассмотреть целые неотрицательные степени бинома a+b;
- Познакомить обучающихся с формулой бинома Ньютона;
- Научиться пользоваться треугольником Паскаля для получения определенных членов таблицы на основании рекуррентного свойства:
- Научиться вычислять бином Ньютона по формуле и с использованием таблицы;
- Развивать умение сравнивать, находить аналогии;
- Применять сформированные знания, умение и навыки в конкретных ситуациях ;
- Развивать логическое мышление, самостоятельную деятельность обучающихся;", "Эпиграф
«Дороги не те знания, которые откладываются в мозгу, как жир, дороги те, которые превращаются в умственные мышцы»
Гербер Спенсер (англ. философ)", "Формула бинома Ньютона.", "Треугольник Паскаля.
Числа, одинаково удалённые от концов строки треугольника Паскаля, равны!", "Свойство элементов строки треугольника Паскаля:", "", "Критерии и ответы
Критерии:
5 заданий – «5»;
4 задания – «4»;
3 задания – «3».", "Задание для самостоятельной работы
Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин и др. «Алгебра и начала математического анализа 10-11 класс» стр.332-333
Вариант 1 Вариант 2
1)№ 1092 (1;3); 1) №1092 (4;5);
2) № 1093 (1); 2) №1093 (2);
3) №1095 (1;2). 3) №1095 (3;4).", "Подведение итогов:", "Эпилог
«Ошибка не враг,
а всего лишь препятствие,
которое надо преодолеть
на пути к цели!»", "Домашнее задание:
1) П.64, стр.330-332 – решить: №1092 (9;10);
№1095 (5;6)- не пользоваться треугольником
Паскаля
2) Повторить основные вопросы П.61-П.64 по учебнику Ш.А.Алимова"] |
Открытый урок по математике 2 класс | ["", "Цель урока: познакомить с приёмом письменного вычитания двузначных чисел в случаях вида 52-24;
Развивать умение применять на практике изученные ранее приёмы письменного Сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;
Закрепить умение решать задачи и выражения изученных видов;
Воспитывать интерес к предмету.", "", "", "", "", "", "И так мы отправляемся в космическое путешествие", "", "", "", "Большая Медведица является одним из самых популярных созвездий. Благодаря высокой яркости звезд отыскать его на небе можно даже невооруженным взглядом.", "", "", "", "Работа у доски.", "ФИЗМИНУТКА", "Работа по учебнику", "Возвращаемся домой.", "Домашнее задание", ""] |
Открытый урок по математике | ["", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "ЗВЕНО
ЗВЕНО
ЗВЕНО
ВЕРШИНА", "", "ЗВЕНО
ЗВЕНО
ЗВЕНО
ВЕРШИНА
4
3
5", ""] |
Открытый урок по математике в 1 классе | ["Учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 114»
Борисова Светлана Леонидовна
1
По математике в 1 классе", "Тема урока: Повторение и закрепление изученного материала
Цель: 1. Совершенствовать вычислительные навыки и решение задач; 2. Повторить геометрические фигуры", "", "Вставь пропущенное число
2 , , 6 , ,10
, 3 , 5 , , 9", "Проверь!
2 , 4, 6 , 8 ,10
1 , 3 , 5 , 7 , 9", "", "7", "8", "8
+2
-1
-2
+3
-2
Сосчитай-ка !", "1
4
10
8
6
9
3
5
2
Найди пропавшее число", "11", "Исправь ошибки:
8 – 4 = 5
9 + 1 = 10
10- 3 = 7
9 – 3 = 6
7 + 2 = 10
8 + 2 = 9
6 – 2 = 4
7 + 3= 9
4 + 3 =8", "У Васи было 6 книг.
Ему подарили еще 2 книги. Сколько книг стало у Васи?", "Физминутка
14", "15", "Какого цвета будут полоски, если красная длиннее синей, но короче зеленой?", "", "18", "", "2+7= 4+5-3=
1+6= 10-4-2=
2+6= 4+6-2=
4 + 5 = 9- 6 +4=
20
Самостоятельная работа", "2+7= 9 4+5-3=6
1+6=7 10-4-2=4
2+6=8 4+6-2=8
4 + 5 =9 9- 6 +4= 7
21
Проверь –ка!", "Чем мы занимались на уроке?", "Молодцы !"] |
Слепой музыкант | ["Литературное чтение
УМК «РИТМ»
3класс", "Урок
литературного чтения
во 3 классе
Презентация составлена учителем начальных классов
Цмихановой У.М.", "", "", "", "", "", "Физминутка", "", "Работа в группах.
Работайте дружно, тихо, быстро!", "18.03.2018
11
Правила работы в группе :
1. Слушать друг друга, не перебивать.
2. Ждать своей очереди, чтобы высказаться.
3.. Расходиться во взглядах более дружелюбно", "Cловарная работа
гнев-чувство сильного возмущения", "Cловарная работа
Березовая галька- мелкий, гладкий камень округлой формы", "Cловарная работа
дремота
Полусон, состояние при котором хочется спать и закрываются глаза", "Работа в группах.
Работайте дружно, тихо, быстро!", "Работа в паре", "Жизнерадостный, тоскливый, скромный, веселый, печальный, добродушный, стеснительный, радостный, беспечный , грубый.", "Работа в группах.
Работайте дружно, тихо, быстро!", "Синквейн по плану:
Тема.
Два прилагательных по теме.
Три-четыре глагола по теме.
Предложение с использованием слов текста или близких по теме.
Слово. Отражающее основную мысль текста.", "Вывод: И мы, ребята, должны всячески помогать преодолевать трудности людям ,которые нуждаются в нашей помощи, и в наших силах эту помощь оказать. Мы, граждане Отечества, люди без нарушений ,присущих инвалидам, должны делать все возможное, чтобы дети-инвалиды почувствовали себя по духу полноценными людьми, не смирились со своей участью, не обрекли себя не серое , бессмысленное существование", "Рефлексия
1. Я понял, что …
2.Мне удалось…
3. Мне было на уроке…
4.В будущем я хочу …
5. Мне было трудно …", "выразительно читать текст;
подготовить подробный пересказ повести
Посмотреть фильм «Слепой музыкант»
подготовить информацию о Н.М. Языкове
Домашнее задание:", ""] |
Откуда берется электрический ток? | ["Откуда берется электрический ток?", "Электричество везде", "Выбирайте
"Историки”
А.Вольта
Л.Гальвани
М.Фарадей", "Выбирайте
“Экспериментаторы”", "Выбирайте
“Теоретики”
Моделируем магнитное поле", "Выбирайте
“Практики”", "Ваша работа
История становления представлений по данной проблеме
Поиск и систематизация информации по проблеме на электронных носителях
“Историки”", "Ваша работа
Экспериментальное исследование проблемы
Демонстрационный эксперимент по проблеме
“Экспериментаторы”", "Ваша работа
Решение теоретических задач
Моделирование процессов с использованием компьютера
“Теоретики”", "Ваша работа
Исследование применения физических принципов для создания технических устройств или объяснения природных явлений
“Практики”", "План проекта
2 ч. Вводные общие занятия
3 ч. Изучение темы в группах
2 ч. Перекрестные дискуссии групп
2 ч. Подготовка к заключительному занятию в группах
1 ч. Итоговое общее занятие", "Успешной работы!"] |
Откуда флаг пришёл? | ["«Откуда
флаг
пришёл?»", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "августа
22
День
Российского
флага", "", "", "", "", "", "", ""] |
Отличие отыменных и отглагольных прилагательных от причастий | ["Отличие отыменных и отглагольных прилагательных от причастий Правописание Н/НН", "Отыменное прилагательное – образовано от существительного: осенний, организационный, перепелиный.
Отглагольное прилагательное – образовано от глагола НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА + У НЕГО НЕТ ЗАВИСИМЫХ СЛОВ: моченый (от «мочить»), каленый (от «калить»), раненый
Причастие – образовано от глагола СОВЕРШЕННОГО ВИДА ИЛИ ЕСТЬ ЗАВИСИМЫЕ ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА: прикрученный (от прикрутить), раненный в плечо боец.", "1. Превратить прилагательные в причастия, добавив зависимые слова или приставки.
Моченые яблоки, соленая рыба, раненая птица, стеганая куртка, путаный ответ.
2. Превратить причастия в прилагательные.
Квашенная в бочке капуста, побеленный потолок, растопленное масло, вымощенная улица, перегруженная машина, жаренная в масле картошка.
3. От данных глаголов образовать отглагольные прилагательные или причастия, подобрать к ним существительные.
Хвалить, решить, косить, лишить, пустить, пленить, точить, плести.", "Море взволнова(н,нн)о Море взволнова(н,нн)о шумело Лицо девочки было взволнова(н,нн)о Море (каково?) взволновано, волнуется, идут волны, взволновалось. Заменяем глаголом в прошедшем времени, значит это краткое причастие, а в нём всегда одна Н.
Море шумело (как?) – по вопросу определяем, что это наречие, а в наречиях столько Н, сколько в исходном слове: взволнованное – полное причастие с приставкой. Значит, НН. И в наречии НН.
Лицо девочки (каково?) взволнованно, взволнованное, тревожное (а не взволновалось), значит, краткое прилагательное, а они пишутся, как полные слова: взволнованное.", "Море взволновано. Море взволнованно шумело. Лицо девочки было взволнованно.", "1. Это общество было организова…о недавно. 2. Заседание совета школы прошло организова…о. 3. Моя подруга организова…а и внимательна. 4. Решение было давно мною обдума…о. 5. Ученик отвечал на вопросы учителя обдума…о и чётко. 6. Мать удивлё…о посмотрела на сына. 7. Большинство присутствующих было удивле…о словами товарища. 8. На территории нашей республики сосредоточе…о много промышленных предприятий. 9. Зрители сосредоточе…о смотрели передачу, посвящённую космосу. 10. Лицо старика было хмуро и сосредоточе…о."] |
Охрана воздуха Кубани от загрязнения | ["Охрана воздуха Кубани от загрязнения.", "Край родной - любимая Кубань!", "Просторы Кубани", "В городах Кубани", "Воздух в городе Краснодаре загрязняют предприятия !", "Есть ли
воздух вокруг
нас?", "Каждый 5 житель края – автомобилист.", "Федеральная автомобильная дорога «ДОН»", "1 гектар хвойных деревьев отфильтровывает 30 – 35 тонн пыли в год
1 га лиственного леса
отфильтровывает в год 50 – 70 тонн пыли.", "Чтобы уменьшить загрязнение воздуха от автомобилей необходимо:
около автомобильной дороги высадить аллеи деревьев.
В станице сделать зоны отдыха для людей, где не будет автомобильного транспорта.", "Загрязнение воздуха дымом от пожаров и курения", "Для охраны воздуха от дыма необходимо:
Не сжигать мусор, а вывозить его в специальных контейнерах.
Не курить.
Тем, кто курит, в общественных местах
отводить специальные места для курения.", "Предприятия, загрязняющие воздух", "Надо уменьшать выбросы в воздух вредных веществ, ставить очистительные сооружения.", "Вырубка деревьев", "Сущность
парникового
эффекта", "Парниковый эффект", "Посадим новые цветы и деревья!
Необходимо высаживать деревья, кустарники,
которые будут поглощать углекислый газ, и выделять кислород.", "Как сделать воздух чистым и здоровым?
1.Высадить аллеи деревьев. Сделать зоны отдыха для людей.
2.Мусор не сжигать. Не курить!
3.Установить на заводах и фабриках фильтры и очистительные сооружения.", "Жизнь на Кубани будет
прекрасна, если
воздух будет чист!"] |
Охрана окружающей среды и современная фирма | ["Лекция 13
Охрана окружающей среды и современная фирма", "13.1. Понятие корпоративного экологического менеджмента
Корпоративный экологический менеджмент (КЭМ) представляет собой систему управления деятельностью предприятия (организации) в тех ее формах, направлениях, сторонах и т. д., которые прямо или косвенно относятся к взаимоотношению предприятия с окружающей природной средой (ОПС).", "13.1. Понятие корпоративного экологического менеджмента
Предметом КЭМ служат, прежде всего, экологические (природоохранные, ресурсосберегающие и т. п.) стороны деятельности предприятия (организации), производимой ею продукции и оказываемых услуг.
Однако, управляя этими сторонами своей деятельности, предприятие, конечно, не может не оказывать воздействие (положительное или отрицательное) на охрану ПС и ее ресурсы.", "13.1. Понятие корпоративного экологического менеджмента
В конечном счете целью КЭМ, является минимизация негативных воздействий бизнес-деятельности на ОПС, достижение высокого уровня экологической безопасности процессов производства и потребления выпускаемой предприятием продукции и оказываемых услуг. При этом реализация данных задач должна быть согласована с достижением предприятием других его приоритетных целей, включая обеспечение текущей и долгосрочной конкурентоспособности.", "13.1. Понятие корпоративного экологического менеджмента
С позиции современных представлений КЭМ можно определить как составную часть (или определенную сторону) системы менеджмента предприятия (организации), реализующую задачу поддержания конкурентоспособности предприятия, задаваемую экологическими аспектами его деятельности.", "13.2. Теория фирмы, научный менеджмент и охрана окружающей среды
Среди современных подходов к экономике фирмы в контексте ОПС первоочередной интерес представляют развиваемые в рамках неоинституциональной экономики:
менеджериальная (управленческая) теория фирмы,
а также теория стейк-холдеров.", "13.2. Теория фирмы, научный менеджмент и охрана окружающей среды
Управленческие теории фокусируют внимание на внутренней структуре фирмы, включая взаимоотношения между различными менеджерами, которые реально руководствуются принципом ограниченной рациональности.
Данные подходы позволяют, в частности, раскрыть механизм принятия экологически ответственных решений, выходящих за пределы требований, предписываемых действующим законодательством и стандартами экологической безопасности.
Именно к такому типу относятся решения топ-менеджеров о введении весьма дорогостоящих и не сулящих быстрой рыночной отдачи систем корпоративного экологического управления, соответствующих ныне добровольным международным стандартам ISO 14000 или EMAS.", "13.3. Теория стейк-холдеров и обоснование целей предприятия
Под стейк-холдерами понимаются лица (физические и юридические), обладающие правовой, экономической, моральной (а также самостоятельно осознаваемой) возможностью заявлять фирме о своих правах (в том числе имущественных) или интересах в отношении ее прошлой, настоящей или будущей деятельности (ее части).
Иными словами, стейк-холдеры – это лица (их группы), которые, с одной стороны, обладают возможностями в процессе реализации своих целей оказывать на фирму воздействие, а с другой – сами испытывают на себе воздействие принимаемых фирмой решений.", "13.3. Теория стейк-холдеров и обоснование целей предприятия
Стейк-холдеры, обладающие идентичными интересами, требованиями или правами, образуют относительно однородные группы, которые отличаются от других стейк-холдеров (их групп). Примерами таких групп могут быть:
покупатели продукции фирмы,
ее торговые партнеры (поставщики),
финансовые институты (банки, страховые компании, инвестиционные фонды),
местное население,
органы власти,
неформальные организации,
СМИ и т. д.", "13.3. Теория стейк-холдеров и обоснование целей предприятия
Вся совокупность стейк-холдеров подразделяется на два основных класса:
первичные стейк-холдеры, формирующие среду прямого воздействия на предприятии, без учета которого фирма как хозяйствующая единица не сможет выжить (собственники, инвесторы, работающий персонал фирмы, поставщики, покупатели и их организации, конкуренты, природа (ее ресурсы и ассимиляционный потенциал),
второстепенные (или вторичные) стейк-холдеры, образующие среду косвенного влияния.", "13.3. Теория стейк-холдеров и обоснование целей предприятия
Среда прямого и косвенного воздействия также именуется контактной аудиторией. Особая роль стейк-холдеров с позиции менеджмента также объясняется тем, что они оказывают все более сильное (прямое и косвенное) воздействие на принятие бизнесом своих решений, включая экологические, а тем самым они должны разделять ответственность за последствия (позитивные и негативные) этих решений.", "13.3. Теория стейк-холдеров и обоснование целей предприятия
Классификация стейк-холдеров согласно X. Дюкхоффу", "13.3. Теория стейк-холдеров и обоснование целей предприятия
Важным пунктом теоретического рассмотрения воздействия стейк-холдеров на принятие бизнесом решений в пользу ООС является то, что разные представители заинтересованных групп могут отличаться неодинаковым уровнем экологического сознания, а также различным уровнем ощущения и оценки экологических проблем, бедствий и катастроф.
Отношение к экологическим проблемам все существеннее зависит от растущей интенсивности коммуникации в обществе. Это значит, что уровень экологического сознания во все большей мере формируется посредством достаточно субъективного обмена информацией, а не вследствие объективного опыта отдельных людей.", "13.3. Теория стейк-холдеров и обоснование целей предприятия
Как видно, экологические проблемы по-разному воспринимаются людьми. Они могут повлечь за собой различную реакцию и политику фирмы, в которой может делаться акцент или на применение рыночных механизмов, или на методы государственного регулирования.
Возникающая ситуация опять же может быть воспринята по-разному: или как шанс по освоению новых перспективных рынков, или как риск (угроза) устоявшимся производственным структурам и продуктам предприятия.", "13.3. Теория стейк-холдеров и обоснование целей предприятия
Последствия действий стейк-холдеров также существенно различаются: от интенсификации инновационной деятельности на предприятии до его закрытия вследствие применения норм экологического или уголовного права.
В результате цели предприятия представляют собой компромисс между интересами различных стейк-холдеров, включая руководителей предприятия, акционеров, наемных работников, партнеров по бизнесу, различных общественных групп (например профсоюзов) и т.д.
Все эти заинтересованные группы исходят при определении своих позиций в отношении охраны окружающей среды из личных мотивов, групповых интересов, идеологических убеждений, этических представлений и т. д.", "13.3. Теория сервисной фирмы и развитие представлений о современной организации
Современная фирма или организация, будь то мелкое предприятие или транснациональная корпорация, все чаще понимается как сервисная фирма, предоставляющая услуги различным стейк-холдерам.
Сервисная функция в настоящее время так важна потому, что не только сами продукты сопровождаются все чаще наборами разного рода услуг, но и дивиденды, налоги, зарплата и т. п. также могут быть истолкованы как услуги.
Эта характеристика тем более может быть отнесена к усилиям фирмы по уменьшению загрязнения ООС. Однако если первые из перечисленных выше видов услуг оказываются клиентам, акционерам, властям или собственным сотрудникам, то экологические услуги предоставляются всем «заинтересованным» в этом лицам и организациям. Поэтому КЭМ с учетом внесения необходимых уточнений можно определить как специальный сервисный менеджмент для некоторого слоя из совокупности всех стейк-холдеров.", "13.3. Теория сервисной фирмы и развитие представлений о современной организации
Фирмы в современном мире характеризуются далее тем, что их сервисная функция может быть осуществлена только в тесном контакте с поставщиками, клиентами и другими важными для отдельной фирмы сервисными фирмами и организациями (банками, страховыми компаниями, провайдерами логистики и т. д.). Эти фирмы образуют вместе, формальным или неформальным образом, альянсы, или, точнее, так называемые цепи (сети) поставок (supply chains).", "13.3. Теория сервисной фирмы и развитие представлений о современной организации
Именно подобные альянсы, а не отдельные фирмы, конкурируют сегодня с другими аналогичными альянсами за право обслуживать определенные группы стейк-холдеров, предоставляя им как можно большую выгоду. Они (фирмы) пытаются организовать совместно в рамках этих цепей поставок так называемые стоимостные цепи (value chains). Это означает, что они выстраивают поэтапный процесс производства и реализации продуктов и услуг по возможности таким образом, чтобы увеличивать выгоду во всех звеньях цепи и максимизировать общую выгоду для стейк-холдеров.", "13.3. Теория сервисной фирмы и развитие представлений о современной организации
Современные, успешно работающие фирмы могут быть также охарактеризованы с помощью следующих двух важных черт, которые, отметим сразу, находятся в соответствии или близки теоретико-экономическим подходам к фирме.
Первая черта касается прежде всего внутренней организации всех стоящих перед фирмой задач, иными словами, – вопросов оптимальной трансформации сервисных «inputs» в сервисные «outputs» при определенной (заданной) внешней среде. Этим преимущественно (в более узкой трактовке, конечно) и занималась неоклассическая микроэкономическая теория.
Вторая черта в большей мере относится к процессу формирования и условиям успешной работы сетевых структур, образованных несколькими или многими фирмами. Иными словами, она отражает интеракции между фирмами при заданных формах внутренней организации отдельных предприятий (т. е. при заданной трансформации).", "13.3. Теория сервисной фирмы и развитие представлений о современной организации
Анализ современных подходов к экономике и управлению фирмой в контексте экологических проблем будет неполным без учета тех существенных изменений, которые связаны с процессами информатизации и глобализации современной экономики, включая функционирование транснациональных корпораций (ТНК).", "13.3. Теория сервисной фирмы и развитие представлений о современной организации
Особо остро стоит вопрос о формировании новой экологически чувствительной этики бизнеса в условиях глобализации экономики и деятельности ТНК.
Традиционно прежде всего с деятельностью ТНК было связаны представления, что эти компании, располагая значительной экономической силой, организуя бизнес в самых различных странах, являются одними из существенных источников экологических угроз (стандартизация, монокультура в сельском хозяйстве, вывоз экологически опасных, ресурсоемких производств в развивающиеся страны со «слабым» законодательством и т. п.).
Но не следует игнорировать и то, что многие примеры успешного бизнеса и внедрения передовых систем КЭМ связаны с ТНК уже в силу того, что они обладают достаточными ресурсами (экономическими, финансовыми, человеческими) для внедрения и эффективного применения этих передовых систем."] |
Памятники сказочным героям | ["Памятники
сказочным
героям", "Памятник волку из мультфильма “Жил был пёс”, который установлен в красноярском Фан-парке. Масса бронзового памятника 160 кг. Его изготовили специалист по мелкой пластике Игорь Коломийченко и литейный мастер Максим Петров.", "Еще один памятник волку из мультфильма Эдуарда Назарова «Жил-был пес», претендующий на первенство, установлен в Ангарске (Иркутская область).
Как сообщает «Интерфакс», идея скульптуры принадлежит местным бизнесменам. По их мнению именно этот сытый мультяшный герой наиболее полно выражает понятие «счастье».
Стоимость монумента равна приличной иномарке. Разработал эскиз памятника художник Михаил Ивашко. При этом конструкция сделана таким образом, что волк может произнести знаменитые фразы из своего мультфильма. Например, при поглаживании его по животу волк может сказать «Щас спою!» Ангарский памятник сделан из стали и весит около двух тонн.", "Голум, персонаж из кинофильма "Властелин колец", расположен где-то в Новой Зеландии.", "Фремонтский Тролль из Сиэтла, США, был возведен на деньги местных жителей под эстакадой моста Авроры в 1990, т.к. дети раньше боялись этого места. Тролль украсил район и стал центром притяжения людей. Высота скульптуры составляет около 5.5 метров. Полированный металлический глаз тролля отражает свет и оттого он выглядит еще более зловеще. Левой рукой он сокрушает старый автомобиль Фольксваген-жук (который первоначально содержал капсулу времени и памятные вещи Элвиса, удаленные после того, как автомобиль был разрушен).", "Нью-Йорк, Центральный парк, Алиса в стране чудес.", "Герои популярных мультфильмов по сказкам Эдуарда Успенского. Памятник, изображающий Чебурашку, крокодила Гену и Шапокляк установлен в 2005 году в подмосковном городе Раменское.", "В городе Луховицы Московской области установлен памятник почтальону Печкину. Рядом его друзья Матроскин, Шарик и галчонок.
Автор памятника Полина Горбунова.", "Еще два известных персонажа, кот Матроскин и пес Шарик, из Раменского.", "Гарри Дампти, который сидит на стене у входа в Муниципалитет г. Медисон в США. Возможно он имеет какое-то отношение к известному герою Humpty-Dumpty (Шалтай-болтай), но достоверно проследить эту связь не удалось. Эта скульптура работы Джорджа Брента, третья копия из девяти, изготовленных скульптором и установленных в разных городах, оказалась весьма популярной.", "Кот из мультфильма о попугае Кеше, г.Москва.", "Памятник Бременским музыкантам, выполненный в стиле «водосточных труб».", "В городе Тобольске Тюменской области уже давно существует сквер имени русского сказочника Петра Ершова. В 2008 году власти Тобольска занялись вопросом благоустройства этого сквера, было решено украсить его скульптурами на мотив сказки “Конек-Горбунок”.", "Робот из полнометражного аниме-фильма режиссёра Хаяо Миядзаки "Небесный замок Лапута". Находится в Японии (музей Ghibli, парк Инокашира города Митаки, западный пригород Токио)", "Памятник джедаю Йоде из кино-эпопеи "Звездные войны", расположен в Сан-Франциско, США, у входа на киностудию Lucasfilms.", "Памятник Котенку с улицы Лизюкова из одноименного мультфильма Вячеслава Котеночкина, установлен на улице Лизюкова в Воронеже в 2003 году.
Скульпторы Эльза Пак и Иван Дикунов, по эскизу школьницы Ирины Поваровой."] |
Памятные даты г. Иркутск XVII-XVIII век | ["Памятные даты и события в истории родного города", "6 июля 1661 года.
Место на берегу Ангары при впадении в неё реки Иркут оказалось пригодным для земледелия и скотоводства", "Иркутский острог был одной из многочисленных острожных крепостей в Восточной Сибири, поставленных для сбора ясака.
Первым приказчиком нового острога был назначен казачий десятник Василий Ездаков.
Ясак- натуральная подать, башк. яһаҡ «подать, налог») — на языке монгольских и тюркских племён обозначает дань, уплачиваемую обыкновенно натурой, главным образом пушниной (мягкой рухлядью, как её называли на Руси).
Десятник - начальник низшего ранга у казаков. Десятники у казаков часто командовали не воинскими казаками, а работными. Старший над группой казаков, не обязательно числом десять.
Прикачик - управляющий городом (до введения воевод) Они в городах собирали подати, отводили земли монастырям, исполняли некоторые полицейские и судебные обязанности.", "К концу 1660-х годов строения острога сгнили, и оборонительное сооружение было выстроено заново, с вырытым вокруг него рвом.
Вскоре за стенами острога возник посад. В 1672 году построена первая деревянная церковь — Спасская,
заложен мужской Вознесенский монастырь (старец Герасим, 1676, 1802, 1933 году все церковные здания за исключением Успенской церкви были снесены, улица Полярная, 76)
а в 1689 году — женский Знаменский
монастырь (1762 году было отстроено каменное здание)", "В 1682 году острог становится центром Иркутского воеводства, объединяющего все остроги Прибайкалья. Иван Евстафьевич Власов
В 1686 году Иркутску присвоен статус города
. После урегулирования российско-китайских отношений Нерчинским договором (1689) через Иркутск потянулись торговые караваны на пути в Китай. Из Сибири везли пушнину, из Китая через Селенгу и Байкал — чай, сахар и ткани.
Воеводство-это территория, управляемая воеводой. Воеводства существовали со времен средневековья
Воево́да - воинский начальник (военачальник),совмещавший административные и военные функции в управлении определённой административно-территориальной единицей и военными формированиями (войском)", "К 1700 году в Иркутске проживало около 1000 человек, в том числе 409 казаков, 110 посадских людей, 50 служилых, 13 детей боярских, 2 дворянина и другие.
Каза́ки́ (др.-рус. коза́къ; укр. козаки́; польск. kozacy — предположительно от тюркского слова, значившего «удалец, вольный человек») - группа русских и других восточнославянских народов.
Посадские люди (люди горожане, гражанские люди) — сословие средневековой (феодальной) Руси, в обязанностях которого было нести тягло, то есть платить денежные и натуральные подати.
Служилые люди - в России XIV—XVIII веков общее название лиц, обязанных нести военную или административную службу в пользу государства.
Боя́ре - высший слой общества в X—XVII веках
Дворя́нство - привилегированное сословие", "В 1701 году в городе появилось первое каменное здание -приказная изба.
Организовано почтовое сообщение с Москвой - ямская гоньба, с использованием подводной повинности.
В 1716 году пожар значительно повредил острожные сооружения, которые были восстановлены через год.
Приказы - органы системного управления в Русском царстве, заведовавшие особым родом государственных дел или отдельными областями государства. Приказы назывались иначе палатами, избами, дворами, дворцами, третями или четвертями.
Ямска́я гоньба́ Почтовая гоньба - историческая почтовая служба в России, которая существовала с XIII по XIX века и занималась в основном перевозкой казённой корреспонденции.
Подводная повинность - обязанность сельского и городского населения предоставлять для государственных и местных нужд средства перевозки.", "В 1720-е годы Иркутск становится центром Иркутской провинции в составе Сибирской губернии.
В 1722 году открыта ратуша, через год реорганизованная в магистрат.
Прови́нция - территориальная, часто административная, единица в пределах государства или страны.
Губе́рния -высшая единица административно-территориального деления в России
Ра́туша - орган городского управления
Магистрат - сословный (купечество) орган городского управления. В современном значении местная администрация.", "В середине 1720-х годов при Вознесенском монастыре под Иркутском открыта «мунгальская» школа для миссионеров и переводчиков с китайского и монгольского языков (существовавшая до 1748 года).
Тогда же город посещают участники Камчатской экспедиции во главе с В. Берингом.", "В 1730 году купец Ланин открывает железоделательный завод. В 1738 году открыт почтовый тракт на Охотск.
В 1745 году был построен первый каменный жилой дом.
В 1747 году посадский человек Прокопьев открывает стекольный завод и ткацкую фабрику.
В 1750-е годы были учреждены школа навигации, в городе появились первые старообрядцы.
В 1757 году учреждена полиция.
В 1750-х годы в Иркутск пришла Московская столбовая дорога.", "Отмена царской монополии на экспорт пушнины в 1762 году открыла «золотой век» иркутского купечества.
Крупнейшие купеческие династии - Сибиряковы, Баснины, Трапезниковы, Дудоровские, Солдатовы (российско-китайская торговля, участие в поставках провианта и металла для государственных нужд, благотворительность)
Фамилиями известных купцов впоследствии стали называть улицы: Баснинская, Ланинская, Медведниковская, Мыльниковская, Трапезниковская и другие.
Монополия - это исключительное право, принадлежащее одному лицу, группе лиц или государству в сфере деятельности
Купе́чество - сословие купцов, профессионально занимающихся торговлей", "В 1764 году образована Иркутская губерния в составе Сибирского царства. В 1770-е годы была официально открыта городская ярмарка и банковская контора. В 1780-е годы появилась публичная библиотека, духовная семинария, городская школа, училище, а также типография.", "В 1783 году образовано Иркутское наместничество под управлением генерал-губернатора. 1 января 1787 года учреждена городская дума, городским головой избран купец I гильдии М. Сибиряков, трижды переизбранный и удостоенный звания «именитый гражданин» за вклад в развитие города", "В 1775 году пожар почти полностью уничтожил центр города. В 1790 году обветшалые стены острога были разобраны", "В 1799 году при участии иркутского купца Г. Шелихова создана Российско-Американская компания. С середины XVIII века город стал играть роль главной базы тихоокеанских промыслов: здесь размещалась одна из контор РАК, принадлежавшие ей «американские казармы», кузнечный, смолокуренный, скорняжный и прядильный заводы. В Иркутске совершались торговые сделки и снабженческие операции, набирались команды промышленников и моряков, многие из которых были иркутянами."] |
Парад защитников Отечества | ["Парад защитников Отечества", "Широка страна моя родная. Много в ней лесов, полей и рек. Я другой такой страны не знаю, Где так вольно дышит человек.", "", "А и сильные, могучие богатыри на славной Руси.
He скакать врагам по нашей земле.
Не топтать их коням землю Русскую!
Не затмить им солнце наше красное!
Век стоит Русь -не шатается!
И века простоит - не шелохнется!", "Объединяйтесь, люди русские,
не смотрите на князей своих,
тащат они каждый в свое логово,
а о соседях не думают.
Только связанный веник чисто метет,
а одинокая веточка только царапает.
Все вместе мы с любым ворогом справимся,
а поодиночке пропадем.", "", "Други мои верные!
Сослужим службу добрую
царю-батюшке да Родине-матушке.
Освободим землю Русскую от басурман.
Да будет Русь крепка и вольна!", "«Куда ты завел нас?» -
Лях старый вскричал. –
«Туда, куда нужно! Убейте!
Замучьте! Моя здесь могила.
Предателя, мнили, во мне вы нашли,
их нет и не будет на Русской земле!
В ней каждый с младенчества Родину любит
и душу изменой свою не погубит».", "", "Непрошеных гостей мы били и будем бить.
Не дадим покою ни днем, ни ночью.
Бить будем с фронта и тыла,
чтобы хорошо запомнили,
как к нам с мечом являться.", "", "Опять появились желающие
попробовать чужой каравай,
земли им нашей захотелось,
жар хотят загребать нашими руками.
Не бывать этому!
Раздавим фашистскую гадину
в его же логове!", "", "Никому и никогда не топтать
земли нашей с оружием в руках!
И мы — молодое поколение
не посрамим доброй славы
русского оружия.", "", "", ""] |
Паралимпийские игры | ["Паралимпийские игры", "Паралимпийские игры (параолимпийские игры) — международные спортивные соревнования для инвалидов (кроме инвалидов по слуху).
Эмблема паралимпийских игр", "Традиционно проводятся после главных Олимпийских игр, а начиная с 1988 — на тех же спортивных объектах.", "Летние паралимпийские игры проводятся с 1960, а зимние паралимпийские игры — с 1976.", "Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать инвалиды, связывают с именем английского нейрохирурга Людвига Гутмана, который, преодолевая вековые стереотипы по отношению к людям с физическими недостатками, ввёл спорт в процесс реабилитации больных с повреждениями спинного мозга.", "Он на практике доказал, что спорт для людей с физическими недостатками создаёт условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостатков, укрепляет физическую силу, необходимую для того, чтобы управляться с инвалидной коляской.", "Венлок и Мандевиль
Венлок и Мандевиль — официальные талисманы летних Олимпийских и Паралимпийских игр 2012 в Лондоне в Великобритании.", "Летние виды спорта
Бочча
Тяжёлая атлетика (пауэрлифтинг);
Лёгкая атлетика;
Стрельба из лука;
Плавание;
Академическая гребля;
Гребля на байдарках (включён в программу игр с 2016 года);
Парусный спорт;
Дзюдо для слабовидящих;
Велосипедный спорт;
Теннис на колясках;
Фехтование на колясках;
Футбол 5х5;
Футбол 7х7;
Баскетбол на колясках;
Выездка;
Пулевая стрельба;
Сидячий волейбол;
Регби на колясках;
Танцы на колясках (не входит в программу Паралимпийских игр);
Голбол;
Настольный теннис.", "Зимние виды спорта
Лыжные гонки;
Биатлон;
Горные лыжи;
Следж хоккей;
Кёрлинг на колясках.", "Летние Паралимпийские игры 2012
Страны-участницы:166
Количество спортсменов: около 4200
Разыгрывается медалей: 502 в 20 видах спорта
Церемония открытия: 29 августа 2012
Открывала: Елизавета II
Церемония закрытия: 9 сентября 2012
Стадион: Олимпийский стадион в Лондоне", "Открытие летних паралимпийских игр", "Календарь", "Медальный зачёт
Результаты 10 первых команд по состоянию на 30 августа 2012 года:", "Результаты 10 первых команд по состоянию на 31 августа 2012 года:", "Российские медалисты", "Арефьев Артем Александрович
Российский спортсмен-легкоатлет, трёхкратный чемпион Летних Паралимпийских игр. Многократный чемпион мира и России. Заслуженный мастер спорта.", "Родился 17 июня 1984 года, имея диагноз «детский церебральный паралич», закончил школу с золотой медалью. В 2004 году зачислен в число студентов физического факультета (Институт физики и технологии с 2009 года) Уральского государственного педагогического университета. Боролся с болезнью при поддержке родителей, хотя врачи запрещали все занятия спортом. Вместе с тренером открыл для себя двери в Большой спорт. Стал членом Российской паралимпийской сборной команды.", "Ашапатов Алексей Витальевич
Российский спортсмен, чемпион и рекордсмен Летних Паралимпийских игр 2008 года, чемпион мира (2006), чемпион Европы (2005), десятикратный чемпион России по лёгкой атлетике.", "Родился 30 октября 1973 года в Саратове. В 1996 году окончил Пермский государственный университет. Профессионально занимался волейболом. В результате несчастного случая, произошедшего с ним в 2002 году, потерял ногу. Несмотря на это вскоре продолжил занятия спортом. Стал мастером спорта по волейболу сидя. Кроме волейбола серьёзно занимается и другими видами спорта: мастер спорта международного класса по армрестлингу и заслуженный мастер спорта по лёгкой атлетике, абсолютный чемпион Европы по метанию диска среди лиц с ограниченными физическими возможностями.", "Спорт и вера в жизнь – прежде всего!"] |
Экологическая тропа в ДОО | ["Паспорт
Экологическая тропа
Детский сад «Росинка»", "Станция 1 «Муравейник»
Задачи:
- углублять знания детей о муравьях, их внешнем виде;
- формировать представление о роли муравьёв в жизни леса - наблюдение за жизнью муравейника;
- знакомство с распределением обязанностей в муравейнике.
Описание зоны: огороженный муравейник.", "Станция 2 «Пруд»
Цель: познакомить детей с обитателями водоема, об условиях жизни, питании.
Описание зоны: искусственный водоем с обитателями (искусственные рыбки, лягушки, утки).
Организация работы: организации сюжетно - ролевых игр, познавательной и исследовательской деятельности.", "Станция 3 «Альпийская горка»
Задачи: формировать представления об «альпийской горке», как разновидности цветника;
- дать детям знания о составляющих частях «альпийской горки» (сочетание объектов живой и неживой природы).
Описание зоны: «Альпийская горка» (цветущие и вьющиеся растения, камни разных размеров).", "Станция 4 «Метеостанция»
Площадка для организации наблюдений и изучения явлений природы (осадки, направление ветра). При наблюдении за природными явлениями (например, движением облаков, поведением животных, состоянием растений.)", "При пользовании простых приборов для определения погоды у ребенка развивается наблюдательность, умение делать выводы, обобщать, – все это необходимо для общего развития ребенка. Метеостанция с размещенным на ней специальным оборудованием, предназначена для обучения детей элементарному прогнозированию состояния погоды.
Описание зоны. Стенд, на котором расположены: календарь природы, термометр для определения температуры воздуха, флюгер, «снегомер» - линейка для измерения снежного покрова.", "Станция 5 «В гостях у пернатых друзей»
Цель: расширение знаний детей о разновидностях птиц.
Задачи: формировать представления об особенностях поведения птиц в зимнее время; - научить отличать зимующих и перелетных птиц, их значение в природе,
- поддерживать чистоту в кормушке для птиц.
Описание зоны: деревянные кормушки, скворечники.
Мы разместили деревянные кормушки на невысокие специальные столбы для того, чтобы обеспечить удобный подход детям.", "Станция 6 «Розарий»
Задачи:
- уточнить представления детей о разнообразии видов роз, их названия, строение, способы ухода, условия роста;
- дать представление о сезонных работах в цветнике;
учить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия;
- воспитывать желание работать в цветнике, создавать красоту;
- развивать навык опытно-экспериментальной деятельности.", "Станция 7 «Зеленая аптека»
Цель: расширение и закрепление знаний детей о лекарственных растениях ближайшего окружения.
Задачи: развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни;
- учить собирать и сушить лекарственные растения;
- знать цветущие растения и травы.
Описание зоны: поляна с растущими лекарственными растениями: календула, ромашка, валериана, зверобой, крапива, шалфей, подорожник, мать-и-мачеха.", "Станция 8 «Огород»
Цель: знакомство детей с разнообразными овощными культурами, способами посадки и ухода за ними.
Задачи: развитие интереса к выращиванию овощных культур;
- воспитание желания помогать старшим и ухаживать за посадками.
Описание зоны: теплица (перец, огурцы, томаты, баклажаны), грядки с посаженными овощными культурами: горох, клубника, кабачки.", "Станция 9 «Плодово – ягодный сад»
Задачи:
- продолжать учить детей различать деревья по внешним признакам;
- закреплять представления об уходе за фруктовыми деревьями;
- воспитывать желание ухаживать за фруктовыми деревьями.
Описание зоны: фруктовые деревья: вишня, слива, яблони, кусты смородины.", "Станция 10 «Злаковое поле»
Цель: формирование представлений о злаковых культурах.
Задачи: учить различать зёрна пшеницы и овса;
- формировать представления об условиях, необходимых для жизни растений (вода, почва, свет, тепло).
Описание зоны. Зона включает разные сорта злаковых культур: рожь, пшеница, овёс, кукуруза.", "Станция 11 «Уголок леса»
Цель: ознакомление с деревьями и кустарниками на участке.
Задачи: учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам;
- закрепить названия деревьев и кустов, их строение, внешние признаки; - систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях; воспитывать бережное отношение к растениям.
Описание зоны: зона включает разные породы деревьев смешанного леса: береза, клён, тополь, черёмуха,.", "Станция 12 «Русская береза»
Цель: раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду.
Объекты для наблюдений: березы разного возраста и разной толщины со светлой и более темной корой, с обилием мха на стволах с северной стороны (ориентирование); мох на корнях березы и на почве.", "Станция 13 «В гостях у Снежной Королевы»
Цель: развитие представлений детей о различных свойствах воды путем экспериментальной деятельности.
Задачи: участвовать в посильной практической деятельности;
- учить детей делать выводы на основе опытов;
- воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.", "Станция 14 «Тропа здоровья»
Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни.
Задачи: улучшить состояние здоровья и физическое развитие детей; расширить функциональные возможности развивающегося организма; формировать двигательные навыки; развивать физическую и познавательную активность; воспитывать потребность вести здоровый образ жизни."] |
Пассивный залог в английском языке простыми словами. Изучаем, тренируем | ["Passive Voice", "", "", "", "", "Мы используем пассивный залог (Passive Voice), чтобы сказать, что над чем-то совершается действие.
Зачем? Чтобы обратить внимание на этот предмет, а не на того, кто с ним что-то делает. В пассиве подлежащее, чаще всего,-неодушевленный предмет.", "Present Simple
Sam waters the plants every day.
The plants are watered every day by Sam.
They draw a picture every evening.
A picture is drawn every evening.", "Present Continuous
Tim is watching TV now.
TV is being watched by Tim now.
Children are building the castles now.
The castles are being built by children now.", "Past Simple
Alla baked the cake yesterday.
A cake was baked by Alla yesterday.
Women attacked the shops last night.
The shops were attacked by women last night.", "Present Perfect
She has just made a photo.
A photo has been just made.
We have already washed all the rooms.
All the rooms have already been washed.", "Future Simple
Pam will decorate the house tomorrow.
The house will be decorated by Pam tomorrow.
The cats will eat all the food next morning.
All the food will be eaten by cats next morning.", "Modal verbs
Can, need, have to, must, should, may etc.
I can draw a picture.
A picture can be drawn.
They have to prepare the articles.
The articles have to be prepared.", "", "", "", "Present Simple", "Present Continuous", "Past Simple
wore", "Present Perfect", "Future Simple", "Modal Verbs", "", "", "", "", "", ""] |
ПДД Остановка и стоянка ТС | ["ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Остановка и стоянка.
Подготовил: Слепнев А.Г
Красноярск - 2015", "Цели и задачи занятия
Ознакомиться с порядком остановки и стоянки ТС вне НП и в НП
Ознакомиться со способами постановки ТС на стоянку
Уяснить места (участки дорог), где запрещена остановка и стоянка", "Учебные вопросы
Порядок остановки ТС и размещения его на стоянку.
Способы постановки ТС на стоянку.
Места (участки дорог), где запрещены остановка и стоянка.", "Остановка (определение)
Остановка - преднамеренное прекращение движения транспортного средства на время до 5 минут, а также на большее, если это необходимо для посадки или высадки пассажиров либо загрузки или разгрузки транспортного средства.", "Стоянка (определение)
Стоянка - преднамеренное прекращение движения транспортного средства на время более 5 минут по причинам, не связанным с посадкой или высадкой пассажиров либо загрузкой или разгрузкой транспортного средства.", "Правило остановки вне НП
Только справа и только на обочине", "Правило остановки в НП
На проезжей части справа вблизи тротуара и параллельно ему", "В НП слева (исключение)
На дороге с односторонним движением (грузовым ТС с РММ более 3,5т только для загрузки или разгрузки)", "В НП слева (исключение)
На дороге, имеющей по одной полосе движения в каждом направлении, при отсутствии трамвайных путей посередине или сплошной линии разметки", "Нарушения правил остановки", "Остановка (стоянка) с использованием тротуара
При наличие знака 6.4 «Место стоянки» совместно с табличкой 8.6.2-8.6.9 «Способ постановки ТС на стоянку» используется на данном участке дороги только такой способ парковки и воспользоваться им могут только водители легковых автомобилей и мотоциклов.", "Остановка (стоянка) с использованием тротуара", "Остановка (стоянка) с использованием тротуара", "Остановка (стоянка) при местном уширении проезжей части (кармане)
Разрешатся кроме как параллельно, еще и перпендикулярно или под углом к тротуару (только легковым автомобилям или мотоциклам)", "Остановка (стоянка) двухколесных ТС без бокового прицепа
Допускается ставить в два ряда", "Стоянка с целью длительного отдыха, ночлега и т.п. вне Н.П.
Только на предусмотренных для этого площадках или за пределами дороги", "п.12.4. Остановка запрещена
На трамвайных путях и вблизи от них, если это создаст помехи движению трамваев", "п.12.4. Остановка запрещена
На железнодорожных переездах", "п.12.4. Остановка запрещена
В тоннелях", "п.12.4. Остановка запрещена
На эстакадах, путепроводах, мостах (если для движения в данном направлении имеется менее трех полос) и под ними", "п.12.4. Остановка запрещена
В местах, где расстояние между сплошной линией разметки и остановившимся ТС менее 3 м", "п.12.4. Остановка запрещена
На пешеходных переходах и ближе 5 метров перед ними", "п.12.4. Остановка запрещена
На проезжей части вблизи опасных поворотов и выпуклых переломов продольного профиля дороги при видимости дороги менее 100 м хотя бы в одном направлении", "п.12.4. Остановка запрещена
На пересечении проезжих частей и ближе 5 метров от них", "п.12.4. Остановка запрещена
На пересечении проезжих частей и ближе 5 метров от них", "п.12.4. Остановка запрещена
На пересечении проезжих частей и ближе 5 метров от них (в т.ч напротив бокового проезда)", "п.12.4. Остановка разрешена
В виде исключения напротив бокового проезда проезжих частей при наличие сплошной линии разметки и если от нее до остановившегося ТС не менее 3 м.", "п.12.4. Остановка запрещена
Ближе 15 м от остановки МТС", "п.12.4. Остановка запрещена
Ближе 15 м от остановки МТС (кроме остановки для посадки или высадки пассажиров, если это не создаст помех движению МТС)", "п.12.4. Остановка запрещена
В местах, где ТС закроет от других водителей сигналы светофора, дорожные знаки", "п.12.5. Стоянка запрещена
В местах, где запрещена остановка (п.12.4)", "п.12.5. Стоянка запрещена
Как на самом Ж/Д переезде, так и ближе 50 метров от него"] |
Бить баклуши | ["Внеклассное
мероприятие
по
русскому языку
3-4 классы
« Бить баклуши»", "Сотни слов, родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь - людское чудо -
Не скудела в наши дни.
В.Шефнер", "Бить баклуши – праздно проводить время, бездельничать.", "УГАДАЙ СЛОВО", "восстанови
подумай
ответь
Отправляемся в путь !
подбери
вспомни
соотнеси", "А) Так называется человек, который в чем – либо очень отличается
Б) У такого человека много денег, большой дом, дорогой автомобиль, и много поклонников
В) Этого человека сравнивают с небесным телом", "А) Без него трудно обойтись, особенно женщинам
Б) Этот предмет бывает как большим, так и маленьким. Иногда он разбивается на мелкие осколки, в которые, говорят, смотреть – плохая примета.
В) В сказке А.С. Пушкина злая царица все время к нему обращалась, надеясь, что она всех милее, всех румяней и белее.", "А) Она приходит на смену своей сестре
Б) С ее приходом все оживает
В) Появление грачей – признак ее наступления", "А) Мы часто на них смотрим.
Б) Они есть почти у каждого: у кого на сотовом телефоне, у кого в компьютере, у кого на руке…
В) Они могут быть большие и маленькие, со стрелками и без.", "ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ", "Вспомни
фразеологизмы
со словом
"огонь"", "трудится как
порхает как
ползёт как
кривляется как
Соотнеси:", "Подчиняться кому - нибудь
Плясать под чужую дудку
Хвастаться, набивать себе цену", "Подчиняться кому - нибудь
Плясать под чужую дудку
Хвастаться, набивать себе цену", "Сделать свой, пусть небольшой,
посильный вклад
в общее дело
Мартышкин труд
Бесполезные усилия, ненужная работа", "Мартышкин труд
Бесполезные усилия, ненужная работа", "Одинаковы,
похожи
друг на друга
по своим
качествам,
свойствам, в
особенности
своими
недостатками.
Два сапога пара
Восстанови
выражение", "Необоснованно
преувеличивать
что-либо
Сделать из мухи слона
Восстанови
выражение", "2.Хлебавши.
3.Ивановскую
1.у моря", "кроссворд", "Спасибо за работу!", "/
Школа АБВ» http://www.shkola-abv.ru
Источники:
https://frazbook.ru/2008/10/22/bit-baklushi/"] |
Рисуем собаку | ["СОБАКА
У меня отличный слух, Умный взгляд и тонкий нюх. Сразу лезу с кошкой в драку, Потому что я...", "Нарисуй большие части тела с
помощью овалов.", "Соедини верхнюю и нижнюю часть головы,
дорисуй уши. С помощью овалов построй
лапы и хвост. Обрати внимание, что лапы,
которые нарисованы ближе, больше по размеру,
чем дальние.", "Оформи голову, нарисовав рот, нос, глаза.", "Глядя на образец, закончи работу над
изображением щенка.", "Придумай, где может находиться этот весёлый
щенок.", ""] |
ПЕРЕМЕНЫ В ДУХОВНОЙ СФЕРЕ ЖИЗНИ В ГОДЫ ПЕРЕСТРОЙКИ | ["ПЕРЕМЕНЫ В ДУХОВНОЙ СФЕРЕ ЖИЗНИ В ГОДЫ ПЕРЕСТРОЙКИ", "Гласность и плюрализм мнений
Причина введения гласности: реформаторам понадобилось прочнее опереться на общественное мнение.
Первоначальный замысел: Гласность была призвана формировать «социализм с человеческим лицом»
Лозунги: «Больше демократии, больше социализма!», «Назад, к Ленину!»", "Гласность провозглашала
отказ от догматизма в идеологии и возникновение множества неформальных политических объединений.
широким образом применялась критика И. Сталина", "Средство борьбы за умы людей, их нацеливания на перемены
СМИ!
Новые популярные передачи появились на телевидении. Журналисты всё чаще работали в прямом эфире.
Открытость и острота принесли симпатии таким передачам, как «Взгляд», «До и после полуночи», «Пятое колесо».
https://yandex.ru/video/preview/14171761732776059056
https://yandex.ru/video/preview/2574335800513042593", "Подъем гражданской активности населения:
Впервые начались прямые трансляции заседаний XIX партконференции КПСС (1988), Съездов народных депутатов СССР", "В сентябре 1986 г. было принято решение прекратить глушить передачи американской радиостанции «Голос Америки» и английской Би-би-си, а осенью 1988 г. в Советском Союзе окончательно перестали глушить зарубежные радиостанции.", "Работа с иллюстрацией на стр. 225", "1. Перечислите основные проявления политики гласности. 2. Как изменилась роль средств массовой информации в период перестройки", "Литература.", "АЛЕКСАНДР ИСАЕВИЧ СОЛЖЕНИЦЫН (1918-2008)
Одним из событий литературной жизни стала публикация «Архипелага ГУЛАГ» А. Солженицына.
Лауреат Нобелевской премии по литературе (1970).", "Работа с «серой рамкой» на стр. 227", "Были изданы литературные произведения и научные исследования западных авторов, раскрывающие природу так называемого тоталитарного государства:
«1984» Дж. Оруэлл,
«Большой террор» Р. Конквест,
«Открытое общество и его враги» К. Поппер,
«Большевики приходят к власти» А. Рабиновича,
«Сталин: путь к власти» Р. Такер,
«Бухарин» С. Коэн,
«Фашизм» Ж. Желев и др.", "С другой стороны, ещё сильнее критиковали писателей Ю. Бондарева, В. Распутина, А. Проханова и др., выступавших с серьёзными сомнениями в правильности избранного Горбачёвым политического курса", "Публицисты в «революции умов
Работа на стр.227-228", "Д.А. Гранин (1919-2017)
Указом Президента России 2019 год был объявлен Годом Гранина. В честь 100-летия со дня рождения писателя в Петербурге Российским военно-историческим обществом (РВИО) был установлен памятник.", "Кино, театр", "Реабилитация.
В 1987 г. была создана Комиссия Политбюро по реабилитации жертв политических репрессий. Были реабилитированы и восстановлены в партии Н. Бухарин, А. Рыков, Л. Каменев, Г. Зиновьев, Г. Сокольников и многие другие крупные деятели советской эпохи.
В 1990 г. указом Президента СССР были признаны незаконными репрессии в отношении крестьян в период коллективизации, а также всех других категорий лиц, осуждённых по политическим, социальным, национальным и иным мотивам.
В ноябре 1989 г. Верховный Совет СССР принял декларацию, признавшую незаконными и преступными репрессии против народов, подвергшихся насильственному переселению в годы сталинского режима.", "Начало поворота в религиозной политике.
1000-летний юбилей Крещения Руси (1988) стал поворотным пунктом в религиозной политике советского руководства.
После встречи Горбачёва с Патриархом Московским и всея Руси Пименом и постоянными членами Священного синода начинается возвращение храмов, открытие новых приходов.", "В июне 1990 г. новым главой Русской православной церкви избирается Алексий II
«Атеизм — это духовный Чернобыль. Государство со своей идеологией слишком вольготно разместилось в жизни человека. Ему придётся потесниться».", "Результаты политики гласности.
РАБОТА С П.6 (§20)"] |
Перенос слов. Презентация для 1 класса. | ["Перенос слов", "Слова переносятся на другую строку только по слогам
Гвоз-ди-ки
Г-воз-ди-ки
Гво-зди-ки", "Буквы «ъ,ь,й» не отрываем от предыдущего слога
Конь-ки
Кон-ьки
Коньк-и", "Нельзя переносить или оставлять одну букву на строке
Ед-ва
Едв-а
Е-два", "При переносе слов с удвоенным согласным одну согласную оставляй на строке, а другую перенеси
Длин-ный
Длинн-ый
Дли-нный", "М о л о д е ц !"] |
Письменность и знания древних египтян | ["Письменность и знания древних египтян
28.10.24
Презентацию подготовила:
Нагорных Любовь Николаевна,
МОУ Чукреевская СОШ", "Сегодня на уроке:
Загадочные письмена.
Как была разгадана тайна иероглифов.
Школа готовила писцов и жрецов.", "1. Загадочные письмена.
Иероглифы – «священные письмена» – древние фигурные знаки египетского письма (и некоторых других), обозначающие целое слово или несколько звуков.", "Значение
некоторых иероглифов
В египетском письме более
700 иероглифов
!", "Древнеегипетская статуя писца на фоне бога мудрости Тота, покровителя знаний и письменности
Письменные принадлежности египтян", "2. Как была разгадана тайна египетских иероглифов.
15 июля 1799 группе французских солдат под командованием капитана Пьера-Франсуа Бушара при сооружении форта Сен-Жюльен близ города Розетты была обнаружена каменная плита с выбитыми на ней тремя идентичными по смыслу текстами (два текста на древнеегипетском языке и один на древнегреческом языке.
Розеттский камень.
С 1802 г. хранится в
Британском музее
Многие ученые бились над их разгадкой.
Кому же удалось это сделать?", "Жан-Франсуа Шампольон 14 сентября 1822 года совершил прорыв в науке, убедившись, что может читать и переводить любые древнеегипетские иероглифические тексты.
Благодаря ему ученые сегодня могут читать древние египетские тексты и разгадывать все новые и новые загадки.", "3. Школа готовила писцов и жрецов.
В древнеегипетской школе.
Рельеф из гробницы
Обучение в школе было платным, и позволить себе образование детей могли лишь состоятельные египтяне.
Обучались в школе только мальчики.
Срок обучения был длительным (с 5 до 17 лет).
Главной целью обучения было: подготовить чиновников, владевших письмом и математическими расчетами.", "Обучение письму
Сначала ученики писали на черепках битой посуды. И только старшим ученикам, кто уже хорошо владел искусством письма доверяли папирус.", "Области знаний древних египтян:
Математика:
Создали свою простую систему числе, умели умножать и делить, вычислять площади фигур.
Химия:
Изготавливали бальзамировочные составы, использовали различные минеральные и органические добавки для окрашивания сырья, научились варить стекло.
Астрономия:
Создали карту звездного неба, видимого в Египте, составляли календарь, умели определять, когда начнется разлив Нила. Для измерения времени использовали водяные часы.
Медицина:
Египтяне знали крупные органы: сердце, сосуды, почки, кишечник, мышцы и др. Им принадлежит первое описание мозга. Знали несколько сот лекарственных растений. При лечении переломов египетские врачеватели применяли деревянные лубки или бинтовали поврежденную конечность льняной тканью, пропитанной затвердевающей смолой.", "Домашнее задание.
§ 12, прочитать, ответить на вопросы.", "При подготовке презентации использованы следующие источники:
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира: учеб. для 5 класса общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2006.
Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира: 5 класс. – М.: ВАКО, 2009
http://statica2.protourism.com.ua/foto/original/2005/11/22/360bcc7669a19f83c1cf4ae81575facc.jpg - египетские иероглифы
http://kmstudi.ru/pages/imagelesson4/8.gif - роспись в гробнице
http://900igr.net/datai/istorija/Egipet.files/0033-053-Egiptjane-pisali-na-papirusakh.jpg - древнеегипетский папирус
http://netanotes.ru/words/1.gif - значение некоторых иероглифов
http://www.osofte.ru/images/upload/19352/b4500054cf915d3bc5ec8ad7012aa990.jpg - древнеегипетская статуя писца на фоне бога Тота
Письменные принадлежности египтян – сканировано с учебника Вигасина А.А. и др. (с. 61)", "При подготовке презентации использованы следующие источники:
http://thumbs.dreamstime.com/thumblarge_332/1226502043SP4GM3.jpg - свиток папируса
http://ru-egypt.com/content/images/1252510339.jpeg - Розеттский камень
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/6c/Leon_Cogniet_-_Jean-Francois_Champollion.jpg/240px-Leon_Cogniet_-_Jean-Francois_Champollion.jpg - портрет Жана-Франсуа Шампольона
http://maxbooks.ru/images/pg3.jpg - В древнеегипетской школе
http://www.ljplus.ru/img4/a/r/artworldorgua/egypt23.jpg - обучение письму"] |
Питание животных | ["Питание животных", "Животные в процессе питания используют солнечную энергию, накопленную в растениях.", "Растительноядные животные
Животные могут питаться самими растениями или их плодами и семенами. Это растительноядные животные.", "Хищники
Многие животные питаются растительноядными животными.", "Хищники в царстве растений
Венерина мухоловка
Непентес", "Симбионты", "Приспособления для питания", "Растения - паразиты
Раффлезия
Повилика", "Животные - паразиты", "Пищеварительные системы", "Пищеварительные системы"] |
Питание и здоровье | ["Питание и здоровье.", "Здоровый образ жизни – это:
Соблюдение режима дня.
Правильное питание.
Закаливание.
Соблюдение правил гигиены.
Правила поведения за столом.
Физический труд.
Скажем «Нет!» вредным привычкам
Доброе отношение к людям, к окружающей нас природе, животным.
Правильная организация отдыха и труда.", "Зачем человек ест?", "«Дерево держится своими корнями, а человек пищей»", "Вывод:
Человеку необходимо питаться.", "Чем питаются животные?
Травоядные животные", "Хищники", "Всеядные животные", "Органы пищеварения.", "Молочные продукты", "Два условия правильного питания:
Умеренность
Разнообразие", "Какие вещества содержат продукты?", "В И Н О Г Р А Д
М А Н Д А Р И Н
Г Р А Н А Т
Г Р У Ш А
Л И М О Н
А П Е Л Ь С И Н
А Н А Н А С
Ф Р У К Т Ы", "Выберите продукты, которые полезны для вас и разделите на две группы:
Полезные продукты
Неполезные продукты
Рыба пепси кефир газированная вода чипсы геркулес жирное мясо подсолнечное масло торты «С никерс» морковь капуста шоколадные конфеты яблоки груши хлеб", "", "Золотые правила питания:
1. Главное – не переедайте. Ешьте в меру.
2. Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
3. Перед едой мойте руки с мылом.
4. Фрукты и овощи надо хорошо мыть.
5. Во время еды не разговаривайте и не читайте."] |
Питание и пищеварение 8 класс | ["Питание и пищеварение", "Содержание
1.Пищеварение
2.Пищеварительная система
3.Питание
4. Функции основных питательных веществ и их источники
5. Белки
6. Углеводы
7. Жиры
8. Витамины
9. Витамин А
10. Витамины группы В
11. Витамин С
Ротовая полость
12. Желудок
13. Тонкая кишка
14. Толстая кишка
15. Регуляция пищеварения
16.Вывод
17. Используемая литература", "Пищеварение
Пищеварение – это процесс механической обработки пищи в пищеварительном канале и химического расщепления питательных веществ ферментами на их составные части. В результате физических процессов и разнообразных химических реакций, протекающих под действием пищеварительных соков, питательные вещества, т.е. углеводы, белки и жиры, изменяются таким образом, что организм может их всасывать и использовать в обмене веществ. Пищеварение происходит в процессе перемещения пищи по органам, составляющим пищеварительный тракт. Процесс пищеварения обеспечивают также вспомогательные органы: слюнные железы, поджелудочная железа, печень и желчный пузырь. У человека и других млекопитающих та часть пищеварительного тракта, которая включает желудок и кишечник, называется желудочно-кишечным трактом", "Пищеварительная система", "Питание
Все жизненные процессы в организме человека находятся в большой зависимости от того, из чего составляется его питание с первых дней жизни, а также от режима питания. Всякий живой организм в процессе жизнедеятельности непрерывно тратит входящие в его состав вещества. Значительная часть этих веществ “сжигается” (окисляется) в организме, в результате чего освобождается энергия. Эту энергию организм использует для поддержания постоянной температуры тела, для обеспечения нормальной деятельности внутренних органов (сердца, дыхательного аппарата, органов кровообращения, нервной системы и т.д.) и особенно для выполнения физической работы. Кроме того, в организме постоянно протекают созидательные, так называемые пластичные процессы, связанные с формированием новых клеток и тканей. Для поддержания жизни необходимо, чтобы все эти траты организма полностью возмещались. Источником такого возмещения являются вещества, поступающие с пищей. Пища должна содержать белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества и воду. Потребность как в общем, количестве пищи, так и в отдельных пищевых веществах зависит у детей в первую очередь от возраста, а у взрослых - от вида труда и условий жизни. Чтобы полнее удовлетворить эту потребность организма, необходимо знать, какое количество энергии расходуется им в сутки. Установлено, что образующаяся в организме энергия в конечном итоге выделяется в виде тепла. Поэтому по количеству освобождаемого в организме тепла можно определять и его энергетические затраты; обычно эти затраты выражают в тепловых единицах - больших калориях, или килограмм - калориях (большая калория - количество тепла, затрачиваемое на нагревание 1 кг воды на 1оС). Так, например, за 1 час сна тратится 0,93 калории на 1 кг веса тела, а на одевание и раздевание - 1,69 калории.", "Функции основных питательных веществ и их источники", "Белки
Белки — важная часть питания животных и человека (основные источники: мясо, птица, рыба, молоко, орехи, бобовые, зерновые; в меньшей степени: овощи, фрукты, ягоды и грибы), поскольку в их организме не могут синтезироваться все необходимые аминокислоты и часть из них поступает с белковой пищей.", "Углеводы
Главными источниками углеводов из пищи являются: хлеб, картофель, макароны, крупы, сладости. Чистым углеводом является сахар. Мёд, в зависимости от своего происхождения, содержит 70—80 % глюкозы и фруктозы. Для обозначения количества углеводов в пище используется специальная хлебная единица. К углеводной группе, кроме того, примыкают и плохо перевариваемые человеческим организмом клетчатка и пектины.
Биологическое значение углеводов:
Углеводы выполняют структурную функцию, то есть участвуют в построении различных клеточных структур (например, клеточных стенок растений).
Углеводы выполняют защитную роль у растений (клеточные стенки, состоящие из клеточных стенок мертвых клеток защитные образования — шипы, колючки и др.).
Углеводы выполняют пластическую функцию — хранятся в виде запаса питательных веществ, а также входят в состав сложных молекул (например, пентозы участвуют в построении АТФ, ДНК и РНК).
Углеводы являются основным энергетическим материалом. При окислении 1 грамма углеводов выделяются 4,1 ккал энергии и 0,4 г воды.
Углеводы участвуют в обеспечении осмотического давления и осморегуляции. Так, в крови содержится 100—110 мг/% глюкозы. От концентрации глюкозы зависит осмотическое давление крови.
Углеводы выполняют рецепторную функцию: многие олигосахариды входят в состав воспринимающей части клеточных рецепторов или молекул-лигандов.", "Жиры
Наряду с углеводами и белками, жиры — один из главных компонентов клеток животных, растений и микроорганизмов. В растениях жиры содержатся в сравнительно небольших количествах, за исключением семян масличных растений, в которых содержание жиров может быть более 50 %. Насыщенные жиры расщепляются в организме на 25-30%, а ненасыщенные жиры расщепляются полностью. Энергетическая ценность жира приблизительно равна 9,1 ккал на грамм, что соответствует 38 кДж/г.
Источником животных жиров являются свиное сало (90—92 % жира), сливочное масло (72—82 %), жирная свинина (49 %), колбасы (20—40 %), сметана (30 %), сыры (15—30 %). Источник растительных жиров - растительные масла (99,9 % жира), орехи (53—65 %), овсяные (6,1 %) и гречневые (3,3 %) крупы.", "Витамины", "Витамин А
Существует две формы этого витамина: это готовый витамин А (ретинол) и провитамин А (каротин).
Растительные (каротин) - морковь, тыква, сладкий перец, шпинат, брокколи, зелёный лук, зелень петрушки, персики, абрикосы, яблоки, виноград, арбуз, дыня, шиповник, облепиха, черешня, мята перечная, подорожник, листья малины, клевер, плоды шиповника, шалфей, толокнянка, листья фиалки, щавель.", "Витамины группы В
Один из водорастворимых витаминов, которые, несмотря на отсутствие между ними единой химической связи, обычно содержатся в одних и тех же продуктах питания (например, в молоке, печени, злаковых и т.д.); все они выполняют в организме функции коферментов.
Польза:
Способствует росту.
Улучшает переваривание пищи, особенно углеводов.
Улучшает умственные способности.
Нормализует работу нервной системы, мышц и сердца.
Помогает при морской болезни и укачивании.
Уменьшает зубную боль после стоматологических вмешательств.
Помогает при лечении опоясывающего лишая.", "Витамин С
Витамин C (аскорбиновая кислота) является растворимым в воде витамином. Витамин С важен для роста и восстановления клеток тканей, десен, кровеносных сосудов, костей и зубов, способствует усвоению организмом железа, ускоряет выздоровление. Наиболее богаты аскорбиновой кислотой: киви, шиповник, красный перец, цитрусовые, чёрная смородина, лук, томаты, печень, почки, картофель.", "Желудок
Желу́док - полый мышечный орган, расположенный в левом подреберье и эпигастрии. Кардиальное отверстие находится на уровне XI грудного позвонка. Отверстие привратника расположено на уровне I поясничного позвонка, у правого края позвоночного столба. Желудок является резервуаром для проглоченной пищи, а также осуществляет химическое переваривание этой пищи. Кроме того, осуществляет секрецию биологически активных веществ, и выполняет функцию всасывания
Объём пустого желудка составляет около 500 мл. После принятия пищи он обычно растягивается до одного литра, но может увеличиться и до четырёх.
Железы слизистой оболочки желудка выделяют желудочный сок содержащий пищеварительные ферменты пепсин, химозин и липазу, а также соляную кислоту и другие вещества. Желудочный сок расщепляет белки и частично жиры, оказывает бактерицидное действие.За счёт мышечного слоя, желудок перемешивает пищу и желудочный сок, образуя химус — жидкую кашицу, которая удаляется отдельными порциями из желудка через привратниковый канал. В зависимости от консистенции поступившей пищи, она задерживается в желудке от 1 до 4 часов.Кроме того, стенка желудка всасывает углеводы, этанол, воду и некоторые соли.", "Тонкая кишка
Тонкая кишка - отдел кишечника у позвоночных животных, располагающийся между желудком и толстым кишечником. Тонкий кишечник осуществляет основную функцию всасывания питательных веществ из химуса в организме животных. Относительная длина и особенности строения тонкого кишечника в значительной степени зависят от типа питания животного.
Первый отдел тонкой кишки -двенадцатиперстная кишка, где происходит смешивание пищи с желчью, которая обеспечивает эмульгирование жиров, ферментами поджелудочной железы и тонкой кишки, расщепляющими углеводы (мальтоза, лактоза, сахароза), белки (трипсин и химотрипсин). В тонкой кишке происходит основной объём всасывания питательных веществ через кишечную стенку.", "Толстая кишка
Толстая кишка - нижняя, оконечная часть пищеварительного тракта, а именно нижняя часть кишечника, в которой происходит в основном всасывание воды и формирование из пищевой кашицы (химуса) оформленного кала. Является производным задней кишки.", "Регуляция пищеварения
Пищеварение у человека является психофизиологическим процессом. Это означает, что на последовательность и скорость реакций влияют гуморальные способности желудочно-кишечного тракта, качество пищи и состояния вегетативной нервной системы.
Гуморальные способности, влияющие на пищеварение, обуславливаются гормонами, которые вырабатываются клетками слизистой оболочки, желудка и тонкого кишечника. Основными пищеварительными гормонами являются гастрин, секретин и холецистокинин, они выделяются в кровеносную систему желудочно-кишечного тракта и способствуют выработке пищеварительных соков и продвижению пищи.
Усвояемость зависит от качества пищи: значительное содержание клетчатки (в т.ч. растворимой) способно существенно уменьшить всасывание; некоторые микроэлементы, содержащиеся в пище, влияют на процессы всасывания веществ в тонком кишечнике; жиры различной природы всасывают по-разному.
Насыщенные животные жиры всасываются и преобразуются в человеческий жир гораздо легче, чем полиненасыщенные растительные жиры, которые практически не участвуют в образовании человеческого жира: всасывание кишечником углеводов, жиров и белков несколько меняется в зависимости от времени суток и времени года; всасывание меняется также в зависимости от химического состава продуктов, которые поступили в кишечник раньше.", "вывод
Удивительно многообразны и сложны процессы обработки и усвоения пищи.
Современная физиология дает научные обоснования для организации правильного питания и лечения органов пищеварения.
Свежие и разнообразные продукты – одно из непременных условий сохранения нашего здоровья. Сочетание белковой и углеводной пищи создает наиболее длительное чувство насыщения. Обжаренная пища дольше задерживается в кишечнике и осложняет работу больного кишечника", "Используемая литература
http://ru.wikipedia.ru"] |
Песня Матери | ["В поздний вечер буря За окном шумела. Мать, качая сына, Тихо песню пела. — Ах, уймись ты, буря! Не шумите, ели! Мой малютка дремлет Сладко в колыбели.
Фамилия_______________
Имя___________________
Отчество_______________
Как пела песню мать?
2. К кому обращалась мать?________________________________
3.Обращаясь к буре, к елям, о чем просит мать? ______________
4. Словарная работа :
5.Как называет мать сына?________________________________
6. Это стихотворение о ____________________________________
________________________________________________________
Тихо
Ласково
Нежно
Напевно
дремлет
колыбель
уймись
успокойся
спать
Кроватка, люлька
В поздний вечер буря За окном шумела. Мать, качая сына, Тихо песню пела. — Ах, уймись ты, буря! Не шумите, ели! Мой малютка дремлет Сладко в колыбели.
Фамилия_______________
Имя___________________
Отчество_______________
Как пела песню мать?
2. К кому обращалась мать?________________________________
3.Обращаясь к буре, к елям, о чем просит мать? ______________
4. Словарная работа :
5.Как называет мать сына?________________________________
6. Это стихотворение о ____________________________________
________________________________________________________
Тихо
Ласково
Нежно
Напевно
колыбель
уймись
дремлет
успокойся
спать
Кроватка, люлька"] |
Пломбировочные материалы для временных пломб | ["", "Это материалы, которые применяются стоматологом в случае, когда по клиническим соображениям нецелесообразно или невозможно в один сеанс закончить лечение кариеса и его осложнений.
Временные материалы применяются также для изоляции лекарственных прокладок, оставленных на дне кариозной полости, в пульповой камере или на устьях корневых каналов.
В детской стоматологии при декомпенсированной форме среднего кариеса", "", "", "1. Искусственный дентин 2. Дентин-паста 3. Цинк-эвгенольный цемент 4. Виноксол (цинк-сульфатный цемент) 5. Поликарбоксилатные цементы 6. Фосфатные цементы 7. Стеклоиономерные цементы 8. Полимерные материалы", "это порошок белого цвета, состоящий из 24 % сернокислого цинка, 66 % окиси цинка, 10 % каолина. Замешивается на дистиллированной воде до консистенции сметаны. При постановке временной пломбы требуется тщательно высушить кариозную полость, т.к. в присутствии ротовой жидкости материал не затвердевает. Срок службы этой пломбы 1-3 суток.", "", "", "Состоит из окиси цинка и эвгенола, хранимых отдельно. Готовится ЦЭЦ перед применением, замешивается на шероховатой поверхности стекла до консистенции пасты. Отвердевание материала наступает во влажной среде, при температуре полости рта, в течение 8-12 часов.", "", "Состоит из отдельно хранимого порошка (окись цинка) и жидкости (37 % водный раствор полиакриловой кислоты). Это современный пломбировочный материал, который был изобретен как альтернатива фосфат-цементу. ПКЦ способен обеспечить химическую связь с тканями зуба, образуя прочное сцепление между разнородными поверхностями. Материал имеет высокую биологическую совместимость с тканями зуба, непроницаем для кислот и мономеров, выделяющихся при затвердевании пломбы.", "", "Порошок, 75 - 90% которого составляют оксид цинка (II) с добавлением оксида магния (II), оксида кремния (II), оксида алюминия (II) и жидкость, представляющая собой водный раствор ортофосфорной кислоты.", "", "Фосфадент Био - цемент стоматологический", "", "", "", "КЛИП (Clip) - светоотверждаемый материал для временных пломб на основе полиуретанакрилатного полимера и диоксида кремния. Благодаря эластичной консистенции легко вводится и удаляется. Показания к применению:
1.временные пломбы при лечении глубокого кариеса
2.временные пломбы при отдаленном методе пломбирования, способствующего выработке заместительного дентина (до 3 месяцев)
3.временные пломбы при лечении и пломбировании корневых каналов.", "", "Литература:
.Интернет www.32zubica.ru
.Интернет www.mosmedclinic.ru
.Н.В.Курякина «Стоматология детского и возрата» МИА Москва 2007", ""] |
Плоские черви | ["Плоские черви", "Строение
Плоские черви – это тип двусторонне-симметричных беспозвоночных животных. У плоских червей впервые среди многоклеточных животных появляется третий, средний, слой – мезодерма, участвующий в образовании органов и систем органов. Таким образом, плоские черви стоят на новом, более высоком уровне организации, по сравнению со всеми предыдущими животными.", "Плоскотелые
В соответствии с названием, тело плоских червей сильно уплощено, а всё пространство между стенкой тела и органами заполнено недифференцированной соединительной тканью — паренхимой.", "Поверхность тела
Площадь поверхности тела велика по отношению к объёму, и обмен веществ в нём может поддерживаться путём простой диффузии. Кровеносная система отсутствует. Тело составляет в длину от 0,1 мм до нескольких метров и обычно удлинено.", "Паразиты
У паразитических форм имеются органы прикрепления – крючья, присоски, хоботки, позволяющие удерживаться на или в теле хозяина.", "Движение
Кожный покров образует эпителиальная ткань, иногда с ресничками. Мускулатура состоит из кольцевых, продольных и косых слоёв, образованных самостоятельными мышечными волокнами и обеспечивающих «червеобразное» движение.", "Пищеварение
Ротовое отверстие расположено на переднем конце тела или на его брюшной стороне. Пищеварение, как правило, происходит в кишечнике; питательные вещества разносит по телу сама кишка, ответвления которой проникают во все части тела червя. Анального отверстия нет; непереваренные остатки пищи выбрасываются через ротовое отверстие.", "Нервная система
В передней части тела расположен примитивный мозг (точнее, ганглий – сгусток нервных клеток), от которого отходят продольные нервные стволы. У свободноживущих форм на переднем конце тела сосредоточены органы чувств – осязательные щупальца, парные глаза, статоцист.
В передней части тела расположен примитивный мозг (точнее, ганглий – сгусток нервных клеток), от которого отходят продольные нервные стволы. У свободноживущих форм на переднем конце тела сосредоточены органы чувств – осязательные щупальца, парные глаза, статоцист.", "Размножение
Плоские черви – гермафродиты. Их репродуктивная система устроена достаточно сложно. У свободноживущих плоских червей цикл развития простой или с метаморфозом; у паразитических форм он, как правило, более сложен.", "Происхождение
По одной из версий, плоские черви произошли от кишечнополостных. Согласно другой, их предками были одноклеточные простейшие.
Однако наиболее аргументированной считается гипотеза о происхождении плоских червей от фагоцителлообразных предков, отдаленно напоминавших современных трихоплаксов."] |
Повторение to be. My family | ["", "REPEAT SOUNDS - - ПОВТОРИ ЗВУКИ
[æ]- э [i:]- и: [əu]- оу
[ai]- ай [ ı ]- и [ ɒ ]- o
[ei]- эй [ju:]- ю [ʌ]- а", "LETTER COMBINATIONS- - БУКВОСОЧЕТАНИЯ
ee / ea th sh ng
[i:] и: [ð] / [Ɵ] [ ʃ ] ш [ ŋ ] н
wh ph сh ck
[w] / [h] у/х [ f ] ф [ tʃ ] ч [ k ] к", "Слова по теме: Семья/Family
Mummy [mʌmi] мами - мама
Daddy [dædi] дэдди - папа
Brother [brʌðə] браðэ - брат
Sister [sistə] систэ - сестра", "Слова по теме: Дом/House
kitchen [kitʃən] кичен - кухня
bedroom [bedru:m] бэдру:м - спальня
Living-room [livinŋru:m] ливинру:м - гостиная
bathroom [baƟru:m] баƟрум – ванная комната
Garden [ga:dən] гадэн - сад", "", "To be – вспомогательный глагол, который помогает нам построить предложение.
Если предложения начинается со слова I, то мы пишем am: I am a boy (я мальчик).
Если предложение начинается со слов he, she или it, то мы пишем is: He is a boy (он мальчик), She is a girl (она девочка).
Если предложение начинается со слов you, they или we, то мы пишем are: You are my friends (Вы мои друзья), They are family (Они семья)."] |
Повторение. Действия с десятичными дробями. | ["Повторение «ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ»
5 класс", "Сравнение десятичных дробей
45,256 53,458
23,456 23,287
0,28 0,2435", "Сравнение десятичных дробей
Что бы сравнить две десятичные дроби, надо:
1)уровнять, если нужно, у них число десятичных знаков, приписав к одной из них справа нули
2)отбросив запятую, сравнить полученные числа", "Сложение и вычитание десятичных дробей
2,354 + 0,5 =
46,458 - 23,7845 =
67,34 + 73 =
745 – 45, 98 =", "Сложение и вычитание десятичных дробей
Что бы найти сумму/разность десятичных дробей столбиком, нужно:
1)записать из друг под другом так, что бы запятая была под запятой;
2)уровнять в них количество знаков после запятой;
3)выполнить сложение/вычитание, не обращая внимание на запятую;
4)в результате поставить запятую под запятой", "Умножение десятичных дробей
3, 35 * 4,2 =
4,48 * 7 =
57,249 * 4,35 =", "Умножение десятичных дробей
Что бы найти произведение двух десятичных дробей, можно:
1)перемножить их, не обращая внимания на запятые;
2)в полученном произведении отделить запятой справа столько цифр, сколько их было после запятой в обоих множителях вместе.", "Деление десятичных дробей
88,2 : 0,7 =
10 : 0,08 =
0,0238 : 1,7 =", "Деление десятичных дробей
Чтобы найти частное десятичных дробей, можно:
1)перенести в делителе и делимом запятую вправо на столько цифр, сколько их после запятой в делителе;
2)выполнить деление на натуральное число", ""] |
Повышение качества образования на основе анализа данных оценочных процедур обучающихся 1 класса | ["Повышение качества образования на основе анализа данных оценочных процедур обучающихся начальной школы
Диагностические работы 1 класс
МОУ Михайловская СОШ
Учитель начальных классов Обухова А.А.", "Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:
- текущей диагностики;
- тематической диагностики;
- итоговой диагностики.
Формы контроля в 1-ом классе:
- устный опрос
- письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).", "Диагностическое обследование включает следующие разделы:
обследование состояния пространственного восприятия;
выявление уровня зрительного восприятия (умения передавать форму предмета);
проверка уровня овладения представлениями, лежащими в основе счета, самим счетом, представлениями об операциях сложения и вычитания;
выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов;
выявление умения классифицировать и выделять признаки, по которым произведена классификация;
обследование фонематического слуха и восприятия;
обследование сформированности предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом;
обследование состояния моторики и зрительно-моторных координаций", "", "Результаты стартовой диагностики 1 класса за 2022-2023 учебный год
высокий уровень – выше 20 баллов
достаточный уровень – больше 13 баллов
низкий уровень – меньше 12 баллов", "Сводные результаты стартовой диагностики 1 класса", "По данным результатам анализа сделать выводы об уровне сформированности каждого из умений, выявленных проблемах и составила саморекомендации по организации дальнейшей работы с классом в целом и, при необходимости, отдельными учащимися и их родителями.", "Результаты годовых контрольных работ по основным предметам в 1 классе.", "Динамика освоений знаний
Низкий уровень (группа риска) : 4 человека из класса
Достаточный уровень (средний): 3 человека из класса
Уровень выше среднего (предполагаемые хорошисты): 3 человека.", "Низкий уровень средний уровень высокий уровень
6
4 4
3 3
0
Начало Конец Начало Конец Начало Конец
года года года года года года
начало года конец года", "Анализ годовой контрольной работы
Анализ динамики развития УУД
План индивидуальной работы на следующий учебный год", "Всем успешного завершения учебного года
и хороших результатов в обучении!
Спасибо за внимание!"] |
Подготовка к ЕГЭ. Задание №9 и задание №16 | ["ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ (ЗАДАНИЕ 9) ЗАПЯТАЯ ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ И В ССП (ЗАДАНИЕ 16).", "Цели урока: 1. повторить правописание гласной в корне слова, 2. повторить постановку знаков препинания при однородных членах и в ССП, 3. закрепить навыки определения орфограммы в корне слова, верного выбора гласной в корне слова; 3. закрепить навыки выполнения заданий ЕГЭ №9 и №16.", "ОРФОЭПИЧЕСКАЯ МИНУТКА аэропорты балованный блокировать копировать баловать балуясь банты бухгалтеров вероисповедание включим вручит дефис диспансер договор дозвонятся документ донельзя жалюзи загнутый закупорив закупорить звоним звонишь заржаветь избалованный баловать исключит каталог квартал красивее кремень кровоточащий кровоточить кухонный мизерный мозаичный молящий оптовый надолго накренит насорит некролог обеспечение облегчит ободрённый одолжит пломбировать опошлят осведомиться", "ПОВТОРЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА Орфограммы в корне слова: 1. Чередующаяся гласная в корне слова. 2. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением. 3. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением.", "КОРНИ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ Е - И В корнях: бер-бир А, пер-пир А дер-дир А, тер-тир А чет-чит А, жег-жиг А мер - мир А стел - стил А блест - блист А мя -мин А – ня - ним А ча - чин А - жа – жим А - буква И пишется только тогда, когда за корнем следует суффикс -А-. (исключение: сочЕтание, сочЕтать)", "корни с чередованием а - о В корнях гор (гореть), клон (клониться), твор (творить) без ударения пишется О, а под ударением та гласная, которая слышится. (исключение: пригарь, утварь) В корнях зор–зар без ударения пишется А. (заря, зарница) (исключение: зоревать)", "Написание гласной О или А зависит от того, перед каким согласным она находится. 1.СКОЧ-СКАК = перед Ч пиши О, перед К пиши А: скакать, вскочить (исключение: скачки, скачет, скачок). 2. РОС –РАСТ-РАЩ = перед С пиши О, перед СТ или Щ пиши А: росли, расти, выращивать (исключение: росток, подросток, ростовшик, отрасль ). 3. ЛОЖ – ЛАГ = перед Ж пиши О, перед Г пиши А: положу, полагать.", "1. МОК (МОЧ) – МАК 1.пиши МОК (МОЧ)= нет процесса опускания в жидкость, пиши МАК = «процесс опускания в жидкость» МАКАТЬ, ОМАКНУТЬ, ОБМАКИВАТЬ, ОБМАКИВАЮЩИЙ»,макать, намочить. 2. РОВН – РАВН пиши РОВН = «ровный, гладкий», пиши РАВН = «равный, одинаковый» сровнять землю, сравнить число. (исключение: равнина, ровесник, уровень, поровну) 3. ПЛОВ –ПЛАВ Букву О пиши в 3-х случаях: пловец (он), пловчиха (она), пловцы (они). плавать, пловец, плывуны", "Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.
Чтобы проверить безударную гласную, надо подобрать однокоренное слово, чтобы эта гласная оказалась под ударением с
скрепить (листы) – скрипеть (стулом)
развевается (флаг) , развивается (ребенок), мировой (порядок), примерять (платье )
Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.
Правописание таких слов нужно запомнить: авангард, палисадник, винегрет, эксперимент, приоритет, каморка.", "Вып…ла р…са , пл…вец, подр…внять дорогу, зам…реть от неожиданности, прим…рять к…стюм, бл…стеть на солнце, соч…тать качества, пож…мать руки, изл…жить факты, посевы разр…стаются, распол…жение войск, зар…сли, ур…внять в пр…вах, к…саться руки, возр…ст, изл…жение, тв…рение, выг…реть, з…ря, сн…мать пальто, разж…гать к…стер, пор…сль, отр…сль, накл…ниться, р…внина, непром…каемый плащ, ск…чок, р…сток, поч…татели таланта, оз…рение, накл…няться, нар…щивать, подр…вняться, отвр…щение, сг…рание, пл…вник, обм…кнуть, разж…гать вражду.
Объяснить написание гласной в корне слова", "Распределительный диктант: 1. чередование гласной в корне слова, 2. безударная гласная, проверяемая ударением. Выделить корень!
Потерять (перчатку), протереть стол, горный (воздух), горячая (печь), горевать, усложнить (вариант), сложить числа, (красивая) коса, прикоснулся, косили (траву), постилать (скатерть), стилистический (приём), растворить краски, сотворить (шедевр), примирить (врагов), замирает (на миг), примерять (платье), умирающая (природа), отварить (овощи), творит (художник), измерять (вес), растворимый (кофе),", "ЗАДАНИЕ 9 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Выписать слова
1) расположение, посчитать, обгоревший
2) усложнить, прорастать, уравнение
3) неукоснительно, блистательный, беречь
4) преклоняться, поднимать, соберёмся
5) горевать, заря, водоросли", "Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Выписать слова.
1) расположение, посчитать, обгоревший
2) усложнить, прорастать, уравнение
3) неукоснительно, блистательный, беречь
4) преклоняться, поднимать, соберёмся
5) горевать, заря, водоросли", "Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Выпишите слова.
1) возрождение, возразить, аннотация
2) привязать, ослеплённый, запотевать
3) реалистичный, экономический, околдовать
4) пленительный, починить, направление
5) колыхаться, полемика, собирать", "Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная, не проверяемая ударением гласная корня. Выпишите слова.
1) сплошной, стадион, перебирал
2) эпидемия, палитра, обоняние
3) прецедент, портфель, ураган
4) блистать, подстелить, коснулся
5) перескочить, беговая, пловцы", "Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) промахнуться, гениальный, приложение
2) эстетический, оправдание, роптать
3) обгореть, придираться, развеваться (на ветру)
4) означать, принижать, зачарованный
5) осветились, частотный, смягчение", "", "", "", "", "Пунктуация в ПП с однородными членами
1[О и О]
(да = и).
[О или О] (либо).
2.Устойчивые сочетания: и то и се, ни то ни се, ни рыба ни мясо, ни жив ни мёртв и др.
1. [О, а О]. (да = а, но, однако, зато).
2. [О, О].
3. [и О, и О, и О].
[ О, и О, и О].
[и О, и О].
4. [как О, так и О]
[не только О, но и О]
[если не О, то О]", "Запятая в СПП
Листья опали, и лес уныло оголился.
[ – = ], и [ – = ].
Осенью листья опали и лес уныло оголился.
[ ….– = ] и [ – = ].
2. Дули бесконечные ветры, или нудно моросил дождь.
[ – = ], или [ – = ].
С наступлением осени дули бесконечные ветры или нудно моросил дождь
[ ….– = ] или [ – = ].", "Укажите предложения, в которых нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1 ) Прогулка или разговор с другом были одинаково приятны для меня.
2) Сумрак скрыл очертания лица и фигуры Ольги и набросил на неё как будто покрывало.
3) На земле жилось нелегко и поэтому я очень полюбил бездонное небо.
4) Ученье да труд всё перетрут.
5) В колледже он с увлечением занимался как гуманитарными так и естественно-математическими дисциплинами.", "Укажите предложения, в которых нужно поставить одну запятую. (Запишите номера этих предложений.)
1) Для развития личности полезны и искусство и наука и жизненный опыт.
2) Грубое или даже нелюбезное поведение людей может испортить настроение окружающим.
3) Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.
4) Хорошие манеры и правильно выработанное поведение принесут человеку как хорошее настроение так и уважение окружающих.
5) Белый теплоход уверенно рассекал невысокие волны и только по лёгкому дрожанию корпуса пассажиры догадывались о начале морской качки.", "Укажите предложения, в которых нужно поставить одну запятую. (Запишите номера этих предложений.)
1) Для развития личности полезны и искусство и наука и жизненный опыт.
2) Грубое или даже нелюбезное поведение людей может испортить настроение окружающим.
3) Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.
4) Хорошие манеры и правильно выработанное поведение принесут человеку как хорошее настроение так и уважение окружающих.
5) Белый теплоход уверенно рассекал невысокие волны и только по лёгкому дрожанию корпуса пассажиры догадывались о начале морской качки.", "Укажите предложения, в которых нужно поставить одну запятую. (Запишите номера этих предложений.)
1) Жизнь для равнодушного человека быстро теряет краски и он остаётся один со своим благополучием.
2) Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.
3) Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.
4) Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тревожно.
5) Человеческое мышление формируется с помощью языка и оказывается с ним прочно связанным.", "ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: 1.Повторить правописание приставок (задание ЕГЭ №10). 2. Повторить знаки препинания при обособленных членах (задание ЕГЭ №17) 3. Выполнить упражнения из учебника Н.Г. Гольцовой: упр. 119 (часть 1), упр.45 (часть 2)."] |
Подготовка к ОГЭ (4 задание) | ["ОГЭ по русскому языку Задание 4. Синтаксический анализ словосочетания", "Задание 4 – синтаксический анализ словосочетания.
1. Замените словосочетание, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.
2. Замените словосочетание, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
3. Замените словосочетание, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.", "Теория ОГЭ для синтаксического анализа словосочетания
Словосочетание – сочетание двух и более слов, связанных подчинительной связью. В словосочетании есть главное слово и зависимое слово.
Главное слово – это то, от которого задается вопрос.
Зависимое слово – это то, к которому задается вопрос.", "Согласование
вид подчинительной связи в словосочетании, при котором главное слово согласуется с зависимым в роде, числе и падеже.
Изменение формы главного слова ведет к изменению формы зависимого.
При согласовании зависимое слово может быть выражено:
прилагательным,
причастием,
местоимением (указательным, определительным, притяжательным, кроме ЕГО, ЕЕ, ИХ),
числительным (порядковым и количественным числительным в косвенном падеже и числительным ОДИН)", "Управление
вид подчинительной связи в словосочетании, при котором главное слово управляет зависимым при помощи косвенного падежа с предлогом и без.
Другими словами, управление бывает предложным и беспредложным.
Зависимое слово может быть выражено
существительным,
местоимением или их эквивалентами.", "Примыкание
вид подчинительной связи в словосочетании, при котором к главному слову примыкает зависимое неизменяемое слово (слово, которое не имеет форм словоизменения).
В качестве зависимого слова в примыкании выступает:
наречие,
деепричастие,
инфинитив,
сравнительная степень прилагательных и наречий,
местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ,
неизменяемые прилагательные,
несогласованные приложения, выраженные существительными.", "Не являются словосочетаниями:
грамматическая основа,
однородные члены предложения,
фразеологизмы,
составная сравнительная и превосходная степень прилагательных и наречий,
повелительной наклонение глагола,
сложная форма будущего времени,
существительные с предлогами.
Примеры: Он читает. Яблоки и груши. Бить баклуши. Более красивый. Самый умный. Пусть поет. Буду петь. В течение недели.", "Алгоритм выполнения
1. В задании необходимо заменить словосочетание с какой-либо связью синонимичным словосочетанием с другой связью.
2. Вид связи в словосочетании определяется а) по зависимому слову и б) по вопросу.
3. Определите главное слово в словосочетании. От него задается вопрос к зависимому. Главное слово оставляем неизменным. А зависимое слово подбираем в соответствии с тем, в какой вид связи необходимо преобразовать словосочетание.", "4. Если нужно преобразовать словосочетание из согласования в управление, то найдите главное слово и оставьте его неизменным, а зависимое измените на однокоренное существительное. При необходимости используйте предлог.
(деревянный стол – стол из дерева)
5. Если нужно преобразовать словосочетание из управление в согласование, то зависимое существительное нужно будет заменить однокоренным прилагательным, поставив его в тот же род, число и падеж, что и главное слово.
(волнение без причины – беспричинное волнение)
6. Если нужно преобразовать словосочетание из управления в примыкание, тогда зависимое слово (существительное с предлогом или без) нужно заменить на однокоренное наречие.
(сказать с вызовом – вызывающе сказать)
7. Если нужно преобразовать словосочетание из примыкания в управление, то зависимое слово (как правило, наречие) необходимо заменить на однокоренное существительное с предлогом. Существительное нужно поставить в тот падеж, которого требует главное слово.
(грустно посмотрел – посмотрел с грустью)", "практика
1) Замените словосочетание «легко сделать», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
2) Замените словосочетание «грустно сказал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
3) Замените словосочетание «Машин друг», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
4) Замените словосочетание «в хрустальной вазе», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.", "5) Замените словосочетание «деревянная ложка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
6) Замените словосочетание «крикнул нетерпеливо», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7) Замените словосочетание «кожаная куртка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8) Замените словосочетание «к Алкиному дому», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.", "9) Замените словосочетание «офицерский китель», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
10) Замените словосочетание «страница книги», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
11) Замените словосочетание «учиться рисовать», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
12) Замените словосочетание «глебовская власть», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.", "13) Замените словосочетание «мозговая активность», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
14) Замените словосочетание «книжная полка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
15) Замените словосочетание «бессонной ночи», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
16) Замените словосочетание «суконным одеялом», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.", "17) Замените словосочетание «кружевной шарф», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
18) Замените словосочетание «деревянного дома», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
19) Замените словосочетание «жестяная коробка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
20) Замените словосочетание «стеклянная банка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.", "21) Замените словосочетание «кожаную сумку», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
22) Замените словосочетание «заводская стена», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
23) Замените словосочетание «радостный огонёк», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
24) Замените словосочетание «радостно сообщил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.", "25) Замените словосочетание «солнечные лучи», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
26) Замените словосочетание «народным горем», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
27) Замените словосочетание «физический кабинет», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
28) Замените словосочетание «папиной ручкой», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.", "29) Замените словосочетание «медный самовар», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
30) Замените словосочетание «культурные ценности», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
31) Замените словосочетание «бумажные пакеты», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
32) Замените словосочетание «стального цвета», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.", "33) Замените словосочетание «бессонных ночей», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
34) Замените словосочетание «кожаный козырёк», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
35) Замените словосочетание «насмешливо сказала», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
36) Замените словосочетание «печной дым», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание."] |
Подготовка к ОГЭ. Грамматика. Будущее время глагола. | ["Futurum Будущее время", "Futurum = werden + Infinitiv
Ich werde schreiben.
Я буду писать.", "Konjugationstabelle", "Konjugiert im Futurum!
1. Ich werde bald kommen
2. Ich werde morgen zu Hause sein.
3. Ich werde nach Hause gehen.
4. Ich werde im Sommer in der Ostsee schwimmen.
5. Ich werde interessante Ausflüge machen.
6. Ich werde in der Zukunft viel bauen.", "Eine fragt, die andere antwortet. Wie ist die Frage?
…? – Ich werde am Sonntag zu Hause sein.
…? – Nein, ich werde nicht besonders früh aufstehen.
…? – Nach dem Frühstück werde ich der Mutter helfen.
…? – Um 2 Uhr wird unsere Familie zu Mittag essen.
…? – Den Abend werde ich im Stadion verbringen.", "Übersetzt!
В понедельник мы поедем в город.
____________________________________________________________________________________
Там мы будем осматривать памятники.
____________________________________________________________________________________
Учитель нам будет рассказывать их историю.
____________________________________________________________________________________", "Übersetzt!
Потом мы будем писать сочинение.
____________________________________________________________________________________
Некоторые ученики пойдут в музей.
____________________________________________________________________________________
Они познакомятся с произведениями известных художников.
____________________________________________________________________________________", "Bildet alle Zeitformen!
Вечером мы идем в театр.
(Präsens):____________________________________________________________________________
Präteritum:___________________________________________________________________________
Perfekt:______________________________________________________________________________
Plusquamperfekt:______________________________________________________________________
Futurum:____________________________________________________________________________", "Bildet alle Zeitformen!
Во вторник мы возвращаемся в свое село. (Präsens):________________________________________________________________________________
Präteritum:___________________________________________________________________________
Perfekt:______________________________________________________________________________
Plusquamperfekt:______________________________________________________________________
Futurum:____________________________________________________________________________", "Bildet alle Zeitformen!
Моя сестра приглашает друзей на день рождения.
(Präsens):____________________________________________________________________________
Präteritum:___________________________________________________________________________
Perfekt:______________________________________________________________________________
Plusquamperfekt:______________________________________________________________________
Futurum:____________________________________________________________________________", "Bildet alle Zeitformen!
Малыш ползает на полу.
(Präsens):____________________________________________________________________________
Präteritum:___________________________________________________________________________
Perfekt:______________________________________________________________________________
Plusquamperfekt:______________________________________________________________________
Futurum:____________________________________________________________________________", "Bildet alle Zeitformen!
Мой сын преуспевает на работе.
(Präsens):____________________________________________________________________________
Präteritum:___________________________________________________________________________
Perfekt:______________________________________________________________________________
Plusquamperfekt:______________________________________________________________________
Futurum:____________________________________________________________________________", "Bildet alle Zeitformen!
В руках девочки лопается воздушный шар.
(Präsens):____________________________________________________________________________
Präteritum:___________________________________________________________________________
Perfekt:______________________________________________________________________________
Plusquamperfekt:______________________________________________________________________
Futurum:____________________________________________________________________________"] |
Подготовка к ОГЭ. Грамматика. Глагол. Прошедшее время. | ["Zeitformen der Vergangenheit
Das Präteritum
Das Perfekt
Das Plusquamperfekt", "Präteritum ist das zweite Grundform des Verbs
Malen – malte – gemalt
Binden – band – gebunden
Это прошедшее повествовательное время, употребляется в рассказах, повествованиях, сказках.", "Personalendungen", "lernen-lernte-gelernt", "Bilde die Sätze im Präteritum!
Die Kinder spielen heute Ball.
Uwe antwortet heute gut.
Heidi schickt heute einen Brief.
Jan setzt heute ein Puzle zusammen.
Cornelia spielt heute Geige.
Du turnst heute in der Sporthalle.
Ihr tanzt heute in der Disco.
Die Schüler pflanzen heute Bäumchen.
Ich räume heute mein Zimmer auf.
Ihr kauft heute Lehrbücher.", "Übersetzt ins Deutsche!
Раньше мы жили под Одессой.
__________________________________________________________________________________
Мои родители работали на заводе.
__________________________________________________________________________________
У нас была небольшая квартира.
__________________________________________________________________________________", "Übersetzt ins Deutsche!
Я посещала сначала детский сад, а потом училась в школе.___________________________
__________________________________________________________________________________
Новую школу я очень любила и училась хорошо.
__________________________________________________________________________________
_________________________________________", "Übersetzt ins Deutsche!
По вечерам мы готовили домашние задания, смотрели видео или рассказывали друг другу что-нибудь интересное. ____________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________", "gehen-ging-gegangen", "Setzt das Verb im Präteritum ein!
Die Sonne ____________ hell. (scheinen)
Die Kinder ____________ auf dem Eis.(gleiten)
Die Schüler ___________ heute die Kontrollarbeit. (schreiben)
1982 __________ die Alpinisten auf den Everest. (steigen)
Es ____________ in der Nacht und der Fluss wurde mit Eis bedeckt. (frieren)
Ihr ________ Blumen zweimal in der Woche(giessen)", "Setzt das Verb im Präteritum ein!
Ich _________das Buch mit grossem Interesse. (lesen)
Du __________ das Wichtigste zu sagen(vergessen)
Das Kind________mit grossem Appetit(essen).
Wir _________ die Zeitschrift ________ (durchsehen).
Vor dem Fenster ________ ein Apfelbaum (wachsen).
Die Lehrer _________die Gäste aus Deutschland. (empfangen)", "Wie heisst der Invinitiv?
Er ritt
Er glitt
Er trieb
Er kroch
Er floh
Er verlor
Er schloss
Er fror
Er bewies
Er beschloss", "Wie heisst der Invinitiv?
Er las
Er aß
Er genoss
Er lud
Er trug
Er wuchs
Er wusch sich
Er sah fern
Er erhielt
Er gewann", "Übersetzt ins Deutsche!
Я вчера был у своего товарища. ______________
____________________________________________________________________________________
Мы вместе писали статью в стенгазету.
____________________________________________________________________________________
Я поехал к нему на метро.____________________
__________________________________________
__________________________________________", "Übersetzt ins Deutsche!
Я вошел на станции «Аэропорт» и вышел на станции «Динамо». ________________________
____________________________________________________________________________________
Дальше я прошел немного пешком.
____________________________________________________________________________________
Когда я пришел, Вадик сидел на диване и читал газету.________________________________________________________________________________________________________________________", "Übersetzt ins Deutsche!
Мы побеседовали полчаса, а потом сели за стол и написали статью. _________________________
____________________________________________________________________________________
После этого мы послушали музыку и попили чай.
____________________________________________________________________________________
Я попрощался с товарищем и поехал домой.
______________________________________________________________________________________________________________________________", "Perfekt
Dient zur Bezeichnung eines vergangenen Geschehens. Es wird im Gespräch, in Fragen und Antworten gebraucht.
Z.B.: - Hast du die Ferien gut verbracht?
- Ja, ich habe viel gelesen, bin zum Fluss gegangen.
Perfekt=haben/sein + Partizip II
habe gelesen
bin geschwommen", "Konjugationstabelle der Verben im Perfekt mit “haben”", "Konjugationstabelle der Verben im Perfekt mit “sein”", "Bildet das Partizip II", "Sucht Perfekt! Bildet Präsens!
Die Schüler haben im Schulhof gearbeitet.
Sie haben den Hof gefegt.
Sie haben die Blumenbeete umgegraben.
Sie haben die Sträucher verschnitten.
Sie haben Altpapier zum Wagen getragen.
Sie haben den jüngeren Schülern geholfen.
Einige Mädchen haben gesungen.", "Antwortet auf die Fragen!
Haben alle Schüler die Hausaufgaben gemacht?
Hast du das Gedicht gelernt?
Habt ihr in der Pause gespielt?
Hat man euch neue Wörter erklärt?
Habt ihr gut gearbeitet?
Habt ihr auf die Fragen geantwortet?
Habt ihr viele Fehler gemacht?", "Verändert die Sätze. Sagt, dass ihr es schon gemacht habt!
Muster: Lies den Text! – Ich habe den Text schon gelesen.
Beantworte den Brief!
Übersetze den Satz!
Gieße die Blumen!
Räume den Tisch auf!
Mach im Zimmer Ordnung!
Wische den Staub ab!
Fege den Fußboden!", "Stelle 8 Fragen an deinen Freund. Lass ihn die Fragen beantwortet.
Muster: - Hat dir dieses Buch gefallen?
Der Film, das Gemälde, die Oper, die Sängerin, das Zirkus-Programm, der Clown.", "Bildet die Fragesätze!
Muster: - Heute schneit es.
- Hat es auch gestern geschneit?
1.Heute regnet es.
2.Heute friert es.
3.Heute blitzt es.
4.Heute donnert es.
5.Heute hagelt es.
6.Heute taut es.
7.Heute dämmert es früh.(рассвело)", "Hier sind die Antworten. Wie sind die Fragen?
…? – Ja, ich habe mich schon gewaschen.
…? – Ja, ich habe mich gekämmt.
…? – Ja, ich habe mich angezogen.
…? – Ja, ich habe mich gut vorbereitet.
…? – ja, ich habe mich gut gefühlt.
…? – Nein, ich habe mich nicht verspätet.
…? – Wir haben uns in der großen Pause erholt.", "Wir bilden Perfekt mit dem Hilfsverb “sein”. Beantwortet die Fragen!
1.Bist du heute früh erwacht?
2.Um wieviel Uhr bist du heute aufgestanden?
3.Womit bist du in die Schule gefahren?
4.Seid ihr lande in der Schule geblieben?
5.Seid ihr nach Hause zu Fuß gegangen?
6. Wann bist du nach Hause zurückgekehrt?
7. Um wieviel Uhr bist du zu Bett gegangen?", "Antwortet auf die Fragen, gebraucht Perfekt!
Muster: - Stehst du immer um 7 Uhr auf?
- Heute bin ich um 8 Uhr aufgestanden.
Erwachst du um 7 Uhr?
Gehst du in die Schule zu Fuß?
Gehst du zum Training ins Stadion?
Kehrst du nach Hause spät zurück?
Gehst du um 11 Uhr zu Bett?", "Frage deinen Freund und lass die Frage beantworten.
Muster: - Bist du gestern ins Kino gewesen?
Das Theater, das Museum, das Stadion, die Schule, das Kulturhaus, die Bibliothek.", "Beantworte die Fragen! Gebrauche Perfekt und Dass-Sätze!
Warum hat das Mädchen geweint? (eine schlechte Note, bekommen)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________", "Beantworte die Fragen! Gebrauche Perfekt und Dass-Sätze!
Warum hast du den Brief nicht geantwortet? (die Adresse, verlieren)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________", "Beantworte die Fragen! Gebrauche Perfekt und Dass-Sätze!
Warum hast du den Artikel nicht gelesen? (die Zeitung, nicht finden)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________", "Beantworte die Fragen! Gebrauche Perfekt und Dass-Sätze!
Warum ist er in der Prüfung durchgefallen? (sich schlecht vorbereiten)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________", "Beantworte die Fragen! Gebrauche Perfekt und Dass-Sätze!
Warum ist das Mädchen zur Versammlung zu spät gekommen? (zu Fuß gehen)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________", "Plusquamperfekt (давнопрошедшее время)
Plusquamperfekt=Präteritum haben/sein+Partizip II
z.B.: Ich hatte die Hausaufgaben gemacht und ging auf die Eisbahn.
Употребляется в сложных предложениях в сочетании с Präteritum!
hatte/war", "Die Konjugationstabelle des Präteritums von “haben”", "Die Konjugationstabelle des Präteritums von “sein”", "Gebraucht statt Präsens das Präteritum und statt Perfekt das Plusquamperfekt
Das Mädchem ist erkrank und kann die Schule nicht besuchen.
Man hat uns die Aufgabe erklärt und wir beginnen zu arbeiten.
Die Mutter hat die Torte gebacken und ich lade meine Freunde zum Tee ein.
Wir sind in den Wald nach Pilzen gegangen und sortieren zu Hause unsere Pilze.
Ich bin aus der Schule nach Hause gekommen und spiele mit meiner Schwester.", "Setzt das eingeklammerte Verb im Plusquamperfekt ein!
Wir (besorgen) die Fahrkarten und fuhren nach Pskow.
Die Kinder liefen auf dem Teich Schlittschuh, er (zufrieren) in der Nacht.
Ich (frühstücken) und ging in die Schule.
Wir (sich vorbereiten) und machten in der Kontrollarbeiten keine Fehler.
Die Lehrerin (korrigieren) unsere Arbeiten und wir machten die Fehlerberichtigung.", "Beschreibe deinen Schultag!
Nachdem ich aufgestanden war, lüftete ich mein Zimmer.
Nachdem ich mein Zimmer gelüftet hatte, machte ich Morgengymnastik.
Nachdem ich ______________________________ _________________________________________
Nachdem ich ______________________________
_________________________________________
Nachdem ich ______________________________
_________________________________________", "Beschreibe deinen Schultag!
Nachdem ich ______________________________ _________________________________________
Nachdem ich ______________________________
_________________________________________
Nachdem ich ______________________________
_________________________________________
Nachdem ich ______________________________
_________________________________________
Nachdem ich ______________________________
_________________________________________", ""] |
Подготовка к экзаменам. Грамматика. Личные местоимения. | ["Pronomen (местоимения)", "Personalpronomen (личные местоимения)", "Die Deklination der Personalpronomen", "Die Deklination der Personalpronomen", "Die Deklination der Personalpronomen", "Die Deklination der Personalpronomen", "Die Deklination der Personalpronomen", "Die Deklination der Personalpronomen", "Die Deklination der Personalpronomen", "Die Deklination der Personalpronomen", "Die Deklination der Personalpronomen", "Sagt, dass ihr es schon getan habt.
Muster: - Lies dieses Buch!
- Ich habe es schon gelesen.
Lies diesen Artikel!
Rufe den Vater an!
Frage meine Mutter!
Frage den Lehrer!
Rufe alle Schüler deiner Klasse an!
Besuche diese Ausstellung!
Fotografiere das Kind!
Danke der Oma!", "Stellt die Fragen!
Muster: - Ich verstehe das Sprichwort.
- Verstehst du es auch?.
Ich gebrauche das Wörterbuch.
Ich übersetze den Text.
Ich werde mit den Schülern sprechen.
Ich brauche den Rechner nicht mehr.
Wir gratilieren den Lehrern zum Lehrertag.
Ich helfe der neuen Schülerin.
Ich störe die Lehrerin nicht.", "Beantwortet die Fragen!
Muster: - Gehört das Lehrbuch der Schülerin?.
- Ja, es gehört ihr.
Gehört die Kassette dem Studenten?
Gehört das Spielzeug dem Kind?
Gehört das Zimmer den Kindern?
Schmeckt dem Kind das Essen?
Schmeckt den Gästen das Essen?
Schmeckt der Mutter der Kuchen?
Schmeckt den Kindern die Schokolade?", "Übersetzt ins Russische!
Ich sehe sie.
Ich sehe euch.
Ich sehe Sie.
Er begleitet sie.
Er begleitet Sie.
Er begleitet euch.
Wir helfen euch.
Wir helfen Ihnen.
Sie schreiben uns.
Sie laden uns ein.
Das ist sie.
Das sind sie.
Das sind Sie.
Sie liest das Gedicht vor.
Sie lesen das Gedicht vor", "Reflexivpronomen (Возвратные местоимения)
Возвратное местоимение sich на русский язык переводится «ся», изменяется при спряжении:
1.freue mich 1.wir freuen uns
2.du freust dich 2.ihr freut euch
3.er freut sich 3.sie freuen sich
sie Sie
es", "Konjugiere in allen Personen
Ich wasche mich mit kaltem Wasser.
Ich notiere mich die Hausaufgabe.
Ich interessiere mich für Literatur.
Ich sehe mich den Film an.
Ich erhole mich an der Ostsee.", "Possessivpronomen (притяжательные местоимения)
Русскому притяжательному местоимению «свой» соответствуют в немецком языке разные местоимения. Склоняются как неопределенный артикль ein/eine
Ich – mein(мой)
Du – dein(твой)
Er – sein(его)
Sie – ihr(её)
Es – sein(его)
Wir – unser(наш)
Ihr – euer(ваш)
Sie, sie – Ihr, ihr(Ваш, их)", "Setzt das Possessivpronomen ein!
Der Sportler berichret über ______ Leistungen.
Alle haben ________ Meinung schon geäusert.
Wann habt ihr_______neue Wohnung bezogen?
Verbessere ________Fehler!
Wir erzählen von ________ Reise.
Ich rufe _______ Bruder an.
Wie verbringst du ________ Sommerferien?", "Setzt die Possessivpronomen richtig ein!
1. Ich habe einen Freund. Das ist ______ Freund.
2. Er hat ein Buch. Das ist ______ Buch.
3. Du hast eine Wohnung. Das ist ______ Wohnung.
4. Wir haben viele Freunde. Das sind _______ Freunde.
5. Monika hat einen Gast. Das ist _______ Gast.
6. Erich hat einen Besuch. Das ist ______ Besuch.
7. Monika und Thomas haben viele Koffer. Das sind _______ Koffer.", "Setzt die Possessivpronomen richtig ein!
8. Ihr habt einen Fotoapparat. Das ist _________ Fotoapparat.
9. Frau Miller, sind das _________ Zigaretten?
10. Ich habe einen Hund und eine Katze. Das sind _________ Haustiere.
11. Das Kind hat einen Ball. Das ist _______ Ball.
12. Du hast einen Apfel. Das ist _______ Apfel.
13. Der Jäger hat ein Messer. Das ist _____ Messer.
14. Ihr habt viele Kugelschreiber und Bleistifte. Das sind _________ Kugelschreiber und Bleistifte.
15. Er hat einen Bruder, eine Schwester und Eltern. Das sind _______Bruder, ______ Schwester und _________ Eltern.", "Übersetzt!
Мы любим свою страну.
____________________________________________________________________________________
Он любит своих родителей.
____________________________________________________________________________________
Дети, любите вы свою школу?
____________________________________________________________________________________", "Übersetzt!
Любите Вы свой театр?
____________________________________________________________________________________
Он написал свое сочинение в понедельник.
____________________________________________________________________________________
Ученики должны делать свои уроки после прогулки.__________________________________
____________________________________________________________________________________", "Übersetzt!
Ученица читает свое стихотворение, она посвятила его своим школьным друзьям.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________"] |
Подготовка обучающихся к ЕГЭ по математике с использованием элементов технологии проблемного обучения | ["Подготовка обучающихся к ЕГЭ по математике с использованием элементов технологии проблемного обучения", "Объект исследования: процесс обучения математике выпускников 11-х классов.
Предмет исследования – подготовка обучающихся к ЕГЭ по математике с использованием элементов технологии проблемного обучения.
Целью исследования разработка организационно-дидактического материала для подготовки к ЕГЭ обучающихся 11-х классов с применением технологии проблемного обучения.", "1. Проанализировать понятие «проблемное обучение», его структуру и основные категории;
2. Дать оценку результатам обучающихся при сдаче ЕГЭ за 2020-2022 год;
3. Разработать организационно-дидактический материал для подготовки к ЕГЭ по математике с использованием технологии проблемного обучения.
Задачи исследования", "Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1 Психолого-педагогический анализ понятия «проблемное обучение», его основные категории
1.2 Методы и приёмы реализации технологии проблемного обучения
1.3 Анализ результатов ЕГЭ по математике в Новосибирской области за 2020-2022 год", "Различные подходы к определению понятия
«проблемное обучение»", "Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетаются постоянная самостоятельная поисковая деятельность обучающихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учётом принципов целеполагания и проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.
М. И. Махмутов", "Преимущества технологии проблемного обучения", "Категории проблемного обучения (по А. М. Матюшину)", "Виды проблемных ситуаций (по М. И. Махмутову)", "Способы создания проблемных ситуаций (по Д. В. Вилькееву)", "Анализ результатов ЕГЭ по Новосибирской области за 2020-2022 год (Базовый уровень)", "Анализ результатов ЕГЭ по Новосибирской области за 2020-2022 год (Профильный уровень)", "ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ", "Рабочая программа элективного курса по математике «Решение задач профильного уровня»
Содержание элективного курса
Раздел 1. Вероятности сложных событий (5 часов)
Теоремы о вероятностях событий. Независимые события. Несовместные события. Противоположные события.
Раздел 2. Задачи с прикладным содержанием (7 часов)
Решение задач с практическим содержанием, сводящиеся к линейным уравнениям и неравенствам. Решение задач с практическим содержанием, сводящиеся к квадратным и степенным уравнениям и неравенствам. Решение задач с практическим содержанием, приводящих к использованию рациональных и иррациональных уравнений и неравенств. Решение задач с практическим содержанием, требующих использования показательных уравнений и неравенств. Решение задач с практическим содержанием, сводящиеся к логарифмическим уравнениям и неравенствам. Решение задач с практическим содержанием, приводящих к тригонометрическим формулам и уравнениям.
Раздел 3. Финансовая математика (5 часов)
Решение задач на вклады. Решение задач на кредиты. Решение задач на кредиты с дифференцированными платежами. Решение задач на оптимальный выбор.
Итоговый мини-проект по содержанию элективного курса (1 час)", "Методические рекомендации по организации элективного курса", "Проблемная ситуация «не могу»
Пример проблемной ситуации.
В июле 2023 года планируется взять кредит в банке на пять лет в размере S тыс. рублей. Условия его возврата таковы:
− каждый январь долг возрастает на 20% по сравнению с концом предыдущего года;
− с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;
− в июле 2024, 2025 и 2026 долг остаётся равным S тыс. рублей;
− выплаты в 2027 и 2028 годах равны по 360 тыс. рублей;
− к июлю 2028 долг будет выплачен полностью.
Задайте все возможные вопросы по условию данной задачи", "Структура работы над проблемной ситуацией
Проблемная ситуация «не могу»", "Проблемная ситуация «Ошибка»
Пример проблемной ситуации. Сторожевая будка охотника Евгения освещается фонарём с тремя лампами. Вероятность перегорания одной лампы в течение года равна 0,3. Найдите вероятность того, что в течение года хотя бы одна лампа не перегорит.", "Структура работы над проблемной ситуацией
Проблемная ситуация «Ошибка»", "Пример проблемной ситуации.
Чтобы пройти в следующий круг соревнований, футбольной команде нужно набрать хотя бы 4 очка в двух играх. Если команда выигрывает, она получает 3 очка, в случае ничьей – 1 очко, если проигрывает – 0 очков. Найдите вероятность того, что команде удастся выйти в следующий круг соревнований. Считайте, что в каждой игре вероятности выигрыша и проигрыша одинаковы и равны 0,4.
Проблемная ситуация «Выбор»", "Проблемная ситуация «Выбор»
Структура работы над проблемной ситуацией", "1. Раздел №1, задачи из КИМ № 4 (профильного уровня ЕГЭ 2023) посвящённые теме: «Вероятность сложных событий».
2. Раздел №2, задачи из КИМ № 8 (профильного уровня ЕГЭ 2023) направленные на отработку навыков решения задач по теме: «Задачи с прикладным содержанием».
3. Раздел №3, задачи из КИМ № 15 (профильного уровня ЕГЭ 2023) рассматривающие в задания по теме: «Финансовая математика».
Комплекс задач профильного уровня", "Технологические карты учебных занятий элективного курса", "Спасибо за внимание!"] |
Подобие треугольников. Первый признак подобия | ["Подобие треугольников.
Первый признак подобия", "Изобразим:
Чем отличаются фигуры в каждой представленной паре? Что у них общего? Почему они не равны?", "Определение.
Два треугольника называются подобными, если углы одного соответственно равны углам другого и соответствующие стороны пропорциональны.
Коэффициент пропорциональности называется коэффициентом подобия.", "Что значит, что Δ АВС подобен треугольнику Δ A1В1С1?
Углы равны
Стороны пропорциональны
Для своих изображенных пар фигур определите
их коэффициент подобия.", "Δ АВС подобен Δ A1В1С1.
similitude
сходство, подобие
Δ АВС ~ Δ A1В1С1", "Укажите пропорциональные стороны
Δ MNK ~ Δ EFD
MN
EF
=
NK
FD
=
M
K
E
D", "Укажите пропорциональные стороны
Δ SDK~ Δ RHT
Δ TOP~ Δ SRT
Δ DSX~ Δ XYZ", "Стороны треугольника равны 5 см, 8 см и 10 см. Найдите стороны подобного ему треугольника, если коэффициент подобия равен: а) 0,5; б) 2.
б) 2,5 см, 4 см и 5 см;
а) 10 см, 16 см и 20 см.", "В подобных треугольниках АВС и А1В1С1
АВ = 8 см, ВС = 10 см, А1В1 = 5,6 см,
А1С1 = 10,5 см. Найдите АС и В1С1.
А
В
С
А1
В1
С1
8
10
5,6
10,5
подобных
8
10
5,6
10,5
x
y
Ответ: AC = 14 м, B1C1 = 7 м.", "Физкультминутка:
Долго тянется урок Много вы решали Не поможет тут звонок, Раз глаза устали. Занимаемся все сразу Повторим четыре раза.
– Пройдите глазами по знаку подобия. – Закройте глаза. – Расслабьте мышцы лба. – Медленно переведите глазные яблоки
в крайнее левое положение. – Почувствуйте напряжение глазных мышц. – Зафиксируйте положение – Теперь медленно с напряжением
переведите глаза вправо. – Повторите четыре раза. – Откройте глаза. – Пройдите глазами по знаку подобия.", "Первый признак подобия
Теорема. (Первый признак подобия.) Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
А
В
С
С1
В1
А1
C'
В'", "Теорема. (Первый признак подобия треугольников.) Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
Дано:Δ АВС и Δ А1В1С1
<A=<A1, <B=<B1.
Доказать:
Δ АВС и Δ А1В1С1.", "2.Отложим:
отрезок АВ'= А1В1 (т. В' є AB)
прямую В'С' || ВС
1.
3.По теореме о пропорциональных отрезках:
3. Δ АB'C' = Δ А1В1С1(по УСУ )
А1 В' =AB – по построению,
<А=<A1
<B=<B1=< А1 В' C'
А1 В' =A1B1
А1 C' =A1C1
Аналогичным образом доказывается, что имеет место равенство .
Значит, по определению,
треугольники подобны.", "Подобны ли прямоугольные треугольники, если у одного из них есть угол 40о, а у другого 50о?
Два треугольника подобны. Два угла одного треугольника равны 55о и 80о. Найдите наименьший угол второго треугольника.", "В трапеции ABCD (BC||AD) проведите диагонали и найдите образовавшиеся подобные треугольники. Назовите точку пересечения диагоналей O.
A
B
C
D
O"] |
Поиск данных и защита информации | ["ПОИСК ДАННЫХ
И
ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ", "", "ОРГАНИЗАЦИЯ НАБОРА ДАННЫХ
Данные структурированы (запись учеников по алфавиту)
Данные неструктурированы (запись по мере прихода в класс)", "ОРГАНИЗАЦИЯ ПОИСКА
Последовательный поиск (последовательный перебор данных до нахождения нужного)
Поиск половинным делением (данные делим пополам )
Блочный поиск (одноуровневая структура - блок одной тематики, но данные внутри не упорядочены)
Блочный поиск (многоуровневая – иерархическая – структура – организация поиска в файловой системе)", "ПРАВОВАЯ ОХРАНА ИНФОРМАЦИИ
В настоящее время в России “законодательство в сфере информатизации” охватывает по различным оценкам несколько сотен нормативно правовых актов. Из них можно выделить около десятка основных. Это, например,
Федеральный закон “Об информации, информатизации и защите информации” (от 20.02.95 г. № 24-ФЗ);
“О средствах массовой информации” (от 27.12.91 г. № 2124-I);
“О правовой охране программ для электронных вычислительных
машин и баз данных” (от 23.09.92 г. № 3523-I); “Об авторском праве и смежных правах” (от 09.07.93 г. № 5351-I) и др..", "УГРОЗЫ ДЛЯ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
Кража или утечка
Разрушение, уничтожение информации", "РАЗРУШЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
Несанкционированное – преднамеренная порча или уничтожение:
компьютерные вирусы
Вирусы-шпионы (троянцы)
Хакеры (хакерские атаки)
Непреднамеренное воздействие:
Ошибки пользователя
Сбой работы оборудования или программного обеспечения", "ЗАЩИТА
Для отдельного пользователя:
Резервное копирование файлов
Использование антивирусных программ
Блок бесперебойного питания
Разграничение доступа для разных пользователей
Сетевые пользователи
Защитные программы - брандмауэры", "КРИПТОГРАФИЯ (ТАЙНОПИСЬ)
Используя в качестве ключа расположение букв на клавиатуре, декодируйте сообщение:
D ktce hjlbkfcm `kjxrf
D ktce jyf hjckf
Закодируйте сообщение: МОСКВА – СТОЛИЦА РОССИИ.
Шифр перестановки: НИМЕРАЛ, ЛЕТОФЕН, НИЛКЙЕА, НОМОТИР,РАКДНАША
Закодируйте слова: ГОРИЗОНТ, ТЕЛЕВИЗОР, МАГНИТОФОН.", "В 2002 году был принят Закон РФ
«Об электронно-цифровой подписи», который стал законодательной основой электронного документооборота в России. По этому закону электронная цифровая подпись в электронном документе признается юридически равнозначной подписи в документе на бумажном носителе.
При регистрации электронно-цифровой подписи в специализированных центрах корреспондент получает два ключа: секретный и открытый.
Секретный ключ хранится на дискете или смарт-карте и должен быть известен только самому корреспонденту.
Открытый ключ должен быть у всех потенциальных получателей документов и обычно рассылается по электронной почте."] |
Поисково– исследовательские методы на уроках химии и биологии | ["Тема: Поисково– исследовательские методы на уроках химии и биологии
Учитель химии и биологии:
Липадкина Галина Ивановна", "Скажи мне - я забуду.
Покажи мне – я запомню.
Вовлеки меня - я пойму.
(Китайская пословица)
Цель: вовлечение всех учащихся в
процесс познания.", "Задачи:
Активизировать логическое мышление учащихся
Научить добиваться цели и получать ответы на все свои вопросы
Развивать у учащихся чувство творческого «голода»", "«Получение металлов»
KI + I2= K[I(I)2]
2Au+K[I(I)2]+KI= 2K[AuI2]
Zn + 2K[AuI2]= 2Au + K2[ZnI4]", "Химические и биологические ошибки писателей
Терек прыгает, как
львица
С косматой гривой
на хребте.
М.Ю.Лермонтов
А эта весёлая птица – синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
С.Я.Маршак
«…Я дотронулся до светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы засветились в темноте.
–Фосфор, - сказал я.»
А. Конан Дойл", "", "Посредственный учитель -
рассказывает,
Хороший учитель - объясняет,
Отличный учитель - показывает,
Великий учитель - вдохновляет."] |
Положение человека в системе животного мира | ["Урок на тему : «Положение человека в системе животного мира»", "Цели урока
Показать родство человека с животными на основе сравнения;
Объяснить качественные отличие человека от животных;
Подвести к выводу, что человек сформировался под воздействием биологических и социальных факторов эволюции;
Показать, как теория эволюции объясняет процессы формирования признаков вида Человек разумный (Homo sapiens) ;
Развивать способность критически рассматривать факты, теории.", ".
«…Животные – наши братья по боли болезням, смерти, страданию и голоду, наши рабы в самой тяжелой работе, наши товарищи в наших удовольствиях – все они ведут, может быть, свое происхождение от одного общего с нами предка – нас всех можно бы было слить вместе.»
Чарлз Дарвин", "Классификация человека
Вид Человек разумный
Род Человек
Семейство Гоминиды
Отряд Приматы
Класс Млекопитающие
Тип Хордовые
Царство Животные", "(Понгиды)…", "", "Почему художник 19 века изобразил так Ч.Дарвина?", "Череп ископаемого предка человека", "", "Что же в действительности отличает нас от человекообразных обезьян, если геномы наши различаются всего лишь на 1,5%?", "", "Черты сходства человека и человекообразных обезьян
Одинаковое выражение эмоций (радость, страх, гнев);
Сходная забота о потомстве (система ласк и наказаний);
Хорошая память и развитая центральная нервная система;
Высокая способность к обучению;
Отсутствие хвоста;
На пальцах ногти, а не когти;
Стопы ног и ладони лишены волос;
Могут вертикально ходить, но опираются на руки;
Имеют 12-13 пар ребер;
Схожее строение органов чувств;
Сходное строение кожи;
Имеют 4 группы крови системы (А,В,О);
Существуют общие болезни и паразиты
Сходство хромосомного аппарата.", "Отличия человека и человекообразных обезьян
Обезьяны не могут создавать орудия труда:
В скелете у человека изгибы позвоночника, плоская форма грудной клетки; широкий таз; мощные кости нижних конечностей; лицевой череп меньше черепной коробки; нет нодбровных дуг;
Объем мозга у человека больше в 2,5 раз ( у обезьян 600 сантиметров кубических, а у человека около 1600 сантиметров кубических)
Поверхность мозга у человека в 3,5 раза больше;
Относительно более длинные передние конечности у обезьян;
У обезьян кости рук крюкообразные;
Человек живет по социальным и биологическим законам, имеет членораздельную речь, мыслит отвлеченно при помощи понятий.", "", "", "", "Почему художник 19 века изобразил так Ч.Дарвина?", "Вывод
Из всех млекопитающих ближе всего к человеку человекообразные обезьяны или антропоиды;
Сходство проявляется в размерах тела, общего облика, строения скелета, головного мозга и внутренних органов;
Однако между человеком и антропоидами имеются качественные различия;
У человека развито прямохождение, человек обладает членораздельной речью, мышлением и трудовой деятельностью;
Современные человекообразные обезьяны не являются предками человека, это ближайшие родственники, которые произошли от общего с человеком родословного ствола.", "Различия в строении человека и человекообразных обезьян"] |
Посеем в детских душах доброту | ["Дорогою Добра
Посеем в детских душах доброту", "Народная мудрость:
«Слушай добрых людей – на путь наведут».
Значит, научат чему-то хорошему.", "", "«Доброе слово и кошке приятно» - гласит народная мудрость, а как часто мы говорим добрые слова благодарности, любви, признательности? Уж если кошке приятно, то людям это необходимо как воздух!", "ДОБРО
красота
мама
семья
радость
праздник
любовь
жизнь
счастье
душевность
ласка
тепло
забота", "добрый человек", "Качества доброго человека:
Добродушный
Доброжелательный
Добронравный
Добропорядочный
Добросердечный
Добросовестный", "Плохо
Зло
Война
Жадность
Грубость
Жестокость
Ложь
Предательство
Хорошо
Добро
Мир
Щедрость
Вежливость
Ласка
Правда
Преданность", "ДОБРО
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творить без труда,
Добро творить трудней.", "ДОБРО", "«Добро - есть вечная высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша не что иное, как стремление к добру»", "доброта
это отзывчивость,
душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим", "Добрый человек совершает хорошие поступки;
Старается всем помочь;
Заботится о других;
Приносит пользу окружающим и самому себе;
Уважает старших;
Защищает младших.
Что значит быть добрым человеком", "Пословицы
Доброе слово
Не одежда красит человека,
Торопись на доброе дело,
Не хвались серебром,
Кто добро творит,
В ком добра нет,
Не ищи красоты -
а хвались добром.
ищи доброты.
а худое само приспеет.
в том и правды мало.
того Бог отблагодарит.
и кошке приятно.
а его добрые дела.", "Делай добрые дела, не требуя награды, не упоминай о них, не хвастай ими. «Делай добро тайно и не жалей, когда про него узнают, и ты научишься радости творить добро. Сознание доброй жизни, без одобрения за нее людей, есть лучшая награда доброй жизни» Л.Н.Толстой.", "Совершая доброе деянье,
Не жди добра в ответ.
Сведёт такое ожиданье
Добро твоё на нет.
***", "Всё, кроме доброты, лишь блажь и суета.
Всё преходяще здесь, но вечна доброта.
Масуд Сад Салмант", "Ребята,
давайте
будем
добрыми!", ""] |
Поселения кабардинцев и балкарцев | ["Земли Кабардино-Балкарской республики (КБР) были заселены еще со времен первобытно-общинного строя. Об этом свидетельствуют древние захоронения возле г. Нальчик; исследователи относят их ко II-I тысячелетиям до н. э.", "Кабардинцами адыгские племена начали именовать в честь своего вождя Кабарды. По другой версии, народность получила название благодаря глубоким ущельям реки Лабы, в которых обитали первые поселения. Так из слияний двух слов образовалось Кабардэй (в переводе «кобар» – многоущельники, «дэй» – принадлежность)", "В первой половине XIX в. кабардинские поселения (хьэблэ, жылэ, къуажэ) представляли собой небольшие группы беспорядочно раскиданных на несколько километров усадеб, окруженных плетнем или канавой. Рядовая (вдоль реки или дороги) и уличная планировки появились позже. В основном поселения состояли из усадеб князей (или их уорков / уэркъ – равностепенное дворянство) и крепостных крестьян.
У князей, дворян и зажиточных крестьян, помимо жилого дома, строился дом (двор) для гостей – кунацкая. Жилище турлучное, прямоугольной формы, с двускатной или четырехскатной соломенной крышей. Саманные и каменные строения, крыши из железа и черепицы появились во второй половине XIX в.", "Специально для гостей зажиточные кабардинцы строили дом – кунацкую («хьэщIэщ») с двором, коновязью и конюшней. Менее обеспеченные пристраивали к жилому дому комнату с отдельным входом или же выделяли под кунацкую одну из комнат в доме. Кунацкую обставляли богато и это свидетельствовало о том, что всё лучшее в доме предоставляется гостю.
Особенностью кабардинской усадьбы являлось наличие отдельной кухни (пщэфIапIэ), что было связано с обычаем избегания, не позволявшим снохам встречаться со свекром и старшими мужчинами рода.", "Поселения кабардинцев имели неупорядоченную застройку, обыкновенно тянулись вдоль рек на несколько километров: каждый стремился селиться подальше от соседей. Дома строились либо турлучные, либо из земли и камня. В жилище имелись маленькие затянутые пузырем окна со ставнями. На дворе находились хлев, кладовая и кунацкая.", "Поселения древней Балкарии располагались в высокогорных районах и вместе с другими племенами были практически отрезаны от мира кабардинцами, занявшими предгорные равнины. Этноним «балкарцы», возможно, произошел от названия ущелья Малкар. Сами же себя племена называли «таулу» – горцы.", "Поселения балкарцев имеют специфику, обусловленную горным ландшафтом. Их располагали в труднодоступных местах, с целью защиты от нападений врагов. Люди расселялись на склонах гор, по краям ущелий, вблизи рек. Жилища ставили хаотично, аулы имеют вид террас, где дома находятся один над другим. Узкие, кривые улочки часто выглядят как тропинки, могут резко закончиться тупиком. Издревле дома складывали из камня без какой-либо связки. Это было невысокое прямоугольное строение с плоской крышей и земляным полом. Крышу делали из досок и дерна. Окна были небольшого размера. Помещение отапливалось открытым очагом.", "Ранние балкарские поселения располагались в высокогорных районах, на горных склонах, в долинах ущелий и носили характер однофамильных родовых поселений. В большинстве своем поселения не имели улиц, а к отдельным дворам вели узкие проходы. Почти все они были малодворными, например, в 1908 г. из 96 балкарских поселений 43 имели до тридцати дворов, в том числе 14 – до десяти дворов. Кроме того, существовали хутора и кошевые посёлки, в которых жили только мужчины, пасшие скот.", "Традиционным жилищем была каменная сакля с плоской земляной кровлей (овальная и двускатная крыши появились позже).
Многие жилища врезались в самый массив горных склонов. Поэтому в процессе подготовки площадки под жилище приходилось делать уступ, а вынутые при этом камни из склона использовались для кладки стен, а земля – для засыпки крыши. Многие жилые дома фактически были безусадебными и бездворными.", "Нередко домашний скот помещался под жилыми комнатами или рядом с ними. Усадьбы, расположенные в более равнинных местах, были просторными и делились на хозяйственный, скотный и жилой дворы. Жилища феодалов имели кунацкие и боевые башни. Наличие башенных сооружений и склепов свидетельствовало о высоком мастерстве народа в камнерезном и строительном деле.", "Для обороны поселения строили башни и крепости. Была распространена система дозорных башен, из которых дозорные подавали сигналы друг другу. Нижние этажи могли использоваться для жилья во время набегов неприятеля. Башни имели узкие бойницы, через которые балкарцы следили за передвижениями врага.
башня Абаевых", "Домашнее задание:
П. 8, 9
Подготовить сообщение:
«Внутреннее убранство жилищ кабардинцев и балкарцев»
Или
«Хозяйственные постройки кабардинцев и балкарцев»"] |
Построение аксонометрической проекции плоскогранных предметов. урок на дистанте в обычном режиме | ["Построение аксонометрических проекций плоскогранных предметов
8 класс
Учитель Платохонова И.В.", "", "инструменты", "Построение осей
z
x
y", "", "Построение объёмной фигуры во фронтальной
диметрической проекции.", "Построение объёмной фигуры в изометрической проекции.", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Возьмите Твердый карандаш. Построим габаритный прямоугольник в плоскости XZ, по оси Х отложим длину 40 мм (см. рисунок). На карандаш не давите, пока чертеж не готов полностью, линии должны быть тонкими, еле заметными, чтоб можно было удалить потом все ненужные линии и не оставалось следов на листах
40 мм", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
по оси Y отложим высоту 16 мм и соединим получившиеся линии", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Начинаем построение фигуры в плоскости XZ, отложим отрезки 8 и 10 мм
8 мм", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Смотрим на рисунок и откладываем соответствующие линии", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
20-10=10 мм", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Проведем вспомогательные линии", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
На рисунке уже можно определить вершины нашей фигуры, соединим их и 1 грань готова.", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Из вершин полученной фигуры проведем вспомогательные линии, параллельные оси OY", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Чтоб получить параллельные линии, расположим правильно линейку или треугольник (см. рисунок, грань выделила красным) и далее при построении его не двигаем", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Двигая треугольник вдоль линейки, отмеченной у меня красной гранью, провести все необходимые линии", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Отмерить на полученных линиях длину 20 мм", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Соединим концы получившихся линий, вершины нашей детали", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Чтобы построить недостающую линию, параллельную соответствующей, расположим треугольники следующим образом", "Поэтапное построение проекции
z
x
y
Двигаем маленький треугольник вдоль до нужной вершины и проводим линию", "Поэтапное построение проекции
z
x
y", "Поэтапное построение проекции. Убираем вспомогательные линии
z
x
y", "Обводка готовой проекции ТМ карандашом
z
x
y", "Проставление размеров
z
x
y
Для проставления размеров, проведем выносные линии", "z
x
y
Проставление размеров", "z
20
40
Проставление размеров
20
10
10
16
8
Твердым карандашом проведем размерные линии параллельно тем сторонам, размер которых мы указываем, и проставим размеры", "20
40
Готовый чертеж
20
10
10
16
8", "Домашнее задание:
1.Построить фронтальную диметрическую проекцию
и изометрическую проекцию детали, приведённой на рисунке."] |
Правила поведения в школе и на улице | ["Правила поведения в школе и на улице
II тур", "1. Какое правило вы должны соблюдать в школе?
Быть вежливым по отношению к работникам школы.
Громко говорить, кричать на переменах, ведь это время отдыха.
Стараться первым попасть в столовую, даже если для этого придётся расталкивать одноклассников.", "Правильный ответ:
1) Быть вежливым по отношению к работникам школы.", "2. Какие правила вы должны соблюдать в общении со свертниками?
По возможности оказывать помощь
Ничем не делиться со сверстниками, т.к. все должны иметь своё.
В спорах и в ссоре ни в чём своим одноклассникам не уступать.", "Правильный ответ:
1) По возможности оказывать помощь", "3. Как можно уберечь себя от травм на перемене?
Бегать осторожно, соблюдая правила дорожного движения.
Смотреть под ноги.
Соблюдать свод школьных правил поведения.", "Правильный ответ:
3) Соблюдать свод школьных правил поведения.", "4. Как вы поступите, если незнакомый человек на улице предложит вам покататься на машине?
Подумаю, чтобы решить на какой машине: «Мерседес», «БМВ» или «Опель».
Твердо отвечу: «Нет!»
Возьму с собой лучшего друга.", "Правильный ответ:
2) Твердо отвечу: «Нет!»", "5. Объясните, как вы поступите, если увидите растение с красивыми ягодами.
Попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя.
Пройду мимо, т.к. незнакомое растение, даже отдельную его часть, есть опасно.
Сорву ягоды вместе с ветками и
выброшу.", "Правильный ответ:
2) Пройду мимо, т.к. незнакомое растение, даже отдельную его часть, есть опасно.", "6. Как вы будете переходить дорогу, если нет светофора.
Перейду её в любом месте между идущими машинами.
Найду переход- «зебру». Посмотрю налево. Если нет машины, дойду до середины дороги. Теперь посмотрю направо, и если нет машины,
перейду дорогу.
3) Крикну, чтобы машина
остановилась.", "Правильный ответ:
2) Найду переход- «зебру». Посмотрю налево. Если нет машины, дойду до середины дороги. Теперь посмотрю направо, и если нет машины,
перейду дорогу."] |
Правила поведения и техника безопасности на уроках Технологии | ["Правила поведения и техника безопасности на уроках технологии", "Приходи на урок
за ПЯТЬ минут
до звонка
Входи в мастерскую
ТОЛЬКО
с разрешения учителя", "Сидеть на закрепленных местах,
НЕ вставать без разрешения учителя", "Если урок кулинарных работ,
то НЕОБХОДИМО надеть специальную одежду
и вымыть руки с мылом", "Начинай
работу
ТОЛЬКО
с разрешения
учителя
Во время работы НЕ отвлекаться,
НЕ разговаривай во время работы", "Во время
перемены
выходи
из кабинета", "НЕ используй инструменты,
правила обращения с которыми не изучены
При работе держи инструмент так,
как показал учитель", "Инструмент используй ТОЛЬКО по назначению
НЕ работай неисправными и тупыми инструментами", "НЕЛЬЗЯ хранить
инструменты и оборудование
в беспорядке
Раскладывай инструменты
в указанном учителем порядке", "Содержи в чистоте и порядке рабочее место
По окончании работы
убери свое рабочее место"] |
Правила поведения на льду | ["Правила поведения на льду", "ЭТО НАДО ЗНАТЬ!", "", "", "", "", "", "", "ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ЛЬДУ", "", "", "", "", "", "ПРАВИЛА ПЕРЕХОДА РЕКИ В ЗИМНИЙ ПЕРИОД", "", "", "", "", "", "", "", "", "ЕСЛИ ВЫ ПРОВАЛИЛИСЬ В ПОЛЫНЬЮ", "", "", "", "", "", "", "Будьте внимательны!"] |
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | ["Ефимова Светлана Викторовна
Учитель начальных классов
ГОУ СОШ № 128
Г. Санкт-Петербург", "Минутка чистописания
Словарная работа.
Докажи.
Работаем по учебнику и в тетрадях
Физминутка.
Работаем в парах.
Работаем устно по учебнику.
Закрепим изучаемую тему.
Проверим свои знания.
Подведем итог.", "м…дведь М…сква
к…рова к…ньки
к…р…ндаш д…журный
гор…д вор…бей
р…бята", "медведь Москва
корова коньки
карандаш дежурный
город воробей
ребята
расчищали пл ща ку
от снега.
Ребята
….
…
…
д
о", "П…чник пов…р
б…дняк гр…за
св…тлячок кру…ка
заморо…ки ло…ка
сне…ки зу…ки.", "Книжкино лечение.
У книг своя жизнь. Они тоже с годами могут
болеть, если их не содержать в чистоте, тепле и
порядке. Жучки, плесень и грязь губят книги.
Как лечат книги в библиотеках? Изобрели
особую бумажную массу, которой пропитывают
листы, потом выпрямляют их с помощью
машины, придают прочность и белизну.
Хорошая книга очень нужна человеку! Берегите
книги!", "Выб…гают- …
Гла…ки- …
Под…рил- …
Яго…ка-…
Ги…кий-…
К…рмить-…
Тр…па-…", "ТРОПА
2 гласные, 2 слога.
Т – [т] – согл.,глух., парн., тв.
Р – [р] – согл., зв., непарн., тв.
О – [А] – гл., безуд.
П –[П] – согл., глух., парн., тв.
А – [А]- гл.,ударн.
5 б., 5 зв.", "ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ…"] |
Правописание жи - ши, ча - ща, чу - щу. | ["Письмо
1 класс", "Математика- страна и чудесна и сильна", "ОК, ВУ, ЧА, ЮР, ЖИ, ИЛ, ЩУ", "жи – ши
ча – ща
чу - щу", "", "", "", "", "Солнце освещало вершыны елей. На елях были крупные шышки. Стайка клестов кружылась над ельником. Клесты искали пищю.", "", "шишка
живот
жираф
часы", "", ""] |
Правописание суффиксов глагола | ["Правописание суффиксов глагола.", "Правописание суффиксов в начальной форме.
Ла ть
Та ть
Се ть
Ве ть
Ре ть
Бле ть
Зате ть
я
я
я
я
я
я
я", "Написание суффиксов глагола в начальной форме нужно запомнить", "Написание суффиксов глагола в форме прошедшего времени.
Выбеж л
Приех ла
Выгляд ла
Зате ли
Трог ли
Тик л
Мяук л
а
а
а
а
а
е
я", "У глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы", "Суффиксы повелительной формы глагола.
Стрелять – стрел - стрел
Доверять – довер - довер
Сидеть – сид - сид
Свистеть – свист - свист
Строить – стро - стро
Рассказать –расскаж - расскаж
Показать –покаж - покаж
яй
яйте
яй
яйте
и
ите
и
ите
й
йте
и
ите
и
ите", "Проверь себя.
Сморет как баран на гумно. Бумага терпет,
пиро пишит. И гладет, да неидет. Вертет
языком, что карова хвастом. Кто кого обидет,
тот того и ненавидет. Степнова коня на
конюшни не удержеш. Поменьше гавори,
пабольше услышеш. За двумя зайцами
погонешся – ни одного непоймаиш.", "Смотрит как баран на гумно. Бумага терпит, перо пишет. И гладит, да не видит. Вертит языком, что корова хвостом. Кто кого обидит, тот того и ненавидит. Степного коня на конюшне не удержишь. Поменьше говори, побольше услышишь. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь."] |
Правописание Ъ и Ь | ["Правописание
Ъ и Ь.
Автор работы: учитель начальных классов МОУ СОШ №49 г. Волгограда ШЕВЦОВА С.А.", "Я от бабушки ушёл и от дедушки ушёл. Помоги мне от зверей живым уйти. Находи и отмечай нужные слова. Поможет тебе солнышко. Если забыл правило, нажимай на .", "МОЛОДЕЦ!
Ъ
П . ЁТ
ВОРОБ . И
ПОЛ . ЁТ
ПОД . ЁМ", "МОЛОДЕЦ!
ПОД . ЕЗД
С . ЕЛ
В . ЮГА
МОЛОДЕЦ!
МУРАВ . И", "МОЛОДЕЦ!
МОЛОДЕЦ!
МОЛОДЕЦ!
РУЧ . И
БЕЛ . Ё
ОБ . ЕЗД
ЛИСТ . Я", "МОЛОДЕЦ!
СЕР . ЁЗНЫЙ
ЧУТ . Ё
П . ЕСА
ОБ . ЯВЛЕНИЕ
Ъ", "МОЛОДЕЦ!
ОБ . ЁМ
ОБ . ЯСНИТ
СЕМ . Я
С . ЁМКА", "Спасибо за работу!", "Правописание Ъ и Ь знаков.
Ь пишется в корне (после корня) после согласных, но перед гласными: е, ё, ю, я, и.
Чтобы вспомнить правило,
нажми на кубик."] |
Практика устной речи на уроках английского языка | ["", "Давайте повторим названия букв за диктором.
А теперь давайте попробуем спеть песенку про алфавит.", "", "сlown
mouse
brown
cow
blouse
house", "", "", "Спасибо за внимание!"] |
Аудиосистема автомобиля | ["Практическая работа по физике на тему «Аудиосистема автомобиля»", "Аудиосистема автомобиля
1.Что такое автомобильная аудиосистема?
2. Как появилась музыка в авто?
3. Экспресс хронология эволюции радио и музыки в автомобиле
4. Компоновки автомобильных аудиосистем
5. Что такое компонентная акустическая система?
6)Коаксиальное оборудование
7. Типы существующих систем
8. Типы и размеры динамиков
9. Хороший звук – это правильный монтаж
10. Как собрать аудиосистему в авто 11. Экзамеционный проект
12.Видео работы стенда", "Что такое автомобильная аудиосистема?
Аудиосистема является непреложным атрибутом современного автомобиля. В настоящее время производится великое множество аудиокомпонентов, из которых создаются различные по составу и качеству звучания аудиосистемы.", "В состав автомобильной аудиосистемы могут входить следующие конструктивные элементы: головное устройство, акустика, сабвуфер, кроссовер, усилитель, процессор и проводка.Далеко не все из перечисленных компонентов используются в штатных аудиосистемах. Простейшая система включает головное устройство, фронтальную акустику и проводку.", "Как появилась музыка в автомобиле?
В 1895 году Попов придумал первый аппарат, способный принимать радиосигналы. Документально свое открытие он так и не подтвердил Именно Маркони и немецкому инженеру Карлу Брауну, в 1909 году досталась Нобелевская премия «за работы по созданию беспроволочного телеграфа», что произошло уже после смерти Попова.", "Аудио начало звучать в автомобилях с начала 20 годов прошлого века. Тогдашние автомобилисты пытались тюнинговать свои автомобили. В то время улучшить авто можно было двумя путями: установить в легковое авто мотор от грузовика или установить в авто радио. Сложность улучшения была равнозначной. Автомобильных радиоприемников тогда не существовало, поэтому проблему решали, как могли. Домашние радиоприемники переделывались под 6-ти V бортовую сеть авто, или просто работали от батарей.", "Уильям Лир в 1928 году усовершенствовал управление радиоприемником с помощью гибких приводов, вынеся на панель автомобиля только ручки громкости и настройки частоты совместно с круглым циферблатом. Впервые был применен преобразователь напряжения для работы радио без батарей, от бортовой 6-вольтовой сети. Также были применены лампы в металлических колбах, а не стеклянные, что значительно повысило степень надежности устройства. Американская компания «GalvinManufacturingCorporation» представила первый в мире автомобильный радиоприемник «Motorola 5T71».", "В 1932 году «Blaupunkt» («голубая точка») представила модель «Blaupunkt Autosuper 5», или сокращенно «AS5». Вес «AS5» составлял 12 кг. Он оснащался кабельным пультом дистанционного управления, установленным на рулевой колонке. Наличие в нем стеклянных радиоламп делало устройство крайне не надежным. Радиолампы с нитью накаливания плохо переносили тряску и часто выходили из строя. Эту проблему смогли решить только в 1935 году, после создания виброустойчивых ламп. После этого появилась модель Blaupunkt 5A75.", "Новые модели автомобильных радиоприемников под маркой Blaupunkt стали вновь производиться только с 1949 года. Модель 5A649, несмотря на ее громоздкость, удалось втиснуть в торпеду.
В 1960 году специально для любителей автомобильных пикников фирма Blaupunkt Westerland, выпускает радиоприемник который легко вынимался из гнезда в приборной панели, превращаясь в автономный радиоприемник. К началу 60-х у многих производителей появляется функция запоминания станций.", "В это же время американские производители автомобильной акустики соединили магнитофон с автомобильным радиоприемником, в результате чего и появилась первая автомобильная магнитола с 8-дорожечным проигрывателем
В 60-х произошло ещё одно нововведение, с этого периода, автомобили начинают выпускаться со съёмной аппаратурой и унифицированными габаритными размерами.", "Первый радиоприемник и магнитофон с стерео звуком был представлен в 1969 году компанией Blaupunkt, спустя еще 3 года выпустили первую стерео магнитолу. В 70-е эволюция автозвука продолжалась. Она проходила в нескольких направлениях, одним из которых было оптимизация размеров радиоаппаратуры. Появлялись автономные проигрыватели. С появлением первых полупроводников, транзиторные приёмники стали занимать меньше места, и для их питания требовалось только 12 вольт. В этот период были основаны многие известные компании в индустрии автозвука.", "Также к этому периоду можно отметить и тенденцию к развитию проигрывателей, которые могли воспроизводить записи на винилах. И компания Motorola в этом смысле вновь оказалась первой. Еще в 1956, она специально для автомобилей Chrysler принадлежащих музыкальной корпорации CBS разработала проигрыватели винила. Система называлась Highway Hi-Fi Специально для нее, выпускались специальные пластинки на 16,66 об. /мин. Но спустя несколько лет на смену им пришел более популярный формат – пластинки на 45 об./мин.", "Именно в 70-е годы впервые появилась функция шумоподавления, выбора типа ленты и стереозвука в кассетных магнитофонах.
В 1985 году появились автомобильные CD-проигрыватели Blaupunkt, а через три года и автомагнитол, совмещающих радио и CD-плеер. Тогда же в автомагнитолах появились новые функции: RDS – система передачи дополнительной информации, TIM – сохранение дорожных сообщений в памяти, и съемная передняя панель.", "Компания Mark Levinson была основана в 1972 году Марком Левинсоном и в то время носила название Mark Levinson Audio Systems (MLAS). С момента своего рождения занимается разработкой аудио аппаратуры на основе полупроводников. Сегодня она производит премиальные аудио системы для авто бизнес класса.", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "Компоновки автомобильных аудиосистем:
Штатная автомобильная аудиосистема. Почти всё в среднестатистической системе объединено в одном устройстве, а именно штатном ГУ. В нём файл и прочитается, и разделится по полосам и преобразуется в аналоговую форму и усилится. И только динамики будут расположены вне ГУ.
Дорогие штатные аудиосистемы, несмотря на высокую цену, принципиально мало чем отличаются, разве что в ГУ может быть процессор и то с очень ограниченными возможностями.", "Что такое компонентная акустическая система?
Эта акустика представляет собой динамики, размещенные отдельно. Если провести их правильную установку, то можно добиться уникального эффекта присутствия. Водитель будет слышать каждый инструмент. Даже недорогая аудиосистема в машину сможет обеспечить высокое качество звука. Среди распространенных комплектов можно выделить два низко- и среднечастотных динамика, а также два высокочастотных. Более дорогие системы имеют дополнительно сабвуферы.", "Коаксиальное оборудование
В отличие от компонентной акустики, здесь все динамики собраны в одном корпусе. Самая простая колонка может состоять и вовсе из одного динамика.
Достоинства этой акустики:
1) Простая установка.
2) Стоимость.
Недостатки этой акустики:
1)Качество звука.
Увидеть это оборудование можно
в маршрутках
грузовиках
дешевых легковых авто.", "Типы существующих систем
Сегодня можно выделить два типа оборудования, которое отвечает за звук в автомобиле. Так, существуют компонентные системы и коаксиальные. Водители-меломаны предпочитают компонентные системы, так как считается, что они более совершенные. Коаксиальное оборудование уходит в прошлое, потому что оно не способно обеспечить хороший или, по крайней мере, нормальный звук.", "Начальный уровень аудиосистемы авто.
Аудиосистема начального уровня представляет из себя ГУ, в котором встроены и центральный аналоговый преобразователь(ЦАП) и усилители, обычно на 4 канала. В подавляющем большинстве случаев, за исключением единичных ГУ, появившихся на рынке в 2015 году, мощность этих усилителей ограничена 15 Вт на канал, несмотря на то, что производители обычно заявляют 50 Вт. К выходам этого встроенного усилителя и подключается акустическая система. Всё очень похоже на штатную аудиосистему, за исключением того, что в ГУ нет кроссовера (устройство, разделяющее сигнал по полосам).", "На выручку приходит тот факт, что большинство недорогих комплектов динамиков снабжены собственными кроссоверами. Они могут быть либо отдельными блоками, что характерно для так называемой «компонентной акустики» либо встроенными в сам многополосный динамик, что характерно для «коаксиальной акустики».", "Начальный уровень +
Довольно популярный и недорогой вариант среди молодёжи, ценящей в музыке преимущественно нижний бас, извлекаемый сабвуфером. В этом случае к штатной аудиосистеме либо к самостоятельно построенной аудиосистеме начального уровня добавляется сабвуфер.", "Средний уровень
Аудиосистема среднего уровня, также называемая в среде любителей автозвука как «повседневная», предполагает использование уже не встроенного в ГУ усилителя, а внешнего одного или нескольких.
Наиболее популярны два решения:
двухканальник (двухканальный усилитель) на фронтальную АС и моноблок (одноканальный усилитель) на сабвуфер. Фронтальной АС или просто “фронтом” называют все динамики в авто, расположенные в передней части и формирующие весь основной звук, за исключением сабвуфера.", "четырёхканальный усилитель, в котором два канала на фронтальную АС и два канала соединены последовательно (мостом) на сабвуфер.
Функцию разделения полос также возьмут на себя внешние кроссоверы из комплекта динамиков. А разделение полос между сабвуфером и фронтальной АС можно организовать как с ГУ, так и используя фильтры усилителей, которыми они часто снабжены.", "Средний уровень +
Отличается от среднего тем, что штатные кроссоверы заменяются на настраиваемые, так называемые «активные». Что позволит более гибко настроить частотные диапазоны.", "Продвинутый уровень
В отличие от предыдущего варианта, полностью отказываются от использования внешних кроссоверов.
Каждому динамику выделяется свой канал усилителя (так называемая «поканалка») что, во-первых, улучшает передачу звука благодаря меньшим интермодуляциям в усилителях, а во-вторых, поканалка – это последний шаг к построению «процессорной» системы.", "Функцию кроссовера в таком варианте системы должны на себя взять либо встроенные в усилитель кроссоверы, либо внешние активные или пассивные кроссоверы. Главное, что в такой системе можно управлять тем, какие спектры частот достанутся каждому динамику, а это уже позволит построить более индивидуальный звук.
Если в предыдущих пунктах ГУ могло оставаться одним и тем же, то для следующего шага, его, вероятнее всего, придётся заменить.", "Hi-Fi аудиосистема
Или, другими словами, система с высокодостоверным звучанием.
Разумеется, в ней реализована «поканалка», описанная в пункте, то есть каждому динамику свой канал усилителя. При этом кроссоверы усилителя и внешние кроссоверы не используются вовсе. А все настройки кроссоверов, уровней громкости каждого динамика, временных задержек и эквалайзера выполняются с помощью DSP.
DSP-цифровой процессор обработки сигналов", "Широкий и гибкие возможности настроек такой системы позволяет построить звуковое поле, это означает, что теперь звук будет слышен не из динамиков по отдельности, а будет сформирован в виде образов перед слушателем. Например, вокал и бочка будут слышны из центра лобового стекла или даже из-за него, гитары будут звучать не где-то внизу, а на положенном уровне.", "Типы и размеры динамиков
Если нужна хорошая аудиосистема в машину, то приобретением одного качественного головного устройства здесь обойтись не получится. Звук – это комплекс оборудования. При выборе акустики стоит обратить внимание не на форму, а на размеры динамиков.Зачастую в большинстве автомобилей уже есть штатные места для громкоговорителей, размеры которых составляют 10, 13 и 16 см. Это если динамик имеет круглую форму. Также есть места 15 x 23 см(6*9), если форма овальная.", "Да, именно так. К примеру: динамикам-среднечастотникам очень вредны вибрации. Их следует крепить как можно крепче. Тогда можно рассчитывать на хороший звук. Если монтаж осуществляется в дверях, следует заранее подготовить автомобиль. Это поможет достичь нормального качества звучания. Если установка акустики будет производиться в заднюю часть, то важно оставить между динамиками и сабвуфером немного свободного места. Оптимально, если среднечастотные динамики будут размещены на задних дверях, а сабвуфер встанет в багажник.
Хороший звук – это правильный монтаж", "Высокочастотные динамики лучше расположить впереди. Чтобы обеспечить качество звука, достаточно всего лишь двух фронтальных акустических систем и двух высокочастотных, установленных на передних стойках. Профессионалы рекомендуют монтировать высокочастотные динамики максимально близко к среднечастотным. В основном эти динамики подключают около зеркал. В общем и целом залог высокого качества звука – правильная и грамотная установка аудиосистемы в машину.", "Как собрать аудиосистему в машину?
Недорогое, но звучащее оборудование – это реальность. Пусть на все компоненты есть только 10 тыс. рублей. При этом штатные системы, которые стоят дороже, будут звучать хуже.
Итак, 10 тыс. необходимо распределить следующим образом: 3,5 тысячи – на приобретение магнитолы, 2,5 тысячи - на переднюю акустику и еще 3,5 – на заднюю. А 500 руб. останется на покупку акустических проводов и прочей мелочи.", "Бюджетное головное устройство
Среди головных устройств есть большая конкуренция за счет китайской продукции. Отзывы советуют выбирать бюджетные решения от лидеров рынка. Пусть их тоже собирают в Поднебесной, но качество звука здесь значительно выше.
Что касается функционала, то это воспроизведение звука с любых носителей, мощность до 50 Вт на один канал, линейный выход, настройки по срезу частот, эквалайзер и другие мелочи.", "Передняя и задняя акустика
В качестве бюджетного, но при этом качественного варианта можно приобрести модели от Pioneer. За 3000 руб. можно приобрести хорошие варианты с тремя полосами частот. В качестве примера рекомендуем посмотреть продукцию Kenwoood.", "Стенд авто-музыки", "", "", "", "", "Видео работы стенда"] |
5 класс Древнейшие люди | ["Древнейшие
люди
Учебник Всеобщая история 5 класс А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Параграф 1", "1. Наши далёкие предки
2. Орудия труда
3.Древнейшие люди добывают пищу собирательством и охотой
4. Овладение огнём
План", "Почему древнейший человек не мог прожить в одиночку?
Почему орудия труда и останки древнейших людей не найдены в тех странах, где были суровые зимы?
Проблемные вопросы", "- Ребята, рассмотрите рисунок «Древнейшие люди» и предположите, кого учёные называют первобытными людьми?
?
Устные ответы учеников, их мнения, ассоциации, предположения
?", "Первобытными называют людей, живших до изобретения письма, до появления первых государств и больших городов.
Словарик", "1. Наши далёкие предки
Работа с картой
Древнейшие люди жили в жарких странах, где не бывает морозов и холодных зим.
В Восточной Африке археологи находят при раскопках кости людей, живших более 2 миллионов лет назад.", "Облик наших далёких предков
Работа с текстом учебника и рисунком «Человек, живший миллион лет назад» с.11", "?
Чем древнейшие люди отличались от людей нашего времени?
Ответы на вопросы по прочитанному материалу на стр.11:
Какое лицо?
Какая нижняя челюсть?
Какой лоб?
Какая походка?
Какая речь?", "По этим находкам можно восстановить облик наших предков.
Древнейший человек очень напоминал обезьяну:
грубое лицо с широким приплюснутым носом,
выступающие вперед челюсти,
уходящий назад лоб;
Над бровями находился валик, под которым скрывались глаза;
Прыгающая походка;
Длинные руки до колен;
Не умели разговаривать.", "Облик далеких предков
Откройте карту на странице 7, ответьте на вопрос:
Где жили древнейшие люди?
Прочитайте на стр. 11, 12.
Чем древнейшие люди похожи с обезьянами?
Чем древние люди отличаются от обезьян?", "Облик далеких предков
В своем развитии люди прошли 3 основных стадии:
Австралопитеки (южная обезьяна), его останки были найдены в Южной Америке.
Они были прямоходящие, большой палец был противопоставлен, как у человека, остальным пальцам", "Облик далеких предков
Второй этап:
2. Питекантроп (обезъяна-человек), облик их больше походил на человека.
Мозг увеличился, орудия труда очень разнообразны.
Они научились делать ручное рубило, скребки, рубящие рубила с одним острым, рабочим краем.
Пользовались огнем", "Облик далеких предков
Третий этап:
3. Неандертальцы (от названия долины Неандерталь в Германии) – по своему строению напоминают современного человека. Набор каменных орудий очень разнообразен, появились остроконечники, острия.", "Облик далеких предков
Около 200 тыс. лет назад появились люди современного типа – кроманьонцы (Человек разумный), заканчивается процесс становления человека и начинается история человечества", "Ученые находят здесь при раскопках черепа и кости людей, живших более двух миллионов лет назад", "", "2. Орудия труда", "Орудия труда- это то, чем человек работает", "Подумайте", "", "3.Древнейшие люди добывают пищу собирательством и охотой
Собирательство: древнейшие люди искали съедобные коренья и улиток, дикорастущие плоды и ягоды, яйца птиц.", "Охота – главное занятие древних людей
Собирательство;
Отбирали пищу у хищников;
Коллективная охота – загоняли стадо в ущелье, либо в специально выкопанную яму.
Человеческое стадо - древнейший коллектив людей, в котором они трудились и свои умения передавали по наследству.", "", "3. Древнейшие люди добывают пищу собирательством и охотой
Первобытные охотники гонят стадо зебр, в стаде есть больные, старые или совсем молодые животные. Они отстают от других животных. Охотники оглушают животное дубинами и убивают.", "4. Овладение огнём
Работа с текстом учебника стр.12-13.
Как человек овладел огнём?
Как изменилась жизнь людей после овладения огня?
(Устные ответы учеников)
?", "Овладение огнем
Возможно от зажженного в грозу дерева
Или от горящей лавы вулкана.", "Страница 10
Что дал древним людям огонь?
Почему овладение огнём развивало мышление людей?", "4. Овладение огнём
Работа с текстом учебника стр.12-13.
Как человек овладел огнём?
Как изменилась жизнь людей после овладения огня?
(Устные ответы учеников)
?", "Почему древнейший человек не мог прожить в одиночку?
(Устные ответы учеников)
Почему орудия труда и останки древнейших людей не найдены в тех странах, где были суровые зимы?
(Устные ответы учеников)
Подведем итоги", "Впишите недостающие слова:
Древнейшие люди на земле жили________________лет назад.
Главным отличием древнейших людей от животных было_________________.
Древнейшими орудиями труда были________.
У древнейших людей было два способа добывания пищи__________.", "Назовите территорию расселения первобытного человека
Южная Африка; 3. Восточная
Африка;
Передняя Африка; 4. Австралия.
Из чего древние люди изготавливали первые орудия труда?
Из камня; 3. Из меди;
Из бронзы; 4. Из железа.", "Назовите основное занятие первобытного человека
Охота; 3. Собирательство;
Бортничество; 4. Рыболовство.
На каких животных чаще всего охотились древние люди?
На мамонтов; 3. На тигров;
На носорогов; 4. На зебр.", "Рефлексия", "Параграф 1, вопросы и задания после параграфа под знаком «?».
Домашнее задание", "Источники
Учебник Всеобщая история 5 класс А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, Просвещение, 2017
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. Часть 1. ФГОС Г.И. Годер, Просвещение, 2017
https://yandex.ru/images"] |
5 класс История Древнего мира Древняя Спарта | ["Древняя Спарта", "Проверка знаний
1. Полис – это: А) область в Южной Греции; Б) страна Греция;
В) небольшой самостоятельный город-государство в Греции.
2. В Афинском полисе знатного человека называли: А) вельможей; Б) демосом; В) аристократом.
3. Совет старейшин назывался: А) архонтом; Б) ареопагом;
В) народным собранием.
4. Солон отменил: А) долговое рабство; Б) народный суд;
В) содержание армии.
5. В переводе с греческого «демократия» - это: А) тирания;
Б) власть народа; В) власть аристократии.
6. «Эти законы написаны кровью» - так греки говорили о законах:
А) Солона; Б) Драконта; В) закон об отмене рабства.
7. Согласно законам Солона перед законом равны были:
А) аристократы; Б) ареопаг; В) все граждане.
8. Тирания – это: А) власть сосредоточена в руках одного человека; Б) власть сосредоточена в руках Солона; В) власть сосредоточена в руках ареопага.
9. Демос – это: А) простой народ; Б) аристократы; В) архонты.
10. Афины были центром: А) Аттики; Б) Спарты; В) Балканского полуострова.
Критерии оценок: 1-4 баллов – «2»; 5-6 баллов – «3»; 7-8 баллов – «4»; 9-10 баллов – «5»", "1. Спартанцы и илоты.
2. Спарта - военный лагерь.
3. Спартанское воспитание.
План урока:
«Вся Греция стоит на двух ногах,
- одной ногой является Афинское,
- а другой – Спартанское государство».", "Спарта находится в Южной Греции, на Пелопонесском полуострове
Миф о Пелопсе:
Пелопс женился на Гипподамии, дочери местного царя Эномая, победив ее отца в состязании на колеснице с помощью Миртила, возницы Эномая, не закрепившего чеку на колеснице своего господина.
Во время состязания колесница сломалась, и Эномай погиб. Чтобы не отдать Миртилу обещанной половины царства, Пелопс сбросил его со скалы в море.
.", "В XII–IX веках до н. э. дорийцы завоевали Лаконику и основали город Спарта.
Они покорили местных жителей. Основали государство Спарта.
Позднее завоевали Мессению.", "Жителей заставили работать на себя и стали называть илотами.
Рядом с Лаконией расположена плодородная Мессения. Спартанцы после ожесточённой борьбы завоевали и эту область.
Жители Мессении также были превращены в илотов. Илоты - по-гречески «захваченные».
Спартанцы и илоты", "Жители Древней Спарты
Спартиаты
Периэки
«живущие вокруг»
Илоты
«захваченные»
- Мужчины, родившиеся в Спарте.
- Служили в армии.
- Участвовали в Народном собрании.
- Владели землей и рабами.
- Неполноправные граждане.
- Приезжие.
- Занимались ремеслом и торговлей.
- Потомки коренных жителей Мессении и Лаконии были рабами.
- Обрабатывали землю.
- Часть урожая отдавали хозяевам.", "Государство выделяло каждому спартиату землю и илотов.
Вся земля была поделена на равные участки. На этих наделах жили и работали илоты, отдавая спартанцам часть выращенного зерна, оливок, овощей и других продуктов. Илоты были рабами, принадлежавшими Спартанскому государству, им запрещалось покидать свои поселения.
Спартанцы и илоты", "Спартанцы обращались с илотами грубо и жестоко, глумились над ними. Например, они заставляли илотов пить вино, не разбавленное водой, а потом показывали их молодёжи, чтобы внушить отвращение к пьянству.
Спартанцы и илоты", "В Лаконии и Мессении илоты составляли большинство населения. Боясь их восстания, спартанские правители устраивали избиение безоружных людей. Спартанским юношам давали мечи и отправляли их бродить по окрестностям.
Спартанцы и илоты", "Днём они прятались, а ночью убивали тех илотов, какие встречались на дорогах. Нередко юноши обходили и поля, убивая самых сильных илотов.
Жители остальной Греции называли убийство илотов гнусным делом и осуждали спартанцев за то, что они держат в рабстве своих соплеменников - греков.
Спартанцы и илоты", "Спарта – военный лагерь
Чтобы удерживать местное население под контролем и защищаться от вторжения извне, спартанцы создали сильную армию.
Крепостных стен Спарта не имела. Её жители утверждали, что единственной надёжной защитой города являются не камни, а храбрые мужи.
Главным занятием спартанцев было военное дело, лучшей в Греции пехотой считалась спартанская.", "Спарта напоминала военный лагерь, где никто не мог жить так, как он хочет. Спартанцам запрещалось заниматься торговлей и ремёслами, всякий ручной труд презирался.
Спарта – военный лагерь", "Спартанский гоплит. V в. до н.э.
Чужеземцы редко приезжали в Спарту. Здесь ничего не продавали, нечем было любоваться: в городе не строили красивых зданий, не ставили статуй. Жителям Спарты также редко разрешалось ездить за границу из боязни, как бы они не стали подражать чужой жизни.
Спарта – военный лагерь", "Спартанский шлем
Спартанцам запрещалось дома обедать. Объединившись в группы по полтора десятка, мужчины ели вместе одни и те же кушанья: похлёбку, овощи, немного сыра и только изредка мясо и рыбу. Однажды в Спарту после победы вернулся знаменитый полководец. Он желал пообедать с женой. Ему не только отказали, но вдобавок оштрафовали.
Спарта – военный лагерь", "За соблюдением всех правил зорко следил Совет старейшин, обладавший огромной и бесконтрольной властью. В Совет входили граждане не моложе 60 лет. Они участвовали в заседаниях пожизненно.
Спарта – военный лагерь", "- Состояло из мужчин старше 30 лет.
- Выбирало старейшин.
- Ведало объявлением войны и заключением мира.
- Утверждало законы, не обсуждая их.
- Голосовали криками «да» или «нет».
- Выступать в Народном собрании имели право только старейшины.
Народное собрание", "Войском командовали два предводителя, их называли царями. Власть царей передавалась по наследству, но не была велика.
Цари входили в Совет старейшин и обычно послушно выполняли его волю. В VI (6-м) веке до н. э. Спарта стала одним из самых могущественных полисов Греции.
Спарта – военный лагерь", "Два царя
Совет Старейшин
(герусия)
Избирался пожизненно народным собранием
Народное собрание
Управление Спартой
Наблюдали
за пользованием землей
Командовали
армией
Вершили суд
Руководили
общиной равных
Не выступали
с речами
Утверждали
законы", "Спартанское воспитание
Семейная жизнь
- Спартанцы женились в 30 лет.
- Семью навещали лишь изредка.
- В собственном доме разрешалось жить только старикам.", "Греки утверждали, что дети в Спарте принадлежат не родителям, а государству.
Отец должен был отнести новорождённого к старейшинам. Те осматривали ребёнка и, если находили его крепким, отдавали отцу. Если же ребёнок был тщедушным, его сбрасывали с горного обрыва в пропасть.
Спартанское воспитание", "С семилетнего возраста, детей отбирали у родителей и распределяли по отрядам.
Во главе каждого отряда ставили того, кто отличался сообразительностью и был храбрее всех в драках.
Остальные исполняли его приказы и молча терпели наказания.
Спартанское воспитание", "За играми и занятиями детей присматривали старики. Они старались вызвать ссору и драку, а затем наблюдали, отважны ли их питомцы, упорны ли в схватках.
Спартанское воспитание", "Ребятишек обучали стойко переносить неудобства и лишения.
Бегали они полуголыми и необутыми. Спали на подстилках, которые сами себе готовили, ломая голыми руками тростник на берегу Еврота.
Спартанское воспитание", "Кормили мальчиков скудно, побуждая их самих добывать себе пищу. Они крали не только в огородах и чужих кладовых, но даже в храмах пищу, предназначенную в жертву богам. Тащили из-под носа караульных всё съестное - овощи, хлеб, сыр. Но если воришка попадался, его избивали плетью, наказывая не за кражу, а за неумелое воровство.
Спартанское воспитание", "Афиняне называли спартанцев неучами, потому что грамоту они учили мало. Зато и мальчики, и девочки напряжённо занимались гимнастикой: состязались в беге, прыжках, борьбе, метании диска и копья.
Спартанское воспитание
Раз в год секли всех подряд. Надо было вынести порку без единого стона.", "Мальчики часами разучивали под звуки флейты военные песни, с которыми спартанцы шли в бой. Юные певцы прославляли павших за Спарту, проклинали трусов, обещая в будущем доказать свою храбрость и совершить подвиги, достойные того, чтобы сохраниться в веках.
Спартанское воспитание
Учитель: С.А.Попов.", "Юных спартанцев учили говорить кратко, давать меткие и точные ответы (такая речь называется лаконичной - по названию области Лакония).
Объясните значение выражения «лаконичная речь».
Спартанское воспитание", "Закрепление изученного материала
- Кого называли илотами? Каково было их положение?
- Как вы думаете, в чем была опасность того, что рабов было больше чем спартиатов?
- Чем Спарта напоминала военный лагерь?
- Какими мерами была ограничена свобода спартанцев?
- Как управлялась Спарта?", "Домашнее задание:
§ 31, вопросы.
Спасибо за работу!"] |
7 апреля- Всемирный день здоровья | ["", "", "", "", "Сохранению и укреплению здоровья человека способствуют высокая двигательная активность и достаточная физическая нагрузка.", "Закаливание - одна из форм укрепления здоровья человека.", "Немалую роль в сохранении здоровья играет борьба с вредными привычками: курением и алкоголем.", "Употребление алкоголя - это тоже вредная привычка организма.", "", ""] |
7 достижений гениального конструктора Сергея Королёва | ["Королёв
Сергей
Павлович
Выдающийся конструктор и ученый", "7 главных достижений
гениального конструктора
Сергея
Королева", "Первые проекты
Говоря современным языком, Королева легко можно назвать вундеркиндом, потому что свои первые успешные разработки он осуществил, ещё учась в школе.
В 17 лет он представил проект безмоторного самолёта, а уже учась в институте (в 1926 году Королев переводится из Киева в знаменитое Московское высшее техническое училище имени Баумана) он спроектировал первый в СССР планер, предназначенный для выполнения фигур высшего пилотажа, в частности мёртвой петли, что успешно продемонстрировал советский летчик-ас Василий Степанчонок. Сам Королев, имевший удостоверение пилота, не смог выполнить полет из-за болезни.", "Ракетная техника
До 1938 года при участии и во многом под руководством Королева были созданы первые советские жидкостно-баллистические ракеты, крылатые ракеты (зенитные и дальнобойные), разработаны проекты ракет дальнего действия авиационных ракет и зенитных твёрдотопливных ракет.
Ракета ГИРД-09 на гибридном топливе,
1933 год", "Бомбардировщики в тюремных конструкторских бюро
Осужденный на 10 лет исправительно-трудовых лагерей, Королев был отравлен на Колыму и во Владивосток, но летом 1940 года был повторно судим, и после приговора (теперь ему дали 8 лет) был оставлен в Москве и направлен в спецтюрьму НКВД ЦКБ-29. Ее возглавляли четверо также осужденных главных конструкторов, в том числе и Андрей Туполев - знаменитый авиаконструктор и бывший научный руководитель Королева в Бауманском училище. Именно в ЦКБ-29 был создан лучший (с точки зрения технических характеристик) советский бомбардировщик Ту-2 и пикирующий бомбардировщик Пе-2, самый распространенный в массовом производстве.
Ту-2
Пе-2", "Баллистические ракеты
В 1948 году были произведены первые лётные испытания Р-1, но можно сказать, что Королев одновременно занимался разработкой сразу нескольких поколений ракет. В 1954 году была закончена работа над Р-5 - первой баллистической ракетой с ядерным зарядом, а спустя два года в конструкторском бюро Королева была создана первая межконтинентальная двухступенчатая баллистическая ракета Р-7, способная доставить ядерный боезаряд практически в любую точку планеты. Именно она открыла перспективу покорения космоса и легла в основу всех существующих и сегодня ракет-носителей.", "Появление спутника
На базе боевой ракеты Королев разработал систему трех- и четырёхступенчатых носителей. 4 октября 1957 года первый в истории человечества искусственный спутник Земли, который носил простое название «Спутник-1», был запущен на орбиту. Спустя ещё два года автоматическая станция «Луна-2» стала первым рукотворным объектом, который совершил космический перелёт - и вымпел СССР был доставлен на поверхность.", "Первые космические полеты
Неутомимая энергия Королева не иссякала, и на протяжении первой половины 60-х годов под его руководством совершались многочисленные космические прорывы. 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в космосе, в 1962 году – был совершен совместный полет двух космических кораблей «Восток-3» и «Восток-4», в 1963 году в космос впервые полетела женщина, Валентина Терешкова. В 1964 году в полет отправляется новый корабль «Восход» и впервые экипаж составляют сразу три человека. И, наконец, 18 марта 1965 года Алексей Леонов становится первым космонавтом, вышедшим в открытый космос.", "Проекты орбитальной станции и высадка на Луну
Возможно, если бы судьба распорядилась иначе, Алексей Леонов стал бы и первым советским космонавтом, высадившимся на Луну (такова была его роль в пилотируемой лунной программе), однако, в отсутствии единого руководства разработка шла медленно. В 1966 году Королев умирает от болезни, а спустя несколько лет Брежнев закрывает программу.
Другая идея Королева, занимавшая его в последние годы, заключалась в создании орбитальной станции, где космонавты могли бы долгое время жить и работать без скафандров. Шагом на этом пути стала разработка нового корабля «Союз», где был предусмотрен бытовой отсек. К сожалению, Королев не дожил до первого запуска корабля в 1967 году."] |
7 задание ВПР по физике 8 класс | ["7 задание ВПР. Физика 8 класс.
Подготовила учитель физики МБОУ «СОШ №28» Борисова Анастасия Евгеньевна.", "Задание 7 проверяет умение работать с экспериментальными данными, представленными в виде таблиц. Проверяется умение сопоставлять экспериментальные данные и теоретические сведения, делать из них выводы, совместно использовать для этого различные физические законы. В качестве ответа необходимо привести численный результат.", "1. В справочнике физических свойств различных материалов представлена следующая таблица плотностей и удельных теплоёмкостей.
Алюминиевый и железный бруски массой 1 кг каждый нагревают на одно и то же число градусов. Во сколько раз большее количество теплоты нужно затратить для того, чтобы нагреть алюминиевый брусок по сравнению железным? Ответ запишите в разах.", "Решение.
Так как масса и изменение температуры брусков одинаковы, то", "2. В справочнике физических свойств различных материалов представлена следующая таблица плотностей и удельных теплоёмкостей.
Смешали 3 литра бензина и 4 кг керосина. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании такой горючей смеси?", "3. В справочнике физических свойств различных материалов представлена следующая таблица
плотностей и удельных теплоёмкостей.
На сколько градусов увеличится температура алюминия массой 6,9 кг, если передать ему всю энергию, выделившуюся при нагревании 0,005 м3 меди на 30 °C?", "", "4. В справочнике физических свойств различных материалов представлена следующая таблица
плотностей, удельных теплоёмкостей и удельных теплот сгорания.
На сколько больше теплоты выделится при нагревании бруска стали массой 7000 кг на 54 °C, чем при полном сгорании 0,005 м3 спирта? Ответ дайте в МДж.", "", "Два бруска одинаковой массы из меди и стали нагрели до температуры плавления. Найдите отношение теплот выделившихся при плавлении.", "", "5. Удельное сопротивление ρ (при 20 °C)
Есть два проводника. Один из меди, другой из алюминия. Длина первого в 3 раза больше второго, площади поперечного сечения равны. Найдите отношение сопротивлений проводников.", "", "6. Полярникам нужно растопить кусок льда массой 2 кг при температуре воздуха –20 °C. Какое количество теплоты им потребуется? Ответ дайте в мегаджоулях.", "", "7. В справочнике физических свойств различных материалов представлена следующая таблица
плотностей и удельных теплот парообразования.
Какое количество теплоты выделится, при испарении 3 кг ртути? Ответ дайте в мегаджоулях.", "", "8. Удельное сопротивление ρ (при 20 °C)
Сопротивления свинцового и никелинового проводников равны. Площади поперечных сечений равны 0,05 мм2 и 1 мм2. Найдите отношение длин проводников.", "", "9. Для отопления сельского дома было закуплено 4 кубометра берёзовых дров.
Пользуясь приведённой таблицей, определите, какое количество теплоты в среднем требуется для обогрева дома в сутки, если известно, что купленного запаса хватит на 150 дней. Ответ дайте в мегаджоулях.", "Решение.
По условию известен объём берёзовых дров. В таблице находим плотность берёзы. Тогда масса дров равна
Количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива равно
По условию это количество теплоты выделится при сгорании дров за 150 дней. Следовательно, за один день выделится 39000 МДж : 150 = 260 МДж.", "10. Васе подарили кубик Рубика, и он решил измерить его массу с помощью динамометра, рассчитанного на 1 Н. Но кубик оказался слишком тяжёлым — при подвешивании его к крюку динамометра прибор «зашкаливал». Тогда Вася стал медленно опускать подвешенный к динамометру кубик в кастрюлю с водой и измерять, как зависят показания динамометра от того, какая часть объёма кубика погружена в воду. Результаты своих измерений Вася записал в таблицу. Определите при помощи этой таблицы массу кубика, если ускорение свободного падения равно 10 Н/кг.", "Решение.
Динамометр показывает вес тела при погружении в жидкость, который равен P1 = P − FA = mg − FA, где
Из таблицы можно выбрать два значения: при погружении тела наполовину его вес в воде равен 1 Н, при полном погружении его вес в воде равен 0,5 Н. Тогда
Отсюда 0,5mg = P1 − 0,5P2 = 1 − 0,5 · 0,5 = 0,75 Н. Масса кубика", "11. Для отопления дома в течение суток требуется сжигать 27 кг сухих дров. Хозяин дома решил заменить печь, чтобы можно было сжигать в ней каменный уголь. Пользуясь таблицей, определите, какую массу каменного угля нужно будет сжигать вместо дров для того, чтобы отапливать этот дом после замены печи. Ответ дайте в килограммах.", "Решение.
Количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива, находится по формуле
При сжигании обоих видов топлива должно выделяться одинаковое количество теплоты, т. е", "12. В таблице указаны коэффициенты трения автомобильных шин о различные поверхности при скольжении в случае экстренного торможения машины. Во сколько раз отличаются тормозные пути автомобиля при экстренном торможении на заснеженной дороге и сухом асфальте? В обоих случаях начальные скорости автомобиля одинаковы, все четыре колеса при торможении не вращаются. Ускорение свободного падения g = 10 Н/кг. Ответ округлите до сотых.", "Решение.
При торможении в каждом случае силой трения выполняется одинаковая работа. Механическая работа равна
сила трения
Отсюда делаем вывод, что тормозной путь обратно пропорционален коэффициенту трения", "Домашняя работа: Тип 7 № 302, Тип 7 № 304, Тип 7 № 299, Тип 7 № 228, Тип 7 № 226, Тип 7 № 224, Тип 7 № 314, Тип 7 № 317, Тип 7 № 461 , Тип 7 № 506."] |
7 класс to be going to | ["", "Определите видо-временную форму глагола:
They are listening to music now.
We helped our teacher yesterday.
I have written the letter today.", "Употребление to be going to в настоящем времени
Тo be going to в основном используется для обозначения действия, запланированного на ближайшее будущее:
I am going to drink coffee with Mary. — Я собираюсь попить кофе с Мэри.
They are going to get married. — Они (скоро) поженятся.
Либо действия, которое вот-вот произойдет:
It‘s going to rain. — (Вот-вот) пойдет дождь.
Look! He is going to fall! — Смотрите! Он сейчас упадет!", "Действие запланировано на будущее, причем план возник до момента речи. Иначе говоря, я уже принял решение и сообщаю об этом. К примеру, я твердо решил, что завтра уволюсь с работы:
I‘m going to quit my job tomorrow. — Я собираюсь завтра уволиться с работы.
Рон и Джейн договорились поиграть в теннис вечером. Джейн говорит об этом подруге:
We are going to play tennis tonight. — Мы собираемся поиграть в теннис вечером.
Если же решение принято не заранее, а в момент речи, используют глагол will.", "Сравните два примера:
Пример 1:
— We are out of coffee. — У нас закончился кофе.
— Yes, I know. I‘m going to go and buy some later. — Да, я знаю, я пойду куплю (собираюсь пойти купить) попозже.
Здесь используется оборот to be going to, потому что действие (купить кофе) было запланировано заранее.
Пример 2:
— We are out of coffee. — У нас закончился кофе.
— Really? I will go and buy some. — Правда? Я пойду куплю.
Используется вспомогательный глагол will, потому что решение принято в момент речи.", "", "", "", "", "Homework:"] |
What do you know about volunteering? | ["", "", "", "What do you know about volunteering?", "The aims of our lesson:
To learn new words on the topic "Volunteering", expand language skills of speech-изучить новые слова по теме «Волонтёрство», расширить языковые навыки речи
To revise or review the grammatical topic Future Simple Tense– повторить грамматическую тему Future Simple Tense
To foster interest in volunteering, curiosity, compassion-воспитывать интерес к волонтерской деятельности, любознательность, сострадание.", "", "", "a volunteer[vɒlənˈtɪə] доброволец
a talent[ˈtælənt] талант
a skill [skɪl] навык
a support[səˈpɔːt] поддержка
an energy[ˈenəʤɪ] энергия
a neighbor [ˈneɪbə] сосед
a community[kəˈmjuːnɪtɪ] сообщество
an individual [ɪndɪˈvɪʤʊəl] человек", "a contribution[kɒntrɪˈbjuːʃn] вклад
a self-fulfillment[selffʊlˈfɪlmənt] самореализация
to share[ʃeə] делиться
an effort[ˈefət] усилие", "", "", "1.share 2. community 3. self-fulfillment 4. effort 5. volunteer 6. support 7. contributions", "", "", "", "", "", ""] |
7 класс Амазонская низменность | ["Реки
Леса
Почва
Животный мир
Растителый
мир", "Реки
Леса
Почва
Животный мир
Растителый
мир", "Река Амазонка протекает по Южной Америке. Длина Амазонки по различным измерениям составляет от истока реки Мараньон — около 6400 км, от истока реки Апачет — 6992 км, от истока Укаяли — около 7100 км.
Тапажос
Негру
Пурус
Мадейра", "Река Тапажос - правый приток Амазонки. Длина 2200 км, площадь бассейна 487 тысяч км2. Образуется слиянием рек.
Амазонка
Негру
Пурус
Мадейра", "Река Риу-Негру ― крупнейший левый приток Амазонки и самая большая черная река в мире. Ее название так и переводится ― «черная река». Необычный цвет воде придает растительность, которая попадает в поток, когда река течет через тропический лес и болота. Воды Амазонки густые с песком.
Амазонка
Пурус
Мадейра
Тапажос", "Река Пурус - правый приток Амазонки. Длина около 3200 км. Площадь бассейна 365 000 км², ширина Пуруса в нижнем течении до 1200 м.
Амазонка
Мадейра
Тапажос
Негру", "Река Мадейра - крупнейший приток Амазонки. Длина реки — 3352 км, площадь водосборного бассейна — 1391 тысяча км².
Амазонка
Тапажос
Негру
Пурус", "Леса
Реки
Почва
Животный мир
Растителый
мир", "Леса «игапо» небогаты разнообразием растительности. Обычно они лишены почвенного покрова и заполнены топким илом, обволакивающим стволы деревьев до высоты в несколько метров. Часто встречаются представители флоры с дыхательными корнями и корнями-подпорками. Много лиан и эпифитов. А поверхность вод покрыта различными водорослями и водными растениями
Варзеи
Эте", "Леса «варзеи» Основные деревья в этих лесах – пальмы. Часто встречаются представители из семейств бобовых, тутовыех (род фикус), молочайных, в том числе и знаменитый каучуконос – гевея. А в нижних ярусах нередки различные виды теобромы (шоколадного дерева). В этих лесах также много лиан и эпифитов, в том числе орхидей.
Эте
Игапо", "Игапо
Леса «эте» Здесь нет деревьев, занимающих господствующее положение. Хотя обилие видов велико, но число растений каждого вида обычно незначительно. Характерные деревья верхних ярусов – бертоллетия, пальмы, а так же растения из семейств лавровых, миртовых, мимозовых, бобовых. Много стелющихся, ползучих растений.
Варзеи", "Леса
Реки
Почва
Животный мир
Растителый
мир", "Эти почвы образуются на ферраллитной коре выветривания или продуктах ее размыва и переотложения, не содержащих каких-либо первичных минералов, кроме кварца. Вторичные минералы представлены гидратами окислов железа — гематитом, гетитом, гидрогетитом.
Жёлтые", "Содержание гумуса в верхних горизонтах почв около 3,0%, гумус проникает глубоко по профилю; на глубине 100 см содержание его около 2%. Гумус очень светлый
Красные", "Леса
Реки
Почва
Животный мир
Растителый
мир", "Ягуа́р — вид хищных млекопитающих семейства кошачьих.
Ленивец
Большой тинаму
Тукан
Древолазы
Пиранья", "Ленивец - Млекопитающее, представитель отряда неполнозубых. Длина его тела составляет около 60 см, масса - 4-9 кг. Ленивец практически всю свою жизнь проводит на деревьях.
Ягуар
Большой тинаму
Тукан
Древолазы
Пиранья", "Б. Тинаму - Эта птица, которую также называют курицей-горой, обитает в лесах, зарослях кустарников и в степях Южной и Центральной Америки. Длина ее тела составляет 20-53 см, масса - 0,4-1 кг. Ближайшим генетическим родственником тинаму является страус.
Ягуар
Ленивец
Тукан
Древолазы
Пиранья", "Тукан - Крупная и шумная птица из семейства дятлообразных. Длина тела взрослого самца может достигать 50 см. Взлетев, птица набирает высоту, а затем планирует в нужном направлении, описывая в воздухе широкие круги.
Ягуар
Ленивец
Древолазы
Пиранья
Большой тинаму", "Древолазы - Эти лягушки обитают в лесах Амазонии. Они занесены в Книгу рекордов Гиннесса как обладатели сильнейшего в мире ядовитого вещества.
Ягуар
Ленивец
Тукан
Пиранья
Большой тинаму", "Пираньи обыкновенные -Это один из самых известных видов пираний, имеющий репутацию пресноводных хищников, опасных для животных и человека. Обыкновенная пиранья распространена в реках бассейна Амазонки.
Ягуар
Ленивец
Тукан
Большой тинаму
Древолазы", "Интересный факт
В Амазонской низменности обитает одна из самых больших пресноводных рыб в мире - арапайма: ее длина достигает 4,5 м, а вес - до 220 кг.", "Леса
Реки
Почва
Животный мир
Растителый
мир", "Виктория Амазонская - Диаметр листа может быть выше 2 метров, цветы диаметром до 30 сантиметров.
Бразильский Орех
Каучуковое дерево
Эйхорния
Дерево
Инга
Лоза", "Амазонская
Виктория
Каучуковое дерево
Эйхорния
Дерево
Инга
Лоза
Бразильский орех - который правильнее называть «бертолетия» на самом деле не традиционный орех, да и растет не только в районе Амазонки. Это деревья высотой до 40 метров. Ценность представляют его плоды, в которых как раз находятся зерна (семена).", "Амазонская
Виктория
Эйхорния
Дерево
Инга
Лоза
Каучуковое дерево -вечнозелёное дерево, вид рода Гевея семейства Молочайные, главный источник каучука в мире.
Бразильский Орех", "Амазонская
Виктория
Дерево
Инга
Лоза
Эйхорния - плавающий на поверхности воды вид. Для этого в процессе эволюции у него появились вздутия в основании листьев, состоящие из пористой ткани. Данные воздушные камеры позволяют растению удерживаться на плаву.
Бразильский Орех
Каучуковое дерево", "Амазонская
Виктория
Лоза
Бразильский Орех
Каучуковое дерево
Эйхорния
Дерево Инга - род деревьев и кустарников семейства Бобовые, относится к подсемейству Мимозовые. Инга. Инга съедобная, или Кремовый боб.", "Амазонская
Виктория
Бразильский Орех
Каучуковое дерево
Эйхорния
Лоза - Это достаточно распространенное растение, которое любит влажную почву. Поэтому встретить его можно у рек, озер, в заброшенных песчаных карьерах, в канавах вдоль дорог.
Дерево
Инга", "Климат жаркий и влажный. Средние месячные температуры 24—28 °C, осадков 1500—3000 мм в год.
«Засуха Годзиллы» 2015 года убила 2,5 миллиарда деревьев и растений только в одной небольшой части леса. Каждая засуха была сильнее, чем предыдущая, и в 2023 году тропические леса Амазонки пережили самую сильную засуху за всю историю наблюдений: многие деревни стали недоступны для достижения по реке, бушевали лесные пожары, погибала дикая природа; некоторые ученые опасаются, что подобные события являются признаком того, что самый большой лес в мире быстро приближается к точке невозврата.", "Ограничена с запада Андами, с востока Атлантическим океаном, с севера Гвианским, а с юга Бразильским плоскогорьями. Площадь более 7.5 млн км². Население невелико - 700 тыс. чел.
Низменность расположена в области синеклизы Южно-Американской платформы, которую заполняют палеозойские морские, а над ними — мезозойские и кайнозойские континентальные осадочные породы.", "Амазонская низменность является наибольшей на планете Земля. Расположена на территории материка Южная Америка и занимает большую часть бассейна реки Амазонки, длина которой — более 6 тыс. км. Амазонская низменность включает земли 5 стран.
Общая площадь Амазонской низменности — более 5 млн км2. По форме эта территории похожа на прямоугольник с ответвлениями. Протяженность равнины с запада на восток — более 3000 км, с севера на юг — 1500-3000 км."] |
7 класс Биология 1 урок | ["Добрый день!
Что нам понадобится: учебник, тетрадь не менее 24 листа и карандаши для зарисовок.", "Посмотри в учебник
Прочитай внимательно страницы 3 и 4 .", "Признаки живых организмов
Составьте кластер по признакам
живого организма", "https://resh.edu.ru/subject/lesson/48/training/#18229", "Какие функции клетки обеспечивают ее жизнедеятельность?
Присущи ли все эти функции клеткам многоклеточных организмов?
Могут ли клетки многоклеточных организмов существовать вне организма?
Как осуществляется их функционирование?
Что такое ткань?
Что представляет собой организм?
Что обеспечивает целостность организма?»", "«От клетки до биосферы»
Пометки должны быть следующие:
— поставьте «✓» (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думали, что знаете;
— поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым;
— поставьте «–» (минус) на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знаете;
— поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу", "Чарльз Дарвин
В чем причина многообразия живых организмов?", "1) Сформулируйте основные положения теории Ч. Дарвина. 2) Охарактеризуйте основные результаты эволюции. 3) Выскажите свое мнение о теории эволюции Ч. Дарвина, ее роли для развития науки и практики.", "Домашнее задание
Изучите статью «Ч. Дарвин и происхождение видов» на страницах 6-9.
Выпишите в тетрадь новые термины и дайте их определения."] |
Влияние цвета на человека | ["Влияние цвета на настроение человека.", "Ежедневно мы подвергаемся влиянию цвета. К сожалению, большинство людей мало задумывается о том, какую роль в их жизни играет цвет. А ведь с рождения каждый знает, как улучшается настроение, стоит солнцу выйти из-за туч в пасмурный день. Мы постоянно занимаемся цветотерапией, даже не подозревая об этом. Надевая одежду любимого цвета, мы ощущаем спокойствие и комфорт.", "Цвет неотъемлемая часть живописи, как одно из ведущих «визуальных» искусств. Взаимодействие цвета и ощущение зрителя тесно связанны между собой, даже маленький мазок в монохромной картине может полностью её преобразить.
Клод Моне - Японский мостик
Иван Айвазовский "Купание овец".
Дуэт Сабира и Светланы Гаджиевых Пейзажи", "Немного истории…
Концепция цвета была выработана Гетте: все темные цвета успокаивают, светлые возбуждают. Из тьмы выходит первым синий цвет, из света – желтый . Это основные цвета, из них идут остальные.", "Жак Вьено утверждал: «Цвет может успокоить и возбудить, создать гармонию и вызвать потрясение. От него можно ждать чудес, но он может вызвать и катастрофу.»
Цветоведенье, колористика, Колориметрия - наука о цвете и измерении цвета.", "В искусстве, психологии и цветотерапии каждый цвет имеет своё значение и область применения.", "Живопись и арттерапия
Искусство живописи –мощный инструмент развития личности человека.
Что развивает живопись:
- чувства, мысли, жизненные принципы;
- способность к сопереживанию;
- лучшие стороны человеческой личности;
- эстетическое чутье, т.е. способность видеть красоту;
- стремление к прекрасному
Живопись – лучшее лекарство от физических недугов и душевных расстройств.", "Цветотерапия- наиболее естественный путь лечения
Цветолечение сегодня очень популярно, оно активно используется в лечебных учреждениях мира благодаря двум основным свойствам: высокой эффективности и безопасности цветового воздействия. К сожалению в нашей стране данный вид лечения не популярный.", "Методы лечения цветом
Облучение
Цветопунктура
Цветные ванны
Цветная вода
Очки с цветными стёклами
Цветной интерьер
Цветомедитация
Цветная пища", "Рекомендации по использованию цвета в интерьере", "Реомендации по использованию цвета в интерьере
Цвет для гостиной. Теплые тона наподобие красных, желтых, оранжевых, бежевых, коричневых всегда хорошо смотрятся в интерьере гостиной, так как они положительно влияют на общение между людьми. Эти цвета подталкивают присутствующих к легкой беседе. Вы чувствуете теплоту и хороший контакт с собеседниками.", "Цвет для кухни. Специалисты утверждают, что многие взрослые люди оформляют свои кухни в таком же цветовом решении, в каком было выполнено это помещение в их родительском доме. Если в детстве вам нравилась сине-белая кухня, то сегодня вы будете чувствовать себя максимально комфортно именно в таком помещении. Если вы не слишком хорошо помните кухню своего детства, то вам стоит обратить внимание на красные и желтые тона для оформления кухни. Но будьте внимательны. Профессионалы говорят, что красный цвет в интерьере кухни может увеличивать аппетит. Если вы следите за своей фигурой, выберите другой вариант. То же самое касается людей, которые склонны к полноте.", "Цвет для спальни. Спальня – комната, в которой вы отдыхаете и общаетесь со своей второй половиной. Лучший цвет в интерьере спальни это оттенки голубого, зеленого или лавандового цвета. Они обладают успокаивающими свойствами. Чем темнее тон, тем сильнее его действие. Красные оттенки могут повлиять на повышение сердечного ритма и давления, а также стимулировать активность. Поэтому лучше остановиться на разных оттенках синего.", "Цвет для ванной. Белые и теплые оттенки всегда были популярны для оформления ванной, по большей части потому, что они символизируют чистоту и опрятность. Но сегодня в ванной комнате мы не только моемся, но и расслабляемся и отдыхаем. Специалисты рассказывают, что большинство людей выбирают голубые и зеленые схемы, так как они демонстрируют комфорт, свежесть и спокойствие. Однако в данном случае не обязательно четко следовать существующим инструкциям. Имеет смысл выбирать определенные цвета только в том случае, если они вам действительно нравятся. Если вы бы никогда не выбрали наряд в каком-то оттенке, то, естественно, не стоит выкрашивать стены ванной в подобный цвет. Иначе вместо умиротворения и релаксации вы получите раздражительность и плохое настроение. Во всех правилах есть исключения.", "Цвета для обустройства домашнего кабинета. Основная задача человека при оформлении домашнего кабинета – повышение продуктивности. Ведь чем быстрее и качественнее вы справитесь с рабочими делами, тем больше времени вы сможете провести со своими близкими и друзьями. Цветовые специалисты сходятся на том, что наилучший выбор для домашнего кабинета – это зеленый оттенок. Установлено, что этот цвет позитивно влияет на концентрацию внимания. Это оптимальный вариант для тех, кто проводит в собственном кабинете достаточно много времени.", "Цвет для детской комнаты.
Отнеситесь к выбору оттенков максимально внимательно. Цвета имеют определенное влияние на работу мозга и настроение. Яркие и насыщенные цвета, например, красные и голубые, наполняют голову энергией и активизируют умственную деятельность. Они прекрасны для обустройства игровых комнат. Более мягкие тона, например, розовый, нежно-голубой, создают прекрасную расслабляющую атмосферу для спальни. Если ваш ребенок уже не слишком мал, обязательно учтите его предпочтения.", "Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что каждый цвет имеет свою, исторически сложившуюся, символику. Цвет играет огромную роль в жизни человека. Правильное использование цвета может улучшить наше самочувствие, а неправильное – ухудшить его.
Заключение
Цвет воистину всемогущ. Он жизненно необходим каждому человеку, он близок самому важному, самому глубокому в наших душах.", "P.S. И несколько цветовых приемов для:", "Бодрости: если, проснувшись,
Вы ощущаете разбитость и подавленность, выбирайте одежду радостных,
светлых, тёплых оттенков.", "Крепкого сна: если Вы плохо спите, измените цвет спальни на более спокойный: мягкий розовый, светло-голубой, нежно-фиолетовый.", "Хорошего настроения: Вас одолела усталость?
Оранжевая одежда и букет подсолнухов мгновенно поднимут настроение.", "Согревания: если у Вас замёрзли ноги – попробуйте надеть красные носки, и Вы быстро почувствуете согревающий эффект красного", "Жизнерадостности: Букетик желтых цветов в Вашей комнате поможет настроиться на оптимистический лад.", "Спасибо за внимание!"] |
7 класс. Всеобщая история. Дух предпринимательства преобразует экономику | ["Дух предпринимательства преобразует экономику", "Slide title", "Изменения в экономике", "Внутренняя торговля
Рынок работает ежедневно.
Строительство крытых рынков.
Лавки с профессиональными торговцами.
Торговля вразнос.", "Объясни выражение:
«Антверпен поглотил торговлю других городов»", "Мировая торговля
Новые центры мировой торговли – Нидерланды и Англия.
Появление монополий", "Монополия – исключительное право на что-либо", "Биржа –
место для заключения сделок", "Отличия мастерской от мануфактуры", "Капитал –
средства, вкладываемые в производство с целью получения прибыли.", "Мануфактура - крупное предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике.", "", "централизованная мануфактура рассеянная мануфактура", "Рассеянная мануфактура – тип мануфактуры, когда работники трудятся на дому
Рассеянная мануфактура – тип мануфактуры, когда работники трудятся на дому", "Главное отличие – специализация труда", "Запишите участников мануфактурного производства:", "Капиталист-предприниматель
Наемные рабочие
Разорившиеся мастера
Крестьяне
Подмастерья", "Сделайте вывод:
Какие изменения произошли в экономике благодаря духу предпринимательства?"] |
Касательная к окружности. Окружность вписанная в угол | ["1
ГОУ ЛНР «Беловодсский лицей «Лидер»
Учитель математики
Порхун О.В.
Касательная к окружности. Окружность, вписанная в угол", "2
Касательная к окружности. Урок изучения нового материала на практике.
Цели: познакомить учащихся с понятием касательной, её свойством и признаком.", "АВ – хорда
СD – диаметр - d
ОМ – радиус - r
О – центр окружности
О
3
А
В
С
D
М
ПОВТОРИ!", "4
Окружность — геометрическая фигура на плоскости, все точки которой равноудалены от данной точки (центра окружности).
Ра́диус (лат. radius — спица колеса, луч) — отрезок, соединяющий центр окружности с любой точкой, лежащей на окружности. Радиус составляет половину диаметра.
Диаметр — отрезок, соединяющий две точки на окружности и проходящий через центр окружности. Диаметр равен двум радиусам.
Хо́рда (от греч. χορδή — струна) — отрезок, соединяющий две точки окружности.
Диаметр — это хорда, проходящая через центр
Определения
ПОВТОРИ!", "Сколько общих точек могут иметь прямая и окружность?
d < r
d = r
d > r
две общие точки
одна общая точка
не имеют общих точек", "Касательная к окружности
Определение: Прямая, имеющая с окружностью только одну общую точку, называется касательной к окружности, а их общая точка называется точкой касания прямой и окружности.
O
s=r
T", "Свойство касательной: Касательная к окружности перпендикулярна к радиусу, проведенному в точку касания.
– касательная к окружности с центром О
Т – точка касания
OТ - радиус
O
Т", "Признак касательной: Если прямая проходит через конец радиуса, лежащий на окружности, и перпендикулярна радиусу, то она является касательной.
окружность с центром О
радиуса OM
m – прямая, которая проходит через точку М
и
m – касательная
O
M
m", "Теорема
Центр вписанной в угол окружности лежит на его биссектрисе.
Доказательство
Пусть О – центр некоторой окружности, вписанной в ВАС. Пусть В – точка касания окружности и касательной АВ, С – точка касания окружности и касательной АС. ОВ и ОС – радиусы, проведенные в точки касания. Значит, ОВАВ, ОСАС. Тогда АВО и АСО – прямоугольные. Они равны по общей гипотенузе АО и равным катетам ВО и СО – радиусы. Из равенства треугольников следует, что ВАО = САО, а АО – биссектриса.", "Теорема
Отрезки касательных к окружности, проведенных из одной точки, равны и составляют равные углы с прямой, проходящей через эту точку и центр окружности.
Дано: АС и АВ – касательные
Доказать: АС = АВ, САО = ВАО
Доказательство
Так как АС и АВ – касательные, то АСОС, АВОВ, а АСО и АВО – прямоугольные.
АСО = АВО (по общей гипотенузе АО, и равным катетам ОС = ОВ – радиусы).
Из равенства треугольников следует, что
АС = АВ, САО = ВАО", "Свойство касательных, проходящих через одну точку:
▼ По свойству касательной
∆АВО, ∆АСО–прямоугольные
∆АВО=∆АСО–по гипотенузе и катету:
ОА – общая,
ОВ=ОС – радиусы
АВ=АС и
▲
О
В
С
А
1
2
3
4
Отрезки касательных к
окружности, проведенные
из одной точки, равны и
составляют равные углы
с прямой, проходящей через
эту точку и центр окружности.", "Задание 1 Проверь себя!", "Проверь себя!", "Проверь себя!", "15
Задача 2", "Задание 3
20", "Задание 4
90
77", "18", "19
Задача 5", "20
По учебнику выполните:
№631,
Найти угол NOM", "Подведение итогов
1) Прямая а – касательная к окружности.
2) r a.
АВ, АС – касательные к окружности
1 = 2
АВ = АС.", "СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!"] |
7 класс Двоичное кодирование | ["ДВОИЧНОЕ КОДИРОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ", "", "Непрерывный сигнал принимает бесконечное множество значений из некоторого диапазона. Между значениями, которые он принимает, нет разрывов.
Дискретный сигнал принимает конечное число значений. Все значения дискретного сигнала можно пронумеровать целыми числами.
Речь человека", "Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную
Дискретизация информации - процесс преобразования информации из непрерывной формы представления в дискретную.
Информацию, представленную в дискретной форме, значительно проще передавать, хранить и обрабатывать.", "Барограф – прибор для автоматической непрерывной записи изменений атмосферного давления.
Пример
Барограмма
Таблица, построенная по барограмме", "", "", "Алфавит - набор отличных друг от друга символов (знаков), используемых для представления информации.
Мощность алфавита - количество входящих в него символов (знаков).
Двоичное кодирование
Двоичный алфавит - алфавит, содержащий два символа.
Двоичное кодирование - представление информации с помощью двоичного алфавита.", "Примеры символов двоичного алфавита
Двоичное кодирование", "", "", "Длину двоичной цепочки – количество символов в двоичном коде – называют разрядностью двоичного кода.
Если количество кодовых комбинаций обозначить буквой N, а разрядность двоичного кода – буквой i, то выявленная закономерность будет представлена формулой:
N = 2i", "Вождь племени Мульти поручил своему министру разработать двоичный код и перевести в него всю важную информацию. Двоичный код какой разрядности потребуется, если алфавит, используемый племенем Мульти, содержит 16 символов?
N = 16
i = ?
N = 2 I
16 = 2 I
2 * 2 * 2 * 2 = 2 I
2 4 = 2 I
i = 4", "", "Универсальность двоичного кодирования
С помощью двоичного кода может быть представлена любая информация.
0111101000101010010101111000000101001110100101010100
1000101010101010010001111101001010010100111010010100", "Равномерные коды в кодовых комбинациях содержат одинаковое число символов, неравномерные – разное!
Код Морзе
Кодовая таблица ASCII", "", "Самостоятельная работа в рабочей тетради № 39, 48, 50", "???????? информации - процесс преобразования информации из непрерывной формы представления в дискретную.
???????? языка - набор отличных друг от друга символов, используемых для представления информации.
???????? алфавита - это количество входящих в него символов.
???????? алфавит содержит два символа.
???????? кодирование - представление информации с помощью двоичного алфавита.
Заполните пропуски", "Дискретизация информации - процесс преобразования информации из непрерывной формы представления в дискретную.
Алфавит языка - набор отличных друг от друга символов, используемых для представления информации.
Мощность алфавита - это количество входящих в него символов.
Двоичный алфавит содержит два символа.
Двоичное кодирование - представление информации с помощью двоичного алфавита.
Двоичное кодирование универсально.
Самое главное", "Домашнее задание: 1). параграф 1.5 2). РТ № 36, 37, 41, 46"] |
7 класс задачи на построение | ["Геометрия - 7
Задачи на построение
Учебник "Геометрия 7-9" Автор Л.С. Атанасян", "", "", "В геометрии выделяют задачи на построение, которые можно решить только с помощью двух инструментов: циркуля и линейки без масштабных делений.
Линейка позволяет провести произвольную
прямую, а также построить прямую, проходящую
через две данные точки; с помощью циркуля
можно провести окружность произвольного
радиуса, а также окружность с центром в
данной точке и радиусом, равным данному
отрезку.
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16", "А
В
С
Построение угла, равного данному.
Дано: угол А.
О
D
E
Теперь докажем, что построенный угол равен данному.", "Построение угла, равного данному.
Дано: угол А.
А
Построили угол О.
В
С
О
D
E
Доказать: А = О
Доказательство: рассмотрим треугольники АВС и ОDE.
АС=AB, как радиусы окружности c центром А.
OE=ОD, как радиусы окружности с центром О.
ВС=DE по построению.
АВС= ОDЕ (3 приз.) А = О", "биссектриса
Построение биссектрисы угла.", "Докажем, что луч АВ – биссектриса А
П Л А Н
Дополнительное построение.
Докажем равенство
треугольников ∆ АСВ и ∆ АDB.
3. Выводы
А
В
С
D
АС=АD, как радиусы одной окружности.
СВ=DB, как радиусы одной окружности.
АВ – общая сторона.
∆АСВ = ∆ АDВ, по III признаку
равенства треугольников
Луч АВ – биссектриса", "В
А
Построение
перпендикулярных
прямых.", "Докажем, что а РМ
АМ=МВ, как радиусы одной окружности.
АР=РВ, как радиусы одной окружности
АРВ р/б
3. РМ медиана в р/б треугольнике является также ВЫСОТОЙ.
Значит, а РМ.
М
a", "a
N
М
Построение перпендикулярных прямых.", "a
N
B
A
C
М
Посмотрим
на расположение
циркулей.
АМ=АN=MB=BN,
как равные радиусы.
МN-общая сторона.
MВN= MAN,
по трем сторонам", "Докажем, что О – середина отрезка АВ.
Построение
середины отрезка", "В
А
Треугольник АРВ р/б.
Отрезок РО является биссектрисой,
а значит, и медианой.
Тогда, точка О – середина АВ.
Докажем, что О –
середина отрезка АВ.", "С
Построим луч а.
Отложим отрезок АВ, равный P1Q1.
Построим дугу с центром в т. А и
радиусом Р2Q2.
Построим дугу с центром в т.В и
радиусом P3Q3.
В
А
Треугольник АВС искомый. Обоснуй, используя III признак.
Дано:
отрезки
Р1Q1, Р2Q2, P3Q3.
Q1
P1
P3
Q2
а
P2
Q3
Построение треугольника по трем сторонам."] |
Дизайн-проект парка | ["Дизайн-проект парка
ГБОУ лицей № 486
Алексеева Полина Владимировна", "Ландшафтная архитектура – это объёмно-пространственная организация территории, объединение природных, строительных и архитектурных компонентов в целостную композицию, несущую определённый художественный образ.", "Задумывая новый проект, архитектор уже в макете привязывает его к реальной местности, учитывая её особенности. Архитектор ищет гармоничное сочетание композиции ландшафта и архитектурного объекта. Для восприятия макета в качестве реального объекта, архитектурное сооружение окружают различными материалами, имитирующими природные условия – трава газона, плитка на дорожках, деревья и т. д.", "Независимо от времени и необычности замысла процесс создания архитектурного проекта остается неизменным.
Рождение идеи, фиксация идеи в эскизах, чертежах, макетах, пробы, инженерные расчёты, утверждение проекта. Архитектор работает в команде специалистов – инженеров, строителей, дизайнеров.", "Французский парк
Геометрическая планировка
Симметрия
На плоской местности
Главное место в ансамбле занимал дворец
Элементы парка: партеры( участки правильной формы с цветником, фонтаном); водоемы; скульптуры", "Английский парк
Данный стиль предполагает свободное, естественное расположение элементов ландшафта, прямолинейность и симметричность полностью исключается.", "Ландшафтная архитектура стран Востока
1.Подчёркивается естественность природной среды.
2.Выращиваются специально миниатюрные деревья.
3.Природную среду оттеняют мелкие архитектурные формы.
4. Присутствуют оринигинальные сады камней.", "Отечественная ландшафтная архитектура
В России ландшафтная архитектура нашла развитие в оформлении дворянских приусадебных пространств – садов и парков.
Примерами российского ландшафтного искусства являются императорский Петергоф с целым каскадом фонтанов и Павловск.", "Гармоничное соединение детской площадки и ландшафтной архитектуры включает безопасность и функционал игровой зоны с разнообразными возможностями активного времяпрепровождения.", "Задание
Изобразить беседку, освещение, дорожки, скамейки, мостик, пруд, деревья, кусты", "Рефлексия.
Что нового узнали?
Какие основные ландшафтные школы существуют?
Что понравилось?"] |
7класс Как люди заселяли Землю | ["Вопрос №1
Какие географические объекты имеют координаты:
А) 30° с.ш. и 30°в.д.
Б) 43° с.ш. и 42° в.д.
В) 35° с.ш. и 140° в.д.
1. влк. Эльбрус
2. город Каир
3. вулкан Фудзияма
Вопрос № 2.
На этом острове, центральная часть которого имеет координаты 19° ю.ш. и 47° в. д., водятся животные лемуры. Как называется этот остров?
Вопрос № 3.
Какие города имеют координаты:
а) 56° с. ш. и 38° в. д.
б) 60° с. ш. и 30° в. д.", "Как люди заселяли Землю", "Цели:
Как и почему люди расселялись по Земле?
Как возникло земледелие?
Как люди приспосабливались к новым условиям жизни?", "На земном шаре сегодня проживает более 7 млрд. человек. Люди заселяют почти всю территорию планеты. Неосвоенных территорий почти не осталось. Даже в суровой Антарктиде на научных станциях живут люди.", "Фрагмент фрески Микеланджело Буонарроти «Сотворение Адама» иллюстрирует появление первого человека. Религия объясняет, что первым человеком на Земле был Адам, сотворенный Богом; он появился на шестой день Сотворения мира в раю. Но это одна из точек зрения — религиозная.", "Религия объясняет, что первым человеком Земле был Адам, сотворенный Богом. Он появился на шестой день Сотворения мира в раю. Затем Бог создал Еву из ребра Адама.", "Ученые считают, что человек разумный появился на Земле 40 тыс. лет назад в Восточной Африке и, возможно, в Юго-Восточной Азии.", "", "Люди постепенно, по суше или преодолевая мелководные проливы, заселяли Землю. Процесс этот был очень длительным, он, вероятно, растянулся на целые тысячелетия.", "Первые люди появились в местах с благоприятным климатом, с достаточным количеством воды и пищи. В поисках пищи и других источников существования люди расселялись по новым территориям. Причем вначале люди заселяли наиболее удобные для жизни земли — с мягким климатом, большими запасами пищи, отсутствием хищников.", "Собирательство
Охота
Рыболовство", "Древние люди занимались охотой, рыболовством и собирательством – такое хозяйство называется присваивающим.", "Присваивающее хозяйство –
это тип деятельности первобытного человека, который характеризуется присвоением всех даров природы для поддержания существования.", "Как возникло земледелие и животноводство?", "Земледелие –
отрасли сельскохозяйственного производства, основанные на рациональном использовании земли с целью выращивания сельскохозяйственных культур.", "", "Животново́дство
— отрасль сельского хозяйства, занимающаяся разведением животных для производства животноводческих продуктов", "Производя́щее хозя́йство —
хозяйство, где основным источником существования являются выращиваемые культурные растения и домашние животные.", "Рост населения и поиск новых источников существования заставляли людей заселять новые земли", "На местах нового освоения люди со временем научились заниматься земледелием, а затем животноводством. Земледелие и животноводство способствовали развитию цивилизации на Земле, повышению численности населения на планете.", "Активно расселяясь по планете люди приспосабливались к окружающей среде", "С появление более совершенных орудий труда человек стал меньше зависеть от природы. Возникли новые и более сложные виды деятельности (ремесла)", "Расселяясь по планете, люди приспосабливались к различным природным условиям, создавая новые орудия труда, развивая науку, культуру, искусство, ремесла (работа с учебником).", "Осваивая территорию Земли, люди создали культуру – материальные и духовные ценности", "", ""] |
Как мир делится на части и как объединяется | ["Как мир делится на части и как объединяется", "Как делят Землю и мир?
Какие признаки можно использовать при делении?
Стр. 92-94, составьте кластер: « Признаки деления Земли». Для каждого признака приведите примеры.", "Деление мира на крупные культурно-исторические регионы
Природные регионы мира", "В чём отличие частей света от материков?", "Заполните таблицу", "Границы
Естественные
Границы материков – побережье океанов
Воображаемые
Границы поясов освещённости (тропики, полярные круги)
Проведённые человеком
Границы между государствами( условные границы)
Граница между Европой и Азией?
Граница между умеренным поясом и субтропическим?
Границы между странами Южной Америки?", "Как мир объединяется?
Страны мира объединяются в международные организации и союзы – политические, торговые, военные, культурные и др. Это необходимо, чтобы согласовывать свои действия, совместно решая общие проблемы.", "Какие международные организации вы знаете?", "Домашнее задание
Параграф 25"] |